Mateřská škola Háj ve Slezsku – Smolkov IV. třída
Pro školní rok 2012/2013
MOTTO:
„Doma je doma. A ve školce? Tam je JAKO doma!“
V Háji-Smolkově, září 2012
Zpracovala: Šaldová Oldřiška
Obsah TVP:
1. Charakteristika programu a jeho vzdělávací cíle. 2. Charakteristika třídy. 3. Podmínky školy. 4. Přehled učiva. 5. Prostředky k realizaci učiva. 6. Doplňující programy. 7. Nadstandardní nabídky. 8. Spolupráce s rodiči. 9. Evaluace
1. Charakteristika projektu a jeho vzdělávací cíle Charakteristika projektu:
Třídní program IV. na pro školní rok 2012/2013 navazuje na projekt z minulého školního roku, který se jmenoval „Jak se chodí do světa aneb krok za krokem celým rokem“. Navazujeme na program, jehož cíle, záměry a očekávané kompetence se nám dařilo postupně plnit. Mezi dětmi se rozvíjely kladné vztahy. Postupně se také rozvíjela vzájemná pomoc mezi dětmi různých věkových skupin. Projekt naší třídy vychází z RVP PV a je součástí ŠVP Barevná školka. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytují, vyváženým poměrem spontánních a řízených činností. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Budeme se snažit pracovat metodami na základě prožitků dětí. S dětmi budeme celoročně pozorovat přírodu, budeme vnímat změny v každém ročním období, čím je jiné, čím nás překvapuje, čím nás obohatí. Při jednotlivých činnostech budeme dětem dávat dostatek prostoru k uplatnění jejich samostatnosti a tvořivosti. Nezapomeneme ani na aktivní poznávání a objevování světa prostřednictvím hry a experimentů a získávání zkušeností z okolního světa a dalších oblastí poznávání. Tento TVP jsme se snažily sestavit tak, aby umožnil dětem vnímat svět v přirozených souvislostech, získávat tak reálnější a aktivní pohled na svět. Nový projekt „Barevný rok v barevné školce“ nás provede čtyřmi ročními obdobími. Společně s dětmi si v průběhu roku si vytvoříme piktogramy, které nám budou charakterizovat jednotlivá témata TVP. Ty pak budou zdobit již předem připravený strom ve třídě. Poprvé budeme v průběhu školního roku pracovat s mandalami, které budou vždy navazovat na daná témata. Použijeme hudbu Antonia Vivaldiho „Čtyři roční doby“.
Hlavní cíle a záměry pro tento školní rok, vyplývající z Ročního prováděcího plánu, v těchto oblastech: 1. Zdraví
Dbát o dětský rozvoj každého dítěte – zajištění optimálních podmínek pro všechny děti. Umožnit dětem dostatek pohybu – především využitím pobytu venku jak na zahradě mateřské školy, tak v přírodě v jejich okolí. Vést děti ke zdravému životnímu stylu.
2. Poznatky a dovednosti
Zařazovat do vzdělávacích programů třídy polytechnickou výchovu, rozvoj předčtenářských a matematických dovedností. U každého dítěte probouzet aktivní zájem o poznávání světa, s rozvíjením intelektu dítěte, jeho schopností a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání s důrazem na samostatnost a tvořivost.
3. Oblast sociálních, životních hodnot
V práci pedagogů sledovat a oceňovat jejich přínos pro vytváření image školy, propagace její práce na veřejnosti. Hledat nové formy práce, propagovat svoji činnost na veřejnosti. Rozvíjet a upevňovat u dětí kulturní a společenské návyky, dovednosti vzájemného soužití. Sjednotit se v požadavcích na chování dětí, spolupracovat s rodiči a být důslední.
4. Snižování odkladů povinné školní docházky
Systematickou práci s dětmi nejstarší věkové skupiny rozvíjet a upevňovat schopnosti a dovednosti dětí potřebné pro vstup do základní školy. Spolupráci s rodiči předcházet odkladům povinné školní docházky. Spoluprací s učitelkami základní školy stimulovat u dětí nejstarší věkové skupiny zájem o školu a vzdělávání v ní.
Záměry projektu „Barevný rok v barevné školce“ Vyplývají z evaluace TVP za školní rok 2011/2012
Postupné vytváření pravidel soužití, přátelství a slušného chování a jejich důsledné dodržování. Vytváření rituálů – každodenní přivítání v kruhu, uklízení hraček, oslava svátků a narozenin, role asistentů atd. Uplatňování rozvoje konstruktivních a tvořivých her. Vést děti k samostatnosti při individuální a skupinkové práci. Věnovat se rozvoji grafomotoriky. Posilovat sebevědomí dětí, pomáhat být sám sebou. Celoročně vnímat a pozorovat přírodu kolem nás – vnímat změny v každém ročním období. Rozvíjet řečové, komunikativní schopnosti a dovednosti dětí. Posilovat samostatné myšlení a aktivní rozhodování dětí o činnostech a přáních. Uplatňovat písničky a hudebně pohybové hry, poslechové činnosti, které přirozeným způsobem motivují děti a navozují prožitkové učení. Zaměřit se na grafomotoriku u všech dětí. Poskytovat dětem dostatečný prostor, dostatečné množství pomůcek pro spontánní pohyb. Uspokojovat potřeby dětí ve všech oblastech tak, aby se z nich staly samostatné, spolupracující, sebevědomé a citlivé osobnosti. Podporovat informační vzdělanost v předškolním věku. Připravovat děti na povinnou školní docházku.
Očekávané poznatky, hodnoty, postoje, které děti získají:
Samostatnost. Kamarádství. Poznávání sama sebe, svých kamarádů. Posílení sebedůvěry. Tvorba zodpovědnosti za své chování, činy. Seznámení se svým okolím, lidmi, přírodou, zvyky a tradicemi. Uvědomění si své rodiny, vzájemného soužití. Radost z objevování, poznávání, seznamování, tvoření. Umět si poradit a řešit problémy.
Cíle projektu: Cílem projektu je vedení dětí ke komunikaci, osvojení si pracovat na určitém cíli, a to vše formou hry, zábavných a motivovaných činností a hlavně formou prožitkového učení. Cílem bude vést děti ke kladnému vztahu ke všemu živému, k úctě k lidem kolem sebe, ke kamarádům, k samotnému životu. Cílem třídního projektu je vytvořit každému dítěti optimální podmínky k rozvoje jeho osobnosti, sebedůvěry a samostatnosti. Cílem TVP je dítě šťastné a odpovědné za vlastní chování a způsob života v něm přiměřené jeho věku a schopnostem.
Dílčí cíle projektu:
Poznávat sebe sama Poznávat druhé Učit se žít spolu Poznávat svět kolem sebe
Časový rozsah: 1 rok Věková skupina: děti ve věku od 2 do 6,5 let
2. Charakteristika třídy Charakteristika dětské skupiny Ve školním roce 2012/2013 je v naší třídě zapsáno 23 dětí, z toho 10 chlapců a 13 děvčat ve věkovém rozpětí 2 až 6,5 let. Dvě děti, dvojčata (chlapec a děvče) jsou s odloženou školní docházkou a 2 chlapci a jedna dívka jsou předškolního věku Do kolektivu přibylo celkem 9 nově příchozích dětí. Do třídy jsou zařazeny děti mladší tří let.
Ročník 1. děti do 4 let 2. děti do 5 let 3. děti do 6 let
Celkem
Počet dětí
Dívky
Chlapci
Z toho dětí mladší 3 let
14
8
6
8
4
3
1
5
2
3
23
13
10
Z toho dětí s odl. šk. docházkou
Z toho integrované děti 0 0
8
2
0
2
0
Přestože jsou všechny děti přijaty na celodenní docházku, využívají někteří rodiče možnost docházky svého dítěte do mateřské školy na kratší dobu, a to z důvodu pobírání rodičovského příspěvku, či z důvodu rodičovské dovolené s druhým dítětem.
Závěr:
V měsíci září provádíme pozorování znalostí a dovedností skupiny dětí ve třídě a v adaptačním období provádíme analýzu. Všímáme si nových hrových skupin dětí v centrech aktivit, individuálních zvláštností dětí. Zároveň zjišťujeme úroveň jejich znalostí, dovedností a schopností. Sledujeme různé okolnosti (i rodinné), které mohou být pro výchovně vzdělávací práci ve třídě velmi důležité. Jedná se hlavně o docela velkou skupinu mladších dětí. Těchto dětí v letošním školním roce (ve věku od 2,5 do 5 let ) celkem 18. Předškolních dětí máme v tomto školním roce 5. I nadále na základě dobrých zkušeností zavádíme i letos „hravé pondělní dopoledne“, ve kterém budeme dávat větší prostor daným pravidlům. Lépe tak děti poznáme, zjistíme jejich zájmy v daný týden a navážeme tak na prožitky z domova. U dětí 1. a 2. ročníku rozvíjíme dovednosti v sebeobsluze: – umět se samostatně umýt (bez zamokření oblečení, použití mýdla, utírání do svého ručníku), – umět si sám utřít nos, vysmrkat se, – umět se nejen svléknout ale i obléknout, – umět se samostatně najíst,
– umět najít a uklidit si své věci na své místo, – umět uklidit hračky na své místo atd. U těchto dětí budeme vycházet z dotazníků, které vyplňují rodiče na začátku docházky dětí do mateřské školy. Novým dětem dopřejeme dostatek času na adaptaci na nové prostředí, na nové kamarády a seznámení se s pravidly soužití v mateřské škole. U dětí 3. ročníku se během měsíce září zmonitorujeme jejich znalosti a dovednosti po uplynulých prázdninách. Zaměřujeme se na různorodé činnosti v oblasti pohybové, výtvarné, hudební, jazykové, pracovní aj. Tyto oblasti jsou pro nás, učitelky, odrazovým můstkem pro sledování pokroku každého dítěte během školního roku. U této věkové skupiny budeme systematicky pracovat v přípravě na vstup do základní školy, a to v doplňkovém programu „Malý předškolák“. Snažíme se, aby tato skupina dětí byla příkladem pro mladší a nové děti: - v samostatnosti - v ohleduplnosti - v pomoci druhým - v úklidu hraček - ve spolupráci při hře - ve spolupráci s učitelkami atd. Při práci se všemi věkovými skupinami dětí budeme nejdříve využívat frontálních činností, a tím tak získáme schopnosti a dovednosti, které budou děti potřebovat k práci v centrech aktivit. Při hrách v centrech aktivit budeme vytvářet nejmladším dětem takové hrové podmínky, které jsou přiměřené jejich věku, ale i s přihlédnutím na děti posledního 3. ročníku. Skupina dětí z loňského roku, hlavně chlapci, ráda staví v prostoru herny z kostek, různých druhů stavebnic, tvoří ze stavebnice Seva, LEGO, skládají PUZZLE různých složitostí. Děvčata volí hry v námětových koutcích na domácnost, na lékaře, na obchod, preferují také hry s různými výtvarnými materiály, rády tančí podle reprodukované hudby. Během školního roku 2012/2013 provedeme pravidelnou diagnostiku všech dětí, opět se vrátíme k pracovnímu sešitu, do kterého děti 3x ročně ztvární postavu a strom.
3. Podmínky třídy Věcné podmínky
Naše IV. Třída MŠ Háj ve Slezsku – Smolkov, se nachází ve starší budově, která byla zrekonstruována v roce 1998. Její prostředí je pro děti podnětné, prostory plně odpovídají stanovené kapacitě a předpisům. Během letošních prázdnin bylo zrekonstruováno osvětlení v e všech místnostech mateřské školy, byla opravena část podlahy v herně a byl dokoupen nový koberec. Zařízení třídy nábytkem odpovídá hygienickým normám. Z nábytku jsme ve třídě vytvořili centra aktivit, vybavili je materiálem, diagnostickými pomůckami, hračkami, knihami tak, aby byly volně dostupné dětem, aby rozvíjely a povzbuzovaly zájem a zvídavost dětí. Centra aktivit si mohou děti přizpůsobit svým potřebám a okolnostem. Děti mají vše lehce dostupné v otevřených skříňkách a dostupné mají také zásuvky s průhledným plexisklem, kde jsou umístěny výtvarné materiály a pomůcky pro tyto činnosti. Centra aktivit byly doplněny hračkami pro děti 1. ročníku. Sdružení Smolíček zakoupilo dětem DVD. Spolu s televizí ho používáme pouze za nepříznivého počasí nebo jako doplněk při vzdělávacích činnostech. K odpolednímu odpočinku je určena stabilní ložnice. Děti nejsou nuceny ke spánku, ale musí zachovávat klid, aby nerušily ostatní kamarády, kteří spánek vyžadují. Po odpočinku si děti mohou na lehátkách prohlížet dětské knihy a časopisy, nebo je jim nabízena klidová činnost, předškolní děti mohou pracovat s pracovními listy, kde se procvičují činnosti, které jim usnadní vstup do 1. třídy základní školy. Třída je vybavena stoly a židlemi tří velikostí. Děti jsou rozesazeny u stolů podle velikostí, a tak došlo ke splnění hygienických požadavků. K budově školy přiléhá školní zahrada, kterou se snažíme co nejvíce využívat ve všech ročních obdobích. Školní zahrada byla vybavena novým pískovištěm z recyklovaných plastů a letošním roce byl proveden odborný řez ovocných stromů, nevhodné stromy byly odstraněny. V měsíci červnu byla zrekonstruovaná průlezka s houpačkami a skluzavkou. O prázdninách prošly rekonstrukcí chodníky na školní zahradě a přestavěna část vstupního plotu s chodníkem.
Životospráva
Strava je dětem poskytována plnohodnotná. Dětem mají zajištěn pitný režim po celý den i při pobytu venku jak dopoledne, tak odpoledne. Během celého dne mají děti k dispozici kousky ovoce a zeleniny a v průběhu dne si samy vybírají, na co mají chuť. Strava je kvalitní, často jsou zařazovány ryby, zelenina i nová jídla. Uzeniny jsou z jídelníčku dětí vyřazeny a taktéž nejsou používána dochucovadla. Z důvodu rozlišných stravovacích návyků a pro větší motivaci dětí k ochutnávání nového, dáváme dětem možnost, že si u svačinky mohou vybrat velikost pečiva i množství pomazánky. U hlavního jídla mají všechny děti k dispozici příbory. Starší děti používají příbor celý. Mladší děti mají možnost výběru.
Psychosociální podmínky
Děti i učitelky se ve školce cítí dobře a spokojeně, mají možnost rozhodovat o činnostech ve třídě, mají dostatek příležitostí podílet se na rozhodnutí týkajících se
jich samotných. Ve vztazích mezi dětmi a zaměstnanci panuje důvěra, ochota, tolerance a ohleduplnost. Děti mají dostatek volnosti ve třídě, pohybují se samostatně. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená a s nízkou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit se pravidlům soužití. Nově příchozím dětem je umožněno postupně se adaptovat na prostředí školky a sžití se s kolektivem. V tomto jim pomáhají i rodiče, kteří využívají možnosti zapojit se do činností dítěte po dobu pro ně potřebnou. Zaměstnanci jsou ke všem dětem i rodičům vstřícní.
Organizace
Denní řád má závazné časy jídla, ostatní časy jsou pouze orientační, umožňují reagovat na individuální možnosti a schopnosti dětí. Respektujeme dostatečně potřeby dětí. Spontánní aktivity převyšují nad řízenými. Denně budeme využívat ranní komunitní kruh. Postupně během školního roku povedeme děti k práci v centrech aktivit. Povedeme je také k samostatnosti a odpovědnosti, spolu s asistenty, za pořádek ve třídě. Pro sledování a následné hodnocení individuálního rozvoje dětí máme u každého dítěte založeno jeho portfolio, pro jejichž vedení máme v příloze ŠVP zpracovaný způsob vedení záznamů o dětech. Dále provádíme záměrné pozorování. Děti jsou během pobytu v mateřské škole dostatečně dlouho venku. Program činností je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší. Děti mají dostatek pohybu nejen v budově ale i mimo ni – zahrada, vycházky do blízkého okolí mateřské školy atd.
Řízení mateřské školy
V naší MŠ jsou povinnosti, pravomoci a úkoly pracovníků jasně vymezeny. Je vytvořen funkční informační systém, a to jak uvnitř MŠ, tak i navenek. Na MŠ je vytvořeno ovzduší tolerance, důvěry, lidského pochopení. Ředitelka MŠ podporuje a motivuje spoluúčast všech členů pedagogického týmu na různých akcích školy, kde učitelky pracují jako tým. Plánování pedagogické práce je funkční, využívá se zpětné vazby – přednášky pro rodiče, konzultace, dotazníky aj. Nadále budeme pracovat jako tým, spolupracovat při plnění ročního plánu, jednotně postupovat při dodržování pravidel – na zahradě, v mateřské škole atd. Vzájemně si budeme předávat poznatky, které získáme na školeních a seminářích. Společně s novou paní učitelkou budeme hledat nové cesty, nápady a podněty k obohacení programu školy. Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem, se Základní školou Háj ve Slezsku, kde se stále objevují rezervy v návaznosti našich ŠVP – vzájemné představení se. I nadále budeme úzce spolupracovat se Sdružením Smolíček, které již řadu let pracuje na mateřské škole.
Personální a pedagogická zajištění Paní učitelka nemá odbornou kvalifikaci, již třetím rokem studuje na Střední pedagogické škole v Krnově, a tím si doplňuje potřebné vzdělání. Dále se obě učitelky budou sebevzdělávat a nové poznatky budou uvádět v život na MŠ.
Spolupráce s rodiči
Navážeme na dobrou spolupráci s rodiči z minulého roku. Budeme se oboustranně snažit, aby tato spolupráce fungovala na základě partnerství, na oboustranné důvěře, otevřenosti, vstřícnosti, respektu a ochotě spolupracovat. Rodiče budou seznamováni s nabídkou činností na nástěnce v šatně dětí, u výkresů a pracovních listů budou rodiče seznamováni se záměrem, který této činnosti předcházel. Stále budeme rodiče informovat o dění v mateřské škole – vzájemné pohovory o posunu ve vývoji, o chování dítěte, o vzniklých problémech atd. Společně s rodiči budeme děti chválit, motivovat, povzbuzovat, ale budeme také řešit i nepříjemnosti. Na nástěnce budou také rodiče seznámeni s třídním programem na školní rok 2012/2013. Další informace si mohou rodiče najít na webových stránkách naší mateřské školy.
Centra aktivit děti stimulují ke hře a tvořivým činnostem. Protože klademe důraz na vzájemné vztahy dětí, jejich rozvoj a uplatňování samostatnosti v co nejvyšší míře, jsou centra tím nejpřirozenějším prostředkem. Děti zde samostatně komunikují, řeší problémy, rozhodují se, procvičují si vyjadřovací schopnosti, učí se chápat a akceptovat rozdíly mezi lidmi. Ve všech centrech aktivit se děti učí samostatnosti, pracovat ve skupině a starat se o svěřený materiál, udržovat pořádek – umět za sebou uklidit. Po zkušenostech z loňského školního roku už víme, že pro mladší děti je těžké pracovat samostatně v centrech aktivit. Budeme se snažit motivovat starší děti tak, aby pomáhaly mladším dětem. Malé děti se učí spolupracovat, pomáhat si, a aby byly samostatné při tvořivých činnostech a při úklidu hraček a pomůcek. Ihned na začátku školního roku se zaměříme na důkladné seznámení dětí se třídou, s jejím uspořádáním, s každou hračkou, aby je děti důkladně poznaly, co s nimi mohou dělat, kam je ukládat. Zaměříme se na samostatné vybírání hraček a pomůcek. Ukážeme dětem možnost různých kombinací a jejich využívání při tvořivých hrách. Zároveň však budeme tvořit jasná pravidla pro práci v centrech aktivit.
Centrum pro společná setkávání Nachází se uprostřed třídy, využíváno pro práci s kostkami, tak pro pohybové aktivity dětí, které se prolínají celým dnem, tak pro společné setkávání během celého dne v mateřské škole. Děti se zde učí zásadám společné komunikace, naslouchání, soustředění. Činnosti, které se zde mohou vykonávat: volný prostor k sezení v kruhu dotykové hry volná pohybová improvizace s hudbou, s lehkým náčiním Maximální počet dětí: všechny děti
Centrum pro volný pohyb, tělocvik Pro rozvoj pohybových dovedností dětí, správného držení těla, orientace v prostoru, manipulaci s tělocvičným nářadím i náčiním – koordinaci pohybu. Činnosti, které se zde mohou vykonávat: cvičení volné i řízené cvičení na nářadí (sestava na cvičení – věž s žebříky, skluzavkou atd.) cvičení s náčiním koulení, házení a chytání míčů a jiných lehkých předmětů zdolávání překážek překračováním, přeskakováním pohybové hry, hudebně pohybové hry Vybavení centra: volný prostor na koberci průlezka s žebříky, skluzavka, žíněnky lavička koza další tělocvičné nářadí a náčiní – šátky, stuhy, drátěnky atp. CD přehrávač, kazety, CD, klavír, rytmické hudební nástroje pro hudební doprovod Maximální počet dětí: blíže neurčeno – podle zájmu dětí ve třídě
Kostky, doprava, konstruktivní hry a manipulační hry Děti si zde procvičují hrubou i jemnou motoriku, získávají cit pro geometrické obrazce, rozvíjí si představivost, fantazii, sebevyjádření, myšlení a tvořivost. Dále se rozvíjí ochota domluvit se a spolupracovat. Činnosti, které se zde mohou vykonávat: stavění prostorových staveb k daným tématům hry na dopravu hry s Legem a dalšími stavebnicemi hry s dřevěnými kostkami třídění kostek, pomůcek k různým činnostem podle barev, velikostí stavění podle plánků ze stavebnic, kostek tvoření překážkové dráhy Vybavení centra: volný prostor uprostřed třídy na koberci molitanové stavebnice a kostky dřevěné kostky různých velikostí dřevěné kostky s námětem lesa, hospodářství, ZOO stavebnice cest zvířátka, stromy atd. Maximální počet dětí: 4 – 6 dětí
Knihy a písmena, odpočinková zóna Toto centrum je volně propojeno s centrem setkávání nebo k němu také slouží – dětský Mazlíček. Zde se také děti seznamují s písmenky, ilustracemi. Při manipulaci s knihou se s ní učí zacházet, orientovat se v ní, učí se chápat obrázky – „číst“ je. Děti vnímají
mluvenou i psanou podobu písma, seznamují se s písmeny, jejich tvarem. Knihy obměňujeme a doplňujeme podle daného tématu. Jsme si vědomi, že nejužívanějším prostředkem k získání gramotnosti je kniha. Druh, množství a úroveň knih volíme podle věku dětí, zájmu dětí i daného tématu. Činnosti, které se zde mohou vykonávat: prohlížení knih poslouchání pohádek, příběhů „čtení“ obrázkových knih hry s písmenky a čísly odpočinek Vybavení centra: dětský Mazlíček knihy, leporela, atlasy, encyklopedie písmena, číslice Maximální počet dětí: 4 děti Čím chceme centrum doplnit: novými knihami, obměna knih ze školní knihovny
Domácnost, kadeřnictví, lékař (tvořivé námětové hry) Děti se zde učí správnému stolování a šetrnému zacházení s nádobím, pomůckami v kuchyni, s potravinami, udržováním pořádku, třídění, spolupráci aj. Děti si hrají, napodobují dospělé. Zároveň se učí společenským a kulturním návykům. Činnosti, které se zde mohou vykonávat: připravování různých „jídel“, hostin z napodobenin hry s kočárky, panenkami práce v domácnosti péče o rodinu hra na uklízení, praní prádla, žehlení hra na lékaře hra na kadeřníka Vybavení centra: vybavení centra nábytkem – kuchyňka, kadeřník, lékařský kufřík oblečení k motivacím nádobí, žehlička, vysavač, pračka atd. Maximální počet dětí: 4 až 6 dětí
Ateliér Výtvarné činnosti u dětí podporují tvořivost, představivost, činorodost, zvídavost a rozvoj fantazie. Děti tvoří na základě citových prožitků. Výtvarný materiál rozvíjí city dětí, podporuje možnost komunikovat beze slov, dodává pocit síly a uspokojení z vytvořeného díla. Rozvíjí u dětí jemnou motoriku, hmat, zrakovou percepci, podporuje koordinaci oko-ruka. Dává možnost pracovat ve skupině a střídat se, učí děti starat se o svěřený materiál a vede je k samostatnosti. V centru ateliér by se učitelky měly omezit pouze na přípravu pomůcek a vysvětlení činností a technik, které mohou děti provádět. V ateliéru mohou děti provádět pokusy a objevy (míchání barev, klíčení rostlin, rozlišování přírodnin i umělých materiálů). V ateliéru mají děti: volně přístupný výtvarný materiál
pomůcky ke kreslení, malování tvoření z přírodnin umělých materiálů modelovací hmoty s podložkami Vybavení centra: stoly, židle tabule ubrusy pro malování, zástěrky pro děti modelovací hmoty, pastelky, barvy, štětce papíry různých velikostí a barev nůžky pro praváky i leváky, lepidla a další výtvarný materiál přírodniny i umělé materiály atd. Maximální počet dětí: až 8 dětí Čím chceme centrum doplnit: papír na stěnu s držákem
Tvořivé a manipulační centrum Sousedí s odpočinkovým a knižním centrem. Při vytváření centra potřebují děti klidnější část třídy, stůl, židle, otevřené police. Centrum je zaměřeno převážně na rozvoj jemné motoriky, fantazie, trpělivosti, vůle pro dokončení díla, poznávání barev, geometrických tvarů, číslic, rostlin, druhů práce. Rozvíjíme zde matematické představy, jazykové a sociální dovednosti, budujeme základ pro pozdější čtení. Ve společných hrách se děti učí barvám, počítání, dodržování pravidel, sebeovládání, úspěch i neúspěch a vyrovnávat se s ním. Děti zde mají k dispozici různá pexesa, domina, puzzle, skládačky, drobné hříbečkové tvary, kuličky, mozaiky, korálky různých velikostí a tvarů, stavebnice Cheva, Seva, Lego. Jsou zde také pomůcky pro rozvoj smyslů, např. vkládací tvary, hmatové hry atd. Děti zde mohou také vystřihovat, porovnávat a nalepovat písmenka, opisovat slova, psát pomocí nápodoby, prohlížet si obrázky, luštit dětské křížovky, labyrinty, tvořit s pomůckou LOGICO. Vedeme děti také k správnému zacházení s hračkami a svěřenými pomůckami. Podněcujeme je k tomu, aby započatou práci dokončily, použitý materiál, pomůcku či hračku uložily na své místo. Činnosti, které se zde mohou vykonávat: skládání ze stavebnic práce s pomůckami na rozvoj smyslů vystřihování doplňování společenské dětské hry hmatové hry hry s čísly a písmeny vkládací hry a tvary (podle věku dětí) u nejstarší věkové kategorie činnosti směřující k dosahování kompetencí potřebných pro vstup do základní školy Vybavení centra: stůl a židle pojízdný stojan s kreslícími potřebami, výtvarným materiálem stolové a společenské hry domina, Lego, Puzzle vkládací hry a tvary
didaktické pomůcky, pracovní listy korálky, mozaikové hry šicí hra papíry, omalovánky, pastelky, nůžky atd. Maximální počet dětí: 6 dětí
Hudební centrum Hudba je přirozenou součástí dětské hry a styku s dospělými. Nejcennějším nástrojem je lidský hlas. Koutek je situován u klavíru. Děti mají k dispozici melodické i rytmické nástroje, triangly, chrastítka, zvonkohru, el. varhany. Hudba často zasahuje do plánovaných i spontánních činností během dne ve třídě ale i venku nebo v ložnici dětí (zpěv ukolébavky před usnutím). Hudba je spojujícím článkem mezi jednotlivými činnostmi rozvíjí schopnost zapamatování, rozvíjí motoriku, koordinaci pohybů, napomáhá rozvoji myšlení a abstrakcí. Činnosti, které se zde mohou vykonávat: tanec (pohybové vyjádření hudby, rytmu, nálady) rytmizace a melodizace písní a říkadel podupávání sluchové hry hry na ozvěnu vytleskávání slov a melodií Vybavení centra: volný prostor na koberci, klavír dětské hudební nástroje CD přehrávač, CD, kazety písniček i pohádek elektrické varhany notový materiál Maximální počet dětí: neurčeno – dle zájmu dětí
Počítač Činnosti na počítači se věnují pouze nejstarší děti. Seznamují se s novou technikou, učí se ji ovládat a využívat, soustředit se, dokončit úkol. Dále pak sledovat daný cíl a jít za ním. Klikání myší zdokonaluje jemnou motoriku i souhru koordinace oko- ruka. Cílené programy rozvíjejí logické myšlení, prostorové pojmy, obecné znalosti dětí. Při využití programu pro skládání a kreslení dochází k rozvoji tvořivosti, představivosti a rozvoji jemné motoriky pro děti abstraktním způsobem. Děti se učí: hrát logické hry (schopnost rychle se rozhodnout, řeší modelové situace, nalézají správné řešení) hrát hry s jednoduchými pravidly orientovat se v prostoru určovat písmena počítat slabiky ve slovech základní geometrické tvary určovat pojmy velký – malý rozpoznávat druhy zvířat atp.
manipulovat s myší Vybavení centra: počítač stolek pod počítač dětské počítačové hry, pohádky, knihy k PC Maximální počet dětí: 2 děti Čím chceme centrum doplnit: nové programy
Školní zahrada Pobyt na školní zahradě nebo v blízké přírodě a v okolí mateřské školy je za každého počasí pro děti zdravý a zajímavý. Pohyb a změna vzduchu pomáhají od stresu, nabízejí možnost k novému poznávání, pozorování, novým zážitkům a zkušenostem. Zde můžeme dělat činnosti, které nelze dělat ve třídě, ale i takové, které běžně ve třídě děláme (kresba, poslech pohádky, manipulační hry, pokusy, objevy, zpěv písní či pohybové hry). Styk s přírodou obohacuje všechny oblasti dětského vývoje – tělesný, sociální, citový, rozvoj inteligenčních a kulturních znalostí. Pro pobyt na zahradě mají děti starší oblečení, které je neomezuje u hry, dítě také nemá strach z jeho poškození a ušpinění. V denní programu přihlédneme k aktuálnímu počasí a řídíme se zdravým rozumem. V roce 2012 byla zrekonstruovaná průlezka s houpačkami a skluzavkou, rekonstrukcí prošel chodník s okruhem na zahradě, byl vytvořen nový přístupový chodník na zahradu a byl zrekonstruován dělící plot do zahrady.
Prolézačky
Činnosti, které se zde mohou vykonávat: Procvičování rovnováhy, prolézání a slézání, skákání, houpání, klouzání na skluzavce, vylézání po schůdkách a žebřících. Dbát na bezpečnost dětí při cvičení na průlezkách. Vybavení centra: průlezka Máňa průlezka se skluzavkou průlezka Lev
Pískoviště
Je kryto stromy, dle hygienických norem se mění písek, je kryto sítem. Děti mají k dispozici nové plastové pískoviště. I v letošním školním roce se zaměříme na to, aby děti samostatně uklízely pískoviště i hračky před odchodem ze zahrady. Činnosti, které se zde mohou vykonávat: tvoření staveb, hradů, cest a tunelů, kreslení a psaní do písku, tvorba bábovek a přesívání písku Vybavení centra: plastové pískoviště formičky auta dětské nářadí dětská kolečka
Prostor pro míčové a atletické hry
Hry zlepšují základní pohybový fond dětí, zvyšují jejich pohyblivost a vytrvalost. Dbát na bezpečnost dětí při těchto hrách. Činnosti, které se zde mohou vykonávat: míčové hry s procvičením chytání, házení míčů různých velikostí, kopaná, hod na cíl, hod do prostoru zahrady (malé míče, létající talíře apod.) chůze na chůdách přeskoky lana, švihadla hry s kuželkami, kroužky běh na krátkou vzdálenost skákání v pytlích cvičení s padákem dětské závodivé hry pohybové hry, hry se zpěvem
Domeček
Činnosti, které se zde mohou vykonávat: hry na domácnost hry s panenkami a kočárky i tento domeček si děti samy po skončení hry uklízejí. Co si přejeme změnit? Nový domeček pro hru dětí na školní zahradě.
Prostor ke kresbě
Vybavení centra: kreslící tabule stůl a lavice Činnosti, které se zde mohou vykonávat: kresba mokrou houbou na tabuli kresba křídou na tabuli, na chodník kresba u stolu pastelem, barvou, pastelkou vybarvování omalovánek prohlížení dětských časopisů, knih, leporel Co si přejeme změnit? Nový stůl s lavicemi. Zastínění prostoru.
Chodník s okruhem
Činnosti, které se zde mohou vykonávat: jízdy na koloběžkách, odrážedlech, kolech závody v běhu
4. Přehled učiva Třídní projekt
Volně navazuje na TVP pro školní rok 2011/2012. Hlavní vzdělávací nabídka je rozdělena do čtyř bloků, máme zpracovány okruhy podle oblastních cílů a obsahu z ŠVP, který se jmenuje „Barevná školka.“ Integrované tematické bloky jsou pro nás otevřené materiály, které dávají prostor k uplatňování vzniklých situací, nápadů učitelů a přání dětí. Témata jsou pouze orientační a mohou se v průběhu roku měnit, doplňovat nebo rozvíjet. K těmto tématům vybíráme činnosti, které rozvíjejí kompetence dětí. V jednotlivých integrovaných blocích se prolínají změny v přírodě kolem nás v průběhu celého roku. Pomoci her, různorodých činností, tradic, oslav svátků, které jsou typické pro dané období, budeme s dětmi poznávat krásy živé i neživé přírody kolem nás. Daná témata bude celým rokem doprovázet písnička Jaro, léto, podzim, zima od Jaroslavy Horáčkové, poprvé se děti seznámí s mandalami a relaxační hudbou. Tyto budou vždy navazovat na témata. Vrátíme se k již známým piktogramům, které si budou děti společně s učitelkami vyrábět v průběhu školního roku a instalují je na vytvořený strom ve třídě. Děti se seznámí s tvorbou Antonia Vivaldiho „Čtvero ročních dob“. Při práci s TVP budeme: - využívat co nejvíce metody prožitkového učení, - budeme také uplatňovat individuální přístup, - rozvíjet mezilidské vztahy, - budeme podporovat kamarádství, - prohlubovat vztah k přírodě, Povedeme děti: - k samostatnosti, - k zodpovědnosti, - k dodržování pravidel, Záměry integrovaných tematických celků vycházejí z loňského TVP, z evaluace naší třídy, z potřeb skupiny dětí v naší třídě. Činnosti budeme směřovat k dosažení daných záměrů a splnění očekávaných kompetencí ve všech pěti oblastech RVP PV. 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost
5. Dítě a svět
Nabídka činností bude připravována do center aktivit podle:
- typů inteligence dětí - schopností dětí - dovedností dětí Nabídka činností bude vždy pro celou věkově smíšenou skupinu dětí. V plánování se zaměříme na přípravu 5 předškolních dětí na školu – plánování podle očekávaných kompetencí v ŠVP „Co všechno chci vědět a umět“.
Plánování konkrétních činností bude převážně zpracováno v myšlenkových mapách
zpravidla na jeden týden. Bude ale otevřené s dostatečným prostorem pro dotváření a rozvíjení o další nahodilé činnosti navrhované učitelkami i dětmi. Pro motivaci jednotlivých tematických bloků budeme používat již výše zmíněné piktogramy a mandaly, které přímo souvisejí s ročními obdobími a dalšími tématy, budeme pracovat s hudbou A. Vivaldiho. Nezastupitelnou úlohu v plánování činností po celý školní rok bude mít příroda kolem nás – všechna čtyři roční období - plánování činností na školní zahradu, do lesa, okolí mateřské školy.
4 integrované bloky TVP pro školní rok 2012/2013
1. integrovaný blok
Sluníčko už vystýlá si někde teplý kožíšek. Zlaté listí, zlaté vlasy, z vloček hebký kožíšek.
Charakteristika bloku:
Adaptace dětí na nové prostředí MŠ, seznamování s kamarády, s učitelkami, provozní pracovnicí, s prostorami mateřské školy, seznamování s režimem, s pravidly, spoluvytváření nových, utváření správných hygienických návyků. Poznávání a pojmenování věcí kolem nás i z nejbližšího prostředí a okolí, jako je prostředí třídy, školy, rodiny. Individuálním přístupem začleňovat děti do kolektivu, pomáhat jim odloučit se na určitou dobu od rodičů. Monitoring toho, co dítě zná a umí z domova, navazování na osvojené dovednosti a znalosti. Seznamování rodičů dětí s režimem mateřské školy, zajistit jejich dostatečnou informovanost o provozu a režimu MŠ a o dalších aktivitách. Poznávání podzimní přírody, klimatických změn, seznamování s ovocem a zeleninou. Pozorování práce dospělých, získávání poznatků o životě, o lese, pozorování podzimního počasí a seznamování se s vlastnostmi větru. Společně se v tomto období připravujeme na Drakiádu, Halloween. Učíme se rozlišovat barvy, tvary, velikosti.
Záměry:
Seznamovat se prostředím třídy, školy, školní zahrady, s paní učitelkou, s provozní pracovnicí. Vytvářet pozitivní vztahy. Podporovat pohodu dětí a jejich psychickou zdatnost. Spolupodílet se na tvorbě pravidel soužití ve třídě i mimo ni. Postupné chápání těchto pravidel. Rozvíjet poznávací schopnosti a city. Podporovat u dětí vytváření vzájemných vztahů, posilovat je a kultivovat. Dodržovat základní bezpečnostní pravidla v MŠ, při pobytu venku, při pobytu na školní zahradě. Rozvoj a užívání všech smyslů. Rozvíjet paměť, pozornost, představivost a pracovní dovednosti. Rozvoj tvořivosti, rozvoj schopnosti sebeovládání. Rozvíjet řečové, jazykové a komunikativní schopnosti a dovednosti dětí. Procvičovat základní pohybové a pracovní dovednosti. Rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství. Vytvářet elementární povědomí o širším přírodním prostředí, o jeho rozmanitostech, vývoji a neustálých proměnách. Získávat poznatky o přírodním rytmu, o změnách v přírodě na podzim.
Vzdělávací nabídka Název tématu Šel medvídek do školky Spinká celý pokojíček (pravidla, rituály) Můj dům, můj hrad; Naše školka, naše království Dračí trampoty Strašidel se nebojíme
Datum plnění
Zamykám, zamykám les Tajemství podzimní zahrady Paraplíčko Podzimní strom S podzimníčky u čaje a svíčky Bramborové korále
Nabídka činností:
Seznamování s novými dětmi. Seznamování s rituály a jejich tvorbou, tvorba pravidel soužití, tvorba pravidel při stolování. Komunitní kruh. Pohybové hry, hry se zpěvem, jednoduché taneční hry. Výroba piktogramů. Výtvarné seznamování s tužkou, pastelkou, štětcem, barvami, křídou, mokrou houbou (na zahradě). Později pracovní a výtvarné činnosti. Kresba stromu na podzim. Tvoření z papíru, lepení, stříhání. Četba a vyprávění pohádek a příběhů pro děti. Zpěv, tanec, recitace krátkých říkadel a dětských básniček. Seznámení s tvorbou Antonia Vivaldiho – Čtvero ročních dob. Pozorování přírody na zahradě, v lese. Pozorování počasí, zaznamenávání změn na kalendáři počasí. Vaření čajů. Vaření ze zeleniny…. Námětové hry s námětovým materiálem.
Akce pro děti: Název akce
Datum
Akce pro děti, rodiče a veřejnost: Název akce
Datum
Přehlídky, výstava, soutěže a olympiády: Název akce
Datum
Výlety, kurzy a exkurze: Název akce
Datum
Poznámky:
2. Integrovaný blok
Městem chodil chudý malíř, v peněžence ani halíř. Neměl plátno, barvy, štětce… pomohl si ale lehce. Jednou v noci dýchl chladně. Na skla oken nenápadně bílé květy namaloval - a pak se zas někam schoval.
Charakteristika bloku:
Seznamování s tradicemi Vánoc, s obdobím Adventu, navozování slavnostní atmosféry, přátelských vztahů, obdarovávání druhých, zařazování činností hudebních – zpěv koled, doprovod na hudební nástroje, pečení cukroví, perníčků, výroba vánočních ozdob atd. Příprava na období karnevalu, zábavné činnosti, tvořivé činnosti. Pozorování změn v přírodě v zimním období, seznamování s životem zvířat v zimě, seznamování se zimními sporty, využívání příznivých sněhových podmínek ke hrám se sněhem i na sněhu, pozorování a objevování vlastností sněhu. Rozvoj fyzické i psychické zdatnosti dětí, získávání nových poznatků o těle a zdraví.
Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a učení, seznamování s institucí – základní škola, návštěva 1. třídy ZŠ a jejich prostor, diagnostika předškoláků, činnosti zaměřující se na přípravu dětí pro vstup do ZŠ, konzultace s rodiči předškoláků. Příprava maškarního plesu.
Záměry:
Rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost dětí. Posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, zájem, radost z objevování). Rozvíjet schopnost vytvářet citové vztahy, podporovat chápání a dodržování daných pravidel. Seznamovat se z lidovými tradicemi, zvyky, svátky. Setkávat se z různými lidskými hodnotami. Učit se úctě k rodičům, k nejbližším lidem, věcem. Rozvíjet interaktivní a komunikativní dovednosti verbální a neverbální. Rozvíjet základní kulturně společenské postoje, návyky a dovednosti. Učit se různým novým dovednostem výtvarným, pracovním, hudebně dramatickým atd. Rozvíjet schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám. Získávat příležitosti k rozvoji vlastní kreativity, vnímání, citlivosti a citovosti. Umožňovat dětem získávat poznatky o lidském těle a zdraví. Vytvářet zdravé životní postoje. Uvědomovat si vlastní tělo. Osvojovat si některé poznatky a dovednosti, které předcházejí čtení a psaní. Vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách. Rozvíjet úctu i životu ve všech jeho formách.
Vzdělávací nabídka Název tématu Čertí školka Pásli ovce Valaši při betlémském salaši U sádky s vánočními kapry O parádivé princezně a strašidelném hradu Malíř mráz Doktor v domě (Doktorská pohádka – K. Čapek)
Datum plnění
Cestička do školy – evaluace předškoláci Popletené sáně Co dělá ponožka v zimě Strom v zimě Volá vločka vločku Tiše, tiše medvěd spí
Nabídka činností:
Výtvarné činnosti, pracovní činnosti – výroba v výzdoba školky, třídy. Činnosti pěvecké, rytmické, přednes říkadel a koled, taneční, poslechové. Seznamování s lidovými tradicemi, zvyky. Pečení perníčků, vánočního cukroví. Společné dárkování u vánočního stromku. Komunitní kruh. Sáňkování a bobování na kopci, stavění sněhuláků na školní zahradě. Zimní výprava do lesa. Četba a vyprávění pohádek. Tvoření masek na karneval. Námětové hry v koutcích. Poslech pohádek a příběhů. Pozorování počasí, zimní přírody. Pozorování stromů v zimě. Zpěv písní o zimě, ptáčcích. Malování bílou barvou na tmavý podklad. Poslech hudby A. Vivaldiho.
Akce pro děti: Název akce
Datum
Akce pro děti, rodiče a veřejnost: Název akce
Datum
Přehlídky, výstava, soutěže a olympiády: Název akce
Datum
Výlety, kurzy a exkurze: Název akce
Datum
Poznámky:
3. integrovaný blok
Včera byl jsem pořád venku. Čekal jsem tam na sněženku. Kdy konečně probere se v tichém, zapadnutém lese? Náhle na mě zazvonila: Malá, zkřehlá, sněhobílá, a v tu chvíli jaro kose náhle blízko vzbudilo se.
Charakteristika bloku:
Vytváření vztahu k rodině. Zařazování činností zaměřených na poznávání sociálního prostředí, v němž žije rodina, funkce matky, otce. Posilování pozitivních vazeb k rodičům, sourozencům, kamarádům, dospělým. Seznamování se s dalšími členy rodiny a se vztahy mezi nimi. Seznamování se s různými druhy zaměstnání a povolání matky, s pracovními předměty, provádění jednoduchých pracovních úkonů. Společně se připravovat na oslavy Dne matek. Osvojováním si poznatků z oblasti živé i neživé přírody. Vytváření správných životních postojů k přírodě. Dále se budeme věnovat tématům jako jsou zvířata a jejich mláďata, ptáčci, motýli či broučci. Výchovnou činnost dle podmínek co nejvíce přesuneme do přírody formou prožitkového učení. Seznamování dětí s řečí pomocí pohádek a příběhů, vytváření pozitivního vztahu ke knize, k umění, k hudbě. Rozvíjení vyjadřování dětí, jejich představivosti a fantazie. Uvádění dětí do světa pohádek a tvořivé vyjádření jejich prožitků. Budeme společně oslavovat tradice a svátky, jako jsou svátky jara Velikonoce. Zajímavými činnostmi budeme rozvíjet u dětí sounáležitost mezi generacemi – tvoření s babičkami u příležitosti svátků jara. Budeme také podporovat zájem dětí o zpěv, rozvíjet rytmické cítění, postupné seznamování a hudebními nástroji.
Záměry:
Osvojovat si poznatky a dovednosti důležité k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí. Rozvíjet schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat. Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými. Seznamovat děti se světem lidí, kultury a umění. Osvojovat si poznatky a dovednosti potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí. Rozvíjet a posilovat fyzickou i psychickou zdatnost dětí. Upevňovat kooperativní dovednosti dětí. Umožnit dětem formou prožitkového učení osvojovat si nové poznatky z oblasti živé i neživé přírody – pokusy, pozorování, bádání atd. Upevňovat pocit sounáležitosti se živou i neživou přírodou. Podporovat rozšiřování slovní zásoby, vyjadřovacích schopností dětí. Rozvíjet jazykové a řečové schopnosti dětí a jejich kultivovaný projev. Vytvářet u dětí pozitivní vztah ke knize, hudbě, umění jako celku. Seznamovat se s tradic Velikonoc – vést děti ke střídání dekorativních prvků na ploše při zdobení velikonočních kraslic, ozdob. Seznamovat děti s tradicí Dne matek. Posilování rytmického cítění, schopnost dodržovat předehru, mezihru, dohru; posilovat rytmické cítění dětí. Upevňovat vztahy dětí k prarodičům, starším lidem a uvědomovat si úctu k jejich věku a snahu pomáhat jim. Umožňovat dětem poznávání jiných kultur. Rozvíjet schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám.
Vzdělávací nabídka:
Název tématu
Datum plnění
Jarní strom Kouzelný palouček Narodilo se kuřátko Narodilo se děťátko Kouzelná kniha pohádek Když kocour není doma Pletu, pletu pomlázku Zvířátka v hudbě (Slavíček) Malí objevovatelé Týden velkých radostí (Den dětí) Země, voda, vzduch
Nabídka činností: Pohybové hry, hry taneční, pěvecké aktivity. Komunitní kruh. Práce s dílem A. Vivaldiho. Seznamování s typickými znaky jara v přírodě, se zákonitostmi přírody. Přípravy oslav Velikonoc, Dne matek – činnosti dramatické, pěvecké, výtvarné, pracovní. Seznamování a práce s knihou, časopisem, encyklopedií, mapou. Práce s počítačem, mikroskopem, lupou – pokusy v MŠ i mimo ni v přírodě. Pokusy a objevy (klíčení rostlin, pozorování lupou, dalekohledem, mikroskopem, hry s vodou. Vycházka za zvířátky. Vycházka do lesa s pozorováním brouků. Stop zvířat, studium stromů a rostlin. Motivační hry v kostýmech. Společné tvoření s babičkami. Příprava na pěveckou soutěž „Hájecký slavíček“. Vítání jara s Morenou. Příprava na čarodějnický rej. Malování kraslic.
Akce pro děti: Název akce
Datum
Akce pro děti, rodiče a veřejnost: Název akce
Datum
Přehlídky, výstava, soutěže a olympiády: Název akce
Datum
Výlety, kurzy a exkurze: Název akce
Datum
Poznámky:
4. Integrovaný blok
Nepospíchej, sluníčko, počkej chvíli maličkou. Vybarvi nám ostružiny, jahody i kopretiny. Vymaluj nám třešně, višně, taky hráškem potěšíš mě. Tlusté dýně, modré blumy, já vím, že to dobře umíš. Na borůvky nezapomeň, ale hlavně začni honem. Když ti barvy dojdou snad, pastelky ti půjčím rád.
Charakteristika bloku:
Poznávání přírodního prostředí, vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou i neživou přírodou, s lidmi, společností, planetou Zemí. Využívání encyklopedií, obrazového materiálu. Hra a aktivity na téma dopravy, poučení o možných nebezpečných situacích. Oslavy Dne dětí, období výletů, her a loučení se školkou, s kamarády. Děti si uvědomují svoji sounáležitost s okolním světem. Dochází ke shrnutí všech znalostí a vědomostí, které získaly v mateřské škole. Děti se seznamují s nadcházejícími prázdninami a jejich nástrahami. Toto všechno děti prožívají formou prožitkového učení.
Záměry:
Vytváření základních kulturních a společenských postojů. Vést děti k osvojování poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí. Posilovat u dětí zvídavost, zájem o činnost, radost z objevování nového. Uvědomování si vlastního těla. Rozvíjet schopnosti a dovednosti dítěte vyjádřit získané dojmy a prožitky. Vést děti k osvojování poznatků a dovedností předcházejících čtení a psaní. Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních. Rozvoj společenského i estetického vkusu. Tvoření povědomí o existenci jiných kultur a národností. Vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou i neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemi.
Vzdělávací nabídka: Název tématu Nejsme všichni stejní Strom v létě Cestování s pavoučkem Piráti a námořníci
Nabídka činností:
Oslavy Dne dětí Hry a činnosti k daným tématům Komunitní kruh Pěvecké a hudební činnosti, poslech skladem A. Vivaldiho Výtvarné tvoření Poslech a četba pohádek Dramatizace pohádky Práce s encyklopediemi a PC, práce s knihami Přípravy na ukončení školního roku Výlety a exkurze
Akce pro děti:
Datum plnění
Název akce
Datum
Akce pro děti, rodiče a veřejnost: Název akce
Datum
Přehlídky, výstava, soutěže a olympiády: Název akce
Datum
Výlety, kurzy a exkurze: Název akce
Datum
Poznámky:
5. Prostředky k realizaci projektu Ve výchovně vzdělávacích činnostech budeme uplatňovat prožitkové učení a podporovat samostatnost děti. Budeme rozvíjet dětské poznávání o vše, co je obklopuje, o vše, čím je můžeme obohatit, o hluboké prožitky a zážitky jak při společných, tak v individuálních činnostech. Poprvé budeme pracovat s mandalou a jejím vybarvováním. Při činnostech využijeme skladby Antonia Vivaldiho „Čtvero ročních dob“. Zpívání lidových i umělých písní, rytmizace písní a říkadel, vytleskávání melodií a slov, podupávání, tanec, taneční improvizace, hudební hádanky, broukání, sluchové hry, hry „na ozvěnu“, poslech hudby, poslech hry na hudební nástroje, poslech zvuků, poslech zvuků ruchů v přírodě.
Adaptace
Je důležité mít na paměti, že mateřská škola je první institucí, kde se ocitá dítě bez rodičů, kde získává první velkou zkušenost se světem dospělých i svých vrstevníků. My učitelky proto respektujeme jeho individualitu a zajišťujeme, aby v mateřské škole nacházelo potřebné zázemí, klid a bezpečí, aby se cítilo úspěšně a svým okolím uznávané. Nově příchozím dětem maximálně pomáháme při začleňování do kolektivu, individuálním přístupem uspokojujeme jejich specifické potřeby. Velkou výhodou je, že nově příchozí děti se již se svými staršími kamarády znají, protože se spolu setkávají i mimo mateřskou školu. Aby proces adaptace probíhal přirozeně, umožňujeme rodičům vstup do třídy v době ranních her nebo jindy po předešlé domluvě s učitelkou. Starší děti vedeme k ohleduplnosti a pomoci malým dětem při činnostech jako je oblékání, obouvání, pomoc při stolování atp.
Metody, formy a prostředky
Při plánování budeme dbát na to, aby činnosti, které pro skupinu dětí připravujeme, rozvíjely všechny typy inteligencí. Nabídka bude odpovídat schopnostem a možnostem dětí ve třídě (v letošním roce máme ve třídě 11 předškolních dětí, z toho 2 děvčata jsou odkladové). Budeme také dbát na to, aby nabídka činností byla pestrá, a tak bude zajištěna jedna z nejdůležitějších podmínek – individualizace. Spontánní činnosti budou převládat nad řízenými činnostmi, budeme upřednostňovat formu prožitkového učení (pokusy, experimenty, objevování přírodních krás, tvořivé činnosti atd.) a budeme podporovat samostatnost dětí. Nebudeme za děti dělat to, co již umí z domova (oblékání, svlékání, samostatnost při jídle atd.). Děti budou pracovat svým tempem a samostatně, budou se učit spolupracovat a hlavně zažít si svůj úspěch. Činnosti budou probíhat střídáním spontánních a řízených aktivit s převahou spontánních. Budeme uplatňovat: Činnosti v komunitním kruhu – seznamování s činnostmi, vyprávění, naslouchání, dotykové a smyslové hry Přímé zážitky a prožitky – činnosti v integrovaných blocích, dramatizace, rituály, návštěvy, přímé tvoření, experimentování, objevování Společenské hry Hry se smysly, s didaktickými pomůckami Kreslení, malba, modelování, kreativní činnosti Pohybové činnosti, taneční hry, hry se zpěvem motivační cvičení, relaxační cvičení
Zpívání lidových i umělých písní, rytmizace písní a říkadel, vytleskávání melodií a slov, podupávání, tanec, taneční improvizace, hudební hádanky, broukání, sluchové hry, hry „na ozvěnu“, poslech zvuků, ruchů v přírodě, v okolí mateřské školy Poslech skladby Antonia Vivaldiho „Čtvero ročních dob“. Logopedická prevence – dechová cvičení, gymnastika mluvidel, artikulační cvičení, mimické hry Práce s mandalou a relaxační hudbou (k daným tématům)
Individuálním přístupem k osobnosti každého dítěte budeme podporovat samostatnost a sebedůvěru a zároveň budeme vést děti ke spolupráci a interakci v kolektivu ostatních dětí. Budeme probouzet u dětí zájem o poznávání, objevování kouzel světa kolem nás. Nabídka činností bude vycházet z činností, které život každodenně přináší dětem doma, v mateřské škole, na vesnici i mimo ni. Život kolem nás – život na vesnici budeme přenášet do běžných činností v mateřské škole, a to formou rozvinutí námětových her na dané téma, tvořivých činností, kreslení, malování atp.
Zjištění zájmu dětí
Protože naše třída je heterogenní (smíšená), budeme uplatňovat i nadále „hravé pondělní dopoledne“ (podle zkušeností z minulých školních roků). Budeme se snažit lépe poznat, co děti opravdu zajímá v daný týden (nabídka činností učitelkou). Budeme zcela respektovat přirozený tok dětských myšlenek a spontánních nápadů a poskytovat dítěti dostatek prostoru pro prosazování vlastních názorů.
Motivace
Záměry letošního projektu budeme realizovat pomoci piktogramů, které si budeme společně vytvářet během školního roku a upevňovat na náš „školkový“ strom ve třídě. Dále pak pomoci motivačních činností, pohybových aktivit, aktivit na školní zahradě, v přírodě nebo v blízkosti mateřské školy. Přírodní prostředí (zahradu, les, pole atd.) budeme využívat jako odrazový můstek k činnostem. Budeme uplatňovat přímý kontakt s přírodou, protože patří k nejcennějším metodám, kdy děti přicházejí do bezprostředního styku s ní, zjišťují její vlastnosti svými smysly a pracovní zkušenosti. Zvláštní význam má také styk se zvířaty, protože ovlivňuje jejich citlivost a ta se přenáší i do mezilidských vztahů. Pozitivní motivací budeme rozvíjet představivost, fantazii, podněcovat improvizaci, která je pro mnohé děti v naší třídě vlastní. V zájmu harmonického rozvoje dětské osobnosti budeme podporovat láskyplné vztahy, rozumný náhled na svět. V komunitním kruhu si přiblížíme nový měsíc, nové roční období, oslavy a tradice, které nás budou čekat, na které se budeme těšit. Každé roční období budou děti prožívat a sledovat jeho proměny. Celým rokem nás budou provázet říkadla, básničky i písničky k ročním obdobím i daným tématům. Říkadla budeme používat i jako úvodní motivaci k rozvinutí témat. Pracujeme s dílem A. Vivaldiho Čtvero ročních dob a budeme vybarvovat mandaly, které budou uvádět daná témata.
Používat budeme říkadla, básničky a písničky z těchto publikací:
Pohádkové chvilky dětem do postýlky Zlatá kniha říkadel Čtvero ročních období
Jedna, dvě, Honza jde Každý den dobrý den České pohádky Kalendář Moje první kniha předškoláka a prvňáka
Michal Černík Markéta Stingová – výběr Eva Beranová Jana Rychetská Pavel Dolejš Jana Eislerová – výběr Michal Černík Jan Drda Miloš Nesvadba kolektiv
CD Antonio Vivaldi Čtvero ročních dob Dětské motivační mandaly
Již při příchodu do mateřské školy budeme dbát na dodržování pravidel slušného chování. Ty jsou důležitá pro život ve třídě. Dodržovat daná pravidla budou nejen děti ale i dospělí. V dodržování základních pravidel budeme jednotné, a to jak uvnitř mateřské školy, tak i za pobytu venku (na školní zahradě, na vycházkách, při výletech, na koncertech aj.). Tato pravidla máme vytvořena pro pocit pohody, přátelství a bezpečí a budeme je společně s dětmi i rodiči podle potřeby a vzniklých situací dále dotvářet a pro větší pochopení a srozumitelnost označovat symboly neboli piktogramy.
Pravidla vzájemného soužití a přátelství Pravidlo pusinkové
Mluvíme slušně Hezky se oslovujeme, vítáme se a loučíme se s druhými Hezky poděkujeme a poprosíme Zdravíme při vycházkách Nežalujeme na kamarády
Pravidlo ručičkové
Naše ruce si pomáhají, neubližují si Myjeme si ruce před jídlem a po jídle, po použití toalety Uklízíme hračky, své věci v šatně Šetrně zacházíme s hračkami, knížkami a pomůckami Vážíme si práce druhých
Pravidlo nožičkové
Ve třídě neběháme, chodíme krokem V umývárně neběháme, mokrá podlaha je kluzká
Pravidlo ouškové
Když jeden mluví, ostatní mu naslouchají Hlukem můžeme škodit Zamyky, zamyky, zamkneme si jazyky.
Pravidlo srdíčkové
Máme se rádi Vzájemně si pomáháme Respektujeme se navzájem Problémy řešíme společně Myslíme nejen na sebe, ale i na druhé Umíme se rozdělit Umíme se navzájem obdarovat
Pravidlo košťátkové
Každá hračka má ve třídě své místo Udržujeme pořádek při stolování
Pravidla jednotlivých místností a bezpečnosti Pravidla pro jídelnu
Udržujeme čistotu při stolování Neplýtváme jídlem Uklízíme si sami po jídle, případné zbytky dáme na určené místo Chováme se slušně a tiše Jíme správně, lžící, příborem
Pravidla pro hernu
Výtvory kamarádům úmyslně neničíme Hračky si vzájemně půjčujeme Hračky máme na hraní a pro radost, nabudeme je ničit a nevhodně s nimi zacházet Každá hračka má své místo
Pravidla pro ložnici
Na lehátku jen ležíme nebo sedíme Pyžamo si oblékáme a svlékáme na lehátku Po odpočinku pyžamo převrátíme a uložíme k vyvětrání Chováme se tak, abychom nerušili kamarády, kteří si potřebují odpočinout
Pravidla pro umývárnu
Špinavé ruce řádně umýváme mýdlem a tekoucí vodou Vodu necákáme po podlaze Zubní kartáček udržujeme v řádné čistotě Používáme přiměřené množství zubní pasty
Pravidla pro toalety
Používáme přiměřené množství toaletního papíru Po použití WC za sebou spláchneme Na WC udržujeme pořádek
Pravidla pro šatnu
Každý má své místo, kde si udržuje pořádek I oblékání má svoji posloupnost – kalhoty, boty mikiny a s bundou a čepicí čekáme na kamarády, abychom neodcházeli na vycházku zpocení.
Pravidla pro vycházky
Respektujeme pokyny učitelky Dbáme na slušné zdravení Zastavíme vždy na konci chodníku Při vycházkách do lesa čekáme vždy na určených stanovištích Respektujeme pravidla silničního provozu
Pravidla pro zahradu
Před pobytem i po něm se scházíme u určeného stolu Sami nechodíme do sklepa pro hračky Na kolech, koloběžkách a odrážedlech jezdíme vpravo Hračky v pískovišti vždy důkladně očistíme od písku a uklidíme je na své místo Na skluzavku můžeme jen pod dohledem paní učitelky Po pobytu na zahradě si důkladně oklepeme a vyčistíme obuv a oblečení od písku
Pravidla komunitního kruhu
Právo mluvit – mluví jen ten, kdo je na řadě, ostatní naslouchají. Právo zdržet se – kdo nechce mluvit, nemusí. Vzájemná úcta, respekt – nevysmíváme se kamarádovi, nezpochybňujeme, co řekl. Děti se učí důvěřovat. Diskrétnost – co se zde řeklo, nevynáší se ven.
S rituály již pracujeme několik let, starší děti je znají. Rituály mají ve skupině dětí významné místo. Častým opakováním dávají pocit jistoty a bezpečí.
Mezi ně řadíme: Každodenní přivítání v kruhu, který má vymezen svůj prostor v herně. Dobré ráno, dobrý den jak sluníčko na obloze se usmějem. Pohladíme kamarády, budeme se míti rádi. Uklízení hraček při písničce, tato písnička je pro děti signálem pro úklid hraček a pomůcek písnička Dělání, dělání… Oslava svátků a narozenin (i zaměstnanců školy) – „Co nám řekl kalendář“ narozeniny jednotlivých dětí i dospěláků pojmeme jako sváteční událost s písničkou a přáníčkem, sladkosti vyměníme za ovoce Asistenti a jejich stálé povinnosti (kontrola pořádku v herně, ve třídě, v šatně, při vycházkách jde jeden vpředu, jeden asistent jde vzadu atp.
6. Doplňující programy Doplňkové programy, které probíhají na třídě v rámci předškolního vzdělávání
1. Malý předškolák Záměr: připravit děti na plynulý vstup do základní školy, vést je
k samostatnosti Činnost s předškoláky budeme směřovat tak, aby děti dosahovaly určitou úroveň citové samostatnosti a nezávislosti, aby získaly zdravou sebedůvěru, pocit vlastní síly a začínala se u nich rozvíjet schopnost sebeovládání.
U dětí budeme: rozvíjet představivost a fantazii, mechanismy
společenské komunikace, rozvíjet již dříve získanou pohybovou aktivitu (rozvoj drobnějších a přesnějších pohybů). Povedeme děti k tomu, aby znaly a chápaly základní způsoby kulturního chování, aby srozumitelně uměly vyjádřit své myšlenky, přání a názory.
Obsah vzdělávání: dle očekávaných kompetencí zpracovaných v ŠVP Barevná školka.
Rozvoj sociálních dovedností, dodržování předem stanovených pravidel chování, rozvoj sebeobslužných dovedností, rozvoj komunikace, hrubé a jemné motoriky, smyslů, respektování autority, rozvoj spolupráce a zvládání různých společenských rolí. Zaměření na rozvoj řeči, orientace v základních vztazích, pojmech, zaměření na předpočetní a předčtenářskou průpravu. Upevňování soustředěnosti, vytrvalosti k dokončení započaté práce a daného úkolu. Činnosti zaměřené k získání dovedností a schopností pro vstup do základní školy budeme provádět jak individuálně, tak ve skupinkách. Budeme pracovat s pracovními listy, s dostupným didaktickým materiálem podle probíhajícího tématu ve třídě s náročností směřující k dosažení kompetencí dle RVP PV potřebných pro vstup do základní školy. Předškoláci budou plnit různé pracovní listy a budou mít každý svůj pracovní sešit, který bude dětem zajištěn ve spolupráci s rodiči.
Činnosti, které budeme s předškoláky provádět: práce s pracovními listy - Pro předškoláky - Písanka malého předškoláka - Matematika předškoláka - Malý předškolák POČÍTÁ - Malý předškolák POZNÁVÁ - Svět předškoláka - Jaro a léto předškoláka - Lesní školka - Semafor - Odkud je rodina grafické listy
individuální pracovní listy individuální programy dle přání dětí kreslení, malování, stříhání, skládání … vyprávění, vedení dialogů při všech činnostech během pobytu dítěte v mateřské škole práce s didaktickými pomůckami
Literatura k práci s předškoláky:
Zábavný blok předškoláka 1, 2 Těšíme se do školy Veselé hry s obrázky a čísly Kresebné uvolňovací cviky pro prvňáčky Šimon půjde do školy Hrou připravujeme na školu Diagnostiky předškoláka Zápisník rozvoje dítěte LOGICO Co mám umět, než půjdu do školy ABEDEDA POČÍTÁNÍ Učíme se počítat RAADCE předškolního vzdělávání Cvičebnice pro předškoláky - Naše příroda Kreslíme na počítači se skřítkem Pá
2. Individuální plán pro děti s odkladem povinné školní docházky V letošním školním roce máme ve třídě 2 děti s odloženou školní docházkou. Jedná se o dvě děti, sourozence (chlapce a dívku). Při práci s těmito dětmi budeme využívat individuální plán, vytvořený na základě spolupráci s rodiči dítěte. Budeme prohlubovat oblasti, které je nutné posilovat a procvičovat.
Záměr: Rozvíjet jemnou motoriku, řeč a komunikaci a samostatnost dítěte. Obsah vzdělávání: Rozvoj orientace v prostoru a čase
Dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny je u dítěte potřeba procvičovat a upevňovat pravolevou orientaci na ploše i na těle. Proto při všech činnostech tělovýchovných, výtvarných, jazykových atd., budeme tuto schopnost orientace procvičovat (chytni míč do pravé ruky, řekni, co je na obrázku vlevo, zvedni pravou nohu, polož autíčko nalevo od, napravo od, budeme hrát hru “Na tělo“, hru “Na slepého“, kde dítě reaguje na povely kamaráda - jdi doprava, doleva, rovně, procvičovat orientaci v obrázku i ve volném prostoru - na zahradě, na vycházce atd.)
Budeme u dítěte upevňovat povědomí o ročních obdobích, měsících v roce, dnech v týdnu, orientaci v přítomnosti a budoucnosti - co jsi dělala včera, dnes, dopoledne, odpoledne, večer atp.
Rozvoj řečových dovedností
Zaměříme se na rozvoj vyjadřovacích schopností dítěte. Budeme dbát na to, aby se dítě vyjadřovalo celou větou, umělo slovně vyjádřit názory, nálady a přání, popsat situaci reálnou i na obrázku, vyprávět děj pohádky a příběhu. Budeme procvičovat schopnost zapamatovat si delší veršovaný text, dramatizovat děj pohádky vlastními slovy a vhodně reagovat na repliky kamaráda.
Rozvoj jemné motoriky Budeme podporovat nabídkou činností, o které má dítě zájem - vyšívání hrubou jehlou, navlékání drobných korálků a přírodnin, vytváření mozaiky z drobných tvarů, realizace náročnějších výtvarných technik, vystřihování po čáře, skládání papírových skládanek atd.
Rozvoj sociálních a sebeobslužných dovedností
Budeme podporovat samostatnost dítěte při veškeré sebeobsluze - ukládání oblečení, zavazování tkaniček, zapínání zipů, používání příboru a jeho správné držení, nalévání nápojů, úklid nádobí po svačině a po obědě. Využijeme zájmu dítěte o činnosti, ve kterých může být prospěšné ostatním - prostírání stolu, správné zakládání příborů k talířům, pomoc malým dětem. Budeme dítě vést k vyřizování jednoduchých vzkazů, ke schopnosti zapamatovat si, co mají přinést do MŠ, co vyřídit rodičům. Budeme podporovat jeho sebedůvěru pochvalami a povzbuzením.
Schopnost koncentrace pozornosti
Dle vyjádření pedagogicko-psychologické poradny je potřeba postupně zlepšovat schopnost koncentrace pozornosti dítěte. Budeme proto dbát na to, aby dítě dokončilo hru nebo činnost dokončilo (vybarvování obrázku), či skládání složitějšího puzzle. Budeme postupně zvyšovat nároky na koncentraci pozornosti - co na začátku školního roku dítě zvládne s pauzou na odpočinek, mělo by postupně zvládat najednou. Budeme dítěti nabízet činnosti přiměřeně náročné, podporovat je povzbuzením a pochvalou, případně vhodnou odměnou za dokončenou činnost (obrázek, razítko za odměnu atp.)
Rozvoj grafomotorických schopností
Dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny se zaměříme na nácvik správného držení tužky a uvolnění zápěstí. Budeme postupovat od uvolňovacích cviků na tabuli a velké ploše papíru až k přípravným cvikům na psaní ze sešitu “Kresebné uvolňovací cviky pro prvňáčky“, budeme dítěti nabízet omalovánky, pracovní listy, všechny dostupné výtvarné materiály, budeme vést dítě ke správnému držení štětce.
Rozvoj předmatematických představ
Dítě se již dobře orientuje v číselné řadě do 10, budeme tedy procvičovat orientaci v číselné řadě do 20, v porovnávání množství - více, méně, v porovnávání rozdílů - o kolik více, o kolik méně. Budeme pracovat s Logico tabulkou “Začínáme počítat“, “Stopy a
obrysy“, nabízet pracovní listy k rozvoji předmatematických představ. Pokud dítě projeví zájem o grafickou podobu číslic, budeme je hravou formou s číslicemi seznamovat.
Literatura: Zábavný blok předškoláka 1, 2
Těšíme se do školy Veselé hry s obrázky a čísly Kresebné uvolňovací cviky pro prvňáčky Šimon půjde do školy Hrou připravujeme na školu Diagnostiky předškoláka Zápisník rozvoje dítěte LOGICO Co mám umět, než půjdu do školy ABEDEDA POČÍTÁNÍ Učíme se počítat RAADCE předškolního vzdělávání Cvičebnice pro předškoláky - Naše příroda Kreslíme na počítači se skřítkem Pá Pracovní sešit
3. Hrátky s počítačem
Záměr: Hravou formou seznamování s prací na PC
Probíhá pod vedení paní učitelky Oldřišky Šaldové nepravidelně dle zájmu dětí v rámci předškolního vzdělávání. Činnost bude probíhat u počítače ve třídě i u novějšího počítače v kanceláři (např. při odpoledních činnostech), a to vždy ve skupince 2 – 3 dětí. Děti se zde seznámí s počítačem, zdolávají základní obsluhu počítače, kreslí a malují v daných programech, učí se počítat, seznamují se s čísly a písmenky, s geometrickými tvary, barvami, hrají jednoduché hry pro předškolní děti. Při práci s počítačem si rozvíjejí prostorovou orientaci a poslech, rozvíjejí si logickou úvahu, schopnost rychle myslet, řeší modelové situace a nalézají správné řešení, dále se seznamují s jednoduchými pravidly systematického a logického myšlení, zlepšují si jemnou motoriku atd. Obsah učiva zapisuje učitelka do přehledu výchovné práce.
7. Nadstandardní nabídky Nadstandardní aktivita probíhá v době předškolního vzdělávání v soustředěných lekcích pod vedením trenérů agentur. Učitelky Mateřské školy Háj ve Slezsku - Smolkov vykonávají pedagogický dohled nad dětmi a zajišťují jejich bezpečnost. Tyto aktivity nenarušují hlavní vzdělávací nabídku.
1) Plavecká škola Hastrmánek Záměr: seznamování s vodou, získávání základních plaveckých dovedností V letošním školním roce se aktivity zúčastní 2 přihlášené děti. Učitelka mateřské školy je vždy přítomna plavání dětí.
2) Usměvavé lyžování
Záměr: prohloubení vztahu dětí k zimě formou zábavných her na sněhu V letošním školním roce jsou 2 přihlášené děti z naší mateřské školy. Výuka lyžování probíhá s přihlášenými dětmi s písemným souhlasem zákonných zástupců. Děti budou jezdit autobusem. Učitelka mateřské školy vykonává dohled po celou dobu této aktivity a po dobu jízdy v autobuse.
8. Spolupráce s rodiči I v tomto školním roce budeme rozvíjet velice kvalitní spolupráci s rodiči, a to jak ve výchově, vzdělávání, tak při pořádání různých akcí, oslav, slavení narozenin dětí, materiální výpomoci (zbytkový matriál pro tvoření, nálepky, papíry na kreslení atp.) Rodiče budou seznamováni s nabídkou činností na nástěnce a budou mít možnost si s dětmi probírané písničky zpívat podle notových záznamů a budou informováni s jakou říkankou právě pracujeme. U výkresů dětí a pracovních listů, cvičení grafomotoriky budou rodiče seznámeni se záměrem, který této činnosti předcházel. Rodiče budou průběžně seznamováni s výstupy činností ve třídě – co jsme viděli, zažili, co jsme kreslili, na co si hráli, co potřebujeme, s čím nám mohou pomoci atp. Rodiče mají možnost volného vstupu do třídy během celého dne. Důraz klademe na ocenění výsledků dětí jak učitelkami, tak zejména rodiči. Tomu všemu předchází každodenní individuální rozhovory s rodiči – „Co Vaše dítě dnes dělalo, co se mu povedlo, v čem mělo úspěch atp.“ Stále budeme rodiče informovat o dění v naší MŠ – vzájemné rozhovory, konzultace o chování, o posunech ve vývoji, o vzniklých problémech atp. Společně s rodiči budeme děti chválit, povzbuzovat, motivovat, ale nebudeme se bát řešit i nepříjemnosti. Veškeré informace budou velmi důvěrné. Vše budeme řešit taktně, ale důsledně. Třídní program budeme presentovat na třídních schůzkách a na nástěnce v šatně. O připravovaných akcích třídy a celé MŠ budou rodiče včas informováni letáčky. Pro rodiče, děti a přátele naší MŠ je vydáván 1x ročně miničasopis Veselý šnek, kde přinášíme informace o mateřské škole, nabízíme činnosti pro rodiče a děti, podněty k výchově atp. Zaměříme se na aktualizaci www stránek.
Společné akce jsou:
Drakiáda Mikulášská nadílka v mateřské škole Maškarní rej Den matek Den dětí Výlet rodičů s dětmi Zahradní slavnost na školní zahradě spojena s rozloučením se školáky Pravidelná setkání s babičkami Akce, které vyplynou z nabídky v průběhu školního roku:
9. Evaluace Kvalitně a efektivně evaluovat vlastní pedagogickou práci, plnění záměrů a obsahu třídního programu, hlavních cílů školního vzdělávacího programu MŠ Háj. Evaluace je účinným nástrojem k sebereflexi a tudíž k vytváření určité jistoty, že nastoupená cesta je správná a je funkční. Systém hodnocení, evaluace, autoevaluace. Kvalitní evaluací se snažíme dosáhnout efektivního vzdělávacího procesu ve třídě. Cílem evaluace je dítě, jeho osobnostní rozvoj a spokojený citový život v MŠ.
V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU BUDEME SLEDOVAT A VYHODNOCOVAT: a) individuální vývoj každého dítěte -
záznamový list dítěte – před vstupem do MŠ (vyplní rodiče) průběžné sledování projevů dětí – poznámky ze vzniklých situací – průběžné hodnocení zlomových situací portfolio dítěte – průběžně diagnostický list – „Hodnocení individuálního rozvoje a posunu dítěte“ – zpravidla 2x ročně diagnostika předškoláka – „Hodnotící list znalostí předškoláka“ – 1x před vstupem do ZŠ
b) evaluace témat a tematických celků – integrovaných bloků -
hodnocení témat – po ukončení hodnocení integrovaného bloku - po skončení celého bloku
Otázky k hodnocení:
Zaujalo téma děti? Umožnila témata naplňovat specifické cíle vzdělávání (podle všech pěti „kamínků“)? Nabízela témata činnosti vyvážené, pestré, aktuální? Jak byla zajištěna součinnost s rodiči? Co se děti naučily a co vyžaduje další upevnění a chápání? Bylo dosaženo záměru tématu? Byly metody a prostředky činností dobře zvoleny? Jak děti bavily? Jak se děti zapojovaly? Podporovaly samostatnost v objevování a tvoření? Čím děti doplnily téma? Čím se děti obohatily? Byly nabízené činnosti efektivní? Nač se příště zaměřit? Kde pomoci? Co pochválit?
Autoevaluace učitelky MŠ – průběžně podle otázek a v závěru roku podle osnovy Co se učitelce líbilo? Bylo dostatečně připraveno prostředí třídy? Respektuje učitelka dostatečně potřeby každého dítěte zvlášť?
Provádí učitelka kvalitní a smysluplnou diagnostiku dětí? Jsou informace o dítěti pro rodiče dostatečné? Dbá učitelka na bezpečné prostředí? Věnuje učitelka dostatek času sebevzdělávání? Co nesplnilo očekávání učitelky? Co změnit ve své práci?
Autoevaluace třídního programu - 1x ročně na závěr školního roku dle osnovy -
-
soulad TVP se ŠVP hodnocení podmínek MŠ ( věcné podmínky, životospráva, psychosociální podmínky, organizace, řízení MŠ, personální a pedagogické zajištění, spolupráce s rodiči) analýza skupiny dětí ve třídě analýza výsledků vzdělávání + hodnocení volby témat, metod, prostředků, akcí, zapojení rodičů, plnění záměrů záměry pro příští školní rok
METODY A PROSTŘEDKY EVALUACE -
hodnotící a diagnostické listy rozhovory, konzultace, diskuse pozorování ankety a dotazníky analýza vlastní pedagogické práce fotografie, videozáznamy autoevaluace dle vlastních osnov (nebo převzatých – upravených pro svou MŠ)
Pro potřeby evaluace programu jsou nejcennějším zdrojem informace dětí a rodičů. Jejich spontánní reakce, postoje a chování nám poskytnou zpětnou vazbu.