Materská škola M. Marečka č. 20, 841 08 Bratislava s právnou subjektivitou
Školský vzdelávací program „Štvorlístok“pod Názov materskej školy Názov ŠkVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Druh školy Dátum prerokovania v PR Zriaďovateľ : Dátum prerokovania v RŠ Dátum schválenia zriaďovateľom: Miesto a dátum vydania
Devínskou Kobylou
Materská škola, M. Marečka č. 20, 841 08 Bratislava Štvorlístok pod Devínskou Kobylou ISCED 0 1-4 roky celodenná slovenský Štátna, s právnou subjektivitou od 1.1. 2005 24.08. 2009 MČ Bratislava – Devínska Nová Ves 2.09. 2009 2.09.2009 Materská škola, M. Marečka 20, Bratislava 1.09.2009 Irena Ludvigová
Marta Hojzáková Št.zástupca riaditeľa
Iveta Petercová zástupca riaditeľa
Jana Pokorná zástupca riaditeľa
riaditeľka
(pečiatka školy) www.msmarecka.sk
[email protected]
Tel. 02/ 778 146
Školský vzdelávací program Materskej školy M. Marečka č. 20, Bratislava – „Štvorlístok“ Platnosť
Dátum
Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy
Revidovanie
Platnosť ŠkVP od Revidovanie Platnosť ŠkVP od Revidovanie Platnosť ŠkVP od Revidovanie Platnosť od Revidovanie Platnosť od Revidovanie Platnosť od Revidovanie Platnosť od Revidovanie Platnosť od Revidovanie Platnosť od Revidovanie Platnosť od Revidovanie Platnosť od Revidovanie Platnosť od Revidovanie
2. 2. 2. 30. 1.
09. 2009 09. 2010 09. 2010 11. 2010 12. 2010
Konkretizácia efektu edukácie pomocou taxonómií ( triedenie) domén podľa Blooma Doplnenie vzdelávacích štandardov vlastného zamerania, doplnenie učebných osnov
OBSAH 1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ................................................................... ...........................................................4 1.1 Personálne zabezpečenie................................................................................................. ...............................................................4 1.2 Materiálno – techické zabezpečenie ....................................................................................................... ......................................5 1.3 Podmienky na zabezpečenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní ..........................................................5 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZELÁVACIEHO PROGRAMU.............................................................................. ......6 2.1 Cieľe a poslanie výchovy a vzdelávania v MŠ ...........................................................................................................................10 2.2 Vlastné zameranie MŠ a jej elokovaných tried ...................................................................................... ...................................14 2.3 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania ................................................................................................................. ...15 2.4 Stupeň vzdelania ................................................................ ..........................................................................................................16 2.5 Vyučovací jazyk ........................................................................................................ ...................................................................16 2.6 Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávania dokladu o získanom vzdelaní ..................................16 2.7 Profil absolventa...........................................................................................................................................................................17 3. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA .......................................................................................... .............23 3.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí ............................................................................................................. ................23 3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov.............................................................................................................24 3.3 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov............................................................25 4. UČEBNÉ OSNOVY ....................................................................................................................... ....................................................26 September.............................................................................................................................................................................................33 Október...................................................................................................................... ...........................................................................44 November..................................................................................................................... .........................................................................57 December..................................................................................................................... .........................................................................70 Január............................................................................................................................................................. ......................................83 Február................................................................................... ............................................................................................................98 Marec........................................................................................................................ ..........................................................................114 Apríl........................................................................................................................ ......................................................................... ...127 Máj.......................................................................................................................... ............................................................................140 Jún ..................................................................................................................................................................... ..................................152
1. Všeobecná charakteristika školy
Materskej škole ( ďalej MŠ ) Ul. M. Marečka č. 20, Bratislava bola udelená právna subjektivita od 1. 01. 2005. Od 1. 09. 2007 bolo realizované zlúčenie dvoch Materských škôl ( MŠ M. Marečka 20 a MŠ M. Marečka 16 ) do jedného právneho subjektu. Z tohto dôvodu sú jedno riaditeľstvo s elokovanými triedami na Ul. M. Marečka 16 (ďalej ET) . MŠ je rozpočtovou organizáciou. Jej zriaďovateľom je MČ Bratislava – Devínska Nová Ves. V MŠ pracujú kvalifikované učiteľky pod vedením riaditeľky a zástupkýň . MŠ poskytuje predprimárne vzdelávanie s celodennou alebo poldennou ( na ţiadosť zákonného zástupcu dieťaťa) starostlivosťou deťom, vo veku spravidla od 3-6 rokov (deti po dovŕšení dvoch rokov veku môţu by prijaté, ak sú vytvorené vhodné materiálne, personálne a iné potrebné podmienky), deťom s odloţenou povinnou školskou dochádzkou a s dodatočne odloţenou povinnou školskou dochádzkou. Prevádzka MŠ je od 6,00 hod. – 17,30 hod. Materská škola má 11 tried , z toho spravidla všetky homogénne. Kapacita materskej školy je 270 detí. MŠ a elokované triedy: 1. Ul. M. Marečka 20 štyri triedy homogénne 2. Ul. M. Marečka 16 (ET) sedem tried homogénnych
1.1 Personálne zabezpečenie Materská škola má cca 39 zamestnancov, z toho 22 pedagogických. Všetci zamestnanci spĺňajú kvalifikačné aj osobnostné predpoklady na výkon svojho pracovného zaradenia. Výchovno – vzdelávaciu činnosť zabezpečujú pedagogickí zamestnanci materskej školy, ktorí spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti v súlade s Vyhláškou MŠVVaŠ SR č. 437/2009 Z. z. o odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických zamestnancov v znení neskorších predpisov a Zákona č. 317/2009 . Štyria pedagogickí zamestnanci v súčasnosti študujú na Trnavskej univerzite - odbor predškolská inkluzívna pedagogika, štyri učiteľky majú ukončené vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa odbor predškolská, alebo elementárna pedagogika. Jedna učiteľka má ukončené vysokoškolské vzdelenie odbor špeciálna pedagogika, ďalšia učiteľka dokončila bakalárske šúdium odbor - deti zo sociálne znevýhodneného prostredia. Taktieţ jedna učiteľka má ukončené nadstavbové štúdium logopédie na PaSA. Učiteľky si zvyšujú jazykové kompetencie v ovládaní cudzích jazykov ( Aj ). Podľa ponuky a potrieb sa všetky učiteľky priebeţne zúčastňujú vzdelávaní organizovaných MPC na Ul. Tomašíková, Ševčenková v Bratislave a inými subjektami. Nepedagogickí zamestnanci školy: upratovačky, kuchárky, ekonómka, referentka PaM. Materskú školu riadi riaditeľka materskej školy s jej zástupkyňami aj v elokovaných triedach. Jeden riadiaci zamestnanec má ukončené vzdelávanie „Príprava vedúcich pedagogických zamestnancov“, jeden zamestnanec si vzdelávanie ukončil podľa platnej legislatívy.
-
Zamestnanci MŠ M. Marečka 20 ET Marečka 16
8 14
pedagogickí zamestnanci pedagogickí zamestnanci
6 nepedagogickí zamestnanci 8 nepedagogickí zamestnanci
1.2 Materiálno – technické a priestorové podmienky Materiálno – technické a priestorové podmienky vyhovujú potrebám edukačného procesu a kapacite materskej školy podľa platnej legislatívy. Postupne prebieha modernizácia interiérov a exteriérov na oboch zariadeniach. V materskej škole je k dispozícii pedagogickým zamestnancom PC, tlačiareň, internet a kopírovacie zariadenie. Materská škola má zriadenú kniţnicu s pedagogickou a detskou literatúrou, ktorá sa aktuálne dopĺňa a obnovuje v závislosti na financiách. Triedy sú vybavené dostatočným mnoţstvom učebných pomôcok a hračiek pre skupinové a individuálne hry. Priestorové podmienky materskej školy spĺňajú hygienické normy a kapacity určené Regionálnym úradom verejného zdravotníctva hlavného mesta Bratislavy. Interiér je vkusne obnovený novým detským nábytkom, kobercami , leţadlami a posteľnou bielizňou. Exteriérové vybavenie školského dvora postupne revitalizujeme za nové, ktoré spĺňajú štandard EÚ. Revitalizácia sa nám podarila v rámci projektov Deti v pohybe a Otvorená škola – oblasť športu, Farebný semafor, Človiečik so zelenými palčekmi. Oba detské areály majú k dispozícii pieskoviská, postupne prebieha rekonštrukcia a zabezpečuje sa ich prekrytie. Pieskoviská sú pravidelne kontrolované zamestnancami regionálneho úradu verejného zdravotníctva, podľa pokynov sa prevádzkoví zamestnanci starajú o ich úpravu a hygienu. Veľkú pozornosť venujeme údrţbe školských areálov a pokračujeme v starostlivosti o zeleň na školskom dvore, vysadenú v rámci projektov: Enviroprojekt a Sídlisko patrí deťom, Dendro – park. Budovy materskej školy sú typizované, ich technický stav vyţaduje výmenu značne poškodených okien ( realizovaná je výmena pravého traktu ET). Taktieţ je nutné MŠ zatepliť a opraviť vonkajšie fasády.
1. 3 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní V materskej škole sa pomienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní realizujú podľa zákona 124/2006 Z.z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, MŠ SR č. 4/2009 Registrácia školských úrazov a nebezpečných udalostí, nariadenie vlády SR č. 362/2006 o podrobnostiach a poţiadavkách na výchovu a vzdelávanie… Materská škola pri výchove a vzdelávaní: - prihliada na základné fyziologické potreby detí - vytvára podmienky na zdravý vývin detí a predchádzanie sociálno – patologických javov - zabezpečuje bezpečnosť a ochranu zdravia detí, - poskytuje nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí - vedie evidenciu registrovaných školských úrazov, ku ktorým prišlo počas výchovno- vzdelávacej činnosti alebo činnostiach organizovaných materskou školou a má poistené všetky deti v prípade úrazu v komerčnej poisťovni. Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania detí v materskej škole . Deti sa prostredníctvom
tohto obsahu učia chrániť si svoje zdravie aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie. Samozrejmosťou je kaţdodenné poučenie detí o bezpečnosti a ochrane zdravia v materskej škole pri hrách a hrových činnostiach, v pohybových a relaxačných činnostiach, pri pobytoch vonku v areáli a mimo areálu. Všetky aktivity a výlety organizované MŠ sa uskučočňujú podľa vypracovaného plánu organizačného zabezpečenia a s písomným informovaným súhlasom zákonných zástupcov. Zamestnanci sú pravidelne preškolení a poučení technikom o zásadách BOZP a PO prostredníctvom školení a smerníc. V spolupráci RÚVZ Ruţinov - Bratislava v sú vykonávané pravidelné kontroly a zistené nedostatky sú bezodkladne odstraňované - zdravotnou sluţbou na základe zmluvy PROFIS spol.s r. o.
2. Charakteristika Školského vzdelávacieho programu - Štvorlístok
Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej , rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje na ţivot v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí. Školský vzdelávací program ( ďalej ŠkVP) MŠ M. Marečka 20, Bratislava ŠTVORLÍSTOK, je základným záväzným dokumentom školy, vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní a so Štátnym vzdelávacím programom pre materské školy s názvom DIEŤA A SVET. Jeho súčasťou je upriamenie pozornosti na Práva dieťaťa – zosilňovanie vzájomného porozumenia, tolerancie a rešpekovanie ľudských práv a slobôd. Program je integrovaný do štyroch tematických okruhov : 1. 2. 3. 4.
Ja som Ľudia Príroda Kultúra
Ľudia
Ja som
DIEŤA A SVET Kultúra
Príroda
Tematické okruhy sa vzájomne prelínajú a dopĺňajú. Plnia sa integrovane a kaţdý z nich zahŕňa tri vzdelávacie oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa: 1. perceptuálno - motorickú 2. kognitívnu 3. sociálno-emocionálnu Tematické okruhy a vzdelávacie oblasti rozvoja sú prostriedkom na dosiahnutie vzdelávacích cieľov, ktoré sú rozpracované na podmienky našej materskej školy. Program rešpektuje : - rozvíjanie environmentálneho postoja vo vzťahu k sebe, iným a k ţivotnému prostrediu - rodinu dieťaťa predškolského veku - vývinové špecifiká – vývinové zvláštnosti a osobitosti dieťaťa predškolského veku, - moţnosti, predpoklady, schopnosti, zručnosti a vedomosti dieťaťa predškolského veku, - individuálne potreby, záujmy a postoje dieťaťa predškolského veku, - prirodzenú aktivitu a experimentovanie dieťaťa, - špecifiká predškolskej výchovy a vzdelávania, - činnostnný, hrový charakter pedagogického procesu, vykonávaného prostredníctvom hier a výchovno-vzdelávacích činností, - vzájomné integrované prepájanie jednotlivých tematických okruhov a vzdelávacích oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa, - nutnosť cieľavedomého a systematického pozorovania, diagnostikovania, - potrebu evalvovania (hodnotenia) pedagogického procesu (hodnotenie detí, učiteľov, autoevalváciu materskej školy). Program smeruje k naplneniu hlavnej myšlienky ISCED 0 - podporovať celostný osobnostný rozvoj dieťaťa - aktivizovať a motivovať rozvoj psychomotoriky, poznania, emocionality a sociability, - rozvíjať tvorivosť a predstavy v kaţdodenných aktivitách, - pomôcť dieťaťu formovať vlastnú jedinečnosť a ţivotné kompetencie.
ŠkVP ŠTVORLÍSTOK obohacuje výchovu a vzdelávanie o špecifiká, ktoré rešpektujú rozvojové moţnosti detí, priestorové a materiálno-technické podmienky školy realizáciou ďalších aktivít a projektov , ktoré umoţňujú profiláciu materskej školy a napĺňajú jednotlivé cieľe materskej školy s jej elokovanými triedami. 1. MŠ obohacuje výchovu a vzdelávanie o prvky ľudových tradícií, dopravnej výchovy, je zameraná na zdravý rast a správny psychosomatický vývin detí, oboznamovanie detí s ICT, enviromentálne aktivity, hudobno-dramatické činnosti, má svoj hudobno – tanečný súbor Slniečko , výtvarný krúţok Farbuška 2. Umoţňuje pre deti, ktoré prejavia záujem výučbu cudzieho jazyka pod vedením kmeňových učiteliek i externého lektora. 3. Vydáva školské Infolisty - Veterníček a publikuje v mesačníku MČ Bratislava - Devínska Nová ves „Devex“ 4. MŠ je zapojená do medzinárodného progamu COMENIUS , ( F, I ) získané skúsenosti rozvíja naďalej v medzinárodnej spolupráci škôl Osobitosti a podmienky výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami : V MŠ je možné začleniť do inkluzívneho edukčného procesu aj deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami ( ŠVVP) – individuálna integrácia - Individuálna integrácia sa realizuje na základe ţiadosti zákonných zástupcov dieťaťa so ŠVVP a podmienok a moţností MŠ ( bezbariérový prístup, špeciálny pedagóg, materiálno-technické zabezpečenie, špeciálne pomôcky, atď…) 1. 2. 3. 4. 5.
V MŠ sa realizujú dlhodobé projekty zamerané na: Protech – osvojenie si elementárnych pracovných a technických zručností, utváranie elementárnych základov technického myslenia Zdravý úsmev – osvojenie si správnych hygienických návykov, najmä vo vzťahu k starostlivosti o svoj chrup. Detský tanečný súbor Slniečko - utváranie pozitívneho vzťahu k hudobnému umeniu a hudobno – pohybovým aktivitám Enviroprojekt – rozvíjanie environmentálneho cítenia, podnecovanie záujem o pracovnú činnosť pri starostlivosti o zeleň Deti v pohybe – inovácia školského dvora inštaláciou komplexu preliezačiek, zrekonštruovaním pieskovísk, vybudovaním otvoreného ohniska, revitalizácia školskej záhrady 6. Ľudové zvyky a tradície očami detí – kultúrne dedistvo našich predkov a udrţiavanie ľudových tradícií, utváranie národného povedomia prostredníctvom ľudovej slovesnosti; 7. Tajomstvo stromu – rozvíjanie environmentálneho cítenia detí , vnímania krás prírody a jej jedinečnosti; 8. Dokonalá stavebnica – moje múdre telo - posilňovanie záujmu a starostlivosti o vlastné zdravie, rozvíjanie povedomia o zdravej výţive a pohybovej kultúre 9. Ako človiečik so zelenými palčekmi zmenil našu planétnu Zem - naučme deti chrániť prírodu a zachovať zem pre budúce generácie 10. Adamko hravo a zdravo – rozvíjanie návykov súvisiacich so zdravým ţivotným štýlom ( duševné a telesné zdravie )
11. Škôlka bez slzičiek - proces adaptácie detí na MŠ 12. Farbuška - umelecká komunikácia schopností a zručností detí vyjadrovať sa špecifickými estetickými prostriedkami pri výtvarnom prejave 13. Farebný semafor - rozvoj dopravných zručností; ( zvládanie orientácie a bezpečnosti v cestnej premávke ) 14. V krajine tónov, tanca – vytvorenie viacúčelového učebného prostredia; (detský súbor Slniečko ) 15. Let´s go speak English - rozvíjanie kompetencií komunikácie v cudzom jazyku 16. Dúha – protidrogová prevencia 17. Kniha náš priateľ a pomocník - aktualizácia a revitalizácia detskej a učiteľskej kniţnice. 18. Comenius – medzinárodná spolupráca v EÚ “ The Castle – to speak and create about it “ V MŠ sa realizujú športovo – pohybové, umelecké a vzdelávacie krúţky, aktivity podľa podmienok a poţiadaviek rodičov. MŠ využíva spoluprácu s rôznymi organizáciami na podporu a skvalitnenie rozvoja výchovno -vzdelávacej činnosti a obohatenie života detí v MŠ: - s rodinou (spoločné posedenia, športové podujatia, výlety, rozlúčka s predškolákmi, brigády, opekačka , otvorené hodiny); - so zriaďovateľom - MČ Bratislava – Devínska Nová Ves ( spoločné podujatia Istracentrum, ekonomické a materiálno- technické zabezpečenie, metodické usmernenie); - s CPPP v Bratislave Fedáková 3, ( konzultácie, testy školskej zrelosti, depistáţ, s psychológ, špeciálnym pedagógom, logopédom, odboné prednášky, konzultácie, vyšetrenia); - so ZŠ,(spoločné športové a kultúrne podujatia, vzájomné návštevy detí, účasť učiteliek na RZ, zápise do školy, spoločné aktivity, krúţky, poskytovanie priestorov- telocvičňa a IKT); - so ZUŠ( návšteva detí z MŠ v ZUŠ, účasť na koncertoch a vystúpeniach, TDV ) - návšteva detí z MŠ v Senéciu ( úcta k starším pečenie medovníkov a vianočného pečiva, kultúrny program ); - MsKC Istracentrum – vystúpenia detí pri rôznych príleţitostiach (uvítanie do ţivota, Deň učiteľov, Mesiac úcty k starším,..), účasť na kultúrnych a vzdelávacích podujatiach; - s Radou školy, Občianskym združením, Rodičovským združením - Inf. Centrom Dev. Nová Ves – ekolog. zdruţením ( chránené oblasti Sanberg, Devínska Kobyla, Alúvia rieky Moravy, rastliny, ţivočíchy) - MP, ČK, Maticou Slovenskou, PO – ( nácvik evakuačných aktivít, výcvik psov, techniky PO, protigrogový progam Dúha, pezentácia ľudových tradícií).
ZÁMERY DO BUDÚCNOSTI V OBLASTI : Edukačného rozvoja : - skvalitniť a modernizovať predprimárnu výchovu a vzdelávanie elektronizáciou edukačného procesu aplikáciou IKT ; - monitoring detí PNO - v prípade integrácie detí PNO skvalitniť spoluprácu s inštitúciami špeciálno-pedagogického poradenstva, zabezpečiť asistenta učiteľky, prípadne potrebného odborníka; vytváraním proinkluzívneho prostredia MŠ - vyuţívať netradičné a alternatívne formy práce v edukačnom procese ( Otvorená škola) - realizovať oboznamovanie s cudím jazykom - kmeňovými učiteľkami ( v zmysle platnej legislatívy) Materiálno- technického zabezpečenia : - dokončiť úpravy exteriéru MŠ a jej elokovaných tried a vytvoriť bezpečné a funkčné prostredie na rozvoj osobnostného potenciálu detí; - revitalizovať detskú a pedagogickú kniţnicu, realizovať IF – centrum MŠ ( internet, kompetenie pri práci s PC, zborovňa IKT) - zrekonštruovať budovy – výmena okien a zateplenie budovy, kanalizácie a sociálne zariadenia; - zrekonštruovať a sprevádzkovať celú budovu ET - vytvoriť multifunkčnú učebňu v priestoroch MŠ a vybaviť triedy interaktívnymi tabuľami; - dokončiť detské ihriská, zmodernizovať ich exteriér, doplniť areál o futbalové ihrisko, oddychovú zónu, atletické miniihrisko; - dokončiť výmenu detského moderného nábytku vo všetkých triedach Personálneho zabezpečnia: - zaškoliť pedagógov v oblasti IKT - zvýšiť počet vysokoškolských pedagógov; - zabezpečiť podmienky pre ďalšie vzdelávanie a zvyšovanie odbornosti pedagógov; v zmysle Zákona č. 317/2009 - zabezpečiť vlastného odborného zamestnanca ( školský psychológ, logopéd, špeciálny pedagóg. ikluzívny predškolský pedagóg).
2.1 Cieľe a poslanie výchovy a vzdelávania MŠ Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu perceptuálno-motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu. Cieľmi predprimárneho vzdelávania sú: - Učiť sa hrou – mať radosť zo získavania nových poznatkov, vyhľadávať príleţitosti, naučiť sa niečo nové (vychádzať z tvorivo – humanistickej výchovy, zo zásad pozitívneho vzťahu k sebe, k iným a k ţivotu - označené akronymom KEMSAK . (Kongnitivizácia, Emocionalizácia , Motivácia, Socializácia , Autoregulácia , Komunikácia )
-
Rozvíjať kognitívnu dimenziu ( ľudská múdrosť, poznanie, inteligencia, vzdelanie, tvorivosť ) a nonkognitívnu dimenziu ( ľudské city, preţívanie,
-
Dôsledne sa zaoberať témou prírody a ţivotného prostredia, rozvíjať environmentálne cítenie, nadobúdať vedomosti, schopnosti a pripravenosť Ekologicky myslieť a konať Napĺňať potrebu dieťaťa a sociálneho kontaktu s rovesníkmi, Uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie (na materskú i základnú školu), Rozvíjať u detí schopnosť vo vyjadrovaní ( jazyková a kultúrna idnetita dieťaťa, spoznávať rôzne umelecké podoby, miestnu a národnú kultúru, podľa moţností
aktivita, motivácia, sebaregulácia, samostatnosť, ţivotný štýl )
-
tieţ svetovú) -
-
-
Rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa Prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie dieťaťa, Uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými inštitúciami (pri zachovaní etického princípu spolupráce) s rešpektovaním potrieb dieťaťa, Získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi (pediater, logopéd, psychológ, atď.). Predprimárne vzdelávanie pomáha dieťaťu: Posilňovať úctu k rodičom, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, k materinskému jazyku, k štátnemu jazyku a k svojej vlastnej kultúre, Získavať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám, Pripraviť sa na ţivot v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, znášanlivosti, tolerancie, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a cirkvami a náboţenskými spoločenstvami, Naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť , pripraviť sa na celoţivotné vzdelávanie, Naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť , Naučiť sa chrániť svoje zdravie vrátane vyuţitia zdravej výţivy a chrániť ţivotné prostredie, Naučiť sa rešpektovať všeľudské etické hodnoty
Stanoveniu vlastných cieľov predchádzalo spracovanie záverov a odporúčaní, ktoré nám vyplynukli zo SWOOT ( ankety a dotazníky získané od rodičov, zamestnancov MŠ ako aj učiteľov ZŠ )
Závery SWOT analýzy : Silné stránky materskej školy: Špecializácia MŠ podľa záujmov aj zamerania dieťaťa Právna subjektivita Pozitívny demografický vývoj 100% kvalifikovanosť učiteľov, stabilita pedagogického kolektívu Kvalitný VVP z pohľadu učiteľov MŠ, ZŠ aj rodičov Vysoký záujem učiteliek o inovácie a zavádzanie moderných technológií do VVP ďalšie vzdelávanie učiteľov Demokratický spôsob riadenia Prezentácia MŠ na verejnosti Kvalitná pripravenoť detí na vstup do ZŠ Vysoká miera zaškolenosti detí Spolupráca so zriaďovateľom – MČ Bratislava – Devínska Nová ves Spolupráca s rodinou Spolupráca MŠ a ZŠ Spolupráca PPP a inými subjektami zameranými na výchovu a vzdelanie Realizácia projektov Starostlivosť o deti so špeciálnymi výchovno –vzdelávacími potrebami Záujmové činnosti v MŠ Komunikácia a spolupráca medzi zamestnancami Slabé stránky materskej školy: Vyuţívanie tradičných VV metód Nedostatočné vybavenie IKT a kniţnice Zlé sociálne zázemie rodín – zvýšená nezamestnanosť – hospodárska kríza Obmedzené finančné zdroje na odmeňovanie učiteľov Nedostatočné vybavenie modernými didaktickými pomôckami Priestory MŠ ( na KZČ ) Zlý technický stav budov
Šance materskej školy Moţnosť širokej profilácie MŠ v ŠkVP Získavanie mimorozpočtových zdrojov Informatizácie o edukačnom procese na verejnosti Aplikácia interaktívnych vyučovacích metód Zvyšovanie kvality vzdelávania pedagógov Vybudovanie motivačného systému odmeňovania pedagógov Získavanie mimorozpotových zdrojov napr. z prostriedkov EÚ, projektov Propagácia MŠ prostredníctvom realizácie projektov Aktualizácia metodických pomôcok, učiteľskej a detskej kniţni Riziká materskej školy Nedostatok finančných zdrojov Vzrastajúca nezamestnanosť Nepriaznivý demografický vývoj Zhoršovanie technického stavu budov a zvyšovanie prevádzkových nákladov Strata motivácie učiteľov ( ich vyhorenie) Finančné ohodnotenie učiteľky MŠ (krátené mzdové prostriedky) Nedostatočná ponuka ďalšieho vzdelávania – hradená uchádzačmi Nekonštruktívne riešenia zo strany Zriaďovateľa a poslancov Rozpočet – z daní fyzických a právnických osôb, by mal byť financovaný KŠÚ / na dieťa Celková analýza ukázala, ţe aj napriek dobrému hodnoteniu materskej školy ako celku, v pedagogickom prístupe pretrvávajú ešte tradičné formy práce, nedostatočné vyuţívanie informačných technológií. Rezervy sú tieţ v komunikácii a spolupráci medzi zamestnancami . Je potrebné naďalej skvalitňovať kontrolonú a riadiacu činnosť so zabezpečením kvalitnej úrovne edukačného procesu s dôrazom na vytváranie priaznivej socio- emocionálnej klímy pre deti, zamestnancov a rodičov.
Poslanie materskej školy:
Pripraviť deti na úspešný vstup do základnej školy a ţivot v spoločnosti.
Vízia materskej školy :
Preţiť v materskej škole deň plný slnka, prekvapení, nového poznania a chodiť do nej s radosťou
Motto:
„Zdravie, šťastie, pohoda, stále dobrá nálada.“
2.2 Vlastné zameranie MŠ a jej elokovaných tried Obohacuje výchovu a vzdelávanie o environmentálne aktivity, využíva stratégiu pôsobiska MŠ v chránenej oblasti Alúvie rieky Moravy, chránenej prírodnej rezervácie Devínskej Kobyle a Sangbergu, ktorý je pozostatkom morského dna s jedninečným náleziskom morských úkazov. Taktiež využíva historické, národné a ľudové tradície, ktoré v tejto oblasti dominujú vďaka historiií hradu Devín symboliky Slovanstva a národnej kultúry. Podporuje kultúrno – spoločenské tradície súžitia národov a národností vychádzajúc z historických faktov založenia Devínskej Novej Vsi ( Nôvo Selo ) osídlencami s Chorvátska, ktorí utekali pred nájazdami Turkov. Cieľ: Rozvíjať u detí environmentálne cítenie a utvárať národné povedomie psotredníctvom ľudových tradícií a ľudovej slovesnosti Špecifické ciele: - Rozvíjať a podporovať environmentálne cítenie, posiľňovať úctu k prírodnému prostrediu - Prebudiť aktívny záujem a chúť dívať sa okolo seba, počúvať, obajavovať, ale aj ukázať, čo dokáţem a viem - Prezentovať prírodu ako zdroj radosti a krásy, pripraviť ich zvládnúť náročné úlohy v oblasti ekológie, ktoré ich ako generáciu 3-tieho tisícročia očakávajú a budú ich musieť zvládnúť - Prostredníctvom prírody a Koznickej lode Zem prebúdzať u detí lásku k ľudovým tradíciám a národnému povedomiu Slovanstva v zmysle spolupatričnosti všetkých národov a národností - Zabezpečiť telesnú pohodu, ochranu a posilňovanie detského organizmu dostatkom prirodzeného pohybu detí vo vhodnom a zdraviu prospešnom prostredí – chránená oblasť Alúvie rieky Morava, Sanberg - Rozvíjať jedinečné znaky tvorivého intelektu a hodnotový systém - Prejavovať primeranú dôveru vo vlastné schopnosti - Rozvíjať národné povedomie
Charakteristika: Zriaďovateľom Materskej školy je Mestská časť Bratislava – Devínska Nová Ves. MŠ je školou s právnou subjektivitou (IČO 31808999). V zmysle dodatku k zriaďovacej listine má pričlenené aj elokované triedy na ulici M. Marečka č. 16. Je Materskou školou s celodennou výchovou a vzdelávaním s poskytovaním predprimárneho vzdelávania deťom od 2 – 6 rokov. Realizujeme aj poldennú výchovu a vzdelávanie s posytovaním predprimárneho vzdelávania detí spravidla päť hodín denne. Materská škola M. Marečka č. 20, je jedenásť triedna, umiestnená v dvoch budovách: Materská škola M. Marečka 20 / ďalej len A/ je umiestnená je v prízemí panelového obytného domu. Má dva vchody, kaţdý s dvoma triedami a príslušenstvom. Uprostred traktu sa nachádza vývarovňa, ŠJ, skladovacie priestory.V pravej časti pavilónu sa nachádza riaditeľňa, kabinety a miestnosť pre prevádzkových zamestnancov. MŠ prináleţí záhrada vo výmere 3680 m2. Materská škola /elokovaná budova MŠ na ulici v M. Marečka 16, / ďalej len B/ je umiestnená ako samostatná dvojpodlaţná budova. MŠ je sedemtriedna. Uprostred traktu sa nachádza vstupná hala, vývarovňa, ŠJ, skladovacie priestory a práčova. V pravej časti pavilónu na poschodí sa nachádza zborovňa ( IKT - centrum ), telocvična, kabinety, miestnosť pre prevádzkových zamestnancov a dve triedy s príslušenstvom. V dolnej časti sú umiestnené ďalšie dve triedy s príslušenstvom. V zadnej časti MŠ sa nachádzajú tri triedy kompletne zrekonštruované, nakoľko boli projektované ako DJ. MŠ prináleţí záhrada vo výmere 4890 m2. Exteriér: K obom objektom budov MŠ prináleţí trávnatá plocha školskej záhrady a dvor vybavený detskými relaxačno – pohybovými atrakciami. ( preliezačky, šmýkľavky, vlak, autobus, pieskoviská ) V objekte (B) sa nachádza Koznická loď Zem, ktorá symbolizuje zamerenie našej MŠ. Obe školské areály poskytujú deťom priestor na tvorivo – pohybové a športové aktivity. Priestor je ďalej členený na relaxačnú časť ( kvety, sklaky – ktoré si deti samé zrealizovali) a športovo – hraciu zónu ( loptové hry, voľný pohyb a hry podľa záujmu detí ). V školských záhradách majú deti vytvorený priestor k enviromentálnym aktivitám. V areáloch je veľa zelene, kríkov, listnantých i ihličnatých stromov, ktoré spríjemňujú celkové prírodné prostredie deťom, rodičom, zamestnancom a v neposlednej miere i obyvateľom sídliska.
2.3 Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania Predprimárne vzdelávanie sa uskutočňuje formou: celodenného 1 – 4 ročného predškolského vzdelávania poldenného zaškolenia v rozsahu štyroch aţ päť hodín denne v dopoľudňajšom čase, na ţiadosť rodičov spravidla samostatných tried pre deti, ktoré majú v nasledujúcom roku plniť povinnú školskú dochádzku
2.4 Stupeň vzdelania Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolovaním posledného ročníka Školského vzdelávacieho program Materskej školy M. Marečka 20, Bratislava – ŠTVORLÍSTOK , ktorý je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím progamom ISCED 0 – Dieťa a svet. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predškolské vzdelávanie môţe dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zriadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môţe plniť povinnú školskú dochádzku ( predčasné zaškolenie dieťaťa na ţiadosť rodičov). Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva Materská škola, M. Marečka 20, Bratislava. Získa ho dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho program MŠ Štvorlístok k 30. júnu príslušného kalendárneho roku. Zároveň dieťa dostane logo MŠ (odznak) – ako symbol predškoláka, ktorý ukončuje dochádzku do materskej školy.
Materská škola M. Marečka č. 20 2010
2.5 Vyučovací jazyk Vyučovacím jazykom v materskej škole je štátny jazyk Slovenskej republiky. Deťom občanov patriacim k národnostným menšinám a etnickým skupinám sa zabezpečuje okrem práva na osvojenie si štátneho jazyka aj právo na výchovu a vzdelanie v ich jazyku za podmienok ustanovených školským zákonom.
2.6. Spôsob, podmienky uskutočňovania výchovy a vzdelávania a vydávania dokladu o získanom vzdelaní Dieťa v závere predškolského veku získa elementárne základy kľúčových kompetencií, ktoré smerujú k dosiahnutiu školskej pripravenosti a získaniu základov na rozvíjanie schopnosti učiť sa a vzdelávať po celý ţivot. Predškolské vzdelávanie môţe dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môţe plniť povinnú školskú dochádzku. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania . Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania formou slávnostnej akadémie: - Slávnostné oblečenie - Hymna predškolákov
-
Slávnostný sľub Pamätná kniha Slávnostná hudba Darček na pamiatku - odovzdá budúcim školákom riaditeľka MŠ a zástupca zriaďovateľa MČ Bratislava – Devínska Nová Ves na slávnostnom galaprograme. Zároveň deti dostanú aj logo ( odznak) so symbolom MŠ. Galaprogram sa uskutoční za účasti rodičov a učiteliek MŠ.
2.7. Profil absolventa Absolvent predprimárneho vzdelávania má poznatky a schopnosti, ktoré majú význam vo vzťahu k propedeutike kultúrnej, čitateľskej , matematickej a prírodovednej gramotnosti. Je schopný zvládnúť vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a ďalší aktívny ţivot v spoločnosti. Má osovojené základné kompetencie dieťaťa predškolského veku , je schopný komunikovať s deťmi i dospelými , vyjadrovať sa slovne a inými umeleckými spôsobmi. Prejavuje grafomotorickú a predčitateľskú gramotnosť. Dôleţitou súčasťou profilu absolventa sú jeho spôsobilosti z oblasti pracovných návykov, sebaobsluţných prác a znalosti. Absolvwent predprimárneho vzdelávania je schopný aplikovať nadobudnuté vedomosti, zručnosti a schopnosti v ďalšom ţivote ţivote v spoločnosti. Jeho predprimárne vzdelanie mu umoţňuje ďalej sa úspešne rozvíjať, inovovať a prehlbovať svoje znalosti. Profil absolventa je koncipovaný prostredníctvom kompetencií ( spôsobilostí) dieťaťa ( cieľové poţiadavky v súlade so ŠVP) : 1. Psychomotorické kompetencie : - Pouţíva všetky v činnosti všetky zmysly - Ovláda pohybový aparát a telesné funkcie - Prejavuje túţbu a ochotu pohybovať sa - Ovláda základné lokomočné pohyby - Pouţíva osvojené spôsoby pohybových činností v nových, neznámych, problémových situáciách - Prejavuje grafomotorickú gramotnosť - Vyuţíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekáţok - Správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných - Prejavuje pozitívne postoje k zdravému ţivotnému štýlu 2. Osobnostné ( interpersonálne ) kompetencie a) Základy sebauvedomenia - Uvedomuje si vlastnú identitu - Prejavuje v správaní vzťah k sebe i iným - Vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný citový stav - Odhaduje svoje moţnosti a spôsobilosti - Správa sa sebaisto v rôznych situáciách - Uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné osoby
b) Základy angažovanosti - Presadzuje sa s ohľadom na seba i druhých - Obhajuje seba I iných, chorých, osoby so zdravotným znevýhodnením, slabých a bezbranných - Zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej škole a v bezprostrednom okolí 3. Sociálne ( interpersonálne ) kompetencie - Pozerá na svet aj očami druhých - Správa sa empaticky k svohmu okoliu - Správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem - Hrá sa pracuje vo dvojici, v skupine, kolektíve - Plánuje, organizuje a hodnotí činnosť - Zotrvá v hre a inej činnosti dokončí ju - Preberá spoluzodpovednosť za seba I za činnosť skupiny - Nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udrţiava s nimi harmonické vzťahy - Rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne - Pomáha druhým s pomocou dospelého, aj samostatne - Akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých - Prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu 4. Komunikatívne kompetencie - Vedie monológ, nadväzuje a vedie dialog a rozhovor s deťmi i dospelými - Počúva aktívne a s porozumením myšlienky a informácie z rôznych médií - Vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory - Reprodukuje oznamy, texty - Volí primeraný, keatívny spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu - Komunikuje osvojené poznatky - Prejavuje predčitateľskú gramotnosť - Chápe rozlišuje , ţe niektorí ľudia sa dorozumievajú aj inými jazykmi 5. Kognitívne kompetencie a) Základy riešenia problémov - Hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problem - Rieši samostnatne alebo s pomocou učiteľa problem v osobnej a spoločenskej rovine - Rieši jednoduché problémové úlohy - Uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické myslenie
b) Základy kritického myslenia - Porovnáva podrobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb, atď., - Odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje, vyslovuje jednoduché úsudky - Hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé na veciach, osobách, názoroch c) Základy tvorivého myslenia - Uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov - Nachádza neobvyklé odpovede alebo riešenia - Objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv alebo myšlienok, uvedomuje si ich zmeny - Objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom alebo podľa zadávaných inštrukcií, odstraňuje prípadnú chybu 6. Učebné kompetencie - Prejavuje zvedavosť a spontány záujem o spoznávanie nového - Vyuţíva primerané pojmy, znaky a symboly - Pozoruje, skúma, experimentuje - Objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami - Aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciách získané poznatky a skúsenosti - Kladie otázky a hľadá odpovede , aby porozumelo obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov - Učí sa spontáne ( vlastnou zvedavosťou ) aj zámerne ( pod učiteľovým vedením ) - Vyvíja vôlové úsilie v hre a inej činnosti - Prekonáva prekáţky v učení - Plánuje a organizuje si optimálne prostredie na činnosť - Prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení - Hotnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých - Zvláda základy učenia n základe osobnej motivácie - Naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými pomôckami - Sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na zámernú riadenú výchovno – vzdelávaciu činnosť 7. Informačné kompetencie - Prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií - Vyuţíva rôzne zdroje získavania a zhromaţďovania informácií aj mimo materskú školu ( od osôb v okolitom prostredí, z detských kníh, časpopisov encyklopédií , prostredníctvom informačno – komunikačných technológií, z rôznych médií )
Rozširujúce štandardy ( kompetencie ) nad rámec stanovený ŠVP
v ŠkVP
Naučiť sa učiť: - Zotrvať pri riešení úloh s obsahovým zameraním bádania, skúmania v chránenom území Sanbergu (pozostatky morského dna, skameneliny) - Vedieť na základe reflexie hodnotiť svoj vlastný učebný výkon, poznatky, spôsobilosti a postoje.
Kultúrne povedomie a vyjadrovanie : - Vyjadriť vlastné pocity a myšlienky formou umeleckého vyjadrovania s prezentáciou svojej identity - Vedieť vyjadriť svoje pocity a dojmy, záţitky z osláv a sviatkov typických pre MČ BA - DNV - Zdôvodniť svoj postoj k ľudovým zvykom a tradíciám (Devín – symbol Slovanstva, sútok Moravy a Dunaja, Chorvátske múzeum, Dni Slovenskej piesne, Samové hry, Vianočné trhy). - Vnímať citlivo svoj domov, krajinu ( jej typický prírodný a kultúrno – historický charakter – Dendro-park, Devínska Kobyla, Sanberg, Biele skaly, Horská sutnička, Pieskovec, Srdce) - Poznať vyznačené turistické chodníky a schému eko-panelov pri rieke Morava (chránené rastliny a ţivočíchy) Spoločenská a občianska kompetencia: - Vytvárať si svoj rebríček hodnôt ( rozdiel medzi dobrom a zlom, spolupatričnosť, solidarita, akceptovanie iných kultúr ) - Analyzovať ekologické prostredie – byť schopné samostatne myslieť a svojimi názormi i konaním pozitívne ovplyvniť svoje okolie - Chápať a opísať vzťahy medzi ním a ţivotným prostredím v jeho okolí, na základe pozorovania a záţitkov z prírodného prostredia Devínskej Kobyle, Srdca, Alúvie rieky Mopravy a luţných lesov, návrat bocianov, poznať jedinečné rastlinné a prírodné úkazy v chránenej lokalite Sanberg a Devínska Kobyla - Preukazovať úctu k prírodnému prostrediu a dokáţe myslieť a konať na základe environmentálneho cítenia k sebe i iným, a niesť adekvátnu zodpovednosť - Uplatňovať a chrániť svoje práva (pri zachovaní etického princípu, asertívneho správania, učiť sa byť sám sebou ) - Získať detský vodický preukaz ( odborné kompetencie v rámci bezpečnosti dieťaťa v cestných komunikáciach a vyuţívania cyklotrasy pri alúvii rieky Moravy). Digitálna kompetencia: - Mať spôsobilosť na jednoduché pouţívanie IKT v edukačných interaktívnych progamoch Komunikácia v cudzom jazyku:
-
Vyjadrovať sa jednoduchými frázami v cudzom jazyku Získať elementárne základy komunikácie v jednom cudzom
Edukačné stratégie, metódy a učebné udroje, zamerané na dosiahnutie cieľových kompetencií dieťaťa v ŠkVP Výchovno - vzdelávacie stratégie Edukačné metódy Učebné zdroje Pohybové a relaxačné activity Hra Edukačnými hrami poznávame svet Grafomotorické cvičenia Záţitkové učenie Medotický zásobník piesní, hier a basin Výtvarné a pracovné techniky Kooperatívne učenie Informácie z PMC Spevácke činnosti experimentovanie ITK technika Hudobno – phybové činnosti Metóda pokusu a omylu Materiálno-technické a didaktické pomôcky Práca s PC Manipulácia s predmetmi Edukačné detské programy s PC Obrázkové čítanie Slovné metódy (diskusia,opis, rozhovor) Encyklopédie a metodické príučky Návšteva ZŠ, ZUŠ Rozprávanie, pozorovanie Fotodokumentácia športových a ziných aktivít Budem prvák - beseda s uč. ZŠ Demonštračné, názorné DVD rozprávky ( v prípade nepriaz.počasia) Práca s netradičným materiálom Praktické metódy Pracovné listy Záujmová krúţková činnosť - Farbuška Inscenačné metódy Výtvarný a prírodný materiál Vychádzky do prírody Projektové metódy Odborná a detská literatúra Aktivity zamerané na zveľaďovanie Environmentálna výchova, pozorovanie, Didaktické pomôcky k edukačným hrám ţivot.prostredia Školský detský dvor a skalka makety Tvorivá dramatika, bábkové predstavenia Metódy tvorivej dramatiky Bábky, maňušky, rekvizity,makety Edukačné hry Kresba, maľovanie, zostrojovanie Obrázkový materiál Návšteva mestskej kniţnice Práca s knihou, ilustráciou Propagačný material MČ BA _ Dev. Nová ves Ţabka - rosnička Pozorovanie Klendár počasia, naučný chodník Dopravné ihrisko, Starý vodný mlyn Analýza, syntéza Návštevy, exkursie, výlety Poznávanie svojho domova a okolia Porovnávanie Infor. kanc. – chránené oblasti v MČ DNV Retiazka EÚ Objavovanie Planetária mapa sveta, SR Karneval, Vianočné akadémie, detské Prezentácia, profilácia Metodický záspobník ľudových piesní a akadémie ku Dňu matiek tradícií Dendropark Ekologické metódy Encyklopedia Vesmír Experimentovanie, pokusy Fixačné metódy Planetárium
Motivácia predškoláka Veci okolo nás Kde ţijem Malí športovci Športovo – súťaţivé hry Babička a dedko roka Malí muzikanti Aj tak, tak sejú mak …. Predčitateľská gramotnosť
Adam sám na svete Malí ochranári Moja dobra priateľka Malí kuchári Rozumien Ti Sme jedna skupina, jedna veľká rodina Ja som malý vinšovník Ika, tika gymnastika Farebný semafor Dokonalá stavebnica – ľudské telo
Pracovné zošity – matematika predškoláka Usporadúvanie, orientácia, pridaďovanie Predmety dennej potreby Objavovanie súvislostí a vzťahov Alúvia rieky Moravy, Devín, Sanberg Napodobňovanie Turisticko – športové aktivity Motivačné metódy Detská olympiáda Stimulačné metódy Senécium- DD Metódy prakticej činnosti Orffov inštrumentár Názorné metódy Ľudové kroje - detský súbor Slniečko Metódy vzdelávania – prieskum, proces Mestská kniţnica, práca s knihou, porozumenia explicitne vyjadreným informáciami informáciam a ich vyhľadávaniu (slovne, jasne, výslovne, - op. implicitný ) Objavovanie, experimentovanie Hry pre usmerňovanie agresivity Expozičné metódy Eko – hry, Sanberg, Devínska Kobyla Diagnostické metódy Zvedavka u nás doma Metódy prktickej činnosti Kuchárska kniha Indianske písmo Fixačné metódy Ranný kruh - relaxácia Slovné a názorné metódy Vianočné zvyky, koledy Metóda pokusu a omylu Športové náradie, náčinie, telocvičňa Fixačné metódy a expozičné metódy Dopravné prostriedy Metóda uvaţovania, algoritmu Nebzepečné situácie a udalosti PO, CO
s
3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
3.1 Vnútorný system kontroly a hodnotenia detí: Pedagogické diagnostikovanie spájame s hodnotením aktuálnej rozvojovej úrovne dieťaťa, na čo nám slúţia hodnotiace kriteria : Čo má dieťa vedieť Čo by malo vedieť Čo by mohlo vedieť v skupine detí Hodnotenie detí realizujeme : - Slovným hodnotením priebeţne vo výchovno – vzdelávacom procese systematicky počas školského roka - Vyuţívaním tzv.individuálneho rámca ( výkony dieťaťa porovnácanie s ním samým) - Hodnotiace portfólio KEMSAK - Vedením k sebahodnoteniu Aké -
nástroje hodnotenia využívame: Pozorovanie dieťaťa v činnosti Jeho postavenie v kolektíve Pozorovanie triedy ako skupiny Skúšky verbálnych výpovedí Analýza grafického vyjadrenia Skúšky kreativity, umeleckého vyjadrenia Skúšky leovýchovných a pohybových zručností Skúšky pracovnej zručnosti Rozbory s dieťaťom a rodičmi
3.2 Vnútorný system kontroly a hodnotenia zamestnancov Výstup Vstup
( predpoklady = potencionál + spôsobilosti + prax )
( výkon ) Proces ( pracovné správanie, prístup)
Hodnotenie zamestnancov školy prebieha podľa vnútorného systemu kontroly a hodnotenia, ktorý je východiskom pre úspešnú riadiacu prácu, podmienkou pre kvalitnú realizáciu cieľov a úloh, ako aj prostriedkom na zvýšenie disciplínyv práci, zodpovednosti a aktivity zamestnancov. Je to process, pomocou ktorého materská škola posudzuje pracovnú výkonnosť, plnenie úloh a poţiadaviek, ktoré sú na zamestnanca kladené. Hodnotenie chápeme ako process motivačný, stimulujúci zamestnancov k zvýšenej výkonnosti, pracovného úsilia, pracovnej spokojnosti a identifikácie zamestnancov so školou ako aj pozdvihnutie kultúry našej materskej školy. Hodnotenie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov prebieha podľa pracovného poriadku materskej školy jeden krát ročne, za obdobie od 1.9. - 31.8. príslušného kalendárneho roku. Z hodnotenia sa vyhotoví písomný záznam. Kontrolnou činnosťou sledujeme štyri ukazovatele kvality materskej školy: - Ciele materskej školy - Organizácia výchovno – vzdelávacej činnosti - Proces učenia - Proces a výsledky učenia sa detí Na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania budeme využívať formy hodnotenia: - Monitoring, pozorovanie výkonu zamestnanca v sledovanom období - Idnetifikácia potencionálu zamestnanca ( zamestnanci veria, ţe hodnotenie je spravodlivé, objektívne, zmysluplné) - Sledovať kvantitatívne aj kvalitatívne ukazovatele pracovnej činnosti - Poskytovať zamestnancovi spätnú väzbu o tom, ako si v práci počína (rozhovor so zamestnancom ) - Idnntifikovať potreby zamestnanca v oblasti rozvoja - sledovanie pokroku detí pod vedením pedagóga - Kontrola pedagogickej a inej dokumentácie - Hospitačná a kontrolná činnosť - Autoevalvácia zamestnancov, sebareflexia - Výsledky zamestnancov v oblasti vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti Objektívnymi kritériami hodnotenia chceme dosiahnúť vyššiu kvalitu práce učiteľov. Zjednotiť hodnotiaci process indikátormi kvality výchovno –
vzdelávacej činnosti a ich zverejnením všetkým zainetersovným. Konkrétny plán vnútorškolskej kontroly je súčasťou plánu práce školy a kritéria na priznanie osobného príplatku, ktoré sú špecifikované na prvej PP.
3.3 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie peadagogických a odborných zamestnancov - Uvádzanie začínajúcich učiteľov do praxe - Udrţiavanie a zvyšovanie odborných kompetencií - Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesných spôsobilostí - Sprostredkovanie najnovších poznatkov z didaktiky, pedagogiky a iných príbuzných vied - Príprava pedagogických zamestnancov na prácu s videotechnikou, výpočtovou technikou, multimediálnou technikou - Zhromaţďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenností z pedagogickej praxe ( otovrené hodiny), podnecovanie a rozvíjanie tvorivosti pedagogických zmestnancov - Sprostredkovanie aktuálnych odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného system - Príprava pedagogických zmaestnancov na získanie prvej a druhej atestácie Ďalšie vzdelávanie je právom a povinnosťou každého pedagogického i odborného zamestnanca MŠ - Kaţdý pedagogický a odborný zamestnanec MŠ má moţnosť ďalšieho vzdelávania za rovnakých podmienok podľa platnej legislatívy - MŠ spolupracuje s MPC, ŠPÚ, SŠI a inými inštitúciami SR , svoju činnosť koordinuje v oblasti vzdelávania podľa ponuky a dopytu pedagogických a odborných zamestnancov podľa ročného plánu ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov ( viď.KPVZ) - Zdokonaľovať osobnostné vlastnosti, komunikáciu, špecifické zručnosti - Podnecovať a rozvíjať tvorivosť - Prioritnou úlohou MŠ je vytvorenie podmienok, aby kaţdý pedagogický i odborný zamestnanec mal záujem sa neustále vzdelávať, zdokonaľovať svoje pedagogické majstrovstvo - Kaţdá učiteľka má vypracovaný plan štúdia na aktuálny školský rok - Pri MŠ pracuje Metodické zdruţenie ako poradný a iniciatívny organ (viď. Plán MZ)
4 Učebnésystém osnovykontroly a hodnotenia 3. Vnútorný
Učebné osnovy (ďalej UO) majú progamovú, orientačnú a normatívnu funkciu. Vzdľadom na osobitosti výchovy a vzdelávania, charekter výchovno – vzdelávacej činnosti a osobitosti učenia sa detí v materskej škole, sú UO vypracované vo forme 10- tich obsahových celkov ( 1 obsahový celok = 1 mesiac ). V čase letných prázdnín sa výchovno – vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje v hrách a hrových činnostiach. Poradie tém určených v konkrétnom obsahovom celku sa nemusí dodrţať v kaţdej triede. Záväzné sú všetky špecifické ciele naplánované v obsahovom celku. Učiteľka si môţe vytvoriť tému podľa uváţenia, no musí to zaznamenať do plánov VVČ. Obsahom jednotlivých obsahových celkov sú súčasne viaceré špecifické ciele ( výkonové štandardy) . K výkonovým štandardom sú transformované - hľadiny učenia ( konkrétne ciele na osvojenie základných vedomostí, zručností a schopností k učeniu v rôznych oblastiach – podľa moţností a veku detí, ktoré si mesačne zostavujú učiteľky v jednotlivých triedach). Sú rozdelené na tie, ktoré sa vzťahujú k niţšej a tie ktoré uţ vyţadujú vyššiu úroveň poznania. Obsahové celky sú zostavené tak, aby sa vedomosti, schopnosti, zručnosti a postoje detí špirálovito rozvíjali. Tie sú rozpracované do týţdenných tém a navrhnuté tak, aby pokryli celú šírku edukačného zámeru. Plánovanie výchovno – vzdelávacej činnosti je úplne v kompetencii učiteľa. Spôsob, formu, rozsah a časové trvanie plánov výchovno – vzdelávacej činnosti si určí MŠ na prvej pedagogickej porade v príslušnom kalendárnom roku. Špecifické ciele, ktoré sa plnia kaţdodenne, priebeţne počas celej dochádzky dieťaťa do materskej školy. Sú to ciele zamerané na utváranie, rozvíjanie a upevňovanie: Kultúrnych, hygienických stravovacích a spoločenských návykov detí; Zručností súvisiacich s osobnou hygienou a sebaobsluhou detí pri obliekaní a vyzliekaní; Zručnosti v rozvíjaní hier a hrových činností; Priateľských vzťahov detí v hrách a hrových činnostiach. Špecifické ciele, ktoré sa plnia priebežne: Zvládnuť sebaobsluţné činnosti ( obliekať sa, umývať sa, čistiť si zuby...) a návyky správneho stolovania ( jesť príborom, udrţiavať čistotu pri jedle...) Predstaviť sa menom i priezviskom; Prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb;
Pozdraviť, poďakovať a poţiadať o pomoc; Rozhodovať sa pre určitú činnosť; Nadviazať neverbálny a verbálny kontakt, s inými deťmi a dospelými; Predstaviť seba a svojho kamaráta; Pohybovať sa v rôznom prostredí bez strachu a zábran; Otuţovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka; Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť; Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu; Vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí; Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udrţiavania ľudových tradícií; Prejavovať radosť z hry; Zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej; Chápať rôznorodosť hier; Začať, rozvíjať a dokončiť hru; Uplatňovať tvorivosť v hre; Plánovať, realizovať a hodnotiť hru. Plánovaniu výchovno – vzdelávacej činnosti predchádza: - Dôsledná znalosť kľúčových kompetencií - Dôsledná znalosť obsahových a výkonových štandardov - Dôsledné poznanie kaţdého dieťaťa – Pedagogická diagnostika - Poznanie charakteristík detského vývinu - Poznanie špecifík učenia sa predškolského veku a poznanie stratégií ich rozvoja Časové rozpätie, na ktoré sa plán výchovno-vzdelávacej činnosti spracúva, závisí od prerokovania moţností na prvej pedagogickej rade. Plán výchovno-vzdelávacej činnosti môţe byť spracovaný:
na týţdeň, na dva týţdne; na mesiac. Pri formovaní konkrétnych cieľov v plánoch výchovno – vzdelávacej činnosti vychádzajú učiteľky z cieľov ( výkonových štandardov ) učebných osnov ŠkVP. Prispôsobujú a formulujú ( operacionalizujú) hľadiny učenia ich aktuálnej rozvojovej úrovni detí, pričom rešpektujú taxonómie cieľov a triedenie domén podľa Blooma s vyučovacím procesom smerom k dieťaťu. Edukačná aktivita sa môže realizovať : v priebehu hier a hrových činností ako samostatná organizačná forma počas dňa a v rámci pobytu vonku Edukačná aktivita sa realizuje prostredníctvom foriem práce : v skupine detí frontálne, súčasne so všetkými deťmi individuálne
Pohybové a relaxačné cvičenia
Usporiadanie denných činností -
Hry a hrové činnosti
Desiata – stolovanie, hygiena, činnosti zabezpečujúce životosprávu, osobná hygiena
/ navodené, usmernené, plánované, individuálne, skupinové, frontálne činnosti a aktivity, ranný kruh /
Ja som
Pobyt vonku
ŠkVP ŠTVORLÍSTOK Ľudia
Príroda
Edukačné aktivity rozvoja osobnosti dieťaťa v oblasti: kognitívnej, sociálno - emocionálnej, perceptuálno – motorickej
Obed
Kultúra
Osobná hygiena , činnosti zabezpečujúce životosprávu, osobná hygiena , odpočinok Hry a hrové činnosti Hodnotenie dňa
Olovrant
Záhrada starej mamy
Postieľky na zimu
Srdce dokorán
ŠTVORLÍSTOK pod Devínskou Kobylou
FašiangyTurice
Zlatý lúč leta...
Čo povedalo semienko...
Vítame Ťa, krásny máj... Priletel bocian Ján
OBSAHOVÉ CELKY a názvy tém ŠkVP “ ŠTVORLÍSTOK” ( Ilustrácie UO zhotovili a vybrali deti IV. triedy Slniečko, ICT )
Moja Materská škola
- Sme jedna skupina, jedna veľká rodina - Spomienkový album - Ovocný buffet - Bludisko
Záhrada starej mamy...
- Tajomstvo stromu - Farebný semafor - Jeseň ţivota - Maľovala pani jeseň
Srdce dokorán
Postieľky na zimu
-
Veverička Dorka a jej plná komôrka Krajina vitamínov a liečivých rastlín Ja a moje telo Strašidielka a tekvičky
-
Perníček Tik - tak, tik – tak hodiny Nesieme Vám koledu Rodina ostrov lásky a bezpečia
FašiangyTurice
Snehuľkovia a snehuľky
- V krajine snehu a ľadu - Prečo v zime zvieratká hľadali slniečko - Malí bádatelia ( metamorfózy vody) - Čo vralvela chrípka - Zimné radovánky
- Gašparko a geometrické tvary - Vesmírny autobus - Kúzelná skrinka - Krajina zázrakov
Priletel bocian Ján Čo povedalo semienko...
- Veselá veľká noc ( symbolika jari) - Príroda okolo Moravy a rybníka - Doprava - Pod lupou (chrobáčiky a hmyz)
- Odomykanie lesa - Cesta daţďovej kvapky - Ţiadna kniha nie je sama - Zázračná škrupinka Zlatý lúč leta...
Vítame Ťa, krásny máj...
-
Moje mesto Mama a bábätko Záhradné a lúčne kvety Devínska Kobyla a malí športovci
- Týţdeň detských radostí - Vetrík spieva o lete - Glóbus a vesmírna ľod Zem - Školská taška
