MASA AWAL ANAK-ANAK Kuliah 6 Psikologi Perkembangan I
PENDAHULUAN •
Secara luas, masa anak-anak dibagi menjadi dua periode yang berbeda : 1. Masa awal anak-anak = 2 – 6 tahun 2. Masa akhir anak-anak = 6 – matang seksual • Dipisah krn harus ada perbedaan anak2 yg sudah wajib belajar dgn yang belum wajib belajar harapan sosial pasti berbeda.
PENDAHULUAN • Pada masa awal anak-anak ini, mereka menjadi lebih kurus karena tidur mulai kurang dan biasanya ada masalah tidur. • Motorik kasar mereka jauh lebih baik lagi, terutama dalam melompat, lari, loncat, dan melempar bola. • Begitupun dgn motorik halusnya, seperti meronce, menggambar dengan krayon, pouring cereal, pemilihan tangan berkembng
Perkembangan Fisik dan Fisiologis • Perubahan Fisik • Lebih langsing dan berotot, terlihat lebih atletis • Perbandingan tubuh berubah signifikan, penampilan bayi tidak tampak lagi • Perubahan Fisiologis • Semakin baik, tidak perlu disediakan makanan tertentu, namun nafsu makan tdk sebesar masa bayi
Perkembangan Fisik dan Fisiologis • Perubahan Fisiologis • Jumlah tidur 12 jam sehari (3 tahun), berkurang setengah jam setiap pertambahan umur. • Usia 3 atau 4 thn = sudah tidak mengompol krn sudah dpt mengendalikan kantong kemihnya, tapi bila tegang sec emosi anak ini akan mengompol lagi.
Perkembangan Fisik dan Fisiologis • Motor Skill • Motorik Kasar • Usia 3 – 6 tahun = perkembangan lebih maju dlm motorik kasar • Kekuatan otot berkembang maksimal bila ada keturunan, stimulasi, kesempatan belajar, dan latihan.
Usia 3 thn = sudah bisa lari dan lompat secara sederhana Usia 4 thn = anak2 mulai eksplorasi dan more adventurous Usia 5 thn = mereka lebih yakin terhadap dirinya sendiri dan seringkali mencoba kegiatan yang beresiko
Perkembangan Fisik dan Fisiologis • • • •
Motor Skill Motorik Halus Misal : buttoning shirts, drawing pictures Karena koordinasi mata-tangan dan koordinasi otot-otot halus sudah berkembang optimal. • Bila sudah menguasai hal diatas, maka diharapkan mereka dapat membantu dirinya sendiri
Misal : Pada usia 3 thn = dapat menjumput objek2 yang kecil namun masih ceroboh Pada usia 4 thn = motorik halus menjadi lebih baik Pada usia 5 thn = koordinasi mata-tangan menjadi lebih baik
Perkembangan Fisik dan Fisiologis • Handedness • Preference dalam menggunakan tangan kanan atau tangan kiri sedang berkembang • Hal di atas tergantung dengan genetik dan hal-hal yang tidak diketahui, krn walaupun memiliki gen menggunakan tangan kiri, si anak dapat berkembang menggunakan tangan kanan.
Perkembangan Fisik dan Fisiologis • Perkembangan Artistik • Perubahan dalam menggambar pada anak-anak menunjukkan kematangan dari otak dan otot • Umur 2 thn = garis lurus, zigzag, ver/hor • Umur 3 thn = gbr lingkaran, persegi panjang, croses = kmd dikombinasikan mjd bentuk lbh kompleks • Umur 4 n 5 thn = pictorial stages, sdh bisa gambar seperti gambar asli = anjing, rumah,dll
Perkembangan Kognitif • Menurut Piaget : – Preoperational (2-7 thn): anak2 belum mampu menunjukkan operations atau berpikir “kebalikan” • Anak2 hanya dapat memikirkan apa yang dapat mereka kerjakan secara fisik. Proses berpikirnya belum sampai pada tahap materi abstrak
• Mereka belum dapat berpikir logis sampai pada nanti pada tahap konkrit operational
Preoperational (2-7 thn) • Pada tahap ini, mereka mulai merepresentasikan dunia melalui kata2, gambar, dan hasil gambar. • Mereka mulai membentuk konsep dan mulai belajar memakai nalar • Kemampuan berpikirnya didominasi oleh egosentrisme dan kepercayaan magic
PERUBAHAN KOGNITIF
• Sub tahapan I : Berpikir Simbol (2- 4 thn): – Anak mulai mampu membayangkan objek2 yang tidak terlihat – Ciri khas: • Egocentrism: ketidakmampuan untuk membedakan perspektif dirinya dengan orang lain • Animism: keyakinan terhadap benda2 mati yang mampu memunculkan perilaku seperti makhluk hidup
Sub tahapan II : Berpikir insting (4- 7 thn): Anak2 mulai menggunakan penalaran primitf dan ingin mengetahui semua jawaban terhadap semua masalah yang ditemui Ciri Khas: Centration: berfokus hanya pada 1 karakteristik dan mengesampingkan semua karakteristik. Conservation: mengubah penampilan zat namun tidak mengubah sifat dasar Children may be able to conserve in one area but not another Conservation may appear earlier than Piaget originally thought
Type of conservation
Number
Matter
Initial presentation
Length
Two identical rows of objects shown to child
Two identical balls of clay shown to child
Two sticks are aligned in front of child
One row is spaced
Experimenter changes shape of one ball
Experimenter moves one stick to right
“No, the longer row has more”
“No, the longer one has more”
“No, the one on top is longer”
Manipulation
Preoperational child’s answer to “Are they still the same?”
Cognitive Theory: Vygotsky Anak2 dapat berpikir dan paham sesuatu melalui interaksi sosial • Pikiran anak dibentuk oleh budaya yang ada Zone of proximal development (ZPD): rentang tugas terlalu sulit untuk anak tapi bisa dipelajari bila dibimbing oleh orang dewasa Batasan yang lebih rendah dapat dicapai bila anak dapat bekerja mandiri • Batasan tugas yang lebih tinggi dapat dicapai dengan bimb orang dewasa • Tapi memang batasan yang di scaff yg mendekati kematangan.
• Na, kegiatan itu disebut Scaffolding, yaitu mengubah level bantuan kepada anak selama sesi mengajar
• Vygotsky and Language: • Bahasa digunakan untuk berkomunikasi sosial, memecahkan permasalahan, dan memonitor perilaku •
Private speech: penggunaan bahasa untuk regulasi diri
• Bahasa dan pikirian berkembangan sendiri2, kemudian bergabung.
Anak menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dengan orang lain sebelum dia dapat fokus berpikir Transisi untuk menggunakan internal speech terjadi antara usia 3-7 dan diikuti dengan tindakan tanpa berbicara keras Anak yang menggunakan private speech lebih banyak maka ia lebih kompeten secara sosial Penelitian mendapatakan bahwa private speech yang digunakan selama mengerjakan tugas sulit, maka ia akan lebih fokus dan berprestasi.
Cognitive Changes
Information Processing Approach – Kemampuan anak untuk memerhatikan akan meningkat selama masa pra sekolah – Penurunan dalam memori : • Salient versus relevant dimensions: anak yang lebih muda akan memfokuskan pada stimulus yang menarik dan menyolok walaupun tidak relevan dgn apa yang sedang dipelajari • Planfulness: anak yang lebih muda cenderung untuk tidak terlibat pada rencana yang sistematis dan yg membutuhkan analisa.
Theory of Mind • Yaitu : kesadaran akan proses mental dirinya sendiri dan orang lain. – Usia 18 bulan–3 thn: anak mulai memahami 3 mental states – persepsi, keinginan, dan emosi – Usia 3 - 5: anak mulai paham keyakinan yang salah dan bahwa orang itu bisa aja membuatk kesalahan.
