Marktveld 11 Postbus AL Nieuw-Beijerland 3264 ZH Nieuw-Beijerland

School met de Bijbel te Nieuw-Beijerland: Bezoekadres: School met de Bijbel Marktveld 11 3264 AL Nieuw-Beijerland Tel. E-mail Website

Postadres: School met de Bijbel Postbus 3578 3264 ZH Nieuw-Beijerland

: 0186-691842 : [email protected] : www.schoolmetdebijbelnb.nl

Bij calamiteiten in de vakantieperioden: Dhr. J.K. Matze (directeur van de school) Dhr. D.J. Bakker (voorzitter schoolbestuur) Dhr. D.W. Huisman (secretaris schoolbestuur)

tel. 0186-693767 / 06-20962097 tel. 0186-751704 tel. 0186-691904 / 06-10590938

2

Inhoudsopgave 1. Onze school(vereniging) 1.1. School met een geschiedenis 1.2. Grondslag 1.3. Visie op de school en haar personeel 1.4. Lidmaatschap 1.5. Bestuur 1.6. Medezeggenschapsraad 1.7. Leiding

6 6 6 7 7 7 8 8

2. Waar de school voor staat 2.1. Missie van de school 2.2. Visie van de school 2.3. Omgangsprotocol

9 9 9 10

3. De organisatie van de school 3.1. De schoolorganisatie 3.2. Aanmeldingsprocedure 3.3. Leerplicht 3.4. Schorsen of verwijderen van leerlingen 3.5. Overblijven op school 3.6. Wie werken er in de school? 3.7. Groepsverdeling 3.8. Personeel van de school

11 11 11 11 12 13 14 15 16

4. Het onderwijs op school 4.1. Hoe besteden we onze tijd? 4.2. Lesdoelen en –activiteiten 4.3. Veiligheid

19 19 19 24

5. De zorg aan kinderen 5.1. Inleiding 5.2. Groep 1 en 2 5.3. Overgang van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 5.4. Doubleren en versnellen van groep 3 t/m 8 5.5. Leerlingvolgsysteem 5.6. Welbevinden van kinderen 5.7. Interne begeleiding 5.8. Kinderen die extra zorg nodig hebben 5.9. Hoe verloopt de zorg? 5.10. Dyslexie 5.11. (Zorg)Plusklas 5.12. Samenwerkingsverband Berséba 5.13. Het beleid van de school op de integratie van kinderen met ene handicap 5.14. Leerlingdossier 5.15. School-Video-Interactie-Begeleiding

25 25 26 27 27 27 28 28 29 29 29 30 31 32 33 33

3

6. De Ouders 6.1. Contactmomenten 6.2. Informatievoorziening 6.3. Ouderactiviteiten 6.4. Oudercommissie 6.5. Vrijwilligerscontract en verzekering 6.6. Klachtenregeling 6.7. Aansprakelijkheid 6.8. Vervoer bij excursies e.d. 6.9. Ouderbijdragen 6.10 Rekeningnummers 6.11 Sponsoring 6.12 Gezondheid op school 6.13 Mediabeleid 6.14 Overige nuttige informatie

34 34 35 35 36 36 36 38 38 39 39 39 40 41 41

7.

43 43 44 45 46

De ontwikkeling en de resultaten van het onderwijs in de school 7.1. Evaluatie Jaarplan 2014-2015 7.2. Beleidsvoornemens 2015-2016 7.3. Resultaten van het onderwijs 7.4. Leerresultaten

8. Roosters en data 8.1. Gymrooster 8.2. Vakanties en studiedagen waarbij de kinderen vrij zijn 8.3. Rooster psalm en catechismus schooljaar 2015/2016 8.4. Belangrijke data (voor uw agenda) 8.5. Toetskalender

49 49 49 50 52 53

9. Contactgegevens 9.1. Schoolbestuur 9.2. Leden Medezeggenschapsraad 9.3. Personeel van de school 9.4. Vertrouwenspersonen 9.5. Oudercommissie 9.6. Externe instanties

54 54 55 56 60 60 61

4

Geachte ouder(s) / verzorger(s), Voor u ligt de schoolgids van de School met de Bijbel te Nieuw-Beijerland. Deze gids wordt elk jaar uitgereikt aan de ouders van wie de kinderen op onze school zitten en aan de ouders die hun eerste kind opgeven voor onze school. Door middel van deze gids geven wij u inzicht in de wijze waarop wij het onderwijs vormgeven. Ook bevat deze gids relevante gegevens met betrekking tot het praktische schoolleven van elke dag. Wij hebben een mooie school waarin we staan voor een goede ontwikkeling van uw kind in een veilige omgeving. Daarnaast staan en gaan we voor kwalitatief onderwijs. De boodschap van de Bijbel is de basis voor ons doen en laten, vandaar dat de woorden ‘School met de Bijbel’ ónder in het logo staan. Het onderwijs wat we geven als voorbereiding op de maatschappij staat steeds in eeuwigheidsperspectief, de omhoog wijzende potloden symboliseren dat. We beseffen dat we Gods zegen over ons werk nodig hebben, anders zal alle arbeid tevergeefs zijn. Daarom roepen wij u op om het werk op onze school voortdurend in uw gebed te gedenken. Voor alle voornemens en plannen, die in deze schoolgids vermeld staan, geldt het voorbehoud van Jacobus 4:15: “Indien de Heere wil en wij leven zullen, zo zullen wij dit of dat doen.” Als u informatie mist, geef het aan ons door, zodat we het in een ander jaar een plaats kunnen geven in de schoolgids. Heeft u vragen of zorgen, weet ons te vinden. We hopen met elkaar een goed schooljaar te hebben. Namens bestuur, directie en personeel, J.K. Matze (Directeur)

5

Hoofdstuk 1 Onze school(-vereniging) 1.1

School met een geschiedenis

Onze school gaat uit van de Vereniging tot Stichting en Instandhouding van een School met de Bijbel te Nieuw-Beijerland. Ruim 90 jaar heeft Nieuw-Beijerland al een school waar de kinderen naar Gods Woord onderwezen mogen worden. Op 14 februari 1913 werd er een vergadering belegd. Op deze avond is de ‘Vereniging tot Stichting en Instandhouding van een School met de Bijbel te Nieuw-Beijerland’ opgericht. De officiële opening vond plaats op de avond van 30 september 1924 in het kerkgebouw van de Gereformeerde Gemeente, waar ds. G.H. Kersten sprak over de tekst: "Niet door kracht, noch door geweld, maar door Mijn Geest zal het geschieden, spreekt de HEERE der heirscharen." Op 1 oktober 1924 gingen daadwerkelijk de deuren open van een eigen school. In het voorjaar van 1971 trof het bestuur van de lagere school voorbereidingen om een christelijke kleuterschool op te richten. Deze kleuterschool startte 1 januari 1973. Op 1 augustus 1977 kon een geheel nieuwe school in de Achterstraat in gebruik genomen worden. Met ingang van 1 augustus 1996 heeft er een schoolruil plaatsgevonden tussen onze school en de openbare school ‘Onder de Wieken’, zodat ons adres gewijzigd is in: Marktveld 11. Per 1 augustus 2001 is de Ds. Jac. Koelmanschool te Hoogvliet bij onze vereniging aangesloten. Helaas heeft deze school wegens onvoldoende leerlingen in juli 2014 haar deuren moeten sluiten.

1.2 Grondslag Het doel en de grondslag van het onderwijs op onze school staan geformuleerd in de onveranderbare statuten van de school. Artikel 2 Het doel van de vereniging is de stichting en instandhouding van een School met de Bijbel te NieuwBeijerland. Haar grondslag, waaraan haar bestuur en het onderwijs in haar school gebonden zijn, is de Bijbel als Gods Woord naar de belijdenis van de kerken der Reformatie hier te lande, ten deze bezien als uitsluitend vastgelegd in de Drie Formulieren van Enigheid, zoals aangenomen ter synode te Dordrecht in de jaren zestienhonderd achttien - zestienhonderd negentien. Haar beginsel is, dat de volksopvoeding en het volksonderwijs geheel in overeenstemming moet zijn met de door de Bijbel geopenbaarde wil van God, ten deze uitsluitend opgevat naar bovengenoemde Drie Formulieren van Enigheid. Artikel 3 De vereniging en de van haar uitgaande school maken uitsluitend gebruik van de Bijbel volgens de getrouwe overzetting daarvan uit de oorspronkelijke talen in de Nederlandse taal op last van de Hoogmogende Heren Staten-Generaal der Verenigde Nederlanden en volgens het besluit van de in artikel 2 genoemde synode, met uitsluiting van elke andere vertaling, zomede van de Psalmberijming van 1773, met uitsluiting van elke latere psalmberijming. Dat wat in de statuten staat, werkt door in alle aspecten van het schoolleven. De grondslag is van invloed op het benoemingsbeleid van het personeel. De grondslag uit zich verder in het pedagogisch klimaat van de school en is de bron waaruit vorm wordt gegeven aan het primaire proces. Onder meer bij de keuze van een nieuwe lesmethode wordt de grondslag van de school en de identiteit van de methode meegenomen in de beslissing. Het is voor de Vereniging ook weer voor komend cursusjaar de hartelijke wens om Christelijk onderwijs in Nieuw-Beijerland te verzorgen.

6

De school heeft een dorpsfunctie en ligt in de oude kern van Nieuw-Beijerland. Het grootste gedeelte van de kinderen komt uit dit dorp. Ook kinderen uit Hekelingen, Piershil en Spijkenisse weten elke dag de school te vinden.

1.3 Visie op de school en haar personeel De school is een leer- en opvoedingsgemeenschap. Als “poort naar de maatschappij” staat de school tussen het gezin en de maatschappij in. Het onderwijs is daarmee meer naar buiten gericht dan het gezin, maar biedt een veilige omgeving om de kinderen voor te bereiden op een plaats in de maatschappij. Het pedagogisch klimaat krijgt in het Christelijk onderwijs gestalte door het onderwijs, in de context van de huidige samenleving, in te richten naar de norm van de Bijbel. Het personeel in het Christelijk onderwijs dient medeopvoeder, gezagsdrager en identificatiefiguur in en buiten de school te zijn. Opvoeders en medeopvoeders zijn gezagsdragers omdat hun zeggenschap over de kinderen berust op Gods scheppingsorde. De Heere Zelf heeft opdracht gegeven in liefde gezag uit te oefenen. Gezag mag daarom nooit worden misbruikt. Opvoeders en medeopvoeders zijn ook identificatiefiguur, wat zeggen wil dat zij ‘model’ staan voor het kind. (Mede)opvoeders hebben de Bijbelse roeping het goede voorbeeld te geven, zij hebben een voorbeeldfunctie. Het personeel in het Christelijk onderwijs dient het geheel van Bijbelse normen en waarden te vertegenwoordigen, zodat het kind zich daarmee kan identificeren. Er dient eenheid te zijn tussen leer en leven, zodat de (mede)opvoeder voor de leerlingen geloofwaardig zal zijn in het uitdragen van de grondslag van de school. Dit geldt zowel voor het onderwijzend personeel als voor het onderwijsondersteunend personeel.

1.4 Lidmaatschap Vaders die lid willen worden van de schoolvereniging kunnen dit aangeven bij de directie of de secretaris van het schoolbestuur. Aan het lidmaatschap is een geringe vergoeding verbonden, waarvan het bedrag bij besluit van de algemene vergadering wordt vastgesteld. Tijdens de jaarlijkse ledenvergadering legt het bestuur aan de leden van de vereniging verantwoording af van het gevoerde beleid.

1.5 Bestuur De school gaat uit van de Vereniging tot Stichting en Instandhouding van een School met de Bijbel te Nieuw-Beijerland”. Uit de leden van deze vereniging wordt op de jaarlijkse ledenvergadering het bestuur van de school gekozen. Het bestuur bestaat uit negen leden, die door en uit de leden worden gekozen, waarbij de bestuurszetels gelijk worden verdeeld over de in de vereniging deelnemende kerkgenootschappen (of hun voortzetting daarvan). Bij het verschijnen van de schoolgids bestaat het bestuur uit de volgende personen: Dhr. D.J. Bakker (voorzitter) Dhr. D.W. Huisman (secretaris) Dhr. C. Mourits (penningmeester) Dhr. J.A. Blaak (algemeen adjunct) Dhr. P. Kalkman (lid) Dhr. P.A. van der Linden (lid) Dhr. J. Oudenes (lid) Dhr. A.C. in ’t Veld (lid) Dhr. J.P. Treur (lid)

7

1.6 Medezeggenschapsraad (MR) De MR formuleert hun doelstelling als volgt: ‘Onze doelstelling is om positief-kritisch mee te denken met het bestuur en managementteam van de school, om zodoende samen te werken aan de verbetering van de kwaliteit van onze school.’ De medezeggenschapsraad bestaat uit de volgende leden. Oudergeleding: Dhr. B.H. den Haan (voorzitter) Dhr. H.T. Baars (lid) Personeelsgeleding: Mevr. C.M. Slabbekoorn-van Oostende (secretaresse) Mevr. D.J. de Jong-Struijk Heeft u opmerkingen, schroom niet met een van de leden contact op te nemen of een e-mail te sturen. Het e-mailadres is: [email protected]

1.7 Leiding Het Toezichthoudend Bestuur is het bevoegd gezag. De dagelijkse leiding op de scholen berust bij de directie. Op onze school wordt gewerkt volgens het mandaatsmodel. Binnen dit model oefent de directeur taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden uit namens en onder verantwoordelijkheid van het toezichthoudend bestuur. Hij is als het ware verantwoordelijk voor de beleidsuitvoering in de praktijk van elke dag.

8

Hoofdstuk 2 Waar de school voor staat 2.1 Missie van de school De opdracht of missie van onze school verwoorden wij als volgt:

Fundament voor de Toekomst Hierin komt voor ons tot uitdrukking dat het onderwijs dat wij willen geven in de eerste plaats gebaseerd is op de Bijbel. De grondslag doortrekt ons zijn, onze levensbeschouwing en daarmee wat tot uitdrukking komt in ons denken, spreken en handelen. Dat het onderwijs gegeven wordt vanuit deze grondslag geeft aan dat de waarden en normen die wij overdragen in de opvoeding aan Gods Woord ontleend zijn. Het christelijk onderwijs heeft de opdracht om rekening te houden met verschillen van leerlingen. Onderwijs dat rekening houdt met verschillen betekent voor ons dat wij steeds zoeken naar de mogelijkheden om recht te doen aan de verschillende talenten die de kinderen hebben ontvangen en het bieden van onderwijs op maat. Kortom, we willen voor ieder kind een fundament leggen voor zijn of haar Toekomst.

2.2 Visie van de school Onderwijsvisie Wij willen de kinderen onderwijs bieden op grond van Gods Woord en de belijdenis, samengevat in de Drie Formulieren van Enigheid. Hierbij zien we als noodzakelijke basisvoorwaarde een goede samenwerking in de opvoeding tussen gezin, school en kerk. We willen onderwijs aanbieden waarin we elkaar op de identiteit kunnen aanspreken. Het contact tussen de school en de ouders is essentieel. Ouders en leerkrachten dienen schouder aan schouder te staan. Uiteindelijk hebben zij beiden dezelfde opvoedingsdoelen. Wij herkennen ons in de lijn van prof. dr. M. Riksen-Walraven die de opvoedingsdoelen uitbeeldt in het beeld van een huis. We zien met haar de palen van het opvoedingshuis als verworteling in de Christelijke leer en tradities. De emotionele veiligheid als basis om goed te kunnen groeien en ontwikkelen, is in deze vergelijking de fundering van het huis. Als de muren die de verbinding zijn met de buitenwereld, worden de sociale competenties gezien, de kennis die je hebt over en van de maatschappij en de sociale regels. Het is in de opvoeding onontbeerlijk die mee te geven. We bouwen samen met het kind aan de eigen ‘muren’. Waarden en normen zijn het dak en dekken onze culturele grenzen en alles wat we belangrijk vinden om je als persoon staande te houden in de maatschappij. Verder gaan we uit van de drie basisbehoeften bij de kinderen (prof. dr. L. Stevens). 1 Basisbehoefte: relatie De basisbehoefte van kinderen aan relatie is een Bijbels gegeven. Communicatie over en weer is nodig om mens te kunnen zijn. Wij rekenen met een viertal relaties waarin het kind staat, namelijk tot de Schepper, tot de schepping, tot de naaste en tot zichzelf. Voor de kinderen willen we werken aan een veilig pedagogisch schoolklimaat, waarbij we goede relaties van groot belang vinden.

9

2 Basisbehoefte: competentie (bekwaamheid) We zien een veilig schoolklimaat als een voorwaarde voor een goede ontwikkeling van de onderscheiden talenten van hoofd, hart en handen, die de kinderen hebben ontvangen. We willen ook zo veel mogelijk rekening houden met deze verschillende gaven. Binnen die veiligheid en het oog hebben voor verschillen, doen wij een beroep op de competenties van kinderen. We sluiten aan bij de zone van hun naaste ontwikkeling om hen te prikkelen en uit te dagen. Wij doen dit in de eerste plaats door het hebben en uitspreken van hoge en positieve verwachtingen. Goede, directe en effectieve instructie is hierbij van belang. Ook het vergroten van de effectieve leertijd en variaties van werkvormen worden hierbij ingezet. 3 Basisbehoefte: autonomie (zelfstandigheid) In plaats uit te gaan van (volledige) autonomie van het kind, plaatsen we het bevorderen van de zelfstandigheid van kinderen binnen de kaders van een verantwoorde pedagogische relatie. In de Bijbelse antropologie past niet de autonome mens. Dienstbaarheid is een beter begrip. We voeden op tot zelfstandigheid. Hiervoor is het noodzakelijk dat de kinderen leren om zelfstandig te werken. Zelfstandigheid is een basisbehoefte van de mensen waaraan we tegemoetkomen. We leren hen ook die zelfstandigheid in te zetten bij hen die afhankelijk/niet zelfstandig zijn.

2.3 Omgangsprotocol We streven ernaar om een pestvrije school te zijn. We roepen iedereen op om hieraan een bijdrage te leveren. Onze zienswijze op pesten en hoe te handelen bij pestsituaties wordt weergegeven in een omgangsprotocol. Onze school voert een actief beleid dat gebaseerd is op preventie, signaleren, aanpak en monitoren. Onder pesten verstaan wij dat kinderen in een groep elkaar stelselmatig psychisch en/of lichamelijk bezeren. Preventie is heel belangrijk. De eerste dag op school begint de groepsvorming. Een groep sturen tot een positief ingestelde groep gebeurt tijdens de eerste weken van een nieuw schooljaar. De leerlingen moeten zichzelf verantwoordelijk gaan voelen voor de groepssfeer. Er ontstaat zo een positief leefklimaat, waardoor er ook een beter leerklimaat ontstaat. De leerkracht besteedt hier met name in de eerste periode van het cursusjaar bewust tijd aan in de groep. Onder andere gebeurt dit gestructureerd met (spel)lessen uit ‘Grip op de groep’. Bij de luistergesprekken die we in deze periode organiseren kunnen ouders aangeven wanneer zij mogelijk signalen van pesten constateren bij hun eigen kinderen of bij andere kinderen. Signaleren gebeurt door de leerkracht zelf. Omstreeks de herfstvakantie wordt de pesttest afgenomen in combinatie met de ZIEN!-afname. De ZIEN!-afname kunnen we gebruiken om te signaleren. Het geeft niet een één-op-één-risicoprofiel voor pesten, maar geeft inzicht en helpt begrijpen. De aanpak is eveneens erg belangrijk. Mocht na preventief werken aan pesten en na goed signaleren blijken dat er een pestsituatie is ontstaan, dan is het van groot belang dit op juiste wijze aan te pakken. De aanpak moet in ieder geval integraal zijn: de gepeste, de pester, de ouders, de leerkracht en de rest van de klas moeten hierbij betrokken zijn. We hebben een gedragsspecialiste in de school die over de juiste uitvoering van ons omgangsprotocol waakt en hiervoor ook de groepen bezoekt.

10

Hoofdstuk 3 De organisatie van de school 3.1 De schoolorganisatie De School met de Bijbel is een basisschool met een leerstofjaarklassensysteem. Dat betekent dat de kinderen in principe met kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd in een groep zitten en min of meer gelijktijdig hetzelfde aangeboden krijgen. In de groepen 1 en 2 wordt thematisch gewerkt. De “leerstof” is verwerkt in thema’s. Op deze wijze wordt vanuit een thema gewerkt aan de ontwikkeling van het kind. Binnen de school wordt er zo veel mogelijk naar gestreefd de kinderen in enkele jaargroepen te verdelen. Gezien het aantal kinderen van de school moeten er soms ook combinatiegroepen gevormd worden. De verdeling van de kinderen over de groepen valt onder de verantwoordelijkheid van de adjunctdirecteur. De indeling wordt in nauw overleg met de groepsleerkrachten en IB’er gemaakt. Bij de groepsverdeling wordt gelet op vriendschapsrelaties tussen kinderen (hiervoor worden de sociogrammen gebruikt die jaarlijks worden afgenomen), de aantallen jongens en meisjes per groep en de niveaus waarin de kinderen werken. Ook de zelfstandigheid van kinderen is een belangrijke factor. Indien ouders van mening zijn dat er voor hun kind specifieke feiten meegewogen dienen te worden bij de groepsindeling worden zij in de gelegenheid gesteld dit aan te geven. De eindbeslissing voor de groepsindeling ligt bij de adjunct-directeur.

3.2 Aanmeldingsprocedure De School met de Bijbel wordt voor het grootste deel bezocht door kinderen waarvan de ouders afkomstig zijn uit een van de vier plaatselijke kerken. Dat zijn de Hervormde Gemeente, de Hersteld Hervormde gemeente, de Gereformeerde Gemeente en de Oud Gereformeerde Gemeente. Een klein deel van de kinderen is afkomstig uit andere kerkgenootschappen of uit de genoemde kerken, maar in een andere plaats. De toelating van leerlingen vindt plaats onder voorwaarde dat de ouders of verzorgers lid zijn van een van de genoemde kerken en daarmee volledig achter de uitgangspunten van de school staan. Wanneer dit niet het geval is, is aanmelden altijd mogelijk, maar vindt een gesprek met de directeur plaats voordat de inschrijving definitief is. Afwijzing vindt plaats wanneer ouders de identiteitsverklaring van de school niet ondertekenen. Pleegkinderen die (tijdelijk) zijn opgenomen in een gezin waarvan de ouders lid zijn van een van de plaatselijke kerken, worden ook toegelaten. Jaarlijks is er in de maand februari een inschrijvingsavond. Op deze avond kunnen de ouders de kinderen aanmelden die op dat moment 2 jaar zijn, aanmelden. De nieuwe ouders worden hiervan op de hoogte gesteld door middel van een oproep in de kerkboden van de plaatselijke kerken. Op deze avond worden beide ouders verwacht. Op deze avond wordt een presentatie gehouden door de directeur en vindt een toelichting plaats door een van de leerkrachten uit de kleutergroepen. Afhankelijk van het aantal leerlingen dat voor de zomervakantie vier jaar wordt, kan een instroomgroep gestart worden.

3.3 Leerplicht Een kind is leerplichtig met ingang van de maand, die volgt op die waarin het kind vijf jaar geworden is. Een voorbeeld: als op 8 mei het kind vijf jaar is geworden, dan is het leerplichtig op de eerste schooldag in juni. Een leerling, die nog geen zes jaar oud is, kan voor vijf uren per week vrijgesteld worden van schoolbezoek. Willen de ouders gebruikmaken van deze vrijstelling, dan moet dit aan de directeur gemeld worden. Op verzoek van de ouders kan de directeur nog eens vijf uren extra verlof geven. Dit dient schriftelijk aangevraagd te worden.

11

Verder zijn alle leerlingen vanaf zes jaar verplicht tijdens de lestijden op school aanwezig te zijn! In geval van ziekte van uw kind dient dit tijdig voor schooltijd telefonisch of via een e-mail aan de school gemeld te worden of kan dit schriftelijk via een broer of zus worden gemeld aan de leerkracht van het kind. Dit voorkomt ongerustheid bij de desbetreffende leerkracht. Indien uw kind niet op school is verschenen en er geen ziekmelding is ontvangen wordt u door ons gebeld. Aanvraag verlof Aanvragen van verlof kan alleen in uitzonderlijke gevallen. We noemen ze hieronder. Hier buitenom is het niet mogelijk om wettelijk afwezig te zijn! - Huwelijk van bloedverwanten tot en met de derde graad (maximaal twee dagen) - Overlijden/begrafenis van bloed- of aanverwanten.  eerste graad, binnen Nederland: maximaal vier schooldagen  tweede graad, binnen Nederland: maximaal twee schooldagen  derde en vierde graad, binnen Nederland: maximaal één schooldag Verhuizing van het gezin (één dag) Viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders/verzorgers of grootouders: maximaal één schooldag. - Extra vakantie. De hoofdregel is: Het is niet toegestaan om op vakantie te gaan onder schooltijd, dus buiten de schoolvakanties. Uw kind is dus alleen vrij tijdens de toegewezen schoolvakanties. Afwijken van deze regel mag alleen als uw gezin niet op vakantie kan tijdens de schoolvakanties omdat:  U allebei of een van u in de horeca of agrarische sector werkt;  Er in de zomervakantieperiode aantoonbaar sprake is van piekdrukte in uw bedrijf; In dit geval mag de schooldirecteur uw kind eenmaal per schooljaar tien schooldagen vrij geven, zodat u toch met het gezin op vakantie kunt. Die vakantie moet ook de enige gezinsvakantie zijn in dat schooljaar. Ziekenhuisbezoek e.d. We willen u dringend vragen om schoolverzuim om andere redenen zo veel mogelijk te beperken. Wilt u bijvoorbeeld tandartsbezoek en bezoek aan de orthodontist zo veel mogelijk na schooltijd plannen? Een verlofformulier kunt u op de website van de school vinden (bij Formulieren) of ophalen bij de directie van de school. Het inleveren kan eveneens bij de directie. De school is verplicht om een overzichtelijke administratie bij te houden, zodat we ons ten opzichte van de leerplichtambtenaar en de Inspectie kunnen verantwoorden. Wij houden ons aan deze plicht en registreren elk verzuim.

3.4 Schorsen of verwijderen van leerlingen Er kan zich binnen de school helaas een situatie voordoen, waarbij de directeur en de groepsleerkracht van oordeel zijn dat een leerling niet op school kan blijven. Het gaat hierbij dan om zodanig wangedrag van een leerling dat daardoor de rust of de veiligheid op de school ernstig wordt verstoord of het systematisch overtreden door de leerling en/of diens ouder(s)/verzorger(s) van in de school geldende en aan de ouder(s)/verzorger(s) bekendgemaakte gedragsregels. De directeur heeft in voorkomende gevallen de bevoegdheid tot tijdelijke verwijdering van een leerling voor ten hoogste vijf schooldagen. De directeur dient hierover vooraf de betrokken groepsleerkracht te horen en is verplicht van de tijdelijke verwijdering van de leerling onmiddellijk mededeling te doen aan de ouders van de betrokken leerling en aan het bevoegd gezag.

12

In het geval dat er zich blijvende problemen voordoen met een leerling, kan het bestuur op grond van de Wet Primair Onderwijs uiteindelijk besluiten tot de verwijdering van de desbetreffende leerling. Aangezien het hier gaat om een ingrijpende beslissing die verstrekkende gevolgen kan hebben, is door het bestuur op basis van genoemde wet een uitgebreide en zorgvuldige procedure opgesteld. 1. Er wordt een gesprek gevoerd met de ouder(s)/verzorger(s) van de betrokken leerling waarbij de directeur en de groepsleerkracht aanwezig zijn. 2. De directeur informeert het bevoegd gezag/bestuur over de uitkomsten van het gesprek. 3. Indien het gesprek niet tot een bevredigende oplossing van de problemen heeft geleid, hoort het bestuur de betrokken groepsleerkracht, de directeur en de ouder(s)/verzorger(s) van de leerling. 4. Indien de problemen na stap 3 nog niet zijn opgelost en zich ook geen aanwijsbare verbetering aftekent, besluit het bestuur tot definitieve verwijdering van de leerling, waarbij er zorg voor wordt gedragen dat hij/zij op een andere school wordt toegelaten. 5. In zeer bijzondere gevallen kan het bestuur besluiten de betrokken leerling met onmiddellijke ingang de toegang tot de school te weigeren. Onder ontoelaatbaar gedrag, en in principe in aanmerking komend voor een vorm van schorsing, rekenen wij:  het structureel niet willen luisteren naar de leerkrachten;  weigeren deel te nemen aan schoolactiviteiten;  beledigen, vloeken, schelden, bedreigen van leerkrachten of medeleerlingen;  agressief gedrag, vechten, slaan en schoppen;  het vertonen van pestgedrag.

3.5 Overblijven op school Er is een mogelijkheid om uw kinderen te laten overblijven op school. Het overblijven wordt bij ons op school verzorgd door hiervoor gecertificeerde ouders. Ieder schooljaar kunt u door middel van een formulier aangeven of uw kinderen incidenteel of altijd op school zullen overblijven. De kosten voor het overblijven zijn € 1,00 per kind per keer. De kosten voor kinderen die buiten de gemeente Nieuw-Beijerland wonen zijn € 0,25 per keer. Op school wordt bijgehouden hoe vaak uw kind overblijft en aan het einde van een periode krijgt elk gezin dat van het overblijven gebruik heeft gemaakt, een rekening. Aan- of afmelden uiterlijk ’s morgens 9.00 uur. Als uw kind ziek is en die dag zou overeten, wilt u dit dan ook melden. Communicatie rond het overblijven graag via het e-mailadres: [email protected]

3.6 Wie werken er in de school? De directeur heeft de dagelijkse leiding van de school. Hij heeft een beleidsvoorbereidende en uitvoerende taak ten aanzien van het onderwijskundig, schoolorganisatorisch, personeelsbeleid en financieel beleid. Tevens onderhoudt hij de meeste interne en externe contacten. De directeur heeft geen eigen groep. Op onderwijskundig terrein wordt hij bijgestaan door de bouwcoördinatoren. Hij is eerste aanspreekpunt van alle gebied, met uitzondering van de zorgverlening aan kinderen. De directeur is meester Matze. De directeur wordt bijgestaan door de adjunct-directeur. Zij is mede belast met de leiding van de school. Er is een onderlinge taakverdeling vastgesteld. Op directieniveau is zij onder andere verantwoordelijk voor groepsindelingen en de zorg, begeleiding en ondersteuning aan de kinderen. De adjunct-directeur is juffrouw Van Pelt.

13

De bouwcoördinatoren hebben gedelegeerde verantwoordelijkheden, bevoegdheden en taken die bouwspecifiek worden uitgevoerd. Hierbij moet gedacht worden aan bijvoorbeeld het leiden van bouwvergaderingen, bezoeken en begeleiden van (nieuwe) leerkrachten, maar ook het zorgdragen voor enkele taken die de specifieke groepen overstijgen. Voor de groepen 1 en 2 is dat juffrouw Van Dobben en voor de groepen 3 t/m 8 is dat meester Bezemer. Samen met de (adjunct-)directeur vormen de bouwcoördinatoren het Managementteam (MT). De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het onderwijsleerproces in de groep en dat binnen een goed pedagogisch klimaat. De groepsleerkracht geeft vorm aan het onderwijsprogramma, houdt de resultaten van de leervorderingen bij en rapporteert intern aan de interne begeleiders en directie en extern aan u als ouders. De groepsleerkracht is het eerste aanspreekpunt voor u als ouders als het gaat over het onderwijs aan uw kind. De intern begeleiders (IB’ers) zijn de experts op het gebied van zorg. De leraren kunnen hulpvragen over de zorg stellen aan de IB’er. De IB’er zoekt met de leerkracht voor ieder kind naar de juiste zorg en is ook verantwoordelijk voor de planning hiervan. Indien gewenst woont de IB’er gesprekken bij met ouders en leerkrachten om de ontwikkelingen van een leerling te bespreken. De landelijke ontwikkelingen op het gebied van zorg worden door de IB’er gevolgd en gedeeld met het MT. Verder onderhoudt de intern begeleider de externe contacten met onder andere zorgverlenende instanties en het Jeugdteam van de gemeente. De IB’er van groep 1, 2 en start groep 3 is juffrouw Van Dobben en voor de groepen 3 t/m 8 is dit juffrouw Van Pelt. Daarnaast is mevrouw Van Wetten IB’er. Zij verzorgt de algemene zaken met betrekking tot het IB-werk. De onderwijsassistente assisteert bij het geven van onderwijs. Zij functioneert onder leiding van de adjunct-directeur en verricht allerhande activiteiten die de goede gang van het onderwijs bevorderen. De onderwijsassistente wordt in de eerste plaats ingezet om leerlingen extra ondersteuning te bieden in hun ontwikkeling en achterstanden in het leerproces in te halen. Op onze school hebben we drie onderwijsassistentes: juffrouw Rietveld, juffrouw Kok-Schipper en juffrouw Boot-Visser. De administratief medewerkster is er ter ondersteuning van bestuur, directie en soms leerkrachten. Zij verzorgt de leerlingenadministratie, de ledenadministratie, stelt de nieuwsbrieven op, ondersteunt in de financiële administratie en verzorgt de in- en uitgaande post. Mevrouw in ’t Veld-van Dieren vervult op onze school deze functie. De ICT-coördinator begeleidt en coördineert het werken rond informatie- en communicatietechnologie binnen de school. Zijn inbreng richt zich op bezinning ten aanzien van het gebruik van computers en op het beheer van programmatuur en apparatuur. Daarnaast ondersteunt, stimuleert en activeert hij zijn collega’s op het gebied van informatietechnologie. Hij wordt hierin bijgestaan door een zeer deskundige vrijwilliger. Meester De Jong is ICT-coördinator en wordt bijgestaan door de heer A.A. in ’t Veld. Vanuit de gemeente Korendijk ontvangt de school subsidie om een schoolmaatschappelijk werkster (SMW’er) te consulteren. De school heeft steeds meer te maken met leerlingen die problemen hebben die direct effect hebben op hun leerresultaten. Het betreft hier problemen die een negatieve invloed hebben op de persoonlijke ontwikkeling en de sociale competenties van leerlingen. Samenwerking tussen thuis en school is juist in situaties waarin moeilijkheden ervaren worden van groot belang. De aanwezige deskundigheid van de SMW’er in de school is bedoeld om de drempel zo laag mogelijk te maken voor het bespreken van opvoedingsvragen en gedragsproblemen.

14

De SMW’er is in dienst van Stichting de Vluchtheuvel. De problematiek die u als ouder bespreekt met de SMW’er zal alleen met de betreffende leerkracht en IB’er besproken worden voor zover die de situatie op school betreft. Ook bestaat de mogelijkheid dat kinderen zelf gesprekjes hebben met haar. Onze schoolmaatschappelijk werkster is mevrouw Hak. Als school hebben we ook verschillende vertrouwenspersonen. Voor de kinderen is dat juffrouw Boonstoppel, voor de leerkrachten is dat juffrouw Goedegebuure. Ook hebben wij een externe vertrouwenspersoon, dhr. drs. R. Toes (directeur Wartburg College, locatie Guido de Brès, te Rotterdam). De interieurverzorgers van de school zorgen bijna dagelijks voor het schoonmaken van ons gebouw. Op onze school wordt dit werk uitgevoerd door de heer Wolst, zijn vrouw mevrouw Wolst-Roos, mevrouw Nauta en mevrouw Van der Welle-Molendijk. Onze school is stageschool voor studenten van de pabo van Driestar hogeschool te Gouda. Dat betekent dat een stagiaire in een klas activiteiten verricht om het lesgeven te leren onder toezicht van de groepsleerkracht. De studenten van het vierde studiejaar aan de pabo komen 20 weken achtereen lesgeven. Hierbij is het de bedoeling om de klas zelfstandig leiding te leren geven. Om die reden zal de eigen leerkracht van de groep de meeste tijd buiten het klaslokaal verblijven en andere taken binnen de school verrichten. Ook is er regelmatig een stagiaire van het het Hoornbeeck College die voor onderwijsassistente leert. Deze stagiaires zijn gedurende een half jaar voor hun stage op de school werkzaam.

3.7 Groepsverdeling De groepsverdeling voor het schooljaar 2015-2016 is als volgt: Groep 1a Groep 1b/2b Groep 2a Groep 3a Groep 3b Groep 4 Groep 5 Groep 6a Groep 7 Groep 6b/8b Groep 8a

: Juf Hollemans (ma, di en wo) en juf De Waard (20x wo, do) : Juf Van Bloois (ma, di) en juf Rietveld (wo en do) : Juf Deijs (ma en di) en juf Van der Giessen (wo en do) : Juf Slabbekoorn (ma, di en wo) en juf Klein (do en vr) : Juf Goedegebuure en juf Roosenburg (20x do, vr) : Juf Jansen en juf Boer (maandag) : Juf De Jong (ma, di en wo) en juf Muit (do en vr) : Juf Boonstoppel en juf De Wit (do) : Meester De Jong en juf De Wit (vr) : Meester Bezemer (ma, di, wo en vr) en juf Van der Glas (do) : Meester Witter (ADV: juf de Wit)

Directie IB-er groep 1-2 IB-er groep 3 t/m 8 IB-er algemeen Bouwcoördinator 1-2 Bouwcoördinator 3 t/m 8 Onderwijsassistenten

: Meester Matze, Juf Van Pelt : Juf Van Dobben (di en do) : Juf Van Pelt (ma en do) : Juf Van Wetten (do) : Juf Van Dobben : Meester Bezemer : Juf Kok, juf Rietveld en juf Boot

15

3.8 Personeel van de school Achter elke leerkracht staat het nummer van de groep die hij/zij heeft en de datum van de verjaardag. Voor de adressen van het team verwijzen we u naar de namenlijst achter in deze schoolgids.

Directeur

Adjunct-directeur en IB’er groep 3 t/m 8 (ma en do)

Dhr. J.K. Matze

Mevr. J. van Peltde Bruin

8 mei

16 november

Leerkracht groep 1a (ma, di en wo)

Leerkracht groep 1a (20x wo, do)

Mevr. M. HollemansHobbel

Mevr. L.A. de WaardGoudriaan

26 januari

4 mei

Leerkracht groep 1b/2b (ma en di)

Leerkracht groep 1b/2b (wo en do) Onderwijsassistente (ma en di)

Mevr. A. van BlooisMouw

Mevr. H. Rietveld

5 september

12 oktober

Leerkracht groep 2a (ma en di)

Leerkracht groep 2a (wo en do)

Mevr. E. Deijs-Mol

Mevr. C. Ph. van der Giessen-van Rijswijk

27 december

7 oktober

16

Leerkracht groep 3a (ma, di en wo)

Leerkracht groep 3a (do en vr) en Zorgplusgroep

Mevr. C.M. Slabbekoornvan Oostende

Mevr. A.C. KleinKorpershoek

16 februari

3 november

Leerkracht groep 3b (ma, di, wo, do)

Leerkracht groep 3b (20x do, vr)

Mevr. J.J. Goedegebuure

Mevr. N.J. RoosenburgBrouw

29 september

1 mei

Leerkracht groep 4 (ma) Mevr. E. Boervan der Kooij

Leerkracht groep 4 (di, wo, do en vr)

10 februari

Mevr. I. Jansen 19 februari

Leerkracht groep 5 (ma, di en wo)

Leerkracht groep 5 (do en vr)

Mevr. D.J. de JongStruijk

Mevr. S. Muit-Schipper

18 januari

6 mei

Leerkracht groep 6a (ma, di, wo en vr)

Leerkracht groep 6a (do) en 7a (vr)

Mevr. E.M. Boonstoppel-Schipper

Mevr. E.J. de WitStander

5 juli

14 juni

17

Leerkracht groep 6b/8b (ma, di, wo en vr) en Coördinator bovenbouw

Leerkracht groep 6b/8b (do)

Dhr. L. Bezemer

Mevr. J.M. van der Glas-Izelaar

26 mei

17 juni

Leerkracht groep 7 (ma, di, wo en do)

Leerkracht groep 8 (ADV: Mevr. E.J. de Wit-Stander)

Dhr. A. de Jong

Dhr. I. Witter

4 mei

6 januari

IB’er en onderbouwcoördinator groep 1 en 2 (di en do)

IB’er algemeen (do)

Mevr. I. van DobbenKooijman

Mevr. A. van Wettenvan de Bergh

8 februari

3 maart

Onderwijsassistente

Onderwijsassistente

Mevr. E. Kok-Schipper

Mevr. G.A. Boot-Visser

19 mei

1 januari

Administratief Medewerkster (di) Mevr. M.A.G. in ’t Veld-van Dieren 27 augustus

18

Hoofdstuk 4 Het onderwijs op school 4.1 Hoe besteden we onze tijd? De kleutergroepen gaan 21,25 uur per week naar school en zijn op vrijdag vrij. De groepen 3 t/m 8 krijgen 27 uur onderwijs per week. Om de professionalisering van de leerkrachten zo effectief te laten verlopen, hebben wij op onze school komend jaar zes studiedagen onder schooltijd. De kinderen zijn op deze dagen vrij. Wij voldoen ruim aan het verplicht aantal onderwijsminuten dat een kind in acht jaar aan onderwijs moet ontvangen. Daarnaast hebben we de studiedagen zo gepland dat we voldoen aan de wettelijke richtlijn dat ‘basisscholen maximaal 7 keer per jaar een 4-daagse/gebroken schoolweek mogen inroosteren, naast de weken die al 4-daags zijn omdat de school gesloten is door een algemene feestdag’. Voor alle groepen zijn de schooltijden als volgt: ’s morgens : 08.30 uur - 12.15 uur ’s woensdags : 08.30 uur - 12.30 uur ’s middags : 13.30 uur - 15.30 uur De ochtendpauzes zijn in de groepen 3 t/m 5 van 10.15 uur tot 10.30 uur In de groepen 6 t/m 8 zijn de ochtendpauzes van 10.30 uur tot 10.45 uur. Groep 1 en 2 hebben op vrijdag geen school. Studiedagen personeel We hebben als school dit cursusjaar zes studiedagen gepland. Op deze studiedagen heeft het team meestentijds nascholing. Op andere dagen hebben de leerkrachten daardoor na schooltijd geen vergaderingen, maar kunnen dan volledig bezig zijn met de dagelijkse gang van zaken. In verband met studiedagen van het personeel hebben alle groepen de volgende data geen school: 17 september

3 november

14 januari

8 maart

12 april

2 juni

Regels voor aanvang schooltijd Vanaf een kwartier voor schooltijd is een pleinwacht op het schoolplein aanwezig voor het houden van toezicht. Voor de groepen 3 t/m 8 gaat de schoolbel altijd enkele minuten voor dat de school werkelijk begint, zodat de kinderen op tijd binnen zijn en we geen leertijd verliezen. We verwachten alle kinderen op tijd op school! Kinderen die te laat komen, moeten via de hoofdingang naar binnen en zich melden bij de directeur. De bel voor de kleutergroepen gaat 7 minuten voor schooltijd. Vanaf dat moment kunnen de kinderen binnenkomen of binnengebracht worden. De kleuters zitten dan maximaal 7 minuten op hun stoel voordat de school begint. Om half 9 gaat de deur van de lokalen echt dicht, zodat ook de kleuters geen onderwijstijd verliezen. ‘s Middags gaat de bel om 13.20 uur. Tussen de middag gaat het hek open om 13.15 uur. De schooldeur is wel open voor de overblijfkinderen, maar de leerlingen die thuis eten mogen als de bel gegaan is pas naar binnen.

4.2 Lesdoelen en -activiteiten Alle basisscholen dienen zich bij het onderwijs aan de kinderen te richten op de zogenoemde kerndoelen, die het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen heeft opgesteld. Hierin wordt beschreven wat de leerlingen minstens moeten kennen en beheersen van de verschillende vakgebieden. In het algemeen doen wij dit door les te geven aan de hand van actuele lesmethoden.

19

Vak- / vormingsgebied: Bijbelse Geschiedenis Namen en Feiten

Relatie met de Kerndoelen: 37, 38 en 39

Kerkgeschiedenis

Methode die gebruikt wordt Hoor het Woord (Groen educatief) Kerkgeschiedenis (Vogelaar van Amersfoort) Taalfontein (Groen educatief)

Nederlands

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 en 12

Studievaardigheden

4, 6 en 7

Blits (Delubas)

Begrijpend lezen

2, 4, 6, 7, 9, 10, 12, 54 en 55

Nieuwsbegrip (CED groep)

Engels

13, 14, 15 en 16

My name is Tom (Groen Educatief) Holmwood (groep 7 en 8)

Rekenen en Wiskunde

23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33

Wereld in Getallen (Malmberg)

Aardrijkskunde

43, 47, 48, 49, 50

Geobas (Noordhoff)

Natuuronderwijs

40 41, 42, 43, 44, 45, 46

Natuurlijk (Malmberg)

Geschiedenis

36, 37, 38 51, 52, 53

Vensters op Nederland (Groen Educatief)

Seksuele vorming

34, 35, 37, 38, 41

Wonderlijk Gemaakt (Driestar onderwijsadvies)

Sociale vorming

35, 37

Kinderen en hun sociale talenten (Kwintessens)

Bewegingsonderwijs

57 en 58

Verkeer

35

Basislessen bewegingsonderwijs (Alles in beweging) Rondje Verkeer / Stap vooruit Op voeten en fietsen Jeugdverkeerskrant (VVN) School op Seef (ROV)

Muziek

54

Meer met muziek (Driestar onderwijsadvies)

Thematisch werken Kenmerkend voor onze school is dat we in alle groepen ook thematisch werken. De kern van het thematisch werken/betekenisvol leren bestaat voor ons uit het volgende: Kinderen werken met een onderzoekende houding, betrokken en doelgericht aan het verwerven en verwerken van kennis en vaardigheden. Hierbij staat de echte werkelijkheid centraal en sluiten we aan bij de ‘zone van de naaste ontwikkeling’. In de praktijk betekent dit dat de leerkracht bij een bepaalde activiteit onderzoekt wat het kind in deze activiteit al zelf kan en weet, helpt het kind een stap verder door de nieuwe handelingen voor te

20

doen, strategieën en hulpmiddelen aan te bieden, en door de benodigde vaardigheden te laten oefenen. Leerlingen worden zo stapsgewijs gestimuleerd om hun taak te volbrengen. Ze zien samenhang in de dingen waar ze mee bezig zijn en werken zo aan een opdracht die een brede ontwikkeling (hoofd, hart en handen) stimuleert. We streven naar het ervaren van eigenaarschap bij de kinderen als ze werken aan betekenisvol onderwijs. Hiermee willen wij de uniciteit van kinderen hoog houden en aansluiten bij de talenten van kinderen zoals we dat ook in de Bijbel terugvinden. Godsdienstige vorming Elke dagdeel op school wordt begonnen en beëindigd met gebed. In elke groep wordt er dagelijks een half uur besteed aan Bijbelonderwijs. Op de School met de Bijbel wordt de Statenvertaling gebruikt. Op elke morgen volgt na het zingen en gebed de Bijbelles. Voor het Bijbelonderwijs maken we gebruik van de methode ‘Hoor het Woord’ en ‘Namen en Feiten’. De psalmen die worden gezongen zijn naar de berijming van 1773. Er wordt niet-ritmisch gezongen. In de groepen 1 en 2 leren de kinderen elke twee weken een psalm. In de groepen 3 tot en met 6 wordt elke week een psalm geleerd welke op maandag wordt overhoord. Het psalmenrooster vindt u achter in deze schoolgids. Naast de psalmen worden er ook verantwoorde geestelijke liederen gezongen. In groep 7 en 8 leren de kinderen elke week een vraag en antwoord uit de Heidelbergse Catechismus. Het aantal uren godsdienstige vorming bedraagt per week dus 2,5 uur en per jaar 40 maal 2,5 uur. Het aantal uren overschrijdt de maximaal (door de Onderwijsinspectie) toegestane 120 uur per jaar niet. Basisvaardigheden: lezen, taal, schrijven en rekenen Nadat we in groep 2 gewerkt hebben aan de voorbereiding voor basisvaardigheden, beginnen we in groep 3 daadwerkelijk met het leren lezen. Daarvoor wordt de methode “Taalfontein” gebruikt. Deze methode is speciaal ontwikkeld voor het christelijk onderwijs. Na groep 3 houdt het leesonderwijs niet op. Het heeft dan een plaats binnen de taalmethode. In groep 4-8 wordt het taalonderwijs ook gegeven volgens de methode “Taalfontein”. Taal bestaat uit de onderdelen spelling, spreken en luisteren, stellen (het schrijven van diverse soorten teksten), stijl, grammatica en begrijpend lezen. Voor begrijpend lezen wordt ook Nieuwsbegrip ingezet. Dit is een methode die elke week een les aanreikt aan de hand van een actueel thema uit het (wereld)nieuws. Het schrijfonderwijs wordt in de groep 3 tot en met 6 gegeven aan de hand van “Schrijffontein”. We vinden het ook in dit digitale tijdperk belangrijk dat elke leerling een eigen, goed verzorgd handschrift ontwikkelt. Voor rekenen vanaf groep 3 gebruiken we de methode “Wereld in Getallen”. Deze methode is een zogenaamde realistische rekenmethode. Sommen krijgen hierin een plaats binnen de context van het dagelijkse leven. Van de kinderen wordt een actieve inbreng verwacht bij de verwoording van de oplossingsmethoden. Wereldoriënterende vakken Met deze vakken bedoelen we geschiedenis, aardrijkskunde, natuurkennis en verkeer. In de eerste vier groepen worden deze vakken niet strikt gescheiden. Kinderen zien de wereld (hun belevingswereld) als een geheel. Aan de hand van thema’s proberen we daarbij aan te sluiten. Binnen zo’n thema komen natuurkundige, historische en andere aspecten aan de orde. Voor de meer natuurkundige onderwerpen gebruiken we de methode “Natuurlijk”. Voor Geschiedenis gebruiken we “Venster op Nederland”, als Aardrijkskundemethode zetten we “Geobas” in. Met name deze vakken lenen zich

21

erg goed voor het thematisch werken waarover we hiervoor schreven, waarbij we soms de inhoud van de methoden integreren binnen één thema. Voor Verkeer gebruiken we meerdere aanpakken. Zij komen samen tot één geheel binnen het concept “School op SEEF”. SCHOOL op SEEF is hét programma in Zuid-Holland voor een goede aanpak van verkeersveiligheid en verkeerseducatie aan kinderen in de basisschoolleeftijd. Wij hebben als school ook dit kenmerk, wat inhoudt dat we aan alle criteria voldoen. Engelse Taal Wij bieden Engels schoolbreed aan, dus in de groepen 1 t/m 8. In de groepen 1 t/m 6 krijgen de leerlingen minimaal een half uur per week Engels. In de groepen 7 en 8 is dit een uur. Hiervoor wordt gebruikgemaakt van de methode “My name is Tom”. Seksuele vorming In de groepen 1-8 worden een aantal lessen rondom seksuele vorming gegeven. In de groepen 7 en 8 ontvangen de ouders een brief waarin de lessenserie wordt uitgelegd/toegelicht. In de overige groepen wordt hiervan melding gemaakt in de klassikale nieuwsbrief. We gebruiken hiervoor de methode “Wonderlijk gemaakt”. Sociale vaardigheden In alle groepen worden hierover lessen gegeven uit de methode “Kinderen en hun sociale talenten”. Daarnaast krijgt dit onderwerp aandacht in het kader van groepsvorming, waarover we schreven in paragraaf 2.3 Expressievakken Onder expressieactiviteiten worden tekenen, handvaardigheid, bewegingsonderwijs en muziek verstaan. In totaal wordt hier wekelijks 3 uur aan besteed. Voor beweging gebruiken de kleuters het inpandige speellokaal, de groepen 3 t/m 8 maken gebruik van de gymzaal in dorpshuis De Swaensvoet. Burgerschap Om als school in de huidige maatschappij ‘goede burgers af te leveren’ is het nodig dat de leerlingen respect hebben voor hun eigen waarden en normen, maar ook voor die van een ander. Juist omdat wij beseffen dat we in het maatschappelijk leven een minderheid zijn, is het nodig dat onze leerlingen onderwijs krijgen over de maatschappij en haar ontwikkelingen. In dit kader zijn de Tien Geboden, ons door de Heere Zelf gegeven, en de uitleg daarvan in de Heidelberger Catechismus uitgangspunt. De school is al een oefenplaats voor goed burgerschap. In de klas en op het schoolplein krijgt de leerling te maken met processen, gedragingen en gebeurtenissen die ook voorkomen in de ‘echte’ samenleving. Daarbij zullen de kinderen gestimuleerd worden om eigen waarden en normen te ontwikkelen en tegelijk om respect te hebben voor die van anderen. Daarvoor is het nodig dat de kinderen onderwijs ontvangen over de maatschappij en haar ontwikkelingen. Met betrekking tot burgerschapsvorming worden drie belangrijke “domeinen” onderscheiden: identiteit, democratie en participatie. Identiteit: We willen de kinderen, door hen te onderwijzen in het eigene van de Christelijke identiteit, opvoeden tot zelfstandige persoonlijkheden die ook uit eigen overtuiging het Christelijk gedachtegoed zullen aanhangen en belijden. Zij moeten beseffen dat in ons democratisch bestel minderheden, waartoe ook wij gerekend moeten worden, mogen bestaan. Tevens zal hen geleerd worden verdraagzaam te zijn tegenover andere minderheden, overigens zonder daarbij afbreuk te doen aan de eigen identiteit. Respectvol omgaan met verschillen in opvattingen van mensen is een van de kerndoelen van het basisonderwijs (kerndoel 38). De leerlingen leren

22

in dit verband hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen. Aanknopingspunten liggen vooral bij de vakken godsdienst, geschiedenis en sociale vaardigheden. Democratie: Kennis over onze democratische rechtstaat, de politieke besluitvorming en het democratisch handelen zullen de kinderen aangereikt krijgen tijdens de geschiedenislessen, daarbij zal in de groepen 7 en 8 duidelijk de Nederlandse en Europese staatsinrichting een rol krijgen (kerndoel 36 van het basisonderwijs). Het vormen van je eigen mening en daarvoor uit durven komen zal tijdens bijvoorbeeld de lessen Nederlands zichtbaar worden (mondelinge taalvaardigheid, discussiëren), maar ook bij de eerdergenoemde vakken. Participatie: Onze leerlingen zullen actief deel moeten kunnen nemen aan de samenleving. Daarbij zal bekendheid met, een accepteren van en een participeren binnen een pluriforme samenleving aangeleerd moeten worden. In feite is het je houden en gehouden worden aan de schoolregels al een heel normale leerschool om je ook later in een gevestigde orde te schikken, mits die niet in strijd is met Gods Woord. Elk jaar worden in het kader van goed burgerschap diverse activiteiten georganiseerd. Te denken valt aan het bezoeken van het stembureau (in het dorpshuis naast de school), een gastles door een lokale politicus, maar ook het zingen in een instelling met psychogeriatrische cliënten, het samen met hen schoonmaken van het kippenhok en het meedoen met de landelijke actie Nederland Schoon! ICT Op school kan door leerlingen gewerkt worden achter een computer. Door de jaren heen is het computeronderwijs steeds meer geïntegreerd in de andere vakken en thematisch onderwijs. De inzet van deze digitale middelen is bedoeld als voorbereiding op de digitale samenleving. Er wordt kennisgemaakt met de verschillende delen van het pakket van Microsoft Office: Word en PowerPoint. De school beschikt over zeven digitale borden en een verrijdbaar LCD-scherm (voor in de kleutergroepen). Op deze borden wordt gewerkt met methodegebonden software en kunnen video’s, dia’s, websites en dergelijke ter ondersteuning van de lesstof getoond worden. Om dit allemaal mogelijk te maken, beschikt de school over een vast en draadloos netwerk. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen elke week computerles in de daarvoor bestemde computerruimte. De computers in het computerlokaal worden ook gebruikt bij het oefenen van o.a. woordjes en de tafels. Daarnaast staan er in alle groepen computers die voor verschillende leergebieden ingezet worden. Niveaugroepen Bij bovenstaande vakken vindt binnen de jaargroepen differentiatie plaats door middel van niveaugroepen. Deze differentiatie richt zich met name op het reken- en taalonderwijs. We proberen zo tegemoet te komen aan de verschillende onderwijsbehoeften en vaardigheden van de leerlingen. Met rekenen wordt er vanaf midden groep 3 gewerkt in drie niveaugroepen. Komend jaar willen we dit doortrekken in de richting van het spellingonderwijs. We werken met de rode, witte en blauwe groep. De kinderen die zitten in de rode groep hebben geen tot weinig uitleg nodig en maken de stof zelfstandig, en maken daarna verdiepingsstof. De kinderen in de witte groep volgen de klassikale instructie en gaan daarna zelfstandig aan de slag. Daarnaast hebben we een blauwe groep. Deze kinderen volgen de klassikale instructie en krijgen daarna nog een verlengde instructie. Deze indeling maken we o.a. op grond van de resultaten van de toetsen uit het leerlingvolgsysteem. Daarnaast wordt ook het werk in de klas in ogenschouw genomen evenals werkhouding en tempo. U wordt als ouders op de hoogte gebracht in welke groep uw kind zit.

23

4.3 Veiligheid Om de veiligheid in en om school te waarborgen worden er regelmatig inspecties uitgevoerd. Te denken valt hierbij aan de speeltoestellen op het schoolplein. Als medewerkers tijdens het werken tegen dingen aanlopen die stuk zijn, wordt dit doorgegeven aan de oudercommissie. Deze zorgt ervoor dat een en ander zo snel mogelijk wordt gerepareerd. Op school zijn voldoende medewerkers aanwezig die jaarlijks de (herhalings)cursus EHBO of BHV volgen. Het aantal is van die omvang dat er dagelijks minimaal 2 BHV’ers aanwezig zijn. Zij hebben ook als taak de jaarlijkse ontruimingsoefening te organiseren en toe te zien op de veiligheid voor kinderen en medewerkers. Installaties voor elektra en alarmering als mede blusmiddelen worden periodiek gecontroleerd door deskundigen. Over het algemeen zijn de inspecteurs erg tevreden over de wijze waarop een en ander op school gestalte krijgt. Op onze school hechten we ook grote waarde aan sociale veiligheid op school. We zien het als een Bijbelse opdracht God lief te hebben boven alles en de naaste als onszelf. Sociale veiligheid is ook een voorwaarde voor kwalitatief goed onderwijs. Een leerling die zich veilig voelt op school en zelfvertrouwen heeft, staat meer open voor de lesstof. Personeelsleden moeten zich veilig voelen om de juiste leeromgeving te kunnen bieden. In de praktijk van elke dag blijkt een sociaal veilig klimaat echter niet vanzelfsprekend. Hierin zien we de gevolgen van de zonde die elk mens met zich meedraagt. Sociale veiligheid moet voortdurend de aandacht houden. We hebben een notitie op school waarin aspecten van de sociale veiligheid zijn uitgewerkt en waarvan we de inhoud dagelijks in de praktijk proberen te brengen. Onderwerpen waaraan u dan kunt denken, zijn: • We hebben een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen; • We bevorderen actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving; • Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan; • De ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. • De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school; • De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen; • De school heeft een veiligheidsplan gericht op het voorkomen van incidenten in en om de school; • De school heeft een veiligheidsplan gericht op het afhandelen van incidenten in en om de school.

24

Hoofdstuk 5 De zorg aan kinderen 5.1 Inleiding Eén van de belangrijkste kenmerken van onze school is, dat kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces moeten kunnen doorlopen en we als school in principe geen kind uit willen sluiten van onderwijs. Dit veronderstelt onderwijs waarin plaats is voor individuele verschillen. Elk kind heeft immers zijn eigen bijzondere gaven en talenten van God ontvangen. Het is daarom onze taak om op een Bijbels verantwoorde wijze met die verschillen tussen kinderen om te gaan. We moeten ze accepteren en hanteren. De leerling dient competent te zijn voor de taken die het krijgt aangeboden. De zorg op groepsniveau krijgt steeds meer vorm via handelingsgericht werken. Dit is de manier waarop we gestalte willen proberen te geven aan een passend onderwijsaanbod voor alle kinderen. Dit houdt in dat alle leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen op basis van hun mogelijkheden en talenten. De leerkrachten stemmen het onderwijs af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Alle leerkrachten geven in een cyclisch proces steeds op dezelfde manier vorm aan het handelingsgericht werken. De cyclus kent vier stappen. De eerste stap is het waarnemen van wat de kinderen presteren en nodig hebben. De tweede stap in de cyclus is dat we proberen de kinderen en hun resultaten zo goed mogelijk te begrijpen, zodat we beter kunnen inspelen op hun onderwijsbehoeften. De derde stap is dat er een planning gemaakt wordt voor het onderwijs dat in de komende tijd moet worden gegeven. De vierde stap is dan het uitvoeren van het groepsplan. Leerkracht en leerlingen werken een nieuwe hoeveelheid leerstof door in een periode van ongeveer 10 tot 12 weken. Onderwijs op maat gaat niet alleen uit van preventieve en curatieve zorg voor zwakke leerlingen, maar ook van het aanbieden van onderwijs op maat voor de betere leerlingen. Dit krijgt op onze school vorm door een (zorg)plusklas voor kinderen uit de groepen 6, 7 en 8. Deze groep is er met name voor kinderen die naast hun begaafdheid ook sociale ondersteuning nodig hebben. Daarnaast is er een doorgaand leerstofaanbod voor kinderen die meer leerstof en uitdaging nodig hebben. We hebben de visie dat goed onderwijs goede zorg is, en goede zorg bestaat bij de gratie van het geven van goed onderwijs. Leerlingondersteuning maakt integraal deel uit van ons onderwijs. De school maakt deel uit van het landelijk samenwerkingsverband Berséba. Het ondersteuningsprofiel van Berséba is mede de basis van de leerlingondersteuning op onze school.

5.2 Groep 1 en 2 Observatiesysteem KIJK! Om de kinderen te volgen in hun ontwikkeling maken we gebruik van het observatiesysteem KIJK! KIJK! werkt met ontwikkelingslijnen. Het maakt zichtbaar wat de belangrijkste mijlpalen in een ontwikkeling zijn. Een mijlpaal is een tussenstation op weg naar verdere ontwikkeling. Zo kunnen we zien welke ontwikkeling kinderen al hebben doorgemaakt en wat een volgende stap in hun ontwikkeling is. Het is van belang dat we de kinderen goed observeren in allerlei dagelijkse situaties. Zo kunnen we de ontwikkeling van het kind relateren aan hun eigen leeftijd. Concreet betekent dit dat alle kinderen in een zelfde periode geobserveerd worden, maar niet alle leerlingen hoeven op dat moment hetzelfde te laten zien. Omdat een leerling die in april jarig is, jonger is dan de leerling die in november jarig is. We observeren de volgende ontwikkelingslijnen: zelfbeeld, relatie met andere kinderen, spelontwikkeling, taakgerichtheid en zelfstandigheid, kleine motoriek, visuele waarneming, auditieve waarneming, mondelinge taalontwikkeling, ruimtelijke oriëntatie, ontwikkeling van beginnende geletterdheid en gecijferdheid, ontwikkeling van het logisch denken. Bij KIJK! maken we gebruik van 2 observatieperiodes. De eerste observatieperiode loopt van september tot en met januari. De tweede observatieperiode loopt van februari tot juni. We starten met observeren als kinderen gewend zijn op school.

25

Door de observaties kunnen we ons onderwijsaanbod afstemmen op de ontwikkelbehoeften van de kinderen. In groep 2 worden de Cito-toetsen Taal en Rekenen voor kleuters in januari afgenomen. Wij krijgen hierdoor een overzicht van het niveau van de kinderen. Wij kunnen de scores vergelijken met de gegevens vanuit KIJK! Ook gebruiken we de uitslag om te kijken waar we nog aan moeten werken om te zorgen voor een goede doorgaande lijn naar groep 3. Werken met subgroepen Kinderen die iets voor- of achterlopen in hun ontwikkeling kunnen door de leerkracht in een subgroepje worden geplaatst. Dit houdt in dat de leerkracht of de onderwijsassistent met een groepje kinderen allerlei activiteiten doet, op het gebied van taal of rekenen, die aansluiten bij de ontwikkelingsfase waar het kind zich bevindt. Dit om de ontwikkeling naar een volgende fase te stimuleren. In vaktermen noemen we dit: aansluiten bij de zone van de naaste ontwikkeling. Het werken met subgroepen vindt zoveel mogelijk plaats binnen de groep, maar kan ook buiten de groep plaatsvinden en hoort gewoon bij de dagelijkse gang van zaken in de kleutergroepen. Dit moet niet verward worden met het geven van extra hulp in de vorm van remedial teaching. Werken met individuele hulpplannen (RT) Wanneer er een forse ontwikkelingsachterstand of -voorsprong is op het gebied van taal en rekenen (> 6 maanden) gaan we over tot het geven van remedial teaching (RT) door de onderwijsassistente. Het lukt dan niet meer om een kind bij het ontwikkelingsniveau van de groep te houden. Er wordt dan ook een hulpplan opgesteld. Mocht uw kind remedial teaching nodig hebben, dan wordt u hierover geïnformeerd door de leerkracht van uw kind.

5.3 Overgang van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 Van groep 1 naar groep 2 In tegenstelling tot een aantal jaren geleden wordt de geboortegrens van 1 oktober niet automatisch meer gehanteerd. Bij de overgang van groep 1 naar groep 2 besteden we extra aandacht aan de leerlingen die in de maanden september tot eind december geboren zijn. De ontwikkeling van deze kinderen wordt nauwlettend gevolgd door middel van eigen observaties van de leerkracht én de intern begeleider door middel van het ontwikkelvolgsysteem KIJK! en Cito Taal en Rekenen. Voor de overgang groep 1-2 is een protocol vastgesteld dat te vinden is in ons zorgplan. Dit protocol is voor ons uitgangspunt en leidraad. We vragen de ouders naar hun beeld van het kind. Zo wordt het beeld van school naast het beeld van de ouders gelegd. De ervaring heeft ons geleerd dat kinderen de tijd moeten krijgen om voldoende 'uitgekleuterd' te raken. Juist in deze fase van een kinderleven is ruimte voor de brede ontwikkeling op alle gebieden zo van wezenlijk belang! Als een kind hiervoor onvoldoende gelegenheid geboden krijgt, zal het daar in latere fases tegen aanlopen. Er is dan ook vaak niet meer voldoende ruimte om te werken aan bijvoorbeeld de sociaal-emotionele ontwikkeling. De cognitieve ontwikkeling vraagt dan vaak veel inzet en energie van het kind ten koste van het sociaalemotionele gebied. Dit maakt dat we elk kind tot het eind van groep 1 zeker de kans willen bieden om te laten zien dat het op zo veel mogelijk gebieden op het niveau van eind groep 1 zit. Maar dat maakt tegelijkertijd dat we in het belang van het kind hier nauwlettend mee omgaan en dit besluit niet zomaar nemen. Uiteindelijk beslist de school. N.B. Bij kinderen geboren in eerdergenoemde maanden, wordt het blijven in groep 1 door de Onderwijsinspectie niet aangemerkt als doubleren. Van groep 2 naar groep 3 De overgang van groep 2 naar groep 3 is een grote stap. Daarom is het belangrijk om de ontwikkeling van alle kinderen uit groep 2 goed te bekijken. De praktijk heeft namelijk geleerd dat kinderen die te vroeg naar groep 3 gaan, vaak problemen krijgen in hun verdere schoolloopbaan.

26

De minimale norm die kinderen moeten halen voor de overgang van 2 naar 3 is:  De kinderen moeten aan het eind van groep 2, op alle leerlijnen van de observatie/registratie methode KIJK, scoren op de ontwikkeling die past bij de leeftijd van tenminste 6 jaar.  De kinderen moeten aan het eind van groep 2 een voldoende score hebben bij de CITO ‘ Rekenen voor Kleuters’ en ‘Taal voor kleuters’. Aan het eind van het schooljaar wordt naar ieder kind gekeken of hij/zij aan alle voorwaarden voldoet om naar groep 3 te gaan. Vooral de kinderen van augustus/september en oktober/november/december hebben onze aandacht. Vervroegd doorgaan naar groep 2 naar 3 Zoals u wellicht weet, bestaat officieel de 1 oktobergrens niet meer. Deze grens in verlegd naar december. De ‘oktober-, november- en decemberkinderen’ krijgen aan het eind van het jaar de mogelijkheid om door te stromen naar groep 2. Bij het bepalen of het kind door kan stromen naar een volgende groep, kijken we of een kind voldoende ontwikkeling laat zien op de ontwikkelingslijnen van ons observatiesysteem Kijk! We kijken naar de sociaal-emotionele ontwikkeling en cognitieve ontwikkeling van het kind. Uit het overgaan naar groep 2 mag niet automatisch de conclusie worden getrokken dat het kind een jaar later ook door gaat naar groep 3. Kinderen moeten zich blijvend positief ontwikkelen. Tijdens de contactavonden in februari en juni zullen wij dit met u bespreken.

5.4 Doubleren en versnellen van groep 3 t/m 8 Op onze school zijn richtlijnen opgesteld met betrekking tot doubleren. In principe komt het er op neer dat wanneer de school heeft geconstateerd dat het in het belang van het kind is om te doubleren, dit tijdig aan de ouders wordt bekendgemaakt. Indien wenselijk zal bij de onderwijsadviesdienst een advies worden ingewonnen of doubleren zinvol is. Bij doubleren van een leerling willen we goede verwachtingen hebben op een verbeterd resultaat in het volgende schooljaar. De beslissing om een kind te laten doubleren wordt door de directie genomen in overleg met de IB’er, de leerkracht, ouders en eventueel de onderwijsadviesdienst. Versnellen komt in een enkel geval ook voor. We dienen hierbij heel voorzichtig te zijn, omdat kinderen met een hoge intelligentie soms vanwege hun sociaal-emotionele ontwikkeling nog niet aan een hogere groep toe zijn. Versnellen willen we alleen toepassen in overleg met de onderwijsadviesdienst en na grondig onderzoek, waarbij het totaalbeeld van het kind wordt beoordeeld. Naast de leerresultaten is daarbij de sociaal-emotionele ontwikkeling van groot belang.

5.5 Leerlingvolgsysteem Om de vorderingen van de kinderen te volgen, wordt er regelmatig getoetst. Natuurlijk biedt de dagelijkse omgang met de kinderen en de correctie van het dagelijks werk een schat van informatie, maar daarnaast wordt er ook getoetst. Dit wordt in eerste instantie gedaan met het toetsmateriaal van de methode waarmee wordt gewerkt, bijvoorbeeld de toetsen van de taalmethode en de toetsen van de rekenmethode. Daarnaast worden vanaf groep 3 de kinderen twee keer per jaar getoetst met toetsen die los staan van de methoden. Voor de leergebieden rekenen, spelling, begrijpend én technisch lezen maken we gebruik van toetsen die door Cito zijn ontwikkeld. De resultaten van de toetsen worden besproken tijdens de periodieke groepsbesprekingen met de intern begeleiders en vastgelegd in een Leerlingvolgsysteem.

27

5.6 Welbevinden van kinderen Naast de zorg voor de verstandelijke ontwikkeling, besteden we ook aandacht aan het welbevinden van de kinderen. Minimaal één keer per jaar wordt er in elke groep een vriendschapssociogram gemaakt, wordt de treiterenquête afgenomen en wordt er in een aantal groepen (5 tot en met 8) een kidsvragenlijst afgenomen, die betrokkenheid en welbevinden van de leerlingen in kaart brengt. De resultaten hiervan worden op de periodieke groepsbesprekingen besproken. Indien nodig wordt er actie ondernomen. We hanteren als pedagogisch leerlingvolgsysteem het programma ZIEN! voor de groepen 3-8. Dit programma helpt leerkrachten om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen systematisch in kaart te brengen. Op basis van observaties komt ZIEN! met uitspraken die helpen het gedrag van leerlingen beter te begrijpen. Beter gezegd: om achter het gedrag van een leerling de zorgbehoefte(n) te zien. Hierbij is het nadrukkelijk de bedoeling dat ZIEN! slechts een hulpmiddel is. Door bijvoorbeeld gericht en zo objectief mogelijk te observeren, door gesprekken te voeren met kinderen en door een veilig pedagogisch klimaat te creëren, heeft de leerkracht heel veel mogelijkheden om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen te versterken. ZIEN! geeft de leerkrachten concrete handreikingen hoe zij hun pedagogisch handelen kunnen versterken, om zo kinderen te ondersteunen. Binnen ZIEN! wordt gewerkt met 7 dimensies. Als een paraplu boven het geheel fungeren de graadmeters Betrokkenheid en Welbevinden. Betrokkenheid en Welbevinden geven aan of het kind in staat is om te profiteren van het onderwijsaanbod. Een hoge betrokkenheid wordt zichtbaar in geconcentreerd, aanhoudend en tijdvergetend bezig zijn. Dit gaat gepaard met veel energie, dat zich weer uit in nauwkeurigheid, verwoording, reactiesnelheid en mimiek en houding. Bij goed welbevinden gaat het om echt kunnen genieten, je in je element voelen, ontspannen zijn, in contact zijn met jezelf en de omgeving, je tijdig over frustraties heen kunnen zetten. Dat zijn kenmerken van een kind dat zich wel bevindt. Welbevinden is een voorwaarde om maximaal te kunnen profiteren van het onderwijsleeraanbod. Het is ook een voorwaarde om op sociaal gebied te kunnen leren. Daaronder bevinden zich in totaal vijf sociale vaardigheden: sociaal initiatief (SI), sociale flexibiliteit (SF), sociale autonomie (SA), impulsbeheersing (IB) en sociaal inlevingsvermogen (IL). Na goede observatie van de leerling / groep wordt een gedragsvragenlijst ingevuld. Er worden door de leerkracht 28 stellingen ingevuld die te maken hebben met eerdergenoemde 7 dimensies. Vervolgens komt er een bepaalde indicatie-uitspraak uit, waarna wel of geen vervolgstappen worden ondernomen. Ook de leerlingen vullen de Kids ZIEN!-vragenlijst in. De uitslagen van beide vragenlijsten worden naast elkaar gelegd en besproken tijdens de groepsbespreking met de IB’er.

5.7 Interne begeleiding Bij de bewaking van de kwaliteit van het gegeven onderwijs speelt de interne begeleiding een belangrijke rol. De intern begeleidsters spreken periodiek met de groepsleerkrachten van de groepen 1 tot en met 8 over de voortgang van het onderwijs in de groepen. Daarnaast worden de groepen tijdens de lessen door de intern begeleidsters bezocht. Knelpunten die tijdens de gesprekken en klassenbezoeken naar boven komen, worden besproken en oplossingen worden aangedragen. Omdat de groepsleerkrachten alle gegevens van afgenomen toetsen bij de intern begeleidsters inleveren, hebben zij goed zicht op de ontwikkelingen van de kinderen. Teneinde de directie optimaal te informeren, vindt er periodiek overleg plaats tussen de intern begeleidsters en de directie.

28

5.8 Kinderen die extra zorg nodig hebben Er zijn kinderen die ‘als vanzelf’ de periode op de basisschool doorlopen. Dat geldt echter niet voor alle kinderen. Sommige kinderen vragen de nodige zorg om zo goed mogelijk te kunnen ontwikkelen. Dat zijn bijvoorbeeld kinderen die:  een D of E-score halen op de Cito-toetsen voor de hoofdvakken Technisch lezen, Begrijpend lezen, Spelling en Rekenen en/of;  die na het afnemen van de observatielijst van ZIEN! opvallen wat betreft welbevinden en betrokkenheid en/of;  die een handicap of beperking hebben en/of indicatie;  die een achterstand/voorsprong in ontwikkeling hebben (soms al bekend tijdens de voorschoolse periode);  Kinderen die 4-6 maanden voorsprong of achterstand hebben bij de KIJK-registratie of uitval vertonen bij de basiskenmerken of betrokkenheid. Er vinden regelmatig gesprekken plaats tussen de leerkrachten en de intern begeleiders. Daar wordt onder andere gesproken over de zorgleerlingen in de groep. We bespreken de voortgang in ontwikkeling en/of gedrag en denken na over vervolgstappen. Ook vinden er regelmatig gesprekken plaats met ouders van de kinderen over wie we ons zorgen maken. Vanuit deze gesprekken worden de zorgleerlingen gesignaleerd, begeleid en gevolgd in hun ontwikkeling. We vinden het erg fijn als u aan de bel trekt als u merkt dat het thuis of op school niet goed gaat met uw kind. Bijvoorbeeld als u vragen hebt over de leerprestaties of het gedrag (zowel in de thuissituatie als op school).

5.9 Hoe verloopt de zorg? Als een kind opvalt door een of meerdere van de bovenstaande punten, gaan we als volgt aan de slag. De intern begeleider en de leerkracht bespreken de leerling tijdens de groepsbespreking. Er wordt gekeken op welke manier er hulp geboden kan worden, hetzij door hulp binnen de groep of buiten de groep in de vorm van remedial teaching. In veel gevallen zal een hulpplan of plan van aanpak worden opgesteld om planmatig te werken aan de zorg rondom deze leerling. De extra hulp die we aan kinderen geven, noemen we RT (remedial teaching). De RT wordt in principe gegeven door de eigen leerkracht, de remedial teacher of door de onderwijsassistenten. De hulp is erop gericht de kinderen zover te krijgen dat ze in staat zijn het “normale” klassenprogramma te kunnen volgen. Het speerpunt van de RT ligt in de groepen 3, 4 en 5 omdat daar dé basis wordt gelegd voor een aantal leergebieden. Het werken in niveaugroepen dat in de loop van de jaren wordt ingevoerd biedt de mogelijkheid tot differentiatie in leeraanbod. Hierdoor kunnen kinderen die moeite hebben met de basisstof op hun eigen niveau binnen de groep werken. Het is daarom niet ons beleid kinderen gedurende een lange periode RT te geven. In de bovenbouw (groep 6, 7 en 8) behoort RT tot de uitzonderingen. De ouders/verzorgers worden door de leerkracht vroegtijdig bij het hulpproces betrokken. Als de aanpak niet tot het gewenste resultaat leidt, kan er externe hulp gezocht worden bij een orthopedagoog van Driestar onderwijsadvies (dit noemen we ‘geplande consultatie’). De orthopedagoog observeert het kind in de groep en spreekt met de ouders, leerkracht en IB’er. Indien nodig verwijst ze door voor verder onderzoek. Het is ook mogelijk om te kiezen voor ambulante begeleiding vanuit het speciaal basisonderwijs. Ouders kunnen ook vragen om begeleiding vanuit schoolmaatschappelijk werk.

5.10 Dyslexie Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau. Hardnekkigheid is een belangrijk kenmerk van dyslexie, niet alleen bij het leren lezen en spellen, maar ook bij het snel en vlot kunnen lezen. Als de lees- en spellingprestaties van het kind niet op gang komen of stagneren gaat de school extra hulp bieden. Dyslexie kan pas worden vastgesteld als het aanvankelijk leesproces voltooid is, dus nooit vóór groep 4.

29

Groep 1 en 2 In groep 1 en 2 kunnen er signalen zijn zoals bijvoorbeeld moeite hebben met het aanleren van de kleuren, cijfersymbolen, dagen van de week en de leesvoorwaarden. Als dit gesignaleerd wordt, wordt er in of buiten de groep extra aandacht aan besteed. Rond maart/april nemen we de toets Leesvoorwaarden af. Bij een beneden gemiddelde score krijgt het kind extra hulp buiten de groep. De ouders worden daarvan op de hoogte gebracht. Groep 3-8 Dyslexie en lezen In groep 3 wordt het verloop van het leesproces bij alle kinderen nauwkeurig gevolgd. Bij uitval wordt direct extra hulp geboden in of buiten de groep. Het is mogelijk dat de ouders gevraagd wordt thuis extra te oefenen. Als in januari of juni een E-score behaald wordt op de leestoets, dan krijgt het kind extra hulp in én buiten de groep. Wat betreft groep 4 t/m 8 moet aan de volgende voorwaarden worden voldaan om in aanmerking te komen voor een dyslexieverklaring:  drie toetsmomenten waarop een E-score is gehaald én;  er moet voldoende intensieve hulp (minimaal zes maanden drie keer per week 20 minuten) geboden zijn, bestaande uit Connect Vloeiend Lezen of RALFI-lezen, waarbij dan onvoldoende resultaat wordt geboekt. Dyslexie en spelling Om in aanmerking te komen voor een dyslexieverklaring wat betreft spelling moet aan de volgende voorwaarden worden voldaan:  drie toetsmomenten waarop een E-score is gehaald én;  daarnaast moet het kind ook zwak met lezen zijn, d.w.z. op een D- of E-niveau scoren op de leestoets (DMT);  er moet voldoende intensieve hulp (minimaal zes maanden drie keer per week twintig minuten) geboden zijn. Aan de hand van een afgenomen PI-dictee, wordt intensief geoefend met de meest voorkomende fouten. Er wordt dan ook contact opgenomen met de ouders om aan te geven dat er een dyslexieonderzoek gestart dient te worden bij Driestar onderwijsadvies.

5.11 (Zorg)Plusklas Sinds 2008 is er op de School met de Bijbel een (zorg)plusklas voor kinderen uit de groepen 6, 7 en 8. De (zorg)plusklas is ontstaan vanuit de behoefte van ouders, leerkrachten en IB’ers. Vanuit een stuk zorg geven we extra aandacht aan kinderen die over meer en andere kwaliteiten beschikken. Eén middag in de week ontvangt deze groep kinderen de nodige zorg. De leerlingen worden begeleid door een groepsleerkracht of IB-er. Tijdens deze middagen wordt er zowel aan pedagogische doelen als aan cognitieve doelen gewerkt. De pedagogische doelen worden volgens een vast stappenplan doorlopen. Het hoofddoel is: een evenwichtige ontwikkeling van de persoonlijkheid bevorderen. Hier wordt aan gewerkt aan de hand van de uitslag en aanbevelingen van observatiesysteem ZIEN!. Elke leerling uit de (zorg)plusklas heeft een eigen handelingsplan, waarvan de voortgang regelmatig met de ouders besproken wordt. Naast de pedagogische doelen wordt er gewerkt aan cognitieve doelen, zoals: presentatietechnieken, het houden van een interview etc. Deze doelen zijn gekoppeld aan een thema waar ongeveer 8 weken aan gewerkt wordt. De cognitieve doelen zijn in tegenstelling tot het pedagogisch doel niet individueel, maar voor de gehele groep.

30

5.12 Samenwerkingsverband Berséba Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle basisscholen de wettelijke taak om passend onderwijs te geven. Omdat scholen dit niet alleen kunnen, zijn alle scholen aangesloten bij een samenwerkingsverband. Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband Berséba voor reformatorische basisscholen en speciale scholen. Het samenwerkingsverband is opgesplitst in vier regio’s. Onze school ligt in de regio Randstad. Zorgplicht Een kernbegrip bij passend onderwijs is ‘zorgplicht’. Zorgplicht betekent dat de school samen met de ouders onderzoekt op welke manier de basisschool aan een leerling de passende ondersteuning kan bieden. Als blijkt dat dit niet (meer) mogelijk is, dan heeft de school de opdracht om in overleg met de ouders een passende plaats te zoeken, bijvoorbeeld in het speciaal (basis)onderwijs. Ondersteuningsprofiel Onze school heeft dus een centrale rol in het tegemoetkomen aan de ontwikkelbehoeften van kinderen. De school heeft een ondersteuningsprofiel geschreven. U kunt dit profiel op de website van de school vinden of op school inzien. In dit profiel is te lezen op welke wijze we de begeleiding aan leerlingen vormgeven en welke mogelijkheden voor extra ondersteuning onze school heeft. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werkt de school vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit betekent kort gezegd: Als een kind extra ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nodig heeft. Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen een belangrijk aandachtspunt. Ondersteuningsteam Heel vaak kan de ondersteuning door onze school zelf georganiseerd en gegeven worden. Op onze school is de leerkracht als eerste verantwoordelijk voor de begeleiding en ondersteuning van de leerlingen. Als hij/zij er zelf niet uitkomt, zal advies gevraagd worden aan collega’s of de intern begeleider. Zo nodig voert de leerkracht een uitgebreider gesprek over de leerling met de intern begeleider. Onze school heeft een ondersteuningsteam. In dit ondersteuningsteam zitten de intern begeleider en de orthopedagoog van de school. Als de situatie rondom een leerling daar aanleiding toe geeft, zal de leerling in het ondersteuningsteam besproken worden. Soms is de situatie zo complex, dat in ons ondersteuningsteam ook iemand van het Centrum voor Jeugd en Gezin aanwezig zal zijn. In het ondersteuningsteam wordt in samenspraak met de ouders bepaald, welke ondersteuning een leerling nodig heeft en waar deze het beste plaats kan vinden. Het Loket van regio Randstad Als het ondersteuningsteam tot de conclusie komt, dat het voor de ontwikkeling van een leerling beter is om naar een speciale school te gaan, dan vraagt de school in samenspraak met de ouders een toelaatbaarheidsverklaring voor zo’n school aan. Dit doet de school bij het Loket van regio Randstad. Als dit Loket besluit om de toelaatbaarheidsverklaring toe te kennen, dan kan de leerling geplaatst worden in het speciaal (basis)onderwijs. Bij dit Loket kunnen we ook met andere vragen terecht: - het samen met ouders aanvragen van een extra ondersteuningsarrangement voor kinderen die zeer moeilijk leren, een lichamelijk handicap hebben of langdurig ziek zijn; - het aanvragen van ambulante begeleiding, zodat de leerkracht beter af kan stemmen op de ondersteuningsbehoefte van een leerling of de groep; - het inwinnen van advies en vragen van informatie, wanneer het ondersteuningsteam er zelf niet uitkomt.

31

Ouderbetrokkenheid Onze school hecht eraan bij de ondersteuning aan leerlingen goed samen te werken met de ouders. Daarom vinden we het van belang dat ouders direct betrokken worden bij gesprekken als hun kind individueel besproken wordt. In sommige situaties zijn er niet alleen zorgen op school, maar ook thuis. Om tot een goede ondersteuning te komen vinden we het belangrijk om met de ouders daarover in alle openheid en vertrouwelijkheid te spreken. We beseffen dat dit soms moeilijk kan zijn, maar in het belang uw kind is het wel nodig. Wanneer u als ouders vindt dat er voor uw kind meer hulp nodig is, of dat uw kind beter op zijn plaats is in een school voor speciaal (basis)onderwijs, dient u zich uiteraard eerst tot ons als school te wenden. School en ouders hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid om eensgezind het beste voor uw kind, onze leerling te zoeken. Bent u van mening dat u bij ons als school onvoldoende gehoor vindt, dan kunt u zich ook zelf tot het Loket wenden. Blind of slechtziend/doof of slechthorend/taal-spraakproblemen Het Loket mag niet voor alle vormen van speciaal onderwijs een toelaatbaarheidsverklaring afgeven of extra ondersteuning binnen de basisschool toekennen. Voor slechtziende en blinde kinderen, slechthorende en dove kinderen en voor kinderen met een taalontwikkelingsstoornis is het Loket daartoe niet bevoegd. Toch wil onze school zich ook inspannen om deze kinderen met extra ondersteuning op de basisschool te houden. De intern begeleider weet op welke manier die extra ondersteuning beschikbaar kan komen. Contactgegevens Loket Randstad De zorgmakelaar van Loket Randstad is drs. C.J. van der Beek. Het Loket is ’s morgens bereikbaar via telefoonnummer 0180-442617 of per e-mail via [email protected]. Berséba, regio Randstad is gevestigd aan de Kastanjelaan 12, 2982 CM Ridderkerk. Het postadres is Postbus 433, 2980 AK Ridderkerk. Op de website www.berseba.nl/randstad kunt u meer informatie vinden over het samenwerkingsverband Berséba en de regio Randstad.

5.13 Het beleid van de school op de integratie van kinderen met een handicap Op onze school zijn, binnen de kaders van het reguliere toelatingsbeleid, in principe alle kinderen welkom die behoren tot het voedingsgebied van de school. Wel wordt bij aanmelding bekeken, of verwacht mag worden dat het team dit kind kan begeleiden zonder dat het kind of de andere kinderen daardoor te kort komen. Plaatsing van kinderen met extra zorg en aandacht is immers alleen goed als dit echt verantwoord is en hangt dus wel af van de mogelijkheden die er op school zijn. Wij accepteren dat leerlingen niet op dezelfde manier en in hetzelfde tempo leren. We gaan uit van verschillen tussen leerlingen bij het kiezen van onze leerinhouden en doelen, waarbij verschillen in differentiatiecapaciteiten van leraren ook een rol spelen. Wanneer tot plaatsing wordt besloten, moet duidelijk zijn dat:  De leerkracht bij wie het kind wordt geplaatst extra tijd beschikbaar krijgt voor zaken als contacten met ouders en andere instanties en eventuele bijscholing;  Er ambulante begeleiding vanuit het samenwerkingsverband geboden wordt;  De ouders en de leerkracht elkaar van goede informatie voorzien;  De ouders gevraagd zal worden om bij te springen indien nodig;  De intern begeleiders regelmatig bij het overleg over de leerling betrokken zijn;  De behandeling/ aangeboden zorg is te verenigen met de aandacht die de overige kinderen in de groep vragen;  Het kind het meest gebaat is bij het volgen van onderwijs op onze school;

32

 

Het totale aantal zorgkinderen, in de jaargroep de zorgcapaciteit van de school niet overstijgt; De personele situatie en de mogelijkheden van ons gebouw de toelating aankunnen.

Steeds opnieuw zal bekeken worden of er voor dit kind nog voldoende mogelijkheden op school zijn. Het kind moet namelijk nog een ontwikkeling doormaken en zich veilig voelen binnen de school. Is dit niet meer of onvoldoende het geval, dan zal in overleg met de ouders verwijzing naar een andere school overwogen worden.

5.14 Leerlingdossier Om alle zaken verantwoord te kunnen volgen, wordt van elk kind een digitaal dossier aangelegd. Aan het einde van een schooljaar worden deze dossiers aan de volgende groepsleerkracht overgedragen. Wanneer kinderen van school gaan of tussentijds naar een andere school gaan, wordt met behulp van dit dossier een onderwijskundig rapport gemaakt dat verstuurd wordt naar het voortgezet onderwijs. Als u als ouder(s) inzage wilt in het dossier van uw kind, kunt u dit vragen aan de intern begeleider. Vanzelfsprekend gaan wij als school heel zorgvuldig met de gegevens van uw kind om en worden deze gegevens zonder uw toestemming niet aan derden verstrekt.

5.15 School-Video-Interactie-Begeleiding Als het niet duidelijk is waardoor een kind niet optimaal functioneert en genomen maatregelen onvoldoende helpen, kan een traject van School-Video-Interactie-Begeleiding (SVIB) worden gestart. De directeur van onze school is een gecertificeerde SVIB’er. Maar er kan ook externe expertise worden gevraagd. In de klas wordt, na verkregen toestemming van de ouders van betreffend kind, een videoopname gemaakt. Deze opname wordt geanalyseerd en met de groepsleerkracht besproken. Daarna wordt een nieuwe opname gemaakt om te bekijken of de maatregelen effect hebben. In totaal omvat een traject drie opnames en gesprekken. Voor het hele traject geldt het protocol SVIB. Daarin staan o.a. zaken met betrekking tot de bescherming van de privacy beschreven. Het principe wat hierin gehanteerd wordt, is: We vragen niet van elke specifieke ouder van alle kinderen in de groep toestemming om een video-opname te maken. We vragen alleen toestemming van de ouders van het kind om wie de zorg om is. Als ouders dus een opname zien in de klas van hun kind én zij zijn niet gebeld, dan betreft de opname niet hun kind.

33

Hoofdstuk 6 De ouders Voor het goede verloop van het onderwijs is betrokkenheid van u als ouders bij het onderwijs aan uw kind van groot belang. Dagelijks informeren naar het reilen en zeilen op school is daartoe een goed middel. Het thuis napraten over de Bijbelles benadrukt de relatie tussen school, gezin en kerk. Wanneer er iets niet goed gaat, horen we het graag zo snel als mogelijk is van u! Het gaat om uw kind. Wij doen ons best u zo volledig mogelijk te informeren. Op onze school zijn er verschillende manieren waarop we het contact met de ouders onderhouden.

6.1 Contactmomenten Inschrijvingsavond Ouders van wie hun kind vier jaar hoopt de worden in de periode 1 oktober tot en met 30 september van het volgende jaar, krijgen een uitnodiging vanuit school toegestuurd. In kerkbodes wordt een melding gemaakt van de inschrijvingsavond. Voor de voorjaarsvakantie worden ouders uitgenodigd om gebruik te maken van de inschrijvingsavond om hun kind te laten inschrijven op school. De directie houdt een korte inleiding en ouders vullen de formulieren in op school. En kunnen, indien gewenst, een kijkje nemen in de (kleuter)lokalen en krijgen zo gelegenheid tot vragen stellen. Inschrijvingsavond 8 februari 2016.

Luistergesprekken Aan het begin van het schooljaar worden de ouders uitgenodigd om met de leerkracht in gesprek te gaan en waarbij we vooral naar u willen luisteren. Graag horen we van u waar uw kind sterk in is en waar u zorgen over heeft, wat uw kind nodig heeft om tot leren te komen, enzovoort.

Rapporten en contactavonden Jaarlijks wordt in de groepen 3 t/m 8 twee maal een rapport aan de kinderen meegegeven. Na het uitreiken van het eerste en tweede rapport wordt er een contactavond gehouden. Op de eerste contactavond verwachten we alle ouders, de tweede avond is facultatief. Voor de ouders van groep 8 is er geen tweede contactavond. Zij hebben de leerkrachten gesproken rond het eindadvies Voortgezet Onderwijs. Ook voor de kleutergroepen vinden er in februari en in juni contactavonden plaats. Hierbij worden beide keren alle ouders uitgenodigd / ingepland. Opa & Oma-ochtend Het ene jaar wordt een oudermorgen georganiseerd , het andere jaar een opa- en oma-ochtend. Dit jaar is de Opa & Oma-ochtend aan de beurt. De grootouders zijn welkom tussen 9.30-12.00 uur. Bij de uitnodiging vermelden we dat de inloop vrij is (zo kan men bij meerdere kinderen in de groep kijken). Wel geven we drie richttijden aan waarop een les aanvangt (9.30, 11.00 en 11.30 uur). Het is fijn als men zich daar zo veel mogelijk aan houdt. Verder is er tijdens deze morgen een pauze. Grootouders kunnen in de gemeenschapsruimte koffie drinken. Op deze morgen verwachten we geen ouders en andere kleine (nog niet schoolgaande) kinderen zijn dan niet welkom. De ervaring leert dat die de lessen verstoren. Dit cursusjaar hopen we Opa & Oma-ochtend te hebben op 1 maart 2016.

Ouderavond Jaarlijks wordt er twee ouderavonden georganiseerd, één waarbij een onderwerp aan de orde wordt gesteld, dat direct of indirect met onderwijs en opvoeding te maken heeft. Daarnaast is er een ouderavond die past bij de actuele schoolontwikkeling. De data volgen zo spoedig mogelijk.

34

Ledenvergadering Elk jaar roept het bestuur van de schoolvereniging de leden minimaal één keer bijeen in een ledenvergadering. Voor dit jaar staat deze avond gepland op 30 mei 2016.

Afscheidsavond groep 8 In de laatste schoolweek neemt groep 8 op dinsdagavond afscheid van de school, dit is op 5 juli. Op deze avond worden alle ouder(s)/verzorger(s) van de betreffende kinderen verwacht. Tijdens deze bijeenkomst ontvangen de kinderen een getuigschrift en een Bijbel. Ouderenquête Eenmaal per vier jaar worden de ouders door middel van een digitale enquête bevraagd. De enquête omvat een uiteenlopend aantal onderwerpen. De resultaten van de enquête worden gepubliceerd in de nieuwsbrief. Dit schooljaar (2015-2016) zal er opnieuw een enquête worden uitgezet.

6.2 Informatievoorziening Zoals we al eerder schreven, kunt u te allen tijde contact opnemen met de school als u vragen of opmerkingen hebt die in het belang van uw kind zijn. Zodra u iets te melden of te vragen hebt over uw kind, dan is de groepsleerkracht daarvoor de eerst aangewezene. Wanneer u iets te vragen hebt over algemene zaken, dan kunt u het beste contact opnemen met de betreffende bouwcoördinator of met de (adjunct-)directeur. Een mail sturen behoort uiteraard ook tot de mogelijkheden. De emailadressen van de leerkrachten vindt u op de pagina’s (Blz. 56 e.v.) Informatie die van ons in uw richting komt, verloopt via  de digitale nieuwsbrief;  de nieuws- of huiswerkbrief per groep;  de website (www.schoolmetdebijbelnb.nl);  de schoolkrant die 2 keer per jaar verschijnt; (Voor het opnemen van advertenties voor de schoolkrant in Nieuw-Beijerland kunt u contact opnemen met de administratie)  de schoolgids die u nu in handen heeft;  de rapporten van uw kinderen;  het ouderportaal in ParnasSys; (Via het ouderportaal is het mogelijk om de onderwijsresultaten van uw kind in te zien in ons administratiesysteem ParnasSys. Wanneer u uw e-mailadres aan de school heeft doorgegeven, krijgt u een mail met daarin een wachtwoord dat u toegang geeft tot ParnasSys. Dit kan alleen voor de kinderen die in de groepen 3 t/m 8 zitten. Wanneer u uw wachtwoord kwijt bent geraakt, kunt u een nieuwe aanvragen bij meester De Jong).

6.3 Ouderactiviteiten Graag maken wij gebruik van ouderhulp. Wanneer we hulp nodig hebben, benaderen we de ouders. Het gaat in de meeste gevallen om incidentele hulp bij allerlei werkzaamheden die zich in en om de school voordoen. Te denken valt hierbij aan de schoonmaakavond, spelletjesdag, ramen zemen en hulp bij het praktische verkeersexamen. Ook in het onderwijs willen we gebruikmaken van ouderhulp. We zetten graag ouders in bij werken met de computer door de kinderen, het geven van praktische verkeerslessen, schoolbibliotheek, tussen de middag overblijven/eten met de kinderen, lezen met kinderen, etc.

35

Bij deze werkzaamheden willen we er op wijzen dat het bestuur en directie van alle personen die in school werkzaam zijn, aangaande gedrag en kleding, hetzelfde vraagt als van het personeel. Daarom verwachten wij dat moeders, die helpen in school, gekleed gaan in een rok of jurk.

6.4 Oudercommissie Als school bezitten wij een zeer actieve oudercommissie. Het doel van de oudercommissie is als volgt omschreven: ‘Met de instelling van de oudercommissie wordt beoogd de samenwerking tussen de school, het daaraan verbonden onderwijzend personeel en het bestuur enerzijds en de ouders anderzijds te bevorderen en wel op een zodanige wijze, dat de werkzaamheden van de oudercommissie aan het optimaal functioneren van de school bijdragen overeenkomstig de grondslag en het doel van de vereniging zoals die zijn uitgedrukt in artikel 1 van haar statuten.’ En de taken staan omschreven als: 1. Het desgevraagd of uit eigener beweging geven van adviezen aan het bestuur die de school betreffen; 2. Het op verzoek en onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag verlenen van medewerking aan door de schoolleiding nauwkeurig omschreven binnen- en buitenschoolse activiteiten, voor zover de wet zulks toelaat; 3. Bij de schoolreizen worden de leden uitgenodigd om als begeleider mee te gaan; 4. Invulling van het leerlingenaandeel van de afscheidsavond van groep 8. In de praktijk zijn de oudercommissieleden het hele schooljaar door bezig met allerlei werkzaamheden; de mannen met technische en bouwkundige (onderhouds)werkzaamheden, de dames veelal met repareren, plastificeren en bestellen van boeken, het organiseren van de leerlingeninbreng bij het afscheid van groep 8, inpakken van Moeder- en Vaderdagcadeautjes en velerlei andere hand- en spandiensten. Medezeggenschapsraad Aan de school is een medezeggenschapsraad verbonden. Hierin hebben twee ouders en twee leerkrachten zitting (zie paragraaf 1.6).

6.5 Vrijwilligerscontract en verzekering Wanneer ouders structureel werkzaamheden binnen de school verrichten, willen we hen vragen om een vrijwilligerscontract te ondertekenen. Tevens willen we aangeven dat u, wanneer u tijdens de uitvoering van vrijwilligerswerk schade ondervindt, aanspraak kan maken op de vrijwilligersverzekering die de gemeente Korendijk voor alle werkzame vrijwilligers in de gemeente heeft afgesloten.

6.6 Klachtenregeling Op een school werken mensen. Mensen maken fouten. Wanneer u om enige oorzaak meent dat u reden hebt tot klagen, verzoeken we u dit bij de juiste persoon te doen. Klachten moeten op de juiste wijze behandeld worden. Wij vinden in de Bijbel richtlijnen voor het afhandelen van klachten en wel in Mattheüs 18. Wanneer het uw kind betreft, is de leerkracht hiervoor de aangewezen persoon. Wanneer een en ander niet naar tevredenheid wordt opgelost, kunt u zich tot de directie wenden. Leidt ook dit niet tot resultaat of overeenstemming, dan kunt u zich wenden tot het bestuur of de vertrouwenspersoon. Indien ook zij er niet in slagen uw klacht naar tevredenheid op te lossen dan kunt u uw klachten deponeren bij de klachtencommissie.

36

Vertrouwenspersoon Aan onze school is als externe vertrouwenspersoon aangesteld: Drs. R. Toes Frans Halsstraat 87 3262 HE Oud-Beijerland tel. 0186-616989 e-mail: [email protected] Klachtencommissie

Ingediende klachten worden behandeld door een klachtencommissie. Onze school is aangesloten bij een klachtencommissie, ingesteld door de Vereniging voor Gereformeerd Schoolonderwijs te Ridderkerk. Deze landelijke klachtencommissie werkt met verschillende kamers die in een regio de klachten behandelen. Onze school valt onder de regio Barendrecht. In deze klachtencommissie hebben de volgende personen zitting:  de heer mr. J.W. Weijers te Capelle aan de IJssel;  de heer A. Noordegraaf te Hardinxveld -Giessendam;  mevrouw drs. H. Spaan- Nijland te Sliedrecht. Het adres van de klachtencommissie is: Klachtencommissie regio Barendrecht p/a Mr. A. van der Veer Diepenbrockstraat 2 3247 EJ Dirksland De vertrouwenspersoon, de directeur, het bevoegd gezag en de klachtencommissie doen hun werk binnen de kaders van een klachtenregeling. De volledige klachtenregeling ligt ter inzage op school. U kunt via het bevoegd gezag, de directeur of de vertrouwenspersoon inzage krijgen in deze klachtenregeling.

Reikwijdte van de klachtenregeling De klachtencommissie heeft op basis van de klachtenregeling de bevoegdheid een oordeel te geven over klachten betreffende gedragingen en/of beslissingen, waaronder discriminatie, dan wel over het nalaten van gedragingen en/of het niet nemen van beslissingen van het bevoegd gezag, de personeelsleden en de leerlingen.

Klachtentermijn Klachten dienen zo spoedig mogelijk, maar (op een enkele uitzondering na) uiterlijk binnen een termijn van drie maanden, na de gedragingen en/of beslissingen of het niet nemen van een beslissing ingediend te worden.

Klachtenafhandeling Bij de behandeling van de klacht kan de klager zich op eigen kosten laten bijstaan door een raadsman. De klachtencommissie heeft het recht bestuursleden, personeelsleden en leerlingen te horen. De opgeroepenen hebben de plicht aan de oproep gehoor te geven. De klachtencommissie brengt een schriftelijk oordeel uit aan het bevoegd gezag. Het bevoegd gezag heeft de plicht binnen vier weken na binnenkomst van het schriftelijk oordeel de klager, de aangeklaagde, de klachtencommissie, de directeur en de vertrouwenspersoon mee te delen of zij het oordeel over de gegrondheid van de klacht delen en welke maatregelen zij, indien nodig, zullen nemen.

37

Strafbaar feit Indien de klacht betrekking heeft op een zedenmisdrijf, dan heeft het bevoegd gezag, op grond van een schriftelijk oordeel over de klacht door de klachtencommissie en in overleg met de vertrouwensinspecteur, de plicht daarvan aangifte te doen bij een opsporingsambtenaar. Aan de onderwijsinspecteur wordt gemeld dat aangifte gedaan is.

6.7 Aansprakelijkheid De praktijk leert dat er met betrekking tot aansprakelijkheid twee aspecten zijn die vaak aanleiding zijn tot misverstanden. Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Of de ouders in dit kader een particuliere WA-verzekering afsluiten is een keuze van de ouders zelf. De school kan geen aansprakelijkheid aanvaarden voor diefstal, beschadiging of zoekraken van in of bij het schoolgebouw aanwezige eigendommen van kinderen.

6.8 Vervoer bij excursies e.d. Het komt weleens voor dat bij een excursie ouders worden gevraagd met hun auto te rijden. Omdat dit soort activiteiten in schoolverband worden geregeld en we dit zo zorgvuldig mogelijk willen doen, vragen we de ouders, als ze zich opgeven om te rijden, de volgende verklaring te tekenen. VERKLARING De ondergetekende, naam: de heer / mevrouw..................................... adres en woonplaats: ........................................... is bereid op .......................... met een aantal kinderen van de school naar …........................... te rijden. Ik ben me er van bewust dat ik de verantwoordelijkheid op me neem voor een aantal kinderen. Daarom verklaar ik het volgende: 1. Ik ben in het bezit van een geldig rijbewijs; 2. Ik maak gebruik van een goedgekeurde auto; 3. Ik zorg ervoor dat de kinderen allen in de gordels zitten voor zover deze in mijn auto aanwezig zijn; 4. Ik houd me aan de verkeersregels; 5. Ik zal toezicht houden op de kinderen en zal al het mogelijke doen om ongelukken te voorkomen. Handtekening:

38

6.9 Ouderbijdragen Het onderwijs aan uw kind is gratis. Daarnaast organiseert de school extra activiteiten, waaronder die ter bevordering van de persoonlijke en maatschappelijke vorming van de leerling, die niet door de overheid worden vergoed. Daarvoor vraagt de school uw vrijwillige bijdrage. Het is goed om als ouders te weten welke geldbedragen van u worden verwacht/gevraagd in een cursusjaar. Schoolvereniging Het is fijn als u lid wordt van onze schoolvereniging. U geeft hiermee blijk van uw betrokkenheid. De contributie bedraagt minimaal €15,- per cursusjaar. De uitnodiging voor de jaarlijkse ledenvergadering krijgt u toegestuurd. Op deze vergadering worden bestuursleden gekozen, het financiële beleid van de school toegelicht, het jaarverslag gepresenteerd en krijgt u de gelegenheid eventuele vragen te stellen die het beleid van de school betreffen. Van de middelen die de schoolvereniging ontvangt worden niet-gesubsidieerde uitgaven betaald, zoals:  Bijbels en psalmboeken om in de groepen te gebruiken;  Bijbels die de leerlingen van groep 8 bij het verlaten van de school krijgen;  Leesboeken (jaarlijks krijgen de kinderen een boek bij een van de Christelijke feesten); Verplichte kosten Schoolreis kleuters Schoolreis groep 3 t/m 7 Schoolkamp groep 8 Facultatieve kosten Contributie lidmaatschap Schoolvereniging Schoolfotograaf Zendingsgeld Verjaardag leerkracht 6.10 Rekeningnummers: School met de Bijbel: Penningmeester schoolvereniging:

€ 7,50 € 25,00 (maximaal € 75,00 per gezin) € 65,00

€ 15,00

bankrekeningnummer NL96RABO0351136193 (schoolfonds en schoolreisgeld) gironummer NL14INGB0000435104 (contributie en giften)

6.11 Sponsoring Het bestuur heeft zich uitgesproken tegen het sponsoren van onze school door bedrijven of anderen waardoor het schoolbeleid zou worden beïnvloed. Sponsoring van bijvoorbeeld enkele attributen tijdens een spelletjesdag of van het schoolontbijt is mogelijk, mits het geen invloed heeft op het te voeren beleid. In de schoolkrant zijn een aantal advertenties opgenomen van bedrijven die aan de school verwant zijn. Van medewerkers van deze bedrijven zitten er doorgaans kinderen op school. Van de advertentieopbrengsten worden de kosten van de schoolkranten en de schoolgids betaald. Het mogelijke restant van het geld komt ten goede aan de school. De school heeft naast het plaatsen van de advertentie geen enkele verplichting ten opzichte van de adverteerders. Dit geld heeft dus op geen enkele manier invloed op de inhoud en de identiteit van het onderwijs.

39

6.12 Gezondheid op school Gezondheidsonderzoek In groep 2 onderzoekt de jeugdarts met een verpleegkundige uitgebreid de algemene ontwikkeling en de gezondheid van uw kind. In groep 7 vindt een zeer beperkt onderzoek plaats, wat met name bestaat uit onderzoek naar de ogen, de oren, het gewicht en de lengte. U wordt voor de onderzoeken door de GGD uitgenodigd. De onderzoeken vinden plaats in de school. Heeft u er behoefte aan om contact te hebben met de Jeugdgezondheidszorg, dan is dat mogelijk en toegestaan. De contactgegevens zijn: Jeugdgezondheidszorg Zuid-Holland West Telefoon: 088-054 99 99 (ma t/m vrij van 8.30 tot 17.00 uur, lokaal tarief) E-mail: [email protected] Website: www.jgzzhw.nl Hoofdluis Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan deze besmetting gemakkelijk van de een naar de ander overgebracht worden. De school is, ongewild, zo’n plaats. Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden is op school in overleg met bestuur en de oudercommissie gekozen voor een systematische aanpak. Dit houdt met name in dat een ouderwerkgroep op een aantal vaste tijdstippen, iedere dinsdag na een vakantie, alle leerlingen op school controleert op hoofdluis. Ook wordt de werkgroep extra ingeschakeld in periodes dat het hoofdluisprobleem weer wat actiever is. Wanneer er hoofdluis bij een kind geconstateerd wordt, zal dit niet aan het kind zelf meegedeeld worden, maar zal de contactpersoon van de school telefonisch contact met de ouders van het kind opnemen. Het verzoek aan u is om er dan alles aan te doen om de luizen teniet te doen. Mocht u zelf luizen geconstateerd hebben bij uw kind, bel dan alstublieft de directie van de school. De naam van uw kind zal nooit bekendgemaakt worden, maar er zal door de ouderwerkgroep de volgende dag onderzoek gedaan worden in de betreffende groep en de groepen van eventuele broertjes en zusjes. Het is mogelijk om voor uw kind een luizenzak aan te schaffen. Deze zijn op school te koop voor €2,50. We stellen het hebben van een luizenzak niet meer verplicht, daar de GGD heeft aangegeven dat het effect ervan niet is bewezen. Gymnastiek Groep 1 en 2 De kleuters mogen gymmen in hun ondergoed. Gymschoentjes (liefst zonder veters en met witte zolen) zijn aanbevolen; ze mogen op school blijven staan. Groep 3 t/m 8 We adviseren om uw kinderen gymkleding te laten gebruiken. Schoenen zijn niet verplicht. Ze zijn wel aan te bevelen i.v.m. het kunnen opdoen van voetwratten. Indien uw kind gymschoenen gebruikt, let u er dan op dat het schoenen zijn met witte zolen. Ze mogen niet buiten gedragen worden! Fruitdag Twee dagen per week is er fruitdag op school, namelijk op dinsdag en donderdag. Fruit is gezond en lekker. Koek en snoep is lekker, maar niet gezond. Vandaar de fruitdagen. Op deze dagen is het niet toegestaan dat kinderen koek en snoep bij zich hebben, maar in plaats daarvan fruit.

40

We schrijven ons altijd in voor de actie Europees Schoolfruit. Af en toe worden we als school ingeloot en ontvangen we voor elk kind op school gratis fruit. Als dit het geval is, krijgt u hiervan uiteraard bericht. Trakteren Wie jarig is, mag in de klas trakteren. Voor de morgenpauze wordt de verjaardag in de klas gevierd. Bij ons op school trakteert de jarige alleen zijn of haar eigen klas en de eigen leerkracht. De jarigen gaan niet de klassen rond en trakteren geen andere kinderen , broertjes, zusjes, meester en juffrouws. Veel kinderen geven ook een feestje. Wij willen u vragen de uitnodigingen niet in de klas uit te laten delen.

6.13 Mediabeleid In deze paragraaf omschrijven we de uitgangspunten en het doel van het mediabeleid en geven we daarvoor de kaders aan. Het mediabeleid is bewust zeer beknopt en richt zich op de hoofdlijnen. De veranderingen op ICT-terrein gaan zo snel dat een gedetailleerd stuk al spoedig achterhaald zou zijn. Uitgangspunten, doel en kaders:  De opvoeding en het onderwijs op onze school moeten in overeenstemming zijn met de Bijbel. Leerkrachten en leerlingen weten zich verplicht de Tien Geboden na te leven. Dat geldt ook in de omgang met moderne media en het bezig zijn met ICT;  Het gebruik van moderne media en ICT-toepassingen op onze school moeten ten dienste staan van het onderwijs. Elk gebruik wat daarmee niet te maken heeft, is niet toegestaan;  Elk medium dat ondersteunend kan zijn aan het geven van of het ontvangen van onderwijs mag daarbij in principe als hulpmiddel worden gebruikt, mits niet strijdig met het eerste uitgangspunt en passend binnen de identiteit van de school. De leerkracht heeft altijd eerst zelf het beeldmateriaal bekeken wat klassikaal wordt getoond.  Speelfilms of films met gespeelde elementen worden op school niet vertoond;  De school brengt haar leerlingen alle benodigde kennis van moderne media en ICT-toepassingen bij die nodig zijn om de overstap naar het vervolgonderwijs goed te kunnen Maken;  Directie en de ICT’ers zijn verantwoordelijk voor aanschaf van nieuwe hard- en software;  Directie en de ICT’ers van de school zien toe op het juiste gebruik van moderne media op de school;  Personeel van de school laat geen leerlingen toe op persoonlijke profielen van social media.

6.14 Overige nuttige informatie Foto’s Wilt u niet dat er foto’s van uw kind in de volgende schoolgids of op onze website komen te staan, laat het ons dan weten. Mobiele telefoon Het is niet toegestaan dat kinderen een mobiele telefoon bij zich hebben. Wanneer dit om welke reden wel nodig is, zal dit vooraf gemeld moeten worden aan de leerkracht. Mocht een leerling na toestemming een mobiele telefoon bij zich hebben, dan is dit volledig op eigen risico. Het is voor de kinderen altijd mogelijk om de leerkracht te vragen of ze, voor of na schooltijd, naar huis mogen bellen.

41

Fietsbeleid – sleutelhanger Gezien het grote aantal kinderen dat op onze school zit, is het niet mogelijk om eveneens zo veel fietsen te plaatsen op ons schoolplein. Het veilig buitenspelen tijdens de pauzes komt dan in gevaar. We hebben bepaald dat kinderen die wonen op een bepaalde afstand tot de school niet op de fiets mogen komen. Kinderen die wel op de fiets mogen komen, ontvangen van de school een sleutelhanger. De sleutelhanger dient zichtbaar aan de fiets gehangen te worden. Wanneer een kind één dag in de week naar school komt, bijvoorbeeld omdat het op die dag bij iemand anders eet, dan moet dit gemeld worden aan de directie. Er wordt steekproefsgewijs gecontroleerd. Als een kind op de fiets naar school komt en dit is niet toegestaan, blijft de fiets tot de volgende dag 15.30 uur op school staan. Wanneer het een tweede keer voorkomt, staat de fiets een week op school. De fiets staat eveneens een week op school wanneer er geen toestemming is om met de fiets naar school te komen en de fiets wordt bij het dorpshuis in het fietsenrek geplaatst. Voor het krijgen van een sleutelhanger, voor het eerst of bij verlies, kan contact gezocht worden met mevrouw In ’t Veld.

42

Hoofdstuk 7 De ontwikkeling en de resultaten van het onderwijs in de school 7.1 Evaluatie Jaarplan 2014-2015 In het Jaarplan 2014-2015 wordt in vijf categorieën aangegeven welke onderwerpen in het afgelopen jaar ter hand genomen zouden worden. Onderstaand ziet u de status op het moment dat de activiteiten zijn geëvalueerd in de teamvergadering van 2 april jl. Succesvol afgerond. Op moment van evaluatie niet afgerond. Komt in orde in cursusjaar waarin het staat gepland. Niet opgepakt of komt niet in orde voor einde cursusjaar.

Zorg op maat / Ontwikkelingsgericht en thematisch onderwijs Onderwerp Thematisch onderwijs in groep 3 t/m 8

Doelstelling / Acties

Status

Cursus thematisch onderwijs vervolgen en verdiepen in enkele bijeenkomsten. We willen dat de leerling hierdoor meer zelfstandigheid verkrijgt door middel van meer open opdrachten bij het thematisch onderwijs. Tijdens de cursus worden beleidsafspraken over thematisch werken vastgelegd.

Vakinhoudelijke ontwikkelingen Onderwerp Engels Geschiedenis Documenten en Protocollen Seksuele vorming

Doelstelling / Acties Engels op speelse wijze integreren in het onderwijs in alle groepen. Voor de groepen 1 t/m 8 wordt 60 min. per week op activiteitenplan ingeruimd. Vernieuwen van het onderwijs geschiedenis Documenten en protocollen rond afspraken met betrekking tot het pedagogisch en didactisch handelen, maar ook rond de organisatie van de school zijn vastgelegd in documenten en protocollen. Ook in het 2de jaar van invoering van de Sevo-methode evalueren we de methode in de teamvergaderingen en in het ouderpanel. Aan de hand daarvan zullen actiepunten worden opgesteld.

Status

Veiligheid en Welbevinden Onderwerp Pedagogisch Leerlingvolgsysteem

Pestgedrag

Doelstelling / Acties

Status

Bij het invoeren van passend onderwijs willen we het pedagogisch leerlingvolgsysteem. ZIEN! een belangrijke plaats geven. IB’ers verdiepen zich extra in ZIEN. We analyseren de groepsoverzichten en maken er hulpplannen voor. Het welbevinden en de betrokkenheid van de leerlingen dienen we zo optimaal mogelijk te maken. Er is een rapportagemodel voor bestuur en toezichthouders opgesteld. Dit model zal op vastgestelde momenten worden ingevuld en worden besproken. De directie zal het bestuur informeren over mogelijk aanwezig pestgedrag en de acties die de school daarbij onderneemt.

Kwaliteitszorg Onderwerp Handelingsgericht werken

Kwaliteitszorgsysteem ParnasSys-Integraal

Doelstelling / Acties We hebben cursus gevolgd voor het voeren van kindgesprekken en het opstellen van kindplannen; Daarna hebben we in de cursus aandacht besteed aan oudergesprekken, ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie. Ook luistergesprekken zijn gehouden en zullen worden voortgezet. Ook zullen we de kindgesprekken meer onder schooltijd faciliteren. Alle afspraken en actiepunten vanuit de cursus worden vastgelegd. Deze afspraken worden uitgevoerd. De directie stelt zich op de hoogte van de nieuwe mogelijkheden van dit programma.

Status

43

Het dashboard zal regelmatig worden getoond aan het bestuur en team. De mogelijkheden van onderlinge feedback, vastleggen van POP-gesprekken enz. zullen zo mogelijk worden gebruikt.

Personeel Onderwerp Integratie personeel Hoogvliet / Nieuw-Beijerland Integraal Personeelsbeleid

Doelstelling/Acties Integratie van de personeelsleden die per 1-8 2014 in Nieuw-Beijerland gaan werken op alle mogelijke manieren bevorderen.

Status Vlekkeloos verlopen!

Verder invoeren van POP-gesprekken/ verdiepen bekwaamheidsdossier. Gezien de ontwikkelingen op onderwijskundig gebied zullen we op een professionelere wijze hieraan gaan werken. Dit is ook in het belang van de toekomstige registratie van leerkrachten in het lerarenregister.

7.2 Beleidsvoornemens 2015-2016 Zorg op maat Onderwerp Ondersteuningsprofiel verder realiseren

Doelstelling/Acties Invoeren: Bij Spelling werken in niveaugroepen

Doorgaande lijn Ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO) en thematisch werken schoolbreed afstemmen, afronden en borgen.

Er is een visiedocument opgesteld wat dient als basis en uitgangspunt voor de OGO- en TWactiviteiten binnen de school. Er is een werkdocument opgesteld met alle gemaakte afspraken en de gedeelde werkwijze in de verschillende groepen

Vakinhoudelijke ontwikkelingen Onderwerp ICT Meer- en Hoogbegaafdheid

Doelstelling / Acties We houden onze visie rond de rol van ICT binnen het onderwijs tegen het licht en starten met de uitwerking van de eerste stappen. Realiseren van duidelijke criteria en een doorgaande lijn/beredeneerd (leerstof)aanbod groep 1 t/m 8

Veiligheid en Welbevinden Onderwerp

Doelstelling / Acties

Vertrouwen, veiligheid, rust, wederzijds respect behouden en verbeteren

Onze gedragsspecialiste implementeert haar uitgewerkte en teamgedragen opzet. Zij ondersteunt dit met groepsbezoeken.

Kwaliteitszorg Onderwerp Toezichthoudend bestuur en directie Ouderenquête Opstellen Handboek administratieve organisatie Opstellen Kwaliteitsbeleidsplan

Realiseren stappenplan processen Leerlingenzorg

Doelstelling / Acties Implementatie van het nieuwe bestuursconcept en het directiemandaat Inrichten nieuwe verantwoordingscyclus en managementrapportage We zetten een ouderenquête uit en stellen hieruit actiepunten op Het handboek Administratieve Organisatie (AO) beschrijft de belangrijkste financieel-administratieve processen binnen de organisatie. Deze procedures geven aan welke activiteiten achtereenvolgens door welke functionaris moeten worden ondernomen om tot een bepaald doel te komen. Binnen de systematische aanpak van de kwaliteitszorg heeft de schoolleiding de doelen en activiteiten op het gebied van kwaliteitszorg vastgelegd in een kwaliteitsbeleidsplan. In het kwaliteitsbeleidsplan wordt ook beschreven wie wat op welk moment doet in dit proces en het is duidelijk wie waarvoor verantwoordelijk is. De verantwoordelijkheden, bevoegdheden en daarvan afgeleide taken van de verschillende betrokkenen (directeur, intern begeleider, leerkracht en RT’er) met betrekking tot de leerlingenzorg zijn duidelijk omschreven en bij ieder bekend.

44

Personeel Doelstelling/Acties Er is nog 1 vacature voor een LB-functie in het kader van de Functiemix. In het licht van de onderwerpen in het schoolplan zal deze vacature worden opengesteld. Er wordt een nieuwe gesprekkencyclus ontworpen Het gespreksformulier wordt herzien De digitale documentatie krijgt goede, logische en hervindbare inhoud en vorm

Onderwerp Functiemix Gesprekkencyclus

7.3 Resultaten van het onderwijs In onderstaande tabellen kunt u aflezen wat de eindopbrengsten zijn van groep 8, de uitstroom naar het speciaal basisonderwijs, uitstroom naar de soorten vervolgonderwijs. Als laatste wordt een verplicht op te nemen grafiek getoond met betrekking tot de leerlingenprognoses. Eindopbrengsten groep 8 Jaar Aantal leerlingen Gemiddelde score Landelijk gemiddelde Beoordeling door inspectie

2012/2013 27 535,7 534,7 Voldoende

2013/2014 29 532,4 534,4 Onvoldoende

2014/2015 39 538,7 534,8 Nog niet bekend

Uitstroom naar het speciaal basisonderwijs Jaar Aantal leerlingen Aantal verwijzingen percentgage

2012-2013 263 1 0,4 %

2013-2014 260 1 0,4 %

2014-2015 270 0 0%

2013/2014 29 3 (10%) 0 7 (24%) 12 (41%) 7 (24%) 0

2014-2015 (advies!) 39 8 (20,5%) 2 (5%) 14 (36%) 6 (15,5%) 8 (20,5%) 1 (2,5%)

Uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs Jaar Aantal leerlingen VWO HAVO/VWO HAVO VMBO GL t/m VMBO TL VMBO BL t/m VMBO KL LWOO

2012-2013 39 7 (18%) 2 (5%) 9 (23%) 12 (31%) 9 (23%) 0

Leerlingenaantallen en –prognoses (per 1 oktober van elk jaar) 2012 263

2013 264

2014 270

2015 273

2016 275

2017 265

2018 270

45

7.4 Leerresultaten De leerresultaten worden voortdurend gemeten via toetsen van het leerlingvolgsysteem. In de kleutergroepen worden de toetsen Ordenen en Taal voor kleuters afgenomen. In de groepen 3 tot en met 8 worden de volgende toetsen afgenomen: Rekenen en wiskunde, Spelling, Begrijpend lezen en Technisch lezen. De resultaten op deze toetsen van 2014-2015 worden hieronder aangegeven. De zwarte lijn geeft het schoolgemiddelde aan. Gezien het niveau van onze kinderen gaat de Inspectie er vanuit dat we boven het landelijk gemiddelde (blauwe lijn) scoren.

46

47

48

Hoofdstuk 8

Roosters / Data

8.1 Gymrooster Dinsdag Dinsdag Dinsdag Dinsdag Woensdag Woensdag Woensdag Woensdag Donderdag Vrijdag Vrijdag Vrijdag Vrijdag Vrijdag Vrijdag Vrijdag

10.45-11.30 11.30-12.15 13.30-14.15 14.45-15.30 9.15-10.00 10.00-10.45 11.00-11.45 11.45-12.30 14.45-15.30 8.30 – 9.15 9.15-10.00 10.00-10.45 10.45-11.30 11.30-12.15 13.30-14.15 14.45-15.30

Groep 6-8 Groep 8 Groep 7 Groep 6 Groep 5 Groep 4 Groep 3a Groep 3b Groep 4 Groep 6 Groep 3b Groep 3a Groep 7 Groep 5 Groep 8 Groep 6-8

8.2 Vakanties en studiedagen waarbij de kinderen vrij zijn. Voor de regels van vervroegde vakantie of verlate terugkomst, zie paragraaf 3.3 ‘aanvraag verlof’. Start nieuw schooljaar Personeelsdag Studiedag personeel Herfstvakantie Studiedag personeel Dankdag Kerstvakantie Studiedag personeel Voorjaarsvakantie Studiedag personeel Biddag Paasvakantie Studiedag personeel Meivakantie

Tweede Pinksterdag Studiedag personeel Schoolreis groep 3 t/m 7 De groepen 1, 2 en 8 hebben vrij) Zomervakantie

24-08-2015 16-09-2015 17-09-2015 19-10-2015 t/m 23-10-2015 03-11-2015 04-11-2015 21-12-2015 t/m 01-01-2015 14-01-2015 19-02-2016 t/m 26-02-2016 08-03-2016 09-03-2016 25-03-2015 t/m 28-03-2016 Incl. Goede Vrijdag 12-04-2016 25-04-2016 t/m 06-05-2016 Incl. Koningsdag en Hemelvaartsdag 16-05-2016 02-06-2016 09-06-2016 11-07-2016 t/m 21-08-2016

49

8.3 Rooster psalm en catechismus schooljaar 2015/2016 Groep 3 t/m 8 Voor onderstaand rooster geldt dat op de genoemde datum de psalm wordt overhoord op school. Datum 31 aug. 7 sept. 14 sept. 21 sept. 28 sept. 5 okt. 12 okt. 26 okt. 2 nov 9 nov 16 nov. 23 nov. 30 nov. 7 dec. 14 dec. 21 dec. 28 dec. 4 jan. 11 jan. 18 jan. 25 jan. 1 feb. 8 feb. 15 feb 29 feb. 7 mrt. 14 mrt. 21 mrt. 29 mrt. (dinsdag) 4 apr. 11 apr. 18 apr. 9 mei 17 mei (dinsdag) 23 mei 30 mei 6 juni 13 juni 20 juni 27 juni 4 juli

Groep 3-4 Tien Geboden: 9 Psalm 2:7 Psalm 9:1 Psalm 11:4 Psalm 12:7 Psalm:18:0 Psalm 29:6 Psalm 32:3a Psalm 32:3b Psalm 34:11 Psalm 38:15 Psalm 44:14 Psalm 46:6 Lofsz. Maria:1 Lofz. Maria: 3 Vakantie vakantie Geen overhoring Psalm 142:5 Psalm 145:7 Psalm 146:3 Psalm 149:5 Psalm 48:6 Psalm 64:10 Psalm 81:12 Psalm 101:2 Psalm 8:4 Psalm 21:4 Geen overhoring Psalm 79:7 Psalm 117:1 Psalm 124:4 Psalm 141:3 Psalm 24:4 Psalm 143:10 Psalm 66:10 Psalm 74:16 Psalm 87:4 Psalm 93:4 Psalm 92:1a Psalm 92:1b

Groep 5-6 Psalm 89:1 Psalm 130:2 Psalm 138:4 Psalm 148:3 Psalm 54:1 Psalm 57:1 Psalm 141:2 Psalm 50:1 Psalm 22:1 Psalm 118:11 Psalm 97:7 Bijbelboeken NT Bijbelboeken NT Psalm 98:2 Lofsz. V. Zach: 5 Vakantie Vakantie Geen overhoring Psalm 123:1 Psalm 130:2 Psalm 138:4 Psalm 148:3 Psalm 54:1 Psalm 57:1 Psalm 141:2 Psalm 50:1 Psalm 22:1 Psalm 118:11 Geen overhoring Psalm 97:7 Psalm 99:2 Psalm 112:5 Psalm 120:1 Psalm 47:3 Psalm 22:14 Psalm 58:1 Psalm 63:1 Psalm 73:12 Psalm 77:8 Psalm 78:3 Psalm 88:1

Groep 7-8 Psalm: 45:1 H.C. vr. 1 H.C. vr. 2 Bijbelboeken OT Psalm 53:6 H.C. vr. 4 Lutherlied H.C. vr. 8 Psalm 40:4 H.C. vr. 11 H.C. vr. 15 H.C. vr. 18 H.C. vr. 21 H.C. vr. 23 H.C. vr. 24 vakantie vakantie Geen overhoring Psalm 83:10 H.C. vr. 26 H.C. vr. 28 H.C. vr. 29 H.C. vr. 32 H.C. vr. 34 H.C. vr. 36 H.C. vr. 39 H.C. vr. 40 H.C. vr. 43 Geen overhoring H.C. vr. 45 H.C. vr. 47 H.C. vr. 50 H.C. vr. 53 H.C. vr. 54 H.C. vr. 55 H.C. vr. 56 H.C. vr. 58 H.C. vr. 59 H.C. vr. 62 H.C. vr. 65 Psalm 46:1

50

Groep 1 en 2 Voor onderstaand rooster geldt dat de genoemde psalm op school wordt aangeleerd vanaf de genoemde datum. Voorbeeld: Op maandag 7 september beginnen we psalm 46:6a aan te leren. 24 augustus 31 augustus 7 september 14 september 21 september 28 september 5 oktober 12 oktober 19 oktober 26 oktober 2 november 9 november 16 november 23 november 30 november 7 december 14 december 21 december 28 december 4 januari 11 januari 18 januari 25 januari 1 februari 8 februari 14 februari 22 februari 29 februari 7 maart 14 maart 21 maart 28 maart 4 april 11april 18 april 25 april 2 mei 9 mei 16 mei 23 mei 30 mei- 4 juli

Geen psalm Geen psalm Ps. 46: 6a Ps. 46: 6 Ps. 136:3 Ps. 72: 11 Ps. 111: 3a Ps. 113: 3 herfstvakantie Ps. 17: 8 Ps. 96: 1a Ps. 96:1 Lofz. v Maria: 3a Lofz. v Maria : 3 Lofz. v Zacharias: 5a Lofz. v Zacharias: 5 Lofz. v Simeon: 1a vakantie vakantie Lofz. v Simeon : 1 Ps. 81: 12a Ps. 81: 12 Ps. 21: 13a Ps. 21: 13 Ps. 100: 3a Ps. 100: 3 vakantie Ps. 116: 3a Ps. 116: 3 ps. 22: 16a Ps. 22: 16 2de Paasdag Ps. 116: 1 Ps. 116: 4a Ps. 116: 4 vakantie vakantie Ps. 87: 3a 2de Pinksterdag Ps. 87: 3 Herhaling van geleerde psalmen.

51

8.4 Belangrijke data (voor uw agenda) Luistergesprekken (groep 1 t/m 7) Luistergesprekken (groep 8) Inschrijvingsavond nieuwe leerlingen Rapport 1 Contactavond 1 Opa en oma morgen Pinksterviering Kleuterschoolreis Ledenvergadering Rapport 2 Contactavond 2 Schoolreis (groep 3 t/m 7) Schoolkamp (groep 8) Afscheid groep 8

8, 10 en 15 september 2015 6 en 8 oktober 8 februari 2016 4 februari 2016 11 en 16 februari 2016 1 maart 2016 13 mei 2016 26 mei 2016 30 mei 2016 16 juni 2016 28 en 30 juni 2016 9 juni 2016 22, 23 en 24 juni (voorlopig) 04 juli 2016

Data ouderavonden volgen zo spoedig mogelijk via de nieuwsbrief.

52

8.5 Toetskalender maand

groep1

groep2

groep3

groep4

groep5

groep6

groep7

groep8

Tafeltoets 5-10

Tafeltoets 1-10

Tafeltoets 1-10

Tafeltoets 1-10 Rekenen-Wiskunde BegrijpendLezen Spelling Werkwoordspelling Studievaardigheden TTR (TempoToetsRekenen)

september oktober

november

LeerkrachtvragenlijstZIEN Sociogram Herfstsignalering

LeerkrachtvragenlijstZIEN Sociogram

LeerkrachtvragenlijstZIEN Leerlingvragenliijst ZIEN Sociogram

LeerkrachtvragenlijstZIEN Leerlingvragenlijst ZIEN Sociogram Treitertest

LeerkrachtvragenlijstZIEN Leerlingvragenlijst ZIEN Sociogram Treitertest

LeerkrachtvragenlijstZIEN Leerlingvragenlijst ZIEN Sociogram Treitertest

Rekenen-Wiskunde Spelling DMT AVII

Rekenen-Wiskunde BegrijpendLezen Spelling DMT AVI TTR (TempoToetsRekenen)

Rekenen-Wiskunde BegrijpendLezen Spelling DMT TTR (TempoToetsRekenen) Tafeltoets,1 -10

Rekenen-Wiskunde BegrijpendLezen Spelling DMT TTR (TempoToetsRekenen)

Rekenen-Wiskunde BegrijpendLezen Spelling DMT TTR (TempoToetsRekenen)

DMT

december januari

RegistratieKIJK! (bijminimaal6maanden onderwijs)

RegistratieKIJK! Rekenenvoorkleuters TaalvoorKleuters

Februari Maart April

CitoEindtoets (19,20en21april)

Mei

Juni

RegistratieKIJK!

RegistratieKIJK! TaalvoorKleuters(bijuitvalM2) Rekenenvoorkleuters (bijuitvalM2)

Ped.LVSZIEN (WBenBT)

Ped.LVSZIEN (WBenBT)

Ped.LVSZIEN (WBenBT)

Ped.LVSZIEN (WBenBT)

BegrijpendLezen Spelling Rekenen-Wiskunde DMT AVI

BegrijpendLezen Spelling Rekenen-Wiskunde DMT AVI Tafeltoets1-10

Spelling Rekenen-Wiskunde DMT Studievaardigheden

Spelling Rekenen-Wiskunde DMT Studievaardigheden

Ped.LVSZIEN (WBenBT) Entreetoets DMT

Ped.LVSZIEN (WBenBT)

Hoofdstuk 9

Contactgegevens

Algemeen e-mailadres School met de Bijbel Medezeggenschapsraad Overblijven Ziekmelding

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

9.1 Schoolbestuur Dhr. D.J. Bakker Voorzitter Gereformeerde Gemeente e-mailadres:

Ambachtsherenweg 5 3264 SE Nieuw-Beijerland tel. 0186-751704 [email protected]

Dhr. D.W. Huisman Secretaris Hersteld Herv. Kerk e-mailadres:

Doelweijk 39 3264 AC Nieuw-Beijerland tel. 0186-691904 [email protected]

Dhr. C. Mourits Penningmeester Oud. Ger. Gem. in Ned. e-mailadres:

Van Oldenbarneveldstraat 15 3264 VB Nieuw-Beijerland tel. 0186-693607 [email protected]

Dhr. J.A. Blaak Algemeen adjunct Oud. Ger. Gem. in Ned. e-mailadres:

Stadhoudersweg 12 3264 SH Nieuw-Beijerland tel. 0186-660487 [email protected]

Dhr. P. Kalkman Lid Gereformeerde Gemeente e-mailadres:

Marktveld 12 3264 AL Nieuw Beijerland tel. 0186-618235 [email protected]

Dhr. P.A. van der Linden Lid PKN (hervormde gemeente) e-mailadres:

Van Egmondstraat 37 3264 VH Nieuw Beijerland tel. 0186-691806 [email protected]

Dhr. J. Oudenes Lid Oud Ger. Gem. in Ned. e-mailadres:

Achterdoel 2 3264 AA Nieuw-Beijerland tel. 0186-693608 [email protected]

Dhr. A.C. in ’t Veld Lid Gereformeerde Gemeente e-mailadres:

Mauritsstraat 36 3264 XK Nieuw-Beijerland tel. 0186-693835 [email protected]

Dhr. J.P. Treur Lid PKN (hervormde gemeente) e-mailadres:

van Egmondstraat 25 3264 VH Nieuw-Beijerland tel. 0186-680398 [email protected]

9.2. Leden Medezeggenschapsraad Namens de ouders: Dhr. H.T. Baars Lid e-mailadres: Dhr. B.H. den Haan Voorzitter e-mailadres:

Doelweijk 31 3264 AC Nieuw-Beijerland tel. 0186-690422 [email protected] Christinastraat 8 3264 XD Nieuw-Beijerland tel. 0186-693736 [email protected]

Namens het team: Mw. D.J. de Jong-Struijk Lid e-mailadres: Mw. C.M. Slabbekoorn-v. Oostende Secretaresse e-mailadres:

Kriekenbogerd 24 3264 XW Nieuw-Beijerland tel. 0186-691842 [email protected] Rolblok 4 3267 BJ Goudswaard tel. 0186-691842 [email protected]

55

9.3

Personeel van de school

Directeur: Dhr. J.K. Matze

Adjunct-directeur: Mw. J. van Pelt-de Bruin

Marktveld 6 3264 AL Nieuw-Beijerland [email protected] tel. 0186-693767

Karel Doormanstraat 32 3262 PD Oud-Beijerland [email protected] tel. 0186-694421

Groepsleerkrachten

Dhr. L. Bezemer

Pruimendijk 61 2989 AG Ridderkerk [email protected] tel. 0180-434941

Mw. A.A. van Bloois-Mouw

Schoutstraat 9 3264 SC Nieuw-Beijerland [email protected] tel. 0186-692888

Mw. E.C. Boer-van der Kooij

Kriekenbogerd 26 3264 XW Nieuw-Beijerland [email protected] tel. 0186-693076

Mw. E. M. Boonstoppel-Schipper

Van Ostadestraat 12 3262 VL Oud-Beijerland [email protected] tel: 0186-684327

Mw. E. Deijs-Mol

Willem Kloosstraat 36 3202 XJ Spijkenisse [email protected] tel. 0181-617681

Mw. C. Ph. v.d. Giessen-van Rijswijk

Raaigras 44 3206 JK Spijkenisse [email protected] tel. 0181-639366

56

Mw. J.M. van der Glas-Izelaar

Van Treslongstraat 18 3264 VK Nieuw-Beijerland [email protected] tel. 0186-690396

Mw. J.J. Goedegebuure

Voordoel 27 3264 AT Nieuw-Beijerland [email protected] tel. 0186-691352

Mw. M. Hollemans-Hobbel

Dreef 20 3264 TA Nieuw-Beijerland [email protected] tel. 0186-691301

Mevr. I. Jansen

Michelangelostraat 212 3066 NP Rotterdam [email protected] tel. 010-2269563

Dhr. A. de Jong

Sportlaan 70 3261 AW Oud-Beijerland [email protected] tel. 0186-619769

Mw. D.J. de Jong-Struijk

Kriekenbogerd 24 3264 XW Nieuw-Beijerland [email protected] tel. 0186-693219

Mw. A.C. Klein-Korpershoek

Ridder van Dorpstraat 16 3264 VD Nieuw-Beijerland [email protected] tel. 0186-692506

Mw. Muit-Schipper

Linge 30 2911 EK Nieuwerkerk aan den IJssel [email protected] tel. 0180-785666

Mw. J.P. van ’t Noordende-v.d. Have

Klimop 2 3171 PX Poortugaal [email protected] tel. 010-5012652

Mw. H. Rietveld

Veerdam 16 2961 AX Kinderdijk 06-36231051 [email protected]

57

Mw. N. J. Roosenburg-Brouw

Harpstraat 18 3208 RE Spijkenisse [email protected] tel. 0181-638053

Mw. C.M. Slabbekoorn-v. Oostende

Rolblok 4 3267 BJ Goudswaard [email protected] tel. 0186-694259

Mw. H. Steenbeek-Klok

's-Gravenweg 40 3264 XN Nieuw-Beijerland [email protected] 0186-699498

Mw. L. de Waard-Goudriaan

Rembrandtlaan 75 3351 RG Papendrecht [email protected] tel. 078-6157459

Mw. E.J. de Wit-Stander

Maximastraat 3 3264 WB Nieuw-Beijerland [email protected] tel. 0186-785062

Dhr. I. Witter

Graaf van Hoornestraat 10 2983 CD Ridderkerk [email protected] 0180-469343

Interne Begeleiders: Mw. I. Van Dobben-Kooijman

Gouwe 54 2991 RJ Barendrecht [email protected] tel. 0180-417131

Mw. J. van Pelt-de Bruin

Karel Doormanstraat 32 3262 PD Oud-Beijerland [email protected] tel. 0186-694421

Mw. A. van Wetten-v.d. Bergh

Christinastraat 4 3264 XD Nieuw-Beijerland [email protected] tel. 0186-691240

58

Onderwijsassistenten: Mw. G. Boot – Visser

Boelehaven 21 2993 HD Barendrecht [email protected] tel. 0180-619214

Mw. E. Kok-Schipper

Begoniastraat 27 3261 BA Oud-Beijerland [email protected] tel. 0186-626436

Mw. H. Rietveld

Veerdam 16 2961 AX Kinderdijk 06-36231051 [email protected]

Administratief medewerker: Mw. M.A.G. in ’t Veld

Boomgaard 45 3264 TC Nieuw-Beijerland tel. 0186-699110 [email protected]

Team (Maart 2015)

59

9.4

Vertrouwenspersonen

Externe vertrouwenspersoon Dhr. drs. R. Toes

Frans Halsstraat 87 3262 HE Oud-Beijerland [email protected] tel. 0186-616989

Binnen de school is de contactpersoon Voor de leerkrachten: Mw. J.J. Goedegebuure

Voor de kinderen: Mw. E. M. Boonstoppel-Schipper

9.5

Voordoel 27 3264 AT Nieuw-Beijerland [email protected] tel. 0186-691352

Van Ostadestraat 12 3262 VL Oud-Beijerland [email protected] tel. 0186-684327

Oudercommissie

Mw. M.K.J. de Bruin-v.d. Burg

Spuidijk 23 3264 LC Nieuw-Beijerland

Dhr. A. van ’t Hoff

Schutskooi 2 3264 TG Nieuw-Beijerland

Mw. B. Klijnsmit –Goudswaard

Ridder van Dorpstraat 36 3264 VD Nieuw-Beijerland

Dhr. J. Oudenes

Achterdoel 2 3264 AA Nieuw-Beijerland

Dhr. P.J. Oorbeek

Boomgaard 36 3264 TC Nieuw-Beijerland

Dhr. A.M. v.d. Ree

Kriekenbogerd 12 3264 XW Nieuw-Beijerland

Mw. A.A.W. van de Werken

Wilhelminastraat 54 3264 XT Nieuw-Beijerland

60

9.6

Externe instanties

Rijksinspectie Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl vragen over onderwijs 0800-8051 (gratis) meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief) Schoolbegeleidingsdienst Onze school is aangesloten bij de: Driestar Educatief Bezoekadres: Burgemeester Jamessingel 2 2803 PD GOUDA Postadres: Postbus 368 2800 AJ GOUDA Contactpersoon: dhr. drs. A. Visser Tel: 0182-540333 Berséba – Het Zorgloket Bezoekadres: Kastanjelaan 12 2982 CM Ridderkerk Postadres: Loket Randstad Postbus 433 2980 AK Ridderkerk Contactpersoon: dhr. drs. C.J. van der Beek Tel: 0180-442617 [email protected]

De vereniging is aangesloten bij de V.G.S. (Vereniging voor Gereformeerd Schoolonderwijs) Bezoekadres: Kastanjelaan 10, Ridderkerk tel. 0180-410566 Postadres: Postbus 5, 2980 AA Ridderkerk

61

Klachtencommissie Klachtencommissie reformatorisch onderwijs Dhr. mr. A. van der Veer Diepenbrockstraat 2 3247 EJ Dirksland. Administratiekantoor De administratie van de school wordt verzorgd door de VGS Adres: Kastanjelaan 12, Ridderkerk, tel. 0180-462490 Postadres: Postbus 330, 2980 AH Ridderkerk Schoolarts voor Nieuw-Beijerland GGD Zuidhollandse eilanden Van Hogendorpstraat 50 3201 WD Spijkenisse tel. 0181-652400 Schoolmaatschappelijk werkster: Mw. R. Hak-Bos Stichting de Vluchtheuvel [email protected] Tel: 06 - 319 62 085

62