MANFA NFA TUJUAN PEMBELAJARAN

16/09/2016

Retno Wahyuningsih

1

PENGERTIAN Ranah hasil belajar siswa dikelompokkan sebuah taksonomi Taksonomi adalah usaha pengelompokan yang disusun dan diurut berdasarkan ciri ciri--ciri tertentu.. tertentu

1

16/09/2016

MANFAAT 



Untuk menentukan tujuan pembelajaran dengan kata yang operasional dan terukur.. terukur Untuk menyusun tes, teknik penilaian, dan evaluasi evaluasi..

TUJUAN PEMBELAJARAN Guru diharapkan dapat merumuskan tujuan kognitif kognitif,, psikomotor,, afektif psikomotor afektif,, dan gabungan antara taksonomi tujuan afektif dan kognitif pada pembelajaran.. pembelajaran

2

16/09/2016

Cakupan Materi

Taksonomi Tujuan Kognitif

Taksonomi Tujuan Psikomotor

Bloom  Gagne  Merill  Gerlach & Sullivan

 Harrow

Taksonomi Tujuan Afektif

Integrasi

 Krathwohl  Martin & Briggs

Tujuan Kognitif dan Afektif dalam Pem Pem-belajaran

PAU--PPAI PAU PPAI--UT

5

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Evaluasi Sintesis

KEMAMPUAN BERPIKIR (KOGNITIF) Analisis Penerapan Pemahaman Pengetahuan

Bloom PAU--PPAI PAU PPAI--UT

6

3

16/09/2016

TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF MENURUT BLOOM (1956) EVALUATION SYNTESIS EVALUASI

ANALYSIS SINTESIS

APPLICATION COMPREHENSION KNOWLEDGE PENGETAHUAN * Mengingat * Menghafal

ANALISIS PENERAPAN

PEMAHAMAN

* Menggunakan konsep * Menerjemahprinsip, dan kan prosedur * Menginteruntuk mepretasikan mecahkan * Menyimpulkan masalah

* Menggabungkan * Memecahbagiankan konsep bagian menjadi bamenjadi gian-bagian satu kesatuan * Mencari hubungan antar bagian

* Membandingkan nilainilai, ide-ide, metode dsb. dengan standar


7

TAKSONOMI TUJUAN menurut GAGNE




Verbal Information



Intellectual Skills



Cognitive Strategi



Motor Skills



Attitudes 8

4

16/09/2016

COMPONENT DISPLAY THEORY (Merill) Tingkat Perilaku

Jenis Materi Fakta

Konsep

Prosedur

Prinsip

Menemukan (Find)

---

--

Menggunakan (Use)

---

X

X

X

Mengingat (Remember)

X

X

X

X

--

X


9

TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF Gerlach & Sullivan

 Mengidentifikasi (Identify)  Menyebutkan (Name)  Menjelaskan (Describe)  Membentuk (Construct)  Menyusun (Order)  Mendemonstrasikan (Demonstrate) PAU--PPAI PAU PPAI--UT

10

5

16/09/2016

COGNITIVE

Knowledge (pengetahuan (pengetahuan)) Siswa dapat menghafal menghafal,, menulis dan menerjemahkan surat Al Al--`Ashr sebagai salah satu materi kedisiplinan

9/16/2016

11

COGNITIVE

Comprehension (pemahaman (pemahaman)) Kemampuan siswa utk memahami sesuatu setelah sesuatu diketahui dan diingat diingat..

“Siswa dapat menguraikan makna kedisiplinan yg terkandung dlm Al Al--`Ashr Ashr”” 12

6

16/09/2016

COGNITIVE

Application (penerapan (penerapan)) Kesanggupan siswa menerapkan prinsip prinsip-prinsip dalam situasi yg kongkrit kongkrit..

“Siswa dapat memikirkan penerapan konsep kedisiplinan dalam hidup sehari sehari--hari hari””

13

COGNITIVE

Analysis Kemampuan siswa memerinci dan menguraikan suatu bahan menjadi bagian--bagian kecil bagian kecil..

“Siswa dapat menyebutkan wujud nyata kedisiplinan dalam hidup sehari sehari--hari hari”” 14

7

16/09/2016

COGNITIVE

Synthesis Proses yg memadukan bagian bagian--bagian secara logis sehingga menjelma menjadi suatu pola berstruktur berstruktur..

“Siswa dapat menulis karangan tentang pentingnya kedisiplinan kedisiplinan”” 15

COGNITIVE

Evaluation Kemampuan siswa membuat pertimbangan terhadap suatu ide sesuai dengan kriteria yg ada.. ada

“Siswa dapat menimbang menimbang--nimbang manfaat disiplin dan menunjukkan madharatnya jika tidak disiplin disiplin”” 16

8

16/09/2016

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Karakterisasi KEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI

(AFEKTIF)

Pengorganisasian Penilaian

Pemberian respon Penerimaan

Kratwohl,dkk PAU--PPAI PAU PPAI--UT

17

TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF (Krathwohl, Bloom & Masia,1964) CHARACTERIZATION ORGANIZATION PENGAMALAN

VALUING RESPONDING

PENGORGANISASIAN

PENGHARGAAN TERHADAP • MenghubungPEMBERIAN NILAI kan nilai yang RESPON PENGENALdipilih dengan • Menerima niAN sistem nilai • Aktif hadir lai-nilai, setia • Ingin meneyang ada • Berpartisikepada nilai- • Mengintegrarima pasi nilai • Ingin mengsikan nilai-nilai • Memegang hadiri tersebut ke teguh nilai• Sadar akan dalam hidupnya nilai suatu situasi, objek, fenomena

RECEIVING


• Internalisasi nilai-nilai men-jadi pola hidup

18

9

16/09/2016

TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF (Martin & Briggs) Pengembangan Pribadi

Kompetens i Sosial

Nilai

Moral dan Etika

Sikap

Motivasi

Minat

Emosi

Perasaan PAU--PPAI PAU PPAI--UT

19

AFFECTIVE

Receiving and attending Kemauan siswa untuk memperhatikan suatu obyek.. obyek

“Siswa menyadari bahwa disiplin wajib ditegakkan,, sifat malas disingkirkan ditegakkan disingkirkan””

20

10

16/09/2016

AFFECTIVE

Responding Kemampuan yg dimiliki siswa untuk berpartisipasi aktif dalam fenomena tertentu.. tertentu

“Pada diri siswa timbul hasrat mempelajari lebih jauh ajaran Islam tentang kedisiplinan”” kedisiplinan 21

AFFECTIVE

Valuing Memberikan penghargaan terhadap suatu obyek sehingga jika obyek itu tdk dikerjakan akan merasa rugi rugi..

“Tumbuhnya kemauan yg kuat pada siswa untuk berlaku disiplin disiplin”” 22

11

16/09/2016

AFFECTIVE

Organization mempertemukan perbedaan nilai sehingga terbentuk nilai baru yang universal, yang membawa pada perbaikan umum

“peserta didik mendukung penegakan disiplin nasional yang telah dicanangkan oleh pemerintah”. 23

AFFECTIVE

Characterization Seseorang telah mempunyai sistem nilai yg mengontrol tingkah lakunya

“Siswa memiliki kebulatan sikap menjadikan sifat kedisiplinan menjadi bagian dari dirinya dirinya””

24

12

16/09/2016

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

KETERAMPILAN (PSIKOMOTOR)

NATURALISASI MERANGKAIKAN KETEPATAN

MENGGUNAKAN MENIRU


25

TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR (Harrow, 1972) NATURALIZATION ARTICULATION NATURALISASI

PRECISION PERANGKAIAN

MANIPULATION KETEPATAN

IMMITATION PENGGUNAAN PENIRUAN * Menirukan gerak yang telah diamati


* Menggunakan konsep untuk melakukan gerak

* Melakukan gerak dengan teliti dan benar

* Merangkaikan berbagai gerakan secara berkesinambungan

* Melakukan gerak secara wajar dan efisien

26

13

16/09/2016

Psikomotorik 



Ranah psikomotor merupakan ranah yang berkaitan dengan keterampilan (skill) atau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu. Ranah psikomotor adalah ranah yang berhubungan dengan aktivitas fisik, misalnya lari, melompat, melukis, menari, memukul, dan sebagainya.


27

Prinsip 


Hasil belajar psikomotor ini sebenarnya merupakan kelanjutan dari hasil belajar kognitif (memahami sesuatu) dan dan hasil belajar afektif (yang baru tampak dalam bentuk kecenderungan--kecenderungan kecenderungan berperilaku).

28

14

16/09/2016

Contoh psikomotor materi kedisiplinan  

Immitation peserta didik bertanya kepada guru pendidikan agama Islam tentang contoh--contoh kedisiplinan yang telah contoh ditunjukkan oleh Rosulullah SAW, para sahabat, para ulama dan lainlain-lain


29


Manipulation peseta didik mencari dan membaca buku--buku, majalahbuku majalah-majalah atau brosur--brosur, surat kabar dan lainbrosur lainlain yang membahas tentang kedisiplinan

30

15

16/09/2016


Precission peserta didik dapat memberikan penejelasan kepada temanteman-teman sekelasnya di sekolah, atau kepada adik--adiknya di rumah atau kepada adik anggota masyarakat lainnya, tentang kedisiplinan diterapkan, baik di sekolah, di rumah maupun di tengahtengahtengah kehidupan masyarakat


31



Articulation peserta didik menganjurkan kepada teman--teman sekolah atau adikteman adikadiknya, agar berlaku disiplin baik di sekolah, di rumah maupun di tengahtengahtengah kehidupan masyarakat

32

16

16/09/2016


Naturalization peserta didik dapat mengamalkan dan memberikan contohcontoh-contoh kedisiplinan di sekolah, seperti datang ke sekolah sebelum pelajaran di mulai, tertib dalam mengenakan seragam sekolah, tertib dan tenag dalam mengikuti pelajaran, di siplin dalam mengikuti tata tertib yang telah ditentukan oleh sekolah, dan lainlain-lain

33

Integrasi Tujuan Dalam Pembelajaran Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor bukan merupakan hal yang saling terpisah, tetapi saling melengkapi

Afektif

Kognitif

Psikomotor


34

17

16/09/2016

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

Afektif

Kognitif

Psikomotor


35

TIU=KD 1. Konsep TIU semakna dengan KD 2. Konsep TIK semakna dengan penjabaran indikator dalam tujuan pembelajaran 3. Masih banyak dijumpai penggunaan TIU dan TIK dalam perangkat pembelajaran di berbagai lembaga pendidikan


36

18

16/09/2016

Penulisan TIU Kompetensi umum yang akan dikuasai oleh mahasiswa pada akhir semester Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir semester mahasiswa Anda menguasai kompetensi umum itu? Apakah kompetensi umum relevan dengan kompetensi lulusan program studi? Apakah kompetensi umum berupa: Hasil belajar? Kompetensi mahasiswa? PAU--PPAI PAU PPAI--UT

37

Cara Merumuskan

Tujuan Pembelajaran A. (AUDIENCE) Siapa mahasiswa Anda? B. (BEHAVIOuR) Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah • Verb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan, menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah • Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi, kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan penawaran PAU--PPAI PAU PPAI--UT

38

19

16/09/2016

Cara Merumuskan

Tujuan Pembelajaran C. (CONDITION) Batasan atau alat yang diberikan kepada mahasiswa pada saat ia di tes

D. (DEGREE) Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai perilaku yang diharapkan


39

SYARAT RUMUSAN TUJUAN Berorientasi kepada mahasiswa, bukan kepada dosen atau mata kuliah

Berorientasi kepada hasil belajar, bukan kepada proses belajar


40

20

16/09/2016

Menilai Tujuan No

Tujuan

1. Dosen mengajarkan tentang penyusunan proposal penelitian 2. Mahasiswa dapat proposal penelitian

menyusun

Orientasi

?

Dosen

X

Mahasiswa

3. Matakuliah ini akan membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen

Matakuliah

X

4. Mahasiswa akan mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter

Proses belajar

X

5. Mahasiswa akan menganalisis perubahan perpajakan berdasarkan krisis moneter

dapat sistem analisa

Hasil belajar


41

TAKSONOMI TUJUAN PEMBELAJARAN

Kognitif

Afektif

Psikomotor


42

21

16/09/2016

KEDUDUKAN TIU dan TIK TUJUAN


43


44

22

MANFA NFA TUJUAN PEMBELAJARAN

Recommend Documents