MAGYAR IRODALOM 36 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 5 8. ÉVFOLYAM

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 36

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 5 – 8. ÉVFOLYAM

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 37 CÉLOK ÉS FELADATOK

-

Az anyanyelvi és irodalmi nevelés megérteni, beszélni, írni, gondolkodni tanít, ezzel valamennyi tárgy tanulását segíti.

-

Célja és feladata a jövendő tanulmányokhoz szükséges és a felnőtt életben használandó olvasni és írni tudás gondozása és továbbfejlesztése.

-

Megalapozza azokat a képességeket, amelyek lehetővé teszik az irodalmi alkotások élményszerű, tudatos befogadását.

-

Elemi szintű kommunikációs készségek továbbfejlesztése a gondolatok megértésében, megfogalmazásában és továbbításában.

-

Műértő olvasás kialakításával ismeretek szerzése

-

Átgondolt, hatásos személyiségfejlesztés irodalmi anyag segítségével

-

A műalkotások megértéséhez szükséges esztétikai, irodalomelméleti (műfajelméleti, szerkezettani, stilisztikai, verstani) alapszintű ismeretek megszerzése

-

Különböző információhordozók által közvetített alkotások specifikus vonásainak felismerése

-

A kultúraközvetítés segítségével a nemzeti identitástudat, a magyarság értéktudatának megalapozása

A magyar irodalom tanítása az 5-8. évfolyamban egységes kerettantervi anyagra épül. A két szakasz azonban néhány vonatkozásban el is tér egymástól. Az 5-6. évfolyam folytatja és továbbfejleszti a korábbi iskolafokon kialakult szóbeli és írásbeli képességeket: a beszédértést, a szóbeli önkifejezést, a szóbeli és az írásos szövegek megértését, az írást, illetve megalapozza a sokirányú kreativitást a kommunikáció különféle területein (pl. az audiovizuális, az informatikai alapú ― ITS ― műfajokban). Az 5-6. évfolyam irodalmi és nem irodalmi szövegek feldolgozásával bevezeti a gyermeket az anyanyelv életének, a magyar nyelv használatának megértését elősegítő rendszerébe olyan módon is, hogy megismerteti a magyar irodalom néhány összetettebb emberi kapcsolatok megjelenítő, nagyobb lélegzetű klasszikus művével. Ezáltal építi tovább a gyermek társas nyelvhasználati, fogalmi gondolkodásbeli, érzelmi, ízlésbeli, erkölcsi műveltségét.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 38 A 7-8. évfolyam a legtöbb esetben már a következő iskolafokozat tanulmányaira készít elő. A művelődés szokásai és alapszerkezete ebben az életszakaszban alakulnak ki. Mind a nyelvi, mind az irodalmi nevelés feladata a diákok érzelmi, szociális és intellektuális érésének támogatása. A fölkészítésnek elő kell segítenie a nyelvi és az irodalmi kifejezésformák sajátosságainak befogadását, az irodalmi műveltséghez tartozó tudás elsajátítását, továbbá a saját régió, a lakóhely kulturális értékeinek megbecsülését, az esztétikai jellemzők fölfedezését a mindennapokban, a tárgyi és az emberi környezetben. Fontos feladat az irodalmi képzésben az önálló olvasmányválasztás előkészítése, megalapozása, sokféle irodalmi (nem csak szépirodalmi) forma, illetve az irodalom határterületeihez tartozó (pl. filmes, egyéb vizuális audiovizuális, informatikai alapú) műfaj megismertetése a diákokkal. Fontos cél annak tudatosítása, hogy az egyéb médiumok (pl. a televízió, videó stb.) nem feltétlenül jelentenek vetélytársat az olvasásnak, illetve sok tekintetben nem képesek pótolni azt. A nyelvi képzésben kiemelt feladat a különböző kommunikációs területeken való hatékony, önálló kommunikáció erősítése, a különféle nyelvi, audiovizuális, informatikai műfajokban rejlő lehetőségek megismerése, kreatív alkalmazása a gyakorlatban.

FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK

A kulturált nyelvi magatartásra való felkészítés a magyar irodalmi nevelés alapkövetelménye. Szövegértés -

Az eredményes tanulás és önképzés föltétele.

-

A szövegértés alapja a megfelelő tempójú, minél teljesebb megértést biztosító olvasás.

-

Elengedhetetlen az aktív és passzív szókincs folyamatos gazdagodása, az alapvető helyesírási szabályok készségszintű alkalmazása.

-

Feladatok a szöveg tagolására, a lényeg kiemelésére, a szöveg tömörítésére.

-

A kreativitás fejlesztése különböző módszerekkel.

Szövegalkotás -

A köznyelvi normához alkalmazkodó szabatos kifejezésmód kialakítása, a képzelet, az önkifejezés, az egyéni stílus bátorítása.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 39 -

Műfajok köre: hétköznapi történetmondástól, olvasónapló, érvelő fogalmazás, szóbeli felelet, kiselőadás, stb.

-

Helyes hangképzés, beszédlégzés, szöveg- és mondatfonetikai eszközök biztonságos használatát.

A tanulási képességek fejlesztése -

Szövegfeldolgozó eljárások, lényegkiemelés, tömörítés, szövegkiegészítés.

-

Könyvtári munka kiegészítve a modern technológián alapuló információhordozókra is.

-

Témák önálló feldolgozása.

-

Vázlatkészítés tanári irányítással.

Irodalomoktatás -

Legfontosabb cél az olvasóvá nevelés, ennek feltétele, hogy az irodalmi olvasmányok élményt, örömet, szórakozást nyújtsanak.

-

Annak felismerése, hogy az irodalomolvasás érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élmény forrása.

-

Annak felismerése, hogy az irodalmi jelentés a szövegből, illetve a mű és az olvasó érzelmi, gondolati kapcsolatából bontható ki.

-

A művekben megjelenő élethelyzetek lehetőséget adnak az ítéletalkotásra, a véleményalkotásra és kinyilvánítására.

Az irodalmi műveltség része -

A klasszikus és a kortárs magyar irodalom különféle epikai, lírai, drámai művekben.

-

Az irodalmi művek jobb megértésének és a kommunikációs képességek fejlődésének fontos terepe a drámajáték, a dramatizálás, színdarabok előadása.

-

Ítéletalkotás szerepe.

-

Cél, hogy a tanulókban fölkeltse az önálló olvasmányválasztás igényét, önálló véleményalkotást, a művekkel kapcsolatos érzelmek, gondolatok megfogalmazása.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 40 5. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 2 óra

Belépő tevékenységi formák Szövegértés -

Gyakorlatok az életkorban elvárható tempójú, folyamatos hangos és néma olvasásra, felkészülés utáni felolvasása.

-

Memoriterek kifejező előadása.

-

Nyelvi eszközök és a jelentés viszonyának felismerése.

-

Feladatok a szöveg tagolására, lényegkiemelésre, tömörítésre.

-

Kreativitás fejlesztése válogató olvasással, megbeszéléssel, átalakítással.

-

A leírás, jellemzés különféle kifejezőeszközeinek megfigyelése szépirodalmi és nem szépirodalmi művekben

Szövegalkotás -

Az írástechnika továbbfejlesztése másolás, tollbamondás, emlékezet utáni írással, szótári vizsgálódás.

-

Kreatív, játékos szógyakorlatok.

-

Leíró fogalmazás előkészítése: megfigyelés, azonosság, különbség, tájleírás valós és elképzelt tájról (egész–rész, közel–távol, részletező–egybenlátó).

-

Történetmondás mindennapi személyes élményről, olvasmányról.

Tanulási képesség -

Eligazodás a gyerekeknek szóló ismeretterjesztő irodalomban.

-

Az olvasott művek szóbeli, írásbeli ajánlása.

-

Önálló gondolkodásra és önkifejezésre való nevelés.

-

Első lépések az érvelés kompetenciája felé.

Az irodalom és az olvasó kapcsolata -

Szövegelemző gyakorlatok.

-

Különféle műfajú, változatos ritmikájú alkotások értelmezése.

-

Szövegmondás mozgással összekötve; szereplők kapcsolata.

-

Néhány alapvető irodalmi téma, motívum fölismerése epikai, lírai művekben, népköltészeti, műköltészeti alkotásokban.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 41 -

A közlésmód sajátosságai, képiség, ritmika, ismétlődés formái, a túlzás.

-

Látott, hallott, elképzelt élmények.

Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Erkölcsi választások indoklása, beszélgetés érzelmekről. . Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Erkölcsi választások indoklása, beszélgetés érzelmekről: szeretet, együttérzés, segítőkészség, félelem, bizalom, hála stb. Egyes szereplők eltérő álláspontjának, érzelmi motivációinak elkülönítése mindennapi élethelyzetekben és irodalmi alkotásokban. A saját, személyes tapasztalatok, előzetes ismeretek összekötése egyes (pl. irodalmi) szövegekben megjelenő kérdések értelmezésében. Saját nézőpont, értékítélet kialakítása egyszerűbb szituációkban és / vagy irodalmi példákon keresztül. A saját álláspont egyediségének tudatosítása, a személyes indokok, az egyéni nézőpont meglétének feltárása többféle állás- vagy nézőpont szembesítésével. A szavak alapjelentésének, hangulatának, stílusértékének fölismerése szépirodalmi és egyéb művekben.

Memoriter Tizenöt-húsz versszak a János vitéz című műből, hat-nyolc vers a tanultak közül, öt-tíz soros prózarészlet, néhány találós kérdés, közmondás.

Fogalmak Népdal, mesetípusok, elbeszélő költemény, tájleíró vers, elbeszélés, regény; epikai művek szerkezete: kiindulási pont, bonyodalom, tetőpont, megoldás; cselekmény, helyszín; szó szerinti és metaforikus jelentés; képiség, ritmus, ismétlés, fokozás, párhuzam, ellentét, fokozás; hasonlat, megszemélyesítés, metafora; ütemhangsúlyos verselés, felező tizenkettes.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 42 Témakörök 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési a feladatok

fontosabb

gondolatok

kiemelése,

összefoglalása;

testbeszéd

és alkalmazása dramatikus játékban; pontosság a fogalmazásban; a

kulcskompetenciák cselekmény utólagos felidézése Tartalom

Mesék, például: Az őzfiú; Tündérszép Ilona és Árgyélus; A muzsikáló ezüstkecske; A deákból lett király; A szegény csizmadia és a Szélkirály Jacob és Wilhelm Grimm: A sírhalom Vázsonyi Endre: Rémusz bácsi meséi Lázár Ervin: Dömdö-dömdö-dömdödöm Lázár Ervin: Szurkos kezű királyfiak Mítoszok, például: A trójai háború; Odüsszeusz harca az egyszemű óriással; A vízözön; Jézus keresztre feszítése Népdalok, például: Panaszdalok; Párosító dalok; Csúfolók

A

tartalom népmese,

kulcselemei

meseszámok,

mesetípusok,

állandó

mesefordulatok,

hőstípusok, meseváltozatok, műmese, elbeszélés, leírás, jellemzés, vers és próza, a mese (összefoglalás), népdal, rímek, ütemhangsúlyos verselés, alliteráció, mitológia, eposz, Biblia, evangélium

Tanulói

Frontális témakifejtés: szülők, testvérek, család

tevékenységek

Drámajáték: bizalom és hiszékenység Az olvasott állásfoglalás értékelése: szabály és szembeszegülés Szituációs játék: átváltozások, felnőtté válás Kiscsoportos vita: kíváncsiság, tudásvágy Több stílusban kifejtendő téma: ösztönös megérzések Frontális megvitatás: mese és igazmondás Drámajáték: kinek mi a szép Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: vitakultúra

Kapcsolódások

Magyar nyelv, Informatika, Ember és társadalom

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 43 2. Olvasás, írott szöveg megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési az írásmű közönségéhez, a hallgatósághoz, a beszédhelyzethez való feladatok

és alkalmazkodás a szövegalkotásban, saját vélemény megfogalmazása

kulcskompetenciák írásban Tartalom A

János vitéz tartalom olvasói várakozás, megszólítás, párhuzam, ismétlés, felkiáltás, kérdés,

kulcselemei

költői túlzás, fokozás, felsorolás, halmozás, ellentét, elbeszélő, térszerkezet, időszerkezet, cselekmény, szereplők, összefoglalás

Tanulói

Frontális témakifejtés: érvek, meggyőzés

tevékenységek

Az olvasott állásfoglalás értékelése: bosszúálló jellemek Kiscsoportos vita: feladat és felelősség Több stílusban kifejtendő téma: veszteség és gyász alkoholizmus Drámajáték: karrier, ambíció Frontális megvitatás: népek és előítéletek Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: kövérek és soványak Kiselőadás: gyermekmunka, gyermekbántalmazás Forráskeresés vélemény alátámasztásához: remény és csalódás Két csoport érvelése: falu és város Otthoni fogalmazás: hétköznapi hősiesség Kiscsoportos vita: félelem és bátorság Médiapéldák gyűjtése: a pénz szerepe a mindennapokban Az olvasott állásfoglalás értékelése: saját álmok

Kapcsolódások

Magyar nyelv, Ember és társadalom, Vizuális kultúra

3. A tanulási képesség fejlesztése Kiemelt fejlesztési lényegkiemelés a szövegalkotásban feladatok

és mások véleményének meghallgatása, megértése

kulcskompetenciák rövid szóbeli összefoglalások alkotása némajáték a történetek dramatizálásaként

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 44 Tartalom

Versek, például: Arany János: Családi kör Arany János: Rege a csodaszarvasról Petőfi Sándor: Az alföld Petőfi Sándor: A négyökrös szekér Csokonai Vitéz Mihály: Keserédes Petőfi Sándor: Megy a juhász a szamáron Kosztolányi Dezső: Mostan színes tintákról álmodom… Tóth Árpád: Láng József Attila: Mama Weöres Sándor: Öreganyó Dsida Jenő: Csend a tavon Goethe: Önmagáról Összefoglalás

A

tartalom hasonlat, metafora, megszemélyesítés, refrén, időmértékes verselés,

kulcselemei

szerepjáték, ballada, gyermekkor, tiszta rím, dal, keretes szerkezet, költői hiba, műfordítás

Tanulói

Szituációs játék: adni és kapni

tevékenységek

Vázlatkészítés vitához: családfa Frontális témakifejtés: hazaszeretet Kiscsoportos vita: emlékezet Több stílusban kifejtendő téma: szerelem Frontális megvitatás: érzelmek Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: történelem Kiselőadás: ars poetica Két csoport érvelése: az élet apróságai Tanórai fogalmazás: hála és hálátlanság Forráskeresés a vélemény alátámasztásához: öregedés Drámajáték: önismeret Szituációs játék: öröklött tulajdonságok

Kapcsolódások

Informatika, Ének-zene

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 45 4. Ismeretek az irodalomról Kiemelt fejlesztési improvizáció a dramatikus játékokban feladatok

és a szövegben kifejtett információk visszakeresése, mint szövegértési

kulcskompetenciák feladat szerkezeti egységek azonosítása a szereplők cselekedeteinek, jellemének, kifejtett és ki nem fejtett nézeteinek megértése Tartalom

Mesék Népdalok János vitéz Mítoszok A Pál utcai fiúk Regényrészletek, például: Tatay Sándor: Kinizsi Pál J. K. Rowling: Harry Potter Csukás István: Keménykalap és krumpliorr Böszörményi Gyula: Gergő és az álomfogók Mikszáth Kálmán: Tavaszi rügyek Fésűs Éva: A palacsintás király Mark Twain: Tom Sawyer kalandjai Lewis Carroll: Alice Csodaországban Darvasi László: Trapiti Összefoglalás

A

tartalom regény,

kulcselemei

hétköznapi

szövegtípusok,

tankönyvek,

műsorújságok,

reklámszövegek, honlapok, újság, folyóirat, képregények, használati utasítások, hivatalos iratok

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 46 Tanulói

Több stílusban kifejtendő téma: árulkodás

tevékenységek

Otthoni fogalmazás: tanár-diák viszony Frontális megvitatás: a játékos ember Forráskeresés a vélemény alátámasztásához: lányok és fiúk Az olvasott állásfoglalás értékelése: agresszivitás Tanórai fogalmazás: szülők és gyerekek Kiscsoportos vita: mindennapi színészkedéseink Kiselőadás: „ki vagyok én?” Két csoport érvelése: bánat és vidámság

Kapcsolódások

Tánc és dráma

5. Az ítélőképesség és az erkölcsi, esztétikai, történeti érzék fejlesztése Kiemelt fejlesztési az elbeszélő művek jellemzőinek felismerése feladatok

és a tetőpontok, fordulópontok és kitérők érzékelése

kulcskompetenciák a ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése Tartalom

A Pál utcai fiúk Szempontok a házi olvasmány feldolgozásához Szövegértési feladatok Összefoglalás

A

tartalom párbeszéd

kulcselemei Tanulói

Szövegértési gyakorlatok

tevékenységek Kapcsolódások

Ember és társadalom

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI

-

Az élőbeszéddel megfelelő tempójú folyamatos hangos és néma olvasás.

-

Képesség a másolás, tollbamondás és emlékezet utáni írásra, önálló írásbeli feladatok megoldására.

-

A tanult irodalmi és egyéb szövegek szerkezetének, tartalmának bemutatása.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 47 -

Néhány alapvető irodalmi téma felismerése a szövegekben.

-

Az epikai és lírai művek, nép- és műköltészet jellemző vonásainak ismerete: a cselekmény részei, szereplők, szerkezet, képiség, zeneiség eszközei, ütemhangsúlyos és időmértékes verselés.

-

Olvasmányélmény egyszerű megfogalmazása szóban.

-

Történetmondás személyes élményről.

-

Leírás készítése tárgyról, személyről.


Belépő tevékenységformák Szövegértés -

Hangos és néma olvasási képesség és szövegértés bizonyítása kérdések alapján, rövid szóbeli beszámoló, szövegek értelmes felolvasása, memoriterek kifejező előadása.

-

Lényegkiemelés, adatkeresés, kérdésekre adandó válasz, időrend, ok-okozati összefüggés

-

A műfaji eltérések, stiláris különbségek megállapítása

-

A tanult műfaj jellemzőinek felismerése, megfogalmazása.

Szövegalkotás -

Helyes írástempó, helyesírás biztonságának továbbfejlesztése. Mindennapi élmények, olvasmánytartalmak összefüggő elmondása, időrend, logikai rend, más-más nézőpont.

-

Elbeszélés adott téma, szempont alapján és terjedelemben. Jellemzés készítése csoportmunkával, külső és belső tulajdonságok, kapcsolatok, cselekedetek, indítékok alapján értékelő fogalmazás írása.

-

Képzett szavak gyűjtése.


Szövegértési feladatok kiterjesztése vizuális információra, próbálkozás a szöveg és a vizuális lehetőségek együttes felhasználására.


Alapvető irodalmi téma, motívum fölismerése.

-

Tananyag kiegészítése egyéni olvasmányokból. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

-

Azonos téma más-más műfajokban.

-

A cselekmény, a helyzet, a szereplők megfigyelése, összevetése más művészeti ágakkal. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

-

Érzelmek, gondolatok megjelenítése, megfigyelése irodalmi művekben.

-

Képzettársítások, érzelmi tapasztalatok előhívása, a képzelet mozgósítása.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 49 Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése. Önálló véleménynyilvánítás mindennapi helyzetekről, olvasmányélményekről. A szerzői értékelés, álláspont azonosítása és megfogalmazása mindennapi szövegekben. Művészi szövegek értékviszonyainak megfigyelése. A saját kulturális háttértől eltérő hátterű köznapi és irodalmi szövegek sajátos stilisztikai és tartalmi jegyeinek megfigyelése, kiemelése. Más korokban született mindennapi szövegek, tárgyak olvasása, a bennük megjelenő, a saját kortól távoli gondolatok, vélemények összegzése. A humor, a nyelvi játék szerepének megfigyelése különféle társadalmi, kommunikációs helyzetekben.

Memoriter Toldi: 15-20 versszak, 6-8 vers a tanultak közül, 10-15 sor próza.

Fogalmak Szövegértés, szövegalkotás, líra, epika, dráma; monda, rege, ballada; konfliktus, epizód, motívum, nézőpont, cselekményszál; allegória, alliteráció, figura etimologica, metonímia; időmértékes verselés, hexameter; rímek.

Témakörök 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési

az aktív és a passzív szókincs gazdagítása különböző

feladatok és

szövegösszefüggésekben

kulcskompetenciák közvetlen és mögöttes jelentés megértése leírás, elbeszélés, jellemzés megkülönböztetése szövegek átírása más számban, személyben, időben és módban Tartalom

Mondák, például: Magyar népmondák Külföldi mondák Mondafeldolgozások

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 50 A tartalom

történetiség

kulcselemei

szájhagyomány hőstípusok vándormotívumok nemzeti identitás népművészet

Tanulói

Drámajáték: Mátyás-mondák

tevékenységek

Szituációs játék: pszichológia Több stílusban kifejtendő téma: informatika Frontális témakifejtés: ismeretszerzés Az olvasott állásfoglalás értékelése: rendszerező képesség Drámajáték: urbanizáció

Kapcsolódások

Tánc és dráma, Ének-zene, Magyar nyelv

2. Olvasás, írott szöveg megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési

az olvasott fejezetekhez különböző befejezések

feladatok és

a történet folytatása fejezetenként és egyben

kulcskompetenciák a téma felkutatásában önálló feladatvégzés, pl. könyvkölcsönzés rímes játékok Tartalom

Arany János: Toldi

A tartalom

bevezetéstípusok

kulcselemei

mottó népiesség előre sejtetés állathasonlatok

elbeszélő költemény epikus jelleg költői képek, retorikai alakzatok ütem és hangsúly

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 51 felező tizenkettes rímek szókincs, stílus Főbb tanulói

Kiscsoportos vita: a társadalom rétegzettsége

tevékenységek

Frontális megvitatás: sértés és sértettség Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: bűnözés és ítélkezés Kiselőadás: kiszakadás a családból Forráskeresés vélemény alátámasztásához: hit és vallás kérdései Két csoport érvelése: a felnőttek is sírnak Otthoni fogalmazás: véletlenek és törvényszerűségek Tanórai fogalmazás: őszinteség és hamisság a kommunikációban Drámajáték: hajléktalanok Vázlatkészítés a vitához: ünnepek, meglepetések Médiapéldák gyűjtése: tisztesség és csalás Szerepjáték: irigység, féltékenység

Kapcsolódások

Magyar nyelv, Ember és társadalom

3. A tanulási képesség fejlesztése Kiemelt fejlesztési

anyaggyűjtés és -elrendezés lexikonokból, kézikönyvekből

feladatok és

saját álláspont képviselése

kulcskompetenciák néma és hangos olvasás szövegértés: információk csoportosítása Tartalom

Regények, például: Gárdonyi Géza: Egri csillagok

A tartalom

epikus műfajok

kulcselemei

nézőpont epizód cselekményszálak konfliktus szerkezet fikció


Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: szolidaritás

tevékenységek

Kiscsoportos vita: Frontális megvitatás: testi adottságok Szituációs játék: rangok és különbségek Frontális témakifejtés: egyéni és közösségi szabadság Több stílusban kifejtendő téma: idegen népek Kiselőadás: utazás Forráskeresés a vélemény alátámasztásához: háború

Kapcsolódások


4. Ismeretek az irodalomról Kiemelt fejlesztési

az irónia, a gúny, összehasonlításuk

feladatok és

tájékoztató és véleményközlő műfajok közötti különbség felismerése

kulcskompetenciák a nem saját álláspont megértése különféle mondatok változatos és tudatos használata Tartalom

Mondák Toldi Regények, regényrészletek Képek és formák a költészetben, például: Balassi Bálint: Egy katonaének Csokonai Vitéz Mihály:A Reményhez Ady Endre: A föl-földobott kő Modern versek Balladák

A tartalom

műnemek

kulcselemei

lírai műfajok metonímia, a metonímia típusai motívum balladatípusok

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 53 Főbb tanulói

Az olvasott állásfoglalás értékelése: jó és rossz

tevékenységek

Kiscsoportos vita: igazság és igazságosság Vázlatkészítés a vitához: empátia Több stílusban kifejtendő téma: hűség Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: bizonyosság és kétkedés

Kapcsolódások

Ének-zene, Ember és társadalom

5. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Kiemelt fejlesztési

érvelés

feladatok és

epikus műfajok közötti különbség megfigyelése

kulcskompetenciák a művészi és nem művészi szépség fogalmának megértése Tartalom

Regényrészletek, például: Daniel Defoe: Robinson Crusoe Robert Louis Stevenson: A kincses sziget Fekete István: Tüskevár Nógrádi Gábor: Gyermekrablás a Palánk utcában

A tartalom

cselekményindítás

kulcselemei

bonyodalom tetőpont megoldás

Főbb tanulói

Frontális megvitatás: véleményalkotás

tevékenységek

Frontális témakifejtés: korok közti különbség Szituációs játék: humor Drámajáték: vitakezelés

Kapcsolódások



-

Különböző témájú és műfajú szövegek értő felolvasása.

-

Jól olvasható írás, az írásos szöveg rendezett elhelyezése.

-

Olvasmánytartalmak összefüggő ismerete

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 54 -

Rövid beszámoló a feldolgozott művekről.

-

Epika: helyzet, helyszín, szereplők, a főhős életútjának állomásai, a cselekmény menete.

-

A lírai művek formanyelvének (verselés, képiség) felismerése.

-

Személyes élmény néhány mondatos megfogalmazása.

-

Az olvasmányokhoz kapcsolódó információk gyűjtése.

-

Jártasság a korosztály számára készült lexikonok használatában.

-

A beszélő és elbeszélő szerepének elválasztása.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 55 7. évfolyam Heti óraszám: 2 óra

Belépő tevékenységformák Kulturált nyelvi magatartás -

Az emberi érzelmeket, viszonyulásokat megjelenítő nem nyelvi kifejezőeszközök ábrázolásának megfigyelése.

-

Egy-egy drámai részlet kifejező előadása: az érzelmek visszaadása, a szereplők közötti viszonyok érzékeltetése, nem nyelvi és a verbális kifejezés eszközével.

Szövegértés Teljesebb megismerést biztosító néma olvasás, kifejező hangos felolvasás. -

Különféle műfajú szövegek szerkezetének, jelentésének feltárása.

-

Szövegelemző eljárások bővítése.

-

Összetettebb logikai kapcsolatok felismerése, eltérő álláspontok elkülönítése, érvelés.

Szövegalkotás -

Párbeszéd, érvelés az irodalmi művek formájáról, a bennük megjelenített mögöttes tartalomról a megismert szókincs alapján, cselekményvázlat, olvasónapló készítése önállóan.

-

Epikus részletek dramatizálása.


Önálló olvasmányválasztás, képzőművészeti ábrázolások felkutatása

-

A könyvtár dokumentumainak felhasználása, forrásmegjelölés


Az irodalmi művekben olvasott szituációk, jellemek, érzelmek, gondolatok és a megismert „valóság” egyszerűbb összefüggéseinek felfedezése és bemutatása.

-

A verselés, a zeneiség hatása a verses alkotásokban.

-

A líra formanyelve (szerkezeti változatok, szókincs, a képiség eszközei).

-

Beszámoló epikus és drámai művekről.

-

A szerkezet, a cselekményt alkotó elemek (fordulat, szereplők, főhősök, mellékszereplők)

-

A szereplők önálló jellemzése.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 56 Az irodalmi kifejezésformák sajátosságai -

Műfajok – mint a műnemek alá rendelt kategóriáknak az ismerete.

-

Az olvasott művek: szerző, műfaj, téma.

-

A cselekmény legfontosabb szerkezeti elemeinek elkülönítése.

-

Az egyes kompozíciós elemek közötti összefüggés, strukturális kapcsolat felfedezése, végigkövetése drámákban, hosszabb epikai művekben.

-

Tér- és időviszony, ábrázolási mód, túlzás, általánosítás szerepe, a komikum tartalmi és nyelvi elemei.

-

Párhuzamok más művészeti ágakkal (zene, képzőművészet)

Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A verselés, a zeneiség elemeinek és hatásának felismerése verses alkotásokban. Az emberi érzelmeket, viszonyulásokat megjelenítő nem nyelvi kifejezőeszközök ábrázolásának megfigyelése irodalmi művekben, jelentésük értelmezése írásban és szóban. A túlzás és általánosítás szerepének megértése, bemutatása egyes típusok ábrázolásában, a komikum tartalmi és nyelvi eszközeinek felismerése. Az olvasott irodalmi művekben megjelenő szituációk és jellemek, érzelmek, gondolatok és a köznapi, tapasztalati úton megismert „valóság” egyszerűbb összefüggéseinek felfedezése és bemutatása.

Memoriter Teljes művek és részletek előadása (6-8 vers, egy-egy 15-20 soros próza- és drámarészlet).

Fogalmak Anekdota, novella, regény; dal, elégia, óda, himnusz, epigramma, helyzetdal, költői levél, ars poetica; lírai szerkezet; értekező próza; vígjáték, színmű, jelenet, felvonás, díszlet, jelmez, rendezői utasítás; komikum, humor, helyzetkomikum, jellemkomikum, paródia; pentameter, disztichon, versláb: jambus, trocheus, daktilus, anapesztus, spondeus.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 57 Témakörök 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési

szóképek és alakzatok felismerése

feladatok és

lírai műfajok megkülönböztetése

kulcskompetenciák Tartalom

Reformkori költőink műveiből, például: Berzsenyi Dániel: Levéltöredék barátnémhoz Kölcsey Ferenc: Csolnakon, Himnusz, Huszt, Parainesis Vörösmarty Mihály: Szózat, Ábránd Petőfi Sándor: A borozó, A XIX. század költői, Szeptember végén, Nemzeti dal Arany János: Szondi két apródja, Epilogus, Könyvtári feladatok

A

tartalom műnemek

kulcselemei

líra és dráma líra és epika dráma és epika átmeneti műfajok ballada drámai költemény drámai monológ óda és himnusz rapszódia és elégia műfaji jellemzők műfajkeveredés műfajötvözet


Kiscsoportos vita: sms, e-mail

tevékenységek

Drámajáték: város és vidék Több stílusban kifejtendő téma: nemzeti jelképek Frontális megvitatás: az alkotás öröme, kreativitás Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: a tanulás értéke Kiselőadás: nemzeti sorskérdések Forráskeresés vélemény alátámasztásához: szerelem Két csoport érvelése: szórakozási formák Szituációs játék: terv, program Tanórai fogalmazás: hűség, házasság Otthoni fogalmazás: törvénytisztelet és ellenszegülés Vázlatkészítés a vitához: érdekérvényesítés és önfeláldozás Az olvasott állásfoglalás értékelése: kompromisszumok

Kapcsolódások

Ember és társadalom, Tánc és dráma, Ének-zene

2. Olvasás, írott szöveg megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési

lényegkiemelés, összefoglaló jellegű szövegek alkotása

feladatok és

anyaggyűjtés és -elrendezés lexikonokból, kézikönyvekből

kulcskompetenciák szövegek átírása mások véleményének meghallgatása, megértése Tartalom

A líra alapformái – műfaji keresztmetszet az előző témakörben fölsorolt művek kapcsán, például: Dalok Elégiák Ódák Himnuszok Epigrammák Helyzetdalok Episztolák Ars poeticák

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 59 A

tartalom dal

kulcselemei

elégia óda himnusz epigramma helyzetdal episztola ars poetica

Tanulói

Kiscsoportos vita: vicc

tevékenységek

Frontális témakifejtés: háryjánosok mai folklór Több stílusban kifejtendő téma: pletyka Médiapéldák gyűjtése: hír Szerepjáték: média Otthoni fogalmazás: filmklisék Két csoport érvelése: animáció

Kapcsolódások

Magyar nyelv, Vizuális kultúra

3. A tanulási képesség fejlesztése Kiemelt fejlesztési műfaji különbségek felismerése feladatok

és rövid szóbeli összefoglalás

kulcskompetenciák az olvasott művekhez különböző befejezések a hallgatósághoz, a beszédhelyzethez való alkalmazkodás Tartalom

A regény változatai, például: Regénycselekmény, regényszerkezet Az elbeszélő A szereplők jellemzése

A

tartalom érvrendszerek

kulcselemei

érvtípusok következtetések hipotézisek jellemtípusok


Drámajáték: esztétikai érték

tevékenységek

Kiselőadás: használati érték Forráskeresés a vélemény alátámasztásához: ünnepi tudás Frontális megvitatás: empátia Frontális témakifejtés: befogadás, műértés

Kapcsolódások

Magyar nyelv, Informatika

4. Ismeretek az irodalomról Kiemelt fejlesztési

az érvelés majdani fejlesztése

feladatok és

elbeszélő művek jellemzőinek felismerése

kulcskompetenciák előreutalások és késleltetések érzékelése az elbeszélésben Tartalom

A líra alapformái Reformkori költőink műveiből Regényrészletek Kisepikai alkotások, például: Mikszáth Kálmán: A néhai bárány Bede Anna tartozása

A

tartalom monológ, belső monológ, párbeszéd


Forráskeresés a vélemény alátámasztásához: drámajáték

tevékenységek

Frontális megvitatás: jelenet

Kapcsolódások


5. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai, történeti érzék fejlesztése Kiemelt fejlesztési

regénytempó megfigyelése

feladatok és

az elbeszélés idejének és terének behatárolása

kulcskompetenciák jellemzési módok Tartalom

Regényrészletek, például: Jacqueline Wilson: Komisz lányok Fehér Klára: Bezzeg az én időmben G. Szabó Judit: A macskát visszafelé simogatják

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 61 A

tartalom tér- és időszerkezet

kulcselemei

logikai szerkezet asszociatív szerkezet keretes szerkezet

Tanulói

Kiselőadás: európai kapcsolódások

tevékenységek

Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: integráció Szituációs játék: globalizáció Az olvasott állásfoglalás értékelése: kisebbségek

Kapcsolódások

Magyar nyelv


-

Megértést biztosító hangos és néma olvasás, szöveghű felolvasás, szövegmondás, rendezett, egyéni íráskép.

-

Különféle műfajú és rendeltetésű szövegek szerkezetének és jelentésének bemutatása.

-

A szerkezeti elemeinek elkülönítése, a fő- és mellékszereplők jellemzése.

-

A művekben szereplő jellemek, helyzetek, érzelmek, gondolatok összefüggéseinek bemutatása szóban és írásban.

-

A lírai formanyelv (ritmus, rím, hangzás, képiség) stíluseszközeinek felismerése, szakszerű megnevezése.

-

Vázlatkészítés.

-

Lírai szövegek értelmezésében, elemzésében poétikai, stilisztikai fogalmak használata.

-

Tanulási, felkészülési szokásaikban a könyvtárhasználat igénnyé váljon.


Belépő tevékenységformák Szövegértés -

Az adott mű szövegek mögöttes jelentésének tudatos keresése

-

Művészi kifejezésmódok, stíluseszközök funkcióinak megfigyelése, értelmezése

-

Egyéni vélemény néhány szavas megfogalmazása.

Szövegalkotás -

Mindennapi élethelyzethez, irodalmi műhöz kapcsolódó véleményalkotás és –nyilvánítás

-

Ismertetés, könyvajánlás, kritika írása, kiselőadás tartása

-

Irodalmi és filmszereplők jellemének megítélése, véleményalkotás


Önálló problémafelvetés, források kiválasztása, forrásból anyagválogatása

Az irodalom és az olvasó kapcsolata Vizsgálódás a népszerű irodalom műfajaiban: lektűr, krimi. Ismeretek az irodalomról; az irodalom és az olvasó kapcsolata A cselekmény legfontosabb szerkezeti elemeinek elkülönítése, azonosítása, szerepének, tartalmának értékelése elbeszélő művekben. Az egyes kompozíciós elemek közötti összefüggés, strukturális kapcsolat felfedezése, végigkövetése drámákban, nagyobb terjedelmű epikai művekben. Vizsgálódás a népszerű irodalom műfajaiban: a lektűr, a krimi hatáskeltő eszközeinek megismerése. Népszerű epikus műfajok, drámai vagy filmalkotások elemzése a hatáskeltés, a bennünk megjelenő tipikus helyzetek és jellemek szempontjából. Toposzok, sémák és sablonok fölismerése és szerepének értékelése a szórakoztató irodalmi és filmalkotásokban. Különféle olvasók véleményének, attitűdjének fölismerése az elemzett művekben. A befogadás tapasztalatainak tudatosítása, a téma, az írói látásmód és álláspont megértése.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 63 A szöveg hangzásának és írott képének összefüggése, az illusztráció, a tipográfiai eszközök szerepének átlátása. (A képversnek mint sajátos formának megismerése és értelmezése.) A művészi kifejezésmódok, stíluseszközök funkcióinak megfigyelése, értelmezése. Korokhoz kötődő ismétlődő témák, kérdésfelvetések meglátása irodalmi művekben és értekező prózai alkotásokban. Egy-egy irodalmi mű fogadtatásának ismerete a saját korában, jelentősége az utókor szemében. Párhuzamok keresése a Nyugat első nemzedékének irodalmi alkotásai és a korabeli képzőművé. Ismeretek az irodalomról; az irodalom és az olvasó kapcsolata A cselekmény legfontosabb szerkezeti elemeinek elkülönítése, azonosítása, szerepének, tartalmának értékelése elbeszélő művekben. Az egyes kompozíciós elemek közötti összefüggés, strukturális kapcsolat felfedezése, végigkövetése drámákban, nagyobb terjedelmű epikai művekben. Vizsgálódás a népszerű irodalom műfajaiban: a lektűr, a krimi hatáskeltő eszközeinek megismerése. Népszerű epikus műfajok, drámai vagy filmalkotások elemzése a hatáskeltés, a bennünk megjelenő tipikus helyzetek és jellemek szempontjából. Toposzok, sémák és sablonok fölismerése és szerepének értékelése a szórakoztató irodalmi és filmalkotásokban. Különféle olvasók véleményének, attitűdjének fölismerése az elemzett művekben. A befogadás tapasztalatainak tudatosítása, a téma, az írói látásmód és álláspont megértése. A szöveg hangzásának és írott képének összefüggése, az illusztráció, a tipográfiai eszközök szerepének átlátása. (A képversnek mint sajátos formának megismerése és értelmezése.) A művészi kifejezésmódok, stíluseszközök funkcióinak megfigyelése, értelmezése. Korokhoz kötődő ismétlődő témák, kérdésfelvetések meglátása irodalmi művekben és értekező prózai alkotásokban. Egy-egy irodalmi mű fogadtatásának ismerete a saját korában, jelentősége az utókor szemében. Párhuzamok keresése a Nyugat első nemzedékének irodalmi alkotásai és a korabeli képzőművészet felhasználásával.

között

-

más

tantárgyakban

tanult

ismeretek,

könyvtári

adatgyűjtés

MAGYAR IRODALOM Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Irodalmi és filmszereplők jellemének megítélése, érvelés a saját álláspont mellett a szöveg felhasználásával. Olvasmányválasztás indoklása néhány szempont felsorolásával. Egymástól lényegesen különböző esztétikai normákhoz kapcsolódó művek összehasonlítása. Egy-két korszak a saját kortól, eltérő művészi és nem művészi szépségeszményének bemutatása. A személyes, egyéni ízlés szerepének bemutatása egy-egy alkotás, jelenség megítélésében, választott példákon (kritikák, csoportos feldolgozás, vita) keresztül. Konfliktusforrások (pl. kulturális, világlátás- és életformabeli, az életkorból és a személyiségből adódó különbségek, ezekből fakadó ellentétek) felfedezése, megfigyelése különféle szövegekben. Különféle konfliktuskezelési eljárások megfigyelése és gyakorlása műalkotások és mindennapi szövegműfajok kapcsán.

Memoriter 5-6 vers, 15–20 soros próza. Teljes művek, műrészletek szöveghű felidézése/ 5-6 vers, egy-egy 15-20soros próza – vagy drámarészlet/ Idézetek alkalmazása célnak és a szövegkörnyezetnek megfelelően szóban és írásban, a forrás megjelölésével.

Fogalmak Népszerű irodalom: lektűr, ponyva; epikai szerkezet, drámai szerkezet, monológ, dialóg, tragédia; szatíra, fantasztikum, szimbólum.

Témakörök 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési

a leírás, az elbeszélés, a jellemzés megkülönböztetése

feladatok és

pontosság a fogalmazásban

kulcskompetenciák a jelképes-metaforikus jelentés megértése önálló vélemény kialakítása megalkotott szövegművekben Tartalom

Regények, például: Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig

64

MAGYAR IRODALOM A

tartalom helyzetkomikum

kulcselemei

jellemkomikum tragikomédia groteszk parabola

Főbb

tanulói Kiscsoportos vita: osztályközösség

tevékenységek

Több stílusban kifejtendő téma: stréberek Vázlatkészítés vitához: deviánsok Szituációs játék: klikkek Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: továbbtanulás Kiselőadás: elitiskolák

Kapcsolódások


2. Olvasás, írott szöveg megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési saját vélemény megfogalmazása írásban és szóban feladatok

és a fontosabb gondolatok kiemelése, összefoglalása

kulcskompetenciák néma és hangos olvasás, a ritmus érzékeltetése Tartalom

Babits Mihály, Kosztolányi Dezső, Juhász Gyula, Tóth Árpád néhány verse, valamint Ady Endre versei, például: Párisban járt az Ősz, Szeretném, ha szeretnének Összehasonlító feladatok

A

tartalom szimbolizmus

kulcselemei

látomás zsenikultusz

Tanulói

Drámajáték: járványok, betegségek

tevékenységek

Az olvasott állásfoglalás értékelése: magány Frontális megvitatás: öntudat, büszkeség, önkritika

Kapcsolódások

Ének-zene, Tánc és dráma

65

MAGYAR IRODALOM

66

3. A tanulási képesség fejlesztése Kiemelt fejlesztési szimbólumok jelentésének fölfejtése feladatok

és a ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése

kulcskompetenciák érvelés Tartalom

József Attila versei, például: Reménytelenül, Altató, Születésnapomra Összehasonlító feladatok

A

tartalom szürrealizmus, gyermekirodalom, létösszegzés, búcsúversek

kulcselemei Főbb

tanulói Kiscsoportos vita: analízis

tevékenységek

Szituációs játék: neuraszténia Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: kétpólusú betegség Otthoni fogalmazás: szintézisteremtés

Kapcsolódások


4. Ismeretek az irodalomról Kiemelt fejlesztési az

aktív

és

a

passzív

szókincs

gazdagítása

különböző

és szövegösszefüggésekben; az információ kritikus befogadása

feladatok

kulcskompetenciák elemző-értelmező olvasás Tartalom

Móricz Zsigmond Ady Endre; A Nyugat költői; József Attila és mások művei, valamint Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem

A

tartalom fantasztikum, szimbólum, anekdota, novella


Több stílusban kifejtendő téma: tantárgyak

tevékenységek

Frontális témakifejtés: pályaválasztás Az olvasott állásfoglalás értékelése: alkalmasság, alkalmatlanság Forráskeresés a vélemény alátámasztásához: őszinteség

Kapcsolódások

Magyar nyelv

5. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai, történeti érzék fejlesztése Kiemelt fejlesztési

könyvek keresése megadott témához egyénileg, csoportosan;

feladatok és

önálló feladatvégzés, pl. könyvkölcsönzés

kulcskompetenciák

MAGYAR IRODALOM Tartalom

67

Versek a XX. századi magyar lírából, például: Tóth Árpád: Körúti hajnal. Juhász Gyula: Magyar táj, magyar ecsettel Illyés Gyula: Egy mondat a zsarnokságról Nagy László: A vasárnap gyönyöre. Nemes Nagy Ágnes: A szabadsághoz

A

tartalom jambus, trocheus, daktilus, anapesztus, spondeus

kulcselemei Főbb

tanulói Frontális megvitatás: hangulatváltozások .Drámajáték: életenergiák

tevékenységek

Két csoport érvelése: depresszió. Tanórai fogalmazás: eufória Otthoni fogalmazás: tudatosság, önreflexió

Kapcsolódások

Ének-zene, Ember és társadalom


-

A szöveg értő befogadását elősegítő hangos és néma olvasás

-

Eszközszintű íráskészség, esztétikus írás.

-

A feldolgozott művekről összefoglalás készítése a témának, a kommunikációs alkalomnak megfelelő stílusban.

-

Irodalmi és más művészeti ágakba tartozó művek önálló és közös feldolgozása, elemzése, értelmezése.

-

Kapcsolat az egyes művészeti ágak között.

-

Tudjanak tisztán megfelelő ritmussal értelmes tagolással összefüggően beszélni, állításaikat érvekkel alátámasztani.

-

A művekben megjelenő emberi problémák bemutatása önálló véleményalkotással.

-

Ismeretek a magyar irodalom nagyobb korszakairól

-

Színházi előadásról élménybeszámoló.

-

Internet használat.

TANESZKÖZÖK (5-8. ÉVFOLYAM): Tankönyv,

munkafüzet,

feladatlapok,

irodalmi

lexikon,

szótárak,

irodalomelméleti

alapfogalmak gyűjteménye, életrajzi lexikonok, irodalmi atlasz, tabló, képek művészekről, írókról, költőkről, hangkazetta, videofilm, CD, verseskötetek, szöveggyűjtemények.

MAGYAR IRODALOM 36 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 5 8. ÉVFOLYAM

Recommend Documents