MAGYAR IRODALOM 36 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 5 8. ÉVFOLYAM

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 36

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 5 – 8. ÉVFOLYAM

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 37 CÉLOK ÉS FELADATOK -

Az anyanyelvi és irodalmi nevelés megérteni, beszélni, írni, gondolkodni tanít, ezzel valamennyi tárgy tanulását segíti.

-

Célja és feladata a jövendı tanulmányokhoz szükséges és a felnıtt életben használandó olvasni és írni tudás gondozása és továbbfejlesztése.

-

Megalapozza azokat a képességeket, amelyek lehetıvé teszik az irodalmi alkotások élményszerő, tudatos befogadását.

-

Elemi szintő kommunikációs készségek továbbfejlesztése a gondolatok megértésében, megfogalmazásában és továbbításában.

-

Mőértı olvasás kialakításával ismeretek szerzése

-

Átgondolt, hatásos személyiségfejlesztés irodalmi anyag segítségével

-

A mőalkotások megértéséhez szükséges esztétikai, irodalomelméleti (mőfajelméleti, szerkezettani, stilisztikai, verstani) alapszintő ismeretek megszerzése

-

Különbözı információhordozók által közvetített alkotások specifikus vonásainak felismerése

-

A kultúraközvetítés segítségével a nemzeti identitástudat, a magyarság értéktudatának megalapozása

A magyar irodalom tanítása az 5-8. évfolyamban egységes kerettantervi anyagra épül. A két szakasz azonban néhány vonatkozásban el is tér egymástól. Az 5-6. évfolyam folytatja és továbbfejleszti a korábbi iskolafokon kialakult szóbeli és írásbeli képességeket: a beszédértést, a szóbeli önkifejezést, a szóbeli és az írásos szövegek megértését, az írást, illetve megalapozza a sokirányú kreativitást a kommunikáció különféle területein (pl. az audiovizuális, az informatikai alapú ― ITS ― mőfajokban). Az 5-6. évfolyam irodalmi és nem irodalmi szövegek feldolgozásával bevezeti a gyermeket az anyanyelv életének, a magyar nyelv használatának megértését elısegítı rendszerébe olyan módon is, hogy megismerteti a magyar irodalom néhány összetettebb emberi kapcsolatok megjelenítı, nagyobb lélegzető klasszikus mővével. Ezáltal építi tovább a gyermek társas nyelvhasználati, fogalmi gondolkodásbeli, érzelmi, ízlésbeli, erkölcsi mőveltségét.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 38 A 7-8. évfolyam a legtöbb esetben már a következı iskolafokozat tanulmányaira készít elı. A mővelıdés szokásai és alapszerkezete ebben az életszakaszban alakulnak ki. Mind a nyelvi, mind az irodalmi nevelés feladata a diákok érzelmi, szociális és intellektuális érésének támogatása. A fölkészítésnek elı kell segítenie a nyelvi és az irodalmi kifejezésformák sajátosságainak befogadását, az irodalmi mőveltséghez tartozó tudás elsajátítását, továbbá a saját régió, a lakóhely kulturális értékeinek megbecsülését, az esztétikai jellemzık fölfedezését a mindennapokban, a tárgyi és az emberi környezetben. Fontos feladat az irodalmi képzésben az önálló olvasmányválasztás elıkészítése, megalapozása, sokféle irodalmi (nem csak szépirodalmi) forma, illetve az irodalom határterületeihez tartozó (pl. filmes, egyéb vizuális audiovizuális, informatikai alapú) mőfaj megismertetése a diákokkal. Fontos cél annak tudatosítása, hogy az egyéb médiumok (pl. a televízió, videó stb.) nem feltétlenül jelentenek vetélytársat az olvasásnak, illetve sok tekintetben nem képesek pótolni azt. A nyelvi képzésben kiemelt feladat a különbözı kommunikációs területeken való hatékony, önálló kommunikáció erısítése, a különféle nyelvi, audiovizuális, informatikai mőfajokban rejlı lehetıségek megismerése, kreatív alkalmazása a gyakorlatban. FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK A kulturált nyelvi magatartásra való felkészítés a magyar irodalmi nevelés alapkövetelménye. Szövegértés -

Az eredményes tanulás és önképzés föltétele.

-

A szövegértés alapja a megfelelı tempójú, minél teljesebb megértést biztosító olvasás.

-

Elengedhetetlen az aktív és passzív szókincs folyamatos gazdagodása, az alapvetı helyesírási szabályok készségszintő alkalmazása.

-

Feladatok a szöveg tagolására, a lényeg kiemelésére, a szöveg tömörítésére.

-

A kreativitás fejlesztése különbözı módszerekkel.

Szövegalkotás -

A köznyelvi normához alkalmazkodó szabatos kifejezésmód kialakítása, a képzelet, az önkifejezés, az egyéni stílus bátorítása.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 39 -

Mőfajok köre: hétköznapi történetmondástól, olvasónapló, érvelı fogalmazás, szóbeli felelet, kiselıadás, stb.

-

Helyes hangképzés, beszédlégzés, szöveg- és mondatfonetikai eszközök biztonságos használatát.

A tanulási képességek fejlesztése -

Szövegfeldolgozó eljárások, lényegkiemelés, tömörítés, szövegkiegészítés.

-

Könyvtári munka kiegészítve a modern technológián alapuló információhordozókra is.

-

Témák önálló feldolgozása.

-

Vázlatkészítés tanári irányítással.

Irodalomoktatás -

Legfontosabb cél az olvasóvá nevelés, ennek feltétele, hogy az irodalmi olvasmányok élményt, örömet, szórakozást nyújtsanak.

-

Annak felismerése, hogy az irodalomolvasás érzelmi, gondolati, erkölcsi, esztétikai élmény forrása.

-

Annak felismerése, hogy az irodalmi jelentés a szövegbıl, illetve a mő és az olvasó érzelmi, gondolati kapcsolatából bontható ki.

-

A mővekben megjelenı élethelyzetek lehetıséget adnak az ítéletalkotásra, a véleményalkotásra és kinyilvánítására.

Az irodalmi mőveltség része -

A klasszikus és a kortárs magyar irodalom különféle epikai, lírai, drámai mővekben.

-

Az irodalmi mővek jobb megértésének és a kommunikációs képességek fejlıdésének fontos terepe a drámajáték, a dramatizálás, színdarabok elıadása.

-

Ítéletalkotás szerepe.

-

Cél, hogy a tanulókban fölkeltse az önálló olvasmányválasztás igényét, önálló véleményalkotást, a mővekkel kapcsolatos érzelmek, gondolatok megfogalmazása.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 40 5. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 2 óra Belépı tevékenységi formák Szövegértés -

Gyakorlatok az életkorban elvárható tempójú, folyamatos hangos és néma olvasásra, felkészülés utáni felolvasása.

-

Memoriterek kifejezı elıadása.

-

Nyelvi eszközök és a jelentés viszonyának felismerése.

-

Feladatok a szöveg tagolására, lényegkiemelésre, tömörítésre.

-

Kreativitás fejlesztése válogató olvasással, megbeszéléssel, átalakítással.

-

A leírás, jellemzés különféle kifejezıeszközeinek megfigyelése szépirodalmi és nem szépirodalmi mővekben

Szövegalkotás -

Az írástechnika továbbfejlesztése másolás, tollbamondás, emlékezet utáni írással, szótári vizsgálódás.

-

Kreatív, játékos szógyakorlatok.

-

Leíró fogalmazás elıkészítése: megfigyelés, azonosság, különbség, tájleírás valós és elképzelt tájról (egész–rész, közel–távol, részletezı–egybenlátó).

-

Történetmondás mindennapi személyes élményrıl, olvasmányról.

Tanulási képesség -

Eligazodás a gyerekeknek szóló ismeretterjesztı irodalomban.

-

Az olvasott mővek szóbeli, írásbeli ajánlása.

-

Önálló gondolkodásra és önkifejezésre való nevelés.

-

Elsı lépések az érvelés kompetenciája felé.

Az irodalom és az olvasó kapcsolata -

Szövegelemzı gyakorlatok.

-

Különféle mőfajú, változatos ritmikájú alkotások értelmezése.

-

Szövegmondás mozgással összekötve; szereplık kapcsolata.

-

Néhány alapvetı irodalmi téma, motívum fölismerése epikai, lírai mővekben, népköltészeti, mőköltészeti alkotásokban.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 41 -

A közlésmód sajátosságai, képiség, ritmika, ismétlıdés formái, a túlzás.

-

Látott, hallott, elképzelt élmények.

Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Erkölcsi választások indoklása, beszélgetés érzelmekrıl. . Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Erkölcsi választások indoklása, beszélgetés érzelmekrıl: szeretet, együttérzés, segítıkészség, félelem, bizalom, hála stb. Egyes szereplık eltérı álláspontjának, érzelmi motivációinak elkülönítése mindennapi élethelyzetekben és irodalmi alkotásokban. A saját, személyes tapasztalatok, elızetes ismeretek összekötése egyes (pl. irodalmi) szövegekben megjelenı kérdések értelmezésében. Saját nézıpont, értékítélet kialakítása egyszerőbb szituációkban és / vagy irodalmi példákon keresztül. A saját álláspont egyediségének tudatosítása, a személyes indokok, az egyéni nézıpont meglétének feltárása többféle állás- vagy nézıpont szembesítésével. A szavak alapjelentésének, hangulatának, stílusértékének fölismerése szépirodalmi és egyéb mővekben.

Memoriter Tizenöt-húsz versszak a János vitéz címő mőbıl, hat-nyolc vers a tanultak közül, öt-tíz soros prózarészlet, néhány találós kérdés, közmondás.

Fogalmak Népdal, mesetípusok, elbeszélı költemény, tájleíró vers, elbeszélés, regény; epikai mővek szerkezete: kiindulási pont, bonyodalom, tetıpont, megoldás; cselekmény, helyszín; szó szerinti és metaforikus jelentés; képiség, ritmus, ismétlés, fokozás, párhuzam, ellentét, fokozás; hasonlat, megszemélyesítés, metafora; ütemhangsúlyos verselés, felezı tizenkettes.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 42 Témakörök 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési a

fontosabb

gondolatok

kiemelése,

összefoglalása;

testbeszéd

és alkalmazása dramatikus játékban; pontosság a fogalmazásban; a

feladatok

kulcskompetenciák cselekmény utólagos felidézése Mesék, például: Az ızfiú; Tündérszép Ilona és Árgyélus; A muzsikáló

Tartalom

ezüstkecske; A deákból lett király; A szegény csizmadia és a Szélkirály Jacob és Wilhelm Grimm: A sírhalom Vázsonyi Endre: Rémusz bácsi meséi Lázár Ervin: Dömdö-dömdö-dömdödöm Lázár Ervin: Szurkos kező királyfiak Mítoszok, például: A trójai háború; Odüsszeusz harca az egyszemő óriással; A vízözön; Jézus keresztre feszítése Népdalok, például: Panaszdalok; Párosító dalok; Csúfolók A

tartalom népmese,

kulcselemei

meseszámok,

mesetípusok,

állandó

mesefordulatok,

hıstípusok, meseváltozatok, mőmese, elbeszélés, leírás, jellemzés, vers és próza, a mese (összefoglalás), népdal, rímek, ütemhangsúlyos verselés, alliteráció, mitológia, eposz, Biblia, evangélium

Tanulói

Frontális témakifejtés: szülık, testvérek, család

tevékenységek

Drámajáték: bizalom és hiszékenység Az olvasott állásfoglalás értékelése: szabály és szembeszegülés Szituációs játék: átváltozások, felnıtté válás Kiscsoportos vita: kíváncsiság, tudásvágy Több stílusban kifejtendı téma: ösztönös megérzések Frontális megvitatás: mese és igazmondás Drámajáték: kinek mi a szép Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: vitakultúra

Kapcsolódások

Magyar nyelv, Informatika, Ember és társadalom

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 43 2. Olvasás, írott szöveg megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési az írásmő közönségéhez, a hallgatósághoz, a beszédhelyzethez való és alkalmazkodás a szövegalkotásban, saját vélemény megfogalmazása

feladatok

kulcskompetenciák írásban János vitéz

Tartalom A

tartalom olvasói várakozás, megszólítás, párhuzam, ismétlés, felkiáltás, kérdés,

kulcselemei

költıi túlzás, fokozás, felsorolás, halmozás, ellentét, elbeszélı, térszerkezet, idıszerkezet, cselekmény, szereplık, összefoglalás

Tanulói

Frontális témakifejtés: érvek, meggyızés

tevékenységek

Az olvasott állásfoglalás értékelése: bosszúálló jellemek Kiscsoportos vita: feladat és felelısség Több stílusban kifejtendı téma: veszteség és gyász alkoholizmus Drámajáték: karrier, ambíció Frontális megvitatás: népek és elıítéletek Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: kövérek és soványak Kiselıadás: gyermekmunka, gyermekbántalmazás Forráskeresés vélemény alátámasztásához: remény és csalódás Két csoport érvelése: falu és város Otthoni fogalmazás: hétköznapi hısiesség Kiscsoportos vita: félelem és bátorság Médiapéldák győjtése: a pénz szerepe a mindennapokban Az olvasott állásfoglalás értékelése: saját álmok

Kapcsolódások

Magyar nyelv, Ember és társadalom, Vizuális kultúra

3. A tanulási képesség fejlesztése Kiemelt fejlesztési lényegkiemelés a szövegalkotásban feladatok

és mások véleményének meghallgatása, megértése

kulcskompetenciák rövid szóbeli összefoglalások alkotása némajáték a történetek dramatizálásaként

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 44 Versek, például:

Tartalom

Arany János: Családi kör Arany János: Rege a csodaszarvasról Petıfi Sándor: Az alföld Petıfi Sándor: A négyökrös szekér Csokonai Vitéz Mihály: Keserédes Petıfi Sándor: Megy a juhász a szamáron Kosztolányi Dezsı: Mostan színes tintákról álmodom… Tóth Árpád: Láng József Attila: Mama Weöres Sándor: Öreganyó Dsida Jenı: Csend a tavon Goethe: Önmagáról Összefoglalás A

tartalom hasonlat, metafora, megszemélyesítés, refrén, idımértékes verselés,

kulcselemei

szerepjáték, ballada, gyermekkor, tiszta rím, dal, keretes szerkezet, költıi hiba, mőfordítás

Tanulói

Szituációs játék: adni és kapni

tevékenységek

Vázlatkészítés vitához: családfa Frontális témakifejtés: hazaszeretet Kiscsoportos vita: emlékezet Több stílusban kifejtendı téma: szerelem Frontális megvitatás: érzelmek Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: történelem Kiselıadás: ars poetica Két csoport érvelése: az élet apróságai Tanórai fogalmazás: hála és hálátlanság Forráskeresés a vélemény alátámasztásához: öregedés Drámajáték: önismeret Szituációs játék: öröklött tulajdonságok

Kapcsolódások

Informatika, Ének-zene

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 45 4. Ismeretek az irodalomról Kiemelt fejlesztési improvizáció a dramatikus játékokban és a szövegben kifejtett információk visszakeresése, mint szövegértési

feladatok

kulcskompetenciák feladat szerkezeti egységek azonosítása a szereplık cselekedeteinek, jellemének, kifejtett és ki nem fejtett nézeteinek megértése Mesék

Tartalom

Népdalok János vitéz Mítoszok A Pál utcai fiúk Regényrészletek, például: Tatay Sándor: Kinizsi Pál J. K. Rowling: Harry Potter Csukás István: Keménykalap és krumpliorr Böszörményi Gyula: Gergı és az álomfogók Mikszáth Kálmán: Tavaszi rügyek Fésős Éva: A palacsintás király Mark Twain: Tom Sawyer kalandjai Lewis Carroll: Alice Csodaországban Darvasi László: Trapiti Összefoglalás A

tartalom regény,

kulcselemei

hétköznapi

szövegtípusok,

tankönyvek,

mősorújságok,

reklámszövegek, honlapok, újság, folyóirat, képregények, használati utasítások, hivatalos iratok

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 46 Tanulói

Több stílusban kifejtendı téma: árulkodás

tevékenységek

Otthoni fogalmazás: tanár-diák viszony Frontális megvitatás: a játékos ember Forráskeresés a vélemény alátámasztásához: lányok és fiúk Az olvasott állásfoglalás értékelése: agresszivitás Tanórai fogalmazás: szülık és gyerekek Kiscsoportos vita: mindennapi színészkedéseink Kiselıadás: „ki vagyok én?” Két csoport érvelése: bánat és vidámság

Kapcsolódások

Tánc és dráma

5. Az ítélıképesség és az erkölcsi, esztétikai, történeti érzék fejlesztése Kiemelt fejlesztési az elbeszélı mővek jellemzıinek felismerése és a tetıpontok, fordulópontok és kitérık érzékelése

feladatok

kulcskompetenciák a ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése A Pál utcai fiúk

Tartalom

Szempontok a házi olvasmány feldolgozásához Szövegértési feladatok Összefoglalás tartalom párbeszéd

A

kulcselemei Szövegértési gyakorlatok

Tanulói tevékenységek Kapcsolódások

Ember és társadalom

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI -

Az élıbeszéddel megfelelı tempójú folyamatos hangos és néma olvasás.

-

Képesség a másolás, tollbamondás és emlékezet utáni írásra, önálló írásbeli feladatok megoldására.

-

A tanult irodalmi és egyéb szövegek szerkezetének, tartalmának bemutatása.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 47 -

Néhány alapvetı irodalmi téma felismerése a szövegekben.

-

Az epikai és lírai mővek, nép- és mőköltészet jellemzı vonásainak ismerete: a cselekmény részei, szereplık, szerkezet, képiség, zeneiség eszközei, ütemhangsúlyos és idımértékes verselés.

-

Olvasmányélmény egyszerő megfogalmazása szóban.

-

Történetmondás személyes élményrıl.

-

Leírás készítése tárgyról, személyrıl.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 48 A

NEM

SZAKRENDSZERŐ

OKTATÁS

FEJLESZTÉSI

TERÜLETEINEK

MEGVALÓSÍTÁSA 5. ÉVFOLYAM Évi 19 óra Témakörök, tartalmak

Óraszám 5

Népdalok és mesék

Fejlesztendı képességek -

Petıfi Sándor: János vitéz

5

-

Természet, táj, szülıföld,

5

-

a tanulás képességének fejlesztése, vázlatkészítés irányítással-önállóan

-

az ítélıképesség és a véleményalkotás képességének fejlesztése történetmondás mindennapi személyes élményrıl, olvasmányról

család, szülık, gyermek Élethelyzetek, kapcsolatok mővekben

emberi elbeszélı

4

memóriafejlesztés szókincsfejlesztés néma és hangos olvasás fejlesztése vélemény megfogalmazásának képessége a nyelvi eszközök és a jelentés összefüggéseinek felismerése a szöveg megértésének bizonyítása a mondatfonetikai eszközök helyes használatával az irányított szövegelemzés képességének fejlesztése szövegszintő és szójelentésre épülı szövegelemzı eljárások irányított alkalmazása irodalmi szövegen memóriafejlesztés

-

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 49 6. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 2 óra Belépı tevékenységformák Szövegértés -

Hangos és néma olvasási képesség és szövegértés bizonyítása kérdések alapján, rövid szóbeli beszámoló, szövegek értelmes felolvasása, memoriterek kifejezı elıadása.

-

Lényegkiemelés, adatkeresés, kérdésekre adandó válasz, idırend, ok-okozati összefüggés

-

A mőfaji eltérések, stiláris különbségek megállapítása

-

A tanult mőfaj jellemzıinek felismerése, megfogalmazása.

Szövegalkotás -

Helyes írástempó, helyesírás biztonságának továbbfejlesztése. Mindennapi élmények, olvasmánytartalmak összefüggı elmondása, idırend, logikai rend, más-más nézıpont.

-

Elbeszélés adott téma, szempont alapján és terjedelemben. Jellemzés készítése csoportmunkával, külsı és belsı tulajdonságok, kapcsolatok, cselekedetek, indítékok alapján értékelı fogalmazás írása.

-

Képzett szavak győjtése.


Szövegértési feladatok kiterjesztése vizuális információra, próbálkozás a szöveg és a vizuális lehetıségek együttes felhasználására.


Alapvetı irodalmi téma, motívum fölismerése.

-

Tananyag kiegészítése egyéni olvasmányokból. Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

-

Azonos téma más-más mőfajokban.

-

A cselekmény, a helyzet, a szereplık megfigyelése, összevetése más mővészeti ágakkal. Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése

-

Érzelmek, gondolatok megjelenítése, megfigyelése irodalmi mővekben.

-

Képzettársítások, érzelmi tapasztalatok elıhívása, a képzelet mozgósítása.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 50 Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése. Önálló véleménynyilvánítás mindennapi helyzetekrıl, olvasmányélményekrıl. A szerzıi értékelés, álláspont azonosítása és megfogalmazása mindennapi szövegekben. Mővészi szövegek értékviszonyainak megfigyelése. A saját kulturális háttértıl eltérı hátterő köznapi és irodalmi szövegek sajátos stilisztikai és tartalmi jegyeinek megfigyelése, kiemelése. Más korokban született mindennapi szövegek, tárgyak olvasása, a bennük megjelenı, a saját kortól távoli gondolatok, vélemények összegzése. A humor, a nyelvi játék szerepének megfigyelése különféle társadalmi, kommunikációs helyzetekben. Memoriter Toldi: 15-20 versszak, 6-8 vers a tanultak közül, 10-15 sor próza. Fogalmak Szövegértés, szövegalkotás, líra, epika, dráma; monda, rege, ballada; konfliktus, epizód, motívum, nézıpont, cselekményszál; allegória, alliteráció, figura etimologica, metonímia; idımértékes verselés, hexameter; rímek. Témakörök 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési

az aktív és a passzív szókincs gazdagítása különbözı

feladatok és

szövegösszefüggésekben

kulcskompetenciák közvetlen és mögöttes jelentés megértése leírás, elbeszélés, jellemzés megkülönböztetése szövegek átírása más számban, személyben, idıben és módban Tartalom

Mondák, például: Magyar népmondák Külföldi mondák Mondafeldolgozások

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 51 A tartalom

történetiség

kulcselemei

szájhagyomány hıstípusok vándormotívumok nemzeti identitás népmővészet

Tanulói

Drámajáték: Mátyás-mondák

tevékenységek

Szituációs játék: pszichológia Több stílusban kifejtendı téma: informatika Frontális témakifejtés: ismeretszerzés Az olvasott állásfoglalás értékelése: rendszerezı képesség Drámajáték: urbanizáció

Kapcsolódások

Tánc és dráma, Ének-zene, Magyar nyelv

2. Olvasás, írott szöveg megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési

az olvasott fejezetekhez különbözı befejezések

feladatok és

a történet folytatása fejezetenként és egyben

kulcskompetenciák a téma felkutatásában önálló feladatvégzés, pl. könyvkölcsönzés rímes játékok Tartalom

Arany János: Toldi

A tartalom

bevezetéstípusok

kulcselemei

mottó népiesség elıre sejtetés állathasonlatok

elbeszélı költemény epikus jelleg költıi képek, retorikai alakzatok ütem és hangsúly

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 52 felezı tizenkettes rímek szókincs, stílus Fıbb tanulói

Kiscsoportos vita: a társadalom rétegzettsége

tevékenységek

Frontális megvitatás: sértés és sértettség Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: bőnözés és ítélkezés Kiselıadás: kiszakadás a családból Forráskeresés vélemény alátámasztásához: hit és vallás kérdései Két csoport érvelése: a felnıttek is sírnak Otthoni fogalmazás: véletlenek és törvényszerőségek Tanórai fogalmazás: ıszinteség és hamisság a kommunikációban Drámajáték: hajléktalanok Vázlatkészítés a vitához: ünnepek, meglepetések Médiapéldák győjtése: tisztesség és csalás Szerepjáték: irigység, féltékenység

Kapcsolódások

Magyar nyelv, Ember és társadalom

3. A tanulási képesség fejlesztése Kiemelt fejlesztési

anyaggyőjtés és -elrendezés lexikonokból, kézikönyvekbıl

feladatok és

saját álláspont képviselése

kulcskompetenciák néma és hangos olvasás szövegértés: információk csoportosítása Tartalom

Regények, például: Gárdonyi Géza: Egri csillagok

A tartalom

epikus mőfajok

kulcselemei

nézıpont epizód cselekményszálak konfliktus szerkezet fikció


Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: szolidaritás

tevékenységek

Kiscsoportos vita: Frontális megvitatás: testi adottságok Szituációs játék: rangok és különbségek Frontális témakifejtés: egyéni és közösségi szabadság Több stílusban kifejtendı téma: idegen népek Kiselıadás: utazás Forráskeresés a vélemény alátámasztásához: háború

Kapcsolódások


4. Ismeretek az irodalomról Kiemelt fejlesztési

az irónia, a gúny, összehasonlításuk

feladatok és

tájékoztató és véleményközlı mőfajok közötti különbség felismerése

kulcskompetenciák a nem saját álláspont megértése különféle mondatok változatos és tudatos használata Tartalom

Mondák Toldi Regények, regényrészletek Képek és formák a költészetben, például: Balassi Bálint: Egy katonaének Csokonai Vitéz Mihály:A Reményhez Ady Endre: A föl-földobott kı Modern versek Balladák

A tartalom

mőnemek

kulcselemei

lírai mőfajok metonímia, a metonímia típusai motívum balladatípusok

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 54 Fıbb tanulói

Az olvasott állásfoglalás értékelése: jó és rossz

tevékenységek

Kiscsoportos vita: igazság és igazságosság Vázlatkészítés a vitához: empátia Több stílusban kifejtendı téma: hőség Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: bizonyosság és kétkedés

Kapcsolódások

Ének-zene, Ember és társadalom

5. Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Kiemelt fejlesztési

érvelés

feladatok és

epikus mőfajok közötti különbség megfigyelése

kulcskompetenciák a mővészi és nem mővészi szépség fogalmának megértése Regényrészletek, például:

Tartalom

Daniel Defoe: Robinson Crusoe Robert Louis Stevenson: A kincses sziget Fekete István: Tüskevár Nógrádi Gábor: Gyermekrablás a Palánk utcában A tartalom

cselekményindítás

kulcselemei

bonyodalom tetıpont megoldás

Fıbb tanulói

Frontális megvitatás: véleményalkotás

tevékenységek

Frontális témakifejtés: korok közti különbség Szituációs játék: humor Drámajáték: vitakezelés

Kapcsolódások



Különbözı témájú és mőfajú szövegek értı felolvasása.

-

Jól olvasható írás, az írásos szöveg rendezett elhelyezése.

-

Olvasmánytartalmak összefüggı ismerete

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 55 -

Rövid beszámoló a feldolgozott mővekrıl.

-

Epika: helyzet, helyszín, szereplık, a fıhıs életútjának állomásai, a cselekmény menete.

-

A lírai mővek formanyelvének (verselés, képiség) felismerése.

-

Személyes élmény néhány mondatos megfogalmazása.

-

Az olvasmányokhoz kapcsolódó információk győjtése.

-

Jártasság a korosztály számára készült lexikonok használatában.

-

A beszélı és elbeszélı szerepének elválasztása.


NEM

SZAKRENDSZERŐ

OKTATÁS

FEJLESZTÉSI

TERÜLETEINEK

MEGVALÓSÍTÁSA 6. ÉVFOLYAM Évi 19 óra Témakörök, tartalmak

Óraszám

Fejlesztendı képességek -

5

Monda, rege, ballada

Arany János: Toldi

7

-

Hısök a mőfajában Képek és költészetben

-

történetmondás 4 formák

a 3

-

néma és hangos olvasás fejlesztése memóriafejlesztése, hangos és néma olvasási képesség és szövegértés bizonyítása kérdések alapján, rövid szóbeli beszámoló, szövegek értelmes felolvasása, memoriter kifejezı elıadása memóriafejlesztés a szövegértés fejlesztése lényegkiemelés, adatkeresés, kérdésekre adandó válasz, idırend, ok- okozati összefüggés olvasmánytartalmak összefüggı elmondása, idırend, logikai rend, más-más nézıpont a szövegelemzési és átalakítási képesség fejlesztése improvizációs képesség fejlesztése az önálló véleménynyilvánítás fejlesztése, saját álláspont elıadása, megvédése, az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése az önkifejezés képességének fejlesztése képzettársítások, érzelmi tapasztalatok elıhívása, a képzelet mozgósítása a kreativitás fejlesztése

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 57 7. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 2 óra Belépı tevékenységformák Kulturált nyelvi magatartás -

Az emberi érzelmeket, viszonyulásokat megjelenítı nem nyelvi kifejezıeszközök ábrázolásának megfigyelése.

-

Egy-egy drámai részlet kifejezı elıadása: az érzelmek visszaadása, a szereplık közötti viszonyok érzékeltetése, nem nyelvi és a verbális kifejezés eszközével.

Szövegértés Teljesebb megismerést biztosító néma olvasás, kifejezı hangos felolvasás. -

Különféle mőfajú szövegek szerkezetének, jelentésének feltárása.

-

Szövegelemzı eljárások bıvítése.

-

Összetettebb logikai kapcsolatok felismerése, eltérı álláspontok elkülönítése, érvelés.

Szövegalkotás -

Párbeszéd, érvelés az irodalmi mővek formájáról, a bennük megjelenített mögöttes tartalomról a megismert szókincs alapján, cselekményvázlat, olvasónapló készítése önállóan.

-

Epikus részletek dramatizálása.


Önálló olvasmányválasztás, képzımővészeti ábrázolások felkutatása

-

A könyvtár dokumentumainak felhasználása, forrásmegjelölés


Az irodalmi mővekben olvasott szituációk, jellemek, érzelmek, gondolatok és a megismert „valóság” egyszerőbb összefüggéseinek felfedezése és bemutatása.

-

A verselés, a zeneiség hatása a verses alkotásokban.

-

A líra formanyelve (szerkezeti változatok, szókincs, a képiség eszközei).

-

Beszámoló epikus és drámai mővekrıl.

-

A szerkezet, a cselekményt alkotó elemek (fordulat, szereplık, fıhısök, mellékszereplık)

-

A szereplık önálló jellemzése.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 58 Az irodalmi kifejezésformák sajátosságai -

Mőfajok – mint a mőnemek alá rendelt kategóriáknak az ismerete.

-

Az olvasott mővek: szerzı, mőfaj, téma.

-

A cselekmény legfontosabb szerkezeti elemeinek elkülönítése.

-

Az egyes kompozíciós elemek közötti összefüggés, strukturális kapcsolat felfedezése, végigkövetése drámákban, hosszabb epikai mővekben.

-

Tér- és idıviszony, ábrázolási mód, túlzás, általánosítás szerepe, a komikum tartalmi és nyelvi elemei.

-

Párhuzamok más mővészeti ágakkal (zene, képzımővészet)

Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése A verselés, a zeneiség elemeinek és hatásának felismerése verses alkotásokban. Az emberi érzelmeket, viszonyulásokat megjelenítı nem nyelvi kifejezıeszközök ábrázolásának megfigyelése irodalmi mővekben, jelentésük értelmezése írásban és szóban. A túlzás és általánosítás szerepének megértése, bemutatása egyes típusok ábrázolásában, a komikum tartalmi és nyelvi eszközeinek felismerése. Az olvasott irodalmi mővekben megjelenı szituációk és jellemek, érzelmek, gondolatok és a köznapi, tapasztalati úton megismert „valóság” egyszerőbb összefüggéseinek felfedezése és bemutatása. Memoriter Teljes mővek és részletek elıadása (6-8 vers, egy-egy 15-20 soros próza- és drámarészlet). Fogalmak Anekdota, novella, regény; dal, elégia, óda, himnusz, epigramma, helyzetdal, költıi levél, ars poetica; lírai szerkezet; értekezı próza; vígjáték, színmő, jelenet, felvonás, díszlet, jelmez, rendezıi utasítás; komikum, humor, helyzetkomikum, jellemkomikum, paródia; pentameter, disztichon, versláb: jambus, trocheus, daktilus, anapesztus, spondeus.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 59 Témakörök 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési

szóképek és alakzatok felismerése

feladatok és

lírai mőfajok megkülönböztetése

kulcskompetenciák Reformkori költıink mőveibıl, például:

Tartalom

Berzsenyi Dániel: Levéltöredék barátnémhoz Kölcsey Ferenc: Csolnakon, Himnusz, Huszt, Parainesis Vörösmarty Mihály: Szózat, Ábránd Petıfi Sándor: A borozó, A XIX. század költıi, Szeptember végén, Nemzeti dal Arany János: Szondi két apródja, Epilogus, Könyvtári feladatok A

tartalom mőnemek

kulcselemei

líra és dráma líra és epika dráma és epika átmeneti mőfajok ballada drámai költemény drámai monológ óda és himnusz rapszódia és elégia mőfaji jellemzık mőfajkeveredés mőfajötvözet


Kiscsoportos vita: sms, e-mail

tevékenységek

Drámajáték: város és vidék Több stílusban kifejtendı téma: nemzeti jelképek Frontális megvitatás: az alkotás öröme, kreativitás Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: a tanulás értéke Kiselıadás: nemzeti sorskérdések Forráskeresés vélemény alátámasztásához: szerelem Két csoport érvelése: szórakozási formák Szituációs játék: terv, program Tanórai fogalmazás: hőség, házasság Otthoni fogalmazás: törvénytisztelet és ellenszegülés Vázlatkészítés a vitához: érdekérvényesítés és önfeláldozás Az olvasott állásfoglalás értékelése: kompromisszumok

Kapcsolódások

Ember és társadalom, Tánc és dráma, Ének-zene

2. Olvasás, írott szöveg megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési

lényegkiemelés, összefoglaló jellegő szövegek alkotása

feladatok és

anyaggyőjtés és -elrendezés lexikonokból, kézikönyvekbıl

kulcskompetenciák szövegek átírása mások véleményének meghallgatása, megértése Tartalom

A líra alapformái – mőfaji keresztmetszet az elızı témakörben fölsorolt mővek kapcsán, például: Dalok Elégiák Ódák Himnuszok Epigrammák Helyzetdalok Episztolák Ars poeticák


tartalom dal

kulcselemei

elégia óda himnusz epigramma helyzetdal episztola ars poetica

Tanulói

Kiscsoportos vita: vicc

tevékenységek

Frontális témakifejtés: háryjánosok mai folklór Több stílusban kifejtendı téma: pletyka Médiapéldák győjtése: hír Szerepjáték: média Otthoni fogalmazás: filmklisék Két csoport érvelése: animáció

Kapcsolódások

Magyar nyelv, Vizuális kultúra

3. A tanulási képesség fejlesztése Kiemelt fejlesztési mőfaji különbségek felismerése és rövid szóbeli összefoglalás

feladatok

kulcskompetenciák az olvasott mővekhez különbözı befejezések a hallgatósághoz, a beszédhelyzethez való alkalmazkodás A regény változatai, például:

Tartalom

Regénycselekmény, regényszerkezet Az elbeszélı A szereplık jellemzése A

tartalom érvrendszerek

kulcselemei

érvtípusok következtetések hipotézisek jellemtípusok


Drámajáték: esztétikai érték

tevékenységek

Kiselıadás: használati érték Forráskeresés a vélemény alátámasztásához: ünnepi tudás Frontális megvitatás: empátia Frontális témakifejtés: befogadás, mőértés

Kapcsolódások

Magyar nyelv, Informatika

4. Ismeretek az irodalomról Kiemelt fejlesztési

az érvelés majdani fejlesztése

feladatok és

elbeszélı mővek jellemzıinek felismerése

kulcskompetenciák elıreutalások és késleltetések érzékelése az elbeszélésben A líra alapformái

Tartalom

Reformkori költıink mőveibıl Regényrészletek Kisepikai alkotások, például: Mikszáth Kálmán: A néhai bárány Bede Anna tartozása A

tartalom monológ, belsı monológ, párbeszéd

kulcselemei Tanulói

Forráskeresés a vélemény alátámasztásához: drámajáték

tevékenységek

Frontális megvitatás: jelenet

Kapcsolódások


5. Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai, történeti érzék fejlesztése Kiemelt fejlesztési

regénytempó megfigyelése

feladatok és

az elbeszélés idejének és terének behatárolása

kulcskompetenciák jellemzési módok Tartalom

Regényrészletek, például: Jacqueline Wilson: Komisz lányok Fehér Klára: Bezzeg az én idımben G. Szabó Judit: A macskát visszafelé simogatják

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 63 tartalom tér- és idıszerkezet

A

kulcselemei

logikai szerkezet asszociatív szerkezet keretes szerkezet

Tanulói

Kiselıadás: európai kapcsolódások

tevékenységek

Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: integráció Szituációs játék: globalizáció Az olvasott állásfoglalás értékelése: kisebbségek

Kapcsolódások

Magyar nyelv


Megértést biztosító hangos és néma olvasás, szöveghő felolvasás, szövegmondás, rendezett, egyéni íráskép.

-

Különféle mőfajú és rendeltetéső szövegek szerkezetének és jelentésének bemutatása.

-

A szerkezeti elemeinek elkülönítése, a fı- és mellékszereplık jellemzése.

-

A mővekben szereplı jellemek, helyzetek, érzelmek, gondolatok összefüggéseinek bemutatása szóban és írásban.

-

A lírai formanyelv (ritmus, rím, hangzás, képiség) stíluseszközeinek felismerése, szakszerő megnevezése.

-

Vázlatkészítés.

-

Lírai szövegek értelmezésében, elemzésében poétikai, stilisztikai fogalmak használata.

-

Tanulási, felkészülési szokásaikban a könyvtárhasználat igénnyé váljon.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 64 8. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 2 óra Belépı tevékenységformák Szövegértés -

Az adott mő szövegek mögöttes jelentésének tudatos keresése

-

Mővészi kifejezésmódok, stíluseszközök funkcióinak megfigyelése, értelmezése

-

Egyéni vélemény néhány szavas megfogalmazása.

Szövegalkotás -

Mindennapi élethelyzethez, irodalmi mőhöz kapcsolódó véleményalkotás és –nyilvánítás

-

Ismertetés, könyvajánlás, kritika írása, kiselıadás tartása

-

Irodalmi és filmszereplık jellemének megítélése, véleményalkotás


Önálló problémafelvetés, források kiválasztása, forrásból anyagválogatása

Az irodalom és az olvasó kapcsolata Vizsgálódás a népszerő irodalom mőfajaiban: lektőr, krimi. Ismeretek az irodalomról; az irodalom és az olvasó kapcsolata A cselekmény legfontosabb szerkezeti elemeinek elkülönítése, azonosítása, szerepének, tartalmának értékelése elbeszélı mővekben. Az egyes kompozíciós elemek közötti összefüggés, strukturális kapcsolat felfedezése, végigkövetése drámákban, nagyobb terjedelmő epikai mővekben. Vizsgálódás a népszerő irodalom mőfajaiban: a lektőr, a krimi hatáskeltı eszközeinek megismerése. Népszerő epikus mőfajok, drámai vagy filmalkotások elemzése a hatáskeltés, a bennünk megjelenı tipikus helyzetek és jellemek szempontjából. Toposzok, sémák és sablonok fölismerése és szerepének értékelése a szórakoztató irodalmi és filmalkotásokban. Különféle olvasók véleményének, attitődjének fölismerése az elemzett mővekben. A befogadás tapasztalatainak tudatosítása, a téma, az írói látásmód és álláspont megértése.

MAGYAR IRODALOM____________________________________________________________ 65 A szöveg hangzásának és írott képének összefüggése, az illusztráció, a tipográfiai eszközök szerepének átlátása. (A képversnek mint sajátos formának megismerése és értelmezése.) A mővészi kifejezésmódok, stíluseszközök funkcióinak megfigyelése, értelmezése. Korokhoz kötıdı ismétlıdı témák, kérdésfelvetések meglátása irodalmi mővekben és értekezı prózai alkotásokban. Egy-egy irodalmi mő fogadtatásának ismerete a saját korában, jelentısége az utókor szemében. Párhuzamok keresése a Nyugat elsı nemzedékének irodalmi alkotásai és a korabeli képzımővé. Ismeretek az irodalomról; az irodalom és az olvasó kapcsolata A cselekmény legfontosabb szerkezeti elemeinek elkülönítése, azonosítása, szerepének, tartalmának értékelése elbeszélı mővekben. Az egyes kompozíciós elemek közötti összefüggés, strukturális kapcsolat felfedezése, végigkövetése drámákban, nagyobb terjedelmő epikai mővekben. Vizsgálódás a népszerő irodalom mőfajaiban: a lektőr, a krimi hatáskeltı eszközeinek megismerése. Népszerő epikus mőfajok, drámai vagy filmalkotások elemzése a hatáskeltés, a bennünk megjelenı tipikus helyzetek és jellemek szempontjából. Toposzok, sémák és sablonok fölismerése és szerepének értékelése a szórakoztató irodalmi és filmalkotásokban. Különféle olvasók véleményének, attitődjének fölismerése az elemzett mővekben. A befogadás tapasztalatainak tudatosítása, a téma, az írói látásmód és álláspont megértése. A szöveg hangzásának és írott képének összefüggése, az illusztráció, a tipográfiai eszközök szerepének átlátása. (A képversnek mint sajátos formának megismerése és értelmezése.) A mővészi kifejezésmódok, stíluseszközök funkcióinak megfigyelése, értelmezése. Korokhoz kötıdı ismétlıdı témák, kérdésfelvetések meglátása irodalmi mővekben és értekezı prózai alkotásokban. Egy-egy irodalmi mő fogadtatásának ismerete a saját korában, jelentısége az utókor szemében. Párhuzamok keresése a Nyugat elsı nemzedékének irodalmi alkotásai és a korabeli képzımővészet felhasználásával.

között

-

más

tantárgyakban

tanult

ismeretek,

könyvtári

adatgyőjtés

MAGYAR IRODALOM Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Irodalmi és filmszereplık jellemének megítélése, érvelés a saját álláspont mellett a szöveg felhasználásával. Olvasmányválasztás indoklása néhány szempont felsorolásával. Egymástól lényegesen különbözı esztétikai normákhoz kapcsolódó mővek összehasonlítása. Egy-két korszak a saját kortól, eltérı mővészi és nem mővészi szépségeszményének bemutatása. A személyes, egyéni ízlés szerepének bemutatása egy-egy alkotás, jelenség megítélésében, választott példákon (kritikák, csoportos feldolgozás, vita) keresztül. Konfliktusforrások (pl. kulturális, világlátás- és életformabeli, az életkorból és a személyiségbıl adódó különbségek, ezekbıl fakadó ellentétek) felfedezése, megfigyelése különféle szövegekben. Különféle konfliktuskezelési eljárások megfigyelése és gyakorlása mőalkotások és mindennapi szövegmőfajok kapcsán. Memoriter 5-6 vers, 15–20 soros próza. Teljes mővek, mőrészletek szöveghő felidézése/ 5-6 vers, egy-egy 15-20soros próza – vagy drámarészlet/ Idézetek alkalmazása célnak és a szövegkörnyezetnek megfelelıen szóban és írásban, a forrás megjelölésével. Fogalmak Népszerő irodalom: lektőr, ponyva; epikai szerkezet, drámai szerkezet, monológ, dialóg, tragédia; szatíra, fantasztikum, szimbólum. Témakörök 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési

a leírás, az elbeszélés, a jellemzés megkülönböztetése

feladatok és

pontosság a fogalmazásban

kulcskompetenciák a jelképes-metaforikus jelentés megértése önálló vélemény kialakítása megalkotott szövegmővekben Tartalom

Regények, például: Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig

66

MAGYAR IRODALOM A

tartalom helyzetkomikum jellemkomikum

kulcselemei

tragikomédia groteszk parabola tanulói Kiscsoportos vita: osztályközösség

Fıbb

tevékenységek

Több stílusban kifejtendı téma: stréberek Vázlatkészítés vitához: deviánsok Szituációs játék: klikkek Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: továbbtanulás Kiselıadás: elitiskolák

Kapcsolódások


2. Olvasás, írott szöveg megértése és alkotása Kiemelt fejlesztési saját vélemény megfogalmazása írásban és szóban és a fontosabb gondolatok kiemelése, összefoglalása

feladatok

kulcskompetenciák néma és hangos olvasás, a ritmus érzékeltetése Babits Mihály,

Tartalom

Kosztolányi Dezsı, Juhász Gyula, Tóth Árpád néhány verse, valamint Ady Endre versei, például: Párisban járt az İsz, Szeretném, ha szeretnének Összehasonlító feladatok A

tartalom szimbolizmus

kulcselemei

látomás zsenikultusz

Tanulói

Drámajáték: járványok, betegségek

tevékenységek

Az olvasott állásfoglalás értékelése: magány Frontális megvitatás: öntudat, büszkeség, önkritika

Kapcsolódások

Ének-zene, Tánc és dráma

67

MAGYAR IRODALOM

68

3. A tanulási képesség fejlesztése Kiemelt fejlesztési szimbólumok jelentésének fölfejtése és a ki nem fejtett tartalmak kikövetkeztetése

feladatok

kulcskompetenciák érvelés József Attila versei, például: Reménytelenül, Altató, Születésnapomra

Tartalom

Összehasonlító feladatok A

tartalom szürrealizmus, gyermekirodalom, létösszegzés, búcsúversek

kulcselemei tanulói Kiscsoportos vita: analízis

Fıbb

Szituációs játék: neuraszténia

tevékenységek

Teljes mondat és kulcsszó váltogatásával: kétpólusú betegség Otthoni fogalmazás: szintézisteremtés Ember és társadalom

Kapcsolódások

4. Ismeretek az irodalomról Kiemelt fejlesztési az

aktív

és

a

passzív

szókincs

gazdagítása

különbözı

és szövegösszefüggésekben; az információ kritikus befogadása

feladatok

kulcskompetenciák elemzı-értelmezı olvasás Tartalom

Móricz Zsigmond Ady Endre; A Nyugat költıi; József Attila és mások mővei, valamint Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem

A

tartalom fantasztikum, szimbólum, anekdota, novella

kulcselemei Tanulói

Több stílusban kifejtendı téma: tantárgyak

tevékenységek

Frontális témakifejtés: pályaválasztás Az olvasott állásfoglalás értékelése: alkalmasság, alkalmatlanság Forráskeresés a vélemény alátámasztásához: ıszinteség

Kapcsolódások

Magyar nyelv

5. Az ítélıképesség, az erkölcsi, esztétikai, történeti érzék fejlesztése Kiemelt fejlesztési

könyvek keresése megadott témához egyénileg, csoportosan;

feladatok és

önálló feladatvégzés, pl. könyvkölcsönzés

kulcskompetenciák

MAGYAR IRODALOM

69

Versek a XX. századi magyar lírából, például:

Tartalom

Tóth Árpád: Körúti hajnal. Juhász Gyula: Magyar táj, magyar ecsettel Illyés Gyula: Egy mondat a zsarnokságról Nagy László: A vasárnap gyönyöre. Nemes Nagy Ágnes: A szabadsághoz tartalom jambus, trocheus, daktilus, anapesztus, spondeus

A

kulcselemei tanulói Frontális megvitatás: hangulatváltozások .Drámajáték: életenergiák

Fıbb

tevékenységek

Két csoport érvelése: depresszió. Tanórai fogalmazás: eufória Otthoni fogalmazás: tudatosság, önreflexió

Kapcsolódások

Ének-zene, Ember és társadalom


A szöveg értı befogadását elısegítı hangos és néma olvasás

-

Eszközszintő íráskészség, esztétikus írás.

-

A feldolgozott mővekrıl összefoglalás készítése a témának, a kommunikációs alkalomnak megfelelı stílusban.

-

Irodalmi és más mővészeti ágakba tartozó mővek önálló és közös feldolgozása, elemzése, értelmezése.

-

Kapcsolat az egyes mővészeti ágak között.

-

Tudjanak tisztán megfelelı ritmussal értelmes tagolással összefüggıen beszélni, állításaikat érvekkel alátámasztani.

-

A mővekben megjelenı emberi problémák bemutatása önálló véleményalkotással.

-

Ismeretek a magyar irodalom nagyobb korszakairól

-

Színházi elıadásról élménybeszámoló.

-

Internet használat.

TANESZKÖZÖK (5-8. ÉVFOLYAM): Tankönyv,

munkafüzet,

feladatlapok,

irodalmi

lexikon,

szótárak,

irodalomelméleti

alapfogalmak győjteménye, életrajzi lexikonok, irodalmi atlasz, tabló, képek mővészekrıl, írókról, költıkrıl, hangkazetta, videofilm, CD, verseskötetek, szöveggyőjtemények.

MAGYAR IRODALOM 36 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 5 8. ÉVFOLYAM

Recommend Documents