m

Titel project

IJzersterk Opleiden

Projectnummer

IA05053

Contactpersoon

Dhr. R.E. Porck

Begin- en einddatum van het project

01-08-2006 t/m 31-07-2009

A. Uitgangspunten voor project 1. Beschrijf kort de aanleiding of het probleem dat het project beoogt op te lossen, spits dit toe op de regio / sector en betrokken opleidingen Beschrijf het probleem dat het project beoogt op te lossen, de situatie wordt verbeterd in termen van regio / sector en betrokken opleidingen Het regionale bedrijfsleven uit de metalectrobranche in de IJmond telt veel werknemers die binnen afzienbare tijd de pensioengerechtigde leeftijd zullen hebben. Het kost de bedrijven grote moeite adequaat geschoold personeel te werven om vacatures te vervullen. Daarmee hangt samen dat men zich grote zorgen maakt om het teruglopende aantal leerlingen in vmbo en mbo dat voor een opleiding in metalectrosector kiest en vreest dat de regionale scholen hun techniekafdelingen zullen sluiten. Bovendien ervaren de bedrijven dat beginnende bbl-leerlingen niveau 2 (leerlingen met vmbo-diploma) onvoldoende toegerust zijn om in het begin van hun mbo-opleiding invulling te geven aan een flinke praktijkcomponent. Ook zou het regionale bedrijfsleven graag zien dat het scholingsaanbod in de regio beter afgestemd wordt op hun nascholingsvraag en er adequate nascholingsmogelijkheden voor zittend personeel in de regio ontstaan. Het ROC Nova College constateert dat het bedrijfsleven niet altijd voldoende op de hoogte is van de inhoud van landelijk vastgestelde compentiegerichte kwalificatieprofielen, waaraan de koepelorganisatie van het bedrijfsleven hebben meegewerkt. Daardoor is het moeilijk de scholingsvraag van de bedrijven en het reguliere scholingsaanbod goed op elkaar af te stemmen. Ook kan de school niet altijd het door de bedrijven gevraagde maatwerk leveren, omdat zij - om voor bekostiging in aanmerking te komen- leerlingen moet inschrijven voor afgebakende opleidingsprofielen waaraan bepaalde opleidingseisen verbonden zijn. De vmbo-scholen missen in de regio een platform waarin docenten van vmbo en mbo met bedrijven in de vorm van “gedeeld eigenaarschap” samenwerken om problemen van scholen maar ook van bedrijven aan te kunnen pakken. Afzonderlijk slagen zij er onvoldoende in om meer basisschoolleerlingen te interesseren voor een opleiding in de techniek. Voor zowel onderbouw als bovenbouw vinden zij onvoldoende leerplekken waar de leerlingen met de context van de beroepspraktijk kunnen kennismaken. In de regio zijn er geen afspraken om tot een doorlopende leerlijn op individueel leerlingenniveau van vmbo naar mbo te komen. Samen met een verbeterde pedagogisch/didactische aansluiting, met name naar BOL/BBL-niveau 2, zouden die afspraken ervoor kunnen zorgen dat de doorstroom wordt bevorderd en de uitval wordt teruggedrongen. Op bestuurlijk niveau is er nu overeenstemming om in het samenwerkingsverband IJzersterk Opleiden de handen ineen te slaan en de problematiek samen aan te pakken.

1

2. Beschrijf de doelen in termen van beoogde effecten en resultaten, d.w.z. specifiek, meetbaar, realistisch en tijdgebonden. Beschrijf de doelen / het doel van het project Het samenwerkingsverband IJzersterk Opleiden stelt tot doel de interesse in de metalelectrosector te bevorderen en de problematiek rond de opleidingsvraag van de metalectrobedrijven en het opleidingsaanbod van de betrokken scholen, zowel van het reguliere onderwijs als van de nascholing, tot onderwerp van gedeeld eigenaarschap te maken. Slechts door de krachten te bundelen in een samenwerkingsverband, kunnen de betrokken partners erin slagen de doorstroom van leerlingen vanuit het basisonderwijs, via vmbo en mbo naar de metalelectrobranche kwantitatief en kwalitatief te verbeteren en het algemene opleidingsniveau van het personeel in die bedrijven te verhogen. Het samenwerkingsverband wil de volgende subdoelen bereiken: 1) Het opstellen en uitvoeren van een activiteitenplan om in drie jaar tijd een leerlingentoename van 10% vanuit het basisonderwijs in de sector techniek te realiseren. 2) Het opzetten en uitvoeren van twee pilots per jaar waarbij 4e jaars vmboleerlingen en 1e jaars bol/bbl-leerlingen niveau 2 samenwerken aan prestaties waarvan de bedrijven de opdrachtgevers zijn. De opdrachtgevers worden bij het opstellen van de prestaties geholpen door een team van vmbo-docenten, mbodocenten en praktijkbegeleiders uit de bedrijven. Er worden 4 prestaties per jaar en per bedrijf gemaakt. (prestaties zijn open, complexe opdrachten met een (externe) opdrachtgever. De prestatie biedt mogelijkheden voor differentiatie naar tempo, interesse, niveau en leerstijl waardoor leerlingen zelf vorm kunnen geven aan het product. De prestatie biedt de leerling de kans om zijn vaardigheden en persoonlijke kwaliteiten verder te ontwikkelen en zijn kennis te vergroten) 3) Het in drie jaar tijd ontwikkelen en vormgeven van een doorstroomportfolio vmbo-mbo. Vmbo-docenten maken samen met mbo-docenten en praktijkbegeleiders uit de bedrijven duidelijke afspraken over wat een vmbo-leerling aan het einde van zijn opleiding aan kennis moet bezitten, over welke vaardigheden hij dient te beschikken en welke houdingsaspecten hij moet kunnen tonen. De bewijsvoering van deze aspecten moet voornamelijk in handen van de leerling komen te liggen., Ten behoeve van het aantoonbaar maken van hun vorderingen bedienen zij zich van een portfolio. 4) Het ontwikkelen en opzetten van een opleidingsroute BOL/BBL op niveau 2 die flexibel is in de verhouding schooltijd – werktijd en die, zoveel als mogelijk is, wordt afgestemd op de ontwikkeling van de individuele leerling. 5) Het inventariseren van de nascholingsvraag van bedrijven om van daaruit een meerjarenplan te kunnen opzetten voor de nascholing van werknemers uit de bedrijven. Bij de uitvoering van de scholing wordt rekening gehouden met Eerder Verworven Competenties (EVC’s) van de werknemers. Het scholingsplan wordt vanaf augustus 2008 in de regio uitgevoerd. Daarnaast zal voor bepaalde docenten uit de scholen een scholingsplan gemaakt worden om hen voldoende toe te rusten voor de rol van stagebegeleider. Docentstages maken deel uit van het scholingsplan.

2

3. Thema’s van het project Het project is gericht op versterking van de relatie onderwijs – bedrijfsleven: vergroting van de externe gerichtheid van het beroepsonderwijs en de oriëntatie van het beroepsonderwijs op de vraagzijde, in het bijzonder het bedrijfsleven bevordering van de leerloopbaan van de leerling/student en de doorstroom in het beroepsonderwijs verhoging van de professionaliteit van degene die het beroepsonderwijs heeft afgerond Innovatie van de pedagogiek en didactiek van het beroepsonderwijs

Ja

Nee

X X X X

4. Beschrijf de samenstelling, inhoudelijke inbreng en expertise van het samenwerkingsverband Naam partner samenwerkingsverband Wesco IJmuiden Apparatenbouw BV

ROC Nova College

Omschrijving inhoudelijke Omschrijving deskundigheid inbreng Levert inbreng in de stuurgroep Ondernemerschap en en in verschillende werkgroepen deskundigheid in de engineering, fabricage, montage en onderhoud van apparaten voor o.a. de baggerindustrie Idem Ondernemerschap en deskundigheid in het ontwerpen, vervaardigen, onderhouden en leveren van energiesystemen Idem Ondernemerschap en deskundigheid op het gebied van het vervaardigen, leveren en monteren van constructiewerken voor weg- en waterbouw en industriële doeleinden Idem Mbo-onderwijs

Kennemer College

Idem

Vmbo-onderwijs

Noordzee Onderwijs Groep, Technisch College Velsen

idem, daarnaast levering van projectleider en administratieve en financiele ondersteuning

Vmbo-onderwijs

Zwart Techniek

Post Staalbouw b.v./Post Staalmontage b.v.

3

5.

Beschrijf de innovatie in het project

Beschrijf de innovatie in het project: De innovatieve hoofdpunten van het project zijn: 9 9

9 9

9

Samenwerking in de vorm van gedeeld eigenaarschap om de problematiek in de beroepskolom vmbo-mbo-bedrijfsleven op te pakken; Een vernieuwde pedagogisch/didactische aanpak ter verbetering van de doorstroom van vmbo naar mbo, waarbij het bedrijfsleven een belangrijke rol heeft; Een verbeterde doorstroom van vmbo naar mbo en naar bedrijven door te werken met een doorstroomportfolio; Een nieuw opleidingstraject BOL/BBL niveau 2 met een flexibele verhouding school – werk en zo veel als mogelijk is, afgestemd op de ontwikkeling van de individuele leerling; Verhoging van het opleidingsniveau van zittend personeel uit de bedrijven door de nascholing samen op te zetten en uit te voeren op de regionale scholen; bij het opstellen van een scholingsplan voor individuele werknemers wordt rekening gehouden met EVC’s.

Door het aangaan van een samenwerkingsverband kunnen de bedrijven en de scholen de bovenstaande zaken realiseren, die zij afzonderlijk van elkaar niet tot stand hadden kunnen brengen. Overzicht van vernieuwingsprojecten binnen het samenwerkingsverband Naam partner Naam project Korte omschrijving plus ROC Nova College MTS Het leerconcept van MTSplus is gebaseerd op het sociaal constructivisme. Leren wordt gezien als een proces met de volgende kenmerken: - actief (inkomende informatie bewerkend) - constructief (nieuwe percepties opbouwend) - cumulatief (op voorkennis voortbouwend) en - doelgericht (vooral succesvol met bekend einddoel). Technisch College Velsen Natuurlijk leren De afdelingen metaal- en installatietechniek werken vanaf december 2002 volgens het leerconcept dat net als MTSplus gebaseerd is op het sociaal constructivisme.

4

Heeft het samenwerkingsverband zich georiënteerd op vergelijkbare innovatieve projecten?

Ja

Nee X

Zo ja, omschrijf de wijze van oriëntatie, de resultaten van de oriëntatie, hoe gebruik is gemaakt van deze resultaten en waarin het eigen project onderscheidend is.

Omschrijf hoe docenten en management bij de ontwikkeling van de innovatie zijn betrokken. In het schooljaar 2004 -2005 hebben leerlingen en docenten van de afdelingen metaaltechniek en installatietechniek van het Technisch College Velsen en leerlingen en docenten van de BOL-opleiding werktuigbouwkunde en installatietechniek van het ROC Nova College, een week in een pilot samengewerkt. Het regionale bedrijfsleven was daar niet bij betrokken. In de pilot zijn de eerste ervaringen opgedaan waarbij in goede harmonie is samengewerkt, maar ook ontwikkelpunten gesignaleerd zijn. De docenten hebben aangegeven de samenwerking graag voort te zetten en uit te bouwen. Door ook docenten en management van het Kennemer College bij de samenwerking te betrekken, zijn alle scholen uit de IJmond die leerlingen opleiden voor de metalectrobranche, bij de innovatie betrokken. Het centrale management van de scholen is betrokken doordat elke school vertegenwoordigd is in de stuurgroep van het samenwerkingsverband. Het management van de locaties is bij de innovatie betrokken door de deelname van de twee betrokken vmbo-directeuren en de unitdirecteur Techniek van het ROC Nova College in de uitvoeringsgroep van het management.

5

B. Operationaliseren van aanpak

6. Beschrijf de operationele activiteiten (desgewenst kunt u de samenhang tussen de activiteiten in een schema weergeven) Beschrijf de samenhang en planning van fasering, (operationele) activiteiten en mijlpalen in het project (zoals de tussenrapportage).

Fase 1

Activiteit 1: Opstellen opdracht door de stuurgroep voor uitvoeringsgroep management

looptijd: 01-09-06 t/m 15-11-06 Activiteit 2: Instellen van uitvoeringsgroepen voor de deelprojecten door het uitvoeringsmanagement. Deze groep zet Mijlpalen: de opdracht van de stuurgroep om in plannen van aanpak Plannen van aanpak samen met en voor de uitvoeringsgroepen. voor deelprojecten gereed Fase 2 looptijd: 15-11-06 t/m 01-03-08 Mijlpalen: - interne rapportage voortgang uitvoering deelprojecten - plannen van aanpak fase 3 gereed - tussenrapportage subsidiegever

Activiteit 3: De uitvoeringsgroepen van de deelprojecten starten met hun werkzaamheden Activiteit 4: Eerste interne rapportage over de voortgang van de uitvoering in de werkgroepen t.b.v. de uitvoeringsgroep management en de stuurgroep. Activiteit 5: Voorbereiden en opstellen van opdracht door stuurgroep voor uitvoeringsgroep management. Voorbereiden en opstellen plannen van aanpak door uitvoeringsgroep management voor uitvoeringsgroepen deelprojecten voor fase 3 van het project Activiteit 6: Tussenrapportage van het project voor Het Platform Beroepsonderwijs, w.o. plannen van aanpak met tijdpad en prestatie-indicatoren voor fase 3 van het project.

Activiteit 7: Uitvoering vervolgwerkzaamheden door stuurgroep, uitvoeringsgroep management en looptijd: uitvoeringsgroepen deelprojecten. 01-03-08 t/m 31-07-09 Opstellen evaluaties en projectverantwoording. Fase 3

Mijlpalen: - plannen van aanpak voor deelprojecten - interne rapportage voortgang uitvoering deelprojecten - evaluatie totaalproject en projectverantwoording

6

Activiteit 1: Omschrijving: De opdracht wordt afgeleid uit de subdoelstellingen zoals geformuleerd onder paragraaf A2 van deze bijlage. Tijdplanning: 1 september 2006 – 1 oktober 2006 Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Beschikbaarheid opdracht en instemming uitvoeringsgroep management. Activiteit 2: Omschrijving: De uitvoeringsgroep management stelt de volgende uitvoeringsgroepen deelprojecten in: A. Activiteiten voor basisonderwijs in aansluiting op vmbo B. Prestatiepilots vmbo-mbo C. Doorstroomportfolio vmbo-mbo-bedrijfsleven D. Flexibeler opleidingsroute BOL/BBL niveau 2 E. Samenwerking metalectrobranche en regionale scholen m.b.t. nascholing werknemers en nascholing stagebegeleiders. In overleg met elke uitvoeringsgroep wordt een plan van aanpak opgesteld. Tijdplanning: 1 oktober 2006 – 15 november 2006 Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Beschikbaarheid document met samenstelling uitvoeringsgroepen deelprojecten. Beschikbaarheid plan van aanpak per uitvoeringsgroep. Instemming deelnemers over plan van aanpak per uitvoeringsgroep.

7

Activiteit 3: Omschrijving: Start uitvoering werkzaamheden door de uitvoeringsgroepen. Uitvoeringsgroep A stelt een activiteitenplan op voor de uitvoering van een doemiddag voor basisschoolleerlingen van groep 8 waarbij de leerlingen samenwerken met 1e jaars vmbo-leerlingen. De doemiddag is bestemd voor leerlingen van een nader te bepalen aantal basisscholen. Met het basisonderwijs worden contacten gelegd om “techniek” tot onderdeel van het programma te maken. Daartoe wordt ook aangesluiting gezocht bij het programmabureau Verbreding Techniek Basisonderwijs. Uitvoeringsgroep B maakt een activiteitenplan voor de uitvoering van een pilot voor 4e jaars vmbo- en 1e jaars mbo-leerlingen. Tot het activiteitenplan behoren: het ontwerpen van 8 prestaties, het ontwerpen van leer- en ontwikkelingslijnen die in het doorstroomportfolio worden opgenomen, het maken van afspraken m.b.t. de begeleiding, met name het voeren van leergesprekken, tijdens de uitvoering van de pilot. Uitvoeringsgroep C stelt een plan van eisen op waaraan het (digitale) doorstroomportfolio moet voldoen. Daarna worden de huidige portfoliosystemen van de scholen met elkaar vergeleken en getoetst aan de eisen. Vervolgens worden afspraken gemaakt over de competenties waarover een vmbo-leerling aan het einde van het 4e leerjaar moet beschikken en hoe hij de beheersing daarvan met behulp van leer- en ontwikkelingslijnen kan aantonen. Uitvoeringsgroep D inventariseert bij een nader te bepalen aantal bedrijven welke competenties “oud opgeleide” beginnende mbo-leerlingen niveau 2 missen als ze bij de bedrijven starten met het praktische deel van de opleiding. Er wordt een plan van aanpak gemaakt hoe het 1e jaar van de nieuwe leerroute BOL/BBL eruit gaat zien. Tussen het mbo en de bedrijven worden afspraken gemaakt welke competenties de leerlingen in de schoolcomponent van de opleiding kunnen leren en welke tijdens het werken in het bedrijf. Uitvoeringsgroep E verzamelt bij de bedrijven van het metalectrocluster IJmond de nascholingswensen om vervolgens een meerjarenplan voor nascholing voor werknemers op te stellen. Tijdplanning: 15 november 2006 – 1 maart 2008

8

Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Voor uitvoeringsgroep A: - Uitvoering 1e doemiddag voor 1 maart 2007; - Uitvoering 2e doemiddag voor 1 maart 2008; - Beschikbaarheid activiteitenplan voor de doemiddagen; - Beschikbaarheid plan van aanpak voor uitbreiding van activiteiten. Voor uitvoeringsgroep B: - Beschikbaarheid 8 prestaties per 1 mei; - Beschikbaarheid leer- en ontwikkelingslijnen per 1 juli; - Beschikbaarheid afspraken over pedagogisch/didactische begeleiding per 1 december - Uitvoering 1e pilot voor 1 december 2007. Voor uitvoeringsgroep C: - Beschikbaarheid plan van eisen per 1 juli 2007; - Beschikbaarheid document met vergelijking nu gebruikte portfoliosystemen per 1 juli 2007; - Beschikbaarheid afstemmingsdocument competenties en leer- en ontwikkelingslijnen per 1 maart 2008. Voor uitvoeringsgroep D: - Beschikbaarheid inventarisatie “ontbrekende competenties” per 1 juli 2007; - Beschikbaarheid plan van aanpak nieuwe leerroute voor BOL/BBL per 1 maart 2008. Voor uitvoeringsgroep E: - De inventarisatie van de nascholingswensen is beschikbaar in maart 2008. Activiteit 4: Omschrijving: Eerste tussenrapportage van de uitvoeringsgroepen deelprojecten voor uitvoeringsgroep management en stuurgroep. Tijdplanning: 1e week februari 2008 Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: De tussenrapportage levert bouwstenen voor de vaststelling van de activiteiten in fase 3

9

Activiteit 5: Omschrijving: De stuurgroep houdt bij het opstellen van de vervolgopdracht voor de uitvoeringsgroep management rekening met de evaluatie van de 1e tussenrapportage. Tijdplanning: 2e week februari 2008 Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Beschikbaarheid vervolgopdracht en instemming uitvoeringsgroep management Activiteit 6: Omschrijving: De uitvoeringsgroep management maakt samen met de uitvoeringsgroepen deelprojecten plannen van aanpak voor fase 3 van het project Tijdplanning: 3e week februari 2008 – 1 maart 2008 Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: Beschikbaarheid plannen van aanpak en instemming uitvoeringsgroepen deelprojecten Activiteit 7: Omschrijving: Uitvoering vervolgwerkzaamheden op basis van opdracht stuurgroep en plannen van aanpak uitvoeringsgroep management. Opstellen eindevaluatie en projectverantwoording Tijdplanning: 1 maart 2008 – 31 juli 2009 Beoogde resultaten in prestatie-indicatoren: - Beschikbaarheid evaluatie per deelproject; - Beschikbaarheid eindevaluatie; - Beschikbaarheid projectverantwoording.

10

7. Beschrijf de projectorganisatie Beschrijf de projectorganisatie De stuurgroep zal bestaan uit de heren S. Wesselius, T. Wijker en J. Zijlstra namens de bedrijven en de heren J.E. Snijders, J.J. van Rijn en C. van der Meulen namens de scholen. De functionele leiding van het samenwerkingsverband berust bij de stuurgroep, die voor de uitvoeringsgroep management opdrachten formuleert bij de algemene doelstelling en de vijf subdoelstellingen zoals die genoemd zijn in paragraaf A2 van deze bijlage van het projectplan. De uitvoeringsgroep management werkt de opdrachten die afgeleid worden van de subdoelstellingen van de stuurgroep uit in een globaal plan van aanpak met tijdpad voor de uitvoeringsgroepen van de verschillende deelprojecten. Tevens zorgt de uitvoeringsgroep voor de bemensing en facilitering van de uitvoeringsgroepen. De uitvoeringsgroepen werken de plannen van aanpak uit van de uitvoeringsgroep management. De groepen worden geleid door coördinatoren of opleidingsmanagers. De projectleider die onder de verantwoordelijkheid van de stuurgroep werkt, vervult de rol van “linking pin”, hij bewaakt de voortgangsprocessen, verzorgt de interne rapportages en verzorgt samen met de financieel medewerker de tussentijdse rapportages aan de subsidieverstrekker. 8. Maak een organigram om de projectorganisatie in beeld te brengen Organigram

Stuurgroep

Financieel en Administratief medewerkers

Projectleider

Uitvoeringsgroep management

Uitvoeringsgroep Uitvoeringsgroep deelproject 1 deelproject A

Uitvoeringsgroep Uitvoeringsgroep deelproject 2 deelproject B

Uitvoeringsgroep Uitvoeringsgroep deelproject 3 deelproject C

Uitvoeringsgroep Uitvoeringsgroep deelproject 4 deelproject D

Uitvoeringsgroep Uitvoeringsgroep deelproject 5 deelproject E

11

9. Beschrijf planmatig de wijze waarop de verspreiding en implementatie van projectresultaten worden gerealiseerd Het verspreiden en implementeren van projectresultaten zijn geen activiteiten die voor subsidiering vanuit de subsidieregeling Innovatiearrangementen 2005 in aanmerking komen. Tegelijkertijd is in het kader van de regeling van belang dat perspectief op implementatie bestaat. Beschrijf de implementatieactiviteiten, planning en betrokkenheid van de partners van het samenwerkingsverband. Geef aan welke afspraken zijn gemaakt, hoe de financiering is geregeld en hoe de projectresultaten publiek beschikbaar komen. Beschrijf planmatig de wijze waarop de verspreiding en implementatie van projectresultaten wordt gerealiseerd Om bekendheid te geven aan de start van het project wordt een aantrekkelijk leesbaar document gemaakt voor bedrijven uit het “Metalectrocluster IJmond”, voor personeel van de deelnemende scholen en voor scholen uit het platform MBO/VMBO (een platform van het ROC Nova College met alle vmbo-scholen uit de gemeenten Heemskerk, Velsen, Haarlem, Castricum, Bloemendaal en Hoofddorp). Deze versie zal ook op de website van de Noordzee Onderwijs Groep geplaatst worden. Tussentijds zal het geven van bekendheid aan het project gebruik gemaakt worden van de reguliere overlegmomenten van het Metalectrocluster IJmond en het platform MBO/VMBO.

10. Beschrijf de wijze van evaluatie van project Evaluatiemethode In fase 2 en in fase 3 wordt er voor de stuurgroep en de uitvoeringsgroep management een interne schriftelijke rapportage gemaakt. In de rapportage wordt steeds vermeld in welke mate al voldaan is aan de subdoelstellingen zoals die genoemd zijn in paragraaf A2 van deze bijlage. Op basis van deze interne rapportages stuurt de stuurgroep steeds de vervolgactiviteiten bij. Zo nodig maakt de projectleider een extra voortgangsrapportage voor ofwel de stuurgroep ofwel de uitvoeringsgroep management als de voortgang teveel gaat afwijken van de planning. De tevredenheid van leerlingen zal d.m.v. enquêtes onderzocht worden bij de deelprojecten A (basisonderwijs – vmbo) en B (vmbo – mbo).

12

C. Samenvatting 11. Geef een samenvatting van uw project in maximaal 1 A4 De hier gegeven samenvatting wordt mede gebruikt voor communicatiedoeleinden als het project wordt toegekend. Geef kort een samenvatting met achtereenvolgens doelen, activiteiten en beoogde resultaten en kern van de innovatie in het project. Op te lossen problemen: 9 er zijn onvoldoende leerlingen in de metalelectrosector om de vacatures die in de bedrijfssector door de vergrijzinggolf ontstaan, te vervullen. 9 Mbo-stagiaires zijn in het eerste leerjaar onvoldoende toegerust voor de praktijkcomponent in hun stage. 9 Voor werknemers in de sector zijn er onvoldoende nascholingsmogelijkheden in de regio. 9 Er zijn bij de bedrijven onvoldoende leerplekken voor leerlingen. 9 Er zijn op individueel leerling-niveau geen afspraken over de doorlopende leerlijn vmbo-mbo. 9 Het ontbreekt aan een gemeenschappelijk platform om de problemen op te lossen. Activiteiten: 9 pr-activiteiten techniek gericht op basisonderwijs d.m.v. doe-middagen in het vmbo en het aansluiten bij de activiteiten van het programmabureau VTB (Verbreding Techniek Basisonderwijs). 9 Creëren van gemeenschappelijk platform onderwijs-bedrijfsleven metalectro. 9 Pilots met prestaties in samenwerking van vmbo/mbo-bedrijfsleven 9 Ontwikkelen van doorstroomprofielen vmbo-mbo. 9 Plan van aanpak voor flexibeler opleidingsroute BOL/BBL op niveau 2, gericht op individuele leerling 9 Opstellen van een meerjarenplan voor nascholing werknemers sector metalectro Beoogde resultaten: 9 In 3 jaar tijd 10% leerlingentoename in sector techniek vanuit basisonderwijs. 9 2 pilots per jaar voor gezamenlijke prestaties metalectro van vmbo, mbo en bedrijfsleven. 9 Binnen 3 jaar ontwikkelen van doorstroomportfolio vmbo-mbo-bedrijfsleven. 9 Binnen 2 jaar opstellen plan van aanpak voor flexibeler opleidingsroute BOL/BBL op niveau 2, gericht op individuele leerling. 9 Voor september 2008 opstellen meerjarenplan voor nascholing werknemers sector metalectro. Kern van innovatie: 9 gemeenschappelijk eigenaarschap onderwijs en bedrijfsleven van gesignaleerde problematiek. 9 Nieuwe didactische en individu-gerichte aanpak in doorlopende leerlijn vmbo-mbo. 9 Samenwerking bedrijfsleven en regionaal onderwijs mbt nascholing werknemers.

13