m 25

-1-

-2-

-3-

-4-

INHOUDSOPGAVE

Voorwoord

7

OBS de Vierambacht

10 t/m 25

• • • •

Beestenboel Toen Wij Uit Rotterdam Vertrokken.... Schilderen Het Groot Animatie Avontuur

OBS de Margriet • • • •

10 14 18 22 26 t/m 41

Echte Helden SuperdePuper Helden Retourtje Dromenland Zelf Een Boek Maken

26 30 34 38

OBS de Boog

42 t/m 49

• Nieuws • Top-Pop

42 46

OBS de Waaier

50 t/m 53

• Ik In Mijn Omgeving

50

Financiële eindverantwoording

55

Financiële afrekening scholen

57 t/m 60

Contactgegevens scholen

63

Contactgegevens stichting Kunst in de Klas [K!K!]

65

-5-

-6-

VOORWOORD

27 oktober 2008

Het schooljaar 2007-2008 was weer een vruchtbaar jaar voor onze stichting: wij hebben voor vier Rotterdamse basisscholen twaalf programma's met 25 kunstenaars ontwikkeld Hiermee hebben wij circa 820 kinderen bereikt. En weer hebben de kunstenaars met ondersteuning van het KIK-team Isabel de Pater, Michel Deijmann en Henry Nankman fantastische resultaten geboekt. Bij de deelnemende scholen is het een en ander veranderd: Zo heeft de manier van werken zich op OBS de Vierambacht ontwikkeld. Hier zagen we in het lesgeven een vast patroon ontstaan. Na een evaluatie hebben we besloten om deze open te breken en meer vraaggericht te gaan werken. Kinderen, kunstcoördinator en leerkrachten praten in een vroeg stadium mee over het lesprogramma en de kunstenaars pitchen hun lesinhoud aan de kinderen van de bovenbouw voor zij aan de slag gaan. We zijn benieuwd wat dit oplevert. Ook het vaste stramien van uren per programma wordt losgelaten en afhankelijk van het lesprogramma worden nu de contacturen bepaald. Dit betekent in de praktijk dat sommige programma's maar twee dagen duren en andere meerdere weken. De OBS de Margriet ging hun tweede K!K jaar in. Hier hebben acht kunstenaars verdeeld over twee locaties prachtige programma's met de kinderen uitgevoerd. Binnen de school is dit nog zo bijzonder en waardevol dat we hier volgend jaar op de zelfde manier doorgaan. Ouders en leerkrachten zijn onverdeeld enthousiast en willen liever meer dan minder. De directie heeft de K!K-projecten opgenomen in het meerjarenplan waarmee ze aangeven dat de K!K een meerwaarde heeft. Dit jaar is er intensief contact tussen de K!K organisatie en de kunstcoördinator van de school zodat onze lessen in een vroeg stadium worden ingepast bij het reguliere schoolprogramma. De OBS de Boog is een Brede School (dagarrangement) geworden. Onze kunstenaars zouden zich voegen in de structuur van dit brede schoolprogramma. Maar in de praktijk waren zij meer bezig met het handhaven van de orde in de klas dan met lesgeven. Dit was te wijten aan te korte contacturen, door elkaar gemengde klassen en geen begeleiding door de leerkrachten. Hard werken dus met (te) weinig resultaat. Na een evaluatie met de kunstenaars en de school hebben we geconcludeerd dat deze manier van werken niet aansluit bij de visie van onze stichting en zullen we de samenwerking dan ook niet continueren. Bij de OBS de Waaier werd gestart met een pilot. Hier hebben de kunstenaars voor het eerst met een onderbouw gewerkt. Gekozen is om een meer fysiek programma te ontwikkelen (performance en drama elementen). Dit is bijzonder goed gelukt vooral ook omdat de kunstenaars op kundige wijze hun programma hebben aangepast aan het niveau van de kinderen. Zowel kinderen als leerkrachten hebben hier veel geleerd van de inzet en professionele aanpak van de kunstenaars. De school wil dit eerste project graag uitbouwen tot een vast kunstonderdeel en ook OBS de Waaier heeft de K!K projecten opgenomen in het meerjaren schoolplan. En we zijn door meerdere scholen benaderd om ook bij hen projecten te starten. Met twee scholen zijn wij inmiddels een samenwerking aangegaan voor de komende jaren: de OBS de Startbaan en de Openbare Montessori basisschool Jacob Maris. Beide scholen hebben K!K opgenomen in hun schoolplan en worden er op dit moment lesprogramma's ontwikkeld.

-7-

Dit jaar bestonden we 5 jaar. Om dit te vieren hebben we met het CBK een feest georganiseerd voor de participerende scholen en kinderen, ouders, kunstenaars en andere genodigden. Ter gelegenheid hiervan hebben we een boekje laten drukken wat we u graag samen met dit verslag aanbieden. Tenslotte willen wij iedereen bedanken die zich het heeft mogelijk gemaakt om de projecten van Kunst in de Klas een succes te maken Henry Nankman. Isabel de Pater, Janny Veninga, Michiel Deijmann en Jeroen Deckers

-8-

-9-

- 10 -

Titel: Thema: Doelgroep: Door: Periode: Aantal lessen:

Beestenboel Een beeldende verkenningstocht in de dierenwereld groep 3 en 4; ca 84 kinderen; OBS De Vierambacht; locatie Nozemanstraat Inez Odijk en Annelies de Greef maart t/m juli 14

Inleiding De kunstenaars Inez Odijk en Annelies de Greef zijn samen met de kinderen van groep 3 en 4 van de Vierambachtschool op verkenning gegaan in de fantasievolle wereld der dieren, een thema dat nauw aansluit bij deze leeftijdsgroep. Deze leerzame zoektocht heeft geleid tot prachtige tweedimensionale schetsen en ruimtelijke beelden. Doel Het thema “beestenboel” is de kapstok waaraan allerlei verkenningen op beeldend gebied aan kunnen worden ophangen. Verder komen aspecten als anatomie, beweging en het uiterlijk van het dier aan de orde. Gaandeweg zullen de kinderen ook nieuwe dieren uitvinden en nieuwe soorten ontdekken. Aan de orde komen: schetsen en tekenen, schilderen, collagetechnieken, boetseren en ontwerpen. Aan het einde van het project maken de kinderen een gezamenlijk eindresultaat: een groot bouwsel, waarin de behandelde technieken, 2-en 3 dimensionaal, samenkomen.Naast dat de kinderen leren uitdrukking te geven aan hun eigen gevoel en idee. is er veel aandacht voor zowel individueel werken als het samen werken met anderen.

Wat hebben de kinderen geleerd De kinderen hebben kennisgemaakt met beeldende middelen en materialen. Zij hebben zich verdiept in de dierenwereld en geleerd zich beeldend te ontwikkelen door bijvoorbeeld hele grote tekeningen en kleidieren. Verder hebben ze geleerd om samen te werken, hebben ze zich geoefend in concentreren waardoor meer verdieping tijdens het werken ontstond en ervaren hoe het is om met kunstenaars te werken.

- 11 -

Wat hebben de kunstenaars geleerd Dit jaar was het voor de tweede keer dat deze kunstenaars een K!K project uitvoerden. Door deze ervaring konden zij dit jaar zich beter voorstellen wat een intensieve samenwerking als dit project betekent en hebben zij zich er beter op kunnen voorbereiden. De planning van de lessen hadden de kunstenaars beter onder controle. Ook de start van de lessen ging beter omdat de kunstenaars beseften dat een degelijke uitleg, en herhaling van de uitleg, erg belangrijk voor de kinderen is – het resultaat wordt er veel beter door. Ook herhaling van materiaalgebruik en verschillende technieken was leerzaam voor de kinderen.

Wat kon beter Lesruimte en opslagruimte was erg minimaal. De werkruimte was in de, aan de school grenzende, naschoolse opvang wat betekende dat de kunstenaars voor 15.00 uur de werkruimte spic ‘n span moesten achterlaten. Juist dit moment aan het einde van de dag is erg belangrijk voor de kunstenaars om samen de dag en de resultaten door te preken en even adem te halen van een erg intensieve dag. In plaats daarvan ontstond nu iedere week veel stress om op tijd alles schoon te hebben. Niet alle leerkrachten waren betrokken en bleven de hele les erbij. Dit is inmiddels met de kunstcoördinator en de directeur van de school geëvalueerd. Een van de K!K voorwaarden is het aanwezig zijn van de eigen docent tijdens de lessen. Om ervoor te zorgen dat de kinderen deze les niet als ‘tussenuurtje’ zien en minder geïnteresseerd zouden kunnen zijn. Maar vooral omdat dan de wisselwerking tussen de kunstenaars en de school optimaal is; de leerkrachten zouden in de klas kunnen doorwerken aan het project.

- 12 -

Eindresultaten Overzichtstentoonstelling in het speellokaal van de Vierambachtschool van een van al het door de kinderen gemaakte werk. Waaronder geboetseerde en beschilderde dieren, grote ruimtelijke dierfiguren bestempeld met door de kinderen gemaakte stempels, schilderijen, ruimtelijke dierenkoppen van karton en papier, schetsen van dieren uit de dierentuin. Ter afsluiting was er op de dag van de opening een performance voor de kinderen waarbij er verhalen werden voorgelezen aan de hand van projecties en ter plekke gemaakte grote illustraties op de muur. De directeur van de school opende de tentoonstelling en het bezoek bestond voornamelijk uit leerlingen, ouders, leerkrachten en belangstellenden.

- 13 -

- 14 -


Toen Wij Uit Rotterdam Vertrokken de Rotterdamse haven groep 6, 7 en 8; ca 55 kinderen OBS De Vierambacht; locatie Jagerstraat Paul Vinken en Renée Duinkerken maart t/m juli 2008 14 lessen

Inleiding Het thema waarmee de kunstenaars Paul Vinken en René Duinkerken binnen hun tweede project voor Kunst in de klas aan de slag gaan, is een al even herkenbaar als oerRotterdams gegeven: De haven. Het Rotterdams havengebied in al zijn veelzijdigheid vormt een prachtig aanknopingspunt voor een, voor de kinderen vaak eerste kennismaking met zowel het begrip haven als met beeldende kunst. Doel Spelenderwijs de kinderen enig inzicht geven in begrippen als schaal, infrastructuur, architectuur en logistiek. Door in de laatste fase de afzonderlijke werkstukken samen te voegen wordt het de kinderen duidelijk dat samenwerking op onderdelen tot een groter -omvattender- resultaat kan leiden. Verder is het de bedoeling om de leerlingen op toegankelijke wijze vertrouwd te maken met de hulpmiddelen waarvan je je kunt bedienen om de wereld om je heen te verbeelden. Door de kennismaking met verschillende materialen en de mogelijkheden van deze materialen op beeldend gebied, kunnen de kinderen hun creativiteit ontwikkelen. Wat hebben de kinderen geleerd De kinderen hebben geleerd om te denken en werken met het begrip haven in al haar veelzijdigheid. Zij moesten nadenken over de eigen identiteit in de vorm van logo’s en banieren. Ze hebben geleerd om te denken en te werken vanuit constructies ten behoeve van de eigen creatieve ideeën. Daarnaast leerden zij het werken met verschillende materialen en technieken; om goed samen te werken met elkaar en om te werken met kunstenaars.

- 15 -

Wat hebben de kunstenaars geleerd Groot werken met kinderen is erg leuk, maar levert soms logistieke problemen op qua opruimen en opslag. Werken met kinderen kan verrassende resultaten geven en is stimulerend voor het de eigen creativiteit.

Wat kon beter Iets dat anders en beter zou kunnen zijn logistieke problemen; iedere ochtend moest het speellokaal in orde gemaakt worden voor de lessen; dit kost veel tijd. Alle eindpresentaties van K!K projecten op de school vielen in rond dezelfde tijd – hierdoor kon de eindpresentatie, wat een prachtige tentoonstelling was – maar een halve dag opgesteld staan. Veel belangstellenden en familieleden hebben het werk daarom niet kunnen zien.

Eindresultaten Tentoonstelling in het speellokaal van de Vierambachtschool. Het was een overzichtstentoonstelling van al het door de kinderen gemaakte werk. Een grote ruimtelijke ‘havenmaquette’ op schaal, compleet met door de kinderen geboetseerde mensfiguren, kranen, allerlei soorten schepen van karton en papier, van eigen bedrijfslogo’s voorziene containers, zelf ontworpen vlaggen, en schetsen / schilderijen met als onderwerp de haven. De opening werd gedaan door de directeur van de school en het bezoek bestond voornamelijk uit leerlingen, ouders, leerkrachten en belangstellenden.

- 16 -

- 17 -

- 18 -


Schilderen Schilderen – Portret, Stilleven, Omgeving groep 4 en 4; ca 64 kinderen; OBS De Vierambacht; locatie Jagerstraat Anuli Croon en Karin Trenkel maart t/m juli 14

Inleiding Anuli Croon en Karin Trenkel gaan vanuit hun eigen kunstschilder-achtergrond met de kinderen van de Vierambachtschool echte schilderijen maken. Van schetsen met potlood en krijt tot schilderen met olieverf op echt doek en aan het einde natuurlijk een serieuze expositie met een officiële opening

Doel Via klassieke thema's in de schilderkunst, (zoals het portret, het stilleven, het landschap) is het de bedoeling om kinderen enthousiast te maken om zelf kunstwerken te maken. Verder maken de kinderen kennis met het begrip kunst op en de werkwijze van de kunstenaar (van idee naar eerste schets tot een uitgewerkt eindproduct). Daarnaast is er veel aandacht voor het leren samenwerken en omgaan met elkaar. Wat hebben de kinderen geleerd Allereerst hebben de kinderen geleerd om te schilderen; omgaan met diverse tekenen schildermaterialen. Ze hebben geleerd om composities te maken en kleurgebruik. Ze hebben geleerd om vertrouwen te hebben in hun eigen kunnen en om creatieve keuzes te maken. Daarnaast hebben de kinderen geleerd om samen te werken en om tolerant t.o.v. elkaar te zijn. Zo moesten zij in de groep hun ideeën bespreken waar de rest van de groep naar luisterde en soms met kritiek of oplossingen voor mogelijke problemen kwamen. En natuurlijk hebben ze veel plezier gehad tijdens het project.

- 19 -

Wat hebben de kunstenaars geleerd Het was voor het eerst dat deze kunstenaars een K!K-project uitvoerden. Zij hebben ervaren om een intensieve samenwerking aan te gaan met de leerkrachten, de kunstcoördinator en de kinderen. Soms bleek het lastig om kinderen samen te laten werken aan een werkstuk, maar al gauw ging dit beter. Het was een uitdaging om de kinderen te laten nadenken over wat ze gaan maken en hen te helpen met het ontwikkelen van ideeën. Van de docenten hebben de kunstenaars veel geleerd over hoe je sommige zaken didactisch en praktisch slim kan aanpakken. Wat kon beter Bij sommige opdrachten had de lat wat hoger gemogen; kinderen waren wat snel klaar of waren met 5 tegelijk aan een werkstuk bezig. Soms liep de samenwerking tussen leerkrachten en kunstenaars wat stroef. Ook de uren die nodig waren voor de voorbereiding liepen een beetje uit de hand. De kunstenaars vonden de aandacht van school, ouders en belangstellenden tijdens de eindpresentatie wat tegenvallen; volgende keer kan er meer ruchtbaarheid aan gegeven worden.

Eindresultaten Een expositie in het speellokaal van De Vierambachtschool. Het was een bont overzicht van al het door de kinderen gemaakte werk. (grote en kleine schilderijen op doek, levensgrote betekende en beschilderde kartonnen huizen, ‘voorstudies’, collages, tekeningen). Daarnaast hing er in de gang van de school een lange rij geschilderde landschappen op doek. De opening werd gedaan door de directeur van de school en het bezoek bestond voornamelijk uit leerlingen, ouders, leerkrachten en belangstellenden.

- 20 -

- 21 -

- 22 -


Het Grote Animatie Avontuur stop-motion animatie groep 5, 6 en 7; ca 75 kinderen OBS De Vierambacht; locatie Nozemanstraat Ilse Kauffman en Michiel Deymann maart – juli 2008 14 lessen

Inleiding De kunstenaars hebben in plaats van het ingediende plan Het Magisch Spel een heel andere invalshoek gekozen. Het project is een stop-motion animatie project geworden waarbij de kinderen zelf een heuse animatiefilm hebben gemaakt.

Doel De kinderen zijn aan de hand van Michiel en Ilse meegenomen op avontuur met animatie. Het doel was de kinderen te laten ervaren wat het betekent om een film te maken. Er komt namelijk heel wat meer bij kijken dan alleen de opnames van de scènes zelf. Allereerst moet er een verhaal geschreven worden van waaruit de film gemaakt wordt. Het verhaal moet pakkend en spannend zijn zodat het interessant blijft om naar te kijken. Decors moeten ontworpen en gemaakt worden; personages (in dit geval poppetjes van de kinderen zelf) moeten er komen; computers , licht, geluid en filmcamera’s moeten opgesteld en aangesloten worden; de opnames vergen veel tijd omdat er beeldje voor beeldje wordt opgenomen; eindproduktie is erg belangrijk: muziek en een tekst maken de film echt af. Het is uiteindelijk een geweldig project geworden omdat het echt de belevingswereld was van de kinderen; zij hadden het verhaal gemaakt, zij hadden het decor gemaakt, zij hadden de film gemaakt. Hierdoor konden zij zich er erg goed in verplaatsen. Wat hebben de kinderen geleerd Zoals boven al een beetje besproken is het belangrijkste dat de kinderen bij dit project hebben geleerd dat het maken van een film een enorm proces is wat heel veel tijd en geduld kost. Daarnaast hebben ze geleerd om een verhaal te schrijven met een duidelijke verhaallijn. De kinderen hebben geleerd om 2D ideeën om te zetten in ruimtelijke beelden voor de

- 23 -

decors. De kinderen hebben ervaren dat gebruik van decors, sfeer (door bijvoorbeeld belichting) en muziek belangrijke elementen zijn om een film te maken. Zonder deze elementen zou de film veel minder spannend geworden zijn en niet interessant genoeg om de aandacht vast te houden. Veel kinderen vonden de film erg spannend, terwijl zij zelf in die spannende decors hadden meegewerkt aan de animatie. Een van de belangrijkste dingen die de kinderen hebben geleerd is geduld uit te oefenen; het was veel werk voor relatief weinig (ca 12 minuten) resultaat. Wat hebben de kunstenaars geleerd Ook de kunstenaars hebben ervaren dat het erg veel werk is om een animatiefilm met kinderen te maken. Per minuut moesten 800 kliks gemaakt worden – 800 ‘fotootjes’ per minuut die tezamen de film vormden. iedere klik moest een of meerdere personages of decorstukken verschoven worden. Dit vergde erg veel tijd. Voor een volgende keer zouden de kunstenaars meer tijd willen besteden aan het animeren met de kinderen en minder aan de decors en verhaallijn, hoewel deze ook erg belangrijk zijn. Uiteindelijk is een film iets te lang geworden; voor een volgende keer is het goed te weten dat het korter kan. De kunstenaars hebben ook geleerd dat het lastig animeren is met een grote groep kinderen (ca 25 per keer). Zij hebben er later dan ook voor gekozen om in het animatietraject telkens, in overleg met de leerkrachten, 3-4 kinderen uit de klas te halen waarmee gewerkt werd. Op het laatst waren de kunstenaars in plaats van een dag per week, dagelijks met het project bezig om het af te maken. Deze extra uren konden niet betaald worden en moesten de kunstenaars voor hun eigen rekening nemen. Het is dan ook belangrijk voor de kunstenaars om een volgende keer nog efficiënter met de tijd om te gaan. Wat kon beter De locatie waar de lessen gegeven werden was erg vervelend. Het was een ruimte van de naschoolse opvang die klokslag 3 uur gebruikt moest worden als zodanig. Dit betekende dat de middaggroepen van de K!K-lessen uiterlijk om half 3 al weg moesten en dat er vervolgens uitermate hard moest worden gewerkt om om 3 uur de deur uit te zijn. Juist voor kunstenaars is het een belangrijk moment om na de werkdag even uit te puffen en met elkaar na te praten en te kijken naar het resultaat van die dag. Dat is ook het moment dat het lesplan van de volgende de lessen eventueel bijgestuurd kon worden. Daar was dit jaar geen sprake van door tijdgebrek en dat kwam het project niet ten goede. Op initiatief van K!K en de kunstenaars is voor het animatiegedeelte een ruimte beschikbaar gekomen in een ander gebouw waar de kunstenaars de decors konden opstellen en het konden laten staan totdat de school sloot voor

- 24 -

de zomervakantie. Dat was wel heel prettig werken. Buiten het feit dat er snel moest worden opgeruimd was er ook totaal geen plaats voor opslag. Hierin is geïmproviseerd wat veel overlast gaf voor de groepen 6 tm 8. Voor een volgende keer is het duidelijk dat de film wat compacter en korter kan. Er zou meer ruimte moeten zijn zodat er tegelijkertijd meer filmsets opgebouwd kunnen worden en waardoor er tegelijkertijd meer kinderen bezig kunnen zijn met het maken van de film. Het was jammer dat door tijdgebrek niet allebei de films helemaal af waren. De film van groep 6 moet voorzien worden van goed geluid en muziek – dit gaat nog wel gebeuren. Er waren problemen met de groep 7 die uitvoerig met de leerkracht en directie is besproken. Helaas hebben die problemen ertoe geleid dat deze groep uiteindelijk geen eigen film heeft kunnen maken. Eindresultaten Presentatie aan leerlingen, leerkrachten, ouders en belangstellenden van de 2 films. Openstelling van de filmstudio’s met decoropstellingen aan het publiek. De films worden nog op DVD gezet en uitgereikt aan de klassen.

- 25 -

- 26 -

Titel: Thema: Doelgroep: School/locatie: Door: Periode: Aantal lessen:

Echte helden Filosoferen met kinderen groep 5, 6 en 7 (51 kinderen) Obs de Margriet; locatie Bergsingel Judith Wagensveld en gastdocenten maart – juli 2008 14 lessen

Inleiding In het Atelier van de Verbeelding staat het werken vanuit de eigen ideeënen belevingswereld centraal. Uitgangspunt is dat een creatieve en artistieke ontwikkeling verder gaat dan het leren hanteren van materialen, stijlmiddelen of specifieke zienswijzen. Door middel van filosofielessen vormden kinderen eigen en originele ideeën die later vastgelegd konden worden in het beeldende deel van de lessen. Het thema Echte Helden sprak de kinderen erg aan. Na eerst te filosoferen over wat een held is, of je dit zomaar kon worden, of je zelf misschien ook een held was, hebben de kinderen vervolgens uitdrukking gegeven aan hun eigen heldendom onder meer door het maken van een eigen heldenlogo. Naast filosofielessen werden onder meer gastlessen Creatief Denken gegeven waarbij de kinderen leerden dat je het denken beïnvloedt kan worden door bijvoorbeeld opbouwend en creatief te denken in plaats van negatief en kritisch. Ja, en....... in plaats van Ja, maar.... Als eindpresentatie is er een live filosofisch groepsgesprek waaraan kinderen, maar ook ouders kunnen deelnemen en een tentoonstelling van al het beeldend werk van de kinderen. Daarnaast is een blijvend kunstwerk gemaakt in de vorm van een collage van beeldmateriaal van werk van de kinderen dat in de school is opgehangen. Doel Het doel van het filosoferen in combinatie met expressie is om kinderen te stimuleren zich te verwonderen en na te denken over de hen omringende wereld, over kunst, schoonheid en cultuur. Om ze bruggen te laten bouwen naar elkaar, alsook van hun eigen gedachten naar hun handen (en weer terug!). In de samenwerking met de Stichting Leren Filosoferen krijgt het filosoferen meer gewicht en geldt ook het ervaren van het samen filosoferen als doelstelling. Wat hebben de kinderen geleerd De kinderen hebben vooral geleerd wat het betekent om met elkaar het gesprek aan te gaan, te filosoferen dus. De filosofielessen hadden het meest effect op groep 7, dat werd gezien als een moeilijke groep. Hier werd goed naar elkaar geluisterd en gingen ze in het gesprek met elkaar de diepte in. Tijdens de Creatief Denken lessen hebben de kinderen geleerd

- 27 -

om dieper na te denken over hun eerste reactie op een vraag en om zaken eens op een andere manier te benaderen en ze hebben geleerd associatief te denken. Naast het denkdeel hebben ze natuurlijk ook technische dingen geleerd: Verbeelden van eigen ideeën; Ontwerpen van logo’s; Elkaar fotograferen met gebruik van digitale camera; T-shirt bedrukken; Stripverhaal tekenen – waar ze bijvoorbeeld leerden hoe je beweging kan brengen in een tekening Collages maken; etc, etc Daarnaast hebben de kinderen geleerd om samen te werken, naar elkaar te luisteren en met elkaar in gesprek gaan, omgaan met allerlei materialen etc etc

Wat hebben de kunstenaars geleerd Allereerst is Judith Wagensveld het hele project met veel plezier iedere week naar school gefietst. De verdieping die gegeven kon worden doordat er 14 weken lang iedere week lessen gegeven werden, is erg goed bevallen. Zij heeft dit project gedaan in samenwerking met verschillende gastdocenten. Het nadeel hiervan, in tegenstelling tot werken met een vaste partner, is dat Judith veel moest organiseren, faciliteren en presenteren (van de gastdocenten). Hierdoor kwamen haar eigen ideeën wat op de achtergrond en was ze veel bezig met regelen in de tijd dat ze graag zelf met de kinderen bezig was geweest. De gastdocenten moesten zichzelf vervolgens ook nog presenteren en uitleggen wat ze wilden gaan doen waardoor het project theoretischer is geworden dan Judith wilde. Desondanks zijn de kinderen veel bezig geweest met het maken van mooie kunstwerken. Door deze ervaring is het Judith duidelijk dat zij voortaan K!K projecten met een vaste partner wil doen. Inmiddels heeft zij die partner gevonden in Annelies Goedhart, een van de gastdocenten, met wie zij tijdens dit project plezierig heeft samengewerkt. Annelies en Judith hebben hun plan voor volgend jaar inmiddels ingediend.

- 28 -

Wat kon beter De afspraken met school konden duidelijker; vaak werden gemaakte afspraken met leerkrachten niet nagekomen. Dit lag waarschijnlijk aan de werkdruk en niet aan onwil. Een oplossing hiervoor kan zijn dat de kunstenaars per les op papier/e-mail zetten wat ze de volgende les gaan doen en eventueel wat ze van de leerkrachten verwachten. In principe zou dit niet nodig hoeven zijn, maar in de praktijk blijkt dat leerkrachten hier toch een hulpmiddel aan hebben en dat ze dan meer betrokken zijn bij het project. De sfeer en de werkzaamheid in groep 6/7 was soms moeizaam omdat de eigen leerkracht niet aanwezig was en er steeds iemand anders voor de klas stond. Van te voren was afgesproken dat groep 6 en groep 7 gesplitst naar de K!K lessen zouden komen, maar dat is in de praktijk niet gebeurd. Hierdoor was de groep eigenlijk te groot en is veel onnodige onrust ontstaan. De kunstenaars moesten alle materialen voorschieten en het duurde erg lang voordat zij deze kosten vergoed kregen. Ook werden facturen van honoraria pas na een aantal herinneringen betaald. Er was weinig plaats voor het opbergen van materialen en werkstukken. Het zou goed zijn als er een vaste kast/plek komt wat als opslag van K!K-projecten dient.

Eindresultaten Live filosofisch gesprek met kinderen en ouders tijdens eindpresentatie Heldenboekjes – ieder kind een eigen boekje met eigen verhalen en ideeën T-shirts met zelf ontworpen en gedrukte logo’s Grote stripverhalen Fotoserie van kinderen als helden (door kinderen) Eigen Helden projecten (maquettes, posters, websites, uitvindingen) Tentoonstelling van bovenstaande op school. Collage van foto’s op canvas, blijvend in de school.

- 29 -

- 30 -


SuperDePuperHelden kostuum en beweging groep 3 en 4; ca 56 kinderen OBS de Margriet; locatie Bergsingel Yoland de Pater en Kira Groos maart – juli 2008 14 lessen

Inleiding In dit project wordt er door middel van lessen kostuumontwerp en dansante vorming/ dansexpressie gewerkt aan een theatrale choreografie. De kinderen krijgen per groepje een Superheld toebedeeld die ze zich eigen maken. Als je zelf een Superheld zou zijn of mag bedenken; hoe ziet die er dan uit? Wat zijn de speciale gaven, en wat doe en /of beteken je voor de omgeving? Wat zijn de fysieke kenmerken en karaktereigenschappen van een Superheld? Wat voor verschijningsvorm en speciale gaven heeft hij/zij? Op welke verschillende manieren kan hij/ zij zich verplaatsen, bewegen en communiceren? Welke plek neemt een superheld in de omgeving in en hoe wordt er tegen hem/haar aangekeken? Waarom vinden mensen Superhelden eigenlijk leuk en spannend? Bij het maken van de kostuums hebben de kinderen hulp gehad van gastdocente Bianca Buys die kostuums maakt voor Jeugdtheater Hofplein. Voor het theatrale deel van de voorstelling hebben de kinderen een gastles acrobatiek gehad en danslessen. Doel De kinderen maken kennis met diverse materialen, technieken en beeldaspecten en leren ideeën te vertalen in beeld. Ze onderzoeken de manier waarop je je lichaam kunt gebruiken om een verhaal te vertellen en hoe je een gevoel kunt overbrengen. Geïnspireerd door verhalen, beelden en activiteiten komen ze tot eigen ontwerp, vondsten en bewegingsmogelijkheden. Tijdens de lessen leren ze individueel en samen werken. Fantasie en originaliteit worden gestimuleerd. Alle kinderen doen mee aan het eindresultaat. Wat hebben de kinderen geleerd De kinderen hebben naast samenwerken met elkaar geleerd om een hele voorstelling te maken; van idee tot verhaal (strip) tot kostuum tot dansuitvoering. Ze werden gestimuleerd om hun fantasie te gebruiken en deze hersenspinsels om te zetten in beeld. Bovendien werden de kinderen geïnspireerd door de kunstenaars; door hun manier van werken en door hun manier van kijken naar de wereld. Dit gaf de kinderen de mogelijkheid ook hun eigen horizon te verbreden. Kijken naar elkaar zonder direct een oordeel te vellen; leren kijken naar wat iemand werkelijk heeft bedoeld

- 31 -

en gemaakt. Natuurlijk hebben ze ook technische vaardigheden geleerd als: het naaien van kostuums, acrobatiek, dans, werken met ‘vreemde’ materialen. En alles wat bij een voorstelling komt kijken als decor, changementen, verhaallijn, repetities etc

Wat hebben de kunstenaars geleerd In vergelijking met het project van vorig jaar hebben de kunstenaars dit jaar een andere aanpak gehanteerd. Als uitgangspunt voor dit project werd het eindresultaat genomen: wat willen we aan het eind van het project bereikt hebben met de kinderen en hoe gaan we dit aanpakken. Deze aanpak gaf de kunstenaars een beter overzicht over de doorgaande lijn van het project. Dit jaar hebben de kunstenaars gewerkt met jongere kinderen dan vorig jaar. Dit is boven verwachting, van de kunstenaars, heel goed bevallen.

- 32 -

Wat kon beter Met de aangewezen contactpersoon is weinig contact geweest. Zij was waarschijnlijk te druk. Een leerkracht van een van de groepen heeft deze taak zonder vragen overgenomen. Omdat de groepen toch vrij groot zijn is het moeilijk overzicht te houden op wat kinderen maken. Hierdoor ontstond soms kopieergedrag van kinderen onderling. De kunstenaars hadden de kinderen meer willen stimuleren om hun eigen idee en originaliteit aan te houden en uit te werken.

Eindresultaten Twee prachtige voorstellingen in eigen decor met dans en zelfgemaakte kostuums op muziek. De stripverhalen die de kinderen hebben gemaakt zijn gebundeld in een boek.

- 33 -

- 34 -

Titel:

Retourtje Dromenland

Thema: Doelgroep:

Bouwen aan droomwereld groep 3 en 3 en 3; ca 76 kinderen OBS De Margriet; locatie Nolensstraat Ilse Kauffman en Michiel Deijmann maart – juli 2008 14 lessen

Door: Periode: Aantal lessen:

Inleiding Door zelf hun eigen droomwereld te bedenken en te maken ontdekken kinderen veel over de wereld waarin zij leven. In deze droomwereld komen alle grote en kleine dingen uit de echte wereld op een fantastische manier bij elkaar: huizen, kleding, maskers, landschap, taal, voertuigen, dieren, mensen, verkeersborden, wegen. De ontdekkingstocht start in het hier en nu, bij het kind zelf, met het maken van een 3dzelfportret en eindigt met de inrichting van een eindexpositie waarin de eigen droomwereld van elk kind vorm krijgt.

Doel Gedurende het programma leren de kinderen omgaan met verschillende materialen en maken ze kennis met uiteenlopende creatieve technieken. De lessen zijn zowel gericht op het stimuleren van samenwerking als op het ontwikkelen van individuele creativiteit. Andere doelen: Het gebruiken en ontwikkelen van eigen fantasie en tegelijk een relatie leggen met je eigen omgeving. Kinderen vertrouwen te geven in het creatieve proces / eindresultaat vòòrdat ze weten wat het eindresultaat wordt. Door soms langer en met meer concentratie aan een werkstuk te werken, gaan kinderen anders kijken naar het product wat ze zelf gemaakt hebben. Werkstukken krijgen daardoor een meer persoonlijke waarde (minder vluchtig).

- 35 -

Wat hebben de kinderen geleerd - Samenwerken met elkaar - Werken met verschillende materialen, kleuren en gereedschappen. - Bedenken en uitvoeren; van idee tot eindresultaat. - Aandacht en concentratie. - Gebruiken van fantasie. - Lekker bezig zijn met je handen en smerig mogen worden - Relatie leggen met je eigen omgeving, schaal, maat, afstand en plattegronden. - Ze hebben meer vertrouwen gekregen in het eindresultaat voor ze precies weten hoe het eruit komt te zien. - De kinderen kijken nu anders tegen het product aan dat ze zelf gemaakt hebben; het is waardevoller voor ze geworden omdat ze er lang aan hebben gewerkt. - Werken met kunstenaars. Wat hebben de kunstenaars geleerd Het is een uitdaging om de grenzen te verkennen van wat de kinderen aan constructieve en technische vaardigheden in huis hebben. De kunstenaars hebben de opdrachten meer laten aansluiten bij het niveau van de verschillende groepen. Voor een goed verloop van het project is een goede samenwerking met school essentieel. De gezamenlijke eindpresentatie met de kunstenaars Margi Geerlinks en Hester Overmars is erg goed bevallen. Omdat de presentatie in de laatste week voor de schoolvakantie viel is door deze samenwerking veel stress bespaard gebleven voor alle partijen.

Wat kon beter De kunstenaars hebben dit project ‘fluitend’ uit kunnen voeren. Alle omstandigheden waren goed. Voor het eerst een geweldige locatie (het tussenlokaal) en er was plek genoeg voor opslag. Het enige vervelende was dat de school geen voorschot voor materialen had betaald waardoor de kunstenaars alles zelf moesten voorschieten. Dit heeft er wel consequenties gehad voor de kwaliteit van het eindresultaat.

- 36 -

Eindresultaten Tentoonstelling in het speellokaal van de Margrietschool in samenwerking met de K!K kunstenaars Margi Geerlinks en Hester Overmars. Het was een overzichtstentoonstelling van al het door de kinderen gemaakte werk. De opening werd gedaan door de directrice van de school en het bezoek bestond voornamelijk uit leerlingen, ouders, leerkrachten en belangstellenden.

- 37 -

- 38 -

Titel:

Zelf een boek maken

Thema: Doelgroep:

Schrijven en Fotografie groep 5 en 6 / 7; ca 49 kinderen; OBS De Margriet; locatie Nolensstraat Margi Geerlinks en Hester Overmars maart – juli 2008 14 lessen

Door: Periode: Aantal lessen:

Inleiding De kunstenaars hebben met de kinderen gewerkt aan het maken van een eigen boek. In eerste instantie was het voor de kunstenaars wat lastig om de kinderen mee te krijgen maar al snel wisten zij iedereen te stimuleren; zelfs de soms wat lastigere leerling. Die lastige start heeft er vooral te maken dat de kinderen niet direct groot zijn gaan werken; zij moesten wennen aan dat ze les kregen in hun eigen schoolbanken van ‘vreemde’ kunstenaars. Uiteindelijk resulteerde het project in een geweldige eindpresentatie op school en de allereerste uitgave van het allereerste K!K vakantieDOEboek!

Doel De leerlingen krijgen inzicht in het verschil tussen fictie en werkelijkheid en hoe je hiermee kunt spelen. Ze worden gestimuleerd een eigen verhaal als uitgangspunt te nemen en dat op te blazen, feiten te verdraaien, bepaalde aspecten uit te vergroten et cetera. Bij de schrijflessen zal ook aan de orde komen hoe je iets kunt vertonen in plaats van vertellen. Hoe zorg je dat de woorden tot leven komen, dat het spannend wordt, dat de lezer het voor zich kan zien? Ook de verhouding tussen tekst en beeld wordt behandeld. Vertellen de foto’s delen van het verhaal of gebruik je de foto's om te verbeelden wat in de tekst staat?

Wat hebben de kinderen geleerd - leren denken vanuit een personage - ‘elfjes’ schrijven - pseudoniemen maken voor de eigen naam - gebruiken van de fantasie - zelfstandig werken - aandacht voor elkaar en naar elkaar luisteren - eigen verhalen maken - zelf uitwerken van de verhalen zonder veel uitleg - leren werken met kunstenaars

- 39 -

Wat hebben de kunstenaars geleerd - de kunstenaars leerden veel van de lessen zelf; naar aanleiding van de gegeven lessen pasten ze het projectplan voor de komende lessen aan - rolverdeling tussen de kunstenaars: de een moet doen waar ie goed in is en de ander weer waar hij goed in is; je moet niet alles zelf willen doen maar vertrouwen op de kunde van de ander - niet te snel aanpassen aan de groep; volharden in wat de kunstenaars zelf doen; niet alleen doen wat je denkt dat de groep leuk vindt - de kinderen meer laten uitgaan van de eigen belevingswereld/fantasie in plaats van opgelegde opdrachten.De kunstenaars merkten dat dit veel meer stimulerend is voor de kinderen. - volgende keer meer eenheid in verhaal krijgen door bv figuurtje te maken (collage) en dit figuurtje avonturen te laten beleven

Wat kon beter - de eindpresentatie moet de volgende keer onder schooltijd zodat alle kinderen in ieder geval de tentoonstelling hebben kunnen bezoeken - communicatie met school liep niet altijd goed; dit kan beter - leerkracht was niet altijd aanwezig ondanks dat dit wel een ‘vereiste’ is van de K!K lessen - onvrede moet zo snel mogelijk besproken worden, maar men moet de kunstenaars ook even de tijd gunnen om op te starten

- 40 -

Eindresultaten Tentoonstelling in het speellokaal van de Margrietschool in samenwerking met de K!K kunstenaars Michiel Deijmann en Ilse Kauffman. Het was een overzichtstentoonstelling van al het door de kinderen gemaakte werk. (eigen boeken, droomhuizen, ‘elfjes’, fotostrips, K!K_vakantieDOEboek) De opening werd gedaan door de directrice van de school en het bezoek bestond voornamelijk uit leerlingen, ouders, leerkrachten en belangstellenden.

- 41 -

- 42 -


Nieuws drama groep 3,4,5,6, 7 en 8; ca 80 kinderen OBS De Boog; locatie Schiemond Margreet ’t Hart en Arianne Meijboom januari – juli 2008 2 x 12 lessen

Inleiding Voor de kunstenaars was dit al hun derde jaar op deze school. De kunstenaars hebben voor groep 3 t/m 8 een aantal een aantal dramalessen van een uur ontwikkeld waarin het thema ‘nieuws’ centraal staat en waarin ze langzaam toewerkten naar een eindpresentatie. Deze eindpresentatie stond niet van tevoren vast, maar zou een compilatie worden van onderdelen uit de lessen. We hadden verwacht dat er zich geen noemenswaardige problemen zouden voordoen omdat het andere jaren zo voorspoedig was gegaan.

Doel Door middel van drama in combinatie met het thema nieuws willen we de kinderen vooral leren om naar elkaar te luisteren (wat is de boodschap?), zich te verplaatsen in anderen en gebeurtenissen (wat doet het met die ander?), emoties te uiten en hun mening te leren geven. Wat hebben de kinderen geleerd De kinderen hebben geleerd om kleine opdrachten met eenvoudige middelen om te zetten in een eigen rol en deze op te voeren voor de groep. Ook zijn er veel praktijkopdrachten geweest die het nodige handwerk; schetsen, tekenen plakken, knippen, en ander motorische handelingen stimuleerden. Wat hebben de kunstenaars geleerd Margreet en Arianne hebben een groot deel van hun energie gestopt in het handhaven van de orde. Er zijn vele gesprekken met elkaar geweest om er achter te komen waarom het dit jaar zo stroef ging. Er zijn diverse redenen voor: De grootte van de groep. Het mengen van verschillende klassen bracht de nodige onrust met zich mee. De bovenbouw vindt het lastig om rollenspellen en drama te doen waar het uiten gevoel en emoties belangrijk zijn. De kunstenaars misten de professionele leerkrachten om op het juiste moment bij te sturen. De chemie in de klas speelde parten en sloot niet aan op de verwachting van de kunstenaars.

- 43 -

Wat kon beter De belangrijkste reden voor het wat minder soepel gaan van het project is dat de leerkracht niet bij de lessen aanwezig was en dat de groep gevormd werd door kinderen uit verschillende klassen. Er is veel onrust in de les omdat de kinderen elkaar niet goed kennen en omdat ze de kunstenaars constant aan het uitproberen waren. Daarnaast waren er nog een aantal andere verbeterpunten: Volgende keer werken in kleinere veilige groepen. Misschien voor de bovenbouw leerlingen meer toegepast vorm bedenken bijvoorbeeld theater, musical of soap. Voor de middenbouw is drama wel een prima instrument gebleken om te spelen, presenteren en te uiten.

Eindresultaten De eindpresentatie resulteerde voor de jongere kinderen in een mooie voorstelling. Voor de oudere kinderen was dit zichtbaar minder. Ondanks het zware jaar voor de kunstenaars hebben de kinderen er toch veel aan gehad. Er is veel lol gemaakt en er is hard gewerkt. De vele rollenspelen en later de wat meer doe opdrachten hebben mooie producten (als maskers en hoeden en andere attributen) opgeleverd . Deze attributen werden dan later weer gebruikt om samen met andere kinderen voor de klas te gebruiken om de verschillende rollen te spelen. De leerkrachten zouden ook hier graag volgend jaar door willen gaan maar dan met een andere discipline gedacht wordt aan een meer praktisch beeldende opdracht. K!K heeft echter in samenspraak met de school besloten om volgend jaar niet meer door te gaan om dat de "Brede School" (dagarrangement) in principe te ver van de doelstellingen van K!K ligt.

- 44 -

- 45 -

- 46 -


Top-Pop Poppenkast groep 1 en 2; ca 100 kinderen OBS De Boog; locatie Schiemond Wink Witholt en Ties Ten Bosch en Laurien Dumbar januari – juli 2008 2 x 12 lessen

Inleiding Alle activiteiten waren georganiseerd rondom het onderwerp poppenkast. De werkzaamheden lagen voornamelijk op het beeldende vlak: tekenen, scheuren van papier, plakken van vormen en kleuren van vlakken. Daarnaast is er veel gezongen, gepraat, gedanst en zijner verhalen bedacht. Er is zelfs een echte poppenkastspeler geweest de een voorstelling aan de kinderen heeft gegeven. De poppenkast is voor veel kinderen in dit digitale en tv tijdperk een onbekend fenomeen.

Doel Door het spelen met poppen creëren kinderen hun eigen (fantasie)wereld. Het doel van ons project is om deze fantasiewereld te stimuleren. Door het gebruik van poppenkast als medium leren de kinderen om deze fantasiewereld niet alleen zelf te beleven, maar ook om deze uit te dragen en om te zetten in een realiteit.

Wat hebben de kinderen geleerd De kinderen hebben geleerd om kleine opdrachten te krijgen en om dat met eenvoudige middelen deels gezamenlijk uit te voeren. Samenwerken, eenvoudige handelingen als scheuren, hanteren van potloden en verfkwasten, ideeën op papiet uitwerken ed

Wat hebben de kunstenaars geleerd De kinderen werden tijdens de lessen niet door de leerkrachten begeleid ivm het Brede School principe. Gaandeweg hebben de kunstenaars een goede vorm gevonden om met deze relatief grote en uitbundige groep kinderen om te gaan. De kinderen hebben in een half jaar natuurlijk zelf ook een flinke ontwikkeling meegemaakt. Heimwee naar huis en wennen aan de klas met een boel onbekende kinderen en juf. Door redelijke stevige structuur te bieden konden ze de grote groep toch een kader geven om te werken en er een redelijke orde handhaven. De lessen ging gaandeweg steeds beter en op het laatst liepen de lessen dan ook redelijk gesmeerd.

- 47 -

Wat kon beter Halverwege de uitvoering is bedacht dat de leerkrachten beter de kinderen zelf konden brengen en ophalen. Hierdoor kon er een goede start van de les gemaakt worden. Zelf konden de leerkrachten ook zien wat de kinderen tijdens de K!K uren uitvoerden.

Eindresultaten De leerkrachten zijn enthousiast en willen volgend jaar iets met theater doen maar dat ligt helaas niet binnen discipline van de kunstenaars. K!K heeft in samenspraak met de school besloten om volgend jaar niet meer door te gaan omdat het "Brede School" principe te ver van de doelstellingen van K!K ligt.

- 48 -

- 49 -

- 50 -


Ik In Mijn Omgeving performance groep 1 en 2 OBS De Waaier Fenna Stapel, René Jansen en Angelique Josten januari – juli 2008 13

Inleiding Dit was de pilot die Fenna en René en Angelique voor K!K op de nieuwe school de Waaier hebben uitgevoerd. In deze pilot onderzoeken en reageren de kinderen samen met de kunstenaars op hun directe omgeving “de school”. Dus de school als creatieve werkplaats om dingen uit te proberen. Doel Het doel van het lesplan is om de kinderen hun omgeving zo fysiek en echt mogelijk te laten beleven. Ze te laten kijken naar hun omgeving en ze deze te laten beïnvloeden door middel van vormgeving, aanwezigheid van hen als groep en beweging van hun eigen lichaam. Wat hebben de kinderen geleerd De kinderen hebben veel geleerd over redelijk abstracte basisbegrippen zoals ruimte, schaal, verhoudingen, maten en hebben deze leren benoemen en eigengemaakt. De kinderen ontdekken hoe de mens zich verhoudt tot zijn omgeving. Het sociale proces in de groep was ook belangrijk. Daarnaast hadden ze zichtbaar veel lol in de lessen.

Wat hebben de kunstenaars geleerd In eerste instantie was er enige twijfel bij de kunstenaars of het voor deze leeftijd wel mogelijk zou zijn om performance programma te ontwikkelen. Toch hebben de kunstenaars een hele goede beeldende werkwijze en aanspreekniveau gevonden om met kinderen van deze leeftijd om te gaan. De verwachting is dat dit programma ook heel goed uitgevoerd zou kunnen worden met oudere kinderen uit de middenbouw en in aangepaste vorm voor de bovenbouw. Wat hebben de leerkrachten geleerd Ook de leerkrachten zeggen veel opgestoken van de kunstenaars. Genoemd is het ervarend leren van de kinderen en het met andere frisse blik naar de kinderen kijken. Wat kon beter Het K!K project zou je volgend jaar vanaf januari bij de kleuters kunnen inplannen, dan zijn ze gewend aan hun eigen juf voor ze met het project beginnen. Bij de bovenbouw kan het eventueel eerder maar het is de vraag of dat praktisch is i.v.m start schooljaar, sinterklaas en kerst.

- 51 -

Eindresultaten De leerkrachten, directie, kinderen, ouders en kunstenaars zijn enthousiast over de pilot. De kinderen en kunstenaars hebben hard gewerkt en dat was goed zichtbaar in de geslaagde eindpresentatie. Met eenvoudige materialen als kartonnen dozen, houten latten en een gietertje met water, namen de kinderen de gasten mee door het schoolgebouw en voerden hen langs verschillende plekken waar kinderen een performance act deden. Een lokaal was ingericht als expositeruimte waar de door de kinderen van bijenwas gemaakte beelden tentoongesteld werden. Na de presentatie evalueerden de kunstenaars met de kinderen. De kinderen genoten zichtbaar van alle aandacht en de spanning die dit optreden met zich meebracht.

- 52 -

- 53 -

- 54 -

FINANCIËLE VERANTWOORDING K!K 2008

Kosten

Projectkosten Honoraria kunstenaars

!

80.427,00

Materialen, excursies, eindpresentaties

!

18.427,89

Begeleiding en coördinatie

!

14.608,00

Fondsenwerving, organisatie

!

6.463,74

Publiciteit en promotie (CBK jublileumfeest en boekje)

!

6.040,86

Kantoorkosten

!

353,88

Totaalkosten

!

126.321,37

Obs de Vierambacht

!

22.372,00

Obs de Margriet

!

21.760,00

Obs de Boog

!

15.958,00

Obs de Waaier

!

6.000,00

Centrum Beeldende Kunst

!

22.000,00

Dienst Kunst en Cultuur Rotterdam

!

3.500,00

Deelgemeente Delfshaven

!

4.000,00

Organisatiekosten

Dekkingsplan

1. Bijdrage 4 scholen:

2. Lokale overheid en kunstinstellingen

3. Fondsen VSB fonds

!

7.500,00

Prins Bernhard Cultuurfonds

!

4.000,00

st. Volkskracht

!

4.000,00

van Ommeren de Voogt

!

5.000,00

Elise Mathilde Fonds

!

1.500,00

van Leeuwen van Lignac Stichting

!

2.000,00

Huntsman

!

2.500,00

Stichting Deltapoort Donatiefonds

!

1.500,00

!

123.590,00

4. Sponsors

totaal dekkingsplan Af: kosten

!

Resultaat

!

- 55 -

126.321,37 2.731,37-

- 56 -

- 57 -

- 58 -

- 59 -

- 60 -

- 61 -

- 62 -

CONTACTGEGEVENS SCHOLEN OBS de Vierambacht Hoofdgebouw: Nozemanstraat 75 3023 TM Rotterdam tel: 010 – 4771883 [email protected] www.devierambacht.nl contactpersoon: Daaf van de Wege directeur Geerline Didden kunstcoördinator

OBS de Boog Hoofdgebouw: Kedoestraat 102 3029 CK Rotterdam tel: 010 - 4780808 [email protected] www.deboog.nl contactpersoon: Henk Koedood directeur Cristel Wieman adjunct directeur

OBS Daltonschool de Margriet Hoofdgebouw: Nolensstraat 44 3039 PV Rotterdam tel: 010 - 466 30 12 [email protected] www.demargriet.nl contactpersoon: Hanneke Drost directeur Ellen Dijkstra adjunct directeur en kunstcoördinator Naomi Groenhart locatiemanager Bergselaan

Openbare Daltonbasisschool i.o. De Waaier Hoofdgebouw: Alberta Wellingpad 6 tel: 010-4129963 [email protected] www.obsdewaaier.com

contactpersoon: Han de Jonge

directeur

- 63 -

- 64 -

CONTACTGEGEVENS stichting Kunst in de Klas Stichting Kunst in de Klas Mathenesserlaan 389/a 3023 GE Rotterdam 010 – 478 15 95 www.kunstindeklas.nl KvK Rotterdam: 24369934 ING bank Rotterdam: 66.49.88.415 Inhoudelijke leiding:

Henry Nankman [email protected] 010 – 478 1595 06 – 151 560 24 Isabel de Pater [email protected] 010 – 244 7381 06 – 505 725 80

Projectbegeleiding:

Michiel Deijmann [email protected] 06 – 506 320 06

Fondsenwerving:

Janny Veninga [email protected] 010 – 466 4739 06 – 447 246 56

Adviseur

Werkdraad Consultants Jeroen Deckers [email protected] 010 – 244 9363 06 – 242 279 75

Bestuur

Toon Verhoeven Ben de Jong Mauk Holleman

- 65 -

voorzitter penningmeester secretaris

- 66 -

- 67 -

m 25

Recommend Documents