Luisterplek 109 Eindhoven Een paratrooper in Eindhoven. Een lessenserie voor leerlingen van de bovenbouw van de basisschool

Luisterplek 109

Eindhoven Een paratrooper in Eindhoven Een lessenserie voor leerlingen van de bovenbouw van de basisschool.

109

2

Inhoudsopgave

Inleiding Lessenserie Luisterverhalen Les 1 Les 2 Les 3 Les 4

3 4 6 7 9 11 18

Bijlagen 1: Achtergrondinformatie: Tweede Wereldoorlog 2: Dilemmatest 3: Achtergrondinformatie: bevrijding van het Zuiden 4: Literatuur over de Tweede Wereldoorlog 5: Monumenten 6: Achtergrondinformatie luisterverhaal 7: Werkblad 1. Tussen vrijheid en vrede 8: Werkblad 2. Wandelroute langs monumenten

20 24 27 30 31 34 36 39

Bronnen Colofon

47 48

3

Inleiding

Inleiding Deze lessenserie is ontwikkeld in het kader van de Liberation Route.

Veel plekken in Noord-Brabant hebben direct te maken met historische gebeurtenissen tijdens de Tweede Wereldoorlog. Op verschillende plekken zijn langs de Liberation Route gemarkeerde veldkeien, zogeheten luisterplekken neergezet. In de directe omgeving van deze keien zijn dingen gebeurd die de geschiedenis van de omgeving kleuren. Bij de veldkei is door middel van een hoorspel te horen wat één of meerdere personen bij die plek hebben meegemaakt. Om ook scholieren te laten beleven wat er in hun directe omgeving zich heeft afgespeeld is deze lessenserie bij een aantal luisterverhalen ontwikkeld. De lessenserie bestaat uit vier lessen. De eerste les is een algemene les over de Tweede Wereldoorlog. De tweede les is facultatief en bestaat uit een bezoek aan een museum in de buurt, namelijk aan het Liberty Park Overloon in Overloon; Museum Bevrijdende Vleugels in Best; of Nationaal Monument Kamp Vught. De derde les zoomt in op het regionale verhaal en op één van de luisterplekken en handelt over datgene wat er in de directe omgeving van de leerling gebeurde tijdens de Tweede Wereldoorlog. Ook de vierde les is facultatief: tijdens deze les maken de leerlingen n.a.v. de informatie uit de voorafgaande lessen hun eigen monument. Wij horen graag wat u van deze lessenserie vindt. Lees meer over hoe u dat ons kunt laten weten op bladzijde 6.

4

Lessenserie

Lessenserie Doelgroep: De doelgroep van dit project zijn jongeren tussen 10 en 12 jaar. Het project is geschreven voor leerlingen van groep 8 van het basisonderwijs.

Doel: De doelstellingen van het project zijn:  De leerlingen kennen de hoofdlijnen van Operatie Market Garden.  De leerlingen maken kennis met lokale verhalen over de bevrijding.  De leerlingen ervaren hoe lastig het is om in oorlogstijd keuzes te maken. De geschiedenismethoden richten zich op het landelijke verhaal over de Tweede Wereldoorlog. Het project rond de Liberation Route vertelt zowel het regionale als het lokale oorlogs- of bevrijdingsverhaal. Opzet van de lessenserie: Het project bestaat uit vier lessen en start met het teruggrijpen naar het landelijke verhaal uit de geschiedenismethode. Tijdens de eerste les wordt de kennis van de leerlingen over de Tweede Wereldoorlog aan de hand van de methode opgefrist. Na deze Opbouw in schema: Les

Focus

Onderwerp

Lesmateriaal

1: introductie

Landelijk

Tweede Wereldoorlog

Lesmethode geschiedenis / www.liberationrout.nl

2: museumbezoek

Landelijk/ regionaal

De bevrijding

Educatie museum

3: verdieping

Regionaal/ lokaal

Verhaal bij luisterplek

www.liberationroute.nl

4: verwerking

Kunstzinnig

Monumenten

www.liberationroute.nl

5

Lessenserie

Kerndoelen De lessen sluiten aan bij de volgende kerndoelen: Mondelinge taalvaardigheid: 1 De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven. 2 De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren. 3 De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema’s, tabellen en digitale bronnen. 4 De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van school- en studieteksten en andere instructieve teksten, en bij systematisch geordende bronnen, waaronder digitale bronnen. 5 De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in verschillende teksten. 6 De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het schrijven van een brief, een verslag, een formulier of een werkstuk. Zij besteden daarbij aandacht aan zinsbouw, correcte spelling, een leesbaar handschrift, bladspiegel, eventueel beeldende elementen en kleur. 7 De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten. Oriëntatie op jezelf en de wereld: 51 De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren. 52 De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van het volgende tijdvak: wereldoorlogen en Holocaust.

53 De leerlingen leren over de belangrijke histori-

sche personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis. Kunstzinnige oriëntatie: 54 De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. 55 De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. 56 De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed.

Spreiding lessen: De activiteiten zijn door de leerkracht zelf in te delen. Alleen voor het museumbezoek dient een afspraak gemaakt te worden. Dat kan met: Liberty Park Overloon tel: +31 (0)478-641250 e-mail: [email protected] website: www.libertypark.nl Museum Bevrijdende Vleugels Best tel: +31 (0)499-329722 e-mail: [email protected] website: www.wingsofliberation.nl Nationaal Monument Kamp Vught tel: +31 (0)73-6566764 e-mail: [email protected] website: www.nmkampvught.nl

6

Luisterverhalen

Luisterverhalen

De geselecteerde verhalen kunt u vinden door bij 'Ontdek de geschiedenis' te klikken op 'luisterverhalen’. Luisterverhalen: Nummer

Verhaal

gemeente

103

Dankzij de ondergrondse

Bladel

109

Een paratrooper in Eindhoven

Eindhoven

114

De burg of je leven

Son

118

Vluchteling

Holthees

122

De kleine Elft

Reek

123

De John S. Thompsonbrug

Grave

126

Luchtarmada boven Vught

Vught

Uw mening telt! Wanneer u gebruik heeft gemaakt van deze lessenserie horen wij graag wat u er van vindt. Daarvoor hebben we een korte vragenlijst samengesteld. Wij zouden het bijzonder op prijs stellen als u deze vragenlijst invult. De vragenlijst kunt u vinden op www.enqueteviainternet.nl/liberationroute Alvast bedankt!

7

Les 1

Algemene les over de Tweede Wereldoorlog De geschiedenismethode behandelt de Tweede Wereldoorlog. Een aanvulling hierop is deze les waarin de vraag centraal staat: Wat zou jij doen? Duur: Activiteit 1: 15 minuten Activiteit 2: 40 minuten Voorbereiden:  U behandelt de Tweede Wereldoorlog via de geschiedenismethode.  U leest de achtergrondinformatie over de Tweede Wereldoorlog in Nederland. Zie bijlage 1. Benodigdheden:  Papier en pen.  Kopieën van de dilemmatest en het antwoordblad (bijlage 2) Activiteit 1. U heeft het landelijke verhaal over de oorlog in Nederland aan de hand van de geschiedenismethode behandeld. Maak eventueel gebruik van deel 1 van bijlage 1 naast uw geschiedenismethode. Nu komt u hierop terug. Bespreek met de leerlingen wat ze al weten over de Tweede Wereldoorlog. Hiervoor maakt u samen met de leerlingen een woordweb en stuurt het gesprek zo dat de volgende onderwerpen aan bod komen: Hoe kon de oorlog ontstaan; van wanneer tot wanneer was de oorlog; fascisme van Hitler; Jodenvervolging; het verzet; de NSB; Slag om Arnhem (Operatie Market Garden). Activiteit 2. In deze activiteit onderzoekt u met de leerlingen de rol van de overheid bij de veiligheid van burgers en

wat je doet als je niet meer bij die overheid terecht kunt. Inleiding: U legt de leerlingen de volgende vraag voor. 1

Je bent op weg naar huis en al laat. Je had je moeder beloofd op tijd thuis te zijn voor het eten. Je ziet een jongetje rennen en struikelen op de grond. Hij blijft liggen en huilt.

Wat doe je? a Je stopt en probeert het jongetje te helpen. Dan maar te laat en misschien een boze moeder. b Je denkt: ‘ik mag niet te laat komen’ en je fietst door. c Je rent naar het dichtstbijzijnde huis, en hoopt dat iemand thuis is om te helpen. d Je hebt geen idee wat je zou doen. U vraagt: wie kiest er voor antwoord a? En vraagt een leerling waarom die hiervoor kiest. Dit doet u bij ieder mogelijk antwoord. Bij de kinderen die kiezen voor antwoord c benadrukt u dat deze kinderen ervoor kiezen om hulp te zoeken. U legt de kinderen de volgende vraag voor: 2 Je loopt op straat. Je ziet hoe een jongen een vrouw omver duwt en haar handtas afpakt. De vrouw gilt: ‘Houd de dief!’ De jongen rent met de handtas jouw kant op. Wat doe je? a Je gaat in de weg staan van de dief. b Je belt het alarmnummer 112. c Je loopt gauw de andere kant op. d Je hebt geen idee wat je zou doen.

8

Les 1

Wederom vraagt u wie voor welk antwoord kiest en waarom. Bij antwoord b benadrukt u dat deze kinderen hulp zoeken bij mensen die in dienst zijn van onze overheid: namelijk de politie. U bespreekt met de leerlingen dat we in geval van nood hulp krijgen van onze overheid. We gaan er vanuit dat die ons wel zal helpen. U vraagt de leerlingen op welke manier de overheid voor het welzijn van de mensen zorgt. Dan bespreekt u met de leerlingen hoe dat voor de Nederlanders was in oorlogstijd. In oorlogstijd namen de Duitsers de macht over in ons land. De Duitse bezettingsmacht bepaalde de regels zonder overleg met de burgers. De Nederlanders moesten zich steeds meer aanpassen aan dat wat de bezetter wilde. Ook al ging dat ten koste van hun eigen of andermans veiligheid. Ineens waren gezagdragers niet meer de mensen die je hielpen, maar waren het mensen voor wie je bang was. Hoe moet je daarmee omgaan? De mensen reageerden daar verschillend op. De meeste mensen in de oorlog kozen niet voor actief verzet tegen de Duitsers en hun anti-joodse maatregelen. Bespreek met de leerlingen waarom mensen dat niet deden. Er zijn meerdere redenen te bedenken. Ze waren bang en dachten dat het toch niet zou uitmaken of ze wel of niet wat deden. De eerste maatregelen die de Duitsers namen waren nog niet zo erg voor de joden. En sommige maatregelen vonden ze wel goed voor Nederland. Of ze probeerden het leven van voor de oorlog zo goed en zo kwaad als het ging voort te zetten. Toch waren er ook mensen die op hun eigen manier in verzet gingen. Mensen pleegden grote daden van verzet maar ook kleine. Er waren mensen die niet reageerden op de oproep van Duitsers om zich te melden. Er waren mensen die stiekem kranten drukten; of mensen die onderdak boden aan joden,

mensen uit het verzet of aan jonge mannen die niet voor de Duitsers wilden werken. Er waren verzetsgroepen actief. Een voorbeeld van verzet is de Februaristaking in 1941 toen duizenden mensen het werk neerlegden als protest tegen de Jodenvervolging. Deze staking werd door de Duitsers met geweld neergeslagen. Alle verzetsdaden deden mensen met gevaar voor eigen leven. Waarom zouden deze mensen dat gedaan hebben? Maar niet iedereen was tegen de bezetter. Er waren ook mensen die ervoor kozen de bezetter te helpen. Waarom steunden deze mensen de bezetter? Ook hier zijn veel verschillende redenen voor te bedenken. De mensen geloofden bijvoorbeeld dat Hitler ervoor zou kunnen zorgen dat er minder armoede en meer werk zou zijn. En dat het voor hen beter zou worden. Zo maakte iedereen in de oorlog een andere keuze. Kern: De leerlingen maken nu de dilemmatest uit bijlage 2. Door het maken van de dilemmatest gaan de leerlingen nadenken over wat zij zelf in bepaalde situaties zouden doen. Afsluiting: U bespreekt met de leerlingen de resultaten van de dilemmatest. Waarom kiest de één voor het ene antwoord en de ander voor wat anders?

9

Les 2

Bezoek museum Deze les is facultatief. Om een zo compleet mogelijk beeld te geven van de Tweede Wereldoorlog bezoekt u met de leerlingen een museum in de buurt. Hier bekijken de leerlingen vanuit een regionale invalshoek de gebeurtenissen tijdens de Tweede Wereldoorlog. Het museumbezoek zoomt in op de regionale gebeurtenissen en plaatst de gebeurtenissen tijdens de Tweede Wereldoorlog in hun eigen omgeving in een context en is daarmee een voorbereiding op les 3 waarin de leerlingen het verhaal uit hun eigen gemeente leren kennen. Afhankelijk van het onderwerp en de locatie van de luisterplek, kiest de leerkracht een museum in de buurt. De oorlogsmusea zijn in Overloon: Liberty Park Overloon; Best: Museum Bevrijdende Vleugels; of Vught: Nationaal Monument Kamp Vught. In ieder museum is educatief materiaal van het museum aanwezig. Het museumbezoek duurt - zonder de heen en terugreis - anderhalf uur. Voorbereiding:  Museum naar keuze inlichten over uw komst  Vervoer regelen (bus of ouders die willen rijden)

Wat kunt u verwachten van het bezoek aan het museum? Liberty Park Overloon De museumles van het Liberty Park gaat in op de werking van propaganda. Het doel is om jongeren bewust te maken van de manipulatie waaraan zij blootstaan. Aan de hand van een overzichtstentoonstelling van zestig affiches uit de oorlogsjaren legt een medewerker van het museum uit hoe dat werkt. Daarna gaan de leerlingen er zelf mee aan de slag. Elk groepje ontwerpt een affiche op een digitaal werkstation. Als u wilt kunt u de les ook combineren met andere activiteiten in het museum. De publieksdienst van het museum informeert u graag over de verschillende mogelijkheden. Contactgegevens: Museumpark 1 5825 AM Overloon tel: +31 (0)478-641250 e-mail groepsreserveringen: [email protected] website: www.libertypark.nl

10

Les 2

Museum Bevrijdende Vleugels, Best Een van de belangrijke doelstellingen van het museum is om de jeugd een duidelijk beeld te geven van de gebeurtenissen in de periode 1930 - 1945. De expositie is opgebouwd rondom verschillende thema’s, zoals: De Bezetting van Nederland De Concentratiekampen De Bevrijding Operatie Market Garden Deskundige gidsen verzorgen de rondleidingen. U kunt in verband met de behandelde leerstof vooraf aangeven welke aspecten speciale aandacht moeten krijgen. Indien nodig kan met de coördinator van de rondleiders een speciaal programma worden opgesteld. Duur van de rondleiding is ongeveer twee uur. In verband met de organisatie graag ten minste vier weken van te voren reserveren. De contactgegevens zijn: Sonseweg 39 5681 BH Best Tel: +31 (0)499-329722 e-mail: [email protected] website: www.wingsofliberation.nl

Nationaal Monument Kamp Vught Bij het Nationaal Monument Kamp Vught kunt u een rondleiding en voorbereidend lespakket in één boeken. Het voorbereidende lespakket heet ‘Kamp Vught in de klas’. U kunt kiezen uit drie rondleidingen:  Kamp Vught in de klas. Dit is de ‘standaard’rondleiding. Hierbij is het de bedoeling dat u met uw klas de DVD uit het voorbereidende lespakket hebt behandeld. Eén hoofdpersoon uit het lespakket staat ook centraal in de rondleiding.  Personen. In deze rondleiding wordt het verhaal van Kamp Vught verteld, plus het verhaal van een gevangene uit dezelfde streek of plaats waar uw groep vandaan komt.  Voorwerpen. In deze rondleiding wordt het verhaal van Kamp Vught verteld aan de hand van het terrein en van een tas met voorwerpen uit Kamp Vught die de rondleider meeneemt. De rondleider vertelt het verhaal van Kamp Vught in grote lijnen, maar heeft ook de ruimte om specifiek in te gaan op vragen vanuit de groep. De prijzen en boekingsvoorwaarden kunt u vinden op de site van Nationaal Monument Kamp Vught. De rondleiding duurt ongeveer een uur. De contactgegevens zijn: Lunettenlaan 600 5263 NT Vught Tel: +31 (0)73-6566764 e-mail: [email protected] website: www.nmkampvught.nl

11

Les 3

Een paratrooper in Eindhoven De Eindhovenaren hebben de bevrijding van hun stad op 18 september 1944 met dolle vreugde gevierd. Ze heetten de Amerikanen van de 101e Luchtlandingsdivisie met groot enthousiasme welkom in de noordelijke delen van de stad en de Britten van het XXXe legerkorps in de zuidelijke delen. De feestvreugde was hier en daar zelfs zo groot dat de opmars van de geallieerden erdoor werd vertraagd, want de Eindhovenaren wilden hun bevrijders op alle mogelijke manieren bedanken. Na ruim vier lange jaren van onderdrukking was de ontlading enorm. Op veel Amerikaanse parachutisten die erbij waren, heeft dit een blijvende en diepe indruk gemaakt.

Doel  De leerlingen leren wat Operatie Market Garden is en wat deze militaire actie betekende voor de bevrijding van Nederland en in het bijzonder voor de bevrijding van het zuiden.  De leerlingen onderzoeken de bijzondere positie die het zuiden van Nederland innam tijdens de 



laatste maanden van de Tweede Wereldoorlog. De leerlingen leren de achtergronden van het luisterverhaal kennen in hun directe woonomgeving. De leerlingen leren wat vrijheid betekende voor de mensen die de oorlog doormaakten in Eindhoven.

Werkwijze Activiteit 1: Activiteit 2: Activiteit 3:

in tweetallen klassikaal in tweetallen

Duur Activiteit 1- 45 minuten Activiteit 2- 30 minuten Activiteit 3- 90 minuten (exclusief reistijd)

12

Les 3

Activiteit 1: Tussen vrijheid en vrede Het zuiden van Nederland werd als eerste bevrijd. Maar deze bevrijding betekende nog geen vrede. De leerlingen bekijken een film met originele filmbeelden en ontdekken aan de hand van opdrachten het verhaal van het Zuiden in 1944. Voorbereiding  Lezen achtergrondinformatie over het zuiden van Nederland in bijlage 3  Kopiëren werkblad 1: Tussen vrijheid en vrede  Op www.youtube.com/user/liberationroute kunt u de film en de afzonderlijke hoofdstukken vinden Benodigdheden  Digibord  Computers met internetaansluiting  Werkblad 1. Tussen vrijheid en vrede Inleiding Komt kort terug op de vorige lessen. Vertel de leerlingen dat het zuiden van Nederland een uniek verhaal kent. Dat is te zien en te horen in de film met de originele beelden van toen. Kijk met de hele groep naar de film. Deze film duurt ruim 14 minuten.

Bespreek:  Wat was er anders in het zuiden dan in de rest van Nederland?  Hoe kwam dat? Kern Verdeel dan de groep in tweetallen. De leerlingen gaan in tweetallen met behulp van een werkblad vragen over de film beantwoorden. Ze hebben hiervoor een computer met internetverbinding nodig. Ze bekijken steeds een hoofdstuk uit de film en beantwoorden daar vragen over. Afsluiting Spreek met de groep na.

Les 3

13

Activiteit 2: Luisterkei 109 Een paratrooper in Eindhoven

werd dat de mensen in Noord-Brabant tijdens de laatste maanden van de oorlog tussen vrijheid en vrede hebben geleefd.

Praat er met de leerlingen over. En vertel dat ze gaan luisteren naar het luisterverhaal dat zich in hun omgeving afspeelt tijdens de Tweede Wereldoorlog.

Ook in hun eigen omgeving is tijdens de Tweede Wereldoorlog veel gebeurd. Misschien hebben de leerlingen daar wel eens iets over gehoord van hun ouders of grootouders. Praat er met de leerlingen over. En dat ze gaan luisteren naar het luisterverhaal dat zich in hun omgeving afspeelt tijdens de Tweede Wereldoorlog.

De Eindhovenaren vierden de bevrijding van hun stad op 18 september 1944 met dolle vreugde. Na ruim vier lange jaren van onderdrukking was de ontlading enorm. De vreugde om de bevrijding ontlaadde zich ook tegen alles wat met de bezetting te maken had. De feestvreugde was hier en daar zelfs zo groot dat de opmars van de geallieerden erdoor werd vertraagd, want de Eindhovenaren wilden hun bevrijders op alle mogelijke manieren bedanken.

Voorbereiden  Downloaden luisterverhaal 109 via www.liberationroute.nl. Klik op 'Ontdek de

geschiedenis' en vervolgens op 'luisterplekken'. Via deze webpagina kunt u het verhaal opzoeken, beluisteren en in mp3-formaat downloaden. Het bestand is te vinden bij 'media’. Het verhaal is eveneens te beluisteren via de app: www.liberationroute.nl/app.



Lezen achtergrondinformatie luisterverhaal (bijlage 6).

Benodigdheden  Computer (of digibord) met luidsprekers waar vanaf het luisterverhaal is af te spelen Inleiding Kom terug op de vorige lessen. Wat is er gebeurd in de Tweede Wereldoorlog, wat hebben ze geleerd van het bezoek aan het museum. Vervolgens herinnert u de leerlingen aan de vorige activiteit waarbij duidelijk

Leid het luisterverhaal als volgt in: “Op 18 september 1944 kwamen Amerikaanse soldaten die in Son waren geland naar Eindhoven. Ze hadden de taak de stad in te nemen om zo de weg vrij te maken voor het Britse grondleger dat optrok richting Arnhem. Bill is een van die paratroopers. Hij vertelt hoe hij in Eindhoven werd ontvangen door enthousiaste en opgeluchte inwoners.” Kern Luister klassikaal naar het verhaal. Stel na het luisteren van het verhaal deze vragen: Hoe reageerden de mensen op de bevrijding? (blij) Bill vervoerde munitie en wapens. Waarin vervoerde hij die? (kinderwagen) Hij kwam een gewonde Duitser tegen. Hoe reageerde een oud vrouwtje op die Duitser? (ze sloeg hem met een baksteen in haar tas) Wat vind je daarvan? (eigen mening) Waarom deed die vrouw zo? (ze had net 5 jaar bezetting achter de rug en was boos op de bezetter)

14

Les 3

Bill kwam een man tegen die hem vroeg: “Kun je zeggen wat vrijheid betekent?” Wat zei die man daar nog meer over? (Je weet pas wat vrijheid betekent, als je het kwijt bent) Afsluiting “Je weet pas wat vrijheid betekent, als je het kwijt bent.” De man was tijdens de oorlog zijn vrijheid kwijtgeraakt. Praat samen met de leerlingen over het begrip vrijheid. De volgende activiteit gaat in op wat het verliezen van die vrijheid betekende voor de inwoners van Eindhoven.

15

Les 3

Activiteit 3: Luisteren op locatie In de klas hebben de leerlingen het fragment gehoord en gekoppeld aan luisteren verdiepingsvragen. Op locatie komen daar kijk- en verbeeldingsvragen bij. De leerlingen lopen langs monumenten die te maken hebben met vrijheid en bevrijding. De leerlingen krijgen een beeld van de plek waar het verhaal zich heeft afgespeeld. Door de kijkopdrachten te beantwoorden over de monumenten denken de leerlingen na over wat vrijheid betekent. Benodigdheden Kopieën werkblad 2. Klemborden of andere harde ondergrond voor het opschrijven van de antwoorden. Potloden

De wandelroute gaat vanaf de luisterkei langs drie monumenten in Eindhoven die te maken hebben met vrijheid en bevrijding: Oorlogs- en bevrijdingsmonument Stadhuisplein, 5611 EM, Eindhoven Bevrijdingsreliëf Marktstraat, 5611 EA, Eindhoven (Het monument is bevestigd op de gevel van het hoekpand Markt/ Marktstraat in Eindhoven) 'Gekooide vrijheid' Wilhelminaplein, 5611 HE, Eindhoven De wandelroute langs drie monumenten en de luisterkei 109 is in totaal 3,71 km.

16

Les 3

De start is bij luisterkei 109 op het kruispunt Stratumsedijk, Elzentlaan en Sint Jorislaan. Vanaf hier lopen de leerlingen naar het oorlogs- en bevrijdingsmonument op het Stadhuisplein. Daarna gaan de leerlingen naar de Markt waar het bevrijdingsreliëf te zien is. Vanaf hier gaan ze naar het laatste monument in de route op het Wilhelminaplein, het monument Gekooide vrijheid. Vanaf hier lopen ze weer terug naar het beginpunt van de wandeling, het kruispunt Stratumsedijk, Elzentlaan en Sint Jorislaan. Inleiding Kom terug op de vorige activiteit. Vertel de leerlingen dat ze het fragment gaan luisteren op de plek waar het in 1944 is gebeurd.

Afsluiting Terug in de klas. Bespreek de antwoorden bij het werkblad klassikaal na. 1 Luisterkei 109

Foto a: welke naam schrijft Bill op? Mickey Mouse Foto b: wat gebeurt er op deze foto? Krijgsgevangen genomen Duitsers moesten plat op de buik liggen op de grond. Bill vertelt dat de bewoners van Eindhoven hem dol enthousiast verwelkomden. Hoe merkte hij dat? De mensen zwaaiden, hij kreeg lekkernijen en zoenen.

Beschrijf wat je ziet: Eigen interpretatie. Op de voorgrond Amerikaanse paratroopers in schuttersputjes gadegeslagen door de bewoners van Eindhoven. Een tank passeert zwaaiende mensen. Op deze foto zie je hoe de Aalsterweg met de Sint Joriskerk er in 1939 uitzag. Er is veel veranderd. Noem de drie grootste veranderingen. Bijvoorbeeld: de straten zijn veel drukker en breder. Minder bomen. Stoplichten. Verkeersborden. Huizen zijn verdwenen. Er zijn flats gekomen. 2 Oorlogs- en bevrijdings monument

Stel je voor dat je alles met de bon moet halen. Niet alles is te krijgen en je krijgt van alles te weinig of net genoeg. Hoe zou je dat vinden? Eigen mening. Wat konden de Duitsers met de persoonlijke gegevens controleren? Aan de leeftijd konden ze zien wie er naar de werkkampen moest. Aan het geloof konden ze zien wie er joods was en dus moest worden vervolgd. Op welke manier werden de joden stap voor stap van hun vrijheid beroofd? Eerst buitengesloten, dan herkenbaar gemaakt met Jodenster, vervolgens bij elkaar gezet. Daarna gedeporteerd en vermoord. Verzet tegen de Duitsers was niet zonder risico. Als de Duitsers ontdekten wat je deed kon je opgepakt worden en vermoord. Wat vind je ervan dat deze mensen dat ondanks het gevaar toch deden? Eigen mening. Vind jij het belangrijk om stil te staan bij de dood van deze mensen? Schrijf op waarom. Eigen mening.

17

Les 3

3 Bevrijdingsreliëf

Beschrijf wat je ziet. Eigen interpretatie. Twee handen die een fakkel vasthouden. De vlam aan elkaar doorgeven. Waarom was de samenwerking van de Amerikaanse en Britse geallieerden belangrijk? Er waren luchttroepen en grondtroepen om zo snel mogelijk van zuid naar noord te komen. Bondgenoten waren belangrijk om samen tegen de vijand te vechten. De kunstenaar koos ervoor de bevrijding uit te beelden met brandende fakkels. Vind jij dit passen bij de manier waarop Eindhoven is bevrijd? Leg je antwoord uit. Eigen mening. Ze wilden in drie dagen van het zuiden naar het noorden van Nederland. Als een lopend vuurtje. Het doet ook denken aan Olympisch vuur wat ook samenwerking symboliseert. Wat zou de kunstenaar hiermee bedoeld hebben? Eigen mening. Bijvoorbeeld: de vrijheid die je zelf neemt mag niet ten koste gaan van de vrijheid van een ander. Ben je het met hem eens? Leg je antwoord uit. Eigen mening. 4 'Gekooide vrijheid'

Het monument heet ‘Gekooide Vrijheid’. Wat heeft de titel met de oorlog te maken? In de oorlog werd veel verboden en werd de vrijheid van mensen ‘gekooid’ oftewel aan banden gelegd. Schrijf op welk dier je herkent. Waarom symboliseert dit dier de vrijheid? Eigen interpretatie. Vogel. Vleugels suggereren vrijheid.

Vind jij dat iedereen altijd mag zeggen wat hij wil? Wanneer doe je dat niet? Leg je antwoord uit. Eigen mening. Vind jij dat de kranten alles mogen opschrijven? Wanneer mag dat niet? Eigen mening. Noem paar afspraken en regels die mensen maken voor de vrijheid. Eigen mening.

18

Les 4

Maak een monument De leerlingen maken een monument waarin ze datgene vormgeven wat ze de voorgaande lessen hebben ontdekt en ervaren. mo·nu·ment het; o -en 1 iets dat opzettelijk bestemd is om de herinnering aan iemand of iets te bewaren; gedenkteken 2 gebouw, terrein enz., van algemeen

gedenksteen, standbeeld, kunstwerk, soms zijn er van die plekken langs de weg waar mensen bloemen neerleggen omdat daar iemand verongelukt is). Vraag de leerlingen waarom deze monumenten er zijn. Waarom we herinneren. Vinden ze dat belangrijk? Vinden de leerlingen dat het herdenken moet stoppen? Waarom wel of niet? Hoelang denken de

belang vanwege schoonheid, wetenschappelijke waarde enz.

leerlingen door te gaan met het herdenken van de oorlog? Zullen we dat over 50 jaar nog doen?

Werkwijze Klassikaal en individueel

(10 minuten) In bijlage 5 staan afbeeldingen van monumenten in Noord-Brabant die de gebeurtenissen in de Tweede Wereldoorlog herdenken.

Duur 70 minuten Benodigdheden  Voorbeelden van monumenten (bijlage 5)  Schetspapier en potlood  Klei (luchtdrogend) , onderleggers en kleigereedschap (iedere leerling krijgt een stuk klei van 15 cm3) Inleiding (10 minuten) Een monument is een standbeeld, gedenksteen of kunstwerk dat is gemaakt om te herinneren aan een persoon of aan een belangrijke gebeurtenis. Achter al deze gedenktekens gaan verhalen schuil. Ook vanwege de Tweede Wereldoorlog zijn veel monumenten gemaakt. Vraag de leerlingen welke monumenten ze kennen. Bijvoorbeeld het Nationaal Monument op de Dam in Amsterdam waar op 4 mei ieder jaar de oorlogsdoden herdacht worden. Bespreek met de leerlingen of zij in hun directe omgeving een monument weten (bijvoorbeeld:

Bekijk samen met de leerlingen de afbeeldingen. Verdeel de groep in tweetallen. Geef ze een afbeeldingen van een monument en laat ze met zijn tweeën associëren op het beeld. Kun je aan het beeld zien welke gebeurtenis hier wordt herdacht? Bespreek de bevindingen met de klas. Zijn de associaties hetzelfde? Vertel ze wat het monument verbeeldt. Zijn er thema’s te onderscheiden? Schrijf deze op het bord: vieren van de herwonnen vrijheid; herdenken van de oorlogsslachtoffers; eerbetoon aan de militairen die ons land hebben bevrijd. Welk monument hoort bij welk thema? Kern Vertel de leerlingen dat ze zelf een monument gaan maken. Ze gaan een beeld maken in klei. Hierin verbeelden ze één van de drie thema’s die op het bord staan geschreven. Ze kiezen welk thema hun het meeste aanspreekt.

19

Les 4

(10 minuten) De leerlingen maken in een schets een ontwerp van het monument dat ze gaan maken. (30 minuten) De leerlingen krijgen een stukje klei van ongeveer 15 cm3 en maken hiervan hun eigen monument. Afsluiting (10 minuten) Vraag aan de leerlingen om de werkstukken neer te zetten op een presentatietafel. Bekijk met de groep wat ze hebben gemaakt. Bespreek met ze de volgende onderwerpen: Welk werkstuk hoort bij welk thema? Hoe kun je dat zien? Waarom kozen de leerlingen voor dat thema? Rangschik met de leerlingen de werkstukken die bij één thema horen bij elkaar.

20

Bijlage 1: Achtergrondinformatie

Tweede Wereldoorlog Wat er aan vooraf ging In de jaren dertig van de 20e eeuw was er wereldwijd veel armoede. Door een economische crisis waren veel mensen werkloos en arm. Vooral de mensen in Duitsland hadden het zwaar te verduren. Omdat Duitsland de Eerste Wereldoorlog had verloren moest het land veel geld (herstelbetalingen) betalen aan de landen die deze oorlog hadden gewonnen. Veel Duitse mensen waren arm, werkloos en ontevreden. Adolf Hitler werd de leider van de NationaalSocialistische Duitse Arbeiders Partij (NSDAP). Hij vertelde de Duitsers dat hij van Duitsland weer een machtig land zou maken. Steeds meer mensen geloofden hem en zo werd zijn macht en de macht van zijn partij steeds groter. Hitler aan de macht In 1933 kwam Adolf Hitler met de NSDAP in Duitsland aan de macht. Hitler wilde van Duitsland het machtigste land van Europa maken. Om dat te bereiken wilde hij landen veroveren. Eerst richtte hij zijn pijlen op Oostenrijk, Tsjecho-Slowakije en Polen, vervolgens wilde hij Duitslands grote tegenstander in West-Europa uitschakelen: Frankrijk. In de aanval op Frankrijk zouden ook Nederland en België worden bezet. Voor Hitler waren niet alle mensen gelijk. De NSDAP propageerde Jodenhaat. Hij vond het Arische of Germaanse ras beter dan de rest. Hij vond bijvoorbeeld joden, zigeuners en mensen met een niet blanke huidskleur minder waard.

Aanval op Nederland Op vrijdagochtend 10 mei 1940 werden veel Nederlanders wakker van het gebrom van vliegtuigen, ontploffende bommen en het geratel van tanks. Duitse soldaten waren de grens over getrokken. De oorlog was begonnen. De Nederlandse soldaten probeerden de Duitsers tegen te houden langs de verdedigingslinies zoals de Grebbelinie en de Maaslinie. Capitulatie Nederland Het Nederlandse leger was veel te zwak om de Duitse aanval te kunnen afslaan. De Nederlanders waren niet goed voorbereid, ze hadden verouderd materieel, terwijl het Duitse leger allemaal nieuw en modern wapentuig had om mee te vechten. Nadat de Duitse luchtmacht op 14 mei 1940 het centrum van Rotterdam had gebombardeerd, en andere steden hetzelfde lot wachtte, besloot de Nederlandse legerleiding te capituleren. De regering en de koningin waren toen al uitgeweken naar Engeland. Bezetting Nederland In het begin leek de bezetting mee te vallen, maar al snel werd duidelijk wat onvrijheid betekende. Nederlandse mannen werden gedwongen in Duitse fabrieken te werken. Gaandeweg werden mensen zonder vorm van proces opgesloten in gevangenissen en concentratiekampen. Het eten ging op de bon. ‘s Avonds moest iedereen binnen blijven en de ramen verduisteren. Omdat de aanvoer van grondstoffen een probleem was, namen de Duitsers alles mee wat voor hen bruikbaar was. Omdat ze bijvoorbeeld het rubber van de fietsbanden nodig hadden, fietsten de mensen op houten banden. Het brons van de kerkklokken gebruikten ze om munitie van te maken. Het gelui van klokken hoorde je niet meer.

21


Geallieerden Groot-Brittannië, de Sovjet-Unie, Canada en de Verenigde Staten werkten samen in het bevrijdingsleger, de geallieerden. Bezette landen zoals Frankrijk, België, Nederland en Polen waren bondgenoot van de geallieerden. Zij vochten tegen de Duitse dictatuur. Een grote gezamenlijke actie van de geallieerden was de invasie met de codenaam Operatie Overlord. Die begon met de ‘D-day’ op 6 juni 1944. Amerikaanse, Engelse, Canadese en zelfs Franse troepen landden aan de Franse kust in Normandië. Vanaf daar trokken ze onder andere naar het noorden, richting België en Nederland. Het was de bedoeling om richting de Duitse hoofdstad Berlijn te gaan om Hitler te verslaan. De operatie verliep in eerste instantie voorspoedig: de geallieerden hadden in augustus 1944 grote delen van Frankrijk en België bevrijd. Operatie Market Garden In september 1944 begon de geallieerde opmars verder naar het noorden. Het plan was om nu Nederland te bevrijden. Veel Nederlanders dachten dat de bevrijding slechts een kwestie van tijd was. De geallieerden wilden in één keer alle bruggen over de grote rivieren de Maas, de Waal en de Rijn veroveren, en dan door trekken naar het IJsselmeer. Dit plan had de codenaam Operatie Market Garden. ‘Market’ staat voor de luchtlandingstroepen die de bruggen over de Maas, Waal, Rijn en andere waterwegen in Brabant en Gelderland moesten veroveren. ‘Garden’ staat voor de grondtroepen die via een smal front in drie dagen op moesten rukken naar Arnhem. Op 17 september 1944, begon Operatie Market Garden met luchtlandingen van de geallieerde troepen. Verspreid over drie dagen landden duizenden parachutisten in Nederland, van Eindhoven tot Arnhem.

De Slag om Arnhem Op 18 september landden Britse parachutisten op de Ginkelse hei bij Ede, en bij Wolfheze en Heelsum. Een dag later volgden de Polen. Maar het lukte de Britse en Poolse soldaten niet om het doel, de Rijnbrug bij Arnhem, te veroveren. De sterke Duitse legermacht die op dat moment toevallig met tanks en pantserwagens in de buurt van Arnhem was, hadden ze niet verwacht. Slechts een kleine groep van zevenhonderdvijftig soldaten, onder leiding van luitenant-kolonel John Frost, bereikte onderlangs de Rijn de Rijnbrug. Omdat hulp van de grondtroepen uit de richting van Nijmegen uitbleef, en de rest van de divisie niet verder kwam dan de buitenwijken van Arnhem, moesten de mannen van John Frost na vier dagen de strijd opgeven. Ze gaven zich over aan de Duitsers. Operatie Market Garden was mislukt. De oorlog zou nog tot 5 mei 1945 duren. Hongerwinter Het noorden en westen van Nederland kreeg te maken met de Hongerwinter. Door extreem voedselgebrek verzwakte de bevolking en kwamen enkele tienduizenden mensen om. In mei 1945 lukte het om de rest van Nederland te bevrijden. Vrede De vredesonderhandelingen waren in hotel ‘de Wereld’ in Wageningen. Hier tekende in mei 1945 de Duitse commandant de overgave in aanwezigheid van Prins Bernard. De wederopbouw kon beginnen.

22


Het verzet tegen een onbetrouwbare overheid in oorlogstijd Onder Duits gezag De Nederlandse regering verbleef vanaf mei 1940 in Londen in ballingschap. In Nederland namen de Duitsers de macht over en Hitler benoemde functionarissen die het bestuur van Nederland moesten leiden. Nederland moest steeds meer gaan lijken

schakeld en politieke partijen mochten niet meer bestaan. Gaandeweg beheersten de Duitsers steeds meer onderdelen van de Nederlandse samenleving. De politie moest de Duitse bezettingsmacht dienen. De rechtspraak kwam steeds meer in handen van de bezetter. Door al deze maatregelen begon het verzet

op het Duitsland dat Hitler wenste. Nederland werd eigenlijk een provincie van Duitsland. Een van de eerste maatregelen was dat de klok gelijk werd gezet met de tijd in Berlijn. De hoogste gezagsdrager van het Duitse bestuur in Nederland, was de Oostenrijkse nationaalsocialist Seyss-Inquart. Hij was Rijkscommissaris en stond rechtstreeks onder Hitler. Verder werd Nederland ook nog bestuurd door 1500 bestuursambtenaren. Zij oefenden toezicht uit en gaven bevelen die door de Nederlandse ambtenaren moesten worden uitgevoerd.

van de Nederlanders te groeien. Met kleine acties werd er geprotesteerd en verzet gepleegd tegen de Duitsers. Er kwamen verzetsblaadjes en stakingen. Maar over het algemeen ging het dagelijks leven van de Nederlanders vrij rustig door. Mensen gingen naar de film en de kinderen naar school. Mensen gingen dagjes uit, ze vierden Sinterklaas met cadeautjes en er was genoeg te eten.

Geknevelde vrijheid Aanvankelijk was er weinig verzet tegen de Duitse overheersing. De Nederlandse bevolking hoopte het leven van voor de oorlog te kunnen voortzetten. En de eerste maatregelen van de Duitsers waren nog mild. De Duitsers wilden dat steeds meer mensen nationaalsocialistisch werden. Ze maakten propaganda voor het nationaalsocialisme d.m.v. affiches, kranten, radio-uitzendingen en voorprogramma’s in bioscopen. De Eerste en de Tweede Kamer werden uitge

Geleidelijk buitensluiten van joden Als een sluipend gif begonnen de Duitsers vanaf het begin van de oorlog met anti-joodse maatregelen. Relatief ‘kleine’ maatregelen die in het Nederland van toen nauwelijks opvielen. Al twee maanden na het begin van de oorlog mochten de joden niet meer meewerken aan de luchtbescherming. In september 1940 mochten overheidsdiensten geen joden meer aannemen. Vervolgens moesten de joden zich -zogenaamd voor hun eigen veiligheid- laten registeren. Stap voor stap werden de joden steeds verder geïsoleerd. Ze moesten een Jodenster dragen zodat iedereen kon zien dat ze joden waren. Op hun persoonsbewijs werd een grote J gestempeld. Ze moesten bij elkaar gaan wonen in bepaalde wijken. Omdat het zo geleidelijk ging, wekte het weinig reactie op van de burgers.

23


Februaristaking 1941 Vanaf 1941 werden de anti-joodse maatregelen van de Duitsers grimmiger. In Amsterdam woonden veel joden. Als reactie op een razzia in de Amsterdamse Jodenwijk, legden Amsterdamse trambestuurders en arbeiders in februari 1941 het werk neer. Deze staking breidde zich uit tot Haarlem, de Zaanstreek en Utrecht. Met geweld braken de Duitsers deze staking. Er vielen doden en gewonden. Uit angst voor het geweld gingen de mensen weer aan het werk. Er volgden represailles van de Duitsers. Een aantal mensen die hadden meegedaan aan de staking werden doodgeschoten en de steden die mee hadden gedaan aan de staking moesten hoge boetes betalen. De Duitsers lieten hun masker vallen en gingen steeds opener over tot Jodenvervolging. Jodenvervolging De Duitse bezetter transporteerde meer dan 100.000 joodse mannen, vrouwen en kinderen in goederentreinen vanuit Nederland naar concentratiekampen, waar de meesten werden vermoord. De Duitsers werden in Nederland bijgestaan door leden van de Nationaal- Socialistische Beweging (NSB) die een vergelijkbare ideologie hadden, en door meelopers en profiteurs. Aan de andere kant stond het verzet, dat vooral tegen het einde van de oorlog aanhang kreeg. Het grootste deel van de bevolking was anti-Duits maar passief.

Groeiend verzet tegen het nieuwe gezag In de provincie woonden minder joden dan in de Randstad dus hier vielen de anti-joodse maatregelen minder op en was er aanvankelijk minder reden tot verzet. Vanaf 1943, toen mensen moesten gaan werken in Duitsland, veranderde het dagelijks leven van de Nederlanders drastisch. Steeds meer mensen weigerden zich aan te passen aan de oorlogsomstandigheden en samen te werken met de bezetters. De anti-Duitse stemming nam toe. Hoe meer het verzet groeide, hoe harder de Duitsers reageerden. Ze gingen steeds strenger controleren en wilden steeds meer groeperingen in de Nederlandse samenleving beheersen. Zo moesten kunstenaars lid worden van de nationaalsocialistische Kultuurkamer. De omroeporganisaties werden vervangen door één Rijksradio: De Nederlandse Omroep. Alle vakverenigingen gingen op in het Nederlandse Arbeidersfront. De NSB werd de enige politieke partij die was toegestaan.

24

Bijlage 2: Dilemmatest

Doe de dilemmatest: 1 Je bent op weg naar school. Je bent een beetje zenuwachtig: je moet zo een spreekbeurt houden. Vlak voor je rijdt een klein meisje met haar fiets tegen een stilstaande auto. Ze huilt vreselijk, en haar fiets is kapot. Wat doe je? a Je denkt: ‘ik mag niet te laat op school komen’ en je fietst door. b Je stopt en probeert het meisje te helpen. Dan maar te laat op school en misschien een boze juf. c Je rent naar het dichtstbijzijnde huis, en hoopt dat iemand thuis is om te helpen. d Je hebt geen idee wat je zou doen. 2 Je loopt door de winkelstraat. Je hoort schreeuwen in de fotozaak en het alarm gaat af. Er rennen een

jongen en een meisje met een dure camera de winkel uit. Ze hollen in jouw richting. Wat doe je? a Je probeert zo te gaan staan dat ze niet langs je komen. b Je belt het alarmnummer 112. c Je ziet opeens dat je veter los is… d Je hebt geen idee wat je zou doen. 3 Het is 1940, het eerste oorlogsjaar. Je zit in de klas met een joods meisje en de dochter van een NSB’er. Je

kunt het met beiden goed vinden. Je moet een werkstuk maken. Het liefst doe je dat met beide meisjes. Maar de dochter van de NSB’er wil het joodse meisje er niet bij hebben. Wat doe je? a Je vindt het belangrijk goede maatjes te blijven met de dochter van de NSB’er en zegt tegen het joodse meisje dat ze een ander groepje moet zoeken. b Je besluit met het joodse meisje samen te werken. c Je denkt: ‘mij te lastig hoor’, en zoekt een ander groepje. d Je hebt geen idee wat je zou doen. 4 In 1944 is er bijna niets meer te eten in jouw woonplaats. Samen met een vriend probeer je eten bij

elkaar te zoeken bij boeren. De honger is zo groot dat je besluit om alleen naar Groningen te gaan. Je vriend mag niet van zijn ouders. Wat doe je? a Je gaat toch: de honger is enorm. b Je besluit om niet te gaan, want die ouders hebben eigenlijk wel gelijk. c Je probeert een andere vriend over te halen om ook mee te gaan. d Je hebt geen idee wat je zou doen.

25

Bijlage 2: Dilemmatest

5 Het is avond en donker buiten. Niemand mag meer op straat zijn. De bel gaat. Je weet dat dit alleen

maar gevaar kan betekenen. Iemand die zich moet verstoppen voor de Duitsers, bijvoorbeeld. Wat doe je? a Je doet open, zonder erbij na te denken. Als iemand hulp nodig heeft, is hij welkom. b Je denkt aan de gevaren voor jezelf en je familie, en laat de deur dicht. c Je doet de deur op een kiertje open en fluistert: ‘Ga maar naar de overburen’. d Je hebt geen idee wat je zou doen. 6 De Duitsers hebben mensen nodig om in hun fabrieken te werken. Ook jij krijgt een oproep: je moet je morgen melden. Wat doe je? a Je vraagt je baas een brief te schrijven dat je onmisbaar bent. Dat is niet zo, maar dan hoef je nu nog niet mee. b Je meldt je op tijd bij de Duitsers. c Je duikt onder bij vrienden die ergens anders wonen. Maar je weet dat dit gevaarlijk kan zijn voor je ouders, broer, zus: misschien worden zij gestraft. d Je hebt geen idee wat je zou doen. 7 Je loopt op straat en er klinkt afweergeschut. Iedereen duikt een schuilkelder in. Volwassenen duwen je

weg om zelf de kelder in te komen. Wat doe je? a Je holt naar een andere schuilkelder. b Je vecht jezelf naar binnen: jij wilt ook veilig zitten! c Je probeert op straat ergens te schuilen en hoopt er het beste van. d Je hebt geen idee wat je zou doen. 8 School is er niet meer en je hebt ontzettende honger. Samen met vrienden probeer je eten te vinden bij

boeren. Dan besluiten je vrienden om een broodkar van een bakker om te duwen om zo broden te pikken. Wat doe je? a Je wilt niet meedoen: stelen kan echt niet! b Je besluit om langs nog meer boeren te gaan. c Je wilt niet stelen, maar de honger is te groot. d Je hebt geen idee wat je zou doen. Kijk op het antwoordblad: wat voor type ben jij?

Dilemmatest antwoordblad

26

Kijk bij iedere vraag welk antwoord (a, b, c, d) je hebt gegeven. Vul hieronder per vraag je punten in. Voor een d-antwoord krijg je geen punten. 1 2 1 3 4 1 5 6 7 8

a 1 punten; 8 b c d punten; 4 punten; 0 punten, dus ik heb …… punt(en) a 8 punten; 4 b c d punten; 1 punten; 0 punten, dus ik heb …… punt(en) a 1 punten; 7 b c d punten; 3 punten; 0 punten, dus ik heb …… punt(en)

punten; 3 punten; 0 punten, dus ik heb …… punt(en) a 8 punten; 2 b c d punten; 3 punten; 0 punten, dus ik heb …… punt(en) a 8 punten; 1 b c d punten; 4 punten; 0 punten, dus ik heb …… punt(en) a 2 punten; 4 b c d punten; 2 punten; 0 punten, dus ik heb …… punt(en) a 4 punten; 8 b c d punten; 8 punten; 0 punten, dus ik heb …… punt(en) a 1 punten; 2 b c d

Tel al je punten bij elkaar op: …… punten Tel nu het aantal keer dat je antwoord d hebt gegeven: …… keer

Wat zegt het antwoord over jou? Heb je meer dan vier keer een d ingevuld? Vond je het zo moeilijk? Of had je geen zin om na te denken? Toch maar eens doen – keuzes maken is heel belangrijk! Als je nooit durft te kiezen, kiest een ander voor jou.

Heb je tussen 31 en 42 punten? Je bent dapper, maar denkt ook goed na over de risico’s die je loopt. Jij wil graag mensen helpen, maar houdt je ogen open voor het gevaar. Daarom doe je ook wel eens niets. Mensen zoals jij waren heel belangrijk voor het verzet.

Heb je 16 punten of minder? Je hebt wel wat weinig punten. Je bent erg voorzichtig. Daarmee had je een grote kans de oorlog te overleven. Maar als iedereen zo was geweest als jij, had de oorlog misschien wel langer geduurd.

Heb je meer dan 42 punten? Ben je echt zo moedig? Of ben je vooral onvoorzichtig? Je moet ook wel aan je eigen veiligheid denken! Je had je in de oorlog vast ingezet voor iedereen die vervolgd werd. Maar of jij het zelf overleefd zou hebben, is maar de vraag.

Heb je 17 – 30 punten? Je bent voorzichtig en kiest meer voor veiligheid dan avontuur. Je vindt je eigen familie erg belangrijk. Je denkt goed na voor je een keuze maakt en weegt de risico’ s tegen elkaar af. Maar soms durf je wel dapper te zijn.

Deze dilemmatest is ontwikkeld door

27


Bevrijding van het Zuiden 3.1 Ten strijde voor de bevrijding Operatie Market Garden Op 17 september 1944, begon Operatie Market Garden met luchtlandingen van de geallieerde troepen. Door een gebrek aan vliegtuigen en geoefende bemanning waren de luchtlandingen over drie dagen verdeeld. Hierdoor ging het verrassingselement verloren. Duizenden parachutisten landden in Nederland, van Eindhoven tot Arnhem. De operatie verliep trager dan verwacht. Bij Son zagen de Duitsers kans de brug over het Wilhelminakanaal te vernielen. Dit veroorzaakte oponthoud bij de grondtroepen. Bij Koevering en Eerde in de omgeving van Veghel moesten de Amerikanen zware gevechten leveren om de route naar Arnhem open te houden. De weg kreeg de veelzeggende bijnaam Hell’s Highway. De Maasbrug bij Grave viel betrekkelijk eenvoudig in geallieerde handen, maar voor de verovering van de Nijmeegse Waalbrug werden hevige gevechten geleverd. In Nijmegen hadden Duitse troepen de omgeving van de brug zwaar versterkt. Pas na een wanhopige oversteek van de Waal door Amerikaanse parachutisten in canvasboten kon de brug veroverd worden. De opmars naar Arnhem kwam niet verder dan Elst. De Slag om Arnhem De 1e Britse Airborne divisie moest de brug in Arnhem veroveren. Ze landde op 17 en 18 september ten westen van de stad. Slechts een kleine groep parachutisten wist de noordelijke oprit van de Rijnbrug te bezetten. Na vier dagen van hevige gevechten heroverden de Duitsers op 21 september de Rijnbrug. De Airborne divisie trok zich terug naar Oosterbeek. De 1e Poolse Onafhankelijke Parachutisten Brigade

was dezelfde dag geland bij Driel. Een deel van hen slaagde erin de Rijn over te steken om de Britse Airbornes te versterken. De overigen groeven zich in bij Driel. Op 25 september moest de 1e Airborne divisie zich uiteindelijk over de Rijn terugtrekken. Operatie Market Garden was mislukt. Het zuiden bevrijd Wel waren Nijmegen en omgeving, een deel van de Betuwe en een strook in Brabant bevrijd. Vanuit dit gebied werd in oktober en november het overgrote deel van Brabant en Limburg bevrijd. Bovendien werd het bevrijde Rijk van Nijmegen in het voorjaar van 1945 de springplank voor de uiteindelijke bevrijding in mei 1945. Slag om Overloon Om het gebied ten westen van de Maas te bevrijden werd eind september een Amerikaanse pantserdivisie naar Overloon gestuurd. Bij Overloon kwam het tot de hevigste tankslag van West-Europa maar de Duitsers bleven meester van het terrein. Pas begin december was het gebied voldoende in geallieerde handen. De verwoestingen en het leed onder de bevolking waren enorm. Het oosten van Nederland wordt bevrijd. De bevrijding van Nederland ging in de lente van 1945 weer door. Vanuit Nijmegen vielen de geallieerden Duitsland binnen en veroverden hier alsnog de Rijn. Deze grote aanval heette ‘het Rijnlandoffensief’. Toen dit succesvol was konden de geallieerden vanuit Duitsland de Achterhoek in trekken en meer van Nederland bevrijden. Het oosten en noorden van Nederland werden in april bevrijd, alleen het westen bleef nog bezet.

28


Capitulatie Uiteindelijk capituleerden op 4 mei 1945 op de Lüneburger Heide alle Wehrmacht-eenheden in Noordwest Europa. Hoewel de eigenlijke capitulatie toen al een feit was besloot generaal Foulkes, commandant van het 1e Canadese Legerkorps, tot een aparte capitulatieovereenkomst. De Duitse bevelhebber Generaloberst J. Blaskowitz kreeg opdracht om op 5 mei naar hotel De Wereld in Wageningen te komen om een gedetailleerd capitulatiedocument te tekenen. Bij deze bespreking was ook Prins Bernhard, als opperbevelhebber van de Binnenlandse Strijdkrachten, aanwezig. Aan Blaskowitz werden de condities van de overgave overhandigd. Hij vroeg 24 uur uitstel en zou de volgende dag op 6 mei dit document ondertekenen. Nederland was bevrijd. 3.2. Wel bevrijd maar geen vrede Tussen vrijheid en vrede Midden oktober was het zuiden van Nederland bevrijd. Eindelijk was de bezetting voorbij. Opgetogen hingen de mensen de rood-wit-blauwe vlag uit toen de geallieerde troepen de Brabantse dorpen en steden binnentrokken. Tijdens de dansfeesten ontmoetten de Nederlandse meisjes de jonge Engelse, Poolse, Canadese en Amerikaanse soldaten. Menig huwelijk kwam uit deze ontmoetingen voort. Na de bevrijding wilden de mensen het liefst zo snel mogelijk het gewone leven weer oppakken. Het bevrijdingsfeest was groot maar de kater volgde snel. Het zuiden van Nederland was bevrijd maar de vrede leek nog ver weg. De burgers gingen gebukt onder de oorlog die nog door woedde. Het gebied langs de grote rivieren was na september 1944 maandenland frontgebied. Hier leefde de bevolking te midden van voortdurende beschietingen of moest ze vluchten voor het oorlogsgeweld.

Schaarste Ook in de rest van het bevrijde Zuiden was de oorlog nog steeds voelbaar. Alles stond in dienst van de oorlogsvoering. Het geallieerde leger had voorrang bij alles wat het leger nodig had en de burgers moesten zichzelf maar zien te redden. En de nood was hoog. Voedsel was nog steeds schaars en op de bon. Ook kleding, zeep en brandstof was er nauwelijks. De oorlog had veel verwoestingen aangericht. Gebouwen, wegen en spoorlijnen waren kapotgeschoten. Er stond een strenge winter voor de deur en er waren geen bouwmaterialen om de beschadigde huizen te repareren. Ook de elektrische centrale en gasfabrieken waren gehavend. De energie die er nog wel was, was bestemd voor het geallieerde oorlogsapparaat en de burgers kregen alleen tijdens etenstijd wat gas geleverd. Ook de levering van elektriciteit was beperkt. Verder waren er grote vervoersproblemen omdat de bezetter veel vervoersmiddelen had geroofd en omdat door het oorlogsgeweld de bruggen en spoorwegen waren vernield. De burgers waren dan wel bevrijd maar niet vrij. Reizen was alleen mogelijk met een vergunning. Telefooncentrales waren zwaar beschadigd en de telefoonverbindingen die het nog wel deden, mochten de burgers niet gebruiken. Dit omdat de geallieerden wilden voorkomen dat onbetrouwbare personen informatie van en voor de vijand zou overbrieven. De post werd ook gecensureerd. Je wist maar nooit wat de vijand met de informatie kon. Afrekening Direct na de bevrijding begon de afrekening met mensen die met de vijand hadden geheuld. Meisjes die het met een Duitse soldaat hadden aangelegd werden bij wijze van straf in het openbaar kaalgeschoren. Groepen uit het voormalige verzet begonnen meteen met het arresteren van verdachte personen. Verdacht waren mensen die lid waren geweest van de NSB; mensen die collaboreerden

29


met de Duitse bezetter en mensen die onderduikers, verzetsmensen en joden hadden aangebracht. Ook de mensen die nauwe banden hadden met deze verdachte personen en met de Duitsers werden gearresteerd. Hierbij werden veel fouten gemaakt. Duizenden mensen werden opgepakt en zonder procesverbaal vastgehouden. Ze werden overgebracht naar geïmproviseerde kampen waar de omstandigheden erbarmelijk waren. Er was geen controle en te weinig onderzoek. Daardoor werden er ook onschuldige mensen aangehouden.

30

Bijlage 4

Literatuur over de Tweede Wereldoorlog Tip: leg op een aandachtstafel in de klas deze boeken ter inzage en kies een boek als voorleesboek. Achtergrondinformatie op www.entoen.nu  De Duitse inval in Nederland en het bombardement op Rotterdam  Verhalen uit het verzet: de overval in Leeuwarden, Putten, Hannie Schaft, Engelandvaarders  De NSB  De Hongerwinter  De Slag om Arnhem, D-day en de bevrijding in mei 1945 Leesboeken over Tweede Wereldoorlog:  Eric Heuvel, De ontdekking (Amsterdam 2003) (stripboek)  Zwarte confetti, foto’s, verhalen, gedichten en tekeningen over de oorlog (10+)  Paul Biegel, De karabijn (8+)  Peter Smit, Leve je-weet-wel-wie (8+)  Gerard Sonnemans, In het hol van de leeuw (9+)  Sandi Toksvig, Hitlers kanarie (Denemarken) (9+)  Sunny J. Jansen, In verzet (10+)  Peter van Gestel, Winterijs (10+)  Jacques Vriens, Oorlogsgeheimen (11+)  Theo Engelen, Oorlog in de klas (11+)  Martine Letterie, Bommen op ons huis (11+)  Evert Hartman, Oorlog zonder vrienden (12+)  Els Pelgrom, Kinderen van het Achtste Woud (12+)  Jan Terlouw, Oorlogswinter (12+)  Dennis Hamley, De Tweede Wereldoorlog (12+ info)  Reg Grant, De Tweede Wereldoorlog in Europa (12+ info)  Oorlog 40- 45.nl. ( 13+) Meer boeken zijn te vinden op www.entoen.nu en www.leesplein.nl

31

Bijlage 5

Monumenten SON ‘De Parachutist’ herinnert de inwoners van Son (gemeente Son en Breugel) aan de bevrijding van hun dorp op 17 september

HOLTHEES Het oorlogsmonument in Holthees is opgericht ter nagedachtenis aan twintig medeburgers die in de Tweede Wereldoorlog zijn omgekomen.

OVERLOON Het monument ‘Dwangarbeid 1940-1945’ te Overloon brengt alle Nederlanders in herinnering die tijdens de Tweede Wereldoorlog dwangarbeid hebben verricht.

1944 door het 506de Parachute Infanterie Regiment en eenheden van de 326ste Airborne Engineers. Met het gedenkteken worden de geallieerde militairen die hierbij zijn omgekomen, herdacht. GRAVE Het bevrijdingsteken herinnert de inwoners van Grave aan Operatie Market Garden’, een geallieerd bevrijdingsoffensief van 17 tot 26 september 1944.

32

Bijlage 5

GRAVE Het monument aan de Maaskade herinnert de inwoners van Grave aan de bevrijding op 18 september 1944 door het Amerikaanse 504e regiment van de 82e Airborne Divisie.

HOOGELOON / BLADEL Het monument aan het Heieind herinnert de inwoners van Hoogeloon (gemeente Bladel) aan het feit dat het plaatselijke verzet hier in de laatste oorlogsdagen met gevaar voor eigen leven een aantal Amerikaanse piloten onder de grond verborgen heeft gehouden.

EINDHOVEN Het oorlogs- en bevrijdingsmonument in Eindhoven is opgericht ter nagedachtenis aan de circa 500 à 600 medeburgers die tijdens de bezettingsjaren door oorlogshandelingen zijn omgekomen. HOOGELOON / BLADEL Het herdenkingsmonument in Hoogeloon (gemeente Bladel) is opgericht ter nagedachtenis aan alle gesneuvelden in de Tweede Wereldoorlog. In het bijzonder worden twee Nederlandse, één Britse en vier Amerikaanse militairen herdacht die in de strijd tegen de bezetter zijn gesneuveld.

33

Bijlage 5

BEST Het ‘Joe Mann monument’ herinnert de inwoners van Best aan alle geallieerde militairen die tijdens de Tweede Wereldoorlog op Nederlands grondgebied zijn gesneuveld en in het bijzonder aan Joe Mann. Op 19 september 1944 redde deze Amerikaanse parachutist het leven van zijn kameraden door zich op een handgranaat te werpen. De tekst op het monument luidt: ‘ZIJN BUITENGEWONE VOORKOMENDHEID EN ZIJN SCHITTEREND GEDRAG WAREN EEN EEUWIGDURENDE INSPIRATIE VOOR ZIJN KAMERADEN, VOOR WIE HIJ ZIJN LEVEN GAF’. De pelikaan is een christelijk symbool voor totale zelfopoffering. Volgens de legende voedt de vogel zijn jongen met zijn eigen bloed.

VUGHT Het Nationaal Monument Kamp Vught in Vught herinnert aan wat zich hier tijdens de Tweede Wereldoorlog heeft afgespeeld. Tevens moet het kamp mensen bewust maken van het feit dat vergelijkbare systemen en middelen niet zomaar tot de geschiedenis behoren, maar nog steeds in onze wereld voorkomen. Op het kindergedenkteken staan de namen en de leeftijden van de 1.269 joodse kinderen die in juni 1943 zijn weggevoerd met de zogenoemde kindertransporten. Het is gemaakt door de beeldhouwer Teus van den Berg-Been. Sinds de oprichting van het monument zijn meer namen bekend geworden, waardoor nu 1.296 namen bekend zijn. Eigenlijk heet het gedenkteken het ‘Monument voor de weggevoerde Joodse kinderen’, maar al snel werd het afgekort tot ‘kindergedenkteken’.

34


Een paratrooper vertelt De oorlogssituatie maakte een ingrijpende verandering in het dagelijks leven van vele burgers. Door de oplopende schaarste aan producten was men langzaam maar zeker overgegaan op een distributiesysteem. Deze bestond al vanaf 1939, maar werd pas later intensiever toegepast. In augustus en september 1940 waren producten als brood, vlees,

Het verzet in Eindhoven tegen de Duitse bezetter manifesteerde zich in verschillende vormen. Zo was het ambtelijke verzet erop gericht Duitse maatregelen tegen te werken. Een goed voorbeeld hiervan was het naar Duitsland sturen van werklozen. In de loop van de oorlog nam de Duitse druk voor het ronselen van arbeidskrachten steeds meer toe. Enkele ambte-

eieren, koffie en boter alleen nog tegen inlevering van distributiebonnen te verkrijgen. De lijst met zaken die 'op de bon' waren, werd bijna maandelijks uitgebreid. Het ging hierbij al snel niet meer alleen om levensmiddelen, maar ook om textiel, schoenen en brandstoffen. Na enkele oorlogsjaren waren veel zaken ook met bonnen niet meer verkrijgbaar.

naren probeerden dit zo veel mogelijk te omzeilen, door bijvoorbeeld veel potentiële Duitslandgangers als niet gezond aan te merken. Later verstrekten ze ook valse stempels en 'Ausweisen' om vrijstelling van arbeid in Duitsland te bewerkstelligen.

In Eindhoven besloot de gemeente al begin 1941 drie centrale keukens in te richten, waar inwoners tegen een geringe betaling een warme maaltijd konden krijgen. Ook grote bedrijven gingen er toe over hun werknemers maaltijden te verstrekken. De zogeheten Philiprak van de Philips had een goede naam wat betreft de kwaliteit. Door de snelle bevrijding bleven Eindhoven en omgeving gespaard voor ernstige tekorten, zoals die in de Hongerwinter in het westen en midden van het land voorkwamen. Op 6 december 1942 werd grote schade toegebracht aan de Philipsfabrieken door de Engelse Royal Air Force (RAF). De RAF bombardeerde de Philipsfabrieken omdat Philips -onder Duitse leiding- voor de Duitse bezetter produceerde. De Engelsen bombardeerden bewust op een zondag om mensenlevens te sparen. Toch vielen er nog zo'n 150 doden in de straten rondom de Philipsfabrieken. Van de 93 Engelse bommenwerpers die aan het bombardement meededen, kwamen er 14 niet terug in Engeland.

Een andere vorm van verzet was het plegen van sabotage bij de productie van zaken die van militair belang waren door medewerkers van Philips. Sommigen ontvreemden onderdelen waarmee radiotoestellen en enkele zenders werden gebouwd. J. Hoekstra, een chemicus bij Philips, leverde een belangrijke bijdrage aan de opbouw van een verbindingsnet van de landelijk operende Raad van Verzet. Later was hij ook organisatorisch actief voor deze Raad. Andere Eindhovenaren hielden zich bezig met het verbergen van al dan niet joodse onderduikers. Hiervoor bestond ook een aparte organisatie, namelijk de Landelijke Onderduikers. Behalve joden werden ook neergeschoten geallieerde piloten geholpen. Zij werden opgevangen en daarna zoveel mogelijk via België, Frankrijk en Spanje naar Groot-Brittannië gesmokkeld. Gewapend verzet heeft zich in Eindhoven slechts op beperkte schaal voorgedaan. De reden hiervoor was dat de stad relatief vroeg werd bevrijd. In het westen speelde het meeste gewapend verzet zich af in het najaar van 1944 en het begin van 1945. Een ondergedoken Delftse student Hoynck van Papendrecht

35


begon in begin 1944 met een aantal jonge mannen en vrouwen uit de regio, Partizanen Actie Nederland (PAN). In juni van dat jaar was de groep, die zelfstandig opereerde, zo'n negentig personen sterk. Deze groep hield zich bezig met het helpen van geallieerde piloten en het verzamelen van inlichtingen. Andere PAN-groepen pleegden sabotage door suiker in de tanks van Duitse voertuigen te gooien. Ook zouden enkele aanslagen op spoorlijnen zijn gepleegd. Na Dday intensiveerde de PAN zijn activiteiten en voerde enkele aanvallen uit op Duitse militairen. Ook probeerde de groep Duitse militairen over te halen om te deserteren. Bij de bevrijding van Eindhoven hielp de PAN de geallieerden als gidsen en bij het bewaken van krijgsgevangenen. Op 17 september 1944 landden op de Sonse heide geallieerde parachutisten en zweefvliegtuigen. De volgende dag bereikten het 506de regiment van de 101ste Airborne Divisie het centrum van de stad. In de avond arriveerden ook tanks van de Irish Guards van het Tweede Britse leger. Iets later dan gepland, omdat zij bij Aalst door de bezetter waren tegengehouden. De inwoners van Eindhoven wisten dat de bevrijding niet lang meer kon duren. De hele morgen op 18 september zaten de Eindhovenaren te wachten op de bevrijding. Ze hoorden de strijd naderen. Toen om twaalf uur de eerste Amerikanen over de Woenselseweg kwamen aanlopen, werden zij met groot enthousiasme ontvangen. De Nederlandse vlag werd uitgestoken, mensen tooiden zich in nationale kleuren en boden de bevrijders allerlei lekkers aan. Het enthousiasme was zelfs zo groot dat de opmars in gevaar kwam en de commandanten moeite hadden hun manschappen bij de les te houden; Eindhoven moest nog gezuiverd worden van alle Duitsers en de uitvalswegen moesten bezet worden. Op 19 september vond nog een Duits bombardement plaats, waarbij 227 doden vielen. Pas na 21 september verschoof de gevechtslinie naar het noorden en kon Eindhoven zich pas echt bevrijd voelen.

De vreugde om de bevrijding was groot en ontlaadde zich tegen alles wat met de bezetting te maken had; portretten van Hitler, het gehate hakenkruis, Duitse borden en wegwijzers, alles werd meteen verwijderd. Collaborateurs, vrouwen die zich met de bezetter hadden ingelaten en krijgsgevangen werden opgepakt en verzameld.

36

Bijlage 7: Werkblad 1

Tussen vrijheid en vrede Het leger van de geallieerden is het bevrijdingsleger van de Canadezen, Britten, Russen en de Amerikanen. Bezette landen zoals Frankrijk, België, Nederland en Polen waren bondgenoot van de geallieerden.

A

Bekijk hoofdstuk 1 en beantwoord deze vragen: 1 Op D-Day kwam de langverwachte landing van de geallieerden in Normandië. Wanneer was dat?

2 Welke voertuigen gebruikten de geallieerden?

3 Waarmee vochten ze?

4 Hoe reageerden de Duitsers in Nederland op de oprukkende geallieerden?

5 En hoe reageerden de Nederlanders?

37

B


Bekijk hoofdstuk 2 en beantwoord de volgende vragen: 1 Wat wilden de geallieerden bereiken met Operatie Market Garden?

2 Waardoor is de Slag om Arnhem verloren?

3 Wanneer was het Peelgebied bevrijd?

C

Bekijk hoofdstuk 3 en beantwoord de volgende vragen: 1 Hoe reageren de mensen op de bevrijders?

Tijdens Operatie Market Garden zijn ruim 17.000 geallieerde soldaten gedood, raakten gewond of werden krijgsgevangen gemaakt. Aan Duitse zijde sneuvelden naar schatting tussen de 4000 en 8000 soldaten. 2 Welke hoge prijs hebben de burgers betaald voor de bevrijding?

3 Welke noden had de burgerbevolking na de bevrijding?

4 Je ziet in de film mensen in de rij staan. Waarvoor staan ze in de rij?

5 Waardoor was er gebrek aan van alles?

38


6 Met welke vreemde gewoonten en gebruiken krijgt de bevolking te maken?

7 Wat doen de bevrijders voor de kinderen?

8 Het zuiden is bevrijd. Is het al veilig voor de burgers? Zijn ze al vrij? Leg je antwoord uit.

D

Bekijk hoofdstuk 4 en beantwoord de volgende vragen: 1 Wie worden er gearresteerd?

2 Zijn daar ook kinderen bij?

3 Wat gebeurt er met deze mensen?

4 Gaat het arresteren en opsluiten van deze mensen zoals het hoort? Leg je antwoord uit.

39


Wandelroute langs monumenten Plattegrond wandelroute

1: luisterkei 109 2: oorlogs- en bevrijdingsmonument 3: bevrijdingsreliëf 4: 'gekooide vrijheid’ 1

Luisterkei 109 Langs de plek waar jullie nu staan kwamen meer dan zestig jaar geleden de bevrijders van Eindhoven. Wat hier precies is gebeurd ga je nogmaals beluisteren. Zoek een rustige en veilige plek op en beluister het fragment. Daarna beantwoord je in tweetallen de vragen.

40


Start het luisterfragment

foto a

foto b

Foto a: welke naam naam schrijft Bill op?

Foto b: wat gebeurt er op deze foto?

Bill vertelt dat de bewoners van Eindhoven hem dol enthousiast verwelkomden. Hoe merkte hij dat?

Deze foto is genomen bij de Sint Joriskerk. Beschrijf wat je ziet:

41


Op deze foto zie je hoe de Aalsterweg met de Sint Joriskerk er in 1939 uitzag. Er is veel veranderd. Noem de drie grootste veranderingen. 1

2

3

Bron: Regionaal Historisch Centrum Eindhoven,fotograaf T.A.M. Effting

Kijk op de plattegrond. Jullie lopen met de hele groep verder naar het oorlogs- en bevrijdingsmonument op het stadhuisplein.

42


2

Oorlogs- en bevrijdingsmonument Het oorlogs- en bevrijdingsmonument herdenkt de circa 500 à 600 medeburgers die door de bezetting in de oorlog zijn omgekomen. De mannenfiguren symboliseren de burger, de soldaat en de verzetsman die hun leven hebben gegeven voor de vrijheid. Teken na wat je ziet.

Door de oorlog veranderde er veel in het dagelijks leven van de burgers. Er waren steeds minder producten en levensmiddelen. Om ervoor te zorgen dat iedereen eten kreeg, ging voedsel ‘op de bon’. In augustus en september 1940 konden de mensen producten als brood, vlees, eieren, koffie en boter alleen nog tegen inlevering van distributiebonnen krijgen. Steeds meer producten gingen op de bon, al snel ging het niet meer alleen om levensmiddelen, maar ook om textiel, schoenen en brandstoffen. Na enkele oorlogsjaren waren veel producten ook met bonnen niet meer verkrijgbaar. Stel je voor dat je alles op de bon moet halen. Niet alles is te krijgen en je krijgt van alles te weinig of net genoeg. Hoe zou je dat vinden?

43


Een andere ingrijpende verandering was dat vanaf 1941 iedereen vanaf veertien jaar een persoonsbewijs bij zich moest dragen. Hiermee konden de bezetters de bevolking controleren en konden ze makkelijker mensen vinden. Het document was erg moeilijk na te maken. Behalve een pasfoto en een vingerafdruk stonden er ook allerlei persoonlijke gegevens op zoals de leeftijd en het geloof van de eigenaar. Wat konden de Duitsers met de persoonlijke gegevens controleren?

In het begin van de oorlog woonden er in Eindhoven 661 joden. Als een sluipend gif werden zij geleidelijk aan buitengesloten. Vanaf het najaar van 1940 mochten zij niet meer naar café, bioscoop of theater. Later mochten joodse kinderen niet meer naar normale scholen. De joden moesten een Jodenster dragen. Ook werden de joden gescheiden van andere Nederlanders en bij elkaar gezet in bepaalde wijken of steden. Vanaf eind augustus 1942 werden de joden overgebracht naar kamp Westerbork in Drenthe. Vanaf hier gingen ze naar de vernietigingskampen en concentratiekampen in Polen om te worden vermoord. Op welke manier werden de joden stap voor stap van hun vrijheid beroofd?

Vanaf 1942 begonnen steeds meer mensen zich te verzetten tegen de Duitse bezetter. Sommige Eindhovense ambtenaren werkten Duitse maatregelen tegen. Een maatregel was bijvoorbeeld dat werklozen in Duitsland moesten werken. Enkele ambtenaren probeerden dit te omzeilen door mensen als niet gezond aan te merken. Later verstrekten ze ook valse stempels en 'Ausweisen' voor vrijstelling van arbeid in Duitsland. Een andere vorm van verzet deden medewerkers van Philips. Zij saboteerden de productie van zaken die van militair belang waren. Bijvoorbeeld door onderdelen waarmee radiotoestellen en zenders werden gebouwd weg te halen. Andere Eindhovenaren hielden zich bezig met het verbergen van al dan niet joodse onderduikers. Hiervoor bestond ook een aparte organisatie, namelijk de Landelijke Onderduikers. Zij hielpen ook neergeschoten geallieerde piloten. Ze vingen deze mensen op en smokkelden ze via België, Frankrijk en Spanje naar Engeland. Verzet tegen de Duitsers was niet zonder risico. Als de Duitsers ontdekten wat je deed, kon je opgepakt worden en vermoord. Wat vind je er van dat deze mensen ondanks het gevaar toch verzet pleegden?

44


Lees de tekst die op het monument staat: 'GIJ DIE HIER STAAT GEDENK HUN DOOD HUN OFFER GROOT VOORDAT GIJ GAAT'. Vind jij het belangrijk om stil te staan bij de dood van deze mensen? Schrijf op waarom.

Als je alle vragen hebt beantwoord loop je met de groep verder naar punt 3, de Marktstraat.

3

Bevrijdingsreliëf Het bevrijdingsreliëf in Eindhoven herinnert aan de bevrijding van de stad door het 30e Britse Korps en de 101e U.S. Airborne Divisie. Beschrijf wat je ziet.

Met Operatie Market Garden wilden de geallieerden in één keer alle bruggen over de grote rivieren de Maas, de Waal en de Rijn veroveren, en dan door trekken naar het IJsselmeer. ‘Market’ staat voor de luchtlandingstroepen die de bruggen over de Maas, Waal, Rijn en andere waterwegen in Brabant en Gelderland moesten veroveren. ‘Garden’ staat voor de grondtroepen die in drie dagen moesten oprukken naar Arnhem. Op 17 september 1944 landden geallieerde parachutisten en zweefvliegtuigen op de Sonse heide. De volgende dag bereikten de Amerikaanse paratroopers het centrum van Eindhoven. In de avond arriveerden ook de tanks van de Britse grondtroepen. Op 19 september vond nog een Duits bombardement plaats, waarbij 227 doden vielen. Pas na 21 september was Eindhoven echt bevrijd. Dankzij de samenwerking van Amerikaanse en Engelse soldaten kon in Brabant een strook vrij gebied, 'de Corridor' genaamd, behouden blijven. Onder meer van daaruit werd in de maanden daarna de rest van Brabant bevrijd. Waarom was de samenwerking van de Amerikaanse en Britse geallieerden belangrijk?

45


De twee fakkeldragende handen op het bevrijdingsreliëf symboliseren de ontmoeting van de Amerikaanse en Britse troepen. De vlammen van de fakkels vormen samen één groot bevrijdingsvuur. De kunstenaar koos ervoor de bevrijding uit te beelden met brandende fakkels. Vind jij dit passen bij de manier waarop Eindhoven is bevrijd? Leg je antwoord uit.

Op het reliëf staat de volgende tekst: WIE VRIJHEID VRAAGT MOET DE ANDER VRIJHEID BIEDEN Wat zou de kunstenaar hiermee bedoeld hebben?

Ben je het met hem eens? Leg je antwoord uit.

Als je klaar bent met de opdrachten, loop je met de groep verder naar het Wilhelminaplein.

46

4


'Gekooide vrijheid' Het monument heet ‘Gekooide Vrijheid’. Wat heeft de titel met de oorlog te maken?

Kijk goed naar het monument. Er is een vorm van een dier in te herkennen. Zie je welke? Schrijf op welk dier je herkent. Waarom symboliseert dit dier de vrijheid?

Het monument benadrukt het belang van vrijheid en mensenrechten. In de Tweede Wereldoorlog werden mensen beperkt in hun vrijheid. Ze moesten meewerken aan de ideeën van één man en zich aan allerlei regels houden waar ze niet met elkaar voor gekozen hadden. De Duitse bezetters hadden veel dingen verboden. Er was geen vrijheid van meningsuiting en ook geen persvrijheid. Ook de rechtspraak was in handen van de bezetter. De joden werden vervolgd; jongens vanaf 18 jaar moesten naar werkkampen; veel producten waren schaars en de lichten moesten uit na spertijd. Het recht op vrije meningsuiting betekent dat je mag zeggen wat je vindt. Persvrijheid betekent dat de kranten op mogen schrijven wat er gebeurt. Vind jij dat iedereen altijd mag zeggen wat hij wil? Wanneer doe je dat niet? Leg je antwoord uit.

Vind jij dat de kranten alles mogen opschrijven? Wanneer mag dat niet? Leg je antwoord uit.

Vrijheid is niet iets wat er vanzelf is, het is iets wat mensen samen maken. Afspraken helpen daarbij. Noem een paar afspraken en regels die mensen maken voor de vrijheid.

Als je klaar bent met de vragen, loop je met de groep weer terug naar het beginpunt van deze wandeling.

Bronnen

47

Bronnen Uitgave:  Tussen vrijheid en vrede, het bevrijde Zuiden, september ’44 mei -’45; Jan A. Van Oudheusden, Henk Termeer; Waanders Uitgeverij Zwolle, Stichting Brabantse Geschiedbeoefening, ’s Hertogenbosch; ISBN 90-6630-484-7 Beeldmateriaal:  Stichting Liberation Route   

Erfgoed Brabant Regionaal Historisch Centrum Eindhoven (fotograaf T.A.M. Effting) Tussen vrijheid en vrede

Internet:  www.entoen.nu  www.wikipedia.nl  www.februaristaking.nl  www.geheugenvanplanzuid.nl/tijdtijn/razzia’s2.htm  www.4en5mei.nl/4en5mei  www.liberationroute.nl Overig:  Dilemmatest – Anno Met dank aan:  Ben Bregman, EDU-ART

48

Colofon

Dit is een uitgave van: Liberation Route Brabant www.liberationroute.nl Opdrachtgever: Vrijetijdshuis Brabant Ontwikkeling en samenstelling: Elsebeth Hoeven Erfgoed Brabant Vormgeving: Valt het Op? Grafische vormgeving Met medewerking van: Nationaal Monument Kamp Vught Museum Bevrijdende Vleugels Liberty Park Overloon Liberation Route Brabant is een samenwerkingsproject van Vrijetijdshuis Brabant, Liberty Park Overloon, Museumpark Bevrijdende Vleugels en Stichting Platform Market Garden. Liberation Route Brabant maakt onderdeel uit van Stichting Liberation Route Europe. ©2012 Vrijetijdshuis Brabant / Liberation Route Brabant

Luisterplek 109 Eindhoven Een paratrooper in Eindhoven. Een lessenserie voor leerlingen van de bovenbouw van de basisschool

Recommend Documents