VÁROSI ÓVODAI INTÉZMÉNY JÁSZBERÉNY
Sikerélmény gyermeknek, óvodapedagógusnak; H O L D
avagy a kompetencia alapú alapú óvodai nevelé nevelés gyakorlata Já Jászberé szberényben
[email protected] Kiskı Kiskırös, 2010. 11. 17.
S Ü N S Á M U E L
S Z I V Á R V Á N Y
F Ü R K É S Z
N A P S U G Á R GÉZENGÚZ MISI MÓKUS KÉK CSILLAG
Z E N G İ
K U C K Ó H É T S Z Í N V I R Á G
VÁROSI ÓVODAI INTÉZMÉNY JÁSZBERÉNY
Az intézmény bemutatása • • •
11 óvoda 35 óvodai csoport 800 gyermek 67 fı fı óvodapedagó vodapedagógus Ebbı Ebbıl: 1 fı fı inté intézmé zményvezetı nyvezetı 1 fı fı vezetı vezetı helyettes, minı minıségügyi felelı felelıs, 1 fı fı gyó gyógygy-testnevelı testnevelı, gyermek védelmi felelı felelıs 1 fı fı gyó gyógypedagó gypedagógus 35 fı fı dajka 1 fı fı óvodatitká vodatitkár 1 fı fı rendszergazda 5 fı fı karbantartó karbantartó
Épületek jellemzı jellemzıje három épült óvodá vodának, hiá hiányoznak az alapvetı alapvetı felté feltételek, több csoportszoba mé mérete nem teszi lehetı lehetıvé a 25 gyermek fogadá fogadását
Pedagógiai munkánk sajátosságai Közös cél- és feladatrendszer - - célhierarchia Közös értékrendő helyi nevelési program, változatos programkínálatú, egyéni arculatú tagóvodák (dráma, „Epochális”, környezeti, „Lépésrıl lépésre”, mozgás, mővészetek eszközei, néphagyomány ápolás, értékek felfedeztetése) Sajátos helyzető gyermekek differenciált nevelése (etnikai kisebbség, sajátos nevelési igényő gyermekek nevelése, tehetséggondozás) A gyermekek differenciált, mikrocsoportos- és egyéni fejlesztése (vegyes életkorú csoportok)
Az intézmény jellemzıi
Innovációs hajlandóság pl. – HEFOP 3.1.2. eredményes pályázat TIOK keretében a kompetencia alapú óvodai programcsomag tesztelését négy csoportba, nyolc óvodapedagógus végezte
Kilenc óvodánk Zöld Óvoda, valamennyi Madárbarát
Négy jó gyakorlatot készítettünk Pályáztunk a referenciaintézmény címre Minıségügyi elkötelezettség
Team munka alkalmazása a napi gyakorlatban (horizontális /intézményi/ és vertikális /tagóvodai/ körök)
Az intézmény jellemzıi
Szakmai fejlesztések (Belsı használatra módszertani segédanyagok - drámajáték, erdei óvoda, anyanyelvi játékok, gyógytestnevelés-, matematikai játékok, stb.) A csoport és az egyes gyermek egyéni fejlıdésének nyomon követésére mérésiés értékelési rendszer kiépítése, mőködtetése Hátrányos-helyzető gyermekek felzárkóztatása, tehetséggondozás (belsı gondozó, mővész óvónı)
A nevelıtestület képzése, önképzése
Továbbképzések intézményi támogatása (265 tanúsítvány, 7950 órában) Kihelyezett továbbképzések-, rendezvények-, tréningek szervezése Hazai és külföldi vendégek fogadása (Német, Francia, Japán) Testvérvárosi kapcsolat építése (Vechta) Belsı képzések szervezése (egymástól tanulás)
A nevelıtestület együttmőködése
Munkakö Munkaközössé sségek
drá drámajá majáték, környezet, matematika, testnevelé testnevelés, vizuá vizuális
Szakmai, mő mővész csoportok
„Dalida” Dalida” gitá gitárcsoport „Harmó Harmónia” nia” énekkar „Kelepelı ı Kelepel ” bábcsoport „Regé Regélı” szí színjá njátszó tszó kör
Az intézmény nevelési céljai
Az egé letmód, rekreá rekreáció ció egészsé szséges életmó
(életmó letmódkultú dkultúra) alapozá alapozása.
Mozgá (speciális, sokmozgá sokmozgásos) Mozgásos (speciá tevé tevékenysé kenységek megismerteté megismertetése, megszeretteté megszerettetése.
Pozití alakítása, szoká szokás és Pozitív szemé személyisé lyiségjegyek alakí normarendszer megalapozá megalapozása - érzelmirzelmi-, erkö erkölcsi nevelé nevelés haté hatékonysá konyságának nö növelé velése
A környezetirnyezeti- és mő mővészeti érté rtékek, szé szépsé pségek felfedezteté felfedeztetése, ápolá polása, környezetvé rnyezetvédelmidelmi- és megó megóvási szoká szokások kialakí kialakítása. A különbö elfogadtatása, nbözıség tolerá tolerálása, elfogadtatá multikulturá multikulturális és interkulturá interkulturális nevelé nevelési gyakorlat kialakí kialakítása - inkluzí inkluzív pedagó pedagógiai szemlé szemlélet erı erısítése. A sajá sajátos nevelé nevelési igé igényő nyő gyermekek alkalmazkodó alkalmazkodó képessé pességének, önálló llóságának, együ együttmő ttmőködési ké képessé pességének fejleszté fejlesztése, integrá integrált nevelé nevelése. Az óvodakönnyí nnyítése. voda-iskola közötti átmenet kö
Stratégiánk a kompetencia alapú óvodai programcsomag illesztése során PDCA/SDCA
A helyi nevelési program és a kompetencia alapú programcsomag illesztése
A Helyi Nevelési Programhoz illesztettük a Kompetencia alapú óvoda programcsomagot, és nem fordítva.
Feltártuk a HNP és a Kompetencia alapú óvoda programcsomag rendszerszemléleti felépítésének közös pontjait.
Megkerestük a HNP és a Kompetencia alapú óvoda programcsomagban a közös alapelveket, célokat, feladatokat.
Feltártuk a nevelésközpontúság közös tartalmi elemeit - illetve eltérı, új tartalmi elemeit.
☺☺☺ Szabály! Annyit és oly módon vezessünk be a programcsomag ajánlásai közül, amennyi az adott óvodai csoport gyermekeinek az életkori- és egyéni sajátosságinak megfelelı. A nevelı munkánkat segíti, pedagógiai kultúránkat gazdagítja, és a kompetencia alapot tartalommal, innovatív szemlélettel, saját élménnyel tölti meg.
Tervezés intézményünk gyakorlatában
Heti projektterv Heti terv IDİ IDİPONT: 2008. 01. 14 – 18.
TEVÉ TEVÉKENYSÉ KENYSÉG JÁTÉK
Vízimadarak té télen (komplex f. terv 75. o.)
HAGYOMÁ HAGYOMÁNY
Hangszerké Hangszerkészí szítés (ná (nádsí dsíp, dió diókopogtató kopogtató..) 4/64.
Tapasztalatszerzé hóban, ví víz fagyasztá fagyasztás, stb. Tapasztalatszerzés: Játék a hó HÉTFİ TFİ
I. szint
Problé Probléma megoldó megoldó kép. /mé /mérıedé edény kivá kiválasztá lasztás
II. szint
Emlé Emlékezet, megfigyelı megfigyelı kép./olvasztá p./olvasztás-fagyasztá fagyasztás
III. szint
Osztá Osztályozá lyozás m.gy. /formá /formák mennyisé mennyiségének csop.
Külsı lsıvilá világ
V.2. Hó Hó, ví víz,
jég
HETI EGYÉ EGYÉNI FEJLESZTÉ FEJLESZTÉS TERVEZÉ TERVEZÉSE
I. szint
Képessé pességfajtá fajták
szocializá szocializáció ció mozgá mozgás
II. szint
Mit fejlesztek? Kivel vé végzem?
III. Szint
Figyelem, tü türelem B.Á B.Á.
nagymozgá nagymozgás KJ
psziché pszichés funkció funkció anyanyelv
MI Problé Problémamego. HN
Szó Szókincs bı bıv. BM
Szervezési feladatok
Napirend – (folyamatos és rugalmas)
Heti rend – a vegyes életkorú csoportoknak megfelelı – csoportközi tevékenységekkel biztosítja az egyéni- és életkori sajátosságok figyelembe vételét
A mindennapi gyakorlat
KÜLSİ LSİ VILÁ VILÁG TEVÉ TEVÉKENY MEGISMERÉ MEGISMERÉSE ÉLİ ÉS ÉLETTELEN KÖ KÖRNYEZET
Az ıselemek létfontosságú szerepének megismertetésé segítjük. Rengeteg kísérletezés, cselekvés általi tapasztalatszerzés A környezet fenntarthatóságának szemléletét erısítjük Levegı mint energia
MATEMATIKA
Érdekes játék ötleteket biztosítunk, amelyek nagy örömet és gazdag tapasztalatszerzési lehetıséget biztosítanak a gyermekek számára.
IRODALOM-ANYANYELV
Szabad meseválasztás és egyéni mesefeldolgozás, a konkrét mese-, vers-, szólás- és hasonlat ajánlat mellett.
Dióbél bácsi
VIZUÁLIS NEVELÉS Rajzolás, mintázás, kézi munka
Közös játékok, valamint bábok- és közös kompozíciók készítése.
Az igényesen összeválogatott komolyzenei anyag nagy segítség a zenei ízlésformálásban, amely szabad lehetıséget biztosít a zene által kiváltott érzelmek mozgásban való kifejezésére. (Mozart, Handel, Chopin, Vivaldi,)
Zenevarázs
Bábjáték Árnyaltan, ré részletesen mutatja be, jó jól elkü elkülönítve a felnı felnıtt bá bábjá bjátékát a spontá spontán gyermeki bábjá bjátéktó któl.
Néphagyomány
Nemcsak az ünnepek emelıdnek ki a hétköznapokból,hanem a mindennapok tevékenységi köre is a hagyományırzést szolgálja
Néphagyomány
Ünnepek, jeles napok Szü Szüret Dömötörözés (pá (pásztorkodá sztorkodás) Márton lú lúdja Lucá Lucázás Betlehemezé Betlehemezés Kará Karácsonyi dí díszek Újévi jó jókívánsá nságok Farsang Kiszé Kiszézés GergelyGergely-járás (iskolahí (iskolahívogató vogató) Tojá Tojásfesté sfestés Májusfa Pünkö nkösdö sdölı
Mindennapok tevé tevékenysé kenységkö gköre Sárká rkányké nykészí szítés Főszı szınyeg Vízpart – vízi já játékok Kenyé Kenyérsü rsütés Savanyí Savanyítás Agyagozá Agyagozás Falusi porta Kelmefesté Kelmefestés Töklá klámpá mpás Lakodalmas Csutkababa Mézeskalá zeskalácssü cssütés Rongyszı Rongyszınyegszö nyegszövés Nemezelé Nemezelés, bı bırékszerek… kszerek…
Kiegészítı segédlet a komplex fejlesztési tervhez
Kooperatív együttmőködések
A gyermek megismerését segítı saját eszközeink
Anamnézis – óvodába lépéskor, önkéntes családlátogatás alkalmával Szociometria – évente kétszer Dys-es szőrések – szükség esetén, gyógypedagógussal Csoport- és egyéni fejlettség nyomon-követése – eljárásrend szerint, - folyamatos megfigyeléssel, - tudatos szempontrendszerre épített adatgyőjtés, - mutatók és becslési skála alkalmazásával az adatok számszerősíthetısége végett.
Mérési területeink
egészséges életmód, érzelmi nevelés-szocializáció, akarati tulajdonságok, anyanyelv, játék, mozgás, motoros képességek, pszichikus funkciók /érzékelés – észlelés, emlékezet, figyelem, gondolkodás/)
Szempontok
minden területhez hat-hat szempont (pl. Anyanyelvi szempontok /nyelvhasználat, versmondás jellemzıi, mesemondás jellemzıi, kifejezıkészség, fonémahallás, képolvasás/)
Becslési skála a szempontokhoz nullától – négyig mutatók rendelése (pl. nyelvhasználat mutatói /nem beszél, tımondatokat mond, csak kérdésre válaszol, mondatokat alkot, helyes nyelvhasználattal társalog
Motoros képességek - minta Gyermek jele
Sorszám
Mozgáskoordináció
Finommotorika
0. nem szereti a mozgást 1. mozgása összerendezetlen 2. természetes mozgásokat helyesen végzi 3. szem-kéz-láb koordináció megfelelı 4. mozgása összerendezett 3.-4. 4.-5. 5.-6. 6.-7.
Formaábrázolás
0. csak nagymozgást végez 1. finommozgása fejletlen 2. ábrázolási technikák kivitelezése gyenge 3. szem-kéz kordináció összerendezett 4. érzelmeket is kifejez 3.-4. 4.-5. 5.-6. 6.-7.
0. 1. 2. 3. 4.
Emberábrázolás
nem rajzol firka szintő felismerhetı formák arányos, részletezı f ormák képet alkot
3.-4.
4.-5.
5.-6.
0
0
6.-7.
0. 1. 2. 3. 4.
Eszközhasználat
nem képes rá részletszegény, sematikus minden testrész megvan egyénített, részletezı mozgó alak ábrázolása
3.-4.
4.-5.
5.-6.
0
0
6.-7.
0. 1. 2. 3. 4.
Kreativitás
kevés eszközt használ segítséggel használja motivációt igényel utánzás alapján használja önállóan, szívesen használja
3.-4.
4.-5.
5.-6.
0
0
6.-7.
0. 1. 2. 3.
ötletszegény szők motívumválasztás igénye van az alkotásra csak egyes területeken kreatív 4. minden területen kreatív 3.-4.
4.-5.
5.-6.
0
0
6.-7.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Gy ermekek létszáma 0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Összesen % ## ## #### #### ## ## ## ## #### #### ## ## ## ## #### #### ## ## ## ## #### #### ## ## ## ## #### #### ## ## ## ## #### #### ## ##
A csoportok éves nevelési terve a mérési eredmények alapján pl. Kor 4-5 éves Egészséges életmód Érzelmi, szoc, társas kapcs. Akarat Anyanyelv Játék Mozgás Motoros képességek Érzékelés, észlelés Emlékezet, figyelem
Elvárt eredmény
Elért eredmény
Különbség
Ok
További feladatok
65%
60%
-5%
Étk.
Szokások rögz.
Családi sportnap
Kihívás délelıttje
„Göri-buli”
„Ficánka” vízi verseny
Állatok Világnapja
Madarak és Fák Napja
„Szóvarázs” Anyanyelvi nap
Gyermekmunka kiállítás
Városi egé egészsé szségnap váltó ltó verseny a vá város óvodá vodásai kö között
„Kismővészek” tehetségfejlesztı csoport
Lehel vezér - 6,5 éves lány
SZÜLİ, GYERMEK. PEDAGÓGUS EGYÜTTMŐKÖDÉSE Családi kirándulás Túra
Kutatás
Puzzle
Rajzol a természet
„Tök-jó buli” buli”
APANAP
Partnerkapcsolatok mőködésének mérése, értékelése KapcsolatPartner Kapcsolattartá tartás módja
Szü Szülı Gyermek Iskola Fenntartó Fenntartó Bölcsı lcsıde Mővelı velıdési Központ
Cél, célérté rték
Elé Elért eredmé eredmény %
Tová További feladatok
Mi szü szüksé kséges a megvaló megvalósításhoz? Kompetens pedagó pedagógus
Magabiztos szakmai ismeret Szakmai alá alázat (nem kell a legokosabbnak lenni) Rendszerszemlé sszefüggé ggések, lé lényeg Rendszerszemlélet (összefü meglá meglátása)
Tervszerő Tervszerő gondolkodá gondolkodás és cselekvé cselekvés Kommuniká Kommunikáció ciós ké készsé szség Vezetı (közös cé célok irá irányá nyába terelni a Vezetıi ké készsé szség (kö csoportot)
Önmenedzselé sszeszedettség, az nmenedzselési ké képessé pesség (összeszedettsé idı idıvel való való gazdá gazdálkodá lkodás)
Egyensú mozgás és nyugalom, Egyensúly (értelem és érzelem, mozgá
szabadsá szabadság és kö kötöttsé ttség, rugalmassá rugalmasság és kö következetessé vetkezetesség)
A kompetens, iskolára alkalmas gyermek Magabiztos Vidám Kíváncsi
Köszönöm a megtisztelı figyelmet!
„ Amikor a vá változá ltozás szele fú fúj, egyesek vé védıfalakat építenek, mások szé szélmalmokat” lmalmokat” / Kí Kínai kö közmondá zmondás/
