LEONARDO PARTNERSÉGEK MÓRICZ ZSIGMOND REFORMÁTUS KOLLÉGIUM 2012-2014
IMTUSARCS IMproving the ability of designing and programming TUtorial Softwares by using ARCS model
LEONARDO PARTNERSÉGEK MÓRICZ ZSIGMOND REFORMÁTUS KOLLÉGIUM
2012-2014
Móricz Zsigmond Református Kollégium, Gimnázium, Szakközépiskola és Általános Iskola
A projektet az Európai Bizottság támogatta. A kiadványban (közleményben) megjelentek nem szükségszerűen tükrözik az Európai Bizottság nézeteit. 3
Tartalom
Előszó ....................................................................................................................... 7 Bevezető ................................................................................................................... 9 Emlékezetes pillanatok az IMTUSARCS-ban ........................................................... 11 Interjú a tanárokkal ................................................................................................ 27 A projekt leírása ..................................................................................................... 33 Partnereink voltak .................................................................................................. 35
5
Előszó A körülöttünk való világ megismerésének a XXI. században számtalan lehetőségét ismerjük. Az elektronikai, hírközlési, informatikai forradalom időszakában robbanásszerűen kitágult az a tér, amit megismerhetünk, lehetőségeink határát saját korlátaink, befogadóképességünk és érdeklődésünk jelenti. A múlt század embereként, egyben tapasztalt túrázóként azt vallom, hogy a környezet megismerésének az alapja a közvetlen, minél több érzékszervvel történő megtapasztalás. Ezért láttam és látok óriási lehetőséget minden olyan programban, amely utazással, más országok kultúrájának, értékeinek közvetlen, élményszerű megismerésével, különböző jó gyakorlatainak, technikáinak megismerésével, ellesésével, elsajátításával párosul. A Móricz Zsigmond Református Kollégium a 2012-2014-es pályázati ciklusban az Egész életen át tartó tanulás program keretei között, a négy szektoriális alprogram közül a közoktatást támogató Comenius és a szakmai képzést támogató Leonardo Iskolai együttműködések alprogramban is sikeresen pályázott. A Leonardo alprogramban beadott pályázat az „Tervezési és programozási készségek fejlesztése oktató szoftverek készítésén keresztül ARCS modell használatával” címet kapta. A projekt elsősorban informatika szakmacsoportos diákok és tanárok részére szervezett program volt, melyben a diákok elmélyíthették eddigi tudásukat, fejleszthették programozási ismereteiket, és akár új stratégiákat fejleszthettek ki egy új program megvalósításához. A partner intézmények diákjai az egyes intézményekben való partnertalálkozók során bemutatták a közös oktatószoftverben elért eredményeiket, elemezték azokat és közösen fejlesztették tovább. A két éves munka során Törökország, Görögország, Szlovákia, Lengyelország, Románia és Magyarország iskolái működtek együtt, iskolánk tanulói és pedagógusai 32 mobilitást, vagyis ennyi személy 4-5 napos látogatását valósították meg a partner intézményekbe. A Leonardo program során lehetőség volt profi cégek meglátogatására is, amellyel a munka világát tettük elérhetővé a fiatalok számára. A sikeres pályázatok nem csak a szakmai fejlődésben és az idegen nyelvi készségek fejlesztésében voltak segítségére diáknak és kísérő tanárnak egyaránt, hanem a 7
közvetlen, a „saját bőrön keresztül történő” tapasztalatok szerzésén keresztül megismerkedtünk a partner országok történelmével, kulturális hagyományaival, csodás természeti értékeivel. Fogadó országként lehetőségünk nyílt arra, hogy bemutassuk hazánk és szűkebb környezetünk, Kisújszállás kulturális, természeti és turisztikai értékeit, megismertessük és megszerettessük gasztronómiai hagyományainkat. A programban részt vevőkben erősödött az érzelmi kapcsolat mind a vendéglátó országokkal, mind a részt vevő személyekkel kapcsolatban. Hosszan tartó barátságok alakultak ki, amelyeket a mai korban, az informatika lehetőségeinek kihasználásával könnyű ápolni is.
Szabó Tamás Főigazgató
8
Bevezető Kiadványunk az ’Improving the ability of designing and programming tutorial softwares by using ARCS model’ című Egész életen át tartós tanulás program Leonardo alprogramjának terméke. Célunk ezzel a kiadvánnyal a projekt minél több oldaláról, minél több néző pontjából való megismertetése az érdeklődők számára. Szerettük volna a 2012-2014 időszakban zajló projekt tevékenységeit, emlékeit felidézni ezeken a sorokon keresztül. Ezzel a kiadvánnyal a projektben résztvevő lelkes pedagógusok személyes élményein, visszaemlékezésein keresztül idéztük fel a kétéves időszakot. A közös munka, az elért eredmények járultak hozzá a nemzetközi szakmai kapcsolatok kialakulásához és a személyes kapcsolatok fenntartásához. A tanári interjúk, jó példák tükrözik, hogy mennyire fontos lehet egy iskola életében a nemzetközi projektek indításának kezdeményezése. Sokoldalúan fejleszti a diákok személyiségét és tudását (IKT, idegen nyelv) és európai polgárrá válását, valamint kiszélesíti a tanárok pedagógiai módszereit, szakmai látókörét. Fontosnak tartjuk, hogy a jövőben, a projektben résztvevők képesek legyenek a projekt során elsajátított tudást és megismert módszereket a tanulás és tanítás során alkalmazni, diák és pedagógus társaiknak átadni, más közösségeknek terjeszteni. Bízunk benne, hogy munkánk több sikeres partnerség kialakításához vezet iskolánkban és kiadványunk kedvet teremt más diák és pedagógus kollégának is, hogy részesei legyenek egy jól működő és élményekkel teli nemzetközi partnerségnek.
Monokiné Serege Piroska Intézményi koordinátor
9
Emlékezetes pillanatok az IMTUSARCS-ban 2012. november Törökország, Osmaniye Az első kiutazást nagy izgalommal vártuk. Megismerkedtünk a szakmai program előzetes terveivel és a fogadó ország kultúrájával. A kiutazó delegáció az egységesség jegyében egyen pólót húzott magára.
Az előre elküldött programnak megfelelően a kiutazó csoportok bemutatták a saját országukat, városukat, iskolájukat, végül mindenki bemutatkozott egyesével. Az előadásunk sikere megalapozta a további jó véleményt a magyar csapatról.
11
A program további részeként a résztvevők a szakmai program részleteit beszélték meg. Így körvonalazódott, hogy mely elvek mentén és milyen környezetben kerülhet sor a fejlesztésre, illetve milyen feladatok adódnak a mi intézményünk számára. Fontos szerepet játszott a török kultúra megismerése is, amit a török kollégák elbeszélésében és számos kirándulás alkalmával ismertünk meg. Egy ilyen túra alkalmával tekintettünk meg egy régi templomromot.
Eljutottunk Törökország ötödik legnagyobb városába, Adanába, ahol többek között a Seyhan Dam tónál, török bazárban és a Központi Mecsetben tettünk látogatást.
12
Kiemelt területként foglalkoztunk még itthon a török kultúra megismerésével, így tisztában voltunk a tisztelet megadási módjaival és annak szükségességével is. Ugyancsak jó pontot szereztünk, amikor a záró ceremónián egységesen, ünnepélyesen felöltözve jelentünk meg. A rendezvény végén minden résztvevő felszabadultan örült az emlékezetes programoknak, és elhangzott a már jól ismert mondat: „Take a photo together!”
A résztvevők többsége még nem repült korábban. Így ez is az újdonság erejével hatott, szerencsére mindenki pozitív véleménnyel volt a Turkish Airlines Boeing 737-es gépéről.
13
2013. április Lengyelország, Lublin A második projekttalálkozó Lublinban zajlott. Ide mikrobusszal utaztunk, amit az utazó delegáció felnőtt tagjai vezettek. Az éghajlat rendkívül változatos volt, hiszen itt-ott még havas tájakon buszoztunk, de amikor kisütött a nap alig bírtuk nyitva tartani a szemünket.
A szállodából egy nagy közös busszal fuvaroztak bennünket az iskolába, ahol sor került a kiutazó csoportok bemutatkozására, amit a Móriczos diákok ismét probléma nélkül teljesítettek.
14
A program keretében megvalósítandó oktató szoftver elkészítése került előtérbe. A diákok és tanáraik minden nap szakmai fórumokon vettek részt. Ezen alkalmakkor a szoftver alapvető szerkezetei kerültek bemutatásra. Kiemelt témaként a „figyelemfelkeltés” volt a fő irányvonala a kerekasztal beszélgetéseknek és a különböző fórumoknak.
A lengyel oktatási rendszer lépcsőfokaiként felfogható óvodában, általános iskolában és középiskolában is eltöltöttünk egy-egy órát, ahol színes előadásokkal, érdekes kísérletekkel tarkították vendéglátóink az amúgy sem egyhangú programot.
15
Lublin az évszázados, soknemzetiségű hagyományának köszönhetően rendkívül sokszínű, így bármerre is lépünk mindenhol a történelem egy fontos darabjába ütközünk. Látogatást tettek a külföldi delegációk tagjai a turista szempontból igen attraktív Nałęczów gyógyüdülő térségében, és a Visztula partján fekvő Kazimierz Dolny-ban. Itt találtunk egy lelkünknek kedves irányjelző táblát.
A II. Világháború alatt a németek Lublinban létesítették a „Majdanek” koncentrációs tábort, melynek helyén lévő megrázó kiállítás maradandó emlékeket hagyott a résztvevőkben.
16
2013. szeptember Magyarország, Kisújszállás A harmadik projekttalálkozót a magyar csapat rendezte. Nagyon készültünk rá, az Ldv team rengeteg munkát fektetett az előkészületekbe. A „magyaros fogadtatás” után az intézmény bemutatása volt a fő program.
A városunk nevezetességinek bemutatására szánt idő épphogy csak elég volt. A Néprajzi Kiállítóterem és a hagyományőrző íjászok előadása minden résztvevőnek nagyon tetszett. Az előadás végén lehetőség nyílt a korabeli harci öltözékek felpróbálására is.
17
Itt sem hiányoztak a szakmai programok. Ekkor a II/12-es terem adott otthont a nemzetközi együttprogramozásnak. A török projektkoordinátor egy egyszerű mintaprogramot írt, amit a résztvevők lekövettek magyar diákok segítségével.
Sok érdekes szabadidős programot terveztünk be a magyarországi találkozó alkalmával. Egyik ilyen volt a poroszlói Tisza-tavi Ökocentrum meglátogatása, ahol a tisza-tavi élővilágról néztünk meg egy 3D-s filmet, láttunk vidraetetést, végigmentünk a vízi sétányon, végül egy hangulatos csónaktúrát követően jutottunk el a halvacsorát felszolgáló étterembe.
18
A szakmai program részeként megtekintettünk a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemen egy magyar innovációról szóló előadást.
A budapesti látnivalókból szemezgettünk, amikor ellátogattunk a Parlamentbe, a Hősök terére, a Budai Várba és a nap végén Budapest fényeit a Halászbástyáról csodáltuk meg.
19
2013. december Görögország, Trikala A negyedik projekttalálkozó helyszínére ismét repülőgéppel utaztunk. Decemberben, itt az utcán sétálva, a magyarországi éghajlathoz szokva hüledezve sétáltunk, csodáltuk az épp virágzó virágokat és az utcán növő és termő narancs, citrom és mandarinfákat.
Éjszakai programként Trikala legnagyobb ékességét a Christmas Theme Park-ot látogattuk meg, ahol előttünk készültek a finomabbnál finomabb édességek, amiket meg is kóstolhattunk. Írhattunk a télapónak kívánságlistát, sőt le is fényképezkedhettünk vele.
20
A szakmai program egy érdekes pontja volt, hogy a University School of Physical Education and Sport Science egyik kutatását mutatta be arról, hogy hogyan lehet a sportolók teljesítményét javítani az IKT eszközeivel.
A Meteorák a legnevezetesebb látnivalók egyike Görögországban. A sajátságos környék tele van gigantikus toronyés csipke alakú sziklákkal. Lenyűgöző volt látni a „levegőben lebegő” 24 darab bizánci kolostort, amiből mi összesen kettőben voltunk.
21
Egy újabb szakmai program során a csoportot két részre osztották, az egyik csoport előadója a török projektgazda Murat volt, a másik csoport előadója a mi iskolánk tanulója. A csoport az útmutatások alapján, minden gond nélkül követni tudta az előadó magyar diák utasításait.
Athénban csodálatos volt látni az ókori építészek munkáját, beszívni az „épületek” ontotta ókori eszmeiséget. A monumentális épületek mellett eltörpült kis csapatunk, azonban emlékül elhoztuk e kor egy darabját – fényképen.
22
2014. május Szlovákia, Secovce Az ötödik projekttalálkozó a szomszédos Szlovákiában volt. A diákok a szokásos professzionális előadásukban mutatták be környezetüket. Időről időre belecsempésztek figyelemfelkeltő új információkat, új videókat, így tartották fent az érdeklődést profi előadókhoz méltóan.
A gépteremben a program béta tesztereiként a diákoknak az volt a feladatuk, hogy az elkészült oktatószoftver pozitívumait és hibáit gyűjtsék össze.
23
Szabadidős programként ellátogattunk a Rozsnyótól északnyugatra, a Sajó folyó völgyében álló, négy saroktornyával mesébe illő, kétemeletes betléri kastélyhoz.
Ott tartózkodásunk alatt a hagyományosan „jó szlovák vendégszeretet” érezhető volt. Ennek a megkoronázásaként a vendéglátóink meglepetéstortát készíttettek, aminek a tetején az IMUSARCS logója volt. A tortán meggyújtott tűzijáték fénye a körülötte állók könnyes szemében tükröződött. Meghatódva búcsúzott barát a baráttól, szerelmes a szerelmestől, kolléga a kollégától.
24
2014. június Románia, Suceava Az utolsó projekttalálkozón már rendkívül kötetlen volt a hangulat, itt már csak a koordinátorok és a szakmai vezetők vettek részt. Legfőbb cél a nemzeti irodák számára elkészítendő különböző beszámolók előkészítése, egyeztetése és a szakmai program értékelése volt.
Ez a program is csoportosan zajlott, viszont itt már nem a diákok produkálták magukat. A kollégákkal kialakított baráti viszony nagyon megkönnyítette a kommunikációt. A derű és a vidámság itt is jótékony hatással volt a munka menetére.
25
Azért a szakmai rész mellé egy kis kikapcsolódásra is jutott idő. Többek között a kacsikai sóbányában voltunk, amiben 40 méter mélyen található a kézzel kivájt úgynevezett Táncterem, mely 25 méter hosszú és 15 méter széles.
Még egyszer elhangzott a projekt kapcsán oly sokszor hallott: „Take a photo together”. Immár a nagy csapat kis magja volt csak együtt. Eljött a búcsú ideje, de bízva mind a szakmai mind a személyes kapcsolatok további sikeres ápolásában, jókedvvel váltunk el a barátainktól.
26
Interjú a tanárokkal
Monoki Zsolt Szakmai vezető Mi volt az Ön szerepe a megvalósításban? Az e-Twinning felületen kutakodva találtuk ezt a projektet, így egyből fel is vettük a kapcsolatot a projektgazda török partnerrel. Sok elektronikus megbeszélést követően (skype, email) vágtunk bele az intézmény bevont tanáraival és diákjaival a pályázatba. Fő feladatom a szakmai szervezés volt, mint például a pályázat által előírt munka szervezése, a diákok kiválasztása, az ide látogatók fogadásának és szakmai programjainak szervezése, a különböző magyar team-re osztott szakmai feladatok megoldásainak szervezése. A szervezési feladatokon kívül részt vettem a diákok multimédia programok készítésére alkalmas fejlesztőrendszerrel való megismertetésében szakköri keretek között. A kiutazások alkalmával a csoportjaink előadásai azért jelentettek kihívást, mert igyekeztünk minden útra más-más diákokat vinni, hogy minél többen tudjanak külföldi élményeket szerezni. Tehát nem csak a kiutazó diákokat kellett felkészíteni, de a többi Ldv-szakköröst is, sőt hazatérve az élménybeszámolók megtartásakor az újdonságokat is át kellett venni minden lehetséges résztvevővel. Milyen eredményeket tart fontosnak? Egyrészt a diákok szemszögéből vizsgálva a kérdést, a résztvevők szakmai tudásukat bővíthették új fejlesztőeszköz megismerésével, idegen nyelvi kompetenciájukat növelhették, új barátokra tehettek szert, megismerkedhettek saját környezetükben idegen kultúrákkal. A felnőttkor küszöbén álló fiataljaink számára különleges és maradandó élményeket és ismereteket eredményezett. Másrészt a kollégák szemszögéből vizsgálva a kérdést, a hangsúly a más módszerek megismerésén és a tapasztalatgyűjtésen volt. A nemzetközi projekt működésének megismerése a részletekbe való betekintés lehetősége hatással van a mindennapi 27
oktatási-nevelési gyakorlatra is. A külföldi utak által feledhetetlen élményekkel gazdagodva alkalmazzuk az újonnan szerzett ismereteket az oktatásban. Olyan tapasztalatokkal gazdagodtunk, amikkel érdekesebbé tehetők a tanórai foglalkozások, aminek végeredménye a diákok nagyobb motiváltsága, eredményessége. Harmadrészt az intézményünket megerősítette abban, hogy a megkezdett folyamatok prioritásai a helyén vannak, hogy az innovatív ötletekben a kérdésektől a válaszokig, a problémáktól a megoldásokig nehéz, de örömteli út vezet. Diákjaink nyilatkozatai és az életben való érvényesülésük adnak erőt ahhoz, hogy a kitaposott nemzetközi ösvényeket tovább gondozzuk, így biztosítva a részvételi lehetőséget diákjaink és tanáraink számára hasonló élmény teli projektekben. Hogyan hasznosul a projekt a mindennapi tanári munkában? A nemzetközi projektek nagy előnye, hogy a tanulók nem a megszokott környezetben sajátítják el vagy fejlesztik tovább készségeiket, hanem valós helyzetekben többnyire informális úton. Az interkulturális tanulás során a tanulóink több külföldi diákkal ismerkedtek meg, gondolkodtak és oldottak meg feladatokat együtt, így egymástól tanultak. Ezt a módszert, a csoportos feladatmegoldást építjük be az oktatásunkba a célból, hogy együtt dolgozni tudó és jól kommunikáló IT szakembereket képezzünk. Mennyire volt nehéz beilleszkedni egy multikulturális közösségbe? Nagyon figyeltünk arra, hogy kiutazások előtt ismerjük meg a célország szokásrendszerét és kultúráját, amiről szakköri keretek között beszélgettünk a diákokkal. Természetesen, ilyenkor a többi partnerország kultúráját is át kellett tekinteni, hogy tudjuk, mit miért vagy miért nem tesznek. Érdekes volt látni Európa sokszínűségét, hogy mennyire eltérőek az egyes nemzetek öltözködési, étkezési, vallási és természetesen az oktatási és tanulási szokásai. A partnereink toleráns viselkedése is hozzájárult ahhoz, hogy minden egyes kiutazás felejthetetlen élményt jelentett minden kiutazónak. Ennyi értékes tapasztalattal a hátuk mögött mik a további terveik a nemzetközi programokkal kapcsolatban? 2012-ben a célunk az volt, hogy a Móricz kerüljön fel az Európai Unió közösségi térképére. Most, hogy sikerült ezt elérnünk az új célunk a térképen való fennmaradás. Ezt úgy próbáljuk elérni, hogy folyamatosan pályázunk (jelenleg is van egy sikeres pályázatunk), ezáltal biztosítva diákjaink szakmai, idegen nyelvi és kulturális fejlődését. Szeretnénk folyamatosan lehetőséget biztosítani diákjaink számára, hogy részt vegyenek külföldi partnerintézményeinkkel közösen szervezett projektjeinkben. Köszönöm a beszélgetést. 28
Tóth József Szakmai igazgatóhelyettes Mi volt az Ön szerepe a megvalósításban? A projektbe, mint az iskola szakmai igazgatóhelyettese kapcsolódtam be. Fontosnak tartottam, hogy a szakmai és szakképzésben résztvevő diákjaink egy olyan területtel is megismerkedjenek, amit a tananyagon túlmutató, de ahhoz szorosan kapcsolódó oktatószoftverek készítése is jelent. Informatika tanárként a tanulók Authorware szoftverhasználatát segítő szakköri képzést is vezettem, valamint segítettem a tanulók ötleteinek menedzselését a mintafeladatok elkészítésében. Az intézmény szempontjából mely eredményeket tartja a legfontosabbnak? A projekt iskolai haszna megítélésem szerint igen sokrétű. Első, ha nem a legfontosabb szempont, hogy diákjaink gyakorlatban alkalmazhatták szakmai kompetenciáikat. Jó volt megtapasztalni, hogy a programozás órákon tanultakat milyen gyorsan tudták átültetni egy új fejlesztőkörnyezetbe és az oktatószoftver készítést segítő alkalmazás megismerésével, milyen kreatív ötletek generálódtak. A másik elvitathatatlan előnye a projektnek megítélésem szerint az idegen nyelvi, és szakmai idegen nyelvi fejlesztésben betöltött szerepe. Tanulóink valós kommunikációs helyzetekben gyakorolhatták az angolt, idegen nyelvű prezentációikkal, spontán bemutatóikkal számtalan kommunikációs és szakmai szituációt oldottak meg. Lehet, hogy a jó kiválasztás is oka volt annak, hogy szinte az összes résztvevő diák közül talán a mieink voltak a legtalpraesettebbek, a szakmai tudást legjobban alkalmazók és a legkreatívabbak is. A harmadik nagyon lényeges projekteredmény pedig véleményem szerint az, amit a külhoni utazások jelentettek a Móriczosoknak, tanároknak és diákoknak egyaránt. Sok diákunk először juthatott el más országokba, először utazhatott repülőgépen és először találkozhatott más kultúrákban tanuló diáktársaival. Ez az élményszerzésen túl az esélyegyenlőség szempontjából is lényeges az iskolában, hiszen a különböző szocioökonómiai státuszú diákok olyan lehetőséghez juthattak 29
a projekt révén, amit vélhetően saját erőből nem igazán tudtak volna megvalósítani. Végül előnyként kell értékelni azt is, hogy volt a projektnek multiplikátor hatása is, akár az Erasmus+ projektbe való bekapcsolódást, akár a későbbi programok iránti tanulói érdeklődés felkeltését tekintjük. Mivel lehetett meggyőzni a kollégákat a részvételre? Ez volt talán a legkönnyebb dolog. Az utazások lehetősége meglehetősen motiváló volt. Az Authorware megismerésének lehetősége, főként annak programozása terén engem személyesen is motivált. Úgy éreztem, hogy szinte automatikussá vált a feladatmegosztás is az egyes résztvevők között. Okozott ugyan némi feszültséget a projektben résztvevő és azon kívül lévő kollégák között az, hogy a projekt jelentette elfoglaltságok esetén feladataikat át kellett vállalni, de nem ez volt elsősorban a jellemző. Ez utóbbi némi tapasztalattal is szolgált a vezetőknek a projektek későbbi szervezésére vonatkozóan. Mennyiben volt más pedagógiai szempontból a diákokra bízott szakmai projektfeladat, mint azok, amelyekkel itthon találkozunk? Rövid projektekkel foglakozunk ugyan a szakmai informatika oktatás keretében is. Ilyen átfogó projekt elkészítésére azonban e projekt híján nem nagyon nyílt volna mód. A szakmai tehetséggondozás egy fontos területe lett ez a projekt, hiszen egy több mint egy évig tartó átfogó feladatmegoldás olyan lehetőség, ami képességek kibontakoztatásának sokirányú lehetőségét kínálja. Jobban megismerhetőek a diákok, az hogy ki milyen feladattal bízható meg és a tanulók is megismerhették a közös munka örömeit és nehézségeit és egymást is. Ön szerint a nemzetközi projektek miben tudják erősíteni az iskolát? A már említett előnyökön túl egy nemzetközi projekt lehetőséget teremt a különböző oktatási rendszereknek és azok színvonalának összehasonlítására, és ezáltal jobban értékelhetők iskolánk és a hazai oktatási rendszer értékei, valamint láthatóvá válnak a fejlesztési lehetőségek, amik egyfajta igénytámasztást is jelenthetnek. Elvitathatatlan az ilyen projektek szerepe az iskolai marketing szempontjából is. És nem utolsó sorban azért is jó egy ilyen projekt, hogy olyan jól érezzék magukat benne a résztvevők, mint én is, mert számomra maradandó kellemes emlékként marad meg ez a két év.
Köszönöm a beszélgetést.
30
Szénási László Igazgatóhelyettes Az intézmény szempontjából mely eredményeket tartja a legfontosabbnak? A projekt mindig egy tervezett folyamat, amiben a folyamatok a cél elérése érdekében szerveződnek. Ebben a cél a közös informatikai tudáson alapuló fejlesztés megalkotása volt. Azonban az az út, amit ebben a folyamatban bejártunk sokkal fontosabb, mint maga a cél elérése. Fontosabb, mert együtt megyünk, egymást segítve, egymásra figyelve, egymást támogatva. Az úton megismerjük egymás tulajdonságait, szokásait, értékeit. Megtanulunk alkalmazkodni egymáshoz, megéljük a közös munka, tanulás nehézségeit, sikereit. Megtanuljuk tisztelni egymást, elfogadunk, közelebb engedünk és közelebb kerülünk, barátokká válunk és nyomot hagyunk. Ebben a projekt folyamatban is jelentősen fejlődtek a szociális kompetenciánk úgy, hogy közben a célra, a fejlesztésre fókuszáltunk. Minden ilyen lehetőség megélése nagyon fontos elsősorban a diákoknak, hiszen ezek - a folyamat által kialakult változások - bennük maradnak, kitörhetetlenné válnak. Élmény és érték lesz belőle. Hiszem, hogy már nem ugyanúgy gondolkodnak a megismert népekről, országokról, hogy nyitottabbak, érzékenyebbek lettek. Hogyan hasznosul a projekt a mindennapi tanári munkában? A mindennapi tanári munkában azokra a tanulókra jól lehet támaszkodni, akik részt vettek ebben a folyamatban. Ők a közösségük számára mintát nyújthatnak, példát adhatnak. Különböző prezentációkban bemutathatják a megismert országokat, az ott élő társaikat, azok mindennapi életét, problémáit, lehetőségeit. Segítséget adhatnak ahhoz, hogy mások is bekerülhessenek ezekbe a folyamatokba. Az osztályközösség egyéb fejlesztési folyamataiban alkalmazhatják a megismert technikákat, gyakorlatokat, példákat, amiket a projektben összegyűjtöttek. A pedagógus számára a tapasztalat szerzés, a világ nyitottságának 31
megismerése, a folyamatos fejlesztés szükségessége, ennek tervezése, és az élmény átélése a legnagyobb kincs. Az intézményvezetés részéről milyen támogatottsága volt a projektnek? Véleményem szerint minden fejlesztés egy-egy mérföldkő, ezért nagyon fontos. A „tanuló közösség” mint szervezet kialakítása egy intézmény számára elengedhetetlen. A mai változó világban a folyamatos fejlődés igényét támogatni kötelességünk. A forrásbővítő tevékenység pedig elengedhetetlen az ilyen és hasonló projektek megvalósításában, mert erre saját erőforrásokból nem tudunk lehetőséget biztosítani. Mennyire volt nehéz beilleszkedni egy multikulturális közösségbe? Nekem nagy élmény volt részt venni a projekt egy elemében. A lehetőséget megélni és együttműködni nem volt probléma, sőt hálás vagyok érte. A nyelvtudás fontosságáról azonban sokszor szenvedő helyzetben győződhettem meg, a kommunikációm korlátozottsága nem segítette az információk cseréjét. Nem győzöm hangsúlyozni a diákoknak a(z) (idegen)nyelvnélküli helyzet - tudás tarthatatlanságát. Tanuljunk nyelveket! Ön szerint a nemzetközi projektek miben tudják erősíteni az iskolát? A multikulturális fejlesztések nagyon fontosak az iskolánk számára. Ezekben a fejlesztésekben olyan kompetenciáknak kell kialakulniuk a tanulókban, amelyek képessé teszik őket arra, hogy megismerjék, értelmezzék és kezeljék a nemzetközi közösségekben meglévő sokszínűséget és különbözőséget. Törekedni kell arra, hogy a különféle kultúrákkal és kulturális csoportokkal való együttműködést megalapozó kommunikációs és gondolkodási készségek fejlődjenek. Meg kell számukra tanítani a kulturális különbségek és a társadalomban levő emberi viszonyok jellegzetességeit, és alkalmat kell teremteni a toleranciára való képességek kialakulására. Ezek a projektek nagymértékben segítik és erősítik a kulturális sokféleséget elismerő és reprezentáló intézményi környezetet, amely kedvező hatással lehet a tanulók motiváltságára is. Ha ilyen környezet megteremtéséért dolgozunk, akkor a nemzetközi projektek szükségesek a fejlesztéshez.
Köszönöm a beszélgetést.
32
A projekt leírása Projektcím: Improving the ability of designing and programming tutorial softwares by using ARCS model Projektkoordinátor: Monokiné Serege Piroska Iskola: Móricz Zsigmond Református Kollégium, Gimnázium, Szakközépiskola és Általános Iskola Témák: programozási ismeretek, informatika, IKT technológiák, idegen nyelv Korosztály: 14-20 A projekt munkanyelve: angol Időtartam: 2012-2014, 2 év IKT-eszközök: videokonferencia, e-mail, chat, Power Point, Prezi.com, videó készítés, képszerkesztés, weblapszerkesztés, felhő alapú szolgáltatások, Youtube, Facebook, Skype, Adobe Authorware, Android programozás, Scratch. A projekt rövid leírása Az ARCS motivációs elmélet inspirált minket a projekt folyamán, mely az Attention (Figyelem), Relevance (Relevancia), Confidence (Magabiztosság) és Satisfaction (Elégedettség) szavak akronimja. A projekt során ezt a stratégiát követve a diákok egy oktatószoftver részletein dolgoztak, mely az Algoritmusok témakört dolgozta fel. A tanulók a projekttalálkozók alkalmával az oktatószoftver egyes moduljait készítették el Authorware fejlesztői környezetben, majd a projektben résztvevő cég végül segített ezen részek összedolgozásában és egységessé tételében a végső projekttermék előállításához. A projektmunka a következő termékekkel teljesült: projekt weboldal, Facebook csoport, projektlogó, bemutatók az ARCS modellről és az Authorware programról, mintafeladatok az ARCS modellhez, a projekt végterméke-oktatószoftver Algoritmusok témában. Pedagógiai célok A célunk az volt, hogy a projekt megismertesse a résztvevőket egy felhasználóbarát oktatószoftver tervezésével és programozásával, amely folyamat egy eddig számunkra ismeretlen pedagógiai motivációs modellt követett. A diákok nemcsak egy új fejlesztőkörnyezetet ismertek meg, hanem kamatoztathatták szakmai nyelvtudásukat is, és számos új programozási technikát sajátítottak el diáktársaiktól és a külföldi tanároktól. A projektben résztvevő kollégák megismerhették más országok oktatási rendszerét a szakmai informatika képzésben, technikáit, módszereit, mely újdonságokat saját tanítási folyamataikba építhetnek be. 33
A projekt két fő célja a szakmai idegen nyelvi kompetenciák és a programozási ismeretek fejlesztése volt. A projekt ütemezése Partnerkeresés, pályázatbenyújtás. Tanárok és diákok bevonása. Többszöri, folyamatos online egyeztetés és tapasztalatcsere a projekttevékenységekről és a projekttermékekről. Adobe Authorware fejlesztői környezet megismerése. ARCS motivációs modell megismerése. Authorware mintafeladatok elkészítése. Projekttalálkozók megszervezése és lebonyolítása- saját és külföldi iskolákban: szakmai programok szervezése, kulturális programok szervezése, prezentációk bemutatása, projekttalálkozók értékelése Weboldal, Facebook oldal létrehozása és karbantartása. Projekt értékelése. Projekteredmények terjesztése. Értékelés, tanulságok A projekt során a diákok szakmai idegen nyelvi és kommunikációs készsége rendkívüli mértékben fejlődött. A jövőben is szükségesnek tartjuk a szakképzésben tanulók multikulturális környezetben való együttműködését külföldi diáktársakkal. A tanárok tartós szakmai partnerségeket alakíthattak ki. A diákok személyes kapcsolataikat a megismert IKT eszközök alkalmazásával tovább ápolhatják idegen nyelvtudásukat fejlesztve. Linkek (a projekt eredményei) http://imtusarcs.com/imtusarcs/ http://est.ua.gov.tr/product_show.php?id_project=2012-1-TR1-LEO04-355120&id_product=JOINT_11 http://est.ua.gov.tr/product_show.php?id_project=2012-1-TR1-LEO04-355120&id_product=JOINT_12 http://est.ua.gov.tr/product_show.php?id_project=2012-1-TR1-LEO04-355120&id_product=JOINT_15 http://imtusarcs.com/imtusarcs/Final_Product.rar https://www.facebook.com/groups/262984557156479/
34
Partnereink voltak Osmaniye Ticaret Meslek Lisesi Adnan Menderes Mahallesi, Ataturk Caddesi, No:520 Osmaniye 80010 TURKEY www.osmaniyetml.com 2 Adam Yazilim Egt. Danis. Rek. Bas. Yay. Muh. Hiz. Bil. Teknolojileri Ith. Ihr. Paz. San. Tic. Ltd. Şti. Hastahaneler kavsagi, HSBC Karsisi, Kecelioglu Apt. K1 D1, Seyhan Adana 01140 TURKEY http://www.2adam.com.tr 1st ESPERINO EPAL TRIKALON Vathikleous 1 Trikala 42100 GREECE http://1epal-esp-trikal.tri.sch.gr Zespół Szkół Energetycznych im.prof.K.Drewnowskiego w Lublinie ul.Długa 6 Lublin 20-346 POLAND http://www.zsen.lublin.pl Colegiul Național de Informatică ”Spiru Haret” str. Zorilor, nr. 17 Suceava, 720248 ROMANIA www.cni-sv.ro Spojená škola Kollárova 17, Sečovce Kollárova 17 Sečovce 078 01 SLOVAKIA www.gdusecovce.edupage.org 35
