Leerstofplanning groep 1 Groep: 1 Leerkracht: Margot Spaans Onderwijsassistent: Sophie Haahti Datum: winter 2012 Periode: schooljaar 2012 - 2013 Methode: De leessleutel voor Kleuters Materialen: Zelfgemaakte onderwijsondersteunend materiaal, themagebonden toetsen Leerlingen: 16
Het gaat in groep 1 met name om de uitbereiding van de woordenschat van de kinderen. Op basis van de methode ‘De leessleutel’ leren wij de kinderen nieuwe woorden aan. De methode is opgebouwd uit verschillende thema’s. In groep 1 komen respectievelijk de volgende thema’s aan bod: -
School Pech Post Warm / Koud Foto’s
Door themagericht te werken leren kinderen spelenderwijs meer en meer woorden. In het thema Post worden woorden als: pinautomaat, pinpas, envelop, postzegel, stempel aangeleerd door bijvoorbeeld het spelen van ‘Postkantoortje’. Zo hebben we 2 kinderen als postbeambte achter het loket zitten waar andere kinderen geld kunnen komen pinnen in de zelfgemaakte pinautomaat met zelfgemaakte pinpassen. Met dit geld kan er een ansichtkaart en postzegel gekocht worden om deze naar papa of mama te sturen. De kaart kan vervolgens in de zelfgemaakte brievenbus op de bus gedaan worden. Deze activiteit is een vast terugkerend onderdeel van de lessen, naast andere routines als: -
Thematafel: op deze tafel liggen attributen/voorwerpen die passen bij het thema. In het thema Post bijvoorbeeld: postzegel, weegschaal, grote en kleine enveloppen,
-
-
-
postzak, pinpas, stempel ed. Zo kunnen de kinderen kennismaken met de nieuwe woorden door ze te zien en vast te kunnen pakken. Verteltafel: kinderen nemen attributen mee die passen binnen het thema en kunnen hier zelf wat aan de groep over vertellen. Denkwolken: ieder woord dat de kinderen kennen over het thema wordt in een wolk (denkwolk) opgeschreven en getekend (op een groot papier duidelijk zichtbaar in de klas). Zo is duidelijk te zien welke woorden zij allemaal al kennen en geleerd hebben. Lettermuur: eerste kennismaking met letters. Kinderen kunnen hier spelen met letters om er zo gewend aan te raken en wellicht ook al wat woorden maken: zoals hun eigen naam spellen. Prentenboek: voorlezen van een verhaal dat aansluit bij het thema.
De kinderen in groep 1 hebben ook huiswerk. Dit bestaat uit werkbladen/filmpje kijken/voorwerpen in het thema meenemen of activiteiten ondernemen met papa/mama zoals in het thema post: bezoek brengen aan een echt postkantoor.
Leerstofplanning groep 2 Groep: 2 Leerkracht: Eddy van der Meer Onderwijsassistent: Wisselende ouders Datum: winter 2012 Periode: schooljaar 2012 - 2013 Methode: De leessleutel voor Kleuters Materialen: Zelfgemaakte onderwijsondersteunend materiaal Leerlingen: 17
In groep 2 beginnen we met altijd met een thema (Grotendeels uit de leessleutel, soms iets wat de kinderen ook aanspreekt) Het gaat met name om de uitbereiding van de woordenschat en het stimuleren van het verbaal gebruik hiervan. Ook probeer ik de interesse in lezen en schrijven spelenderwijs op te wekke, daarmee wel rekening houdend met het concentratievermogen van de leerlingen. Wij willen niet alleen kinderen woorden aanbieden maar hopen dat er ook iets blijft hangen. In de les is een afwisseling van verbale tot non-verbale onderwijsactiviteiten. De kinderen zijn bij ons één keer in de twee weken, daarom worden woordenlijsten als huiswerk meegegeven.
Stapsgewijs worden nieuwe woorden aangeboden aan de leerlingen: -
Het aanbieden van de nieuwe woorden.
-
Het behandelen van de nieuwe woorden op speelse wijze.
-
De betekenissen van de woorden doornemen.
-
Woorden herkennen d.m.v auditieve discriminatie.
-
Woorden ontleden in klanken d.m.v auditieve synthese.
-
Woorden hekennen d.m.v. visuele discriminatie.
-
Bij het werken met de woorden, staat het plezier voorop.
Bij de lesopzet hebben we de volgende structuur: -
Dagplanning doornemen met de leerlingen
-
Het introduceren van het thema en de nieuwe woorden aanbieden
-
De woordenzoeker
-
De Verteltas
-
De Denkwolk
-
De Lettermuur
-
Aanvankelijk lezen
-
Het Woordspel
Wij gebruiken dit als een raamwerk. Waarin wij kunnen, laten we zoveel mogelijk zaken uit de kinderen zelf komen. Het plezier bij de lessen staat voorop, ook wordt geprobeerd een zo’n gemakkelijke overgang naar groep 3a te verwezenlijken.
Leerstofplanning groep 3a Groep: 3a Leerkracht: Ilse Elbers Onderwijsassistent: Datum: winter 2012 Periode: schooljaar 2012 - 2013 Methode: De leessleutel deel A Materialen: Zelfgemaakte onderwijsondersteunend materiaal Leerlingen: 8
Hieronder volgt een korte omschrijving van de leermethode die gebruikt wordt in groep 3A. In groep 3A is een klassengids in gebruik, waarin elk les omschreven staat mb.t. de leerstof die er wordt behandeld in deze klas. Deze klassengids is bij de leerkracht te verkrijgen. Tevens is in het schoolplan 2011 – 2015 een opsomming voorhanden met de gebruikte leermethoden. In groep 3a wordt gebruik gemaakt van de methode 'de leessleutel deel A'. In dit deel ligt het accent op het leren van de korte en lange klanken en op lezen en woordenschat. Er wordt gebruik gemaakt van thema's. Na elk thema wordt er een toets afgenomen. Dmv de toetsresultaten kan worden beoordeeld of de geleerde stof is overgekomen of nogmaals herhaald moet worden. Gedurende het jaar zal ook een citotoets worden afgenomen. Elk thema van het A-deel (thema 1 tot en met 8) wordt gedurende een periode van vier weken aangeboden. De vierde week is bedoeld als herhaling en consolidatie. Dit betekent dat de stof uit de eerste drie weken nogmaals langskomt en ingeslepen wordt, met de nadruk op woordenschat en het automatiseren van het lezen. Verdeling van een thema over vier weken A-deel (thema 1 t/m 8) Week 1 woordenschat taalbeschouwing lezen Week 2 woordenschat spreken en luisteren lezen Week 3 woordenschat
spreken en luisteren lezen Week 4 woordenschat begrijpend luisteren lezen
In groep 3a worden de volgende therma’s behandeld: Thema 1 Wat staat daar? Thema 2 Oren, ogen, neus, mond en handen Thema 3 Flapoor de haas Thema 4 De dooshut Thema 5 Speel je mee? Thema 6 Lang leve Wies Thema 7 Wie gaat er mee op reis? Thema 8 Hallo! Hoe is de opbouw van een NTC-leesles in groep 3? Bij elk thema horen vier lesschema’s met de geselecteerde stof (een voor iedere week). Elke les heeft een vaste opbouw: 1. introductie 2. instructie en inoefening 3. zelfstandig werken met taalroutines 4. instructie en inoefening 5. zelfstandig werken met het leesboek en taal/leesroutines 6. afsluiting Deze onderdelen kennen allemaal een vast verloop. Introductie De introductie bestaat uit terug- en vooruitblikken. De leerlingen zijn twee weken weggeweest. Het is dus goed om even kort terug te koppelen naar de vorige les. Wat hebben ze toen geleerd? Ook kan er even kort worden geïnformeerd naar bijzondere dingen die de leerlingen thuis hebben ervaren met de Nederlands taal. Leerden ze bijvoorbeeld een nieuw woord? Lazen ze een mooi boek? Vervolgens blikt de leerkracht met de leerlingen vooruit. Wat gaan we leren? Waar gaan we dat mee doen? Wie doet wat en wanneer? Dit onderdeel is kort maar krachtig. Instructie en inoefening woordenschat De leekracht leest het voorleesverhaal voor. Hierbij is het niet nodig de inleiding op het verhaal en het gesprek na afloop volledig met de leerlingen uit te voeren. Dit kost immers veel tijd. Vervolgens breidt De leerkrachthet beeldwoordenveld uit met de nieuwe woorden van de les. Deze woorden worden gesemantiseerd door de leerkracht. Instructie en inoefening lezen
De leerkacht geeft de leesinstructie volgens de aanwijzingen in de methode en besteedt aandacht aan het letter- en woordniveau. Met de leerkrachtgebonden oefeningen, de themaposter en/of kopieerbladen, oefenen de leerlingen de aangeboden letters of leesmoeilijkheden.
Zelfstandig werken met taalroutines Tijdens deze fase van de les, werken de leerlingen zelfstandig met taalroutines (zonder leerkracht, maar niet alleen). Hiermee oefenen zij spelenderwijs met verschillende doelen zoals klank-tekenkoppeling of woordenschat. Aan het begin van het schooljaar zijn dit nog de bekende taalroutines uit de kleutergroep. Zo kunnen de leerlingen wennen aan de nieuwe materialen van De leessleutel 2 en kunnen ze direct zelfstandig aan het werk. Ze mogen in principe zelf kiezen met welke routine zij willen werken. Lezen van het leesboekje De leerlingen lezen zelfstandig of in tweetallen de bladzijden van het leesboekje. Bij de eerste twee thema’s vertellen de leerlingen elkaar het verhaal. Zij kunnen dan immers nog amper iets lezen. Voor zwakke lezers, levert het eenmalig en zelfstandig lezen van de tekst in het leesboekje vaak te weinig effect en te veel frustratie op. Daarom adviseren wij om het leesboekje een week van te voren mee naar huis te geven. Zo kunnen de ouders samen met het kind de tekst lezen met behulp van de didactiek ‘voor-koor-zelf ’. Uitleg over deze aanpak vindt De leerkrachtin de bijlage. Afsluiting Met het zogenaamde woordenschatspel kunt De leerkrachtsamen terugblikken: wat zouden we gaan leren, en is dat gelukt? Dit spelletje wordt gespeeld om de woordenschat van die week opnieuw te consolideren en te controleren. Verder kondigt De leerkrachtalvast kort aan wat er de volgende les gaat gebeuren. Eventueel vertelt De leerkracht hoe de leerlingen zich daarop kunnen voorbereiden. Het is handig om nieuwe letter-klankkoppelingen aan te kondigen. Als de leerlingen aangeven dat ze deze kennen, kan de leerkracht de uitspraak en de herkenning ervan in gesproken en geschreven woorden controleren. Wanneer blijkt dat de leerlingen een en ander beheersen, kan de leerkracht de volgende les het instructiemoment voor deze letter-klankkoppeling sterk beperken of zelfs weglaten.
Leerstofplanning groep 3b Groep: 3b Leerkracht: Petra Castrén Onderwijsassistent: Datum: winter 2012 Periode: schooljaar 2012 - 2013 Methode: De leessleutel deel B, Methode de Leesweg blok A en B Materialen: Zelfgemaakte onderwijsondersteunend materiaal, bijv letterflat en klankenflat Leerlingen: 11
Hieronder volgt een korte omschrijving van de leermethode die gebruikt wordt in groep 3b. In groep 3b is een klassengids in gebruik, waarin elk les omschreven staat mb.t. de leerstof die er wordt behandeld in deze klas. Deze klassengids is bij de leerkracht te verkrijgen. Tevens is in het schoolplan 2011 – 2015 een opsomming voorhanden met de gebruikte leermethoden. In groep 3B werken we met de taalmethode de leessleutel , hiermee leren de kinderen klanken samenvoegen tot woorden en leren dus lezen en schrijven. Niet alleen het leren lezen staat centraal maar ook het uitbreiden van de woordenschat. Groep 3B gaat verder met het B-gedeelte van de leessleutel. In het A-gedeelte zijn alle letterklank-koppeling aanbod geweest en bevat de kern van het aanvankelijk lezen en schrijven. In deel B wordt die kern herhaald, vergroot, uitgebreid en uitgediept. Deel B staat dan ook centraal: 1. technisch lezen: het voortgezet aanvankelijk lezen tot en met av1-niveau 3. 2. begrijpend lezen: het achterhalen van woord-, zins- en tekstbetekenis, toepassen van leesstrategieen, soorten teksten, motieven van schrijvers en lezers enz. 3. taal: inhouden en activiteieten voor alle domeinen (luisteren, spreken, schrijven/stellen, woordenschatontwikkeling, lezen), taalbeschouwing (onder meer spelling, eerste grammaticale grondbeginselen, taalgebruikssituaties). We werken met thema´s waarbij via kringgesprekken, voorleesverhalen, liedjes, toneel en andere speelse werkvormen de mondelinge taalvaardigheid wordt vergroot.
Door middel van thematoetsen, observaties en dictees toetsen we of de aangeboden stof voor de kinderen duidelijk is. Hierdoor kunnen we meer herhalen van de lesstof waar nodig is. Tevens zullen er tijdens het schooljaar de volgende citotoetsen worden afgenomen: begrijpend lezen, woordenschat, spelling. De thema’s van het B-deel (thema 9 tot en met 16) worden aangeboden in drie of vier weken. De vierde week is bedoeld als herhaling en consolidatie. Dit betekent dat de stof uit de eerste drie weken nogmaals langskomt en ingeslepen wordt, met de nadruk op woordenschat en het automatiseren van het lezen. Verdeling van een thema over drie of vier weken B-deel (thema 9 t/m 16)
Week 1 woordenschat spreken en luisteren lezen Week 2 woordenschat taalbeschouwing lezen Week 3 woordenschat spelling Week 4 woordenschat lezen
In groep 3b worden de volgende therma’s behandeld: Thema 9 Welkom baby! Thema 10 Strepen, stippen, vegen Thema 11 Samen, jij en ik! Thema 12 Fiets hem erin Thema 13 Wat groeit daar? Thema 14 De snoepfabriek Thema 15 Verhuizen Thema 16 Aan het werk! Hoe is de opbouw van een NTC-leesles in groep 3b? Bij elk thema horen vier lesschema’s met de geselecteerde stof (een voor iedere week). Elke les heeft een vaste opbouw: 1. introductie 2. instructie en inoefening
3. zelfstandig werken met taalroutines 4. instructie en inoefening 5. zelfstandig werken met het leesboek en taal/leesroutines 6. afsluiting Deze onderdelen kennen allemaal een vast verloop. Introductie De introductie bestaat uit terug- en vooruitblikken. De leerlingen zijn twee weken weggeweest. Het is dus goed om even kort terug te koppelen naar de vorige les. Wat hebben ze toen geleerd? Ook kan er even kort worden geïnformeerd naar bijzondere dingen die de leerlingen thuis hebben ervaren met de Nederlands taal. Leerden ze bijvoorbeeld een nieuw woord? Lazen ze een mooi boek? Vervolgens blikt de leerkracht met de leerlingen vooruit. Wat gaan we leren? Waar gaan we dat mee doen? Wie doet wat en wanneer? Dit onderdeel is kort maar krachtig. Instructie en inoefening woordenschat De leekracht leest het voorleesverhaal voor. Hierbij is het niet nodig de inleiding op het verhaal en het gesprek na afloop volledig met de leerlingen uit te voeren. Dit kost immers veel tijd. Vervolgens breidt de leerkracht het beeldwoordenveld uit met de nieuwe woorden van de les. Deze woorden worden gesemantiseerd door de leerkracht. Instructie en inoefening lezen De leerkacht geeft de leesinstructie volgens de aanwijzingen in de methode en besteedt aandacht aan het letter- en woordniveau. Met de leerkrachtgebonden oefeningen, de themaposter en/of kopieerbladen, oefenen de leerlingen de aangeboden letters of leesmoeilijkheden. Instructie en inoefening spelling Instructie en inoefening vindt plaats volgens de aanwijzingen in de handleiding. Er wordt gebruikgemaakt van de kopieerbladen met oefeningen om de klanken, klankgroepen en woorden te leren schrijven. Zelfstandig werken met taalroutines Tijdens deze fase van de les, werken de leerlingen zelfstandig met taalroutines (zonder leerkracht, maar niet alleen). Hiermee oefenen zij spelenderwijs met verschillende doelen zoals klank-tekenkoppeling of woordenschat. In deel B van De leessleutel zijn de routines van het tweede deel zelfstandig werken van elke les, specifieke leesroutines. Hierbij oefenen de leerlingen verder met lezen, volgens een vooraf geselecteerde leesroutine: mandjes lezen of leeslogboek. De leerlingen kiezen nu dus niet zelf. Lezen van het leesboekje De leerlingen lezen zelfstandig of in tweetallen de bladzijden van het leesboekje. Bij de eerste twee thema’s vertellen de leerlingen elkaar het verhaal. Zij kunnen dan immers nog amper iets lezen. Voor zwakke lezers, levert het eenmalig en zelfstandig lezen van de tekst in het leesboekje vaak te weinig effect en te veel frustratie op. Daarom adviseren wij om het leesboekje een week van te voren mee naar huis te geven. Zo kunnen de ouders samen met het kind de tekst lezen
met behulp van de didactiek ‘voor-koor-zelf ’. Uitleg over deze aanpak vindt De leerkrachtin de bijlage. Afsluiting Met het zogenaamde woordenschatspel kunt De leerkrachtsamen terugblikken: wat zouden we gaan leren, en is dat gelukt? Dit spelletje wordt gespeeld om de woordenschat van die week opnieuw te consolideren en te controleren. Verder kondigt de leerkracht alvast kort aan wat er de volgende les gaat gebeuren. Eventueel vertelt de leerkracht hoe de leerlingen zich daarop kunnen voorbereiden. Het is handig om nieuwe letter-klankkoppelingen aan te kondigen. Als de leerlingen aangeven dat ze deze kennen, kan de leerkracht de uitspraak en de herkenning ervan in gesproken en geschreven woorden controleren. Wanneer blijkt dat de leerlingen een en ander beheersen, kan de leerkracht de volgende les het instructiemoment voor deze letter-klankkoppeling sterk beperken of zelfs weglaten.
Leerstofplanning combinatiegroep 4/5 Groep: 4/5 Leerkracht: Fred Keus Onderwijsassistent: Datum: winter 2012 Periode: schooljaar 2012 - 2013 Methode: Taalactief 3, Goed gelezen!, De Leesweg. Materialen: Zelfgemaakte onderwijsondersteunend materiaal Leerlingen: 15
Hieronder volgt een korte omschrijving van de leermethode die gebruikt wordt in de combinatiegroep 4/5. In deze groep is een klassengids in gebruik, waarin elk les omschreven staat m.b.t. de leerstof die er wordt behandeld in deze klas. Deze klassengids is bij de leerkracht te verkrijgen. Tevens is in het schoolplan 2011 – 2015 een opsomming voorhanden met de gebruikte leermethoden. Ook kan de behandelde leerstof worden bekeken bij de documenten van de Taal Actief methode.
Mondelinge vaardigheid, Stellen en Taalbeschouwing kunnen worden bekeken in het document: Taal actief 3 Leerlijnenoverzicht taal groep 4.pdf Spellingsdoelen kunnen worden bekeken in het document: Taal actief 3 Leerlijnenoverzicht spelling groep 4.pdf Voor groep 5 zijn de betreffende documenten: Taal actief 3 Leerlijnenoverzicht taal groep 5.pdf Taal actief 3 Leerlijnenoverzicht spelling groep 5.pdf Deze documenten kunt u vinden op de site van de Nederlandse school in Finland.
In groep 4 worden de volgende thema’s behandeld:
Thema 1: Een nieuw huis Thema 2: Wat word jij later? Thema 3: Ik houd van de herfst Thema 4: Een echte schrijver Thema 5: De foto’s uit je leven Thema 6: Luna krijgt een broertje Thema 7: Een worteltje Thema 8: Bang voor water Thema 9: Naar de markt Thema 10: De avondvierdaagse In groep 5 worden de volgende thema’s behandeld: Thema 1: Een plek om te werken Thema 2: In de schoolkrant Thema 3: De sterrenkijker Thema 4: Letters uit China Thema 5: Feestje in de sneeuw Thema 6: Is dat kunst? Thema 7: Slaap zacht, Velibor Thema 8: Kijk, een eik! Thema 9: Een bureau voor Vivian Thema 10: Met de caravan naar zee
Op welke wijze zijn de taalonderdelen over de lestijd verdeeld per week? 3 uur NTC taalonderwijs groep 4/5 30 min 40 min 30 min 40 min 30 min 10 min
Mondelinge taalactiviteit Woordenschat activiteiten (waaronder schriftelijk) Taalbeschouwing Spelling Begrijpend lezen/Technisch lezen Cultuur
180 min
Totaal
In drie/vier lesweken wordt één thema aangeboden. Natuurlijk overlappen de taalonderdelen zich en zijn de onderdelen geïntegreerd. Dit jaar werken we met een combinatiegroep. Binnen deze situatie is de methode hierbij ondersteunend
zijn doordat: 1. de ene groep bijvoorbeeld start met het zelfstandig lezen van het ankerverhaal, terwijl de andere groep leerlingen preteaching en instructie krijgt; 2. de ene groep begint met de startopdracht zoals die voorkomt in het taalboek / taalboek extra; 3. de ene groep leerlingen bijvoorbeeld de toetsen voor taal en spelling maakt, terwijl de andere leerlingen instructie krijgen; 4. bepaalde lessen gecombineerd kunnen worden, maar de verwerking op een ander niveau plaatsvindt; In de lessenselectie is er steeds een toets in week 3 voor taal en spelling opgenomen. De toets heeft tot doel om de kennis en de vaardigheden van de leerlingen te toetsen en om te bepalen welke leerstof de leerlingen dient te worden aangeboden als extra oefeningen in week 4.
Leerstofplanning groep 6 Groep: 6 Leerkracht: Nicolien Haahti Onderwijsassistent: Kersti Haahti Datum: winter 2012 Periode: schooljaar 2012 - 2013 Methode: Taalactief 3, Goed gelezen! Materialen: Handleiding taal A en B, Handleiding spelling, kopieerbladen taal en spelling, werkboek spelling, kopieerbladen woordpakket, Taalboek, Taalboek extra, Goed Gelezen! Handleiding, Leerlingenboek en leeskaarten. Leerlingen: 10
In groep 6 gaan we dit jaar werken met twee methodes. Van de methode Taal actief maken we gebruik van de leerlijnen taal (mondelinge taalvaardigheid, stellen en taalbeschouwing) en spelling. De methode Goed gelezen! wordt gebruikt om de kinderen gestructureerd te laten werken aan begrijpend lezen. Elke zaterdag behandelen we van de methode Goed Gelezen! een boekles (leerkrachtgebonden instructie en opdrachten). De kinderen verwerken thuis zelfstandig de leeskaarten. De methode wordt tevens gebruikt voor technisch lezen. Van de methode Taal actief behandelen we dit jaar tien thema’s. Een thema neemt gemiddeld drie lessen in beslag. De kinderen krijgen huiswerk uit het taalboek extra. In groep 6 komen de volgende thema’s en ankerverhalen aan bod : Thema 1 (kopen) : Op heterdaad betrapt Thema 2 (vergelijken) : Bioscoop bij de buren Thema 3 (materialen) : Naar het bos Thema 4 (talen) : Dagboek van Chris Thema 5 (groepen) : Ja, ik ben ook een skater! Thema 6 (gedragen) : Eten wat de pot schaft Thema 7 (ontspannen ): Buurthuis de Boomtak Thema 8 (grond) : Wat een vondst! Thema 9 (prijs/kwaliteit) : Een fijn schoolplein Thema 10 (migreren) : Een nieuwe plek
In de klas hebben we een uitgebreide bibliotheek om het lezen voor de kinderen aantrekkelijk te maken. We gaan dit jaar veel aandacht besteden aan de lees- en schrijfmotivatie van de kinderen en aan het uitbreiden van hun woordenschat. We streven naar een goed technisch leesniveau, maar de nadruk ligt op begrijpend lezen. De kinderen mogen ook een aantal van hun eigen favoriete boeken meenemen, zodat ze gelezen kunnen worden door hun klasgenoten (de boeken graag voorzien van naam). Ook de luistervaardigheid van de leerlingen wordt getraind door het voorlezen van de leerkracht. We gaan dit jaar proberen het onderwijs zo interactief mogelijk te maken! Interactie met de leraar, maar ook van de kinderen onder elkaar; leren van en met elkaar. Om aan de leerdoelen van groep zes te kunnen voldoen is het nodig dat de kinderen aanwezig zijn tijdens de lessen en thuis huiswerk maken van de twee methodes.
In het schoolplan 2011 – 2015 een opsomming voorhanden met de gebruikte leermethoden. Ook kan de behandelde leerstof worden bekeken bij de documenten van de Taal Actief methode.
Mondelinge vaardigheid, Stellen en Taalbeschouwing kunnen worden bekeken in het document: Taal actief 3 Leerlijnenoverzicht taal groep 6.pdf Spellingsdoelen kunnen worden bekeken in het document: Taal actief 3 Leerlijnenoverzicht spelling groep 6.pdf Deze documenten kunt u vinden op de site van de Nederlandse school in Finland.
Leerstofplanning groep 7 Groep: 7 Leerkracht: Luut Klaver Onderwijsassistent: Kersti Haahti Datum: winter 2012 Periode: schooljaar 2012 - 2013 Methode: Taalactief 3, Goed gelezen!, De Leesweg. Materialen: Zelfgemaakte onderwijsondersteunend materiaal Leerlingen: 15
In groep 7 houden we ons vooral bezig met spelling, grammatica, begrijpend lezen en woordenschat. Het spellingsonderwijs is verdeeld in het oefenen van de onveranderlijke woorden en de werkwoordspelling. We volgen daarbij de lijnen die zijn uitgezet door Taal Actief en Taal Actief Spelling. Bij de onveranderlijke woorden zijn het bepaalde spellingscategorieën die achtereenvolgens worden behandeld en getraind. Het is onvermijdelijk om ook terug te grijpen op spellingscategorieën van eerdere groepen. De kinderen krijgen bovendien veel oefenmateriaal aangeboden uit eerder op onze school gebruikt lesmateriaal, o.m. uit Taaljournaal en Stenvert oefenboekjes, naast de oefeningen uit genoemde methodes, om hen de kans te geven zich de specifieke schrijfwijzes werkelijk eigen te maken. De werkwoordspelling wordt in haar geheel behandeld, dat wil zeggen vervoegingen in de o.t.t., de o.v.t. en de v.t.t van zwakke, sterke en onregelmatige werkwoorden. Ook dit vergt grondige training. Naast de oefeningen uit Taal Actief en geselecteerde oefenstof uit andere methodes, zal de kinderen gevraagd worden oefeningen te maken op het internet, bijvoorbeeld op jufmelis.nl. De onderwerpen in Taal Actief die op de grammatica betrekking hebben beperken zich voor een belangrijk deel tot zinsontleding, zowel redekundig, het kunnen benoemen van onderwerp, persoonsvorm en gezegde, als taalkundig, het kunnen onderscheiden van werkwoorden, zelfstandige en bijvoeglijke naamwoorden, voegwoorden en diverse vormen van voornaamwoorden. Er is ook aandacht voor het correct plaatsen van leestekens, voor samengestelde zinnen en onderwerpen op het grensgebied met taalbeschouwing. Voor begrijpend lezen beschikken we over Goed gelezen. We lezen de teksten en maken de vragen, aan de hand waarvan het tekstbegrip van de kinderen gestructureerd wordt ontwikkeld, het vinden van de hoofdgedachte, het leggen van de juiste verbanden, het maken van samenvattingen wordt geoefend. En passant komen veel onbekende of half gekende woorden aan de orde. Ook de teksten in Taal Actief worden gebruikt voor het ontwikkelen van het tekstbegrip, maar deze zijn met name bedoeld om nieuwe woorden in
thematische samenhang te introduceren. Als aanvulling op deze woorden krijgen de kinderen voor aanvang van iedere les een tekening, meestal een kopie uit een beeldwoordenboek, waarmee zij worden uitgedaagd om bij ieder onderdeel op de tekening het juiste Nederlandse woord te vinden. Spreken en luisteren doen de kinderen natuurlijk de hele lesdag, maar met name tijdens het ochtendgesprek en taalspelletjes is hier extra gelegenheid voor. Ten slotte komt tijdens de tweede helft van het schooljaar iedere keer een provincie aan de orde, waarbij de naam van de provincie en de hoofdstad op de kaart van Nederland moet worden ingeschreven en we naar enkele filmpjes kijken, waarin iets specifieks voor de betreffende provincie aan de orde komt.
Leerstofplanning groep 8 Groep: 8 Leerkracht: Véronique Willemen Onderwijsassistent: Kersti Haahti Datum: winter 2012 Periode: schooljaar 2012 - 2013 Methode: Taalactief 3, Goed gelezen Materialen: Zelfgemaakt onderwijsondersteunend materiaal en internet. Leerlingen: 9
In groep 8 beslaat de Nederlandse grammatica een groot deel van de lesstof. De kinderen zijn gedurende het schooljaar veelvuldig bezig met zinsontleding (onderwerp, persoonsvorm, bepalingen, gezegde, lijdend voorwerp etc) en werkwoordvervoeging. Uiteraard wordt ook veel aandacht besteed aan uitbreiding van de woordenschat en correcte spelling. Mondelinge taalvaardigheid speelt een belangrijke rol in groep 8: de kinderen worden gemotiveerd om van zichzelf te laten horen d.m.v. groepsdiscussies, boekpresentaties, voorlezen voor de klas en vragen stellen/ antwoord geven. De methode " Goed gelezen" wordt gebruikt om de kinderen gestructureerd te laten werken aan begrijpend lezen. De lessen worden ingericht d.m.v. leerkrachtgebonden instructie, groepsopdrachten en zelfstandig te verwerken leeskaarten. Tot slot zal er ook tijd worden gemaakt voor voorlezen (door de leerkracht) zodat de luistervaardigheid van de kinderen op ontspannen wijze vordering kan maken.
In groep 8 komen de volgende ankerverhalen en thema’s aan bod: Thema 1: Je zit op mijn lip Thema 2: Stemmen in de klas Thema 3: Een tweede leven Thema 4: John Larson Thema 5: Anders dan je verwacht ? Thema 6: Test jezelf Thema 7: Heb jij dat ook? Thema 8: Oorverdovend
Thema 9: Als je afscheid neemt Thema 10: Die stok moet mee! In het schoolplan 2011 – 2015 is een opsomming voorhanden met de gebruikte leermethoden. Ook kan de behandelde leerstof worden bekeken bij de documenten van de Taal Actief methode.
Mondelinge vaardigheid, Stellen en Taalbeschouwing kunnen worden bekeken in het document: Taal actief 3 Leerlijnenoverzicht taal groep 8.pdf Spellingsdoelen kunnen worden bekeken in het document: Taal actief 3 Leerlijnenoverzicht spelling groep 8.pdf Deze documenten kunt u vinden op de site van de Nederlandse school in Finland.
