33
LAMPIRAN
34
Lampiran 1 Rangkuman hasil wawancara (berdasarkan persepsi mahasiswa terhadap kinerja dosen di Bina Nusantara) Sebelumnya kami ucapkan terimakasih atas ketersediaan Anda mengisi kuesioner ini. Data kuesioner ini akan kami pergunakan dalam penelitian kami tentang persepsi mahasiswa Bina Nusantara terhadap kinerja dosen yang baik. Kami mohon bantuan Anda untuk mengisi data-data tentang diri Anda dan menjawab pernyataan yang ada dalam kuesioner ini.
Jenis Kelamin Fakultas Usia
:
1. Pria 2. Wanita : _______________________________ : _______________________________
Menurut kamu apa indikator dosen yang memiliki kinerja baik? 1. _________________________________________________ 2. _________________________________________________ 3. _________________________________________________ 4. _________________________________________________ 5. _________________________________________________ 6. _________________________________________________ 7. _________________________________________________ 8. _________________________________________________ 9. _________________________________________________ 10. _________________________________________________
35
Lampiran 2a Contoh aspek-aspek yang dianggap penting oleh persepsi mahasiswa Urutkan indikator kinerja dosen yang baik dibawah ini dari yang paling penting sampai yang paling tidak penting menurut persepsi kalian Pengurutan ini menggunakan angka 1-10 Memberi penilaian secara objektif (tidak pilih kasih). Menyampaikan materi dengan mengaitkan dengan aplikasi pada kehidupan sehari – hari. Membuat suasana kelas yang interaktif. Menguasai materi sehingga tidak sibuk dengan buku Memiliki toleransi dengan memberikan nilai dengan memperhitungkan usaha mahasiswa. Memberi latihan dan kuis kepada mahasiswa agar dapat melatih pengertian mahasiswa. Menyediakan waktu diluar jam mata kuliah untuk berbagi pengetahuan dengan mahasiswa lebih banyak. Memberi jokes saat mengajar untuk membuat suasana kelas menjadi lebih hangat. Memberi motivasi kepada mahasiswa jika mereka dapat melewati rintangan saat belajar di perguruan tinggi. Memberi contoh yang baik kepada mahasiswa dengan bertanggung jawab saat membuat kesalahan. Saran : .......................................................................................................... Kritik : ...........................................................................................................
36
Lampiran 2b No 1
Aspek Memberi penilaian secara objektif (tidak pilih kasih) Menyampaikan materi dengan mengaitkan aplikasi kehidupan sehari-hari Membuat suasana kelas yang interaktif Menguasai materi sehingga tidak sibuk dengan buku Memiliki toleransi dengan memberikan nilai dengan memperhitungkan usaha mahasiswa Memberi latihan dan kuis kepada mahasiswa agar dapat melatih pengertian mahasiswa
1 36
2 27
3 21
4 19
5 24
6 17
7 13
8 14
9 11
10 18
Total 200
31
16
29
22
9
21
27
8
14
23
200
28
26
12
17
22
25
29
24
13
4
200
12
30
21
23
10
11
25
39
26
3
200
17
28
23
32
14
18
27
11
22
8
200
19
9
11
10
36
28
30
23
14
20
200
7
Menyediakan waktu diluar jam mata kuliah untuk berbagi pengetahuan dengan mahasiswa lebih banyak
7
21
22
12
15
26
24
17
19
37
200
8
Memberikan jokes saat mengajar untuk membuat suasana kelas menjadi lebih hangat Memberi motivasi kepada mahasiswa jika mereka dapat melewati rintangan saat belajar di Perguruan Tinggi
24
35
14
11
28
5
18
29
12
24
200
11
4
13
29
16
21
5
30
36
35
200
Memberi contoh yang baik kepada mahasiswa dengan bertanggung jawab saat membuat kesalahan
15
4
34
25
26
28
2
5
33
28
200
Total
200
200
200
200
200
200
200
200
200
200
2000
2
3. 4
5
6
9
10
37
Lampiran 2b Aspek-aspek yang telah diranking berdasarkan persepsi mahasiswa no
Ranking Aspek
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Memberi penilaian secara objektif (tidak pilih kasih) Menyampaikan materi dengan mengaitkan aplikasi kehidupan sehari-hari Membuat suasana kelas yang interaktif Menguasai materi sehingga tidak sibuk dengan buku Memiliki toleransi dengan memberikan nilai dengan memperhitungkan usaha mahasiswa Memberi latihan dan kuis kepada mahasiswa agar dapat melatih pengertian mahasiswa Menyediakan waktu diluar jam mata kuliah untuk berbagi pengetahuan dengan mahasiswa lebih banyak Memberikan jokes saat mengajar untuk membuat suasana kelas menjadi lebih hangat Memberi motivasi kepada mahasiswa jika mereka dapat melewati rintangan saat belajar di Perguruan Tinggi Memberi contoh yang baik kepada mahasiswa dengan bertanggung jawab saat membuat kesalahan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
total
360
243
168
133
144
85
52
42
22
18
1267
1
4 310
144
232
154
54
105
108
24
28
23
1182
280
234
96
119
132
125
116
72
26
4
1204
120
270
168
161
60
55
100
117
52
3
1106
2
6
3 170
252
184
224
84
90
108
33
44
8
1197
8 190
81
88
70
216
140
120
69
28
20
1022
9
70
189
176
84
90
130
96
51
38
37
961
5 240
315
112
77
168
25
72
87
24
24
1144
10
110
36
104
203
96
105
20
90
72
35
871
7
150
36
272
175
156
140
8
15
66
28
1046
38
Lampiran 3a Kuesioner proses pembelajaran (IKAD) Urutkan indikator kinerja dosen yang baik dibawah ini dari angka 1-8. 1 merupakan faktor paling penting sampai dengan 8 merupakan faktor yang paling tidak penting. Mengerti dan memahami dengan baik teori maupun aplikasi penerapan mata kuliah. Materi yang disampaikan dosen sudah sesuai dengan satuan acara perkuliahan dan module plan yang ada. Contoh-contoh yang diberikan dosen bervariasi dan membuat anda lebih memahami materi yang diajarkan. Tugas yang diberikan dosen baik dalam bentuk paper/test/quiz dapat membantu mahasiswa memahami materi yang telah disampaikan. Dosen sangat terbuka dalam memberikan kesempatan bagi mahasiswa yang ingin bertanya/berdiskusi selama kuliah berlangsung. Suasana kelas sudah mendukung proses belajar mengajar, adanya interaksi antara dosen dan mahasiswa. Pemanfaatan waktu oleh dosen untuk penyampaian materi, berdiskusi, tanya jawab, kuis dll, sudah efektif dilaksanakan Mahasiswa termotivasi mempelajari mata kuliah, ada manfaat yang bisa didapatkan.
39
Lampiran 3b Hasil olah data kuesioner proses pembelajaran (IKAD) No
1
2
3
4
5
6
7
8
Aspek Mahasiswa mengerti dan memahami dengan baik teori maupun aplikasi penerapan mata kuliah. Materi yang disampaikan dosen sudah sesuai dengan satuan acara perkuliahan dan module plan yang ada Contoh-contoh yang diberikan dosen bervariasi dan membuat anda lebih memahami materi yang diajarkan Tugas yang diberikan dosen baik dalam bentuk paper/test/quiz dapat membantu mahasiswa memahami materi yang telah disampaikan Dosen sangat terbuka dalam memberikan kesempatan bagi mahasiswa yang ingin bertanya/berdiskusi selama kuliah berlangsung Suasana kelas sudah mendukung proses belajar mengajar, adanya interaksi antara dosen dan mahasiswa. Pemanfaatan waktu oleh dosen untuk penyampaian materi, berdiskusi, tanya jawab, kuis dll, sudah efektif dilaksanakan Mahasiswa termotivasi mempelajari mata kuliah, karena ada manfaat yang bisa didapatkan Total
1
2
3
4
5
6
7
8
total
51
33
27
20
24
20
16
9
200
10
7
14
16
26
51
32
44
200
28
30
37
19
34
14
23
15
200
27
15
31
39
39
22
9
18
200
11
19
17
20
14
34
41
44
200
39
47
26
27
21
14
11
15
200
10
10
19
21
20
29
45
46
200
24
39
29
38
22
16
23
9
200
200
200
200
200
200
200
200
200
1600
40
Lampiran 3b Hasil olah data ranking kuesioner proses pembelajaran (IKAD) no 1
2
3
4
5
6
7
8
Aspek Mahasiswa mengerti dan memahami dengan baik teori maupun aplikasi penerapan mata kuliah. Materi yang disampaikan dosen sudah sesuai dengan satuan acara perkuliahan dan module plan yang ada Contoh-contoh yang diberikan dosen bervariasi dan membuat anda lebih memahami materi yang diajarkan Tugas yang diberikan dosen baik dalam bentuk paper/test/quiz dapat membantu mahasiswa memahami materi yang telah disampaikan Dosen sangat terbuka dalam memberikan kesempatan bagi mahasiswa yang ingin bertanya/berdiskusi selama kuliah berlangsung Suasana kelas sudah mendukung proses belajar mengajar, adanya interaksi antara dosen dan mahasiswa. Pemanfaatan waktu oleh dosen untuk penyampaian materi, berdiskusi, tanya jawab, kuis dll, sudah efektif dilaksanakan Mahasiswa termotivasi mempelajari mata kuliah, karena ada manfaat yang bisa didapatkan
1
2
3
4
5
6
7
8
total
Ranking
408
231
162
100
96
60
32
9
1098
1
80
49
84
80
104
153
64
44
658
8
224
210
222
95
136
42
46
15
990
4
216
105
186
195
156
66
18
18
960
5
88
133
102
100
56
102
82
44
707
6
312
329
156
135
84
42
22
15
1095
2
80
70
114
105
80
87
90
46
672
7
192
273
174
190
88
48
46
9
1020
3
41
Lampiran 4a Persamaan kuesioner persepsi mahasiswa dengan kuesioner proses pembelajaran (IKAD) Urutkanlah kinerja dosen yang baik dibawah ini dari angka 1-4. Pengurutan ini dimulai dari angka 1 merupakan faktor paling penting sampai dengan angka 4 merupakan faktor paling tidak penting.
Memberi contoh yang mudah dimengerti sehingga mahasiswa cepat menangkap materi. Membuat suasana interaktif di dalam kelas. Memberi latihan, tugas atau quiz yang dapat membantu mengerti pemahaman materi. Memotivasi mahasiswa agar semakin giat dalam mempelajari materi.
Lampiran 4b Hasil olah data persepsi mahasiswa dengan kuesioner proses pembelajaran (QMC/IKAD) No
Aspek
1
2
3
4
Total
41
67
55
37
200
82
51
46
21
200
34
30
54
82
200
43
52
45
60
200
200
200
200
200
800
Memberi contoh yang mudah dimengerti sehingga 1 mahasiswa cepat menangkap materi 2
Membuat suasana interaktif di dalam kelas Memberi latihan, tugas atau quiz yang dapat membantu
3 mengerti pemahaman materi Memotivasi mahasiswa agar semakin giat dalam 4 mempelajari materi Total
42
Lampiran 4b Hasil olah data ranking kuesioner persepsi mahasiswa dengan kuesioner proses pembelajaran (IKAD) no
Aspek
1
2
3
4
Total
Ranking
1
Memberi contoh yang mudah dimengerti sehingga mahasiswa cepat menangkap materi
164
201
110
37
512
2
2
Membuat suasana interaktif di dalam kelas
328
153
92
21
594
1
136
90
108
82
416
4
172
156
90
60
478
3
3
4
Memberi latihan, tugas atau quiz yang dapat membantu mengerti pemahaman materi Memotivasi mahasiswa agar semakin giat dalam mempelajari materi
43
LAMPIRAN 5a Hasil olah data interval Correlations IKAD_1 IKAD_1
Pearson Correlation
1
Sig. (2-tailed) N Persepsi Pearson mahasiswa Correlation _1 Sig. (2-tailed) N
-.469
.414
.151
.348
.414
8
8
6
6
.558
1
-.194
.458
.713
.361
.151 8
6
6
-.469
-.194
1
-.059
.348
.713
6
6
6
6
Pearson Correlation
.414
.458
-.059
1
Sig. (2-tailed)
.414
.361
.912
6
6
6
N
N IKAD_3
.558
8
Persepsi Pearson mahasiswa Correlation _2 Sig. (2-tailed) IKAD_2
Opini_1 Opini_2 IKAD_2 IKAD_3 Opini_3 Opini_4 IKAD_4
Pearson Correlation
.912
6 1
Sig. (2-tailed) N Persepsi Pearson mahasiswa Correlation _3 Sig. (2-tailed) N Persepsi Pearson mahasiswa Correlation _4 Sig. (2-tailed) N IKAD_4
Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
*
-.539
-.083
.041
.269
.876
.728
8
8
6
6
*
1
-.314
.096
.545
.856
.728
.041 8
8
6
6
-.539
-.314
1
-.137
.269
.545
6
6
6
6
-.083
.096
-.137
1
.876
.856
.796
6
6
6
.796
6
44
Lampiran 5b Hasil olah data berdasar data ordinal Correlations IKAD_1 Spearman's rho
IKAD_1
Correlation Coefficient
1.000
.558
-.500
.371
.
.151
.312
.468
Sig. (2-tailed)
8
8
6
6
.558
1.000
-.242
.530
.151
.
.643
.280
8
8
6
6
-.500
-.242
1.000
-.059
.312
.643
.
.912
6
6
6
6
Correlation Coefficient
.371
.530
-.059
1.000
Sig. (2-tailed)
.468
.280
.912
.
6
6
6
6
N Persepsi Correlation mahasiswa Coefficient _1 Sig. (2-tailed) N Persepsi Correlation mahasiswa Coefficient _2 Sig. (2-tailed) N IKAD_2
N IKAD_3
Correlation Coefficient
1.000
.558 -.500
.371
Sig. (2-tailed)
.
.151 .312
.468
N
8
Persepsi Correlation mahasiswa Coefficient _3 Sig. (2-tailed) N Persepsi Correlation mahasiswa Coefficient _4 Sig. (2-tailed) N IKAD_4
Opini_ Opini_ IKAD_ IKAD_ Opini_ Opini 1 2 2 3 3 _4 IKAD_4
6
6
.558
1.000 -.242
.530
.151
. .643
.280
8 -.500
8
8
6
6
-.242 1.00 0
-.059
.312
.643
.
.912
6
6
6
6
Correlation Coefficient
.371
.530 -.059
1.000
Sig. (2-tailed)
.468
.280 .912
.
N **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
6
6
6
6
