Lampiran 1. Daftar Terjemah. NO BAB KUTIPAN HAL. TERJEMAH 1. I Alquran Surat Yusuf Ayat 2. 1 Sesungguhnya Kami menurunkannya berupa Al

Lampiran 1. Daftar Terjemah NO BAB 1. I

KUTIPAN Alquran Surat Yusuf Ayat 2

HAL. 1

TERJEMAH Sesungguhnya Kami menurunkannya berupa Al Quran dengan berbahasa Arab, agar kamu memahaminya

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama sekolah

: MTs. Raudatu Syubban

Mata Pelajaran

: Bahasa Arab

Kelas/semester

: VIII/I (Eksperimen) 2

Tahun ajaran

: 2015/2016

Pertemuan Ke

:1

Alokasi Waktu

: 2x40 menit (1x pertemuan)

A. Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan pikiran, gagasan, perasaan, pengalaman dan informasi, baik fiksi dan atau nonfiksi melalui kegiatan menulis tentang

‫أنشطيت يف املدرسة‬

B. Kompetensi Dasar: 4.1 Menulis paragraf sederhana tentang

‫أنشطيت يف املدرسة‬

dengan menggunakan struktur

kalimat jumlah ismiyah (mubtada’ + khabar + maf’ul bih). 4.2 Menulis kegiatan siswa di sekolah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah ismiyah (mubtada’ + khabar + maf’ul bih).

C. Indikator : 4.1.1 Membedakan Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih dengan tepat dan benar. 4.1.2 Menuliskan kalimat sederhana dengan bentuk Jumlah Ismiyyah dengan benar. 4.2.1. Menuliskan kegiatan siswa di sekolah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah ismiyah.

D. Tujuan Pembelajaran : Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, siswa dapat: 1. Membedakan Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih dengan tepat dan benar. 2. Menuliskan kalimat sederhana dengan bentuk Jumlah Ismiyyah yang terdiri dari Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih dengan benar.

3. Menuliskan kegiatan siswa di sekolah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah ismiyah. E. Materi Ajar : " ‫املدرسة‬

‫" أنشطيت يف‬

F. Metode, Strategi dan Media Pembelajaran : 

Metode 1. Metode Ceramah 2. Metode Gramatika-terjemah



Strategi 1. Random teks



Media Saku doraemon

G. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Kegiatan Awal ( 10 menit )  Salam  Berdo’a  Membacakan daftar hadir  Apersepsi  Penyampaian tujuan pembelajaran

2. Kegiatan inti ( 60 menit )  Siswa menyimak penjelasan guru tentang Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih .  Guru menjelaskan contoh-contoh tentang Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih .  Sebagian siswa diminta maju ke depan kelas untuk menuliskan contoh Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih di papan tulis.  Siswa diberi jeda waktu beberapa menit untuk memahami dan bertanya.  Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri 7 orang.  Setiap kelompok diberi teks utuh yang didalamnya tarkib tentang jumlah ismiyah.  Siswa diberi waktu untuk membaca dan memahami teks yang telah diberikan.  Guru mengintruksikan siswa untuk mengumpulkan teks yang telah dibaca.  Guru mengintruksikan setiap kelompok untuk berdiri didepan saku doraemon.  Ketua kelompok mengambil teks yang sudah dipotong-potong dari saku doraemon.

 Setiap kelompok berdiskusi untuk menyusun potongan-potongan teks agar menjadi teks utuh.  Siswa menempelkan teks yang telah disusun di badan doraemon.  Guru bersama siswa memeriksa hasil kerja siswa dan mendiskusikan.  Penguatan.

3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )  Tanya jawab  Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan pembelajaran  Berdo’a

H. Alat/Sumber Belajar:  Buku Bahasa Arab fasih berbahasa arab 2, Penerbit Aqila thn 2013  Papan tulis  Spidol  Kertas karton  Saku doraemon

I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi

Jenis penilaian

4.1.1 Membedakan Mubtada’, Khabar dan Tes tulis

Bentuk penilaian

bentuk Jumlah Ismiyyah dengan benar.

jumlah ismiyah.

(Penulisan

Kalimat)

4.2.1 Menuliskan kegiatan siswa di sekolah dengan menggunakan struktur kalimat

Uraian

Uraian (Penulisan Tes tulis

kalimat (

instrumen Terlampir

Uraian

Maf’ul bih dengan tepat dan benar. 4.1.2 Menuliskan kalimat sederhana dengan Tes tulis

Contoh

‫تدربت‪:‬‬ ‫ون جُملةٌ اِ ْس ِميَّةٌ!!‬ ‫ت اآلتِيَةَ لِتَ ُك َ‬ ‫ب ْال َكلِ َما ِ‬ ‫َرتِ ِ‬ ‫اب فِي ْال َم ْكتَبَة)‬ ‫اب ‪ -‬فِي – ْال َم ْكتَبَة ( َحلِ َمة تَ ْق َرأ ْال ِكتَ َ‬ ‫‪ .1‬تَ ْق َرأُ‪َ -‬حلِ ْي َمة ‪ْ -‬ال ِكتَ َ‬ ‫‪ .2‬أِلَى – ْال َم ْد َر َسة – حلِي َمة – تَ ْذهَبُ (حليمة ْ‬ ‫تذهَبُ أِلَى ْالم ْدرسة)‬ ‫‪ .3‬يَ ْدرُسُ – فِي – أَحْ َم ُد – ْالفَصْ ِل (أَحْ َم ُد يَ ْدرُسُ فِي ْالفَصْ ِل)‬ ‫‪ .4‬تَنَا ُو ِل ْالفُطُ ْو ِر – يَ ْذهَبُ – أِلَى ْال َم ْد َر َس ِة – بَ ْع َد – أَحْ َم ُد َوأُ ْختُهُ (أَحْ َم ُد َوأُ ْختُهُ يَ ْذهَبُ‬ ‫أِلَى ْال َم ْد َر َس ِة بَع َد تَنَا ُو ِل ْالفُطُ ْو ِر)‬ ‫َّار ِة)‬ ‫‪ .5‬يَ ْذهَبُ – أَحْ َم ُد – بِال َّسيَّا َر ِة (أَحْ َم ُد يَ ْذهَبُ بِال َّسي َ‬ ‫‪ .6‬يَ ْذهَبُ – ُم َح َّم ٌد – اِلَى ْال َم ْد َر َسة – فِى السَّا َعة السَّا ِد َسة ( ُم َح َّم ٌد يَ ْذهَبُ اِلَى ْال َم ْد َر َسة‬ ‫فِى السَّا َعة السَّا ِد َسة)‬ ‫آن)‬ ‫آن (أَنَا أَ ْق َرأُ ْالقُرْ َ‬ ‫‪ .7‬أَ ْق َرأُ – أَنَا – ْالقُرْ َ‬ ‫ب ْال َم ْن ِزلِي – يَ ْع َم ُل ( ُسلَ ْي َم ُ‬ ‫‪ُ .8‬سلَ ْي َم ُ‬ ‫ب ْال َم ْن ِزلِي)‬ ‫اج َ‬ ‫اج َ‬ ‫ان يَ ْع َم ُل ْال َو ِ‬ ‫ان – ْال َو ِ‬ ‫س ال ِّد ْينِ ِي)‬ ‫س ال ِّد ْينِ ِي – يَ ْدرُسُ (الطَّالِبُ يَ ْدرُسُ ال َّدرْ َ‬ ‫‪ .9‬الطَّالِبُ – ال َّدرْ َ‬ ‫ت َكبِي ٍْر)‬ ‫ت َكبِي ٍْر – أُس َْرةُ أَحْ َمد (أُس َْرةُ أَحْ َمد تَ ْس ُكن فِي بَ ْي ٍ‬ ‫‪ .10‬تَ ْس ُكن – فِي – بَ ْي ٍ‬ ‫‪ .11‬يَ ْذهَبُ – ُم َح َّم ٌد – اِلَى ْال َم ْد َر َسة ( ُم َح َّم ٌد يَ ْذهَبُ اِلَى ْال َم ْد َر َسة)‬ ‫اط َمة (فَا ِط َمة تَ ْذهَبُ اِلَى ْال َم ْد َر َسة)‬ ‫‪ .12‬اِلَى ْال َم ْد َر َسة – تَ ْذهَبُ – فَ ِ‬

Banjarmasin, 01 September 2015

Mengetahui

Guru mata pelajaran

Peneliti

Ahmad Ramdhani, S.Pd.I

Rima

NIK: 201107053

NIM: 1101230527

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama sekolah

: Mts. Raudatu Syubban

Mata Pelajaran

: Bahasa Arab

Kelas/semester

: VIII/II (Eksperimen) 2

Tahun ajaran

: 2015/2016

Pertemuan Ke

:2

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit (1x pertemuan)

A. Standar Kompetensi : Membaca 4. Memahami wacana tertulis dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang

‫أنشطيت‬

‫يف املدرسة‬ B. Kompetensi Dasar: 4.1

Membaca nyaring, melafalkan huruf hijaiah, kata, frasa, kalimat dengan ucapan, tekanan dan intonasi tentang ‫ أنشطتي في املدرسة‬dengan menerapkan kalimat berstruktur mubtada’ + khabar + maf’ul bih .

4.2

Mengidentifikasi kata, frasa, atau kalimat dalam wacana tertulis tentang

‫املدرسة‬

‫أنشطيت يف‬

dan menerapkan kalimat berstruktur mubtada’ + khabar + maf’ul bih.

C. Indikator : 4.1.1. Siswa mampu melafalkan materi qira’ah tentang kegiatan di madrasah dengan baik dan benar. 4.1.2. Siswa mampu mengidentifikasi kandungan materi tertulis tentang kegiatan di madrasah dengan benar dan tepat. D. Tujuan Pembelajaran : Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, siswa dapat: 1. Membedakan mubtada, khabar dan maf’ul biih dengan tepat dan benar. 2. Siswa mampu memahami teks bacaan tentang kegiatan di madrasah dengan baik dan benar.

3. siswa mampu mengungkapkan gagasan sederhana tentang kegiatan di madrasah dengan intonasi dengan baik dan benar E. Materi Ajar :

"‫" أنشطتي في المدرسة‬

F. Metode dan strategi Pembelajaran :  Metode 1. Metode ceramah 2. Metode gramatika-terjemah 3. Penugasan 

Strategi 1. The power of two 2. Permainan bahasa 3. Random teks



Media 1. Tali 2. Kertas karton 3. Papan tulis

G. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Kegiatan Awal ( 10 menit )  Salam  Berdo’a  Membacakan daftar hadir  Apersepsi  Penyampaian tujuan pembelajaran 2. Kegiatan inti ( 60 menit )  Siswa menyimak penjelasan guru tentang mubtada.khabar, dan maful biih melalui contoh-contoh .  Siswa menyimak penjelasan guru tentang jumlah ismi’yah.  Siswa diberikan jeda waktu untuk memahami dan bertanya.  Siswa mendengarkan guru membacakan materi tertulis tentang kegiatan di madrasah  Siswa mengulangi materi yang telah dibacakan oleh guru secara keseluruhan, kemudian berkelompok.

 Siswa di bagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 7 orang.  Guru menjelaskan tata cara permainan jemuran.  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang tata cara permainan yang belum dipahami.  Guru mempersiapkan alat alat (tali jemuran + jepitan + potongan kertas) yang diperlukan untuk permainan.

 Guru membagikan beberapa potongan kertas beserta jepitan kepada setiap kelompok.  Guru memberi contoh cara bermainnya.  Guru memberikan aba aba untuk memulai permainan.  Setiap perwakilan kelompok maju kedepan untuk menjepitkan hasil kerja kelompoknya.  Guru bersama sama siswa mengoreksi hasil kerja setiap kelompok (guru menuliskan dipapan tulis setiap kalimat yang ada dijemuran).

 Guru memberikan reward kepada siswa.  Guru memberikan penguatan.

3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )  Tanya jawab  Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan pembelajaran  Berdo’a

H. Alat/Sumber Belajar:  Buku Fasih Berbahasa Arab , Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri  Papan tulis  Spidol  Kartu  Papan saku

I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi

4.1.1. Membedakan mubtada,

Jenis penilaian

khabar dan Tes tulis

Bentuk penilaian Memilih

maf’ul biih dengan tepat dan benar. 4.1.2. Menuliskan kalimat sederhana dengan Tes tulis

Uraian (Penulisan Kalimat)

Contoh instrumen

Terlampir

‫‪dengan‬‬ ‫‪Uraian (Penulisan‬‬ ‫)‪Kalimat‬‬

‫‪bentuk jumlah ismi’yah‬‬

‫‪Tes tulis‬‬

‫‪benar.‬‬ ‫‪4.2.1. Menuliskan kegiatan siswa di rumah‬‬ ‫‪dengan menggunakan struktur kalimat‬‬ ‫‪jumlah ismi’yah‬‬

‫تدريب‪:‬‬ ‫‪ .1‬أَحْ َم ُد َوأُ ْختُهُ ‪ -‬بَ ْع َد تَنَا ُو ِل ْالفُطُ ْو ِر ‪ -‬إِلَى ْال َم ْد َر َس ِة ‪ -‬يَ ْذهَبُ (يَ ْذهَبُ أَحْ َم ُد َوأُ ْختُهُ إِلَى‬ ‫ْال َم ْد َر َس ِة بَ ْع َد تَنَا ُو ِل ْالفُطُ ْو ِر)‬ ‫‪ .2‬بِال َّسيَّا َر ِة ‪ -‬يَ ْذهَبُ ‪ -‬أَحْ َم ُد (يَ ْذهَبُ أَحْ َم ُد بِال َّسيَّا َر ِة)‬ ‫‪ .3‬إِلَى ْال َم ْد َر َسة ‪ -‬تَ ْذهبُ ‪ -‬أَحْ َم ُد (أَحْ َم ُد تَ ْذهبُ إِلَى ْال َم ْد َر َسة )‬ ‫صل)‬ ‫صل ‪ -‬يَ ْدرُسُ ‪ -‬أَحْ َم ُد (أَحْ َم ُد يَ ْدرُسُ فِى ْالفَ ِ‬ ‫‪ .4‬فِى ْالفَ ِ‬ ‫س)‬ ‫س ‪ -‬فِي ‪ -‬أَحْ َم ُد ‪ -‬يَجْ لِسُ (أَحْ َم ُد يَجْ لِسُ فِي ُغرْ فَ ِة ْال ُجلُ ْو ِ‬ ‫‪ُ .5‬غرْ فَ ِة ْال ُجلُ ْو ِ‬ ‫‪ .6‬فِي ْالفصْ ِل ‪ -‬تَ ْدرُسُ ‪ِ -‬ه ْن ٌد ( ِه ْن ٌد تَ ْدرُسُ فِي ْالفصْ ِل)‬ ‫‪ .7‬الرِّ َسالَةَ ‪ -‬يَ ْكتُبُ ‪ُ -‬ع َم ُر ( ُع َم ُر يَ ْكتُبُ الرِّ َسالَةَ)‬ ‫ْت ( ْا ْلبَي ُ‬ ‫‪َ .8‬كبِ ْي ٌر ‪ْ -‬ا ْلبَي ُ‬ ‫ْت َكبِ ْيرٌ)‬ ‫‪ .9‬فِي ْالفَصْ ِل ‪ -‬أَحْ َم ُد (أَحْ َم ُد فِي ْالفَصْ ِل)‬ ‫اب)‬ ‫اب (األُ ْستَا ُذ يُ َعلِّ ُمنَا ْال ِح َس َ‬ ‫‪ .10‬يُ َعلِّ ُمنَا ‪ -‬األُ ْستَا ُذ ‪ْ -‬ال ِح َس َ‬ ‫‪َ .11‬ما ِه ٌر ‪ -‬هَ َذا ‪ -‬طَالِبٌ (هَ َذا طَالِبٌ َما ِهرٌ)‬ ‫‪َ .12‬كبِ ْي ٌر ‪ْ -‬ال ُغرْ فَة ْ‬ ‫(ال ُغرْ فَة َكبِ ْيرٌ)‬ ‫‪َ .13‬كبِ ْي ٌر ‪ْ -‬ال َم ْد َر َسةُ ْ‬ ‫(ال َم ْد َر َسةُ َكبِ ْيرٌ)‬ ‫‪َ .14‬كبِ ْي ٌر ‪ْ -‬ال َم ْكتَبَةُ ْ‬ ‫(ال َم ْكتَبَةُ َكبِ ْيرٌ)‬

Banjarmasin, 02 September 2015 Mengetahui Guru mata pelajaran

Peneliti

Ahmad Ramdhani, S. Pd.I

Rima

NIK: 201107053

NIM: 1101230527

Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama sekolah

: Mts. Raudatussyubban

Mata Pelajaran

: Bahasa Arab

Kelas/semester

: VIII/II (Eksperimen) 2

Tahun ajaran

: 2015/2016

Pertemuan Ke

:3

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit (1x pertemuan)

A. Standar Kompetensi : kalam 4. Mengungkapkan pikiran, gagasan, perasaan, pengalaman, dan informasi melalaui kegiatan bercerita dan bertanya jawab tentang

‫أنشطيت يف املردسة‬

B. Kompetensi Dasar: 4.1 Menyampaikan informasi secara lisan tentang dan benar dengan menggunakan (mubtada+khabar+maf’ul bih). 4.2 Melakukan dialog sederhana tentang

‫أنشطيت يف املردسة‬dengan lafal yang tepat

kalimat

berstruktur

‫أنشطيت يف املردسة‬

jumlah

ismiyah

dengan tepat dengan

menggunakan kalimat berstruktur jumlah ismiyah (mubtada+khabar+maf’ul bih). 4.3 Menjelaskan tentang ‫ أنشطتي في المدرسة‬melalui kegiatan bercerita dengan tepat dan benar dengan menerapkan kalimat berstruktur jumlah ismiyah (mubtada+khabar+maf’ul bih). C. Indikator : 4.1.1. Mendemonstrasikan dialog sederhana tentang ‫ أنشطتي في المدرسة‬di depan kelas 4.2.1. Menuliskan kegiatan siswa di madrasah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah ismiyyah.

D. Tujuan Pembelajaran : Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, siswa dapat:

1. Mengungkapkan gagasan dari teks berbahasa arab tentang kegiatan di madrasah dengan tepat dan benar. 2. Menuliskan kegiatan siswa di rumah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah fi’liyyah dan jumlah ismiyyah E. Materi Ajar :

"‫" أنشطتي في المدرسة‬

F. Metode, Strategi dan Media Pembelajaran : 

Metode 1. Metode ceramah 2. Metode gramatika-terjemah 3. Penugasan



Strategi 1. Random teks 2. Permainan bahasa



Media 1. Papan acak

G. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Kegiatan Awal ( 10 menit )  Salam  Berdo’a  Membacakan daftar hadir  Apersepsi  Penyampaian tujuan pembelajaran 2. Kegiatan inti ( 60 menit )  Siswa mendengarkan guru membacakan hiwar tentang ‫أنشطتي في المدرسة‬  Siswa mempraktekkan hiwar tentang ‫ أنشطتي في المدرسة‬didepan kelas berpasang pasangan.  Guru menjelaskan makna hiwar dan siswa memperhatikan  Guru menjelaskan tentang jumlah ismiyah (mubtada+khabar+maf’ul bih)  Setiap siswa yang duduk sebangku mendapatkan kesempatan maju kedepan untuk menyusun kalimatyang ada di papan acak yang terdapat potongan kata dan disusun menjadi kalimat jumlah ismiyah.  Bersama siswa, guru mendiskusikan hasil pekerjaan temannya.

 Penguatan. 3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )  Tanya jawab  Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan pembelajaran  Berdo’a

H. Alat/Sumber Belajar:  Buku Fasih Berbahasa Arab , Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri  Papan tulis  Spidol  Kartu  Papan saku

I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi

4.1.1. Mendemonstrasikan dialog sederhana tentang ‫أنشطتي في المدرسة‬ di depan kelas 4.2.1. Menuliskan kegiatan siswa di

Jenis

Bentuk

penilaian

penilaian Memilah

Contoh instrumen

Terlampir

madrasah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah ismiyyah.

: ‫تردسيبات‬ !! ‫ستيب هذا الكليم‬ )‫ت َكبِْي ٌر‬ ُ ‫ت (اْلْبَ ْي‬ ُ ‫ اْلْبَ ْي‬- ‫ َكبِْي ٌر‬.1 )‫ص ِل‬ ْ ‫َْحَ ُرد (أ‬ ْ ‫ أ‬- ‫ص ِل‬ ْ ‫َْحَ ُرد ِيف الْ َف‬ ْ ‫ ِيف الْ َف‬.2

‫اْلِساب (األُةتَاذُ ي علِّمنَا ِْ‬ ‫اب)‬ ‫‪ .3‬يُ َعلِّ ُمنَا ‪ -‬األ ْ‬ ‫اْل َس َ‬ ‫ُةتَاذُ ‪ُ َ ُ ْ َ َ ْ -‬‬ ‫اهر ‪ -‬ه َذا ‪ -‬طَالِب (ه َذا طَالِب م ِ‬ ‫ِ‬ ‫اهٌر)‬ ‫ٌ َ‬ ‫‪َ .4‬م ٌ َ‬ ‫ٌ َ‬ ‫‪َ .5‬كبِْي ٌر ‪ -‬الْغُْرفَ (الْغُْرفَ َكبِْي ٌر)‬ ‫‪َ .6‬كبِْي ٌر ‪ -‬الْ َم ْرد َس َة ُ (الْ َم ْرد َس َة ُ َكبِْي ٌر)‬ ‫‪َ .7‬كبِْي ٌر ‪ -‬الْ َمكْتَبَ ُ (الْ َمكْتَبَ ُ َكبِْي ٌر)‬ ‫(عائش ُ تَ ْردسس ِيف املكْتَبَ )‬ ‫‪ .8‬تَ ْردسس – َعائش ُ – ِيف املكْتَب‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب اِ ََل الْ َم ْردسة ِ )‬ ‫ب – أَنَا ‪ -‬ا ََل الْ َم ْردسة (أَنَا اَ ْذ َه ُ‬ ‫‪ .9‬اَ ْذ َه ُ‬ ‫ِ‬ ‫هب إِ ََل الْ َم ْرد َس َة )‬ ‫َْحَ ُرد (أ ْ‬ ‫هب ‪ -‬أ ْ‬ ‫َْحَ ُرد تَ ْذ ُ‬ ‫‪ .10‬إ ََل الْ َم ْرد َس َة ‪ -‬يَ ْذ ُ‬ ‫س ِف الْ َف ِ‬ ‫‪ِ .11‬ف الْ َف ِ‬ ‫صل)‬ ‫َْحَ ُرد (أ ْ‬ ‫س‪-‬أْ‬ ‫َْحَ ُرد يَ ْرد ُس ُ‬ ‫صل ‪ -‬يَ ْرد ُس ُ‬ ‫َْح ُرد ‪ََ -‬يلِس (أ ْ ِ‬ ‫اْلُلُ ْو ِس‬ ‫س ِيف غُْرفَِ ْ‬ ‫‪ .12‬غُْرفَِ ْ‬ ‫اْلُلُ ْو ِس ‪ِ -‬يف ‪ -‬أ ْ َ‬ ‫َْحَ ُرد ََْيل ُ‬ ‫ْ ُ‬ ‫‪Banjarmasin, 08 September 2015‬‬ ‫‪Mengetahui‬‬ ‫‪Peneliti‬‬

‫‪Guru mata pelajaran‬‬

‫‪Rima‬‬

‫‪Ahmad Ramdhani, S. Pd.I‬‬

‫‪NIM: 1101230527‬‬

‫‪NIK: 201107053‬‬

Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama sekolah

: MTs. Raudatu syubban

Mata Pelajaran

: Bahasa Arab

Kelas/semester

: VIII/II (Eksperimen) 2

Tahun ajaran

: 2015/2016

Pertemuan Ke

:3

Alokasi Waktu

: 2x40 menit (1x pertemuan)

A. Standar Kompetensi : Menulis 4. Mengungkapkan pikiran, gagasan, perasaan, pengalaman dan informasi, baik fiksi dan atau nonfiksi melalui kegiatan menulis tentang ‫املدرسة‬

‫أنشطيت يف‬

B. Kompetensi Dasar: 4.1 Menulis paragraf sederhana tentang

‫ أنشطيت يف املدرسة‬dengan menggunakan struktur

kalimat jumlah ismiyah. C. Indikator : 4.1.1. Membedakan Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih dengan tepat dan benar. 4.1.2. Menuliskan kalimat sederhana dengan bentuk jumlah ismiyyah dengan baik dan benar. D. Tujuan Pembelajaran : Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, siswa dapat: 1. Membedakan Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih dengan tepat dan benar. 2. Menuliskan kalimat sederhana dengan bentuk Jumlah Ismiyyah yang terdiri dari Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih dengan benar. 3. Menuliskan kegiatan siswa di sekolah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah ismiyah.

E. Materi Ajar : " ‫املدرسة‬

‫" أنشطيت يف‬

F. Metode, Strategi dan Media Pembelajaran : 

Metode 1. Metode Ceramah 2. Metode Gramatika-terjemah 3. penugasan



Strategi 1. Random teks

G. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Kegiatan Awal ( 10 menit )  Salam  Berdo’a  Membacakan daftar hadir  Apersepsi  Penyampaian tujuan pembelajaran

2. Kegiatan inti ( 60 menit )  Guru menjelaskan tentang mubtada, khabar dan maf’ul bih.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang mubtada, khabar dan maf’ul bih.  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang mubtada, khabar dan maf’ul bih.  Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.  Guru membagikan mufradat tentang kegiatan di sekolah.  Guru memberikan contoh menyusun teks acak menjadi kalimat sederhana tentang mubtada, khabar dan maf’ul bih dengan menggunakan mufradat yang telah diberikan.  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang cara menyusun teks acak.  Guru memberikan setiap kelompok amplop yang berisikan mufradat dan teks acak yang berbentuk kalimat sederhana.  Guru menginstruksikan setiap kelompok untuk menyusun teks acak menjadi kalimat sederhana tentang mubtada, khabar dan maf’ul bih.  Kelompok pertama yang sudah menyelesaikan tugas dipersilahkan untuk menulis hasil kerja kelompoknya di papan tulis.

 Setelah setiap kelompok selesai menyusun teks acak menjadi kalimat, guru dan siswa bersama sama mengoreksi hasil kerja setiap kelompok.  Guru memberikan pekerjaan rumah untuk setiap siswa membuat kalimat sederhana tentang mubtada, khabar dan maf’ul bih.  Penguatan.

3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )  Tanya jawab  Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan pembelajaran  Berdo’a

H. Alat/Sumber Belajar:  Fasih Berbahasa Arab 2, Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo, 2008.  Papan tulis  Spidol  Papan saku  Kartu

I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi

Jenis penilaian

4.1.1. Membedakan Mubtada’, Khabar dan Tes tulis Maf’ul bih dengan tepat dan benar. 4.1.2. Menuliskan kalimat sederhana dengan Tes tulis bentuk jumlah ismiyyah dengan baik dan benar.

Bentuk penilaian Uraian

Contoh instrumen Terlampir

Uraian (Penulisan Kalimat)

: ‫تدريبت‬ )‫ (فَ ْوَزا ُن يُِريْ ُد اَ ْن يَّ ُك ْو َن طَبِْيبًا‬.‫ فَ ْوَزا ُن – طَبِْيبًا‬- ‫ اَ ْن يَّ ُك ْو َن‬- ‫(= يُِريْ ُد‬dokter) ‫ب‬ ٌ ‫ طَبِْي‬.1 ِِ )‫(ه َو تِْل ِمْي ٌذ ُُْمتَ ِه ٌد‬ ُ .‫ ت ْلمْي ٌذ – ُه َو‬- ‫( = ُُْمتَ ِه ٌد‬bersungguh-sungguh) ‫ ُُْمتَ ِه ٌد‬.2

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ب اِ ََل‬ ‫ب ‪ -‬ا ََل الْ َم ْد َر َسة ‪ -‬فَ ْوَزا ُن ‪ُ -‬ك َّل يَ ْوم ُمبَكًرا ‪(.‬فَ ْوَزا ُن يَ ْذ َه ُ‬ ‫‪ُ .3‬مبَكًرا )‪ = (pagi-pagi‬يَ ْذ َه ُ‬ ‫الْ َم ْد َر َس ِة ُك َّل يَ ْوٍم ُمبَ ِّكًرا)‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫س الدِّيْ ُن‬ ‫س ‪ -‬فَ ْوَزا ُن‪(.‬فَ ْوَزا ُن يَ ْد ُر ُ‬ ‫‪ .4‬اَلدِّيْ ُن اال ْسالم ُّي )‪ = (agama islam‬الدِّيْ ُن اال ْسالم ُّي ‪ -‬يَ ْد ُر ُ‬ ‫االس ِ‬ ‫ِ‬ ‫الم ُّي )‬ ‫ْ‬ ‫اضيَةُ )‬ ‫س ِّ‬ ‫س – ِّ‬ ‫‪ِّ .5‬‬ ‫الريَ َ‬ ‫الريَ َ‬ ‫الريَ َ‬ ‫اضيَةُ – فَ ْوَزا ُن‪( .‬فَ ْوَزا ُن يَ ْد ُر ُ‬ ‫اضيَةُ (‪ = )matematika‬يَ ْد ُر ُ‬ ‫ِ‬ ‫ضى‪ -‬فَ ْوَزا ُن – يُِريْ ُد‪( .‬فَ ْوَزا ُن يُِريْ ُد اَ ْن يُ َساعِ َد‬ ‫ض )‪ = (orang yang sakit‬اَ ْن يُ َساع َد ‪ -‬الْ َم ْر َ‬ ‫‪َ .6‬م ِريْ ٌ‬ ‫ضى)‬ ‫الْ َم ْر َ‬ ‫‪ .7‬اللُّغَةُ الْ َعَربِيَةُ )‪ = (bahasa arab‬اللُّغَةُ ال ُق ْرآ ُن – ُه َو ‪ -‬اللُّغَةُ الْ َعَربِيَةُ‪( .‬اللُّغَةُ الْ َعَربِيَةُ ُه َو اللُّغَةُ ال ُق ْرآ ُن)‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب اِ ََل الَ ِام َع ِة)‬ ‫ب – ه َي ‪ -‬ا ََل ‪(.‬ه َي تَ ْذ َه ُ‬ ‫‪َ .8‬جام َعةٌ )‪ = (universitas‬الَام َعة – تَ ْذ َه ُ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف ِيف الْ َم ْد َر َس ِة‬ ‫ص ُ‬ ‫ص ُ‬ ‫ف‪ُ -‬م ْزَدِحَةٌ ‪ -‬الْ َم ْد َر َسة (الْ َم ْق َ‬ ‫‪ُ .9‬م ْزَدِحَةٌ )‪ِ = (ramai,padat‬يف‪ -‬الْ َم ْق َ‬ ‫ُم ْزَد ِِحَةٌ)‬ ‫‪.10‬‬

‫َخي ِه ‪ -‬عمر ‪ -‬إِ ََل (عمر يكْتُب ِرسالَةً إِ ََل أ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َخْي ِه)‬ ‫ِّ‬ ‫ب – ِر َسالَةً – أ ْ‬ ‫ُ َُ َ ُ َ‬ ‫الر َسالَةُ ( ‪ = )surat‬يَكْتُ ُ‬ ‫ُ َُ‬

‫‪.11‬‬

‫اه ُد ‪ -‬الْم َد ِّرس (الْم َد ِّرس يش ِ‬ ‫شاه َد (‪ = )Menyaksikan‬تَالَِمي َذه ‪ -‬يش ِ‬ ‫اه ُد تَالَِمْي َذهُ)‬ ‫ُ ُ ُ ُ َُ‬ ‫ْ ُ َُ‬ ‫ََ‬

‫‪.12‬‬

‫ف)‬ ‫ف ‪ -‬الْ ُم ْختَبَ َرةُ (الْ ُم ْختَبَ َرةُ نَ ِظْي ٌ‬ ‫ُمُْتَبَ ٌر (‪ = )labolatorium‬نَ ِظْي ٌ‬

‫‪.13‬‬

‫س َجيِّ ًدا)‬ ‫س ‪َ -‬جيِّ ًدا ‪ -‬عائشة (عائشة تَ ْد ُر ُ‬ ‫َجيِّ ٌد (‪ = )baik‬تَ ْد ُر ُ‬

‫‪.14‬‬

‫ص ِل)‬ ‫ص ِل ‪ْ ِ -‬يف (حممد بَطَ ٌل ِ ْيف الْ َف ْ‬ ‫بَطَ ٌل (‪ =)juara‬بَطَ ٌل ‪ -‬حممد ‪ -‬الْ َف ْ‬

‫‪.15‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُختَهُ)‬ ‫ُختَهُ ‪ -‬فَاط َمةُ (فَاط َمةُ قَابَلَ ْ‬ ‫قَابَ َل (‪ = )menjemput‬قَابَلَ ْ‬ ‫تأْ‬ ‫ت‪-‬أْ‬

ٍ )‫ض ُر ُك َّل يَ ْوٍم‬ ُ ‫ُستَاذُ ََْي‬ ُ ‫) = ُك َّل – ََْي‬hadir( ‫اضَر‬ َ ‫َح‬ ْ ‫ُستَاذُ (األ‬ ْ ‫ األ‬- ‫ض ُر – يَ ْوم‬

.16

Banjarmasin, 09 September 2015 Mengetahui Guru mata pelajaran

Peneliti

Ahmad Ramdhani, S. Pd.I

Rima

NIK: 201107053

NIM: 1101230527

Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama sekolah

: MTs. Raudatusysyubban

Mata Pelajaran

: Bahasa Arab

Kelas/semester

: VIII/II (kontrol) / 1

Tahun ajaran

: 2015/2016

Pertemuan Ke

:1

Alokasi Waktu

: 2x40 menit (1x pertemuan)

A. Standar Kompetensi : Menulis 4. Mengungkapkan pikiran, gagasan, perasaan, pengalaman dan informasi, baik fiksi dan atau nonfiksi melalui kegiatan menulis tentang ‫املدرسة‬

‫أنشطيت يف‬

B. Kompetensi Dasar: 4.1 Menulis paragraf sederhana tentang

‫ أنشطيت يف املدرسة‬dengan menggunakan struktur

kalimat jumlah ismiyah (mubtada’ + khabar + maf’ul bih). 4.2 Menulis kegiatan siswa di sekolah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah ismiyah (mubtada’ + khabar + maf’ul bih).

C. Indikator : 4.1.1 Membedakan Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih dengan tepat dan benar. 4.1.2 Menuliskan kalimat sederhana dengan bentuk Jumlah Ismiyyah dengan benar. 4.2.1. Menuliskan kegiatan siswa di sekolah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah ismiyah.

D. Tujuan Pembelajaran : Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, siswa dapat: 1. Membedakan Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih dengan tepat dan benar.

2. Menuliskan kalimat sederhana dengan bentuk Jumlah Ismiyyah yang terdiri dari Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih dengan benar. 3. Menuliskan kegiatan siswa di sekolah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah ismiyah. E. Materi Ajar : " ‫املدرسة‬

‫" أنشطيت يف‬

F. Metode dan Strategi Pembelajaran : 

Metode 1. Metode Ceramah 2. Metode Gramatika-terjemah 3. penugasan



Strategi 1. Smal group discussion

G. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Kegiatan Awal ( 10 menit )  Salam  Berdo’a  Membacakan daftar hadir  Apersepsi  Penyampaian tujuan pembelajaran 2. Kegiatan inti ( 60 menit )  Siswa menyimak penjelasan guru tentang Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih .  Sebagian siswa diminta maju ke depan kelas untuk menuliskan contoh Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih di papan tulis.  Siswa diberi jeda waktu beberapa menit untuk memahami dan bertanya.  Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok diberi tugas membuat kalimat yang terdiri dari Mubtada’, Khabar dan Maf’ul bih di buku latihan  Bersama siswa, Guru mengevaluasi hasil yang dikerjakan temannya.  Siswa menyimak penjelasan guru membuat karangan sederhana berbahasa arab tentang kegitan sehari-hari di sekolah.

 Siswa diberi pr membuat karangan sederhana tentang kegiatan sehari-hari di sekolah  Penguatan.

3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )  Tanya jawab  Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan pembelajaran  Berdo’a

H. Alat/Sumber Belajar:  Modul Taqwa Bahasa Arab 9, Penerbit Akik Pusaka Fasih Berbahasa Arab 2, Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo, 2008.

 Papan tulis  Spidol

I. Penilaian Jenis Indikator pencapaian kompetensi

penila ian

4.1.1 Membedakan

Mubtada’, Khabar Tes

Bentuk penilaian Uraian

Contoh instrumen Terlampir

dan Maf’ul bih dengan tepat dan tulis benar. 4.1.2 Menuliskan

kalimat

sederhana

Uraian

dengan bentuk Jumlah Ismiyyah Tes

(Penulisan

dengan benar.

Kalimat)

4.2.1 Menuliskan sekolah

tulis kegiatan

dengan

siswa

di

Uraian

menggunakan

struktur kalimat jumlah ismiyah.

(Penulisan Tes tulis

kalimat (

‫اكتب الكلمة اليت تتكون من‬ !‫اجلملة االمسية بالصحيح‬ ‫اكتب الكلمة عن أنشطيت يف‬ ‫املدرسة اليت تتكون من اجلملة‬ !‫االمسية بالصحيح‬

Banjarmasin, 29 Agustus 2015

Mengetahui

Guru mata pelajaran

Peneliti

Ahmad Ramdani, S.Pd.I

Rima

NIP: 197706012005011008

NIM: 1101230527

Materi Ajar

Jumlah Ismiyyah

Kalimat yang diawali isim, sekurangkurangnya terdiri dari Mubtada’ dan Khabar.

Struktur terdiri dari

Mubtada’ Isim yang terletak di awal kalimat(jumlah) dan berfungsi sebagai subjek.

Khabar Khaba Kata yang terletak sesudah mubtada’ serta menyempurnakan pengertian kalimat (predikat).

Maf’ul bih Isim yang menunjukkan objek perbuatan pada suatu struktur kalimat.

‫األمثلة من اجلملة االمسية‬ .‫فَ ْوَزان تِْل ِمْي ٌذ‬

-1

.ٌ‫َخ ِد ْْيَة تِْل ِمْي َذة‬

-2

‫‪-3‬‬

‫صالِ ٌح َو َعلِ ٌّي تِْل ِمْي َذ ِان‪.‬‬ ‫َ‬

‫‪-4‬‬

‫صالِ ٌح َو َعلِ ٌّي َو َح َس ٌن ُْمتَ ِهد ْو َن‪.‬‬ ‫َ‬

‫‪-5‬‬

‫الس ِ‬ ‫ت‪.‬‬ ‫َّ َ‬ ‫اعة تشْي ر الْ َوقْ َ‬

‫‪-6‬‬

‫س‪.‬‬ ‫ْاأل ْستَاذ يَ ْشَرح الد َّْر َ‬

‫‪-7‬‬

‫ِ‬ ‫س‪.‬‬ ‫صالِ ٌح َوأ ْ‬ ‫َ‬ ‫َْحَد يَكْتبَان الد َّْر َ‬

‫‪-8‬‬

‫ِ ِ‬ ‫س‪.‬‬ ‫َ‬ ‫صال ٌح َو َعل ٌّي َو َح َس ٌن يَكْتب ْو َن الد َّْر َ‬

‫‪-9‬‬

‫ِ‬ ‫س‪.‬‬ ‫َخد ْْيَة َكتَبَ ْ‬ ‫ت الد َّْر َ‬

‫ِ‬ ‫س‪.‬‬ ‫‪َ -10‬خد ْْيَة َوَزْهَرة َكتَبَتَا الد َّْر َ‬ ‫ِ‬ ‫س‪.‬‬ ‫‪ْ -11‬األ ْستَاذَة َو َخد ْْيَة َوَزْهَرة َكتَ ْ َ‬ ‫ب الد َّْر َ‬

‫ِّب الْ َكلِم ِ‬ ‫التدريبات ‪ :‬رت ِ‬ ‫ات ْاْلتِيَةَ لِتَك ْو َن ُجْلَةً اِ ِْمسيَّةً م ِفْي َد ًة !‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬‬

‫ِِ‬ ‫اجةً‪.‬‬ ‫يَ ْش ََِتى ‪-‬أبْيه ‪ُ-‬مَ َّم ٌد‪َ -‬م َع‪َ -‬د َّر َ‬

‫‪-2‬‬

‫وحسن‪َ -‬شرح ‪ -‬علِي – ْاألستَ ِاذ‪ -‬يستَ ِمع ِ‬ ‫ان‪.‬‬ ‫َ َ َ ٌ ْ َ َ ٌّ‬ ‫ْ‬ ‫َْ َ‬

‫‪-3‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص َل‪َ -‬وَزْهَرة‪.‬‬ ‫َو َعائ َشة‪ -‬يَ ْدخ ْل َن‪ -‬فَاط َمة‪ -‬الْ َف ْ‬

‫‪-4‬‬

‫ت ‪ْ -‬األ ْستَا َذة ‪ِ-‬يف َّ ِ‬ ‫س‪.‬‬ ‫َكتَبَ ْ‬ ‫السبُّ ْوَرة‪ -‬الد َّْر َ‬

‫‪1‬‬

‫‪Urutkan kata-kata berikut inisehingga menjadi Jumlah Ismiyyah yang sempurna!.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪-5‬‬

‫الْم ْسلِم ْو َن‪ -‬الْق ْرآ َن‪ِ -‬يف الْ َم ْس ِج ِد ‪-‬يَ ْقَرأ ْو َن‪.‬‬ ‫املفتاح‬

‫‪-1‬‬

‫اجةً َم َع أبِْي ِه‬ ‫ُمَ َّم ٌد يَ ْش ََِتى َد َّر َ‬

‫‪-2‬‬

‫علِي وحسن يستَ ِمع ِ‬ ‫ان َش ْر َح ْاأل ْستَ ِاذ‪.‬‬ ‫َ ٌّ َ َ َ َ َ ْ َ‬

‫‪-3‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص َل‪.‬‬ ‫فَاط َمة َو َعائ َشة َوَزْهَرة يَ ْدخ ْل َن الْ َف ْ‬

‫‪-4‬‬

‫السبُّ ْورةِ‬ ‫ْاأل ْستَا َذة َكتَبَ ْ‬ ‫س ِيف َّ َ‬ ‫ت الد َّْر َ‬

‫‪-5‬‬

‫الْم ْسلِم ْو َن يَ ْقَرأ ْو َن الْق ْرآ َن ِيف الْ َم ْس ِج ِد‪.‬‬

Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama sekolah

: Mts. Raudatusysyubban

Mata Pelajaran

: Bahasa Arab

Kelas/semester

: VIII/II (kontrol)

Tahun ajaran

: 2015/2016

Pertemuan Ke

:2

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit (1x pertemuan)

A. Standar Kompetensi : Membaca 4. Memahami wacana tertulis dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang

‫أنشطيت‬

‫يف املدرسة‬ B. Kompetensi Dasar: 4.1

Membaca nyaring, melafalkan huruf hijaiah, kata, frasa, kalimat dengan ucapan, tekanan dan intonasi tentang ‫ أنشطتي في املدرسة‬dengan menerapkan kalimat berstruktur mubtada’ + khabar + maf’ul bih .

4.2

Mengidentifikasi kata, frasa, atau kalimat dalam wacana tertulis tentang

‫املدرسة‬

‫أنشطيت يف‬

dan menerapkan kalimat berstruktur mubtada’ + khabar + maf’ul bih.

C. Indikator : 4.1.1. Siswa mampu melafalkan materi qira’ah tentang kegiatan di madrasah dengan baik dan benar. 4.1.2. Siswa mampu mengidentifikasi kandungan materi tertulis tentang kegiatan di madrasah dengan benar dan tepat. D. Tujuan Pembelajaran : Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, siswa dapat: 1. Membedakan mubtada, khabar dan maf’ul biih dengan tepat dan benar. 2. Siswa mampu memahami teks bacaan tentang kegiatan di madrasah dengan baik dan benar.

3. siswa mampu mengungkapkan gagasan sederhana tentang kegiatan di madrasah dengan intonasi dengan baik dan benar E. Materi Ajar :

" ‫" أنشطتي في المدرسة‬

F. Metode dan strategi Pembelajaran :  Metode 1. Metode ceramah 2. Metode gramatika-terjemah 3. Penugasan 

Strategi 1. The power of two 2. Permainan bahasa

G. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Kegiatan Awal ( 10 menit )  Salam  Berdo’a  Membacakan daftar hadir  Apersepsi  Penyampaian tujuan pembelajaran 2. Kegiatan inti ( 60 menit )

 Siswa mendengarkan guru membacakan materi qira’ah tentang ُ‫أَ ْع َمالُنَا ْاليَ ْو ِميّضة‬ ْ  Siswa menyimak materi qira’ah tentang ُ ‫اليَ ْو ِميّضة‬

‫أَ ْع َمالُنَا‬

 Siswa mengulangi materi yang telah dibacakan oleh guru secara keseluruhan, kemudian berkelompok dan kemudian secara individu.  Siswa diberikan jeda waktu untuk memahami dan bertanya.

ْ  Guru menjelaskan makna dari materi qira’ah tentang ُ ‫اليَ ْو ِميّضة‬

‫أَ ْع َمالُنَا‬

 Guru menjelaskan tentang mubtada.+ khabar, dan maful biih melalui contoh-contoh  Siswa di bagi menjadi beberapa kelompok kecil, setiap kelompok terdiri dari dua orang.

 Sebagian siswa diminta maju ke depan kelas untuk menuliskan contoh kalimat dengan sturuktur jumlah ismiyah.

 Siswa dan guru mendiskusikan pekerjaan temannya .  Penguatan. 3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )  Tanya jawab  Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan pembelajaran  Berdo’a

H. Alat/Sumber Belajar:  Buku Fasih Berbahasa Arab , Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri  Papan tulis  Spidol

I. Penilaian No.

Aspek Penilaian

Kriteria Penilaian

Skor

1

Kefasihan dalam melafalkan mufradat dalam teks dialog

2

Kefasihan dalam melafalkan teks dialog dengan intonasi dengan baik dan benar Ketepatan dalam menanggapi pertanyaan

Fasih Kurang Fasih Tidak tepat Fasih Kurang Fasih Tidak tepat Tepat Kurang tepat Tidak tepat

10 7 0 10 7 0 10 7 0

3

:‫تدربت‬ ‫ هل المدرسة األبتدائية اإلسالمية قريبة من بيت ِه ْن ٍذ؟‬-1 ‫ كم ساعة يستغرق الذهاب إليه؟‬،‫ ال َّسيِّ ُد حسن يذهب إلى المكتب‬-2 ‫ هل أحمد طالب في المدرسة االبتدائية؟‬-3

‫‪ -4‬هل السيدة حليمة مدرسة في المدرسة االبتيدائية؟‬ ‫‪ -5‬في أي َساعة يذاكر أحمد دروسة؟‬ ‫‪ .1‬نعم‪ ،‬المدرسة هن ٍذ قريبة من بيت‬ ‫‪ .2‬يستغرق الذهاب إلى المكتب سا عة واحدة‬ ‫‪ .3‬ال‪ ،‬أحمد طالب في المدرسة المتوسطة االسالمية الحكومية‬ ‫‪ .4‬ال‪ ،‬السيدة حليمة تعد الفطور‬ ‫‪ .5‬في الساعة السادسة صباحا‬

‫‪Banjarmasin, 02 September 2015‬‬ ‫‪Mengetahui‬‬ ‫‪Peneliti‬‬

‫‪Guru mata pelajaran‬‬

‫‪Rima‬‬

‫‪Ahmad Ramdhani, S. Pd.I‬‬

‫‪NIM: 1101230527‬‬

‫‪NIK: 201107053‬‬

Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama sekolah

: Mts. Raudatusysyubban

Mata Pelajaran

: Bahasa Arab

Kelas/semester

: VIII/II (Kontrol)

Tahun ajaran

: 2015/2016

Pertemuan Ke

:3

Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit (1x pertemuan)

A. Standar Kompetensi : Kalam 4. Mengungkapkan pikiran, gagasan, perasaan, pengalaman, dan informasi melalaui kegiatan bercerita dan bertanya jawab tentang

‫أنشطيت يف املردسة‬

B. Kompetensi Dasar: 4.1 Menyampaikan informasi secara lisan tentang dan benar dengan menggunakan (mubtada+khabar+maf’ul bih). 4.2 Melakukan dialog sederhana tentang

‫أنشطيت يف املردسة‬dengan lafal yang tepat

kalimat

berstruktur

‫أنشطيت يف املردسة‬

jumlah

ismiyah

dengan tepat dengan

menggunakan kalimat berstruktur jumlah ismiyah (mubtada+khabar+maf’ul bih). 4.3 Menjelaskan tentang ‫ أنشطتي في المدرسة‬melalui kegiatan bercerita dengan tepat dan benar dengan menerapkan kalimat berstruktur jumlah ismiyah (mubtada+khabar+maf’ul bih). C. Indikator : 4.1.1. Mendemonstrasikan dialog sederhana tentang ‫ أنشطتي في المدرسة‬di depan kelas 4.2.1. Menuliskan kegiatan siswa di madrasah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah ismiyyah.

D. Tujuan Pembelajaran : Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, siswa dapat:

1.

Mengungkapkan gagasan dari teks berbahasa arab tentang kegiatan di madrasah

dengan tepat dan benar. 2. Menuliskan kegiatan siswa di rumah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah fi’liyyah dan jumlah ismiyyah.

E. Materi Ajar :

"‫" أنشطتي في المدرسة‬

F. Metode dan Strategi Pembelajaran : 

Metode 1. Metode ceramah 2. Metode gramatika-terjemah 3. Penugasan



Strategi 1. The power of two 2. Permainan bahasa

G. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Kegiatan Awal ( 10 menit )  Salam  Berdo’a  Membacakan daftar hadir  Apersepsi  Penyampaian tujuan pembelajaran 2. Kegiatan inti ( 60 menit )  Siswa mendengarkan guru membacakan hiwar tentang ‫أنشطتي في المدرسة‬  Siswa mempraktekkan hiwar tentang ‫ أنشطتي في المدرسة‬didepan kelas berpasang pasangan.  Guru menjelaskan makna hiwar dan siswa memperhatikan.  Guru menjelaskan tentang jumlah ismiyah (mubtada+khabar+maf’ul bih)  Setiap siswa diberi tugas membuat kalimat jumlah ismiyah  Siswa diberi tugas rumah tentang ‫التدريب على الحوار‬  Penguatan.

3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )  Tanya jawab  Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan pembelajaran  Berdo’a

H. Alat/Sumber Belajar:  Buku Fasih Berbahasa Arab , Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri  Papan tulis  Spidol

I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi

4.1.1. Mendemonstrasikan

dialog

sederhana tentang

‫أنشطتي في‬

Jenis

Bentuk

penilaian

penilaian Memilih

‫ المدرسة‬di depan kelas. Uraian

4.2.1. Menuliskan kegiatan siswa di madrasah dengan menggunakan struktur kalimat jumlah ismiyyah.

(penulisan kalimat)

Contoh instrumen

Terlampir

Banjarmasin, 05 September 2015

Mengetahui

Guru mata pelajaran

Peneliti

Ahmad Ramdhani, S. Pd.I

Rima

NIK: 201107053

NIM: 1101230527

Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama sekolah

: MTs. Raudatusysyubban

Mata Pelajaran

: Bahasa Arab

Kelas/semester

: VIII/II (kontrol)

Tahun ajaran

: 2015/2016

Pertemuan Ke

:4

Alokasi Waktu

: 2x40 menit (1x pertemuan)

A. Standar Kompetensi : Menulis 4. Mengungkapkan pikiran, gagasan, perasaan, pengalaman dan informasi, baik fiksi dan atau nonfiksi melalui kegiatan menulis tentang ‫املدرسة‬

‫أنشطيت يف‬

B. Kompetensi Dasar: 4.1 Menulis paragraf sederhana tentang

‫ أنشطيت يف املدرسة‬dengan menggunakan struktur

kalimat jumlah ismiyah.. C. Indikator : 4.1.1. Membedakan jumlah ismiyah dan jumlah fi’liyyah dengan tepat dan benar. 4.1.2. Menuliskan kalimat sederhana dengan bentuk. jumlah ismiyah dengan tepat dan benar.. D. Tujuan Pembelajaran : Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, siswa dapat: 1. Membedakan jumlah ismiyah dan jumlah fi’liyyah dengan tepat dan benar. 2. Menuliskan kalimat sederhana dengan bentuk. jumlah ismiyah dengan tepat dan benar E. Materi Ajar : " ‫املدرسة‬

‫" أنشطيت يف‬

F. Metode dan Strategi Pembelajaran : 

Metode 1. Metode Ceramah 2. Metode Gramatika-terjemah

3. penugasan 

Strategi 1. Smal group discussion 2. True-False

G. Langkah-langkah Pembelajaran: 1. Kegiatan Awal ( 10 menit )  Salam  Berdo’a  Membacakan daftar hadir  Apersepsi  Penyampaian tujuan pembelajaran

2. Kegiatan inti ( 60 menit )  Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.  Setiap kelompok mendapatkan kartu yang bertuliskan Benar-Salah.  Setiap kelompok diberi tugas mengklasifikasikan contoh Jumlah Ismiyyah dan Jumlah Fi’liyyah yang terdapat pada karangan salah satu anggota kelompok di buku latihan.  Masing-masing kelompok diberi waktu untuk mengerjakan tugas yang telah diberikan.  Perwakilan kelompok diminta maju ke depan untuk menyusun kartu tersebut di papan tulis.  Setiap kelompok diminta mengevaluasi hasil temannya yaitu dengan mengangkat kartu benar apabila jawaban temannya mereka anggap benar dan kartu salah apabila menurut mereka salah.  Bersama siswa, guru mengevaluasi hasil yang dikerjakan temannya.  Penguatan.

3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )  Tanya jawab  Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan pembelajaran  Berdo’a

H. Alat/Sumber Belajar:  Fasih Berbahasa Arab 2, Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo, 2008.  Papan tulis  Spidol  Kartu

I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi

Jenis penilaian

4.1.1. Membedakan jumlah ismiyah dengan Tes tulis tepat dan benar. 4.1.2. Menuliskan kalimat sederhana dengan Tes tulis bentuk. jumlah ismiyah dengan tepat dan benar

Contoh

Bentuk penilaian

instrumen Terlampir

Uraian

Uraian (Penulisan Kalimat)

Banjarmasin, 09 September 2015 Mengetahui

Guru mata pelajaran

Peneliti

Ahmad Ramdhani, S. Pd.I

Rima

NIK: 201107053

NIM: 1101230527

Lampiran 10. Daftar Nilai awal Bahasa Arab Siswa Kelas (VIII-A) No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38.

Nama Responden Anisa Aisyah Ayu Selma Anita Putri Arini Amalia Nur janah Cahaya Redha Aulia P Dewi Widya wati Erma Rizkiana Hairunnisa Hermina Husna Fatimatuzzahra Fitri Jamiatul Raudhah Jamiatul Husna Khairina R Mariyani Maulida Megawati Nabila Nur Agnia Rahmida Nur Febiyanti Nur Laili F Nurhasanah Nurul Hidayah Nor Janah Rabiatul Adawiyah Rahmini Risma Rizauna Aula N Salamiah Siti Hafiezhah Hanie Siti Hidayati Syarifah Nadia Hafizah Wafiq Azizah Zainab Hasanah

Nilai 50 35 30 20 50 50 25 35 25 20 35 20 45 40 70 60 30 55 30 25 60 20 50 35 30 40 35 65 25 50 50 15 40 50 45 55 40 0

Jumlah Rata-rata Kelas

1455 38,289

Lanjutan Daftar Nilai awal Bahasa Arab Siswa Kelas (VIII-C) No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38.

Nama Responden Ahmad Roi Andri Aulianor Fajar Gunawan Haryadi Hasbiannor Hidayatullah Gusti Kadar K.M.S Jaini Ghani Khairiyadi Umar M Toyib Muhammad Ridho Muhammad Riduan S Abdul Muis Ahmad syarkani Ahmad Ansari Agus Ria M. Hafiz Hidayat Muhammad Iqbal M. Fauzan M. Irfan M. Riki Rifai M. Ardiyansah Muhammad Rafi’i Muhammad Wahyu W Muhammad saiful Muhammad Saugi R Muhammad Supiyanor Muhammad Noval M. Rohid Muttaqin M.ilham M. Saugie ramadhan M. Bayu M. Hidayatullah M. Maslani Muhammad Naufal Mugeni Rahmatullah

Nilai 40 15 5 10 40 55 15 20 20 60 20 15 20 35 25 25 50 15 35 20 25 10 25 20 40 55 30 60 30 25 20 60 40 30 50 55 65 20

39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47.

Rahmat Padillah Reno Rudi arifin Ramadhani Syarhani Abdan Tazza Risqan N Sulaiman Zainudin gani Zain Ahmad JB Jumlah Rata-rata Kelas

35 35 50 20 40 20 45 35 45 1525 32,446

Lanjutan Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Variansi Pree tes Kelas Normal (VIII-A)

xi

fi

f i .xi

xi  x

( x i  x) 2

f i ( x i  x) 2

0 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70

1 1 4 4 4 5 4 2 7 2 2 1 1

0 15 80 100 120 175 160 90 350 110 120 65 70

0 -23,28 -18,28 -13,28 -8,28 -3,28 1,72 6,72 11,72 16,72 21,72 26,72 31,72

0 -541.9 -55,35 -5,95 6,553 57,15 147,62 45.15 137.3 279.5 471.7 713.9 1006.15

608,3 773,75 110,7 65,45 104,848 457,2 442,86 90.3 961.1 559 943.4 713.9 1006.15

Ʃxi470

Ʃfi = 38

Ʃ f i .xi 1455



Rata-rata ( x ) =

fx f

i i i

Standar Deviasi (S) = Varians(S2) = 55,71



Ʃ f i ( x i  x) 2 2563,10

1455  38,28 38

 f (x i

i

 x) 2

n 1



2563,10  7,46 46

Lanjutan Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Variansi Pretes Kelas Eksperimen (VIII-C)

xi

fi

f i .x i

xi  x

( x i  x) 2

f i ( x i  x) 2

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 Jumlah

1 2 4 10 5 3 5 5 2 3 3 3 1 Ʃfi 47

5 20 60 200 125 90 175 200 90 150 165 180 65 Ʃ1375

-24,25 -19,25 -14,25 -9,25 -4,25 0,75 5,75 10,75 15,75 20,75 25,75 30,75 35,75

588,06 370,56 203,06 85,56 18,06 0,56 33,06 115,56 248,06 430,56 663,06 945,56 1278,06

588,06 741,12 812,24 85,56 9,03 1,68 16, 53 577,8 496,12 1291,68 1989,18 2836,68 1278,06 10713,03



Rata-rata ( x ) =

fx f

i i i

Standar Deviasi (S) = Varians(S2) = 232,89



1375  29,25 47

 f (x i

i

 x) 2

n 1



10713,03  15,26 46

Lanjutan Perhitungan Uji Normalitas Pretes Kelas Eksperemen

Langkah 1

mencari skor terbesar dan terkecil Skor terbesar 65 Skor terkecil 5

Langkah 2

mencari nilai rentang (R) R = Skor terbesar – Skor terkecil R = 65 – 5 = 60

Langkah 3

mencari banyak kelas (BK) BK = 1 + 3,3 Log n BK = 1 + 3,3 Log 47 BK = 7,19 =7

Langkah 4

mencari nilai panjang kelas (i) 𝑅

60

i = 𝐵𝐾 = 7 = 8,57 = 9 langkah 5

membuat tabulasi dengan tabel penolong

Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kemampuan Awal Kelas kontrol

NO

Kelas Interval

fi

Nilai Tengah(xi)

X2

Fi,xi

fi,xi2

1

5 - 13

3

9

81

27

729

2

14 - 22

14

18

324

252

63504

3

23 - 31

8

27

729

216

46656

4

32 - 40

10

36

1296

360

129600

5

41 - 49

2

45

2025

90

8100

6

50 - 58

6

54

2916

324

104976

7

59 - 67

4

63

3969

252

63504

47

Langkah 6

1521

mencari rata-rata

Rata-rata (𝑥̅ ) =

fx f

i i



i

Langkah 7:

1521  32,36 47

mencari Standar Deviasi

𝑛 ∑ 𝑓𝑖 𝑋𝑖−(∑ 𝑓𝑖 𝑋𝑖)2

Standar Deviasi (S) = = √

√ Langkah 8

𝑛 (𝑛−1)

47(417069)−(1521)2 47 (47−1)

= 89,42

membuat daftar frekuensi yang diharapkan dengan cara: 1) Menentukan batas kelas yaitu angka skor kiri kelas interval pertama dikurangi 0,5 dan angka skor kanan kelas interval ditambah 0,5 sehingga diperoleh : 4,5; 13,5; 22,5; 31,5; 40,5; 49,5; 58,5; 67,5.

2) Mencari Z-Skor untuk batas kelas interval dengan rumus: Z= Z= Z= Z= Z= Z= Z= Z=

𝐵𝑎𝑡𝑎𝑠 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠−𝑥̅ 𝑠 4,5−32,36 89,42 13,5−32,36 89,42 22,5−32,36 89,42 31,5−32,36 89,42 40,5−32,36 89,42 49,5−32,36 89,42 58,5−32,36 89,42

= −0.31 = −0,21 = −0,11 = −0,36 = 0,09 = 0,19 = 0,29

417069

Z=

67,5−32,36 89,42

= 0,39

3) Mencari luas 0-Z dari tabel kurva normal -0,31 0,1217 -0,21 0,0832 -0,11 0,0438 -0,36 0,1406 0,09 0,0359 0,19 0,0753 0,29 0,1141 0,39 0,1517 4) Mencari luas tiap kelas interval 0,1217- 0,0832 = 0,0385 0,0832- 0,0438 = 0,0394 0,0438 - 0,1406 = -0,0968 0,1406 - 0,0359 = 0,1047 0,0359 – 0,0753 = -0,0394 0,0753 - 0,1141 = -0,0388 0,1141 - 0,1517 = -0,0376 5) Mencari frekuensi yang diharapkan (fe) dengan cara mengalihkan luas interval dengan jumlah responden (n=47) 0,0385 x 47 = 1,8095 0,0394 x 47 = 1,8518 -0,0968 x 47 = -4,5496 0,1047 x 47 = 4,9209 -0,0394 x 47 = -1,8518 -0,0388 x 47 = -1.8236 -0,0376 x 47 = -1,7672

Tabel frekuensi yang diharapkan (fe) dari hasil pengamatan (f0) untuk hasil tes kemampuan awal pada siswa kelas kontrol.

No

Batas Kelas

Z

1

4,5

-0,31

2

13,5

3

Luas (0-Z)

Fe

F0

0,0948

Luas Tiap Kelas Interval 0,1217

1,8095

3

-0,21

0,0596

0,0832

1,8518

14

22,5

-0,11

0,0199

0,0438

-4,5496

8

4

31,5

-0,36

0,0160

0,1406

4,9209

10

5

40,5

0,09

0,0517

0,0359

-1,8518

2

6

49,5

0,19

0,0910

0,0753

-1.8236

6

7

58,5

0,29

0,1255

0,1141

-1,7672

4

8

67,5

0,39

0,1628 Jumlah

0,1517 47

Langkah 9 mencari Chi-Kuadrat (X2) X2 =

(3−1,8095)2 + (14−1,8518)2 + + (8−−4,5496)2 + (10−4,9209)2 + + (2−−1,8518)2 +

1,8095 1,8518 (6−−1,8236)2 + (4−−1,7672)2 = −1,8236

−4,5496

4,9209

−1,8518

−1,7672

X2 = 0,1515 + -5,7084+ -6,3079 + 2.8887+ -2,9318 + -5,1137+ -4,0306 = -21,05 Langkah 10 membandingkan X2 hitung dengan X2 tabel Derajat kebebesan (dk)= banyak kelas -1= 9-1 = 8 Untuk a = 0.05 dan dk = 7 maka X2 tabel = 15,507 Ternyata X2 hitung < X2 tabel atau -21,05 < 15,507 maka data hasil tes awal siswa kelas kontrol berdistribusi normal.

Perhitungan Uji Normalitas Pretes Kelas kontrol

Langkah 1

mencari skor terbesar dan terkecil Skor terbesar 65 Skor terkecil 5

Langkah 2

mencari nilai rentang (R) R = Skor terbesar – Skor terkecil R = 65 – 5 = 60

Langkah 3

mencari banyak kelas (BK) BK = 1 + 3,3 Log n BK = 1 + 3,3 Log 38 BK = 7

Langkah 4

mencari nilai panjang kelas (i) 𝑅

55

i = 𝐵𝐾 = 7 = 7,85 = 8 langkah 5

membuat tabulasi dengan tabel penolong

Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kemampuan Awal Kelas kontrol

X2

Fi,xi

18,5

342,25

92,5

8556,25

8

26,5

702,25

212

44944

31 - 38

5

34,5

1190,25

172,5

29756,25

4

39 - 46

6

42,5

1806,25

255

65025

5

47 - 54

7

50,5

2550,25

353,5

124962,25

6

55 - 62

2

58,5

3422,25

117

13689

7

63 - 70

2

66,5

4422,25

133

17689

NO

Kelas Interval

fi

1

15 - 22

5

2

23 - 30

3

Nilai Tengah(xi)

fi,xi2

38

Langkah 6

1335,5

mencari rata-rata

Rata-rata (𝑥̅ ) =

fx f

i i



i

Langkah 7:

1315,5  35,14 38

mencari Standar Deviasi

𝑛 ∑ 𝑓𝑖 𝑋𝑖−(∑ 𝑓𝑖 𝑋𝑖)2

Standar Deviasi (S) == √

√ Langkah 8

𝑛 (𝑛−1)

38(304621.75)−(1335,5)2 38 (38−1)

= 83.45

membuat daftar frekuensi yang diharapkan dengan cara: 1) Menentukan batas kelas yaitu angka skor kiri kelas interval pertama dikurangi 0,5 dan angka skor kanan kelas interval ditambah 0,5 sehingga diperoleh : 14,5; 22,5; 30,5; 38,5; 46,5; 54,5; 62,5; 70,5.

2) Mencari Z-Skor untuk batas kelas interval dengan rumus: Z= Z= Z= Z= Z= Z= Z= Z= Z=

𝐵𝑎𝑡𝑎𝑠 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠−𝑥̅ 𝑠 14,5−35,14 83.45 22,5−35,14 83.45 30,5−35,14 83.45 38,5−35,14 83.45 46,5−35,14 83.45 54,5−35,14 83.45 62,5−35,14 83.45 70,5−35,14 83.45

= −0.24 = −0,15 = −0,05 = 0,04 = 0,13 = 0,23 = 0,32 = 0,42

304621,75

3) Mencari luas 0-Z dari tabel kurva normal -0,24 0,0948 -0,15 0,0596 -0,05 0,0199 0,04 0,0160 0,13 0,0517 0,23 0,0910 0,32 0,1255 0,42 0,1628 4) Mencari luas tiap kelas interval 0,0948 - 0,0596 = 0,0352 0,0596 - 0,0199 = -0,1394 0,0199 - 0,0160 = 0,0039 0,0160 - 0,0517 = -0,0357 0,0517 - 0,0910 = -0,0393 0,0910 - 0,1255 = -0,0345 0,1255 - 0,1628 = -0,0373 5) Mencari frekuensi yang diharapkan (fe) dengan cara mengalihkan luas interval dengan jumlah responden (n=38) 0,0352 x 38 = 1,3376 -0,1394 x 38 = -5,2972 0,0039 x 38 = 0,1482 - 0,0357 x 38 = -1,3566 -0,0393 x 38 = -1,4934 -0,0345 x 38 = -1,311 -0,0373 x 38 = -1,4174

Tabel frekuensi yang diharapkan (fe) dari hasil pengamatan (f0) untuk hasil tes kemampuan awal pada siswa kelas kontrol.

No

Batas Kelas

Z

1

14,5

-0,24

2

22,5

3

Luas (0-Z)

Fe

F0

0,0948

Luas Tiap Kelas Interval 0,0352

1,3376

5

-0,15

0,0596

-0,1394

-5,2972

8

30,5

-0,05

0,0199

0,0039

0,1482

5

4

38,5

0,04

0,0160

-0,0357

-1,3566

6

5

46,5

0,13

0,0517

-0,0393

-1,4934

7

6

54,5

0,23

0,0910

-0,0345

-1,311

2

7

62,5

0,32

0,1255

-0,0373

-1,4174

2

8

70,5

0,42

0,1628 Jumlah

38

Langkah 9 mencari Chi-Kuadrat (X2) X2 =

(5−1,3376)2 + (8−−5,2972)2 + + (5−0,1482)2 + (6−−1,3566)2 + + (7−−1,4934)2 + (2−−1,311)2 +

1,3376 (2−−1,4174)2 =

−5,2972

0,1482

−1,3566

−1,4934

−1.311

−1,4174

X2 = 2.4004 + -3.5102 + 31,73819 + -6.4228+ -6,6872 + -3.5255+ -2 = 11.99 Langkah 10 membandingkan X2 hitung dengan X2 tabel Derajat kebebesan (dk)= banyak kelas -1= 8-1 = 7 Untuk a = 0.05 dan dk = 7 maka X2 tabel = 14,067 Ternyata X2 hitung < X2 tabel atau 11,99 < 14,067 maka data hasil tes awal siswa kelas kontrol berdistribusi normal.

Lanjutan Perhitungan Uji Homogenitas Hasil Belajar siswa KE 232,89 47

Varians (S2) N

KK 55,71 38

Langkah-langkah pengujian: 1. Mencari Fhitung dengan rumus 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟

Fhitung

𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙

=

232,89 55,71

= 4,18

2. Menentukan nilai Ftabel Derajat kebebasan (dk) pembilang = n-1 = 47-1 = 46 Derajat kebebasan (dk) penyebut = 38 – 1 = 37 Dengan taraf signifikan (a) = 0,05 diperoleh Ftabel =1,68 (interpolasi linier) 3. Kesimpulan Karena Fhitung < Ftabel, maka disimpulkan bahwa kedua data homogen Interpolasi linier a = 30 b = 50

f(a) =1,71 f(b) =1,68 𝑥−𝑎

𝑥−𝑏

f(x) = 𝑏−𝑎 f(b) - 𝑏−𝑎 f(a) 46−30

46−50

f(46) = 50−30 f(1,68) - 50−30 f(1,71) =1,68

Lampiran 11. Daftar Nilai akhir Bahasa Arab Siswa Kelas (VIII-A) No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38.

Nama Responden Anisa Aisyah Ayu Selma Anita Putri Arini Amalia Nur janah Cahaya Redha Aulia P Dewi Widya wati Erma Rizkiana Hairunnisa Hermina Husna Fatimatuzzahra Fitri Jamiatul Raudhah Jamiatul Husna Khairina R Mariyani Maulida Megawati Nabila Nur Agnia Rahmida Nur Febiyanti Nur Laili F Nurhasanah Nurul Hidayah Nor Janah Rabiatul Adawiyah Rahmini Risma Rizauna Aula N Salamiah Siti Hafiezhah Hanie Siti Hidayati Syarifah Nadia Hafizah Wafiq Azizah Zainab Sofiah

Nilai 70 70 60 60 80 80 75 60 65 70 75 75 65 70 70 65 65 80 75 40 90 70 50 65 75 75 65 90 65 80 85 65 70 70 70 75 65 80

Jumlah Rata-rata Kelas

2751 72,394

Lanjutan Daftar Nilai Akhir Bahasa Arab Siswa Kelas (VIII-C) No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38.

Nama Responden Ahmad Roi Andri Aulianor Fajar Gunawan Haryadi Hasbiannor Hidayatullah Gusti Kadar K.M.S Jaini Ghani Khairiyadi Umar M Toyib Muhammad Ridho Muhammad Riduan S Abdul Muis Ahmad syarkani Ahmad Ansari Agus Ria M. Hafiz Hidayat Muhammad Iqbal M. Fauzan M. Irfan M. Riki Rifai M. Ardiyansah Muhammad Rafi’i Muhammad Wahyu W Muhammad saiful Muhammad Saugi R Muhammad Supiyanor Muhammad Noval M. Rohid Muttaqin M.ilham M. Saugie ramadhan M. Bayu M. Hidayatullah M. Maslani Muhammad Naufal Mugeni Rahmatullah

Nilai 90 90 100 90 90 75 75 90 85 90 100 85 95 90 95 75 90 85 95 90 95 85 85 90 95 95 95 80 90 70 95 90 75 85 75 85 85 100

39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47.

Rahmat Padillah Reno Rudi arifin Ramadhani Syarhani Abdan Tazza Risqan N Sulaiman Zainudin gani Zain Ahmad JB Jumlah Rata-rata Kelas

90 85 90 90 85 80 90 85 70 4110 87,446

Lanjutan Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Variansi Post tes Kelas Eksperimen (VIII-C)

xi

fi

f i .xi

xi  x

( x i  x) 2

f i ( x i  x) 2

70 75 80 85 90 95 100

2 5 2 11 3 8 16

140 375 160 935 270 760 1600

-20,21 -15,21 -10,21 -5,21 -0,21 4,79 9,79

408,4 231,3 104,2 27,14 0,044 22,94 95,84

816,8 1156,5 208,4 298,54 0,132 183,52 1533,44

Ʃxi595

Ʃfi = 47

Ʃ f i .xi 4240



Rata-rata ( x ) =

fx f

i i i

Standar Deviasi (S) = Varians(S2) = 91,25



Ʃ f i ( x i  x) 2 4197,332

4240  90,21 47

 f (x i

i

 x) 2

n 1



4197,332  9,55 46

Lanjutan Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Variansi Post test Kelas Kontrol (VIII-A)

xi

fi

f i .xi

xi  x

( x i  x) 2

f i ( x i  x) 2

40 50 60 65 70 75 80 85 90

1 1 3 9 9 7 5 1 2

40 50 180 585 675 525 400 85 180

-31,57 -21,57 -11,57 -6,57 -1,57 3,43 8,43 13,43 18,43

-996,66 -465,26 -133,86 -43,164 -2,464 11,764 71,064 180,36 339,66

996,66 465,26 401,58 388,476 22,176 82,348 355,32 180,36 679,32

Ʃxi615

Ʃfi = 38

Ʃ f i .xi 2720



Rata-rata ( x ) =

fx f

i i i

Standar Deviasi (S) = Varians(S2) = 26,40



Ʃ f i ( x i  x) 2 976,804

2720  71,57 38

 f (x i

i

 x) 2

n 1



976,804  5,139 37

Lanjutan Perhitungan Uji Normalitas Post test Kelas Eksperimen

Langkah 1

mencari skor terbesar dan terkecil Skor terbesar 100 Skor terkecil 70

Langkah 2

mencari nilai rentang (R) R = Skor terbesar – Skor terkecil R = 100 – 70 = 30

Langkah 3

mencari banyak kelas (BK) BK = 1 + 3,3 Log n BK = 1 + 3,3 Log 47 BK = 5,97 = 6

Langkah 4

mencari nilai panjang kelas (i) 𝑅

30

i = 𝐵𝐾 = 6 = 5 langkah 5

membuat tabulasi dengan tabel penolong

Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kemampuan Akhir Kelas kontrol

X2

Fi,xi

72

5184

144

20736

0

77

5929

0

0

80 - 84

2

82

6724

164

26896

4

85 - 89

11

87

7569

957

915849

5

90 - 94

3

92

8464

276

76176

6

95 - 99

8

97

9409

776

602176

7

100 - 104

16

102

10404

1632

2663424

NO

Kelas Interval

fi

1

70 - 74

2

2

75 - 79

3

Nilai Tengah(xi)

fi,xi2

42

Langkah 6

3949

mencari rata-rata

Rata-rata (𝑥̅ ) =

fx f

i i



i

Langkah 7:

3949  94,02 42

mencari Standar Deviasi

𝑛 ∑ 𝑓𝑖 𝑋𝑖−(∑ 𝑓𝑖 𝑋𝑖)2

Standar Deviasi (S) = √

𝑛 (𝑛−1)

47 . (4305257)− (3949)2

√

Langkah 8

47 (47−1)

= 293,90

membuat daftar frekuensi yang diharapkan dengan cara: 1) Menentukan batas kelas yaitu angka skor kiri kelas interval pertama dikurangi 0,5 dan angka skor kanan kelas interval ditambah 0,5 sehingga diper oleh : 69,5; 74,5; 79,5; 84,5; 89,5; 94,5; 99,5; 104,5.

2) Mencari Z-Skor untuk batas kelas interval dengan rumus: Z= Z= Z= Z= Z= Z= Z=

𝐵𝑎𝑡𝑎𝑠 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠−𝑥̅ 𝑠 69,5−94,02 293,90 74,5−94,02 293,90 79,5−94,02 293,90 84,5−94,02 293,90 89,5−94,02 293,90 94,5−94,02 293,90

= −0,08 = −0,06 = −0,04 = −0,03 = −0,01 = 0,00

4305257

Z=

99,5−94,02

293,90 104,5−94,02

Z

293,90

= 0,01 = 0,03

3) Mencari luas 0-Z dari tabel kurva normal -0,08 0,2881 -0,06 0,0239 -0,04 0,0160 -0,03 0,0120 -0,01 0,0040 0,00 0,0000 0,01 0,0040 0,03 0,0120 4) Mencari luas tiap kelas interval 0,2881- 0,0239 = 0,2642 0,0239- 0,0160 = -0,0079 0,0160- 0,0120 = 0,004 0,0120 - 0,0040 = 0,008 0,0040- 0,0000 = 0,004 0,0000- 0,0040 = -0,004 0,0040- 0,0120 = -0,008 5) Mencari frekuensi yang diharapkan (fe) dengan cara mengalihkan luas interval dengan jumlah responden (n=47) 0,2642 x 47 = 12,4174 0,0079 x 47 = 0,3713 0,004 x 47 = 0.188 0,008 x 47 = 0.376 0,004 x 47 = 0.188 -0,004 x 47 = -0.188 -0,008 x 47 = -0.376

Tabel frekuensi yang diharapkan (fe) dari hasil pengamatan (f0) untuk hasil tes kemampuan awal pada siswa kelas kontrol.

No 1

Batas Kelas 69,5

Z

Luas (0-Z)

-0,08

0,2881

Luas Tiap Kelas Interval 0,2642

2

74,5

-0,06

0,0239

3

79,5

-0,04

4

84,5

-0,03

5

89,5

6

Fe

F0

12,4174

2

-0,0079

0,3713

0

0,004

0,188

2

0,0120

0,008

0.376

11

-0,01

0,0040

0,004

0,188

3

94,5

0,00

0,0000

-0,004

-0,188

8

7

99,5

0,01

0,0040

-0,008

-0,376

16

8

104,5

0,03

0,0120

0,0160

Jumlah

47

Langkah 9 mencari Chi-Kuadrat (X2) X2 =

(2−12,4174)2 + (0−0,3713)2 + + (2−0,188)2 + (11−0,376)2 ++ (3−0,188)2 + (8−−0,188)2 +

12,4174 (16−−0,376)2 =

0,3713

0,188

0,376

0,188

−0,188

−0,376

X2 = 12,2563+0,3713+10,4502+28,8793+15,7694+-42,7411+ -42,9291 = 17.9437 Langkah 10 membandingkan X2 hitung dengan X2 tabel Derajat kebebesan (dk)= banyak kelas -1= 6-1 = 5 Untuk a = 0.05 dan dk = 7 maka X2 tabel = 12,59 Ternyata X2 hitung < X2 tabel atau -17,9437<12,59 maka data hasil tes kemampuan awal siswa kelas control berdisribusi normal.

Lanjutan Perhitungan Uji Normalitas Post test Kelas Kontrol

Langkah 1

mencari skor terbesar dan terkecil Skor terbesar 90 Skor terkecil 40

Langkah 2

mencari nilai rentang (R) R = Skor terbesar – Skor terkecil R = 90 – 40 = 50

Langkah 3

mencari banyak kelas (BK) BK = 1 + 3,3 Log n BK = 1 + 3,3 Log 38 BK = 7

Langkah 4

mencari nilai panjang kelas (i) 𝑅

50

i = 𝐵𝐾 = 7 = 7 langkah 5

membuat tabulasi dengan tabel penolong

Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kemampuan Akhir Kelas kontrol

X2

Fi,xi

43

1849

43

1849

1

50

2500

50

2500

54 - 60

3

57

3249

171

9747

4

61 - 67

9

64

4096

576

36864

5

68 - 74

9

71

5041

639

45369

6

75 - 81

7

78

6084

546

42588

7

82 - 88

5

85

7225

425

36125

NO

Kelas Interval

fi

1

40 - 46

1

2

47 - 53

3

Nilai Tengah(xi)

fi,xi2

8

89-95

3

92

8464

38

Langkah 6

276 2726

mencari rata-rata

Rata-rata (𝑥̅ ) =

fx f

i i



i

Langkah 7:

2726  71,73 38

mencari Standar Deviasi

𝑛 ∑ 𝑓𝑖 𝑋𝑖−(∑ 𝑓𝑖 𝑋𝑖)2

Standar Deviasi (S) = = √

√ Langkah 8

𝑛 (𝑛−1)

38(200434)−(2726)2 38 (38−1)

= 11,48

membuat daftar frekuensi yang diharapkan dengan cara: 1) Menentukan batas kelas yaitu angka skor kiri kelas interval pertama dikurangi 0,5 dan angka skor kanan kelas interval ditambah 0,5 sehingga diper oleh : 39,5; 46,5; 53,5; 60,5; 67,5; 74,5; 81,5; 88,5.

2) Mencari Z-Skor untuk batas kelas interval dengan rumus: Z= Z= Z= Z= Z= Z= Z= Z=

𝐵𝑎𝑡𝑎𝑠 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠−𝑥̅ 𝑠 39,5−71,73 11,48 46,5−71,73 11,48 53,5−71,73 11,48 60,5−71,73 11,48 67,5−71,73 11,48 74,5−71,73 11,48 81,5−71,73 11,48

= −2.80 = −2,19 = −1,58 = −0,97 = −0,36 = 0,24 = 0,85

25392 200434

Z=

88,5−71,73 11,48

= 1,46

3) Mencari luas 0-Z dari tabel kurva normal -2,80 0,0026 -2,19 0,0143 -1,58 0,0571 -0,97 0,1660 -0,36 0,3595 0,24 0,5948 0,85 0,8023 1,46 0,9278 4) Mencari luas tiap kelas interval 0,0026 - 0,0143 = -0,0117 0,0143 - 0,0571 = -0,0428 0,0571 - 0,1660 = -0,1089 0,1660 - 0,3595 = -0,1935 0,3595 - 0,5948 = -0,2353 0,5948 - 0,8023= -0,2075 0,8023- 0,9278= -0,1255 5) Mencari frekuensi yang diharapkan (fe) dengan cara mengalihkan luas interval dengan jumlah responden (n=38) -0,0117 x 38 = -0,4446 -0,0428 x 38 = -1,6264 -0,1089 x 38 = -4,1382 -0,1935 x 38 = -7,353 -0,2353 x 38 = -8,9414 -0,2075x 38 = -7,885 -0,1255x 38 = -4,769

Tabel frekuensi yang diharapkan (fe) dari hasil pengamatan (f0) untuk hasil tes kemampuan awal pada siswa kelas kontrol.

No

Batas Kelas

Z

1

39,5

−2.80

2

46,5

3

Luas (0-Z) 0,0026

Luas Tiap Kelas Interval -0,0117

Fe -0,4446

1

-2,19

0,0143

-0,0428

-1,6264

1

53,5

-1,58

0,0571

-0,1089

-4,1382

3

4

60,5

-0,97

0,1660

-0,1935

-7,353

9

5

67,5

-0,36

0,3595

-0,2353

-8,9414

9

6

74,5

0,24

0,5948

-0,2075

-7,885

7

7

81,5

0,85

0,8023

-0,0373

-4,769

5

8

88,5

1,46

0,9278

-0,1255

3

Jumlah

38

Langkah 9 mencari Chi-Kuadrat (X2) X2 =

(1−−0,4446)2 + (1−−1,6264)2 + + (3−−4,1382)2 + (9−−7,353)2 + + (9−−8,9414)2 +

−0,4446 −1,6264 (7−−7,885)2 + (5−−4,769)2 = −7,885

−4,1382

F0

−7,353

−8,9414

−4,769

X2 = -2,693812 + -2,241255 + -4,863152 + -8,576990+ -9,947954 + -8,772761+ 5,817438 = -1,512444 Langkah 10 membandingkan X2 hitung dengan X2 tabel Derajat kebebesan (dk)= banyak kelas -1= 7-1 = 6 Untuk a = 0.05 dan dk = 6 maka X2 tabel = 12,59 Ternyata X2 hitung =-1,512444 Ternyata X2 hitung < X2 tabel atau -1,512444 < 12,59 maka data hasil tes kemampuan akhir siswa kelas kontrol berdisribusi normal.

Lanjutan Perhitungan Uji Homogenitas Hasil Belajar Siswa Kelas Ekperimen

Kelas Kontrol

91,25

26,40

47

38

Varians N

Langkah-langkah pengujian 1. Mencari Fhitunng dengan rumus: Fhitung =

𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙

91,25

= 26,40 = 3,45

2. Menentukan nilai Ftabel Derajat kebebasan (dk) pembilang = n-1 = 38-1 = 37 Derajat kebebasan (dk) penyebut = n-1 = 47-1 = 46 Dengan taraf signifikansi (a) = 0,05 diperoleh Ftabel = 1,150 (Interpolasi Linier)

3. Kesimpulan Karena Fhitung > Ftabel maka disimpulkan bahwa kedua data tidak homogen.

Interpolasi Linier a= 30

f (a) = 1,7444

b= 50

f (b) = 1,7929 𝑥−𝑎

f (x) = 𝑏−𝑎 f (b) 37−30

f (x) = 50−30 1,7929

-

𝑥−𝑏 𝑏−𝑎

f (a)

46−50 50−30

f (x) = 0,627515 – -0,52332= 1,150

1,7444

Lanjutan Perhitungan Uji Hasil Belajar Siswa Ha : terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil tes siswa yang menggunakan strategi Random teks dengan hasil tes siswa yang tidak menggunakan startegi dikelas VIII C dan VIII B MTs Raudatusysyubban sungai lulut. 1. Menentukan nilai ttabel N1 = 38

N2 = 47

dk = N1 + N2 – 2 = 83

Dengan taraf signifikansi (a) = 0,05 diperoleh ttabel = 1,99 (Interpolasi Linier) Interpolasi Linier a= 80

f (a) = 1,99

b= 90

f (b) = 1,99 𝑥−𝑎

f (x) = 𝑏−𝑎 f (b)

-

83−80

f (x) = 90−80 1,99

-

𝑥−𝑏 𝑏−𝑎

f (a)

83−90 90−80

1,99

f (x) = 0,597 – -1,393 = 1,99 2. Nilai thitung t=

t=

𝑥̅ 1− 𝑥̅2 (𝑛 −1)𝑠12 +(𝑛2 −1) 1 1 √ 1 (𝑛 + 𝑛 ) 𝑑𝑘 1 2

90,21−71,57 46(91,25)+37 (26,40) 1 1 (46+ 37) 83

√

t=

18,64 1,76

= 10,59

3. Kesimpulan Karena thitung lebih besar dari ttabel maka Ha diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil tes siswa yang menggunakan strategi Random Teks dengan hasil tes siswa yang tidak menggunakan startegi Random Teks dikelas VIII C dan VIII A MTs Raudatusysyubban.

‫‪Lampiran 12. Pretest siswa‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سِ‬ ‫َج ِوبٍَة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫بأْ‬ ‫ض ْع َعالََمةَ الض َّْرب (‪َ )x‬علَى َح ْرف أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬أو د َعلَى أَنْ َ‬

‫اع ىة ‪ ...‬نَ َه ًار‪.‬‬ ‫صلِّى الظُّ ْهَر ىِف َّ‬ ‫الس َ‬ ‫‪ -1‬نُ َ‬ ‫اح َدةى‬ ‫الس ىادس ىة ج‪ -‬الْو ى‬ ‫أ‪ َّ -‬ى ى‬ ‫الساب َعة ب‪َ َّ -‬‬ ‫َ‬ ‫َْحَ ُد ‪ ...‬ىف الَْ ْدرس ىة ْى‬ ‫اْل ْس ََل ىميَّ ىة روضة الشبان‪.‬‬ ‫‪ -2‬أ ْ‬ ‫َ ََ‬ ‫ج‪-‬تىْل ىَْيذ‬ ‫أ‪-‬تىْل ىَْي َذة ب‪-‬التِّ ْل ىَْي َذةُ‬ ‫‪ُ ... -3‬م َد ِّرس ىف الْ ََ ْد َر َس ىة روضة الشبان‪.‬‬ ‫ج‪ُُ -‬هَا‬ ‫ب‪ -‬ىه َي‬ ‫أ‪ُ -‬ه َو‬ ‫‪َ -4‬عائى َشةُ ‪ ...‬إى ََل الْ ََ ْد َر َس ىة ُمبَ ِّكَرًة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ج‪-‬أَ ْذ َه ُ‬ ‫ب ب‪-‬تَ ْذ َه ُ‬ ‫أ‪-‬يَ ْذ َه ُ‬ ‫ُستَاذَةُ تَ ْد ُخ ُل ‪...‬‬ ‫‪ -5‬اَْْل ْ‬ ‫صل‬ ‫صل‬ ‫ب‪-‬فَ ْ‬ ‫أ‪-‬فَ ْ‬

‫ص ُل‬ ‫ج‪-‬الْ َف ْ‬ ‫السيَّ َارةى‪.‬‬ ‫‪ ... -6‬يَ ْذ َهبُ ْو َن إى ََل الْ ََ ْد َر َس ىة بى َّ‬ ‫ج‪ُ -‬ه ْم‬ ‫ب‪ُُ -‬هَا‬ ‫أ‪ُ -‬ه َو‬ ‫السابى َع ىة ‪...‬‬ ‫اع ىة َّ‬ ‫صلِّى الْعى َشاءَ ىِف َّ‬ ‫الس َ‬ ‫‪ -7‬نُ َ‬ ‫احا ب‪-‬نَ َه ًارا‬ ‫ج‪ -‬لَْيَلً‬ ‫أ‪َ -‬‬ ‫صبَ ً‬ ‫َْحَ ُد ‪ ...‬قَ ىريْبًا ىم َن الْ ََ ْد َر َس ىة‪.‬‬ ‫‪َ -8‬زيْد َوأ ْ‬ ‫ج‪ -‬تَس ُكنَ ى‬ ‫ان‬ ‫أ‪-‬تَ ْس ُك ُن ب‪-‬يَ ْس ُك ُن‬ ‫ْ‬

‫‪:‬‬

‫‪`Nama‬‬

‫‪:‬‬

‫‪Kelas‬‬

‫‪:‬‬

‫‪Hari/tanggal‬‬

‫‪1‬‬

‫د‪ -‬اْخلَ ىام َس ىة‬ ‫د‪-‬التِّ ْل ىَْي ُذ‬ ‫د‪ُ -‬ه ْم‬ ‫ب‬ ‫د‪-‬نَ ْذ َه ُ‬ ‫ص َل‬ ‫د‪-‬الْ َف ْ‬ ‫د‪ -‬ىه َي‬ ‫د‪َ -‬م َساءً‬ ‫د‪ -‬يس ُكنَ ى‬ ‫ان‬ ‫َْ‬

‫‪pada jawaban yang benar.‬‬

‫أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬د‪ ،‬ه‬

‫‪1‬‬

‫‪. Berilah tanda silang pada huruf‬‬

‫ىى‬ ‫صغىْي َرة‪.‬‬ ‫‪َ -9‬هذه ‪َ ...‬‬ ‫اجة‬ ‫ص ََلن‬ ‫صل ب‪-‬فَ ْ‬ ‫أ‪-‬فَ ْ‬ ‫ج‪َ -‬د َّر َ‬ ‫ى‬ ‫َص ىدقَائىىه ُكَرةَ الْ َق َدىم‬ ‫‪َ ... -10‬حاكم َم َع أ ْ‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ج‪ -‬أَلْ َع ُ‬ ‫ب ب‪-‬تَ ْل َع ُ‬ ‫أ‪-‬يَ ْل َع ُ‬

‫د‪ -‬د َّراجتَ ى‬ ‫ان‬ ‫َ َ‬ ‫د‪ -‬يَ ْل َعبُ ْو ًن‬ ‫‪Skor setiap butir soal = 5‬‬

‫رتِّب َه ِذهِ الْ َكلِم ِ‬ ‫ات لِتَ ُكو َن الْجملَ ِة ِ‬ ‫ال ْس ِميَّ ِة!‪.‬‬ ‫ْ ُْ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬

‫‪2‬‬

‫ب‪.‬‬ ‫ب‪-‬الطَُّلَّ ُ‬ ‫‪ -1‬الْ ََاءَ – َش ىر َ‬ ‫‬‫اخلَ ىاد ُم – أَ َك َل – الطَّ َع َام‪.‬‬ ‫‪ْ -2‬‬ ‫‬‫ى‬ ‫ص ىل‪.‬‬ ‫‪ -3‬يَ ُق ْوُم أ ََم َام – اَلتِّ ْلَْي ُذ‪ -‬الْ َف ْ‬ ‫‬‫ُستَاذُ‬ ‫‪َ -4‬د َخ َل‪ -‬ىف الْ َف ْ‬ ‫ص ىل‪ -‬اَْْل ْ‬ ‫‬‫احا ‪َّ -‬‬ ‫‪َّ -5‬‬ ‫اعةُ‬ ‫الس َ‬ ‫السابى َعةُ – َ‬ ‫صبَ ً‬ ‫‪-‬‬

‫‪Skor setiap butir soal = 10‬‬

‫‪Susunlah kata-kata berikut ini agar menjadi kalimat sempurna.‬‬

‫‪2‬‬

‫املفتاح‬ ‫الرقم‬

‫اإلجابة‬

‫‪1‬‬

‫ج‬

‫‪2‬‬

‫ج‬

‫‪3‬‬

‫أ‬

‫‪4‬‬

‫ب‬

‫‪5‬‬

‫د‬

‫‪6‬‬

‫ج‬

‫‪7‬‬

‫ج‬

‫‪8‬‬

‫د‬

‫‪9‬‬

‫ج‬

‫أ‬ ‫‪10‬‬ ‫ِ ِ ِ ِ ‪3‬‬ ‫رتِّ ِ ِ ِ ِ ِ‬ ‫ْج ْملَة ال ْسميَّة!‪.‬‬ ‫ب َهذه الْ َكل َمات لتَ ُك ْو َن ال ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫ب الْ ََاءَ‪.‬‬ ‫ب الطَُّلَّ ُ‬ ‫‪َ -6‬ش ىر َ‬ ‫اخلَ ىاد ُم الطَّ َع َام‪.‬‬ ‫‪ -7‬أَ َك َل ْ‬ ‫ى‬ ‫ص ىل‪.‬‬ ‫‪ -8‬اَلتِّ ْلَْي ُذ يَ ُق ْوُم أ ََما َم الْ َف ْ‬ ‫ص ىل‪.‬‬ ‫ُستَاذُ ىف الْ َف ْ‬ ‫‪َ -9‬د َخ َل اَْْل ْ‬ ‫‪Susunlah kata-kata berikut ini agar menjadi kalimat sempurna.‬‬

‫‪3‬‬

‫احا‪.‬‬ ‫اعةُ َّ‬ ‫‪َّ -10‬‬ ‫الس َ‬ ‫السابى َعةُ َ‬ ‫صبَ ً‬

‫‪Lampiran 13. Post test siswa‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سِ‬ ‫َج ِوبٍَة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫بأْ‬ ‫ض ْع َعالََمةَ الض َّْرب (‪َ )x‬علَى َح ْرف أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬أو د َعلَى أَنْ َ‬

‫اع ىة ‪ ...‬نَ َه ًار‪.‬‬ ‫صلِّى الظُّ ْهَر ىِف َّ‬ ‫الس َ‬ ‫‪ -1‬نُ َ‬ ‫اح َدةى‬ ‫الس ىادس ىة ج‪ -‬الْو ى‬ ‫أ‪ َّ -‬ى ى‬ ‫الساب َعة ب‪َ َّ -‬‬ ‫َ‬ ‫َْحَ ُد ‪ ...‬ىر َسالَةً‪.‬‬ ‫‪ -2‬أ ْ‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ج‪-‬اَ ْكتُ ُ‬ ‫ب ب‪-‬يَكْتُ ُ‬ ‫أ‪-‬تَكْتُ ُ‬ ‫س ىِف الْ َم ْد َر َس ىة روضة الشبان‪.‬‬ ‫‪ُ ... -3‬م َد ِّر ٌ‬ ‫ج‪ُُ -‬هَا‬ ‫ب‪ -‬ىه َي‬ ‫أ‪ُ -‬ه َو‬ ‫‪َ -4‬عائى َشةُ ‪ ...‬إى ََل الْ َم ْد َر َس ىة ُمبَ ِّكَرًة‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ج‪-‬أَ ْذ َه ُ‬ ‫ب ب‪-‬تَ ْذ َه ُ‬ ‫أ‪-‬يَ ْذ َه ُ‬ ‫‪َ -5‬عائشةُ ‪ ....‬ىِف املكْتَبَة‬ ‫َ‬ ‫س‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫‬‫ج‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫َُُ‬ ‫س ب‪-‬نَ ْ ُ ُ‬ ‫أ‪-‬يَ ْد ُر ُ‬ ‫السيَّ َارةى‪.‬‬ ‫ب إى ََل الْ َم ْد َر َس ىة بى َّ‬ ‫‪ ... -6‬يَ ْذ َه ُ‬ ‫ج‪ُ -‬ه ْم‬ ‫ب‪ُُ -‬هَا‬ ‫أ‪ُ -‬ه َو‬ ‫السابى َع ىة ‪...‬‬ ‫اع ىة َّ‬ ‫صلِّى الْعى َشاءَ ىِف َّ‬ ‫الس َ‬ ‫‪ -7‬نُ َ‬ ‫احا ب‪-‬نَ َه ًارا‬ ‫ج‪ -‬لَْيلً‬ ‫أ‪َ -‬‬ ‫صبَ ً‬ ‫‪َ -8‬زيْ ٌد ‪ ...‬قَ ىريْبًا ىم َن الْ َم ْد َر َس ىة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬تَس ُكنَ ى‬ ‫ان‬ ‫أ‪-‬تَ ْس ُك ُن ب‪-‬يَ ْس ُك ُن‬ ‫ْ‬ ‫اْلُلُ ْو ىس‬ ‫َْحَ ُد ‪ ....‬ىِف غُْرفَىة ْ‬ ‫‪ -9‬أ ْ‬

‫‪:‬‬

‫‪`Nama‬‬

‫‪:‬‬

‫‪Kelas‬‬

‫‪:‬‬

‫‪Hari/tanggal‬‬

‫‪1‬‬

‫د‪ -‬اْخلَ ىام َس ىة‬ ‫ب‬ ‫د‪-‬نَكْتُ ُ‬ ‫د‪ُ -‬ه ْم‬ ‫ب‬ ‫د‪-‬نَ ْذ َه ُ‬ ‫س‬ ‫د‪-‬تَ ْد ُر ُ‬ ‫د‪ -‬ىه َي‬ ‫د‪َ -‬م َساءً‬ ‫د‪ -‬يس ُكنَ ى‬ ‫ان‬ ‫َْ‬

‫‪pada jawaban yang benar.‬‬

‫أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬د‬

‫‪1‬‬

‫‪. Berilah tanda silang pada huruf‬‬

‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ج‪ََْ -‬يل ُ‬ ‫س ب‪ََْ -‬نل ُ‬ ‫أ‪ََْ -‬تل ُ‬ ‫ى‬ ‫َص ىدقَائىىه ُكَرةَ الْ َق َدىم‬ ‫‪َ ... -10‬حاك ٌم َم َع أ ْ‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ج‪ -‬أَلْ َع ُ‬ ‫ب ب‪-‬تَ ْل َع ُ‬ ‫أ‪-‬يَ ْل َع ُ‬

‫ى‬ ‫س‬ ‫د‪ -‬اَ ْجل ُ‬ ‫د‪ -‬يَ ْل َعبُ ْو ًن‬ ‫‪Skor setiap butir soal = 5‬‬

‫رتِّب َه ِذهِ الْ َكلِم ِ‬ ‫ات لِتَ ُكو َن الْجملَ ِة ِ‬ ‫ال ْس ِميَّ ِة!‪.‬‬ ‫ْ ُْ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬

‫‪2‬‬

‫ى‬ ‫السيَّارةى‬ ‫ب–أْ‬ ‫َْحَ ُد – ب َّ َ‬ ‫‪ -1‬يَ ْذ َه ُ‬ ‫‬‫‪ -2‬أَقْ َرأُ – أَنَا – الْ ُق ْرآ َن‬ ‫‬‫ى‬ ‫ص ىل‬ ‫‪ -3‬يَ ُق ْوُم أ ََم َام – اَلتِّ ْلمْي ُذ‪ -‬الْ َف ْ‬ ‫‬‫‪-4‬اى ََل الْم ْدرسة – تَ ْذهب – فَ ى‬ ‫اط َمة‬ ‫َ ََ‬ ‫َ ُ‬ ‫‬‫‪َ -5‬كبىْي ٌر ‪ -‬الْ َم ْد َر َسةُ‬ ‫‪-‬‬

‫‪Skor setiap butir soal = 10‬‬

‫املفتاح‬ ‫‪Susunlah kata-kata berikut ini agar menjadi kalimat sempurna.‬‬

‫‪2‬‬

‫الرقم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫اإلجابة‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫ج‬

‫ب‬ ‫‪8‬‬ ‫ج‬ ‫‪9‬‬ ‫أ‬ ‫‪10‬‬ ‫ِ ِ ِ ِ ‪3‬‬ ‫رتِّ ِ ِ ِ ِ ِ‬ ‫ْج ْملَة ال ْسميَّة!‪.‬‬ ‫ب َهذه الْ َكل َمات لتَ ُك ْو َن ال ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫السيَّ َارةى ‪.‬‬ ‫‪ -6‬أ ْ‬ ‫ب بى َّ‬ ‫َْحَ ُد يَ ْذ َه ُ‬ ‫آن‪.‬‬ ‫‪ -7‬أَنَا أَ ْق َرأُ ْالقُرْ َ‬ ‫ى‬ ‫ص ىل‪.‬‬ ‫‪ -8‬اَلتِّ ْلمْي ُذ يَ ُق ْوُم أ ََما َم الْ َف ْ‬ ‫ى‬ ‫ب اى ََل الْ َم ْد َر َسة‬ ‫‪ -9‬فَاط َمة تَ ْذ َه ُ‬ ‫‪-10‬‬

‫الْ َم ْد َر َسةُ َكبىْي ٌر‬

‫‪Susunlah kata-kata berikut ini agar menjadi kalimat sempurna.‬‬

‫‪3‬‬

Lampiran 14. Pedoman Observasi dan Dokumentasi PEDOMAN OBSERVASI 1. Mengamati keadaan gedung dan lingkungan MTs. Raudatu syubban sungai lulut. 2. Mengamati sarana prasarana yang mendukung proses belajar mengajar. 3. Mengamati keadaan tenaga pengajar, siswa, dan staf tata usaha secara umum. PEDOMAN DOKUMENTASI 1. Dokumen tentang sejarah berdirinya MTs. Raudatu syubban sungai lulut. 2. Dokumen tentang jumlah tenaga pengajar, staf tata usaha, dan karyawan lain serta pendidikan terakhirnya di MTs. Raudatu syubban sungai lulut. 3. Dokumen tentang jumlah siswa secara keseluruhan dan jumlah siswa masingmasing kelas MTs. Raudatu syubban.

Lampran 15. Pedoman Wawancara

PEDOMAN WAWANCARA Lampiran (Wawancara):

A. Wawancara dengan Kepala Madrasah 1. Sudah berapa lama Bapak menjabat sebagai kepala Mts Raudatu syubban sungai lulut? ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 2. Bagaimana latar belakang sejarah berdirinya MTs Raudatu syubban sungai lulut? ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 3. Bagaimana struktur kepengurusan MTs Raudatu syubban sungai lulut ? ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 4. Bagaimana keadaan sarana/fasilitas dan prasarana atau bangunan MTs Raudatu syubban sungai lulut? ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 5. Bagaimana latar belakang keadaan guru, pegawai TU dan siswa MTs Raudatu syubban sungai lulut? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

B. Wawancara dengan Kepala Tata Usaha 1. Berapa jumlah siswa MTs Raudatu syubban sungai lulut secara keseluruhan? ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 2. Berapa jumlah siswa kelas VIII MTs Raudatu syubban sungai lulut tahun ajaran 2013/2014?. ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 3. Berapa jumlah tenaga pengajar dan karyawan/staf Tata Usaha MTs Raudatu syubban sungai lulut yang sekarang? ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 4. Berapa jumlah guru yang mengajar bahasa Arab di MTs Raudatu syubban sungai lulut? ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... 5. Bagaimana keadaan sarana dan prasarana yang dimiliki MTs Raudatu syubban sungai lulut? ......................................................................................................................... .........................................................................................................................

C. Wawancara dengan Guru Bahasa Arab 1. Nama Bapak

:……………………........

2. Mengajar di kelas :……………................... 3. Apa latar belakang pendidikan Bapak? .................................................................................................................. 4. Berapa lama Bapak mengajar mata pelajaran Bahasa Arab ? .................................................................................................................. 5. Metode apa saja yang biasanya Bapak gunakan dalam mengajar Bahasa Arab? .................................................................................................................. 6. Selain mengajar bidang studi Bahasa Arab, apakah Bapak mengajar mata pelajaran lain? .................................................................................................................. 7. Bagaimana menurut Bapak tentang minat siswa terhadap pelajaran Bahasa Arab? .................................................................................................................. 8. Bagaimana menurut Bapak kemampuan tarkib/ qawaid siswa kelas VIII MTs Raudatu syubban sungai lulut? .................................................................................................................. 9. Bagaiman cara Bapak

meningkatkan kemampuan tarkib/qawaid

siswa? ..................................................................................................................

Lampiran 16. Tabel Nilai-nilai Dalam Distribusi T Tabel Nilai “t” Untuk Berbagai df (db) df atau db

Harga kritik t pada taraf signifikansi 5%

1%

(1)

(2)

(3)

1

12,71

63,60

2

4,30

9,92

3

3,18

5,48

4

2,78

4,00

5

2,57

4,03

6

2,45

3,71

7

2,36

3,50

8

2,31

3,36

9

2,26

3,25

10

2,23

3,25

11

2,20

3,11

12

2,18

3,06

13

2,16

3,01

14

2,14

2,98

15

2,13

2,95

16

2,12

2,92

17

2,11

2,90

18

2,10

2,88

19

2,09

2,86

20

2,09

2,84

21

2,08

2,83

22

2,07

2,82

23

2,07

2,81

24

2,06

2,80

25

2,06

2,79

Lampiran 41. (lanjutan) df atau db

Harga kritik t pada taraf signifikansi 5%

1%

(1)

(2)

(3)

26

2,06

2,78

27

2,05

2,77

28

2,05

2,76

29

2,04

2,76

30

2,04

2,75

35

2,03

2,72

40

2,02

2,71

45

2,02

2,69

50

2,01

2,68

60

2,00

2,65

70

2,00

2,65

80

1,99

2,64

90

1,99

2,63

100

1,98

2,63

125

1,98

2,62

150

1,98

2,61

200

1,97

2,60

300

1,97

2,59

400

1,97

2,59

500

1,96

2,59

1000

1,96

2,58

Lampiran 17. Tabel Luas di Bawah Lengkungan Kurva Normal Dari Nol S/D Z Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal Z -3,4 -3,3 -3,2 -3,1 -3,0

0,00 0,0003 0,0005 0,007 0,0010 0,0013

0,01 0,0003 0,0005 0,0007 0,0009 0,0013

0,02 0,0003 0,0005 0,0006 0,0009 0,0013

0,03 0,0003 0,0004 0,0006 0,0009 0,0012

0,04 0,0003 0,0004 0,0006 0,0008 0,0012

0,05 0,0003 0,0004 0,0006 0,0008 0,0011

0,06 0,0003 0,0004 0,0006 0,0008 0,0011

0,07 0,0003 0,0004 0,0005 0,0008 0,0011

0,08 0,0003 0,0004 0,0005 0,0007 0,0010

0,09 0,0002 0,0003 0,0005 0,0007 0,0010

-2,9 -2,8 -2,7 -2,6 -2,5

0,0019 0,0026 0,0035 0,0047 0,0062

0,0018 0,0025 0,0034 0,0045 0,0060

0,0017 0,0024 0,0033 0,0044 0,0059

0,0017 0,0023 0,0032 0,0043 0,0057

0,0016 0,0023 0,0031 0,0041 0,0055

0,0016 0,0022 0,0030 0,0040 0,0054

0,0015 0,0021 0,0029 0,0039 0,0052

0,0015 0,0021 0,0028 0,0038 0,0051

0,0014 0,0020 0,0027 0,0037 0,0049

0,0014 0,0019 0,0026 0,0036 0,0048

-2,4 -2,3 -2,2 -2,1 -2,0

0,0082 0,0107 0,0139 0,0179 0,0228

0,0080 0,0104 0,0136 0,0174 0,0222

0,0078 0,0102 0,0132 0,0170 0,0217

0,0075 0,0099 0,0129 0,0166 0,0212

0,0073 0,0096 0,0125 0,0162 0,0207

0,0071 0,0094 0,0122 0,0158 0,0202

0,0069 0,0091 0,0119 0,0154 0,0197

0,0068 0,0089 0,0116 0,0150 0,0192

0,0066 0,0087 0,0113 0,0146 0,0188

0,0064 0,0084 0,0110 0,0143 0,0183

-1,9 -1,8 -1,7 -1,6 -1,5

0,0287 0,0359 0,0446 0,0548 0,0668

0,0281 0,0352 0,0436 0,0537 0,0655

0,0274 0,0344 0,0427 0,0526 0,0643

0,0268 0,0336 0,0418 0,0516 0,0630

0,0262 0,0329 0,0409 0,0505 0,0618

0,0256 0,0322 0,0401 0,0495 0,0606

0,0250 0,0314 0,0392 0,0485 0,0594

0,0244 0,0307 0,0384 0,0475 0,0582

0,0239 0,0301 0,0375 0,0465 0,0571

0,0233 0,0294 0,0367 0,0455 0,0559

-1,4 -1,3 -1,2 -1,1 -1,0

0,0808 0,0968 0,1151 0,1357 0,1587

0,0793 0,0951 0,1131 0,1335 0,1562

0,0778 0,0934 0,1112 0,1314 0,1539

0,0764 0,0918 0,1093 0,1292 0,1515

0,0749 0,0901 0,1075 0,1271 0,1492

0,0735 0,0885 0,1056 0,1251 0,1469

0,0722 0,0869 0,1038 0,1230 0,1446

0,0708 0,0853 0,1020 0,1210 0,1423

0,0694 0,0838 0,1002 0,1190 0,1401

0,0681 0,0823 0,0985 0,1170 0,1379

-0,9 -0,8 -0,7 -0,6 -0,5

0,1841 0,2119 0,2420 0,2743 0,3085

0,1814 0,2090 0,2389 0,2709 0,3050

0,1788 0,2061 0,2358 0,2676 0,3015

0,1762 0,2033 0,2327 0,2643 0,2981

0,1736 0,2005 0,2296 0,2611 0,2946

0,1711 0,1977 0,2266 0,2578 0,2912

0,1685 0,1949 0,2236 0,2546 0,2877

0,1660 0,1922 0,2206 0,2514 0,2843

0,1635 0,1894 0,2177 0,2483 0,2810

0,1611 0,1867 0,2148 0,2451 0,2776

-0,4 -0,3 -0,2 -0,1 -0,0

0,3446 0,3821 0,4207 0,4602 0,5000

0,3409 0,3783 0,4168 0,4562 0,4960

0,3372 0,3745 0,4129 0,4522 0,4920

0,3336 0,3707 0,4090 0,4483 0,4880

0,3300 0,3669 0,4052 0,4443 0,4840

0,3264 0,3632 0,4013 0,4404 0,4801

0,3228 0,3594 0,3974 0,4364 0,4761

0,3192 0,3557 0,3936 0,4325 0,4721

0,3156 0,3520 0,3897 0,4286 0,4681

0,3121 0,3483 0,3859 0,4247 0,4641

Lampiran 42. (lanjutan) Z 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4

0,00 0,5000 0,5398 0,5793 0,6179 0,6554

0,01 0,5040 0,5438 0,5832 0,6217 0,6591

0,02 0,5080 0,5478 0,5871 0,6255 0,6628

0,03 0,5120 0,5517 0,5910 0,6293 0,6664

0,04 0,5160 0,5557 0,5948 0,6331 0,6700

0,05 0,5199 0,5596 0,5987 0,6368 0,6736

0,06 0,5239 0,5636 0,6026 0,6406 0,6772

0,07 0,5279 0,5675 0,6064 0,6443 0,6808

0,08 0,5319 0,5714 0,6103 0,6480 0,6844

0,09 0,5359 0,5753 0,6141 0,6517 0,6879

0,5 0,6 0,7 0,8 0,9

0,6915 0,7257 0,7580 0,7881 0,8159

0,6950 0,7291 0,7611 0,7910 0,8186

0,6985 0,7324 0,7642 0,7939 0,8212

0,7019 0,7357 0,7673 0,7967 0,8238

0,7054 0,7989 0,7704 0,7995 0,8264

0,7088 0,7422 0,7734 0,8023 0,8289

0,7123 0,7454 0,7764 0,8051 0,8315

0,7157 0,7486 0,7794 0,8078 0,8340

0,7190 0,7517 0,7823 0,8106 0,8365

0,7224 0,7549 0,7852 0,8133 0,8389

1,0 1,1 1,2 1,3 1,4

0,8413 0,8643 0,8849 0,9032 0,9192

0,8438 0,8665 0,8869 0,9049 0,9207

0,8486 0,8686 0,8888 0,9066 0,9222

0,8485 0,8708 0,8907 0,9082 0,9236

0,8508 0,8729 0,8925 0,9099 0,9251

0,8531 0,8749 0,8944 0,9115 0,9265

0,8554 0,8770 0,8962 0,9131 0,9278

0,8577 0,8790 0,8980 0,9147 0,9292

0,8599 0,8810 0,8997 0,9162 0,9306

0,8621 0,8830 0,9015 0,9177 0,9319

1,5 1,6 1,7 1,8 1,9

0,9332 0,9452 0,9554 0,9641 0,9713

0,9345 0,9463 0,9564 0,9649 0,9719

0,9357 0,9474 0,9573 0,9656 0,9726

0,9370 0,9484 0,9582 0,9664 0,9732

0,9382 0,9495 0,9591 0,9671 0,9738

0,9394 0,9505 0,9599 0,9678 0,9744

0,9406 0,9515 0,9608 0,9686 0,9570

0,9418 0,9525 0,9616 0,9693 0,9756

0,9429 0,9535 0,9625 0,9699 0,9761

0,9441 0,9545 0,9633 0,9706 0,9767

2,0 2,1 2,2 2,3 2,4

0,9772 0,9821 0,9861 0,9893 0,9918

0,9778 0,9826 0,9864 0,9896 0,9920

0,9783 0,9830 0,9868 0,9898 0,9922

0,9788 0,9834 0,9871 0,9901 0,9925

0,9793 0,9838 0,9875 0,9904 0,9927

0,9798 0,9842 0,9878 0,9906 0,9929

0,9803 0,9846 0,9881 0,9909 0,9931

0,9808 0,9850 0,9884 0,9911 0,9932

0,9812 0,9854 0,9887 0,9913 0,9934

0,9817 0,9857 0,9890 0,9916 0,9936

2,5 2,6 2,7 2,8 2,9

0,9938 0,9953 0,9965 0,9974 0,9981

0,9940 0,9955 0,9966 0,9975 0,9982

0,9941 0,9956 0,9967 0,9976 0,9982

0,9943 0,9957 0,9968 0,9977 0,9983

0,9945 0,9959 0,9969 0,9977 0,9984

0,9946 0,9960 0,9970 0,9978 0,9984

0,9948 0,9961 0,9971 0,9979 0,9985

0,9949 0,9962 0,9972 0,9979 0,9985

0,9951 0,9963 0,9973 0,9980 0,9986

0,9952 0,9964 0,9974 0,9981 0,9986

3,0 3,1 3,2 3,3 3,4

0,9987 0,9990 0,9993 0,9995 0,9997

0,9987 0,9991 0,9993 0,9995 0,9997

0,9987 0,9991 0,9993 0,9995 0,9997

0,9988 0,9991 0,9994 0,9996 0,9997

0,9988 0,9992 0,9994 0,9996 0,9997

0,9989 0,9992 0,9994 0,9996 0,9997

0,9989 0,9992 0,9994 0,9996 0,9997

0,9989 0,9992 0,9995 0,9996 0,9997

0,9990 0,9993 0,9995 0,9996 0,9997

0,9990 0,9993 0,9995 0,9997 0,9998

Lampiran 18. Tabel Untuk Nilai-Nilai Distribusi F Table of F-statistics P=0.05 df2\d 1 2 3 4 5 6 7 f1

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 24 26 28 30 35 40 45 50 60 70 80

10 20 50 100 >100 df1/d 0 0 0 0 0 f2

3

10.1 9.5 9.2 9.1 9.0 8.9 8.8 8.8 8.8 8.7 8.7 8.7 8.7 8.7 8.7 8.6 8.6 8.6 8.6 8.6 8.6 8.6 8.6 8.6 8.6 8.6 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 8.5 8.53 8.54 3 5 8 2 1 4 9 5 1 9 6 4 3 1 0 9 8 7 7 6 5 4 3 2 2 0 9 9 8 7 7 6 5 4 3

3

4

7.71

6.9 6.5 6.3 6.2 6.1 6.0 6.0 6.0 5.9 5.9 5.9 5.8 5.8 5.8 5.8 5.8 5.8 5.8 5.8 5.7 5.7 5.7 5.7 5.7 5.7 5.7 5.7 5.7 5.6 5.6 5.6 5.6 5.6 5.6 5.63 5.63 4 9 9 6 6 9 4 0 6 4 1 9 7 6 4 3 2 1 0 9 7 6 5 5 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4

4

5

6.61

5.7 5.4 5.1 5.0 4.9 4.8 4.8 4.7 4.7 4.7 4.6 4.6 4.6 4.6 4.6 4.5 4.5 4.5 4.5 4.5 4.5 4.5 4.5 4.5 4.4 4.4 4.4 4.4 4.4 4.4 4.4 4.4 4.3 4.3 4.37 4.36 9 1 9 5 5 8 2 7 4 0 8 6 4 2 0 9 8 7 6 4 3 2 0 0 8 6 5 4 3 2 2 1 9 7

5

6

5.99

5.1 4.7 4.5 4.3 4.2 4.2 4.1 4.1 4.0 4.0 4.0 3.9 3.9 3.9 3.9 3.9 3.9 3.8 3.8 3.8 3.8 3.8 3.8 3.8 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7 3.6 3.6 3.67 3.67 4 6 3 9 8 1 5 0 6 3 0 8 6 4 2 1 0 8 7 6 4 3 2 1 9 7 6 5 4 3 2 1 9 8

6

7

5.59

4.7 4.3 4.1 3.9 3.8 3.7 3.7 3.6 3.6 3.6 3.5 3.5 3.5 3.5 3.4 3.4 3.4 3.4 3.4 3.4 3.4 3.4 3.3 3.3 3.3 3.3 3.3 3.3 3.3 3.2 3.2 3.2 3.2 3.2 3.23 3.23 4 5 2 7 7 9 3 8 4 0 7 5 3 1 9 8 7 6 4 3 1 0 9 8 6 4 3 2 0 9 9 7 5 4

7

8

5.32

4.4 4.0 3.8 3.6 3.5 3.5 3.4 3.3 3.3 3.3 3.2 3.2 3.2 3.2 3.2 3.1 3.1 3.1 3.1 3.1 3.1 3.1 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 3.0 2.9 2.9 2.9 2.9 2.9 2.93 2.93 6 7 4 9 8 0 4 9 5 1 8 6 4 2 0 9 7 6 5 3 2 0 9 8 6 4 3 2 1 9 9 7 5 4

8

9

5.12

4.2 3.8 3.6 3.4 3.3 3.2 3.2 3.1 3.1 3.1 3.0 3.0 3.0 3.0 2.9 2.9 2.9 2.9 2.9 2.9 2.9 2.8 2.8 2.8 2.8 2.8 2.8 2.8 2.7 2.7 2.7 2.7 2.7 2.7 2.71 2.71 6 6 3 8 7 9 3 8 4 0 7 5 3 1 9 7 6 5 4 2 0 9 7 6 4 3 1 0 9 8 7 6 3 2

9

10

4.96

4.1 3.7 3.4 3.3 3.2 3.1 3.0 3.0 2.9 2.9 2.9 2.8 2.8 2.8 2.8 2.8 2.8 2.7 2.7 2.7 2.7 2.7 2.7 2.7 2.6 2.6 2.6 2.6 2.6 2.6 2.6 2.5 2.5 2.5 2.54 2.54 0 1 8 3 2 4 7 2 8 4 1 9 6 5 3 1 0 9 7 5 4 2 1 0 8 6 5 4 2 1 0 9 6 5

10

11

4.84

3.9 3.5 3.3 3.2 3.0 3.0 2.9 2.9 2.8 2.8 2.7 2.7 2.7 2.7 2.7 2.6 2.6 2.6 2.6 2.6 2.6 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.4 2.4 2.4 2.4 2.4 2.4 2.41 2.41 8 9 6 0 9 1 5 0 5 2 9 6 4 2 0 9 7 6 5 3 1 9 8 7 5 3 2 1 9 8 7 6 3 2

11

12

4.75

3.8 3.4 3.2 3.1 3.0 2.9 2.8 2.8 2.7 2.7 2.6 2.6 2.6 2.6 2.6 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.4 2.4 2.4 2.4 2.4 2.4 2.4 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.30 2.30 9 9 6 1 0 1 5 0 5 2 9 6 4 2 0 8 7 6 4 2 1 9 8 7 4 3 1 0 8 7 6 5 2 1

12

13

4.67

3.8 3.4 3.1 3.0 2.9 2.8 2.7 2.7 2.6 2.6 2.6 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.4 2.4 2.4 2.4 2.4 2.4 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.21 2.21 1 1 8 3 2 3 7 1 7 3 0 8 5 3 1 0 8 7 6 4 2 1 9 8 6 4 3 1 0 8 7 6 3 2

13

14

4.60

3.7 3.3 3.1 2.9 2.8 2.7 2.7 2.6 2.6 2.5 2.5 2.5 2.4 2.4 2.4 2.4 2.4 2.4 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.1 2.1 2.1 2.14 2.13 4 4 1 6 5 6 0 5 0 7 3 1 8 6 4 3 1 0 9 7 5 3 2 1 8 7 5 4 2 1 0 9 6 4

14

15

4.54

3.6 3.2 3.0 2.9 2.7 2.7 2.6 2.5 2.5 2.5 2.4 2.4 2.4 2.4 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.0 2.07 2.07 8 9 6 0 9 1 4 9 4 1 8 5 2 0 8 7 5 4 3 1 9 7 6 5 2 0 9 8 6 5 4 2 0 8

15

df2\d f1

1

16

4.49

3.6 3.2 3.0 2.8 2.7 2.6 2.5 2.5 2.4 2.4 2.4 2.4 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.02 2.01 3 4 1 5 4 6 9 4 9 6 2 0 7 5 3 2 0 9 8 5 4 2 1 9 7 5 4 2 1 9 8 7 4 2

16

17

4.45

3.5 3.2 2.9 2.8 2.7 2.6 2.5 2.4 2.4 2.4 2.3 2.3 2.3 2.3 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.9 1.9 1.97 1.96 9 0 6 1 0 1 5 9 5 1 8 5 3 1 9 7 6 4 3 1 9 7 6 5 2 0 9 8 6 5 3 2 9 7

17

18

4.41

3.5 3.1 2.9 2.7 2.6 2.5 2.5 2.4 2.4 2.3 2.3 2.3 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.9 1.9 1.9 1.9 1.92 1.92 5 6 3 7 6 8 1 6 1 7 4 1 9 7 5 3 2 0 9 7 5 3 2 1 8 6 5 4 2 0 9 8 5 3

18

19

4.38

3.5 3.1 2.9 2.7 2.6 2.5 2.4 2.4 2.3 2.3 2.3 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.8 1.88 1.88 2 3 0 4 3 4 8 2 8 4 1 8 6 3 1 0 8 7 6 3 1 0 8 7 5 3 1 0 8 7 6 4 1 9

19

20

4.35

3.4 3.1 2.8 2.7 2.6 2.5 2.4 2.3 2.3 2.3 2.2 2.2 2.2 2.2 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.8 1.8 1.85 1.84 9 0 7 1 0 1 5 9 5 1 8 5 3 0 8 7 5 4 2 0 8 7 5 4 1 9 8 7 5 3 2 1 8 6

20

22

4.30

3.4 3.0 2.8 2.6 2.5 2.4 2.4 2.3 2.3 2.2 2.2 2.2 2.1 2.1 2.1 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.79 1.78 4 5 2 6 5 6 0 4 0 6 3 0 7 5 3 1 0 8 7 5 3 1 0 8 6 4 2 1 9 8 6 5 2 0

22

24

4.26

3.4 3.0 2.7 2.6 2.5 2.4 2.3 2.3 2.2 2.2 2.1 2.1 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.74 1.73 0 1 8 2 1 2 6 0 5 2 8 5 3 1 9 7 5 4 3 0 8 7 5 4 1 9 8 6 4 3 2 0 7 5

24

26

4.23

3.3 2.9 2.7 2.5 2.4 2.3 2.3 2.2 2.2 2.1 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.70 1.69 7 8 4 9 7 9 2 7 2 8 5 2 9 7 5 3 2 0 9 7 5 3 1 0 7 5 4 2 0 9 8 6 3 1

26

28

4.20

3.3 2.9 2.7 2.5 2.4 2.3 2.2 2.2 2.1 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.66 1.66 4 5 1 6 5 6 9 4 9 5 2 9 6 4 2 0 9 7 6 3 1 0 8 7 4 2 0 9 7 5 4 3 9 7

28

30

4.17

3.3 2.9 2.6 2.5 2.4 2.3 2.2 2.2 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 2.0 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.63 1.62 2 2 9 3 2 3 7 1 6 3 9 6 4 1 9 8 6 5 3 1 9 7 5 4 1 9 7 6 4 2 1 0 6 4

30

35

4.12

3.2 2.8 2.6 2.4 2.3 2.2 2.2 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 1.9 1.9 1.9 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.57 1.56 7 7 4 9 7 9 2 6 1 8 4 1 9 6 4 2 1 9 8 5 3 2 0 9 6 4 2 0 8 6 5 3 0 7

35

40

4.08

3.2 2.8 2.6 2.4 2.3 2.2 2.1 2.1 2.0 2.0 2.0 1.9 1.9 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.5 1.5 1.52 1.51 3 4 1 5 4 5 8 2 8 4 0 7 5 2 0 9 7 5 4 1 9 7 6 4 2 9 7 6 4 2 1 9 5 3

40

45

4.06

3.2 2.8 2.5 2.4 2.3 2.2 2.1 2.1 2.0 2.0 1.9 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.5 1.5 1.5 1.4 1.48 1.47 0 1 8 2 1 2 5 0 5 1 7 4 2 9 7 6 4 2 1 8 6 4 3 1 8 6 4 3 0 9 7 5 1 9

45

50

4.03

3.1 2.7 2.5 2.4 2.2 2.2 2.1 2.0 2.0 1.9 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.5 1.5 1.5 1.4 1.4 1.45 1.44 8 9 6 0 9 0 3 7 3 9 5 2 9 7 5 3 1 0 8 6 4 2 0 9 6 3 1 0 8 6 4 2 8 6

50

60

4.00

3.1 2.7 2.5 2.3 2.2 2.1 2.1 2.0 1.9 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.4 1.4 1.4 1.40 1.39 5 6 3 7 5 7 0 4 9 5 2 9 6 4 2 0 8 6 5 2 0 8 6 5 2 9 7 6 3 2 0 8 4 1

60

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 24 26 28 30 35 40 45 50 60 70 80

10 20 50 100 >100 df1/d 0 0 0 0 0 f2

df2\d f1

1

70

3.98

3.1 2.7 2.5 2.3 2.2 2.1 2.0 2.0 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.4 1.4 1.4 1.4 1.3 1.36 1.35 3 4 0 5 3 4 7 2 7 3 9 6 4 1 9 7 5 4 2 0 7 5 4 2 9 7 5 3 0 9 7 5 0 7

70

80

3.96

3.1 2.7 2.4 2.3 2.2 2.1 2.0 2.0 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.5 1.5 1.5 1.4 1.4 1.4 1.4 1.3 1.3 1.34 1.33 1 2 9 3 1 3 6 0 5 1 8 4 2 9 7 5 3 2 0 8 5 3 2 0 7 4 2 1 8 6 5 3 8 5

80

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 24 26 28 30 35 40 45 50 60 70 80

10 20 50 100 >100 df1/d 0 0 0 0 0 f2

3.0 2.7 2.4 2.3 2.1 2.1 2.0 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.5 1.5 1.5 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 1.3 1.3 1.3 100 3.94 9 0 6 1 9 0 3 7 3 9 5 2 9 7 5 3 1 9 8 5 3 1 9 7 4 2 9 8 5 3 1 9 4 1 1.30 1.28

100

3.0 2.6 2.4 2.2 2.1 2.0 1.9 1.9 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.5 1.5 1.5 1.4 1.4 1.4 1.4 1.3 1.3 1.3 1.3 1.2 1.2 200 3.89 4 5 2 6 4 6 8 3 8 4 0 7 4 2 9 7 6 4 2 0 7 5 3 2 8 6 3 1 9 6 5 2 6 2 1.21 1.19

200

3.0 2.6 2.3 2.2 2.1 2.0 1.9 1.9 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.4 1.4 1.4 1.4 1.3 1.3 1.3 1.3 1.2 1.2 1.1 500 3.86 1 2 9 3 2 3 6 0 5 1 7 4 1 9 6 4 2 1 9 6 4 2 0 8 5 2 0 8 5 2 0 8 1 6 1.14 1.12

500

3.0 1000 3.85 0 >100 3.0 1.04 0 0 df2/d 1 2 f1

2.6 2.3 2.2 2.1 2.0 1.9 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.5 1.5 1.5 1.4 1.4 1.4 1.4 1.3 1.3 1.3 1.3 1.2 1.2 1.1 1.1 1.11 1.08 1 8 2 1 2 5 9 4 0 6 3 0 8 5 3 1 0 8 5 3 1 9 7 3 1 8 6 3 1 9 6 9 3

>100 0 10 20 50 100 >100 df1\d 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 24 26 28 30 35 40 45 50 60 70 80 0 0 0 0 0 f2

2.6 2.3 2.2 2.1 2.0 1.9 1.8 1.8 1.7 1.7 1.7 1.6 1.6 1.6 1.6 1.6 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.4 1.4 1.4 1.4 1.3 1.3 1.3 1.3 1.2 1.2 1.1 1.1 1.08 1.03 1 7 1 0 1 4 8 3 9 5 2 9 7 4 2 1 9 7 4 2 0 8 6 2 0 7 5 2 0 8 5 7 1

3

4

5

6

7

8

1000