Köznevelési sport tagozat 9, 11. évf. Mozgóképkultúra és médiaismeret. 9, 11. évfolyam. Mozgókép és médiaismeret. Tantárgyi célok és feladatok

Köznevelési sport tagozat

9, 11. évf.

Mozgóképkultúra és médiaismeret

9, 11. évfolyam Mozgókép és médiaismeret Tantárgyi célok és feladatok A tantárgy a mozgóképi szövegértés kialakítását, annak fejlesztését a technikai képi világba való bevezetéssel alapozza meg. Ezzel az önálló tájékozódáshoz, világképének tudatos formálásához kap segítséget a tanuló. Az audiovizuális írás-olvasás alapján a kritikai médiatudatosság kialakítását célozzuk, amely során értelmet nyer a média társadalomban elfoglalt szerepe, értelmezzük a média működését. A médianevelést, mint képesség- és személyiségfejlesztő eszközrendszert értelmezzük, amely segítségével a tanulók az információrobbanás és a modern piacgazdaság korában adekvát módon tudjanak választani a lehetőségek közül, tájékozódjanak, legyenek képesek eligazodni a körülvevő világban. A mozgóképkultúra és médiaismeret oktatása során a tanulók felkészültséget szereznek a különböző médiaszövegekkel kapcsolatban az önálló és kritikus attitűd kialakítására. Olyan módszereket sajátítanak el, amelyek segítségével nyitott szemlélettel használják a hagyományos és az új médiumokat. Mivel a média erősen befolyásolja világképünket és vetekszik a hagyományos szocializáció fő tényezőinek (család, iskola) hatásaival, meg kell ismernünk a tömegkommunikációs rendszerek működését, az alkalmazási területeket és technológiákat. A tantárgy a demokratikus elvek elfogadásának nevelőeszköze, amely eszközrendszerben az értékek megbecsülését, a másság elfogadását, a kritikai gondolkodáson alapuló választás képességét fejlesztjük. A tantárgy specialitása komplex hatások vizsgálata, hiszen az adott médiaszövegek egyidejűleg tartalmaznak a gazdasági elemektől a lélektani motívumokig igen sokféle alkotórészt. Ebből kiindulva a bevezető stúdiumok művelődéstörténeti (technikatörténeti) és esztétikai ismereteket is tartalmaznak. Fejlesztési feladatok, követelmények A technikai, társadalmi, kulturális fejlődés legfontosabb állomásainak megismerése, az audiovizuális kommunikációs nyelv megértése. Az e nyelven kódolt üzenetek felismerése, elfogadása, avagy elzárkózás az üzenettől. Attitűd vállalás képessége a tartalmak elemző értékelése útján. Az alkalmazható és az alkalmazott módszerek vizsgálatának képessége (cél, hatékonyság, etikusság, stb.). A médium választás, fogyasztási szokások célirányos, kritikus megválogatása. Időkeret: 36 óra/év (1 óra/hét)

1 / 12


9-11.

Köznevelési sport tagozat 36 óra

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Órakeret

Kötelező

Szabad

Összesen

1.

A mozgóképi szövegek általános jellemzői

4 óra

0 óra

4 óra

2.

A mozgókép nyelvezete

17 óra

1 óra

18 óra

3.

Mozgóképi szövegek rendszerezése

6 óra

1 óra

7 óra

4.

Televíziós műsortípusok

7 óra

0 óra

7 óra


A mozgókép technikai természete

Órakeret

2 óra KöteleSzabad ző 2 óra

0 óra

A legújabb médiumban rejlő lehetőségek feltárása, a technikai A temati- kép, mint művészeti eszköz kai egység nevelésifejlesztési céljai

A legújabb technikai lehetőségek megismerése, illetve adott kereteken belül való kipróbálása, használata

Ismeretek

Fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

A mozgókép megjelenésé- A technikai képrögzítés festészet, fotóművének fontosabb előzményei alapjainak és történe- szet tének megismerése, a technikai képrögzítés alapvető eszközök elalapjai készítése és használata megörökítés, képmás, birtoklás és kommunikáció, képek és képsorozatok, reprodukció, történetek mesélése, azonosulás a környezet optikai rendszer, fényérzékeny anyag, fixálás, a szem felbontóképessége és tehetetlensége, az elektromagnetikus és digitális jelrögzítés elve Kulcsfogalmak/ fogalmak

laterna magica, camera obscura, cinematográf, zoetrop, fenakisztoszkóp, dagerrotípia, celluloid fénykép


A mozgókép kettős természete

A tematikai egység

A mozgókép a művészi közlésformák rendszerében-ezek elem-

2 / 12

Órakeret


0 óra

Köznevelési sport tagozat nevelésifejlesztési céljai

9, 11. évf.


zése különböző alkotásokon keresztül – kreativitás, szóbeli és írásbeli elemzőkészség fejlesztése

Ismeretek



irodalom, színház, képző- reprodukció és alkotás irodalom, színház, művészet és film: eltérő ki- közti különbség felmé- képzőművészet, zene fejezési formák rése reprodukció és közlés (áb- jelentéstartalmak szubrázolás) jektív és objektív érinformáció és jelentés vi- telmezése szonya a mozgóképen információ bőség – jelentésbizonytalanság

a személyes és a tömegkommunikáció jellegzetességeinek, eltéréseinek megismerése

a látvány és a látvány értelme a mozgóképi élmény – "új művészet: új érzékszerv" az audiovizuális média fogalma közvetlen és közvetett kommunikáció, közeg, közlés, audiovizualitás Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél

közvetlen és közvetett kommunikáció, szelektív információ, értelmezés torzulásai

A kiemelés eszközei

Órakeret


1 óra

A kiemelés alapvető eszközeinek felismerése egyes alkotásokon, A temati- illetve egyes alkotások részleteinek elemzésén keresztül kai egység nevelésifejlesztési céljai

A mozgóképi szövegek értelmezése alapján feltevések, állítások megfogalmazása a szöveg keletkezésének hátteréről, a szerző szándékairól

Ismeretek



a kiemelés elemi eszközei a mozgóképen

a kiemelés néhány eszközének alkalmazása, elhagyás, közelkép, megvi- önálló jelenetek forgatókönyvének a megírá3 / 12

Mozgóképkultúra és médiaismeret lágítás, színek, hossz és tempó, zenei hangsúly, ismétlés Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

9-11.


sa

premier plán, szuper plán, fejfény, ritmus, ismétlés

Utalás és hatáskeltés

Órakeret


0 óra

Egyszerűbb szövegalkotási kódok felismerése – mozgóképolvasás és a szövegalkotó kódok alkalmazása – mozgóképírás

Ismeretek



a mozgókép utalásos természete

az utalás és hatáskeltés képzőművészet főbb eszközeinek ismeaz élmény egészét felidéző rete részlet, bemutatás és utalás, az utalás, mint művészi módszer, a keret szerepe az utalásos ábrázolásban Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

asszociáció, kihagyás, kiemelés, speciális megvilágítás, hangeffektusok, kompozíció, beállítás, szubjektív kamera

A mozgóképi alkotások rendszerezésének alapjai

6 óra

A mozgóképek sokaságában való tájékozódás, alapvető rendszerezési ismeretek

Ismeretek

a rendszerezés igénye, heterogén szempontrendszer: alkotói szándék és nézői elvárás, a valóság ábrázolásához való viszony, tematikai és ábrázolási rokonság, közeg, hordozó 4 / 12

Órakeret

7 óra KöteleSzabad ző



a dokumentumfilm, az történelem, képzőanimációs és a fikciós művészet filmek sajátosságainak ismerete a szerzői és tömegfilmek sajátosságainak ismerete

1 óra

Köznevelési sport tagozat Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

9, 11. évf.


animáció, fikció, adaptáció, műfaj, klisé, archetípus, típus, kísérleti film

A mozgóképi elbeszélés alapfogalmai Órakeret


0 óra

Elemzési készségek fejlesztése a mozgóképi szövegek szerkezetének megismerésén keresztül. A különböző filmes műfajok szerkezeti kliséinek, illetve a szerzői filmek egyedi megoldásainak felismerése.

Ismeretek



történet, cselekmény, elbeszélés, időbeliség és oksági kapcsolatok, az elbeszélő a mozgóképen, expozíció és lezárás, fordulat és epizód, stílus

A mozgóképi elbeszé- irodalom, színház lés és az irodalmi elbeszélés közötti hasonlóságok és különbségek felismerése, a szerepjáték alapvető eszközeinek felismerése, elemfogalmi és képi gondolkodás, megnevezés és bemu- zése, és adott esetben alkalmazása tatás, az adaptáció és az inspiráció fogalma, kötött időkeret és folyamatos előadásmód, a mozgókép sajátos ábrázoló eszközei: szerepjáték, képiség és megszólalás, montázs Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

történet, cselekmény, elbeszélés, expozíció, lezárás, epizód

A szerepjáték

Órakeret


0 óra

A szerepjátékban, mint az önkifejezés egyik lehetséges eszközében rejlő lehetőségek feltárása, és kihasználása A tanulók önkifejezési lehetőségeinek kibontakoztatása

Ismeretek

a mozgóképi ábrázolás alapeszköze – a szerepjáték



A szerepjáték, mint színház kommunikációs kifejezési forma, a kommu-

5 / 12

Mozgóképkultúra és médiaismeret a szerepjáték tradíciója a mozgóképen, a fotogenitás fogalma, színész és civilszereplő, a viselkedés jelrendszere; a státuszjáték fogalma, élőbeszéd és dialógus

Kulcsfogalmak/ fogalmak

9-11.


nikáció formáinak elemzése, felhasználása különböző gyakorlatokon keresztül

metakommunikáció, gesztus, mimika, térköz-szabályzás, hanglejtés, hangsúly, hangerő, narráció


Televíziós műsortípusok

A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

Tájékozódás a mediális műfajokban, válogatás a különböző műsortípusok közt – a minőség felismerése az egyes média

Órakeret

7 óra

műfajokban

Ismeretek

közszolgálati és kereskedelmi modell, az élő és a konzervműsor fogalma, a televíziós műsorok rendszerezése


a közszolgálati és kereskedelmi média jellegzetességeinek, eltéréseinek ismerete


történelem, irodalom

a tipikus média műfaja teleregény jellegzetessé- ok jellegzetességeinek gei ismerete a szérielv a médiában, az a célközönség és a soepizódikus szerkesztés, rozatelv ismerete, ér"szappanhősök" karaktere telmezése a tévéshow jellegzetességei a tévéshow eredete és rokonsága, a showműsorok közönsége, a talkshow, a showman, a valóság és a show Kulcsfogalmak/ fogalmak

6 / 12


célközönség, napirend-kijelölő műsorrend, show, showman, mágikus tér, klisé, szériaelv, legalizált kukkolás,

0 óra


9, 11. évf.


Továbbhaladási feltételek: A tanuló − képes mozgóképi szövegek értő befogadására; ismeri a mozgókép formanyelvének alapvető eszköztárát, érzékeli ezek hatását az értelmezés folyamatára, valamint képes ezeknek az eszközöknek alapszintű alkalmazására saját szövegalkotásában is. − ismereteket szerez a filmkultúra területéről: érti a szerzői kultúra és a tömegkultúra eltérő működésmódját; felismeri az elterjedtebb filmműfajok jegyeit; különbséget tud tenni a különböző stílusirányzatokhoz tartozó alkotások között. − ismeri a modern tömegkommunikáció fő működési elveit, jellemző vonásait, érti, milyen társadalmi és kulturális következményekkel járnak a kommunikációs rendszerben bekövetkező változások, ezek hatásait saját környezetében is észreveszi. − értelmezni tudja a valóság és a média által a valóságról kialakított kép viszonyát, ismeri a reprezentáció fogalmát, és rendelkezik a médiatudatosság képességével (azaz képes tudatos választásra és kritikai megközelítésre). − érti a hálózati kommunikáció működésmódját, képes abban felelősen részt venni, ismeri és megfelelően használja annak alapvető szövegtípusait. - elkészíti az év közben kiadott feladatokat.

7 / 12


9-11.


11. évfolyam 36 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Órakeret

Kötelező

Szabad

Összesen

8 óra

1 óra

9 óra

2.

Médiaismeret Sztárjelenség, reklám A filmnyelv eszközei

18 óra

2 óra

20 óra

3.

A film makroszerkezete

4 óra

0 óra

4 óra

4.

Hírműsorok

3 óra

0 óra

3 óra

1.


A sztár és hős

A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

A sztárjelenséggel kapcsolatos mindennapi élmények feldolgozása és elemzése, a jelenséggel kapcsolatos mindennapi élmények értelmezése

Órakeret


Ismeretek

a sztár fogalma, tömegesség, a képmás korlátlan sokszorosítása, a sztárjelenség kultikus jellege, a filmsztár, a sztár és az őstípus, a médiasztár


0 óra


A sztárjelenséggel kap- történelem, irodalom csolatos mechanizmusok feltárása, a sztár, mint sikerpótlék A sztárjelenség szintjei sztár és hős archetípusok

Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

sztár, hős, típus, archetípus, sikerpótlék, célközönség

A reklám

4 óra

A reklámok manipulatív módszereinek felismerése, tájékozódás a manipulációs technikák világában. A hatáskeltés eszközeinek felismerése és értelmezése

Ismeretek

a reklám alkalmazott művészet, képzettársítás, séma és eredetiség, kép és szöveg 8 / 12

Órakeret




Az alkalmazott művé- művészettörténet szeti ág legalapvetőbb módszereinek ismerete klisék, és egyedi képi

1 óra


9, 11. évf.


viszonya, reklámtípusok, a megoldások reklám manipulatív tera jó reklám ismérveimészete nek ismerete a televíziós klip reklámplakát készítése, a klip mint reklám, a zenei vagy reklám-szlogen produkció és a látvány vi- írása az elfogadható szonya a klipben, a klip és szinten a történet, a képek kapcsolata, a klip stílusa Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

szlogen, klisé, hatásmechanizmus, manipuláció, Ogilvy

A mozgóképi ábrázolás eszközei

Órakeret


1 óra

A különböző stílusú mozgóképi szövegek eszközeinek felismerése, a minőségi, egyedi megoldások meglátása, a mozgóképi szövegek szelektálása a befogadás során

Ismeretek



a mozgóképi ábrázolás alapeszköze – a montázs

a montázs, mint az festészet, grafika, foegyik legfontosabb fil- tóművészet mes eszköz jelentőséa filmtér és filmidő megteremtése a montázs segít- gének ismerete, a különböző montázsfajták ségével, a flash-back és a felismerése, elemzése párhuzamos montázs, a montázselv, a montázs és filmekben, filmrészlea jelentés, a belső montázs, tekben a kép és a hang viszonya a montázsban Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

lineáris, szeriális, párhuzamos, asszociációs, belső montázs, flash back

A filmkultúra kettőssége Órakeret


1 óra

A szerzői és tömegfilmek sajátosságainak felismerése, az egyediség, minőségi tartalom meglátása a különböző alkotásokban, a mozgóképi szövegek minőség alapján történő szelektálása a befogadás során

9 / 12

Mozgóképkultúra és médiaismeret Ismeretek

a folklór és a film, a kultúrahasadás, a magas kultúra és a tömegkultúra, a típus és az őstípus, őstípusok a tömegfilmben a szerzői és a tömegfilm a szerzői film és a tömegfilm fogalma és eltérő sajátosságai, a filmműfaj fogalma, a filmek műfaji karaktere

9-11.


Köznevelési sport tagozat Kapcsolódási pontok

a szerzői és tömegfiltörténelem, irodalom mek közti különbségek ismerete az egyediség és a klisék felismerése, összehasonlítása a filmek műfaji karakterjegyeinek ismerete az archetípusok, típusok felismerése a különböző karakterekben

a tömegfilm műfajai a műfajok rendszerezése, műfaji jegyek, a felettes szöveg fogalma Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

tömegfilm, műfajfilm, szerzői film, klisé, toposz, típus, archetípus

Filmek, filmrészletek elemzése

Órakeret

4 óra

tájékozódás a különböző mozgóképi szövegek eszközrendszerében, a cél, és a hatás összefüggéseinek felismerése

Ismeretek

szempontok filmek elemzéséhez



átfogó elemzés képessége az egyes mozgóképi szövegek esetében

a film-és műsorelemzés célja, az elbeszélő szerke- a stílus, és a hatáskelzet és a jelentés, a stílus és tés eszközeinek összea jelentés, elemzés és infüggései terpretáció

Kulcsfogalmak/ fogalmak

10 / 12


narráció, montázs, megvilágítás, hangeffektek, keretezés, kompozíció, tempó

0 óra

Köznevelési sport tagozat Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

9, 11. évf.


A film makroszerkezete

Órakeret


0 óra

A narrációs szerkezetek felismerése, egyedi megoldások felismerése, elemzése az egyes alkotásokban

Ismeretek

az elbeszélő szerkezet



a film makro- és irodalom mikroszerkezeti egységeinek ismerete

a makro és mikroszerkezet, expozíció és lezárás, a történet és a az egyes szerkezeti cselekmény, a jelentés és a egységek helye, szereritmus pe az alkotásokban Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél

elbeszélés, történet, cselekmény, narráció, beállítás, jelenet, epizód

A televíziós hírműsorok Órakeret


0 óra

Tájékozódás a különböző típusú csatornák hírműsorainak kínáA temati- latában kai egység nevelésifejlesztési céljai

a társadalmi nyilvánosság szerepének, jelentőségének felismerése az objektivitás, mint alapkövetelmény figyelembe vétele

Ismeretek

a hír fogalma, a társadalmi nyilvánosság fogalma, a hír és a vélemény, az információ hírré formálása, szöveg és kép viszonya a hírekben, sztereotípiák, a televíziós híradó és a valóság viszonya, a hír kereskedelmi értéke Kulcsfogalmak/ fogalmak



a hír szerkezetének, történelem kritériumainak ismerete hír és vélemény közti különbség az objektivitás, mint alapelvárás

hír, hírműsor, háttérműsor, infotainment

11 / 12


9-11.


A továbbhaladás feltételei: A tanuló − képes mozgóképi szövegek értő befogadására; ismeri a mozgókép formanyelvének alapvető eszköztárát, érzékeli ezek hatását az értelmezés folyamatára, valamint képes ezeknek az eszközöknek alapszintű alkalmazására saját szövegalkotásában is. − rövid mozgóképi szövegek tervezése és kivitelezése révén szert tesz a mozgóképi szövegalkotás elemi tapasztalataira, érti a különféle mozgóképi szövegtípusok eltérő működési elvét, s tud azok széles spektrumával kreatív befogadói viszonyt létrehozni. − ismereteket szerez a filmkultúra területéről: érti a szerzői kultúra és a tömegkultúra eltérő működésmódját; felismeri az elterjedtebb filmműfajok jegyeit; különbséget tud tenni a különböző stílusirányzatokhoz tartozó alkotások között. − ismeri a modern tömegkommunikáció fő működési elveit, jellemző vonásait, érti, milyen társadalmi és kulturális következményekkel járnak a kommunikációs rendszerben bekövetkező változások, ezek hatásait saját környezetében is észreveszi. − értelmezni tudja a valóság és a média által a valóságról kialakított kép viszonyát, ismeri a reprezentáció fogalmát, és rendelkezik a médiatudatosság képességével (azaz képes tudatos választásra és kritikai megközelítésre). − érti a hálózati kommunikáció működésmódját, képes abban felelősen részt venni, ismeri és megfelelően használja annak alapvető szövegtípusait. − Elkészíti az év közben kiadott feladatokat.

12 / 12

Köznevelési sport tagozat 9, 11. évf. Mozgóképkultúra és médiaismeret. 9, 11. évfolyam. Mozgókép és médiaismeret. Tantárgyi célok és feladatok

Recommend Documents