KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2011. május 19.

Név: ........................................................... osztály:......

Dráma

DRÁMA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2011. május 19. 14:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 120 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM

középszint — írásbeli vizsga 1111

Dráma — középszint

Név: ........................................................... osztály:......

Fontos tudnivalók

Egyértelmű válaszokat adjon, egyértelmű jelöléseket alkalmazzon – javítás esetén is! Válaszaiban a lényeg megfogalmazására törekedjen! Csak annyi válaszelemet írjon, amennyit a feladat kér! Kérjük, kék színű tollat használjon!

A feladatok megoldásakor tartsa szem előtt az alábbi javaslatokat! •

Olvassa el figyelmesen a feladatokat! Kövesse a feladatlap utasításait!

•

Tanulmányozza a feladatokhoz kapcsolódó képeket, szövegrészleteket!

•

Használja a helyesírási szótárt!

•

Válaszait gondos mérlegelés után, lehetőleg javítás nélkül írja le!

Eredményes munkát kívánunk!

írásbeli vizsga 1111

2 / 16

2011. május 19.


Név: ........................................................... osztály:......

I. EGYSZERŰ, RÖVID VÁLASZT IGÉNYLŐ FELADATOK (30 pont)

1.

Csoportosítsa számok beírásával a táblázatban szereplő személyeket, és indokolja röviden, miért jelentősek a dráma és a színház történetének szempontjából! (Elemenként 0,5 pont, összesen 6 pont.) 1: mitológiai halhatatlan

Név Dionüszosz Arisztophanész Thaleia Aiszkhülosz Melpomené Elektra

2: mitológiai halandó

1/2/3

3: valós személy

Indoklás

6 pont

2.

Egészítse ki az alábbi táblázatot! (Elemenként 0,5 pont, összesen 6 pont.)

Fogalom katharzisz

Eredeti görög jelentés

Mai jelentés

patkó alakú nézőtér orkhesztra cselekedni, cselekvés tragodea (tragédia) szcenika, a színházi látvány művészete 6 pont

3.

Írja be a táblázat második oszlopába azt a dráma- illetve színházi korszakot, amelyikre jellemzőek a táblázat első oszlopában felsorolt kifejezések? (Elemenként 0,5 pont, összesen 3 pont.)

Drámai és színházi jellemzők moralitás blank verse lélektani realizmus V-effekt elemző próba abszurd dráma

Dráma- illetve színháztörténeti korszak

3 pont


3 / 16

2011. május 19.


4.

Név: ........................................................... osztály:......

Olvassa el az alábbi idézeteket, és feleljen röviden a kérdésekre! a) Az alábbi szöveget egy ókori egyiptomi sírfeliratról idézzük. Mi lehetett az Emheb nevű férfi foglalkozása? (0,5 pont) ……………… „Három évig egész nap verte a tam-tamot, hosszú vándorlása során fáradhatatlanul hallgatta ura szavalását. – Mikor ő isten volt, én herceg voltam, mikor az ölt, én életre keltettem.”

b) Honnan származik az alábbi idézet? (0,5 pont) ……………………… Ki a szerzője az idézett szövegnek? (0,5 pont)

………………………

„Az eposzírás, a tragédiaköltészet, a komédia, a dithürambosz-költészet s a fuvola- és lantjáték nagy része, egészben véve mind utánzás. Három tekintetben különböznek egymástól: más eszközökkel, mást és máshogyan tehát nem ugyanazon a módon - utánoznak.” c) Az alábbi Shakespeare-idézetek (V. Henrik, fordította: Vas István) segítségével fejtse ki röviden, mit értünk a „színpadi idő” és a „színpadi tér” fogalmán? (1 pont) ………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………….. „Lovakról Beszélünk? Lássátok, amint kevély Patkóikat a puha földbe vágják, Vigyétek őket erre-arra, átUgorva az időn, az éveket Egy óra pergésébe beszorítva.”

„Ó, bocsánat, Kedveseim, hogy néhány törpe szellem E méltatlan deszkákra mer behozni Ekkora tárgyat: e kakasporondon Elfér-e a tágas Franciaország?”

d) Honnan származik az alábbi idézet? (0,5 pont) …………... Hogyan függ össze az idézett szöveg a középkori Európa színházművészetével? (0,5 pont) …………..……………………………………………………… „Quem queritis…?” „Kit kerestek a sírban? - A megfeszített Jézust. – Nincs itt, föltámadott, mint ahogy megjövendölte. Eredjetek, hirdessétek, mert föltámadott sírjából.”


4 / 16

2011. május 19.


Név: ........................................................... osztály:......

e) Kitől származnak az alábbi idézetek? (0,5 pont) …………………… Miért alkalmazza a szerző ezeket a szövegeket drámáiban? (0,5 pont) ………………………………………………………………………….. „A szép Veróna tárul itt elénk, Hol két jeles család vetélkedett. (…) Néző, kérünk, hibákra most ne nézz! Így lesz az is, mi csonka még: egész.” „Top, top; és ez itt rettentő jó hely a próbára. Ez a zöld gyep a színpad, ott az a galagonyabokor öltözőszoba; s egészen úgy csinálunk, mint majd a fejedelem előtt.” f) Az alábbi idézetben (Nicolas Boileau-Despréaux: Költészettan) a francia klasszicista dráma egyik legfontosabb dramaturgiai szabályát önti versbe a szerző. Mi ez a szabály? (0,5 pont) …………………………………………………………………………... “Spanyolországban a költő egy puszta napban akár éveket is zsúfolhat a darabban. Ott még kisgyermek a hős az idomtalan színdarab elején, s végén szakálla van. De bennünket az Ész vezet szabálya rendjén: úgy kívánjuk, legyen jól formált a cselekmény, történjék egy eset, egy helyen, egy napon; kezdettől végig azt lássuk a színpadon.” g) Fejtse ki röviden, mit ért az „üres tér” fogalmán Peter Brook az alábbiakban idézett szállóigévé vált mondatában! (1 pont) …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... „Valaki keresztülmegy egy üres téren, valaki más pedig figyeli; mindössze ennyi kell ahhoz, hogy színház keletkezzék.”

6 pont

5.

a) Soroljon fel az alábbi képek segítségével a commedia dell’ arte színházi jellemzői közül hármat! (3 pont) ………………………………………………………………………………………… ……….………………………………………………………………………………… ……………….…………………………………………………………………………


5 / 16

2011. május 19.


Név: ........................................................... osztály:......

b) Nevezzen meg és jellemezzen egy-két szóval legalább három tipikus commedia dell’ arte figurát! (Elemenként 0,5 pont, összesen 3 pont.) …………………………………

……………………………………………………

…………………………………

……………………………………………………

…………………………………

…………………………………………................

6 pont


6 / 16

2011. május 19.


6.

Név: ........................................................... osztály:......

Mi a neve a képeken látható egykori és mai erdélyi közlekedési eszköznek? Hogyan kapcsolható ez az eszköz a magyar színház hőskorához? (2 pont) ……………………… ………………………………………………………………………………………..

2 pont

7.

Az alábbi képek Madách Imre Az ember tragédiája című művének különböző előadásain készültek. Mivel magyarázza az azonos jelenetről és szereplőkről készült fotók közötti különbségeket? (1 pont)

…………………………………………………………………………………………............... ......................................................................................................................................................

1 pont


7 / 16

2011. május 19.


Név: ........................................................... osztály:......

II. JELENETÉRTELMEZÉSHEZ, A JELENET SZÍNHÁZI MEGVALÓSÍTÁSÁHOZ KÖTŐDŐ, ELEMZÉST ÉS ÉRTELMEZÉST IGÉNYLŐ KÉRDÉSEK (30 pont) Olvassa el az alábbi részletet, és válaszoljon a kérdésekre! „A diákoknak hallaniuk kell a kor természettudományi és társadalomtudományi körülményeiről is: a mechanikus materializmusról, amely felfogás a természeti törvények abszolút érvényességét tételezi, kétségbe vonja az akarat és kezdeményezés lehetőségét, mely kérdésként merül fel (determinizmus vagy szabad akarat) a Tragédiában. Ugyanúgy a pozitivizmus által elindított szellemi áramlatokról: az entrópia-tanról, ami Classius termodinamikai tételén alapul. A zárt rendszer-beli entrópiáról (a szó jelentése rendetlenség, zűrzavar) azt mondja ki, hogy zárt rendszerben az entrópia nem csökkenhet, mert az entrópia maximuma egyensúlyhoz vezet, megszűnik az energiaátalakulás, tehát elkerülhetetlen a világegyetem hőhalála. Valamit tudni kell a frenológiáról is: Gall, osztrák orvos szerint a koponya méreteiből következtetni lehet az emberi képességekre (Madách írószobájában őrzik azt a papírossal beragasztott fa fejet, melyen meg szokták jelölni az egyes képességek helyeit). …A Tragédiában fölmerül a természeti, társadalmi és pszichikai jelenségek egyetemes meghatározottságának problémája, a determinizmus kérdésköre csakúgy, mint az irodalomban Morus Tamástól eredeztetett „sehol sem” világok, az utópiák összefüggései. És az utópista szocialisták, Saint Simon, Fourier, Owen kommunisztikus termelési és elosztási elven alapuló elképzelései a jövő társadalmáról, amelyek nem tiltják ki a művészetet, az egyéniséget, míg a Tragédia-beli rendszer rétegzettségét eredményező platoni felfogás ezekhez társulva már igen. Igen fontos és érdekes kontextusba léptet be a Tragédiának az a jelensége, hogy egy-egy történelmi szín egy-egy eszme köré szerveződik, felidézve Hegel gondolatait a „világszellem mozgását mutató” történelemről, vagy a tézis-antitézis-szintézis triád elvéről, ami a színek egymásutánjában kimutatható. Pl.: tézis: milliók egyért, antitézis: egy a milliókért, szintézis: mindenki magáért, de éppen az alkalmazás következetlensége hordoz a jelentésre nézve információt, az a szerzői eljárás, ami inkább magának a dialektikának az elvét érvényesíti.” (Görömbei Andrásné: Madách művének belső ellentmondásai a tanításban Irodalomtanítás az ezredfordulón, Pauz-Westermann Könyvkiadó, Celldömölk)

8.

Párosítsa a szöveg alapján az alábbi fogalmakat a táblázatban szereplő fogalmakkal! (Elemenként 0,5 pont, összesen 2 pont.)

entrópia-tan, tézis-antitézis-szintézis , determinizmus, kommunisztikus termelési és elosztási elvek mechanikus materializmus pozitivizmus utópista szocializmus hegeli triád 2 pont


8 / 16

2011. május 19.


9.

Név: ........................................................... osztály:......

Nevezze meg a szöveg alapján az alábbi filozófiák, gondolatok egy-egy képviselőjét! (Elemenként 0,5 pont, összesen 2 pont.)

Frenológia Utópia Utópista szocializmus Dialektika 2 pont

10.

Definiálja a szöveg alapján az alábbi fogalmakat! (Elemenként 0,5 pont, összesen 1,5 pont.) Entrópia: ………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. Determinizmus: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..... Frenológia: …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………. 1,5 pont

11.

Nevezze meg, hogy a Tragédia melyik színére utalnak az alábbi szövegrészletek! (Elemenként 0,5 pont, összesen 2,5 pont.) Szövegrészlet

Szín

„elkerülhetetlen a világegyetem hőhalála” „a koponya méreteiből következtetni lehet az emberi képességekre” „tézis: milliók egyért” „antitézis: egy a milliókért” „szintézis: mindenki magáért” 2,5 pont


9 / 16

2011. május 19.


Név: ........................................................... osztály:......

Olvassa el az alábbi szövegrészletet, majd válaszoljon a kérdésekre! Madách Imre: Az ember tragédiája Tizenötödik szín (részlet) „(A nézőhely átváltozik a harmadik szín pálmafás vidékévé. Ádám, ismét mint ifjú, még álomittasan kilép a gunyhóból s álmélkodva körülnéz. Éva bent szunnyad. Lucifer a középen áll. Ragyogó nap.) ÁDÁM Rettentő képek, óh, hová levétek? Körűltem minden úgy él, úgy mosolyg, Mint elhagyám, míg szívem megtörött. LUCIFER Hiú ember! Hát azt kivánod-é, Hogy a természet rendje felbomoljon, Új üstökös ragyogjon éjeden, Remegjen a föld, egy féreg, ha elvesz? ÁDÁM Álmodtam-é csak, vagy most álmodom, És átalán több-é, mint álom, a lét, Egy percre melly a holt anyagra száll, Hogy azzal együtt végképp szétbomoljon? Miért, miért e percnyi öntudat, Hogy lássuk a nemlét borzalmait? – LUCIFER Siránkozol? – csupán a gyávaság Fogadja el harc nélkül a csapást, Mit elkerűlni még hatalma van. De a végzetnek örökös betűit Nyugodtan nézi, és nem zúgolódik Miattuk az erős, azt nézve csak, Hogy állhatand meg még alattuk is. Ily végzet áll a történet felett, Te eszköz vagy csak, mellyet hajt előre. – ÁDÁM Nem, nem, hazudsz, az akarat szabad. Kiérdemeltem ezt nagyon magamnak, Lemondtam érte a paradicsomról. Sokat tanúltam álomképeimből, Kiábrándultam sokból, s most csupán Tőlem függ, útam másképpen vezetni.


LUCIFER Ha a felejtés és örök remény Nem volna a végzetnek frígyese, Hogy, míg amaz hegeszti a sebet, Ez szőnyeget von a mélység fölé S biztatva mondja: száz merész beléhullt, Te léssz a boldog, aki átugorja. – De látál, úgye, mint tudós, egyéb Sok furcsaság közt oly bélférget is, Mely vércsében s macskában bír csak élni, S kifejlődése első korszakát Mégis csak az egérben töltheti. Sem egy, sem más egér nincs kitűzve Érezni macska-, vércse-körmöket, S mely óvatos, ki is kerülheti, Mint agg múlván ki házias körében. De renditetlen törvény őrködik, Hogy annyi jusson mégis ellenének, Amennyi kell, hogy ezredek után Még a puhány is éljen a világon. – Az ember sincs egyénileg lekötve, De az egész nem hordja láncait; A lelkesűlés, mint ár, elragad, Ma egy tárgyért, holnap másért megint. A máglyának meglesznek martaléki, S meglesznek, akik gúnyolódni fognak. – S ki lajstromozza majd a számokat, Következetes voltán bámuland A sorsnak, mely házasságot, halált, Bűnt és erényt arányosan vezet, Hitet, őrűlést és öngyilkolást. – ÁDÁM Megállj! mi eszme villant meg fejemben – Dacolhatok még, Isten, véled is. Bár százszor mondja a sors: eddig élj, Kikacagom, s ha tetszik, hát nem élek. Nem egymagam vagyok még e világon? Előttem e szirt, és alatta mély: Egy ugrás, mint utolsó felvonás... S azt mondom: vége a komédiának. – (Ádám a szirt felé halad, Éva kilép az ajtón.)

10 / 16

2011. május 19.


Név: ........................................................... osztály:......

LUCIFER Féreg! feledted-é nagyságodat, Melyet nekem köszönhetsz. –

LUCIFER Ah, vége, vége: mily badar beszéd! Hiszen minden perc nem vég s kezdet is? Ezért láttál-e néhány ezredévet? –

ÁDÁM Hagyd el azt! Hiú káprázat volt; ez nyúgalom!

ÉVA Ádám, miért lopóztál tőlem úgy el, Utolsó csókod oly hideg vala, S gond vagy harag van most is arcodon. Úgy félek tőled... ÁDÁM (továbbhaladva) Mért is jársz utánam, Mit leskelődöl lépteim után? A férfiúnak, e világ urának, Más dolga is van, mint hiú enyelgés. Nő azt nem érti, s nyűgül van csupán. (ellágyulva) Mért nem szunyadtál még csak egy kicsinyt: Nehezebb lesz most már az áldozat, Mit a jövőnek hozni tartozom. – ÉVA Ha meghallgatsz, még könnyebb lesz talán, Mert ami eddig kétséges vala, Most biztosítva áll már: a jövő. –

LUCIFER S te, dőre asszony, mondd, mit kérkedel? Fiad Édenben is bűnnel fogamzott. Az hoz földedre minden bűnt s nyomort. ÉVA Ha úgy akarja Isten, majd fogamzik Más a nyomorban, aki eltörűli, Testvériséget hozván a világra. – LUCIFER Fellázadsz-é, rabszolga, ellenem? Fel a porból, állat. (Ádám felé rúg. Az ég megnyílik: az Úr dicsőülten, angyaloktól környezve megjelen.) AZ ÚR

ÁDÁM Hogyan?

A porba, szellem! Előttem nincsen nagyság.

ÉVA LUCIFER (görnyedezve) Átok, átok!

Tudom, fel fog mosolygni arcod, Ha megsugom. De jőj hát közelebb: Anyának érzem, óh, Ádám, magam.

AZ ÚR Emelkedjél, Ádám, ne légy levert, Midőn látod, kegyembe veszlek újra.

ÁDÁM (térdre esve) Uram, legyőztél. Ím, porban vagyok Nélkűled, ellened hiába vívok: Emelj vagy sújts, kitárom keblemet.


LUCIFER (félre) Mint látom, itt családi jelenet Fejlődik, szép talán az érzelemnek, De értelmemnek végtelen unalmas. Legjobb elsompolyognom. (Indul.)”

11 / 16

2011. május 19.


12.

Név: ........................................................... osztály:......

A szín első szerzői utasításában Madách a 3. színre utal. (Elemenként 1 pont, összesen 3 pont.) a) Mi a kapcsolat a 3. és a 15. szín között? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… b) Milyen cselekvéssel ér véget a 3. szín? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… c) „Ádám, ismét, mint ifjú” Miért hangsúlyozza a szerző, hogy Ádám ismét ifjú szereplő? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 3 pont

13.

„Rettentő képek”: milyen képekre utalhat a szín nyitó szavaiban Ádám? (Elemenként 1 pont, összesen 2 pont.) a) konkrét értelmezésben: ………………………………………………………………………………………… b) tágabb értelmezésben: ………………………………………………………………………………………… 2 pont

14.

„Álmodtam-é csak, vagy most álmodom, És átalán több-é, mint álom, a lét” Az álom-motívum milyen jelentéseit veti fel Ádám? Írjon legalább kettőt! (Elemenként 1 pont, összesen 2 pont.) 1. .……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 2. ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 2 pont


12 / 16

2011. május 19.


15.

Név: ........................................................... osztály:......

Az Ádám és Lucifer közötti vita a determinizmus–szabad akarat kérdését boncolgatja. (Elemenként 1 pont, összesen 3 pont.) a) Mivel érvel Ádám, mivel szerezte ő meg korábban az akarat szabadságát? ………………………………………………………………………………………… b) Mi a célja Lucifernek annak bizonygatásával, hogy Ádám csak eszköz a végzet kezében?…………………………………………………………………………… c) Lucifer az állat-példázattal a nagy számok törvényére hivatkozik. Melyik kulcsszó leplezi le valódi szándékát? ………………………………………………………………………………………… 3 pont

16.

Ádám úgy véli, maga jutott az öngyilkosság gondolatára. (Elemenként 1 pont, összesen 2 pont.) a) Ki ellen akar lázadni itt? ………………………………………………………………………………………… b) Milyen céllal akar öngyilkosságot elkövetni? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 2 pont

17.

Éva érkezése a drámai költemény egyik „legszínházibb” pillanata. A dráma műfaji jelenlétére Ádám két nyelvi megfogalmazása is utal. Melyek ezek? (Elemenként 0,5 pont, összesen 1 pont.) a) ……………………………………………………………………………………… b) ………………………………………………………………………………………. 1 pont

18.

Mit szakít félbe Éva érkezésével? (1 pont) ………………………………………………………………………………………… 1 pont


13 / 16

2011. május 19.


19.

Név: ........................................................... osztály:......

Miért érzi Ádám legyőzöttnek magát Éva anyaságának hírére? (1 pont) ………………………………………………………………………………………… 1 pont

20.

Lucifer igen durva hangnemre vált, mikor Ádám az Úrhoz fordul. a) Milyen kifejezések igazolják ezt? Írjon két példát! (Elemenként 0,5 pont, összesen 1 pont.) ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………........ b) Mi az oka Lucifer durvaságának? (1 pont) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2 pont

21.

„Ha úgy akarja Isten, majd fogamzik Más a nyomorban, aki eltörűli, Testvériséget hozván a világra.” Kinek a megszületését jósolja meg itt Éva? (1 pont) ………………………………... 1 pont

22.

A tizenötödik szín hangneme emelkedett, mégis van két olyan rész is az idézett szövegben, ahol Madách az irónia eszközével él. Idézze a két ironikus szövegrészletet, és fejtse ki, miért használja Madách ezeken a helyeken az irónia eszközét! (Idézetenként 0,5 pont, indoklásonként 1 pont, összesen 3 pont.) Ádám:

…………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………….. Indoklás: ……………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………….


14 / 16

2011. május 19.


Név: ........................................................... osztály:......

Lucifer: ……………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………….. Indoklás: …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………. 3 pont

23.

Az idézett szövegrészlet nem tartalmazza a szín – és a mű – zárómondatát. Hogy szól ez a mondat? (1 pont) ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

1 pont


15 / 16

2011. május 19.


Név: ........................................................... osztály:...... Maximális pontszám

Feladatok I. Egyszerű, rövid választ igénylők 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Összesen II. Jelenetértelmezés 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Összesen Az írásbeli vizsgarész pontszáma

Dátum: _______________

Elért pontszám

6 6 3 6 6 2 1 30

2 2 1,5 2,5 3 2 2 3 2 1 1 1 2 1 3 1 30 60

___________________________ javító tanár

elért pontszám programba egész beírt egész számra pontszám kerekítve Egyszerű, rövid választ igénylő feladatok Néhány soros jelenetelemzést, -értelmezést igénylő kérdések

____________________

_________________________

javító tanár

jegyző

Dátum: _______________

Dátum: ___________________


16 / 16

2011. május 19.

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

Recommend Documents