Kvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti České republiky Mgr. Jaroslav Fidrmuc náměstek pro řízení sekce vzdělávání
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 • tel.: +420 234 812 163
[email protected] • www.msmt.cz
1
Struktura zaměstnanosti v ČR na základě klasifikace CZ-NACE (2015) zdroj NÚV
2
Faktory ovlivňující nedostatek absolventů vybraných oborů
3
Demografický vývoj.
Široká nabídka oborů vzdělání.
Nesoulad oborové struktury nabídky středních škol ve vazbě na požadavky trhu práce.
Téměř 20 % žáků 1. ročníků SŠ mění obor vzdělání.
20 až 40 % absolventů technických oborů vzdělání odchází pracovat do jiného oboru (který není ani příbuzný), než pro který se vzdělávalo.
U absolventů středního vzdělávání s výučním listem je doložitelná vyšší nezaměstnanost.
Počty žáků ve SOŠ přijatých do 1. r. (E+H+M+L0 denní)
4
Spolupráce mezi školami a zaměstnavatelů v současném neduálním systému vzdělávání ‒ Úzká spolupráce škol a zaměstnavatelů je základem kvalitního odborného vzdělávání. ‒ Budoucí absolventi (potenciální zaměstnanci) mají příležitost se seznámit s firemním prostředím a nejnovějšími technologiemi. ‒ Žáci/studenti jsou připravováni v reálném prostředí. ‒ Spolupráce významně zvyšuje kvalitu odborné přípravy a realizaci praktického vyučování žáků/studentů na pracovištích zaměstnavatelů. ‒ Zapojení zaměstnavatelů do spolupráce s odbornými školami ‒ ‒ ‒
5
na obsahových úpravách školních vzdělávacích programů, na realizaci ukončování vzdělání v oborech vzdělání s výučním listem a při profilové části maturitní zkoušky, na dalším vzdělávání učitelů odborných předmětů a praktického vyučování.
Zapojení zaměstnavatelů do výuky (technických) předmětů na SŠ - podmínky •
• • • • 6
V ČR je dvoustupňová tvorba kurikula, zaměstnavatelé mají možnost ovlivnit obsah a inovaci školních vzdělávacích programů, je to žádoucí aktivita podpořená školským zákonem a principy rámcových vzdělávacích programů. Zaměstnavatelé musí respektovat, že za výuku i hodnocení žáka je odpovědný konkrétní učitel, spolupráce s odborníky z praxe je tedy vždy spolupráce i s konkrétními učiteli Zaměstnavatelé mohou participovat na výuce v praktickém vyučování, ale i v teoretických předmětech; na gymnáziích velký prostor pro rozvinutí spolupráce (semináře, individuální programy pro žáky, …) Obsah, který je „navíc“ oproti ŠVP, je možné škole nabízet formou dobrovolných stáží pro žáky, přednášek, kroužků, exkurzí Časté problémy – mobilita žáků za firmami, fixní časový rozvrh výuky ve škole, financování aktivit, personální kapacity na straně firem
Zapojení zaměstnavatelů do výuky (technických) předmětů na SŠ - příklady Nabídka personálních kapacit • Nabídka míst u zaměstnavatelů pro odborný výcvik/odbornou praxi pro žáky • Vedení a konzultace maturitních prací pro profilovou maturitní zkoušku, vedení dalších prací (např. Středoškolská odborná činnost) • Přednášky a workshopy odborníků z praxe ve školách, možné využití novely zákona o pedagogických pracovnících (do 0,5 úvazku bez pedagogické kvalifikace uznávaný odborník může učit) • Volnočasové aktivity – Soutěže, přehlídky – Certifikované programy pro zájemce ze škol (kopírující vzdělávání zaměstnanců)
7
Zapojení zaměstnavatelů do výuky (technických) předmětů na SŠ - příklady Nabídka materiálních kapacit, finanční podpora • Pronájmy a dary zařízení, materiálu, pomůcek • Sponzoring, finanční podpora Příklady spolupráce • Dlouhodobé programy spolupráce (např. SŠ Litvínov, program „Naši truhláři“) • Výukový POLYGON – zajištění prostředí pro výuku konkrétních řemeslných dovedností v simulovaném prostředí – SŠ Praha • STUDNET – pilotovaný první ročník Soutěž maturitních prací pro informatické obory (firmy dodaly porotce a konzultanty) – POSPOLU – SŠ Pardubice 8
Realizovaná opatření na podporu odborného vzdělávání MŠMT od roku 2014 vyhlašuje Rozvojový program na podporu odborného vzdělávání. Cílem je zlepšení kvality vzdělávání žáků středních škol v oborech vzdělání, které lze z pohledu potřeb trhu práce, popřípadě i z pohledu unikátnosti a tradice považovat v daném území za nenahraditelné. Program podporuje: – třídy s žáky 2 – 4 oborů vzdělání, (dále jen „víceoborové třídy“), – třídy s nižším průměrným počtem žáků v daném oboru na 1 třídu. Finanční prostředky ve výši 200 mil. Kč. Program umožňuje rozdělit třídy na skupiny s menším počtem žáků podle oborů vzdělání. Snížením počtů žáků ve skupině na učitele odborných předmětů a oblastí se vytvoří lepší podmínky pro vzdělávání žáků. Vyhlašování rozvojového programu se předpokládá i v následujících letech do zavedení nového systému financování regionálního školství.
9
Reforma financování Regionálního školství V nově navrhovaném systému financování bude ŠVP dané školy určujícím prvkem pro příděl finančních prostředků. Rozdíl v porovnání se současným systémem: – v normativním financování na výkony „vzdělávání následuje peníze“, – v nově navrhovaném systému „peníze následují vzdělávání“.
Ve středních školách se nový systém zaměřuje na podporu potřebnosti a kvality. Reforma financování se pozitivně promítne do následujících oblastí:
10
– Odstraní rozdíly ve výši normativů neinvestičních výdajů na žáka v jednotlivých oborech vzdělání v jednotlivých krajích a sjednotí jejich výši v rámci ČR. – Umožní podporu oborů vzdělání, jejichž absolventi jsou požadováni trhem práce, které jsou v současné době předmětem nesystémové podpory pomocí rozvojových programů. – Odstraněním systému financování podle počtu žáků se vytvoří pro ředitele škol lepší podmínky pro proces vzdělávání. Omezí se přijímání žáků ke studiu nebo snahy o jejich udržení ve škole v případech, kdy o studium nemají zájem. – Umožní efektivnější využívání finančních prostředků poskytovaných ze státního rozpočtu.
Realizovaná opatření na podporu odborného vzdělávání Cílem je další zkvalitnění systému odborného vzdělávání
Přijímací zkoušky zavedení povinně konaných jednotných testů v prvním kole přijímacího řízení z Matematiky a Českého jazyka u „maturitních“ oborů, povinné konání jednotné písemné zkoušky z českého jazyka a literatury a z matematiky, zadání a vyhodnocení centrálně CZVV, účinnost od 1. září 2016, aby podle něj mohly být konány přijímací zkoušky vyhlášené a konané ve školním roce 2016/2017.
Maturitní zkouška z předmětu Matematika MŠMT vytváří podmínky k zajištění dostatečné hodinové dotace matematického vzdělávání ve všech oborech vzdělání s maturitní zkouškou, kde se předpokládá povinná zkouška z matematiky od školního roku 2020/2021
11
Opatření navržená v rámci realizace projektu POSPOLU Kvantitativní rozšíření realizace odborného výcviku a odborné praxe ve firmách: zařadit alespoň 12 týdnů odborného výcviku v reálném nebo modelovém pracovním prostředí, umožnit souvislejší bloky odborného výcviku ve firmách a souvislé období odborného výcviku ve 2. pololetí 3. ročníku oborů s výučním listem a oborů L0. rozšířit u oborů kategorie dosaženého vzdělání M možnosti realizace praktického vyučování v reálném nebo modelovém pracovním prostředí na alespoň 8 týdnů za celou dobu vzdělávání. u těchto oborů umožnit individuální odborné praxe a umožnit provádět odbornou praxi ve firmách i v době prázdnin. 12
Opatření navržená v rámci realizace projektu POSPOLU
Provázanost oborů počátečního odborného vzdělávání s odpovídajícími profesními kvalifikacemi Národní soustavy kvalifikací (NSK) Provázání RVP s profesními kvalifikacemi NSK. Úprava ŠVP s cílem umožnit žákům profesní kvalifikaci NSK v rámci vzdělávacího procesu ve školách. Podpořit postupnou standardizaci obsahu profilové části maturitní zkoušky u vybraných oborů kategorie dosaženého vzdělání L0 a M ve vazbě na obsah příslušné kvalifikace NSK – EQF 4.
13
Opatření navržená v rámci realizace projektu POSPOLU Podpora systému zajišťování kvality odborného výcviku a odborné praxe nejen ve firmách Příprava konkrétních plánů spolupráce škol se sociálními partnery formou dodatku ke ŠVP. Stanovení povinné náležitosti dokumentace pro hodnocení výsledků žáků v odborném výcviku/odborné praxi na bázi kompetencí. Zajištění kvality firemních pracovišť s využitím požadavků na akreditaci pro autorizované osoby NSK.
14
Opatření navržená v rámci realizace projektu POSPOLU Personální zajištění spolupráce škol a firem Podporovat instruktory z firem, aby získali profesní kvalifikaci „instruktor praktického vyučování“. Pro všechny učitele odborných škol zakotvit jako předpoklad kariérního růstu povinnou stáž v reálném pracovním prostředí v rámci času vyčleněného pro samostudium v rozsahu 6 dnů ročně. Vytvořit ve škole pozici koordinátora spolupráce školy a firem.
.
15
Opatření navržená v rámci realizace projektu POSPOLU Ukončování studia ve spolupráci s firmami provázat průběžné a závěrečné hodnocení žáků prostřednictvím portfolia kompetencí. revidovat podmínky jednotného zadání závěrečné zkoušky a profilové části maturitní zkoušky tak, aby byla podpořena realizace praktické části zkoušek ve firemním prostředí: metodická podpora firem při tvorbě firemních zadání, metodická podpora při tvorbě školní – firemní části závěrečné zkoušky, metodická i finanční podpora účasti odborníků z praxe při vedení samostatné odborné práce, metodická i finanční podpora odborníků z praxe (vedoucí, oponenti, konzultanti) při spolupráci na maturitní práci s obhajobou a při spolupráci na praktické maturitní zkoušce. 16
Děkuji Vám za pozornost Mgr. Jaroslav FIDRMUC náměstek ministryně pro řízení sekce vzdělávání
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7 118 12 Praha 1 E-mail:
[email protected] www: http://www.msmt.cz
17
