i
KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN (STUDI MULTI KASUS DI SEKOLAH ADIWIYATA SMP NEGERI 6 DAN SMP NEGERI 7 SALATIGA TAHUN 2016 )
oleh : LAYLY ATIQOH NIM. M1.14.021
Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan untuk gelar Magister Pendidikan
PROGRAM PASCASARJANA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA 2017
ii
iii
iv
v
ABSTRAK
Judul : Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan (Studi Multi Kasus di Sekolah Adiwiyata SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016) Penelitian bertujuan (1) mendiskripsikan perencanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan di Sekolah Adiwiyata SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga. (2) Mendiskripsikan pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan di Sekolah Adiwiyata. (3) Mendiskripsikan pelaksaaan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan di Sekolah Adiwiyata. (4) Mendiskripsikan keberhasilan dan keunggulan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan di Sekolah Adiwiyata. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan Jenis penelitian analisis isi atau dokumen. Penelitian dilaksanakan di Sekolah Adiwiyata SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga. Subyek utama penelitian meliputi kepala sekolah, komite, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, ketua Adiwiyata, guru, dan siswa. Tehnik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi. Temuan penelitian menunjukkan (1) sekolah telah melakukan perencanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam yang berbasis lingkungan yaitu dengan mengadakan pemetaan dari kompetensi dasar menjadi indikator, (2) sekolah telah melaksanakan pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan yaitu dengan mengintegrasikan materi dengan lingkungan. (3) sekolah telah melaksanakan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan yaitu dengan membuat rencana tahunan, melakukan komunikasi dengan pihak lain. Serta bagi guru sudah membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian. (4) keunggulan siswa lebih peduli lingkungan yang ada di sekitarnya dengan tingkat keberhasilan berdasarkan hasil observasi kelas tujuh mencapai 90% kelas delapan 92,5%, dan kelas sembilan mencapai 95%. Partisipasi siswa sangat tinggi dalam melaksanakan semua program yang sudah dibuat sekolah. Kata kunci : kurikulum, Pendidikan Agama Islam, lingkungan
vi
ABSTRACT
Title: Islamic Education Curriculum-Based Environment (Multi Case Study in Adiwiyata school SMPN6 & SMPN 7 Salatiga in the year 2016) The main objectives of this study are to (1) describe the planning of the Islamic education environment based curriculum on Adiwiyata school SMPN 6 & SMPN 7 Salatiga, (2) describe the development of the Islamic education environment based curriculum in Adiwiyata school, (3) describe the implementation of the Islamic education curriculum based environment in Adiwiyata school. (4) describe a success and special quality of the Islamic education curriculum based environment in Adiwiyata school. The research method is qualitative research we analize the content and document. This research was conducted at Adiwiyata school SMPN 6 & SMPN 7 Salatiga. The main subjects of this study are the headmaster, the school committee, the vice principal, areas of curriculum, head of Adiwiyata, teachers, and students. The technique of collecting data is by observating, interviewing, documenting. It was started by searching and arranging systematically about data obtained by (1) interviewing (2) observating and (3) documenting. The results of this study are: (1) the school has been planning the Islamic education environment based curriculum by conducting mapping of basic competencies to be an indicator, (2) the school has carried out the development of the Islamic education environment based curriculum is integrated to the material and the environment. (3) the school has implemented the Islamic education environment based curriculum by creating an annual planing, communicating to other stakeholder. Teachers design teaching-learning an assesment plan. (4) the special quality of the students is that they care about the environment around. Based on the result of observation the seventh grade is 90%, the eighth grade is 92,5% and the ninth grade is 95%. The students participation are very high in doing all programs made by the school. keywords : Curriculum, Islamic education, environment
vii
viii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL............................................................................................. i HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... ii HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. iii ABSTRAK ............................................................................................................ iv PRAKATA ............................................................................................................ vi DAFTAR ISI ......................................................................................................... vii DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... ix BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ........................................................................... 3 C. Signifikasi Penelitian ........................................................................ 4 D. Kajian Pustaka........ .......................................................................... 5 E. Metode Penelitian ........ .................................................................... 11 F. Sistematika Penulisan Tesis ........ ..................................................... 13 BAB II KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA............ A. Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan ........... B. Sekolah Adiwiyata . ......................................................................... C. Profil Sekolah Adiwiyata ................................................................
14 14 16 18
BAB III RANCANGAN DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA .............................. ....20 A. Rancangan kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan ....................................................................... …20 B. Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan di Sekolah Adiwiyata ............................... .... …22
BAB IV PELAKSANAAN, KEBERHASILAN DAN KEUNGGULAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA ........... ...29 A. Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan di Sekolah adiwiyata ................................................. ...29 1. Pelaksanaan Kurikulum di Sekolah Adiwiyata ................. ...29 2. Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan Tingkat Kelas ................................. ...34 B. Keberhasilan dan Keunggulan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan…........... ............ . 40 1.
Keberhasilan ........................................................................ .. 40
ix
2. 3. 4.
Keunggulan Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan......................................................................... . 41 Tantangan ............................................................................ .. 42 Hambatan ............................................................................ .. 43
BAB V PENUTUP………………… ............................................................ 45 A. Simpulan……..................... .......................................................... 45 B. Saran.............................................................................................. 47 DAFTAR PUSTAKA………………………. ..................................................... 49 LAMPIRAN……………………………………. ................................................ 52 BIOFRAFI PENULIS ………………………. ................................................... 115
x
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1.
Surat Ijin Penelitian……...........................................................................
53
2.
Instrumen Wawancara…….......................................................................
54
3.
Hasil Wawancara……..................... .........................................................
57
4.
Visi Misi……............................................................................................
63
5.
Pemetaan Kopetensi Dasar dan Indikator……..................... ....................
65
6.
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ……..................... ............
67
7.
Lembar Observasi……..................... ........................................................ 101
8.
Nilai Rata-Rata Hasil Observasi……..................... .................................. 104
9.
Surat Bukti telah Melakukan Penelitian …….......................................... 105
10. Dokumentasi……..................... ................................................................ 107
1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dinamika dunia pendidikan sangat ditentukan oleh adanya kurikulum yang dilaksanakan sebagai alat pencapaian tujuan pendidikan. Kurikulum yang baik diharapkan mampu membaca perkembangan di masa yang akan datang, dan kurikulum selalu mengalami perubahan sesuai dengan perkembangan zaman, ilmu pengetahuan, teknologi, tingkat kecerdasan peserta didik, kultur, sistem nilai, serta kebutuhan masyarakat.1 Di sinilah, pentingnya kurikulum bagi sebuah lembaga pendidikan untuk dilaksanakan oleh pendidik. Masalah kerusakan lingkungan hidup di awal abad 21 ditandai oleh puncak pemujaan manusia pada gaya hidup dan materi2 juga adanya kebakaran hutan, banjir, tanah longsor, pencemaran lingkungan, spesies tumbuhan dan hewan Indonesia yang langka juga terancam punah. Menurut catatan International Union for the Conservation of Nature and Natural Resources (IUCN) Redlist, sebanyak 76 spesies hewan Indonesia dan 127 tumbuhan berada dalam status keterancaman tertinggi 3. Berbagai upaya kebijakan sudah dilakukan baik oleh pemerintah, lembaga swadaya masyarakat maupun pendidikan sekolah yang semua itu belum dapat mengatasi persoalan yang ada.
1
Zainal Arifin, Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2014, 2. 2 Fahruddin M. Mangunjaya, Konservasi Alam dalam Islam, Jakarta: Obor Indonesia, 2015, 68. 3 Mongabay Indonesia, kerusakan-lingkungan-hidup-di-indonesia-dan-penyebabnya. https://alamendah.org/2014/08/01/ diakses 2 Mei 2016.
2
Lingkungan dan alam yang ada di sekitar kita mengalami kerusakan secara alami misalnya gunung meletus, sunami, gempa dan juga diakibatkan oleh ulah tangan manusia seperti yang tercantum dalam Q.S Ar-rum 30 ayat 41
Artinya: “ Telah tampak kerusakan di darat dan di laut disebabkan perbuatan tangan manusia; Allah menghendaki agar mereka merasakan sebahagian dari (akibat) perbuatan mereka, agar mereka kembali (ke jalan yang benar).4 Menjaga lingkungan agar tetap indah, asri dan subur maka dibutuhkan kepedulian dari manusi untuk selalu merawat dan melestarikan berbagai macam tumbuhan dan ragam hayati yang mana nantinya juga akan dapat diambil manfaatnya untuk kelangsungan kehidupan manusia. SMP Negeri 6 Salatiga merupakan sekolah Adiwiyata yang menjuarai lomba tingkat Nasional pada tahun 2013 dan menjadi juara pertama sekolah sehat tahun 2016. SMP Negeri 7 Salatiga merupakan sekolah yang menjadi juara pertama sekolah Adiwiyata tingkat Kota Salatiga dan Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 yang
berhak maju pada tingkat nasional serta sekolah yang
memiliki
keunggulan dalam penanaman berbagai tanaman jenis obat yang dapat dimanfaatkan bagi semua kalangan yang membutuhkan.
4
Kementerian Agama RI, Al-Qur’a, Transliterasi dan Terjemahannya, Bandung: Syamil Qur’an, 2011, 408.
3
B. Rumusan Masalah Bertitik tolak dari latar belakang masalah tersebut di atas, maka dapat dirumuskan masalah dengan menfokuskan pada bagaimana kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga tahun 2016. 1.
Bagaimana
rancangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis
lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016? 2.
Bagaimana
pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis
lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016? 3.
Bagaimana pelaksanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016?
4.
Bagaimana tingkat keberhasilan dan keunggulan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016?
C. Signifikansi Penelitian 1. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah: a.
Untuk mengetahui
rancangan kurikulum Pendidikan Agama Islam
berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016.
4
b.
Untuk mengetahui pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016.
c.
Untuk mengetahui
pelaksanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam
berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016. d.
Untuk mengetahui
tingkat keberhasilan dan keunggulan kurikulum
Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016. 2. Manfaat Penelitian a.
Secara Teoritis Manfaat teoritis dari penelitian ini adalah sebagai sumbangan pemikiran penulis dalam rangka menambah wawasan teoritis dalam bidang kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata yang dapat digunakan untuk
acuan dalam
mengembangkan kerangka berfikir lebih lanjut tentang ilmu pendidikan lingkungan yang diterapkan di sekolah. b.
Secara Praktis 1) Bagi peserta didik, mendapatkan pelajaran yang baik dan ideal sehingga memperoleh ilmu pengetahuan agama, norma, etika yang peduli lingkungan dengan menjadikan sarana alam untuk tempat yang nyaman dalam belajar.
5
2) Bagi guru berupa perubahan pembelajaran dengan kurikulum berbasis lingkungan tidak hanya di dalam kelas tetapi di luar kelas dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber pembelajaran. 3) Bagi sekolah/institusi sebagai langkah maju guna meningkatkan kurikulum
dengan
mengintegrasikan
lingkungan
hidup
yang
bersumber dari pengembangan sumber daya yang ada di sekolah. 4) Penelitian ini diharapkan memberikan sumbangan pemikiran bagi pengambil kebijakan untuk memulai menata kebijakan kurikulum Pendidikan Agama Islam yang berbasis lingkungan. D. Kajian Pustaka 1.
Penelitian Terdahulu Pada kajian ini penulis rangkumkan beberapa penelitian terdahulu yang relevan. Indri Sugiyantono dalam tesis yang berjudul ”Pengelolaan Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif Sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 Salatiga” menyampaikan bahwa sekolah telah melaksanakan berbagai upaya untuk keberhasilan dan kesadaran seluruh warga sekolah dalam mendukung pengelolaan kegiatan lingkungan berbasis partisipatif serta menjalin kemitraan baik dengan orang tua maupun dengan pihak yang terkait sebagai nara sumber.5 Amirul Mukminin al-Anwari dalam jurnal yang berjudul “Strategi Pembentukan Karakter Peduli lingkungan di Sekolah Adiwiyata Mandiri” mengemukakan bahwa sesungguhnya strategi pembentukkan karakter peduli 5
Indri Sugiyantono, “Pengelolaan Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif Adiwiyata di SMP Negeri 6 Salatiga”, Tesis, UMS Surakarta, 2015, 58.
Sekolah
6
lingkungan di SDN Tunjungsekar I Malang dapat diklasifikasikan menjadi empat pilar pembentukan, yakni melalui kegiatan belajar mengajar, budaya sekolah, kegiatan ekstrakurikuler, dan penguatan dari orang tua.6 Yanti Dwi Rahmah, Sjamsiar Sjamsuddin Indradi, dan Riyanto dalam Implementasi Program Sekolah Adiwiyata (Studi pada SDN Manukan Kulon III/540 Surabaya) yang menyatakan bahwa terdapat empat program yang diterapkan yaitu komposter; takakura; pembibitan dan program 4R.7 Penelitian yang dilakukan oleh Erika Donna Meissy Karmanto, Moch. Makmur, Ainul Hayat dengan judul “Kebijakan
Pengintegrasian
Pendidikan Lingkungan Hidup pada Sekolah Adiwiyata (Studi pada SMAN 1 Puncu
Kecamatan
Puncu
Kabupaten
Kediri)”
bahwa
kebijakan
pengintegrasian pendidikan lingkungan hidup pada sekolah adiwiyata sudah berjalan dengan cukup baik. Akan tetapi masih banyak ditemui kendala internal maupun eksternal.8 Penelitian dari jurnal internasional, di antaranya dari Sean Birele and Ted J. Singletary tentang “Environmental Education and Related Fields in Idaho Secondary Schools” mengungkapkan bahwa pendidikan lingkungan tergabung dalam tiga bidang lain dalam pendidikan, yaitu di luar, petualangan,
6
Amirul Mukminin al-Anwari “Strategi Pembentukan Karakter Peduli lingkungan di Sekolah Adiwiyata Mandiri”, Ta’dib, Vol. XIX, No. 02, (November 2014), 250. 7 Yanti Dwi Rahmah, Sjamsiar Sjamsuddin Indradi, dan Riyanto, ” Implementasi Program Sekolah Adiwiyata (Studi pada SDN Manukan Kulon III/540 Surabaya)”, Jurnal Administrasi Publik (JAP), Vol. 2, No. 4, 753-757. 8 Erika Donna Meissy Karmanto, Moch. Makmur, Ainul Hayat, “Kebijakan Pengintegrasian Pendidikan Lingkungan Hidup pada Sekolah Adiwiyata (Studi pada SMAN 1 Puncu Kecamatan Puncu Kabupaten Kediri)”, Jurnal Administrasi Publik (JAP),Vol. 3, No. 12, 1981-1985.
7
dan pendidikan berdasarkan pengalaman. Bagi banyak pendidik istilah tersebut sebagai sesuatu yang dapat ditukarkan.9 Berdasarkan penelitian terdahulu, pembahasan pendidikan lingkungan berkaitan dengan partisipasi warga sekolah, program sekolah, pendidikan lingkungan dengan pendekatan kontekstual yang terintegrasi dengan mata pelajaran, dan pendidikan lingkungan baik itu di luar, petualangan, dan pendidikan berdasarkan pengalaman. Sedangkan peneliti
letak perbedaan dengan
yang akan dilakukan adalah menggambarkan dan menganalisis
tentang kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga tahun 2016. Kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan sebagai sarana, media dan ruang untuk belajar, mendesain pembelajaran yang cukup menyenangkan bagi siswa dan tidak membuat bosan serta tetap memasukkan nilai-nilai keislaman dalam pembelajarannya. 2.
Kerangka Teori a.
Kurikulum Undang-Undang Nomer 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SPN) menyebutkan kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan pada tingkat tentuan. Sedangkan menurut Hamalik dalam bukunya Andang mengartikan
9
Sean Birele and Ted J. Singletary, “Environmental Education and Related Fields in Idaho Secondary Schools” , The Journal of Environmental Education , Vol. 39, No. 3, 2008. 19-30.
8
kurikulum merupakan program pendidikan yang disediakan oleh lembaga pendidikan (sekolah) bagi siswanya. 10 Berdasarkan paparan di atas penulis tertarik untuk meneliti bagaimana kurikulum berbasis lingkungan di sekolah Adiwiyata. Gambaran yang jelas tentang arah penelitian ini secara skematis penulis gambarkan dalam kerangka berpikir sebagai berikut: Unsur-unsur pengertian kurikulum Rencana (desain)
Tujuan Kurikulum Isi
Kurikulum Pengaturan
Bahan Pelajaran Cara
Rencana yang berhubungan dengan proses pembelajaran Susunan bahan kajian dan pembelajaran Materi yang disampaikan dalam proses belajar Cara mengajar yang digunakan
Sumber : Dakir, Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, Rineka Cipta, 2004, 3-5. Sesuai dengan unsur-unsur pengertian kurikulum di atas memanfaatkan lingkungan dan sumber-sumber alam sebagai proses pembelajaran maka program sekolah Adiwiyata sangatlah tepat untuk dilaksanakan. b.
Pendidikan Agama Islam Pengertian Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani, ajaran agama Islam, dibarengi dengan tuntunan untuk menghormati penganut agama lain dalam hubungannya
10
Andang, Kebijakan Kurikulum Reorientasi Pendidikan Nasional Melalui Implementasi Kebijakan Kurikulum 2013, Malang : UMM Prees, 2014, 38.
9
dengan kerukunan antar umat beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa.11Di sinilah pentingnya pendidikan agama Islam itu untuk diberikan kepada siswa di sekolah sebagai mata pelajaran wajib. c.
Pendidikan Lingkungan Hidup Lingkungan sesuai dengan definisi yang ditetapkan dalam Undang-Undang No. 4 Tahun 1982 tentang Ketentuan-ketentuan Pokok Pengelolaan Lingkungan Hidup pasal 1 ayat 1 dan diperbaharui dengan UU no. 32 Tahun 2009; “Lingkungan Hidup adalah kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk manusia dan perilakunya, yang mempengaruhi alam itu sendiri, kelangsungan peri kehidupan, dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lain”. Dengan demikian manusia memiliki peranan untuk mempengaruhi keberlangsungan lingkungan di bumi ini agar tercipta dengan baik.
d.
Sekolah Adiwiyata Menurut panduan Adiwiyata (2013) Adiwiyata mempunyai pengertian tempat yang baik dan ideal dimana dapat diperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta etika yang dapat menjadi dasar manusia menuju tercapainya kesejahteraan hidup kita dan menuju kepada cita-cita
pembangunan
berkelanjutan. Sedangkan
tujuan
program
adiwiyata adalah mewujudkan warga sekolah yang bertanggung jawab
11
Abdul Majid, Dian Andayani, Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi, Bandung: Rosda, 2004, 130.
10
dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup melalui tata kelola sekolah yang baik untuk mendukung pembangunan berkelanjutan.12 Sesuai dengan penelitian yang kami lakukan salah satu komponen program kegiatan yang kami lakukan adalah pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan dalam hal ini kami fokus pada mata pelajaran pendidikan agama Islam yang terintegrasi dengan lingkungan hidup meliputi tujuan, pelaksanaan, materi, penilaian atau evaluasi, dan keunggulannya. E. Metode Penelitian Penelitian yang dilakukan adalah penelitian kualitatif dengan jenis penelitian yang digunakan adalah analisis isi atau dokumen yang memusatkan kajian pada analisis dan interpretasi bahan atau materi yang direkam (bahan cetak atau tertulis) untuk mempelajari perilaku manusia.13 Tempat penelitian adalah sekolah yang mendapatkan penghargaan dari Menteri Lingkungan Hidup dan Menteri Pendidikan Nasional sebagai sekolah Adiwiyata tingkat nasional yaitu SMP Negeri 6 Salatiga dan sekolah Adiwiyata yang mendapat juara pertama tingkat Kota dan Propinsi Jawa Tengah yaitu SMP Negeri 7 Salatiga. Adapun yang direncanakan dalam penelitian ini akan dilaksanakan mulai bulan Mei 2016 s.d Desember 2016.
12
Kerjasama Kementerian Lingkungan Hidup dengan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Panduan Adiwiyata Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan, 2011,3. 13 Punaji Setyosari, Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan, Jakarta: Prenadamedia Group, 2010, 65.
11
1.
Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data dengan menggunakan observasi, yaitu pengamatan secara langsung dan pencatatan yang dilakukan dengan sistematis fenomena yang diteliti14 kemudian dengan wawancara pada pihak kepala sekolah, wakil kepala sekolah bagian kurikulum, dan guru agama pendidikan Islam. Tehnik selanjutnya menggunakan dokumentasi yang merupakan sejumlah data yang tersedia data kurikulum, laporan hasil belajar, dan program-program sekolah.
2.
Tehnik Analisis Data Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan,dan dokumentasi, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah difahami oleh diri sendiri maupun orang lain.15 Hal ini sangat penting bagi kita untuk mengetahui sejauh mana datadata yang gunakan mendukung dalam penelitian tentang pelaksanaan kurikulum pendidikan agama Islam berbasis lingkungan sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga.
F. Sistematika Penulisan Tesis Penyusunan sistematika mempermudah
penulisan tesis ini dimaksudkan untuk
dalam penulisan tesis. Adapun sistematika penulisan dapat
dikemukakan sebagai berikut:
14 15
244.
Sutrisno Hadi, Metodologi Research Jilid 2. Yogyakarta: Andi Offset, 1989, 136. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2009,
12
Bab satu, pendahuluan yang terdiri dari: latar belakang masalah, rumusan. Kemudian signifikansi penelitian, kajian pustaka, metode penelitian, dan sisitematika penulisan tesis. Bab dua, kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan dan profile sekolah Adiwiyata SMPN 6 Salatiga dan SMPN 7 Salatiga. Pada bab ini berisi tiga sub bab, yaitu: kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan, sekolah Adiwiyata dan profil sekolah. Bab tiga, rancangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan. Pada bab ini berisi dua sub bab, yaitu: rancangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan, dan pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan. Bab empat, pelaksanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan. Pada bab ini berisi dua sub bab, yaitu: pelaksanaan kurikulum pendidikan agama Islam berbasis lingkunga, penilaian kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis, dan keunggulan yang dimiliki oleh sekolah Adiwiyata Bab lima penutup, meliputi: simpulan, dan saran .
13
BAB II KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA
A. Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan Kurikulum adalah program pendidikan yang disediakan oleh lembaga pendidikan (sekolah) bagi siswa yang tidak terbatas pada sejumlah mata pembelajaran, namun meliputi semua yang berkaitan dengan perkembangan siswa dimana curriculum is interpreted to mean all of the organized courses activities, and experiences which pupils have under the derection of school, whether in the classroom or not.16 Kurikulumdapat diartikan Fred C. Lunenburg Sam Houston: curriculum: as content, as learning experiences, as behavioral objectives, as a plan for instruction, and as a nontechnical approach.17Dalam hal ini kurikulum diharapkan sebagai tujuan perilaku untuk dapat mencintai lingkungan Pendidikan Islam dikembangkan dalam dua konsep pertama, disebut konsep dasar paling tidak ada enam komponen pokok yang dijadikan acuan dasar bagi pendidikan Islam, yaitu tauhid, fitrah, keseimbangan, serasi, sepanjang umur dan demokrasi. Kedua, konsep operasional atau desain oprasional. Konsep ini senantiasa diubah dan diperbaharui sesuai dengan bidang studi, ruang lingkup, tempat, waktu dan sebagainya, di mana pendidikan Islam itu dilaksanakan.
16
Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum, Bandung: Remaja Rosdakarya,
2012, 10. 17
Fred C. Lunenburg Sam Houston, “Theorizing about Curriculum Conception and Definitions” International Journal og Scholarly Academic Intelektual Diversity, Volume13, Number 1, 2011, 1. 14
14
Daulai seperti dikutip oleh Ulfah pendidikan Islam dapat diartikan sebagai pendidikan yang didasarkan pada nilai-nilai ajaran Islam yang terdapat dalam alQur’an dan al-Hadist, dan pendidikan Islam adalah pendidikan yang bertujuan untuk membentuk pribadi muslim seutuhnya, mengembangkan seluruh potensi manusia baik yang berbentuk jasmani maupun rohani, serta menumbuh suburkan hubungan yang harmonis setiap pribadi dengan Allah, manusia dan alam semesta. Sementara Muhaimin dalam Ulfah memberikan pengertian mengenai pendidikan Islam sebagai berikut: “ Pendidikan menurut Islam atau pendidikan Islam, yakni pendidikan yang dipahami dan dikembangkan dari ajaran dan nilainilai fundamental yang terkandung dalam sumber dasarnya, yaitu al-Qur’an dan asSunnah. Adapun Pendidikan Agama Islam, adalah satu upaya mendidikkan agama Islam atau ajaran Islam dan nilai-nilainya agar menjadi way of life/pandangan dan sikap hidup seseorang.18 Di atas dikemukakan bahwa pendidikan itu membentuk pribadi muslim yang seutuhnya dan mengembangkan potensi yang dimilikinya baik secara jasmani, yaitu seluruh organ fisik manusia maupun rohani, yaitu akal, hati atau qolbu, nafsu, roh, dan fitrah. Lingkungan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia diartikan sebagai daerah (kawasan dsb) yang termasuk di dalamnya. Sedangkan hidup artinya kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk manusia dan perilakunya yang mempengaruhi perikehidupan dan kesejahteraan
18
Ulfah Susilawati, Menanamkan Etika Lingkungan Hidup dalam Bingkai Pendidikan Islam,dalam Hamam (editor), Madrasah dan Pelestarian Lingkungan Sumbangan Konseptual dan Strategi Aksi, Salatiga: Stain Salatiga Press, 2011, 65.
15
manusia serta makhluk hidup lain.19 The physical environment, both natural and humanly constructed, influences the kind of life we lead.20Kehidupan dimana manusia tinggal sangatlah dipengaruhi dari kehidupan yang ada di sekitarnya. Kurikulum Pendidikan Islam yang berbasis lingkungan disini sangatlah penting untuk dikembangkan di pendidikan formal agar pesan-pesan alam dapat dilaksanakan tidak hanya dilingkungan tempat tinggalnya tetapi juga dilaksanakan dilingkungan pendidikan sebagai sarana untuk belajar. B. Sekolah Adiwiyata Adiwiyata adalah salah satu program Kementerian Lingkungan Hidup yang merupakan implementasi Paraturan Menteri Lingkungan Hidup No. 02 Tahun 2009. Program ini merupakan suatu bentuk penghargaan yang diberikan kepada lembaga pendidikan formal yang dinilai berjasa dalam mengembangkan pendidikan lingkungan hidup. Sekolah berbudaya dan peduli lingkungan atau disebut sekolah Adiwiyata adalah sekolah yang segala program kegiatannya peduli dan berbudaya lingkungan. 21 Prinsip-prinsip dasar yang dipegang dalam program Adiwiyata diletakkan pada prinsip dasar yaitu: 1) Edukatif, yaitu bahwa program Adiwiyata sebagai sarana pembelajaran.
19
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa, : Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008, 83. 20 Graham Haydon, Education, Philosophy and the Ethical Environment, USA and Canada: Routledge, 2006, 13. 21 Peraturan Menteri Lingkungan Hidup Republik Indonesia Nomor 05 Tahun 2013, tentang, Pedoman Pelaksanaan Program Adiwiyata, 2.
16
2) Partisipasi, yaitu komunitas sekolah terlibat dalam manajemen sekolah yang meliputi keseluruhan proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi sesuai tanggungjawab dan peran. 3) Berkelanjutan, yaitu seluruh kegiatan harus dilakukan secara terencana dan terus menerus secara komprehensif. Untuk mencapai tujuan program Adiwiyata, maka ditetapkan empat komponen program yang menjadikan satu kesatuan utuh dalam mencapai sekolah Adiwiyata, diantaranya: 1) Kebijakan berwawasan lingkungan 2) Pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan 3) Kegiatan lingkungan berbasis partisipasif 4) Pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan 22 Kurikulum pendidikan agama Islam berbasis lingkungan ini ditentukan mulai kebijakan, perencanaan, pelaksanaan, penilaian dan keunggulan yang dimiliki sekolah Adiwiyata.
C. Profil Sekolah Adiwiyata 1. SMP Negeri 6 Salatiga
Letak Sekolah Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 6 Salatiga yang terletak di jalan Tegalrejo Raya, Kelurahan Tegalrejo, Kecamatan Argomulyo, Kota Salatiga. Alasan kami memilih sekolah ini adalah merupakan salah satu 22
Kerjasama Kementerian Lingkungan Hidup dengan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Panduan Adiwiyata Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan, 2011,3-4.
17
sekolah di Salatiga yang telah menjalankan kurikulum berbasis lingkungan. Dimana visi merupakan“accordingly, arises from, and closely relates to, actualities”23
dan salah satu visi misinya adalah mewujudkan sekolah
Adiwiyata.24 2. SMP Negeri 7 Salatiga
Letak Sekolah Lokasi penelitian yang kedua dilakukan di SMP Negeri 7 Salatiga yang terletak di jalan Setiaki, Kelurahan Dukuh, Kecamatan Sidomukti, Kota Salatiga. Alasan kami memilih sekolah ini adalah merupakan salah satu sekolah di Salatiga yang juga telah menjalankan kurikulum berbasis lingkungan. Misi SMP Negeri 7 Salatiga adalah: ”menyelenggarakan pendidikan bermutu untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas kompetensi peserta didik, pendidik,
dan
tenaga
kependidikan
yang
didukung
sarana
prasarana
pembelajaran, lingkungan yang asri, dan pelayanan prima”.25 Visi misi dalam sekolah Adiwiyata memuat upaya pelestarian fungsi lingkungan atau mencegah terjadinya pencemaran atau kerusakan lingkungan hidup. Pada visi misi kedua sekolah tersebut sudah mencantumkan kepeduliannya terhadap lingkungan sebagai tujuan program Adiwiyata. Keunggulan yang dimiliki kedua sekolah tersebut yaitu menanam berbagai jenis tumbuhan jamu yang dapat diproduksi sebagai sirup maupun obat lainnya. 23
Jusper Ungoed-Thomas, Vision of a schoo The Good School in the Good Society, London and Washington: Cassell, 1997, 3. 24 Dokumen , Portofolio Sekolah Adiwiyata, SMP Negeri 6 Salatiga, 2013, 6. 25 Dokumen , Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, SMP Negeri 7 Salatiga, 2016, 16.
18
BAB III RANCANGAN DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA
A. Rancangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan Perencanaan merupakan sebuah pengembangan yang bermaksud untuk membina siswa/peserta didik ke arah perubahan tingkah laku yang diinginkan dan menilai hingga mana perubahan itu telah terjadi pada diri siswa/peserta didik.26 Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 yaitu Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia.27 Berdasarkan amanat tersebut maka pelaksanaan
kurikulum
yang
dimiliki
oleh
sekolah
haruslah
dapat
diimplementasikan dalam kegiatan siswa dengan program-progam sekolah salah satunya dengan muatan materi agama yang bertujuan agar siswa beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia. Perencanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan berdasarkan asas-asas sebagai berikut: a.
Tujuan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan disesuaikan dengan tujuan yang dituangkan dalam 20 buku pedoman sekolah Adiwiyata. Berbicara tentang tujuan pendidikan agama Islam, berarti berbicara tentang nilai-nilai 26 27
Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum..., 152. Anonimus, Sistem Pendidikan Nasional, Yogyakarta: Media Wacana Press, 2003. 12.
19
ideal yang bercorakkan islami. Hal ini mengandung makna bahwa tujuan pendidikan Islam tidak lain adalah tujuan yang merealisasi idealitas islami. Sedang idealitas islami itu sendiri pada hakikatnya adalah mengandung nilai perilaku manusia yang didasari atau dijiwai oleh iman dan takwa kepada Allah sebagai sumber kekuasaan mutlak yang harus ditaati.28 Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan keserasian antara hubungan manusia dengan Allah Swt., sesama manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan hubungan manusia dengan alam sekitarnya sebagai bukti ketaatan pada Allah Swt. b.
Keterpaduan Perencanaan kurikulum pendidikan agama Islam memadukan jenis dan sumber dari semua disiplin ilmu atau diintegrasikan 29 dengan semua disiplin ilmu, keterpaduan sekolah dan masyarakat berdasarkan kurikulum. Perencanaan ini sangatlah penting dilakukan untuk menentukan arah tujuan dari pembelajaran pendidikan agama Islam yang berkaitan dengan lingkungan alam disekitarnya.
B. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan di Sekolah Adiwiyata Kurikulum sebagai jantung pendidikan perlu dikembangkan dan diimplementasikan secara kontekstual untuk merespon kebutuhan daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik di masa kini dan masa mendatang. Hal ini sesuai
28
Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2005, 108. Wawancara dengan kepala sekolah SMP Negeri 6 Salatiga pada hari Selasa tanggal 25 Oktober 2016. 29
20
dengan ketentuan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. yaitu pada pasal 36 ayat (2) dan (3) serta pasal Pasal 36 ayat (2) menyebutkan bahwa: “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Pasal 36 ayat (3) menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan: (a) peningkatan iman dan takwa; (b) peningkatan akhlak mulia; (c) peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik; (d) keragaman potensi daerah dan lingkungan; (e) tuntutan pembangunan daerah dan nasional; (f) tuntutan dunia kerja; (g) perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni; (h) agama; (i) dinamika perkembangan global; dan (j) 30 persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
Penanaman akidah sejak dini merupakan kebutuhan jika kita ingin menciptakan manusia yang utuh, punya pendirian dan keyakinan yang kokoh bahwa Allah yang Esa dan Dia mutlak di alam ini siapa pun tak mampu menantang-Nya. Keyakian serupa ini tidak hanya berguna untuk kepentingan dirinya, melainkan juga sangat dibutuhkan dalam upaya melestarikan lingkungan hidup.31 Disinilah pentingnya penanaman pendidikan agama bagi anak tentang lingkungan hidup sebagai wujud tanggung jawab dan kepedulian atas kelestarian keragaman hayati sebagai hubungan timbal balik baik disekolah atau dimanapun kita tinggal. Ada dua pokok yang diajarkan Islam berkenaan dengan lingkungan hidup. Pertama, menyangkut dengan sumber daya; dan kedua bimbingan dalam mengelola dan melestarikannya. 32 Yang dimaksud dengan sumber daya disini ialah
30
Andang, Kebijakan Kurikulum Reorientasi Pendidikan Nasional Melalui Implementasi Kebijakan Kurikulum 2013..., 70. 31
Erwati Aziz, Upaya Pelestarian Lingkungan Hidup melalui Pendidikan Islam, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013, 26. 32 Erwati Aziz, Upaya Pelestarian Lingkungan Hidup melalui Pendidikan Islam..., 47.
21
segala sesuatu yang dibutuhkan oleh manusia dari lingkungannya untuk mempertahankan kelangsungan hidupnya. Secara garis besar ada tiga jenis sumber daya, yaitu sumber daya alami seperti air, tanah, udara, energi, barang tambang, sumber daya hewani; dan sumber daya nabati. Sementara itu untuk keseimbangan lingkungan hidup adalah dengan melalui jalur pendidikan dan etika lingkungan. Pendidikan berperan strategis sebagai sarana mengubah sikap manusia pada masalah lingkungan. Jalur pendidikan memberikan harapan untuk menunjang upaya memecahkan masalah lingkungan jangka panjang. Sasaran pendekatan pendidikan lingkungan adalah generasi muda yang menerapkan prinsip pembangunan berkelanjutan dan berwawasan lingkungan di masa yang akan
melalui tahap-tahap penyadaran,
pengertian, perhatian, tanggung jawab, dan aksi atau tingkah laku33. Salah satu institusi yang memiliki peranan strategis adalah sekolah. Kementerian Lingkungan Hidup pada tahun 2006 mengembangkan program pendidikan lingkungan hidup pada jenjang pendidikan dasar dan menengah melalui program Adiwiyata. Program tersebut dari Kementerian Negara Lingkungan Hidup dalam rangka mendorong terciptanya pengetahuan dan kesadaran warga sekolah sehingga menjadi sebuah karakter peduli lingkungan dalam upaya pelestarian lingkungan hidup. Sekolah yang telah mendapatkan predikat Adiwiyata dianggap telah berhasil membentuk karakter peduli terhadap
33
Ulfah Susilawati, menanamkan Etika Lingkungan Hidup dalam Bingkai Pendidikan Islam,dalam Hamam (editor), Madrasah dan Pelestarian Lingkungan Sumbangan Konseptual dan Strategi Aksi..., 74.
22
lingkungan.34 Keberhasilan ini
perlu dituangkan dalam kurikulum yang dapat
dijadikan acuan bagi semua warga sekolah. Dalam pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam yang berbasis lingkungan maka kita melihat silabus35 kemudian dijabarkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mana terdiri dari kompetensi inti, kopetensi dasar, materi, metode pembelajaran, penilaian, dan sumber pelajaran. Materi yang ada kemudian diintegrasikan dengan lingkungan 36 baik itu kelas tujuh, delapan maupun kelas sembilan. Melihat pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam yang berbasis lingkungan pada kelas tujuh dengan kompetensi inti mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi dasar menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan alBashir. Materi pokoknya adalah lebih dekat dengan Allah Swt. yang sangat indah nama-Nya37 diintegrasikan dengan lingkungan yaitu dengan menghubungkan makna dan menerapankan dalam kehidupan sehari Asmaul Husna al-Bashir dimana siswa dapat menjaga lingkungan agar tetap terlihat bersih, indah, nyaman
34
Amiril Mukminin Al-Anwari, Strategi Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Adiwiyata Mandiri”..., 230. 35 Wawancara dengan guru SMP Negeri 7 pada hari Senin tanggal 26 September 2016. 36 Wawancara dengan kepala sekolah SMP Negeri 6 pada hari Selasa, 25 Oktober 2016. 37 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTS kelas VII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pembukuan , Balitbang, Kemdikbud, 2014, 1-9.
23
untuk belajar salah satunya dengan membuang sampah pada tempat dan peruntukannya. Kompetensi inti dua menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan. Pada kelas tujuh dengan kompetensi dasar menghayati perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam. Dengan topik semua bersih hidup jadi nyaman. 38 Materi ini diintegrasikaan dengan lingkungan yaitu dengan menjaga tempat ibadah agar selalu bersih dan suci, merawat peralatan ibadah agar selalu bersih sehingga nyaman digunakan, melipat peralatan ibadah dengan rapi setelah digunakan, dan menggunakan air wudhu dengan secukupnya. Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam yang berbasis lingkungan pada kelas delapan dengan kompetensi inti memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Dapat dilihat dengan kompetensi dasar memahami Q.S. Al-Furqan /25: 63, Q.S. Al Isra’ /17 : 26-27; dan hadits terkait tentang rendah hati, hemat, dan hidup sederhana. Materi pokok rendah hati, hemat, dan sederhana menjadi hidup lebih mulia39 jika dikaitkan dengan lingkungan bagaimana siswa dapat hidup hemat dan sederhana menggunakan listrik, dengan konsep go green siswa dapat
38
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTS kelas VII..., 31-39. 39 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTS kelas VIII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pembukuan, Balitbang, Kemdikbud, 2014, 101-115.
24
mengurangi penggunaan bahan yang sukar didaur ulang (reduce), siswa dapat menggunakan kembali barang yang sudah dipakai (reuse), siswa mendaur ulang dari barang-barang yang sudah dipakai (recycle), siswa dapat mengganti barangbarang yang ramah lingkungan (replace) dan siswa melakukan kegiatan penaman tanaman di lingkungan sekitarnya (replant). Sedangkan kelas sembilan pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam yang berbasis lingkungan dengan kompetensi inti memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Kemudian kompetensi dasarnya adalah memahami makna iman kepada hari akhir berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar dan makhluk ciptaan-Nya. Dengan materi beriman pada hari akhir.40 Agar tidak terjadi kiamat sugro (kiamat kecil) yang berkaiatan dengan bencana alam maka materi ini dapat diintegrasikan dengan lingkungan yaitu siswa diharapkan dapat membuang sampah pada tempat dan sesuai dengan peruntukannya karena dengan penumpukan sampah dapat terjadi musibah banjir, kemudian siswa dapat menanam tanaman baik jenis sayuran, buah, tanaman obat. Siswa menyiram tanaman agar tidak mati, siswa merawat tanaman dengan pemberian pupuk agar tumbuh subur, siswa dilatih membersihkan lingkungan sekitar kelas dan halaman, siswa melakukan pengolahan sampah organik menjadi kompos non organik untuk dapat didaur ulang, membuat biopori, resapan, dan penghijauan lingkungan sekitarnya. 40
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTS kelas VII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pembukuan, Balitbang, Kemdikbud, 2014,1-17.
25
Berdasarkan tujuan Pendidikan Agama Islam adalah mengasuh, membimbing, mendorong, mengusahakan, menumbuh kembangkan manusia takwa.41 Maka pengembangan kurikulum
sangatlah penting untuk dilakukan
dalam semua pokok bahasan karena materi-materi yang ada diharapkan dapat dikuasai siswa tidak hanya sebatas teori tetapi dapat juga diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari sebagai bekal masa depannya agar menjadi orang yang bertakwa.
41
Nusa Putra, Santi Lisnawati, Penelitian Kualitatif Pendidikan Agama Islam,: Bandung, Remaja Rosdakarya, 2013, 1.
26
BAB IV PELAKSANAAN, KEBERHASILAN, DAN KEUNGGULAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA
A. Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan di Sekolah Adiwiyata 1.
Pelaksanaan kurikulum di sekolah Adiwiyata Agar pelaksanaan kurikulum berjalan dengan baik maka perlu memperhatikan prinsip-prinsip implementasi kurikulum di antaranya adalah kurikulum didasarkan pada potensi peserta didik, sarana belajar, dilaksanakan dengan menggunakan multi-strategi, memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dan kurikulum dilaksanakan dengan memanfaatkan sumbersumber alam, sosial-budaya. 42 Pada tingkat sekolah kepala sekolah mempunyai tanggung jawab untuk melaksanakan kurikulum baik merencanakan
kegiatan
tahunan,
menyusun jadwal pelaksanaan kegiatan, memimpin rapat dan membuat laporan. a.
Menyusun rencana tahunan Pedoman penyelengaraan kurikulum sekolah Adiwiyata meliputi penyusunan rencana kegiatan yang akan dilakukan selama satu tahun. Kegiatan tersebut berkaitan dengan kebijakan sekolah berwawasan lingkungan, sosialisasi program, pembentukan tim, sarana prasarana yang
42
Andang, Keijakan Kurikulum Reorientasi Pendidikan Nasional Melalui Implementasi Kebijakan Kurikulum 2013..., 57. 29
27
berwawasan lingkungan dan menyusun jadwal kegiatan tentang lingkungan. Hal itu sesuai dengan hasil wawancara dengan ibu Mudji 43 sebagai berikut: “Penyusunan program kurikulum sekolah Adiwiyata yaitu mulai dari sisi manajemen, kebijakan, sarpras, kurikulum maupun pengelolaan serta peran masyarakat. Dalam pengelolaan sampah ditambah dengan inovasi-inovasi tentang pemanfaatan dan pelestarian lingkungan melalui pemanfaatan limbah, bank sampah, prakarya, sumber energi dengan pengelolaan air wudhu yang dapat digunakan untuk penyiraman tanaman.
Dari hasil wawancara tersebut juga sejalan apa yang disampaikan wakil kepala sekolah bidang kurikulum.44
yang maan perencanaan
kurikulum berbasis lingkungan sudah dilakukan sesuai dengan prisip dasar program Adiwiyata. b.
Pembinaan organisasi sekolah Pelaksanaan kurikulum di sekolah membutuhkan dukungan organisasi yang kuat dengan ditunjang oleh guru, staf karyawan, sarana prasarana, serta adanya ekstra kurukuler yang ada. Hal itu sesuai dengan hasil wawancara dengan ibu Anna Maria45 sebagai berikut: “Manajemen Sumber Daya Manusia (SDM) pada kurikulum yang berbasis lingkungan di sekolah Adiwiyata yaitu dengan membuat tim Adiwiyata yang terdiri ketua, sekretaris, bendahara, dan yang lain yang terdiri dari tim bank sampah, pengelolaan sampah, green hause, tim KPK, tim pengolahan limbah organik dan non organik, pembiasaan siswa untuk mengambil dan membuang sampah sesuai peruntukannya.
43
Wawancara dengan Kepala Sekolah SMP Negeri 6 Salatiga pada hari Selasa tanggal 25 Oktober 2016. 44 Wawancara dengan Bapak Sigih Wakil Kepala Sekolah bidang kurikulum SMP Negeri 7 Salatiga pada hari Jumat tanggal 16 Desember 2016. 45 Wawancara dengan Kepala Sekolah SMP Negeri 7 Salatiga pada hari Rabu tanggal 14 Desember 2016.
28
Organisasi yang lengkap seperti di atas menunjukkan bahwa kurikulum berbasis lingkungan mampu untuk dilaksanakan sesuai dengan tanggung jawabnya dan terorganisasi secara terpadu untuk tercapainya tujuan dari kurikulum sekolah Adiwiyata. c.
Koordinasi dalam pelaksanaan kurikulum Koordinasi bertujuan agar dalam pelaksanaan kurikulum ada kesatuan sikap, pikiran dan tindakan para personal, staf, dan peserta didik dimana pelaksanaan kurikulum di sekolah Adiwiyata ini bisa kita lihat dari kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan melalui program Adiwiyata seperti di SMP Negeri 6 setiap Jumat pagi ada kegiatan Jum’at bersih & Jum’at sehat dengan kegiatan bersih-bersih lingkungan dimana kebersihan adalah syarat utama agar dapat terhindar dari berbagai jenis penyakit yang disebabkan oleh mikroba.46 Dilanjutkan kegiatan senam kemudian memungut sampah yang ada di sekitar. Sedangkan di SMP Negeri 7 memiliki program 1. Pembentukan tim KPK,47 pembiasaan kebersihan dengan lomba KPK (kebersihan, penghijauan, kreatifitas) dengan penilaian tiap minggu dan tiap 3 bulan sekali diadakan penilaian juara umum 2. Membiasakan 10 menit terakhir setelah pembelajaran 3. Jum’at terakhir kebersihan secara bersama 4. Pengolahan limbah baik organik maupun non organik yang organik menjadi kompos, dimana kompos adalah pupuk yang dibuat dari hasil
46
Diah Rahmatia, Pipit Pitriana, Sains Teknologi, Lingkungan, dan Masyarakat, Bandung: Ganeca Exact, 2007, 6. 47 Wawancara dengan ketua Adiwiyata SMP Negeri 7 Salatiga pada hari kamis tanggal 15 Desember 2016.
29
penguraian aneka bahan sampah organik.48 Kemudian ada Bank Sampah bertujuan untuk membangun kepedulian
warga sekolah agar dapat
berkawan dengan sampah untuk mendapat manfaat secara ekonomi sehingga terciptanya lingkungan yang bersih, hijau dan sehat.49 dengan mengumpulkan barang bekas seperti plastik yang masih bisa di jual, pengolahan limbah dengan pemanfaatan bahan yang bisa dipakai dan ada nilai jualnya misal plastik untuk pot, kertas jadi tempat buah, tas, tisu. Tindakan koordinasi tersebut digerakkan secara bersama-sama atau parsial diarahkan dalam pelaksanaan kurikulum untuk mencapai tujuan institusional sekolah sebagai sekolah Adiwiyata. d.
Sistem komunikasi dan pembinaan kurikulum Pemimpin yang efektif adalah
pemimpin
yang mampu
berkomunikasi dengan baik pada semua pihak salah satunya adalah dalam bentuk kerjasama dengan pihak lain. Pada sekolah Adiwiyata kerjasama dikembangkan mulai dari dinas kesehatan, puskesmas, kepolisian, kejaksaan, stakeholder, juga ada sekolah dari luar yang studi banding.50 Hubungan kerjasama SMP Negeri 7 sebagai sekolah Adiwiyata dalam rangka pembelajaran adalah dengan bekerjasama dengan PT Bangkit dan Bank Sampah Makmur dengan membuat pupuk kompos yang berasal dari limbah rumah tangga, membuat kejajinan dari limbah.
48
Alex S, Sukses Mengolah Sampah Organik Menjadi Pupuk Organik, Yogyakarta: Pustaka Baru Press, 2016. 50. 49 Bambang Wintoko, Panduan Praktis Mendirikan Bank Sampah, Yogyakarta: Pustaka Baru Presss, 2016, 69. 50 Wawancara dengan Kepala Sekolah SMP Negeri 6 Salatiga pada hari Selasa tanggal 25 Oktober 2016.
30
Kerjasama juga dilakukan sekolah bersama Dinas Ciptakaru dengan pemberian mesin pencacah sampah yang dapat juga digunakan untuk pembuatan kompos. Komunikasi adalah sebuah sistem dimana terdapat input, proses, dan output.51 Yang menjadi input adalah program-program yang ada dalam sekolah Adiwiyata. Sebagai proses adalah kerjasama yang sudah dilakukan yang selanjutnya terjadi perubahan pada tingkat pemahaman sehingga menghasilkan hasil sebagai output (keluaran) berupa kesadaran anak betapa pentingnya untuk menjaga lingkungan yang dapat menciptakan tempat yang bersih, rapi, indah dan nyaman untuk belajar. 2.
Pelaksanaan kurikulum pendidikan agama Islam berbasis lingkungan tingkat kelas Pembagian tugas guru harus diatur secara administrasi untuk menjamin kelancaran pelaksanaan kurikulum di lingkungan kelas. Pembagian tugas tersebut antara lain: a.
Kegiatan dalam bidang proses belajar-mengajar Kegiatan ini erat sekali sekali dengan tugas-tugas yang dilakukan oleh seorang guru antara lain:
(1) Menyusun rencana pelaksanaan program Guru dalam proses belajar-mengajar harus memiliki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat tentang topik pembahasan, kompetensi inti,
51
Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum...,181.
31
kompetensi dasar, tujuan, indikator , langkah-langkah pembelajaran, materi, sumber belajar sampai dengan penilaian. Sesuai dengan hasil wawancara dari Rohmatin52, Umi Hanik53, Dimyathi54, M. Sintoro55 menyatakan bahwa dalam pembuatan RPP pendidikan agama Islam berbasis lingkungan di sekolah Adiwiyata guru mengambil tema materi yang berkaitan dengan lingkungan seperti materi thaharah, hidup hemat, iman pada hari akhir. Dalam materi iman pada hari akhir diharapkan guru dapat menyampaikan pesan-pesan alam yang harus dijaga, dipelihara, dirawat dengan cara penanaman pohon
yang dapat
menciptakan kesegaran udara sebagai produsen oksigen alami yang belum tergantikan fungsinya hingga sekarang. 56 Dengan penanaman pohon lingkungan menjadi rindang dan nyaman sehingga tercipta keseimbangan hidup antara manusia dengan alam. Materi thaharah jika dikaitkan dengan lingkungan yaitu bagaimana guru mengajarkan begitu pentingnya menjaga kesehatan dengan cara hidup bersih untuk dirinya sendiri dan lingkungan dimana dia tinggal serta siswa dapat dikenalkan dengan pemanfaatan air bekas bersuci untuk budidaya ikan atau berguna untuk menyiram tanaman yang berada disekitarnya. Pembelajaran dapat disampaikan dengan berbagai metode
yaitu:
inquiry (penemuan), diskusi, praktek, pembelajaran berbasis proyek,
52
Wawancara dengan guru SMP Negeri 6 pada hari Senin Tanggal 7 November 2016. Wawancara dengan guru SMP Negeri 6 pada hari Senin tanggal 24 Oktober 2016. 54 Wawancara dengan guru SMP Negeri 7 pada hari Senin tanggal 26 September 2016. 55 Wawancara dengan guru SMP Negeri 7 pada hari Senin tanggal 5 Desember 2016. 56 Nirwana Joga dan Yori Antar, Bahasa Pohon Selamatkan Bumi, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2009, 105. 53
32
pembelajaran berbasis masalah.57 Media pembelajaran salah satunya dengan melihat alam, melihat tayangan baik film maupun gambar.58 Dimana hal itu sebagai sarana memudahkan pemahaman siswa terhadap suatu materi yang disampaikan agar tercapai tujuan pembelajaran. Rencana pelaksanaan pembelajaran yang dibuat guru ini sangatlah menentukan bagaimana pembelajaran itu dapat berjalan dan sesuai dengan tujuan sekolah Adiwiyata. (2) Menyusun jadwal pelaksanaan Jadwal pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam sesuai dengan jadwal yang dibuat oleh sekolah. Pembelajaran dapat dilakukan di kelas, musholla, atau lingkungan yang ada disekitarnya sebagai media pembelajaran59 bagaimana anak dapat melihat secara langsung ciptaan Allah yang begitu indahnya kareana Al-qur’an dan sunah bermaksud mengarahkan manusia untuk bersahabat dengan alam, sehingga dijadikannya benda-benda tak hidup itu bagaikan hidup, dan karenanya ia pun membutuhkan pemeliharaan, pengayoman, bahkan kasih sayang dan persahabatan.60 Sebagai wujud persahabatan dan syukur atas nikmat yang sudah diberikan salah satunya dengan memelihara, merawat, menjaga, melestarikan ciptaan-Nya sehingga
57
lingkungan tidak rusak dan manusia dapat
Wawancara dengan Bapak Dimyathi guru SMP Negeri 7 pada hari Senin tanggal 26 September 2016. 58 Wawancara dengan ibu Umi Hanik guru SMP Negeri 6 pada hari Senin tanggal 24 Oktober 2016. 59 Wawancara dengan Ibu Umi Hanik guru SMP Negeri 6 pada hari Senin tanggal 24 Oktober 2016. 60 M. Quraish Shihab, Secercah Cahaya Ilahi Hidup Bersama Al-Qur’an, Bandung,: Mizan, 2000, 274.
33
menggunakan alam sebagai sarana untuk belajar dan mendekatkan diri pada pada Allah Swt. (3) mengisi daftar penilaian Penilaian yang dilakukan oleh guru dapat dilakukan dengan berbagai cara pertama dengan penilaian sikap, kedua penilaian pengetahuan dan ketiga penilaian ketrampilan. Pada penilaian sikap ada dua penilaian yaitu sikap spiritual dan sikap sosial. Dimana sikap spiritual dapat dilihat sikap siswa ketika berdoa, wudhu, shalat, sedangkan sikap sosial bagaimana kerjasama anak terhadap teman, kepedulian anak terhadap lingkunga, membuang sampah pada tempatnya sehingga lingkungan sekitar selalu bersih, rapi, dan lingkungan terlihat hijau dengan tumbuhan yang ditanam dan dipelihara oleh siswa. Penilaian pengetahuan dapat dilakukan dengan tes secara tertulis untuk mengetahui pengetahuan siswa, penugasan untuk memfasilitasi tambahan pengetahuan pada siswa, observasi baik di dalam kelas maupun di luar kegiatan belajar mengajar, tanya jawab untuk mengecek pengetahuan siswa dalam proses pembelajaran, dan portofolio yang merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang bersifat reflektif-interaktif yang menunjukkan perkembangan kemampuan siswa.61 Penilaian ketrampilan antara lain penilaian kinerja untuk mengukur capaian pembelajaran berupa ketrampilan. Projek untuk mengetahui kemampuan dalam mengaplikasikan pengetahuan melalui suatu tugas dalam 61
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Derektorat Pembinaan Sekolah Menegah Pertama Derektorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, Panduan Penilaian untuk Sekolah Menengah Pertama, 2015. 20.
34
waktu tertentu. Dalam kurikulum Adiwiyata mata pelajaran pendidikan agama Islam dapat menilai ketrampilan dari membuat mading pada materi iman pada hari akhir dimana siswa dapat membuat artikel, puisi, lagu, gambar slogan pesan-pesan moral untuk menyelamatkan lingkungan agar tidak terjadi bencana alam. Materi hemat dapat
diintegrasikan
dengan mata pelajaran lain
contoh terintegrasi dengan mata pelajaran
prakarya siswa diberikan
ketrampilan membuat pruduk daur ulang dengan membuat pot tanaman dan bunga dari botol bekas, limbah kertas dibuat tempat buah dan hiasan dinding. Penilaian praktek ini guru dapat melakukan observasi pada kegiatan yang dilakukan siswa dalam menggunakan barang-barang yang ramah lingkungan di sekolah. b.
Pembinaan kegiatan ekstrakurikuler Kegiatan ekstrakulikuler adalah kegiatan pendidikan di luar ketentuan
kurikulum yang berlaku, akan tetapi bersifat paedagogis dan menunjang pendidikan untuk ketercapaian tujuan sekolah.62 Kurikulum pendidikan agama Islam berbasis lingkungan dalam kegiatan ekstrakurikuler tidak dapat berdiri sendiri karena agama tidak hanya sebatas untuk dipahami tetapi diharapkan juga dapat diamalkan dalam kehudupan sehari-hari. Pengamalan ajaran agama pada kegiatan ekstra dapat dilihat dari program Adiwiyata berupa partisipasi dimana semua warga sekolah untuk ikut
62
Oemar Hamalik, Manajemen pengembangan Kurikulum...,181.
35
terlibat menyukseskan kegiatan seperti yang disampaikan ibu Anna Maria 63 sebagai berikut: “Kegiatan dalam sekolah Adiwiyata anata lain: Internalisasi pramuka setiap hari sabtu yaitu kegiatan kepramukaan yang ada hubungannya dengan lingkungan contoh yaitu ada tim pengolahan limbah baik organik maupun non organik yang organik menjadi kompos, bank sampah dengan mengumpulkan barang bekas seperti plastik yang masih bisa di jual, pengolahan limbah dengan pemanfaatan bahan yang bisa dipakai dan ada nilai jualnya misal plastik untuk pot kertas jadi tempat buah, tas, tisu, dan pembuatan biopori.
Tujuan kegiatan ekstrakurikuler ini mengandung nilai kesadaran akan pentingnya pelestarian lingkungan, salah satunya berada di sekolah, yang merupakan institusi paling terdepan dalam menjalankan proses pendidikan. Nilai-nilai dalam ekstrakurikuler tersebut antara lain : menyalurkan minat dan bakat, memberikan pengalaman eksplotorik, mengintegrasikan kelompokkelompok sosial, dan mengembangkan sifat-sifat tertentu seperti kepedulian terhadap alam untuk di jaga, dipelihara, dan dirawat.64 Pengembangan kegiatan yang berkaitan dengan kepedulian terhadap alam
antar
lain
pengomposan,
pemanfaatan
dan
pengolahan
air,
hutan/tanaman/kebun sekolah, green house, toga dengan berbagai tanaman obat yang dapat dimanfaatkan semua warga sekolah siswa, guru, tenaga kependidikan, dan warga masyarakat yang membutuhkan ditambah lagi adanya kolam ikan, biopori, dan sumur resapan. Pengelolaan kegiatan ini sebagai sarana prasarana pendukung pembelajaran lingkungan hidup yang ramah lingkungan.
63
Wawancara dengan kepala sekolah SMP Negeri 7 Salatiga pada hari Rabu tanggal 14 Desember 2016. 64 Oemar Hamalik, Manajemen pengembangan Kurikulum...,182.
36
B. Keberhasilan dan Keunggulan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan 1.
Keberhasilan keberhasilan kurikulum
Pendidikan Agama
Islam
berbasis
lingkungan pada sekolah Adiwiyata SMPN 6 dan SMPN 7 Salatiga sudah baik dengan tingkat keberhasilan berdasarkan hasil observasi kelas tujuh mencapai 90%
kelas delapan 92,5%, dan kelas sembilan mencapai 95% partisipasi
siswa sangat tinggi dalam melaksanakan semua program yang sudah dibuat sekolah tetapi perlu ditingkatkan.terutama tempat ibadah dengan sarana yang lebih baik harus selalu dijaga kebersihannya. Warga sekolah merupakan bagian dari segala hal yang ada dalam lingkungan sekolah antara manusia dengan segala zat, unsur, dan keadaan yang ada dalam lingkungan hidup terdapat hubungan timbal-balik sehingga membentuk suatu eko-sistem.65 Hubungan kepedulian siswa terhadap lingkungan perlu dilakukan terus menerus, dibutuhkan adanya penjagaan yang lebih intensif dengan diharapkan siswa agar lebih perduli terhadap lingkungan sekitarnya. Hubungan ini dapat dilihat dari tingkat keberhasilan bahwa dia mencintai lingkungan merupakan indikator bentuk ketaqwaan anak atau guru kepada Tuhan Yang Maha Esa. Dengan cinta tanaman perduli lingkungan kalau dia hidup bersih berarti sudah mengamalkan agamanya baik dari hadis
65
Ekosistem adalah hubungan timbal balik antara makhluk-makhluk hidup dengan lingkungannya sebagai suatu kesatuan dalam wujud yang teratur. Emil Salim, Lingkungan Hidup dan Pembangunan, Jakarta: Mutiara, 1979, 60.
37
tidak hanya sekedar salat, puasa menegakkan salat sebagai bukti dia harus bersih.66 Tingkat keberhasilan kurikulum berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata, yaitu ada peningkatan dalam akademis
salah satunya karena
lingkungan yang nyaman, guru termotifasi dan bisa menggunakan sarana yang ada, setidaknya dalam peningkatan budaya mereka lebih
peduli dengan
keindahan kelas dan tanaman yang ada di sekitarnya. 67 Keberhasilan program Adiwiyata sangatlah diharapkan untuk dapat dilaksanakan tidak hanya di lingkungan sekolah tetapi dimanapun kita tinggal sebagai wujud keperdulian pada alam sekitar. 2.
Keunggulan pendidikan agama Islam berbasis lingkungan Keunggulan yang dimiliki pada sekolah Adiwiyata yaitu anak-anak jadi lebih perduli lingkungan dengan sampah yang ada, perduli dengan lingkungan kelasnya contoh menyapu, mengepel lantai, bersihkan got tidak malu. Keperdulian terhadap tanaman sangat tinggi dengan tidak memetik buah yang belum matang kecuali sudah matang dan untuk dimakan.68Sekolah Adiwiyata secara fisik lingkungan menjadi bersih, hijau, rindang, nyaman. Anak dapat belajar baik di luar maupun di dalam ruangan dengan suasana yang nyaman karena lingkungannya bersih. Dalam konsep agama “kebersihan sebagian dari pada iman”. Kurikulum berbasis lingkungan dipandang dari segi
66
Wawancara dengan Kepala Sekolah SMP Negeri 6 Salatiga pada hari Selasa tanggal 25 Oktober 2016. 67 Wawancara dengan Kepala Sekolah SMP Negeri 7 Salatiga pada hari Rabu tanggal 14 Desember 2016. 68 Wawancara dengan Kepala Sekolah SMP Negeri 6 Salatiga pada hari Selasa tanggal 25 Oktober 2016.
38
agama sangat mendukung karena kebersihan itu sebagian dari iman maka kalau kita menjaga kebersihan berarti merawat lingkungan yang merupakan ciptaan Tuhan sebagai bentuk penghayatan, pengamalan, dan menumbuhkan rasa cinta melalui ciptaNya. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang berbasis lingkungan menjadikan anak lebih menyukai dengan melihat alam ciptaan Allah, lebih suka praktek dari pada teori karena pembelajaran ini dapat dilakukan secara langsung. 3.
Tantangan Tantangan yang ada di sekolah Adiwiyata dalam hal ini partisipasi warga sekolah untuk mengikuti program yang sudah dibuat belum maksimal dilaksanakan masih ada yang kurang menyadari akan pentingnya lingkungan untuk selalu di jaga sehingga terciptanya suasana sekolah yang indah, asri, nyaman dan tenang.69 Karakter siswa terhadap lingkungan perlu adanya penjagaan yang lebih intensif dan diharapkan siswa lebih perduli terhadap lingkungan sekitarnya.
4.
Hambatan Hambatan yang dialami pada pengelolaan kurikulum berbasis lingkungan yaitu ada pada budaya siswa dimana anak masih sulit untuk membuang sampah pada tempatnya dan membuang sampah di tempat yang benar sesuai dengan warna peruntukannya, dan masih ada yang corat coret tembok. Kendala anak-anak masih suka lupa dan menghindar terhadap 69
Wawancara dengan bapak Gandung Komite Sekolah SMP Negeri 7 Salatiga pada hari Kamis tanggal 21 September 2016.
39
kewajiban yang semestinya harus di kerjakan, sebagian kurang adanya kesadaran bahwa pentingnya perduli terhadap lingkungan Kurikulum berbasis lingkungan perlu adanya kontiunitas pelaksanaan program yang harus dikontrol agar sesuai dengan apa yang diharapkan dan berkelanjutan seperti anak membuang sampah tidak sesuai warna yang disediakan. Pelaksanaan yang kurang sesuai dengan apa yang diharapkan harus sering
dievaluasi. Evaluasi dilihat secara keseluruhan apakah
pembelajaran yang kita lakukan dapat menumbuhkan sikap-sikap yang diharapkan misalnya anak dalam kesehariannya bisa lebih tertib apa tidak, begitu juga kemampuan kognitif, afektif, psikomotor anak kita lihat sehingga pembelajaran itu benar-benar tercapai.70 Hambatan yang lain pembelajarannya memakan waktu apalagi anakanak jika berada di luar lebih leluasa untuk melakukan aktifitas sehingga kurang fokus dalam mengikuti pembelajaran.
71
Inilah tantangan-tantangan
yang harus disikapi bagi seorang guru untuk dapat menciptakan metode pembelajaran yang tepat dan menarik buat siswa.
70
Wawancara dengan ibu Umi Hanik guru SMP Negeri 6 pada hari Senin tanggal 26 September 2016. 71 Wawancara dengan ibu Rohmatin guru SMP Negeri 6 pada hari Senin tanggal 7 November 2016.
40
BAB V PENUTUP A. Simpulan Bahwa dalam mewujudkan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan perlu adanya pelaksanaan yang dilakukan demi untuk tercapainya tujuan dari sekolah Adiwiyata. Pelaksanaan kurikulum tebut adalah sebagai berikut: 1.
Kurikulum Pendidikan Agam Islam berbasis lingkungan di sekolah Adiwiyata SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga terdiri dari rancangan kurikulum berdasarkan tujuan yang dituangkan dalam buku pedoman sekolah Adiwiyata, yaitu menentukan tema yang berbasis lingkungan dari kurikulum nasional kemudian dipetakan berdasarkan kopetensi dasar dan dijabarkan dalam indikator. Tujuan kurikulum Pendidikan Agama Islam pertama adalah mewujudkan nilai-nilai ideal yang bercorakkan islami yang didasari atau dijiwai oleh iman dan takwa kepada Allah. Kedua memadukan jenis dan sumber dari semua disiplin ilmu atau diintegrasikan dengan mata pelajaran yang lain.
2.
Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan dimulai dengan melihat silabus kemudian dijabarkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) materi yang ada kemudian diintegrasikan dengan materi berwawasan lingkungan.
45
41
Tema semua bersih hidup jadi nyaman, rendah hati, hemat, sederhana menjadi hidup lebih mulia dan tema hari kiamat dapat dijadikan contoh materi kurikulum yang berbasis lingkungan. 3.
Pelaksanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata dimulai dari kebijakan yakni kepala sekolah mempunyai tanggung jawab untuk melaksanakan kurikulum baik merencanakan kegiatan tahunan, menyusun jadwal pelaksanaan kegiatan, memimpin rapat dan membuat laporan. Kegiatan dalam proses belajar-mengajar guru harus memiliki rancanagan
pelaksanaan
pembelajaran.
Kegiatan
pembelajaran
dapat
dilakukan di kelas, musholla, atau lingkungan yang berada disekitarnya. Metode yang digunakan anatar lain: inquiry (penemuan), diskusi, praktek, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah sedangkan media pembelajaran salah satunya dengan melihat alam, melihat tayangan baik film maupun gambar. 4.
Tingkat keberhasilan dan keunggulan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016 berdasarkan hasil observasi kelas tujuh mencapai 90%
kelas delapan 92,5%, dan kelas sembilan mencapai 95%
partisipasi siswa sangat tinggi dalam melaksanakan semua program yang sudah dibuat sekolah. Keunggulan kurikulum berbasis lingkungan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran lebih semangat, karena lingkungan lebih nyaman,
42
bersih, indah. Bagi guru termotifasi dan bisa menggunakan sarana yang ada, setidaknya dalam peningkatan budaya mereka lebih peduli dengan lingkungan yang ada di sekitarnya. B. Saran Suatu kurikulum pendidikan betapun baiknya pasti ada kekurangannya. Begitupun juga kurikulum pendidikan agama Islam berbasis lingkungan di sekolah Adiwiyata SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga. Untuk itu maka peneliti memberikan saran atau rekomendasi sebagai berikut : 1.
Kepala Sekolah Kepala sekolah dapat melakukan pemantauan yang lebih intensif berkaitan dengan pelaksanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam apakah sudah terlaksana sesuai dengan tujuan dari sekolah Adiwiyata, sehingga materi agama itu bener-benar dapat diterapkan siswa dalam kehidupan sehari-hari.
2.
Tim Adiwiyata Tim Adiwiyata SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga dalam melaksanakan kegiatan membantu kepala sekolah untuk mendorong, memotivasi seluruh komponen warga sekolah dalam melaksanakan program Adiwiyata, khususnya kurikulum Pendidikan Agama Islam yang berbasis lingkungan.
3.
Bagi Guru Meningkatkan kesadaran pada siswa
untuk selalu berupaya
melakukan kegiatan perlindungan, pemeliharaan dan pengelolaan lingkungan
43
di sekolah. Serta mewujudkan terciptanya kebersamaan untuk selalu perduli lingkungan pada alam sekitarnya 4.
Bagi Karyawan Mendukung upaya pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan dengan meningkatkan efisiensi penggunaan dana operasional sekolah melalui penghematan sarana prasarana dapat menggunakan barang yang ramah lingkungan dan pengurangan konsumsi dari sumber daya dan energi.
5.
Bagi Siswa Berpartisipasi secara aktif dalam upaya pelaksanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan di smp Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga melalui kegitan ekstrakurukuler di sekolah, pemanfaatan lahan untuk budidaya tanaman yang berkaitan dengan tujuan Adiwiyata.
6.
Bagi Komite Meningkatkan peran komite sekolah untuk secara aktif terlibat dalam menentukan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan serta membantu menfasilitasi dengan bentuk kemitraan antara sekolah dengan pihak masyarakat dan berbagai pihak yang mendukung sekolah Adiwiyata.
44
DAFTAR PUSTAKA Al-Anwari, Amirul Mukminin, “Strategi Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Adiwiyata Mandiri”, Ta’dib, Vol. XIX, No. 02. (November 2014): 227-252. Alex, S. Sukses Mengolah Sampah Organik Menjadi Pupuk Organik. Yogyakarta: Pustaka Baru Press, 2016. Andang. Keijakan Kurikulum Reorientasi Pendidikan Nasional Melalui Implementasi Kebijakan Kurikulum 2013. Malang: UMM Press, 2014. Arifin, Zainal. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2014. Arifin, Muzayyin. Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara, 2005.
Aziz, Erwati. Upaya Pelestarian Lingkungan Hidup Melalui Pendidikan Islam. Pustaka Pelajar:Yogyakarta, 2013. Birele, Sean and Ted J. Singletary “Environmental Education and Related Fields in Idaho Secondary Schools”, The Journal of Environmental Education 39, No. 3 (2008): 19-30. Dokumen, Portofolio Sekolah Adiwiyata, SMP Negeri 6 Salatiga, 2013. Dokumen, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, SMP Negeri 7 Salatiga, 2016. Hadi, Sutrisno. Metodologi Research Jilid 2. Yogyakarta: Andi Offset 1989. Haydon, Graham. Education, Philosophy and the Ethical Environment. USA and Canada, New York: Routledge, 2006. Joga, Nirwana dan Yori Antar, Bahasa Pohon Selamatkan Bumi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2009. Karmanto, Erika Donna Meissy, Moch. Makmur, Ainul Hayat, “Kebijakan Pengintegrasian Pendidikan Lingkungan Hidup pada Sekolah Adiwiyata (Studi pada SMAN 1 Puncu Kecamatan Puncu Kabupaten Kediri)”Jurnal Administrasi Publik (JAP),Vol. 3, No. 12, 1981-1985. Kementerian Agama RI. Al-Qur’a, Transliterasi dan Terjemahannya, Bandung: Syamil Qur’an, 2011.
49
45
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Derektorat Pembinaan Sekolah Menegah Pertama Derektorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. Panduan Penilaian untuk Sekolah Menengah Pertama, 2015. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTS kelas VIII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pembukuan , Balitbang, Kemdikbud, 2014. Kerjasama Kementerian Lingkungan Hidup dengan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Panduan Adiwiyata Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan, 2011. Koentjaraningrat. Metode penelitian Cet.8. Jakarta: Gramedia, 2002. Majid Abdul, dan Dian Andayani, Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi, Rosda: Bandung, 2004. Mangunjaya, Fahruddin M, Konservasi alam dalam Islam, Obor Indonesia: Jakarta, 2015. Miles, Matthew B., A. Michael Huberman, penerjemah Tjetjep Rohendi Analisis Data Kualitatif, Jakarta:UI Press, 2007.
Rohidi,
Putra, Nusa, dan Santi Lisnawati, Penelitian Kualitatif Pendidikan Agama Islam,: Bandung, Remaja Rosdakarya, 2013. Rahmah, Yanti Dwi, Sjamsiar Sjamsuddin Indradi, dan Riyanto,” Implementasi Program Sekolah Adiwiyata (Studi pada SDN Manukan Kulon III/540 Surabaya)”, )”Jurnal Administrasi Publik (JAP),Vol. 2, No. 4. Rahmatia, Diah, dan Pipit Pitriana. Sains Teknologi, Lingkungan, dan Masyaraka. Bandung: Ganeca Exact, 2007. Salim, Emil. Lingkungan hidup dan Pembangunan, Jakarta: Mutiara: Jakarta, 1979. Setyosari, Punaji. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta: Prenadamedia Group, 2010. Shihab, M. Quraish. Secercah Cahaya Ilahi Hidup Bersama Al-Qur’an, Bandung: Mizan, 2000. Siahaan. Hukum lingkungan dan Ekologi Pembangunan. Jakarta: Erlangga, 2004. Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2009.
46
Sugiyantono, Indri, “Pengelolaan Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif Sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 Salatiga”, Tesis, UMS Surakarta, 2015. Ungoed Jusper –Thomas. Vision of a schoo The Good School in the Good Society. London and Washington: Cassell, 1997. Wintoko, Bambang. Panduan Praktis Mendirikan Bank Sampah. Yogyakarta: Pustaka Baru Presss, 2016. Mongabay Indonesia, kerusakan-lingkungan-hidup-di-indonesia-dan-penyebabnya. https://alamendah.org/2014/08/01/ diakses 2 Mei 2016.
47
Instrumen Wawancara Petunjuk : 1.
Pertanyaan ini diajukan untuk mencari dan menemukan informasi sebagai kelengkapan isi tesis
2.
Pertanyaan ini tidak ada kaitannya dengan kenaikan pangkat dan penilaian kepala sekolah
Pengelola/Komite A. Kisi-kisi 1.
keterlibatan bapak/ibu
sebagai komite sekolah dalam menyusun
kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata 2.
peran bapak ibu dalam pelaksanaan program sekolah Adiwiyata
3.
kerjasama dalam bidang akademik bapak ibu selama menjadi komite sekolah di sekolah Adiwiyata Tim penyusun kurikulum berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata
4.
keberhasilan kurikulum
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata B. Pertanyaan 1.
Bagaimana keterlibatan bapak/ibu
sebagai komite sekolah dalam
menyusun kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMPN 6 dan SMPN 7 Salatiga? 2.
Bagaimana peran bapak ibu dalam pelaksanaan program sekolah Adiwiyata di SMPN 6 dan SMPN 7 Salatiga?
3.
Bagaimanakah kerjasama
dalam bidang akademik bapak ibu selama
menjadi komite sekolah di sekolah Adiwiyata? 4.
Bagaimana keberhasilan kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMPN 6 dan SMPN 7 Salatiga?
48
Guru : A. Kisi-kisi 1.
Konsep kurikulum berbasis lingkungan dalam integrasi pendidikan agama Islam
2.
penerapan konsep dan integrasi dengan pendidikan agama Islam
3.
Metode yang digunakan dalam penerapan kurikulum
4.
Media yang digunakan dalam mengimplementasikan kurikulum
5.
Perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum
6.
Desain pembelajaran sekolah berbasis lingkungan
7.
Pembuatan perangkat pembelajaran (RPP dan silabus)
8.
Hambatan yang dialami guru dalam menerapkan metode pembelajaran
9.
Keunggulan penerapan kurikulum berbasis lingkungan
10. Tingkat keberhasilan kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata
B. Pertanyaan 1.
Bagaimana konsep kurikulum sekolah berbasis lingkungan dalam integrasi pendidikan agama Islam?
2.
Bagaimana penerapan kurikulum sekolah berbasis lingkungan dalam pembelajaran dan diintegrasikan dengan pendidikan agama Islam?
3.
Metode atau strategi apa yang digunakan dalam proses pembelajaran?
4.
Media apa yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran kurikulum berbasis lingkungan?
5.
Bagaimana proses perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum sekolah berbasis lingkungan?
6.
Bagaimana desain pembelajaran pada kurikulum sekolah berbasis lingkungan?
7.
Bagaimanakah RPP pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMPN 6 dan SMPN 7 Salatiga?
49
8.
Bagaimana hambatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMPN 6 dan SMPN 7 Salatiga?
9.
Apa keunggulan sekolah yang menerapan kurikulum berbasis lingkungan?
10. Bagaimana tingkat keberhasilan kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata?
Kepala Sekolah A. Kisi-kisi 1.
Program sekolah Adiwiyata
2.
Manajemen pengelolaan SDM di sekolah Adiwiyata
3.
Mitra kerja dengan sesama sekolah Adiwiyata
4.
Struktur kurikulum sekolah Adiwiyata
5.
Hambatan yang dialami pada pengelolaan kurikulum berbasis lingkungan
6.
Keunggulan yang dimiliki pada sekolah Adiwiyata
7.
Tingkat keberhasilan kurikulum berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata.
B. Pertanyaan 1.
Program apa saja yang dimiliki pada sekolah Adiwiyata?
2.
Bagaimana manajemen SDM dan kurikulum berbasis lingkungan sekolah Adiwiyata?
3.
Bagaimana hubungan kerjasama sekolah Adiwiyata dalam rangka pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berbasis lingkungan?
4.
Bagaimanakah struktur kurikulum sekolah Adiwiyata?
5.
Adakah hambatan yang dialami pada pengelolaan kurikulum berbasis lingkungan?
6.
Apa Keunggulan yang dimiliki pada sekolah Adiwiyata
7.
Bagaimana tingkat keberhasilan kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata?
50
Hasil Wawancara Responden Jabatan Hari, tanggal Tempat Waktu Diskripsi hasil wawancara:
: Ibu Mudjiani, M.Pd : Kepala Sekolah SMP Negeri 6 Salatiga : Selasa, 25 Oktober 2016 : Ruang kepala sekolah : 07.30 s.d 08.20 Wib.
Program yang dimiliki oleh sekolah Adiwiyata , kalau di baca dari portofoliyo kita mempertahankan program yang sudah ada baik dari sisi manajemen, kebijakan, sarpras, kurikulum maupun pengelolaan dan peran serta masyarakat ada yang di tambah yaitu tentang pengelolaan begitu juga kebijakannya ditambah pengelolaan sampah yakni dengan menambah inovasi2 tentang pemanfaatan dan pelestarian lingkungan dengan pemanfaatan limbah, bank sampah, prakarya, sumber energi dengan pengelolaan air wudhu yang dapat digunakan untuk penyiraman tanaman. Manajemen SDM mulai dari aspek pereencanan diatur strukturnya, dibuat tim kemudian di bagi siapa yang mengurusi management, sarpras, kurikulum, pengolaan lingkungannya, pengelolaan limbah, bank sampah. Kerjasama dengan pihak lain sudah dikembangkan mulai dari dinas kesehatan, puskesmas, kepolisian, kejaksaan, stakeholder , sekolah2 yang dibawah bimbingan SMP N 6, ada juga sekolah dari luar yang study banding ke SMP N 6. Program PAI yang berkaiatan dengan kurikulum lingkungan di integrasikan dengan proses pembelajaran yaitu istilahnya pendidikan lingkungan hidup. Struktur kurikulum diintegrasikan sesuai pendidikan nasional sepertisetiap jumat pagi ada kegiatan jum’at bersih & jum’at sehat dengan kegiatan bersih-bersih lingkungan, senam kemudian memungut sampah yang ada di sekitar. Hambatan dari kurikulum berbasis lingkungan adalah kontiunitas pelaksanaan program harus di kontrol agar sesuai dengan apa yang diharapkan seperti anak membuang sampah tidak sesuai warna yang disediakan, menempatkan sesuatu pada tempatnya sehingga kurang melaksanakan sesuai dengan apa yang diharapkan sehingga harus sering dievaluasi. Keunggulannya anak-anak jadi lebih perduli lingkungan dengan sampah yang ada, perduli denganlingkungan kelasnya contoh nyapu, ngepel, bersihkan got tidak jijik. Keperdulian terhadap tanaman sangat tinggi dengan tidak memetik buah yang belum matang kecuali sudah matang dan untuk dimakan. Tingkat keberhasilan bahwa dia mencintai lingkungan merupakan indikator bentuk ketaqwaan anak atau guru kepada Tuhan Yang Maha Esa. Dengan cinta tanaman perduli lingkungan kalau dia hidup bersih berarti sudah mengamalkan agamanya baik dari hadis tidak hanya sekedar salat, puasa. Menegakkan salat sebagai bukti dia harus bersih.
51
Responden Jabatan Hari, tanggal Tempat Waktu
: Dra Anna Maria Andharini, M.Pd. : Kepala Sekolah SMP Negeri 7 Salatiga : Rabu, 14 Desember 2016 : Ruang kepala sekolah : 13.30 s.d 14.15Wib.
Diskripsi hasil wawancara
Program yang dimiliki pada sekolah Adiwiyata 1. pembiasaan Kebersihan dengan lomba KPK (kebersihan, penghijauan, kreatifitas) dengan penilaian tiap minggu dan tiap 3 bulan sekali diadakan penialaian juara umum 2. Membiasakan 10 menit terakhir setelah pembelajaran 3. Jum’at terakhir kebersihan secara bersama 4. Internalisasi pramuka setiap hari sabtu yaitu kegiatan pramukaan yang ada hubungannya dengan lingkungan contoh yaitu ada tim pengolahan limbah baik organik maupun non organik yang organik menjadi kompos, bank sampah dengan mengumpulkan barang bekas seperti plastik yang masih bisa di jual, pengolahan limbah dengan pemanfaatan bahan yang bisa dipakai dan ada nilai jualnya misal plastik untuk pot kertas jadi tempat buah, tas, tisu. Manajemen SDM dan kurikulum berbasis lingkungan sekolah Adiwiyata yaitu dengan membuat Tim Adiwiyata yang terdiri ketua, sekretaris, bendahara, dan yang lain yang terdiri dari tim bank sampah, pengelolaan sampah, green hause, tim KPK, tim pengolahan limbah organik dan non organik, pembiasaan siswa untuk mengambil dan membuang sampah sesuai peruntukannya. Kurikulum Adiwiyata yang digunakan untuk setiap mata pelajaran paling tidak memilih satu atau lebih materi yang bisa atau ada hubungannya dengan lingkungan. Dalam RPP dimasukkan unsur-unsur yang berkaitan dengan lingkungan contoh anak di ajak keluar ruangan untuk mendisripsikan pohon ada daun, batang, ranting, dll. Sedangkan struktur kurikulum sekolah Adiwiyata adalah dengan menggunakan K13 yang mengacu pada kurikulum nasional. Hubungan kerjasama sekolah Adiwiyata dalam rangka pembelajaran adalah bekerjasama dengan PT Bangkit dengan membuat pupuk kompos dari limbah rumah tangga.Hambatan yang dialami pada pengelolaan kurikulum berbasis lingkungan ada pada budaya siswa dimana anak masih sulit untuk membuang sampah pada tempatnya dan membuang sampah di tempat yang benar sesuai dengan warna peruntukannya, dan masih ada yang corat coret tembok. Keunggulan yang dimiliki pada sekolah Adiwiyata secara fisik lingkungan menjadi bersih, hijau, rindang, nyaman. Anak dapat belajar baik di luar maupun di dalam ruangan dengan suasana yang nyaman karena lingkungannya bersih. Tingkat keberhasilan kurikulum berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata, yaitu ada peningkatan dalam akademis salah satunya karena lingkungan yang nyaman, guru termotifasi dengan bisa menggunakan sarana yang ada, setidaknya dalam peningkatan budaya mereka lebih perdului dengan keindahan kelas, tanaman yang ada di sekitarnya. Kurikulum berbasis lingkungan dipandang dari segi agama sangat mendukung karena kebersihan itu sebagian dari iman maka kalau kita menjaga
52
kebersihan berarti merawat lingkungan yang merupakan ciptaan Tuhan sebagai bentuk penghayatan, pengamalan, dan menumbuhkan rasa cinta melalui ciptaNya. Responden Jabatan Hari, tanggal Tempat Waktu
: Bapak Gandung : Komite SMP Negeri 7 Salatiga : Kamis, 21 September 2016 : Ruang lobi kepala sekolah : 08.15 s.d 08.45 Wib.
Diskripsi hasil wawancara: Keterlibata komite sekolah dalam penyusunan kurikulum Pendidika Agama Islam dan Budi Pekerti adalah dengan menghimbau, memberi masukan, dan memantau baik pendidikan secara formal maupun praktek di lingkungan sekolah misalnya salat berjamaah, hubungan dengan sesama warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari yang di jalankan secara islami. Peran bapak ibu dalam pelaksanaan program sekolah Adiwiyata sangatlah diharapkan untuk aktif menyumbangkan baik ide, tenaga serta pendaan untuk terwujudnya program yang di buat bersama.
kerjasama dalam bidang akademik bapak ibu selama menjadi komite sekolah di sekolah Adiwiyata baru hanya sebatas membantu terealisasi secara fisik, dana, membuaat proposal pada Dinas Pendidikan dan Olah Raga serta terlaksananya program yang di canangkan sekolah. keberhasilan kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata SMPN 7 Salatiga sudah cukup baik, tetapi perlu ditingkatkan. Tempat ibadah dengan sarana yang lebih baik karena dianggap kurang luas untuk menampung jamaah. Karakter siswa terhadap lingkungan perlu adanya penjagaan yang lebih intensif dan diharapkan siswa agar lebih perduli terhadap lingkungan sekitarnya. Tantangan yang ada lingkungan sekolah karena hidup berdampingan dengan non muslim maka kita diharuskan untuk saling toleransi demi terciptanya suasana sekolah yang indah, asri, nyaman dan tenang. Responden Jabatan Hari, tanggal Tempat Waktu
: Ibu Rohmatin, S.PdI : Guru PAI SMP Negeri 6 Salatiga : Senin, 7 November 2016 : Ruang guru : 12.20 s.d 13.00 Wib.
Diskripsi hasil wawancara:
Konsep kurikulum sekolah berbasis lingkungan yang terintegrasi dengan pendidikan agama Islam, yaitu RPP yang yang dipakai berbasis lingkungan dengan mencari materi yang ada kaitannya dengan lingkungan seperti contoh syukur nikmat siswa diajak keluar melihat lingkungan apa yang sudah diterima dari Allah. penerapannya dikaitkan dengan lingkungan metode rekreatif karena berada di luar misal ke masjid dengan mengamati lingkungan yang ada sebagai tanda syukur metode
53
dengan pembelajaran di luar yakni masjid media menggunakan LCD, vidio, gambar dan media alam. Perencanaan dengan melihat silabus yang sudah ada kemudian disesuaikan dengan materi yang ada kaitannya dengan alam pelaksanaannya di luar kelas dengan melihat alam sekitarnya. Penilaian pembelajaran dapat dilakukan dengan lesan ataupun tulis sebagai bahan evaluasi apakah tujuan pembelajaran tersebut sudah tercapai apa belum. Desain pembelajaran banyak menggunakan alam dan materi dikaitkan dengan kebesaran Allah dengan syukur niknat contoh materi kiamat, thoharoh, shalat. Hambatan memakan waktu apalagi anak-anak jika berada di luar lebih leluasa untuk melakukan aktifitas sehingga kurang fokus dalam mengikuti pembelajaran. Keunggulan anak lebih suka menyukai dengan melihat alam ciptaan Allah, lebih suka praktek dari pada teori. Keberhasilan anak lebih mengena karena pembelajaran dilakukan secara langsung dapat dipraktekan.
Responden Jabatan Hari, tanggal Tempat Waktu
: Umi Hanik, S.PdI : Guru PAI SMP Negeri 6 Salatiga : Senin, 24 Oktober 2016 : Ruang guru : 07.30 s.d 08.20 Wib.
Diskripsi hasil wawancara:
konsep kurikulum sekolah berbasis lingkungan yang terintegrasi dengan pendidikan agama Islam, yaitu menerapkan konsep materi iman pada hari akhir dibagi menjadi 2 kiamat sughro dan kubro agar tidak terjadi kiamat sugro contohnya bencana alam maka alam yang ada disekitar kita harus dijaga, dirawat dengan tidak membuang sampah sembarangan. Materi thoharoh penerapanya dengan mempraktekkan wudhu menjaga lingkungan masjid, sekolah. Metode pembelajarannya dengan praktek, demonstrasi kalau lingkungan mengajak menanam, kerjabakti alam, menjaga lingkungan, menanam tanaman. Dengan mpembelajaran edia lingkungan sekitar, slet melihat gambar. Perencanaan pembelajaran kurikulumnya dapat menggunakan cara kelompok ataupun individu dengan persiapan menyampaikan materi kepada siswa. Kemudia pelaksanaannya anak dapat diajak dengan praktek dengan pelaksanakan gerakan 3S (gerakan otak, memungut sampah, membawa air). Sedangkan evaluasi dilihat secara keseluruhan apakah pembelajaran yang kita lakukan dapat menumbuhkan sikap-sikap yang diharapkan misalnya anak dalam kesehariannya bisa lebih tertib apa tidak begitu juga kemampuan kognitif, afektif, psikomotor anak kita lihat sehingga pembelajaran itu benar-benar tercapai. Desain pembelajaran kurikulum dapat dengan memberikan contoh, teladan, kerja kelompok atau kerja individu danjuga materi yang sesuai dengan alam atau lingkungan. Kendala anak-anak masih suka lupa dan menghindar terhadap kewajiban yang semestinya harus di kerjakan, kurang adanya kesadaran bahwa pentingnya perduli terhadap lingkungan.
54
Keunggulan lingkungan akan lebih nyaman, indah, rindang, mudah diatur, menjadikan anak lebih teratur memahami arti pentingnya untuk menjaga lingkungan, mudah bekerjasama untuk menciptakan lingkungan yang asri. Keunggulan lingkungan dimasjid, kelas bersih, teratur untuk duduk, membuang sampak teratur dengan hasil bagus sesuai yang direncanakan dengan hasil 99% bagus. Responden Jabatan Hari, tanggal Tempat Pukul
: Bapak H. Dimyathi,S.PdI : Guru PAI SMP Negeri 7 Salatiga : Kamis, 26 September 2016 : halaman sekolah : 13.30 s.d 14.00
Diskripsi hasil wawancara:
konsep kurikulum sekolah berbasis lingkungan yang berintegrasi dengan pendidikan agama Islam, yaitu dengan penerapan nilai-nilai agama yang ramah dengan lingkungan sebagai wujud Islam rahmatan lil alamiin. Penerapan kurikulum sekolah berbasis lingkungan dalam pembelajaran dan diintegrasikan dengan pendidikan agama Islam, yaitu dengan praktek kebersihan melalui pemilahan sampah sesuai dengan keperuntukannya (organik, non organik) yang merupakan konsep “kebersihan sebagian dari pada iman”. Metode atau strategi yang digunakan dalam proses pembelajaran adalah berkolaborasi dengaan berbagai metode antara lain ceramah, unjuk kerja, tugas, dan diskusi dengan mengambil tema lingkungan. Media yang digunakan alam yang ada di lingkungan kelas, musholla dengan slet, gambar. Perencanaan dengan melihat tujuan kurikulum kemudian melihat silabus dan disesuaikan dengan materi yang ada. RPP dibuat sampai dengan penilaian selama proses pembelajaran. Hambatan pembelajaran belum adanya kesadaran siswa begitu petingnya dalam menjaga lingkungan sehingga guru tidak bosan-bosannya untuk mengingatkan.Keunggulannya guru dapat melakukan pembelajaran di luar kelas sehingga anak lebih leluasa untuk menikmati ciptaan Allah. Tingkat keberhasilan kurikulum PAI sudah cukup berhasil tetapi perlu tindak lanjut atau dilakukan secara terus menerus. Responden Jabatan Hari, tanggal Tempat Pukul
: Bapak Mohammad Sintoro : Guru PAI SMP Negeri 7 Salatiga : sabtu, 16 September 2016 : ruang lobi kepala sekolah : 08.30 s.d 09.00
Diskripsi hasil wawancara: penerapan kurikulum sekolah berbasis lingkungan dalam pembelajaran dan diintegrasikan dengan pendidikan agama Islam, yaitu dengan praktek kebersihan melalui pemilahan sampah sesuai dengan keperuntukannya (organik, non organik) yang merupakan konsep “kebersihan sebagian dari pada iman”. Metode atau strategi yang digunakan dalam proses pembelajaran, berkolaborasi dengaan berbagai metode contoh ceramah, unjuk kerja, tugas, dan diskusi dengan mengambil
55
tema lingkungan. Perencanaan dengan melihat tujuan kurikulum kemudian disesuaikan dengan materi yang ada. Untuk pelaksanaan mengaju RPP yang dibuat sedangkan evaluasi dengan praktek, ulangan harian, tugas. Hambatan pembelajaran belum adanya kesadaran siswa begitu petingnya dalam menjaga lingkungan sehingga masih banyak sampah yang beserakan di mana-mana. Keunggulannya guru bisa melakukan pembelajaran di luar kelas baik itu dihalaman maupun musholla. Tingkat keberhasilan kurikulum PAI sudah cukup berhasil tetapi perlu ditingkatkan atau dilakukan secara berkelanjutan.
56
VISI MISI 3.
SMP Negeri 6 Salatiga Visi Misi Visi SMP Negeri 6 Salatiga adalah: Unggul dalam mutu, berpijak pada iman dan taqwa, berwawasan lingkungan Dengan Motto : “EKSIS BERSAHABAT” (Edukatif, Kreatif, Santun, Iman Taqwa, Sukses, Bersih, Sehat, Asri, Harmonis, Aman, Dan Berbudaya Tertib) SMP Negeri 6 Salatiga mempunyai misi sebagai berikut: 1.
Mewujudkan kedisiplinan belajar dan mengajar secara berkesinambungan
2.
Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik
3.
Mewujudkan lingkungan pembelajaran yang kondusif
4.
Merealisasikan penghayatan, pengamalan keimanan dan ketaqwaan melalui kegiatan ibadah di sekolah sesuai dengan agama dan kepercayaan masingmasing
5. 4.
Mewujudkan sekolah Adiwiyata
SMP Negeri 7 Salatiga Visi Misi Visi SMP Negeri 7 Salatiga adalah: Sekolah yang Mewujudkan Insan yang SIAP (Santun berperilaku, Iman dalam beragama, menjaga Asri lingkungannya, dan Percaya diri) BERPRESTASI. Misi SMP Negeri 7 Salatiga adalah: ”menyelenggarakan pendidikan bermutu untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas kompetensi peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan yang
57
didukung sarana prasarana pembelajaran, lingkungan yang asri, dan pelayanan prima”. Penjabaran misi di atas meliputi: 1.
Menumbuhkan perilaku warga SMP Negeri 7 Salatiga untuk bersikap santun dalam pergaulan.
2.
Menumbuhkan kedisiplinan peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan untuk menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar di sekolah yang kondusif.
3.
Menumbuhkan penghayatan dan pengamalan terhadap ajaran agama yang dianut melalui pendidikan agama dan budaya bangsa sehingga terbangun peserta didik yang taqwa dan berakhlak mulia.
4.
Menanamkan semangat cinta lingkungan dan kebersihan dengan pembinaan yang rutin dan terencana.
5.
Mendorong dan membantu setiap peserta didik untuk mengenali seluruh potensi dirinya sehingga dapat berkembang secara optimal.
6.
Menumbuhkan semangat berprestasi secara intensif kepada seluruh warga SMP Negeri 7 Salatiga.
58
Pemetaan KI, KD PAI yang terintegrasi dengan lingkungan Kelas VII Kompetensi Inti
Kompetensi
Topik
Integrasi
Dasar 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
4.3 Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani alAsma‘u alHusna: al’Alim, alKhabir, asSami’, dan alBashir.
2.
2.7 Menghayati perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan
PAI
dengan
Lingkungan Lebih Dekat1. dengan Allah Swt. yang Sangat Indah 2. Nama-Nya
Menghubungkan makna dan menerapankan dalam kehidupan sehari Asmaul Husna al-Bashir 1. Siswa dapat menjaga lingkungan agar tetap terlihat bersih, indah 3. 2. Membuang sampah pada tempat dan peruntukannya. 4.
Semua Bersih Hidup Jadi Nyaman
1. Menjaga tempat ibadah agar selalu bersih. 2. Merawat peralatan ibadah agar selalu bersih sehingga nyaman digunakan. 3. Melipat peralatan ibadah setelah digunakan. 4. Menggunakan air wudhu dengan secukupnya. 5. Segera membersihkan lingkungan jika terdapat sampah yang berserakan. 6. Melaksanakan piket kelas. 7. Selalu membuang sampah pada tempatnya.
59
Kelas VIII Kompetensi Inti
Kompetensi
Topik
Integrasi
Dasar
PAI
dengan
Lingkungan
3. Memahami dan 3.1 Memahami Rendah menerapkan pengetahuan Q.S. Al-Furqan Hati, Hemat, (faktual, konseptual, dan /25: 63, Q.S. Al dan 5. prosedural) berdasarkan Isra’ /17 : 26- Sederhana rasa ingin tahunya 27; dan hadits menjadi tentang ilmu terkait tentang Hidup lebih pengetahuan, teknologi, rendah hati, Mulia 6. seni, budaya terkait hemat, dan fenomena dan kejadian hidup tampak mata. sederhana. 7.
1. Siswa hemat menggunakan listrik. 2. Siswa mengurangi penggunaan bahan yang sukar didaur ulang (reduce). 3. Siswa menggunakan kembali barang yang sudah dipakai (reuse). 4. Siswa mendaur ulang dari barang-barang yang sudah dipakai (recycle). 8. 5. Siswa mengganti barang-barang yang ramah lingkungan (replace). 9. 6. siswa melakukan kegiatan penaman tanaman di lingkungan sekitarnya (replant).
Kelas IX Kompetensi Inti
Kompetensi
Topik
Dasar 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
3.3 Memahami Beriman makna iman pada hari kepada hari akhir akhir berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar dan makhluk ciptaan-Nya.
Integrasi
PAI
dengan
Lingkungan 1. siswa membuang sampah pada tempatnya 2. Siswa menanam tanaman 3. Siswa merawat tanaman 4. Siswa membersihkan lingkungan sekitar kelas dan halaman 5. Siswa melakukan pengolahan sampah menjadi kompos. 6. Siswa membuat biopori
60
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN /RPP ( Nomor 03) Berdasarkan Permendikbud 104 Tahun 2014
A.
Satuan Pendidikan Mata pelajaran Kelas/Semester Bab III Sub Bab
: : : : :
SMP NEGERI 6 SALATIGA PAI dan Budi Pekerti VII/1 Semua Bersih Hidup Jadi Nyaman 1. Ingin Tahu tentang Taharah 2. Bagaimana Cara Taharah? 3. Hikmah Taharah
Pertemuan Ke Alokasi Waktu
: 1-3 : 9 x 40’ (3 pertemuan)
KOMPETENSI INTI (KI) 1.Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4.Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIN KOMTENSI No
Kompetensi Dasar 1. 1.7Menghayati ajaran bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.
Indikator Pencapaian Kompetensi Menyajikan paparan tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
61
C.
2. 2.7Menghayati perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam.
Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
3. 3.7Memahami ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam.
Berlatih mempraktikan/ menerapkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
4. 4.7Menyajikantata cara bersuci dari hadas besar dan Kecil
Merumuskan ketentuan dan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Mendemonstrasikan praktik bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
MATERI 1. Ajaran bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam. 2. Perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam 3. Ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam. 4. Cara bersuci dari hadas besar (Ringkasan Materi Terlampir)
D.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.
Pertemuan Pertama (3 JP)
KEGIATAN
Pendahuluan
Kegiatan Inti
DESKRIPSI KEGIATAN
a. Persiapan psikis dan fisik dengan membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama b. Memberi motivasi untuk aktif dalam proses pembelajaran dengan membaca Al Qur’an dan sholat dhuha c. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran d. Menyampaikan secara garis besar materi yang akan disajikan selama pembelajaran. Discovery Learning a. Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan
ALOKASI WAKTU 30 menit
80 menit
62
KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN
b. c.
d.
e.
yang terkait dengan iman kepada Kebersihan Menyimak dan mencermati penjelasan mengenai hadas besar dan hadas kecil Membaca dalil naqli tentang ketentuan bersuci dari hadas besar dan hadas kecil. Mengajukan pertanyaan tentang bersuci dari hadas besar dan hadas kecil. Mengajukan pertanyaan lain yang relevan dan kontekstual tentang bersuci dari hadas besar dan hadas kecil. Mengorganisasikan peserta didik Membentuk kelompok kecil (@ maksimal 4 orang) Menerima penjelasan langkah-langkah diskusi Siswa mencermati lembar penugasan yang dibagikan guru Mencari dalil naqli yang menjelaskan permasalahan yang terkait bersuci dari hadas besar dan hadas kecil. Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku bersuci dari hadas besar dan hadas kecil. Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas besar dan hadas kecil. Menghubungkan bersuci dengan contoh perilaku bersih dalam kehidupan sehari-hari. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi Mengembangkan paparan tentang ketentuan dan tata cara bersuci dari hadas besar dan hadas kecil. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Menyajikan paparan tentang ketentuan dan tata cara bersuci dari hadas besar dan hadas kecil. Siswa bersama guru menyusun kesimpulan.
ALOKASI WAKTU
63
KEGIATAN
Penutup
2.
DESKRIPSI KEGIATAN
a. Membuat simpulan tentang materi pembelajaran hari itu dilakukan siswa bersama guru b. Melakukan refleksi atau menggali feedback dari Siswa melalui pertanyaan : “apa hikmah yang bisa kita ambil dari pertemuan hari ini ?” c. Menutup pelajaran dengan membaca doa akhir majlis dan hamdalah, serta salam
ALOKASI WAKTU
10 menit
Pertemuan Kedua (3 JP) KEGIATAN
Pendahuluan
Kegiatan Inti
DESKRIPSI KEGIATAN
a. Persiapan psikis dan fisik dengan membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama b. Memberi motivasi untuk aktif dalam proses pembelajaran dengan membaca Al Qur’an dan sholat dhuha. c. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran d. Menyampaikan secara garis besar materi yang akan disajikan selama pembelajaran. Metode Diskusi a. Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan manfaat bersuci Menyimak dan mencermati penjelasan mengenai manfaat bersuci
ALOKASI WAKTU 30 menit
80 menit
64
KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN
ALOKASI WAKTU
Membaca dalil naqli tentang bersuci. beserta artinya. Mengajukan pertanyaan tentang permasalahan yang berkaitan dengan bersuci. Mengajukan pertanyaan lain yang relevan dan kontekstual tentang bersuci. b. Mengorganisasikan peserta didik Memanfaatkan kelompok kecil yang telah terbentuk pada pertemuan pertama Menerima penjelasan langkah-langkah diskusi Siswa mencermati lembar penugasan yang dibagikan guru Mencari dalil naqli yang menjelaskan bersuci. Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang berhubungan dengan hidup bersih dan bersuci Mendiskusikan makna bersuci dan hidup bersih dalam kehidupan sehari-hari Mendemonstrasikan praktik bersuci dari hadas besar dan hadas kecil c. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi Menyajikan paparan tentang bersuci dan hidup bersih dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. d. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Menganalisa, permasalahan paparan bersuci dan hidup bersih dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengevaluasi permasalahan paparan tentang bersuci dan hidup bersih dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Siswa bersama guru Menyusun kesimpulan. Penutup
a. Membuat simpulan tentang materi pembelajaran hari itu dilakukan siswa bersama guru
10 menit
65
KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN
ALOKASI WAKTU
b. Melakukan refleksi atau menggali feedback dari Siswa melalui pertanyaan : “apa hikmah yang bisa kita ambil dari pertemuan hari ini ?” c. Pada pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan harian pertama d. Menutup pelajaran dengan membaca doa akhir majlis, hamdalah, dan salam
3.
Pertemuan Ketiga (3 JP) KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN
ALOKASI WAKTU
Pendahuluan
a. Persiapan psikis dan fisik dengan membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama b. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran e. Memberi motivasi untuk aktif dalam membaca Al Qur’an dan sholat dhuha. c. Memberi motivasi untuk aktif dalam proses pembelajaran dengan menyampaikan hadiah jika penampilan sangat baik. Hadiah nilai yang bagus d. Menerima penjelasan langkah-langkah pembelajaran e. Akan diadakan ulangan harian yang ketiga
30 menit
Kegiatan Inti
Diskusi a. Orientasi peserta didik kepada masalah Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait hikmah bersuci dari hadas besar dan kecil Mengajukan pertanyaan tentang tayangan gambar tersebut Mengajukan pertanyaan lain yang relevan dan kontekstual tentang hikmah bersuci dari hadas besar dan kecil b. Mengorganisasikan peserta didik Memanfaatkan kelompok kecil yang telah terbentuk
40 menit
66
KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN
ALOKASI WAKTU
pada pertemuan pertama Menerima penjelasan langkah-langkah diskusi Siswa mencermati lembar penugasan yang dibagikan guru Menemukan hikmah mempelajari tentang hikmah bersuci dari hadas besar dan kecil Secara berkelompok mengumpulkan dan mendiskusikan hikmah hikmah bersuci dari hadas besar dan kecil Menghubungkan hikmah bersuci dari hadas besar dan kecil dalam kehidupan sehari-hari. c. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi Menyajikan paparan tentang hikmah hikmah bersuci dari hadas besar dan kecil dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. d. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Menganalisa paparan tentang hikmah bersuci dari hadas besar dan kecil dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengevaluasi paparan tentang hikmah bersuci dari hadas besar dan kecil dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Siswa Menyusun kesimpulan. Bersama dengan guru Melaksanakan Ulangan Harian Para siswa mempersiapkan diri dengan menyediakan alat tulis Para siswa diatur tempat duduknya agar lebih serius dan murni hasil ulangan Para siswa menerima soal yang telah disiapakan oleh guru dengan materi bab III Para siswa menjawab soal yang telah dibagikan oleh guru dengan materi bab III Setelah waktu yang telah ditentukan habis para siswa mengumpulkan hasil ulangan harian ke depan kelas untuk dikoreksi oleh guru
Penutup
a. Membuat simpulan tentang materi pembelajaran hari itu dilakukan siswa bersama guru b. Melakukan refleksi atau menggali feedback dari Siswa melalui pertanyaan : “apa hikmah yang bisa kita ambil dari
40 Menit
67
KEGIATAN
ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
pertemuan hari ini ?” c. Menocokkkna jawaban soal yang benar, agar para siswa dapat mempelajari lebih lanjut d. Menutup pelajaran dengan membaca doa akhir majlis, hamdalah, dan salam
E.
PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN
1.
Kompetensi Sikap Spiritual a. Teknik Penilaian : Observasi b. Bentuk Penilaian : Lembar Observasi c. Kisi Kisi d. Instrumen Penilaian (terlampir) e. Petunjuk Penilaian (terlampir)
2.
Kompetensi Sikap Sosial a. Teknik Penilaian : Pengamatan b. Bentuk Penilaian : Lembar Pengamatan c. Kisi Kisi d. Instrumen Penilaian (terlampir) e. Petunjuk Penilaian (terlampir) Kompetensi Pengetahuan a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis b. Bentuk Penilaian : Pilihan Ganda c. Kisi Kisi ( terlampir) d. Instrumen Penilaian (terlampir) e. Petunjuk Penilaian (terlampir) Kompetensi Ketrampilan/ Penerapan a. Teknik Penilaian : b. Bentuk Penilaian : c. Kisi Kisi d. Instrumen Penilaian (terlampir) e. Petunjuk Penilaian (terlampir)
3.
4.
F.
MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR a. Media : 1. Lembar Materi yang harus dibaca terlebih dahulu (terlampir) 2. Tayangan LCD Dalil Al Qur’an tentang Iman Kepada swt.(terlampir)
Allah
68
b.
Alat
: komputer/laptop, LCD
c.
Sumber belajar : 1. Buku PAI Kelas VII; penerbit : kemendikbud RI; Cet. Ke 3 Tahun 2016 Edisi Revisi hal 39 - 53 2. Print out Power Poin tata cara berwudhu Salatiga, 18 Juni 2016
Mengetahui : Kepala SMP Negeri 6 Salatiga
MUDJIATI, M.Pd. NIP. 19730301 199702 2 002
Guru PAI dan Budi Pekerti
SITI ROCHMATIN, S.Ag NIP. 19621214 198603 2 012
69
LAMPIRAN : RINGKASAN MATERI 1. Ajaran bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam. Taharah artinya bersuci dari najis dan hadas. Najis adalah kotoran yg menjadi sebab terhalangnya seseorang untuk beribadah kepada Allah Swt. sedangkan hadas adalah keadaan tidak suci pada diri seorang muslim yang menyebabkan ia tidak boleh salat , tawaf, dsb.
taharah meliputi 2 hal : yaitu: taharah dari najis dan taharah dari hadas. Taharah dari najis maksudnya adalah membersihkan sesuatu dari najis.
Ada tiga macam najis, yaitu najis mukhaffafah, najis Mutawassitah, dan najis mugaladah. Najis mukhaffafah adalah najis yang ringan, seperti air seni bayi laki-laki yang belum berumur dua tahun dan belum makan apapun kecuali air susu ibu. Cara menyucikanny sangat mudah, cukup dengan memercikkan atau mengusapkan air yang suci pada permukaan yang terkena najis. Najis mutawassi¯ah adalah najis pertengahan. Contoh najis jenis ini adalah darah, nanah, air seni, tinja, bangkai binatang, dan sebagainya. Najis jenis ini ada dua macam, yaitu najis hukmiyyah dan najis ‘ainiyyah. Najis hukmiyyah diyakini adanya tetapi tidak nyata wujudnya (dzatnya), bau dan rasanya. Cara menyucikannya adalah cukup dengan mengalirkan air pada benda yang terkena najis. Sedangkan najis ‘ainiyyah adalah najis yang tampak wujudnya (©at-nya) dan bisa diketahui melalui bau maupun rasanya. Cara menyucikannya adalah deng menghilangkan zat, rasa, warna, dan baunya dengan menggunakan air yang suc Najis mugaladah adalah najis yang berat. Najis ini bersumber dari anjing dan babi. cara menyucikkannya melalui beberapa tahap, yaitu dengan membasuh sebanyak tujuh kali. Satu kali diantaranya menggunakan air yang dicampur dengan tanah. 2. Perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam Mandi Wajib Mandi wajib adalah mandi untuk menghilangkan hadas besar. Sering disebut juga mandi janabat/ junub. Adapun cara mandi wajib adalah sebagai berikut. a. Niat mandi untuk menghilangkan hadas besar. jika dilafalkan maka bacaanya sebagai berikut : “Saya niat mandi menghilangkan hadas besar karena Allah ta’ala”.
70
b. Menghilangkan najis apabila terdapat di badannya seperti bekas tetesan darah. c. Membasahi seluruh tubuh mulai dari ujung rambut sampai ujung kaki. Pada saat mandi wajib, kita juga disunahkan untuk mambaca basmalah, mencuci kedua tangan sebelum dimasukkan ke dalam bejana, ber-wu«u terlebih dahulu, mendahulukan yang kanan dari yang kiri, menggosok tubuh, dan sebagainya.
3. Ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam Bagaimana dengan hadas besar? Kita terkena hadas besar apabila mengalami/ melakukan salah satu dari enam perkara, yaitu: 1. Berhubungan suami istri (setubuh), 2. Keluar mani, 3. Haid (menstruasi), 4. Melahirkan, 5. Nifas, dan 6. Meninggal dunia.
4. Cara bersuci dari hadas besar Cara menyucikannya adalah dengan mandi wajib, yaitu membasahi seluruh tubuh dari ujung rambut sampai ujung kaki. Apabila tidak ada air atau karena sesuatu hal, maka bisa dengan tayammum.
M a s a l a h h a d a s b e s a r b a g I perempuan menjadi sangat penting dan menarik untuk dipelajari. Perempuan mengalami peristiwa khusus yang tidak dialami oleh seoran laki-laki. Seorang perempuan mengalami peristiwa haid, nifas, dan terkadang istihadlah. Semakin penasaran, bukan? Jawabannya dapat kalian temukan pada penjelasan berikut ini. Darah yang keluar dari rahim perempuan ada beberapa macam. Ada yang dinamakan haid, nifas, dan istihadlah.
71
Pertama darah haid, yaitu darah yang keluar pada perempuan saat kondisi sehat. Adapun ciri-ciri secara umum adalah kental, hangat, baunya kurang sedap, hitam, merah tua, kemudian berangsur-angsur menjadi semakin bening. Kalau kamu sudah mengalami haid, maka bersyukurlah. Itu artinya organ-organ kewanitaanmu sudah berfungsi secara normal. Kapan perempuan mengalami haid? Sebagian perempuan ada yang sudah mengalami haid saat mulai berumur 9 tahun. Namun, rata-rata mereka mengalaminya pada usia belasan tahun. Berapa lama masanya haid? Masa haid minimal adalah sehari semalam, biasanya 6 atau 7 hari, dan paling lama adalah 15 hari. Kalau setelah 15 hari darah masih terus keluar, maka darah itu merupakan darah isti¥±«ah (penyakit). Apabila kalian ada yang mengalami kondisi ini, segeralah berkonsultasi dengan dokter. Perlu diingat bahwa perempuan yang sedang haid tidak boleh melaksanakan salat , puasa, membaca dan menyentuh/memegang al-Qur’an, tawaf, berdiam diri di masjid, berhubungan suami istri, dan cerai dari suami. Kedua darah nifas, yaitu darah yang keluar sesudah melahirkan, setelah kosongnya rahim dari kehamilan, meskipun hanya segumpal darah. Sedikit atau banyaknya darah nifas juga bervariasi. Ada yang hanya satu tetes, keluar sehari, atau dua hari. Rata-rata perempuan mengeluarkan darah nifas selama 40-an hari, dan paling lama 60 hari. Adapun cara mandi wajib untuk perempuan yang nifas sama sebagaimana mandinya haid. Ketiga darah istihadah, yaitu darah yang keluar tidak pada hari-hari haid dan nifas karena suatu penyakit. Darah istihadah ada empat macam yaitu: 1. Keluar kurang dari masa haid; 2. Keluar lebih dari masa haid; 3. Keluar sebelum usia haid atau setelah masa menopause; 4. Keluar lebih lama dari maksimal masa nifas. Seorang perempuan yang mengeluarkan darah istihdah tetap harus melaksanakan kewajiban salat dan puasa. Apabila hendak salat maka bersihkan darah itu, pakailah pembalut, kemudian ambillah air wudlu. Hikmah bersuci dari hadas besar
72
Betapa pentingnya bersuci (taharah) dalam kehidupan kita, baik dari najis maupun dari hadas. Bersuci memiliki keutamaan dan manfaat yang luar biasa. Keutamaan keutamaan itu, antara lain: 1. Orang yang hidup bersih akan terhindar dari segala macam penyakit karena kebanyakan sumber penyakit berasal dari kuman dan kotoran. 2. Rasulullah saw. bersabda bahwa orang yang selalu menjaga wu«u akan bersinar wajahnya kelak saat dibangkitkan dari kubur. 3. Dapat dijadikan sarana untuk lebih mendekatkan diri kepada Allah Swt. 4. Rasulullah saw. menegaskan bahwa kebersihan itu sebagian dari iman dan ada ungkapan bijak pula yang mengatakan ”kebersihan pangkal kesehatan”. 5. Kebersihan akan membuat kita menjalani hidup dengan lebih nyaman.
1. Kompetensi Sikap Spiritual SIKAP SPIRITUAL No
Pernyataan
1
1
Saya yakin bahwa kebersihan adalah pangkal kesehatan
2
Saya yakin bahwa kebersihan itu sebagian dari iman
3
Saya yakin Salah satu Hikmah melaksanakan kebersihan Dapat dijadikan sarana untuk lebih mendekatkan diri kepada Allah Swt.
4
Saya meyakini bahwa Rasulullah saw. bersabda bahwa orang yang selalu menjaga wudlu akan bersinar wajahnya kelak saat dibangkitkan dari kubur.
5
Saya meyakini Orang yang hidup bersih akan terhindar dari segala macam penyakit karena kebanyakan sumber penyakit berasal dari kuman dan kotoran.
Nilai = jumlah X 5
Jumlah
2. Instrumen Penilaian ( Aspek Sikap Sosial ) Nama Siswa : …………………………. Kelas/Semester
: ………………………….
2
3
4
73
Teknik penilaian
: ………………………….
Penilai
: ………………………….
Petunjuk : a. Dibuat kelompok dengan anggota masing-masing 2 – 10 b. Tiap-tiap kelompok berdiskusi untuk menilai setiap anggota kelompok lain c. Membuat rekap penilian untuk tiap-tiap peserta didik
Pilihan Jawaban NO
SIKAP/NILAI
1
Suka mengajarkan kepada teman tentang kebersihan
2
Segera membersihkan lingkungan jika terdapat sampah yang berserakan
3
Selalu membuang sampah pada tempatnya
4
Mengajak teman untuk selalu berwudhu dan melaksanakan sholat
5
Selalu menyadari bahwa kebersihan kelas merupakan salah satu tugas yang harus dilakukan. Maka selalu melaksanakan piket kelas.
Selalu
Sering
Skor Tdk pernah
Kadang2
Jumlah Skor Keterangan
Nilai
Selalu
= 4
Skor yang diperoleh
Sering
= 3
----------------------------- X 100
Kadang-Kadang = 2 Tidak pernah
Nilai akhir =
Skor Maksimal
= 1
Catatan : ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... .................................................................................................................
74
3. Lampiran Penilaian : Pengetahuan a.
NO 1
2.
3
Lampiran Kisi-Kisi :
KOMPETENS I DASAR Menghayati ajaran bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam. Menghayati perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam. Memahami ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam. Menyajikantata cara bersuci dari hadas besar.
BAB III
MATERI Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
JML. INDIKATOR SOAL 10 - Taharah mengajarkan kepada kita agar selalu hidup... - Menyapu muka dan kedua tangan sampai siku dengan tanah suci sebagai pengganti wudlu atau mandi adalah... - Tujuan tayammum adalah untuk menghilangkan... - Orang yang melakukan tayammum adalah orang yang... - Berikut ini yang termasuk rukun tayammum adalah... - Salah satu yang membatalkan tayammum adalah... - Apabila berhalangan untuk menggunakan air, mandi untuk menghilangkan hadas besar diganti dengan... - Penyebab seseorang melakukan mandi besar adalah... - Berikut ini hal-hal yang dibolehkan bagi perempuan yang sedang haid, kecuali... - Apabila tidak terdapat air, maka bersuci untuk menghilangkan hadas kecil maupun besar cukup dengan tayammum, yaitu...
4 b. Lampiran Instrumen Penilaian : Pengetahuan
NO SOAL 1 2
3 4
5 6
7
8
9
10
75
Pilihlah salah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf A, B, C, dan D! 1. taharah mengajarkan kepada kita agar selalu hidup... A. sederhana
B. Damai
C. Bersih
D. tenang
2. Menyapu muka dan kedua tangan sampai siku dengan tanah suci sebagai pengganti wdlu atau mandi adalah... A. taharah Tayammum
B. mandi wajib
C. istinja’
D.
3. Tujuan tayammum adalah untuk menghilangkan... A. hadas kecil
B. hadas besar C. hadas kecil dan hadas besar D. najis
4. Orang yang melakukan tayammum adalah orang yang... A. sedang dalam berpergian B. sedang sakit sehingga tidak boleh kena air C. sedang sibuk kerja dan tak sempat mencari air D. sedang di atas kendaraan 5. Berikut ini yang termasuk rukun tayammum adalah... A. niat
B. membasuh kaki
C. mengusap kepala
D. membasuh telinga
6. Salah satu yang membatalkan tayammum adalah... A. makan dan mimum sebelum salat
C. berselisih paham dengan teman
B. semua yang membatalkan wdlu
D. melihat maksiat sebelum salat
7. Apabila berhalangan untuk menggunakan air, mandi untuk menghilangkan hadas besar diganti dengan... A. mandi biasa
B. Tayammum
C. ber-wudlu
8. Penyebab seseorang melakukan mandi besar adalah... A. buang angin
C. buang air kecil
B. menyentuh alat kelamin
D. mengeluarkan air mani
D. mandi keramas
76
9. Berikut ini hal-hal yang dibolehkan bagi perempuan yang sedang haid, kecuali... A. berpuasa B. dikir dan beristighfar
C. mendengarkan ceramah D. mendengar azan
10. Apabila tidak terdapat air, maka bersuci untuk menghilangkan hadas kecil maupun besar cukup dengan tayammum, yaitu... A. mengusap muka dan telinga dengan debu B. membasuh muka dan tangan dengan air C. mengusap muka dan kaki dengan debu D. mengusap muka dan tangan dengan debu c. Lampiran Skor Penilaian : Pengetahuan
No. Instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah
Jawaban Benar 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
Jawaban Salah 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
77
4. Lampiran Penilaian : Ketrampilan / Penerapan a.
Lampiran Kisi-Kisi :
Peristiwa yang terjadi terkena kotoran cicak
b.
Jenis najis mutawasitah
Cara menyucikannya menyucikan sampai hilang bau, rasa dan warnanya
Lampiran Instrumen Penilaian : Ketrampilan/ Penerapan
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No. 1
Pernyataan Saya Suka mengajarkan kepada teman tentang kebersihan
2
Saya Segera membersihkan lingkungan jika terdapat sampah yang berserakan
3
Saya Selalu membuang sampah pada tempatnya
4
Saaya Mengajak teman untuk selalu berwudhu dan melaksanakan sholat
5
Saya Selalu menyadari bahwa kebersihan kelas merupakan salah satu tugas yang harus dilakukan. Maka selalu melaksanakan piket kelas. Jumlah Skor Skor Akhir :
Ya
Tidak
78
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) BERBASIS LINGKUNGAN Satuan Pendidikan
: SMP NEGERI 7 SALATIGA
Mata pelajaran
: PAI dan Budi Pekerti
Kelas/Semester
: VIII/1
Bab III
: Rendah hati, Hemat, dan Sederhana Menjadi hidu Lebih Indah
Sub Bab
Pertemuan Ke
: 4. Ingin tahu tentang Rendah hati, Hemat, dan Sederhana? 5. Bagaimana cara Rendah hati, Hemat, dan Sederhana 6. Hikmah Rendah hati, Hemat, dan Sederhana : 1-3
Alokasi Waktu
: 9 x 40’ (3 pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI: KI 1 KI 2 KI 3 KI 4
: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya yang terkait dengan fenomena dan kejadian tampak mata. : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
Membiasakan diri menghayati 5. 1.1 Menghayati Al-Qur'an sebagai 5.1.1 Al-Quran sebaga implementasi dari implementasi dari pemahaman rukun iman rukun iman. . 5.1.2 Membiasakan diri untuk
79
mempelajari al-Qur’an
3
4
2.4.1 Menghargai perilaku rendah hati, 6. 2.4 Menghargai perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi dari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al Furqan (25): pemahaman Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan hadits terkait hadits terkait 3.4.2 menghayati Menghargai perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan hadits terkait. 3.1 Memahami Q.S. Al-Furqan /25: 3.1.1 Menyebutkan arti Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan 63, Q.S. Al Isra’ /17 : 26-27; hadits terkait dan hadits terkait tentang 3.2.2Menjelaskan makna isi kandungan rendah hati, hemat, dan hidup Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al sederhana Isra’(17): 27 dan hadits terkait 4. 1 Membaca Q.S. Al Furqan (25): 4.1.1 63 dan Al-Isra’ (17): 27 dengan tartil
Menerapkan bacaan Al syamsiyah dan Al-qomariah dalam membaca Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan hadits terkait 4.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al4.1.2. Membaca Q.S. Al Furqan (25): 63, Furqan (25) ayat 63 dan Al4.1.3. Membaca Q.S. Al Isra’(17): 27 dan Isra’ (17): 27 serta Hadits hadits terkait terkait 4.2.1 Melafalkan hafalan Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan hadits terkait
C. Materi Pembelajaran 1. Pertemuan 1 a. Hukum Bacaan Al Syamsyiah dan Al Qamariyah 1) Pengertian Hukum Bacaan Al Syamsyiah dan Al Qamariyah 2) Perbedaan Hukum Bacaan Al Syamsyiah dan Al Qamariyah b. Bacaan Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 a) Bacaan Q.S. Al-Furqan (25): 63
-
80
b) Bacaan Q.S. Al Isra’(17) : 27:
-
-
2. Pertemuan 2 a. Arti Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 dan hadis: 1) Arti Q.S. Al-Furqan (25): 63 2) Arti Q.S. Al Isra’(17) : 27: 3) Hadis tentang rendah hati:
3.
Pertemuan 3 a. Bacaan Q.S. Al-Furqan (25): 63
b. Bacaan Q.S. Al Isra’(17) : 27:
–
D. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan pertama: 1. Pendahuluan (12 menit) a. Membuka pembelajaran dengan dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat. b. Membaca al Qur’an surah pilihan secara bersama-sama. c. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, tempat duduk dan melakukan game kecil atau mengajak bernyanyi. d. Memberikan tausiyah/ cerita Nabi tentang rendah hati/ hidup hemat/ sederhana dan memberi motivasi pentingnya membaca al Qur’an dengan benar. e. Memberikan apersepsi pentingnya sikap rendah hati, hidup hemat dan sederhana. f. Memberi informasi KI / K.D., indikator, dan tujuan pembelajaran. a. Guru menyampaikan metode pembelajaran Jigsaw dan mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok beranggotakan 4 – 5 anak. g. Guru
menyampaikan
tahapan
kegiatan
yang
akan
dilaksanakan
dalam
pembelajaran. 2. Kegiatan Inti (90 menit) a. Mengamati 1) Peserta didik mendengarkan bacaan Q.S. Al-Furqan (25): 63 yang dibaca oleh model (pemodelan dilakukan oleh peserta didik yang paling fasih bacaannya)
81
2) Peserta didik membaca Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan yang ada di buku siswa. 3) Peserta didik mendengarkan bacaan Q.S. Al Isra’(17) : 27 yang dibaca oleh model. 4) Peserta didik membaca Q.S. Al Isra’(17) : 27 yang ada di buku siswa b. Menanya Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan tentang halhal yang belum jelas dari hasil mendengar dan membaca Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27. c. Eksplorasi (mencoba/mencari informasi) 1) Peserta didik di dalam kelompok masing-masing memilih salah satu diantara mereka yang paling fasih bacaan al Qur’annya untuk menjadi model dalam kelompok. 2) Anggota kelompok membaca Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 secara bergantian dibimbing oleh model. 3) Peserta didik dalam kelompok mencari informasi tentang hukum bacaan Al Syamsyiah dan Al Qamariah. Dengan metode card sort. 4) Guru menyiapkan kartu 5) Setiap kelompok mendapat kartu tentang hukum bacaan Al Syamsyiah dan Al Qamariah 6) Peserta didik menyortir kartu tentang hukum bacaan Al Syamsyiah dan Al Qamariah 7) Setiap kelompok mempresentasikan hasil meyortir kartu d. Mengasosiasi/menalar 1) Anggota kelompok membaca Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 dengan tartil secara bergantian. 2) Anggota kelompok memperhatikan dan memberi penilaian terhadap bacaan teman lain. 3) Peserta didik mengidentifikasi hukum bacaan Al Syamsyiah dan Al Qamariah yang terdapat dalam Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27. e. Mengkomunikasi 1) Salah satu anggota kelompok mendemostrasikan bacaan Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 dan memaparkan temuan hukum bacaan Al Syamsyiah dan Al Qamariah yang terdapat dalam Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.
82
2) Kelompok lain mengamati dan memberi tanggapan terhadap bacaan Q.S. AlFurqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 dan temuan hukum bacaan Al Syamsyiah dan Al Qamariah yang terdapat dalam Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 kelompok lain. 3) Setiap kelompok Menyampaikan simpulan hasil menyortir kartu kepada peserta lain 3. Penutup (18 menit) a. Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. b. Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini. c. Guru bersama siswa membuat kata-kata hikmah tentang tajwid d. Merencanakan kegiatan tindak lanjut pembelajaran materi tawadhuk, hemat dan sederhana e. Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya yaitu membahas arti Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 dan hadis terkait. f. Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa. Pertemuan Kedua: 1. Pendahuluan (12 menit) a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat. b. Peserta didik membaca Asmaul Husna /al Qur’an surah pilihan secara bersamasama. c. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, tempat duduk dan melakukan game kecil atau mengajak bernyanyi. d. Guru memberikan tausiyah atau motivasi pentingnya mengetahui arti dan makna tawadhuk, hemat dan sederhana e. Guru memberikan appersepsi bersama dengan peserta didik. f.
Guru memberi informasi KI / K.D., indikator, dan tujuan pembelajaran.
g. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok, kelompok ahli dan kelompok asal h. Guru Menyampaikan tahapan kegiatan pembelajaran.
yang akan dilaksanakan dalam
83
2. Kegiatan inti (90 menit) a. Mengamati 1) Peserta didik membaca arti Q.S. Al-Furqan (25): 63 di buku siswa. 2) Peserta didik membaca arti Q.S. Al Isra’(17) : 27 di buku siswa. 3) Peserta didik membaca hadis tentang tawadhuk, hemat dan sederhana di buku siswa. a. Menanya Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal- hal yang belum jelas dari hasil membaca arti Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 dan hadis tentang tawadhuk, hemat dan sederhana. b. Eksplorasi (mencoba/mencari informasi) 1) Peserta didik mengelompok sesuai kelompok ahli dan kelompok asal 2) Anggota kelompok ahli membahas sub bab materi yaitu: Arti Q.S. Al-Furqan (25): 63 Arti Q.S. Al Isra’(17) : 27 Hadis tentang tawadhuk, Hadis tentang hemat Hadis tentang sederhana. 3) Masing-masing
anggota
kelompok
bertanggung
jawab
terhadap
teks
pembelajaran yang diberikan 4) Masing-masing anggota kelompok yang menerima teks sama, berkumpul untuk diskusi dalam kelompok pakar/ahli. 5) Masing-masing anggota kelompok yang telah memperdalam sub bab yang menjadi tanggung jawabnya kemudia kembali ke kelompok asal untuk mengajarkan kepada teman-teman yang lain sehingga seluruh teman dalam kelompok dapat menguasai semua materi. d. Mengasosiasi/menalar 1) Peserta didik secara berkelompok merangkai berbagai informasi menjadi sebuah peta konsep tentang Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 dan hadis tentang tawadhuk, hemat dan sederhana serta contoh dalam kehidupan sehari-hari. 2) Setiap kelompok membuat simpulan dengan dasar informasi dan peta konsep yang telah dihasilkan.
84
e. Mengkomunikasi 1) Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan peta konsep yang telah berhasil disusun. 2) Memberikan tanggapan atas presentasi kelompok lainnya. 3) Menyampaikan simpulan kepada peserta lain.
3. Penutup (18 menit) a. Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi. b. Melakukan penguatan materi tawadhuk, hemat dan sederhana. c. Guru berasama siswa membuat kata-kata hikmah tentang tawadhuk, hemat dan sederhana d. Merencanakan kegiatan tindak lanjut. e. Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya yaitu menghafal Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 f. Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa dan mengucap salam. Pertemuan ketiga: 1. Pendahuluan (15 menit) a. Membuka pembelajaran dengan dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat. b. Peserta didik membaca al Qur’an surah pilihan secara bersama-sama. c. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, tempat duduk dan melakukan ice breacker. d. Guru memberikan tausiyah dan motivasi nikmatnya menghafal al Qur’an. e. Guru memberikan appersepsi bersama dengan peserta didik. f. Guru memberi informasi KI / K.D., indikator, dan tujuan Pembelajaran. g. Guru
mengkondisikan
peserta
didik
untuk
duduk
secara
berkelompok
beranggotakan 4 – 5 anak. h. Guru Menyampaikan tahapan kegiatan
yang akan dilaksanakan dalam
pembelajaran. 2. Kegiatan Inti (100 menit) a. Mengamati 1) Peserta didik mendengarkan bacaan Q.S. Al-Furqan (25): 63 yang dibaca model.
85
2) Peserta didik membaca Q.S. Al-Furqan (25): 63 di buku siswa. 3) Peserta didik mendengarkan bacaan Q.S. Al Isra’(17) : 27 yang dibaca model. 4) Peserta didik membaca Q.S. Al Isra’(17) : 27 di buku siswa b. Menanya Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal- hal yang belum jelas dari hasil mendengar dan membaca Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 c. Eksplorasi (mencoba/mencari informasi) 1) Peserta didik dalam kelompok, kemudian memilih salah satu diantara mereka yang paling kuat daya ingat atau hafalannya untuk menjadi model dalam kelompok 2) Masing-masing anggota kelompok menghafal Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 bergantian disimak oleh model. d. Mengasosiasi/menalar 1) Masing-masing anggota kelompok menghafal Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 secara bergantian. 2) Anggota kelompok menyimak dan memberi penilaian terhadap hafalan teman lain. e. Mengkomunikasi 1) Salah satu anggota kelompok mendemostrasikan hafalan Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 di depan kelas. 2) Masing-masing kelompok menyimak dan memberi tanggapan hafalan dari kelompok lain 3. Penutup (20 menit) a. Peserta didik dan guru melaksanakan refleksi. b. Guru melakukan penguatan materi pelajaran hari ini. c. Guru bersama siswa membuat kata-kata hikmah tentang Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 d. Merencanakan kegiatan tindak lanjut, post test. e. Menyampaikan inti kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
86
E. Penilaian, Remedial dan Pengayaan 1. Penilaian a. Teknik Penilaian: 1)
Aspek sikap : Observasi, penilaian diri, penilaian antar teman, Jurnal
2)
Aspek Pengetahuan: Tes tertulis
3)
Aspek Ketrampilan: proyek dan portopolio
b. Instrumen penilaian dan pedoman perskoran : 1) Sikap Spiritual a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen c. Kisi-kisi
No. 1 2 3
: Penilaian Diri. : Lembar Penilaian Diri. :
Sikap/Nilai Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu Mengucapkan rasa syukur atas karunia Allah Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi Berserah diri kepada Allah apabila gagal dalam mengerjakan sesuatu. Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat tinggal, sekolah dan masyarakat 2) Sikap sosial
4 5
a. Teknik Penilaian
: Penilaian Antar Peserta Didik.
b. Bentuk Instrumen
: Lembar Penilaian antar peserta didik
c. Kisi-kisi
:
No.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Instrumen Terlampir Terlampir Terlampir Terlampir Terlampir
Sikap/Nilai
Tidak menyela pembicaraan. Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur. Tidak meludah di sembarang tempat. Tidak menyela pembicaraan Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain Bersikap 3S (salam, senyum, sapa) Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain Sikap terhadap lingkungan 8. a. Siswa hemat menggunakan listrik. 10.b. Siswa mengurangi penggunaan bahan yang sukar didaur ulang (reduce). 11.c. Siswa menggunakan kembali barang yang sudah dipakai (reuse).
Instrumen Terlampir Terlampir Terlampir Terlampir Terlampir Terlampir Terlampir
Terlampir
87
No.
Sikap/Nilai
Instrumen
12.d. Siswa mendaur ulang dari barang-barang yang sudah dipakai (recycle). 13.e. Siswa mengganti barang-barang yang ramah lingkungan (replace). f. siswa melakukan kegiatan penaman tanaman di lingkungan sekitarnya (replant).
3)
Pengetahuan
a. Teknik Penilaian
: Tes Tertulis
b.
: Uraian
Bentuk Instrumen
c.
Kisi-kisi
No.
: Indikator
Instrumen
1.
Mengartikan Q.S. Al-Furqan (25): 63;
Apakah arti Q.S. Al-Furqan (25): 63 ?
2.
Mengartikan Q.S. Al Isra’(17) : 27;
Apakah arti Q.S. Al Isra’(17) : 27 ?
Menjelaskan kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 3.
Jelaskan kandungan ayat Q.S. Al-Furqan (25): 63 !
63; 4.
Menjelaskan kandungan Q.S. Al Isra’(17) : 27; Menjelaskan kandungan hadis tawadhuk, hemat
5. dan rendah hati
Jelaskan kandungan ayat Q.S. Al Isra’(17) : 27 ! Jelaskan kandungan hadis tawadhuk, hemat dan rendah hati!
4) Keterampilan a.Teknik Penilaian
: Tes Praktik
b. Bentuk Instrumen
: Uji Petik Kinerja
c.Kisi-kisi
:
No.
Indikator
Instrumen
1.
Membaca Q.S. Al-Furqan (25): 63;dan Q.S. Al Isra’(17) : 27;
Terlampir
2.
Menghafal Q.S. Al-Furqan (25): 63;dan Q.S. Al Isra’(17) : 27;
Terlampir
2. Pengayaan Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan (Soal terlampir ).
88
3. Remedial Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan dan dilakukan penilaian kembali yang dilaksanakan diluar jam pelajaran setelah pulang
sekolah.
( Soal terlampir ). 3) Media/Alat,Bahan dan Sumber Pembelajaran
1.
2.
Media/alat a.
VCD Pembelajaran Al Qur’an
b.
CD Pembelajaran Tajwid Interaktif
c.
Laptop
d.
LCD Projector
Bahan a. Kertas plano b. Lem/dobel tip
3.
Sumber Belajar a. Departemen Agama RI. 2005. Al-Qur’an dan Terjemahnya. Jakarta: Departemen Agama RI. b. Muhammad Ahsan dan Sumiyati,2014. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas VIII/ Buku Siswa . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. c. Muhammad Ahsan dan Sumiyati, 2014. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas VIII/Buku Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. d. Ismael Tekan, 1989. Pelajaran Tajwid Al-Qur’an, Jakarta : Pustaka Al Husna. e. Muhammad Nashiruddin Al Albani. 2010. Ringkasan Shahih Bukhari. Jilid I. Cetakan 4. Jakarta: Pustaka Azzam
Salatiga, Mengetahui Kepala Sekolah,
Dra. Anna Maria Andharini,M.Pd NIP. 19630128 198403 2 009
Juli 2016
Guru Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti
Muhammad Sintoro, S.Ag NIP.
89
LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 : Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Spiritual) Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai sikap spiritual yang ada pada dirimu. Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti : Nama : …………….. Kelas : …………… Sikap yang dinilai : Spiritual Alternatif Jawaban No. Aspek Pengamatan Ya Tidak 1. Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 2. Saya mengucapkan syukur atas karunia Allah Swt 3. Saya memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi 4. Saya berserah diri kepada Allah apabila gagal dalam mengerjakan sesuatu. 5. Saya menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat tinggal, sekolah dan masyarakat Jumlah Skor perolehan Pedoman penskoran: Jika jawaban Ya diberi skor 2, dan jika jawaban TIDAK diberi skor 1. Skor Tertinggi adalah 2 (ya) x 5 (aspek pengamatan) = 10 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Lampiran 2
: Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Sosial) Daftar Cek Penilaian Antar Peserta Didik
Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap santun atau sopan yang ditampilkan oleh temanmu, dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama penilai : (Tidak diisi) Nama peserta didik yang dinilai : .............................
90
Kelas Mata pelajaran Sikap Sosial yang diamati No.
: ............................. : PAI dan Budi Pekerti : Santun atau Sopan Skor
Aspek Pengamatan
4
3
2
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Tidak menyela pembicaraan. Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur. Tidak meludah di sembarang tempat. Tidak menyela pembicaraan Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain Bersikap 3S (salam, senyum, sapa) Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain 8. Sikap terhadap lingkungan a. Siswa hemat menggunakan listrik. 14.b. Siswa mengurangi penggunaan bahan yang sukar didaur ulang (reduce). 15.c. Siswa menggunakan kembali barang yang sudah dipakai (reuse). 16.d. Siswa mendaur ulang dari barang-barang yang sudah dipakai (recycle). 17.e. Siswa mengganti barang-barang yang ramah lingkungan (replace). f. siswa melakukan kegiatan penaman tanaman di lingkungan sekitarnya (replant). Skor perolehan Pedoman penilaian: Skor Tertinggi 4 x 8 (aspek pengamatan) = 32 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Lampiran 3 : Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan) a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis: b. Bentuk Instrumen : uraian c. Instrumen: No.
Indikator
Instrumen
1.
Mengartikan Q.S. Al-Furqan (25): 63;
Tulislah arti Q.S. Al-Furqan (25): 63 dengan tepat
2.
Mengartikan Q.S. Al Isra’(17) : 27;
Tulislah arti Q.S. Al Isra’(17) : 27 dengan tepat
1
91
3.
4.
5.
Menjelaskan kandungan Q.S. Al-Furqan
Jelaskan kandungan Q.S. Al-Furqan
(25): 63;
(25): 63;
Menjelaskan kandungan Q.S. Al
Jelaskan kandungan Q.S. Al Isra’(17) :
Isra’(17) : 27;
27;
Menjelaskan kandungan hadis
Jelaskan kandungan hadis tawadhuk,
tawadhuk, hemat dan rendah hati
hemat dan rendah hati
No. 1.
2.
3.
4.
5.
Jawaban Arti Q.S. Al-Furqan (25): 63 Adapun hamba-hamba Allah Yang Maha Pengasih itu adalah orang-orang yang berjalan di bumi dengan rendah hati dan apabila orang-orang bodoh menyapa mereka (dengan kata-kata yang menghina), mereka mengucapkan, “salam,” Arti Q.S. Al Isra’(17) : 27: Sesungguhnya orang-orang yang pemboros itu adalah saudara setan dan setan itu sangat ingkar kepada Allah-nya. Orang-orang terdekat Allah SWT adalah orang-orang yang rendah hati, yakni tawaduk karena takut kepada Allah SWT. Apabila orang-orang kafir dan orang-orang munafik berbicara kepada mereka untuk mengucapkan keselamatan mereka membalas dengan baik dan santun. Boros adalah perilaku tidak terpuji sebab pemboros adalah saudara-saudara setan. Orang-orang yang membelanjakan harta bukan pada jalan Allah SWT termasuk para pembela setan. Manusia harus selalu bersikap tawadhuk. Jika manusia takabur maka hidup akan sia-sia belaka. Manusia diperintahkan untuk hidup hemat Larangan berlebih-lebihan karena pada hakekatnya hidup itu untuk beribadah. Nilai Rubrik Penilaian Akhir
Jika peserta didik dapat mengartikan surat dengan benar dan sempurna, skor 20 Jika peserta didik dapat mengartikan surat dengan benar tapi kurang sempurna, skor 15 Jika peserta didik mengartikan surat tidak
92
benar, skor 5 Jika peserta didik dapat menjelaskan isi kandungan dengan benar dan sempurna, skor 20 Jika peserta didik dapat menjelaskan isi kandungan dengan benar tapi kurang sempurna, skor 15 Jika peserta didik dapat menjelaskan isi kandungan tidak benar, skor 5 Lampiran 4 a. Teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen No.
: Instrumen Penilaian (Aspek Keterampilan) : Tes Praktik : Uji Petik Kinerja Indikator
Instrumen
Membaca Q.S. Al-Furqan (25): 63;dan
Bacalah Q.S. Al-Furqan (25): 63;dan Q.S.
Q.S. Al Isra’(17) : 27;
Al Isra’(17) : 27; dengan tartil
Menghafal Q.S. Al-Furqan (25): 63;dan
Hafalkan Q.S. Al-Furqan (25): 63;dan Q.S.
Q.S. Al Isra’(17) : 27;
Al Isra’(17) : 27;
1.
2.
Rubrik Penilaian Sangat lancar : dapat membaca dengan lancar dan tartil, skor 5. Lancar : dapat membaca dengan tartil, tapi masih ada kesalahan kurang dari 3, skor 4. Sedang : dapat membaca dengan tartil, tapi masih ada kesalahan kurang dari 5, skor 3. Kurang lancar : dapat membaca kurang lancar, skor 2. Tidak lancar : tidak dapat membaca skor 1
Nilai Akhir
93
Sangat lancar : dapat menghafal dengan lancar , skor 5. Lancar : dapat menghafal, tapi masih ada kesalahan kurang dari 3, skor 4. Sedang : dapat menghafal, tapi masih ada kesalahan kurang dari 5, skor 3. Kurang lancar : dapat menghafal kurang lancar, skor 2. Tidak lancar : tidak dapat menghafal, skor 1
NO
1 2 3 4 5 dst
NAMA
SANGAT LANCAR
LANCAR
SEDANG
KURANG LANCAR
TIDAK LANCAR
NILAI AKHIR
94
LEMBAR OBSERVASI Instrumen Penilaian A. Kelas : VII (tujuh) Teknik penilaian
: 1-3 siswa terlibat aksi lingkungan hidup 4-5 siswa terlibat aksi lingkungan hidup 6+ siswa terlibat aksi lingkungan hidup
Petunjuk penilaian: a. Penilaian dibuat perkelas b. Membuat rekap penilian untuk tiap-tiap kelas Pilihan Jawaban NO
SIKAP/NILAI
1
Suka mengajarkan kepada teman tentang kebersihan
2
Segera membersihkan lingkungan jika terdapat sampah yang berserakan
3
Selalu membuang sampah pada tempatnya
4
Mengajak teman untuk selalu berwudhu dan melaksanakan sholat
5
Selalu menyadari bahwa kebersihan kelas merupakan salah satu tugas yang harus dilakukan. Maka selalu melaksanakan piket kelas.
Selalu
Sering
Kadang2
Skor Tdk pernah
Jumlah Skor Keterangan
Nilai
Selalu
= 4
Skor yang diperoleh
Sering
= 3
----------------------------- X 100
Kadang-Kadang
= 2
Skor Maksimal
Tidak pernah
= 1
Nilai akhir =
Catatan : ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ...
95
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap perduli terhadap lingkungan yang ditampilkan oleh temanmu, dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
B.
3 =
sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 =
kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 =
tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
kelas yang dinilai Mata pelajaran Sikap diamati
No. 1. 2. 3. 4.
: VIII (delapan) : PAI dan Budi Pekerti : kepedulian terhadap lingkungan
Aspek Pengamatan Menjaga tempat ibadah agar selalu bersih Merawat peralatan ibadah agar selalu bersih sehingga nyaman digunakan Menggunakan air wudhu dengan secukupnya. Segera membersihkan lingkungan jika terdapat sampah yang berserakan. Melaksanakan piket kelas Selalu membuang sampah pada tempatnya
5. 6. 7. hemat menggunakan listrik. 18. mengurangi penggunaan bahan yang sukar didaur ulang (reduce). 8. 9. Siswa menggunakan kembali barang yang sudah dipakai (reuse). 10. Siswa mendaur ulang dari barang-barang yang sudah dipakai (recycle). 11. Siswa mengganti barang-barang yang ramah lingkungan (replace). 12. siswa melakukan kegiatan penaman tanaman di lingkungan sekitarnya (replant). 13. Siswa melakukan pengolahan sampah menjadi kompos 14. Siswa membuat biopori Skor perolehan Pedoman penilaian: Skor Tertinggi 4 x 14 (aspek pengamatan) = 56 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor 4 3 2 1
96
C. Kelas
: IX (sembilan)
Tanggal Pengamatan
: ..............................
Sikap yang dinilai
: Sosial Skor
No.
Aspek Pengamatan 4
1
Membuang sampah pada tempatnya
2
Membersihkan lingkungan kelas dan sekitanya
3
Melakukan pengolahan sampah
4
Melakukan kegiatan penanaman pohon
5
Merawat tanaman
3
2
1
6 Jumlah Skor Keterangan Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik.
Nilai Nilai akhir ini diambil dari nilai modus (nilai yang sering muncul)
Catatan: .......................................................................................... ....... .......................................................................................... ....... .......................................................................................... ....... ..........,.................................. Observer
(...........................................)
97
DAFTAR NILAI RATA-RATA OBSERVASI
NO
1 2 3 4 5 6 7 8
RESPONDEN (KELAS)
A B C D E F G H RATA-RATA
JENIS/TEMA
VII
HIDUP HEMAT DAN SEDERHANA VIII
IMAN PADA HARI AKHIR IX
95 95 90 85 95 90 85 85 90
95 95 90 95 90 95 90 90 92,5
95 95 95 95 95 95 95 95 95
THOHAROH
98
DOKUMENTASI
Wawancara dengan Ibu Kepala Sekolah SMP Negeri 6 Salatiga
Wawancara dengan Ibu Kepala Sekolah SMP Negeri 7 Salatiga
Wawancara dengan komite Sekolah SMP Negeri 7 Salatiga
99
Wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 6 Salatiga
Wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 6 Salatiga
Wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 7 Salatiga
100
Wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 7 Salatiga
Wawancara dengan ketua Tim Adiwiyata SMP Negeri 7 Salatiga
Wawancara dengan Ketua tim Adiwiyata SMP Negeri 7 Salatiga
Wawancara dengan Wakil Kepala Sekolah bidang kurikulum SMP Negeri 7 Salatiga
101
Lingkungan Sekolah sebagai Media Pembelajaran
Green House SMP Negeri 6 Salatiga
Warna Tempat Sampah Sesuai dengan Peruntukannya
102
Majalah Dinding bertema tentang Lingkungan
Penanaman Pohon dan Tanaman Organik
103
Kebersihan Kelas dan Lingkungan
Pengolahan Sampah Organik
Pembuatan Biopori
Pemeliharaan Tanaman Toga
Pengomposan
104
Hasil Karya Siswa
Kerajinan dari botol air mineral (pot bunga)
Kerajinan dari limbah koran dan kulit bawang
105
Slogan
106
BIOGRAFI PENULIS Nama
: LAYLY ATIQOH
NIM
: M1.
Jenis Kelamin
: Wanita
Tempat, Tanggal lahir
: Ngawi, 19 Juni 1976
Email
:
[email protected]
Program studi
: Pascasarjana
Konsentrasi
: Pendidikan Agama Islam
Biografi Pendidikan -
SD/MI
: Madrasah Ibtidaiyyah Al-falah Beran Ngawi
-
SMP/MTs
: SMP Al-Muayyad Surakarta
-
SMA/MA
: Aliyah Tambak Beras Jombang
-
PT
: Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga
Salatiga,
Maret 2017
Penulis
Layly Atiqoh
