TÝDENÍK
24
18. ČERVNA 2008
V tomto čísle najdete: ∙ Nová závěrečná zkouška není žádná zkouška nanečisto .................. 3 ∙ Omlouvání absencí z pohledu učitelů i rodičů ................................... 5 ∙ Zvyky, tradice, symboly a státní zřízení zemí Evropské unie ............ 7
XVI. ROČNÍK
Krátce...
16. června
Děti ze speciální školy pro handicapované Svítání v rámci Dne her prodávaly drobné dárkové předměty. Výtěžek z prodeje darovaly dětskému oddělení Krajské nemocnice v Pardubicích. Zároveň také představily svůj dar pro tibetské mnichy – sesbírané brýle.
17. června Konference s mezinárodní účastí nazvaná Kvalita vzdělávání pro práci a život proběhla v Praze. Ministr práce a sociálních věcí Petr Nečas na ní předal certifikáty lektorům, manažerům a institucím dalšího profesního vzdělávání certifikovaných v rámci projektu.
18. června
FOTO: Petr MERTA
Končí bouřlivý školní rok Školní rok pomalu končí. Děti netrpělivě vyhlížejí gramů, nyní jsou připraveny i pro druhé a sedmé ročprázdniny, učitelé svou zaslouženou dovolenou. níky. Na své školní programy Hned od prvního září bylo v celém školství cítit napětí. Vláda díky své reformě veřejných financí přiškrtila kohoutky, a tak do škol přitékalo méně peněz. Od ledna to pocítily všechny školy. Bylo mnohem méně finančních prostředků na vybavení škol, na školní pomůcky i na učebnice. Výplatní pásky zaměstnanců regionálního školství zůstaly stejné jako dřív, díky inflaci však jejich skutečná hodnota výrazně poklesla. A tak není divu, že nespokojenost rostla. Dvě stávky v jednom školním roce, to tu ještě nebylo. Dva ministři, to už nikoho nepřekvapuje, ale jak prosincové, tak červnové protestní vy-
stoupení některé politiky zaskočilo. Díky odborářskému „horkému podzimu“ i „roku konfrontací“ se podařilo upozornit veřejnost na problémy, které se dotýkají vzdělávání a školství jako takového. Mnozí rodiče pochopili, že učitelé a ostatní pracovníci škol stávkují a demonstrují ve skutečnosti za ně, za jejich zájmy, za zájmy jejich dětí. Vzrostlo obecné povědomí o problémech vzdělávání, které se dříve redukovalo pouze na problematiku platů. Do své rozhodující fáze vstoupila i školská reforma. V prvních a šestých ročnících základních škol se učilo podle školních vzdělávacích pro-
se chystaly a stále ještě chystají i střední školy na základě schválených rámcových vzdělávacích programů. Klima ve školách se postupně mění, daří se zavádět nové postupy a metody práce. Je ostuda, že se vše odehrává za zhoršených finančních podmínek. Za několik dnů nás čeká poslední zvonění. Dovolte mi, abych vám za celou redakci poděkovala za přízeň, kterou projevujete našemu týdeníku, a popřála vám příjemný odpočinek, nové zážitky a obohacující setkání s lidmi nejrůznějších profesí i zájmů. Načerpejte hodně sil a v září na shledanou.
„Bohužel, budoucnost už zdaleka není tím, co bývala!“
V Zálesí na Pelhřimovsku začala dvoudenní celostátní soutěž středních zdravotnických škol v první pomoci s mezinárodní účastí. Účastní se jí zdravotnických studenti zdravotnický ý škol zČ Česka, k Sl Slovenska, k R Rakouska a Norska.
18. června Erudic, obecně prospěšná společnost, uspořádala v Praze konferenci k projektovému vyučování a integrované tematické výuce jako podpoře zavádění a realizaci školních vzdělávacích programů.
19. června Další kulatý stůl ke vzdělávací politice, který pořádá Stálá konference asociací ve vzdělávání, proběhne v Praze. Tentokrát na téma Kudy, s čím a kam po škole?
Karla TONDLOVÁ
Valéry
2 Zápisník
Mediální výchova Mediál Na vlastní kůži si záludnosti novinářské profese vyzkoušeli učitelé z pražských základních a středních škol. Média tvořivě se jmenovala konference a přehlídka workshopů, kterou v pátek 6. června pořádalo kladenské občanské sdružení Aisis. Téměř 100 učitelů základních a středních škol z Prahy i dalších regionů se inspirovalo, jak vyučovat mediální výchovu ve svých školách. Na závěr konference Aisis pokřtil svou novou publikaci Média tvořivě s 50 lekcemi mediální výchovy pro různé vyučovací předměty. oš
Ne stavebnímu spoření Vláda neschválila návrh poslanců, aby státem podporované stavební spoření bylo možné využít i pro placení nákladů na studia. Vláda není zcela proti návrhu, ale chce, aby byl součástí celého systému školného. Novela nyní leží v poslanecké sněmovně. Stanovisko vlády není pro poslance závazné. čtk
Univerzity míří na iTunes Britské a irské univerzity chtějí jako první vzdělávací instituce v Evropě následovat příkladu svých amerických protějšků a umístit zdarma záznamy přednášek učitelů do internetové multime-
„Máš pravdu, Vonásku, tu pětku si nezasloužíš, ale jenom proto, že KRESBA: Milan KOCMÁNEK šestky nevedeme!“
Zápisy do 1. ročníků základního vzdělávání K
zápisu do 1. ročníku základního vzdělávání se v letošním roce dostavilo celkem 113 353 dětí (53,9 % chlapců, 46,1 % dívek), zapsáno bylo 96 432 dětí. Na celkovém počtu zapsaných se nejvíce podílely šestileté děti (80,4 %) a sedmileté děti (18,6 %). O odklad povinné školní docházky požádalo 16 902 dětí (tj. 14,9 % všech zapisovaných dětí). Odklady povinné školní docházky se častěji týkaly chlapců. Na základě vývoje z předchozích let ÚIV předpokládá, že se podíl dětí s odkladem do
J
diální prodejny iTunes. Uvedla to na svém serveru britská televizní společnost BBC. Univerzity chtějí zpřístupnit studentům i široké veřejnosti nejen audio i video záznamy přednášek významných přednášejících, ale i širokou řadu dalších pomocných studijních mačtk teriálů.
100 km = 100 let školy Vyškovští školáci, jejich rodiče a učitelé kroužili minulé úterý na hřišti vyškovského Orla. Štafetovým během a zdolali 100 kilometrů. Oslavili tak 100. výročí od založení základní školy v Nádražní ulici. Hromadnou štafetu si příznivci školy vyzkoušeli poprvé před pěti lety. Tehdy škola slavila 95 let od založení a do cíle s kolíkem přiběhl ředitel. Od té doby se tradice opakuje, jen trasa běhu je vždy o kilometr delší. čtk
září 2008, tedy do začátku školního roku, zvýší. Skutečné procento realizovaných odkladů se dlouhodobě pohybuje kolem 22 procent. Z celkového počtu 113 353 zapisovaných dětí je u 3499 dětí (3,1%) uveden nějaký druh zdravotního postižení. Nejvíce dětí z toho je s vadami řeči (39,5 %), s mentálním postižením (19,0 %) a s více vadami (15,9 %). Z celkového počtu zapisovaných postižených dětí byl udělen odklad 26,5 procenta dětí. oš
Fyzika jako party v parku
ak fungují lidské plíce a elektromagnet nebo jak změřit sílu větru, předváděli v libereckém IQ parku, prvním zábavně naučném centru v České republice, místní gymnazisté. Svou show nazvali fyzikální party a před zraky 400 žáků z celé země vyzkoušeli asi 20 fyzikálních pokusů, řekl ředitel parku Pavel Coufal. „Pokusy, které demonstrují vrstevníci, jsou pro děti zajímavější než jen teorie ve škole,“ dodal. Z fyzikální party
chce vytvořit IQ park do budoucna tradici. Cílem projektu je podnítit aktivitu dětí a probudit u nich zájem o přírodní a technické obory. „Každý chce být dneska právníkem, finančníkem nebo doktorem. Neformálně chceme otočit zájem dětí jinými směry,“ poznamenal Jiří Valášek z Nadace Škola hrou, která činnost naučného centra finančně podporuje. čtk
Majetková přiznání i pro ředitele škol P
oslanecká sněmovna minulý týden přehlasovala veto prezidenta Václava Klause a znovu schválila novelu zákona o střetu zájmů. V. Klaus, stejně jako předtím senát, návrh odmítl mimo jiné proto, že by podle něj museli oznámení o majetkových poměrech podávat i ředitelé základních a středních škol. Dolní komora navzdory těmto výhradám zákon znovu podpořila. Ministr školství Ondřej Liška ale znovu potvrdil,
že připraví novelu, která ředitele škol povinnosti oznamovat majetek zbaví. Novela zákona o střetu zájmů, jejíž původní znění připravili poslanci ČSSD, má mimo jiné usnadnit přístup veřejnosti k majetkovým oznámením politiků. Povinnosti podávat majetková přiznání zbavuje soudce, státní zástupce i rektory vysokých škol. Rozšiřuje ji naopak například na řídící pracovníky státních nebo obcemi zřízených institucí. čtk
3
Nová závěrečná zkouška pro odborná učiliště není žádná zkouška nanečisto „Cením si, že se k závěrečné zkoušce mohou vyjadřovat nejen zaměstnavatelé, ale i profesní sdružení. A všichni to oceňují. Dávají i lepší nástupní plat.“ Jan MAREŠ ředitel Střední školy energetické a stavební Chomutov
FOTO: Stanislav JUGA
„Hledáme vyučené obráběče kovů. Nabízíme dobré platové podmínky.“ „Přijmeme zedníky, pokrývače, klempíře, instalatéry. Požadavek – vyučení.“ „Nabízíme volná místa v oboru zedník, pokrývač, klempíř. Ubytování zajištěno. Možnost získat studijní i sociální stipendium.“ ak takovéto věty slyšíme veň dodává, že nastavení ura čteme každý den. Na čité laťky není jediné novum jedné straně nedostatek zkoušky. „Dalším důležitým kvalifikovaných sil vyučených znakem závěrečné zkoušky v oboru, na druhé straně ne- je její transparentnost. Kažzájem o učňovské obory. Jak dý ví, co a proč se zkouší.“ z tohoto začarovaného kruhu Nová závěrečná zkouška toven, se zatím stále neví. Urči- tiž, podle D. Kočkové, vychátou pomoc nabízí nová závěrečná zkouška, kterou připravil Národní ústav odborného vzdělávání v rámci projektu zí mimo jiné i z požadavků zaKvalita I. „Proč jsme tento projekt městnavatelů na jejich budouvůbec řešili? Důvod je pros- cí zaměstnance. „Třetím a ne zanedbateltý. Současný stav ukončování studia v jednotlivých učňov- ným znakem je objektivita ských oborech nezajišťuje je- zkoušky,“ tvrdí dále D. Kočjich srovnatelnost v republi- ková. Jde podle ní o to, že ce,“ říká Dana Kočková, ma- také hodnocení zkoušky musí nažerka celého projektu. Pod- být stejné. Tzn. že závěrečná le ní si v současné době kaž- zkouška obsahuje i kritéria dá škola připravuje své zá- hodnocení. „Odborné vzdělávání se věrečné zkoušky sama, a tak se může stát, že vyučený au- nyní nachází na rozcestí. Jeho tomechanik z Brna má zcela další vývoj však předurčuje jiné znalosti a dovednosti než i vývoj celé společnosti. Náautomechanik z Olomouce stup slabých ročníků, větší odnebo Plzně. „Jednotné zadá- liv žáků do středních škol s sení pro každý obor je důležité. bou nese i nižší úroveň znalosNeznamená to však, že chce- tí a dovedností absolventů učme závěrečné zkoušky unifi- ňovských oborů,“ říká Zdeněk kovat. Chceme pouze nastavit Vršník z Hospodářské komostandard, pod který nelze jít,“ ry České republiky. A dodává, doplňuje D. Kočková a záro- že z tohoto pohledu je jednot-
T
ná závěrečná zkouška velmi důležitá. „Závěrečná zkouška je posledním úkonem, takže její standardizace je nutná. Je důležité, aby její výstupy byly kompatibilní. Jedině tak bude možné celému systému důvěřovat.“ A ačkoliv, podle jeho slov, se u řady zaměstnavatelů zatím jedná spíše o entuziasmus v přístupu k nové závěrečné zkoušce než o konkrétní zájem, přesto je jich třeba
Máme zaměřeno na... zapojit do celého systému co nejvíce. Na potřebnosti nové závěrečné zkoušky se shodují jak školy, tak zaměstnavatelé. A protože celý projekt probíhá již od roku 2005 a každý rok přibývá oborů, pro něž už bylo jednotné zadání vytvořeno, je její oprávněnost vidět i v praxi. „V minulém školním roce bylo zpracováno 41 oborů a závěrečnou zkoušku skládalo 10 tisíc žáků ve dvou stech školách. Letos zahrne příprava jednotných zadání všechny tříleté učební obory a při závěrečných zkouškách by jich mělo využít více než polovina všech škol. A aby jednotná zadání mohla sloužit všem školám, měl by v příštích letech vzniknout au-
tomatizovaný informační systém s databází jednotných zadání, který by zajistil bezproblémovou komunikaci se školami,“ uvádí Zoja Franklová z NÚOV. Nová závěrečná zkouška je pro řadu oborů připravena, pro další se chystá. Mají však školy povinnost tuto zkoušku akceptovat? „Školy k nové závěrečné zkoušce přistupují podle svého uvážení. Až budou připraveny, mohou se zapojit. Každý rok se jich do našeho projektu zapojuje stále více,“ vysvětluje D. Kočová. Podle Jaromíra Krejčího z ministerstva školství jsou sice jednotná zadání připravena, ale povinnost pro školy řídit se touto zkouškou bude až po legislativním zakotvení zkoušky. „Osobně se domnívám, že vše by mělo být hotovo do 4 – 5 let,“ doplňuje J. Krejčí. Podle Miroslava Procházky, ředitele Národního ústavu odborného vzdělávání, je tento postup dobrým příkladem, jak dělat reformy. „Závěrečnou zkoušku budou školy dělat tehdy, až k ní samy přistoupí. Zájem škol je, hlásí se spontánně. Právní zakotvení zkoušky bude jen završením celého projektu,“ reaguje M. Procházka. Olga ŠEDIVÁ
4 Poznámka Rozhovory, diskuze, referáty a veškeré písemné materiály bezprostředně se týkající (stále ještě) probíhající kurikulární reformy našeho školství se vyznačují zcela mimořádnou frekvencí určitých slov a slovních obratů. Některá slova jsou pro současně probíhající procesy změn nejen typická, ale i moderní a módní. Patří k nim i slova „dovednosti“ a „kompetence“. V případě kompetencí se pak obvykle a nejčastěji hovoří o „klíčových kompetencích“.
Klíčové kompetence Nemohu za to, že kdykoliv se dnes setkám se slovním obratem „klíčové kompetence“, tak se mi zcela automaticky vybaví úsměvná vzpomínka na to, čím jsem se zabýval před mnohými lety. Tehdy jsem se zabýval studiem anekdot z let druhé světové války. Tedy humorem, který lidem v tehdejším protektorátu Čechy a Morava pomáhal přežít a dával jim i při nepříznivém počátečním vývoji války určitou naději. V jedné z těchto anekdot se sešel s Hitlerem dobrý voják Švejk a ptal se, zda Německo válku vyhraje. Hitler mu sebevědomě odpovídal že ano, protože neporazitelná wehrmacht je prvním klíčem k vítězství, vynikající luftwaffe druhým klíčem k vítězství, nezdolné odhodlání německého lidu třetím klíčem k vítězství... Poté ho Švejk přerušil a suše konstatoval, že znal nějakou Blažkovou ze Žižkova. Taky měla celý svazek klíčů. Ale jednou, než našla ten pravý, tak... Logicky mě proto napadá, jestli i my nemáme těch údajně klíčových kompetencí trochu moc. Petr KABEŠ
Zástupci základních uměleckých škol řešili problematiku financování uměleckého školství.
FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Základní umělecké školy chtějí změnu financování Z
ákladní umělecké školy na svém diskuzním fóru, které proběhlo 30. května v Praze, formulovaly prohlášení k problematice svého financování. Navrhují čtyři kroky k řešení tohoto problému: 1. MŠMT a vláda ČR maximálně podpoří základní umělecké školy jako významný segment veřejného školství a zachová nabídku všech uměleckých oborů ZUŠ, 2. MŠMT změní systém financování ZUŠ s ohledem na zvyšující se zájem společnosti o tento druh vzdělávání,
3. MŠMT ve vyhlášce č. 65/2005 Sb., o krajských normativech, stanoví nepřekročitelné hodnoty počtu žáků na jednoho učitele ve všech uměleckých oborech tak, aby bylo možné navýšit hodinové dotace na žáka, a tím zajistit zkvalitnění výuky, 4. zástupci pedagogů ZUŠ zahájí spolupráci s pedagogickými iniciativami a budou prosazovat vznik poradního sboru ZUŠ při MŠMT. Problém s financováním ZUŠ se prohlubuje vzhledem k tomu, že kraje ve svých dlou-
hodobých záměrech nutí ZUŠ kopírovat úbytek žáků v základních školách. Zájem o výuku v ZUŠ přitom naopak stoupá. V současné době je v některých krajích nastaven normativ počtu žáků na jednoho učitele pro ZUŠ na hodnotu, která tlačí hodinovou dotaci na žáka na nejnižší úroveň a brání dalšímu rozvoji ZUŠ. Snahy ZUŠ o změny v jejich financování podporuje i ČMOS pracovníků školství. Proto navrhuje další jednání s MŠMT, které by vedlo k řešení popsaných problémů. sta
Fond kulturních a sociálních potřeb – 5. část Š
koly a školská zařízení poskytují v souladu s vyhláškou č. 84/2005 Sb. zaměstnancům za sníženou úhradu jen jedno hlavní jídlo během stanovené směny (pokud jejich přítomnost v práci během této směny trvá alespoň 3 hodiny). Další hlavní jídlo za sníženou cenu poskytuje v případě, že odpracovaná směna je stanovena na 11 hodin v souhrnu s přestávkou. Ve vlastních zařízeních hradí organizace veškeré náklady na provoz. Hodnotu spotřebovaných potravin hradí strávník a lze mu poskytnout příspěvek z fondu, výše není limitována. V případě zajišťování závodního stravování prostřednictvím jiných subjektů organizace uhradí z nákladů z ceny hlavních jídel až 55 procent na vrub nákladů své hlavní činnosti. Nejvyšší úhrada může však být do výše 70
procent horní hranice stravného při trvání pracovní cesty 5 až 12 hodin podle zvláštního právního předpisu. Zbývající část dohodnuté ceny se považuje za hodnotu potravin a z fondu lze přispívat až do 100 procent této ceny. Organizace poskytuje svým zaměstnancům závodní stravování buď prostřednictvím vlastního stravovacího zařízení, nebo prostřednictvím jiného subjektu. Je-li stravování zabezpečováno ve vlastním zařízení, nemůže organizace současně zabezpečovat závodní stravování prostřednictvím jiného subjektu, kromě výjimek, které jsou stanovené v odst. 2 § 6a) vyhlášky č. 94/2006 Sb., kterou se mění vyhláška č. 84/2005 Sb., o nákladech na závodní stravování. V souladu s tímto ustanovením může organizace v období, kdy je vlastní
zařízení závodního stravování mimo provoz, zabezpečit zaměstnancům, kteří odpracují stanovenou směnu v trvání alespoň 3 hodin, závodní stravování prostřednictvím jiného subjektu (například prostřednictvím stravenek). Pokud organizace nemá vlastní zařízení závodního stravování, nemůže poskytovat za zvýhodněnou cenu jídlo bývalým zaměstnancům (důchodcům) a nelze jim poskytovat ani příspěvek z fondu. Upozornění: Na jednom pracovišti může být pouze jedna forma stravování. Pouze ve výjimečných případech (pokud prokazatelně nelze zajistit stravování z provozních důvodů pro zaměstnance v jedné jídelně) lze zajistit po dohodě s odborovou organizací další formu stravování. Markéta VONDRÁČKOVÁ
5
Omlouvání absencí – jasná pravidla, nebo jen alibi pro žáky, rodiče i učitele? Pokud ráno dítě přijde s tím, že je mu špatně, bolí ho hlava nebo břicho, málokterý rodič trvá na tom, že je nutné jít přesto do školy. Vždyť se dá napsat omluvenka a učivo jistě neuteče. Když absencí přibývá, můžou nastat problémy. Přitom ne vždy mají rodiče přehled o tom, co jejich děti může potkat.
Příběh číslo jedna „Tak budu dělat komisionální zkoušku ze základů společenských věd,“ sděluje syn studující jedno pražské gymnázium. „A co to má znamenat?“ chtějí vědět rodiče. „No dost jsem chyběl, tak mi učitelka napařila přezkoušení.“ Rodiče sedí jako opaření. Druhý den volá matka třídnímu: „Ano, vím o tom, váš syn totiž dost často nechodil ve čtvrtek do školy, takže se mu to nasčítalo a překročil hranici, kdy je možné ho klasifikovat. Myslel jsem, že to víte, když jste mu omluvenky podepisovali.“ „A proč nás nikdo neupozornil, že mu hrozí
přezkoušení?“ ptá se matka. „Ale on o tom věděl, pravidla jsou stanovena i ve školním řádu,“ říká třídní. Matka si připadá jako úplný idiot. Prostě si nevšimla, že syn nosí podepsat omluvenky, které většinou připadají na čtvrtek. Měla za to, že by měl mít své povinnosti pod kontrolou, když je mu za pár dní dvacet.
ní a tam dvojka z chování. Vůbec jsem to nečekala, žádné upozornění předem, syn mi taky nic neřekl. Prý je to za absenci na praxi, kde chyběl jeden víkend – dva dny po šesti hodinách. Tvrdí, že jde o nedorozumění, a já fakt nevím, co si mám myslet. Mám o jeho škole i praxi docela slušný přehled v diáři, ale tohle tam není. Šla jsem do školy, aby mi to ředitel vysvětlil, a on řekl, že to prošetří. Dodnes nic nevím. Ale nejvíc mě na tom štve, že mě nikdo dopředu neupozornil, že synovi tato snížená známka z chování hrozí.“
Naše téma...
Příběh číslo dvě „Jsem úplně na mrtvici,“ svěřuje se matka sedmnáctiletého studenta střední odborné školy. „Prohlížela jsem si v pololetí vysvědče-
Příběh číslo tři „Dcera dostala třídní důtku, protože nebyla včas omluvena. Ale můžu za to já, zapomněla jsem ji dopředu uvolnit na cestu do ciziny a večer před odjezdem jsem poslala její třídní učitelce mail s omluvou. Jenže ta se naštvala, že je to pozdě, a dala dceři třídní důtku. Přitom ale kdybych zalhala a napsala do mailu, že je nemocná, tak by bylo všechno v pořádku. Mám teď pocit, že jsem nemusela být tak upřímná. Ale nejhorší je, že si i dcera myslí, že se nevyplatilo jednat na rovinu.“
Co k tomu říkají zástupci středních škol?
Markéta LORENZOVÁ, ředitelka Gymnázia Plasy
„Omluva plnoletých studentů je zvláštní. Jsou plnoletí, mají vlastní právo, ale zároveň jsou finančně podporováni rodiči, kteří již nemusí zapisovat do omluvných listů nepřítomnost svých plnoletých dětí ve škole. Vypozorovala jsem, že záleží na vztahu studenta k třídnímu učiteli a k rodičům. Pokud si žák sám omlouvá nepřítomnost ve škole a zapíše si do omluvného listu osobní důvody, je omluven. Zároveň máme zavedenou elektronickou informaci po internetu, kde si rodiče mohou nejen zjistit klasifikaci, ale i přítomnost žáků ve škole. Ve školním řádu máme nadefinované procento možné omluvené absence, a pokud je žák překročí, může být dodatečně přezkoušen.“
Jitka KMENTOVÁ, ředitelka Gymnázia Na Zatlance, Praha „Snažíme se respektovat práva zletilých studentů a přijímat jejich vlastní omluvenky, ale současně je nevystavovat situacím, které by ohrožovaly jejich studium. Třídní profesoři se snaží být průběžně v kontaktu s rodiči studentů. Pokud student bydlí s rodiči a v rodině jsou dobré vztahy, zůstává omlouvání absencí s oboustranným souhlasem na rodičích. Pokud student žije mimo původní rodinu nebo z jiných důvodů přebírá odpo-
vědnost za své omlouvání v plné míře, je pro něj často problém odolat zdánlivě jednoduchému systému a věnovat školní docházce dostatek času. Někteří studenti při studiu pracují a vlastním omlouváním absencí řeší i své pracovní zaneprázdnění v době výuky. Třídní ale v podstatě má
Jakub CÍSAŘ, ředitel školy EDUCAnet – Soukromé gymnázium Kladno
„Při omlouvání absence nečiníme rozdíly mezi žáky nezletilými a zletilými. Všem musejí omluvenky podepisovat osoby, které vůči nim plní vyživovací po-
jedná o absence krátkodobé, ale četné. Bohužel nezřídka v takových případech jsou hyperprotektivní rodiče ochotni svému dítěti omluvit prakticky cokoliv. Nicméně studentům, kteří se ze školy ulejvají, se podobný postup obyčejně nevyplácí. Studenta, který za pololetí neabsolvoval alespoň 70 procent výuky konkrétního předmětu, může vyučující neklasifikovat. Takový žák musí absolvovat komisionální přezkoušení z látky za celé klasifikační období, což je obyčejně dost nepříjemná záležitost.“
Učitelka střední školy, západní Čechy
FOTO: Petr MERTA jen malou možnost vlastní omluvenku studenta odmítnout. Vyučující jednotlivých předmětů sledují počet absencí. Příliš velkou absenci pak řeší neuzavřením klasifikace a dodatečným zkoušením studenta v náhradním termínu. Možnost vlastního omlouvání absencí má vliv na studijní výsledky a na studijní morálku ve třídách třetího a čtvrtého ročníku. Jsou i studenti, pro něž je tato zodpovědnost příliš velká, a pro přemíru absencí mají problémy s uzavíráním ročníků.“
vinnost. Absence v délce nad tři pracovní dny musejí být dále ještě opatřeny razítkem od lékaře. Pokud žák nedorazí na vyučování a ten den není telefonicky, emailem nebo z evidovaného telefonního čísla omluven rodičem, následující den kontaktuje třídní učitel telefonicky rodiče a žádá vysvětlení absence. Není proto možné, aby se rodič o tom, že jeho potomek nedorazil na vyučování, nedozvěděl. Značné množství absencí je problémem jen u zlomku našich studentů. Tam se zpravidla
„Za absenci žáků mají podle mého názoru vždy zodpovídat rodiče. Mně osobně nejvíce vadí, když si berou děti během školního roku s sebou na dovolenou, i když je to třeba jenom týden. U nás musí mít v těchto případech povolení od paní ředitelky. ředitelky Žáci dostanou papír, se kterým si oběhnou jjednotlivé d li é vyučující, č jí aby jim podpisem stvrdili, že s tím souhlasí. Ale i když napíšu, že s tím nesouhlasím, tak jim to ředitelka stejně dovolí a řekne mi, že by si je rodiče stejně vzali. Takže o jednu zbytečnost navíc. Jinak omluvenky i v případě nemoci píšou žákům rodiče, protože prý je nechtějí psát lékaři. Absenci hlídáme, a pokud je vyšší než 25 procent, tak studenty neklasifikujeme a dělají dodatečné zkoušky, aby byli aspoň trochu potrestáni.“ Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
6
Ředitelská abeceda
Závěrečná zkouška
(1) Závěrečná zkouška ve střední škole se skládá v oborech vzdělání, v nichž se dosahuje středního vzdělání s výučním listem, z písemné zkoušky a ústní zkoušky a praktické zkoušky z odborného výcviku. V oborech vzdělání, v nichž se dosahuje středního vzdělání, se skládá z praktické zkoušky z odborných předmětů a teoretické zkoušky z odborných předmětů. (2) Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. (3) Ředitel školy stanoví v souladu s rámcovým a školním vzdělávacím programem témata, obsah, formu a pojetí zkoušek a termíny jejich konání. (4) Závěrečná zkouška je veřejná s výjimkou písemných zkoušek a jednání zkušební komise o hodnocení žáka; praktické zkoušky jsou neveřejné v případech, kdy je to nutné z důvodu ochrany zdraví, bezpečnosti práce a u zdravotnických oborů z důvodu ochrany soukromí pacienta. (5) Závěrečná zkouška se koná před zkušební komisí. V případě, že organizace či délka písemné nebo praktické zkoušky vylučuje stálou přítomnost zkušební komise při zkoušce, určí její předseda člena zkušební komise, který odpovídá za řádný průběh zkoušky. (6) Předsedu zkušební komise jmenuje do konce února příslušného školního roku krajský úřad. Jmenování je platné i pro opravné zkoušky a náhradní zkoušky. Ostatní členy zkušební komise jmenuje ředitel školy. V oborech vzdělání, v nichž se dosahuje středního vzdělání s výučním listem, jmenuje ředitel školy členem zkušební komise také odborníka z praxe. (7) Zkušební komise rozhoduje o klasifikaci žáka z jednotlivých zkoušek na návrh členů zkušební komise hlasováním. Při rovnosti hlasů rozhoduje hlas předsedy zkušební komise. § 74 a 75, § 184 a 185 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon § 1 až 6 vyhlášky č. 47/2005 Sb., o ukončování vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělávání v konzervatoři absolutoriem
Penzijní připojištění
Zaměstnavatel je ochoten přispívat zaměstnancům na penzijní připojištění, ale jen v jím vybraném penzijním fondu. Je takový postup přípustný?
P
odle zákona č. 42/1994 Sb., o penzijním připojištění se státním příspěvkem, může zaměstnavatel podle § 2a přispívat svým zaměstnancům na penzijní připojištění. Není stanoveno, že musí přispívat do jakéhokoliv penzijního fondu, který si zaměstnanec zvolí. Není však ani zakázáno, aby zaměstnavatel rozhodl, že bude přispívat pouze účastníkům penzijního připojištění v určitém konkrétním penzijním fondu, který on určí. Zaměstnavatel přispívá dobrovolně a může si stanovit podmínky. Na druhé straně je ovšem třeba vycházet z ustanovení § 2a, který se týká základních ustanovení zákona č. 42/1994 Sb. a podle nějž je v penzijním připojištění zakázána diskriminace účastníků. Druhy zakázané diskrimina-
ce jsou v zákoně uvedeny pouze příkladmo („zejména z důvodů pohlaví, rasy, barvy pleti, jazyka, víry a náboženství, politického či jiného smýšlení, národního nebo sociálního původu, příslušnosti k národnostní nebo etnické menšině, majetku, rodu, zdravotního stavu nebo věku“). Zákaz diskriminace se proto může týkat i dalších oblastí. K tomuto problému neexistuje žádné závazné právní stanovisko MPSV, neboť k němu jsou příslušné pouze soudy. MPSV se však ve svém vyjádření ze dne 9. srpna 2007 kloní k tomu, že se nejedná o porušení zákazu diskriminace a zásady rovnosti v pracovněprávních vztazích. Poskytování prostředků FKSP na penzijní připojištění upravuje § 12 vyhláš-
ky č. 114/2002 Sb., kde se stanoví: „Organizační složky státu a státní příspěvkové organizace mohou z fondu hradit za své zaměstnance část příspěvku na penzijní připojištění, nejvýše však 90 procent částky, kterou
se zaměstnanec zavázal uhradit. Příspěvkové organizace zřízené územními samosprávnými celky mohou z fondu hradit za své zaměstnance příspěvek na penzijní připojištění nebo jeho část.“ Vít BERKA
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Výpověď pro nemoc
Jak máme ukončit pracovní poměr se zaměstnancem, který nemůže vykonávat svou práci ze zdravotních důvodů? Na jinou práci ho v organizaci převést nelze. Dostane výpověď dle § 52 písm. e) zákoníku práce a nebude mu náležet odstupné?
Z
aměstnavatel může dát zaměstnanci výpověď ze zdravotních důvodů podle § 52 písm. e) zákoníku práce, pozbyl-li zaměstnanec vzhledem ke svému zdravotnímu stavu podle lékařského posudku vydaného zařízením závodní preventivní péče nebo rozhodnutí příslušného správního úřadu, který lékařský posudek přezkoumává, dlouhodobě způsobilost konat dále dosavadní práci. Použití tohoto výpovědního důvodu předpokládá vydání lékařského posudku od zařízení závodní preventivní
péče nebo rozhodnutí příslušného správního úřadu, který lékařský posudek přezkoumává. Z posudku musí jednoznačně vyplývat, že zaměstnanec nesmí dále konat dosavadní práci. V době dání výpovědi musí být příslušný posudek již vydán. Možnost výpovědi není vázána na to, zda zaměstnavatel mohl či nemohl zaměstnance převést na jinou práci. Odstupné podle § 67 zákoníku práce v tomto případě skončení pracovního poměru zaměstnanci ze zákona nenáleží. Zdeňka KRÁMSKÁ
Nárok na samostudium
Je možné, aby se u církevních a soukromých škol nárok na samostudium nekrátil a zůstal všem zaměstnancům 12 dnů? Samozřejmě náhrada platu náleží dle sjednaného kratšího úvazku.
U
stanovení § 24 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů (dále jen zákon), které upravuje další vzdělávání pedagogických pracovníků včetně volna na samostudium (odst. 7 citovaného ustanovení zákona) se vztahuje výhradně na pedagogické pracovníky škol zřizovaných MŠMT, krajem, obcí a svazkem obcí
a zařízení sociální péče. Na školy ostatních zřizovatelů, tj. i školy církevní, se toto ustanovení nevztahuje. To znamená, že ředitelé těchto škol nejsou vázáni právní úpravou volna na samostudium (§ 24 odst. 7 zákona). Je v jejich pravomoci, zda budou poskytovat volno na samostudium a za jakých podmínek. Mohou využít úpravu danou § 24 odst. 7 zákona, ale neZdeňka KRÁMSKÁ musí.
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Poznávali jsme zvyky, tradice, symboly a státní zřízení zemí Evropské unie
Žáci Základní školy Ohradní v Praze se účastní velkého množství nejrůznějších tematicky zaměřených projektů. Každoročně se všechny třídy zapojují do celoročního školního projektu, kdy je jim v září sděleno téma a projektová komise z řad pedagogů zadá úkoly. V letošním školním roce jsme zvolili téma Evropská unie.
P
rojekt probíhá v rámci různých předmětů. To znamená, že každý vyučující se sám za sebe rozhodne, zda se do projektu s dětmi zapojí, či ne. Z 27 členských států EU bylo vybráno 13 států pro třídy druhého stupně. Státy byly přiděleny třídám s ohledem na věkovou kategorii i speciální poruchy učení (ve škole máme třídy pro žáky se speciálními poruchami učení – dyslexie, dysortografie). Státy v sousedství České republiky byly přiděleny třídám prvního stupně, které projekt pojaly jako jednodenní prezentaci přiděleného státu.
Ozdobené dveře Před vánočními svátky byl na druhém stupni vyhodnocen první úkol celoškolního projektu. Téměř všem třídám se jej podařilo splnit a obdržet tři žluté hvězdičky na modré pozadí pomyslné vlajky EU nalepené na dveřích každé třídy. Komise složená z pedagogů oceňovala ne-
jednotlivých tříd měla objevit krátká charakteristika daných zemí v anglickém nebo německém jazyce. Většina tříd byla v hledání a zpracování materiálů úspěšná. Koncem března proběhlo hodnocení předposledního kola celoškolního projektu o EU. Žáci měli za úkol porovnat ve-
Od listopadu do dubna Projekt byl zahájen dne 22. listopadu svoláním parlamentářů a třídních učitelů a skončil prezentacemi v dubnu letošního roku. Každá třída měla za úkol v průběhu vymezeného období vyzdobit třídy ve stylu daného státu. Projekt měl čtyři hlavní části: 1. Porovnání vánočních zvyků a tradic jednotlivých států s ČR, 2. Státní zřízení a symboly jednotlivých zemí, 3. Porovnání velikonočních zvyků a tradic jednotlivých států s ČR a 4. Finální výzdoba, prolínání ve všech vzdělávacích předmětech a prezentace. V průběhu práce na celoškolním projektu byly třídy odměňovány zlatými hvězdičkami. Cílem bylo získat 12 zlatých hvězd na modrý podklad, a sestavit tak úplnou vlajku EU.
jsme se rozloučili hymnou EU Óda na radost. Žáci představili v určený den svůj stát stručnou charakteristikou ve školním rozhlase. Prezentace jednotlivých států byly vystaveny v hale školy. Nejlepší projekty žáci vylepili na prostřední okna svých kmenových tříd. Všechny třídy, jako zástupci jednotlivých států, se snažily poutavě a netradičně představit své státy i prostřednictvím rozhlasového vysílání. A tak jsme jeden den měli halu školy proměněnou v italské letadlo, kde nás vítaly krásné letušky, jiný den nás přivítala vůně kávy, zpěv Edith Piaf a francouzská rodinka, která právě snídala typický koláč, nabízela ho i kolemjdoucím.
Kreativita a nadšení
jen vypracování úkolu, ale i barevnost a různorodost projektů. Dokonalou atmosféru dokreslila nápaditá výzdoba dveří jednotlivých tříd. Druhé kolo projektu bylo vyhlášeno začátkem ledna a vyhodnoceno komisí před jarními prázdninami. Na jeho účastníky čekaly další tři žluté hvězdičky. Cílem druhé části bylo získat a zpracovat státní znaky, symboly, státní hymny, představit vládu a historii těch zemí, které byly třídám přiděleny. K tomu všemu se v práci
likonoční zvyky a tradice České republiky a určených států. Protože Velikonoce jsou svátky jara, výzdoba tříd byla veselá a barevná. Dozvěděli jsme se spoustu zajímavostí.
Letadlo ve školní hale Rozloučení s projektem o Evropské unii začalo v pátek dne 4. dubna rozhlasovým sdělením o ukončení projektu a posledním, nejdůležitějším bodem celé akce – prezentací jednotlivých tříd druhého stupně v hale školy. S projektem
Závěrečná prezentace celoškolního projektu ukázala nesmírnou kreativitu a nadšení dětí. Všech 12 hvězd se podařilo získat třem třídám, 11 hvězd pěti třídám a 10 zlatých hvězd dvěma třídám. Všem učitelům a žákům chceme poděkovat za nápady, zpracování, píli a čas. Dne 30. dubna proběhlo slavnostní vyhlášení výsledků. Třídy si odnesly sladké odměny a skvělý pocit z dobře a zodpovědně provedené práce. Eva SMAŽÍKOVÁ
Kontakt: Základní škola Ohradní Ohradní 49/1366, Praha 4 Tel.: 261 109 531 E-mail:
[email protected] Stranu připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
8
Hrozí škole postih?
Hrozí zaměstnavateli (škole) nějaký postih, pokud neplní ve vztahu k odborové organizaci, která u zaměstnavatele působí, své povinnosti? To je informovat ZOOS, projednávat s ní záležitosti určené zákoníkem práce, popřípadě rozhodovat po dohodě s odbory. Zákon č. 251/2005 Sb., o inspekci práce, ve znění pozdějších předpisů, stanoví mimo jiné, které porušení povinností zaměstnavatele, který je právnickou osobou v pracovněprávních vztazích, je správním deliktem. V § 23 zákona se stanoví: Správní delikty právnických osob na úseku součinnosti zaměstnavatele a orgánu jednajícího za zaměstnance (1) Právnická osoba se dopustí správního deliktu na úse-
ku součinnosti zaměstnavatele a orgánu jednajícího za zaměstnance tím, že poruší povinnosti vůči příslušným odborovým orgánům, radám zaměstnanců nebo zástupcům pro oblast bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, vyplývající z § 62, 277, 279, 280, 287 a § 339 odst. 1 zákoníku práce. (2) Za správní delikt podle odstavce 1 lze uložit pokutu až do výše 200 000 Kč.
Další pracovní poměr
Nový zákoník práce zrušil uzavírání tzv. vedlejších pracovních poměrů. Jaká platí pravidla podle současné právní úpravy, když chceme se zaměstnancem uzavřít další pracovní poměr na kratší úvazek? Současně platný zákoník práce již nerozlišuje hlavní, vedlejší či souběžný pracovní poměr. Pokud zaměstnanec uzavře ještě jiný pracovní poměr (ať již u svého, nebo jiného zaměstnavatele), jedná se o další „rovnocenný“ pracovní poměr nebo poměry (jejich počet není právně omezen). Ustanovení § 13 odst. 4 zákoníku práce uvádí, že zaměstnanec v dalším pracovním poměru nebo na základě dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr u téhož zaměstnavatele nemů-
E
NC
PE
E Evaluace
Evaluace je cizí slovo a znamená hodnocení. Hodnocení je ale na rozdíl od evaluace primitivní, proto dnes už nikdo nehodnotí, nýbrž každý evaluuje. Kdo evaluuje vytrvale, jednou úplně všechno zevaluuje. Nezevaluuje-li to Julie, zevaluuju to já! Evaluaci dělíme na externí (když nás sjede Česká školní inspekce za to, že žáci málo vyjadřují své názory a v tříd-
že vykonávat práce, které jsou stejně druhově vymezeny. U zaměstnavatele, jímž je stát, se toto omezení použije jen v případě, že se jedná o výkon práce v téže organizační složce státu. V § 304 je pak stanoveno, že zaměstnanci mohou vedle svého zaměstnání vykonávaného v pracovněprávním vztahu vykonávat výdělečnou činnost, která je shodná s předmětem činnosti zaměstnavatele, u něhož jsou zaměstnáni, jen s jeho nici dvakrát chybělo datum) a interní, tzv. autoevaluaci (když žákům rozdáme dotazník s otázkami, koho mají ve škole nejradši a proč je to právě paní ředitelka). Kdo chce vzít autoevaluaci pěkně od podlahy, začne ovšem SWOT analýzou. Ta své jméno dostala podle čtyř oblastí, které jsou při ní identifikovány: S jako Strengths (silné stránky neboli VÝhody), W jako Weaknesses (slabé stránky neboli Rizika), O jako Opportunities (příležitosti neboli Naděje) a T jako Threats (hrozby neboli Ohrožení). Otrocky přejata by tedy česká zkratka pro tuto analýzu zněla VÝRNO. V optimistickém klimatu našich škol
předchozím písemným souhlasem. Toto omezení se však nevztahuje na výkon vědecké, pedagogické, publicistické, literární a umělecké činnosti. Jiné omezení zákoník práce pro další pracovní poměr
nestanoví. Na další pracovní poměry se vztahují všechna ustanovení zákoníku práce. Není zde jinak upravena nebo omezena pracovní doba, výpovědní doba ani jiná práva zaměstnanců.
Můžeme jí dát výpověď? Zaměstnankyně pracuje na kratší pracovní úvazek. Nyní ale potřebujeme, aby pracovala na plný úvazek, a navrhujeme jí proto pracovní dobu 40 hodin týdně. Zaměstnankyně ale takový postup odmítá a dodatek o změně pracovní smlouvy podepsat nechce. Lze jí dát výpověď? Podle ustanovení § 40 odst. 1 zákoníku práce, které se na uvedený případ plně vztahuje, je možné obsah pracovního poměru změnit jen tehdy, dohodnou-li se zaměstnavatel a zaměstnanec na jeho změně. Změnu pracovní smlouvy je nutné provést písemně. Pokud v situaci popsané v dotazu zaměstnavatel potřebuje, aby zaměstnanec pracoval na plný úvazek, ale ten nechce přistoupit na změnu pracovní smlouvy, pak skutečně nezbývá jiné řešení, než se zaměstnancem ukončit pracovní poměr. V daném případě se
bude jednat o organizační důvody skončení pracovního poměru, neboť pracovní místo s úvazkem kratším se ruší a zaměstnavatel zřizuje nové pracovní místo na plný pracovní úvazek. Rozvázat pracovní poměr je pak možno dohodou, v případě nesouhlasu zaměstnance s dohodou i výpovědí z organizačních důvodů podle § 52 odst. 1 písm. c) zákoníku práce. V obou případech vzniká nárok na odstupné.
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
je ovšem zcela na místě řadit naději jako poslední, neboť ta také, jak známo, poslední umírá. Základem kvalitní interní evaluace je tedy v našich podmínkách VÝRON. Vyronit nějakou tu autoevaluční zprávu přitom není zdaleka takový problém, jako následné rozhodnutí o tom, jak s ní ve finále naložit. Výsledky interní evaluace bývají totiž často podkladem pro evaluaci vnější a výsledky vnější evaluace svádějí k vytváření žebříčku škol. A žebříčky jsou největším strašákem všech evaluátorů, protože by překvapivě mohly vést ke srovnávání, čímž by špatné školy byly oproti školám dobrým hrubě znevýhodněny. Výsledky evalua-
cí jsou proto citlivým materiálem, se kterým si skoro nikdo neví rady. Na základě výsledků externí evaluace jsou přijímána opatření, například propouštěni ředitelé. Jindy ovšem ředitelé propouštěni nejsou, naopak je přijímáno více nových žáků, za nimiž jde více nových peněz. Tím pádem je možné lépe vybavit například specializované učebny, které ti navýšení žáci obratem zničí, protože jich je ve třídě moc. Ale to je dobře, protože velkou obsazeností tříd se šetří mzdové prostředky, jak to doporučil finanční a personální audit, který je dalším prostředkem interní evaluace školy. Petr KUKAL
9
Na Eiffelovku se zlonickou školou
A
č navštěvujeme malou venkovskou školu ve Zlonicích, dostaneme se s ní do světa. Loni jsme se mohli podívat do Londýna a jeho okolí, letos někte-
ří z nás zavítali do polské Osvětimi. V polovině května další skupina vyrazila na poznávací zájezd do Francie pod vedením učitelek Jany Linharto-
vé a Světlany Kopecké, kterým tímto chceme poděkovat. První den ráno jsme vyjeli výtahem na Eiffelovu věž, poté jsme byli v Invalidovně, navštívili jsme také muzeum Louvre a mnohé další zajímavé památky. Druhý den jsme viděli zámek ve Versailles a jeho zahrady, baziliku Sacre Coeur a osvětlený Vítězný oblouk. Cílem třetího dne byla katedrála Notre Dame a muzeum parfémů. Pobyt jsme zakončili příjemnou projížďkou lodí po Seině. Pohled na francouzskou metropoli z řeky všem doporučujeme. Je to nepopsatelný zážitek.
Znáte je? Hitlerův papež
JOHN CORNWELL
Radka MICHALOVSKÁ Erika NOVÁKOVÁ
15. ročník celostátní módní přehlídky odborných učilišť V
e Střední škole stavební v Lounech se v květnu konalo místní kolo módní přehlídky oboru šití oděvů. Žákyně prvního, druhého a žák a žákyně třetího ročníku zde rodičům, pedagogům a hostům předvedli výrobky, které si zhotovili pod vedením učitelek odborného výcviku. Součástí této přehlídky byla ko-
N
lekce s názvem Městská móda, která reprezentovala naši školu na 15. ročníku celostátní módní přehlídky odborných učilišť a praktických škol v Mohelnici. Kolekce musela obsahovat společenské šaty, které předváděla dívka, jež je rovněž nominována do soutěže MISS CMP. Letošního ročníku se zúčastnilo celkem 16 škol z Čech i Mo-
ravy. Za naši školu byla nominována žákyně 3. ročníku Iveta Kalejová. Její nominace byla šťastným rozhodnutím, protože se stala MISS CMP. Její úspěch je velkým závazkem pro celou školu a pro budoucnost bychom si přáli potvrdit, že se nejednalo o úspěch náhodný. Jaroslava DUDJAKOVÁ Louny
Francouzská návštěva na gymnáziu
edávno studenti zažili netradiční výuku francouzštiny. Gymnázium Kroměříž totiž poctila vzácná návštěva. Profesorka francouzského jazyka nám zajistila setkání s rodilou mluvčí z Francie. Madame Florence Michelet vystudovala ve svém rodném Poitiers jazyk francouzský pro cizince. Nyní
vyučuje na Univerzitě Palackého a na návštěvu našeho gymnázia si vyhradila celé páteční dopoledne. Plně se věnovala třem francouzsky se učícím skupinám, a to postupně, každé třídě jednu vyučovací hodinu. Zjistili jsme, kam sahají naše komunikační schopnosti, ale zároveň přispěla i k touze dále se ve
francouzštině vzdělávat. Madame Florence jsme zahrnuli různorodými dotazy, zjišťovali rozdíly mezi námi a obyvateli země galského kohouta, nezapomněli jsme samozřejmě na otázky týkající se rodné Moravy – názor na jídlo, zvyky, chování, památky, přírodu.
Tajný příběh Pia XII. je velmi inteligentní a morálně velmi silná kniha. Není snadné čtivě vyprávět o podrobnostech vztahů mezi církví a státem, ale J. Cornwell to ve svém díle dokázal. Nezaujatě odkrývá složitost Pacelliho povahy, jeho charisma, jeho jednání s Hitlerem i jeho morální zodpovědnost za celý svět. Zda se mu to opravdu podařilo, můžete posoudit jedině tehdy, pokud si knihu z nakladatelství BB/ art přečtete.
Monika STACHOŇOVÁ, Kroměříž
Zajímavosti z dějin školství První spolek Prvním učitelským spolkem ve Slezsku byla Učitelská jednota Hrabyňská, založená v roce 1882. V roce 1885 přeložila své sídlo do Opavy a přejmenovala se na Hrabyňsko-Opavskou.
Chybějící odpověď Ústřední spolek českého učitelstva ve Slezsku, který byl založen v roce 1894, podal brzy po svém vzniku zemské školní radě pamětní spis proti vyučování němčině v českých školách. Odpověď od zem-
ské školní rady na spis ale nikdy neobdržel.
tisíc a tento počet stoupl v zimním období až na 80 tisíc žáků.
První české gymnázium
Status
Až do roku 1883 byly střední školy ve Slezsku pouze německé. Teprve pak bylo založeno české gymnázium v Opavě a v roce 1895 polské gymnázium ve Frýdku.
Nárůst
O rozvoji školní docházky hovoří následující čísla: zatímco v roce 1775 navštěvovalo obecné školy v Čechách 14 tisíc dětí, o pět let později jich bylo již 57
Podle statusu pro učitelské ústavy, který byl vydán v roce 1886, patřili do učitelského sboru vedle ředitele a učitelů ústavu také učitelé a pomocní učitelé cvičné školy a pěstounky mateřské školy, pokud byla cvičná mateřská škola při ústavu také zřízena.
Pokus
Od šedesátých let 19. století mohl být na středních školách
vyučován také těsnopis. Pokusné vyučování těsnopisu na měšťanských školách bylo povoleno nařízením zemské školní rady v březnu 1899.
První v monarchii
V roce 1891 existovalo v Čechách celkem 62 gymnázií a 32 reálek. Na Moravě ve stejném roce existovalo 30 gymnázií a 26 reálek, ve Slezsku 7 gymnázií a 4 reálky. Těmito počty středních škol převyšovaly Čechy a Morava ostatní části rakousko-uherské monarchie. František MORKES
10
Odpoledne s koňmi si děti opravdu užily
V
rámci dopravní výchovy zažili žáci Základní školy Kladská neobvyklý den. Na hřišti u Základní školy TGM v Broumově byli svědky fingované dopravní nehody se čtyřmi zraněnými. Následoval rychlý příjezd všech složek IZS a ukázka jejich spolupráce. Ranění museli být z vraku vozidla vystříháni. Zdravotníci poskytovali nezbytnou první pomoc, ošetření a odvoz ra-
Zajímavý den v Kladské něných. Po skončení této ukázky se žáci ve skupinách blíže seznamovali s činností jednotlivých složek integrovaného záchranného systému. Děti nejen mnohé viděly, ale mohly se i ptát na vše, co je zajímalo. Dokonce si některé činnosti samy vyzkoušely. Velmi zajímavá byla i ukázka výcviku policejních psů s vyhledáváním hledané osoby i ochrana při napadení psem. Na závěr dopoledního setkání byl proveden test na požití alkoholu. Zajímavé dopoledne bylo zakončeno pobytem v městském parku a klášterní zahradě. Pavel KOŠŇAR
V
Ř
íká se, že nejkrásnější pohled na svět je ze hřbetu koně. To si vyzkoušely děti v zahradě Domu dětí a mládeže v Šumné a zároveň zhlédly také ukázky sokolnického výcviku. Obojí pro ně připravili pracovníci Sokolnické chaty Znojmo-Oblekovice. DDM Šumná
V
Kurz Prevence stresu nás nadchl
e dnech 6. a 7. června 2008 se v Rožnově pod Radhoštěm uskutečnil jeden z posledních kurzů projektu Prevence stresu a pracovního vyhoření pro učitele. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpočtem České republiky a rozpočtem ministerstva školství.
D
Kurz proběhl ve velké pohodě, a i když byly velmi pěkné dny, neměli jsme potřebu utíkat do přírody. Lektor Jiří Sixta všechny přítomné s lehkostí přiměl velmi aktivně spolupracovat, přemýšlet a zapojovat se do každé hříčky a debaty. Moc jsme si užili bloky školení, kde jsme se učili nahro-
maděný stres odbourat cvičením, masážemi, hrou a podobně. Všem českým učitelům, ale i všem ostatním pracovníkům ve školství bych přála absolvovat tento kurz. Bylo nám v Rožnově dobře! Děkujeme všem, kteří se na projektu podíleli! Emílie ALTMANOVÁ
Add.: Děkuji, pane ministře!
ovolte, abychom vám poděkovali za uveřejnění příspěvku Věroslavy Brožové, ředitelky MŠ v Českých Budějovicích, Děkuji, pane ministře! Současně chceme vyjádřit naprostý souhlas s každým slovem této paní ředitelky. Novinka legalizace a masivní podpory tzv. „sousedského hlídání“, kterou prosazuje ministr Nečas, je skutečně výsměchem české vzdělávací soustavě a políčkem do tváře velmi dobré odborné úrovně, kreativnosti a především trpělivosti a obětavosti učitelek mateřských škol. Škoda, že výše uvedený příspěvek uveřejnil pouze odbor-
ný školský týdeník, který se přece jen dostane do rukou spíše odborné veřejnosti. Za MŠ Korálka
P
Miletín vám přejeme publicistickou odvahu a úspěch. Učitelky MŠ
Soutěž prodavačů
řed více než třemi lety se konala poslední celorepubliková soutěž žáků oboru prodavač, která byla i mezi našimi žáky oblíbená. Přemýšleli jsme proto, jak ji obnovit alespoň na regionální úrovni. A podařilo se. První ročník Českého prodavače v Evropské unii se uskutečnil 5. května 2006. Letošní rok koncem května proběhl již třetí ročník, tentokrát ale pro celou republiku. Dvacet čtyři žáků ze škol v Teplicích, Kladně, Mladé Boleslavi, Kadani, Mostu, Podbořanech, Rakovníku a z naší školy psalo všeobecný i odborný písemný test, poté určovali vzorky zboží, odhadem hmotnost a cenu zboží a plnili řadu dalších praktických úkonů. Úspěch letošního ročníku nás zavazuje. Již nyní se zamýšlíme, jak obohatit a vylepšit příští – 4. ročník. Jana SOBOTOVÁ, Ústí nad Labem
Projektový den holešovského gymnázia
pátek 30. května 2008 uspořádali učitelé a žáci holešovského gymnázia projektový den zaměřený na ochranu člověka za mimořádných situací. Jako každý rok si žáci prakticky prověřili své znalosti ze zdravovědy, požární ochrany i topografie. Zároveň si celá škola vyzkoušela evakuaci po vyhlášení požárního poplachu. Uspěli jsme! Zvládli jsme evakuaci všech osob do 7 minut. Obohacením letošní akce byla spolupráce s Hasičským záchranným sborem Bystřice pod Hostýnem a Holešov. Posád-
ka hasičského zásahového vozu nám předvedla jeho vybavení a prostředky potřebné k hašení požáru. Svůj zasvěcený výklad doplňovala zajímavostmi ze skutečných zásahů. Nabitý program se nám podařilo splnit i díky slunečnému počasí. Nezbývá než si přát, aby nám všechny důležité poznatky zůstaly dlouho v paměti, a když to bude nevyhnutelné, aby se nám rychle vybavily. Vždyť na tom bude třeba záviset i něčí lidský život.
Miloslav RŮŽIČKA Holešov
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11 IQ AUTO – Evropský a národní projekt na podporu technického vzdělávání! S podporou ministra práce a sociálních věcí RNDr. Petra Nečase, ministra školství Mgr. Ondřeje Lišky, ministra průmyslu a obchodu Ing. Martina Římana, poslankyně Ing. Michaely Šojdrové, místopředsedkyně výboru pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu, hejtmanů RNDr. Jana Zahradníka, JUDr. Josefa Pavla, Ing. Pavla Bradíka, Ing. Ivo Tomana, Petra Skokana, Ing. Evžena Tošenovského, Ing. Petra Bendla, RNDr. Miloše Vystrčila, všech uvolněných členů krajských rad zodpovědných za školství a celého sektoru výrobců automobilové techniky a jeho prezidenta Ing. Martina Jahna je v naší zemi již čtyři roky realizován unikátní národní projekt
IQ AUTO, registr. číslo CZ.04.1.03/3.1.15.2/0293 Na jeho podporu se dosud aktivně zapojilo 228 středních a vyšších odborných škol, 65 úřadů práce a 123 firem z průmyslu. 2 663 učitelů navštívilo 180 odborných seminářů ve firmách a získalo informace o prosazovaných inovacích v našem průmyslu. Motto projektu: „Modernizujme společně přípravu mladých lidí na jejich budoucí povolání v průmyslu a v řemeslných službách! Oslovme všechny významné politiky, odborníky i občanskou veřejnost a nenechejme upadnout odborné vzdělávání v naší zemi. Vdechněme technickým povoláním novou motivaci s historickou zkušeností našich vědců, českého průmyslu i šikovných malých podnikatelů. A všichni potvrďme, že české řemeslo bude mít i ve 21. století zlaté dno!“ Děkujeme vám všem, kteří jste nás tak krásně podpořili. Rada partnerů projektu a Vzdělávací agentura Kroměříž
předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK*
T
O +
+
Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 24
18. června 2008
Datum: ............................. Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 920 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
ÎÍÊÇÒÃÇ¿óñçêóèãíðíøôíèâãëíéðßòçáémæíîðíñòãâvéíê÷ßíðíøôíèâíôãâìíñòvßøìßêíñòvbéªéòãðmèñíó îíòãàìmîðíóônâíënêçôíòôíàkßìñémñîíêãkìíñòç¬Éíìáãîáãëßòãðçbêô÷áæbøvøìbøíðóªãñßëíòìbçìñòçòóáã éíê÷à÷ënêßäóìåíôßòèßéíëíâãêâãëíéðßòçáémíàá㬠ÍàèãâìãèòãñçñßâóôóéíôáæëßòãðçbêÎÍÊÇÒÃÇ¿¸ Îðßáíôìvêçñò÷¸îðíèãéòíôbkbñò
Éíëçéñ÷éßìçëßávë
Îðßáíôìvêçñò÷¸íàãáìbkbñò
Ñßâßñãàãæíâìíòváváæíòbøãéîðíbé÷
Ëãòíâçé÷éîðßáíôìvëêçñòë
ÃêãéòðíìçáémôãðøãôãáæëßòãðçbêìßÂÔÂ
¿ìçëíôßìmîvànæ÷éîðßáíôìvëêçñòëìßÂÔÂ
¿âßêvâíîêéíômëßòãðçbê÷
Ëßòãðçbê÷ÎÍÊÇÒÃÇ¿èñíóôæíâìmøãèëmìßîðíókçòãêãíàkßìñémôáæíô÷ßàêvøéáææóëßìçòìváæîãâënòªîðíòvâìvókçòãê㪠îðíôãâãìvbéíôñémæíîßðêßëãìòóªbéíôñémðßâ÷ßîí⬠Éàßêvkéóñçëãòãíàèãâìßòøbéêßâìvîðíéíêãìvîðíîðbáçñëßòãðçbê÷¬Èãæíñíókbñòvèãèßéëãòíâçáébîðîðßôßéèãâìíòêçôë êçñòëßßìçëßávëªòßéáãêéíôbîðîðßôßéçëîêãëãìòßáçë÷êãìé÷ÎÍÊÇÒÃÇ¿âíô÷ókíôbìvßâíçôíòßéíê÷¬ Ô÷óçèòãëíìíñòçâßêvæíôøânêbôbìvîðíôãáæì÷ókçòãêãªéòãvæêãâßèvìíômáãñò÷éôáæíônâãëíéðßòçáémæí íàkßìߦéóðø÷èñíóßéðãâçòíôbì÷ËRËÒ-Ч¬ Ôóéíômëßòãðçbê÷ÎÍÊÇÒÃÇ¿ôîðßöç
Ôáæíôßâãëíéðßòçáémæííàkßìßóìbñßôøßæðßìçkv `béíôñébñßëíñîðbôßôçôíònéíê÷ Ìãàíèòãñãókçòíîðbôó
Èßéîçîðßôçòßìßîñßòåðßìòíôíóbâíñò ¿âßêvßéòóßêçøíôßìbìßàvâéßìßõõõ¬îíêçòãç߬áø
Ðãßêçøbòíðîðíèãéòó¸ ÅÃËÇÌÇí¬ñ¬įñâðóãìvânòvªëêbâããßâíñînêáæ Éíñbðéíôíìbàãv°ª¯¯¶®®Îðßæ߯ õõõ¬îíêçòãç߬áøúõõõ¬åãëçìç«îðßæ߬íðåúçìäí¾åãëçìç«îðßæ߬íðå ©²°®µ°²®´±·´°ú©²°®°³µ°¯¶±µ´ ÎÐÍÈÃÉÒÎÍÊÇÒÃÇ¿ÈÃÑÎÍÊÓÄÇÌ¿ÌÁÍÔ$ÌÃÔÐÍÎÑÉ]ËÑÍÁÇ$ÊÌ9ËÄÍÌÂÃË ¿ÑÒ$ÒÌ9ËÐÍØÎÍ-ÒÃË-ÃÑÉ0ÐÃÎÓÀÊÇÉ׬
