Konferencia a befogadó iskola megteremtésének lehetőségeiről a szakképzésben 2012. október 17.
3. műhely – Intézményi kezdeményezések az esélyteremtő iskola megvalósítására Moderátor: Bognár Mária, FSZK Résztvevők: • Csekeyné Koós Gabriella kollégium igazgató, Rozgonyi Krisztián projektvezető, Weiss Manfréd Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium (volt Csepel-Sziget Műszaki Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium), Budapest • Mátyás Julianna Fejér Megyei Dr. Entz Ferenc Mezőgazdasági, Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskola és Kollégium, Velence • Menyhárt Erika igazgatóhelyettes, Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola, Budapest • Nagy Mariann intézményegység vezető, Budai – Városkapu Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Speciális Szakiskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Pécs • Ágoston Tibor igazgató, Seres Katalin igazgatóhelyettes, Csernyánszky Erzsébet kollégiumvezető, Kiskunfélegyházi Szakképző Intézmény és Kollégium 5 iskola – 4 kérdés 1. 2. 3. 4.
Mi az a sajátosság, amiért meghívták az intézményt a műhelybeszélgetésre? Milyen úton jutottak el oda, hogy esélyteremtő/befogadó iskolává váljanak? Milyen vezetői feladatok voltak szükségesek ezen cél megvalósításához? Mik azok a konkrétumok, amiket ajánlani tudnak a többi intézménynek, hogy akár ma elkezdjék a fejlesztést?
1. Mi az a sajátosság, amiért meghívták az intézményt a műhelybeszélgetésre? • Weiss Manfréd Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium, Budapest -
„Mindenki másképp egyforma” együttműködés a Tatárszentgyörgyi Művészeti Iskolával, HHH-s tanulók felzárkóztatása érdekében kollégiumi működés az alap
• Dr. Entz Ferenc Mezőgazdasági, Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskola és Kollégium, Velence -
2005 óta vesznek részt Leonardo mobilitási programokban, elsősorban olaszországi kapcsolatokkal 60% HH-s diákot visznek ki -> cél: felzárkóztatás Europass: 7-en konkrétan hasznosították
• Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola, Budapest -
vakok inkluzív nevelése 1. vak tanuló: 1994 menekülési útvonal a látássérülteknek az, hogy az informatikában különböző segédeszközök jelentek meg (felolvasógép stb.) számukra program kidolgozása, a felzárkóztatás és integráció érdekében SNI pályázatok o eszköztár javítása o kollégáknak módszertani fejlesztés (szakirodalom, képzés)
• Budai – Városkapu Iskola, Pécs -
Dobbantó! igazi célcsoport: enyhén értelmi fogyatékosok speciális szakiskola (SNI), plusz alapfokú felnőttoktatás rész-szakképzés (alkalmazott lesz vállalkozásban)
• Kiskunfélegyházi Szakképző Intézmény és Kollégium -
-
szemléletváltás, coaching tapasztalatok beépítése a mindennapokba intézményen belüli pályázat-szinergia: o Dobbantó o SZFP o Arany János jellemzők: szülőkkel való kapcsolattartás, személyközpontúság, kooperatív és differenciált oktatás 2+3-as rendszerű oktatás o pályaorentáció o kipróbálják az összes szakmát, hogy tudjanak választani o alapvetően a 9-10. osztályban, de a 3 éves szakképzésben résztvevőknél leviszik 7-8. osztályba
2. Milyen úton jutottak el oda, hogy esélyteremtő/befogadó iskolává váljanak? • Weiss Manfréd Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium, Budapest -
-
kollégium = kapu a kapcsolatteremtéshez -> a 8. osztályos tanulókat sokféle középiskola felé tudják közvetíteni -> 4 pillér módszere (ld. diasor) o családsegítés o diákmentor képzés: a program kulcspontja, mert továbbviszik a szolidaritást, elősegítve ezzel a társadalmi felzárkóztatást o pályaorientáció o humánetológia – pozitív megerősítés fontossága egységes szemléletű országos kollégiumi hálózat kiépítése
• Dr. Entz Ferenc Mezőgazdasági, Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskola és Kollégium, Velence
-
-
felzárkóztató osztály -> megadni a lehetőséget <> túl „színes” paletta (büntetett előéletű, csellengő stb.), amire pedagógiailag nem készültek fel -> helyette szakiskolai osztály indítása Útravaló <> több dokumentáció, mint gyakorlati tevékenység, plusz bruttó 500 ftos órabér… Comenius mobilitás nemzetközi programok hatásai o külföldi munkavállalás vágya o nyelvtanulás iránti motiváció
• Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola, Budapest -
a látássérült gyerekek viszik az iskola hírét -> egyre nő a fogyatékos gyerekek aránya (650 főből 69 fő SNI-s) cél: aktív tagjai legyenek a társadalomnak, ne legyenek rászorulva a segítségre motiváció: sikeres szereplés versenyeken, pozitív visszajelzések TISZK-ek feladata: az elkezdett fejlődést tovább segítsék ELTE és BME jó továbbtanulási lehetőség, az intézmények nyitottsága miatt
• Budai – Városkapu Iskola, Pécs -
Pécs leghátrányosabb részén van az iskola, „az ajtó előtt álltak a gyerekek” beszélgetése, problémafelvetés, ok-okozati összefüggések feltárása „nem tantervet tanítunk, hanem gyereket” 4-5 fős tanári team alakult ki, akik elkötelezettek a változásért <> valaki mindig kiesett, ez bizonytalanságot okozott, de rájöttek, hogy nem szabad megtorpanni mindig a gyerekek érdekeit kell szem előtt tartani
• Kiskunfélegyházi Szakképző Intézmény és Kollégium -
2009: „Év szakképzőiskolája” előre menés, kísérletezés -> többiek tudjanak tanulni -> pályázatok a szemléletváltás (előbb vagy utóbb) minden tanárt elért módszertani megújulás: projektmódszer, differenciálás, kooperatív tanulás, egyéni fejlesztési tervek túlléptek a 45 perces órákon, bevezették a kettős óravezetést szoros együttműködés a helyi szervezetekkel, szakképző iskolákkal
3. Milyen vezetői feladatok voltak szükségesek ezen cél megvalósításához? • Weiss Manfréd Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium, Budapest -
folyamatosan csökkenő létszám, az állandó összevonások miatt -> jó hírnév terjesztése 200 diák, 39 szülő bevonása 25 családlátogatás 6 hét alatt -> a halmozottan hátrányos helyzetűek otthonukban történő felkeresése a program lényegi eleme
• Dr. Entz Ferenc Mezőgazdasági, Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskola és Kollégium, Velence -
konfliktuskezelő tréning külső szakemberrel félévente kommunikációs tréning a motiváció a gyerekeknek a kiutazás lehetősége -> ebből rengeteget tanulnak, mert komoly feltételeket kell teljesíteni hozzá
• Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola, Budapest -
-
az osztályokban elosztják az SNI-s gyerekeket (pl. vakot és siketet lehetetlen együtt tanítani) -> így a kollégák nem tudhatják előre, mikor találkoznak velük -> a felkészülés megkönnyítése érdekében esetmegbeszélések, egymás óráinak látogatása speciális, egyéni fejlesztési tervek <> forrást nehéz szerezni rá (elhivatottak a tanárok, de megélni nem tudnak belőle) 2007 óta hátránykompenzációs tagozat o ők csak az érettségire készülnek a 4 év alatt (a többiek emelt matekot és informatikát tanulnak) o osztályfőnökökre nagy teher hárul, mert lelkileg megterhelő SNI-s diákokkal foglalkozni -> néha szünetet kell tartaniuk, csak egészséges diákokból álló osztályt kapnak
• Budai – Városkapu Iskola, Pécs -
korábban: maradék-elv, így leült az elején a kezdeményezés -> szerencsére jött a Dobbantó a Dobbantóban való közreműködésért cserébe nem kaptak juttatást a tanárok, maximum a szellemi termékekből -> 3 publikáció pedagógiai szaklapokban az iskola épületét a saját diákjaikkal együtt festették le, azóta sem lett összefirkálva!
• Kiskunfélegyházi Szakképző Intézmény és Kollégium -
korábban: maradék-elv –> azok a tanárok dolgoztak a HH-s diákokkal, akiknek volt idejük <> ezt megfordították, hogy a legjobbak foglalkozzanak velük osztályfőnök = mentor (korrepetálás, utánkövetés) SZFP, Arany János, Dobbantó programok során szerzett tapasztalatok felhasználása nem szabad hagyni, hogy a kollégiumokban maradjon ez a módszer, tovább kell vinni a szakiskolákba rengeteg sikerélmény, igazolatlan hiányzások megszűnése módszer: felkészítés -> eszköz -> program sport: kitörési lehetőség -> túlélőtáborok hivatásos katonákkal
4. Mik azok a konkrétumok, amiket ajánlani tudnak a többi intézménynek, hogy akár ma elkezdjék a fejlesztést?
• Weiss Manfréd Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium, Budapest -
együttműködés felajánlása (elérhetőség az intézményi bemutató utolsó diáján)
• Dr. Entz Ferenc Mezőgazdasági, Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakképző Iskola és Kollégium, Velence -
a mobilitás nagyon nagy motiváció! Diákoknak és tanároknak is! tanároknak azért, mert életre szóló kapcsolatot alakíthatnak ki a gyerekekkel
• Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola, Budapest -
„maximális segítség, minimális engedmény” megfelelő megközelítési móddal a gyerekek partnerré válnak nem szabad mindent elvégezni helyettük a diák környezetével is kell foglalkozni érzékenyítés az osztályban szülőkkel való kapcsolattartás (figyelemmel kísérhessék a fejlődési folyamatot) kollégák motiválása -> publikálás, pénz <> ha erre nincs lehetőség, tanterv-váltás, hogy pihenhessen (egy ideig nem foglalkozik SNI-s diákokkal) nem szabad félni a pályázatoktól, nagy volumenű projektektől
• Budai – Városkapu Iskola, Pécs -
kismama-projekt (három 18 év alatti várandós diák) -> lányok együtt vigyáztak az újszülöttekre
• Kiskunfélegyházi Szakképző Intézmény és Kollégium -
team munka, összedolgozás, folyamatos konzultáció, jó gyakorlatok átvétele 210 kollégista közül 104 HHH, 42 HH, közülük csak 92 Arany Jánosos OFI: alternatív vitarendezés-sorozat pl. szülők mediálása, konfliktuskezelő szoba szabadidős programok fontossága – játék: „járjon körbe a kötél” anyagi motiváció: állami és alapítványi ösztöndíjak
