Kompletní ŠVP. Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

školní vzdělávací program Masér sportovní a rekondiční RVP 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční masér

Kompletní ŠVP

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

Masér sportovní a rekondiční Verze: první, Datum: 25.2.2009, Platnost: od 1.9.2011 počínaje prvním ročníkem RVP 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1 Identifikační údaje

Název ŠVP

Masér sportovní a rekondiční

Motivační název

masér

Datum

25.2.2009

Verze

první

Platnost

od 1.9.2011 počínaje prvním ročníkem

Forma studia

denní forma vzdělávání

Koordinátor

Mgr. Jaroslava Hrudkajová

Délka studia v letech:

4.0

Název RVP

RVP 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

Počet týdnů

32

Datum

17.6.2008

Platnost

29.5.2008

Název školy

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

Adresa

Poěbradská 2, 360 01 Karlovy Vary

IČ

00669709

REDIZO

600019641

Kontakty

Marie Velichová

Ředitel

Mgr. Hana Švejstilová

Telefon

353233936

Fax

353226127

Email

[email protected]

www

zdravkakv.cz

Zřizovatel

Krajský úřad Karlovarského kraje

Adresa

Závodní 353/88, 360 21 Karlovy Vary

IČ

70891168

Telefon

+420 353 502 111

Email

[email protected]

www

http://www.kr-karlovarsky.cz

Doplňující údaje Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary SMILE verze 2.3.3

2


Charakteristika školy

Verze: první, Datum: 25.2.2009, Platnost: od 1.9.2011 počínaje prvním ročníkem RVP 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

2 Charakteristika školy Škola

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary , Poěbradská 2, 360

Název ŠVP


Kód a název oboru

RVP 69-41-L/02 Masér sportovní a


4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická v Karlových Varech vznikla v roce 1949 a je odbornou školou poskytující střední vzdělání s výučním listem, s maturitní zkouškou, vyšší odborné vzdělání a vzdělávání dospělých v různých zdravotnických oborech. Má významné místo v zajišťování vzdělanosti v našem kraji. Je centrem celoživotního učení, které poskytuje vzdělávání absolventům základních a středních škol, zdravotnickým pracovníkům a zájemcům o rekvalifikaci. Škola spolupracuje se zdravotnickými, lázeňskými a sociálními institucemi v regionu a s Úřadem práce. V Karlovarském kraji jsme jedinou školou tohoto rozsahu, úzce spolupracujeme se Střední zdravotnickou školou v Chebu tak, aby naši absolventi pokryli potřebu jednotlivých pracovišť v celé oblasti. V současné době je kapacita střední školy 500 žáků a kapacita vyšší odborné školy 150 studentů. Škola poskytuje střední vzdělání s maturitní zkouškou v těchto oborech: Zdravotnický asistent (denní a dálková forma) Asistent zubního technika (denní forma) Nutriční asistent (denní forma) Zdravotnické lyceum (denní forma) Laboratorní asistent (denní forma) Masér sportovní a rekondiční (denní forma) Škola poskytuje střední vzdělání s výučním listem v těchto oborech: Ošetřovatel (denní a večerní forma) Od školního roku 2010/2011 se u všech oborů střední školy počínaje prvním ročníkem zahajuje výuka podle školních vzdělávacích programů. Škola poskytuje vyšší odborné vzdělání ukončené absolutoriem v těchto oborech: Diplomovaný zubní technik (denní forma) Diplomovaná všeobecná sestra (denní forma) Diplomovaný farmaceutický asistent (denní forma) Diplomovaná dentální hygienistka (denní forma) Diplomovaný nutriční terapeut (denní forma) Vyšší odborné studium je určené jak pro absolventy maturitních oborů středních zdravotnických škol, tak také jiných středních škol.


3


Profil absolventa


3 Profil absolventa Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

Název školy: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary Název ŠVP: Masér sportovní a rekondiční Kód a název oboru vzdělání:69-41-L/02 Délka a forma vzdělání: 4 roky, denní forma vzdělávání Stupeň poskytovaného vzdělání: střední odborné vzdělání s maturitou Zřizovatel: Krajský úřad Karlovarského kraje Adresa: Závodní 353/88, 360 21 Karlovy Vary IČ: 70891168 Telefon: +420 353 502 111 Email: [email protected] www:http://www.kr-karlovarsky.cz Profil absolventa Uplatnění absolventa Po ukončení vzdělávání a úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent připraven k výkonu masérské praxe. Je schopen samostatně provádět činnosti v rámci preventivních, rekondičních a regeneračních programů. Absolvent je schopen poskytovat profesionální masérské služby ve vlastních provozovnách , studiích, fitness a welness centrech, sportovních klubech a v lázeňských zařízeních, dále může své dovednosti uplatnit ve sféře sociálních služeb, včetně domovů pro seniory. Absolvent oboru je schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, ovládá programové vybavení počítače včetně práce s internnetem. Absolventi jsou v průběhu vzdělávání vedeni k přesnosti, k slušnému chování, k dodržování právních norem a etiky. Výsledky vzdělávání Absolvent je vzdělán tak, aby: - rozuměl podstatě a principům podnikání, měl představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledával a posuzoval podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi, -měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, -měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, -chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, -přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházel osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým, -spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení), -pracoval v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností. V oblasti odborného vzdělání absolvent: Přehled odborných kompetencí - volil vhodný druh a postup masáže v souladu s požadavky a zdravotním stavem klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky, - obsluhoval dokonale přístrojové vybavení provozovny a prováděl běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek, - poskytoval poradenskou službu, propagovai nové postupy a přípravky pro masérské služby a doporučoval zdravý životní styl, - dodržoval pracovní kázeň, samostatně organizoval svou práci, - vedl kartotéku klientů, - sledoval nové předpisy vztahující se k jeho činnosti – zákony, vyhlášky, předpisy, novely stávajících předpisů, - zvyšoval soustavně svou odbornou úroveň studiem odborné literatury a časopisů a návštěvami odborných


4


Profil absolventa


kurzů, seminářů a předváděcích akcí, - volil vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití, - bezpečně manipuloval s přípravky a volil vhodné podmínky a způsoby jejich uskladnění, - dodržoval správné dávkování přípravků a způsoby bezpečné likvidace po skončení jejich životnosti, - sledoval průběžně nabídku nových přípravků a možnosti jejich použití a vhodným způsobem je doporučoval klientům, - udržoval pracoviště čisté, esteticky upravené a účelně zařízené, - posuzoval možnost poskytnutí masérských služeb z hlediska aktuálního zdravotního stavu klienta a rozhodoval, kdy zdravotní stav klienta vyžaduje návštěvu lékaře, - důsledně dodržoval zdravotně-hygienické přepisy a zásady osobní a provozní hygieny, - vystupoval profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientům, spolupracovníkům a obchodním partnerům, - vhodně navazoval kontakt s klienty, uměl s nimi hovořit a naslouchat jim, - řešil nezvyklé a problémové situace ve styku s klienty, spolupracovníky i obchodními partnery, - uměl se vyrovnat se stresovými situacemi, reguloval své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečoval o své duševní zdraví, - pečoval soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu, - využíval marketingové nástroje k prezentaci firmy a nabídce masérských služeb, organizoval průzkum trhu a výsledky vyhodnocoval a aplikoval, - orientoval se v ekonomicko-právním zabezpečení provozu, - sjednával nákup přípravků používaných při poskytování masérských služeb, - zhotovoval ceníky úkonů a kalkulovai spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků, - vyhotovoval obchodní písemnosti v souladu s normalizovanou úpravou, - používal počítačové programy pro vedení kartotéky a výkon dalších administrativních prací, - chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem, - znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, - osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik, - znal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce), - byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout, - chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti, - dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana), - znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, - zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, - efektivně hospodařil s finančními prostředky, - nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Absolvent je veden k tomu, aby: v oblasti obecných vědomostí, dovedností a postojů - měl pozitivní vztah k vlastní budoucí profesi a tedy i ke vzdělávání, - ovládá různé techniky a metody učení, - vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, a to v projevech mluvených i psaných a v souladu s etikou kulturního vystupování absolventa, - své myšlenky formuluje srozumitelně, zřetelně, souvisle, spisovnou češtinou, v projevu písemném přehledně a v souladu s danými normami českého pravopisu, - srozumitelně formuluje svénázory, které aktivně obhajuje v diskuzích, zároveň respektuje názory druhých, - zhotovuje jednoduché texty na všeobecná i odborná témata s využitím tískané odborné terminologie, -písemně zaznamenavá podstatné myšlenky a údaje získané četbou nebo z ústních projevů, -podle svých reálně posouzených možností duševních i fyzických si stanoví cíle své pracovní orientace, ke kterým směřuje své vzdělání, - reálně si plánuje a řídí své učení, jehož výsledky průběžně vyhodnocuje, - za svěřenou práci přejímá plnou odpovědnost,


5


Profil absolventa


- dostatečně se adaptuje na měnící se životní ipracovní podmínky a nepodléhá stereotypu v práci, - označí daný problém a vyhledá jeho řešení, oba procesy objektivně vyhodnotí a nacházívztahy mezi jevy a předměty problému, - ovládá cizí jazyk v souladu s životním a pracovním uplatněním, - pracuje s moderní informační a komunikační technologií svého oboru v souladu s pokrokem v této oblasti, - orientuje se v nových technologiích svého oboru a osvojí si zručnost i dovednost práce na moderních přístrojích - vzuý¨žívá moderní technologii ke zkvalitnění své práce, - volí vhodné informační zdroje informací, které kriticky vyhodnocuje a absorbuje ve své práci, - orientuje se v současných nabídkách na trhu práce a aktivně využívá možnosti v oblasti práce i dalšího vzdělávání, - zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - rozumí podstatě podnikání se všemi jeho aspekty(právními, ekonomickými, administrativními, osobními) a posuzuje své podnikatelské možnosti i příležitosti reálně v souladu s vlastními předpoklady a v souladu s realitou tržního hospodářství, - vhodně komunikuje s potevciálními zaměstnavateli a prezentuje svůj odborný i profesní potenciál, - chrání životní prostředí, šetří energii a třídí odpad, - dodržuje hygienické předpisy. Způsob ukončení studia: Studium oboru je ukončeno maturitní zkouškou, jež se řídí školským zákonem a příslušným právním prováděcím předpisem. Dokladem o dosažení příslušného středního vzdělání s maturitou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Absolvent získá ukončením školy střední stupeň vzdělání s maturitní zkouškou.

null Klíčové kompetence • Kompetence k učení • cíl učení • Kompetence k řešení problémů • řešení problémů • Komunikativní kompetence • komunikace • Personální a sociální kompetence • kompetence personální a sociální • Občanské kompetence a kulturní povědomí • občanské kompetence • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • pracovní uplatnění a podnikatelské aktivity • Matematické kompetence • kompetence matematické • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • práce s počítačem

Odborné kompetence • Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb • odbornost


6


Profil absolventa


• Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy • volba a použití přípravků v souladu s technologickými postupy • Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb • zdravotní hlediska a zásady hygieny • Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery • jednání s klienty, spolupracovníky a obchodními partenery • Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách • obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • kvalita práce • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • ekonomické jednání


7


Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

CHARAKTERISTIKA ŠVP 1. Identifikační údaje Škola: SZŠ a VOŠZ,Poděbradská 2, Karlovy Vary Obor vzdělání: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční Stupeň, délka a forma: střední vzdělání s maturitní zkouškou, 4 roky – denní Kontakty: telefon/fax: 353233936/353226127 e-mail: [email protected], http://www.zdravkakv.cz/ Doba platnosti ŠVP: od 1. 9. 2010 2. Pojetí vzdělávání v ŠVP oboru Masér sportovní a rekondiční Nezbytné podmínky pro přijetí ke vzdělávání: Přijímání ke vzdělávání je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je: - úspěšné ukončení základního vzdělání - zdravotní způsobilost uchazeče - splnění kriterií přijímacího řízení stanovených pro příslušný školní rok. Zdravotní způsobilost Ke vzdělávání nemohou být přijímáni žáci se zdravotním omezením dle nařízení vlády č. 224/2007 Sb.v platném znění. Uchazeč nesmí trpět prognosticky závažnými onemocněními pohybového systému, zvláště pak páteře,trupu a končetin, chronickými nemocemi kůže a nekompenzovanými formami epilepsie. K posouzení zdravotního stavu je kompetentní pouze příslušný ošetřující lékař. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Obecným cílem vzdělávání v oboru je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání je koncipováno se záměrem připravit žáka k provozování masérské praxe. Ve vztahu k RVP je ŠVP rozšířený v oblasti jazykového a odborného vzdělávání. Teoretické předměty jsou posíleny tak, aby byla vyvážena složka teoretické a odborné přípravy. V průběhu vzdělávání se klade důraz na rozvíjení gramotnosti přírodovědné a matematické, jazykové a čtenářské,informační a počítačové, ekonomické a finanční, občanské, mediální a environmentální. Vzdělávání směřuje k rozvíjení takových klíčových kompetencí, všeobecných a odborných vědomostí a dovedností, které utvářejí studijní předpoklady žáka a podporují jeho motivaci k dalšímu vzdělávání na vysoké škole nebo vyšší odborné škole. Jazyková gramotnost – schopnost komunikovat a pracovat kromě rodného jazyka také v jednom nebo více cizích jazycích. Informační gramotnost – schopnost aktivně vyhledávat informace, porovnávat je, hodnotit a efektivně využívat. Ekonomická gramotnost – znalost daného hospodářského prostředí nutná pro zvládání osobního i profesního života v různých funkcích, v nichž jedinec v tržní ekonomice současně působí (orientace v tržní ekonomice, umění využívat jejích příležitostí). Finanční gramotnost – praktické dovednosti nutné k dlouhodobě úspěšnému hospodaření s osobním i rodinným majetkem v podmínkách tržní ekonomiky. Občanská gramotnost – schopnost být platným občanem demokratické společnosti, orientovat se ve fungování politických mechanismů, znát a v praktickém životě uplatňovat svá práva.


8




Mediální gramotnost – orientace v mediální nabídce, schopnost pracovat s médii a maximálně je využívat pro své vzdělání, osobní rozvoj a uspokojení potřeb. Environmentální gramotnost – úcta k živé i neživé přírodě, cílená ochrana a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí, jednání v duchu udržitelného rozvoje. Počítačová gramotnost – schopnost komunikovat s počítačem, znalost základních operací, jež tuto komunikaci umožňují. Matematická gramotnost – schopnost dělat dobře podložené úsudky a umění využít matematických znalostí a dovedností v praktickém životě, umění vymezit, formulovat a řešit problémy různých oblastí života. Přírodovědná gramotnost – schopnost využívat přírodovědné vědomosti, klást otázky a z daných skutečností vyvozovat závěry vedoucí k porozumění světu přírody a správnému rozhodování o něm a o změnách působených lidskou činností. Čtenářská gramotnost – schopnost nejen zvládnout techniku čtení, ale i přemýšlet o smyslu přečtených textů a vyložit je. Absolvent je vybaven těmito odbornými a klíčovými kompetencemi: Odborné kompetence absolventa navazují na odbornou složku v profilu absolventa: - používá správnou odbornou terminologii v ústním i písemném projevu - dokonale obsluhuje přístrojové vybavení provozovny a provádí běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek - volí a používá přípravky v souladu s technologickými postupy, dodržuje správné dávkování, způsob uskladnění a sleduje nabídku nových přípravků - vede kartotéku klientů pomocí počítačových programů, zhotovuje ceníky úkonů, vyhotovuje obchodní písemnosti - organizuje efektivně svou pracovní dobu - zvyšuje soustavně svou odbornou úroveň vzděláváním z odborné literatury, časopisů a návštěvami odborných kurzů, seminářů a předváděcích akcí - sleduje nové předpisy vztahující se k jeho činnosti – zákony, vyhlášky, předpisy, novely stávajících předpisů - jedná s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery profesionálně a kultivovaně, umí se vyrovnávat se stresovými situacemi - využívá efektivně zpracovávané materiály, energie a vodu a minimalizuje vznik odpadu - dodržuje zásady bezpečné práce a hygieny se zřetelem na zdraví a minimalizaci škodlivých vlivů na pracovní a životní prostředí - dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci a zásady osobní a provozní hygieny - uplatňuje při své práci kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti Klíčové kompetence absolventa: - má pozitivní a odpovědný vztah k vlastní budoucí profesi a tedy i ke vzdělávání - ovládá různé techniky a metody učení - vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, a to v projevech mluvených i psaných a v souladu s etikou kulturního vystupování absolventa - své myšlenky formuluje srozumitelně, zřetelně, souvisle, spisovnou češtinou, v projevu písemném přehledně a v souladu s danými normami českého pravopisu - srozumitelně formuluje své názory, které aktivně obhajuje v diskuzích, zároveň respektuje názory druhých - zhotovuje jednoduché texty na všeobecná i odborná témata s využitím získané odborné terminologie - písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje získané četbou nebo z ústních projevů - podle svých reálně posouzených možností duševních i fyzických si stanoví cíle své pracovní orientace, ke kterým směřuje své vzdělání - reálně si naplánuje a řídí své učení, jehož výsledky průběžně vyhodnocuje - za svěřenou práci přejímá plnou odpovědnost - dostatečně se adaptuje na měnící se životní i pracovní podmínky a nepodléhá stereotypu v práci - označí daný problém a vyhledá jeho řešení, oba procesy objektivně vyhodnotí a nachází vztahy mezi jevy a předměty problému


9




- ovládá cizí jazyk v souladu s životním a pracovním uplatněním - pracuje s moderní informační a komunikační technikou a s moderní technologií svého oboru v souladu s pokrokem v této oblasti - orientuje se v nových technologiích svého oboru a osvojí si zručnost i dovednost práce na moderních přístrojích - moderní technologii využívá ke zkvalitnění své práce - volí vhodné zdroje informací, které kriticky vyhodnocuje a absorbuje ve své práci - orientuje se v současných nabídkách na trhu práce a aktivně využívá možností v oblasti práce i dalšího vzdělávání - zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců - rozumí podstatě podnikání se všemi jeho aspekty (právními, ekonomickými, administrativními,osobními) a posuzuje své podnikatelské možnosti i příležitosti reálně v souladu s vlastními předpoklady a v souladu s realitou tržního hospodářství - vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli a prezentuje svůj odborný i profesní potenciál - chrání životní prostředí, šetří energii a třídí odpad - dodržuje hygienické předpisy Ve vzdělávání jsou uplatňovány aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných dovedností, zvyšují motivaci žáků a pozitivně ovlivňují jejich vztah k učení a konkrétnímu vyučovacímu předmětu. Jsou to metody autodidaktické, problémového vyučování, dialogické metody, metody demonstrační,inscenační a simulační, metody projektového vyučování nebo týmové práce. Je kladen důraz na spolupráci s úřadem práce a sociálními partnery tak, aby bylo možno reagovat na požadavky pracovního trhu. 3. Organizace vzdělávání Vzdělání je organizováno jako čtyřleté denní. Teoretické vzdělávání žáků probíhá v učebnách, odborných učebnách a v učebnách vybavených audiovizuální technikou. Praktické vzdělávání je realizováno v odborných učebnách, ve státních i soukromých zdravotnických i nezdravotnických zařízeních pod vedením odborného učitele nebo pověřeného pracovníka. Je koncipováno tak, aby absolvent mohl vykonávat svoji profesi podle platných právních předpisů. Součástí praktického vzdělávání je odborná praxe, která je zajištěna Dohodou o zabezpečení odborné praxe žáků. Žák je při příchodu na praxi vybaven deníkem odborné praxe, hodnocením odborné praxe,obsahovou náplní odborné praxe a informacemi pro pracovníky pověřené vedením odborné praxe. Důraz je kladen na poučení žáků o BOZP a jejich pracovněprávním postavení v průběhu odborné praxe. 4. Charakteristika obsahových složek Jazykové vzdělávání Zaměřuje se na komunikativní dovednosti žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat v různých situacích osobního i pracovního charakteru. Důraz se klade také na dovednost pracovat s textem jako se zdrojem informací. Vzdělávání v cizím jazyce dává žákům možnost komunikovat v cizojazyčném prostředí i odborné oblasti v rámci jejich zaměření. Jazykové vzdělávání se realizuje zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický a německý jazyk. Společenskovědní vzdělávání Obsahuje učivo vycházející z humanitních a společenskovědních disciplín historie, politologie, práva,sociologie, filozofie a etiky. Má výrazný informativní charakter, neboť směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a zároveň plní průpravnou funkci směrem k odbornému vzdělávání žáků.Vzdělávání se realizuje předmětech občanská nauka a dějepis. Přírodovědné vzdělávání Cílem přírodovědného vzdělávání je znalost faktů a získání schopností využívat poznatků přírodních věd v praktickém životě a chápat možnosti uplatnění přírodních věd ve zdravotnictví a ekologii. Důraz je kladen na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě a na výchovu žáků k péči o zdraví.Přírodovědné vzdělávání se významně podílí na vytváření předpokladů pro další odborné vzdělávání.Vzdělávání se realizuje v předmětech fyzika, chemie, biologie. V chemii se žáci naučí složení a funkce masérských gelů a olejů, ve fyzice porozumí funkci přístrojů. V biologii se předávají informace také z oblasti ekologie a životního prostředí. Matematické vzdělávání Podněcuje žáky k využívání matematických vědomostí a dovedností při řešení praktických problémů v zaměstnání i běžném životě, vyžadujících efektivní způsoby výpočtů a znalosti o geometrických


10




statistickým údajům a informacím. Vzdělávání se realizuje v předmětu matematika. Estetické vzdělávání Formuje vztah žáků k uměleckým hodnotám a umění jako součásti životního stylu. Významně přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti etické, emocionální, estetické a sociální. Uplatnění nachází i v předmětech odborného vzdělávání.Vzdělávání se především realizuje v předmětu český jazyk a literatura. Vzdělávání pro zdraví Oblast vzdělávání se zaměřuje na podporu fyzického i psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti.Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz je kladen na získání kladného vztahu žáků k pohybovým a sportovním aktivitám. Dalším cílem je vést žáky k osvojení etických aspektů první pomoci,zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích veřejného ohrožení. Žákům jsou dále zprostředkovány poznatky z oblasti zdravotní politiky a organizace řízení zdravotnictví.Vzdělávání se realizuje v předmětech tělesná výchova a výchova ke zdraví. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Vzdělávacím cílem je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném osobním životě i pro pracovní účely.Vzdělávání se realizuje v rámci samostatného vyučovacího předmětu informatika a využíváním práce s počítačem v celém vzdělávacím procesu. Ekonomické vzdělávání Vzdělávání směřuje k získání základních dovedností a vědomostí z oblasti ekonomie a schopnosti žáků orientovat se v ekonomických souvislostech reálného života.Vzdělávání se realizuje v samostatném vyučovacím předmětu. Zdravověda Cílem vzdělávání tohoto obsahového okruhu je poskytnout žákům takové vědomosti, aby pochopili jednotu organizmu a prostředí ve zdraví a nemoci. Naučí se chápat nutnost aktivní účasti každého jedince při vytváření zdravého životního a pracovního prostředí Obsahový okruh poskytuje žákům vědomosti o stavbě a funkci lidského organizmu, žáci jsou vedeni k tomu, aby chápali lidský organizmus jako produkt přírodního a sociálního prostředí.Dále jim poskytuje znalosti z oblasti výživy, naučí je diferencovat stravování vzhledem k různým potřebám klientů pro jejich celkovou kondici.Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění. Vzdělávání se realizuje v předmětech somatologie, základy epidemiologie a hygieny, základy patologie,základy civilizačních chorob,výživa a výchova ke zdraví. Rekondice a regenerace Vzdělávání poskytuje žákům znalosti z oblasti fyzikální terapie a balneologie, přístrojového vybavení provozovny. Seznámí žáky s principy, z nichž vychází sestavování preventivně – rekondičních programů.Důležité je, aby žáci pochopili význam těchto programů pro zdraví klienta.Vzdělávání dále poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí základních technik a metod kompenzačních a relaxačních cvičení. Seznamuje žáky s principy sestavování kompenzačních a relaxačních cvičení. Má výrazný motivační a aplikační charakter, vede žáky k aktivnímu využívání získaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi.Vzdělávání se realizuje v předmětu rekondice. Psychologie a komunikace ve službách Žáci jsou seznámeni s významem a způsoby komunikace ve službách. Jsou vedeni k uplatňování zásad společenského chování, profesního jednání a ke kultivovanému vystupování v přímém osobním styku i v písemném projevu s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky. Naučí se řešit problémové situace vzniklé v kontaktu s klienty, obchodními partnery a osobami vyžadující zvláštní péči.Vzdělávání se realizuje v předmětu psychologie a komunikace. Masérská péče Vzdělávání je zaměřeno na získání teoretických a praktických znalostí a dovedností potřebných pro masérskou péči o klienta a na vytváření požadovaných profesních postojů. Má výrazný motivační a aplikační charakter, vede žáka k aktivnímu využívání získaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi.


11




Vzdělávání se realizuje v předmětech masáže, nauka o pohybovém systému, vyšetřování pohybového systému, základy civilizačních chorob, vše je zaměřeno tak, aby byl žák schopen vytvářet a realizovat vhodné edukační, rekondiční a regenerační programy.V předmětu masáže se žáci teoreticky i prakticky seznámí s masážními postupy, masážními přípravky,vybavením provozovny, osvojí si dovednosti potřebné pro poskytování komplexní masérské péče. Předmět nauka o pohybovém systému je nezbytný vzhledem k zaměření oboru, kde je podrobná znalost kožního, kosterního a svalového aparátu nutností ke vzdělávání v předmětu masáže.V předmětu vyšetřování pohybového systému se žák naučí poznat kvalitu svalového aparátu a kůže klienta,posoudit vhodnost, či nevhodnost masáže podle aktuálního stavu klienta a rovněž na základě sdělených informací.Předmět základy civilizačních chorob je důležitý proto, aby žák zvolil vhodný druh a postup masáže v souladu se zdravotním stavem a požadavky klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky. Odborné vzdělávání V této etapě vzdělávání se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují. Žák absolvuje odbornou praxi v soukromých i státních zdravotnických i nezdravotnických zařízeních.Cílem této praxe je seznámení žáka s pracovním prostředím, s organizací práce, s nároky na pracovníky a kontakt s klienty, se zaměstnanci i zaměstnavateli. 5. Začlenění průřezových témat Průřezová témata prostupují celým vzdělávacím programem. Ve ŠVP Masér sportovní a rekondiční jsou zařazena čtyři průřezová témata. Občan v demokratické společnosti Vzdělávání k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Jejím základním cílem je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže. Nezbytným předpokladem úspěšnosti výchovy žáků k demokratickému občanství je jednotné působení všech pracovníků školy, protože každý z nich se svým osobním postojem či reakcí na konkrétní problémy a situace podílí na výsledku procesu a spoluvytváří celkové klima školy. Při naplňování daného průřezového tématu je nutno sledovat následující cíle: - vzdělanost, informovanost a schopnost kritického úsudku - dodržování morálních hodnot - aktivní vzájemná tolerance - slušnost, zdvořilost, úcta i sebeúcta - respektování práv druhých - snaha pomáhat druhým - pomoc handicapovaným i soužití s nimi - aktivní účast na životě společnosti - zodpovědná ochrana kulturních, přírodních a materiálních hodnot Tyto cíle budou realizovány zařazením dané problematiky do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících včetně praxe, budou součástí jednání v rámci třídnických hodin i studentské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence sociálně-patologických jevů, výchovným poradcem i akcí mimo školu. Stanovená témata vzdělávání pro výchovu k občanství budou uplatňována především v předmětech občanská nauka, dějepis, český jazyk, literatura, cizí jazyky a psychologie. Jedná se o následující témata: - osobnostní a sociální výchova, jednání, komunikace - společnost, její struktura, kultura, náboženství - historický vývoj společnosti (především 19. a 20. stol.) - stát, politika, politický systém, současný svět - morální výchova, praktická etika - právní výchova Nový prvek vzdělávání – mediální výchova (výchova k orientaci v masových médiích a kritickému přístupu)bude realizován jako součást předmětů český jazyk a literatura, občanská nauka a cizí jazyk. Pro realizaci úkolů vyplývajících z tématu budou využity všechny vhodné, především aktivizující metody a formy, např. diskuse, řízený rozhovor na aktuální témata a řešení modelových situací, mluvnická cvičení a písemné slohové práce (etické a morální okruhy, prosperita, hodnotová orientace), plánované exkurze (např. Židovská synagoga v Karlových Varech, veletrhy), přednášky, besedy a setkání, účast žáků v soutěžích (olympiády, literární soutěže, SOČ), účast na kulturních a sportovních akcích (soutěže, závody). K praktické realizaci úkolů bude sloužit celé klima školy, a to vztahy nejen mezi učiteli a žáky, ale i mezi žáky navzájem a učiteli navzájem. Pro všechny tyto vztahy by měly platit vzájemná tolerance, úcta,ochota pomoci. V rámci výuky i při mimoškolních akcích bude kladen důraz na respektování zdravotních,psychických,


12




sociálních i etnických odlišností jednotlivých žáků. Autorita učitele bude zaručovat vzájemnou slušnost a zdvořilost. Škola se pravidelně účastní různých charitativních akcí (Bílá pastelka, Květinový den, Srdíčkový den,Den s Emilem, Pomerančový den), žáci pravidelně navštěvují domovy seniorů s kulturním programem a drobnými dárky. Tyto aktivity slouží k poznávání odlišných prostředí a znevýhodněných lidí a učí vzájemné úctě i toleranci. V rámci tématu občan v demokratické společnosti je však nezbytné zaměřit se i na vztah žáků ke společnému majetku (vybavení školy, technické zázemí, pomůcky) a vymýtit všeobecně fungující anonymitu v otázce veřejného majetku. Je nutné vštěpovat žákům zodpovědnost při plnění jejich základních povinností (dodržování školního řádu, úklid učeben i laboratoří). Při vzdělávání i mimoškolních akcích jsou vedeni k zodpovědnosti za zdraví své i jiných (dodržování bezpečnosti,zdravotní osvěta, ochrana osobních údajů klientů) i za životní prostředí (třídění odpadu, starost o zeleň kolem školy atd.). K posílení hodnotového žebříčku bude i nadále přispívat nabídka představení divadel, popř.nabídka filmových cyklů pro středoškoláky. Vyhodnocení výsledků odborné praxe zohlední např. samostatnost,iniciativnost, schopnost řešit problémy. Při dnech otevřených dveří a na Výstavě středních škol reprezentují žáci školu, jsou aktivní, učí se jednat s dospělými. Ve studentské radě mají možnost prezentovat svoje názory, argumentovat, učí se diskutovat i o negativních jevech či problémech.To vše přispívá i k rozvoji klíčových kompetencí. Informační a komunikační technologie Průřezové téma informační a komunikační technologie (IKT) se během vzdělávání prolíná všemi vzdělávacími předměty, které mohou nějakým způsobem využívat informačně-komunikačních prostředků pro obohacení či zpestření své náplně. Schopnost využívání moderních technologií je důležitá pro budoucí úspěšnou integraci žáků do společnosti a jejich uplatnění na trhu práce.Základním cílem vzdělávání je praktické ovládání a používání prostředků IKT ve vzdělání i v běžném životě. Žádanými dovednostmi v tématu IKT jsou: - schopnost ovládat počítač - schopnost používat běžné programové aplikace (kancelářské balíky) - schopnost učit se používat nové aplikace - schopnost komunikovat elektronickou poštou - schopnost vyhledávat informace na internetu - schopnost zpracovávat získané informace - orientovat se v nabídce oborových programových aplikací Výše uvedené kompetence žáci získávají v samotném předmětu informatika a výpočetní technika.Jednotlivé složky IKT rozvíjejí znalosti v oblasti technického a programového vybavení počítačů. Po absolvování tohoto předmětu jsou žáci schopni využívat: - textové editory pro tvorbu i rozsáhlejších textů (práce SOČ, ročníkové práce apod.) - tvořit funkční tabulky a grafy v tabulkových procesorech - upravovat a vytvářet obrázky, pracovat s fotografiemi - tvořit prezentace - publikovat text doplněný obrázky na webových stránkách Žáci zvládají práci s Internetem: - umí vyhledávat a zpracovávat informace - umí komunikovat prostřednictvím e-mailu i online komunikačních programů - dbá na ochranu údajů, zvládá zabezpečovací systémy Všechny výše uvedené kompetence umožňují úspěšné začlenění do společnosti, poskytují možnost využití při práci v ostatních předmětech a zejména dobré uplatnění na trhu práce.Schopnost využívat IKT představuje důležitou součást dnes již základních kompetencí všech pracovníků bez ohledu na obor činnosti. Proto vzdělávání IKT prostupuje všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Ve všeobecně vzdělávacích předmětech vzdělávání IKT vhodně doplňuje klasickou formu vzdělávání o nadstavbovou část (vyhledávání informací o událostech ve světě, zpracovávání poznatků,využívání multimediálních výukových programů pro vzdělávání cizích jazyků, komunikace s partnerskými školami v zahraničí apod.). V přírodovědných a odborných předmětech poskytuje IKT nezbytné znalosti a dovednosti pro zpracovávání protokolů, tabulek, grafů, SOČ, seminárních prací, ale také umožňuje získávat informace a tvořivě pracovat s informacemi z různých oblastí vědy a techniky. Ve vzdělávání IKT škola reaguje na požadavky praxe (seznámení žáků s odborným a ekonomicko-organizačním sofwarem firem). Člověk a svět práce Základním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.Hlavním cílem


13




průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi, které mu pomohou využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: - vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře - zorientovat žáky ve světě práce, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů - naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority - vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy - zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí Jednotlivé obsahové celky budou začleněny do odpovídajících vyučovacích předmětů odborných i všeobecně vzdělávacích. Důležitým partnerem by měl být úřad práce, vhodné jsou exkurze i odborná praxe. Člověk a životní prostředí - absolvent oboru Masér sportovní a rekondiční je schopen formulovat své myšlenky týkající se problematiky ochrany životního prostředí - dovede uvést příklady problémů životního prostředí (globálních, regionálních, lokálních) a možnosti jejich řešení - v oblasti tvorby a ochrany životního prostředí aplikuje poznatky z chemie, biologie, ekologie a příbuzných oborů - v oblasti nakládání s odpady umí charakterizovat jednotlivé druhy odpadů, orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a s jejich ekologickou likvidací, ve škole se aktivně podílí na třídění odpadu (plast, sklo, odpad z chemické laboratoře) - v laboratořích dodržuje zásady bezpečnosti práce v souladu s laboratorním řádem, orientuje se v příslušných zákonech, vyhláškách a nařízeních, v praktických cvičeních usiluje o úspornost a šetrnost při práci s materiálem - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému (žákovský projekt) - zná význam recyklace materiálů 6. Další vzdělávací aktivity Matematický klokan: matematická soutěž pro žáky všech ročníků střední školy. Středoškolská odborná činnost: soutěž pro žáky středních škol, jejímž cílem je napomáhat vyhledávání talentovaných žáků, jejich vedení k samostatnému a tvořivému přístupu a rozvíjení jejich odborného růstu. Je členěna podle oborů a koná se každoročně. Účast žáků je dobrovolná. Přírodovědný klokan: žáci řeší teoretické a praktické úlohy z různých biologických oborů. Kariérové poradenství: úřad práce, dny otevřených dveří, veletrh VŠ Gaudeamus. Prevence sociálních a patologických jevů: účast na besedách a přednáškách, návštěva K-centra Kroužky: jazykové kroužky, kroužek znakové řeči, sportovní kroužky (basketbal, volejbal, florbal, aerobik), Sportovní aktivity: žáci mají možnost zúčastnit se lyžařského výchovně - vzdělávacího kurzu Exkurze: ortopedická protetika, popáleninové centrum, Muzeum hygieny v Drážďanech,seznámení s hypoterapií. Kulturní akce: filmová a divadelní představení v rámci výuky i mimo výuku, žáci navštěvují výstavy a vzdělávací programy zaměřené na umění. Charitativní akce: Bílá pastelka, Světluška, Sluníčkový den, Svátek s Emilem, Píšťalka.

7. Způsob hodnocení žáků


14




Kritéria pro hodnocení a klasifikaci žáků jsou přesně stanovena ve školním řádu. Během hodnocení a pedagogické diagnostiky jsou dodržovány následující zásady: · Hodnocení žáka má mít motivační charakter (má být hodnocen momentální výkon žáka a také v kontextu hodnocení třídy, žáci mají možnost porovnat své výkony navzájem). · Zpětná vazba (je při hodnocení žáků nezastupitelná, hraje velkou roli, pravidla pro hodnocení výkonů žáků musí být stanovena předem, zvláště u samostatných prací,projektů). · Práce s chybou (na chyby je třeba upozornit, ale nedělat z nich tragédii, žák se má z chyby poučit a chyby v budoucnu co nejméně opakovat. Je vhodné důkladně zvážit závažnost chyb. Odlišit chyby, které zásadně ovlivní výsledek snažení žáka a které celkový výsledek výrazně neovlivní, mají jen doprovodný charakter). · Stanovit pravidla klasifikace předem (jednotná pravidla klasifikace vycházejí z klasifikačního řádu školy, slouží k základnímu přehledu žáků v této oblasti a umožňují předcházení zbytečných nedorozumění). · Slovní hodnocení (nedílnou součástí hodnocení výkonů žáků je právě slovní hodnocení, které umožní zhodnotit předvedený výkon v širším kontextu. V tomto směru je pro posílení motivace žáka efektivnější pochvala něž veřejné pokárání za špatně provedený výkon). · Hodnocení a diagnostika má být pro žáka návodem, jak se učit efektivně, jaké je třeba volit metody učení a opakování, jakých nedostatků se vyvarovat. · Při hodnocení žáků se specifickými poruchami učení je nutné zvolit citlivý způsob hodnocení výkonu žáka. Je nezbytné žákům stanovit delší časový prostor pro vypracování zadaného úkolu a při hodnocení zvážit vynaložené úsilí žáka na splnění nebo částečné splnění zadaného úkolu. · Hodnocení odborné praxe má specifický charakter a řídí se kriterii podrobně uvedenými ve školním řádě. OP 2.,3. a 4. ročníku, její průběh, hodnotí odborné učitelky, které ji průběžně kontrolují . Současně hodnotí teoretické znalosti a odborné činnosti. Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků - dle § 3,4,5,6 Vyhlášky MŠMT č.13/2005 a § 69 školského zákona č.561/2004 . Podmínky pro hodnocení: - žáci musí být seznámeni s obsahem učiva v jednotlivých čtvrtletích školního roku - žáci a jejich zákonní zástupci musí být seznámeni s pravidly hodnocení a ověřování znalosí, dovedností a kompetencí v jednotlivých předmětech na začátku školního roku - výsledná známka ze zkoušení (ústního, písemného apod.) musí být žákovi oznámena a zdůvodněna - žáci mají právo požadovat od vyučujícího odůvodnění klasifikace či hodnocení - žáci mají právo využívat sebehodnocení, srovnávání výsledků své činnosti - hodnocení a klasifikace musí odpovídat úrovni střední školy a pravidlům klasifikace stanoveným tímto programem - prospěch slabých žáků řešit individuálně ve spolupráci se zákonným zástupcem žáka, vyučujícími, výchovnou poradkyní, ředitelkou školy - známky jsou zapisovány elektronicky - ověřování znalostí musí být rovnoměrně rozloženo na celé klasifikační období - způsob hodnocení a váhu jednotlivých známek pro výsledné hodnocení stanoví vyučující jednotlivých předmětů podle vlastního uvážení a záměrů na začátku školního roku a žáky s tím seznámí - podrobná pravidla hodnocení jednotlivých předmětů jsou stanovena v úvodních charakteristikách příslušných předmětů Prospěch žáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech těmito stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Pravidla hodnocení žáka při ověřování znalostí – hodnotí se: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, zákonitostí a vzájemných souvislostí, schopnost vyjádřit se – samostatná, ucelená, logická interpretace - kvalita a rozsah ústních dovedností a schopnost vykonávat je v souladu s dalšími požadavky - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických zadání - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky při praktických činnostech, v mezipředmětových souvislostech - aktivita žáka, jeho přístup k činnostem, zájem o ně, vztah k nim - kvalita myšlení, logika, samostatnost, tvořivost, iniciativa, kreativita - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního i písemného projevu - kvalita výsledků činnosti - osvojení účinných metod samostatného studia


15




Chování žáků se hodnotí těmito stupni hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celkové hodnocení žáků na vysvědčení je vyjádřeno stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a) Žák prospěl s vyznamenáním - není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,5 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl – není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Žák neprospěl – je-li klasifikace v některém povinném předmětu hodnocena stupněm 5 – nedostatečný. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Není-li žák hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze v prvním pololetí ani v náhradním termínu, neprospěl. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci II.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci I.pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v I.pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Má-li žák nebo jeho zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení na konci I.nebo II.pololetí, může do 3 pracovních dnů, ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém písemně se žákem nebo jeho zákonným zástupcem. Při absenci vyšší než 20% hodin ze stanovených 100% učebními osnovami za klasifikační období, bude žák na základě rozhodnutí ředitelky školy přezkoušen – doklasifikován před třídou nebo ředitelka školy nařídí komisionální zkoušky před komisí. Zkouška bude složena z témat v daném klasifikačním období. Komisionální zkouška (§ 69 zákona 561/2004 Sb., § 6 vyhlášky č.13/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů) Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná.li opravné zkoušky b) koná-li komisionální přezkoušení (rozdílové zkoušky změna oboru, přijetí do vyššího ročníku,) c) požádá-li žák nebo jeho zákonný zástupce o komisionální přezkoušení z důvodu pochybnosti o správnosti hodnocení d) ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení žáka jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení e) ředitelka školy může nařídit komisionální přezkoušení žáka jestliže žák má prokazatelně nepřítomnost ve vyučování vyšší než 20% z celkového počtu vyučovacích hodin vyučovaného předmětu stanovených platným učebním dokumentem a z celkového počtu odučených hodin (Školský zákon č. 561/2004 Sb., Školní řád, bod č. 13) Termín komisionální zkoušky určí ředitelka školy. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle písmene c) nebo písm. d) může být žák v příslušném pololetí komisionálně přezkoušen z daného předmětu pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni konat pouze jednu. Pravidla konání komisionální zkoušky: a) komise pro komisionální zkoušku je tříčlenná - předseda – ředitel školy nebo jím pověřený učitel - zkoušející – učitel vyučující žáka v daném předmětu - přísedící – učitel školy, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu členy komise jmenuje ředitel školy b) vyhlášení výsledků - výsledek komisionální zkoušky oznámí předseda žákovi po poradě komise po ukončení zkoušky


16




- výsledek žákovi oznámí před celou komisí - písemně oznámí škola výsledek komisionální zkoušky následující den zasláním oznámení s podpisem ředitele školy c) podrobnosti týkající se konání komisionální zkoušky včetně složení komise, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitelka školy a zveřejní je na přístupném místě ve škole Obecná kritéria kritéria klasifikace žáků a) Stupeň 1 (výborný) - žák samostatně, tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení zadaných úkolů - ovládá požadované poznatky (dle učebních osnov), fakta, zákonitosti a dokáže je bezchybně prezentovat - využívá mezipředmětových souvislostí, logicky odvozuje, aktivně se zapojuje do vyučovacího procesu - projev ústní i písemný je správný, přesný a výstižný - výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, chování kultivované, je schopen využívat samostudia b) Stupeň 2 (chvalitebný) - žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně, úplně - osvojené poznatky uplatňuje samostatně nebo na základě menších podnětů učitele - logicky odvozuje, chápe a uplatňuje mezipředmětové souvislosti na základě menších podnětů učitele - ústní a písemný projev s menšími nedostatky nebo nepřesnostmi, které na podnět učitele dokáže uvést na pravou míru - je schopen samostatně a produktivně pracovat - výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky c) Stupeň 3 (dobrý) - žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a faktu mezery, které nejsou zásadní - požadované činnosti nevykonává přesně, chyby dokáže za pomoci učitele korigovat - chybí samostatnost, tvořivost, logická úvaha - ústní i písemný projev má nedostatky - je schopen pracovat podle návodu učitele - mezipředmětové souvislosti chápe, ale nedokáže je správně uplatnit - pracuje s dopomocí učitele d) Stupeň 4 (dostatečný) - žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů a pojmů závažné mezery - při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový, má značné nedostatky - v uplatňování osvojených poznatků a při řešení samostatných úkolů má závažné chyby - není schopen samostatné práce, opakuje chyby - v logickém myšlení má závažné nedostatky, není tvořivý - písemný a ústní projev se závažnými chybami a nepřesnostmi - pod vedením učitele není schopen některé nedostatky opravit - není schopen samostatného studia - není schopen mezipředmětových vazeb e) Stupeň 5 (nedostatečný) - žák si neosvojil požadované poznatky, ve znalostech má zásadní mezery - své vědomosti nedokáže uplatnit ani s pomocí učitele - není samostatný, aktivní - vyskytují se závažné chyby logického rázu - má závažné nedostatky v přesnosti, správnosti - kvalita výsledků jeho činnosti je nevyhovující a nesplňující požadavky stanovené učebním plánem - neprojevuje zájem o nápravu - nechápe mezipředmětové souvislosti Specifická kritéria hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou součástí charakteristiky těchto předmětů. 8. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Součástí teoretického i praktického vzdělávání je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci,požární ochrany a hygieny práce. Ve škole jsou vytvořeny a dodržovány podmínky, které ustanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany zdraví žáků. Nebezpečné předměty a části využívaných prostor jsou označeny v souladu s příslušnými normami. Na začátku každého školního roku jsou žáci seznámeni se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP. Vše je stvrzeno vlastními podpisy žáků,


17




originál podpisové listiny je uložen u třídních učitelů. Pravidelně jedenkrát ročně probíhá cvičný požární poplach, zaměřený zejména na evakuaci osob a důležitých dokumentů. Škola zabezpečuje odborný dohled a přímý pedagogický dozor při teoretickém i praktickém vzdělávání a při školních aktivitách mimo vyučování. V laboratořích se dbá na nutnost používání ochranných pomůcek a dodržování laboratorních řádů. Registrovány a evidovány jsou veškeré školní úrazy i jejich odškodňování, je vedena statistika školní úrazovosti. Je dodržován soulad časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. Škola zabezpečuje ochranu žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy. Usiluje o vytvoření prostředí a podmínek podporujících zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21. století. 9. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání žáků ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávací program je určen pro žáky, kteří splnili povinnou školní docházku, jsou zdravotně způsobilí ke studiu a kteří splnili kritéria přijímacího řízení. Kritéria pro přijetí jsou: - výsledky vzdělávání v 1. pololetí posledního ročníku základní školy - přijímací zkoušky z obecných studijních předpokladů, českého jazyka a matematiky (testy scio) - další skutečnosti, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče Uchazeči jsou přijímáni v pořadí podle počtu bodů získaných za přijímací zkoušky a výsledky vzdělávání v 1. pololetí posledního ročníku ZŠ do počtu stanoveného ředitelkou školy. 10. Způsob ukončení vzdělávání Studium oboru je ukončeno maturitní zkouškou, jež se řídí školským zákonem a příslušným právním prováděcím předpisem. Dokladem o dosažení příslušného středního vzdělání s maturitou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Absolvent získá ukončením školy střední stupeň vzdělání s maturitní zkouškou. Ukončování studia žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Maturitní zkouškase skládá ze společné části a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, pokud úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek – z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka (žák si může zvolit pouze cizí jazyk, který je vyučován ve škole) nebo matematiky. Zkouška z českého a cizího jazyka se skládá ze tří částí. Obsahuje vždy část písemnou, didaktický test a část ústní. Zkouška z matematiky je konána formou didaktického testu. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří praktická maturitní zkouška z předmětu Masáže a ústní zkouška z bloku předmětů Vyšetřování pohybového systému a Rekondice. Žák může vykonat navíc i nepovinnou zkoušku. V rámci nepovinné zkoušky má na výběr z předmětů Psychologie a komunikace a Somatologie. 11. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Škola se věnuje i vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále SPU). To jsou ve smyslu školského zákona žáci se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáci nadaní. Charakter naších studijních oborů neumožňuje vzdělávání žáků se zdravotním postižením. Žáci s SPU Specifické poruchy učení jsou ve výuce zohledňovány na základě vyšetření a doporučení z pedagogicko psychologických poraden. Žáci s těmito poruchami a žáci se zdravotním znevýhodněním jsou vedeni v péči výchovné poradkyně, která má specializované studium pro práci s těmito žáky. Je pro ně vypracován individuální vzdělávací plán (dále IVP), který obsahuje mimo jiné doporučené metody a formy výuky, které nejsou v rozporu s charakterem školy, (vychází ze Školského zákona 561/2006 a §6 Vyhlášky č. 73/2005). Cílem IVP je zaměřit se na charakter oboru vzdělání a požadavků na zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělávání vzhledem k míře zdravotního znevýhodnění, přínos vzdělávání v daném oboru pro sociální uplatnění a možnost pracovního uplatnění tohoto absolventa v regionu. Žáci s SPU jsou však při výuce zohledňováni pouze v souladu s požadavky a charakterem státní maturitní zkoušky, a to vzhledem k tomu, že spadají do skupiny I-SPU-O, kde mají v podstatě pouze navýšen časový limit pro zpracování zkoušky o 25%.Třídní učitelé a všichni vyučující, kteří žáka učí, žák sám i rodiče jsou obeznámeni se specifickými postupy, které je nutno akceptovat, jejich používání povolí ředitelka školy a všechny strany stvrdí svým podpisem. Individuální vzdělávací plán se stává součástí dokumentace žáka. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Počet žáků s těmito obtížemi je velmi vysoký, a proto je nutné věnovat této problematice zvýšenou pozornost. Žáci se SPU jsou významně ohroženi školní neúspěšností, neboť postižení je skryté. Proto je nutné volit vhodně nejen metody a formy výuky, ale


18




i komunikace. Žáci by měli přicházet ze škol poskytujících základní vzdělání s vytvořeným systémem nápravných kompenzačních postupů. Nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky, podporovat je a soustavně s nimi pracovat, využívat samostudium, intenzivně pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Tito žáci mohou mít řadu problémů v sociálních vztazích. Typická je dysproporce v úrovni odlišných činností či různých oblastech vzdělávání. Pomalé tempo práce pro ně bývá demotivující. Tito žáci se projevují často jako silné osobnosti, což činí obtíže zejména v sociálně komunikativní oblasti. Konflikty v komunikaci mohou přerůst až v šikanu nadaného žáka nebo naopak v přizpůsobení se skupinovým normám a snížení výkonnosti a tím dalšího rozvoje žáka. Škola proto umožní vzdělávání žáka s výjimečnými schopnostmi podle IVP. Žáci se sociálním znevýhodněním Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídním učitelem i ostatními vyučujícími eviduje též žáky se sociálním znevýhodněním. Těmto žákům je umožněno půjčování základní studijní literatury z literárního fondu školy. V případě potřeby je žákovi poskytnuta pomoc ze Školské rady (např. příspěvek na lyžařský výcvik, bezplatné půjčování učebnic ,ze školní knihovny, pomoc v náročné životní situaci spojené s finanční nouzí – úmrtí rodičů, ztráty bydlení, atp.). Současně může být žákům poskytnuta jednorázová nevratná finanční pomoc z fondu Školské rady, pokud bude žákova žádost na schůzi Školské rady schválena. Žáci z jiného kulturního prostředí mohou mít např. komunikační problémy (nedostatečné znalosti češtiny, problémy s osvojováním nové slovní zásoby včetně odborné terminologie, s porozuměním výkladu učitele nebo čtenému textu apod.), nebo nedostatky „polytechnického“ a psychomotorického charakteru v důsledku jiných životních zkušeností, což může činit problémy v praktickém vyučování, zejména v odborném výcviku. Chování těchto žáků může být ovlivněno jinými kulturními, náboženskými nebo rodinnými tradicemi, etickými normami a hodnotami. Specifické vzdělávací potřeby žáků z odlišného sociálně kulturního prostředí se mohou promítnout i do obsahu vzdělávacího programu, metod a forem výuky. Žáky s rizikovým chování nelze na zdravotnické škole vzdělávat vzhledem k zodpovědnosti, kterou k pacientům budou mít, a vzhledem k závažnosti následků, které by mohli svým nestandardním chováním způsobit. Soustavnou a cílenou pozornost je třeba věnovat prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků, např. besedami na vhodná témata. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněn, žáci se sociálním znevýhodněn i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Tito žáci jsou zařazeni do běžné třídy a vzdělávají se podle IVP. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, zejména s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (syndrom ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Všechny tyto skupiny žáků pracují podle IVP, který vypracuje výchovná poradkyně ve spolupráci se školským poradenským zařízeními, třídním učitelem a odbornými učiteli. Praktickou část vyučování je možné uzpůsobit podle individuálních potřeb žáka a možností školy. To ovšem pouze v případě, že uzpůsobené podmínky bude možné aplikovat na souvislou praxi ve zdravotnickém zařízení. Podmínky pro uskutečňování praktického vyučování jsou stanoveny právním předpisem. Problémem, se kterým se v poslední době setkáváme, je nízký zájem žáků o vzdělání a předčasné odchody ze vzdělávacího procesu. To klade vysoké nároky nejen na všechny učitele z hlediska motivace a výchovy žáků, ale především na jejich rodiče, jak pomohou žákům vyrovnat se s novou životní situací, a jak jsou ochotni spolupracovat se školou. Tím se budou spolupodílet na vytváření pozitivního klimatu školy.

4.1 Podmínky realizace MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ REALIZACE ŠVP Výuka žáků oboru Masér sportovní a rekondiční je realizována v budově školy Zahradní 21, výjimečně probíhá i v budově školy Poděbradská 2. Obě budovy jsou propojené krytou spojovací chodbou a přemístění studentů z jedné budovy do druhé je rychlé a snadné. Odborné praktické vzdělávání je realizováno ve dvou odborných učebnách, každá z nich disponuje ... lehátky. 1.učebna pro výuku masáží a konceptu bazální stimulace, budova školy Zahradní 21 Tato odborná učebna je vybavena 8 masážními stoly, audiovizuální technikou – video a DVD rekordér a dalšími pomůckami. Zázemí učebny tvoří WC, sprcha 2.učebna Komplex odborných učeben kromě lehátek je vybaven přístroji pro fyzikální terapii a pomůckami (solux, horské slunce, hot a kryopacky, soupravy měřidel pro antropometrii a goniometrii). Technické a materiální vybavení odborných učeben zaručuje vysokou úroveň odborného vzdělávání. Pomůcky a masážní prostředky jsou průběžně doplňovány o nové typy.


19


Charakteristika ŠVP 4.1 Podmínky realizace

Učebna anatomie a fyziologie, budova školy Poděbradská 2 Učebna má kapacitu 30 míst. Je vybavena dostupnou audiovizuální technikou – PC, dataprojektor, interaktivní tabule, DVD a videorekordér, vizualizér, plátno pro filmovou projekci. K dispozici je žákům řada výukových modelů lidského těla a jeho částí, videokazet, výukových CD a DVD disků, filmů s odbornou i všeobecnou tematikou. Při výuce mohou žácii využít i literaturu z odborné knihovny. Speciální pomůcky pro výuku jsou uloženy v kabinetu příslušejícímu k učebně. Žáktům je k dispozici kopírovací zařízení. Chemická a biochemická laboratoř, budova školy Poděbradská 2 Laboratoř má kapacitu 12 pracovních míst. Laboratoř je vybavena moderní výukovou technikou – PC, dataprojektor, interaktivní tabule, vizualizér. K výuce slouží moderní výukové pomůcky. Zázemí laboratoře tvoří kabinet se speciálními pomůckami, kde jsou také pomůcky k výuce připravovány. Učebny informačních a komunikačních technologií Učebna IKT v budově školy Poděbradská 2 – 18 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Vybavení doplňuje dataprojektor a videorekordér. Učebna IKT v budově školy Zahradní 21 – 15 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Jazykové učebny, obě v budově školy Poděbradská 2 1. jazyková učebna - 16 pracovních míst. Učebna je vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, DVD a videorekordér a propojením každého studenta s vyučujícím individuálně pomocí sluchátek. 2. jazyková učebna – 22 pracovních míst. Učebna je také vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, videorekordér a propojením každého studenta s vyučujícím individuálně pomocí sluchátek. 3 odborné učebny se zaměřením na provoz ošetřovací jednotky – po 16 pracovních místech, 2 výuková lůžka s příslušenstvím. Vybavení učebny je zaměřeno i na předlékařskou první pomoc. K výuce první pomoci slouží také modely dospělého a dítěte, u kterých díky připojení na PC si může každý žák ověřit kvalitu jím prováděné resuscitace. Vybavení učeben doplňuje televize, DVD a videorekordér, zpětný projektor. 2 tělocvičny standardní učebny B/ ÚDAJE O KNIHOVNĚ V rámci projektu Evropské unie - Rozvoj lidských zdrojů škola vybudovala v roce 2004 Informační a komunikační centrum pro globální výuku ve zdravotnictví. Součástí tohoto centra je odborná knihovna, která slouží žákům všech oborů střední školy a vyučujícím. Je dostupným zdrojem odborných publikací a informací ke studiu, umožňuje rozšiřování poznatků o nové trendy ve zvoleném oboru, které jsou publikovány ve studijní literatuře a odborných periodikách. Vedle oficiální studijní literatury jsou zde zařazeny úspěšné absolventské práce oborů VOŠ sloužící jako rozšiřující studijní materiál. Dále jsou k dispozici výukové CD, DVD, vlastní zpracované odborné prezentace. Kapacita knihovny V současné době knihovna obsahuje 3025 odborných publikací mimo odborné časopisy, absolventské práce, CD, DVD a další studijní materiál. Kapacita knihovny je v podstatě neomezená. Připojení k Internetu umožňuje spojení s databází krajské knihovny, poskytuje možnost vyhledávání informací, pořizování kopií a přehled o veškeré možné dostupné literatuře. V knihovně je možno nalézt také cizojazyčné studijní materiály, převážně v anglickém a německém jazyce. Technická vybavenost a dostupnost knihovny, přístup na Internet V knihovně je instalováno 6 PC s připojením na Internet. Každý student má své přístupové heslo a má možnost kdykoliv využívat jak PC, tak studijní literaturu. Veškeré studijní materiály knihovny si studenti mohou zapůjčit domů k samostudiu. Další přístup na Internet mají studenti ve dvou moderních učebnách IKT, kde je jim k dispozici celkem 28 PC a dataprojektor. I zde je volný přístup v době mimo výuku. Místní počítačovou síť studenti běžně využívají k přípravě seminářů, zpracování seminárních prací, tvorbě prezentací zpracovávaných úkolů. V současné době škola ověřuje využívání elearningu a etwinningu a jejich přínos ve vzdělávání.


20




4.1 Podmínky realizace

Doplňování studijní literatury Studijní literatura je pravidelně doplňována novými odbornými publikacemi, postupně je doplňován fond doporučených učebnic. Pro obor zdravotnický asistent zajišťuje knihovna odborná periodika. Vybavení knihovny odpovídá požadavkům na kvalitu vzdělávání žáků na vyšší odborné škole.Žáci se aktivně podílí na vyhledávání, doplňování a tvorbě studijních materiálů.

Pro žáky jsou na každém patře toalety, u tělocvičny mají žáci k dispozici sprchové kouty. Všechny učebny jsou opatřeny ústředním topením. Nábytek v učebnách vyhovuje hygienickým potřebám uvedených v platné vyhlášce.Dle finančních možností školy je prováděna průběžná rekonstrukce jednotlivých odborných i standardních učeben. Jejich materiální vybavení je obnovováno a doplňováno podle potřeb a finančních možností.

Personální zabezpečení Vzdělávání ve všech předmětech je zajištěno vysoce erudovanými vyučujícími s aprobací pro jednotlivé předměty, kteří splňují všechny odborné požadavky kladené na pedagogické pracovníky střední školy. Jedná se vesměs o zkušené pedagogické pracovníky s mnohaletou praxí, kteří se zúčastňují dalšího vzdělávání pro učitele, probíhající formou různých kurzů, školení, stáží a seminářů zahrnující nejnovější pedagogickou a odbornou tématiku. Na vzdělávání odborných předmětů se vedle interních pedagogických pracovníků podílí i externí učitelé. S většinou těchto vyučujících škola spolupracuje již delší dobu a výběru nových učitelů je věnována velká pozornost,tak, aby splňovali požadované nároky jak odborné, tak i pedagogické. Škola je po personální stránce schopna plně zajistit kvalitní výuku oboru masér sportovní a rekondiční. V pedagogickém sboru jsou zastoupeny všechny věkové kategorie učitelů – nastupující mladá generace, která sbírá první pedagogické zkušenosti, střední generace učitelů, kteří mají dostatek pedagogických zkušeností a jsou v pedagogické práci tvořiví a generace nejstarší se spoustou pedagogických zkušeností a s nadhledem, který jim umožňuje vykonávat kvalitní pedagogickou práci. Učitelský sbor lze rozdělit na učitele všeobecně-vzdělávacích předmětů a odborné učitele. Je plánováno další vzdělávaní učitelů v oblasti aktivního učení, projektového vyučování, environmentálního vzdělávání, získávání grantů z evropských fondů atd. Získané informace si vyučující předávají v rámci metodických sdružení. Škola má výchovného poradce, který se zaměřují na žáky s výchovnými,vzdělávacími a osobními problémy. Jde o zkušeného vyučujícího, kteří se výchovnému poradenství věnuje a má v této oblasti příslušné vzdělání.Dále na škole pracuje preventista sociálně patologických jevů. Organizační podmínky · Studium je organizováno jako denní čtyřleté studium. · Vyučování může začínat nejdříve v 7.00 hodin a končí různě podle individuálního rozvrhu tříd . V dopoledním bloku vyučování je vložena 20 minutová přestávka (svačina) a rozvrh tříd je individuálně upraven tak, aby žáci měli přestávku na oběd 45 minut. · Pro výuku v některých předmětech (např. masáže, vyšetřování pohybového systému, cizí jazyk, první pomoc, tělesná výchova, psychologie a komunikace…) je třída dělena na skupiny. · Do 2.,3.,a 4. ročníku je zařazena odborná praxe v délce trvání 10 pracovních dnů, která je vykonávána v období školního vyučování. · Na školní vyučování navazuje činnost zájmových kroužků, účast žáků na soutěžích,projekty zadávané v různých předmětech a prezentace školy při dnech otevřených dveří, na veletrhu středních škol · Ochrana člověka za mimořádných situací je realizována ve vybraných předmětech (např. v první pomoci, tělesné výchově) a přednáškami. Tyto jsou doplněny pravidelnými nácviky požárního poplachu. · Výuka je vhodně doplňována besedami, přednáškami, exkurzemi, návštěvami výstav,divadelních a filmových představení.

Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví · V době teoretického i praktického vyučování škola dodržuje podmínky bezpečnosti a ochrany při práci a požární ochrany (včetně činností, které souvisí se vzděláváním např. návštěvy výstav, kulturních představení…) podle platných právních předpisů. · Škola je povinna zajišťovat nezávadný technický stav budovy školy a technických zařízení. Pravidelně je prováděna jejich údržba a technická kontrola. Revize zařízení jsou prováděny pravidelně v souladu správními předpisy (elektrická zařízení a přístroje, hromosvod, kotelna, hasící přístroje a hydranty, plynová zařízení, nářadí


21




4.2 Začlenění průřezových témat

· Škola respektuje a dodržuje specifické podmínky pro práci mladistvých, které jsou stanoveny právními normami a vedou ke zvýšení ochrany zdraví žáků. Na začátku každého školního roku a před činnostmi kterých se žáci v souvislosti s vyučováním účastní jsou žáci prokazatelně poučení nutnosti dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelným způsobem seznámeni se školním řádem a zásadami bezpečného chování. Při výuce v odborných učebnách jsou žáci opět prokazatelným způsobem seznámeni s jejich provozními řády, které jsou důsledně dodržovány. V chemické laboratoři, v učebnách masáže jsou při výuce důsledně používány ochranné pracovní prostředky. · Před zahájením praktické výuky v rámci předmětu masáže(praxe v nemocnici,lázeňských zařízeních) jsou všichni žáci 2. ročníků poučeni bezpečnostním technikem (pověřeným pracovníkem) o předpisech a nařízeních, která se týkají dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany. Na počátku každého školního roku jsou žáci poučeni také o ochraně proti virové hepatitidě typu B, proti AIDS a o infekcích způsobených MRSA. Při zahájení vyučování na jednotlivých pracovištích je skupina žáků poučena o konkrétních pravidlech BOZP a PO na daném pracovišti (prokazatelný zápis v denících praxe a v třídní knize). Při výuce masáží jsou žáci i učitelé povinni používat předepsaný ochranný pracovní oděv (poskytuje škola) a pracovní obuv s atestem pracovní obuvi. Praní pracovních oděvů se řídí platnými právními předpisy. Před nástupem žáků na odbornou praxi je provedena kontrola očkování žáků proti virové hepatitidě typu B (očkování je zařazeno do očkovacího kalendáře). · Proškolení zaměstnanců školy v oblasti PO a BOZP se řídí platnými právními předpisy. Každé dva roky se všichni zaměstnanci školy účastní preventivní lékařské prohlídce u závodního lékaře. · Školní úrazy jsou evidovány a registrovány a odškodňovány. Počet školních úrazů je sledován. · Škola sleduje a zajišťuje ochranu žáků před šikanou, násilím a jinými negativními vlivy (kouření, používání návykových látek..). V této souvislosti je v prostorách školy zajištěn o přestávkách pedagogický dohled.

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti

Občan v demokratické společnosti

Integrace do výuky

Politické subjekty

Český jazyk 2. ročník Publicistický styl

Volby a volební systémy

Německý jazyk 1. ročník Jídlo a stravování Bydlení 2. ročník

Reálie německy mluvících zemí-Německo

3. ročník

Rodina a mezilidské vztahy

4. ročník

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Cestování Problémy dnešní mládeže

Občanská praticipace Literatura 3. ročník

První pomoc 2. ročník Základní pojmy, Integrovaný záchranný systém Příruční lékárna Polohování a transport raněných Neodkladná resuscitace Masáže

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Anglický jazyk 2. ročník Prázdniny, dovolená

Světová literatura 1.pol. 20. stol.

1. Masáž sportovní a rekondiční 4. Zábaly 4. ročník

3. Masáž lávovými kameny- hot stones , krystaloterapie

4. ročník

Životní prostředí

Dějepis 1. ročník

Nauka o pohybovém systému 1. ročník 4. Svalový systém

18.století a počátek 19.století

2. ročník

Československo 1945-1990

Vyšetřování pohybového systému 2. ročník 2. Anamnéza

Evropa po 1. světové válce Základy společenských věd 1. ročník Stát Demokracie a totalita ve 20. století

Klinika nemocí 3. ročník Vybrané kapitoly z gerontologie Vyšetřovací metody Léčebné postupy a farmakologie


22




Občan v demokratické společnosti 4. ročník


Člověk a životní prostředí

Onemocnění oběhového ústrojí

Sportovní hry

Onemocnění pohybového systému, neurologická onemocnění

Ostatní pohybové činnosti 2. ročník

Psychologie a komunikace 2. ročník Obecná psychologie

Atletika Sportovní hry

Psychologie osobnosti

Sportovní gymnastika

Základy sociální psychologie

Netradiční sporty

Psychologie jako věda 3. ročník

Kondiční cvičení

Komunikace Základy sociální psychologie

4. ročník

Úvod do předmětu

3. ročník

Sportovní hry

Základy zdravotnické psychologie a psychologie klienta Duševní hygiena, duševní zdraví,psychoterapie Aplikace psychologie v osobním životě Psychologie v masérské praxi

Úvod do předmětu

Sportovní gymnastika Netradiční sporty Atletika 4. ročník

Úvod do předmětu Atletika

Obchodní korespondence 3. ročník Jednoduché právní písemnosti (plná moc, dlužní úpis)

Sportovní hry Sportovní gymnastika

Odborná praxe 4. ročník -Profesní komunikace -Kompenzační a relaxační cvičení

Pokryto předmětem

Úpolové sporty Pohybová zdatnostní cvičení První pomoc 2. ročník Polohování a transport raněných Bezvědomí

Klinika nemocí

Německý jazyk

Dějepis

Obchodní korespondence

Základy společenských

První pomoc

Rány

Tělesná výchova

Rekondice

Poškození teplem, chladem a chemickými látkami Poranění jednotlivých částí těla

Den jazyků

Akutní otravy

Šok Krvácení

Pokrytí v projektu Den zdraví

První pomoc při mimořádných událostech

Člověk a životní prostředí Integrace do výuky

Masáže 1. ročník

1.Úvod do předmětu

2. ročník

2.Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,požární prevence, hygienické 2.Míčkování

Německý jazyk 3. ročník Člověk a životní prostředí Anglický jazyk 2. ročník Cestování Zdraví

3. Reflexní masáž plosky nohy 3. ročník

2. Měkké ( jemné) manuální techniky

Příroda Chemie B 1. ročník

1. Reflexní masáž

3.Technika postizometrické relaxace 4. Aromaterapie

Uhlovodíky a jejich zástupci Periodická tabulka

Biologie a ekologie Ekologie Člověk a životní prostředí

4. ročník

4. Baňková masáž Vyšetřování pohybového systému 2. ročník 3. Antropometrie 4. Vyšetření hypermobilních svalů

Tělesná výchova Úvod do předmětu Atletika

1. Lymfatická masáž

5. Vyšetření zkrácených svalových skupin 3. ročník

1. Hodnocení postury


23




Člověk a životní prostředí 4. ročník


Člověk a svět práce

2. Hodnocení pohyblivosti páteře, pohybové stereotypy a syndromy 1. Svalový test

Klinika nemocí 3. ročník Základní patologické děje

4. ročník

Práce, zaměstnání, kariéra, profese

Vyšetřovací metody

Matematika 1. ročník Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic 2. ročník Posloupnosti a jejich využití

Léčebné postupy a farmakologie

3. ročník

Obecná symptomatologie

4. ročník

Anglický jazyk 3. ročník Jídlo, stravovací zvyky

Onemocnění oběhového ústrojí Onemocnění dýchacího ústrojí

Matematický seminář 4. ročník Posloupnosti a jejich využití

Onemocnění trávicího ústrojí

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách

Poruchy metabolismu Onemocnění ledvin a močových cest Nemoci krve a krvetvorného systému

Tělesná výchova 1. ročník Sportovní hry Ostatní pohybové činnosti

Onemocnění žláz s vnitřní sekrecí Onemocnění pohybového systému, neurologická onemocnění Základy chirurgického lékařství

2. ročník

Úvod do předmětu Sportovní hry Sportovní gymnastika

Vybrané kapitoly z gynekologie a porodnictví Vybrané kapitoly z pediatrie Vybrané kapitoly z infekčního lékařtví

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách

Netradiční sporty Kondiční cvičení 3. ročník

Úvod do předmětu Sportovní hry

Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena 2. ročník Základy hygieny

Sportovní gymnastika Gymnastické názvosloví

Rekondice


Úvod do předmětu rekondice

Netradiční sporty

Odborná praxe 4. ročník -Kompenzační a relaxační cvičení

Atletika 4. ročník

Pokryto předmětem

Úvod do předmětu Atletika

Klinika nemocí

Německý jazyk

Chemie B

Biologie a ekologie

První pomoc

Masáže


Tělesná výchova

Rekondice

Úpolové sporty

Sportovní hry

Pohybová zdatnostní cvičení

Nauka o pohybovém

První pomoc 2. ročník Příruční lékárna


Sportovní gymnastika

Světový den bez tabáku

Polohování a transport raněných Neodkladná resuscitace

Člověk a svět práce Integrace do výuky

Bezvědomí Šok

Český jazyk 2. ročník Administrativní styl

Krvácení

Německý jazyk 1. ročník Volný čas a práce, denní program Komunikační dovednosti

Poškození teplem, chladem a chemickými látkami Poranění jednotlivých částí těla

Školství, studium, volba povolání

Překotný porod

Hledání zaměstnání

Akutní otravy

2. ročník

Rány


24







První pomoc při mimořádných událostech

Personální písemnosti Písemnosti ve styku s peněžními ústavy

Informační a komunikační technologie 1. ročník Internet, elektronická pošta

Odborná praxe 4. ročník -Profesní komunikace

Masáže 1.Úvod do předmětu

2. ročník

-Kompenzační a relaxační cvičení

2.Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,požární prevence, hygienické 1. Masáž sportovní a rekondiční

Pokryto předmětem Klinika nemocí

Německý jazyk

2.Míčkování

Matematika

Matematický seminář

Seminář IKT

Informační a komunikační

4. Zábaly 3. ročník

1. Reflexní masáž 2. Měkké ( jemné) manuální techniky

Obchodní korespondence Masáže

3.Technika postizometrické relaxace

Tělesná výchova

4. Aromaterapie 4. ročník

Rekondice

Pokrytí v projektu

2. Základy orientální masáže 3. Masáž lávovými kameny- hot stones , krystaloterapie

Vyšetřování pohybového systému 2. ročník 2. Anamnéza

Den zdraví

Informační a komunikační technologie Integrace do výuky

3. ročník

1. Hodnocení postury

Český jazyk 1. ročník Úvod do jazykovědy

4. ročník

2. Hodnocení pohyblivosti páteře, pohybové stereotypy a syndromy 1. Svalový test

Matematika 3. ročník Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách

3. Antropometrie

Klinika nemocí 3. ročník Základní patologické děje Vyšetřovací metody Léčebné postupy a farmakologie 4. ročník

Onemocnění oběhového ústrojí Onemocnění dýchacího ústrojí

Matematický seminář 4. ročník Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Literatura 1. ročník

Tělesná výchova 4. ročník Kondiční cvičení

Onemocnění trávicího ústrojí Poruchy metabolismu Onemocnění ledvin a močových cest Nemoci krve a krvetvorného systému Onemocnění žláz s vnitřní sekrecí Onemocnění pohybového systému, neurologická onemocnění Základy chirurgického lékařství Vybrané kapitoly z gynekologie a porodnictví Vybrané kapitoly z infekčního lékařtví

Úvod do světa literatury

Úpolové sporty Masáže 2. ročník

3. Reflexní masáž plosky nohy

Nauka o pohybovém systému 1. ročník 4. Svalový systém Vyšetřování pohybového systému 2. ročník 2. Anamnéza Klinika nemocí 3. ročník Vyšetřovací metody Léčebné postupy a farmakologie

Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena 2. ročník Základy hygieny

Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena 2. ročník Imunologie

Rekondice

Psychologie a komunikace Psychologie jako věda

Úvod do předmětu rekondice Obchodní korespondence 3. ročník Normalizovaná úprava písemností Tvorba obchodního dopisu Písemnosti při uzavírání kup. smluv

3. ročník

Základy vývojové psychologie

4. ročník

Duševní hygiena, duševní zdraví,psychoterapie

Obchodní korespondence 3. ročník Hmatová metoda


25




5 Učební plán

Informační a komunikační technologie Úvod do předmětu Normalizovaná úprava písemností Tvorba obchodního dopisu Písemnosti při uzavírání kup. smluv Personální písemnosti Písemnosti ve styku s peněžními ústavy Jednoduché právní písemnosti (plná moc, dlužní úpis)

Pokryto předmětem Klinika nemocí

Německý jazyk

Matematika

Matematický seminář

Obchodní korespondence Rekondice Masáže

Nauka o pohybovém



26


Učební plán


5 Učební plán Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

Poznámky k učebnímu plánu: 1.Sportovněturistický kurz může být pořádán pro žáky 2. ročníků. Jeho absolvování je žákům doporučeno.Tento kurz bude zaměřen na plnění osnov tělesné výchovy v oblasti lyžování či turistiky. Kurz může být organizován společně pro žáky jiných oborů. Účast žáků je podmíněna finančními možnostmi rodičů , a proto bude kurz realizován, pokud bude naplněn. Organizace kurzu se řídí platnými metodickým pokyny MŠMT ČR (metodický pokyn MŠMT ČR k organizaci lyžařského výcvku žáků základních a středních škol z 6. 12. 1993, č. j. 24 799/9350, metodický pokyn k organizování sportovně-turistických kurzů středních škol z 2. 8. 1994, č. j. 18 338/94-50). 2. Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování ve 2. ročníku v délce 10 pracovních dní, ve 3.ročníku v délce 15 dní a ve 4. ročníku v délce 10 dní. 3. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech se řídí požadavky BOZP a předpisy MŠMT pro dělení tříd. 4. Celková týdenní hodinová dotace je minimálně 29 vyučovacích hodin a maximálně 35 vyučovacích hodin týdně. 5. Žák pokračuje ve studiu cizího jazyka, jehož výuku měl na základní škole (volba z německého a z anglického jazyka). 6. Ve 4. ročníku je zařazen nepovinný seminář z matematiky pro přípravu k maturitní zkoušce. Seminář je otevřen, pokud je skupina žáků větší než 10. Skupiny jsou složeny z žáků různých oborů. 7. Předmět Základy společenských věd obsahuje část vzdělávacího obsahu oblasti Estetické vzdělávání. 8. Tématický celek Dějiny studovaného oboru, který je v RVP ve vzdělávací oblasti společenskovědní vzdělávání, je v ŠVP zařazen do oblasti masérská péče do předmětu Masáže. 9. Tématický celek Biologie člověka, který je v RVP ve vzdělávací oblasti biologické a ekologické vzdělávání vzdělávání, je v ŠVP zařazen do oblasti zdravověda do předmětu Somatologie, a tématický celek Zdraví a nemoc do předmětu Výživa a výchova ke zdraví. 10.Tématický celek Péče o zdraví, který je v RVP ve vzdělávací oblasti vzdělávání pro zdraví, je v ŠVP zařazen do oblasti zdravověda do předmětu Výživa a výchova ke zdraví.


27


Učební plán


Ročníkový učební plán 1. ročník Český jazyk

2. ročník

1 1/2

3. ročník

1 1/2 1

Německý jazyk

4

Anglický jazyk

4

Ruský jazyk

2

2

Dějepis

2

1

Základy společenských věd

1

Fyzika B

2

Chemie B

2

Biologie a ekologie

2

Matematika

3

1

4 4

2 2 2

4 4

Tělesná výchova

4 2

1

1

1

3

2

0+1

1 1/2

1 1/2

2

2

2

2

2

2

2

1

8

8

8

1

2

2

2

2

2

Masáže

6

Nauka o pohybovém systému

2

Vyšetřování pohybového systému

Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena

2

2 1

Psychologie a komunikace

2

2

1

Rekondice

1

2

1

2

Obchodní korespondence

35

34

35

Celkem disponibilní

N

nepovinný

*

bez skupiny

1

Cizí jazyk (4)

2

Cizí jazyk (4)

N

1

Výživa a výchova ke zdraví

Celkem v ročníku

4

2

Klinika nemocí

Celkem základní dotace

4

1

Ekonomika

Somatologie

3

4

1

První pomoc Informační a komunikační technologie

2 3

2

Matematický seminář Literatura

4. ročník

29 1

35

34

35

30


28


Učební plán


3

Cizí jazyk (4)

4

Cizí jazyk (4)

Přehled využití týdnů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4

Maturity Odborná praxe

2

Sportovní kurz

1 34

Výuka dle rozpisu učiva Časová rezerva null

4. ročník

Celkem:

34

3

2

34

34

30

3

3

1

40

40

37


29


Učební osnovy


6 Učební osnovy

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Charakteristika oblasti Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Závazný počet cizích jazyků k zařazení do školního vzdělávacího programu je stanoven v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. Je-li v tabulce uvedena hodinová dotace 10 hodin, jedná se o zařazení jednoho cizího jazyka do vzdělávání, je-li v tabulce uvedena hodinová dotace 16 a více hodin, jedná se o zařazení dvou cizích jazyků. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží.


30


Učební osnovy 6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.


31


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

Garant předmětu

6.1.1 Český jazyk

1. ročník: Mgr. Vít Laitl 2. ročník: Mgr. Vít Laitl 3. ročník: Mgr. Vít Laitl 4. ročník: Mgr. Vít Laitl 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1 1/2

1 1/2

2

2

Charakteristika předmětu Předmět český jazyk se skládá ze dvou složek - jazykové a slohové. Vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Metody výuky: frontální výuka, skupinová práce, individuální práce, práce s internetovým výukovým portálem Žák je v předmětu klasifikován stupni 1 - 5 klasifikační stupnice. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky (didaktický test, písemná slohová práce). Znalosti, vědomosti, dovednosti, cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány: 1. didaktickým testem s uzavřenými i otevřenými úlohami 2. diktátem 3. korekturou textu 4. písemnou slohovou prací Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence a průřezová témata jsou rozpracovány v učebních osnovách u příslušných témat.


32


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Vít Laitl, 1 1/2 týdně, povinný

Úvod do jazykovědy Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • má přehled o knihovnách a jejich službách • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky Průřezová témata

Učivo základní vymezení jazykovědy : lingvistika, základní rozdělení lingvistiky (odborná terminologie); řeč a jazyk; charakteristika češtiny; jazyková kultura a jazyková správnost; základní jazykové příručky, elektronické příručky; základní orientace v knihovnických službách

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

Informační a komunikační technologie využití IKT v knihovnických službách; IKT a jazykové příručky

Zvuková a grafická stránka jazyka Výsledky vzdělávání Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata

Učivo fonetika a ortoepie, klasifikace českých hlásek, zvuková stránka slova, zvuková stránka věty a projevu; nauka o písmu a ortografie, Pravidla českého pravopisu



Obecný přehled učiva základní školy Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata

Učivo hláskosloví a nauka o zvukové stránce jazyka, tvarosloví, nauka o slovní zásobě, větná skladba, nauka o slohu; nauka o správném psaní - pravopis



Pojmenování a slovo - úvod do lexikologie Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

Učivo hlavní lingvistické oblasti (lexikologie, sémantika, lexikografie, etymologie); slovo a slovní význam, sousloví, slovní zásoba; členění slovní zásoby; sémantické vztahy mezi slovy; lexikografie - práce s příručkami


33


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

1. ročník Průřezová témata



Úvod do stylistiky Výsledky vzdělávání Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata

Učivo vymezení stylistiky, jazykový styl, slohový postup, slohový útvar; funkce textu; proces stylizace



Informativní slohové útvary Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata

Učivo funkční styl prostě sdělovací a publicistický; zpráva a oznámení - funkce, slohové postupy, kompozice; produkce základních útvarů (zpráva, oznámení, pozvánka)



Základy korespondence Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata

Učivo korespondence - podstata, formy, základní pravidla, závazné normy; druhy dopisů - osobní, oficiální; stylizace dopisů; produkce oficiálního dopisu



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Čechová, M. a kol.:Český jazyk pro 1. ročník středních odborných škol, SPN


34


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

2. ročník


Opakování 1. ročníku Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) Průřezová témata

Učivo zvuková a grafická stránka jazyka; slovo a slovní zásoba; jazykové styly a slohové postupy; pravopis



Pojmenování nové skutečnosti Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • orientuje se v základních způsobech obohacování slovní zásoby

Průřezová témata

Učivo způsoby pojmenování nových skutečností, slova motivovaná a nemotivovaná, slova příbuzná; obohacování slovní zásoby; tvoření slov - odovozování, skládání, zkracování; spojování slov v sousloví; pravopis - psaní předpon, přípon; psaní zkratek a značek; psaní kompozit



Morfologie Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby


Učivo morfologie - postavení v rámci gramatiky, gramatický význam slov, dělení slovních druhů; gramatické kategorie jmen a sloves; tvary slov - skloňování, časování; pravopis - koncovky jmen a sloves, psaní zájmen, číslovek, příslovcí; korektura textu - odstraňování nedostatků v pravopisu




35


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

2. ročník

Administrativní styl Výsledky vzdělávání Žák: • sestaví základní projevy administrativního stylu • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně


Učivo charakteristika funkčního stylu administrativního; základní rysy administrativních písemností; druhy administrativních písemností; stylové vlastnosti administrativních textů; základní útvary - žádost, stížnost, motivační dopis, životopis; produkce základních útvarů



Člověk a svět práce Uplatnění na trhu práce - žádost, motivační dopis, životopis

Publicistický styl Výsledky vzdělávání Žák: • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti


Učivo charakteristika funkčního stylu publicistického; základní rysy publicistických písemností; základní útvary - zpráva, oznámení; rozšiřující útvary - analytické a beletrizující; produkce - komentář, recenze, reportáž, fejeton; novinový článek



Občan v demokratické společnosti Aktuální dění ve společnosti - reflexe a hodnocení



36


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Vít Laitl, 2 týdně, povinný

Opakování 2. ročníku Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata

Učivo tvoření slov; slovní druhy; gramatické kategorie a tvary slov



Pojmenování a slovo Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata

Učivo vlastní jména; frazémy a frazeologie; pravopis velkých písmen



Syntax Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování


Učivo výpověď a věta; věta dvojčlenná; věta jednočlenná a větný ekvivalent; stavba souvětí; nepravidelnosti a nedostatky ve větné skladbě; členicí znaménka a jejich užití; pravopis: shoda podmětu s přísudkem, interpunkce




37


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

3. ročník

Odborný styl Výsledky vzdělávání Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • přednese krátký projev • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vypracuje anotaci • zaznamenává bibliografické údaje • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů Průřezová témata

Učivo vymezení odborných textů; základní stylizační prostředky; výstavba psaného a mluveného odborného textu; produkce odborného textu - odborný popis, výklad, přednáška, anotace


přesahy z učebních bloků: Obchodní korespondence 3. ročník Hmatová metoda



38


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

4. ročník


Postavení češtiny v rámci jazyků Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

Učivo indoevropské jazyky, slovanské jazyky, západoslovanské jazyky, jazyková příbuznost; obecný přehled vývoje češtiny přesahy do učebních bloků:


Produkce uměleckých textů Výsledky vzdělávání Žák: • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata

Učivo jazyková analýza uměleckých textů; základní umělecké útvary a slohové postupy; produkce vypravování



Produkce úvahových textů Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska Průřezová témata

Učivo jazyková analýza úvahových textů; základní úvahové útvary a slohové postupy; produkce úvahy



Komplexní lingvistická analýza textu Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • samostatně zpracovává informace

Učivo fonetické aspekty textu; lexikální a slovotvorné aspekty textu; morfologické aspekty textu; syntaktické aspekty textu; stylistické aspekty textu; porozumění textu, funkce textu, účel textu

Komentář průběžné učivo celého ročníku; aplikace dovedností a vědomostí osvojených v průběhu studia


39


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk






40


Učební osnovy


6.1.2 Německý jazyk

Garant předmětu


1. ročník: Mgr. Věra Buštíková 2. ročník: Mgr. Věra Buštíková 3. ročník: Mgr. Věra Buštíková 4. ročník: Mgr. Věra Buštíková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Cizí jazyk

Cizí jazyk

Cizí jazyk

Cizí jazyk

4

4

4

4

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Pojetí předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur; Pojetí výuky Výuka jazyků je pro žáky zajímavá, podněcuje žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Vede k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou dotaci 16 týdenních hodin za studium, celkem tedy 520 vyučovacích hodin. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky , navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování exkurzí a poznávacích zájezdů. Exkurze V rámci výuky cizích jazyků jsou organizovány poznávací zájezdy do německy mluvících zemí dle zájmu


41


Učební osnovy



studentů, exkurze do Prahy za účelem návštěvy objektů, výstav, akcí vztahujících se k obsahu předmětu, poznávání pamětihodností na Královské cestě. Hodnocení výsledků žáka Žák je klasifikován stupni 1 -5 klasifikační stupnice. Hodnocení vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky ( didaktický test, strukturovaná písemná část ). Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech - gramatika - práce s textem - ústní projev - slovní zásoba - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné) - aktivita v hodinách - poslech - popis obrázků - řešení jazykových situací V rámci přípravy k maturitní zkoušce bude zařazeno rovněž prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslechu, mluvení a psaní. Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem předmětu cizí jazyk bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % Klíčové kompetence a průřezová témata jsou uvedena a blíže rozpracována v jednotlivých ročnících u příslušných tématických celků. Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


42


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Věra Buštíková, 4 týdně, volitelný, Cizí jazyk

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


43


Učební osnovy



1. ročník

Podstatná jména Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál, zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Používání a skloňování členu určitého a neurčitého Slabá podstatná jména Skloňování podstatného jména v jednotném a množném čísle Podstatná jména bez členu Složená podstatná jména –zásady tvorby slov Zeměpisné názvy zemí a měst Obyvatelská jména



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál, zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Přítomný čas sloves slabých, silných (s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami), pomocných, způsobových Minulý čas (perfektum) sloves slabých,silných a pomocných Rozkazovací způsob



Zájmena Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál, zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Osobní Tázací Přivlastňovací Záporná




44


Učební osnovy



1. ročník

Číslovky Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál, zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Základní Řadové (datum narození) Vyjádření času



Zápor Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál, zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Nein, nicht, kein, nicht mehr, kein mehr



Neurčitý podmět "man", "es" Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál, zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Neurčitý podmět man, es




45


Učební osnovy



1. ročník

Předložky Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál, zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Se 3. a 4. p



Stavba německé věty Výsledky vzdělávání Žák: • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • zvládá pravidla větné skladby německého jazyka a aplikuje svoje vědomosti a dovednosti v praktickém použití jazyka, vytvoří otázku Průřezová témata

Učivo Slovosled věty jednoduché oznamovacípřímý a nepřímý pořádek slov Tázací – zjišťovací a doplňovací otázka



Příslovce Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

Učivo Příslovce - místa, času, způsobu



Spojky souřadicí Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

Učivo Spojky souřadicí




46


Učební osnovy



1. ročník

Fonetický systém německého jazyka Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá aktivně fonémy německého jazyka, trénuje sluchovou percepci • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Průřezová témata

Učivo Samohlásky, souhlásky, dvojhlásky, přehlásky



Osobní charakteristika, charakteristika významných osobností Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • představí se a sdělí základ ní informace o sobě, charakterizuje významnou osobnost svého oboru, vyplní dotazník o sobě i rodinných příslušnících • používá správně různé pozdravy, představí se kolektivu, volí vhodné oslovení, sestaví pozvánku, komunikuje s hosty, vyjádří prosbu a přání Průřezová témata

Učivo Osobní údaje – jméno, bydliště, místo a datum narození, adresa, povolání, zájmy, původ aj. Charakteristika osobností mého oboru



Věci denní potřeby Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenuje věci kolem sebe a vlastnictví podleobrázků i skutečnosti Průřezová témata

Učivo Předměty denní potřeby



Jídlo a stravování Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • označí různé potraviny a nápoje, vyjmenuje různé typy jídel, popíše jejich složení a přípravu, srovná zvláštnosti stolování a stravování u nás a v německy mluvících zemích,sestaví nákupní lístek

Učivo Potraviny a nápoje Stravování v rodině Stravovací návyky u nás a v německy mluvících zemích Zdravá výživa Příprava jídel- stolování V restauraci – výběr, objednání Placení, typy stravovacích zařízení Nákup potravin a nápojů V supermarketu


47


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Toto téma přispívá k poznání rozdílů ve stravovacích návycích v různých zemích a zaměřuje se na zdravý životní styl.

Volný čas a práce, denní program Výsledky vzdělávání Žák: • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • definuje pojem volný čas, uvede a charakterizuje volnočasové aktivity, vypráví, jak tráví volný čas, popíše své koníčky Průřezová témata

Učivo Popis každodenních činností, úkolů Způsoby trávení volného času Studovaný obor a zájmy



Člověk a svět práce Téma se zaměřuje na účelné využívání volného času, pěstování koníčků a zálib, které je možné využít i ve svém oboru a budoucím zaměstnání.

Bydlení Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • popíše dům, byt, pokoj, pojmenuje možnosti bydlení, diskutuje o problematice bydlení, jeho kladech a záporech ve městě či navekově, orientuje se v nabídkách bydlení inzeráty, diskutuje o rozvržení domácích prací mezi členy rodiny Průřezová témata

Učivo Možnosti bydlení Bydlení ve městě a na venkově Formy bydlení, popis domu Dům, byt, ve kterém bydlím – klady,zápory Můj pokoj Práce v domácnosti



Občan v demokratické společnosti Téma poukazuje na různé možnosti bydlení, a to ve městě i na venkově. Vede k orientaci na trhu s nemovitostmi a zároveň přispívá k zamyšlení se nad jeho financováním (půjčky atd.).

Zdraví a nemoci Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • vyjádří svůj tělesný a psychický stav, diskutuje o zásadách zdravého životního stylu, popíše průběh a projevy něktrfé z běžných nemocí • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru Průřezová témata

Učivo Lidské tělo Tělesné a psychické stavy Návštěva u lékaře (objednání, prohlídka, léčení) Zdravý životní styl Popis úrazu, nehody




48


Učební osnovy



1. ročník

Komunikační dovednosti Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • používá správně různé pozdravy, představí se kolektivu, volí vhodné oslovení, sestaví pozvánku, komunikuje s hosty, vyjádří prosbu a přání


Učivo Zahájení a ukončení rozhovoru Pozdravy a jeho formy Představování Telefonování Oslovení Vyjádření prosby a přání Poděkování Pozvání Domluvení schůzky Přijetí a odmítnutí návrhu Rada



Člověk a svět práce Téma se zaměřuje na porozumění v cizojazyčném prostředí, na využití znalostí a přispívá ke komunikaci v různých situacích a v různém prostředí.


49


Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


50


Učební osnovy



2. ročník

• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Podstatná jména Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Zeměpisné názvy



Přídavná jména Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku Skloňování přídavných jmen v přívlastku Zpodstatnělá přídavná jména



Zájmena Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Osobní Tázací zájmeno welcher, was für Zájmena dieser, mancher, jeder, alle




51


Učební osnovy



2. ročník

Číslovky Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Řadové



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Perfektum dalších silných a slabých sloves Préteritum způsobových sloves



Předložky Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo V časových údajích U zeměpisných jmen



Spojky Výsledky vzdělávání Žák: • v rámci větné skladby užívá správně předložky a spojky, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu Průřezová témata

Učivo Pořádek slov v souvětí podřadném a souřadném




52


Učební osnovy



2. ročník

Činnosti všedního dne Výsledky vzdělávání Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • informuje o událostech a činnostech všedního dne, vypráví o tom, co se stalo, dopoví příběh Průřezová témata

Učivo Perfektum slabých, silných a pomocných sloves



Reálie německy mluvících zemí-Německo Výsledky vzdělávání Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • projeví faktické znalosti o geografických demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech země dané jazykové oblasti, ovládá slovní zásobu spojenou s reáliemi Průřezová témata

Učivo Základní údaje Práce s mapou Zajímavosti



Občan v demokratické společnosti Toto téma vede k poznání německy mluvících zemí, jejich historie, geografie, kultury a národních zvyklostí.

Orientace ve městě, popis cesty, služby Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli • vyhledá důležité informace o místě svého studia,zpracuje je a předá ostatním Průřezová témata

Učivo Centrum města Plánek města Cesta k nádraží, hotelu... Služby



Berlín Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli • popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií rozděleného Berlína a se současností hlavního města Německa Průřezová témata

Učivo Postavení Berlína jako hlavního města Pamětihodnosti Historický význam města




53


Učební osnovy



2. ročník

Karlovy Vary Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli • vyhledá důležité informace o místě svého studia,zpracuje je a předá ostatním Průřezová témata

Učivo Význam města jako lázeňského centra Historie a současnost města



Dárky a nakupování Výsledky vzdělávání Žák: • popíše soritment v obchodě, vyjádří svá přání a představy, zvládne jazykové situace spjaté s nakupováním, vybere dárek k narozeninám a vhodně formuluje gratulaci Průřezová témata

Učivo 3. a 4. pád podstatných jmen a zájmen Stupňování přídavných jmen a příslovcí



Vzhled a popis člověka, charakterové vlastnosti, názorové postoje Výsledky vzdělávání Žák: • popíše rodinného příslušníka, významnou osobnost či skupinu (vnější vzholed, pozitivní a negativní vlastnosti, různé postoje ), uvede charakteristické vlastnosti pro svou profesi Průřezová témata

Učivo Skloňování přídavných jmen v přívlastku počlenu určitém, neurčitém, bez členu, po různých zájmenech



Oblékání a móda Výsledky vzdělávání Žák: • popíše soritment v obchodě, vyjádří svá přání a představy, zvládne jazykové situace spjaté s nakupováním, vybere dárek k narozeninám a vhodně formuluje gratulaci • vyjmenuje části oblečení podle různých příležitostí a ročních období, představí svůj styl oblékání, orientue se v módních trendech, vede rozhovor v obchodě v oddělení s konfekcí Průřezová témata

Učivo Různé styly oblékání




54


Učební osnovy



2. ročník

Školství, studium, volba povolání Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • pohovoří o systému vzdělávání, najde rozdíly v jednotlivých systémech, charakterizuje běžná zaměstnání a svou profesi, vyjádří svou představu budoucího povolání,popíše vlastní školu Průřezová témata

Učivo Systém vzdělávání u nás a v Německu Naše škola – vybavení školy a učeben, obory studia, předměty,praxe



Člověk a svět práce Toto téma přispívá k poznání vzdělávacího systému v Německu a v naší republice, srovnání odlišností ve vzdělávání a uplatnění se na trhu práce u nás a v cizině.

Hledání zaměstnání Výsledky vzdělávání Žák: • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • napíše žádost o místo a vytvoří vlastní životopis, orientuje se v inzerátech, dokáže přiměřeně reagovat při přijímacím pohovoru Průřezová témata

Učivo Inzeráty Žádost o místo Přijímací pohovor Životopis



Člověk a svět práce Toto téma přispívá k získání znalostí potřebných k uplatnění se na trhu práce u nás a v cizině a vede k praktickým a komunikačním dovednostem při hledání zaměstnání.


55


Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí


56


Učební osnovy



3. ročník

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Přídavná jména Výsledky vzdělávání Žák: • skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce Průřezová témata

Učivo Skloňování stupňovaných přídavných jmen



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce


Učivo Odlišné vazby Odlišné předložkové vazby Trpný rod (přítomný čas a préteritum ),stavové pasivum Konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves Opisný tvar s würde Préteritum slabých a silných sloves Infinitiv prostý a závislý




57


Učební osnovy



3. ročník

Příslovce Výsledky vzdělávání Žák: • skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce Průřezová témata

Učivo Zájmenná příslovce tázací a ukazovací



Větná skladba Výsledky vzdělávání Žák: • vedle jednoduchých vět používá souvětí podřadná a souřadná se správným slovosledem Průřezová témata

Učivo Vedlejší věty časové s wenn a als Vedlejší věty vztažné



Zábava a kultura Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • zapojí se do hovoru bez přípravy • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • z různých zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky, vyjadřuje své dojmy • seznámí spolužáky s vlastním kulturním zážitkem, charakterizuje významnou uměleckou osobnost Průřezová témata

Učivo Kulturní aktivity ve volném čase Možnosti kulturního vyžití v mém bydlišti Televize, oblíbené pořady Pouliční umění



Kultura a umění Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • ověří si i sdělí získané informace písemně • z různých zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky, vyjadřuje své dojmy • seznámí spolužáky s vlastním kulturním zážitkem, charakterizuje významnou uměleckou osobnost Průřezová témata

Učivo Knihovny, četba Německy psaná literatura Galerie a výstavy Významné umělecké osobnosti




58


Učební osnovy



3. ročník

Doprava, dopravní prostředky Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Moje cesta do školy Naše auto • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté Autoškola, řidičský průkaz nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • popíše svou cestu do školy, uvede různé typy dopravních prostředků, přiblíží rodinné auto, vypráví o zkušenostech z autoškoly Průřezová témata



Rodina a mezilidské vztahy Výsledky vzdělávání Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • představí svou rodinu, charakterizuje rodinné vztahy, vypráví o svém dětství, formuluje svůj vztah k prarodičům, vyjádří své představy o budoucím partnerském vztahu Průřezová témata

Učivo Vztah rodičů a dětí Rodina dříve a dnes Mé dětství a výchova Prarodiče Partnerské vztahy



Občan v demokratické společnosti Toto téma řeší partnerské vztahy, vztahy lidí ve společnosti a vztahy v rodině.

Člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání Žák: • ověří si i sdělí získané informace písemně • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • diskutuje o životě v přírodě, popisuje přírodní podmínky, charakterizuje počasí a roční období popíše negataivní vlivy vědeckotechnického rozvoje na životní prostředí, vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí, orientuje se v problematice ochrany životního prostředí Průřezová témata

Učivo Krajinné typy Počasí Roční období Věda a technika Životní prostředí a jeho problémy Ochrana životního prostředí



Člověk a životní prostředí Toto téma se zabývá vztahem člověka k životnímu prostředí, jeho problémy a ochranou, nakládáním s přírodními zdroji a důsledky působení člověka na životní prostředí.

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Výsledky vzdělávání Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zapojí se do hovoru bez přípravy • orientuje se v geofrafii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti

Učivo Zeměpis, společensko-politická charakteristika, historie, kultura


59


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Toto téma zahrnuje historii, zeměpis a kulturu příslušných jazykových oblastí stejně jako v ČR.

Svátky a zvyky Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • charakterizuje významné svátky, porovnává obyčeje a tradice u nás a v německy mluvících zemích, ústně i písemně formuluje blahopřání Průřezová témata

Učivo Přehled významných svátků v průběhu roku




60


Učební osnovy



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí


61


Učební osnovy



4. ročník

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


62


Učební osnovy



4. ročník

Větná skladba Výsledky vzdělávání Žák: • źák používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná


Učivo Věty účelové Nahrazování účelových vět s damit=um zu Věty příslovečné Souvětí souřadné



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • źák používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Sloveso lassen Konjunktiv préterita



Předložky se 2. a 3. pádem Výsledky vzdělávání Žák: • źák používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Předložky kromě, kvůli



Vyjádření času Výsledky vzdělávání Žák: • źák používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Předložky vyjadřující časové vztahy



Shrnutí mluvnických jevů Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • źák používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Spojky souřadicí a podřadicí a jejich využití ve větách




63


Učební osnovy



4. ročník

Cestování Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Význam a cíle cestování Způsoby cestování a dopravní prostředky • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím Přípravy na cestu rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém Cestovní agentury tempu Ubytování • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité Zážitek z cesty informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Orientace v neznámém prostředí • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • vysvětlí význam cestování, charakterizuje různé způsoby, popíše přípravu na cestu, rezervaci a ubytování v hotelu, sdělí ústně i písemně zážitek z cesty, porovnává rozdíly mezi navštívenými zeměmi Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá poznáváním nových zemí, jejich kultur, jazyka a srovnáváním způsobu života v cizině a v ČR.

Sport Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • charakterizuje různé sporty, vypráví o svých sportovních zážitcích a případných úspěších, hovoří o významu spoprtu pro vlastní kondici a zdraví Průřezová témata

Učivo Význam sportu pro zdraví Druhy sportu Můj obíbený sport Sport v televizi Významné sportovní události Sport ve škole




64


Učební osnovy



4. ročník

Komunikační a sdělovací prostředky Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • orienture se v různých typech komunikačních a sdělovacích prostředků, zaujímá kritický postoj, uvede, jaké informace z nich získává Průřezová témata

Učivo Význam a funkce médií Média dříve a dnes Reklama Internet, mobilní telefon, chat aj.



Problémy dnešní mládeže Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • charakterizuje problémy své věkové kategorie v obecné i osobní rovině, zaujímá kritický postou, argumentue v diskusi Průřezová témata

Učivo Nezaměstnanost a můj obor Závislost (alkohol, kouření, drogy aj.) Volnočasové aktivity Generační problémy Hospodaření s penězi Vandalismus a kriminalita



Občan v demokratické společnosti V tomto tématu je diskutována problematika nezaměstnanosti, různých druhů závislostí, vandalismu a kriminality a zařazení mladého člověka do společnosti.

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti Průřezová témata

Učivo Zeměpis, společensko-politická charakteristika, historie, kultura



Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá historií, geografií a kulturou příslušných jazykových oblastí a ČR.


65


Učební osnovy


6.1.3 Anglický jazyk

Garant předmětu


1. ročník: Mgr. Marcela Němcová 2. ročník: Mgr. Marcela Němcová 3. ročník: Mgr. Marcela Němcová 4. ročník: Mgr. Marcela Němcová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Cizí jazyk

Cizí jazyk

Cizí jazyk

Cizí jazyk

4

4

4

4

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Pojetí předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur; Pojetí výuky Výuka jazyků je pro žáky zajímavá, podněcuje žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Vede k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou dotaci 16 týdenních hodin za studium, celkem tedy 520 vyučovacích hodin. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky , navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování exkurzí a poznávacích zájezdů. Exkurze V rámci výuky cizích jazyků jsou organizovány poznávací zájezdy do anglicky mluvících zemí dle zájmu


66


Učební osnovy 6.1.3 Anglický jazyk

studentů a návštěvy divadelních představení v anglickém jazyce. Hodnocení výsledků žáka Žák je klasifikován stupni 1 -5 klasifikační stupnice. Hodnocení vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky ( didaktický test, strukturovaná písemná část ). Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech - gramatika - práce s textem - ústní projev - slovní zásoba - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné) - aktivita v hodinách - poslech - popis obrázků - řešení jazykových situací V rámci přípravy k maturitní zkoušce bude zařazeno rovněž prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslechu, mluvení a psaní. Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem předmětu cizí jazyk bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % Klíčové kompetence a průřezová témata jsou uvedena a blíže rozpracována v jednotlivých ročnících u příslušných tématických celků.


67


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Marcela Němcová, 4 týdně, volitelný, Cizí jazyk

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Osobní charakteristika Výsledky vzdělávání Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • sdělí a zdůvodní svůj názor • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby koníčky a zájmy Gramatika: přídavná jména záporné předpony modifikační příslovce přítomný čas prostý vs přítomný čas půběhový sloveso + infinitiv/gerundium Výslovnost: intonace v otázkách




68


Učební osnovy



1. ročník

Sport a volný čas Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • uplatňuje různé techniky čtení textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: sport volný čas Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas průběhový Výslovnost: koncové "-ed"



Město a venkov Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: město a venkov předložky pohybu složená slova Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména členy, neurčitá zájmena vyjádření množství Výslovnost: určitý člen "the"



Film a média, zábava Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí a zdůvodní svůj názor • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná jména popisující film, typy TV programů Gramatika: přídavná jména zakončená na "-ed" a "-ing", 2. a 3. stupeň přídavných jmen srovnávání Výslovnost: oslabená výslovnost ve větě




69


Učební osnovy



1. ročník

Nakupování Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: nakupování peníze zvláštní příležitosti budovy v obchodě Gramatika: předpřítomný čas minulý čas vs předpřítomný čas otázka "Jak dlouho?" Výslovnost: čísla v cenách




70



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


71


Učební osnovy



2. ročník

• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Zdraví Výsledky vzdělávání Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

Učivo Slovní zásoba: lidské tělo, zdraví, u lékaře

Gramatika: will, may, be going to Výslovnost: zvuky a hláskování, intonace - stažení




První pomoc


2. ročník Základní pojmy, Integrovaný

Příroda Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: životní prostředí Gramatika: budoucí kondicionál, časová souvětí, all, most, many, some, no/none Výslovnost: tichá písmena



Člověk a životní prostředí Toto téma se zabývá vztahem člověka k životnímu prostředí, jeho problémy a ochranou, nakládáním s přírodními zdroji a důsledky působení člověka na životní prostředí.


72


Učební osnovy



2. ročník

Cestování Výsledky vzdělávání Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: cestování, na letišti Gramatika: trpný rod Výslovnost: zdvořilá žádost



Člověk a životní prostředí Toto téma se zabývá vztahem člověka k životnímu prostředí, jeho problémy a ochranou, nakládáním s přírodními zdroji a důsledky působení člověka na životní prostředí vzhledem k problematice cestování.

Prázdniny, dovolená Výsledky vzdělávání Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí a zdůvodní svůj názor • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: dovolená, cestování, geografie Gramatika: kondicionál II, -ing forma Výslovnost: přirozená mluva



Občan v demokratické společnosti V tomto tématu je diskutována problematika různých druhů kriminální činnosti, jejího odhalování a dopadu na společnost.

Přátelé Výsledky vzdělávání Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • sdělí a zdůvodní svůj názor Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: popis osoby, vlastnosti, vzhled Gramatika: srovnávání, záměr Výslovnost: telefonování - formální/neformální




73


Učební osnovy



2. ročník

Emoce Výsledky vzdělávání Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • sdělí a zdůvodní svůj názor • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: pocity Gramatika: vztažné věty, nepřímá řeč (rozkaz, žádost) Výslovnost: intonace - vysvětlení/překvapení




74



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí


75


Učební osnovy



3. ročník

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Identita Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyjádří písemně svůj názor na text • zapojí se do hovoru bez přípravy • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: identita, popis osoby, národnosti Gramatika: přítomný čas složená přídavná jména




76


Učební osnovy



3. ročník

Události, vzpomínky Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: pocity, vzpomínky, minulé události, vyprávění příběhů Gramatika: minulý čas, would, used to, while, after, before



Jídlo, stravovací zvyky Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • ověří si i sdělí získané informace písemně • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: jídlo, stravovací zvyky a preference Gramatika: slovesa + předložky, trpný rod, because, in case, as



Člověk a svět práce Toto téma přispívá k získání znalostí potřebných k uplatnění se na trhu práce u nás a v cizině a vede k praktickým a komunikačním dovednostem při hledání zaměstnání.

Bydlení Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: části těla a vnitřní orgány bolesti, symptomy, nemoci u lékaře Gramatika: minulý čas a předpřítomný čas předpřítomný čas průběhový Výslovnost: homonyma




77


Učební osnovy



3. ročník

Image, slavné osobnosti, bulvár, pomluvy Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyjádří písemně svůj názor na text • zapojí se do hovoru bez přípravy • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: popis osobnosti, móda, oblékání, pomluvy, omluvy, Gramatika: spekulace o přítomnosti - vyjádření nejistoty, slovesné konstrukce



Životopis Výsledky vzdělávání Žák: • ověří si i sdělí získané informace písemně • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zapojí se do hovoru bez přípravy • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: životopis, životní příběh Gramatika: vyjádření jistoty nebo pochybnosti pro minulý děj, postponované předložky, předpony, doplňovací otázky



Extrémní sporty, dobrodružství, zážitky Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • ověří si i sdělí získané informace písemně • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: extrémní sporty, prázdniny, plán expedice, Gramatika: předložky + -ing formy, plány a předpovědi




78



3. ročník


79



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí


80



4. ročník

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


81


Učební osnovy



4. ročník

Životní prostředí Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Slovní zásoba: životní prostředí, ekologie, doprava Gramatika: budoucí čas průběhový, zvratná zájmena • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Toto téma řeší partnerské vztahy, jejich navazování, vztahy lidí ve společnosti a vztahy v rodině. Dále se zabývá různými způsoby mezilidské komunikace.

Škola, studium Výsledky vzdělávání Žák: • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • vyplní jednoduchý neznámý formulář • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: vzdělávání, škola Gramatika: nepřímá řeč, přípony substantiv



Práce, zaměstnání, kariéra, profese Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Slovní zásoba: práce, zaměstnání, profese, hledání práce Gramatika: nepřímé otázky, podmiňovací způsob • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci


82


Učební osnovy






Člověk a svět práce Toto téma se zabývá nakládáním s finančními prostředky a způsoby jejich využití v oblasti služeb.

Umění a kultura Výsledky vzdělávání Žák: • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: výtvarné a divadelní umění, umělcecké činnosti, muzea složená podstatná jména Gramatika: minulý kondicionál



Věda, inovace Výsledky vzdělávání Žák: • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: věda, technologie, experimenty, inovace Gramatika: minulý čas modálních sloves, slovesa + -ing formy, slovesa + to infinitiv




83


Učební osnovy


6.1.4 Ruský jazyk

Garant předmětu

6.1.4 Ruský jazyk

1. ročník: Ivana Babinská 2. ročník: Ivana Babinská 3. ročník: Ivana Babinská 4. ročník: Ivana Babinská 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem , umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur; Pojetí výuky Výuka jazyků je pro žáky zajímavá, podněcuje žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Vede k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky , navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování exkurzí a poznávacích zájezdů. Exkurze V rámci výuky cizích jazyků jsou organizovány poznávací zájezdy do německy mluvících zemí dle zájmu studentů, exkurze do Prahy za účelem návštěvy objektů, výstav, akcí vztahujících se k obsahu předmětu, poznávání pamětihodností na Královské cestě. Hodnocení výsledků žáka Žák je klasifikován stupni 1 -5 klasifikační stupnice. Hodnocení vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky ( didaktický test, strukturovaná písemná část ). Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech - gramatika - práce s textem - ústní projev - slovní zásoba - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné)


84


Učební osnovy 6.1.4 Ruský jazyk

- aktivita v hodinách - poslech - popis obrázků - řešení jazykových situací Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslechu, mluvení a psaní. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem předmětu cizí jazyk bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Klíčové kompetence a průřezová témata jsou uvedena a blíže rozpracována v jednotlivých ročnících u příslušných tématických celků.


85


Učební osnovy


6.1.4 Ruský jazyk

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ivana Babinská, 2 týdně, povinný

Azbuka Výsledky vzdělávání


Učivo azbuka - seznámení s azbukou, přízvuk, rozlišení přízvučných a nepřízvučných slabik intonace vět, změna intonace u otázek přesahy do učebních bloků:


podstatná jména Výsledky vzdělávání


Učivo 1. pád podstatných jmen oslovování, vykání podstatná jména - 1.- 3. pád jednotného čísla podstatné jméno po číslovkách přesahy do učebních bloků:


slovesa Výsledky vzdělávání


Učivo časování sloves I. a II. třída pohyblivý přízvuk u sloves další časování sloves přesahy do učebních bloků:


číslovky Výsledky vzdělávání


Učivo první pád číslovek - 1-1000 přesahy do učebních bloků:


zájmena Výsledky vzdělávání

Učivo osobní zájmena 1. - 3. pád jednotného čísla přivlastňovací zájmena


86


Učební osnovy


6.1.4 Ruský jazyk




student a jeho kamarádi Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba a fráze na téma: student a jeho kamarádi návštěva u kamaráda volný čas kamarád v cizině přesahy do učebních bloků:


rodina Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba a fráze na téma: rodina naše rodina, rodina kamaráda bydlení přesahy do učebních bloků:


zaměstnání Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba a fráze na téma: zaměstnání budoucí pracoviště - lázeňské domy přesahy do učebních bloků:



87


Učební osnovy


6.1.4 Ruský jazyk

2. ročník


výslovnost Výsledky vzdělávání


Učivo výslovnost obtížných slabik výslovnost tvrdého a měkkého znaku, zvratných sloves přesahy do učebních bloků:




Učivo 7. pád jednotného čísla u vybraných podstatných jmen využití v 1. a 6. pádu jednotného čísla skloňování Kdo, co? souhrnné skloňování v jednotném čísle přesahy do učebních bloků:


zájmena Výsledky vzdělávání


Učivo skloňování osobních zájmen vykání přesahy do učebních bloků:




Učivo časování se změnou kmenové souhlásky slovesné vazby minulý čas infinitiv věty časování sloves jít a moci přesahy do učebních bloků:


číslovky Výsledky vzdělávání

Učivo číslovky řadové


88


Učební osnovy


6.1.4 Ruský jazyk




předložky Výsledky vzdělávání


Učivo předložkové vazby odlišné s číslem jednotným přesahy do učebních bloků:


zaměstnání a profese Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba a fráze: zaměstnání a různé profese přesahy do učebních bloků:


volný čas Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba a fráze: volný čas, zájmy a koníčky, výlety seznamování s lidmi každodenní činnosti přesahy do učebních bloků:


škola Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba a fráze: školní prostředí školní předměty, vybavení školy, pomůcky průběh vyučování přestávka - způsob využití školní sportovní akce přesahy do učebních bloků:


město Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba a fráze: dopravní prostřeky použití mapy zdvořilostní obraty na ulici přesahy do učebních bloků:



89


Učební osnovy


6.1.4 Ruský jazyk

2. ročník


90


Učební osnovy


6.1.4 Ruský jazyk

3. ročník




Učivo časování sloves - koupit, ptát se, vzít slovesa zakončená na -č s měkkým znakem přesahy do učebních bloků:




Učivo 2. pád množného čísla podstatných jmen 4. pád množného čísla životných a neživotných podstatných jmen 2. pád podstatných jmen rodu ženského a středního 7. pád podstatných jmen přesahy do učebních bloků:


předložky, zájmena a spojky Výsledky vzdělávání


Učivo předložky označující směr a polohu tázací zájmena ve všech rodech předložky: v, na, z, s - označující směr předložky: v, na, k, iz, s, ot - označující pohyb předložkové vazby pro určení časových vztahů spojky, spojky uvozující souvětí, spojka proto přesahy do učebních bloků:


nakupování Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba na téma: tržiště, obchody, služby, obchodní centra nákupy v zahraničí přesahy do učebních bloků:



91


Učební osnovy


6.1.4 Ruský jazyk

3. ročník

zdraví a nemoci Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba a fráze na téma: zdravotnická zařízení péče o nemocného zdraví životní styl přesahy do učebních bloků:


bydlení Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba a fráze na téma: zařízení bytu a rodinného domu přesahy do učebních bloků:


Ruští představitelé vědy a kultury Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba a fráze na téma: umělci, skladatelé, vědci a spisovatelé přesahy do učebních bloků:


Moskva, Petrohrad a Praha Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba a fráze na téma: Moskva, Peterohrad, Praha - památky popis města a jeho zajímavostí přesahy do učebních bloků:



92


Učební osnovy


6.1.4 Ruský jazyk

4. ročník


větná skladba Výsledky vzdělávání


Učivo souvětí souřadná - a, i, ale souvtí podřadná - aby, že, jestli formy rozkazovacího způsobu přesahy do učebních bloků:


přídavná jména Výsledky vzdělávání


Učivo stupňování přídavných jmen krátké tvary přídavných jmen přídavná jména s kmenem na ž, š, č, šč, g, k, ch tvary každý, který přesahy do učebních bloků:


předložky Výsledky vzdělávání


Učivo předložky se 7. pádem přesahy do učebních bloků:


souhrnné opakování gramatiky Výsledky vzdělávání


Učivo souhrnné opakování sloves, podstatných jmen, číslovek, přídavných jmen, zájmen přesahy do učebních bloků:


pohádky Výsledky vzdělávání

Učivo O veliké řepě O koblížkovi Liška a kocour O slepičce


93


Učební osnovy


6.1.4 Ruský jazyk




dovolená Výsledky vzdělávání


Učivo dovolená doma dovolená v zaraničí svět kolem nás přesahy do učebních bloků:


móda Výsledky vzdělávání


Učivo slovní zásoba na téma: móda, módní styly a směry přesahy do učebních bloků:


kultura Výsledky vzdělávání


Učivo




94


Učební osnovy 6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Charakteristika oblasti Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.


95


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

Garant předmětu

6.2.1 Dějepis

1. ročník: Mgr. Martina Laitlová 2. ročník: Mgr. Martina Laitlová 1. ročník

2. ročník

2

1

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Dějepis je součástí společenskovědního vzdělávání, je založen na poznatcích soudobých historických věd, a tak vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Výuka dějepisu navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti. Školní vzdělávací plán vychází z RVP a Doporučení MŠMT k výuce dějin 20. století (č. j. 17 245/2009 - 22). Výuka směřuje především k tomu, aby žáci - si uvědomili, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa, a to hlavně v evropském kulturním okruhu; - získali poznatky o národních dějinách, uvědomovali si svou národní a státní příslušnost a závazky z ní plynoucí včetně nutné obrany své země; - dovedli zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu; - chápali evropské integrační procesy a jejich problémy v historii i v současnosti; - poznali rozdíly mezi nedemokratickými a demokratickými způsoby vlády a porozuměli historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie - dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a pracovat s nimi; Pravidla hodnocení Stupeň výborný - 1 Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy uceleně, přesně a chápe vztahy mezi nimi. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný,přesný a výstižný. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň chvalitebný - 2 Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v postatě uceleně,přesně a úplně. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. V jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesností a výstižností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň dobrý - 3 Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů,definic a zákonitostí mezery. Při vykonávání požadovaných činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti,přesnost a výstižnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň dostatečný - 4


96


Učební osnovy 6.2.1 Dějepis

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery při provádění činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení úkolů se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesností a výstižností. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň nedostatečný - 5 Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně,má v nich závažné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, přesnosti i výstižnosti. Nedovede samostatně studovat. Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti V dějinách 19. a 20. století jsou studenti seznamováni se základními prameny týkající formování moderní demokratické společnosti. Na dějinných událostech získávají přehled o formách totalitních režimů 20. století, jsou vedeni k odpovědnosti za své rozhodování, k toleranci k jiným kulturám.


97


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Martina Laitlová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah


98


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník

Historické etapy a prameny Výsledky vzdělávání Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů Průřezová témata

Učivo Charakteristika historických etap Historické prameny Pomocné vědy historické



Starověk Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství Průřezová témata

Učivo Staroorientální státy Starověké Řecko a Řím



Literatura

Masáže

1. ročník Starověká literatura

1. ročník 1.Úvod do předmětu

Středověk Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Raný středověk - společnost, raně křesťanské státy, kultura Vrcholný středověk - společnost, vzdělanost, český stát za • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném Přemyslovců novověku Pozdní středověk - charakteristika období, Lucemburkové • vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti na českém trůnu • časově vymezí jednotlivá období středověku • charakterizuje český stát za posledních Přemyslovců Průřezová témata



Literatura

Masáže

1. ročník Středověká literatura

1. ročník 1.Úvod do předmětu

Novověk Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Humanismus Renesance • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném Zámořské objevy novověku Reformace • popíše evropskou koloniální expanzi České země před Bílou horou Třicetiletá válka České země po 1620 Průřezová témata



Literatura 1. ročník Renesance, humanismus a


99


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník

18.století a počátek 19.století Výsledky vzdělávání Učivo Žák: České země v osvícenském absolutismu Vznik USA • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj Francouzská revoluce a Napoleon Bonaparte za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi Průřezová témata



Literatura


1. ročník Klasicismus, osvícenství a


100


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Martina Laitlová, 1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah


101


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

2. ročník

19. století Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje proces modernizace společnosti


Učivo Habsburská monarchie do 1848 Revoluční rok 1848 v Evropě Sjednocení Itálie a Německa Státoprávní změny v habsburské monarchii po 1848 Evropa na přelomu 19. a 20. století



Literatura 2. ročník Česká literatura 30. - 50. let 19. Významné literární generace

1. světová válka Výsledky vzdělávání Žák: • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce Průřezová témata

Učivo 1. světová válka - příčiny, průběh a výsledky



Evropa po 1. světové válce Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR Průřezová témata

Učivo Charakteristika poválečného uspořádání Evropy Německo po 1. světové válce Nástupnické státy Rakouska-Uherska Československá republika Nástup totalitních režimů Světová hospodářská krize



Občan v demokratické společnosti Žák charakterizuje společnost ve 30. letecha nástup diktatur. Seznámí se s tzv. norimberskými zákony a jejich dopadem na život Židů, s antisemitismem, rasismem, nacionalismem a fašismem.

2. světová válka Výsledky vzdělávání Žák: • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo Průřezová témata

Učivo 2. světová válka - příčiny a průběh Výsledky války




102


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

2. ročník

Studená válka Výsledky vzdělávání Žák: • popíše projevy a důsledky studené války • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století Průřezová témata

Učivo Studená válka - charakteristika, bloky, místa konfliktů Vývoj Německa po 1945



Československo 1945-1990 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku


Učivo Československo mezi léty 1945-1948 Únor 1948 a nástup totality 50. léta - hospodářské, sociální a politické změny 60. léta - Pražské jaro a srpen 1968 70. léta - normalizace 80. léta, události roku 1989



Občan v demokratické společnosti V poválečných československých dějinách se studenti seznámí s komunistickou diktaturou, s popřením občanských práv a svobod. Popíší proklamované svobody a realitu komunistického státu.


103


Učební osnovy


6.2.2 Základy společenských věd


Garant předmětu 1. ročník: Mgr. Hana Kaňovská 2. ročník: Mgr. Hana Kaňovská 3. ročník: Mgr. Hana Kaňovská 4. ročník: Mgr. Hana Kaňovská

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Metody výuky: Výklad, referáty, skupinová práce, interaktivní výuka, práce s textem. Hodnocení: Žák je v předmětu klasifikován stupni 1-5 klasifikační stupnice.Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky (didaktický test). Znalosti, vědomosti, dovednosti, cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány didaktickým testem s uzavřenými a otevřenými úlohami. Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80% 2. minimálně 80% známek z celkové výše stanovené vyučujícím. V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence a průřezová témata jsou rozpracována v učebních osnovách u příslušných témat.


104


Učební osnovy 6.2.2 Základy společenských věd

Předmět Základy společenských věd obsahuje část vzdělávacího obsahu oblasti Estetické vzdělávání. Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti


105


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Hana Kaňovská, 1 týdně, povinný

Úvod do společenských věd Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé společenské vědy Průřezová témata

Učivo - jednotilvé společenské vědy (sociologie, psychologie, antropologie, pedagogika, politologie, filosofie, právní věda, historie, ekonomie)



Stát Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...) • Objasní funkce a formy státu Průřezová témata

Učivo - pojem státu s důrazem na jeho definiční znaky (území, obyvatelstvo, státní moc) a základní funkce - různá uspořádání státu (unie, federace, svaz a seskupení států) a základní formy vlády (monarchie, republika) - základní principy právního státu




Demokracie a totalita ve 20. století Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...)


Učivo - základní zásady, hodnoty a principy moderní evropské demokracie - znaky demokratického a totalitního systému - nástroje totalitních režimů, které je udržují u moci - způsoby boje proti totalitním režimům - příklady dezintegrace a integrace států v kontextu světových dějin 20. století




Politické subjekty Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem


Učivo - konkrétní příklady charakterisitky základních politických ideologií - konkrétní příklady orientace v českém politickém systému - formy politické participace v demokratické společnosti - výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech





106


Učební osnovy



1. ročník

Volby a volební systémy Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • charakterizuje český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb Průřezová témata

Učivo - znaky voleb v demokratických státech - pasivní a aktivní volební právo - rozdíly mezi různými volebními systémy (poměrný a většinový)




Občanská praticipace Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy


Učivo - pojem občanská společnost - občanské organizace a jeich úloha ve společnosti - možnosti aktivního zapojení jedince do občanské společnosti





107


Učební osnovy



2. ročník


Charakteristika ČR Výsledky vzdělávání


Učivo - pojem státu, (znaky, funkce) přesahy do učebních bloků:


Ústavní systém ČR Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb


Učivo - význam a funkce ústavy - dělba moci v demokratických státech (horizontální a vertikální dělba moci) - hlavní subjekty moci zákonodárné a výkonné v ČR (Parlament ČR, vláda, prezident), jejich pravomoci a náplň činnosti - české státní občanství, jeho nabytí a pozbytí - české státní symboly



Státní správa a samospráva Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu


Učivo - orgány státní správy ČR - státní správa a územní samospráva - struktura územní samosprávy v ČR - hlavní orgány a příklady pravomoci místní územní samosprávy vůči občanům - hlavní orgány a příklady pravomoci krajské územní samosprávy - jak se mohou občané podílet na samosprávě obce




108


Učební osnovy



2. ročník

Mezinárodní organizace Výsledky vzdělávání Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách


Učivo - formy mezinárodní pomoci a spolupráce - hlavní mezinárodní organizace - cíle a struktura mezinárodních organizací (OSN, NATO, EU, Rada Evropy) - vývoj procesu evropské integrace po skončení 2. světové války - základní svobody EU (volný pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu) - členské země EU - dopady začlenění ČR do EU a do schengenského prostoru



Soudobý svět Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích Průřezová témata

Učivo - hlavní problémy soudobého světa - zásady udržitelného rozvoje v běžném životě - dopady globalizace na život občanů ČR - rozvojová spolupráce a humanitární pomoc




109


Učební osnovy



3. ročník


Pojem práva Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů


Učivo - pojmy právo a moc a vzájemný vztah - významu práva ve společnosti - základní fáze legislativního procesu v ČR, jehož výsledkem je právní předpis (normativní právní akt)



Právo jako systém Výsledky vzdělávání Žák: • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Průřezová témata

Učivo - systém práva - hmotné právo, procesní právo, soukromé právo, veřejné právo - systém právních předpisů ČR za použití institutu právní síla - právní a neprávní normy - působnost právní normy (územní, časová, osobní)



Lidská práva Výsledky vzdělávání Žák: • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí Průřezová témata

Učivo - Lisitna základních práv a svobod - porušování lidských práv - hnutí směřující k potlačování práv a svobod člověka - hnutí a organizace zabývající se ochranou lidských práv




110


Učební osnovy



3. ročník

Právo v praxi Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. Průřezová témata

Učivo - důležitá právní odvětví - základní otázky občanského, rodinného, pracovního a trestního práva - fyzická a právnická osoba - právní subjektivita (zejména způsobilost k právům a povinnostem a k právním úkonům) - smlouvy občanského, obchodního a pracovního práva - občanské a trestní řízení - právní odpovědnost - jednotlivé právní delikty



Právní ochrana Výsledky vzdělávání


Učivo - hlavní náplň vybraných právnických profesí (soudce, veřejný ochránce práv-ombudsman, státní zástupce, advokát, notář, exekutor) - význam a postavení Ústavího soudu - struktura systému obecných soudů včetně role Nejvyššího správního soudu přesahy do učebních bloků:



111


Učební osnovy



4. ročník


Člověk a filosofie Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty Průřezová témata

Učivo - pojem filosofie a rozdělení filosofii podle základních otázek a oblastí


přesahy z učebních bloků: Masáže 4. ročník 2. Základy orientální masáže

Etika Výsledky vzdělávání Žák: • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, posotoje a jednání odpovědni jiným lidem • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

Učivo - úloha svědomí, viny, morálky, mravnosti či volního jednání v lidském životě - autonomní a heteronomní morálka



Estetika Výsledky vzdělávání Žák: • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění Průřezová témata

Učivo - kulturními tradice v ČR - vhodnost chování v různém kulturním prostředí




112


Učební osnovy



4. ročník

Člověk a víra Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - hlavní světová náboženství - projevy víry a náboženského fundamentalismu • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus Průřezová témata




113


Učební osnovy 6.3 Přírodovědné vzdělávání

6.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


114


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika B

Garant předmětu

6.3.1 Fyzika B

1. ročník: Mgr. Václav Souček 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Pojetí předmětu: Fyzika zkoumá objektivní vlastnosti hmotného světa, patří mezi přírodovědné předměty, úzce souvisí s matematikou. Proniká ale i do lékařských věd, techniky a technologie. Jejím nejpodstatnějším rysem je snaha o pochopení základních zákonů přírody a snaha o jejich praktické využití. Předmět je na střední škole koncipován jako teoretický s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Je používána forma výkladu , řízeného rozhovoru, skupinové diskuse, demonstračních pokusů a vyvození poznatků. Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků. Studenti by si měli osvojit základní fyzikální zákony, měli by je umět formulovat jak slovně tak matematicky. Měli se naučit správnému fyzikálnímu myšlení, tvorbě myšlenkových pokusů a modelů. Měli umět provést některá základní fyzikální měření a následné zpracování jejich výsledků. Hodnocení výsledků žáků: Studenti jsou hopdnoceni v souladu s Pravidly pro hodnocení žáků. Ke zjištění úrovně osvojených vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného zkoušení. Při hodnocení je též přihlednuto k úrovni protokolů z laboratorních prací. Rozvoj klíčových kompetencí: Fyzika přispívá k rozvíjení a utváření hlavně těchto kompetencí - kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, kompetence personální, sociální a občanské, pracovní kompetence, kompetence k práci s informacemi, matematické, ekonomické a technické kompetence.


115


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika B

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Václav Souček, 2 týdně, povinný

Úvod Výsledky vzdělávání Žák: • převádí jednotky v rámci soustavy SI Průřezová témata

Učivo Fyzikální veličiny a jejich měření Soustava jednotek SI přesahy do učebních bloků:


Kinematika Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu Průřezová témata

Učivo Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný Volný pád Rovnoměrný pohyb po kružnici Slovní úlohy



Chemie B 1. ročník Periodická tabulka Matematika Operace s čísly a výrazy

Dynamika Výsledky vzdělávání Žák: • určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů Průřezová témata

Učivo Newtonovy pohybové zákony Mechanická práce a energie, výkon Mechanika tuhého tělesa Mechanika tekutin




116


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika B

1. ročník

Molekulová fyzika a termika Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi • řeší jednoduché případy tepelné výměny Průřezová témata

Učivo Prodění ideální kapaliny, Bernouliova rovnice Teplota tělesa Teplotní roztažnost látek



Elektřina a magnetismus Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Elektrické pole, Coulombův zákon Elektrický proud, napětí a el. odpor • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový Ohmův zákon a odpor vodiče elektrický náboj Magnetické pole Popíše působení na bodový elektrický náboj Střídavý proud, transformátory Sleduje podstatu a vlastnosti elektrického náboje • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud Paralelní a sériové řazení • popíše princip a praktické použití polovodičových součástek • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice Průřezová témata



Vlnění a optika Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi Průřezová témata

Učivo Elektromagnetické vlnění Světlo jako vlnění Zobrazování zrcadlem a čočkou Optické přístroje, lidské oko




117


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika B

1. ročník

Fyzika atomu Výsledky vzdělávání Žák: • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra • vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Průřezová témata

Učivo Fotoelektrický jev Fyzika atomového obalu a jádra



vesmír Dotace učebního bloku: 68 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd • zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru Průřezová témata

Učivo Gravitační pole Slunce Newtonův gravitační zákon Keplerovy zákony Objekty sluneční soustavy




118


Učební osnovy


6.3.2 Chemie B

Garant předmětu

6.3.2 Chemie B

1. ročník: Mgr. Dagmar Chmelíková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání ve vyučování předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žák: - uměl aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě, - znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí, - pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví, - uměl pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh, - ovládal jednoduché laboratorní techniky, prováděl laboratorní práce dle písemných návodů, uměl zpracovat a zhodnotit výsledky měření, - aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami.

Hodnocení je prováděno klasifikací, při které vyučující užívá pět klasifikačních stupňů. Kritéria klasifikace (a základní kriteria slovního hodnocení) prospěchu (dále jen kritéria): 1 - Žák dosahuje konkretizovaných výstupů, očekávaných kompetencí, klíčových kompetencí a cílů vzdělávání v předmětu (dále jen stanovených výstupů) rychle, v určeném (nebo kratším) čase, s výrazným podílem samostatné práce a jen s minimální pomocí učitele. Projevuje výrazný zájem o výuku a o pozitivní rozvíjení své osobnosti. Řádně se na výuku připravuje a vzorně plní zadané úkoly. Při výuce plně využívá svých schopností, možností a rezerv. 2 - Žák dosahuje stanovených výstupů v určeném čase, jen s malou pomocí učitele. Pravidelně projevuje schopnost samostatně pracovat. Projevuje zřetelný zájem o výuku a o rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů vykazují drobné nedostatky. Při výuce se snaží plně využívat svých schopností, možností a rezerv. 3 - Žák dosahuje stanovených výstupů, ale v delším než určeném čase a s výraznou pomocí učitele. Schopnost samostatně pracovat projevuje jen částečně. Projevuje částečný zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů často vykazují výraznější nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen částečně, a vykazuje jen malou snahu o zlepšení tohoto stavu. 4 - Žák dosahuje i přes výraznou pomoc učitele, a za mnohem delší, než určený čas, jen některých stanovených výstupů. Schopnost samostatně projevuje pouze výjimečně. Projevuje malý zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku trvale vykazuje výrazné nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen velmi málo, spíše ojediněle, a nejeví téměř žádnou snahu tento stav zlepšit. 5 - Žák nedosahuje prakticky žádných stanovených výstupů, ani ve výrazně delším, než určeném čase, a to i přes maximální pomoc a snahu učitele. Schopnost samostatně pracovat prakticky neprojevuje. O výuku a rozvíjení své osobnosti neprojevuje zájem. Na výuku se nepřipravuje. Své schopnosti, možnosti a rezervy při výuce nevyužívá; snahu zlepšit tento stav neprojevuje. Metody práce a formy práce: Předmět je koncipován jako teoretický, proto převládající metodou je frontální vyučování s teoretickým výkladem.Samozřejmostí jsou seminární práce, prezentace a referáty studentů. Do hodin bude zařazována i práce s textem a odbornou literaturou, nedílnou součástí bude také práce s počítači. V rámci možností se do vyučování zařadí i laboratorní práce a exkurze. Vyučování povede žáky k tomu, aby mohli samostatně prezentovat své poznatky a názory formou diskuze.


119


Učební osnovy 6.3.2 Chemie B

Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se chemie nejvíce prolíná s předmětem biologie - konkrétně v oblasti metabolismu.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 1. ročník - oxidačně-redukční reakce ( elektrolýza ) radioaktivita zdroje uhlovodíků plasty


120


Učební osnovy


6.3.2 Chemie B

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Dagmar Chmelíková, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje


121


Učební osnovy


6.3.2 Chemie B

1. ročník

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Složení látek Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi Průřezová témata

Učivo Pojmy: atom, molekula, iont Směsi a třídění směsí



Chemické názvosloví Výsledky vzdělávání Žák: • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin Průřezová témata

Učivo Značky prvků Názvosloví jednoduchých anorganických sloučenin




122


Učební osnovy


6.3.2 Chemie B

1. ročník

Chemické výpočty Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi Průřezová témata

Učivo Výpočet z rovnic Hmotnostní zlomek Výpočty roztoků



Periodická tabulka Výsledky vzdělávání Žák: • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

Učivo Seznámení s vlastnostmi prvků a sloučenin I.A až VIII.A



přesahy z učebních bloků: Fyzika B 1. ročník Kinematika

Třídění organických látek Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky Průřezová témata

Učivo Vlastnosti uhlíku v organických sloučeninách Charakteristika organických látek



Typy reakcí v organické chemii Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí Průřezová témata

Učivo Substituce Adice Eliminace




123


Učební osnovy


6.3.2 Chemie B

1. ročník

Uhlovodíky a jejich zástupci Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy


Učivo Třídění uhlovodíků Alkany Alkeny Alkyny Dieny Areny




Deriváty uhlovodíků Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

Učivo Halogenderiváty Karbonylové sloučeniny Alkoholy a fenoly Karboxylové kyseliny a jejich deriváty



Přírodní látky Výsledky vzdělávání Žák: • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje Průřezová témata

Učivo Alkaloidy Tuky Cukry Bílkoviny Nukleové kyseliny Steroidy Vitamíny Fotosyntéza




124


Učební osnovy


6.3.3 Biologie a ekologie

Garant předmětu


1. ročník: Mgr. Dagmar Chmelíková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu biologie splňuje tři hlavní cíle. První z nich poskytuje žákům komplexní pohled na existenci a vývoj živých organismů.Umožňuje pochopení základních projevů živé hmoty a procesů , které v ní probíhají. Druhým cílem je pochopení souvislostí vztahu člověka k přírodě a k životnímu prostředí, a tím utváření a formování postojů k problémům souvisejících s udržitelným rozvojem.Třetím cílem je oblast vzdělávání pro zdraví. Zde si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k prevenci a aktivní péči o zdraví. Naplněním těchto cílů vytváří biologické vzdělávání spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty. Toto vzdělávání je nezbytné pro vysvětlení principů a dějů probíhajících v živé a neživé přírodě. Biologie žákům poskytuje také v plné míře racionální zdůvodnění aktivních celospolečenských postojů k ekologii a globálním problémům světa.V tomto ohledu musí biologie spolupracovat s některými společenskými předměty. Celek biologie člověka byl přesunut do předmětu somatologie, 2. ročník. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

Jelikož biologie je jako předmět převážně koncipován jako teoretický , ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností žáků jsou využívány zejména různé formy ústního a písemného hodnocení.Při skupinových metodách výuky je využíváno vzájemné hodnocení žáků navzájem.Při ústním hodnocení je velký důraz kladen na sebehodnocení žáka. Žák je hodnocen hlavně v těchto oblastech: - správné pochopení a používání odborných biologických termínů - chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy - dovednost využívat mezipředmětové vztahy ( hlavně z fyziky a chemie ) - schopnost samostatně řešit problémové úkoly - schopnost zvládnout samostatně práci s odborným textem (porozumění….) - schopnost samostatného vypracovávání seminárních prací a prezentací,jejich prezentace před ostatními žáky - zvládnutí některých praktických dovedností ( první pomoc ) Hodnocení je prováděno klasifikací, při které vyučující užívá pět klasifikačních stupňů. Kritéria klasifikace (a základní kriteria slovního hodnocení) prospěchu (dále jen kritéria): 1 - Žák dosahuje konkretizovaných výstupů, očekávaných kompetencí, klíčových kompetencí a cílů vzdělávání v předmětu (dále jen stanovených výstupů) rychle, v určeném (nebo kratším) čase, s výrazným podílem samostatné práce a jen s minimální pomocí učitele. Projevuje výrazný zájem o výuku a o pozitivní rozvíjení své osobnosti. Řádně se na výuku připravuje a vzorně plní zadané úkoly. Při výuce plně využívá svých schopností, možností a rezerv.


125


Učební osnovy 6.3.3 Biologie a ekologie

2 - Žák dosahuje stanovených výstupů v určeném čase, jen s malou pomocí učitele. Pravidelně projevuje schopnost samostatně pracovat. Projevuje zřetelný zájem o výuku a o rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů vykazují drobné nedostatky. Při výuce se snaží plně využívat svých schopností, možností a rezerv. 3 - Žák dosahuje stanovených výstupů, ale v delším než určeném čase a s výraznou pomocí učitele. Schopnost samostatně pracovat projevuje jen částečně. Projevuje částečný zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů často vykazují výraznější nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen částečně, a vykazuje jen malou snahu o zlepšení tohoto stavu. 4 - Žák dosahuje i přes výraznou pomoc učitele, a za mnohem delší, než určený čas, jen některých stanovených výstupů. Schopnost samostatně projevuje pouze výjimečně. Projevuje malý zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku trvale vykazuje výrazné nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen velmi málo, spíše ojediněle, a nejeví téměř žádnou snahu tento stav zlepšit. 5 - Žák nedosahuje prakticky žádných stanovených výstupů, ani ve výrazně delším, než určeném čase, a to i přes maximální pomoc a snahu učitele. Schopnost samostatně pracovat prakticky neprojevuje. O výuku a rozvíjení své osobnosti neprojevuje zájem. Na výuku se nepřipravuje. Své schopnosti, možnosti a rezervy při výuce nevyužívá; snahu zlepšit tento stav neprojevuje. Metody práce a formy práce: Předmět je koncipován jako teoretický, proto převládající metodou je frontální vyučování s teoretickým výkladem.Samozřejmostí jsou seminární práce, prezentace a referáty studentů. Do hodin bude zařazována i práce s textem a odbornou literaturou, nedílnou součástí bude také práce s počítači. V rámci možností se do vyučování zařadí i laboratorní práce a exkurze. Vyučování povede žáky k tomu, aby mohli samostatně prezentovat své poznatky a názory formou diskuze. Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se biologie nejvíce prolíná s předmětem chemie - konkrétně v oblasti tuky, cukry, bílkoviny. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Průřezové téma je realizováno v celku ekologie.


126


Učební osnovy 6.3.3 Biologie a ekologie

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Dagmar Chmelíková, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu


127


Učební osnovy



1. ročník

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Vznik a a vývoj života na Zemi Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

Učivo Teorie vývoje života Jednotlivá vývojová období ( prahory až čtvrtohory )


128


Učební osnovy






Obecná biologie Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je Průřezová témata

Učivo Rozmanitost organismů Typy buněk Dělení buněk


přesahy z učebních bloků: Nauka o pohybovém systému 1. ročník 4. Svalový systém

Dědičnost a proměnlivost Výsledky vzdělávání Žák: • objasní význam genetiky


Učivo Mendelovy zákony Pojmy : mohohybrid a dihybrid Heterozygot a homozygot DNA a RNA přesahy do učebních bloků:


Ekologie Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického Průřezová témata

Učivo Biotické faktory Abiotické faktory Ekosystémy Koloběh látek v přírodě





129


Učební osnovy



1. ročník

Člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Průřezová témata

Učivo Ochrana přírody Globální a lokální problémy Odpady Zdroje surovin a energií



přesahy z učebních bloků: Masáže 1. ročník 1.Úvod do předmětu


130


Učební osnovy 6.4 Matematické vzdělávání

6.4 Matematické vzdělávání Charakteristika oblasti Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie; analytickou geometrii kuželoseček. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; zkoumat a řešit problémy, včetně diskuse výsledků jejich řešení; číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů,tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; motivaci k celoživotnímu vzdělávání; důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práce.


131


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

Garant předmětu

6.4.1 Matematika

1. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 2. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 3. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 4. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

2

0+1

Charakteristika předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematika prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života.

Pojetí předmětu Ve výuce se využívají následující formy a metody práce. Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které studenti potřebují k další práci). Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech). Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosažené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který studenti dále využívají při práci). Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce může být samostatná či skupinová). Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení. Velká kontrolní práce (2 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, známka s největší vahou). Malá písemná práce (následuje vždy po probrání nového tématického celku, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Ústní zkoušení (zaměřeno na správný slovní popis matematického problému, možnost studenta slovně obhájit svou metodu řešení). Hodnocení domácího cvičení (některé náročnější domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností studenta, známka s menší vahou). Hodnocení aktivity v hodině (rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, známka s menší vahou). Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a aktivity v hodinách matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení se do diskuzí nad různými metodami řešení. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující kompetence. Kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů). Kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, možnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů).


132


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

Kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému). Kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému). Kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti). Kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu). Z průřezových témat jsou ve výuce matematiky zastoupena následující témata. Člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení slovních úloh). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky). Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty. Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Ošetřovatelství (převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků). Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic). Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky


133


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 3 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu


134


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Operace s čísly a výrazy Výsledky vzdělávání Žák: • používá různé zápisy reálného čísla • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • provádí operace s mocninami a odmocninami • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

Učivo Převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony) Číselné obory (zlomky, desetinná čísla) Absolutní hodnota reálného čísla Pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů) Procentový počet (ředění roztoků) Mocniny s exponentem přirozeným a celým Mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním) Lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor) Mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků


135


Učební osnovy


6.4.1 Matematika



přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 1. ročník Úvod do tabulkového kalkulátoru Fyzika B Kinematika

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

Učivo Základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami Lineární funkce, význam parametrů Lineární funkce s absolutní hodnotou Lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou) Soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých Lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy Iracionální rovnice Kvadratická funkce a její graf Kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty) Kvadratické nerovnice Soustava kvadratické a lineární rovnice




Informační a komunikační technologie


1. ročník Textový editor


136


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí


137


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Planimetrie Výsledky vzdělávání Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

Učivo Základní planimetrické pojmy Základní rovinné obrazce Kružnice, kruh a jejich části Shodná zobrazení v rovině Shodnost a podobnost trojúhelníků Jednoduché konstrukční úlohy Euklidovy věty, Pythagorova věta Stejnolehlost



Informační a komunikační technologie 2. ročník Tabulkový kalkulátor - 2.část


138


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

Funkce a její průběh, Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání Žák: • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešenírovinných i prostorových útvarů • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti


Učivo Goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka Exponenciální funkce a její graf Exponenciální rovnice Logaritmická funkce a její graf Logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy Logaritmická rovnice Nepřímá úměra, lineární lomená funkce


přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 2. ročník Tabulkový kalkulátor - 2.část

Posloupnosti a jejich využití Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Průřezová témata

Učivo Zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně Grafické znázornění posloupnosti Aritmetická posloupnost Geometrická posloupnost Finanční matematika (jednoduché a složené úrokování, střádání peněz, splácení úvěru)





139


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


140


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Stereometrie Výsledky vzdělávání Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Průřezová témata

Učivo Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny) Tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a jejich části), povrchy a objemy těles



Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Variace, permutace a kombinace bez opakování Kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez Pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu, opakování sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé) • počítá s faktoriály a kombinačními čísly Statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl, • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým odchylka), grafické znázornění statistického souboru postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji


141


Učební osnovy


6.4.1 Matematika




Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky Průřezová témata

Učivo Vektory v rovině, operace s vektory Rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) Vzájemná poloha dvou přímek Vzdálenost bodu od přímky




142


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

4. ročník

4. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 0+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie


143


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

4. ročník

• chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky • charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice • řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky • aplikuje řešení soustav dvou rovnic(lineární a kvadratické) • aplikuje řešení soustav dvou rovnic (lineární a kvadratické) Průřezová témata

Učivo Vektory v rovině, operace s vektory Rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) Vzájemná poloha dvou přímek Vzdálenost bodu od přímky Kuželosečky Vzájemná poloha kružnice a přímky




144


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

4. ročník

Závěrečné opakování Výsledky vzdělávání Žák: • načrtne grafy různých funkcí podle obecných pravidel • řeší různé typy rovnic s využitím ekvivalentních úprav • aplikuje obecná pravidla řešení rovnic pro konkrétní úlohy řešení podmínek výrazů • užívá analytické vztahy při řešení rovnic a funkčních vztahů • aplikuje poznatky z planimetrie v náčrtcích stereometrických úloh • kontroluje správnost stereometrického výpočtu graficky, rozměrem i logickým úsudkem • stanoví počet kombinatorických řešení úlohy • zhodnotí logickým úsudkem reálnost pravděpodobnostního výsledku pro praktické jednání • zpracuje statistický soubor graficky (tabulky, grafy, diagramy) • vyhodnotí statistický soubor početně (statistické charakteristiky polohy i variability) Průřezová témata

Učivo Opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech Opakování planimetrie s využitím analytické geometrie Opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie Opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh




145


Učební osnovy


6.4.2 Matematický seminář

Garant předmětu


4. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník nepovinný 1

Charakteristika předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematický seminář prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života.

Pojetí předmětu Ve výuce se využívají následující formy a metody práce. Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které studenti potřebují k další práci). Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech). Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosažené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který studenti dále využívají při práci). Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce může být samostatná či skupinová). Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení. Velká kontrolní práce (2 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, známka s největší vahou). Malá písemná práce (následuje vždy po probrání nového tématického celku, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Ústní zkoušení (zaměřeno na správný slovní popis matematického problému, možnost studenta slovně obhájit svou metodu řešení). Hodnocení domácího cvičení (některé náročnější domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností studenta, známka s menší vahou). Hodnocení aktivity v hodině (rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, známka s menší vahou). Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a aktivity v hodinách matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení se do diskuzí nad různými metodami řešení. Popis přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující kompetence. Kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů). Kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, možnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů). Kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému).


146


Učební osnovy 6.4.2 Matematický seminář

Kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému). Kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti). Kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu). Z průřezových témat jsou ve výuce matematického semináře zastoupena následující témata. Člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení slovních úloh). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky). Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty. Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Ošetřovatelství (převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků). Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic). Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky


147


Učební osnovy 6.4.2 Matematický seminář

4. ročník

4. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 1 týdně, nepovinný, nepovinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci


148


Učební osnovy



4. ročník

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Operace s čísly a výrazy Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • používá různé zápisy reálného čísla • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • provádí operace s mocninami a odmocninami • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny


Učivo Převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony) Číselné obory (zlomky, desetinná čísla) Absolutní hodnota reálného čísla Pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů) Procentový počet (ředění roztoků) Mocniny s exponentem přirozeným a celým Mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním) Lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor) Mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků




149


Učební osnovy



4. ročník

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě


Učivo Základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami Lineární funkce, význam parametrů Lineární funkce s absolutní hodnotou Lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou) Soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých Lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy Iracionální rovnice Kvadratická funkce a její graf Kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty) Kvadratické nerovnice Soustava kvadratické a lineární rovnice



Informační a komunikační technologie 1. ročník Textový editor

Planimetrie Výsledky vzdělávání Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

Učivo Základní planimetrické pojmy Základní rovinné obrazce Kružnice, kruh a jejich části Shodná zobrazení v rovině Shodnost a podobnost trojúhelníků Jednoduché konstrukční úlohy Euklidovy věty, Pythagorova věta Stejnolehlost



Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání Žák: • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti


Učivo Goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, Goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka Exponenciální funkce a její graf Exponenciální rovnice Logaritmická funkce a její graf Logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy Logaritmická rovnice Nepřímá úměra, lineární lomená funkce



Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie 2. ročník Tabulkový kalkulátor - 2.část

2. ročník Tabulkový kalkulátor - 2.část


150


Učební osnovy



4. ročník

Posloupnosti a jejich využití Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Průřezová témata

Učivo Zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně Grafické znázornění posloupnosti Aritmetická posloupnost Geometrická posloupnost Finanční matematika (jednoduché a složené úrokování, střádání peněz, splácení úvěru)




Stereometrie Výsledky vzdělávání Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Průřezová témata

Učivo Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny) Tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a jejich části), povrchy a objemy těles



Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Variace, permutace a kombinace bez opakování Kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez Pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu, opakování sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé) • počítá s faktoriály a kombinačními čísly Statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl, • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým odchylka), grafické znázornění statistického souboru postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Průřezová témata




Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky • aplikuje řešení soustav dvou rovnic/lineární a kvadratické/ Průřezová témata

Učivo Vektory v rovině, operace s vektory Rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) Vzájemná poloha dvou přímek Vzdálenost bodu od přímky Kuželosečky Vzájemná poloha kružnice a přímky




151


Učební osnovy



4. ročník

Komlexní čísla/bude-li čas) Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s komplexními čísly/součet, násobení, komplexní číslo opačné a sdružené/ • řeší analyticky polohové a metrické vztahy komplexních čísel • užívá různá vyjádření komplexních čísel • řeší kvadratické rovnice se záporným diskriminantem • aplikuje řešení kvadratických rovnic v oboru komplexních čísel v praktických úlohách Průřezová témata

Učivo Algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla (vzájemné vztahy mezi nimi) Řešení kvadratických rovnic v oboru komplexních čísel Komplexní čísla v praktických úlohách



Závěrečné opakování Výsledky vzdělávání Žák: • načrtne grafy různých funkcí podle obecných pravidel • řeší různé typy rovnic s využitím ekvivalentních úprav • aplikuje obecná pravidla řešení rovnic pro konkrétní úlohy řešení podmínek výrazů • užívá analytické vztahy při řešení rovnic a funkčních vztahů • aplikuje poznatky z planimetrie v náčrtcích stereometrických úloh • kontroluje správnost stereometrického výpočtu graficky, rozměrem i logickým úsudkem • stanoví počet kombinatorických řešení úlohy • zhodnotí logickým úsudkem reálnost pravděpodobnostního výsledku pro praktické jednání • zpracuje statistický soubor graficky (tabulky, grafy, diagramy) • vyhodnotí statistický soubor početně (statistické charakteristiky polohy i variability) Průřezová témata

Učivo Opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech Opakování planimetrie s využitím analytické geometrie Opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie Opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh




152


Učební osnovy 6.5 Estetické vzdělávání

6.5 Estetické vzdělávání Charakteristika oblasti Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.


153


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

Garant předmětu

6.5.1 Literatura

1. ročník: Mgr. Vít Laitl 2. ročník: Mgr. Vít Laitl 3. ročník: Mgr. Vít Laitl 4. ročník: Mgr. Vít Laitl 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1 1/2

1 1/2

2

2

Charakteristika předmětu Předmět literatura se skládá ze tří složek literární vědy - literární teorie, literární historie a literární kritiky. Literatura významně přispívá ke kultivaci člověka a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter, její obsah přesahuje i do osobního života žáků. Obecným cílem literatury je utvářet kladný vztah k estetickým a duchovním hodnotám. Výuka a výchova literární plní daleko širší cíle než jen zkoumat jazyk, a to zejména v oblasti kulturní a společenské. Díky získaným schopnostem poznávají žáci estetická a duchovní bohatství českého národa i jiných kultur. Součástí výuky jsou i návštěvy filmových a divadelních představení, jež napomáhají k realizaci některých očekávaných výstupů. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali literaturu a umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam literatury a umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění. Kromě toho je literatura součástí povinné maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury. Maturitní zkouška z literatury probíhá formou ověřování znalostí přečtených literárních děl a jejich literárního kontextu a dovedností aplikovat literárněteoretické a interpretační schopnosti. Díla si vybírá žák individuálně ze školního seznamu literatury. Metody výuky: frontální výuka, skupinová práce, individuální práce, práce s internetovým výukovým portálem Žák je v předmětu klasifikován stupni 1 - 5 klasifikační stupnice. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky (didaktický test, ústní zkouška). Znalosti, vědomosti, dovednosti, cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány: 1. didaktickým testem s uzavřenými i otevřenými úlohami 2. ústním ověřováním znalostí literární historie a literární teorie 3. prací s textem při ověřování literárně teoretických a interpretačních dovedností Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 4 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence a průřezová témata jsou rozpracovány v učebních osnovách u příslušných témat.


154


Učební osnovy


6.5.1 Literatura


Úvod do světa literatury Výsledky vzdělávání Žák: • rozezná umělecký text od neuměleckého • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • orientuje se v nabídce kulturních institucí


Učivo charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary



Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky

Starověká literatura Výsledky vzdělávání Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata

Učivo počátky literatury - ústní slovesnost, vznik písma, nejstarší památky; antická literatura


přesahy z učebních bloků: Dějepis 1. ročník Starověk

Středověká literatura Výsledky vzdělávání Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata

Učivo evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol.


přesahy z učebních bloků: Dějepis 1. ročník Středověk


155


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

1. ročník

Renesance, humanismus a baroko Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře


přesahy z učebních bloků: Dějepis 1. ročník Novověk

Klasicismus, osvícenství a preromantismus Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození


přesahy z učebních bloků: Dějepis 1. ročník 18.století a počátek 19.století

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Soukal, J. a kol.: dle výběru vyučujícího Literatura pro 1. ročník středních odborných škol, SPN • Andree, L.: Literatura dle výběru vyučujícího pro 1. ročník středních škol, Didaktis


156


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

2. ročník


Romantismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu



Mezi romantismem a realismem Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech



Od kritického realismu k naturalismu Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury




157


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

2. ročník

Literární moderna ve světové literatuře Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury



Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury


přesahy z učebních bloků: Dějepis 2. ročník 19. století

Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu


přesahy z učebních bloků: Dějepis 2. ročník 19. století


158


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

2. ročník

Moderna v české literatuře Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury





159


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

3. ročník


Česká literatura na počátku 20.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo doznívání realistických a naturalistických tendencí 19.stol.; doznívání moderny; nástup generace buřičů



Světová literatura 1.pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo tradiční a experimentální literatura - poezie a próza; básnická avantgarda; odraz válek v próze; antiutopie; populární literatura; další vybraná díla národních literatur



Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tematikou

Česká poezie 20. - 40.let 20.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo vliv vitalismu a expresionismu; česká básnická avantgarda; individuální básnické počiny 20. - 30.let; poezie 40. let




160


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

3. ročník

Česká próza 20. - 40. let 20.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo různorodost české prózy; významné tendence a proudy; výrazné literární osobnosti 20. - 30. let; próza 40. let



České drama 20. - 40.let 20.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo tradiční dramatická linie; divadelní avantgarda





161


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

4. ročník


Obecný přehled světové literatury 2. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo významné tendence a směry; typická díla tendencí a směrů



Vybraná díla národních literatur Výsledky vzdělávání Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo vybrana díla francouzské literatury; vybraná díla anglické literatury; vybraná díla americké literatury; vybraná díla německy psané literatury; vybraná díla ruské literatury




162


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

4. ročník

Česká literatura od roku 1945 do počátku 60. let Výsledky vzdělávání Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby



Česká literatura 60. let Výsledky vzdělávání Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce, různorodost a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby



Česká literatura 70. a 80. let Výsledky vzdělávání Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce literatury; členění literatury podle způsobu šíření; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby




163


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

4. ročník

Česká literatura od roku 1989 do současnosti Výsledky vzdělávání Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby; komplexní analýza literárních textů





164


Učební osnovy 6.6 Vzdělávání pro zdraví

6.6 Vzdělávání pro zdraví Charakteristika oblasti Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.


165


Učební osnovy


6.6.1 Tělesná výchova

Garant předmětu


1. ročník: Mgr. Michaela Černá 2. ročník: Mgr. Michaela Černá 3. ročník: Mgr. Michaela Černá 4. ročník: Mgr. Michaela Černá 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu tělesná výchova je všestranný tělesný a duševní rozvoj žáka a tím upevňování jeho zdraví. Pro budoucí život je to vytvoření kladného vztahu k pohybovým aktivitám, pochopení důležitosti pravidelného pohybu jako nedílné součásti zdravého životního stylu. Charakteristika učiva Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova. Zvláštní materiální a klimatické podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Škola má pro výuku k dispozici hřiště a areál školy.V podzimních a jarních měsících je realizována venku (školní hřiště, okolí školy) a v zimním období v tělocvičnách. Tematický celek Plavání* a Bruslení* se uskutečňuje pouze při zájmu žáků. Pravidelně se v rámci tělesné výchovy konají i celoškolní soutěže. V letním období organizujeme turnaj ve volejbalu v rámci sportovního dne. Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými poznatky. Jednotlivé tematické celky se prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem. Dle zájmu žáků se otvírají i kroužky zájmové tělesné výchovy. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice, slovní hodnocení a jejich kombinace. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: · kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe · kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům · kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu


166


Učební osnovy 6.6.1 Tělesná výchova

· kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého · občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů · kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj, uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví · kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat, dané informace efektivně využít v praxi Rozvíjená průřezová témata: · člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti · člověk a životní prostředí – během lyžařského a sportovně turistického kurzu si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví · občan v demokratické společnosti – dodržováním pravidel her a soutěží se žák naučí respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, žák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Rozvíjené mezipředmětové vztahy: · Somatologie · Ošetřovatelství · První pomoc · Biologie · Základy epidemiologie a hygieny · Výchova ke zdraví · Psychologie Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti • Žáci by měli mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku.¨ • Žáci se naučí jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení. • Žáci se naučí vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí • Žáci chápou postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život • Žáci získají přehled o způsobech ochrany přírody • Žáci dokážou esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí • Žáci si osvojí zásady zdarého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce • Žáci si musí uvědomit zodpovědnost za vlastní život. • Žáci se naučí vyhledávat a posuzovat informace o profesní příležitosti. • Žáci se naučí vyhledávat nabídky vzdělávání.


167



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Michaela Černá, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • přesnost řešení • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií


168


Učební osnovy



1. ročník

Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

Učivo Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení





Atletika Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí






169


Učební osnovy



1. ročník

Sportovní hry Výsledky vzdělávání Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků




Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Aerobní cvičení - pillates - cvičení na míčích - posilování Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační Zdraví - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - duševní zdraví a rozvoj osobnosti - partnerské vztahy; lidská sexualita (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení





170


Učební osnovy



1. ročník

Ostatní pohybové činnosti Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo Teoretické poznatky - odborné názvosloví; komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry Úpoly - pády - základní sebeobrana Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - kontraindikované pohybové aktivity






171



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • přesnost řešení


172


Učební osnovy



2. ročník

Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu






Atletika Výsledky vzdělávání Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí - základní atletické činnosti (atletická abeceda, starty z poloh, odrazy) Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí






173


Učební osnovy



2. ročník

Sportovní hry Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách






Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu







174


Učební osnovy



2. ročník

Netradiční sporty Výsledky vzdělávání Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - pohybové testy; měření výkonů Úpoly - pády - základní sebeobrana - silová cvičení, silový víceboj, šplh Florbal Frisbee Míčové hry Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení





Kondiční cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Posilovací cvičení Kruhový trenink Aerobic Testování fyzické kondice žáků Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení


175


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Masáže 2. ročník 4. Zábaly Vyšetřování pohybového systému 5. Vyšetření zkrácených


176



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • přesnost řešení • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace


177


Učební osnovy



3. ročník

Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí






Sportovní hry Výsledky vzdělávání Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Basketbal a volejbal - pravidla sportovních her - rozvoj vyšší úrovně pohybových činností v jednotlivých sportovních hrách


178


Učební osnovy







Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)






Gymnastické názvosloví Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

Učivo Teoretické poznatky - odborné názvosloví; komunikace - zdroje informací





179


Učební osnovy



3. ročník

Kondiční cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Posilovací cvičení Kruhový trenink Aerobic Testování fyzické kondice žáků Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení





Netradiční sporty Výsledky vzdělávání Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - pohybové testy; měření výkonů Úpoly - pády - základní sebeobrana - silová cvičení, silový víceboj, šplh Florbal Frisbee Míčové hry Basebal Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení


180


Učební osnovy







Atletika Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí - zvyšování tělesné úrovně a zdatnosti žáků - atletické činnosti - atletická abeceda - atletické dovednosti Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí






181



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • přesnost řešení • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace


182


Učební osnovy



4. ročník

Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu






Atletika Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí





183


Učební osnovy



4. ročník

Sportovní hry Výsledky vzdělávání Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání






Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji







184


Učební osnovy



4. ročník

Kondiční cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


Učivo Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Aerobní pohybová cvičení Pillates Cvičení na gymballech Posilování s činkami Kruhový trenink (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity




Úpolové sporty Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

Učivo Úpoly - pády - základní sebeobrana Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity




Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


185


Učební osnovy



4. ročník

Pohybová zdatnostní cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Úpoly - pády Aerobní pohybová cvičení Pillates Cvičení na gymballech Posilování s činkami Kruhový trenink Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity




přesahy z učebních bloků: Vyšetřování pohybového systému 4. ročník 1. Svalový test


186


Učební osnovy


6.6.2 První pomoc

Garant předmětu

6.6.2 První pomoc

2. ročník: Mgr. Marie Janečková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu CHarakteristika předmětu Předmět je teoreticko- praktický. Předmět První pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika a CD z projektu Asociace Záchranný kruh "Chraň svůj svět, chraň svůj život". Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s RZP i účast na oblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné SŠ. Do výuky jsou zařazovány modelové situace a konfrontace životních zkušeností žáků. Ve výuce je plánováno i zařazení exkurze do středisek integrovaného záchranného systému a využití materiálů/CD- z projektu "Chraň svůj svět, chraň svůj život" z asociace Záchranný kruh karlovarského kraje. Při výuce budou využívány mezipředmětové vztahy.

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem je seznámit žáky s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného záchranného systému, naučit je pohotově reagovat a správně postupovat v život ohrožujících situacích, a to jak v nemocničním prostředí, tak v terénu, při živelních katastrofách, teroristických útocích a jiných mimořádných situacích. Cíl vyplývá z povinnosti zdravotnických pracovníků poskytovat neprodleně první pomoc každému, jestliže by bez této pomoci byl ohrožen jeho život nebo vážně ohroženo zdraví a není-li pomoc včas dosažitelná obvyklým způsobem a zajistit mu podle potřeby další odbornou péči. Součástí je i vybrané učivo týkající se ochrany člověka za mimořádných událostí. Žáci jsou vedeni k osvojení nejen potřebných vědomostí, ale zejména ke zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích obecného ohrožení. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; −vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznat a pochopit problém,promyslet a naplánovat způsob řešení problémů a využívat k tomu úsudku a zkušeností −samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení −činit uvážlivá rozhodnutí a uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí −rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka −používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky −ohleduplně jednat s druhými lidmi − v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat −uvědomit si jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných.

Charakteristika učiva Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - orientovali se v integrovaném záchranném systému a znali své místo v něm - dokázali popsat, zaznamenat a předat důležité informace o vzniklé události, při které poskytovali první pomoc - vysvětlili jednotný postup při poskytování první pomoci - dokázali charakterizovat příčiny, příznaky a způsob ošetřování jednotlivých typů poranění a popsali nejčastější komplikace


187


Učební osnovy


6.6.2 První pomoc

- objasnili obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí - dokázali zhodnotit základní životní funkce a zahájit neodkladnou resuscitaci - při vyšetřování a ošetřování zraněného postupovali podle osvojeného jednotného systému - dokázali kriticky zhodnotit vzniklou situaci a rozhodnout o prioritách poskytování první pomoci - uměli využít při poskytování první pomoci všech dostupných pomůcek - přijímali osobní odpovědnost za provedení první pomoci - řídili se etickými zásadami při poskytování první pomoci - objasnili význam zásad bezpečnosti práce a osobní ochrany a používání osobních ochranných prostředků - jsou si vědomi významu soustavného vzdělávání v oblasti první pomoci a akutní medicíny - jsou ztotožněni s vlastnostmi zachránce Předmět První pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika a CD z projektu Asociace Záchranný kruh "Chraň svůj svět, chraň svůj život". Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s RZP i účast na oblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné SŠ.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě: Ústního zkoušení, kde žák prokazuje - dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat - vyvozovat souvislosti, využívat znalostí ze somatologie - používat odbornou terminologii Testu z tematického celku, kde žák prokazuje schopnosti: - orientovat se v problematice příslušného tematického celku - porozumění učivu - používání odborné terminologie Praktické dovednosti, kde žák prokazuje: - schopnost organizovat si práci při výkonu - výběr správných pomůcek - správnost provedení výkonu - dovednost komunikace - schopnost rychle se rozhodovat a správně odhadnout své schopnosti a možnosti Referáty – na probírané téma, které si zvolí žák, kde žák prokazuje: - schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.) Práce v hodině - hodnotí se: - aktivita v hodině - spolupráce s učitelem a spolužáky při hodině - domácí příprava na hodinu Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a mezipředmětové vztahy Klíčové kompetence: Předmět přispívá k tomu, aby žák dokázal: - srozumitelně formulovat své myšlenky - zaznamenávat podstatné údaje - přiměřeně se vyjadřovat a aktivně se účastnit diskuze - vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - stanovit si reálné cíle - volit vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých úkolů - využívat zkušeností jiných lidí - konzultovat různé problémy - zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci a přijímat hodnocení svých výsledků - odpovědně přijímat a plnit svěřené úkoly - spolupracovat s ostatními Odborné kompetence: Předmět přispívá k získání základních znalostí nutných k dosažení odborných kompetencí tak, aby žáci byli schopni:


188


Učební osnovy


6.6.2 První pomoc

- usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce - dodržovat stanovené normy (standardy) - užívat odbornou terminologii Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - respektovat práva a osobnost druhých - s aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) Člověk a životní prostředí - jednat hospodárně a adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při úniku nebezpečných látek - uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti Člověk a svět práce - získání znalostí a kompetencí, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry - seznamují se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání - je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání Mezipředmětové vztahy: V předmětu první pomoc žák využívá znalostí a dovedností zejména těchto předmětů – somatologie, chemie. Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


189


Učební osnovy 6.6.2 První pomoc

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Marie Janečková, 1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní


190


Učební osnovy 6.6.2 První pomoc

2. ročník

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy • volili vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití • Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb • udržovali pracoviště čisté, esteticky upravené a účelně zařízené • Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery • vystupovali profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientům, spolupracovníkům a obchodním partnerům • vhodně navazovali kontakt s klienty, uměli s nimi hovořit a naslouchat jim • řešili nezvyklé a problémové situace ve styku s klienty, spolupracovníky i obchodními partnery • uměli se vyrovnat se stresovými situacemi, regulovali své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví


191


Učební osnovy


6.6.2 První pomoc

2. ročník

• pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Základní pojmy, Integrovaný záchranný systém Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • dokáže určit složky IZS, vyjmenuje linky tísňového volání Průřezová témata

Učivo Definice základních pojmů Význam první pomoci Vlastnosti zachránce Integrovaný záchranný systém (složky, aktivace)



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 2. ročník Zdraví

Příruční lékárna Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže popsat předepsané vybavení autolékárny • vyjmenuje základní vybavení domácí lékárny


Učivo Význam příruční lékárny Základní vybavení a využití obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti Uložení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti Autolékárna



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Jednotný postup při poskytování první pomoci Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • objasní příčiny a příznaky poranění a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení • vysvětlí postup vyšetření raněných • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci • rozumí obecným pravidlům ochrany člověka za mimořádných událostí

Učivo Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace, třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací Osobní bezpečnost zachránce


192


Učební osnovy


6.6.2 První pomoc




Polohování a transport raněných Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • objasní příčiny a příznaky poranění a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášení raněných • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci Průřezová témata

Učivo Základní pravidla a způsoby vyprošťování zraněných Základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných a jejich indikace Zásady odsunu postižených Odsunové prostředky a techniky odsunu Přenášení postižených jednou nebo více osobami Nácvik modelových situací



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Neodkladná resuscitace Výsledky vzdělávání Žák: • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • rozpozná zástavu oběhu a dechu adokáže zahájit kardiopulmonální resuscitaci • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Průřezová témata

Učivo Etické aspekty neodkladné resuscitace Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých (příčiny, diagnostika, první pomoc) Zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc) Nácvik ošetření



přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Základní patologické děje 4. ročník Onemocnění oběhového ústrojí Onemocnění dýchacího ústrojí


193


Učební osnovy


6.6.2 První pomoc

2. ročník

Bezvědomí Výsledky vzdělávání Žák: • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu oběhu a dechu adokáže zahájit kardiopulmonální resuscitaci • objasní příčiny a příznaky bezvědomí a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • objasní příčiny a příznaky kolapsu a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci Průřezová témata

Učivo Vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí Vyšetření postiženého v bezvědomí Sledování stavu a záznam informací První pomoc při kolapsu Nácvik ošetření



přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Obecná symptomatologie 4. ročník Onemocnění oběhového ústrojí Onemocnění dýchacího ústrojí Onemocnění žláz s vnitřní Základy chirurgického lékařství

Šok Výsledky vzdělávání Žák: • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • objasní příčiny a příznaky šoku a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci Průřezová témata

Učivo Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů



přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Obecná symptomatologie 4. ročník Onemocnění oběhového ústrojí Nemoci krve a krvetvorného


194


Učební osnovy


6.6.2 První pomoc

2. ročník

Krvácení Výsledky vzdělávání Žák: • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení • používá dostupné prostředky k ošetření poranění • dokáže rozlišit typ krvácení a zastavit jednotlivé typy krvácení • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Průřezová témata

Učivo Druhy krvácení Dokáže poskytnout první pomoc u zevního krvácení Rozpoznání a poskytnutí první pomoci při vnitřním krvácení a krvácení z tělních otvorů Nácvik ošetření



přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Obecná symptomatologie 4. ročník Onemocnění trávicího ústrojí Nemoci krve a krvetvorného Základy chirurgického lékařství Vybrané kapitoly z gynekologie a

Rány Výsledky vzdělávání Žák: • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • objasní příčiny a příznaky poranění a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení • používá dostupné prostředky k ošetření poranění • dokáže rozlišit typ krvácení a zastavit jednotlivé typy krvácení • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci Průřezová témata

Učivo Druhy ran Zásady ošetření jednotlivých typů ran



přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Základní patologické děje Obecná symptomatologie 4. ročník Základy chirurgického lékařství


195


Učební osnovy


6.6.2 První pomoc

2. ročník

Poškození teplem, chladem a chemickými látkami Výsledky vzdělávání Žák: • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • objasní příčiny a příznaky poranění a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • používá dostupné prostředky k ošetření poranění • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci Průřezová témata

Učivo Druhy a rozsah poškození a první pomoc BOZP při poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem a chemickými látkami



přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Základní patologické děje 4. ročník Základy chirurgického lékařství Rekondice 2. ročník Termoterapie

Poranění jednotlivých částí těla Výsledky vzdělávání Žák: • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • objasní příčiny a příznaky poranění a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení • používá dostupné prostředky k ošetření poranění • vysvětlí postup vyšetření raněných • vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášení raněných • dokáže rozlišit typ krvácení a zastavit jednotlivé typy krvácení • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci Průřezová témata

Učivo Poranění hlavy a CNS -mechanismy vzniku poranění, Rozdělení a klinické projevy- Zásady poskytování první pomoci Poranění páteře a míchy- Mechanismus vzniku poranění páteře a míchy- Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře- Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře Poranění hrudníku- Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku- První pomoc při poranění hrudníku Poranění břicha a pánve- Rozdělení a příznaky poranění břicha a pánve- První pomoc při poranění břicha a pánve Poranění kostí a kloubů- Charakteristika, příčiny a rozdělení poranění kostí a kloubů- První pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK- Nácvik ošetření



přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 4. ročník Onemocnění pohybového Základy chirurgického lékařství


196


Učební osnovy


6.6.2 První pomoc

2. ročník

Překotný porod Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení • používá dostupné prostředky k ošetření poranění • dokáže rozlišit typ krvácení a zastavit jednotlivé typy krvácení • popíše postup poskytování PRP při náhlých stavech v gynekologii a porodnictví • objasní vhodné prostředky pro ošetření rodičky i novorozence v mimořádných podmínkách • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci Průřezová témata

Učivo Krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod Zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách



přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 4. ročník Vybrané kapitoly z gynekologie a

Akutní otravy Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • zná postup poskytování PRP při otravách u postiženého při vědomí a v bezvědomí • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci Průřezová témata

Učivo Nejčastější druhy otrav První pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím



přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Vyšetřovací metody 4. ročník Onemocnění trávicího ústrojí

První pomoc při mimořádných událostech Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • používá dostupné prostředky k ošetření poranění • dokáže určit složky IZS, vyjmenuje linky tísňového volání • vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášení raněných • uvědomuje si rizika spojená s mimořádnými událostmi • objasní jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie, živelné pohromy a smogové situace • rozumí obecným pravidlům ochrany člověka za mimořádných událostí • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

Učivo Mimořádné situace vymezení pojmů-obecné zásady pro případ ohroženívarovné signály, pohotovostní zavazadlo, evakuacenezbytné opatření při havárii s únikem chemických látek, radioaktivních látek, při živelných pohromách, zásahu biologickými zbraněmi, válečném stavu, smogové situaciprostředky individuální ochrany osob při zasažení radioaktivními, chemickými a biologickými látkamiproblematika davové psychózy a agresivního chovánínácvik použití ochranných pomůcek, modelových situací


197


Učební osnovy


6.6.2 První pomoc






198


Učební osnovy 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Charakteristika oblasti Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.


199


Učební osnovy


6.7.1 Informační a komunikační technologie


Garant předmětu 1. ročník: Ing. Antonie Slabá 2. ročník: Ing. Antonie Slabá

1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Pojetí výuky Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení žáků vychází z klasifikační stupnice i slovního hodnocení výkonu žáka. Je dodržován individuální přístup k žákům. U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatků při učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií (IKT) rozvíjí komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i osobní dopisy, životopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace), sociální a personální kompetence (při práci na projektech se učí spolupracovat), schopnost řešit problémy (problémové úlohy). Rozvíjí se samozřejmě i kompetence k využívání prostředků IKT a efektivní práci s informacemi, kompetence k aplikaci matematických postupů a algoritmizaci při řešení praktických úkolů. Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a dnes do všech oblastí běžného života. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce pracovní i osobní. Průřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Z hlediska mezipředmětových vztahů jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského života a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění.


200


Učební osnovy 6.7.1 Informační a komunikační technologie

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce V tématu Internet a elektronická pošta - možnosti hledání zaměstnání, výhody a nevýhody nakupování po internetu


201



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ing. Antonie Slabá, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle


202


Učební osnovy



1. ročník

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Úvod, základy výpočetní techniky Výsledky vzdělávání Žák: • používá počítač a jeho periferie, zná oblasti využití prostředků výpočetní techniky ve zdravotnictví • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • umí používat počítač v síti • vysvětlí pojem číselná a binární soustava Průřezová témata

Učivo Seznámení s počítači v učebně Uvedení do provozu, práce v síti Obsah a význam předmětu, význam a využití počítačů Současná generace PC Základní pojmy, teorie informace, binární soustava a důvody jejího použití Zpracování informace v počítači, jednotky informace



Hardware Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem • získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými zařízeními


Učivo Historie počítačů Architektura osobního počítače Hardware – základní přehled Paměťová média Periferie Základní jednotky




203


Učební osnovy



1. ročník

Software, operační systémy Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • ovládá příkazový řádek • umí členit data na discích • dodržuje bezpečnost při práci s daty Průřezová témata

Učivo Základní přehled softwaru Charakteristika operačních systémů Příkazový řádek, soubor, adresář, stromová struktura Bezpečnost při práci s daty Operační systém MS Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem Ovládání, práce se soubory a složkami, možnosti nastavení



Textový editor Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Zahájení a ukončení práce s editorem Prostředí, nastavení, panely • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a Typografie aplikačním programovým vybavením i běžným hardware Zápis, opravy a uložení textu • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, Tvorba a využití šablon zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a Formátování textu, styly využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání Typografická a estetická pravidla různých aplikací • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové Tisk dokumentů dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, Prohloubení dovedností v textovém editoru práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou Vkládání dalších objektů do textu korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Editor rovnic a jejich vlastnosti • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména Tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, obrázky, kliparty včetně použití filtrování Samostatné práce



přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Funkce a její průběh. Řešení Matematický seminář 4. ročník Funkce a její průběh. Řešení


204


Učební osnovy



1. ročník

Internet, elektronická pošta Výsledky vzdělávání Žák: • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Průřezová témata

Učivo Typy adres (URL, IP,DNS) TCP/IP Základní informace, způsoby připojení, adresy Vyhledávací, přenosové a komunikační služby Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a přeposílání příloh) Chat, Skype, ICQ, Konference Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru



Člověk a svět práce Možnosti hledání zaměstnání, výhody a nevýhody nakupování po internetu

Tvorba prezentací Výsledky vzdělávání Žák: • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) Průřezová témata

Učivo Prostředí aplikace Power Point Tvorba prezentace pomocí průvodce Vkládání tabulek a grafů Vkládání obrázků Použití vlastních animací, časování snímků, efekty animace



Úvod do tabulkového kalkulátoru Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy) Průřezová témata

Učivo Prostředí tabulkového kalkulátoru Práce se sešitem, s listy Práce se sloupci a s řádky, formáty buněk, oblasti Vzorce a jednoduché funkce Jednoduché grafy



Matematika 1. ročník Operace s čísly a výrazy


205



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Ing. Antonie Slabá, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle


206


Učební osnovy



2. ročník

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Tabulkový kalkulátor - 2.část Výsledky vzdělávání Žák: • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) Průřezová témata

Učivo Další možnosti při práci s grafy Složitější funkce Propojení listů Ověření dat, zámek buněk, listů Řazení dat, filtry Kontingenční tabulky, šablony, tisk



Matematika

Matematika

2. ročník Funkce a její průběh, Řešení Matematický seminář

2. ročník Planimetrie Matematický seminář

4. ročník Funkce a její průběh. Řešení

4. ročník Funkce a její průběh. Řešení

Grafické editory Výsledky vzdělávání Žák: • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje


Učivo Základní funkce grafických systémů Rastrová a vektorová grafika Jednotlivé typy programů pro úpravu obrázků a fotografií Základní pojmy a úpravy grafických formátů Rozlišení, panely nástrojů pro úpravu Praktické úpravy fotografií Práce s objekty Práce s textem




207


Učební osnovy



2. ročník

Počítačové sítě Výsledky vzdělávání Žák: • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky


Učivo Typologie Lokální počítačové sítě(LAN) Rozsáhlé počítačové sítě(WAN) Firewall Sdílené prostředky



Databáze Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) Průřezová témata

Učivo Relační databáze, jejich využití Tvorba tabulky a jejich editace Relace Dotazy Formuláře Sestavy



Multimédia Výsledky vzdělávání Žák: • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • ukládá a zálohuje data na různé typy médií • převádí různé formáty audio a videosouborů Průřezová témata

Učivo Využití dostupných programů na discích CD_ROM, popř.DVD-ROM Vypalovací mechaniky a programy Multimediální soubory, formáty, převody



Základy programování Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Průřezová témata

Učivo Algoritmizace úloh, vlastnosti algoritmu Základní příkazy strukturovaného programování




208


Učební osnovy



2. ročník

Tvorba www stránek Výsledky vzdělávání Žák: • zvládá vytvořit jednoduchou www stránku • umístí www stránku na volně přístupná místa v internetu


Učivo Wysiwig editory Struktura www stránek Publikování na internetu HTML PHP




209


Učební osnovy 6.8 Ekonomické vzdělávání

6.8 Ekonomické vzdělávání Charakteristika oblasti Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


210


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

Garant předmětu

6.8.1 Ekonomika

3. ročník: Bc Miroslava Poláková 4. ročník: Bc Miroslava Poláková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

1

Charakteristika předmětu Charakteristika učiva Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atp. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Tematický celek Základní pojmy obsahuje učivo o Evropské Unii. Jeho smyslem je seznámit žáky s významem členství naší země v EU, s přínosy, které toto členství pro nás znamená, ale též se základní strukturou orgánů EU a s významem hospodářské a měnové unie pro ČR. Významným úkolem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení a chápání ekonomických vztahů, jejich pochopení a přenesení do praxe. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. Základními metodami výuky jsou: • odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní prací • práce se zákony a internetovými zdroji • praktická cvičení zaměřená na rozvíjení matematické gramotnosti • práce ve skupinách na daných úkolech a jejich následná prezentace • diskusní metody na aktuální ekonomické téma ve společnosti • cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady

Hodnocení výsledků žáka Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi • chápání širších souvislostí tématu • schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí • samostatnost i umění kolektivní práce Celkové hodnocení žáků vyhází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma • ústního zkoušení • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Ekonomika se podílí na rozvoji klíčových kompetencí: • K učení (práce s odborným textem, vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů) • K řešení problému (používá různé metody myšlení, zkušenosti, volba vhodných prostředků a metod) • Komunikativních (srozumitelně, jasně a jazykově správně formuluje své myšlenky, diskutuje a respektuje názory ostatních, obhajuje vlastní názory) • Personálních a sociálních (využívá svých zkušeností, pracuje v týmu, odpovědně plní zadané úkoly)


211


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

• Občanské (chápe důsledky ekonomických jevů na běžný život jedince) • K pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (sleduje trh práce a požadavky zaměstnavatelů, vyhledává informace o pracovních příležitostech, chápe podstatu podnikání a dokáže odhadnout podnikatelská rizika) Aplikace průřezových témat: • Občan v demokratické společnosti - umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. • Člověk a svět práce - příprava žáka na úspěšné uplatnění na trhu práce, od samotného počátku vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami, jednání se zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR až po budování úspěšné profesní kariéry. • Informační a komunikační technologie – seznamuje: s možnostmi využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů a porovnává jejich vhodnost pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast.


212


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Bc Miroslava Poláková, 2 týdně, povinný

Podstata fungování tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání


Učivo Předmět ekonomie Členění ekonomie - makro a mikro ekonomie Základní ekonomické otázky Ekonomické systémy Potřeby, statky a služby Výroba a zboží Peníze a jejich funkce Základní prvky tržního mechanismu - cena, nabídka a poptávka Nedokonalosti tržního mechanismu Úloha státu v tržní ekonomice přesahy do učebních bloků:


Podnikání Výsledky vzdělávání


Učivo Obecná charakteristika podniku Obecná charakteristika podnikatele Rozdělení podniků Obchodní společnosti přesahy do učebních bloků:


Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Výsledky vzdělávání


Učivo Financování podniku Majetek podniku Činnosti podniku Marketing podniku Management Vnější vztahy podniku Rozvoj a zánik podniku Výrobní náklady Hospodářský výsledek přesahy do učebních bloků:



213


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Bc Miroslava Poláková, 1 týdně, povinný

Mzdy a zákonné odvody Výsledky vzdělávání


Učivo Mzdy a jejich výpočet Odvody za mzdy - sociální a zdravotní pojištění, daňe Nezaměstnanost a rekvalifikace Pracovní smlouva Zákoník práce přesahy do učebních bloků:


Daňová spoustava a finanční trh Výsledky vzdělávání


Učivo Základní daňové pojmy Daňová soustava DPH Finanční trh přesahy do učebních bloků:


Národní hospodářství a EU Výsledky vzdělávání


Učivo Členění národního hospodářství Soukromý a veřejný sektor Veřejná ekonomie Životní úroveň Měření toků v národním hospodářství Metody vůpočtu HNP Další národohospodářské ukazatele Banky a jejich úloha v NH Cyklický vývoj tržního hospodářství Zahraniční obchod - import, export Clo a celní politika Mezinárodní obchod a jeho výhody Obchodování v rámci Evropské unii Inflace Monetární a fiskální politika státu Obchodní, důchodová a sociální politika státu Úloha EU v národním hospodářství přesahy do učebních bloků:



214


Učební osnovy 6.9 Odborné vzdělávání

6.9 Odborné vzdělávání Charakteristika oblasti Obsahový okruh poskytuje žákům vědomosti o technologických postupech a praktické dovednosti pro masérskou péči o klienta. Žáci se teoreticky a prakticky seznámí s používanými přípravky a technickým vybavením provozoven, v nichž jsou poskytovány masérské služby a osvojí si dovednosti potřebné pro poskytování těchto služeb. Naučí se dodržovat technologické postupy, zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, ochrany životního prostředí a zdravotně-hygienické předpisy. Součástí přípravy je také získání základních znalostí o alternativních masážních technikách. Žáci jsou vedeni k tomu, že základním požadavkem při poskytování masérských služeb je nepoškodit zdraví klienta a že nesmí provádět žádný úkon, který patří do zdravotnické lékařské péče. Obsahový okruh poskytuje žákům takové vědomosti, aby pochopili jednotu organizmu a prostředí ve zdraví a v nemoci. Naučí je chápat nutnost aktivní účasti každého jedince při vytváření zdravého životního a pracovního prostředí. Osvojení základních poznatků z mikrobiologie a zásad boje proti nákazám a jejich šíření vytvoří předpoklady pro ochranu maséra i klientů při poskytování masérských služeb. Obsahový okruh také poskytuje žákům vědomosti především o stavbě a funkci lidského organizmu. Žáci jsou vedeni k tomu, aby chápali lidský organizmus jako součást a produkt přírodního a sociálního prostředí. Naučí se používat základní anatomické názvosloví a základní orientaci na lidském těle, osvojí si odbornou terminologii a základy nomenklatury. Důraz je kladen především na důkladnou znalost pohybového ústrojí - na soustavu kosterní a soustavu svalovou. Obsahový okruh dále poskytuje žákům znalosti z oblasti výživy. Objasní princip přijímání potravy a jejího energetického zpracování, seznámí žáky s důležitými složkami jednotlivých živin, s jejich hodnotami a s významem různých složek potravy pro lidský organismus. Obsahový okruh je koncipován tak, aby se žáci naučili diferencovat stravování vzhledem k různým potřebám klientů pro jejich celkovou kondici, Žáci jsou vedeni k přemýšlení nad stravovacími návyky a ke snahám změnit nesprávné stravovací návyky. Obsahový okruh rekondice a regenerace poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí základních technik a metod kompenzačních a relaxačních cvičení. Seznamuje žáky s principy, z nichž vychází sestavování preventivně-rekondiční a regenerační programů. Důležité je, aby žáci pochopili význam těchto programů pro zdraví klienta. Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení a rozhodování a k syntéze nabytých vědomostí a dovedností tak, aby byli schopni praktické aplikace u jednotlivých klientů. Žáci se seznamují s významem a způsoby komunikace ve službách. Jsou vedeni k uplatňování zásad společenského chování, profesního jednání a ke kultivovanému vystupování jak v přímém osobním styku s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky, tak i v písemném projevu. Učí se chápat význam práce z hlediska společenského a osobního rozvoje. Postupně se učí řešit problémové situace vzniklé v kontaktu s klienty a obchodními partnery. Pozornost se při přípravě věnuje osvojení dovedností jednání s osobami vyžadujícími zvláštní péči a s cizinci.


215


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

Garant předmětu

6.9.1 Masáže

1. ročník: Hana Křiklavová 2. ročník: Hana Křiklavová 3. ročník: Hana Křiklavová 4. ročník: Hana Křiklavová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6

8

8

8

Charakteristika předmětu Obecný cíl: Předmět masáže je hlavním předmětem odborného vzdělávání. Obecným cílem je získání všech znalostí a dovedností potřebných při regeneraci organizmu. Při výuce se klade důraz na rozvoj samostatnosti, tvořivosti a profesionání odpovědnosti. Je rozvíjena i schopnost komunikovat s klienty, schopnost posoudit jejich potřeby a možnosti, umět je motivovat, vést a korigovat jejich činnost. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - si osvojil technologické postupy a praktické dovednosti pro masérskou péči o klienta - aplikoval své vědomosti při volbě druhu a postupu masáže - dodržoval technologické postupy, - dodržoval zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví a životního prostředí a zdravotně -hygienické předpisy - volil a použival vhodné masážní přípravky v souladu s technologickými postupy a dodržoval správné dávkování - spojoval získané znalosti s informacemi z jiných odborných předmětů Charakteristika učiva: Cílem předmětu je získávání teoretických vědomostí o historii masáže, významu a účincích masáže, o druzích masáží, o masážních prostředcích, indikacích a kontraindikacích, o hygieně maséra a masírovaného a o hygieně obecně. Teoretické vědomosti se postupně využívají při praktickém nácviku základních hmatů, jednotlivých masážních postupů v různých typech manuální masáže včetně seznámení s alternativními masážními technikami. Vzdělávání vyžaduje vědomosti a dovednosti získané v předmětech biologie, somatologie, nauce o pohybovém systému, rekondici, vyšetřovací metody hybného systému, psychologie, epidemiologie a hygiena . Pojetí vzdělávání : Předmět se vyučuje v prvním až čtvrtém ročníku v rozsahu 6 hodin týdně v prvním ročníku, 8 hodin týdně v druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Předmět je pojat jako prakticko-teoretický. V rámci mezipředmětových vztahů jsou vazby předmětu masáže k předmětům: biologie,somatologie, nauka o pohybovém systému,vyšetřování hybného systému a psychologie. Z metod školního vyučování jsou využívány v rámci teoretického i praktického vzdělávání názorné a praktické metody, samostatné nebo skupinové práce žáků, multimediální programy, práce s učebními pomůckami a odbornou literaturou. Hodnocení výsledků : Vychází z klasifikačníiho řádu,převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu, aktivní práce při vzdělávání a též i hodnocení praktických dovedností. Přinos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat : Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá významný podíl na rozvoji většiny odborných, praktických a klíčových kompetencí a průřezových témat : - komunikační schopností: efektivně komunikovat na své profesní úrovni - schopnost samostatné i týmové spolupráce - využití IKT ke zpracování odborných informací - schopnost aplikovat získané znalosti a dovednosti nejen v ostatních předmětech, ale i v praktickém životě - uvědomit si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí ( úspora při hospodaření se zdroji) - kompetence k pracovnímu uplatnění, učit se pracovat efektivně, reagovat na hodnocení jiných lidí adekvátně, - schopnost osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví - schopnost být flexibilní, adaptabilní a kreativní


216


Učební osnovy 6.9.1 Masáže

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


217


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Hana Křiklavová, 6 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

Odborné kompetence • Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb • obsluhovali dokonale přístrojové vybavení provozovny a prováděli běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek


218


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

1. ročník

• dodržovali pracovní kázeň, samostatně organizovali svou práci • Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy • volili vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití • bezpečně manipulovali s přípravky a volili vhodné podmínky a způsoby jejich uskladnění • Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb • udržovali pracoviště čisté, esteticky upravené a účelně zařízené • důsledně dodržovali zdravotně-hygienické přepisy a zásady osobní a provozní hygieny • Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery • uměli se vyrovnat se stresovými situacemi, regulovali své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví • pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení 1.Úvod do předmětu Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • chápe dějinné souvislosti a vývoj masáže v jednotlivých historických etapách • seznámí se s organizací a koncepcí masáží • obsluhuje přístrojové a technické vybavení provozovny a při manipulaci s ním dodržuje bezpečností předpisy • při obsluze, běžné údržbě a čištění přístrojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

Učivo - seznámení s koncepcí masáží - historie masážních technik v různých časových obdobích




Dějepis


1. ročník Starověk Středověk Biologie a ekologie Člověk a životní prostředí


219


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

1. ročník

2.Bezpečnost a ochrana zdraví při práci,požární prevence, hygienické zásady, Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • dodržuje zásady osobní a provozní hygieny • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístrojovým a technickým vybavením provozovny a masérskými přípravky a dbá na jejich dodržování • uvede vybavení mas. provozovny včetně hygienických zásad při provozování mas. provozovny • uvede a dodržuje zásady osobní a provozní hygieny • uvede a dodržuje zásady hygieny maséra a masírovaného Průřezová témata

Učivo - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení -hygienické zásady pri provádění masáže ( masérská provozovna -vybavení a hygiena prostředí, hygiena maséra, hygiena masírovaného)




3.Materiály Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje používané masážní přípravky a jejich působení v průběhu aplikace • volí vhodný přípravek v souladu s jednotlivými druhy a fázemi masáže • dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a při jejich uskladnění • používá pracovní pomůcky k efektivnějšímu provedení a účinku masáže • volí vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití • vysvětlí správné dávkování přípravků Průřezová témata

Učivo -desinfekční přípravky - masážní prostředky: emulze, -masážní oleje, -roztoky na lihové bázi, -silice flavonoidy, -embrokace -masážní gely



4.Manuální masáže Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede různé druhy manuální masáže • vysvětlí podstatu jednotlivých masážních technik • vysvětlí význam masáže,uvede účinky masáže ( místní, celkový, vzdálený)na organismus • ovládá vedení dokumentace • volí vhodný přípravek v souladu s jednotlivými druhy a fázemi masáže

Učivo význam a cíl masáže - účinky místní, celkové, vzdálené dokumentace v masérské praxi druhy manuální masáže - rozdělení podle způsobu provedení ( teoretický základ) -klasická masáž, -sportovní masáž, -reflexní masáž -lymfodrenáž -automasáž -reflexní masáž plosky nohy, -orientální masáž přístrojové masáže pomocné masážní prostředky ( kartáčování, frotírování ..) masáž proudem vody


220


Učební osnovy


6.9.1 Masáže




Nauka o pohybovém systému

Klinika nemocí

1. ročník 4. Svalový systém

3. ročník Léčebné postupy a farmakologie 4. ročník Onemocnění pohybového

5.Klasická masáž Dotace učebního bloku: 164 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: -historie - význam,účinek, reakce masáže na organismus • připraví pracoviště, volí a připraví masážní potřeby a - příprava pracoviště, klienta , maséra, organizace práce pomůcky v souladu s technologickým postupem - technika klasické masáže • provádí klasickou masáž zad, šíje, hlavy, hrudníku, břicha, - indikace a kontraindikace klasické masáže dolních končetin a horních končetin • chápe dějinné souvislosti a vývoj masáže v jednotlivých - základní masérské hmaty a sestavy klasické masáže : historických etapách (klasická masáž zad, šíje,hlavy , hrudníku, břicha, horních • vysvětlí význam a účinky jednotlivých masérských hmatů končetin, dolních končetin- přední a zadní strana ) • volí vhodný postup masáže v souladu s aktuálním - profesní komunikace zdravotním stavem, požadavky klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky • uplatňuje profesní etiku a ovládá zásady společenského chování Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Léčebné postupy a farmakologie 4. ročník Onemocnění pohybového Nauka o pohybovém systému 1. ročník 1. Úvod do předmětu 4. Svalový systém

6.Automasáž Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • definuje a ovládá základní hmaty automasáže • provádí základní sestavy automasáže pro jednotlivé části těla • orientuje se v nabídce pomůcek vhodných pro automasáž • poskytuje poradenství v oblasti automasáže • volí vhodné masážní přípravky podle jejich vlastností a možnosti použití Průřezová témata

Učivo -Základní sestavy pro jednotlivé části těla - technika, postup - pomůcky při automasáži




221


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


222


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

2. ročník

Odborné kompetence • Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb • obsluhovali dokonale přístrojové vybavení provozovny a prováděli běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek • poskytovali poradenskou službu, propagovali nové postupy a přípravky pro masérské služby a doporučovali zdravý životní styl • dodržovali pracovní kázeň, samostatně organizovali svou práci • vedli kartotéku klientů • sledovali nové předpisy vztahující se k jejich činnosti – zákony, vyhlášky, předpisy, novely stávajících předpisů • zvyšovali soustavně svou odbornou úroveň studiem odborné literatury a časopisů a návštěvami odborných kurzů, seminářů a předváděcích akcí • Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy • volili vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití • bezpečně manipulovali s přípravky a volili vhodné podmínky a způsoby jejich uskladnění • dodržovali správné dávkování přípravků a způsoby bezpečné likvidace po skončení jejich životnosti • sledovali průběžně nabídku nových přípravků a možnosti jejich použití a vhodným způsobem je doporučovali klientům • Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb • udržovali pracoviště čisté, esteticky upravené a účelně zařízené • posuzovali možnost poskytnutí masérských služeb z hlediska aktuálního zdravotního stavu klienta a rozhodovali, kdy zdravotní stav klienta vyžaduje návštěvu lékaře • důsledně dodržovali zdravotně-hygienické přepisy a zásady osobní a provozní hygieny 1. Masáž sportovní a rekondiční Dotace učebního bloku: 168 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí sportovní masáž zad, šíje, hrudníku, břicha horních končetin, dolních končetin (zadní a přední strana) • v průběhu masáže sleduje reakce klienta a vhodně s ním komunikuje • dbá na hospodárné a ekologické využívání přípravků a jejich bezpečnou likvidaci po skončení jejich životnosti • vyšetří kvalitu svalového aparátu a kůže klienta • připraví pracoviště, volí a připraví masážní potřeby a pomůcky v souladu s technologickým postupem • dodržuje zásady osobní a provozní hygieny • posoudí vhodnost či nevhodnost masáže s ohledem na indikace a kontraindikace masáže • vyšetří kvalitu svalového aparátu a kůže klienta • volí vhodnou formu a postup masáže v souladu s požadavky klienta a jeho sportovním zaměřením a v souladu s aktuálním zdravotním stavem • ovládá pasivní pohyby v kloubech • poskytuje poradenství a propaguje přípravky pro masérské služby • vede kartotéku klientů

Učivo Sportovní a rekondiční masáž zad, šíje,hrudníku, břicha, horních končetin, dolních končetin přední a zadní strany - technika masáže - pasivní pohyby horních a dolních končetin, C páteře







2. ročník 4. Vyšetření hypermobilních 5. Vyšetření zkrácených

2. ročník 2. Anamnéza


223


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

2. ročník

2.Míčkování Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí základní hmaty míčkové masáže • v průběhu masáže sleduje reakce klienta a vhodně s ním komunikuje • dodržuje zásady hygieny při masáži a při používání míčků • věnuje pozornost stereotypu dýchání během masáže Průřezová témata

Učivo Míčková masáž: - typy míčků - hygienické zásady - základní tahy - význam, účinky, cíl - indikace a kontraindikace



přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 4. ročník Onemocnění dýchacího ústrojí Vybrané kapitoly z pediatrie Vyšetřování pohybového systému 2. ročník 2. Anamnéza

3. Reflexní masáž plosky nohy Dotace učebního bloku: 48 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí reflexní masáž plosky nohy • v průběhu masáže sleduje reakce klienta a vhodně s ním komunikuje • uvědomuje si podstatu a význam reflexologie plosky nohy • orientuje se v mikrosystému plosky nohy • posoudí vhodnost či nevhodnost masáže podle aktuálního stavu klienta a na základě sdělených informací • mobilizuje klouby nohy

Učivo -základy reflexologie - mikrosystémy plosky - indikace a kontraindikace - mobilizace kloubů nohy - reflexní masáž plosky nohy : technika, postup



Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

Mikrobiologie, epidemiologie a


2. ročník Imunologie Základy hygieny

4. Zábaly Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje zásady osobní a provozní hygieny • dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatřžení při práci s přípravky a při jejich uskladnění • charakterizuje jednotlivé druhy ovinů a obkladů a zábalů • vysvětlí význam a účinky zábalů na organismus • připraví klienta a pracoviště k aplikaci zábalů • volí a provádí zábaly, obklady a oviny dle indikace • v průběhu zábalů sleduje reakce klienta a vhodně s ním komunikuje

Učivo význam a účinky : - rozdělení podle teploty, rozsahu, stupně vlhkosti, ( suchý celkový, chladný celkový,vlažný celkový,teplý celkový,studený zábal, horký zábal,zábal trupu) - postupy - obklady a oviny ( oviny podle Kneippa, obklady chladné, teplé, obklady peloidy)



Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

Tělesná výchova


2. ročník Kondiční cvičení


224


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

2. ročník


225


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

Odborné kompetence • Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb • volili vhodný druh a postup masáže v souladu s požadavky a zdravotním stavem klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky • obsluhovali dokonale přístrojové vybavení provozovny a prováděli běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek


226


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

3. ročník

•

•

•

•

•

•

• dodržovali pracovní kázeň, samostatně organizovali svou práci • vedli kartotéku klientů • zvyšovali soustavně svou odbornou úroveň studiem odborné literatury a časopisů a návštěvami odborných kurzů, seminářů a předváděcích akcí Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy • volili vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití • bezpečně manipulovali s přípravky a volili vhodné podmínky a způsoby jejich uskladnění • dodržovali správné dávkování přípravků a způsoby bezpečné likvidace po skončení jejich životnosti Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb • udržovali pracoviště čisté, esteticky upravené a účelně zařízené • posuzovali možnost poskytnutí masérských služeb z hlediska aktuálního zdravotního stavu klienta a rozhodovali, kdy zdravotní stav klienta vyžaduje návštěvu lékaře • důsledně dodržovali zdravotně-hygienické přepisy a zásady osobní a provozní hygieny Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery • vhodně navazovali kontakt s klienty, uměli s nimi hovořit a naslouchat jim • řešili nezvyklé a problémové situace ve styku s klienty, spolupracovníky i obchodními partnery • pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách • používali počítačové programy pro vedení kartotéky a výkon dalších administrativních prací Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

1. Reflexní masáž Dotace učebního bloku: 112 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - účinek reflexní masáže - reflexní projevy, reflexní změny • provádí reflexní masáž - sestava pro šíji a hlavu, zádová, - příprava masáže hrudní a pánevní sestava - postup při masáži • vystupuje profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke - masážní hmaty klientovi • vede kartotéku klientů - masážní sestavy - přesuny reflexů • provádí ošetření klienta v souladu s jeho aktuálním - indikace a kontraindikace zdravotním stavem klienta • posoudí vhodnost či nevhodnost masáže podle aktuálního stavu klienta a na základě sdělených informací • pozná (vyšetří) kvalitu svalového aparátu a kůže klienta • orientuje se v historii vývoje reflexní masáže • volí a připraví masážní potřeby a pomůcky • volí vyšetřovací hmaty a vyhledává a vyhodnocuje reflexní změny • dodržuje daný postup u jednotlivých sestav reflexní masáže • respektuje indikace a kontraindikace • sleduje reakce klienta během masáže a v případě přesunu reflexů ovládá vyrovnávací hmaty


227


Učební osnovy


6.9.1 Masáže





Odborná praxe

Klinika nemocí

3. ročník - Manuální masáže - Balneologie a fyzikálně

3. ročník Léčebné postupy a farmakologie 4. ročník Onemocnění pohybového

2. Měkké ( jemné) manuální techniky Dotace učebního bloku: 48 Výsledky vzdělávání Žák: • vede kartotéku klientů • provádí ošetření klienta v souladu s jeho aktuálním zdravotním stavem klienta • pozná (vyšetří) kvalitu svalového aparátu a kůže klienta • provádí vyšetření pomocí aspekce a palpace • rozpozná fenomén bariery a fenomén tání • zvládá ošetření měkkých tkání: kůže, podkoží, vaziva facie, svalů • ovládá ošetření zhojených jizev

Učivo - manuální vyšetření ošetření kůže, podkoží a fascií






Klinika nemocí

3. ročník 1. Hodnocení postury Klinika nemocí

3. ročník Léčebné postupy a farmakologie 4. ročník Onemocnění pohybového Vyšetřování pohybového systému

Léčebné postupy a farmakologie

2. Kineziologický rozbor

3.Technika postizometrické relaxace Dotace učebního bloku: 88 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základy měkké manuální techniky • pozná (vyšetří) kvalitu svalového aparátu a kůže klienta • vyšetří a vyhodnotí spoušťové body v měkkých tkáních • uvědomuje si podstatu jednotlivých manuálních technik • využívá dechové synkinézy a synkinézy pomocí zraku • posoudí vhodnost či nevhodnost praktického provedení trakčních technik na základě vyšetření a v souladu s aktuálním zdravotním stavem klienta

Učivo - uvolňování měkkých tkání a kloubních blokád ( periferní klouby) - trakční techniky





Odborná praxe


3. ročník - Rekondiční a regenerační - Kompenzační a relaxační

4. ročník 2. Kineziologický rozbor


228


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

3. ročník

4. Aromaterapie Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • vystupuje profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientovi • provádí aromaterapii • zná různé druhy aromoterapeutických přípravků a ví, jak je používat • připraví klienta pro výkon zvolené masáže podle hygienických předpisů • orientuje se v historii vývoje aromaterapie • vysvětlí způsob získávání aromatických látek • vysvětlí možnosti aplikace aromaterapeutických preparátů ve sféře masáží, kosmetiky pro každodenní domácí použití • volí vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití • získané poznatky zhodnotí mícháním vlastních preparátů za pomocí základního krému a základního oleje • ovládá masážní hmaty pro ošetření jednotlivých částí těla

Učivo - účinky a vlastnosti aromatických esencí a olejů - aromaterapie a její užití - masážní hmaty





Odborná praxe

Klinika nemocí

3. ročník - Rekondiční a regenerační - Kompenzační a relaxační

3. ročník Léčebné postupy a farmakologie


229


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě


230


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

4. ročník

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Vykonávat odborné činnosti při poskytování masérských služeb • volili vhodný druh a postup masáže v souladu s požadavky a zdravotním stavem klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky • obsluhovali dokonale přístrojové vybavení provozovny a prováděli běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek • poskytovali poradenskou službu, propagovali nové postupy a přípravky pro masérské služby a doporučovali zdravý životní styl • dodržovali pracovní kázeň, samostatně organizovali svou práci • vedli kartotéku klientů • zvyšovali soustavně svou odbornou úroveň studiem odborné literatury a časopisů a návštěvami odborných kurzů, seminářů a předváděcích akcí • Volit a používat přípravky v souladu s technologickými postupy • volili vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití • dodržovali správné dávkování přípravků a způsoby bezpečné likvidace po skončení jejich životnosti • sledovali průběžně nabídku nových přípravků a možnosti jejich použití a vhodným způsobem je doporučovali klientům • Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb • posuzovali možnost poskytnutí masérských služeb z hlediska aktuálního zdravotního stavu klienta a rozhodovali, kdy zdravotní stav klienta vyžaduje návštěvu lékaře • důsledně dodržovali zdravotně-hygienické přepisy a zásady osobní a provozní hygieny • Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery • vhodně navazovali kontakt s klienty, uměli s nimi hovořit a naslouchat jim


231


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

4. ročník

• pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu • Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách • orientovali se v ekonomicko-právním zabezpečení provozu • sjednávali nákup přípravků používaných při poskytování masérských služeb • zhotovovali ceníky úkonů a kalkulovali spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků • používali počítačové programy pro vedení kartotéky a výkon dalších administrativních prací • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 1. Lymfatická masáž Dotace učebního bloku: 88 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje zásady jednotlivých technik a nepouští se do hmatů, které mu nepřísluší provádět • provádí lymfatickou masáž • vysvětlí mechanismus vzniku lymfedému • provádí základní vyšetření aspekcí, palpací, měřením • provádí základní ošetření klienta v souladu s jeho aktuálním zdravotním stavem • provádí ošetření krku,horních končetin, dolních končetin, zad, beder, břicha a hrudníku • používá základní hmaty, antifibrotické hmaty a zvláštní terapeutické hmaty • obsluhuje přístrojové a technické vybavení provozovny a provádí kompresivní terapii ( přístrojovou lymfodrenáž • ovládá techniku bandážování • poskytuje poradenství a provádí základní edukaci

Učivo - hmatová technika : základní hmaty, terapeutické hmaty, antifibrotické hmaty - kompresivní terapie přístroji - indikace, kontraindikace - edukace




Klinika nemocí


4. ročník Onemocnění oběhového ústrojí


232


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

4. ročník

2. Základy orientální masáže Dotace učebního bloku: 88 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní reflexní body, zná dráhy a jejich vliv na organismus • zná podstatu jednotlivých alternativních masážních technik a vysvětlí možnosti jejich aplikace • vysvětlí základní principy orientální medicíny a filosofie • chápe základní principy jin a jangu, teorii pěti prvků • provádí základní techniku čínské masáže hlavy, šíje a zad • provádí masáž příslušných tlakových bodů pro určitou sestavu čínské masáže • ovládá základní techniku shiatsu • ovládá techniku havajské masáže Lomi Lomi

Učivo základy SHIATSU - základy havajské masáže - základy čínské masáže hlavy, šíje, zad - meridiány




Základy společenských věd


4. ročník Člověk a filosofie Výživa a výchova ke zdraví Zdraví a nemoc Stravovací zvyklosti příslušníků

3. Masáž lávovými kameny- hot stones , krystaloterapie Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní reflexní body, zná dráhy a jejich vliv na organismus • poskytuje poradenství a propaguje přípravky pro masérské služby • Provádí masáž Hot stones • zná podstatu jednotlivých alternativních masážních technik a vysvětlí možnosti jejich aplikace • orientuje se v nabídce setů lávových kamenů • vyšetří (pozná) kvalitu svalového aparátu a kůže • provádí speciální postupy masáže lávovými kameny na specifická místa těla (čakry, energetické dráhy, zatuhlá místa ) • orientuje se v nabídce aromaterupeutických přípravků a ví, jak je používat

Učivo - technika masáže - účinky - druhy terapie




Klinika nemocí


4. ročník Onemocnění oběhového ústrojí Onemocnění dýchacího ústrojí Onemocnění ledvin a močových Onemocnění pohybového


233


Učební osnovy


6.9.1 Masáže

4. ročník

4. Baňková masáž Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá baňkovou masáž • volí vhodný druh a postup masáže v souladu s aktuálním zdravotním stavem a požadavky klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky • seznámí se s historií baňkování a chápe souvislosti • orientuje se v druzích baňkové masáže • volí a používá vhodné pomůcky v souladu s technologickým postupem

Učivo - historie baňkování - druhy baňkování - účinky, cíl - pomůcky






4. ročník Zdraví a nemoc Rekondice Relaxace Doplňkové metody Odborná praxe - Balneologie a fyzikálně- Rekondiční a regenerační

5. Nové trendy v oboru Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v nabídce odborných kurzů a seminářů • využívá informační a komunikační technologie • pracuje s odbornou literaturou a časopisy Průřezová témata

Učivo -informace o možnostech dalšího vzdělávání




234


Učební osnovy


6.9.2 Nauka o pohybovém systému


Garant předmětu 1. ročník: Hana Křiklavová

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Nauka o pohybovém systému společně s ostatními odbornými předměty, tvoří základ pro rozvíjení odborných a klíčových schopností a dovedností potřebných pro činnost maséra sportovního a rekondičního. Cílem předmětu je získání podrobné znalosti anatomie, fyziologie a patologie tkání pohybového a kožního systému a zvládnutí odborného názvosloví. Vzdělávání směřuje směřuje k tomu, aby žák: - dokázal popsat anatomii a fyziologii pohybového a kožního systému - charakterizoval patologické změny a projevy v lidském organismu zejména ve vztahu k pohybovému a kožnímu systému - poznal onemocnění pohybového a kožního systému - zvládl odbornou latinskou terminologii Charakteristika učiva : Předmět nauka o pohybovém systému využívá znalostí žáka z předmětu biologie člověka a z dalších přírodovědných předmětů, které žák absolvoval na základní škole. Vzdělávání předmětu přispívá ke schopnosti orientovat se v základních pojmech českého a latinského názvosloví, vyjadřovat se kultivovaně ústně a písemně. Pojetí vzdělávání: Předmět se vyučuje v prvním ročníku. Vzhledem k profesnímu zaměření je vzdělávání koncipováno tak, aby žák prohloubil nabyté vědomosti a rozšířil je o podrobné anatomické znalosti pohybového a kožního systému.Zvláštní pozornost je věnována soustavě kosterní a svalové. Používané metody jsou výkladové, práce s odbornou literaturou, výukové multimediální programy různé učební pomůcky.Při výuce se využívá mezipředmětových vztahů a to z předmětů biologie, somatologie a masáží. Hodnocení výsledků: Podkladem pro hodnocení je ústní zkoušení, různé formy testů, které jsou převážně hodnoceny formou bodového systému. Hodnocena je komunikativní schopnost a způsob vyjadřování ve slovním projevu, trvalost osvojení požadovaných poznatků a pojmů. Hodnocení výsledků vychází z klasifikačního řádu na základě platné klasifikační stupnice. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Nauka o pohybovém systému se podílí na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat( týmová práce,shromažďování a zpracová ní informací, využití IKT, schopnost analýzy). Přispívá k poznání člověka, jeho jedinečnosti a individuality v živočišné říši, ale zároveň i jeho úzké sepjatosti s přírodou. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie


235


Učební osnovy



1. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 1. Úvod do předmětu Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • - vysvětlí přínos předmětu a jeho význam vzhledem k budoucímu profesnímu zaměření maséra • - charakterizuje anatomii, morfologii a fyziologii jako vědu a určí jejich vztah k dalším vědním oborům Průřezová témata

Učivo

- objasnění základních pojmů, přínos předmětu v budoucí praxi maséra - charakteristika anatomie a fyziologe, funkční morfologie



Masáže 1. ročník 5.Klasická masáž

2. Základní orientace na lidském těle Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - roviny a směry lidského těla • - prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry na lidském - anatomická nomenklatura těle - při popisu používá latinskou a odbornou terminologiii Průřezová témata




236


Učební osnovy



1. ročník

3. Kosterní systém Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání Žák: • - popíše obecnou stavbu kostí, růst kosti, spojení kostí • - na modelu kosterní soustavy popíše skelet jako celek odbornou latinskou terminologií • - ovládá topografii jednotlivých kostí a popíše je v latinské terminologii • - popíše obecnou stavbu kloubu • - vyjmenuje jednotlivé klouby kosterní soustavy, popíše jejich stavbu a pohyby v jednotlivých kloubech Průřezová témata

Učivo

- stavba kosti - osová kostra - kostra hlavy - kostra horní končetiny - kostra dolní končetiny - klouby a spojení kostry



4. Svalový systém Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání Žák: • - popíše obecnou stavbu kosterních svalů • - ovládá topografii jednotlivých svalů a svalových skupin • - orientuje se na modelu svalové soustavy jako celku i v popisu jednotlivých svalů • - pochopí a ovládá funkce jednotlivých svalů a svalových skupin • - objasní princip svalové kontrakce a význam klidového napětí • - objasní pojem regenerace svalové tkáně

Učivo

- obecná nauka o svalech, typy, funkce svalů - svaly hlavy, mimické svaly - svaly krku, - svaly hrudníku - svaly břicha - svaly zádové - svaly horní končetiny - svaly dolní končetiny




Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

Biologie a ekologie

Masáže

1. ročník Obecná biologie Masáže

1. ročník 4.Manuální masáže

5.Klasická masáž

5.Kožní systém- patologické stavy Výsledky vzdělávání Žák: • - popíše stavbu a funkci kůže, přídatné kožní orgány • - rozpozná běžné choroby kůže a seznámí se chorobami mléčné žlázy u žen i u mužů Průřezová témata

Učivo -stavba kůže (pokožka,škára,podkožní tukové vazivo,chlupy a vlasy,nehet,potní žlázy,mazové žlázy, mléčná žláza) -funkce kůže-ochranná,regulace těl. teploty,vylučovací a resorpční, senzorická -patologické změny kůže, nejčastější choroby kůže a mléčné žlázy




237


Učební osnovy


6.9.3 Vyšetřování pohybového systému


Garant předmětu 2. ročník: Hana Křiklavová 3. ročník: Hana Křiklavová 4. ročník: Hana Křiklavová

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

2

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl: Předmět vyšetřování pohybového systému je koncipován jako teoreticko- praktický. Společně s ostatními odbornými předměty tvoří základ pro rozvíjení odborných a klíčových schopností a dovedností potřebných pro činnost maséra sportovního a rekondičního. Poskytuje žákům možnost získat vědomosti a dovednosti, které jsou nutné pro základní vyšetření pohybového systému člověka. Na základě zjištěných výsledků, je žák schopen provést stanovení funkční zdatnosti organismu a rozeznat odlišnosti. Získané vědomosti a dovednosti žák využije při sestavování konkrétních preventivně-rekondičních a regeneračních programů. Výuka v tomto předmětu směřuje k tomu aby žák: - byl schopen odebrat základní anamnézu - dokázal změřit a vyhodnotit základní antropometrické míry - ovládal vyšetření hypermobility pohybového systému - ovládal vyšetření zkrácených svalových struktur - byl schopen praktikovat základy svalového testu - byl schopen provést základní kineziologický rozbor včetně vyšetření statického a dynamického Charakteristika učiva : Předmět se vyučuje ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku a navazuje na vědomosti získané v prvním ročníku v předmětech nauka o pohybovém systému a somatologie. Obsahový okruh je koncipován tak, aby se žáci naučili syntetizovat nabyté znalosti, průběžně je prohlubovali a snažili se pochopit vzájemné souvislosti mezi pohybem a funkcí organismu. Při výuce jsou využívány metody výkladové, práce ve skupinách, získávání praktických dovedností, práce s odbornou literaturou a časopisy, využívání multimediálních programů a získávat informace pomocí internetu. Hodnocení výsledků: Podkladem pro hodnocení je ústní zkoušení, různé formy testů, které jsou převážně hodnoceny formou bodového systému. Hodnocena je komunikativní schopnost a způsob vyjadřování ve slovním projevu, trvalost osvojení požadovaných poznatků a pojmů. Hodnocení výsledků vychází z klasifikačního řádu na základě platné klasifikační stupnice.

Klíčové kompetence : - používá odbornou terminologii v ústním i písemném projevu a je schopen efektivně pracovat s odbornými informacemi - aplikuje odborné vědomosti při vyšetřeních - dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygienické předpisy - vyhodnocuje získané výsledky - zhodnotí funkční zdatnost klienta - je schopen vyhotovit odborný text na zadané téma - řídí se etickými pravidly - uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život a nutnost celoživotního vzdělávání - snaží se dodržovat zásady zdravého životního stylu a propagovat je na veřejnosti


238


Učební osnovy




1. Úvod do předmětu Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • definuje základní pojmy a cíle • objasní význam vyšetřovacích metod a vysvětlí přínos pro obor • charakterizuje používané pomůcky pro vyšetřování • volí vhodné pomůcky a měřidla Průřezová témata

Učivo - koncepce předmětu a základní pojmy - vyšetřovací metody - pomůcky



2. Anamnéza Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v základech sestavování anamnézy pro masérskou praxi • odebírá základní informace pro sestavení anamnézy • vypracuje základní anamnézu pro masérskou praxi a provádí dokumentaci

Učivo - druhy anamnéz - dokumentace




Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Masáže

Rekondice

2. ročník 1. Masáž sportovní a rekondiční 2.Míčkování Rekondice

2. ročník Úvod do předmětu rekondice

Využití fyzikálních podnětů a Odborná praxe Profesní komunikace


239


Učební osnovy



2. ročník

3. Antropometrie Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v základních rovinách, osách a směrech pohybového systému • ovládá stručnou charakteristiku jednotlivých somatotypů • změří hmotnost, výšku člověka v různých polohách • objasní pojem BMI, vypočítá a vyhodnotí index tělesné zdatnosti • ovládá antropometrické body na horních a dolních končetinách, hlavě, hrudníku a pánvi • používá anatomické názvosloví a odbornou terminologii • provádí délkové a obvodové měření horních končetin, dolních končetin , hrudníku a hlavy • charakterizuje pojem kaliperace a prakticky zvládá měření podkožního tuku

Učivo - roviny a směry, osy, - somatotypy - hmotnost a výška , kaliperace - délkové a obvodové míry horních končetin, dolních končetin, hlavy, hrudníku





Rekondice

Rekondice



4. Vyšetření hypermobilních svalů Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní pojem hypermobilita a konkretizuje problémy s ní související • prakticky ovládá pomocí testů všetření hypermobility • vyhodnotí stupně hypermobility u jednotlivých testů

Učivo - charakteristika - testy hypermobility





Odborná praxe

Masáže

2. ročník Manuální masáže balneologie a fyzikálně

2. ročník 1. Masáž sportovní a rekondiční

5. Vyšetření zkrácených svalových skupin Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje svaly s tendencí ke zkrácení • objasní pojem "zkrácené svaly" a konkretizuje problémy s tím související • vysvětlí pojem svalová nerovnováha • provádí vyšetření zkrácených svalových struktur • na základě praktického vyšetření provádí vyhodnocení a volí vhodné protiopatření

Učivo - charakteristika zkrácených svalů - svaly s tendencí ke zkrácení - vyšetření nejčastěji zkrácených svalových skupin

Komentář práce ve skupině, odborná litetratura, Průřezová témata




Tělesná výchova

Masáže

2. ročník Kondiční cvičení

2. ročník 1. Masáž sportovní a rekondiční


240


Učební osnovy 6.9.3 Vyšetřování pohybového systému

2. ročník


241


Učební osnovy



3. ročník


1. Hodnocení postury Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání Žák: • aspekcí provádí statiklé a dynamické vyšetření postavy, poopíše a vyhodnotí výsledky • charakterizuje SDT a VDT, faktory ovlivňující SDT • pomocí olovnice a krejčovského metru rozpozná a uvede odchylky v rovině sagitální a frontální, kompenzace a dekompenzace • na základě palpačního vyšetření rozliší svalový hypertonus a hypotonus

Učivo - vyšetření postavy aspekcí zepředu, zezadu, z boku - vyšetření měřením - správné držení těla (SDT) - vadné držení těla (VDT) - vyšetření palpací





Rekondice

Masáže

3. ročník Reedukace pohybu,druhy dělení Kondiční cvičení Dechová cvičení Cvičební jednotka

3. ročník 2. Měkké ( jemné) manuální Vyšetřování pohybového systému 4. ročník 2. Kineziologický rozbor

2. Hodnocení pohyblivosti páteře, pohybové stereotypy a syndromy Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • pomocí měření zjistí rozvíjení pohyblivosti páteře jako celku i jednotlivých segmentů páteře (zkoušky) • zhodnotí postavení pánve • vyšetří základní pohybové stereotypy a vyhodnotí je • vysvětlí princip horního a dolního zkříženého syndromu a vrstvového syndromu

Učivo - funkční testy ( zkoušky) - vyšetření postavení pánve - pohybové stereotypy - horní a dolní zkřížený syxndrom - vrstvový syndrom





Klinika nemocí


3. ročník Léčebné postupy a farmakologie Rekondice


Kondiční cvičení Odborná praxe - Kompenzační a relaxační


242


Učební osnovy



3. ročník

3 .Vyšetření chůze Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí správný stereotyp chůze • uvede odchylky • zvládá vyhodnocení chůze včetně různých modifikací • zná podstatu podpůrných pomůcek k nácviku chůze • volí vhodné ortopedické nebo kompenzační pomůcky v souladu s aktuálním zdravotním stavem klienta Průřezová témata

Učivo - správný stereotyp chůze - modifikace chůze - odchylky - ortopedické a kompenzační pomůcky k nácviku chůze - nácvik chůze ( správný stereotyp ) a nácvik chůze s opěrnými pomůckami



Rekondice


3. ročník Cvičební jednotka Odborná praxe


- Rekondiční a regenerační - Kompenzační a relaxační

4. Goniometrie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • volí a používá správný typ goniometru pro určité měření • ovládá a dodržuje pravidla měření • provádí měření kloubního rozsahu • orientuje se ve fyziologickém rozsahu koubní pohyblivosti • provádí zápis naměřených hodnot • je schopen určit užitkový rozsah kloubu Průřezová témata

Učivo - pomůcky a goniometry - měření kloubní pohyblivosti




243


Učební osnovy



4. ročník


1. Svalový test Dotace učebního bloku: 46 Výsledky vzdělávání Žák: • definuje funkční svalové testy, zná historii a zrod svalových zkoušek, zná osobnosti zabývající se problematikou testování svalů • orientuje se v charakteristice jednotlivých svalů, či skupin svalů • ovládá stupnici pro správné určení svalové síly, zná zásady správné fixace testovaného segmentu, aplikuje odpor na dané místo dle zásad provádění svalového testu • je schopen posoudit sílu svalu, porovnat se zdravou stranou, zvolit vhodnou polohu pro přesné určení svalové síly • pochopí význam vyšetření svalové síly, rozhoduje o vhodnosti testu, či jeho zamítnutí • zhodnotí postupy pro zlepšení kondice svalů a je schopen vhodně je zařadit do rekondičního programu

Učivo - úvod do problematiky svalového testu - dělení podle kineziologického hlediska - stupně svalové síly a charakteristika - vyhodnocování výsledků ( krk,pánev,trup, lopatka, horní končetina,dolní končetina,mimické svaly)




Tělesná výchova


4. ročník Pohybová zdatnostní cvičení Klinika nemocí Onemocnění pohybového Rekondice 3. ročník Kondiční cvičení Cvičební jednotka

2. Kineziologický rozbor Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - komplexní zhodnocení vyšetřených funkcí • na základě získaných vědomostí a dovedností dokáže vypracovat kineziologický rozbor vhodný pro masérskou praxi (držení, konfigurace ,hybnost, sval. síla, tonus,čití,...)


244


Učební osnovy






Masáže 3. ročník 2. Měkké ( jemné) manuální 3.Technika postizometrické Vyšetřování pohybového systému 1. Hodnocení postury 2. Hodnocení pohyblivosti páteře, 3 .Vyšetření chůze Klinika nemocí 4. ročník Onemocnění pohybového Odborná praxe - Manuální masáže -Kompenzační a relaxační


245


Učební osnovy


6.9.4 Klinika nemocí

Garant předmětu


3. ročník: Bc. Eva Musilová 4. ročník: Bc. Eva Musilová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl: Obecným cílem tohoto předmětu je spolu s dalšími odbornými předměty poskytnout žákům informace o základních patologických dějích, příznacích onemocnění, vyšetřovacích a terapeutických metodách. Důležité informace získají žáci v oblasti chorob kardiovaskulárního, pohybového a nervového systému, dále se budou orientovat v problematice metabolického onemocnění, onemocnění trávicího systému, ledvin, močových cest. Rovněž budou žáci seznámeni s problematikou onemocnění ve stáří. Žáci získají přehled o fyziologických a patologických stavech v gynekologii, porodnictví a pediatrii. Charakteristika učiva: Předmět Patologie a klinika nemocí je zařazen do 3. ročníku v rozsahu 68 hodin celkem (vyučuje se v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně), do 4. ročníku v rozsahu 60 hodin celkem (vyučuje se v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně). Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu využívá vědomostí získaných v biologii, podporuje znalosti odborné latinské terminologie. Vzdělávání v tomto předmětu vede žáky ke schopnosti orientovat se v nejčastěji se vyskytujících nemocech, kterými je ohrožena populace. Informuje žáky o invalidizujících onemocněních a zároveň je vychovává v problematice soužití s handicapovanými spoluobčany všech věkových kategorií. V předmětu je zvláště zdůrazněn význam prevence a všech preventivních opatření, jež jsou v současnosti známy a jsou dostupné. Pojetí vzdělávání: Předmět se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku. Navazuje na znalost z biologie. Je metodicky uspořádán tak, aby logicky navazoval na již nabyté vědomosti. Vzdělávání si klade za cíl to, aby si žáci osvojili znalosti o jednotlivých nemocech, aby si uvědomili význam prevence a aby byli schopni využít svých vědomostí v praxi i v běžném životě. Z metod školního vyučování jsou využívány výkladové metody, práce s odbornou literaturou, práce s multimediálními programy a s učebními pomůckami. Důraz je kladen na skupinovou práci a na projektové vyučování. Hodnocení výsledků: Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení písemných testů a ústního zkoušení se využívá klasifikační stupnice s procentuálním vyjádřením. Slovní hodnocení, sebehodnocení a kolektivní hodnocení se uskutečňuje při práci v týmu a při řízené diskusi na určité téma. Při písemném a ústním zkoušení je kladen důraz na porozumění učivu. Při hodnocení projektu je pak např. posuzována i schopnost spolupracovat v týmu, časové rozvržení práce, komunikační dovednosti atd. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat. V jeho rámci žáka získá následující kompetence a dovednosti. Odborné a klíčové kompetence: - používá správnou terminologii v ústním i písemném projevu - aplikuje odborné vědomosti při provádění různých masážních technik - uvědomuje si význam zásad bezpečnosti práce a všech hygienických předpisů - vypracovává texty na zadaná témata Občan v demokratické společnosti: - jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplatňování demokratických hodnot - pomáhá handicapovaným spoluobčanům - řídí se etickými pravidly zdravotnického pracovníka


246


Učební osnovy



Člověk a svět práce: - jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném - uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání - je si vědom zodpovědnosti za vlastní život Informační a komunikační technologie: - využívá informačních technologií pro prohloubení svých vědomostí - tvořivě pracuje s odbornými informacemi Člověk a životní prostředí: - uvědomuje si sodpovědnost člověka za uchování životního prostředí - osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti - jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplatňování demokratických hodnot - pomáhá handicapovaným spoluobčanům - řídí se etickými pravidly zdravotnického pracovníka Člověk a životní prostředí - uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí - osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce - jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném - uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání - je si vědom zodpovědnosti za vlastní život Informační a komunikační technologie - využívá informačních technologií pro prohloubení svých vědomostí - tvořivě pracuje s odbornými informacemi


247


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Bc. Eva Musilová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie


248


Učební osnovy



3. ročník

• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • užívá odbornou terminologii • charakterizuje práci lékařských oborů Průřezová témata

Učivo Historie lékařství Obory a podobory lékařství přesahy do učebních bloků:


Základní patologické děje Výsledky vzdělávání Žák: • užívá odbornou terminologii • definuje pojem resuscitace • charakterizuje klinickou a biologickou smrt • objasní odbornou terminologii nádorů

Učivo Zánik organismu- klinická a biologická smrt, známky smrti, resuscitace Regresivní změny- nekróza, dekubitus,gangréna, atrofie Progresivní změny- regenerace, hypertrofie, hyperplazie, metaplazie Záněty- příčiny, známky, průběh, názvosloví, nejčastější zánětlivé procesy, specifické záněty Nádory- příčiny, benignita, malignita, nádorový růst, metastáza, prékanceróza, nejčastější nádorová onemocnění, způsoby léčby




První pomoc


2. ročník Neodkladná resuscitace Rány Poškození teplem, chladem a Somatologie Nervové řízení organismu Výživa a výchova ke zdraví 4. ročník Zdraví a nemoc Zásady zdravé výživy, poruchy


249


Učební osnovy



3. ročník

Vybrané kapitoly z gerontologie Výsledky vzdělávání Žák: • užívá odbornou terminologii • definuje kalendářní a biologický věk • stanoví bio-psycho-sociální změny ve stáří • zjistí zařízení a instituce pečující o seniory v České republice • vyjmenuje nejčastější choroby ve stáří

Učivo Vybrané kapitoly z gerontologie - Biologický a kalendářní věk - Projevy stárnutí - Nejčastější choroby ve stáří - Péče o staré lidi




Somatologie


2. ročník Řízení činnosti organismu. Nervové řízení organismu Výživa a výchova ke zdraví 4. ročník Zásady zdravé výživy, poruchy

Obecná symptomatologie Výsledky vzdělávání Žák: • užívá odbornou terminologii • rozpoznává podle příznaků změny zdravotního stavu nemocného a život ohrožující příznaky a stavy • rozlišuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění • určuje hodnoty základních fyziologických funkcí

Učivo Obecná symptomatologie - zdraví a nemoc, - prevence nemoci, - etiologie nemoci, - diagnóza, prognóza, terapie, - anamnéza: osobní, rodinná, sociální, pracovní, - subjektivní a objektivní příznaky nemoci.




První pomoc


2. ročník Bezvědomí Šok Krvácení Rány Somatologie Řízení činnosti organismu. Nervové řízení organismu Výživa a výchova ke zdraví 4. ročník Zdraví a nemoc Zásady zdravé výživy, poruchy


250


Učební osnovy



3. ročník

Vyšetřovací metody Výsledky vzdělávání Žák: • užívá odbornou terminologii • popíše základní postupy při fyzikálním vyšetření pacienta • stanoví postup, účel a přípravu pacienta u vybraných přístrojových vyšetřovacích metod

Učivo Vyšetřovací metody - sledování fyziologických funkcí (teoretický základ) - fyzikální vyšetření: pohled, poklep,pohmat, poslech, per rectum - laboratorní vyšetřovací metody - zobrazovací vyšetřovací metody:rentgenologické, počítačová,tomografie, magnetická rezonance,ultrazvuk, radionuklidová vyšetření - funkční vyšetřovací metody: EKG,elektroencefalografie,elektomyografie, spirometrie - endoskopie (gastrofibroskopie,ERCP, kolonoskopie, rektoskopie,bronchoskopie, cystoskopie a artroskopie – informativně, laparoskopie



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

První pomoc


2. ročník Akutní otravy Somatologie Nervové řízení organismu

Léčebné postupy a farmakologie Výsledky vzdělávání Žák: • užívá odbornou terminologii • zdůvodní význam úpravy stravy a dodržování zásad dietního režimu jako prevence komplikací při již vzniklém onemocnění • uvede příklady fyzioterapeutických metod a objasní jejich přínos • uvede postupy chirurgické léčby • rozdělí léčiva do základních lékových skupin • klasifikuje léky podle formy a účinku působení • definuje základní pojmy onkoterapie • vyjádří svůj názor na možnosti využití alternativních způsobů léčení

Učivo Léčebné postupy a farmakologie - dietetika - fyzioterapie - chirurgická léčba - obecná farmakologie - onkoterapie - akupunktura, akupresura, homeopatie a jiné metody




Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Masáže

Masáže

1. ročník 4.Manuální masáže 5.Klasická masáž 3. ročník 1. Reflexní masáž 2. Měkké ( jemné) manuální 4. Aromaterapie Somatologie

3. ročník 2. Měkké ( jemné) manuální Vyšetřování pohybového systému 2. Hodnocení pohyblivosti páteře,

2. ročník Řízení činnosti organismu. Nervové řízení organismu Výživa a výchova ke zdraví 4. ročník Léčebná výživa a změny


251


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Bc. Eva Musilová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí


252


Učební osnovy



4. ročník

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Onemocnění oběhového ústrojí Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Popíše klinické příznaky onemocnění • Zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění • Vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění • Vyjmenuje komplikace u jednotlivých onemocnění • Užívá odbornou terminologii • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Rozliší onemocnění cév dle příznaků onemocnění • Charakterizuje stupně hypertenze • Uvědomuje si škodlivost kouření • Uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Objasní příčiny vzniku onemocnění

Učivo Onemocnění oběhového ústrojí - ICHS - Hypertenze - Nemoci tepen - Nemoci žil





První pomoc

Masáže

2. ročník Neodkladná resuscitace Bezvědomí Šok Výživa a výchova ke zdraví

4. ročník 1. Lymfatická masáž 3. Masáž lávovými kameny- hot

4. ročník Zdraví a nemoc Zásady zdravé výživy, poruchy Léčebná výživa a změny


253


Učební osnovy



4. ročník

Onemocnění dýchacího ústrojí Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Popíše klinické příznaky onemocnění • Zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění • Vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění • Vyjmenuje komplikace u jednotlivých onemocnění • Popíše postupy snižujíící riziko přenosu a šíření onemocnění • Užívá odbornou terminologii • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Uvědomuje si škodlivost kouření • Uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným • Vyhledá nové poznatky v léčbě onemocnění Astma bronchiále • Navrhne vhodné sportovní aktivity, denní režim pro nemocné s onemocněním Astma bronchiále • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Objasní příčiny vzniku onemocnění • Informuje o vlastních zkušenostech

Učivo Onemocnění dýchacího ústrojí - Záněty průdušek - Průduškové astma - Záněty plic - Embolie do plícnice - TBC plic - Rakovina plic





První pomoc

Masáže

2. ročník Neodkladná resuscitace Bezvědomí Masáže

4. ročník 3. Masáž lávovými kameny- hot

2.Míčkování Výživa a výchova ke zdraví 4. ročník Zdraví a nemoc Zásady zdravé výživy, poruchy Léčebná výživa a změny

Onemocnění trávicího ústrojí Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Popíše klinické příznaky onemocnění • Zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění • Vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění • Vyjmenuje komplikace u jednotlivých onemocnění • Užívá odbornou terminologii • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Uvědomuje si škodlivost kouření • Uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Objasní příčiny vzniku onemocnění • Informuje o vlastních zkušenostech

Učivo Onemocnění trávicího ústrojí - Vředová choroba žaludku a duodena - Záněty střev - Kolorektální karcinom - Záněty jater a jaterní cirhóza - Žlučové kameny - Zánět slinivky břišní


254


Učební osnovy






První pomoc


2. ročník Krvácení Akutní otravy Výživa a výchova ke zdraví 4. ročník Zdraví a nemoc Zásady zdravé výživy, poruchy Léčebná výživa a změny

Poruchy metabolismu Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Popíše klinické příznaky onemocnění • Zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění • Vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění • Vyjmenuje komplikace u jednotlivých onemocnění • Užívá odbornou terminologii • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Uvědomuje si škodlivost kouření • Uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Objasní příčiny vzniku onemocnění

Učivo Poruchy metabolismu - Diabetes mellitus - Otylost - Dna




Somatologie


2. ročník Řízení činnosti organismu.

Onemocnění ledvin a močových cest Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Popíše klinické příznaky onemocnění • Zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění • Vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění • Vyjmenuje komplikace u jednotlivých onemocnění • Užívá odbornou terminologii • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Objasní příčiny vzniku onemocnění • Informuje o vlastních zkušenostech

Učivo Onemocnění ledvin a močových cest - Infekce močových cest - Selhání ledvin - Močové kameny






Masáže

4. ročník Zdraví a nemoc Zásady zdravé výživy, poruchy Léčebná výživa a změny

4. ročník 3. Masáž lávovými kameny- hot


255


Učební osnovy



4. ročník

Nemoci krve a krvetvorného systému Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Popíše klinické příznaky onemocnění • Zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění • Vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění • Vyjmenuje komplikace u jednotlivých onemocnění • Užívá odbornou terminologii • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Objasní příčiny vzniku onemocnění • Informuje o vlastních zkušenostech

Učivo Nemoci krve a krvetvorného systému - Anémie - Leukémie - Poruchy hemostázy




První pomoc


2. ročník Šok Krvácení Somatologie Nervové řízení organismu Výživa a výchova ke zdraví 4. ročník Zdraví a nemoc Zásady zdravé výživy, poruchy Léčebná výživa a změny

Onemocnění žláz s vnitřní sekrecí Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Popíše klinické příznaky onemocnění • Zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění • Vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění • Vyjmenuje komplikace u jednotlivých onemocnění • Orientuje se v prevenci onemocnění AIDS • Užívá odbornou terminologii • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Objasní příčiny vzniku onemocnění

Učivo Onemocnění žláz s vnitřní sekrecí - Struma - Zvýšená funkce štítné žlázy - Snížená funkce štítné žlázy




První pomoc


2. ročník Bezvědomí Somatologie Řízení činnosti organismu. Výživa a výchova ke zdraví 4. ročník Zdraví a nemoc Zásady zdravé výživy, poruchy Léčebná výživa a změny


256


Učební osnovy



4. ročník

Onemocnění pohybového systému, neurologická onemocnění Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Popíše klinické příznaky onemocnění • Zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění • Vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění • Vyjmenuje komplikace u jednotlivých onemocnění • Užívá odbornou terminologii • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Objasní příčiny vzniku onemocnění • Rozpozná grand a petit mal u epileptického onemocnění • Vysvětlí nezbytnost dodržování zásad životosprávy epileptiků • Popíše postup poskytované první pomoci při epileptickém záchvatu

Učivo Onemocnění pohybového systému, neurologická onemocnění - Osteoartróza - Osteoporóza - Poranění periferních nervů - Poškození CNS - Epilepsie - Vertebrogenní alogické syndromy - Parkinsonova nemoc - Roztroušení skleróza mozkomíšní - Myopatie, poliomyelitis - Poruchy dorozumívacích funkcí





První pomoc

Masáže

2. ročník Poranění jednotlivých částí těla Masáže

4. ročník 3. Masáž lávovými kameny- hot Vyšetřování pohybového systému

1. ročník 4.Manuální masáže 5.Klasická masáž 3. ročník 1. Reflexní masáž 2. Měkké ( jemné) manuální Výživa a výchova ke zdraví

1. Svalový test 2. Kineziologický rozbor

4. ročník Léčebná výživa a změny

Základy chirurgického lékařství Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Užívá odbornou terminologii • Uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným • Informuje o vlastních zkušenostech • Seznámí s operačním způsobem léčby onemocnění • Rozdělí stupně popálenin • Rozpozná poranění kloubů a kostí dle příznaků poškození • Dle klinických příznaků rozliší druhy kýl • Vyjmenuje hlavní chirurgické náhlé příhody břišní

Učivo Základy chirurgického lékařství - Poranění kostí a kloubů- podvrtnutí kloubů, vymknutí kloubů, zlomeniny kostí - Popáleniny a omrzliny - Chirurgická onemocnění hlavy a páteře – vrozené vady, nádory hlavy, poranění kraniocerebrální, výhřez meziobratlové ploténky, zlomeniny obratlů, poranění páteře s poškozením míchy - Chirurgie krku- tortikolis, onemocnění štítné žlázy, tracheostomie - Chirurgie hrudníku - Kýly - Chirurgická onemocnění trávicího ústrojí - Chirurgie žlučníku a žlučových cest - Chirurgie slinivky, sleziny a jater - Náhlé příhody břišní


257


Učební osnovy






První pomoc


2. ročník Bezvědomí Krvácení Rány Poškození teplem, chladem a Poranění jednotlivých částí těla Somatologie Řízení činnosti organismu. Nervové řízení organismu Výživa a výchova ke zdraví 4. ročník Zásady zdravé výživy, poruchy Léčebná výživa a změny

Vybrané kapitoly z gynekologie a porodnictví Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Vybrané kapitoly z gynekologie a porodnictví - Anatomie zevních a vnitřních rodidel • Užívá odbornou terminologii - Fyziologie rodidel • Uvědomuje si škodlivost kouření - Nepravidelnosti menstruačního cyklu • Popíše anatomii pohlavního ústrojí ženy - Plánované rodičovství • Seznámí s fyziologií rodidel v jednotlivých fázích života - Neplodné manželství ženy - Gynekologické záněty • Vymezí fyziologické a patologické stavy menstruačního - Endometrióza a nádory rodidel cyklu - Fyziologické těhotenství • Vyhledá informace o moderních metodách antikoncepce - Patologické těhotenství • Vysvětlí pojem plánované rodičovství - Fyziologický porod • Vyjmenuje rizikové faktory vzniku zánětlivého onemocnění - Fyziologické šestinedělí rodidel • Rozliší MOP dle nálezu • Poukáže na důležitost preventivního gynekologického vyšetření • Popíše průběh fyziologického těhotenství • Určí předpokládaný termín porodu dle poslední menstruace a prvních pohybů plodu • Stanoví vhodnou životosprávu těhotné ženy • Vysvětlí pojem gestóza • Popíše porodní doby • Vyhledá informace o alternativním porodu • Popíše změny, které nastávají u ženy v období šestinedělí Průřezová témata



První pomoc


2. ročník Krvácení Překotný porod Somatologie Řízení činnosti organismu. Výživa a výchova ke zdraví 4. ročník Zásady zdravé výživy, poruchy Léčebná výživa a změny


258


Učební osnovy



4. ročník

Vybrané kapitoly z pediatrie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Užívá odbornou terminologii • Rozdělí dětský věk • Zařadí dětské infekční onemocnění dle původce • Popíše způsob ošetření novorozence • Vyhledá informace o psychomotorickém vývoji dítěte • Zdůvodní klady přirozené výživy novorozence, kojence • Seznámí se zásadami kojení • Posoudí vhodnost stravovacích návyků dětí v rodině, okolí, společnosti • Zjistí očkování, která absolvoval v dětském věku • Sestaví jídelníček na jeden den pro dítě mladšího školního věku

Učivo Vybrané kapitoly z pediatrie - Růst a vývoj zdravého dítěte - Neonatologie - Výživa zdravého dítěte - Nejčastější nemoci dětí




Masáže


2. ročník 2.Míčkování Somatologie Řízení činnosti organismu. Nervové řízení organismu Výživa a výchova ke zdraví 4. ročník Zásady zdravé výživy, poruchy Léčebná výživa a změny

Vybrané kapitoly z infekčního lékařtví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Popíše klinické příznaky onemocnění • Zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění • Vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění • Vyjmenuje komplikace u jednotlivých onemocnění • Popíše postupy snižujíící riziko přenosu a šíření onemocnění • Orientuje se v prevenci onemocnění AIDS • Užívá odbornou terminologii • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Objasní příčiny vzniku onemocnění • Informuje o vlastních zkušenostech

Učivo Vybrané choroby z infekčního lékařství - Virová onemocnění - Bakteriální onemocnění - Mykotická onemocnění - Protozoonózy - Helmintózy






4. ročník Zásady zdravé výživy, poruchy Způsoby stravování, alternativní


259


Učební osnovy


6.9.5 Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena


Garant předmětu 2. ročník: Mgr. Andrea Dvořáková

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu: Předmět zprostředkuje žákům vybrané poznatky z mikrobiologie, epidemiologie, imunologie a hygieny, potřebné pro to, aby lépe pochopili příčiny onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah makroorganismu a životního prostředí. Dále žáky připravuje na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění. Charakteristika učiva, cíle vzdělávání, výukové strategie: Obsah předmětu tvoří vybrané základní poznatky z mikrobiologie, ze všeobecné a speciální epidemiologie, ze všeobecné a komunální hygieny a hygieny práce ve zdravotnických zařízeních. Pozornost se věnuje také celkové situaci rozšíření infekčních chorob v ČR ve srovnání s jinými zeměmi a etnicky specifickými nákazám. Tématické celky jsou řazeny od úvodu do studia - základní pojmy mikrobiologie, epidemiologie a hygieny a vztahy mezi těmito obory po speciální - náplň jednotlivých oborů a jejich význam. Předmět umožňuje rozvíjet práci s informacemi, komunikativní dovednosti. Předmět je chápán jako teoretický, avšak prostřednictvím konkrétních příkladů, faktografických údajů, zaměřením žáků na práci s odbornými informacemi, osobních zkušeností žáků i jejich znalostí z jiných předmětů, lze podpořit praktický význam a přínos prezentovaných poznatků. Při realizaci výuky je vhodné výklad doplňovat příklady z praxe, frontální výuku podporovat a doplňovat využitím IKT(internet, projekce reálných či schématických obrazů, interaktivní tabule apod.) Z vyučovacích forem je uplatňován výklad a vhodné aktivizační metody, práce s odbornou literaturou, učebními pomůckami. Předmět se vyučuje v celkovém rozsahu 34 hodiny, t.j. 1 hodina týdně a je zařazen v druhém ročníku. Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: · hloubku porozumění látce · schopnost využití mezipředmětových vztahů · schopnost aplikace poznatků při řešení problémů · kritické myšlení · samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Při hodnocení se přihlíží k aktivitě žáků při vyučování, dovednosti pracovat s informacemi a odborným textem, vyjadřovat se k dané problematice. Metody hodnocení: · písemné testy · ústní zkoušení · sebehodnocení žáka · prezentace výsledků práce Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět využívá mezipředmětových vztahů, znalostí z biologie, somatologie a chemie. Z hlediska průřezových témat jsou ve výuce zastoupena tato témata: Člověk a životní prostředí – žák získává znalosti o faktorech životního prostředí ovlivňujících zdraví člověka Člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Člověk a svět práce – žák si uvědomí jaká je úloha státu při zajišťování zdravotních potřeb v podmínkách tržního hospodářství. Informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. Jednotlivá průřezová témata jsou vyznačena u konkrétních tématických celků v osnovách předmětu. Klíčové kompetence jsou uvedeny na začátku osnov a jsou průběžně rozvíjeny při vyučování.


260


Učební osnovy 6.9.5 Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Andrea Dvořáková, 1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Uplatňovat zdravotní hlediska a zásady hygieny při poskytování masérských služeb • udržovali pracoviště čisté, esteticky upravené a účelně zařízené


261


Učební osnovy



2. ročník

• důsledně dodržovali zdravotně-hygienické přepisy a zásady osobní a provozní hygieny • Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery • pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • Vysvětlí význam pojmů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena, vztahy mezi těmito obory, přínos pro zdravotní péči • Vysvětlí, v čem spočívá preventivní zaměření oborů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena Průřezová témata

Učivo Vymezení obsahu a funkce předmětu Vysvětlení základních pojmů - mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena Preventivní zaměření oborů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena



Mikrobiologie Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Charakteristika oboru Morfologie a fyziologie mikrobů • Klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy Dělení mikroorganismů podle vztahu k makroorganismu • Uvede mikroorganismy nejčatěji způsobující onemocnění Dělení bakteríí podle vztahu ke kyslíku • Vysvětlí propojení mikroorganismů s živočichy a rostlinami Mikrobiální osídlení člověka • Uvede příklady vyšetřovacích metod nakažlivých chorob Patogenita mikrobů • Dokáže vysvětlit účinek antibiotik a chemoterapeutik Možnosti diagnostiky nakažlivých onemocnění • Vysvětlí příčiny a důsledky rezistence mikroorganismů Učinek antibiotik a chemoterapeutik • Rozumí základní odborné terminologii a správně ji Základní zásady léčby antibiotiky používá Rezistence mikroorganismů • Vysvětlí pojem patogenita mikroorganismů • Zná základní zásady léčby antibiotiky Průřezová témata




262


Učební osnovy



2. ročník

Imunologie Výsledky vzdělávání Žák: • Definuje pojem imunita a popíše fungování imunitních mechanismů • Uvede příklady reakce organismu na cizorodou látku • Charakterizuje přínos imunologie jako vědní disciplíny pro péči o zdraví dětí i dospělých • Objasní podstatu očkování, vysvětlí co je očkovací kalendář • Vysvětlí rozdíl mezi imunitou vrozenou a získanou a mezi imunitou aktivní a pasivní • Uvede příklady poruch imunity • Vyjmenuje, proti kterým nemocem se v současnosti provádí očkování


Učivo Charakteristika oboru Pojmy: imunita, imunitní systém Podstata imunitních mechanismů Imunita specifická a nespecifická Imunita vrozená a získaná Imunita aktivní a pasivní Očkování, očkovací látky a techniky Očkovací kalendář Imunologické vyšetřovací metody Patologie imunity Poruchy imunity – alergie, syndrom získané ztráty imunity, autoimunní onemocnění Současný rozvoj oboru, jeho přínos pro jiné lékařské obory a pro zdravotnicko praxi


Informační a komunikační technologie Očkovací kalendář - vyhledání aktuálních změn v povinném i dobrovolném očkování

přesahy z učebních bloků: Masáže 2. ročník 3. Reflexní masáž plosky nohy

Epidemiologie Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Charakteristika oboru Obecná epidemiologie • Vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí Pojem infekce, infekční nemoc, průběh infekční nemoci • Popíše vznik nákazy, formy výskytu nákaz a proces Infekční proces přenosu Zdroj nákazy • Popíše zásady a základní prostředky prevence infekčních Cesta přenosu infekce onemocnění a epidemií Vnímavý organismus • Rozdělí infekční onemocnění podle původců nákazy a Prevence infekčních onemocněn způsobu přenosu a charakterizuje je z hlediska jejich Protiepidemická opatření projevů, důsledků a rozšíření Nozokomiální nákazy • Charakterizuje epidemiologickou situaci v ČR, uvede Pojmy: dekontaminace, desinfekce, sterilizace příklady infekčních onemocnění souvisejích se sociálním Dekontaminační postupy prostředím, s migrací nebo cestovním ruchem • Vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí bojových biologických Druhy desinfekce prostředků a uvede jejich příklady Druhy sterilizace • Vyjadřuje se věcně a terminologicky správně, umí Speciální epidemiologie: pracovat s informacemi Přehled infekčních onemocnění podle původců nákazy • Prokáže znalost pojmů dekontaminace, desinfekce, a cesty přenosu: sterilizace Vzdušné nákazy, alimentární nákazy, nákazy přenášené členovci, infekce kůže a sliznic, pohlavní choroby, nemoci přenášené krví, zoonózy Vybrané etnicky specifické nákazy Epidemiologická situace v ČR ve srovnání s jinými zeměmi Průřezová témata




263


Učební osnovy



2. ročník

Základy hygieny Výsledky vzdělávání Žák: • Vyjadřuje se věcně a terminologicky správně, umí pracovat s informacemi • Charakterizuje činnost orgánů hygienické služby • Objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena • Pomocí příkladů vysvětlí, jaké hygienické požadavky se kladou na životní prostředí • Charakterizuje současné hlavní směry ve výživě a stravování • Uvede, jaké jsou hygienické požadavky na přípravu a podávání jídel ve zdravotnických zařízeních • Vysvětlí, jak je zabezpečena péče o zdraví zaměstnanců ve zdravotnictví • Uvede příklady některých chorob z povolání se zaměřením na studijní obor • Charakterizuje zvláštnosti jednotlivých věkových skupin v oblasti dodržování zázad hygieny dětí a dorostu • Zná základy radiační ochrany • Uvede příklady projevů stresu na pracovišti


Učivo Charakteristika oboru Úloha hygieny v primární prevenci Orgány hygienické služby a jejich úkoly Předmět a úkoly komunální hygieny Faktory komunálního prostředí ovlivňující zdraví člověka Vliv kvality složek životního prostředí na člověka Hygiena výživy Vliv výživy na zdraví a prevenci onemocnění Současné trendy ve výživě a stravování Hygienické požadavky na společné stravování a manipulaci s potravinami se zvláštním zaměřením na hygienu stravování ve zdravotnických zařízeních Hygiena a bezpečnost práce ve zdravotnických zařízeních Zásady hygieny provozu ve zdravotnických zařízeních Prevence nozokomiálních nákaz Riziková pracoviště Ochrana pracovníků proti infekcím Zdravotnická rizika související s výkonem zdravotnického povolán, specifika pro studijní obor Choroby z povolání Povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - základní předpisy BOZP pro zdravotnické pracovníky Duševní hygiena, stres na pracovišti Hygiena dětí a dorostu Základy radiační ochrany


Člověk a životní prostředí Vliv kvality složek životního prostředí na člověka Člověk a svět práce Zdravotnická rizika související s výkonem zdravotnického povolání Povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - základní předpisy pro zdravotnické pracovníky

přesahy z učebních bloků: Rekondice 2. ročník Využití fyzikálních podnětů a Masáže 3. Reflexní masáž plosky nohy


264


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

Garant předmětu

6.9.6 Somatologie

2. ročník: Mgr. Kristina Dudová 1. ročník: Mgr. Kristina Dudová 1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu 1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Náplň somatologie vytváří základ pro rozvíjení dalších klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat následné odborné vyučovací předměty. Umožňuje orientaci v anatomii a fyziologii lidského organismu a ujasnění základních pojmů, které jsou nutné pro pochopení dalších odborných znalostí. Základním cílem předmětu je osvojení si základních znalostí týkajících se organismu člověka, pochopení názvosloví, anatomie a fyziologie a tím vztahů nejen lidském organismu samotném, ale i osvojení si dalších schopností a dovedností v odborných disciplínách, které se zabývají stavbou a funkcí lidského těla vzhledem ke zvolenému oboru. Tento předmět je stěžejním nejen pro budoucí odbornou práci,ale i k uvedení do zdravotnické problematiky vůbec, což přispívá i k dobrému uplatnění v životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal: - lidský organismus jako systém a zvládl vědomosti o něm jako nezbytný předpoklad pro vzdělávání zdravotních předmětů i pro společenské a pracovní uplatnění; nutnost kritického hodnocení informací a utřídění si základních poznatků s možností logických závěrů; Charakteristika učiva: Předmět Somatologie spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují.Seznamuje žáka se základními poznatky anatomie. Dále ho učí orientovat se ve funkci jednotlivých soustav a v jejich vzájemném propojení. V konečné fázi se žák naučí chápat význam základních pojmů v somatologii. Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti orientovat se v základních pojmech českého a latinského názvosloví anatomie člověka a chápat fyziologii lidského organismu jako formu vstupu do zdravotnických odborných předmětů. Seznámení se s pojmy somatologie mu navíc umožní pochopení odborných textů a jednotlivých významů. Pojetí vzdělávání: Vzdělávání v předmětu somatologie navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Zdravotní vzdělávání kromě podpory orientovat se v odborných textech a názorných ukázkách vede žáky k celkovému přehledu o podstatě zdravotnické problematiky. Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, představivosti a vyvozování logických závěrů. Probírané učivo je řazeno v učebním plánu chronologicky. Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků v logickém uvažování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány kontrolní práce. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat: např. týmová práce, shromažďování a zpracování informací s využitím informační a komunikační technologie, vyhledávání názorných pomůcek a příkladů, schopnost analýzy a logických závěrů, pojetí každého lidského jedince jako samostatného individua, ale i jako součást celé lidské společnosti, nabývání zodpovědného přístupu k vlastnímu organismu i jiných lidí, úcta k lidskému životu v jeho jedinečnosti a složitosti. V rámci tohoto předmětu si mohou žáci osvojit znalosti o vztazích v každém organismu, ale i vzhledem k životnému prostředí a ostatním živým organismům. Chápe důležitost ochrany zdraví, zodpovědného přístupu k lidskému organismu, potřebu dostatečné péče, dodávání nezbytných složek a podmínek k jeho správnému fungování, potřebu práce i odpočinku, duševní i tělesné hygieny, vyváženost činitelů nutných pro rozvoj organismu.


265


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

Žáci budou vedeni k : - práci s odborným textem - kritickému posouzení situací - souvislému kultivovanému vyjadřování - dovednosti argumentovat a naslouchat názorům druhých - týmové práci při řešení zadaných úkolů a projektů Z průřezových témat předmět somatologie rozvíjí: - Občan v demokratické společnosti – kapitoly somatologie i patologie – úcta k životu a každému jednotlivci, zodpovědnost za ochranu zdraví vlastní i jiných - Informační a komunikační technologie – základní poznatky z somatologie, jednotlivé systémy somatologie – vyhledávání a třídění informací - Člověk a životní prostředí- zodpovědnost za životní prostředí při ochraně zdraví, dopad negativních vlivů životního prostředí na fyzickou i psychickou stránku člověka (imunitní systém, nádorová onemocnění, civilizační choroby) - Člověk a svět práce – kapitoly somatologie (pohybový systém, nervová soustava,řízení organismu), souhra jednotlivých činností při práci V rámci mezipředmětových vztahů předmět somatologie spolupracuje zejména s předměty biologie, patologie, výchova ke zdraví, výživa a výchova ke zdraví, chemie, fyzika, nauka o pohybovém systému, vyšetřování pohybového systému, masáže, základy civilizačních chorob, psychologie, mikrobiologie,epidemiologie a hygiena.

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení pozitivní vztah k učení a vzdělávání, schopnost soustavného vyhledávání odborných informací a dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, vytvořit správný studijní režim • Komunikativní kompetence aplikace získaných poznatků v dalších odborných disciplínách i pracovním životě a osobním životě formulovat své myšlenky jasně a srozumitelně, schopnost konstruktivní diskuse, logického zvažování i tolerance k názorům ostatních • Personální a sociální kompetence stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, nést zodpovědnost za dané úkoly, podílet se na týmové spolupráci, posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti • Občanské kompetence a kulturní povědomí schopnost ohleduplnosti, pomoci i zodpovědnosti vůči ostatním • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám přijímat, analyzovat informace, logicky vyvozovat, odlišovat důležitost a naopak škodlivost některých informací zjistit a uchopit správně problémy, schopnost zohlednit různé postupy řešení aplikace získaných poznatků k potřebám trhu práce,umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi schopnost volit vhodné metody vyhledávání informací, třídění, uchovávání i jejich zpracování, vyhledávání pomocí internetu - kompetence pracovat s informacemi – třídit, rozlišovat přijaté informace


266


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Kristina Dudová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)


267


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

1. ročník

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje somatologii jako vědu a určí její vztah k dalším vědním oborům • vysvětlí přínos předmětu a jeho význam Průřezová témata

Učivo Úvod do předmětu základní pojmy charakteristika somatologie


přesahy z učebních bloků: Rekondice 2. ročník Využití fyzikálních podnětů a

Funkční morfologie tkání Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Funkční morfologie tkání buňka, tkáň, orgán, orgánový systém, organismus • popíše a schematicky nakreslí základní stavební a funkční tkáně - charakteristika, dělení jednotku těla tkáně výstelkové, pojivové, tkáň svalová, nervová • definuje pojmy buňka, tkáň, orgán • charakterizuje jednotlivé druhy tkání z anatomicko fyziologického hlediska • objasní regenerační schopnost tkáně • popíše obecnou stavbu kosti a jejich spojení • rozliší jednotlivé somatotypy • charakterizuje význam prvků a faktorů ovlivňujících růst kostí • popíše obecnou stavbu svalu a objasní funkce jednotlivých svalů • prakticky konkretizuje jednotlivé svalové skupiny a svaly na modelu • ovládá kosterní soustavu oblast a odbornou latinskou terminologii Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Rekondice 2. ročník Využití fyzikálních podnětů a


268


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

1. ročník

Krev Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Krev Obecné vlastnosti a funkce krve • objasní složení a funkci krve včetně faktorů ovlivňujících krevní plazma její složení krevní elementy • objasní určování krevních skupin, vysvětlí rozdíl mezi krevní skupiny krevními skupinami, definuje Rh faktor • definuje imunitu, její rozdělení a význam imunita • objasní a schematicky znázorní základní principy srážení krve, zástavy krvácení a hemolýzy • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • popíše skladbu mízního systému, vznik, složení a cirkulaci lymfy • objasní a znázorní anatomicko-topografickou charakteristiku sleziny • vysvětlí význam vztahu vnějšího a vnitřního prostředí organizmu Průřezová témata



Krevní oběh Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí stavbu stěny tepny, žíly a vlásečnice • popíše a schematicky znázorní princip cirkulace – velký a malý oběh,oběh krve plodem, orgánovou mikrocirkulaci • schematicky znázorní a objasní topografickou stavbu srdce, stavbu stavbu srdeční stěny, chlopní • objasní průtok krve srdcem • vysvětlí převodní systém srdeční • prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla • definuje systolický objem a minutový objem • definuje fáze srdečního cyklu • popíše cévní zásobení srdečního svalu • vysvětlí inervaci srdce, srdeční ozvy, definuje krevní tlak a portální oběh Průřezová témata

Učivo Krevní oběh stavba a funkce cév srdce velký a malý krevní oběh tepny velkého oběhu žíly velkého oběhu specializované oblasti krevního řečiště dynamika krevního oběhu mízní systém slezina



Dýchací systém Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí vztah fyzické zátěže, akce srdeční a minutového objemu • popíše stavbu a funkci jednotlivých oddílů dýchacího systému • objasní vitální kapacitu plic a faktory, které ji ovlivňují • vysvětlí princip řízení dýchání Průřezová témata

Učivo Dýchací systém stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest přenos dýchacích plynů krví mechanika dýchání, řízení dýchání plicní objemy




269


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

1. ročník

Trávicí systém Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje stavbu a funkci jednotlivých orgánů trávicí soustavy a prezentuje jejich topografii na modelu • schematicky znázorní jednotlivé úseky trávicího systému • objasní význam enzymů Průřezová témata

Učivo Trávicí systém dutina ústní, slinné žlázy, mléčný a trvalý chrup jednotlivé úseky trávicího systému játra, žlučové cesty, žluč slinivka břišní




270


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Kristina Dudová, 2 týdně, povinný

Močový systém a vylučování Výsledky vzdělávání Žák: • objasní význam správného pitného režimu ve vztahu k adekvátní diuréze • vysvětlí mechanismus řízení funkce ledvin • vysvětlí funkci a princip tvorby moči • definuje základní stavební a funkční jednotku ledvin Průřezová témata

Učivo Močový systém a vylučování ledviny vývodné močové cesty diuréza a její řízení složení moči



Pohlavní systém Výsledky vzdělávání Žák: • schematicky znázorní, anatomicky popíše a prezentuje topografii jednotlivých orgánů pohlavního systému • vysvětlí funkční rozdíly pohlavního systému muže a ženy • charakterizuje jejich fyziologii a význam • vysvětlí funkci a princip menstruačního a ovulačního cyklu • objasní pohlavního vývoj ženy a muže • popíše princip oplození, průběh těhotenství a porodu Průřezová témata

Učivo Pohlavní systém pohlavní systém muže pohlavní systém ženy menstruační a ovulační cyklus



Kožní systém Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí stavbu a funkci kůže • popíše přídatné orgány kožní • pozná základní kožní choroby vylučujících poskytování masérských služeb Průřezová témata

Učivo Kožní systém stavba a funkce kůže přídatné orgány kožní základní kožní choroby




271


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

2. ročník

Řízení činnosti organismu. Látkové řízení Výsledky vzdělávání Žák: • popíše jednotlivé principy řízení organismu • objasní princip transportu hormonů • charakterizuje hypotalamo-hypofyzární systém řízení organismu • objasní stavbu žláz s vnitřní sekrecí • vysvětlí funkci žláz s vnitřní sekrecí • zdůvodní projev deficitu nebo nadbytku hormonu u jednotlivých žláz Průřezová témata

Učivo Řízení činnosti organismu. Látkové řízení regulace humorální a nervová hypotalamo-hypofyzární systém přehled žláz s vnitřní sekrecí


přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Vybrané kapitoly z gerontologie Obecná symptomatologie Léčebné postupy a farmakologie 4. ročník Poruchy metabolismu Onemocnění žláz s vnitřní Základy chirurgického lékařství Vybrané kapitoly z gynekologie a Vybrané kapitoly z pediatrie

Nervové řízení organismu Výsledky vzdělávání Žák: • definuje a popíše základní stavební a funkční jednotku nervového systému • vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, podmíněného a nepodmíněného reflexu • popíše stavbu a funkci jednotlivých oddílů CNS • vyjmenuje míšní a hlavové nervy a objasní jejich funkci • objasní funkci termoregulace • vysvětlí principy autonomní inervace (sympatikus, parasympatikus) • definuje pojem vyšší nervová činnost a její složky • objasní význam spánku a popíše jeho jednotlivé fáze Průřezová témata

Učivo Nervové řízení organismu centrální nervový systém (CNS) – stavba jednotlivých oddílů periferní nervový systém vegetativní nervový systém obaly CNS vyšší nervová činnost spánek


přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Základní patologické děje Vybrané kapitoly z gerontologie Obecná symptomatologie Vyšetřovací metody Léčebné postupy a farmakologie 4. ročník Nemoci krve a krvetvorného Základy chirurgického lékařství Vybrané kapitoly z pediatrie


272


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

2. ročník

Smyslové orgány Výsledky vzdělávání Žák: • prezentuje topografii orgánů(oko, ucho) • popíše a schématicky znázorní složení jednotlivých orgánů • objasní princip lomivosti světla a šíření zvuku Průřezová témata

Učivo Smyslové orgány zrak sluch, rovnovážné ústrojí čich chuť kožní čití




273


Učební osnovy


6.9.7 Výživa a výchova ke zdraví


Garant předmětu 4. ročník: Mgr. Andrea Dvořáková

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 1

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Předmět s ostatními předměty spoluutváří všeobecný charakter oboru masér sportovní a rekondiční. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech výživy, prevence a výchovy ke zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva je rozdělen do jednotlivých tématických celků, které na sebe navazují. Předmět, jako celek, rozvíjí vědomosti v oblasti veřejného zdravotnictví v rámci ČR. Klade důraz na nezastupitelnou roli zdraví v životě jedince. Tím přispívá k rozvoji obecných i specifických znalostí a dovedností v oblasti péči o zdraví své i ostatních lidí. Pojetí předmětu Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné: - procvičovat a doplňovat znalosti z ošetřovatelství (včetně odborné terminologie) s využitím samostatné či skupinové práce žáků (nákresy, doplňování, přiřazování názvů) - v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím (internet, dynamická a statická projekce reálných a schématických obrazů) - frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (interaktivní tabule), problémové (supervize) a dalších názorně demonstračních pomůcek - při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou, apod.) Obecný cíl předmětu: Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní preventivní péči o zdraví. Nezbytná je podpora postojů žáka ke zdravému způsobu života jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žák porozumí biopsychosociální jednotě těla, faktorech ovlivňující zdraví a důsledcích nemoci pro jednotlivce i celou společnost. Bude se umět podílet na realizaci programů na podporu zdraví. Charakteristika učiva: Tématické celky obecného i specifického charakteru se vyučují ve 4. ročníku. Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkající se klinických oborů ve zdravotnictví, somatologie, chemie a biologie. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující zdraví. Žák si uvědomí důsledky poškozování zdraví, znalostí o systému preventiví péče zdravotnictví u jednotlivce a celé společnosti. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti a orientaci v mezních situacích osobního a veřejného ohrožení. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví. V oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí je výuka směrována tak, aby si žáci byli schopni vážit si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - kritické myšlení - samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Metody hodnocení:


274


Učební osnovy 6.9.7 Výživa a výchova ke zdraví

- písemné testy - ústní zkoušení - sebehodnocení žáka - prezentace výsledků práce Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci přůřezových tématRozvíjené klíčové kompetence: Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život a za vlastní zdraví. Seznamují se s možnostmi svého dalšího vzdělávání a celoživotního učení, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Klíčové kompetence - efektivně pracovat s informacemi – vyhledávat a vyhodnocovat důležité informace a využívat jich k odpovědnému rozhodování - komunikovat a diskutovat na odborné úrovni - rozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě - formulovat a obhajovat své názory a postoje - objasnit (např. klientovi) odborné pojmy, - působit na klienta v oblasti prevence onemocnění - argumentovat, vyjadřovat se logicky, zpracovat různé druhy textu s danou tématikou Z hlediska průřezových témat jsou ve výuce zastoupena všechna témata: Občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku Člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. Člověk a svět práce – žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech Informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce Při konkretizaci jednotlivých učebních témat je žádoucí spolupracovat s vyučujícími souběžně vyučovaných a navazujících odborných předmětů. V oblasti mezipředmětových vztahů předmět rozvíjí poznatky z fyziky, občanské nauky, mikrobiologie a hygieny.Mezipředmětové vztahy: - Somatologie - Biologie a ekologie - Chemie - Matematika - Fyzika - Občanská nauka


275


Učební osnovy 6.9.7 Výživa a výchova ke zdraví

4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Mgr. Andrea Dvořáková, 1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery • uměli se vyrovnat se stresovými situacemi, regulovali své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví • pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)


276


Učební osnovy



4. ročník

Úvod do studia předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost výchovy ke zdraví ve vztahu ke svému budoucímu povolání • vysvětlí přínos předmětu pro praxi • charakterizuje výživu člověka jako vědu a určí její vztah k dalším vědním oborům Průřezová témata

Učivo Přínos předmětu pro studium Význam výchovy ke zdraví ve vztahu ke svému budoucímu povolání i v životě Výživa člověka jako věda, její vtah k dalším vědním oborům



Systém zdravotní péče Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v základních způsobech poskytování péče u dětí a dospělých • rozumí principům poskytování zdravotní péče


Učivo Pojem zdravotní péče, její význam pro občany a společnost Reforma systému zdravotní péče, její zásady Soustava zdravotnických zařízení Organizace léčeně - preventivní péče Postavení občana v systému léčevně - preventivní péče, jeho práva Financování zdravotní péče Řízení zdravotnictví Pracovníci ve zdravotnictví



Právní úprava zdravotní péče Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v zákonech a vyhláškách týkajících se zdravotní péče a v systému péče o zdraví • zná právní normy týkající se péče o zdraví a zabezpečení v případě nemoci Průřezová témata

Učivo Listina základních práv a svobod a další základní právní normy Práva pacientů Eticko - právní aspekty zdravotní péče Poskytování zdravotní péče cizincům



Zdravotnické organizace Výsledky vzdělávání


Učivo Profesní organizace ve zdravotnictví Světová zdravotnická organizace - WHO přesahy do učebních bloků:



277


Učební osnovy



4. ročník

Zdraví a nemoc Výsledky vzdělávání Žák: • je připraven podílet se na realizaci programů na podporu zdraví a vhodným způsobem ovlivňuje postoj svých klientů k péči o své zdraví • zná faktory ovlivňující zdraví a uvědomuje si důsledky nemoci pro jednotlivce i společnost • uvědomuje si , jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka • zná systém prevence nemocí obyvatelstva i formy osobní prevence • uvědomuje si význam zdraví pro osobní život i pro společnost a je připraven chránit zdraví své i zdraví klientů, lépe chápe problémy osob se zdravotním postižením • umí posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup • je přesvědčen o důležitosti preferovat zdravý způsob života a uplatňovat v denním režimu pohybové aktivity, zdravé stravování a eliminovat zdraví škodlivé návyky a činnosti • objasní vztah organismu a zevního prostředí Průřezová témata

Učivo Faktory ovlivňující zdraví Zdravý životní styl Sociální aspekty nemoci Duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví Problémy člověka se zdravotním postižením Programy podpory zdraví


přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Základní patologické děje Obecná symptomatologie 4. ročník Onemocnění oběhového ústrojí Onemocnění dýchacího ústrojí Onemocnění trávicího ústrojí Onemocnění ledvin a močových Nemoci krve a krvetvorného Onemocnění žláz s vnitřní Masáže 2. Základy orientální masáže 4. Baňková masáž

Stavba a funkce gastrointestinálního traktu, tělesné tekutiny Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Stavba a funkce GIT - opakování ze somatologie Potrava a její složky • popíše látky přijímané ze zevního prostředí (potrava a její Význam jednotlivých složek potravy složky) Trávení a vstřebávání živin • vysvětlí pojmy trávení, vstřebávání a využití dodané Úloha vody v organismu energie organismem • umí charakterizovat děje zajišťující činnost trávicího traktu Pitný režim • chápe význam kvalitního pitného režimu • umí zdůvodnit, jak složení stravy a způsob jejího příjmu ve vztahu k aktuálnímu stavu organismu ovlivňuje jeho důležité životní funkce ve vztahu k regeneraci organismu Průřezová témata




278


Učební osnovy



4. ročník

Metabolismus živin, energetická a biologická hodnota potravin Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže aplikovat poznatky v praxi- sestavení jídelníčku, výpočet energetické hodnoty stravy • charakterizuje mechanismus přeměny látek a energií v lidském organismu • vyhledá v tabulkách energetické a biologické hodnoty nejdůležitějších poživatin • vypočítá energetickou potřebu klienta s ohledem na jeho fyzickou a psychickou zátěž Průřezová témata

Učivo Metabolismus cukrů, tuků, bílkovin v organismu Význam minerálů a vitamínů ve výživě Vzájemné vztahy metabolismu živin v organismu, úloha jater Denní potřeba energie, denní dávka živin



Zásady zdravé výživy, poruchy výživy Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Výživa a stravovací návyky Požadavky na zdravou výživu • umí zdůvodnit, jak složení stravy a způsob jejího příjmu ve Výživová doporučení WHO vztahu k aktuálnímu stavu organismu ovlivňuje jeho Poruchy výživy důležité životní funkce ve vztahu k regeneraci organismu • objasní podstatu racionální výživy a souvislost nesprávných stravovacích návyků a civilizačních chorob • uvede nejčastější příčiny poruch výživy a vysvětlí problematiku jejich léčby Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Základní patologické děje Vybrané kapitoly z gerontologie Obecná symptomatologie 4. ročník Onemocnění oběhového ústrojí Onemocnění dýchacího ústrojí Onemocnění trávicího ústrojí Onemocnění ledvin a močových Nemoci krve a krvetvorného Onemocnění žláz s vnitřní Základy chirurgického lékařství Vybrané kapitoly z gynekologie a Vybrané kapitoly z pediatrie Vybrané kapitoly z infekčního

Způsoby stravování, alternativní směry ve výživě, specifika výživy určitých skupin lidí Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje a charakterizuje směry ve výživě včetně alternativních • charakterizuje stravování vybraných skupin osob Průřezová témata

Učivo Výživa charakteristická pro různé věkové skupiny Alternativní výživové směry


přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 4. ročník Vybrané kapitoly z infekčního


279


Učební osnovy



4. ročník

Výživa sportovní Výsledky vzdělávání Žák: • zná problematiku sportovní výživy Průřezová témata

Učivo Výživa sportovce v závislosti na druhu sportu přesahy do učebních bloků:


Léčebná výživa a změny nutričního chování Výsledky vzdělávání Žák: • objasní podstatu racionální výživy a souvislost nesprávných stravovacích návyků a civilizačních chorob • uvede nejčastější příčiny poruch výživy a vysvětlí problematiku jejich léčby • objasní úlohu stravování při léčbě chorob uvede hlavní typy léčebných diet a specifika jejich přípravy • uvede příklady změn nutričního chování Průřezová témata

Učivo Metabolické poruchy - diabetes mellitus, hypercholesterolemie, fenyketonurie Mentální bulimie, mentální anorexie Základní principy léčebné výživy Změny nutričního chování Léčebné diety a jejich specifika


přesahy z učebních bloků: Klinika nemocí 3. ročník Léčebné postupy a farmakologie 4. ročník Onemocnění oběhového ústrojí Onemocnění dýchacího ústrojí Onemocnění trávicího ústrojí Onemocnění ledvin a močových Nemoci krve a krvetvorného Onemocnění žláz s vnitřní Onemocnění pohybového Základy chirurgického lékařství Vybrané kapitoly z gynekologie a Vybrané kapitoly z pediatrie

Stravovací zvyklosti příslušníků různých národů a etnických skupin Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladu uvede stravovací zvyklosti příslušníků různých národů a etnických skupin Průřezová témata

Učivo Způsoby výživy v různých oblastech světa Stravovací zvyklosti různých etnických skupin


přesahy z učebních bloků: Masáže 4. ročník 2. Základy orientální masáže


280


Učební osnovy


6.9.8 Psychologie a komunikace


Garant předmětu 2. ročník: Mgr. Miroslava Zemanová 3. ročník: Mgr. Miroslava Zemanová 4. ročník: Mgr. Miroslava Zemanová

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

1

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Předmět formuje vztah žáků k povolání a rozvíjí jejich profesní a sociální kompetence. Žáci jsou vedeni k osvojení vybraných znalostí a dovedností a jejich aplikaci při řešení konkrétních problémů a situací.V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, sociální, zdravotnické psychologie, psychohygieny a psychopatologie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích, a pracovním prostředí. Pojetí předmětu Žáci se seznamují s významem a způsoby komunikace ve službách. Jsou vedeni k uplatňování zásad společenského chování, profesního jednání a ke kultivovanému vystupování jak v přímém osobním styku s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky, tak i v písemném projevu. Učí se chápat význam práce z hlediska společenského a osobního rozvoje. Postupně se učí řešit problémové situace vzniklé v kontaktu s klienty a obchodními partnery. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal nutnost uplatňování psychohygieny jako nezbytnou podmínkuobnovování vlastních psychických sil a tím i prevenci syndromu vyhoření. V oblasti mezipředmětových vztahů předmět navazuje a využívá poznatky ze společenskovědních předmětů. V předmětu se využívá poznatků, vědomostí a zkušeností získaných v předmětech somatologie, biologie, občanské nauce. Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život, osobní i profesní. Při výuce je vhodné v rámci motivace, rozvoje citů, postojů, hodnot a preferencí: - uplatňovat individuální přístup - využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků a vést je k vyvozování vlastních závěrů, k diskusi - uvádět souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím - uvádět příklady z praxe, simulovat problémové a konfliktní situace z ošetřovatelské péče i z běžného života, vést k prožitku, k jednoduché analýze situace a řešení - využívat audio a video techniku k zpětné reflexi a sebereflexi - frontální výuku doplňovat využíváním názorně demonstračních pomůcek (tabule, zpětný projektor, dataprojektor, interaktivní tabule, audiovizuální techniku, internet a jiné). Metody výuky: výklad, diskuse, samostatná práce, analýza příkladů z praktické zkušenosti, simulace běžných, problémových a konfliktních situací z ošetřovatelské péče, hraní rolí, brainstorming, relaxační cvičení, prožitkové metody, sebereflexi, výtvarné a abreaktivní techniky, tématické odborné exkurze. Psychologie je jedním ze základních odborných předmětů. Předmět formuje vztah žáků k povolání a rozvíjí jejich profesní a sociální kompetence. Žáci jsou vedeni k osvojení vybraných znalostí a dovedností a jejich aplikaci při řešení konkrétních problémů a situací.V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, sociální a zdravotnické psychologie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích, a pracovním prostředí. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení, vzhledem k pojetí předmětu je třeba se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - zpracování a prezentaci zadaných úkolů - aktivní přístup žáka k výuce - vlastní kreativita žáka Metody hodnocení - písemné testy po probrání určitých tématických celků - průběžné ústní zkoušení - sebehodnocení žáka - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce

Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat • kompetence k učení tzn. vzdělávání směřuje k tomu, že žáci - absolventi mají pozitivní vztah k osvojování


281


Učební osnovy 6.9.8 Psychologie a komunikace

poznatků a motivaci k dalšímu ( kontinuálnímu) vzdělávání, jsou schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat techniky učení a různé informační zdroje. Absolventi si uvědomují zodpovědnost za vlastní život a znají možnosti dalšího vzdělávání. • kompetence k řešení problémů tzn. absolventi jsou schopni porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i využívat týmovou spolupráci, jsou schopni řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní problémy. Jsou schopni získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému. Absolventi jsou připraveni spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi. • kompetence komunikativní tzn. absolventi znají pravidla efektivní a účelné komunikace, jsou připraveni vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat. Absolventi jsou schopni účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. • kompetence personální a sociální tzn. absolventi jsou připraveni posuzovat reálně své možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje podle svých možností. Absolventi jsou připraveni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví. • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. absolventi uznávají postoje a hodnoty podstatné pro život v této (demokratické) společnosti, jednají zodpovědně a iniciativně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, absolventi respektují život v multikulturní společnosti, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. absolventi jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoživotního vzdělávání, mají přehled o možnostech uplatnění • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn.absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Psychologie a komunikace prolínají všechna průřezová témata, zejména ze Společenskovědního vzdělání téma: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti člověk a svět – žák si ujasní a prohloubí etické, morální, mravní hodnoty a normy, životní postoje, hodnotovou orientaci, význam pomoci druhým lidem • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • člověk v lidském společenství – žák respektuje morální principy multikulturní společnosti, respektuje práva, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, jiné rasy, etniky • člověk a právo – žák zná, chápe a respektuje práva pacientů, dětí a mladistvých • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny Jednotlivá průřezová témata jsou vyznačena u konkrétních tématických celků v osnovách předmětu. Kíčové kompetence jsou uvedeny na začátku osnov a jsou průběžně rozvíjeny přivyučování.


282



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Miroslava Zemanová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


283


Učební osnovy



2. ročník

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery • vystupovali profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientům, spolupracovníkům a obchodním partnerům • vhodně navazovali kontakt s klienty, uměli s nimi hovořit a naslouchat jim • řešili nezvyklé a problémové situace ve styku s klienty, spolupracovníky i obchodními partnery • uměli se vyrovnat se stresovými situacemi, regulovali své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví • pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu Psychologie jako věda Výsledky vzdělávání Žák: • uvede vlastnosti důležité pro výkon povolání

Učivo 1. Psychologie jako věda - předmět psychologie - odvětví psychologie - vztah k jiným vědním oborům - využití poznatků z psychologie v praxi - fylogeneze lidské psychikypsychika a její funkce, biologická a sociální podmíněnost psychiky







2. ročník Obecná psychologie Psychologie osobnosti Základy sociální psychologie

2. ročník Obecná psychologie


284


Učební osnovy



2. ročník

Obecná psychologie Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu vnímání, paměti, přestav a fantazie, myšlení a řeči, citů a emocí, pozornosti a volních procesů • uvede vlastnosti důležité pro výkon povolání • provede psychologický rozbor chování klienta • ovládá zásady společenského chování • vysvětlí podstatu poruch vnímání, paměti, myšlení, citů a emocí, pozornosti a volních procesů

Učivo 2. Obecná psychologie Psychické procesy, stavy a vlastnosti - třídění psychických jevů- procesů, stavů a vlastností - poznávací procesy procesy emoční a volní - paměť a učení, vybrané metody a techniky učení - vybrané metody a techniky rozvoje pozornosti a paměti - myšlení a řeč - poruchy psychických procesů a stavů - metody sebepoznání a sebehodnocení psychických funkcí, využití sebepoznávání pro sebe výchovu, sebe vzdělávání a sebe realizaci







2. ročník Psychologie jako věda

2. ročník Psychologie osobnosti Psychologie jako věda

Psychologie osobnosti Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje osobnost po stránce vizuální a vědomostní charakterizuje osobnost jedince • provede psychologický rozbor chování klienta • ovládá zásady společenského chování • vysvětlí podstatu poruch vnímání, paměti, myšlení, citů a emocí, pozornosti a volních procesů

Učivo IIi. Psychologie osobnosti 1. Člověk jako osobnost - charakteristika osobnosti, biologická a sociokulturní determinance osobnosti - vývoj osobnosti v procesu socializace - struktura a rysy (vlastnosti) osobnosti - vlastnosti osobnosti- klasifikace, charakteristika - motivace, potřeby a jejich členění - zájmy, postoje, hodnoty, cíle - utváření osobnosti, motivace a učení - typologie osobnosti - poznávání a posuzování osobnosti, chyby v soudech, stereotypy a předsudky - seberealizace osobnosti, motivace a životní cíle - požadavky na osobnost zdravotnického pracovníka - poruchy osobnosti a jejich prevence







2. ročník Obecná psychologie

2. ročník Psychologie jako věda Odborná praxe Profesní komunikace


285


Učební osnovy



2. ročník

Základy sociální psychologie Výsledky vzdělávání Žák: • popíše strukturu sociálních vztahů uvnitř sociální skupiny • ovládá zásady společenského chování • řeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a zátěžových


Učivo 4.Základy sociální psychologie - sociální podstata osobnosti - sociální učení a zrání - sociální skupiny, vliv na vývoj osobnosti - sociální interakce – vytváření sociálních vztahů a jejich charakter - sociální adaptace, poruchy adaptace - konflikty, diskriminace, šikana, minorita- majorita - profesionální sociální skupiny – pozice, status, role, vedení, profesní skupiny ve zdravotnictví, zásady týmové práce - poruchy socializace



přesahy z učebních bloků: Psychologie a komunikace 2. ročník Psychologie jako věda Odborná praxe Profesní komunikace


286



3. ročník


Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

Odborné kompetence • Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery • vystupovali profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientům, spolupracovníkům a obchodním partnerům • vhodně navazovali kontakt s klienty, uměli s nimi hovořit a naslouchat jim • řešili nezvyklé a problémové situace ve styku s klienty, spolupracovníky i obchodními partnery • uměli se vyrovnat se stresovými situacemi, regulovali své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví • pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu


287


Učební osnovy



3. ročník

Základy vývojové psychologie Výsledky vzdělávání


Učivo 1. Základy vývojové psychologie Charakteristika jednotlivých vývojových období člověka Periodizace a determinace psychiky Charakteristika vývojových období Prenatální, perinatální, postnatální období Mladší školní věk Starší školní věk, pubescence Adolescence Dospělost- mladší, střední, starší Stáří Umírání a smrt Respektovánívěkových zvláštností klienta přesahy do učebních bloků:



Komunikace Výsledky vzdělávání Žák: • posuzuje osobnost klienta (obchodního partnera) a volí vhodný způsob komunikace • ovládá zásady společenského chování • vhodně uplatňuje prostředky verbální i neverbální komunikace


Učivo 2. Komunikace - verbální a neverbální komunikace, uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace - kulturní chování, asertivita, agresivita - navazování kontaktu- verbálně, neverbálně, vzhledem k věkovým a individuálním zvláštnostem osobnosti - vytváření partnerské a skupinové citlivosti - kultura řeči, styly komunikace - umění naslouchat druhému - rozhovor: navázání kontaktu, vedení rozhovoru, zaujímání a projevování postojů - diskuse, argumentace - poruchy v komunikaci, komunikační bariéry - konfliktní situace a jejich řešení




Základy sociální psychologie Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá zásady společenského chování • popíše strukturu sociálních vztahů uvnitř sociální skupiny

Učivo I. Sociální psychologie 1. Předmět, metody a aplikace sociální psychologie - socializace jedince, sociální podstata osobnosti - sociální interakce,vytváření sociálních vztahů a jejich charakter - sociální percepce - sociální učení a zrání 2. Sociální skupina a vliv na vývoj osobnosti - pozice, status, role, týmová práce - druhy sociálních skupin, postavení členů ve skupině - profesní skupiny ve zdravotnictví - rodina, rodičovství, syndrom týraného a zneužívaného dítěte, - týraná a zneužívaná žena - poruchy socializace






288


Učební osnovy



3. ročník

Základy zdravotnické psychologie a psychologie klienta Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá zásady společenského chování


Učivo 4. Základy zdravotnické psychologie, psychologie nemocných vliv nemoci nebo zdravotního postižení na psychiku člověka - psychosomatické a somatopsychické nemoci - subjektivní prožívání nemoci, její modifikace kulturou - zvláštnosti přístupu k dospělým, dětem, dospívajícím, cizincům a příslušníkům národnostních aj. menšin prožívání - poměr nemocného k nemoci, prožívání nemoci v čase - adaptace na nemoc, problematika iatropatogenie, vztah zdravotník -klient - zdravotník, psychologie péče o dlouhodobě nemocné





289



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu


290


Učební osnovy



4. ročník

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery • vystupovali profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientům, spolupracovníkům a obchodním partnerům • vhodně navazovali kontakt s klienty, uměli s nimi hovořit a naslouchat jim • řešili nezvyklé a problémové situace ve styku s klienty, spolupracovníky i obchodními partnery • uměli se vyrovnat se stresovými situacemi, regulovali své chování, aby nedocházelo ke konfliktům a napětí mezi lidmi, pečovali o své duševní zdraví • pečovali soustavně o rozvoj své osobnosti, o svůj vzhled a osobní hygienu Duševní hygiena, duševní zdraví,psychoterapie Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu základních metod psychoterapie • vysvětlí podstatu duševní hygieny a jejího vlivu na zachování zdraví člověka


Učivo 1. Duševní hygiena, duševní zdraví, psychoterapie - duševní hygiena - stres, frustrace, deprivace a jejich vliv na člověka - strach, agrese, šikana, týrání, zneužívání, domácí násilí - problematika závislostí - odolnost k zátěži, syndrom vyhoření a jeho prevence - psychické obranné mechanismy - psychoterapie





291


Učební osnovy



4. ročník

Aplikace psychologie v osobním životě Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup ke klientům • ví, jak reagovat na různé způsoby chování klientů, obchodních partnerů i spolupracovníků


Učivo 1. Aplikace psychologie v osobním životě - komunikace a interakce, získávání informací v sociálním kontaktu - sociální role, adaptace v měnícím se prostředí - asertivita, asertivní práva - problematika utváření a udržení partnerských vztahů, rodičovská role, rodičovství - profesionální deformace, stres, stresory - drogové a jiné závislosti




Psychologie v masérské praxi Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup ke klientům • ví, jak reagovat na různé způsoby chování klientů, obchodních partnerů i spolupracovníků Průřezová témata

Učivo 3. Psychologie v masérské praxi - osobnost maséra a klienta, základy psychopatologie - psachologická problematika práce s dětmi, handicapovanými a starými klienty - terapeutický vztah zdravotník - klient - etika v práci maséra



přesahy z učebních bloků: Odborná praxe 4. ročník -Profesní komunikace


292


Učební osnovy


6.9.9 Rekondice

Garant předmětu

6.9.9 Rekondice

2. ročník: Hana Křiklavová 3. ročník: Hana Křiklavová 4. ročník: Hana Křiklavová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

2

1

Charakteristika předmětu 1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět rekondice je součástí odborného vzdělávání a jeho cílem je poskytnout žákům znalosti z oblasti fyzikální terapie, balneologie a přístrojového vybavení provozovny. Seznámí žáky s principy,z nichž vychází sestavování preventivně – rekondičních programů. Důležité je, aby žáci pochopili významtěchto programů pro zdraví klienta.Vzdělávání dále poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí základních technik a metod kompenzačních a relaxačních cvičení. Seznamuje žáky s principy sestavování kompenzačních a relaxačních cvičebních jednotek.Vzdělávání žáky připravuje organizovat a vést pomocí pohybové činnosti preventivně – rekondiční proces všech věkových skupin zaměřený na udržování příznivé tělesné i duševní kondice a na prevenci zdravotního oslabení a poruch vznikajících z negativních vlivů současného životního stylu, popřípadě na jejím zlepšování. Vzdělávání vede k prohlubování vědomostí a dovedností, které jsou východiskem pro pochopení principů a zásad zdravého životního stylu a utváření vyhraněného vztahu ke zdraví a odmítání faktorů, které je ohrožují. Má výrazný motivační a aplikační charakter, vede žáky k aktivnímu využívání získaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - znal základy jednotlivých procedur, jejich působení, indikace a kontraindikace - porozuměl rekondičnímu procesu a uměl zhodnotit jeho význam - měl přehled o koncepci, pojetí a cílech rekondice jako společenského procesu - uměl sestavit základní cvičební jednotky - získal návyk logicky uvažovat a dedukovat - dodržoval zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví - sledoval informace týkající se studované problematiky - spojoval získané znalosti s informacemi z jiných odborných předmětů Charakteristika učiva: Předmět rekondice poskytuje žákům základní vědomosti a dovednosti pro využití jednotlivých fyzikálních procedur v prevenci a podává ucelený přehled o možnostech rekondice a regenerace jak z hlediska významu v pracovním procesu, tak z hlediska sociálního, psychologického a ekonomického. Vzdělávání v předmětu směřuje k samostatnému myšlení a rozhodování, ke schopnosti spojovat teorii s praxí, ke schopnosti syntézy nabytých vědomostí a dovedností tak, aby žáci byli schopni praktické aplikace u jednotlivých klientů. Vzdělávání klade důraz na pečlivou práci, dodržování zásad ochrany zdraví a bezpečnosti, aktivitu a iniciativu ve vztahu ke klientovi. Pojetí vzdělávání: Předmět se vyučuje ve druhém až čtvrtém ročníku. Při vzdělávání učitel střídá nejrůznější postupy, formy a metody práce tak, aby podnítil aktivitu žáků.Z metod školního vyučování jsou využívány v rámci teoretického i praktického vzdělávání metody slovní, názorné a praktické, metody samostatné nebo skupinové práce žáků, práce s učebními pomůckami, odbornou literaturou a multimediálními programy. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti. Odborné a klíčové kompetence: - používá správnou odbornou terminologii v ústním i písemném projevu - aplikuje odborné vědomosti při aplikaci fyzikálních procedur a při sestavování jednoduchých cvičebních jednotek - dodržuje zásady bezpečné práce a hygieny


293


Učební osnovy 6.9.9 Rekondice

- vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci jak v projevech mluvených i psaných - za svěřenou práci přijímá plnou zodpovědnost Občan v demokratické společnosti: - jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplatňování demokratických hodnot - řídí se etickými pravidly odborného pracovníka Člověk a svět práce: - jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném - uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání Informační a komunikační technologie: - využívá informačních technologií pro lepší začlenění jednotlivce do společnosti - tvořivě pracuje za pomocí získaných znalostí s odbornými informacemi Člověk a životní prostředí: - uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí - osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


294


Učební osnovy


6.9.9 Rekondice

2. ročník


Úvod do předmětu rekondice Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Vysvětlí podstatu regeneračních metod • objasní podstatu rekondičních metod • charakterizuje moderní směry a trendy v oblasti regeneračních a rekondičních zařízeních • chápe význam prevence • vysvětlí význam a podstatu jednotlivých rekondičních programů a vhodnost jejich aplikace

Učivo - definice,úkoly a cíle - význam pro společnost,praktické využití







2. ročník 2. Anamnéza 3. Antropometrie

2. ročník 3. Antropometrie

Využití fyzikálních podnětů a prostředků k rekondici a regeneraci Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí mechanické,chemické a tepelné účinky fyzikálněterapeutických procedur na lidský organismus • pochopí účinek fyzikálních podnětů • má přehled o možnostech využití fyzikálních podnětů v oblasti rekondice a regenerace • uvede všechny indikace a kontraindikace fyzikálních procedur • zná zásady bezpečnosti práce při aplikaci Průřezová témata

Učivo - historie fyzikální léčby - dělení fyzikálních podnětů - podstata,působení a účinky jednotlivých typů fyzikálních procedur na jednotlivé orgány a systémy (lidský organismus) - mechanismy působení fyzikálních procedur - zásady léčby a provádění procedur - obecné indikace a kontraindikace



Mikrobiologie, epidemiologie a


2. ročník Základy hygieny Somatologie

2. ročník 2. Anamnéza

1. ročník Úvod do předmětu Funkční morfologie tkání Odborná praxe 2. ročník Profesní komunikace balneologie a fyzikálně


295


Učební osnovy


6.9.9 Rekondice

2. ročník

Termoterapie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • definuje termoterapii • vysvětlí podstatu,význam a využití účinků tepla a chladu na lidský organismus • specifikuje způsoby přenosu tepla • vysvětlí mechanismus a účel termoregulace • aplikuje procedury termoterapie • chápe využití v praxi • uvede speciální indikace a kontraindikace Průřezová témata

Učivo - účinky tepla a chladu na organismus - způsoby převodu tepla - termoregulace - termoterapie pozitivní,negativní - procedury termoterapie - celková aplikace tepla - kryoterapie - indikace,kontraindikace



První pomoc 2. ročník Poškození teplem, chladem a Odborná praxe balneologie a fyzikálně

Hydroterapie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - procedury hydrterapie - zásady vodoléčby • uvede speciální indikace a kontraindikace - kombinovaná terapie • objasní podstatu vodoléčby,vysvětlí význam a využití - sauna vodoléčebných procedur - indikace,kontraindikace • aplikuje procedury hydroterapie • uvede typy hydroterapie • vysvětlí obecná pravidla aplikace procedur (intenzitu,délku působení,frekvenci,lokalizaci) • vysvětlí význam sauny v prevenci a regeneraci a možnosti a zásady jejího použití Průřezová témata



Balneoterapie a balneologie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • rozdělí přírodní zdroje • objasní účinky léčivých vod na organismus • charakterizuje lázeňskou péči a její účinek na lidský organismus • zdůvodní význam otužování • rozčlení význam přírodních zdrojů-vod,rašelin,bahen • uveded vztahy mezi jednotlivými lázněmi,lázeňskými procedurami a komplexní lázeňskou léčbou • sestaví vhodný edukační program Průřezová témata

Učivo - význam - charakteristika lázeňských zařízení - přírodní zdroje ( léčivé vody,plyny,peloidy ) - inhalace - využití k zevnímu a vntřnímu působení




296


Učební osnovy


6.9.9 Rekondice

2. ročník

Klimatoterapie Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní účinky počasí a podnebí na lidský organismus • vysvětlí pojem klimatoterapie • objasní využití klimatoterapie Průřezová témata

Učivo - působení a využití - podnebí - počasí - využití klimatu



Fototerapie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede speciální indikace a kontraindikace • objasní podstatu světloléčby a účinky používaných druhů zařízení,aplikační techniky a dávkování • vysvětlí vliv fototerapie na lidský organismus • popíše fyzikální vlastnosti světla • aplikuje procedury fototerapie • charakterizuje léčebný účinek optického spektra Průřezová témata

Učivo - užití a účinky - druhy světloléčby - indikace,kontraindikace



Elektroterapie a mechanoterapie Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede speciální indikace a kontraindikace • specifikuje účinky elektrického proudu na lidský organismus • vysvětlí účinky magnetoterapie • specifikuje přístroje používané k terapii a při manipulaci s nimi důsledně dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy • provádí běžnou údržbu a čištění používaných přístrojů a zařízení • zdůrazní bezpečnost práce a dodržování hygienických norem • popíše organizaci práce na specializovaném pracovišti,vztah ke klientovi a spolupráci s ostatními • objasní mechanické, chemické a tepelné účinky fyzikálněterapeutických procedur na lidský organismus • objasní podstatu světloléčby a účinky používaných druhů záření, aplikační techniky a dávkování Průřezová témata

Učivo - účinky elektrického proudu - rozdělení elektroterapie - základní druhy elektroléčebných procedur ( délka aplikace,intenzita,frekvence procedur ) - ultrzvuk ( účinky,délka a způsob aplikace ) - vakuum ( kompresivní terapie ) - přístroje a zařízení používaná k terapii - indikace,kontraindikace




297


Učební osnovy


6.9.9 Rekondice

3. ročník


Reedukace pohybu,druhy dělení pohybu Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • podle zadaných kriterií provede jednotlivé druhy pohybu,zná jejich účel,rozdělení,dobu trvání,způsob • ovládá různé typy cvičení síly • dokáže pomocí cvičení ovlivnit rozsah pohybu Průřezová témata

Učivo - pohyby aktivní,pasivní,semiaktivní,s dopomocí - pohyby rychlostní,silové,vytrvalostní,švihové,tahové,kyvadlové


přesahy z učebních bloků: Vyšetřování pohybového systému 3. ročník 1. Hodnocení postury

Kondiční cvičení Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu a účel kondičních cvičení • ovládá kondiční cvičení pro skupinu i pro jednotlivce • dokáže zajistit vhodné prostředí pro kondiční cvičení • zná zásady při sestavování cvičebního programu • vysvětlí význam kondičního cvičení a jeho zaměření • pomocí kondičního cvičení dokáže ovlivnit pohybovou soustavu jako celek a stimuluje i ostatní systémy • chápe význam kondičního cvičení pro zvýšení nebo alespoň udržení tělesné zdatnosti klienta • vhodně přizpůsobí kondiční cvičení konkrétnímu klientovi,jeho aktuálnímu zdravotnímu stavu a věku Průřezová témata

Učivo - dělení - možnosti využití - zásady a provádění jednotlivých druhů pohybů podle způsobu provedení - cviky protahovací,uvoňovací,posilovací ( pořadí a vhodnost zařazení )


přesahy z učebních bloků: Vyšetřování pohybového systému 3. ročník 1. Hodnocení postury 2. Hodnocení pohyblivosti páteře, 4. ročník 1. Svalový test


298


Učební osnovy


6.9.9 Rekondice

3. ročník

Dechová cvičení Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže popsat a vysvětlit správný mechanizmus dýchání • vysvětlí a popíše různé typy dýchání • ovládá zásady respiračních cvičení • zaměřuje se na úpravu respiračních funkcí • rozdělí respirační cvičení na základní,speciální,celkové,statické a dynamické • ovládá typy a nácvik lokalizovaného dýchání • dokáže využít vlivu dechu při kondičním cvičení • vysvětlí význam polohy těla a její vliv na dýchání • vysvětlí mobilizační význam dechu na pohybový systém • dokáže využít a použít i další techniky v respiračních cvičeních Průřezová témata

Učivo - rozdělení dechové gymnastiky -základní a speciální - působení,nácvik provádění,základní hodnoty dechovéhoo systému - druhy dýchání celkového a lokalizovaného - relaxace - dechová gymnastika mobilizační - praktické provádění - spojení dechové gymnastiky s pohybem


přesahy z učebních bloků: Vyšetřování pohybového systému 3. ročník 1. Hodnocení postury

Cvičební jednotka Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání Žák: • vytvoří si dostatečnou zásobu cviků • podle zadaného účelu zdůvodní výběr a pořadí použitých cviků • určí vhodný výběr cviků pro jednotlivé věkové skupiny • provede různé typy cvičebních jednotek s cvičebními pomůckami i bez cvičebních pomůcek • zná skladbu cvičební jednotky, míru použité zátěže a dobu trvání • navrhne a sestaví vhodnou cvičební jednotku při nedostatečnosti pohybového systému,cvičení na podporu správného držení těla,cvičení pro kardiaky,diabetiky,hypertoniky a astmatiky,cvičení při bolestech zad,cvičení při obezitě,dechové a relaxační cvičení,cvičení pro děti i seniory Průřezová témata

Učivo - skladba cvičební jednotky,zaměření,možnosti,téma - využití cvičební zásoby,doba trvání jednotlivých částí,fázování zátěže - klinické využití cvičební jednotky - samostatná práce žáků - ukázka cvičebních jednotek s využitím emočních prvků - praktická část obsahuje cvičení,hodnocení a měření ve zdravotní TV


přesahy z učebních bloků: Vyšetřování pohybového systému 3. ročník 1. Hodnocení postury 3 .Vyšetření chůze 4. ročník 1. Svalový test


299


Učební osnovy


6.9.9 Rekondice

4. ročník


Rekondiční a regenerační programy Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže sestavit odpovídající rekondiční program • navrhne a aplikuje vhodný program pro určitou skupinu klientů • určí vhodné typy zátěže s přihlédnutím k věku,zdravotnímu stavu a celkové kondici • vysvětlí význam a podstatu jednotlivých rekondičních a regeneračních programů a vhodnost jejich aplikace • zná a charakterizuje moderní směry a trendy v oblasti rekondičních a regeneračních zařízení ( wellness,spa ) • je schopen organizovat a vést rekondiční proces všech věkových skupin,zaměřit ho na udržování příznivé tělesné i duševní kondice,prevenci zdravotních oslabení a poruch vznikajících z negativních vlivů současného životního stylu Průřezová témata

Učivo - organizace rekondičních programů - návaznost na jiné obory - poradenství - wellness centra - samostatná práce žáků (sestavení rekondičních a regeneračních programů )



Relaxace Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní relaxační techniky a aplikuje je v souladu s fyzickým a psychickým stavem klienta Průřezová témata

Učivo - místní a celková - Jacobsonova metoda - Schultzův autogenní trénink


přesahy z učebních bloků: Masáže 4. ročník 4. Baňková masáž Odborná praxe -Kompenzační a relaxační

Doplňkové metody Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže využít netradiční postupy • chápe význam a účinek terapie pomocí zvířat • v konkrétních případech dokáže spolupracovat s jinými odborníky • orientuje se v problematice handicapovaných spoluobčanů a seniorů a zvládá komunikaci s nimi Průřezová témata

Učivo - canisterapie - hipoterapie - arteterapie a jiné


přesahy z učebních bloků: Masáže 4. ročník 4. Baňková masáž


300


Učební osnovy


6.9.9 Rekondice

4. ročník


301


Učební osnovy


6.9.10 Obchodní korespondence


Garant předmětu 3. ročník: Mgr. Eva Slábová 4. ročník: 1. ročník: 2. ročník:

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Žáci se seznamují s významem a způsoby komunikace ve službách. Jsou vedeni k uplatňování zásad společenského chování, profesního jednání a ke kultivovanému vystupování jak v přímém osobním styku s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky, tak i v písemném projevu. Učí se chápat význam práce z hlediska společenského a osobního rozvoje. Postupně se učí řešit problémové situace vzniklé v kontaktu s klienty a obchodními partnery. 1.Cílem předmětu je: - naučit žáky ovládat psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem - naučit je zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost - upevnit pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci - seznámit žáky se základy obchodní korespondence - vyhotovovat písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou

2. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - měli pozitivní vztah k moderním komunikačním prostředkům - měli smysl pro přesnost, svědomitost - dokázali pracovat samostatně - si uvědomovali vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - uměli oslovit potenciálního obchodního partnera, uměli s ním jednat na úrovni 3. Charakteristika učiva Vyučovací předmět Obchodní korespondence je zařazen jako povinný vyučovací předmět ve 3. ročníku vzdělávání. Ttematický celek Základy psaní na klávesnici se vyučuje pomocí výukového softwaru a podle cizojazyčných textů. Žák se seznámí s klávesnicí PC a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou (bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem). Tuto dovednost žáci uplatní ve výuce ostatních předmětů, v praxi při vyhotovování písemností a dokladů i v dalším studiu. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, opisovat cizojazyčný text. Dále se žáci naučí upravovat obchodní dopisy podle ČSN 016910, psát adresy na obálky, vypracovávat obchodní dopisy (nabídky, objednávky apod.), jednoduché právní písemnosti (stvrzenky, plné moci, dlužní úpisy), následuje životopis a žádost o místo. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev, a to z hlediska vhodné odborné stylizace, logické věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s normou pro úpravu písemností. Obsah učiva úzce navazuje na učivo v Českém jazyce, Ekonomice a obchodním provozu, IKT, Cizím jazyce.

4. Strategie (pojetí) výuky Výuka probíhá v učebnách informační techniky. Žáci procvičují přesnost a rychlost pomocí výukového softwaru a MS Wordu. Jsou využívána cvičení na zvyšování přesnosti (neustálým opakováním), psaní podle diktátu, zvládnutí psaní v požadované rychlosti, opis cizojazyčného textu. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě, získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Z hlediska afektivních cílů výuka směřuje k posílení samostatnosti, svědomitosti a přesnosti při práci v dalším zaměstnání. U žáka s poruchami učení je zvolen individuální přístup. 5. Hodnocení výsledků žáků


302


Učební osnovy 6.9.10 Obchodní korespondence

Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a tvořit a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Podklady pro hodnocení žáků vyučující získává: - soustavným sledováním aktivity a výkonů žáka během vyučovacích hodin - prostřednictvím ústního a písemného zkoušení - hodnocením domácích prací žáků - z vypracovaných písemností ve vyuč. hodině - z písemných zkoušek, které jsou zaměřené na rychlost, přesnost v určeném časovém li mitu Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


303


Učební osnovy 6.9.10 Obchodní korespondence

3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Eva Slábová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery • vystupovali profesionálně a kultivovaně ve vztahu ke klientům, spolupracovníkům a obchodním partnerům • Vykonávat obchodně-podnikatelské aktivity v masérských službách • využívali marketingové nástroje k prezentaci firmy a nabídce masérských služeb, organizovali průzkum trhu a výsledky vyhodnocovali a aplikovali


304


Učební osnovy



3. ročník

• sjednávali nákup přípravků používaných při poskytování masérských služeb • vyhotovovali obchodní písemnosti v souladu s normalizovanou úpravou • používali počítačové programy pro vedení kartotéky a výkon dalších administrativních prací • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách • využívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami Průřezová témata

Učivo 1. Úvod - Seznámení žáků s obsluhou kancelářské techniky, zásady bezpečnosti a hygieny při práci




Hmatová metoda Dotace učebního bloku: 52 Výsledky vzdělávání Žák: • píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti pracuje s programem ATF píše podle diktátu opisuje cizojazyčný text • zpracuje zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost Píše podle diktátu Píše cizojazyčný tect Naučí se zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost Upevní si pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci Seznámí se se základy obchodní korespondence Vyhotovuje písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou

Učivo

2. Nácvik psaní desetiprstovou hmatovou metodou – program ATF (75 lekcí) - dfjk, aů, ls, ur, i, čárka, pq, - hg, e, ow, - z, t, ú, - m, Shift, tečka, v, - y, pomlčka, c, - n, b, x, cvičení na zvyšování rychlosti a přesnosti - í, č, á, ř - é, š, ě, ý - ž, ˇ,´,?!“, - %, §, / - číselná řada - početní úkony - cizojazyčné texty (spec.3. znaky na číselné řadě) - psaní podle dikt.




Český jazyk


3. ročník Odborný styl


305


Učební osnovy



3. ročník

Normalizovaná úprava písemností Výsledky vzdělávání Žák: • píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti pracuje s programem ATF píše podle diktátu opisuje cizojazyčný text

Učivo 3. Normalizovaná úprava písemností - ČSN 01 6910 - Formáty papírů a obálek - Adresy – na dopisech a obálkách - Celková úprava dopisu

• zpracuje zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost Píše podle diktátu Píše cizojazyčný tect Naučí se zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost Upevní si pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci Seznámí se se základy obchodní korespondence Vyhotovuje písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou

• vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz. úpravy písemností Vypracuje: - nabídku - poptávku - objednávku - fakturu - reklamaci Průřezová témata





306


Učební osnovy



3. ročník

Tvorba obchodního dopisu Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 4. Tvorba obchodního dopisu - Zásady stylizace • zpracuje zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na - Náležitosti obchodních písemností přesnost - Tvorba dopisu Píše podle diktátu Píše cizojazyčný tect Naučí se zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost Upevní si pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci Seznámí se se základy obchodní korespondence Vyhotovuje písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou

• vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz. úpravy písemností Vypracuje: - nabídku - poptávku - objednávku - fakturu - reklamaci Průřezová témata





307


Učební osnovy



3. ročník

Písemnosti při uzavírání kup. smluv Výsledky vzdělávání Žák: • píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti pracuje s programem ATF píše podle diktátu opisuje cizojazyčný text

Učivo 5. Písemnosti při uzavírání a plnění kupních smluv - Poptávka - Nabídka - Objednávka - Faktura - Reklamace


• vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz. úpravy písemností Vypracuje: - nabídku - poptávku - objednávku - fakturu - reklamaci • vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách • využívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami • komunikuje s klienty v cizím jazyce Průřezová témata



Člověk a svět práce Použití ínternetu při hledání obch. partnerů Použití formlářů z Wordu Informační a komunikační technologie Nabídka - reklama v TV, rádiu, letáky...


308


Učební osnovy



3. ročník

Personální písemnosti Výsledky vzdělávání Žák: • píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti pracuje s programem ATF píše podle diktátu opisuje cizojazyčný text

Učivo 6. Personální písemnosti - Žádost o místo - Životopis - Ukončení prac. poměru (dohoda, výpověď)


• sestaví svůj životopis, napíše žádost o místo • komunikuje s klienty v cizím jazyce Průřezová témata



Člověk a svět práce Hledání práce na internetu Vypracování žádosti o místo, životopisu, rozvázání prac. poměru Informační a komunikační technologie

Písemnosti ve styku s peněžními ústavy Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 7. Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou (složenky, příkaz k úhradě) • zpracuje zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost Píše podle diktátu Píše cizojazyčný tect Naučí se zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost Upevní si pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci Seznámí se se základy obchodní korespondence Vyhotovuje písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou

• orientuje se ve styku s peněžními ústavy, vyplní příkaz k úhradě, složenku apod.


309


Učební osnovy






Člověk a svět práce Především pro běžné použití a praxi umí vyplnit složenky, přev. přílkazy apod. v bance... Informační a komunikační technologie

Jednoduché právní písemnosti (plná moc, dlužní úpis) Výsledky vzdělávání Žák: • píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti pracuje s programem ATF píše podle diktátu opisuje cizojazyčný text

Učivo - Dlužní úpis - Potvrzení o zaplacení - Plná moc


• zpracuje jednoduché právní písemnosti (dlužní úpis, plnou moc) Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Důležitost správně napsaného dlužního úpisu, plné moci Informační a komunikační technologie

null Výsledky vzdělávání


Učivo




310


Učební osnovy


6.9.11 Odborná praxe

Garant předmětu


2. ročník: Hana Křiklavová 3. ročník: Hana Křiklavová 4. ročník: Hana Křiklavová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0

0

0

Charakteristika předmětu 1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem odborné praxe je umožnit žákům poznat reálné pracovní prostředí, získat konkrétnější představu o svém oboru a požadavcích na pracovníky, učit se řešit konkrétní situace a komunikovat s lidmi. Žáci si ověří, potvrdí a rozšíří odborné kompetence z předmětů masáží, rekondice, vyšetřování pohybového systému, psychologie, komunikace, epidemiologie a nauky o pohybovém systému.Žáci se přímo prezentují se svými dovednostmi a znalostmi na veřejnosti při vykonávání činnosti na odborných pracovištích.Žák se učí pracovat jako člen týmu. Odborná praxe plní integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání masér sportovní a rekondiční v provozních podmínkách zařízení, kde se provádějí regenerační a procedury. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - poznal podmínky, prostředí a specifika provozu - dodržoval zásady a předpisy BOZP a PO - učil se užívat odbornou terminologii - prohloubil a upevnil odborné a pracovní dovednosti a návyky - využíval nových poznatků v oboru sebevzdělávání - naučil se pracovat v týmu pod odborným dohledem - osvojil si organizaci práce - prohloubil jazykové znalosti a komunikaci v cizím jazyce - hájil práva klientů a dodržoval mlčenlivost - řešil samostatně odbornou problematiku Charakteristika učiva : Předmět odborná praxe využívá znalostí a dovedností získaných v odborných teoretických a praktických předmětech získaných při vzdělávání ve škole a jejich aplikace a realizace v podmínkách Příslušných zařízení. V běžném provozu musí žáci aplikovat již nabyté vědomosti, zároveň si průběžně osvojují a upevňují dovednosti nové, spojené s konkrétními pracovišti a pracovními pozicemi. Podle charakteru pracoviště se zkvalitňuje zběhlost v odborných činnostech masérských, rekondičních, v technice obsluhy přístrojů, v aplikaci zásad bezpečnosti práce, hygienických a požárních norem., v profesní komunikaci a komunikaci v cizím jazyce.Přímo na pracovišti se žáci seznamují s účelnou organizací provozu, učí se zvládat mimořádné i problémové situace a sledovat moderní trendy v oboru. Pojetí vzdělávání : Předmět odborní praxe probíhána konci na konci 2. ročníku v bloku 2 týdnů, na konci 3. ročníku v bloku tří týdnů a v prvním pololetí 4. ročníku v bloku 2 týdnů. Odborná praxe se uskutečňuje na smluvním základě mezi školou a pracovištěm. Smlouva stanoví podmínky a obsah odborné praxe.Pozornost se věnuje také poučení žáků o BOZP a jejich pracovněprávním postavení v průběhu odborné praxe.Praxe může probíhat skupinově nebo individuálně. Pracoviště odborné praxe: rehabilitační oddělení, sociální zařízení, lázeňské zařízení Hodnocení výsledků: Po absolvování bloku praxe provádějí žáci sebeevaluaci v denících praxe.Deníky popisují pracoviště praxe a prováděné pracovní činnosti, shrnují a hodnotí pracovní zkušenosti, rozvoj odborných a osobnostních kompetencí a celkový přínos praxe. Další hodnocení žákovských výstupů probíhá prostřednictvím pracovníka zařízení, který odborně vede


311


Učební osnovy 6.9.11 Odborná praxe

praktikujícího žáka a je určen ve smlouvě o vykonání odborné praxe. Hodnocení se provádí na základě platné klasifikační stupnice a započítává se do hodnocení z předmětu masáže ve 2.,3. a 4. ročníku. Hodnocení probíhá prostřednictvím hodnotícího formuláře, který je vyplněn přímo na pracovišti. Posoudí: - vystupování a upravenost - chování a komunikaci - zájem o práci a motivovanost - odborné znalosti - plnění zadaných úkolů - docházka - dochvilnost - schopnost a vhodnost pro obor - plánování Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat : Z hlediska klíčových kompetencí přispívá odborná praxe zejména k rozvoji: - kompetenci řešit pracovní problémy - kompetence plnit pracovní úkoly v týmu - kompetenci k pracovnímu uplatnění, učit se pracovat efektivně a adekvátně reagovat na hodnocení jiných lidí - efektivně komunikovat na své profesní úrovni - kompetence k efektivní práci s informačními a komunikačními technologiemi - komunikativních kompetencí, např. kompetenci formulovat a vhodně argumentovat - komunikativních schopností v cizím jazyce Rozvoj průřezových témat : Občan v demokratické společnosti - jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplatňování demokratických hodnot - rozvíjí komunikační a personální kompetence k řešení problémů - řídí se etickými pravidly odborného pracovníka Člověk a svět práce : - jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném - systematicky se připravuje k flexibilnímu uplatnění a prosazení na trhu práce - uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání Informační a komunikační technologie: - tvořivě pracuje za pomoci získaných znalostí s odbornými informacemi - chápe důležitosti celoživotního osvojování ICT standardů v oboru - ovládá softwarových programů používaných v profesní oblasti Člověk a životní prostředí : - uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí - osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví


312


Učební osnovy



2. ročník


Seznámeníí s organizací práce Výsledky vzdělávání Žák: • - dodržuje pravidla ochrany zdraví a bezpečnosti při práci a zásady protipožární prevence, uplatńují enviromentální principy • - dbá na organizaci a harmonogram práce odborného pracoviště • - objasní hygienický režim pracoviště Průřezová témata

Učivo



Administrativně-hospodářská činnost Výsledky vzdělávání Žák: • - seznámí se s organizací provozu • - vede si pracovní záznamy v deníku odborné praxe • - podílí se na přejímání, kontrole a uložení masážních prostředků a prádla a na manipulaci s ním • - podílí se na dezinfekci prostředí a zařízení • - obsluhuje přístroje a ostatní zařízení provozovny včetně jejich údržby Průřezová témata

Učivo



Profesní komunikace Výsledky vzdělávání Žák: • - chová se podle vlastností důležitých pro výkon povolání v masérských službách • - ovládá zásady společenského chování • - posuzuje osobnost klienta a volí vhodný způsob komunkace • - uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup přístup ke klientům • - vhodně uplatňuje psychologii dotykového povolání • - vhodně uplatňuje prostředky verbální a nonverbální komunikace • - komunikuje kultivovaně při jedníní s klientem i v rámci pracovního týmu • - uplatňuje estetická hlediska při formování pracovního prostředí • - ovládá základy profesní komunikace v cizím jazyce

Učivo


313


Učební osnovy







Rekondice

2. ročník Psychologie osobnosti Základy sociální psychologie

2. ročník Využití fyzikálních podnětů a Vyšetřování pohybového systému 2. Anamnéza

Manuální masáže Výsledky vzdělávání Žák: • - provádí klasickou masáž celkovou i částečnou • - provádí sportovní masáž celkovou i částečnou Průřezová témata

Učivo


přesahy z učebních bloků: Vyšetřování pohybového systému 2. ročník 4. Vyšetření hypermobilních

balneologie a fyzikálně terapeutické procedury Výsledky vzdělávání Žák: • - provádí pod odborným vedením základní balneologické a fyzikálně-terapeutické postupy Průřezová témata

Učivo


přesahy z učebních bloků: Rekondice 2. ročník Využití fyzikálních podnětů a Termoterapie Vyšetřování pohybového systému 4. Vyšetření hypermobilních


314


Učební osnovy



3. ročník


-Seznámení s organizací práce Výsledky vzdělávání Žák: • dtto 2. ročník Průřezová témata

Učivo



-Administrativně-hospodářská činnost Výsledky vzdělávání Žák: • dtto 2. ročník Průřezová témata

Učivo



- Profesní komunikace Výsledky vzdělávání Žák: • dtto 2. ročník Průřezová témata

Učivo



- Manuální masáže Výsledky vzdělávání Žák: • - provádí klasickou masáž celkovou a částečnou • - provádí sportovní masáž částečnou i celkovou • - provádí reflexní masáž Průřezová témata

Učivo


přesahy z učebních bloků: Masáže 3. ročník 1. Reflexní masáž


315


Učební osnovy



3. ročník

- Balneologie a fyzikálně terapeutické procedury Dotace učebního bloku: 90 Výsledky vzdělávání Žák: • - pod odborným vedením provádí základní balenologické a fyzikálně- teraopeutické procedury Průřezová témata

Učivo


přesahy z učebních bloků: Masáže 3. ročník 1. Reflexní masáž

- Rekondiční a regenerační programy Výsledky vzdělávání Žák: • - pod odborným veením je schopen provádět a organizovat rekondiční a regenerační programy naopříklad formou kondičních a relaxačních cvičení • - pod odborným vedením provádí cvičení v bazénu Průřezová témata

Učivo


přesahy z učebních bloků: Masáže 3. ročník 3.Technika postizometrické 4. Aromaterapie Vyšetřování pohybového systému 3 .Vyšetření chůze

- Kompenzační a relaxační cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • - pod odborným vedením provádí různé typy cvičebních jednotek s cvičebními pomůckami, interpretuje míru použité zátěže adobu trvání • - v konkrétních případech zařazuje do cvičební jednotky statickou nebo dynamickou dechovou gymnastiku • - provádí základní relaxační cvičení Průřezová témata

Učivo


přesahy z učebních bloků: Masáže 3. ročník 3.Technika postizometrické 4. Aromaterapie Vyšetřování pohybového systému 2. Hodnocení pohyblivosti páteře, 3 .Vyšetření chůze


316


Učební osnovy



4. ročník


-Seznámení s organizací práce na odborném pracovišti, BOZP a požární prevence Výsledky vzdělávání Žák: • dtto 2. roč. Průřezová témata

Učivo



-Administrativně-hospodářská činnost Výsledky vzdělávání Žák: • dtto. 2 roč. Průřezová témata

Učivo



-Profesní komunikace Výsledky vzdělávání Žák: • dtto 2. roč.

Učivo



Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti



4. ročník Psychologie v masérské praxi

- Manuální masáže Výsledky vzdělávání Učivo Žák: • - provádí klasickou masáž celkovou i částečnou, sportovní masáž celkovou i částečnou • - provádí sestavy reflexní masáže Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Vyšetřování pohybového systému 4. ročník 2. Kineziologický rozbor


317


Učební osnovy



4. ročník

- Balneologie a fyzikálně-terapeutické procedury Výsledky vzdělávání Žák: • - provádí pod odborným vedením základní balneologické a fyzikálně-terapeutické postupy Průřezová témata

Učivo



- Rekondiční a regenerační programy Výsledky vzdělávání Žák: • - pod odborným vedením je schopen organizovat rekondiční a regenerační programy formou kondičních a relaxačních cvičení • - pod odborným vedením provádí cvičení v bazénu Průřezová témata

Učivo



-Kompenzační a relaxační cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • - pod odborným vedením provádí různé typy cvičebních jednotek s cvičebními pomůckami, interpretuje míru použité zátěže a dobu trvání • - v konkrétních případech zařazuje do cvičební jednotky statickou nebo dynamickou dechovou gymnastiku • - provádí základní relaxační cvičení

Učivo





Rekondice


4. ročník Relaxace



318


Spolupráce se sociálními partnery


8 Projekty

7 Spolupráce se sociálními partnery Charakteristika spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery Za základní sociální partnery považujeme rodiče a žáky. Rodiče se školou spolupracují velmi aktivně prostřednictvím Sdružení rodičů a přátel dětí. Pravidelně se setkávají na pracovních jednáních s ředitelstvím školy. Z jejich strany je škola podporována morálně i materiálně.Ředitelka školy se pravidelně (každý měsíc) setkává se zástupci žáků na radě studentů. V radě jsou zástupci žáků ze všech tříd a mají možnost se vyjádřit k problémům, které je tíží. Jednání bývají přínosná a jsou zpětnou vazbou pro pedagogy. Spolupráce se sociálními partnery je variabilní záležitostí, podléhá aktuálním požadavkům a je průběžně aktualizována. V rámci odborných exkurzí, přednášek a odborné praxe žáci získávají během vzdělávacího procesu reálný vhled do problematiky zvoleného oboru a rozšiřují si orientaci v rámci jejich uplatnění v budoucím zaměstnání. V rámci zajištění souvislé odborné praxe škola spolupracuje s Krajskou karlovarskou nemocnicí a.s., lázněmi, LDN Nejdek, Domovem pro seniory, soukromými i státními zdravotnickými zařízeními. Sociální partneři se každoročně mění, podle aktuálních možností jednotlivých pracovišť. K uskutečnění odborné praxe škola zajišťuje pracoviště, pracovníka pověřeného odborným dohledem,uzavření smlouvy vymezující podmínky pro žáka, informace o organizaci a náplni praxe. V odborné praxi je kladen důraz na orientaci žáků v provozu pracoviště, schopnosti žáků komunikovat se zaměstnanci a klienty zařízení, zajištění BOZP, možnosti žáků provádět masáže v rozsahu daném náplní odborné praxe. Na pravidelných oborových komisích jsou zveřejňovány informace o aktuálních požadavcích na kompetence našich absolventů v zájmu jejich uplatnění na trhu práce. Jsou účastni sociální partneři z řad masérů – podnikatelů i odborníci ze státního sektoru, kteří jsou externími zaměstnanci školy. Důležitým kontaktem mezi podnikatelskými a státními zařízeními je výkon žáků na souvislé odborné praxi (hodnocení odborné práce a záznam odborné praxe). V rámci vzájemné spolupráce sociální partneři přímo kontaktují školu s nabídkami zaměstnání.V průběhu vzdělávání jsou organizovány odborné exkurze. Absolventi oboru Masér sportovní a rekondiční nacházejí uplatnění v provozovnách, studiích, fitness a welness centrech, sportovních klubech a v lázeňských zařízeních, dále může své dovednosti uplatnit ve sféře sociálních služeb, včetně domovů pro seniory. Statistické údaje o uplatnění absolventů jsou průběžně sledovány vedením školy pomocí dotazníků poskytovaných žákům po ukončení vzdělávání.


319


Projekty


8 Projekty Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma


320


Projekty


Úvod

Úvod

1. ročník 2. ročník 3. ročník

Souhrnně můžeme projekt vymezit jako komplexní praktickou úlohu (problém, téma)spojenou se životní realitou, kterou je nutno řešit teoretickou i praktickou činností a která vede k vytvoření adekvátního produktu. Zařazení projektu do výuky musí být vždy promyšlené. Můžeme využívat projekty hodnotící, připravené učitelem, individuální nebo skupinové, krátkodobého nebo střednědobého charakteru. Přednost dáváme spíše domácím projektům malým s mezipředmětovým významem.Projekty probíhají nejčastěji ve čtyřech fázích – stanovení cíle, vytvoření plánu řešení, realizace plánu, a vyhodnocení. Jednotlivé kroky jsou však rozsáhlejší. 1. Stanovení cíle projektu. Učitel stanoví, co je od projektu očekáváno. Zda je to nejvhodnější prostředek k zvládnutí daného tématu, ověří připravenost žáků a jejich dovedností k zvládnutí aktivit realizovaných v průběhu projektu. Určí účel projektu. 2. Stanovení časového rozsahu. Učitel stanoví časový rozsah projektu. Zváží, kolik má v časovém plánu učiva daného předmětu prostoru pro realizaci projektu. 3. Volba názvu projektu. Důraz je kladen na propojení života, učení a práce. Téma –název je volen vzhledem ke společenským, současným i individuálním potřebám.Nemusí striktně kopírovat téma v osnovách, ba naopak je žádoucí, aby vycházelo z vědomostí, které žák během probraného tematického celku nabyl, avšak zasahovalo do života. Je možno v nich uplatnit i průřezová témata ŠVP. Dávalo možnost otevřeného konce a vlastní iniciativě. Např. „Zdravé srdce“, „Zdravá výživa“, „Reprodukční zdraví“ 4. Podmínky projektu. Zahrnuje zhodnocení možností realizace projektu, rozhodnutí o místu konání projektu, zda bude projekt individuální nebo kolektivní (počet žáků ve skupině), dostupnost zdrojů informací, velikost projektu, způsob prezentace, případně jejich další využití a způsob hodnocení projektu. Pro projektovou práci je třeba mít prostředí porozumění, podporující, tolerující, kooperující, takové, aby se zde žák cítil bezpečně. Učitel podporuje vytváření takového prostředí. Svým postojem respektujícím osobnost žáka podporuje jeho sebevědomí, zvídavost, podněcuje aktivitu. 5. Zadání projektu. Představuje jeden ze stěžejních momentů, na němž často závisí celý zdar díla. Zahrnuje motivaci, diskuzi na dané téma a dává prostor pro kreativní rozvíjení myšlenek k zadanému tématu. Diskuze má velký přínos hlavně pro méně nápadité žáky, kteří mají větší možnosti pak při konkretizaci a realizaci svého projektu. 6. Plán realizace projektu. Po zadání projektu učitel objasňuje jednotlivé dílčí činnosti projektu. Stanovuje postupy práce, konzultace, termíny předkládání průběžných výsledků, závěrečný způsob prezentace a hodnocení projektu. 7. Realizace plánu. Pozorným a kritickým sledováním plnění postupu práce na projektech jednotlivých žáků nebo skupiny učitel koriguje výsledky tak, aby žáci úkol dovedli do zdárného konce. Sledování dodržování termínů plnění. Při realizaci mají žáci využívat všech učebních dovedností, které již zvládají, a být postaveni před nové situace, jež podpoří rozvoj dalších oblastí. Učitel zde plní roli jakéhosi managera. 8. Prezentace. Je součástí projektu. Může motivovat i odrazovat. Podporuje rozvoj komunikačních dovedností. Vystoupit s výsledky práce za sebe nebo za celý pracovní tým je novou situací, na kterou je třeba se důkladně připravit. Prezentace může probíhat před kolektivem třídy nebo školy například formou modelů, posterů, PowerPointových prezentací. V závěru mají posluchači možnost krátce k tématu diskutovat. 9. Hodnocení. S kritérii hodnocení jsou žáci seznámeni již před zahájením samostatné práce ve fázi zadávání projektu. Znalost hodnotícího měřítka zvyšuje jejich motivaci.Hodnotící měřítko může zahrnovat i možnost „nevyhovující“ projekt a být žákovi vrácen k přepracování. Hodnocení může obsahovat více pohledů: sebehodnocení,kolektivní hodnocení, pořadí úspěšnosti aj. Pro 2. a 3. ročník je určen projekt"DEN ZDRAVÍ". Opakuje se v 3 letých intervalech a téma mohou čerpat z předmětů jako např. První pomoc, základy epidemiologie a hygieny, somatologie, psychologie, tělesné


321


Projekty Den zdraví

výchovy, a z dalších předmětů. Pro první ročníky, pro žáky speciálních škol, širokou laickou i odbornou veřejnost je určen projekt Světový den bez tabáku.

1. ročník

2. ročník

3. ročník


322


Projekty


Den zdraví

Den jazyků

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Projekt - Den zdraví Zdravotně výchovná celoškolní celodenní akce probíhá pravidelně jednou za dva roky. Studenti si sami zvolí a připraví různá témata mající vztah k jejich studijnímu oboru, která prezentují svým spolužákům. Témata jsou volena tak, aby byla zajímavá pro studenty z jiných oborů. Témata jsou zaměřena zejména na zdraví a zdravý životní styl, ukázky první pomoci, masážních technik, laboratorní vyšetření, ukázky přípravy pokrmů racionální výživy, prevence sociálně patologických jevů, prevence civilizačních onemocnění, stresu a další. Prezentace probíhají různými způsoby, např. pomocí počítače a dataprojektoru, formou scének, modelových situací a praktických ukázek dovedností studentů. Je připravováno vždy 12 až 14 témat. Akce je organizována tak, že prezentující skupiny mají vyhrazenou učebnu, ve které probíhá prezentace opakovaně ve smyčce a v pravidelných intervalech se zde střídají tzv. migrující skupiny studentů, které vždy danou prezentaci shlédnou. Na závěr je celá akce vyhodnocena formou anketních lístků a stanoveno pořadí prezentací, které byly nejzajímavější. Studenti, kteří připravovali prezentace, jsou vždy odměněni. Cíl akce: Studenti samostatně připraví zdravotně výchovné téma a zajímavou formou předávají informace svým spolužákům Prokazují tak schopnost zpracovat určitou problematiku, vyhledávat informace, pracovat s počítačem, připravit prezentaci a edukovat ostatní spolužáky.

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


323


Den jazyků

Projekty Světový den bez tabáku

1. ročník 2. ročník

Den jazyků Den jazyků je součástí multikulturní výchovy v naší škole. Je připravován předmětovou komisí cizích jazyků.Tento projekt je určen žákům všech ročníků. Žáci připravují pro své spolužáky různé scénky, prezentace, soutěže a kvizy v jazyce, který studují (anglický jazyk, německý jazyk a ruský jazyk). Naši školu navštěvují také žáci jiných národností (Rusové, Ukrajinci a Vietnamci) a zapojují se do tohoto projektu. Osobně tak mohou seznámit své spolužáky se zvyky a kulturou svých národů. Žáci si připraví krátký program, který trvá přibližně 15-20 minut. Skupiny žáků, kteří nic nepředvádějí, pak obcházejí jednotlivá stanoviště. Na závěr akce žáci vyplní hodnotící dotazník a jednotlivé programy jsou vyhodnoceny. Den jazyků může být připraven dvěma způsoby. První způsob je příprava v určitém jazyce pro žáky studující tento jazyk a tudíž ukázce porozumí. Druhý způsob je příprava pro žáky, kteří daný jazyk nestudují a tudíž se spíše s tímto jazykem a kulturou států, kde se tímto jazykem hovoří, seznamují. Hlavním přínosem celého projektu je rozvoj komunikačních schopností a dovedností v cizím jazyce a poznávání kultur ostatních národů, se kterými se naši žáci a studenti setkávají v běžném životě i na pracovištích. Poznání a pochopení tradic a zvyků těchto národů přispívá k lepšímu vzájemnému soužití a k lepší komunikaci.

1. ročník

2. ročník


324


Projekty




1. ročník

WHO vyhlašuje každoročně 31. květen Světovým dnem bez tabáku. Tento projekt probíhá na naší škole každoročně s velkým úspěchem. Celkově zemře v České republice ročně na nemoci způsobené užíváním tabáku přibližně 18 000 osob. Nejvíce úmrtí v důsledku kouření stále způsobují kardiovaskulární nemoci následované nádorovými onemocněními. Těchto 18 000 úmrtí tvoří tzv. předčasná úmrtí. Ve srovnání s nekuřáky umírají kuřáci o 15 let dříve. Každý druhý kuřák zemře na následky kouření. Kouření způsobuje smrt, chronická onemocnění a invalidizaci. Kuřák má až 5x vyšší riziko srdečního infarktu. 90% pacientů s onemocněním rakoviny plic jsou kuřáci. Kouření zdvojnásobuje riziko cukrovky, poškozuje plod během těhotenství, urychluje stárnutí, způsobuje impotenci... Zdravotní problémy s kouřením zahrnují také astma, alergie a další onemocnění dýchacích cest. Podle výsledků poslední studie „Zdraví a škodlivé návyky“ z roku 2003 lze v ČR 30% občanů ve věku 15-64 let označit za pravidelné kuřáky, kteří kouří více než 1 cigaretu denně. Dalších 3,4% tvoří příležitostní kuřáci. Alarmující je rostoucí množství kouřících chlapců a dívek. Ve věku 15ti let kouří v ČR 28,6% chlapců a 30,6% dívek !!! Takzvané „pasivní kouření“ ohrožuje zdraví 40% nekuřáků!!! Zdravotníci znají rizika kouření, přesto kouří asi 40% zdravotních sester a 25% lékařů!!! Světový den bez tabáku podpoří Česká lékařská společnost Jana Evangelisty Purkyně novým vydáním doporučení pro léčbu závislosti na tabáku, dále Česká koalice proti tabáku, Česká komise European Medical Association Smoking or Health. Tyto organizace podpořily také Kód praxe, přijatý na zasedání WHO v Ženevě v lednu 2010:“Zásady kontroly tabáku pro profesní organizace lékařů a dalších zdravotníků“ 31.květen- Světový den bez tabáku Pracoviště karlovarské nemocnice, která navštíví žáci SZŠ (návštěva je předem domluvena s ředitelstvím nemocnice) - budou informovat o škodlivosti kouření - nabídnou letáčky o možnostech odvykání kouření - nabídnou eukalyptové bonbony místo cigaret Interna I Management nemocnice Interna II Chirurgie-A Interna-JIP Chirurgie-JIP Interna-ambulance Chirurgie-ambulance Intervenční kardiologie Traumatologie Endoskopie Ortopedie Dialýza Urologie Neurologie Gynekologie Neurologie-JIP Šestinedělí Kožní Porodní sál Kožní-ambulance odd.nukleární medicíny ARO pracoviště RTG ORL pracoviště SONO+CT Dětské oddělení Neonatologická jednotka Gynekologická ambulance Cévní poradna Lékárna Biochemická laboratoř Ředitelství Hematologická laboratoř Pracoviště EEG Mikrobiologie Diabetologická poradna


325


Projekty Světový den bez tabáku

Oddělení PAM

31.květen - Světový den bez tabáku V rámci tohoto dne je vyhlášena soutěž pro žáky školy o nejlepší slogan upozorňující na škodlivost, nebezpečí, záludnost kouření. Nejlepší slogany se jmény autorů budou oceněny a vyvěšeny v prostorách školy. Akce školy pro žáky naší školy - nástěnka s informacemi o negativních vlivech kouření na lidský organismus - vybraní studenti obejdou všechny třídy a upozorní na škodlivost kouření, možnosti odvykání kouření - letáčky „ Jak přestat kouřit“ ,„ Kouření a těhotenství“ Akce školy pro žáky prvních ročníků naší školy Akce školy pro žáky Speciální školy - učebna s ukázkami přípravků „Nicorette“, které pomáhají překonávat problémy při odvykání kouření - přednáška o škodlivosti kouření - videoprojekce krátkých filmů –Karcinom plic, Nekuř - Kuřácká plicní nemoc - Proč přestat - Přestat kouřit je snadné - letáčky s tématy např. „ Jak přestat kouřit“, „ Kouření a těhotenství“ Akce školy pro veřejnost - hlídky žáků v ulicích města osloví obyvatele a návštěvníky Karlových Varů - nabídnou letáčky o možnostech odvykání kouření - nabídnou místo cigarety eukalyptové bonbony Akce školy pro zaměstnance nemocnice - hlídka žáků obejde vybraná pracoviště nemocnice - rozdá informace o škodlivosti kouření - nabídne možnosti jak se odnaučit kouřit - nabídne eukalyptové bonbony místo cigarety Akci zajišťují vybraní žáci 2. ,3. ročníků ( cca 25 žáků).

1. ročník


326


Evaluace vzdělávacího programu


9 Evaluace vzdělávacího programu

9 Evaluace vzdělávacího programu Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků - dle § 3,4,5,6 Vyhlášky MŠMT č.13/2005 a § 69 školského zákona č.561/2004 . Podmínky pro hodnocení: - žáci musí být seznámeni s obsahem učiva v jednotlivých čtvrtletích školního roku - žáci a jejich zákonní zástupci musí být seznámeni s pravidly hodnocení a ověřování znalosí, dovedností a kompetencí v jednotlivých předmětech na začátku školního roku - výsledná známka ze zkoušení (ústního, písemného apod.) musí být žákovi oznámena a zdůvodněna - žáci mají právo požadovat od vyučujícího odůvodnění klasifikace či hodnocení - žáci mají právo využívat sebehodnocení, srovnávání výsledků své činnosti - hodnocení a klasifikace musí odpovídat úrovni střední školy a pravidlům klasifikace stanoveným tímto programem - prospěch slabých žáků řešit individuálně ve spolupráci se zákonným zástupcem žáka, vyučujícími, výchovnou poradkyní, ředitelkou školy - známky jsou zapisovány elektronicky - ověřování znalostí musí být rovnoměrně rozloženo na celé klasifikační období - způsob hodnocení a váhu jednotlivých známek pro výsledné hodnocení stanoví vyučující jednotlivých předmětů podle vlastního uvážení a záměrů na začátku školního roku a žáky s tím seznámí - podrobná pravidla hodnocení jednotlivých předmětů jsou stanovena v úvodních charakteristikách příslušných předmětů Prospěch žáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech těmito stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Pravidla hodnocení žáka při ověřování znalostí – hodnotí se: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, zákonitostí a vzájemných souvislostí, schopnost vyjádřit se – samostatná, ucelená, logická interpretace - kvalita a rozsah ústních dovedností a schopnost vykonávat je v souladu s dalšími požadavky - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických zadání - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky při praktických činnostech, v mezipředmětových souvislostech - aktivita žáka, jeho přístup k činnostem, zájem o ně, vztah k nim - kvalita myšlení, logika, samostatnost, tvořivost, iniciativa, kreativita - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního i písemného projevu - kvalita výsledků činnosti - osvojení účinných metod samostatného studia Chování žáků se hodnotí těmito stupni hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád.


327




Celkové hodnocení žáků na vysvědčení je vyjádřeno stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a) Žák prospěl s vyznamenáním - není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,5 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl – není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Žák neprospěl – je-li klasifikace v některém povinném předmětu hodnocena stupněm 5 – nedostatečný. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Není-li žák hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze v prvním pololetí ani v náhradním termínu, neprospěl. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl.

Žák, který na konci II.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci I.pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v I.pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Má-li žák nebo jeho zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení na konci I.nebo II.pololetí, může do 3 pracovních dnů, ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém písemně se žákem nebo jeho zákonným zástupcem. Při absenci vyšší než 20% hodin ze stanovených 100% učebními osnovami za klasifikační období, bude žák na základě rozhodnutí ředitelky školy přezkoušen – doklasifikován před třídou nebo ředitelka školy nařídí komisionální zkoušky před komisí. Zkouška bude složena z témat v daném klasifikačním období. Komisionální zkouška (§ 69 zákona 561/2004 Sb., § 6 vyhlášky č.13/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů) Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná.li opravné zkoušky b) koná-li komisionální přezkoušení (rozdílové zkoušky změna oboru, přijetí do vyššího ročníku,) c) požádá-li žák nebo jeho zákonný zástupce o komisionální přezkoušení z důvodu pochybnosti o správnosti hodnocení d) ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení žáka jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení e) ředitelka školy může nařídit komisionální přezkoušení žáka jestliže žák má prokazatelně nepřítomnost ve vyučování vyšší než 20% z celkového počtu vyučovacích hodin vyučovaného předmětu stanovených platným učebním dokumentem a z celkového počtu odučených hodin (Školský zákon č. 561/2004 Sb., Školní řád, bod č. 13) Termín komisionální zkoušky určí ředitelka školy. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle písmene c) nebo písm. d) může být žák v příslušném pololetí komisionálně přezkoušen z daného předmětu pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni konat pouze jednu.


328




Pravidla konání komisionální zkoušky: a) komise pro komisionální zkoušku je tříčlenná - předseda – ředitel školy nebo jím pověřený učitel - zkoušející – učitel vyučující žáka v daném předmětu - přísedící – učitel školy, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu členy komise jmenuje ředitel školy b) vyhlášení výsledků - výsledek komisionální zkoušky oznámí předseda žákovi po poradě komise po ukončení zkoušky - výsledek žákovi oznámí před celou komisí - písemně oznámí škola výsledek komisionální zkoušky následující den zasláním oznámení s podpisem ředitele školy c) podrobnosti týkající se konání komisionální zkoušky včetně složení komise, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitelka školy a zveřejní je na přístupném místě ve škole

Obecná kritéria kritéria klasifikace žáků a) Stupeň 1 (výborný) - žák samostatně, tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení zadaných úkolů - ovládá požadované poznatky (dle učebních osnov), fakta, zákonitosti a dokáže je bezchybně prezentovat - využívá mezipředmětových souvislostí, logicky odvozuje, aktivně se zapojuje do vyučovacího procesu - projev ústní i písemný je správný, přesný a výstižný - výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, chování kultivované, je schopen využívat samostudia b) Stupeň 2 (chvalitebný) - žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně, úplně - osvojené poznatky uplatňuje samostatně nebo na základě menších podnětů učitele - logicky odvozuje, chápe a uplatňuje mezipředmětové souvislosti na základě menších podnětů učitele - ústní a písemný projev s menšími nedostatky nebo nepřesnostmi, které na podnět učitele dokáže uvést na pravou míru - je schopen samostatně a produktivně pracovat - výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky c) Stupeň 3 (dobrý) - žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a faktu mezery, které nejsou zásadní - požadované činnosti nevykonává přesně, chyby dokáže za pomoci učitele korigovat - chybí samostatnost, tvořivost, logická úvaha - ústní i písemný projev má nedostatky - je schopen pracovat podle návodu učitele - mezipředmětové souvislosti chápe, ale nedokáže je správně uplatnit - pracuje s dopomocí učitele d) Stupeň 4 (dostatečný) - žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů a pojmů závažné mezery - při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový, má značné nedostatky - v uplatňování osvojených poznatků a při řešení samostatných úkolů má závažné chyby - není schopen samostatné práce, opakuje chyby - v logickém myšlení má závažné nedostatky, není tvořivý - písemný a ústní projev se závažnými chybami a nepřesnostmi - pod vedením učitele není schopen některé nedostatky opravit - není schopen samostatného studia - není schopen mezipředmětových vazeb e) Stupeň 5 (nedostatečný) - žák si neosvojil požadované poznatky, ve znalostech má zásadní mezery - své vědomosti nedokáže uplatnit ani s pomocí učitele


329




- není samostatný, aktivní - vyskytují se závažné chyby logického rázu - má závažné nedostatky v přesnosti, správnosti - kvalita výsledků jeho činnosti je nevyhovující a nesplňující požadavky stanovené učebním plánem - neprojevuje zájem o nápravu - nechápe mezipředmětové souvislosti Specifická kritéria hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou součástí charakteristiky těchto předmětů. AUTOEVALUACE ŠKOLY Na základě zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, a středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, § 12 a vyhlášky MŠMT ČR č. 15/2005/Sb., § 8 a 9 se evaluační systém od ledna 2005 stal součástí aktivit školy. Evaluační systém je plně funkční a dává škole zpětné informace o kvalitě vzdělávání, které poskytuje. Metody evaluace školy: 1. Mapa školy – SCIO 2. Dotazníkové šetření – interní 3. Analýza výsledků vzdělávání 4. Analýza řídící činnosti, hospitací 5. Analýza finanční situace školy 6. Získávání zpětné vazby od sociálních partnerů z odborné praxe 7. Anonymní ankety Okruhy evaluace školy: 1. Cíle školy, dlouhodobý záměr 2. Podmínky ke vzdělávání 3. Vzdělávací programy školy 4. Průběh vzdělávání 5. Kultura školy 6. Výchovná a vzdělávací strategie 7. Řízení školy 8. Výsledky vzdělávání 9. Vnější úroveň výsledků práce školy Je stanoven evaluační tým školy, který provádí pravidelná hodnocení. Výsledky hodnocení jsou předmětem jednání vedení školy, pedagogických rad, předmětových komisí, Školské rady, Studentské rady, konzultace se zástupci smluvních zařízení pro odbornou praxi. Závěry slouží ke zvyšování kvality vzdělávání, které škola poskytuje.Výsledky evaluace školy jsou zveřejňovány na internetových stránkách školy a ve výroční zprávě. PRÁCE PŘEDMĚTOVÝCH KOMISÍ A JEJICH VZÁJEMNÁ SPOLUPRÁCE Předmětové komise se scházejí pravidelně několikrát v průběhu školního roku podle plánu na konkrétní školní rok a také podle aktuální potřeby. Vedoucí předmětové komise se svými spolupracovníky zohlední v plánu předmětové komise aktuální otázky, které je potřeba diskutovat a řešit(odborné novinky v oboru, modernizace pojetí předmětu, profesní růst vyučujících, aktivizace ve vyučovacích metodách, komunikace se studenty, aktuální problémy a další). Podle potřeby zvou komise na své porady vedení školy. Důležité závěry z porad jsou probírány s ostatními vyučujícími na pedagogických poradách. Výstupy z porad předmětových komisí slouží pro pozitivní změny v realizaci výuky, jako podklady pro hodnocení kvality výuky, jako informace pro spolupráci s ostatními předmětovými komisemi a na konci každého období jsou shrnuty ve zprávě předmětové komise. Zprávy předmětových komisí jsou každoročně zveřejňovány ve výroční zprávě školy a vybrané důležité závěry jsou dávány na vědomost žákům, rodičům i veřejnosti na internetových stránkách školy. KONTROLNÍ A HOSPITAČNÍ ČINNOST VEDENÍ ŠKOLY I UČITELŮ Kontrolní a hospitační činnost vedení školy i učitelů patří mezi evaluační mechanizmy školy. Hospitační činnost členů vedení školy je prováděna jednak na základě plánu kontrolní činnosti každého člena na školní rok a také podle aktuálně vzniklé potřeby. Hospitace jsou zaměřeny na nejrůznější oblasti školní praxe podle potřeby školy, na základě výsledků porad předmětových komisí, výsledků evaluace z dotazníkových šetření a podobně (mezi


330




důležitá témata patří vztah a komunikace učitele a studenta, naplňování cílů a kompetencí studenta v daném předmětu, aktivní a samostatná práce studenta zejména při cvičeních a seminářích, využívání dostupných zdrojů informací, pedagogická a odborná kompetence učitele a další). Rozbor hospitace a opatření z něj vyplývající je kontinuálně proveden s konkrétním vyučujícím. S problémy, které vyplynuly z hospitací jsou průběžně seznamováni všichni pedagogové na pedagogických poradách a jsou také diskutována opatření k pozitivní změně a ta slouží jako podklad pro práci všech předmětových komisí. Velmi hodnotným evaluačním mechanizmem jsou vzájemné hospitace vyučujících, které slouží především k obohacení a rozšíření pedagogických kompetencí učitele a jsou také podkladem pro diskuzi v předmětových komisích a zdrojem pro pozitivní změny.


331


Obsah:


Obsah 1 Identifikační údaje

3

2 Charakteristika školy

3

3 Profil absolventa

4

4 Charakteristika ŠVP

8

4.1 Podmínky realizace

19


22

5 Učební plán

27

6 Učební osnovy

30

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

30

6.1.1 Český jazyk

31


40


65

6.1.4 Ruský jazyk

83

6.2 Společenskovědní vzdělávání 6.2.1 Dějepis 6.2.2 Základy společenských věd 6.3 Přírodovědné vzdělávání

95 96 104 114

6.3.1 Fyzika B

115

6.3.2 Chemie B

119


125

6.4 Matematické vzdělávání

131

6.4.1 Matematika

132


146

6.5 Estetické vzdělávání 6.5.1 Literatura

153 154

6.6 Vzdělávání pro zdraví

165


166

6.6.2 První pomoc

187

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6.7.1 Informační a komunikační technologie 6.8 Ekonomické vzdělávání

199 200 210

6.8.1 Ekonomika

211

6.9 Odborné vzdělávání

215

6.9.1 Masáže

216


235


238


246


260

6.9.6 Somatologie

265


274


281

6.9.9 Rekondice

293


302


332


Obsah:



311

7 Spolupráce se sociálními partnery

320

8 Projekty

320

Úvod

321

Den zdraví

323

Den jazyků

324


325

9 Evaluace vzdělávacího programu

SMILE verze 2.3.3. Vlastníkem licence je IČ: 00669709 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

328

333

Kompletní ŠVP. Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

Recommend Documents