Kompletní ŠVP. Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

školní vzdělávací program Asistent zubního technika RVP 53-44-M/03 Asistent zubního technika Asistent zubního technika

Kompletní ŠVP

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

Asistent zubního technika RVP 53-44-M/03 Asistent zubního technika

1 Identifikační údaje

Název ŠVP

Asistent zubního technika

Motivační název


Datum

30.8.2013

Název RVP

Platnost

od 1. 9. 2013 počínaje prvním ročníkem

RVP 53-44-M/03 Asistent zubního technika

Počet týdnů

32

Forma studia

denní forma vzdělávání

Datum

17.6.2008

Koordinátor

Mgr. Jaroslava Hrudkajová

Platnost

29.5.2008

Délka studia v letech:

4.0

Název školy

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

Adresa

Poěbradská 2, 360 01 Karlovy Vary

IČ

00669709

REDIZO

600019641

Kontakty

Marie Velichová

Ředitel

Mgr. Hana Švejstilová

Telefon

353 233 936

Fax

353 226 127

Email

[email protected]

www

zdravkakv.cz

Zřizovatel

Krajský úřad Karlovarského kraje

Adresa

Závodní 353/88, 360 21 Karlovy Vary

IČ

70891168

Telefon

353 502 111

Fax

353 331 509

Email

[email protected]

www

http://www.kr-karlovarsky.cz

Doplňující údaje Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary SMILE verze 2.3.3

2


Charakteristika školy


2 Charakteristika školy Škola

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary , Poěbradská 2, 360

Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

Střední

zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická v Karlových Varech vznikla v roce 1949 a je odbornou školou poskytující střední vzdělání s výučním listem, s maturitní zkouškou, vyšší odborné vzdělání a vzdělávání dospělých v různých zdravotnických oborech. Má významné místo v zajišťování vzdělanosti v našem kraji. Je centrem celoživotního učení, které poskytuje vzdělávání absolventům základních a středních škol, zdravotnickým pracovníkům a zájemcům o rekvalifikaci. Škola spolupracuje se zdravotnickými, lázeňskými a sociálními institucemi v regionu a s Úřadem práce. V Karlovarském kraji jsme jedinou školou tohoto rozsahu, úzce spolupracujeme se Střední zdravotnickou školou v Chebu tak, aby naši absolventi pokryli potřebu jednotlivých pracovišť v celé oblasti. V současné době studuje v oborech střední školy kolem 460 žáků a v oborech vyšší odborné školy asi 150 studentů. Škola poskytuje střední vzdělání s maturitní zkouškou v těchto oborech: Zdravotnický asistent (denní a dálková forma) Asistent zubního technika (denní forma) Nutriční asistent (denní forma) Zdravotnické lyceum (denní forma) Laboratorní asistent (denní forma) Masér sportovní a rekondiční (denní forma) Škola poskytuje střední vzdělání s výučním listem v těchto oborech: Ošetřovatel (denní a večerní forma) Od školního roku 2010/2011 se u všech oborů střední školy počínaje prvním ročníkem zahajuje výuka podle školních vzdělávacích programů. Škola poskytuje vyšší odborné vzdělání ukončené absolutoriem v těchto oborech:Diplomovaný zubní technik (denní forma) Diplomovaná všeobecná sestra (denní forma) Diplomovaný farmaceutický asistent (denní forma) Diplomovaná dentální hygienistka (denní forma) Diplomovaný nutriční terapeut (denní forma) Vyšší odborné studium je určené jak pro absolventy maturitních oborů středních zdravotnických škol, tak také jiných středních škol.


3


Profil absolventa


3 Profil absolventa Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

Zřizovatel: Krajský úřad Karlovarského kraje, Závodní 353/88, 360 21 Karlovy Vary 1. PRACOVNÍ UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA Absolvent studijního oboru asistent zubního technika je připraven pro činnost středních odborných pracovníků v rámci léčebné péče v oboru zubního lékařství, zejména v oblasti stomatologické protetiky, pod dohledem zubního technika nebo zubního lékaře. Na základě odborné způsobilosti se absolvent uplatní i v jiných oborech a to hlavně v plastické chirurgii, ORL, při práci ve výzkumných ústavech, ve výrobě a obchodech příslušného zaměření. Po úspěšném vykonání maturitní zkoušky bude absolvent studijního oboru asistent zubního technika zhotovovat zubní náhrady a ortodontické pomůcky a další stomatologické výrobky a provádět jejich opravy, zpracovávat všechny hlavní i pomocné materiály užívané v zubním lékařství. Bude obsluhovat zdravotnické přístroje a ostatní zařízení zubní laboratoře, včetně jejich údržby. Bude se podílet na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení zdravotnických prostředků a prádla, na jejich dezinfekci, sterilizaci a zajištění jejich dostatečné zásoby. 2. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ 2.1. Všeobecné kompetence absolventa Výuka postupně a promyšleně směřuje k tomu, aby po jejím ukončení žák: • disponoval rozvinutými dovednostmi potřebnými pro sebereflexi a sebehodnocení, utvořil si adekvátní sebevědomí, měl pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci, • dokázal objasnit fungování demokracie, osvojil si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu, byl připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti, • uvědomoval si svou národní a evropskou identitu, svá lidská práva a respektoval práva ostatních lidí, byl připraven k soužití s příslušníky společenských minorit, nepodléhal xenofobii, rasismu a intoleranci, • cíleně používal jazyk jako systém a prostředek komunikace a dokázal ho vhodně užívat v nejrůznějších komunikativních situacích, • uvědomoval si význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, dovedl se kultivovaně ústně i písemně vyjadřovat, uplatňoval společenskou a řečovou etiketu, • uměl získávat a podávat potřebné informace, byl schopen vyjadřovat se o běžných věcech, kulturních zážitcích i odborné problematice, získal všeobecný kulturní rozhled, • byl schopen používat cizí jazyk jako prostředek mezikulturní komunikace, k získávání informací z různých zdrojů a byl motivován ke studiu cizích jazyků, používal správné matematické pojmy, • osvojil si základní přírodovědné vědomosti, • naučil se zaujímat aktivní postoje a hledat řešení problémů, • uvědomoval si odpovědnost za vlastní zdraví a aktivně usiloval o zdokonalování své tělesné zdatnosti, • projevoval smysl pro čest, spolupráci a vzájemnou pomoc, byl ohleduplný k ostatním.

2.2. Odborné vědomosti, dovednosti a postoje Po skončení přípravy ve studijním oboru asistent zubního technika a po úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent vybaven těmito kompetencemi: • Zhotovuje všechny typy fixních a snímatelných protéz. • Zhotovuje a opravuje základní typy ortodontických pomůcek. • Opravuje všechny typy fixních a snímatelných protéz.


4


Profil absolventa


• Technologicky správně zpracovává veškeré protetické materiály ve stomatologii. • Ovládá zacházení s přístrojovým a nástrojovým vybavením zubních laboratoří a jejich běžnou údržbu. • Odborně se vyjadřuje v písemném i ústním projevu. • Využívá a uplatňuje nejnovější odborné poznatky v praxi. • Zvládá organizaci a ekonomiku výroby stomatologických protéz ve stomatologické laboratoři.

2.3. Klíčové dovednosti Absolvent umí: Orientovat se ve všech činnostech souvisejících s provozem zubní laboratoře. Řešit praktické úkoly a situace z běžného života i z oblasti vlastní profese a využívat matematicko-fyzikální a přírodovědné poznatky. Pracovat s osobním počítačem a samostatně zpracovává dokumentaci potřebnou pro provoz zubní laboratoře. Získávat a podávat potřebné informace, komunikovat na dobré úrovni s pacienty a zdravotnickým personálem. Absolvent dovede přijímat a nést odpovědnost za svoji práci.

3. ORGANIZACE VÝUKY, ZPŮSOB UKONČENÍ A POTVRZENÍ DOSAŽENÉHO VZDĚLÁNÍ Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Součástí studia je praktická výuka v předmětu zhotovování stomatologických protéz, která je organizována podle možností školy ve školních zubních laboratořích nebo školních pracovištích zdravotnických zařízení pod odborným vedením, kterou žáci vykonávají ve zdravotnických zařízeních pod vedením odborného učitele. Náplň předmětu je dána učební osnovou, její organizační zabezpečení je v kompetenci ředitele školy. Kromě toho vykonají žáci souvislou odbornou praxi na vybraných pracovištích v rozsahu čtyř týdnů. Organizace odborné praxe a její zařazení do ročníků je v kompetenci školy a odborná praxe je vykonána v období školního vyučování. Doporučuje se, aby se žáci během studia účastnili odborných exkurzí do vybraných zdravotnických zařízení a výrobních závodů. Výuku některých předmětů, popř. tematických celků může škola organizovat blokově v rozsahu přepočtených vyučovacích hodin daných učebním plánem nebo učební osnovou. Cílem je zvýšit intenzitu výuky a tím zkvalitnit její výsledky. Dosaženým stupněm vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou, způsobem ukončení a certifikace je maturitní zkouška a vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška je organizována podle platných předpisů. Absolvent dovede využívat sebepoznávání a sebekontrolu pro stanovení a realizaci přiměřených cílů vlastního osobního i pracovního rozvoje, dovede zdokonalovat osobní a pracovní výkon a dodržovat zdravý životní styl, dovede spolupracovat s druhými osobami na dosažení kolektivních cílů, přijímat a nést odpovědnost za vlastní práci.

4. MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ABSOLVENTŮ Absolventi studijního oboru, kteří úspěšně vykonali maturitní zkoušku, se mohou ucházet o studium za stejných podmínek jako absolventi ostatních druhů středních škol poskytujících úplné střední vzdělání na vysokých školách, vyšších odborných školách a ve specializovaných kurzech. Podle možností školy, na základě studijního programu vytvořeného školou pro rozdílové zkoušky, pokračovat ve studiu v oboru diplomovaný zubní technik od druhého ročníku.


5


Profil absolventa


null Klíčové kompetence • Kompetence k učení • cíl učení • Kompetence k řešení problémů • řešení problémů • Komunikativní kompetence • komunikace • Personální a sociální kompetence • kompetence personální a sociální • Občanské kompetence a kulturní povědomí • občanské kompetence • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • pracovní uplatnění a podnikatelské aktivity • Matematické kompetence • kompetence matematické • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • práce s počítačem

Odborné kompetence • Provádět činnosti v rámci léčebné a preventivní péče pod odborným dohledem zubního technika nebo zubního lékaře a na základě indikace a návrhu zubního lékaře • léčebná a preventivní péče • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • kvalita práce • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • ekonomické jednání


6


Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

VSTUPNÍ PŘEDPOKLADY ŽÁKŮ: Vzdělávací program je určen pro žáky (dívky i chlapce) a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku a podmínky přijímacího řízení. Délka a formy studia: 4 roky, denní studium

1. POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Vzdělávací program připravuje žáky pro činnost zdravotnického pracovníka v rámci léčebné péče v oboru zubního lékařství v oblasti stomatologické protetiky. Zaměřuje se zejména na vytváření žádoucích profesních postojů a návyků ve své profesi. Žáci jsou vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce a jsou motivováni dále se odborně vzdělávat. Zároveň jsou vychováváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský život. Důležitým aspektem je výchova žáků k péči o vlastní zdraví, k rozvoji tělesné kultury a k vědomí závažnosti prevence civilizačních nemocí. Vzdělávání absolventa schopného uvedených cílů dosáhnout je charakterizováno: • Podílem všeobecné vzdělávací složky, • profilovou odbornou složkou vzdělávání, • klíčovými dovednostmi, které mezipředmětově prolínají celým výchovně-vzdělávacím procesem.

2. CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK Vzdělávání v oboru asistent zubního technika zahrnuje všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání a klíčové kompetence. 2.1 Všeobecné vzdělávání V učebních osnovách jednotlivých všeobecně vzdělávacích předmětů jsou formulovány obecné i specifické cíle, kterých má být dosaženo, aby byl naplněn profil absolventa. 2.1.1 Jazykové vzdělávání Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat v různých situacích osobního i pracovního charakteru. Důraz se klade také na dovednost pracovat s textem jako se zdrojem informací. V případě uměleckých textů na dovednost vnímat text jako estetický a emocionální prostředek. Učivo je obsaženo zejména v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. Výuka cizího jazyka navazuje na dovednosti a znalosti, které žáci získali na základní škole a dále je prohlubuje. 2.1.2 Společenskovědní a ekonomické vzdělávání Má multidisciplinární charakter, neboť obsahuje učivo opřené o různé humanitní a společenskovědní disciplíny. Má výrazný formativní charakter, neboť směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a zároveň plní průpravnou funkci směrem k odbornému vzdělávání žáků. Učivo je zahrnuto v předmětech občanská nauka, dějepis, ekonomika a doplňuje se v některých obecně odborných předmětech. 2.1.3 Matematické vzdělávání Směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě a rozuměli statistickým a běžným finančně-ekonomickým údajům a informacím.


7




2.1.4 Přírodovědné vzdělávání Zahrnuje vědomosti a dovednosti z fyziky, chemie, biologie a ekologie. Cílem přírodovědného vzdělávání je znalost faktů a dovednost využívat poznatků přírodních věd v praktickém životě a chápat možnosti uplatnění přírodních věd v medicíně, zdravotnictví, ekologii apod. Důraz je kladen na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě v duchu udržitelného rozvoje a na výchovu žáka k péči o zdraví. Přírodovědné vzdělávání se významně podílí na vytváření předpokladů pro další odborné vzdělávání. 2.1.5 Estetické vzdělávání Přispívá především ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, etické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám a umění jako součásti životního stylu. Realizuje se především prostřednictvím literárního vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura a v rámci výuky občanské nauka a dějepis, kreslení a modelování a zhotovování stomatologických protéz. 2.1.6 Péče o vlastní zdraví a tělesnou zdatnost Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického i psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám. Učivo se realizuje jednak v předmětu tělesná výchova, somatologie a dále formou sportovních kurzů a dalších sportovních aktivit organizovaných školou. 2.1.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (IKT) Obecným cílem vzdělávání v IKT je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání prostředků IKT v běžném osobním životě i pro pracovní účely, jako zdroje informací a prostředku dalšího vzdělávání. Vzdělávání v IKT se realizuje jednak v rámci samostatného vyučovacího předmětu a funkčním využíváním práce s počítačem a internetem v celém vzdělávacím procesu. 2.2 Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je strukturováno do tří etap. První, realizovaná v prvním ročníku má průpravný charakter. Jejím cílem je osvojení si znalosti v oblasti morfologie zubů, gnatologických pojmů a zpracování pomocných i hlavních protetických materiálů. Druhá etapa je zaměřena na získání vědomostí a dovedností v oblasti zhotovování jednotlivých typů zubních protéz s využitím znalostí protéz protetické technologie. Ve třetí etapě se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují. V této etapě žák také absolvuje odbornou praxi v zubních laboratořích po dobu čtyř týdnů. Cílem této praxe je seznámení žáka s pracovním prostředím, organizací práce, nároky na pracovníky a přijít do kontaktu s pacienty, zaměstnanci i zaměstnavateli a získat pracovní zkušenosti. 2.3 Realizace klíčových kompetencí Jedná se o soubor schopností, znalostí a s nimi souvisejících postojů a hodnot, které jsou obecně přenositelné a uplatnitelné. Umožňují absolventům pružněji reagovat na vývoj v oboru a na trhu práce, a tím i na potřebu dále se vzdělávat a vytvářejí obecnější kvalifikační předpoklady pro uplatnění v pracovním i v občanském životě. Prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním, na jejich vytváření se musí podílet různou mírou všechny vyučovací předměty. Z hlediska významu pro studijní obor a uplatnění absolventů je žádoucí posilování těchto kompetencí: Komunikativních - zejména kompetence vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a ke komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, umět naslouchat druhým a vhodně reagovat na partnera, účastnit se aktivně diskusí a kultivovaně diskutovat, zpracovávat jednoduché texty a různé pracovní písemnosti, číst s porozuměním a efektivně zpracovávat informace získané četbou. Personálních a sociálních – usilovat o svůj další rozvoj, odhadovat své možnosti a dispozice, stanovovat si přiměřené cíle, reálně plánovat a řídit své učení, pracovní činnost a kariérní růst, spolupracovat s ostatními a pracovat v týmu, přijímat odpovědnost za svou práci, řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy a problémové situace – zejména identifikovat problémy, zvažovat a navrhovat řešení, vyhodnocovat výsledky. Kompetence k práci s informacemi a k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií - tzn. zejména volit vhodné zdroje a postupy získávání informací, nacházet a vybírat v textu požadované


8




informace, zaznamenávat je, kriticky vyhodnocovat, interpretovat získané informace, používat počítač a jeho periferie, zvládnout základní práce se soubory, vytvořit strukturovaný textový dokument, pracovat na základní úrovni s tabulkovým procesorem a databází, komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí internetu. Kompetence k matematickým aplikacím - aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů pracovního i obecného charakteru. Nedílnou součástí vzdělávání žáků je příprava pro aktivní uplatnění se na trhu práce. Pojetí a způsob realizace této přípravy jsou dány metodickým pokynem k zařazení učiva Úvod do světa práce, který vydalo MŠMT v návaznosti na usnesení vlády ČR č. 325 ze dne 3. dubna 2000 k „Opatření ke zvýšení zaměstnanosti absolventů škol“. Vybrané prvky učiva jsou zapracovány v učebních dokumentech. Zvýšenou a soustavnou pozornost je nutno věnovat vedení žáků k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a k dodržování pracovněprávních předpisů a etických požadavků vůči klientovi. 2.4. Realizace průřezových témat Průřezová témata jsou společensky důležité oblasti vzdělávání, které pro svůj význam pro dnešní lidi prostupují celým kurikulem. Během celého studia jsou aplikována v jednotlivých předmětech tato průřezová témata : 2.4.1 Občan v demokratické společnosti Obsah tématu a jeho realizace: Toto průřezové téma prolíná celým školním vzdělávacím programem a slouží k výchově k demokratickému občanství. Nezbytnou podmínkou pro jeho realizaci je demokratické klima ve škole, které je vstřícné k učitelům a žákům. Cílem je pozitivní působení na vytváření a upevňování postojů a hodnotovou orientaci žáků. Při naplňování tohoto tématu považujeme za prioritní, aby žáci vystupovali slušně a zdvořile, byli tolerantní vůči svému okolí, dostatečně informovaní a disponovali kritickým myšlením, vážili si materiálních a duchovních hodnot, angažovali se nejen pro vlastní prospěch, ale i ve prospěch celku. Lze je nalézt ve všech předmětech ve vhodných tematických celcích, ve všech ročnících včetně praktického vyučování. V oblasti výchovy k odpovědnému a aktivnímu občanství je prioritní – rozvoj osobnosti, komunikace a schopnost řešit problémy, společnost a sociální skupiny, kultura a náboženství,historický vývoj společnosti (především v 19. a 20. století), stát, politický systém, politika, současný svět, mediální výchova, morální výchova a tolerance, solidarita, právní výchova. Tato témata budou realizována především v občanské nauce, ekonomice, českém jazyce, literatuře a v cizích jazycích. Pro realizaci průřezového tématu občan v demokratické společnosti využijeme především aktivizačních metod a forem výuky, např. problémové učení, diskuze, řízený rozhovor na aktuální témata, řešení modelových situací, skupinové vyučování, samostatná práce k zadanému tématu. Jde o takové formy a metody práce, které posilují prosociální chování a zodpovědnosti za své jednání. Za vhodný doplněk považujeme exkurze na zdravotnická pracoviště, vlastivědnou exkurzi do Prahy, besedy se zástupci státní správy a samosprávy, účast žáků na sportovních, kulturních a soutěžních akcích. Multikulturní výchovu lze podpořit studijními pobyty v německém Műnchenbergu a v Londýně. Hodnotový žebříček žáků, komunikativní dovednosti, schopnost samostatně řešit problémy jsou pozitivně formovány v průběhu praktického vyučování žáků ve zdravotnických zařízeních. Rovněž prezentace žáků na Výstavě Škola...., na soutěžích, a při dnech otevřených dveří vedou k naplnění tohoto průřezového tématu. 2.4.2 Člověk a životní prostředí Obsah tématu a jeho realizace: Průřezové téma člověk a životní prostředí přispívá k pochopení postavení člověka v přírodě a vlivů prostředí na jeho zdraví a život. Žáci získají informace o zákonitostech přírody, o vztazích člověka k prostředí, o současných globálních a regionálních problémech lidstva. Hlavním cílem je vychovat člověka, který svou činností přispívá k ochraně životního prostředí a jedná podle zásad trvale udržitelného rozvoje. Žáci si jsou vědomi odpovědnosti za své zdraví a osvojili si zásady zdravého životního stylu, zapojovali se aktivně do ochrany životního prostředí. Chápou vlastní odpovědnost za své jednání a snaží se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů.Toto průřezové téma se prolíná především předměty přírodovědného charakteru (biologií a ekologií, chemií, fyzikou). O problémech environmentální výchovy se hovoří také ve společenskovědních předmětech. V odborných předmětech (zejména zhotovování stomatologických protéz, odborné praxi, výchově ke zdraví, somatologii a stomatologii) je téma zaměřeno především na kvalitu pracovního prostředí, na vliv pracovních činností na životní prostředí a na zdraví člověka, na úsporu materiálu a energií, na třídění odpadů, hospodárné jednání a chování, aby žáci dbali zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. K doplnění environmentální výchovy slouží projekty, diskusní fóra, třídění odpadů a ekologicky zaměřené exkurze. 2.4.3 Člověk a svět práce Obsah tématu a jeho realizace:


9




Základním cílem tohoto průřezového tématu je příprava absolventa, který má určitý odborný profil, ale který se dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci jsou v průběhu studia vedeni k získávání nejen odborných znalostí a dovedností, ale získávají rovněž poznatky a dovednosti, které souvisejí s jejich uplatněním na trhu práce a umožňují jim lépe se orientovat ve své profesi a vedou k dalšímu vzdělávání. Žáci se učí orientovat na trhu práce v našem regionu, naučí se vyhledávat a posuzovat informace o možnostech dalšího vzdělávání a pracovních příležitostech. Naučí se prezentovat sami sebe v písemné i ústní podobě při jednání se zaměstnavatelem. Dostávají informace o podmínkách uzavírání pracovního poměru a svých zaměstnaneckých právech a ovinnostech. Žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu vzdělávání a celoživotní učení pro život, jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a ekonomické samostatnosti.Téma se prolíná několika předměty a zasahuje složku všeobecného i odborného vzdělávání.Je začleněno především v předmětech – ekonomika, občanská nauka, jazyk český, literatura. Téma člověk a svět práce je nedílnou součástí odborné praxe. Tedy předmětu, ve kterém žáci získávají informace o reálných pracovních podmínkách. Výuka je doplněna o exkurzi a besedu na Úřadu práce, které pomohou žákům v orientaci na pracovním trhu. Důležitou součástí je rovněž spolupráce žáků, třídních učitelů a výchovných poradců. 2.4.4 Informační a komunikační technologie Obsah tématu a jeho realizace: Průřezové téma informační a komunikační technologie prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Za důležité považujeme naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Rozvíjejí se znalosti v oblasti softwarového a hardwarového vybavení počítačů. Žáci jsou schopni používat běžné textové a tabulkové editory, pracovat s obrázky a fotografiemi. Komunikují pomocí elektronické pošty, pracují s internetem, orientují se na webových stránkách. Těžištěm tohoto průřezového tématu je předmět informační a komunikační technologie.Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce ve složce odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují. Učí se tak nejen informace pomocí počítačové techniky efektivně vyhledávat a zpracovávat, ale také prezentovat před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. 3. ORGANIZACE VÝUKY Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Součástí studia je praktická výuka v předmětu zhotovování stomatologických protéz, která je organizována podle možností školy ve školních zubních laboratořích. Náplň předmětu je dána učební osnovou, její organizační zabezpečení je v kompetenci ředitele školy. Kromě toho vykonají žáci souvislou odbornou praxi na vybraných pracovištích v rozsahu čtyř týdnů. Organizace odborné praxe a její zařazení do ročníků je v kompetenci školy a odborná praxe je vykonána v období školního vyučování. Doporučuje se, aby se žáci během studia účastnili odborných exkurzí do vybraných zdravotnických zařízení a výrobních závodů. Výuku některých předmětů, popř. tématických celků může škola organizovat blokově v rozsahu přepočtených vyučovacích hodin daných učebním plánem nebo učební osnovou. Cílem je zvýšit intenzitu výuky a tím zkvalitnit její výsledky. Maturitní zkouška je organizována podle platných předpisů.

4. METODICKÉ PŘÍSTUPY Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu, ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu a dle možností školy. Ve výuce je žádoucí uplatňovat různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových, odborných a dalších dovedností, zvyšují motivaci žáků a pozitivně ovlivňují jejich vztah k učení a konkrétnímu vyučovacímu předmětu. Jsou to například metody autodidaktické, problémového vyučování, dialogické metody, metody demonstrační, inscenační a simulační, metody projektového vyučování nebo týmové práce. Při hodnocení žáků je kladen důraz na praktické vědomosti a dovednosti. Pojetí výuky ve všeobecně vzdělávacích předmětech je zpracováno v jejich osnovách. 5. ZPŮSOB HODNOCENÍ


10




Hodnocení výsledků vzdělávání žáků - dle Vyhlášky MŠMT č.13/2005, § 3,4,5,6 a Školského zákona č.561/2004 § 69, podrobně je rozepsáno v kapitole Hodnocení žáků a autoevaluace školy. 6. STRUKTURACE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich rozsah je vymezen v učebních plánech. Předměty se dělí na dvě skupiny – základní, povinné pro všechny žáky a předměty výběrové a volitelné, které se mohou vztahovat jak k odbornému, tak ke všeobecnému vzdělávání. Využití časové dotace určené pro tuto skupinu předmětů a jejich struktura jsou plně v kompetenci školy. Učební osnovy jednotlivých předmětů jsou zpracovány rámcově, rozdělení učiva do ročníků a počty hodin pro jednotlivé tematické celky, pokud jsou uvedeny, jsou orientační a doporučené. Rozvržení učiva do ročníků provede vyučující nebo předmětová komise, schvaluje ředitel školy. V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy, a to jednak jako cíle, k nimž by měla výuka v daném předmětu směřovat a jednak jako konkrétní výsledky osvojení učiva. 7. DALŠÍ SPECIFICKÉ POŽADAVKY 7.1 Zdravotní požadavky uchazeče o studium Předpokladem pro výkon povolání asistenta zubního technika je splnění podmínek zdravotní způsobilosti stanovených obecně závaznými předpisy - vyhláška č.470/2004 Sb., kterou se stanoví seznam nemocí, stavů nebo vad, které vylučují zdravotní způsobilost k výkonu povolání lékaře, zubního lékaře a farmaceuta a k výkonu povolání dalšího zdravotnického pracovníka a jiného odborného pracovníka, druhy, četnost a obsah lékařských prohlídek a náležitosti lékařského posudku (o zdravotní způsobilosti zdravotnického pracovníka a jiného odborného pracovníka) K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. Zdravotně způsobilí nejsou uchazeči trpící zejména: • prognosticky závažnými nemocemi horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů, • prognosticky závažnými nemocemi cév a nervů horních končetin, vylučujícími práci v riziku vibrací, pokud takové práce nelze při praktické výuce a při budoucím povolání vyloučit, • prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických syndromů, týká se prací s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením za předpokladu, že uvedené práce nelze při výkonu povolání vyloučit, • závažnými poruchami sluchu za předpokladu práce v riziku hluku. 7.2 Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny práce. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně vzdělávacím procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Tyto požadavky musí být doplněny o vyčerpávající informaci o rizicích možných ohrožení, jimiž jsou žáci v teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů rizik. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí musí být prokazatelné. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů upravujících zákazy prací pro mladistvé a v souladu s podmínkami, za nichž mladiství mohou konat zakázané práce z důvodu přípravy na povolání. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí: • Důkladné seznámení žáků s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, s organizací práce a pracovními postupy. • Používání strojů a zařízení, pracovních nástrojů a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům. • Používání osobních ochranných pracovních prostředků podle vyhodnocených rizik pracovních činností. • Seznámení žáků s vybranými kapitolami zákona č. 133/1985 Sb., o požární ochraně, ve znění pozdějších předpisů, a vyhlášky č.246/2001 Sb., o stanovení podmínek požární bezpečnosti a výkonu státního požárního dozoru. • Vykonávání stanoveného dozoru na pracovištích žáků.


11




8. PODMÍNKY PRO PŘIJÍMÁNÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ Přijímání žáků ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávací program je určen pro žáky, kteří splnili povinnou školní docházku, jsou zdravotně způsobilí ke studiu a kteří splnili kritéria přijímacího řízení. Kritéria pro přijetí jsou: - výsledky vzdělávání v 1. pololetí posledního ročníku základní školy - přijímací zkoušky z obecných studijních předpokladů, českého jazyka a matematiky (testy scio) - další skutečnosti, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče Uchazeči jsou přijímáni v pořadí podle počtu bodů získaných za přijímací zkoušky a výsledky vzdělávání v 1. pololetí posledního ročníku ZŠ do počtu stanoveného ředitelkou školy. 9. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Škola se věnuje i vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále SPU). To jsou ve smyslu školského zákona žáci se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáci nadaní. Charakter naších studijních oborů neumožňuje vzdělávání žáků se zdravotním postižením. Výjimkou jsou žáci se sluchovým postižením. Žáci s SPU Specifické poruchy učení jsou ve výuce zohledňovány na základě vyšetření a doporučení z pedagogicko psychologických poraden. Žáci s těmito poruchami a žáci se zdravotním znevýhodněním jsou vedeni v péči výchovné poradkyně, která má specializované studium pro práci s těmito žáky. Je pro ně vypracován individuální vzdělávací plán (dále IVP), který obsahuje mimo jiné doporučené metody a formy výuky, které nejsou v rozporu s charakterem školy, (vychází ze Školského zákona 561/2006 a §6 Vyhlášky č. 73/2005). Cílem IVP je zaměřit se na charakter oboru vzdělání a požadavků na zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělávání vzhledem k míře zdravotního znevýhodnění, přínos vzdělávání v daném oboru pro sociální uplatnění a možnost pracovního uplatnění tohoto absolventa v regionu. Žáci s SPU jsou však při výuce zohledňováni pouze v souladu s požadavky a charakterem státní maturitní zkoušky, a to vzhledem k tomu, že spadají do skupiny I-SPU-O, kde mají v podstatě pouze navýšen časový limit pro zpracování zkoušky o 25%.Třídní učitelé a všichni vyučující, kteří žáka učí, žák sám i rodiče jsou obeznámeni se specifickými postupy, které je nutno akceptovat, jejich používání povolí ředitelka školy a všechny strany stvrdí svým podpisem. Individuální vzdělávací plán se stává součástí dokumentace žáka. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Počet žáků s těmito obtížemi je velmi vysoký, a proto je nutné věnovat této problematice zvýšenou pozornost. Žáci se SPU jsou významně ohroženi školní neúspěšností, neboť postižení je skryté. Proto je nutné volit vhodně nejen metody a formy výuky, ale i komunikace. Žáci by měli přicházet ze škol poskytujících základní vzdělání s vytvořeným systémem nápravných kompenzačních postupů. Nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky, podporovat je a soustavně s nimi pracovat, využívat samostudium, intenzivně pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Tito žáci mohou mít řadu problémů v sociálních vztazích. Typická je dysproporce v úrovni odlišných činností či různých oblastech vzdělávání. Pomalé tempo práce pro ně bývá demotivující. Tito žáci se projevují často jako silné osobnosti, což činí obtíže zejména v sociálně komunikativní oblasti. Konflikty v komunikaci mohou přerůst až v šikanu nadaného žáka nebo naopak v přizpůsobení se skupinovým normám a snížení výkonnosti a tím dalšího rozvoje žáka. Škola proto umožní vzdělávání žáka s výjimečnými schopnostmi podle IVP. Žáci se sociálním znevýhodněním Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídním učitelem i ostatními vyučujícími eviduje též žáky se sociálním znevýhodněním. Těmto žákům je umožněno půjčování základní studijní literatury z literárního fondu školy. V případě potřeby je žákovi poskytnuta pomoc ze Školské rady (např. příspěvek na lyžařský výcvik, bezplatné půjčování učebnic ,ze školní knihovny, pomoc v náročné životní situaci spojené s finanční nouzí – úmrtí rodičů, ztráty bydlení, atp.). Současně může být žákům poskytnuta jednorázová nevratná finanční pomoc z fondu Školské rady, pokud bude žákova žádost na schůzi Školské rady schválena. Žáci z jiného kulturního prostředí mohou mít např. komunikační problémy (nedostatečné znalosti češtiny, problémy s osvojováním nové slovní zásoby včetně odborné terminologie, s porozuměním výkladu učitele nebo čtenému textu apod.), nebo nedostatky „polytechnického“ a psychomotorického charakteru v důsledku jiných životních zkušeností, což může činit problémy v praktickém vyučování, zejména v odborném výcviku. Chování těchto žáků může být ovlivněno jinými kulturními, náboženskými nebo rodinnými tradicemi, etickými normami a hodnotami. Specifické vzdělávací potřeby žáků z odlišného sociálně kulturního prostředí se mohou promítnout i do obsahu vzdělávacího programu, metod a forem výuky. Žáky s rizikovým chování nelze na zdravotnické škole vzdělávat vzhledem k zodpovědnosti, kterou k pacientům budou mít, a vzhledem k závažnosti následků, které by mohli svým nestandardním chováním způsobit. Soustavnou a cílenou pozornost je třeba věnovat prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků, např. besedami na vhodná témata.


12




Žáci se sluchovým postižením Žáci se sluchovým postižením budou vzdělávání z rozhodnutí ředitelky školy podle IVP, který vypracuje výchovná poradkyně. Na základě Vyhlášky (viz výše) může být těmto žákům upravena délka studia až o jeden rok. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněn, žáci se sociálním znevýhodněn i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Tito žáci jsou zařazeni do běžné třídy a vzdělávají se podle IVP. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, zejména s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (syndrom ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Všechny tyto skupiny žáků pracují podle IVP, který vypracuje výchovná poradkyně ve spolupráci se školským poradenským zařízeními, třídním učitelem a odbornými učiteli. Praktickou část vyučování je možné uzpůsobit podle individuálních potřeb žáka a možností školy. To ovšem pouze v případě, že uzpůsobené podmínky bude možné aplikovat na souvislou praxi ve zdravotnickém zařízení. Podmínky pro uskutečňování praktického vyučování jsou stanoveny právním předpisem. 10. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z těchto předpisů: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), Vyhláška č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Škola má zpracována Pravidla pro hodnocení žáků, která jsou součástí Školního řádu. Podmínky pro hodnocení: - žáci musí být seznámeni s obsahem učiva na začátku školního roku - žáci a jejich zákonní zástupci musí být seznámeni s pravidly hodnocení a ověřování znalosí, dovedností a kompetencí v jednotlivých předmětech na začátku školního roku - výsledná známka ze zkoušení (ústního, písemného apod.) musí být žákovi oznámena a zdůvodněna - žáci mají právo požadovat od vyučujícího odůvodnění klasifikace či hodnocení - žáci mají právo využívat sebehodnocení, srovnávání výsledků své činnosti - prospěch slabých žáků řešit individuálně ve spolupráci se zákonným zástupcem žáka, vyučujícími, výchovnou poradkyní, ředitelkou školy - známky jsou zapisovány elektronicky - ověřování znalostí musí být rovnoměrně rozloženo na celé klasifikační období - způsob hodnocení a váhu jednotlivých známek pro výsledné hodnocení stanoví vyučující jednotlivých předmětů podle vlastního uvážení a záměrů na začátku školního roku a žáky s tím seznámí - podrobná pravidla hodnocení jednotlivých předmětů jsou stanovena v úvodních charakteristikách příslušných předmětů ve ŠVP Stupně hodnocení: Prospěch žáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech těmito stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Pravidla hodnocení žáka při ověřování znalostí – hodnotí se: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, zákonitostí a vzájemných souvislostí, schopnost vyjádřit se – samostatná, ucelená, logická interpretace - kvalita a rozsah ústních dovedností a schopnost vykonávat je v souladu s dalšími požadavky - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických zadání - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky při praktických činnostech, v mezipředmětových souvislostech - aktivita žáka, jeho přístup k činnostem, zájem o ně, vztah k nim - kvalita myšlení, logika, samostatnost, tvořivost, iniciativa, kreativita - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního i písemného projevu - kvalita výsledků činnosti - osvojení účinných metod samostatného studia Chování žáků se hodnotí těmito stupni hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Chování se hodnotí podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis


13




z vysvědčení. Celkové hodnocení žáků na vysvědčení je vyjádřeno stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a) Žák prospěl s vyznamenáním - není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,5 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl – není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Žák neprospěl – je-li klasifikace v některém povinném předmětu hodnocena stupněm 5 – nedostatečný. Poznámky k hodnocení: Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Není-li žák hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze v prvním pololetí ani v náhradním termínu, neprospěl. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci II.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci I.pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v I.pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Má-li žák nebo jeho zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení na konci I.nebo II.pololetí, může do 3 pracovních dnů, ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém písemně se žákem nebo jeho zákonným zástupcem. Při absenci vyšší než 20% hodin ze stanovených 100% učebními osnovami za klasifikační období, bude žák na základě rozhodnutí ředitelky školy přezkoušen – doklasifikován před třídou nebo ředitelka školy nařídí komisionální zkoušky před komisí. Zkouška bude složena z témat v daném klasifikačním období. Komisionální zkouška (§ 69 zákona 561/2004 Sb., § 6 vyhlášky č.13/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů) Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná.li opravné zkoušky b) koná-li komisionální přezkoušení (rozdílové zkoušky změna oboru, přijetí do vyššího ročníku,) c) požádá-li žák nebo jeho zákonný zástupce o komisionální přezkoušení z důvodu pochybnosti o správnosti hodnocení d) ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení žáka jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení e) ředitelka školy může nařídit komisionální přezkoušení žáka jestliže žák má prokazatelně nepřítomnost ve vyučování vyšší než 20% z celkového počtu vyučovacích hodin vyučovaného předmětu stanovených platným učebním dokumentem a z celkového počtu odučených hodin (Školský zákon č. 561/2004 Sb., Školní řád, bod č. 13) Termín komisionální zkoušky určí ředitelka školy. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle písmene c) nebo písm. d) může být žák v příslušném pololetí komisionálně přezkoušen z daného předmětu pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni konat pouze jednu. Pravidla konání komisionální zkoušky: a) komise pro komisionální zkoušku je tříčlenná - předseda – ředitel školy nebo jím pověřený učitel - zkoušející – učitel vyučující žáka v daném předmětu - přísedící – učitel školy, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu členy komise jmenuje ředitel školy b) vyhlášení výsledků - výsledek komisionální zkoušky oznámí předseda žákovi po poradě komise po ukončení zkoušky - výsledek žákovi oznámí před celou komisí - škola oznámí písemně výsledek komisionální zkoušky zákonnému zástupci c) podrobnosti týkající se konání komisionální zkoušky včetně složení komise, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitelka školy a zveřejní je na přístupném místě ve škole


14




Obecná kritéria kritéria klasifikace žáků a) Stupeň 1 (výborný) - žák samostatně, tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení zadaných úkolů - ovládá požadované poznatky (dle učebních osnov), fakta, zákonitosti a dokáže je bezchybně prezentovat - využívá mezipředmětových souvislostí, logicky odvozuje, aktivně se zapojuje do vyučovacího procesu - projev ústní i písemný je správný, přesný a výstižný - výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, chování kultivované, je schopen využívat samostudia b) Stupeň 2 (chvalitebný) - žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně, úplně - osvojené poznatky uplatňuje samostatně nebo na základě menších podnětů učitele - logicky odvozuje, chápe a uplatňuje mezipředmětové souvislosti na základě menších podnětů učitele - ústní a písemný projev s menšími nedostatky nebo nepřesnostmi, které na podnět učitele dokáže uvést na pravou míru - je schopen samostatně a produktivně pracovat - výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky c) Stupeň 3 (dobrý) - žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a faktu mezery, které nejsou zásadní - požadované činnosti nevykonává přesně, chyby dokáže za pomoci učitele korigovat - chybí samostatnost, tvořivost, logická úvaha - ústní i písemný projev má nedostatky - je schopen pracovat podle návodu učitele - mezipředmětové souvislosti chápe, ale nedokáže je správně uplatnit - pracuje s dopomocí učitele d) Stupeň 4 (dostatečný) - žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů a pojmů závažné mezery - při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový, má značné nedostatky - v uplatňování osvojených poznatků a při řešení samostatných úkolů má závažné chyby - není schopen samostatné práce, opakuje chyby - v logickém myšlení má závažné nedostatky, není tvořivý - písemný a ústní projev se závažnými chybami a nepřesnostmi - pod vedením učitele není schopen některé nedostatky opravit - není schopen samostatného studia - není schopen mezipředmětových vazeb e) Stupeň 5 (nedostatečný) - žák si neosvojil požadované poznatky, ve znalostech má zásadní mezery - své vědomosti nedokáže uplatnit ani s pomocí učitele - není samostatný, aktivní - vyskytují se závažné chyby logického rázu - má závažné nedostatky v přesnosti, správnosti - kvalita výsledků jeho činnosti je nevyhovující a nesplňující požadavky stanovené učebním plánem - neprojevuje zájem o nápravu - nechápe mezipředmětové souvislosti Specifická kritéria hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou součástí charakteristiky těchto předmětů. 11. ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ Ukončování studia žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, pokud úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek – z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka (žák si může zvolit pouze cizí jazyk, který je vyučován ve škole) nebo matematiky. Zkouška z českého a cizího jazyka se skládá ze tří částí. Obsahuje vždy část písemnou, didaktický test a část ústní. Zkouška z matematiky je konána formou didaktického testu. Ve 4. ročníku mohou žáci navštěvovat seminář z matematiky. Minimální počet žáků pro otevření semináře je 10. Semináře jsou organizovány pro žáky různých oborů. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří ústní zkouška ze stomatologické protetiky a praktická maturitní zkouška z bloku předmětů zhotovování stomatologických protéz a protetická technologie. Nepovinnou profilovou maturitní zkoušku lze konat z těchto předmětů: Somatologie a stomatologie, chemie.


15




Dokladem o získání středního odborného vzdělání s maturitou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem.

4.1 Podmínky realizace ORGANIZAČNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE VÝUKY: SOUPIS SPECIALIZOVANÝCH UČEBEN: Výuka žáků oboru Asistent zubního technika je realizována v budově školy Zahradní 21, výjimečně probíhá i v budově školy Poděbradská 2. Obě budovy jsou propojené krytou spojovací chodbou a přemístění žáků z jedné budovy do druhé je rychlé a snadné. Učebna anatomie a fyziologie, budova školy Poděbradská 2: Učebna má kapacitu 30 míst. Je vybavena dostupnou audiovizuální technikou jako PC, dataprojektor, interaktivní tabule, DVD a videorekordér, vizualizér, plátno pro filmovou projekci. K dispozici je žákům řada výukových modelů lidského těla a jeho částí, videokazet, výukových CD a DVD disků, filmů s odbornou i všeobecnou tematikou. Při výuce somatologie mohou žáci využít i literaturu z odborné knihovny. Speciální pomůcky pro výuku jsou uloženy v kabinetu příslušejícímu k učebně. Žákům je k dispozici kopírovací zařízení. Chemická a biochemická laboratoř, budova školy Poděbradská 2: Laboratoř má kapacitu 12 pracovních míst. Laboratoř je vybavena moderní výukovou technikou – PC, dataprojektor, interaktivní tabule, vizualizér. K výuce slouží moderní výukové pomůcky. Zázemí laboratoře tvoří kabinet se speciálními pomůckami, kde jsou také pomůcky k výuce připravovány. Učebny informačních a komunikačních technologií: Učebna IKT v budově školy Poděbradská 2 nabízí 18 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Vybavení doplňuje dataprojektor a videorekordér. Učebna IKT v budově školy Zahradní 21 má 15 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Jazykové učebny, obě v budově školy Poděbradská 2: 1. jazyková učebna - 16 pracovních míst. Učebna je vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, DVD a videorekordér a propojením každého žáka s vyučujícím individuálně pomocí sluchátek. 2. jazyková učebna – 22 pracovních míst. Učebna je také vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, videorekordér a propojením každého žáka s vyučujícím individuálně pomocí sluchátek. ODBORNÉ STOMATOLOGICKÉ LABORATOŘE v budově Zahradní 21: Laboratoře (počet 3) - moderně zařízené laboratoře vybavené příslušnou přístrojovou a nástrojovou technikou pro 30 žáků (každá laboratoř má 10 – 12 pracovních míst, z hlediska BOZP je žádoucí stav žáků v jedné laboratoři 10), třída je pro potřeby výuky v laboratoři dělena do skupin právě pro výše uvedené požadavky bezpečnosti práce a pro možnost využití individuálních, systematických a názorně-demonstračních metod odborných pedagogů. Učebny - dvě učebny ve III. patře budovy Zahradní 21, každá pro 30 studentů, vybavené audiovizuální technikou (TV, zpětný projektor, notebook s dataprojektorem, magnetofon). Speciální místnost pro práce znečišťující pracovní prostředí , tj. digestoř s píckami na vypalování a odlévání kovů a leštírna, s přístroji na leštění kovů a plastů. Sklad dentálních materiálů. Sklad sáder a formovacích hmot. Přístrojové vybavení jednotlivých laboratoří: Technická úroveň přístrojů a zařízení je na slušné úrovni, stárnoucí přístrojové a nástrojové vybavení je dle finančních možností školy obměňováno a kontrolováno odborným servisem. Každá ze tří laboratoří je vybavena těmito přístroji: Technická vrtačka, odsávací zařízení, ořezávačka sádrových modelů, elektrogalvanická leštička, elektrický mísící přístroj, pískovač, polymerační přístroj, paralelometr, lis na kyvety, hydropneumatický polymerátor, světelný polymerátor, laboratorní kahan, laserový zavaděč čepů a řada dalších laboratorních nástrojů potřebných k výrobě zubních náhrad.


16


Charakteristika ŠVP 4.1 Podmínky realizace


Další přístroje se nachází ve společných prostorách - počítačově řízená pec na keramiku, vysokofrekvenční odlévací přístroje pro lití kovů, dublovací přístroje, předehřívací a vypalovací pece, Fletcherova pistole aj. Kromě uvedených přístrojů je obor perfektně vybaven nástroji a pomůckami nezbytnými pro výrobu stomatologických protéz - artikulátory, kyvety, licí kroužky, kleště různých typů, pinzety, otiskovací lžíce, pilky, laboratorní kladívka apod. Stomatologické materiály jsou dokupovány z finančních prostředků školy dle potřeby výuky pravidelně každý měsíc. ÚDAJE O KNIHOVNĚ: V rámci projektu Evropské unie - Rozvoj lidských zdrojů škola vybudovala v roce 2004 Informační a komunikační centrum pro globální výuku ve zdravotnictví. Součástí tohoto centra je odborná knihovna, která slouží žákům všech oborů střední odborné školy a vyučujícím. Je dostupným zdrojem odborných publikací a informací ke studiu, umožňuje rozšiřování poznatků o nové trendy ve zvoleném oboru, které jsou publikovány ve studijní literatuře a odborných periodikách. Vedle oficiální studijní literatury jsou zde zařazeny úspěšné absolventské práce studentů VOŠ sloužící jako rozšiřující studijní materiál. Dále jsou k dispozici výukové CD, DVD, vlastní zpracované odborné prezentace. Kapacita knihovny: V současné době knihovna obsahuje 3025 odborných publikací mimo odborné časopisy, absolventské práce, CD, DVD a další studijní materiál. Kapacita knihovny je v podstatě neomezená. Připojení k Internetu umožňuje spojení s databází krajské knihovny, poskytuje možnost vyhledávání informací, pořizování kopií a přehled o veškeré možné dostupné literatuře. V knihovně je možno nalézt také cizojazyčné studijní materiály, převážně v anglickém a německém jazyce. Technická vybavenost a dostupnost knihovny, přístup na Internet: V knihovně je instalováno 3 PC s připojením na Internet. Každý žák má své přístupové heslo a má možnost kdykoliv využívat jak PC, tak studijní literaturu. Veškeré studijní materiály knihovny si žácii mohou zapůjčit domů k samostudiu. Další přístup na Internet mají žáci ve dvou moderních učebnách IKT, kde je jim k dispozici celkem 28 PC a dataprojektor. I zde je volný přístup v době mimo výuku. Místní počítačovou síť žáci běžně využívají k přípravě seminářů, zpracování seminárních prací, tvorbě prezentací zpracovávaných úkolů. Doplňování studijní literatury: Studijní literatura je pravidelně doplňována novými odbornými publikacemi, postupně je doplňován fond doporučených učebnic. Pro všechny obory zajišťuje knihovna odborná periodika. Každý z oborů má ještě přímo ve svých odborných učebnách příruční knihovnu, která je vybavena nejfrekventovanější studijní literaturou. Vybavení knihovny odpovídá požadavkům na kvalitu vzdělávání žáků na střední odborné škole. Žáci se aktivně podílí na vyhledávání, doplňování a tvorbě studijních materiálů. PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ: Škola je po personální stránce schopna plně zajistit kvalitní výuku oboru Asistent zubního technika. V pedagogickém sboru jsou zastoupeny všechny věkové kategorie učitelů – nastupující mladá generace, která sbírá první pedagogické zkušenosti, střední generace učitelů, kteří mají dostatek pedagogických zkušeností a jsou v pedagogické práci tvořiví a generace nejstarší se spoustou pedagogických zkušeností a s nadhledem, který jim umožňuje vykonávat kvalitní pedagogickou práci. Pedagogický sbor má interní učitele a externí učitele. Učitelský sbor lze rozdělit na učitele všeobecně-vzdělávacích předmětů a učitele odborných předmětů. Odborní učitelé jsou kvalifikováni pro výuku komplexu předmětů odborného vzdělávání (kreslení a modelování, stomatologická protetika, stomatologie, protetická technologie, první pomoc, základy epidemilologie a hygieny, odborná latinská terminologie, veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví). Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů jsou v současné době většinou kvalifikováni k výkonu své profese. Výuka odborných předmětů žáků oboru Asistent zubního technika je zajištěna odbornými učiteli plně kvalifikovanými nebo odborníky z praxe, kteří si v současné době kvalifikaci doplňují. Učitelé se průběžně vzdělávají a vybírají si vzdělávací programy z aktuální nabídky vzdělávacích institucí, dále v oblastech své odbornosti, aktivního učení, projektového vyučování, environmentálního vzdělávání, získávání grantů z evropských fondů atd. Získané informace si vyučující předávají v rámci metodických komisí.


17


Charakteristika ŠVP 4.2 Začlenění průřezových témat


Škola má výchovnou poradkyni, která se zaměřuje na žáky se speciálními potřebami učení, s výchovnými a osobními problémy. Jde o zkušenou vyučující, která se výchovnému poradenství věnuje a má v této oblasti příslušné vzdělání. Dalšími učiteli pověřenými specializovanými činnostmi jsou preventista patologických jevů, metodik environmentální výchovy, metodik informačních a komunikačních technologií.

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti

Občan v demokratické společnosti

Integrace do výuky

Zdraví a nemoc

Český jazyk 2. ročník Publicistický styl

Aktuální otázky zdravotnictví

Anglický jazyk Národy a jejich kulturní zvyky

Zabezpečení v případě nemoci a jiných tíživých sociálních událostí Právní úprava zdravotní péče

Zdravotnické organizace

Problémy společnosti, kriminalita 4. ročník

Stomatologická protetika Obecné zásady protetického ošetřování

Mezilidské vztahy

Německý jazyk 1. ročník Jídlo a stravování

Pokryto předmětem

Bydlení Komunikační dovednosti

Německý jazyk

Odborná latinská

Dějepis

Český jazyk

Literatura

Společenskovědní Veřejné zdravotnictví a

2. ročník

Reálie německy mluvících zemí-Německo

3. ročník

Rodina a mezilidské vztahy

První pomoc

4. ročník

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Cestování Problémy dnešní mládeže

Pokrytí v projektu

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR

Den zdraví

Dějepis 1. ročník

18. století a počátek 19. století

2. ročník

Československo 1945-1990

Tělesná výchova

Člověk a životní prostředí

Evropa po 1. světové válce Základy společenských věd 1. ročník Stát Demokracie a totalita ve 20. století

Integrace do výuky Anglický jazyk 2. ročník Životní prostředí, příroda Německý jazyk 3. ročník Člověk a životní prostředí

Politické subjekty

Chemie A 1. ročník

Periodická tabulka

Volby a volební systémy

2. ročník

Přírodní sloučeniny

Občanská praticipace Literatura 3. ročník

Světová literatura 1.pol. 20. stol.

První pomoc 2. ročník Úvod do předmětu, základní pojmy Příruční lékárna, autolékárna

Uhlovodíky Biologie a ekologie 1. ročník Ekologie Člověk a životní prostředí Tělesná výchova Úvod do předmětu

Neodkladná resuscitace

Atletika

Mimořádné situace

Sportovní hry

Odborná latinská teminologie 1. ročník Latina jako evropské dědictví Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví 2. ročník Systém zdravotní péče

Ostatní pohybové činnosti 2. ročník

Úvod do předmětu Atletika Sportovní hry

Programy na podporu zdraví


18






Sportovní gymnastika

Pokryto předmětem

Netradiční sporty

Odborná praxe

Německý jazyk

Fyzika B

Chemie A

Sportovní hry

Biologie a ekologie

První pomoc


Veřejné zdravotnictví a

Tělesná výchova

Kondiční cvičení 3. ročník

Úvod do předmětu

Netradiční sporty

Pokrytí v projektu

Atletika 4. ročník

Den zdraví

Úvod do předmětu Atletika

Člověk a svět práce

Sportovní hry Sportovní gymnastika Úpolové sporty Pohybová zdatnostní cvičení První pomoc 2. ročník Jednotný postup při poskytování první pomoci Polohování a transport zraněných Bezvědomí Šok Krvácení

Integrace do výuky Český jazyk 2. ročník Administrativní styl Anglický jazyk Informační a komunikační technologie 3. ročník

Práce, povolání

4. ročník

Peníze a služby

Německý jazyk 1. ročník Volný čas a práce, denní program 2. ročník

Hledání zaměstnání

Rány Poškození teplem, chladem a chemickými látkami Poranění hlavy a CNS Poranění páteře a míchy Poranění hrudníku Poranění břicha a pánve Poranění kostí a kloubů

Matematika 1. ročník Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic 2. ročník Posloupnosti a jejich využití 3. ročník

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách

Akutní otravy

Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví Systém zdravotní péče Programy na podporu zdraví

Tělesná výchova 1. ročník Sportovní hry Ostatní pohybové činnosti 2. ročník

Úvod do předmětu Sportovní hry

Zdraví a nemoc


Aktuální otázky zdravotnictví

Netradiční sporty

Zdravotnické organizace Stomatologická protetika Fixní protézy

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách

Matematický seminář 4. ročník Posloupnosti a jejich využití

Překotný porod a akutní stavy


Školství, studium, volba povolání

Kondiční cvičení 3. ročník

Úvod do předmětu Sportovní hry

Zhotovování stomatologických protéz Zhotovení modelu situace 3. ročník

Fixní korunky a můstky

4. ročník

Částečné snímatelné protézy s kovovou konstrukcí

Kreslení a modelování 1. ročník Úvod do předmětu

Sportovní gymnastika Gymnastické názvosloví Kondiční cvičení Netradiční sporty Atletika 4. ročník

Úvod do předmětu

Protetická technologie Seznámení se zubní laboratoří


19






Atletika

3. ročník

Sportovní hry

Fixní korunky a můstky Opravy snímatelných protéz


4. ročník

Kondiční cvičení

Částečné snímatelné protézy s kovovou konstrukcí

Protetická technologie 3. ročník Keramické hmoty

Úpolové sporty Pohybová zdatnostní cvičení

Odborná praxe Seznámení s organizací práce na odborném pracovišti, BOZP a požární prevencí

První pomoc 2. ročník Úvod do předmětu, základní pojmy Jednotný postup při poskytování první pomoci Krvácení

Pokryto předmětem Odborná praxe

Německý jazyk

Matematika

Informační a komunikační

Matematický seminář

Seminář IKT

Poranění páteře a míchy

Chemie A

Český jazyk

Poranění hrudníku

Společenskovědní

Odborná latinská

První pomoc

Veřejné zdravotnictví a

Rány Poškození teplem, chladem a chemickými látkami Poranění hlavy a CNS

Poranění břicha a pánve Poranění kostí a kloubů

Tělesná výchova

Překotný porod a akutní stavy Akutní otravy

Pokrytí v projektu


Den zdraví

Informační a komunikační technologie 1. ročník Internet, elektronická pošta

Informační a komunikační technologie

Ekonomika 4. ročník Základní ekonomické pojmy Podnikání a podnikání Pracovně právní vztahy a související činnosti Daňová soustava a finanční trh Odborná latinská teminologie 1. ročník Historie latinského jazyka, počátky a vývoj odborného názvosloví, antičtí, středověcí a novověcí tvůrci odborné terminologie Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví 2. ročník Systém zdravotní péče Programy na podporu zdraví Zdraví a nemoc Aktuální otázky zdravotnictví Zdravotnické organizace Pracovníci ve zdravotnictví Zabezpečení v případě nemoci a jiných tíživých sociálních událostí Právní úprava zdravotní péče Stomatologická protetika Úvod do nauky o stomatologických protézách Fixní protézy Zhotovování stomatologických protéz Zhotovení modelu situace

Integrace do výuky Český jazyk 1. ročník Úvod do jazykovědy Německý jazyk 4. ročník Komunikační a sdělovací prostředky Matematika 3. ročník Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Matematický seminář 4. ročník Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Literatura 1. ročník

Úvod do světa literatury

Tělesná výchova 4. ročník Kondiční cvičení Úpolové sporty První pomoc 2. ročník Úvod do předmětu, základní pojmy Odborná latinská teminologie 1. ročník Latinská gramatika Řečtina v odborné zdravotnické terminologii Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví 2. ročník Aktuální otázky zdravotnictví Zdravotnické organizace


20


Charakteristika ŠVP 5 Učební plán


Informační a komunikační technologie Protetická technologie 4. ročník Počítačové systémy ve stomatologii

Pokryto předmětem Německý jazyk

Matematika

Odborná latinská

Matematický seminář

Český jazyk

Literatura

První pomoc

Fyzika B

Pokrytí v projektu Den zdraví


21


Učební plán


5 Učební plán Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

Poznámky k učebnímu plánu: 1.Sportovněturistický kurz může být pořádán pro žáky 2. ročníků. Jeho absolvování je žákům doporučeno.Tento kurz bude zaměřen na plnění osnov tělesné výchovy v oblasti lyžování či turistiky. Kurz může být organizován společně pro žáky jiných oborů. Účast žáků je podmíněna finančními možnostmi rodičů, a proto bude kurz realizován, pokud bude naplněn. Organizace kurzu se řídí platnými metodickým pokyny MŠMT ČR (metodický pokyn MŠMT ČR k organizaci lyžařského výcvku žáků základních a středních škol z 6. 12. 1993, č. j. 24 799/9350, metodický pokyn k organizování sportovně-turistických kurzů středních škol z 2. 8. 1994, č. j. 18 338/94-50). 2. Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování ve 3. ročníku v délce 20 pracovních dnů. Hodnocení praxe je součástí předmětu Zhotovování stomatologických protéz. 3. Ve všech ročnících denního studia je v každém školním roce zařazena tématika ochrany obyvatelstva za mimořádných situací. Tato výuka je organizována podle platných pokynů vydaných MŠMT ČR. 4. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech se řídí požadavky BOZ a předpisy MŠMT pro dělení tříd. 5. Celková týdenní hodinová dotace je minimálně 29 vyučovacích hodin a maximálně 35 vyučovacích hodin týdně. 6. Předměty volitelné společné části maturitní zkoušky jsou cizí jazyk a matematika. Škola žáky připravuje formou povinně volitelných seminářů ve 4. ročníku. Žák si vybere 1 seminář. Seminář je otevřen, pokud je skupina žáků větší než 10. Skupiny jsou složeny z žáků různých oborů. 8. Předměty profilové části maturitní zkoušky jsou: Povinné předměty:Stomatologická protetika - ústní zkoušky, Zhotovování stomatologických protéz praktická zkouška, jejíž součástí je Protetická technologie. Nepovinné předměty: Chemie, Somatologie a stomatologie - ústní zkouška 10. Cizí jazyky - žáci si volí ke studiu jeden cizí jazyk - anglický nebo německý. Ve zvoleném jazyce žáci navazují na učivo základní školy, vstupní úroveň jazyka je mírně pokročilí.


22


Učební plán


Ročníkový učební plán 1. ročník Český jazyk

2. ročník

1 1/2

1 1/2 1

Anglický jazyk

4

Německý jazyk

4

Dějepis

2

1

Základy společenských věd

1

1

Fyzika B

2

Chemie A

2

Biologie a ekologie Matematika Literatura Tělesná výchova

1

2+2 2+2

1+1 2 2

2+2 2+2

3

2+2 2+2

0+1

3

1+1

0+1

1 1/2

1 1/2

1+1

1+1

2

2

2

2

2

2 2 1/4

2 2 1 2

Zhotovování stomatologických protéz

2 1

1

2

10

15

15

Kreslení a modelování

4+1

Protetická technologie

3

1

1

1

32

30

27

26 1/4

3

4

6

6

35

34

33

32 1/4

Celkem disponibilní Celkem v ročníku

N

nepovinný

*

bez skupiny

1

Cizí jazyky (4)

2

Cizí jazyky (4)

3

Cizí jazyky (2 + 2)

4

Cizí jazyky (2 + 2)

4

0+2

Stomatologická protetika

Celkem základní dotace

4

0+2

3

Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví Základy epidemiologie a hygieny Somatologie a stomatologie

1+1 3

0+1

Ekonomika Odborná latinská teminologie

4. ročník

0+2

První pomoc Informační a komunikační technologie

3. ročník


23


Učební plán


Přehled využití týdnů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4

Maturitní zkoušky

4

Odborná praxe

1

Sportovní kurz Výuka dle rozpisu učiva Časová rezerva null

4. ročník

Celkem:

34

34

32

30

6

5

4

3

40

40

40

37


24


Učební osnovy


6 Učební osnovy

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávání a komunikace v českém jazyce Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Vzdělávání a komunikace v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; 7 − u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za vzdělávání, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tématických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání.


25


Učební osnovy 6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace



26


Učební osnovy 6.1.1 Český jazyk


Garant předmětu

6.1.1 Český jazyk

1. ročník: Mgr. Vít Laitl 2. ročník: Mgr. Vít Laitl 3. ročník: Mgr. Vít Laitl 4. ročník: Mgr. Vít Laitl 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1 1/2

1 1/2

1+1

1+1

Charakteristika předmětu Předmět český jazyk se skládá ze dvou složek - jazykové a slohové. Vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Metody výuky: frontální výuka, skupinová práce, individuální práce, práce s internetovým výukovým portálem Žák je v předmětu klasifikován stupni 1 - 5 klasifikační stupnice. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky (didaktický test, písemná slohová práce). Znalosti, vědomosti, dovednosti, cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány: 1. didaktickým testem s uzavřenými i otevřenými úlohami 2. diktátem 3. korekturou textu 4. písemnou slohovou prací Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence a průřezová témata jsou rozpracovány v učebních osnovách u příslušných témat. Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Využití IKT v knihovnických službách; IKT a jazykové příručky Občan v demokratické společnosti Aktuální dění ve společnosti - reflexe a hodnocení Člověk a svět práce Uplatnění na trhu práce - žádost, motivační dopis, životopis


27




1. ročník Garant předmětu: Mgr. Vít Laitl, 1 1/2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Úvod do jazykovědy Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • má přehled o knihovnách a jejich službách • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky Průřezová témata

Učivo základní vymezení jazykovědy : lingvistika, základní rozdělení lingvistiky (odborná terminologie); řeč a jazyk; charakteristika češtiny; jazyková kultura a jazyková správnost; základní jazykové příručky, elektronické příručky; základní orientace v knihovnických službách

přesahy do učebních bloků:

Informační a komunikační technologie využití IKT v knihovnických službách; IKT a jazykové příručky

přesahy z učebních bloků: Odborná latinská teminologie 1. ročník Latinská gramatika

Zvuková a grafická stránka jazyka Výsledky vzdělávání Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata

Učivo fonetika a ortoepie, klasifikace českých hlásek, zvuková stránka slova, zvuková stránka věty a projevu; nauka o písmu a ortografie, Pravidla českého pravopisu


přesahy z učebních bloků:


28




1. ročník

Obecný přehled učiva základní školy Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata

Učivo hláskosloví a nauka o zvukové stránce jazyka, tvarosloví, nauka o slovní zásobě, větná skladba, nauka o slohu; nauka o správném psaní - pravopis



Pojmenování a slovo - úvod do lexikologie Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak Průřezová témata

Učivo hlavní lingvistické oblasti (lexikologie, sémantika, lexikografie, etymologie); slovo a slovní význam, sousloví, slovní zásoba; členění slovní zásoby; sémantické vztahy mezi slovy; lexikografie - práce s příručkami



Úvod do stylistiky Výsledky vzdělávání Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata

Učivo vymezení stylistiky, jazykový styl, slohový postup, slohový útvar; funkce textu; proces stylizace



Informativní slohové útvary Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata

Učivo funkční styl prostě sdělovací a publicistický; zpráva a oznámení - funkce, slohové postupy, kompozice; produkce základních útvarů (zpráva, oznámení, pozvánka)




29




1. ročník

Základy korespondence Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata

Učivo korespondence - podstata, formy, základní pravidla, závazné normy; druhy dopisů - osobní, oficiální; stylizace dopisů; produkce oficiálního dopisu



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Čechová, M. a kol.:Český jazyk pro 1. ročník středních odborných škol, SPN


30




2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Opakování 1. ročníku Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) Průřezová témata

Učivo zvuková a grafická stránka jazyka; slovo a slovní zásoba; jazykové styly a slohové postupy; pravopis




31




2. ročník

Pojmenování nové skutečnosti Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • orientuje se v základních způsobech obohacování slovní zásoby

Průřezová témata

Učivo způsoby pojmenování nových skutečností, slova motivovaná a nemotivovaná, slova příbuzná; obohacování slovní zásoby; tvoření slov - odovozování, skládání, zkracování; spojování slov v sousloví; pravopis - psaní předpon, přípon; psaní zkratek a značek; psaní kompozit



Morfologie Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby


Učivo morfologie - postavení v rámci gramatiky, gramatický význam slov, dělení slovních druhů; gramatické kategorie jmen a sloves; tvary slov - skloňování, časování; pravopis - koncovky jmen a sloves, psaní zájmen, číslovek, příslovcí; korektura textu - odstraňování nedostatků v pravopisu



Administrativní styl Výsledky vzdělávání Žák: • sestaví základní projevy administrativního stylu • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně


Učivo charakteristika funkčního stylu administrativního; základní rysy administrativních písemností; druhy administrativních písemností; stylové vlastnosti administrativních textů; základní útvary - žádost, stížnost, motivační dopis, životopis; produkce základních útvarů



Člověk a svět práce Uplatnění na trhu práce - žádost, motivační dopis, životopis

Publicistický styl Výsledky vzdělávání Žák: • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti


Učivo charakteristika funkčního stylu publicistického; základní rysy publicistických písemností; základní útvary - zpráva, oznámení; rozšiřující útvary - analytické a beletrizující; produkce - komentář, recenze, reportáž, fejeton; novinový článek



Občan v demokratické společnosti Aktuální dění ve společnosti - reflexe a hodnocení

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky


32




2. ročník

• Čechová, M. a kol.:Český jazyk pro 2. ročník středních odborných škol, SPN


33




3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Vít Laitl, 1+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Opakování 2. ročníku Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata

Učivo tvoření slov; slovní druhy; gramatické kategorie a tvary slov



Pojmenování a slovo Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata

Učivo vlastní jména; frazémy a frazeologie; pravopis velkých písmen




34




3. ročník

Syntax Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování


Učivo výpověď a věta; věta dvojčlenná; věta jednočlenná a větný ekvivalent; stavba souvětí; nepravidelnosti a nedostatky ve větné skladbě; členicí znaménka a jejich užití; pravopis: shoda podmětu s přísudkem, interpunkce



Odborný styl Výsledky vzdělávání Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • přednese krátký projev • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vypracuje anotaci • zaznamenává bibliografické údaje • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů Průřezová témata

Učivo vymezení odborných textů; základní stylizační prostředky; výstavba psaného a mluveného odborného textu; produkce odborného textu - odborný popis, výklad, přednáška, anotace





35




4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Postavení češtiny v rámci jazyků Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

Učivo indoevropské jazyky, slovanské jazyky, západoslovanské jazyky, jazyková příbuznost; obecný přehled vývoje češtiny přesahy do učebních bloků:


Produkce uměleckých textů Výsledky vzdělávání Žák: • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata

Učivo jazyková analýza uměleckých textů; základní umělecké útvary a slohové postupy; produkce vypravování




36




4. ročník

Produkce úvahových textů Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska Průřezová témata

Učivo jazyková analýza úvahových textů; základní úvahové útvary a slohové postupy; produkce úvahy



Komplexní lingvistická analýza textu Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • samostatně zpracovává informace

Učivo fonetické aspekty textu; lexikální a slovotvorné aspekty textu; morfologické aspekty textu; syntaktické aspekty textu; stylistické aspekty textu; porozumění textu, funkce textu, účel textu

Komentář průběžné učivo celého ročníku; aplikace dovedností a vědomostí osvojených v průběhu studia Průřezová témata





37


Učební osnovy 6.1.2 Anglický jazyk


Garant předmětu

6.1.2 Anglický jazyk

1. ročník: Mgr. Marcela Němcová 2. ročník: Mgr. Marcela Němcová 3. ročník: Mgr. Marcela Němcová 4. ročník: Mgr. Marcela Němcová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Cizí jazyky

Cizí jazyky

Cizí jazyky

Cizí jazyky

4

2+2

2+2

2+2

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Pojetí předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur; Pojetí výuky Výuka jazyků je pro žáky zajímavá, podněcuje žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Vede k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou dotaci 16 týdenních hodin za studium, celkem tedy 520 vyučovacích hodin. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky , navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování exkurzí a poznávacích zájezdů. Exkurze V rámci výuky cizích jazyků jsou organizovány poznávací zájezdy do anglicky mluvících zemí dle zájmu


38




studentů a návštěvy divadelních představení v anglickém jazyce. Hodnocení výsledků žáka Žák je klasifikován stupni 1 -5 klasifikační stupnice. Hodnocení vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky ( didaktický test, strukturovaná písemná část ). Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech - gramatika - práce s textem - ústní projev - slovní zásoba - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné) - aktivita v hodinách - poslech - popis obrázků - řešení jazykových situací V rámci přípravy k maturitní zkoušce bude zařazeno rovněž prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslechu, mluvení a psaní. Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem předmětu cizí jazyk bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % Klíčové kompetence a průřezová témata jsou uvedena a blíže rozpracována v jednotlivých ročnících u příslušných tématických celků.


39




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Marcela Němcová, 4 týdně, volitelný, Cizí jazyky

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


40




1. ročník

Osobní charakteristika Výsledky vzdělávání Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • sdělí a zdůvodní svůj názor • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby koníčky a zájmy Gramatika: přídavná jména záporné předpony modifikační příslovce přítomný čas prostý vs přítomný čas půběhový sloveso + infinitiv/gerundium Výslovnost: intonace v otázkách



Sport a volný čas Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • uplatňuje různé techniky čtení textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: sport volný čas Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas průběhový Výslovnost: koncové "-ed"



Město a venkov Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: město a venkov předložky pohybu složená slova Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména členy, neurčitá zájmena vyjádření množství Výslovnost: určitý člen "the"



Film a média, zábava Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí a zdůvodní svůj názor • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace

Učivo Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná jména popisující film, typy TV programů Gramatika: přídavná jména zakončená na "-ed" a "-ing", 2. a 3. stupeň přídavných jmen srovnávání Výslovnost: oslabená výslovnost ve větě


41




1. ročník Průřezová témata



Nakupování Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: nakupování peníze zvláštní příležitosti budovy v obchodě Gramatika: předpřítomný čas minulý čas vs předpřítomný čas otázka "Jak dlouho?" Výslovnost: čísla v cenách




42




2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Marcela Němcová, 2+2 týdně, volitelný, Cizí jazyky

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


43




2. ročník

• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Informační a komunikační technologie Výsledky vzdělávání Žák: • zaznamená vzkazy volajících • přeloží text a používá slovníky i elektronické • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • uplatňuje různé techniky čtení textu Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: elektronické přístroje místa Gramatika: frázová slovesa vyjádření budoucího děje nulový člen vyjádření "snad" a "možná" Výslovnost: "going to"



Člověk a svět práce Toto téma se zabývá různými způsoby získávání a zpracování informací za využití různých informačních a komunikačních technologií včetně celosvětové sítě internet.

Národy a jejich kulturní zvyky Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: gesta sociální aktivity pozvání Gramatika: frázová slovesa slovesa "muset", "nemuset", "nesmět" podmínkové věty - 1. kondicionál Výslovnost: "will", "won´t"



Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá různými způsoby dorozumívání, kulturními zvyky, svátky a oslavami různých národů.


44




2. ročník

Životní prostředí, příroda Výsledky vzdělávání Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí a zdůvodní svůj názor Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: globální problémy rady Gramatika: přípony podstatných jmen 2. kondicionál vyjádření "Kdyby tak" Výslovnost: "should", "shouldn´t" "would", "wouldn´t"



Člověk a životní prostředí Toto téma se zabývá vztahem člověka k životnímu prostředí, jeho problémy a ochranou, nakládáním s přírodními zdroji a důsledky působení člověka na životní prostředí.

Problémy společnosti, kriminalita Výsledky vzdělávání Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí a zdůvodní svůj názor • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: zločin a zločinci extrémy výpověď o zločinu hovorové výrazy Gramatika: předminulý čas nepřímá řeč tvorba podstatných jmen pomocí přípon Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve větě



Občan v demokratické společnosti V tomto tématu je diskutována problematika různých druhů kriminální činnosti, jejího odhalování a dopadu na společnost.

Literatura a publikace Výsledky vzdělávání Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • uplatňuje různé techniky čtení textu Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: publikace knihy a texty fikce oddělení v knihkupectví Gramatika: trpný rod v přítomném čase trpný rod v ostatních časech Výslovnost: přízvuk ve slovech




45




2. ročník


46




3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí


47




3. ročník

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Móda a oblékání Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyjádří písemně svůj názor na text • zapojí se do hovoru bez přípravy • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: oblečení a móda složená přídavná jména národnosti Gramatika: pořadí přídavných jmen ve větě přítomný čas statická a dynamická slovesa vazba slovesa a infinitivu/ "-ing" formy




48




3. ročník

Události, vzpomínky Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

Učivo Slovní zásoba: pocity koncovky podstatných jmen předpony přídavných jmen vazba přídavného jména a předložky pořadí slov přídavná jména s koncovnkou "-ed" a "-ing" frázová slovesa

Gramatika: minulý čas vazba "used to" zvolací věty

Výslovnost: "used to"




Práce, povolání Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • ověří si i sdělí získané informace písemně • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: povolání a vyjádření rodu místa a činnosti v práci popis práce koncovky podstatných jmen vyjadřujících povolání oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesa Gramatika: vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné Výslovnost: intonace otázek a zvolacích vět



Člověk a svět práce Toto téma přispívá k získání znalostí potřebných k uplatnění se na trhu práce u nás a v cizině a vede k praktickým a komunikačním dovednostem při hledání zaměstnání.

Lidské tělo a zdraví Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: části těla a vnitřní orgány bolesti, symptomy, nemoci u lékaře Gramatika: minulý čas a předpřítomný čas předpřítomný čas průběhový Výslovnost: homonyma




49




3. ročník

Budoucnost a plány Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyjádří písemně svůj názor na text • zapojí se do hovoru bez přípravy • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: počítačová technika předpony podstaných jmen složená podstatná jména ustálená spojení sloves a podstatných men Gramatika: tzv. nultý kondicionál vyjádření spekulace a předpovědi tzv. první kondicionál budoucí čas prostý a průběhový časové věty slovesa s vazbou s infinitivem



Příběhy, mýty a realita Výsledky vzdělávání Žák: • ověří si i sdělí získané informace písemně • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zapojí se do hovoru bez přípravy • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: dům a zahrada složená podstatná jména frázová slovesa Gramatika: vyjádření jistoty nebo pochybnosti pro minulý děj nepřímá řeč nepřímá otázka vazba slovesa na dva předměty Výslovnost: intonace




50




4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí


51




4. ročník

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


52




4. ročník

Mezilidské vztahy Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Slovní zásoba: schůzky a vztahy časové výrazy • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím tří-slovná frázová slovesa rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje tzv. druhý kondicionál informaci dalším lidem • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných přací věty situacích tázací dovětky • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z časové předložky textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Toto téma řeší partnerské vztahy, jejich navazování, vztahy lidí ve společnosti a vztahy v rodině. Dále se zabývá různými způsoby mezilidské komunikace.

Cestování a doprava Výsledky vzdělávání Žák: • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • vyplní jednoduchý neznámý formulář • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: cestování a doprava přídavná jména spojená s cestováním dovolená, výlety a exkurze turistika slovesa vážící se s předložkami Gramatika: trpný rod neurčitá zájmena nepřímé otázky, uvádějící "to"



Peníze a služby Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Slovní zásoba: peníze a platby malá a velká čísla • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím ustálená spojení předložek a podstatných jmen rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Gramatika: vyjádření "nechat si něco udělat" • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních zvratná zájmena hovorech • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při tzv. třetí kondicionál vyjadřování složitých myšlenek účelové věty • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v Výslovnost: "have" v různých časech a spojeních rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci


53







Člověk a svět práce Toto téma se zabývá nakládáním s finančními prostředky a způsoby jejich využití v oblasti služeb.

Umění a kultura Výsledky vzdělávání Žák: • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: výtvarné a divadelní umění umělcecké činnosti složená podstatná jména Gramatika: příčestí všeobecná zájmena tak / takový Výslovnost: intonace vět s výrazy "tak" a "takový"




54


Učební osnovy 6.1.3 Německý jazyk


Garant předmětu

6.1.3 Německý jazyk

1. ročník: Mgr. Věra Buštíková 2. ročník: Mgr. Věra Buštíková 3. ročník: Mgr. Věra Buštíková 4. ročník: Mgr. Věra Buštíková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Cizí jazyky

Cizí jazyky

Cizí jazyky

Cizí jazyky

4

2+2

2+2

2+2

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Pojetí předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur; Pojetí výuky Výuka jazyků je pro žáky zajímavá, podněcuje žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Vede k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou dotaci 16 týdenních hodin za studium, celkem tedy 520 vyučovacích hodin. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky , navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování exkurzí a poznávacích zájezdů. Exkurze V rámci výuky cizích jazyků jsou organizovány poznávací zájezdy do německy mluvících zemí dle zájmu


55




studentů, exkurze do Prahy za účelem návštěvy objektů, výstav, akcí vztahujících se k obsahu předmětu, poznávání pamětihodností na Královské cestě. Hodnocení výsledků žáka Žák je klasifikován stupni 1 -5 klasifikační stupnice. Hodnocení vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky ( didaktický test, strukturovaná písemná část ). Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech - gramatika - práce s textem - ústní projev - slovní zásoba - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné) - aktivita v hodinách - poslech - popis obrázků - řešení jazykových situací V rámci přípravy k maturitní zkoušce bude zařazeno rovněž prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslechu, mluvení a psaní. Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem předmětu cizí jazyk bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % Klíčové kompetence a průřezová témata jsou uvedena a blíže rozpracována v jednotlivých ročnících u příslušných tématických celků. Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


56




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Věra Buštíková, 4 týdně, volitelný, Cizí jazyky

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


57




1. ročník

Podstatná jména Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Používání a skloňování členu určitého a neurčitého Slabá podstatná jména Skloňování podstatného jména v jednotném a množném čísle Podstatná jména bez členu Složená podstatná jména –zásady tvorby slov Zeměpisné názvy zemí a měst Obyvatelská jména



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Přítomný čas sloves slabých, silných (s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami), pomocných, způsobových Minulý čas (perfektum) sloves slabých,silných a pomocných Rozkazovací způsob Préteritum sein. haben



Zájmena Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Osobní Tázací Přivlastňovací Záporná




58




1. ročník

Číslovky Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Základní Řadové (datum narození) Vyjádření času



Zápor Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Nein, nicht, kein, nicht mehr, kein mehr



Neurčitý podmět "man", "es" Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Neurčitý podmět man, es




59




1. ročník

Předložky Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Se 3. a 4. p



Stavba německé věty Výsledky vzdělávání Žák: • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • zvládá pravidla větné skladby německého jazyka a aplikuje svoje vědomosti a dovednosti v praktickém použití jazyka, vytvoří otázku Průřezová témata

Učivo Slovosled věty jednoduché oznamovacípřímý a nepřímý pořádek slov Tázací – zjišťovací a doplňovací otázka



Příslovce Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

Učivo Příslovce - místa, času, způsobu



Spojky souřadicí Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

Učivo Spojky souřadicí




60




1. ročník

Fonetický systém německého jazyka Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá aktivně fonémy německého jazyka, trénuje sluchovou percepci • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Průřezová témata

Učivo Samohlásky, souhlásky, dvojhlásky, přehlásky



Osobní charakteristika, charakteristika významných osobností Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • představí se a sdělí základní informace o sobě, charakterizuje významnou osobnost svého oboru, vyplní dotazník o sobě i rodinných příslušnících • používá správně různé pozdravy, představí se kolektivu, volí vhodné oslovení, sestaví pozvánku, komunikuje s hosty, vyjádří prosbu a přání Průřezová témata

Učivo Osobní údaje – jméno, bydliště, místo a datum narození, adresa, povolání, zájmy, původ aj. Charakteristika osobností mého oboru



Jídlo a stravování Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • označí různé potraviny a nápoje, vyjmenuje různé typy jídel, popíše jejich složení a přípravu, srovná zvláštnosti stolování a stravování u nás a v německy mluvících zemích,sestaví nákupní lístek • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

Učivo Potraviny a nápoje Stravování v rodině Stravovací návyky u nás a v německy mluvících zemích Zdravá výživa Příprava jídel- stolování V restauraci – výběr, objednání Placení, typy stravovacích zařízení Nákup potravin a nápojů V supermarketu



Občan v demokratické společnosti Toto téma přispívá k poznání rozdílů ve stravovacích návycích v různých zemích a zaměřuje se na zdravý životní styl.


61




1. ročník

Volný čas a práce, denní program Výsledky vzdělávání Žák: • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • definuje pojem volný čas, uvede a charakterizuje volnočasové aktivity, vypráví, jak tráví volný čas, popíše své koníčky Průřezová témata

Učivo Popis každodenních činností, úkolů Způsoby trávení volného času Studovaný obor a zájmy



Člověk a svět práce Téma se zaměřuje na účelné využívání volného času, pěstování koníčků a zálib, které je možné využít i ve svém oboru a budoucím zaměstnání.

Bydlení Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • popíše dům, byt, pokoj, pojmenuje možnosti bydlení, diskutuje o problematice bydlení, jeho kladech a záporech ve městě či na venkově, orientuje se v nabídkách bydlení - inzeráty, diskutuje o rozvržení domácích prací mezi členy rodiny Průřezová témata

Učivo Možnosti bydlení Bydlení ve městě a na venkově Formy bydlení, popis domu Dům, byt, ve kterém bydlím – klady,zápory Můj pokoj Práce v domácnosti



Občan v demokratické společnosti Téma poukazuje na různé možnosti bydlení, a to ve městě i na venkově. Vede k orientaci na trhu s nemovitostmi a zároveň přispívá k zamyšlení se nad jeho financováním (půjčky atd.).

Škola Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • vyjádří svůj tělesný a psychický stav, diskutuje o zásadách zdravého životního stylu, popíše průběh a projevy některé z běžných nemocí • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

Učivo dění ve škole a mimo ní pojmenovat činnosti týkající se školního a mimoškolního života informovat o rozvrhu hodin školní výměnné pobyty




62




1. ročník

Komunikační dovednosti Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • používá správně různé pozdravy, představí se kolektivu, volí vhodné oslovení, sestaví pozvánku, komunikuje s hosty, vyjádří prosbu a přání


Učivo Zahájení a ukončení rozhovoru Pozdravy a jeho formy Představování Telefonování Oslovení Vyjádření prosby a přání Poděkování Pozvání Domluvení schůzky Přijetí a odmítnutí návrhu Rada



Občan v demokratické společnosti Téma se zaměřuje na porozumění v cizojazyčném prostředí, na využití znalostí a přispívá ke komunikaci v různých situacích a v různém prostředí.


63




2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Věra Buštíková, 2+2 týdně, volitelný, Cizí jazyky

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


64




2. ročník

• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Podstatná jména Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Zeměpisné názvy



Přídavná jména Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku Skloňování přídavných jmen v přívlastku Zpodstatnělá přídavná jména



Zájmena Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Osobní Tázací zájmeno welcher, was für Zájmena dieser, mancher, jeder, alle




65




2. ročník

Číslovky Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Řadové



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Perfektum dalších silných a slabých sloves Préteritum způsobových sloves



Předložky Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo V časových údajích U zeměpisných jmen



Spojky Výsledky vzdělávání Žák: • v rámci větné skladby užívá správně předložky a spojky, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu Průřezová témata

Učivo Pořádek slov v souvětí podřadném a souřadném




66




2. ročník

Činnosti všedního dne Výsledky vzdělávání Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • informuje o událostech a činnostech všedního dne, vypráví o tom, co se stalo, dopoví příběh Průřezová témata

Učivo Perfektum slabých, silných a pomocných sloves



Reálie německy mluvících zemí-Německo Výsledky vzdělávání Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • projeví faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech země dané jazykové oblasti, ovládá slovní zásobu spojenou s reáliemi Průřezová témata

Učivo Základní údaje Práce s mapou Zajímavosti Vídeň



Občan v demokratické společnosti Toto téma vede k poznání německy mluvících zemí, jejich historie, geografie, kultury a národních zvyklostí.

Orientace ve městě, popis cesty, služby Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli • popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií a se současností města Průřezová témata

Učivo Centrum města Plánek města Cesta k nádraží, hotelu... Služby



Berlín Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli • popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií a se současností města • popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií rozděleného Berlína a se současností hlavního města Německa Průřezová témata

Učivo Postavení Berlína jako hlavního města Pamětihodnosti Historický význam města




67




2. ročník

Karlovy Vary Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli • popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií a se současností města • vyhledá důležité informace o místě svého studia,zpracuje je a předá ostatním Průřezová témata

Učivo Význam města jako lázeňského centra Historie a současnost města



Vzhled a popis člověka, charakterové vlastnosti, názorové postoje Výsledky vzdělávání Žák: • popíše rodinného příslušníka, významnou osobnost či skupinu (vnější vzhled, pozitivní a negativní vlastnosti, různé postoje ), uvede charakteristické vlastnosti pro svou profesi Průřezová témata

Učivo vyjadřování názoru emoce zájmy své i cizích lidí získávání a sdělování informací



Oblékání a móda Výsledky vzdělávání Žák: • popíše sortiment v obchodě, vyjádří svá přání a představy, zvládne jazykové situace spjaté s nakupováním, vybere dárek k narozeninám a vhodně formuluje gratulaci • vyjmenuje části oblečení podle různých příležitostí a ročních období, představí svůj styl oblékání, orientuje se v módních trendech, vede rozhovor v obchodě v oddělení s konfekcí Průřezová témata

Učivo Různé styly oblékání



Školství, studium, volba povolání Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • pohovoří o systému vzdělávání, najde rozdíly v jednotlivých systémech, charakterizuje běžná zaměstnání a svou profesi, vyjádří svou představu budoucího povolání,popíše vlastní školu Průřezová témata

Učivo Systém vzdělávání u nás a v Německu Naše škola – vybavení školy a učeben, obory studia, předměty,praxe



Člověk a svět práce Toto téma přispívá k poznání vzdělávacího systému v Německu a v naší republice, srovnání odlišností ve vzdělávání a uplatnění se na trhu práce u nás a v cizině.


68




2. ročník

Hledání zaměstnání Výsledky vzdělávání Žák: • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • napíše žádost o místo a vytvoří vlastní životopis, orientuje se v inzerátech, dokáže přiměřeně reagovat při přijímacím pohovoru • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele Průřezová témata

Učivo Inzeráty Žádost o místo Přijímací pohovor Životopis



Člověk a svět práce Toto téma přispívá k získání znalostí potřebných k uplatnění se na trhu práce u nás a v cizině a vede k praktickým a komunikačním dovednostem při hledání zaměstnání.


69




3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí


70




3. ročník

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Přídavná jména Výsledky vzdělávání Žák: • skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce Průřezová témata

Učivo Skloňování stupňovaných přídavných jmen



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce


Učivo Odlišné vazby Odlišné předložkové vazby Trpný rod (přítomný čas a préteritum ),stavové pasivum Konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves Opisný tvar s würde Préteritum slabých a silných sloves Infinitiv prostý a závislý




71




3. ročník

Příslovce Výsledky vzdělávání Žák: • skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce Průřezová témata

Učivo Zájmenná příslovce tázací a ukazovací



Větná skladba Výsledky vzdělávání Žák: • vedle jednoduchých vět používá souvětí podřadná a souřadná se správným slovosledem Průřezová témata

Učivo Vedlejší věty časové s wenn a als Vedlejší věty vztažné



Zábava a kultura Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • zapojí se do hovoru bez přípravy • používá opisné prostředky v neznámých situacích při vyjadřování složitých myšlenek • z různých zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky, vyjadřuje své dojmy • seznámí spolužáky s vlastním kulturním zážitkem, charakterizuje významnou uměleckou osobnost Průřezová témata

Učivo Kulturní aktivity ve volném čase Možnosti kulturního vyžití v mém bydlišti Televize, oblíbené pořady Pouliční umění



Kultura a umění Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • ověří si i sdělí získané informace písemně • z různých zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky, vyjadřuje své dojmy • seznámí spolužáky s vlastním kulturním zážitkem, charakterizuje významnou uměleckou osobnost Průřezová témata

Učivo Knihovny, četba Německy psaná literatura Galerie a výstavy Významné umělecké osobnosti




72




3. ročník

Doprava, dopravní prostředky Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Moje cesta do školy Naše auto • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté Autoškola, řidičský průkaz nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • popíše svou cestu do školy, uvede různé typy dopravních prostředků, přiblíží rodinné auto, vypráví o zkušenostech z autoškoly Průřezová témata



Rodina a mezilidské vztahy Výsledky vzdělávání Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • představí svou rodinu, charakterizuje rodinné vztahy, vypráví o svém dětství, formuluje svůj vztah k prarodičům, vyjádří své představy o budoucím partnerském vztahu Průřezová témata

Učivo Vztah rodičů a dětí Rodina dříve a dnes Mé dětství a výchova Prarodiče Partnerské vztahy



Občan v demokratické společnosti Toto téma řeší partnerské vztahy, vztahy lidí ve společnosti a vztahy v rodině.

Člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání Žák: • ověří si i sdělí získané informace písemně • používá opisné prostředky v neznámých situacích při vyjadřování složitých myšlenek • diskutuje o životě v přírodě, popisuje přírodní podmínky, charakterizuje počasí a roční období, popíše negativní vlivy vědeckotechnického rozvoje na životní prostředí, vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí, orientuje se v problematice ochrany životního prostředí • vyjádří písemně svůj názor na text Průřezová témata

Učivo Krajinné typy Počasí Roční období Věda a technika Životní prostředí a jeho problémy Ochrana životního prostředí



Člověk a životní prostředí Toto téma se zabývá vztahem člověka k životnímu prostředí, jeho problémy a ochranou, nakládáním s přírodními zdroji a důsledky působení člověka na životní prostředí.

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Výsledky vzdělávání Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zapojí se do hovoru bez přípravy • orientuje se v geofrafii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti

Učivo Zeměpis, společensko-politická charakteristika, historie, kultura


73







Občan v demokratické společnosti Toto téma zahrnuje historii, zeměpis a kulturu příslušných jazykových oblastí stejně jako v ČR.

Svátky a zvyky Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • charakterizuje významné svátky, porovnává obyčeje a tradice u nás a v německy mluvících zemích, ústně i písemně formuluje blahopřání Průřezová témata

Učivo Přehled významných svátků v průběhu roku




74




4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí


75




4. ročník

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Větná skladba Výsledky vzdělávání Žák: • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná


Učivo Věty účelové Nahrazování účelových vět s damit=um zu Věty příslovečné Souvětí souřadné




76




4. ročník

Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Sloveso lassen Konjunktiv préterita



Předložky se 2. a 3. pádem Výsledky vzdělávání Žák: • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Předložky kromě, kvůli



Vyjádření času Výsledky vzdělávání Žák: • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Předložky vyjadřující časové vztahy



Shrnutí mluvnických jevů Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Spojky souřadicí a podřadicí a jejich využití ve větách




77




4. ročník

Cestování Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Význam a cíle cestování Způsoby cestování a dopravní prostředky • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím Přípravy na cestu rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém Cestovní agentury tempu Ubytování • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité Zážitek z cesty informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Orientace v neznámém prostředí • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • vysvětlí význam cestování, charakterizuje různé způsoby, popíše přípravu na cestu, rezervaci a ubytování v hotelu, sdělí ústně i písemně zážitek z cesty, porovnává rozdíly mezi navštívenými zeměmi Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá poznáváním nových zemí, jejich kultur, jazyka a srovnáváním způsobu života v cizině a v ČR.

Sport Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • charakterizuje různé sporty, vypráví o svých sportovních zážitcích a případných úspěších, hovoří o významu sportu pro vlastní kondici a zdraví Průřezová témata

Učivo Význam sportu pro zdraví Druhy sportu Můj oblíbený sport Sport v televizi Významné sportovní události Sport ve škole




78




4. ročník

Komunikační a sdělovací prostředky Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • orientuje se v různých typech komunikačních a sdělovacích prostředků, zaujímá kritický postoj, uvede, jaké informace z nich získává Průřezová témata

Učivo Význam a funkce médií Média dříve a dnes Reklama Internet, mobilní telefon, chat aj.



Informační a komunikační technologie Toto téma se zabývá různými způsoby získávání a zpracování informací za využití různých informačních a komunikačních technologií včetně celosvětové sítě internet.

Problémy dnešní mládeže Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • charakterizuje problémy své věkové kategorie v obecné i osobní rovině, zaujímá kritický postoj, argumentuje v diskusi Průřezová témata

Učivo Nezaměstnanost a můj obor Závislost (alkohol, kouření, drogy aj.) Volnočasové aktivity Generační problémy Hospodaření s penězi Vandalismus a kriminalita



Občan v demokratické společnosti V tomto tématu je diskutována problematika nezaměstnanosti, různých druhů závislostí, vandalismu a kriminality a zařazení mladého člověka do společnosti.

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti

Učivo Zeměpis, společensko-politická charakteristika, historie, kultura


79







Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá historií, geografií a kulturou příslušných jazykových oblastí a ČR.


80


Učební osnovy 6.2 Společenskovědní vzdělávání


6.2 Společenskovědní vzdělávání Charakteristika oblasti Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a psychologického vědomí žáků a k posilování jejich mediální gramotnosti.


81


Učební osnovy 6.2.1 Dějepis


Garant předmětu

6.2.1 Dějepis

1. ročník: Mgr. Martina Laitlová 2. ročník: Mgr. Martina Laitlová 1. ročník

2. ročník

2

1

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Dějepis je součástí společenskovědního vzdělávání, je založen na poznatcích soudobých historických věd, a tak vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Výuka dějepisu navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti. Školní vzdělávací plán vychází z RVP a Doporučení MŠMT k výuce dějin 20. století (č. j. 17 245/2009 - 22). Výuka směřuje především k tomu, aby žáci - si uvědomili, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa, a to hlavně v evropském kulturním okruhu; - získali poznatky o národních dějinách, uvědomovali si svou národní a státní příslušnost a závazky z ní plynoucí včetně nutné obrany své země; - dovedli zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu; - chápali evropské integrační procesy a jejich problémy v historii i v současnosti; - poznali rozdíly mezi nedemokratickými a demokratickými způsoby vlády a porozuměli historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie - dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a pracovat s nimi; Pravidla hodnocení Stupeň výborný - 1 Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy uceleně, přesně a chápe vztahy mezi nimi. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný,přesný a výstižný. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň chvalitebný - 2 Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v postatě uceleně, přesně a úplně. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. V jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesností a výstižností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň dobrý - 3 Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí mezery. Při vykonávání požadovaných činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti,přesnost a výstižnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň dostatečný - 4


82




Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery při provádění činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení úkolů se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesností a výstižností. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň nedostatečný - 5 Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně,má v nich závažné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, přesnosti i výstižnosti. Nedovede samostatně studovat.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti V dějinách 19. a 20. století jsou studenti seznamováni se základními prameny týkající formování moderní demokratické společnosti. Na dějinných událostech získávají přehled o formách totalitních režimů 20. století, jsou vedeni k odpovědnosti za své rozhodování, k toleranci k jiným kulturám.


83




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Martina Laitlová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Historické etapy a prameny Výsledky vzdělávání Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů

Učivo Charakteristika historických etap Historické prameny Pomocné vědy historické


84






přesahy z učebních bloků: Odborná latinská teminologie 1. ročník Historie latinského jazyka, Řečtina v odborné zdravotnické Latina jako evropské dědictví

Starověk Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství Průřezová témata

Učivo Staroorientální státy Starověké Řecko a Řím



Literatura

Literatura

1. ročník Starověká literatura

1. ročník Starověká literatura

Středověk Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Raný středověk - společnost, raně křesťanské státy, kultura Vrcholný středověk - společnost, vzdělanost, český stát za • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném Přemyslovců novověku Pozdní středověk - charakteristika období, Lucemburkové • vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti na českém trůnu • časově vymezí jednotlivá období středověku • charakterizuje český stát z aPosledních Přemyslovců Průřezová témata



Literatura

Literatura

1. ročník Středověká literatura

1. ročník Středověká literatura

Novověk Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Humanismus Renesance • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném Zámořské objevy novověku Reformace • popíše evropskou koloniální expanzi České země před Bílou horou Třicetiletá válka České země po 1620 Průřezová témata



Literatura

Literatura

1. ročník Renesance, humanismus a

1. ročník Renesance, humanismus a


85




1. ročník

18. století a počátek 19. století Výsledky vzdělávání Učivo Žák: České země v osvícenském absolutismu Vznik USA • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj Francouzská revoluce a Napoleon Bonaparte za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol Průřezová témata




Literatura

Literatura

1. ročník Klasicismus, osvícenství a

1. ročník Klasicismus, osvícenství a


86




2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Martina Laitlová, 1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah


87




2. ročník

19. století Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje proces modernizace společnosti • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi


Učivo Habsburská monarchie do 1848 Revoluční rok 1848 v Evropě Sjednocení Itálie a Německa Státoprávní změny v habsburské monarchii po 1848 Evropa na přelomu 19. a 20. století



Literatura

Literatura

2. ročník Česká literatura 30. - 50. let 19. Významné literární generace

2. ročník Romantismus ve světové Mezi romantismem a realismem Od kritického realismu k Literární moderna ve světové Česká literatura 30. - 50. let 19. Významné literární generace Moderna v české literatuře

1. světová válka Výsledky vzdělávání Žák: • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce Průřezová témata

Učivo 1. světová válka - příčiny, průběh a výsledky


přesahy z učebních bloků: Literatura 3. ročník Česká literatura na počátku 20. Světová literatura 1.pol. 20. stol.

Evropa po 1. světové válce Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR Průřezová témata

Učivo Charakteristika poválečného uspořádání Evropy Německo po 1. světové válce Nástupnické státy Rakouska-Uherska Československá republika Nástup totalitních režimů Světová hospodářská krize


Občan v demokratické společnosti Žák charakterizuje společnost ve 30. letecha nástup diktatur. Seznámí se s tzv. norimberskými zákony a jejich dopadem na život Židů, s antisemitismem, rasismem, nacionalismem a fašismem.

přesahy z učebních bloků: Literatura 3. ročník Světová literatura 1.pol. 20. stol.


88




2. ročník

2. světová válka Výsledky vzdělávání Žák: • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo Průřezová témata

Učivo 2. světová válka - příčiny a průběh Výsledky války


přesahy z učebních bloků: Literatura 4. ročník Obecný přehled světové literatury

Studená válka Výsledky vzdělávání Žák: • popíše projevy a důsledky studené války • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století Průřezová témata

Učivo Studená válka - charakteristika, bloky, místa konfliktů Vývoj Německa po 1945



Československo 1945-1990 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku


Učivo Československo mezi léty 1945-1948 Únor 1948 a nástup totality 50. léta - hospodářské, sociální a politické změny 60. léta - Pražské jaro a srpen 1968 70. léta - normalizace 80. léta, události roku 1989


Občan v demokratické společnosti V poválečných československých dějinách se studenti seznámí s komunistickou diktaturou, s popřením občanských práv a svobod. Popíší proklamované svobody a realitu komunistického státu.

přesahy z učebních bloků: Literatura 4. ročník Česká literatura od roku 1945 do Česká literatura 60. let Česká literatura 70. a 80. let


89


Učební osnovy 6.2.2 Základy společenských věd


6.2.2 Základy společenských věd

Garant předmětu 1. ročník: Mgr. Hana Kaňovská 2. ročník: Mgr. Hana Kaňovská 3. ročník: Mgr. Hana Kaňovská 4. ročník: Mgr. Hana Kaňovská

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

0+1

0+1

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.

Metody výuky: Výklad, referáty, skupinová práce, interaktivní výuka, práce s textem.

Hodnocení výsledků žáků Žák je v předmětu klasifikován stupni 1 – 5 klasifikační stupnice. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky (didaktický test). Znalosti, vědomosti, dovednosti a cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány didaktickým testem s uzavřenými i otevřenými úlohami. Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky : 1. Minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 %. 2. Minimálně 80% známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 3 známky. V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence a průřezová témata jsou rozpracovány v učebních osnovách u příslušných témat.


90




1. ročník Garant předmětu: Mgr. Hana Kaňovská, 1 týdně, povinný

Úvod do společenských věd Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé společenské vědy Průřezová témata

Učivo - jednotilvé společenské vědy (sociologie, psychologie, antropologie, pedagogika, politologie, filosofie, právní věda, historie, ekonomie)



Stát Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...) • Objasní funkce a formy státu Průřezová témata

Učivo - pojem státu s důrazem na jeho definiční znaky (území, obyvatelstvo, státní moc) a základní funkce - různá uspořádání státu (unie, federace, svaz a seskupení států) a základní formy vlády (monarchie, republika) - základní principy právního státu




Demokracie a totalita ve 20. století Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...)


Učivo - základní zásady, hodnoty a principy moderní evropské demokracie - znaky demokratického a totalitního systému - nástroje totalitních režimů, které je udržují u moci - způsoby boje proti totalitním režimům - příklady dezintegrace a integrace států v kontextu světových dějin 20. století




Politické subjekty Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem


Učivo - konkrétní příklady charakterisitky základních politických ideologií - konkrétní příklady orientace v českém politickém systému - formy politické participace v demokratické společnosti - výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech





91




1. ročník

Volby a volební systémy Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • charakterizuje český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb Průřezová témata

Učivo - znaky voleb v demokratických státech - pasivní a aktivní volební právo - rozdíly mezi různými volebními systémy (poměrný a většinový)




Občanská praticipace Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy


Učivo - pojem občanská společnost - občanské organizace a jeich úloha ve společnosti - možnosti aktivního zapojení jedince do občanské společnosti





92




2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Hana Kaňovská, 1 týdně, povinný

Charakteristika ČR Výsledky vzdělávání


Učivo - pojem státu, (znaky, funkce) přesahy do učebních bloků:


Ústavní systém ČR Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb


Učivo - význam a funkce ústavy - dělba moci v demokratických státech (horizontální a vertikální dělba moci) - hlavní subjekty moci zákonodárné a výkonné v ČR (Parlament ČR, vláda, prezident), jejich pravomoci a náplň činnosti - české státní občanství, jeho nabytí a pozbytí - české státní symboly



Státní správa a samospráva Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu


Učivo - orgány státní správy ČR - státní správa a územní samospráva - struktura územní samosprávy v ČR - hlavní orgány a příklady pravomoci místní územní samosprávy vůči občanům - hlavní orgány a příklady pravomoci krajské územní samosprávy - jak se mohou občané podílet na samosprávě obce




93




2. ročník

Mezinárodní organizace Výsledky vzdělávání Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách


Učivo - formy mezinárodní pomoci a spolupráce - hlavní mezinárodní organizace - cíle a struktura mezinárodních organizací (OSN, NATO, EU, Rada Evropy) - vývoj procesu evropské integrace po skončení 2. světové války - základní svobody EU (volný pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu) - členské země EU - dopady začlenění ČR do EU a do schengenského prostoru



Soudobý svět Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích Průřezová témata

Učivo - hlavní problémy soudobého světa - zásady udržitelného rozvoje v běžném životě - dopady globalizace na život občanů ČR - rozvojová spolupráce a humanitární pomoc




94




3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Hana Kaňovská, 0+1 týdně, povinný

Pojem práva Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů


Učivo - pojmy právo a moc a vzájemný vztah - významu práva ve společnosti - základní fáze legislativního procesu v ČR, jehož výsledkem je právní předpis (normativní právní akt)



Právo jako systém Výsledky vzdělávání Žák: • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Průřezová témata

Učivo - systém práva - hmotné právo, procesní právo, soukromé právo, veřejné právo - systém právních předpisů ČR za použití institutu právní síla - právní a neprávní normy - působnost právní normy (územní, časová, osobní)



Lidská práva Výsledky vzdělávání Žák: • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí Průřezová témata

Učivo - Lisitna základních práv a svobod - porušování lidských práv - hnutí směřující k potlačování práv a svobod člověka - hnutí a organizace zabývající se ochranou lidských práv




95




3. ročník

Právo v praxi Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. Průřezová témata

Učivo - důležitá právní odvětví - základní otázky občanského, rodinného, pracovního a trestního práva - fyzická a právnická osoba - právní subjektivita (zejména způsobilost k právům a povinnostem a k právním úkonům) - smlouvy občanského, obchodního a pracovního práva - občanské a trestní řízení - právní odpovědnost - jednotlivé právní delikty



Právní ochrana Výsledky vzdělávání


Učivo - hlavní náplň vybraných právnických profesí (soudce, veřejný ochránce práv-ombudsman, státní zástupce, advokát, notář, exekutor) - význam a postavení Ústavího soudu - struktura systému obecných soudů včetně role Nejvyššího správního soudu přesahy do učebních bloků:



96




4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Mgr. Hana Kaňovská, 0+1 týdně, povinný

Člověk a filosofie Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty Průřezová témata

Učivo - pojem filosofie a rozdělení filosofii podle základních otázek a oblastí



Etika Výsledky vzdělávání Žák: • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, posotoje a jednání odpovědni jiným lidem • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

Učivo - úloha svědomí, viny, morálky, mravnosti či volního jednání v lidském životě - autonomní a heteronomní morálka



Estetika Výsledky vzdělávání Žák: • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění Průřezová témata

Učivo - kulturními tradice v ČR - vhodnost chování v různém kulturním prostředí




97




4. ročník

Člověk a víra Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - hlavní světová náboženství - projevy víry a náboženského fundamentalismu • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus Průřezová témata




98


Učební osnovy 6.3 Přírodovědné vzdělávání


6.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


99


Učební osnovy 6.3.1 Fyzika B


Garant předmětu

6.3.1 Fyzika B

1. ročník: Mgr. Václav Souček 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu: Fyzika zkoumá objektivní vlastnosti hmotného světa, patří mezi přírodovědné předměty, úzce souvisí s matematikou. Proniká ale i do lékařských věd, techniky a technologie. Jejím nejpodstatnějším rysem je snaha o pochopení základních zákonů přírody a snaha o jejich praktické využití. Předmět je na střední škole koncipován jako teoretický s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Je používána forma výkladu , řízeného rozhovoru, skupinové diskuse, demonstračních pokusů a vyvození poznatků. Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků. Studenti by si měli osvojit základní fyzikální zákony, měli by je umět formulovat jak slovně tak matematicky. Měli se naučit správnému fyzikálnímu myšlení, tvorbě myšlenkových pokusů a modelů. Měli umět provést některá základní fyzikální měření a následné zpracování jejich výsledků. Hodnocení výsledků žáků: Studenti jsou hopdnoceni v souladu s Pravidly pro hodnocení žáků. Ke zjištění úrovně osvojených vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného zkoušení. Při hodnocení je též přihlednuto k úrovni protokolů z laboratorních prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Fyzika přispívá k rozvíjení a utváření hlavně těchto kompetencí - kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, kompetence personální, sociální a občanské, pracovní kompetence, kompetence k práci s informacemi, matematické, ekonomické a technické kompetence. Rozvíjená průřezová témata: • člověk a životní prostředí -současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vliv prostředí na lidské zdraví); • informační a komunikační technologie - využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu fyzika se uplatňují mezipředmětové vztahy k předmětům matematika, chemie, biologie a IKT.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí


100




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Václav Souček, 2 týdně, povinný

Úvod Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje a použije fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI • převádí jednotky Průřezová témata

Učivo Fyzikální veličiny a jejich měření Soustava jednotek SI



Kinematika Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu Průřezová témata

Učivo Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný Volný pád Rovnoměrný pohyb po kružnici Slovní úlohy



Dynamika Výsledky vzdělávání Žák: • určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů Průřezová témata

Učivo Newtonovy pohybové zákony Mechanická práce a energie, výkon Mechanika tuhého tělesa Mechanika tekutin




101




1. ročník

Molekulová fyzika a termika Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi • řeší jednoduché případy tepelné výměny Průřezová témata

Učivo Prodění ideální kapaliny, Bernouliova rovnice Teplota tělesa Teplotní roztažnost látek



Elektřina a magnetismus Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Elektrické pole, Coulombův zákon Elektrický proud, napětí a el. odpor • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový Ohmův zákon a odpor vodiče elektrický náboj Magnetické pole • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru Střídavý proud, transformátory • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud Paralelní a sériové řazení • popíše princip a praktické použití polovodičových součástek • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením Průřezová témata



Vlnění a optika Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů Průřezová témata

Učivo Elektromagnetické vlnění Světlo jako vlnění Zobrazování zrcadlem a čočkou Optické přístroje, lidské oko




102




1. ročník

Fyzika atomu Výsledky vzdělávání Žák: • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Průřezová témata

Učivo Fotoelektrický jev Fyzika atomového obalu a jádra



Vesmír Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd • zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru Průřezová témata

Učivo Gravitační pole Slunce Newtonův gravitační zákon Keplerovy zákony Objekty sluneční soustavy




103


Učební osnovy 6.3.2 Chemie A


Garant předmětu

6.3.2 Chemie A

1. ročník: Mgr. Dagmar Chmelíková 2. ročník: Mgr. Dagmar Chmelíková 1. ročník

2. ročník

2

0+2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání ve vyučování předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žák: - uměl aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě, - znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí, - pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví, - uměl pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh, - ovládal jednoduché laboratorní techniky, prováděl laboratorní práce dle písemných návodů, uměl zpracovat a zhodnotit výsledky měření, - aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami. hodnocení výsledků vzdělávání Metody práce a formy práce: Předmět je koncipován jako teoretický, proto převládající metodou je frontální vyučování s teoretickým výkladem.Samozřejmostí jsou seminární práce, prezentace a referáty studentů. Do hodin bude zařazována i práce s textem a odbornou literaturou, nedílnou součástí bude také práce s počítači. V rámci možností se do vyučování zařadí i laboratorní práce a exkurze. Vyučování povede žáky k tomu, aby mohli samostatně prezentovat své poznatky a názory formou diskuze. Hodnocení je prováděno klasifikací, při které vyučující užívá pět klasifikačních stupňů. Kritéria klasifikace (a základní kriteria slovního hodnocení) prospěchu (dále jen kritéria): 1 - Žák dosahuje konkretizovaných výstupů, očekávaných kompetencí, klíčových kompetencí a cílů vzdělávání v předmětu (dále jen stanovených výstupů) rychle, v určeném (nebo kratším) čase, s výrazným podílem samostatné práce a jen s minimální pomocí učitele. Projevuje výrazný zájem o výuku a o pozitivní rozvíjení své osobnosti. Řádně se na výuku připravuje a vzorně plní zadané úkoly. Při výuce plně využívá svých schopností, možností a rezerv. 2 - Žák dosahuje stanovených výstupů v určeném čase, jen s malou pomocí učitele. Pravidelně projevuje schopnost samostatně pracovat. Projevuje zřetelný zájem o výuku a o rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů vykazují drobné nedostatky. Při výuce se snaží plně využívat svých schopností, možností a rezerv. 3 - Žák dosahuje stanovených výstupů, ale v delším než určeném čase a s výraznou pomocí učitele. Schopnost samostatně pracovat projevuje jen částečně. Projevuje částečný zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů často vykazují výraznější nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen částečně, a vykazuje jen malou snahu o zlepšení tohoto stavu. 4 - Žák dosahuje i přes výraznou pomoc učitele, a za mnohem delší, než určený čas, jen některých stanovených výstupů. Schopnost samostatně projevuje pouze výjimečně. Projevuje malý zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku trvale vykazuje výrazné nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen velmi málo, spíše ojediněle, a nejeví téměř žádnou snahu tento stav zlepšit. 5 - Žák nedosahuje prakticky žádných stanovených výstupů, ani ve výrazně delším, než určeném čase, a to i přes maximální pomoc a snahu učitele. Schopnost samostatně pracovat prakticky neprojevuje. O výuku a rozvíjení


104




své osobnosti neprojevuje zájem. Na výuku se nepřipravuje. Své schopnosti, možnosti a rezervy při výuce nevyužívá; snahu zlepšit tento stav neprojevuje. Žák je hodnocen na základě ústního a písemného zkoušení( minimálně dvakrát za pololetí ).Součástí hodnocení je vypracování seminárních prací,referátů a laboratorních cvičení Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat Klíčové kompetence jsou popsány na začátku učiva každého ročníku. Jsou průběžně realizovány ve vyučovacích hodinách, při exkurzích a laboratorních pracích. Průřezové téma Člověk a životní prostředí zasahuje do výuky ve všech ročnících biologie a chemie.Cílem je, aby žák pochopil nutnost ochrany životního prostředí,dovedl zdůvodnit propojenost mezi globálními a lokálními problémy,poukazoval na porušování ochrany ŽP ve svém okolí.Cílem je, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k životnímu prostředí, ke zdravému životnímu stylu ,k lidem a celé přírodě. Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se chemie nejvíce prolíná s předmětem biologie - konkrétně v oblasti metabolismu. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


105




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Dagmar Chmelíková, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


106




1. ročník

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Chemické složení látek Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje pojmy těleso a chemická látka • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, izotop, nuklid • popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi Průřezová témata

Učivo Stavby atomu Molekula Sloučenina a směs Dělení směsí Oddělování složek směsí



Chemické názvosloví Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá je ve správných souvislostech • zná názvy a značky vybraných chemických prvků • dokáže zapsat vzorec a název jednoduché sloučeniny, umí využívat oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin • tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin

Učivo Názvosloví anorganických látek


107







Roztoky Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení


Učivo Složení roztoků Hmotnostní zlomek Koncentrace Směšovací rovnice Křížové pravidlo



Chemický a fyzikální děj Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb • vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce • zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji • provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů Průřezová témata

Učivo Eletronová konfigurace prvků Chemický a fyzikální děj Chemická vazba Chemická rovnice Typy chemických reakcí Reakční kinetika Výpočty z chemických rovnic



Acidobazické reakce Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže zapsat vzorec a název jednoduché sloučeniny, umí využívat oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin • uplatňuje poznatky o určitých chemických reakcích v chemické analýze Průřezová témata

Učivo pH roztoků Kyseliny, hydroxidy Neutralizace Elektrolýza Galvanické články Beketova řada napětí kovů



Periodická tabulka Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků • charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

Učivo Práce s periodickou tabulkou Charakteristika jednotlivých skupin





108




1. ročník


109




2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Dagmar Chmelíková, 0+2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu


110




2. ročník

• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Organické látky Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Vlastnosti uhlíku Třídění organických látek • zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě Základní typy organických reakcí prvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin • charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny Průřezová témata




111




2. ročník

Uhlovodíky Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy Průřezová témata

Učivo Jednotlivé skupiny uhlovodíků a jedjich zástupci




Deriváty uhlovodíků Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Halogenderiváty Dusíkaté deriváty • uvede významné zástupce organických sloučenin a Karbonylové sloučeniny zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, Hydroxyderiváty posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Karboxylové kyseliny a jejich deriváty • charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru Průřezová témata



Přírodní sloučeniny Výsledky vzdělávání Žák: • uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek


Učivo Heterocykly Alkaloidy Steroidy Terpeny Tuky Cukry Bílkoviny Nukleové kyseliny Vitamíny Hormony Barviva




Základy biochemie Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu biochemických dějů • popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy Průřezová témata

Učivo Fotosyntéza Dýchání Krebsův cyklus




112


Učební osnovy 6.3.3 Biologie a ekologie


Garant předmětu

6.3.3 Biologie a ekologie

1. ročník: Mgr. Dagmar Chmelíková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

Charakteristika předmětu charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu biologie splňuje tři hlavní cíle. První z nich poskytuje žákům komplexní pohled na existenci a vývoj živých organismů.Umožňuje pochopení základních projevů živé hmoty a procesů , které v ní probíhají. Druhým cílem je pochopení souvislostí vztahu člověka k přírodě a k životnímu prostředí, a tím utváření a formování postojů k problémům souvisejících s udržitelným rozvojem.Třetím cílem je oblast vzdělávání pro zdraví. Zde si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k prevenci a aktivní péči o zdraví. Naplněním těchto cílů vytváří biologické vzdělávání spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty. Toto vzdělávání je nezbytné pro vysvětlení principů a dějů probíhajících v živé a neživé přírodě. Biologie žákům poskytuje také v plné míře racionální zdůvodnění aktivních celospolečenských postojů k ekologii a globálním problémům světa.V tomto ohledu musí biologie spolupracovat s některými společenskými předměty. Celek biologie člověka byl přesunut do předmětu somatologie.

Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. hodnocení výsledků vzdělávání Metody práce a formy práce: Předmět je koncipován jako teoretický, proto převládající metodou je frontální vyučování s teoretickým výkladem.Samozřejmostí jsou seminární práce, prezentace a referáty studentů. Do hodin bude zařazována i práce s textem a odbornou literaturou, nedílnou součástí bude také práce s počítači. V rámci možností se do vyučování zařadí i laboratorní práce a exkurze. Vyučování povede žáky k tomu, aby mohli samostatně prezentovat své poznatky a názory formou diskuze. Jelikož biologie je jako předmět převážně koncipován jako teoretický , ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností žáků jsou využívány zejména různé formy ústního a písemného hodnocení.Při skupinových metodách výuky je využíváno vzájemné hodnocení žáků navzájem.Při ústním hodnocení je velký důraz kladen na sebehodnocení žáka. Žák je hodnocen hlavně v těchto oblastech: - správné pochopení a používání odborných biologických termínů - chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy - dovednost využívat mezipředmětové vztahy ( hlavně z fyziky a chemie ) - schopnost samostatně řešit problémové úkoly - schopnost zvládnout samostatně práci s odborným textem (porozumění….) - schopnost samostatného vypracovávání seminárních prací a prezentací,jejich prezentace před ostatními žáky - zvládnutí některých praktických dovedností ( první pomoc ) Hodnocení je prováděno klasifikací, při které vyučující užívá pět klasifikačních stupňů.


113




Kritéria klasifikace (a základní kriteria slovního hodnocení) prospěchu (dále jen kritéria): 1 - Žák dosahuje konkretizovaných výstupů, očekávaných kompetencí, klíčových kompetencí a cílů vzdělávání v předmětu (dále jen stanovených výstupů) rychle, v určeném (nebo kratším) čase, s výrazným podílem samostatné práce a jen s minimální pomocí učitele. Projevuje výrazný zájem o výuku a o pozitivní rozvíjení své osobnosti. Řádně se na výuku připravuje a vzorně plní zadané úkoly. Při výuce plně využívá svých schopností, možností a rezerv. 2 - Žák dosahuje stanovených výstupů v určeném čase, jen s malou pomocí učitele. Pravidelně projevuje schopnost samostatně pracovat. Projevuje zřetelný zájem o výuku a o rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů vykazují drobné nedostatky. Při výuce se snaží plně využívat svých schopností, možností a rezerv. 3 - Žák dosahuje stanovených výstupů, ale v delším než určeném čase a s výraznou pomocí učitele. Schopnost samostatně pracovat projevuje jen částečně. Projevuje částečný zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů často vykazují výraznější nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen částečně, a vykazuje jen malou snahu o zlepšení tohoto stavu. 4 - Žák dosahuje i přes výraznou pomoc učitele, a za mnohem delší, než určený čas, jen některých stanovených výstupů. Schopnost samostatně projevuje pouze výjimečně. Projevuje malý zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku trvale vykazuje výrazné nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen velmi málo, spíše ojediněle, a nejeví téměř žádnou snahu tento stav zlepšit. 5 - Žák nedosahuje prakticky žádných stanovených výstupů, ani ve výrazně delším, než určeném čase, a to i přes maximální pomoc a snahu učitele. Schopnost samostatně pracovat prakticky neprojevuje. O výuku a rozvíjení své osobnosti neprojevuje zájem. Na výuku se nepřipravuje. Své schopnosti, možnosti a rezervy při výuce nevyužívá; snahu zlepšit tento stav neprojevuje. Žák je hodnocen na základě ústního a písemného zkoušení( minimálně dvakrát za pololetí ).Součástí hodnocení je vypracování seminárních prací,referátů a laboratorních cvičení Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat Klíčové kompetence jsou popsány na začátku učiva každého ročníku. Jsou průběžně realizovány ve vyučovacích hodinách, při exkurzích a laboratorních pracích. Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se biologie nejvíce prolíná s předmětem chemie - konkrétně v oblasti tuky, cukry, bílkoviny. Průřezové téma Člověk a životní prostředí zasahuje do výuky ve všech ročnících biologie a chemie.Cílem je, aby žák pochopil nutnost ochrany životního prostředí,dovedl zdůvodnit propojenost mezi globálními a lokálními problémy,poukazoval na porušování ochrany ŽP ve svém okolí.Cílem je, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k životnímu prostředí, ke zdravému životnímu stylu ,k lidem a celé přírodě.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Průřezové téma je realizováno v celku ekologie.


114




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Dagmar Chmelíková, 0+2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


115




1. ročník

• zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Vznik a vývoj života na Zemi Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi Průřezová témata

Učivo Teorie vývoje života Jednotlivá vývojová období ( prahory až čtvrtohory )



Obecná biologie Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly Průřezová témata

Učivo Rozmanitost organismů Typy buněk Dělení buněk




116




1. ročník

Dědičnost a proměnlivost Výsledky vzdělávání Žák: • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky Průřezová témata

Učivo Mendelovy zákony Pojmy : mohohybrid a dihybrid Heterozygot a homozygot DNA a RNA



Ekologie Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického Průřezová témata

Učivo Biotické faktory Abiotické faktory Ekosystémy Koloběh látek v přírodě




Člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému Průřezová témata

Učivo Ochrana přírody Globální a lokální problémy Odpady Zdroje surovin a energií





117




1. ročník


118


Učební osnovy 6.4 Matematické vzdělávání


6.4 Matematické vzdělávání Charakteristika oblasti Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie; analytickou geometrii kuželoseček. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; zkoumat a řešit problémy, včetně diskuse výsledků jejich řešení; číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů,tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; motivaci k celoživotnímu vzdělávání; důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práce.


119


Učební osnovy 6.4.1 Matematika


Garant předmětu

6.4.1 Matematika

1. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 2. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 3. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 4. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

1+1

0+1

Charakteristika předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematika prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života.

Pojetí předmětu Ve výuce se využívají následující formy a metody práce. Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které studenti potřebují k další práci). Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech). Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosažené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který studenti dále využívají při práci). Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce může být samostatná či skupinová). Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení. Velká kontrolní práce (2 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, známka s největší vahou). Malá písemná práce (následuje vždy po probrání nového tématického celku, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Ústní zkoušení (zaměřeno na správný slovní popis matematického problému, možnost studenta slovně obhájit svou metodu řešení). Hodnocení domácího cvičení (některé náročnější domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností studenta, známka s menší vahou). Hodnocení aktivity v hodině (rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, známka s menší vahou). Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a aktivity v hodinách matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení se do diskuzí nad různými metodami řešení. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující kompetence. Kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů). Kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, možnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů).


120




Kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému). Kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému). Kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti). Kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu). Z průřezových témat jsou ve výuce matematiky zastoupena následující témata. Člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení slovních úloh). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky). Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty. Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Ošetřovatelství (převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků). Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic). Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení


121




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 3 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu


122




1. ročník

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Operace s čísly a výrazy Výsledky vzdělávání Žák: • používá různé zápisy reálného čísla • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • provádí operace s mocninami a odmocninami • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny


Učivo Převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony) Číselné obory (zlomky, desetinná čísla) Absolutní hodnota reálného čísla Pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů) Procentový počet (ředění roztoků) Mocniny s exponentem přirozeným a celým Mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním) Lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor) Mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků


přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 1. ročník Úvod do tabulkového kalkulátoru


123




1. ročník

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

Učivo Základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami Lineární funkce, význam parametrů Lineární funkce s absolutní hodnotou Lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou) Soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých Lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy Iracionální rovnice Kvadratická funkce a její graf Kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty) Kvadratické nerovnice Soustava kvadratické a lineární rovnice




Informační a komunikační technologie


1. ročník Textový editor


124




2. ročník

2. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 3 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci


125




2. ročník

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Planimetrie Výsledky vzdělávání Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

Učivo Základní planimetrické pojmy Základní rovinné obrazce Kružnice, kruh a jejich části Shodná zobrazení v rovině Shodnost a podobnost trojúhelníků Jednoduché konstrukční úlohy Euklidovy věty, Pythagorova věta Stejnolehlost




126




2. ročník

Funkce a její průběh, Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání Žák: • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešenírovinných i prostorových útvarů • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti


Učivo Goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka Exponenciální funkce a její graf Exponenciální rovnice Logaritmická funkce a její graf Logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy Logaritmická rovnice Nepřímá úměra, lineární lomená funkce



Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie 2. ročník Tabulkový kalkulátor - 2.část

2. ročník Tabulkový kalkulátor - 2.část

Posloupnosti a jejich využití Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Průřezová témata

Učivo Zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně Grafické znázornění posloupnosti Aritmetická posloupnost Geometrická posloupnost Finanční matematika (jednoduché a složené úrokování, střádání peněz, splácení úvěru)





127




3. ročník

3. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 1+1 týdně, povinný



128




3. ročník

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Stereometrie Výsledky vzdělávání Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Průřezová témata

Učivo Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny) Tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a jejich části), povrchy a objemy těles




129




3. ročník

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Variace, permutace a kombinace bez opakování Kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez Pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu, opakování sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé) • počítá s faktoriály a kombinačními čísly Statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl, • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým odchylka), grafické znázornění statistického souboru postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Průřezová témata



Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky Průřezová témata

Učivo Vektory v rovině, operace s vektory Rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) Vzájemná poloha dvou přímek Vzdálenost bodu od přímky




130




4. ročník

4. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 0+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie


131




4. ročník

• chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky • charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice • řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky • aplikuje řešení soustav dvou rovnic(lineární a kvadratické) • aplikuje řešení soustav dvou rovnic (lineární a kvadratické) Průřezová témata

Učivo Vektory v rovině, operace s vektory Rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) Vzájemná poloha dvou přímek Vzdálenost bodu od přímky Kuželosečky Vzájemná poloha kružnice a přímky




132




4. ročník

Závěrečné opakování Výsledky vzdělávání Žák: • načrtne grafy různých funkcí podle obecných pravidel • řeší různé typy rovnic s využitím ekvivalentních úprav • aplikuje obecná pravidla řešení rovnic pro konkrétní úlohy řešení podmínek výrazů • užívá analytické vztahy při řešení rovnic a funkčních vztahů • aplikuje poznatky z planimetrie v náčrtcích stereometrických úloh • kontroluje správnost stereometrického výpočtu graficky, rozměrem i logickým úsudkem • stanoví počet kombinatorických řešení úlohy • zhodnotí logickým úsudkem reálnost pravděpodobnostního výsledku pro praktické jednání • zpracuje statistický soubor graficky (tabulky, grafy, diagramy) • vyhodnotí statistický soubor početně (statistické charakteristiky polohy i variability) Průřezová témata

Učivo Opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech Opakování planimetrie s využitím analytické geometrie Opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie Opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh




133


Učební osnovy 6.4.2 Matematický seminář


Garant předmětu

6.4.2 Matematický seminář

4. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník nepovinný 0

Charakteristika předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematický seminář prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života.

Pojetí předmětu Ve výuce se využívají následující formy a metody práce. Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které studenti potřebují k další práci). Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech). Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosažené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který studenti dále využívají při práci). Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce může být samostatná či skupinová). Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení. Velká kontrolní práce (2 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, známka s největší vahou). Malá písemná práce (následuje vždy po probrání nového tématického celku, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Ústní zkoušení (zaměřeno na správný slovní popis matematického problému, možnost studenta slovně obhájit svou metodu řešení). Hodnocení domácího cvičení (některé náročnější domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností studenta, známka s menší vahou). Hodnocení aktivity v hodině (rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, známka s menší vahou). Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a aktivity v hodinách matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení se do diskuzí nad různými metodami řešení. Popis přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující kompetence. Kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů). Kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, možnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů). Kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému).


134




Kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému). Kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti). Kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu). Z průřezových témat jsou ve výuce matematického semináře zastoupena následující témata. Člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení slovních úloh). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky). Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty. Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Ošetřovatelství (převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků). Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic). Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení


135




4. ročník

4. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 0 týdně, nepovinný, nepovinný



136




4. ročník

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Operace s čísly a výrazy Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • používá různé zápisy reálného čísla • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • provádí operace s mocninami a odmocninami • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny


Učivo Převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony) Číselné obory (zlomky, desetinná čísla) Absolutní hodnota reálného čísla Pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů) Procentový počet (ředění roztoků) Mocniny s exponentem přirozeným a celým Mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním) Lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor) Mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků




137




4. ročník

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě


Učivo Základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami Lineární funkce, význam parametrů Lineární funkce s absolutní hodnotou Lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou) Soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých Lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy Iracionální rovnice Kvadratická funkce a její graf Kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty) Kvadratické nerovnice Soustava kvadratické a lineární rovnice



Informační a komunikační technologie 1. ročník Textový editor

Planimetrie Výsledky vzdělávání Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

Učivo Základní planimetrické pojmy Základní rovinné obrazce Kružnice, kruh a jejich části Shodná zobrazení v rovině Shodnost a podobnost trojúhelníků Jednoduché konstrukční úlohy Euklidovy věty, Pythagorova věta Stejnolehlost



Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání Žák: • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti


Učivo Goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, Goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka Exponenciální funkce a její graf Exponenciální rovnice Logaritmická funkce a její graf Logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy Logaritmická rovnice Nepřímá úměra, lineární lomená funkce



Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie 2. ročník Tabulkový kalkulátor - 2.část

2. ročník Tabulkový kalkulátor - 2.část


138




4. ročník

Posloupnosti a jejich využití Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Průřezová témata

Učivo Zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně Grafické znázornění posloupnosti Aritmetická posloupnost Geometrická posloupnost Finanční matematika (jednoduché a složené úrokování, střádání peněz, splácení úvěru)




Stereometrie Výsledky vzdělávání Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Průřezová témata

Učivo Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny) Tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a jejich části), povrchy a objemy těles



Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Variace, permutace a kombinace bez opakování Kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez Pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu, opakování sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé) • počítá s faktoriály a kombinačními čísly Statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl, • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým odchylka), grafické znázornění statistického souboru postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Průřezová témata




Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky • aplikuje řešení soustav dvou rovnic/lineární a kvadratické/ Průřezová témata

Učivo Vektory v rovině, operace s vektory Rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) Vzájemná poloha dvou přímek Vzdálenost bodu od přímky Kuželosečky Vzájemná poloha kružnice a přímky




139




4. ročník

Komlexní čísla/bude-li čas) Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s komplexními čísly/součet, násobení, komplexní číslo opačné a sdružené/ • řeší analyticky polohové a metrické vztahy komplexních čísel • užívá různá vyjádření komplexních čísel • řeší kvadratické rovnice se záporným diskriminantem • aplikuje řešení kvadratických rovnic v oboru komplexních čísel v praktických úlohách Průřezová témata

Učivo Algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla (vzájemné vztahy mezi nimi) Řešení kvadratických rovnic v oboru komplexních čísel Komplexní čísla v praktických úlohách



Závěrečné opakování Výsledky vzdělávání Žák: • načrtne grafy různých funkcí podle obecných pravidel • řeší různé typy rovnic s využitím ekvivalentních úprav • aplikuje obecná pravidla řešení rovnic pro konkrétní úlohy řešení podmínek výrazů • užívá analytické vztahy při řešení rovnic a funkčních vztahů • aplikuje poznatky z planimetrie v náčrtcích stereometrických úloh • kontroluje správnost stereometrického výpočtu graficky, rozměrem i logickým úsudkem • stanoví počet kombinatorických řešení úlohy • zhodnotí logickým úsudkem reálnost pravděpodobnostního výsledku pro praktické jednání • zpracuje statistický soubor graficky (tabulky, grafy, diagramy) • vyhodnotí statistický soubor početně (statistické charakteristiky polohy i variability) Průřezová témata

Učivo Opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech Opakování planimetrie s využitím analytické geometrie Opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie Opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh




140


Učební osnovy 6.5 Estetické vzdělávání


6.5 Estetické vzdělávání Charakteristika oblasti Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.


141


Učební osnovy 6.5.1 Literatura


Garant předmětu

6.5.1 Literatura

1. ročník: Mgr. Vít Laitl 2. ročník: Mgr. Vít Laitl 3. ročník: Mgr. Vít Laitl 4. ročník: Mgr. Vít Laitl 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1 1/2

1 1/2

1+1

1+1

Charakteristika předmětu Předmět literatura se skládá ze tří složek literární vědy - literární teorie, literární historie a literární kritiky. Literatura významně přispívá ke kultivaci člověka a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter, její obsah přesahuje i do osobního života žáků. Obecným cílem literatury je utvářet kladný vztah k estetickým a duchovním hodnotám. Výuka a výchova literární plní daleko širší cíle než jen zkoumat jazyk, a to zejména v oblasti kulturní a společenské. Díky získaným schopnostem poznávají žáci estetická a duchovní bohatství českého národa i jiných kultur. Součástí výuky jsou i návštěvy filmových a divadelních představení, jež napomáhají k realizaci některých očekávaných výstupů. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali literaturu a umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam literatury a umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění. Kromě toho je literatura součástí povinné maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury. Maturitní zkouška z literatury probíhá formou ověřování znalostí přečtených literárních děl a jejich literárního kontextu a dovedností aplikovat literárněteoretické a interpretační schopnosti. Díla si vybírá žák individuálně ze školního seznamu literatury. Metody výuky: frontální výuka, skupinová práce, individuální práce, práce s internetovým výukovým portálem Žák je v předmětu klasifikován stupni 1 - 5 klasifikační stupnice. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky (didaktický test, ústní zkouška). Znalosti, vědomosti, dovednosti, cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány: 1. didaktickým testem s uzavřenými i otevřenými úlohami 2. ústním ověřováním znalostí literární historie a literární teorie 3. prací s textem při ověřování literárně teoretických a interpretačních dovedností Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 4 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence a průřezová témata jsou rozpracovány v učebních osnovách u příslušných témat.


142




Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Vybraní literární internetové stránky Občan v demokratické společnosti literární díla s protitotalitní tématikou


143




1. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Úvod do světa literatury Výsledky vzdělávání Žák: • rozezná umělecký text od neuměleckého • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • orientuje se v nabídce kulturních institucí


Učivo charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary



Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky

Starověká literatura Výsledky vzdělávání Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

Učivo počátky literatury - ústní slovesnost, vznik písma, nejstarší památky; antická literatura


144







Dějepis

Dějepis

1. ročník Starověk

1. ročník Starověk

Středověká literatura Výsledky vzdělávání Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata

Učivo evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol.



Dějepis

Dějepis

1. ročník Středověk

1. ročník Středověk

Renesance, humanismus a baroko Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře



Dějepis

Dějepis

1. ročník Novověk

1. ročník Novověk

Klasicismus, osvícenství a preromantismus Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození



Dějepis

Dějepis

1. ročník 18. století a počátek 19. století

1. ročník 18. století a počátek 19. století

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky


145




1. ročník

• Soukal, J. a kol.: dle výběru vyučujícího Literatura pro 1. ročník středních odborných škol, SPN • Andree, L.: Literatura dle výběru vyučujícího pro 1. ročník středních škol, Didaktis


146




2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Romantismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu



Dějepis 2. ročník 19. století

Mezi romantismem a realismem Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm

Učivo historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech


147








Od kritického realismu k naturalismu Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury




Literární moderna ve světové literatuře Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury




Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury



Dějepis

Dějepis

2. ročník 19. století



148




2. ročník

Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu



Dějepis

Dějepis



Moderna v české literatuře Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Soukal, J. a kol.: dle výběru vyučujícího Literatura pro 2. ročník středních odborných škol, SPN • Andree, L.: Literatura dle výběru vyučujícího pro 2. ročník středních škol, Didaktis


149




3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje Česká literatura na počátku 20.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo doznívání realistických a naturalistických tendencí 19.stol.; doznívání moderny; nástup generace buřičů



Dějepis 2. ročník 1. světová válka

Světová literatura 1.pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

Učivo tradiční a experimentální literatura - poezie a próza; básnická avantgarda; odraz válek v próze; antiutopie; populární literatura; další vybraná díla národních literatur


150






Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tematikou

Dějepis


2. ročník 1. světová válka Evropa po 1. světové válce

Česká poezie 20. - 40.let 20.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo vliv vitalismu a expresionismu; česká básnická avantgarda; individuální básnické počiny 20. - 30.let; poezie 40. let



Česká próza 20. - 40. let 20.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo různorodost české prózy; významné tendence a proudy; výrazné literární osobnosti 20. - 30. let; próza 40. let



České drama 20. - 40.let 20.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo tradiční dramatická linie; divadelní avantgarda




151




3. ročník



152




4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje Obecný přehled světové literatury 2. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo významné tendence a směry; typická díla tendencí a směrů



Dějepis 2. ročník 2. světová válka


153




4. ročník

Vybraná díla národních literatur Výsledky vzdělávání Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo vybrana díla francouzské literatury; vybraná díla anglické literatury; vybraná díla americké literatury; vybraná díla německy psané literatury; vybraná díla ruské literatury



Česká literatura od roku 1945 do počátku 60. let Výsledky vzdělávání Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby



Dějepis 2. ročník Československo 1945-1990

Česká literatura 60. let Výsledky vzdělávání Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce, různorodost a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby





154




4. ročník

Česká literatura 70. a 80. let Výsledky vzdělávání Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce literatury; členění literatury podle způsobu šíření; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby




Česká literatura od roku 1989 do současnosti Výsledky vzdělávání Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby; komplexní analýza literárních textů





155


Učební osnovy 6.6 Vzdělávání pro zdraví


6.6 Vzdělávání pro zdraví Charakteristika oblasti Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.


156


Učební osnovy 6.6.1 Tělesná výchova


Garant předmětu

6.6.1 Tělesná výchova

1. ročník: Mgr. Michaela Černá 2. ročník: Mgr. Michaela Černá 3. ročník: Mgr. Michaela Černá 4. ročník: Mgr. Michaela Černá 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu tělesná výchova je všestranný tělesný a duševní rozvoj žáka a tím upevňování jeho zdraví. Pro budoucí život je to vytvoření kladného vztahu k pohybovým aktivitám, pochopení důležitosti pravidelného pohybu jako nedílné součásti zdravého životního stylu.

Charakteristika učiva Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova. Zvláštní materiální a klimatické podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách.

Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Škola má pro výuku k dispozici hřiště a areál školy.V podzimních a jarních měsících je realizována venku (školní hřiště, okolí školy) a v zimním období v tělocvičnách. Tematický celek Plavání* a Bruslení* se uskutečňuje pouze při zájmu žáků. Pravidelně se v rámci tělesné výchovy konají i celoškolní soutěže. V letním období organizujeme turnaj ve volejbalu v rámci sportovního dne. Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými poznatky. Jednotlivé tematické celky se prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem. Dle zájmu žáků se otvírají i kroužky zájmové tělesné výchovy. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice, slovní hodnocení a jejich kombinace. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy Metody hodnocení - praktické a písemné zkoušení


157




- pozorování - diagnostický rozhovor Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: · kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe · kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům · kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu · kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého · občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů · kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj, uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví · kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat, dané informace efektivně využít v praxi Rozvíjená průřezová témata: · člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti · člověk a životní prostředí – během lyžařského a sportovně turistického kurzu si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví · občan v demokratické společnosti – dodržováním pravidel her a soutěží se žák naučí respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, žák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Rozvíjené mezipředmětové vztahy: · Somatologie · Ošetřovatelství · První pomoc · Biologie · Základy epidemiologie a hygieny · Výchova ke zdraví · Psychologie Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti • Žáci by měli mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku.¨ • Žáci se naučí jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení. • Žáci se naučí vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace.


158




Člověk a životní prostředí • Žáci chápou postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život • Žáci získají přehled o způsobech ochrany přírody • Žáci dokážou esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí • Žáci si osvojí zásady zdarého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce • Žáci si musí uvědomit zodpovědnost za vlastní život. • Žáci se naučí vyhledávat a posuzovat informace o profesní příležitosti. • Žáci se naučí vyhledávat nabídky vzdělávání


159




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Michaela Černá, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce


160




1. ročník

Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

Učivo Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení





Atletika Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí






161




1. ročník

Sportovní hry Výsledky vzdělávání Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků




Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Aerobní cvičení - pillates - cvičení na míčích - posilování Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační Zdraví - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - duševní zdraví a rozvoj osobnosti - partnerské vztahy; lidská sexualita (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení





162




1. ročník

Ostatní pohybové činnosti Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo Teoretické poznatky - odborné názvosloví; komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry Úpoly - pády - základní sebeobrana Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - kontraindikované pohybové aktivity






163




2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce


164




2. ročník

Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu






Atletika Výsledky vzdělávání Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí - základní atletické činnosti (atletická abeceda, starty z poloh, odrazy) Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí






165




2. ročník

Sportovní hry Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách






Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu







166




2. ročník

Netradiční sporty Výsledky vzdělávání Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - pohybové testy; měření výkonů Úpoly - pády - základní sebeobrana - silová cvičení, silový víceboj, šplh Florbal Frisbee Míčové hry Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení





Kondiční cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Posilovací cvičení Kruhový trenink Aerobic Testování fyzické kondice žáků Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení


167









168




3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce


169




3. ročník

Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí






Sportovní hry Výsledky vzdělávání Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Basketbal a volejbal - pravidla sportovních her - rozvoj vyšší úrovně pohybových činností v jednotlivých sportovních hrách


170








Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)






Gymnastické názvosloví Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

Učivo Teoretické poznatky - odborné názvosloví; komunikace - zdroje informací





171




3. ročník

Kondiční cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Posilovací cvičení Kruhový trenink Aerobic Testování fyzické kondice žáků Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení





Netradiční sporty Výsledky vzdělávání Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - pohybové testy; měření výkonů Úpoly - pády - základní sebeobrana - silová cvičení, silový víceboj, šplh Florbal Frisbee Míčové hry Basebal Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení


172








Atletika Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí - zvyšování tělesné úrovně a zdatnosti žáků - atletické činnosti - atletická abeceda - atletické dovednosti Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí






173




4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • učit se používat nové aplikace


174




4. ročník

Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu






Atletika Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí





175




4. ročník

Sportovní hry Výsledky vzdělávání Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání






Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji







176




4. ročník

Kondiční cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


Učivo Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Aerobní pohybová cvičení Pillates Cvičení na gymballech Posilování s činkami Kruhový trenink (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity




Úpolové sporty Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

Učivo Úpoly - pády - základní sebeobrana Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity




Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


177




4. ročník

Pohybová zdatnostní cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Úpoly - pády Aerobní pohybová cvičení Pillates Cvičení na gymballech Posilování s činkami Kruhový trenink Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity






178


Učební osnovy 6.6.2 První pomoc


Garant předmětu

6.6.2 První pomoc

2. ročník: Mgr. Marie Janečková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

Charakteristika předmětu CHarakteristika předmětu Předmět je teoreticko- praktický. Předmět První pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika a CD z projektu Asociace Záchranný kruh "Chraň svůj svět, chraň svůj život". Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s RZP i účast na oblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné SŠ. Do výuky jsou zařazovány modelové situace a konfrontace životních zkušeností žáků. Ve výuce je plánováno i zařazení exkurze do středisek integrovaného záchranného systému a využití materiálů/CD- z projektu "Chraň svůj svět, chraň svůj život" z asociace Záchranný kruh karlovarského kraje. Při výuce budou využívány mezipředmětové vztahy.

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem je seznámit žáky s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného záchranného systému, naučit je pohotově reagovat a správně postupovat v život ohrožujících situacích, a to jak v nemocničním prostředí, tak v terénu, při živelních katastrofách, teroristických útocích a jiných mimořádných situacích. Cíl vyplývá z povinnosti zdravotnických pracovníků poskytovat neprodleně první pomoc každému, jestliže by bez této pomoci byl ohrožen jeho život nebo vážně ohroženo zdraví a není-li pomoc včas dosažitelná obvyklým způsobem a zajistit mu podle potřeby další odbornou péči. Součástí je i vybrané učivo týkající se ochrany člověka za mimořádných událostí. Žáci jsou vedeni k osvojení nejen potřebných vědomostí, ale zejména ke zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích obecného ohrožení. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; −vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznat a pochopit problém,promyslet a naplánovat způsob řešení problémů a využívat k tomu úsudku a zkušeností −samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení −činit uvážlivá rozhodnutí a uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí −rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka −používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky −ohleduplně jednat s druhými lidmi − v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat −uvědomit si jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných.

Charakteristika učiva Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - orientovali se v integrovaném záchranném systému a znali své místo v něm - dokázali popsat, zaznamenat a předat důležité informace o vzniklé události, při které poskytovali první pomoc - vysvětlili jednotný postup při poskytování první pomoci - dokázali charakterizovat příčiny, příznaky a způsob ošetřování jednotlivých typů poranění a popsali nejčastější komplikace


179




- objasnili obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí - dokázali zhodnotit základní životní funkce a zahájit neodkladnou resuscitaci - při vyšetřování a ošetřování zraněného postupovali podle osvojeného jednotného systému - dokázali kriticky zhodnotit vzniklou situaci a rozhodnout o prioritách poskytování první pomoci - uměli využít při poskytování první pomoci všech dostupných pomůcek - přijímali osobní odpovědnost za provedení první pomoci - řídili se etickými zásadami při poskytování první pomoci - objasnili význam zásad bezpečnosti práce a osobní ochrany a používání osobních ochranných prostředků - jsou si vědomi významu soustavného vzdělávání v oblasti první pomoci a akutní medicíny - jsou ztotožněni s vlastnostmi zachránce Předmět První pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika a CD z projektu Asociace Záchranný kruh "Chraň svůj svět, chraň svůj život". Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s RZP i účast na oblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné SŠ.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě: Ústního zkoušení, kde žák prokazuje - dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat - vyvozovat souvislosti, využívat znalostí ze somatologie - používat odbornou terminologii Testu z tematického celku, kde žák prokazuje schopnosti: - orientovat se v problematice příslušného tematického celku - porozumění učivu - používání odborné terminologie Praktické dovednosti, kde žák prokazuje: - schopnost organizovat si práci při výkonu - výběr správných pomůcek - správnost provedení výkonu - dovednost komunikace - schopnost rychle se rozhodovat a správně odhadnout své schopnosti a možnosti Referáty – na probírané téma, které si zvolí žák, kde žák prokazuje: - schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.) Práce v hodině - hodnotí se: - aktivita v hodině - spolupráce s učitelem a spolužáky při hodině - domácí příprava na hodinu Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a mezipředmětové vztahy Klíčové kompetence: Předmět přispívá k tomu, aby žák dokázal: - srozumitelně formulovat své myšlenky - zaznamenávat podstatné údaje - přiměřeně se vyjadřovat a aktivně se účastnit diskuze - vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - stanovit si reálné cíle - volit vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých úkolů - využívat zkušeností jiných lidí - konzultovat různé problémy - zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci a přijímat hodnocení svých výsledků - odpovědně přijímat a plnit svěřené úkoly - spolupracovat s ostatními Odborné kompetence: Předmět přispívá k získání základních znalostí nutných k dosažení odborných kompetencí tak, aby žáci byli schopni:


180




- usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce - dodržovat stanovené normy (standardy) - užívat odbornou terminologii Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - respektovat práva a osobnost druhých - s aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) Člověk a životní prostředí - jednat hospodárně a adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při úniku nebezpečných látek - uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti Člověk a svět práce - získání znalostí a kompetencí, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry - seznamují se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání - je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání Mezipředmětové vztahy: V předmětu první pomoc žák využívá znalostí a dovedností zejména těchto předmětů – somatologie, chemie. Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


181




2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Marie Janečková, 0+2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní


182




2. ročník

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


183




2. ročník

Úvod do předmětu, základní pojmy Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí základním pojmům vztahujícím se k PRP, dokáže určit složky IZSa způsoby aktivace a komunikace v systému rozumí základním pojmům vztahujícím se k PRP, dokáže určit složky IZSa způsoby aktivace a komunikace v systému

Učivo Definice základních pojmů Význam první pomoci Vlastnosti zachránce Integrovaný záchranný systém (složky, aktivace)

• popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Příruční lékárna, autolékárna Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • vyjmenuje základní vybavení domácí lékárny • vyjmenuje základní vybavení autolékárny Průřezová témata

Učivo Příruční lékárna Význam příruční lékárny Základní vybavení a využití obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti Uložení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti Autolékárna




Jednotný postup při poskytování první pomoci Výsledky vzdělávání Žák: • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů krvácení • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata

Učivo Jednotný postup při poskytování první pomoci Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace, třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací Osobní bezpečnost zachránce




Polohování a transport zraněných Výsledky vzdělávání Žák: • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • zdůvodní postup při ošetření poranění páteře a míchy a komplikace spojené s nevhodným postupem při ošetřování

Učivo Polohování a transport zraněných Základní pravidla a způsoby vyprošťování zraněných Základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných a jejich indikace ásady odsunu postižených Odsunové prostředky a techniky odsunu Přenášení postižených jednou nebo více osobami Nácvik modelových situací


184








Neodkladná resuscitace Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu • umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata

Učivo Neodkladná resuscitace Etické aspekty neodkladné resuscitace Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých (příčiny, diagnostika, první pomoc) Zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc) Nácvik ošetření




Bezvědomí Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata

Učivo Bezvědomí Vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí Vyšetření postiženého v bezvědomí Sledování stavu a záznam informací První pomoc při kolapsu Nácvik ošetření




Šok Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu • používá vhodně preventivní protišoková opatření Průřezová témata

Učivo Šok Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů





185




2. ročník

Krvácení Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • používá vhodně preventivní protišoková opatření • dokáže rozlišit a určit typ krvácení • aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů krvácení • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata

Učivo Krvácení Druhy krvácení Dokáže poskytnout první pomoc u zevního krvácení Rozpoznání a poskytnutí první pomoci při vnitřním krvácení a krvácení z tělních otvorů Nácvik ošetření




Rány Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu • umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci • používá vhodně preventivní protišoková opatření • dokáže rozlišit a určit typ krvácení • aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů krvácení • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran • vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata

Učivo Rány Druhy ran Zásady ošetření jednotlivých typů ran





186




2. ročník

Poškození teplem, chladem a chemickými látkami Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • používá vhodně preventivní protišoková opatření • umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran • vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP • vysvětlí postupy ošetřování poranění teplem a chladem a při úpalu a úžehu • používá správné postupy při ošetření popálenin,omrzlin, poleptání, poranění elektrickým proudem • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata

Učivo Poškození teplem, chladem a chemickými látkami Druhy a rozsah poškození a první pomoc BOZP při poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem a chemickými látkami




Poranění hlavy a CNS Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Poranění hlavy a CNS Mechanismy vzniku poranění • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a Rozdělení a klinické projevy funkci lidského organismu jako celku Zásady poskytování první pomoci • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu • umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci • rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a míchy • zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy Průřezová témata





187




2. ročník

Poranění páteře a míchy Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu • umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy • objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy Průřezová témata

Učivo Poranění páteře a míchy Mechanismus vzniku poranění páteře a míchy Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře




Poranění hrudníku Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu • umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci • používá vhodně preventivní protišoková opatření • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • objasní příčiny a příznaky poranění hrudníku a umí poskytnout PRP dle jednotného systému Průřezová témata

Učivo Poranění hrudníku Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku První pomoc při poranění hrudníku





188




2. ročník

Poranění břicha a pánve Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • dokáže rozlišit a určit typ krvácení • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran • vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • aplikuje správně zásady jednotného postupu při otevřených i uzavřených poranění břicha a pánve Průřezová témata

Učivo Poranění břicha a pánve Rozdělení a příznaky poranění břicha a pánve První pomoc při poranění břicha a pánve




Poranění kostí a kloubů Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • používá vhodně preventivní protišoková opatření • dokáže rozlišit a určit typ krvácení • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • aplikuje správně zásady jednotného postupu při otevřených i uzavřených poranění břicha a pánve • používá dostupné prostředky k ošetřování poranění kostí a kloubů Průřezová témata

Učivo Poranění kostí a kloubů Charakteristika, příčiny a rozdělení poranění kostí a kloubů První pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK Nácvik ošetření





189




2. ročník

Překotný porod a akutní stavy Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • popíše postup poskytování PRP při překotném porodu a objasní ošetření rodičky i novorozence v mimořádných podmínkách Průřezová témata

Učivo Překotný porod a akutní stavy v gynekologii Krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod Zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách




Akutní otravy Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • aplikuje vhodný postup poskytování PRP při otravách dle příznaků běžných otrav a stavu vědomí postiženého • uvědomuje si nebezpečí návykových látek Průřezová témata

Učivo Akutní otravy Nejčastější druhy otrav První pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím




Mimořádné situace Výsledky vzdělávání Žák: • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie, živelné pohromy a smogové situace • osvojí si odborné znalosti nezbytné v prevenci nemocí a dovednosti v poskytování první pomoci

Učivo Mimořádné situace vymezení pojmů-obecné zásady pro případ ohroženívarovné signály, pohotovostní zavazadlo, evakuacenezbytné opatření při havárii s únikem chemických látek, radioaktivních látek, při živelných pohromách, zásahu biologickými zbraněmi, válečném stavu, smogové situaciprostředky individuální ochrany osob při zasažení radioaktivními, chemickými a biologickými látkamiproblematika davové psychózy a agresivního chovánínácvik použití ochranných pomůcek, modelových situací


190







Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


191


Učební osnovy 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích


6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Charakteristika oblasti Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.


192


Učební osnovy 6.7.1 Informační a komunikační technologie


6.7.1 Informační a komunikační technologie

Garant předmětu 1. ročník: Ing. Antonie Slabá 2. ročník: Ing. Antonie Slabá

1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Pojetí výuky Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení žáků vychází z klasifikační stupnice i slovního hodnocení výkonu žáka. Je dodržován individuální přístup k žákům. U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatků při učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií (IKT) rozvíjí komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i osobní dopisy, životopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace), sociální a personální kompetence (při práci na projektech se učí spolupracovat), schopnost řešit problémy (problémové úlohy). Rozvíjí se samozřejmě i kompetence k využívání prostředků IKT a efektivní práci s informacemi, kompetence k aplikaci matematických postupů a algoritmizaci při řešení praktických úkolů. Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a dnes do všech oblastí běžného života. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce pracovní i osobní. Průřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Z hlediska mezipředmětových vztahů jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského života a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění.


193




Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce V tématu Internet a elektronická pošta - možnosti hledání zaměstnání, výhody a nevýhody nakupování po internetu


194




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ing. Antonie Slabá, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle


195




1. ročník

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Úvod, základy výpočetní techniky Výsledky vzdělávání Žák: • používá počítač a jeho periferie, zná oblasti využití prostředků výpočetní techniky ve zdravotnictví • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • umí používat počítač v síti • vysvětlí pojem číselná a binární soustava Průřezová témata

Učivo Seznámení s počítači v učebně Uvedení do provozu, práce v síti Obsah a význam předmětu, význam a využití počítačů Současná generace PC Základní pojmy, teorie informace, binární soustava a důvody jejího použití Zpracování informace v počítači, jednotky informace



Hardware Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem • získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými zařízeními


Učivo Historie počítačů Architektura osobního počítače Hardware – základní přehled Paměťová média Periferie Základní jednotky




196




1. ročník

Software, operační systémy Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • ovládá příkazový řádek • umí členit data na discích • dodržuje bezpečnost při práci s daty Průřezová témata

Učivo Základní přehled softwaru Charakteristika operačních systémů Příkazový řádek, soubor, adresář, stromová struktura Bezpečnost při práci s daty Operační systém MS Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem Ovládání, práce se soubory a složkami, možnosti nastavení



Textový editor Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Zahájení a ukončení práce s editorem Prostředí, nastavení, panely • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a Typografie aplikačním programovým vybavením i běžným hardware Zápis, opravy a uložení textu • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, Tvorba a využití šablon zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a Formátování textu, styly využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání Typografická a estetická pravidla různých aplikací • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové Tisk dokumentů dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, Prohloubení dovedností v textovém editoru práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou Vkládání dalších objektů do textu korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Editor rovnic a jejich vlastnosti • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména Tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, obrázky, kliparty včetně použití filtrování Samostatné práce



přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Funkce a její průběh. Řešení Matematický seminář 4. ročník Funkce a její průběh. Řešení


197




1. ročník

Internet, elektronická pošta Výsledky vzdělávání Žák: • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Průřezová témata

Učivo Typy adres (URL, IP,DNS) TCP/IP Základní informace, způsoby připojení, adresy Vyhledávací, přenosové a komunikační služby Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a přeposílání příloh) Chat, Skype, ICQ, Konference Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru



Člověk a svět práce Možnosti hledání zaměstnání, výhody a nevýhody nakupování po internetu

Tvorba prezentací Výsledky vzdělávání Žák: • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) Průřezová témata

Učivo Prostředí aplikace Power Point Tvorba prezentace pomocí průvodce Vkládání tabulek a grafů Vkládání obrázků Použití vlastních animací, časování snímků, efekty animace



Úvod do tabulkového kalkulátoru Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy) Průřezová témata

Učivo Prostředí tabulkového kalkulátoru Práce se sešitem, s listy Práce se sloupci a s řádky, formáty buněk, oblasti Vzorce a jednoduché funkce Jednoduché grafy



Matematika 1. ročník Operace s čísly a výrazy


198




2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Ing. Antonie Slabá, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle


199




2. ročník

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Tabulkový kalkulátor - 2.část Výsledky vzdělávání Žák: • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) Průřezová témata

Učivo Další možnosti při práci s grafy Složitější funkce Propojení listů Ověření dat, zámek buněk, listů Řazení dat, filtry Kontingenční tabulky, šablony, tisk



Matematika

Matematika

2. ročník Funkce a její průběh, Řešení Matematický seminář

2. ročník Funkce a její průběh, Řešení Matematický seminář

4. ročník Funkce a její průběh. Řešení

4. ročník Funkce a její průběh. Řešení

Grafické editory Výsledky vzdělávání Žák: • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje


Učivo Základní funkce grafických systémů Rastrová a vektorová grafika Jednotlivé typy programů pro úpravu obrázků a fotografií Základní pojmy a úpravy grafických formátů Rozlišení, panely nástrojů pro úpravu Praktické úpravy fotografií Práce s objekty Práce s textem




200




2. ročník

Počítačové sítě Výsledky vzdělávání Žák: • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky


Učivo Typologie Lokální počítačové sítě(LAN) Rozsáhlé počítačové sítě(WAN) Firewall Sdílené prostředky



Databáze Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) Průřezová témata

Učivo Relační databáze, jejich využití Tvorba tabulky a jejich editace Relace Dotazy Formuláře Sestavy



Multimédia Výsledky vzdělávání Žák: • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • ukládá a zálohuje data na různé typy médií • převádí různé formáty audio a videosouborů Průřezová témata

Učivo Využití dostupných programů na discích CD_ROM, popř.DVD-ROM Vypalovací mechaniky a programy Multimediální soubory, formáty, převody



Základy programování Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Průřezová témata

Učivo Algoritmizace úloh, vlastnosti algoritmu Základní příkazy strukturovaného programování




201




2. ročník

Tvorba www stránek Výsledky vzdělávání Žák: • zvládá vytvořit jednoduchou www stránku • umístí www stránku na volně přístupná místa v internetu


Učivo Wysiwig editory Struktura www stránek Publikování na internetu HTML PHP




202


Učební osnovy 6.8 Ekonomické vzdělávání


6.8 Ekonomické vzdělávání Charakteristika oblasti Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


203


Učební osnovy 6.8.1 Ekonomika


Garant předmětu

6.8.1 Ekonomika

3. ročník: Bc Miroslava Poláková 4. ročník: Bc Miroslava Poláková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 2 1/4

Charakteristika předmětu Charakteristika učiva Předmět je vyučován v dotaci 2 hodin týdně a 8 hodin bude probíhat v blocích ve formě přednášek či besed, které budou zaměřeny na finanční gramotnost a pracovněprávní vztahy. Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atp. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Tematický celek Základní pojmy obsahuje učivo o Evropské Unii. Jeho smyslem je seznámit žáky s významem členství naší země v EU, s přínosy, které toto členství pro nás znamená, ale též se základní strukturou orgánů EU a s významem hospodářské a měnové unie pro ČR. Významným úkolem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení a chápání ekonomických vztahů, jejich pochopení a přenesení do praxe. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. Základními metodami výuky jsou: • odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní prací • práce se zákony a internetovými zdroji • praktická cvičení zaměřená na rozvíjení matematické gramotnosti • práce ve skupinách na daných úkolech a jejich následná prezentace • diskusní metody na aktuální ekonomické téma ve společnosti • cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady

Hodnocení výsledků žáka Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi • chápání širších souvislostí tématu • schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí • samostatnost i umění kolektivní práce Celkové hodnocení žáků vyhází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma • ústního zkoušení • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Ekonomika se podílí na rozvoji klíčových kompetencí: • K učení (práce s odborným textem, vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů) • K řešení problému (používá různé metody myšlení, zkušenosti, volba vhodných prostředků a metod) • Komunikativních (srozumitelně, jasně a jazykově správně formuluje své myšlenky, diskutuje a respektuje


204




názory ostatních, obhajuje vlastní názory) • Personálních a sociálních (využívá svých zkušeností, pracuje v týmu, odpovědně plní zadané úkoly) • Občanské (chápe důsledky ekonomických jevů na běžný život jedince) • K pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (sleduje trh práce a požadavky zaměstnavatelů, vyhledává informace o pracovních příležitostech, chápe podstatu podnikání a dokáže odhadnout podnikatelská rizika) Aplikace průřezových témat: • Občan v demokratické společnosti - umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. • Člověk a svět práce - příprava žáka na úspěšné uplatnění na trhu práce, od samotného počátku vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami, jednání se zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR až po budování úspěšné profesní kariéry. • Informační a komunikační technologie – seznamuje: s možnostmi využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů a porovnává jejich vhodnost pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast.


205




4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Bc Miroslava Poláková, 2 1/4 týdně, povinný

Základní ekonomické pojmy Výsledky vzdělávání Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky


Učivo Předmět ekonomie Členění ekonomie - makro a mikro ekonomie Základní ekonomické otázky Ekonomické systémy Potřeby, statky a služby Výroba a zboží Peníze a jejich funkce Základní prvky tržního mechanismu - cena, nabídka a poptávka Nedokonalosti tržního mechanismu Úloha státu v tržní ekonomice




Národní hospodářství Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu • chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU


Učivo Členění národního hospodářství Soukromý a veřejný sektor Veřejná ekonomie Životní úroveň Měření toků v národním hospodářství Metody vůpočtu HNP Další národohospodářské ukazatele Banky a jejich úloha v NH Cyklický vývoj tržního hospodářství Zahraniční obchod - import, export Clo a celní politika Mezinárodní obchod a jeho výhody Obchodování v rámci Evropské unii Inflace Monetární a fiskální politika státu Obchodní, důchodová a sociální politika státu




206




4. ročník

Podnikání a podnikání Výsledky vzdělávání Žák: • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru • charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci Průřezová témata

Učivo Obecná charakteristika podniku Obecná charakteristika podnikatele Rozdělení podniků Obchodní společnosti Financování podniku Majetek podniku Činnosti podniku Marketing podniku Management Vnější vztahy podniku Rozvoj a zánik podniku Výrobní náklady Hospodářský výsledek




Pracovně právní vztahy a související činnosti Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata

Učivo Nezaměstnanost a rekvalifikace Pracovní smlouva Zákoník práce




Daňová soustava a finanční trh Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Základní daňové pojmy Daňová soustava • dovede vyhotovit daňové přiznání DPH • rozliší princip přímých a nepřímých daní Finanční trh • vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním Průřezová témata





207


Učební osnovy 6.9 Odborné vzdělávání


6.9 Odborné vzdělávání Charakteristika oblasti Obsahový okruh poskytuje žákům ucelený teoretický přehled o základních zdravotnických oblastech potřebných jak obecně pro zdravotnického pracovníka, tak pro jejich pracovní činnosti. Žáci získají znalosti odborné zdravotnické terminologie a dovednosti orientace v této oblasti profesní činnosti. Dále obsahový okruh poskytuje žákům teoretické znalosti a praktické dovednosti potřebné pro jejich zdravotnickou činnost v oblasti stomatologické protetiky. Žáci zvládnou pracovní postupy jednotlivých typů zubních náhrad, správné užívání a technologické zpracování protetických materiálů, způsoby řešení daných defektů a ovládají odbornou terminologii.


208


Učební osnovy 6.9.1 Odborná latinská teminologie


6.9.1 Odborná latinská teminologie

Garant předmětu 1. ročník: Mgr. Veronika Rausová

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Okruh poskytuje žákům základní znalosti z vybraných klinických oborů a lékařských věd a z oblasti ochrany veřejného zdraví a prevence nemocí. V rámci OLT jsou žáci vedeni k osvojení a správnému aktivnímu užívání odborné latinsko-řecké terminologie zejména z oborů anatomie, patologie a kliniky. Cílem výuky OLT je porozumění základním gramatickým tvarům odborných latinských a řeckých termínů, správná výslovnost, zvládnutí slovní zásoby a schopnost používat odbornou terminologii v praxi, při studiu odborných textů a v odborné komunikaci. Tyto schopnosti jsou podmínkou zvládnutí studia odborných předmětů s porozuměním a kvalitní komunikace v praxi na zdravotnickém pracovišti. Slovní zásoba, její procvičování a studijní odborné texty jsou obsahem zaměřeny zejména na témata oboru AZT. Charakteristika učiva: Učivo OLT se skládá z výuky odborného zdravotnického latinsko-řeckého názvosloví ( zejm. terminologie anatomie, patologie a kliniky ), výuky gramatiky v rozsahu nutném ke spolehlivému porozumění složitějším dg. termínům, recepturním frázím a větám a v podobě exkursů ( texty, písně, nápisy…) ze seznámení se základy znalostí užívání latinských a řeckých termínů a slovních obratů z dalších oborů vědy, filosofie a kultury jako součásti všeobecného rozhledu vzdělaného člověka.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka OLT směřuje k tomu, aby: se žáci naučili systematicky studovat pracovali pečlivě, přesně, svou práci po sobě kontrolovali a dovedli do konce si žáci kladli otázky po souvislostech (kontext historický, etymologický atd.) a nacházeli je v propojení poznatků s dalšími předměty ( zejm. dějepis, český jazyk )

Strategie výuky: Základní metodou výuky je práce žáků s textem, jeho analýza, překlad ( hl. do ČJ ), procvičování gramatických jevů ( zejm. na slovní zásobě z oboru zdravotnictví ). Podpůrnými a motivačními metodami jsou práce s historickými texty, nápisy, písněmi ( vč. koled…), rozhovory, atp.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Z KK OLT rozvíjí zejm.: - celkovou funkční gramotnost - kritické myšlení a schopnost řešit systematicky problémy - komunikativní dovednosti ( schopnost přesně a smysluplně se vyjadřovat ) - kulturní povědomí - kompetence k učení ( ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný systém učení) Uplatnění průřezových témat: informační a komunikační technologie ( efektivně tyto prostředky používá i ke studiu OLT ) Způsob klasifikace: Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy na základě ústního a písemného průběžného testování a výročních písemných prací. Předmětem hodnocení je: hlasitá četba a správná výslovnost latinského textu, pravopis latinského textu, porozumění odborným termínům a gramaticky a logicky správný překlad souvislých latinských výrazů a vět, znalost teorie - např. základů gramatiky, vysvětlení úlohy latiny a řečtiny v odborném zdravotnickém názvosloví, struktury receptu atp. Přesah do dějepisu, českého jazyka, somatologie a stomatologie a kreslení a modelování.


209




Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Žáci v rámci OLT využívají IKT a jsou vedeni ke kritickému posuzování informací a jejich zdrojů, jakož i k dovednosti správné citace se všemi náležitostmi Občan v demokratické společnosti Výuka OLT je vedena různými metodami, při kterých jsou kladeny na žáky morální nároky poctivosti, spolupráce, aktivního a zodpovědného přístupu ke studiu. Součástí výuky OLT je i exkurs do některých latinsky psaných starověkých , středověkých i novověkých textů, citátů a nápisů. Toto dává prostor k poučení a diskusi na téma společnost, životní postoje, morálka, kultura, náboženství, historie, politika, etika, usilování o čestné životní postoje, odpovědnost atp. Člověk a svět práce V rámci OLT jsou žáci vedeni k uvědomění si zodpovědnosti za svůj život, za své vzdělání a jeho význam. Důraz je v předmětu kladen na přesnou písemnou i verbální výpověď. To vede žáky k přesnému vyjadřování i v jiných životních situacích a kultivuje jejich komunikaci a vystupování.


210




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Veronika Rausová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Historie latinského jazyka, počátky a vývoj odborného názvosloví, antičtí, středověcí a Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje některé starověké, středověké a novověké tvůrce odborné terminologie • reprodukuje význam a roli latiny v historii evropského písemnictví a architektury, přečte správně krátký latinský nápis, orientovat se v něm z pohledu gramatiky a odhadne zhruba jeho význam,vyluští chronogram • přeloží některé latinské citáty, objasní jejich význam

Učivo Latina - jazyk -původ, písmo, historie Vývoj odborné lékařské terminologie


211






Člověk a svět práce V tomto celku studenti získávají náhled o povaze práce zdravotníků a lékařů od starověku po novověk.

Dějepis


1. ročník Historické etapy a prameny

Latinská gramatika Výsledky vzdělávání Žák: • pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky • orientujr se v odborné terminologii topografie lidského těla, zejména obličeje, zubů a dutiny ústní a aktivně ji dovede používat • aplikuje znalosti odborné terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo • umí odhadnout smysl termínu per analogiam • rozumí vybraným latinským slovesům v prézentu aktiva a pasiva • vyjmenuje základní předložkové vazby a dokáže je použít • skloňuje latinská substantiva a adjektiva • pasivně i aktivně používá latinské základní a řadové čískovky 1-100 a řecké číslovky v podobě předpon • dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie

Učivo Výslovnost Substantiva 1.-5- deklinace Adjektiva 1.-3. deklinace Stupňování substantiv Slovesa 1.-4. konjugace - prézens aktiva a pasiva, imperativ Předložky, předložkové vazby Číslovky základní, řadové, násobné, podílné, zlomky Latinské předpony a přípony všechny gramatické kategorie se procvičují na odborných termínech z oboru medicíny



Informační a komunikační technologie Studenti dovedou na internetu vyhledat zdroje latinských textů, slovníky a další pomocné studijní materiály.

Český jazyk


1. ročník Úvod do jazykovědy

Řečtina v odborné zdravotnické terminologii Výsledky vzdělávání Žák: • pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky • orientujr se v odborné terminologii topografie lidského těla, zejména obličeje, zubů a dutiny ústní a aktivně ji dovede používat • aplikuje znalosti odborné terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo • umí odhadnout smysl termínu per analogiam • vyjmenuje základní předložkové vazby a dokáže je použít

Učivo Substantiva řeckého původu v odborné lékařské terminologii 1.-3. řecká deklinace Předpony Přípony Složená slova Terminologie patologie a klinických oborů



Informační a komunikační technologie Studenti dokáží vyhledávat pomocí IKT informace a fotografie z oboru patologie podle klíčových odborných termínů.

Dějepis


1. ročník Historické etapy a prameny Somatologie a stomatologie Základní poznatky ze všeobecné


212




1. ročník

Anatomické názvosloví Výsledky vzdělávání Žák: • pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky • orientujr se v odborné terminologii topografie lidského těla, zejména obličeje, zubů a dutiny ústní a aktivně ji dovede používat • aplikuje znalosti odborné terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo • umí odhadnout smysl termínu per analogiam • vyjmenuje základní předložkové vazby a dokáže je použít • skloňuje latinská substantiva a adjektiva • pasivně i aktivně používá latinské základní a řadové čískovky 1-100 a řecké číslovky v podobě předpon • dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie Průřezová témata

Učivo Systematické pojmenování částí lidského těla, zejména obličeje a krku, zubů a dutiny ústní



Somatologie a stomatologie 1. ročník Základní orientace na lidském

Názvosloví oboru AZT Výsledky vzdělávání Žák: • pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky • orientujr se v odborné terminologii topografie lidského těla, zejména obličeje, zubů a dutiny ústní a aktivně ji dovede používat • aplikuje znalosti odborné terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo • umí odhadnout smysl termínu per analogiam • rozumí vybraným latinským slovesům v prézentu aktiva a pasiva • vyjmenuje základní předložkové vazby a dokáže je použít • skloňuje latinská substantiva a adjektiva • pasivně i aktivně používá latinské základní a řadové čískovky 1-100 a řecké číslovky v podobě předpon • dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie Průřezová témata

Učivo Podrobné názvosloví oboru AZT : - stavba zubu - druhy zubů - části obličeje - patologie obličeje - zákroky v dutině ústní - práce s odborným textem z oboru AZT



Kreslení a modelování 1. ročník Dentální topografie


213




1. ročník

Latina jako evropské dědictví Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • reprodukuje význam a roli latiny v historii evropského písemnictví a architektury, přečte správně krátký latinský nápis, orientovat se v něm z pohledu gramatiky a odhadne zhruba jeho význam,vyluští chronogram • přeloží některé latinské citáty, objasní jejich význam

Učivo Citáty Nápisy Chronogramy Písně, koledy Ukázky latinských textů a jejich interpretace



Občan v demokratické společnosti Součástí výuky OLT je i exkurs do některých latinsky psaných starověkých, středověkých i novověkých textů, citátů a nápisů. To je námětem poučení a diskuse o společnosti, životních postojích, morálce, kultuře, náboženství, politice, etice, usilování o čestné životní postoje atp.

Dějepis


1. ročník Historické etapy a prameny


214


Učební osnovy 6.9.2 Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví


6.9.2 Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví

Garant předmětu 2. ročník: Mgr. Kristina Dudová

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Předmět s ostatními předměty spoluutváří všeobecný charakter oboru asistent zubního technika. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech prevence a výchovy ke zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva je rozdělen do jednotlivých tématických celků, které na sebe navazují. Předmět, jako celek, rozvíjí vědomosti v oblasti veřejného zdravotnictví v rámci ČR. Klade důraz na nezastupitelnou roli zdraví v životě jedince. Tím přispívá k rozvoji obecných i specifických znalostí a dovedností v oblasti péči o zdraví své i ostatních lidí. Pojetí předmětu Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné: - procvičovat a doplňovat znalosti z ošetřovatelství (včetně odborné terminologie) s využitím samostatné či skupinové práce žáků (nákresy, doplňování, přiřazování názvů) - v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím (internet, dynamická a statická projekce reálných a schématických obrazů) - frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (interaktivní tabule), problémové (supervize) a dalších názorně demonstračních pomůcek - při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou, apod.) Obecný cíl předmětu: Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní preventivní péči o zdraví. Nezbytná je podpora postojů žáka ke zdravému způsobu života jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žák porozumí biopsychosociální jednotě těla, faktorech ovlivňující zdraví a důsledcích nemoci pro jednotlivce i celou společnost. Bude se umět podílet na realizaci programů na podporu zdraví. Charakteristika učiva: Tématické celky obecného i specifického charakteru se vyučují v 1. ročníku. Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkající se klinických oborů ve zdravotnictví, somatologie, chemie a biologie. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující zdraví. Žák si uvědomí důsledky poškozování zdraví, znalostí o systému preventiví péče zdravotnictví u jednotlivce a celé společnosti. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti a orientaci v mezních situacích osobního a veřejného ohrožení. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví. V oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí je výuka směrována tak, aby si žáci byli schopni vážit si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - kritické myšlení - samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty)


215




Metody hodnocení: - písemné testy - ústní zkoušení - sebehodnocení žáka - prezentace výsledků práce Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci přůřezových tématRozvíjené klíčové kompetence: Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život a za vlastní zdraví. Seznamují se s možnostmi svého dalšího vzdělávání a celoživotního učení, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Klíčové kompetence - efektivně pracovat s informacemi – vyhledávat a vyhodnocovat důležité informace a využívat jich k odpovědnému rozhodování - komunikovat a diskutovat na odborné úrovni - rozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě - formulovat a obhajovat své názory a postoje - objasnit (např. klientovi) odborné pojmy, - působit na klienta v oblasti prevence onemocnění - argumentovat, vyjadřovat se logicky, zpracovat různé druhy textu s danou tématikou Z hlediska průřezových témat jsou ve výuce zastoupena všechna témata: Občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku Člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. Člověk a svět práce – žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech Informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce Při konkretizaci jednotlivých učebních témat je žádoucí spolupracovat s vyučujícími souběžně vyučovaných a navazujících odborných předmětů. V oblasti mezipředmětových vztahů předmět rozvíjí poznatky z fyziky, občanské nauky, mikrobiologie a hygieny.Mezipředmětové vztahy: - Somatologie - Biologie - Chemie - Matematika - Fyzika - Občanská nauka Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


216




2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Kristina Dudová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí


217




2. ročník

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


218




2. ročník

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Systém zdravotní péče Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí pojem zdravotní péče a její význam pro občany i společnost • popíše soustavu zdravotnických zařízení(dle zřizovatele, funkce a činnosti, principu financování) • vysvětlí, jak je organizována léčebně preventivní péče a jaká má občan při poskytování zdravotní péče práva • popíše, které orgány veřejné správy řídí rozvoj zdravotní péče Průřezová témata

Učivo Systém zdravotní péče pojem zdravotní péče a její význam pro občany i společnost soustava zdravotnických zařízení organizace léčebně preventiví péče práva občana při poskytování zdravotní péče orgány veřejné zprávy řídícírozvoj zdravotní péče




Právní úprava zdravotní péče Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenuje práva a povinnosti pojištěnců • umí vyjmenovat základní práva pacientů,


Učivo Právní úprava zdravotní péče právní normy zajišťující ochranu a rozvoj zdraví občanů všeobecné zdravotní pojišťění práva a povinnosti pojištěnců práva pacientů



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Zabezpečení v případě nemoci a jiných tíživých sociálních událostí Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Zabezpečení v případě nemoci a jiných tíživých sociálních událostí • vysvětlí jakým způsobem je řešeno sociální zajištění sociální zajištění občanů v případě nemoci nebo občanů v případě nemoci nebo dlouhodobé tíživé sociální dlouhodobé tíživé sociální situace a ve stáří situace nemocenské pojištění • objasní základní podmínky nároku na nemocenské a způsob jeho vyplácení • uvede příklady dalších dávek nemocenského pojištění a ví kam se obrátit v případě sociální potřebnosti Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


219




2. ročník

Pracovníci ve zdravotnictví Výsledky vzdělávání Žák: • ví, do které kategorie zdravotnických pracovníků patří asistent zubního technika, jaké jsou požadavky na jeho odbornou způsobilost i osobní kvality • uvede možnosti svého pracovního uplatnění v oboru a v regionu možnosti dalšího odborného růstu • chápe význam a argumentuje ve prospěch celoživotního vzdělávání zdravotnických pracovníků Průřezová témata

Učivo Pracovníci ve zdravotnictví jednotlivé kategorie zdravotnických pracovníků význam celoživotního vzdělávání




Zdravotnické organizace Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje činnost WHO • vysvětlí funkci profesních organizací ve zdravotnictví Průřezová témata

Učivo Zdravotnické organizace profesní organizace ve zdravotnictví a jejich funkce



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Aktuální otázky zdravotnictví Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Aktuální otázky zdravotnictví zdravotní politika • dovede diskutovat o vybraných tématech zdravotní politiky diskuse nad vybranými tématy zdravotní politiky a studovaného oboru a pracovat s informacemi získanými práce s informacemi získanými z masmédií z masmédií Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Zdraví a nemoc Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Zdraví a nemoc pojem zdraví a nemoc • vysvětlí pojem zdraví a nemoc determinanty zdraví • charakterizuje hlavní činitelé ovlivňující jedince sociální souvislosti nemoci nebo úrazu z hlediska • vysvětlí sociální souvislosti nemoci nebo úrazu z hlediska jednotlivce i společnosti jednotlivce, jeho rodiny a společnosti civilizační choroby • zhodnotí s oporou o statistické údaje zdravotní stav obyvatelstva ČR a regionu • charakterizuje civilizační choroby, jejich příčiny a možnosti prevence • objasní vliv zdravotního postižení na existenci postiženého jedince


220








Programy na podporu zdraví Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí funkci a cíle programů, uvede jejich vyhlašovatele • zjistí úkoly národního Programu Zdraví v 21. století • navrhuje a podílí se na realizaci programu na podporu zdraví a prevence sociálně patologických jevů na naší škole Průřezová témata

Učivo Programy na podporu zdraví úkoly národního programu Zdraví pro 21.století prevence sociálně patologických jevů na naší škole




Výchova ke zdraví Výsledky vzdělávání Žák: • navrhuje a podílí se na realizaci programu na podporu zdraví a prevence sociálně patologických jevů na naší škole • zdůvodní význam prevence nemoci a konkrétně doloží, jak se může každý chránit před nemocí a úrazem • uvede, jak je legislativně chráněno zdraví zaměstnanců při práci (obecně i ve zdravotnictví • vysvětlí rozdíl mezi primární, sekundární a terciální prevencí • uvede preventivní prohlídky a jiná preventivní opatření hrazená zdravotní pojišťovnou • kriticky posoudí stav prostředí ve kterém žije a vlastní životní styl z hlediska podpory zdraví • na příkladech ukáže různé metody a prostředky zdravotní výchovy, posoudí jejich účinnost • navrhne a realizuje (samostatně nebo v týmu) projekt nebo jinou formu výchovně-osvětové aktivity • účastní se aktivně diskuse k tématům týkajícím se zdraví, zdravého životního stylu a prevence nemocí Průřezová témata

Učivo Výchova ke zdraví význam prevence nemocí ochrana zdraví zaměstnanců při práci primární, sekundární a terciální prevence preventivní prohlídky a jiná preventivní opatření životní prostředí životní styl metody a prostředky zdravotní výchovy projekt nebo jiná forma výchovně-oosvětové aktivity životní styl a prevence nemocí




221


Učební osnovy 6.9.3 Základy epidemiologie a hygieny


6.9.3 Základy epidemiologie a hygieny

Garant předmětu 3. ročník: Mgr. Andrea Dvořáková

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu: Předmět zprostředkuje žákům vybrané poznatky z mikrobiologie, epidemiologie, imunologie a hygieny, potřebné pro to, aby lépe pochopili příčiny onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah makroorganismu a životního prostředí. Dále žáky připravuje na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění. Charakteristika učiva, cíle vzdělávání, výukové strategie: Obsah předmětu tvoří vybrané základní poznatky z mikrobiologie, ze všeobecné a speciální epidemiologie, ze všeobecné a komunální hygieny a hygieny práce ve zdravotnických zařízeních. Pozornost se věnuje také celkové situaci rozšíření infekčních chorob v ČR ve srovnání s jinými zeměmi a etnicky specifickými nákazám. Tématické celky jsou řazeny od úvodu do studia - základní pojmy mikrobiologie, epidemiologie a hygieny a vztahy mezi těmito obory po speciální - náplň jednotlivých oborů a jejich význam. Předmět umožňuje rozvíjet práci s informacemi, komunikativní dovednosti. Předmět je chápán jako teoretický, avšak prostřednictvím konkrétních příkladů, faktografických údajů, zaměřením žáků na práci s odbornými informacemi, osobních zkušeností žáků i jejich znalostí z jiných předmětů, lze podpořit praktický význam a přínos prezentovaných poznatků. Při realizaci výuky je vhodné výklad doplňovat příklady z praxe, frontální výuku podporovat a doplňovat využitím IKT(internet, projekce reálných či schématických obrazů, interaktivní tabule apod.) Z vyučovacích forem je uplatňován výklad a vhodné aktivizační metody, práce s odbornou literaturou, učebními pomůckami. Předmět se vyučuje v celkovém rozsahu 34 hodiny, t.j. 1 hodina týdně a je zařazen v prvním ročníku. Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: · hloubku porozumění látce · schopnost využití mezipředmětových vztahů · schopnost aplikace poznatků při řešení problémů · kritické myšlení · samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Při hodnocení se přihlíží k aktivitě žáků při vyučování, dovednosti pracovat s informacemi a odborným textem, vyjadřovat se k dané problematice. Metody hodnocení: · písemné testy · ústní zkoušení · sebehodnocení žáka · prezentace výsledků práce

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět využívá mezipředmětových vztahů, znalostí z biologie, somatologie a chemie. Z hlediska průřezových témat jsou ve výuce zastoupena tato témata: Člověk a životní prostředí – žák získává znalosti o faktorech životního prostředí ovlivňujících zdraví člověka Člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Člověk a svět práce – žák si uvědomí jaká je úloha státu při zajišťování zdravotních potřeb v podmínkách tržního hospodářství. Informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. Jednotlivá průřezová témata jsou vyznačena u konkrétních tématických celků v osnovách předmětu. Klíčové kompetence jsou uvedeny na začátku osnov a jsou průběžně rozvíjeny při vyučování.


222




3. ročník Garant předmětu: Mgr. Andrea Dvořáková, 1 týdně, povinný

Uvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • Vysvětlí význam pojmů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena, vztahy mezi těmito obory, přínos pro zdravotní péči • Vysvětlí, v čem spočívá preventivní zaměření oborů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena Průřezová témata

Učivo Vymezení obsahu a funkce předmětu Vysvětlení základních pojmů - mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena Preventivní zaměření oborů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena



Mikrobiologie Výsledky vzdělávání Žák: • Klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy • Uvede organismy nejčatěji způsobující onemocnění • Vysvětlí propojení mikroorganismůs živočichy a rostlinami • Uvede příklady vyšetřovacích metod nakažlivých chorob • Dokáže vysvětlit účinek antibiotik a chemoterapeutik • Vysvětlí příčiny a důsledky rezistence mikroorganismů • Rozumí základní odborné terminologii a správně ji používá • Vysvětlí pojem patogenita mikroorganismů • Zná základní zásady léčby antibiotiky Průřezová témata

Učivo Charakteristika oboru Morfologie a fyziologie mikrobů Dělení mikroorganismů podle vztahu k makroorganismu Dělení bakteríí podle vztahu ke kyslíku Mikrobiální osídlení člověka Patogenita mikrobů Možnosti diagnostiky nakažlivých onemocnění Učinek antibiotik a chemoterapeutik Základní zásady léčby antibiotiky Rezistence mikroorganismů



Imunologie Výsledky vzdělávání Žák: • Definuje pojem imunita a popíše fungování imunitních mechanismů • Uvede příklady reakce organismu na cizorodou látku • Charakterizuje přínos imunologie jako vědní disciplíny pro péči o zdraví dětí i dospělých • Objasní podstatu očkování, vysvětlí co je očkovací kalendář • Vysvětlí rozdíl mezi imunitou vrozenou a získanou amezi imunitou aktivní a pasivní • Uvede příklady poruch imunity • Vyjmenuje,proti kterým nemocem se v současnosti provádí očkování


Učivo Charakteristika oboru Pojmy: imunita, imunitní systém Podstata imunitních mechanismů Imunita specifická a nespecifická Imunita vrozená a získaná Imunita aktivní a pasivní Očkování, očkovací látky a techniky Očkovací kalendář Imunologické vyšetřovací metody Patologie imunity Poruchy imunity – alergie, syndrom získané ztráty imunity, autoimunní onemocnění Současný rozvoj oboru, jeho přínos pro jiné lékařské obory a pro zdravotnicko praxi




223




3. ročník

Epidemiologie Výsledky vzdělávání Žák: • Vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí • Popíše vznik nákazy, formy výskytu nákaz a procesu přenosu • Popíše zásady a základní prostředky a prevence infekčních onemocnění a epidemií • Rozdělí infekční onemocnění podle původců nákazy a způsobu přenosu a charakterizuje je z hlediska jejich projevů, důsledků a rozšíření • Charakterizuje epidemiologickou situaci v ČR, uvede příklady infekčních onemocnění souvisejích se sociálním prostředím, s migrací nebo cestovním ruchem • Vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí bojových biologických prostředkůa uvede jejich příklady • Vyjadřuje se věcně a terminologicky správně, umí pracovat s informacemi • Prokáže znalost pojmů dekontaminace, desinfekce, sterilizace


Učivo Charakteristika oboru Obecná epidemiologie Pojem infekce, infekční nemoc, průběh infekční nemoci Infekční proces Zdroj nákazy Cesta přenosu infekce Vnímavý organismus Prevence infekčních onemocněn Protiepidemická opatření Nozokomiální nákazy Pojmy: dekontaminace, desinfekce, sterilizace Dekontaminační postupy Druhy desinfekce Druhy sterilizace Speciální epidemiologie: Přehled infekčních onemocnění podle původců nákazy a cesty přenosu: Vzdušné nákazy, alimentární nákazy, nákazy přenášené členovci, infekce kůže a sliznic, pohlavní choroby, nemoci přenášené krví, zoonózy Vybrané etnicky specifické nákazy Epidemiologická situace v ČR ve srovnání s jinými zeměmi



Základy hygieny Výsledky vzdělávání Žák: • Vyjadřuje se věcně a terminologicky správně, umí pracovat s informacemi • Charakterizuje činnost orgánů hygienické služby • Objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena • Pomocí příkladů vysvětlí, jaké hygienické požadavky se kladou na životní prostředí • Charakterizuje současné hlavní směry ve výživě a stravování • Uvede, jaké jsou hygienické požadavky na přípravu a podávání jídel ve zdravotnických zařízeních • Vysvětlí, jak je zabezpečena péče o zdraví zaměstnanců ve zdravotnictví • Uvede příklady některých chorob z povolání se zaměřením na studijní obor • Charakterizuje zvláštnosti jednotlivých věkových skupin v oblasti dodržování zázad hygieny dětí a dorostu • Zná základy radiační ochrany • Uvede příklady projevů stresu na pracovišti


Učivo Charakteristika oboru Úloha hygieny v primární prevenci Orgány hygienické služby a jejich úkoly Předmět a úkoly komunální hygieny Faktory komunálního prostředí ovlivňující zdraví člověka Vliv kvality složek životního prostředí na člověka Hygiena výživy Vliv výživy na zdraví a prevenci onemocnění Současné trendy ve výživě a stravování Hygienické požadavky na společné stravování a manipulaci s potravinami se zvláštním zaměřením na hygienu stravování ve zdravotnických zařízeních Hygiena a bezpečnost práce ve zdravotnických zařízeních Zásady hygieny provozu ve zdravotnických zařízeních Prevence nozokomiálních nákaz Riziková pracoviště Ochrana pracovníků proti infekcím Zdravotnická rizika související s výkonem zdravotnického povolán, specifika pro studijní obor asistent zubního technika Choroby z povolání Povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - základní předpisy BOZP pro zdravotnické pracovníky Duševní hygiena, stres na pracovišti Hygiena dětí a dorostu Základy radiační ochrany




224




3. ročník


225


Učební osnovy 6.9.4 Somatologie a stomatologie


6.9.4 Somatologie a stomatologie

Garant předmětu 1. ročník: Mgr. Kristina Dudová 3. ročník: Mgr. Hana Švejstilová 4. ročník: 2. ročník:

1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

4. ročník

2

Charakteristika předmětu POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Obecný cíl předmětu Obsah předmětu tvoří tři okruhy (bloky) učiva: z oblasti somatologie, patologie a stomatologie. Somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických i patologických podmínek. Poskytuje žákům základní vědomosti z klinicky aplikované anatomie a fyziologie, histologie a biochemie. Patologie, nauka o nemoci, umožňuje žákům porozumět podstatě chorobných stavů a pochopit vztah nemoci k lidskému organismu jako celku. Seznamuje žáky s příčinami nemocí, morfologickými i funkčními projevy patologických stavů. Stomatologie poskytuje žákům vybrané poznatky z anatomie, fyziologie a patologie orofaciální oblasti. Předmět učí základy medicínského jazyka a nomenklatury, prohlubuje znalosti žáků z biologie člověka a z dalších přírodovědných předmětů. Základním cílem předmětu je profesní příprava žáků k budoucímu povolání. VÝCHOVNĚ-VZDĚLÁVACÍ CÍLE: Výuka směřuje k tomu, aby žák: Popsal stavbu lidského těla. Prezentoval topografickou anatomii jednotlivých orgánů lidského těla. Objasnil význam a fyziologickou funkci jednotlivých orgánových soustav. Vysvětlil podstatu nemoci ve vztahu k organismu jako celku. Podrobně popsal anatomii a fyziologii tkání dutiny ústní. Měl přehled o základních patologických stavech orofaciální oblasti. Osvojil si odbornou terminologii a správně ji používal. Chápal význam předmětu pro svou budoucí profesi. Z hlediska klíčových kompetencí rozvíjí výuka předmětu somatologie a stomatologie především komunikativní kompetence žáků (dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně se vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odborné názvosloví atd.), dovednost řešit problémy, získávat informace z různých zdrojů (odborná literatura, internet). POJETÍ VÝUKY: Výuka se opírá o znalosti a dovednosti žáků z přírodovědných předmětů (zejména z biologie člověka a chemie), získané na základní škole. Vedle výkladových metod se využívají i formy samostatné nebo skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou, s různými učebními pomůckami nebo multimediálními programy. Doporučuje se využívat co nejvíce mezipředmětových vztahů, zejména znalostí z chemie, fyziky a stomatologické protetiky. Předmět se vyučuje v 1. ročníku 2h/týdně - Somatologie a ve 3. ročníku 2h/týdně - Stomatologie. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ: Vychází z klasifikačního řádu a převažuje na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se na základě ústního i písemného zkoušení a následného hodnocení a sebehodnocení. Hodnotí se též ústní a písemný projev. Klasifikace a hodnocení ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Při klasifikaci výsledků se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:


226




• ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných vědomostí, jejich vzájemných vztahů a schopnost vyjádřit je, • schopnost aplikace osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů, • kvalita myšlení – zejména logika, samostatnost, tvořivost, • aktivita v přístupu k činnostem, • přesnost, výstižnost a odborná jazyková správnost ústního a písemného projevu. Stupeň 1 - výborný Žák ovládá osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. Myslí logicky správně, pracuje samostatně a tvořivě. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Stupeň 2 - chvalitebný Žák ovládá osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Samostatně a produktivně s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti je bez podstatných nedostatků. Stupeň 3 - dobrý Žák má mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojených poznatků, faktů, pojmů a zákonitostí. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede s pomocí učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje s chybami. Jeho myšlení je vcelku správné, není vždy tvořivé. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle pokynů učitele. Stupeň 4 - dostatečný Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení poznatků, faktů, pojmů a zákonitostí závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový, má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností, při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je málo tvořivé. Výsledky jeho činnosti jsou nekvalitní. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 - nedostatečný Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti je nedostatečná. Při uplatňování osvojených vědomostí a dovedností, při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Své vědomosti nedovede uplatnit ani s pomocí učitele. Projevuje nesamostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. Kvalita výsledků činnosti je na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz na to, aby žák na základě odborných vědomostí získal kompetenci pracovat s informacemi, vyhodnocovat je a na základě získaných poznatků kompetentně řešil problematiku zhotovovaného protetického výrobku. Dále se vzdělávání v předmětu promítá do dalších klíčových kompetencí, zejména: • žák používá odbornou terminologii a zpracovává odborné texty i cizím jazyce, • pracuje s moderní informační a komunikační technikou, • orientuje se v nových technologiích svého oboru a uvědomuje si nutnost celoživotního odborného vzdělávání, • získává pozitivní a odpovědný vztah ke své budoucí profesi.


227




1. ročník Garant předmětu: Mgr. Kristina Dudová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Matematické kompetence


228




1. ročník

• správně používat a převádět běžné jednotky • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace

Odborné kompetence • Provádět činnosti v rámci léčebné a preventivní péče pod odborným dohledem zubního technika nebo zubního lékaře a na základě indikace a návrhu zubního lékaře • zpracovávali všechny hlavní a pomocné materiály užívané v zubním lékařství • obsluhovali zdravotnické přístroje a ostatní zařízení zubní laboratoře, včetně jejich údržby • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje somatologii jako vědu a její vztah k dalším vědním oborům Průřezová témata

Učivo Úvod do předmětu




229




1. ročník

Funkční morfologie tkání Výsledky vzdělávání Žák: • definuje a popisuje pojmy buňka, tkáň, orgán • vysvětlí základní vztah mezi zevním a vnitřním prostředím


Učivo Funkční morfologie tkání: Buňka, tkáň, orgán, orgánový systém, organismus Tkáně – charakteristika, dělení Zubní tkáně Zevní a vnitřní prostředí organismu



Základní orientace na lidském těle Výsledky vzdělávání Žák: • prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry na modelu lidské kostry • popíše stavbu lidského těla • používá odbornou terminologii Průřezová témata

Učivo Základní orientace na lidském těle: Roviny a směry lidského těla Anatomická nomenklatura


přesahy z učebních bloků: Odborná latinská teminologie 1. ročník Anatomické názvosloví

Pohybový systém Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí fyziologické funkce jednotlivých orgánů lidského těla a jednotlivých soustav s přihlédnutím ke specifice orofaciální oblasti • popíše na modelu kosterní soustavu jako celek, obecnou stavbu kosti, funkci, růst a spojení kostí • objasní funkci jednotlivých svalů • charakterizuje jednotlivé svaly a svalové skupiny na modelu • popíše žvýkací svaly a objasní jejich funkci, objasní funkci čelistního kloubu Průřezová témata

Učivo Pohybový systém: Přehled kostry lidského těla Kostra hlavy, horní a dolní čelist, čelistní kloub Spojení kostí Svalová soustava Svaly hlavy, žvýkací svaly



Krev a krevní oběh Výsledky vzdělávání Žák: • objasní funkci a složení krve a význam určování krevních skupin • charakterizuje malý a velký oběh, portální oběh, krevní tlak • popíše skladbu a funkci mízního systému, definuje imunitu, její rozdělení a význam Průřezová témata

Učivo Krev a krevní oběh: Složení, množství a funkce krve Stavba a druhy cév Srdce, krevní tlak Princip cirkulace Imunita




230




1. ročník

Dýchací systém Výsledky vzdělávání Žák: • popíše stavbu a funkci jednotlivých oddílů včetně plic a jejich projekci (horní a dolní dýchací cesty) • vysvětlí mechaniku dýchání, princip řízení dýchání


Učivo Dýchací systém: Stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest Plíce, přenos dýchacích plynů krví Mechanika dýchání, řízení dýchání



Trávicí systém Výsledky vzdělávání Žák: • prezentuje na modelu topografii orgánů trávící soustavy • popíše obecný princip stavby a funkce jednotlivých oddílů • detailně popíše a znázorní mléčný a stálý chrup • podrobně popíše dutinu ústní, slinné žlázy a jazyk, vysvětlí jejich funkci • vysvětlí mechanismy přijímání a zpracování potravy • definuje základní pojmy metabolismu živin • vysvětlí zásady správné výživy • vyjmenuje jednotlivé typy vitamínů a objasní jejich funkci • definuje bazální metabolismus a uvede rizika špatné životosprávy Průřezová témata

Učivo Trávicí systém: Stavba a funkce jednotlivých úseků trávicího traktu Dutina ústní, mléčný a stálý chrup, jazyk, slinné žlázy Játra, žlučové cesty, žluč Slinivka břišní Topografie orgánů dutiny břišní Přijímání a zpracování potravy Metabolismus základních živin Bazální metabolismus



Močový systém a vylučování Výsledky vzdělávání Žák: • prezentuje topografii orgánů na modelu a schematicky je zobrazí • vysvětlí mechanismus řízení funkce ledvin, princip tvorby moči


Učivo Močový systém a vylučování: Ledviny Vývodné cesty močové Diuréza a její řízení Složení moči



Pohlavní systém Výsledky vzdělávání Žák: • anatomicky popíše a prezentuje topografii jednotlivých orgánů • charakterizuje jejich fyziologii a význam


Učivo Pohlavní systém Pohlavní sytém muže Pohlavní systém ženy Menstruační a ovulační cyklus Gravidita




231




1. ročník

Kožní systém Výsledky vzdělávání Žák: • popíše stavbu a funkci kůže a přídatných orgánů kožních

Učivo Kožní systém: Stavba a funkce kůže Přídatné orgány kožní Prsní žláza, laktace




Žlázy s vnitřní sekrecí Výsledky vzdělávání Žák: • objasní uvedené systémy

Učivo Žlázy s vnitřní sekrecí: Hormonální regulace Hypotalamo-hypofyzární systém Přehled žláz s vnitřní sekrecí




Nervový systém Výsledky vzdělávání Žák: • definuje a popíše základní stavební a funkční jednotku nervového systému a princip nervové regulace • vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, podmíněného a nepodmíněného reflexu


Učivo Nervový systém: Nervová regulace Centrální nervový systém Periferní nervový systém Vegetativní nervový systém Reflexy



Smyslové orgány Výsledky vzdělávání Žák: • popíše a schematicky znázorní stavbu a funkci jednotlivých orgánů Průřezová témata

Učivo Smyslové orgány




232




1. ročník

Základní poznatky ze všeobecné patologie Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy v lidském organismu včetně specifiky patologických projevů v orofaciální oblasti • definuje pojem zdraví, relativní zdraví a nemoc • charakterizuje regresivní změny • vysvětlí rozdíl mezi exogenními a endogenními pigmenty a uvede příklady


Učivo Základní poznatky ze všeobecné patologie: Zdraví, nemoc; příčiny onemocnění: Zdraví, relativní zdraví, nemoc Regresivní změny: Nekróza, gangréna, atrofie Tkáňové dystrofie Pigmenty exogenní a endogenní


přesahy z učebních bloků: Odborná latinská teminologie 1. ročník Řečtina v odborné zdravotnické

Kameny Výsledky vzdělávání Žák: • klasifikuje kameny • objasní principy a příčiny vzniku kamenů • uvede příklady z orofaciální oblasti


Učivo Kameny: Charakteristika, druhy Příčiny vzniku kamenů Komplikace, diagnóza, terapie



Cysty Výsledky vzdělávání Žák: • objasní principy a příčiny vzniku cyst • popíše nejčastější typy cyst v dutině ústní


Učivo Cysty: Charakteristika, druhy Příčiny vzniku cyst Komplikace, diagnóza, terapie



Progresivní změny Výsledky vzdělávání Žák: • definuje uvedené pojmy, charakterizuje regeneraci a reparaci • vysvětlí mechanismus hojení zlomenin • uvede příklady z orofaciální oblasti a příklady transplantací v oblasti dutiny ústní Průřezová témata

Učivo Progresivní změny: Hypertrofie, hyperplazie, metaplazie Regenerace, reparace Hojení ran a zlomenin




233




1. ročník

Zánět Výsledky vzdělávání Žák: • popíše místní a celkové projevy zánětů • charakterizuje TBC a syfilis


Učivo Zánět: Charakteristika Místní a celkové projevy Záněty specifické a nespecifické Záněty alterační, exsudační, proliferační Záněty akutní, chronické, subakutní



Nádory Výsledky vzdělávání Žák: • definuje nádorové bujení, popíše makroskopickou stavbu nádoru, objasní pojem metastáza • popíše základní diagnostické a terapeutické metody, definuje prekancerózu • uvede příklady prekanceróz a benigních a maligních nádorů z orofaciální oblasti


Učivo Nádory: Charakteristika Základní klasifikace Vlastnosti, histologie, růst, metastázy Etiologie Diagnostika, terapie, prevence Prekancerózy



Zánik organismu Výsledky vzdělávání Žák: • definuje smrt a klinickou smrt • vysvětlí rozdíl mezi jistými a nejistými známkami smrti • objasní vyšetřování klinických známek smrti


Učivo Zánik organismu: Smrt, klinická smrt Jisté a nejisté známky smrti Posmrtné změny




234




3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Hana Švejstilová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


235




3. ročník

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Provádět činnosti v rámci léčebné a preventivní péče pod odborným dohledem zubního technika nebo zubního lékaře a na základě indikace a návrhu zubního lékaře • zhotovovali zubní náhrady a ortodontické pomůcky a další stomatologické výrobky • prováděli opravy zubních náhrad a ortodontických pomůcek a dalších stomatologických výrobků • zpracovávali všechny hlavní a pomocné materiály užívané v zubním lékařství • obsluhovali zdravotnické přístroje a ostatní zařízení zubní laboratoře, včetně jejich údržby • podíleli se na přejímání, kontrole a uložení zdravotnických prostředků a prádla a na zajištění jejich dostatečné zásoby • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)


236




3. ročník

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Fyziologie a patologie orofaciálního systému Výsledky vzdělávání Žák: • určí základní příznaky u vybraných onemocnění dutiny ústní • klasifikuje příčiny poruch • charakterizuje poruchy • popíše hlasové ústrojí a klasifikuje příčiny poruch


Učivo Fyziologie a patologie orofaciálního systému Příjem potravy: Příjem potravy, rozmělňování, polykání Poruchy rozmělňování a polykání Fyziologie a patologie hlasu: Hlas, hlasové ústrojí Poruchy tvorby hlasu



Vliv stomatologického ošetření na fyziologii a patologii orofaciálního systému Výsledky vzdělávání Žák: • popíše jednotlivé postupy vyšetřování tkání v orofaciální oblasti Průřezová témata

Učivo Vliv stomatologického ošetření na fyziologii a patologii orofaciálního systému



Stomatologie - anamnéza, zdravotnická dokumentace a léčebný řád Výsledky vzdělávání Žák: • definuje uvedené pojmy • vysvětlí pojem léčebný řád • umí zaznamenávat získané informace do zdravotnické dokumentace Průřezová témata

Učivo Anamnéza, zdravotnická dokumentace, léčebný řád: Anamnéza osobní, rodinná, sociální, pracovní Chorobopis Léčebný řád



Terapie Výsledky vzdělávání Žák: • objasní základní diagnosticko-terapeutické postupy u nejčastějších chorob v orofaciální oblasti • objasní jednotlivé druhy terapie • popíše jednotlivé typy fyzikální léčby • objasní princip působení dlah a osteosyntézy

Učivo Terapie: Terapie – druhy Fyzikální léčba: elektroléčba, mechanoterapie, termoterapie, vodoléčba, radioterapie Farmakologická léčba Dlahy Osteosyntéza


237







Stomatologická rentgenologie Výsledky vzdělávání Žák: • objasní princip RTG vyšetření • vysvětlí zásady ochrany personálu a pacienta před RTG zářením


Učivo Stomatologická rentgenologie: Princip RTG vyšetření RTG snímkovací techniky ve stomatologii Ochrana pacienta a personálu Poškození tkání RTG zářením



Vývojové poruchy zubů Výsledky vzdělávání Žák: • definuje vývojové poruchy zubů • charakterizuje příčiny


Učivo Vývojové poruchy zubů: Z vnějších příčin Z vnitřních příčin Vrozené přesahy do učebních bloků:


Získané poruchy tvrdých zubních tkání Výsledky vzdělávání Žák: • klasifikuje a charakterizuje typy získaných poruch • charakterizuje dělení zubního kazu podle různých hledisek • užívá odbornou terminologii


Učivo Získané poruchy tvrdých zubních tkání: Abraze Klínové defekty Zubní kaz Chemická poškození



Úvod do ortodoncie Výsledky vzdělávání Žák: • užívá odbornou terminologii • klasifikuje anomálie zubů a čelistí • objasní metody léčby


Učivo Úvod do ortodoncie: Vymezení oboru ortodoncie Anomálie jednotlivých zubů Anomálie vztahu zubů, zubních oblouků a čelistí Léčba ortodontická, protetická a chirurgická přesahy do učebních bloků:



238




3. ročník

Úvod do parodontologie Výsledky vzdělávání Žák: • popíše a schematicky znázorní tkáně parodontu • charakterizuje základní patologické změny parodontu


Učivo Úvod do parodontologie: Vymezení oboru parodontologie Periodont Fyziologie a patologie parodontu



Částečná a úplná ztráta chrupu Výsledky vzdělávání Žák: • klasifikuje příčiny ztrát chrupu • charakterizuje obor gerontostomatologie • popíše obličejové změny vznikající vlivem stárnutí


Učivo Částečná a úplná ztráta chrupu: Částečná ztráta chrupu Úplná ztráta chrupu Gerontostomatologie



Vznik okluzních a artikulačních překážek Výsledky vzdělávání Žák: • definuje uvedené pojmy • klasifikuje indikace těchto náhrad a objasní jejich funkci


Učivo Vznik okluzních a artikulačních překážek: Okluzní a artikulační překážky Léčba Immediátní a poloimmediátní náhrady



Vrozené anomálie dutiny ústní Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příčiny vzniku anomálií a objasní zásady prevence

Učivo Vrozené anomálie dutiny ústní: Příčiny Rozštěpové vady Anomálie jazyka





239




3. ročník

Degenerativní změny a změny látkové výměny Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje projevy těchto změn Průřezová témata

Učivo Degenerativní změny a změny látkové výměny přesahy do učebních bloků:


Alergické projevy v dutině ústní Výsledky vzdělávání Žák: • definuje pojmy alergie a alergen • charakterizuje celkové projevy alergie a anafylaktický šok


Učivo Alergické projevy v dutině ústní: Alergie, alergen Alergické projevy



Projevy krevních chorob v dutině ústní Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje projevy porušené tvorby červených a bílých krvinek a krevních destiček v dutině ústní


Učivo Projevy krevních chorob v dutině ústní: Poruchy tvorby červených krvinek, bílých krvinek a krevních destiček



Projevy infekčních nemocí v dutině ústní Výsledky vzdělávání Žák: • popíše projevy vybraných infekčních chorob v dutině ústní (dětské infekční choroby, puchýřnatá onemocnění, mononukleóza, syfilis, TBC aj.) Průřezová témata

Učivo Projevy infekčních nemocí v dutině ústní



Úrazy čelistí a obličeje Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje poranění měkkých a tvrdých tkání, uvede nejčastější příčiny vzniku • klasifikuje zlomeniny, objasní léčbu jednotlivých typů zlomenin Průřezová témata

Učivo Úrazy čelistí a obličeje: Poranění měkkých a tvrdých tkání Zlomeniny




240




3. ročník

Péče o chrup obyvatelstva Výsledky vzdělávání Žák: • definuje pojmy prevence a profylaxe a správně je používá • vysvětlí zásady prevence zubního kazu • objasní problematiku dispenzarizace Průřezová témata

Učivo Péče o chrup obyvatelstva: Prevence, profylaxe Dispenzarizace



Pracovní úseky stomatologie Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší obsahovou náplň jednotlivých oborů zubního lékařství • definuje pojem stomatologie


Učivo Pracovní úseky stomatologie: Stomatologie a příbuzné obory Stomatologická protetika - předprotetická a postprotetická péče



Záchovná stomatologie Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje obor záchovné stomatologie • definuje kariologii a endodoncii • objasní problematiku zubního kazu a popíše postup při jeho ošetření • popíše a schematicky zakreslí průběh pulpitis a periodontitis • vyjmenuje nejčastější příčiny a vysvětlí postup při léčbě Průřezová témata

Učivo Záchovná stomatologie: Kariologie, endodoncie Ošetření zubního kazu Pulpitis, periodontitis



Dětská stomatologie Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje obor dětské stomatologie • detailně popíše vývoj chrupu • vyjmenuje nejčastější stomatologické problémy v dětském věku • popíše metody prevence zubního kazu Průřezová témata

Učivo Dětská stomatologie: Vývoj chrupu Prevence zubního kaz




241




3. ročník

Ortodoncie Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje obor ortodoncie • vysvětlí podstatu a možnosti léčby ortodontických anomálií • popíše a schematicky zakreslí základní konstrukční prvky fixních a snímacích ortodontických přístrojů Průřezová témata

Učivo Ortodoncie: Léčba ortodontických anomálií Fixní ortodontické přístroje Snímací ortodontické přístroje



Parodontologie Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje obor parodontologie • vysvětlí rozdíl mezi fyziologickým a patologickým parodontem • definuje gingivitis, parodontitis, parodontosis • popíše základní projevy a průběh parodontopatií a objasní metody léčby • rozumí odborné terminologii a správně ji používá Průřezová témata

Učivo Parodontologie: Gingivitis Parodontitis, parodontosis



Stomatologická chirurgie Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje obor stomatologické chirurgie • pojmenuje indikace a kontraindikace extrakcí • popíše extrakční výkon a komplikace po extrakci • vyjmenuje příčiny vzniku kolemčelistních zánětů a cyst, popíše projevy a vysvětlí léčebné postupy • definuje metody léčby nádorových onemocnění a popíše chirurgickou léčbu Průřezová témata

Učivo Stomatologická chirurgie: Extrakce Kolemčelistní záněty, cysty Nádory



Implantologie Výsledky vzdělávání Žák: • definuje pojem implantát • popíše a schematicky znázorní druhy implantátů • pojmenuje indikace a kontraindikace léčby implantáty • objasní postup při vyšetření pacienta a zdůvodní rizika léčby • popíše postup při zavádění implantátů Průřezová témata

Učivo Implantologie: Implantáty Indikace, kontraindikace Závádění implantátů




242




3. ročník

Dezinfekce a sterilizace Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Dezinfekce a sterilizace • popíše metody dezinfekce a sterilizace • objasní význam dezinfekce a sterilizace ve stomatologické ordinaci a laboratoři Průřezová témata




243


Učební osnovy 6.9.5 Stomatologická protetika


6.9.5 Stomatologická protetika

Garant předmětu 2. ročník: Mgr. Hana Švejstilová 3. ročník: Mgr. Hana Švejstilová 4. ročník: Mgr. Hana Švejstilová 1. ročník:

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

2

Charakteristika předmětu Obsahový okruh poskytuje žákům teoretické znalosti a praktické dovednosti potřebné pro jejich zdravotnickou činnost v oblasti stomatologické protetiky. Žáci zvládnou pracovní postupy jednotlivých typů zubních náhrad, správné užívání a technologické zpracování protetických materiálů, způsoby řešení daných defektů a ovládají odbornou terminologii. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Tento předmět je stěžejním teoretickým odborným předmětem. Cílem předmětu stomatologická protetika je zprostředkování veškerých poznatků z oblasti gnatologie, indikace, biomechaniky, konstrukci a problematice zhotovování stomatologických náhrad potřebných pro úspěšnou protetickou rehabilitaci pacienta. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: • osvojil si funkční, profylaktické, hygienické a estetické požadavky na konstrukce stomatologických protéz • identifikoval a pracoval s novými poznatky a informacemi v oboru • s porozuměním používal odbornou terminologii • osvojil si správné a racionální postupy nutné ke zhotovování všech základních typů stomatologických protéz, ortodontických přístrojů a jejich oprav. • byl si vědom významu dodržování bezpečnosti práce, ochrany zdraví a životního prostředí Charakteristika učiva: Vzdělávací obsah předmětu stomatologická protetika vytváří základ teoretických znalostí v oblasti řešení a vlastního zhotovování stomatologických protéz, ortodontických aparátů a jejich oprav. Navazuje na znalosti z předmětů biologie, somatologie, chemie, fyziky a hlavních odborných předmětů stomatologie, protetická technologie a zhotovování stomatologických protéz. Význam předmětu je důležitý také z výchovné funkce k získání ekonomických, sociálních, estetických a etických hledisek. Pojetí vzdělávání: Obsah učiva je rozvržen do tří ročníků a je odborným maturitním předmětem. Předmět je koncipován jako teoretický a rámcovou učební osnovu rozpracuje vyučující a schválí ředitel školy. Z vyučujících forem se uplatňují, kromě výkladu, vhodné aktivizační metody, např. práce s odbornou literaturou, učebními pomůckami, multimediálními programy aj. Hodnocení výsledků: Vychází z klasifikačního řádu a převažuje na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se na základě ústního i písemného zkoušení a následného hodnocení a sebehodnocení. Hodnotí se též ústní a písemný projev. Klasifikace a hodnocení ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Při klasifikaci výsledků se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:


244




• ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných vědomostí, jejich vzájemných vztahů a schopnost vyjádřit je, • kvalita a rozsah získaných dovedností k výkonu požadované intelektuální a motorické činnosti, • schopnost aplikace osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů, • kvalita myšlení – zejména logika, samostatnost, tvořivost, • aktivita v přístupu k činnostem, • přesnost, výstižnost a odborná jazyková správnost ústního a písemného projevu. Stupeň 1 - výborný Žák ovládá osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. Myslí logicky správně, pracuje samostatně a tvořivě. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Stupeň 2 - chvalitebný Žák ovládá osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Samostatně a produktivně s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti je bez podstatných nedostatků. Stupeň 3 - dobrý Žák má mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojených poznatků, faktů, pojmů a zákonitostí. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede s pomocí učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje s chybami. Jeho myšlení je vcelku správné, není vždy tvořivé. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle pokynů učitele. Stupeň 4 - dostatečný Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení poznatků, faktů, pojmů a zákonitostí závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový, má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností, při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je málo tvořivé. Výsledky jeho činnosti jsou nekvalitní. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 - nedostatečný Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti je nedostatečná. Při uplatňování osvojených vědomostí a dovedností, při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Své vědomosti nedovede uplatnit ani s pomocí učitele. Projevuje nesamostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. Kvalita výsledků činnosti je na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz na to, aby žák na základě odborných vědomostí získal kompetenci pracovat s informacemi, vyhodnocovat je a na základě získaných poznatků kompetentně řešil problematiku zhotovovaného protetického výrobku. Dále se vzdělávání v předmětu promítá do dalších klíčových kompetencí, zejména: • žák používá odbornou terminologii a zpracovává odborné texty i cizím jazyce, • pracuje s moderní informační a komunikační technikou, • orientuje se v nových technologiích svého oboru a uvědomuje si nutnost celoživotního odborného vzdělávání, • získává pozitivní a odpovědný vztah ke své budoucí profesi.


245





Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • Matematické kompetence • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


246




2. ročník

• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady Úvod do nauky o stomatologických protézách Výsledky vzdělávání Žák: • objasní historický vývoj stomatologické protetiky • definuje gnatologické pojmy charakterizující funkci a biomechaniku žvýkacího ústrojí • vysvětlí význam modelu ústní situace a objasní způsoby přenosu žvýkacího tlaku


Učivo 1. Úvod do nauky o stomatologických protézách: Historický vývoj stomatologické protetiky Celkový ráz protetické práce (biomechanické, profylaktické, hygienické a estetické požadavky) Modelová reprodukce základních útvarů žvýkacího ústrojí Základní gnatologické pojmy Žvýkací ústrojí Fyziologie a biomechanika žvýkání


Člověk a svět práce Teoretické seznámení s náplní pracovní činnosti v zubní laboratoři

přesahy z učebních bloků: Zhotovování stomatologických protéz 2. ročník Zhotovení modelu situace


247




2. ročník

Obecné zásady protetického ošetřování Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje úkony protetického ošetření spojené se zhotovením zubních náhrad a ortodontických pomůcek • plánuje realizaci protetického ošetření • vysvětlí postup zhotovení náhrady


Učivo 2. Obecné zásady protetického ošetřování: Plánování a realizace protetického ošetření Zhotovení zubní protézy Jednodobá protetická rekonstrukce chrupu



Občan v demokratické společnosti Zásady komunikace a spolupráce mezi zdravotnickými pracovníky ve stomatologické laboratoři a v zubní ordinaci, mezi zdravotnickými pracovníky a pacienty. Nácvik a rozvoj komunikačních dovedností s ohledem na individualitu osobnosti pacienta.

Fixní protézy Výsledky vzdělávání Žák: • klasifikuje korunkové protézy a materiály užívané ve fixní protetice • charakterizuje způsoby preparace a vysvětlí jejich výhody a nevýhody • popíše laboratorní zhotovení jednotlivých typů korunkových protéz

Učivo 3. Fixní protézy: Společná charakteristika a základní znaky soudobé fixní protetiky Korunkové inleje Kořenové inleje Čepové korunky Poloplášťové kovové korunky (pouze informativně) Celoplášťová plastová korunka Celoplášťové kovové korunky Celoplášťová kombinované korunky Celoplášťová keramická korunka Kotevní korunky




Člověk a životní prostředí Seznámení žáků se základními principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním i profesním jednání. V tomto předmětu je kladen důraz zejména na nakládání s nebezpečnými odpady, používání ochranných prostředků při práci s dentálními materiály, důležitost přepadových odkalovacích nádob ve vybavení stomatologické laboratoře a další. Člověk a svět práce Nácvik odborné komunikace zdravotnického pracovníka s pacientem při plánování protetického ošetření. Schopnost návrhu fixní náhrady s ohledem na zdravotní stav a věk pacienta.



2. ročník Zhotovení modelu situace Korunková inley MOD Kořenová inley Plášťové korunky plastové Plášťové korunky kovové lité Plášťové korunky kombinované Plášťová korunka Dočasný fixní můstek tříčlenný v

2. ročník Korunková inley MOD Kořenová inley Plášťové korunky plastové Plášťové korunky kovové lité Plášťové korunky kombinované Plášťová korunka

Dočasné fixní protézy Výsledky vzdělávání Žák: • klasifikuje dočasné zubní protézy • objasní význam a funkci dočasných fixních protéz

Učivo Dočasné fixní protézy Dočasná provizorní korunka Dočasný fixní můstek


248






přesahy z učebních bloků: Zhotovování stomatologických protéz 2. ročník Dočasný fixní můstek tříčlenný v


249




3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Fixní můstky Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje získané teoretické znalosti do své praktické činnosti • klasifikuje indikace fixních můstků a materiály používané při jejich zhotovování • objasní biomechaniku fixních můstků • uplatňuje funkční, profylaktické, hygienické a estetické požadavky na konstrukce zubních náhrad • porovná metody zhotovení můstku celokeramického s metalokeramickým

Učivo Fixní můstky: Biomechanika a indikace fixních můstků Pilířové konstrukce (typy a použití) Mezičleny (typy a základní pravidla pro tvarovou úpravu, užívané materiály) Spojovací prvky fixních můstků Předpoklady pro zhotovení fixního můstku Celokeramický můstek, technologie e-max Opravy fixních protéz


250









4. ročník Celokeramické systémy Zhotovování stomatologických protéz

3. ročník Keramické hmoty Zhotovování stomatologických protéz

3. ročník Fixní korunky a můstky 4. ročník Fixní můstky Protetická technologie

Fixní korunky a můstky

3. ročník Keramické hmoty Kovy jejich slitiny 4. ročník Konstrukce celokeramických

Částečné snímatelné protézy Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje získané teoretické znalosti do své praktické činnosti • klasifikuje náhrady podle způsobu přenosu žvýkacího tlaku, konstrukční prvky a typy částečných snímatelných protéz • definuje a třídí poznatky o složení a vlastnostech všech látek a materiálů užívaných ve stomatologické protetice • orientuje se v problematice biomechaniky jednotlivých typů zubních náhrad • navrhuje typ protézy pro řešení defektů chrupu • správné postupy a způsoby zpracování pomocných a hlavních materiálů používá při zhotovování a opravách zubních náhrad a ortodontických pomůcek Průřezová témata

Učivo Částečné snímatelné protézy: Základní charakteristika Konstrukční prvky částečných snímatelných protéz Opravy částečných snímatelných protéz Plánování částečné snímatelné protézy Příprava zubů pro zakotvení částečné snímatelné protézy Výroba částečné snímatelné protézy kotvené sponami Výroba částečné snímatelné protézy kotvené zásuvnými spoji Návrhy řešení typických defektů chrupu částečnou snímatelnou protézou


přesahy z učebních bloků: Zhotovování stomatologických protéz 3. ročník Částečné snímatelné protézy Protetická technologie 1. ročník Povrchová úprava protéz Zhotovování stomatologických protéz 3. ročník Opravy snímatelných protéz

Celkové snímatelné protézy Výsledky vzdělávání Žák: • využívá artikulační teorie pro rekonstrukci čelistních vztahů u bezzubých pacientů • charakterizuje laboratorní postupy při zhotovování celkových snímatelných protéz a pravidla pro stavění zubů při normookluzi a při čelistních anomáliích

Učivo Celkové snímatelné protézy: Definice a základní pojmy Laboratorní zhotovení celkových protéz v obou čelistech Laboratorní zhotovení celkových protéz při anomálních čelistních vztazích Laboratorní zhotovení celkových protéz z plastu lisováním Laboratorní zhotovení celkových protéz z plastu litím Opravy celkových snímatelných protéz


251






přesahy z učebních bloků: Protetická technologie 1. ročník Povrchová úprava protéz Zhotovování stomatologických protéz 3. ročník Opravy snímatelných protéz Obnova baze a těla celkové Celkové snímatelné protézy


252




4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


253




4. ročník

Ortodontické přístroje Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje úkony protetického ošetření spojené se zhotovením zubních náhrad a ortodontických pomůcek • popíše technologické postupy zhotovení jednotlivých typů zubních náhrad, ortodontických pomůcek a jejich oprav • klasifikuje ortodontické anomálie a příčiny jejich vzniku • objasní význam modelů a pracovní postup při jejich zhotovení, úpravě a opravě • charakterizuje druhy ortodontických přístrojů Průřezová témata

Učivo Ortodontické přístroje: Ortodontické anomálie Modelová technika v ortodoncii Fixní a snímatelné ortodontické přístroje





4. ročník Snímatelné ortodontické přístroje

4. ročník Snímatelné ortodontické přístroje

Stomatologické dlahy Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje dlahy fixní a snímatelné • popíše postup zhotovení dlah v laboratoři Průřezová témata

Učivo Stomatologické dlahy: Fixní a snímatelné Čelistní dlahy


přesahy z učebních bloků: Zhotovování stomatologických protéz 4. ročník Adhezivní můstek

Orofaciální náhrady Výsledky vzdělávání Žák: • objasní pojem orofaciální protéza a klasifikuje používané typy


Učivo Orofaciální náhrady: Rozsáhlejší protézy tvrdých a měkkých tkání dutiny ústní Epitézy Protézy zhotovované po chirurgických úpravách vestibula Implantáty, implantologie



Celokeramické systémy Výsledky vzdělávání Žák: • vzájemně porovná metody zhotovení celokeramických můstků • detailně popíše technologii e-max

Učivo Celokeramické systémy Sintrovací- šlikrovací technika s infiltrací Litá a lisovaná keramika, technologie e- max CAD/CAM MAD/MAN


254









4. ročník Fixní můstky Protetická technologie

4. ročník Fixní můstky Protetická technologie

Počítačové systémy ve Konstrukce celokeramických

Konstrukce celokeramických 3. ročník Keramické hmoty Zhotovování stomatologických protéz Fixní korunky a můstky Stomatologická protetika Fixní můstky


255


Učební osnovy 6.9.6 Zhotovování stomatologických protéz


6.9.6 Zhotovování stomatologických protéz

Garant předmětu 1. ročník: Hana Chalupná 2. ročník: Hana Chalupná 3. ročník: Hana Chalupná 4. ročník: Hana Chalupná

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

10

15

15

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu zhotovování stomatologických protéz je poskytnout žákům základní znalosti a manuální dovednosti potřebné pro praktické zhotovení stomatologických protéz, ortodontických pomůcek a jejich oprav. Předmět má motivační i aplikační charakter, využívá získaných poznatků z teoretických předmětů. Navazuje zejména na učivo předmětů protetická technologie, stomatologická protetika, stomatologie a somatologie, kreslení a modelování. Obsah vzdělávání dává všechny předpoklady pro rozvoj přirozeného talentu žáka, získání trvalého zájmu o bezpečnost a ochranu zdraví při práci, o kulturu práce.

Výchovně – vzdělávací cíle směřují k pochopení principů technologických procesů. Výuka podporuje jak manuální zručnost žáka tak i jeho logické myšlení a směřuje k tomu, aby žáci dovedli získané vědomosti a dovednosti aktivně využívat při dalším vzdělávání či odborné praktické přípravě. Dílčí cíle: • znalost aplikace pracovních a technologických postupů, • znalost osobní a týmové organizace práce v zubní laboratoři a stomatologické ordinaci, • zásady při používání a údržbě nástrojů a přístrojů, • zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci při dílčích pracovních postupech, • zásady ekonomiky práce, využívání materiálů a energie, • praktické zhotovení individuálních protetických pomůcek, • praktické zhotovení základních typů fixních protéz, • praktické zhotovení základních typů snímatelných protéz, • znalost výroby ortodontických přístrojů, • manuální zručnost v zacházení s nástroji a přístroji a provádění jejich základní údržby v souladu s BOZP. Pojetí výuky Praktická výuka probíhá ve školních výukových laboratořích a ve zdravotnických zařízeních státních i privátních a odpovědnost za její organizaci a odbornou úroveň nesou učitelé, kteří mají způsobilost k výkonu povolání zubního technika bez odborného dohledu. Při uplatňování komplexních výchovných a vzdělávacích hledisek v předmětu zhotovování stomatologických protéz tvoří nedílnou součást i 4týdenní souvislá odborná praxe, která se uskutečňuje ve vybraných zubních laboratořích, po jejich předchozím seznámení s obsahem dosavadního studia a záměry předmětu. Mezipředmětové vazby Obsah předmětu zhotovování stomatologických protéz přímo navazuje na speciální a základní odborné předměty : stomatologické protézy, kde obsahem jsou teoretické poznatky pro zhotovování protéz a základy nutné pro pochopení problematiky oboru protetická technologie, kde obsahem jsou znalosti o vlastnostech, složení a zpracování dentálních materiálů a seznámení se zařízením laboratoře kreslení a modelování, kde žáci využívají vědomostí o tvarovém uspořádání zubů v jednotlivých úsecích chrupu a znalostí jejich anatomického a estetického ztvárnění při zhotovování voskových modelů Hodnocení výsledků Vychází z klasifikačního řádu na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se komplexní hodnocení: výrobků,


256




dodržování technologických i pracovních postupů, teoretických znalostí, písemného protokolu, dodržování termínů, dodržování bezpečnostních pravidel, celkového přístupu k práci v laboratoři. Za každé pololetí je žákova práce hodnocena řadou známek za jednotlivé dokončené protetické výrobky, dále za vypracované protokoly pracovních postupů a minimálně jednou známkou z teoretických znalostí. Při klasifikaci se hodnotí: • vztah k praktickým činnostem, • osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, • využívání získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, • aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, • kvalita výsledků činností (protetických výrobků s důrazem na funkční a estetická pravidla), • organizace vlastní práce, dodržování závazných termínů, • dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, péče o životní prostředí, • hospodárné využívání materiálů, energie a surovin. Stupeň 1 - výborný Žák soustavně projevuje kladný vztah k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky v praktické činnosti. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb. Výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy BOZP a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiály, energii. Stupeň 2 - chvalitebný Žák projevuje kladný vztah k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně, ale méně tvořivě využívá získané teoretické poznatky v praktické činnosti. Ovládá postupy a způsoby práce s menší jistotou bez větších chyb. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy BOZP a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiály, energii. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 - dobrý Žák projevuje převážně kladný vztah k praktickým činnostem. Za pomoci učitele využívá získané teoretické poznatky v praktické činnosti. Ovládá postupy a způsoby práce s menší jistotou a drobnějšími chybami. Výsledky jeho práce mají nedostatky. Méně účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy BOZP a v menší míře se stará o životní prostředí. S dopomocí učitele hospodárně využívá suroviny, materiály, energii. Překážky v práci překonává s pomocí. Stupeň 4 - dostatečný Žák přistupuje bez zájmu k praktickým činnostem. Využívá získané teoretické poznatky v praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. Postupy a způsoby práce zvládá s menší jistotou a dopouští se větších chyb. Výsledky jeho práce mají nedostatky. Méně účelně si organizuje vlastní práci, méně dbá na pořádek na pracovišti a dodržování předpisů BOZP. V menší míře se stará o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 - nedostatečný Žák přistupuje bez zájmu k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele využít získané teoretické poznatky v praktické činnosti. Postupy a způsoby práce nezvládá, dopouští se opakovaně větších chyb. Výsledky jeho práce mají závažné nedostatky. Neúčelně si organizuje vlastní práci, nedbá na pořádek na pracovišti a dodržování předpisů BOZP. V menší míře se stará o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti. Koncipování předmětu Předmět je koncipován jako tříletý a je zařazen od 2. do 4. ročníku čtyřletého denního studia. Při vyučování volí vyučující podle konkrétního učiva nejvhodnější metody a formy práce. Hlavní důraz se klade na vhodné fázování pracovního postupu s úvodní instruktáží a praktickým předvedením dílčího pracovního úseku. Co nejšíře je nutno zabezpečit výuku trojrozměrnými pomůckami, příp. předlohami ve zvětšeném měřítku i skutečné velikosti. Materiální zajištění výuky je stanoveno platnými normativy pro osobní vybavení žáka a školní laboratoře. Žáci podle pokynu vyučujícího průběžně zpracovávají zprávu o práci, kterou odevzdají k závěrečnému hodnocení tematického celku. Obsahem je konstrukčně a technologicky správně pojatý postup zhotovení stanoveného typu protéz s případným uvedením chyb vzniklých v průběhu práce nebo zjevných nedostatků u dokončeného protetického výrobku. Závaznost obsahu : Učivo stanovené učební osnovou je minimálním základním učivem závazným pro výchovu


257




a vzdělávání ve studijním oboru asistent zubního technika. Počty vyučovacích hodin : Celkový počet vyučovacích hodin týdně v ročníku daného předmětu v učebním plánu je závazný. Obsahový okruh poskytuje žákům teoretické znalosti a praktické dovednosti potřebné pro jejich zdravotnickou činnost v oblasti stomatologické protetiky. Žáci zvládnou pracovní postupy jednotlivých typů zubních náhrad, správné užívání a technologické zpracování protetických materiálů, způsoby řešení daných defektů a ovládají odbornou terminologii.


258




2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Hana Chalupná, 10 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Matematické kompetence • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru

Odborné kompetence • Provádět činnosti v rámci léčebné a preventivní péče pod odborným dohledem zubního technika nebo zubního lékaře a na základě indikace a návrhu zubního lékaře • zpracovávali všechny hlavní a pomocné materiály užívané v zubním lékařství • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Zhotovení modelu situace Výsledky vzdělávání Žák: • připravuje stomatologické sádry dle technologických postupů • zhotovuje dělené modely • realizuje montáž modelů do artikulačního přístroje • objasní pojmy model situace a situační model

Učivo Zhotovení modelu situace Dělené modely Modely situace Montáž do artikulačního přístroje


259







Člověk a životní prostředí Seznámení s provozem zubní laboratoře a pravidly bezpečnosti práce Člověk a svět práce Význam kvality zhotoveného výrobku a dodržování termínů zhotovení zubní náhrady jako nástroje konkurenceschopnosti



2. ročník Úvod do nauky o

2. ročník Fixní protézy Protetická technologie 1. ročník Otiskovací hmoty Modelové materiály

Korunková inley MOD Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Korunková inley MOD • popíše pracovní postup Korunková onley • charakterizuje rozdíl ve zhotovení přímé a nepřímé korunkové inlaye • vymodeluje do správného anatomického tvaru korunkovou inlay(onlay) • zhotovuje inlaye z různých protetických materiálů Průřezová témata





2. ročník Fixní protézy

2. ročník Fixní protézy Protetická technologie 1. ročník Modelovací materiály

Kořenová inley Výsledky vzdělávání Žák: • popíše pracovní postup • vysvětlí rozdíl ve zhotovení přímé a nepřímé kořenové inlaye • vymodeluje kořenovou inley z modelovacího materiálu a přemění v hotovou náhradu Průřezová témata

Učivo Kořenová inley






2. ročník Fixní protézy Protetická technologie 1. ročník Modelovací materiály

Plášťové korunky plastové Výsledky vzdělávání Žák: • popíše pracovní postup • modeluje korunky z vosku a přeměňuje voskové modely v plastové korunky • objasní význam bodů kontaktu se sousedními zuby • objasní význam plastové korunky v protetickém ošetření Průřezová témata

Učivo Plášťové korunky plastové Plastová korunky jsdnotlivě stojící Plastová korunka jednotlivě stojící zhotovená volnou modelací Skupina plastových korunek








260




2. ročník

Plášťové korunky kovové lité Výsledky vzdělávání Žák: • popíše pracovní postup • vymodeluje korunku z vosku a přemění voskový model v hotovou náhradu • objasní význam odlehčení • odlévá a opracovává kovové slitiny • popíše pracovní postup zhotovení mezičlenu • modeluje proplachovací můstek z vosku • objasní indikaci proplachovacího můstku • spájí kovové konstrukce Průřezová témata

Učivo Plášťové korunky kovové lité Celolitá kovová korunka neodlehčená v laterálním úseku Celolitá kovová korunka odlehčená v latarálním úseku Mezičlen nedotýkající se sliznice v dolním postranním úseku Spájení






2. ročník Broušení a leštění Stomatologická protetika Fixní protézy Protetická technologie 1. ročník Formovací hmoty

Plášťové korunky kombinované Výsledky vzdělávání Žák: • popíše pracovní postup • vymodeluje korunku z modelového materiálu a přemění model v hotovou náhradu • zhotovuje plastové fazety Průřezová témata

Učivo Plášťové korunky kombinované Plášťová korunky s platovou fazetou ve frontálním úseku Plášťová korunky s plastovou fazetou v premolárovém úseku





2. ročník Fixní protézy Protetická technologie

2. ročník Fixní protézy Protetická technologie

Pomůcky a materiály nezařazené Plastické hmoty

1. ročník Formovací hmoty

Plášťová korunka metalokeramická Výsledky vzdělávání Žák: • popíše pracovní postup • zhotoví kovovou konstrukci podle pravidel pro keramiku napalovanou na slitiny kovů • zpracovává keramickou masu • dodržuje postup nanášení jednotlivých vrstev a jejich vypalování Průřezová témata

Učivo Plášťová korunka metalokeramická Zhotovení kovové konstrukce Zpracování keramické masy








261




2. ročník

Dočasný fixní můstek tříčlenný v horní čelisti Výsledky vzdělávání Žák: • popíše způsoby zhotovování provizorních můstků Průřezová témata

Učivo Dočasný fixní můstek tříčlenný v horní čelisti





2. ročník Dočasné fixní protézy Protetická technologie


Plastické hmoty


262




3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie

Odborné kompetence • Provádět činnosti v rámci léčebné a preventivní péče pod odborným dohledem zubního technika nebo zubního lékaře a na základě indikace a návrhu zubního lékaře • obsluhovali zdravotnické přístroje a ostatní zařízení zubní laboratoře, včetně jejich údržby • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení Fixní korunky a můstky Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá modelaci konstrukce fixního můstku z modelovacího modelovacího materiálu a přeměnu modelu na hotovou kovovou náhradu • dodržuje technologii zhotovení fazet z plastů • Zhotovuje fixní náhrady technologií e-max • Popíše pracovní postup zhotovení náhrady

Učivo Fixní korunky a můstky Keramická korunka zhotovena technologií e-max Dočasný fixní můstek tříčlenný v horním frontálním úseku Fixní můstek tříčlenný v horním frontálním úseku Dočasný fixní můstek v horním laterálním úseku Fixní můstek v horním laterálním úseku Dočasný fixní můstek v dolním laterálním úseku Fixní můstek v dolním laterálním úseku Dočasný můstek v horním frontálním úseku Fixní můstek v horním frontálním úseku


263







Člověk a svět práce Spolupráce stomatologické laboratoře s ordinacemi zubních lékařů. Význam svém vykonané práce, její finanční ohodnocení. Člověk a životní prostředí Třídění a zpracování odpadů v souladu s udržitelným rozvojem



3. ročník Fixní můstky 4. ročník Celokeramické systémy Protetická technologie

2. ročník Izolace a izolační prostředky 1. ročník Modelovací materiály 3. ročník Keramické hmoty Stomatologická protetika

3. ročník Kovy jejich slitiny 4. ročník Konstrukce celokeramických Odborná praxe

Fixní můstky

3. ročník Zhotovování fixních náhrad

Částečné snímatelné protézy Výsledky vzdělávání Žák: • popíše pracovní postup • zhotoví skusovou šablonu • pracuje s paralelometrem • ovládá pracovní postup při zhotovování snímatelných protéz • zhotovuje spony drátěné a lité a chápe jejich význam Průřezová témata

Učivo Částečné snímatelné protézy Individuální lžíce a šablona Částečná snímatelná protéza dočasná v dolním frontálním úseku Částečná snímatelná protéza s kombinovanými sponami akovovou výztuhou





3. ročník Částečné snímatelné protézy Odborná praxe Zhotovování snímatelných protéz

1. ročník Povrchová úprava protéz 2. ročník Broušení a leštění Plastické hmoty

Opravy snímatelných protéz Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje pravidla daná při opravách snímatelných protéz • popíše správně pracovní postupy

Učivo Opravy snímatelných protéz Náhrada zubu v protéze Spojení zlomeného těla protézy Náhrada drátěného sponového dílce Přidání zubu do protézy




Člověk a svět práce Uplatnění profese asistenta zubního technika na trhu práce



3. ročník Částečné snímatelné protézy Celkové snímatelné protézy Odborná praxe

1. ročník Povrchová úprava protéz 2. ročník Plastické hmoty

Opravy snímatelných protéz


264




3. ročník

Obnova baze a těla celkové náhrady Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje pracovní postup při výměně baze snímatelných náhrad, objasní důvody rabaze • popíše pracovní postup Průřezová témata

Učivo Obnova baze a těla celkové náhrady





3. ročník Celkové snímatelné protézy Odborná praxe Opravy snímatelných protéz

1. ročník Povrchová úprava protéz 2. ročník Plastické hmoty

Celkové snímatelné protézy Výsledky vzdělávání Žák: • popíše pracovní postup • zhotovuje individuální otiskovací lžíce, skusové šablony • objasní význam individuálních protetických pomůcek • sestavuje umělé zuby dle statických a dynamických pravidel • používá pojmy z oblasti gnatologie související s celkovými náhradami • zpracovává plasty užívané při výrobě celkových náhrad Průřezová témata

Učivo Celkové snímatelné protézy Zhotovení horní CN s protiskusem Sestavení H+D celkové náhrady normookluze na zkoušku Zhotovení H+D celkové náhrady – normookluze Zhotovení H+D celkové náhrady – progenie





3. ročník Celkové snímatelné protézy Odborná praxe Zhotovování snímatelných protéz

1. ročník Povrchová úprava protéz 2. ročník Izolace a izolační prostředky Plastické hmoty 1. ročník Modelovací materiály

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Pragodent - výstava • Odborný kurz Bad Säckingen

Soutěže • Pragodent

Návštěva dentálního veletrhu Pragodent - seznámení s novými dentálními materiály a technologiemi, sběr podkladů pro seminární práce atp. Zahraniční odborná dvoudenní nebo třídenní stáž (podle momentálních možností hostitelské organizace). Žáci se zde seznámí s nejnovějšími trendy v estetické stomatologii a novými keramickými materiály, mají možnost navštívit manufakturu na výrobu brusných nástrojů ve švýcarském městě Au. Během doby kurzu samostatně zhotoví keramickou korunku a získají certifikát. Soutěž zubních techniků v praktických dovednostech v kombinaci s písemným testem z oblasti Protetické technologie. Realizována je každoročně v říjnu v Praze na Výstavišti v rámci dentálního veletrhu Pragodent.


265




4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

Odborné kompetence • Provádět činnosti v rámci léčebné a preventivní péče pod odborným dohledem zubního technika nebo zubního lékaře a na základě indikace a návrhu zubního lékaře • zhotovovali zubní náhrady a ortodontické pomůcky a další stomatologické výrobky • prováděli opravy zubních náhrad a ortodontických pomůcek a dalších stomatologických výrobků • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady


266




4. ročník

Částečné snímatelné protézy s kovovou konstrukcí Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá práci s paralelometrem • charakterizuje konstrukční prvky částečných snímatelných náhrad a chápe jejich význam • zhotovuje licí model, vymodeluje konstrukci snímatelné náhrady z vosku a přeměmí voskový model v hotovou kovovou konstrukci • zhotovuje různými metodami tělo částečné snímatelné náhrady • popíše pracovní postup

Učivo Částečné snímatelné protézy s kovovou konstrukcí Částečná snímatelná protéza v horní čelisti, dentomukozní přenos žvýkacího tlaku Částečná snímatelná protéza v dolní čelisti, dentomukozní přenos žvýkacího tlaku Kovová konstrukce v dolní čelisti s litou stabilizační a spojovací deskou Snímatelný můstek v horní čelisti s předním a zadním spojovacím třmenem




Člověk a životní prostředí Vlivy pracovní činnosti v laboratoři na prostředí a zdraví člověka s důrazem na používání ochranných prostředků. Člověk a svět práce Možnost dalšího profesního vzdělávání v oboru, nutnost celoživotního vzdělávání.



4. ročník Protetické slitiny kovů

4. ročník Protetické slitiny kovů

Řešení defektu chrupu kombinací fixní a snímatelné protézy Výsledky vzdělávání Žák: • realizuje řešení defektu chrupu pomocí kombinace fixní a snímatelné protézy • objasní principy sponové modelace na pilířových korunkách • objasní funkci frézovacího přístroje • popíše pracovní postup Průřezová témata

Učivo Řešení defektu chrupu kombinací fixní a snímatelné protézy Fixní můstek v dolním frontálním úseku (zásuvné spoje) Částečná snímatelná protéza s kovovou konstrukcí



Protetická technologie 4. ročník Protetické slitiny kovů

Adhezivní můstek Výsledky vzdělávání Žák: • vymodeluje konstrukci můstku • používá různé druhy fazetovacích materiálů • popíše pracovní postup Průřezová témata

Učivo Adhezivní můstek



Stomatologická protetika 4. ročník Stomatologické dlahy

Snímatelné ortodontické přístroje Výsledky vzdělávání Žák: • zhotovuje labiální oblouk a spony • zhotovuje deskové snímatelné ortodontické přístroje • popíše pracovní postup

Učivo Snímatelné ortodontické přístroje


267









4. ročník Ortodontické přístroje

2. ročník Izolace a izolační prostředky Stomatologická protetika 4. ročník Ortodontické přístroje

Fixní můstky Výsledky vzdělávání Žák: • popíše pracovní postup • zhotovuje fixní můstek technologií e-max • porovná metody zhotovení můstku celokeramického s metalokeramickým Průřezová témata

Učivo Fixní můstky Tříčlenný celokeramický můstek v horní čelisti zhotovený technologií e-max





4. ročník Celokeramické systémy Protetická technologie

4. ročník Konstrukce celokeramických 3. ročník Keramické hmoty Stomatologická protetika

Počítačové systémy ve

Fixní můstky 4. ročník Celokeramické systémy


268


Učební osnovy 6.9.7 Kreslení a modelování


6.9.7 Kreslení a modelování

Garant předmětu 1. ročník: Hana Chalupná

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

4+1

Charakteristika předmětu POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecným cílem předmětu kreslení a modelování je poskytnout žákům ucelený soubor vědomostí a dovedností tvarového uspořádání zubů jednotlivých úseků zubních oblouků a celého chrupu v jejich funkčním a estetickém významu. Cílem předmětu je i osvojení základních pojmů a zákonitostí, na které navazuje výuka v odborných předmětech a působením vyučujících rozvíjet morálně volní vlastnosti žáků jako vztah k práci, zodpovědnost, samostatnost, přesnost apod., formovat jejich estetické cítění, smysl pro čistotu a pořádek především v souvislosti s bezpečností a ochranou zdraví při práci.

Výuka směřuje k tomu, aby se žák : naučil podrobně pozorovat a seznamovat s anatomickými tvary jednotlivých zubů a jejich funkční i tvarovou souvislostí, s uspořádáním celých zubních oblouků chrupu i s jejich estetickým významem, procvičil v reprodukci vidění tvaru jednak kresbou, jednak modelací; kresba je přitom pomocnou metodou, která slouží k dosažení hlavního cíle, kterým je modelace, přesná a správná modelace je v práci žáka stálým a kvalitativně významným i hodnoceným činitelem, naučil detailně a pečlivě analyzovat jednotlivé plošky velmi členitého povrchu zubních korunek, což umožní, spolu s pochopením jejich funkčních vlastností i významu, poznat jejich tvarové zvláštnosti, syntézou získaných poznatků žák odvodí účelnost tvarového uspořádání celé zubní korunky a její začlenění do příslušné skupiny zubů a komplexu celého zubního oblouku, osvojil přesný a detailní způsob modelace jednotlivých tvarových typů zubů i bez pozorovaného vzoru nebo modelu a zvládnutím tohoto úkolu přistoupil k nácviku vlastní protetické modelace na fantomových modelech s pozdějším uplatněním na skutečných modelech defektních zubních oblouků, vštípil v rámci rozvíjení morálně volních vlastností kladný vztah k práci, zodpovědnost, samostatnost, přesnost, estetické cítění, smysl pro pořádek a čistotu. Pojetí výuky Předmět kreslení a modelování patří k předmětům úvodním - průpravným, tudíž je jej nutné zařadit do 1. ročníku studia, má teoreticko-praktický charakter, výklad učitele je propojován se cvičeními. Mezipředmětové vztahy Na učivo předmětu kreslení a modelování bezprostředně navazuje učivo předmětu stomatologická protetika a zhotovování stomatologických protéz. Zpětně pak předmět kreslení a modelování využívá poznatků z předmětu protetická technologie. Hodnocení výsledků Vychází s klasifikačního řádu na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se komplexní hodnocení: výrobků, dodržování technologických i pracovních postupů, teoretických znalostí, písemného protokolu, dodržování termínů, dodržování bezpečnostních pravidel, celkového přístupu k práci v laboratoři. Koncipování předmětu Vyučování probíhá ve čtyřhodinových blocích ve školních výukových laboratořích, třída se dělí na skupiny. Vyučující využívá adekvátní vyučovací metody a formy práce. Z hlediska klíčových kompetencí s je kladen důraz zejména na kompetenci pracovat s informacemi, vyhodnocovat je a zpracovávat. Předmět se vyučuje v rozsahu 4 hodiny týdně, tj. celkem 136 hodin. Počty hodin u jednotlivých tematických celků jsou orientační. Závaznost obsahu : Učivo stanovené učební osnovou je minimálním základním učivem závazným pro výchovu a vzdělávání ve studijním oboru asistent zubního technika.


269




Počty vyučovacích hodin : Celkový počet vyučovacích hodin týdně v ročníku daného předmětu v učebním plánu je závazný.


270




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Hana Chalupná, 4+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • Matematické kompetence • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje


271




1. ročník

• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání

Učivo Úvod do předmětu Vztah předmětu Kreslení a modelování ak výtvarné složce práce zubních techniků




Člověk a životní prostředí Laboratorní řád, pravidla BP, hygiena práce v laboratoři, organizace úklidu v laboratoři

Dentální topografie Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá topografické názvosloví k určování prostorového postavení ovládá topografické názvosloví k určování prostorového postavení jednotlivých plošek zubních korunek a úseků zubních oblouků je schopen na základě podrobného a přesného sledování průběhu jednotlivých zubních ploch, jejich zakřivení v rovinách svislých i vodorovných, vyjádřit tvar zubních korunek pro označování jednotlivých ploch zubních korunek aplikuje odbornou terminologii pro určování prostorových vztahů jednotlivých částí obličeje je schopen použít roviny a linie

Učivo Dentální topografie Topografie zubních ploch Schéma topografie zubnívh oblouků Topografie obličejové části hlavy

• pro označení jednotlivých ploch korunek apikuje odbornou terminologii • pro určování prostorových vztahů jednotlivých částí obličeje je schopen použít roviny a linie Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Odborná latinská teminologie 1. ročník Názvosloví oboru AZT


272




1. ročník

Schematické kreslení jednotlivých zubů frontálního i lateralního úseku Výsledky vzdělávání Žák: • užívá odbornou terminologii pro určování morfologických znaků jednotlivých zubů, topografii zubních oblouků a pro určování prostorových vztahů čelistí a částí obličeje


Učivo Schematické kreslení jednotlivých zubů frontálního i lateralního úseku Velký horní řezák Malý horní řezák Horní špičák Dolní střední řezák Dolní postranní řezák Dolní špičák Drvní horní premolár Druhý horní premolár První dolní premolár Pruhý dolní premolár První horní molár Druhý horní molár První dolní molár druhý horní molár



Modelace jednotlivých zubů frontálního i laterálního úseku ve zvětšené modelaci Výsledky vzdělávání Žák: • je schopen pomocí modelovacích postupů pochopit podstatu modelování jako vyššího stupně výtvarného znázorňování tvaru a jeho pracovní metody užívané v další práci zubního technika • zdůrazňuje estetické hledisko převažující ve frontálním úseku chrupu a funkčnost u zubů laterálních úseků • reprodukuje podle anatomické stavby zubů a jejich morfologických znaků jednotlivé tvary zubů vizuálně, kresebně i modelací • užívá modelovacích postupů jako pracovního postupu i výtvarného znázorňování tvaru


Učivo Modelace jednotlivých zubů frontálního i laterálního úseku ve zvětšené modelaci Velký horní řezák Malý horní řezákHorní špičák Dolní střední řezák Dolní postranní řezák Dolní špičák První horní premolár Druhý horní premolár První dolní premolár Druhý dolní premolár První horní molár Druhý horní molár První dolní molár Druhý horní molár




273




1. ročník

Modelace zubů ve skutečné velikosti Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • detailně a pečlivě analyzuje jednotlivé plošky členitého povrchu zubních korunek, rozpozná jejich tvarové zvláštnosti,syntetizuje získané poznatky k odvození účelnosti tvarového uspořádání zubních korunek • aplikuje získané poznatky z jednotlivých modelací ve zvláštních individuálních podmínkách • prezentuje různé fyziologické varianty utváření frontálního úseku chrupu pro maximálně přirozený vzhled zubů • respektuje význam tvarového uspořádání zubů, zubních úseků a celých zubních oblouků pro jejich funkci, fonaci a estetiku Průřezová témata

Učivo Modelace zubů ve skutečné velikosti Frontální úsek horní Frontální úsek dolní Laterální úsek horní Latermální úsek dolní




274


Učební osnovy 6.9.8 Protetická technologie


Garant předmětu

6.9.8 Protetická technologie

1. ročník: Hana Chalupná 2. ročník: Hana Chalupná 3. ročník: Hana Chalupná 4. ročník: Hana Chalupná 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

1

1

1

Charakteristika předmětu POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: OBECNÝ CÍL: Vyučovací předmět protetická technologie seznamuje žáky teoreticky i prakticky se zpracováním a složením hlavních a pomocných protetických materiálů, potřebnou přístrojovou technikou, nástroji a dalšími pracovními pomůckami. Vyučovací předmět poskytuje žákům ucelený soubor vědomostí o technologických postupech zpracování jednotlivých materiálů. Aby bylo dosaženo přiměřené kvality a požadovaných vlastností materiálů a aby se vyloučily chyby, vyplývající z nevhodných pracovních návyků, zdůrazňuje se dodržování technologické disciplíny. Předmět má motivační i aplikační charakter, využívá znalostí z předmětu chemie, fyzika a biologie. Vědeckotechnický rozvoj vyžaduje, aby byl neustále rozvíjen zájem žáků o vývoj nových protetických materiálů a zavádění moderní přístrojové techniky do praxe, včetně organizace práce a uplatňování racionálních pracovních postupů. VÝCHOVNĚ - VZDĚLÁVACÍ CÍL: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák pochopil technologické postupy při zhotovování stomatologických protéz v zubních laboratořích v souvislosti s hledisky udržitelného rozvoje, tj. technologickými, ekonomickými, ekologickými, bezpečnostními, hygienickými, ale i sociálními, etickými a estetickými. Výuka podporuje logické myšlení a směřuje k tomu, aby žáci dovedli získané vědomosti a dovednosti aktivně využívat při dalším vzdělávání či odborné praktické přípravě. CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Předmět je součástí odborné složky vzdělávání s částí odborně teoretickou a odborně praktickou. Při výuce nového učiva se doporučuje volit metodu výkladu nebo řízeného rozhovoru vždy ve spojení s názorným vyučováním za použití praktických ukázek, vzorků a didaktické techniky. Učivo předmětu protetická technologie navazuje na učivo předmětu stomatologické protézy a zejména na zhotovování stomatologických protéz. Otázky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, jakož i péče i životní prostředí, jsou součástí vyučování. Se specifickými opatřeními pro jednotlivá pracoviště a pracovní operace jsou žáci seznamováni v průběhu celého školního roku. POJETÍ VÝUKY: Předmět je koncipován jako čtyřletý. V 1. ročníku se předmět PRT vyučuje jako tříhodinový, z toho 1 hodina teorie a 2 hodiny laboratorní cvičení. Od druhého do čvrtého ročníku pokračuje v dotaci 1h. týdně. Rozpis učiva je zpracován rámcově, sled tématických celků vyučující může přizpůsobit daným podmínkám a požadavkům či potřebám žáků. Všechny tematické celky musí být odučeny, základní učivo je možno doplnit o učivo rozšiřující. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ: Vychází z klasifikačního řádu na základě platné klasifikační stupnice. V 1. ročníku se provádí komplexní hodnocení: dodržování technologických i pracovních postupů při zpracovávání dentálních materiálů ve stomatologické laboratoři, teoretických znalostí, dodržování termínů, dodržování bezpečnostních pravidel,


275




celkového přístupu k práci v laboratoři. Žák má několik známek za dílčí praktické výkony v praktické části laboratorní cvičení. Dále v každém pololetí nejméně dvě známky z ústního zkoušení a jednu z písemného zkoušení . Klasifikace a hodnocení ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Při klasifikaci výsledků se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: • ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných vědomostí, jejich vzájemných vztahů a schopnost vyjádřit je, • kvalita a rozsah získaných dovedností k výkonu požadované intelektuální a motorické činnosti, • schopnost aplikace osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů, • kvalita myšlení – zejména logika, samostatnost, tvořivost, • aktivita v přístupu k činnostem, • přesnost, výstižnost a odborná jazyková správnost ústního a písemného projevu.

Stupeň 1 - výborný Žák ovládá osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. Myslí logicky správně, pracuje samostatně a tvořivě. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Stupeň 2 - chvalitebný Žák ovládá osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Samostatně a produktivně s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti je bez podstatných nedostatků. Stupeň 3 - dobrý Žák má mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojených poznatků, faktů, pojmů a zákonitostí. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede s pomocí učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje s chybami. Jeho myšlení je vcelku správné, není vždy tvořivé. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle pokynů učitele. Stupeň 4 - dostatečný Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení poznatků, faktů, pojmů a zákonitostí závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový, má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností, při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je málo tvořivé. Výsledky jeho činnosti jsou nekvalitní. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 - nedostatečný Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti je nedostatečná. Při uplatňování osvojených vědomostí a dovedností, při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Své vědomosti nedovede uplatnit ani s pomocí učitele. Projevuje nesamostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. Kvalita výsledků činnosti je na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.


276





Klíčové kompetence • Kompetence k učení • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

Odborné kompetence • Provádět činnosti v rámci léčebné a preventivní péče pod odborným dohledem zubního technika nebo zubního lékaře a na základě indikace a návrhu zubního lékaře • obsluhovali zdravotnické přístroje a ostatní zařízení zubní laboratoře, včetně jejich údržby • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Seznámení se zubní laboratoří Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Seznámení se zubní laboratoří: • dodržuje bezpečnostní, hygienické a protipožární předpisy Zařízení a vybavení laboratoře a je si vědom významu ochrany zdraví a životního Směrnice pro zdravotnická zařízení ambulantní péče – prostředí při práci v zubní laboratoři Stomatologické laboratoře • samostatně pracuje s nástroji a přístrojovým vybavením v Školní laboratorní řád, bezpečnostní, hygienické zubní laboratoři a protipožární předpisy Dezinfekce a sterilizace Průřezová témata



Člověk a životní prostředí V souvislosti s odborným vzděláním se poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje


277




1. ročník

Rozdělení materiálů Výsledky vzdělávání Žák: • dbá na ekonomické využívání protetických materiálů • rozděluje protetické materiály na hlavní a pomocné podle praktických ukázek • odlévá otisky dutiny ústní a zhotovuje modely ze sádry • roztřídí jednotlivé otiskovací hmoty, popíše jejich zpracování a použití • zhotovuje licí formu z příslušné formovací hmoty pro odlévání nízkotavitelné a vysokotavitelné slitiny • odlévá v licím přístroji výrobky z kovových slitin • rozdělí a pojmenuje plastické hmoty podle praktických ukázek v laboratoři • zpracovává korunkové a bazální plasty • rozdělí izolační prostředky podle praktických ukázek a objasní význam izolace • používá izolační prostředky • zpracovává modelovací a licí vosky • zpracovává kompoziční, zinkoxideugenolové, hydrokoloidní a elastomerní otiskovací hmoty • používá sádry II.,III., a IV. typu Průřezová témata

Učivo Rozdělení materiálů: Otiskovací hmoty: Klinické a laboratorní požadavky Termoplastické a chemoplastické otiskovací hmoty Modelové materiály: Sádra Modelovací materiály: Vosky a voskové směsi Formovací hmoty: Sádrové formovací hmoty Fosfátové formovací hmoty Licí technika Izolace a izolační prostředky - tekuté a pevné Plastické hmoty - rozdělení a použití



Povrchová úprava protéz Výsledky vzdělávání Žák: • dbá na ekonomické využívání protetických materiálů • používá správné brusné a leštící materiály, nástroje a přístroje pro povrchovou úpravu náhrad


Učivo Povrchová úprava protéz: Povrchová úprava protéz z plastu: Broušení a leštění Povrchová úprava protéz a konstrukcí z dentálních slitin: Broušení a leštění



Stomatologická protetika 3. ročník Částečné snímatelné protézy Celkové snímatelné protézy Zhotovování stomatologických protéz Částečné snímatelné protézy Opravy snímatelných protéz Obnova baze a těla celkové Celkové snímatelné protézy

Úvod a historie technologie Výsledky vzdělávání Žák: • objasňuje fyzikálně podstaty používaných materiálů • vysvětlí základní pojmy vztahující se k protetické technologii • stručně charakterizuje historický přehled protetických materiálů Průřezová témata

Učivo Historický přehled stomatologických materiálů. Základní schémata laboratorních postupů. Základní vlastnosti protetických materiálů.




278




1. ročník

Otiskovací hmoty Výsledky vzdělávání Žák: • popíše požadavky na otiskovací hmoty, jejich rozdělení a složení • zdůvodní důležitost precizního otisku, pro další pracovní postup Průřezová témata

Učivo Klinické a laboratorní požadavky. Termoplastické otiskovací hmoty. Chemoplastické otiskovací hmoty.



Zhotovování stomatologických protéz 2. ročník Zhotovení modelu situace

Modelové materiály Výsledky vzdělávání Žák: • definuje požadavky na modelové hmoty • popíše vlastnosti a složení modelových materiálů • indikuje použití jednotlivých modelových materiálů


Učivo Modelové materiály: Sádra Modelové plasty Formovací hmoty Galvanoplastické modely Lehce tavitelné slitiny k nástřiku



Zhotovování stomatologických protéz 2. ročník Zhotovení modelu situace

Modelovací materiály Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vlastnosti modelovacích materiálů • uvede jednotlivé složky modelovacích materiálů • správně rozlišuje modelovací materiály a vhodnost jejich použití v daném pracovním postupu Průřezová témata

Učivo Modelovací materiály: Vosky a voskové směsi Modelovací plasty



Zhotovování stomatologických protéz 2. ročník Korunková inley MOD Kořenová inley 3. ročník Fixní korunky a můstky Celkové snímatelné protézy

Formovací hmoty Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se ve vlastnostech formovacích hmot • rozlišuje jednotlivé druhy formovacích hmot • klasifikuje formovací hmoty a vhodnost jejich použití v pracovním postupu

Učivo Formovací hmoty: Sádrové formovací hmoty Fosfátové formovací hmoty Etylsilikátové formovací hmoty Licí technika Formovací hmoty pro titan Formovací hmoty pro celokeramické systémy Spájecí hmoty


279







Zhotovování stomatologických protéz 2. ročník Plášťové korunky kovové lité Plášťové korunky kombinované


280




2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem


281




2. ročník

• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Izolace a izolační prostředky Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje jednotlivé izolační prostředky a vhodnost jejich použití Průřezová témata

Učivo Izolace a izolační prostředky: Izolační prostředky tekuté Izolační prostředky pevné



Zhotovování stomatologických protéz 3. ročník Fixní korunky a můstky Celkové snímatelné protézy 4. ročník Snímatelné ortodontické přístroje

Broušení a leštění Výsledky vzdělávání Žák: • rozděluje jednotlivé brusné a leštící prostředky a materiály

Učivo Broušení a leštění: Brusné materiály a nástroje Leštící materiály a nástroje




Zhotovování stomatologických protéz 2. ročník Plášťové korunky kovové lité 3. ročník Částečné snímatelné protézy

Pomůcky a materiály nezařazené do skupin Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže zařadit jednotlivé pomůcky a preparáty vzhledem k jejich použití


Učivo Pomůcky a materiály nezařazené do skupin: Zinkoxidfosfátové cementy Karboxylátové cementy Dvousložkové kompozitní cementy Attachementy


přesahy z učebních bloků: Zhotovování stomatologických protéz 2. ročník Plášťové korunky kombinované


282




2. ročník

Plastické hmoty Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v chemii makromolekulárních látek • rozlišuje termoplasty a duroplasty podle vnitřní struktury • popíše teoreticky základní výrobu a zpracování termoplastů a duroplastů • rozlišuje způsoby zpracování PMMA a alternativních dentálních plastů • uvědomuje si příčiny vzniku chyb při zpracování protéz • klasifikuje umělé plastové zuby • objasní význam barvy, tvarů a velikosti umělých plastových zubů Průřezová témata

Učivo Plastické hmoty: Termoplasty Duroplasty Dentální plastické hmoty Umělé zuby Chyby při zpracování PMMA a jejich příčiny





3. ročník Částečné snímatelné protézy Opravy snímatelných protéz Obnova baze a těla celkové Celkové snímatelné protézy

2. ročník Plášťové korunky kombinované Dočasný fixní můstek tříčlenný v


283




3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


284




3. ročník

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence • Provádět činnosti v rámci léčebné a preventivní péče pod odborným dohledem zubního technika nebo zubního lékaře a na základě indikace a návrhu zubního lékaře • prováděli opravy zubních náhrad a ortodontických pomůcek a dalších stomatologických výrobků • zpracovávali všechny hlavní a pomocné materiály užívané v zubním lékařství • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • efektivně hospodařili s finančními prostředky Keramické hmoty Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje požadavky na vlastnosti dentálních keramických hmot • dodržuje pracovní postup při zpracování keramických hmot v zubní laboratoři • klasifikuje druhy keramických hmot podle vypalovací teploty, použití a zpracování • objasní principy zhotovení celokeramické konstrukce, technologie e-max

Učivo Keramické hmoty: Fazetovací keramika Keramika pro zhotovení keramických konstrukcí, technologie e-max Barvy zubů - vzorníky




Člověk a svět práce Základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů ve vztahu zaměstnanec, zaměstnavatel a zubní lékař.



3. ročník Fixní můstky 4. ročník Celokeramické systémy Zhotovování stomatologických protéz

3. ročník Fixní můstky

3. ročník Fixní korunky a můstky 4. ročník Fixní můstky


285




3. ročník

Kovy jejich slitiny Výsledky vzdělávání Žák: • klasifikuje kovové prvky používané v dentálních slitinách podle chemických a fyzikálních vlastností • vysvětlí problematiku zpracování titanu a jeho použití • objasní principy a zásady licí techniky


Učivo Kovy a jejich slitiny: Čisté kovy: Krystalická struktura Tavení a tváření kovů Fyzikální a chemické vlastnosti kovů Titan Slitiny kovů Licí technika, defekty odlitků


přesahy z učebních bloků: Zhotovování stomatologických protéz 3. ročník Fixní korunky a můstky Stomatologická protetika Fixní můstky


286




4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


287




4. ročník

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Provádět činnosti v rámci léčebné a preventivní péče pod odborným dohledem zubního technika nebo zubního lékaře a na základě indikace a návrhu zubního lékaře • zhotovovali zubní náhrady a ortodontické pomůcky a další stomatologické výrobky • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodařili s finančními prostředky • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Protetické slitiny kovů Výsledky vzdělávání Žák: • klasifikuje dentální slitiny kovů • definuje pojmy spájení, sváření a moření slitin • dodržuje technologii zpracování spájecích hmot • charakterizuje tepelné ošetření slitin a elektrochemickou korozi

Učivo Protetické slitiny kovů: Slitiny kovů používané v zubní laboratoři Spájení, sváření Moření Tepelné ošetření slitin Elektrochemická koroze


288









4. ročník Částečné snímatelné protézy s

4. ročník Řešení defektu chrupu kombinací Částečné snímatelné protézy s

Počítačové systémy ve stomatologii Výsledky vzdělávání Žák: • využívá systémy CAD/CAM při aplikaci poznatků o protetických materiálech Průřezová témata

Učivo Počítačové systémy ve stomatologii: CAD/CAM systémy Materiály zpracovávané těmito technikami


Informační a komunikační technologie CAD - počítačem podporované návrhování - žáci vytvoří virtuálně na počítači kapnu pro napalování keramiky

přesahy z učebních bloků: Zhotovování stomatologických protéz 4. ročník Fixní můstky Stomatologická protetika Celokeramické systémy

Konstrukce celokeramických systémů Výsledky vzdělávání Žák: • detailně popíše technologii e-max • objasní rozdíly v metodách zhotovení celokeramických můstků • analyzuje klady a zápory celokeramických systémů Průřezová témata

Učivo Konstrukce celokeramických systémů Sintrovací-šlikrovací technika s infiltrací Litá keramika a lisovaná, technologie e-max





4. ročník Celokeramické systémy Zhotovování stomatologických protéz

3. ročník Fixní korunky a můstky Stomatologická protetika

Fixní můstky

Fixní můstky 4. ročník Celokeramické systémy


289


Učební osnovy 6.9.9 Odborná praxe


Garant předmětu

6.9.9 Odborná praxe

3. ročník: Mgr. Hana Švejstilová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Obecným cílem předmětu je naučit žáky aplikovat získané odborné vědomosti, dovednosti a pracovat jako člen týmu. Odborná praxe přispívá k získání základních dovedností organizace práce a k rozšiřování komunikativních dovedností. Odborná praxe plní integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání asistenta zubního technika v provozních podmínkách zařízení zhotovujících stomatologické náhrady. Odborná praxe je realizována v souladu s vyhláškou 39/2005 Sb., kterou se stanoví minimální požadavky na studijní programy k získání odborné způsobilosti k výkonu nelékařského zdravotnického povolání a ve vazbě na vyhlášku 424/2004 Sb., kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků. Organizace výuky Odborná praxe probíhá 35 hodin týdně po dobu 4 týdnů. Odborná praxe se uskutečňuje na smluvním základě mezi školou a pracovištěm. Smlouva stanoví podmínky a obsah odborné praxe. Pozornost se věnuje také poučení žáků o BOZP a jejich pracovněprávním postavení v průběhu odborné praxe. Praxe může probíhat skupinově nebo individuálně. Pracoviště odborné praxe Zdravotnická zařízení, zejména zubní laboratoře a pracoviště zubního lékařství.

Výchovně- vzdělávací cíle ve vazbě na obsahové zaměření učební osnovy Výuka směřuje k tomu aby žák: o Poznal podmínky, prostředí a specifika provozu stomatologické laboratoře o Užíval odbornou terminologii o Prohloubil a upevnil odborné a pracovní dovednosti a návyky o Využíval nových poznatků v oboru k sebevzdělávání o Naučil se pracovat pod odborným dohledem a spolupracovat s ostatními členy zdravotnického týmů o Osvojil si organizaci práce v podmínkách konkrétního pracoviště o Řešil samostatně odbornou problematiku o Hájil práva pacientů a dodržoval mlčenlivost Klíčové kompetence odborné praxe přispívají k rozvoji o Kompetence řešit problémy o Komunikativní kompetence, např. kompetenci formulovat a vhodně argumentovat o Kompetence k rýmové práci Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Žák respektuje zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, je si vědom základních ekologických zákonitostí a negativních dopadů působení člověka na přírodu a životní prostředí. V prostředí stomatologické laboratoře je jasně a prokazatelně seznámen s nakládáním s chemicky nebezpečnými odpady, jako je např. elektrolyt, monomery plastických hmot atp.


290




Člověk a svět práce Žák se stává součástí pracovního kolektivu přímo na stomatologickém pracovišti, pod vedením odborného pracovníka pozoruje odbornou činnost a aktivně se do ní zapojuje, poznává organizační strukturu, týmovou spolupráci, získává základní dovednosti organizace práce a rozšiřuje si své odborné i komunikativní dovednosti.


291




3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


292




3. ročník

Seznámení s organizací práce na odborném pracovišti, BOZP a požární prevencí Výsledky vzdělávání Žák: • Dodržuje pravidla ochrany zdraví a bezpečnosti při práci a zásady protipožární prevence • Charakterizuje organizaci a harmonogram práce odborného pracoviště • Klasifikuje vybavení stomatologické laboratoře • Objasní hygienický režim pracoviště Průřezová témata

Učivo Seznámení s organizací práce na odborném pracovišti, BOZP a požární prevencí



Člověk a svět práce Žáci si osvojí organizaci práce ve stomatologické laboratoři, zásady odborné komunikace a spolupráce se stomatologickými ordinacemi. Zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, seznámení s přístrojovým a nástrojovým vybavením daného pracoviště, materiály a technologickými postupy.

Administrativně-hospodářské činnosti Výsledky vzdělávání Žák: • Seznámí se s organizací příjmu protetických prací z ordinace • Seznámení se s vyplňováním laboratorních štítků • Vede pracovní záznamy ve výkazu odborné praxe • Dodržuje základy dekontaminace při manipulaci s používaným zdravotnickým materiálem a prádlem • Obsluhuje zdravotnické přístroje a ostatní zařízení zubní laboratoře, včetně jejich údržby Průřezová témata

Učivo Administrativně-hospodářské činnosti



Přípravné práce se stomatologické laboratoří Výsledky vzdělávání Žák: • Připravuje stomatologické sádry dle technologických postupů • Zhotovuje dělené modely • Zhotovuje individuální otiskovací lžíce • Zhotovuje skusové šablony Průřezová témata

Učivo Přípravné práce se stomatologické laboratoří




293




3. ročník

Zhotovování fixních náhrad jednotlivých zubů nebo jejich částí Výsledky vzdělávání Žák: • Zhotovuje korunkové inleje z různých protetických materiálů • Vymodeluje kořenovou inley a model přemění v hotovou náhradu • Modeluje korunky z vosku a přeměňuje voskové modely v plastové korunky • Vymodeluje korunku u vosku a voskový model přemění v hotovou náhradu • Ovládá technologii odlévání a opracování kovových slitin • Zná technologii zhotovení plastových fazet Průřezová témata

Učivo Zhotovování fixních náhrad jednotlivých zubů nebo jejich částí Obsah vzdělá


přesahy z učebních bloků: Zhotovování stomatologických protéz 3. ročník Fixní korunky a můstky

Zhotovování fixních můstků Výsledky vzdělávání Žák: • Modeluje konstrukce fixního můstku z modelovacího materiálu a přeměňuje model na hotovou kovovou náhradu • Zná technologii zhotovení fazet z plastu Průřezová témata

Učivo Zhotovování fixních můstků



Zhotovování snímatelných protéz Výsledky vzdělávání Žák: • Ovládá pracovní postupy při zhotovení jednoduchých částečných i celkových snímatelných protéz • Zhotovuje spony drátěné a lité • Správně sestaví umělé zuby dle statických a dynamických pravidel • Zpracovává plasty užívané při výrobě částečných a celkových náhrad Průřezová témata

Učivo Zhotovování snímatelných protéz


přesahy z učebních bloků: Zhotovování stomatologických protéz 3. ročník Částečné snímatelné protézy Celkové snímatelné protézy

Opravy snímatelných protéz Výsledky vzdělávání Žák: • Přidá nebo nahradí zub v protéze • Spojí zlomené tělo protézy • Doplňuje nebo nahrazuje sponový dílec v protéze

Učivo Opravy snímatelných protéz


294






přesahy z učebních bloků: Zhotovování stomatologických protéz 3. ročník Opravy snímatelných protéz Obnova baze a těla celkové


295


Spolupráce se sociálními partnery 7 Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery Škola spolupracuje s řadou smluvních partnerů, kteří se podílejí na zajišťování odborné teoretické i praktické výuky. Obor SŠ Asistent zubního technika úzce spolupracuje zejména s ordinacemi a stomatologickými laboratořemi soukromými i státními Karlovarského kraje i krajů ostatních. Současný předseda oblastní stomatologické komory MUDr. Faez Al Haboubi zároveň působí jako externí vyučující žáků a studentů oborů Asistent zubního technika, Diplomovaný zubní technik a Diplomovaná dentální hygienistka. Tímto je zajištěna i stálá spolupráce školy a stomatologické komory Karlovarského kraje, která s sebou přináší možnost zavádění aktuálních moderních trendů do výuky, možnost odborných konzultací zaměřených i na ordinační část stomatologické protetiky a podobně. Metodická komise oboru Asistent zubního technika také úzce spolupracuje s nově vzniklou profesní organizací - Komorou zubních techniků. SPOLUPRÁCE SE STOMATOLOGICKÝMI PRACOVIŠTI: Střední zdravotnická škola realizuje odbornou praxi svých žáků v řadě stomatologických zařízení. Stěžejními partnery jsou pro školu pracoviště Karlovarské kraje. V těchto zařízeních je organizována dlouhodobá odborná praxe i exkurze na specializovaná pracoviště. Dlouhodobá odborná praxe probíhá i mimo kraj. Seznam nejdůležitějších pracovišť a rozsah spolupráce ukazuje následující přehled: Stomatologická laboratoř Cheb, Stomatologická laboratoř Ostrov, Zubní laboratoř, Tachov, KAVADENT Karlovy Vary, ROYAL DENT Karlovy Vary, Dental Labor Lux Domažlice, EURODENTAL Nýrsko, Zubní laboratoř Rotava, OK DENT Karlovy Vary, Orplid Karlovy Vary, Stomatologická laboratoř Kraslice, Zubní laboratoř Mirošov, Stomatologická laboratoře Sokolov, J+E Dental, Kdyně, Stomatologická technika Mirošov, Zubní laboratoř Kraslice, a další. Vedení školy i vedoucí učitelky odborné praxe jsou v trvalém kontaktu s vedoucími pracovníky stomatologických pracovišť a spolupracují společně na zkvalitnění praktické výuky tak, aby splňovala požadavky školy a byla zároveň přínosem pro pracoviště . Škola má dlouhodobou trvalou spolupráci s řadou organizací, z nichž ve výčtu uvádíme nejdůležitější: Spolupráce s Domem světla v Praze – žáci školy se každoročně zúčastňují sbírky Červená stužka a naopak lektoři Domu světla pořádají s našimi žáky besedy na téma - prevence AIDS Spolupráce s Českým červeným křížem – žáci se podílí na řadě akcí, pořádaných ČČK. Např.besedy v mateřských školách, základních školách, sportovní akce Spolupráce se základními školami – žáci pořádají besedy pro žáky základních škol na téma – základy první pomoci, osobní a dentální hygiena, zdravá výživa Spolupráce s Krajskou hygienickou stanicí Karlovarského kraje – besedy pro veřejnost i žáky školy – např. prevence rakoviny prsu, prevence civilizačních chorob, prevence kouření a pod. Škola nabízí edukační materiály zpracované žáky k využití zdravotnickým zařízením Spolupráce s Mateřským centrem – žáci se zúčastňují jako dobrovolníci různých akcí MC, besed i vzdělávacích akcí


296


Projekty


8 Projekty Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma


297


Projekty Den jazyků


Den zdraví

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Projekt - Den zdraví Zdravotně výchovná celoškolní celodenní akce probíhá pravidelně jednou za dva roky. Studenti si sami zvolí a připraví různá témata mající vztah k jejich studijnímu oboru, která prezentují svým spolužákům. Témata jsou volena tak, aby byla zajímavá pro studenty z jiných oborů. Témata jsou zaměřena zejména na zdraví a zdravý životní styl, ukázky první pomoci, masážních technik, laboratorní vyšetření, ukázky přípravy pokrmů racionální výživy, prevence sociálně patologických jevů, prevence civilizačních onemocnění, stresu a další. Prezentace probíhají různými způsoby, např. pomocí počítače a dataprojektoru, formou scének, modelových situací a praktických ukázek dovedností studentů. Je připravováno vždy 12 až 14 témat. Akce je organizována tak, že prezentující skupiny mají vyhrazenou učebnu, ve které probíhá prezentace opakovaně ve smyčce a v pravidelných intervalech se zde střídají tzv. migrující skupiny studentů, které vždy danou prezentaci shlédnou. Na závěr je celá akce vyhodnocena formou anketních lístků a stanoveno pořadí prezentací, které byly nejzajímavější. Studenti, kteří připravovali prezentace, jsou vždy odměněni. Cíl akce: Studenti samostatně připraví zdravotně výchovné téma a zajímavou formou předávají informace svým spolužákům Prokazují tak schopnost zpracovat určitou problematiku, vyhledávat informace, pracovat s počítačem, připravit prezentaci a edukovat ostatní spolužáky.

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


298


Projekty Den zdraví


Den jazyků Den jazyků Den jazyků je součástí multikulturní výchovy v naší škole. Je připravován předmětovou komisí cizích jazyků.Tento projekt je určen žákům všech ročníků. Žáci připravují pro své spolužáky různé scénky, prezentace, soutěže a kvizy v jazyce, který studují (anglický jazyk, německý jazyk a ruský jazyk). Naši školu navštěvují také žáci jiných národností (Rusové, Ukrajinci a Vietnamci) a zapojují se do tohoto projektu. Osobně tak mohou seznámit své spolužáky se zvyky a kulturou svých národů. Žáci si připraví krátký program, který trvá přibližně 15-20 minut. Skupiny žáků, kteří nic nepředvádějí, pak obcházejí jednotlivá stanoviště. Na závěr akce žáci vyplní hodnotící dotazník a jednotlivé programy jsou vyhodnoceny. Den jazyků může být připraven dvěma způsoby. První způsob je příprava v určitém jazyce pro žáky studující tento jazyk a tudíž ukázce porozumí. Druhý způsob je příprava pro žáky, kteří daný jazyk nestudují a tudíž se spíše s tímto jazykem a kulturou států, kde se tímto jazykem hovoří, seznamují. Hlavním přínosem celého projektu je rozvoj komunikačních schopností a dovedností v cizím jazyce a poznávání kultur ostatních národů, se kterými se naši žáci a studenti setkávají v běžném životě i na pracovištích. Poznání a pochopení tradic a zvyků těchto národů přispívá k lepšímu vzájemnému soužití a k lepší komunikaci.


299


Projekty Den zdraví


Den zdraví

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Projekt - Den zdraví Zdravotně výchovná celoškolní celodenní akce probíhá pravidelně jednou za dva roky. Studenti si sami zvolí a připraví různá témata mající vztah k jejich studijnímu oboru, která prezentují svým spolužákům. Témata jsou volena tak, aby byla zajímavá pro studenty z jiných oborů. Témata jsou zaměřena zejména na zdraví a zdravý životní styl, ukázky první pomoci, masážních technik, laboratorní vyšetření, ukázky přípravy pokrmů racionální výživy, prevence sociálně patologických jevů, prevence civilizačních onemocnění, stresu a další. Prezentace probíhají různými způsoby, např. pomocí počítače a dataprojektoru, formou scének, modelových situací a praktických ukázek dovedností studentů. Je připravováno vždy 12 až 14 témat. Akce je organizována tak, že prezentující skupiny mají vyhrazenou učebnu, ve které probíhá prezentace opakovaně ve smyčce a v pravidelných intervalech se zde střídají tzv. migrující skupiny studentů, které vždy danou prezentaci shlédnou. Na závěr je celá akce vyhodnocena formou anketních lístků a stanoveno pořadí prezentací, které byly nejzajímavější. Studenti, kteří připravovali prezentace, jsou vždy odměněni. Cíl akce: Studenti samostatně připraví zdravotně výchovné téma a zajímavou formou předávají informace svým spolužákům Prokazují tak schopnost zpracovat určitou problematiku, vyhledávat informace, pracovat s počítačem, připravit prezentaci a edukovat ostatní spolužáky.

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


300


Evaluace vzdělávacího programu 9 Evaluace vzdělávacího programu


9 Evaluace vzdělávacího programu Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

Autoevaluace školy Na základě zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, a středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, § 12 a vyhlášky MŠMT ČR č. 15/2005/Sb., § 8 a 9 se evaluační systém od ledna 2005 stal součástí aktivit školy. Evaluační systém je plně funkční a dává škole zpětné informace o kvalitě vzdělávání, které poskytuje. Metody evaluace školy: 1. Mapa školy – SCIO 2. Dotazníkové šetření – interní 3. Analýza výsledků vzdělávání 4. Analýza řídící činnosti, hospitací 5. Analýza finanční situace školy 6. Získávání zpětné vazby od sociálních partnerů z odborné praxe 7. Anonymní ankety Okruhy evaluace školy: 1. Cíle školy, dlouhodobý záměr 2. Podmínky ke vzdělávání 3. Vzdělávací programy školy 4. Průběh vzdělávání 5. Kultura školy 6. Výchovná a vzdělávací strategie 7. Řízení školy 8. Výsledky vzdělávání 9. Vnější úroveň výsledků práce školy Je stanoven evaluační tým školy, který provádí pravidelná hodnocení. Výsledky hodnocení jsou předmětem jednání vedení školy, pedagogických rad, předmětových komisí, Školské rady, Studentské rady, konzultace se zástupci smluvních zařízení pro odbornou praxi. Závěry slouží ke zvyšování kvality vzdělávání, které škola poskytuje.Výsledky evaluace školy jsou zveřejňovány na internetových stránkách školy a ve výroční zprávě. Práce předmětových komisí a jejich vzájemná spolupráce Předmětové komise se scházejí pravidelně několikrát v průběhu školního roku podle plánu na konkrétní školní rok a také podle aktuální potřeby. Vedoucí předmětové komise se svými spolupracovníky zohlední v plánu předmětové komise aktuální otázky, které je potřeba diskutovat a řešit(odborné novinky v oboru, modernizace pojetí předmětu, profesní růst vyučujících, aktivizace ve vyučovacích metodách, komunikace se studenty, aktuální problémy a další). Podle potřeby zvou komise na své porady vedení školy. Důležité závěry z porad jsou probírány s ostatními vyučujícími na pedagogických poradách. Výstupy z porad předmětových komisí slouží pro pozitivní změny v realizaci výuky, jako podklady pro hodnocení kvality výuky, jako informace pro spolupráci s ostatními předmětovými komisemi a na konci každého období jsou shrnuty ve zprávě předmětové komise. Zprávy předmětových komisí jsou každoročně zveřejňovány ve výroční zprávě školy a vybrané důležité závěry jsou dávány na vědomost žákům, rodičům i veřejnosti na internetových stránkách školy. Kontrolní činnost Kontrolní a hospitační činnost vedení školy i učitelů patří mezi evaluační mechanizmy školy. Hospitační činnost členů vedení školy je prováděna jednak na základě plánu kontrolní činnosti každého člena na školní rok a také podle aktuálně vzniklé potřeby. Hospitace jsou zaměřeny na nejrůznější oblasti školní praxe podle potřeby školy, na základě výsledků porad předmětových komisí, výsledků evaluace z dotazníkových šetření a podobně (mezi důležitá témata patří vztah a komunikace učitele a studenta, naplňování cílů a kompetencí studenta v daném předmětu, aktivní a samostatná práce studenta zejména při cvičeních a seminářích, využívání dostupných zdrojů informací, pedagogická a odborná kompetence učitele a další). Rozbor hospitace a opatření z něj vyplývající je kontinuálně proveden s konkrétním vyučujícím. S problémy, které vyplynuly z hospitací jsou průběžně seznamováni všichni pedagogové na pedagogických poradách a jsou také diskutována opatření k pozitivní změně a ta slouží jako podklad pro práci všech předmětových komisí. Velmi hodnotným evaluačním mechanizmem jsou vzájemné hospitace vyučujících, které slouží především


301


Evaluace vzdělávacího programu


k obohacení a rozšíření pedagogických kompetencí učitele a jsou také podkladem pro diskuzi v předmětových komisích a zdrojem pro pozitivní změny.


302


Obsah:


Obsah 1 Identifikační údaje

3

2 Charakteristika školy

3

3 Profil absolventa

4

4 Charakteristika ŠVP

7

4.1 Podmínky realizace

16

4.2 Začlenění průřezových témat

18

5 Učební plán

22

6 Učební osnovy

25

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

25

6.1.1 Český jazyk

26

6.1.2 Anglický jazyk

37

6.1.3 Německý jazyk

54

6.2 Společenskovědní vzdělávání

81

6.2.1 Dějepis

82

6.2.2 Základy společenských věd

90

6.3 Přírodovědné vzdělávání

99

6.3.1 Fyzika B

100

6.3.2 Chemie A

104

6.3.3 Biologie a ekologie

113

6.4 Matematické vzdělávání

119

6.4.1 Matematika

120

6.4.2 Matematický seminář

134

6.5 Estetické vzdělávání 6.5.1 Literatura

141 142

6.6 Vzdělávání pro zdraví

156

6.6.1 Tělesná výchova

157

6.6.2 První pomoc

179

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6.7.1 Informační a komunikační technologie 6.8 Ekonomické vzdělávání

192 193 203

6.8.1 Ekonomika

204

6.9 Odborné vzdělávání

208

6.9.1 Odborná latinská teminologie

209

6.9.2 Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví

215

6.9.3 Základy epidemiologie a hygieny

222

6.9.4 Somatologie a stomatologie

226

6.9.5 Stomatologická protetika

244

6.9.6 Zhotovování stomatologických protéz

256

6.9.7 Kreslení a modelování

269

6.9.8 Protetická technologie

275

6.9.9 Odborná praxe

290

7 Spolupráce se sociálními partnery

297

8 Projekty

298


303


Obsah:


Den zdraví

298

Den jazyků

299

Den zdraví

300

9 Evaluace vzdělávacího programu

SMILE verze 2.3.3. Vlastníkem licence je IČ: 00669709 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

302

304

Kompletní ŠVP. Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

Recommend Documents