Kompletní ŠVP. Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

školní vzdělávací program Zdravotnické lyceum RVP 78-42-M/04 Zdravotnické lyceum Zdravotnické lyceum

Kompletní ŠVP

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

Zdravotnické lyceum Verze: první, Datum: 26.8.2010, Platnost: od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem RVP 78-42-M/04 Zdravotnické lyceum

1 Identifikační údaje

Název ŠVP

Zdravotnické lyceum

Motivační název Datum


Verze

první

Platnost

od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem

Forma studia

denní forma vzdělávání

Koordinátor

Mgr. Jaroslava Hrudkajová

Délka studia v letech:

26.8.2010

Název RVP

RVP 78-42-M/04 Zdravotnické lyceum

Počet týdnů

32

Datum

6.5.2009

Platnost

1.9.2009

4.0

Název školy

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

Adresa

Poděbradská 2, 360 01 Karlovy Vary

IČ

00669709

REDIZO

600019641

Kontakty

Marie Velichová

Ředitel

Mgr. Hana Švejstilová

Telefon

353 233 936

Fax

353 226 127

Email

[email protected]

www

zdravkakv.cz

Zřizovatel

Krajský úřad Karlovarského kraje

Adresa

Závodní 353/88, 360 21 Karlovy Vary

IČ

70891168

Telefon

+420 353 502 111

Email

[email protected]

www

http://www.kr-karlovarsky.cz

Doplňující údaje Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary SMILE verze 2.3.3

2


Charakteristika školy

Verze: první, Datum: 26.8.2010, Platnost: od 1. 9. 2010 počínaje 1. ročníkem RVP 78-42-M/04 Zdravotnické lyceum

2 Charakteristika školy Škola

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary , Poděbradská 2, 360 01 Karlovy

Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia


Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická v Karlových Varech vznikla v roce 1949 a je odbornou školou poskytující střední vzdělání s výučním listem, s maturitní zkouškou, vyšší odborné vzdělání a vzdělávání dospělých v různých zdravotnických oborech. Má významné místo v zajišťování vzdělanosti v našem kraji. Je centrem celoživotního učení, které poskytuje vzdělávání absolventům základních a středních škol, zdravotnickým pracovníkům a zájemcům o rekvalifikaci. Škola spolupracuje se zdravotnickými, lázeňskými a sociálními institucemi v regionu a s Úřadem práce. V Karlovarském kraji jsme jedinou školou tohoto rozsahu, úzce spolupracujeme se Střední zdravotnickou školou v Chebu tak, aby naši absolventi pokryli potřebu jednotlivých pracovišť v celé oblasti. Kapacita střední školy kolem 500 žáků a v kapacita vyšší odborné školy je 150 studentů. Škola poskytuje střední vzdělání s maturitní zkouškou v těchto oborech: Zdravotnický asistent (denní a dálková forma) Asistent zubního technika (denní forma) Nutriční asistent (denní forma) Zdravotnické lyceum (denní forma) Laboratorní asistent (denní forma) Masér sportovní a rekondiční (denní forma) Škola poskytuje střední vzdělání s výučním listem v těchto oborech: Ošetřovatel (denní a večerní forma) Od školního roku 2010/2011 se u všech oborů střední školy počínaje prvním ročníkem zahajuje výuka podle školních vzdělávacích programů. Škola poskytuje vyšší odborné vzdělání ukončené absolutoriem v těchto oborech: Diplomovaný zubní technik (denní forma) Diplomovaná všeobecná sestra (denní forma) Diplomovaný farmaceutický asistent (denní forma) Diplomovaná dentální hygienistka (denní forma) Diplomovaný nutriční terapeut (denní forma) Vyšší odborné studium je určené jak pro absolventy maturitních oborů středních zdravotnických škol, tak také jiných středních škol.


3


Profil absolventa


3 Profil absolventa Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia


Zřizovatel: Krajský úřad Karlovarského kraje, Závodní 353/88, 360 21 Karlovy Vary Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce 1 Uplatnění absolventa Absolvent studijního oboru zdravotnické lyceum je připraven ke studiu všech oborů na lékařských fakultách a vyšších zdravotnických školách, dále na zdravotně sociálních fakultách, fakultách připravujících učitele zdravotnických předmětů nebo sociální pracovníky, případně na jiných souvisejících vysokých školách. Absolvent byl vzdělán tak, aby získal vědomosti, dovednosti a návyky potřebné nejen pro terciární vzdělávání, ale i pro celoživotní vzděláváni a uplatnění se na trhu práce. Pokud absolvent nebude pokračovat ve studiu, mohl by získat formou akreditovaných kvalifikačních kurzů oprávnění k výkonu některých nelékařských povolání, např. zdravotnický asistent, ošetřovatel, zubní instrumentářka, masér apod. Osvojené klíčové kompetence spolu s úplným odborným vzděláváním vytvářejí velmi dobré předpoklady i pro přímé uplatnění na trhu práce na specifických pracovních pozicích, např. pracovníků ve zdravotnické administrativě, zdravotnickém pojišťovnictví a na zdravotně sociálních odborech orgánů veřejné správy. 2 Kompetence absolventa 2. 1 Klíčové kompetence Absolvent byl veden tak, aby: - četl s porozuměním texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovával získané informace; rozuměl ikonickým textům, tj.vyobrazením, mapám, schématům atp., - se vyjadřoval kultivovaně a v souladu s normami českého jazyka, a to ústně i písemně v různých učebních, životních i pracovních situacích, - zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, - disponoval znalostí dvou světových jazyku na úrovni běžné hovorové komunikace a dovedností číst s porozuměním a pomocí slovníků odborné nebo populárně odborné texty, - měl základní znalosti o fungování demokratické společnosti a o evropské integraci, - jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie, - osvojil si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu, - dovedl využívat poznatků o historii k porozuměni své současnosti, - uvědomoval si svou národní, regionální a evropskou identitu, svá práva, respektoval práva jiných lidí i kulturní odlišnosti příslušníků jiných národností, etnik a náboženství, nepodléhal rasismu, xenofobii a intoleranci, - získal všeobecný kulturní rozhled, chápal význam umění pro život, - používal efektivně matematické vědomosti a dovednosti při řešení reálných situací a pro studium dalších disciplín, - osvojil si vybrané empirické a teoretické metody používané v přírodních vědách, - osvojil si základní poznatky z ekonomie a ekonomiky potřebné pro porozumění fungování tržního hospodářství a uměl je vhodně využívat pro osobní i pracovní účely, - využíval pro osobní, studijní i pracovní účely a jako zdroj informací prostředky informačních a komunikačních technologií a pružně reagoval na jejich rozvoj,


4


Profil absolventa


- aplikoval zásady péče o zdraví a správné životosprávy v osobním životě, aktivně usiloval o zdokonalení své tělesné zdatnosti, - pochopil význam vzdělaní pro svoji úspěšnou kariéru a nutnost sebevzděláváni a celoživotního učení a měl předpoklady pro uplatnění se na trhu práce, - samostatně řešil běžné pracovní i mimopracovní problémy, - pracoval v týmu a podílel se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly, - porozuměl podstatě a principům podnikání, měl představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; 2.2 Odborné kompetence Absolvent byl veden tak, aby: - aplikoval poznatky a techniky 1aboratorni práce z biologie, chemie a fyziky na úrovni potřebné pro úspěšné studium zdravotnických a medicínských oborů na vysokých školách a vyšších zdravotnických školách, - použil obecné přenositelné klíčové kompetence pro snadnější adaptaci na požadavky a podmínky různých forem terciárního studia nebo zvoleného povolání, - organizoval a řídil své vlastní studium, plánoval, organizoval a řídil svoji pracovní činnost, - se orientoval v organizaci a řízení zdravotnictví, v systému lékařských i nelékařských povoláních a možnostech jejich studia, nových trendech v péči o zdraví obyvatelstva a programech na podporu zdraví, - získal elementární průpravné vědomosti z vybraných disciplín podle své zájmové a studijní orientace: výchovy ke zdraví, klinické propedeutiky, laboratorní techniky, patologie, mikrobiologie a epidemiologie apod., - aplikoval základní teoretické vědomosti a praktické dovednosti při řešení úrazových a život ohrožujících stavů, - prokázal znalost latinského jazyka v souvislosti s jeho využitím v odborné lékařské terminologii, - dbal na pravidla bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, - poznal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); - vyhotovoval písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou Absolvent byl veden tak, aby získal hluboký a trvalý zájem o práci ve zdravotnictví a vytvořil si pozitivní postoj k lidem a snahu jim pomáhat.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • cíl učení • Kompetence k řešení problémů • řešení problémů • Komunikativní kompetence • komunikace • Personální a sociální kompetence • kompetence personální a sociální • Občanské kompetence a kulturní povědomí


5


Profil absolventa


• občanské kompetence • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • pracovní uplatnění a podnikatelské aktivity • Matematické kompetence • kompetence matematické • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • práce s počítačem

Odborné kompetence • Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů • ovládání vědomostí a dovedností pro studium zdravotnických oborů • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • kvalita práce, výrobků nebo služeb • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • ekonomické jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje


6


Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia


Vstupní předpoklady žáků: Vzdělávací program je určen pro žáky (dívky i chlapce) a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku a podmínky přijímacího řízení. Délka a formy studia: 4 roky, denní studium 1. Pojetí a cíle vzdělávacího programu Vzdělávací program připravuje žáky ke studiu všech oborů na lékařských fakultách a vyšších zdravotnických školách, na zdravotně - sociálních fakultách, fakultách připravujících učitele zdravotnických předmětů nebo sociální pracovníky, případně na jiných souvisejících vysokých školách či studijních oborech. Absolvent získá vědomosti, dovednosti a návyky potřebné nejen pro terciární vzdělávání, ale i pro celoživotní vzdělávání a uplatnění na trhu práce. Žáci jsou vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce a jsou motivováni dále se odborně vzdělávat. Zároveň jsou vychováváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský život. Důležitým aspektem je výchova žáků k péči o vlastní zdraví, k rozvoji tělesné kultury a k vědomí závažnosti prevence civilizačních nemocí. Studijní obor sleduje tyto cíle: - vzbudit zájem žáků o práci ve zdravotnictví a o studium lékařských a nelékařských oborů; - poskytnout žákům všeobecný rozhled v oblasti zdravotnictví, v oblasti lékařských a nelékařských povolání a možnostech jejich studia; - umožnit žákům dobře se připravit na další studium a odpovědně se rozhodovat o své profesní kariéře; - zkvalitnit celkovou přípravu žáků pro studium na vysokých a vyšších odborných zdravotnických školách, kam se přesouvá těžiště vzdělávání kvalifikovaných zdravotnických pracovníků; - připravit uchazeče ke studiu na těchto školách nejen po stránce vědomostní, ale také dovednostní a postojové, zejména formovat jejich vztah k práci ve zdravotnictví prostřednictvím celkového klimatu školy a denním kontaktem se žáky, kteří se připravují na konkrétní zdravotnické povolání. 2. Charakteristika obsahových složek Vzdělávací program je založen na širším všeobecně vzdělávacím základě, se zastoupením všech všeobecně vzdělávacích předmětů obvyklých u lyceálních oborů, avšak s rozšířenou výukou těch předmětů, jejichž hlubší znalost je požadovaným předpokladem pro další navazující vysokoškolské nebo vyšší odborné studium příslušného zaměření. Jde především o přírodovědné předměty biologie, chemie a fyzika. Vedle všeobecně vzdělávacích předmětů jsou obsahem vzdělávání odborné předměty z oblasti zdravotnictví, laboratorní práce a ekonomiky. 2.1 Všeobecné vzdělávání V učebních osnovách jednotlivých všeobecně vzdělávacích předmětů jsou formulovány obecné i specifické cíle, kterých má být dosaženo, aby byl naplněn profil absolventa. 2.1.1 Jazykové vzdělávání Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat v různých situacích osobního i pracovního charakteru. Důraz se klade také na dovednost pracovat s textem jako se zdrojem informací (rozvíjí čtenářskou gramotnost) i jako formativním prostředkem. Učí je vstupovat do vzájemných kontaktů s druhými lidmi, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává potřebné informace a přibližuje kulturní a jiné hodnoty. Jazyk je důležitým nástrojem myšlení a jazykové vzdělávání pomáhá rozvoji kognitivních schopností a k celkové kultivaci žáka. Přispívá k lepšímu porozumění těm lidem, jejichž jazyk žáci ovládají. Učivo je obsaženo zejména v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. Výuka jednoho cizího jazyka navazuje na dovednosti a znalosti, které žáci získali na základní škole a dále je prohlubuje, s druhým cizím jazykem žáci začínají.


7




2.1.2 Společenskovědní a ekonomické vzdělávání Učivo je zahrnuto v předmětech základy společenských věd, dějepis, ekonomika, doplňuje se v některých obecně odborných předmětech. Toto vzdělávání kultivuje historické vědomí, aby poznáním minulosti hlouběji a lépe porozuměli své současnosti a jejím problémům. Učí je rozumět společnosti a světu, v nichž žijí. Rozvíjí jejich dovednosti podílet se na občanském životě, kultivuje také jejich právní vědomí. Společenskovědní vzdělávání v sobě obsahuje i mediální výchovu, která vybavuje žáky mediální gramotností. Klade si cíle i v oblasti filozofické etiky, neboť učí žáky klást si praktické filozoficko etické otázky a hledat na ně odpovědi. V ekonomické složce kultivuje ekonomické vědomí žáků, aby se dovedli co nejlépe chovat v prostředí tržní ekonomiky nejen jako občané, ale i jako pracovníci zdravotnických a příbuzných oborů. 2.1.3 Matematické vzdělávání Směřuje k tornu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě a při řešení odborných problémů vyžadujících efektivní způsoby výpočtu. aby uměli odhadovat výsledky, obhajovat použité matematické postupy, aby rozuměli statistickým nebo běžným finančním a ekonomickým údajům. 2.1.4 Přírodovědné vzdělávání Realizuje se v předmětech fyzika, chemie, biologie. Přírodovědné vzdělávání připravuje žáky pro studium odborných zdravotnických a technických předmětů (např. klinické propedeutiky, laboratorní techniky apod.) a tím napomáhá jejich další studijní a profesní orientaci. Cílem přírodovědného vzdělávání je znalost faktů a dovednost využívat poznatků přírodních věd v praktickém životě a chápat možnosti uplatnění přírodních věd v medicíně, zdravotnictví, ekologii apod. Důraz je kladen na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě v duchu udržitelného rozvoje a na výchovu žáka k péči o zdraví. 2.1.5 Estetické vzdělávání Přispívá především ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, etické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám a umění jako součásti životního stylu. Realizuje se především prostřednictvím literárního vzdělávání v předmětech český jazyk, literatura, dějepis, cizí jazyky. 2.1.6 Péče o vlastní zdraví a tělesnou zdatnost Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického i psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám, aby chápali význam pohybových aktivit pro zdraví. Učivo se realizuje jednak v předmětu tělesná výchova, jednak v dalších předmětech (biologie, první pomoc, výchova ke zdraví), dále formou sportovních kurzů a dalších sportovních aktivit organizovaných školou. 2.1.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (IKT) Obecným cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném osobním životě i pro studijní účely, jako zdroje informací a prostředku dalšího vzdělávání. Vzdělávání se realizuje jednak v rámci samostatného vyučovacího předmětu, jednak důsledným a funkčním využíváním práce s počítačem a internetem v celém vzdělávacím procesu. 2.2 Profilující vzdělávání Profilující vzdělávání je poskytováno v odborných zdravotnických předmětech, které seznamují žáky se základy studia vybraných lékařských a nelékařských oborů (všechny předměty ze vzdělávacích oblastí zdraví a klinika nemocí a propedeutika, předmět laboratorní technika) a v předmětech ekonomické vzdělávací oblasti. Tyto oblasti ovlivňují jejich studijní orientaci. Praktické vzdělávání se realizuje formou cvičení ve škole a pokud to podmínky umožní, formou exkurzí na vybraných pracovištích, které mohou přispět k lepší profesní orientaci a motivaci žáků i k prohloubení jejich vědomostí ze základních a profilujících předmětů. Ve třetím ročníku žáci absolvují dvoutýdenní odbornou praxi v různých zdravotnických a sociálních zařízeních, pojišťovnách, charitách, domovech pro děti či seniory apod. Cílem této praxe je seznámení žáků s pracovním prostředím, organizací práce, nároky na pracovníky, dále kontakt s klienty, zaměstnanci i zaměstnavateli a získání pracovních zkušeností. 3. Realizace klíčových kompetencí Klíčové kompetence představují soubor schopností, znalostí a s nimi souvisejících postojů a hodnot, které jsou obecně


8




uplatnitelné (přenositelné), mohou být využívány u každé práce bez ohledu na odbornost, i v osobním životě, a přispívají tedy k lepší zaměstnatelnosti absolventů. Prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním, na jejich vytváření se musí podílet různou mírou všechny vyučovací předměty. Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: -vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; -zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého


9




životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; - cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, - využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané


10




řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn.že absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. 4. Realizace odborných kompetencí Odborné kompetence tvoří soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností daného povolání. Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů, tzn. aby absolventi: - získali vhled do problematiky oborů nacházejících uplatnění ve zdravotnictví, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti vysokoškolského a vyššího odborného studia zaměřeného na výkon jednotlivých zdravotnických povolání; − ovládali základní metody vědecké práce a přírodovědného a zdravotnického výzkumu; − aplikovali přírodovědné principy na řešení problémů souvisejících s vlastnostmi a chováním bioplazmy a tím se zdravím člověka; − samostatně zpracovávali a interpretovali data získaná prostřednictvím pozorování, experimentů a měření chemických, fyzikálních a biologických procesů probíhajících v živé hmotě; − užívali odbornou terminologii zejména v obecné symptomatologii; −efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií a užívali získané dovednosti, spolu s informacemi vyhledávanými v odborné literatuře, zejména k aplikacím v oblasti zdravotnictví; − uplatnili teoretické poznatky při aktivní podpoře a ochraně zdraví a orientovali se v systému péče o zdraví. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: − chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; − znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; − osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; − znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); − byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: − chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; − dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; − dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta


11




(zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: − znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; − zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; − efektivně hospodařili s finančními prostředky; − nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 5. Realizace průřezových témat Průřezová témata jsou společensky důležité oblasti vzdělávání, které pro svůj význam pro dnešní lidi prostupují celým kurikulem. Během celého studia jsou aplikována v jednotlivých předmětech tato průřezová témata : Občan v demokratické společnosti Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: osobnost a její rozvoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství, historický vývoj (především v 19. a 20. století), stát, politický systém, politika, soudobý svět, masová média, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. Těžiště realizace průřezového tématu bude v základech společenských věd, dějepisu, ekonomice, českém jazyce, literatuře, v cizích jazycích, psychologii a komunikaci, ve vytvoření demokratického klimatu školy, v cílevědomém úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáků, v promyšleném a funkčním používání strategií výuky, v realizaci mediální výchovy. Třídní učitelé zařadí téma do náplně třídnických hodin. Cílem je pozitivní působení na vytváření a upevňování postojů a hodnotovou orientaci žáků. Při naplňování tohoto tématu považujeme za prioritní, aby žáci vystupovali slušně a zdvořile, byli tolerantní vůči svému okolí,dostatečně informovaní a disponovali kritickým myšlením, vážili si materiálních a duchovních hodnot, angažovali se nejen pro vlastní prospěch, ale i ve prospěch celku. Pro realizaci průřezového tématu občan v demokratické společnosti využijeme především aktivizačních metod a forem výuky, např. problémové učení, diskuze, řízený rozhovor na aktuální témata, řešení modelových situací, skupinové vyučování, samostatnou práci k zadanému tématu. Jde o takové formy a metody práce, které posilují prosociální chování a zodpovědnost za své jednání. Za vhodný doplněk považujeme exkurze na zdravotnická pracoviště, vlastivědnou exkurzi do Prahy, besedy se zástupci státní správy a samosprávy, účast žáků na sportovních, kulturních a soutěžních akcích. Multikulturní výchovu lze podpořit studijními pobyty v zahraničí. Hodnotový žebříček žáků, komunikativní dovednosti, schopnost samostatně řešit problémy jsou pozitivně formovány v průběhu odborné praxe na různých pracovištích zdravotnických a sociálních služeb. Rovněž prezentace žáků na Výstavě Škola, na soutěžích a při dnech otevřených dveří vedou k naplnění tohoto průřezového tématu. Člověk a životní prostředí Průřezové téma je začleněno především do přírodovědného vzdělávání v tématech ekologie a člověk a životní prostředí, dále je začleněno v společenskovědním vzdělávání, estetickém vzdělávání a vzdělávání pro zdraví. V odborné složce je průřezové téma diferencovaně začleněno do obsahových okruhů odborných zdravotnických a ekonomických předmětů. Zaměřuje se zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a na zdraví, na technické a technologické procesy a řídicí činnosti. Žáci jsou ve škole vedeni k třídění odpadu. Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny), současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví), možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů. Člověk a svět práce Základním cílem tohoto průřezového tématu je příprava absolventa, který má určitý odborný profil, ale který se dokáže úspěšně prosadit na trhu práce, v životě a dalším vzdělávání. Žáci jsou v průběhu studia vedeni k získávání nejen odborných znalostí a dovedností, ale získávají rovněž poznatky a dovednosti, které souvisejí s jejich uplatněním na trhu práce a umožňují


12




jim lépe se orientovat ve vybrané profesi a vedou k dalšímu vzdělávání. Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků, trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů, soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí, informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce, písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací, zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí, soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku, podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným, práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. Jednotlivé celky jsou začleněny především do předmětů ekonomické vzdělávací oblasti a do odborných předmětů, ale také do všeobecně vzdělávacích předmětů. Partnerem při výuce bude Úřad práce. Toto téma bude realizováno také formou exkurzí do různých zdravotnických, sociálních a jiných zařízení. Informační a komunikační technologie Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali v průběhu vzdělávání, při výkonu povolání i v běžném životě. Oblast vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích svým obsahem a rozsahem splňuje požadavky (základní úrovně) systému ECDL (systém certifikací pro objektivní hodnocení v oblasti počítačové gramotnosti). Průřezové téma je realizováno v samostatném vyučovacím předmětu informační a komunikační technologie, avšak proniká i do ostatních předmětů. Prostředky IKT jsou využívány pro získávání a zpracovávání informací, seminárních prací, referátů, projektů apod. Počítače jsou k dispozici v počítačových učebnách a ve studijním centru, jsou připojeny na internet. Žáci mají přístup k počítačům i v době mimo výuku.Softwarové vybavení školy obsahuje výukové programy podporující výuku v jednotlivých vzdělávacích oblastech, textový, tabulkový a databázový procesor, software pro tvorbu prezentací, software pro práci s grafikou, prohlížeč webových stránek, e-mailového klienta a další komunikační software. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Těžiště výuky informačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolů. Je-li použita metoda výkladu, je vhodné, aby ihned následovalo praktické procvičení vyloženého učiva. Dalšími formami jsou samostatné práce, souhrnné práce, projekty, testy s použitím počítače. 6. Organizace výuky Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Součástí studia jsou i praktická cvičení, laboratorní práce apod., jejichž počet a obsah je uveden v učebních osnovách příslušných předmětů. Ve druhém ročníku je zařazen týdenní sportovní kurz. Tento kurz bude zaměřen na plnění osnov tělesné výchovy v oblasti lyžování či turistiky. Kurz může být organizován společně pro žáky jiných oborů. Účast žáků je podmíněna finančními možnostmi rodičů, a proto bude kurz realizován, pokud bude naplněn. Ve 3. ročníku vykonají žáci souvislou odbornou praxi na vybraných pracovištích v rozsahu dvou týdnů. Žáci se během studia zúčastní odborných exkurzí do zdravotnických a sociálních zařízení a do výrobních závodů, mohou se zúčastnit poznávacích a vzdělávacích zájezdů do zahraničí. Výuka je doplňována různými přednáškami a besedami. Na výuku odborných předmětů, které jsou organizovány jako praktické cvičení (první pomoc, laboratorní technika, obchodní korespondence), je třída dělena na skupiny. V případě všeobecně vzdělávacích předmětů je třída dělena na skupiny v cizích jazycích, informačních a komunikačních technologiích, tělesné výchově.


13




Žáci zpracovávají různé projekty v rámci některých předmětů a zapojují se do projektů školy (např. Den bez tabáku, Dny zdraví apod.). 7. Metodické přístupy Za základní formy výuky ve všech předmětech je považováno frontální, skupinové a projektové vyučování. Vyučující sám volí odpovídající formu prezentace učiva jednotlivých témat. Z hlediska vyučovacích metod může vyučující volit metodu slovní, názornou, praktickou nebo některou z metod aktivizačních. Důraz je kladen na řízené rozhovory se žáky, diskuze, podle aktuální nabídky zařazujeme besedy pro žáky (např. s odborníky z oblasti zdravotnictví, politickými vězni aj.). Při výuce je využívána moderní didaktická technika, která umožňuje zpestřit výuku a využít výukové programy. Využívány jsou také techniky, které vedou k samostatnému učení a práci žáků. Žáci jsou vedeni k prezentaci a obhajobě samostatné práce. Ve výuce se uplatňují různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových, odborných a dalších dovedností, podporují nadání žáků a jejich předpoklady pro vysokoškolské studium i zájem o profilující obory vzdělání a vědní obory. Jsou to například metody autodidaktické (techniky samostatného učení a práce), problémového učení, dialogické metody (diskuse, brainstorming, brainwriting), metody demonstrační, inscenační a simulační (řešení konfliktů, veřejná prezentace), metody projektového vyučování nebo týmové práce. Pro realizaci klíčových kompetencí, zejména kompetence řešit samostatně a komplexně prakticky orientované problémy a pracovat v týmu, se doporučuje jako vhodná metoda projektové vyučování a žákovské projekty. Pojetí výuky je zpracováno v osnovách jednotlivých předmětů. Cílem výše uvedených vyučovacích metod a forem výuky je podpořit aktivitu, spolupráci žáků, usnadnit jim učení, rozvíjet tvořivost, samostatnost a zodpovědnost žáků v procesech učení, rozvíjet komunikativní a personální kompetence. 8. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání žáků ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávací program je určen pro žáky, kteří splnili povinnou školní docházku, jsou zdravotně způsobilí ke studiu a kteří splnili kritéria přijímacího řízení. Kritéria pro přijetí jsou: - výsledky vzdělávání v 1. pololetí posledního ročníku základní školy - přijímací zkoušky z obecných studijních předpokladů, českého jazyka a matematiky (testy scio) - další skutečnosti, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče Uchazeči jsou přijímáni v pořadí podle počtu bodů získaných za přijímací zkoušky a výsledky vzdělávání v 1. pololetí posledního ročníku ZŠ do počtu stanoveného ředitelkou školy. 9. Zdravotní požadavky uchazeče o studium Předpokladem ke studiu v oboru zdravotnické lyceum je splnění podmínek zdravotní způsobilosti stanovených obecně závaznými předpisy - vyhláška č.470/2004 Sb., kterou se stanoví seznam nemocí, stavů nebo vad, které vylučují zdravotní způsobilost k výkonu povolání lékaře, zubního lékaře a farmaceuta a k výkonu povolání dalšího zdravotnického pracovníka a jiného odborného pracovníka, druhy, četnost a obsah lékařských prohlídek a náležitosti lékařského posudku (o zdravotní způsobilosti zdravotnického pracovníka a jiného odborného pracovníka). K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. 10. Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání a výchově, činnostech s ním přímo souvisejících a při poskytování školských služeb. Vychází z požadavků platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Tyto požadavky musí být doplněny o vyčerpávající informaci o rizicích možných ohrožení, jimiž jsou žáci v teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů rizik. Škola je povinna zajišťovat nezávadný technický stav budovy školy a technických zařízení. Pravidelně je prováděna jejich údržba a technická kontrola. Revize zařízení jsou prováděny pravidelně v souladu správními předpisy (elektrická zařízení a přístroje, hromosvod, kotelna, hasící přístroje a hydranty, plynová zařízení, nářadí v tělocvičně). Škola respektuje a dodržuje specifické podmínky pro práci mladistvých, které jsou stanoveny právními normami a vedou ke zvýšení ochrany zdraví žáků. Na začátku každého školního roku a před činnostmi, kterých se žáci v souvislosti s vyučováním účastní, jsou žáci prokazatelně poučení o nutnosti dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelným způsobem seznámeni se školním řádem a zásadami bezpečného chování (dokladem je záznam o poučení v třídní knize, přílohou je osnova poučení). Při výuce v odborných učebnách a v tělocvičnách jsou žáci opět


14




prokazatelným způsobem seznámeni s jejich provozními řády, které jsou důsledně dodržovány. Provozní řády visí v každé odborné učebně, laboratoři a tělocvičně. V laboratořích i v učebnách ošetřovatelství jsou při výuce důsledně používány ochranné pracovní prostředky, žáci i učitelé jsou povinni používat předepsaný ochranný pracovní oděv (poskytuje škola). Praní pracovních oděvů se řídí platnými právními předpisy. Třídy se při vyučování některých předmětů dělí na skupiny, důvodem je zohledění požadavků na bezpečnost a ochranu zdraví žáků v daných učebnách či při různých akcích. Ve škole a při akcích školy je stanoven dohled nad žáky. Rozpis dozorů visí na informační tabuli v budově školy. Dozor při školní akci začíná 15 minut před dobou shromáždění na určeném místě a končí na předem určeném místě a v předem určeném čase. Místo a čas, případně program akce se oznámí nejméně 1 den před konáním akce zákonným zástupcům žáků. Před zahájením praktické výuky v rámci odborné praxe jsou všichni žáci 3. ročníků poučeni o předpisech a nařízeních, která se týkají dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany na daném pracovišti (prokazatelný zápis v denících praxe a v třídní knize). Před nástupem žáků na praktické vyučování do zdravotnických zařízeních je provedena kontrola očkování žáků proti virové hepatitidě typu B (očkování je zařazeno do očkovacího kalendáře). Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Pravidla BOZ jsou také součástí smlouvy o obsahu, rozsahu a podmínkách praktického vyučování. Škola odpovídá za BOZ žáků při zahraničních výjezdech, které organizuje v rámci vzdělávání nebo s ním přímo souvisejících činnostech. O konkrétních opatřeních a poučení žáků a jejich zákonných zástupců se pořizuje záznam o poučení podepsaný jeho účastníky. Písemný souhlas zákonného zástupce a uzavřené pojištění pro výjezd do zahraničí jsou v těchto případech nezbytné. Ochrana a bezpečnost zdraví je součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví. Je to téma. které prolíná všemi předměty, hlavně však předměty ze vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví. Školní úrazy jsou evidovány, registrovány a odškodňovány. Počet školních úrazů je sledován. Škola sleduje a zajišťuje ochranu žáků před šikanou, násilím a jinými negativními vlivy (kouření, používání návykových látek..). Škola má vypracovaný preventivní program preventistou školy. Pro účast na některých vzdělávacích činnostech školy se vyžaduje zdravotní způsobilost, kterou posuzuje a posudek vydává praktický lékař (některé sportovní akce, plavání, lyžařský výcvik apod). Zákonní zástupci nezletilých žáků a zletilí žáci jsou povinni informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích žáka nebo jiných závažných skutečnostech, které mohou mít vliv na průběh vzdělávání nebo na účast na akcích školy. Škola vytváří podmínky pro poskytnutí první pomoci a lékařského ošetření při úrazech a náhlých onemocněních, má vhodně rozmístěné lékárničky s potřebným vybavením. 11. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Škola se věnuje i vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále SPU). To jsou ve smyslu školského zákona žáci se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáci nadaní. Žáci se specifickými poruchami učení Specifické poruchy učení jsou ve výuce zohledňovány na základě vyšetření a doporučení z pedagogicko psychologických poraden. Žáci s těmito poruchami a žáci se zdravotním znevýhodněním jsou vedeni v péči výchovné poradkyně, která má specializované studium pro práci s těmito žáky. Je pro ně vypracován individuální vzdělávací plán (dále IVP), který obsahuje mimo jiné doporučené metody a formy výuky, které nejsou v rozporu s charakterem školy, (vychází ze Školského zákona 561/2006 a §6 Vyhlášky č. 73/2005). Cílem IVP je zaměřit se na charakter oboru vzdělání a požadavků na zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělávání vzhledem k míře zdravotního znevýhodnění, přínos vzdělávání v daném oboru pro sociální uplatnění a možnost pracovního uplatnění tohoto absolventa v regionu. Žáci s SPU jsou zohledňováni také v souladu s požadavky a charakterem státní maturitní zkoušky, a to vzhledem k tomu, že spadají do skupiny I-SPU-O, kde mají navýšen časový limit pro zpracování zkoušky o 25%.Třídní učitelé a všichni vyučující, kteří žáka učí, žák sám i rodiče jsou obeznámeni se specifickými postupy, které je nutno akceptovat, jejich používání povolí ředitelka školy a všechny strany stvrdí svým podpisem. Individuální vzdělávací plán se stává součástí dokumentace žáka. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Počet žáků s těmito obtížemi je velmi vysoký, a proto je nutné věnovat této problematice zvýšenou pozornost. Žáci se SPU jsou


15




významně ohroženi školní neúspěšností, neboť postižení je skryté. Proto je nutné volit vhodně nejen metody a formy výuky, ale i komunikace. Žáci by měli přicházet ze škol poskytujících základní vzdělání s vytvořeným systémem nápravných kompenzačních postupů. Nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky, podporovat je a soustavně s nimi pracovat, využívat samostudium, intenzivně pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Tito žáci mohou mít řadu problémů v sociálních vztazích. Typická je dysproporce v úrovni odlišných činností či různých oblastech vzdělávání. Pomalé tempo práce pro ně bývá demotivující. Tito žáci se projevují často jako silné osobnosti, což činí obtíže zejména v sociálně komunikativní oblasti. Konflikty v komunikaci mohou přerůst až v šikanu nadaného žáka nebo naopak v přizpůsobení se skupinovým normám a snížení výkonnosti a tím dalšího rozvoje žáka. Škola proto umožní vzdělávání žáka s výjimečnými schopnostmi podle IVP. Žáci se sociálním znevýhodněním Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídním učitelem i ostatními vyučujícími eviduje též žáky se sociálním znevýhodněním. Těmto žákům je umožněno půjčování základní studijní literatury z literárního fondu školy. V případě potřeby je žákovi poskytnuta pomoc ze Školské rady (např. příspěvek na lyžařský výcvik, bezplatné půjčování učebnic ,ze školní knihovny, pomoc v náročné životní situaci spojené s finanční nouzí – úmrtí rodičů, ztráty bydlení, atp.). Současně může být žákům poskytnuta jednorázová nevratná finanční pomoc z fondu Školské rady, pokud bude žákova žádost na schůzi Školské rady schválena. Žáci z jiného kulturního prostředí mohou mít např. komunikační problémy (nedostatečné znalosti češtiny, problémy s osvojováním nové slovní zásoby včetně odborné terminologie, s porozuměním výkladu učitele nebo čtenému textu apod.), nebo nedostatky „polytechnického“ a psychomotorického charakteru v důsledku jiných životních zkušeností, což může činit problémy v praktickém vyučování, zejména v odborném výcviku. Chování těchto žáků může být ovlivněno jinými kulturními, náboženskými nebo rodinnými tradicemi, etickými normami a hodnotami. Specifické vzdělávací potřeby žáků z odlišného sociálně kulturního prostředí se mohou promítnout i do obsahu vzdělávacího programu, metod a forem výuky. Žáky s rizikovým chování nelze na zdravotnické škole vzdělávat vzhledem k zodpovědnosti, kterou k pacientům budou mít, a vzhledem k závažnosti následků, které by mohli svým nestandardním chováním způsobit. Soustavnou a cílenou pozornost je třeba věnovat prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků, např. besedami na vhodná témata. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněn, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Tito žáci jsou zařazeni do běžné třídy a vzdělávají se podle IVP. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, zejména s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (syndrom ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Všechny tyto skupiny žáků pracují podle individuálního vzdělávacího programu, který vypracuje výchovná poradkyně ve spolupráci se školským poradenským zařízeními, třídním učitelem a odbornými učiteli. Praktickou část vyučování je možné uzpůsobit podle individuálních potřeb žáka a možností školy. To ovšem pouze v případě, že uzpůsobené podmínky bude možné aplikovat na souvislou praxi ve zdravotnickém zařízení. Podmínky pro uskutečňování praktického vyučování jsou stanoveny právním předpisem. 12. Způsob ukončení vzdělávání Ukončování studia žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávání v oboru zdravotnické lyceum je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, pokud úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek – z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka (žák si může zvolit pouze cizí jazyk, který je vyučován ve škole) nebo matematiky. Zkouška z českého a cizího jazyka se skládá ze tří částí. Obsahuje vždy část písemnou, didaktický test a část ústní. Zkouška z matematiky je konána formou didaktického testu. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří ústní zkouška z biologie a maturitní práce a její obhajoba z bloku odborných zdravotnických předmětů ((blok předmětů psychologie a zdravotnická psychologie, klinická propedeutika, patologie, výchova ke zdraví, zdravotnické a sociální služby). Nepovinnou profilovou maturitní zkoušku lze konat z těchto předmětů: chemie, fyzika (ústní zkouška).


16




Dokladem o získání středního odborného vzdělání s maturitou je vysvědčení o maturitní zkoušce. 13. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z těchto předpisů: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), Vyhláška č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Škola má zpracována Pravidla pro hodnocení žáků, která jsou součástí Školního řádu. Podmínky pro hodnocení: - žáci musí být seznámeni s obsahem učiva na začátku školního roku - žáci a jejich zákonní zástupci musí být seznámeni s pravidly hodnocení a ověřování znalosí, dovedností a kompetencí v jednotlivých předmětech na začátku školního roku - výsledná známka ze zkoušení (ústního, písemného apod.) musí být žákovi oznámena a zdůvodněna - žáci mají právo požadovat od vyučujícího odůvodnění klasifikace či hodnocení - žáci mají právo využívat sebehodnocení, srovnávání výsledků své činnosti - prospěch slabých žáků je nutné řešit individuálně ve spolupráci se zákonným zástupcem žáka, vyučujícími, výchovnou poradkyní, ředitelkou školy - známky jsou zapisovány elektronicky - ověřování znalostí musí být rovnoměrně rozloženo na celé klasifikační období - způsob hodnocení a váhu jednotlivých známek pro výsledné hodnocení stanoví vyučující jednotlivých předmětů podle vlastního uvážení a záměrů na začátku školního roku a žáky s tím seznámí - podrobná pravidla hodnocení jednotlivých předmětů jsou stanovena v úvodních charakteristikách příslušných předmětů v ŠVP a ve školním řádu Stupně hodnocení: Prospěch žáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech těmito stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Pravidla hodnocení žáka při ověřování znalostí – hodnotí se: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, zákonitostí a vzájemných souvislostí, schopnost vyjádřit se – samostatná, ucelená, logická interpretace - kvalita a rozsah ústních dovedností a schopnost vykonávat je v souladu s dalšími požadavky - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických zadání - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky při praktických činnostech, v mezipředmětových souvislostech - aktivita žáka, jeho přístup k činnostem, zájem o ně, vztah k nim - kvalita myšlení, logika, samostatnost, tvořivost, iniciativa, kreativita - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního i písemného projevu - kvalita výsledků činnosti - osvojení účinných metod samostatného studia Chování žáků se hodnotí těmito stupni hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Chování se hodnotí podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení. Celkové hodnocení žáků na vysvědčení je vyjádřeno stupni: prospěl(a) s vyznamenáním


17




prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a) Žák prospěl s vyznamenáním - není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,5 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl – není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Žák neprospěl – je-li klasifikace v některém povinném předmětu hodnocena stupněm 5 – nedostatečný. Poznámky k hodnocení: Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Není-li žák hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze v prvním pololetí ani v náhradním termínu, neprospěl. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci II.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci I.pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v I.pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Má-li žák nebo jeho zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení na konci I.nebo II.pololetí, může do 3 pracovních dnů, ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém písemně se žákem nebo jeho zákonným zástupcem. Při absenci vyšší než 20% hodin ze stanovených 100% učebními osnovami za klasifikační období, bude žák na základě rozhodnutí ředitelky školy přezkoušen – doklasifikován před třídou nebo ředitelka školy nařídí komisionální zkoušky před komisí. Zkouška bude složena z témat v daném klasifikačním období. Komisionální zkouška Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná.li opravné zkoušky b) koná-li komisionální přezkoušení (rozdílové zkoušky změna oboru, přijetí do vyššího ročníku,) c) požádá-li žák nebo jeho zákonný zástupce o komisionální přezkoušení z důvodu pochybnosti o správnosti hodnocení d) ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení žáka jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení e) ředitelka školy může nařídit komisionální přezkoušení žáka jestliže žák má prokazatelně nepřítomnost ve vyučování vyšší než 20% z celkového počtu vyučovacích hodin vyučovaného předmětu stanovených platným učebním dokumentem a z celkového počtu odučených hodin Termín komisionální zkoušky určí ředitelka školy. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle písmene c) nebo písm. d) může být žák v příslušném pololetí komisionálně přezkoušen z daného předmětu pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni konat pouze jednu. Pravidla konání komisionální zkoušky: a) komise pro komisionální zkoušku je tříčlenná - předseda – ředitel školy nebo jím pověřený učitel - zkoušející – učitel vyučující žáka v daném předmětu - přísedící – učitel školy, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu členy komise jmenuje ředitel školy


18




b) vyhlášení výsledků - výsledek komisionální zkoušky oznámí předseda žákovi po poradě komise po ukončení zkoušky - výsledek žákovi oznámí před celou komisí - škola oznámí písemně výsledek komisionální zkoušky zákonnému zástupci c) podrobnosti týkající se konání komisionální zkoušky včetně složení komise, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitelka školy a zveřejní je na přístupném místě ve škole Obecná kritéria kritéria klasifikace žáků a) Stupeň 1 (výborný) - žák samostatně, tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení zadaných úkolů - ovládá požadované poznatky (dle učebních osnov), fakta, zákonitosti a dokáže je bezchybně prezentovat - využívá mezipředmětových souvislostí, logicky odvozuje, aktivně se zapojuje do vyučovacího procesu - projev ústní i písemný je správný, přesný a výstižný - výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, chování kultivované, je schopen využívat samostudia b) Stupeň 2 (chvalitebný) - žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně, úplně - osvojené poznatky uplatňuje samostatně nebo na základě menších podnětů učitele - logicky odvozuje, chápe a uplatňuje mezipředmětové souvislosti na základě menších podnětů učitele - ústní a písemný projev s menšími nedostatky nebo nepřesnostmi, které na podnět učitele dokáže uvést na pravou míru - je schopen samostatně a produktivně pracovat - výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky c) Stupeň 3 (dobrý) - žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a faktu mezery, které nejsou zásadní - požadované činnosti nevykonává přesně, chyby dokáže za pomoci učitele korigovat - chybí samostatnost, tvořivost, logická úvaha - ústní i písemný projev má nedostatky - je schopen pracovat podle návodu učitele - mezipředmětové souvislosti chápe, ale nedokáže je správně uplatnit - pracuje s dopomocí učitele d) Stupeň 4 (dostatečný) - žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů a pojmů závažné mezery - při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový, má značné nedostatky - v uplatňování osvojených poznatků a při řešení samostatných úkolů má závažné chyby - není schopen samostatné práce, opakuje chyby - v logickém myšlení má závažné nedostatky, není tvořivý - písemný a ústní projev se závažnými chybami a nepřesnostmi - pod vedením učitele není schopen některé nedostatky opravit - není schopen samostatného studia - není schopen mezipředmětových vazeb e) Stupeň 5 (nedostatečný) - žák si neosvojil požadované poznatky, ve znalostech má zásadní mezery - své vědomosti nedokáže uplatnit ani s pomocí učitele - není samostatný, aktivní - vyskytují se závažné chyby logického rázu - má závažné nedostatky v přesnosti, správnosti - kvalita výsledků jeho činnosti je nevyhovující a nesplňující požadavky stanovené učebním plánem


19




- neprojevuje zájem o nápravu - nechápe mezipředmětové souvislosti Specifická kritéria hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou součástí charakteristiky těchto předmětů.

4.1 Podmínky realizace Materiální podmínky Učebny Výuka žáků oboru zdravotnické lyceum je realizována v budově školy Poděbradská 2 a v budově školy Zahradní 21. Obě budovy jsou propojené krytou spojovací chodbou a přemístění studentů z jedné budovy do druhé je rychlé a snadné. Žáci mohou využívat všechny kmenové učebny, tělocvičny a učebny IKT v obou budovách, odborné učebny a laboratoře v Poděbradské a odbornou učebny laboratorní techniky v Zahradní. Nábytek v učebnách vyhovuje hygienickým potřebám uvedených v platné vyhlášce. Dle finančních možností školy je prováděna průběžná rekonstrukce jednotlivých učeben. Jejich materiální vybavení je obnovováno a doplňováno podle potřeb a finančních možností. Odborné učebny Učebna anatomie a fyziologie, budova školy Poděbradská 2 Učebna má kapacitu 30 míst. Je vybavena dostupnou audiovizuální technikou – PC, dataprojektor, interaktivní tabule, DVD a videorekordér, vizualizér, plátno pro filmovou projekci. K dispozici je studentům řada výukových modelů lidského těla a jeho částí, videokazet, výukových CD a DVD disků, filmů s odbornou i všeobecnou tematikou. Při výuce mohou studenti využít i literaturu z odborné knihovny. Speciální pomůcky pro výuku jsou uloženy v kabinetu příslušejícímu k učebně. Žákům je k dispozici kopírovací zařízení. Chemická a biochemická laboratoř, budova školy Poděbradská 2 Laboratoř má kapacitu 12 pracovních míst. Laboratoř je vybavena moderní výukovou technikou – PC, dataprojektorem, interaktivní tabulí, vizualizérem. K výuce slouží moderní výukové pomůcky. Zázemí laboratoře tvoří kabinet se speciálními pomůckami, kde jsou také pomůcky k výuce připravovány. Učebny informačních a komunikačních technologií Učebna IKT v budově školy Poděbradská 2 – 18 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Vybavení doplňuje dataprojektor a videorekordér. Učebna IKT v budově školy Zahradní 21 – 15 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Žáci mohou obě učebny využívat i v době mimo vyučování. Jazykové učebny, obě v budově školy Poděbradská 2 1. jazyková učebna - 16 pracovních míst. Učebna je vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, DVD a videorekordérem a propojením každého studenta s vyučujícím individuálně pomocí sluchátek. 2. jazyková učebna – 22 pracovních míst. Učebna je také vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, videorekordérem a propojením každého studenta s vyučujícím individuálně pomocí sluchátek. Učebny pro výuku první pomoci a dalších odborných předmětů, budova školy Poděbradská 2 1. odborná učebna se zaměřením na provoz standardní ošetřovací jednotky – 16 pracovních míst, 2 výuková lůžka s příslušenstvím. Vybavení učebny je zaměřeno na výuku základní a odborné ošetřovatelské péče, k výuce je studentům k dispozici řada modelů – dospělého člověka, dítěte, speciálních modelů k výuce ošetřovatelských činností. Vybavení učebny doplňuje televize, videorekordér a zpětný projektor. 2. odborná učebna se zaměřením na provoz chirurgické ošetřovací jednotky – 16 pracovních míst, 2 výuková lůžka


20


Charakteristika ŠVP 4.1 Podmínky realizace

s příslušenstvím. Vybavení učebny je zaměřeno i na speciální ošetřovatelskou péči v chirurgických oborech a předlékařskou první pomoc. K výuce první pomoci slouží také modely dospělého a dítěte, u kterých díky připojení na PC si může každý student ověřit kvalitu jím prováděné resuscitace. Vybavení učebny doplňuje televize, DVD a videorekordér, zpětný projektor. Tělocvičny V budově v Zahradní je větší tělocvična, v Poděbradské je menší tělocvična. Obě jsou standardně zařízeny. Výuka tělesné výchovy probíhá střídavě v obou tělocvičnách. Knihovna a studovna V rámci projektu Evropské unie "Rozvoj lidských zdrojů" škola vybudovala v roce 2004 Informační a komunikační centrum pro globální výuku ve zdravotnictví. Součástí tohoto centra je odborná knihovna, která slouží žákům všech oborů střední školy a vyučujícím. Je dostupným zdrojem odborných publikací a informací ke studiu, umožňuje rozšiřování poznatků o nové trendy ve zvoleném oboru, které jsou publikovány ve studijní literatuře a odborných periodikách. Vedle oficiální studijní literatury jsou zde zařazeny úspěšné absolventské práce oborů VOŠ sloužící jako rozšiřující studijní materiál. Dále jsou k dispozici výukové CD, DVD, vlastní zpracované odborné prezentace. Kapacita knihovny V současné době knihovna obsahuje 3025 odborných publikací mimo odborné časopisy, absolventské práce, CD, DVD a další studijní materiál. Kapacita knihovny je v podstatě neomezená. Připojení k Internetu umožňuje spojení s databází krajské knihovny, poskytuje možnost vyhledávání informací, pořizování kopií a přehled o veškeré možné dostupné literatuře. V knihovně je možno nalézt také cizojazyčné studijní materiály, převážně v anglickém a německém jazyce. Technická vybavenost a dostupnost knihovny, přístup na Internet V knihovně jsou instalovány 3 PC s připojením na Internet. Každý student má své přístupové heslo a má možnost kdykoliv využívat jak PC, tak studijní literaturu. Veškeré studijní materiály knihovny si studenti mohou zapůjčit domů k samostudiu. Místní počítačovou síť studenti běžně využívají k přípravě seminářů, zpracování seminárních prací, tvorbě prezentací zpracovávaných úkolů. V současné době škola ověřuje využívání elearningu a etwinningu a jejich přínos ve vzdělávání. Doplňování studijní literatury Studijní literatura je pravidelně doplňována novými odbornými publikacemi, postupně je doplňován fond doporučených učebnic. Vybavení knihovny odpovídá požadavkům na kvalitu vzdělávání žáků na střední odborné škole. Žáci se aktivně podílejí na vyhledávání, doplňování a tvorbě studijních materiálů. Sociální zařízení Pro žáky jsou na každém patře toalety, u tělocvičny mají žáci k dispozici sprchové kouty. Všechny učebny jsou opatřeny ústředním topením. Předměty zdravotnické a sociální služby a odborná praxe jsou částečně realizovány na různých pracovištích, např. v Dětském domově pro děti do 3 let, v Domově pro seniory. sociálních zařízeních, léčebně v Nejdku, v zdravotních pojišťovnách, apod. Praktická část výuky probíhá na pracovištích, která jsou pro výuku vhodná a velmi dobře připravena po personální i materiální stránce. Personální zabezpečení vzdělávání Škola je po personální stránce schopna plně zajistit kvalitní výuku oboru zdravotnické lyceum. Základ pedagogického sboru tvoří zkušení učitelé, kteří se podílejí i na přípravě žáků ostatních oborů školy. V pedagogickém sboru jsou zastoupeny všechny věkové kategorie učitelů – nastupující mladá generace, která sbírá první pedagogické zkušenosti, střední generace učitelů, kteří mají dostatek pedagogických zkušeností a jsou v pedagogické práci tvořiví a generace nejstarší se spoustou pedagogických zkušeností a s nadhledem, který jim umožňuje vykonávat kvalitní pedagogickou práci. Pedagogický sbor má interní a externí učitele. Učitelský sbor lze rozdělit na učitele všeobecně-vzdělávacích předmětů a odborné učitele. Odborné učitelky jsou kvalifikovány pro výuku komplexu předmětů odborného vzdělávání ( klinická propedeutika, první pomoc, základy hygieny a mikrobiologie, základy patologie, veřejné zdravotnictví, laboratorní technika). Odborné učitelky mají


21


Charakteristika ŠVP 4.1 Podmínky realizace

dostatek odborné praxe v nemocničních zařízeních a mnohé z nich vykonávaly práci všeobecné nebo dětské sestry v třísměnných provozech v nemocnicích. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů jsou většinou kvalifikováni k výkonu své profese. Učitelé se průběžně vzdělávají v oblastech své odbornosti, pedagogiky a psychologie, environmentálního vzdělávání, získávání grantů z evropských fondů atd. Získané informace si vyučující předávají v rámci metodických komisí. Nekvalifikovaní učitelé si dpolňují kvalifikaci na vysokých školách nebo v kurzech celoživotního vzdělávání. Škola má každoročně připravený plán vzdělávání učitelů, ve kterém jsou specifikovány aktuální oblasti vzdělávání. Škola má výchovnou poradkyni, která se zaměřuje na žáky se speciálními potřebami učení, s výchovnými a osobními problémy. Jde o zkušenou vyučující, která se výchovnému poradenství věnuje a má v této oblasti příslušné vzdělání. Dalšími učiteli pověřenými specializovanými činnostmi jsou preventista patologických jevů, metodik environmentální výchovy, metodik informačních a komunikačních technologií. Organizační podmínky Studium je organizováno jako denní čtyřleté studium. Vyučování může začínat nejdříve v 7.00 hodin a končí různě podle individuálního rozvrhu tříd . V dopoledním bloku vyučování je vložena 20 minutová přestávka (svačina) a rozvrh tříd je individuálně upraven tak, aby žáci měli přestávku na oběd 45 minut v případě odpoledního vyučování. V jednom sledu lze může mít třída maximálmě 7 vyučovacích hodin, v jednom dni maximálně 8 vyučovacích hodin. Pro výuku v některých předmětech (např. cizí jazyk, první pomoc, tělesná výchova, laboratorní metody, laboratorní cvičení) je třída dělena na skupiny. Ve 2. ročníku je zařazen sportovně - turistický kurz v délce trvání 1 týdne. Kurz se bude konat v případě zájmu žáků. Do 3. ročníku je zařazena odborná praxe v délce trvání 10 pracovních dnů, která je vykonávána v období školního vyučování (měsíc červen). Další vzdělávací aktivity Na školní vyučování navazuje činnost zájmových kroužků, účast žáků na soutěžích, projekty zadávané v různých předmětech a prezentace školy při dnech otevřených dveří či na veletrhu středních škol . Ochrana člověka za mimořádných situací je realizována ve vybraných předmětech (např. v první pomoci, tělesné výchově) a přednáškami. Tyto jsou doplněny pravidelnými nácviky požárního poplachu. Soutěže: přírodovědný klokan, matematický klokan, recitační soutěž, historická soutěž, sportovní soutěže. Kroužky: pro žáky je připravena řada zajímavých kroužků, ve kterých lze trávit volný čas a také si rozšiřovat své obzory. Každoročně se počet kroužků mění podle zájmu žáků. Mezi nejaktivnější kroužky patří kroužky sportovně orientované, dramatický kroužek, kroužek ruského jazyka. Kroužky se mění podle zájmu žáků. Exkurze: žáci během studia absolvují povinné exkurze, které jsou zařazeny do výuky jednotlivých ročníků. Jedná se zpravidla o exkurze, které doplňují odbornou část vzdělávání, např. exkurze na transfuzní stanici, do lázní , KHES, LDN, do okolních zdravotnických, sociálních a pojišťovacích zařízení. Velmi oblíbená mezi žáky je literárně-historická exkurze do Prahy. V rámci somatologie a biologie navštěvují žáci Muzeum hygieny v Drážďanech. V rámci společenskovědní výchovy využíváme pro zpestření a obohacení výuky různých nabídek akcí o EU. Žáci se zde dozví užitečné informace o fungování Evropské unie. Kulturní akce: v průběhu školního roku jsou do výuky zařazována filmová, divadelní a koncertní představení podle aktuální nabídky kin a divadel. Pro žáky jsou vybírána taková představení, která obohatí jejich kulturní přehled a souvisejí s učivem, které je prezentováno v osnovách. Žáci navštěvují výstavy uměleckého i technického charakteru a výstavy, které jsou zaměřeny na zdravotnickou techniku a rehabilitační pomůcky. Prezentační akce: žáci spolupracují s vyučujícími při prezentaci školy na veřejnosti. Jednak jde o prezentaci školy v rámci dne otevřených dveří, ale také na Výstavě Škola, na kterém škola pravidelně ukazuje svou činnost. Své dovednosti žáci prezentují také na ukázkách první pomoci pro žáky základních škol. Světový den bez tabáku: v rámci prevence sociálních a patologických jevů je každoročně pořádán Světový den bez tabáku. Akce je připravena ve spolupráci se Státním zdravotním ústavem. Vybrané vyučovací hodiny jsou tematicky zaměřeny na boj proti kouření a vybraní žáci provádějí na veřejnosti osvětu . SOČ: každoročně jsou žáci informováni o možnosti zúčastnit se soutěže. Je stanoven garant z řad učitelů, který žáky vede a informuje.


22




4.2 Začlenění průřezových témat

Charitativní akce: žáci se zapojují do charitativních sbírek např. Srdíčkový den, Květinový den a další. Kariérové poradenství: je zaměřeno především na žáky čtvrtých ročníků, je pro ně organizována návštěva na Úřadu práce, mohou se zúčastnit veletrhu vysokých škol Gaudeamus. Zahraniční studijní pobyty: pravidelně je pro žáky organizován jednodenní poznávací zájezd do SRN (zpravidla v období před Vánocemi a v jarních měsících). Skupina žáků a vyučujících vyjíždí na studijní pobyty ve Velké Británii.

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti

Občan v demokratické společnosti

Integrace do výuky

Reálie Německa Senioři

Český jazyk 2. ročník

Publicistický styl

Anglický jazyk B1 Národy a jejich kulturní zvyky

Dějepis 1. ročník

18. století

2. ročník

Československo 1945-1990

Problémy společnosti, kriminalita 4. ročník

Mezilidské vztahy

Anglický jazyk A2

Evropa po 1. světové válce

Základy společenských věd 1. ročník

Stát

1. ročník

Rodina a přátelé

Politické subjekty

2. ročník

Země

Volby a volební systémy

Povolání

Demokracie a totalita ve 20. století

Obchody

Občanská praticipace

3. ročník

Osobnost 4. ročník

2. ročník

Ústavní systém ČR

Publikace

Státní správa a samospráva Mezinárodní organizace

Německý jazyk B1 1. ročník

Charakteristika ČR

Kultura a zvyky

Věci denní potřeby Bydlení

Soudobý svět 3. ročník

Lidská práva

Jídlo a stravování

Fyzika

2. ročník

Reálie německy mluvících zemí-Německo

2. ročník

Elektrický proud

3. ročník

Rodina a mezilidské vztahy

3. ročník

Střídavý proud v energetice

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR 4. ročník

Cestování

Elektromagnetické kmitání a vlnění 4. ročník

Problémy dnešní mládeže

Literatura

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR

3. ročník

Fyzika mikrosvěta

Světová literatura 1.pol. 20. stol.

Německý jazykA2

Management ve zdravotnictví

1. ročník

Osobní charakteristika

4. ročník

2. ročník

Reálie německy mluvících zemí - Německo

Koncepce systému poskytování zdravotní péče

Berlín

Systém zdravotního pojištění

Zdraví a nemoci

Pochybení ve zdravotnické praxi, ochrana práv

Zábava a kultura

pacientů

3. ročník

Rodina a mezilidské vztahy

Obchodní korespondence

Školství, studium, volba povolání

3. ročník

Průmysl, práce,hospodářství

Klinická propedeutika Léčebné postupy a farmakologie

Cestování Člověk a životní prostředí

Jednoduché právní písemnosti (plná moc, dlužní úpis)

Vzhled a popis osoby

4. ročník

Právní úprava zdravotní péče

4. ročník

Základy chirurgického lékařství


23






Člověk a životní prostředí

Vybrané kapitoly z gerontologie

Integrace do výuky

Úvod do psychologie

2. ročník

Duševní život člověka

Anglický jazyk A2

Psychologie 2. ročník

Anglický jazyk B1

Základy obecné psychologie Psychologie osobnosti

Doprava 3. ročník

Vývojová psychologie 3. ročník

Vybrané kapitoly ze sociální psychologie

Sport Krajina

4. ročník

Globální problémy

Socializace osobnosti

Německý jazyk B1

Sociální komunikace

3. ročník


Sociální skupina

Německý jazykA2

Konzumní životní styl

1. ročník

Jídlo a stravování

Náročné životní situace

3. ročník


4. ročník

Cestování

První pomoc 2. ročník

Životní prostředí, příroda

Základní pojmy, Integrovaný záchranný systém Příruční lékárna


Základy společenských věd

Polohování a transport raněných Neodkladná resuscitace

Etika

Fyzika

Výchova ke zdraví

1. ročník

Práce plynu, kruhový děj

1. ročník

2. ročník

Elektrický proud

3. ročník


Úvod do studia

Odborná latinská terminologie Historie latinského jazyka, počátky a vývoj odborného názvosloví, antičtí, středověcí a

Elektromagnetické kmitání a vlnění 4. ročník

Fyzika mikrosvěta

novověcí tvůrci odborné terminologie Latina jako evropské dědictví

Chemie 1. ročník

Řečtina v odborné zdravotnické terminologii Latinská gramatika

Stavba atomu 3. ročník

Zdravotnické a sociální služby 3. ročník

Systém zdravotní péče

Patologie 2. ročník

Nemoc, příčina nemoci

Pokryto předmětem

Periodická tabulka

Přírodní látky Uhlovodíky

4. ročník

Makromolekulární látky

Biologie Ekologie

Laboratorní technika

Fyzika

Německý jazyk B1

Odborná latinská

Společenskovědní

Zdravotnické a sociální

Dějepis

3. ročník

Úvod do studia, zásady bezpečnosti a ochrany zdraví, první pomoci, požární ochrany, laboratorní řád, ochrana člověka za mimořádných situací Základní laboratorní pomůcky, laboratorní sklo a

Obchodní korespondence Odborná praxe

jiné materiály používané v laboratoři

Český jazyk

Literatura

Rozpouštění, roztoky

Management ve

Výchova ke zdraví

Základní práce v laboratoři

Tělesná výchova

Zdravotnická psychologie

Psychologie

Anglický jazyk A2

Destilace

Tělesná výchova Úvod do předmětu Atletika

Pokrytí v projektu Den jazyků

1. ročník

Den zdraví

Sportovní hry Ostatní pohybové činnosti

Světový den bez tabáku


24




Člověk a životní prostředí 2. ročník

3. ročník



Úvod do předmětu

Rány

Atletika

Poškození teplem, chladem a chemickými

Sportovní hry

látkami

Sportovní gymnastika

Poranění jednotlivých částí těla

Netradiční sporty

Akutní otravy

Kondiční cvičení

První pomoc při mimořádných událostech

Úvod do předmětu

Výchova ke zdraví

Sportovní hry

1. ročník


Somatologie Úvod do předmětu

Netradiční sporty

Odborná latinská terminologie

Atletika 4. ročník

Historie latinského jazyka, počátky a vývoj

Úvod do předmětu

odborného názvosloví, antičtí, středověcí a

Atletika

novověcí tvůrci odborné terminologie

Sportovní hry

Latina jako evropské dědictví


Řečtina v odborné zdravotnické terminologii

Úpolové sporty

Latinská gramatika

Pohybová zdatnostní cvičení

Zdravotnické a sociální služby

Klinická propedeutika 3. ročník

Prostředí - ekologie, člověk a životní prostředí

3. ročník

Obecná symptomatologie


Patologie

Vyšetřovací metody

2. ročník

Nemoc, příčina nemoci

Léčebné postupy a farmakologie

Pokryto předmětem

Onemocnění oběhového ústrojí

Fyzika

Německý jazyk B1

Onemocnění trávicího ústrojí

Somatologie


Poruchy metabolismu

Biologie

Chemie

Odborná latinská


Onemocnění žláz s vnitřní sekrecí

Patologie

Přírodovědný seminář

Onemocnění pohybového systému

Odborná praxe

Anglický jazyk A2

Klinická propedeutika

Výchova ke zdraví

Tělesná výchova


Onemocnění dýchacího ústrojí

Onemocnění ledvin a močových cest Nemoci krve a krvetvorného systému

4. ročník

Základy chirurgického lékařství Vybrané kapitoly z gynekologie a porodnictví Vybrané kapitoly z pediatrie Neurologická onemocnění

Pokrytí v projektu

Vybrané choroby z infekčního lékařství


Den zdraví


Člověk a svět práce


3. ročník

Duševní život člověka

Český jazyk

Vývojová psychologie

2. ročník

Administrativní styl

Socializace osobnosti

Anglický jazyk B1


3. ročník

Práce, povolání

4. ročník

Peníze a služby


Integrace do výuky

Psychologie osobnosti

Polohování a transport raněných

Anglický jazyk A2

Bezvědomí

2. ročník

Povolání

Šok

3. ročník

Osobnost

Krvácení

4. ročník

Publikace


25







Německý jazyk B1


1. ročník

Netradiční sporty

Volný čas a práce, denní program Komunikační dovednosti

2. ročník


Atletika 4. ročník

Hledání zaměstnání

Úvod do předmětu Atletika

Německý jazykA2

Sportovní hry

1. ročník

Věci denní potřeby


2. ročník

Činnosti všedního dne


Dárky a nakupování

Úpolové sporty

Zdraví a nemoci

Pohybová zdatnostní cvičení

3. ročník

4. ročník


Informační a komunikační technologie

Vzhled a popis osoby

1. ročník


Ekonomika

Cestování

4. ročník

Podnik a podnikání

Reálie Německa

Pracovně právní vztahy a související činnosti

Právní ochrana

Daňová soustava a finanční trh


Právo v praxi

Právní úprava zdravotní péče Koncepce systému poskytování zdravotní péče

Fyzika 1. ročník

Základní ekonomické pojmy


Základy společenských věd 3. ročník

Internet, elektronická pošta

Gravitační pole

Struktura a organizace zdravotnictví

Mechanická práce a mechanická energie


Práce plynu, kruhový děj

3. ročník

Normalizovaná úprava písemností

2. ročník

Elektrický proud

Tvorba obchodního dopisu

3. ročník


Písemnosti při uzavírání kup. smluv

Elektromagnetické kmitání a vlnění

Personální písemnosti

Střídavý proud

Písemnosti ve styku s peněžními ústavy

4. ročník

Optika_opakování


Fyzika mikrosvěta

Obecná symptomatologie Vyšetřovací metody

Matematika 1. ročník

Funkce a její průběh.Řešení rovnic a nerovnic

Léčebné postupy a farmakologie

2. ročník

Posloupnosti a jejich využití


3. ročník

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v


praktických úlohách


Tělesná výchova

Poruchy metabolismu

1. ročník

Sportovní hry

Onemocnění ledvin a močových cest

Ostatní pohybové činnosti

Nemoci krve a krvetvorného systému

Úvod do předmětu


2. ročník

Sportovní hry Sportovní gymnastika

3. ročník

Onemocnění pohybového systému 4. ročník


Netradiční sporty

Vybrané kapitoly z gynekologie a porodnictví


Vybrané kapitoly z pediatrie

Úvod do předmětu

Neurologická onemocnění

Sportovní hry




Gymnastické názvosloví


Úvod do psychologie


26







Základy obecné psychologie Psychologie osobnosti

Český jazyk

Management ve

Společenskovědní

Tělesná výchova

Anglický jazyk A2


Vývojová psychologie 3. ročník

Vybrané kapitoly ze sociální psychologie

Psychologie

Socializace osobnosti Sociální komunikace

Pokrytí v projektu

Sociální skupina

Den zdraví




Příruční lékárna

Integrace do výuky

Polohování a transport raněných Neodkladná resuscitace Bezvědomí

Český jazyk 1. ročník

Úvod do jazykovědy

Anglický jazyk B1

Šok

2. ročník

Krvácení


Anglický jazyk A2

Rány

Země

Poškození teplem, chladem a chemickými

3. ročník

Obchody

látkami Přístroje Překotný porod 4. ročník

Publikace

Poranění jednotlivých částí těla

Německý jazyk B1

Akutní otravy

Komunikační a sdělovací prostředky První pomoc při mimořádných událostech

Německý jazykA2

Výchova ke zdraví 1. ročník

1. ročník

Volný čas a denní režim

2. ročník

Orientace ve městě, popis cesty, služby

3. ročník

Zábava a kultura

Volný tématický celek

Odborná latinská terminologie Historie latinského jazyka, počátky a vývoj


odborného názvosloví, antičtí, středověcí a novověcí tvůrci odborné terminologie

4. ročník

Řečtina v odborné zdravotnické terminologii

Fyzika

Latinská gramatika

3. ročník

Střídavý proud v energetice Elektromagnetické kmitání a vlnění

Anatomická odborná terminologie Odborná terminologie z oboru patologie

Cestování Reálie Německa

Latina jako evropské dědictví

4. ročník

Fyzika mikrosvěta

Odborná terminologie klinických oborů a


farmakologie

3. ročník

Měření objemu kapalin


Stanovení hustoty

3. ročník

Zahřívání a chlazení


Patologie 2. ročník

Rozpouštění, roztoky Úvod do předmětu

Základní práce v laboratoři

Pokryto předmětem Fyzika

Destilace Krystalizace

Německý jazyk B1

Informační a komunikační Seminář IKT

Matematika Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v

Odborná latinská

Matematický seminář

Matematika


praktických úlohách

Literatura 1. ročník

Výchova ke zdraví

Úvod do světa literatury

Patologie Tělesná výchova

Obchodní korespondence Odborná praxe

4. ročník



27







Úpolové sporty

Odborná terminologie klinických oborů a farmakologie

Management ve zdravotnictví Struktura a organizace zdravotnictví

Obchodní korespondence 3. ročník

Zdravotnické a sociální služby 3. ročník


Úvod do předmětu

Pokryto předmětem

Hmatová metoda

Fyzika

Německý jazyk B1

Somatologie


Matematika

Odborná latinská

Personální písemnosti

Matematický seminář


Písemnosti ve styku s peněžními ústavy

Výchova ke zdraví

Patologie

Normalizovaná úprava písemností Tvorba obchodního dopisu Písemnosti při uzavírání kup. smluv

Jednoduché právní písemnosti (plná moc, dlužní úpis)

Klinická propedeutika Obecná symptomatologie

Obchodní korespondence Odborná praxe Český jazyk

Literatura

Management ve

Anglický jazyk A2

Vyšetřovací metody Léčebné postupy a farmakologie

Pokrytí v projektu


Den zdraví

Onemocnění dýchacího ústrojí Onemocnění trávicího ústrojí Poruchy metabolismu Onemocnění ledvin a močových cest Nemoci krve a krvetvorného systému Onemocnění žláz s vnitřní sekrecí Onemocnění pohybového systému 4. ročník

Základy chirurgického lékařství Vybrané kapitoly z gynekologie a porodnictví Vybrané kapitoly z pediatrie Neurologická onemocnění Vybrané choroby z infekčního lékařství Vybrané kapitoly z gerontologie


Konzumní životní styl

Výchova ke zdraví 1. ročník

Metody výchovy ke zdraví a jejich využití

Somatologie Úvod do předmětu

Odborná latinská terminologie Historie latinského jazyka, počátky a vývoj odborného názvosloví, antičtí, středověcí a novověcí tvůrci odborné terminologie Latina jako evropské dědictví Řečtina v odborné zdravotnické terminologii Latinská gramatika Anatomická odborná terminologie Odborná terminologie z oboru patologie


28


Charakteristika ŠVP 5 Učební plán


29


Učební plán


5 Učební plán Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia


Poznámky k učebnímu plánu: 1.Sportovněturistický kurz může být pořádán pro žáky 2. ročníků. Jeho absolvování je žákům doporučeno. Tento kurz bude zaměřen na plnění osnov tělesné výchovy v oblasti lyžování či turistiky. Kurz může být organizován společně pro žáky jiných oborů. Účast žáků je podmíněna finančními možnostmi rodičů, a proto bude kurz realizován, pokud bude naplněn. Organizace kurzu se řídí platnými metodickým pokyny MŠMT ČR (metodický pokyn MŠMT ČR k organizaci lyžařského výcviku žáků základních a středních škol z 6. 12. 1993, č. j. 24 799/93-50, metodický pokyn k organizování sportovněturistických kurzů středních škol z 2. 8. 1994, č. j. 18 338/94-50). 2. Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování ve 3. ročníku v délce 20 pracovních dnů. Odborná praxe je hodnocena vedoucím odborné praxe na základě posudků z jednotlivých pracovišť. Absolvování praxe je podmínkou pro postup do dalšího ročníku. 3. Ve všech ročnících denního studia je v každém školním roce zařazena tématika ochrany obyvatelstva za mimořádných situací. Tato výuka je organizována podle platných pokynů vydaných MŠMT ČR. 4. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech se řídí požadavky BOZ a předpisy MŠMT pro dělení tříd. 5. Celková týdenní hodinová dotace je minimálně 29 vyučovacích hodin a maximálně 35 vyučovacích hodin týdně. 6. Předměty profilové části maturitní zkoušky jsou: povinný předmět: biologie - ústní zkouška, povinně volitelný předmět: chemie, fyzika, blok předmětů psychologie a zdravotnická psychologie (žák si vybere 1 předmět) ústní zkouška. 7. Nepovinné předměty profilové části maturitní zkoušky jsou: chemie, fyzika, blok předmětů psychologie a zdravotnická psychologie - ústní zkouška 8. Cizí jazyk A2 je určen pro začátečníky. Cizí jazyk B1 je určen pro pokročilé žáky, kteří měli jazyk v základní škole. 9. Tématický celek Obecná a sociální psychologie, který je v RVP ve vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, je v ŠVP zařazen do oblasti Zdraví a klinika nemocí do předmětu psychologie. 10. Tématický celek Péče o zdraví, který je v RVP ve vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví, je v ŠVP zařazen do oblasti Zdraví a klinika nemocí do předmětu výchova ke zdraví. 11. Tématické celky Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí a První pomoc, které jsou v RVP ve vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví, jsou v ŠVP zařazeny do oblasti Zdraví a klinika nemocí do předmětu první pomoc.


30


Učební plán


Ročníkový učební plán 1. ročník Český jazyk

2. ročník

2

Anglický jazyk B1

3+1

Anglický jazyk A2

3

3. ročník

2 1 5 1

3+1 2+1

2 2 6 2

3+1 2+1

7 3

3+1 2+1

3+1

Německý jazykA2

3

Dějepis

2

1+1


1

1

1

0+1

Fyzika

2

2

2

2

Chemie

2

2

2

2

Biologie

2

2

2

2

2+1

6

3+1

2 3

Německý jazyk B1

5

3+1

4. ročník

2+1

7

3+1 2+1

3

3

2

2+1

1 1/2

1 1/2

1+1

1+1

Tělesná výchova

2

2

2

2


2

2

1

1

Ekonomika

2


1


2

2


1

1

Psychologie

2

První pomoc

2

Výchova ke zdraví

1

Somatologie

4


2

0+2

Patologie

Celkem v ročníku

N

nepovinný

*

bez skupiny

1

0+1


Celkem disponibilní

8

0+2


Celkem základní dotace

4

0+2


Literatura

8

0+2

Přírodovědný seminář

Matematika

4

32 1/2

27 1/2

24

25

1

5

8

7

33 1/2

32 1/2

32

32


31


Učební plán


1

Cizí jazyk1 (3 + 1)

2

Cizí jazyk 1 (3 + 1)

3


4


5

Cizí jazyk2 (3)

6


7


8


Přehled využití týdnů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4

Maturitní zkoušky

2

Odborná praxe

1

Sportovní kurz Výuka dle rozpisu učiva Časová rezerva null

4. ročník

Celkem:

34

34

32

30

6

5

6

3

40

40

40

37


32


Učební osnovy


6 Učební osnovy

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávání a komunikace v českém jazyce Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Vzdělávání a komunikace v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; 7 − u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za vzdělávání, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie.


33


Učební osnovy 6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tématických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání.


34


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

Garant předmětu

6.1.1 Český jazyk

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Předmět český jazyk se skládá ze dvou složek - jazykové a slohové. Vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Metody výuky: frontální výuka, skupinová práce, individuální práce, práce s internetovým výukovým portálem Žák je v předmětu klasifikován stupni 1 - 5 klasifikační stupnice. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky (didaktický test, písemná slohová práce). Znalosti, vědomosti, dovednosti, cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány: 1. didaktickým testem s uzavřenými i otevřenými úlohami 2. diktátem 3. korekturou textu 4. písemnou slohovou prací Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence a průřezová témata jsou rozpracovány v učebních osnovách u příslušných témat.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Aktuální dění ve společnosti - reflexe a hodnocení v publicistickém stylu Člověk a svět práce Uplatnění na trhu práce - žádost, motivační dopis, životopis


35


Učební osnovy 6.1.1 Český jazyk

Informační a komunikační technologie Využití IKT v knihovnických službách; IKT a jazykové příručky


36


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Vít Laitl, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Úvod do jazykovědy Výsledky vzdělávání

Učivo

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

základní vymezení jazykovědy : lingvistika, základní rozdělení

• má přehled o knihovnách a jejich službách

lingvistiky (odborná terminologie);

• zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat

řeč a jazyk;

a přistupovat k nim kriticky

charakteristika češtiny; jazyková kultura a jazyková správnost; základní jazykové příručky, elektronické příručky; základní orientace v knihovnických službách

Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:


přesahy z učebních bloků: Odborná latinská terminologie

využití IKT v knihovnických službách; IKT a jazykové příručky


37


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

1. ročník

Zvuková a grafická stránka jazyka Výsledky vzdělávání

Učivo

• řídí se zásadami správné výslovnosti

fonetika a ortoepie, klasifikace českých hlásek, zvuková stránka

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

slova, zvuková stránka věty a projevu;


nauka o písmu a ortografie, Pravidla českého pravopisu

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby




Obecný přehled učiva základní školy Výsledky vzdělávání

Učivo


hláskosloví a nauka o zvukové stránce jazyka, tvarosloví, nauka


o slovní zásobě, větná skladba, nauka o slohu;

• rozumí obsahu textu i jeho částí

nauka o správném psaní - pravopis

• orientuje se ve výstavbě textu



přesahy z učebních bloků:

Pojmenování a slovo - úvod do lexikologie Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

hlavní lingvistické oblasti (lexikologie, sémantika, lexikografie, etymologie); slovo a slovní význam, sousloví, slovní zásoba; členění slovní zásoby; sémantické vztahy mezi slovy; lexikografie - práce s příručkami




Úvod do stylistiky Výsledky vzdělávání

Učivo

• vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi

vymezení stylistiky, jazykový styl, slohový postup, slohový útvar; funkce textu;

• rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických

proces stylizace

příkladech slohový útvar • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu





38


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

1. ročník

Informativní slohové útvary Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

funkční styl prostě sdělovací a publicistický; zpráva a oznámení - funkce, slohové postupy, kompozice;


produkce základních útvarů (zpráva, oznámení, pozvánka)





Základy korespondence Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

korespondence - podstata, formy, základní pravidla, závazné normy; druhy dopisů - osobní, oficiální;


stylizace dopisů;


produkce oficiálního dopisu




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Čechová, M. a kol.:Český jazyk pro 1. ročník středních odborných škol, SPN


39


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Opakování 1. ročníku Výsledky vzdělávání

Učivo


zvuková a grafická stránka jazyka;


slovo a slovní zásoba;


jazykové styly a slohové postupy;

• sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva,

pravopis

reportáž, pozvánka, nabídka ...)





40


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

2. ročník

Pojmenování nové skutečnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

• v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

způsoby pojmenování nových skutečností, slova motivovaná

• orientuje se v základních způsobech obohacování slovní zásoby

a nemotivovaná, slova příbuzná; obohacování slovní zásoby; tvoření slov - odovozování, skládání, zkracování; spojování slov v sousloví; pravopis - psaní předpon, přípon; psaní zkratek a značek; psaní kompozit




Morfologie Výsledky vzdělávání

Učivo


morfologie - postavení v rámci gramatiky, gramatický význam slov,

• v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

dělení slovních druhů;


gramatické kategorie jmen a sloves; tvary slov - skloňování, časování; pravopis - koncovky jmen a sloves, psaní zájmen, číslovek, příslovcí; korektura textu - odstraňování nedostatků v pravopisu




Administrativní styl Výsledky vzdělávání

Učivo

• sestaví základní projevy administrativního stylu

charakteristika funkčního stylu administrativního;

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

základní rysy administrativních písemností; druhy administrativních písemností; stylové vlastnosti administrativních textů; základní útvary - žádost, stížnost, motivační dopis, životopis; produkce základních útvarů




Člověk a svět práce Uplatnění na trhu práce - žádost, motivační dopis, životopis

Publicistický styl Výsledky vzdělávání

Učivo

• sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...)

charakteristika funkčního stylu publicistického; základní rysy publicistických písemností;

• má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

základní útvary - zpráva, oznámení; rozšiřující útvary - analytické a beletrizující; produkce - komentář, recenze, reportáž, fejeton; novinový článek




Občan v demokratické společnosti Aktuální dění ve společnosti - reflexe a hodnocení


41


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

2. ročník



42


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)

Opakování 2. ročníku Výsledky vzdělávání

Učivo


tvoření slov;


slovní druhy; gramatické kategorie a tvary slov




Pojmenování a slovo Výsledky vzdělávání

Učivo


vlastní jména;


frazémy a frazeologie;


pravopis velkých písmen


43


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

3. ročník Průřezová témata



Syntax Výsledky vzdělávání

Učivo


výpověď a věta;


věta dvojčlenná;

• uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

věta jednočlenná a větný ekvivalent; stavba souvětí; nepravidelnosti a nedostatky ve větné skladbě; členicí znaménka a jejich užití; pravopis: shoda podmětu s přísudkem, interpunkce




Odborný styl Výsledky vzdělávání

Učivo

• řídí se zásadami správné výslovnosti

vymezení odborných textů;

• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné

základní stylizační prostředky;

terminologie

výstavba psaného a mluveného odborného textu;

• ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

produkce odborného textu - odborný popis, výklad, přednáška, anotace

• přednese krátký projev • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vypracuje anotaci • zaznamenává bibliografické údaje • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů






44


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Postavení češtiny v rámci jazyků Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

indoevropské jazyky, slovanské jazyky, západoslovanské jazyky,

• orientuje se v soustavě jazyků

jazyková příbuznost; obecný přehled vývoje češtiny





45


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

4. ročník

Produkce uměleckých textů Výsledky vzdělávání

Učivo

• má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

jazyková analýza uměleckých textů; základní umělecké útvary a slohové postupy; produkce vypravování




Produkce úvahových textů Výsledky vzdělávání

Učivo

• vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska

jazyková analýza úvahových textů; základní úvahové útvary a slohové postupy; produkce úvahy




Komplexní lingvistická analýza textu Výsledky vzdělávání

Učivo


fonetické aspekty textu;


lexikální a slovotvorné aspekty textu;


morfologické aspekty textu;

• používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné

syntaktické aspekty textu;

terminologie

stylistické aspekty textu;

• vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

porozumění textu, funkce textu, účel textu

• posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • samostatně zpracovává informace

Komentář průběžné učivo celého ročníku; aplikace dovedností a vědomostí osvojených v průběhu studia






46


Učební osnovy


6.1.2 Anglický jazyk B1

Garant předmětu


1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Cizí jazyk1

Cizí jazyk 1

Cizí jazyk 1

Cizí jazyk 1

3+1

3+1

3+1

3+1

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Pojetí předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur; Pojetí výuky Výuka jazyků je pro žáky zajímavá, podněcuje žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Vede k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou dotaci 16 týdenních hodin za studium, celkem tedy 520 vyučovacích hodin.


47


Učební osnovy 6.1.2 Anglický jazyk B1

K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky , navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování exkurzí a poznávacích zájezdů. Exkurze V rámci výuky cizích jazyků jsou organizovány poznávací zájezdy do anglicky mluvících zemí dle zájmu studentů a návštěvy divadelních představení v anglickém jazyce. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Žák je klasifikován stupni 1 -5 klasifikační stupnice. Hodnocení vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky ( didaktický test, strukturovaná písemná část ). Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech - gramatika - práce s textem - ústní projev - slovní zásoba - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné) - aktivita v hodinách - poslech - popis obrázků - řešení jazykových situací V rámci přípravy k maturitní zkoušce bude zařazeno rovněž prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslechu, mluvení a psaní. Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem předmětu cizí jazyk bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % Klíčové kompetence a průřezová témata jsou uvedena a blíže rozpracována v jednotlivých ročnících u příslušných tématických celků.


48


Učební osnovy



1. ročník Garant předmětu: Mgr. Marcela Němcová, 3+1 týdně, volitelný, Cizí jazyk1

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


49


Učební osnovy



1. ročník

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Osobní charakteristika Výsledky vzdělávání

Učivo

• porozumí školním a pracovním pokynům

Slovní zásoba: vzhled a charakter osoby

• sdělí a zdůvodní svůj názor

koníčky a zájmy

• požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

Gramatika: přídavná jména

• sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

záporné předpony modifikační příslovce

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

přítomný čas prostý vs přítomný čas půběhový

• uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

sloveso + infinitiv/gerundium Výslovnost: intonace v otázkách




Sport a volný čas Výsledky vzdělávání

Učivo

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

Slovní zásoba: sport volný čas

• uplatňuje různé techniky čtení textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo

Gramatika: minulý čas prostý vs minulý čas průběhový

přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

Výslovnost: koncové "-ed"





Město a venkov Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: město a venkov předložky pohybu

• sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo

složená slova


Gramatika: počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

• domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace

členy, neurčitá zájmena


vyjádření množství Výslovnost: určitý člen "the"





50


Učební osnovy



1. ročník

Film a média, zábava Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: filmové žánry, přídavná jména popisující film,


typy TV programů


Gramatika: přídavná jména zakončená na "-ed" a "-ing",

• pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

2. a 3. stupeň přídavných jmen


srovnávání

• domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace Výslovnost: oslabená výslovnost ve větě




Nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: nakupování peníze

• vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

zvláštní příležitosti budovy


v obchodě


Gramatika: předpřítomný čas


minulý čas vs předpřítomný čas

• domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace

otázka "Jak dlouho?" Výslovnost: čísla v cenách





51


Učební osnovy



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Marcela Němcová, 3+1 týdně, volitelný, Cizí jazyk 1

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých


52


Učební osnovy



2. ročník

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Informační a komunikační technologie Výsledky vzdělávání

Učivo

• zaznamená vzkazy volajících

Slovní zásoba: elektronické přístroje

• přeloží text a používá slovníky i elektronické

místa

• při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

Gramatika: frázová slovesa

• domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

vyjádření budoucího děje

• nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité

nulový člen

informace

vyjádření "snad" a "možná"

• uplatňuje různé techniky čtení textu Výslovnost: "going to"




Informační a komunikační technologie Toto téma se zabývá různými způsoby získávání a zpracování informací za využití různých informačních a komunikačních technologií včetně celosvětové sítě internet.

Národy a jejich kulturní zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: gesta sociální aktivity

• vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje

pozvání

základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Gramatika: frázová slovesa


podmínkové věty - 1. kondicionál

slovesa "muset", "nemuset", "nesmět"

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Výslovnost: "will", "won´t"




Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá různými způsoby dorozumívání, kulturními zvyky, svátky a oslavami různých národů.


53


Učební osnovy



2. ročník

Životní prostředí, příroda Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: globální problémy


rady

přečtené • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti

Gramatika: přípony podstatných jmen 2. kondicionál

zvukové podoby jazyka • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

vyjádření "Kdyby tak"


Výslovnost: "should", "shouldn´t"

informace

"would", "wouldn´t"





Člověk a životní prostředí Toto téma se zabývá vztahem člověka k životnímu prostředí, jeho problémy a ochranou, nakládáním s přírodními zdroji a důsledky působení člověka na životní prostředí.

Problémy společnosti, kriminalita Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: zločin a zločinci extrémy


výpověď o zločinu hovorové výrazy

• pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

Gramatika: předminulý čas nepřímá řeč


tvorba podstatných jmen pomocí přípon

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve větě




Občan v demokratické společnosti V tomto tématu je diskutována problematika různých druhů kriminální činnosti, jejího odhalování a dopadu na společnost.

Literatura a publikace Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: publikace

• při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a

knihy a texty

reaguje na dotazy tazatele • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo

fikce oddělení v knihkupectví

přečtené • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Gramatika: trpný rod v přítomném čase


trpný rod v ostatních časech

• nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

Výslovnost: přízvuk ve slovech

• uplatňuje různé techniky čtení textu


54


Učební osnovy







55


Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


56


Učební osnovy



3. ročník

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Móda a oblékání Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: oblečení a móda složená přídavná jména

• vyjádří písemně svůj názor na text

národnosti

• zapojí se do hovoru bez přípravy • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Gramatika: pořadí přídavných jmen ve větě přítomný čas


statická a dynamická slovesa vazba slovesa a infinitivu/ "-ing" formy

• vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech





57


Učební osnovy



3. ročník

Události, vzpomínky Výsledky vzdělávání

Učivo

• odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

Slovní zásoba: pocity koncovky podstatných jmen


předpony přídavných jmen vazba přídavného jména a předložky

• vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo

pořadí slov přídavná jména s koncovnkou "-ed" a "-ing" frázová slovesa

přečtené • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

Gramatika: minulý čas vazba "used to" zvolací věty

Výslovnost: "used to"




Práce, povolání Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: povolání a vyjádření rodu místa a činnosti v práci

• ověří si i sdělí získané informace písemně

popis práce

• vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se

koncovky podstatných jmen vyjadřujících povolání

studovaného oboru

oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesa

• dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

Gramatika: vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné

• řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti


Výslovnost: intonace otázek a zvolacích vět



Člověk a svět práce Toto téma přispívá k získání znalostí potřebných k uplatnění se na trhu práce u nás a v cizině a vede k praktickým a komunikačním dovednostem při hledání zaměstnání.


58


Učební osnovy



3. ročník

Lidské tělo a zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: části těla a vnitřní orgány bolesti, symptomy, nemoci

• přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na

u lékaře

jednoduché dotazy publika • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

Gramatika: minulý čas a předpřítomný čas předpřítomný čas průběhový

• vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

Výslovnost: homonyma





Budoucnost a plány Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: počítačová technika předpony podstaných jmen


složená podstatná jména ustálená spojení sloves a podstatných men

• vyjádří písemně svůj názor na text • zapojí se do hovoru bez přípravy

Gramatika: tzv. nultý kondicionál

• dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,

vyjádření spekulace a předpovědi

opravuje chyby

tzv. první kondicionál


budoucí čas prostý a průběhový časové věty slovesa s vazbou s infinitivem




Příběhy, mýty a realita Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: dům a zahrada


složená podstatná jména

informace

frázová slovesa

• zapojí se do hovoru bez přípravy • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

Gramatika: vyjádření jistoty nebo pochybnosti pro minulý děj nepřímá řeč nepřímá otázka vazba slovesa na dva předměty



Výslovnost: intonace




59


Učební osnovy 6.1.2 Anglický jazyk B1

3. ročník


60


Učební osnovy



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


61


Učební osnovy



4. ročník

• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


62


Učební osnovy



4. ročník

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Mezilidské vztahy Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje

Slovní zásoba: schůzky a vztahy časové výrazy tří-slovná frázová slovesa

informaci dalším lidem • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích

Gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí tzv. druhý kondicionál

• zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních

přací věty tázací dovětky časové předložky

hovorech




Občan v demokratické společnosti Toto téma řeší partnerské vztahy, jejich navazování, vztahy lidí ve společnosti a vztahy v rodině. Dále se zabývá různými způsoby mezilidské komunikace.

Cestování a doprava Výsledky vzdělávání

Učivo

• komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou

Slovní zásoba: cestování a doprava

slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných

přídavná jména spojená s cestováním

tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního

dovolená, výlety a exkurze

života, a vlastních zálib

turistika

• používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a

slovesa vážící se s předložkami

komunikaci • prokazuje faktické znalosti především o geografických,

Gramatika: trpný rod

demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech

neurčitá zájmena

zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního

nepřímé otázky, uvádějící "to"

oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • vyplní jednoduchý neznámý formulář • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení





63


Učební osnovy



4. ročník

Peníze a služby Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních

Slovní zásoba: peníze a platby malá a velká čísla ustálená spojení předložek a podstatných jmen

hovorech • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek

Gramatika: vyjádření "nechat si něco udělat" zvratná zájmena

• komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných

tzv. třetí kondicionál účelové věty

tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

Výslovnost: "have" v různých časech a spojeních

• používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci




Člověk a svět práce Toto téma se zabývá nakládáním s finančními prostředky a způsoby jejich využití v oblasti služeb.

Umění a kultura Výsledky vzdělávání

Učivo

• přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem

Slovní zásoba: výtvarné a divadelní umění umělcecké činnosti

• zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se

složená podstatná jména

známého tématu • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

Gramatika: příčestí všeobecná zájmena

• zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu,

tak / takový

zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika

Výslovnost: intonace vět s výrazy "tak" a "takový"

daných zemí





64


Učební osnovy


6.1.3 Anglický jazyk A2

Garant předmětu


1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Cizí jazyk2

Cizí jazyk 2

Cizí jazyk 2

Cizí jazyk 2

3

2+1

2+1

2+1

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu. Výuka cizího jazyka je významou součástí všeobecného vzdělávání žáků, rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní pohled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesionální zdokonalování. Je třeba žáky naučit komunikaci a interakci mezi Evropany s různými mateřskými jazyky, a tak podpořit mobilitu v Evropě či ve světě. Cílem jazykového vzdělávání je výchova moderního člověka, který získá pozitivní postoj k učení se cizím jazykům, rozličným kulturám a způsobu života a myšlení jiných lidí, respektování odlišných národů a jejich hodnot. Dalším cílem je vzbudit u žáka zájem o komunikaci na všeobecná i odborná témata v angličtině v různých situacích každodenního osobního i pracovního života. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností a na praktické používání jazyka v základních životních situacích, včetně komunikace s pacienty.Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy směřují k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které dosahují maximálně úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva. Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Další vzdělávání v anglickém jazyce vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností a dorozumění se v každodenních osobních i pracovních situacích. Výuka sleduje použití přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, včetně odborné terminologie, mluvnice, zvukové a grafické stránky daného jazyka. Žák vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti , rozlišuje a uplatňuje základní způsoby obohacování slovní zásoby, dodržuje základní pravopisné normy. Přibližně si žák osvojí 400-500 lexikálních jednotek za rok.Hlavní náplní a obsahem výuky je nácvik ústního i písemného vyjadřování. Tématické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělávání, k reáliím České republiky i anglicky mluvících zemí. Respektují věk a zájmovou orientaci žáků. Výukové strategie Za klíčovou dovednost ve výuce anglického jazyka je považována aktivní komunikace. Výuka jazyků má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty, slovníky, příručkami, internetem a využívat je jako informační zdroje. Ve výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti - čtení, psaní, mluvení (dialog i monolog) a poslech. Běžně jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Součástí je procvičování a upevňování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, konverzace na dané téma. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Žák je v předmětu klasifikován stupni 1-5 klasifikační stupnice. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků studia. Znalosti, vědomocti, dovednosti, cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány didaktickým testem a ústním zkoušením. Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny tyto podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80%. 2. minimálně 80% známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 3 známky. V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat 1) Komunikativní kompetence - Žák je veden k tomu, aby byl schopen formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, aktivně se zúčastňoval diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje. Dále aby poznával svět a učil se mu porozumět, chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. (Člověk a životní prostředí). Žáci


65


Učební osnovy 6.1.3 Anglický jazyk A2

využívají slovníků a internetu pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti. (Informační a komunikační technologie). 2) Sociální a personální kompetence - Žák je veden k tomu, aby byl schopen se efektivně učit , sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, samostatně se dále vzdělávat, pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce prostřednictvím vyplňování žádostí o práci, sestavování životopisu a dalších písemností nezbytných pro zapojení žáků do pracovního procesu. (Člověk a svět práce) 3) Občanské kompetence - Žák se seznamuje s různými aspekty každodenního života anglicky mluvících zemí, s jejich kulturou, tradicemi a zvyky, odlišnými sociálními a kulturními hodnotami. Cílem je vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci, podporovat multikulturní výchovu ve vztahu ke každodennímu životu, životním podmíkám, hodnotám, víře, postojům a obyčejům v zemích studovaného jazyka. (Občan v demokratické společnosti). KLíčové kompetence jsou uvedeny na začátku osnov každého ročníku a jsou průběžně rozvíjeny při výuce.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Cílem je vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci, podporovat multikulturní výchovu a získávání znalostí vztahujících se ke každodennímu životu, hodnotám a obyčejům v zemích studovaného jazyka. Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby poznával svět a učil se mu porozumět a to zejména prostřednictvím studia cizího jazyka. Na základě získaných poznatků se snažit respektovat nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím. Člověk a svět práce Příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce prostřednictvím vyplňování žádostí o práci, poslechem a tvorbou jednoduchých přijímacích pohovorů, seznámení se s různými pracovními obory. Informační a komunikační technologie Žáci jsou schopni využívat slovníků, internetu, časopisů, učebnic či doplňkového materiálu k učebnicím pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti.


66


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Ilona Kopšová, 3 týdně, volitelný, Cizí jazyk2

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání

Učivo


Seznámení s učivem, učebnicí, plánem Slovní zásoba: Abeceda, čísla, čas, dny v týdnu, měsíce v roce Gramatika: Sloveso být a mít, osobní, přivlastňovací a ukazovací zájmena Výslovnost: Intonace otázek




Rodina a přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: Rodina, každodenní aktivity, sport a koníčky, údaje,


datum

informace

Gramatika: Přivlastňování, množné číslo podst. jmen, přítomný čas prostý Výslovnost: Koncové -s






67


Učební osnovy



1. ročník

Koníčky Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: sport, koníčky a volnočasové aktivity, části těla Gramatika: otázky v přítomném čase prostém, frekvenční příslovce, pád osobních zájmen, rozkazovací způsob Výslovnost: intonace zájmen




Škola Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: Vyučovací předměty, třída ve škole, předložky místa Gramatika: Vazba there is/are, sloveso mít povinnost Výslovnost: Have to/has to




Volný čas Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: Oblečení, popisná přídavná jména, činnosti ve volném čase, předložky času Gramatika: Přítomný čas průběhový, sloveso moci, příslovce Výslovnost: Koncové -ing




Zeměpisné pojmy Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: Kontinenty, divoká zvířata, činnosti v přírodě,

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se

předložky místa

v textu

Gramatika: Stupňování přídavných jmen, člen u zeměpisných názvů






68


Učební osnovy



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Ilona Kopšová, 2+1 týdně, volitelný, Cizí jazyk 2

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


69


Učební osnovy



2. ročník

Ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

• vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby


Slovní zásoba: Místa a budovy ve městě, časové výrazy, vyjádření následnosti děje Gramatika: Minulý čas sloves být a moci, minulý čas pravidelných sloves Výslovnost: Koncové -ed, telefonní čísla



Země Výsledky vzdělávání

Učivo

• vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje

Slovní zásoba: Země, národnosti

základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti

Gramatika: Minulý čas nepravidelných sloves, zápor a otázka

zvukové podoby jazyka

v minulém čase Výslovnost: Intonace ve výrazech překvapení




Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

Jídlo Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: Jídlo a pití, úprava jídla Gramatika: Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, určitý a neurčitý člen




Doprava Výsledky vzdělávání

Učivo

• vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce


Slovní zásoba: Doprava, dopravní prostředky, počasí, frázová slovesa Gramatika: Předpřítomný čas Výslovnost: Časové údaje




Povolání Výsledky vzdělávání • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

Učivo Slovní zásoba: Povolání, pracoviště, písemná žádost Gramatika: Vyjádření budoucího děje, měl bych Výslovnost: Koncovky podstatných jmen

• dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby


70


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


71


Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením


72


Učební osnovy



3. ročník

• učit se používat nové aplikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Osobnost Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: Vzhled a charakter osoby, koníčky, zájmy Gramatika: Přídavná jména, negativní předpony, modifikační


příslovce, přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový, sloveso + infiniriv/gerundium Výslovnost: Intonace v otázkách




Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

Sport Výsledky vzdělávání

Učivo


Gramatika: Minulý čas prostý vs minulý čas průběhový



Slovní zásoba: Sport, volný čas Výslovnost: Koncové -ed




Krajina Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: Město a venkov, předložky pohybu, složená slova Gramatika: Počitatelná a nepočitatelná podst. jména, členy, členy,

• komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných

neurčitá zájmena Výslovnost: Určitý člen - the

tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib





Kino Výsledky vzdělávání

Učivo


popisující film



Slovní zásoba: Filmové žánry, typy TV programů, přídavná jména Gramatika: 2. a 3.stupeň příd. jmen, srovnávání Výslovnost: Oslabená výslovnost slov ve větě




73


Učební osnovy



3. ročník

Obchody Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

Slovní zásoba: Nakupování, peníze, budovy, v obchodě

• komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou

Gramatika: Předpřítomný čas, minulý čas vs předpřítomný čas

slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných

Výslovnost: Čísla v cenách

tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace





Přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: Elektronické přístroje


Gramatika: Frázová slovesa, vyjádření budoucího děje, nulový člen

přečtené

Výslovnost: Going to







74


Učební osnovy



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


75


Učební osnovy



4. ročník

• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Kultura a zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: Gesta, sociální aktivity, poznání


Gramatika: Frázová slovesa, slovesa - muset, nesmět, nemuset,

• používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a

podmínkové věty - 1. kondicionál

komunikaci

Výslovnost: Will, won´t

• prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země





Globální problémy Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: Globální problémy, rady


Gramatika: Přípony podstatných jmen, 2.kondicionáll

• používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého

Výslovnost: Should, shouldn´t, would, wouldn´t

studijního oboru • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země





Zločin Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: Zločin a zločinci, extrémy, výpověď o zločinu


Gramatika: Tvorba podst. jmen pomocí přípon, hovorové výrazy

• používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci





76


Učební osnovy



4. ročník

Publikace Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní zásoba: Publikace, knihy a texty, oddělení v knihkupectví Gramatika: Trpný rod v přítomném čase, trpný rod v ostatních


časech


Výslovnost: Přízvuk ve slovech

• používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země




Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


77


Učební osnovy


6.1.4 Německý jazyk B1

Garant předmětu


1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Cizí jazyk1

Cizí jazyk 1

Cizí jazyk 1

Cizí jazyk 1

3+1

3+1

3+1

3+1

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Pojetí předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur; Pojetí výuky Výuka jazyků je pro žáky zajímavá, podněcuje žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Vede k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou dotaci 16 týdenních hodin za studium, celkem tedy 520 vyučovacích hodin. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní


78


Učební osnovy 6.1.4 Německý jazyk B1

prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky , navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování exkurzí a poznávacích zájezdů. Exkurze V rámci výuky cizích jazyků jsou organizovány poznávací zájezdy do německy mluvících zemí dle zájmu studentů, exkurze do Prahy za účelem návštěvy objektů, výstav, akcí vztahujících se k obsahu předmětu, poznávání pamětihodností na Královské cestě. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Žák je klasifikován stupni 1 -5 klasifikační stupnice. Hodnocení vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky ( didaktický test, strukturovaná písemná část ). Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech - gramatika - práce s textem - ústní projev - slovní zásoba - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné) - aktivita v hodinách - poslech - popis obrázků - řešení jazykových situací V rámci přípravy k maturitní zkoušce bude zařazeno rovněž prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslechu, mluvení a psaní. Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem předmětu cizí jazyk bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % Klíčové kompetence a průřezová témata jsou uvedena a blíže rozpracována v jednotlivých ročnících u příslušných tématických celků.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


79


Učební osnovy 6.1.4 Německý jazyk B1



80


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Věra Buštíková, 3+1 týdně, volitelný, Cizí jazyk1

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


81


Učební osnovy



1. ročník

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Podstatná jména Výsledky vzdělávání

Učivo


Používání a skloňování členu určitého

• požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud

a neurčitého

nezachytí přesně význam sdělení

Slabá podstatná jména


Skloňování podstatného jména v jednotném


a množném čísle

• zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří

Podstatná jména bez členu

plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu,

Složená podstatná jména –zásady tvorby slov

používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a

Zeměpisné názvy zemí a měst

užívá neurčitý podmět

Obyvatelská jména




Slovesa Výsledky vzdělávání

Učivo


Přítomný čas sloves slabých, silných


(s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami),


pomocných, způsobových


Minulý čas (perfektum) sloves slabých,silných


a pomocných

• zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří

Rozkazovací způsob

plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět




Zájmena Výsledky vzdělávání

Učivo


Osobní


Tázací


Přivlastňovací


Záporná

• porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět





82


Učební osnovy



1. ročník

Číslovky Výsledky vzdělávání

Učivo


Základní


Řadové (datum narození)


Vyjádření času

• sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět




Zápor Výsledky vzdělávání

Učivo


Nein, nicht, kein, nicht mehr, kein mehr

• požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět




Neurčitý podmět "man", "es" Výsledky vzdělávání

Učivo


Neurčitý podmět man, es






83


Učební osnovy



1. ročník

Předložky Výsledky vzdělávání

Učivo


Se 3. a 4. p





Stavba německé věty Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovosled věty jednoduché oznamovací-

• zvládá pravidla větné skladby německého jazyka a aplikuje svoje

přímý a nepřímý pořádek slov

vědomosti a dovednosti v praktickém použití jazyka, vytvoří otázku


Tázací – zjišťovací a doplňovací otázka



Příslovce Výsledky vzdělávání

Učivo


Příslovce - místa, času, způsobu

nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům




Spojky souřadicí Výsledky vzdělávání

Učivo


Spojky souřadicí

nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům





84


Učební osnovy



1. ročník

Fonetický systém německého jazyka Výsledky vzdělávání

Učivo

• ovládá aktivně fonémy německého jazyka, trénuje sluchovou

Samohlásky, souhlásky, dvojhlásky, přehlásky

percepci • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka




Osobní charakteristika, charakteristika významných osobností Výsledky vzdělávání

Učivo

• vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • představí se a sdělí základní informace o sobě, charakterizuje

Osobní údaje – jméno, bydliště, místo a datum narození, adresa, povolání, zájmy, původ aj. Charakteristika osobností mého oboru

významnou osobnost svého oboru, vyplní dotazník o sobě i rodinných příslušnících • používá správně různé pozdravy, představí se kolektivu, volí vhodné oslovení, sestaví pozvánku, komunikuje s hosty, vyjádří prosbu a přání




Věci denní potřeby Výsledky vzdělávání

Učivo

• pojmenuje věci kolem sebe a vlastnictví podle obrázků i

Předměty denní potřeby

skutečnosti





Jídlo a stravování Výsledky vzdělávání • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • označí různé potraviny a nápoje, vyjmenuje různé typy jídel,

Učivo Potraviny a nápoje Stravování v rodině Stravovací návyky u nás a v německy mluvících

popíše jejich složení a přípravu, srovná zvláštnosti stolování a

zemích

stravování u nás a v německy mluvících zemích,sestaví nákupní

Zdravá výživa

lístek

Příprava jídel- stolování

• řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

V restauraci – výběr, objednání Placení, typy stravovacích zařízení Nákup potravin a nápojů V supermarketu


85


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Toto téma přispívá k poznání rozdílů ve stravovacích návycích v různých zemích a zaměřuje se na zdravý životní styl.

Volný čas a práce, denní program Výsledky vzdělávání

Učivo


Popis každodenních činností, úkolů

• definuje pojem volný čas, uvede a charakterizuje volnočasové

Způsoby trávení volného času

aktivity, vypráví, jak tráví volný čas, popíše své koníčky


Studovaný obor a zájmy



Člověk a svět práce Téma se zaměřuje na účelné využívání volného času, pěstování koníčků a zálib, které je možné využít i ve svém oboru a budoucím zaměstnání.

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo


Možnosti bydlení Bydlení ve městě a na venkově


Formy bydlení, popis domu

• popíše dům, byt, pokoj, pojmenuje možnosti bydlení, diskutuje o

Dům, byt, ve kterém bydlím – klady,zápory

problematice bydlení, jeho kladech a záporech ve městě či na

Můj pokoj

venkově, orientuje se v nabídkách bydlení - inzeráty, diskutuje o

Práce v domácnosti

rozvržení domácích prací mezi členy rodiny




Občan v demokratické společnosti Téma poukazuje na různé možnosti bydlení, a to ve městě i na venkově. Vede k orientaci na trhu s nemovitostmi a zároveň přispívá k zamyšlení se nad jeho financováním (půjčky atd.).

Zdraví a nemoci Výsledky vzdělávání • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

Učivo Lidské tělo Tělesné a psychické stavy


Návštěva u lékaře (objednání, prohlídka,

• vyjádří svůj tělesný a psychický stav, diskutuje o zásadách

léčení)

zdravého životního stylu, popíše průběh a projevy některé z běžných nemocí • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se

Zdravý životní styl Popis úrazu, nehody

studovaného oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti


86


Učební osnovy






Komunikační dovednosti Výsledky vzdělávání

Učivo


Zahájení a ukončení rozhovoru Pozdravy a jeho formy


Představování

• používá správně různé pozdravy, představí se kolektivu, volí

Telefonování

vhodné oslovení, sestaví pozvánku, komunikuje s hosty, vyjádří

Oslovení

prosbu a přání

Vyjádření prosby a přání Poděkování Pozvání Domluvení schůzky Přijetí a odmítnutí návrhu Rada




Člověk a svět práce Téma se zaměřuje na porozumění v cizojazyčném prostředí, na využití znalostí a přispívá ke komunikaci v různých situacích a v různém prostředí.


87


Učební osnovy



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Věra Buštíková, 3+1 týdně, volitelný, Cizí jazyk 1

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých


88


Učební osnovy



2. ročník

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


Učivo


Zeměpisné názvy

studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita




Přídavná jména Výsledky vzdělávání

Učivo

• používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

Stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku

• zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména

Skloňování přídavných jmen

zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje

v přívlastku

přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u

Zpodstatnělá přídavná jména

sloves využívá perfekta i préterita




Zájmena Výsledky vzdělávání • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména

Učivo Osobní Tázací zájmeno welcher, was für Zájmena dieser, mancher, jeder, alle

zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita


89


Učební osnovy







Učivo


Řadové

studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita





Učivo


Perfektum dalších silných a slabých sloves

• zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména

Préteritum způsobových sloves

zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita





Učivo


V časových údajích U zeměpisných jmen

• zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita




Spojky Výsledky vzdělávání

Učivo

• v rámci větné skladby užívá správně předložky a spojky, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu


Pořádek slov v souvětí podřadném a souřadném




90


Učební osnovy



2. ročník

Činnosti všedního dne Výsledky vzdělávání

Učivo


Perfektum slabých, silných a pomocných sloves

• informuje o událostech a činnostech všedního dne, vypráví o tom, co se stalo, dopoví příběh




Reálie německy mluvících zemí-Německo Výsledky vzdělávání

Učivo


Základní údaje

• uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika

Práce s mapou

daných zemí

Zajímavosti

• projeví faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech země dané jazykové oblasti, ovládá slovní zásobu spojenou s reáliemi




Občan v demokratické společnosti Toto téma vede k poznání německy mluvících zemí, jejich historie, geografie, kultury a národních zvyklostí.

Orientace ve městě, popis cesty, služby Výsledky vzdělávání

Učivo

• orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli

Plánek města

• popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií a se současností města


Centrum města Cesta k nádraží, hotelu... Služby



Berlín Výsledky vzdělávání

Učivo


Postavení Berlína jako hlavního města

• popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií a se současností města

Pamětihodnosti Historický význam města

• popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií rozděleného Berlína a se současností hlavního města Německa





91


Učební osnovy



2. ročník

Karlovy Vary Výsledky vzdělávání

Učivo


Význam města jako lázeňského centra Historie a současnost města

• popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií a se současností města • vyhledá důležité informace o místě svého studia,zpracuje je a předá ostatním




Dárky a nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše sortiment v obchodě, vyjádří svá přání a představy, zvládne jazykové situace spjaté s nakupováním, vybere dárek k

3. a 4. pád podstatných jmen a zájmen Stupňování přídavných jmen a příslovcí

narozeninám a vhodně formuluje gratulaci




Vzhled a popis člověka, charakterové vlastnosti, názorové postoje Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše rodinného příslušníka, významnou osobnost či skupinu (vnější vzhled, pozitivní a negativní vlastnosti, různé postoje ),

Skloňování přídavných jmen v přívlastku počlenu určitém, neurčitém, bez členu, po různých zájmenech

uvede charakteristické vlastnosti pro svou profesi




Oblékání a móda Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše sortiment v obchodě, vyjádří svá přání a představy,

Různé styly oblékání

zvládne jazykové situace spjaté s nakupováním, vybere dárek k narozeninám a vhodně formuluje gratulaci • vyjmenuje části oblečení podle různých příležitostí a ročních období, představí svůj styl oblékání, orientuje se v módních trendech, vede rozhovor v obchodě v oddělení s konfekcí





92


Učební osnovy



2. ročník

Školství, studium, volba povolání Výsledky vzdělávání

Učivo


Systém vzdělávání u nás a v Německu

• pohovoří o systému vzdělávání, najde rozdíly v jednotlivých systémech, charakterizuje běžná zaměstnání a svou profesi,

Naše škola – vybavení školy a učeben, obory studia, předměty,praxe

vyjádří svou představu budoucího povolání,popíše vlastní školu




Člověk a svět práce Toto téma přispívá k poznání vzdělávacího systému v Německu a v naší republice, srovnání odlišností ve vzdělávání a uplatnění se na trhu práce u nás a v cizině.

Hledání zaměstnání Výsledky vzdělávání

Učivo

• zaznamená vzkazy volajících

Inzeráty

• vyplní jednoduchý neznámý formulář

Žádost o místo

• napíše žádost o místo a vytvoří vlastní životopis, orientuje se v

Přijímací pohovor

inzerátech, dokáže přiměřeně reagovat při přijímacím pohovoru

Životopis





Člověk a svět práce Toto téma přispívá k získání znalostí potřebných k uplatnění se na trhu práce u nás a v cizině a vede k praktickým a komunikačním dovednostem při hledání zaměstnání.


93


Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


94


Učební osnovy



3. ročník

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


Učivo

• skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby

Skloňování stupňovaných přídavných jmen

sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce





95


Učební osnovy



3. ročník


Učivo


Odlišné vazby

sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv

Odlišné předložkové vazby

závislý a zájmenná příslovce

Trpný rod (přítomný čas a préteritum ),stavové pasivum Konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves Opisný tvar s würde Préteritum slabých a silných sloves Infinitiv prostý a závislý





Učivo


Zájmenná příslovce tázací a ukazovací

sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce




Větná skladba Výsledky vzdělávání

Učivo

• vedle jednoduchých vět používá souvětí podřadná a souřadná se správným slovosledem


Vedlejší věty časové s wenn a als Vedlejší věty vztažné



Zábava a kultura Výsledky vzdělávání

Učivo


Kulturní aktivity ve volném čase Možnosti kulturního vyžití v mém bydlišti

• zapojí se do hovoru bez přípravy

Televize, oblíbené pořady

• používá opisné prostředky v neznámých situacích při vyjadřování

Pouliční umění

složitých myšlenek • z různých zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky, vyjadřuje své dojmy • seznámí spolužáky s vlastním kulturním zážitkem, charakterizuje významnou uměleckou osobnost





96


Učební osnovy



3. ročník

Kultura a umění Výsledky vzdělávání

Učivo


Knihovny, četba Německy psaná literatura


Galerie a výstavy


Významné umělecké osobnosti

• z různých zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky, vyjadřuje své dojmy • seznámí spolužáky s vlastním kulturním zážitkem, charakterizuje významnou uměleckou osobnost




Doprava, dopravní prostředky Výsledky vzdělávání

Učivo


Moje cesta do školy Naše auto


Autoškola, řidičský průkaz

• popíše svou cestu do školy, uvede různé typy dopravních prostředků, přiblíží rodinné auto, vypráví o zkušenostech z autoškoly




Rodina a mezilidské vztahy Výsledky vzdělávání

Učivo


Vztah rodičů a dětí

• představí svou rodinu, charakterizuje rodinné vztahy, vypráví o

Rodina dříve a dnes

svém dětství, formuluje svůj vztah k prarodičům, vyjádří své

Mé dětství a výchova

představy o budoucím partnerském vztahu

Prarodiče Partnerské vztahy




Občan v demokratické společnosti Toto téma řeší partnerské vztahy, vztahy lidí ve společnosti a vztahy v rodině.

Člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo


Krajinné typy

• používá opisné prostředky v neznámých situacích při vyjadřování

Počasí

složitých myšlenek • diskutuje o životě v přírodě, popisuje přírodní podmínky,

Roční období Věda a technika

charakterizuje počasí a roční období, popíše negativní vlivy

Životní prostředí a jeho problémy

vědeckotechnického rozvoje na životní prostředí, vyjadřuje svůj

Ochrana životního prostředí

vztah k životnímu prostředí, orientuje se v problematice ochrany životního prostředí • vyjádří písemně svůj názor na text


97


Učební osnovy






Člověk a životní prostředí Toto téma se zabývá vztahem člověka k životnímu prostředí, jeho problémy a ochranou, nakládáním s přírodními zdroji a důsledky působení člověka na životní prostředí.

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Výsledky vzdělávání

Učivo


Zeměpis, společensko-politická charakteristika,


historie, kultura

• orientuje se v geofrafii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti




Občan v demokratické společnosti Toto téma zahrnuje historii, zeměpis a kulturu příslušných jazykových oblastí stejně jako v ČR.

Svátky a zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo


Přehled významných svátků v průběhu roku

přečtené • charakterizuje významné svátky, porovnává obyčeje a tradice u nás a v německy mluvících zemích, ústně i písemně formuluje blahopřání





98


Učební osnovy



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení


99


Učební osnovy



4. ročník

• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


100


Učební osnovy



4. ročník

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


Učivo

• používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná

Věty účelové Nahrazování účelových vět s damit=um zu Věty příslovečné Souvětí souřadné





Učivo

• používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná


Sloveso lassen Konjunktiv préterita



Předložky se 2. a 3. pádem Výsledky vzdělávání

Učivo

• používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby

Předložky kromě, kvůli

tvoří souvětí podřadná a souřadná




Vyjádření času Výsledky vzdělávání

Učivo

• používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby

Předložky vyjadřující časové vztahy

tvoří souvětí podřadná a souřadná





101


Učební osnovy



4. ročník

Shrnutí mluvnických jevů Výsledky vzdělávání

Učivo

• dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu,

Spojky souřadicí a podřadicí a jejich využití ve větách

opravuje chyby • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná




Cestování Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

Význam a cíle cestování Způsoby cestování a dopravní prostředky Přípravy na cestu Cestovní agentury


Ubytování

• vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných

Zážitek z cesty

situacích

Orientace v neznámém prostředí

• zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • vysvětlí význam cestování, charakterizuje různé způsoby, popíše přípravu na cestu, rezervaci a ubytování v hotelu, sdělí ústně i písemně zážitek z cesty, porovnává rozdíly mezi navštívenými zeměmi




Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá poznáváním nových zemí, jejich kultur, jazyka a srovnáváním způsobu života v cizině a v ČR.

Sport Výsledky vzdělávání

Učivo


Význam sportu pro zdraví Druhy sportu


Můj oblíbený sport Sport v televizi

• charakterizuje různé sporty, vypráví o svých sportovních zážitcích a případných úspěších, hovoří o významu sportu pro vlastní

Významné sportovní události Sport ve škole

kondici a zdraví





102


Učební osnovy



4. ročník

Komunikační a sdělovací prostředky Výsledky vzdělávání

Učivo


Význam a funkce médií Média dříve a dnes

• dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

Reklama Internet, mobilní telefon, chat aj.

• přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • orientuje se v různých typech komunikačních a sdělovacích prostředků, zaujímá kritický postoj, uvede, jaké informace z nich získává




Informační a komunikační technologie Toto téma se zabývá různými způsoby získávání a zpracování informací za využití různých informačních a komunikačních technologií včetně celosvětové sítě internet.

Problémy dnešní mládeže Výsledky vzdělávání

Učivo


Závislost (alkohol, kouření, drogy aj.)

• přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika

Volnočasové aktivity Generační problémy

• charakterizuje problémy své věkové kategorie v obecné i osobní rovině, zaujímá kritický postoj, argumentuje v diskusi


Nezaměstnanost a můj obor

Hospodaření s penězi Vandalismus a kriminalita



Občan v demokratické společnosti V tomto tématu je diskutována problematika nezaměstnanosti, různých druhů závislostí, vandalismu a kriminality a zařazení mladého člověka do společnosti.

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Výsledky vzdělávání • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

Učivo Zeměpis, společensko-politická charakteristika, historie, kultura

• prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti


103


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá historií, geografií a kulturou příslušných jazykových oblastí a ČR.


104


Učební osnovy


6.1.5 Německý jazykA2

Garant předmětu


1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Cizí jazyk2

Cizí jazyk 2

Cizí jazyk 2

Cizí jazyk 2

3

2+1

2+1

2+1

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Pojetí předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur; Pojetí výuky Výuka jazyků je pro žáky zajímavá, podněcuje žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Vede k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou dotaci 12 týdenních hodin za studium. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky , navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí.


105


Učební osnovy 6.1.5 Německý jazykA2

Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování exkurzí a poznávacích zájezdů. Exkurze V rámci výuky cizích jazyků jsou organizovány poznávací zájezdy do německy mluvících zemí dle zájmu studentů, exkurze do Prahy za účelem návštěvy objektů, výstav, akcí vztahujících se k obsahu předmětu, poznávání pamětihodností na Královské cestě. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Žák je klasifikován stupni 1 -5 klasifikační stupnice. Hodnocení vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky ( didaktický test, strukturovaná písemná část ). Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech - gramatika - práce s textem - ústní projev - slovní zásoba - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné) - aktivita v hodinách - poslech - popis obrázků - řešení jazykových situací V rámci přípravy k maturitní zkoušce bude zařazeno rovněž prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslechu, mluvení a psaní. Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem předmětu cizí jazyk bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u druhého cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně A2 minimálně 15 % lexikálních jednotek Klíčové kompetence a průřezová témata jsou uvedena a blíže rozpracována v jednotlivých ročnících u příslušných tématických celků.


106


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ivana Babinská, 3 týdně, volitelný, Cizí jazyk2

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci


107


Učební osnovy



1. ročník

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem


Učivo


Používání a skloňování členu určitého a neurčitého Slabá podstatná jména Skloňování podstatného jména v jednotném a množném čísle Podstatná jména bez členu Složená podstatná jména –zásady tvorby slov





Učivo


Přítomný čas sloves slabých, silných (s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami),


pomocných, způsobových


Rozkazovací způsob


Vazba "es gibt"





108


Učební osnovy



1. ročník


Učivo


Osobní Tázací


Přivlastňovací Záporná Ukazovací





Učivo





Základní Vyjádření času



Zápor Výsledky vzdělávání

Učivo

• odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu

Nein, nicht, kein, nicht mehr, kein mehr

tvoření • porozumí školním a pracovním pokynům





Učivo


Předložky in, an, auf, für





Stavba německé věty Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovosled věty jednoduché oznamovacípřímý a nepřímý pořádek slov


Tázací – zjišťovací a doplňovací otázka


Neurčitý podmět "man" Souřadící spojky





109


Učební osnovy



1. ročník


Učivo


Příslovce místa ,času, způsobu





Fonetický systém německého jazyka Výsledky vzdělávání

Učivo



výslovnost samohlásek, souhlásek, dvojhlásek, přehlásek



Osobní charakteristika Výsledky vzdělávání

Učivo


Osobní údaje – jméno, bydliště, místo a datum narození, adresa, povolání, zájmy, původ aj.


Charakteristika osobností mého oboru

• vyplní jednoduchý neznámý formulář • přeloží text a používá slovníky i elektronické





Věci denní potřeby Výsledky vzdělávání

Učivo


Zařízení kuchyně

tvoření





Jídlo a stravování Výsledky vzdělávání • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

Učivo Potraviny a nápoje Stravování v rodině


Stravovací návyky u nás a v německy mluvících


zemích V restauraci – výběr, objednání Placení, typy stravovacích zařízení Nákup potravin a nápojů


110


Učební osnovy







Volný čas a denní režim Výsledky vzdělávání

Učivo


Popis každodenních činností, úkolů Způsoby trávení volného času

• porozumí školním a pracovním pokynům • přeloží text a používá slovníky i elektronické





Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo


Možnosti bydlení Bydlení ve městě a na venkově


Formy bydlení, popis domu


Dům, byt, ve kterém bydlím – klady,zápory Můj pokoj





111


Učební osnovy



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Ivana Babinská, 2+1 týdně, volitelný, Cizí jazyk 2

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci


112


Učební osnovy



2. ročník

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah



Učivo


Zeměpisné názvy zemí a měst Obyvatelská jména


Tvary 2. pádu podstatných jmen






Učivo


Stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku

• porozumí školním a pracovním pokynům • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu





113


Učební osnovy



2. ročník


Učivo


Osobní Tázací zájmeno welcher, was für


Zájmena dieser, mancher, jeder, alle


Další přivlastňovací zájmena

v textu

3. a 4. pád osobních zájmen Tázací zájmeno welcher





Učivo



tvoření • porozumí školním a pracovním pokynům • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu





Učivo


Minulý čas (perfektum) sloves slabých,silných a pomocných


Perfektum dalších silných a slabých


sloves

v textu

Perfektum sloves s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou Préteritum způsobových sloves





Učivo


U zeměpisných jmen Předložky se 3. pádem


Předložky se 3. a 4. pádem


Vyjádření času

v textu


Předložky se 4. pádem




114


Učební osnovy



2. ročník

Spojky Výsledky vzdělávání

Učivo


Pořádek slov v souvětí podřadném a souřadném





Činnosti všedního dne Výsledky vzdělávání

Učivo


Perfektum slabých, silných a pomocných sloves

tvoření • porozumí školním a pracovním pokynům • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyplní jednoduchý neznámý formulář





Reálie německy mluvících zemí - Německo Výsledky vzdělávání

Učivo


Základní údaje Práce s mapou


Zajímavosti

v textu





Orientace ve městě, popis cesty, služby Výsledky vzdělávání

Učivo


Plánek města



Centrum města Cesta k nádraží, hotelu... Služby




Berlín Výsledky vzdělávání • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

Učivo Postavení Berlína jako hlavního města Pamětihodnosti Historický význam města


115


Učební osnovy







Dárky a nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo


3. a 4. pád podstatných jmen a zájmen Stupňování přídavných jmen a příslovcí







Učivo


Stupňování příslovcí





Zdraví a nemoci Výsledky vzdělávání

Učivo


Lidské tělo Tělesné a psychické stavy


Návštěva u lékaře (objednání, prohlídka,


léčení)

v textu • vyplní jednoduchý neznámý formulář


Zdravý životní styl Popis úrazu, nehody





116


Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly


117


Učební osnovy



3. ročník

• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah



Učivo


Skloňování stupňovaných přídavných jmen Skloňování přídavných jmen


v přívlastku


Zpodstatnělá přídavná jména

v textu • přeloží text a používá slovníky i elektronické





118


Učební osnovy



3. ročník


Učivo


Předložkové vazby Bezpředložkové vazby se 4. pádem


Trpný rod (přítomný čas ), použití slovesa " werden"


Konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves

v textu

Opisný tvar s würde


Préteritum slabých, silných, způsobových sloves a slovesa wissen


Infinitiv prostý a závislý s "zu"



Zvratná slovesa se zvratným zájmenem ve 4. pádu




Učivo



tvoření





Učivo


Vedlejší věty časové s wenn a als Vedlejší věty vztažné


Pořádek slov v souvětí souřadném a podřadném Bezespojkové věty

• přeloží text a používá slovníky i elektronické • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení




Zábava a kultura Výsledky vzdělávání

Učivo


Kulturní aktivity ve volném čase Možnosti kulturního vyžití v mém bydlišti


Televize, oblíbené pořady Pouliční umění

• přeloží text a používá slovníky i elektronické • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení






119


Učební osnovy



3. ročník

Rodina a mezilidské vztahy Výsledky vzdělávání

Učivo


Vztah rodičů a dětí Rodina dříve a dnes


Mé dětství a výchova Prarodiče Partnerské vztahy






Učivo


Zájmeno "so ein" Tázací zájmeno "was für ein"






Učivo







Školství, studium, volba povolání Výsledky vzdělávání

Učivo


Systém vzdělávání u nás a v Německu


Inzeráty


Žádost o místo

v textu

Přijímací pohovor


Životopis

• požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyplní jednoduchý neznámý formulář






120


Učební osnovy



3. ročník

Vzhled a popis osoby Výsledky vzdělávání

Učivo


Oblékání a móda

tvoření • porozumí školním a pracovním pokynům • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • přeloží text a používá slovníky i elektronické • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení





Průmysl, práce,hospodářství Výsledky vzdělávání

Učivo


Trpný rod

tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • přeloží text a používá slovníky i elektronické • vyplní jednoduchý neznámý formulář




Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


121


Učební osnovy



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní


122


Učební osnovy



4. ročník

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah



Učivo


Nahrazování účelových vět s" damit" = "um zu"

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • přeloží text a používá slovníky i elektronické


Věty účelové Věty příslovečné Souvětí souřadné Vedlejší věty vztažné, časové




123


Učební osnovy



4. ročník


Učivo


Sloveso lassen Konjunktiv préterita


Další slovesa s předložkovými vazbami


Zvratná slovesa se zvratným zájmenem ve 3. pádu

v textu • přeloží text a používá slovníky i elektronické




Cestování Výsledky vzdělávání

Učivo


Význam a cíle cestování Způsoby cestování a dopravní prostředky


Přípravy na cestu


Cestovní agentury


Ubytování


Zážitek z cesty



Orientace v neznámém prostředí





Učivo


Vybraná podstatná jména s předložkovými vazbami Slabé skloňování podstatných jmen mužského rodu

• porozumí školním a pracovním pokynům • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • přeloží text a používá slovníky i elektronické





Učivo


Zvratné zájmeno vespolné






124


Učební osnovy



4. ročník


Učivo


Vyjádření času pomocí předložek

tvoření




Člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo


Krajinné typy Počasí


Roční období


Věda a technika

v textu

Životní prostředí a jeho problémy


Ochrana životního prostředí

nezachytí přesně význam sdělení • přeloží text a používá slovníky i elektronické




Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Reálie Německa Výsledky vzdělávání

Učivo


Politický a volební systém, znovusjednocení Německa

tvoření • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • přeloží text a používá slovníky i elektronické




Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Senioři Výsledky vzdělávání

Učivo


Život, bydlení, záliby Generační problémy

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • přeloží text a používá slovníky i elektronické






125


Učební osnovy 6.1.5 Německý jazykA2

4. ročník


126


Učební osnovy 6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Charakteristika oblasti Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a psychologického vědomí žáků a k posilování jejich mediální gramotnosti.


127


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

Garant předmětu

6.2.1 Dějepis

1. ročník

2. ročník

2

1+1

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Dějepis je součástí společenskovědního vzdělávání, je založen na poznatcích soudobých historických věd, a tak vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Výuka dějepisu navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti. Školní vzdělávací plán vychází z RVP a Doporučení MŠMT k výuce dějin 20. století (č. j. 17 245/2009 - 22). Výuka směřuje především k tomu, aby žáci - si uvědomili, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa, a to hlavně v evropském kulturním okruhu; - získali poznatky o národních dějinách, uvědomovali si svou národní a státní příslušnost a závazky z ní plynoucí včetně nutné obrany své země; - dovedli zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu; - chápali evropské integrační procesy a jejich problémy v historii i v současnosti; - poznali rozdíly mezi nedemokratickými a demokratickými způsoby vlády a porozuměli historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie - dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a pracovat s nimi; Metody a formy výuky: frontální výuka, skupinová práce, individuální práce, práce s internetovým výukovým portálem, referáty. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Stupeň výborný - 1 Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy uceleně, přesně a chápe vztahy mezi nimi. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný,přesný a výstižný. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň chvalitebný - 2 Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v postatě uceleně,přesně a úplně. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. V jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesností a výstižností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.


128


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

Stupeň dobrý - 3 Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů,definic a zákonitostí mezery. Při vykonávání požadovaných činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti,přesnost a výstižnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň dostatečný - 4 Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery při provádění činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení úkolů se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesností a výstižností. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň nedostatečný - 5 Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně,má v nich závažné mezery.Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, přesnosti i výstižnosti. Nedovede samostatně studovat. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti V dějinách 19. a 20. století jsou studenti seznamováni se základními prameny týkající formování moderní demokratické společnosti. Na dějinných událostech získávají přehled o formách totalitních režimů 20. století, jsou vedeni k odpovědnosti za své rozhodování, k toleranci k jiným kulturám.


129


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Martina Laitlová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

Historické etapy a prameny Výsledky vzdělávání • charakterizuje historické etapy

Učivo Charakteristika historických etap Historické prameny Pomocné vědy historické


130


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis




Starověk Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí přínos starověkých civilizací

Staroorientální státy

• objasní příčiny vzniku prvních států a vliv judaismu, křesťanství a

Starověké Řecko a Řím

antiky na utváření Evropy




Literatura

Odborná latinská terminologie Literatura Odborná latinská terminologie

Středověk Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje středověk a jeho kulturu

Raný středověk - společnost, raně křesťanské státy, kultura

• vymezí časově jednotlivá období středověku

Vrcholný středověk - společnost, vzdělanost, český stát za

• objasní principy uspořádání středověké společnosti

Přemyslovců

• vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti

Pozdní středověk - charakteristika období, Lucemburkové na českém trůnu




Literatura

Literatura Odborná latinská terminologie

Novověk Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje významné společenské změny raného novověku

Raný středověk - společnost, raně křesťanské státy, kultura

• popíše nástup Habsburků na český trůn

Vrcholný středověk - společnost, vzdělanost, český stát za Přemyslovců Pozdní středověk - charakteristika období, Lucemburkové na českém trůnu




Literatura

Literatura

18. století Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje osvícenství a doloží jeho význam

České země v osvícenském absolutismu

• vysvětlí boj za občanská práva ve Francii a Americe

Vznik USA Francouzská revoluce a Napoleon Bonaparte


131


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis





Literatura

Literatura

1.polovina 19. století Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše revoluční změny 1848 v českých zemích a jejich vliv na společnost

Charakteristika období Rok 1848 v Evropě

• orientuje se v uměleckých směrech 19. století • popíše proces modernizace společnosti



přesahy z učebních bloků: Literatura


132


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Martina Laitlová, 1+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

2. polovina 19. století Výsledky vzdělávání • vysvětlí rozdělení světa a vztahy mezi velmocemi

Učivo Evropa po revolučním roce 1848 Státoprávní změny v habsburské monarchii po 1848 Sjednocení Itálie a Německa Evropa na přelomu 19. a 20. století


133


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis




Literatura

Literatura

1. světová válka Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše průběh první světové války a poválečné uspořádání Evropy

1. světová válka - příčiny, průběh a výsledky

a světa




Evropa po 1. světové válce Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí vznik ČSR

Charakteristika poválečného uspořádání Evropy

• charakterizuje vliv ekonomiky na politický vývoj a důsledky

Německo po 1. světové válce

hospodářské krize

Nástupnické státy Rakouska-Uherska

• charakterizuje fašismus, nacismus a komunismus

Československá republika

• popíše mezinárodní vztahy mezi válkami

Nástup totalitních režimů Světová hospodářská krize





Žák charakterizuje společnost ve 30. letecha nástup diktatur. Seznámí se s tzv. norimberskými zákony a jejich dopadem na život Židů, s antisemitismem, rasismem, nacionalismem a fašismem.

2. světová válka Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní cíle válčících států v 2. světové válce

2. světová válka - příčiny a průběh Výsledky války




Studená válka Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše projevy a důsledky studené války

2. světová válka - příčiny a průběh

• popíše hlavní mezníky poválečných dějin

Výsledky války

• analyzuje proces a cíle evropské integrace • diskutuje o globálních problémech světa • vysvětlí přínos a význam vědeckých a technických objevů 20. století • charakterizuje významné směry umění 20. století


134


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis




Československo 1945-1990 Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše hlavní mezníky poválečných dějin

Československo mezi léty 1945-1948

• popíše zánik komunistické vlády u nás

Únor 1948 a nástup totality 50. léta - hospodářské, sociální a politické změny 60. léta - Pražské jaro a srpen 1968 70. léta - normalizace 80. léta, události roku 1989





V poválečných československých dějinách se studenti seznámí s komunistickou diktaturou, s popřením občanských práv a svobod. Popíší proklamované svobody a realitu komunistického státu.


135


Učební osnovy


6.2.2 Základy společenských věd

Garant předmětu


1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

0+1

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji porozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - využívali svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filosoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; - získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů - z verbálních textů, z ikonických textů (obrazy, fotografie, schemata, mapy...) a kombinovaných textů (film); - formulovali věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické a etické otázky, náležitě je podložili argumenty, debatovali o nich s partnery. Časový harmonogram učiva může být upravován podle potřeb vyučujícího a žáků (aktuální počet hodin, zájem žáků o dané učivo, náročnost učiva v rámci dané třídy) Metody výuky: Výklad, referáty, skupinová práce, interaktivní výuka, práce s textem. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Žák je v předmětu klasifikován stupni 1 - 5 klasifikační stupnice. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky (didaktický test). Znalosti, vědomosti, dovednosti, cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány: didaktickým testem s uzavřenými a otevřenými úlohami. Podmínky klasifikace: aby mohl být žák na konci pololetí klasifikován, musí mít minimální docházku v průběhu jednoho pololetí 80% a současně minimálně 80% známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 3 známky. V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence a průřezová témata jsou rozpracovány v učebních osnovách u příslušných témat.


136


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Hana Kaňovská, 1 týdně, povinný

Úvod do společenských věd Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje jednotlivé společenské vědy

- jednotilvé společenské vědy (sociologie, psychologie, antropologie, pedagogika, politologie, filosofie, právní věda, historie, ekonomie)




Stát Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...)

- pojem státu s důrazem na jeho definiční znaky (území, obyvatelstvo, státní moc) a základní funkce

• Objasní funkce a formy státu

- různá uspořádání státu (unie, federace, svaz a seskupení států) a základní formy vlády (monarchie, republika) - základní principy právního státu





Politické subjekty Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem

- konkrétní příklady charakterisitky základních politických ideologií - konkrétní příklady orientace v českém politickém systému - formy politické participace v demokratické společnosti - výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech





Volby a volební systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem

- znaky voleb v demokratických státech - pasivní a aktivní volební právo

• charakterizuje český politický systém, objasní funkci politických

- rozdíly mezi různými volebními systémy (poměrný a většinový)

stran a svobodných voleb






137


Učební osnovy



1. ročník

Demokracie a totalita ve 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...)

- základní zásady, hodnoty a principy moderní evropské demokracie - znaky demokratického a totalitního systému - nástroje totalitních režimů, které je udržují u moci - způsoby boje proti totalitním režimům - příklady dezintegrace a integrace států v kontextu světových dějin 20. století




přesahy z učebních bloků: Zdravotnické a sociální služby

Občanská praticipace Výsledky vzdělávání

Učivo

• uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

- pojem občanská společnost - občanské organizace a jeich úloha ve společnosti - možnosti aktivního zapojení jedince do občanské společnosti






138


Učební osnovy



2. ročník


Charakteristika ČR Výsledky vzdělávání

Učivo - pojem státu, (znaky, funkce)





Ústavní systém ČR Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb

- význam a funkce ústavy - dělba moci v demokratických státech (horizontální a vertikální dělba moci) - hlavní subjekty moci zákonodárné a výkonné v ČR (Parlament ČR, vláda, prezident), jejich pravomoci a náplň činnosti - české státní občanství, jeho nabytí a pozbytí - české státní symboly





Státní správa a samospráva Výsledky vzdělávání

Učivo

• uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

- orgány státní správy ČR

• uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se

- státní správa a územní samospráva

rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by

- struktura územní samosprávy v ČR

měl mít občan demokratického státu

- hlavní orgány a příklady pravomoci místní územní samosprávy vůči občanům - hlavní orgány a příklady pravomoci krajské územní samosprávy - jak se mohou občané podílet na samosprávě obce






139


Učební osnovy



2. ročník

Mezinárodní organizace Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě

- formy mezinárodní pomoci a spolupráce

• charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku

- hlavní mezinárodní organizace

• popíše funkci a činnost OSN a NATO

- cíle a struktura mezinárodních organizací (OSN, NATO, EU, Rada

• vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na

Evropy)

jejich aktivitách

- vývoj procesu evropské integrace po skončení 2. světové války - základní svobody EU (volný pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu) - členské země EU - dopady začlenění ČR do EU a do schengenského prostoru





Soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích

- hlavní problémy soudobého světa - zásady udržitelného rozvoje v běžném životě - dopady globalizace na život občanů ČR - rozvojová spolupráce a humanitární pomoc






140


Učební osnovy



3. ročník


Pojem práva Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů

- pojmy právo a moc a vzájemný vztah - významu práva ve společnosti - základní fáze legislativního procesu v ČR, jehož výsledkem je právní předpis (normativní právní akt)



přesahy z učebních bloků: Psychologie

Právo jako systém Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství

- systém práva - hmotné právo, procesní právo, soukromé právo, veřejné právo

• vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

- systém právních předpisů ČR za použití institutu právní síla - právní a neprávní normy - působnost právní normy (územní, časová, osobní)




Lidská práva Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a

- Lisitna základních práv a svobod - porušování lidských práv - hnutí směřující k potlačování práv a svobod člověka - hnutí a organizace zabývající se ochranou lidských práv

svobody jiných lidí






141


Učební osnovy



3. ročník

Právo v praxi Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně

- důležitá právní odvětví - základní otázky občanského, rodinného, pracovního a trestního

jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

práva

• popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi,

- právní subjektivita (zejména způsobilost k právům a povinnostem

popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo

- fyzická a právnická osoba a k právním úkonům) - smlouvy občanského, obchodního a pracovního práva - občanské a trestní řízení

svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání

- právní odpovědnost

atp.

- jednotlivé právní delikty





Právní ochrana Výsledky vzdělávání

Učivo - hlavní náplň vybraných právnických profesí (soudce, veřejný ochránce práv-ombudsman, státní zástupce, advokát, notář, exekutor) - význam a postavení Ústavího soudu - struktura systému obecných soudů včetně role Nejvyššího správního soudu






142


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Mgr. Hana Kaňovská, 0+1 týdně, povinný

Člověk a filosofie Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika

- pojem filosofie a rozdělení filosofii podle základních otázek

• dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva

a oblastí

• debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty




Etika Výsledky vzdělávání

Učivo

• dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva

- úloha svědomí, viny, morálky, mravnosti či volního jednání

• debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života

v lidském životě

kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných

- autonomní a heteronomní morálka

druhů umění) • dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, posotoje a jednání odpovědni jiným lidem • popíše vhodné společenské chování v dané situaci





Estetika Výsledky vzdělávání

Učivo

• porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

- kulturními tradice v ČR

• popíše vhodné společenské chování v dané situaci

- vhodnost chování v různém kulturním prostředí

• vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění





143


Učební osnovy



4. ročník

Člověk a víra Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství

- hlavní světová náboženství - projevy víry a náboženského fundamentalismu

• objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus





144


Učební osnovy 6.3 Přírodovědné vzdělávání

6.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


145


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

Garant předmětu

6.3.1 Fyzika

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu: Fyzika zkoumá objektivní vlastnosti hmotného světa, patří mezi přírodovědné předměty. Proniká ale i do lékařských věd, techniky a technologie. Jejím nejpodstatnějším rysem je snaha o pochopení základních zákonů přírody a snaha o jejich praktické využití. Předmět je na střední škole koncipován jako teoretický s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Je používána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové diskuse, demonstračních pokusů a vyvození poznatků. Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků. Studenti by si měli osvojit základní fyzikální zákony, měli by je umět formulovat jak slovně tak matematicky. Měli se naučit správnému fyzikálnímu myšlení, tvorbě myšlenkových pokusů a modelů. Měli umět provést některá základní fyzikální měření a následné zpracování jejich výsledků. Fyzika úzce souvisí s matematikou, klíčovými matematickými tematy jsou: Pythagorova věta, sinová a kosinová věta, goniometrické funkce, práce s kalkulátorem, mocniny, zápis čísla ve tvaru a . 10n. Neméně důležitá jsou témata z geometrie, hlavně pak planimetrie. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Studenti jsou hodnoceni v souladu s Pravidly pro hodnocení žáků. Ke zjištění úrovně osvojených vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného zkoušení. Při hodnocení je též přihlednuto k úrovni protokolů z laboratorních prací. V současné době jsou využívány váhy jednotlivých známek a následně spočítaný průměr v "katedře". Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Fyzika přispívá k rozvíjení a utváření hlavně těchto kompetencí - kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, kompetence personální, sociální a občanské, pracovní kompetence, kompetence k práci s informacemi, matematické, ekonomické a technické kompetence.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


146


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Josef Hacker, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Úvod Výsledky vzdělávání • používá fyzikální veličiny a jejich jednotky

Učivo Obsah a význam fyziky, metody fyzikálního poznávání. Fyzikální veličiny a jednotky, mezinárodní soustava jednotek. Chyby měření. Měření délky.





147


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Kinematika hmotného bodu Výsledky vzdělávání

Učivo

• používá fyzikální veličiny a jejich jednotky

Těleso, hmotný bod. Poloha hmotného bodu a její vyjádření

• rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti

souřadnicemi. Vztažná soustava. Polohový vektor. Mechanický

• řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými

pohyb, relativnost klidu a pohybu. Pohyb posuvný a otáčivý. Skalární

veličinami

a vektorové veličiny. Základní operace s vektory. Trajektorie a dráha hmotného bodu. Klasifikace pohybů podle trajektorie a rychlosti. Průměrná a okamžitá rychlost. Pohyb rovnoměrný přímočarý. Rovnoměrně zrychlený a rovnoměrně zpomalený přímočarý pohyb. Zrychlení. Volný pád, tíhové zrychlení. Rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici: perioda, frekvence, úhlová rychlost, dostředivé zrychlení.Teoretické nebo laboratorní cvičení.




Matematika

Dynamika hmotných bodů Výsledky vzdělávání

Učivo

• použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech

Síla a její znázornění, příklady různých druhů sil, třecí síla. Skládání a rozklad sil působících na hmotný bod. Inerciální vztažná soustava.

• určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa

První pohybový zákon. Hybnost hmotného bodu a hybnost soustavy hmotných bodů. Druhý pohybový zákon. Třetí pohybový zákon. Zákon zachování hybnosti. Neinerciální vztažná soustava, setrvačná síla. Teoretické nebo laboratorní cvičení.




Matematika

Mechanická práce a mechanická energie Výsledky vzdělávání

Učivo

• vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly

Matematická průprava – goniometrické funkce, skalární a vektorový součin.

• určí výkon a účinnost při konání práce

Práce. Výkon, příkon, účinnost. Kinetická energie hmotného bodu.

• analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování

Potenciální tíhová energie. Mechanická energie. Zákon zachování

mechanické energie

energie. Teoretické nebo laboratorní cvičení.




Matematika



148


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Gravitační pole Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli

Newtonův gravitační zákon. Gravitační pole. Gravitační a tíhová síla, gravitační a tíhové zrychlení, tíhové pole. Pohyb těles v homogenním tíhovém poli, vrhy, Keplerovy z. Teoretické nebo laboratorní cvičení.





Mechanika tuhého tělesa Výsledky vzdělávání

Učivo

• určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty

Tuhé těleso. Moment síly, výslednice momentů sil, momentová věta.

• určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru

Skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa. Těžiště. Rovnovážné polohy tuhého tělesa, stabilita tělesa. Otáčivý pohyb tuhého tělesa kolem pevné osy. Teoretické nebo laboratorní cvičení.




Mechanika kapalin a plynů Výsledky vzdělávání

Učivo

• aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách

Základní vlastnosti tekutin. Ideální kapalina. Tlak v kapalině. Pascalův zákon. Hydrostatický tlak. Atmosférický tlak. Archimédův

• vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině

zákon a jeho užití. Ustálené proudění ideální kapaliny. Rovnice spojitosti a Bernoulliho. Obtékání těles reálnou kapalinou. Teoretické nebo laboratorní cvičení.




Základní poznatky molekulové fyziky Výsledky vzdělávání

Učivo

• uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek

Základy kinetické teorie stavby látek a její experimentální potvrzení : difúze, tlak plynu, Brownův pohyb. Modely struktur látek v různých skupenstvích. Termodynamická soustava, rovnovážný stav a děj, izolovaná soustava. Termodynamická teplota. Teoretické nebo laboratorní cvičení.





149


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Vnitřní energie práce a teplo Výsledky vzdělávání

Učivo

• změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu

Vnitřní energie tělesa a soustavy těles. Změna vnitřní energie při konání práce a tepelné výměně. Tepelná kapacita, měrná tepelná

• vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles

kapacita. Kalorimetrická rovnice. První termodynamický zákon. Teoretické nebo laboratorní cvičení.

• popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice




Struktura a vlastnosti plynů Výsledky vzdělávání

Učivo

• řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn

Ideální plyn. Tlak plynu. Stavová rovnice pro ideální plyn. Děj izotermický, izobarický, izochorický a adiabatický. Plyn při nízkém a vysokém tlaku. Teoretické nebo laboratorní cvičení.




Práce plynu, kruhový děj Výsledky vzdělávání

Učivo Práce plynu při stálém a proměnném tlaku. Kruhový děj a jeho účinnost. Druhý termodynamický zákon. Tepelné motory. Teoretické nebo laboratorní cvičení




Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

struktura a vlastnosti pevných látek Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek

tělesa. Síla pružnosti, normálové napětí. Hookův zákon. Teplotní

• popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon

Krystalické a amorfní látky. Krystalová mřížka. Deformace pevného roztažnost pevných těles, součinitel teplotní délkové a objemové roztažnosti pevných látek. Teoretické nebo laboratorní cvičení.





150


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Struktura a vlastnosti kapalin Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek

Povrchová vrstva kapaliny. Povrchová síla a povrchové napětí. Kapilarita. Teplotní objemová roztažnost kapalin. Teoretické nebo laboratorní cvičení.




Změny skupenství látek Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

Tání a tuhnutí. Skupenské a měrné skupenské teplo tání a tuhnutí. Sublimace a desublimace. Vypařování a var. Skupenské a měrné skupenské teplo vypařování a kondenzace. Sytá a přehřátá pára. Diagram skupenství. Vlhkost vzduchu Teoretické nebo laboratorní cvičení.




Závěrečné opakování Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti

Opakování látky 1. ročníku.

• použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o

Hodnocení.

pohybech • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice





151


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

2. ročník


Mechanické kmitání Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání

Rovnoměrný pohyb po kružnici Kmitavý pohyb

• popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance

Kinematika kmitavého pohybu Fáze kmitavého pohybu Složené kmitání Dynamika kmitavého pohybu Kyvadla Přeměny energie v mech. oscilátoru Nucené kmitání mech oscilátoru Rezonance Teoretické nebo laboratorní cvičení




Matematika

Mechanické vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí

Vznik a druhy vlnění Rovnice postupného vlnění Interference vlnění Odraz vlnění v řadě bodů, stojaté vlnění Chvění mech. soustav Vlnění v izotropním prostředí Odraz a lom vlnění, ohyb vlnění Teoretické nebo laboratorní cvičení




Matematika

Zvukové vlnění_akustika Výsledky vzdělávání • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

Učivo Zdroje zvuku Šíření zvuku, rychlost zvuku Vlastnosti zvuku Hlasitost a intenzita zvuku Ultrazvuk a infrazvuk Dopplerův jev Teoretické nebo laboratorní cvičení


152


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika




Elektrický náboj, elektrické pole Výsledky vzdělávání

Učivo

• určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje

Podstata a vlastnosti el. náboje

• popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový

Coulombův zákon

elektrický náboj

El. potenciál, el. napětí

• vysvětlí princip a funkci kondenzátoru

Vodič a izolant v el. poli Kapacita vodiče, kondenzátory




Elektrický proud Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše vznik elektrického proudu v látkách • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona

El. proud v kovech

• sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí

Jednoduchý el. obvod

a proud

Odpor vodiče

• řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu

Ohmův zákon

• vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů

Zákony elektrického proudu, elektrické obvody, Kirchhoffovy zákony

• popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem

Práce a výkon el. proudu

PN

El. proud v kapalinách a plynech

• vysvětlí princip chemických zdrojů napětí

Elektrický proud v polovodičích

• zná typy výbojů v plynech a jejich využití

Účinky elektrického proudu na organismus, elektroléčba, iontoforéza Bezpečnost při práci s elektrickým proudem LP - Ověření Ohmova zákona, sériový a paralelní obvod





Magnetismus Výsledky vzdělávání

Učivo

• určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami

Magnetické latky, mag. pole el. proudu Magnetická síla Částice s nábojem v magnetickém poli Elektromagnetická indukce Vlastní a vzájemná indukčnost





153


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

2. ročník


Učivo

• popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání

Opakování látky 2. ročníku. Klasifikace

• rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • popíše vznik elektrického proudu v látkách • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami





154


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

3. ročník


Opakování učiva z 2. ročníku Výsledky vzdělávání

Učivo

• zpracuje výsledky měření a vyvodí z nich závěry

Elektrický náboj a elektrické pole. Vznik elektrického proudu. Elektrický proud v kovech. Elektrický proud v polovodičích. . Elektrický proud v elektrolytech. Elektrický proud v plynech a ve vakuu. Magnetické pole vodičů s proudem. Magnetické indukční čáry. Vzájemné silové působení mezi vodičem s proudem a magnetem. Magnetická indukce. Vzájemné silové působení mezi vodiči s proudem, permeabilita. Definice ampéru. Částice s nábojem v magnetickém poli. Magnetická hystereze. Magnetické materiály v technické praxi.




Nestacionární magnetické pole Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice

Magnetický indukční tok. Elektromagnetická indukce, indukované napětí, Faradayův zákon elektromagnetické indukce. Lenzův zákon. Vlastní indukce, indukčnost. Energie magnetického pole cívky. Teoretické nebo laboratorní cvičení




Střídavý proud Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

Vznik střídavého proudu Obvod střidavého proudu s rezistorem

• charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu

Obvod střídavého proudu s cívkou a kondenzátorem Výkon střídavého proudu Sériový RLC obvod, impedance Fázorové diagramy a řešení jednodušších úloh






155


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

3. ročník

Střídavý proud v energetice Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu

Generátor střídavého proudu, trojfázová soustava střídavých napětí,

• posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická

fázové napětí, sdružené napětí. Točivé magnetické pole,

energie

asynchronní elektromotor. Transformátor. Elektrárna a přenosová soustava energetiky.





Elektromagnetické kmitání a vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu

ZOPAKOVÁNÍ POJMŮ Z MECHANICKÉHO KMITÁNÍ A VLNĚNÍ

• popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích

Periodické děje, kmitavý pohyb, perioda a frekvence kmitání.

soustavách

Mechanický oscilátor, harmonický kmitavý pohyb. Kinematické veličiny kmitavého pohybu jako funkce času, fáze kmitavého pohybu. Časový a fázorový diagram harmonického pohybu. Složené kmitání. Dynamika vlastního kmitání mechanického oscilátoru, přeměny energie v mechanickém oscilátoru, tlumené kmitání. Nucené kmitání mechanického oscilátoru, rezonance. Mechanické vlnění v pružném prostředí. Postupné mechanické vlnění příčné a podélné, vlnová délka. Interference vlnění. Odraz vlnění v řadě bodů. Stojaté vlnění. Vlnění v izotropním prostředí. Huygensův princip, vlnoplocha, paprsek, odraz vlnění na rozhraní dvou prostředí, lom vlnění ELEKTROMAGNETICKÉ KMITÁNÍ A VLNĚNÍ Vznik elektromagnetického kmitání a vlnění. Elektromagnetická vlna. Rovnice postupné elektromagnetické vlny. Rychlost elektromagnetického vlnění. Elektromagnetický dipól, anténa. Vlastnosti elektromagnetického vlnění, polarizace, odraz a ohyb elmag.vlnění. Vysílač a přijímač, radiolokace. Teorie elektromagnetického pole. Teoretické nebo laboratorní cvičení.






Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


156


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

3. ročník

Optika Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích

Vlnové vlastnosti světla: Světlo jako elektromagnetické vlnění. Šíření světla v optickém

• řeší úlohy na odraz a lom světla

prostředí, světelný paprsek, rychlost světla, frekvence a vlnová délka

• vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla

světla. Odraz a lom světla, index lomu. Disperze světla, optické

• řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

spektrum, barva světla. Interference a ohyb světla. Polarizace světla.

• popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

Zobrazování optickými soustavami: Optická soustava a optické zobrazování. Zobrazení odrazem na rovinném a kulovém zrcadle. Zobrazení tenkými čočkami. Oko, lupa, mikroskop a dalekohled. Teoretické nebo laboratorní cvičení.





Učivo Opakování učiva 3. ročníku Klasifikace





157


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

4. ročník


Optika_opakování Výsledky vzdělávání

Učivo Zopakování vlnových vlastností světla





Kvantová fyzika Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití

Fotoelektrický jev

• chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové

Fotony

vlastnosti objektů mikrosvěta

Vlnové vlastnosti částic

• popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu


Kvantová mechanika Opakování



Matematika

Fyzika mikrosvěta Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje základní modely atomu

Poznávání mikrosvěta

• popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

Svět molekul a atomů Nitro atomu

• vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením

Složení jádra Vazebná energie a energie reakce

• popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v

Opakování

energetice




Matematika




158


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

4. ročník

Speciální teorie relativity, astrofyzika Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu

Prostor a čas, vztažná (referenční) soustava, relativnost polohy

• popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií

tělesa a rychlosti tělesa

• zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

Galileiova transformace

• vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír

Neexistence privilegované soustavy (Michelsonův pokus), konstantní rychlost světla Důsledky konstantní rychlosti světla a neexistence privilegované vztažné soustavy – relativnost tvaru těles a relativnost času Einsteinův vztah mezi hmotností a energií Základy astrofyziky Opakování (uč. kvas.)





Učivo

• chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta

Opakování středoškolského učiva. Řešení vzorových úloh k přijímacím zkouškám na VŠ.

• charakterizuje základní modely atomu • charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi




Elektromagnetické záření Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi

Přehled elektromagnetického záření Přenos energie zářením – fotometrie Záření těles Záření absolutně černého tělesa Spektra látek Opakování





159


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

Garant předmětu

6.3.2 Chemie

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání ve vyučování předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žák: - uměl aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě, - znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí, - pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví, - uměl pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh, - ovládal jednoduché laboratorní techniky, prováděl laboratorní práce dle písemných návodů, uměl zpracovat a zhodnotit výsledky měření, - aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami.

Metody práce a formy práce: Předmět je koncipován jako teoretický, proto převládající metodou je frontální vyučování s teoretickým výkladem.Samozřejmostí jsou seminární práce, prezentace a referáty studentů. Do hodin bude zařazována i práce s textem a odbornou literaturou, nedílnou součástí bude také práce s počítači. V rámci možností se do vyučování zařadí i laboratorní práce a exkurze. Vyučování povede žáky k tomu, aby mohli samostatně prezentovat své poznatky a názory formou diskuze.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení je prováděno klasifikací, při které vyučující užívá pět klasifikačních stupňů. Kritéria hodnocení (a základní kriteria slovního hodnocení) prospěchu (dále jen kritéria): 1 - Žák dosahuje konkretizovaných výstupů, očekávaných kompetencí, klíčových kompetencí a cílů vzdělávání v předmětu (dále jen stanovených výstupů) rychle, v určeném (nebo kratším) čase, s výrazným podílem samostatné práce a jen s minimální pomocí učitele. Projevuje výrazný zájem o výuku a o pozitivní rozvíjení své osobnosti. Řádně se na výuku připravuje a vzorně plní zadané úkoly. Při výuce plně využívá svých schopností, možností a rezerv. 2 - Žák dosahuje stanovených výstupů v určeném čase, jen s malou pomocí učitele. Pravidelně projevuje schopnost samostatně pracovat. Projevuje zřetelný zájem o výuku a o rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů vykazují drobné nedostatky. Při výuce se snaží plně využívat svých schopností, možností a rezerv. 3 - Žák dosahuje stanovených výstupů, ale v delším než určeném čase a s výraznou pomocí učitele. Schopnost samostatně


160


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

pracovat projevuje jen částečně. Projevuje částečný zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů často vykazují výraznější nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen částečně, a vykazuje jen malou snahu o zlepšení tohoto stavu. 4 - Žák dosahuje i přes výraznou pomoc učitele, a za mnohem delší, než určený čas, jen některých stanovených výstupů. Schopnost samostatně projevuje pouze výjimečně. Projevuje malý zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku trvale vykazuje výrazné nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen velmi málo, spíše ojediněle, a nejeví téměř žádnou snahu tento stav zlepšit. 5 - Žák nedosahuje prakticky žádných stanovených výstupů, ani ve výrazně delším, než určeném čase, a to i přes maximální pomoc a snahu učitele. Schopnost samostatně pracovat prakticky neprojevuje. O výuku a rozvíjení své osobnosti neprojevuje zájem. Na výuku se nepřipravuje. Své schopnosti, možnosti a rezervy při výuce nevyužívá; snahu zlepšit tento stav neprojevuje.

Žák je hodnocen na základě ústního a písemného zkoušení / minimálně 2 známky za pololetí /. Součástí hodnocení je i vypracovávání seminární práce, referátů a laboratorní práce. Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se chemie nejvíce prolíná s předmětem biologie - konkrétně v oblasti metabolismu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat Klíčové kompetence jsou popsány na začátku učiva každého ročníku. Jsou průběžně realizovány ve vyučovacích hodinách, při exkurzích a laboratorních pracích.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Průřezové téma je realizováno v tématických celcích celcích : oxidačně-redukční reakce ( elektrolýza ), stavba atomu a radioaktivita, zdroje uhlovodíků plasty. Žák si uvědomuje nutnost ochrany životního prostředí, chová se v souladu s principy udržitelného rozvoje, dovede zdůvodnit propojenost mezi globálními a lokálními problémy, poukazuje na porušování ochrany ŽP ve svém okolí, vytváří pozitivní vztah k ŽP a zdravému životnímu stylu, chová se zodpovědně k životu, lidem a přírodě.


161


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Dagmar Chmelíková, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


162


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

1. ročník

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Stavba látek Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozlišuje pojmy těleso a chemická látka

Pojmy prvek, sloučenina, molekula, směs

• rozlišuje pojmy prvek, sloučenina

Třídění směsí

• popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady

Oddělování složek směsí

využití těchto metod v praxi • vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení





163


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

1. ročník

Periodická tabulka Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků


Zákonitosti a vztahy v tabulce Pojmy atomová a molekulová hmotnost




Stavba atomu Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, izotop, nuklid

Historie Stavba atomu - jádro, obal Kvantová čísla Elektronová konfigurace Radioaktivita





Chemická vazba Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb

Podmínky vzniku chemické vazby Typy vazeb




Názvosloví anorganických sloučenin Výsledky vzdělávání

Učivo

• zná názvy a značky vybraných chemických prvků

Zásady tvorby českého názvosloví

• dokáže zapsat vzorec a český nebo latinský název jednoduché

Komplexní sloučeniny

sloučeniny, umí využívat oxidační číslo • tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin • napíše a odvodí s porozuměním stavby běžných komplexních sloučenin jejich vzorce




Chemické zákony a výpočty Výsledky vzdělávání

Učivo

• zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji

Výpočty ze vzorců

• provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických

Výpočty z rovnic

chemických problémů

Výpočty roztoků

• připraví odměrný roztok a provede stanovení a výpočet koncentrace


164


Učební osnovy


6.3.2 Chemie




Reakční kinetika Výsledky vzdělávání

Učivo

• dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek

Typy reakcí

• vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory,

Rychlost reakcí

které ovlivňují průběh reakce

Chemická rovnováha

• odvodí rovnovážnou konstantu pro danou reakci

Protolytické reakce

• stanoví možnosti porušení rovnováhy pomocí Guldberg-

pH a jeho měření

Waageova zákona

Pufry

• vypočítá u roztoků kyselin a zásad přibližnou hodnotu pH

Oxidačně-reakční reakce Elektrolýza Beketova řada napětí





165


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


166


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

2. ročník

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Práce s periodickou tabulkou Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje přechodné a nepřechodné prvky, obecné vlastnosti nekovů a kovů • vysvětlí vlastnosti anorganických látek

Přehled a charakteristika všech prvků A-skupin Přehled významných nekovů Přehled významných kovů Charakteristika významných sloučenin





167


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

2. ročník

A-skupiny Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny a

I.A - alkalické kovy

zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí

II.A - kovy alkalických zemin

je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

III.A - hliník a bor IV.A - uhlík, křemík, cín, olovo V.A - dusík, fosfor VI.A - chalkogeny VII.A - halové prvky VIII.A - vzácné plyny




B-skupiny Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí vlastnosti anorganických látek

I.B - zlato, stříbro, měď

• charakterizuje jednotlivé prvky a jejich anorganické sloučeniny a

Vybrané prvky B- skupin a jejich sloučeniny - platina, železo, chrom,

zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí

zinek

je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí





168


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku


169


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

3. ročník

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


170


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

3. ročník

Úvod do organické chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

• zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin • charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy

Vlastnosti uhlíku Třídění organických látek Typy vzorců Typy reakcí v organické chemii

• charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je

Základy názvosloví

využít v chemické analýze v oboru




Uhlovodíky Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy

Třídění uhlovodíků Alkany a cykloalkany

• uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich

Alkeny a dieny

využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska

Alkyny

vlivu na zdraví a životní prostředí

Aromatické uhlovodíky





Zdroje uhlovodíků Výsledky vzdělávání

Učivo

• seznámí se s postupy zpracování ropy, uhlí a zemního plynu


Ropa, uhlí, zemní plyn



Deriváty uhlovodíků Výsledky vzdělávání

Učivo


Halogenderiváty


Dusíkaté deriváty


Alkoholy a fenoly Karbonylové sloučeniny Karboxylové kyseliny a jejich deriváty




Heterocyklické sloučeniny Výsledky vzdělávání

Učivo

• uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska

Vlastnosti Významní zástupci pětičetných a šestičetných heterocyklů






171


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

3. ročník

Přírodní látky Výsledky vzdělávání

Učivo


Alkaloidy


Steroidy

vlivu na zdraví a životní prostředí • uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek


Terpeny Barviva





172


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


173


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

4. ročník

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


174


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

4. ročník

Základy biochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

Charakteristika oboru biochemie

• vysvětlí podstatu biochemických dějů

Bílkoviny Sacharidy Lipidy Vitamíny Enzymy Hormony Nukleové kyseliny Antibiotika Metabolismus Biochemické cykly v živých organismech




Vybrané kapitoly z fyzikální chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí pojem entalpie, slučovací a spalné teplo

Průběh a typy chemických reakcí

• používá Hessův zákon při výpočtu reakčních tepel

Termodynamické zákony Termochemie Gibbsův zákon fází




Základy analytické chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

• posoudí vzorek a odhadne typ sloučeniny

Rozdíly v anylýze organických a anorganických látek

• objasní postup stanovení iontů na mokré cestě

Typy anylýz - vážková, odměrná a srážecí

• posoudí význam analytické chemie v životě




Makromolekulární látky Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje význam využití makromolekulárních látek


Polymerace, polyadice a polykondenzace





175


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

Garant předmětu

6.3.3 Biologie

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Vzdělávání v předmětu biologie splňuje tři hlavní cíle. První z nich poskytuje žákům komplexní pohled na existenci a vývoj živých organismů.Umožňuje pochopení základních projevů živé hmoty a procesů , které v ní probíhají. Druhým cílem je pochopení souvislostí vztahu člověka k přírodě a k životnímu prostředí, a tím utváření a formování postojů k problémům souvisejících s udržitelným rozvojem.Třetím cílem je oblast vzdělávání pro zdraví. Zde si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k prevenci a aktivní péči o zdraví. Naplněním těchto cílů vytváří biologické vzdělávání spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty. Toto vzdělávání je nezbytné pro vysvětlení principů a dějů probíhajících v živé a neživé přírodě. Biologie žákům poskytuje také v plné míře racionální zdůvodnění aktivních celospolečenských postojů k ekologii a globálním problémům světa.V tomto ohledu musí biologie spolupracovat s některými společenskými předměty. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Metody práce a formy práce: Předmět je koncipován jako teoretický, proto převládající metodou je frontální vyučování s teoretickým výkladem.Samozřejmostí jsou seminární práce, prezentace a referáty studentů. Do hodin bude zařazována i práce s textem a odbornou literaturou, nedílnou součástí bude také práce s počítači. V rámci možností se do vyučování zařadí i laboratorní práce a exkurze. Vyučování povede žáky k tomu, aby mohli samostatně prezentovat své poznatky a názory formou diskuze. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Jelikož biologie je jako předmět převážně koncipován jako teoretický , ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí


176


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

a dovedností žáků jsou využívány zejména různé formy ústního a písemného hodnocení.Při skupinových metodách výuky je využíváno vzájemné hodnocení žáků navzájem.Při ústním hodnocení je velký důraz kladen na sebehodnocení žáka. Žák je hodnocen hlavně v těchto oblastech: - správné pochopení a používání odborných biologických termínů - chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy - dovednost využívat mezipředmětové vztahy ( hlavně z fyziky a chemie ) - schopnost samostatně řešit problémové úkoly - schopnost zvládnout samostatně práci s odborným textem (porozumění….) - schopnost samostatného vypracovávání seminárních prací a prezentací,jejich prezentace před ostatními žáky - zvládnutí některých praktických dovedností ( první pomoc ) Hodnocení je prováděno klasifikací, při které vyučující užívá pět klasifikačních stupňů. Kritéria klasifikace (a základní kriteria slovního hodnocení) prospěchu (dále jen kritéria): 1 - Žák dosahuje konkretizovaných výstupů, očekávaných kompetencí, klíčových kompetencí a cílů vzdělávání v předmětu (dále jen stanovených výstupů) rychle, v určeném (nebo kratším) čase, s výrazným podílem samostatné práce a jen s minimální pomocí učitele. Projevuje výrazný zájem o výuku a o pozitivní rozvíjení své osobnosti. Řádně se na výuku připravuje a vzorně plní zadané úkoly. Při výuce plně využívá svých schopností, možností a rezerv. 2 - Žák dosahuje stanovených výstupů v určeném čase, jen s malou pomocí učitele. Pravidelně projevuje schopnost samostatně pracovat. Projevuje zřetelný zájem o výuku a o rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů vykazují drobné nedostatky. Při výuce se snaží plně využívat svých schopností, možností a rezerv. 3 - Žák dosahuje stanovených výstupů, ale v delším než určeném čase a s výraznou pomocí učitele. Schopnost samostatně pracovat projevuje jen částečně. Projevuje částečný zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů často vykazují výraznější nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen částečně, a vykazuje jen malou snahu o zlepšení tohoto stavu. 4 - Žák dosahuje i přes výraznou pomoc učitele, a za mnohem delší, než určený čas, jen některých stanovených výstupů. Schopnost samostatně projevuje pouze výjimečně. Projevuje malý zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku trvale vykazuje výrazné nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen velmi málo, spíše ojediněle, a nejeví téměř žádnou snahu tento stav zlepšit. 5 - Žák nedosahuje prakticky žádných stanovených výstupů, ani ve výrazně delším, než určeném čase, a to i přes maximální pomoc a snahu učitele. Schopnost samostatně pracovat prakticky neprojevuje. O výuku a rozvíjení své osobnosti neprojevuje zájem. Na výuku se nepřipravuje. Své schopnosti, možnosti a rezervy při výuce nevyužívá; snahu zlepšit tento stav neprojevuje. Žá je hodnocen na základě ústního a písemného zkoušení( minimálně dvakrát za pololetí ).Součástí hodnocení je vypracování seminárních prací,referátů a laboratorních cvičení. Žák je hodnocen na základě ústního a písemného zkoušení( minimálně dvakrát za pololetí ).Součástí hodnocení je vypracování seminárních prací,referátů a laboratorních cvičení Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových témat Klíčové kompetence jsou popsány na začátku učiva každého ročníku. Jsou průběžně realizovány ve vyučovacích hodinách, při exkurzích a laboratorních pracích. Průřezové téma Člověk a životní prostředí zasahuje do výuky ve všech ročnících biologie a chemie.Cílem je, aby žák pochopil nutnost ochrany životního prostředí,dovedl zdůvodnit propojenost mezi globálními a lokálními problémy,poukazoval na porušování ochrany ŽP ve svém okolí.Cílem je, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k životnímu


177


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

zdravému životnímu stylu ,k lidem a celé přírodě. Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se biologie nejvíce prolíná s předmětem chemie - konkrétně v oblasti tuky, cukry, bílkoviny.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Průřezové téma je realizováno v celku ekologie.


178


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

1. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých


179


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

1. ročník

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Úvod do studia Výsledky vzdělávání

Učivo

• uvede klasifikaci biologických vědních disciplín a jejich předmět zkoumání a v přehledu významné biologické objevy a jejich

Vymezení předmětu biologie Klasifikace biologických disciplín

představitele





180


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

1. ročník

Charakteristika živých soustav Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí obecné znaky živé hmoty

Složení soustav - mikroelementy a makroelementy

• charakterizuje chemické složení organismů

Sedm atributů života

• popíše na příkladu biogenních prvků jejich členění • popíše chemické složení a význam anorganických a organických látek v živých organismech




Cytologie Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní stavbu prokaryotické a eukaryotické buňky

Typy buněk

• vysvětlí význam a funkci jednotlivých organel

Dělení buněk - nepohlavní, mitóza a meióza

• objasní rozdíly mezi jednotlivými typy buněk

Tkáně a pletiva

• vysvětlí princip transportních dějů uvnitř buňky • definuje a klasifikuje metabolismus a vysvětlí základní metabolické pochody v buňce • popíše buněčný cyklus • charakterizuje základní typy buněčného dělení




Viry a bakterie Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní rozdíly mezi jednotlivými typy buněk

Systém virů a bakterií

• klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy

Stavba těla

• uvede nečastější virová a bakteriální onemocnění, zhodnotí význam virů a bakterií včetně ochrany a léčby onemocnění




Vznik a vývoj živých soustav Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní teorie o vzniku života na Zemi

Teorie vzniku života

• charakterizuje chemickou a biologickou evoluci biosféry

Evoluce

• popíše hlavní evoluční teorie a jejich podstatu

Vývoj rodu Homo

• vysvětlí evoluci člověka a proces hominizace





181


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

1. ročník

Genetika Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí význam pojmů genetika, heredita a variabilita, genetická informace, alela, gen, genotyp, fenotyp

Základní genetické pojmy - genetická informace, gen, alela, genotyp, fenotyp, úplná a neúplná dominance, dědičnost

• vysvětlí molekulární příčiny dědičnosti

Genetické zákony

• vysvětlí rozdíl mezi úplnou a neúplnou dominancí

Mutace

• demonstruje Mendlovy zákony na konkrétních příkladech

Klonování

monohybridismu a dihybridismu

Využití genetiky v běžném životě

• vysvětlí princip genové vazby a Morganovy zákony • vymezí genetickou podstatu pohlavního rozmnožování a vazby genů na pohlaví • objasní podstatu dědičnosti mitochondrií, plastidů • vysvětlí princip a příčinu mutací, uvede jednotlivé typy mutací a druhy mutagenů • uvede příklady metod studia dědičnosti člověka používaných v praxi a jejich přínos • řeší jednoduché příklady genetického poradenství • objasní genealogii vybraných chorob, význačných znaků a krevních skupin • vysvětlí podstatu genového inženýrství a jeho užití ve zdravotnictví, využití plazmidů • objasní pojmy genetiky populací a aplikuje na příkladech HardyWeinbergův zákon • vysvětlí genetické mechanismy v evoluci



přesahy z učebních bloků: Patologie


182


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku


183


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

2. ročník

• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


184


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

2. ročník

Stavba a fyziologie rostlin Výsledky vzdělávání

Učivo

• klasifikuje a charakterizuje rostlinná pletiva

Rostlinné orgány - vegetativní a generativní

• popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů

Fyziologické pochody - růst, pohyby, vodní režim

• vysvětlí hlavní fyziologické pochody v rostlinném organismu




Systém rostlin Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje stavbu, výskyt, význam a hlavní zástupce nižších a vyšších rostlin

Nižší rostliny - řasy Vyšší rostliny - Rhniophyta, Bryophyta, kapraďorosty, nahosemenné,

• objasní princip vývojových cyklů výtrusných a semenných rostlin a

krytosemenné

jejich rozmnožování • určuje účinné látky a jejich využití na příkladech významných léčivých rostlin • pozná typické zástupce skupin




Houby Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše stavbu těla hub, rozlišuje a charakterizuje různé typy jejich rozmnožování

Stavba hub Houby vřeckovýtrusné a stopkovýtrusné

• uvede praktický význam skupin hub s ohledem na využití ve zdravotnictví





185


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


186


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

3. ročník

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Prvoci Výsledky vzdělávání • uvede základní třídění prvoků a označí původce onemocnění člověka

Učivo Charakteristika prvoků Rozdělení a zástupci


187


Učební osnovy


6.3.3 Biologie




Bezobratlí Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné organismy

Vznik mnohobuněčnosti Zástupci a systém hub, žahavců a žabernatek

• popíše hlavní mezníky v evoluci orgánových soustav u živočichů • vysvětlí vznik mnohobuněčných organismů • klasifikuje a charakterizuje živočišné tkáně • uvede příklady zdravotních důsledků některých bezobratlých pro člověka




Triblastika Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje vybrané taxony, zejména se zaměřením na parazity člověka

Systém Ploštěky

• popíše hlavní taxony z hlediska anatomických a fyziologických znaků

Tasemnice a motolice Pásnice Hlísti Měkkýši Kroužkovci




Členovci Výsledky vzdělávání

Učivo


Klepítnatci

• popíše hlavní taxony z hlediska anatomických a fyziologických znaků

Trojlaločnatci Hrotnatci Pavoukovci Korýši Hmyz





188


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

3. ročník

Strunatci Výsledky vzdělávání

Učivo


Stavba a fyziologie těla Sumky a salpy

• charakterizuje a třídí strunatce

Mihule

• popíše hlavní taxony z hlediska anatomických a fyziologických

Sliznatky

znaků

Paryby

• vyjmenuje významné zástupce obratlovců, jejich výskyt, význam, jejich ekologii a etologii

Ryby Obojživelníci Plazi Ptáci Savci





189


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


190


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

4. ročník

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


191


Učební osnovy


6.3.3 Biologie

4. ročník

Ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní pojem ekologie a uvede její rozčlenění

Základní ekologické pojmy

• definuje a vhodně používá ekologickou terminologii

Biotické a abiotické podmínky

• vysvětlí závislost živých organismů na abiotických a biotických

Ekosystémy

podmínkách

Biomy

• vyjmenuje faktory ohrožující životní prostředí a uvede perspektivní řešení jeho ochrany

Tvorba a ochrana životního prostředí Chráněná území

• charakterizuje typy chráněných území v naší republice

Globální a lokální problémy

• diskutuje věcně o aktuálních ekologických problémech na lokální a globální úrovni






192


Učební osnovy


6.3.4 Přírodovědný seminář

Garant předmětu

6.3.4 Přírodovědný seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 0+2

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Očekávané výstupy - utřídění a rozšíření znalostí a dovedností pro přijímací zkoušky na VŠ a pro úspěšné zvládnutí maturitní zkoušky - prohlubování znalostí z obecné biologie, botaniky, biologie hub a živočichů, biologie člověka, genetiky a ekologie Metody práce a formy práce: Předmět je koncipován jako teoretický, proto převládající metodou je frontální vyučování s teoretickým výkladem.Samozřejmostí jsou seminární práce, prezentace a referáty studentů. Do hodin bude zařazována i práce s textem a odbornou literaturou, nedílnou součástí bude také práce s počítači. V rámci možností se do vyučování zařadí i laboratorní práce a exkurze. Vyučování povede žáky k tomu, aby mohli samostatně prezentovat své poznatky a názory formou diskuze.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení je prováděno klasifikací, při které vyučující užívá pět klasifikačních stupňů. Kritéria klasifikace (a základní kriteria slovního hodnocení) prospěchu (dále jen kritéria): 1 - Žák dosahuje konkretizovaných výstupů, očekávaných kompetencí, klíčových kompetencí a cílů vzdělávání v předmětu (dále jen stanovených výstupů) rychle, v určeném (nebo kratším) čase, s výrazným podílem samostatné práce a jen s minimální pomocí učitele. Projevuje výrazný zájem o výuku a o pozitivní rozvíjení své osobnosti. Řádně se na výuku připravuje a vzorně plní zadané úkoly. Při výuce plně využívá svých schopností, možností a rezerv. 2 - Žák dosahuje stanovených výstupů v určeném čase, jen s malou pomocí učitele. Pravidelně projevuje schopnost samostatně pracovat. Projevuje zřetelný zájem o výuku a o rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů vykazují drobné nedostatky. Při výuce se snaží plně využívat svých schopností, možností a rezerv. 3 - Žák dosahuje stanovených výstupů, ale v delším než určeném čase a s výraznou pomocí učitele. Schopnost samostatně pracovat projevuje jen částečně. Projevuje částečný zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů často vykazují výraznější nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen částečně, a vykazuje jen malou snahu o zlepšení tohoto stavu. 4 - Žák dosahuje i přes výraznou pomoc učitele, a za mnohem delší, než určený čas, jen některých stanovených výstupů. Schopnost samostatně projevuje pouze výjimečně. Projevuje malý zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku trvale vykazuje výrazné nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen velmi málo, spíše ojediněle, a nejeví téměř žádnou snahu tento stav zlepšit. 5 - Žák nedosahuje prakticky žádných stanovených výstupů, ani ve výrazně delším, než určeném čase, a to i přes maximální pomoc a snahu učitele. Schopnost samostatně pracovat prakticky neprojevuje. O výuku a rozvíjení své osobnosti neprojevuje zájem. Na výuku se nepřipravuje. Své schopnosti, možnosti a rezervy při výuce nevyužívá; snahu zlepšit tento stav


193


Učební osnovy 6.3.4 Přírodovědný seminář

neprojevuje. Žák je hodnocen na základě ústního a písemného zkoušení( minimálně dvakrát za pololetí ).Součástí hodnocení je vypracování seminárních prací,referátů . Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikací průřezových téma Klíčové kompetence jsou popsány na začátku učiva každého ročníku. Jsou průběžně realizovány ve vyučovacích hodinách, při exkurzích a laboratorních pracích. Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se přírodovědný seminář nejvíce prolíná s předměty chemie a biologie - konkrétně v oblastech tuky, cukry a bílkoviny a metabolismus. Průřezové téma Člověk a životní prostředí zasahuje do výuky ve všech ročnících biologie a chemie.Cílem je, aby žák pochopil nutnost ochrany životního prostředí,dovedl zdůvodnit propojenost mezi globálními a lokálními problémy,poukazoval na porušování ochrany ŽP ve svém okolí.Cílem je, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k životnímu prostředí, ke zdravému životnímu stylu ,k lidem a celé přírodě.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí


194


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Mgr. Dagmar Chmelíková, 0+2 týdně, povinný

Obecná biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše buňku jako základní a stavební funkční jednotku života

Stavba a typy buněk

• vysvětlí rozdíl mezi typy buněk

Dělení buněk




Genetika Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní význam genetiky

Základní genetické pojmy Mendelovy zákony Mutace




Evoluce a ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

Vznik a vývoj života na Zemi

• vysvětlí základní ekologické pojmy

Geologická období Evoluce Lidské rasy




Botanika Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje jednotlivé znaky rostlin

Vegetativní orgány rostlin

• popíše systém rostlin

Řasy Nižší rostliny Nahosemenné a krytosemenné rostliny





195


Učební osnovy



4. ročník

Zoologie Výsledky vzdělávání

Učivo

• uvede základní skupiny organismů a porovná je

Prvoci

• charakterizuje jednotlivé znaky živočichů

Diblastika

• popíše systém živočichů

Triblastika

• popíše stavbu jednobuněčných organismů

Strunatci

• zařadí jednobuněčné organismy do systému • vysvětlí fyziologii organismů




Biologie člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše stavbu lidského těla

Pohybová soustava

• objasní základní metabolické procesy v lidském těle

Oběhová soustava Dýchací soustava Vylučovací soustava Trávicí soustava Rozmnožovací soustava Nervová soustava





196


Učební osnovy


6.3.5 Laboratorní technika

Garant předmětu

6.3.5 Laboratorní technika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecným cílem předmětu laboratorní technika je poskytnout žákům ucelený soubor vědomostí a dovedností o laboratorních postupech. Předmět má motivační i aplikační charakter, využívá znalostí z předmětu chemie, fyzika a informační a komunikační technologie. Výuka podporuje logické myšlení a směřuje k tomu, aby žáci dovedli získané vědomosti a dovednosti aktivně využívat při dalším vzdělávání. Cílem předmětu je poskytnout žákům znalosti, základní praktické dovednosti a návyky nezbytné pro práci v laboratoři. Žáci jsou v průběhu výuky seznamováni se základním vybavením laboratoře, přístroji a různými pomůckami a způsobem jejich ošetřování. Vzdělávání směřuje k tomu , aby žáci : -zvládli praktické dovednosti při práci v laboratořích -osvojili si dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci -zvládli samostatně pracovat podle zásad správné laboratorní praxe -nesli zodpovědnost za své výsledky, uměli je reprodukovat a zpracovat formou protokolů -zvládli spolupracovat ve skupině Předmět laboratorní technika má teoreticko-praktický charakter. Jsou zde maximálně využívány názorně demonstrační a aktivizující metody. Je využívána forma výkladu, řízeného rozhovoru, skupinové diskuse, instruktáže, problémové výuky, demonstračních pokusů, vyvození poznatků. Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků. Vyučování probíhá ve školních výukových laboratořích, třída se dělí na skupiny. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Vychází z pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se komplexní hodnocení : dodržování pracovních postupů, zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, teoretických znalostí, písemného protokolu, celkového přístupu k práci v laboratoři. Při ústním hodnocení se využívá sebehodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat - kompetence k učení : žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k osvojování poznatků, jsou motivováni k dalšímu celoživotnímu vzdělávání potřebného k výkonu zdravotnického povolání - kompetence k řešení problémů : žáci uplatňují zanalosti z chemie, fyziky a jiných příbuzných oborů při řešení problémů v laboratorní praxi, spolupracují v rámci týmu. Pracují s informacemi, vyhodnocují je a zpracovávají. - kompetence komunikativní : žáci komunikují na odborné úrovni, vyjadřují své názory a postoje, používají odbornou terminologii v písemné i ústní formě - kompetence personální a sociální : pracují v týmu, přijímají a plní odpovědně úkoly, nezaujatě zvažují návrhy druhých - občanské kompetence a kulturní vědomí : chápou význam životního prostředí, jednají v duchu udržitelného rozvoje - kompetence k pracovnímu uplatnění : žáci zodpovědně přistupují k zadaným úkolům, řeší je přesně, dokončí práci. Mají přehled o možnostech uplatnění na pracovním trhu. - matematické kompetence : aplikují matematické postupy při řešení různých úkolů, nachází vztahy mezi jevy a předměty, provádí reálný odhad výsledků, vytváří grafická znázornění


197


Učební osnovy 6.3.5 Laboratorní technika

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi : vyhledávají informace, efektivně s nimi pracují, kriticky je vyhodnocují a odpovědně uplatňují Rozvíjené mezipředmětové vztahy Laboratorní technika využívá poznatků z chemie, fyziky, první pomoci a informační a komunikační technologie.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby chápali postavení člověka v přírodě a vliv prostředí na jeho zdraví a život. Pochopili zodpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení problémů. Osvojili si základní principy šetrného a zodpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby prostředků informační a komunikační technologie využívali při řešení a realizaci laboratorních prací.


198


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Pavla Skořepová, 0+2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Personální a sociální kompetence • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje


199


Učební osnovy



3. ročník

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů • získali vhled do problematiky oborů nacházejících uplatnění ve zdravotnictví, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti vysokoškolského a vyššího odborného studia zaměřeného na výkon jednotlivých zdravotnických povolání • samostatně zpracovávali a interpretovali data získaná prostřednictvím pozorování, experimentů a měření chemických, fyzikálních a biologických procesů probíhajících v živé hmotě • aplikovali vědomosti v oborových technologiích • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


200


Učební osnovy



3. ročník

Úvod do studia, zásady bezpečnosti a ochrany zdraví, první pomoci, požární ochrany, laboratorní řád, ochrana Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

Úvod do studia, zásady bezpečnosti a ochrana zdraví, první pomoc, požární ochrana, laboratorní řád, ochrana člověka za mimořádných

• dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

situací, základní vybavení laboratoře, R a S věty, symboly bezpečnosti chemických látek, vyhláška č. 338/1997 Sb. -

• uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a

o podrobnostech nakládání s odpady.

zařízeními( nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod. ) na pracovišti a dbá na jejich dodržování • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování první pomoci • objasní strategii poskytování první pomoci • rozumí obecným pravidlům ochrany člověka za mimořádných událostí





Základní laboratorní pomůcky, laboratorní sklo a jiné materiály používané v laboratoři Výsledky vzdělávání

Učivo

• uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními( nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod. ) na pracovišti a dbá na jejich dodržování • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny

Zásady manipulace, mytí a chemické čištění laboratorního skla, ostatní materiál, práce se zábrusy, praktické využití porcelánu, plastů, pryže. Odborné názvosloví základních laboratorních pomůcek.

úrazů a jejich prevenci • pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři, určí způsob použití a ošetření • rozlišuje základní pojmy





Váhy a vážení Výsledky vzdělávání

Učivo

• provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů

Druhy laboratorních vah, základní pojmy,zásady správného vážení na jednotlivých typech vah, údržba vah, navažování pevných,

• pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro

tekutých a polotuhých látek.

práci v laboratoři, určí způsob použití a ošetření • ovládá teoretické principy a postupy základních laboratorních prací a technik • vypočítá základní výpočty pro laboratorní práci • vede laboratorní protokol, interpretuje výsledky pracovní činnosti • provede samostatně základní laboratorní práce • navrhne řešení laboratorního problému, vyhledá si vhodné informace, zpracuje a vyhodnotí získané výsledky • klasifikuje druhy vah





201


Učební osnovy



3. ročník

Měření objemu kapalin Výsledky vzdělávání

Učivo

• pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři, určí způsob použití a ošetření

Druhy odměrného skla, kalibrace, pipety, byrety, dávkovače, odměrné válce, odměrné baňky.

• ovládá teoretické principy a postupy základních laboratorních prací a technik • vypočítá základní výpočty pro laboratorní práci • vede laboratorní protokol, interpretuje výsledky pracovní činnosti • provede samostatně základní laboratorní práce • navrhne řešení laboratorního problému, vyhledá si vhodné informace, zpracuje a vyhodnotí získané výsledky • sestaví zařízení pro základní laboratorní práce • rozlišuje základní pojmy • používá odměrné sklo v souladu s požadovanou přesností dávkování; rozlišuje kalibraci na dolití a na vylití





Stanovení hustoty Výsledky vzdělávání

Učivo

• pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro

Hustota - základní pojmy, hustoměry, pyknometry, Mohrovy váhy.

práci v laboratoři, určí způsob použití a ošetření • ovládá teoretické principy a postupy základních laboratorních prací a technik • vypočítá základní výpočty pro laboratorní práci • vede laboratorní protokol, interpretuje výsledky pracovní činnosti • provede samostatně základní laboratorní práce • navrhne řešení laboratorního problému, vyhledá si vhodné informace, zpracuje a vyhodnotí získané výsledky • sestaví zařízení pro základní laboratorní práce • rozlišuje základní pojmy • stanoví hustotu látek různými způsoby





Zahřívání a chlazení Výsledky vzdělávání • pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři, určí způsob použití a ošetření

Učivo Teplota, teploměry, měření teploty, zahřívání přímé a nepřímé, chlazení, chladící směsi.

• ovládá teoretické principy a postupy základních laboratorních prací a technik • vypočítá základní výpočty pro laboratorní práci • vede laboratorní protokol, interpretuje výsledky pracovní činnosti • provede samostatně základní laboratorní práce • navrhne řešení laboratorního problému, vyhledá si vhodné informace, zpracuje a vyhodnotí získané výsledky • sestaví zařízení pro základní laboratorní práce • rozlišuje základní pojmy • používá zařízení pro zahřívání a chlazení, proměří tepelnou křivku, připraví chladící směs


202


Učební osnovy







Rozpouštění, roztoky Výsledky vzdělávání

Učivo

• vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení

Rozpustnost látek, způsoby ovlivňování rozpustnosti, vyjadřování koncentrace roztoků, přepočty, příprava a ředění roztoků, základní

• provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických

výpočty pro přípravu a ředění roztoků.

chemických problémů • připraví odměrný roztok a provede stanovení a výpočet koncentrace • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními( nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod. ) na pracovišti a dbá na jejich dodržování • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři, určí způsob použití a ošetření • ovládá teoretické principy a postupy základních laboratorních prací a technik • vypočítá základní výpočty pro laboratorní práci • vede laboratorní protokol, interpretuje výsledky pracovní činnosti • provede samostatně základní laboratorní práce • navrhne řešení laboratorního problému, vyhledá si vhodné informace, zpracuje a vyhodnotí získané výsledky • sestaví zařízení pro základní laboratorní práce • rozlišuje základní pojmy




Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

Základní práce v laboratoři Výsledky vzdělávání • popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady

Učivo Filtrace, sublimace, vytřepávání.

využití těchto metod v praxi • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními( nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod. ) na pracovišti a dbá na jejich dodržování • pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři, určí způsob použití a ošetření • ovládá teoretické principy a postupy základních laboratorních prací a technik • vypočítá základní výpočty pro laboratorní práci • vede laboratorní protokol, interpretuje výsledky pracovní činnosti • provede samostatně základní laboratorní práce • navrhne řešení laboratorního problému, vyhledá si vhodné informace, zpracuje a vyhodnotí získané výsledky • sestaví zařízení pro základní laboratorní práce


203


Učební osnovy







Destilace Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady

Destilace - základní pojmy, destilovaná a redestilovaná voda.

využití těchto metod v praxi • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními( nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod. ) na pracovišti a dbá na jejich dodržování • pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři, určí způsob použití a ošetření • ovládá teoretické principy a postupy základních laboratorních prací a technik • vede laboratorní protokol, interpretuje výsledky pracovní činnosti • provede samostatně základní laboratorní práce • navrhne řešení laboratorního problému, vyhledá si vhodné informace, zpracuje a vyhodnotí získané výsledky • sestaví zařízení pro základní laboratorní práce • rozlišuje základní pojmy • rozlišuje druhy destilací





Krystalizace Výsledky vzdělávání

Učivo


Tvorba krystalů, prostá krystalizace, vyloučení krystalů z roztoku, oddělení krystalů.

• pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři, určí způsob použití a ošetření • ovládá teoretické principy a postupy základních laboratorních prací a technik • vypočítá základní výpočty pro laboratorní práci • vede laboratorní protokol, interpretuje výsledky pracovní činnosti • provede samostatně základní laboratorní práce • navrhne řešení laboratorního problému, vyhledá si vhodné informace, zpracuje a vyhodnotí získané výsledky • sestaví zařízení pro základní laboratorní práce • provede prostou krystalizaci, vyloučí a oddělí krystaly z roztoku






204


Učební osnovy 6.4 Matematické vzdělávání

6.4 Matematické vzdělávání Charakteristika oblasti Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o : -

operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C;

-

řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie;

-

analytickou geometrii kuželoseček.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: -

využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní

způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; -

aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;

-

matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě;

-

zkoumat a řešit problémy, včetně diskuse výsledků jejich řešení;

-

číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů,tabulek a

internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; -

používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.

V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;

-

motivaci k celoživotnímu vzdělávání;

-

důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práce.


205


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

Garant předmětu

6.4.1 Matematika

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

2

2+1

Charakteristika předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematika prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života. Pojetí předmětu Ve výuce se využívají následující formy a metody práce. Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které studenti potřebují k další práci). Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech). Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosažené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který studenti dále využívají při práci). Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce může být samostatná či skupinová). Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení. Velká kontrolní práce (2 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, známka s největší vahou). Malá písemná práce (následuje vždy po probrání nového tématického celku, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Ústní zkoušení (zaměřeno na správný slovní popis matematického problému, možnost studenta slovně obhájit svou metodu řešení). Hodnocení domácího cvičení (některé náročnější domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností studenta, známka s menší vahou). Hodnocení aktivity v hodině (rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, známka s menší vahou). Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a aktivity v hodinách matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení se do diskuzí nad různými metodami řešení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující kompetence. Kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů).


206


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

Kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, možnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů). Kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému). Kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému). Kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti). Kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu). Z průřezových témat jsou ve výuce matematiky zastoupena následující témata. Člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení slovních úloh). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky). Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty. Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Ošetřovatelství (převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků). Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic).

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky


207


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 3 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí


208


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Operace s čísly a výrazy Výsledky vzdělávání

Učivo

• provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

Převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí

• používá různé zápisy reálného čísla

předpony)

• používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí

Číselné obory (zlomky, desetinná čísla)

operace s intervaly (sjednocení, průnik)

Absolutní hodnota reálného čísla

• řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

Pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik

• provádí operace s mocninami a odmocninami

intervalů)

• provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy

Procentový počet (ředění roztoků)

obsahujícími mocniny a odmocniny • užívá mocnin se základem 10 při převádění jednotek užívaných ve zdravotnictví

Mocniny s exponentem přirozeným a celým Mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním) Lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor) Mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků


209


Učební osnovy


6.4.1 Matematika



přesahy z učebních bloků: Fyzika


Funkce a její průběh.Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti

Základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami

• řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice

Lineární funkce, význam parametrů Llineární funkce s absolutní hodnotou

• třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

Lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou)

• převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur,

Soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých

pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem

Lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich

k realitě

soustavy Iracionální rovnice Kvadratická funkce a její graf Kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty) Kvadratické nerovnice Soustava kvadratické a lineární rovnice






210


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


211


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

• řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů

Základní planimetrické pojmy

• užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i

Základní rovinné obrazce

konstrukčních úlohách

Kružnice, kruh a jejich části

• rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

Shodná zobrazení v rovině Shodnost a podobnost trojúhelníků Jednoduché konstrukční úlohy Euklidovy věty, Pythagorova věta Stejnolehlost





212


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

Funkce a její průběh.Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání

Učivo

• řeší exponenciální a logaritmické rovnice

Ggoniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické

• znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá

funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy,

jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů • řeší problémy, v nichž aplikuje řešení jednotlivých typů rovnic a nerovnic a jejich soustav

goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka Exponenciální funkce a její graf Exponenciální rovnice Logaritmická funkce a její graf Logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy Logaritmická rovnice Nepřímá úměra, lineární lomená funkce





Posloupnosti a jejich využití Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce

Zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně

• určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky

Grafické znázornění posloupnosti

• rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost

Aritmetická posloupnost

• provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se

Geometrická posloupnost

v základních pojmech finanční matematiky

Finanční matematika (jednoduché a složené úrokování, střádání peněz, splácení úvěru)






213


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí


214


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

• určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny) Tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a jejich části), povrchy a objemy těles





215


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Výsledky vzdělávání

Učivo

• užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování

Variace, permutace a kombinace bez opakování Kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta

• počítá s faktoriály a kombinačními čísly

Pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu, sjednocení

• určí pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost

jevů, jev opačný, jevy nezávislé)

sjednocení nebo průniku dvou jevů

Statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl, odchylka),

• užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost,

grafické znázornění statistického souboru

variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji





Informační a komunikační technologie Zdravotnické a sociální služby


216


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

4. ročník

4. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 2+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly


217


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

4. ročník

• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání

Učivo

• provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)

Vektory v rovině, operace s vektory Rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový

• řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

tvar)

• užívá různá analytická vyjádření přímky

Vzájemná poloha dvou přímek

• charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice

Vzdálenost bodu od přímky

• řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky

Kuželosečky

• aplikuje řešení soustav dvou rovnic(lineární a kvadratické)

Vzájemná poloha kružnice a přímky

• aplikuje řešení soustav dvou rovnic (lineární a kvadratické)





218


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

4. ročník

Komlexní čísla Výsledky vzdělávání

Učivo

• provádí operace s komplexními čísly/součet, násobení, komplexní číslo opačné a sdružené/

Algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla (vzájemné vztahy mezi nimi)

• řeší analyticky polohové a metrické vztahy komplexních čísel

Řešení kvadratických rovnic v oboru komplexních čísel

• užívá různá vyjádření komplexních čísel

Komplexní čísla v praktických úlohách

• řeší kvadratické rovnice se záporným diskriminantem • aplikuje řešení kvadratických rovnic v oboru komplexních čísel v praktických úlohách





Učivo

• načrtne grafy různých funkcí podle obecných pravidel

Opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech

• řeší různé typy rovnic s využitím ekvivalentních úprav

Opakování planimetrie s využitím analytické geometrie

• aplikuje obecná pravidla řešení rovnic pro konkrétní úlohy řešení

Opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím

podmínek výrazů

goniometrie

• užívá analytické vztahy při řešení rovnic a funkčních vztahů

Opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení

• aplikuje poznatky z planimetrie v náčrtcích stereometrických úloh

praktických úloh

• kontroluje správnost stereometrického výpočtu graficky, rozměrem i logickým úsudkem • stanoví počet kombinatorických řešení úlohy • zhodnotí logickým úsudkem reálnost pravděpodobnostního výsledku pro praktické jednání • zpracuje statistický soubor graficky (tabulky, grafy, diagramy) • vyhodnotí statistický soubor početně (statistické charakteristiky polohy i variability)





219


Učební osnovy 6.5 Estetické vzdělávání

6.5 Estetické vzdělávání Charakteristika oblasti Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.


220


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

Garant předmětu

6.5.1 Literatura

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1 1/2

1 1/2

1+1

1+1

Charakteristika předmětu Předmět literatura se skládá ze tří složek literární vědy - literární teorie, literární historie a literární kritiky. Literatura významně přispívá ke kultivaci člověka a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter, její obsah přesahuje i do osobního života žáků. Obecným cílem literatury je utvářet kladný vztah k estetickým a duchovním hodnotám. Výuka a výchova literární plní daleko širší cíle než jen zkoumat jazyk, a to zejména v oblasti kulturní a společenské. Díky získaným schopnostem poznávají žáci estetická a duchovní bohatství českého národa i jiných kultur. Součástí výuky jsou i návštěvy filmových a divadelních představení, jež napomáhají k realizaci některých očekávaných výstupů. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali literaturu a umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam literatury a umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění. Kromě toho je literatura součástí povinné maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury. Maturitní zkouška z literatury probíhá formou ověřování znalostí přečtených literárních děl a jejich literárního kontextu a dovedností aplikovat literárněteoretické a interpretační schopnosti. Díla si vybírá žák individuálně ze školního seznamu literatury. Metody výuky: frontální výuka, skupinová práce, individuální práce, práce s internetovým výukovým portálem Žák je v předmětu klasifikován stupni 1 - 5 klasifikační stupnice. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky (didaktický test, ústní zkouška). Znalosti, vědomosti, dovednosti, cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány: 1. didaktickým testem s uzavřenými i otevřenými úlohami 2. ústním ověřováním znalostí literární historie a literární teorie 3. prací s textem při ověřování literárně teoretických a interpretačních dovedností Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 4 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat


221


Učební osnovy 6.5.1 Literatura

Klíčové kompetence a průřezová témata jsou rozpracovány v učebních osnovách u příslušných témat.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tématikou Informační a komunikační technologie Vybraní literární internetové stránky


222


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Vít Laitl, 1 1/2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

Úvod do světa literatury Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozezná umělecký text od neuměleckého

charakteristika a rozdělení literatury;

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

literatura jako součást umění;

• orientuje se v nabídce kulturních institucí

literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary




Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky


223


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

1. ročník

Starověká literatura Výsledky vzdělávání

Učivo


počátky literatury - ústní slovesnost, vznik písma, nejstarší památky;

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

antická literatura

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace




Dějepis

Dějepis

Středověká literatura Výsledky vzdělávání

Učivo


evropská literatura;


počátky písemnictví v českých zemích;

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro

česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol.

příslušný umělecký směr i pro další generace




Dějepis

Dějepis

Renesance, humanismus a baroko Výsledky vzdělávání

Učivo

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury;


kulturní chrakteristika baroka;


odraz baroka v dílech evropské literatury;

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro

renesance, humanismus a baroko v české literatuře

příslušný umělecký směr i pro další generace




Dějepis

Dějepis

Klasicismus, osvícenství a preromantismus Výsledky vzdělávání

Učivo

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře;


odraz určujících směrů v českém národním obrození

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace




Dějepis

Dějepis

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky


224


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

1. ročník

• Soukal, J. a kol.:

dle výběru vyučujícího

Literatura pro 1. ročník středních odborných škol, SPN • Andree, L.: Literatura


pro 1. ročník středních škol, Didaktis


225


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Vít Laitl, 1 1/2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

Romantismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a

kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu

příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm




Dějepis

Mezi romantismem a realismem Výsledky vzdělávání • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

Učivo historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm


226


Učební osnovy


6.5.1 Literatura




Dějepis

Od kritického realismu k naturalismu Výsledky vzdělávání

Učivo

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a

realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury

příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm




Literární moderna ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury





Dějepis

Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. Výsledky vzdělávání

Učivo


kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury






227


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

2. ročník

Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. Výsledky vzdělávání

Učivo


kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců;


generace vrcholného realismu;


literární tvorba vrcholného realismu

• text interpretuje a debatuje o něm




Dějepis

Dějepis

Moderna v české literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo


kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury





Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Soukal, J. a kol.:






228


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Vít Laitl, 1+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje

Česká literatura na počátku 20.stol. Výsledky vzdělávání

Učivo

• vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

doznívání realistických a naturalistických tendencí 19.stol.;


doznívání moderny;


nástup generace buřičů

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů




Dějepis

Světová literatura 1.pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo


tradiční a experimentální literatura - poezie a próza;


básnická avantgarda;


odraz válek v próze;

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a

antiutopie;

příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro

populární literatura; další vybraná díla národních literatur

příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů


229


Učební osnovy


6.5.1 Literatura




Dějepis


Literární díla s protitotalitní tematikou

Česká poezie 20. - 40.let 20.stol. Výsledky vzdělávání

Učivo


vliv vitalismu a expresionismu;


česká básnická avantgarda;


individuální básnické počiny 20. - 30.let;


poezie 40. let

příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů




Česká próza 20. - 40. let 20.stol. Výsledky vzdělávání

Učivo


různorodost české prózy;


významné tendence a proudy;


výrazné literární osobnosti 20. - 30. let;


próza 40. let

příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů




České drama 20. - 40.let 20.stol. Výsledky vzdělávání

Učivo


tradiční dramatická linie;


divadelní avantgarda

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky


230


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

3. ročník

• Soukal, J. a kol.:






231


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Mgr. Vít Laitl, 1+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje

Obecný přehled světové literatury 2. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo

• samostatně vyhledává informace v této oblasti

významné tendence a směry;


typická díla tendencí a směrů

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů




Dějepis


232


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

4. ročník

Vybraná díla národních literatur Výsledky vzdělávání

Učivo

• samostatně vyhledává informace v této oblasti

vybrana díla francouzské literatury;


vybraná díla anglické literatury;


vybraná díla americké literatury;


vybraná díla německy psané literatury;

příslušných historických období

vybraná díla ruské literatury

• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů




Česká literatura od roku 1945 do počátku 60. let Výsledky vzdělávání

Učivo


funkce a proměny literatury;


vybraná díla české poezie;


vybraná díla české prózy;


vybraná díla české divadelní tvorby





Dějepis

Česká literatura 60. let Výsledky vzdělávání

Učivo


funkce, různorodost a proměny literatury;












233


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

4. ročník

Česká literatura 70. a 80. let Výsledky vzdělávání

Učivo


funkce literatury;


členění literatury podle způsobu šíření;





• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly


mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů




Česká literatura od roku 1989 do současnosti Výsledky vzdělávání

Učivo


funkce a proměny literatury;






vybraná díla české divadelní tvorby;

• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly

komplexní analýza literárních textů

mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů




Dějepis

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Soukal, J. a kol.:






234


Učební osnovy 6.6 Vzdělávání pro zdraví

6.6 Vzdělávání pro zdraví Charakteristika oblasti Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí.


235


Učební osnovy


6.6.1 Tělesná výchova

Garant předmětu


1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu tělesná výchova je všestranný tělesný a duševní rozvoj žáka a tím upevňování jeho zdraví. Pro budoucí život je to vytvoření kladného vztahu k pohybovým aktivitám, pochopení důležitosti pravidelného pohybu jako nedílné součásti zdravého životního stylu.

Charakteristika učiva Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova. Zvláštní materiální a klimatické podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách.

Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Škola má pro výuku k dispozici hřiště a areál školy.V podzimních a jarních měsících je realizována venku (školní hřiště, okolí školy) a v zimním období v tělocvičnách. Tematický celek Plavání* a Bruslení* se uskutečňuje pouze při zájmu žáků. Pravidelně se v rámci tělesné výchovy konají i celoškolní soutěže. V letním období organizujeme turnaj ve volejbalu v rámci sportovního dne. Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými poznatky. Jednotlivé tematické celky se prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem. Dle zájmu žáků se otvírají i kroužky zájmové tělesné výchovy. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice, slovní hodnocení a jejich kombinace. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova


236


Učební osnovy 6.6.1 Tělesná výchova

kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy Metody hodnocení - praktické a písemné zkoušení - pozorování - diagnostický rozhovor Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: ·

kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu

a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe ·

kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení

problému spolupracovat, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům ·

kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje,

vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu ·

kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu

a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého ·

občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními

principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů ·

kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj, uvědomit si nutnost ochrany zdraví

svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví ·

kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat,

kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat, dané informace efektivně využít v praxi Rozvíjená průřezová témata: ·

člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve

schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti ·

člověk a životní prostředí – během lyžařského a sportovně turistického kurzu si žák uvědomí vztah mezi životním

prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví ·

občan v demokratické společnosti – dodržováním pravidel her a soutěží se žák naučí respektovat osobnost druhého

a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, žák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Rozvíjené mezipředmětové vztahy: ·

Somatologie


237


·

Ošetřovatelství

·

První pomoc

·

Biologie

·

Základy epidemiologie a hygieny

·

Výchova ke zdraví

·

Psychologie

Učební osnovy 6.6.1 Tělesná výchova

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti • Žáci by měli mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku.¨ • Žáci se naučí jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení. • Žáci se naučí vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a životní prostředí • Žáci chápou postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život • Žáci získají přehled o způsobech ochrany přírody • Žáci dokážou esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí • Žáci si osvojí zásady zdarého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce • Žáci si musí uvědomit zodpovědnost za vlastní život. • Žáci se naučí vyhledávat a posuzovat informace o profesní příležitosti. • Žáci se naučí vyhledávat nabídky vzdělávání.


238


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Michaela Černá, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií


239


Učební osnovy



1. ročník


Učivo

• popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

Tělesná cvičení

• zdůvodní význam zdravého životního stylu

- pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační,

• orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních

kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

směrech Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení





Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

• volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně,

Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody

bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

a vrh koulí

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Teoretické poznatky

• ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

- pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí






240


Učební osnovy



1. ročník

Sportovní hry Výsledky vzdělávání

Učivo



• volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné

- význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti,

činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba

• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

- hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí;

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a

záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí;

zvyšování tělesné zdatnosti

regenerace a kompenzace; relaxace


- pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků





Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání

Učivo

• uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku

Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh


- rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec


Aerobní cvičení

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a

- pillates

zvyšování tělesné zdatnosti

- cvičení na míčích

• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a

- posilování

dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační Zdraví - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - duševní zdraví a rozvoj osobnosti - partnerské vztahy; lidská sexualita (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení





241


Učební osnovy



1. ročník

Ostatní pohybové činnosti Výsledky vzdělávání

Učivo


Teoretické poznatky - odborné názvosloví; komunikace






regenerace a kompenzace; relaxace

směrech

- pravidla her, závodů a soutěží


- pohybové testy; měření výkonů

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k

Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry

poruše svého zdraví Úpoly - pády - základní sebeobrana Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - kontraindikované pohybové aktivity






242


Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením


243


Učební osnovy



2. ročník


Učivo


Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační,



• zdůvodní význam zdravého životního stylu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení





Atletika Výsledky vzdělávání • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody


a vrh koulí


- základní atletické činnosti (atletická abeceda, starty z poloh, odrazy) Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí


244


Učební osnovy








Učivo


Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti,

bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady

• dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

- odborné názvosloví; komunikace


- výstroj, výzbroj; údržba

sportovního tréninku

- hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků






245


Učební osnovy



2. ročník


Učivo


Gymnastika


- gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh


- rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy

směrech

cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec

• kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a

Aerobní cvičení

estetizace svého vzhledu

- pillates - cvičení na míčích - posilování Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační Zdraví - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - duševní zdraví a rozvoj osobnosti - partnerské vztahy; lidská sexualita (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení






246


Učební osnovy



2. ročník

Netradiční sporty Výsledky vzdělávání

Učivo

• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost







- odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - pohybové testy; měření výkonů Úpoly - pády - základní sebeobrana - silová cvičení, silový víceboj, šplh Florbal Frisbee Míčové hry Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení






247


Učební osnovy



2. ročník

Kondiční cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

• orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

Pohybové dovednosti Tělesná cvičení

• kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a

- pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

estetizace svého vzhledu • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Gymnastika



• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a


dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k


poruše svého zdraví Posilovací cvičení Kruhový trenink Aerobic Testování fyzické kondice žáků Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení






248


Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • přesnost řešení • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


249


Učební osnovy



3. ročník

• učit se používat nové aplikace


Učivo




kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení






250


Učební osnovy



3. ročník


Učivo



• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku





• je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat


osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Basketbal a volejbal - pravidla sportovních her - rozvoj vyšší úrovně pohybových činností v jednotlivých sportovních hrách






251


Učební osnovy



3. ročník


Učivo


Gymnastika



• dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky


pohybových činností


• kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně,

Aerobní cvičení - pillates - cvičení na míčích - posilování


Tělesná cvičení

• je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby,


hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

kompenzační, relaxační Zdraví - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - duševní zdraví a rozvoj osobnosti - partnerské vztahy; lidská sexualita (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení





Gymnastické názvosloví Výsledky vzdělávání

Učivo


Teoretické poznatky - odborné názvosloví; komunikace


- zdroje informací

• je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit






252


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

• uplatňuje zásady sportovního tréninku

Pohybové dovednosti


Tělesná cvičení

• je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby,


hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)


• ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Posilovací cvičení Kruhový trenink Aerobic Testování fyzické kondice žáků Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení






253


Učební osnovy



3. ročník

Netradiční sporty Výsledky vzdělávání

Učivo

• dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit




• participuje na týmových herních činnostech družstva







- pohybové testy; měření výkonů Úpoly - pády - základní sebeobrana - silová cvičení, silový víceboj, šplh Florbal Frisbee Míčové hry Basebal Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení






254


Učební osnovy



3. ročník


Učivo



bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku

a vrh koulí

• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a

- atletické činnosti

pohyblivost

- zvyšování tělesné úrovně a zdatnosti žáků - atletická abeceda


- atletické dovednosti

• ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí






255


Učební osnovy



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • přesnost řešení • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace


256


Učební osnovy



4. ročník


Učivo





• zdůvodní význam zdravého životního stylu Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení






Učivo



bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku

a vrh koulí

• dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a


hodnotit

- pohybové testy; měření výkonů


- odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti,

• ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje


osvojené způsoby relaxace • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Zdraví


- prevence úrazů a nemocí







257


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

• dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci


• dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu


• uplatňuje zásady sportovního tréninku




hodnotit


• participuje na týmových herních činnostech družstva



regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků





Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro

Učivo Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec

tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních

Aerobní cvičení - pillates - cvičení na míčích - posilování

sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Tělesná cvičení

• dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti

kompenzační, relaxační


a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji Zdraví - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - duševní zdraví a rozvoj osobnosti - partnerské vztahy; lidská sexualita (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení


258


Učební osnovy








Učivo

• dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec

• sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

Aerobní pohybová cvičení Pillates Cvičení na gymballech Posilování s činkami Kruhový trenink (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity




Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Úpolové sporty Výsledky vzdělávání

Učivo


Úpoly - pády

• volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné

- základní sebeobrana

činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku

Pohybové dovednosti


- pořadová, všestranně rozvíjející

Tělesná cvičení

hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních

Zdraví

sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje

- činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové

osvojené způsoby relaxace

aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity






259


Učební osnovy



4. ročník

Pohybová zdatnostní cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

• volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro

Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • uplatňuje zásady sportovního tréninku

Úpoly - pády

• dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Aerobní pohybová cvičení Pillates Cvičení na gymballech Posilování s činkami Kruhový trenink Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity






260


Učební osnovy 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Charakteristika oblasti Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.


261


Učební osnovy


6.7.1 Informační a komunikační technologie


1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

1

1

Garant předmětu

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Pojetí výuky Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení žáků vychází z klasifikační stupnice i slovního hodnocení výkonu žáka. Je dodržován individuální přístup k žákům. U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatků při učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií (IKT) rozvíjí komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i osobní dopisy, životopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace), sociální a personální kompetence (při práci na projektech se učí spolupracovat), schopnost řešit problémy (problémové úlohy). Rozvíjí se samozřejmě i kompetence k využívání prostředků IKT a efektivní práci s informacemi, kompetence k aplikaci matematických postupů a algoritmizaci při řešení praktických úkolů. Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a dnes do všech oblastí běžného života. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce pracovní i osobní.


262


Učební osnovy 6.7.1 Informační a komunikační technologie

Průřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Z hlediska mezipředmětových vztahů jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského života a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce V tématu Internet a elektronická pošta - možnosti hledání zaměstnání, výhody a nevýhody nakupování po internetu


263


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ing. Antonie Slabá, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


264


Učební osnovy



1. ročník

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Úvod, základy výpočetní techniky Výsledky vzdělávání

Učivo

• používá počítač a jeho periferie, zná oblasti využití prostředků výpočetní techniky ve zdravotnictví

Seznámení s počítači v učebně Uvedení do provozu, práce v síti

• je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před

Obsah a význam předmětu, význam a využití počítačů

zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských

Současná generace PC

práv) a omezení (zejména technických a technologických)

Základní pojmy, teorie informace

spojených s používáním výpočetní techniky

Binární soustava a důvody jejího použití, převody

• aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky

Zpracování informace v počítači, jednotky informace

zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • umí používat počítač v síti • vysvětlí pojem číselná a binární soustava





265


Učební osnovy



1. ročník

Hardware Výsledky vzdělávání

Učivo

• ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem

Historie počítačů

• získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými

Architektura osobního počítače

zařízeními

Hardware – základní přehled Paměťová média Periferie Základní jednotky




Software, operační systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

• pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti

Základní přehled softwaru Charakteristika operačních systémů Příkazový řádek, soubor, adresář, stromová struktura Bezpečnost při práci s daty

jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá

Operační systém MS Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby

základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun,

s handicapem

mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s

Ovládání, práce se soubory a složkami, možnosti nastavení

nimi

Komprimace, dekomprimace dat

• ovládá příkazový řádek • umí členit data na discích • dodržuje bezpečnost při práci s daty




Textový editor Výsledky vzdělávání • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

Učivo Zahájení a ukončení práce s editorem Prostředí, nastavení, panely Typografie Zápis, opravy a uložení textu Tvorba a využití šablon Formátování textu, styly

(ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami,

Typografická a estetická pravidla

styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy,

Tisk dokumentů

makra)

Prohloubení dovedností v textovém editoru

• získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z

Vkládání dalších objektů do textu

celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití

Editor rovnic a jejich vlastnosti

filtrování

Tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, obrázky, kliparty Hromadná korespondence,makra Samostatné práce


266


Učební osnovy






Matematika

Internet, elektronická pošta Výsledky vzdělávání

Učivo

• komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

Typy adres (URL, IP,DNS) TCP/IP

• volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných

Základní informace, způsoby připojení, adresy

informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich

Vyhledávací, přenosové a komunikační služby

získávání • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)

Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a přeposílání příloh) Chat, Skype, ICQ, Konference Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext

• uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a

Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru

použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat




Člověk a svět práce Možnosti hledání zaměstnání, výhody a nevýhody nakupování po internetu

Tvorba prezentací Výsledky vzdělávání

Učivo

• vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

Prostředí aplikace Power Point Tvorba prezentace pomocí průvodce

• vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v

Vkládání tabulek a grafů

nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v

Vkládání obrázků

některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument

Použití vlastních animací, časování snímků, efekty animace

textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)




Úvod do tabulkového kalkulátoru Výsledky vzdělávání • ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se

Učivo Prostředí tabulkového kalkulátoru

sešitem, listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce,

Práce se sešitem, s listy

jednoduché grafy)

Práce se sloupci a s řádky, formáty buněk, oblasti Vzorce a jednoduché funkce Jednoduché grafy


267


Učební osnovy







268


Učební osnovy



2. ročník




269


Učební osnovy



2. ročník


Tabulkový kalkulátor - 2.část Výsledky vzdělávání

Učivo

• používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace,

Další možnosti při práci s grafy Složitější funkce Propojení listů Ověření dat, zámek buněk, listů

matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání,

Řazení dat, filtry

filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a

Kontingenční tabulky, šablony, databáze, tisk

grafy, příprava pro tisk, tisk)

Formuláře, dotazníky




Matematika

Grafické editory Výsledky vzdělávání • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové

Učivo Základní typy grafických formátů

vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a

Základní funkce grafických systémů

upravuje

Rastrová a vektorová grafika Jednotlivé typy programů pro úpravu obrázků a fotografií Základní pojmy a úpravy grafických formátů Rozlišení, panely nástrojů pro úpravu Praktické úpravy fotografií Práce s objekty Práce s textem


270


Učební osnovy






Počítačové sítě - 1.část Výsledky vzdělávání

Učivo

• získá přehled o činnosti počítačových sítí

Typologie

• zná základní prvky počítačové sítě

Lokální počítačové sítě(LAN)

• zná základní síťový hardware

Rozsáhlé počítačové sítě(WAN)

• zvládne nasdílet dokumenty, složky a tiskárny v síti

Sdílení dokumentů v síti




Databáze - 1.část Výsledky vzdělávání

Učivo

• používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) • ovládá základní práce v databázovém procesoru/tabulky-návrh,

Relační databáze, jejich využití Tvorba tabulky a jejich editace Relace 1:N

naplnění, propojení




Multimédia Výsledky vzdělávání

Učivo

• správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • ukládá a zálohuje data na různé typy médií

Využití dostupných programů na discích CD_ROM, popř.DVD-ROM Vypalovací mechaniky a programy Multimediální soubory, formáty, převody

• převádí různé formáty audio a videosouborů





271


Učební osnovy



3. ročník




272


Učební osnovy



3. ročník


Databáze - 2.část Výsledky vzdělávání

Učivo

• ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace,

Zopakování tvorby tabulek

vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro

Datové typy

tisk, tisk)

Další typy relací Dotazy Formuláře Sestavy




Počítačové sítě - 2.část Výsledky vzdělávání

Učivo

• chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky

Firewall Protokoly IP adresy DHCP





273


Učební osnovy



3. ročník

Tvorba www stránek - 1.část Výsledky vzdělávání

Učivo

• zvládá vytvořit jednoduchou www stránku

Wysiwig editory

• umístí www stránku na volně přístupná místa v internetu

Struktura www stránek Publikování na internetu





274


Učební osnovy



4. ročník




275


Učební osnovy



4. ročník


Tvorba www stránek - 2.část Výsledky vzdělávání

Učivo

• dokáže vytvořit www stránku pomocí příkazů HTML a PHP jazyka a umístit ji na volně přístupná místa na internetu


HTML příkazy PHP



Základy programování Výsledky vzdělávání

Učivo

• ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější

Algoritmizace úloh, vlastnosti algoritmu Základní příkazy strukturovaného programování

činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)





276


Učební osnovy



4. ročník

Počítače, jejich možnosti a vhodnost použití, viry Výsledky vzdělávání

Učivo

• pochopí funkce antivirového programu, zvládne jeho základní konfiguraci

Viry, antivirová ochrana Archivace a komprese dat/nadstavbové programy/

• dokáže shrnout a zhodnotit zásady, požadavky a problémy při nákupu počítače a software

Nákup počítače, faktory volby typu Programy, autorská práva, nákup

• dokáže ovládat nadstavbové programy pro archivaci a kompresi dat/totacommander/





277


Učební osnovy 6.8 Ekonomické vzdělávání

6.8 Ekonomické vzdělávání Charakteristika oblasti Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


278


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

Garant předmětu

6.8.1 Ekonomika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 2

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Předmět je vyučován v dotaci 2 hodin týdně. Teoretická výuka bude doplněna přednáškami či besedami, které budou zaměřeny na finanční gramotnost a pracovněprávní vztahy. Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atp. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Tematický celek Základní pojmy obsahuje učivo o Evropské Unii. Jeho smyslem je seznámit žáky s významem členství naší země v EU, s přínosy, které toto členství pro nás znamená, ale též se základní strukturou orgánů EU a s významem hospodářské a měnové unie pro ČR. Významným úkolem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení a chápání ekonomických vztahů, jejich pochopení a přenesení do praxe. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. Základními metodami výuky jsou: • odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní prací • práce se zákony a internetovými zdroji • praktická cvičení zaměřená na rozvíjení matematické gramotnosti • práce ve skupinách na daných úkolech a jejich následná prezentace • diskusní metody na aktuální ekonomické téma ve společnosti • cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi • chápání širších souvislostí tématu • schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí • samostatnost i umění kolektivní práce Celkové hodnocení žáků vyhází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma • ústního zkoušení • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů


279


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

Ekonomika se podílí na rozvoji klíčových kompetencí: • K učení (práce s odborným textem, vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů) • K řešení problému (používá různé metody myšlení, zkušenosti, volba vhodných prostředků a metod) • Komunikativních (srozumitelně, jasně a jazykově správně formuluje své myšlenky, diskutuje a respektuje názory ostatních, obhajuje vlastní názory) • Personálních a sociálních (využívá svých zkušeností, pracuje v týmu, odpovědně plní zadané úkoly) • Občanské (chápe důsledky ekonomických jevů na běžný život jedince) • K pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (sleduje trh práce a požadavky zaměstnavatelů, vyhledává informace o pracovních příležitostech, chápe podstatu podnikání a dokáže odhadnout podnikatelská rizika) Aplikace průřezových témat: • Občan v demokratické společnosti - umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. • Člověk a svět práce - příprava žáka na úspěšné uplatnění na trhu práce, od samotného počátku vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami, jednání se zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR až po budování úspěšné profesní kariéry. • Informační a komunikační technologie – seznamuje: s možnostmi využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů a porovnává jejich vhodnost pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast.


280


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Bc Miroslava Poláková, 2 týdně, povinný

Základní ekonomické pojmy Výsledky vzdělávání

Učivo

• používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

Předmět ekonomie

• na příkladu popíše fungování tržního mechanismu

Členění ekonomie - makro a mikro ekonomie

• posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

Základní ekonomické otázky

• vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny

Ekonomické systémy

• stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se

Potřeby, statky a služby

cena liší podle zákazníků, místa a období

Výroba a zboží

• rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

Peníze a jejich funkce Základní prvky tržního mechanismu - cena, nabídka a poptávka Nedokonalosti tržního mechanismu Úloha státu v tržní ekonomice





Národní hospodářství Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru

Členění národního hospodářství Soukromý a veřejný sektor

• objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti

Veřejná ekonomie

• vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel

Životní úroveň

a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům

Měření toků v národním hospodářství

• srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu

Metody vůpočtu HNP

• na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

Další národohospodářské ukazatele

• chápe důležitost evropské integrace

Banky a jejich úloha v NH

• zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Cyklický vývoj tržního hospodářství Zahraniční obchod - import, export Clo a celní politika Mezinárodní obchod a jeho výhody Obchodování v rámci Evropské unii Inflace Monetární a fiskální politika státu Obchodní, důchodová a sociální politika státu





281


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

4. ročník

Podnik a podnikání Výsledky vzdělávání

Učivo

• posoudí vhodné formy podnikání pro obor

Obecná charakteristika podniku

• vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

Obecná charakteristika podnikatele

• orientuje se v právních formách podnikání a dovede

Rozdělení podniků

charakterizovat jejich základní znaky

Obchodní společnosti

• orientuje se ve způsobech ukončení podnikání

Financování podniku

• na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

Majetek podniku

• rozlišuje jednotlivé druhy majetku

Činnosti podniku

• orientuje se v účetní evidenci majetku

Marketing podniku

• rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů

Management

• řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření

Vnější vztahy podniku

• řeší jednoduché kalkulace ceny

Rozvoj a zánik podniku

• na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za

Výrobní náklady

škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele

Hospodářský výsledek

• na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru • charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci





Pracovně právní vztahy a související činnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

• orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody

Pracovní smlouva

• vypočte sociální a zdravotní pojištění


Nezaměstnanost a rekvalifikace Zákoník práce




Daňová soustava a finanční trh Výsledky vzdělávání

Učivo

• dovede vyhotovit daňové přiznání

Základní daňové pojmy

• rozliší princip přímých a nepřímých daní

Daňová soustava

• vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH

DPH

• charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty

Finanční trh

• charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním






282


Učební osnovy


6.8.2 Management ve zdravotnictví

6.8.2 Management ve zdravotnictví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

Garant předmětu

4. ročník 1

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu:Předmět zprostředkuje žákům vybrané poznatky z právní úpravy zdravotní péče, koncepce systému poskytování zdravotní péče, z managementu řízení, jakosti a marketingu ve zdravotnictví. Dále seznamuje žáky se strukturou a organizací zdravotnictví, systémem zdravotního pojištění, problematikou pochybení ve zdravotnické praxi a možnostmi ochrany práv pacientů. Charakteristika učiva, cíle vzdělávání, výukové strategie: Obsah předmětu tvoří vybrané základní poznatky z legislativní úpravy zdravotní péče, organizace zdravotnictví v ČR, právní úpravy zdravotního pojištění, managementu řízení zdravotnických zařízení. Předmět umožňuje rozvíjet práci s informacemi, komunikativní dovednosti. Předmět je chápán jako teoretický, avšak prostřednictvím konkrétních příkladů, faktografických údajů, zaměřením žáků na práci s odbornými informacemi, osobních zkušeností žáků i jejich znalostí z jiných předmětů, lze podpořit praktický význam a přínos prezentovaných poznatků. Z vyučovacích forem je uplatňován výklad a vhodné aktivizační metody, práce s odbornou literaturou, učebními pomůckami. Předmět se vyučuje v celkovém rozsahu 30 hodin, t.j. 1 hodina týdně a je zařazen ve čtvrtém ročníku. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: · hloubku porozumění látce · schopnost využití mezipředmětových vztahů · schopnost aplikace poznatků při řešení problémů · kritické myšlení · samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Při hodnocení se přihlíží k aktivitě žáků při vyučování, dovednosti pracovat s informacemi a odborným textem, vyjadřovat se k dané problematice. Metody hodnocení: · písemné testy · ústní zkoušení · sebehodnocení žáka · prezentace výsledků práce

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět využívá mezipředmětových vztahů, znalostí z ekonomiky, zdravotních a sociálních služeb, informační a komunikační technologie. Z hlediska průřezových témat jsou ve výuce zastoupena tato témata: Občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku Člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování


283


Učební osnovy 6.8.2 Management ve zdravotnictví

profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Člověk a svět práce – žák si uvědomí jaká je úloha státu při zajišťování zdravotních potřeb v podmínkách tržního hospodářství. Informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. Jednotlivá průřezová témata jsou vyznačena u konkrétních tématických celků v osnovách předmětu. Klíčové kompetence jsou uvedeny na začátku osnov a jsou průběžně rozvíjeny při vyučování.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k efektivnímu učení a vyhodnocování výsledků své práce. Pořizují si poznámky, zpracovávají informace. • Kompetence k řešení problémů žáci jsou vedeni k tomu, aby samostatně řešili problémy, měli by porozumět úkolu, získat informace pro řešení a zpracovat úkol. • Komunikativní kompetence Žáci jsou vedeni především k písemnému zpracování úkolů, k jasné a přesné komunikaci. Zpracovávají administrativní písemnosti, pracovní dokumenty. Dodržují jazykové a stylistické normy. Zpracovávají i úkoly v cizích jazycích. • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni optimálně využít svých odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, aby dovedli komunikovat s potencionálními zaměstnavateli. • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci využívají prostředky informačních a komunikačních technologií v průběhu celé výuky.


284


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Mgr. Andrea Dvořáková, 1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • Personální a sociální kompetence


285


Učební osnovy



4. ročník

• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


286


Učební osnovy



4. ročník

Odborné kompetence • Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů • získali vhled do problematiky oborů nacházejících uplatnění ve zdravotnictví, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti vysokoškolského a vyššího odborného studia zaměřeného na výkon jednotlivých zdravotnických povolání • efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií a užívali získané dovednosti, spolu s informacemi vyhledávanými v odborné literatuře, zejména k aplikacím v oblasti zdravotnictví • uplatnili teoretické poznatky při aktivní podpoře a ochraně zdraví a orientovali se v systému péče o zdraví • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • efektivně hospodařili s finančními prostředky

Právní úprava zdravotní péče Výsledky vzdělávání • objasní význam zdraví a péče o něj jako o individuální a společenskou hodnotu • orientuje se v základních právních pojmech, zná hierarchii právních norem • uvede základní právní normy zajišťující ochranu a podporu zdraví občanů a poskytování zdravotní péče

Učivo Zdraví a péče o zdraví jako individuální a společenská hodnota Eticko-právní aspekty zdravotní péče Základní odborné pojmy v právu, hierarchie právních norem Přehled nejdůležitějších právních předpisů z oblasti poskytování zdravotní péče a ochrany veřejného zdraví Zákon o péči o zdraví lidu

• má představu, co upravuje Zákon o péči o zdraví lidu


287


Učební osnovy







Koncepce systému poskytování zdravotní péče Výsledky vzdělávání

Učivo

• má představu o koncepci systému poskytování zdravotní péče

Zdravotní politika, její úkoly a koncepce

• ví, co je úkolem zdravotní politiky státu

Soustava zdravotnických institucí a zařízení v ČR, jejich organizační

• orientuje se v soustavě zdravotnických institucí a zařízení

uspořádání

• vysvětlí úlohu státu při zajišťování zdravotnických potřeb pro

Hlavní funkce jednotlivých typů zdravotnických institucí a zařízení

občany ČR

Úloha státu při zajišťování zdravotních potřeb v podmínkách tržního

• objasní ekonomické aspekty péče o zdraví

hospodářství Ekonomické aspekty péče o zdraví





Struktura a organizace zdravotnictví Výsledky vzdělávání

Učivo

• ví, jakým způsobem jsou organizovány zdravotnické služby v ČR

Poskytování zdravotní péče ve státním a soukromém sektoru

• uvede zdravotnická zařízení v systému zdravotní péče

Organizace zdravotnických služeb, třídění zdravotnické péče

• popíše strukturu nemocnice

Zdravotnická zařízení

• zná podmínky efektivního fungování nemocnic

Základní struktura nemocnic

• klasifikuje pracovníky ve zdravotnictví, zná jejich náplně činností a

Podmínky efektivního fungování nemocnic

systém jejich vzdělávání

Pracovníci ve zdravotnictví, jejich klasifikace, vzdělávání, náplně činností





Systém zdravotního pojištění Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní účel všeobecného zdravotního pojištění

Vymezení základních pojmů v systémech zdravotního pojištění

• zná podmínky fungování zdravotních pojišťoven

Vývoj zdravotního pojištění

• vysvětlí princip zdravotního pojištění

Princip zdravotního pojištění

• vysvětlí, jakým způsobem a v jakém rozsahu je hrazena zdravotní

Současný systém zdravotního pojištění, platná legislativa

péče prostřednictvím zdravotního pojištění

Zdravotní pojišťovny, podmínky jejich fungování

• uvede, jakým způsobem je hrazena zdravotní péče u cizinců

Všeobecná zdravotní pojišťovna a její postavení v systému ostatních zdravotních pojišťoven Úhrada a rozsah zdravotní péče hrazené prostřednictvím zdravotního pojištění Zdravotní pojištění cizinců






288


Učební osnovy



4. ročník

Pochybení ve zdravotnické praxi, ochrana práv pacientů Výsledky vzdělávání

Učivo

• uvede příklady nejčastějších možných chyb a omylů ve zdravotnictví

Chyby a omyly ve zdravotnictví Klasifikace pochybení, faktory pochybení

• uvědomuje si důsledky pochybení ve zdravotnické praxi

Nejčastější typy pochybení ve zdravotnických zařízeních, příklady

• klasifikuje pochybení a uvede faktory, které se upatňují při vzniku

pochybení

chyb při poskytování zdravotní péče

Indikátory kvality a prevence pochybení

• zná práva pacientů i další etické kodexy ve zdravotnictví

Právní odpovědnost při poskytování zdravotní péče a její druhy

• objasní etické aspekty při poskytování zdravotní péče

Prava pacientů a jejich ochrana

• ví, jak postupovat v případě nespokojenosti s poskytovanou

Etické aspekty poskytování zdravotní péče

zdravotní péčí


Etické kodexy ve zdravotnictví a jejich funkce




Management řízení a jakosti ve zdravotnictví, marketing, osobnost manažera Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí úlohu managementu jako nástroje řízení zdravotnictví a poskytování zdravotní péče

Úloha managementu jako nástroje řízení ve zdravotnictví Manažerské funkce a dovednosti

• definuje role a funkce managera

Osobnost manažera, role manažera, vlastnosti manažera

• charakterizuje osobnost a vlastnosti manažera

Management času

• vysvětlí, co je management času

Personální management

• objasní problematiku personálního managementu

Marketing ve zdravotnictví, jeho podstata a pojetí

• uvede podstatu marketingu ve zdravotnictví

Model dokonalého zdravotnického zařízení





289


Učební osnovy


6.8.3 Obchodní korespondence

Garant předmětu

6.8.3 Obchodní korespondence 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Žáci se seznamují s významem a způsoby komunikace ve službách. Jsou vedeni k uplatňování zásad společenského chování, profesního jednání a ke kultivovanému vystupování jak v přímém osobním styku s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky, tak i v písemném projevu. Učí se chápat význam práce z hlediska společenského a osobního rozvoje. Postupně se učí řešit problémové situace vzniklé v kontaktu s klienty a obchodními partnery. Cílem předmětu je: - naučit žáky ovládat psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem - naučit je zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost - upevnit pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci - seznámit žáky se základy obchodní korespondence - vyhotovovat písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - měli pozitivní vztah k moderním komunikačním prostředkům - měli smysl pro přesnost, svědomitost - dokázali pracovat samostatně - si uvědomovali vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury - uměli oslovit potenciálního obchodního partnera, uměli s ním jednat na úrovni Charakteristika učiva Vyučovací předmět Obchodní korespondence je zařazen jako povinný vyučovací předmět ve 3. ročníku vzdělávání. Ttematický celek Základy psaní na klávesnici se vyučuje pomocí výukového softwaru a podle cizojazyčných textů. Žák se seznámí s klávesnicí PC a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou (bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem). Tuto dovednost žáci uplatní ve výuce ostatních předmětů, v praxi při vyhotovování písemností a dokladů i v dalším studiu. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, opisovat cizojazyčný text. Dále se žáci naučí upravovat obchodní dopisy podle ČSN 016910, psát adresy na obálky, vypracovávat obchodní dopisy (nabídky, objednávky apod.), jednoduché právní písemnosti (stvrzenky, plné moci, dlužní úpisy), následuje životopis a žádost o místo. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev, a to z hlediska vhodné odborné stylizace, logické věcné i gramatické správnosti a vyhovující formální úpravy v souladu s normou pro úpravu písemností. Obsah učiva úzce navazuje na učivo v Českém jazyce, Ekonomice a obchodním provozu, IKT, Cizím jazyce.

Strategie (pojetí) výuky Výuka probíhá v učebnách informační techniky. Žáci procvičují přesnost a rychlost pomocí výukového softwaru a MS Wordu. Jsou využívána cvičení na zvyšování přesnosti (neustálým opakováním), psaní podle diktátu, zvládnutí psaní v požadované rychlosti, opis cizojazyčného textu. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě, získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Z hlediska afektivních cílů výuka směřuje k posílení samostatnosti, svědomitosti a přesnosti při práci


290


Učební osnovy 6.8.3 Obchodní korespondence

v dalším zaměstnání. U žáka s poruchami učení je zvolen individuální přístup. Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Důraz je kladen na schopnost samostatně pracovat a tvořit a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Podklady pro hodnocení žáků vyučující získává: - soustavným sledováním aktivity a výkonů žáka během vyučovacích hodin - prostřednictvím ústního a písemného zkoušení - hodnocením domácích prací žáků - z vypracovaných písemností ve vyuč. hodině - z písemných zkoušek, které jsou zaměřené na rychlost, přesnost v určeném časovém li mitu Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Průřezová témata rozvíjená předmětem jsou vyznačena a specifikována u jednotlivých tématických celků. Klíčové kompetence jsou vyznačeny v úvodu osnov.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


291


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Daniela Potužáková, 0+2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií



292


Učební osnovy



3. ročník

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku


Učivo

• vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách

1. Úvod

• využívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami


- Seznámení žáků s obsluhou kancelářské techniky, zásady bezpečnosti a hygieny při práci




Hmatová metoda Dotace učebního bloku: 52 Výsledky vzdělávání

Učivo

• píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti pracuje s programem ATF

2. Nácvik psaní desetiprstovou hmatovou

píše podle diktátu

metodou – program ATF (75 lekcí)

opisuje cizojazyčný text

- dfjk, aů, ls, ur, i, čárka, pq, - hg, e, ow,

• zpracuje zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na

- z, t, ú, - m, Shift, tečka, v,

přesnost

- y, pomlčka, c, Píše podle diktátu

- n, b, x, cvičení na zvyšování rychlosti a přesnosti

Píše cizojazyčný tect

- í, č, á, ř

Naučí se zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem

- é, š, ě, ý

na přesnost

- ž, ˇ,´,?!“,

Upevní si pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení

- %, §, /

záznamů v písemné komunikaci

- číselná řada

Seznámí se se základy obchodní korespondence

- početní úkony

Vyhotovuje písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v

- cizojazyčné texty (spec.3. znaky

souladu s normalizovanou úpravou

na číselné řadě) - psaní podle dikt.






293


Učební osnovy



3. ročník

Normalizovaná úprava písemností Výsledky vzdělávání

Učivo

• píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené

3. Normalizovaná úprava písemností

rychlosti a přesnosti

- ČSN 01 6910

pracuje s programem ATF

- Formáty papírů a obálek


- Adresy – na dopisech a obálkách


- Celková úprava dopisu

• zpracuje zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost Píše podle diktátu Píše cizojazyčný tect Naučí se zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost Upevní si pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci Seznámí se se základy obchodní korespondence Vyhotovuje písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou

• vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz. úpravy písemností Vypracuje: - nabídku - poptávku - objednávku - fakturu - reklamaci






294


Učební osnovy



3. ročník

Tvorba obchodního dopisu Výsledky vzdělávání

Učivo

• zpracuje zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost

4. Tvorba obchodního dopisu - Zásady stylizace - Náležitosti obchodních písemností

Píše podle diktátu

- Tvorba dopisu

Píše cizojazyčný tect Naučí se zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost Upevní si pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci Seznámí se se základy obchodní korespondence Vyhotovuje písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou

• vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz. úpravy písemností Vypracuje: - nabídku - poptávku - objednávku - fakturu - reklamaci






295


Učební osnovy



3. ročník

Písemnosti při uzavírání kup. smluv Výsledky vzdělávání

Učivo


5. Písemnosti při uzavírání a plnění


kupních smluv


- Poptávka


- Nabídka


- Objednávka - Faktura

• zpracuje zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na

- Reklamace

přesnost Píše podle diktátu Píše cizojazyčný tect Naučí se zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost Upevní si pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci Seznámí se se základy obchodní korespondence Vyhotovuje písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou

• vypracuje písemnosti při uzavírání kup. smluv podle normaliz. úpravy písemností Vypracuje: - nabídku - poptávku - objednávku - fakturu - reklamaci • vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách • využívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami • komunikuje s klienty v cizím jazyce




Člověk a svět práce Použití ínternetu při hledání obch. partnerů Použití formlářů z Wordu Informační a komunikační technologie Nabídka - reklama v TV, rádiu, letáky...


296


Učební osnovy



3. ročník

Personální písemnosti Výsledky vzdělávání

Učivo


6. Personální písemnosti


- Žádost o místo


- Životopis


- Ukončení prac. poměru (dohoda, výpověď)



• sestaví svůj životopis, napíše žádost o místo • komunikuje s klienty v cizím jazyce




Člověk a svět práce Hledání práce na internetu Vypracování žádosti o místo, životopisu, rozvázání prac. poměru Informační a komunikační technologie


297


Učební osnovy



3. ročník

Písemnosti ve styku s peněžními ústavy Výsledky vzdělávání

Učivo

• zpracuje zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost

7. Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou (složenky, příkaz k úhradě)

Píše podle diktátu Píše cizojazyčný tect Naučí se zpracovat zadané úkoly v přiměřené rychlosti s důrazem na přesnost Upevní si pracovní návyky jako je přesnost, pečlivost ve vedení záznamů v písemné komunikaci Seznámí se se základy obchodní korespondence Vyhotovuje písemnosti věcně, jazykově a formálně správně v souladu s normalizovanou úpravou

• orientuje se ve styku s peněžními ústavy, vyplní příkaz k úhradě, složenku apod.




Člověk a svět práce Především pro běžné použití a praxi - umí vyplnit složenky, přev. přílkazy apod. v bance... Informační a komunikační technologie


298


Učební osnovy



3. ročník

Jednoduché právní písemnosti (plná moc, dlužní úpis) Výsledky vzdělávání

Učivo


- Dlužní úpis


- Potvrzení o zaplacení


- Plná moc

píše podle diktátu opisuje cizojazyčný text


• zpracuje jednoduché právní písemnosti (dlužní úpis, plnou moc)




Občan v demokratické společnosti Důležitost správně napsaného dlužního úpisu, plné moci Informační a komunikační technologie

null Výsledky vzdělávání


Učivo




299


Učební osnovy 6.9 Odborné vzdělávání

6.9 Odborné vzdělávání Charakteristika oblasti Odborné vzdělávání obsahuje tyto vzdělávací oblasti: Zdraví a klinika nemocí Cílem okruhu je seznámit žáky s koncepcí ochrany a podpory zdraví a zdravotními riziky v jednotlivých vývojových obdobích života člověka. Obsahový okruh poskytuje znalosti o faktorech, které ovlivňují životní styl, osobní růst a duševní rovnováhu člověka v průběhu životního cyklu, o příčinách, průběhu a stadiích nemoci a základní poznatky o diagnostickém a terapeutickém procesu. Žáci si prohloubí znalosti a dovednosti v poskytování předlékařské první pomoci. Propedeutika Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům znalosti z klinicky aplikované anatomie, fyziologie a psychologie. Spojení anatomie a fyziologie umožňuje žákům poznat vývoj a funkci orgánů, orgánových soustav a řízení lidského organizmu. Obsahový okruh uvádí žáky do latinského jazyka a osvojení odborné latinské terminologie.


300


Učební osnovy


6.9.1 Klinická propedeutika

Garant předmětu


1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu: Žáci jsou seznámeni se základní lékařskou terminologii, symptomatologií onemocnění, vyšetřovacími metodami a způsoby léčby. Charakteristika učiva: Předmět klinická propedeutika je zařazen do 3. ročníku v rozsahu 64 hodin celkem (vyučuje se v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně), do 4. ročníku v rozsahu 56 hodin celkem (vyučuje se v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně). Do 3. ročníku je zařazena problematika obecné symptomatologie nemocí, význam a obsah lékařské anamnézy, charakteristiku pojmů diagnóza, prognóza, terapie. Předmět zahrnuje teoretický základ o sledování fyziologických funkcí, postupy fyzikálního vyšetření pacienta lékařem, dále poznatky o laboratorních, zobrazovacích, funkčních vyšetřovacích metodách a endoskopiích. Dále jsou žáci seznamováni se základními informacemi z obecné a speciální farmakologie. Další tematický celek poskytuje základní poznatky z problematiky léčebných metod užívaných v praxi. Žáci jsou seznamováni s klinickým obrazem a způsoby léčby nejčastějších chorob vnitřního lékařství. Ve 4. ročníku získávají žáci přehled o základních projevech a způsobech léčby nemocí chirurgického oboru, neurologie a infekčního lékařství. Žákům jsou podány základní informace z oblasti medicínského oboru gynekologie, porodnictví a pediatrie. V posledním učebním celku je uvedena problematika stárnutí a stáří, specifika onemocnění ve stáří. Pojetí výuky: Předmět klinická propedeutika je teoretický předmět. V předmětu se využívají znalosti ze somatologie , psychologie i z přírodovědných předmětů. Při výuce je nezbytné spolupracovat s vyučujícími těchto předmětů. Výuka je organizována v klasické učebně. Je doplněna vhodnými didaktickými pomůckami, např. nástěnnými obrazy lidského těla, fotografiemi, schématy a také výpočetní technikou, jako je dataprojektor , notebook, DVD přehrávač. Výuka je realizována výkladem a doplněna praktickými ukázkami učitele. Z vyučovacích forem převládá hromadné a skupinové vyučování. Při výuce je možné využít samostatné práce žáků s dostupnými informačními zdroji (odborná literatura, internet) formou např. referátů. Také je možno využívat životních zkušeností žáků (příznaky nemoci atd.) nebo řízeného vyučování. Ve výuce je žádoucí uplatňovat různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových kompetencí, zvyšují motivaci žáků a pozitivně ovlivňují jejich vztah k učení a konkrétnímu vyučovacímu předmětu jako je i metoda projektového vyučování nebo týmové práce. Téma si studenti volí sami a zpracovávají je týmově. Podmínkou je teoretická a praktická část, výsledky jsou prezentovány např. prezentací PowerPoint. Je možné zařadit projektové hodiny. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků vzdělávání se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - samostatnost a schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - používání odborných termínů a jejich českou interpretaci


301


Učební osnovy 6.9.1 Klinická propedeutika

Metody hodnocení - písemné testy po probrání určitých tématických celků - průběžné ústní zkoušení - sebehodnocení žáka - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky • kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů • kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat odbornou terminologii v písemné a ústní formě • kompetence personální a sociální tzn. mít odpovědný vztah ke svému zdraví adaptovat se plynule na pracovní prostředí a zařadit se do zdravotnického týmu • občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. chápat význam životního prostředí pro zdraví člověka, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život • kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat Rozvíjená průřezová témata: • člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví • občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Rozvíjené mezipředmětové vztahy: - Somatologie - Výchova ke zdraví - První pomoc - Psychologie

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí


302


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Bc. Eva Musilová, 2 týdně, povinný


Učivo

• vymezí pojem klinická propedeutika

Úvod do předmětu

• zdůvodní význam prevence nemoci a objasní, jak se může každý

- vymezení pojmu klinická propedeutika

chránit před nemocí nebo úrazem

- diagnóza, prognóza a terapie - prevence nemoci, primární, sekundární a terciální




Výchova ke zdraví Odborná latinská terminologie Patologie

Obecná symptomatologie Výsledky vzdělávání

Učivo

• pojmenuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění

Obecná symptomatologie

• rozpozná život ohrožující příznaky a stavy

- anamnéza osobní, rodinná, pracovní, sociální

• zvládá měřit fyziologické funkce a zná jejich normální a

- subjektivní a objektivní příznaky nemocí

patologické hodnoty • orientuje se na lidském těle, zná projekci orgánů na hrudní a břišní stěnu

- sledování a měření fyziologických funkcí - fyzikální vyšetření – pohledem, poklepem, poslechem, pohmatem, per rectum


303


Učební osnovy







První pomoc

Patologie

Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Somatologie


Patologie

Vyšetřovací metody Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí rozdíl mezi lékařskou a ošetřovatelskou anamnézou


• objasní postup při fyzikálním vyšetření

- laboratorní vyšetřovací metody

• rozumí odborné terminologii užívané při fyzikálním vyšetření

- zobrazovací vyšetřovací metody (rentgenologická vyšetření,

• dokáže rozdělit vyšetřovací metody na invazivní a neinvazivní

magnetická rezonance, radionuklidová metody, ultrazvukové

• objasní důvody indikace vyšetřovací metody

zobrazovací metody, endoskopická vyšetření)

• vysvětlí podstatu vyšetřovací metody

- funkční vyšetření a zátěžové testy (EKG, EEG, EMG, spirometrie)

• u vybraných vyšetřovacích metod popíše přípravu pacienta před vyšetřením a péči po vyšetření


304


Učební osnovy






První pomoc



Somatologie


Léčebné postupy a farmakologie Výsledky vzdělávání • zdůvodní význam úpravy stravy a dodržování zásad dietního režimu jako prevence komplikací při již vzniklém onemocnění

Učivo Léčebné postupy a farmakologie - dietetika

• uvede příklady fyzioterapeutických metod a objasní jejich přínos

- fyzioterapie

• uvede postupy chirurgické léčby

- chirurgická léčba

• rozdělí léčiva do základních lékových skupin

- obecná farmakologie

• klasifikuje léky podle formy a účinku

- onkoterapie

• definuje základní pojmy onkoterapie

- akupunktura, akupresura, homeopatie a jiné metody

• vyjádří svůj názor na možnosti využití alternativních způsobů léčby


305


Učební osnovy






Somatologie



Odborná latinská terminologie Patologie

Onemocnění oběhového ústrojí Výsledky vzdělávání

Učivo

• Objasní příčiny vzniku onemocnění


• Popíše klinické příznaky onemocnění

- ICHS

• Zvolí vyšetřovací metody k určení diagnózy onemocnění

- Hypertenze

• Vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění

- Nemoci tepen

• Navrhne preventivní opatření onemocnění

- Nemoci žil

• Rozliší onemocnění cév dle příznaků onemocnění • Charakterizuje stupně hypertenze • Uvědomuje si škodlivost kouření • Používá odbornou terminologi





První pomoc

Patologie


Výchova ke zdraví

Somatologie


Patologie


306


Učební osnovy



3. ročník

Onemocnění dýchacího ústrojí Výsledky vzdělávání

Učivo




- Záněty průdušek


- Průduškové astma


- Záněty plic


- Embolie do plícnice

• Uvede vlastní zkušenosti získané v kontaktu s nemocným

- TBC plic

• Uvědomuje si škodlivost kouření

- Rakovina plic

• Vyhledá nové poznatky v léčbě onemocnění Astma bronchiále • Navrhne vhodné sportovní aktivity, denní režim pro nemocné s onemocněním Astma bronchiále • Používá odbornou terminologi





První pomoc

Patologie


Výchova ke zdraví

Somatologie Odborná latinská terminologie

Patologie

Onemocnění trávicího ústrojí Výsledky vzdělávání

Učivo




- Vředová choroba žaludku a duodena


- Záněty střev


- Kolorektální karcinom


- Záněty jater a jaterní cirhóza

• Uvědomuje si škodlivost kouření

- Žlučové kameny

• Používá odbornou terminologi

- Zánět slinivky břišní


307


Učební osnovy







Výchova ke zdraví

Patologie

Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Somatologie Odborná latinská terminologie

Patologie

Poruchy metabolismu Výsledky vzdělávání

Učivo


Poruchy metabolismu


- Diabetes mellitus


- Otylost


- Dna

• Navrhne preventivní opatření onemocnění • Seznámí se moderními trendy léčby onemocnění DM • Rozliší typy onemocnění DM, typy charakterizuje • Vymezí vhodné druhy potravinových výrobků pro onemocnění Dna • Používá odbornou terminologi




První pomoc



Výchova ke zdraví

Somatologie


Patologie

Onemocnění ledvin a močových cest Výsledky vzdělávání

Učivo


Onemocnění ledvin a močových cest


- Infekce močových cest


- Selhání ledvin


- Močové kameny

• Navrhne preventivní opatření onemocnění • Používá odbornou terminologi


308


Učební osnovy







Výchova ke zdraví

Patologie



Patologie

Nemoci krve a krvetvorného systému Výsledky vzdělávání

Učivo


Nemoci krve a krvetvorného systému


- Anémie


- Leukémie


- Poruchy hemostázy





První pomoc



Výchova ke zdraví

Somatologie


Patologie

Onemocnění žláz s vnitřní sekrecí Výsledky vzdělávání

Učivo




- Struma


- Zvýšená funkce štítné žlázy


- Snížená funkce štítné žlázy



309


Učební osnovy







První pomoc

Patologie


Výchova ke zdraví

Somatologie


Patologie

Onemocnění pohybového systému Výsledky vzdělávání

Učivo


Onemocnění pohybového systému


- Osteoartróza


- Osteoporóza

• Vyjmenuje vhodné terapeutické metody k léčbě onemocnění • Navrhne preventivní opatření onemocnění • Používá odbornou terminologi




První pomoc



Výchova ke zdraví

Somatologie


Patologie


310


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Bc. Eva Musilová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

Odborné kompetence • Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů • získali vhled do problematiky oborů nacházejících uplatnění ve zdravotnictví, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti vysokoškolského a vyššího odborného studia zaměřeného na výkon jednotlivých zdravotnických povolání


311


Učební osnovy



4. ročník

• ovládali základní metody vědecké práce a přírodovědného a zdravotnického výzkumu • aplikovali přírodovědné principy na řešení problémů souvisejících s vlastnostmi a chováním bioplazmy a tím se zdravím člověka • samostatně zpracovávali a interpretovali data získaná prostřednictvím pozorování, experimentů a měření chemických, fyzikálních a biologických procesů probíhajících v živé hmotě • užívali odbornou terminologii zejména v obecné symtomatologii • efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií a užívali získané dovednosti, spolu s informacemi vyhledávanými v odborné literatuře, zejména k aplikacím v oblasti zdravotnictví • aplikovali vědomosti v oborových technologiích • uplatnili teoretické poznatky při aktivní podpoře a ochraně zdraví a orientovali se v systému péče o zdraví

Základy chirurgického lékařství Výsledky vzdělávání

Učivo




- Poranění kostí a kloubů- podvrtnutí kloubů, vymknutí kloubů,


zlomeniny kostí


- Popáleniny a omrzliny


- Chirurgická onemocnění hlavy a páteře – vrozené vady, nádory

• Informuje o vlastních zkušenostech

hlavy, poranění kraniocerebrální, výhřez meziobratlové ploténky,

• Používá odbornou terminologii

zlomeniny obratlů, poranění páteře s poškozením míchy

• Seznámí s operačním způsobem léčby onemocnění

- Chirurgie krku- tortikolis, onemocnění štítné žlázy, tracheostomie

• Rozdělí stupně popálenin

- Chirurgie hrudníku

• Rozpozná poranění kloubů a kostí dle příznaků poškození

- Kýly

• Dle klinických příznaků rozliší druhy kýl

- Chirurgická onemocnění trávicího ústrojí

• Vyjmenuje hlavní chirurgické náhlé příhody břišní

- Chirurgie žlučníku a žlučových cest - Chirurgie slinivky, sleziny a jater - Náhlé příhody břišní


312


Učební osnovy






První pomoc



Somatologie


Patologie

Vybrané kapitoly z gynekologie a porodnictví Výsledky vzdělávání

Učivo


Vybrané kapitoly z gynekologie a porodnictví


- Anatomie zevních a vnitřních rodidel


- Fyziologie rodidel


- Nepravidelnosti menstruačního cyklu


- Plánované rodičovství


- Neplodné manželství


- Gynekologické záněty

• Popíše anatomii pohlavního ústrojí ženy

- Endometrióza a nádory rodidel

• Seznámí s fyziologií rodidel v jednotlivých fázích života ženy

- Fyziologické těhotenství

• Vymezí fyziologické a patologické stavy menstruačního cyklu

- Patologické těhotenství

• Vyhledá informace o moderních metodách antikoncepce

- Fyziologický porod

• Vysvětlí pojem plánované rodičovství

- Fyziologické šestinedělí

• Vyjmenuje rizikové faktory vzniku zánětlivého onemocnění rodidel • Rozliší MOP dle nálezu • Poukáže na důležitost preventivního gynekologického vyšetření • Popíše průběh fyziologického těhotenství • Určí předpokládaný termín porodu dle poslední menstruace a prvních pohybů plodu • Stanoví vhodnou životosprávu těhotné ženy • Vysvětlí pojem gestóza • Popíše porodní doby • Vyhledá informace o alternativním porodu • Popíše změny, které nastávají u ženy v období šestinedělí


313


Učební osnovy






První pomoc


Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Výchova ke zdraví

Somatologie


Patologie

Vybrané kapitoly z pediatrie Výsledky vzdělávání

Učivo


Vybrané kapitoly z pediatrie


- Růst a vývoj zdravého dítěte


- Neonatologie


- Výživa zdravého dítěte


- Nejčastější nemoci dětí

• Rozdělí dětský věk • Zařadí dětské infekční onemocnění dle původce • Informuje o vlastních zkušenostech • Používá odbornou terminologii • Popíše způsob ošetření novorozence • Vyhledá informace o psychomotorickém vývoji dítěte • Zdůvodní klady přirozené výživy novorozence, kojence • Seznámí se zásadami kojení • Posoudí vhodnost stravovacích návyků dětí v rodině, okolí, společnosti • Zjistí očkování, která absolvoval v dětském věku • Sestaví jídelníček na jeden den pro dítě mladšího školního věku


314


Učební osnovy






Výchova ke zdraví




Patologie

Neurologická onemocnění Výsledky vzdělávání

Učivo


Neurologická onemocnění


- Cévní mozková příhoda


- Parkinsonova choroba


- Epilepsie

• Navrhne preventivní opatření onemocnění • Používá odbornou terminologii • Rozpozná grand a petit mal u epileptického onemocnění • Vysvětlí nezbytnost dodržování zásad životosprávy epileptiků • Popíše postup poskytované první pomoci při epileptickém záchvatu


315


Učební osnovy







Výchova ke zdraví

Patologie


Somatologie


Patologie

Vybrané choroby z infekčního lékařství Výsledky vzdělávání

Učivo




- Virová onemocnění


- Bakteriální onemocnění


- Mykotická onemocnění


- Protozoonózy


- Helmintózy





Výchova ke zdraví




Patologie

Vybrané kapitoly z gerontologie Výsledky vzdělávání

Učivo



• Definuje kalendářní a biologický věk

- Biologický a kalendářní věk

• Stanoví bio-psycho-sociální změny ve stáří

- Projevy stárnutí

• Vyjmenuje nejčastější choroby ve stáří

- Nejčastější choroby ve stáří

• Zjistí zařízení a instituce pečující o seniory v ČR

- Péče o staré lidi


316


Učební osnovy






Výchova ke zdraví



Somatologie



Patologie


317


Učební osnovy


6.9.2 Zdravotnická psychologie

Garant předmětu

6.9.2 Zdravotnická psychologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Obecný cíl Poskytnout žákům základní poznatky z oblasti zdravotnické psychologie a získané poznatky umět aplikovat v osobním i profesním životě. Učivo je zaměřeno na porozumění jiným lidem i sobě samému, pochopení významu zdraví a nemoci v životě člověka, využívání dovedosti řešit náročné životní situace a vyrovnávání se se zátěžemi, které na člověka klade život, změna zdravotního stavu a nemocniční prostředí. Cílem předmětu je také poskytnout žákům vědomosti, dovednosti a poukázat na postoje, které jim pomohou hlouběji porozumět vlastní psychice i psychice jiných lidí, a tak co nejlépe řešit různé životní situace a uspokojovat potřeby své i nemocných. Obsah předmětu plynule navozuje na jednotlivé kapitoly obecné psychologie, psychologii osobnosti, vývojové a sociální psychologie. Charakteristika učiva Předmět Zdravotnická psychologie je zařazen do výuky ve 3. a 4.ročníku. Učivo předmětu je rozděleno ve 3. ročníku do 8 tematických celků a ve 4. ročníku do 3 celků. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy ze zdravotnické psychologie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití zdravotnické psychologie v osobním životě, v postojích ke zdraví a nemoci i u nemocných různých věkových kategorií i kultur. Žáci se učí reflektovat odlišnosti v prožívání nemoci druhých lidí a rozumět změnám v chování nemocných. Předmět je chápán jako teoreticko-praktický, tj. teorie je doplněna praktickými cvičeními. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu Zdravotnická psychologie směřuje k tomu, aby žáci: • vážili si života, zdraví, materiálních i duchovních hodnot • chápali faktory ovlivňující psychiku a jednání nemocného • vyrovnávali se se zátěžovými situacemi přiměřeně, sohledem na své zdraví i zdraví ostatních • oprostili se od stereotypů a předsudků ve vztahu k lidem nemocným, postiženým, lidem jiné víry, rasy nebo sociálního zařazení • jednali v souladu s morálními principy společnosti Strategie výuky Obsahem předmětu jsou vybrané kapitoly ze zdravotnické psychologie obecné i speciální. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru, která je doplňována cvičeními, kde žáci často pracují ve skupinách. Vyučovaná témata jsou vhodně dopňována a zprostředkována pomocí audiovizuální techniky. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností, zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Využívá se názorů a postojů žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím. Žáci jsou vedeni také k dovednosti řešit problémy, hodnotit své předpoklady a výsledky. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z Hodnocení vzdělávání žáků střední školy, který je pro žáky i pedagogy závazný. Žáci jsou hodnoceni nejen na základě teoretických vědomostí, ale také dovedností řešit modelové, problémové situace, vyjadřovat se k dané problematice a pracovat s informacemi. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, včetně slovního hodnocení, je možné využívat bodový systém


318


Učební osnovy 6.9.2 Zdravotnická psychologie

hodnocení, pozornost je věnována také sebehodnocení žáků. K hodnocení výsledků vzdělávání žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: • ústní zkoušení • písemné zkoušení (opakovací testy, vlastní písemné zpracování zadaného tématu) • praktické zkoušení - úroveň komunikace v modelových situacích Při hodnocení je kladen důraz zvláště na : • hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky na příkladech • schopnost samostatného úsudku • dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat • schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích • schopnost týmové spolupráce ve skupinách Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Předmět se podílí na rozvíjení klíčových kompetencí: • komunikativních - efektivně a účelně komunikovat, přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat. účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, získávat informace ze zdravotnické psychologie, diskutovat o problémech prožívání a chování u vybraných skupin lidí • kompetence k řešení problémů- porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i využívat týmovou spolupráci, řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní problémy • sociálních - odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví • Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi- žáci jsou schopni užívat odbornou literaturu Kompetence jsou rozvíjeny zejména pomocí různých typů aktivizačních metod, řešení problémových situací ve skupině i samostatně i pomocí zážitkových cvičení. Uplatnění průřezových témat: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny


319


Učební osnovy 6.9.2 Zdravotnická psychologie

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


320


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Miroslava Zemanová, 1 týdně, povinný


Učivo 1. Úvod do předmětu - anotace předmětu




Zdraví a nemoc Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje hodnotu zdraví v životě jedince

2. Zdraví a nemoc

• vysvětlí holistický pohled na osobnost • Psychologické pojetí zdraví a nemoci • Hodnota zdraví




Psychologická problematika nemoci Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní faktory ovlivňující psychiku nemocného

3. Psychologická problematika nemoci

• objasní projevy bolesti, strachu a úzkosti u nemocného • charakterizuje zvláštnosti prožívání nemoci u dítěte

• Somatická nemoc jako psychologický problém

• vysvětlí změnu psychosociálních potřeb v nemoci

• Symptomy nemoci a jejich význam • Emoční prožívání a rozumové hodnocení nemoci • Změna potřeb pod vlivem nemoci • Sociální význam nemoci




Psychologická problematika nemocného Výsledky vzdělávání • charakterizuje projevy nemoci v chování a jednání člověka

Učivo 4. Psychologická problematika nemocného

• rozezná projevy psychické deprivace a určí možnosti prevence hospitalizmu • popíše změny potřeb člověka s prognosticky závažným onemocněním

• Postoj nemocného k nemoci • Prožívání nemoci v čase • Nemoc jako náročná životní situace

• charakterizuje prožívání a chování problémových pacientů

• Adaptivní a maladaptivní chování nemocného

• vysvětlí podstatu maladaptace na nemoc u dospělých a dětí

• Role a postavení nemocného

• charakterizuje postoje nemocného k nemoci

• Kategorie nemocných z psychologického hlediska


321


Učební osnovy






Psychosomatické a somatopsychické vztahy Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní příčiny vzniku psychosomatických obtíží

5. Psychosomatické a somatopsychické vztahy

• analyzuje vznik civilizačních chorob • Vztah mezi psychickou a somatickou složkou organizmu • Příčiny vzniku psychosomatických obtíží • Psychosomatické poruchy v dětství a dospělosti




Psychologická problematika ambulantně léčeného a hospitalizovaného nemocného Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí výhody a nevýhody ambulantní léčby z hlediska nemocného

6. Psychologická problematika ambulantně léčeného a hospitalizovaného nemocného

• popíše vliv hospitalizace na prožívání nemocného • Psychologická problematika nemocného v čekárně, ordinaci, lůžkovém oddělení • Psychologická problematika návštěv




Psychologická problematika domácí péče Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje psychologické zvláštnosti domácí péče


7. Psychologická problematika domácí péče



Psychologická problematika vztahu zdravotníka a nemocného Výsledky vzdělávání • rozezná projevy psychické deprivace a určí možnosti prevence hospitalizmu

Učivo 8. Psychologická problematika vztahu zdravotníka a nemocného

• na příkladech hodnotí přístupy a postoje zdravotnických pracovníků k nemocným

• Osobnost zdravotníka

• vysvětlí význam povinnosti mlčenlivosti

• Interakce mezi zdravotníky a nemocnými

• objasní projevy profesionální adaptace a deformace a syndromu

• Role sestry, profesionální chování sestry

vyhoření • provede rozbor osobnostních předpokladů pro výkon profese zdravotníka • vysvětlí faktory ovlivňující profesionální chování sestry

• Psychoterapie v práci sestry • Produktivní a neproduktivní chování sestry • Chyby ve zdravotnické praxi • Profesionální deformace zdravotníků, syndrom vyhoření

• analyzuje možnosti poškození nemocného zdravotníkem • popíše nejčastější příčiny profesionální deformace zdravotníků • diskutuje o možnostech prevence syndromu vyhoření


322


Učební osnovy







323


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník 1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku


324


Učební osnovy



4. ročník

• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů • efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií a užívali získané dovednosti, spolu s informacemi vyhledávanými v odborné literatuře, zejména k aplikacím v oblasti zdravotnictví


325


Učební osnovy



4. ročník

Psychologické zvláštnosti nemocných podle druhu onemocnění, zvláštnosti věkové Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí zvláštnosti prožívání nemocných při chirurgické léčbě

1. Psychologické zvláštnosti nemocných podle druhu

• objasní projevy bolesti, strachu a úzkosti u nemocného

onemocnění, zvláštnosti věkové

• charakterizuje psychologické zvláštnosti adaptace dítěte na nemoc • Psychologická problematika nemocných v předoperačních • analyzuje opatření prevence psychosociální deprivace nemocného

a pooperačních stavech

dítěte

• Psychologická problematika nemocného dítěte

• objasní psychosociální vývoj ženy

• Psychologická problematika v gynekologii a porodnictví

• pojmenuje znaky úspěšné identifikace s rolí ženy

• Psychosociální problematika nemocných s postižením

• vysvětlí vliv psychiky na průběh těhotenství a porodu

• Psychosociální problematika geriatrických pacientů

• srovná situaci vrozeného a získaného postižení • diskutuje o přístupu a komunikaci s nemocnými s postižením

• Psychosociální problematika dlouhodobě, těžce a nevyléčitelně nemocných

• popíše proces adaptace jedince na vznik závažného onemocnění • vysvětlí změny v chování handicapovaného člověka • charakterizuje psychické a sociální důsledky postižení • charakterizuje zvláštnosti prožívání nemoci u dítěte • rozezná projevy psychické deprivace a určí možnosti prevence hospitalizmu • popíše změny potřeb člověka s prognosticky závažným onemocněním




Tanatologie Výsledky vzdělávání • srovná problematiku umírání dříve a dnes

Učivo 2. Tanatologie

• definuje fáze umírání • objasní význam hospicové péče

• Psychologická problematika umírání a smrti • Období umírání, fáze umírání • Klinicko ošetřovatelské aspekty umírání • Přístup k umírajícímu člověku, rozhovor s umírajícím





326


Učební osnovy



4. ročník

Vybrané kapitoly z psychopatologie Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše projevy demence

3. Vybrané kapitoly z psychopatologie

• analyzuje dopady demence na život jedince a jeho rodiny • charakterizuje příčiny vzniku deprese u člověka • rozebere změnu života a sociálních vztahů člověka s depresí

• Psychologické zvláštnosti nemocných s psychickými změnami vyvolanými nemocí (amnestický syndrom, demence, delirantní stavy)

• definuje pojem porucha aosobnosti

• Psychologická problematika nemocných s depresemi

• vysvětlí změny prožívání a chování u základních poruch osobnosti

• Psychosociální problematika poruch osobnosti

• definuje syndrom závislosti

• Psychosociální problematika závislosti na psychoaktivních

• uvede základní příčiny vzniku závislosti

látkách

• analyzuje sociální důsledky závislosti

• Problémy spojené s nevhodným působením rodiny (domácí

• vysvětlí nebezpeční experimentování s návykovými látkami

násilí, syndrom CAN)

zejména u dětí

• Psychosociální problematika agresivního jednání

• diskutuje o možnostech prevence závislostí • rozebere možnosti nevhodného působení rodiny na dítě • charakterizuje syndrom CAN • diskutuje o agresivitě v chování lidí • analyzuje úlohu rodiny a společnosti na vzniku agresivního chování jedince • objasní pojem domácí násilí a jeho projevy • diskutuje o prožívání a chování obětí domácího násilí • popíše možnosti pomoci obětem domácího násilí





327


Učební osnovy


6.9.3 Psychologie

Garant předmětu

6.9.3 Psychologie

1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

1

4. ročník

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět Psychologie umožňuje žákům získat všeobecný přehled, vědomosti a dovednosti ze základních teoretických i aplikovaných oborů psychologie, z oblasti sociálních vztahů a komunikačních dovedností a napomáhá jejich aplikaci při řešení konkrétních problémů a situací. Psychologie je jedním ze základních odborných předmětů, který spolu s dalšími významně rozvíjí osobnost žáka, formuje jeho vztah k povolání zaměřenému do humánní oblasti. Umožní žákům poznávat a využívat techniky sebepoznání, sebevýchovy a učení k rozvoji vlastní osobnosti, navazovat kontakty s lidmi a řešit vhodným způsobem různé komunikační a sociální situace. Vede k osvojení zásad duševní hygieny a celoživotní zodpovědnosti za své biopsychosociální zdraví. Je důležitou součástí přípravy pro práci v týmu a pro plánování osobního i pracovního života a při hledání zaměstnání Umožňuje rozlišovat a respektovat zvláštnosti jednotlivých vývojových období člověka. Charakteristika učiva Předmět Psychologie je zařazen do výuky ve 2. a 3.ročníku. Učivo tohoto předmětu vychází z okruhů Společenskovědní vzdělání, Zdraví a klinika nemoci a Propedeutika RVP pro zdravotnické lyceum i ze specifik regionálních partnerských zdravotnických a sociálních zařízení. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné a vývojové psychologie, psychologie osobnosti a sociální psychologie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí, poskytuje žákům ucelený přehled o teorii psychologie i potřebné odborné znalosti a praktické dovednosti uplatňované v komunikaci, interpersonálních vztazích, a v neposlední řadě při řešení konkrétních životních situací. Předmět je chápán jako teoreticko-praktický, tj. teorie je doplněna praktickými cvičeními. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka psychologie směřuje k tomu, aby žáci: • měli zdravé sebevědomí, byli schopni sebehodnocení a sebevýchovy • chápali význam psychologie pro sebepoznání i poznávání druhých lidí • uvědomovali si faktory zkreslující poznávání osobnosti a v praxi jejich vliv potlačovali • uvědomovali si sociální podmíněnost vývoje psychiky a využívali poznatků v praxi • cítili potřebu využívat zdroje lidské motivace k rozvoji osobnosti • využívali schopností k dosažení svých cílů • orientovali se v procesech a vztazích, probíhajících v sociálních skupinách a znalostí využívali v praxi • přistupovali k jiným lidem tolerantně a snažili se vcítit do jejich psychiky • jednali odpovědně a uměli přijímat odpovědnost za své jednání • nenechali sebou manipulovat • komunikovali přiměřeně sociálním situacím • cítili potřebu úspěšně zvládat náročné životní situace


328


Učební osnovy


6.9.3 Psychologie

Strategie výuky Předmět je vyučován ve 2. a 3. ročníku. Obsahem předmětu je psychologie obecná, psychologie osobnosti, vývojová a sociální psychologie. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru, která je doplňována cvičeními, kde žáci často pracují ve skupinách. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností, zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím. Žáci jsou vedeni také k dovednosti racionálně se učit a řešit problémy, hodnotit své předpoklady a výsledky, racionálně plánovat svůj osobní rozvoj. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledů žáků vychází z Hodnocení vzdělávání žáků střední školy, který je pro žáky i pedagogy závazný. Žáci jsou hodnoceni nejen na základě teoretických vědomostí, ale také dovedností řešit modelové, problémové situace, vyjadřovat se k dané problematice a pracovat s informacemi. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, včetně slovního hodnocení, je možné využívat bodový systém hodnocení, pozornost je věnována také sebehodnocení žáků. K hodnocení výsledků vzdělávání žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: • ústní zkoušení • písemné zkoušení (opakovací testy, vlastní písemné zpracování zadaného tématu) • praktické zkoušení - úroveň komunikace v modelových situacích Při hodnocení je kladen důraz zvláště na : • hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky na příkladech • schopnost samostatného úsudku • dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat • schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích • schopnost týmové spolupráce ve skupinách Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Předmět se podílí na rozvíjení klíčových kompetencí: • komunikativních - efektivně a účelně komunikovat, přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat. účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. • kompetence k řešení problémů- porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i využívat týmovou spolupráci, řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní problémy • sociálních - odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví Kompetence jsou rozvíjeny zejména pomocí různých typů aktivizačních metod, řešení problémových situací ve skupině i samostatně i pomocí zážitkových cvičení.

Uplatnění průřezových témat: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti


329


Učební osnovy


6.9.3 Psychologie

• občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


330


Učební osnovy


6.9.3 Psychologie

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Anna Polívková, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku


331


Učební osnovy


6.9.3 Psychologie

2. ročník

• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Úvod do psychologie Výsledky vzdělávání • definuje základní psychologické disciplíny

Učivo 1. Úvod do psychologie

• demonstruje na příkladech praktické využití psychologie • Předmět a význam psychologie • Psychologické dicsiplíny • Metody psychologie


332


Učební osnovy


6.9.3 Psychologie




Výchova ke zdraví



Duševní život člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

• klasifikuje psychologické jevy

2. Duševní život člověka

• vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci

• Struktura a funkce psychiky

• popíše strukturu osobnosti

• Vlastnosti psychických jevů • Biologická a sociální determinace psychiky




Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

Základy obecné psychologie Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí jak probíhá proces poznávání

3. Základy obecné psychologie

• charakterizuje druhy a typy paměti • vysvětlí význam paměti a zapomínání

• Psychické procesy kognitivní

• objasní podstatu myšlení a řeči a myšlenkového řešení problému

• Psychické procesy paměťové a pozornost

• rozliší základní druhy citů

• Psychické procesy citové a volní

• objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů




Patologie



Psychologie osobnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na

4. Psychologie osobnosti

sebevýchovu, sebevzdělání a seberealizaci • popíše strukturu osobnosti

• Charakteristika osobnosti

• uvede klasifikaci potřeb

• Struktura osobnosti

• vymezí poruchy saturace potřeb

• Motivační vlastnosti osobnosti (motivace, potřeby, zájmy, cíle)

• vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených

• Charakter, postoje a hodnotová orientace

příkladech

• Výkonové vlastnosti osobnosti (vlohy, schopnosti, inteligence,

• uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení

návyky)

• objasní typologii osobnosti

• Seberegulační vlastnosti • Dynamika osobnosti, temperament • Normalita a patologie osobnosti




Patologie




333


Učební osnovy


6.9.3 Psychologie

2. ročník

Vývojová psychologie Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje determinanty vývoje osobnosti

5. Vývojová psychologie

• objasní životní cyklus člověka, jeho fáze a změny • specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka

• Úvod do vývojové psychologie

• určí biopsychosociální potřeby člověka v jednotlivých vývojových

• Vývoj osobnosti

stádiích

• Vývojové fáze osobnosti (fáze prenatální a novorozenecká, kojenecký věk, období batelete a předškolní, mladší školní věk, období dospívání, dospělost a stáří)






334


Učební osnovy


6.9.3 Psychologie

3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Anna Polívková, 1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku


335


Učební osnovy


6.9.3 Psychologie

3. ročník

• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů • efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií a užívali získané dovednosti, spolu s informacemi vyhledávanými v odborné literatuře, zejména k aplikacím v oblasti zdravotnictví


336


Učební osnovy


6.9.3 Psychologie

3. ročník

Vybrané kapitoly ze sociální psychologie Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní předmět sociální psychologie

1. Vybrané kapitoly ze sociální psychologie

• zhodnotí praktické využití poznatků sociální psychologie v životě • předmět sociální psychologie • přínos sociální psychologie pro praxi







Socializace osobnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

• vymezí základní charakteristiky socializace osobnosti

2. Socializace osobnosti

• vysvětlí sociální vnímání osob • objasní možné chyby v sociálním vnímání a jejich důsledky

• socializace jedince, obsah a formy

• demonstruje na konkrétních příkladech vliv situace na jednání lidí

• sociální učení a zrání, sociální normy

• vysvětlí na konkrétních příkladech formy mezilidských interakcí

• etapy socializace, socializační činitelé • neúspěšná socializace, deprivace, subdeprivace





Sociální komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

• klasifikuje doporučení pro úspěšnou komunikaci

3. Sociální komunikace

• posoudí charakteristiky nejběžnějších komunikačních stylů • objasní pojem asertivní komunikace

• formy sociální komunikace

• demonstruje asertivní chování v simulovaných situacích

• základní komunikační styly • optimální komunikace • asertivní komunikační dovednosti • podmínky úspěšného rozhovoru





Sociální skupina Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše procesy a vztahy v sociálních skupinách

4. Sociální skupina

• vymezí znaky sociální skupiny • popíše procesy ve skupinách

• Typy sociálních skupin a jejich znaky

• popíše prosociální chování

• Sociální role, vztahy

• rozezná hostilitu, altruismus, empatii

• Postavení členů ve skupině, pozice, status • Vliv skupiny na vývoj osobnosti • Rodina jako sociální skupina






337


Učební osnovy


6.9.3 Psychologie

3. ročník

Konzumní životní styl Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí, na jakém principu funguje reklama

5. Konzumní životní styl

• charakterizuje konzumní chování • konzumní chování • reklama







Náročné životní situace Výsledky vzdělávání

Učivo

• objasní příčiny a důsledky náročných životních situací a uvede na

6. Náročné životní situace

příkladech způsoby a postupy jejich zvládání • náročné životní situace • obranné mechanizmy osobnosti






338


Učební osnovy


6.9.4 První pomoc

Garant předmětu

6.9.4 První pomoc 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Předmět první pomoc je zařazen do vzdělávací oblasti Zdraví a klinika nemocí, ale zahrnuje také výsledky vzdělávání a témata z oblasti RVP Vzdělávání pro zdraví (Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí a První pomoc). Předmět je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika a CD z projektu Asociace Záchranný kruh "Chraň svůj svět, chraň svůj život". Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s RZP i účast na oblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné SŠ. Do výuky jsou zařazovány modelové situace a konfrontace životních zkušeností žáků. Ve výuce je plánováno i zařazení exkurze do středisek integrovaného záchranného systému a využití materiálů- /CDz projektu "Chraň svůj svět, chraň svůj život" z asociace Záchranný kruh karlovarského kraje. Při výuce budou využívány mezipředmětové vztahy.

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem je seznámit žáky s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného záchranného systému, naučit je pohotově reagovat a správně postupovat v život ohrožujících situacích, a to jak v nemocničním prostředí, tak v terénu, při živelních katastrofách, teroristických útocích a jiných mimořádných situacích. Cíl vyplývá z povinnosti zdravotnických pracovníků poskytovat neprodleně první pomoc každému, jestliže by bez této pomoci byl ohrožen jeho život nebo vážně ohroženo zdraví a není-li pomoc včas dosažitelná obvyklým způsobem a zajistit mu podle potřeby další odbornou péči. Součástí je i vybrané učivo týkající se ochrany člověka za mimořádných událostí. Žáci jsou vedeni k osvojení nejen potřebných vědomostí, ale zejména ke zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích obecného ohrožení. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; −vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznat a pochopit problém,promyslet a naplánovat způsob řešení problémů a využívat k tomu úsudku a zkušeností −samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení −činit uvážlivá rozhodnutí a uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí −rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka −používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky,


339


Učební osnovy


6.9.4 První pomoc

adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky −ohleduplně jednat s druhými lidmi − v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat −uvědomit si jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných.

Charakteristika učiva Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - orientovali se v integrovaném záchranném systému a znali své místo v něm - dokázali popsat, zaznamenat a předat důležité informace o vzniklé události, při které poskytovali první pomoc - vysvětlili jednotný postup při poskytování první pomoci - dokázali charakterizovat příčiny, příznaky a způsob ošetřování jednotlivých typů poranění a popsali nejčastější komplikace - objasnili obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí - dokázali zhodnotit základní životní funkce a zahájit neodkladnou resuscitaci - při vyšetřování a ošetřování zraněného postupovali podle osvojeného jednotného systému - dokázali kriticky zhodnotit vzniklou situaci a rozhodnout o prioritách poskytování první pomoci - uměli využít při poskytování první pomoci všech dostupných pomůcek - přijímali osobní odpovědnost za provedení první pomoci - řídili se etickými zásadami při poskytování první pomoci - objasnili význam zásad bezpečnosti práce a osobní ochrany a používání osobních ochranných prostředků - jsou si vědomi významu soustavného vzdělávání v oblasti první pomoci a akutní medicíny - jsou ztotožněni s vlastnostmi zachránce Předmět První pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika a CD z projektu Asociace Záchranný kruh "Chraň svůj svět, chraň svůj život". Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s RZP i účast na oblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné SŠ.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Žáci budou hodnoceni na základě: Ústního zkoušení, kde žák prokazuje - dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat - vyvozovat souvislosti, využívat znalostí ze somatologie - používat odbornou terminologii Testu z tematického celku, kde žák prokazuje schopnosti: - orientovat se v problematice příslušného tematického celku - porozumění učivu - používání odborné terminologie Praktické dovednosti, kde žák prokazuje: - schopnost organizovat si práci při výkonu - výběr správných pomůcek - správnost provedení výkonu - dovednost komunikace


340


Učební osnovy 6.9.4 První pomoc

- schopnost rychle se rozhodovat a správně odhadnout své schopnosti a možnosti Referáty – na probírané téma, které si zvolí žák, kde žák prokazuje: - schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.) Práce v hodině - hodnotí se: - aktivita v hodině - spolupráce s učitelem a spolužáky při hodině - domácí příprava na hodinu Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a mezipředmětové vztahy Klíčové kompetence: Předmět přispívá k tomu, aby žák dokázal: - srozumitelně formulovat své myšlenky - zaznamenávat podstatné údaje - přiměřeně se vyjadřovat a aktivně se účastnit diskuze - vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - stanovit si reálné cíle - volit vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých úkolů - využívat zkušeností jiných lidí - konzultovat různé problémy - zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci a přijímat hodnocení svých výsledků - odpovědně přijímat a plnit svěřené úkoly - spolupracovat s ostatními Odborné kompetence: Předmět přispívá k získání základních znalostí nutných k dosažení odborných kompetencí tak, aby žáci byli schopni: - usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce - dodržovat stanovené normy (standardy) - užívat odbornou terminologii Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - respektovat práva a osobnost druhých - s aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) Člověk a životní prostředí - jednat hospodárně a adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při úniku nebezpečných látek - uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti Člověk a svět práce - získání znalostí a kompetencí, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry - seznamují se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání - je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání Mezipředmětové vztahy: V předmětu první pomoc žák využívá znalostí a dovedností zejména těchto předmětů – somatologie, chemie.


341


Učební osnovy


6.9.4 První pomoc

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Marie Janečková, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


342


Učební osnovy


6.9.4 První pomoc

2. ročník

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • úplné dokončení práce • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů • užívali odbornou terminologii zejména v obecné symtomatologii • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout

Základní pojmy, Integrovaný záchranný systém Výsledky vzdělávání

Učivo


Definice základních pojmů Význam první pomoci

• dokáže určit složky IZS, vyjmenuje linky tísňového volání

Vlastnosti zachránce Integrovaný záchranný systém (složky, aktivace)






343


Učební osnovy


6.9.4 První pomoc

2. ročník

Příruční lékárna Výsledky vzdělávání

Učivo

• dokáže popsat předepsané vybavení autolékárny

Význam příruční lékárny

• vyjmenuje základní vybavení domácí lékárny

Základní vybavení a využití obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti Uložení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti Autolékárna





Jednotný postup při poskytování první pomoci Výsledky vzdělávání

Učivo


Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace, třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání

• objasní příčiny a příznaky poranění a aplikuje správně jednotný postup při ošetření

Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací Osobní bezpečnost zachránce

• uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení • vysvětlí postup vyšetření raněných • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci • rozumí obecným pravidlům ochrany člověka za mimořádných událostí




Polohování a transport raněných Výsledky vzdělávání

Učivo


Základní pravidla a způsoby vyprošťování zraněných Základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných a jejich


indikace Zásady odsunu postižených

• prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport

Odsunové prostředky a techniky odsunu Přenášení postižených jednou nebo více osobami

• vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášení raněných

Nácvik modelových situací

• analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci




přesahy z učebních bloků: Somatologie




344


Učební osnovy


6.9.4 První pomoc

2. ročník

Neodkladná resuscitace Výsledky vzdělávání

Učivo

• poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

Etické aspekty neodkladné resuscitace

• uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny

Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci

úrazů a jejich prevenci

Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých (příčiny,


diagnostika, první pomoc) Zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první

• rozpozná zástavu oběhu a dechu adokáže zahájit kardiopulmonální resuscitaci

pomoc) Nácvik ošetření

• analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci





Člověk a svět práce Somatologie


Bezvědomí Výsledky vzdělávání

Učivo


Vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí

• dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při

Vyšetření postiženého v bezvědomí

práci a požární prevence

Sledování stavu a záznam informací


První pomoc při kolapsu Nácvik ošetření

• rozpozná zástavu oběhu a dechu adokáže zahájit kardiopulmonální resuscitaci • objasní příčiny a příznaky bezvědomí a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • objasní příčiny a příznaky kolapsu a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci





Člověk a svět práce Klinická propedeutika


345


Učební osnovy


6.9.4 První pomoc

2. ročník

Šok Výsledky vzdělávání

Učivo


Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu

• dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při

Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů

práci a požární prevence • prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • objasní příčiny a příznaky šoku a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci






Krvácení Výsledky vzdělávání

Učivo


Druhy krvácení


Dokáže poskytnout první pomoc u zevního krvácení


Rozpoznání a poskytnutí první pomoci při vnitřním krvácení


a krvácení z tělních otvorů Nácvik ošetření

• prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení • používá dostupné prostředky k ošetření poranění • dokáže rozlišit typ krvácení a zastavit jednotlivé typy krvácení • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci





Člověk a svět práce Somatologie Klinická propedeutika


346


Učební osnovy


6.9.4 První pomoc

2. ročník

Rány Výsledky vzdělávání

Učivo


Druhy ran


Zásady ošetření jednotlivých typů ran

úrazů a jejich prevenci • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • objasní příčiny a příznaky poranění a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení • používá dostupné prostředky k ošetření poranění • dokáže rozlišit typ krvácení a zastavit jednotlivé typy krvácení • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci




přesahy z učebních bloků: Klinická propedeutika


Poškození teplem, chladem a chemickými látkami Výsledky vzdělávání

Učivo


Druhy a rozsah poškození a první pomoc


BOZP při poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem


a chemickými látkami

• dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • objasní příčiny a příznaky poranění a aplikuje správně jednotný postup při ošetření • prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • používá dostupné prostředky k ošetření poranění • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci







347


Učební osnovy


6.9.4 První pomoc

2. ročník

Poranění jednotlivých částí těla Výsledky vzdělávání

Učivo


Poranění hlavy a CNS -mechanismy vzniku poranění, Rozdělení


a klinické projevy- Zásady poskytování první pomoci


Poranění páteře a míchy- Mechanismus vzniku poranění páteře


a míchy- Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteřeZásady poskytování první pomoci u poranění páteře


Poranění hrudníku- Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníkuPrvní pomoc při poranění hrudníku


Poranění břicha a pánve- Rozdělení a příznaky poranění břicha a pánve- První pomoc při poranění břicha a pánve

• uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení

Poranění kostí a kloubů- Charakteristika, příčiny a rozdělení poranění kostí a kloubů- První pomoc při poranění kostí a kloubů:

• používá dostupné prostředky k ošetření poranění

zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK-

• vysvětlí postup vyšetření raněných

Nácvik ošetření

• vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášení raněných • dokáže rozlišit typ krvácení a zastavit jednotlivé typy krvácení • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci






Překotný porod Výsledky vzdělávání

Učivo


Krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod Zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotných žen

• prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro

v mimořádných podmínkách

ošetření a transport • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení • používá dostupné prostředky k ošetření poranění • dokáže rozlišit typ krvácení a zastavit jednotlivé typy krvácení • popíše postup poskytování PRP při náhlých stavech v gynekologii a porodnictví • objasní vhodné prostředky pro ošetření rodičky i novorozence v mimořádných podmínkách • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci




přesahy z učebních bloků: Somatologie Klinická propedeutika


348


Učební osnovy


6.9.4 První pomoc

2. ročník

Akutní otravy Výsledky vzdělávání

Učivo


Nejčastější druhy otrav První pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí i s

• prokáže dovednosti uložit postiženého do správné polohy pro

bezvědomím

ošetření a transport • zná postup poskytování PRP při otravách u postiženého při vědomí a v bezvědomí • analyzuje situaci a stanoví priority poskytování PP • objasní strategii poskytování první pomoci






První pomoc při mimořádných událostech Výsledky vzdělávání

Učivo


Mimořádné situace vymezení pojmů-obecné zásady pro případ ohrožení-varovné

• používá dostupné prostředky k ošetření poranění

signály, pohotovostní zavazadlo, evakuace-nezbytné opatření při

• dokáže určit složky IZS, vyjmenuje linky tísňového volání

havárii s únikem chemických látek, radioaktivních látek, při živelných

• vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášení raněných

pohromách, zásahu biologickými zbraněmi, válečném stavu,

• uvědomuje si rizika spojená s mimořádnými událostmi

smogové situaci-prostředky individuální ochrany osob při zasažení

• objasní jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie,

radioaktivními, chemickými a biologickými látkami-problematika

živelné pohromy a smogové situace

davové psychózy a agresivního chování-nácvik použití ochranných

• rozumí obecným pravidlům ochrany člověka za mimořádných

pomůcek, modelových situací

událostí






349


Učební osnovy


6.9.5 Výchova ke zdraví

Garant předmětu

6.9.5 Výchova ke zdraví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Předmět s ostatními předměty spoluutváří všeobecný charakter oboru zdravotnický asistent. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech prevence a výchovy ke zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva je rozdělen do jednotlivých tématických celků, které na sebe navazují. Předmět, jako celek, rozvíjí vědomosti v oblasti veřejného zdravotnictví v rámci ČR. Klade důraz na nezastupitelnou roli zdraví v životě jedince. Tím přispívá k rozvoji obecných i specifických znalostí a dovedností v oblasti péči o zdraví své i ostatních lidí. Pojetí předmětu Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné: - procvičovat a doplňovat znalosti z ošetřovatelství (včetně odborné terminologie) s využitím samostatné či skupinové práce žáků (nákresy, doplňování, přiřazování názvů) - v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím (internet, dynamická a statická projekce reálných a schématických obrazů) - frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (interaktivní tabule), problémové (supervize) a dalších názorně demonstračních pomůcek - při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou, apod.) Obecný cíl předmětu: Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní preventivní péči o zdraví. Nezbytná je podpora postojů žáka ke zdravému způsobu života jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žák porozumí biopsychosociální jednotě těla, faktorech ovlivňující zdraví a důsledcích nemoci pro jednotlivce i celou společnost. Bude se umět podílet na realizaci programů na podporu zdraví. Charakteristika učiva: Tématické celky obecného i specifického charakteru se vyučují v 1. ročníku. Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkající se klinických oborů ve zdravotnictví, somatologie, chemie a biologie. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující zdraví. Žák si uvědomí důsledky poškozování zdraví, znalostí o systému preventiví péče zdravotnictví u jednotlivce a celé společnosti. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti a orientaci v mezních situacích osobního a veřejného ohrožení. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví. V oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí je výuka směrována tak, aby si žáci byli schopni vážit si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na:


350


Učební osnovy 6.9.5 Výchova ke zdraví

- hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - kritické myšlení - samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Metody hodnocení: - písemné testy - ústní zkoušení - sebehodnocení žáka - prezentace výsledků práce Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci přůřezových tématRozvíjené klíčové kompetence: Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život a za vlastní zdraví. Seznamují se s možnostmi svého dalšího vzdělávání a celoživotního učení, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Klíčové kompetence - efektivně pracovat s informacemi – vyhledávat a vyhodnocovat důležité informace a využívat jich k odpovědnému rozhodování - komunikovat a diskutovat na odborné úrovni - rozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě - formulovat a obhajovat své názory a postoje - objasnit (např. klientovi) odborné pojmy, - působit na klienta v oblasti prevence onemocnění - argumentovat, vyjadřovat se logicky, zpracovat různé druhy textu s danou tématikou Z hlediska průřezových témat jsou ve výuce zastoupena všechna témata: Občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku Člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. Člověk a svět práce – žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech Informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce Při konkretizaci jednotlivých učebních témat je žádoucí spolupracovat s vyučujícími souběžně vyučovaných a navazujících odborných předmětů. V oblasti mezipředmětových vztahů předmět rozvíjí poznatky z fyziky, občanské nauky, mikrobiologie a hygieny.Mezipředmětové vztahy: - Somatologie - Biologie - Chemie - Matematika - Fyzika - Občanská nauka


351


Učební osnovy 6.9.5 Výchova ke zdraví

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Občanské kompetence a kompetence k řešení problémů Člověk a životní prostředí Regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí, zásady třídění odpadu Člověk a svět práce Profesní zaměření oboru Informační a komunikační technologie Využívání prostředků IKT a efektivní práce


352


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Jaroslava Slavíková, 1 týdně, povinný

Úvod do studia Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí význam termínu výchova ke zdraví a její význam pro člověka a společnost

- vymezení obsahu a významu předmětu - vysvětlení základních pojmů

• dokáže na příkladech identifikovat různé přístupy lidí k výchově ke

- cíle, kompetence

zdraví a diskutuje nad jejím řešením • uvede konkrétní příklady obecných kategorií cílů





Občanské kompetence a kompetence k řešení problémů

Somatologie

Zdraví a jeho determinanty Výsledky vzdělávání

Učivo

• dokáže vlastními slovy popsat zdraví a jeho význam pro život

- definice zdraví

• chápe zdraví jako celek, který se skládá z několika částí (zdraví

- faktory vnějšího a vnitřního prostředí ovlivňující zdraví

tělesné, mentální, citové, sociální, osobní a duchovní) • vysvětlí rozdíl mezi vnějšími a vnitřními faktory ovlivňujícími zdraví • dokáže jmenovat pozitivní a negativní faktory , které ovlivňují zdraví ve škole, v rodině, ve městě • umí pojmenovat negativní faktory, které ovlivňovaly nebo ovlivňují jeho vlastní zdraví a dokáže navrhnout změnu



přesahy z učebních bloků: Patologie Klinická propedeutika

Metody výchovy ke zdraví a jejich využití Výsledky vzdělávání • dokáže vyjmenovat a na příkladech objasnit formy a metody

Učivo - formy výchovy ke zdraví, zásady výchovy ke zdraví

výchovy ke zdraví • diskutuje nad výhodami a nevýhodami jednotlivých forem a metod • navrhne a realizuje projekt výchovy ke zdraví za využití vybrané formy a metody (individuálně nebo týmově)vyhledá příklady výchovy ke zdraví obyvatel • využívá složky nonverbální a verbální komunikace v jednotlivých formách výchovy • dokáže jmenovat a využívat zásady výchovy ke zdraví


353


Učební osnovy







Využívá prostředky IKT a efektivně s nimi pracuje

Zdravý způsob života Výsledky vzdělávání

Učivo

• vyhledá v doporučené literatuře různé definice zdravého způsobu života (zdravý životní styl)

- vymezení pojmu

• uvědomuje si odpovědnost za vlastní zdraví

- odpovědnost za vlastní zdraví

• pojmenuje možnosti ochrany člověka před úrazem a nemocí

- oblasti zdravého způsobu života

• samostatně nebo kolektivně vypracuje projekt prevence úrazů

- výživa

(např. na dětském hřišti, v jídelně,..)

- tělesná aktivita

• jmenuje oblasti zdravého způsobu života a dokáže diskutovat na

- mentální hygiena

toto téma • uvědomuje si význam rodiny pro zdravý způsob života a sám kriticky posoudí příklad vlastní rodiny • vypracuje jednoduchý anonymní dotazník pro své spolužáky ze školy na téma zdravého způsobu života (realizuje výzkum a vyhodnocení) • umí vysvětlit vztah mezi výživou a zdravím • jmenovat nemoci vzniklé z nedostatků ve stravování a naopak nemoci, které lze stravou ovlivnit • dokáže charakterizovat poruchy výživy • samostatně nebo týmově sestaví jídelníček pro svoji věkovou skupinu • umí určit přiměřenou hmotnost člověka • uvědomuje si vztah tělesné aktivity a zdraví • aktivně se účastní diskuse na téma pohybová aktivita a aerobní zdatnost • objasní pojem mentální hygiena a její význam pro zdraví člověka • dokáže si připravit a realizovat projekt na podporu duševního zdraví (samostatně nebo týmově), např. jóga, relaxační techniky • objasní pojem mentální hygiena a její význam pro zdraví člověka • dokáže si připravit a realizovat projekt na podporu duševního zdraví(samostatně,týmově),např.jóga, relaxační techniky





354


Učební osnovy



1. ročník

Rizikové faktory s důrazem na škodlivost působení v dětství a dospívání Výsledky vzdělávání

Učivo

• pochopí vliv sociální zátěže na somatický stav člověka

- stres

• vysvětlí význam a metody odbourávání stresu v běžném životě

- kouření

• vyzkouší si sám některé relaxační cvičení

- drogy

• uvede, jak konkrétně kouření negativně působí na člověka

- pohlavní nákazy

• vyhledá statistické údaje o nemocnosti a úmrtnosti kuřáků

- šikanování

• navrhne a realizuje přednášku proti kouření pro děti a mládež

- gamblerství

• pochopí mechanismus účinku drog v organismu

- dopravní a jiné úrazy

• vysvětlí veškerá nebezpečí psychické a somatické závislosti

- sebevražednost

• uvede základní druhy dostupných drog

- možnosti prevence ve všech oblastech

• vyjmenuje instituce v regionu zabývající se problematikou a léčením drogově závislých • zdůvodní význam ochrany v sexuálním životě • pojmenuje rizikové chování a rizikové skupiny lidí • popíše druhy šikany • ví, jak tuto situaci řešit a na koho se obrátit • navrhne opatření proti výskytu tohoto jevu ve školních kolektivech • kriticky posoudí prostředí výskytu herních automatů • uvede příklady důvodu vzniku této závislosti • ví, jak se tohoto chování vyvarovat • vyhledává statistické údaje regionu výskytu zranění dětí a mládeže • zjistí, která opatření a programy se týkají této problematiky a charakterizuje jejich význam • popíše důvody a situace, které mohou vést člověka k sebevraždě, navrhne, jak řešit těžké životní situace sám u sebe a jak pomoci druhým • vyhledá a zpracuje seznam institucí poskytujících pomoc • zjistí, které programy na potlačení sociálně-patologických jevů realizuje příslušný region • vyhledá a zpracuje seznam institucí poskytujících pomoc • zúčastní se besedy s odborníkem k některému tématu • vysvětlí, jak se konkrétně každý může chránit před některým jevem





355


Učební osnovy



1. ročník

Prostředí - ekologie, člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí vlivy zevního prostředí na organismus

- člověk a životní prostředí

• kriticky posoudí stav prostředí, ve kterém žije (bydliště, školy,

- podíl jedince na péči o životní prostředí

regionu) • na příkladech ukáže možnosti každého jedince, jak chránit životní prostředí • navrhne a popřípadě týmově realizuje projekt ochrany životního prostředí ve škole a ve svém okolí • vyhledá aktivity různých ekologických hnutí v republice a vysvětlí jejich význam





Regionální a lokální problematika rozvoje a vztahy člověka k prostředí, zásady třídění odpadu

Programy podpory zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

• ví, co je to Světová zdravotnická organizace a jaký je její význam

- program WHO

• vysvětlí funkci a cíle programů

- Národní program

• objasní vztah mezi mezinárodním a národním programem

- Regionální program

• zjistí úkoly regionálního programu a porovná je s Národním

- Zdravotní stav obyvatelstva ČR

programem zdraví




Volný tématický celek Výsledky vzdělávání • programy týkající se dětí a mládeže

Učivo - aktualizace učiva, novinky

• nejčastější onemocnění obyvatel ČR • vyhledávání informací o zdraví • statistické pojmy




Člověk a svět práce Profesní zaměření oboru


356


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

Garant předmětu

6.9.6 Somatologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

4

Charakteristika předmětu Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům znalosti z klinicky aplikované anatomie, fyziologie a psychologie. Spojení anatomie a fyziologie umožňuje žákům poznat vývoj a funkci orgánů, orgánových soustav a řízení lidského organizmu. Obsahový okruh vede žáky k osvojení odborné latinské terminologie. Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu: Předmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek. Poskytuje základní vědomosti z klinicky aplikované anatomie, fyziologie, histologie a biochemie. Charakteristika učiva : Předmět Somatologie rozvíjí komunikativní kompetence žáků- dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odborné názvosloví.Výuka směřuje k tomu, aby žák byl schopen popsat stavbu lidského těla, prezentoval topografickou anatomii jednotlivých orgánů lidského těla, chápal význam předmětu a byl připraven osvojené poznatky aplikovat v dalším studiu. Tématické celky odpovídají jednotlivým orgánovým soustavám člověka. Pojetí výuky: Výuka je vedena hromadnou formou (výuku je nutno podporovat a doplňovat využíváním IKT- interaktivní tabule, internet, projekce) a skupinově(laboratorní cvičení).Zároveň můžeme zařadit projektové a individuální vyučování. Důraz je kladen na aktivizaci žáků. Žáci pracují s odbornou literaturou, statistickými údaji, s různými učebními pomůckami nebo multimediálními programy.Výuka je doplněna v prvním ročníku laboratorními praktickými cvičeními, které by měla mít převážně výzkumný charakter. Teoretická příprava na zpracování protokolu, závěry a zobecnění zjištěných výsledků mohou být součástí samostatné práce žáků mimo vyučovací hodiny. Témata laboratorních cvičení navazují na tématické celky učiva. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků: Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy.Hodnocení probíhá permanentně. Při hodnocení posuzujeme projevy, výkony, schopnosti, zájem žáka.Sledujeme úroveň dosažených vědomostí, návyky.Registrujeme pokrok či zaostávání.Při hodnocení můžeme využít i sebehodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjená průřezová témata: · člověk a životní prostředí · občan v demokratické společnosti – uplatňování principů trvale udržitelného rozvoje, respektování legislativy na ochranu přírody, respektování osob s různým zdravotním znevýhodněním · informační a komunikační technologie – zdokonalení schopnosti žáků efektivně využívat prostředky IKT v rámci oboru i v běžném životě


357


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

Mezipředmětové vztahy: · Odborná latinská terminologie Učební plán je koncipován tak, aby témata spolu korespondovala. · Klinická propedeutika Využívá zde informace z teoretických předmětů, aby byl schopen rozpoznat např. subjektivní a objektivní příznaky onemocnění, znal fyziologické funkce atd.Znalosti ze somatologie jsou nezbytné k pochopení jednotlivých klinických onemocnění. · Výchova ke zdraví Žáci se zde seznamují s vybranými programy na podporu zdraví.Využívají znalosti z fyziologie a anatomie člověka. . Patologie-vědomosti získané v somatologii jsou klíčové pro pochopení jednotlivých klinických změn v organizmu

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí -současné globální, regionální a llokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí(ohrožování ovzduší, vliv prostředí na lidskézdraví), Informační a komunikační technologie Využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sitě Internet.


358


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Kristina Dudová, 4 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


359


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

1. ročník

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


Učivo

• charakterizuje somatologii jako vědu a její vztah k dalším vědním

1.Úvod do předmětu

oborům • vysvětlí přínos předmětu pro studium • vysvětlí průběh a fáze ontogeneze člověka





Výchova ke zdraví


-současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k


prostředí (ohrožování ovzduší, vliv prostředí na lidské zdraví), Informační a komunikační technologie využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet.

Funkční morfologie tkání Výsledky vzdělávání

Učivo

• definuje pojmy buňka , tkáň orgán

2.Funkční morfologie tkání

• charakterizuje z anatomicko-fyziologického hlediska jednotlivé

Buňka , tkáň, orgán, orgánový systém, organismus

druhy tkání

tkáně – charakteristika dělení tkáně výstelkové, pojivové, tkáň svalová, nervová




Patologie

Patologie


360


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

1. ročník

Základní orientace na lidském těle Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše základní roviny a směry na lidském těle

3.Základní orientace na lidském těle

• prakticky prezentuje směry a roviny na lidském těle

roviny a směry lidského těla

• používá anatomické latinské názvosloví

anatomická nomenklatura

• orientuje se v topografické anatomii povrchu těla




První pomoc


Pohybový systém Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí stavbu a růst kostí, popíše stavbu lebky, osového skeletu a kostry končetin

4.Pohybový systém kostra lidského těla

• objasní stavbu a činnost svalů, má přehled o hlavních svalových skupinách

spojení kostí svalová soustava

• popíše na modelech jednotlivé kosti, popíše stavbu kloubu • objasní princip svalové kontrakce a význam klidového napětí

cvičení: Základní antropometrická měření-měření tělesné výšky, hmotnosti a tělesného povrchu, hodnocení tělesného vývoje Popis lidské kostry, směrové určování kostí a zjišťování pohlaví podle kostry Měření svalové síly




Patologie



361


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

1. ročník

Krev, imunitní systém Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí pojem imunita a fungování imunitních mechanismů

5.Krev, imunitní systém

• vysvětlí základní vztah mezi zevním a vnitřním prostředím

funkce krve

• objasní určování krevních skupin,vysvětlí rozdíl mezi krevními

krevní plazma krevní elementy

skupinami, definuje Rh faktor, objasní zákonitosti krevní transfúze

imunita cvičení: Mikroskopické pozorování krevních elementů




První pomoc

Patologie


Krevní oběh, mízní oběh Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše stavbu kardiovaskulární soustavy, objasní funkci a činnost srdce, popíše průběh krevního oběhu, zná funkci a složení krve

6.Krevní oběh, mízní oběh stavba a funkce cév

• vysvětlí význam a složení mízního systému

srdce

• objasní určování krevních skupin,vysvětlí rozdíl mezi krevními

tepny velkého oběhu

skupinami, definuje Rh faktor, objasní zákonitosti krevní transfúze • definuje fáze srdečního rytmu, popíše cévní zásobení srdečního svalu, objasní řízení srdeční činnosti

žíly velkého oběhu specializované oblasti krevního řečiště dynamika krevního oběhu

• definuje krevní tlak a portální oběh

mízní systém cvičení: Měření pulsu v závislosti na fyzickém zatížení




První pomoc

Patologie Klinická propedeutika


362


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

1. ročník

Systém dýchací Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše stavbu a funkce dýchací, trávicí a vylučovací soustavy

7.Systém dýchací

• využívá znalosti orgánových soustav pro pochopení vztahů mezi

stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest

procesy probíhajícími v lidském těle

přenos dýchacích plynů krví

• objasní vitální kapacitu plic a faktory, které je ovlivňují

mechanika dýchání, řízení dýchání

• vysvětlí průběh vnějšího a vnitřního dýchání

plicní objemy cvičení: Měření vitální kapacity plic




První pomoc


Trávicí systém Výsledky vzdělávání

Učivo


8.Trávicí systém

• objasní význam enzymů trávicí soustavy

dutina ústní, slinné žlázy, mléčný a trvalý chrup

•

jednotlivé úseky trávicího systému

definuje základní pojmy metabolismu živin, látkovou výměnu, štěpení látek a vstřebávání

játra, žlučové cesty, žluč slinivka břišní topografie orgánů dutiny břišní metabolismus základních živin cvičení: Stanovení doby polykání, důkaz ptyalinu ve slinách




Patologie



363


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie

1. ročník

Vylučovací soustava Výsledky vzdělávání

Učivo


9.Vylučovací soustava

• vysvětlí funkci a princip tvorby moči

ledviny

• objasní význam správného pitného režimu ve vztahu k adekvátní

vývodné močové cesty

diuréze

diuréza a její řízení acidobazická rovnováha tělesných tekutin složení moči cvičení: Stanovení bílkovíny a glukozy v moči




Patologie


Pohlavní systém Výsledky vzdělávání

Učivo

• anatomicky popíše a prezentuje topografii pohlavních orgánů • charakterizuje jejich fyziologii a význam • vysvětlí funkci a princip menstruačního a ovulačního cyklu

10. Pohlavní systém

• objasní pohlavní vývoj ženy a muže, vysvětlí rozdíl mezi

pohlavní systém muže

biologickou,psychickou a sociální zralostí člověka • popíše princip oplození, vývoj embrya a plodu, význam placenty a průběh těhotenství a porodu

pohlavní systém ženy menstruační a ovulační cyklus oplození, vývoj embrya a plodu, placenta, fyziologie těhotenství




První pomoc


Kožní systém Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše stavbu a funkci kůže, přídatné kožní orgány

11. Kožní systém

• charakterizuje receptory a jejich činnost

stavba a funkce kůže

• popíše stavbu, funkci a řízení mléčné žlázy a objasní princip

přídatné kožní orgány

laktace

mléčná žláza, laktace

• zdůvodní znalost fyziologické struktury mléčné žlázy vzhledem k samovyšetřování prsu


364


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie




První pomoc


Řízení činnosti organismu.Látkové řízení Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše jednotlivé principy řízení organismu

12. Řízení činnosti organismu. Látkové řízení

• popíše hypotalamo-hypofyzární systém řízení organismu

regulace humorální a nervová

• popíše anatomicky a topograficky žlázy s vnitřní sekrecí

hypotalamo-hypofyzární systém

• zdůvodní projev deficitu nebo nadbytku hormonu u jednotlivých

přehled žláz s vnitřní sekrecí

žláz s vnitřní sekrecí




Patologie


Nervový systém Výsledky vzdělávání • definuje a popíše základní stavební a funkční jednotku nervového systému • vysvětlí podstatu vzruchu, synapse podmíněného a nepodmíněného reflexu

Učivo Nervový systém centrální nervový systém – stavba jednotlivých oddílů periferní nervový systém obaly CNS

• popíše stavbu a funkci jednotlivých oddílů CNS

vyšší nervová činnost

• vyjmenuje bazální ganglia a objasní jejich význam

spánek

• vyjmenuje míšní a hlavové nervy a objasní jejich funkci • objasní pojem hematoencefalická bariéra, charakterizuje složení, tvorbu a význam cerebrospinální tekutiny • definuje pojem vyšší nervová činnost a její složky

Termoregulace tepelná rovnováha organismu - řízení tvorby a výdeje tepla mechanismy řízení stálé tělesné teploty

• objasní význam spánku a popíše jeho jednotlivé fáze • objasní pojem tepelná rovnováha organismu

cvičení:Demonstrace základních reflexů u člověka

• objasní mechanismy řízení stálé tělesné teploty


365


Učební osnovy


6.9.6 Somatologie




První pomoc


Smyslové orgány Výsledky vzdělávání

Učivo

• charakterizuje receptory, vysvětlí jejich činnost

Smyslové orgány

• popíše a schematicky znázorní složení jednotlivých orgánů

Cvičení:Rozmístění recepterů chuti na jazyku Vyšetřewní zrakové ostrosti, barevného vidění Vyšetření sluchu Zjišťování kožní citlivosti a popis dermatoglyfů Opakování





366


Učební osnovy


6.9.7 Odborná latinská terminologie

6.9.7 Odborná latinská terminologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

Garant předmětu

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Cílem obsahového okruhu je poskytnout žákům znalosti z klinicky aplikované anatomie, fyziologie a psychologie. Spojení anatomie a fyziologie umožňuje žákům poznat vývoj a funkci orgánů, orgánových soustav a řízení lidského organizmu. Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu: V rámci OLT jsou žáci vedeni k osvojení a správnému aktivnímu užívání odborné latinsko-řecké terminologie zejména z oborů anatomie, patologie a kliniky. Cílem výuky OLT je porozumění základním gramatickým tvarům odborných latinských a řeckých termínů, správná výslovnost, zvládnutí slovní zásoby a schopnost používat odbornou terminologii v praxi, při studiu odborných textů a v odborné komunikaci. Tyto schopnosti jsou podmínkou zvládnutí studia odborných předmětů s porozuměním a kvalitní komunikace v praxi na zdravotnickém pracovišti. Charakteristika učiva: Učivo OLT se skládá z výuky odborného zdravotnického latinsko-řeckého názvosloví ( zejm. terminologie anatomie, patologie a kliniky ), výuky gramatiky v rozsahu nutném ke spolehlivému porozumění složitějším dg. termínům, recepturním frázím a větám a v podobě exkursů ( texty, písně, nápisy…) ze seznámení se základy znalostí užívání latinských a řeckých termínů a slovních obratů z dalších oborů vědy, filosofie a kultury jako součásti všeobecného rozhledu vzdělaného člověka. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka OLT směřuje k tomu, aby: - se žáci naučili systematicky studovat - pracovali pečlivě, přesně, svou práci po sobě kontrolovali a dovedli do konce - si žáci kladli otázky po souvislostech (kontext historický, etymologický atd.) a nacházeli je v propojení poznatků s dalšími předměty ( zejm. dějepis, český jazyk ) Strategie výuky: Základní metodou výuky je práce žáků s textem, jeho analýza, překlad ( hl. do ČJ ), procvičování gramatických jevů ( zejm. na slovní zásobě z oboru zdravotnictví ). Podpůrnými a motivačními metodami jsou práce s historickými texty, nápisy, písněmi ( vč. koled…), rozhovory, atp. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy na základě ústního a písemného průběžného testování a výročních písemných prací. Předmětem hodnocení je: hlasitá četba a správná výslovnost latinského textu, pravopis latinského textu, porozumění odborným termínům a gramaticky a logicky správný překlad souvislých latinských výrazů a vět, znalost teorie např. základů gramatiky, vysvětlení úlohy latiny a řečtiny v odborném zdravotnickém názvosloví, struktury receptu atp. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Z KK OLT rozvíjí zejm.: - celkovou funkční gramotnost - kritické myšlení a schopnost řešit systematicky problémy - komunikativní dovednosti ( schopnost přesně a smysluplně se vyjadřovat ) - kulturní povědomí - kompetence k učení ( ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný systém učení)


367


Učební osnovy 6.9.7 Odborná latinská terminologie

Uplatnění průřezových témat: informační a komunikační technologie ( efektivně tyto prostředky používá i ke studiu OLT ) Přesah do dějepisu, českého jazyka a somatologie.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Výuka OLT je vedena různými metodami, při kterých jsou kladeny na žáky morální nároky poctivosti, spolupráce, aktivního a zodpovědného přístupu ke studiu. Součástí výuky OLT je i exkurs do některých latinsky psaných starověkých , středověkých i novověkých textů, citátů a nápisů. Toto dává prostor k poučení a diskusi na téma společnost, morálka, kultura, náboženství, historie, politika, etika, usilování o čestné životní postoje, odpovědnost atp.

Člověk a životní prostředí Studium OLT pomáhá vytvářet a rozvíjet kladný postoj k prostředí, ve kterém žáci žijí a které i prostřednictvím seznámení se s latinským a částečně i s řeckým jazykem nově objevují ( zejm. poznávají krásu i význam odrazu antické a křesťanské tradice v literatuře a kulturních památkách ). Člověk a svět práce V rámci OLT jsou žáci vedeni i k uvědomování si zodpovědnosti za svůj život, za své vzdělání a jeho význam. Důraz je v předmětu kladen na přesnou písemnou i verbální výpověď. To vede žáky k takovému vyjadřování i v jiných životních situacích a kultivuje jejich komunikaci a vystupování.

Informační a komunikační technologie Žáci v rámci OLT využívají IKT a jsou vedeni ke kritickému posuzování informací a jejich zdrojů, jakož i k dovednosti správné citace se všemi náležitostmi.


368


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Veronika Rausová, DiS., 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


369


Učební osnovy



1. ročník

• zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Historie latinského jazyka, počátky a vývoj odborného názvosloví, antičtí, středověcí a novověcí tvůrci odborné Výsledky vzdělávání

Učivo

• vyjmenuje některé starověké, středověké a novověké tvůrce odborné terminologie

Latina - jazyk -původ, písmo, historie Vývoj odborné lékařské terminologie

• zná význam a roli latiny v historii evropského písemnictví a architektury, umí správně přečíst krátký latinský nápis, orientovat se v něm z pohledu gramatiky a odhadne zhruba jeho význam, dovede vyluštit chronogram • přeloží některé latinské citáty, objasní jejich význam • aplikuje znalosti z dějepisu - antický svět,starověká, středověká a novověká Evropa





Dějepis

Somatologie


Latinská gramatika Výsledky vzdělávání

Učivo Výslovnost Substantiva 1.-5- deklinace Adjektiva 1.-3. deklinace Stupňování substantiv Slovesa 1.-4. konjugace - prézens aktiva a pasiva, imperativ Předložky, předložkové vazby Číslovky základní, řadové, násobné, podílné, zlomky Latinské předpony a přípony všechny gramatické kategorie se procvičují na odborných termínech z oboru medicíny




Český jazyk




370


Učební osnovy



1. ročník

Řečtina v odborné zdravotnické terminologii Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozumí a aktivně používá odbornou latinsko - řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky

Substantiva řeckého původu v odborné lékařské terminologii 1.-3. řecká deklinace

• aplikuje znalosti odborné terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury

Předpony Přípony

• vyjmenuje některé starověké, středověké a novověké tvůrce odborné terminologie

Složená slova Terminologie patologie a klinických oborů

• popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • umí odhadnout smysl termínu per analogiam • dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie • aplikuje znalosti z dějepisu - antický svět,starověká, středověká a novověká Evropa





Dějepis

Somatologie


Anatomická odborná terminologie Výsledky vzdělávání • rozumí a aktivně používá odbornou latinsko - řeckou terminologii z

Učivo Systematické pojmenování částí lidského těla

oboru anatomie, patologie a kliniky • rozumí odborné terminologii pojednávající o topografii lidského těla • aplikuje znalosti odborné terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury • popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • umí odhadnout smysl termínu per analogiam • rozumí vybraným latinským slovesům v prézentu aktiva a pasiva • vyjmenuje a umí použít základní předložkové vazby • rozumí a dovede používat latinské základní a řadové čískovky 1100 a řecké číslovky v podobě předpon • dovede skloňovat latinská substantiva a adjektiva • dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie


371


Učební osnovy







Somatologie



Somatologie

Odborná terminologie z oboru patologie Výsledky vzdělávání

Učivo


Názvosloví nádorů, zánětů, nezánětlivých onemocnění Tvorba termínů


Předpony, přípony, složená slova Odhadnutí významu termínu " per analogiam"

• popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • umí odhadnout smysl termínu per analogiam • vyjmenuje a umí použít základní předložkové vazby • dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie







372


Učební osnovy



1. ročník

Odborná terminologie klinických oborů a farmakologie Výsledky vzdělávání

Učivo


Receptura Léčiva


Názvy oborů medicíny, oddělení, pracovišť Operační postupy

• ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny


• umí odhadnout smysl termínu per analogiam • rozumí vybraným latinským slovesům v prézentu aktiva a pasiva • vyjmenuje a umí použít základní předložkové vazby • rozumí a dovede používat latinské základní a řadové čískovky 1100 a řecké číslovky v podobě předpon • dovede skloňovat latinská substantiva a adjektiva • dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie






Latina jako evropské dědictví Výsledky vzdělávání

Učivo Citáty Nápisy Chronogramy Písně, koledy Ukázky latinských textů a jejich interpretace Dialogy Latina na internetu Divadlo




Dějepis




373


Učební osnovy


6.9.8 Zdravotnické a sociální služby

6.9.8 Zdravotnické a sociální služby 1. ročník

2. ročník

3. ročník

Garant předmětu

4. ročník

0+1

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům vybrané poznatky potřebné pro celkovou základní orientaci v systému zdravotní a sociální péče a služeb občanům. Svým zaměřením přispívá k podpoře zájmu o zdravotnické a sociální profese. Charakteristika učiva Obsah předmětu tvoří dva okruhy(bloky) učiva: z oblasti veřejného zdravotnictví a zdravotní politiky a z oblasti sociální péče.Žák získá informace o základních právních normách a vyhláškách a naučí se s nima pracovat. Získá dovednost vyhledávat si informace. Seznámí se s nejdůležitšjšími směry a součástmi zdravotní a sociální politiky, s různými formami, prostředky a přístupy k sociální ochraně a pomoci. Předmět se vyučuje v třetím ročníku. Pojetí výuky Výuka předmětu je teoretická , s maximálním využitím aktivizačních metod. Výuku předmětu je žádoucí opírat o praktické zkušenosti žáků, o konkrétní situace a příklady. Při realizaci výuky je vhodné: . doplnit teoretickou výuku exkurzemi do zdravotnických a sociálních zařízeních karlovarského kraje · při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, podporovat a doplňovat frontální výuku využíváním IKT (interaktivní tabule), poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou, apod.) Předmětu se vyučuje v rozsahu 1 hodiny týdně, tj.celkem 30 hodin. Učivo je zpracováno rámcově, stanovení pořadí tematických celků a počtu vyučovacích hodin pro jednotlivé tématické celky je v kompetenci vyučujícího. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: · hloubku porozumění látce · schopnost využití mezipředmětových vztahů · schopnost aplikace poznatků při řešení problémů · kritické myšlení · samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Metody hodnocení: · písemné testy · ústní zkoušení · sebehodnocení žáka · prezentace výsledků práce Součástí hodnocení předmětu je hodnocení odborné praxe. Žák získá z praxe 1 známku. Podklady pro hodnocení jsou: úroveň zpracování zprávy z odborné praxe, hodnocení žáka zaměstnavatelem, záznamy o provedených kontrolách.


374


Učební osnovy 6.9.8 Zdravotnické a sociální služby

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Z hlediska průřezových témat jsou ve výuce zastoupena tato témata: Občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku Člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. Člověk a svět práce – žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech Informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. Při konkretizaci jednotlivých učebních témat je žádoucí spolupracovat s vyučujícími souběžně vyučovaných a navazujících odborných předmětů. V oblasti mezipředmětových vztahů předmět rozvíjí poznatky z občanské nauky, z výchovy ke zdraví,z managementu ve zdravotnictví Rozvíjené mezipředmětové vztahy: . Management ve zdravotnictví · Matematika · Občanská nauka · Ekonomika · Psychologie

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


375


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Kristina Dudová, 0+1 týdně, povinný

Systém zdravotní péče Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí úlohu zdravotních pojišťoven v systému zdravotnictví

1.Systém zdravotní péče

• vysvětlí pojem zdravotní péče a její význam pro občany a

reforma systému zdravotní péče, její zásady

společnost

soustava zdravotnických zařízení

• vyjmenuje práva i povinnosti pojištěnce

organizace léčebně -preventivní péče

• popíše soustavu zdravotnických zařízení(podle zřizovatele, funkce

postavení občana v systému léčebně-preventivní péče

a činnosti, principu financování)

a jeho práva

• má základní představu o činnosti a oprávnění profesních komor ve zdravotnictví

financování léčebné péče řízení zdravotnictví exkurze na vybraná pracoviště- Karlovarská krajská nemocnice a.s.- Nemocnice Karlovy Vary - Lázeňská zařízení v Karlových Varech - LDN Nejdek






Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Matematika Patologie

Sociální služby a zabezpečení Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše strukturu orgánů správy sociálního zabezpečení

2. Sociální služby a zabezpečení

• rozumí pojmu sociální pomoc

-vymezení sociálního zabezpečení státní sociální podpora - základní

• vyvodí opravněnost nebo neoprávněnost nároku na konkrétní

pravidla poskytování státní sociální podpory

dávku

- životní minimum: účel, výpočet, zvyšování

• sleduje změny v systému dávek státní sociální podpory

- dávky státní sociální podpory: kritéria nároku, výše dávek sociální

• vysvětlí principy poskytování sociálních služeb v různých typech

pomoc- vymezení sociální pomoci a okruhu jejich příjemců

sociálních zařízení

- formy a způsoby poskytování sociální pomoci

• popíše systém zařízení služeb sociální péče a služeb sociální prevence

- příspěvky a dávky sociální pomoci: kritéria nároku sociální pojištění - úkol sociálního pojištění

• objasní princip financování sociálních služeb

- plátci pojistného, odvod pojistného - orgány správy sociálního zabezpečení - druhy sociálních zařízeních - návštěva sociálního zařízení (např. DPS Matyáš Nejdek, DOZP Mariánská, K- centrum)





376


Učební osnovy 6.9.8 Zdravotnické a sociální služby

3. ročník


377


Učební osnovy


6.9.9 Patologie

Garant předmětu

6.9.9 Patologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je zprostředkovat základní poznatky z patologie a patologické fyziologie. Cílem je seznámit žáky s patologickými procesy probíhajících v jednotlivých tkáních, orgánech, orgánových soustavách a organismu a tím vytvořit základ pro budoucí studium vybraných klinických předmětů, vést je k medicínskému myšlení a připravit žáky ke studiu na vyšších nebo vysokých odborných školách. Žáci mají být schopni získané znalosti spojovat do logických řetězců a chápat, k jakým změnám dochází v jednotlivých orgánech a v celém organismu v průběhu nemoci. Charakteristika učiva Předmět Patologie je zařazen do výuky ve 2. ročníku, v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně (tj. 68 hodin celkem). Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předpokladem výuky předmětu dle níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti nabyté v základní škole a v předcházejících odborných předmětech, zejména v somatologii, biologii, klinické propedeutice. Učivo je rozvrženo do tematických celků. U obecné patologie vedle úvodu je to nemoc a její příčiny, regresivní změny v organismu, zánik organismu, záněty a nádory. Ve speciální patologii jsou uvedeny nejčastěji se vyskytující choroby rozdělené podle somatických celků. Důraz je kladen na choroby srdce a krevního oběhu, dýchacích cest, zažívacího ústrojí včetně chorob jater a slinivky břišní, nemoci ledvin a močového ústrojí, poruchy endokrinního systému. Pojetí výuky Předmět je koncipován jako teoretický, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné: - vyžadovat od žáka používání medicínské nomenklatury, procvičovat a doplňovat znalost anatomie a fyziologie lidského těla s využitím obrazů, modelů, samostatné či skupinové práce žáků - podporovat zejména schopnost samostatného získávání informací, práci s odborným textem a se slovníkem - v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými a zejména praktickým využitím učiva - frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek - při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou diskuze, brainstormingu) - výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou) - aktivitu žáků podněcovat zadáváním samostatných prací Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků vzdělávání se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - samostatnost a schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - používání odborných termínů a jejich českou interpretaci


378


Učební osnovy


6.9.9 Patologie

Metody hodnocení - písemné testy po probrání určitých tématických celků - průběžné ústní zkoušení - sebehodnocení žáka - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjená průřezová témata: · člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech dalšího vzdělávání, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu · člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví · občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Rozvíjené mezipředmětové vztahy: · Somatologie · Výchova ke zdraví · Klinická propedeutika · Ošetřovatelství · První pomoc

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


379


Učební osnovy


6.9.9 Patologie

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Kristina Dudová, 0+2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


380


Učební osnovy


6.9.9 Patologie

2. ročník


Učivo

• vysvětlí význam pojmů

1. Úvod do předmětu

• zná základní úkoly patologie v léčebně preventivní péči

- vymezení obsahu a funkce předmětu

• definuje klinickou a biologickou smrt

- vysvětlení základních pojmů

• popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu

- zánik organismu




Člověk a svět práce žák získá znalosti a kompetencek úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomení si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech dalšího vzdělávání, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu

Nemoc, příčina nemoci Výsledky vzdělávání

Učivo

• definuje nemoc a základní příznaky nemocí

2.. Nemoc, příčiny nemoci

• popíše zevní a vnitřní příčiny nemocí a uvede příklady

- definice nemoci - nemoc- zevní příčiny nemoci: fyzikální, chemické, biologické, vlivy výživy a prostředí - vnitřní příčiny nemoci: genetická dispozice, patogenní imunita







žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím

Výchova ke zdraví

jedince a společnosti, žák si osvojí zásady


zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Občan v demokratické společnosti

Regresivní a metabolické změny Výsledky vzdělávání

Učivo

• umí definovat nekrozu, vysvětlit příčiny vzniku a další vývoj

3.Regresivní a metabolické změny

• popíše jednotlivé typy gangrén a uvedepříklady

- nekróza:definice, druhy, příklady, příčiny vzniku a další vývoj

• vysvětlí příčiny vzniku dekubitu a uvede příklady

- gangréna: definice, druhy, příklady, význam

• umí definovat atrofii, vysvětlí příčiny vzniku

- dekubitus

• definuje steatozu, vysvětlí příčiny vzniku a uvede příklady

- atrofie: definice, základní druhy podle příčin vzniku

• určí podstatu vzniku diabetes mellitus, rozliší jednotlivé typy

- poruchy metabolismu: bílkovin,tuků, sacharidů a minerálních látek

• umí popsat příčiny vzniku konkrementů, vysvětlí komplikace

- diabetes mellitus

• klasifikuje základní typy pigmentace

- poruchy metabolismu Ca

• umí definovat ikterus, vysvětlí příčiny vzniku

- konkrementy - pigmentace exogenní, endogenní ikterus




Somatologie



381


Učební osnovy


6.9.9 Patologie

2. ročník

Zánět Výsledky vzdělávání

Učivo

• umí popsat a vysvětlit podstatu, průběh, projevy a příčiny zánětu

4. Záněty - definice, příčiny vzniku, projevy místní a celkové, imunitní reakce, klasifikace, názvosloví




Somatologie


Nádory Výsledky vzdělávání

Učivo

• definuje a určí obecné vlastnosti nádorů

5. Nádory

• určí příčiny nádorového růstu a stanoví zásady prevence,

- definice, obecné vlastnosti, biologické vlastnosti nádorů

prekarcinozy

- vznik nádorů a jejich prevence, prekancerózy

• charakterizuje nepravé nádory

- systematický přehled nádorů - nepravé nádory




Somatologie

Somatologie Klinická propedeutika

Progresivní změny Výsledky vzdělávání

Učivo

• rozliší pojmy:regenerace, reparace,hojení ran a kostních zlomenin

6.Progresivní změny

• vysvětlí pojmy hypertrofie, hyperplasie, metaplasie, kompenzace,

- regenerace, reparace

adaptace

- hypertrofie, hyperplazie - metaplazie, dysplazie, transplantace


382


Učební osnovy


6.9.9 Patologie



přesahy z učebních bloků: Somatologie Klinická propedeutika

Poruchy endokrinního systému Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí a popíše základní příčiny vzniku a projevy syndromů endokrinních žláz

7. Poruchy endokrinního systému - hyperfunkční a hypofunkční syndromy endokrinních žláz a jejich příčiny





Somatologie

Somatologie


Poruchy imunity Výsledky vzdělávání

Učivo

• vyjmenuje obranné reakce

8. Poruchy imunity

• určí defekty imunity

- nespecifické obranné reakce - specifické obranné reakce - alergie a typy přecitlivělosti - choroby z autoimunity - defekty imunity - transplantační imunita




Somatologie



383


Učební osnovy


6.9.9 Patologie

2. ročník

Poruchy oběhu krve a lymfy Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí příčiny vzniku a popíše projevy selhání oběhového systému

9. Poruchy oběhu krve a lymfy - selhání oběhového systému

• popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob

-projevy a příčiny vzniku - srdeční selhání, ICHS, arterioskleróza, hypertenze, hypotenze

• stanoví zásady prevence

- trombóza, embolie, edém - změny ve složení a objemu krve






První pomoc

Somatologie

Poruchy dýchacího systému Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše a vysvětlí základní příčiny a projevy selhání dýchacího systému

10. Poruchy dýchacího systému - selhání dýchacího systému

• popíše zánětlivé procesy dýchacích cest a plic

- poruchy ventilace, difúze, perfúze

• definuje poruchy vzdušnosti plic

- záněty dýchacích cest a plic

• vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a

-poruchy vzdušnosti plic

stanoví prevenci


- nádory plic





První pomoc Somatologie

Poruchy trávicího systému Výsledky vzdělávání

Učivo

• definuje základní projevy poruch trávicího traktu a jejich následky

11. Poruchy trávicího systému

• popíše příčiny vzniku, vysvětlí projevy a případné komplikace

- projevy poruch

základních onemocnění trávicího traktu

- poruchy motility, sekrece trávicích šťav, trávení a vstřebávání

• stanoví zásady prevence nádorových onemocnění střev

- nejčastější onemocnění dutiny ústní, jícnu, žaludku a střev - nejčastější onemocnění jater, žlučníku a žlučových cest a pankreatu





Somatologie

Somatologie



384


Učební osnovy


6.9.9 Patologie

2. ročník

Poruchy tvorby a vylučování moči, choroby ledvin a vývodných cest močových Výsledky vzdělávání

Učivo

• popíše a vysvětlí základní příčiny a projevy selhání ledvin

12. Poruchy tvorby a vylučování moči, choroby ledvin a vývodných

• vysvětlí rozdíl mezi akutním a chronickým onemocněním ledvin a

cest močových

močových cest

- selhání ledvin akutní a chronické, urémie

• popíše urémii

- urolitiáza, zánětlivá a nádorová onemocnění vývodných cest močových - nádory ledvin





Somatologie

Somatologie


Poruchy způsobené genetickými defekty Výsledky vzdělávání

Učivo

• vysvětlí příčiny vzniku poruch

14. Poruchy způsobené genetickými defekty

• vyjmenuje základní znaky hermafroditismu

- polyplodie

• definuje pojem malformace, vyjmenuje nejčastější příčiny a

- chromosomální přestavby

možnosti prevence

- autosomální poruchy

• vysvětlí pojmy gametopatie, embryopatie, blastopatie, fetopatie

- heterosomální poruchy hermafroditismus, pseudohermafroditismus, malformace




Biologie


Poruchy nervového systému Výsledky vzdělávání

Učivo

• definuje poruchy centrálního nervového systému

13. Poruchy nervového systému

• charakterizuje příčiny a příznaky poruch

- místní poruchy oběhu v nervovém systému

• klasifikuje nádory kostí a kloubů

- atrofie centrálního nervového systému - záněty centrálního nervového systému - nádory nervového systému






Somatologie

Psychologie


385


Učební osnovy


6.9.10 Odborná praxe

Garant předmětu

6.9.10 Odborná praxe 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0

Charakteristika předmětu Cílem praxe je seznámit žáky s reálnými pracovišti, umožnit jim aplikovat získané odborné vědomosti, dovednosti a návyky a začlenit je do pracovního týmu. Praxe přispívá k získání dovedností v organizaci práce a k rozšiřování komunikativních a personálních kompetencí žáků. Žáci v průběhu odborné praxe provádějí činnosti v rámci svých odborných kompetencí, které získali v ekonomických a odborných předmětech. Odborná praxe má integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání v různých sociálních, administrativních, hygienických a zdravotnických zařízení. Pojetí odborné praxe Odborná praxe se uskutečňuje na základě smluvního vztahu mezi školou a pracovištěm. Smlouva stanoví podmínky a obsah odborné praxe. Smlouvy s pracovišti jsou každoročně obnovovány. Žáci jsou poučeni o zásadách bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a jsou vedeni k jejich dodržování v průběhu celé odborné praxe. Žáci pracují v průběhu odborné praxe individuálně pod odborným dohledem určeného pracovníka. Za zajištění odborné praxe zodpovídá učitel předmětu zdravotnické a sociální služby. V průběhu praxe jsou žáci kontrolováni na pracovištích. O Provedené kontrole se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe. Žáci vykonávají praxi 7 hodin denně po dobu 2 týdnů. V průběhu odborné praxe si žáci vedou podrobný písemný záznam. V písemných záznamech je dokumentován průběh praxe, podrobný popis všech činností, které žák prováděl v průběhu pracovní směny a nových informací, které žák získal. Záznamy také obsahují předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, vlastní zhodnocení žáka. Požadavky na obsah a rozsah zprávy zprávy jsou žákům předány před nástupem na odbornou praxi (učitelem předmětu zdravotnické a sociální služby). Zpracovanou dokumentaci mají žáci za povinnost odevzdat po návratu z praxe učiteli předmětu zdravotnické a sociální služby do 7 dnů po ukončení praxe. Oodborná praxe směřuje k tomu aby žák: - poznal podmínky, prostředí a specifika provozu vybraných pracovišť - se seznámil s pracovně právními vztahy a požadavky zaměstnavatelů na pracovníky - získal přehled o možnosti uplatnění absolventů - užíval odbornou terminologii - prohloubil a upevnil odborné a pracovní dovednosti a návyky - využíval nových poznatků v oboru k sebevzdělávání - naučil se pracovat pod odborným dohledem a spolupracovat s ostatními členy týmů - osvojil si organizaci práce v podmínkách konkrétního pracoviště - řešil samostatně odbornou problematiku - hájil práva klientů a dodržoval mlčenlivost Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Dosažené výsledky žáků jsou hodnoceny v rámci předmětu zdravotnické a sociální služby. Žák získá známku, která je součástí hodnocení v předmětu. Žák je hodnocen známkou vyjádřenou klasifikačními stupni 1 - 5. Podklady pro hodnocení jsou: úroveň zpracování zprávy z odborné praxe, hodnocení žáka zaměstnavatelem, záznamy o provedených kontrolách. Přínos odborné praxe k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Odborná praxe přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: - komunikativní kompetence, např. kompetenci diskutovat a vhodně argumentovat


386


Učební osnovy 6.9.10 Odborná praxe

- kompetence k týmové práci - sociální a personální kompetence - řešit samostatně běžné pracovní problémy - občanské kompetence - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - kompetence dbát na ochranu a bezpečnost zdraví - kompetence usilovat o nejvyšší kvalitu své práce

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Žáci jsou jsou vedeni k sebeodpovědnosti za vlatní práci, k dovednosti jednat a komunikovat s lidmi. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby chápali vliv prostředí na jejich zdraví a život a aby si osvojili principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostedí, aby dokázali esteticky vnímat své okolí a aby si osvojili zásady odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Žáci si doplňují znalosti a dovednosti získané ve škole, pracují s informacemi. poznávají reálné pracovní prostředí a sezamují se s možnostmi svého uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žáci využívají počítač a internet k práci a získávání a předávání informací. Seznamují se s počítačovými programy používanými na pracovištích odborné praxe.


387


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Jaroslava Hrudkajová, 0 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí


388


Učební osnovy



3. ročník

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Ovládat vědomosti a dovednosti potřebné pro studium zdravotnických oborů • získali vhled do problematiky oborů nacházejících uplatnění ve zdravotnictví, měli reálnou představu o obsahu a náročnosti vysokoškolského a vyššího odborného studia zaměřeného na výkon jednotlivých zdravotnických povolání • efektivně pracovali s prostředky informačních a komunikačních technologií a užívali získané dovednosti, spolu s informacemi vyhledávanými v odborné literatuře, zejména k aplikacím v oblasti zdravotnictví


389


Učební osnovy



3. ročník

• aplikovali vědomosti v oborových technologiích • uplatnili teoretické poznatky při aktivní podpoře a ochraně zdraví a orientovali se v systému péče o zdraví • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady


390


Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery

7 Spolupráce se sociálními partnery Za základní sociální partnery považujeme rodiče a žáky. Rodiče se školou spolupracují velmi aktivně prostřednictvím Školské rady. Pravidelně se setkávají na pracovních jednáních s ředitelstvím školy. Z jejich strany je škola podporována morálně i materiálně. Ředitelka školy se pravidelně setkává se zástupci žáků na radě studentů. V radě jsou zástupci žáků ze všech tříd a mají možnost se vyjádřit k problémům, které je tíží. Jednání bývají přínosná a jsou zpětnou vazbou pro pedagogy. Za důležité sociální partnery jsou považována především nemocniční zařízení. Tato pracoviště využíváme k doplnění teoretické výuky ve formě exkurzí a miniexkurzí. Spolupráce s nemocničními zařízeními umožňuje škole získávat nejmodernější poznatky z oblasti ošetřovatelství a medicíny a začlenit je do přípravy žáků. Při pravidelných schůzkách s vedoucími pracovníky nemocnic získáváme informace o požadavcích na vzdělávání zdravotnických pracovníků. Spolupráci se sociálními partnery využíváme v době odborné praxe, kdy jsou žáci zařazeni do jejich pracovních kolektivů. Karlovarská krajská nemocnice a.s. umožňuje odborným vyučujícím účastnit se odborných seminářů, kongresů, které pořádají. Dalšími sociálními partnery jsou lázeňská zařízení v regionu, zařízení sociálních služeb, dětský domov pro děti od 0 do 3 let, Všeobecná zdravotní pojišťovna, Česká pojišťovna. Pojišťovny poskytují vzdělávací akce v oblasti finanční gramotnosti, spolupracují na některých projektech a mohou být také využity při odborné praxi žáků. Odborné učitelky pracují v celostátní oborové komisi ošetřovatelství, kde se projednávají veškeré změny ve vyhláškách jak ze sektoru školství tak zdravotnictví a vyměňují se vzájemné zkušenosti. Ze setkání je vždy pořízen zápis, který se předává České asociaci sester - pedagogické sekci a Asociaci ředitelů zdravotnických škol. Ředitelka školy je členkou této asociace a pravidelně se účastní zasedání. Škola má dlouhodobou trvalou spolupráci s řadou organizací, z nichž ve výčtu uvádíme nejdůležitější: • Spolupráce s Domem světla v Praze – žáci školy se každoročně zúčastňují sbírky Červená stužka a naopak lektoři Domu světla pořádají s našimi žáky besedy na téma - prevence AIDS • Spolupráce s Českým červeným křížem – žáci se podílejí na řadě akcí, pořádaných ČČK. např. sportovních akcí, organizačně pomáhají při soutěži ZŠ Mladý zdravotník • Spolupráce se základními školami – žáci pořádají besedy pro žáky základních škol na téma – základy první pomoci, osobní a dentální hygiena, zdravá výživa • Spolupráce s Krajskou hygienickou stanicí Karlovarského kraje – besedy pro veřejnost i žáky školy – např. prevence rakoviny prsu, prevence civilizačních chorob, prevence kouření a pod. • Škola nabízí edukační materiály zpracované žáky k využití zdravotnickým zařízením • Spolupráce s Mateřským centrem – žáci se zúčastňují jako dobrovolníci různých akcí MC, besed i vzdělávacích akcí • Spolupráce s Asociací Záchranný kruh - škola využívá výuková DVD Mimořádné situace pro ZŠ a SŠ • Spolupráce s Všeobecnou zdravotní pojišťovnou - žáci se účastní Dne nekouření, na kterém se podílí i VZP, besed o zdravotním pojištění, na pracovištích VZP probíhá odborná praxe. Návrh dalších možných pracovišť pro zajištění odborné praxe (po schválení určitých pracovišť ředitelem nutno dojednat a zajistit smlouvy): domov důchodců Karlovy Vary Drahovice, pečovatelské domy, domy pro seniory - Domov se zvláštním režimem Matyáš v Nejdku, LDN Nejdek, Sociální odbor na MÚ Karlovy Vary, zdravotní pojišťovny, Drop - in centrum, Ústav sociální péče pro mentálně postižené v Mariánské.


391


Projekty


8 Projekty Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia



392


Projekty Úvod

Úvod Souhrnně můžeme projekt vymezit jako komplexní praktickou úlohu (problém, téma)spojenou se životní realitou, kterou je nutno řešit teoretickou i praktickou činností a která vede k vytvoření adekvátního produktu. Zařazení projektu do výuky musí být vždy promyšlené. Můžeme využívat projekty hodnotící, připravené učitelem, individuální nebo skupinové, krátkodobého nebo střednědobého charakteru. Přednost dáváme spíše domácím projektům malým s mezipředmětovým významem. Projekty probíhají nejčastěji ve čtyřech fázích – stanovení cíle, vytvoření plánu řešení, realizace plánu, a vyhodnocení. Jednotlivé kroky jsou však rozsáhlejší. 1. Stanovení cíle projektu. Učitel stanoví, co je od projektu očekáváno. Zda je to nejvhodnější prostředek k zvládnutí daného tématu, ověří připravenost žáků a jejich dovedností k zvládnutí aktivit realizovaných v průběhu projektu. Určí účel projektu. 2. Stanovení časového rozsahu. Učitel stanoví časový rozsah projektu. Zváží, kolik má v časovém plánu učiva daného předmětu prostoru pro realizaci projektu. 3. Volba názvu projektu. Důraz je kladen na propojení života, učení a práce. Téma –název je volen vzhledem ke společenským, současným i individuálním potřebám.Nemusí striktně kopírovat téma v osnovách, ba naopak je žádoucí, aby vycházelo z vědomostí, které žák během probraného tematického celku nabyl, avšak zasahovalo do života. Je možno v nich uplatnit i průřezová témata ŠVP. Dávalo možnost otevřeného konce a vlastní iniciativě. Např. „Zdravé srdce“, „Zdravá výživa“, „Reprodukční zdraví“ 4. Podmínky projektu. Zahrnuje zhodnocení možností realizace projektu, rozhodnutí o místu konání projektu, zda bude projekt individuální nebo kolektivní (počet žáků ve skupině), dostupnost zdrojů informací, velikost projektu, způsob prezentace, případně jejich další využití a způsob hodnocení projektu. Pro projektovou práci je třeba mít prostředí porozumění, podporující, tolerující, kooperující, takové, aby se zde žák cítil bezpečně. Učitel podporuje vytváření takového prostředí. Svým postojem respektujícím osobnost žáka podporuje jeho sebevědomí, zvídavost, podněcuje aktivitu. 5. Zadání projektu. Představuje jeden ze stěžejních momentů, na němž často závisí celý zdar díla. Zahrnuje motivaci, diskuzi na dané téma a dává prostor pro kreativní rozvíjení myšlenek k zadanému tématu. Diskuze má velký přínos hlavně pro méně nápadité žáky, kteří mají větší možnosti pak při konkretizaci a realizaci svého projektu. 6. Plán realizace projektu. Po zadání projektu učitel objasňuje jednotlivé dílčí činnosti projektu. Stanovuje postupy práce, konzultace, termíny předkládání průběžných výsledků, závěrečný způsob prezentace a hodnocení projektu. 7. Realizace plánu. Pozorným a kritickým sledováním plnění postupu práce na projektech jednotlivých žáků nebo skupiny učitel koriguje výsledky tak, aby žáci úkol dovedli do zdárného konce. Sledování dodržování termínů plnění. Při realizaci mají žáci využívat všech učebních dovedností, které již zvládají, a být postaveni před nové situace, jež podpoří rozvoj dalších oblastí. Učitel zde plní roli jakéhosi managera. 8. Prezentace. Je součástí projektu. Může motivovat i odrazovat. Podporuje rozvoj komunikačních dovedností. Vystoupit s výsledky práce za sebe nebo za celý pracovní tým je novou situací, na kterou je třeba se důkladně připravit. Prezentace může probíhat před kolektivem třídy nebo školy například formou modelů, posterů, PowerPointových prezentací. V závěru mají posluchači možnost krátce k tématu diskutovat. 9. Hodnocení. S kritérii hodnocení jsou žáci seznámeni již před zahájením samostatné práce ve fázi zadávání projektu.


393


Projekty Den zdraví

Znalost hodnotícího měřítka zvyšuje jejich motivaci.Hodnotící měřítko může zahrnovat i možnost „nevyhovující“ projekt a být žákovi vrácen k přepracování. Hodnocení může obsahovat více pohledů: sebehodnocení,kolektivní hodnocení, pořadí úspěšnosti aj.


394


Projekty


Den jazyků

Den zdraví Zdravotně výchovná celoškolní celodenní akce probíhá pravidelně jednou za dva roky. Žáci a studenti si sami zvolí a připraví různá témata mající vztah k jejich studijnímu oboru, která prezentují svým spolužákům. Témata jsou volena tak, aby byla zajímavá pro studenty z jiných oborů. Témata jsou zaměřena zejména na zdraví a zdravý životní styl, ukázky první pomoci, masážních technik, laboratorní vyšetření, ukázky přípravy pokrmů racionální výživy, prevence sociálně patologických jevů, prevence civilizačních onemocnění, stresu a další. Prezentace probíhají různými způsoby, např. pomocí počítače a dataprojektoru, formou scének, modelových situací a praktických ukázek dovedností studentů. Je připravováno vždy 12 až 14 témat. Akce je organizována tak, že prezentující skupiny mají vyhrazenou učebnu, ve které probíhá prezentace opakovaně ve smyčce a v pravidelných intervalech se zde střídají tzv. migrující skupiny studentů, které vždy danou prezentaci shlédnou. Na závěr je celá akce vyhodnocena formou anketních lístků a stanoveno pořadí prezentací, které byly nejzajímavější. Studenti, kteří připravovali prezentace, jsou vždy odměněni. Cíl akce: Studenti samostatně připraví zdravotně výchovné téma a zajímavou formou předávají informace svým spolužákům Prokazují tak schopnost zpracovat určitou problematiku, vyhledávat informace, pracovat s počítačem, připravit prezentaci a edukovat ostatní spolužáky.


395


Projekty Světový den bez tabáku

Den jazyků Den jazyků je součástí multikulturní výchovy v naší škole. Je připravován předmětovou komisí cizích jazyků. Tento projekt je určen žákům všech ročníků. Žáci připravují pro své spolužáky různé scénky, prezentace, soutěže a kvizy v jazyce, který studují (anglický jazyk, německý jazyk a ruský jazyk). Naši školu navštěvují také žáci jiných národností (Rusové, Ukrajinci a Vietnamci) a zapojují se do tohoto projektu. Osobně tak mohou seznámit své spolužáky se zvyky a kulturou svých národů. Žáci si připraví krátký program, který trvá přibližně 15-20 minut. Skupiny žáků, kteří nic nepředvádějí, pak obcházejí jednotlivá stanoviště. Na závěr akce žáci vyplní hodnotící dotazník a jednotlivé programy jsou vyhodnoceny. Den jazyků může být připraven dvěma způsoby. První způsob je příprava v určitém jazyce pro žáky studující tento jazyk a tudíž ukázce porozumí. Druhý způsob je příprava pro žáky, kteří daný jazyk nestudují a tudíž se spíše s tímto jazykem a kulturou států, kde se tímto jazykem hovoří, seznamují. Hlavním přínosem celého projektu je rozvoj komunikačních schopností a dovedností v cizím jazyce a poznávání kultur ostatních národů, se kterými se naši žáci a studenti setkávají v běžném životě i na pracovištích. Poznání a pochopení tradic a zvyků těchto národů přispívá k lepšímu vzájemnému soužití a k lepší komunikaci.


396


Projekty Světový den bez tabáku

Světový den bez tabáku Alarmující je rostoucí množství kouřících chlapců a dívek. Ve věku 15ti let kouří v ČR 28,6% chlapců a 30,6% dívek !!! Zdravotníci znají rizika kouření, přesto kouří asi 40% zdravotních sester a 25% lékařů!!! WHO vyhlašuje každoročně 31. květen Světovým dnem bez tabáku. Podporujeme tento den projektem, který probíhá na naší škole každoročně s velkým úspěchem. Akci zajišťují vybraní žáci 2., 3. ročníků ( cca 25žáků). Akce školy pro žáky naší školy V rámci Světového dne bez tabáku je vyhlášena soutěž pro žáky školy o nejlepší slogan upozorňující na škodlivost, nebezpečí, záludnost kouření. Nejlepší slogany budou oceněny a vyvěšeny v prostorách školy - v přízemí školy je umístěna nástěnka s informacemi o negativních vlivech kouření na lidský organismus - vybraní studenti obejdou všechny třídy a upozorní na škodlivost kouření, možnosti odvykání kouření - letáčky „ Jak přestat kouřit“ ,„ Kouření a těhotenství“ Akce školy pro žáky prvních ročníků naší školy a pro žáky Speciální školy Vybraní studenti si připraví prezentaci o škodlivosti kouření- učebna s ukázkami přípravků „Nicorette“, které pomáhají překonávat problémy při odvykání kouření - videoprojekce krátkých filmů –Karcinom plic, Nekuř, Kuřácká plicní nemoc, Proč přestat - předání letáčků s tématy „ Jak přestat kouřit“, „ Kouření a těhotenství“ Akce pro pracovníky nemocnice v Karlových Varech Žáci SZŠ (návštěva je předem domluvena s ředitelstvím nemocnice) navštíví pracoviště nemocnice - budou informovat o škodlivosti kouření - nabídnou letáčky o možnostech odvykání kouření - nabídnou eukalyptové bonbony místo cigaret Akce školy pro veřejnost Hlídky žáků v ulicích města osloví obyvatele a návštěvníky Karlových Varů - nabídnou letáčky o možnostech odvykání kouření - nabídnou místo cigarety eukalyptové bonbony


397


Evaluace vzdělávacího programu


9 Evaluace vzdělávacího programu

9 Evaluace vzdělávacího programu Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia


Autoevaluace školy Na základě zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, a středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, § 12 a vyhlášky MŠMT ČR č. 15/2005/Sb., § 8 a 9 se evaluační systém od ledna 2005 stal součástí aktivit školy. Evaluační systém je plně funkční a dává škole zpětné informace o kvalitě vzdělávání, které poskytuje. Metody evaluace školy: 1. Mapa školy – SCIO 2. Dotazníkové šetření – interní 3. Analýza výsledků vzdělávání 4. Analýza řídící činnosti, hospitací 5. Analýza finanční situace školy 6. Získávání zpětné vazby od sociálních partnerů z odborné praxe 7. Anonymní ankety Okruhy evaluace školy: 1. Cíle školy, dlouhodobý záměr 2. Podmínky ke vzdělávání 3. Vzdělávací programy školy 4. Průběh vzdělávání 5. Kultura školy 6. Výchovná a vzdělávací strategie 7. Řízení školy 8. Výsledky vzdělávání 9. Vnější úroveň výsledků práce školy Je stanoven evaluační tým školy, který provádí pravidelná hodnocení. Výsledky hodnocení jsou předmětem jednání vedení školy, pedagogických rad, předmětových komisí, Školské rady, Studentské rady, konzultace se zástupci smluvních zařízení pro odbornou praxi. Závěry slouží ke zvyšování kvality vzdělávání, které škola poskytuje.Výsledky evaluace školy jsou zveřejňovány na internetových stránkách školy a ve výroční zprávě. Práce předmětových komisí a jejich vzájemná spolupráce Předmětové komise se scházejí pravidelně několikrát v průběhu školního roku podle plánu na konkrétní školní rok a také podle aktuální potřeby. Vedoucí předmětové komise se svými spolupracovníky zohlední v plánu předmětové komise aktuální otázky, které je potřeba diskutovat a řešit(odborné novinky v oboru, modernizace pojetí předmětu, profesní růst vyučujících, aktivizace ve vyučovacích metodách, komunikace se studenty, aktuální problémy a další). Podle potřeby zvou komise na své porady vedení školy. Důležité závěry z porad jsou probírány s ostatními vyučujícími na pedagogických poradách. Výstupy z porad předmětových komisí slouží pro pozitivní změny v realizaci výuky, jako podklady pro hodnocení kvality výuky, jako informace pro spolupráci s ostatními předmětovými komisemi a na konci každého období jsou shrnuty ve zprávě předmětové komise. Zprávy předmětových komisí jsou každoročně zveřejňovány ve výroční zprávě školy a vybrané důležité závěry jsou dávány na vědomost žákům, rodičům i veřejnosti na internetových stránkách školy. Kontrolní činnost Kontrolní a hospitační činnost vedení školy i učitelů patří mezi evaluační mechanizmy školy. Hospitační činnost členů


398


Evaluace vzdělávacího programu


vedení školy je prováděna jednak na základě plánu kontrolní činnosti každého člena na školní rok a také podle aktuálně vzniklé potřeby. Hospitace jsou zaměřeny na nejrůznější oblasti školní praxe podle potřeby školy, na základě výsledků porad předmětových komisí, výsledků evaluace z dotazníkových šetření a podobně (mezi důležitá témata patří vztah a komunikace učitele a studenta, naplňování cílů a kompetencí studenta v daném předmětu, aktivní a samostatná práce studenta zejména při cvičeních a seminářích, využívání dostupných zdrojů informací, pedagogická a odborná kompetence učitele a další). Rozbor hospitace a opatření z něj vyplývající je kontinuálně proveden s konkrétním vyučujícím. S problémy, které vyplynuly z hospitací jsou průběžně seznamováni všichni pedagogové na pedagogických poradách a jsou také diskutována opatření k pozitivní změně a ta slouží jako podklad pro práci všech předmětových komisí. Velmi hodnotným evaluačním mechanizmem jsou vzájemné hospitace vyučujících, které slouží především k obohacení a rozšíření pedagogických kompetencí učitele a jsou také podkladem pro diskuzi v předmětových komisích a zdrojem pro pozitivní změny.


399


Obsah:


1 Identifikační údaje

3

2 Charakteristika školy

4

3 Profil absolventa

4

4 Charakteristika ŠVP

7

4.1 Podmínky realizace

20


23

5 Učební plán

30

6 Učební osnovy

33

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

33

6.1.1 Český jazyk

34


46


64


77


104

6.2 Společenskovědní vzdělávání

127

6.2.1 Dějepis

128


136

6.3 Přírodovědné vzdělávání

145

6.3.1 Fyzika

146

6.3.2 Chemie

160

6.3.3 Biologie

176


193


197

6.4 Matematické vzdělávání

205

6.4.1 Matematika

206

6.5 Estetické vzdělávání

220

6.5.1 Literatura

221

6.6 Vzdělávání pro zdraví

235


236

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6.7.1 Informační a komunikační technologie 6.8 Ekonomické vzdělávání

261 262 278

6.8.1 Ekonomika

279


283


290

6.9 Odborné vzdělávání

300


301


318

6.9.3 Psychologie

328

6.9.4 První pomoc

339


350

6.9.6 Somatologie

357


367


400


Obsah:



374

6.9.9 Patologie

378


386

7 Spolupráce se sociálními partnery

392

8 Projekty

393

Úvod

393

Den zdraví

395

Den jazyků

396


397

9 Evaluace vzdělávacího programu

SMILE verze 2.3.3. Vlastníkem licence je IČ: 00669709 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

399

401

Kompletní ŠVP. Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

Recommend Documents