Kompletní ŠVP. Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

školní vzdělávací program Zdravotnický asistent RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent Zdravotnický asistent

Kompletní ŠVP

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

Zdravotnický asistent Verze: první, Datum: 26.6.2010, Platnost: od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent

1 Identifikační údaje

Název ŠVP

Zdravotnický asistent

Motivační název


Datum

26.6.2010

Verze

první

Platnost

od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem

Forma studia

denní forma vzdělávání

Koordinátor

Mgr. Jaroslava Hrudkajová

Délka studia v letech:

4.0

Název RVP

RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent

Počet týdnů

32

Datum

17.6.2008

Platnost

29.5.2008

Název školy

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

Adresa

Poděbradská 2, 360 01 Karlovy Vary

IČ

00669709

REDIZO

600019641

Kontakty

Marie Velichová

Ředitel

Mgr. Hana Švejstilová

Telefon

353233936

Fax

353226127

Email

[email protected]

www

zdravkakv.cz

Zřizovatel

Krajský úřad Karlovarského kraje

Adresa

Závodní 353/88, 360 21 Karlovy Vary

IČ

70891168

Telefon

+420 353 502 111

Email

[email protected]

www

http://www.kr-karlovarsky.cz

Doplňující údaje Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary SMILE verze 2.3.3

2


Charakteristika školy

Verze: první, Datum: 26.6.2010, Platnost: od 1.9.2010 počínaje 1.ročníkem RVP 53-41-M/01 Zdravotnický asistent

2 Charakteristika školy Škola

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary , Poděbradská 2, 360

Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická v Karlových Varech vznikla v roce 1949 a je odbornou školou poskytující střední vzdělání s výučním listem, s maturitní zkouškou, vyšší odborné vzdělání a vzdělávání dospělých v různých zdravotnických oborech. Má významné místo v zajišťování vzdělanosti v našem kraji. Je centrem celoživotního učení, které poskytuje vzdělávání absolventům základních a středních škol, zdravotnickým pracovníkům a zájemcům o rekvalifikaci. Škola spolupracuje se zdravotnickými, lázeňskými a sociálními institucemi v regionu a s Úřadem práce. V Karlovarském kraji jsme jedinou školou tohoto rozsahu, úzce spolupracujeme se Střední zdravotnickou školou v Chebu tak, aby naši absolventi pokryli potřebu jednotlivých pracovišť v celé oblasti. V současné době je kapacita střední školy 500 žáků a vyšší odborné školy 150 studentů. Škola poskytuje střední vzdělání s maturitní zkouškou v těchto oborech: Zdravotnický asistent (denní a dálková forma) Asistent zubního technika (denní forma) Nutriční asistent (denní forma) Zdravotnické lyceum (denní forma) Laboratorní asistent (denní forma) Masér sportovní a rekondiční (denní forma) Škola poskytuje střední vzdělání s výučním listem v těchto oborech: Ošetřovatel (denní a večerní forma) Od školního roku 2010/2011 se u všech oborů střední školy počínaje prvním ročníkem zahajuje výuka podle školních vzdělávacích programů. Škola poskytuje vyšší odborné vzdělání ukončené absolutoriem v těchto oborech: Diplomovaný zubní technik (denní forma) Diplomovaná všeobecná sestra (denní forma) Diplomovaný farmaceutický asistent (denní forma) Diplomovaná dentální hygienistka (denní forma) Diplomovaný nutriční terapeut (denní forma) Vyšší odborné studium je určené jak pro absolventy maturitních oborů středních zdravotnických škol, tak také jiných středních škol.


3


Profil absolventa


3 Profil absolventa Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

Stupeň poskytovaného vzdělání: střední odborné vzdělání s maturitou Zřizovatel: Krajský úřad Karlovarského kraje Adresa: Závodní 353/88, 360 21 Karlovy Vary IČ: 70891168 Telefon: +420 353 502 111 Email: [email protected] www:http://www.kr-karlovarsky.cz Profil absolventa Uplatnění absolventa: Absolvent má uplatnění ve zdravotnických zařízeních lůžkového i ambulantního charakteru a v oblasti domácí péče. V sociálních službách především v léčebnách pro dlouhodobě nemocné, v ústavech sociální péče, v domovech pro seniory, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením,v zařízeních hospicové a respitní péče. Je připraven pro týmovou práci při preventivních, diagnostických, léčebných, ošetřovatelských, rehabilitačních a dispenzárních činnostech v rozsahu své kvalifikace odborné způsobilosti, a to u dětí, dospělých a seniorů. Tyto činnosti vykonává pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře. Absolvent získá nejen potřebné kvalitní odborné vědomosti a dovednosti, ale také dostatečné všeobecné vědomosti a dovednosti, ale také dostatečné všeobecné vzdělání k tomu, aby mohl po úspěšném vykonání maturitní zkoušky studovat na vysoké škole nebo vyšší odborné škole zaměřené především na sociální a zdravotní obory (nebo ošetřovatelství a příbuzné obory). Výsledky vzdělání: Absolvent je vzdělán tak, aby: získal odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodoval o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady, využíval a vyhodnocoval informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využíval poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a své profesní cíle, znal obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, vyjadřoval se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval, uvědomoval si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých, uznával hodnotu života, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. V oblasti odborného vzdělání: sledoval fyziologické funkce a stav pacientů, zaznamenával je do dokumentace, pečoval o vyprazdňování, prováděl komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin, rozděloval stravu pacientům podle diet a dbal na jejich dodržování, dohlížel na dodržování pitného režimu, zajišťoval aplikaci tepla a chladu, prováděl rehabilitační ošetřování, včetně prevence poruch mobility, prováděl nácvik sebeobsluhy s cílem zvyšování soběstačnosti pacienta, podilel se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčivých přípravků, podílel se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení zdravotnických prostředků a prádla, podával léčebné přípravky, s výjimkou aplikace nitrožilně a do epidurálních katétrů a intramuskulárních injekcí u novorozenců a dětí do 3 let věku, odebíral biologický materiál, prováděl vyšetření biologického materiálu získaného neinvazivní cestou a kapilární


4


Profil absolventa


krve semikvantitavními metodami (diagnostickými proužky), zaváděl a udržoval kyslíkovou terapii, podílel se na ošetření akutní a chronické rány, připravoval pacienty k diagnostickým nebo léčebným výkonům, podle rozhodnutí lékaře, všeobecné sestry nebo porodní asistentky při nich asistoval, poskytoval ošetřovatelskou péči při těchto výkonech a po nich, podílel se na činnostech spojených s přijetím, přemisťováním, propuštěním a úmrtím pacientů, pracoval se zdravotnickou dokumentací, byl vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout. Absolvent je veden k tomu, aby: dodržoval bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem, znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byl schopen zajistit odstranění závad a možných rizik, znal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce), chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti, dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana), znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, efektivně hospodařil s finančními prostředky, nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. V oblasti obecných vědomostí, dovedností a postojů je absolvent vzděláván tak, aby: uměl číst s porozuměním texty různého stylu a žánru a efektivně zpracovával získané informace,rozuměl ikonickým textům a vytvářel různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, dosáhnoul jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce,byl jej schopen využívat pro řešení standartních i běžných pracovních řečových situací, měl základní znalosti o fungování demokratické společnosti a o evropské integraci, přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým, jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, uvědomoval si svoji národní identitu, svá lidská práva, respektoval práva druhých lidí i kulturní odlišnosti příslušníků jiných národností a etnik, nepodléhal rasismu, xenofobii, intoleranci, diskriminaci, získal všeobecný kulturní rozhled a chápal význam umění pro život, uměl efektivně používat matematické vědomosti a dovednosti pro řešení reálných situací, osvojil si důležité přírodovědné poznatky, které mu umožní lépe porozumět přírodním jevům a procesům, vztahu člověka a přírody a některým odborným problémům oboru, se zasazoval o udržitelnost života na Zemi a o udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, technologických a sociálních přístupů k problematice ochrany životního prostředí, l aplikoval zásady péče o zdraví a správné životosprávy v osobním životě, aktivně usiloval o zdokonalování své tělesné zdatnosti, osvojil si dovednkosti potřebné pro sebehodnocení a sebeřízení i zvládání náročných pracovních a životních situací(prevence syndromu vyhoření), ctíl život jako nejvyšší hodnotu, osvojil si základní poznatky z ekonomiky potřebné pro porozumění fungování tržního hospodářství, uměl je vhodně využívat v osobním, popřípadě pracovním životě, byl připraven a ochoten se dále vzdělávat. Způsob ukončení vzdělávání: Dokladem o dosažení příslušného středního vzdělání s maturitou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Absolvent získá ukončením školy střední stupeň vzdělání s maturitní zkouškou. .


5


Profil absolventa


null Klíčové kompetence • Kompetence k učení • cíl učení • Kompetence k řešení problémů • řešení problémů • Komunikativní kompetence • komunikace • Personální a sociální kompetence • kompetence personální a sociální • Občanské kompetence a kulturní povědomí • občanské kompetence • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • pracovní uplatnění a podnikatelské aktivity • Matematické kompetence • kompetence matematické • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • práce s počítačem

Odborné kompetence • Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče • činnosti základní ošetřovatelské péče • Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře • poskytování základní ošetřovatelské péče pod dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • bezpečnost práce a ochrana zdraví při práci • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • kvalita práce • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • ekonomické a efektivní jednání


6


Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

Charakteristika školního vzdělávacího programu 1. Identifikační údaje Kontakty: telefon/fax: 353233936/353226127 e-mail: [email protected] www.zdravkakv.cz Platnost ŠVP: počínaje 1.zářím 2010 2. Pojetí vzdělávání v ŠVP oboru zdravotnický asistent Nezbytné podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání žáků ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním,středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávací program připravuje žáky pro práci středních zdravotnických pracovníků, kteří budou poskytovat ošetřovatelskou péči v rámci ošetřovatelského procesu, a to pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry, popř. lékaře. Vzdělání se proto zaměřuje zejména na zvládnutí ošetřovatelských výkonů a postupů a na vytváření žádoucích profesních postojů, návyků a dalších osobnostních kvalit zdravotnického pracovníka. Žáci jsou vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování ošetřovatelské péče a jednání s pacienty/klienty. Zároveň jsou vzděláni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní , osobní i občanský život, byli schopni se dále vzdělávat a úspěšně se vyrovnávat s problémy. Důležitým aspektem je výchova žáků k péči o vlastní zdraví a k vědomí závažnosti prevence nemoci. Vzdělávací program je koncipován tak, aby vedle odborného vzdělání poskytl žákům i širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, které mu umožní lépe se adaptovat na nové podmínky. Odborné vzdělání poskytuje žákům základní odborné vědomosti nezbytné pro vytvoření požadovaných ošetřovatelských dovedností. Nedílnou součástí odborného vzdělávání jsou cvičení a praktická výuka ve zdravotnických a dalších zařízeních poskytujících zdravotnickou péči(např. sociálních). 3. Zdravotní způsobilost Na přihlášce ke studiu je nutné potvrzení lékaře o zdravotní způsobilosti žáka ke studiu (§ 3 odst. 5, zákona č. 561/2004). Zdravotní požadavky na uchazeče o studium oboru zdravotnický asistent: posouzení zdravotního stavu uchazeče provádí příslušný registrující lékař. Při výběru studijního oboru nejsou zdravotně způsobilí uchazeči trpící zejména: · prognosticky závažnými onemocněními podpůrného a pohybového aparátu znemožňujícími zátěž páteře a trupu (např. juvenilní revmatoidní artritis), · prognosticky závažnými onemocněními omezujícími funkce končetin a s poruchou jemné motoriky, · prognosticky závažnými chronickými nemocemi dýchacích cest a plic, kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, · prognosticky závažnými nemocemi srdce a oběhové soustavy vylučujícími středně velkou zátěž, · prognosticky závažnými poruchami mechanismu imunity, · prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických syndromů a kolapsovými stavy, · prognosticky závažnými nemocemi oka znemožňujícími zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny, · prognosticky závažnými poruchami vidění, poruchami barvocitu, · závažnými duševními nemocemi a poruchami chování a psychopatologickými rysy osobnosti, · prokázaný sklon k abúzu návykových látek a alkoholu 4.Celkové pojetí a cíle školního vzdělávacího programu Cílem vzdělávání v oboru zdravotnický asistent je poskytnout žákům dostatek odborných kompetencí k úspěšnému výkonu zdravotnického povolání. Dále pak žáky připravit na úspěšný vstup do osobního a občanského života tak, aby se žáci dovedli adaptovat a orientovat v rychle se měnícím světě. V průběhu vzdělávání si žáci mají vytvořit a posílit nejen odborné kompetence, ale i kompetence klíčové. Kompetence ve všech oblastech si žák v průběhu st


7




udia vytvoří na úrovní odpovídající jeho schopnostem a studijním předpokladům. Klíčové kompetence Klíčové kompetence si žáci osvojují během celého studia. Vzájemně se prolínají a doplňují v celém spektru společenskovědních a odborných předmětů. Jedná se o kompetence, které jsou použitelné v běžném občanském životě, zároveň s nimi jsou formovány postoje, způsoby jednání a chování žáků, návyky. Občanské kompetence Tyto kompetence jsou rozvíjeny především v oblasti společenskovědních předmětů, ale k formování osobnosti žáka dochází rovněž v praktické části vzdělávání. Na nich se podílí demokratické klima školy, třídní kolektiv ve spolupráci s třídním učitelem a rodinou žáka. Žáci jsou vedeni k odpovědnému, samostatnému a iniciativnímu jednání nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu celku. Jednají v souladu se zásadami společenského chování a přispívají k uplatňování demokratických hodnot občanského života. Kompetence k učení V této oblasti jsou žáci vedeni k získání pozitivního vztahu k učení a vzdělávání, aby ovládali různé techniky učení, uplatňovali rozličné způsoby práce s textem, využívali nejrůznější informační zdroje, aby byli schopni se samostatně a efektivně učit, poznají možnosti dalšího vzdělávání ve zvoleném oboru. Kompetence k řešení problémů V této oblasti jsou žáci vedeni k získání schopností, které vedou k samostatnému řešení pracovních a mimopracovních problémů. Jsou schopni problém rozpoznat, nalézt různé způsoby řešení a ověřit si je v praxi. Komunikativní kompetence Tato oblast je během vzdělávání výrazně podporována, vzhledem k potřebnosti komutativních dovedností při výkonu zdravotnického povolání tak, aby byli žáci schopni se vyjadřovat v písemné i ústní formě. Prezentují své myšlenky srozumitelně, souvisle, jazykově správně. V rámci komunikace využívají prostředků informačních technologií. Účastní se diskusí, během kterých dovedou kultivovaně obhajovat své názory a postoje. Ve zdravotnickém prostředí při komunikaci znají a užívají odbornou terminologii a komunikační prostředky vyjadřující empatii. Personální a sociální kompetence V této oblasti jsou žáci vedeni k poznání svých vlastních osobních schopností a ty dále rozvíjet. Jsou schopni přijímat a odpovědně plnit zadané úkoly nejen samostatně, ale i v rámci týmové spolupráce. Jsou schopni se adaptovat na měnící se pracovní a životní podmínky, připraveni řešit své sociální a ekonomické záležitosti. Kompetence k pracovnímu uplatnění V této oblasti jsou žáci vedeni k pochopení nutnosti a důležitosti celoživotního vzdělávání a možnosti maximálně využít svoje sobnostní a odborné předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce. Matematické kompetence V této oblasti vzdělávání směřuje k efektivnímu využití matematických dovedností v běžných životních situacích. Kompetence k využití informací a informačních a komunikačních technologií V oblasti těchto kompetencí jsou žáci vedeni k využívání různých zdrojů informací a k jejich efektivnímu využití, ale i uvědomění si nutnosti ověření informací z různých zdrojů. V oblasti počítačových technologií žáci pracují s osobním počítačem a jeho běžným základním programovým vybavením. Odborné kompetence Odborné kompetence vycházejí z kvalifikačních předpokladů pro výkon povolání zdravotnického asistenta . Jde o soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů, které jsou požadovány u absolventů oboru zdravotnický asistent. Odborné kompetence žáci ískávají v odborných předmětech a v rámci odborné praxe. V této oblasti je kladen důraz na posilování následujících kompetencí: · Na činnosti v oblasti základní ošetřovatelské péče, které jsou zaměřeny na provádění komplexní hygienické péče, péče o kůži, sledování fyziologických funkcí, podávání stravy nemocným, nácvik sebeobsluhy nemocných, provádění rehabilitačního ošetřovatelství, zajištění herních aktivit dětí, manipulaci a kontrolu léčivých přípravků, zdravotnických prostředků a prádla. · Na provádění ošetřovatelských výkonů pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře, které jsou zaměřeny na podávání léčebných přípravků (mimo nitrožilních, epidurálních vstupů, intramuskulárních injekcí u novorozenců a dětí do3 let), odběr biologického materiálu (neinvazivní cestou) a odběry krve semikvantitativními metodami, dále aplikovat kyslíkovou terapii, podílet se na ošetřování ran, připravovat nemocné k diagnostickým a léčebným výkonům (ve spolupráci s lékařem, všeobecnou sestrou, porodní asistentkou), podílet se na příjmu, překladu, propuštění nemocného, pečovat o umírajícího a o mrtvé tělo. · Práce se zdravotnickou dokumentací. · Dbát na dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. · Úsilí o co nejvyšší kvalitu své práce a služeb. · Ekonomické jednání, v souladu se strategií udržitelného rozvoje. 5. Začlenění průřezových témat


8




Průřezová témata jsou významnou oblastí vzdělávání a jsou začleněna do celého vzdělávacího programu. Pro obor zdravotnický asistent jsou zvolena čtyři průřezová témata – občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce, informační a komunikační technologie. Občan v demokratické společnosti Toto průřezové téma prolíná celým školním vzdělávacím programem a slouží k výchově k demokratickému občanství. Nezbytnou podmínkou pro jeho realizaci je demokratické klima ve škole, které je vstřícné k učitelům a žákům. Cílem je pozitivní působení na vytváření a upevňování postojů a hodnotovou orientaci žáků. Při naplňování tohoto tématu považujeme za prioritní, aby žáci vystupovali slušně a zdvořile, byli tolerantní vůči svému okolí,dostatečně informovaní a disponovali kritickým myšlením, vážili si materiálních a duchovních hodnot, angažovali se nejen pro vlastní prospěch, ale i ve prospěch celku. Lze je nalézt ve všech předmětech ve vhodných tematických celcích, ve všech ročnících včetně praktického vyučování. V oblasti výchovy k odpovědnému a aktivnímu občanství je prioritní – rozvoj osobnosti,komunikace a schopnost řešit problémy, společnost a sociální skupiny, kultura a náboženství,historický vývoj společnosti (především v 19. a 20. století), stát, politický systém, politika,současný svět, mediální výchova, morální výchova a tolerance, solidarita, právní výchova.Tato témata budou realizována především v občanské nauce, ekonomice, českém jazyce, literatuře, v cizích jazycích, psychologii a komunikaci. Pro realizaci průřezového tématu občan v demokratické společnosti využijeme především aktivizačních metod a forem výuky, např. problémové učení, diskuze, řízený rozhovor na aktuální témata, řešení modelových situací, skupinové vyučování, samostatná práce k zadanému tématu. Jde o takové formy a metody práce, které posilují prosociální chování a zodpovědnosti za své jednání. Za vhodný doplněk považujeme exkurze na zdravotnická pracoviště, vlastivědnou exkurzi do Prahy, besedy se zástupci státní správy a samosprávy, účast žáků na sportovních, kulturních a soutěžních akcích. Multikulturní výchovu lze podpořit studijními pobyty v německém Muchenbergu a v Londýně. Hodnotový žebříček žáků,komunikativní dovednosti, schopnost samostatně řešit problémy jsou pozitivně formovány v průběhu praktického vyučování Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí přispívá k pochopení postavení člověka v přírodě a vlivů prostředí na jeho zdraví a život. Žáci získají informace o zákonitostech přírody,o vztazích člověka k prostředí, o současných globálních a regionálních problémech lidstva. Hlavním cílem je vychovat člověka, který svou činností přispívá k ochraně životního prostředí a jedná podle zásad trvale udržitelného rozvoje. Žáci si byli vědomi odpovědnosti za své zdraví a osvojili si zásady zdravého životního stylu, zapojovali se aktivně do ochrany životního prostředí. Chápou vlastní odpovědnost za své jednání a snaží se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů.Toto průřezové téma se prolíná především předměty přírodovědného charakteru (biologií a ekologií, chemií, fyzikou). O problémech environmentální výchovy se hovoří také ve společenskovědních předmětech. V odborných předmětech (zejména ošetřovatelství,ošetřování nemocných, odborné praxi, výchově ke zdraví, somatologii) je téma zaměřeno především na kvalitu pracovního prostředí, na vliv pracovních činností na životní prostředí a na zdraví člověka, na úsporu materiálu a energií, na třídění odpadů, hospodárné jednání a chování, aby žáci dbali zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. K doplnění environmentální výchovy slouží projekty, diskusní fóra, třídění odpadů a ekologicky zaměřené exkurze. Člověk a svět práce Základním cílem tohoto průřezového tématu je příprava absolventa, který má určitý odborný profil, ale který se dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci jsou v průběhu studia vedeni k získávání nejen odborných znalostí a dovedností, ale získávají rovněž poznatky a dovednosti, které souvisejí s jejich uplatněním na trhu práce a umožňují jim lépe se orientovat ve své profesi a vedou k dalšímu vzdělávání. Žáci se učí orientovat na trhu práce v našem regionu, naučí se vyhledávat a posuzovat informace o možnostech dalšího vzdělávání a pracovních příležitostech. Naučí se prezentovat sami sebe v písemné i ústní podobě při jednání se zaměstnavatelem. Dostávají informace o podmínkách uzavírání pracovního poměru a svých zaměstnaneckých právech a povinnostech. Žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu vzdělávání a celoživotní učení pro život, jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a ekonomické samostatnosti.Téma se prolíná několika předměty a zasahuje složku všeobecného i odborného vzdělávání.Je začleněno především v předmětech – ekonomika, občanská nauka, psychologie a komunikace, jazyk český, literatura. Téma člověk a svět práce je nedílnou součástí předmětů ošetřování nemocných a odborné praxe. Tedy předmětů, ve kterých žáci získávají informace o reálných pracovních podmínkách. Výuka je doplněna o exkurzi a besedu na Úřadu práce,které pomohou žákům v orientaci na pracovním trhu. Důležitou součástí je rovněž spolupráce žáků, třídních učitelů a výchovných poradců. Informační a komunikační technologie Průřezové téma informační a komunikační technologie prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Za důležité považujeme naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Rozvíjejí se znalosti v oblasti softwarového a hardwarového vybavení počítačů. Žáci jsou schopni používat běžné textové a tabulkové editory, pracovat s obrázky a fotografiemi. Komunikují pomocí elektronické


9




pošty, pracují s internetem, orientují se na webových stránkách. Těžištěm tohoto průřezového tématu je předmět informační a komunikační technologie. Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce ve složce odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují. Učí se tak nejen informace pomocí počítačové techniky efektivně vyhledávat a zpracovávat, ale také prezentovat před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. 6.Další vzdělávací aktivity Soutěž ošetřovatelských kazuistik: je určena pro žáky 4. ročníků oboru zdravotnický asistent. Žáci mají za úkol zpracovat kazuistiku zajímavého klienta, kterého ošetřovali. Na zpracování kazuistiky se podílí dvojice nebo trojice žáků. Při jejím zpracování využívají znalostí především z předmětu ošetřování nemocných a ošetřovatelství. Zpracované kazuistiky žáci prezentují v třídním kole. Přírodovědný klokan -této soutěže se pravidelně účastní žáci 1. a 2. ročníku naší školy. Prověřují si znalosti z fyziky, chemie, biologie. Matematický klokan Sportovní aktivity: žáci školy reprezentují školu v různých meziškolních soutěžích. Pro žáky prvních ročníků je pořádán lyžařský výcvikový kurz, kterého se účastní žáci na základě svého zájmu. Kroužky: pro žáky připravena řada zajímavých kroužků, ve kterých lze trávit volný čas a také si rozšiřovat své obzory. Každoročně se počet kroužků mění podle zájmu žáků. Mezi nejaktivnější kroužky patří kroužky sportovně orientované,dramatický kroužek. Exkurze: žáci studijního oboru zdravotnický asistent během studia absolvují povinné exkurze, které jsou zařazeny do výuky jednotlivých ročníků. Jedná se zpravidla o exkurze,které doplňují odbornou část vzdělávání, např. exkurze na ošetřovací jednotku, centráln sterilizaci, transfuzní stanici, rehabilitaci, do lázní , RZP, LDN,do okolních zdravotnických a sociálních zařízeních, FN Plzeň. Velmi oblíbená mezi žáky je literárně-historická exkurze do Prahy. V rámci somatologie a biologie navštěvují žáci Muzeum hygieny v Drážďanech. Do výuky jsou podle možností a potřeby zařazovány exkurze na špičková pracoviště v nemocnicích. V rámci občanské výchovy využíváme pro zpestření a obohacení výuky služeb Eurocentra Karlovy Vary. Žáci se zde dozví užitečné informace o fungování Evropské unie. Kulturní akce: v průběhu školního roku jsou do výuky zařazována filmová, divadelní a koncertní představení podle aktuální nabídky kin a divadel. Pro žáky jsou vybírána taková představení, která obohatí jejich kulturní přehled a souvisejí s učivem, které je prezentováno v osnovách. Žáci navštěvují výstavy uměleckého i technického charakteru a výstavy, které jsou zaměřeny na zdravotnickou techniku a rehabilitační pomůcky. Prezentační akce: žáci spolupracují s vyučujícími při prezentaci školy na veřejnosti. Jednak jde o prezentaci školy v rámci dne otevřených dveří, ale také na Výstavě Škola, na kterém škola pravidelně ukazuje svou činnost. Své dovednosti žáci prezentují také na ukázkách první pomoci pro žáky základních škol. Světový den bez tabáku: v rámci prevence sociálních a patologických jevů je každoročně pořádán Světový den bez tabáku. Akce je připravena ve spolupráci se Státním zdravotním ústavem. Vybrané vyučovací hodiny jsou tematicky zaměřeny na boj proti kouření a vybraní žáci provádějí na veřejnosti osvětu . SOČ Charitativní akce- žáci se zapojují do charitativních sbírek např. Srdíčkový den, Květinový den a další. Kariérové poradenství: je zaměřeno především na žáky čtvrtých ročníků, je pro ně organizována návštěva na Úřadu práce, mohou se zúčastnit veletrhu vysokých škol Gaudeamus. Zahraniční studijní pobyty: pravidelně je pro žáky organizován jednodenní poznávací zájezd do Vídně (zpravidla v období před Vánocemi a v jarních měsících). Skupina žáků a vyučujících vyjíždí na studijní pobyty ve Velké Británii. Zahraniční spolupráce: škola spolupracuje se zdravotnickou školou v německém Muchenbergu. 7. Metody a formy výuky Za základní formy výuky ve všech předmětech je považováno frontální a skupinové vyučování. Vyučující sám volí odpovídající formu prezentace učiva podle tématu, kterému vyučuje. Z hlediska vyučovacích metod může vyučující volit metodu slovní, názornou, praktickou nebo některou z metod aktivizačních. Důraz je kladen na řízené rozhovory se žáky, diskuze, podle aktuální nabídky zařazujeme besedy se žáky (např.odborníci z oblasti zdravotnictví, političtí vězni aj.). Při výuce je využíváno moderní didaktické techniky, která umožňuje zpestřit výuku a využít výukové programy. Využívány jsou také techniky, které vedou k samostatnému učení a práci žáků. Žáci jsou vedeni k prezentaci a obhajobě samostatné práce. V oblasti odborného vzdělávání je kladen důraz na dostatečné praktické procvičení ošetřovatelských výkonů, edukačních postupů a komunikativních dovedností žáků. Své odborné kompetence si žáci posilují v rámci odborné praxe, která je nedílnou součástí vzdělávacího procesu žáků.


10




Cílem je naučit žáky pracovat samostatně i v týmu, získávat informace z různých zdrojů, pracovat s nimi, ověřovat si je, nacházet vztahy mezi jednotlivými předměty. V průběhu této činnosti se rozvíjejí klíčové kompetence. K samostatným učebním činnostem slouží žákům knihovna, která je bohatě zásobena nejen odbornou literaturou, ale i beletrií. Cílem výše uvedených vyučovacích metod a forem výuky je podpořit aktivitu, spolupráci žáků, usnadnit jim učení, rozvíjet tvořivost, samostatnost a zodpovědnost žáků v procesech učení, podporují rozvoj komunikativních a personálních kompetencí. 8. Charakteristika obsahových složek Jazykové vzdělávání Jazykové vzdělání je zaměřeno hlavně na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací – rozvíjí čtenářskou gramotnost – i jako formativním prostředkem. Vzdělání v cizím jazyce umožňuje žákům řešit běžné každodenní životní situace v cizojazyčném prostředí. Dává jim také možnost komunikovat v cizím jazyce i v odborné oblasti v rámci jejich zaměření. Dobrá znalost cizího jazyka umožňuje absolventům studium na vysokých školách v České republice i v zahraničí a zároveň napomáhá k lepšímu uplatnění na trhu práce. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělání se realizuje především v předmětech český jazyk, literatura, anglický jazyk a německý jazyk. Společenskovědní a ekonomické vzdělávání Tato oblast vzdělávání je zaměřena na přípravu žáka na aktivní občanský život, vede žáky ke slušnosti i odpovědnosti vůči společnosti a směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků. Učí žáky řešit problémové životní situace. Nezbytnou součástí je kultivace politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a rovněž rozvoj mediální a finanční gramotnosti. Obsah této složky vzdělávání je realizován v předmětech – občanská nauka, dějepis, ekonomika a psychologie a komunikace. Přírodovědné vzdělávání Tato oblast vzdělávání je zaměřena na využívání přírodovědných poznatků a dovedností k ochraně zdraví a přírody, zlepšování kvality a prodlužování délky života. Žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení a logickému uvažování, analyzují a řeší jednoduché přírodovědné problémy. Učí se pozorovat a zkoumat přírodu, zpracovat a vyhodnocovat získané údaje, posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organizmy. Získávají informace, které jim pomohou rozpoznat příčiny a následky přírodních (fyzikálně-chemických) dějů a posuzovat souvislosti mezi nimi. Žáci si osvojují nejdůležitější chemické a fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti nutné k pochopení jevů a procesů v přírodě,odborné praxi i v každodenním životě. V ekologické oblasti se učí chápat nebezpečí ohrožení přírody lidskými činnostmi a zaujímat postoje k problémům v oblasti péče o životní prostředí. Přírodovědné vzdělávání je realizováno v předmětech - chemie, fyzika, biologie a ekologie. Matematické vzdělávání Tato složka vzdělávání je zaměřena na podporu všeobecného a odborného vzdělávání žáků. Vede k rozvoji myšlení žáků a používání matematiky v běžných životních situacích v osobním i profesním životě. Matematické vzdělávání je realizováno především v matematice, ale získané poznatky žáci využijí i ve fyzice, chemii, ekonomice a také v odborných předmětech (ošetřovatelství,ošetřovatelská péče). Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání pro zdraví má za cíl žákům poskytnout vědomosti a dovednosti, které povedou žáky ke zdravému způsobu života a odpovědnosti za své tělesné a duševní zdraví. Je kladen důraz na vytvoření pozitivního vztahu žáků k pohybovým aktivitám, které jsou důležité pro rozvoj tělesné zdatnosti a mohou odstranit pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Vzdělávání obsahuje také informace o zásadách správné výživy a životosprávy, dodržování psychohygieny a zátěži stresem. Důležitou součástí je výchova proti závislostem na alkoholu, tabáku a jiných návykových látkách, na hracích automatech, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Tato oblast vzdělávání je realizována především v předmětech – tělesná výchova, občanská nauka, biologie, psychologie a komunikace, výchova ke zdraví. Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání zahrnuje oblast vzdělávání, které žáka připravuje pro výkon povolání zdravotnického asistenta. Poskytuje žákům znalosti z klinických předmětů , vede žáky k užívání odborné terminologie a poskytuje jim vědomosti z oblasti veřejného zdraví a prevence nemocí. Další oblastí v rámci tohoto vzdělávání jsou odborné znalosti a praktické dovednosti z oblasti ošetřování nemocných dětí, dospělých a seniorů v klinické a komunitní péči. Nedílnou součástí odborného vzdělávání je také oblast sociálních vztahů, dovedností. V této oblasti se utváří profesní a sociální kompetence žáků, jejich vztah k nemocným. Žáci jsou vedeni k řešení konkrétních problémů a situací. Odborné vědomosti a dovednosti si žáci upevní v reálném prostředí ošetřovací jednotky v rámci praktického vyučování a odborné praxe. Odborné vzdělání je realizováno především v předmětech – ošetřovatelství, ošetřování nemocných, somatologie, základy patologie, základy epidemiologie


11




a hygieny, klinická propedeutika, první pomoc, výchova ke zdraví, psychologie a komunikace. 9. Organizace výuky Realizace praktického vyučování Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Součástí studia je praktická výuka, která se realizuje jednak formou cvičení ve škole, jednak formou praktického vyučování na zdravotnických pracovištích a dalších zařízeních poskytujících zdravotnickou a sociální péči pod odborným vedením učitele, nebo pověřeného pracovníka, který je způsobilý k výkonu povolání všeobecné sestry a zároveň k vedení odborné praktické výuky žáků středních škol podle platných právních předpisů. Náplň praktické výuky je dána učební osnovou. V 1.a v 2. ročníku probíhá v předmětu ošetřovatelství v odborných učebnách školy. V 3. a v 4. ročníku v předmětu ošetřovatelská péče. Kromě toho vykonávají žáci denního studia ve 3.-4. ročníku odbornou praxi na vybraných pracovištích v celkovém rozsahu 6 týdnů. Organizace praktické výuky, rozsah odborné praxe a její zařazení do ročníku jsou v kompetenci školy, odborná praxe musí být vykonána v období školního vyučování a je zajištěna Dohodou o odborné praxi. Odborná praxe se uskutečňuje na základě smluvního vztahu mezi školou a zdravotnickým pracovištěm. Dohoda stanoví podmínky a obsah odborné praxe. Dohody s pracovišti jsou každoročně obnovovány. Žáci jsou poučeni o zásadách bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a jsou vedeni k jejich dodržování v průběhu celé odborné praxe. Odborná praxe je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Vytváří prostor pro samostatnou práci žáků v provozních podmínkách zdravotnických zařízeních. Během ní žáci získávají poznatky na základě samostatného pozorování ošetřovatelské praxe. Odborná praxe je začleněna do 3. ročníku v měsíci červnu po dobu 20 pracovních dnů a ve 4. ročníku po dobu 10 dnů v měsíci prosinci. Cílem praxe je naučit žáky aplikovat získané odborné vědomosti, dovednosti a návyky a začlenit je do ošetřovatelského týmu. Přispívá k získání dovedností organizace práce a k rozšiřování komunikativních dovedností. Žáci v průběhu odborné praxe provádějí činnosti v rámci svých odborných kompetencí, které jsou stanoveny zákonem 96/2004 Sb.,o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče a o změně některých souvisejících zákonů a vyhláškou č. 424/2004 Sb., kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků. Odborná praxe má integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání zdravotnického asistenta v provozních podmínkách zdravotnických zařízení. Žáci vykonávají odbornou praxi zpravidla na interních, chirurgických pracovištích v primární i sekundární péči. Žáci jsou zařazováni k plnění odborné praxe ve zdravotnických a sociálních zařízeních města Karlovy Vary a to v 3. ročníku, ve 4. ročníku jsou zařazováni v regionu karlovarského kraje. V průběhu odborné praxe si žáci vedou písemný záznam v denících praxe. Žáci zpracovávají sesterskou dokumentaci u konkrétního nemocného. Zpracovanou sesterskou dokumentaci mají žáci za povinnost odevzdat sedm dnů před ukončením praxe odborné učitelce. Dosažené výsledky žáků jsou hodnoceny v rámci předmětu ošetřovatelská péče dle platného klasifikačního řádu. Odborná praxe je povinná- bez absolvování praxe nelze postoupit do vyššího ročníku a ve 4. ročníku uzavřít hodnocení předmětu ošetřovatelská péče. Budova školy poskytuje pro výuku žáků dostatečné prostory v učebnách se standardním vybavením, ale i v učebnách vybavených pro odbornou výuku. Kmenové učebny (standardně vybavené) jsou určeny pro výuku všech předmětů, ve kterých lze využít převážně frontální formy výuky. Z odborných učeben jsou pro zkvalitnění výuky určeny - učebny pro výuku ošetřovatelství, první pomoci, cizích jazyků, chemie, fyziky,informačních a komunikačních technologií, tělesné výchovy. Na výuku odborných předmětů, které jsou organizovány jako praktické cvičení (ošetřovatelství, první pomoc, psychologie a komunikace), je třída dělena na skupiny. V případě všeobecně vzdělávacích předmětů je třída dělena na skupiny v cizích jazycích, informačních a komunikačních technologiích, tělesné výchově. Školní vyučování je doplněno odbornou praxí v nemocničních zařízeních, exkurzemi, přednáškami a besedami. 10. Hodnocení žáků a diagnostika Kritéria pro hodnocení a klasifikaci žáků jsou přesně stanovena ve školním řádu. Během hodnocení a pedagogické diagnostiky jsou dodržovány následující zásady: · Hodnocení žáka má mít motivační charakter (má být hodnocen momentální výkon žáka a také v kontextu hodnocení třídy, žáci mají možnost porovnat své výkony navzájem). · Zpětná vazba (je při hodnocení žáků nezastupitelná, hraje velkou roli, pravidla pro hodnocení výkonů žáků musí být stanovena předem, zvláště u samostatných prací,projektů). · Práce s chybou (na chyby je třeba upozornit, ale nedělat z nich tragédii, žák se má z chyby poučit a chyby v budoucnu co nejméně opakovat. Je vhodné důkladně zvážit závažnost chyb. Odlišit chyby, které zásadně ovlivní výsledek snažení žáka a které celkový výsledek výrazně neovlivní, mají jen doprovodný charakter). · Stanovit pravidla klasifikace předem (jednotná pravidla klasifikace vycházejí z klasifikačního řádu školy, slouží k základnímu přehledu žáků v této oblasti a umožňují předcházení zbytečných nedorozumění). · Slovní hodnocení (nedílnou součástí hodnocení výkonů žáků je právě slovní hodnocení, které umožní zhodnotit předvedený výkon v širším kontextu. V tomto směru je pro posílení motivace žáka efektivnější pochvala něž veřejné pokárání za špatně provedený výkon). · Hodnocení a diagnostika má být pro žáka návodem, jak se učit efektivně, jaké je třeba volit metody učení


12




a opakování, jakých nedostatků se vyvarovat. · Při hodnocení žáků se specifickými poruchami učení je nutné zvolit citlivý způsob hodnocení výkonu žáka. Je nezbytné žákům stanovit delší časový prostor pro vypracování zadaného úkolu a při hodnocení zvážit vynaložené úsilí žáka na splnění nebo částečné splnění zadaného úkolu. · Hodnocení odborné praxe má specifický charakter a řídí se kriterii podrobně uvedenými ve školním řádě. OP 3. a 4. ročníku, její průběh, hodnotí odborné učitelky, které ji průběžně kontrolují . Současně hodnotí teoretické znalosti a odborné činnosti. Součástí hodnocení jsou vypracované kazuistiky. Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z těchto předpisů: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), Vyhláška č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Škola má zpracována Pravidla pro hodnocení žáků, která jsou součástí Školního řádu. Podmínky pro hodnocení: - žáci musí být seznámeni s obsahem učiva na začátku školního roku - žáci a jejich zákonní zástupci musí být seznámeni s pravidly hodnocení a ověřování znalosí, dovedností a kompetencí v jednotlivých předmětech na začátku školního roku - výsledná známka ze zkoušení (ústního, písemného apod.) musí být žákovi oznámena a zdůvodněna - žáci mají právo požadovat od vyučujícího odůvodnění klasifikace či hodnocení - žáci mají právo využívat sebehodnocení, srovnávání výsledků své činnosti - hodnocení a klasifikace musí odpovídat úrovni střední školy a pravidlům klasifikace stanoveným tímto programem - prospěch slabých žáků řešit individuálně ve spolupráci se zákonným zástupcem žáka, vyučujícími, výchovnou poradkyní, ředitelkou školy - známky jsou zapisovány elektronicky - ověřování znalostí musí být rovnoměrně rozloženo na celé klasifikační období - způsob hodnocení a váhu jednotlivých známek pro výsledné hodnocení stanoví vyučující jednotlivých předmětů podle vlastního uvážení a záměrů na začátku školního roku a žáky s tím seznámí - podrobná pravidla hodnocení jednotlivých předmětů jsou stanovena v úvodních charakteristikách příslušných předmětů Prospěch žáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech těmito stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Pravidla hodnocení žáka při ověřování znalostí – hodnotí se: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, zákonitostí a vzájemných souvislostí, schopnost vyjádřit se – samostatná, ucelená, logická interpretace - kvalita a rozsah ústních dovedností a schopnost vykonávat je v souladu s dalšími požadavky - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických zadání - schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky při praktických činnostech, v mezipředmětových souvislostech - aktivita žáka, jeho přístup k činnostem, zájem o ně, vztah k nim - kvalita myšlení, logika, samostatnost, tvořivost, iniciativa, kreativita - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního i písemného projevu - kvalita výsledků činnosti - osvojení účinných metod samostatného studia Chování žáků se hodnotí těmito stupni hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Chování se klasifikuje podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Celkové hodnocení žáků na vysvědčení je vyjádřeno stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a) Žák prospěl s vyznamenáním - není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,5 a chování je hodnoceno jako velmi dobré.


13




Žák prospěl – není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Žák neprospěl – je-li klasifikace v některém povinném předmětu hodnocena stupněm 5 – nedostatečný. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Není-li žák hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze v prvním pololetí ani v náhradním termínu, neprospěl. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci II.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci I.pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v I.pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Má-li žák nebo jeho zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení na konci I.nebo II.pololetí, může do 3 pracovních dnů, ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém písemně se žákem nebo jeho zákonným zástupcem. Při absenci vyšší než 20% hodin ze stanovených 100% učebními osnovami za klasifikační období, bude žák na základě rozhodnutí ředitelky školy přezkoušen – doklasifikován před třídou nebo ředitelka školy nařídí komisionální zkoušky před komisí. Zkouška bude složena z témat v daném klasifikačním období. Komisionální zkouška (§ 69 zákona 561/2004 Sb., § 6 vyhlášky č.13/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů) Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech: a) koná.li opravné zkoušky b) koná-li komisionální přezkoušení (rozdílové zkoušky změna oboru, přijetí do vyššího ročníku,) c) požádá-li žák nebo jeho zákonný zástupce o komisionální přezkoušení z důvodu pochybnosti o správnosti hodnocení d) ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení žáka jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení e) ředitelka školy může nařídit komisionální přezkoušení žáka jestliže žák má prokazatelně nepřítomnost ve vyučování vyšší než 20% z celkového počtu vyučovacích hodin vyučovaného předmětu stanovených platným učebním dokumentem a z celkového počtu odučených hodin (Školský zákon č. 561/2004 Sb., Školní řád, bod č. 13) Termín komisionální zkoušky určí ředitelka školy. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle písmene c) nebo písm. d) může být žák v příslušném pololetí komisionálně přezkoušen z daného předmětu pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni konat pouze jednu. Pravidla konání komisionální zkoušky: a) komise pro komisionální zkoušku je tříčlenná - předseda – ředitel školy nebo jím pověřený učitel - zkoušející – učitel vyučující žáka v daném předmětu - přísedící – učitel školy, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu členy komise jmenuje ředitel školy b) vyhlášení výsledků - výsledek komisionální zkoušky oznámí předseda žákovi po poradě komise po ukončení zkoušky - výsledek žákovi oznámí před celou komisí - písemně oznámí škola výsledek komisionální zkoušky následující den zasláním oznámení s podpisem ředitele školy c) podrobnosti týkající se konání komisionální zkoušky včetně složení komise, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitelka školy a zveřejní je na přístupném místě ve škole Obecná kritéria kritéria klasifikace žáků a) Stupeň 1 (výborný) - žák samostatně, tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení zadaných úkolů - ovládá požadované poznatky (dle učebních osnov), fakta, zákonitosti a dokáže je bezchybně prezentovat - využívá mezipředmětových souvislostí, logicky odvozuje, aktivně se zapojuje do vyučovacího procesu


14




- projev ústní i písemný je správný, přesný a výstižný - výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, chování kultivované, je schopen využívat samostudia b) Stupeň 2 (chvalitebný) - žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně, úplně - osvojené poznatky uplatňuje samostatně nebo na základě menších podnětů učitele - logicky odvozuje, chápe a uplatňuje mezipředmětové souvislosti na základě menších podnětů učitele - ústní a písemný projev s menšími nedostatky nebo nepřesnostmi, které na podnět učitele dokáže uvést na pravou míru - je schopen samostatně a produktivně pracovat - výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky c) Stupeň 3 (dobrý) - žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a faktu mezery, které nejsou zásadní - požadované činnosti nevykonává přesně, chyby dokáže za pomoci učitele korigovat - chybí samostatnost, tvořivost, logická úvaha - ústní i písemný projev má nedostatky - je schopen pracovat podle návodu učitele - mezipředmětové souvislosti chápe, ale nedokáže je správně uplatnit - pracuje s dopomocí učitele d) Stupeň 4 (dostatečný) - žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů a pojmů závažné mezery - při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový, má značné nedostatky - v uplatňování osvojených poznatků a při řešení samostatných úkolů má závažné chyby - není schopen samostatné práce, opakuje chyby - v logickém myšlení má závažné nedostatky, není tvořivý - písemný a ústní projev se závažnými chybami a nepřesnostmi - pod vedením učitele není schopen některé nedostatky opravit - není schopen samostatného studia - není schopen mezipředmětových vazeb e) Stupeň 5 (nedostatečný) - žák si neosvojil požadované poznatky, ve znalostech má zásadní mezery - své vědomosti nedokáže uplatnit ani s pomocí učitele - není samostatný, aktivní - vyskytují se závažné chyby logického rázu - má závažné nedostatky v přesnosti, správnosti - kvalita výsledků jeho činnosti je nevyhovující a nesplňující požadavky stanovené učebním plánem - neprojevuje zájem o nápravu - nechápe mezipředmětové souvislosti Specifická kritéria hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou součástí charakteristiky těchto předmětů. 11. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Škola se věnuje i vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále SPU). To jsou ve smyslu školského zákona žáci se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáci nadaní. Charakter naších studijních oborů neumožňuje vzdělávání žáků se zdravotním postižením. Žáci s SPU Specifické poruchy učení jsou ve výuce zohledňovány na základě vyšetření a doporučení z pedagogicko psychologických poraden. Žáci s těmito poruchami a žáci se zdravotním znevýhodněním jsou vedeni v péči výchovné poradkyně, která má specializované studium pro práci s těmito žáky. Je pro ně vypracován individuální vzdělávací plán (dále IVP), který obsahuje mimo jiné doporučené metody a formy výuky, které nejsou v rozporu s charakterem školy, (vychází ze Školského zákona 561/2006 a §6 Vyhlášky č. 73/2005). Cílem IVP je zaměřit se na charakter oboru vzdělání a požadavků na zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělávání vzhledem k míře zdravotního znevýhodnění, přínos vzdělávání v daném oboru pro sociální uplatnění a možnost pracovního uplatnění tohoto absolventa v regionu. Žáci s SPU jsou však při výuce zohledňováni pouze v souladu s požadavky a charakterem státní maturitní zkoušky, a to vzhledem k tomu, že spadají do skupiny I-SPU-O, kde mají v podstatě pouze navýšen časový limit pro zpracování zkoušky o 25%.Třídní učitelé a všichni vyučující, kteří žáka učí, žák sám i rodiče jsou obeznámeni se specifickými postupy, které je nutno akceptovat, jejich používání povolí ředitelka školy a všechny strany stvrdí svým podpisem. Individuální vzdělávací plán se stává součástí dokumentace žáka. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií aj.) jsou většinou průměrně, ale často i nadprůměrně nadaní. Počet žáků s těmito obtížemi je velmi vysoký, a proto je nutné věnovat této problematice zvýšenou pozornost. Žáci se SPU jsou významně ohroženi školní


15




neúspěšností, neboť postižení je skryté. Proto je nutné volit vhodně nejen metody a formy výuky, ale i komunikace. Žáci by měli přicházet ze škol poskytujících základní vzdělání s vytvořeným systémem nápravných kompenzačních postupů. Nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky, podporovat je a soustavně s nimi pracovat, využívat samostudium, intenzivně pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Tito žáci mohou mít řadu problémů v sociálních vztazích. Typická je dysproporce v úrovni odlišných činností či různých oblastech vzdělávání. Pomalé tempo práce pro ně bývá demotivující. Tito žáci se projevují často jako silné osobnosti, což činí obtíže zejména v sociálně komunikativní oblasti. Konflikty v komunikaci mohou přerůst až v šikanu nadaného žáka nebo naopak v přizpůsobení se skupinovým normám a snížení výkonnosti a tím dalšího rozvoje žáka. Škola proto umožní vzdělávání žáka s výjimečnými schopnostmi podle IVP. Žáci se sociálním znevýhodněním Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídním učitelem i ostatními vyučujícími eviduje též žáky se sociálním znevýhodněním. Těmto žákům je umožněno půjčování základní studijní literatury z literárního fondu školy. V případě potřeby je žákovi poskytnuta pomoc ze Školské rady (např. příspěvek na lyžařský výcvik, bezplatné půjčování učebnic ,ze školní knihovny, pomoc v náročné životní situaci spojené s finanční nouzí – úmrtí rodičů, ztráty bydlení, atp.). Současně může být žákům poskytnuta jednorázová nevratná finanční pomoc z fondu Školské rady, pokud bude žákova žádost na schůzi Školské rady schválena. Žáci z jiného kulturního prostředí mohou mít např. komunikační problémy (nedostatečné znalosti češtiny, problémy s osvojováním nové slovní zásoby včetně odborné terminologie, s porozuměním výkladu učitele nebo čtenému textu apod.), nebo nedostatky „polytechnického“ a psychomotorického charakteru v důsledku jiných životních zkušeností, což může činit problémy v praktickém vyučování, zejména v odborném výcviku. Chování těchto žáků může být ovlivněno jinými kulturními, náboženskými nebo rodinnými tradicemi, etickými normami a hodnotami. Specifické vzdělávací potřeby žáků z odlišného sociálně kulturního prostředí se mohou promítnout i do obsahu vzdělávacího programu, metod a forem výuky. Žáky s rizikovým chování nelze na zdravotnické škole vzdělávat vzhledem k zodpovědnosti, kterou k pacientům budou mít, a vzhledem k závažnosti následků, které by mohli svým nestandardním chováním způsobit. Soustavnou a cílenou pozornost je třeba věnovat prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků, např. besedami na vhodná témata. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněn, žáci se sociálním znevýhodněn i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Tito žáci jsou zařazeni do běžné třídy a vzdělávají se podle IVP. Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami chování, zejména s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou (syndrom ADHD). Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Všechny tyto skupiny žáků pracují podle IVP, který vypracuje výchovná poradkyně ve spolupráci se školským poradenským zařízeními, třídním učitelem a odbornými učiteli. Praktickou část vyučování je možné uzpůsobit podle individuálních potřeb žáka a možností školy. To ovšem pouze v případě, že uzpůsobené podmínky bude možné aplikovat na souvislou praxi ve zdravotnickém zařízení. Podmínky pro uskutečňování praktického vyučování jsou stanoveny právním předpisem. 12. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání žáků ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávací program je určen pro žáky, kteří splnili povinnou školní docházku, jsou zdravotně způsobilí ke studiu a kteří splnili kritéria přijímacího řízení. Kritéria pro přijetí jsou: - výsledky vzdělávání v 1. pololetí posledního ročníku základní školy - přijímací zkoušky z obecných studijních předpokladů, českého jazyka a matematiky (testy scio) - další skutečnosti, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče Uchazeči jsou přijímáni v pořadí podle počtu bodů získaných za přijímací zkoušky a výsledky vzdělávání v 1. pololetí posledního ročníku ZŠ do počtu stanoveného ředitelkou školy. 13. Způsob ukončení vzdělávání: Ukončování studia žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávání v oboru zdravotnický asistent je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, pokud úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek – z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka (žák si může zvolit pouze cizí jazyk, který je vyučován ve škole) nebo matematiky. Zkouška z českého a cizího jazyka se skládá ze tří částí. Obsahuje vždy část písemnou, didaktický test a část ústní. Zkouška z matematiky je konána formou didaktického testu. Příprava na zkoušku z matematiky je doplněna nepovinným matematickým seminářem ve 4. ročníku. Minimální počet žáků pro otevření semináře je


16




10. Seminář je organizovány pro žáky různých oborů. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří praktická maturitní zkouška z předmětu ošetřovatelská péče a ústní zkouška z předmětu ošetřovatelství. Nepovinnou profilovou maturitní zkoušku lze konat z těchto předmětů: psychologie a komunikace, blok somatologie, biologie a ekologie. 14.Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví V době teoretického i praktického vyučování škola dodržuje podmínky bezpečnosti a ochrany při práci a požární ochrany (včetně činností, které souvisí se vzděláváním např. návštěvy výstav, kulturních představení…) podle platných právních předpisů. · Škola je povinna zajišťovat nezávadný technický stav budovy školy a technických zařízení. Pravidelně je prováděna jejich údržba a technická kontrola. Revize zařízení jsou prováděny pravidelně v souladu správními předpisy (elektrická zařízení a přístroje, hromosvod, kotelna, hasící přístroje a hydranty, plynová zařízení, nářadí v tělocvičně a posilovně). · Škola respektuje a dodržuje specifické podmínky pro práci mladistvých, které jsou stanoveny právními normami a vedou ke zvýšení ochrany zdraví žáků. Na začátku každého školního roku a před činnostmi, kterých se žáci v souvislosti s vyučováním účastní, jsou žáci prokazatelně poučení nutnosti dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelným způsobem seznámeni se školním řádem a zásadami bezpečného chování. Při výuce v odborných učebnách jsou žáci opět prokazatelným způsobem seznámeni s jejich provozními řády, které jsou důsledně dodržovány. V chemické laboratoři, v učebnách ošetřovatelství jsou při výuce důsledně používány ochranné pracovní prostředky. · Před zahájením praktické výuky v rámci předmětu ošetřování nemocných jsou všichni žáci 3. ročníků poučeni bezpečnostním technikem (náměstkyní pro ošetřovatelskou péči) o předpisech a nařízeních, která se týkají dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany. Na počátku každého školního roku jsou žáci poučeni také o ochraně proti virové hepatitidě typu B, proti AIDS a o infekcích způsobených MRSA. Při zahájení vyučování na jednotlivých ošetřovacích jednotkách je skupina žáků poučena o konkrétních pravidlech BOZP a PO na daném pracovišti (prokazatelný zápis v denících praxe a v třídní knize). Při výuce ošetřování nemocných jsou žáci i učitelé povinni používat předepsaný ochranný pracovní oděv (poskytuje škola) a pracovní obuv s atestem pracovní obuvi. Praní pracovních oděvů se řídí platnými právními předpisy. Před nástupem žáků na praktické vyučování do zdravotnických zařízeních je provedena kontrola očkování žáků proti virové hepatitidě typu B (očkování je zařazeno do očkovacího kalendáře). · Proškolení zaměstnanců školy v oblasti PO a BOZP se řídí platnými právními předpisy. Každé dva roky se všichni zaměstnanci školy účastní preventivní lékařské prohlídky u závodního lékaře. · Školní úrazy jsou evidovány, registrovány a odškodňovány. Počet školních úrazů je sledován. · Škola sleduje a zajišťuje ochranu žáků před šikanou, násilím a jinými negativními vlivy (kouření, používání návykových látek..).Škola má vypracovaný preventivní program preventistou školy. V této souvislosti je v prostorách školy zajištěn o přestávkách pedagogický dohled .

4.1 Podmínky realizace Materiální podmínky A/ SOUPIS UČEBEN Výuka žáků oboru zdravotnický asistent je realizována v budově školy Poděbradská 2, výjimečně probíhá i v budově školy Zahradní 21. Obě budovy jsou propojené krytou spojovací chodbou a přemístění studentů z jedné budovy do druhé je rychlé a snadné. Učebna anatomie a fyziologie, budova školy Poděbradská 2 Učebna má kapacitu 30 míst. Je vybavena dostupnou audiovizuální technikou – PC, dataprojektor, interaktivní tabule, DVD a videorekordér, vizualizér, plátno pro filmovou projekci. K dispozici je žákům řada výukových modelů lidského těla a jeho částí, videokazet, výukových CD a DVD disků, filmů s odbornou i všeobecnou tematikou. Při výuce mohou žáci využít i literaturu z odborné knihovny. Speciální pomůcky pro výuku jsou uloženy v kabinetu příslušejícímu k učebně. Žákům je k dispozici kopírovací zařízení. Chemická a biochemická laboratoř, budova školy Poděbradská 2 Laboratoř má kapacitu 12 pracovních míst. Laboratoř je vybavena moderní výukovou technikou – PC, dataprojektor, interaktivní tabule, vizualizér. K výuce slouží moderní výukové pomůcky. Zázemí laboratoře tvoří kabinet se speciálními pomůckami, kde jsou také pomůcky k výuce připravovány. Učebny informačních a komunikačních technologií Učebna IKT v budově školy Poděbradská 2 – 18 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Vybavení doplňuje dataprojektor a videorekordér. Učebna IKT v budově školy Zahradní 21 – 15 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Jazykové učebny, obě v budově školy Poděbradská 2 1. jazyková učebna - 16 pracovních míst. Učebna je vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou –


17


Charakteristika ŠVP 4.1 Podmínky realizace

PC, DVD a videorekordér a propojením každého studenta s vyučujícím individuálně pomocí sluchátek. 2. jazyková učebna – 22 pracovních míst. Učebna je také vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, videorekordér a propojením každého studenta s vyučujícím individuálně pomocí sluchátek. Učebna pro výuku masáží a konceptu bazální stimulace, budova školy Zahradní 21 Tato odborná učebna je vybavena 8 masážními stoly, audiovizuální technikou – video a DVD rekordér a dalšími pomůckami. Zázemí učebny tvoří WC, sprcha. Učebny pro výuku ošetřovatelství a dalších odborných předmětů, budova školy Poděbradská 2 1. odborná učebna se zaměřením na provoz standardní ošetřovací jednotky – 16 pracovních míst, 2 výuková lůžka s příslušenstvím. Vybavení učebny je zaměřeno na výuku základní a odborné ošetřovatelské péče, k výuce je žákům k dispozici řada modelů – dospělého člověka, dítěte, speciálních modelů k výuce ošetřovatelských činností. Vybavení učebny doplňuje televize, videorekordér a zpětný projektor. 2. odborná učebna se zaměřením na provoz chirurgické ošetřovací jednotky – 16 pracovních míst, 2 výuková lůžka s příslušenstvím. Vybavení učebny je zaměřeno i na speciální ošetřovatelskou péči v chirurgických oborech a předlékařskou první pomoc. K výuce první pomoci slouží také modely dospělého a dítěte, u kterých díky připojení na PC si může každý student ověřit kvalitu jím prováděné resuscitace. Vybavení učebny doplňuje televize, DVD a videorekordér, zpětný projektor. 2 tělocvičny standardních učeben vybavených audiovizuální technikou B/ ÚDAJE O KNIHOVNĚ V rámci projektu Evropské unie - Rozvoj lidských zdrojů škola vybudovala v roce 2004 Informační a komunikační centrum pro globální výuku ve zdravotnictví. Součástí tohoto centra je odborná knihovna, která slouží žákům všech oborů střední školy a vyučujícím. Je dostupným zdrojem odborných publikací a informací ke studiu, umožňuje rozšiřování poznatků o nové trendy ve zvoleném oboru, které jsou publikovány ve studijní literatuře a odborných periodikách. Vedle oficiální studijní literatury jsou zde zařazeny úspěšné absolventské práce oborů VOŠ sloužící jako rozšiřující studijní materiál. Dále jsou k dispozici výukové CD, DVD, vlastní zpracované odborné prezentace. Kapacita knihovny V současné době knihovna obsahuje 3025 odborných publikací mimo odborné časopisy, absolventské práce, CD, DVD a další studijní materiál. Kapacita knihovny je v podstatě neomezená. Připojení k Internetu umožňuje spojení s databází krajské knihovny, poskytuje možnost vyhledávání informací, pořizování kopií a přehled o veškeré možné dostupné literatuře. V knihovně je možno nalézt také cizojazyčné studijní materiály, převážně v anglickém a německém jazyce. Technická vybavenost a dostupnost knihovny, přístup na Internet V knihovně jsou 3 PC s připojením na Internet. Každý žák má své přístupové heslo a má možnost kdykoliv využívat jak počítače, tak studijní literaturu. Veškeré studijní materiály knihovny si žáci mohou zapůjčit domů k samostudiu. Další přístup na Internet mají žáci ve dvou moderních učebnách IKT, kde je jim k dispozici celkem 28 počítačů a dataprojektor. I zde je volný přístup v době mimo výuku. Místní počítačovou síť žáci běžně využívají k přípravě seminářů, zpracování seminárních prací, tvorbě prezentací zpracovávaných úkolů. V současné době škola ověřuje využívání elearningu a etwinningu a jejich přínos ve vzdělávání. Doplňování studijní literatury Studijní literatura je pravidelně doplňována novými odbornými publikacemi, postupně je doplňován fond doporučených učebnic. Pro obor zdravotnický asistent zajišťuje knihovna odborná periodika. Vybavení knihovny odpovídá požadavkům na kvalitu vzdělávání žáků na střední odborné škole.Žáci se aktivně podílí na vyhledávání, doplňování a tvorbě studijních materiálů. Pro žáky jsou na každém patře toalety, u tělocvičny mají žáci k dispozici sprchové kouty. Všechny učebny jsou opatřeny ústředním topením. Nábytek v učebnách vyhovuje hygienickým potřebám uvedených v platné vyhlášce. Dle finančních možností školy je prováděna průběžná rekonstrukce jednotlivých odborných i standardních učeben. Jejich materiální vybavení je obnovováno a doplňováno podle potřeb a finančních možností. Předmět ošetřování nemocných a odborná praxe jsou realizovány na pracovištích Karlovarské krajské nemocnice a.s., do které patří nemocnice v Karlových Varech, v Sokolově a v Chebu,v soukromé nemocnici Ostrov nad Ohří, dále v Dětském domově pro děti do 3 let, v Domově pro seniory. Praktická část výuky probíhá na pracovištích, která jsou pro výuku vhodná a velmi dobře připravena po personální i materiální stránce. Pod vedením odborných učitelek zde žáci získávají potřebné odborné kompetence pro výkon povolání zdravotnického asistenta.


18




4.2 Začlenění průřezových témat

Personální a materiální zabezpečení vzdělávání Škola je po personální stránce schopna plně zajistit kvalitní výuku oboru zdravotnický asistent. Základ pedagogického sboru tvoří zkušení pedagogové, kteří se podíleli na přípravě žáků oboru všeobecná sestra a v současnosti připravují pro výkon povolání žáky ve studijním oboru zdravotnický asistent a zdravotnické lyceum. V pedagogickém sboru jsou zastoupeny všechny věkové kategorie učitelů – nastupující mladá generace, která sbírá první pedagogické zkušenosti, střední generace učitelů, kteří mají dostatek pedagogických zkušeností a jsou v pedagogické práci tvořiví a generace nejstarší se spoustou pedagogických zkušeností a s nadhledem, který jim umožňuje vykonávat kvalitní pedagogickou práci. Učitelský sbor lze rozdělit na učitele všeobecně-vzdělávacích předmětů a odborné učitele. Odborné učitelky jsou kvalifikovány pro výuku komplexu předmětů odborného vzdělávání (ošetřovatelství, ošetřování nemocných, somatologie, klinická propedeutika, první pomoc, základy hygieny a mikrobiologie, základy patologie, veřejné zdravotnictví). Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů jsou v současné době většinou kvalifikováni k výkonu své profese. Odborné učitelky mají dostatek odborné praxe v nemocničních zařízeních a mnohé z nich vykonávaly práci všeobecné nebo dětské sestry v třísměnných provozech v nemocnicích. Učitelé se průběžně vzdělávají a vybírají si vzdělávací programy z aktuální nabídky vzdělávacích institucí. Je plánováno další vzdělávaní učitelů v oblasti aktivního učení, projektového vyučování, environmentálního vzdělávání,získávání grantů z evropských fondů atd. Získané informace si vyučující předávají v rámci metodických komisí. Škola má výchovného poradce, kteří se zaměřují na žáky s výchovnými,vzdělávacími a osobními problémy. Jde o zkušeného vyučujícího, který se výchovnému poradenství věnuje a má v této oblasti příslušné vzdělání.Dále na škole pracuje preventista sociálně patologických jevů. Organizační podmínky · Studium je organizováno jako denní čtyřleté studium. · Vyučování může začínat nejdříve v 7.00 hodin a končí různě podle individuálního rozvrhu tříd . V dopoledním bloku vyučování je vložena 20 minutová přestávka (svačina) a rozvrh tříd je individuálně upraven tak, aby žáci měli přestávku na oběd 45 minut. Vyučování předmětu ošetřování nemocných může začínat nejdříve v 7.00 hodin v nemocničních zařízeních. · Pro výuku v některých předmětech (např. ošetřovatelství, ošetřování nemocných, cizí jazyk, první pomoc, tělesná výchova, psychologie a komunikace…) je třída dělena na skupiny. · Součástí studia je teoreticko praktický předmět ošetřování nemocných, který je realizován ve zdravotnických zařízeních kraje a sociálních zařízeních města Karlovy Vary. Předmět ošetřování nemocných je zařazen do 3. a 4. ročníku. Výuka probíhá pod odborným vedením učitele nebo pověřeného pracovníka, který je způsobilý k výkonu povolání všeobecné sestry, dětské sestry nebo porodní asistentky bez odborného dohledu (tak jak je stanoveno v platných právních předpisech). Do 3. ročníku je zařazena odborná praxe v délce trvání 20 pracovních dnů, která je vykonávána v období školního vyučování (měsíc červen)a do 4.ročníku je zařazena v délce 10 dnů. · Na školní vyučování navazuje činnost zájmových kroužků, účast žáků na soutěžích,projekty zadávané v různých předmětech a prezentace školy při dnech otevřených dveří, na veletrhu středních škol . · Ochrana člověka za mimořádných situací je realizována ve vybraných předmětech (např. v první pomoci, chemii) a přednáškami. Tyto jsou doplněny pravidelnými nácviky požárního poplachu. Při výuce je využívám materiál zpracovaný Asociací Záchranný kruh Karlovarského kraje. · Výuka je vhodně doplňována besedami, přednáškami, exkurzemi, návštěvami výstav,divadelních a filmových představení.

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti

Občan v demokratické společnosti

Integrace do výuky Anglický jazyk 2. ročník Národy a jejich kulturní zvyky

4. ročník

Německý jazyk 1. ročník Jídlo a stravování Bydlení

Problémy společnosti, kriminalita

Jídlo a stravování

Kultura a volný čas

Bydlení

Český jazyk 2. ročník Publicistický styl

Komunikační dovednosti


19




Občan v demokratické společnosti 2. ročník

3. ročník



Reálie německy mluvících zemí-Německo

Vývoj ošetřovatelství a vzdělávání

Reálie německy mluvících zemí-Německo

Organizace práce zdravotnického týmu

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Rodina a mezilidské vztahy

3. ročník

Pacient a nemocniční prostředí Oš. péče o pacienta na interním oddělení

Rodina a mezilidské vztahy

4. ročník

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Problémy dnešní mládeže

Ošetřování dětí na dětském oddělení

Cestování

Oš. péče o pacienta na chirurgickém oddělení Ošetřování nemocné na gynekologickoporodnickém oddělení Práce ZA v terénu, zdravotnických zařízeních a zařízeních sociálních služeb Ošetřování nemocného na ORL oddělení

Problémy dnešní mládeže

Ošetřování nemocného na očním oddělení

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR

Ošetřování nemocného na onkologickém oddělení Ošetřování nemocných na neurologickém oddělení Ošetřování nemocných na ortopedickém oddělení Ošetřování nemocných na infekčním oddělení Ošetřoání nemocných na kožním oddělení

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Cestování

Dějepis 1. ročník

18. století a počátek 19. století

2. ročník

Evropa po 1. světové válce

4. ročník

Československo v 1945-1989 Základy společenských věd 1. ročník Stát

Ošetřování nemocných na psychiatrickém oddělení Ošetřování nemocných na stomatologickém oddělení

Demokracie a totalita ve 20. století Politické subjekty Volby a volební systémy Občanská praticipace Literatura 3. ročník


Ošetřovatelská péče 3. ročník Odborná praxe Příjem, překlad, propuštění, úmrtí pacienta

Světová literatura 1.pol. 20. stol.

První pomoc 2. ročník Úvod do předmětu, základní pojmy

4. ročník

KOMUNITNÍ PÉČE.Ošetřovatelská péče u klientů v terénní zdravotní péči – Domov důchodců

Příruční lékárna, autolékárna Neodkladná resuscitace Mimořádné situace

Psychologie a komunikace 2. ročník Úvod do oboru a obecná psychologie Člověk jako osobnost

Somatologie 1. ročník Úvod do předmětu Výchova ke zdraví Programy na podporu zdraví

Ontogenetická psychologie Základy sociální psychologie 3. ročník

Sociální psychologie a základy komunikace Základy zdravotnické psychologie, psychologie nemocných Psychologie nemocných a zdravotníka

4. ročník

Komunikace a řešení modelových situací

Zdravotní rizika vzniku nemoci a možnosti prevence Odborná latinská terminologie Historie latinského jazyka, počátky a vývoj odborného názvosloví, antičtí, středověcí a novověcí tvůrci odborné terminologie Řečtina v odborné zdravotnické terminologii Latina jako evropské dědictví Základy patologie 2. ročník Nemoc, příčina nemoci Poruchy způsobené genetickými defekty Ošetřovatelství 1. ročník Teorie ošetřovatelství

Odborná praxe

Aplikace psychologie v osobním životě

Pokryto předmětem Psychologie a

Německý jazyk

Ošetřovatelství

Základy společenských

Odborná latinská

Dějepis

Základy patologie

Český jazyk

Literatura

Společenskovědní


20




Občan v demokratické společnosti První pomoc

Somatologie

Ošetřovatelská péče

Tělesná výchova


Člověk a životní prostředí Mimořádné situace Tělesná výchova 1. ročník Úvod do předmětu

Pokrytí v projektu Den jazyků

Atletika Sportovní hry

Den zdraví

Ostatní pohybové činnosti

Člověk a životní prostředí

2. ročník

Integrace do výuky

Úvod do předmětu Atletika

Anglický jazyk 2. ročník Životní prostředí, příroda

Sportovní hry

Německý jazyk 3. ročník Člověk a životní prostředí

Netradiční sporty


Sportovní gymnastika

Kondiční cvičení 3. ročník

Základy společenských věd 2. ročník Soudobý svět

Úvod do předmětu Sportovní hry Sportovní gymnastika

Chemie A 1. ročník

Periodická tabulka

2. ročník

Přírodní sloučeniny Deriváty uhlovodíků

Fyzika B 1. ročník

Netradiční sporty Atletika 4. ročník

Úvod do předmětu Atletika

vesmír

Sportovní hry

Úvod


Kinematika

Úpolové sporty

Dynamika

Pohybová zdatnostní cvičení

Molekulová fyzika a termika Elektřina a magnetismus Vlnění a optika Fyzika atomu

Somatologie 1. ročník Úvod do předmětu Klinická propedeutika 2. ročník Obecná symptomatologie Vyšetřovací metody

Biologie a ekologie Ekologie Člověk a životní prostředí První pomoc 2. ročník Jednotný postup při poskytování první pomoci Polohování a transport zraněných Bezvědomí Šok Krvácení Rány Poškození teplem, chladem a chemickými látkami Poranění hlavy a CNS Poranění páteře a míchy Poranění hrudníku Poranění břicha a pánve Poranění kostí a kloubů Překotný porod a akutní stavy Akutní otravy

Farmakologie Výchova ke zdraví 1. ročník Péče o zdraví Zdravotní rizika vzniku nemoci a možnosti prevence Základy epidemiologie a hygieny Základy hygieny Uvod do předmětu Mikrobiologie Epidemiologie Odborná latinská terminologie Historie latinského jazyka, počátky a vývoj odborného názvosloví, antičtí, středověcí a novověcí tvůrci odborné terminologie Řečtina v odborné zdravotnické terminologii Latina jako evropské dědictví Základy patologie 2. ročník Nemoc, příčina nemoci Ošetřovatelství 1. ročník Ochrana zdraví zdravotnického


21





2. ročník


Člověk a svět práce

Ošetřovací jednotka

Dynamika

Péče o pomůcky

Molekulová fyzika a termika

Lůžko a jeho úprava

Elektřina a magnetismus

Hygienická péče o děti a dospělé

Vlnění a optika

Péče o odpočinek a spánek

Fyzika atomu

Výživa nemocných

Matematika

Odběry biologického materiálu 3. ročník

Pacient a nemocniční prostředí

Ošetřovatelská péče Organizace OSN, OP. Management ošetřovatelské péče, úvod do světa práce Odborná praxe

2. ročník 3. ročník

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách

Odborná praxe

Pokryto předmětem Německý jazyk

Ošetřovatelství

Základy epidemiologie a

Klinická propedeutika

Tělesná výchova

Základy společenských

Fyzika B


Chemie A

Biologie a ekologie

Základy patologie

První pomoc

První pomoc 2. ročník Úvod do předmětu, základní pojmy Jednotný postup při poskytování první pomoci Krvácení Rány Poškození teplem, chladem a chemickými látkami Poranění hlavy a CNS Poranění páteře a míchy Poranění hrudníku

Somatologie

Poranění břicha a pánve

Pokrytí v projektu Světový den bez tabáku

Poranění kostí a kloubů Den zdraví

Překotný porod a akutní stavy Akutní otravy


Mimořádné situace

Integrace do výuky Anglický jazyk 3. ročník Škola 4. ročník

Tělesná výchova 1. ročník Sportovní hry Ostatní pohybové činnosti

Zdraví

Český jazyk 2. ročník Administrativní styl

2. ročník

Sportovní gymnastika Netradiční sporty Kondiční cvičení

Komunikační dovednosti Volný čas a práce, denní program

Fyzika B 1. ročník

Úvod do předmětu Sportovní hry

Německý jazyk 1. ročník Volný čas a práce, denní program

2. ročník

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách

Matematický seminář 4. ročník Posloupnosti a jejich využití

Odběry biologického materiálu 4. ročník

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic Posloupnosti a jejich využití

3. ročník

Úvod do předmětu

Školství, studium, volba povolání

Sportovní hry

Hledání zaměstnání


Školství, studium, volba povolání

Gymnastické názvosloví

Hledání zaměstnání

Kondiční cvičení Netradiční sporty Atletika

vesmír Úvod Kinematika

4. ročník

Úvod do předmětu Atletika Sportovní hry


22








3. ročník

Oš. péče o pacienta na interním oddělení

Úpolové sporty

Ošetřování dětí na dětském oddělení

Pohybová zdatnostní cvičení

Oš. péče o pacienta na chirurgickém oddělení Ošetřování nemocné na gynekologickoporodnickém oddělení Práce ZA v terénu, zdravotnických zařízeních a zařízeních sociálních služeb Ošetřování nemocného na ORL oddělení

Informační a komunikační technologie 1. ročník Internet, elektronická pošta

4. ročník

Ekonomika 4. ročník Základní ekonomické pojmy Podnikání a podnikání

Ošetřování nemocného na očním oddělení

Pracovně právní vztahy a související činnosti Daňová soustava a finanční trh

Ošetřování nemocného na onkologickém oddělení Ošetřování nemocných na neurologickém oddělení Ošetřování nemocných na ortopedickém oddělení Ošetřování nemocných na infekčním oddělení Ošetřoání nemocných na kožním oddělení

Výchova ke zdraví 1. ročník Ochrana veřejného zdraví Zdravotní rizika vzniku nemoci a možnosti prevence Základy epidemiologie a hygieny Základy hygieny

Ošetřování nemocných na psychiatrickém oddělení Ošetřování nemocných na stomatologickém oddělení

Uvod do předmětu Odborná latinská terminologie Historie latinského jazyka, počátky a vývoj odborného názvosloví, antičtí, středověcí a novověcí tvůrci odborné terminologie Latinská gramatika Řečtina v odborné zdravotnické terminologii Anatomická odborná terminologie

Ošetřovatelská péče 3. ročník Organizace OSN, OP. Management ošetřovatelské péče, úvod do světa práce Realizace základní ošetřovatelské péče a psychická a fyzická aktivizace pacientů Odborná praxe

Odborná terminologie z oboru patologie

4. ročník

Odborná terminologie klinických oborů a farmakologie Latina jako evropské dědictví

Ošetřovatelství 1. ročník Teorie ošetřovatelství Vývoj ošetřovatelství a vzdělávání Ochrana zdraví zdravotnického Ošetřovací jednotka Organizace práce zdravotnického týmu Obvazový materiál, obvazová technika Péče o pomůcky

Odborná praxe CHIRURGIE.Ošetřovatelská péče o pacienta s náhlou příhodou břišní INTERNA.Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním dýchacího systému GYNEKOLOGIE.Ošetřovatelská péče o ženu na gynekologicko porodnickém oddělení – oddělení konzervativní gynekologie KOMUNITNÍ PÉČE.Ošetřovatelská péče u klientů v terénní zdravotní péči – Domov důchodců

Základy patologie 2. ročník Úvod do předmětu

Psychologie a komunikace 3. ročník Sociální psychologie a základy komunikace

Pokryto předmětem Matematika

Německý jazyk

Hygienická péče o děti a dospělé

Ošetřovatelství


Úvod do předmětu ošetřovatelství

Tělesná výchova

Ekonomika

Odborná latinská

Matematický seminář

Lůžko a jeho úprava

2. ročník


Kondiční cvičení

Vizita Výživa nemocných Rehabilitační ošetřovatelství Asistence při převazech ran, včetně drénů, drenáží, imobilizačních obvazů Odběry biologického materiálu

Informační a komunikační Seminář IKT Ošetřovatelská péče

Základy patologie

Český jazyk

Společenskovědní

První pomoc


23






Informační a komunikační technologie Odborná praxe

Pokrytí v projektu 4. ročník

Den zdraví

Informační a komunikační technologie

Psychologie a komunikace 2. ročník Člověk jako osobnost

Integrace do výuky Anglický jazyk 2. ročník Informační a komunikační technologie

Ontogenetická psychologie 3. ročník 4. ročník

Český jazyk 1. ročník Úvod do jazykovědy Německý jazyk 4. ročník Komunikační a sdělovací prostředky Komunikační a sdělovací prostředky Matematika 3. ročník Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Matematický seminář 4. ročník Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Literatura 1. ročník

Úvod do světa literatury

První pomoc 2. ročník Úvod do předmětu, základní pojmy

Odborná praxe

Základy zdravotnické psychologie, psychologie nemocných Komunikace a řešení modelových situací Aplikace psychologie v osobním životě

Pokryto předmětem Psychologie a

Matematika

Německý jazyk

Ošetřovatelství


Odborná latinská

Matematický seminář

Český jazyk

Literatura

Somatologie


Pokrytí v projektu Den zdraví

Tělesná výchova 4. ročník Kondiční cvičení Úpolové sporty Somatologie 1. ročník Úvod do předmětu Funkční morfologie tkání Výchova ke zdraví Zdravotní rizika vzniku nemoci a možnosti prevence Biostatistika Základy epidemiologie a hygieny Imunologie Uvod do předmětu Epidemiologie Odborná latinská terminologie Historie latinského jazyka, počátky a vývoj odborného názvosloví, antičtí, středověcí a novověcí tvůrci odborné terminologie Latinská gramatika Řečtina v odborné zdravotnické terminologii Anatomická odborná terminologie Odborná terminologie z oboru patologie Odborná terminologie klinických oborů a farmakologie Latina jako evropské dědictví Ošetřovatelská péče 3. ročník Příjem, překlad, propuštění, úmrtí pacienta


24


Charakteristika ŠVP 5 Učební plán


25


Učební plán


5 Učební plán Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

Poznámky k učebnímu plánu: 1. Sportovně-turistický kurz může být pořádán pro žáky 2. ročníků. Jeho absolvování je žákům doporučeno.Tento kurz bude zaměřen na plnění osnov tělesné výchovy v oblasti lyžování či turistiky. Kurz může být organizován společně pro žáky jiných oborů. Účast žáků je podmíněna finančními možnostmi rodičů , a proto bude kurz realizován, pokud bude naplněn. Organizace kurzu se řídí platnými metodickým pokyny MŠMT ČR (metodický pokyn MŠMT ČR k organizaci lyžařského výcvku žáků základních a středních škol z 6. 12. 1993, č. j. 24 799/93-50, metodický pokyn k organizování sportovně-turistických kurzů středních škol z 2. 8. 1994, č. j. 18 338/94-50). 2. Žák pokračuje ve studiu cizího jazyka, jehož výuku měl na základní škole (volba z německého a z anglického jazyka). 3. Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování ve 3. ročníku v délce 20 pracovních dnů a ve 4.ročníku v délce 10 dnů. 4. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech se řídí požadavky BOZP a předpisy MŠMT pro dělení tříd. 5. Nepovinný matematický seminář ve 4. ročníku je určen pro žáky, kteří si zvolí ve společné části maturitní zkoušky matematiku. Seminář je otevřen, pokud je skupina žáků větší než 10. Ve skupině jsou žáci různých oborů. 6. Celková týdenní hodinová dotace je minimálně 29 vyučovacích hodin a maximálně 35 vyučovacích hodin týdně. 7. Předmět Základy společenských věd obsahuje část vzdělávacího obsahu oblasti Estetické vzdělávání. Přehled běžně používaných zkratek v textu školního vzdělávacího programu: BOZP předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci EKG elektrokardiografie(vyšetřovací metoda, která graficky zaznamenává elektrické proudy vznikající při činnosti srdečního svalu) JIP jednotka intenzivní péče PO požární ochrana LDN léčebna dlouhodobě nemocných RZP rychlá záchranná služba FN fakultní nemocnice IZS integrovaný záchranný systém OSN ošetřování nemocných OS operační sál OP odborná praxe RWCT Program Čtením a psaním ke kritickému myšlení.Program rozvoje samostatného myšlení žáků. ORL otorinolaryngologie (ušní, nosní, krční) AIDS acquiredimmunodeficiency syndrome (syndrom získané imunodeficience) MRSA rezistentní kmen běžné bakterie Staphylococcus aureus (zlatý stafylokok) FF fyziologické funkce. TT- tělesná teplota, D- dech, TK -krevní tlak, P- puls IZS integrovaný záchranný systém


26


Učební plán


Ročníkový učební plán 1. ročník Anglický jazyk Český jazyk Německý jazyk

4

2. ročník 1

1 1/2 4

2+2 1 1/2

1

2+2

1+1

0+1

1

1

Chemie A

1+1

1+1

Fyzika B

1+1

Biologie a ekologie

1+1

Dějepis Základy společenských věd

Matematika

3

3. ročník 2

3

2+2 1+1

2

2+2

1 1/2

1 1/2

2

2


2

2

1

1+1

1

1+1

1+1

2

2

2

Výchova ke zdraví

1

Základy epidemiologie a hygieny

1

Odborná latinská terminologie

1 2

Základy patologie

3

6

6

4

12

14

2

2

1

27

26

28

29 1/4

6

6

5

4

33

32

33

33 1/4

Ošetřovatelská péče Psychologie a komunikace

Celkem v ročníku

N

nepovinný

*

bez skupiny

1

Cizí jazyky (4)

2

Cizí jazyky (2 + 2)

3


N

2+2


Celkem disponibilní

4

2 1/4

Ekonomika

Celkem základní dotace

2+2

0+2

Tělesná výchova

Ošetřovatelství

4

1+1 3

1

První pomoc

Somatologie

2+2

1

Matematický seminář Literatura

4. ročník 3


27


Učební plán


4


Přehled využití týdnů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 3

Maturitní zkoušky Odborná praxe

4

2

30

Sportovní kurz Výuka dle rozpisu učiva Časová rezerva null

Celkem:

34

34

32

6

6

4

40

40

40

35

• Sportovní kurz Lyžařský výcvik • Odborná praxe Odborná praxe v celkovém rozsahu 6 týdnů se zařazuje do 3. a 4. ročníku.Její rozvržení je v kompetenci školy. Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování.


28


Učební osnovy


6 Učební osnovy

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Charakteristika oblasti VZDĚLÁVÁNÍ A KOMUNIKACE V ČESKÉM JAZYCE Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. VZDĚLÁVÁNÍ A KOMUNIKACE V CIZÍM JAZYCE Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Vzdělávání a komunikace v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; 7 − u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za vzdělávání, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek.8 Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších


29


Učební osnovy 6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.


30


Učební osnovy


6.1.1 Anglický jazyk

Garant předmětu


1. ročník: Mgr. Marcela Němcová 2. ročník: Mgr. Marcela Němcová 3. ročník: Mgr. Marcela Němcová 4. ročník: Mgr. Marcela Němcová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Cizí jazyky

Cizí jazyky

Cizí jazyky

Cizí jazyky

4

2+2

2+2

2+2

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Pojetí předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur; Pojetí výuky Výuka jazyků je pro žáky zajímavá, podněcuje žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Vede k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou dotaci 16 týdenních hodin za studium, celkem tedy 520 vyučovacích hodin. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky , navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování exkurzí a poznávacích zájezdů. Exkurze V rámci výuky cizích jazyků jsou organizovány poznávací zájezdy do anglicky mluvících zemí dle zájmu


31


Učební osnovy 6.1.1 Anglický jazyk

studentů a návštěvy divadelních představení v anglickém jazyce. Hodnocení výsledků žáka Žák je klasifikován stupni 1 -5 klasifikační stupnice. Hodnocení vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky ( didaktický test, strukturovaná písemná část ). Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech - gramatika - práce s textem - ústní projev - slovní zásoba - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné) - aktivita v hodinách - poslech - popis obrázků - řešení jazykových situací V rámci přípravy k maturitní zkoušce bude zařazeno rovněž prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslechu, mluvení a psaní. Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem předmětu cizí jazyk bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % Klíčové kompetence a průřezová témata jsou uvedena a blíže rozpracována v jednotlivých ročnících u příslušných tématických celků.


32



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Marcela Němcová, 4 týdně, volitelný, Cizí jazyky

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


33


Učební osnovy



1. ročník

Čas Výsledky vzdělávání Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: denní stereotypy, závodění a vybavení Gramatika: tvoření přídavných jmen, spojovací výrazy, přítomný prostý a průběhový čas Výslovnost: stažení

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

Zábava Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí a zdůvodní svůj názor • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: volný čas Gramatika: předpřítomný čas, some/any/no/a lot,... Výslovnost: přízvučná slova



Peníze, nakupování Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: peníze, výrobky Gramatika: předpřítomný čas - neurčitá minulost, ever/never, already/yet Výslovnost: zdvořilá intonace




34


Učební osnovy



1. ročník

Příběhy Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí a zdůvodní svůj názor • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • uplatňuje různé techniky čtení textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: příběhy Gramatika: minulý prostý a průběhový čas, předpřítomný a minulý prostý čas Výslovnost: intonace - reakce



Rodina a generační problémy Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: rodina, generační vztahy, problémy Gramatika: předpřítomný čas - přítomné situace Výslovnost: intonace



Hudba Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí a zdůvodní svůj názor • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: muzika - typy, hudební nástroje Gramatika: have to/not have to, can/can´t, may, must/must not Výslovnost: nepřízvučná slova




35



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Marcela Němcová, 2+2 týdně, volitelný, Cizí jazyky

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


36


Učební osnovy



2. ročník

• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Informační a komunikační technologie Výsledky vzdělávání Žák: • zaznamená vzkazy volajících • přeloží text a používá slovníky i elektronické • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • uplatňuje různé techniky čtení textu Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: elektronické přístroje místa Gramatika: frázová slovesa vyjádření budoucího děje nulový člen vyjádření "snad" a "možná" Výslovnost: "going to"



Informační a komunikační technologie Toto téma se zabývá různými způsoby získávání a zpracování informací za využití různých informačních a komunikačních technologií včetně celosvětové sítě internet.

Národy a jejich kulturní zvyky Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: gesta sociální aktivity pozvání Gramatika: frázová slovesa slovesa "muset", "nemuset", "nesmět" podmínkové věty - 1. kondicionál Výslovnost: "will", "won´t"



Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá různými způsoby dorozumívání, kulturními zvyky, svátky a oslavami různých národů.


37


Učební osnovy



2. ročník

Životní prostředí, příroda Výsledky vzdělávání Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí a zdůvodní svůj názor Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: globální problémy rady Gramatika: přípony podstatných jmen 2. kondicionál vyjádření "Kdyby tak" Výslovnost: "should", "shouldn´t" "would", "wouldn´t"



Člověk a životní prostředí Toto téma se zabývá vztahem člověka k životnímu prostředí, jeho problémy a ochranou, nakládáním s přírodními zdroji a důsledky působení člověka na životní prostředí.

Problémy společnosti, kriminalita Výsledky vzdělávání Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí a zdůvodní svůj názor • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: zločin a zločinci extrémy výpověď o zločinu hovorové výrazy Gramatika: předminulý čas nepřímá řeč tvorba podstatných jmen pomocí přípon Výslovnost: intonace zdůrazněného slova ve větě



Občan v demokratické společnosti V tomto tématu je diskutována problematika různých druhů kriminální činnosti, jejího odhalování a dopadu na společnost.

Literatura a publikace Výsledky vzdělávání Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • uplatňuje různé techniky čtení textu Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: publikace knihy a texty fikce oddělení v knihkupectví Gramatika: trpný rod v přítomném čase trpný rod v ostatních časech Výslovnost: přízvuk ve slovech




38



2. ročník


39



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí


40


Učební osnovy



3. ročník

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Rodina, lidé, sociální vztahy Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyjádří písemně svůj názor na text • zapojí se do hovoru bez přípravy • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: oblečení, rodina, tělo, osobnost, volnočasové aktivity, fráze Gramatika: přítomné časy, minulé časy, used to Psaní: Neformální dopis




41


Učební osnovy



3. ročník

Dům, bydlení Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: zařízení domu, části domu, typy domů, pronajímání bytu, domácí práce, fráze Gramatika: Předpřítomný a předminulý čas, vazby There is/are Popis obrázků Psaní: Formální dopis



Škola Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • ověří si i sdělí získané informace písemně • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: typy škol, popis školy, lidé ve škole, předměty, zkoušky, fráze Gramatika: Vazby There is / It is, Trpný rod Psaní: Krátký formální dopis / email



Člověk a svět práce Toto téma přispívá k získání znalostí potřebných k uplatnění se na trhu práce u nás a v cizině a vede k praktickým a komunikačním dovednostem při hledání zaměstnání.

Práce Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: části těla a vnitřní orgány bolesti, symptomy, nemoci u lékaře Gramatika: minulý čas a předpřítomný čas předpřítomný čas průběhový Výslovnost: homonyma




42


Učební osnovy



3. ročník

Jídlo Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyjádří písemně svůj názor na text • zapojí se do hovoru bez přípravy • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: jídla, adjektiva popisující pokrmy, vůně, chutě, příprava jídla, restaurace a bary, fráze Gramatika: Podstatná jména počitatelná a nepočitatelná, adjektiva, stupňování adjektiv, vyjádření množství, členy Popis obrázku Psaní: krátká zpráva



Nakupování a služby Výsledky vzdělávání Žák: • ověří si i sdělí získané informace písemně • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zapojí se do hovoru bez přípravy • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: Nakupování, typy obchodů, v obchodě, reklamace, služby, fráze Gramatika: adjektiva, způsobová slovesa, počitatelná / nepočitatelná substantuiva Psaní: Formální dopis: reklamace



Cestování Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: Cestování autem, vlakem, lodí, letadlem, ubytování, prázdniny, fráze Gramatika: vztažné věty, tázací dodatky Psaní: krátký text: pohlednice




43



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí


44



4. ročník

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


45


Učební osnovy



4. ročník

Kultura a volný čas Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Slovní zásoba: hudba, literatura, divadlo, film, média, vizuální umění, fráze • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím Gramatika: 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tzv. druhý kondicionál tempu tázací dovětky • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje Psaní: krátký text: pozvánka informaci dalším lidem • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Toto téma řeší partnerské vztahy, jejich navazování, vztahy lidí ve společnosti a vztahy v rodině. Dále se zabývá různými způsoby mezilidské komunikace.

Sport Výsledky vzdělávání Žák: • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • vyplní jednoduchý neznámý formulář • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: sporty, vybavení a sportovní náčiní, místa, lidé, fráze Gramatika: slovesné vazby Psaní: krátký neformální dopis



Zdraví Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Slovní zásoba: choroby, zdravotní stav, příznaky, orgány a části těla, zdravotní péče, fráze • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím Gramatika: tzv. třetí kondicionál rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém účelové věty tempu • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních Psaní: krátká zpráva hovorech • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci


46


Učební osnovy



4. ročník Průřezová témata



Člověk a svět práce Toto téma se zabývá nakládáním s finančními prostředky a způsoby jejich využití v oblasti služeb.

Příroda a životní prostředí Výsledky vzdělávání Žák: • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: krajina, počasí, rostliny, zvířata, přírodní katastrofy, životní prostředí Gramatika: adjektiva, způsobová slovesa, trpný rod Psaní: delší neformální dopis



Věda a technika Výsledky vzdělávání Žák: • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata

Učivo Slovní zásoba: oblasti vědy, vědecká práce, technologie, počítače, výzkum vesmíru, fráze Gramatika: podmínkové věty, způsobová slovesa, tázací dovětky Psaní: krátký neformální dopis




47


Učební osnovy


6.1.2 Český jazyk

Garant předmětu

6.1.2 Český jazyk

1. ročník: Mgr. Vít Laitl 2. ročník: Mgr. Vít Laitl 3. ročník: Mgr. Vít Laitl 4. ročník: Mgr. Vít Laitl 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1 1/2

1 1/2

1+1

1+1

Charakteristika předmětu Předmět český jazyk se skládá ze dvou složek - jazykové a slohové. Vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Metody výuky: frontální výuka, skupinová práce, individuální práce, práce s internetovým výukovým portálem Žák je v předmětu klasifikován stupni 1 - 5 klasifikační stupnice. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky (didaktický test, písemná slohová práce). Znalosti, vědomosti, dovednosti, cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány: 1. didaktickým testem s uzavřenými i otevřenými úlohami 2. diktátem 3. korekturou textu 4. písemnou slohovou prací Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence a průřezová témata jsou rozpracovány v učebních osnovách u příslušných témat. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Uplatnění na trhu práce - žádost, motivační dopis, životopis Občan v demokratické společnosti Aktuální dění ve společnosti - reflexe a hodnocení v publicistickém stylu Informační a komunikační technologie Využití IKT v knihovnických službách; IKT a jazykové příručky


48


Učební osnovy


6.1.2 Český jazyk

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Vít Laitl, 1 1/2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Úvod do jazykovědy Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • má přehled o knihovnách a jejich službách • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky Průřezová témata

Učivo základní vymezení jazykovědy : lingvistika, základní rozdělení lingvistiky (odborná terminologie); řeč a jazyk; charakteristika češtiny; jazyková kultura a jazyková správnost; základní jazykové příručky, elektronické příručky; základní orientace v knihovnických službách


Informační a komunikační technologie využití IKT v knihovnických službách; IKT a jazykové příručky

přesahy z učebních bloků: Odborná latinská terminologie 1. ročník Latinská gramatika

Zvuková a grafická stránka jazyka Výsledky vzdělávání Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Učivo fonetika a ortoepie, klasifikace českých hlásek, zvuková stránka slova, zvuková stránka věty a projevu; nauka o písmu a ortografie, Pravidla českého pravopisu


49


Učební osnovy


6.1.2 Český jazyk



přesahy z učebních bloků: Odborná latinská terminologie 1. ročník Latinská gramatika

Obecný přehled učiva základní školy Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata

Učivo hláskosloví a nauka o zvukové stránce jazyka, tvarosloví, nauka o slovní zásobě, větná skladba, nauka o slohu; nauka o správném psaní - pravopis



Pojmenování a slovo - úvod do lexikologie Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak Průřezová témata

Učivo hlavní lingvistické oblasti (lexikologie, sémantika, lexikografie, etymologie); slovo a slovní význam, sousloví, slovní zásoba; členění slovní zásoby; sémantické vztahy mezi slovy; lexikografie - práce s příručkami



Úvod do stylistiky Výsledky vzdělávání Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata

Učivo vymezení stylistiky, jazykový styl, slohový postup, slohový útvar; funkce textu; proces stylizace



Informativní slohové útvary Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata

Učivo funkční styl prostě sdělovací a publicistický; zpráva a oznámení - funkce, slohové postupy, kompozice; produkce základních útvarů (zpráva, oznámení, pozvánka)




50


Učební osnovy


6.1.2 Český jazyk

1. ročník

Základy korespondence Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • rozumí obsahu textu i jeho částí • orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata

Učivo korespondence - podstata, formy, základní pravidla, závazné normy; druhy dopisů - osobní, oficiální; stylizace dopisů; produkce oficiálního dopisu


přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 1. ročník Textový editor

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Čechová, M. a kol.:Český jazyk pro 1. ročník středních odborných škol, SPN


51


Učební osnovy


6.1.2 Český jazyk

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Opakování 1. ročníku Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) Průřezová témata

Učivo zvuková a grafická stránka jazyka; slovo a slovní zásoba; jazykové styly a slohové postupy; pravopis




52


Učební osnovy


6.1.2 Český jazyk

2. ročník

Pojmenování nové skutečnosti Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • orientuje se v základních způsobech obohacování slovní zásoby

Průřezová témata

Učivo způsoby pojmenování nových skutečností, slova motivovaná a nemotivovaná, slova příbuzná; obohacování slovní zásoby; tvoření slov - odovozování, skládání, zkracování; spojování slov v sousloví; pravopis - psaní předpon, přípon; psaní zkratek a značek; psaní kompozit



Morfologie Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby


Učivo morfologie - postavení v rámci gramatiky, gramatický význam slov, dělení slovních druhů; gramatické kategorie jmen a sloves; tvary slov - skloňování, časování; pravopis - koncovky jmen a sloves, psaní zájmen, číslovek, příslovcí; korektura textu - odstraňování nedostatků v pravopisu



Administrativní styl Výsledky vzdělávání Žák: • sestaví základní projevy administrativního stylu • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně


Učivo charakteristika funkčního stylu administrativního; základní rysy administrativních písemností; druhy administrativních písemností; stylové vlastnosti administrativních textů; základní útvary - žádost, stížnost, motivační dopis, životopis; produkce základních útvarů



Člověk a svět práce Uplatnění na trhu práce - žádost, motivační dopis, životopis

Publicistický styl Výsledky vzdělávání Žák: • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata

Učivo charakteristika funkčního stylu publicistického; základní rysy publicistických písemností; základní útvary - zpráva, oznámení; rozšiřující útvary - analytické a beletrizující; produkce - komentář, recenze, reportáž, fejeton; novinový článek



Občan v demokratické společnosti Aktuální dění ve společnosti - reflexe a hodnocení

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky


53


Učební osnovy


6.1.2 Český jazyk

2. ročník

• Čechová, M. a kol.:Český jazyk pro 2. ročník středních odborných škol, SPN


54


Učební osnovy


6.1.2 Český jazyk

3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Vít Laitl, 1+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Opakování 2. ročníku Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata

Učivo tvoření slov; slovní druhy; gramatické kategorie a tvary slov



Pojmenování a slovo Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata

Učivo vlastní jména; frazémy a frazeologie; pravopis velkých písmen




55


Učební osnovy


6.1.2 Český jazyk

3. ročník

Syntax Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování


Učivo výpověď a věta; věta dvojčlenná; věta jednočlenná a větný ekvivalent; stavba souvětí; nepravidelnosti a nedostatky ve větné skladbě; členicí znaménka a jejich užití; pravopis: shoda podmětu s přísudkem, interpunkce



Odborný styl Výsledky vzdělávání Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • přednese krátký projev • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vypracuje anotaci • zaznamenává bibliografické údaje • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů Průřezová témata

Učivo vymezení odborných textů; základní stylizační prostředky; výstavba psaného a mluveného odborného textu; produkce odborného textu - odborný popis, výklad, přednáška, anotace





56


Učební osnovy


6.1.2 Český jazyk

4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Postavení češtiny v rámci jazyků Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

Učivo indoevropské jazyky, slovanské jazyky, západoslovanské jazyky, jazyková příbuznost; obecný přehled vývoje češtiny přesahy do učebních bloků:


Produkce uměleckých textů Výsledky vzdělávání Žák: • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata

Učivo jazyková analýza uměleckých textů; základní umělecké útvary a slohové postupy; produkce vypravování




57


Učební osnovy


6.1.2 Český jazyk

4. ročník

Produkce úvahových textů Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska Průřezová témata

Učivo jazyková analýza úvahových textů; základní úvahové útvary a slohové postupy; produkce úvahy



Komplexní lingvistická analýza textu Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • samostatně zpracovává informace

Učivo fonetické aspekty textu; lexikální a slovotvorné aspekty textu; morfologické aspekty textu; syntaktické aspekty textu; stylistické aspekty textu; porozumění textu, funkce textu, účel textu

Komentář průběžné učivo celého ročníku; aplikace dovedností a vědomostí osvojených v průběhu studia Průřezová témata





58


Učební osnovy


6.1.3 Německý jazyk

Garant předmětu


1. ročník: Mgr. Věra Buštíková 2. ročník: Mgr. Věra Buštíková 3. ročník: Mgr. Věra Buštíková 4. ročník: Mgr. Věra Buštíková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Cizí jazyky

Cizí jazyky

Cizí jazyky

Cizí jazyky

4

2+2

2+2

2+2

Charakteristika předmětu Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Pojetí předmětu Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur; Pojetí výuky Výuka jazyků je pro žáky zajímavá, podněcuje žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Vede k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou dotaci 16 týdenních hodin za studium, celkem tedy 520 vyučovacích hodin. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky , navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování exkurzí a poznávacích zájezdů. Exkurze V rámci výuky cizích jazyků jsou organizovány poznávací zájezdy do německy mluvících zemí dle zájmu


59


Učební osnovy



studentů, exkurze do Prahy za účelem návštěvy objektů, výstav, akcí vztahujících se k obsahu předmětu, poznávání pamětihodností na Královské cestě. Hodnocení výsledků žáka Žák je klasifikován stupni 1 -5 klasifikační stupnice. Hodnocení vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky ( didaktický test, strukturovaná písemná část ). Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech - gramatika - práce s textem - ústní projev - slovní zásoba - obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné) - aktivita v hodinách - poslech - popis obrázků - řešení jazykových situací Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 6 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Přínosem předmětu cizí jazyk bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % Klíčové kompetence a průřezová témata jsou uvedena a blíže rozpracována v jednotlivých ročnících u příslušných tématických celků. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce v tématech práce a zaměstnání, popř. koníčky Člověk a životní prostředí v rámci tématu životního prostředí, přírody, počasí apod. Občan v demokratické společnosti v tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti Informační a komunikační technologie především při využívání zdrojů informací


60


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Věra Buštíková, 4 týdně, volitelný, Cizí jazyky

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


61


Učební osnovy



1. ročník

Podstatná jména Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Používání a skloňování členu určitého a neurčitého Slabá podstatná jména Skloňování podstatného jména v jednotném a množném čísle Podstatná jména bez členu Složená podstatná jména –zásady tvorby slov Zeměpisné názvy zemí a měst Obyvatelská jména



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Přítomný čas sloves slabých, silných (s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami), pomocných, způsobových Minulý čas (perfektum) sloves slabých,silných a pomocných Rozkazovací způsob



Zájmena Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Osobní Tázací Přivlastňovací Záporná




62


Učební osnovy



1. ročník

Číslovky Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Základní Řadové (datum narození) Vyjádření času



Zápor Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Nein, nicht, kein, nicht mehr, kein mehr



Neurčitý podmět "man", "es" Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Neurčitý podmět man, es




63


Učební osnovy



1. ročník

Předložky Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Se 3. a 4. p



Stavba německé věty Výsledky vzdělávání Žák: • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • zvládá pravidla větné skladby německého jazyka a aplikuje svoje vědomosti a dovednosti v praktickém použití jazyka, vytvoří otázku Průřezová témata

Učivo Slovosled věty jednoduché oznamovacípřímý a nepřímý pořádek slov Tázací – zjišťovací a doplňovací otázka



Příslovce Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

Učivo Příslovce - místa, času, způsobu



Spojky souřadicí Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

Učivo Spojky souřadící




64


Učební osnovy



1. ročník

Fonetický systém německého jazyka Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá aktivně fonémy německého jazyka, trénuje sluchovou percepci • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Průřezová témata

Učivo Samohlásky, souhlásky, dvojhlásky, přehlásky



Osobní charakteristika, charakteristika významných osobností Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • představí se a sdělí základní informace o sobě, charakterizuje významnou osobnost svého oboru, vyplní dotazník o sobě i rodinných příslušnících • používá správně různé pozdravy, představí se kolektivu, volí vhodné oslovení, sestaví pozvánku, komunikuje s hosty, vyjádří prosbu a přání Průřezová témata

Učivo Osobní údaje – jméno, bydliště, místo a datum narození, adresa, povolání, zájmy, původ aj. Charakteristika osobností mého oboru



Věci denní potřeby Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenuje věci kolem sebe a vlastnictví podle obrázků i skutečnosti Průřezová témata

Učivo Předměty denní potřeby



Jídlo a stravování Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • označí různé potraviny a nápoje, vyjmenuje různé typy jídel, popíše jejich složení a přípravu, srovná zvláštnosti stolování a stravování u nás a v německy mluvících zemích,sestaví nákupní lístek • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

Učivo Potraviny a nápoje Stravování v rodině Stravovací návyky u nás a v německy mluvících zemích Zdravá výživa Příprava jídel- stolování V restauraci – výběr, objednání Placení, typy stravovacích zařízení Nákup potravin a nápojů V supermarketu



Občan v demokratické společnosti Toto téma přispívá k poznání rozdílů ve stravovacích návycích v různých zemích a zaměřuje se na zdravý životní styl.


65


Učební osnovy



1. ročník

Volný čas a práce, denní program Výsledky vzdělávání Žák: • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • definuje pojem volný čas, uvede a charakterizuje volnočasové aktivity, vypráví, jak tráví volný čas, popíše své koníčky Průřezová témata

Učivo Popis každodenních činností, úkolů Způsoby trávení volného času Studovaný obor a zájmy



Člověk a svět práce Téma se zaměřuje na účelné využívání volného času, pěstování koníčků a zálib, které je možné využít i ve svém oboru a budoucím zaměstnání.

Bydlení Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • popíše dům, byt, pokoj, pojmenuje možnosti bydlení, diskutuje o problematice bydlení, jeho kladech a záporech ve městě či na venkově, orientuje se v nabídkách bydlení - inzeráty, diskutuje o rozvržení domácích prací mezi členy rodiny Průřezová témata

Učivo Možnosti bydlení Bydlení ve městě a na venkově Formy bydlení, popis domu Dům, byt, ve kterém bydlím – klady,zápory Můj pokoj Práce v domácnosti



Občan v demokratické společnosti Téma poukazuje na různé možnosti bydlení, a to ve městě i na venkově. Vede k orientaci na trhu s nemovitostmi a zároveň přispívá k zamyšlení se nad jeho financováním (půjčky atd.).

Zdraví a nemoci Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • vyjádří svůj tělesný a psychický stav, diskutuje o zásadách zdravého životního stylu, popíše průběh a projevy některé z běžných nemocí • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

Učivo Lidské tělo Tělesné a psychické stavy Návštěva u lékaře (objednání, prohlídka, léčení) Zdravý životní styl Popis úrazu, nehody




66


Učební osnovy



1. ročník

Komunikační dovednosti Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • používá správně různé pozdravy, představí se kolektivu, volí vhodné oslovení, sestaví pozvánku, komunikuje s hosty, vyjádří prosbu a přání


Učivo Zahájení a ukončení rozhovoru Pozdravy a jeho formy Představování Telefonování Oslovení Vyjádření prosby a přání Poděkování Pozvání Domluvení schůzky Přijetí a odmítnutí návrhu Rada



Člověk a svět práce Téma se zaměřuje na porozumění v cizojazyčném prostředí, na využití znalostí a přispívá ke komunikaci v různých situacích a v různém prostředí.

Podstatná jména Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Používání a skloňování členu určitého a neurčitého Slabá podstatná jména Skloňování podstatného jména v jednotném a množném čísle Podstatná jména bez členu Složená podstatná jména –zásady tvorby slov Zeměpisné názvy zemí a měst Obyvatelská jména



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Přítomný čas sloves slabých, silných (s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami), pomocných, způsobových Minulý čas (perfektum) sloves slabých,silných a pomocných Rozkazovací způsob Préteritum sein. haben




67


Učební osnovy



1. ročník

Zájmena Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Osobní Tázací Přivlastňovací Záporná



Číslovky Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Základní Řadové (datum narození) Vyjádření času



Zápor Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Nein, nicht, kein, nicht mehr, kein mehr




68


Učební osnovy



1. ročník

Neurčitý podmět "man", "es" Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Neurčitý podmět man, es



Předložky Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům • zvládá učivo v rámci tvarosloví, základní pravidla užití členů, tvoří plurál , zvládá časování sloves v přítomném čase a perfektu, používá správně zájmena, číslovky a předložky, tvoří zápor a užívá neurčitý podmět Průřezová témata

Učivo Se 3. a 4. p



Stavba německé věty Výsledky vzdělávání Žák: • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • zvládá pravidla větné skladby německého jazyka a aplikuje svoje vědomosti a dovednosti v praktickém použití jazyka, vytvoří otázku Průřezová témata

Učivo Slovosled věty jednoduché oznamovacípřímý a nepřímý pořádek slov Tázací – zjišťovací a doplňovací otázka



Příslovce Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

Učivo Příslovce - místa, času, způsobu




69


Učební osnovy



1. ročník

Spojky souřadicí Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • sdělí a zdůvodní svůj názor • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

Učivo Spojky souřadicí



Fonetický systém německého jazyka Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá aktivně fonémy německého jazyka, trénuje sluchovou percepci • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • uplatňuje různé techniky čtení textu • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Průřezová témata

Učivo Samohlásky, souhlásky, dvojhlásky, přehlásky



Osobní charakteristika, charakteristika významných osobností Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • představí se a sdělí základní informace o sobě, charakterizuje významnou osobnost svého oboru, vyplní dotazník o sobě i rodinných příslušnících • používá správně různé pozdravy, představí se kolektivu, volí vhodné oslovení, sestaví pozvánku, komunikuje s hosty, vyjádří prosbu a přání Průřezová témata

Učivo Osobní údaje – jméno, bydliště, místo a datum narození, adresa, povolání, zájmy, původ aj. Charakteristika osobností mého oboru



Jídlo a stravování Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • označí různé potraviny a nápoje, vyjmenuje různé typy jídel, popíše jejich složení a přípravu, srovná zvláštnosti stolování a stravování u nás a v německy mluvících zemích,sestaví nákupní lístek • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

Učivo Potraviny a nápoje Stravování v rodině Stravovací návyky u nás a v německy mluvících zemích Zdravá výživa Příprava jídel- stolování V restauraci – výběr, objednání Placení, typy stravovacích zařízení Nákup potravin a nápojů V supermarketu


70


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Toto téma přispívá k poznání rozdílů ve stravovacích návycích v různých zemích a zaměřuje se na zdravý životní styl.

Volný čas a práce, denní program Výsledky vzdělávání Žák: • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • definuje pojem volný čas, uvede a charakterizuje volnočasové aktivity, vypráví, jak tráví volný čas, popíše své koníčky Průřezová témata

Učivo Popis každodenních činností, úkolů Způsoby trávení volného času Studovaný obor a zájmy



Člověk a svět práce Téma se zaměřuje na účelné využívání volného času, pěstování koníčků a zálib, které je možné využít i ve svém oboru a budoucím zaměstnání.

Bydlení Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • popíše dům, byt, pokoj, pojmenuje možnosti bydlení, diskutuje o problematice bydlení, jeho kladech a záporech ve městě či na venkově, orientuje se v nabídkách bydlení - inzeráty, diskutuje o rozvržení domácích prací mezi členy rodiny Průřezová témata

Učivo Možnosti bydlení Bydlení ve městě a na venkově Formy bydlení, popis domu Dům, byt, ve kterém bydlím – klady,zápory Můj pokoj Práce v domácnosti



Občan v demokratické společnosti Téma poukazuje na různé možnosti bydlení, a to ve městě i na venkově. Vede k orientaci na trhu s nemovitostmi a zároveň přispívá k zamyšlení se nad jeho financováním (půjčky atd.).

Škola Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • vyjádří svůj tělesný a psychický stav, diskutuje o zásadách zdravého životního stylu, popíše průběh a projevy některé z běžných nemocí • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

Učivo dění ve škole a mimo ní pojmenovat činnosti týkající se školního a mimoškolního života informovat o rozvrhu hodin školní výměnné pobyty


71


Učební osnovy






Komunikační dovednosti Výsledky vzdělávání Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • používá správně různé pozdravy, představí se kolektivu, volí vhodné oslovení, sestaví pozvánku, komunikuje s hosty, vyjádří prosbu a přání


Učivo Zahájení a ukončení rozhovoru Pozdravy a jeho formy Představování Telefonování Oslovení Vyjádření prosby a přání Poděkování Pozvání Domluvení schůzky Přijetí a odmítnutí návrhu Rada



Občan v demokratické společnosti Téma se zaměřuje na porozumění v cizojazyčném prostředí, na využití znalostí a přispívá ke komunikaci v různých situacích a v různém prostředí.


72


Učební osnovy



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Věra Buštíková, 2+2 týdně, volitelný, Cizí jazyky

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


73


Učební osnovy



2. ročník

• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Podstatná jména Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Zeměpisné názvy



Přídavná jména Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku Skloňování přídavných jmen v přívlastku Zpodstatnělá přídavná jména



Zájmena Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Osobní Tázací zájmeno welcher, was für Zájmena dieser, mancher, jeder, alle




74


Učební osnovy



2. ročník

Číslovky Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Řadové



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Perfektum dalších silných a slabých sloves Préteritum způsobových sloves



Předložky Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo V časových údajích U zeměpisných jmen



Spojky Výsledky vzdělávání Žák: • v rámci větné skladby užívá správně předložky a spojky, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu Průřezová témata

Učivo Pořádek slov v souvětí podřadném a souřadném




75


Učební osnovy



2. ročník

Činnosti všedního dne Výsledky vzdělávání Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • informuje o událostech a činnostech všedního dne, vypráví o tom, co se stalo, dopoví příběh Průřezová témata

Učivo Perfektum slabých, silných sloves a pomocných sloves



Reálie německy mluvících zemí-Německo Výsledky vzdělávání Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • projeví faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech země dané jazykové oblasti, ovládá slovní zásobu spojenou s reáliemi Průřezová témata

Učivo Základní údaje Práce s mapou Zajímavosti



Občan v demokratické společnosti Toto téma vede k poznání německy mluvících zemí, jejich historie, geografie, kultury a národních zvyklostí.

Orientace ve městě, popis cesty, služby Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli • popíše nejzajímavější pamětihodnosti města. Průřezová témata

Učivo Centrum města Plánek města Cesta k nádraží, hotelu... Služby



Berlín Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli • popíše nejzajímavější pamětihodnosti města.


Učivo Postavení Berlína jako hlavního města Pamětihodnosti Historický význam města




76


Učební osnovy



2. ročník

Karlovy Vary Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli • popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií a se současností města • vyhledá důležité informace o místě svého studia,zpracuje je a předá ostatním Průřezová témata

Učivo Význam města jako lázeňského centra Historie a současnost města



Dárky a nakupování Výsledky vzdělávání Žák: • popíše sortiment v obchodě, vyjádří svá přání a představy, zvládne jazykové situace spjaté s nakupováním, vybere dárek k narozeninám a vhodně formuluje gratulaci Průřezová témata

Učivo 3. a 4. pád podstatných jmen a zájmen Stupňování přídavných jmen a příslovcí



Vzhled a popis člověka, charakterové vlastnosti, názorové postoje Výsledky vzdělávání Žák: • popíše rodinného příslušníka, významnou osobnost či skupinu (vnější vzhled, pozitivní a negativní vlastnosti, různé postoje ), uvede charakteristické vlastnosti pro svou profesi Průřezová témata

Učivo Skloňování přídavných jmen v přívlastku po členu určitém, neurčitém, bez členu, po různých zájmenech



Oblékání a móda Výsledky vzdělávání Žák: • popíše sortiment v obchodě, vyjádří svá přání a představy, zvládne jazykové situace spjaté s nakupováním, vybere dárek k narozeninám a vhodně formuluje gratulaci • vyjmenuje části oblečení podle různých příležitostí a ročních období, představí svůj styl oblékání, orientuje se v módních trendech, vede rozhovor v obchodě v oddělení s konfekcí Průřezová témata

Učivo Různé styly oblékání




77


Učební osnovy



2. ročník

Školství, studium, volba povolání Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • pohovoří o systému vzdělávání, najde rozdíly v jednotlivých systémech, charakterizuje běžná zaměstnání a svou profesi, vyjádří svou představu budoucího povolání,popíše vlastní školu Průřezová témata

Učivo Systém vzdělávání u nás a v Německu Naše škola – vybavení školy a učeben, obory studia, předměty,praxe



Člověk a svět práce Toto téma přispívá k poznání vzdělávacího systému v Německu a v naší republice, srovnání odlišností ve vzdělávání a uplatnění se na trhu práce u nás a v cizině.

Hledání zaměstnání Výsledky vzdělávání Žák: • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • napíše žádost o místo a vytvoří vlastní životopis, orientuje se v inzerátech, dokáže přiměřeně reagovat při přijímacím pohovoru Průřezová témata

Učivo Inzeráty Žádost o místo Přijímací pohovor Životopis




Podstatná jména Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Zeměpisné názvy



Přídavná jména Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita

Učivo Stupňování přídavných jmen a příslovcí v přísudku Skloňování přídavných jmen v přívlastku Zpodstatnělá přídavná jména


78


Učební osnovy






Zájmena Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Osobní Tázací zájmeno welcher, was für Zájmena dieser, mancher, jeder, alle



Číslovky Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Řadové



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo Perfektum dalších silných a slabých sloves Préteritum způsobových sloves



Předložky Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • zvládá učivo v rámci tvarosloví, používá podstatná jména zeměpisná, stupňuje přídavná jména a příslovce, skloňuje přídavná jména, používá správně zájmena a řadové číslovky, u sloves využívá perfekta i préterita Průřezová témata

Učivo V časových údajích U zeměpisných jmen




79


Učební osnovy



2. ročník

Spojky Výsledky vzdělávání Žák: • v rámci větné skladby užívá správně předložky a spojky, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu Průřezová témata

Učivo Pořádek slov v souvětí podřadném a souřadném



Činnosti všedního dne Výsledky vzdělávání Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • informuje o událostech a činnostech všedního dne, vypráví o tom, co se stalo, dopoví příběh Průřezová témata

Učivo Perfektum slabých, silných a pomocných sloves



Reálie německy mluvících zemí-Německo Výsledky vzdělávání Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • projeví faktické znalosti o geografických, demografických, hospodářských, politických a kulturních faktorech země dané jazykové oblasti, ovládá slovní zásobu spojenou s reáliemi Průřezová témata

Učivo Základní údaje Práce s mapou Zajímavosti Vídeň



Občan v demokratické společnosti Toto téma vede k poznání německy mluvících zemí, jejich historie, geografie, kultury a národních zvyklostí.

Orientace ve městě, popis cesty, služby Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli • popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií a se současností města Průřezová témata

Učivo Centrum města Plánek města Cesta k nádraží, hotelu... Služby




80


Učební osnovy



2. ročník

Berlín Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli • popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií a se současností města • popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií rozděleného Berlína a se současností hlavního města Německa Průřezová témata

Učivo Postavení Berlína jako hlavního města Pamětihodnosti Historický význam města



Karlovy Vary Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli • popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií a se současností města • vyhledá důležité informace o místě svého studia,zpracuje je a předá ostatním Průřezová témata

Učivo Význam města jako lázeňského centra Historie a současnost města



Vzhled a popis člověka, charakterové vlastnosti, názorové postoje Výsledky vzdělávání Žák: • popíše rodinného příslušníka, významnou osobnost či skupinu (vnější vzhled, pozitivní a negativní vlastnosti, různé postoje ), uvede charakteristické vlastnosti pro svou profesi Průřezová témata

Učivo vyjadřování názoru emoce zájmy své i cizích lidí získávání a sdělování informací



Oblékání a móda Výsledky vzdělávání Žák: • popíše sortiment v obchodě, vyjádří svá přání a představy, zvládne jazykové situace spjaté s nakupováním, vybere dárek k narozeninám a vhodně formuluje gratulaci • vyjmenuje části oblečení podle různých příležitostí a ročních období, představí svůj styl oblékání, orientuje se v módních trendech, vede rozhovor v obchodě v oddělení s konfekcí Průřezová témata

Učivo Různé styly oblékání




81


Učební osnovy



2. ročník

Školství, studium, volba povolání Výsledky vzdělávání Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • pohovoří o systému vzdělávání, najde rozdíly v jednotlivých systémech, charakterizuje běžná zaměstnání a svou profesi, vyjádří svou představu budoucího povolání,popíše vlastní školu Průřezová témata

Učivo Systém vzdělávání u nás a v Německu Naše škola – vybavení školy a učeben, obory studia, předměty,praxe



Člověk a svět práce Toto téma přispívá k poznání vzdělávacího systému v Německu a v naší republice, srovnání odlišností ve vzdělávání a uplatnění se na trhu práce u nás a v cizině.

Hledání zaměstnání Výsledky vzdělávání Žák: • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • napíše žádost o místo a vytvoří vlastní životopis, orientuje se v inzerátech, dokáže přiměřeně reagovat při přijímacím pohovoru • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele Průřezová témata

Učivo Inzeráty Žádost o místo Přijímací pohovor Životopis





82


Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí


83


Učební osnovy



3. ročník

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Přídavná jména Výsledky vzdělávání Žák: • skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce Průřezová témata

Učivo Skloňování stupňovaných přídavných jmen



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce


Učivo Odlišné vazby Odlišné předložkové vazby Trpný rod (přítomný čas a préteritum ),stavové pasivum Konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves Opisný tvar s würde Préteritum slabých a silných sloves Infinitiv prostý a závislý




84


Učební osnovy



3. ročník

Příslovce Výsledky vzdělávání Žák: • skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce Průřezová témata

Učivo Zájmenná příslovce tázací a ukazovací



Větná skladba Výsledky vzdělávání Žák: • vedle jednoduchých vět používá souvětí podřadná a souřadná se správným slovosledem Průřezová témata

Učivo Vedlejší věty časové s wenn a als Vedlejší věty vztažné



Zábava a kultura Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • zapojí se do hovoru bez přípravy • používá opisné prostředky v neznámých situacích při vyjadřování složitých myšlenek • z různých zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky, vyjadřuje své dojmy • seznámí spolužáky s vlastním kulturním zážitkem, charakterizuje významnou uměleckou osobnost Průřezová témata

Učivo Kulturní aktivity ve volném čase Možnosti kulturního vyžití v mém bydlišti Televize, oblíbené pořady Pouliční umění



Kultura a umění Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • ověří si i sdělí získané informace písemně • z různých zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky, vyjadřuje své dojmy • seznámí spolužáky s vlastním kulturním zážitkem, charakterizuje významnou uměleckou osobnost Průřezová témata

Učivo Knihovny, četba Německy psaná literatura Galerie a výstavy Významné umělecké osobnosti




85


Učební osnovy



3. ročník

Doprava, dopravní prostředky Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Moje cesta do školy Naše auto • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté Autoškola, řidičský průkaz nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • popíše svou cestu do školy, uvede různé typy dopravních prostředků, přiblíží rodinné auto, vypráví o zkušenostech z autoškoly Průřezová témata



Rodina a mezilidské vztahy Výsledky vzdělávání Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • představí svou rodinu, charakterizuje rodinné vztahy, vypráví o svém dětství, formuluje svůj vztah k prarodičům, vyjádří své představy o budoucím partnerském vztahu Průřezová témata

Učivo Vztah rodičů a dětí Rodina dříve a dnes Mé dětství a výchova Prarodiče Partnerské vztahy



Občan v demokratické společnosti Toto téma řeší partnerské vztahy, vztahy lidí ve společnosti a vztahy v rodině.

Člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání Žák: • ověří si i sdělí získané informace písemně • používá opisné prostředky v neznámých situacích při vyjadřování složitých myšlenek • diskutuje o životě v přírodě, popisuje přírodní podmínky, charakterizuje počasí a roční období, popíše negativní vlivy vědeckotechnického rozvoje na životní prostředí, vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí, orientuje se v problematice ochrany životního prostředí Průřezová témata

Učivo Krajinné typy Počasí Roční období Věda a technika Životní prostředí a jeho problémy Ochrana životního prostředí




Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Výsledky vzdělávání Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zapojí se do hovoru bez přípravy • orientuje se v geofrafii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti

Učivo Zeměpis, společensko-politická charakteristika, historie, kultura


86


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Toto téma zahrnuje historii, zeměpis a kulturu příslušných jazykových oblastí stejně jako v ČR.

Svátky a zvyky Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • charakterizuje významné svátky, porovnává obyčeje a tradice u nás a v německy mluvících zemích, ústně i písemně formuluje blahopřání Průřezová témata

Učivo Přehled významných svátků v průběhu roku



Přídavná jména Výsledky vzdělávání Žák: • skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce Průřezová témata

Učivo Skloňování stupňovaných přídavných jmen



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce


Učivo Odlišné vazby Odlišné předložkové vazby Trpný rod (přítomný čas a préteritum ),stavové pasivum Konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves Opisný tvar s würde Préteritum slabých a silných sloves Infinitiv prostý a závislý



Příslovce Výsledky vzdělávání Žák: • skloňuje stupňovaná přídavná jména, aplikuje předložkové vazby sloves, ovládá konjunktiv préterita a trpný rod, používá infinitiv závislý a zájmenná příslovce Průřezová témata

Učivo Zájmenná příslovce tázací a ukazovací




87


Učební osnovy



3. ročník

Větná skladba Výsledky vzdělávání Žák: • vedle jednoduchých vět používá souvětí podřadná a souřadná se správným slovosledem Průřezová témata

Učivo Vedlejší věty časové s wenn a als Vedlejší věty vztažné



Zábava a kultura Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • zapojí se do hovoru bez přípravy • používá opisné prostředky v neznámých situacích při vyjadřování složitých myšlenek • z různých zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky, vyjadřuje své dojmy • seznámí spolužáky s vlastním kulturním zážitkem, charakterizuje významnou uměleckou osobnost Průřezová témata

Učivo Kulturní aktivity ve volném čase Možnosti kulturního vyžití v mém bydlišti Televize, oblíbené pořady Pouliční umění



Kultura a umění Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • ověří si i sdělí získané informace písemně • z různých zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky, vyjadřuje své dojmy • seznámí spolužáky s vlastním kulturním zážitkem, charakterizuje významnou uměleckou osobnost Průřezová témata

Učivo Knihovny, četba Německy psaná literatura Galerie a výstavy Významné umělecké osobnosti



Doprava, dopravní prostředky Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Moje cesta do školy Naše auto • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté Autoškola, řidičský průkaz nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • popíše svou cestu do školy, uvede různé typy dopravních prostředků, přiblíží rodinné auto, vypráví o zkušenostech z autoškoly Průřezová témata




88


Učební osnovy



3. ročník

Rodina a mezilidské vztahy Výsledky vzdělávání Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • představí svou rodinu, charakterizuje rodinné vztahy, vypráví o svém dětství, formuluje svůj vztah k prarodičům, vyjádří své představy o budoucím partnerském vztahu Průřezová témata

Učivo Vztah rodičů a dětí Rodina dříve a dnes Mé dětství a výchova Prarodiče Partnerské vztahy



Občan v demokratické společnosti Toto téma řeší partnerské vztahy, vztahy lidí ve společnosti a vztahy v rodině.

Člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání Žák: • ověří si i sdělí získané informace písemně • používá opisné prostředky v neznámých situacích při vyjadřování složitých myšlenek • diskutuje o životě v přírodě, popisuje přírodní podmínky, charakterizuje počasí a roční období, popíše negativní vlivy vědeckotechnického rozvoje na životní prostředí, vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí, orientuje se v problematice ochrany životního prostředí • vyjádří písemně svůj názor na text Průřezová témata

Učivo Krajinné typy Počasí Roční období Věda a technika Životní prostředí a jeho problémy Ochrana životního prostředí




Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Výsledky vzdělávání Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zapojí se do hovoru bez přípravy • orientuje se v geofrafii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti Průřezová témata




Občan v demokratické společnosti Toto téma zahrnuje historii, zeměpis a kulturu příslušných jazykových oblastí stejně jako v ČR.

Svátky a zvyky Výsledky vzdělávání Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • charakterizuje významné svátky, porovnává obyčeje a tradice u nás a v německy mluvících zemích, ústně i písemně formuluje blahopřání

Učivo Přehled významných svátků v průběhu roku


89


Učební osnovy







90


Učební osnovy



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí


91


Učební osnovy



4. ročník

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


92


Učební osnovy



4. ročník

Větná skladba Výsledky vzdělávání Žák: • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná


Učivo Věty účelové Nahrazování účelových vět s damit=um zu Věty příslovečné Souvětí souřadné



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Sloveso lassen Konjunktiv préterita



Předložky se 2. a 3. pádem Výsledky vzdělávání Žák: • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Předložky kromě, kvůli



Vyjádření času Výsledky vzdělávání Žák: • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Předložky vyjadřující časové vztahy



Shrnutí mluvnických jevů Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Spojky souřadící a podřadící a jejich užití ve větách




93


Učební osnovy



4. ročník

Cestování Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Význam a cíle cestování Způsoby cestování a dopravní prostředky • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím Přípravy na cestu rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém Cestovní agentury tempu Ubytování • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité Zážitek z cesty informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Orientace v neznámém prostředí • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • vysvětlí význam cestování, charakterizuje různé způsoby, popíše přípravu na cestu, rezervaci a ubytování v hotelu, sdělí ústně i písemně zážitek z cesty, porovnává rozdíly mezi navštívenými zeměmi Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá poznáváním nových zemí, jejich kultur, jazyka a srovnáváním způsobu života v cizině a v ČR.

Sport Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • charakterizuje různé sporty, vypráví o svých sportovních zážitcích a případných úspěších, hovoří o významu sportu pro vlastní kondici a zdraví Průřezová témata

Učivo Význam sportu pro zdraví Druhy sportu Můj oblíbený sport Sport v televizi Významné sportovní události Sport ve škole




94


Učební osnovy



4. ročník

Komunikační a sdělovací prostředky Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • orientuje se v různých typech komunikačních a sdělovacích prostředků, zaujímá kritický postoj, uvede, jaké informace z nich získává Průřezová témata

Učivo Význam a funkce médií Média dříve a dnes Reklama Internet, mobilní telefon, chat aj.




Problémy dnešní mládeže Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • charakterizuje problémy své věkové kategorie v obecné i osobní rovině, zaujímá kritický postoj, argumentuje v diskusi Průřezová témata

Učivo Nezaměstnanost a můj obor Závislost (alkohol, kouření, drogy aj.) Volnočasové aktivity Generační problémy Hospodaření s penězi Vandalismus a kriminalita



Občan v demokratické společnosti V tomto tématu je diskutována problematika nezaměstnanosti, různých druhů závislostí, vandalismu a kriminality a zařazení mladého člověka do společnosti.

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti Průřezová témata




Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá historií, geografií a kulturou příslušných jazykových oblastí a ČR.


95


Učební osnovy



4. ročník

Větná skladba Výsledky vzdělávání Žák: • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná


Učivo Věty účelové Nahrazování účelových vět s damit=um zu Věty příslovečné Souvětí souřadné



Slovesa Výsledky vzdělávání Žák: • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Sloveso lassen Konjunktiv préterita



Předložky se 2. a 3. pádem Výsledky vzdělávání Žák: • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Předložky kromě, kvůli



Vyjádření času Výsledky vzdělávání Žák: • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Předložky vyjadřující časové vztahy



Shrnutí mluvnických jevů Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá aktivně všechny osvojené jevy, v rámci větné skladby tvoří souvětí podřadná a souřadná Průřezová témata

Učivo Spojky souřadicí a podřadicí a jejich využití ve větách




96


Učební osnovy



4. ročník

Cestování Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Význam a cíle cestování Způsoby cestování a dopravní prostředky • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím Přípravy na cestu rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém Cestovní agentury tempu Ubytování • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité Zážitek z cesty informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Orientace v neznámém prostředí • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • vysvětlí význam cestování, charakterizuje různé způsoby, popíše přípravu na cestu, rezervaci a ubytování v hotelu, sdělí ústně i písemně zážitek z cesty, porovnává rozdíly mezi navštívenými zeměmi Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá poznáváním nových zemí, jejich kultur, jazyka a srovnáváním způsobu života v cizině a v ČR.

Sport Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • charakterizuje různé sporty, vypráví o svých sportovních zážitcích a případných úspěších, hovoří o významu sportu pro vlastní kondici a zdraví Průřezová témata

Učivo Význam sportu pro zdraví Druhy sportu Můj oblíbený sport Sport v televizi Významné sportovní události Sport ve škole




97


Učební osnovy



4. ročník

Komunikační a sdělovací prostředky Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • orientuje se v různých typech komunikačních a sdělovacích prostředků, zaujímá kritický postoj, uvede, jaké informace z nich získává Průřezová témata

Učivo Význam a funkce médií Média dříve a dnes Reklama Internet, mobilní telefon, chat aj.




Problémy dnešní mládeže Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • charakterizuje problémy své věkové kategorie v obecné i osobní rovině, zaujímá kritický postoj, argumentuje v diskusi Průřezová témata

Učivo Nezaměstnanost a můj obor Závislost (alkohol, kouření, drogy aj.) Volnočasové aktivity Generační problémy Hospodaření s penězi Vandalismus a kriminalita



Občan v demokratické společnosti V tomto tématu je diskutována problematika nezaměstnanosti, různých druhů závislostí, vandalismu a kriminality a zařazení mladého člověka do společnosti.

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR Výsledky vzdělávání Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti



98


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Toto téma se zabývá historií, geografií a kulturou příslušných jazykových oblastí a ČR.


99


Učební osnovy 6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Charakteristika oblasti Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.


100


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

Garant předmětu

6.2.1 Dějepis

1. ročník: Mgr. Martina Laitlová 2. ročník: Mgr. Martina Laitlová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+1

0+1

0

0

Charakteristika předmětu Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Dějepis je součástí společenskovědního vzdělávání, je založen na poznatcích soudobých historických věd, a tak vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Výuka dějepisu navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti. Školní vzdělávací plán vychází z RVP a Doporučení MŠMT k výuce dějin 20. století (č. j. 17 245/2009 - 22). Výuka směřuje především k tomu, aby žáci - si uvědomili, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa, a to hlavně v evropském kulturním okruhu; - získali poznatky o národních dějinách, uvědomovali si svou národní a státní příslušnost a závazky z ní plynoucí včetně nutné obrany své země; - dovedli zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu; - chápali evropské integrační procesy a jejich problémy v historii i v současnosti; - poznali rozdíly mezi nedemokratickými a demokratickými způsoby vlády a porozuměli historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie - dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a pracovat s nimi; Pravidla hodnocení Stupeň výborný - 1 Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy uceleně, přesně a chápe vztahy mezi nimi. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný,přesný a výstižný. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň chvalitebný - 2 Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v postatě uceleně,přesně a úplně. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. V jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesností a výstižností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň dobrý - 3 Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů,definic a zákonitostí mezery. Při vykonávání požadovaných činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti,přesnost a výstižnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň dostatečný - 4 Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery při provádění


101


Učební osnovy 6.2.1 Dějepis

činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení úkolů se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesností a výstižností. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň nedostatečný - 5 Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně,má v nich závažné mezery.Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, přesnosti i výstižnosti. Nedovede samostatně studovat. Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti V dějinách 19. a 20. století jsou studenti seznamováni se základními prameny týkající formování moderní demokratické společnosti. Na dějinných událostech získávají přehled o formách totalitních režimů 20. století, jsou vedeni k odpovědnosti za své rozhodování, k toleranci k jiným kulturám.


102


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Martina Laitlová, 1+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Historické etapy a prameny Výsledky vzdělávání Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů

Učivo Charakteristika historických etap Historické prameny Pomocné vědy historické


103


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis



přesahy z učebních bloků: Odborná latinská terminologie 1. ročník Historie latinského jazyka, Řečtina v odborné zdravotnické Latina jako evropské dědictví

Starověk Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství Průřezová témata

Učivo Staroorientální státy Starověké Řecko a Řím



Literatura

Literatura

1. ročník Starověká literatura

1. ročník Starověká literatura Odborná latinská terminologie Historie latinského jazyka, Řečtina v odborné zdravotnické

Středověk Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Raný středověk - společnost, raně křesťanské státy, kultura Vrcholný středověk - společnost, vzdělanost, český stát za • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném Přemyslovců novověku Pozdní středověk - charakteristika období, Lucemburkové • vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti na českém trůnu • časově vymezí jednotlivá období středověku • charakterizuje český stát za posledních Přemyslovců Průřezová témata



Literatura

Fyzika B

1. ročník Středověká literatura

1. ročník vesmír Literatura Středověká literatura Odborná latinská terminologie Historie latinského jazyka, Ošetřovatelství Vývoj ošetřovatelství a

Novověk Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Humanismus Renesance • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném Zámořské objevy novověku Reformace • popíše evropskou koloniální expanzi České země před Bílou horou Třicetiletá válka České země po 1620


104


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis




Literatura

Literatura

1. ročník Renesance, humanismus a

1. ročník Renesance, humanismus a Ošetřovatelství Vývoj ošetřovatelství a

18. století a počátek 19. století Výsledky vzdělávání Učivo Žák: České země v osvícenském absolutismu Vznik USA • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj Francouzská revoluce a Napoleon Bonaparte za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi Průřezová témata




Literatura

Literatura

1. ročník Klasicismus, osvícenství a

1. ročník Klasicismus, osvícenství a Ošetřovatelství Vývoj ošetřovatelství a


105


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Martina Laitlová, 0+1 týdně, povinný

19. století Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje proces modernizace společnosti


Učivo Habsburská monarchie do 1848 Revoluční rok 1848 v Evropě Sjednocení Itálie a Německa Státoprávní změny v habsburské monarchii po 1848 Evropa na přelomu 19. a 20. století



Literatura

Literatura

2. ročník Česká literatura 30. - 50. let 19. Významné literární generace

2. ročník Romantismus ve světové Mezi romantismem a realismem Od kritického realismu k Literární moderna ve světové Česká literatura 30. - 50. let 19. Významné literární generace Moderna v české literatuře

1. světová válka Výsledky vzdělávání Žák: • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce Průřezová témata

Učivo 1. světová válka - příčiny, průběh a výsledky


přesahy z učebních bloků: Literatura 3. ročník Česká literatura na počátku 20. Světová literatura 1.pol. 20. stol.

Evropa po 1. světové válce Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR

Učivo Charakteristika poválečného uspořádání Evropy Německo po 1. světové válce Nástupnické státy Rakouska-Uherska Československá republika Nástup totalitních režimů Světová hospodářská krize


106


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis



Občan v demokratické společnosti Žák charakterizuje společnost ve 30. letecha nástup diktatur. Seznámí se s tzv. norimberskými zákony a jejich dopadem na život Židů, s antisemitismem, rasismem, nacionalismem a fašismem.

přesahy z učebních bloků: Literatura 3. ročník Světová literatura 1.pol. 20. stol.

2. světová válka Výsledky vzdělávání Žák: • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo Průřezová témata

Učivo 2. světová válka - příčiny a průběh Výsledky války


přesahy z učebních bloků: Literatura 4. ročník Obecný přehled světové literatury

Studená válka Výsledky vzdělávání Žák: • popíše projevy a důsledky studené války • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století Průřezová témata

Učivo Studená válka - charakteristika, bloky, místa konfliktů Vývoj Německa po 1945


přesahy z učebních bloků: Literatura 4. ročník Obecný přehled světové literatury

Československo v 1945-1989 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku • charakterizuje proces modernizace společnosti


Učivo Československo mezi léty 1945-1948 Únor 1948 a nástup totality 50. léta - hospodářské, sociální a politické změny 60. léta - Pražské jaro a srpen 1968 70. léta - normalizace 80. léta, události roku 1989


Občan v demokratické společnosti V poválečných československých dějinách se studenti seznámí s komunistickou diktaturou, s popřením občanských práv a svobod. Popíší proklamované svobody a realitu komunistického státu.

přesahy z učebních bloků: Literatura 4. ročník Česká literatura od roku 1945 do Česká literatura 60. let Česká literatura 70. a 80. let Česká literatura od roku 1989 do


107


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

2. ročník


108


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

3. ročník

3. ročník 0 týdně, povinný


109


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

4. ročník



110


Učební osnovy


6.2.2 Základy společenských věd


Garant předmětu 1. ročník: Mgr. Hana Kaňovská 2. ročník: Mgr. Hana Kaňovská 3. ročník: Mgr. Hana Kaňovská 4. ročník: Mgr. Hana Kaňovská

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji porozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - využívali svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filosoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; - získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů - z verbálních textů, z ikonických textů (obrazy, fotografie, schemata, mapy...) a kombinovaných textů (film); - formulovali věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické a etické otázky, náležitě je podložili argumenty, debatovali o nich s partnery. Metody výuky: Výklad, referáty, skupinová práce, interaktivní výuka, práce s textem. Časový harmonogram učiva může být upravován podle potřeb vyučujícího a žáků (aktuální počet hodin, zájem žáků o dané učivo, náročnost učiva v rámci dané třídy) Žák je v předmětu klasifikován stupni 1 - 5 klasifikační stupnice. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky (didaktický test) Znalosti, vědomosti, dovednosti, cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány: didaktickým testem s uzavřenými a otevřenými úlohami. Podmínky klasifikace: aby mohl být žák na konci pololetí klasifikován, musí mít nejméně 3 známky. V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence a průřezová témata jsou rozpracována v učebních osnovách u příslušných témat. Předmět Základy společenských věd obsahuje část vzdělávacího obsahu oblasti Estetické vzdělávání. Učebnice: Roman David: Politologie, FIN, Olomouc Buriánek: Sociologie Právo Filosofie, etika Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti


111


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Hana Kaňovská, 1 týdně, povinný

Úvod do společenských věd Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé společenské vědy Průřezová témata

Učivo - jednotilvé společenské vědy (sociologie, psychologie, antropologie, pedagogika, politologie, filosofie, právní věda, historie, ekonomie)



Stát Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...) • Objasní funkce a formy státu Průřezová témata

Učivo - pojem státu s důrazem na jeho definiční znaky (území, obyvatelstvo, státní moc) a základní funkce - různá uspořádání státu (unie, federace, svaz a seskupení států) a základní formy vlády (monarchie, republika) - základní principy právního státu




Demokracie a totalita ve 20. století Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...)


Učivo - základní zásady, hodnoty a principy moderní evropské demokracie - znaky demokratického a totalitního systému - nástroje totalitních režimů, které je udržují u moci - způsoby boje proti totalitním režimům - příklady dezintegrace a integrace států v kontextu světových dějin 20. století




Politické subjekty Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem


Učivo - konkrétní příklady charakterisitky základních politických ideologií - konkrétní příklady orientace v českém politickém systému - formy politické participace v demokratické společnosti - výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech





112


Učební osnovy



1. ročník

Volby a volební systémy Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • charakterizuje český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb Průřezová témata

Učivo - znaky voleb v demokratických státech - pasivní a aktivní volební právo - rozdíly mezi různými volebními systémy (poměrný a většinový)




Občanská praticipace Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy


Učivo - pojem občanská společnost - občanské organizace a jeich úloha ve společnosti - možnosti aktivního zapojení jedince do občanské společnosti





113


Učební osnovy



2. ročník


Charakteristika ČR Výsledky vzdělávání


Učivo - pojem státu, (znaky, funkce) přesahy do učebních bloků:


Ústavní systém ČR Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb


Učivo - význam a funkce ústavy - dělba moci v demokratických státech (horizontální a vertikální dělba moci) - hlavní subjekty moci zákonodárné a výkonné v ČR (Parlament ČR, vláda, prezident), jejich pravomoci a náplň činnosti - české státní občanství, jeho nabytí a pozbytí - české státní symboly



Státní správa a samospráva Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu


Učivo - orgány státní správy ČR - státní správa a územní samospráva - struktura územní samosprávy v ČR - hlavní orgány a příklady pravomoci místní územní samosprávy vůči občanům - hlavní orgány a příklady pravomoci krajské územní samosprávy - jak se mohou občané podílet na samosprávě obce




114


Učební osnovy



2. ročník

Mezinárodní organizace Výsledky vzdělávání Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách


Učivo - formy mezinárodní pomoci a spolupráce - hlavní mezinárodní organizace - cíle a struktura mezinárodních organizací (OSN, NATO, EU, Rada Evropy) - vývoj procesu evropské integrace po skončení 2. světové války - základní svobody EU (volný pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu) - členské země EU - dopady začlenění ČR do EU a do schengenského prostoru



Soudobý svět Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích Průřezová témata

Učivo - hlavní problémy soudobého světa - zásady udržitelného rozvoje v běžném životě - dopady globalizace na život občanů ČR - rozvojová spolupráce a humanitární pomoc





115


Učební osnovy



3. ročník


Pojem práva Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů


Učivo - pojmy právo a moc a vzájemný vztah - významu práva ve společnosti - základní fáze legislativního procesu v ČR, jehož výsledkem je právní předpis (normativní právní akt)



Právo jako systém Výsledky vzdělávání Žák: • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Průřezová témata

Učivo - systém práva - hmotné právo, procesní právo, soukromé právo, veřejné právo - systém právních předpisů ČR za použití institutu právní síla - právní a neprávní normy - působnost právní normy (územní, časová, osobní)



Lidská práva Výsledky vzdělávání Žák: • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem Průřezová témata

Učivo - Lisitna základních práv a svobod - porušování lidských práv - hnutí směřující k potlačování práv a svobod člověka - hnutí a organizace zabývající se ochranou lidských práv




116


Učební osnovy



3. ročník

Právo v praxi Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. Průřezová témata

Učivo - důležitá právní odvětví - základní otázky občanského, rodinného, pracovního a trestního práva - fyzická a právnická osoba - právní subjektivita (zejména způsobilost k právům a povinnostem a k právním úkonům) - smlouvy občanského, obchodního a pracovního práva - občanské a trestní řízení - právní odpovědnost - jednotlivé právní delikty



Právní ochrana Výsledky vzdělávání


Učivo - hlavní náplň vybraných právnických profesí (soudce, veřejný ochránce práv-ombudsman, státní zástupce, advokát, notář, exekutor) - význam a postavení Ústavího soudu - struktura systému obecných soudů včetně role Nejvyššího správního soudu přesahy do učebních bloků:



117


Učební osnovy



4. ročník


Člověk a filosofie Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty Průřezová témata

Učivo - pojem filosofie a rozdělení filosofii podle základních otázek a oblastí



Etika Výsledky vzdělávání Žák: • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, posotoje a jednání odpovědni jiným lidem • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

Učivo - úloha svědomí, viny, morálky, mravnosti či volního jednání v lidském životě - autonomní a heteronomní morálka



Estetika Výsledky vzdělávání Žák: • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění Průřezová témata

Učivo - kulturními tradice v ČR - vhodnost chování v různém kulturním prostředí




118


Učební osnovy



4. ročník

Člověk a víra Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - hlavní světová náboženství - projevy víry a náboženského fundamentalismu • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus Průřezová témata




119


Učební osnovy 6.3 Přírodovědné vzdělávání

6.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


120


Učební osnovy


6.3.1 Chemie A

Garant předmětu

6.3.1 Chemie A

1. ročník: Mgr. Dagmar Chmelíková 2. ročník: Mgr. Dagmar Chmelíková 1. ročník

2. ročník

1+1

1+1

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání ve vyučování předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žák: - uměl aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě, - znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí, - pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví, - uměl pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh, - ovládal jednoduché laboratorní techniky, prováděl laboratorní práce dle písemných návodů, uměl zpracovat a zhodnotit výsledky měření, - aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami.

Metody práce a formy práce: Předmět je koncipován jako teoretický, proto převládající metodou je frontální vyučování s teoretickým výkladem.Samozřejmostí jsou seminární práce, prezentace a referáty studentů. Do hodin bude zařazována i práce s textem a odbornou literaturou, nedílnou součástí bude také práce s počítači. V rámci možností se do vyučování zařadí i laboratorní práce a exkurze. Vyučování povede žáky k tomu, aby mohli samostatně prezentovat své poznatky a názory formou diskuze. Hodnocení je prováděno klasifikací, při které vyučující užívá pět klasifikačních stupňů. Kritéria klasifikace (a základní kriteria slovního hodnocení) prospěchu (dále jen kritéria): 1 - Žák dosahuje konkretizovaných výstupů, očekávaných kompetencí, klíčových kompetencí a cílů vzdělávání v předmětu (dále jen stanovených výstupů) rychle, v určeném (nebo kratším) čase, s výrazným podílem samostatné práce a jen s minimální pomocí učitele. Projevuje výrazný zájem o výuku a o pozitivní rozvíjení své osobnosti. Řádně se na výuku připravuje a vzorně plní zadané úkoly. Při výuce plně využívá svých schopností, možností a rezerv. 2 - Žák dosahuje stanovených výstupů v určeném čase, jen s malou pomocí učitele. Pravidelně projevuje schopnost samostatně pracovat. Projevuje zřetelný zájem o výuku a o rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů vykazují drobné nedostatky. Při výuce se snaží plně využívat svých schopností, možností a rezerv. 3 - Žák dosahuje stanovených výstupů, ale v delším než určeném čase a s výraznou pomocí učitele. Schopnost samostatně pracovat projevuje jen částečně. Projevuje částečný zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů často vykazují výraznější nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen částečně, a vykazuje jen malou snahu o zlepšení tohoto stavu. 4 - Žák dosahuje i přes výraznou pomoc učitele, a za mnohem delší, než určený čas, jen některých stanovených výstupů. Schopnost samostatně projevuje pouze výjimečně. Projevuje malý zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku trvale vykazuje výrazné nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen velmi málo, spíše ojediněle, a nejeví téměř žádnou snahu tento stav zlepšit. 5 - Žák nedosahuje prakticky žádných stanovených výstupů, ani ve výrazně delším, než určeném čase, a to i přes maximální pomoc a snahu učitele. Schopnost samostatně pracovat prakticky neprojevuje. O výuku a rozvíjení své osobnosti neprojevuje zájem. Na výuku se nepřipravuje. Své schopnosti, možnosti a rezervy při výuce


121


Učební osnovy 6.3.1 Chemie A

nevyužívá; snahu zlepšit tento stav neprojevuje. Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se chemie nejvíce prolíná s předmětem biologie - konkrétně v oblasti metabolismu. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 1. ročník - oxidačně-redukční reakce ( elektrolýza ) radioaktivita 2. ročník - zdroje uhlovodíků plasty


122


Učební osnovy


6.3.1 Chemie A

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Dagmar Chmelíková, 1+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


123


Učební osnovy


6.3.1 Chemie A

1. ročník

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Chemické složení látek Výsledky vzdělávání Žák: • popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, izotop, nuklid • rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá je ve správných souvislostech • popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi Průřezová témata

Učivo Stavby atomu Molekula Sloučenina a směs Dělení směsí Oddělování složek směsí


přesahy z učebních bloků: Fyzika B 1. ročník Fyzika atomu Somatologie Úvod do předmětu


124


Učební osnovy


6.3.1 Chemie A

1. ročník

Chemické názvosloví Výsledky vzdělávání Žák: • zná názvy a značky vybraných chemických prvků • dokáže zapsat vzorec a název jednoduché sloučeniny, umí využívat oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin • tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin Průřezová témata

Učivo Názvosloví anorganických látek



Roztoky Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení


Učivo Složení roztoků Hmotnostní zlomek Koncentrace Směšovací rovnice Křížové pravidlo


přesahy z učebních bloků: Fyzika B 1. ročník Dynamika

Chemický a fyzikální děj Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje pojmy těleso a chemická látka • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb • vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce • zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji • provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů • uplatňuje poznatky o určitých chemických reakcích v chemické analýze Průřezová témata

Učivo Eletronová konfigurace prvků Chemický a fyzikální děj Chemická vazba Chemická rovnice Typy chemických reakcí Reakční kinetika Výpočty z chemických rovnic


přesahy z učebních bloků: Fyzika B 1. ročník Úvod Fyzika atomu

Acidobazické a oxidačně-redukční reakce Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže zapsat vzorec a název jednoduché sloučeniny, umí využívat oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin


Učivo pH roztoků Kyseliny, hydroxidy Neutralizace Elektrolýza Galvanické články Beketova řada napětí kovů




125


Učební osnovy


6.3.1 Chemie A

1. ročník

Periodická tabulka Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků • charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

Učivo Práce s periodickou tabulkou Charakteristika jednotlivých skupin





126


Učební osnovy


6.3.1 Chemie A

2. ročník


Organické látky Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin • uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

Učivo Vlastnosti uhlíku Třídění organických látek Základní typy organických reakcí



Uhlovodíky Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy Průřezová témata

Učivo Jednotlivé skupiny uhlovodíků a jedjich zástupci



Deriváty uhlovodíků Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Halogenderiváty Dusíkaté deriváty • charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže Karbonylové sloučeniny je využít v chemické analýze v daném oboru Hydroxyderiváty Karboxylové kyseliny a jejich deriváty Průřezová témata




Přírodní sloučeniny Výsledky vzdělávání Žák: • uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek

Učivo Heterocykly Alkaloidy Steroidy Terpeny Tuky Cukry Bílkoviny Nukleové kyseliny Vitamíny Hormony Barviva


127


Učební osnovy


6.3.1 Chemie A





Základy biochemie Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Fotosyntéza Dýchání • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny Krebsův cyklus • vysvětlí podstatu biochemických dějů • popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy • zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin • charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru Průřezová témata




128


Učební osnovy


6.3.2 Fyzika B

Garant předmětu

6.3.2 Fyzika B

1. ročník: Mgr. Václav Souček 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+1

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Pojetí předmětu: Fyzika zkoumá objektivní vlastnosti hmotného světa, patří mezi přírodovědné předměty, úzce souvisí s matematikou. Proniká ale i do lékařských věd, techniky a technologie. Jejím nejpodstatnějším rysem je snaha o pochopení základních zákonů přírody a snaha o jejich praktické využití. Předmět je na střední škole koncipován jako teoretický s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Je používána forma výkladu , řízeného rozhovoru, skupinové diskuse, demonstračních pokusů a vyvození poznatků. Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků. Studenti by si měli osvojit základní fyzikální zákony, měli by je umět formulovat jak slovně tak matematicky. Měli se naučit správnému fyzikálnímu myšlení, tvorbě myšlenkových pokusů a modelů. Měli umět provést některá základní fyzikální měření a následné zpracování jejich výsledků. Hodnocení výsledků žáků: Studenti jsou hopdnoceni v souladu s Pravidly pro hodnocení žáků. Ke zjištění úrovně osvojených vědomostí a dovedností jsou využívány různé formy ústního a písemného zkoušení. Při hodnocení je též přihlednuto k úrovni protokolů z laboratorních prací. Rozvoj klíčových kompetencí: Fyzika přispívá k rozvíjení a utváření hlavně těchto kompetencí - kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, kompetence personální, sociální a občanské, pracovní kompetence, kompetence k práci s informacemi, matematické, ekonomické a technické kompetence.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí


129


Učební osnovy


6.3.2 Fyzika B

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Václav Souček, 1+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi


130


Učební osnovy


6.3.2 Fyzika B

1. ročník

• zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Úvod Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • převádí jednotky v rámci soustavy SI

Učivo Fyzikální veličiny a jejich měření Soustava jednotek SI



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Chemie A


1. ročník Chemický a fyzikální děj Matematika Operace s čísly a výrazy

Kinematika Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu rozhod pohybujene, zda se těleso vzhledem k jinému určí trajektorii konkrétního pohybu nakreslí graf závislosti dráhy pohybu na čase

Učivo Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný Volný pád Rovnoměrný pohyb po kružnici Slovní úlohy




Člověk a životní prostředí pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami Člověk a svět práce

Fyzika B

Fyzika B

1. ročník Dynamika Tělesná výchova

1. ročník Dynamika Elektřina a magnetismus

Atletika


131


Učební osnovy


6.3.2 Fyzika B

1. ročník

Dynamika Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů

Učivo Newtonovy pohybové zákony Mechanická práce a energie, výkon Mechanika tuhého tělesa Mechanika tekutin





Chemie A

Fyzika B

1. ročník Roztoky Fyzika B

1. ročník Kinematika

Kinematika Tělesná výchova Atletika Somatologie Krev Krevní oběh

Molekulová fyzika a termika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi • řeší jednoduché případy tepelné výměny

Učivo Prodění ideální kapaliny, Bernouliova rovnice Teplota tělesa Teplotní roztažnost látek





Somatologie

Fyzika B

1. ročník Krevní oběh

1. ročník Vlnění a optika


132


Učební osnovy


6.3.2 Fyzika B

1. ročník

Elektřina a magnetismus Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Elektrické pole, Coulombův zákon Elektrický proud, napětí a el. odpor • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový Ohmův zákon a odpor vodiče elektrický náboj Magnetické pole Popíše působení na bodový elektrický náboj Střídavý proud, transformátory Sleduje podstatu a vlastnosti elektrického náboje • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud Paralelní a sériové řazení • popíše princip a praktické použití polovodičových součástek • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra • vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Průřezová témata




Fyzika B

Fyzika B

1. ročník Kinematika

1. ročník Vlnění a optika Fyzika atomu

Vlnění a optika Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi

Učivo Elektromagnetické vlnění Světlo jako vlnění Zobrazování zrcadlem a čočkou Optické přístroje, lidské oko


133


Učební osnovy


6.3.2 Fyzika B




Fyzika B


1. ročník Molekulová fyzika a termika Elektřina a magnetismus

Fyzika atomu Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra • vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice

Učivo Fotoelektrický jev Fyzika atomového obalu a jádra




Chemie A


1. ročník Chemické složení látek Chemický a fyzikální děj Fyzika B Elektřina a magnetismus

vesmír Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd • zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

Učivo Gravitační pole Slunce Newtonův gravitační zákon Keplerovy zákony Objekty sluneční soustavy




Dějepis


1. ročník Středověk


134


Učební osnovy


6.3.3 Biologie a ekologie

Garant předmětu


1. ročník: Mgr. Dagmar Chmelíková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+1

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu biologie splňuje tři hlavní cíle. První z nich poskytuje žákům komplexní pohled na existenci a vývoj živých organismů.Umožňuje pochopení základních projevů živé hmoty a procesů , které v ní probíhají. Druhým cílem je pochopení souvislostí vztahu člověka k přírodě a k životnímu prostředí, a tím utváření a formování postojů k problémům souvisejících s udržitelným rozvojem.Třetím cílem je oblast vzdělávání pro zdraví. Zde si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k prevenci a aktivní péči o zdraví. Naplněním těchto cílů vytváří biologické vzdělávání spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty. Toto vzdělávání je nezbytné pro vysvětlení principů a dějů probíhajících v živé a neživé přírodě. Biologie žákům poskytuje také v plné míře racionální zdůvodnění aktivních celospolečenských postojů k ekologii a globálním problémům světa.V tomto ohledu musí biologie spolupracovat s některými společenskými předměty. Celek biologie člověka byl přesunut do předmětu somatologie. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Metody práce a formy práce: Předmět je koncipován jako teoretický, proto převládající metodou je frontální vyučování s teoretickým výkladem.Samozřejmostí jsou seminární práce, prezentace a referáty studentů. Do hodin bude zařazována i práce s textem a odbornou literaturou, nedílnou součástí bude také práce s počítači. V rámci možností se do vyučování zařadí i laboratorní práce a exkurze. Vyučování povede žáky k tomu, aby mohli samostatně prezentovat své poznatky a názory formou diskuze.

Jelikož biologie je jako předmět převážně koncipován jako teoretický , ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností žáků jsou využívány zejména různé formy ústního a písemného hodnocení.Při skupinových metodách výuky je využíváno vzájemné hodnocení žáků navzájem.Při ústním hodnocení je velký důraz kladen na sebehodnocení žáka. Žák je hodnocen hlavně v těchto oblastech: - správné pochopení a používání odborných biologických termínů - chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy - dovednost využívat mezipředmětové vztahy ( hlavně z fyziky a chemie ) - schopnost samostatně řešit problémové úkoly - schopnost zvládnout samostatně práci s odborným textem (porozumění….) - schopnost samostatného vypracovávání seminárních prací a prezentací,jejich prezentace před ostatními žáky - zvládnutí některých praktických dovedností ( první pomoc ) Hodnocení je prováděno klasifikací, při které vyučující užívá pět klasifikačních stupňů. Kritéria klasifikace (a základní kriteria slovního hodnocení) prospěchu (dále jen kritéria):


135


Učební osnovy 6.3.3 Biologie a ekologie

1 - Žák dosahuje konkretizovaných výstupů, očekávaných kompetencí, klíčových kompetencí a cílů vzdělávání v předmětu (dále jen stanovených výstupů) rychle, v určeném (nebo kratším) čase, s výrazným podílem samostatné práce a jen s minimální pomocí učitele. Projevuje výrazný zájem o výuku a o pozitivní rozvíjení své osobnosti. Řádně se na výuku připravuje a vzorně plní zadané úkoly. Při výuce plně využívá svých schopností, možností a rezerv. 2 - Žák dosahuje stanovených výstupů v určeném čase, jen s malou pomocí učitele. Pravidelně projevuje schopnost samostatně pracovat. Projevuje zřetelný zájem o výuku a o rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů vykazují drobné nedostatky. Při výuce se snaží plně využívat svých schopností, možností a rezerv. 3 - Žák dosahuje stanovených výstupů, ale v delším než určeném čase a s výraznou pomocí učitele. Schopnost samostatně pracovat projevuje jen částečně. Projevuje částečný zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku a plnění zadaných úkolů často vykazují výraznější nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen částečně, a vykazuje jen malou snahu o zlepšení tohoto stavu. 4 - Žák dosahuje i přes výraznou pomoc učitele, a za mnohem delší, než určený čas, jen některých stanovených výstupů. Schopnost samostatně projevuje pouze výjimečně. Projevuje malý zájem o výuku a rozvíjení své osobnosti. Jeho příprava na výuku trvale vykazuje výrazné nedostatky. Svých schopností, možností a rezerv využívá při výuce jen velmi málo, spíše ojediněle, a nejeví téměř žádnou snahu tento stav zlepšit. 5 - Žák nedosahuje prakticky žádných stanovených výstupů, ani ve výrazně delším, než určeném čase, a to i přes maximální pomoc a snahu učitele. Schopnost samostatně pracovat prakticky neprojevuje. O výuku a rozvíjení své osobnosti neprojevuje zájem. Na výuku se nepřipravuje. Své schopnosti, možnosti a rezervy při výuce nevyužívá; snahu zlepšit tento stav neprojevuje. Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se biologie nejvíce prolíná s předmětem chemie - konkrétně v oblasti tuky, cukry, bílkoviny.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Průřezové téma je realizováno v celku ekologie.


136


Učební osnovy 6.3.3 Biologie a ekologie

1. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


137


Učební osnovy



1. ročník

• zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Vznik a vývoj života na Zemi Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi Průřezová témata

Učivo Teorie vývoje života Jednotlivá vývojová období ( prahory až čtvrtohory )



Obecná biologie Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je Průřezová témata

Učivo Rozmanitost organismů Typy buněk Dělení buněk




138


Učební osnovy



1. ročník

Dědičnost a proměnlivost Výsledky vzdělávání Žák: • objasní význam genetiky


Učivo Mendelovy zákony Pojmy : mohohybrid a dihybrid Heterozygot a homozygot DNA a RNA přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků: Somatologie 1. ročník Úvod do předmětu

Ekologie Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického Průřezová témata

Učivo Biotické faktory Abiotické faktory Ekosystémy Koloběh látek v přírodě




Člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

Učivo Ochrana přírody Globální a lokální problémy Odpady Zdroje surovin a energií


139


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Úvod do předmětu Somatologie Úvod do předmětu


140


Učební osnovy 6.4 Matematické vzdělávání

6.4 Matematické vzdělávání Charakteristika oblasti Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie; analytickou geometrii kuželoseček. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; zkoumat a řešit problémy, včetně diskuse výsledků jejich řešení; číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů,tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; motivaci k celoživotnímu vzdělávání; důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práce.


141


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

Garant předmětu

6.4.1 Matematika

1. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 2. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 3. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 4. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

1+1

1

Charakteristika předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematika prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života.

Pojetí předmětu Ve výuce se využívají následující formy a metody práce. Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které studenti potřebují k další práci). Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech). Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosažené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který studenti dále využívají při práci). Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce může být samostatná či skupinová). Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení. Velká kontrolní práce (2 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, známka s největší vahou). Malá písemná práce (následuje vždy po probrání nového tématického celku, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Ústní zkoušení (zaměřeno na správný slovní popis matematického problému, možnost studenta slovně obhájit svou metodu řešení). Hodnocení domácího cvičení (některé náročnější domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností studenta, známka s menší vahou). Hodnocení aktivity v hodině (rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, známka s menší vahou). Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a aktivity v hodinách matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení se do diskuzí nad různými metodami řešení. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující kompetence. Kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů). Kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, možnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů).


142


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

Kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému). Kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému). Kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti). Kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu). Z průřezových témat jsou ve výuce matematiky zastoupena následující témata. Člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení slovních úloh). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky). Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty. Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Ošetřovatelství (převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků). Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic). Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky


143


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 3 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu


144


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Operace s čísly a výrazy Výsledky vzdělávání Žák: • používá různé zápisy reálného čísla • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • provádí operace s mocninami a odmocninami • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

Učivo Převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony) Číselné obory (zlomky, desetinná čísla) Absolutní hodnota reálného čísla Pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů) Procentový počet (ředění roztoků) Mocniny s exponentem přirozeným a celým Mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním) Lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor) Mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků


145


Učební osnovy


6.4.1 Matematika



přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 1. ročník Úvod do tabulkového kalkulátoru Fyzika B Úvod Informační a komunikační technologie Textový editor

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

Učivo Základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami Lineární funkce, význam parametrů Lineární funkce s absolutní hodnotou Lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou) Soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých Lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy Iracionální rovnice Kvadratická funkce a její graf Kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty) Kvadratické nerovnice Soustava kvadratické a lineární rovnice




Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie 1. ročník Textový editor


1. ročník Textový editor


146


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí


147


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Planimetrie Výsledky vzdělávání Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

Učivo Základní planimetrické pojmy Základní rovinné obrazce Kružnice, kruh a jejich části Shodná zobrazení v rovině Shodnost a podobnost trojúhelníků Jednoduché konstrukční úlohy Euklidovy věty, Pythagorova věta Stejnolehlost




148


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

Funkce a její průběh, Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání Žák: • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešenírovinných i prostorových útvarů • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti


Učivo Goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka Exponenciální funkce a její graf Exponenciální rovnice Logaritmická funkce a její graf Logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy Logaritmická rovnice Nepřímá úměra, lineární lomená funkce



Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie 2. ročník Tabulkový kalkulátor - 2.část

2. ročník Tabulkový kalkulátor - 2.část

Posloupnosti a jejich využití Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Průřezová témata

Učivo Zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně Grafické znázornění posloupnosti Aritmetická posloupnost Geometrická posloupnost Finanční matematika (jednoduché a složené úrokování, střádání peněz, splácení úvěru)





149


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník

3. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 1+1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu


150


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Stereometrie Výsledky vzdělávání Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Průřezová témata

Učivo Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny) Tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a jejich části), povrchy a objemy těles




151


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Variace, permutace a kombinace bez opakování Kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez Pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu, opakování sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé) • počítá s faktoriály a kombinačními čísly Statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl, • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým odchylka), grafické znázornění statistického souboru postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Průřezová témata



Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky Průřezová témata

Učivo Vektory v rovině, operace s vektory Rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) Vzájemná poloha dvou přímek Vzdálenost bodu od přímky




152


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie


153


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

4. ročník

• chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky • charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice • řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky • aplikuje řešení soustav dvou rovnic(lineární a kvadratické) • aplikuje řešení soustav dvou rovnic (lineární a kvadratické) Průřezová témata

Učivo Vektory v rovině, operace s vektory Rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) Vzájemná poloha dvou přímek Vzdálenost bodu od přímky Kuželosečky Vzájemná poloha kružnice a přímky




154


Učební osnovy


6.4.1 Matematika

4. ročník

Závěrečné opakování Výsledky vzdělávání Žák: • načrtne grafy různých funkcí podle obecných pravidel • řeší různé typy rovnic s využitím ekvivalentních úprav • aplikuje obecná pravidla řešení rovnic pro konkrétní úlohy řešení podmínek výrazů • užívá analytické vztahy při řešení rovnic a funkčních vztahů • aplikuje poznatky z planimetrie v náčrtcích stereometrických úloh • kontroluje správnost stereometrického výpočtu graficky, rozměrem i logickým úsudkem • stanoví počet kombinatorických řešení úlohy • zhodnotí logickým úsudkem reálnost pravděpodobnostního výsledku pro praktické jednání • zpracuje statistický soubor graficky (tabulky, grafy, diagramy) • vyhodnotí statistický soubor početně (statistické charakteristiky polohy i variability) Průřezová témata

Učivo Opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech Opakování planimetrie s využitím analytické geometrie Opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie Opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh




155


Učební osnovy


6.4.2 Matematický seminář

Garant předmětu


4. ročník: PaedDr. Zuzana Ledvinová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník nepovinný 1

Charakteristika předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematický seminář prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života.

Pojetí předmětu Ve výuce se využívají následující formy a metody práce. Metoda slovní (využití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které studenti potřebují k další práci). Metoda názorně demonstrační (využití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech). Metoda problémová (možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosažené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který studenti dále využívají při práci). Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce může být samostatná či skupinová). Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouží různé formy ústního a písemného hodnocení. Velká kontrolní práce (2 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, známka s největší vahou). Malá písemná práce (následuje vždy po probrání nového tématického celku, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Ústní zkoušení (zaměřeno na správný slovní popis matematického problému, možnost studenta slovně obhájit svou metodu řešení). Hodnocení domácího cvičení (některé náročnější domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností studenta, známka s menší vahou). Hodnocení aktivity v hodině (rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, známka s menší vahou). Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a aktivity v hodinách matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení se do diskuzí nad různými metodami řešení. Popis přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující kompetence. Kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů). Kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, možnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů). Kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému).


156


Učební osnovy 6.4.2 Matematický seminář

Kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému). Kompetence občanské (respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti). Kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu). Z průřezových témat jsou ve výuce matematického semináře zastoupena následující témata. Člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení slovních úloh). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky). Mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty. Fyzika (převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Ošetřovatelství (převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků). Chemie (převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic). Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky


157


Učební osnovy 6.4.2 Matematický seminář

4. ročník

4. ročník Garant předmětu: PaedDr. Zuzana Ledvinová, 1 týdně, nepovinný, nepovinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci


158


Učební osnovy



4. ročník

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam matematiky jako vědy ve společnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Operace s čísly a výrazy Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • používá různé zápisy reálného čísla • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu • provádí operace s mocninami a odmocninami • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny


Učivo Převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony) Číselné obory (zlomky, desetinná čísla) Absolutní hodnota reálného čísla Pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů) Procentový počet (ředění roztoků) Mocniny s exponentem přirozeným a celým Mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním) Lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor) Mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků


přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 1. ročník Textový editor


159


Učební osnovy



4. ročník

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě


Učivo Základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami Lineární funkce, význam parametrů Lineární funkce s absolutní hodnotou Lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou) Soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých Lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy Iracionální rovnice Kvadratická funkce a její graf Kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty) Kvadratické nerovnice Soustava kvadratické a lineární rovnice



Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie 1. ročník Textový editor

1. ročník Textový editor

Planimetrie Výsledky vzdělávání Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

Učivo Základní planimetrické pojmy Základní rovinné obrazce Kružnice, kruh a jejich části Shodná zobrazení v rovině Shodnost a podobnost trojúhelníků Jednoduché konstrukční úlohy Euklidovy věty, Pythagorova věta Stejnolehlost



Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic Výsledky vzdělávání Žák: • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti


Učivo Goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, Goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka Exponenciální funkce a její graf Exponenciální rovnice Logaritmická funkce a její graf Logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy Logaritmická rovnice Nepřímá úměra, lineární lomená funkce



Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie 2. ročník Tabulkový kalkulátor - 2.část

2. ročník Tabulkový kalkulátor - 2.část


160


Učební osnovy



4. ročník

Posloupnosti a jejich využití Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Průřezová témata

Učivo Zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně Grafické znázornění posloupnosti Aritmetická posloupnost Geometrická posloupnost Finanční matematika (jednoduché a složené úrokování, střádání peněz, splácení úvěru)




Stereometrie Výsledky vzdělávání Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Průřezová témata

Učivo Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny) Tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a jejich části), povrchy a objemy těles



Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Variace, permutace a kombinace bez opakování Kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez Pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu, opakování sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé) • počítá s faktoriály a kombinačními čísly Statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl, • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým odchylka), grafické znázornění statistického souboru postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Průřezová témata




Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek • užívá různá analytická vyjádření přímky • aplikuje řešení soustav dvou rovnic/lineární a kvadratické/ Průřezová témata

Učivo Vektory v rovině, operace s vektory Rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) Vzájemná poloha dvou přímek Vzdálenost bodu od přímky Kuželosečky Vzájemná poloha kružnice a přímky




161


Učební osnovy



4. ročník

Komlexní čísla/bude-li čas) Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s komplexními čísly/součet, násobení, komplexní číslo opačné a sdružené/ • řeší analyticky polohové a metrické vztahy komplexních čísel • užívá různá vyjádření komplexních čísel • řeší kvadratické rovnice se záporným diskriminantem • aplikuje řešení kvadratických rovnic v oboru komplexních čísel v praktických úlohách Průřezová témata

Učivo Algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla (vzájemné vztahy mezi nimi) Řešení kvadratických rovnic v oboru komplexních čísel Komplexní čísla v praktických úlohách



Závěrečné opakování Výsledky vzdělávání Žák: • načrtne grafy různých funkcí podle obecných pravidel • řeší různé typy rovnic s využitím ekvivalentních úprav • aplikuje obecná pravidla řešení rovnic pro konkrétní úlohy řešení podmínek výrazů • užívá analytické vztahy při řešení rovnic a funkčních vztahů • aplikuje poznatky z planimetrie v náčrtcích stereometrických úloh • kontroluje správnost stereometrického výpočtu graficky, rozměrem i logickým úsudkem • stanoví počet kombinatorických řešení úlohy • zhodnotí logickým úsudkem reálnost pravděpodobnostního výsledku pro praktické jednání • zpracuje statistický soubor graficky (tabulky, grafy, diagramy) • vyhodnotí statistický soubor početně (statistické charakteristiky polohy i variability) Průřezová témata

Učivo Opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech Opakování planimetrie s využitím analytické geometrie Opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie Opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh




162


Učební osnovy 6.5 Estetické vzdělávání

6.5 Estetické vzdělávání Charakteristika oblasti Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.


163


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

Garant předmětu

6.5.1 Literatura

1. ročník: Mgr. Vít Laitl 2. ročník: Mgr. Vít Laitl 3. ročník: Mgr. Vít Laitl 4. ročník: Mgr. Vít Laitl 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1 1/2

1 1/2

1+1

1+1

Charakteristika předmětu Předmět literatura se skládá ze tří složek literární vědy - literární teorie, literární historie a literární kritiky. Literatura významně přispívá ke kultivaci člověka a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter, její obsah přesahuje i do osobního života žáků. Obecným cílem literatury je utvářet kladný vztah k estetickým a duchovním hodnotám. Výuka a výchova literární plní daleko širší cíle než jen zkoumat jazyk, a to zejména v oblasti kulturní a společenské. Díky získaným schopnostem poznávají žáci estetická a duchovní bohatství českého národa i jiných kultur. Součástí výuky jsou i návštěvy filmových a divadelních představení, jež napomáhají k realizaci některých očekávaných výstupů. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali literaturu a umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam literatury a umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění. Kromě toho je literatura součástí povinné maturitní zkoušky z českého jazyka a literatury. Maturitní zkouška z literatury probíhá formou ověřování znalostí přečtených literárních děl a jejich literárního kontextu a dovedností aplikovat literárněteoretické a interpretační schopnosti. Díla si vybírá žák individuálně ze školního seznamu literatury. Metody výuky: frontální výuka, skupinová práce, individuální práce, práce s internetovým výukovým portálem Žák je v předmětu klasifikován stupni 1 - 5 klasifikační stupnice. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky (didaktický test, ústní zkouška). Znalosti, vědomosti, dovednosti, cílové a klíčové kompetence jsou ověřovány: 1. didaktickým testem s uzavřenými i otevřenými úlohami 2. ústním ověřováním znalostí literární historie a literární teorie 3. prací s textem při ověřování literárně teoretických a interpretačních dovedností Aby mohl být žák na závěr pololetí klasifikován, musí být splněny podmínky: 1. minimální docházka v průběhu jednoho pololetí 80 % 2.minimálně 80 % známek z celkové výše stanovené vyučujícím, nejméně však 4 známek V případě nesplnění podmínek klasifikace stanoví vyučující způsob a formu doklasifikace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Klíčové kompetence a průřezová témata jsou rozpracovány v učebních osnovách u příslušných témat.


164


Učební osnovy 6.5.1 Literatura

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tematikou Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky


165


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

1. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Úvod do světa literatury Výsledky vzdělávání Žák: • rozezná umělecký text od neuměleckého • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • orientuje se v nabídce kulturních institucí


Učivo charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary


Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky

přesahy z učebních bloků: Odborná latinská terminologie 1. ročník Historie latinského jazyka,

Starověká literatura Výsledky vzdělávání Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

Učivo počátky literatury - ústní slovesnost, vznik písma, nejstarší památky; antická literatura


166


Učební osnovy


6.5.1 Literatura




Dějepis

Dějepis

1. ročník Starověk

1. ročník Starověk Odborná latinská terminologie Historie latinského jazyka, Řečtina v odborné zdravotnické Latina jako evropské dědictví

Středověká literatura Výsledky vzdělávání Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata

Učivo evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol.



Dějepis

Dějepis

1. ročník Středověk

1. ročník Středověk Odborná latinská terminologie Historie latinského jazyka, Latina jako evropské dědictví

Renesance, humanismus a baroko Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře



Dějepis

Dějepis

1. ročník Novověk

1. ročník Novověk

Klasicismus, osvícenství a preromantismus Výsledky vzdělávání Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození



Dějepis

Dějepis

1. ročník 18. století a počátek 19. století

1. ročník 18. století a počátek 19. století


167


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

1. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Soukal, J. a kol.: dle výběru vyučujícího Literatura pro 1. ročník středních odborných škol, SPN • Andree, L.: Literatura dle výběru vyučujícího pro 1. ročník středních škol, Didaktis


168


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Romantismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu



Dějepis 2. ročník 19. století

Mezi romantismem a realismem Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm

Učivo historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech


169


Učební osnovy


6.5.1 Literatura





Od kritického realismu k naturalismu Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury




Literární moderna ve světové literatuře Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury




Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury



Dějepis

Dějepis

2. ročník 19. století



170


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

2. ročník

Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu



Dějepis

Dějepis



Moderna v české literatuře Výsledky vzdělávání Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury






171


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje Česká literatura na počátku 20.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo doznívání realistických a naturalistických tendencí 19.stol.; doznívání moderny; nástup generace buřičů



Dějepis 2. ročník 1. světová válka

Světová literatura 1.pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

Učivo tradiční a experimentální literatura - poezie a próza; básnická avantgarda; odraz válek v próze; antiutopie; populární literatura; další vybraná díla národních literatur


172


Učební osnovy


6.5.1 Literatura



Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tematikou

Dějepis


2. ročník 1. světová válka Evropa po 1. světové válce

Česká poezie 20. - 40.let 20.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo vliv vitalismu a expresionismu; česká básnická avantgarda; individuální básnické počiny 20. - 30.let; poezie 40. let



Česká próza 20. - 40. let 20.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo různorodost české prózy; významné tendence a proudy; výrazné literární osobnosti 20. - 30. let; próza 40. let



České drama 20. - 40.let 20.stol. Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo tradiční dramatická linie; divadelní avantgarda




173


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

3. ročník



174


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje Obecný přehled světové literatury 2. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo významné tendence a směry; typická díla tendencí a směrů



Dějepis 2. ročník 2. světová válka Studená válka


175


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

4. ročník

Vybraná díla národních literatur Výsledky vzdělávání Žák: • samostatně vyhledává informace v této oblasti • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo vybrana díla francouzské literatury; vybraná díla anglické literatury; vybraná díla americké literatury; vybraná díla německy psané literatury; vybraná díla ruské literatury



Česká literatura od roku 1945 do počátku 60. let Výsledky vzdělávání Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby



Dějepis 2. ročník Československo v 1945-1989

Česká literatura 60. let Výsledky vzdělávání Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce, různorodost a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby





176


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

4. ročník

Česká literatura 70. a 80. let Výsledky vzdělávání Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce literatury; členění literatury podle způsobu šíření; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby




Česká literatura od roku 1989 do současnosti Výsledky vzdělávání Žák: • text interpretuje a debatuje o něm • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby; komplexní analýza literárních textů






177


Učební osnovy 6.6 Vzdělávání pro zdraví

6.6 Vzdělávání pro zdraví Charakteristika oblasti Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.


178


Učební osnovy


6.6.1 První pomoc

Garant předmětu

6.6.1 První pomoc

2. ročník: Mgr. Marie Janečková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Předmět je teoreticko- praktický. Předmět První pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika a CD z projektu Asociace Záchranný kruh "Chraň svůj svět, chraň svůj život". Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s RZP i účast na oblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné SŠ. Do výuky jsou zařazovány modelové situace a konfrontace životních zkušeností žáků. Ve výuce je plánováno i zařazení exkurze do středisek integrovaného záchranného systému a využití materiálů/CD- z projektu "Chraň svůj svět, chraň svůj život" z asociace Záchranný kruh karlovarského kraje. Při výuce budou využívány mezipředmětové vztahy.

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem je seznámit žáky s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného záchranného systému, naučit je pohotově reagovat a správně postupovat v život ohrožujících situacích, a to jak v nemocničním prostředí, tak v terénu, při živelních katastrofách, teroristických útocích a jiných mimořádných situacích. Cíl vyplývá z povinnosti zdravotnických pracovníků poskytovat neprodleně první pomoc každému, jestliže by bez této pomoci byl ohrožen jeho život nebo vážně ohroženo zdraví a není-li pomoc včas dosažitelná obvyklým způsobem a zajistit mu podle potřeby další odbornou péči. Součástí je i vybrané učivo týkající se ochrany člověka za mimořádných událostí. Žáci jsou vedeni k osvojení nejen potřebných vědomostí, ale zejména ke zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích obecného ohrožení. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; −vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznat a pochopit problém,promyslet a naplánovat způsob řešení problémů a využívat k tomu úsudku a zkušeností −samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení −činit uvážlivá rozhodnutí a uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí −rozhodovat se zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka −používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky −ohleduplně jednat s druhými lidmi − v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat −uvědomit si jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných.

Charakteristika učiva Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - orientovali se v integrovaném záchranném systému a znali své místo v něm - dokázali popsat, zaznamenat a předat důležité informace o vzniklé události, při které poskytovali první pomoc - vysvětlili jednotný postup při poskytování první pomoci - dokázali charakterizovat příčiny, příznaky a způsob ošetřování jednotlivých typů poranění a popsali nejčastější komplikace


179


Učební osnovy


6.6.1 První pomoc

- objasnili obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí - dokázali zhodnotit základní životní funkce a zahájit neodkladnou resuscitaci - při vyšetřování a ošetřování zraněného postupovali podle osvojeného jednotného systému - dokázali kriticky zhodnotit vzniklou situaci a rozhodnout o prioritách poskytování první pomoci - uměli využít při poskytování první pomoci všech dostupných pomůcek - přijímali osobní odpovědnost za provedení první pomoci - řídili se etickými zásadami při poskytování první pomoci - objasnili význam zásad bezpečnosti práce a osobní ochrany a používání osobních ochranných prostředků - jsou si vědomi významu soustavného vzdělávání v oblasti první pomoci a akutní medicíny - jsou ztotožněni s vlastnostmi zachránce Předmět První pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika a CD z projektu Asociace Záchranný kruh "Chraň svůj svět, chraň svůj život". Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s RZP i účast na oblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné SŠ.

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě: Ústního zkoušení, kde žák prokazuje - dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat - vyvozovat souvislosti, využívat znalostí ze somatologie - používat odbornou terminologii Testu z tematického celku, kde žák prokazuje schopnosti: - orientovat se v problematice příslušného tematického celku - porozumění učivu - používání odborné terminologie Praktické dovednosti, kde žák prokazuje: - schopnost organizovat si práci při výkonu - výběr správných pomůcek - správnost provedení výkonu - dovednost komunikace - schopnost rychle se rozhodovat a správně odhadnout své schopnosti a možnosti Referáty – na probírané téma, které si zvolí žák, kde žák prokazuje: - schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.) Práce v hodině - hodnotí se: - aktivita v hodině - spolupráce s učitelem a spolužáky při hodině - domácí příprava na hodinu Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a mezipředmětové vztahy Klíčové kompetence: Předmět přispívá k tomu, aby žák dokázal: - srozumitelně formulovat své myšlenky - zaznamenávat podstatné údaje - přiměřeně se vyjadřovat a aktivně se účastnit diskuze - vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - stanovit si reálné cíle - volit vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých úkolů - využívat zkušeností jiných lidí - konzultovat různé problémy - zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci a přijímat hodnocení svých výsledků - odpovědně přijímat a plnit svěřené úkoly - spolupracovat s ostatními Odborné kompetence: Předmět přispívá k získání základních znalostí nutných k dosažení odborných kompetencí tak, aby žáci byli schopni:


180


Učební osnovy


6.6.1 První pomoc

- usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce - dodržovat stanovené normy (standardy) - užívat odbornou terminologii Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti - respektovat práva a osobnost druhých - s aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) Člověk a životní prostředí - jednat hospodárně a adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při úniku nebezpečných látek - uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti Člověk a svět práce - získání znalostí a kompetencí, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry - seznamují se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání - je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání Mezipředmětové vztahy: V předmětu první pomoc žák využívá znalostí a dovedností zejména těchto předmětů – somatologie, ošetřovatelství, chemie. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti


181


Učební osnovy 6.6.1 První pomoc

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Marie Janečková, 0+2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí


182


Učební osnovy 6.6.1 První pomoc

2. ročník

• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče • zajišťovali aplikaci tepla a chladu • Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře


183


Učební osnovy


6.6.1 První pomoc

2. ročník

• podíleli se na ošetření akutní a chronické rány • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Úvod do předmětu, základní pojmy Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí základním pojmům vztahujícím se k PRP, dokáže určit složky IZSa způsoby aktivace a komunikace v systému rozumí základním pojmům vztahujícím se k PRP, dokáže určit složky IZSa způsoby aktivace a komunikace v systému

Učivo Definice základních pojmů Význam první pomoci Vlastnosti zachránce Integrovaný záchranný systém (složky, aktivace)

• popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Příruční lékárna, autolékárna Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • vyjmenuje základní vybavení domácí lékárny • vyjmenuje základní vybavení autolékárny Průřezová témata

Učivo Příruční lékárna Význam příruční lékárny Základní vybavení a využití obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti Uložení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti Autolékárna



přesahy z učebních bloků: Klinická propedeutika 2. ročník Farmakologie


184


Učební osnovy


6.6.1 První pomoc

2. ročník

Jednotný postup při poskytování první pomoci Výsledky vzdělávání Žák: • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů krvácení • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata

Učivo Jednotný postup při poskytování první pomoci Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace, třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací Osobní bezpečnost zachránce




Polohování a transport zraněných Výsledky vzdělávání Žák: • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • zdůvodní postup při ošetření poranění páteře a míchy a komplikace spojené s nevhodným postupem při ošetřování Průřezová témata

Učivo Polohování a transport zraněných Základní pravidla a způsoby vyprošťování zraněných Základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných a jejich indikace ásady odsunu postižených Odsunové prostředky a techniky odsunu Přenášení postižených jednou nebo více osobami Nácvik modelových situací




Neodkladná resuscitace Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu • umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata

Učivo Neodkladná resuscitace Etické aspekty neodkladné resuscitace Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých (příčiny, diagnostika, první pomoc) Zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc) Nácvik ošetření



přesahy z učebních bloků: Základy patologie 2. ročník Poruchy dýchacího systému


185


Učební osnovy


6.6.1 První pomoc

2. ročník

Bezvědomí Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata

Učivo Bezvědomí Vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí Vyšetření postiženého v bezvědomí Sledování stavu a záznam informací První pomoc při kolapsu Nácvik ošetření




Šok Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu • používá vhodně preventivní protišoková opatření Průřezová témata

Učivo Šok Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů





186


Učební osnovy


6.6.1 První pomoc

2. ročník

Krvácení Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • používá vhodně preventivní protišoková opatření • dokáže rozlišit a určit typ krvácení • aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů krvácení • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata

Učivo Krvácení Druhy krvácení Dokáže poskytnout první pomoc u zevního krvácení Rozpoznání a poskytnutí první pomoci při vnitřním krvácení a krvácení z tělních otvorů Nácvik ošetření




Rány Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu • umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci • používá vhodně preventivní protišoková opatření • dokáže rozlišit a určit typ krvácení • aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů krvácení • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran • vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata

Učivo Rány Druhy ran Zásady ošetření jednotlivých typů ran





187


Učební osnovy


6.6.1 První pomoc

2. ročník

Poškození teplem, chladem a chemickými látkami Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • používá vhodně preventivní protišoková opatření • umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran • vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP • vysvětlí postupy ošetřování poranění teplem a chladem a při úpalu a úžehu • používá správné postupy při ošetření popálenin,omrzlin, poleptání, poranění elektrickým proudem • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP Průřezová témata

Učivo Poškození teplem, chladem a chemickými látkami Druhy a rozsah poškození a první pomoc BOZP při poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem a chemickými látkami




Poranění hlavy a CNS Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Poranění hlavy a CNS Mechanismy vzniku poranění • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a Rozdělení a klinické projevy funkci lidského organismu jako celku Zásady poskytování první pomoci • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu • umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci • rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a míchy • zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy Průřezová témata



Základy patologie


2. ročník Poruchy nervového systému


188


Učební osnovy


6.6.1 První pomoc

2. ročník

Poranění páteře a míchy Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu • umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy • objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy Průřezová témata

Učivo Poranění páteře a míchy Mechanismus vzniku poranění páteře a míchy Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře




Poranění hrudníku Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu • umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci • používá vhodně preventivní protišoková opatření • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • objasní příčiny a příznaky poranění hrudníku a umí poskytnout PRP dle jednotného systému Průřezová témata

Učivo Poranění hrudníku Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku První pomoc při poranění hrudníku





189


Učební osnovy


6.6.1 První pomoc

2. ročník

Poranění břicha a pánve Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • dokáže rozlišit a určit typ krvácení • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran • vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • aplikuje správně zásady jednotného postupu při otevřených i uzavřených poranění břicha a pánve Průřezová témata

Učivo Poranění břicha a pánve Rozdělení a příznaky poranění břicha a pánve První pomoc při poranění břicha a pánve




Poranění kostí a kloubů Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • používá vhodně preventivní protišoková opatření • dokáže rozlišit a určit typ krvácení • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • aplikuje správně zásady jednotného postupu při otevřených i uzavřených poranění břicha a pánve • používá dostupné prostředky k ošetřování poranění kostí a kloubů Průřezová témata

Učivo Poranění kostí a kloubů Charakteristika, příčiny a rozdělení poranění kostí a kloubů První pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK Nácvik ošetření





190


Učební osnovy


6.6.1 První pomoc

2. ročník

Překotný porod a akutní stavy Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob • popíše postup poskytování PRP při překotném porodu a objasní ošetření rodičky i novorozence v mimořádných podmínkách Průřezová témata

Učivo Překotný porod a akutní stavy v gynekologii Krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod Zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách




Akutní otravy Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport • vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • aplikuje vhodný postup poskytování PRP při otravách dle příznaků běžných otrav a stavu vědomí postiženého • uvědomuje si nebezpečí návykových látek Průřezová témata

Učivo Akutní otravy Nejčastější druhy otrav První pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím



přesahy z učebních bloků: Klinická propedeutika 2. ročník Farmakologie

Mimořádné situace Výsledky vzdělávání Žák: • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování PRP • objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie, živelné pohromy a smogové situace • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

Učivo Mimořádné situace vymezení pojmů-obecné zásady pro případ ohroženívarovné signály, pohotovostní zavazadlo, evakuacenezbytné opatření při havárii s únikem chemických látek, radioaktivních látek, při živelných pohromách, zásahu biologickými zbraněmi, válečném stavu, smogové situaciprostředky individuální ochrany osob při zasažení radioaktivními, chemickými a biologickými látkamiproblematika davové psychózy a agresivního chovánínácvik použití ochranných pomůcek, modelových situací


191


Učební osnovy


6.6.1 První pomoc




Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


192


Učební osnovy


6.6.2 Tělesná výchova

Garant předmětu


1. ročník: Mgr. Michaela Černá 2. ročník: Mgr. Michaela Černá 3. ročník: Mgr. Michaela Černá 4. ročník: Mgr. Michaela Černá 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu tělesná výchova je všestranný tělesný a duševní rozvoj žáka a tím upevňování jeho zdraví. Pro budoucí život je to vytvoření kladného vztahu k pohybovým aktivitám, pochopení důležitosti pravidelného pohybu jako nedílné součásti zdravého životního stylu.

Charakteristika učiva Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova. Zvláštní materiální a klimatické podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách.

Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Škola má pro výuku k dispozici hřiště a areál školy.V podzimních a jarních měsících je realizována venku (školní hřiště, okolí školy) a v zimním období v tělocvičnách. Tematický celek Plavání* a Bruslení* se uskutečňuje pouze při zájmu žáků. Pravidelně se v rámci tělesné výchovy konají i celoškolní soutěže. V letním období organizujeme turnaj ve volejbalu v rámci sportovního dne. Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými poznatky. Jednotlivé tematické celky se prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem. Dle zájmu žáků se otvírají i kroužky zájmové tělesné výchovy. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice, slovní hodnocení a jejich kombinace. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy Metody hodnocení - praktické a písemné zkoušení


193


Učební osnovy 6.6.2 Tělesná výchova

- pozorování - diagnostický rozhovor Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: · kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe · kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům · kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu · kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého · občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů · kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj, uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví · kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat, dané informace efektivně využít v praxi Rozvíjená průřezová témata: · člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti · člověk a životní prostředí – během lyžařského a sportovně turistického kurzu si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví · občan v demokratické společnosti – dodržováním pravidel her a soutěží se žák naučí respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, žák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Rozvíjené mezipředmětové vztahy: · Somatologie · Ošetřovatelství · První pomoc · Biologie · Základy epidemiologie a hygieny · Výchova ke zdraví · Psychologie Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce • Žáci si musí uvědomit zodpovědnost za vlastní život. • Žáci se naučí vyhledávat a posuzovat informace o profesní příležitosti. • Žáci se naučí vyhledávat nabídky vzdělávání.


194



Člověk a životní prostředí • Žáci chápou postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život • Žáci získají přehled o způsobech ochrany přírody • Žáci dokážou esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí • Žáci si osvojí zásady zdarého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Občan v demokratické společnosti • Žáci by měli mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku.¨ • Žáci se naučí jednat s lidmi, diskutovat a hledat kompromisní řešení. • Žáci se naučí vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace.


195



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Michaela Černá, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


196


Učební osnovy



1. ročník

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

Učivo Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení




Biologie a ekologie


1. ročník Člověk a životní prostředí Somatologie Základní orientace na lidském Výchova ke zdraví Péče o zdraví Zdravotní rizika vzniku nemoci a


197


Učební osnovy



1. ročník

Atletika Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí




přesahy z učebních bloků: Fyzika B 1. ročník Kinematika Dynamika

Sportovní hry Výsledky vzdělávání Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků






198


Učební osnovy



1. ročník

Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Aerobní cvičení - pillates - cvičení na míčích - posilování Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační Zdraví - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - duševní zdraví a rozvoj osobnosti - partnerské vztahy; lidská sexualita (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení




Výchova ke zdraví 1. ročník Péče o zdraví Programy na podporu zdraví

Ostatní pohybové činnosti Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo Teoretické poznatky - odborné názvosloví; komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry Úpoly - pády - základní sebeobrana Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - kontraindikované pohybové aktivity




Somatologie


1. ročník Pohybový systém


199



1. ročník


200



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce


201


Učební osnovy



2. ročník

Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu






Atletika Výsledky vzdělávání Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí - základní atletické činnosti (atletická abeceda, starty z poloh, odrazy) Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí






202


Učební osnovy



2. ročník

Sportovní hry Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách






Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu







203


Učební osnovy



2. ročník

Netradiční sporty Výsledky vzdělávání Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - pohybové testy; měření výkonů Úpoly - pády - základní sebeobrana - silová cvičení, silový víceboj, šplh Florbal Frisbee Míčové hry Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení





Kondiční cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Posilovací cvičení Kruhový trenink Aerobic Testování fyzické kondice žáků Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení


204


Učební osnovy








205



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení


206


Učební osnovy



3. ročník

Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí






Sportovní hry Výsledky vzdělávání Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů Pohybové hry drobné a sportovní - alespoň dvě sportovní hry - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Basketbal a volejbal - pravidla sportovních her - rozvoj vyšší úrovně pohybových činností v jednotlivých sportovních hrách


207


Učební osnovy







Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)






Gymnastické názvosloví Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

Učivo Teoretické poznatky - odborné názvosloví; komunikace - zdroje informací





208


Učební osnovy



3. ročník

Kondiční cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Gymnastika - gymnastika: cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Posilovací cvičení Kruhový trenink Aerobic Testování fyzické kondice žáků Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení





Netradiční sporty Výsledky vzdělávání Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví; komunikace - výstroj, výzbroj; údržba - pohybové testy; měření výkonů Úpoly - pády - základní sebeobrana - silová cvičení, silový víceboj, šplh Florbal Frisbee Míčové hry Basebal Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení


209


Učební osnovy







Atletika Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí - zvyšování tělesné úrovně a zdatnosti žáků - atletické činnosti - atletická abeceda - atletické dovednosti Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí






210



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení


211


Učební osnovy



4. ročník

Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu






Atletika Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

Učivo Atletika - běhy (rychlý, vytrvalý); starty; skoky do výšky a do dálky; hody a vrh koulí Teoretické poznatky - pohybové testy; měření výkonů - odborné názvosloví; komunikace - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku Zdraví - prevence úrazů a nemocí





212


Učební osnovy



4. ročník

Sportovní hry Výsledky vzdělávání Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání






Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji







213


Učební osnovy



4. ročník

Kondiční cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


Učivo Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec Aerobní pohybová cvičení Pillates Cvičení na gymballech Posilování s činkami Kruhový trenink (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity




Úpolové sporty Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

Učivo Úpoly - pády - základní sebeobrana Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity




Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


214


Učební osnovy



4. ročník

Pohybová zdatnostní cvičení Výsledky vzdělávání Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků Úpoly - pády Aerobní pohybová cvičení Pillates Cvičení na gymballech Posilování s činkami Kruhový trenink Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity






215


Učební osnovy 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Charakteristika oblasti Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.


216


Učební osnovy


6.7.1 Informační a komunikační technologie


Garant předmětu 1. ročník: Ing. Antonie Slabá 2. ročník: Ing. Antonie Slabá

1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Pojetí výuky Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení žáků vychází z klasifikační stupnice i slovního hodnocení výkonu žáka. Je dodržován individuální přístup k žákům. U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatků při učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií (IKT) rozvíjí komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i osobní dopisy, životopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace), sociální a personální kompetence (při práci na projektech se učí spolupracovat), schopnost řešit problémy (problémové úlohy). Rozvíjí se samozřejmě i kompetence k využívání prostředků IKT a efektivní práci s informacemi, kompetence k aplikaci matematických postupů a algoritmizaci při řešení praktických úkolů. Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a dnes do všech oblastí běžného života. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce pracovní i osobní. Průřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Z hlediska mezipředmětových vztahů jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského života a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění.


217


Učební osnovy 6.7.1 Informační a komunikační technologie

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce V tématu Internet a elektronická pošta - možnosti hledání zaměstnání, výhody a nevýhody nakupování po internetu


218



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Ing. Antonie Slabá, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle


219


Učební osnovy



1. ročník

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Úvod, základy výpočetní techniky Výsledky vzdělávání Žák: • používá počítač a jeho periferie, zná oblasti využití prostředků výpočetní techniky ve zdravotnictví • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • umí používat počítač v síti • vysvětlí pojem číselná a binární soustava Průřezová témata

Učivo Seznámení s počítači v učebně Uvedení do provozu, práce v síti Obsah a význam předmětu, význam a využití počítačů Současná generace PC Základní pojmy, teorie informace, binární soustava a důvody jejího použití Zpracování informace v počítači, jednotky informace



Hardware Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem • získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými zařízeními


Učivo Historie počítačů Architektura osobního počítače Hardware – základní přehled Paměťová média Periferie Základní jednotky




220


Učební osnovy



1. ročník

Software, operační systémy Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • ovládá příkazový řádek • umí členit data na discích • dodržuje bezpečnost při práci s daty Průřezová témata

Učivo Základní přehled softwaru Charakteristika operačních systémů Příkazový řádek, soubor, adresář, stromová struktura Bezpečnost při práci s daty Operační systém MS Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem Ovládání, práce se soubory a složkami, možnosti nastavení



Textový editor Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Zahájení a ukončení práce s editorem Prostředí, nastavení, panely • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a Typografie aplikačním programovým vybavením i běžným hardware Zápis, opravy a uložení textu • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, Tvorba a využití šablon zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a Formátování textu, styly využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání Typografická a estetická pravidla různých aplikací • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové Tisk dokumentů dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, Prohloubení dovedností v textovém editoru práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou Vkládání dalších objektů do textu korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Editor rovnic a jejich vlastnosti • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména Tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, obrázky, kliparty včetně použití filtrování Samostatné práce




Český jazyk

Matematika

1. ročník Základy korespondence Matematika

1. ročník Funkce a její průběh. Řešení Matematický seminář

Operace s čísly a výrazy Funkce a její průběh. Řešení Matematický seminář

4. ročník Funkce a její průběh. Řešení

4. ročník Operace s čísly a výrazy Funkce a její průběh. Řešení


221


Učební osnovy



1. ročník

Internet, elektronická pošta Výsledky vzdělávání Žák: • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Průřezová témata

Učivo Typy adres (URL, IP,DNS) TCP/IP Základní informace, způsoby připojení, adresy Vyhledávací, přenosové a komunikační služby Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a přeposílání příloh) Chat, Skype, ICQ, Konference Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru



Člověk a svět práce Hledání zaměstnání, nakupování po internetu

Tvorba prezentací Výsledky vzdělávání Žák: • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) Průřezová témata

Učivo Prostředí aplikace Power Point Tvorba prezentace pomocí průvodce Vkládání tabulek a grafů Vkládání obrázků Použití vlastních animací, časování snímků, efekty animace



Úvod do tabulkového kalkulátoru Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy) Průřezová témata

Učivo Prostředí tabulkového kalkulátoru Práce se sešitem, s listy Práce se sloupci a s řádky, formáty buněk, oblasti Vzorce a jednoduché funkce Jednoduché grafy



Matematika 1. ročník Operace s čísly a výrazy


222



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Ing. Antonie Slabá, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle


223


Učební osnovy



2. ročník

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Tabulkový kalkulátor - 2.část Výsledky vzdělávání Žák: • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) Průřezová témata

Učivo Další možnosti při práci s grafy Složitější funkce Propojení listů Ověření dat, zámek buněk, listů Řazení dat, filtry Kontingenční tabulky, šablony, tisk



Matematika

Matematika

2. ročník Funkce a její průběh, Řešení Matematický seminář

2. ročník Funkce a její průběh, Řešení Matematický seminář



Grafické editory Výsledky vzdělávání Žák: • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje


Učivo Základní funkce grafických systémů Rastrová a vektorová grafika Jednotlivé typy programů pro úpravu obrázků a fotografií Základní pojmy a úpravy grafických formátů Rozlišení, panely nástrojů pro úpravu Praktické úpravy fotografií Práce s objekty Práce s textem




224


Učební osnovy



2. ročník

Počítačové sítě Výsledky vzdělávání Žák: • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky


Učivo Typologie Lokální počítačové sítě(LAN) Rozsáhlé počítačové sítě(WAN) Firewall Sdílené prostředky



Databáze Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) Průřezová témata

Učivo Relační databáze, jejich využití Tvorba tabulky a jejich editace Relace Dotazy Formuláře Sestavy



Multimédia Výsledky vzdělávání Žák: • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • ukládá a zálohuje data na různé typy médií • převádí různé formáty audio a videosouborů Průřezová témata

Učivo Využití dostupných programů na discích CD_ROM, popř.DVD-ROM Vypalovací mechaniky a programy Multimediální soubory, formáty, převody



Základy programování Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Průřezová témata

Učivo Algoritmizace úloh, vlastnosti algoritmu Základní příkazy strukturovaného programování




225


Učební osnovy



2. ročník

Tvorba www stránek Výsledky vzdělávání Žák: • zvládá vytvořit jednoduchou www stránku • umístí www stránku na volně přístupná místa v internetu


Učivo Wysiwig editory Struktura www stránek Publikování na internetu HTML PHP




226


Učební osnovy 6.8 Ekonomické vzdělávání

6.8 Ekonomické vzdělávání Charakteristika oblasti Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.


227


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

Garant předmětu

6.8.1 Ekonomika

4. ročník: Bc Miroslava Poláková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 2 1/4

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Předmět je vyučován v dotaci 2 hodin týdně a 8 hodin bude probíhat v blocích ve formě přednášek či besed, které budou zaměřeny na finanční gramotnost a pracovněprávní vztahy. Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atp. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Charakteristika učiva Tematický celek Základní pojmy obsahuje učivo o Evropské Unii. Jeho smyslem je seznámit žáky s významem členství naší země v EU, s přínosy, které toto členství pro nás znamená, ale též se základní strukturou orgánů EU a s významem hospodářské a měnové unie pro ČR. Významným úkolem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení a chápání ekonomických vztahů, jejich pochopení a přenesení do praxe. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. Základními metodami výuky jsou: • odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní prací • práce se zákony a internetovými zdroji • praktická cvičení zaměřená na rozvíjení matematické gramotnosti • práce ve skupinách na daných úkolech a jejich následná prezentace • diskusní metody na aktuální ekonomické téma ve společnosti • cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady

Hodnocení výsledků žáka Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi • chápání širších souvislostí tématu • schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí • samostatnost i umění kolektivní práce Celkové hodnocení žáků vyhází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma • ústního zkoušení • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Ekonomika se podílí na rozvoji klíčových kompetencí: • K učení (práce s odborným textem, vyhledávání a zpracování informací z různých zdrojů) • K řešení problému (používá různé metody myšlení, zkušenosti, volba vhodných prostředků a metod) • Komunikativních (srozumitelně, jasně a jazykově správně formuluje své myšlenky, diskutuje a respektuje


228


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

názory ostatních, obhajuje vlastní názory) • Personálních a sociálních (využívá svých zkušeností, pracuje v týmu, odpovědně plní zadané úkoly) • Občanské (chápe důsledky ekonomických jevů na běžný život jedince) • K pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám (sleduje trh práce a požadavky zaměstnavatelů, vyhledává informace o pracovních příležitostech, chápe podstatu podnikání a dokáže odhadnout podnikatelská rizika) Aplikace průřezových témat: • Občan v demokratické společnosti - umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. • Člověk a svět práce - příprava žáka na úspěšné uplatnění na trhu práce, od samotného počátku vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami, jednání se zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR až po budování úspěšné profesní kariéry. • Informační a komunikační technologie – seznamuje: s možnostmi využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů a porovnává jejich vhodnost pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce


229


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Bc Miroslava Poláková, 2 1/4 týdně, povinný

Základní ekonomické pojmy Výsledky vzdělávání Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky


Učivo Předmět ekonomie Členění ekonomie - makro a mikro ekonomie Základní ekonomické otázky Ekonomické systémy Potřeby, statky a služby Výroba a zboží Peníze a jejich funkce Základní prvky tržního mechanismu - cena, nabídka a poptávka Nedokonalosti tržního mechanismu Úloha státu v tržní ekonomice Náš stát a Evropská Unie




Národní hospodářství Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu • chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU


Učivo Členění národního hospodářství Soukromý a veřejný sektor Veřejná ekonomie Životní úroveň Měření toků v národním hospodářství Metody vůpočtu HNP Další národohospodářské ukazatele Banky a jejich úloha v NH Cyklický vývoj tržního hospodářství Zahraniční obchod - import, export Clo a celní politika Mezinárodní obchod a jeho výhody Obchodování v rámci Evropské unii Inflace Monetární a fiskální politika státu Obchodní, důchodová a sociální politika státu




230


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

4. ročník

Podnikání a podnikání Výsledky vzdělávání Žák: • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru Průřezová témata

Učivo Obecná charakteristika podniku Obecná charakteristika podnikatele Rozdělení podniků Obchodní společnosti Financování podniku Majetek podniku Činnosti podniku Marketing podniku Management Vnější vztahy podniku Rozvoj a zánik podniku Výrobní náklady Hospodářský výsledek




Pracovně právní vztahy a související činnosti Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata

Učivo Nezaměstnanost a rekvalifikace Pracovní smlouva Zákoník práce




Daňová soustava a finanční trh Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Základní daňové pojmy Daňová soustava • dovede vyhotovit daňové přiznání DPH • rozliší princip přímých a nepřímých daní Finanční trh • vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH Finanční gramotnost - seznámení studentů s funkcí peněz, • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty platebních karet a osobních účtů, půjčky a ůvěry • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním Průřezová témata





231


Učební osnovy 6.9 Odborné vzdělávání

6.9 Odborné vzdělávání Charakteristika oblasti Okruh poskytuje žákům základní znalosti z vybraných klinických oborů a lékařských věd a z oblasti ochrany veřejného zdraví a prevence nemocí. Žáci jsou vedeni k osvojení a užívání odborné terminologie. Učivo okruhu poskytuje žákům ucelený přehled o teorii ošetřovatelství a potřebné odborné znalosti a praktické dovednosti z ošetřovatelských postupů v péči o pacienty/klienty, a to jak v oblasti všeobecné ošetřovatelské péče, tak ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči. Okruh vybavuje žáky dovednostmi v poskytování základní ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu a užívání odborné terminologie. Okruh formuje vztah žáků k povolání a rozvíjí jejich profesní a sociální kompetence, zejména vztah k pacientům/klientům. Žáci jsou vedeni k osvojení vybraných znalostí a dovedností a jejich aplikaci při řešení konkrétních problémů a situací.


232


Učební osnovy


6.9.1 Somatologie

Garant předmětu

6.9.1 Somatologie

2. ročník: 1. ročník: Mgr. Kristina Dudová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+2

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Předmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek.Seznamuje žáky se základními vědomostmi z klinicky aplikované anatomie a fyziologie, histologie a biochemie.Učí základům medicínského jazyka a nomenklatury, prohlubuje znalosti žáků z biologie člověka a z dalších přírodovědných předmětů. Charakteristika učiva: Učivo vychází ze vzdělávací oblasti Základ pro poskytování ošetřovatelské péče Rámcově vzdělávacího plánu. Výuka směřuje k tomu, aby žák byl schopen popsat stavbu lidského těla, prezentovat topografickou anatomii jednotlivých orgánů lidského těla, porozuměl významu a fyziologické funkci jednotlivých orgánových soustav lidského těla, osvojil si odbornou latinskou termonologii, chápal význam předmětu pro studium ošetřovatelství a byl připraven osvojené poznatky podle potřeby aplikovat. Pojetí výuky: Učivo je rozvrženo do tématických celků, které přibližně odpovídají jednotlivým orgánovým soustavám.Výuka vychází ze znalostí a dovedností žáků z přírodovědných předmětů, zejména z biologie člověka a z chemie. Ve výuce se využívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou. Důraz je kladen na názorné pojetí výuky/používání modelů, obrazů, multimediální programy/. Hodnocení výsledků žáků: Źáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Hodnocení probíhá permanentně. Při hodnocení posuzujeme projevy, výkony, schopnosti, zájem žáka. Sledujeme úroveň dosažených vědomostí, návyky. Registrujeme pokrok či zaostávání. Při hodnocení můžeme využít i sebehodnocení. Rozvíjená průřezová témata: · člověk a životní prostředí · občan v demokratické společnosti – uplatňování principů trvale udržitelného rozvoje, respektování legislativy na ochranu přírody, respektování osob s různým zdravotním znevýhodněním · informační a komunikační technologie – zdokonalení schopnosti žáků efektivně využívat prostředky IKT v rámci oboru i v běžném životě Mezipředmětové vztahy . Odborná latinská terminologie-žák se v rámci somatologie učí latinské terminologii používané v ošetřovatelství a v lékařských oborech. . Klinická propedeutika- znalost anatomie a fyziologie člověka umožňuje rozpoznat příznaky onemocnění. . Výchova ke zdraví- žáci se seznamují s vybranými programy na podporu zdraví. Využívají znalostí z fyziologie a anatomie člověka. . Ošetřovatelství- vědomosti získané v somatologii jsou klíčové pro pochopení jednotlivých klinických onemocnění a způsobu jejich léčby a ošetřování nemocných. . Patologie- vědomosti získané v somatologii jsou klíčové pro pochopení jednotlivých změn v organizmu


233


Učební osnovy 6.9.1 Somatologie

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti uplatňování principů trvale udržitelného rozvoje, respektování legislativy na ochranu přírody, respektování osob s různým zdravotním znevýhodněním Informační a komunikační technologie

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení umí si vyhledat různé informace a obrázky z anatomie, histologie, biochemie i fyziologie člověka vztahující se k jednotlivým tématickým okruhům • Kompetence k řešení problémů je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a nvrhuje možné varianty řešení problému • Komunikativní kompetence umí aktivně vstupovat do dizkuze, správně používá latinskou terminologii vztahující se k somatologii • Personální a sociální kompetence žák přijímá a plní zadané úkoly. Je připraven reálně posuzovat své možnosti , je schopen podílet se na podpoře zdravého životního stylu, uvědomuje si nutnost péče o zdraví své i ostatních pro harmonický vývoj člověka, aktivně pečuje o své zdraví • Občanské kompetence a kulturní povědomí žák si uvědomuje hodnotu lidského života (reprodukční systém, dědičnost), spolupodílí se na ochraně zdraví svého i ostatních. • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám žák je připraven uplatnit informace v odborných předmětech i praktickém vyučování, uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání, má přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech . • Matematické kompetence čte a rozumí grafům, tabulkám, diagramům, schématům týkajících se somatologie např. vitální kapacita plic, krevní tlak, EKG, energetický metabolismus atd. • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi žák je schopen získávat informace z ověřených zdrojů a pracovat s nimi, pracuje s internetem a informace vzužívá přo domácí přípravě a výuce ve škole.


234


Učební osnovy


6.9.1 Somatologie

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Kristina Dudová, 2+2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


235


Učební osnovy


6.9.1 Somatologie

1. ročník

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje somatologii jako vědu a vztah somatologie k dalším vědním oborům • chápe přínos předmětu pro studium • rozdělí biologické a lékařské vědy

Učivo 1. Úvod do předmětu -předmět somatologie -základní třídění biologických a lékařských věd



Člověk a životní prostředí současné globální , regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (ohrožování ovzduší, vliv prostředí na lidské zdraví), Informační a komunikační technologie využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet. Občan v demokratické společnosti uplatňování principů trvale udržitelného rozvoje, respektování legislativy na ochranu přírody, respektování osob s různým zdravotním znevýhodněním

Chemie A


1. ročník Chemické složení látek Biologie a ekologie Dědičnost a proměnlivost Člověk a životní prostředí Výchova ke zdraví Zdravotní rizika vzniku nemoci a Základy epidemiologie a hygieny Imunologie Odborná latinská terminologie Řečtina v odborné zdravotnické Anatomická odborná terminologie Ošetřovatelství Hygienická péče o děti a dospělé

Funkční morfologie tkání Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 2. Funkční morfologie tkání -základní charakteristika buňky, tkáně, orgánu, orgánové • užívá odbornou terminologii soustavy, organismu • popíše a schématicky nakreslí základní stavební a funkční -tkáně, dělení jednotku těla -tkáň výstelková, pojivová, tkáň svalová, nervová • vysvětlí pojmy buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava • vyjmenuje druhy tkání, charakterizuje základní vlastnosti tkání a uvede příklady • zvládá odbornou latinskou terminologii Průřezová témata



Informační a komunikační technologie odkaz na internetové stránky a CD týkající se problamatiky předmětu somatologie

Základní orientace na lidském těle Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v topografii lidského těla • na modelu prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla (česky a latinsky) • prakticky předvede základní pohyby

Učivo 3. Základní orientace na lidském těle -roviny a směry na lidském těle -základní pohyby / extenze, flexe, rotace, torze, abdukce, addukce


236


Učební osnovy


6.9.1 Somatologie



přesahy z učebních bloků: Odborná latinská terminologie 1. ročník Anatomická odborná terminologie Tělesná výchova Úvod do předmětu

Pohybový systém Výsledky vzdělávání Žák: • popíše obecnou stavbu kosti a spojení kostí • charakterizuje význam prvků a faktorů ovlivňujících růst kostí • prakticky prezentuje jednotlivé kosti na modelu kosterní soustavy • pojmenuje jednotlivé kosti česky a latinsky • vysvětlí jednotlivá kostní spojení • schématicky znázorní kloub • popíše na modelu hlavní klouby těla • popíše obecnou stavbu svalů a objasní funkce jednotlivých svalů • prakticky prezentuje jednotlivé svalové skupiny a svaly na modelu • pojmenuje jednotlivé svaly česky a latinsky Průřezová témata

Učivo 4. Pohybový systém -kostra lidského těla -kostní spoje - svalová soustava


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Ostatní pohybové činnosti Odborná latinská terminologie Anatomická odborná terminologie

Krev Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí funkci a složení krve • objasní význam jednotlivých krevních elementů • vysvětlí rozdíl mezi krevními skupinami, definuje Rh faktor • objasní imunitu, její rozdělení a význam • vysvětlí princip srážení krve Průřezová témata

Učivo 5. Krev -charakteristika a funkce krve -krevní plazma -krevní elementy -krevní skupiny, Rh faktor-imunita, imunitní systém, očkování -princip srážení krve


přesahy z učebních bloků: Fyzika B 1. ročník Dynamika Odborná latinská terminologie Anatomická odborná terminologie Základy epidemiologie a hygieny Imunologie


237


Učební osnovy


6.9.1 Somatologie

1. ročník

Krevní oběh Výsledky vzdělávání Žák: • na modelu schématicky znázorní a objasní anatomii srdce, stavbu srdeční stěny, chlopňového aparátu • objasní průtok krve srdcem • definuje systolický objem a prakticky vypočítá minutový objem • definuje fáze srdečního cyklu • vysvětlí cévní zásobení srdečního svalu • vysvětlí řízení srdeční činnosti • objasní inervaci srdce, základní principy EKG, srdeční ozvy • popíše stavbu cévní stěny • vysvětlí velký a malý oběh, oběh krve u plodu, průtok krve mozku a průtok krve játry • ukáže na modelu jednotlivé tepny a žíly a pojmenuje je česky a latinsky • popíše skladbu mízního systému, vznik složení a cirkulaci lymfy • popíše a vysvětlí funkci sleziny Průřezová témata

Učivo 6. Krevní oběh - stavba a funkce srdce - malý a velký krevní oběh-stavba a funkce cév - přehled hlavních tepen a žil-specializované oblasti krevního řečiště / průtok krve mozkem, krevní oběh u plodu, průtok krve játry/ - dynamika krevního oběhu - mízní systém - slezina


přesahy z učebních bloků: Fyzika B 1. ročník Dynamika Molekulová fyzika a termika Odborná latinská terminologie Anatomická odborná terminologie Výchova ke zdraví Zdravotní rizika vzniku nemoci a

Dýchací systém Výsledky vzdělávání Žák: • popíše stavbu jednotlivých oddílů dýchacích cest a vysvětlí jejich funkci • pojmenuje jednotlivé oddíly česky a latinsky • vysvětlí přenos dýchacích plynů mezi krví a tkáněmi • objasní vitální kapacitu plic a faktory, které ji ovlivňují • popíše princip řízení dýchání Průřezová témata

Učivo 7. Dýchací systém -stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest - přenos dýchacích plynů krví - mechanika dýchání, řízení dýchání - plicní objemy


přesahy z učebních bloků: Odborná latinská terminologie 1. ročník Anatomická odborná terminologie Výchova ke zdraví Zdravotní rizika vzniku nemoci a


238


Učební osnovy


6.9.1 Somatologie

1. ročník

Trávicí systém Výsledky vzdělávání Žák: • popíše stavbu trávicí trubice a vysvětlí její funkci • pojmenuje jednotlivé oddíly česky a latinsky • na modelu prezentuje topografii orgánů trávicí soustavy • zakreslí zubní vzorec • objasní funkci žláz (slinné žlázy, slinivka břišní, játra) a jejich šťáv • - popíše stavbu jednotlivých orgánů trávicí trubice (dutina ústní, hltan, jícen, žaludek, tenké a tlusté střevo) a charakterizuje jejich funkci • charakterizuje metabolismus základních živin • - pojmenuje a vysvětlí význam vitamínů • vysvětlí vliv výživy na zdraví člověka a charakterizuje racionální výživu Průřezová témata

Učivo 8. Trávicí systém - obecná stavba a funkce trávicí trubice - dutina ústní, slinné žlázy, mléčný a trvalý chrup - hltan - jícen - žaludek - tenké a tlusté střevo - játra a žlučové cesty - slinivka břišní - topografie orgánů dutiny břišní - metabolismus základních živin, vitamíny - vliv výživy na zdraví člověka


přesahy z učebních bloků: Odborná latinská terminologie 1. ročník Anatomická odborná terminologie

Vylučovací systém Výsledky vzdělávání Žák: • ukáže na modelu jednotlivé orgány za použití latinských názvů • objasní stavbu a funkci ledvin • vysvětlí princip tvorby moče • schématicky znázorní a popíše nefron • popíše stavbu a vysvětlí funkci vývodných cest močových Průřezová témata

Učivo 9. Vylučovací systém - ledviny - vývodné cesty močové - diuréza a její řízení - složení moči



Pohlavní systém Výsledky vzdělávání Žák: • ukáže na modelu jednotlivé části mužského a ženského pohlavního systému /popíše česky a latinsky/, vysvětlí funkci jednotlivých částí • rozlišuje zevní a vnitřní pohlavní orgány (mužské i ženské) • vysvětlí jednotlivé fáze menstruačního cyklu • objasní oplození a vývoj zárodku, plodu • popíše porodní doby • uvede příklady antikoncepce • prezentuje zjištěné informace k různým zvyklostem při porodech u různých kultur Průřezová témata

Učivo 10. Pohlavní systém - reprodukční systém muže - reprodukční systém ženy - menstruační a ovulační cyklus -oplození, vývoj zárodku, těhotenství, porod -plánované rodičovství, antikoncepce




239


Učební osnovy


6.9.1 Somatologie

1. ročník

Kožní systém Výsledky vzdělávání Žák: • - popíše jednotlivé vrstvy kůže • - vysvětlí funkci kůže • - objasní funkci přídatných kožních orgánůvání • - objasní funkci přídatných kožních orgánůání • - popíše stavbu a vysvětlí funkci mléčné žlázy • - objasní princip laktace • - popíše postup samovyšetřování prsu a vysvětlí nutnost samovyšetřování prsu Průřezová témata

Učivo 11. Kožní systém - stavba a funkce kůže - přídatné orgány kožní - mléčná žláza, laktace



Ošetřovatelství


1. ročník Hygienická péče o děti a dospělé

1. ročník Anatomická odborná terminologie Výchova ke zdraví Zdravotní rizika vzniku nemoci a

Řízení činnosti organismu, látkové řízení Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí funkci orgánových soustav a jejich vzájemnému vztahu • - charakterizuje jednotlivé principy řízení organizmu • - na modelu popíše stavbu žláz s vnitřní sekrecí (česky a latinsky) a objasní jejich funkci • - vysvětlí pojem hormon, objasní jejich funkci • - vysvětlí pojem zpětná vazba • - zdůvodní projevy deficitu nebo nadbytku hormonu u jednotlivých žláz s vnitřní sekrecí Průřezová témata

Učivo 12. Řízení činnosti organismu, látkové řízení - regulace humorální a nervová - hypothalamo-hypofyzární systém - stavba a funkce žláz s vnitřní sekrecí



Nervový systém Výsledky vzdělávání Žák: • popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých orgánů v lidském těle • definuje a popíše neuron • vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, reflex • ukáže na modelu jednotlivé části centrálního nervového systému (popíše česky a latinsky), vysvětlí jejich hlavní funkci • ukáže na modelu obaly CNS komorový systém a popíše jejich funkci • vyjmenuje jednotlivé druhy nervových vláken • popíše stavbu páteřní míchy, a vysvětlí funkci míšních nervů • vyjmenuje jednotlivé hlavové nervy a objasní jejich funkci • objasní vztah: řízení tělesné teploty- termoregulacemechanizmy regulace tělesné teploty

Učivo 1. Nervový systém - nervová buňka - obecná stavba a funkce nervového systému - periferní nervový systém - stavba a funkce mozku- obaly CNS - stavba a funkce míchy - druhy nervových vláken, reflexní oblouk - míšní a hlavové nervy -termoregulace


240


Učební osnovy


6.9.1 Somatologie




Ošetřovatelství


2. ročník Ošetřování nemocného s bolestí Péče o odpočinek a spánek

1. ročník Anatomická odborná terminologie

Smyslové orgány Výsledky vzdělávání Žák: • popíše na modelu stavbu jednotlivých částí zrakového ústrojí (popíše česky a latinsky) a vysvětlí jejich funkci • vysvětlí princip základních zrakových vad (krátkozrakost, dalekozrakost) • popíše stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých částí sluchového a rovnovážného ústrojí (česky a latinsky) • popíše stavbu a vysvětlí funkci jednotlivých částí čichového a chuťového ústrojí • vysvětlí pojem kožní čití a uvede příklady receptorů Průřezová témata

Učivo 14. Smyslové orgány - zrak - sluch, rovnovážné ústrojí - čich - chuť - kožní čití



Ošetřovatelství


4. ročník Ošetřování nemocného na ORL Ošetřování nemocného na očním

1. ročník Anatomická odborná terminologie


241


Učební osnovy


6.9.2 Klinická propedeutika


Garant předmětu 2. ročník: Bc. Eva Musilová

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu je seznámení žáků se základní lékařskou terminologii, postupy používanými při vyšetření nemocného lékařem, tedy s lékařskou anamnézou, fyzikálním vyšetřením a vyšetřovacími metodami. Žáci získávají přehled o základních projevech nemocí, dokáží se orientovat v chorobopisu pacienta. Nedílnou součástí předmětu je znalost základních farmakologických přípravků, jejich forem, způsobů aplikace, nežádoucích účinků a kontraindikací vybraných lékových skupin. Předmět zahrnuje také základní poznatky z chirurgické propedeutiky. Předmět klinická propedeutika tvoří teoretický základ pro dovednosti, které má žák aplikovat prakticky v ošetřovatelské praxi. Charakteristika učiva: Předmět klinická propedeutika je zařazen do 2.ročníku a vyučuje se v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně, tj. 68 hodin celkem. Učivo předmětu je rozděleno do čtyř celků. V prvním celku se žáci seznamují s obecnou symptomatologií. Celek zahrnuje základní poznatky z problematiky zdraví a nemoci, prevence a etiologie nemocí, význam a obsah lékařské anamnézy, charakteristiku pojmů diagnóza, prognóza, terapie, subjektivních a objektivních příznaků nemoci. Dalším tematickým celkem jsou vyšetřovací metody. Celek zahrnuje teoretický základ o sledování fyziologických funkcí, postupy fyzikálního vyšetření pacienta lékařem, dále poznatky o laboratorních, zobrazovacích, funkčních vyšetřovacích metodách a endoskopiích včetně přípravy pacienta a péče o něj po výkonu. Dále jsou žáci seznamováni se základními informacemi z obecné a speciální farmakologie.Tematický celek základy chirurgické propedeutiky seznámí žáky s chirurgickým názvoslovím, základy léčby v chirurgii, druhy ran a způsoby jejich ošetření, anestézií a organizací práce na operačním sále. Zahrnuje také poznatky o významu a obsahu předoperační a pooperační přípravy nemocného a možnými riziky v souvislosti s operačním výkonem. Pojetí výuky: Předmět klinická propedeutika je teoretický předmět. V předmětu se využívají znalosti ze somatologie a souběžně z ošetřovatelství, psychologie i z přírodovědných předmětů. Při výuce je nezbytné spolupracovat s vyučujícími těchto předmětů, zejména ošetřovatelství, se kterým se budou poznatky z klinické propedeutiky prolínat a ve kterém bude žák poznatky prakticky uplatňovat. Výuka je organizována v klasické učebně. Je doplněna vhodnými didaktickými pomůckami, např. nástěnnými obrazy lidského těla, fotografiemi, schématy a také výpočetní technikou, jako je dataprojektor a notebook. Výuka je realizována výkladem a doplněna praktickými ukázkami učitele. Z vyučovacích forem převládá hromadné a skupinové vyučování, které je možné uplatnit např. při procvičování lékových skupin např. formou soutěžemi mezi žáky. Při výuce vyšetřovacích metod je možné využít samostatné práce žáků s dostupnými informačními zdroji (odborná literatura, internet) formou např. referátů. Také je možno využívat životních zkušeností žáků (příznaky nemoci atd.) nebo řízeného vyučování. Výuku je dále vhodné doplnit exkurzemi (výroba léků v lékárně, endoskopická vyšetření, radiologické oddělení). Ve výuce je žádoucí uplatňovat různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových kompetencí, zvyšují motivaci žáků a pozitivně ovlivňují jejich vztah k učení a konkrétnímu vyučovacímu předmětu jako je i metoda projektového vyučování nebo týmové práce. Téma si studenti volí sami a zpracovávají je týmově. Podmínkou je teoretická a praktická část, výsledky jsou prezentovány např. prezentací PowerPoint. Je možné zařadit projektové hodiny. Hodnocení studentů: Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení písemných testů, ústního a praktického zkoušení se využívá klasifikační stupnice s procentuálním vyjádřením. Slovní hodnocení, sebehodnocení a kolektivní hodnocení se uskutečňuje při práci v týmu a při řízené diskusi na určité téma. Při písemném a ústním zkoušení je kladen důraz na porozumění učivu. Při hodnocení projektu je pak např. posuzována i schopnost spolupracovat v týmu, časové rozvržení práce, komunikační dovednosti atd. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:


242


Učební osnovy 6.9.2 Klinická propedeutika

Žáci jsou v rámci výuky klinické propedeutiky směřováni k rozvíjení schopností a dovedností řešit problémy (např. formou cvičení dovést žáky k rozpoznání základních příznaků onemocnění, provádění fyzikálního vyšetření). Žáci se mají naučit pracovat s odbornou literaturou, vyhledávat a zpracovávat informace, diskutovat o odborných problémech. Okruh poskytuje žákům základní znalosti z vybraných klinických oborů a lékařských věd a z oblasti ochrany veřejného zdraví a prevence nemocí. Žáci jsou vedeni k osvojení a užívání odborné terminologie. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví


243


Učební osnovy



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Bc. Eva Musilová, 2 týdně, povinný

Obecná symptomatologie Výsledky vzdělávání Žák: • užívá odbornou terminologii • orientuje se v topografii lidského těla • objasní význam ošetřovatelské symptomatologie

Učivo Obecná symptomatologie - zdraví a nemoc - prevence nemoci - etiologie nemoci - diagnóza, prognóza, terapie - anamnéza: osobní, rodinná, sociální, pracovní - subjektivní a objektivní příznaky nemoci





Ošetřovatelství

Základy patologie

2. ročník Ošetřování nemocného s bolestí Péče o odpočinek a spánek Výživa nemocných

2. ročník Nemoc, příčina nemoci

Vyšetřovací metody Výsledky vzdělávání Žák: • užívá odbornou terminologii • orientuje se v topografii lidského těla • popíše a objasní základní vyšetřovací metody zjišťování zdravotního stavu pacienta • vysvětlí rozdíl mezi lékařskou a ošetřovatelskou diagnózou • orientuje se na lidském těle • objasní postup při fyzikálním vyšetření • rozumí odborné lékařské terminologii užívané při fyzikálním vyšetření • rozdělí vyšetřovací metody na invazivní a neinvazivní • vyjmenuje druhy bilogického materiálu • vysvětlí podstatu vyšetřovacích metod • u vybraných vyšetřovacích metod popíše přípravu klienta na vyšetření • u vybraných vyšetřovacích metod popíše péči o klienta po vyšetření

Učivo Vyšetřovací metody - sledování fyziologických funkcí (teoretický základ) - fyzikální vyšetření: pohled, poklep,pohmat, poslech, per rectum - laboratorní vyšetřovací metody - zobrazovací vyšetřovací metody:rentgenologické, počítačová,tomografie, magnetická rezonance,ultrazvuk, radionuklidová vyšetření - funkční vyšetřovací metody: EKG,elektroencefalografie,elektomyografie, spirometrie - endoskopie (gastrofibroskopie,ERCP, kolonoskopie, rektoskopie,bronchoskopie, cystoskopie a artroskopie – informativně, laparoskopie




Ošetřovatelství


2. ročník Odběry biologického materiálu


244


Učební osnovy



2. ročník

Základy chirurgické propedeutiky Výsledky vzdělávání Žák: • užívá odbornou terminologii • orientuje se v topografii lidského těla • orientuje se v předoperační,perioperační a pooperační péči orientuje se v předoperační, perioperační a pooperační péči • • • •

vyjmenuje druhy celkové anestezie seznámí s přípravou klienta k operačnímu výkonu vyjmenuje zásady pooperační péče vysvětlí pojmy per primam, per secundam


Učivo Základy chirurgické propedeutiky - chirurgické obory, chirurgická léčba, základní chirurgické výkony, chirurgické názvosloví - problematika anestézie (místní, celková, druhy, péče o nemocného) - druhy ran, hojení a ošetření ran - předoperační, perioperační a pooperační péče, pooperační komplikace (informativně) - organizace práce na operačním sále



Ošetřovatelství 2. ročník Asistence při převazech ran,

Farmakologie Výsledky vzdělávání Žák: • užívá odbornou terminologii • orientuje se v obecné a speciální farmakologii • uvede příklad život ohrožujících nežádoucích účinků léků • vyjmenuje formy léků • osvojí si zásady podávání léků • charakterizuje jednotlivé lékové skupiny

Učivo Farmakologie - obecná farmakologie (účinky léků, způsoby podání), - analgetika, hypnotika, sedativa, - léky ovlivňující vegetativní nervový systém, - léky užívané v kardiologii, - léky užívané v pneumologii, - léky užívané v gastroenterologii, - léky užívané v revmatologii, - terapie diabetes mellitus, - hormony, - protiinfekční léky.





První pomoc

Základy patologie

2. ročník Příruční lékárna, autolékárna Akutní otravy Ošetřovatelství

2. ročník Poruchy endokrinního systému

Podávání a aplikace léků


245


Učební osnovy


6.9.3 Výchova ke zdraví

Garant předmětu


1. ročník: Mgr. Marie Janečková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Předmět s ostatními předměty spoluutváří všeobecný charakter oboru zdravotnický asistent. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech prevence a výchovy ke zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva je rozdělen do jednotlivých tématických celků, které na sebe navazují. Předmět, jako celek, rozvíjí vědomosti v oblasti veřejného zdravotnictví v rámci ČR. Klade důraz na nezastupitelnou roli zdraví v životě jedince. Tím přispívá k rozvoji obecných i specifických znalostí a dovedností v oblasti péči o zdraví své i ostatních lidí. Pojetí předmětu Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné: - procvičovat a doplňovat znalosti z ošetřovatelství (včetně odborné terminologie) s využitím samostatné či skupinové práce žáků (nákresy, doplňování, přiřazování názvů) - v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím (internet, dynamická a statická projekce reálných a schématických obrazů) - frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (interaktivní tabule), problémové (supervize) a dalších názorně demonstračních pomůcek - při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení, uvádět příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou, apod.) Obecný cíl předmětu: Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní preventivní péči o zdraví. Nezbytná je podpora postojů žáka ke zdravému způsobu života jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žák porozumí biopsychosociální jednotě těla, faktorech ovlivňující zdraví a důsledcích nemoci pro jednotlivce i celou společnost. Bude se umět podílet na realizaci programů na podporu zdraví. Charakteristika učiva: Tématické celky obecného i specifického charakteru se vyučují v 1. ročníku. Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkající se klinických oborů ve zdravotnictví, somatologie, chemie a biologie. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující zdraví. Žák si uvědomí důsledky poškozování zdraví, znalostí o systému preventiví péče zdravotnictví u jednotlivce a celé společnosti. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti a orientaci v mezních situacích osobního a veřejného ohrožení. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví. V oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí je výuka směrována tak, aby si žáci byli schopni vážit si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace.

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - kritické myšlení - samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Metody hodnocení:


246


Učební osnovy 6.9.3 Výchova ke zdraví

- písemné testy - ústní zkoušení - sebehodnocení žáka - prezentace výsledků práce Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci přůřezových tématRozvíjené klíčové kompetence: Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život a za vlastní zdraví. Seznamují se s možnostmi svého dalšího vzdělávání a celoživotního učení, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Klíčové kompetence - efektivně pracovat s informacemi – vyhledávat a vyhodnocovat důležité informace a využívat jich k odpovědnému rozhodování - komunikovat a diskutovat na odborné úrovni - rozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě - formulovat a obhajovat své názory a postoje - objasnit (např. klientovi) odborné pojmy, - působit na klienta v oblasti prevence onemocnění - argumentovat, vyjadřovat se logicky, zpracovat různé druhy textu s danou tématikou Z hlediska průřezových témat jsou ve výuce zastoupena všechna témata: Občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku Člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. Člověk a svět práce – žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech Informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce Při konkretizaci jednotlivých učebních témat je žádoucí spolupracovat s vyučujícími souběžně vyučovaných a navazujících odborných předmětů. V oblasti mezipředmětových vztahů předmět rozvíjí poznatky z fyziky, občanské nauky, mikrobiologie a hygieny.Mezipředmětové vztahy: - Somatologie - Biologie - Chemie - Matematika - Fyzika - Občanská nauka


247



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Marie Janečková, 1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly


248



1. ročník

•

•

•

•

• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)


249


Učební osnovy



1. ročník

Péče o zdraví Výsledky vzdělávání Žák: • popíše možnosti a trendy péče o zdraví obyvatelstva • osvojí si odborné znalosti a dovednosti nezbytné v prevenci nemocí a závislostí na návykových látkách • používá správně pojmy zdraví a nemoc • podílí se na edukaci klientů k odpovědnosti za své zdraví • popíše možnosti a trendy péče o zdraví obyvatelstva • používá správně pojmy zdraví a nemoc


Učivo 1. Péče o zdraví Zdraví: - činitelé ovlivňující zdraví - životní prostředí, životní styl,pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, pracovní a sociální prostředí - duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých Nemoc - sociální aspekty nemocí- problematika člověka se zdravotním postižením



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Sportovní gymnastika Základy patologie 2. ročník Nemoc, příčina nemoci Ošetřovatelství 1. ročník Hygienická péče o děti a dospělé Tělesná výchova Úvod do předmětu Ošetřovatelství Ochrana zdraví zdravotnického

Programy na podporu zdraví Výsledky vzdělávání Žák: • zná programy na podporu zdraví obyvatelstva


Učivo 2. Programy na podporu zdraví - mezinárodní organizace vyhlašovatelé programů - program WHO a její činnost - organizace OSN zaměřené na sociální determinanty společnosti - Národní program zdraví ČR - metody výchovy a prevence


Občan v demokratické společnosti žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku

přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Sportovní gymnastika

Ochrana veřejného zdraví Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v organizaci a řízení zdravotnictví a v systému poskytování zdravotní péče

Učivo 3. Ochrana veřejného zdraví - zabezpečení občana v případě nemoci, handicapu, stáří, ztrátě zaměstnání a v jiných tíživých sociálních událostech - systémy zdravotní péče ve světě - systém zdravotní péče v ČR - soustava zdravotnických a sociálních zařízení - předpisy sociálního zabezpečení - sociální péče a podpora - podpora v nezaměstnanosti u vybraných skupin obyvatelstva - etická problematika zdravotnické péče


250


Učební osnovy





Člověk a svět práce žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život.

přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Ochrana zdraví zdravotnického

Zdravotní rizika vzniku nemoci a možnosti prevence Výsledky vzdělávání Žák: • popíše možnosti a trendy péče o zdraví obyvatelstva • osvojí si odborné znalosti a dovednosti nezbytné v prevenci nemocí a závislostí na návykových látkách • podílí se na edukaci klientů k odpovědnosti za své zdraví

Učivo 4. Zdravotní rizika vzniku nemoci a možnosti prevence - současné životní styly - nevhodná výživa - nedostatečná pohybová aktivita - nadváha a obezita - vysoký krevní tlak - zvýšená hladina cholesterolu - rizikové chování- kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívání drog - infekce, úrazy - nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření - partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu - sexuální zneužívání a násilí - duševní zdraví a rozvoj osobnosti, a sociálních dovedností - obraz krásy lidského těla, komerční reklama




Člověk a životní prostředí žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Somatologie

Tělesná výchova

1. ročník Krevní oběh Dýchací systém Kožní systém Základy patologie

1. ročník Úvod do předmětu Ošetřovatelství


Ochrana zdraví zdravotnického Somatologie Úvod do předmětu

Biostatistika Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v organizaci a řízení zdravotnictví a v systému poskytování zdravotní péče • vyloží základní pojmy statistiky ve zdravotnictví • charakterizuje význam sběru dat ve zdravotnictví Průřezová témata

Učivo 5. Biostatistika - pojmy - ukazatelé - statistické odhady a hypotézy ve zdravotnickém výzkumu



Informační a komunikační technologie žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce


251


Učební osnovy



1. ročník

Základy radiační ochrany Výsledky vzdělávání Žák: • objasní účinek rentgenového záření na lidský organismus • popíše základní principy ochrany před zářením • specifikuje prostředky zabezpečení ochrany lidského organismu před zářením • uvede možní rizika poškození zdraví • popíše základní principy ochrany před zářením Průřezová témata

Učivo Význam radiologie, bezpečnost a ochrana zdraví při práci Biologické účinky ionizujícího záření Přístrojová technika




252


Učební osnovy


6.9.4 Základy epidemiologie a hygieny


Garant předmětu 1. ročník: Mgr. Andrea Dvořáková

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu: Předmět zprostředkuje žákům vybrané poznatky z mikrobiologie, epidemiologie, imunologie a hygieny, potřebné pro to, aby lépe pochopili příčiny onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah makroorganismu a životního prostředí. Dále žáky připravuje na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění. Charakteristika učiva, cíle vzdělávání, výukové strategie: Obsah předmětu tvoří vybrané základní poznatky z mikrobiologie, ze všeobecné a speciální epidemiologie, ze všeobecné a komunální hygieny a hygieny práce ve zdravotnických zařízeních. Pozornost se věnuje také celkové situaci rozšíření infekčních chorob v ČR ve srovnání s jinými zeměmi a etnicky specifickými nákazám. Tématické celky jsou řazeny od úvodu do studia - základní pojmy mikrobiologie, epidemiologie a hygieny a vztahy mezi těmito obory po speciální - náplň jednotlivých oborů a jejich význam. Předmět umožňuje rozvíjet práci s informacemi, komunikativní dovednosti. Předmět je chápán jako teoretický, avšak prostřednictvím konkrétních příkladů, faktografických údajů, zaměřením žáků na práci s odbornými informacemi, osobních zkušeností žáků i jejich znalostí z jiných předmětů, lze podpořit praktický význam a přínos prezentovaných poznatků. Při realizaci výuky je vhodné výklad doplňovat příklady z praxe, frontální výuku podporovat a doplňovat využitím IKT(internet, projekce reálných či schématických obrazů, interaktivní tabule apod.) Z vyučovacích forem je uplatňován výklad a vhodné aktivizační metody, práce s odbornou literaturou, učebními pomůckami. Předmět se vyučuje v celkovém rozsahu 34 hodiny, t.j. 1 hodina týdně a je zařazen v prvním ročníku. Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: · hloubku porozumění látce · schopnost využití mezipředmětových vztahů · schopnost aplikace poznatků při řešení problémů · kritické myšlení · samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty) Při hodnocení se přihlíží k aktivitě žáků při vyučování, dovednosti pracovat s informacemi a odborným textem, vyjadřovat se k dané problematice. Metody hodnocení: · písemné testy · ústní zkoušení · sebehodnocení žáka · prezentace výsledků práce

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Předmět využívá mezipředmětových vztahů, znalostí z biologie, somatologie a chemie. Z hlediska průřezových témat jsou ve výuce zastoupena tato témata: Člověk a životní prostředí – žák získává znalosti o faktorech životního prostředí ovlivňujících zdraví člověka Člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Člověk a svět práce – žák si uvědomí jaká je úloha státu při zajišťování zdravotních potřeb v podmínkách tržního hospodářství. Informační a komunikační technologie – žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. Jednotlivá průřezová témata jsou vyznačena u konkrétních tématických celků v osnovách předmětu. Klíčové kompetence jsou uvedeny na začátku osnov a jsou průběžně rozvíjeny při vyučování.


253


Učební osnovy 6.9.4 Základy epidemiologie a hygieny

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie


254


Učební osnovy 6.9.4 Základy epidemiologie a hygieny

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Andrea Dvořáková, 1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik


255


Učební osnovy



1. ročník

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) Uvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • Vysvětlí význam pojmů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena, vztahy mezi těmito obory, přínos pro zdravotní péči • Vysvětlí, v čem spočívá preventivní zaměření oborů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena Průřezová témata

Učivo Vymezení obsahu a funkce předmětu Vysvětlení základních pojmů - mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena Preventivní zaměření oborů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Mikrobiologie Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Charakteristika oboru Morfologie a fyziologie mikrobů • Klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy Dělení mikroorganismů podle vztahu k makroorganismu • Uvede mikroorganismy nejčatěji způsobující onemocnění Dělení bakteríí podle vztahu ke kyslíku • Vysvětlí propojení mikroorganismů s živočichy a rostlinami Mikrobiální osídlení člověka • Uvede příklady vyšetřovacích metod nakažlivých chorob Patogenita mikrobů • Dokáže vysvětlit účinek antibiotik a chemoterapeutik Možnosti diagnostiky nakažlivých onemocnění • Vysvětlí příčiny a důsledky rezistence mikroorganismů Učinek antibiotik a chemoterapeutik • Rozumí základní odborné terminologii a správně ji Základní zásady léčby antibiotiky používá Rezistence mikroorganismů • Vysvětlí pojem patogenita mikroorganismů • Zná základní zásady léčby antibiotiky Průřezová témata




Imunologie Výsledky vzdělávání Žák: • Definuje pojem imunita a popíše fungování imunitních mechanismů • Uvede příklady reakce organismu na cizorodou látku • Charakterizuje přínos imunologie jako vědní disciplíny pro péči o zdraví dětí i dospělých • Objasní podstatu očkování, vysvětlí co je očkovací kalendář • Vysvětlí rozdíl mezi imunitou vrozenou a získanou a mezi imunitou aktivní a pasivní • Uvede příklady poruch imunity • Vyjmenuje, proti kterým nemocem se v současnosti provádí očkování

Učivo Charakteristika oboru Pojmy: imunita, imunitní systém Podstata imunitních mechanismů Imunita specifická a nespecifická Imunita vrozená a získaná Imunita aktivní a pasivní Očkování, očkovací látky a techniky Očkovací kalendář Imunologické vyšetřovací metody Patologie imunity Poruchy imunity – alergie, syndrom získané ztráty imunity, autoimunní onemocnění Současný rozvoj oboru, jeho přínos pro jiné lékařské obory a pro zdravotnicko praxi


256


Učební osnovy







Somatologie

Somatologie

1. ročník Krev

1. ročník Úvod do předmětu

Epidemiologie Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Charakteristika oboru Obecná epidemiologie • Vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí Pojem infekce, infekční nemoc, průběh infekční nemoci • Popíše vznik nákazy, formy výskytu nákaz a proces Infekční proces přenosu Zdroj nákazy • Popíše zásady a základní prostředky prevence infekčních Cesta přenosu infekce onemocnění a epidemií Vnímavý organismus • Rozdělí infekční onemocnění podle původců nákazy a Prevence infekčních onemocněn způsobu přenosu a charakterizuje je z hlediska jejich Protiepidemická opatření projevů, důsledků a rozšíření Nozokomiální nákazy • Charakterizuje epidemiologickou situaci v ČR, uvede Pojmy: dekontaminace, desinfekce, sterilizace příklady infekčních onemocnění souvisejích se sociálním Dekontaminační postupy prostředím, s migrací nebo cestovním ruchem • Vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí bojových biologických Druhy desinfekce prostředků a uvede jejich příklady Druhy sterilizace • Vyjadřuje se věcně a terminologicky správně, umí Speciální epidemiologie: pracovat s informacemi Přehled infekčních onemocnění podle původců nákazy • Prokáže znalost pojmů dekontaminace, desinfekce, a cesty přenosu: sterilizace Vzdušné nákazy, alimentární nákazy, nákazy přenášené členovci, infekce kůže a sliznic, pohlavní choroby, nemoci přenášené krví, zoonózy Vybrané etnicky specifické nákazy Epidemiologická situace v ČR ve srovnání s jinými zeměmi Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

Ošetřovatelství

Ošetřovatelství

1. ročník Péče o pomůcky

1. ročník Péče o pomůcky

Základy hygieny Výsledky vzdělávání Žák: • Vyjadřuje se věcně a terminologicky správně, umí pracovat s informacemi • Charakterizuje činnost orgánů hygienické služby • Objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena • Pomocí příkladů vysvětlí, jaké hygienické požadavky se kladou na životní prostředí • Charakterizuje současné hlavní směry ve výživě a stravování • Uvede, jaké jsou hygienické požadavky na přípravu a podávání jídel ve zdravotnických zařízeních • Vysvětlí, jak je zabezpečena péče o zdraví zaměstnanců ve zdravotnictví • Uvede příklady některých chorob z povolání se zaměřením na studijní obor • Charakterizuje zvláštnosti jednotlivých věkových skupin v oblasti dodržování zázad hygieny dětí a dorostu • Zná základy radiační ochrany • Uvede příklady projevů stresu na pracovišti

Učivo Charakteristika oboru Úloha hygieny v primární prevenci Orgány hygienické služby a jejich úkoly Předmět a úkoly komunální hygieny Faktory komunálního prostředí ovlivňující zdraví člověka Vliv kvality složek životního prostředí na člověka Hygiena výživy Vliv výživy na zdraví a prevenci onemocnění Současné trendy ve výživě a stravování Hygienické požadavky na společné stravování a manipulaci s potravinami se zvláštním zaměřením na hygienu stravování ve zdravotnických zařízeních Hygiena a bezpečnost práce ve zdravotnických zařízeních Zásady hygieny provozu ve zdravotnických zařízeních Prevence nozokomiálních nákaz Riziková pracoviště Ochrana pracovníků proti infekcím Zdravotnická rizika související s výkonem zdravotnického povolán, specifika pro studijní obor Choroby z povolání Povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - základní předpisy BOZP pro zdravotnické pracovníky Duševní hygiena, stres na pracovišti Hygiena dětí a dorostu Základy radiační ochrany


257


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Péče o pomůcky Ošetřovací jednotka


258


Učební osnovy


6.9.5 Odborná latinská terminologie


Garant předmětu 1. ročník: Mgr. Veronika Rausová

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu: Latinská terminologie je zařazena mezi odborné předměty. Je nezbytnou součástí odborné výuky. Pomáhá žákům orientovat se v základním latinském názvosloví, které převládá ve všech lékařských oborech a se kterými se budou žáci setkávat ve svém povolání. Okruh poskytuje žákům základní znalosti z vybraných klinických oborů a lékařských věd a z oblasti ochrany veřejného zdraví a prevence nemocí. V rámci OLT jsou žáci vedeni k osvojení a správnému aktivnímu užívání odborné latinsko-řecké terminologie zejména z oborů anatomie, patologie a kliniky. Cílem výuky OLT je porozumění základním gramatickým tvarům odborných latinských a řeckých termínů, správná výslovnost, zvládnutí slovní zásoby a schopnost používat odbornou terminologii v praxi, při studiu odborných textů a v odborné komunikaci. Tyto schopnosti jsou podmínkou zvládnutí studia odborných předmětů s porozuměním a kvalitní komunikace v praxi na zdravotnickém pracovišti. Charakteristika učiva: Předmět přispívá k celkovému rozhledu a obohacení žákovy osobnosti, k dovednosti zpracovávat a třídit odborné informace v daném oboru. Výuka vede k tomu, aby žák: · Správně používal pravidla latinské výslovnosti · Ovládal základní slovní zásobu, především odbornou a posiloval tím svou paměť · Uměl číst a porozumět jednoduchému latinskému textu · Vysvětlil základní odborné termíny používané v medicíně · Ovládal základní odbornou terminologii v komunikaci · Rozvíjel logické myšlení a myšlení v souvislostech Didaktické pojetí výuky: Při výuce pedagog používá a střídá různé formy metod. Snaží se o vhodnou motivaci a aktivizaci žáků např. formou referátů, gramatických soutěží a her. Vede žáky k samostatné práci, ke zvyšování slovní zásoby i k logickému myšlení. Dle potřeby ukládá žákům cvičení nebo domácí úkoly. Znalosti žáků a pochopení učiva si pedagog ověřuje formou frontálního nebo individuálního zkoušení i formou písemnou. Zadává kratší i delší gramatické testy a překlady, které vždy zahrnují probraný rozsah učiva. Mezipředmětové vztahy: Pedagog využívá při výuce znalostí žáků ze všeobecně – vzdělávacích předmětů /dějepis, český jazyk a literatura/. Velmi úzce spolupracuje s vyučujícími odborných předmětů /somatologie, klinická propedeutika, ošetřovatelství/. Přínos v rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí rozvíjí latinská terminologie schopnosti racionálně se učit odbornou slovní zásobu v tomto jazyce, získávat i písemně zaznamenávat informace a myšlenky z textu, efektivně pracovat s různými zdroji informací, logicky uvažovat, přesně se vyjadřovat a umět objektivně posuzovat své výkony i přijímat kritiku. Způsob klasifikace: Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy na základě ústního a písemného průběžného testování a výročních písemných prací. Předmětem hodnocení je: hlasitá četba a správná výslovnost latinského textu, pravopis latinského textu, porozumění odborným termínům a gramaticky a logicky správný překlad souvislých latinských výrazů a vět, znalost teorie - např. základů gramatiky, vysvětlení úlohy latiny a řečtiny v odborném


259


Učební osnovy 6.9.5 Odborná latinská terminologie

zdravotnickém názvosloví, struktury receptu atp. Přesah do dějepisu, českého jazyka, literatury a somatologie. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce V rámci OLT jsou žáci vedeni i k uvědomování si zodpovědnosti za svůj život, za své vzdělání a jeho význam. Důraz je v předmětu kladen na přesnou písemnou i verbální výpověď. To vede žáky k takovému vyjadřování i v jiných životních situacích a kultivuje jejich komunikaci a vystupování.

Občan v demokratické společnosti Výuka OLT je vedena různými metodami, při kterých jsou kladeny na žáky morální nároky poctivosti, spolupráce, aktivního a zodpovědného přístupu ke studiu. Součástí výuky OLT je i exkurs do některých latinsky psaných starověkých , středověkých i novověkých textů, citátů a nápisů. Toto dává prostor k poučení a diskusi na téma společnost, životní postoje, morálka, kultura, náboženství, historie, politika, etika, usilování o čestné životní postoje, odpovědnost atp.

Informační a komunikační technologie Žáci v rámci OLT využívají IKT a jsou vedeni ke kritickému posuzování informací a jejich zdrojů, jakož i k dovednosti správné citace se všemi náležitostmi.


260



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Veronika Rausová, 1 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence • Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře • pracovali se zdravotnickou dokumentací


261


Učební osnovy



1. ročník

Historie latinského jazyka, počátky a vývoj odborného názvosloví, antičtí, středověcí a Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje některé starověké, středověké a novověké tvůrce odborné terminologie • zná význam a roli latiny v historii evropského písemnictví a architektury, umí správně přečíst krátký latinský nápis, orientovat se v něm z pohledu gramatiky a odhadne zhruba jeho význam, dovede vyluštit chronogram • přeloží některé latinské citáty, objasní jejich význam

Učivo Latina - jazyk -původ, písmo, historie Vývoj odborné lékařské terminologie



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Dějepis


1. ročník Historické etapy a prameny Starověk Středověk Literatura Úvod do světa literatury Starověká literatura Středověká literatura

Latinská gramatika Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí a aktivně používá odbornou latinsko - řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky • rozumí odborné terminologii pojednávající o topografii lidského těla • aplikuje znalosti odborné terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo • umí odhadnout smysl termínu per analogiam • rozumí vybraným latinským slovesům v prézentu aktiva a pasiva • vyjmenuje a umí použít základní předložkové vazby • dovede skloňovat latinská substantiva a adjektiva • rozumí a dovede používat latinské základní a řadové čískovky 1-100 a řecké číslovky v podobě předpon • dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie

Učivo Výslovnost Substantiva 1.-5- deklinace Adjektiva 1.-3. deklinace Stupňování substantiv Slovesa 1.-4. konjugace - prézens aktiva a pasiva, imperativ Předložky, předložkové vazby Číslovky základní, řadové, násobné, podílné, zlomky Latinské předpony a přípony všechny gramatické kategorie se procvičují na odborných termínech z oboru medicíny




Český jazyk


1. ročník Úvod do jazykovědy Zvuková a grafická stránka


262


Učební osnovy



1. ročník

Řečtina v odborné zdravotnické terminologii Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí a aktivně používá odbornou latinsko - řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky • aplikuje znalosti odborné terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • vyjmenuje některé starověké, středověké a novověké tvůrce odborné terminologie • popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo • umí odhadnout smysl termínu per analogiam

Učivo Substantiva řeckého původu v odborné lékařské terminologii 1.-3. řecká deklinace Předpony Přípony Složená slova Terminologie patologie a klinických oborů





Dějepis

Somatologie

1. ročník Historické etapy a prameny Starověk Literatura


Starověká literatura

Anatomická odborná terminologie Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí a aktivně používá odbornou latinsko - řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky • rozumí odborné terminologii pojednávající o topografii lidského těla • aplikuje znalosti odborné terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • vyjmenuje a umí použít základní předložkové vazby • dovede skloňovat latinská substantiva a adjektiva • rozumí a dovede používat latinské základní a řadové čískovky 1-100 a řecké číslovky v podobě předpon • dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie

Učivo Systematické pojmenování částí lidského těla





Somatologie

Somatologie

1. ročník Základní orientace na lidském Pohybový systém Krev Krevní oběh Dýchací systém Trávicí systém Vylučovací systém Pohlavní systém Kožní systém Řízení činnosti organismu, Nervový systém Smyslové orgány



263


Učební osnovy



1. ročník

Odborná terminologie z oboru patologie Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí a aktivně používá odbornou latinsko - řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky • aplikuje znalosti odborné terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo • umí odhadnout smysl termínu per analogiam • rozumí a dovede používat latinské základní a řadové čískovky 1-100 a řecké číslovky v podobě předpon • dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie Průřezová témata

Učivo Názvosloví nádorů, zánětů, nezánětlivých onemocnění Tvorba termínů Předpony, přípony, složená slkova Odhadnutí významu termínu " per analogiam"




Odborná terminologie klinických oborů a farmakologie Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí a aktivně používá odbornou latinsko - řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky • aplikuje znalosti odborné terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • rozumí vybraným latinským slovesům v prézentu aktiva a pasiva • vyjmenuje a umí použít základní předložkové vazby • dovede skloňovat latinská substantiva a adjektiva Průřezová témata

Učivo Receptura Léčiva Názvy oborů medicíny, oddělení, pracovišť Operační postupy Vyšetřovací metody




Latina jako evropské dědictví Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny • zná význam a roli latiny v historii evropského písemnictví a architektury, umí správně přečíst krátký latinský nápis, orientovat se v něm z pohledu gramatiky a odhadne zhruba jeho význam, dovede vyluštit chronogram • přeloží některé latinské citáty, objasní jejich význam

Učivo Citáty Nápisy Chronogramy Písně, koledy Ukázky latinských textů a jejich interpretace




Dějepis


1. ročník Historické etapy a prameny Literatura Starověká literatura Středověká literatura


264



1. ročník


265


Učební osnovy


6.9.6 Základy patologie

Garant předmětu


2. ročník: Mgr. Kristina Dudová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu je zprostředkovat základní poznatky z patologie a patologické fyziologie. Cílem je seznámit žáky s patologickými procesy probíhajících v jednotlivých tkáních, orgánech, orgánových soustavách a organismu a tím vytvořit základ pro budoucí studium vybraných klinických předmětů. Získané vědomosti úzce souvisí s rozvoji odborných kompetencí. Obsahem předmětu jsou znalosti o patologickém dění v organismu a úkony, v nichž budoucí zdravotnický asistent spolupracuje s oddělením patologie při provádění bioptických cytologických vyšetření, poskytne základní informace potřebné k činnostem spojených s úmrtím pacientů. Charakteristika učiva Předmět Patologie je zařazen do výuky ve 2. ročníku, v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně (tj. 34 hodiny celkem). Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předpokladem výuky předmětu dle níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti získané v předcházejících odborných předmětech, zejména v somatologii, biologii, klinické propedeutice, mikrobiologii, epidemiologii a hygieně. Učivo je rozvrženo do tematických celků. U obecné patologie vedle úvodu je to nemoc a její příčiny, regresivní změny v organismu, zánik organismu, záněty a nádory. Ve speciální patologii jsou uvedeny nejčastěji se vyskytující choroby rozdělené podle somatických celků. Důraz je kladen na choroby srdce a krevního oběhu, dýchacích cest, zažívacího ústrojí včetně chorob jater a slinivky břišní, nemoci ledvin a močového ústrojí, poruchy endokrinního systému. Pojetí výuky Předmět je koncipován jako teoretický, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Poskytuje žákům základní znalosti z vybraných klinických oborů a lékařských věd a z oblasti ochrany veřejného zdraví a prevence nemocí. Žáci jsou vedeni k osvojení a užívání odborné terminologie. Při realizaci výuky je vhodné: - vyžadovat od žáka používání medicínské nomenklatury a zdůrazňovat rizika s možnou záměnou, procvičovat a doplňovat znalost anatomie a fyziologie lidského těla s využitím obrazů, modelů, samostatné či skupinové práce žáků - podporovat zejména schopnost samostatného získávání informací, práci s odborným textem a se slovníkem - v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými a zejména praktickým využitím učiva - frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek - při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou diskuze, brainstormingu) - výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), event. exkurzí na patologické oddělení nemocnice - aktivitu žáků podněcovat zadáváním samostatných prací Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků vzdělávání se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - samostatnost a schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - používání odborných termínů a jejich českou interpretaci Metody hodnocení - písemné testy po probrání určitých tématických celků


266


Učební osnovy 6.9.6 Základy patologie

- průběžné ústní zkoušení - sebehodnocení žáka - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: · kompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k učení a k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky · kompetence k řešení problémů tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů · kompetence komunikativní tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat odbornou terminologii v písemné a ústní formě · kompetence personální a sociální tzn. mít odpovědný vztah ke svému zdraví adaptovat se plynule na pracovní prostředí a zařadit se do zdravotnického týmu · občanské kompetence a kulturní povědomí tzn. chápat význam životního prostředí pro zdraví člověka, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život · kompetence k pracovnímu uplatnění tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech · kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat Rozvíjená průřezová témata: · člověk a svět práce– žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu · člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví · občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Rozvíjené mezipředmětové vztahy: · Somatologie · Výchova ke zdraví · Klinická propedeutika · Ošetřovatelství · První pomoc · Základy epidemiologie a hygieny

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti


267


Učební osnovy 6.9.6 Základy patologie

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Kristina Dudová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • umí si vyhledat různé informace a obrázky z anatomie, histologie, biochemie i fyziologie člověka vztahující se k jednotlivým tématickým okruhům • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)


268


Učební osnovy



2. ročník

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam pojmů • vyjmenuje základní úkoly patologie v léčebně preventivní péči • posoudí důležitost předmětu pro výkon svého povolání • vysvětlí význam pojmů • zná základní úkoly patologie v léčebně preventivní péči • definuje klinickou a biologickou smrt • popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu Průřezová témata

Učivo 1. Úvod do předmětu - vymezení obsahu a funkce předmětu - vysvětlení základních pojmů - zánik organismu



Člověk a svět práce žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce

Nemoc, příčina nemoci Výsledky vzdělávání Žák: • definuje nemoc a základní příznaky nemoci • popíše zevní a vnitřní příčiny nemoci a uvede příklady • diskutuje o možných příčinách nemoci a posuzuje jejich vliv na zdravotní stav • používá znalosti z předmětu Výchova ke zdraví • definuje nemoc a základní příznaky nemocí • popíše zevní a vnitřní příčiny nemocí a uvede příklady

Učivo 2.. Nemoc, příčiny nemoci - definice nemoci - nemoc- zevní příčiny nemoci: fyzikální, chemické, biologické, vlivy výživy a prostředí - vnitřní příčiny nemoci: genetická dispozice, patogenní imunita




Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Občan v demokratické společnosti zná vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku


Výchova ke zdraví

2. ročník Obecná symptomatologie Výchova ke zdraví

1. ročník Zdravotní rizika vzniku nemoci a

1. ročník Péče o zdraví Ošetřovatelství Ochrana zdraví zdravotnického


269


Učební osnovy



2. ročník

Regresivní a metabolické změny Výsledky vzdělávání Žák: • definuje klinickou a biologickou smrt • popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu • vysvětlí podstatu vzniku konkrementů,zdůvodní komplikace • vyjmenuje základní typy patologické pigmentace • rozliší regresivní a progresivní změny • vysvětlí pojmy regenerace, reparace, hypertrofie, hyperplazie, metaplazie, dysplazie, transplantace • umí definovat nekrozu, vysvětlit příčiny vzniku a další vývoj • popíše jednotlivé typy gangrén a uvedepříklady • vysvětlí příčiny vzniku dekubitu a uvede příklady • umí definovat atrofii, vysvětlí příčiny vzniku • definuje steatozu, vysvětlí příčiny vzniku a uvede příklady • určí podstatu vzniku diabetes mellitus, rozliší jednotlivé typy • umí popsat příčiny vzniku konkrementů, vysvětlí komplikace • klasifikuje základní typy pigmentace • umí definovat ikterus, vysvětlí příčiny vzniku Průřezová témata

Učivo 3.Regresivní a metabolické změny - nekróza:definice, druhy, příklady, příčiny vzniku a další vývoj - gangréna: definice, druhy, příklady, význam - dekubitus - atrofie: definice, základní druhy podle příčin vzniku - poruchy metabolismu: bílkovin,tuků, sacharidů a minerálních látek - diabetes mellitus - poruchy metabolismu Ca - konkrementy - pigmentace exogenní, endogenní ikterus



Zánět Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu, průběh, projevy a příčiny vzniku zánětu • charakterizuje jednotlivé formy nespecifických zánětů • uvede příklady specifických zánětů • zdůvodní význam znalosti problematiky zánětů pro své další studium • používá odbornou terminologii • umí popsat a vysvětlit podstatu, průběh, projevy a příčiny zánětu Průřezová témata

Učivo 4. Záněty - definice, příčiny vzniku, projevy místní a celkové, imunitní reakce, klasifikace, názvosloví



Nádory Výsledky vzdělávání Učivo Žák: 5. Nádory - definice, obecné vlastnosti, biologické vlastnosti nádorů • definuje a určí obecné vlastnosti nádorů a jejich biologické - vznik nádorů a jejich prevence, prekancerózy chování - systematický přehled nádorů • uvede příčiny nádorového růstu a navrhuje zásady - nepravé nádory prevence • vysvětlí termín prekanceróza • třídí nádory podle biologických vlastností a podle lokalizace • vybere příklad nepravých nádorů • definuje a určí obecné vlastnosti nádorů • určí příčiny nádorového růstu a stanoví zásady prevence, prekarcinozy • charakterizuje nepravé nádory Průřezová témata




270


Učební osnovy



2. ročník

Progresivní změny Výsledky vzdělávání Žák: • definuje pojmy nekróza, gangréna dekubitus, vysvětluje příčiny vzniku a další vývoj • definuje atrofii,vysvětlí příčiny vzniku • rozliší pojmy:regenerace, reparace,hojení ran a kostních zlomenin • vysvětlí pojmy hypertrofie, hyperplasie, metaplasie, kompenzace, adaptace Průřezová témata

Učivo 6.Progresivní změny - regenerace, reparace - hypertrofie, hyperplazie - metaplazie, dysplazie, transplantace



Poruchy endokrinního systému Výsledky vzdělávání Žák: • určí podstatu vzniku diabetes mellitus • vysvětlí termín dystrofie, edém, steatoza • vysvětlí podstatu a důsledky hyperkalcémie a hypokalcémie • vyhledá informace v doplňující literatuře a na internetu • vysvětlí a popíše základní příčiny vzniku a projevy syndromů endokrinních žláz Průřezová témata

Učivo 7. Poruchy endokrinního systému - hyperfunkční a hypofunkční syndromy endokrinních žláz a jejich příčiny



Klinická propedeutika 2. ročník Farmakologie

Poruchy imunity Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje obranné reakce • určí defekty imunity


Učivo 8. Poruchy imunity - nespecifické obranné reakce - specifické obranné reakce - alergie a typy přecitlivělosti - choroby z autoimunity - defekty imunity - transplantační imunita přesahy do učebních bloků:



271


Učební osnovy



2. ročník

Poruchy oběhu krve a lymfy Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje celkové poruchy oběhu • uvede synonyma k pojmu insuficience • vysvětlí riziko vzniku hypertenze a jejích následků, popíše projevy hypotenze • vysvětlí vznik aterosklerózy, odhadne její následky • vysvětlí mechanizmus vzniku místních poruch oběhu krve a lymfy a odhadne následky • navrhne zásady prevence kardiovaskulárních chorob • určí fyziologickou hodnotu pH a následky poruchy homeostázy • vysvětlí příčiny vzniku a popíše projevy selhání oběhového systému • popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob • stanoví zásady prevence Průřezová témata

Učivo 9. Poruchy oběhu krve a lymfy - selhání oběhového systému -projevy a příčiny vzniku - srdeční selhání, ICHS, arterioskleróza, hypertenze, hypotenze - trombóza, embolie, edém - změny ve složení a objemu krve


přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 2. ročník Sledování fyziologických funkcí

Poruchy dýchacího systému Výsledky vzdělávání Žák: • specifikuje vznik respirační acidózy a alkalózy • popíše a vysvětlí základní příčiny a projevy selhání dýchacího systému • popíše zánětlivé procesy dýchacích cest a plic • definuje poruchy vzdušnosti plic • vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a stanoví prevenci Průřezová témata

Učivo 10. Poruchy dýchacího systému - selhání dýchacího systému - poruchy ventilace, difúze, perfúze - záněty dýchacích cest a plic -poruchy vzdušnosti plic - nádory plic



První pomoc

Ošetřovatelství

2. ročník Neodkladná resuscitace

2. ročník Sledování fyziologických funkcí

Poruchy trávicího systému Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí příčiny vzniku ikteru, rozliší jednotlivé typy • odhadne zásady chirurgického ošetření rány • navrhuje možnosti prevence • definuje základní projevy poruch trávicího traktu a jejich následky • popíše příčiny vzniku, vysvětlí projevy a případné komplikace základních onemocnění trávicího traktu • stanoví zásady prevence nádorových onemocnění střev Průřezová témata

Učivo 11. Poruchy trávicího systému - projevy poruch - poruchy motility, sekrece trávicích šťav, trávení a vstřebávání - nejčastější onemocnění dutiny ústní, jícnu, žaludku a střev - nejčastější onemocnění jater, žlučníku a žlučových cest a pankreatu




272


Učební osnovy



2. ročník

Poruchy tvorby a vylučování moči, choroby ledvin a vývodných cest močových Výsledky vzdělávání Žák: • uvede příčiny hypovolémie a příznaky dehydratace a hyperhydratace • stručně vysvětlí význam nárazníkových a kompenzačních systémů organizmu • specifikuje vznik metabolické acidózy a alkalózy • popíše a vysvětlí základní příčiny a projevy selhání ledvin • vysvětlí rozdíl mezi akutním a chronickým onemocněním ledvin a močových cest • popíše urémii Průřezová témata

Učivo 12. Poruchy tvorby a vylučování moči, choroby ledvin a vývodných cest močových - selhání ledvin akutní a chronické, urémie - urolitiáza, zánětlivá a nádorová onemocnění vývodných cest močových - nádory ledvin



Poruchy způsobené genetickými defekty Výsledky vzdělávání Žák: • popíše, čím se zabývá teratologie • rozliší pojmy variabilita, variace a vrozené vady • uvede příklady malformací • vysvětlí příčiny vzniku poruch • vyjmenuje základní znaky hermafroditismu • definuje pojem malformace, vyjmenuje nejčastější příčiny a možnosti prevence • vysvětlí pojmy gametopatie, embryopatie, blastopatie, fetopatie Průřezová témata

Učivo 14. Poruchy způsobené genetickými defekty - polyplodie - chromosomální přestavby - autosomální poruchy - heterosomální poruchy hermafroditismus, pseudohermafroditismus, malformace



Občan v demokratické společnosti žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

Poruchy nervového systému Výsledky vzdělávání Žák: • definuje poruchy centrálního nervového systému • charakterizuje příčiny a příznaky poruch • klasifikuje nádory kostí a kloubů Průřezová témata

Učivo 13. Poruchy nervového systému - místní poruchy oběhu v nervovém systému - atrofie centrálního nervového systému - záněty centrálního nervového systému - nádory nervového systému


přesahy z učebních bloků: První pomoc 2. ročník Poranění hlavy a CNS


273


Učební osnovy


6.9.7 Ošetřovatelství

Garant předmětu


1. ročník: Bc. Daniela Vintrová 2. ročník: Bc. Daniela Vintrová 3. ročník: Bc. Daniela Vintrová 4. ročník: Bc. Daniela Vintrová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

6

6

4

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Pojetí předmětu:

Obecný cíl předmětu: Předmět Ošetřovatelství poskytuje žákům ucelený přehled o teorii ošetřovatelství a potřebné odborné znalosti a praktické dovednosti z ošetřovatelských postupů v péči o nemocné, jak v oblasti všeobecné ošetřovatelské péče, tak v oblasti ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči. Předmět vybavuje žáky dovednostmi v poskytování základní ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu. Součástí výuky je aplikace odborné terminologie. Charakteristika učiva: Předmět Ošetřovatelství je zařazen do výuky 4 ročníků. Koncepce předmětu je teoreticko – praktická, svým zaměřením a obsahem se řadí mezi předměty odborné. Témata jsou do ročníku rozdělena dle náročnosti a s logickou návazností. V průběhu prvního ročníku se žáci seznámí s teorií oboru ošetřovatelství spolu s holistickou filozofií, s hlavními rysy ošetřovatelství, s jeho charakteristikou, systémy ošetřovatelské péče z pohledu různých kultur. S metodami, které se uplatňují v moderním ošetřovatelství, jako je ošetřovatelský proces. Seznámí se s potřebami člověka, jejich hierarchií, charakteristickými znaky. S prevencí nozokomiálních nákaz, s dietním systémem, hygienickou péčí o klienty/pacienty různých věkových kategorií. Časová dotace je 3 hodiny týdně. Druhý ročník je zaměřen na teoretické základy k praktickým činnostem dle odborných kompetencí, která jsou dána vyhláškou č. 424/2004 Sb.. Časová dotace je 6 hodin týdně. Ve 3. a 4. ročníku je žák seznamován s principy ošetřovatelské péče klinických oborů různého zaměření. Ve 3. ročníku se žáci seznámí s nejzákladnějšími klinickými stavy oboru chirurgie, interny, urologie a pediatrie z pohledu různých věkových kategorií. Žák je seznámen se základní ošetřovatelskou péčí u klientů/pacientů s klinickými stavy v ORL, oftalmologii, neurologii, stomatologii, dermatologii, psychiatrii, onkologii a gynekologii. Hodinová dotace je 6 hodin ve 3. ročníku a 4 hodiny ve 4. ročníku. Žáci se během výuky účastní odborných exkurzí dle vhodnosti a ukončení jednotlivých témat do zdravotnických zařízení nebo zařízení pro primární či následnou péči.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí:

Výuka směřuje k tomu, aby žák: - znal teorii ošetřovatelství a ošetřovatelského procesu - znal organizaci práce ošetřovatelského týmu a své postavení v něm - osvojil si vědomosti a dovednosti z ošetřovatelských postupů - dodržoval zásady hygieny, antisepse a asepse - pracoval bezpečně a osvojil si bezpečné pracovní postupy - byl schopen provádět potřebné ošetřovatelské intervence - osvojil si zásady týmové práce a sociální interakce - vhodně komunikoval s nemocnými, respektoval jejich osobnostní a kulturní specifika - dodržoval práva pacientů, uplatňoval holistický přístup k nemocným - přijímal osobní odpovědnost při poskytování ošetřovatelské péče - získal poznatky o nejčastějších ošetřovatelských problémech, poruchách a potřebách nemocných - získal poznatky o specifikách ošetřovatelské péče ve vybraných klinických oborech - dokázal aplikovat poznatky získané studiem při řešení konkrétních problémů v péči o nemocné - orientoval se v ošetřovatelské dokumentaci Pojetí výuky: Předmět má teoreticko-praktický charakter, výklad učitele je propojován se cvičeními. Při hodinách cvičení se třída dělí na skupiny tak, aby bylo možné nacvičit jednotlivé dovednosti. Ve výuce se používají vyučovací metody, které vedou žáky k aktivnímu řešení modelových situací, učí je získávat informace o klientovi/pacientovi, komunikovat s ním a vést ho ke spolupráci při poskytování ošetřovatelské péče. Při


274


Učební osnovy



vyučování je obvykle volena vyučovací metoda řízené diskuse s využitím zkušeností a znalostí žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále jsou využívány i moderní vyučovací metody (RWCT, mentální mapy, brainstorming, ošetřovatelské kazuistiky, hraní rolí a další) a dle možností také didaktická technika. Výuka je dle témat doplňována odbornými přednáškami a exkurzemi. Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení žákem osvojeného obsahu učiva se zaměřit na: -

hloubku pochopení a obsahovou správnost dovednost využití mezipředmětových vztahů praktickou aplikaci poznatků při řešení problémových situací uplatňování odborné terminologie

Metody hodnocení -

průběžné ústní nebo písemné zkoušení domácí přípravy na výuku průběžné ústní nebo písemné zkoušení po probrání tématických celků sebehodnocení žáka vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce žáků

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: Klíčové kompetence: - srozumitelně formulovat své myšlenky - aktivně se účastnit diskuze - zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje - přiměřeně se vyjadřovat - vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - stanovit si reálné cíle - volit vhodné prostředky a způsoby pro plnění jednotlivých úkolů - konzultovat různé problémy - zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci, přijímat hodnocené svých výsledků - odpovědně plnit a přijímat svěřené úkoly - spolupracovat s jinými lidmi – týmové řešení úkolů - ověřovat získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat - uvědomovat si vlastní kulturní , národní a osobní identitu , přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) - mít zodpovědná postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i ke vzdělávání a uvědomovat si význam celoživotního učení - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů Odborné kompetence: - provádět činnosti základní ošetřovatelské péče dle kompetencí - poskytovat základní ošetřovatelskou péči - usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví - dodržovat stanovené normy a předpisy - znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce - užívat odbornou terminologii Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou vedeni k tomu, aby: - respektovali práva a osobnost druhých - dovedli jednat s lidmi - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Člověk a životní prostředí – žáci jsou vedeni k tomu, aby: - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život - porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému


275


Učební osnovy



rozvoji - uměli nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky s ohledem na životní prostředí Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomili význam vzdělání a celoživotního učení pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře - měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a shopnost morálního úsudku - získali znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry - uvědomili si zodpovědnost za vlastní život Informační a komunikační technologie – žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dokázali pracovat s různými informacemi a komunikačními prostředky - získali dovenosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce - kriticky přistupovali k informacím prezentovaným v médiích

Jednotlivá průřezová témata jsou vyznačena u konkrétních tématických celků v osnovách předmětu. Klíčové kompetence jsou uvedeny na začátku osnov a jsou průběžně rozvíjeny při vyučování. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


276


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Bc. Daniela Vintrová, 3 týdně, povinný

úvod do ošetřovatelství Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí náplň předmětu ošetřovatelství Průřezová témata

Učivo 1. Úvod do ošetřovatelství - seznámení s předmětem ošetřovatelství a s požadavky na žáky



Teorie ošetřovatelství Výsledky vzdělávání Žák: • definuje základní rysy moderního ošetřovatelství • zná teorii ošetřovatelství • vysvětlí pojem ošetřovatelství • uvede cíle ošetřovatelství Průřezová témata

Učivo 2. Teorie ošetřovatelství - úvod do studia předmětu - charakteristika a základní rysy moderního ošetřovatelství - cíle ošetřovatelství



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Vývoj ošetřovatelství a vzdělávání Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje vývoj ošetřovatelství a vzdělávání zdravotnických pracovníků • jmenuje významné osobnosti ošetřovatelství • respektuje zásady multikulturního ošetřovatelství • popíše vývoj ošetřovatelství ve světě i unás • definuje hlavní zásady kodexu zdravotnických pracovníků • charakterizuje požadavky kladené na osobnost zdravotnického pracovníka

Učivo 3. Vývoj ošetřovatelství a vzdělávání zdravotnických pracovníků, zdravotnický asistent v ošetřovatelském procesu - historický vývoj ošetřovatelství - významné osobnosti ošetřovatelství - vývoj vzdělávání zdravotnických pracovníků - kodex zdravotnických pracovníků - osobnost zdravotnického asistenta - multikulturní ošetřovatelství




Dějepis


1. ročník Středověk Novověk 18. století a počátek 19. století


277


Učební osnovy



1. ročník

Ochrana zdraví zdravotnického Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje zásady ochrany zdraví • objasní možná rizika nemocí z povolání • vysvětlí rizika životního a pracovního prostředí na zdraví • uvede zásady a aktivity prevence onemocnění • sestaví a naplánuje režim dne i aktivní odpočinek

Učivo 4. Ochrana zdraví zdravotnického asistenta - význam ochrany zdraví a prevence nemocí - životní a pracovní prostředí - péče o hygienu a výživu - režim dne, pracovní zatížení, spánek, odpočinek a pohybová aktivita





Výchova ke zdraví

Základy patologie

1. ročník Péče o zdraví Ochrana veřejného zdraví Zdravotní rizika vzniku nemoci a


Ošetřovací jednotka Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje typy ošetřovacích jednotek • popíše vybavení ošetřovací jednotky • specifikuje požadavky na hygienu prostředí a způsob jejich realizace • vysvětlí význam prevence nozokomiálních nákaz

Učivo 5. Ošetřovací jednotka - typy, stavební uspořádání, vybavení - inventář, spotřební materiál, prádlo - udržování čistoty a pořádku na ošetřovací jenotce - nozokomiální nákazy a jejich prevence






1. ročník Základy hygieny

Organizace práce zdravotnického týmu Výsledky vzdělávání Žák: • objasní význam ošetřovatelského procesu v moderním ošetřovatelství • uplatňuje holistické pojetí člověka v ošetřovatelství • orientuje se v hierarchii potřeb a intervencích vedoucích k jejich uspokojení • charakterizuje jednotlivé fáze ošetřovatelského procesu • vysvětlí zásady formulace ošetřovatelské diagnózy • popíše způsoby získávání informací o klientovi a předvede je v modelové situaci • vysvětlí zásady realizace ošetřovatelských intervencí

Učivo 6. Organizace práce zdravotnického týmu - charakteristika a fáze ošetřovatelského procesu, PES (problém-etiologie-symptom) - potřeby klientů - formy a způsoby získávání informací o klientovi - nácvik komunikativních dovedností zaměřených na získávání informací o klientovi - realizace ošetřovatelských intervencí






3. ročník Organizace OSN, OP. Realizace základní Péče o výživu Péče o vyprazdňování Příjem, překlad, propuštění, úmrtí Sledování fyziologických funkcí Vizita Odběry biologického materiálu Podávání léků Aplikace léků injekcemi Odborná praxe


278


Učební osnovy



1. ročník

Péče o pomůcky Výsledky vzdělávání Žák: • definuje pojmy dezinfekce, sterilizace a postupy prevence nozokomiálních nákaz • vysvětlí pojem nozokomiální nákaza • připraví materiál ke sterilizaci • zachází správně se sterilním materiálem • uvede, co vyplývá z nedodržování hygienickoepidemiologických zásad • dodržuje pracovní postupy při dezinfekci a sterilizaci

Učivo 8. Péče o pomůcky - nozokomiální nákaza, bariérová ošetřovatelské péče - hygiena rukou – způsoby mytí rukou - dezinfekce - definice,způsoby, dezinfekční prostředky - příprava, zásady dezinfekce, čištění pomůcek z různých materiálů - sterilizace – druhy, způsoby, přístroje, příprava materiálu - zacházení se sterilním materiálem, pomůcky k jednomu použití







1. ročník Epidemiologie Základy hygieny

1. ročník Epidemiologie

Lůžko a jeho úprava Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší a popíše různé typy lůžek a jejich vybavení • zvolí a používá vhodné pomůcky doplňující lůžko • přiřadí jednotlivé polohy nemocných v lůžku k jednotlivým onemocněním a poškozením nemocného • objasní postupy vedoucí ke změně polohy nemocného v lůžku • upraví lůžko s nemocným i bez nemocného • dokáže upravit polohu pacienta v lůžku

Učivo 9. Lůžko a jeho úprava - typy lůžek pro děti a dospělé - základní vybavení lůžka - pomůcky doplňující lůžko - úprava lůžka bez nemocného - úprava lůžka s nemocným - komunikativní dovednosti při úpravě lůžka s nemocným - polohy nemocného - změny poloh nemocného v lůžku






3. ročník Realizace základní

Obvazový materiál, obvazová technika Výsledky vzdělávání Žák: • klasifikuje jednotlivé druhy obvazového materiálu • vysvětlí zásady pro práci s obvazy a jejich přikládání • zvolí vhodný typ obvazového materiálu a správně jej přiloží • vysvětlí rizika spojená s nesprávným přiložením obvazu

Učivo 7. Obvazový materiál, obvazová technika - druhy, použití,význam - obvazy šátkové, prakové, náplasťové na jednotlivé části těla - obvazy mulové, z pružných úpletů a obinadel na jednotlivé části těla


279


Učební osnovy








3. ročník Realizace základní Péče o výživu Péče o vyprazdňování Příjem, překlad, propuštění, úmrtí Sledování fyziologických funkcí Vizita Odběry biologického materiálu Podávání léků Aplikace léků injekcemi

Hygienická péče o děti a dospělé Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam hygienické péče • správně provádí hygienickou péči u nemocných různého • používá vhodné pomůcky při provádění hygienické péče • rozliší typy poškození kůže a zvolí vhodný způsob ošetření • vybere a správně použije pomůcky proti vzniku dekubitů a oprauzenin • dokumentuje poskytovanou péči • dodržuje hygienické zásady • vhodně komunikuje s nemocným • respektuje přirozený stud pacienta a jeho sociokulturní specifika

Učivo 10. Hygienická péče o děti a dospělé - význam hygienické péče - osobní a ložní prádlo - ranní a večerní toaleta - celková koupel - péče o dutinu ústní - některá specifika hygienické péče daná kulturními tradicemi - hygiena při vyprazdňování - mytí znečištěného pacienta - péče o kůži, prevence opruzenin, proleženin a příčiny jejich vzniku, projevy,ošetření - koupel kojence,vážení kojence - komunikativní dovednosti při poskytování hygienické péče a vedení hygienických záznamů - bazální stimulace





Výchova ke zdraví

Somatologie

1. ročník Péče o zdraví Ošetřovatelství

1. ročník Úvod do předmětu Kožní systém

2. ročník Péče o odpočinek a spánek Rehabilitační ošetřovatelství Ošetřovatelská péče 3. ročník Realizace základní Péče o vyprazdňování Odborná praxe


280


Učební osnovy



2. ročník


Úvod do předmětu ošetřovatelství Výsledky vzdělávání Žák: • zná požadavky na osobnost sestry a uvědomuje si náročnost zdravotnického povolání • žáci znají obsah předmětu a studijmí požadavky Průřezová témata

Učivo 1. Úvod do předmětu ošetřovatelství - úvod do studia - seznámení s obsahem předmětu - seznámení s prevencí rizik při výuce ošetřovatelství



přesahy z učebních bloků: Psychologie a komunikace 2. ročník Úvod do oboru a obecná

Vizita Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam vizity, povinnosti sestry a zdravotnického asistenta • umí připravit a používat pomůcky k vizitě • charakterizuje význam spolupráce zdravotnického týmu

Učivo 2. Vizita - účel a význam vizity, formy vizity - lékařské vyšetření při vizitě - povinnosti ZA, sestry - záznam a plnění ordinací - organizace práce po vizitě - etické aspekty vizity






3. ročník Organizace OSN, OP.

Ošetřování nemocného s bolestí Výsledky vzdělávání Žák: • Posoudí intenzitu bolesti, vysvětlí možnosti použití škály k posouzení bolesti • definuje bolest, vysvětlí její význam a charakterizuje základní druhy bolesti • popíše prožívání a vnímání bolesti • charakterizuje objektivní projevy bolesti • zaznamenává informace o bolesti do zdravotnické dokumentace • charakterizuje postupy a prostředky pro zmírnění bolesti

Učivo 3. Ošetřování nemocného s bolestí - fyziologie vzniku bolesti, typy bolesti - význam, charakteristika, hodnocení a záznam bolesti - vnímání a prožívání bolesti, intenzita bolesti, kulturní specifika prožívání bolesti - mírnění bolesti, prevence - péče o nemocného s bolestí


281


Učební osnovy







Somatologie

3. ročník Realizace základní Sledování fyziologických funkcí Aplikace léků injekcemi Odborná praxe

1. ročník Nervový systém Klinická propedeutika 2. ročník Obecná symptomatologie

Péče o odpočinek a spánek Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam spánku • charakterizuje poruchy spánku • navrhne opatření pro vytvoření vhodných podmínek pro spánek

Učivo 4. Péče o odpočinek a spánek - význam spánku, poruchy spánku, - vytváření vhodných podmínek pro odpočinek a spánek






Ošetřovatelství

3. ročník Realizace základní Odborná praxe

1. ročník Hygienická péče o děti a dospělé Somatologie Nervový systém Klinická propedeutika 2. ročník Obecná symptomatologie

Výživa nemocných Výsledky vzdělávání Žák: • stanoví nutriční skóre a zná dietní systém a zásady racionální výživy • rozlišuje diety podle druhu onemocnění • popíše postup podávání stravy a krmení nemocných dle stupně sebepéče a prakticky jej aplikuje • uvede alternativní postupy výživy nemocných • připraví stravu pro kojence a nakrmí jej • dodržuje hygienické zásady při přípravě stravy na oš. jednotce a při manipulaci s jídlem

Učivo 5. Výživa nemocných - dietní systém - návyky správného stolování, objednávání stravy - podávání jídla u dětí a nemocných dle pohybového režimu a stupně sebepéče - vybraná kulturní specifika ve stravování - příprava kojenecké stravy, krmení kojence - komunikace při krmení nemocného







3. ročník Realizace základní Péče o výživu

2. ročník Obecná symptomatologie


282


Učební osnovy



2. ročník

Sledování fyziologických funkcí Výsledky vzdělávání Žák: • užívá správně odbornou terminologii • aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech • dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče (vykonává činnosti podle § 27 Vyhlášky č.424/2004 Sb., kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků) • vymezí fyziologické a patologické hodnoty FF a umí je porovnat se získanými hodnotami • zvládá prakticky měření FF a umí pracovat s pomůckami • dodržuje stanovené postupy a dbá na přesnost měření • připraví pomůcky k cévkování, vysvětlí přípravu nemocného před výkonem a sledování po výkonu • vyjmenuje důvody pro cévkování • vyjmenuje druhy klyzmatu podle způsobu podání • připraví pomůcky ke klyzmatu, vysvětlí přípravu nemocného před výkonem a sledování po výkonu • hodnotí a zaznamenává FF do zdravotnické dokumentace • hodnotí a zaznamenává stav vyprazdňování močového měchýře a tlustého střeva do dokumentace • zvolí vhodné pomůcky pro inkontinentní nemocné a vysvětlí jejich používání Průřezová témata

Učivo 6. Sledování fyziologických funkcí Sledování fyziologických funkcí - TT, P, TK, D, vědomí: fyziologie, patologie, terminologie - vyprazdňování močového měchýře: anatomie, fyziologie, patologie, terminologie - vyprazdňování tlustého střeva: anatomie, fyziologie, patologie, terminologie - problematika inkontinence a specifika ošetřovatelské péče - měření a vážení nemocných - měření TT, P, D, TK - sledování vyprazdňování moči - měření hustoty moči a diurézy - záznam naměřených hodnot do dokumentace - cévkování močového měchýře, výplach močového měchýře - sledování vyprazdňování tlustého střeva - záznam naměřených hodnot do dokumentace - klyzma



Základy patologie 2. ročník Poruchy oběhu krve a lymfy Poruchy dýchacího systému Poruchy trávicího systému Poruchy tvorby a vylučování Ošetřovatelská péče 3. ročník Realizace základní Sledování fyziologických funkcí Odborná praxe


283


Učební osnovy



2. ročník

Podávání a aplikace léků Výsledky vzdělávání Žák: • užívá správně odbornou terminologii • aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech • dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče (vykonává činnosti podle § 27 Vyhlášky č.424/2004 Sb., kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků) • charakterizuje jednotlivé formy léků • vysvětlí informace uvedené na obalu léku • vyjmenuje základní způsoby aplikace léků • popíše požadavky na uložení a manipulaci léků a opiátů • vysvětlí právní odpovědnost při nedodržování provozních a bezpečnostních předpisů a při zneužití léku • vyjmenuje a charakterizuje druhy infuzních roztoků a transfuzních přípravků • charakterizuje komplikace při podávání léků, infuzí a transfuzí • správně provádí jednotlivé způsoby podávání léků • dodržuje zásady bezpečnosti práce a vysvětlí rizika vyplývající z nedodržování správných postupů • připraví nemocného a pomůcky pro aplikaci infuzí a transfuzí a asistuje při jejich aplikaci • vhodně komunikuje s nemocným při podávání a aplikaci léků Průřezová témata

Učivo 7. Podávání a aplikace léků - formy léků, jejich označení a uložení - objednávání léků, hospodaření s léky a opiáty - způsoby aplikace léků - problematika podávání léků dětem - infuzní terapie: účel, způsob podání, druhy, komplikace - transfuzní terapie: účel, druhy přípravků, potransfuzní reakce - aplikace léků per os (zásady, dokumentace, komunikace) - místní aplikace: konečníkem, kůží, do spojivkového vaku, ucha, nosu (zásady, dokumentace, komunikace) - podávání léků do dýchacích cest: inhalace, aplikace kyslíku (zásady, BOZP, dokumentace, komunikace) - příprava léků k aplikaci injekcí (zásady, dokumentace, komunikace) - aplikace léků: do kůže, pod kůži, do svalu - příprava léku k aplikaci do žíly - povinnosti zdravotnického asistenta při podávání infuze a transfuze: vyšetření, příprava nemocného, dokumentace





3. ročník Realizace základní Podávání léků Aplikace léků injekcemi Odborná praxe

2. ročník Farmakologie

Odběry biologického materiálu Výsledky vzdělávání Žák: • užívá správně odbornou terminologii • aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech • dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče (vykonává činnosti podle § 27 Vyhlášky č.424/2004 Sb., kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků) • vymezí pojem biologický materiál a vysvětlí účel odběru • popíše postup při odběru jednotlivých druhů BM • provede orientační vyšetření moči a glykémie • definuje a zdůvodní hygienické zásady a předpisy pro odběr a manipulaci s BM • připraví klienta na odběr, vysvětlí postup a účel • při odběru vhodně komunikuje s nemocným, respektuje přirozený stud nemocného a jeho sociokulturní specifika • objasní specifika odběru u dětí

Učivo 8. Odběry biologického materiálu - způsoby odběru biologického materiálu - zásady při odběrech biologického materiálu - prevence přenosných nemocí - odběr moči, krve, sputa, zvratků, stolice, výtěry a stěry - bezpečnost práce při odběrech biologického materiálu - vedení dokumentace







3. ročník Realizace základní Odběry biologického materiálu Odborná praxe

2. ročník Vyšetřovací metody


284


Učební osnovy



2. ročník

Asistence při převazech ran, včetně drénů, drenáží, imobilizačních obvazů Výsledky vzdělávání Žák: • užívá správně odbornou terminologii • aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech • dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče (vykonává činnosti podle § 27 Vyhlášky č.424/2004 Sb., kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků) • pojmenuje základní chirurgické nástroje a materiál • charakterizuje rozdíl mezi septickou a aseptickou ranou • pojmenuje typy drénů a charakterizuje typy drenáží • vyjmenuje základní vybavení převazového vozíku • připraví pomůcky k převazu rány a asistuje při převazu • dodržuje aseptické postupy při převazech ran • umí připravit sterilní stolek • zvládne převaz stomie, správně edukuje pacienta • zná druhy a účel punkcí, umí připravit pomůcky a zvládne asistenci při punkcích • pozná komplikace imobilizačního obvazu

Učivo 9. Asistence při převazech ran včetně drénů, drenáží, imobilizačních obvazů Převaz – definice, účel, druhy ran Drény a drenáže Převazový vozík a jeho vybavení - základní chirurgické nástroje - příprava pomůcek k převazu - asistence při převazu + zásady - BOZP, asepse Šicí materiál Převaz aseptické a septické rány, ošetřování chronických ran Ošetřování nemocného se stomií - praktický nácvik ošetření stomie Menší chirurgické zákroky: - mytí a oblékání k operaci - příprava sterilního stolku Moderní obvazový materiál pro vlhké hojení ran Imobilizační obvazy - účel, druhy, zásady péče o nemocné - přikládání imobilizačních obvazů







4. ročník Ošetřovatelská péče o pacienta Ošetřovatelská péče o pacienta s Ošetřovatelská péče o pacienta Ošetřovatelská péče o pacienta s Ošetřovatelská péče o pacienta Ošetřovatelská péče u klientů v

2. ročník Základy chirurgické propedeutiky

Rehabilitační ošetřovatelství Výsledky vzdělávání Žák: • užívá správně odbornou terminologii • aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech • dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče (vykonává činnosti podle § 27 Vyhlášky č.424/2004 Sb., kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků) • charakterizuje rehabilitační ošetřovatelství a zdůvodní jeho význam • vysvětlí základní metody užívané v rehabilitačním ošetřovatelství • popíše vliv imobilizace na jednotlivé systému a vysvětlí prevenci • vysvětlí význam bazální stimulace při ošetřování nemocného • provádí polohování a jednoduchá kondiční a dechová cvičení • správně aplikuje prostředky tepla a chladu Průřezová témata

Učivo 10. Rehabilitační ošetřovatelství - charakteristika, význam, metody, účinky RHB - imobilizační syndrom - bazální stimulace - polohování nemocných - kondiční a dechová cvičení - vertikalizace, nácvik sebeobsluhy - aplikace tepla a chladu



přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Hygienická péče o děti a dospělé


285


Učební osnovy



2. ročník


286


Učební osnovy



3. ročník


Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • žáci znají obsah předmětu a studijmí požadavky Průřezová témata

Učivo 1. Úvod do předmětu - náplň předmětu ošetřovatelství, požadavky na žáky



Organizace práce zdravotnického týmu Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocnění • specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a postupů ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči • definuje jednotlivé organizační formy ošetřovatelské péče • popíše organizaci práce zdravotnického týmu • vysvětlí práva pacientů a hospitalizovaných dětí • vysvětlí důležitost dodržování léčebného řádu

Učivo 2. Organizace práce zdravotnického týmu - organizace řízení ošetřovatelské péče - pracovní náplň, časové rozpisy služeb - organizační formy ošetřovatelské péče - léčebný řád, práva pacientů/klientů a hospitalizovaných dětí






3. ročník Organizace OSN, OP. Realizace základní Odborná praxe

Pacient a nemocniční prostředí Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí postup při příjmu, překladu a propuštění pacienta • zhodnotí adaptaci nemocného na hospitalizaci • orientuje se ve zdravotnické dokumentaci

Učivo 3. Pacient a nemocniční prostředí - příjem, překlad, propuštění (informativně) - zdravotnická dokumentace -adaptace nemocného na hospitalizaci, zvláštnosti u dětí a cizinců




Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


Psychologie a komunikace

3. ročník Organizace OSN, OP. Realizace základní Příjem, překlad, propuštění, úmrtí Odborná praxe

3. ročník Základy zdravotnické


287


Učební osnovy



3. ročník

Oš. péče o pacienta na interním oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí specifika práce sestry na interním oddělení a popíše jednotlivé úseky pracoviště • objasní psychologickou problematiku nemocných s interním onemocněním • charakterizuje vyšetřovací metody u pacientů s interním onemocněním Průřezová témata

Učivo 4. Ošetřovatelská péče o nemocného na interním oddělení Specifika práce sestry, úseky práce na int. odd., diferenciace práce sester, psychologická problematika int. odd., vyš. metody



přesahy z učebních bloků: Psychologie a komunikace 3. ročník Základy zdravotnické Psychologie nemocných a

Oš. péče o pacienta s onemocněním dýchacích cest Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta • popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění • vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta


Učivo 5. Ošetřovatelská péče o nemocného s onemocněním dýchacích cest Obecná část: - anatomie a fyziologie dýchacího systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - zánětlivá onemocnění HCD - zánětlivá onemocnění DCD - CHOPN - astma bronchiale - TBC plic - dechová nedostatečnost



Ošetřovatelská péče 4. ročník INTERNA.Ošetřovatelská péče o Odborná praxe

Oš. péče o pacienta s onemocněním zažívacího traktu Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta • vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta

Učivo 7. Oš. péče o pacienta s onemocněním zažívacího traktu Obecná část: - anatomie a fyziologie GIT, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onem., příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - vředová choroba žaludku a duodena - onemocnění jater (zánět, cirhóza, selhávání) - onemocnění žlučníku a žlučových cest - onemocnění pankreatu (zánět) - onemocnění střev (morbus Crohn, colitis ulceroza, průjem, zácpa)


288


Učební osnovy






Ošetřovatelská péče 4. ročník Ošetřovatelská péče o pacienta s Odborná praxe

Oš. péče o pacienta s onemocněním krve Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta • vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta Průřezová témata

Učivo 8. Oš. péče o pacienta s onemocněním krve Obecná část: - součásti a fungování systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onem: - Anémie, leukémie, krvácivé stavy



Ošetřovatelská péče 4. ročník Odborná praxe

Oš. péče o pacienta s endokrinologickými chorobami Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta • vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta Průřezová témata

Učivo 9. Oš. péče o pacienta s chorobami endokrinologickými Obecná část: - součásti a fungování systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - onemocnění pankreatu (diabetes mellitus) - onemocnění štítné žlázy - onemocnění nadledvin



Ošetřovatelská péče 4. ročník sOšetřovatelská péče o pacienta Odborná praxe


289


Učební osnovy



3. ročník

Oš. péče o pacienta s chorobami oběhového systému Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta • vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta


Učivo 6. Oš. péče o pacienta s onemocněním oběhového systému Obecná část: - součásti a fungování systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - Ischemická choroba srdeční - Infarkt myokardu - Hypertenze - Akutní a chronické srdeční selhání - Onemocnění periferních tepen (chronické ICHDK) - Onemocnění periferních žil (flebotrombóza,tromboflebitida, TEN) - Zánětlivá onemocnění srdce (základní přehled)



Ošetřovatelská péče 4. ročník Ošetřovatelská péče o pacienta s Odborná praxe

Oš. péče o pacienta s nefrologickými chorobami Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta • vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta


Učivo 10. Oš. péče o pacienta s nefrologickými chorobami Obecná část: - součásti a fungování systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - zánětlivá onem. ledvin - zánětlivá onem. močových cest - selhávání ledvin




Oš. péče o pacienta na gerontologii Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí specifika ošetřování nemocných ve stáří • ovládá aktivity k prevenci imobilizačního syndromu • vysvětlí zásady rehabilitace v geriatrii • popíše péči o pacienta v terminálním stádiu • popíše zásady péče o mrtvé tělo • vysvětlí etické aspekty péče o nemocného v terminálním stádiu a při komunikaci s pozůstalými

Učivo 11. Oš. péče o pacienta na gerontologii - příznaky stárnutí a stáří, stáří a nemoc - specifika ošetřování geriatrického pacienta - rehabilitace v geriatirii - péče o pacienta v terminálním stádiu - etické aspekty péče o umírající - péče o mrtvé tělo, dokumentace - komunikace s pozůstalými


290


Učební osnovy






Ošetřovatelská péče 4. ročník KOMUNITNÍ PÉČE. Odborná praxe

Oš. péče o pacienta na chirurgickém oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí specifika práce sestry na chirurgickém oddělení a popíše jednotlivé úseky práce • objasní psychologickou problematikunemocných s chirurgickým onemocněním • charakterizuje vyšetřovací metody u pacientů s chirurgickým onemocněním

Učivo 12. Ošetřovatelská péče o nemocného na chirurgickém oddělení Specifika práce sestry, úseky práce na chir. odd., diferenciace práce sester, psychologická problematika chir. odd., vyš. metody






Psychologie a komunikace

4. ročník Odborná praxe

3. ročník Psychologie nemocných a

Oš. péče o pacienta před a po operaci Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí zásady přípravy nemocného na operai • vysvětlí zásady péče o nemocného po operaci Průřezová témata

Učivo 13. Ošetřovatelská péče o nemocného před a po operaci - příprava nemocného na operaci - péče o nemocného po operaci




Oš. péče o pacienta na traumatologickém odd. Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta • vysvětlí psychosociální dopad onemocnění na pacienta

Učivo 14. Oš. péče o pacienta na traumatologickém oddělení Obecná část: - přehled poranění, vyšetřovací metody, konzervativní a chirurgická terapie Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - poranění lbi a mozku (kontuze, komoce, komprese) - poruchy vědomí - poranění hrudníku a žeber - poranění břicha - poranění páteře - zlomeniny kostí dolní a horní končetiny - péče o pacienta se sádrovým obvazem - péče o pacienta s extenzí - péče o pacienta po amputaci dolní končetiny

- kontuze, komoce, komprese, poruchy vědomí Průřezová témata





291


Učební osnovy



3. ročník

Oš. péče o pacienta v břišní chirurgii Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta • vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta • vysvětlí psychosociální dopad onemocnění na pacienta


Učivo 15. Oš. péče o pacienta v břišní chirurgii Obecná část: - přehled chorob trávicího ústrojí, příznaky, vyšetřovací metody, konzervativní a chirurgická terapie Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - péče o nemocného s komplikacemi vředové choroby gastroduodena - péče před a po operaci žaludku - krvácení do GIT - péče o nemocného s kýlou - péče o nemocného s chirurgickým onemocněním žlučníku a žlučových cest - péče o nemocného s akutní pankreatitidou - péče o nemocného s appendicitidou - náhlé příhody břišní - péče o nemocného se střevní neprůchodností - péče o nemocného se střevním vývodem



Ošetřovatelská péče 3. ročník Odborná praxe 4. ročník Odborná praxe

Oš. péče o pacienta s cévním onemocněním Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta • vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta Průřezová témata

Učivo 16. Oš. péče o pacienta s cévním onemocněním Obecná část: - přehled chorob tepen a žil, vyšetřovací metody, konzervativní a chirurgická terapie Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - péče o pacienta s onemocněním tepen DK, diabetická noha - péče o pacienta s varixy





292


Učební osnovy



3. ročník

Oš. péče o pacienta s onemocněním mléčné žlázy Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • vysvětlí psychosociální dopad onemocnění na pacienta • popíše techniku samovyšetření prsu • vysvětlí zásady rehabilitace u pacientky po mastektomii Průřezová témata

Učivo 17. Oš. péče o pacienta s onemocněním mléčné žlázy Obecná část: - anatomicko-fyziologický úvod, přehled onemocnění mléčné žlázy, klinický obraz nemoci, vyšetřovací metody, konzervativní a chirurgická terapie Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - péče o pacientku pře a po mastektomii




Oš. péče o pacienta s onemocněním štítné žlázy Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta • vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta Průřezová témata

Učivo 18. Oš. péče o pacienta s onemocněním štítné žlázy Obecná část: - anatomicko-fyziologický úvod, přehled onemocnění štítné žlázy, klinický obraz nemoci, vyšetřovací metody, konzervativní a chirurgická terapie Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - péče o nemocného před a po operaci štítné žlázy




Oš. péče o pacienta s urologickým onem. Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta • vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta

Učivo 19. Oš. péče o pacienta s urologickým onemocněním Obecná část: - anatomicko-fyziologický úvod, přehled onemocnění močového systému, klinický obraz nemoci, vyšetřovací metody, konzervativní a chirurgická terapie Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - péče o nemocného s renální kolikou - péče o nemocného s adenomem prostaty - péče o nemocného po nefrektomii - péče o nemocného s urostomií


293


Učební osnovy







Ošetřování dětí na dětském oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem • vysvětlí zásady komunikace s dětmi a rodiči • vysvětlí možnosti, jak získat dítě ke spolupráci • objasní neoodělitelnost léčebného a výchovného působení • vysvětlí zvláštnosti dětského věku Průřezová témata

Učivo 20. Ošetřování dětí na dětském oddělení Úseky práce na dětském oddělení, charakteristika práce sestry, zásady komunikace s dětmi a rodiči, zásady ošetřování nemocných dětí


Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

přesahy z učebních bloků: Psychologie a komunikace 3. ročník Základy zdravotnické Psychologie nemocných a

Oš. péče o dítě s chorobami dýchacích cest Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění v dětském věku


Učivo 21. Oš. péče o dítě s onemocněním dýchacích cest anatomicko-fyziologický úvod, vyšetřovací metody, farmakoterapie,zásady léčby nemocí dýchacích cest u dětí, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - péče o dítě se zánětlivým onemocněním dýchacích cest (rinitis, sinysitis, laryngitis, bronchitis, pneumonie) - péče o dítě s mukoviscidózou - péče o dítě s astmatem bronchiale, s bronchiektázií



Oš. péče o dítě s onemocněním oběhového systému Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění v dětském věku


Učivo 22. Ošetřovatelská péče o dítě s onemocněním oběhového systému anatomicko-fyziologický úvod, vyšetřovací metody, farmakoterapie,zásady léčby nemocí oběhového systému u dětí, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - získané a vrozené srdeční vady - zánětlivá onemocnění srdce - revmatická horečka




294


Učební osnovy



3. ročník

Oš. péče o dítě s onemocněním zažívacího traktu Výsledky vzdělávání


Učivo 23. Ošetřovatelská péče o dítě s onemocněním zažívacího traktu anatomicko-fyziologický úvod, vyšetřovací metody, farmakoterapie,zásady léčby nemocí zažívacího systému u dětí, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - průjmová onemocnění - malabsorbční syndrom - celiakie



Oš. péče o dítě s metabolickým onemocněním Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta • vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění v dětském věku Průřezová témata

Učivo 24. Ošetřovatelská péče o dítě s metabolickým onemocněním anatomicko-fyziologický úvod, vyšetřovací metody, farmakoterapie,zásady léčby metabolických onemocnění u dětí, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - diabetes mellitus



Oš. péče o dítě s onemocněním ledvin Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění v dětském věku Průřezová témata

Učivo 25. Ošetřovatelská péče o dítě s onemocněním ledvin anatomicko-fyziologický úvod, vyšetřovací metody, farmakoterapie,zásady léčby onemocnění ledvin u dětí, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - glomerulonefritida - pyelonefritida




295


Učební osnovy



3. ročník

Oš. péče o dítě s křečovými stavy Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění v dětském věku • vysvětlí zásady první pomoci u dítěte s křečovými stavy Průřezová témata

Učivo 26. Ošetřovatelská péče o dítě s křečovými stavy anatomicko-fyziologický úvod, vyšetřovací metody, farmakoterapie,zásady léčbya první pomoci u dětí s křečovými stavy, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - meningitida - epilepsie - febrilní křeče




296


Učební osnovy



4. ročník


Úvod do předmětu Výsledky vzdělávání Žák: • žáci znají obsah předmětu a studijmí požadavky


Učivo 1. Úvod do předmětu Obsah učiva, požadavky k uzavření klasifikace, anotace předmětu, studijní literatura, předpokládané výsledky, ověřování dosažených vědomostí a cílů, úvod do světa práce



Ošetřování nemocné na gynekologicko-porodnickém oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • popíše charakteristiku oboru, jeho hlavní úkoly a jednotlivé úseky pracoviště • vysvětlí specifika práce sestry na gynekologickoporodnickém oddělení • z informací o onemocnění odvodí základní ošetřovatelskou péči u jednotlivých chorob • objasní psychosociální dopad nemoci • vysvětlí zásady přípravy nemocné ke gynekologické operaci • vysvětlí zásady oetřování klientky po operaci • vysvětlí vyšetřovací metody specifické pro gynekologickoporodnickou problematiku • vysvětlí zásady ošetření novorozence • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • objasní zásady ošetřování ženy v těhotenství, před a během porodu

Učivo 2. Ošetřování nemocné na gynekologicko-porodnickém oddělení - Základy anatomie a fyziologie - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace péče, základy farmakologie - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění, diagnostika, terapie, prevence, ošetřovatelská péče - Ošetřování ženy před a po gynekologické operaci - Ošetřování ženy se zánětlivým onemocněním - Ošetřování ženy s nádorovým onemocněním - Ošetřování ženy v těhotenství, před a během porodu - Ošetření novorozence - Edukační program pro rodičky






4. ročník GYNEKOLOGIE.Ošetřovatelská Odborná praxe


297


Učební osnovy



4. ročník

Práce ZA v terénu, zdravotnických zařízeních a zařízeních sociálních služeb Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje práci zdravotníků v terénu • popíše činnost zdravotnického asistenta v ordinaci praktického lékaře • vysvětlí způsob vedení dokumentace v ordinaci praktického lékaře • vysvětlí význam dispenzarizace • vysvětlí význam individuálního přístupu k handicapovaným klientům • stanoví problémy u ležících nemocných v domácím prostředí, u mentálně postiženého dítěte • popíše práce zdravotníků vdomově pro děti od 0 do 3 let, v domovech pro seniory, léčebnách dlouhodobě nemocných a v denním stacionářích • popíše práci zdravotníků v agenturách domácí péče

Učivo 3. Práce zdravotnického asistenta v terénu, zdravotnických zařízeních a zařízeních sociálních služeb - Úvod do světa práce – úseky práce, náplň, dokumentace - Práce zdravotnického asistenta v ordinaci praktického lékaře - Ošetřování dospělých a dětí v agenturách domácí péče - Ošetřování nemocných s mentálním handicapem - Práce asistenta v domovech proseniory, léčebnách dlouhodobě nemocných, v denních stacionářích - Práce asistenta v domovech pro děti od 0 do 3 let






4. ročník KOMUNITNÍ PÉČE. Ošetřovatelská péče u klientů v Práce v ordinaci praktického či

Ošetřování nemocného na ORL oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady první pomoci při ORL úrazech • popíše postup při foniatrickém vyšetření • vysvětlí zásady komunikace s nemocnými s poruchami sluchu • charakterizuje náročnost ošetřovatelské péče z hlediska uspokojení bio-psycho-sociálních potřeb klientů s poruchou zraku Průřezová témata

Učivo 4. Ošetřování nemocného na ORL oddělení - Základy anatomie a fyziologie - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřovatelské péče, základy farmakologie - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění, diagnostika, terapie, prevence, oš. péče - Ošetřování nemocného s akutní tonzilitis - Ošetřování dítěte s adenoidní vegetací - Ošetřování nemocného s akutní otitis media - Ošetřování nemocného s tracheostomií - Ošetřování nemocného s ORL úrazy - Ošetřování nemocného s poruchami hlasu - Ošetřování nemocného s poruchami sluchu - Zásady přístupu ke sluchově postiženým



přesahy z učebních bloků: Somatologie 1. ročník Smyslové orgány


298


Učební osnovy



4. ročník

Ošetřování nemocného na očním oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady první pomoci při poranění očí • vysvětlí zásady před a pooperační péče o nemocné na očním oddělení


Učivo 5. Ošetřování nemocného na očním oddělení - Základy anatomie a fyziologie - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřovatelské péče, základy farmakologie - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění, diagnostika, terapie, prevence, oš. péče - První pomoc při poranění očí - Zvláštnosti před a pooperační péče - Ošetřování nemocného s kataraktou - Ošetřování nemocného s glaukomem - Zásady přístupu ke zrakově postiženým, kompenzační pomůcky



přesahy z učebních bloků: Somatologie 1. ročník Smyslové orgány

Ošetřování nemocného na onkologickém oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • vysvětlí faktory ovlivňující vznik nádorových onemocnění • objasní zásady prevence nádorových onemocnění • popíše zásady při zajišťování léčebných výkonů na onkologickém oddělení a při podávání cytostatik • vysvětlí zásady paliativní ošetřovatelské péče


Učivo 6. Ošetřování nemocných na onkologickém oddělení - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřovatelské péče, - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění , diagnostika, terapie, prevence, ošetřovatelská péče, - Podpůrná léčba v onkologii - Ošetřování pacientky s Ca mammy, před a po mastektomii - Ošetřování nemocného s Ca plic - Ošetřování nemocného s kolorektálním Ca - Ošetřování nemocného s onemocněním kůže - Ošetřování nemocného s onemocněním krve - Ošetřování nemocného s Ca prostaty - Paliativní ošetřovatelská péče





299


Učební osnovy



4. ročník

Ošetřování nemocných na neurologickém oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • popíše první pomoc při epileptickém záchvatu • rozpozná poruchy vědomí • správně stanoví ošetřovatelské problémy u nemocných s CMP • vysvětlí zásady účelného polohování klientů s CMP • zdůvodní význam dlouhodobé péče a dispenzarizace u klientů po CMP • vysvětlí podíl zdravotnického asistenta na rehabilitaci a zdravotní výchově u klientů na neurologickém oddělení Průřezová témata

Učivo 7. Ošetřování nemocných na neurologickém oddělení - Základy anatomie a fyziologie - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace péče, základy farmakologie - Ošetřování nemocných s cévní mozkovou příhodou - Ošetřování nemocných s demencí - Ošetřování nemocných s roztroušenou sklerózou - Ošetřování nemocných se zánětlivým onemocněním nervové soustavy – meningitida, klíšťová encefalitida - Ošetřování pacienta s degenerativním onemocněním - Ošetřování nemocných s vertebrogenním onemocněním - Ošetřování nemocných se záchvatovitým onemocněním - Ošetřování nemocných s onemocněním periferních nervů - Ošetřování nemocných se svalovým onemocněním Exkurze na neurologické JIP




Ošetřování nemocných na ortopedickém oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady ošetřovatelské péče u nemocných před a po ortopedické operaci • vysvětlí zásady rehabilitace u klientů po operaci s endoprotézou kyčelního kloubu


Učivo 8. Ošetřování nemocných na ortopedickém oddělení- úvod do světa práce - Základy anatomie a fyziologie - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace péče, základy farmakologie - Ošetřování nemocných s osteoartrózou velkých kloubů - Ošetřování nemocných před a po operaci pohybového ústrojí, totální endoprotéza - Ošetřování nemocných s degenerativními změnami páteře, vadné držení těla, skolióza - Ošetřování nemocných s revmatickým onemocněním pohybového aparátu




Ošetřování nemocných na infekčním oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady prevence přenosu infekčních chorob • vysvětlí požadavky na vybavení a zásady provozu a organizace práce infekčního oddělení • objasní význam dodržování protiepidemických opatřenípři hospitalizacei nemocných s infekčními chorobami • dokáže poučit nemocné a rodinné příslušníky o zásadách ošetřování v domácí péči

Učivo 9. Ošetřování nemocných na infekčním oddělení - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřovatelské péče, specifika infekčního oddělení, základy farmakologie, prevence - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění , diagnostika, terapie, prevence, ošetřovatelská péče - Ošetřování nemocných s hepatitidou - Ošetřování nemocných s neuroinfekcí - Ošetřování nemocných s lymskou boreliozou - Ošetřování nemocných s průjmy - Ošetřování dětí s infekčním exantémovým onemocněním - Ošetřování nemocných s AIDS


300


Učební osnovy







Ošetřoání nemocných na kožním oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • uvede hygienické zásady při ošetřování nemocných na kožním oddělení • objasní speciální požadavky na vybavení kožních a venerologických oddělení • vysvětlí zásady prevence pohlavních chorob


Učivo 10. Ošetřování nemocných na kožním oddělení - Základy anatomie a fyziologie - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřovatelské péče, základy farmakologie, prevence - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění, diagnostika, terapie, prevence, oš. péče - Ošetřování nemocných s mykotickým onemocněním kůže - Ošetřování nemocných bércovým vředem - Ošetřování pacienta s psoriázou - Ošetřování nemocného s exémem - Ošetřování nemocného s venerickým onemocněním (lues, gonorea)




Ošetřování nemocných na psychiatrickém oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • objasní psychosociální dopad nemoci • vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění • vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění • vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění • vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění • vysvětlí zásady přístupu k nemocným s psychiatrickými chorobami • objasní práva duševně nemocných lidí • vysvětlí specifika práce na psychiatrickém oddělení • vysvětlí organizaci psychiatrické péče Průřezová témata

Učivo 11. Ošetřování nemocných na psychiatrickém oddělení - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřov. péče, práva duševně nemocných, zásady chování k duševně nemocným - Organizace psychitrické péče - ambulantní, intermediální a lůžková péče - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění , diagnostika, terapie, prevence, ošetřovatelská péče, základy farmakologie - Přehled psychiatrických poruch - Ošetřování pacienta s depresí - Ošetřování pacientek s mentální anorexií a bulímií - Ošetřování nemocného se schizofrenií - Ošetřování pacientů s Alzheimerovou demencí





301


Učební osnovy



4. ročník

Ošetřování nemocných na stomatologickém oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam a způsoby prevence zubního kazu již od dětství • uvede správný postup při péči o dutinu ústní • použije vhodný způsob komunikace dle věku klienta • vysvětlí správnou péči o zubní protézu


Učivo 12. Ošetřování nemocných na stomatologickém oddělení - Základy anatomie a fyziologie - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřovatelská péče, základy farmakologie - Prevence stomatologických onemocnění - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění, diagnostika, terapie, prevence, ošetřovatelská péče - Ošetřování pacientů se stoma úrazy - Ošetřování pacientů s paradontózou - Zdravotní výchova na téma – Prevence zubního kazu a nácvik správného čištení zubů





302


Učební osnovy


6.9.8 Ošetřovatelská péče

Garant předmětu


3. ročník: Mgr. Jaroslava Slavíková 4. ročník: Mgr. Jaroslava Slavíková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

12

14

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Učivo okruhu poskytuje žákům ucelený přehled o teorii ošetřovatelství a potřebné odborné znalosti a praktické dovednosti z ošetřovatelských postupů v péči o pacienty/klienty, a to jak v oblasti všeobecné ošetřovatelské péče, tak ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči. Okruh vybavuje žáky dovednostmi v poskytování základní ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu a užívání odborné terminologie. Součástí ošetřovatelské praxe je odborná praxe souvislá. Pojetí předmětu Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům praktickou výuku v přirozeném prostředí nemocnice, ambulance a sociálních zařízení. Připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů, prevenci infekčních onemocnění, na spolupráci se zdravotnickým týmem. Obecným cílem předmětu je profesní příprava žáků k poskytování komplexní ošetřovatelské péče o děti, mládež a dospělé v rozsahu náplně práce zdravotnického asistenta. Cílem výuky předmětu je naučit žáky prakticky aplikovat ve zdravotnických zařízeních teoretické i praktické dovednosti a poznatky, které získali v předmětech odborných i všeobecně vzdělávacích. Prohlubovat komunikativní dovednosti studentů, pěstovat u žáků schopnost a dovednost navazovat sociální vztahy, nácvik odborných činností v přirozených podmínkách zdravotnických zařízení a formování profesionálních vlastností budoucích zdravotnických asistentů, aplikovat v praxi obecnou a odbornou ošetřovatelskou péči o nemocné děti a dospělé, uspokojování biologických, psychických, sociálních a spirituálních potřeb nemocných na podkladě individualizované ošetřovatelské péče, vedení ošetřovatelské dokumentace. Charakteristika učiva Výuka předmětu ošetřovatelská péče je organizována v přirozených podmínkách zdravotnických zařízení. Žáci jsou rozděleni do skupin dle jednotlivých klinických pracovišť. V rámci skupin dochází podle rozpisu na externí pracoviště (ambulance), kde pracují pod vedením sestry a lékaře. Ve třetím ročníku absolvují odbornou praxi ve čtyřtýdenním bloku, ve čtvrtém ročníku v dvoutýdenním bloku 35 hodin týdně. Předmět je zařazen ve 3. ročníku 12. hodin týdně a ve 4. ročníku 14. hodin týdně. Ošetřovatelská péče je praktický předmět. Osvojení tohoto předmětu je předpokladem pro výkon povolání zdravotnického asistenta. Hlavním průpravným předmětem pro ošetřovatelskou péči je ošetřovatelství. Pojetí výuky V hodinách ošetřovatelské péče budou využívány následující metody a formy učení: - Výklad učitele, dialog a řízený dialog, diskuse - Samostatná práce individuální i skupinová v rámci ošetřovatelského procesu a péče o nemocné - Skupinové vyučování - Aktivizující metody – instruktáž, napodobování, manipulování - Exkurze Hodnocení výsledků žáků Klasifikace žáků v předmětu OSP probíhá na odděleních. Každý žák je během pololetí klasifikován známkami z oddělení, na kterých praktikuje.Tyto známky jsou výchozí pro celkovou klasifikaci za pololetí, nemusí se však přihlížet pouze k těmto známkám, ale přihlíží se k osobnosti žáka. Nebude-li žák klasifikován ze všech odděleních, vykoná dodatečnou zkoušku. Dodatečná klasifikace bude navržena i v případě, přesáhne-li absence 20 % účasti na výuce.Hodnocení žáků bude prováděno na základě kombinace ústního zkoušení teoretických znalostí, hodnocení praktických ošetřovatelských a odborných výkonů a různých forem písemného testování. Hodnocená kritéria při OP jsou : iniciativa, vstřčícnost a ochota, svědomitost při plnění úkolů, respektování pravidel instituce, komunikativnost. K těmto kritériím určí kontaktní sestra body od 1 do 5, ev. doplní hodnocení slovně. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení: žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k osvojování poznatků, jsou motivováni k dalšímu


303


Učební osnovy 6.9.8 Ošetřovatelská péče

celoživotnímu vzdělávání potřebnému pro výkon povolání zdravotnického asistenta • kompetence k řešení problémů: žáci uplatňují medicínské a ošetřovatelské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracují v rámci zdravotnického týmu při řešení problémů • kompetence komunikativní: žáci komunikují na odborné úrovni s nemocnými a zdravotnickým týmem, vyjadřují své názory a postoje, používají odbornou terminologii v písemné a ústní formě • kompetence personální a sociální: přizpůsobují se pracovnímu prostředí klinického pracovitě, začleňují se do zdravotnického týmu • občanské kompetence a kulturní povědomí: jednají odpovědně v souladu s morálními principy, poskytují ošetřovatelskou péči v souladu s respektováním práv pacientů a osobnosti člověka, definují tradice a hodnoty jednotlivých národních kultur a v souladu s nimi poskytují ošetřovatelskou péči, ochraňují život a zdraví svůj a ostatních • kompetence k pracovnímu uplatnění: žáci definují vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mají přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi: vyhledávají informace, efektivně s nimi pracují, kriticky je vyhodnocují a odpovědně uplatňují, používají počítačový program ve zdravotnických zařízeních Rozvíjená průřezová témata: • člověk a svět práce: žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, student se orientuje v možnostech celoživotního vzdělávání v oboru, student je motivován k aktivnímu pracovnímu životu • člověk a životní prostředí: žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví, aktivně používá zásady třídění odpadu ve zdravotnických zařízení a v soukromí, uvědomí si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnost • občan v demokratické společnosti: žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, dovede jednat s lidmi a diskutovat o intimních otázkách, chrání materiální hodnoty Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Somatologie • Klinická propedeutika • Ošetřovatelství • První pomoc • Základy epidemiologie a hygieny • Patologie • Zdravotní výchova ve zdravotnictví • Psychologie a pedagogika • Biologie • Matematika • Fyzika • Chemie Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Provádět činnost základní ošetřovatelské péče a podílet se pod vedením všeobecné sestry na odborné péči či specializované ošetřovatelské péči Člověk a životní prostředí Regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí, zásady třídění odpadu ve zdravotnickém zařízení a v soukromí Občan v demokratické společnosti Občanské kompetence a kompetence k řešení problémů Informační a komunikační technologie Využívá tyto prostředky a efektivně s nimi pracuje


304


Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Mgr. Jaroslava Slavíková, 12 týdně, povinný

Organizace OSN, OP. Management ošetřovatelské péče, úvod do světa práce Výsledky vzdělávání Žák: • Zná organizaci a harmonogram práce zdravotnického týmu • Seznámí se se zdravotnickou dokumentací • Dodržuje práva nemocných • Spolupracuje se členy zdravotnického týmu • Komunikuje s pacienty a vhodně používá odbornou terminologii • Dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci • Dbá na estetickou úpravu svého zevnějšku a vystupování před pacienty • Používá platné ošetřovatelské standardy Průřezová témata

Učivo Organizace Ošetřování nemocných, odborné praxe Management ošetřovatelské péče, úvod do světa práce 1. Organizace a harmonogram práce zdravotnického týmu 2. Specifika vybavení a pracovních postupů na ošetřovací jednotce 3. Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci 4. Léčebný a organizační řád, práva nemocných


Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí, zásady třídění odpadu ve zdravotnickém zařízení a v soukromí

přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Organizace práce zdravotnického 2. ročník Vizita 3. ročník Pacient a nemocniční prostředí Organizace práce zdravotnického

Realizace základní ošetřovatelské péče a psychická a fyzická aktivizace pacientů Výsledky vzdělávání Žák: • Pečuje o osobní hygienu pacientů různého stupně sebepéče • • • • •

Hodnotí zdravotní stav nemocného Předchází vzniku imobilizačního syndromu Pečuje o pohodlí pacienta a uspokojuje jeho potřeby Dezinfikuje a sterilizuje pomůcky Aktivně vyhledává a saturuje psychické, tělesné a sociální potřeby pacientů • Snaží se komunikovat s pacienty a objektivně hodnotit jejich potřeby • Spolupracuje s rehabilitačním pracovníkem a užívá základní metody rehabilitace k prevenci imobilizačního syndromu

Učivo Realizace základní ošetřovatelské péče a psychická a fyzická aktivizace pacientů 1. Hygienická péče 2. Úprava lůžka 3. Péče o pomůcky 4. Prevence opruzenin a dekubitů 5. Polohování nemocného 6. Uspokojování psychických a fyzických potřeb 7. Rehabilitace


305


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Obvazový materiál, obvazová Lůžko a jeho úprava Organizace práce zdravotnického Hygienická péče o děti a dospělé 2. ročník Výživa nemocných Podávání a aplikace léků Sledování fyziologických funkcí Péče o odpočinek a spánek Ošetřování nemocného s bolestí Odběry biologického materiálu 3. ročník Pacient a nemocniční prostředí Psychologie a komunikace Základy zdravotnické Psychologie nemocných a Ošetřovatelství Organizace práce zdravotnického

Péče o výživu Výsledky vzdělávání Žák: • Dodržuje hygienické zásady při přípravě stravy na ošetřovací jednotce a při manipulaci s jídlem • Podává dietní stravu podle druhu onemocnění • Krmí pacienty dle stupně sebepéče • Ví, jak připravit stravu pro kojence • Zajišťuje hydrataci nemocných Průřezová témata

Učivo Péče o výživu u pacientů na oddělení 1. Podávání jídla 2. Příprava kojenecké stravy 3. Krmení kojence 4. Hydratace nemocných


přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Obvazový materiál, obvazová Organizace práce zdravotnického 2. ročník Výživa nemocných

Péče o vyprazdňování Výsledky vzdělávání Žák: • Sleduje, hodnotí a zaznamenává bilanci a frekvenci vyprazdňování pacienta • Vede pacienta k nácviku defekace • Provádí klyzma • Aktivně pečuje o inkontinentní pacienty • Přebaluje kojence a dbá o vytvoření hygienických návyků u batolat

Učivo Péče o vyprazdňování u pacienta na oddělení 1. Sledování odchodu stolice a moče 2. Nácvik defekace, klyzma 3. Sledování diurézy 4. Cévkování ženy 5. Péče o inkoninentní pacienty 6. Přebalování kojenců 7. Hygienické návyky batolat


306


Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Obvazový materiál, obvazová Organizace práce zdravotnického Hygienická péče o děti a dospělé

Příjem, překlad, propuštění, úmrtí pacienta Výsledky vzdělávání Žák: • Spolupracuje při příjmu, překladu a propuštění nemocného • Ošetřuje umírajícího Průřezová témata

Učivo Příjem, překlad, propuštění, úmrtí pacienta na oddělení 1. Asistence a ošetřovatelské intervence - Při přijmu - Překladu, propuštění - Při umírání


Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti

přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Obvazový materiál, obvazová Organizace práce zdravotnického 3. ročník Pacient a nemocniční prostředí

Sledování fyziologických funkcí Výsledky vzdělávání Žák: • Přesně zjišťuje, hodnotí a zaznamenává fyziologické funkce a stav vědomí pacienta Průřezová témata

Učivo Sledování fyziologických funkcí na oddělení 1. Měření tělesné teploty, krevního tlaku, tepu a dechu 2. Zjišťování hmotnosti, výšky a tělních obvodů 3. Zjišťování a posuzování stavu vědomí


přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Obvazový materiál, obvazová Organizace práce zdravotnického 2. ročník Sledování fyziologických funkcí Ošetřování nemocného s bolestí

Vizita Výsledky vzdělávání Žák: • Asistuje při vizitě • Připravuje nemocného k vizitě a k diagnostickým a léčebným výkonům • Asistuje při převazech a ošetřování akutních a chronických ran Průřezová témata

Učivo Vizita na oddělení 1. Příprava pomůcek k vizitě 2. Příprava nemocného 3. Asistence při převazech a ošetřování akutních a chronických ran


přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Obvazový materiál, obvazová Organizace práce zdravotnického


307


Učební osnovy



3. ročník

Odběry biologického materiálu Výsledky vzdělávání Žák: • Připravuje dokumentaci a pomůcky • Psychicky a fyzicky připravuje pacienta • Dodržuje předepsané pracovní postupy a hygienickoepidemiologické zásady odběru • Odebírá žilní krev pod přímým odborným dohledem Průřezová témata

Učivo Odběry biologického materiálu na oddělení 1. Příprava dokumentace a pomůcek 2. Fyzická a psychická příprava pacientů 3. Odběr materiálů na biochemické, mikrobiologické, imunologické, hematologické, cytologické, bioptické a serologické vyšetření



přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Obvazový materiál, obvazová Organizace práce zdravotnického 2. ročník Odběry biologického materiálu

Podávání léků Výsledky vzdělávání Žák: • Podává léky dle pokynů • Sleduje a signalizuje zdravotní stav nemocného při podávání či aplikaci léků • Zachází bezpečně s centrálním rozvodem kyslíku a kyslíkovou lahví • Používá správně pomůcky k podávání a aplikaci léků Průřezová témata

Učivo Podávání léků na oddělení 1. Podávání léků dýchacím a zažívacím ústrojím, kůží a do dutin 2. Aplikace kyslíku 3. Aplikace tepla a chladu


přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Obvazový materiál, obvazová Organizace práce zdravotnického 2. ročník Podávání a aplikace léků

Aplikace léků injekcemi Výsledky vzdělávání Žák: • Aplikuje injekce pod kůži a do svalu • Připraví pomůcky k aplikaci léků do žíly • Asistuje při intravenózním podávání léků • Asistuje při aplikaci transfúzních přípravků Průřezová témata

Učivo Aplikace léků injekcemi na oddělení 1. Aplikace injekcí pod kůži a do svalu 2. Asistence při aplikaci transfúzních přípravků 3. Příprava infuzních roztoků


přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Obvazový materiál, obvazová Organizace práce zdravotnického 2. ročník Podávání a aplikace léků Ošetřování nemocného s bolestí


308


Učební osnovy



3. ročník

Odborná praxe Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Odborná praxe souvislá Komplexní ošetřovatelská péče o nemocné ve • Seznámí se s jiným pracovištěm zdravotnickém zařízení • Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a Obecným cílem je naučit žáky aplikovat odborné vědomosti, ochranu zdraví při práci dovednosti a návyky a pracovat jako člen ošetřovatelského • aplikuje získané odborné vědomosti, dovednosti a návyky, týmu. Odborná praxe přispívá k získání základních pracuje jako člen ošetřovatelského týmu dovedností organizace práce a k rozšiřování • aplikuje komunikativní dovednosti při práci s nemocným komunikativních dovedností. Odborná praxe plní integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání zdravotnického asistenta v provozních podmínkách zařízení poskytujících především primární a sekundární ošetřovatelskou péči. Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 1. ročník Organizace práce zdravotnického Hygienická péče o děti a dospělé 2. ročník Podávání a aplikace léků Sledování fyziologických funkcí Péče o odpočinek a spánek Ošetřování nemocného s bolestí Odběry biologického materiálu 3. ročník Pacient a nemocniční prostředí Organizace práce zdravotnického Oš. péče o pacienta v břišní Oš. péče o pacienta s cévním Oš. péče o pacienta s Oš. péče o pacienta s Oš. péče o pacienta s


309


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Mgr. Jaroslava Slavíková, 14 týdně, povinný

CHIRURGIE.Ošetřovatelská péče o pacienta s náhlou příhodou břišní Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s NPB • Chápe problematiku NPB • Zná typy operací • Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče • Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o pacienta s náhlou příhodou břišní




Ošetřovatelská péče o pacienta po operaci štítné žlázy Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči po strumektomii • Chápe nebezpečí rizik, která mohou vzniknout • Zná nutná vyšetření před a po operaci • Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o pacienta po operaci štítné žlázy


přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 2. ročník Asistence při převazech ran,

Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním žlučníku a pankreatu Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s onemocněním žlučníku či pankreatu • Chápe a zná problematiku možné konzervativní léčby • Zná typy operací u chorob žlučníku • Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním žlučníku a pankreatu




310


Učební osnovy



4. ročník

Ošetřovatelská péče o pacienta po amputaci Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči • Chápe problematiku a individuálně přistupuje k pacientům • Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče • Uvědomuje si, proč dochází nejčastěji k amputacím • Ví, jak dále edukovat pacienta o následné rehabilitaci Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o pacienta po amputaci



Ošetřovatelská péče o pacienta s onkologickým onemocněním Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s onkologickým onemocněním • Zná způsoby prevence a včasného záchytu • Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče u pacienta s kolorektálním karcinomem • Umí ošetřit stomii a ví, jak pacienta poučit • Chápe psychický stav pacienta Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o pacienta s onkologickým onemocněním



Ošetřovatelská péče o pacienta po ortopedické operaci či traumatu Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči • Chápe problematiku a individuálně přistupovat k pacientům • Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče v oboru Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o pacienta po ortopedické operaci či traumatu



INTERNA.Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním dýchacího systému Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním dýchacích cest • Zná možné příznaky chorob dýchacích cest • Zná vyšetřovací metody chorob dýchacích cest • Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s onemocněním dých. cest • Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci

Učivo Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním dýchacího ústrojí


311


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 3. ročník Oš. péče o pacienta s

Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním srdce Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním srdce a oběhového systému • Zná možné příznaky chorob srdce a oběhového systému • Zná vyšetřovací metody srdce a oběhového systému Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním srdce a oběhového systému


přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 3. ročník Oš. péče o pacienta s chorobami

sOšetřovatelská péče o pacienta s onemocněním žláz s vnitřní sekrecí Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním žláz s vnitřní sekrecí • Zná možné příznaky chorob žláz s vnitřní sekrecí • Zná vyšetřovací metody, uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním žláz s vnitřní sekrecí



Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním zažívacího Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním zažívacího systému • Zná možné příznaky chorob, umí definovat horní a dolní dyspeptický syndrom • Zná vyšetřovací metody zažívacího systému • Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s dlouhodobými důsledky některých onemocnění Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním zažívacího systému




312


Učební osnovy



4. ročník

Ošetřovatelská péče o pacienta s chorobami krve Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s chorobami krve • Zná možné příznaky chorob krve a vyšetřovací metody • Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s dlouhodobými důsledky některých onemocnění Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o pacienta s chorobami krve



Ošetřovatelská péče o pacienta s chorobami ledvin Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s chorobami ledvin a močových cest • Zná možné příznaky chorob ledvin a močových cest • Zná vyšetřovací metody ledvin a močových cest • Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů a dlouhodobé důsledky některých onemocnění • Chápe rozdíl hemodialýzy a peritoneální dialýzy Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o pacienta s chorobami ledvin a močových cest



GYNEKOLOGIE.Ošetřovatelská péče o ženu na gynekologicko porodnickém oddělení – Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči na konzervativní gynekologii • Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje • Umí vysvětlit, co je rizikové těhotenství • Zná příčiny, příznaky, diagnostiku, léčbu a prevenci gynekolog. zánětů • Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o ženu na gynekologicko porodnickém oddělení – oddělení konzervativní gynekologie



přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 4. ročník Ošetřování nemocné na

Ošetřovatelská péče o ženu na gynekologicko porodnickém oddělení – oddělení operační Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči na operační gynekologii • Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje • Zná typy gynekolog. operací • Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče v oboru Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o ženu na gynekologicko porodnickém oddělení – oddělení operační gynekologie




313


Učební osnovy



4. ročník

Ošetřovatelská péče o ženu na gynekologicko porodnickém oddělení – oddělení šestinedělí Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči u žen po porodu • Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupovat • Zná 10 kroků k úspěšnému kojení • Ví o změnách, které se dějí v těle ženy po porodu, v období šestinedělí Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o ženu na gynekologicko porodnickém oddělení – oddělení šestinedělí



Ošetřovatelská péče o ženu a dítě na novorozeneckém oddělení Výsledky vzdělávání Žák: • Poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o novorozence • Umí edukovat matku v péči o dítě • Umí vysvětlit poporodní adaptaci novorozence • Zná screeningová vyšetření novorozence Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o ženu a dítě na novorozeneckém oddělení



Ošetřovatelská péče o ženu na porodním sále (ambulanci, OS) Výsledky vzdělávání Žák: • Chápe problematikou PS a péči o ženu při fyziologickém porodu • Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje • Zná fáze porodu, přípravu rodičky • Ví o alternativních možnostech vedení porodu Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče o ženu na porodním sále (ambulanci, operačním sále)



KOMUNITNÍ PÉČE.Ošetřovatelská péče u klientů v terénní zdravotní péči – Domov důchodců Výsledky vzdělávání Žák: • Chápe problematiku péče o seniory • Chápe problematiku péče o staré a chronicky nemocné • Uvědomuje si problém polymorbidity • Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů • Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče u klientů v terénní zdravotní péči – Domov důchodců



přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 3. ročník Oš. péče o pacienta na 4. ročník Práce ZA v terénu,


314


Učební osnovy



4. ročník

Ošetřovatelská péče u klientů v terénní zdravotní péči Výsledky vzdělávání Žák: • Chápe problematiku péče o seniory • Pochopí problematiku péče o staré a chronicky nemocné • Uvědomuje si problém psychických poruch (demence) • Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Průřezová témata

Učivo Ošetřovatelská péče u klientů v terénní zdravotní péči


přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 2. ročník Asistence při převazech ran, 4. ročník Práce ZA v terénu,

Práce v ordinaci praktického či odborného lékaře Výsledky vzdělávání Žák: • Seznamuje se s provozem ordinace • Uvědomuje si zvláštnosti práce v ordinaci • Zvládne komunikaci s pacienty • Umí edukovat pacienty Průřezová témata

Učivo Práce v ordinaci praktického či odborného lékaře


přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 4. ročník Práce ZA v terénu,

Odborná praxe Výsledky vzdělávání Žák: • Zvládne komunikaci s pacienty • Umí edukovat pacienty • Seznámí se s jiným pracovištěm • Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci

Učivo Komplexní ošetřovatelská péče o pacienty ve zdravotnickém zařízení Obecným cílem je naučit žáky aplikovat odborné vědomosti, dovednosti a návyky a pracovat jako člen ošetřovatelského týmu. Odborná praxe přispívá k získání základních dovedností organizace práce a k rozšiřování komunikativních dovedností. Odborná praxe plní integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání zdravotnického asistenta v provozních podmínkách zařízení poskytujících především primární a sekundární ošetřovatelskou péči.


315


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Ošetřovatelství 3. ročník Oš. péče o pacienta s Oš. péče o pacienta s chorobami Oš. péče o pacienta s Oš. péče o pacienta s Oš. péče o pacienta na Oš. péče o pacienta s Oš. péče o pacienta s Oš. péče o pacienta na Oš. péče o pacienta před a po Oš. péče o pacienta na Oš. péče o pacienta v břišní Oš. péče o pacienta s cévním Oš. péče o pacienta s Oš. péče o pacienta s Oš. péče o pacienta s 4. ročník Ošetřování nemocné na


316


Učební osnovy


6.9.9 Psychologie a komunikace


Garant předmětu 2. ročník: Mgr. Miroslava Zemanová 3. ročník: Mgr. Miroslava Zemanová 4. ročník: Mgr. Miroslava Zemanová

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

1

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu V předmětu se využívá poznatků, vědomostí a zkušeností získaných v předmětech ošetřovatelství, somatologie, biologie, občanské nauce. Předmět psychologie a komunikace je teoreticko praktický a je rozvržen do tří ročníků. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, sociální, zdravotnické psychologie, komunikace, psychohygieny a psychopatologie. Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život, osobní i profesní. Výuka předmětu je teoreticko – praktická, tj. střídání teorie a cvičení s využitím názorně demonstračních a aktivizujících metod. Učivo si žák osvojuje na základě sociálněkomunikativního učení, analýzy příkladů a modelových situací, činnostního učení a autodidaktických metod. Pojetí předmětu Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život, osobní i profesní. Výuka předmětu je teoreticko – praktická, tj. střídání teorie a cvičení s využitím názorně demonstračních a aktivizujících metod. Učivo si žák osvojuje na základě sociálněkomunikativního učení, analýzy příkladů a modelových situací, činnostního učení a autodidaktických metod. Při výuce je vhodné v rámci motivace, rozvoje citů, postojů, hodnot a preferencí: - uplatňovat individuální přístup - využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků a vést je k vyvozování vlastních závěrů, k diskusi - uvádět souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím - uvádět příklady z praxe, simulovat problémové a konfliktní situace z ošetřovatelské péče i z běžného života, vést k prožitku, k jednoduché analýze situace a řešení - využívat audio a video techniku k zpětné reflexi a sebereflexi - frontální výuku doplňovat využíváním názorně demonstračních pomůcek (tabule, zpětný projektor, dataprojektor, interaktivní tabule, audiovizuální techniku, internet a jiné). Metody výuky: výklad, diskuse, samostatná práce, analýza příkladů z praktické zkušenosti, simulace běžných, problémových a konfliktních situací z ošetřovatelské péče, hraní rolí, brainstorming, relaxační cvičení, prožitkové metody, sebereflexi, výtvarné a abreaktivní techniky, tématické odborné exkurze. Hodnoty a preference Psychologie je jedním ze základních odborných předmětů. Předmět formuje vztah žáků k povolání a rozvíjí jejich profesní a sociální kompetence. Žáci jsou vedeni k osvojení vybraných znalostí a dovedností a jejich aplikaci při řešení konkrétních problémů a situací.V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, sociální a zdravotnické psychologie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích, a pracovním prostředí. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení, vzhledem k pojetí předmětu je třeba se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - zpracování a prezentaci zadaných úkolů - aktivní přístup žáka k výuce - vlastní kreativita žáka Metody hodnocení - písemné testy po probrání určitých tématických celků - průběžné ústní zkoušení - sebehodnocení žáka


317


Učební osnovy 6.9.9 Psychologie a komunikace

- vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce Popis přínosu k rozvoji klíčových kompetencí předmětu a aplikce průřezových témat V oblasti mezipředmětových vztahů předmět navazuje a využívá poznatky ze společenskovědních předmětů. Rozvíjená průřezová témata: Předmětem Psychologie a komunikace prolínají všechna průřezová témata, zejména ze Společenskovědního vzdělání témata: • člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti • člověk a svět – žák si ujasní a prohloubí etické, morální, mravní hodnoty a normy, životní postoje, hodnotovou orientaci, význam pomoci druhým lidem • občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku • člověk v lidském společenství – žák respektuje morální principy multikulturní společnosti, respektuje práva, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, jiné rasy, etniky • člověk a právo – žák zná, chápe a respektuje práva pacientů, dětí a mladistvých • člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny Jednotlivá průřezová témata jsou vyznačena u konkrétních tématických celků v osnovách předmětu. Kíčové kompetence jsou uvedeny na začátku osnov a jsou průběžně rozvíjeny při vyučování. Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


318



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mgr. Miroslava Zemanová, 2 týdně, povinný

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí


319



2. ročník

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence


320


Učební osnovy



2. ročník

Úvod do oboru a obecná psychologie Výsledky vzdělávání Žák: • užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení a pro zvládání náročných pracovních a životních situací • je schopen podat na základě pozorování a rozhovoru jednoduchou charakteristiku člověka • je si vědom psychosomatické jednoty lidského organizmu • ovládá jednoduché techniky na rozvoj a posilování psychických procesů a stavů

Učivo I. Úvod do oboru Psychologie jako věda, Předmět psychologie Odvětví psychologie - vztah psychologie k jiným vědním oborům Metody psychologie, psychika a její funkce Využití psychologie v praxi, prožívání a chování Fylogeneze a ontogeneze lidské psychiky Reflexní činnost II. Obecná psychologie Třídění psychických procesů a stavů Poznávací procesy (vnímání, představivost, fantazie, myšlení a řeč) Procesy citové a volní Psychické stavy (citové stavy a stavy pozornosti) Paměť a učení, vybrané metody a techniky učení Poruchy a odchylky psychických stavů a procesů Metody sebepoznání a sebehodnocení psychických funkcí




Ošetřovatelství


2. ročník Úvod do předmětu ošetřovatelství

Člověk jako osobnost Výsledky vzdělávání Žák: • užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení a pro zvládání náročných pracovních a životních situací • identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování osobnosti • je si vědom psychosomatické jednoty lidského organizmu


Učivo III. Člověk jako osobnost Charakteristika osobnosti, biologická a sociokulturní determinace osobnosti-struktura a vlastnosti osobnosti (klasifikace, charakteristika) Struktura a rysy osobnosti, psychické vlastnosti osobnosti se zaměřením na osobnost klienta, osobnost zdravotnického asistenta Potřeby a zájmy, postoje: aktivačně motivační Charakter a hodnoty: vztahově postojové vlastnosti Schopnosti, inteligence: výkonové vlastnosti Temperament, typologie: dynamické vlastnosti Sebepojetí, svědomí: seberegulační vlastnosti Poznávání a posuzování osobnosti Seberealizace osobnosti, motivace a životní cíle Poruchy osobnosti a jejich prevence



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

Ontogenetická psychologie Výsledky vzdělávání Žák: • je schopen podat na základě pozorování a rozhovoru jednoduchou charakteristiku člověka • je si vědom psychosomatické jednoty lidského organizmu • specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka a ve své práci tyto zvláštnosti respektuje • uplatňuje individuální přístup k nemocným s respektováním jejich osobnosti, věku, potřeb a sociokulturních a jiných zvláštností

Učivo IV.Ontogenetická psychologie, vývoj psychiky jedince 1. Úvod, charakteristika ontogenetického vývoje psychiky Vymezení základních pojmů ontogenetické psychologie a její začlenění do systému ostatních psychologických odvětví Ffaktory vývoje, vývojová křivka, periodizace vývoje psychiky 2. Vývoj a uspokojování potřeb v jednotlivých vývojových obdobích jedince 3. Charakteristika jednotlivých vývojových stádií Výchovné zaměstnání klientů/ pacientů (se zaměřením na děti a seniory)


321


Učební osnovy







Základy sociální psychologie Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální stránky psychiky člověka • identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatky využívá pro práci v týmu • užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení a pro zvládání náročných pracovních a životních situací Průřezová témata

Učivo V. Základy sociální psychologie Sociální podstata osobnosti Sociální učení a zrání Sociální skupiny a vliv na vývoj osobnosti Sociální interakce, vytváření sociálních vztahů a jejich charakter Sociální adaptace, poruchy adaptace Konflikty, diskriminace, šikana, minorita, majorita Poruchy socializace





322



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní


323


Učební osnovy



3. ročník

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Sociální psychologie a základy komunikace Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální stránky psychiky člověka

Učivo I. Sociální psychologie 1. Předmět, metody a aplikace sociální psychologie Socializace jedince Sociální interakce,vytváření sociálních vztahů a jejich charakter Sociální percepce 2. Sociální skupina Druhy sociálních skupin, postavení členů ve skupině Profesní skupiny ve zdravotnictví Pozice, status, role, týmová práce Rodina, rodičovství, syndrom týraného a zneužívaného dítěte, Týraná a zneužívaná žena 3. Základy a formy komunikace Podmínky správné komunikace Druhy komunikace, verbální a neverbální Získávání informací v sociálním kontaktu


324


Učební osnovy







Základy zdravotnické psychologie, psychologie nemocných Výsledky vzdělávání Žák: • užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení a pro zvládání náročných pracovních a životních situací • určí potřeby člověka v jednotlivých vývojových stádiích • uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální stránky psychiky člověka • identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování osobnosti • specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka a ve své práci tyto zvláštnosti respektuje

Učivo II. Základy zdravotnické psychologie, psychologie nemocných 1.Vliv nemoci na psychický stav člověka autoplastický stav člověka 2.Subjektivní prožívání nemoci Změna prožívání a chování v nemoci Postoj klienta k nemoci v době nemoci Emoční postoj k nemoci 3.Vlivy působící na prožívání nemoci a uzdravování Adaptace a maladaptace v souvislosti s onemocněním Bolest a potřeby nemocných 4.Iatropatogenie a hospitalismus 5. Využití psychologie v péči o klienta ve zdravotnickém zařízení Psychologická problematika v ženském, interním a chirurgickém lékařství Psychologická problematika sezrakovým a sluchovým onemocněním Psychologická problematika u klienta s vadou řeči Psychologická problematika u klienta s mentálním a tělesným postižením 6. Psychologie péče o dlouhodobě nemocné a nevyléčitelně nemocné Problematika umírání a smrti, eutanázie Hospicová péče




Ošetřovatelství


3. ročník Pacient a nemocniční prostředí Oš. péče o pacienta na interním Ošetřování dětí na dětském Ošetřovatelská péče Realizace základní


325


Učební osnovy



3. ročník

Psychologie nemocných a zdravotníka Výsledky vzdělávání Žák: • užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení a pro zvládání náročných pracovních a životních situací • určí potřeby člověka v jednotlivých vývojových stádiích • uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální stránky psychiky člověka • identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování osobnosti • identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatky využívá pro práci v týmu • určí příznaky, příčiny a možné důsledky zátěžových situací jako je stres, frustrace, deprivace a vyhoření a obranné frustrační mechanizmy a umí na ně vhodným způsobem reagovat • objasní příznaky syndromu vyhoření a účinné způsoby prevence vzniku syndromu • dodržuje zásady zdravotnické etiky a společenského chováni • dodržuje práva pacientů • pomáhá pacientům překonávat problémy spojené s nemocí a udržovat kontakt s vnějším prostředím • respektuje zásady komunikace se smyslově i tělesně handicapovanými

Učivo III. Psychologie nemocných a zdravotníka, speciální část Zvláštnosti přístupu k dospělým, dětem, dospívajícím, cizincům a příslušníkům národnostních aj. menšin Bio-psycho-sociální přístup k nemocným, práva nemocných Profesní adaptace a deformace Formování vztahu nemocný- zdravotnický pracovník Produktivní a neproduktivní přístup zdravotnického pracovníka k nemocnému Problematika domácí péče Psychologie čekárny a ordinace Etika v práci zdravotníka, zásady zdravotnické etiky a společenského chování Duševní hygiena v práci zdravotníka a psychoterapie v práci zdravotníka Překonávání problémů spojených s nemocí, udržování kontaktu s vnějším prostředím při hospitalizaci




Ošetřovatelství


3. ročník Oš. péče o pacienta na interním Oš. péče o pacienta na Ošetřování dětí na dětském Ošetřovatelská péče Realizace základní


326



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí


327



4. ročník

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče • sledovali fyziologické funkce a stav pacientů, zaznamenávali je do dokumentace, pečovali o vyprazdňování • prováděli komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin • rozdělovali stravu pacientům podle diet a dbali na jejich dodržování, dohlíželi na dodržování pitného režimu • zajišťovali aplikaci tepla a chladu • prováděli rehabilitační ošetřování, včetně prevence poruch mobility


328


Učební osnovy



4. ročník

• • • •

prováděli nácvik sebeobsluhy s cílem zvyšování soběstačnosti pacienta podíleli se na zajištění herních aktivit dětí podíleli se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčivých přípravků podíleli se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení zdravotnických prostředků a prádla

Komunikace a řešení modelových situací Výsledky vzdělávání Žák: • je schopen podat na základě pozorování a rozhovoru jednoduchou charakteristiku člověka • uplatňuje individuální přístup k nemocným s respektováním jejich osobnosti, věku, potřeb a sociokulturních a jiných zvláštností • komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav a s vědomím respektování národnostních, náboženských, jazykových a jiných odlišností zejména vlivu sociokulturního prostředí • identifikuje významy neverbálních signálů a dokáže kontrolovat svůj neverbální projev • dodržuje práva pacientů • pomáhá pacientům překonávat problémy spojené s nemocí a udržovat kontakt s vnějším prostředím • respektuje zásady komunikace se smyslově i tělesně handicapovanými

Učivo I. Komunikace 1. Komunikace nonverbální Co si sdělujeme beze slov Rozbor nonverbálních technik Haptika ,mimika, posturologie, Kinezika, gestika Význam neverbálních projevů pro život člověka, kontrola neverbálních projevů 2.Verbální komunikace Komunikátor, komunikant, komuniké Komunikační partneři, komunikační kanál, psychologický dopad komunikace na klienta Chyby v komunikaci 3. Rozhovor Direktivní a nedirektivní rozhovor, specifické komunikační techniky Navazování kontaktu, dotazování, aktivní naslouchání Zaujímání a projevování postojů Diskuse, argumentace Nejčastější chyby v rozhovoru 4. Komunikační styly a způsob komunikace s ohledem na věk, osobnost a zdravotní stav klienta Optimální komunikace Asertivita – význam, asertivní práva Komunikace v zátěžových situacích Žádost o laskavost Odmítání požadavku Prevence a řešení konfliktu Komunikace zdravotnického pracovníka s klientem Komunikace s obtížným klientem. Komunikace s handicapovaným klientem Komunikace s dítětem Respektování náboženství, jazykových a jiných odlišností při komunikaci vzhledem k sociokulturnímu prostředí





Aplikace psychologie v osobním životě Výsledky vzdělávání Žák: • je si vědom psychosomatické jednoty lidského organizmu • je si vědom důležitosti naslouchání a umění naslouchat

Učivo II. Aplikace psychologie v osobním životě Sociální role, adaptace v měnícím se prostředí Problematika utváření a udržení partnerských vztahů, týraná a zneužívaná žena Rodičovství, rodičovská role Syndrom týraného a zneužívanéhjo dítěte Drogové a jiné závislosti Stres a stresory, psychosomatika Aserivita, asertivní práva Naslouchání a umění naslouchat svému okolí


329


Učební osnovy








330


Učební osnovy


6.9.10 Odborná praxe

6.9.10 Odborná praxe 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0

0

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu: Obecným cílem předmětu je naučit žáky aplikovat získané odborné vědomosti, dovednosti a návyky a pracovat jako člen ošetřovatelského týmu. Odborná praxe přispívá k získání základních dovedností organizace prácše a k rozšiřování komunikativních dovedností. Odborná praxe plní integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání zdravotnického asistenta v provozních podmínkách zařízení poskytujících především primární a sekundární ošetřovatelskou péči. Žáci vykonávají činnosti v rozsahu odborné způsobilosti stanovené vyhláškou MZ ČR. Organizace výuky: Odborná praxe se uskutečňuje na smluvním základě meti školou a pracovištěm. Smlouva stanoví podmínky a obsah odborné praxe. Pozornost se věnuje poučení žáků o BOZP a jejich pracovněprávním postavení v průběhu odborné praxe. Doporučená školní pracoviště: Interní, chirurgické, dětské oddělení, urologie, neurologie, ortopedie, pracoviště primární a sekundární péče vhodná pro vykonávání odborné praxe. V třetím ročníku se uskutečňuje 20 denní praxe, ve čtvrtém ročníku 10 denní odborná praxe. Odbornou praxi musí žák splnit 100% docházkou. Při nespnění je povinen si chybějící dny(hodiny) doplnit. Týdenní pracovní doba je 35 hodin. Výchovně -vzdělávací cíle: Výuka směřuje k tomu, aby žák: - poznal podmínky, prostředí a specifika poskytování primární a sekundární péče, - učil se užívat odbornou terminologii, - uvědomoval si zvláštnosti ošetřovatelské péče o pacienty různých věkových kategorií a kultur, - prohloubil si dovednost pozorovat, analyzovat a hodnotit zdravotní stav pacientů/klientů, - ošetřoval pacienty v rámci svých kompetencí a přo dodržování ošetřovatelských standardů, - využíval nových poznatků ošetřovatelské péče k sebevzdělávání, - naučil se pracovat pod odborným dohledem a spolupracovat s ostatními členy zdravotnického týmu, - osvojil si organizaci práce v podmínkách konkrétního pracoviště, - hájil práva nemocných a dodržoval mlčenlivost. Z hlediska klíčových dovedností přispívá odborná praxe k rozvoji: - komunikativních dovednodtí, např. dovednosti formulovat a vhodně argumentovat, - kompetence k týmové práci, - dovednosti řešit problémy, - kompetence k práci s informacemi.


331


Učební osnovy 6.9.10 Odborná praxe

3. ročník



332


Učební osnovy 6.9.10 Odborná praxe

4. ročník



333


Spolupráce se sociálními partnery


8 Projekty

7 Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery Za základní sociální partnery považujeme rodiče a žáky. Rodiče se školou spolupracují velmi aktivně prostřednictvím Sdružení rodičů a přátel dětí. Pravidelně se setkávají na pracovních jednáních s ředitelstvím školy. Z jejich strany je škola podporována morálně i materiálně. Ředitelka školy se pravidelně setkává se zástupci žáků na radě studentů. V radě jsou zástupci žáků ze všech tříd a mají možnost se vyjádřit k problémům, které je tíží. Jednání bývají přínosná a jsou zpětnou vazbou pro pedagogy. Za důležité sociální partnery jsou považována nemocniční zařízení, ve kterých je realizována praktická část výuky. Žáci jsou v nemocnicích připravováni pro své povolání a probíhá zde praktická část maturitní zkoušky. Tato pracoviště využíváme k doplnění teoretické výuky ve formě exkurzí a miniexkurzí. Spolupráce s nemocničními zařízeními umožňuje škole získávat nejmodernější poznatky z oblasti ošetřovatelství a medicíny a začlenit je do přípravy zdravotnických asistentů. Při pravidelných schůzkách s vedoucími pracovníky nemocnic získáváme informace o požadavcích na vzdělávání zdravotnických asistentů. Spolupráci se sociálními partnery využíváme v době odborné praxe, kdy jsou žáci zařazeni do pracovních kolektivů na jednotlivých ošetřovacích jednotkách a v době praktických maturitních zkoušek. Karlovarská krajská nemocnice a.s. umožňuje odborným vyučujícím účastnit se odborných seminářů, kongresů, které pořádají. Dalšími sociálními partnery jsou lázeňská zařízení v regionu, zařízení sociálních služeb, dětský domov pro děti od 0 do 3 let. Každoročně probíhá pracovní setkání celostátní oborové komise ošetřovatelství, kde se projednávají veškeré změny ve vyhláškách jak ze sektoru školství tak zdravotnictví a vyměňují se vzájemné zkušenosti. Ze setkání je vždy pořízen zápis, který se předává České asociaci sester- pedagogické sekci a Asociaci ředitelů zdravotnických škol. Škola má dlouhodobou trvalou spolupráci s řadou organizací, z nichž ve výčtu uvádíme nejdůležitější: • Spolupráce s Domem světla v Praze – žáci školy se každoročně zúčastňují sbírky Červená stužka a naopak lektoři Domu světla pořádají s našimi žáky besedy na téma - prevence AIDS • Spolupráce s Českým červeným křížem – žáci se podílí na řadě akcí, pořádaných ČČK. Např.besedy v mateřských školách, základních školách, sportovní akce, organizační pomoc při soutěži ZŠ Mladý zdravotník • Spolupráce se základními školami – žáci pořádají besedy pro žáky základních škol na téma – základy první pomoci, osobní a dentální hygiena, zdravá výživa • Spolupráce s Krajskou hygienickou stanicí Karlovarského kraje – besedy pro veřejnost i žáky školy – např. prevence rakoviny prsu, prevence civilizačních chorob, prevence kouření a pod. • Škola nabízí edukační materiály zpracované žáky k využití zdravotnickým zařízením • Spolupráce s Mateřským centrem – žáci se zúčastňují jako dobrovolníci různých akcí Mateřského centra, besed i vzdělávacích akcí •Spolupráce s Městskou policií města Karlovy Vary- uskutečňují přednášky pro naše žáky, žáci se spolupodílejí při zajišťování akcí , které jsou určené pro ZŠ• Spolupráce s Asociací Záchranný kruh- zpracování a využití výukových CD Mimořádné situace pro ZŠ a SŠ •Svaz diabetiků, organizační pomoc při akci Den pro zdraví, ad.


334


Projekty


8 Projekty Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma


335


Projekty


Úvod

Úvod

1. ročník 2. ročník 3. ročník

Souhrnně můžeme projekt vymezit jako komplexní praktickou úlohu (problém, téma)spojenou se životní realitou, kterou je nutno řešit teoretickou i praktickou činností a která vede k vytvoření adekvátního produktu. Zařazení projektu do výuky musí být vždy promyšlené. Můžeme využívat projekty hodnotící, připravené učitelem, individuální nebo skupinové, krátkodobého nebo střednědobého charakteru. Přednost dáváme spíše domácím projektům malým s mezipředmětovým významem.Projekty probíhají nejčastěji ve čtyřech fázích – stanovení cíle, vytvoření plánu řešení, realizace plánu, a vyhodnocení. Jednotlivé kroky jsou však rozsáhlejší. 1. Stanovení cíle projektu. Učitel stanoví, co je od projektu očekáváno. Zda je to nejvhodnější prostředek k zvládnutí daného tématu, ověří připravenost žáků a jejich dovedností k zvládnutí aktivit realizovaných v průběhu projektu. Určí účel projektu. 2. Stanovení časového rozsahu. Učitel stanoví časový rozsah projektu. Zváží, kolik má v časovém plánu učiva daného předmětu prostoru pro realizaci projektu. 3. Volba názvu projektu. Důraz je kladen na propojení života, učení a práce. Téma –název je volen vzhledem ke společenským, současným i individuálním potřebám.Nemusí striktně kopírovat téma v osnovách, ba naopak je žádoucí, aby vycházelo z vědomostí, které žák během probraného tematického celku nabyl, avšak zasahovalo do života. Je možno v nich uplatnit i průřezová témata ŠVP. Dávalo možnost otevřeného konce a vlastní iniciativě. Např. „Zdravé srdce“, „Zdravá výživa“, „Reprodukční zdraví“ 4. Podmínky projektu. Zahrnuje zhodnocení možností realizace projektu, rozhodnutí o místu konání projektu, zda bude projekt individuální nebo kolektivní (počet žáků ve skupině), dostupnost zdrojů informací, velikost projektu, způsob prezentace, případně jejich další využití a způsob hodnocení projektu. Pro projektovou práci je třeba mít prostředí porozumění, podporující, tolerující, kooperující, takové, aby se zde žák cítil bezpečně. Učitel podporuje vytváření takového prostředí. Svým postojem respektujícím osobnost žáka podporuje jeho sebevědomí, zvídavost, podněcuje aktivitu. 5. Zadání projektu. Představuje jeden ze stěžejních momentů, na němž často závisí celý zdar díla. Zahrnuje motivaci, diskuzi na dané téma a dává prostor pro kreativní rozvíjení myšlenek k zadanému tématu. Diskuze má velký přínos hlavně pro méně nápadité žáky, kteří mají větší možnosti pak při konkretizaci a realizaci svého projektu. 6. Plán realizace projektu. Po zadání projektu učitel objasňuje jednotlivé dílčí činnosti projektu. Stanovuje postupy práce, konzultace, termíny předkládání průběžných výsledků, závěrečný způsob prezentace a hodnocení projektu. 7. Realizace plánu. Pozorným a kritickým sledováním plnění postupu práce na projektech jednotlivých žáků nebo skupiny učitel koriguje výsledky tak, aby žáci úkol dovedli do zdárného konce. Sledování dodržování termínů plnění. Při realizaci mají žáci využívat všech učebních dovedností, které již zvládají, a být postaveni před nové situace, jež podpoří rozvoj dalších oblastí. Učitel zde plní roli jakéhosi managera. 8. Prezentace. Je součástí projektu. Může motivovat i odrazovat. Podporuje rozvoj komunikačních dovedností. Vystoupit s výsledky práce za sebe nebo za celý pracovní tým je novou situací, na kterou je třeba se důkladně připravit. Prezentace může probíhat před kolektivem třídy nebo školy například formou modelů, posterů, PowerPointových prezentací. V závěru mají posluchači možnost krátce k tématu diskutovat. 9. Hodnocení. S kritérii hodnocení jsou žáci seznámeni již před zahájením samostatné práce ve fázi zadávání projektu. Znalost hodnotícího měřítka zvyšuje jejich motivaci.Hodnotící měřítko může zahrnovat i možnost „nevyhovující“ projekt a být žákovi vrácen k přepracování. Hodnocení může obsahovat více pohledů: sebehodnocení,kolektivní hodnocení, pořadí úspěšnosti aj. Pro 2. a 3. ročník je určen projekt"DEN ZDRAVÍ". Opakuje se v 3 letých intervalech a téma mohou čerpat z předmětů jako např. První pomoc, základy epidemiologie a hygieny, somatologie, psychologie, tělesné


336


Projekty Den zdraví

výchovy, a z dalších předmětů. Pro první ročníky, pro žáky speciálních škol, širokou laickou i odbornou veřejnost je určen projekt Světový den bez tabáku.

1. ročník

2. ročník

3. ročník


337


Projekty


Den zdraví

Den jazyků

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Projekt - Den zdraví Zdravotně výchovná celoškolní celodenní akce probíhá pravidelně jednou za dva roky. Studenti si sami zvolí a připraví různá témata mající vztah k jejich studijnímu oboru, která prezentují svým spolužákům. Témata jsou volena tak, aby byla zajímavá pro studenty z jiných oborů. Témata jsou zaměřena zejména na zdraví a zdravý životní styl, ukázky první pomoci, masážních technik, laboratorní vyšetření, ukázky přípravy pokrmů racionální výživy, prevence sociálně patologických jevů, prevence civilizačních onemocnění, stresu a další. Prezentace probíhají různými způsoby, např. pomocí počítače a dataprojektoru, formou scének, modelových situací a praktických ukázek dovedností studentů. Je připravováno vždy 12 až 14 témat. Akce je organizována tak, že prezentující skupiny mají vyhrazenou učebnu, ve které probíhá prezentace opakovaně ve smyčce a v pravidelných intervalech se zde střídají tzv. migrující skupiny studentů, které vždy danou prezentaci shlédnou. Na závěr je celá akce vyhodnocena formou anketních lístků a stanoveno pořadí prezentací, které byly nejzajímavější. Studenti, kteří připravovali prezentace, jsou vždy odměněni. Cíl akce: Studenti samostatně připraví zdravotně výchovné téma a zajímavou formou předávají informace svým spolužákům Prokazují tak schopnost zpracovat určitou problematiku, vyhledávat informace, pracovat s počítačem, připravit prezentaci a edukovat ostatní spolužáky.

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


338


Den jazyků

Projekty Světový den bez tabáku

1. ročník 2. ročník

Den jazyků Den jazyků je součástí multikulturní výchovy v naší škole. Je připravován předmětovou komisí cizích jazyků.Tento projekt je určen žákům všech ročníků. Žáci připravují pro své spolužáky různé scénky, prezentace, soutěže a kvizy v jazyce, který studují (anglický jazyk, německý jazyk a ruský jazyk). Naši školu navštěvují také žáci jiných národností (Rusové, Ukrajinci a Vietnamci) a zapojují se do tohoto projektu. Osobně tak mohou seznámit své spolužáky se zvyky a kulturou svých národů. Žáci si připraví krátký program, který trvá přibližně 15-20 minut. Skupiny žáků, kteří nic nepředvádějí, pak obcházejí jednotlivá stanoviště. Na závěr akce žáci vyplní hodnotící dotazník a jednotlivé programy jsou vyhodnoceny. Den jazyků může být připraven dvěma způsoby. První způsob je příprava v určitém jazyce pro žáky studující tento jazyk a tudíž ukázce porozumí. Druhý způsob je příprava pro žáky, kteří daný jazyk nestudují a tudíž se spíše s tímto jazykem a kulturou států, kde se tímto jazykem hovoří, seznamují. Hlavním přínosem celého projektu je rozvoj komunikačních schopností a dovedností v cizím jazyce a poznávání kultur ostatních národů, se kterými se naši žáci a studenti setkávají v běžném životě i na pracovištích. Poznání a pochopení tradic a zvyků těchto národů přispívá k lepšímu vzájemnému soužití a k lepší komunikaci.

1. ročník

2. ročník


339


Projekty


Světový den bez tabáku


1. ročník

WHO vyhlašuje každoročně 31. květen Světovým dnem bez tabáku. Tento projekt probíhá na naší škole každoročně s velkým úspěchem. Celkově zemře v České republice ročně na nemoci způsobené užíváním tabáku přibližně 18 000 osob. Nejvíce úmrtí v důsledku kouření stále způsobují kardiovaskulární nemoci následované nádorovými onemocněními. Těchto 18 000 úmrtí tvoří tzv. předčasná úmrtí. Ve srovnání s nekuřáky umírají kuřáci o 15 let dříve. Každý druhý kuřák zemře na následky kouření. Kouření způsobuje smrt, chronická onemocnění a invalidizaci. Kuřák má až 5x vyšší riziko srdečního infarktu. 90% pacientů s onemocněním rakoviny plic jsou kuřáci. Kouření zdvojnásobuje riziko cukrovky, poškozuje plod během těhotenství, urychluje stárnutí, způsobuje impotenci... Zdravotní problémy s kouřením zahrnují také astma, alergie a další onemocnění dýchacích cest. Podle výsledků poslední studie „Zdraví a škodlivé návyky“ z roku 2003 lze v ČR 30% občanů ve věku 15-64 let označit za pravidelné kuřáky, kteří kouří více než 1 cigaretu denně. Dalších 3,4% tvoří příležitostní kuřáci. Alarmující je rostoucí množství kouřících chlapců a dívek. Ve věku 15ti let kouří v ČR 28,6% chlapců a 30,6% dívek !!! Takzvané „pasivní kouření“ ohrožuje zdraví 40% nekuřáků!!! Zdravotníci znají rizika kouření, přesto kouří asi 40% zdravotních sester a 25% lékařů!!! Světový den bez tabáku podpoří Česká lékařská společnost Jana Evangelisty Purkyně novým vydáním doporučení pro léčbu závislosti na tabáku, dále Česká koalice proti tabáku, Česká komise European Medical Association Smoking or Health. Tyto organizace podpořily také Kód praxe, přijatý na zasedání WHO v Ženevě v lednu 2010:“Zásady kontroly tabáku pro profesní organizace lékařů a dalších zdravotníků“ 31.květen- Světový den bez tabáku Pracoviště karlovarské nemocnice, která navštíví žáci SZŠ (návštěva je předem domluvena s ředitelstvím nemocnice) - budou informovat o škodlivosti kouření - nabídnou letáčky o možnostech odvykání kouření - nabídnou eukalyptové bonbony místo cigaret Interna I Management nemocnice Interna II Chirurgie-A Interna-JIP Chirurgie-JIP Interna-ambulance Chirurgie-ambulance Intervenční kardiologie Traumatologie Endoskopie Ortopedie Dialýza Urologie Neurologie Gynekologie Neurologie-JIP Šestinedělí Kožní Porodní sál Kožní-ambulance odd.nukleární medicíny ARO pracoviště RTG ORL pracoviště SONO+CT Dětské oddělení Neonatologická jednotka Gynekologická ambulance Cévní poradna Lékárna Biochemická laboratoř Ředitelství Hematologická laboratoř Pracoviště EEG Mikrobiologie Diabetologická poradna


340


Projekty Světový den bez tabáku

Oddělení PAM

31.květen - Světový den bez tabáku V rámci tohoto dne je vyhlášena soutěž pro žáky školy o nejlepší slogan upozorňující na škodlivost, nebezpečí, záludnost kouření. Nejlepší slogany se jmény autorů budou oceněny a vyvěšeny v prostorách školy. Akce školy pro žáky naší školy - nástěnka s informacemi o negativních vlivech kouření na lidský organismus - vybraní studenti obejdou všechny třídy a upozorní na škodlivost kouření, možnosti odvykání kouření - letáčky „ Jak přestat kouřit“ ,„ Kouření a těhotenství“ Akce školy pro žáky prvních ročníků naší školy Akce školy pro žáky Speciální školy - učebna s ukázkami přípravků „Nicorette“, které pomáhají překonávat problémy při odvykání kouření - přednáška o škodlivosti kouření - videoprojekce krátkých filmů –Karcinom plic, Nekuř - Kuřácká plicní nemoc - Proč přestat - Přestat kouřit je snadné - letáčky s tématy např. „ Jak přestat kouřit“, „ Kouření a těhotenství“ Akce školy pro veřejnost - hlídky žáků v ulicích města osloví obyvatele a návštěvníky Karlových Varů - nabídnou letáčky o možnostech odvykání kouření - nabídnou místo cigarety eukalyptové bonbony Akce školy pro zaměstnance nemocnice - hlídka žáků obejde vybraná pracoviště nemocnice - rozdá informace o škodlivosti kouření - nabídne možnosti jak se odnaučit kouřit - nabídne eukalyptové bonbony místo cigarety Akci zajišťují vybraní žáci 2. ,3. ročníků ( cca 25 žáků).

1. ročník


341


Evaluace vzdělávacího programu


9 Evaluace vzdělávacího programu

9 Evaluace vzdělávacího programu Škola


Název ŠVP


Kód a název oboru



4.0

Platnost


Forma studia

denní forma

AUTOEVALUACE ŠKOLY Na základě zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, a středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, § 12 a vyhlášky MŠMT ČR č. 15/2005/Sb., § 8 a 9 se evaluační systém od ledna 2005 stal součástí aktivit školy. Evaluační systém je plně funkční a dává škole zpětné informace o kvalitě vzdělávání, které poskytuje. Metody evaluace školy: 1. Mapa školy – SCIO 2. Dotazníkové šetření – interní 3. Analýza výsledků vzdělávání 4. Analýza řídící činnosti, hospitací 5. Analýza finanční situace školy 6. Získávání zpětné vazby od sociálních partnerů z odborné praxe 7. Anonymní ankety Okruhy evaluace školy: 1. Cíle školy, dlouhodobý záměr 2. Podmínky ke vzdělávání 3. Vzdělávací programy školy 4. Průběh vzdělávání 5. Kultura školy 6. Výchovná a vzdělávací strategie 7. Řízení školy 8. Výsledky vzdělávání 9. Vnější úroveň výsledků práce školy Je stanoven evaluační tým školy, který provádí pravidelná hodnocení. Výsledky hodnocení jsou předmětem jednání vedení školy, pedagogických rad, předmětových komisí, Školské rady, Studentské rady, konzultace se zástupci smluvních zařízení pro odbornou praxi. Závěry slouží ke zvyšování kvality vzdělávání, které škola poskytuje.Výsledky evaluace školy jsou zveřejňovány na internetových stránkách školy a ve výroční zprávě. PRÁCE PŘEDMĚTOVÝCH KOMISÍ A JEJICH VZÁJEMNÁ SPOLUPRÁCE Předmětové komise se scházejí pravidelně několikrát v průběhu školního roku podle plánu na konkrétní školní rok a také podle aktuální potřeby. Vedoucí předmětové komise se svými spolupracovníky zohlední v plánu předmětové komise aktuální otázky, které je potřeba diskutovat a řešit(odborné novinky v oboru, modernizace pojetí předmětu, profesní růst vyučujících, aktivizace ve vyučovacích metodách, komunikace se studenty, aktuální problémy a další). Podle potřeby zvou komise na své porady vedení školy. Důležité závěry z porad jsou probírány s ostatními vyučujícími na pedagogických poradách. Výstupy z porad předmětových komisí slouží pro pozitivní změny v realizaci výuky, jako podklady pro hodnocení kvality výuky, jako informace pro spolupráci s ostatními předmětovými komisemi a na konci každého období jsou shrnuty ve zprávě předmětové komise. Zprávy předmětových komisí jsou každoročně zveřejňovány ve výroční zprávě školy a vybrané důležité závěry jsou dávány na vědomost žákům, rodičům i veřejnosti na internetových stránkách školy. KONTROLNÍ A HOSPITAČNÍ ČINNOST VEDENÍ ŠKOLY I UČITELŮ Kontrolní a hospitační činnost vedení školy i učitelů patří mezi evaluační mechanizmy školy. Hospitační činnost členů vedení školy je prováděna jednak na základě plánu kontrolní činnosti každého člena na školní rok a také podle aktuálně vzniklé potřeby. Hospitace jsou zaměřeny na nejrůznější oblasti školní praxe podle potřeby školy, na základě výsledků porad předmětových komisí, výsledků evaluace z dotazníkových šetření a podobně (mezi důležitá témata patří vztah a komunikace učitele a studenta, naplňování cílů a kompetencí studenta v daném předmětu, aktivní a samostatná práce studenta zejména při cvičeních a seminářích, využívání dostupných zdrojů informací, pedagogická a odborná kompetence učitele a další). Rozbor hospitace a opatření z něj vyplývající je kontinuálně proveden s konkrétním vyučujícím. S problémy, které vyplynuly z hospitací jsou průběžně seznamováni všichni pedagogové na pedagogických poradách a jsou také diskutována opatření k pozitivní změně a ta slouží jako podklad pro práci všech předmětových komisí. Velmi hodnotným evaluačním mechanizmem jsou vzájemné hospitace vyučujících, které slouží především


342


Evaluace vzdělávacího programu


k obohacení a rozšíření pedagogických kompetencí učitele a jsou také podkladem pro diskuzi v předmětových komisích a zdrojem pro pozitivní změny.


343


Obsah:


Obsah 1 Identifikační údaje

3

2 Charakteristika školy

3

3 Profil absolventa

4

4 Charakteristika ŠVP

7

4.1 Podmínky realizace

17


19

5 Učební plán

26

6 Učební osnovy

29

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

29


30

6.1.2 Český jazyk

47


58

6.2 Společenskovědní vzdělávání

100

6.2.1 Dějepis

101


111

6.3 Přírodovědné vzdělávání

120

6.3.1 Chemie A

121

6.3.2 Fyzika B

129


135

6.4 Matematické vzdělávání

141

6.4.1 Matematika

142


156

6.5 Estetické vzdělávání 6.5.1 Literatura 6.6 Vzdělávání pro zdraví

163 164 178

6.6.1 První pomoc

179


193

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6.7.1 Informační a komunikační technologie 6.8 Ekonomické vzdělávání

216 217 227

6.8.1 Ekonomika

228

6.9 Odborné vzdělávání

232

6.9.1 Somatologie

233


242


246


253


259


266


274


303


317

6.9.10 Odborná praxe

331

7 Spolupráce se sociálními partnery

335


344


Obsah:


8 Projekty

335

Úvod

336

Den zdraví

338

Den jazyků

339


340

9 Evaluace vzdělávacího programu

SMILE verze 2.3.3. Vlastníkem licence je IČ: 00669709 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

343

345

Kompletní ŠVP. Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary

Recommend Documents