KOMPETENSI PROFESIONAL & PEDAGOGIS GURU BAHASA INGGRIS DALAM BERBAGAI TUNTUTAN PROFESI
Tim Pengabdian pada Masyarakat PPs Pendidikan Bahasa Inggris UNRAM
TUNTUTAN GURU BAHASA INGGRIS 1
• Tututan Guru Bahasa Inggris dalam UKG
2
• Tuntutan Guru dalam Pembelajaran di Sekolah
3
• Tuntutan Guru dalam Program Guru Pembelajar (Tindak lanjut hasil UKG)
BERBAGAI CATATAN PERMASALAHAN GURU DAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS Sulitnya merubah Mindset (Kurikulum berubah,
pembelajaran belum berubah hasil belum menunjukkan perubahan). Seringnya perubahan kebijakan pendidikan (kurikulum) Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris sejak KBK 2004 – sekarang berbasis pada teks (genre) beorientasi Systemic Functional Linguistics (SFL) Kurikulum PT belum banyak merespon perubahan di atas dalam ‘content’ kurikulum PT. Dalam UKG, Tidak dibedakan Materi Guru Bahasa Inggris SMP dengan Guru SMA/SMK (semua kode 157)
TUNTUTAN GURU BAHASA INGGRIS DALAM UKG Kompetensi Profesional
Kompetensi Pedagogis
1. 2. 3. 4.
1. Karakter peserta didik 2. Teori belajar dan prinsip pembelajaran 3. Pengembangan kurikulum 4. Penyelenggaraan pembelajaran 5. Pemanfaatan Teknologi informasi dalam pembelajaran 6. Pengembangan potensi siswa 7. Komunikasi efektif 8. Penilaian dan evaluasi proses dan hasil 9. Pemanfaatan hasil penilaian dan eval. 10. Tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran
Interpersonal Texts Transactional Texts Short Functional Texts Long Functional Texts Descriptive Procedure Spoken & Narrative Written Cycles Recount Social Report Functions Anecdote Generic Spoof Structures Discussion Explanation Grammatical News Item Features Review Hortatory Expository (Analytical)
TUNTUTAN GURU BAHASA INGGRIS SMP DALAM PEMBELAJARAN Kompetensi Profesional
Kompetensi Pedagogis
1. 2. 3. 4.
1. Karakter peserta didik 2. Teori belajar dan prinsip pembelajaran 3. Pengembangan kurikulum 4. Penyelenggaraan pembelajaran 5. Pemanfaatan Teknologi informasi dalam pembelajaran 6. Pengembangan potensi siswa 7. Komunikasi efektif 8. Penilaian dan evaluasi proses dan hasil 9. Pemanfaatan hasil penilaian dan eval. 10. Tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran
Interpersonal Texts Transactional Texts Short Functional Texts Long Functional Texts Descriptive Procedure Spoken & Narrative Written Cycles Recount Social Report
Functions Generic Structures Grammatical Features
Tuntutan Guru dalam Program Guru Pembelajar (Tindak lanjut hasil UKG) KK
Kompetensi Profesional
Kompetensi Pedagogis
KK A
Distinguishing texts & nontexts
Karakteristiks peserta didik
KK B
Modality in contexts
Teori dan prinsip pembelajaran
KK C
Short Functional Text 1
Pengembangan kurikulum
KK D
Functional text: description
Media & rancangan pembelajaran
KK E
Short Functional text 3
TIK dalam pembelajaran
KK F
Functional text: narrative
Model-model pembelajaran
KK G
Discussion texts
Komunikasi efektif
KK H
News Items
Penilaian Pembelajaran
KK I
Hortatory expositions
Pemanfaatan hasil penilaian
KK J
Critical Text
Refleksi pembelajaran & PTK
Refleksi 1. Dari 3 tuntutan di atas, yang mana yang
akan Saudara prioritaskan? 2. Dari jabaran tuntutan dalam UKG, yang mana telah Saudara kuasai dan mana yang belum? 3. Apa kendala Saudara dalam penerapan pembelajaran berbasis texts seperti yang disarankan dalam kurikulum di sekolah?
Refleksikan Pembelajaran yang selama ini Saudara lakukan dan Pikirkan dampaknya terhadap pembelajaran siswa Sudah Berhasil/Belum??? Pelajari model-model pembelajaran yang direkomendasi dalam K-13: apa perbedaan dan apa persamaan dengan yang sudah Saudara lakukan?
Model-Model Pembelajaran dalam Pembelajaran B Inggris di SMA No single method is the best (your
opinion???) Model Pembelajaran dalam K-13 Penerapan Scientific Problem-based Learning Project-Based Learning Inquiry Learning Discovery Learning
Bandingkan dengan Model/Pendekatan/
Metode PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS Communicative Approach Task-based learning Genre-based approach – Teaching & Learning
Cycles (TLC) 4 Ps Technique
RENUNGAN!!!!!! KETIKA KITA MASIH SIBUK MENCARI METODE PEMBELAJARAN YANG TEPAT, ORANG SUDAH BERALIH KE POST-METHODS (PASCA-METODE)
PEDAGOGI PASCA-METODE Pedagogi pasca-metode memungkinkan guru bergerak melampuai metode, tanpa
mengabaikan prinsip metode sebelumnya (sehingga cocok bagi guru berpengalaman). Parameter Kekhususan (Particularity): Pemilihan teknik
tergantung situasi Kepraktisan (practicality): suatu metode diterapkan sesuai dengan situasi nyata (teori praktik Kemungkinan (possibility): metode tepat secara sosial, budaya, dan politis.
Guru Pasca-Metode Navigator
Warganegara yang bertaqwa
Adaptor
Pemimpin
Komunikator
Teladan
Pembelajar
Kolaborator
Nara bervisi
Pengambil resiko
Profesional yang Otonom
(Madya, 2013)
SELAMAT MERENUNG!!!
