Školský vzdelávací program INOVOVANÝ. Základná škola M. R. Štefánika. SNP č. 3, Ivanka pri Dunaji ISCED 2

Školský vzdelávací program INOVOVANÝ

Základná škola M. R. Štefánika SNP č. 3, 900 28 Ivanka pri Dunaji

ISCED 2

Milan Rastislav Štefánik „Veriť, milovať, pracovať “

Základná škola M. R. Štefánika SNP č. 3, 900 28 Ivanka pri Dunaji Školský vzdelávací program INOVOVANÝ

Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺţka štúdia: 5-ročná Vyučovací jazyk: slovenský jazyk Študijná forma: denná Druh školy: štátna Predkladateľ: Základná škola M. R. Štefánika SNP č. 3, 900 28 Ivanka pri Dunaji IČO: 036071145 Riaditeľka školy: Mgr. Vlasta Koudelová Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Milan Ribán tel./fax: 02/45 943 315 E-mail: [email protected] Zriaďovateľ: Obec Ivanka pri Dunaji Štefánikova č. 12, 900 28 Ivanka pri Dunaji tel./fax: 02/45 944 322 E-mail: [email protected] ŠkVP bol schválený pedagogickou radou: 10. 9. 2015 Podpis riaditeľky:

2

Platnosť, reevidovanie Platnosť iŠkVP od

Dátum 1. 9. 2015

Zmeny iŠkVP je platný v 5. ročníku

3

Obsah:

I.

Charakteristika školy

5

II.

Vymedzenie vlastných cieľov a poslanie výchovy a vzdelávania

5

III.

Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu

8

IV.

Vlastné zameranie školy

8

V.

Dĺţka štúdia a formy výchovy a vzdelávania

9

VI.

Učebné osnovy

11

VII.

Učebný plán – INOVOVANÝ

12

VIII.

Vyučujúci jazyk

13

IX.

Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie

13

X.

Personálne zabezpečenie

14

XI.

Materiálno-technické a priestorové podmienky

17

XII.

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

17

XIII.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia ţiakov školy

17

XIV.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

19

XV.

Poţiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

23

XVI.

Podmienky pre vzdelávanie ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

24

Vyučovacie predmety

25

4

Charakteristika školy

I.

Základná škola M. R. Štefánika je plnoorganizovanou školou s 1. – 9. roč. s právnou subjektivitou. Škola má tri samostatné budovy. Budovu ZŠ s oddeleniami ŠKD, budovu ŠSZ a telocvičňu. Súčasťou školy je športový areál s futbalovým miniihriskom s umelým povrchom.

Počet tried v ročníkoch 2. stupňa, počet žiakov Počet tried

Počet žiakov / D

Priemer na triedu

4

116/64

29

5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

II. Vymedzenie vlastných cieľov a poslanie výchovy a vzdelávania Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave ţiakov na ţivot, ktorý od nich vyţaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoţivotnému vzdelávaniu. Zabezpečiť kvalitnú prípravu ţiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na moţnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých ţiakov. Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT ţiakov v našej škole. Formovať u ţiakov tvorivý ţivotný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Vychovávať ţiakov v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi ţiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Ďalšie ciele: - podporovať talenty, osobnosť a záujmy kaţdého ţiaka, - posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast, - skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školami aj v zahraničí, - zaviesť nové formy a metódy práce.

5

Pedagogické stratégie Otvorená škola, v ktorej to myslí, škola, z ktorej vychádzajú ţiaci ako harmonické osobnosti. Vízia: 

Postupne eliminovať priepasť medzi potrebami spoločnosti a koncepciou vzdelávania v digitálnom veku



Pokračovať vo vytváraní modernej, otvorenej školy



Postupne budovať školu, v ktorej učitelia nebudú len poskytovať informácie, ale pomáhať žiakom získať zručnosti a schopnosti riešiť problémy v duchu hesla: Pomôž mi, aby som to urobil sám

Stratégie rozvoja školy: 

digitalizácia a informatizácia školy



konkurencieschopnosť školy na trhu vzdelania



škola súčasť záujmu rodičov a celej obce



uplatnenie ţiakov na iných typoch škôl



humánna výchova a vzdelanie



trvalé vzdelávanie zamestnancov



sústavné rozvíjanie vzájomnej spolupráce a pomoci vo vzťahu ţiak – učiteľ – rodič



tvorivé, príjemné a zdravé pracovné prostredie



estetizácia školy a jej okolia

Dôraz kladieme na: 

prednostný rozvoj poznávacích schopností



schopnosť pracovať s informáciami



starostlivosť o ţivotné prostredie



permanentné vzdelávanie



rozvoj kľúčových kompetencií ţiakov

Spôsoby, ako dosiahneme ciele: 

humanizácia školy a výchovy



modernizácia vyučovacieho procesu prostredníctvom nových digitálnych a interaktívnych technológií



vyuţitie IKT vo všetkých predmetoch



prácou a aktivitou školy, úspechmi pritiahnuť záujem verejnosti o dianie v škole, o podporu a pomoc



partnerstvo so školou v EÚ

6



budovanie materiálno – technickej základne



vyuţívanie nových foriem a metód práce



pozitívne pôsobenie na ţiakov zamerať nielen na vzdelanie ale i na výchovu



systematicky zapájať rodičov do formovania, smerovania a práce školy



podporovať samostatnosť a zdravú súťaţivosť



vyţadovať uvedomelú disciplínu a zodpovednosť

Spôsobilosti k učeniu Učitelia venujú maximálnu pozornost čítaniu s porozumením a práci s textom. Učia ţiakov pracovať s rôznými textami, hľadať v nich myšlienky a súvislosti. Kladú dôraz na obohacovanie slovnej zásoby a aplikáciu pravopisných pravidel do písomného prejavu. Učitelia vyuţívajú aktivizujúce metódy práce, ktoré vedú k tvorivému získávaniu vedomostí a mysleniu. Spôsobilosti k riešeniu problémov Učitelia kladú problémové otázky, vedú ţiakov k tomu, aby ich sami formulovali. Zadávajú ţiakom problémové úlohy - doplniť neúplný text z hladiska logického úsudku, opraviť chybu, vybrať údaje, ktoré do textu nepatria, vymyslieť vetu , príbeh, atď. Učiteľia dávajú moţnosť ţiakom pracovať s chybou ako s príleţitosťou hľadať správne riešenie. Spôsobilosti komunikatívne Učitelia v triede navodzujú atmosféru priateľskej komunikácie, učia ţiakov dodrţiavať pravidlá komunikácie.Vo vyučovaní vyuţívajú metódu rozhovoru, diskusie, učia ţiakov klásť otázky, vyjadrovať svoje názory a prijímať názory iných. Učitelia umoţňujú ţiakom vyuţívať moderné informačné technológie. Spôsobilosti sociálne Učitelia zadávajú úlohy ,pri ktorých ţiaci spolupracujú, pomáhajú si ,povzbudzujú sa a oceňujú úspech iných. Vnímajú a riešia problémy v triede, v skupine i medzi jednotlivcami, vytvárajú modelové situácie, zaraďujú do vyučovania príklady zo ţivota. Zadávajú individuálne úlohy, aby kaţdý ţiak zaţil úspech. Spôsobilosti občianske Učitelia spolu so ţiakmi vytvárajú kritéria správania a dbajú na ich dodrţiavanie. Učitelia zoznamujú ţiakov s významnými ľuďmi na rôznych besedách a stretnutiach, aby tak dali moţnosť pôsobiť vzorom a príkladom. Učitelia vedú ţiakov k aktivitám, ktorými reprezentujú školu, obec.

7

Spôsobilosti pracovné Učitelia dbajú o to, aby sa ţiaci zapájali do rôznych praktických činností, čím pomáhajú k vytvoreniu kladného vzťahu k hodnotám vytvorených prácou ľudí. Učitelia učia ţiakov dodrţiavať bezpečnosť pri práci. Učitelia vyţadujú od ţiakov dokončenie práce v danom termíne a v čo najvyššej kvalite podľa individuálnych moţností jednotlivých ţiakov. Učitelia zadávajú ţiakom dlhodobé úlohy, pri ktorých musia ţiaci plánovať a organizovať svoju prácu. Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Realizujú sa ako integrálna súčasť učebného obsahu predmetu. Prierezové témy (tematiky) Osobnostný a sociálny rozvoj Výchova k manţelstvu a rodičovstvu Environmentálna výchova Mediálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana ţivota a zdravia

III. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu

Ţiak získa niţšie stredné vzdelanie.

IV. Vlastné zameranie školy Škola zabezpečí ţiakom kvalitné základné vzdelanie. Okrem vedomostí z jednotlivých odborov buduje ich praktické zručnosti, utvára ich postoje a hodnoty, hlavne porozumenie k iným, toleranciu a ohľaduplnosť výchovno-vzdelávaciu činnosť vedie k tomu, aby boli ţiaci schopní tvorivo a kriticky myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripraví človeka vytrvalého, schopného, pracovať v tíme. Ţiakov vybaví schopnosťou komunikovať v materinskom jazyku, zabezpečí kvalitnú prípravu v cudzích jazykoch so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na moţnosti jednotlivých ţiakov.

8

Dosiahne zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT ţiakov v našej škole. Naučí ţiakov orientovať sa v problematike financií. Umoţní ţiakom rozpoznať vlastné moţnosti, vytvoriť reálny obraz o ţivote a kvalite vlastnej práce, pracovať zodpovedne. Snaţí sa o to , aby kaţdý ţiak zaţil úspech. Škola zabezpečí podmienky ţiakom so špeciálnymi výchovno-vyučovacími potrebami tak, aby mali rovnaký prístup ku vzdelaniu. Vedie ţiakov k tomu, aby rozvíjali svoj talent, nadanie a schopnosti, aby vedeli vhodným spôsobom prezentovať výsledky svojej práce, vedie ich k aktivitám mimo vyučovania. Zapája ich do kultúrneho diania našej obce, spojených s históriou našej obce a s hlbším porozumením environmentálnej problematiky regiónu. Vedie ţiakov k zdravému ţivotnému štýlu V spolupráci s rodičmi ţiakov vychová pracovitých, morálne zodpovedných a slobodných ľudí. Profil absolventa Absolvent našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a vyuţívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied a diskutovať

o prírodovedných otázkach, mať

schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať dva svetové jazyky, mať schopnosť vnímať umenie, snaţiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, porozumieť a rešpektovať iné etniká, kultúry, náboţenstvá, vyhľadávať a efektívne vyuţívať správne informácie, rozoznávať potrebné od zbytočného byť si vedomý svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj ţivot.

V. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania

Priebeh vzdelávania Vzdelávací program 

školský vzdelávací program

9



učebné plány školy



individuálne vzdelávacie plány



vedenie pedagogickej dokumentácie



kontrolná činnosť v oblasti napĺňania učebných plánov

Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu 

rozvrh hodín



starostlivosť o ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami



vnútorný poriadok školy



informačný systém pre rodičov a ţiakov



prevencia sociálno-patologických javov



klíma školy

Plánovanie a príprava vyučovania 

súlad vyučovania s cieľmi základného vzdelávania



vhodná stratégia stanovenia cieľov v jednotlivých triedach



rešpektovanie individuálnych potrieb vzdelávania ţiakov



nadväznosť preberaného učiva



medzipredmetové vzťahy

Vyučovacie metódy a formy 

riadenie vyučovania



sledovanie a plnenie stanovených cieľov



podpora osobnostného a sociálneho rozvoja ţiakov



moţnosť sebarealizácie ţiakov, uplatnenie individuálnych moţností, potrieb a skúseností



vyuţívanie metód aktívneho, záţitkového učenia, experimentovania, objavovania



vyučovanie frontálne, skupinové, individuálne



rešpektovanie individuálneho tempa, moţnosti relaxácie ţiakov



odborná správnosť vyučovania

Interakcia a komunikácia 

pravidlá komunikácie medzi učiteľmi a ţiakmi, medzi ţiakmi navzájom



moţnosť vyjadrovania vlastného názoru, argumentácie, diskusie



vzájomný rešpekt, výchova k tolerancii



vyváţenosť verbálneho prejavu učiteľov a ţiakov



príleţitosť k samostatným rečovým prejavom ţiakov

Hodnotenie ţiakov 

viď. kapitolu hodnotenie ţiakov

10

Spolupráca školy s rodičmi, vplyv vzájomných vzťahov školy, žiakov, rodičov a ďalších osôb na vzdelávaní Spolupráca školy s rodičmi a inými subjektmi 

rada školy



rada rodičov



triedne rodičovské zdruţenia a konzultácie pre rodičov



konzultácie s výchovným poradcom



elektronická ţiacka kniţka

Škola a región 

prepojenie školy s obcou a regiónom



prezentácia školy na verejnosti



články o škole v regionálnej tlači



Starostlivosť školy o voľný čas ţiakov



záujmové útvary



organizácia jednorazových akcií

VI. Učebné osnovy

Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre kaţdý predmet. Vychádzajú zo iŠVP a reflektujú profil absolventa a zameranie školy. Tematické výchovno-vzdelávacie plány sú k nahliadnutiu na riaditeľstve školy.

11

VII. Učebný plán – INOVOVANÝ Školský učebný plán v školskom roku 2015/2016 Vzdelávacia oblasť

Počet hodín

Počet hodín

Počet hodín

Počet hodín

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5

5

4+1

5

5

3+2

3+2

3

3

3+2

2

2

2

Predmety

slovenský jazyk a literatúra

Jazyk a komunikácia

Počet hodín

anglický jazyk

nemecký jazyk

Matematika a práca s informáciami

matematika

4+1

4+1

4+1

4+1

5

informatika

1

1

1

1

+1

2

1

2

1

2

2

1

fyzika Človek a príroda

Človek a spoločnosť

chémia biológia

2

1

2

1

1

dejepis

1

1+1

1

1

2

geografia

2

1

1

1

1

1

1

1

1

občianska náuka Človek a hodnoty

etická výchova / náboţenská výchova

1

1

1

1

1

Človek a svet práce

technika

1

1

1

1

1

hudobná výchova

1

1

1

1

výtvarná výchova

1

1

1

1

1

telesná a športová výchova

2

2

2

2

2

27

29

30

30

30

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb Spolu

Poznámky: Rozdelenie tried na skupiny a zriaďovanie skupín Na vyučovanie predmetu náboţenská výchova a etická výchova spájame ţiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárame skupiny s najvyšším počtom ţiakov 20. Na vyučovanie predmetov cudzí jazyk spájame ţiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárame skupiny s najvyšším počtom ţiakov 17.

12

Na vyučovanie predmetu informatika triedy rozdeľujeme na skupiny, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 ţiakov. Triedy v predmete telesná a športová výchova delíme alebo spájame na skupiny chlapcov a skupiny dievčat toho istého ročníka. Najvyšší počet ţiakov v skupine je 25. Na vyučovanie predmetov svet práce a technika spájame ţiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárame skupiny s najvyšším počtom ţiakov 17.

VIII. Vyučujúci jazyk

Výchovno-vzdelávacím jazykom je slovenský jazyk.

Podľa § 12 ods. 2 zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

IX. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Ţiak získa niţšie stredné vzdelanie úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doloţkou.

Podľa § 16 ods. 3 písm. b) zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

13

X. Personálne zabezpečenie

Mgr. Denisa Baričičová

24.5 Informatika Matematika

PaedDr. Jana Blublová

4,5 20

25 Slovenský jazyk a literatúra

Mgr. Erika Boberová

25

22 Náboženská výchova Nemecký jazyk Slovenský jazyk a literatúra

Mgr. Zuzana Čambálová

1 8 13

2 Hudbná výchova

Mgr. Mária Čaputová

2

20 Anglický jazyk Náboženská výchova Občianska náuka

Mgr. Lenka Dendisová

15 4 1

7 Informatika

1

Telesná a športová výchova

6

PaedDr. Zuzana Dugovičová

22,5 Etická výchova Informatika Nemecký jazyk Slovenský jazyk a literatúra

Mgr. Peter Hajas

4,5 1 8 9

23 Geografia Informatika Technika Telesná a športová výchova

Mgr. Pavol Hulík

4 1 2 16

24 Hudobná výchova Matematika

Mgr. Eva Chovancová

9 15

24.5 Fyzika Chémia Technika

15 7 2,5

14

Mgr. Oľga Kluková

15 Anglický jazyk

Mgr. Dušan Kováčik

15

2,5 Náboženská výchova

Mgr. Ľudmila Kohútová

2,5

15,5 Anglický jazyk Občianska náuka

Mgr. Vlasta Koudelová

15 0,5

5 Dejepis

Ing. Viera Lešková

5

26 Biológia Geografia Chémia Svet práce

RNDr. Marta Lovásková

15 1 6 4

24 Informatika Matematika

Mgr. Jana Majtánová

9 15

22 Etická výchova Geografia Nemecký jazyk Technika Výtvarná výchova

Mgr. Miroslava Mendelová

6 2 10 2 2

23 Dejepis Etická výchova Občianska náuka Výtvarná výchova

Mgr. Ingrit Őlschlägerová

16 3 2 2

5 Anglický jazyk

Mgr. Jana Petrová

5

4 Nemecký jazyk

Mgr. Miroslava Petrovská

4

25 Biológia Geografia Svet práce Telesná a športová výchova Výchova umením

7 1 0,5 16 0,5

15

Mgr. Helena Rabčanová

25 Geografia Matematika

Mgr. Milan Ribán

10 15

6 Technika

Mgr. David Ručka

6

25 Anglický jazyk

Mgr. Gabriela Špačková

25

2 Náboženská výchova

Mgr. Alžbeta Tomčíková

2

2 Telesná a športová výchova

Mgr. Hana Tereňová

2

23.5 Občianska náuka Slovenský jazyk a literatúra Svet práce Technika

Ing. Agnesa Tisovská

7 15 0,5 1

27 Anglický jazyk Matematika Nemecký jazyk

Mgr. Ružena Vajcíková

10 15 2

26.5 Anglický jazyk Informatika

Mgr. Lenka Varga

25 1,5

8 Výtvarná výchova

6

Výchova umením

2

Mgr. Martina Zigová

23.5 Biológia Slovenský jazyk a literatúra Svet práce Technika Výtvarná výchova

5 15 2 0,5 1

16

XI. Materiálno-technické a priestorové podmienky

Škola má zriadené a vyuţíva tieto odborné učebne: tri počítačové učebne s pripojením na internet, jednu učebňu multimediálnu aj pre hudobnú výchovu, odborné učebne pre vyučovanie cudzích jazykov. Tieto odborné učebne umoţňujú plne realizovať učebné osnovy. Vybavenie kabinetov a učebné pomôcky sa pravidelne dopĺňajú. Súčasťou školy je telocvičňa, športový areál s oválnou beţeckou dráhou dlhou 250 m, futbalovým miniihriskom s umelým povrchom, volejbalovým a basketbalovým ihriskom. Naši ţiaci a učitelia pre svoje vzdelávanie vyuţívajú školskú kniţnicu, ktorá má cca 1200 kníh. ŠSZ poskytuje denne cca 600 obedov. Kuchyňa zabezpečuje kvalitný obed a zabezpečuje aj pitný reţim na škole. Školská jedáleň ponúka obedy, posedenia, svadby, spoločenské akcie rôzneho druhu. Škola ako životný priestor Aby sa ţiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných tabuliach a nástenkách, budovanie priateľskej atmosféry medzi ţiakmi navzájom a medzi ţiakmi a pedagógmi zaloţenej na humanizme, rešpektovaní ľudských práv a vzájomnej dôvere.

XII. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Bezpečné a zdraviu

vyhovujúce

podmienky v priestoroch na

vyučovanie,

poučenie

ţiakov

o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti poţiaru, pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií.

XIII. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov školy Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov ţiakov v škole je poskytnúť ţiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako ţiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tieţ povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

17

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov ţiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Pravidlá hodnotenia našich ţiakov sú stanovené pre celé vzdelávanie na našej základnej škole. Všetky vyučovacie predmety hodnotíme 5. - 9. ročníku klasifikáciou, je záväzná pre všetkých vyučujúcich našej školy. Cieľom hodnotenia je: 

poskytnúť ţiakovi spätnú väzbu pri získavaní poţadovaných zručností a vedomostí a o tom ako ich

dokáţe vyuţiť



motivuje ţiakov k ďalšiemu sebazdokonaľovaniu



pravidelne informuje rodičov ţiaka o práci a správaní ţiaka

Všeobecné pravidlá a kritériá pre hodnotenie žiakov 

ţiaci sú priebeţne hodnotení formou známok podľa metodických pokynov na hodnotenie ţiakov základnej školy



známky môţu byť podľa potreby doplnené slovným hodnotením (ústnym alebo písomným)



polročné a koncoročné vysvedčenie na konci kaţdého ročníka sa vydáva zo známkami, o pouţití slovného hodnotenia rozhoduje na začiatku školského roka riaditeľ školy na základe prerokovania v pedagogickej rade



hodnotenie je adekvátne veku ţiaka a jeho individuálnym schopnostiam



ţiaci so špeciálnymi potrebami sú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov so špeciálno-pedagogickými potrebami v beţných základných školách na základe psychologického vyšetrenia



zákonní zástupcovia ţiakov sú zoznámení s hodnotením prospechu a správania ţiaka prostredníctvom ţiackej kniţky, elektronickej ţiackej kniţky, na rodičovských zdruţeniach a konzultáciách



v prípade výrazných zmien v správaní alebo v prospechu ţiaka sú zákonní zástupcovia oboznámení ihneď

Pravidlá pre hodnotenie v predmetoch 

hodnotenia ţiaka v predmete nezahŕňa hodnotenie správania, správanie ţiaka je hodnotené zvlášť



hodnotené sú zručnosti a vedomosti, ktoré boli v rámci vyučovania uţ prebrané a precvičené



pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch na konci klasifikačného obdobia sa hodnotí kvalita práce a vyučovacie výsledky, ktoré ţiak dosiahol za celé klasifikačné obdobie



stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru známok za príslušné obdobie



prihliada sa k systematickosti v práci ţiaka v priebehu klasifikačného obdobia

18



súčasťou celkového hodnotenia práce ţiaka v predmete je i príprava na predmet (príprava pomôcok, vedenie písomností, práca na domácich úlohách, doplňovanie učiva v prípade absencie ţiaka, pracovitosť a prístup k vyučovaciemu predmetu...)



miera a naplnenia kľúčových kompetencií vo forme plnenia očakávaných výstupov je východiskom pre hodnotenie ţiaka v predmete



ţiaci sú vopred oboznámení s termínom veľkých písomných prác, zároveň s termínom sú oboznámení aj s témami písomnej práce



ţiaci sú oboznámení s kritériami ich hodnotenia a majú právo sa k nim vyjadriť



ţiakom je umoţnené sebahodnotenie odpovedajúce ich veku a schopnostiam, forma sebahodnotenia je ponechaná na vyučujúcom



v prípade absencie v predmete väčšej ako 70 % je ţiak komisionálne preskúšaný



ţiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období; v predmetoch s troj a viachodinovou dotáciou osemkrát

Pravidlá pre hodnotenie správania 

v hodnotení správania ţiakov sa neprihliada na prospech v predmetoch



škola nehodnotí správanie ţiaka mimo školy



pri hodnotení správania vychádza škola zo základných spoločenských, etických a hygienických noriem slušného správania, ktorých základy sú súčasťou vnútorného poriadku školy.



pri hodnotení správania ţiaka postupujú vyučujúci prísne individuálne, ţiadny z jednotlivých prípadov nevytvára precedens záväzný pre hodnotenie správania iných ţiakov

XIV. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na základe 

pozorovania (hospitácie)



rozhovoru



výsledkov ţiakov, ktorých učiteľ vyučuje – prospech, ţiacke súťaţe, výsledky testovania, úspešnosť



prijatia ţiakov na vyšší stupeň školy a pod.



práce triedneho učiteľa - správanie ţiakov, pedagogická dokumentácia



sledovania pokroku ţiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa



hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

19

Hodnotenie školy Stanovenie cieľov 

ciele výchovy a vzdelávania §4 Zákona o výchove a vzdelávaní č. 245/2008 (školský zákon)



ciele, ktoré si stanovila škola:

- zvýšiť účasť rodičov na dianí v škole, - posilniť demokratickú klímu v škole, - posilniť a aktualizovať ponuku aktivít na voľný čas, - podporiť vyuţívanie informačných technológií vo výučbe a domácej príprave, - rozvíjať národné povedomie,

Podklady pre spracovanie vlastného hodnotenia školy 

školský vzdelávací program



správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy



triedne knihy



školský poriadok



záznamy z pedagogických rád, metodických zdruţení a predmetových komisií



hospitačné záznamy



ţiacke testy (napr. monitor, inšpekčné testy)



protokoly a záznamy o kontrolách a inšpekčné správy



personálna a mzdová dokumentácia



dotazníkové prieskumy



vnútorný systém kontroly a hodnotenia je rozpracovaný v pláne práce školy, v plánoch MZ, PK a v školskom poriadku

20

SWOT analýza

SWOT ANALÝZA školy Silné stránky

Slabé stránky





        

Výsledky ţiakov v testovaní a kvalitná príprava na ďalšie štúdium Dlhodobé úspechy v súťaţiach a umiestňovanie na popredných miestach Kvalitná príprava ţiakov v cudzích jazykoch modernizácia vyučovacieho procesu Uplatňovanie inovačných metód a foriem v edukačnom procese Dlhoročná tradícia školy Rôznorodé a obsiahle mimoškolské činnosti a aktivity Podpora zriaďovateľa pri aktivitách školy Zapájanie rodičov ţiakov do školských a mimoškolských aktivít Zapájanie ţiakov do manaţmentu školy (študentský parlament)

  

Absencia učebníc a materiálov na vyučovanie jednotlivých predmetov Morálna opotrebovanosť IKT techniky Nedostatočná kapacita telocvične Opotrebovaný športový areál

Príleţitosti Ohrozenia

      

Vlastný školský vzdelávací program Celoţivotné vzdelávanie podľa aktuálnej ponuky Práca s talentovanými ţiakmi Spolupráca s CPPPaP Vyuţitie učebných materiálov iných učiteľov v rámci svojich príprav na vyučovací proces (www.zborovna.sk) Budovanie image školy na verejnosti Dobré meno a kvalitné výsledky školy

      

Nedostatočná kapacita budovy školy Odchod ţiakov piateho ročníka na osemročné gymnáziá a ţiakov ôsmeho ročníka na bilingválne gymnáziá Nízky status učiteľa na verejnosti Stres a frustrácia učiteľov Finančné a morálne ohodnotenie učiteľov Subjektívne poţiadavky zo strany rodičov Sociálne problémy rodiny prenášané do školského prostredia – agresivita, zvyšujúci sa počet ţiakov s poruchami správania

21

Oblasti hodnotenia školy Personálne podmienky vzdelávania 

odborná kvalifikácia pedagogických zamestnancov



odbornosť vyučovania jednotlivých predmetov



vekové zloţenie pedagogických pracovníkov a podiel zastúpenia muţov a ţien

Materiálno-technické podmienky vzdelávania 

vyuţitie priestorov školy

- budova školy - učebne - odborné učebne - školský klub detí - ihriská, telocvičňa, areál školy 

vybavenie priestorov školy

- vybavenie tried nábytkom - vybavenie učebnými pomôckami, športovým náradím, hračkami a hrami (ŠKD) - vybavenie ţiakov učebnicami a pomôckami - vybavenie kabinetov, laboratórií a učební pomôckami - vybavenie audiovizuálnou a výpočtovou technikou - vybavenie učebnicami a pomôckami pre ţiakov zo špeciálnymi vzdelávacími potrebami a pre talentovaných ţiakov 

finančné podmienky vzdelávania

- priame neinvestičné výdavky školy - príspevky od zriaďovateľa - príspevky na prevádzku - investičné dotácie 

ďalšie zdroje

-príspevky rodičovského zdruţenia - dary Riadenie školy, kvalita personálnej práce, kvalita ďalšieho vzdelávanie pedagogických pracovníkov Organizácia prevádzky školy 

organizačná štruktúra školy



delegovanie právomocí a pracovné náplne



poradné a metodické orgány



prenos informácií vnútri školy



systém vnútorných smerníc a pokynov riaditeľa

22

Systém vedenia a hodnotenia pracovníkov 

vedenie pedagogických pracovníkov



vedenie začínajúcich a nekvalifikovaných učiteľov



vedenie nepedagogických pracovníkov pri zaisťovaní prevádzky školy



hospitačná a kontrolná činnosť



hodnotenie zamestnancov

Finančné a materiálne zabezpečenie školy 

plánovanie finančnej oblasti



plánovanie v oblasti materiálno technickej



systém finančnej kontroly



inventarizácia majetku

Výsledky vzdelávania ţiakov 

úroveň predstavivosti a fantázie v tvorivých činnostiach



pohybová úroveň ţiakov



úroveň komunikačných spôsobilostí



mimoriadne výsledky a úspechy ţiakov



ţiacke práce, písomnosti, výrobky



vystúpenie, koncerty výstavy



súťaţe, olympiády



prospech a správanie ţiakov



pochvaly a výchovné opatrenia



hodnotenie úspešnosti prijímania na stredné školy

XV. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov Druhy kontinuálneho vzdelávania - adaptačné vzdelávanie, - aktualizačné vzdelávanie - inovačné vzdelávanie - špecializačné vzdelávanie - funkčné vzdelávanie - kvalifikačné vzdelávanie

23

XVI. Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

1) žiaci so zdravotným znevýhodnením Rodičom ţiakov, u ktorých sa prejavujú vývinové poruchy učenia a správania, odporučíme dať vyšetriť dieťa v CPPPaP v Senci. S výsledkom vyšetrenia a určenou diagnózou sú oboznámení všetci vyučujúci. Ţiakom sa venujú podla pokynov psychológa. Na zasadnutiach MZ a PK učitelia vypracujú plán redukcie učiva pre ţiakov s rovnakými poruchami. Ţiakov hodnotia podľa metodických pokynov pre

hodnotenie

ţiakov

s vývinovými

poruchami

učenia

a

správania.

Úzko

spolupracujú

s psychologičkou, ktorá pravidelne navštevuje našu školu a pomáha týmto ţiakom zvládať učivo ZŠ a odstraňovať nedostatky v správaní. Zadáva ţiakom úlohy, ktoré za pomoci svojich rodičov plnia a kontroluje ich plnenie. Spolu s učiteľmi hľadá najvhodnejší spôsob práce a tak umoţnuje ţiakom vzdelávať sa a zaţiť úspech z vlastnej práce. Učitelia tieţ úzko spolupracujú s rodičmi týchto ţiakov. 2) žiaci so sociálne znevýhodneného prostredia Pri zabezpečovaní výchovy a vzdelávania ţiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia škola spolupracuje so zriaďovateľom, príslušným úradom práce, sociálnych vecí a rodiny a ďalšími dotknutými subjektmi. Ţiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia poskytuje škola príslušné úľavy podľa platných zákonov. Škola úzko spolupracuje so zákonnými zástupcami pri zabezpečovaní výchovy a vzdelávania ţiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. 3) žiaci s nadaním Škola umoţní ţiakovi s nadaním rozvíjať nadanie v špecifickej oblasti alebo oblastiach rozšírením vzdelávacích oblastí a tém nad rámec štátneho vzdelávacieho programu. Pri výchove a vzdelávaní ţiakov s nadaním škola spolupracuje s CPPPaP v Senci. Škola zabezpečí učebné pomôcky pre ţiakov s nadaním podľa potrieb ţiaka a moţností školy.

24

Vyučovacie predmety

Slovenský jazyk a literatúra Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia Časť: slovenský jazyk Časť: literárna výchova Ročník: piaty Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet Garant: Mgr. Martina Zigová

Anglický jazyk Prvý cudzí jazyk Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia Časový rozsah výučby: 165 hodín ročne, 5 hodín týţdenne Ročník: piaty Vo vyučovacom predmete anglický jazyk sa zvyšuje v učebnom pláne v ŠkVP časová dotácia o 2 hodiny. Táto vyučovacia hodina sa pouţije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach:

-

rozšírenie slovnej zásoby (práca s doplnkovými textami v učebnici, práca s časopisim Hello!),

-

upevnenie gramatických javov obsiahnutých v učebnici,

-

rozvoj komunikačných zručností (dialógy, reprodukcia textov, prezentácia projektov),

-

rozvíjanie písomného prejavu (projektová práca, eseje na danú tému).

Garant: Ing. Agnesa Tisovská

25

Matematika Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami Časový rozsah výučby: 165 hodín ročne, 5 hodín týţdenne Ročník: piaty Vo vyučovacom predmete matematika sa zvyšuje v učebnom pláne v ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto vyučovacia hodina sa pouţije na zmenu kvality výkonu v nasledujúcich oblastiach: - rozvoj algoritmického myslenia, - výber vhodnej stratégie pri riešení úloh, - aplikovanie teoretických vedomostí a zručností pri riešení úloh vyplývajúcich z reálneho ţivota, - rozvoj logického a kritického myslenia, schopnosť argumentovať, komunikovať a spolupracovať pri riešení problému v skupine, - schopnosť pracovať s návodmi a tvoriť ich, - správnosť pouţívania matematickej symboliky a znázorňovania, - presnosť rysovania, - schopnosť čítať s porozumením súvislé texty, ktoré obsahujú čísla, závislosti, vzťahy a nesúvislé texty obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy, - budovanie vzťahu medzi matematikou a realitou, - zvyšovanie matematickej gramotnosti. Garant: Mgr. Denisa Baričičová

Informatika Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami Ročník: piaty Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet Garant: Mgr. Denisa Baričičová

Biológia Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda Ročník: piaty

26

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet Garant: Ing. Viera Lešková

Dejepis Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Ročník: piaty Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet Garant: Mgr. Miroslava Mendelová

Geografia Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Ročník: piaty Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet Garant: Mgr. Helena Rabčanová

Etická výchova Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty Ročník: piaty Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet Garant: Mgr. Miroslava Mendelová

Náboženská výchova Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty Ročník: piaty Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet Garant: Mgr. Mária Čaputová

27

Technika Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce Ročník: piaty Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet Garant: Mgr. Milan Ribán

Hudobná výchova Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra Ročník: piaty Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet Garant: Mgr. Pavol Hulík

Výtvarná výchova Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra Ročník: piaty Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet Garant: Mgr. Lenka Varga

Telesná a športová výchova Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb Ročník: piaty Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet Garant: Mgr. Miroslava Petrovská

28