ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZUŠ TURNOV

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZUŠ TURNOV

1

OBSAH: 1. 2. 3. 4. 5.

Identifikační údaje Charakteristika školy Zaměření školy a její vize Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávací obsah uměleckýck oborů Vzdělávací obsah hudebního oboru Studijní zaměření: Hra na klavír D1 Hra na varhany D3 Hra na housle D4 Hra na violu D5 Hra na violoncello D6 Hra na zobcovou flétnu D8 Hra na příčnou flétnu D9 Hra na klarinet D 10 Hra na saxofon D 11 Hra na lesní roh D 12 Hra na trubku D 13 Hra na pozoun D 14 Hra na baskřídlovku D 15 Hra na tubu D 16 Hra na kytaru D 17 Hra na elektrickou kytaru D 18 Hra na baskytaru D 19 Hra na bicí nástroje D 20 Sólový zpěv D 21 Sborový zpěv D 22 Hra na akordeon D 23 Hudební nauka Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin D 26 Studium pro dospělé D 27 Vzdělávací obsah výtvarného oboru D 28 Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin D 29 Studium pro dospělé D 30 Vzdělávací obsah tanečního oboru D 31 Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin D 31 Studium pro dospělé D 32 Vzdělávací obsah lit. - dram. oboru D 33 Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin D 34 Studium pro dospělé D 35 6. Zabezpečení výuky žáků se spec. vzděl. potřebami 7. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 8. Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy

2

str. 3 4 7 8 10 10 10 21 29 38 44 50 57 63 68 73 78 83 88 94 99 106 113 117 120 128 130 135 139 139 140 145 145 146 151 151 152 155 155 156 157 158

oddíl 1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZUŠ TURNOV Název školy:

Základní umělecká škola Turnov, náměstí Českého ráje 5

Adresa školy:

náměstí Českého ráje 5 511 01 Turnov

IČO:

709 460 86

IZO:

102 454 434

REDIZO:

600099415

ředitel:

Mgr. Bohuslav Lédl

kontakty:

tel.: 481 322 767 fax.: 481 322 767 e-mail: [email protected] web: www.zusturnov.cz

zřizovatel: adresa zřizovatele: IČO: DIČ: kontakty:

Město Turnov Antonína Dvořáka 335 Turnov 511 22 00276227 CZ00276227 tel.: 481 366 111, 602 651 450, 737 204 264, 731 629 928 fax.: 481 366 112 e-mail: [email protected] web: www.turnov.cz

platnost:

od 1.9. 2012

Mgr. Bohuslav Lédl, ředitel ZUŠ Turnov

3

oddíl 2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY UMĚLECKÉ OBORY

Vzdělávací obsah hudebního oboru Studijní zaměření: Hra na klavír Hra na varhany Hra na housle Hra na violu Hra na violoncello Hra na zobcovou flétnu Hra na příčnou flétnu Hra na klarinet Hra na saxofon Hra na lesní roh Hra na trubku Hra na pozoun Hra na baskřídlovku Hra na tubu Hra na kytaru Hra na elektrickou kytaru Hra na baskytaru Hra na bicí nástroje Sólový zpěv Sborový zpěv Hra na akordeon Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin Studium pro dospělé Vzdělávací obsah výtvarného oboru Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin Studium pro dospělé Vzdělávací obsah tanečního oboru Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin Studium pro dospělé Vzdělávací obsah lit.-dram. oboru Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin Studium pro dospělé

4

D1 D3 D4 D5 D6 D8 D9 D 10 D 11 D 12 D 13 D 14 D 15 D 16 D 17 D 18 D 19 D 20 D 21 D 22 D 23 D 26 D 27 D 28 D 29 D 30 D 31 D 32 D 33 D 34 D 35 D 36

Kapacita školy: Počet učeben: Naplněnost školy

690 35 100 %

HISTORIE ŠKOLY Základní umělecká škola Turnov byla založena v prosinci 1945 jako Městská hudební škola, kterou navštěvovalo 115 žáků. Tehdy mohli studovat na houslovém, klavírním, pěveckém a dechovém oddělení. Během svého trvání na škole působilo 9 ředitelů a přes 100 vyučujících. Mezi nejúspěšnější žáky školy patřili: Jana Illetšková – Šedivá, Jitka Adamusová – Šedivá, Karla Ahmedová – Zelená a Martin Hybler. ZUŠ Turnov od svého založení sídlila v budově v Husově ulici č.77. V roce 2001 díky vstřícnosti Města Turnov a především tehdejší místostarostky paní Haně Maierové škola své sídlo změnila. V květnu se přestěhovala do velké budovy na náměstí Českého ráje 5. V Současné době má škola 650 žáků. Nabízí studium ve všech čtyřech uměleckých oborech: hudebním, výtvarném, literárně – dramatickém a tanečním. Na škole působí 35 pedagogů a raritou je školník, který současně vyučuje na basovou kytaru. Na škole působí 3 pěvecké sbory, Big band a dechový orchestr, 3 smyčcové orchestry, kytarový orchetr a několik dramatických souborů. Škola pravidelně pořádá krajská kola LK Národní soutěže ZUŠ. V roce 2009 poprvé ve své historii také celostátní kolo této soutěže v oboru sólový a komorní zpěv. CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Pedagogický sbor je středně velký s počtem pedagogických pracovníků do 40 osob. Věková skladby je rovnoměrně vyvážená s většinou pedagogů ve středním věku. Ve sboru je mírá převaha žen, několik padagogů důchodového věku a několik studujících. Většina pedagogů splňuje kvalifikační předpoklady, ve vyjímečných případech je pedagogům uznána umělecká činnost. DLOUHODOBÉ PROJEKTY, REGIONÁLNÍ A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE ZUŠ Turnov ve spolupráci s Konzervatoří Jaroslava Ježka pořádá v květnu festival a hudební kurzy pro žáky oboru kytara TURNOVSKÉ KYTAŘENÍ. V červnu již 10. ročník MEZINÁRODNÍ INTERPRETAČNÍ DÍLNY MLADÝCH v rámci festivalu DVOŘÁKŮV TURNOV a SYCHROV, která je určena žákům zuš v oborech sólový zpěv, klavír a housle. V minulých ročních jako lektoři ne těchto dílnách působili: klavíristé Boris Krajný, Tomáš Víšek, Jana Turková, zpěváci: Jana Jonášová, Michiyo Keiko, Zdena Kloubová a houslisté: Eva Franců, Dagmar Zárubová a Leoš Čepický. V červenci ZUŠ Turnov ve spolupráci s Hudební školou ve finské Kotce a pedagogy brněnské konzervatoře a Jamu ještě pořádá Festival a letní interpretační kurzy Bohuslava Martinů a Leoše Janáčka v oborech housle, viola, violoncello a kontrabas. Škola pravidelně pořádá okresní a krajská kola Národní soutěže ZUŠ. Od roku 2009 v tříletém cyklu také ústřední kolo této soutěže v oboru sólový a komorní zpěv. VYBAVENÍ ŠKOLY A JEJÍ PODMÍNKY a) prostorové a materiální podmínky Umělecké hudební vzdělávání se uskutečňuje v budově na náměstí Českého ráje v Turnově a v pobočce na ZŠ Malá Skála. V budově na náměstí Českého ráje 5 ZUŠ Turnov sídlí od května 2002. Budova je dům z poloviny 19.století. Byla postavena jako škola ve čtyřech podlažích. Vyznačuje se prostornými třídami a šírokým schodištěm. Škola má k dispozici 18 učeben pro individuální výuku, učebny PHV a HN, sborovou učebnu, učebnu orchestrů, 3 učebny VO, učebnu TO a LDO, 2 koncertní sály a výstavní síň. Některé učebny jsou přepaženy sádrokartonovými, odhlučněnými příčkami. Většina tříd má dvojité 5

dveře. Třídy jsou vybaveny novějším nábytkem, ve všech třídách je klavír nebo klávesový nástroj. V pobočce na ZŠ Malá Skála výuka probíhá v učebně HV, která je prostorná a vybavena klavírem. V této učebně probíhá jak výuka individuální, tak výuka kolektivní – PHV a HN. Pedagogové mají dále možnost využít sborovnu s předsálím, kabinet VO, ředitelna a 2 kanceláře. b) technické a materiální podmínky Učebny HO jsou vybaveny klavíry nebo klávesovými nástroji, potřebnými audio a zvukovými přístroji. Učebna LDO proběhla rekonstrukcí o prázdninách 2012, je vybavena osvětlovací technikou, učebna TO má na dvou stěnách zrcadla s madly, klavírem a audio technikou. V učebně VO je k dispozici vypalovací pec, hrnčířský kruh a lis. VO má k dispozici výstavní síň v přízemí školy a další výstavní místo na chodbách. Škola má k dispozici velmi slušný inventář hudebních nástrojů, které mají žáci za úplatu k dispozici. Současně klade důraz na kvalitní stav těchto nástrojů a zároveň se snaží počet dále nerozšiřovat, ale nahrazovat méně kvalitní nástroje nástroji kvalitnějšími. Notový materiál je částečně zastaralý a částečně využívá nová média – CD, DVD. Notový materiál se žákům nepůjčuje, ale žáci mají možnost si tento materiál přímo ve škole okopírovat. Ve vybraných učebnách mají učitelé k dispozoci počítač. Pro práci využívají učitelé notační program Finale. Škola dále využívá elektroniku – klávesové nástroje, přehrávače, gramofony, dataprojektor, různé zesilovače a dvě sady zvukové techniky. V současné době škola nevlastní elektronickou tabuli. Ve škole není také vybavené studio. Kolektvní výuka probíha ve speciální učebně sborového zpěvu a dvou učebnách PHV a HN. Dále využívá škola jednu vybavenou orchestrální učebnu, koncertní sál a malý sál s varhanami. c) ostatní podmínky HO pravidelně pořádá každý měsíc interní koncerty, 1 x za školní rok třídní přehrávky všech pedagogů, vánoční a závěrečné vystoupení sólistů, souborů, orchestrů i sborů, absolventský koncert. Dále škola pořádá pro své žáky interpretační kurzy a další příležitostné akce. Velmi dobré prostory školy umožňují pořádat i celostátní kola Národní soutěže ZUŠ vyhlášené MŠMT nebo různé interpretační dílny – viz historie školy. Škola bohužel nedisponuje dalšími pozemky kolem budovy, které by mohla využívat pro pedagogickou činnost. Dále nemá žádná vyhrazená parkovací místa. Budova nedisponuje žádnou klimatizovanou místností, velké místnosti bohužel mají v zimním období vyšší nároky při vytápění a plášť školy mimo stranu do náměstí je velmi zanedbaná. d) BOZP Škola je pravidelně kontrolována hygienou a dalšími subjekty. V minulých letech proběhla rekonstrukce sociálního zařízení, chodeb, tříd a oken, tak, aby splňovala veškeré normy a předpisy. Ve většině tříd je umyvadlo, teplá voda je k dispozici pouze na sociálním zařízení. Žáci kolektivního vyučování mají ve 2.patře k dispozici šatnu. Škola dále splňuje předpisy BOZP – značení, pokyny a směrnice. Žáci i zaměstnaci jsou pravidelně seznamováni s těmito základními předpisy. Pravidelně probíhají školení zaměstnanců a žáci bývají poučováni na začátku školního roku. V rámci první pomoci má škola vybavenou lékarničku ve sborovně školy. Škola nemá vybudovaný bezbariérový přístup.

6

oddíl 3

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE

Základní umělecká škola Turnov není školou se speciálním zaměřením, dává rovné příležitosti všem zájemcům o čtyři obory: hudební, výtvarný, taneční a literárně dramatický Cíle základního uměleckého vzdělávání 1. Chceme mít školu jako garanta kulturních tradic: Základní umělecká škola si uvědomuje obrovský význam kulturních tradic v Turnově a jeho okolí. Proto jejím prvořadým cílem je vzdělávat své žáky s důrazem na jejich pozdější uplatnění v kulturních aktivitách a zaměřit vzdělávání na kolektivní práci v souborech. Z tohoto záměru vychází také další cíl vzdělávání, kterým je propojování všech čtyř uměleckých oborů. 2. Chceme mít školu pro všechny: Důležitým cílem je také vzdělávání mimořádně nadaných žáků. Škola by se chtěla těmto žákům v rámci ekonomických možností mimořádně věnovat. Dále se bude snažit o zařazování hendikepovaných žáků vytvářením alternativních výukových programů a současně dbát o rozvíjení tolerance a vzájemné úcty k odlišnostem různých lidských osobnostech. 3. Chceme mít školu moderní: Pedagogové školy se budou zaměřovat na individuální přístup k žákům, zohledńovat jejich specifické vzdělávací potřeby. Budou dbát na mezioborobé vztahy, moderní techniky vzdělávání, vyhledávání nových i alternativních materiálů, nových žánrů, které budou přizpůsobovat potřebám a možnostem svých žáků. 4. Chceme mít školu přátelskou, ale náročnou: Budou nároční nejen k sobě, ale ke svým žákům, zároveň se budou snažit o přátelský a vnímavý přístup ke svým žáků. Pedagogové se budou věnovat svému dalšímu vzdělávání a to nejen organizavé např. školou či jinou institucí pořádaných školení, ale i domácím samostudiem. Budou se snažit vést vzdělávání kreativním způsobem. Dále budou rozvíjet cit pro umělecké hodnoty, estetické vnímání skutečnosti, vědomosti o historickém kontextu uměleckých děl, jejich správné zařazování do uměleckých slohů. Chceme mít žáky zdravě sebevědomé a proto je cíleně vedeme ke zvládnutí veřejného vystoupení. Dále vedeme žáky ke zdravé náročnosti a zodpovědnosti. Klademe důraz na otevřenou komunikaci učitel – žák, učitel – učitel , učitel – zákonný zástupce. 5. Chceme mít školu demoratickou: Z důvodu možného zapojení do kulturních spolků se budou zaměřovat na kolektivní práci žáků v souborech, vychovávat žáky ke kolegialitě, vnímavosti k práci druhého, k respektování individuality ale i přirozené autority, a prostřednictvím rozvoje uměleckého vnímání i citlivosti v sociální oblasti a toleranci. 6. Chceme mít školu otevřenou: K ostatní veřejnosti, především zákonným zástupcům, bude škola vystupovat otevřeně, seriózně, přátelsky a ochotně. Bude se zaměřovat na důkladnou komunikaci s vnějším prostředím (www stránky, public relation).

7

oddíl 4

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Klíčové kompetence v základním uměleckém vzdělávání a vzdělávací strategie

Kompetence k umělecké komunikaci Žák na základě získaných vědomostí a dovedností zvládá kvalitní interpretaci uměleckých • děl různých slohových období a žánrů. Nabízíme pestrou nabídku z celé širolé oblasti umění. • Žák dokáže na své úrovni zhodnotit uměleckou kvalitu, zařazovat umělecké dílo do • historického kontextu, je schopný si vytvořit vlastní názor na umělecké dílo a odborně o něm komunikovat. Vedeme žáky k samostatnosti, ke schopnosti odborně komunikovat a vést dialog nad • uměleckým dílem, rozpoznávat umělecké vyjadřovací prostředky. Vědomosti a dovednosti dokáže žák uplatnit i v praxi, buď zapojením do kulturních aktivit • ve městě a jeho okolí nebo je dokáže uplatnit jako součást svého zaměstnání nebo osobního života. Klademe důraz na aplikaci získaných vědomostí a dovedností do praxe – podpora • orchestrální a komorní hry, kolektivního díla, podpora spolupráce s uměleckými spolky ve městě a jeho okolí. Dále podporujeme veřejnou prezentaci žáků na veřejnosti.

Kompetence osobnostně sociální Žák získává umělecké cítění, které obohacuje jeho život. Jeho prostřednictvím je citlivý a • vnímavý k životu kolem něho. Klademe důraz na rozvoj uměleckého prožívání a pochopení uměleckého díla. Rozvíjíme • verbální komunikaci při poznávání uměleckých děl. Dokáže vnímat nejen hodnoty ekonomické povahy, ale oceňuje i význam hodnot • uměleckých a lidských. Vyzdvihujeme umělecké hodnoty konkrétních uměleckých děl, zdůrazňujeme důležitou • potřebu krásy a citlivého vnímaní člověka ke svému okolí, vedeme žáky k respektu k odlišnostem v názorech druhých. Ve svém dalším působení dokáže být žák kreativní, přicházet s novými podněty, vyhledávání • nových metod a materiálů nejen v oblasti uměleckého působení, ale i ve svém profesním a osobním životě. Podporujeme vlastní přínos žáka, tvorbu vlastního názoru, nových pohledů a metod výuky. • Dokáže vnímat přirozenou autoritu, dokáže se jí přizpůsobit, zároveň se nebojí být i kritický, • mít svůj vlastní názor. Dokáže spolupracovat s ostatními, uvědomuje si důležitost každého člena v týmové práci, je zodpovědný za společné dílo Rozvíjíme smysl pro kolektivní dílo pod odborným vedením, respekt k názoru druhého, ke • kolegialitě a možnosti svobodně prezentovat názor vlastní. Vedeme žáky k zodpovědnosti při prezentaci děl. Žák si uvědomuje hodnotu spolupráce pro utváření lidské bytosti. Kladně hodnotí důležitost • výchovy a vzdělávání. Prostřednictvím uměleckého vzdělávání na prvním místě rozvíjíme kladné lidské vlastnosti • – opravdovost, citlivost, vnímavost, kamarádství, respekt ke druhému, poznání přirozené autority.

8

Kompetence kulturní Žák si uvědomuje důležitost umělecké komunikace v kontextu celkové lidské schopnosti • komunikovat. Vedeme žáky ke zvládnutí prezentace uměleckých děl – vypořádání se s trémou. • Žák vnímá a odborně dokáže zhodnotit úroveň umělecké komunikace podle dosažených • vědomostí a dovedností získaných studiem na zuš. Přijal jako svoji osobní potřebu nutnost získávat ve svém životě umělecké hodnoty, uvědomuje si jejich důležitost při formování lidské bytosti a na své úrovni je dokáže prosazovat ve svém okolí. Snažíme se o vytvoření celoživotní potřeby umělecky komunikovat se svým okolím, nejen • aktivně, ale i pasivně jako posluchač, který prošel odborným uměleckým vzděláváním.

9

oddíl 5

VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ

VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU Charakteristika oboru Posláním hudebního oboru je poskytnout žákům se zájmem o hudbu odborné vzdělání. Dále vychovávat hudebníky, kteří by se dokázali uplatnit jako amatéři, ale i jako profesionálové. Naše škola při výuce zohledňuje dlouhodobě ověřené učebmí postupy. Nevyhýbá se ale ani novým moderním metodám. Snaží se v žákovi zušlechtit jeho estetické cítění, pomáhá mu v umění se vyjádřit hudbou. Prostřednictvím hudby rozvíjí celkovou osobnost žáka. Klademe důraz na kolektivní výuku. Výuka se člení na přípravné studium pro děti od 5 let, I. stupeň základního studia pro děti od 7 let, II. stupeň základního studia pro děti od 14 let, a studium pro dospělé. Ve vyjímečných případech přijímáme i žáky mladší než 5 leté, pokud prokáží mimořádné nadání. Výuka každého žáka zahrnuje minimálně jednu hodinu týdně individuální výuku, do pátého ročníku jednu hodinu hudební nauky a dle jednotlivých zaměření jednu hodinu kolektivní výuky (orchestr, pěvecký sbor, komorní hra nebo seminář).

D 1 – Studijní zaměření – Hra na klavír základní studium

Hra na klavír – PHV (přípravná hudební výchova) hodinová týdenní dotace jsou 2 hodiny. Z toho 1 hodina probíhá v oblasti hudební interpretace a tvorby (skupinová výuka pro maximální počet 3 žáků) a 1 hodina v oblasti recepce a reflexe hudby (kolektivní výuka PHV). Cílem je všestranná příprava ke studiu hry na klavír s přihlédnutím k individualitě dítěte.

Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Hra na klavír PHV *

Týdenní minimální hodinová dotace 1. r. 2. r. 1 1 1 1

* Vysvětlivky k učebnímu plánu: * Přípravná hudební výchova str. 135

Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − −

zná nástrojem - znalost kláves, základních součástí (klaviatura, klávesa, kladívko, ozvučná deska, pedál si osvojuje správné sezení u klavíru si osvojuje postavení ruky, volné zápěstí zvládá základní druhy úhozů: legato, portamento zvládá znalost not: celá, půlová, čtvrťová + pomlky, čtení v houslovém klíčí c1 – g2 zvládá hru z not každou rukou zvlášť v základní poloze, např. c1 – g1 + c2 – g2 rozvíjí hudebnost – hraje jednoduchou písníčku podle sluchu a její transpozice do jednoduchých tónin, zahraje jednoduché cvičení zpaměti

Doplňující informace: Požadavky k přijetí do 1.ročníku: •

hrát jednoduchou písníčku podle sluchu a její transpozice do jednoduchých tónin, zahrát 2 jednoduché cvičení zpaměti a 1 z not • absolvování PHV BGS - Klavírní škola pro začátečníky, 1.díl Doporučená literatura: Z.Janžurová - Klavírní školička Z.Janžurová - Nová klavvírní škola L.Šimková - Klavírní prvouka F.Emonts - Evropská klavírní škola I. J.C.Miles - Začínáme hrát na klavír

10

Hra na klavír - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba

Recepce a reflexe hudby • • • • • • •

Hra na klavír Orchestrální hra, komorní hra, sborový zpěv, improvizace doprovodů písní, čtyřruční hra, interpretační seminář * Hudební nauka *

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1

1

1

1

7. r. 1 1

1

* Vysvětlivky k učebnímu plánu: Žák si po domluvě z učitelem hlavního oboru a dle nabídky školy volí jednu z uvedených variant: Orchestrální hra str. 37, 56 Komorní hra str. 56 Sborový zpěv str. 128 Improvizace doprovodů písní str. 18 Čtyřruční hra str. 19 Interpretační seminář str. 20 Hudební nauka str. 135

1.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − −

si dále osvojuje základní návyky, jako je volné zápěstí, zavěšená paže, pevné konce prstů, správné sezení u nástroje. zvládá hru portamento, legato a staccato, základní dynamiku /f,p,mf. cresccendo a decresccendo/, odtah, ligaturu, hru po celé klávesnici. dále ovládá jednoduchý tečkovaný rytmus, jednoduchou pedalizaci a hru dvojhmatů /portamento/. Má zvládnutý podklad palce. rozumí jednoduchému frázování a je schopen zahrát skladbu zpaměti. orientuje se po celé klávesnici. Umí číst noty v houslovém i basovém klíči. Je schopen hrát čtyřručně se svým učitelem. je schopen zahrát jednoduché národní písně, z počátku portamento /druhým prstem/, později všemi prsty s doprovodem základních tónů T,D. je schopen jednoduchou píseň transponovat podle sluchu do jiné tóniny. zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: • • •

Libovolná durová stupnice. Dvě skladby /jedna technického charakteru a jedna přednesová/ na úrovni BGS do č. 60 nebo na úrovni 1. dílu klavírní školy Z. Janžurové. Jedna z těchto skladeb musí být zpaměti Jednoduchá píseň všemi prsty s doprovodem základních tónů T,D

Doporučená literatura: BGS - Klavírní škola pro začátečníky,1.díl Z.Janžurová - Nová klavírní škola 1.díl Klavírní školička I.Hurník - Voršilská ulička P.Eben - 100 lid. písní W.Gillock – I. a II.díl

2.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − −

dobře se orientuje v houslovém i basovém klíči. ovládá tečkovaný rytmus, šestnáctinové noty, synkopický pedál a hru dvojhmatů legato. zvládá detailnější dynamiku - hra na ozvěnu, dokáže odlišit melodii od doprovodu.

11

− − − −

je schopen frázovat a hrát zpaměti. umí hrát podle základních akordických značek /T,S,D/ klade se důraz na českou národní píseň. je seznámen s moderním harmonickým cítěním. zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)

• •

Durová stupnice 1.skupiny protipohybem, 3hlasé akordy a jeho obraty zvlášť. Dvě skladby /jedna technického charakteru a jedna přednesová/ na úrovni BGS 2.dílu nebo Alba Etud I. Jedna z těchto skladem musí být zpaměti. Píseň s doprovodem akordů T,S,D nebo TD

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám:

•

Doporučená literatura: BGS - Klavírní škola pro začátečníky, 1. a 2. díl Z.Janžurová - Nová klavírní škola 2.díl P.Eben - 100 národních písní Album etud 1.díl

3.ročník Vzdělávací obsah: Žák si osvojil: − − − −

správné sezení u klavíru uvolněnost paží a těla při hře zpevněné zaoblené konečky prstů přirozený tvar ruky

− − − − − − − − − − − − − −

základní technické prvky klavírní hry: úhozy legato, portamento, staccato, tenuto, hru stupnic, dvojhmatů, akordů, odtahů, jednoduchých ozdob nezávislost rukou ( různé druhy úhozů, rozdílnou dynamiku v doprovodu a melodii) a souhru rukou notový, rytmický a dynamický zápis odpovídající danému věku prstovou techniku na základní úrovni používání pedálu dle návodu pedagoga rozeznání základních harmonických funkcí ve skladbách - T, S, D přednesového vyjádření skladeb různých stylů na elementární úrovni, získává smysl pro stavbu melodické linie a frázování je seznámen s mollovými stupnicemi je schopen pochopit a vyjádřit svou interpretací obsah jednoduchých skladeb reprodukce lidové písně s jednoduchým harmonickým doprovodem , transpozice jednoduché melodie projevit vlastní fantazii a radost ze hry hry zpaměti zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)

• • • •

Dur i moll stupnice 1.skupiny protipohybem, 3hlasé akordy a jeho obraty zvlášť. Etuda na úrovni Alba etud II 2 přednesové skladby (1 zpaměti) Píseň s TSD nebo TD v moll

Žák zvládá:


Doporučená literatura: Etudy: Přednesové skladby:

Čtyřruční hra:

Album etud II. H. Lemoine – op. 37 – Dětské etudy J. S. Bach – Knížka pro Annu Magdalenu Bachovou J. Kř. Vaňhal – Snadné sonatiny Klasikové a jejich současníci I. P. I. Čajkovskij – Album pro mládež R. Schumann – Album pro mládež M. Dlouhý – Sonatina piccola J. Páleníček – České pohádky A. Sarauer – Dětem J. Hlucháň – Zahrajme si čtyřručně, J. Hanuš – Polní kvítí A. Diabelli – Dvě sonatiny op. 163 M. Dlouhý – Skladbičky pro všední den

12

4.ročník Je třeba rozšířit znalosti a dovednosti z předcházejících ročníků o další technické a výrazové prvky (agogika, rubato, atd., plus melodické ozdoby: nátryl, mordent, trylek,…). Dle schopností žáka zvyšovat požadavky na kultivovanost tónu a vyrovnanost hry v rychlejších tempech. Neméně pozornosti věnovat práci s polyfonií. Dále vést žáka ke správnému používání pedálu a následné sluchové sebekontrole. Pěstovat žákovu pohotovost a schopnost samostatného studia, které mu umožní poznávat novou hudební literaturu. Při výuce využívat klavírní literaturu různých stylových období (klasicismus, romantismus, hudba současnosti, menšinové žánry: jazz, blues,…).

Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − −

rozvíjí techniku a kulturu úhozu je schopen rozlišovat v polyfonické dvojhlasé skladbě jednotlivé hlasy a to úhozem i dynamikou zvládá hru sext procvičuje melodické ozdoby v souvislosti s probíraným hudebním materiálem seznámuje se s dosud neprobranými durovými stupnicemi, které hraje oběma rukama dohromady v rovném pohybu pěstuje schopnost samostatného studia, aby mohl postupně sám poznávat hudební literaturu seznamuje se s repertoárem širšího záběru hudebních stylů a žánrů procvičuje hru z listu na čtyřručních skladbách, postupně přidá i skladby sólové na úrovni 1. - 2. ročníku u improvizace doprovodů k písním používá T, S, D s obohacenou melodií v pravé ruce (tercie a sexty) zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)

• • • •

Stupnici dur i moll oběma rukama, rovným pohybem nebo protipohybem a tónický kvintakord s obraty zvlášť. 1 etuda na úrovni Alba etud III. 2 přednesové skladby odlišného charekteru a z toho jedna zpaměti Doprovod písně akordickými značkami



Čtyřruční hra:

Album etud III.- resp. II., Kleinová, Fišerová , Müllerová – resp. K.Czerny, op.261/ 125 pasážových cvičení J.S.Bach – Knížka skladeb pro A.M.Bachovou D.Křížková, V.Vlková - 1.knížka polyfonní hry P.Eben – 100 lidových písní A.Sarauer – D.Křížková – Klasikové a jejich současníci / I. resp. II.díl J.Páleníček – České pohádky D.Kabalevskij – Album pro mládež B.Bartók - Album pro mládež P.I.Čajkovskij - Album pro mládež M.Dlouhý – Ptám se, ptám se, pampeliško a jiné Clementi – Dusík – Kühlau: Sonatiny a Ronda J.Kř. Vaňhal – Sonatiny O.Mácha – Hudební vlastivěda I.Hurník – Voršilská ulička Janžurová – Borová : Nová klavírní škola (č.III.) W.Gillock - výběr Ilja Havlíček: České tance pro 4 ruce J.Kř. Vańhal, E. Hradecký atd..

5.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − −

upevňuje a prohlubuje dosud získané vědomosti a pianistické návyky dále rozvíjí technickou zběhlost dbá na kvalitu a krásu klavírního tónu pěstuje sluchovou sebekontrolu dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu účastní se čtyřruční nebo komorní hry

−

na základě dosavadních zkušeností vystihnout náladu a charakter interpretované skladby

Žák je schopen

13

− − − − − − − −

samostatněji využívat již zvládnuté výrazové prostředky rozpoznat a aplikovat při interpretaci dané stylotvorné prvky včetně jednoduchých melodických ozdob pracovat s dynamikou a úhozem v polyfonní hře, hlídat vedení hlasů a zvukově je rozlišit při interpretaci využít dovedností z oblasti dynamiky, techniky a pedalizace na základě sluchové sebekontroly rozhodnout se pro jednu z učitelem předehraných skladeb na základě zhodnocení vlastních schopností vytvořit improvizovaný doprovod k písni podle sluchu a hrát podle složitějších akordických značek hry z listu na úrovni 1. a 2. ročníku zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)

•

Stupnici dur i moll oběma rukama, rovným pohybem nebo protipohybem a tónický kvintakord s obraty dohromady. Jedna etuda delší v rychlém pohybu (např. C. Czerny op. 849 op. 261 - od č. 60) nebo 2 etudy kratší (např. C. Czerny op. 261 - od č. 60) 2 přednesové skladby odlišného charekteru a z toho jedna zpaměti Doprovod písně akordickými značkami zpaměti


Doporučená literatura: Etudy:

Přednesové skladby:

Čtyřruční hra:

Album etud IV (Kleinová, Fišerová, Müllerová) H. Bertini - op. 100: 25 lehkých etud C. Czerny op. 261: 125 pasážových cvičení C. Czerny op. 849: Průprava zběhlosti H. Lemoine, op. 37: Dětské etudy J. S. Bach: Knížka skladeb pro A.M.Bachovou J. S. Bach: Malá preludia a fugety Knížka polyfonní hry (Křížková, Vlková) II. Klasikové a jejich současníci II. Snadné skladby 17. a 18. století (Sarauer, Křížková) B. Bartók: Album pro mládež P. I. Čajkovskij: Album pro mládež A. Chačaturjan: Album pro mládež D. Kabalevskij: Album pro mládež R. Schumann: Album pro mládež E. H. Grieg: Lyrické kusy I., op. 12 E. Hradecký: výběr z díla W. Gillock: výběr z díla L. v. Beethoven: Tance W. A. Mozart: Sonatiny Z. Fibich: Zlatý věk Album čtyřručních skladeb starých českých mistrů (Kleinová, Fišerová, Müllerová)

6.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − − − −

upevňovat a kultivovat získané klavírní návyky a dovednosti, prohlubovat citlivost sluchu podle schopností žáka zvýšit nároky na vystižení nálady a charakteru interpretované skladby zdokonalit schopnosti žáka pro plastičnost a vedení jednotlivých hlasů v polyfonii podle potřeby opakovat a zdokonalit dosud probrané techniky a výrazové prvky v náročnějších variantách rozvíjení samostatného studia při pedalizaci s využitím sluchové sebekontroly zdokonaluje klavírní techniku prohlubuje nácvik melodických ozdob zdokonaluje podle sluchu uvědomělé tvoření tónů v různých dynamických a barevných odstínech pokračuje ve zdokonalení hry polyfonie prohlubování dovedností u improvizace – samostatná tvorba doprovodu hra z listu – skladby různých žánrů na úrovni 2. ročníku zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)

• • •

Stupnice dur a moll v kombinovaném pohybu a tónický kvintakord s obraty dohromady. Jedna delší etuda Dvě přednesové skladby odlišného charakteru a jedna hraná zpaměti.


14

•

Píseň zpaměti s akordickými značkami se stylizovaným doprovodem v levé ruce


Čtyřruční skladby:

Album etud V. M. Dvořák – Jazzové klavírní etudy C. Czerny – op. 261 – 125 pasážových cvičení, op. 849 – Průprava zběhlosti J. S. Bach – Malá preludia a fughetty L. van Beethoven – Sonatiny G. F. Händel – Ciaccona Clementi – Dusík – Kuhlau – Sonatiny a ronda Klasikové a jejich současníci II. P. I. Čajkovskij – Album pro mládež B. Martinů – Jaro v zahradě, Loutky V. Novák – Mládí M. Dlouhý – Skladbičky pro všední den L. van Beethoven – Tanec A. Diabelli – Sonatiny

7.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − − − − − − −

propojit veškeré nabyté technické i výrazové dovednosti samostatně a uvědoměle nastudovat nepříliš rozsáhlou skladbu včetně vhodného frázování a dynamniky sluchové sebekontroly zvládnout náročnější skladby po technické, výrazové a obsahové stránce využít zvukových možností klavíru ( úhozové schopnosti), má smysl pro ušlechtilý klavírní tón vytvořit správnou agogiku a použít ozdoby odpovídající danému slohovému období předvést vyrovnanou pasážovou techniku dle fyzických dispozic rozvíjí hru oktáv doprovázet žáky jiných oborů nebo se zapojit do komorní hry reprodukce známé melodie s vlastním doprovodem transpozice melodie i doprovodu a hry podle základních akordových značek hry z listu a čtyřruční hry má větší přehled o slohových obdobích, autorech a skladbách přehled o skladebných formách hraných skladeb, již poměrně široký prostudovaný repertoár uzavře studium I.cyklu absolventským vystoupením

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Stupnice dur a moll v kombinovaném pohybu, velký rozklad kvintakordu k hrané stupnici zvlášť přes 4 oktávy. • Jedna etuda • Dvě přednesové skladby odlišného charakteru (jedna zpaměti). • Píseň zpaměti s akordickými značkami se stylizovaným doprovodem v levé ruce a s dvojhlasem nebo akordem v ruce pravé


Čtyřruční skladby:

K. Černý – op. 261 – 125 pasážových cvičení H. Bertini – Etudy S. Heller – 40 klavírních etud J. S. Bach – Malá preludia a fugety L. van Beethoven – Sonatiny W. A. Mozart – 6 sonatin Z. Fibich – Nálady, dojmy a upomínky F. Chopin – Album snazších skladeb M. Dlouhý – Bagately pro klavír B. Martinů – Jaro v zahradě B. Martinů – Loutky J. Vřešťál – Paleta C. Debussy – Černoušek, Taneček panenky D. Šostakovič – Klavírní skladby A. Dvořák – Skotské tance F. Schubert – Tance L. Janáček – Národní tance na Moravě L. van Beethoven - Tance

15

Hra na klavír - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Hra na klavír Orchestrální hra, komorní hra, sborový zpěv, improvizace doprovodů písní, čtyřruční hra, interpretační seminář *

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 1 1 1 1 1

1

1

1

Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na klavír. * Vysvětlivky k učebnímu plánu: Má-li žák pro své vyjímečné výsledky individuální výuku rozšířenou na 1,5 hodiny, dostačuje mu plnit kolektivní výuku v rozsahu 0,5. * Žák si po domluvě z učitelem hlavního oboru a dle nabídky školy volí jednu z uvedených variant: str. 37, 56 • Orchestrální hra str. 56 • Komorní hra str. 128 • Sborový zpěv str. 18 • Improvizace doprovodů písní Čtyřruční hra str. 19 • Interpretační seminář str. 20 •

I. a II. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − −

získává orientaci v různých druzích techniky získává vytrvalost v delších skladbách prohlubuje základy stylového cítění v interpretaci skladeb různých epoch, respektuje charakteristiku skladeb rozšiřuje schopnost hry zpaměti prohlubuje smysl pro polyfonní hru žák je schopen na základě dosavadních zkušeností po formální a harmonické stránce rozebrat skladby, které studuje žák dokáže uplatnit rozvinutou hudební a nástrojovou představivost žák zvládá pohotové hru z listu v snadných doprovodech žák je schopen pohotové hry podle akordových značek a jednoduché improvizace

III. a IV. ročník Vzdělávací obsah:

Žák: − − − − − − −

žák zvládá hru v klavírním duu – čtyřručně nebo na dva klavíry žák nacvičí a technicky zvládne za školní rok 3-4 etudy řešící různé druhy techniky pro pravou i levou ruku, triolové frázování a synkopickou odlišnost jazzové hudby žák dokáže při hře zpaměti uplatnit logickou paměť opírající se o teoretický rozbor žák má možnost volit hlavní zaměření studia podle svého zájmu - komorní hru, čtyřruční hru, sólovou hru klasickou nebo jazzovou a populární a ve vybrané oblasti prokáže patřičnou pokročilost interpretací rozsáhlejší a náročné skladby či cyklu žák je schopen samostatně řešit interpretační úkoly s využitím všech nabytých interpretačních i technických dovedností zvládá veřejné vystoupení (1x ročně) je schopen vytvořit rytmicky nápaditý doprovod podle akordických (kytarových) značek rozšířených o sus, maj, dim… s dobře vedeným basem v levé ruce, přičemž harmonii střídavě zajišťují obě ruce

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám I. - IV. roč.: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Stupnice dur a moll v kombinovaném pohybu, velký rozklad kvintakordu k hrané stupnici dohromady přes 4 oktávy • Jedna skladba technického charakteru

16

• •

Jedna přednesová skladba hraná zpaměti Jedna libovolná skladba nebo jedna skladba čtyřruční (případně doprovod) nebo improvizace přiměřené náročnosti • Píseň zpaměti s akordickými značkami se stylizovaným doprovodem v levé ruce a s dvojhlasem nebo akordem v ruce pravé za použití septakordů. Etudy: K. Černý – op. 299 – Škola zběhlosti, Doporučená literatura: K. Černý - op. 821 – 160 osmitaktových cvičení H. Berens – op. 61 – Nová škola zběhlosti J. B. Cramer – Büllow – 60 vybraných etud Přednesové skladby: J. S. Bach – Dvouhlasé invence J. S. Bach – Fr. suity J. Ch. Bach – Sonáty D. Scarlatti – Sonáty L. van Beethoven – Sonáty W. A. Mozart – Sonáty P. I. Čajkovskij – Roční doby F. Chopin – Mazurky, Valčíky J. Brahms – Valčíky E. H. Grieg – Lyrické kusy F. Mendelssohn – Bartholdy – Písně beze slov A. Dvořák – Poetické nálady Z. Fibich – Nálady, dojmy a upomínky B. Smetana - Lístky do památníku, Polky Cl. Debussy – Preludia L. Janáček – Po zarostlém chodníčku B. Martinů – Bajky, Loutky Emil Hradecký - Jazzové etudy Milan Dvořák - Jazzové etudy 1.a 2.díl Vladimír Klusák - Jazz piano 1. a 2. Čtyřruční skladby: A. Dvořák – Slovanské tance Z. Fibich – Maličkosti Lukáš Hurník - Hot Suita Martin Hybler - Valdštejnská taneční suita Emil Hradecký - Jazzové kousky pro 20 prstů

17

Předmět: Improvizace hudebních doprovodů I.stupeň: 4. a 5. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − −

umí zahrát píseň podle sluchu v tóninách od bílých kláves. chápe základní funkce T, S, D umí písně doprovázet pomocí funkcí T, S, D a jejich obratů zvládá doprovod podle základních akordických značek dur i moll používá různé druhy doprovodu - dudácká kvinta, rozložené akordy, valčíkový doprovod.

6. a 7. ročník Vzdělávací obsah:

Žák: − − − − −

používá vedlejší funkce 2. a 6. stupeň umí používat dominantní septakord umí používat odvozené akordy (například maj, dim) v základním tvaru (jednoduché vedení basu) umí vést samostatně basovou linku, v pravé ruce melodii v akordech T, S, D je schopen používat lidový dvojhlas

II.stupeň: I. a II. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − −

umí zahrát jednoduchou píseň (pouze melodii) podle sluchu ve všech tóninách. umí zahrát jednoduchou píseň podle sluchu v různých tóninách od bílých kláves s doprovodem T, S, D používá vedlejší funkce 2., 3.,6. a 7. stupeň používá obraty T, S, D a D7

III. a IV. ročník Vzdělávací obsah:

Žák: − − −

−

umí vést samostatně basovou linku, v pravé ruce melodii v akordech T, S, D,2., 3.,6. a 7. stupeň zvládá čtení akordických značek (D7, m7, dim7, zmenšený 7, maj 7, + sus 2, sus 4, 5+, 9) používá různé druhy doprovodu – polkový a valčíkový doprovod, charaktery tanců – tango, foxtrot, pochod, doprovod boogie – woogie a rock and roll, doprovod pomalé populární písně. je schopen analyzovat sluchem T, S, D.

18

Předmět: Čtyřruční hra 4. a 5. ročník Vzdělávací obsah: −

navazuje při studiu čtyřruční hry na klavírní návyky a dovednosti získané v předchozích ročnících v předmětu hry na klavír. − zvládá jednoduché čtyřruční skladby z listu − je schopen vědomě poslouchat hru svojí i druhého hráče M. Iglo: 200 osmitaktových cvičení pro nejmenší klavíristy Doporučená literatura: I. Havlíček: Zahrajme si do tance J. Hanuš: Polní kvítí I. Hurník: Valčíky K. Bendl: Z dětského světa

6. a 7. ročník Vzdělávací obsah: − −

podle potřeby dokáže zdokonalovat dosud probrané techniky a výrazové prvky v náročnějších variantách je schopen zahrát z listu skladby různých žánrů na úrovni 2. ročníku E. Kleinová: Cvičebnice hry z listu na podkladě čtyřruční hry Doporučená literatura: Album čtyřručních skladeb starých českých mistrů (Kleinová, Millerová, Fišerová) M. Dlouhý: Skladbičky pro všední den Z. Fibich: Skladbičky a cvičení

II.CYKLUS I. a II. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − −

je schopen zahrát z listu skladby různých žánrů na úrovni 4. ročníku Je schopen zahrát oba party, ten druhý alespoň orientačně umí reagovat na případné chyby či jiné podněty spoluhráče se samozřejmostí zvládá hru s pedálem (secondo),či obracet noty (primo) I.Hurník: Hot suite Doporučená literatura: E.Hradecký: Taneční skladby pro klavír na 4 ruce M.Hybler: Na pohodu

III. a IV. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − −

umí používat doposud získlané znalosti, významně spolupracuje při výběru repertoáru je schopen zahrát z listu skladby různých žánrů na úrovni 4. a 5. ročníku dobře ovládá nonverbální komunikaci se spoluhráčem při hře má kultivované vystupování při koncertech umí zahrát skladby v daném stylu a odpovídajícím tempu C.Debussy: Petite suite Doporučená literatura : A.Dvořák: Slovanské tance A.Dvořák: Legendy

19

Předmět: Interpretační seminář Náplní předmětu je všeobecné předávání poznatků a vzájemná diskuze mezi studenty. Veřejná interpretace nastudovaných skladeb, jejich představení a následná diskuze. Utváření vlastního názoru na interpretaci, rozšiřování znalostí repertoáru s přihlédnutím k individualitě každého žáka. Jedním z hlavních cílů je rozvíjení estetického cítění žáka.

I.stupeň: 4. a 5. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − −

−

veřejně vystoupí v přátelském komorním prostředí semináře, a tím i odbourává zábrany a trému z veřejného vystupování dbá na vlastní správný vizuální projev u klavíru (sezení, držení těla i rukou, celkový estetický projev na pódiu..) rozeznává úhozy podle typů (staccato, legato, portamento, nonlegato..), čímž pěstuje zároveň tónovou kulturu a dynamiku rozpozná rozdíly v interpretaci téže skladby v podání dvou různých interpretů (artikulace,

přiměřené tempo, dynamika...)

6. a 7. ročník Vzdělávací obsah: uplatňuje prakticky zkušenosti získané v předchozím roce interpretačního semináře i dosavadního studia klavírní hry vůbec Žák: − − − −

umí rozeznat hudební styly a žánry (rozdíl mezi skladbou barokní a klasicistní apod.) umí pracovat s nejistotou při veřejném projevu orientuje se v oblasti dějin hudby (znalost stěžejních skladatelů dle jednotlivých stylových období) dosavadními zkušenostmi zkvalitňuje svou hru po stránce technické, výrazové stylové

II. stupeň Žák, který splnil podmínky přijetí ke studiu na II. stupni, má být adekvátně vybaven k dalšímu uměleckému vývoji dle požadavků školního vzdělávacího programu

I. a II. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − −

se profiluje dle svého individuálního zaměření a schopností upřednostňuje ve svém uměleckém růstu styl (žánr), který mu nejlépe vyhovuje (přesvědčí o svém hráčském zaměření a individualitě) je schopen v rámci semináře uvést si hranou skladbu a podat informaci o době jejího vzniku a autorovi

II. a IV. ročník Vzdělávací obsah: − −

umí formulovat a zdůvodnit svůj názor na interpretaci probíraných skladeb rozpozná interpretační rozdíly různých interpretů u téže skladby

20

D 3 - Studijní zaměření – Hra na varhany základní studium Hra na varhany by měla být určena žákům, kteří s úspěchem absolvovali 4. ročník hry na klavír nebo splňují požadavky tohoto ročníku. Pakliže tyto požadavky splňují, mohou být přijati rovnou do 5. ročníku vzdělávacího zaměření Hra na varhany. Souběžné studium hry na klavír není podmínkou, důrazně se však doporučuje. Poznámka k 1. - 4. ročníku: Zejména v prvních ročnících je vzdělávací zaměření Hra na varhany se vzdělávacím zaměřením Hra na klavír úzce spojeno, tudíž i v souvislosti s ŠVP Hra na klavír realizováno. Pokud žák nenavštěvuje zároveň hodiny klavíru nebo vyžaduje-li to situace, probíhá výuka na oba nástroje. Technika je zpravidla pěstována u klavíru, vhodně vybrané přednesové skladby u varhan.

Hra na varhany - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba

Recepce a reflexe hudby • • • • • • •

Hra na varhany/klavír Orchestrální hra, komorní hra, sborový zpěv, improvizace doprovodů písní, čtyřruční hra, interpretační seminář * Hudební nauka *

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1

1

1

1

7. r. 1 1

1

*Vysvětlivky k učebnímu plánu: Žák si po domluvě z učitelem hlavního oboru a dle nabídky školy volí jednu z uvedených variant: Orchestrální hra str. 37, 56 Komorní hra str. 56 Sborový zpěv str. 128 Improvizace doprovodů písní str. 18 Čtyřruční hra str. 19 Interpretační seminář str. 20 Hudební nauka str. 135

1.ročník (těžiště ve hře na klavír) Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − −

−

si osvojuje základní návyky, jako je volné zápěstí, zavěšená paže, pevné konce prstů, správné sezení u nástroje. zvládá hru portamento, legato a staccato, základní dynamiku /f,p,mf. cresccendo a decresccendo/, odtah, ligaturu, hru po celé klávesnici. dále ovládá jednoduchý tečkovaný rytmus, jednoduchou pedalizaci a hru dvojhmatů /portamento/. Má zvládnutý podklad palce. rozumí jednoduchému frázování a je schopen zahrát skladbu zpaměti. orientuje se po celé klávesnici. Umí číst noty v houslovém i basovém klíči. Je schopen hrát čtyřručně se svým učitelem. je schopen zahrát jednoduché národní písně, z počátku portamento /druhým prstem/, později všemi prsty s doprovodem základních tónů T,D. je schopen jednoduchou píseň transponovat podle sluchu do jiné tóniny. zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: • • • •

Stupnice C dur s kvintakordem. Jednoduchá nár. píseň všemi prsty s doprovodem základních tónů T,D Dvě skladby /jedna technického charakteru a jedna přednesová/ na úrovni BGS do č. 60 nebo na úrovni 1. dílu klavírní školy Z. Janžurové. Jedna z těchto skladeb musí být interpretována na varhany

Doporučená literatura: 21

BGS - Klavírní škola pro začátečníky,1.díl Z.Janžurová - Nová klavírní škola 1.díl Klavírní školička I.Hurník - Voršilská ulička P.Eben - 100 lid. písní W.Gillock – I. A II.díl

2.ročník (těžiště ve hře na klavír) Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − −

dobře se orientuje v houslovém i basovém klíči. ovládá tečkovaný rytmus, šestnáctinové noty, synkopický pedál a hru dvojhmatů legato. zvládá detailnější dynamiku - hra na ozvěnu, dokáže odlišit melodii od doprovodu. je schopen frázovat a hrát zpaměti. umí hrát podle základních akordických značek /T,S,D/ klade se důraz na českou národní píseň. je seznámen s moderním harmonickým cítěním. zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)

• • •

Stupnice 1.skupiny protipohybem, 3hlasé akordy a jeho obraty, kadence TSDT. Národní píseň s doprovodem akordů T,S,D Dvě skladby /jedna technického charakteru a jedna přednesová/ na úrovni BGS 2.dílu nebo Alba Etud I. Jedna z těchto skladeb musí být interpretována na varhany.


Doporučená literatura: BGS - Klavírní škola pro začátečníky, 1. a 2. díl Z.Janžurová - Nová klavírní škola 2.díl P.Eben - 100 národních písní Album etud 1.díl

3.ročník (těžiště ve hře na klavír) Vzdělávací obsah: Žák si osvojil: − − − −

správné sezení u klavíru uvolněnost paží a těla při hře zpevněné zaoblené konečky prstů přirozený tvar ruky

− − − − − − − − − − − − − −

základní technické prvky klavírní hry: úhozy legato, portamento, staccato, tenuto, hru stupnic, dvojhmatů, akordů, odtahů, jednoduchých ozdob nezávislost rukou ( různé druhy úhozů, rozdílnou dynamiku v doprovodu a melodii) a souhru rukou notový, rytmický a dynamický zápis odpovídající danému věku prstovou techniku na základní úrovni používání pedálu dle návodu pedagoga rozeznání základních harmonických funkcí ve skladbách - T, S, D přednesového vyjádření skladeb různých stylů na elementární úrovni, získává smysl pro stavbu melodické linie a frázování je seznámen s mollovými stupnicemi je schopen pochopit a vyjádřit svou interpretací obsah jednoduchých skladeb reprodukce lidové písně s jednoduchým harmonickým doprovodem , transpozice jednoduché melodie projevit vlastní fantazii a radost ze hry hry zpaměti zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)

• • •

dur stupnice I.stupně v rovném pohybu s akordy etudy na úrovni Alba etud II 2 přednesové skladby, z toho. Jedna musí být interpretována na varhany.

Žák zvládá:


22

•

doprovod písně TSD v dur i v moll


Čtyřruční hra:

Album etud II. H. Lemoine – op. 37 – Dětské etudy J. S. Bach – Knížka pro Annu Magdalenu Bachovou J. Kř. Vaňhal – Snadné sonatiny Klasikové a jejich současníci I. P. I. Čajkovskij – Album pro mládež R. Schumann – Album pro mládež M. Dlouhý – Sonatina piccola J. Páleníček – České pohádky A. Sarauer – Dětem J. Hlucháň – Zahrajme si čtyřručně J. Hanuš – Polní kvítí A. Diabelli – Dvě sonatiny op. 163 M. Dlouhý – Skladbičky pro všední den

4.ročník (těžiště ve hře na klavír) Je třeba rozšířit znalosti a dovednosti z předcházejících ročníků o další technické a výrazové prvky (agogika, rubato, atd., plus melodické ozdoby: nátryl, mordent, trylek,…). Dle schopností žáka zvyšovat požadavky na kultivovanost tónu a vyrovnanost hry v rychlejších tempech. Neméně pozornosti věnovat práci s polyfonií. Dále vést žáka ke správnému používání pedálu a následné sluchové sebekontrole. Pěstovat žákovu pohotovost a schopnost samostatného studia, které mu umožní poznávat novou hudební literaturu. Při výuce využívat klavírní literaturu různých stylových období (klasicismus, romantismus, hudba současnosti, menšinové žánry: jazz, blues,…).

Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − −

rozvíjí techniku a kulturu úhozu je schopen rozlišovat v polyfonické dvojhlasé skladbě jednotlivé hlasy a to úhozem i dynamikou zvládá hru sext procvičuje melodické ozdoby v souvislosti s probíraným hudebním materiálem seznámuje se s dosud neprobranými durovými stupnicemi, které hraje oběma rukama dohromady v rovném pohybu pěstuje schopnost samostatného studia, aby mohl postupně sám poznávat hudební literaturu seznamuje se s repertoárem širšího záběru hudebních stylů a žánrů procvičuje hru z listu na čtyřručních skladbách, postupně přidá i skladby sólové na úrovni 1. - 2. ročníku u improvizace doprovodů k písním používá T, S, D s obohacenou melodií v pravé ruce (tercie a sexty) zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)

• • • •

stupnici dur i moll oběma rukama, rovným pohybem i protipohybem tónický kvintakord s obraty dohromady 1 etuda na úrovni Alba etud III. 2 přednesové skladby odlišného charekteru a z toho jedna interpretována na varhany


Doporučená literatura: Etudy:

Album etud III.- resp. II., Kleinová, Fišerová , Müllerová – resp. K.Czerny, op.261/ 125 pasážových cvičení Přednesové skladby: J.S.Bach – Knížka skladeb pro A.M.Bachovou D.Křížková, V.Vlková - 1.knížka polyfonní hry P.Eben – 100 lidových písní A.Sarauer – D.Křížková – Klasikové a jejich současníci / I. resp. II.díl J.Páleníček – České pohádky D.Kabalevskij – Album pro mládež B.Bartók - Album pro mládež P.I.Čajkovskij - Album pro mládež M.Dlouhý – Ptám se, ptám se, pampeliško a jiné Clementi – Dusík – Kühlau: Sonatiny a Ronda J.Kř. Vaňhal – Sonatiny O.Mácha – Hudební vlastivěda I.Hurník – Voršilská ulička Janžurová – Borová - Nová klavírní škola (č.III.)

23

Čtyřruční hra:

W.Gillock - výběr Ilja Havlíček - České tance pro 4 ruce J.Kř. Vaňhal, E. Hradecký atd.


dokáže správně sedět u nástroje, zná zásady výběru vhodné varhanní obuvi seznamuje se se zvukovými a barevnými možnostmi nástroje a s možnostmi využití varhan orientuje se na hracím stole (manuály, pedál, rejstříky, žaluzie, crescendo, pevné a volné kombinace) orientuje se na klaviaturách manuálů i pedálu seznamuje se se základními technickými prostředky varhanní hry a podstatnými rozdíly mezi hrou klavírní a varhanní osvojuje si základní typy varhanního úhozu a základy výrazových prostředků (artikulace, frázování, agogika) umí přečíst notový zápis včetně základních značek pro nohoklad (špička, pata, pravá a levá noha) ovládá jednoduchá manuálová cvičení a elementární pedálovou hru špicemi


durová stupnice v rozsahu 2 oktáv v pedále 1 technické cvičení pro manuál s pedálem 2 přednesové skladby (alespoň jedna s pedálem) F. Peeters - Ars organi I., II J. Schildknecht - Orgelschule. Doporučená literatura: R. Schweizer - Orgelschule I. Staročeské varhanní vánoce Varhanní skladby starých českých mistrů C. Franck - LÓrganist Oblíbené varhanní skladby J. S. Bach - Orgelbüchlein výběr jednoduchých skladeb autorů: Frescobaldi, Zipoli, Pachelbel, Kuchař, Seger…

6. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − −

zlepšuje orientaci na nástroji a jeho technických zařízeních ovládá základní prvky manuálové a pedálové techniky (legato, portamento, staccato, tiché výměny, v pedále používání špicí i pat, hra intervalů a stupnic) získává jistotu v nezávislosti rukou a nohou ovládá jednoduché změny manuálů osvojuje si čtení notového zápisu ze tří notových osnov umí zahrát cvičení z vybrané varhanní školy manualiter a pedálové cvičení v rozsahu podle svých fyzických možností umí zahrát jednoduchou skladbu s prodlevou v pedálu nebo s málo pohyblivým pedálem seznamuje se s polyfonní hrou a jejími zásadami

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: • •

stupnice v pedále dur i moll a rozložený akord k hrané stupnici 2 přednesové skladby různých stylových období F. Peeters - Ars organi II., III. Doporučená literatura: R. Schweizer - Orgelschule II. Varhanní skladby starých českých mistrů Oblíbené varhanní skladby Organistae boemici Classici boemici Alte Meister des Orgelspiels Europäische orgelmusik des 16. - 18. Jahrhunderts J. S. Bach - Orgelbüchlein J. S. Bach - 8 malých preludií a fug C. Franck - LÓrganist výběr skladeb náročnějších na artikulaci, frázování a změny manuálů a snazších skladeb s pohyblivým pedálem např.: Frescobaldi, Zipoli, Pachelbel, Froberger, Zach, Linek, Seger, Vaňhal, Kuchař, Bach, Franck…

24

7. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − −

aplikuje získané znalosti z hudební teorie do nástrojové hry rozvíjí cit pro využívání zvukových a barevných možností nástroje ovládá základy rejstříkování (znalost nejběžnějších rejstříků a vhodnosti jejich využití a kombinace, cit pro výběr k dané skladbě) zlepšuje pohotové čtení notového zápisu ze tří osnov je schopen podle návodu pedagoga zahrát jednoduchou barokní a romantickou skladbu s odpovídající artikulací zvládá jednoduché změny manuálů během skladby a hru každou rukou na jiném manuálu umí zahrát skladbu s jednoduchým pohyblivým pedálem

Doplňující informace: Požadavky k postupové zkoušce: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 1 skladba J. S. Bacha • 2 další skladby různých stylových období J. S. Bach - Orgelbüchlein (výběr složitějších) Doporučená literatura: J. S. Bach - 8 malých preludií a fug J. S. Bach - Orgelwerke Varhanní fugy českého baroka a klasiky Varhanní skladby starých českých mistrů Oblíbené varhanní skladby Organistae boemici Classici boemici Alte Meister des Orgelspiels Europäische orgelmusik des 16. - 18. Jahrhunderts Alte italienische Meister Výběr ze suit francouzských a anglických autorů L. Boëllmann - Gotická suita (výběr) F.Mendelssohn-Bartholdy - 6 sonát (výběr) M. Reger - snazší chorálové předehry F. Liszt - Varhanní skladby (výběr snazších) L. Janáček - Dvě skladby pro varhany Česká varhanní tvorba - 1. seš.

25

Hra na varhany - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Hra na varhany Orchestrální hra, komorní hra, sborový zpěv, improvizace doprovodů písní, čtyřruční hra, interpretační seminář *


1

1

1

Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na varhany Má-li žák pro své vyjímečné výsledky individuální výuku rozšířenou na 1,5 hodiny, dostačuje mu plnit kolektivní výuku v rozsahu 0,5. * Žák si po domluvě z učitelem hlavního oboru a dle nabídky školy volí jednu z uvedených variant: str. 37, 56 • Orchestrální hra str. 56 • Komorní hra str. 128 • Sborový zpěv Improvizace doprovodů písní str. 18 • Čtyřruční hra str. 19 • str. 20 • Interpretační seminář

I. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − −

rozlišuje hlavní interpretační zásady při hře skladeb různých stylových období při interpretaci propojuje veškeré získané technické a výrazové dovednosti (správné sezení, uvolnění těla při hře, správné postavení rukou a nohou, koordinace končetin, orientace na nástroji, artikulace, agogika) podle stupně své vyspělosti dokáže využít zvukových možností nástroje při samostatné registraci jednoduchých skladeb různých stylových období (baroko, romantismus, autoři 20. a 21. století) dokáže zahrát přiměřeně obtížnou skladbu z listu seznamuje se se základy varhanní improvizace (kvintakordy na všech stupních, jejich čtyřhlasá úprava ve všech polohách, spojování hlavních funkcí ve všech tóninách dur a moll) dle svého zaměření se seznamuje s hrou liturgických písní


stupnice v pedále dur i moll a rozložený akord k hrané stupnici 2 skladby různých stylových období, z toho 1 od J. S. Bacha (Orgelbüchlein) F. Peeters - Ars organi I., II., III. Doporučená literatura: J. Schildknecht - Orgelschule R. Schweizer - Orgelschule I., II. J. S. Bach - Orgelbüchlein (výběr složitějších) J. S. Bach - 8 malých preludií a fug J. S. Bach - Orgelwerke (Preludia a fugy, Toccaty, Fantazie, Koncerty...) Varhanní skladby starých českých mistrů Oblíbené varhanní skladby Organistae boemici Classici boemici Alte Meister des Orgelspiels Europäische orgelmusik des 16. - 18. Jahrhunderts Alte italienische Meister Výběr ze suit francouzských a anglických autorů L. Boëllmann - Gotická suita (výběr) F.Mendelssohn-Bartholdy - 6 sonát (výběr) M. Reger - snazší chorálové předehry F. Liszt - Varhanní skladby (výběr snazších) L. Janáček - Dvě skladby pro varhany Česká varhanní tvorba - 1. seš.

26

II. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − −

rozvíjí schopnost přizpůsobit interpretaci odlišnostem různých nástrojů osvojuje si elementární improvizační zásady s přihlédnutím k možné liturgické a společensko-kulturní praxi orientuje se v základních interpretačních a registračních zásadách jednotlivých stylových období je schopen registrační asistence při interpretaci svých spolužáků prohlubuje schopnost vyjádřit emoce prostřednictvím už zvládnutých výrazových prostředků realizuje stylové melodické ozdoby v souvislosti s probíraným hudebním materiálem dokáže zahrát jednoduché tří- a vícehlasé polyfonní skladby (s pohyblivým pedálem)


stupnice v pedále dur i moll a rozložený akord k hrané stupnici 1 skladba J. S. Bacha 1 skladba romantická F. Peeters - Ars organi II., III. Doporučená literatura: R. Schweizer - Orgelschule II. J. S. Bach - Orgelbüchlein (výběr složitějších) J. S. Bach - 8 malých preludií a fug J. S. Bach - Orgelwerke IV, IX Varhanní fugy českého baroka a klasiky Varhanní skladby starých českých mistrů Oblíbené varhanní skladby Organistae boemici Classici boemici Alte Meister des Orgelspiels Europäische orgelmusik des 16. - 18. Jahrhunderts Alte italienische Meister Výběr ze suit francouzských a anglických autorů L. Boëllmann - Gotická suita (výběr) F.Mendelssohn-Bartholdy - 6 sonát (výběr) M. Reger - snazší chorálové předehry F. Liszt - Varhanní skladby (výběr snazších) L. Janáček - Dvě skladby pro varhany Česká varhanní tvorba - 1. seš.

III. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − −

rozvíjí cit pro praktické muzicírování na základě orientace v tónině, základní formě skladby, schopnosti jednoduché harmonické analýzy je schopen samostatného výběru skladby na základě zhodnocení vlastních schopností a zkušeností orientuje se v základních registračních zásadách jednotlivých stylových období a zeměpisných oblastí samostatně registruje jednodušší skladby důsledně a logicky v souladu se stylovým obdobím používá artikulaci a ornamentiku hraje středně obtížné barokní, romantické a moderní skladby dokáže zahrát snadnější triovou skladbu prohlubuje rytmické cítění a smysl pro určení tempa dle charakteru skladby


Požadavky k postupovým zkouškám: 1 skladba J. S. Bacha 1 skladba triová 1 skladba romantická J. S. Bach - středně těžké skladby (Orgelbüchlein, 8 malých preludií a fug, Doporučená literatura: Orgelwerke IX), Fantazie a fuga, Pedálová cvičení, Chorálová předehra, Triové sonáty. Výběr ze suit francouzských a anglických autorů Varhanní fugy českého baroka a klasiky

27

Varhanní skladby starých českých mistrů Oblíbené varhanní skladby Organistae boemici Classici boemici Alte Meister des Orgelspiels Europäische orgelmusik des 16. - 18. Jahrhunderts Alte italienische Meister Preludia a fugy skladatelů Severoněmecké školy (Buxtehude, Bruhns, Böhm, Lübeck) C. Franck (středně obtížné skladby) F.Mendelssohn-Bartholdy (jednotlivé věty ze sonát) M. Reger (skladby z op. 59 a 65) R. Schumann - Fugy na B-A-C-H L. Boëllmann, A. Guilmant Česká varhanní tvorba - 1. seš.

IV. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − −

rozvíjí svůj zájem o hudební dění návštěvami koncertů a poslechem nahrávek ovládá samostatný rozbor skladeb s identifikací hudebně-technických problémů a jejich samostatné vyřešení s využitím všech doposud nabytých znalostí a dovedností připravuje se na účinkování při různých kulturně-společenských akcích nejen v rámci improvizace, ale i nácvikem skladeb k těmto příležitostem zahraje jednoduché doprovody, případně hraje s orchestrem nebo různými soubory nebo spolupracuje v komorní hře nebo čtyřruční hře seznamuje se s problematikou chrámové hudby a praxe (mešní ordinária, duchovní písně a jejich vhodný výběr v závislosti na liturgickém roce, provozovací praxe žalmů, základy řízení chrámového sboru)

Doplňující informace: Požadavky k závěrečné zkoušce: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 1 skladba J. S. Bacha • 1 skladba romantická • 1 skladba autora 20. století J. S. Bach - (díla ze středního období, triové sonáty…) Doporučená literatura: Výběr ze suit francouzských a anglických autorů Ch. Widor, L. Vierne, T. Dubois, A. Guilmant, J. Alain, O. Messiaen, G. Bovet, F. Peeters… Česká hudba 20. století (Janáček, Martinů, Eben, Kabeláč, Mácha, Sluka…) Poznámky k učebním osnovám: RVP předepisuje hru zpaměti, která však u varhan není obvyklá

28

D 4 - Studijní zaměření – Hra na housle základní studium

Hra na housle – PHV (přípravná hudební výchova) Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Hra na housle PHV *



Vzdělávací obsah: V PHV žák získává především zájem o houslovou hru, která v pozdějším studiu klade značné nároky na žáka. Výuka v tomto přípravném studiu probíhá především formou hry.

Žák: − − − −

má osvojené základní prvky správného postoje pří hře, držení nástroje a smyčce na elementární úrovní hraje středem smyčce ovládá na elementární úrovni hru v jednom základním prstokladu dur nebo moll v 1. poloze je schopen zahrát zpaměti jednoduchou lidovou píseň nebo skladbičku na jedné struně

•

jedna píseň,nebo jednoduchý přednes na jedné struně

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Doporučená literatura: Technika, školy: Přednesy:

J. Micka, M. Micková – Škola hry na housle 1.díl Z. Gola – Houslová škola pro začátečníky 1.díl J. Čermák, J. Beran – Houslová přípravka a škola pro začátečníky 1.díl S. Mach – Studánka K. Colledge, H. Colledge – Waggon Wheels K. Blackwell, D. Blackwell – Fiddle Time joggers

29

Hra na housle - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra na housle Orchestrální hra * Hudební nauka *

7. r. 1 1

* Vysvětlivky k učebnímu plánu: Orchestrální hra str. 37 Hudební nauka str. 135 Komorní hru, sborový zpěv apod. lze studovat jako nepovinný předmět, kterým nelze nahradit orchestrální hru.

1.ročník Vzdělávací obsah: V prvním ročníku I. stupně se u žáka nejvíce dbá na správné elementární návyky. Zejména na správný postoj při hře a na správnou funkci pravé i levé ruky. Je zřejmé, že začátky houslové hry by se neměly uspěchat, jelikož každý nedostatek, zlozvyk, bude brzdit další vývoj žáka.

Žák: −

− − − −

má osvojené základní prvky správného postoje při hře, držení nástroje a smyčce, na kterém se neustále pracuje a osvojují se správné návyky hraje všemi částmi smyčce (u žabky, středem, u špičky), ovládá hru půlkou a celým smyčcem, zvládá přechody přes struny podle svých možností ovládá hru v jednom základním prstokladu dur nebo moll v 1. poloze na upozornění učitele je schopný opravit intonaci je schopen zahrát zpaměti lidovou píseň nebo kratší skladbičku dokáže zahrát z listu velmi jednoduchou lidovou píseň nebo skladbičku

• • •

jedna stupnice dur v rozsahu jedné oktávy + akord jedna snadná etuda,nebo cvičení z houslové školy jedna píseň,nebo jednoduchý přednes

−


Doporučená literatura: Technika, školy: Přednesy:

J. Micka, M. Micková – Škola hry na housle 1.díl Z. Gola – Houslová škola pro začátečníky 1.díl J. Čermák, J. Beran – Houslová přípravka a škola pro začátečníky 1.díl S. Mach – Studánka V. Krůček – Škola houslového přednesu 1.díl Sborník houslových skladeb pro 1. a 2. ročník K. Colledge, H. Colledge – Waggon Wheels, Fast Forward K. Blackwell, D. Blackwell – Fiddle Time joggers, Fiddle Time Runners

2.ročník Vzdělávací obsah: Žák má z předchozích dvou let hry na housle zažité základní elementární návyky při hře, které se musí neustále prohlubovat a upevňovat. Žák se nyní také lépe orientuje v notovém zápise. Toho lze využít ke hře z listu, k základnímu výrazovému vyjádření a elementární souhře s dalšími nástroji

Žák: − − − − − − −

má zažité základní prvky správného postoje a držení nástroje a smyčce, na kterém se neustále pracuje ovládá na elementární úrovní základní smyčcovou techniku, která se neustále rozvíjí (správné dělení smyčce, detaché, staccato, hra přes struny, legato) orientuje se v základním prstokladu dur a moll v 1. poloze dokáže pomocí učitele používat základní dynamické odstínění (piano, mezzoforte, forte) hraje relativně intonačně čistě v probraných prstokladech je schopen zahrát zpaměti krátkou skladbu dokáže zahrát z listu lidovou píseň nebo kratší skladbičku

Doplňující informace: 30

Požadavky k postupovým zkouškám: • • •

jedna stupnice dur v rozsahu jedné až dvou oktáv + akord jedna etuda jeden snadný přednes

Doporučená literatura: Technika, školy:

Přednesy:

J. Micka, M. Micková – Škola hry na housle 1.díl, 2.díl Z. Gola – Houslová škola pro začátečníky 1.díl, 2.díl J. Čermák, J. Beran – Houslová přípravka a škola pro začátečníky 1.díl V. Krůček – Škola houslových etud I S. Mach – Studánka V. Krůček – Škola houslového přednesu 1.díl, 2.díl Sborník houslových skladeb pro 1. a 2. ročník A. Cofalik – Pojďme do ZOO, Cirkus K. Colledge, H. Colledge – Fast Forward K. Blackwell, D. Blackwell – Fiddle Time Runners F. Küchler – Koncertino G dur L. Josef - Drobnosti

3.ročník Vzdělávací obsah: Hra na housle klade značné nároky na hudební i intelektuální dispozice žáka. Obohacuje jeho citové vnímání a rozvíjí nejen všechny složky hudebních schopností, ale také estetické cítění a morální vlastnosti potřebné k formování charakteru mladého člověka. Ve 3. ročníku už by mělo být zřejmé, jestli má žák setrvávat u nástroje, na který se při zápisu do Zuš přihlásil. U dětí majících hudební předpoklady, ale je u nich zřejmý nějaký motorický nebo tělesný nedostatek, který by měl vliv na další studium hry na housle je vhodné doporučit změnu nástroje. Na ostatní žáky klademe podle míry hudebního talentu a vrozené inteligence rozdílné nároky.

Žák: −

− − − −

má zažitý správný postoj a držení nástroje při hře, ne kterém se neustále pracuje s ohledem na žákův vývoj a tělesnou stavbu má zvládnutou základní smykovou techniku, hraje v základním prstokladu dur a moll v 1. poloze, orientuje se v jednoduchém notovém zápise uvědomuje si náladu skladby a s pomocí učitele ji vyjadřuje základními výrazovými prostředky (dynamika, smyky) je schopen zahrát zpaměti krátkou skladbu podle svých sluchových možností si dokáže opravovat intonaci uplatňuje se v souhře s dalšími nástroji v jednoduchých skladbách (písních) hraje stupnice přes 2 oktávy dur i moll a jejich základní akordy

• • •

jedna stupnice dur v rozsahu dvou oktáv,jedna moll v rozsahu jedné oktávy + akordy jedna etuda jeden přednes

− −



Přednesy:

O. Ševčík 2/1, 6/2,3 J. Micka, M. Micková - Škola hry na housle 3. díl Z. Gola – Houslová škola pro začátečníky 2. díl J. Čermák, J. Beran – Škola pro začátečníky 2. díl V. Krůček - Škola houslových etud I S. Mach – Studánka E. Nademlýnský – 100 lidových písní B Kotmel – Drobné skladby starých mistrů A. Cofalik – Pojďme do ZOO, Cirkus L. Josef – Drobnosti B. Gselhofer – Dětská sonatina F. Küchler – Koncertino G dur

4.ročník Vzdělávací obsah: Žák navazuje na dovednosti 3. ročníku a rozšiřuje je o další technické požadavky. Dbáme také o kvalitu tónu, která se obohacuje dynamikou, smykovou technikou a vibrátem. Do hodiny zapojujeme hraní jednoduchých písniček

31

v základních tóninách zpaměti.

Žák: − − − − −

hraje v 1. poloze a orientuje se ve 3. poloze dbá na kvalitu tónu a funkční uvolněnost při jednotlivých druzích smyků kratší přednesové skladby hraje zpaměti uplatňuje se v souborové a komorní hře hraje z listu jednoduché skladby

• • •

jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu dvou oktáv + akordy jedna etuda jeden přednes



Přednesy:

O. Ševčík – 6/4, 6/6, 1/1, 2/1 V. Krůček – Škola houslových etud I. J. Micka – Elementární etudy I. díl F. Wohlfahrt – Etudy op 45 F. Seitz – Koncertino D dur O. Rieding – Koncertino G dur op.34 S. Mach – Koncertino G dur op.48 A. Janschinow – Koncertino v ruském stylu a moll J. Mysliveček, J. V. Stamic – Dva menuety

5.ročník Vzdělávací obsah: Kromě technického zdokonalování žáka dáváme v 5. ročníku veliký důraz na kvalitu tónu a orientaci v notovém partu. Žáci již mají souborovou hru a je tedy nutné, aby se i sami bez pomoci učitele orientovali v jednoduchém partu. Důležité je také vést žáka k pochopení základů interpretace skladby určitého slohového období.

Žák: − − − − −

stále pracuje na postavení pravé a levé ruky při hře, dbá na správné držení těla a nástroje upevňuje a zdokonaluje hru ve 3. poloze a výměny poloh zdokonaluje různě druhy smyků – detaché, legáta, martellé, staccato a spiccato je schopen správného postupu při domácím cvičení pokračuje ve zdokonalování při hře z listu a v souhře s jinými nástroji

• • • •

jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu dvou oktáv s přechodem do III.polohy + akordy jedna etuda jeden přednes krátká ukázka snadné hry z listu



Přednesy:

O. Ševčík – 6/4, 6/6, 1/1, 2/1 J. Micka – Etudy F. Wohlfahrt – Etudy op 45 H. E. Kayser – Etudy op 20 sešit 1 V. Krůček – Škola houslových etud II. L. v. Beethoven – Menuet G dur G. F. Händel – Largo A. Komarovský – Koncert A dur S. Mach – Koncertino A dur op.60 J. Ph. Ramenu – Gavota F. Seitz – Koncert G dur

6.ročník Vzdělávací obsah: Žák se stále zdokonaluje v technickém růstu, prohlubuje emocionální složku hry a podle svých možností ji obohacuje různými výrazovými prostředky.

Žák: −

prohlubuje a rozšiřuje nároky na žáka 5. ročníku, začíná s nácvikem rozložených dvojhmatů a kromě 1. a 3.

32

− − −

polohy se začíná orientovat ve 2. poloze stále více se uplatňuje v souborové a komorní hře i s jinými nástroji je schopen hrát závažnější kratší skladby zpaměti sám si opravuje intonaci a dbá o kvalitu tónu a emocionální složku hry

• • • •

jedna stupnice dur v rozsahu tří oktáv + akord jedna etuda jeden přednes krátká ukázka snadné hry z listu



Přednesy:

O. Ševčík – 6/7, 6/6, 1/1, 2/1, 2/3 F. Wohlfahrt – Etudy op 45 H. E. Kayser – Etudy op 20 sešit 1, 2 V. Krůček – Škola houslových etud II. A. Corelli – Adagio-Allegro F. Seitz – Koncert g moll Z. Fibich – Sonatina d moll L. Jansa – Concertino D dur A. Vivaldi – Koncert G dur, a moll O. Rieding – Concertino D dur R. Schumann – Snění

7.ročník Vzdělávací obsah: V 7. ročníku se uzavírá základní hudební vzdělání žáka. Získané dovednosti by měly být dostatečným základem k tomu, aby žák mohl úspěšně pokračovat ve studiu na II. stupni Zuš v daném oboru.

Žák: − − − − − −

má správný postoj a držení nástroje pokud možno bez zažitých špatných návyků hraje v 1., ve 3. a orientuje se ve 2. a 4. poloze s plynulými výměnami, zvládá základní dvojhmaty využívá možností barevného a dynamického odlišení tónu a využívá obtížnější druhy smyku (spiccato, martelé, staccato) je schopen odlišit hudbu výrazovými prostředky podle stylového období dané skladby (smyky, vibrátem, dynamikou) je schopen zahrát delší skladbu závažnějšího charakteru pokud možno zpaměti zvládá hru z listu a uplatňuje se v souhře s jinými nástroji (komorní hra, orchestr)

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu tří oktáv + akord • jedna etuda • jeden přednes • krátká ukázka hry z listu •


Přednesy:

O. Ševčík 1/1, 1/3, 2/3 F. Wohlfahrt – Etudy op.45 Kayser – Etudy op.36, 40 etud op.42 J. Mazas – Melodické etudy V. Krůček – Škola houslových etud II Z. Fibich – Sonatina op. 27 F. Seitz – Concertino D dur č.4 L. Jansa – Concertino D dur A. Vivaldi – Koncerty a moll, g moll, D dur B. Martinů – Sonatina A. Dvořák – Sonatina op.100 P. Rode – Koncert č.6 G. Ph. Telemann – Sonáta D dur J. Brahms – Uherský tanec

33

Hra na housle - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Hra na housle Orchestrální hra

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 1 1 1 1 1 1 1 1

Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na housle Orchestrální hra viz str. 37 Komorní hru, sborový zpěv apod. lze studovat jako nepovinný předmět, kterým nelze nahradit orchestrální hru.

I.ročník Vzdělávací obsah: Žák 1. ročníku je před přijímacími zkouškami na střední školu, nebo odborné učiliště a musí být tedy již rozmyšlen, jestli chce pokrčovat ve studiu hry na housle na konzervatoři, pedagogické škole, nebo na jiné škole bez hudebního zaměření. Pokud se chce hudbě profesionálně věnovat, je nutné navázat kontakt s vyučujícím na dané škole a žák se i s jejich pomocí bude připravovat k talentovým zkouškám. U žáků, kteří se chtějí dále hudbě věnovat pouze amatérsky, je nutné rozvíjet především hudební cítění, hru v komorních tělesech, orchestrech, aj. Nadále je ale třeba pokračovat v technickém zdokonalování hry.

Žák: − − −

−

má správný postoj a držení nástroje bez zažitých chyb hraje v 1.,2.,3. poloze a orientuje se i v ostatních polohách, užívá dvojhmaty a široké spektrum smyků vytváří si vlastní názor na hranou i slyšenou skladbu a je schopen hudbu vyjádřit výrazovými prostředky (různé druhy vibráta, dynamika, smyková technika), které se podílí na kvalitě tónu skladby závažnějšího charakteru hraje zpaměti hraje z listu i rytmicky náročnější skladby, je schopen řešit prstokladové, smykové a výrazové varianty u nepříliš závažných skladeb může pokračovat ve studiu na vyšších školách daného hudebního zaměření uplatňuje se v souhře s jinými nástroji různých hudebních žánrů nejen v rámci Zuš (komorní hra, orchestr, folklórní soubor,…) ve vlastním zájmu navštěvuje koncerty k rozšiřování hudebního rozhledu a k získání emocionálních zážitků

• • • •

jedna stupnice dur v rozsahu tří oktáv + akord jedna etuda jeden přednes krátká ukázka hry z listu

− − − −



Přednesy:

O. Ševčík 1/2, 1/1, 1/3, 2/3, op.8, op.9 J. Mazas – Melodické etudy op.36 F Fiorillo – 36 Etud a Capricií R. Kreutzer – Etudy op.42 F. Wohlfahrt – Etudy op.45 J. B. Viotti – Koncert č. 23 J. Haydn – Koncert G dur J. B. Accolay – Koncert a moll J. Massenet – Meditace A Dvořák – Sonatina op.100 P. Rode – Koncert č. 6 G. Ph. Telemann – Sonáta D dur A. Vivaldi – Koncerty F. Seitz – Koncertino D dur č.4

II.ročník Vzdělávací obsah: Žák v tomto ročníku je již na nějaké střední škole, nebo odborném učilišti a ve studiu na Zuš pokračuje patrně z lásky k hudbě , kterou se ale nechce zabývat profesionálně na vyšších školách. I přesto u žáka nesmíme rozvíjet pouze komorní a orchestrální hru, kdyby se přeci jen rozhodl ke studiu na vyšší hudební škole v pozdějším věku.

Žák: −

zůstávají stejné jako u žáka 1. ročníku II. stupně.

34

−

stále by se měla rozvíjet emocionální složka hry, technická zběhlost a žák se stále více a rychleji orientuje v notovém partu




Přednesy:

O. Ševčík 1/2, 1/1, 1/3, 2/3, op.8, op.9 J. Mazas – Melodické etudy op.36 F Fiorillo – 36 Etud a Capricií R. Kreutzer – Etudy op.42 F. Wohlfahrt – Etudy op.45 G. F. Händel – Sonáty (výběr) J. Pauer – Sonatina J. S. Bach – Koncert a moll V. Pichl – Koncert D dur Ch. de Bériot – Koncert č. 9 A. Vivaldi – Koncerty J. B. Accolay – Koncert a moll

III.ročník Vzdělávací obsah: Žák pokračuje v hudebním růstu, stále rozvíjí komorní a orchestrální hru a v rámci svých možností také dále rozvíjí technickou a emocionální vyspělost hry. Je schopen se uplatnit v různých amatérských souborech, nebo orchestrech. Je také schopen vystoupit jako sólista a hrát zpaměti věci závažného charakteru.

Žák: −

neustále zvyšuje kvalitu nároků na žáky 1. a 2. ročníku II. Stupně

• • • •




Přednesy:

O. Ševčík 1/2, op.8, op. 9 Mazas – Melodické etudy op. 36 R. Kreutzer - Etudy op. 42 F. Fiorillo - 36etud a Capricií Dancla – Etudy op.71 J. B. Accolay – Koncert a moll H. Wieniawski – Mazurky J. S. Swendsen – Romance G dur Ch.de Bériot – Koncert č. 9 R Kreutzer – Koncert č. 19 J. Drdla – Feu follet G . Tartini – Koncerty A. Vivaldi - Koncerty J. S. Bach – Koncert a moll V. Pichl – Koncert D dur

IV.ročník Vzdělávací obsah: Učební osnovy hry na smyčcové nástroje pro II. stupeň v zásadě navazují na učební látku základního studia s přihlédnutím k tomu, že zde mohou studovat i nadaní zájemci, kteří neprošli soustavným základním studiem na Zuš, pokud při přijímací zkoušce prokáží, že splňují požadavky tohoto studia. 4. ročníkem II. stupně se zpravidla uzavírá hudební vzdělání žáka na Zuš. Většina těchto žáků není mimořádně talentově nadaná a je zřejmé, že se hudbě nebudou věnovat profesionálně. Ve hře na housle našli potěšení a jejich největší uplatnění bude orchestrální nebo komorní hra. Je proto důležité věnovat mimořádnou pozornost samostatné domácí práci žáka tak, aby si osvojil její správné zásady pro celý život.

35

Během studia má žák získat širší kulturní rozhled a dobrou orientaci v kulturním a zejména hudebním životě. Nároky na žáky se zde v podstatě shodují, rozdíl je v kvalitě tónu, technické zběhlosti žáka a psychické vyspělosti, která ovlivňuje emocionální složku hry.

Žák: − − − − − − − −

při hře uplatňuje hru po celém hmatníku, má plynulé výměny mezi polohami, užívá dvojhmaty a různé druhy smyků sám se orientuje v notovém zápisu, je schopen interpretovat skladbu vlastními výrazovými prostředky které obohacují kvalitu tónu je schopen si sám vytvořit prstoklady a řešit složité rytmické problémy při hře využívá vlastní emocionální složku hry má vlastní názor na interpretaci hrané i slyšené skladby, ve vlastním zájmu si hudbu sám vyhledává a interpretuje účastní se různých koncertů ať už jako interpret nebo posluchač uplatňuje se v různých hudebních uskupeních různého žánru, kde se zodpovědně podílí na kvalitním výsledku je schopen studia na vyšších školách daného hudebního zaměření

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. jedna stupnice dur v rozsahu tří oktáv + akord • jedna etuda • jeden přednes • krátká ukázka hry z listu •


Přednesy:

O. Ševčík 1/2, op.8, op. 9 Mazas – Melodické etudy op. 36 Kreutzer - Etudy op. 42 Fiorillo - 36etud a Capricií Campagnoli - Etudy Dancla – Etudy op.71 J. B. Accolay – Koncert a moll H. Wieniawski – Mazurka J. B. Swendsen – Romance G dur J. B Viotti - Koncert č .22, 23, 29 R. Kreutzer – Koncert č. 13, 14, 19 G. F. Händel – Sonáty op.12 P. Rode – Koncerty č.4 a 6 A. Vivaldi – Koncerty Ch.de Bériot – Koncerty č.7, 8, 9 J. Drdla – Feu follet G . Tartini – Koncerty

36

Předmět - orchestrální hra Předmět platí pro 3.roč. I. cyklu – 4.roč. II. cyklu hry na housle, violu a violoncello Vzdělávací obsah: Práce v orchestru je povinná pro všechny žáky hudebního oboru ve studijních předmětech:hra na housle,hra na violu,hra na violoncello a hra na kontrabas od třetího ročníku I. cyklu do 4.ročníku II.cyklu. Cílem je příprava na samostatné působení v souborech,orchestrech a dalších,větších či komorních uskupeních

3. - 5. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − −

zvládá part ve dvojhlasé a tříhlasé hře celkovou muzikálnost

6. - 7. ročník Vzdělávací obsah:

Žák: − − −

smysl pro kolektivní zodpovědnost nástrojovou dovednost kolektivní souhru

I. - II. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − −

intonaci - ladění zvládá jednotu smyku

III. - IV. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − −

reaguje na gesta dirigenta dodržovat určené tempo a dynamiku zodpovědnost

37

D 5 - Studijní zaměření – Hra na violu základní studium

Hra na violu – PHV (přípravná hudební výchova) Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Týdenní minimální hodinová dotace 1. r. 2. r. Hra na housle * 1 1 PHV * 1 1

* Vysvětlivky k učebnímu plánu: * Přípravná hudební výchova str. 135 PHV hry na violu se plní jako hra na housle.

Vzdělávací obsah: V PHV žák získává především zájem o houslovou hru, která v pozdějším studiu klade značné nároky na žáka. Výuka v tomto přípravném studiu probíhá především formou hry.

Žák: − − − −


•

jedna píseň,nebo jednoduchý přednes na jedné struně

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Doporučená literatura: Technika, školy: Přednesy:

J. Micka, M. Micková – Škola hry na housle 1.díl Z. Gola – Houslová škola pro začátečníky 1.díl J. Čermák, J. Beran – Houslová přípravka a škola pro začátečníky 1.díl S. Mach – Studánka K. Colledge, H. Colledge – Waggon Wheels K. Blackwell, D. Blackwell – Fiddle Time joggers

38

Hra na violu - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Hra na violu Orchestrální hra * Hudební nauka *


7. r. 1 1


1.ročník Vzdělávací obsah: Pro hru na violu je především potřeba vybrat žáka s větší fyzickou vyspělostí s ohledem na zvýšené fyzické nároky při hře na violu – těžší a větší nástroj,větší tlak prstů levé ruky na struny,větší rozpětí prstů. Cílem výuky hry na violu je především uplatnění hráčů v komorní a souborové hře. Pro mimořádně nadané žáky je studium náročnější a přiměřeně se rozšiřuje. V prvním ročníku I. stupně se u žáka nejvíce dbá na správné elementární návyky. Zejména na správný postoj při hře a na správnou funkci pravé i levé ruky. Je zřejmé, že začátky hry na violu by se neměly uspěchat, jelikož každý nedostatek, zlozvyk, bude brzdit další vývoj žáka.

Žák: −

− − − −

má osvojené základní prvky správného postoje při hře, držení nástroje a smyčce, na kterém se neustále pracuje a osvojují se správné návyky hraje všemi částmi smyčce (u žabky, středem, u špičky), ovládá hru půlkou a celým smyčcem, zvládá přechody přes struny podle svých možností ovládá hru v jednom základním prstokladu dur nebo moll v 1. poloze na upozornění učitele je schopný opravit intonaci je schopen zahrát zpaměti lidovou píseň nebo kratší skladbičku dokáže zahrát z listu velmi jednoduchou lidovou píseň nebo skladbičku

• • •

jedna stupnice dur v rozsahu jedné oktávy + akord jedna snadná etuda,nebo cvičení z violové školy jedna píseň,nebo snadný přednes

−


2.ročník Vzdělávací obsah:

Žák má z předchozích dvou let hry na violu zažité základní elementární návyky při hře, které se musí neustále prohlubovat a upevňovat. Žák se nyní také lépe orientuje v notovém zápise. Toho lze využít ke hře z listu, k základnímu výrazovému vyjádření a elementární souhře s dalšími nástroji

Žák: − − − − − − −

má zažité základní prvky správného postoje a držení nástroje a smyčce, na kterém se neustále pracuje ovládá na elementární úrovní základní smyčcovou techniku, která se neustále rozvíjí (správné dělení smyčce, detaché, staccato, hra přes struny, legato) orientuje se v základním prstokladu dur a moll v 1. poloze dokáže pomocí učitele používat základní dynamické odstínění (piano, mezzoforte, forte) hraje relativně intonačně čistě v probraných prstokladech je schopen zahrát zpaměti krátkou skladbu dokáže zahrát z listu lidovou píseň nebo kratší skladbičku

• • •

jedna stupnice dur v rozsahu jedné až dvou oktáv + akord jedna etuda jeden snadný přednes


3.ročník Vzdělávací obsah: 39

Hra na violu klade značné nároky na hudební i intelektuální dispozice žáka. Obohacuje jeho citové vnímání a rozvíjí nejen všechny složky hudebních schopností, ale také estetické cítění a morální vlastnosti potřebné k formování charakteru mladého člověka. Ve 3. ročníku už by mělo být zřejmé, jestli má žák setrvávat u nástroje, na který se při zápisu do Zuš přihlásil. U dětí majících hudební předpoklady, ale je u nich zřejmý nějaký motorický nebo tělesný nedostatek, který by měl vliv na další studium hry na violu je vhodné doporučit změnu nástroje. Na ostatní žáky klademe podle míry hudebního talentu a vrozené inteligence rozdílné nároky. −

Žák:

− − − −

má zažitý správný postoj a držení nástroje při hře, ne kterém se neustále pracuje s ohledem na žákův vývoj a tělesnou stavbu má zvládnutou základní smykovou techniku, hraje v základním prstokladu dur a moll v 1. poloze, orientuje se v jednoduchém notovém zápise uvědomuje si náladu skladby a s pomocí učitele ji vyjadřuje základními výrazovými prostředky (dynamika, smyky) je schopen zahrát zpaměti krátkou skladbu podle svých sluchových možností si dokáže opravovat intonaci uplatňuje se v souhře s dalšími nástroji v jednoduchých skladbách (písních) hraje stupnice přes 2 oktávy dur i moll a jejich základní akordy

• • •

jedna stupnice dur v rozsahu dvou oktáv,jedna moll v rozsahu jedné oktávy + akordy jedna etuda jeden přednes

− −


4.ročník Vzdělávací obsah: Žák navazuje na dovednosti 3. ročníku a rozšiřuje je o další technické požadavky. Dbáme také o kvalitu tónu, která se obohacuje dynamikou, smykovou technikou a vibrátem. Do hodiny zapojujeme hraní jednoduchých písniček v základních tóninách zpaměti.

Žák: − − − − − − −

dbá na kvalitu tónu a funkční uvolněnost při jednotlivých druzích smyků kratší přednesové skladby hraje zpaměti uplatňuje se v souborové a komorní hře hraje z listu jednoduché skladby čte noty v altovém klíči má uvolněný postoj při hře zařazuje se do souborů v jednodušších partech

• • •

jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu dvou oktáv + akordy jedna etuda jeden přednes



V tomto ročníku by se měl žák již více zařadit do souborů komorní a orchestrální hry. Ovládá nástroj v uvolněném postoji. Zkvalitňuje nadále violový tón. Neustále se musí intonačně kontrolovat a opravovat intonační nepřesnosti.

Žák: − − − − − −

pohotově čte noty v altovém klíči v rámci notové osnovy i mimo ni rozvíjí prstovou zběhlost hraje jednodušší skladby z listu procvičuje souhru hraje stupnice v rozsahu 2.oktáv s přechodem do 3. polohy hraje v souborech,komorních uskupeních,nebo v orchestru

• • •

jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu dvou oktáv s přechodem do III.polohy + akordy jedna etuda jeden přednes


40

•

krátká ukázka snadné hry z listu


Ve třetím ročníku se žák plně zařazuje do těles komorní hry,souborů,popřípadě orchestrů. Zdokonaluje nadále smykovou techniku,prstovou zběhlost a intonační sebekontrolu. Zkvalitňuje svoji hru z listu a souhru. Rozšiřuje si obzory poznáváním různých slohů v sólové i skupinové hře. Snaží se o samostatné studium skladeb.

Žák: − − − −

pohotově čte noty v altovém klíči čte jednodušší zápisy v G klíči zkvalitňuje vibrato hraje v nižších polohách a zvládá jejich jednoduché výměny

• • • •

jedna stupnice dur v rozsahu tří oktáv + akord jedna etuda jeden přednes krátká ukázka snadné hry z listu



V tomto ročníku se uzavírá I.cyklus – základního hudebního vzdělání. Pokud víme, že žák nebude pokračovat ve studiu II.cyklem,snažíme se o utvrzení a zkvalitnění nabytých návyků a vedení k co největší samostatnosti při nácviku nových skladeb – sólových,komorních,orchestrálních.

Žák: − − − − − −

stále zdokonaluje hru v polohách čte pohotově noty v altovém i G klíči dokáže se intonačně sebekontrolovat umí zahrát z listu jednodušší skladby hraje nižší stupnice v rozsahu 3 oktáv na různé smyky dokáže se samostatně orientovat v orchestrálním partu

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu tří oktáv + akord • jedna etuda • jeden přednes • krátká ukázka hry z listu •

41

Hra na violu - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Hra na violu Orchestrální hra


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na violu. Orchestrální hra viz str. 37 Komorní hru, sborový zpěv apod. lze studovat jako nepovinný předmět, kterým nelze nahradit orchestrální hru.

I.ročník Vzdělávací obsah: Po uzavření 7. ročníku I.stupně pokračuje studium hry na violu další 4 roky na II.stupni. Žáci v tomto věku dělají přijímací zkoušky na střední školy,proto jsou již rozhodnutí o svém budoucím zaměření. Pokud se u nich nepředpokládá studium na střední škole hudebního zaměření,učíme žáka hlavně samostatnosti studia skladeb. Zdokonalujeme a prohlubujeme správné návyky při hře. Přidáváme na technické obtížnosti.

Žák: − − − − − −

žák umí pohotově číst noty v altovém a G klíči procvičuje a kombinuje různé smyky hraje dvojhmaty v 1.poloze plynule hraje v 1.-5.poloze umí zahrát středně obtížný part z listu umí zahrát národní písně v jednoduchých prstokladech bez nácviku,bez not

• • • •

jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu tří oktáv + akord jedna etuda jeden přednes krátká ukázka hry z listu


II.ročník Vzdělávací obsah:

Klademe stále větší důraz na hru z listu a samostatný nácvik skladeb. Zařazujeme náročnější techniku pravé i levé ruky. Procvičujeme hru v polohách a hru dvojhmatů. Neustále kontrolujeme a zkvalitňujeme violový tón za pomoci správného smyku a vibrata.

Žák: − − − − − −

žák hraje stupnice v rozsahu 3.oktáv i v rychlejším pohybu zapojuje se aktivně i do mimoškolních orchestrů a souborů dokáže plynule a pohotově číst noty v altovém i G klíči umí kombinovat různé smyky dokáže zahrát jednoduché dvojhmaty i ve vyšších polohách umí zahrát z listu i obtížnější skladby

• • • •



III.ročník Vzdělávací obsah: Stále vedeme žáka k větší samostatnosti a nezávislosti při nastudovávání nových skladeb. Snažíme se o zdokonalování techniky pravé a levé ruky. Procvičujeme rychlejší pohyb levé ruky ve vyšších polohách a při hře dvojhmatů. Klademe stále vyšší nároky na krásu tónu.

Žák: − − −

žák se umí dokonale intonačně kontrolovat má kvalitní tón dobře se orientuje ve všech polohách

42

− − −

je schopen bez problému zahrát z listu i obtížnější skladby samostatně si umí udělat prstoklady a smyky u probíraných skladeb hraje v komorních a orchestrálních uskupeních ve škole i mimo ni

• • • •



IV.ročník Vzdělávací obsah:

Ve čtvrtém ročníku druhého stupně se uzavírá studium na ZUŠ. Proto by měl být žák zcela připraven na samostatný hudební život. V závěrečném ročníku se snažíme o co největší osamostatnění v nácviku sólových,komorních a orchestrálních partů. V tomto ročníku utvrzujeme a zkvalitňujeme nabyté dovednosti tak,aby byl žák schopen samostatného studia.

Žák: − − − − − −

je schopen samostatně tvořit polohy a smyky zadaných partů umí zahrát z listu obtížnější skladby bez závažných chyb je schopen hrát levou rukou po celém hmatníku v rychlém pohybu bez problému přechází z altového do G klíče a zpět ve vyšších polohách má vlastní názor na provádění skladeb je již zcela zapojen do hudební činnosti mimo školu a do komorní hry a orchestru ve škole

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. jedna stupnice dur a jedna moll v rozsahu tří oktáv + akord • jedna etuda • jeden přednes • krátká ukázka hry z listu • Školy a technika: Doporučená literatura: Hermann – Studium na violu A.Hyksa – Technická cvičení A.Kolář – Denní cvičení pro violu O.Ševčík – Opusy 1 – 9

A.B.Bruni – Škola hry na violu Hermann – Technické studie A.Kolář – Škola hry na violu H.Schraedieck – Technická cvičení Vackman – Cvičení a stupnice v dvojhmatech Etudy: K.Moravec – Etudy I,II,III – díl H.Sitt – Etudy I,II díl Kreutzer – Etudy Hermann – Dvojhlasé etudy (2 violy) Hermann – Koncertní etudy s doprovodem klavíru Přednesové skladby: H.Eccles – Sonata g moll Frescobaldi – Toccata Ch.W.Gluck – Melodie G.F.Händel – Koncert pro violu G.F.Händel – Sonata č.6 B.Marcello - Sonata J.Massenet – Elegie D.Millhaud – Sonáta Rubinstein – Sonáta K.V.Stamic – Koncert G dur G.Ph.Telemann – Koncert G dur J.K.Vaňhal – Koncert C dur A.Vivaldi – Koncerty C a G dur A.Vivaldi – Sonata P.Žídek – Variace na slovenskou píseň „Červené jabl'čko“

43

D 6 - Studijní zaměření – Hra na violoncello základní studium

Hra na violoncello – PHV (přípravná hudební výchova) Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Týdenní minimální hodinová dotace 1. r. 2. r. Hra na violoncelo * 1 1 PHV * 1 1

* Vysvětlivky k učebnímu plánu: * Přípravná hudební výchova

str. 135

Vzdělávací obsah: V PHV žák získává především zájem o hru na violoncello, která v pozdějším studiu klade značné nároky na žáka. Výuka v tomto přípravném studiu probíhá především formou hry.

Žák: − − − −


Hra na violoncello - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Hra na violoncello Orchestrální hra * Hudební nauka *

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7. r. 1 1


1.ročník Vzdělávací obsah: Práce v 1.ročníku se vyznačuje zvýšenou náročností nejen v domácí přípravě, ale v celém sledování probrané látky.Žák si osvojil správné návyky a fixuje zásady práce pro další studium.V průběhu studia je třeba věnovat systematickou pozornost všem prvkům hry levé a pravé ruky. Žák si osvojí základní návyky: − správné sezení u violoncella − postavení levé ruky v základní poloze − držení a hra smyčcem


Dur stupnice a akord z probraných (přes 1 oktávu) Etuda nebo cvičení z probírané školy Přednesová skladbička nebo píseň

Doporučená literatura: Školy :

M.Škampa B.Heran, sešit 1. 20-25 cvičení a etud Přednesy: 10 písní nebo drobných skladbiček B.Heran -Růžový keř 1. M.Škampa- drobné skladby ,lid.písně Chrestomatja- drobné skladby

44


zdokonaluje a upevňuje návyky správného držení nástroje a smyčce V I. poloze sleduje správné postavení ruky a seznamuje se s polohou IV. u pravé ruky uvolňuje zápěstí – smyky z prstů, pomocí vibrata uvolňuje levou ruku a tvoří tón.

• • •

Dur stupnice a akord přes 1 oktávu (u C, D dur možno přes 2 oktávy) Etuda z probírané školy Přednesová skladba


Doporučená literatura: Technika: Školy:

Otakar Ševčík op. B.Heran sešit I.-II. K.P. Sádlo stupnice v jedné oktávě- C,G,D,F - Dur + rozlož.akord

Přednesy:

metoda Suzuki 1,2 seš. Chrestomatja, výběr 8-10 drobných skladeb

3.ročník Vzdělávací obsah: Na základě opakování I. a IV. polohy si žák osvojil i tzv. střední polohy, hru stupnic v jedné až dvou oktávách.

Žák: − − − − −

má zažité správné držení nástroje základní smykovou techniku hraje v tzv. základní a široké poloze orientuje se v jednoduchém notovém zápisu je schopen zahrát zpaměti krátkou skladbu a kontrovat intonaci, dle svých sluchových možností

• • •

Dur stupnice a akord přes 2 oktávy 1 etuda 1 přednesová skladba


Doporučená literatura: Technika: Školy: Přednesy:

Otakar Ševčík op. Škola smykové techniky K.P. Sádlo – stupnice, akordy B.Heran sešit III. Dotzauer sešit I. J.B. Breval- Sonáta C-DUR B. Heran- lidové písně D. Romberg- Sonáty A. Vivaldi – Sonáty E,B,F

4.ročník Vzdělávací obsah: Žák sleduje vlastní hru a porovnává ji s dostupnými vzory, upevňuje základní, střední polohy a začíná s nácvikem palcové polohy ve středních polohách. Prohlubuje hudební výraz pomocí dynamiky, ale i agogiky.

Žák: − − − − −

má zvládnutou zákl. smykovou techniku je schopen hry dvouoktávových stupnic a akordů, včetně všech mollových zdokonaluje vibrato a zákl. druhy smyků (legato, martelé, detaché) uplatňuje se v souhře s dalšími nástroji ( komorní hra, soubor) je schopen zahrát delší skladbu

• • •

1 dur a 1 moll stupnice s akordem přes 2 oktávy 1 etuda Přednesová skladba (pokud možno zpaměti)


Doporučená literatura: 45

Technika : Škola: Přednesy:

O. Ševčík, op. 2- smyková technika Davidov- Berka – technika D. Kristiník- 2 sešit- Malý violoncellista Davidov- Berka- etudy B.Heran - 4 sešit- etudy D.Kristinik - škola etud J. Řídký – Malá suita J. Řídký – 4 skladby B. Martinů – Pastorely V. Felix – Sonatina G-Dur A. Vivaldi – Koncert a-moll B. Marcello- Sonaty č.1-6 L. Bárta – 3 skladby pro vcl. a klavír

5.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − −

je schopen projevit a zvládnout prvky violoncellové techniky, odlišuje skladby určitého charakteru a stylu. je schopen nastudovat nepříliš rozsáhlou skladbu včetně vhodného frázování a dynamiky. uplatňuje sluchovou sebekontrolu zvládá skladby po technické, výrazové a obsahové stránce

• • • •

Dur a moll stupnice s akordem přes 2 oktávy 1 etuda Přednesová skladba (pokud možno zpaměti) Hra z listu (přibližně na úrovni 2. ročníku)


Doporučená literatura: Technika : Školy:

Přednesy:

O.Ševčík – op.2 –Škola smyčcové techniky, seš. 3. a 1. K.P. Sádlo – polohy K.P. Sádlo – stupnice K.P. Sádlo – 1 díl etud- výběr S. Lee –op. 57, 12 etud J. Dupport – výběr etud J. S. Bach – Suity pro sólové violoncello 1/6,3,4 A. Kraft- Divertimento B. Marcello- Sonáty č. 1.- 6. D. Romberg- Divertimento G. Goltermann- Etuda – Capricco J. Řídký – Málá suita


začíná s cílevědomým studiem částí sólových suit J.S. Bacha procvičuje stupnice a akordy s použitím palce. pokračuje průběžně ve studiu smyku podle O. Ševčíka.

• • • •

Dur a moll stupnice s akordem přes 2 oktávy (v případě probrané palcové polohy možno přes 3 oktávy) 1 etuda Přednesová skladba zpaměti Hra z listu


Doporučená literatura: Technika: Školy:

O.Ševčík - op.2- Škola smyčcové techniky, seš.3. a 1. K.P. Sádlo - nižší polohy B.Berka – Palcová poloha J.Dotzauer - seš.1. F.A. Kummer- výběr etud

46

Přednesy:

S.Lee - výběr etud J.L.Duport - výběr etud J.S. Bach - Suity 1 / 6,3,4 B.Marcello - sonáty č. 1-6 G.B. Samartini- Sonáta G-Dur D. Popper- Mazurka op. 11

7.ročník Vzdělávací obsah: V 7. ročníku se uzavírá hudební vzdělání žáka. Získané dovednosti by měly být dostatečným základem k tomu, aby žák mohl úspěšně pokračovat ve studiu na II. stupni ZUŠ.

Žák: − − − − −

má správné držení nástroje, pokud možno bez zažití špatných návyků hraje v polohách s použitím palce , zvládá čtení not v tenorovém a houslovém klíči zvládá obtížnější druhy smyku( spiccato, martelé, staccato) je chopen odlišit hudbu výrazovými prostředky podle stylového období skladby zvládá hru z listu a uplatňuje se v souhře s jinými nástroji ( komorní hra, orchestr)

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Dur a moll stupnice přes 2 nebo 3 oktávy s akordem • 1 etuda • Přednesová skladba zpaměti • Hra z listu

Doporučená literatura: Technika : Školy:

Přednesy:

O.Ševčík – Škola smyčcové techniky K.P.Sádlo – stupnice, rozložené akordy ve 3. okt. J.Dotzauer- seš. 1 K.P.Sádlo- seš.1 D. Popper- Etudy z op. 73-76 J.L. Duport- 21 etud D.van Goens –Scherzo D. Popper- Gavota D-Dur H. Eccles- Sonáta C.de Hervelois- Sonáty a Suity A. Vandini – Sonáty A. Vivaldi - Sonáty

47

Hra na violoncello - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Hra na violoncello Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na violoncello. Orchestrální hra viz str. 37 Komorní hru, sborový zpěv apod. lze studovat jako nepovinný předmět, kterým nelze nahradit orchestrální hru.

I – II. ročník Vzdělávací obsah: Učební osnovy hry na smyčcové nástroje pro II. stupeň v základě navazují na učební látku zákl.studia. II. stupněm se z pravidla uzavírá hudební vzdělávání žáka na ZUŠ. Proto je třeba upevnit dosavadní získané dovednosti a návyky, které žák potřebuje k udržení potřebné zběhlosti a tónové kultury. Absolvent II. stupně má získat hudební rozhled a být všestranně připraven pro účast na kulturním životě.

Žák: − − − −

opakování všech dosud probraných poloh na podkladě stupnic, intervalů a rozložených akordů, cvičení v palcových polohách - včetně pohyblivého palce studium všech druhů prstokladů, přehmatové techniky, průpravy trylků za účelem zpevnění i zrychlení uvolněných prstů rozvíjení a upevňování paměti na skladbách menšího rozsahu, rozvíjení hotovosti při hře z listu studium komorních nebo orchestrálních partů

III – IV. ročník

Žák: − − − −

opakování všech dosud probraných poloh na podkladě stupnic, intervalů a rozložených akordů, cvičení v palcových polohách - včetně pohyblivého palce rozvíjení a upevňování paměti na skladbách většího rozsahu, rozvíjení hotovosti při hře z listu interpretace lehčích partů studium komorních nebo orchestrálních partů

• • • •

Dur a moll stupnice s akordem přes 2 nebo 3 oktávy Etuda Přednes zpaměti Hra z listu

• • • •

Dur a moll stupnice přes 2 nebo 3 oktávy Etuda Přednesová skladba zpaměti Hra z listu

• • • •

Dur a moll stupnice přes 3 oktávy s akordem Etuda Přednesová skladba zpaměti Hra z listu

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Dur a moll stupnice přes 3 oktávy s akordem • Etuda • Přednesová skladba zpaměti • Hra z listu

Doporučená literatura:

Technika: O. Ševčík – op. 2 –Škola smyčcové techniky, seš. III. a Technika palcové polohy: L. Zelenka – Technická cvičení v palcové poloze

48

Školy: Přednesy:

K.P. Sádlo – Škola etud II. díl palcová poloha B. Heran -technická cvičení pro levou ruku – Základy vyšsí violoncellové techniky K. P. Sádlo- Škola etud I. a II. díl D. Dotzauer- II. seš. J. L. Duport – 21 etud S. LEE – op. 27 studium částí ze sól. suit J.S. Bacha A.Vandini – Sonáty A.Vivaldi- Koncerty, Sonáty J.B. Breval- Sonáta G- Dur G. Goltermann – Koncert č. 5 d-moll a č.7 C- Dur B. Martinů – Pastorely L. v. Beethoven – op.5 -17. Sonáty

49

D 8 - Studijní zaměření – Hra na zobcovou flétnu základní studium

Hra na zobcovou flétnu – PHV (přípravná hudební výchova) společné pro celé dechové oddělení Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Hra na zobcovou flétnu PHV *

Týdenní minimální hodinová dotace 1. r. 2. r. 1 1 1

1


Vzdělávací obsah: Žák − − − − − − − −

má osvojené základy pro správné držení nástroje a postoj při hře. umí pracovat se správným dýcháním, nasazením a ukončením tónu. ovládá základy prstové techniky a artikulace. uplatňuje smyslu pro metrum a rytmus. dbá na samostatné domácí cvičení a návyk pravidelné každodenní práce. zná noty v rozsahu jednočárkované d až dvoučárkované d. zvládá jednoduchý rytmus s použitím noty celé, půlové, čtvrťové a pomlk celé, půlové, čtvrťové v taktech čtyřčtvrťovém a tříčtvrťovém. hrou na ozvěnu procvičuje různé rytmy a spoje tónu, hraje známé písně do rozsahu 5 tónů na základě sluchové představy.


Žák prokáže dovednost správného držení nástroje a postoje při hře. Zahraje 2 lidové písně (jednu zpaměti). I.Hlavatá - Hrátky s flétnou písničkami a pastelkami Doporučená literatura: L.Daniel - Škola hry na zobcovou flétnu J. a E. Kvapilovi - Flautoškola 1 Lidové písně a drobné skladbičky bez doprovodu i s doprovodem

50

Hra na zobcovou flétnu - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby • • •

Hra na zobcovou flétnu Orchestrální hra * Hudební nauka *


7. r. 1 1

* Vysvětlivky k učebnímu plánu: Orchestrální hra str. 55 Orchestrální hru lze nahradit komorní hrou viz str. 56 nebo sborovým zpěvem viz str.128 Hudební nauka str. 135

1.ročník Vzdělávací obsah: Žák

− − − − − − − −

při hře dbá na správný postoj a držení nástroje. kontroluje správné dýchání, nasazení a ukončení tónu. uplatňuje prstovou techniku, znalosti hmatu k návaznosti na notový zápis. zná artikulaci – tenuto, legato, staccato. má osvojené zásady kvalitní domácí přípravy zná noty v rozsahu jednočárkované c až dvoučárkované g, noty osminová až celá, noty půlová a čtvrťová s tečkou, odpovídající pomlky. Takty dvoučtvrťový, tříčtvrťový , celý. hraje stupnice C, F, G dur. ovládá hru na ozvěnu v rozsahu 5, 6 tónů v probraných stupnicích.


Žák zahraje zpaměti stupnici 2 cvičení z probrané školy 1 píseň nebo vybraný přednes zpaměti. I.Hlavatá - Hrátky s flétnou písničkami a pastelkami Doporučená literatura: L.Daniel - Škola hry na zobcovou flétnu J. a E. Kvapilovi - Flautoškola 1 M. Klement - Základy hry na sopránovou zobcovou flétnu Vl. Pešek - Hmyzozob R. Grúber - Rozfoukej se píšťaličko R. Grúber - 50 lidových písní Lidové písně a drobné skladbičky bez doprovodu i s doprovodem

2.ročník Vzdělávací obsah: Žák − − − − − − −

upevňuje a kontroluje dýchání, nasazení a ukončení tónu. používá probranou artikulaci při stavbě frází v návaznosti na správné dýchání. dbá při hře vícehlasů na rytmickou přesnost a osvojuješ správnou intonaci. dbá na pravidelnou domácí přípravu. zná noty v rozsahu jednočárkované c až dvoučárkované a . zná noty šestnáctinové a odpovídající pomlku. Osminovou notu s tečkou . hraje stupnice C, G, D, A , F dur + tonický kvintakord. Hra na ozvěnu delších motivů, použití rytmických variací.


Žák zahraje zpaměti stupnici + akord 2 cvičení z probrané školy nebo etud • 1 přednesovou skladbu a 1 píseň nebo drobnou skladbu zpaměti . L.Daniel - Škola hry na zobcovou flétnu II.díl Doporučená literatura: J. a E. Kvapilovi - Flautoškola 2 M. Klement - Základy hry na sopránovou zobcovou flétnu J. Nikl - Etudy pro zobcovou flétnu

51

R. Grůber - Rozfoukej se píšťaličko J. Melkovič - Čačky, hračky M. Hošek - Přednesové skladby J. Novotný - Barevné ragtimy D. G. Speer - Suity

3.ročník Vzdělávací obsah: Žák − − − − − − − − − − −

uplatňuje výrazové prostředky, dynamika, agogika, frázování. aktivně se zapojuje do výuky a je samostatný a cílevědomý v domácí přípravě. zná rozsah jednočárkované c až tříčárkované c , chromatické tóny, orientuje se v enharmonické záměně. nacvičuje těžší prstové spoje a trylkové hmaty. hraje melodické ozdoby, hraje i v taktech půlových, osminových. hraje stupnice C,G,D,A,E,F,B,Es dur + tonický kvintakord, a,e,d moll + tonický kvintakord. je schopen hrát známé písní v rozsahu oktávy i s většími intervaly podle představy. orientuje se v transpozicích písní v tóninách s menším počtem předznamenání. žáci, kteří budou mít fyzické a psychické předpoklady se připraví na případný přestup na jiný nástroj.


Žák zahraje zpaměti stupnici + akord. 1 etudu • přednesovou skladbu nebo jednu větu ze sonáty. Drobnou přednesovou skladbu zpaměti. L.Daniel - Škola hry na zobcovou flétnu II.díl ( III. díl) Doporučená literatura: J. a E. Kvapilovi - Flautoškola 2 M. Klement - Základy hry na sopránovou zobcovou flétnu J. Nikl - Etudy pro zobcovou flétnu V. Cerha - Studie J. Z. Bartoš - Deset skladbiček M. Klement - Sbírka středověkých tanců pro sopr. z. fl. a tamburínu P. Eben - Duettina 21 Masque dances Drobné skladby starých mistrů

4.ročník Vzdělávací obsah: Žák − − − − − −

hraje skladby v různých stylových období. přeorientovává se na altový nástroj. Žáci, kteří mají malé rozpětí prstů a nedostatečnou dechovou kapacitu, mohou hrát na sopraninovou zobcovou flétnu. zvládá dechovou techniku s přihlédnutím k přechodu na altový nástroj. podílí se na vytváření frázování, artikulace a přidávání melodických ozdob a také vhodném umístění nádechu ve skladbě. dbá na kvalitní domácí přípravu. zná noty v rozsahu od jednočárkovaného f do tříčárkovaného e.


Žák zahraje zpaměti stupnici + akord. 2 cvičení z probrané školy nebo 1 etudu přednesovou skladbu nebo jednu větu ze sonáty. Drobnou přednesovou skladbu zpaměti. L. Daniel - Škola pro altovou zbc flétnu Doporučená literatura: M. Klement - Škola pro altovou zbc flétnu P. Cón - Etudy B. Marcello - Sonáty J. Mattheson - 4 sonáty pro 2 altové flétny 21 Masque dances

52

5.ročník Vzdělávací obsah: Žák − − − − − − − −

zvládá znalost hmatů v návaznosti na notový zápis. uplatńuje techniky prstů, dechu, vibráta. doplňuje sólovou hru o nácvik skladeb ke komorní hře. při vícehlasé hře dbát na rytmickou přesnost a správnou intonaci. dbá na samostatnou domácí přípravu. uplatňuje znalost chromatických tóůy, znalost enharmonické záměny v návaznosti na probrané stupnice. hraje stupnice C, G, D, A, F, B dur + tonický kvintakord. pokračuje ve zkvalitňování všech druhů artikulací, které jsou podmínkou pro dosažení působivého přednesu.


Žák zahraje zpaměti stupnici + akord. 2 cvičení z probrané školy nebo 1 etudu přednesovou skladbu nebo jednu větu ze sonáty. Drobnou přednesovou skladbu zpaměti. L. Daniel - Škola pro altovou zbc flétnu Doporučená literatura: M. Klement - Škola pro altovou zbc flétnu P. Cón - Etudy B. Marcello - Sonáty 21 Masque dances J. B. Loeillet - Sonáty M. Klement - Barokní dueta pro 2 altové flétny


− − − −

−

orientuje se ve složitějších hmatech, trylkových spojení, melodických ozdob. podílí se na vytváření výrazu dané skladby, umístění nádechů. je seznámen s tenorovým nástrojem a vrací se k ladění in C. ovládá smysl pro kolektivní cítění a souhru. hraje stupnice C, G, D, A, E, F, B, Es, As dur + tonický kvintakord, a, e, d, g, c moll + tonický kvintakord, nebo dominantní septakord.


Žák zahraje zpaměti stupnici + akord. 1 etudu přednesovou skladbu nebo jednu větu ze sonáty. Drobnou přednesovou skladbu zpaměti. L. Daniel - Základy techniky pro altovou zbc flétnu Doporučená literatura: M. Klement - Škola pro altovou zbc flétnu P. Cón - Etudy B. Marcello - Sonáty J. B. Loeillet - Sonáty M. Klement - Barokní dueta pro 2 altové flétny G. Ph. Telemann - 6 sonát v kánonu Pro tenorovou flétnu viz notový materiál 3. ročníku

7.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − −

ovládá znalost hmatů v návaznosti na notový zápis v celém rozsahu nástroje. orientuje se v prstokladech při střídání nástrojů ladění ni C, in F. je seznámen s basovou flétnou i basovým klíčem, pokud to dovolí žákovy fyzické předpoklady. žák je nadále veden k samostatné práci, k správnému postupu při cvičení a ke kritické sluchové sebekontrole . podílí se na utváření charakteru, výrazu skladeb nejen v sólové ale i v komorní hře. cílevědomě se připravuje na svůj absolventský koncert.

53

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Žák zahraje náročnější sonátu nebo koncert. Jedna část zpaměti. W. van Hauwe - Technika hry na zobcovou flétnu Doporučená literatura: M. Klement - Škola hry na altovou zbc flétnu A. Davis - 15 studií H. U. Staeps - Denní cvičení J. Hotteterre - 48 preludií G. Ph. Telemann - 12 sólových fantazií G. Ph. Telemann - Dueta A. Corelli - 12 sonát J. Ch. Pepusch - 6 sonát

54

Hra na zobcovou flétnu - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba • •

Hra na příčnou flétnu Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na zobcovou flétnu. Orchestrální hra viz str. 56 Orchestrální hru lze nahradit komorní hrou viz str. 56 nebo sborovým zpěvem viz str.128

I. - II. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − −

ovládá znalost hmatů v návaznosti na notový zápis v celém rozsahu nástroje. orientuje se v prstokladech při střídání nástrojů ladění ni C, in F. hraje na basovou flétnu, orientuje se v basovém klíči je veden k samostatné práci a ke kritické sluchové sebekontrole . podílí se na utváření charakteru, výrazu skladeb nejen v sólové ale i v komorní hře

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: •

Žák zahraje náročnější sonátu nebo koncert. Jedna část zpaměti.

Doporučená literatura: W. van Hauwe - Technika hry na zobcovou flétnu A. Davis - 15 studií H. U. Staeps - Denní cvičení J. Hotteterre - 48 preludií G. Ph. Telemann - 12 sólových fantazií G. Ph. Telemann - Dueta A.Vivaldi – Koncerty pro zobcovou flétnu

III. - IV. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − −

ovládá střídání nástrojů a změnu ladění orientuje se v partech samostatně se připravuje na komorní či souborovou hru je veden k samostatné práci a ke kritické sluchové sebekontrole . podílí se na utváření charakteru, výrazu skladeb nejen v sólové ale i v komorní hře věnuje se hře z listu připravuje se na absolventský koncert

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Žák zahraje náročnější sonátu nebo koncert. Jedna část zpaměti.


J. Hotteterre - 48 preludií G. Ph. Telemann - 12 sólových fantazií G. Ph. Telemann - Dueta A.Vivaldi – Koncerty pro zobcovou flétnu R.Valentine, D.Purcell, G.Ph.Telemann - Koncerty

55

Předmět - orchestrální hra Předmět platí pro žáky 4.roč. I.cyklu až 4.roč. II.cyklu všech dechových nástrojů, kteří plní kolektivní výuku formou předmětu orchestrální hra.


zvládá part zvládá celkovou muzikálnost


uplatňuje smysl pro kolektivní zodpovědnost uplatňuje nástrojovou dovednost

I. - II. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − −

zvádá kolektivní souhru uplatňuje intonaci - ladění a smysl pro rytmus

III. - IV. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − −

uplatňuje zodpovědnost a smysl pro kolektivní práci samostatně uplatňuje smysl pro stylovou a žánrovou interpretaci je schopen samostatně nacvičit jednodušší party

Předmět - komorní hra Předmět platí pro žáky 4.roč. I.cyklu až 4.roč. II.cyklu všech nástrojů, kteří plní kolektivní výuku formou předmětu komorní hra.


zvládá samostatně svůj part uplatňuje nástrojovou dovednost

6. - 7. ročník Vzdělávací obsah:

Žák: − −

uplatňuje smysl pro kolektivní zodpovědnost uplatňuje nástrojovou dovednost

I. - II. ročník Vzdělávací obsah:

Žák: − −

zvádá kolektivní souhru uplatňuje intonaci - ladění a smysl pro rytmus

III. - IV. ročník Vzdělávací obsah:

Žák: − − −

uplatňuje zodpovědnost a smysl pro kolektivní práci samostatně uplatňuje smysl pro stylovou a žánrovou interpretaci je schopen samostatně nacvičit jednodušší party

56

D 9 - Studijní zaměření – Hra na příčnou flétnu základní studium

Hra na příčnou flétnu - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby • • •

Hra na příčnou flétnu Orchestrální hra * Hudební nauka *


7. r. 1 1


1.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − −

zvládá funkci mechaniky a ošetření nástroje umí si na základě učitelova předehrání vytvořit představu zvučného, čistého flétnového tónu. umí používat bránici, (rychlost a intenzitu nádechu, plynulost a délku výdechu). zvláda uvolněný postoj a držení nástroje, polohu rukou, funkci prstů, rtů a jazyka, tvoření tónu, jeho správné nasazení i ukončení. zvládá: tónová cvičení - vydržování tónů v jednočárkované oktávě, nácvik přefukování do dvoučárkované oktávy. zvládá stupnice a akordy do dvou křížků a dvou bé a hraje je pomalu zpaměti. umí si vytvořit rytmické a melodické představy z notového záznamu. získával základní pracovní návyky, směřující k plynulosti hry a uvědomělému sledování kvality tónu. zvládá prvky improvizace - hra na ozvěnu. Doplňující informace:

Požadavky k postupovým zkouškám: • • • •

1 stupnice a T5 s obraty po třech tónech do dvou křížků a bé 1 cvičení z probírané školy, 1 drobná skladbička zpaměti, je-li to možné 1 lidová píseň M. Moyse - Škola pro začátečníky Doporučená literatura: E. Towarnicki - Škola hry na flétnu I. W. Popp - Škola pro začátečníky N. Platonov - Škola Z. Jeney - Škola R. Černý - J. Bok - Škola G. Gariboldy - Etudy pro začátečníky Přednes lidové písně


zvládá dechová cvičení - ovládá funkci bránice, zvládá rychlost a intenzitu nádechu, plynulost a délku výdechu. žák zvládá: tónová cvičení - vydržování tónů v jednočárkované oktávě, nácvik přefukování do dvoučárkované oktávy. hraje cvičení portamento a legato. zvládá stupnice a akordy do tří křížků a bé a hraje je pomalu zpaměti. orientuje se v notovém zápisu – vytváří si rytmické a melodické představy z notového záznamu. získává základní pracovní návyky, směřující k plynulosti hry a uvědomělému sledování kvality tónu. hraje jednoduché prvky improvizace - hra na ozvěnu

57


1 stupnice a T5 s obraty po třech tónech do tří křížků a bé 1 cvičení z probírané školy, 1 drobná skladbička zpaměti, je-li to možné 1 lidová píseň M. Moyse - Škola pro začátečníky Doporučená literatura: E. Towarnicki - Škola hry na flétnu I. W. Popp - Škola pro začátečníky N. Platonov - Škola Z. Jeney - Škola R. Černý - J. Bok - Škola G. Gariboldy - Etudy pro začátečníky Přednes lidové písně, lehké přednesové skladby - je možné použít materiálu pro soprán, zobcovou flétnu. Studijní materiál není běžně dostupný.


žák praktikuje výrazové prostředky - dynamiku, tónová cvičení - čistou intonaci, dolaďování tónů, důsledné provádění všech frázovacích, dynamických a tempových označení v notovém textu. při hře vyrovnává polohy, spoje legato, staccato, dynamiku a vydržuje tóny. rozšířil tónový rozsah do třetí oktávy. hraje stupnice a akordy dur a moll přes 2 oktávy, portamento a legato, T5 malý a velký rozklad. zvládá jednoduché melodické i rytmické improvizace dvou až čtyřtaktové formou otázky a odpovědi.


1 dur nebo moll stupnice, T5 a jeho obraty zpaměti, 1 etuda 1 přednes 1 lidová píseň zpaměti M. Moyse - Škola-pokračování Doporučená literatura: E. Towarnicki - Škola N. Platonov - Škola Z. Jeney - Škola Černý - Bok - Škola /jako doplněk/ E. Köhler - Škola - výběr etud G. Gariboldy - Etudy M. Moyse - 24 melodických cvičení F. Tomaszewski - Výběr etud I. P. Eben - Duettina Drobné skladby pro začátečníky v různých sbírkách. J. Francl - Pastorální suita. G. F. Telemann - 12 Menuetů


− − − −

v přednesových skladbách identifikuje různé hudební žánry - tanec, pochod, píseň a uvědomuje si význam tempa v hudebním projevu. zvládá základy komorní hry. dechová cvičení - zvládá intenzivní nádech a delší plynulý výdech, zvládá základní cviky na uvolnění bránice. hraje jednoduché melodické i rytmické improvizace dvou až čtyřtaktové formou otázky a odpovědi.

• • •

1 dur nebo moll stupnice, T5 a jeho obraty zpaměti 1 etuda, 1 přednes 1 lidová píseň zpaměti


58


M. Moyse - Škola-pokračování E. Towarnicki - Škola N. Platonov - Škola Z. Jeney - Škola Černý - Bok - Škola /jako doplněk/ E. Köhler - Škola - výběr etud G. Gariboldy - Etudy M. Moyse - 24 melodických cvičení F. Tomaszewski - Výběr etud I. P. Eben - Duettina Drobné skladby pro začátečníky v různých sbírkách. J. Francl - Pastorální suita. G. F. Telemann - 12 Menuetů

5.ročník Vzdělávací obsah: Žák − − − − −

−

si prohloubil dovednosti - výrazové prostředky, širší dynamiku, kulturu tónu, intonační čistotu, rytmičnost hry. uplatňuje se v komorní hře, hraje z listu jednoduché skladby různých stylových období. dechová cvičení - zvládá vibráto, cviky pro uvolnění bránice. Tónová cvičení – v jednočárkované oktávě zkvalitnit hlavně g1- c1. zvládá vzdálené spoje, legato, staccato, dvojité staccato, dynamiku. hraje stupnice moll do 3 křížků a bé přes 2 oktávy, T5 s obraty, malý a velký rozklad. praktikuje běžné melodické ozdoby.


1 dur nebo moll stupnice a T5 1 etuda 1 přednesová skladba - podle možnosti zpaměti. E. Köhler - Škola Doporučená literatura: E. Towarnicki - Škola - pokračování Černý - Bok - Výběr cvičení na procvičení melodických ozdob M. Moyse - 24 melodických cvičení M. Moyse - 25 etud pro střední stupeň F. Tomaszewski - Výběr etud G. Garíboldy - Malé etudy Přednes: V. Šrámek - Sonatina W. A. Mozart - Dvě sonatiny in B Drobné skladby pro flétny v různých albumech. E. Towarnicki - Škola - výběr přednesu M. Iglo - Maličkosti pro flétnu J. Kapr - Pískánky N. A. Strungk - Suity a árie G. Sinisalo – Tři miniatury


− −

−

zvládá komorní hřu, hraje z listu jednoduché skladby různých stylových období. dechová cvičení - zvládá vibráto, cviky pro uvolnění bránice. Tónová cvičení – v jednočárkované oktávě zkvalitnit hlavně g1- c1. hraje vzdálené spoje, legato, staccato, dvojité staccato, dynamiku. hraje stupnice moll do 3 křížků a bé přes 2 oktávy, chromatické stupnice, T5 s obraty, malý a velký rozklad, opakuje durové stupnice. praktikuje jednoduché improvizace druhého hlasu lidových písní.

• • •

1 dur nebo moll stupnice a T5, 1 etuda 1 přednesová skladba - podle možnosti zpaměti.

− −


59


Přednes:

E. Köhler - Škola E. Towarnicki - Škola - pokračování Černý - Bok - Výběr cvičení na procvičení melodických ozdob M. Moyse - 24 melodických cvičení M. Moyse - 25 etud pro střední stupeň F. Tomaszewski - Výběr etud G. Garíboldy - Malé etudy V. Šrámek - Sonatina W. A. Mozart - Dvě sonatiny in B Drobné skladby pro flétny v různých albumech. E. Towarnicki - Škola - výběr přednesu M. Iglo - Maličkosti pro flétnu J. Kapr - Pískánky N. A. Strungk - Suity a árie G. Sinisalo – Tři miniatury

7.ročník Vzdělávací obsah: Žák − − − − − − − − −

zvládá tón s vibrátem i bez vibráta, jeho hra se vyznačuje kulturou tónu a čistotou hrou a technickou zběhlostí hry. zvládá obtížnější komorní skladby a to i při hře z listu. praktikuje další způsoby nasazování. rozšířil si rozsah nástroje do čtvrté oktávy. tónová cvičení zaměří na g1 - c1. Cvičí obtížné spoje legato. hraje dvojité staccata hraje stupnice v rychlejším pohybu přes 2 oktávy T5, D7, zmenš.7, malý i velký rozklad a stupnice chromatické přes 2 oktávy. improvizuje na základních harmonických stupních T-S-D-T.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 1 moll nebo dur s akordy zpaměti, • 2 etudy rozdílného charakteru (část) • 2 přednesové skladby různých slohových období E. Towarnicki - Škola Doporučená literatura: M. Moyse - 25 etud pro střední stupeň E. Köhler - op. 33. I. díl - výběr W. Popp - op. 413 F. Tomaszewski - I. díl W. A. Mozart - Andante C dur Sonáty starých mistrů - Händel, Veracchini, Finger, Telemann, Jírovec, Pepusch, Marcello, aj. I. Hurník - Obrázky G. Sinisalo - Tři miniatury Z. Folprecht - Suita ve starém slohu V. Šrámek - Suita L. Sluka - Suita

60

Hra na příčnou flétnu - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba • •

Hra na příčnou flétnu Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na příčnou flétnu. Orchestrální hra str. 55 Orchestrální hru lze nahradit komorní hrou viz str. 56 nebo sborovým zpěvem viz str.128

I. ročník Vzdělávací obsah: Žák − − −

praktikuje ušlechtilý tón (dynamiku, hru legato, tenuto, staccato, portamento). vydržuje dlouhé tóny ve všech dynamických odstínech, dosahuje lehkosti hry. stupnice a akordy hraje v různých artikulacích a rytmech po čtyřech tónech. Hraje D7, zm7 a jejich obraty i chromatické stupnice.


1 stupnice dur a moll a T5, D7 a zm7 s obraty 2 etudy (z probraných) 1 skladba zpaměti Th. Berbiguier: 18 etud Doporučená literatura: E. Köhler: Malé etudy, op. 157 E. Köhler: op. 33, II díl Přednesové skladby: T. Akimenko: Idyla Fr. Benda: Sonáta V. Blodek: Andante cantabile M. Glinka: Kadril (Čtverylka) W. Glück: Koncert J. Haydn: Koncert pro flétnu Perman: Koncertino G dur Suda: Valčík

II. ročník Vzdělávací obsah: Žák

− − −

zpřesnil nasazení tónu ve staccatu a zrychlil pohyblivost hry. hraje lehce a volným nátiskem, pohotově hrje z listu. bez problémů hraje stupnice a akordy, kvintakordy, dominantní a zmenšené septakordy s obraty a chromatické stupnice.


1 stupnice: dur a moll v rychlém pohybu a kvintakordy, dominantní a zmenšené septakordy s obraty 2 etudy (z probraných) 1 skladba zpaměti E. Köhler: Op.33, III. díl Doporučená literatura: E. Prill: Op. 6 L. v. Beethoven: 6 variací, op. 105 L. v. Beethoven: Sonáta A. Fils: Koncert, I. věta G. F. Händel: Kammersonaten J. J. Quantz: Koncert pro flétnu

III. ročník Vzdělávací obsah: Žák −

zvládá stupnice a akordy - dur, moll, chromatické, celotónové, kvintakordy s obraty.

61


1 stupnice dur nebo moll v celém rozsahu nástroje 1 chromatická nebo celotónová stupnice a akordy 2 etudy (z probraných) koncert pro flétnu a klavír A. B. Fürstenau: Op. 107 Doporučená literatura: E. Prill: Op. 6 (dokončit) J. S. Bach: Sonáty 1-3 V. Blodek: Fantasie caprice G. Fauré: Fantasie A. Fils: Koncert

IV. ročník Vzdělávací obsah: Žák

− −

zvládá obtížnější technícké i výrazové prvky hry hra všech stupnic s příslušnými akordy i vydatná tónová cvičení.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • stupnice a akordy v celém rozsahu nástroje • 3 etudy • 1 přednes – koncert, sonáta, suita nebo moderna zpaměti s klavírním doprovodem. E. Prill: op. 14 – výběr Doporučená literatura: C. Chaminade: Koncertino, op. 107 J. Haydn: Sonáta W. A. Mozart: Koncert G dur Tento studijní materiál lze doplnit o nově vycházející tituly.

62

D 10 - Studijní zaměření – Hra na klarinet základní studium

Hra na klarinet - I. stupeň Tabulace: 1. r. 1

Hudební interpretace Hra na klarinet a tvorba Orchestrální hra * Recepce a reflexe hudby Hudební nauka * • • •

1

Týdenní hodinová dotace 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7. r. 1 1



dokáže pojmenovat jednotlivé části klarinetu, sestavit jej a provádět základní údržbu. je schopen při hře správného postoje, držení nástroje, dýchání, nasazování a ukončování tónů. užívá základních dynamických možností (p f ). tónový rozsah: malé e – g2. v tomto rozsahu je schopen zahrát kratší cvičení, lidové písně, či skladbičky v základních taktech (2/4, 3/4, C). je obeznámen s postupem při nácviku skladby tak, aby se doma dokázal samostatně připravovat.


Žák zahraje 2 cvičení z probírané školy zpaměti skladbičku přednesového charakteru, nebo lid. píseň. B Zákostelecký: Škola hry na klarinet 1. díl Doporučená literatura: Jean-Noel Crocq: Le clarinettiste débutant 1. Díl S. Solarík: Rozihraný klarinet


získal souvislost mezi hmatem, jménem tónu a notovým zápisem. tónový rozsah: malé e – c3. stupnice do tří křížků s příslušnými akordy. rozvíjí prstovou techniku s využitím rovnocenného zapojení obou malíků. obohatil hru o další dynamické možnosti (crescendo, decrescendo) dokáže užívat základní artikulační možnosti (staccato, tenuto, legato). je schopen jednoduchou píseň transponovat podle sluchu do jiné tóniny. aby dosáhl kvalitního nátisku a tónu, zvykl si na pravidelnou domácí přípravu.


Žák zahraje zpaměti některou z probíraných durových stupnic s akordy 2 cvičení z probírané školy zpaměti skladbičku přednesového charakteru, nebo lid. píseň. B Zákostelecký: Škola hry na klarinet 1. díl Doporučená literatura: Jean-Noel Crocq: Le clarinettiste débutant 1. Díl Jiří Kratochvíl: Škola hry na klarinet Pamela Weston: Clarinet album 1. díl Jánosz Kuszing – Klarinétmuzsika 1. díl F. Meizl: Leichte vortragsstücke

3.ročník Vzdělávací obsah: Žák: −

pracuje na prstové technice, měkkém nasazení a správném dýchání.

63

− − − − − − − − −

• • •

dbá o krásu tónu. tónový rozsah: malé e – d3. rozsah je doplněn chromatickými tóny. stupnice do čtyř křížků a čtyř b s příslušnými akordy. snaží se o vyrovnané ladění v jednotlivých polohách nástroje.. při hře v legatu cvičí plynulý přechod do přefuku. orientuje se i v taktech 3/8, 6/8, 3/2 atd. zapojil se do některého ze souborů, nebo orchestrů působících na škole. užívá správného postupu při domácím cvičení.


Žák zahraje zpaměti některou z probíraných durových stupnic s akordy 2 cvičení z probírané školy zpaměti lid. píseň, nebo přednesovou skladbu menšího rozsahu. B Zákostelecký: Škola hry na klarinet 1. díl Doporučená literatura: F. Demnitz: Elementary school Pamela Weston: Clarinet album 2. díl Jánosz Kuszing – Klarinétmuzsika 2. díl Jiří Kratochvíl: Album přednesových skladeb 1. díl


pracuje dále na kultuře tónu, prstové technice, legatech, intonační jistotě, správném bráničním dýchání a dynamických možnostech. tónový rozsah: malé e – f3 se znalostí základních chromatických hmatů. všechny stupnice s křížky a do čtyř b s příslušnými akordy. seznamuje se také se stupnicí mollovou. rozpozná v notovém zápisu jednodušší melodické ozdoby jako nátryl, příraz aj. a umí je správně zahrát. je obeznámen se základními tempovými označeními jako: adagio, moderato, allegro aj. je schopen prezentovat připravené skladby na veřejném vystoupení. neopomíná domácí přípravu.


Žák zahraje zpaměti některou z probíraných durových stupnic s akordy 2 cvičení z probírané školy, nebo rozsáhlejší etudu zpaměti lid. píseň, nebo přednesovou skladbu. B Zákostelecký: Škola hry na klarinet 1. díl Doporučená literatura: F. Zítek: 60 etud F. Demnitz: Elementary school Pamela Weston: Clarinet album 2. díl J. Pospíšil: Drobnosti Jánosz Kuszing – Klarinétmuzsika 2. díl Jiří Kratochvíl: Album přednesových skladeb 2. díl Kis elöadási darabok


pracuje dále na kultuře tónu –zejména ve vyšších polohách, prstové technice, legatech, intonační jistotě, správném bráničním dýchání a dynamických možnostech. tónový rozsah: malé e – g3 se znalostí základních chromatických hmatů. ovládá všechny durové stupnice v pomalejším tempu. seznamuje se se stupnicemi mollovými s jedním křížkem a jedním b. byl obeznámen se základními agogickými výrazy a dokáže je při hře provést. rozpoznává jednotlivé hudební slohy a seznamuje se s rozdíly při interpretaci věnuje pozornost domácí přípravě.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: 64

• • •

Žák zahraje zpaměti některou z probíraných durových stupnic s akordy 2 cvičení z probírané školy, nebo rozsáhlejší etudu zpaměti lidovou, či umělou píseň, nebo přednesovou skladbu. B Zákostelecký: Škola hry na klarinet 1. díl Doporučená literatura: F. Zítek: 60 etud F. Demnitz: Elementary school Pamela Weston: Clarinet album 2. díl J. Pospíšil: Drobnosti Jánosz Kuszing – Klarinétmuzsika 2. díl Jiří Kratochvíl: Album přednesových skladeb 2. díl Kis elöadási darabok


podle svých individuálních možností se snaží správně intonovat jak při sólové hře, tak při souhře s klavírem a také při hře souborové. pracuje na rozvoji své prstové techniky a dokáže v legatu plynule přecházet mezi šalmajovým rejstříkem a rejstříkem klarinovým. tónový rozsah po g3 je doplněn některými pomocnými a trylkovými hmaty. ovládá všechny stupnice durové + moll stupnice do dvou křížků a dvou b s akordy. užívá složitějších artikulací a frázování. je obeznámen s transponováním jednoduchých lidových písní do tónin s menším počtem předznamenání (do tří křížků a tří b). nepodceňuje domácí přípravu.


Žák zahraje zpaměti některou z probíraných stupnic s akordy 2 cvičení z probírané školy, nebo rozsáhlejší etudu zpaměti lidovou, či umělou píseň, nebo přednesovou skladbu. B Zákostelecký: Škola hry na klarinet 1. díl, 2. díl Doporučená literatura: F. Zítek: 60 etud J. Kratochvíl: Album přednesových skladeb 2. díl Jánosz Kuszing – Klarinétmuzsika 2. Díl F. Dušek: Koncert B dur Anonym „L“ Variace C. Debüssy: Černoušek


hraje kultivovaným tónem v celém rozsahu nástroje a plynule přechází do všech poloh. stupnice chromatická se zmenšenými kvintakordy, všechny durové s akordy. chápe v hudebním zápisu nepravidelné dělení rytmu jako jsou trioly atd. a správně je interpretuje. užívá složitějších výrazových dynamických, agogických a artikulačních možností. je obeznámen s rozdílným frázováním v různých žánrech hudby. ovládá náročnější melodické ozdoby jako trylek a obal. tónový rozsah po g3 s doplněnými pomocnými i trylkovými hmaty. je samostatný a cílevědomý při domácí přípravě.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Žák zahraje zpaměti některou z probíraných stupnic s akordy • rozsáhlejší etudu, • jednu větu z koncertu, sonáty, či skladbu odpovídající úrovně. • Zpaměti méně závažnou skladbu, případně umělou píseň. B Zákostelecký: Škola hry na klarinet 2. díl Doporučená literatura: J. Kratochvíl: 66 etud Z. Fibich: Selanka J. Kř. Vaňhal: Sonáta B dur

65

Anonym „L“ Variace V. Tuček: Koncert B dur J. Koželuh: koncert Es dur

Hra na klarinet - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba • •

Hra na klarinet Orchestrální hra*

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4.r 1 1 1 1 1 1 1 1

Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na klarinet. Orchestrální hra str. 55 Orchestrální hru lze nahradit komorní hrou viz str. 56 nebo sborovým zpěvem viz str.128

I. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − −

dále rozvíjí svou technickou zdatnost a dbá na zvukovou vyrovnanost a intonační přesnost při hře sólové i komorní. aktivně spolupracuje při vytváření hudebních frází a umístění nádechů ve skladbě. je schopen kritické sluchové sebekontroly. hraje v celém rozsahu nástroje a při hře dokáže využívat i pomocných a trylkových hmatů. stupnice durové s akordy a s příslušnými dominantními septakordy, mollové s křížky s akordy.


Žák zahraje zpaměti jednu durovou a jednu mollovou stupnici s akordy, 2 etudy odlišného charakteru, jednu větu z koncertu, sonáty, či skladbu odpovídající úrovně. Zpaměti méně závažnou skladbu, případně umělou píseň. B Zákostelecký: Škola hry na klarinet 2. díl Doporučená literatura: P. Jeanjean: Progresivní a melodické etudy J. Kratochvíl: 66 etud Z. Fibich: Selanka J. Kř. Vaňhal: Sonáta B dur V. Tuček: Koncert B dur J. Koželuh: koncert Es dur E. Douša: Sonatina W. Lutoslavski: Taneční preludia

II. ročník − − − −

Vzdělávací obsah: prohlubuje smysl pro kolektivní cítění zodpovědnost a souhru. při hře rozsáhlejších a náročnějších skladeb dokáže správně hospodařit s dechem. je obeznámen s různými způsoby interpretace melodických ozdob v odlišných slohových obdobích a základy tvorby kadencí. stupnice mollové s béčky s akordy, stupnice chromatická se zmenšenými septakordy.


Žák zahraje zpaměti jednu durovou a jednu mollovou stupnici s akordy, s použitím artikulačních obměn, 2 etudy odlišného charakteru, jednu větu z koncertu, sonáty, či skladbu odpovídající úrovně. Zpaměti méně závažnou skladbu, případně umělou píseň. H. Klosé: Denní cvičení Doporučená literatura: A. Štark: 30 etud F. A. Rozetti: Koncert Es dur J. Kř. Vaňhal: Sonáty K. Stamic: Koncerty J. Pauer: Monology všedního dne O. Flosman: Zbojnická sonatina

III. ročník Vzdělávací obsah: Žák: 66

− − − −

dokáže vnímat náladu skladby a s pomocí svých výrazových prostředků ji také správně interpretovat přičemž dbá na čistotu slohu. samostatně volí vhodný plátek pro interpretovanou skladbu. je schopen transponovat píseň, nebo jednodušší skladbu zejména o tón výš tak, aby se dokázal při samostatném hudebním životě přizpůsobit nástrojům v C ladění. stupnice hraje ve svižnějších tempech s použitím různých artikulací.


Žák zahraje zpaměti jednu durovou a jednu mollovou stupnici s akordy,a dominantním septakordem s použitím artikulačních obměn, • 2 etudy odlišného charakteru, • jednu větu z koncertu, sonáty, či skladbu odpovídající úrovně. • Zpaměti méně závažnou skladbu, případně umělou píseň. P. Jeanjean: Progresivní a melodické etudy Doporučená literatura: A. Štark: 40 etud J. Kř. Vaňhal: Sonáty K. Stamic: Koncerty J. V. Stamic: Koncerty K. M. Weber: Concertino Es dur M. Reger: Romance R. Wagner: Adagio J. Pauer: Capricci K. Risinger: Loutková suita

IV. ročník Vzdělávací obsah: − − − −

propojuje veškeré technické i výrazové dovednosti nabyl intonační jistoty, což je patrné jak při hře sólové, tak při souhře s jinými nástroji. ovládá všechny durové i mollové stupnice s příslušnými akordy a dominantními septakordy, stupnici chromatickou se zmenšenými akordy. svědomitě se připravuje na svůj absolventský koncert.

Doplňující informace: Požadavky k postupové zkoušce: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Žák zahraje zpaměti jednu durovou a jednu mollovou stupnici s akordy,a dominantním septakordem s použitím artikulačních obměn, • Stupnici chromatickou se zmenšeným septakordem, • 2 etudy odlišného charakteru, • Dvě skladby různých slohových období z toho jednu zpaměti. H. Klosé: Technické, nebo charakteristické etudy Doporučená literatura: A. Štark: 40 etud J. V. Stamic: Koncerty K. M. Weber: Concertino Es dur K. M. Weber: Variace K. Risinger: Loutková suita

67

D 11 - Studijní zaměření – Hra na saxofon základní studium

Hra na saxofon - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby • • •

1. r. 1

Hra na saxofon Orchestrální hra * Hudební nauka *

1

Týdenní hodinová dotace 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7. r. 1 1



dokáže pojmenovat jednotlivé části nástroje, sestavit jej a provádět základní údržbu. je schopen při hře správného postoje, držení nástroje, dýchání, nasazování a ukončování tónů. užívá základních dynamických možností (p f ). tónový rozsah: malé e – g2. v tomto rozsahu je schopen zahrát kratší cvičení, lidové písně, či skladbičky v základních taktech (2/4, 3/4, C). je obeznámen s postupem při nácviku skladby tak, aby se doma dokázal samostatně připravovat.


Žák zahraje durovou stupnici s tónickým kvintakordem zpaměti technické cvičení z probírané školy skladbičku přednesového charakteru, nebo lid. píseň. R. Gruber: Saxofonové etudy Doporučená literatura:


získal souvislost mezi hmatem, jménem tónu a notovým zápisem. tónový rozsah: malé e – c3. stupnice do tří křížků s příslušnými akordy. rozvíjí prstovou techniku s využitím rovnocenného zapojení obou malíků. obohatil hru o další dynamické možnosti (crescendo, decrescendo) dokáže užívat základní artikulační možnosti (staccato, tenuto, legato). je schopen jednoduchou píseň transponovat podle sluchu do jiné tóniny. aby dosáhl kvalitního nátisku a tónu, zvykl si na pravidelnou domácí přípravu.

• • •

Žák zahraje zpaměti některou z probíraných durových stupnic s akordy 2 cvičení z probírané školy zpaměti skladbičku přednesového charakteru, nebo lid. píseň.




pracuje na prstové technice, měkkém nasazení a správném dýchání.. dbá o krásu tónu. tónový rozsah: malé e – d3.

68

− − − − − − −

rozsah je doplněn chromatickými tóny. stupnice do čtyř křížků a čtyř b s příslušnými akordy. snaží se o vyrovnané ladění v jednotlivých polohách nástroje.. při hře v legatu cvičí plynulý přechod do přefuku. orientuje se i v taktech 3/8, 6/8, 3/2 atd. zapojil se do některého ze souborů, nebo orchestrů působících na škole. užívá správného postupu při domácím cvičení.

• • •

Žák zahraje zpaměti některou z probíraných durových stupnic s akordy 2 cvičení z probírané školy zpaměti lid. píseň, nebo přednesovou skladbu menšího rozsahu.




pracuje dále na kultuře tónu, prstové technice, legatech, intonační jistotě, správném bráničním dýchání a dynamických možnostech. tónový rozsah: malé e – f3 se znalostí základních chromatických hmatů. všechny stupnice s křížky a do čtyř b s příslušnými akordy. seznamuje se také se stupnicí mollovou. rozpozná v notovém zápisu jednodušší melodické ozdoby jako nátryl, příraz aj. a umí je správně zahrát. je obeznámen se základními tempovými označeními jako: adagio, moderato, allegro aj. je schopen prezentovat připravené skladby na veřejném vystoupení. neopomíná domácí přípravu.


Žák zahraje zpaměti některou z probíraných durových stupnic s akordy 2 cvičení z probírané školy, nebo rozsáhlejší etudu zpaměti lid. píseň, nebo přednesovou skladbu.

• Doporučená literatura:


pracuje dále na kultuře tónu –zejména ve vyšších polohách, prstové technice, legatech, intonační jistotě, správném bráničním dýchání a dynamických možnostech. tónový rozsah: malé e – g3 se znalostí základních chromatických hmatů. ovládá všechny durové stupnice v pomalejším tempu. seznamuje se se stupnicemi mollovými s jedním křížkem a jedním b. byl obeznámen se základními agogickými výrazy a dokáže je při hře provést. rozpoznává jednotlivé hudební slohy a seznamuje se s rozdíly při interpretaci věnuje pozornost domácí přípravě.


Žák zahraje zpaměti některou z probíraných durových stupnic s akordy 2 cvičení z probírané školy zpaměti lid. píseň, nebo přednesovou skladbu menšího rozsahu R.Gruber: Saxofonové etudy Doporučená literatura:


podle svých individuálních možností se snaží správně intonovat jak při sólové hře, tak při souhře s klavírem a také při hře souborové. pracuje na rozvoji své prstové techniky a dokáže v legatu plynule přecházet mezi šalmajovým rejstříkem a rejstříkem klarinovým. tónový rozsah po g3 je doplněn některými pomocnými a trylkovými hmaty.

69

− − − −

ovládá všechny stupnice durové + moll stupnice do dvou křížků a dvou b s akordy. užívá složitějších artikulací a frázování. je obeznámen s transponováním jednoduchých lidových písní do tónin s menším počtem předznamenání (do tří křížků a tří b). nepodceňuje domácí přípravu.

• • •

Žák zahraje zpaměti některou z probíraných durových stupnic s akordy 2 cvičení z probírané školy, nebo rozsáhlejší etudu zpaměti lid. píseň, nebo přednesovou skladbu.



7.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − −

je obeznámen se základy transpozice jednoduchých lidových písní do tónin s menším počtem předznamenání hraje kultivovaným tónem v celém užívaném rozsahu nástroje a plynule přechází do všech poloh. chápe v hudebním zápisu nepravidelné dělení rytmu jako jsou trioly atd. a správně je interpretuje. užívá složitějších výrazových dynamických, agogických a artikulačních možností. je obeznámen s rozdílným frázováním v různých žánrech hudby (lid. hudba, jazz atd) ovládá náročnější melodické ozdoby jako trylek a obal. zná celý běžně užívaný rozsah po doplněný pomocnými i trylkovými hmaty. zahraje mollové stupnice do 3 křížků a 3 b s akordy. zapojuje se dle svých individuálních možností a zaměření do hry ve školních souborech nebo orchestrech je samostatný a cílevědomý při domácí přípravě.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Žák zahraje zpaměti některou z probíraných stupnic s akordy • rozsáhlejší etudu, skladbu odpovídající úrovně libovolného žánru. • Zpaměti méně závažnou skladbu, případně umělou píseň. Lenie Niehaus: Jazz etude Doporučená literatura:

70

Hra na saxofon - II. stupeň Tabulace:

Hudební interpretace a tvorba

• •

Hra na saxofon Orchestrální hra*

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4.r. 1 1 1 1 1 1 1 1

Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na saxofon. Orchestrální hra str. 55 Orchestrální hru lze nahradit komorní hrou viz str. 56 nebo sborovým zpěvem viz str.128

I. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − −

dokáže zahrát stylově správně (způsob nasazení tónu, frázování atd.) skladby různých žánrů zvládá samostatný nácvik přiměřeně obtížné skladby využívá dosud získané dovednosti v celém rozsahu nástroje zahraje v přiměřeném rozsahu a tempu chromatickou stupnici umí zahrát durové pentatonické stupnice do dvou křížků a dvou b

• • •

Žák zahraje dvě stupnice z dosud probraných různého charakteru (dur-moll), s rozklady akordů etudu přiměřeného rozsahu a obtížnosti přednesovou skladbu libovolného žánru


Doporučená literatura: Iwan Roth: Schule fur Saxophone, Band I školy a etudy: Dirko Juchem: Saxophon spielen, mein schonstes hobby, vol. 1 Bois-Delangle: Méthode de saxophone Hubert Prati: 29 études tres faciles et progressives Marcel Mule: 24 études faciles d'apres Samie

II. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − −

je seznámen se zásadami úpravy plátků je seznámen s významem základních akordových značek a dokáže vyjmenovat obsažené tóny dokáže přiměřeně svým schopnostem používat improvizaci při hře dané skladby s doprovodem umí zahrát durové pentatoniky do 4# a 4b a mollové pentatoniky do 2# a 2b aktivně se zapojuje do hry v souborech a orchestrech

• •

Žák zahraje 2 stupnice z probraných etudu přiměřeného rozsahu a obtížnosti

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Doporučená literatura: školy a etudy:

přednesové skladby:

Iwan Roth: Schule fur Saxophone, Band I Dirko Juchem: Saxophon spielen, mein schonstes hobby, vol. 2 Hubert Prati: 23 mini puzzles Guy Lacour: 50 études faciles et progressives (vol. 1) Marcel Mule: 24 études faciles d'apres Samie P.-M. Dubois: 20 études progressives en forme de duos Marcel Mule: Pieces classiques celebres, 1er recueil (výběr)

III. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − −

dokáže zahrát mollové pentatoniky do 4# a 4b dokáže zahrát bluesové stupnice do2# a 2b dokáže se orientovat v notovém zápisu (znamení, repetice, cody atd.)

71

−

podle svých schopností improvizuje na dané téma

• • •

Žák zahraje dvě stupnice z probíraných zpaměti skladbu technického charakteru přednesovou skladbu podle svého zaměření


Doporučená literatura: technická cvičení: školy a etudy:

přednesové skladby:

J.-M. Londaix: Exercices Méchaniques (vol. 1) J.-M. Londaix: De la justesse d'intonation John Harle: Easy Classical Studies (výběr) Guy Lacour: 50 études faciles et progressives (vol. 2) Marcel Mule: 24 études faciles d'apres Samie Michel Meriot: 12 petites études tonales Marcel Mule: Pieces classiques celebres 1er/2e recueil (výběr) Soldh, Anders: En attendant Adele Gabriel Fauré: Berceuse Jules Massenet: Meditation

IV. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − −

dokáže zahrát bluesové stupnice do 4# a 4b dokáže zahrát celotónové stupnice využívá všech dosud získaných dovedností v interpretaci skladeb různých žánrů využívá ke studiu nových skladeb i další možnosti (poslech profesionálních nahrávek atd.) dokáže improvizovat dle svých individuálních schopností na harmonické téma

•

zahraje skladbu přiměřeného rozsahu a náročnosti podle svého zaměření z oblasti sólové nebo orchestrální.

Doplňující informace: Požadavky k závěrečné zkoušce: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. Doporučená literatura: technická cvičení: školy a etudy: přednesové skladby:

J.-M. Londaix: Exercices Méchaniques (vol. 2) J.-M. Londaix: De la justesse d'intonation John Harle: Easy Classical Studies (výběr) Michel Meriot: 25 etudes faciles, progressives et variées P.-M. Dubois: 48 études faciles et progressives Marcel Mule: Pieces classiques celebres 1er/2e recueil (výběr) Claude Debussy: Saxophone Album Henri Tomasi: Chant corse Camile Saint-Saens: Labuť

72

D 12 - Studijní zaměření – Hra na lesní roh základní studium

Hra na lesní roh - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby • • •

Hra na lesní roh Orchestrální hra * Hudební nauka *


7. r. 1 1


1.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − − −

zvládá stupnice do dvou křížků, jednoho bé v jedné oktávě v půlových notách. tónický akord hraje ke stupnicím půlových notách. přednesové skladby je schopen zahrát např. jako různé písně, říkadla, nebo vybrané písně na úrovni školy l.novák – výběr přednesových skladeb. žák zvládá dobrý postoj při hře a držení nástroje. správně tvoří tón, správně nasazuje nátrubek na rty, dobře zvládá bráničně žeberní dýchání. ovládá funkci jazyka( nasazení tónu-jeho zakončení) pěstuje kvalitu tónu a buduje základ nátisku s co nejmenším tlakem na rty. zná funkci bránice a břišních svalů. hraje vydržované tóny, legatované tóny přes strojivo. zvládá noty celé, půlové,čtvrťové, osminové. cvičí dynamické odstínění hry – crescendo, decrescendo např. v lidových písních nebo lehčích skladbách. rytmickou představivost cvičí hrou různých rytmických obměn. např. ve stupnicích či vytleskáváním. je schopen si ověřovat intonační správnost tónů pomocí nástroje.


1.durová stupnice v půlových notách a tónický kvintakord Dvě cvičení z vybraných škol, nebo etud na úrovni školy O.Tvrdý: První etudy-1.díl Jedna píseň či skladbička jednoduchého charakteru. L. Novák: Přípravná škola hry na trubku a lesní roh-výběr Doporučená literatura: M.Procházka: Přípravná škola hry na trubku – výběr Tvrdý-Kubát: Škola – výběr O.Tvrdý: První etudy -1.díl-výběr Přednesové skladby: M.Studnička: Album starých mistrů – výběr Lidové písně.


zvládá stupnice do dvou křížků-bé ve čtvrťových hodnotách v rozsahu jedné oktávy, tónický kvintakord umí hrát rozloženě ke stupnicím ve čtvrťových hodnotách ve volném tempu. žák umí zlepšovat nátiskové schopnosti rozšiřuje nátiskový rozsah. prohlubuje technické a výrazové schopnosti. daří se mu zlepšovat nasazení tónu. je schopen kultivovaného hudebního projevu. nátiskovou pružnost a jazykovou techniku zvládá v rychlejším tempu. zvládá základní dynamickou škálu p,mf,f. umí pracovat na retních vazbách ve střední poloze. umí kombinovat legata,staccato v různých hodnotách v pomalém tempu.

73


1.durová stupnice ve čtvrťových hodnotách a tónický kvintakord s obraty. Dvě cvičení z probraných škol odlišného charakteru na úrovni školy Tvrdý – Kubát cv. z první polovinyvýběr. • Jedna přednesová skladba, nebo lidová píseň. L Novák:Přípravná škola – dokončit výběr. Doporučená literatura: Tvrdý – Kubát: Škola – výběr. E.Kaucký: Malé etudy pro lesní roh. O.Tvrdý: První etudy: 1.díl -výběr Přednesové skladby: M.Procházka: Album starých mistrů. V.Pařík: Album přednesových skladeb. Lidové písně.

3.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − − − − −

zná stupnice do 3 křížků, 3 bé a jednu moll stupnici s křížky, tónický akord umí hrát k probraným stupnicím s obraty ve čtvrťových notách dle rozsahu žáka. žák dále rozvíjí svoji celkovou muzikálnost. je schopen zvládat náročnější etudy, výrazovou a technickou dovednost. umí sledovávat kvalitu tónu, zlepšuje hudební projev. zvládá hru v rychlejších tempech. je schopen hrát retní vazby ve větším rozsahu nástroje. umí nacvičovat legatované obměny přes strojivo. je schopen kontrolovat správnou intonaci tónů na nástroji. zlepšuje nácvik hry z listu. účastní se souborové hry nebo hry v orchestru. hraje jednoduché lidové písně. je schopen zahrát skladbu, nebo etudu s dynamickými obměnami. pracuje v souboru,nebo orchestru.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol – etud na úrovni E.Kaucký-začátek školy, nebo Železníkvýběr. • Jedna přednesová skladba, nebo píseň na úrovni přednesů M.Procházky: Album starých mistrů. Tvrdý – Kubát: Škola – výběr Doporučená literatura: E. Kaucký: Malé etudy pro lesní roh V. Beneš: Nátisková cvičení-výběr O.Tvrdý: První etudy :1.díl Přednesové skladby: M. Procházka: Album starých mistů – výběr H.Kabeláčová: Light and schade – výběr. Z.Šesták: Concertino instruktivní. Lidové písně

Doplňující informace:


zvládá stupnice dur do 4.křížků – bé, moll stupnice do jednoho křížku- bé, tónický akord hraje k probraným stupnicím s obraty dle možností svého rozsahu. daří se mu zlepšovat kvalita tónu a jeho nasazení. zvládá cvičit retní vazby-denní individuální cvičení. je schopen zahrát snadnější sólové party, nebo písně. daří se mu zvyšovat rozsah nástroje úměrně s vývojem jeho nátiskových schopností. umí pracovat s agogikou. zvládá artikulaci jazyka. umí hrát trioly, synkopy, tečkované rytmy, akcenty. zvládá základní dynamiku: p,mf,f.

74

−

pracuje v souboru, nebo orchestru.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol-etud na úrovni např. školy E.Kaucký- výběr etud. Jedna přednesová skladba. Tvrdý – Kubát: Škola – výběr Doporučená literatura: E.Kaucký: Malé etudy pro lesní roh V.Železník:30 mel. cvičení pro lesní roh E. Kaucký: Škola- výběr O.Tvrdý: 2.díl- výběr V. Beneš: Nátisková cvičení Přednesové skladby: M.Procházka: Album starých mistrů – výběr H.Kabeláčová: Light and schade Lidové písně


zvládá stupnice dur do 4.křížků-bé, moll umí do 2. křížků-b, tónický akord hraje ke všem stupnicím s obraty s možností svého rozsahu. je shopen pracovat na kvalitě tónu, jeho nasazení. umí nacvičovat retní vazby, denní nácvik. zvládá rychlejší artikulaci jazyka. umí zlepšovat intonační jistotu při hře. daří se mu více uplatňovat dynamiku ve skladbách. je schopen postupně zlepšovat svůj rozsah. ovládá základní rytmickou škálu. je schopen hrát menší solovou skladbu. pracuje v souboru, nebo orchestru.

Doplňující informace: Požadavky k popstupovým zkouškám: • • •

Jedna durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě z probaných etud odlišného charakteru na úrovni školy E.Kaucký-výběr etud. Jedna přednesová skladba. Tvrdý – Kubát: Škola – výběr Doporučená literatura: E.Kaucký: Malé etudy pro lesní roh. V.Železník: 30 mel. Cvičení pro lesní roh-výběr. O.Tvrdý: 2.díl. V.Beneš: Nátisková cvičení. Přednesové skladby: M.Procházka: Album starých mistrů. H.Kabeláčová: Light and schade Lidové písně.


zvládá stupnice dur do 4.křížků-bé, moll umí do 3. křížků- bé, tónický kvintakord hraje k probraným stupnicím s obraty dle možností svého rozsahu. je shopen dále zlepšovat nátiskovou připravenost. umí rozvíjet nátisk směrem nahoru i dolů. upevňuje intonační jistotu. ovládá artikulační prostředky(staccato,legato,portamento) umí zlepšovat techniku prstů. zvládá obtížnější intervalové skoky. umí rozvíjet výrazovou stránku. je schopen samostatného nácviku menších skladeb. zvládá lidové písně zpaměti.

Doplňující informace: 75

Požadavky k popstupovým zkouškám: • • • •

Jedna durová stupnice ve čtvrťových hodnotách, jedna moll stupnice do 1.křížku-bé. Tónický kvintakord hraje k probraným stupnicím s obraty. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol – etud na úrovni etud E.Kaucký. Jedna přednesová skladba,nebo věta z koncertu či sonáty. Tvrdý – Kubát:Škola Doporučená literatura: E.Kaucký: Malé etudy pro lesní roh O.Tvrdý: První etudy 2. díl V.Železník: mel. Cvičení pro lesní roh O.Kaucký: Etudy V. Beneš: Nátisková cvičení. Přednesové skladby: M. Procházka: Album starých mistů. H.Kabeláčová: Light and schade. N. Pergolessi: Nina Lidové písně.


zvládá stupnice do 4.křížkú – bé, moll umí do 4.křížků – bé, tónický kvintakord hraje k probraným stupnicím s obraty podle možnosti svého rozsahu. vše ve čtvrťových hodnotách. umí pracovat na kvalitě tónu a nátisku. je schopen co nejvíce využívat rozsah nástroje. umí nacvičit samostatně lehkou etudu, nebo skladbičku. ovládá základní dynamickou škálu a uplatňovat ji při hře. zvládá náročnější skladby. je schopen hry z listu i nátočnějších skladeb.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Jedna durová stupnice ve čtvrťových hodnotách, jedna moll stupnice do dvou křížků ibé, tónický kvintakord s obraty ke stupnicím dle rozsahu žáka. • Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol – etu na úrovni etud E.Kaucký. • Jedna přednesová skladba - sonatina či část koncertu.



Tvrdý – Kubát: Škola E.Kaucký: Malé etudy pro lesní roh. O. Kaucký: Etudy V.Železník: Mel. Etudy pro lesní roh. M.Procházka: Album starých mistů. H.Kabeláčová: Light and schode. N.Pergolessi: Nina M.Muller: Romance. Lidové písně

Hra na lesní roh - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba • •

Hra na lesní roh Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na lesní roh. Orchestrální hra str. 55 Orchestrální hru lze nahradit komorní hrou viz str. 56 nebo sborovým zpěvem viz str.128

I - II. ročník Vzdělávací obsah: Žák zvládá všechny stupnice dur s křížky,bé, mollové do 4.křížků,bé. Akordy hraje s obraty, dle možného rozsahu žáka.

Žák: 76

− − − − −

žák systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. zvládá individuálním cvičením lepší nátiskovou připravenost. upevňuje intonační jistotu, přísná kontrola intonace-správnost tónů. rozvíjí nátiskovou a prstovou techniku v daných možnostech. zvládá artikulační prostředky( staccato, legato,intervalové a akordické skoky)


Žák: − − − − − −

rozvíjí výrazovou stránku(dynamika, frázování, hospodaření s dechem, nátisk. výdrž, artikulace, vibrato) umí pracovat s agogikou. postupně zvládá hru z listu. hraje v souboru nebo orchestru. zvládá orchestrální party. je schopen hrát jednoduché lidové písně zpaměti.

•

1.durová stupnice, nebo moll ve čtvrťových notách v rozsahu nejméně jedné oktávy, popř.dle nátiskového vývoje žáka v mírném tempu. Tónický kvintakord hraje s obraty tenuto,legato. Dvě cvičení odlišného charakteru z probrané školy na úrovni etud O.Tvrdého: Cvičení pro lesní roh 2.díl. Přednes zvládá na úrovni skladeb např. od Colina Cowlese: Sound Your Horn-lehčího charakteru.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám za 1.ročníku II.stupně: • •

Požadavky k postupovým zkouškám za 2.ročníku II.stupně: • • • •

1. durová stupnice, nebo moll ve čtvrťových notách hrána přes jednu oktávu, popř. dle nátiskového vývoje žáka v mírném tepu s lehkými artikulačními rytmi. Tónický kvintakord s obraty v tenutu i legatu Dvě etudy odlišného charakteru z pobraných škol na úrovni E:Kauckého: Etudy pro lesní roh. Přednes hraje na úrovni skladeb např. od Colina Cowlese: Sound Your Horn-výběr.

Požadavky k postupovým zkouškám za 3.ročníku II.stupně: • • • •

1.durová stupnice, nebo moll ve čtvrťových notách hrána přes oktávu + kvintu, popř. dle nátiskového vývoje žáka v mírném tempu s artikulačními rytmi. Tónický kvintakord s obraty v tenutu i legatu. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol na úrovni E. Kauckého: Etudy pro lesní roh, nebo O.Tvrdého: Školy. Přednes zvládá na úrovni Školní sonatiny J.Rychlíka.

Požadavky k postupovým zkouškám za 4.ročníku II.stupně: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 1.durová a mollová stupnice ve čtvrťových notách hrána přes oktávu + kvintu, popř. dle nátiskového vývoje žáka v mírném tempu s artikulačními rytmi. • Tónický kvintakord s obraty v tenutu i legatu. • Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol na úrovni E.Kauckého:Etudy pro lesní roh, nebo O.Tvrdého:Školy. • Přednes zvládá na úrovni Školní sonatiny J.Rychlíka, nebo J.Kofroně: Sonatiny, nebo jedné věty koncertu. Na absolventský koncert žák zvládá podobný přednes jako k postupovým zkouškám ve 4.ročníku 2.stupně. V. Beneš: Nátisková cvičení - výběr Doporučená literatura: M.Schlossberg:Nátisková cvičení - výběr Tvrdý – Kubát: Škola - výběr O. Tvrdý: Cvičení pro lesní roh 2.díl E. Kaucký:Etudy pro lesní roh V. Železník: 30 mel. cvičení pro lesní roh - výběr B.Krol: Škola pro lesní roh – výběr K.Koprasch: 1.díl-výběr Přednesové skladby zvládá na úrovni např. Colin Cowles – Sound Your Horn, Hana Kabeláčová – Light and schode R.Muler: Romance J. Rychlík:Školní sonatina J.Kofroň: Sonatina

77

D 13 - Studijní zaměření – Hra na trubku základní studium

Hra na trubku - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby • • •

Hra na trubku Orchestrální hra * Hudební nauka *


7. r. 1 1


1.ročník Vzdělávací obsah: Žák: zvládá durové stupnice do dvou křížků, bé, v jedné oktávě v půlových notách. Tónický akord hraje ke stupnicím v půlových notách. Přednesové skladby je schopen zahrát např.jako různé lidové písně,říkadla, nebo vybrané skladby na úrovni alba přednesových skladeb od V.Paříka. − správně tvoří tón, správně nasazuje nátrubek na rty, dobře zvládá bráničně žeberní dýchání. − zvládá dobrý postoj při hře a držení nástroje. − pěstuje kvalitu tónu a buduje základ nátisku s co nejmenším tlakem na rty. − zvládá dobře funkci jazyka(nasazení tónu-jeho zakončení). − zvládá rozsah alespoň jedné oktávy, hraje noty celé, půlové,čtvrťové, osminové. − cvičí dynamické odstínění hry-crescendo,decrescendo. − rytmickou představivost cvičí hrou různých rytmických obměn např. ve stupnicích či vytleskáváním.


1.durová stupnice v půlových notách a tónický kvintakord. Dvě cvičení z vybraných škol, nebo etud na úrovni školy M.Procházky, A.Vaigla 1.díl-část. Jedna skladbička jednoduchého charakteru nebo lidová píseň A. Vaigl: Škola hry natrubku. Doporučená literatura: Lidové písně

2.ročník Vzdělávací obsah: Stupnice zvládá do 2.křížků, 2.bé- durové, ve čtvrťových hodnotách v rozsahu jedné oktávy. Tónický kvintakord umí hrát rozloženě ke stupnicím ve čtvrťových hodnotách ve volném tempu. − zlepšil nátiskové schopnosti, rozšiřil tónový rozsah, prohloubil technické a výrazové schopnosti - tenuto, legato, staccato a portamento. − zlepšil nasazení a kvalita tónu, kombinuje legata, stacata v různých hodnotách v pomalém tempu. − jazykovou techniku a nátiskovou pružnost zvládá v rychlejším tempu. − umí pracovat na retních vazbách ve střední poloze. − praktikuje agogické změny: ritardando, accelerando, základní dynamickou škálu − umí zahrát jednoduchou píseň zpaměti.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty. Dvě cvičení z probraných škol odlišného charakteru na úrovni škol A.Vaigla nebo elementárních etud J.B.Arbana. • Jedna přednesová skladbička, popř.lidová píseň zpaměti. A.Vaigl :1. díl + Přednesové skladby Doporučená literatura: Elementární etudy J.B.Arban-výběr. Přednesové skladby: V Pařík: Album přednesových skladeb – výběr. Lidové písně.

78

3.ročník Vzdělávací obsah: Zná stupnice dur do 3.křížků, 2 bé a jednu stupnici moll s křížky. Tónický akord umí hrát k probraným stupnicím s obraty ve čtvrťových notách dle rozsahu žáka. − je schopen zvládat náročnější etudy a skladby. − sleduje kvalitu tónu a je schopen hrát retní vazby ve větším rozsahu nástroje. − zvládá hru v rychlejších tempech. − hraje jednodušší skladby z listu. − zvládá hru vydržovaných tónů v dynamickém rozpětí p-mf-f-mf-p, legatované obměny přes strojivo.. − lidové písně lehčího charakteru umí hrát zpaměti.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol-etud na úrovni A.Vaigla 1.díl, nebo etud J.B.Arbana Jedna přednesová skladba nebo píseň na úrovni přednesů ve škole A.Vaigla 1.díl.nebo M.Procházky –Album starých mistrů. A.Vaigl: Škola hry na trubku 1.díl. Doporučená literatura: J.B.Arban: Elementární etudy-výběr. Nátisková cvičení: L.Novák nebo V.Beneš. Přednesové skladby: M.Procházky: Album starých mistů A.Vaigl: přednesy ve škole 1.díl. Lidové písně.

4.ročník Vzdělávací obsah: Žák: Stupnice dur zvládá do 4.křížků- bé, moll stupnice do jednoho křížku-bé. Tónický akord hraje ke všem stupnicím s obraty ve čtvrťových notách. − daří se mu zlepšovat kvalita tónu a jeho nasazení. − zvládá cvičit retní vazby - denní individuální cvičení. − daří se mu zvyšovat rozsah nástroje úměrně s vývojem jeho nátiskových schopností .. − hraje trioly, synkopy, tečkované rytmy, akcenty. − dobře zvládá funkci- artikulaci jazyka. − zná některé lidové písně -zpaměti − dokáže zahrát lehké party z listu.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol-etud na úrovni A.Vaigla 1.dílu-2.dílu-část nebo etud A.Arbana – výběr ze školy. Jedna přednesová skladba na úrovni školy V.Paříka: Album přednesových skladeb


Etudy:

A.Vaigl: Škola hry na trubku 1.díl –část 2.dílu. J.Kolář 1.díl, J.B.Arban. L.Novák, V.Beneš. V.Paříka:Album přednesových skladeb E. Hradecký: Jazz trumpet M.Procházka: Album starých mistů

Nátisková cvičení: Přednesové skladby:

5.ročník Vzdělávací obsah: Stupnice dur zvládá do 4.křížků, bé, moll stupnice do 2 křížků,bé. Tónický akord hraje ke všem stupnicím ve čtvrťových notách. − žák je schopen dále rozvíjet nátiskovou připravenost. − umí pracovat s tónem p-mf-f. − zvládá lépe nasadit tóny v dynamické škále. − je schopen zrychlovat artikulaci jazyka. − hraje z listu středně těýké skladby. − samostatně pracuje s dynamikou.

79

− −

hraje jednoduché přednesové sklady. zvládne zahrát lidovou píseň zpaměti.


Jedna durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol na úrovni školy A.Vaigla 2.díl, nebo elementárních etud J.B.Arbana. • Jedna přednesová skladba na úrovni alba starých mistů M. Procházky. Etudy: A.Vaigl: Škola hry na trubku 2.díl- výběr etud. Doporučená literatura: J. Kolář: 2.díl – výběr etud. J.B.Arban: výběr etud. Nátisková cvičení: V. Novák, V.Beneš Přednesové skladby: M.Procházka: Album starých mistů, E. Hradecký: Jazz trumpet.

6.ročník Vzdělávací obsah: Stupnice dur zvládá do 5.křížků – bé. Moll zná do 2.křížků – bé.Tónický akord hraje ke všem stupnicím s obraty dle možností svého rozsahu. − žák je schopen dále pracovat na kvalitě tónu. − zdokonalovat retní vazbu a zlepšil nasazení tónu. − artikulace jazyka je schopen hrát rychleji. − samostatně pracuje s dynamikou. − dobře vnímá frázování částí skladeb.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zlouškám: •

Jedna durová stupnice ve čtvrťových hodnotách v tenutu, staccatu, tónický kvintakord a jeho obraty dle rozsahu žáka. • Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol na úrovni A.Vaigla 2.díl, J.B.Arbana, nebo J.Koláře 2.sešit. • Jedna přednesová skladba na úrovni skladby J.Laburdy: Peter witch Trumpet. Etudy: A.Vaigl: 2.díl-výběr etud, Doporučená literatura: J.Kolář: 2.sešit-výběr cvičení J.B.Arban: výběr etud Nátisková cvičení: V.Beneš, V.Novák Přednesové skladby: J.Laburda: Peter witch Trumpet, G.Ph.Telemann: Sonáta pro trubku E.Hradecký: Jazz trumpet

7.ročník Vzdělávací obsah: Stupnice dur umí do 6.křížků – bé. Moll zná do 3.křížků – bé. Tónický kvintakord umí hrát ke stupnicím s obraty dle možností svého rozsahu. − zdokonalil nátisku. − zvládá nácvik legatovaných tónů v širším rozsahu nástroje. − zvládá artikulaci jazyka – staccato, tenuto, portamento v rychlejším tempu. − zvládá základní dynamickou škálu. − je schopen nácviku přednesové skladby individuálně i s uměleckým projevem. − je shopen hrát jednoduché písně či skladbičky zpaměti.


Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Jedna durová stupnice, jedna mollová stupnice a tónický kvintakord s obraty ve čtvrťových hodnotách dle rozsahu žáka. • Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol na úrovni A.Vaigla 2.díl, J.Koláře 2.díl, nebo J.B.Arbana. • Jedna přednesová skladba na úrovni sonáty pro trubku G.Ph.Telemanna. Etudy: A.Vaigl: 2.díl,J. Kolář: 2.sešit, J.B.Arban: školavýběr etud Doporučená literatura: Nátisková cvičení: V.Novák, V.Beneš, M.Schlosberg. Přednesové skladby: G.Ph.Telemann: Sonáta pro trubku Th. Hansen: Romance

80

Hra na trubku - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba • •

Hra na trubku Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na trubku. Orchestrální hra str. 55 Orchestrální hru lze nahradit komorní hrou viz str. 56 nebo sborovým zpěvem viz str.128

I. ročník Vzdělávací obsah: Postupně zvládá stupnice dur s křížky - bé, mollové do 3.křížků-bé. Tónický akord ke všem stupnicím s obraty v rychlejším tempu. − systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. − žák zvládá individuálním cvičením lepší nátiskovou připravenost − upevňuje intonační jistotu, rozvíjí nátiskovou a prstovou techniku v daných možno− stech. − zvládá artikulační prostředky ( staccato, legato,intervalové a akordické skoky) − rozvíjí výrazovou stránku(dynamika, frázování, hospodaření s dechem, nátisk. − výdrž, artikulace, vibrato) − rozvíjí hudební paměť. − postupně zvládá hru z listu. seznamuje se s orchestrálními party. − hraje v souboru nebo orchestru.


1.durová stupnice do 4.křížků-4.bé, 1.mollová stupnice do 1.křížku-1.bé.v mírném tempu.Tónický akord k daným stupnicím s obraty dle rozsahu žáka. • Dvě etudy odlišného charakteru na úrovni škol A.Vaigla 2.díl, Koláře 1.díl-2.díl. nebo J.B.Arbana – výběr etud ze školy. • Jedna přednesová skladba na úrovni skladby Air-J.S.Bach, nebo menší sonáta či jedna věta z koncertu. Školy: A.Vaigl: 2.díl, J.B.Arbana , R.Laurenta-přípravný díl Doporučená literatura:: J.Koláře 1.vše výběrem. Nátisková cvičení: L.Novák nebo M.Schlosberg. Technika prstů : škol H.L.Clarke. Přednesové skladby: Th.Hansena: Romance jednoduché koncerty či jednověté skladby.

II. ročník Vzdělávací obsah: Postupně zvládá všechny stupnice dur s křížky- bé, mollové zvládá do 4.křížků-bé. Tónický akord hraje ke všem stupnicím s obraty v osminových hodnotách. − žák systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. − zvládá nácvik legatovaných tónů – lepší nátiskovou připravenost. − je schopen zlepšovat intonační jistotu, prstovou techniku a artikulační výslovnost. − daří se mu rozvíjet výrazovou stránku( dynamika, agogika, frázování, hospodaření s dechem, vibrato) − je schopen rozvíjet hudební paměť. − zvládá základní melodické ozdoby. − daří se mu hrát jednoduché party z listu. − pracuje v souboru, nebo orchestru.


1.durová stupnice do 6.křížků-bé, mollová stupnice do 4.křížků, 4.bé v osminových notách. Tónický akord k daným stupnicím s obraty dle rozsahu žáka. • Dvě etudy odlišného charakteru na úrovni škol A.Vaigla 2.díl, J.Koláře 2.3.díl, nebo J.B.Arbana – výběr etud ze školy. • Jedna přednesová skladba na úrovni skladby: A Vaigla: Intermezzo, nebo lehčí sonáta či jedna věta z koncertu. Školy: A.Vaigl: 2.díl, J.Koláře: seš. 2,3, Doporučená literatura: J.B.Arban: Škola hry na trubku.

81

Techniku prstů: Nátisková cvičení: Přednesové skladby:

H.L.Clarke. V.Beneš nebo M.Schlosberg. A.Vaigl: Intermezzo

III. ročník Vzdělávací obsah: Žák zvládá všechny stupnice dur s křížky-bé, mollové do 5 křížků, bé. Tónický akord hraje ke všem stupnicím s obraty v osminnových notách. − žák systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. − upevňuje nátiskovou jistotu, rozvíjí nátiskovou a prstovou techniku v daných možnostech svých schopností. − rozvíjí hudební paměť. − zvládá artikulační prostředky − ovládá staccato, legato, portamento, intervalové skoky. − je schopen dobře používat výrazovou stránku. − zvládá agogické změny − postupně zvládá hru z listu. − je schopen zahrát krátkou skladbu či píseň zpaměti. − zvládá hru v orchestru nebo souboru.


1.durová stupnice v osminových notách v mírném tempu a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol- etud, na úrovni J.Koláře2díl nebo J.B.Arbana. Jedna přednesová skladba na úrovni A.Diabelliho: Sonáta Školy: J.B.Arban Doporučená literatura: J.Kolář: 2.3.díl. Etudy: R.Laurenta: 1.díl-výběr. Nátisková cvičení: V.Beneš, M.Schlosberg. Techniku prstů: H.L.Clarke. Přednesové skladby: A.Diabelli: Sonáta E.Hradecký: Jazz trumpet.

IV. ročník Vzdělávací obsah: Žák zvládá všechny stupnice dur s křížky-bé, mollové do 5křížků-bé. Tónický akord hraje ke všem stupnicím obraty v osminových notách. − žák systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. − upevňuje nátiskovou jistotu, rozvíjí nátiskovou a prstovou techniku − rozvíjí hudební paměť a dále ji prohlubuje. − je schopen nácviku dvojitého, trojitého staccata. − zvládá artikulační prostředky a dále je zdokonaluje. − je schopen hrát staccato, legato v rychlém tempu. − ovládá agogické změny. − žák je schopen dobře hrát dynamické změny. − zvládá zahrát krátkou píseň či skladbu zpaměti. − postupně zvládá hru z listu. − zvládá hru souboru nebo orchestru, zvládá orchestrální party.


Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 1.durová a jedna moll stupnice v osminových notách zpaměti. • Akord k daným stupnicím s obraty zpaměti. • Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol na úrovni např. R.Laurenta 1.díl. • Jedna přednesová skladba na úrovni G.F.Telemann:Sonáta. Školy: J.Kolář :2.3.díl, J.B.Arban. Doporučená literatura: Etudy: R.Laurenta: 1.díl. Nátisková cvičení: V.Beneš, M.Schlosberg. Techniku prstů: H.L.Clarke. Přednesové skladby: G.F.Telemann: Sonata E.Hradecký: Jazz trumpet.

82

D 14 - Studijní zaměření – Hra na pozoun základní studium

Hra na pozoun, baryton - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby • • •


Hra na pozoun Orchestrální hra * Hudební nauka *

7. r. 1 1


1.ročník Žák: − − − − − − − − −

Vzdělávací obsah: hraje v rozmezí 1. až 4.polohy, stupnice F dur. chápe princip bráničně – žeberního dýchání a v elementární formě jej dokáže zapojit v dechové technice ví, jaký je správný postoj (posez) při hře na dechový nástroj, jaké je správné držení pozounu umí nasadit tón, udržet jeho intonačně a dynamicky vyrovnaný průběh, nenásilně jej zakončit, a to jak při hře na samotný nátrubek, tak i při hře na pozoun zvládá hru celých, půlových s tečkou, půlových, čtvrťových not a pomlk hraje ve střední dynamice (mf) ovládá hru tenuto, staccato, učí se správnému načasování a provedení výměny poloh dokáže popsat jednotlivé části pozounu, umí jej složit a rozložit umí vyčistit a namazat snižec


− − − − − − − − − −

1.durová stupnice do 4.křížků-4.bé, 1.mollová stupnice do 1.křížku-1.bé.v mírném tempu.Tónický akord k daným stupnicím s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru Jedna přednesová skladba nebo menší sonáta či jedna věta z koncertu.

2.ročník Vzdělávací obsah: chápe a rozvíjí schopnost bráničně – žeberního dýchání umí na snižci vyměřit a zakreslit rysky na 2. až 7. polohu zvládá tvoření tónu tzn. jeho nasazení, průběh i zakončení pohybuje se od 1. do 6. polohy, orientuje se na snižci výměnu poloh provádí s optickou kontrolou dokáže jednotlivým tónům přiřazovat správné polohy a naopak provést výčet tónů, které se hrají na určité poloze orientuje se v notovém zápisu v basovém klíči je schopen zahrát i osminové noty má představu o dynamických rozdílech mezi hrou mp, mf, f a dovede ji uplatnit i při hře zvládá hru jednoduchých duet s učitelem


1.durová stupnice do 6.křížků-bé, mollová stupnice do 4.křížků, 4.bé v osminových notách. Tónický akord k daným stupnicím s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru Jedna přednesová skladba nebo lehčí sonáta či jedna věta z koncertu.

83

3.ročník Žák: − − − − − −

Vzdělávací obsah:

−

Stupnice F dur, B dur, C dur, D dur, As dur a jejich tónický kvintakord s obraty (ve formě trojzvuku) hraje v tónovém rozsahu F – d1 rozvíjí flexibilitu nátisku a snižcovou techniku má představu o výškových vzdálenostech mezi jednotlivými tóny na stejné poloze je schopen hry p, mp, mf, f, dovede postupně zesilovat, zeslabovat používá kromě tenuta a staccata také artikulační způsob portamento umí, v rámci svého tónového rozsahu, zahrát jednoduché lidové písně z not, podle sluchu, zpaměti

• • •

1.durová stupnice v osminových notách v mírném tempu a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol- etud Jedna přednesová skladba



Žák: − − − − − − −

durové stupnice do třech křížků a třech béček a jejich trojzvuky. ovládá a dále rozvíjí techniku bráničně – žeberního dýchání používá artikulační techniky tenuto, staccato, portamento, v elementární podobě i retní legato dovede provádět výměnu poloh od 1. do 6. polohy s občasnou optickou kontrolou má přehled o tom, které tóny se dají zahrát na jednotlivých polohách; umí je, v rámci svých nátiskových možností, bezpečně nasadit je schopen rytmicky rozdělit a zahrát šestnáctinové noty zvládne reprodukci etud, písní a skladeb v náročnosti odpovídající jeho tónovému rozsahu

• • •

1.durová stupnice v půlových notách a tónický kvintakord. Dvě cvičení z vybraných škol, nebo etud Jedna skladbička jednoduchého charakteru nebo lidová píseň.



durové stupnice do 4 křížků a 4 béček a jejich trojzvuky má zažité správné návyky bráničně – žeberního dýchání samostatně zvládá údržbu a mazání pozounu dokáže bezpečně tvořit tón v dynamickém rozpětí p – f v rozsahu F – f1 je schopen výměny poloh (1. – 7.) bez zrakové kontroly snižce orientuje se v systému alikvotních tónů teoreticky i ve sluchové analýze zvládá hru tenuto, staccato, portamento, retní vazby zahraje přednesovou skladbu za doprovodu jiného nástroje na odpovídající úrovni, zvládne najít si podle sluchu jednoduchou píseň a s asistencí učitele ji zapsat do not

• • •

1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty. Dvě cvičení z probraných škol odlišného charakteru. Jedna přednesová skladbička, popř.lidová píseň zpaměti.


6.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − −

durové stupnice do 5 křížků a 5 béček a jejich trojzvuky, mollové s jedním křížkem/bé. má zažité správné návyky bráničně – žeberního dýchání samostatně zvládá údržbu a mazání pozounu, dokáže bezpečně tvořit tón v dynamickém rozpětí pp – ff v rozsahu E – f1

84

− − − −

rozvíjí flexibilitu nátisku a snižcovou a artikulační techniku je schopen hry zpaměti, zahrát přednesovou skladbu za doprovodu jiného nástroje je schopen uplatnit se v rámci komorní hry prohlubuje dovednost najít si podle sluchu píseň a zapsat ji do not (samostatně případně s asistencí učitele)

• • •

1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol-etud Jedna přednesová skladba nebo píseň



Stupnice dur zvládá do 4.křížků- bé, moll stupnice do jednoho křížku-bé. Tónický akord hraje ke všem stupnicím s obraty ve čtvrťových notách.

Žák: − − − − − − − − − −

má zažité správné návyky bráničně-žeberního dýchání zvládá základní údržbu a mazání nástroje, umí tvořit tón, hraje v dynamickém rozpětí p – f v rozsahu dvou oktáv orientuje se na snižci, zná přesné vzdálenosti mezi polohami (1. – 7.), umí měnit polohy v rychlejším tempu dovede s jistotou použít všechny základní rytmy umí použít artikulaci tenuto, staccato, portamento, retní legato je schopen hry zpaměti, podle sluchu najde jednoduché písně, dokáže je zapsat do not případně transponovat je schopen hrát unisono, s doprovodem, v duu nebo ve větším obsazení komorní či orchestrální hry

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. • Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol • Jedna přednesová skladba na úrovni skladby


Miloslav Hejda: Přípravná škola hry na snižcový pozoun Jaroslav Ušák: Škola hry na snižcový pozoun I.díl J.Jansma, J. Kastelein: Look, Listen and Learn – I. a II. díl Mark McDunn: Methode de Trombone – I. díl Viktor Cornette: Elementární etudy pro pozoun Rob Hudson: 30 modern studies for trombone R. M. Enderesen: Supplementary studies Félix Vobaron: 10etud Přednesové skladby: Dvě melodie - J. Šimek, 6 skladeb L. Němec, Classic festival solos – trombone Master solos intermediate level, Repertoire for music schools 1. album přednesových skladeb, Alibaba Michel Delgiudice - Jazz trombone Emil Hradecký - Aria from Didi a Aeneas

85

Hra na pozoun - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba • •

Hra na pozoun Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na pozoun. Orchestrální hra str. 55 Orchestrální hru lze nahradit komorní hrou viz str. 56 nebo sborovým zpěvem viz str.128

I. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − −

postupně zvládá stupnice dur s křížky - bé, mollové do 3.křížků-bé. tónický akord ke všem stupnicím s obraty v rychlejším tempu. systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. žák zvládá individuálním cvičením lepší nátiskovou připravenost zvládá artikulační prostředky ( staccato, legato,intervalové a akordické skoky) rozvíjí výrazovou stránku(dynamika, frázování, hospodaření s dechem, nátisk. výdrž, artikulace, vibrato) rozvíjí hudební paměť. postupně zvládá hru z listu, seznamuje se s orchestrálními party. hraje v souboru nebo orchestru.


1.durová stupnice do 4.křížků-4.bé, 1.mollová stupnice do 1.křížku-1.bé.v mírném tempu.Tónický akord k daným stupnicím s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru Jedna přednesová skladba nebo menší sonáta či jedna věta z koncertu.

II. ročník Vzdělávací obsah:

Žák: − − − − − − − − −

postupně zvládá všechny stupnice dur s křížky- bé, mollové zvládá do 4.křížků-bé, tónický akord hraje ke všem stupnicím s obraty v osminových hodnotách. žák systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. zvládá nácvik legatovaných tónů – lepší nátiskovou připravenost. je schopen zlepšovat intonační jistotu, prstovou techniku a artikulační výslovnost. daří se mu rozvíjet výrazovou stránku( dynamika, agogika, frázování, hospodaření s dechem, vibrato) je schopen rozvíjet hudební paměť. zvládá základní melodické ozdoby. daří se mu hrát jednoduché party z listu. pracuje v souboru, nebo orchestru.


1.durová stupnice do 6.křížků-bé, mollová stupnice do 4.křížků, 4.bé v osminových notách. Tónický akord k daným stupnicím s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru Jedna přednesová skladba nebo lehčí sonáta či jedna věta z koncertu.

III. ročník Vzdělávací obsah:

Žák: − − − −

zvládá všechny stupnice dur s křížky-bé, mollové do 5 křížků, bé, tónický akord hraje ke všem stupnicím s obraty v osminových notách. žák systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. upevňuje nátiskovou jistotu, rozvíjí nátiskovou a prstovou techniku v daných možnostech svých schopností. dle svých herních předpokladů využívá všech způsobů hry a technických možností nástroje, např. hra s kvartovým ventilem, používání pomocných poloh

86

− − − − − − − −

rozvíjí hudební paměť. zvládá artikulační prostředky ovládá staccato, legato, portamento, intervalové skoky. je schopen dobře používat výrazovou stránku. zvládá agogické změny postupně zvládá hru z listu. je schopen zahrát krátkou skladbu či píseň zpaměti. zvládá hru v orchestru nebo souboru.

• • •

1.durová stupnice v osminových notách v mírném tempu a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol- etud Jedna přednesová skladba


IV. ročník Vzdělávací obsah:

Žák: − − − − − − − − − − −

zvládá všechny stupnice dur s křížky-bé, mollové do 5křížků-bé, tónický akord hraje ke všem stupnicím obraty v osminových notách. žák systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. upevňuje nátiskovou jistotu, rozvíjí nátiskovou techniku rozvíjí hudební paměť a dále ji prohlubuje. zvládá artikulační prostředky a dále je zdokonaluje. je schopen hrát staccato, legato v rychlém tempu. ovládá agogické změny. žák je schopen dobře hrát dynamické změny. zvládá zahrát krátkou píseň či skladbu zpaměti. postupně zvládá hru z listu. zvládá hru souboru nebo orchestru, zvládá orchestrální party.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování II. stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 1.durová a jedna moll stupnice v osminových notách zpaměti. • Akord k daným stupnicím s obraty zpaměti. • Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol na úrovni např. R.Laurenta 1.díl. • Jedna přednesová skladba na úrovni G.F.Telemann:Sonáta.


Jaroslav Ušák: Škola hry na snižcový pozoun II. a III. díl J. Jansma, J. Kastelein: Look, Listen and Learn – III. díl Mark McDunn: Methode de Trombone – II. díl Approaching the standards – jazz improvisation series Etudy: R. M. Enderesen: Supplementary studies Félix Vobaron: 17 etud Etudes trombone Gilles Senon: 25 etud Přednesové skladby: Master solos intermediate level, 2. album přednesových skladeb, Blues Mojmír Bártek, Trombonaria J. Brouquieres, Teddy Trombone Henry Fillmore, Sonáta Giovanni Battista Grazioli, Sonate W. D. Fresch, Piece en fa mineur Florentin Morel, Suite in F Major Henry Purcell, Romance Axel Jörjensen, …

87

D 15 - Studijní zaměření – Hra na baskřídlovku základní studium

Hra na baskřídlovku - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby • • •

Hra na baskřídlovku Orchestrální hra * Hudební nauka *


7. r. 1 1


1.ročník Vzdělávací obsah: Žák: zvládá durové stupnice do dvou křížků, bé, v jedné oktávě v půlových notách. Tónický akord hraje ke stupnicím v půlových notách. Přednesové skladby je schopen zahrát např.jako různé lidové písně,říkadla, nebo vybrané skladby na úrovni alba přednesových skladeb od V.Paříka. − správně tvoří tón, správně nasazuje nátrubek na rty, dobře zvládá bráničně žeberní dýchání. − zvládá dobrý postoj při hře a držení nástroje. − pěstuje kvalitu tónu a buduje základ nátisku s co nejmenším tlakem na rty. − zvládá dobře funkci jazyka(nasazení tónu-jeho zakončení). − zvládá rozsah alespoň jedné oktávy, hraje noty celé, půlové,čtvrťové, osminové. − cvičí dynamické odstínění hry-crescendo,decrescendo. − rytmickou představivost cvičí hrou různých rytmických obměn např. ve stupnicích či vytleskáváním.


1.durová stupnice v půlových notách a tónický kvintakord. Dvě cvičení z vybraných škol, nebo etud na úrovni školy M.Procházky, A.Vaigla 1.díl-část. Jedna skladbička jednoduchého charakteru nebo lidová píseň A. Vaigl: Škola hry natrubku. Doporučená literatura: Lidové písně

2.ročník Vzdělávací obsah: Stupnice zvládá do 2.křížků, 2.bé- durové, ve čtvrťových hodnotách v rozsahu jedné oktávy. Tónický kvintakord umí hrát rozloženě ke stupnicím ve čtvrťových hodnotách ve volném tempu. − zlepšil nátiskové schopnosti, rozšiřil tónový rozsah, prohloubil technické a výrazové schopnosti - tenuto, legato, staccato a portamento. − zlepšil nasazení a kvalita tónu, kombinuje legata, stacata v různých hodnotách v pomalém tempu. − jazykovou techniku a nátiskovou pružnost zvládá v rychlejším tempu. − umí pracovat na retních vazbách ve střední poloze. − praktikuje agogické změny: ritardando, accelerando, základní dynamickou škálu − umí zahrát jednoduchou píseň zpaměti.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty. Dvě cvičení z probraných škol odlišného charakteru na úrovni škol A.Vaigla nebo elementárních etud J.B.Arbana. • Jedna přednesová skladbička, popř.lidová píseň zpaměti. A.Vaigl :1. díl + Přednesové skladby Doporučená literatura: Elementární etudy J.B.Arban-výběr. Přednesové skladby: V Pařík: Album přednesových skladeb – výběr. Lidové písně.

88

3.ročník Vzdělávací obsah: Zná stupnice dur do 3.křížků, 2 bé a jednu stupnici moll s křížky. Tónický akord umí hrát k probraným stupnicím s obraty ve čtvrťových notách dle rozsahu žáka. − je schopen zvládat náročnější etudy a skladby. − sleduje kvalitu tónu a je schopen hrát retní vazby ve větším rozsahu nástroje. − zvládá hru v rychlejších tempech. − hraje jednodušší skladby z listu. − zvládá hru vydržovaných tónů v dynamickém rozpětí p-mf-f-mf-p, legatované obměny přes strojivo.. − lidové písně lehčího charakteru umí hrát zpaměti.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol-etud na úrovni A.Vaigla 1.díl, nebo etud J.B.Arbana Jedna přednesová skladba nebo píseň na úrovni přednesů ve škole A.Vaigla 1.díl.nebo M.Procházky –Album starých mistrů. A.Vaigl: Škola hry na trubku 1.díl. Doporučená literatura: J.B.Arban: Elementární etudy-výběr. Nátisková cvičení: L.Novák nebo V.Beneš. Přednesové skladby: M.Procházky: Album starých mistů A.Vaigl: přednesy ve škole 1.díl. Lidové písně.

4.ročník Vzdělávací obsah: Všeobecné předpoklady: žák splnil učební plán PHV a 1. - 3.ročníku hry na zobcovou flétnu a má fyzické dispozice pro hru na tento nástroj.

Žák: − − − − − − − − − − − −

žák zvládá durové stupnice do dvou křížků, bé, v jedné oktávě v půlových notách. tónický akord hraje ke stupnicím v půlových notách. přednesové skladby je schopen zahrát např.jako různé lidové písně,říkadla, nebo vybrané skladby na úrovni alba přednesových skladeb od V.Paříka. žák správně tvoří tón, správně nasazuje nátrubek na rty, dobře zvládá bráničně žeberní dýchání. zvládá dobrý postoj při hře a držení nástroje. pěstuje kvalitu tónu a buduje základ nátisku s co nejmenším tlakem na rty. zvládá dobře funkci jazyka(nasazení tónu-jeho zakončení) zná funkci bránice a břišních svalů. hraje vydržované tóny, legatované tóny přes strojivo. zvládá rozsah alespoň jedné oktávy, hraje noty celé, půlové,čtvrťové, osminové. cvičí dynamické odstínění hry-crescendo,decrescendo např. v lidových písních nebo lehčích skladbách. probrané stupnice zvládá zpaměti. rytmickou představivost cvičí hrou různých rytmických obměn např. ve stupnicích či vytleskáváním.

• • •

1.durová stupnice v půlových notách a tónický kvintakord. Dvě cvičení z vybraných škol, nebo etud na úrovni školy A.Vaigla 1.díl. Jedna skladbička jednoduchého charakteru nebo lidová píseň.




zvládá stupnice do 3.křížků, 2.bé- durové, ve čtvrťových hodnotách v rozsahu jedné oktávy, tónický kvintakord umí hrát rozloženě ke stupnicím ve čtvrťových hodnotách ve volném tempu. umí zlepšovat nátiskové schopnosti, rozšiřuje tónový rozsah, prohlubuje technické a výrazové schopnosti je schopen kultivovaného hudebního projevu,daří se mu zlepšovat nasazení a kvalita tónu. je schopen zlepšovat tenuto, legato, staccato a portamento. jazykovou techniku a nátiskovou pružnost zvládá v rychlejším tempu. umí pracovat na retních vazbách ve střední poloze.

89

− − − − −

stupnice zvládá v půlových, čtvrťových notách. zvládá základní dynamickou škálu. p,mf,f. umí kombinovat legata, stacata v různých hodnotách v pomalém tempu. umí nacvičovat agogické změny: ritardando, accelerando účastní se souborové hry nebo orchestrální hry.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty. Dvě cvičení z probraných škol odlišného charakteru na úrovni škol A.Vaigla nebo elementárních etud J.B.Arbana. • Jedna přednesová skladbička, popř.lidová píseň zpaměti. A.Vaigl :1. díl Doporučená literatura: Elementární etudy J.B.Arban-výběr. A.Vaigla – Přednesové skladby

6.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − − − − − − − −

zná stupnice dur do 4.křížků, 2 bé a jednu stupnici moll s křížky, tónický akord umí hrát k probraným stupnicím s obraty ve čtvrťových notách dle rozsahu žáka. dále rozvíjí celkovou muzikálnost . umí zvládat technickou a výrazovou dovednost . je schopen zvládat náročnější etudy a skladby. začíná se dobře pohybovat v přirozeném hudebním projevu a je schopen sledovat kvalitu tónu. zvládá hru v rychlejších tempech. procvičuje hru z listu. je schopen hrát retní vazby ve větším rozsahu nástroje. zvládá hru vydržovaných tónů v dynamickém rozpětí p-mf-f-mf-p stupnice umí hrát ve čtvrťových notách s různými jazykovými obměnami. akordy a jejich obraty. legatované obměny přes strojivo. zlepšuje nácvik hry z listu. účastní se souborové hry nebo hry v orchestru. lidové písně umí hrát lehčího charakteru zpaměti. je schopen zahrát skladbu, nebo etudu s dynamickými obměnami p,mf,f.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol-etud na úrovni A.Vaigla 1.díl, nebo etud J.B.Arbana Jedna přednesová skladba nebo píseň na úrovni přednesů ve škole A.Vaigla 1.díl.nebo M.Prcházky –Album starých mistrů. A.Vaigl: Škola hry na trubku 1.díl. Doporučená literatura: J.B.Arban: Elementární etudy-výběr. Nátisková cvičení: L.Novák nebo V.Beneš. Přednesové skladby: M.Procházky: Album starých mistů A.Vaigl: přednesy ve škole 1.díl


zvládá stupnice dur do 4.křížků- bé, moll stupnice do jednoho křížku-bé, tónický akord hraje ke všem stupnicím s obraty ve čtvrťových notách. v tomto ročníku zakončuje žák první cyklus svého studia. je schopen zahrát snadnější solové party, nebo písně. daří se mu zlepšovat kvalita tónu a jeho nasazení. zvládá cvičit retní vazby-denní individuální cvičení. daří se mu zvyšovat rozsah nástroje úměrně s vývojem jeho nátiskových schopností . stupnice zvládá ve čtvrťových hodnotách v mírném tempu. akordy a jejich obraty umí k probraným stupnicím.

90

− − − − − −

hraje trioly, synkopy, tečkované rytmy, akcenty. žák je schopen více uplatňovat dynamickou škálu, změny temp např. ritardando, accelerando apod. dobře zvládá funkci artikulaci jazyka. pracuje v souboru nebo orchestru. zná některé lidové písně zpaměti. daří se mu hrát lehké party z listu.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. • Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol-etud na úrovni A.Vaigla 1.dílu-2.dílu-část nebo etud A.Arbana – výběr ze školy. • Jedna přednesová skladba na úrovni skladby V.Paříka: Album přednesových skladeb – W.A Mozart: Sonatina. Etudy: A.Vaigl: Škola hry na trubku 1.díl –část 2.dílu. Doporučená literatura: J.Kolář 1.díl, J.B.Arban. Nátisková cvičení: L.Novák, V.Beneš. Přednesové skladby: V.Paříka:Album přednesových skladeb E. Hradecký: Jazz trumpet M.Procházka: Album starých mistů.

91

Hra na baskřídlovku - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba • •

Hra na baskřídlovku Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na baskřídlovku. Orchestrální hra str. 55 Orchestrální hru lze nahradit komorní hrou viz str. 56 nebo sborovým zpěvem viz str.128

I. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − − −

postupně zvládá stupnice dur s křížky - bé, mollové do 3.křížků-bé, tónický akord ke všem stupnicím s obraty v rychlejším tempu. systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. žák zvládá individuálním cvičením lepší nátiskovou připravenost upevňuje intonační jistotu, rozvíjí nátiskovou a prstovou techniku v daných možnostech. zvládá artikulační prostředky ( staccato, legato,intervalové a akordické skoky) rozvíjí výrazovou stránku(dynamika, frázování, hospodaření s dechem, nátisk výdrž, artikulace, vibrato) rozvíjí hudební paměť. postupně zvládá hru z listu.seznamuje se s orchestrálními party. hraje v souboru nebo orchestru.


1.durová stupnice do 4.křížků-4.bé, 1.mollová stupnice do 1.křížku-1.bé.v mírném tempu.Tónický akord k daným stupnicím s obraty dle rozsahu žáka. • Dvě etudy odlišného charakteru na úrovni škol A.Vaigla 2.díl, Koláře 1.díl-2.díl. nebo J.B.Arbana – výběr etud ze školy. • Jedna přednesová skladba na úrovni skladby Air-J.S.Bach, nebo menší sonáta či jedna věta z koncertu. Školy: A.Vaigl: 2.díl, J.B.Arbana , R.Laurenta-přípravný díl Doporučená literatura: J.Koláře 1.vše výběrem. Nátisková cvičení: L.Novák nebo M.Schlosberg. Technika prstů : škol H.L.Clarke. Přednesové skladby: Th.Hansena: Romance jednoduché koncerty či jednověté skladby.

II. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − −

postupně zvládá všechny stupnice dur s křížky- bé, mollové zvládá do 4.křížků-bé, tónický akord hraje ke všem stupnicím s obraty v osminových hodnotách. žák systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. zvládá nácvik legatovaných tónů – lepší nátiskovou připravenost. je schopen zlepšovat intonační jistotu, prstovou techniku a artikulační výslovnost. daří se mu rozvíjet výrazovou stránku( dynamika, agogika, frázování, hospodaření s dechem, vibrato) je schopen rozvíjet hudební paměť. zvládá základní melodické ozdoby. daří se mu hrát jednoduché party z listu. pracuje v souboru, nebo orchestru.


1.durová stupnice do 6.křížků-bé, mollová stupnice do 4.křížků, 4.bé v osminových notách. Tónický akord k daným stupnicím s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru na úrovni škol A.Vaigla 2.díl, J.Koláře 2.3.díl, nebo J.B.Arbana – výběr etud ze školy.

92

•

Jedna přednesová skladba na úrovni skladby: A Vaigla: Intermezzo, nebo lehčí sonáta či jedna věta z koncertu. Školy: A.Vaigl: 2.díl, J.Koláře: seš. 2,3, J.B.Arban: Škola hry na trubku. Doporučená literatura: Techniku prstů: H.L.Clarke. Nátisková cvičení: V.Beneš nebo M.Schlosberg. Přednesové skladby: A.Vaigl: Intermezzo

III. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − −

zvládá všechny stupnice dur s křížky-bé, mollové do 5 křížků, bé, tónický akord hraje ke všem stupnicím s obraty v osminnových notách. systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. upevňuje nátiskovou jistotu, rozvíjí nátiskovou a prstovou techniku v daných možnostech svých schopností. rozvíjí hudební paměť. zvládá artikulační prostředky ovládá staccato, legato, portamento, intervalové skoky. je schopen dobře používat výrazovou stránku - zvládá agogické změny postupně zvládá hru z listu. je schopen zahrát krátkou skladbu či píseň zpaměti. zvládá hru v orchestru nebo souboru.


1.durová stupnice v osminových notách v mírném tempu a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol- etud, na úrovni J.Koláře2díl nebo J.B.Arbana. Jedna přednesová skladba na úrovni A.Diabelliho: Sonáta Školy: J.B.Arban, J.Kolář: 2.3.díl. Doporučená literatura: Etudy: R.Laurenta: 1.díl-výběr. Nátisková cvičení: V.Beneš, M.Schlosberg. Techniku prstů: H.L.Clarke. Přednesové skladby: A.Diabelli: Sonáta, E.Hradecký: Jazz trumpet

IV. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − − − −

zvládá všechny stupnice dur s křížky-bé, mollové do 5křížků-bé, tónický akord hraje ke všem stupnicím obraty v osminových notách. systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů. upevňuje nátiskovou jistotu, rozvíjí nátiskovou a prstovou techniku rozvíjí hudební paměť a dále ji prohlubuje. je schopen nácviku dvojitého, trojitého staccata. zvládá artikulační prostředky a dále je zdokonaluje. je schopen hrát staccato, legato v rychlém tempu. ovládá agogické změny. žák je schopen dobře hrát dynamické změny. zvládá zahrát krátkou píseň či skladbu zpaměti. postupně zvládá hru z listu. zvládá hru souboru nebo orchestru, zvládá orchestrální party.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 1.durová a jedna moll stupnice v osminových notách zpaměti. • Akord k daným stupnicím s obraty zpaměti. • Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol na úrovni např. R.Laurenta 1.díl. • Jedna přednesová skladba na úrovni G.F.Telemann:Sonáta. Školy: J.Kolář :2.3.díl, J.B.Arban. Doporučená literatura: Etudy: R.Laurenta: 1.díl. Nátisková cvičení: V.Beneš, M.Schlosberg. Techniku prstů: H.L.Clarke. Přednesové skladby: G.F.Telemann: Sonata, E.Hradecký: Jazz trumpet.

93

D 16 - Studijní zaměření – Hra na tubu základní studium

Hra na tubu - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby • • •


Hra na tubu Orchestrální hra * Hudební nauka *

7. r. 1 1



zvládá durové stupnice do dvou křížků,bé, v jedné oktávě ve volném tempu, tónický akord hraje ke stupnicím ve volném tempu. zvládá dobré držení nástroje, správně při hře sedí. správně tvoří tón, správně nasazuje nátrubek na rty, dobře zvládá bráničně žeberní dýchání. zná funkci jazyka (nasazení tónu – jeho zakončení) jeho hra se vyznačuje kvalitou tónu a buduje základ nátisku s co nejmenším tlakem na rty. hraje vydržované tóny, legatované tóny přes strojivo. cvičí dynamické odstínění hry crescendo-decrescendo na vydržovaných tónech. rytmickou představivost cvičí např. ve stupnicích a zároveň cvičí pohyblivost jazyka.


1.durová stupnice v půlových notách a tónický kvintakord. Dvě cvičení z vybraných škol na úrovni etud V.Hozy. Jedna skladbička jednoduchého charakteru, nebo lidová píseň. M.Hejda: Přípravná škola hry na trombon Doporučená literatura: V. Hoza: Praktické studie pro tubu Přednesové skladby: M.Hejda: Album přednesových skladeb V.Hoza: Škola – Přednesové skladby Lidové písně


zvládá stupnice dur do 3.křížků,bé v jedné oktávě v půlových notách, tónický kvintakord hraje ke stupnicím ve půlových notách. zlepšil nátiskové schopnosti, rozšiřil tónový rozsah, prohloubil technické a výrazové vlastnosti, zlepšil kvalitu a nasazení tónu. zlepšil tenuto, legato,staccato. hraje na retních vazbách ve střední poloze. jazykovou techniku a nátiskovou pružnost zvládá v rychlejším tempu. zvládá dynamickou škálu p,mf, f. praktikuje agogické změny např. ritardando,accelerando.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě cvičení z vybraných škol na úrovni studií V.Hozy. Jedna skladba na úrovni přednesu ze školy V.Hozy – Přednesové skladby – lehčího charakteru. M.Hejda: Přípravná škola hry na trombon Doporučená literatura: V.Hoza: Praktické studie pro tubu

94


V.Hoza: Škola na tubu F,B. M.Hejda: Album přednesových skladeb V.Hoza: Škola – Přednesové skladby Lidové písně


umí stupnice dur do 3.křížků,bé, dle rozsahu žáka ve čtvrťových notách, tónický kvintakord hraje ke stupnicím ve čtvrťových notách s obraty. je schopen dále rozvíjet celkovou muzikálnost. zvládne zahrát náročnější etudy a skladby. je schopen nacvičit hru retních vazeb ve větším rozsahu nástroje. zvládá hru vydržovaných tónů v dynamickém rozpětí p-mf-f., artikulaci jazyka umí cvičit např. ve stupnicích v různých tempech. zvládá agogické změny, např. accelerando,ritardando, legatované tóny zvládá hrát přes strojivo. hraje jednodušší skladby z listu. praktikuje dynamiku v lehčích přednesech či lidových písní.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol na úrovni studií V.Hozy. Jedna skladba na úrovni přednesu ze školy V.Hozy – přednesové skladby. V.Hoza:Praktické studie na tubu Doporučená literatura: V Hoza: Škola na tubu F,B. J.Michálek: Škola na tubu Přednesové skladby: M.Hejda: Album přednesových skladeb V.Hoza: Škola – Přednesové skladby G.B.Pergolesi: Nina Lidové písně


zvládá stupnice dur do 4.křížků, bé a moll stupnice do 1.křížků, bé, ve čtvrťových notách dle rozsahu žáka.tónický kvintakord hraje ke stupnicím s obraty. zlepšil kvalita tónu. zvládá cvičit retní vazby. umí hrát tečkovaný rytmus, trioly, akcent. žák je schopen hrát lépe dynamickou škálu, změny temp. daří se mu zvyšovat rozsah nástroje s ohledem na vývoj jeho nátisku. artikulaci jazyka umí zlepšovat pomocí nácviku např. ve stupnicích. umí zahrát jednoduchou lidovou píseň zpaměti. hraje z listu středně těžké skladby.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol na úrovni studií V.Hozy. • Jedna přednesová skladba na úrovni Sborníku přednesových skladeb-lehčího charakteru. V.Hoza:Praktické studie na tubu 2.díl Doporučená literatura: V.Hoza: Škola na tubu F,B. V.Hoza: Etudy ze školy na tubu M.Bordogni: Bel canto studies J .Michálek: Škola na tubu Přednesové skladby: V.Hoza: Škola – Přednesové skladby L.Kubeš: Polka pro tubu Sborník skladeb pro tubu a klavír

95


zvládá stupnice do 3.křížků,bé v jedné oktávě ve čtvrťových notách, tónický kvintakord hraje ke stupnicím ve čtvrťových notách. umí zlepšovat nátiskové schopnosti, rozšiřuje tónový rozsah, prohlubuje technické a výrazové vlastnosti. daří se mu zlepšovat kvalita a nasazení tónu. je schopen zlepšovat tenuto, legato,staccato. umí pracovat na retních vazbách ve střední poloze. jazykovou techniku a nátiskovou pružnost zvládá v rychlejším tempu. zvládá dynamickou škálu p,mf, f. umí nacvičovat agogické změny např. ritardando,accelerando. účastní se souborové hry.


1.durová stupnice ve čtvrťových notách notách a tónický kvintakord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě cvičení z vybraných škol na úrovni studií V.Hozy 1.díl. Jedna skladba na úrovni přednesu ze školy V.Hozy – Přednesové skladby – lehčího charakteru. M.Hejda: Přípravná škola hry na trombon Doporučená literatura: V.Hoza: Praktické studie pro tubu 1.díl V.Hoza: Škola na tubu F,B. Přednesové skladby: M.Hejda: Album přednesových skladeb V.Hoza: Škola – Přednesové skladby Lidové písně


zvládá stupnice dur do 5.křížků, bé, moll umí do 2 křížků, bé ve čtvrťových notách dle rozsahu žáka. tónický akord hraje ke stupnicím s obraty. umí pracovat na zlepšování nátiskové připravenosti. ovládá větší rozsah nástroje. je shopen zahrát retní vazby ve větším rozsahu nástrojr umí hrát artikulaci jazyka v rychlejším tempu. je schopen upatňovat dynamiku v přednesových skladbách. daří se mu zlepšovat hru z listu. je shopen vystupovat solově. pracuje v souboru, nebo orchestru.


1. durová stupnice ve čtvrťových notách a tónický akord s obraty dle rozsahu žáka. Dvě etudy odlišného charakteru z probraných škol na úrovni školy V. Hozy nebo J.Michálka. Jedna přednesová skladba nebo solová polka pro tubu. V.Hoza: Praktické studie na tubu Doporučená literatura: V.Hoza: Škola hra na tubu F,B V.Hoza: Etudy ze školy na tubu. M.Bordogni: Bel cando studies J.Michálek: Škola na tubu. Přednesové skladby: V. Hoza: Škola – přednesové skladby. Sborník skladeb pro tubu.


zvládá stupnice dur do 5. křížků, bé, moll umí do 4. křížkú,bé ve čtvrťových notách ve dvou oktávách, tónický akord hraje ke všem probraným stupnicím s obraty. zlepšil kvalitu tónu. ovládá stále větší rozsah nástroje. pracuje s legatem širším rozsahu.

96

− − − −

je shopen hrát artikulaci jazyka rychleji. ovládá staccato, legato, tenuto, portamento. hraje z listu i obtížmější skladby. umí jednoduchou píseň zpaměti.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. 1.durová stupnice ve čtvrťových notách v rozsahu 1-2 oktáv a tónický akord s obraty. • Dvě etudy odlišného charakteru na úrovni etud V.Hozy, M. Bordogni: Bel canto studies. • Jedna přednesová sklaba, věta konceru, nebo solová polka. J.Michálek: Škola hry na tubu. Doporučená literatura: V.Hoza: škola hry na tubu F,B. M. Bordogni: Bel canto studies. C.Copprasch: 60. etud 1. sešit Přednesové skladby: V.Hoza: Škola – Album přednesových skladeb. Sborník skladeb pro tubu.

Hra na tubu - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Hra na tubu Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na tubu. • •

Orchestrální hra str. 55 Orchestrální hru lze nahradit komorní hrou viz str. 56 nebo sborovým zpěvem viz str.128

I. - II. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − −

zvládá postupně všechny stupnice dur s křížky, bé, mollové do 3.křížků,bé, ve dvou oktávách s různými artikulačními obměnami v mírném tempu, tónický kvintakord hraje ke stupnicím s obraty ve dvou oktávách legato, tenuto. systematicky rozvíjí nátisk směrem nahoru i dolů; upevňuje nátiskovou a prstovou techniku na nástroj. zvládá artikulační prostředky(staccato, legato) zlepšuje intervalové, akordické skoky. je schopen lépe frázovat, hospodařit s dechem. prodlužuje nátiskovou výdrž.


Žák: − − − − −

lépe umí pracovat s agogikou,a dynamikou. zlepšuje a rozvíjí hudební paměť. postupně zlepšuje hru z listu. samostatně pracuje v orchestru nebo souboru. je schopen zahrát jednoduchou píseň zpaměti.

• • •

1.durová stupnice ve čtvrťových notách ve dvou oktávách a tónický kvintakord s obraty. Dvě cvičení z probraných škol odlišného charakteru na úrovni studií V.Hoza: 50 cvičení pro tubu, J.Michálek: Etudy ze školy pro tubu. Jedna přednesová skladba na úrovni Sborníku skladeb pro tubu - lehčího charakteru.

• •

1.durová stupnice ve čtvrťových notách ve dvou oktávách a tónický kvintakord s obraty Dvě cvičení odlišného charakteru z probraných škol na úrovni škol V.Hoza: 50 cvičení pro tubu nebo

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám 1.ročník 2.stupně:

Požadavky k postupovým zkouškám 2.ročník 2.stupně:

97

•

M.Bordogni: Bel canto studies – lehčí etudy. Jedna přednesová skladba na úrovni Sborníku skladeb pro tubu- lehčího charakteru.

• • • • •

1.durová stupnice ve čtvrťových notách ve dvou oktávách a tónický kvintakord s obraty. 1. mollová stupnice do 2křížků,bé ve čtvrťových notách ve dvou oktávách. Dvě cvičení z probraných škol odlišného charakteru na úrovni etud M.Bodogni: Bel canto studies . Jedna přednesová skladba na úrovni Sborníku skadeb pro tubu – středně obtížných. Lidová píseň zpaměti.

Požadavky k postupovým zkouškám 3.ročník 2.stupně:

Požadavky k závěrečným zkouškám 4.roční 2.stupně: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 1.durová stupnice ve čtvrťových notách ve dvou oktávách v rychlejším tempu s artikulačními obměnami a tónický kvintakord s obraty – legato, tenuto. • 1.mollová stupnice do 3.křížků,bé, ve dvou oktávách ve čtvrťových notách a tónický kvintakord s obraty. • Dvě cvičení odlišného charakteru z probraných škol na úrovni etud B.Bodogni: Bel canto studies, nebo C.Kopprasch: 60 etud 1.sešit. • Jedna přednesová skladba na úrovni Svity pro tubu od Dona Haddada. • Lidová píseň zpaměti. J.Michálek: Škola hry na tubu B.Blaženin: Vybrané etudy na tubu Doporučená literatura: M.Bordogni: Bel canto studies C.Copprasch:60 etud 1.sešit V.Hoza: 50 denních cvičení pro tubu Přednesové skladby: D.Haddad: Svita pro tubu M.Kház: Mukl polka F.Gregor: Koncertní etuda V.Hoza: Škola –Přednesové skladby

98

D 17 - Studijní zaměření – Hra na kytaru základní studium

Hra na kytaru – PHV (přípravná hudební výchova) Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby


Hra kytaru PHV *



je seznámen s nástrojem, jeho historií, části a pod. dokáže správně držet nástroj pojmenuje části kytary nacvičuje základní figury pravé ruky pro nácvik úhozů s i bez dopadu. nacvičuje postavení levé ruky je schopen zahrát jednoduché cvičení, píseň nebo skladbu na prázdných strunách, příp. v I. poloze. hrou na ozvěnu procvičuje různé rytmy a spoje tónu, hraje známé písně do rozsahu 5 tónů na základě sluchové představy.


Rytmické cvičení na prázdných strunách Zahrání jednoduchého říkadla či lidové písně C. Susser – Cvičení a skladby pro začátečníky Doporučená literatura: J. Kormunda – Chceme hrát na klasickou kytaru. Eythorsson – The first guitar milestone. (ke stažení v pdf, zdarma)

99

Hra na kytaru - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby


Hra na kytaru Orchestrální hra * Hudební nauka *

7. r. 1 1

Vysvětlivky k učebnímu plánu: * Orchestrální hru (viz str. 37, 56) lze nahradit komorní hrou (viz str.56 )nebo sborovým zpěvem (viz str.128) * Hudební nauka str. 135


je schopen zahrát jednoduché technické cvičení a jednohlasou, jednooktávovou stupnici G nebo Adur hraje jednohlasé lidové i populární písně dokáže zahrát jednoduchou melodii zpaměti zahraje jednoduchou skladbu, jednohlasou v I. poloze dokáže zahrát motiv skladby s doprovodem prázdných basových strun. upevňuje si správné držení kytary, pozici rukou … zahraje skladbu v souhře s dalším nástrojem. ovládá notaci na strunách v I. poloze.


Jedna z probraných jednooktávových stupnic zahraná plynule ve vhodném tempu Jedna až dvě lidové nebo poulární písně podle notového zápisu Vybrané cvičení na prázdných strunách Jednohlasé cvičení hrané podle not v lehké úpravě. C. Susser – Cvičení a skladby pro začátečníky Doporučená literatura: Kormunda – Chceme hrát na klasickou kytaru. Eythorsson – The first guitar milestone.


dokáže zahrát zpaměti jednohlasé stupnice s využitím prázdných strun v rozsahu jedné oktávy. (C, G, D, A dur, a moll, e moll) hraje jednoduché akordy na melodických strunách, kadence k probíraným stupnicím. je schopen doprovodit jednoduchou píseň dle akordových značek. dokáže uplaťnovat dynamiku hry, přednesu, p,mf, f. zahraje jednoduchou skladbu s doprovodem prázdných basových strun z not i z paměti. orientuje se na hmatníku v rozsahu I. až III. Polohy. dále rozvíjí technickou vyspělost. Uplaťnuje rytmické a tempové cítění.


1 z probraných stupnic zpaměti. Akordy v tříhlasé úpravě k probrané stupnici. 3 probraná cvičení, písní či lehčích skladeb, jedna z paměti. Stupnice s využitím prázdných prázdných strun v I. Poloze. Doporučená literatura: Hra akordů na strunách e, h, g v kontextu probraných stupnic Technická cvičení, etudy a přednesové skladby: C.Susser – Cvičení a skladby pro začátečníky J. Krajník – Kytara - základní přehled E. Thorlaksson – Kytarová škola Já písnička – 1. a 2. díl

100


využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení rukou) a používá základní technické prvky hry (základní úhozy nebo úhoz pravé ruky s ohledem na kvalitu tónu, základní prstovou techniku). hraje durové a mollové, jedno až dvouoktávové stupnice v I.poloze s využitím prázdných strun do pěti křížků zahraje skladby v základní poloze se orientuje v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu. je schopen podle individuálních schopností zahrát zpaměti jednoduchou skladbu. využívá základních harmonických funkcí a akordů při doprovodu podle svých individuálních schopností vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky. se aktivně účastní různých školních vystoupeních, interních koncertů, třídních vystoupení apod. se uplatňuje podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem.


Dvě z probraných stupnic z paměti. Kadence k probraným stupnicím z paměti. 2 skladby nebo etudy z toho jedna z paměti. Hra jedno až dvouoktávových stupnic v první poloze s využitím prázdných strun. Doporučená literatura: Hra akordů ve snadnější úpravě. Hra kadencí k probraným stupnicím. Technická cvičení, etudy, přednesové skladby: C. Susser – Kytarová škola 1. a 2. díl J. Jirmal – Kytarová škola pro začátečníky V. Tukač – Kytarová škola J. Krajník – Kytara – Základní přehled E. Thorlaksson – Kytarová škola Já písnička – 1. a 2. díl M. Linnemman – výběr skladeb J. Krajník - Simply blues


dokáže interpretovat skladby z různých stylových období. aktivně se účastní souborové nebo komorní hry. při hře užívá výrazové prostředky, agogiku. zahraje skladbu s plynulou výměnou polohy levé ruky je schopen využívat různých technických možností hry. Např různé typy úhozů apod., hra barré, vibrato, legato a pod... dokáže doprovázet písně dle akordových značek. orientuje se na hmatníku v rozsahu až do V. polohy. hraje technická cvičení zaměřená na konkrétní problematiku dle individuálních dispozic.


2 stupnice dur a mol zpaměti. Kadence k probraným stupnicím. 2 etudy. 2 přednesové skladby zpaměti. Hra jedno a dvouoktáv. stupnic v I. poloze. Seznamování s typovými stupnicemi. Doporučená literatura: Hra kadencí bez použití barré. Hra akordů s využitím značek. Technická cvičení, školy, etudy, přednesové skladby: C. Susser – Kytarová škola (2. díl) J. Jirmal – Škola hry na kytaru V. Tukač – Kytarová škola(Carulli - Carcassi) J. Krajník – Kytara - základní přehled E. Thorlaksson – Kytarová škola

101

J. Jirmal – Staří španělští mistři. Já písnička – 1. a 2. díl


dokáže zahrát 2 až 3 oktávové stupnice, jednohlasé. hraje kadence s využitím velkého barré. orientuje se ve vyšších polohách ( V. VI. VII.) prohlubuje si technickou vyspělost nácvikem různých cvičení.(legato, rytm.varianty) je schopen interpretace skladeb odpovídající úrovně a vyspělosti, různého stylového období dokáže zahrát skladbu z paměti

• • • • •

Dvouoktávová typová stupnice dur a moll v jednohasé úpravě. Kadence s využitím barré k dané stupnici. 1.etuda 1.přednesová skladba z období baroka, renesance, klasicismu. 1.skladba z moderního období


Doporučená literatura: Technická cvičení a stupnice:


Typové stupnice dur a moll dvouoktávové. Zařazování různých úhozovách a rytmických variant. Hra kadencí s malým barré. Speciální technická cvičení se zaměřením na rovíjení efektivní techniky hry. J. Jirmal – Škola hry na kytaru pro začátečníky, 30. etud E. Thorlaksson – Stupnice S. Tennant – Pumping nylon E. Thorlaksson – Kytarová škola 2. díl J.Kohler – Kytarové kadence C. Susser- sešit č. 4 a 6 J. Jirmal – Staří špan. mistři, Evrop. loutnová hudba, Česká a slov. loutnová hudba M.Guiliani – 3. sonatiny C. Susser – Kytarová škola – 2. díl J. Krajník – Kytarová škola – všechny části J. Tukač – Kytarová škola J. Truhlář – Instruktivní skladbičky M. Linnemann – Kytarové skladby


dokáže zahrát 2 až 3 oktávovou stupnici, jednohlasou, typovou dur i moll. zahraje kadence k probírané stupnici s využitím velkého barré. dokáže interpretovat vybranou skladbu s využitím dynamiky, legáta, agogiky apod. improvizuje na doprovod jednoduchého harmonického schématu. procvičuje orientaci po celém hmatníku. dokáže samostatně nacvičit skladbu v přiměřené otížnosti rozšiřuje si schopnost orientace v akordových značkách hraje z listu i z paměti. účastní se souborové nebo komorní hry.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 2 stupnice typové • Kadence k probraným stupnicím. • 2 etudy • 2 přednesové skladby zpaměti.

Doporučená literatura: Stupnice, kadence:

Tříoktávové typové stupnice jednohlasé dur i moll.

102

Kadence s využitím malého i velkého barré. Dle možností. Technická cvičení a etudy: M. Šolc – Tajemství akordových značek. J. Kohler – Kytarové kadence. J. Jirmal – Škola kytarové techniky, 30. Etud, L. Brower – Etudy – 1. řada další materiál – Caruli, Guiliani, Sor apod. odpovídající technické úrovně. Přednesové skladby: J. Jirmal – Staří španělští mistři, Evropská loutnová hudba, Česká a slov. loutnová hudba. J. A. Losy – Suity J. S. Bach – výběr skladeb C. Susser – Kytarová škola – všechny části Komorní hra a souhra: F. Carruli – 24. duet Hra z listu: F. Carruli – Kytarová škola M.Carcassi – Kytarová škola


ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou techniku střední obtížnosti), hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v notovém zápise i ve složitějších rytmech s využitím melodických ozdob,přirozených a umělých flažoletů, rasguada apod. je schpon somostatně nastudovat vhodnou skladbu interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů doprovází podle notace i akordických značek, hraje kadence a vytváří vlastní doprovod podle svých individuálních schopností se uplatňuje při hře v komorních nebo souborových uskupeních.

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Dvě stupnice typové + kadence • dvě etudy zpaměti • dvě přednesové skladby zpaměti.

Doporučená literatura: Stupnice a akordy:

Stupnice dvouoktávové a tříoktávové jednohlasé typové. Hra kadencí s využitím typových akordů. Technická cvičení, etudy: M. Šolc – Tajemství akordových značek. J. Kohler – Kytarové kadence J. Jirmal – 30 etud J. Jirmal – 3kola techniky L. Brouwer – Etudy 1. řada M. Gangi - Etudy Přednesové skladby: J. Jirmal – Staří španělští mistři, Evropská loutnová hudba L. Brouwer – výběr skladeb R. Dyens – Lettres J. S. Bach - výběr H. Villa – Lobos – Preludia, etudy Klasické sonáty

103

Hra na kytaru - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Hra na kytaru Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na kytaru. * Orchestrální hru (viz str. 37, 56) lze nahradit komorní hrou (viz str.56 )nebo sborovým zpěvem (viz str.128)

I.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − −

dokáže improvizovat na složitější např. jazzové téma. hraje vybrané stupnice v terciích a sextách doprovází dle akordových značek i v obtížnějších variantách. hraje kadence s využitím typových hmatů i ve vyšších polohách. hraje z listu i z paměti. je schopen nastudovat rozsáhlejší skladbu uplatňuje se v komorní či souborové hře je veden k samostatné péči o nehty


jedna z probraných stupnic v různých harmonických typech (tercie, sexty atp.) skladba v rozsáhlejší formě (suita, sonáta atp.) J. Jirmal – Základy kytarové techniky Doporučená literatura: S. Tennant – Pumping nylon A. Carlevaro – School of Guitar A. Carlevaro - Cuaderno M.Šolc – Tajemství akordových značek L.Andršt – Jazz, rock, blues – 3. díl – stupnice J. Kohler – Kytarové kadence Etudy: J. Jirmal – 30. etud L. Brouwer – etudy II. Řada Sor, Guiliani, Aguado – výbě Přednesové skladby: F. Tarrega – Výběr skladeb H.Villa – Lobos – Preludia Klasické sonáty – Guiliani, Diabelli apod. L. Brouwer – Výběr skladeb R. Dyens - výběr skladeb F. Kleynjans – výběr skladeb J. Jirmal – Staří španělští mistři

II.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − −

dokáže se orientovat v alternativních kytarových zápisech jako je např. Tabulatura. hraje stupnicce v intervalech - tercie, sexty, decimi. je schopen vyspělého přednesu. - kultura tónu, agogika, dynamika. dokáže interpretovat téma jednoduššího např. Jazzového standardu z listu. dokáže využívat dosavad nabytých zkušeností a schopností. hraje kadence pomocí typových hmatů po celém rozsahu hmatníku. orientuje se v zápisu pentatonických stupnic v paternech, boxech. je veden k individualitě, profiluje se dle svých zájmů a preferencí. hraje melodické ozdoby

• • •

1. stupnice dur a moll s příslušnými kadencemi v celém rozsahu 1. etuda 1-2 přednesové skladby


104

•

Hra doprovodu k libovolné písni dle akordových značek. Etudy: L. Brouwer – Etudy - II. Řada Doporučená literatura: F. Sor – etudy – výběr M. Carrcasi- výběr Přednesové skladby: Š. Rak – Výběr skladeb F. Sor – menuety Sonáty a variace - F. Sor, M. Guiliani apod. L. Brouwer – Výběr skladeb R. Dyens - výběr skladeb F. Kleynjans – výběr skladeb

III.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − −

využívá všech znalostí a dovedností, které si dosud osvojil. orientuje se v akordových značkách, tabulatuře, zápisu pomocí paternů a boxů při improvizaci využívá znalosti pentatonickách stupnic, církevních módů, rozkladu akordů a pod. hraje typové stupnice a akordové hmaty po celém hmatníku. hraje intervalové stupnice v terciích, sextách, oktávách, decimách. Vybraný typ. interpretuje vybranou skladbu s využitím poučené interpretace, melodických ozdob, agogiky, dynamiky apod.

• •

jakákoliv typová stupnice a rozšířená kadence akordů v různých rytmických obměnách jedna suita či sonáta

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Doporučená literatura: Stupnice, kadence a etudy:


Stupnice jednohlasé, vícehlasé, typové. Kadence a rozklad akordů v celém rozsahu nástroje. F. Sor – výběr etud M. Guiliani – výběr etud L. Brouwer – etudy H. Villa – Lobos – etudy J. S. Bach – výběr skladeb D. Scarlatti - sonáty R. Dyens – výběr skladeb A. Segovia – výběr skladeb a traskripcí L. Brouwer – výběr skladeb J. Dowland – výběr skladeb S .L. Weis -Suity A. Mudarra – Fantazie a tance A. Lauro – Valčíky Štěpán Rak – výběr skladeb J. Jirmal – výběr skladeb

IV.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − −

ovládá všechny technické prvky a různé techniky hry na nástroj využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech využívá své schopnosti při komorní a souborové hře využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

Doplňující informace: Požadavky k postupové zkoušce zkoušce: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • jakákoliv typová stupnice a rozšířená kadence akordů v různých rytmických obměnách • jedna suita či sonáta

Doporučená literatura: Stupnice, kadence: Etudy: Přednesové skladby:

Stupnice jednohlasé, vícehlasé, typové. Kadence a rozklad akordů v celém rozsahu nástroje. F. Sor – výběr etud M. Guiliani – výběr etud L. Brouwer – etudy H. Villa – Lobos – etudy Další výběr etud. J. S. Bach – výběr skladeb D. Scarlatti - sonáty R. Dyens – výběr skladeb A. Segovia – výběr skladeb a traskripcí L. Brouwer – výběr skladeb J. Dowland – výběr skladeb

105

D 18 - Studijní zaměření – Hra na elektrickou kytaru základní studium Úvod: Elektrická kytara je v současné době nástrojem velmi moderním a populárním. Otevřením tohoto oboru reflektujeme potřebu zvýšit úroveň výuky hry na elektrickou kytaru, nikoliv již jako součást hry na kytaru (klasickou) a to především z důvodu odlišnosti v těchto bodech. - Hra na elektrickou kytaru je v mnohem větší míře hrou souborovou. Elektrická kytara se uplatňuje buď jako kytara sólová nebo doprovodná. - Základním typem úhozu je hra s trsátkem. - Nezbytná je znalost užití kytarových aparatur. - Elektrická kytara se uplatňuje v mnoha žánrech jež vyžadují od kytaristy mnohdy znalost do značné míry odlišných technik. - Uplatňují se zde alternativní formy zápisu, jako např. Tabulatury (TAB), akordové značky apod. - Stavba nástroje je do značné míry odlišná – snímače, zámky strun, potenciometry - Držení nástroje reflektuje potřebu big bandů, souborů, kapel různých žánrů a obsazení – hra ve stoje, v sedě.

Koncepce výuky hry na elektrickou kytaru: V prvním cyklu se žák učí elementárním dovednostem. Zvládnutí základní techniky hry na nástroj. Improvizuje, sóluje a doprovází skladby dle svých možností.Osvojí si pentatonické, diatonické a bluesové stupnice, základní akordy včetně jejich stavby.Z hudebních žánrů je to především blues, rock, metal apod. Naučí se používat kytarovou aparaturu. Ve druhém cyklu je žák seznámen s žánrovou kytarou, tedy Jazz, Latino, Ska, Funky apod. Učí se doprovodům a frázování v různých žánrech. Improvizuje a hraje sóla. Často navštěvuje vystoupení různých souborů a kapel. Žák si osvojí církevní mody a exotické stupnice. Orientuje se ve stavbě složitějších typů akordů. Zvláště velký důraz klademe na veřejné vystupování.

Hra na elektrickou kytaru – PHV (přípravná hudební výchova) Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Hra na kytaru PHV *



Vzdělávací obsah: Žák: − − − −

umí pojmenovat části kytary umí pojmenovat základní prvky kytarové aparatury zahraje jednoduché cvičení, melodii, část sekvence na melodických strunách hraje s trsátkem, jednosměrný typ úhozu

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: • Rytmické cvičení na prázdných strunách • Zahraje jednoduchou melodii, píseň. M.Šolc – tajemství akordových značek Doporučená literatura: V. Štefl – Rocková kytara A. Petržela – Elektrická kytara

106

Hra na elektrickou kytaru - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Hra na kytaru Orchestrální hra * Hudební nauka *


7. r. 1 1

* Orchestrální hru (viz str. 37, 56) lze nahradit komorní hrou (viz str.56 )nebo sborovým zpěvem (viz str.128) * Hudební nauka str. 135


hraje s trsátkem, jednosměrný typ úhozu dokáže zahrát jednoduchou melodii zpaměti ovládá notaci na strunách v I. poloze. dokáže správně držet nástroj zahraje vybraný patern/box pentatonické stupnice dokáže zapojit a spustit základní prvky aparatury. (kombo, kabely,) zahraje jednoduchou frázi, lick, riff ( např. Deep Purple – Smoke on the Water) ovládá učební látku z minulého ročníku


Pentatonická stupnice ve vybraném paternu. Jedna až dvě písně, motivy vybrané skladby Vybrané technické cvičení M.Šolc – tajemství akordových značek Doporučená literatura: V. Štefl – Rocková kytara A. Petržela – Elektrická kytara


hraje s trsátkem, obousměrný typ úhozu zahraje schéma jednoduchého 12 ti taktového blues za použití akordů ve snadné úpravě. improvizuje jednoduché melodie např. formou napodobování dokáže naladit kytaru za pomocí el. ladičky orientuje se v notaci v rozsahu I – V polohy zahraje téma vybrané písně (rock, blues) ovládá učební látku z minulého ročníku


Pentatonická a diatonická stupnice ve vybraném paternu. 12 taktové blues ve vybrané tónině Jedna až dvě skladby, motivy nebo písně Vybrané technické cvičení M.Šolc – tajemství akordových značek Doporučená literatura: V. Štefl – Rocková kytara A. Petržela – Elektrická kytara


zahraje dva boxy pentatonických a diatonických stupnic. zahraje schéma 12 ti taktového blues za použití typových akordů. improvizuje jednoduché melodie zahraje bluesovou stupnici, blue tóny zahraje vybranou sekvenci

107

− − − − − − − − − −

doprovází skladbu či píseň pomocí typových, power akordů (rock, blues) zapojí kytarové efekty, over drive, distortion. využívá techniky hry na el. kytaru – tlumení strun orientuje se na hmatníku kytary v rozsahu až VII. Polohy ovládá učební látku z minulého ročníku drží tělo a nástroj ve správné poloze a využívá základní technické prvky hry (základní úhozy nebo úhoz pravé ruky s ohledem na kvalitu tónu, základní prstovou techniku). orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu zahraje zpaměti jednoduchou skladbu dle svých individuálních možností zahraje doprovod k písni s využitím základních harmonických funkcí a akordů podle svých individuálních schopností vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky. uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem.


2 Pentatonické a diatonické stupnice ve vybraném paternu. Jedna až dvě skladby, písně nebo standardy Vybrané technické cvičení M.Šolc – tajemství akordových značek Doporučená literatura: V. Štefl – Rocková kytara A. Petržela – Elektrická kytara


zahraje nejméně tři boxy pentatonických a diatonických stupnic. zahraje schéma 12 ti taktového blues za použití typových akordů ve vyšších polohách improvizuje v bluesové formě zahraje bluesovou stupnici nejméně ve dvou boxech, blue tóny doprovází skladbu či píseň pomocí typových, power akordů hraje z paměti vybrané písně, standardy v doprovodu,(rock, blues) zahraje téma skladby zpaměti hraje kadence v typových akordech, imrovizuje doprovod zvyšuje si technickou vyspělost v synchronizaci rukou, rytmických figurách. dokáže si sám vyměnit struny využívá možností speciálních kytarových efektů jako např. Delay, Chorus apod. zahraje připravené sólo dle vlastích nápadů a invence při hře sól užívá speciálních technik – vibrato, flažolet hraje kytarové licky a riffy ovládá učební látku z minulého ročníku

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: • • • • •

Pentatonická a diatonická stupnice ve vybraném paternu v rytmických variantách. Sekvence k vybraným stupnicím Kadence k vybraným stupnicím Jedna až dvě skladby, standardy improvizace jednoduchého sóla M.Šolc – tajemství akordových značek Doporučená literatura: V. Štefl – Rocková kytara Výběr základních bluesových standardů – doprovody formou typových akordů. L.Andršt – kytarová klinika A. Petržela – Elektrická kytara


improvizuje na téma vybraného motivu zahraje čtvrtý typ boxu pentatonické a diatonické stupnice orientuje se v akordových značkách základních tvarů doprovází skladbu či píseň pomocí typových, power akordů (rock, blues), min. ve dvou polohách.

108

− − − − − − − −

zahraje téma skladby nebo standardu zpaměti orientuje se v notovém i tabulatorovém zápisu hraje kadence v typových akordech i ve vyšších polohách, imrovizuje doprovod, transponuje zvyšuje si technickou vyspělost v synchronizaci rukou např. v rytmických figurách. při hře sól užívá speciálních technik – sliding využívá speciálních kytarových efektů – flanger, echo, hall, hraje kytarové licky a riffy ovládá učební látku z minulého ročníku

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: • • • • • •

Pentatonická a diatonická stupnice ve vybraném paternu v rytmických variantách. Vybranný patern církevního modu Sekvence k vybraným stupnicím Kadence k vybraným stupnicím Jedna až dvě skladby, standardy improvizace jednoduchého sóla M.Šolc – tajemství akordových značek Doporučená literatura: V. Štefl – Rocková kytara Výběr základních bluesových standardů – doprovody formou typových akordů. L.Andršt – kytarová klinika A. Petržela – Elektrická kytara


improvizuje na téma vybraného motivu (rock, blues, metal) zahraje čtyři typy boxů pentatonických, diatonických a bluesových stupnic. orientuje se v základních akordových značkách (septakordy) doprovází skladbu či píseň pomocí typových, power akordů (rock, blues), dokáže používat hudební software, např – Guitar Pro, Guitar Tab, Sibelius, Tux Guitar používá kytarové aparatury, orientuje se v užití funkcí – gain, equalizér, je samostatný při hře sól užívá speciálních technik – pull off , hammer on rozkládá akordy základních typů hraje kytarové licky a riffy ovládá učební látku z minulého ročníku


žák prokáže znalost všech paternů pentatonických a diatonických stupnic vybraný typ bluesové stupnice vybraná skladba, doprovod v typových hmatech akordů technické cvičení nebo jedna sekvence M.Šolc – tajemství akordových značek Doporučená literatura: V. Štefl – Rocková kytara 1, 2 Výběr základních bluesových standardů – doprovody formou typových akordů. L.Andršt – kytarová klinika A. Petržela – Elektrická kytara L. Andršt – Rock, blues, jazz


ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou techniku střední obtížnosti), hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v notovém zápise i ve složitějších rytmech interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů doprovází podle notace i akordických značek, hraje kadence a vytváří vlastní doprovod podle svých individuálních schopností se uplatňuje při hře v komorních nebo souborových uskupeních.

109

− − − − −

zahraje všech pět typů boxů pentatonických, diatonických a bluesových stupnic. při hře sól užívá speciálních technik – např.tremolo rozkládá akordy ve vyšších polohách základních typů hraje kytarové licky a riffy ovládá učební látku z minulého ročníku

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Pentatonická a diatonická stupnice všech pět typů v rytmických variantách. • Sekvence k vybraným stupnicím • Kadence k vybraným stupnicím • Jedna až dvě skladby, standardy ( rock, blues) • improvizace sóla M.Šolc – tajemství akordových značek Doporučená literatura: V. Štefl – Rocková kytara Výběr základních bluesových standardů – doprovody formou typových akordů. L.Andršt – kytarová klinika A. Petržela – Elektrická kytara L. Andršt – Rock, blues, jazz

110

Hra na elektrickou kytaru - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Hra na kytaru Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na elektrickou kytaru. * Orchestrální hru (viz str. 37, 56) lze nahradit komorní hrou (viz str.56 )nebo sborovým zpěvem (viz str.128)

I.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − −

hraje doprovody k vybraným jazzovým standardům orientuje se v církevních stupnicích – ailolský, iónský, dórský modus orientuje se v typech molových stupnic, melodická a harmonická orientuje se v akordových značkách (nónové akordy) improvizace zahraje vybrané sólo dle předlohy hraje s kapodastrem hraje stupnice kombinovaně a horizontálně ovládá učební látku z minulého ročníku


2 paterny církevních modů 2 vybrané skladby nebo standardy, doprovod v typových hmatech akordů improvizace, sólo M.Šolc – tajemství akordových značek Doporučená literatura: V. Štefl – Rocková kytara 1, 2 Výběr základních bluesových standardů – doprovody formou typových akordů. L.Andršt – kytarová klinika A. Petržela – Elektrická kytara L. Andršt – Rock, blues, jazz J. Šindler – Kytarová praktika J. Hall – Průvodce jazzového kytaristy J. Militký – Technika a improvizace

II.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − −

hraje doprovody k vybraným jazzovým standardům zahraje doprovod a improvizaci k vybranným skladbám z oblasti Latino, World, rytmické struktury a doprovody k příslušným skladbám zahraje molovou stupnici harmonickou a melodickou orientuje se v církevních stupnicích – Lidický, Mixolidický, Lokrický modus orientuje se v akordových značkách (decimové a další akordy) improvizace zahraje vybrané sólo dle předlohy ovládá učební látku z minulého ročníku Doplňující informace:

Požadavky k postupovým zkouškám: • • •

2 paterny příslušných stupnic 2 vybrané skladby, doprovod v typových hmatech akordů improvizace, sólo M.Šolc – tajemství akordových značek Doporučená literatura: V. Štefl – Rocková kytara 1, 2 Výběr základních bluesových standardů – doprovody formou typových akordů. L.Andršt – kytarová klinika A. Petržela – Elektrická kytara L. Andršt – Rock, blues, jazz

111

J. Šindler – Kytarová praktika J. Hall – Průvodce jazzového kytaristy J. Militký – Technika a improvizace

III.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − −

hraje doprovody k vybraným jazzovým standardům zahraje doprovod a improvizaci k vybranným skladbám z oblasti Funky, Ska, Gypsi jazz, Soul Rytmické struktury a doprovody k příslušným skladbám orientuje se v exotických stupnicích – cikánská, židovská zahraje celotónovou stupnici dokáže kombinovat paterny různých stupnic orientuje se v akordových značkách ve všech typech, kadence improvizace zahraje vybrané sólo dle předlohy ovládá učební látku z minulého ročníku


2 typy vybranných stupnic, sekvence a kadence 2 vybrané skladby, doprovod v typových hmatech akordů improvizace, sólo M.Šolc – tajemství akordových značek Doporučená literatura: V. Štefl – Rocková kytara 1, 2 Výběr základních bluesových standardů – doprovody formou typových akordů. L.Andršt – kytarová klinika A. Petržela – Elektrická kytara L. Andršt – Rock, blues, jazz J. Šindler – Kytarová praktika J. Hall – Průvodce jazzového kytaristy J. Militký – Technika a improvizace

IV.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − −

ovládá všechny technické prvky a různé techniky hry na nástroj umí využít kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech dovede využít své schopnosti při komorní a souborové hře je schopen využít svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 2 paterny příslušných vybranných stupnic sekvence a kadence • 2 vybrané skladby, improvizace, sólo


viz III. ročník

112

D 19 - Studijní zaměření – Hra na basovou kytaru základní studium

Hra na basovou kytaru – PHV (přípravná hudební výchova) PHV hry na basovou kytaru se plní formou PHV hry na kytaru – vzdělávací zaměření D 17

I.stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. Hra na basovou kytaru 1 1 1 1 1 1 Orchestrální hra * 1 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1

7. r. 1 1

*Orchestrální hru (viz str. 37, 56) lze nahradit komorní hrou (viz str.56 )nebo sborovým zpěvem (viz str.128) * Hudební nauka str. 135


− −

zná stavbu , ladění, držení baskytary a funkce basové kytary v kapele. zvládne TECHNIKU HRY PRAVÉ RUKY, hru na prázdných strunách , pravidelné střídání ukazováčku a prostředníčku. Rytmická cvičení v 2/4 , 3/4 a 4/4 taktech, noty a pomlky celé, půlové a čtvrťové. zvládne TECHNIKU HRY LEVÉ RUKY, postavení 1, 2 a 4. prstu , I.POLOHU Hru na struně G,hmatově stejné tóny: gis-as, ais–hes, Hra na struně D, hmatově stejné tóny : dis – es, eis –f , e – fes, Hra na strunách G a D, rozložené kvintakordy Es dur a D mi, Hra na struně A , hmatově stejné tóny ais – hes , his – c , ces – h Hra na strunách A , D, G , takty 2/4 , 3/4 , 4/4 , noty a pomlky celé, půlové, čtvrťové a osminové zahraje stupnici A mol aiolskou , B dur , rozložené kvintakordy B dur , Es dur , dominantní septakord F 7 dále zvládá jednoduché basové doprovody z listu různých hudebních stylů / lidová píseň, swing,beat ,country /


stupnice B dur, rozložené akordy B dur , Es dur, F7 dvě etudy na strunách A, D,G v prvé poloze dvanáctitaktové bluesové tema v B dur zpaměti. Učebnice: Vladimír Hora – basová kytara 1 Doporučená literatura: Andreas Leonardi : Modern elektric bass


zvládne hru na struně E v první poloze- hmatově stejné tóny Eis – F , Fis – Ges dokáže hrát v 1. poloze technická cvičení zvládne hru na všech strunách v první poloze, stupnice E moll aiolská , F dur , rozložené kvintakordy v tónině F dur: T-S-D prakticky se orientuje na hmatníku Bg , intervaly čisté, 1,4,5,8 je schopen zahrát jednoduché rytmické cvičení za pomoci metronomu a automatického bubeníka. hraje rytmus s těmito rytmickými hodnotami: noty a pomlky celé, půlové, čtvrťové a osminové,nota čtvrťová s tečkou plus nota osminová je schopen improvizovaného doprovodu se sluchovou kontrolou, fáze 1., tonika – dominanta používá základních dynamických odstínů při hře (p - f)


Hra v 1. poloze, stupnice F dur , E mol aiolská , rozložené kvintakordy T-S-D v F dur vše zpaměti 2 etudy v F dur a E mol basový doprovod jednoduché lidové písně zpaměti Vl. Hora – Basová kytara 1 Doporučená literatura: Andreas Leonardi – Modern elektric bass

113


−

dokáže hrát v 2. poloze technická cvičení , etudy ale i jednoduché standardy z oblasti jazzu, beatu, word music v tóninách F, B, C dur, e mol, a mol osvojil si osminové trioly ve čtvrťových taktech , šestnáctinové noty a pomlky v taktech osminových zvládne 2. polohu a/ hmatově stejné tóny, struna G : Ais-Hes, H – Ces struna D: E-Fes, Fis-Ges struna A: H-Ces, Cis-Des struna E: Fis-Ges , Gis- As b/ dokonalé zažití II. polohy, stupnice G dur , Hmoll a Fis moll, aiolské s použitím prázdných strun , rozložené T-S-D v tónině G dur c/ výměna II. a I. Polohy zvládne improvizovaný doprovod se sluchovou kontrolou: tonika – subdominanta, tonika – subdominanta – dominanta, a praktické použití na jednoduchém bluesovém schématu.


zpaměti stupnice G dur, H moll, fis moll, T-S-D v tónině Gdur, z not etudu v G dur basový doprovod jednoduchého standardu, “ z hlavy „ dvanácti taktové blues v G s použitím rozložených T-S- D Učebnice: Vl. Hora: basová kytara 1 Doporučená literatura: Andr. Leonardi: Modern elektric bass


dokonale zvládne výměny obou poloh, stupnice E, A, As dur, f moll, b moll, rozložené T-S-D v toninách E a A dur, technická cvičení, etudy, standardy osvojí si si šestnáctinové noty a pomlky v čtyř čtvrťových taktech zvládne techniku P.R. a L.R. ruky – legato , staccato , vibrato , skluz , tónová kultura zvládne improvizovaný doprovod se sluchovou kontrolou: a/ spojení T – VI; b/ harmonická houpačka T-VI moll -S-D; c/úvod do tvorby tzv. kráčejícího / walking/ basu z akordových značek za použití základního tónu a kvinty daného akordu.


stupnice E dur a A dur etudy, standardy ve zmíněných tóninách, walking bass z hlavy na jednoduché schéma z doprovodem CD event. dle možnost s doprovodem spolužáků. Učebnice: V.Hora – Basová kytara 1 Doporučená literatura: A. Leonardi – Modern elektric bass Aleš Duša– Bass Time Ed Friedland – Building Walking Bass

5.ročník Vzdělávací obsah: Žák: −

− −

zvládne 3 polohu a/ posunutí 1,2 a 4. prstu o půltonu výše , hmatově stejné tóny : struna G: Ais- Hes, H- Ces, C-His, struna D: Fis-Ges, struna A:Cis-Des, struna E:Gis-As b/ střídání všech třech poloh, stupnice: C dur s použitím prázdných struny D a G , C dur bez použití prázdných strun , stupnice G dur , Fis a H mol aiolských bez použití prázdných strun A,D,G , rozložená T-S-D v C dur orientuje se v 6/4, 5/4 taktu, figurální hraní, basové doprovody v taneční muzice 20. století realizuje improvizovaný doprovod se sluchovou kontrolou : a/harmonické spojení T – II v dur b/ harmonickou houpačku T-VI mol – II moll DS c/walking bass, použití základního akordického tónu, kvinty s chromatickým průchodem k 1. a 5. tónu daného akordu .


stupnice C a G dur s i bez použití prázdných strun, rozložené T-S-D v uvedených tóninách etudy a basové doprovody zaměřené na střídání dosud probraných poloh používajícíh toliko1.,2., a 4. prst L.R.

114


Učebnice: V.Hora – Basová kytara 1 A. Leonardi – Modern elektric bass Aleš Duša– Bass Time Ed Friedland – Building Walking Bass


zvládne rozšířenou polohu III.e, techniku L.R.: začátek používání třetího prstu, postavení 1.2.3.4. prstu, hmatově stejné tóny, struna G: Ais- Hes,H-Ces,His- C,Cis- Des struna D: Eis-F,Fis-Ges,Gis- As, struna A: His-C,Cis-Des,Dis-Es, struna E: Gis-As,Ais- Hes hraje stupnice IIIe polohy: As, Des dur, G moll, C moll aiolské, rozložené kvintakordy na 1.,4. a 5.stupni v As a Des dur zvládne technická cvičení, etudy, basové doprovody skladeb v III.e poloze v tóninách As- Des dur, dokonalé zvládnutí III.e polohy , střídání poloh I.,II.,III.,III.e realizuje improvizovaný doprovod se sluchovou kontrolou, harmonické spojení T- II moll – III moll-II moll,walking bass: basové linky s chromatickým průchodem k 1.,5.,8. tónu daného akordu

Doplňující informace: Požadavkyk postupovým zkouškám: • • •

stupnice As- Des dur , G moll- C moll v IIIe poloze, zpaměti plus T-s-D v As a Des dur etudy, basové doprovody skladeb různých žánrů v rozmezí I až III.e polohy walking bass z hlavy standardu s pomocí 1.,5.,8., a půltonových průchodů akordů konkrétní skladby Učebnice: V.Hora – Basová kytara 1 Doporučená literatura: A. Leonardi – Modern elektric bass Aleš Duša– Bass Time Ed Friedland – Building Walking Bass


zvládne 4. polohu, hmatově stejné tóny, struna G: H-Ces, His-C, Cis-Des, struna D:Fis-Ges, Gis-As struna A: Cis-Des, Dis-Es, E-Fes, struna E: Gis-As, Ais-hes, H-Ces stupnice IV polohy: A – D dur, Gis- Cis moll aiolská, T-S-D v A-D dur ve IV. Poloze realizuje technická cvičení, etudy ve IV poloze, basové doprovody skladeb různých žánrů v polohách I. – IV realizuje improvizovaný doprovod se sluchovou kontrolou je schopen použít harmonické spojení T- VII moll s 5b walking bass- použití dvojitých chromatických průchodů k 1,5,8 tónu použitých akordů.

Doplňující informace: Požadavkyk postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • naladění nástroje bez pomocí ladičky • interpretace basových doprovodů různých skladeb a žánrů s důrazem na rytmickou přesnost, dynamiku skladby a tónovou kulturu hry žáka z listu • improvizovaný doprovod z akordových značek, • improvizovaný doprovod harmonicky jednoduché skladby po předchozím poslechu Učebnice: V.Hora – Basová kytara 1 Doporučená literatura: A. Leonardi – Modern elektric bass Aleš Duša– Bass Time Ed Friedland – Building Walking Bass

Hra na basovou kytaru - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Hra na basovou kytaru Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na basovou kytaru. Orchestrální hru (viz str. 37, 56) lze nahradit komorní hrou (viz str.56 )nebo sborovým zpěvem (viz str.128)

115


I. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − −

zvládne 5.polohu hmatově stejné tóny struna G: cis –des, dis – es struna D: gis – as ,ais – struna A: dis – es , eis –f struna E : ais-hes ,his – c realizuje: technická cvičení a basové doprovody v poloze 1 – 5 walking bass s použitím dominantních průchodů


stupnice B a Es dur a A a D moll v páté poloze včetně rozložených kvint akordů ve stejnomenných tóninách basové doprovody různých stylů v poloze 1 – 5 Vl. Hora: Basová kytara 1, Doporučená literatura : Ed Fried: Building Walking Bass

II.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − −

zvládne 6.polohu hmatově stejné tóny struna G: cis – des , dis –es struna D: gis – as , ais- hes , h- ces struna A: dis-es,eis –f, struna E: ais – hes ,his-c realizuje technická cvičení a basové doprovody v poloze 1 – 6 walking bass s použitím chromatických a dominantních průchodů


stupnice H a E dur a B a Es moll v šesté poloze včetně rozložených kvintakordů ve stejnomenných toninách basové doprovody v poloze 1-6 Vl. Hora: Basová kytara 1, Doporučená literatura: Ed Fried: Building Walking Bass

III.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − −

zvládne 7.polohu hmatověstejné tóny struna G: dis – es,eis-f struna D: ais –hes,h-ces struna A: eis-f,fis-ges struna E:his-c,cis-des realizuje: technická cvičení a basové doprovody v poloze 1 – 7 walking bass s použitím rozložených adkordů


stupnice C a F dur a H a E moll sedmé poloze včetně rozložených kvint akordů v v stejnomenných tóninách basové doprovody různých stylů v poloze 1 – 7 Vl. Hora: Basová kytara 1, Doporučená literatura: Ed Fried: Building Walking Bass

IV.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − −

zvládne 8.polohu hmatově stejné tóny struna G: dis – es , eis –f struna D: ais – h , cis- des, struna A: fisges,gis – as struna E: ciis – des ,dis-es realizuje technická cvičení a basové doprovody v poloze 1 – 8 walking bass s použitím cirkevních stupnic

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • stupnice C a F dur a H a E moll sedmé poloze včetně rozložených kvint akordů v v stejnomenných tóninách • basové doprovody různých stylů v poloze 1 – 7 Vl. Hora: Basová kytara 1, Doporučená literatura: Ed Fried: Building Walking Bass

116

D 20 - Studijní zaměření – Hra na bicí nástroje základní studium

Hra na bicí nástroje – PHV (přípravná hudební výchova) Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby


Hra na bicí PHV *


Vzdělávací obsah: Žák: − − − − −

využívá při hře na malý buben základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení paliček) ovládá základní úder na malý buben a střídavé údery ve volném tempu rozpozná základní druhy bicích nástrojů (laditelné – naladitelné) ovládá základní rytmické hodnoty – celá, půlová, čtvrťová nota a pomlka umí realizovat základní rytmy v 4/4 taktu složené z not: celá, půlová, čtvrťová nota a pomlka

I.stupeň Tabulace:

Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Hra na bicí nástroje Orchestrální hra * Hudební nauka *


7. r. 1 1

* Orchestrální hru (viz str. 37, 56) lze nahradit komorní hrou (viz str.56 )nebo sborovým zpěvem (viz str.128) * Hudební nauka str. 135


využívá při hře na malý buben základní návyky a dovednosti (správné držení těla, držení paliček) ovládá základní úder na malý buben a střídavé údery ve volném tempu zvládá hru na malý buben v základních dynamických úrovních (f, mf, p) ovládá základní techniku hry na velký buben a hihat hraný levou nohou chápe pojem takt a je schopen číst notový zápis v taktech 2/4, 3/4 a 4/4 zná noty a pomlky těchto hodnot: celá, půlová, půlová s tečkou, čtvrťová, čtvrťová s tečkou, osminová chápe zápis malého a velkého bubnu a hihaty (činelu) v rámci notové osnovy zvládá základy hry na bicí soupravu (jednoduché doprovody ve stylu rock, případně doprovody typu polka, valčík apod.)


jedno rytmické cvičení jednu etudu jeden doprovod (s nahrávkou)


Miloš Veselý – Základy hry na bicí nástroje

2.ročník Žák: − − − − −

ovládá střídavé údery na malý buben v rychlejším tempu zná noty a pomlky i těchto hodnot: šestnáctiny, trioly je schopen přečíst jednoduchá cvičení na malý buben bez předchozí přípravy (hra z listu) chápe zápis všech nástrojů bicí soupravy v rámci notové osnovy zvládá složitější doprovody ve stylu rock (šestnáctinové noty a pomlky) a základní triolové doprovody

•

jedno rytmické cvičení

Doplňující informace: Požadavkyk postupovým zkouškám:

117

•

jednu etudu

• jeden doprovod (s nahrávkou) Miloš Veselý – Základy hry na bicí nástroje Doporučená literatura: Miloš Veselý – Etudy pro soupravu bicích nástrojů

3.ročník Žák: − − − − − − − −

ovládá typ úderu, při kterém nechá paličku na malém bubnu doskákat (nácvik víření v pomalém střídavém pohybu) je schopen číst zápis v taktech osminových (3/8, 6/8, 12/8, 4/8) je schopen elementární improvizace je schopen přečíst jednoduchá cvičení na bicí soupravu bez předchozí přípravy (hra z listu) je schopen koordinovat hru s dalšími bicími nástroji (tympány) je schopen koordinovat hru s nahrávkou orchestru, na které chybí part bicí soupravy zvládá základní swingový doprovod a základní doprovody latinsko-amerického typu (cha-cha, bossa nova) ovládá základy hry na xylofon (držení paliček, základní úder)

• • •




Miloš Veselý – Škola hry na bicí nástroje Miloš Veselý – Etudy pro soupravu bicích nástrojů

4.ročník Žák: − − − − −

ovládá typ úderu, při kterém nechá paličku na malém bubnu doskákat v rychlejším tempu zvládá hru „předražených“ not ve stylu rock je schopen koordinovat hru s dalšími bicími nástroji v rámci hry z listu je schopen koordinovat hru s nahrávkou orchestru v rámci hry z listu ovládá základy hry na doublepedal

• • •




Miloš Veselý – Škola hry na bicí nástroje Miloš Veselý – Etudy pro soupravu bicích nástrojů Miloš Veselý – Bicí nástroje v orchestru

5.ročník Žák: − − − − − −

ovládá techniku víření na malý buben zvládá hru jednoduchých přírazů na malý buben zvládá hru „předražených“ not ve stylu rock a swing zná noty a pomlky i těchto hodnot: sextoly, dvaatřicetiny zvládá doprovody s využitím doublepedal (žák je schopen koordinovat hru obou nohou s pohybem rukou) ovládá základy hry na tympány (základní úder, místo dopadu, ladění nástroje)

• • •




Miloš Veselý – Škola hry na bicí nástroje + Etudy pro soupravu bicích nástrojů + Bicí nástroje v orchestru

6.ročník Žák: −

ovládá základy prstové techniky

118

− − − −

ovládá techniku hry dvojitých úderů ve volném tempu zná základní Bigbandové rytmické figury (různé způsoby zápisu a jejich interpretaci) tvoří vlastní improvizace a breaky ve stylech rock a swing ovládá hru na tympány včetně jejich tlumení


jedno rytmické cvičení jednu etudu jeden doprovod (s nahrávkou) Doporučená literatura: Miloš Veselý – Bicí nástroje v orchestru

7.ročník Žák: − − − − −

ovládá techniku hry dvojitých úderů v rychlejším tempu ovládá techniku hry paraddidlů a zná způsoby jejich využití při hře doprovodů a breaků (sól) ovládá základní techniku hry na další bicí nástroje: velký buben hraný palicí, párové činely, triangl, tamburína zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu je schopen si seřídit a naladit nástroj

Požadavkyk postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • jedno rytmické cvičení • jednu etudu • jeden doprovod (s nahrávkou) Miloš Veselý – Bicí nástroje v orchestru + Paraddidle pro soupravu bicích nástrojů Doporučená literatura:

Hra na bicí nástroje - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Hra na bicí nástroje Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na bicí nástroje. * Orchestrální hru (viz str. 37, 56) lze nahradit komorní hrou (viz str.56 )nebo sborovým zpěvem (viz str.128)


I. - II. ročník Žák: − − − − −

se profiluje podle svého zájmu a preferencí a získává hlubší znalosti problematiky v oblastech svého zájmu orientuje se v partech pro bicí nástroje (dokáže číst partituru bicích nástrojů) při interpretaci skladby zohledňuje její styl doprovodí hudební skupinu (band) ovládá hru z listu


III. - IV. ročník Žák: − − − −

výrazně se profiluje dle svého zájmu a preferencí,získává hlubší znalosti problematiky v oblastech svého zájmu orientuje se v partech pro bicí nástroje (dokáže číst partituru bicích nástrojů) při interpretaci skladby zohledňuje její styl doprovodí hudební skupinu (band)

Doplňující informace: Požadavkyk postupovým zkouškám I. - IV.roč.: • jedno rytmické cvičení • jednu etudu • jeden doprovod (s nahrávkou) Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. Miloš Veselý – Bicí nástroje v orchestru + Paraddidle pro soupravu bicích nástrojů Doporučená literatura:

119

D 21 - Studijní zaměření – Sólový zpěv základní studium

Sólový zpěv – PHV (přípravná hudební výchova) Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Sólový zpěv PHV *



Vzdělávací obsah: Cílem této průpravy je ověřit schopnost dalšího hudebního a hlasového vývoje žáků. Výuka v tomto přípravném studiu probíhá především formou hry.

Žák: − − − − −

si osvojil správný postoj a držení těla si zachovává přirozený dětský hlasový projev používá klidné přirozené dýchání vnímá správou výslovnost intrepretuje české lidové a dětské písně

I.stupeň Tabulace:

Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. Sólový zpěv 1 1 1 1 1 1 Sborový zpěv, komorní 1 1 1 zpěv, Orchestrální hra* Hudební nauka * 1 1 1 1 1

7. r. 1 1

* Sbor.zpěv str 128, orchestrální hra – str. 37 nebo 56, komorní zpěv – str. 127 * Hudební nauka str. 135

1.ročník Vzdělávací obsah: Cílem 1. ročníku je vzbudit zájem žáka o zpěv jako prostředek hudebního vyjadřování. Proto je zapotřebí vést žáka k chápání slovního a hudebního obsahu a vytvářet vztah k zpívaným písním. Současně pěstovat melodické a rytmické cítění na úrovni odpovídající věku a vyspělosti žáka. Pěstovat předpoklady pro vytvoření správných pěveckých návyků (postoj, dýchání, artikulace), měkké nasazování tónů, rozvíjet tonální cítění jako předpoklad pro uvědomělou intonaci. Zachovat přirozený dětský projev.

Žák: − − − − − −

má správné držení těla používá uvolněné dýchání zachovává přirozenou artikulaci využívá hlas v celém svém rozsahu zvládá zpěv s doprovodem a zpaměti, je schopen veřejného vystoupení, získané dovednosti uplatňuje při interpretaci odpovídajícího repertoáru

− je schopen přenášení tónu do své hlasové polohy, intonace celého tónu a půltónu Doplňující informace: 12 písní (lidové, umělé), 1x za školní rok veřejné vystoupení Učební minimum: Požadavky k postupovým zkouškám: •

2 písně odlišného charakteru (povinná jedna lidová) zpaměti, s doprovodem J. Neoralová – O. Pavlovská – J. Dostal: Mladí muzikanti I. Doporučená literatura: Národní písně z učebnic V. Branislavové: Za písničkou (s klavírními doprovody) V. Bláha: Dětské písně + Písně pro děti P. Eben: V trávě K. Hába: Nejmenším zpěváčkům Fischer-Hanuš Seydl: Malované písničky J. Bůžek: Je nám dobře na světě

120

B. Brožová: Album dětských písní (1. – 7. roč.) Z. Petr: Ptačí písničky (1. – 2. roč.) + Elce pelce kotrmelce (1. – 2.) J. Křička: Obrázky z lásky pro malé hlásky (1. – 2.) J.R.Lehndrt: Brousek pro tvůj jazýček I. Urks: Dětské písničky (1. – 2.)

2.ročník Vzdělávací obsah: V návaznosti na dovednosti získané v 1. ročníku prohlubovat a obohacovat technické a výrazové schopnosti při zachování spontánního hudebního projevu žáka. Rozšiřovat hlasový rozsah dle možností žáka. Vést k vědomému čtení notového partu, vnímání melodického i rytmického zápisu. Soustavně pěstovat žákovu paměť a připravovat zpěv s instrumentálním doprovodem.

Žák: − − − − − −

Zachovává správné držení těla, ovládá řízené dýchání-nádech, zadržení dechu, kontrolovaný výdech má srozumitelnou výslovnost dokáže uplatnit jednoduché frázování na osvojených skladbách včetně základní dynamiky zpívá s doprovodem a zpaměti intonuje durový kvintakord

intonace: intonace durového kvintakordu Učební minimum: 12 písní (lidové, umělé), 1x za školní rok veřejné vystoupení Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: •

2 písně odlišného charakteru (povinná jedna lidová) zpaměti, s doprovodem V. Mladý: 28 písní (2. – 3.) Doporučená literatura: V. Mladý: 30 písní (2. – 3.) O. Říha: Dětské písničky (2. – 4.) V. Kalabis: Lidové písně (2. – 3.) B. Brožová: Album dětských písní (1. – 7.) J. Bůžek: Je nám dobře na sbětě (1. – 2.) Zd. Petr: Ptačí písničky (1. – 2.) P. Eben: Elce pelce kotrmelce (1. – 2.) I. Urks: Dětské písničky (1. – 2.) I. Urks: Ptačí znělky (1. – 3.) Č. Stašek: Antologie české vokální tvorby pro děti

3.ročník Vzdělávací obsah: Utvrzovat a rozvíjet elementární pěvecké návyky a dovednosti žáka. Za tím účelem opakovat a v náročnějších variantách procvičovat všechny dosud probrané technické a výrazové prvky a jejich zvládnutí spojovat s uvědomělou hudební představou a teoretickými poznatky přiměřenými tomuto věkovému stupni. Vést k uvědomělému studiu písní zpaměti, zdokonalovat tonální cítění a upevňovat schopnost zpěvu ve dvojhlase a zpěvu s instrumentálním doprovodem. Nezanedbávat práci s notovým partem.

Žák: − − − − − − − − −

−

využívá základní pěvecké návyky a dovednosti, správný pěvecký postoj zvládá základní práci s dechem-řízený nádech, zadržení dechu a kontrolovaný výdech ovládá nasazení tónu shora používá hlas v celém svém rozsahu při zachování jeho dětského charakteru rozlišuje a používá základní dynamiku, na osvojených skladbách dokáže uplatnit jednoduché frázování má základní povědomí o legatovém zpěvu v kantiléně zpívá lidové a umělé písně odpovídající jeho schopnostem a věku na úrovni: zvládá zpěv s doprovodem a zpaměti je schopen veřejného vystoupení hlasová reprodukce jednotlivých tónů durového a mollového kvintakordu

Doplňující informace: Učební minimum: 12 písní (lidové, umělé), 1x za školní rok veřejné vystoupení Požadavky k postupovým zkouškám: •

2 písně: 1 lidová a 1 umělá zpaměti, s doprovodem V.Mladý: 28 písní (2. – 3.) Doporučená literatura: V.Mladý: 20 písní (2. – 3.)

121

O.Říha: Dětské písničky (2. – 4.) J.Kříčka: Písně a pochody (3. – 4.) K.Hába: Pějme písně dokola 3. – 4.) V.Kalabis: Lidové písně (2. – 3.) K.Konvalinka: Slunéčka II (3. – 6.) K.Hába: Děti zpívají (3. – 4.) B.Brožová: Album dětských písní (1. – 7) F.Sládek-J.Malát: Náš poklad I. a II. Díl (3. – 7.) F. Šauer: Jiskřičky (3. – 5.) I.J. Urks: Ptačí znělky (1. – 3.) M.Novák: Do kolečka do kola (3. – 5.) I. Urks: Zpíváme při klavíru I. Loudová: Rozleť se moje písničko Národní zpěvník usp. Jaormír Gelnar (Supraphon 1975) F. Šauer: Muzikanti k tanci hráli J. Dostalík: Sto lidových písní (výběr) Č. Štašek: Sborník písní pro pěvecké sbory LŠU Z. Šesták: Co to zvoní, co to cinká P. Eben: Zelená se snítka V.J. Novotný: Klekáníčko (B.Brožová: Album dětských písní) M. Uherek: Zpíváme ve sboru

4.ročník Vzdělávací obsah: Navázat na dovednosti z předcházejících ročníků a rozšiřovat je o další technické problémy, nutné ke zvládnutí náročnějších písní lidových i umělých, náročnějších partů komorních i sborových. Nenásilně rozšiřovat a vyrovnávat hlasový rozsah dle individuálních možností žáka a zdokonalovat plynulý zpěv legata. Příprava kantilény. Soustavně pěstovat paměť a hudební představivost žáka a učit ho využívat získaných dovedností při společném zpěvu i uplatnění základních teoretických vědomostí v pěvecké praxi.

Žák: − − −

uvědoměle popužívá hlavovou rezonanci pozná rozdíl mezi hrudním a žeberně-bráničním dýcháním dodržuje zásady frázování

•

2 písně: 1 lidová a 1 umělá zpaměti, s doprovodem K. Bendl: Skřivánčí písně (4. – 7.) O. Říha: Dětské písně (2. – 4.) K. Hába: Děti zpívají (3. – 4.) J. Křička: Písně a pochody (3. – 4.) K. Hába: Pějme píseň dokola (3. – 4.) K. Konvalinka: Slunéčka (3. – 6.) K. Hába: Dětské písně (4. – 7.) I. Hurník: Písničky pro děti (4. – 6.) P. Eben: Jarní popěvky (4. – 7.) J. Krček: Deset lidových písní (4. – 7.) B. Martinů: Dětské písně (nebo Písně pro děti) (4. – 5.) E. Strašek: Pět písní pro děti (4. – 5.) L. Bárta: Čtyři písničky pro děti 4. – 5.) J. Feld: Devět písniček dětem (4. – 6.) J. Vyskočil: Modré nebe (4. – 5.) V. Trojan: České a slovenské lidové písně (4. – 7.) F. Sládek-J.Malát: Náš poklad I. a II. (4. – 7.) B. Brožová: Album dětských písní (1. – 7.) F. Šauer: Jiskřičky (3. –5.) M. Novák: Do kolečka do kola (3. – 5.) Národní zpěvník usp. J. Gelnar (Supraphon 1975) J. Dostalík: 100 lidových písní

− identifikuje a reprodukuje libovolný tón z harmonického souzvuku durového i mollového kvintakordu Doplňující informace: Učební minimum: 12 písní (z toho polovina lidových), 1x za školní rok veřejné vystoupení Požadavky k postupovým zkouškám: Doporučená literatura:

122

P. Eben: Zelená se snítka F. Šauer: Muzikanti k tanci hráli J. Dvořáček: Čtyři básničky, jedno piáno a hodně dětí Z. Zouhar: Po dešti Č. Stašek: Sborník písní pro pěvecké sbory LŠU

5.ročník Vzdělávací obsah: Upevňovat a kultivovat získané pěvecké návyky a dovednosti, rozvíjet pěveckou techniku. Vzhledem k předmutačnímu (u některých žáků již mutačnímu) období pracovat s hlasem co nejšetrněji a výběrem vhodných cvičení předcházet mutačním šelestům a hlasovým zlomům. Přiměřeně zvyšovat nároky na provádění technických cvičení a na vystižení nálady a charakteru písní prostřednictvím vhodně volené literatury a rozšiřovat hudební obzor žáka.

Žák: − − − −

uvědoměle používá zásady žeberně-bráničního dýchání v základní míře uplatňuje ve svém projevu legato upevňuje používání hlavové resonance má vyrovnané vokály ve střední poloze hlasového rozsahu

−

identifikuje a reprodukuje 2.,4.,6. a 7. stupně tóniny Doplňující informace: Učební minimum: 10 písní (z toho 5 lidových), 2 vocalisy, 1x za školní rok veřejné vystoupení Požadavky k postupovým zkouškám: •

2 písně - 1 lidová a 1 umělá zpaměti, s doprovodem, 1 vocalisa J. Holečková: 500 pěveckých cvičení (výběr) Doporučená literatura: B. Chládková: - D. Spilka: První kroky K. Bendl: Skřivánčí písně (4.-7.) Z. Fibich: Poupata (5.-6.) I. Hurník: Písničky pro děti (4.-6.) P. Eben: Jarní popěvky (4.-7.) K. Konvalinka: Sluníčka (3.-6.) B. Martinů: Dětské písně (nebo Písně pro děti? (4.-5.) J. Krček: Deset lidových písní (4.-7.) K. Hába: Dětské písně (4.-7.) E. Strašek: Pět písní pro děti (4.-5.) J. Feld: Devět písniček dětem (4.-6.) V. Trojan: České a slovenské lidové písně (4.-7.) F. Sládek-J.Malát: Náš poklad I. a II. (3.-7.) J. Vyskočil: Modré nebe (4.-5.) L. Bárta: Čtyři písničky pro děti (4.-5.) J. Pauer: Kaleidoskop (5.-6.) O. Flosman: Nový poklad (5.-7.) M. Novák: Do kolečka do kola (3.-5.) Národní zpěvník usp. J. Gelnar (Supraphon 1975) Z. Zouhar: Po dešti Z. Zahradník: Slunéčko vychází P. Eben: Do růžova (Sborový repertoir) + Zelená sa snítka F. Šauer: Muzikanti k tanci hráli J. Dvořáček: Čtyři básničky, jedno piano a hodně děti

6.ročník Vzdělávací obsah: Vybavit žáka takovými dovednostmi, které by mu umožnily realizovat jeho hudební představy při spontánním pěveckém projevu. Za tím účelem utvrzovat přiměřenou technickou vyspělost a kultivovanost jeho hudebního projevu. Postupně učit žáka rozlišovat hlavní zásady při interpretaci písní různých žánrů a stylů v sólovém i souborovém zpěvu. K tomu účelu zařazovat do vyučování při vhodných příležitostech též ukázky nahrávek vynikajících interpretů. Vést žáka k samostatnému studiu a podněcovat jeho zvídavost po poznávání hudební literatury.

Žák: − − − − −

uvědomuje si zásady dechové opory uplatňuje ve svém projevu kantilénu zvládá měkké nasazení tónu svrchu ovládá zpěv ve dvojhlasu intonuje obraty kvintakordů dur i moll

123

Doplňující informace: Učební minimum: 8 písní (z toho 4 lidových), 3 vocalisy, 1x za školní rok veřejné vystoupení Požadavky k postupovým zkouškám: •

2 písně - 1 lidová a 1 umělá zpaměti, s doprovodem, 1 vocalisa J. Holečková: 500 pěveckých cvičení (výběr) B. Chládková-D. Spilka: První kroky K. Bendl: Skřivánčí písně (4.-7.) Z. Fibich: Poupata (5.-6.) I. Hurník: Písničky pro děti (4.-6.) P. Eben: Jarní popěvky (4.-7.) K. Konvalinka: Slunéčka (3.-6.) J. Feld: Devět písniček dětem (4.-6.) V. Trojan: České a slovenské lidové písně (4.-7.) F. Sládek- J. Malát: Náš poklad I. a II. (3.-7.) B. Brožová: Album dětských písní (1.-7.) J. Pauer: Kaleidoskop (5.-6.) O. Flossman: Nový poklad (5.-7.) F. Brož: Lidové písně s doprovodem klavíru (6.-7.) K. Konvalinka: Mamince (6.-7.) J. Vyskočil: Májové slunce (6.-7.) J. Schneeweis: Tulipán a jiné veselé písničky (6.-7.) J. Schneeweis: Dvanáct lidových písní z Holešovská (6.-7.) Národní zpěvník usp. J. Gelnar (Supraphon 1975). R. Schumann: Dětské písně J. Brahms: Písně P. Eben: Husopaska, Podzimní, Běží vítr (sborový repertoár-Supraphon) P. Eben: Zelená se snítka V. Felix: Chodské písně (s doprovodem harmoniky a klarinetu) J. Krček: Písničky s vozembouchem J. Rychlík: Posměšky (s doprovodem zobc. flétny, trianglu a mal. bubínku) F. Šauer: Muzikanti k tanci hráli J. Dvořáček: Čtyři básničky, jedno piáno a hodně dětí


7.ročník Vzdělávací obsah: V 7. ročníku se uzavírá základní hudební vzdělání žáka. Proto je třeba upevnit dosavadní získané dovednosti tak, aby žák byl schopen samostatného hudebního projevu. Získané dovednosti by měly být dostatečným základem k tomu, aby na ně žák mohl s úspěchem na ně navázat při studiu na II. stupni ZUŠ, na pedagogické škole apod. Zájem o poznávání nových písní, jejich stylovou interpretaci i poslech je třeba pěstovat nejen tím, že učitel pravidelně žákům předzpěvuje, ale také občasným poslechem písní v interpretaci vynikajících pěvců.

Žák: − − − − − − − − −

využívá osvojené základy dechové techniky a zdokonaluje hluboký nádech a kontrolovaný výdech ovládá měkké a znělé nasazení tónu v celém svém rozsahu, dbá na správnou artikulaci a dikci, zvládá práci s konsonanty a uvolněnými vokály dokáže využít celý svůj hlasový rozsah ve svém repertoáru zvládá frázování a přiměřeně ovládá kantilénu a chápe charakter hudby a textu interpretuje úměrně obtížné skladby různých stylů, je schopen veřejného vystoupení s doprovodem a zpaměti orientuje se v notovém zápise a zvládá samostatné nastudování skladby dbá zásad hlasové hygieny intonuje kvintakordy dur a moll i jejich obraty intonuje D7 a septakord tvrdě velký a měkce malý

Doplňující informace: Učební minimum: 8 písní (z toho 4 lidových), 4 vocalisy, 1x za školní rok veřejné vystoupení Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 2 písně - 1 lidová a 1 umělá zpaměti, s doprovodem, 1 vocalisa

Ukončení studia: závěrečné veřejné vystoupení - nejméně 2 písně odlišného charakteru odpovídající vyspělosti žáka Dodatek: Při bouřlivé mutaci možno vynechat veřejné vystoupení žáka (během celého studia). 124


J. Holečková: 500 pěveckých cvičení (výběr) B. Chládková- D. Spilka: První kroky Panofka: Abeceda zpěvu (výběr) K. Bendl: Skřivánčí písně (4.-7.) V. Trojan: České a slovenské lidové písně (4.-7.) F. Sládek-J. Malát: Náš poklad I. a II. (3.-7.) B. Brožová: Album dětských písní (1.-7.) J. Schneeweis: Tulipán a jiné veselé písničky (6.-7.) J. Schneeweis: Dvanáct lidových písní z Holešovska (6.-7) O. Flossman: Nový poklad (5.-7.) F. Brož: lidové písně s doprovodem klavíru (6.-7.) K. Konvalinka: Mamince (6.-7.) P. Eben: Jarní popěvky (4.-7.) J. Vyskočil: Májové slunce (6.-7) Národní zpěvník usp. J. Gelnar (Supraphon 1975). L.Janáček: Moravská lidová poezie v písni B. Martinů: Písničky na jednu a dvě stránky V. Felix: Chodské písně (s doprovodem harmoniky a klarinetu) P. Eben: Husopaska, Podzimní, Běží vítr (Sborový repertoár) L. Janáček: Lidová nocturna (dvojhlasy) O. Francisci: Šly dievčence vence viť

II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Sólový zpěv Sborový zpěv, komorní zpěv,orchestrální hra *


1

1

1

Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu sólový zpěv. * Sbor.zpěv str 128, orchestrální hra – str. 37 nebo 56, komorní zpěv – str. 127

I. - II. ročník Vzdělávací obsah: Cílem studia je připravit žáka k samostatnému uplatnění v sólovém nebo komorním zpěvu v zájmové umělecké činnosti, ke studiu učitelství hudební výchovy na PF nebo FF nebo v případě mimořádných hudebních a hlasových dispozic k profesionálnímu studiu zpěvu na konzervatoři popř. AMU. Při tom je třeba mít na zřeteli, že v tomto vývojovém období dochází ke změně hlasu dětského na hlas ženský nebo mužský. Z toho hlediska je třeba opakovat a prohlubovat všechny dosud probrané studijní úkoly s přihlédnutím k individuálnímu psychickému a fyziologickému vývoji žáka. Tomuto vývoji je třeba přizpůsobit i deklamaci a hudební projev žáka. Žákův pěvecký projev musí vycházet z jeho osobitých hlasových a hudebních předpokladů, nemá být vyumělkovaný, ale také ne dětsky naivní. Nedílnou součástí žákova projevu je nenucené a přirozené chování na podiu. Od absolventa studia II. stupně ZUŠ se vyžaduje dobrá orientace v kulturním a zejména hudebním životě se zvláštním zřetelem ke zpěvu a jeho rozmanité funkci v hudbě různých žánrů a stylů. Za tím účelem je třeba využívat systematicky poslechu rozhlasu, televize, nahrávek domácích i světových vynikajících zpěváků a podněcovat zájem o návštěvu koncertů a divadelních představení. Zároveň je třeba poskytnout žákům dostatek vhodných příležitostí k uplatnění získaných dovedností ve škole i mimo školu ať již jako přípravu pro budoucí profesionální studium nebo aktivní účast na kulturním životě v zájmové umělecké činnosti.

Žák: − − − − −

dokáže použít získané dovednosti a návyky ve svém hudebním projevu ovládá práci s hlasem v celém svém rozsahu dokáže respektovat celou dynamickou stupnici od znělého piana až po kultivované forte uplatňuje ve svém projevu kantilénu a dodržování frází s respektem k hudebnímu zápisu dokáže postihnout styl a žánr hudebních děl různých slohových období

III. - IV. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − −

je schopen se uplatnit ve vícehlasé komorní hudbě zná významné interprety ve svém oboru u nás i v zahraničí, upřednostňuje osobitost svého projevu před nekritickou nápodobou

125

−

umí kriticky posoudit vokální projev a dokáže o svém názoru diskutovat

Doplňující informace: Učební minimum: 6 lidových písní, 2 klasické nebo barokní, 2 romantické, 2 soudobé písně, 2 vocalisy, 1x za školní rok veřejné vystoupení

Požadavky k postupovým zkouškám I. - IV.roč.: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. •

1 lidová píseň, 2 umělé písně z různých stylových období J. Holečková: 500 pěveckých cvičení Doporučená literatura: B. Chládková: První kroky N. Vaccei: Praktická metoda Sieber: 36 snadných vokaliz G. Concone: 50 solfeží – výběr G. Concone: 25 solfeží – výběr M. Suttnarová: Vybrané solfeže B. Lütgen: Vokalizy I. a II. K. Bendl: Cikánské melodie V. Blodek: Milostné písně J. Doubrava: Ráj domova A. Dvořák: Moravské dvojzpěvy A. Dvořák: Písně v národním tónu A. Dvořák: Ruské dvojzpěvy A. Dvořák: Večerní písně P. Eben: Písně nelaskavé, Písně nejtajnější Z. Fibich: Jarní paprsky J.B. Foerster: 5 písní ve slohu národním, Dvojzpěv Z. Folprecht: Veselé písničky J.T. Held/Orebský: Šestero selských písní L. Janáček: Lidová nocturna L. Janáček: Moravská lidová poezie v písních L. Janáček: Slezské písně L. Janáček: Ukvaldská lidová poezie J. Jindřich: 12 chodských písní J. Křička: Dětem, Jiříčkovy písničky, Zvířátka v lese, Slovácké dvojzpěvy J. Křička: První touhy I. a II. O. Mácha: Moravské lidové písně B. Martinů: Nový Špalíček B. Martinů: Písničky na jednu stránku B. Martinů: Písničky na dvě stránky B. Martinů: Petrklíč V. Novák: Piešťanské písně V. Novák: Melancholie, Melancholické písně o lásce V. Novák: Písničky na slova moravské lidové poezie V. Novák: Slovenské lidové písně + Slovenské zpevy M. Schneider-Trnavský: Slovenské národné piesne M. Schneider-Trnavský: Slovenské písně B. Smetana: Večerní písně + První písně B. Vomáčka: Jaro jede F. Sládek: Náš poklad I. a II. V. Trojan: České a slovenské lidové písně K. Weis: 30 lidových písní P. I. Čajkovskij: 24 písní a romancí E. Grieg: Album písní W. A. Mozart: Písně R. Schumann: Písně (edice LŠU) Album klasiků (Destinová nebo Knittl) Album písní sovětských skladatelů Album ruských klasiků Bel canto (Holečková-Hradecký) Arie Antiche (edice konzervatoří) Písně z klasických muzikálů

126

Předmět - Komorní zpěv Komorní zpěv je určen pro žáky studující předmět sólový zpěv od 4.ročníku I.stupně a po celý II. ročník.

4. - 5. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − bezpečně intonuje středně těžké diatonické melodie i ve vícehlasé polyfonii a capella − cítí rozdílný interpretační přístup k tzv. hudbě vážné (duchovní, světské, lidové, populární a jazzové)

6. - 7. ročník

Vzdělávací obsah: Žák: − srozumitelně vyslovuje − orientuje se v jednoduchém notovém zápisu − ovládá bezpečně zpěv v trojhlase

I. - II. ročník

Vzdělávací obsah: Žák: − orientuje se ve struktuře partitury − ve II. cyklu je schopen samostatné přípravy při nastudovávání skladeb

III. - IV. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − v rytmické struktuře zvládá odlišit tzv. rovné frázování (vážná hudba, lidové písně atp.) verzus frázování swingové - triolové (jazz, spirituály, některý populár apod.)

− ve II. cyklu je schopen kritického hodnocení pěveckého výkonu při veřejném vystoupnení

127

D 22 - Studijní zaměření – Sborový zpěv základní studium Sborové zpívání rozvíjí hudební cit a nadání nejpřirozenějším způsobem. Obor sborový zpěv je otevřen všem hudebně (hlasově) nadaným dětem všech věkových kategorii. Již od útlého věku děti mohou účinkovat na veřejnosti a prakticky se seznamovat se vším co k hudbě patří. Přednost mají ti, kteří se věnují zpěvu jako hlavnímu oboru a instrumentalisté, kteří nemají jinou možnost kolektivního hudebního vyžití a splňují předpoklady pro kolektivní zpívání. Pěvecký sbor nabízí alternativu společného potkávání se za účelem rozvíjení muzikality prostřednictvím zpěvu (ale též uplatnění hry na nástroj – doprovody) a upevňuje vzájemnou součinnost mladých hudebníků. Výchova ke sborovému zpěvu v hudební škole v Turnově je rozdělena do tří na sebe navazujících sborů podle věku zpěváka: Karmínek – od 4 let - do 1. třídy (přípravka) Turnováček – od 7 let - do 10 let Carmina – od 11 let - do 17 let (možnost pokračovat až do 20 let)

Sborový zpěv – PHV (přípravná hudební výchova) Tabulace: Hudební interpretace a tvorba


Sborový zpěv PHV

Vzdělávací obsah: Žák: − zpívá podle svých dispozic − − − − − − −

rytmizuje jednoduché texty využívá jednoduché hudební nástroje reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, směr melodie rozpozná výrazné tempové a dynamické změny rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje rozpozná výrazné tempové a dynamické změny

Sborový zpěv – I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba + Recepce a reflexe hudby Vzdělávací obsah:

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 2,5 2,5 2,5 3 3 3

Sborový zpěv

1.ročník Žák: − −

zpívá ve vyrovnaném jednohlasu reaguje na základní gesta sbormistra

2.ročník Žák: − − − −

cítí rozdílnost durové a mollové tonality zpívá jednoduchý kánonický dvojhlas srozumitelně vyslovuje orientuje se v jednoduchém notovém zápisu


zpívá ve vyrovnaném dvojhlasu (lidový, umělý) rozlišuje základní dynamiku a agogiku v reakcích na taktovací a mimická gesta

128

7. r. 3

4.ročník Žák: − − −

rozumí pojmům solo, tutti, předehra, mezihra, dohra, sloka, refrén, repetice rozlišuje legato – staccato ovládá dech při zpěvu delší hudební fráze


při zpěvu ovládá základy dechové techniky a správného držení těla je schopen zpívat za doprovodu různých nástrojů ovládá zpěv v trojhlase


orientuje se ve struktuře sborové partitury uvědoměle pracuje s dynamikou (p, mf, f) intonuje základní stupně v durové tonalitě (celý tón, půl tón, vzetupně i sestupně)


cítí rozdílný interpretační přístup k tzv. hudbě vážné (duchovní, světské, lidové, populární a jazzové) dokáže improvizačně doprovodit sbor drobnými bicími nástroji (triangl, bubínek, tamburina, claves apod.)

Sborový zpěv – II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Vzdělávací obsah:

Sborový zpěv

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 3 3 3 3

I.ročník Žák: − −

při zpěvu ovládá základy dechové techniky hlasové kultury a správného držení těla s jistotou reaguje na dirigentská gesta (zpomalování a zrychlování tempa, pevně znělé tutti nástupy a měkká pianissima)

II.ročník Žák: − −

bezpečně intonuje středně těžké diatonické melodie i ve vícehlasé polyfonii a capella svůj hlasový projev přirozeným způsobem přizpůsobuje plastickému zvuku své skupiny a zvuku sborového celku

III.ročník Žák: − −

rychle se učí nazpamět nový repertoár stylem předehrávané melodie a čtení notového zápisu v rytmické struktuře zvládá odlišit tzv. rovné frázování (vážná hudba, lidové písně atp.) verzus frázování swingové - triolové (jazz, spirituály, některý populár a pod.)

IV.ročník Žák: − −

je schopen samostatné přípravy při nastudovávání skladeb je schopen kritického hodnocení pěveckého výkonu při veřejném vystoupnení

129

D 23 - Studijní zaměření – Hra na akordeon základní studium

Hra na akordeon – PHV (přípravná hudební výchova) Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Hra na akordeon PHV *




získává zájem o hudbu a seznamuje se s nástrojem osvojuje si základy správného sezení, držení nástroje, postavení rukou seznamuje se se základy prstové i měchové techniky čte a zahraje noty v G klíči od c1- g1 , c2- g2 pojmenuje a zahraje basy v základní řadě C, G, D, F zná hodnoty not celá, půlová, čtvrťová a odpovídající pomlky zahraje jednoduchou píseň v pravé ruce

•

2 lidové písně, nebo cvičení z probrané školy Machalíčková, Havlíček,Ondruš - Škola hry na akordeon J. Vašica - Praktická škola hry na akordeon J.Kotík - 50 lidových písní , B. Bláha- Lidové písně č.1

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Doporučená literatura:

Hra na akordeon - I. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Hra na akordeon Orchestrální hra * Hudební nauka *


7. r. 1 1

* Orchestrální hru (viz str 37, 56) lze nahradit komorní hrou (viz str. 56) nebo sborovým zpěvem (viz str. 128) * Hudební nauka str. 135


rozvíjí návyky správného sezení a držení nástroj kontroluje postavení pravé i levé ruky zdokonaluje měchovou i prstovou techniku se zaměřením na souhru rukou zvládá hru tenuto, legato, staccato a na to navazující nezávislost rukou orientuje se v G klíči v rozsahu od c1- g2 a v F klíči od G – c1 učí se orientaci na hmatníku a znalosti základních a pomocných basů s příslušnými durovými akordy C, G, D, F rozlišuje základní druhy tempa (pomalu, rychle) a základní dynamiku (p, mf, f) připravuje se na hru stupnic, zahraje C, G dur zvlášť zahraje jednoduchou melodii nebo píseň zpaměti


2 cvičení z probrané školy 2 písně z nich jedna zpaměti. Machalíčková, Havlíček,Ondruš - Škola hry na akordeon Doporučená literatura: J. Vašica - Praktická škola hry na akordeon J.Kotík - 50 lidových písní

130

C.Czerny - Výběr etud op.599 B.Bláha – Lidové písně č.1


využívá získané návyky a dovednosti orientuje se na klávesnici čte noty v houslovém i basovém klíči ovládá základní prstovou a měchovou techniku, správné nasazení a ukončení tónu,souhru a nezávislost rukou, zdokonaluje legato, staccato i tenuto, nacvičuje dvojhmaty v pravé ruce zvládá náročnější rytmické doprovody v levé ruce a tečkovaný rytmu v pravé ruce zahraje durový akordický doprovod staccato od používaných basů v základní řadě rozvíjí dynamiku o další stupně (crescendo, decrescendo) zahraje durové stupnice C, G, D, A , kvintakord s obraty zvlášť zahraje jednoduchou melodii nebo píseň zpaměti


2 cvičení z probrané školy 2 písně z nich jedna zpaměti. Machalíčková, Havlíček,Ondruš - Škola hry na akordeon Doporučená literatura: P. Hughes – Easy rockń´roll C.Czerny - Výběr etud op.599 B.Bláha - Lidové písně - výběr, J. Kotík – 50 lidových písní I.Havlíček - První melodie S. Bethmann - Akordeon v dětském světě


rozvíjí prstovou techniku(zdokonaluje hru v legatu, staccatu a tenutu v různých kombinacích u souhry obou rukou dohromady,rozšiřuje polohu pravé ruky, hraje dvojhmaty v pravé ruce, zvládá náročnější rytmické útvary a kombinace) dbá na správnou souhru obou rukou je schopen hmatové orientace zvládá měchovou techniku (hra podle značek, správné frázování, plynulé měchové obraty) začíná se orientovat v mollové tónině v basové části ovládá základní a pomocnou řadu, durový kvintakord a malý trojúhelník v jednoduchých tóninách rozlišuje základní dynamická označení zahraje durové stupnice C, G, D, A, F, B v rozsahu jedné oktávy zvlášť, kvintakord s obraty zahraje jednoduchou skladbu zpaměti (lid.píseň) hraje z listu v pětiprstové poloze je schopen transpozice jednoduché písně(dur) s použitím zákl. harmonických funkcí T, D zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)


1 stupnice , kvintakord s obraty 1 etuda nebo cvičení 1 přednesová skladba a lidová píseň, z nich 1 zpaměti Machalíčková, Havlíček,Ondruš - Škola hry na akordeon Doporučená literatura: J. Vašica - Praktická škola hry na akordeon C.Czerny - Výběr etud op.599 B.Bláha - Lidové písně - výběr I.Havlíček - První melodie + Drobné suity S. Bethmann - Akordeon v dětském světě P. Hughes – Easy rockń´roll A. Holzschuh – První melodie J. Bílek – Sborník přednesových skladeb Menuety a jiné staré tance

131


je schopen rozvíjet prstovou techniku na stupnicích, etudách a přednesových skladbách zvládá výrazovou a technickou úroveň hry ovládá správné návyky hmatové orientace se seznamuje s polyfonní hrou seznamuje se základy rejstříkování orientuje se ve všech basových řadách od používaných základních basů ovládá kombinaci měchové a prstové artikulace vytvoří doprovod k jednodušším písním (dur) s použitím zákl. harmonických funkcí T, D zahraje dur. stupnice do 4 křížků a 3 bé, kvintakord s obraty zvlášť zahraje mollovou stupnic( a,e) v pravé ruce, kvintakord s obraty na základě svých individuálních možností zahraje jednoduchou skladbu nebo lid. píseň zpaměti pěstuje samostatnost v domácí přípravě a tvořivou iniciativu na základě svých schopností se zapojuje do komorní nebo souborové hry zahraje z listu skladby na úrovni nižších ročníků zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)


1 durová stupnice, kvintakord s obraty 1 etuda 2 přednesové skladby nebo 1 píseň – z nich 1 zpaměti Czerny /Tomšík- Výběr etud op. 599 Doporučená literatura: L. Castiglione - Základní etudy pro akordeon,Zábavné etudy L.Castiglione – Přednesové skladby Dikánová/Ondruš - Akordeonové etudy č.1 Já písnička(zpěvník) B. Bláha - Lidové písně - výběr A. Holzschuh – První melodie J. Bílek – Přednesové skladby S. Bethmann – Melodie pro 2 akordeony

5.ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − − − − − − − − −

je schopen zvládnout vyšší nároky na výrazovou a technickou stránku hry (pohyblivost prstů, skoky, dvojhmaty, polyfonní hra) orientuje se v melodické i doprovodné části nástroje rozlišuje základní dynamiku a tempová označení zahraje durové stupnice do 5 křížků a 4 bé (některé dohromady), mollové stupnice a, e zvlášť, kvintakord s obraty na základě svých individuálních možností zahraje zpaměti jednoduché přednesové skladby je schopen pochopit a vyjádřit svou interpretací obsah přednesových skladeb zvládá hru podle akordových značek je schopen doprovodit lidové písně pomocí základní harm. funkcí T, S, D a transponovat je do jiných tónin zahraje z listu skladby odpovídající úrovni nižších ročníků zapojuje se do komorní nebo souborové hry zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)


1 durová stupnice, kvintakord s obraty 1 etuda 2 přednesové skladby – z toho 1 zpaměti Czerny /Tomšík - Výběr etud op. 599 Doporučená literatura: Dikánová/Ondruš - Akord. etudy- výběr J. Bílek – Přednesové skladby ABCD melodií mladého harmonikáře 1,2 (výběr) I. Havlíček – Drobné suity

132

L.Castiglione – Přednesové skladby J. Kotík – Moravské lid. tance Album klasiků( výběr) Skladbičky starých mistrů (výběr) Já písnička - výběr K. Blažek – Tance pro akordeon J. Rada – Dětské úsměvy (pro 1 nebo 2 akordeony) L. Castiglione – Zábavné etudy pro 2 akordeony S. Bethmann – Melodie pro 2 akordeony Winkler – Mistrovská tanga


rozlišuje a dodržuje hlavní zásady při interpretaci skladeb různých žánrů a stylů(základní označení a používání rejstříků) je schopen vyjádřit a vnímat náladu hraných skladeb zdokonaluje polyfonní hru prstovou a měchovou techniku si rozvíjí na stupnicích, etudách i přednesových skladbách je schopen samostatného nastudování skladeb, podílí se na výběru skladeb dokáže kriticky zhodnotit svůj výkon zahraje z listu skladby odpovídající úrovni nižších ročníků na základě svých schopností se zapojuje do komorní nebo souborové hry zahraje dur. stupnice do 5 křížků a 5 bé (některé dohromady), moll stupnice a, e, d, g zvlášť, kvintakord s obraty zvládá veřejné vystoupení (1x ročně)


1 durová stupnice dohromady, kvintakord s obraty 1 etuda 2 přednesové skladby odlišného charakteru – z toho 1 zpaměti Czerny /Tomšík- Výběr etud op. 599 Doporučená literatura: L. Castiglione – Melodické etudy,Zábavné etudy Lemoine – op.37 Dikánová/Ondruš - Akord.etudy- výběr Klasické sonatiny a ronda Skladbičky starých mistrů K. Blažek – Tance pro akordeon L. Kletsch - Tanz akordeon (výběr) O. Flosman – Kolotoč melodií (výběr) G. Winkler – Mistrovská tanga ABCD melodií mladého harmonikáře 1,2 (výběr) M Chudoba – Lehké duety pro akordeon J. Rada – Dětské úsměvy (pro 1 nebo 2 akordeony)


je schopen se orientovat v celém rozsahu nástroje zvládá náročnější prstovou i měchovou techniku i náročnější frázování seznamuje se s dosud neprobranými durovými a mollovými stupnicemi v basové části přidal ke svým znalostem dominantní septakord, velký trojúhelník a mollový kvintakord zapojuje se do utváření výrazu při nácviku skladeb, používá celou dynamickou škálu orientuje se v označení a používání rejstříků získává zkušenosti v orientaci ve skladbách různých stylů a žánrů dokáže zahrát v rámci svých dispozic skladbu zpaměti je schopen přetransponovat jednoduchou lid. píseň do jiných tónin a sám vytvořit doprovod v levé ruce je schopen na základě svých schopností zvládnout nároč. přednesové skladby různých stylových období po stránce výrazové, stylové i technické zdokonaluje hru z listu zvládá samostatné nastudování skladeb, aktivně se zapojuje do tvorby výrazu skladeb a hodnocení vlastního výkonu

133

− −

na základě svých schopností se zapojuje do komorní nebo souborové hry studium I.stupně zakončuje veřejným vystoupením na absolventském koncertě

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám: Součásti absolvování I.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • 1 durová stupnice dohromady, kvintakord s obraty, mollová stupnice pravou rukou, kvintakord s obraty • 1 etuda • 2 přednesové skladby odlišného charakteru – z toho 1 zpaměti C. Czerny – op. 261 Doporučená literatura: Lemoine – op.37 L. Castiglione – Melodické etudy, Zábavné etudy J. Hurt – Capriccia, Album klasiků(výběr) Mistři polyfonie (výběr) I. Havlíček – Přednesové etudy L. Kletsch - Tanz akordeon (výběr) O. Flosman – Kolotoč melodií (výběr) G. Winkler – Mistrovská tanga B. Bláha – Světové tance v pop – music

Hra na akordeon - II. stupeň Tabulace: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Hra na akordeon Orchestrální hra*


Oblast recepce a reflexe hudby je realizována v rámci předmětu hra na akordeon. * Orchestrální hru (viz str 37, 56) lze nahradit komorní hrou (viz str. 56) nebo sborovým zpěvem (viz str. 128)

I. - II. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − −

uplatňuje technické dovednosti získané na I. stupni a dále je rozvíjí zapojuje se do charakteru skladby za pomoci dynamických a výrazových prostředků zvládá náročnější skladby různých stylů a žánrů i při použití moderních technik zdokonaluje se ve hře zpaměti delších a náročnějších skladeb

II. - IV. ročník Vzdělávací obsah: Žák: − − − −

své dovednosti a schopnosti uplatňuje při hře v komorních seskupeních nebo v souborech nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření orientuje se v klavírních zápisech a vytváří si doprovody pro levou ruku dále rozvíjí svou schopnost vytvořit doprovody k jednoduchým skladbám a zvládá základní improvizaci poznává další akordeonovou literaturu, využívá nahrávek různých interpretů při samostudiu

Doplňující informace: Požadavky k postupovým zkouškám I. - IV. ročníku: Součásti absolvování II.stupně je vykonání absolventského vystoupení. • Stupnice s akordem • 2 skladby odlišného charakteru – z toho 1 zpaměti

134

Předmět – Hudební nauka Hudební nauka je předmět povinný pro všechna studijní zaměření hudebního oboru v PHV a od 1. do 5. ročníku.

PHV (přípravná hudební výchova) Žák: − − − − − − −

je schopen samostatně zazpívat jednoduchou píseň v rozsahu 6 tónů ve své optimální hlasové poloze je schopen si zapamatovat a reprodukovat krátký rytmický nebo melodický úryvek má smysl pro pravidelnou pulzaci (metrum) v různých tempech rozlišuje základní vyjařovací prostředky hudby (rychle – pomalu, dlouze – krátce, výš – níž, slabě – silně, vesele – smutně) má rytmické cítění ve 2/4 a 3/4 taktu (těžká a lehké doby), zvládá jednoduché rytmy s použitím základních rytmických hodnot. rozlišuje: zvuk – tón – nota, ví, co je notová osnova, takt, taktová čára, G klíč, zná noty od c1 do c2 je schopen naslouchat krátkým vokálním nebo instrumentálním skladbám a rozlišovat je podle charakteristických rysů ( pochod, tanec, ukolébavka) P.Eben, V. Fischer – Elce pelce kotrmelce Doporučená literatura: J. Hanuš – Skřivánek (Sborník písní pro MŠ) E. Hradecký – Zpěvníček pro nejmenší J. Havlíček - Dětský zpěvník - výběr z písňové tvorby soudobých autorů: F.Kumpera, P.Kočí, P.Jistel, J.Balík, E.Hradecký, J.Vičar a další I. Hurník – Umění poslouchat hudbu (výběr), Instrumenty u zápisu

1.ročník Žák: − − − − − − − − − − −

ovládá čtení a psaní not v G klíči od c 1 do g 2 zná úlohu posuvek (křížek, béčko, odrážka), čte noty s posuvkami umí vyjmenovat i poznat napsané stupnice C,G,D, a F dur a jejich trojzvuky, zná úlohu předznamenání umí zazpívat durový trojzvuk, je schopen zpívat jednoduché durové písně v rozsahu oktávy rozeznává noty a pomlky podle jejich délky (celá, půlová, čtvrťová, osminová) zná základní druhy taktů (2/4, 3/4, C) a dovede v nich reprodukovat jednoduché rytmy s použitím základních rytmických hodnot včetně not půlové a čtvrťové s tečkou, umí taktovat ve 2/4 taktu rozumí značkám v notovém zápisu (repetice, označení pro hru legato a staccato, prima a seconda volta, akcent) ovládá základní tempová a dynamická označení (p, mf, f, crescendo,decrescendo, andante, moderato, allegro), tempové a dynamické rozdíly dokáže sluchem rozeznat je schopen lepšího soustředění při poslechu hudby, rozeznává pochod, tanec, ukolébavku rozeznává kontrastní polohu a barvu nástrojů – např. housle a kontrabas, trubku a pozoun, soprán a bas ví, co je orchestr, zná úlohu dirigenta D. Lisá – Hudební nauka pro malé i větší muzikanty Doporučená literatura: J. Neoralová – učebnice Mladí muzikanti I včetně metodiky a gramofonové desky Mladí muzikanti I M. Vozar – Hudební nauka pro ZUŠ (pracovní sešit pro 2. ročník str. 4 –22) R. Schumann – Album pro mládež P.I.Čajkovskij – Album pro mládež C. Debussy – Dětský koutek I. Hurník – Umění poslouchat hudbu (výběr) B. Smetana – Prodaná nevěsta (výběr) A. Dvořák - Rusalka (výběr)

2.ročník Interpretační činnosti pěvecké: žák − − −

zvládá zpěv v unisonu a kánonickém dvojhlasu, respektuje zásady hlasové hygieny (nekřičet), již lépe zvládá nácvik písně podle notového zápisu s oporou o klavírní doprovod dle svých hlasových dispozic je schopen zpívat písně v tóninách dur do tří křížků a tří bé je schopen jednoduše (v rozsahu šesti tónů) melodizovat říkadlo, např. „Leze žába“

rytmicko-pohybové: − −

zvládá reprodukci jednoduchých rytmů ve 2/4 , 3/4 a C taktu s použitím základních rytmických hodnot včetně not čtvrťové s tečkou, půlové s tečkou v základních taktech zvládá reprodukci půlových a čtvrťových not v kombinaci se skupinou čtyř šestnáctin

135

− −

umí taktovat dvoudobý a třídobý takt je schopen hrát i (vymýšlet) jednoduché ostinátní rytmické doprovody k písním, dokáže zrytmizovat říkadlo

− − −

je schopen rozlišit durovou a mollovou píseň, rozložený kvintakord dur a moll, celý tón a půltón v doprovodech písní rozezná, kdy je potřeba použít tóniku a kdy dominantu slyší a chápe rozdíl mezi zahraným intervalem (dva tóny) a akordem ( tři a více tónů)

− − −

rozlišuje melodii a doprovod v hudebních ukázkách rozeznává S, A, T, B, sólo, duo, trio, sbory – dětský, ženský, mužský rozlišuje tanec dvoudobý a třídobý (např. polka – valčík), pochod (např. slavnostní, smuteční) a pochodovou píseň

Percepční činnosti Sluchové: žák

poslechové:

Hudební pojmy žák −

ovládá čtení a psaní not od malého g do c3 včetně posuvek (neplatí pro žáky hrající na nástroje s notací v F klíči) − orientuje se ve stupnicích dur do tří křížků a tří bé (pozná je zapsané, umí je vyjmenovat a napsat) − umí názvy a čísla základních intervalů, napsané intervaly umí přečíst − ví, co je předtaktí − zná další hudební označení – pp, ff, a tempo, vivace, ritardando, accelerando − umí dát příklad nástroje dechového, smyčcového, bicího, klávesového a drnkacího − v probraných stupnicích umí určit tóniku a dominantu D. Lisá - Hudební nauka pro malé i větší muzikanty Doporučená literatura: M.Vozar - Hudební nauka pro ZUŠ (pracovní sešit pro 2.r. str. 31 –52) J. Neoralová, V Beránek – učebnice Mladí muzikanti II. (výběr) zpěvníky lidových písní zpěvník Já písnička I W.A.Mozart - Variace C dur R. Schumann - Dětské scény B. Smetana - Prodaná nevěsta (výběr), Hubička (ukolébavky), klavírní polky (výběr) A. Dvořák - Rusalka (výběr) P.I.Čajkovskij - Album pro mládež C. Saint-Saëns - Karneval zvířat C. Debussy - Dětský koutek

3.ročník Interpretační činnosti pěvecké: žák − − − − − − −

je schopen zpívat v lidovém dvojhlasu zpívá v tóninách dur do 4 křížků a 4 bé, v tóninách moll do 1 křížku a 1 bé dechově zvládá čtyřtaktovou pěveckou frázi je schopen správně zazpívat českou hymnu intonuje na nepřerušené durové stupnicové řadě, opakované tóny a hlavní stupně intonuje vzestupnou velkou tercii a velkou sekundu ze dvou současně znějících tónů umí zazpívat vrchní tón (žáci z oddělení sólového a sborového zpěvu též spodní tón)

rytmicko-pohybové − − − −

ve skupině zvládá jednoduchý rytmický dvojhlas orientuje se v 3/8 a 6/8 taktu umí reprodukovat rytmy s kombinací osminy a dvou šestnáctin je schopen reprodukovat osminovou triolu v kombinaci se čtvrťovými notami a dvojicí osminových not umí taktovat čtyřdobý takt (?)

− − − − −

rozezná velkou a malou sekundu, velkou a malou tercii, čistou kvartu, kvintu, oktávu rozlišuje durový kvintakord a durový sextakord rozezná durovou a mollovou stupnici, durový a mollový kvintakord v doprovodech písní cítí, kde je kromě T a D třeba použít též S vnímá rozdílnost mezi melodií a harmonií

− Percepční činnosti sluchové: žák

136

poslechové: − − −

rozlišuje jednohlas, dvojhlas, trojhlas (ve vokálních skladbách), melodii a doprovod nebo dvě současně znějící melodie (v instrumentální hudbě) rozeznává zvuk nástrojových skupin v symfonickém orchestru, případně zvuk jednotlivých nástrojů v těchto skupinách rozlišuje členění lidových písní, např. formu a, ab

Hudební pojmy − − − − − − − − − −

zná pravidlo, jak číst noty v F klíči orientuje se v durových stupnicích do 4 křížků a 4 bé (pozná je zapsané, umí je vyjmenovat a napsat) zná charakteristické znaky stupnic moll (aiolské, harmonické, melodické) ví, co je tónika, dominanta, subdominanta zná tónický kvintakord a sextakord (v probraných tóninách je pozná zapsané a umí je sám vytvořit) umí vyjmenovat čisté a velké intervaly, napsané umí přečíst, od zadaného tónu umí vrchní interval napsat ví, co je triola a zná další hudební značky – důraz, koruna, ligatura, prima volta a seconda volta ovládá další hudební označení – adagio, allegretto, presto, cantabile, dolce, marcato ví, co je píseň lidová a umělá, opera (předehra, dějství, árie, libreto) zná pojmy komorní hudba, symfonický orchestr, part, partitura, dirigent D. Lisá - Hudební nauka pro malé a větší muzikanty Doporučená literatura: J. Neoralová, J. Košťálová - učebnice Mladí muzikanti III zpěvníky lidových písní I.Hurník: Umění poslouchat hudbu (výběr) B. Smetana: Vltava A. Dvořák: Moravské dvojzpěvy (výběr) P.I.Čajkovskij: Květinový valčík z Louskáčku C. Saint-Saëns: Karneval zvířat J. Suk: Pohádka (výběr) B. Britten: Průvodce mladého člověka orchestrem L. Janáček: Příhody lišky Bystroušky (výběr) B. Martinů: Písničky na 1 a 2 stránky − − − − − − − − − −

− − − −

−

4.ročník zmenšený a zvětšený kvintakord tvrdě velký a měkce malý septakord ( žáci s harm.nástroji, ostatní pouze D7) konsonance a disonance melodické ozdoby (příraz,odraz,skupinka,obal,trylek, nátryl,mordent) enharmonická záměna modulace a tonální skok-ukázky na lid.písních vyjadřovací prostředky hudby (melodie,harmonie,rytmus,dynamika,tempo,instrumentace;) ukázky – I.Hurník - Umění poslouchat hudbu programní a absolutní hudby(poslechy) hud.formy - motiv a téma, rondo, variace lovníček:tempová ozn.(piu mosso,meno mosso,comodo,grave,rubato), přednesová ozn.(maestoso,con brio) D. Lisá: Hudební nauka pro malé i větší muzikanty Doporučená literatura: L. Zenkl: ABC hudební nauky P. Jánský: Já, písníčka 1. a 2. díl I. Hurník: Umění poslouchat hudbu B. Trnková: Procházka dějinami hudby ve zvukových ukázkách

5.ročník intervaly přesahující oktávu (do v.13) zmenšený septakord (pouze harm.nástroje) homofonie a polyfonie (imitační a neimitační) slovníček: přednesová ozn. (appassionato, espresivo, grazioso, risoluto, semplice, scherzando, tranquillo) označení způs.hry nebo zpěvu (arpeggio, con sordino, flageolet, parlando, tenuto, tremolo) doplňující výrazy (ma non troppo, molto, poco a poco, sempre, senza, simile, subito, unisono) další názvy hud.jevů a útvarů (interpret, intonace, melodika, metrum, opus, repertoár, témbr, žánr) periodizace dějin evropské hudby: pravěk

137

Doporučená

starověk (antika) středověk (gregoriánský chorál, neumatická a písmenná notace, poslech) česká středověká hudba (nejstarší české písně, hist. souvislosti, poslech) světské písně středověku počátky vícehlasu: ars antiqua a ars nova chorální a menzurální notace česká hudba v době husitské renesance(hist. souvislosti, charakter hudby, skladebné druhy, nástroje, představitelé, notace) česká renesance (Kryštof Harant) D. Lisá: Hudební nauka pro malé i větší muzikanty 2 literatura: D. Lisá: Kapitoly z dějin hudby L. Zenkl: ABC hudební nauky P. Jánský Já, písnička 1. a 2. díl I. Hurník: Umění poslouchat hudbu B. Trnková: Procházka dějinami hudby ve zvukových ukázkách

Absolvent 5.ročníku: − − − − − − − − − − − − −

−

ovládá základy notace v houslovém i basovém klíči, bezchybně ovládá notový zápis ve svém hudebním oboru dokáže reprodukovat jednoduchý metrorytmický zápis ovládá kvart-kvintový systém durových a mollových stupnic,ovládá paralelní stupnice zná základní a odvozené intervaly umí transponovat zná durový a mollový kvintakord a jeho obraty žák hry na harm.hud.nástroj zná i zv. a zm.kvintakordy, D7 a jeho obraty a dokáže určit zákl.harmonické funkce v dané tónině zná základní hudební názvosloví ve svém oboru dokáže zařadit a popsat svůj hudební nástroj, zpěváci znají hlasové obory a základy fiziologie tvorby tónu zná základní charakteristiku nástrojů symfonického orchestru a dokáže je podle poslechu určit zná významné skladatele a interprety ve svém oboru má základní povědomí o dějinách evropské hudby(museli bycho specifikovat rozsah) zná nejvýznamnější osobnosti čeké hudby (skladatele a interprety), zná nejvýznamnější díla české hudby (opět nutno specifikovat) zná českou státní hymnu a hymnu evr.společenství vč.hist.souvislostí

138

D 26 - Studijní zaměření – hudební obor Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin

I.stupeň Tabulace pro všechna studijní zaměření: Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby

Dle D1 - D25 Orchestrální hra * Hudební nauka *

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1 1 1 1 1 1

7. r. 2 1

* Orchestrální hru (viz str 33, 52) lze nahradit komorní hrou (viz str. 52) nebo sborovým zpěvem (viz str. 124) * Hudební nauka str. 132 * U smyčcových nástrojů je povinná pouze orchestrální hra – viz str. 33

Vzdělávací obsah: Žák plní vzdělávání dle příslušného studijní zaměření, ale vždy dle náročnosti o jeden ročník výše než je jeho zařazení v ročníku. Např. žák studijního zaměření D1 – Hra na klavír, který je zařazen ve 2.ročníku, plní vzdělávací obsah za ročník 3. Žák 7.ročníku za 1.ročník II.stupně.

II.stupeň Tabulace pro všechna studijní zaměření: Hudební interpretace a tvorba Hudební interpretace a tvorba

Dle D1 - D25 Orchestrální hra*


* Orchestrální hru (viz str 33, 52) lze nahradit komorní hrou (viz str. 52) nebo sborovým zpěvem (viz str. 124) U smyčcových nástrojů je povinná pouze orchestrální hra – viz str. 33

Vzdělávací obsah: Žák plní vzdělávání dle příslušného studijní zaměření, ale vždy dle náročnosti o jeden ročník výše než je jeho zařazení v ročníku. Např. žák studijního zaměření D1 – Hra na klavír, který je zařazen ve 2.ročníku, plní vzdělávací obsah za ročník 3. Žák 4.ročníku dle individuálního studijního plánu pro mimořádně nadané žáky.

D 27 - Studijní zaměření – hudební obor Studium pro dospělé Tabulace pro všechna studijní zaměření: Hudební interpretace a tvorba Dle D1 - D25

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 1 1 1 1

Vzdělávací obsah: Studium pro dospělé je organizováno v jednotlivých studijních zaměření dle individuálního studijního plánu vypracovaného konkrétním vyučujícím.

139

VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU D 28 - Studijní zaměření – výtvarná výchova Charakteristika výtvarného oboru: Výtvarný obor základních uměleckých škol poskytuje žákům prostřednictvím jejich aktivní výtvarné činnosti možnost využívat výtvarného zobrazení jako uměleckého prostředku k dialogu s okolním světem a dává jim příležitost najít si cestu k naplnění svých celoživotních zájmů. Vzdělávací obsah výtvarného oboru je rozdělen na oblast výtvarné tvorby a oblast recepce a reflexe výtvarného umění. Výtvarná tvorba – žák ve vlastním výtvarném projevu získává vztah k materiálu, nástrojům, osvojuje si výtvarné techniky a dovednosti a to v předmětech plošná a prostorová tvorba. Recepce a reflexe výtvarného umění – žák se seznamuje v historií a vývojem výtvarného umění a umělecké tvorby v jednotlivých etapách a jejich odrazem i v mimoumělecké oblasti. Předmět se prolíná všemi vyučovanými předměty, zahrnuje studium základních kapitol dějin umění a vytváří vztah člověka k umění.

Struktura studia výtvarného oboru: PŘÍPRAVNÁ VÝTVARNÁ VÝCHOVA – PVV ZÁKLADNÍ STUDIUM I.stupně ZÁKLADNÍ STUDIUM II.stupně Žáci studují ve skupinách od 9 do 15 žáků. Charakteristika předmětů: −

PLOŠNÁ TVORBA Zahrnuje klasické kreslířské a malířské techniky, kresbu a malbu podle skutečnosti, kombinované experimentální techniky, grafické práce tisku z výšky, z hloubky a z plochy, navrhovaní a práce s písmem, nové výtvarné prostředky( jednoduchá animace).

−

PROSTOROVÁ TVORBA Obsahuje trojrozměrné výtvarné vyjadřování, modelování, sochařské a keramické práce, plastika, reliéf, instalace objektu z klasických i netradičních materiálů, seznamuje s uměleckořemeslnou tradicí užitého umění.

Výchovně vzdělávací cíle ve výtvarném projevu − − − − − −

otevřený dialog s žákem, uchování radosti z výtvarného vyjadřování, respektování osobnosti a specifických vlastností žáka ve výtvarném projevu, kultivace výtvarného projevu, všestranné rozvíjení tvořivého myšlení, podpora individuálního směřování k aktivnímu postoji k světu a k lidem.

Přípravná výtvarná výchova - PVV Tabulace: Týdenní dotace Výtvarná tvorba Vzdělávací obsah:

2

Cílem výuky přípravné výtvarné výchovy je všestranná příprava ke studiu výtvarného oboru, podporuje i méně nadané děti, aby se seznámily s výtvarnými materiály i výtvarnými prostředky, formou výtvarné hry se učí výtvarným technikám, zdokonalují manuální zručnost, objevují nové zážitky z vlastního tvoření a vidí hmatatelný výsledek.

Žák: − − − − −

zná základní jednoduché výtvarné techniky kresby a malby, správně drží pracovní nástroj, tužku, štětec, pozná základní barvy, umí je míchat, rozmývat, zvládá stříhání a lepení papíru i textilu, vymodeluje základní plastické tvary z hlíny nebo tvarovací hmoty.

140

I. stupeň Tabulace: 1.

2.

3

4

5

6

7

Plošná tvorba

2

2

2

2

2

2

2

14

Prostorová tvorba

1

1

1

1

1

1

1

7

3

3

3

3

3

3

3

21


1. ročník PLOŠNÁ TVORBA Žák: − − − −

kreslí a maluje formou výtvarné hry a experimentu pojmenuje základní výtvarné techniky,kresba malba zvládá míchání barev umí sdělit svůj prožitek slovně

PROSTOROVÁ TVORBA

Žák: − − −

rozlišuje plošné a prostorové vyjádření umí vytvořit jednoduchý prostorový tvar z různých materiálů dodržuje pracovní a hygienické návyky při práci s nástroji a vybavením


umí samostatně a jednoduše vyjadřovat vlastní pocity a převést je do vizuální podoby zná základní techniky kresby, malby a grafiky a s pomocí pedagoga s nimi pracuje rozlišuje teplé a studené barvy, zná základní barvy a umí namíchat sekundární barvy hovoří o své tvorbě i o práci ostatních žáků

PROSTOROVÁ TVORBA

Žák: − − − − −

pozná a rozlišuje základní materiály prostorové tvorby umí vytvořit reliéfní tvar kombinuje tradiční i neobvykle materiály spolupracuje v kolektivu vnímá dílo výtvarné kultury a hovoří o něm

3. ročník PLOŠNÁ TVORBA Žák: − − − − − −

zvládá základní techniky kresby různými výtvarnými prostředky rozlišuje obrazotvorné prvky(bod, linie, plocha, tvar, prostor, světlo a barva) zvládá základní techniku malby, namíchá barevné odstíny umí přípravné grafické techniky(gumotisk, papíroryt, tisk z koláže, monotyp) respektuje pravidla práce v kolektivu vyjadřuje postoj k práci ostatních

PROSTOROVÁ TVORBA

Žák: − − − − − −

zvládá základní principy prostorové tvorby vybuduje základní prostorový tvar z různých materiálů pojmenuje přírodní a umělé materiály umí projevit vlastní fantazii a nápady využije svoji práci v objektové a akční tvorbě je připraven prezentovat svoji tvorbu na veřejnosti

141


zná základní výrazové prvky jednotlivých výtvarných technik pracuje vědomě s obrazotvornými prvky(bod, linie, tvar, plocha, prostor, světlo, barva) pozná nevyváženost kompozice ve formátu rozpozná jednoduché techniky animace uvědomuje si odlišné výtvarné vyjádření jednotlivých žáků v kolektivu a hovoří o tom rozlišuje oblasti výtvarného umění

PROSTOROVÁ TVORBA

Žák: − − − − −

je schopen vytvořit prostorový objekt podle vlastního návrhu zná vlastnosti keramické a sochařské hlíny a umí s ní pracovat chápe rozmanitost výtvarných materiálů umí hledat originální postupy, formování a deformování materiálů podílí se na realizaci soutěží a výstav


ovládá složitější techniky kresby a malby používá pokročilejší grafické techniky(vícebarevný linoryt, suchá jehla) hodnotí vznik a výsledek své tvorby pozná umělecké slohy

PROSTOROVÁ TVORBA

Žák: − − − −

užívá známých materiálů pro svá vyjádření prožitku a myšlenky umí používat základní prvky výtvarného jazyka chápe působení výtvarného díla a rozpozná prostorové prvky uměleckých slohů podílí se na realizaci společných výstav a děl


používá pokročilejší techniky kresby, malby i grafiky cíleně využívá všech obrazotvorných prvků umí si samostatně zvolit námět i výtvarné prostředky pozná umělecké slohy a směry v kontextu dějin výtvarného umění

PROSTOROVÁ TVORBA

Žák: − − − − −

zrealizuje svůj námět v prostorové formě použije materiály prostorové a objektové tvorby s ohledem na jejich možnosti uvědomuje si svou individualitu dokáže interpretovat vnitřní pocity pozná umělecké slohy a jejich významná prostorová díla


je schopen uplatnit všechny získané výtvarné i technické dovednosti v samostatné práci zvládá přenést přepis skutečnosti pomocí perspektivy(zátiší, krajinomalba) umí zobrazit lidskou postavu(portrét, autoportrét) zvládá základy nauky o písmu zvládá doprovodit text ilustrací orientuje se v historii dějin umění

142

− − −

zajímá se o současné výtvarné umění umí přijímat kritiku své práce uzavírá studium absolventskou prací, kterou veřejně prezentuje na výstavě

− − − −

zvládá samostatně modelování menších sochařských a keramických objektů cíleně převádí návrh do prostorové podoby je schopen instalovat prostorové objekty z různých materiálů své emoční zážitky z tvorby umí promítnout do nových forem reality a vyjádřit se i neverbálním projevem(akční tvorba) uzavírá studium absolventskou prací, kterou veřejně prezentuje na výstavě orientuje se ve světové historii výtvarné kultury, je připraven ke studiu na střední škole výtvarného směru.

PROSTOROVÁ TVORBA Žák:

− −

II. stupeň Tabulace: 1

2

3

4

Plošná tvorba

2

2

2

2

8

Prostorová tvorba

1

1

1

1

4

3

3

3

3

12

Vzdělávací obsah: Žák 4. ročníku základního studia II.stupně uzavírá svá studia na ZUŠ a nemusí být absolventem předchozího I.stupně, často je motivován přípravou na studia na vyšší nebo vysoké škole výtvarného zaměření. Záleží na jeho nadání a píli, aby si znalosti a dovednosti získávané na I. stupni základního studia osvojil a splnil očekávané výstupy absolventa II.stupně základního studia ZŠ. Ve vyučovacích předmětech, plošná tvorba a prostorová tvorba žák prohlubuje své znalosti a dovednosti získané v základním studiu I.stupně, jeho práce je ovlivněná větší zkušeností a technickými znalostmi. Studium zakončuje žák samostatnou výtvarnou prací podle svého způsobu výtvarného vyjadřování – plošně, plasticky, prostorovou kompozicí, knižní ilustrací, grafickým cyklem, akční tvorbou apod. Závěrečná absolventská práce žáka 4.ročníku základního studia II.stupně výtvarného oboru základních uměleckých škol je dokladem očekávaného výstupu uměleckého vzdělávání.


zvládá teoreticky i prakticky používání výtvarných vyjadřovacích prostředků v rámci kolektivní výtvarné spolupráce se podílí pod vedením pedagoga na tvorbě společných instalací hodnotí vlastní dílo rozlišuje umělecké slohy a směry

PROSTOROVÁ TVORBA

Žák: − − − −

pozná výtvarný obsah a výtvarnou formu samostatně a záměrně používá nástroje a techniky prostorové tvorby aktivně se podílí na kolektivních instalacích rozlišuje umělecké slohy a směry


používá výtvarný jazyk i praktické znalosti účastní se kolektivních výstav pozná a charakterizuje jednotlivé epochy výtvarného umění zajímá se o výtvarné dění ve svém okolí

143

PROSTOROVÁ TVORBA Žák: − − − − −

užívá odbornou terminologii rozlišuje výtvarný obsah a výtvarnou formu využívá všechny výrazové a kompoziční možnosti zvolené prostorové techniky reflektuje historii výtvarného umění zajímá se o výtvarné dění ve svém okolí


je schopen na základě podnětu z okolí i vnitřního světa vytvořit výtvarné dílo používá pojmy odborné terminologie zhodnotí výtvarné dílo, umí vysvětlit pojem kýč, kopie, opis výtvarného díla zná důležitá díla z jednotlivých období z dějin výtvarného umění

PROSTOROVÁ TVORBA

Žák: − − − −

samostatně vyhledává námět a volí si postup jeho zpracování cíleně využívá výrazové a kompoziční možnosti zvoleného postupu správně užívá výtvarnou terminologii umí zařadit důležitá díla z jednotlivých období z dějin výtvarného umění


je schopen vypracovat samostatnou závěrečnou práci, vybrat si téma, zvolit výtvarné postup a výsledek prezentovat veřejně dovede vytvořit více návrhů, nahlíží téma z více pohledů dovede o své tvorbě diskutovat má technologické a technické znalosti zaručující dokončení práce rozvíjí samostatně svůj výtvarný nápad zná stěžejní díla a autory světového i českého výtvarného umění

PROSTOROVÁ TVORBA

Žák: − − − − −

umí zpracovat zvolený námět v prostorové tvorbě, kombinuje vzájemné vztahy v prostoru zkouší a experimentuje s dosaženými znalostmi umí pojmenovat svou dílo v kontextu dějin umění a zařadit do uměleckého směru je připraven ke studiu na vyšší nebo vysoké škole výtvarného směru výtvarná tvorba se muže stát jeho celoživotní aktivitou

144

prostředky a svůj

D 29 - Studijní zaměření – výtvarná výchova studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin

I.stupeň Tabulace: 1.

2.

3

4

5

6

7

Plošná tvorba

2

2

2

2

2

2

2

14

Prostorová tvorba

1

1

1

2

2

2

2

11

3

3

3

3

4

4

4

25

Vzdělávací obsah: Žák plní vzdělávání dle příslušného studijní zaměření, ale vždy dle náročnosti o jeden ročník výše než je jeho zařazení v ročníku.

II. stupeň Tabulace: 1

2

3

4

Plošná tvorba

2

2

2

2

8

Prostorová tvorba

2

2

2

2

8

4

4

4

4

16

Vzdělávací obsah: Žák plní vzdělávání dle příslušného studijní zaměření, ale vždy dle náročnosti o jeden ročník výše než je jeho zařazení v ročníku. Žák 4.ročníku dle individuálního studijního plánu pro mimořádně nadané žáky.

D 30 - Studijní zaměření – výtvarný obor studium pro dospělé Tabulace: 1

2

3

4

Plošná tvorba

2

2

2

2

4

Prostorová tvorba

1

1

1

1

4

3

3

3

3

12


145

VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU D 31 Studijní zaměření – taneční výchova Charakteristika oboru Posláním tanečního oboru je poskytnout žákům se zájmem o tanec odborné vzdělání, vychovávat tanečníky, kteří by se dokázali uplatnit jako amatéři, ale i jako profesionálové. Naše škola při výuce zohledňuje dlouhodobě ověřené učebmí postupy. Nevyhýbá se ale ani novým moderním metodám. Snaží se v žákovi zušlechtit jeho estetické cítění, pomáhá mu v umění se vyjádřit tance,. Prostřednictvím tance rozvíjí celkovou osobnost žáka. Klademe důraz na kolektivní výuku. Výuka se člení na přípravné studium pro děti od 5 let, I. stupeň základního studia pro děti od 7 let, II. stupeň základního studia pro děti od 14 let, a studium pro dospělé. Ve vyjímečných případech přijímáme i žáky mladší než 5 leté, pokud prokáží mimořádné nadání.

Přípravné studium Tabulace: Taneční průprava

Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 1 1

celkem 2

Charakteristika předmětu: TANEČNÍ PRŮPRAVA Vede žáka ke správnému a vyváženému držení těla ve všech základních polohách, rozvíjí prostorovou orientaci a podněcuje žákův taneční projev a hudební cítění.

Vzdělávací obsah: Žák: − − −

cílem je vytvořit návyk správného držení těla, rozvíjet pružnost, obratnost, rytmické cítění a schopnost rozlišovat dynamiku. pomocí vhodných námětů a hravých pohybových činností z doprovodem přiměřených hudebních skladeb probudit u žáka pohybovou fantazii a taneční cítění je schopen práce v kolektivu, respektování autority učitele.

I.stupeň Tabulace: Taneční průprava Klasický tanec

1. r. 1 1 2

Týdenní hodinová dotace 2. r. 3.r. 4.r. 5.r. 6.r. 1 1,5 2 2 2 1 1 1 1,5 1,5 2 2,5 3 3,5 3,5

celkem 7.r. 2 1,5 3,5

11,5 8,5 20

Charakteristika předmětů: Vyučuje se: • v přípravném studiu ve skupině s maximálně 15 žáků, ve výjimečných případech a při vhodných prostorových podmínkách ve skupině s maximálně 20 žáků. • v základním studiu I. a II. stupně ve skupině s maximálně 15 žáků, • ve skupině s maximálně 8 žáky ve studiu s rozšířeným počtem vyučovacích hodin na I. a II. stupni, • ve skupině s minimálně 5 žáky v tanečním souboru. TANEČNÍ PRŮPRAVA • Vede žáka ke správnému a vyváženému držení těla ve všech základních polohách, rozvíjí prostorovou orientaci a podněcuje žákův taneční projev a hudební cítění. • Rozvíjí taneční techniku a taneční projev žáka, prohlubuje prostorové a hudební cítění. Vede žáka k hledání individuálního pohybového slovníku, vlastnímu vyjádření soudobé hudby a vlastních námětů. Součástí předmětu je taneční improvizace. • Učí žáka zvládnout základní charakteristické kroky českého a moravského lidového tance. Rozvíjí rytmus,

146

dynamiku, hudební cítění a vede k přesnému vyjádření tanečního tempa. • Taneční gymnastika Rovnoměrně vypracovává všechny svalové partie a zvyšuje pohyblivost kloubů. Práce s gymnastickým náčiním zlepšuje koordinaci těla. • Lidový tanec Předmět učí zvládnout základní kroky a charakteristické české a moravské lidové tance, případně lidové tance jiných národů. Vede k citlivému a přesnému vyjádření tempa, rytmu, dynamiky a výrazu lidové písně i lidové hudby v nejrůznějších úpravách. Učí žáky poznávat kořeny a podstatné rysy národní kultury. KLASICKÝ TANEC • Upevňuje správné držení těla, zdokonaluje pohyby dolních a horních končetin, prohlubuje koordinaci, ohebnost a rovnováhu. Rozvíjí tanečnost a smysl pro přesnou formu a čistotu provedení pohybu. Po dokonalém zvládnutí základní klasické techniky lze přistoupit k výuce tance na špičkách. • Vede k postupnému zdokonalování a prohlubování taneční techniky a tanečního projevu žáka. Slouží k přípravě pro interní a veřejná vystoupení. S postupným rozvojem taneční techniky a tanečního projevu lze zařadit pohybové a taneční hry. • Současný tanec Rozvíjí specifickými prostředky taneční techniku a projev žáků, prohlubuje a rozšiřuje jejich hudební a prostorové cítění a osobité tvořivé schopnosti. Na základě jednotlivých tanečních technik (M. Graham, J. Limón, L. Horton, contemporary dance, muzikálový tanec, atd.) rozvíjí a zvyšuje taneční připravenost žáků. Předmět se zařazuje do výuky od 3. ročníku základního studia I. stupně. • Taneční improvizace Rozvíjí osobnost dítěte, tvořivost a je součástí uměleckého rozvoje. • Taneční praxe Navazuje na všechny vyučované předměty a slouží ke zdokonalování a prohlubování taneční i stepařské techniky, tanečního projevu žáků a rozvíjí pohybové a rytmickou paměť a improvizační schopnosti žáků. Rozvíjí tvořivé schopností žáků a pěstuje smysl pro vzájemnou pohybovou souhru. Předmět zároveň slouží k přípravě tanečních skladeb pro interní i veřejná vystoupení, soutěže atd. • Současné techniky Žáci poznají nynější taneční techniky od Graham techniky, Cuningham techniky, Limon techniky, BUTÓ, improvizaci...a další. S přihlédnutím na schopnosti skupiny • Scénický tanec Je výrazový tanec. Žáci se učí naplnit taneční formu divadelními a výrazovými prvky. Vytváření choreografií s příběhem, či myšlenkou.


1 - 2. ročník Žák: TANEČNÍ PRŮPRAVA − uvědomuje si správné držení těla v základních polohách (ve stoji, lehu, sedu, chůzi....) − praktikuje přirozený pohyb z místa − dle anatomických možností – zvyšuje protažení a posílení jednotlivých svalových skupin − je schopen bezprostředního projevu - pohybové improvizace na vhodný námět − reaguje na hudební doprovod, včetně zpěvu a využití mluveného slova − orientuje se v základních prostorových pojmech: řada, zastup, diagonála − umí využít náčiní – míče, obruče, šátky k pohybovému vyjádření a hrám − uvědomuje si správné držení těla při pohybu jednotlivých částí těla (dolní ončetiny, horní končetiny), při pohybu z místa − zvládá jednoduchý pohybový úkol a taneční etudu v rámci obratnosti na koberci – jednoduchých převalů, kotoulu, kolíbky, svíčky − přijímá a respektuje pravidla her KLASICKÝ TANEC − zvládá jednoduché pohybové vyjádření s využitím náčiní − rozumí základním pravidlům správného držení těla ve smyslu statickém i kinetickém − vnímá a prožívá základní prostorové pojmy a půdorysové dráhy pohybu − zvládá základní druhy kroků pro pohyb z místa a dokáže je správně používat − aktivně vnímá hudební doprovod, je schopen reagovat na změny tempa, rytmu − je schopen práce s hlasem – říkadla, zvuky, zpěv − vnímá a v pohybu aplikuje základní prostorové vztahy − rozlišuje a vědomě používá základní dynamické stupně pohybu − improvizuje na jednoduché náměty, podpořené hudebním doprovodem

147

3. - 4. ročník Žák: TANEČNÍ PRŮPRAVA − disponuje návyky potřebnými pro správné držení těla v základních polohách i v pohybu z místa, ovládá jednotlivé svalové oblasti − je schopen aktivní spolupráce s kolektivem, zapojuje se do všech pohybových činností − vnímá hudební doprovod a adekvátně na něj reaguje − je schopen vlastního pohybového vyjádření, improvizuje na zadané náměty, v souladu s hudbou i bez hudebního doprovodu − interpretuje zadaný pohybový úkol (využívá osvojených dovedností, snaží se o emocionální a pravdivý projev) − přirozeného pohybu s uvědoměním si vlastní osy těla − získané zvýšení pohyblivosti páteře a kloubů využít u technicky náročnějšího pohybového úkolu − dokáže spojit pohyb s hudebním a zvukovým doprovodem a rozeznává změny tempa a dynamiku, rovněž provádí jednoduchou rytmickou etudu (tleskání, hra na tělo) − dokáže provádět všechny druhy chůze, běhu, poskočných kroků, skoků a otáček, které byly probrány a které spojujeme do krátkých vazeb − zvládá jednoduché lidové hry a říkanky, improvizace na krátké téma a improvizace podle hudební předlohy − v prostorových cvičeních rozeznává prostorové obměny jako např. kruh, diagonála, osmička, lomená linie, vlnovka atd. − při pohybu z místa dokáže provést základní kroky lidových tanců − citlivě a koordinovaně pracuje s náčiním - stuhy, míče obruče KLASICKÝ TANEC − ovládá polohy horních končetin: přípravná poloha (0.pozice) 1., 2. a 3., přípravné port de bras − provádí na volnosti pozice horních a dolních končetin v postavení en face − zvládá správné držení těla, pozici dolních končetin( I., II., III., .V., IV. pozice) dle principů klasické taneční techniky − získané dovednosti využívá společně s vlastními vyjadřovacími prostředky k tvorbě choreografie − rozlišuje a vědomě používá směry v pohybu na místě i v prostoru − dokáže pracovat s rekvizitou a se samozřejmostí jí přijmout do pohybu i hry − zvládá základní prvky obratnosti v praxi − dokáže spojit jednoduché pohybové prvky v krátkou pohybovou variaci − chápe po přesném zadání pedagoga jednotlivé prvky abstrakce v tvorbě (pohyb, výtvarno). − dobře zvládá koordinaci, propojení pohybů celého těla − samostatně tvoří jednoduché pohybové vazby na základě vlastních pohybových zkušeností − má osvojené základní pohybové principy současného tance

5. - 6. ročník

Žák: TANEČNÍ PRŮPRAVA − vědomě používá zásad správného postavení těla při pohybu v prostoru, ve skupině, s partnerem a s rekvizitou − dle pohybových možností nadále udržuje a prohlubuje pohyblivost páteře a kloubů a posílení jednotlivých svalových partií − zvládá nenáročné taneční vazby s citlivým vnímáním sama sebe, partnera i kolektivu − zvládá základy skokové a rotační techniky na místě, rozvíjení techniky skoků do prostoru − zvládá základní prvky klasické taneční techniky čelem a bokem k tyči z I. pozice − je schopen nácviku pozic paží v épaulement − praktikuje složitější lidové tance − v improvizaci dokáže ztvárnit nálady a emoce KLASICKÝ TANEC − zvládá práci hlavy během cvičení u tyče − správně provádí polohy en ľair. − provádí jednoduché obraty détourné, 1., 2. a 3. port de bras a linie a kultivovanost pohybu v port de bras − zvládá správné přenášení váhy těla na stojnou dolní končetinu a právného držení těla u základních prvků klasické taneční techniky − provádí prvky klasické taneční techniky 5.ročníku z V. pozice − provádí základní prvky na volnosti v postavení en face, épaulement − je schopen využít základní pohybové principy současného tance v praxi pohybové zvládnutí složitějšího hudebního zadání − seznamuje se s výtvarnem, jako součástí taneční tvorby (rekvizita, scéna, světla)

148

− − − − −

samostatně a vědomě používá hlasu, jako výrazového prostředku správně a vědomě zvládá náročnější prvky techniky Kňazev je schopen tvůrčí práce ve skupině používá svůj vlastní pohybový slovník je schopen samostatné práce s hudebním motivem, s jeho pohybovým zpracováním - je schopen pohybového vyjádření ( myšlenky, námětu, emoce )

7. ročník Žák: TANEČNÍ PRŮPRAVA − ovládá základy tanečních technik (klasická taneční technika – základní prvky u tyče i na volnosti a jejich jednoduché kombinace; současný tanec – kontrakce, spirály, izolace; lidový tanec – základní taneční kroky a lidové tance) − dokáže ohodnotit úroveň svých pohybových dovedností, vědomě pracuje na jejich rozvoji, zvyšuje svou pružnost a sílu − uvědomuje si principy správného držení těla a jednotlivých prováděných pohybů, dokáže je popsat, aplikovat a ohodnotit (u sebe i u druhých), používá přitom odborné názvosloví − dokáže zhodnotit vlastní projev během tanečního vystoupení i jeho přípravy − podílí se na tvorbě taneční kompozice − svými dovednostmi přispívá při různých akcích tanečního oboru i celé školy, je schopen aktivní spolupráce i s jinými obory ZUŠ − dokáže vnímat a zhodnotit obsah tanečního díla KLASICKÝ TANEC − je schopen kultivovaného přirozeného pohybu − je schopen neustálého průběžného zvyšování pohybového rozsahu − reaguje pohybem na různá tempa a jejich náhlé i postupné změny − v krátkých pohybových vazbách rozvíjí smysl pro plynulý harmonický pohyb s ohledem na zvládnutí změn polohy těžiště, − zvládá vazby vedených i švihových pohybů trupu, horních a dolních končetin ve všech pozicích − zvládá vazby probraných prvků včetně prvků obratnosti a rovnováhy ve všech přízemních polohách, u tyče, na volnosti i v pohybu z místa − zvládá základní pózy klasické taneční techniky se zaměřením na koordinaci pohybu dolních končetin, horních končetin a hlavy − zvládá základní skoky klasické taneční techniky i v provedení épaulement − ve cvičení u tyče a na volnosti zvládá jednoduché vazby probraných prvků s vazebnými prvky − vědomě aplikuje zásady a zákonitosti optimálního postavení těla a jeho jednotlivých částí při pohybu v prostoru, ve skupině, s rekvizitou a při pohybu s partnerem − spolupracuje s ostatními ve skupině a účinně se zapojuje do nejrůznějších interpretačních i tvůrčích činností

149

II. stupeň Tabulace: Taneční průprava Klasický tanec

1. r. 1,5 1,5 3

Týdenní hodinová dotace 2. r. 3.r. 1,5 1,5 1,5 1,5 3 3

celkem 4.r. 1,5 1,5 3

6 6 12


I - II . Ročník Žák: TANEČNÍ PRŮPRAVA − celkově zlepšuje koordinaci pohybu ve všech oblastech tanečního projevu − zvyšuje pružnosti celého těla s ohledem na dispozice − zvládá dynamiku a jemné odstínění pohybu v tanečních vazbách − zapojuje dech při uvolnění i napětí − dokáže využít velkého švihů horních i dolních končetin − dokáže využít doposud získaných dovedností k osobité interpretaci choreografie − citlivě se podílí na tvorbě choreografie − zvládá kroky lidových tanců z Moravy, Čech, popřípadě jiných národů KLASICKÝ TANEC − dbát na čistotu provedení klasické taneční techniky složitějších kombinací battement tendu − dovede při improvizaci použít techniku různých oblastí tanečního umění a dbá na čistotu jejího provedení − používá improvizaci k hledání osobitého pohybového vyjádření jako základu pro autorskou tvorbu, (taneční, pantomimickou, dramatickou, pohybové divadlo) − uvědomuje si svůj pohyb v čase a prostoru, vnímá vnější a vnitřní prostor, − tvoří individuálně nebo ve skupině vlastní choreografie s využitím všech získaných pohybových i ostatních dovedností − zapojuje se při scénickém řešení choreografického díla (návrzích kostýmů, rekvizit a podobně) − zvládne spolupracovat na použití světel při jevištní realizaci choreografie − vnímá a hodnotí choreografické dílo, diskutuje o něm a své názory, myšlenky a postoje vyjadřuje na základě promyšlených argumentů,

III. - IV. ročník Žák: TANEČNÍ PRŮPRAVA − ovládá základy tanečních technik na vyšší úrovni (je schopen složitějších variací – technicky i obsahově, uplatňuje je při improvizaci a vlastní tvorbě) − uvědomuje si odlišnost jednotlivých technik a jejich přínos pro vlastní rozvoj − rozpozná a dokáže charakterizovat jejich základní principy a prvky, ohodnotit jejich provedení − při vlastním tanečním projevu dbá na dodržování techniky, vnímá své tělo, uvědomuje si jeho pohyb v prostoru a čase KLASICKÝ TANEC − je schopen vlastní choreografické tvorby (adekvátně volí témata, hudební doprovod, kostýmy), je schopen sebehodnocení v tvorbě a realizaci choreografického díla − zajímá se o tanec i ve svém volném čase (aktivně i pasivně se účastní různých kulturních akcí, vyhledává jiné pohybové aktivity), vnímá ho jako možnost rozvoje nejen fyzické ale i intelektuální a emocionální stránky své osobnosti − na základě získaných dovedností a zkušeností vnímá choreografické dílo, dokáže vyjádřit své názory a zdůvodnit je

150

D 32 - Studijní zaměření – taneční výchova studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin

I.stupeň Tabulace: Taneční průprava Klasický tanec

1. r. 1 1,5 2,5

Týdenní hodinová dotace 2. r. 3.r. 4.r. 5.r. 6.r. 1 1,5 2 2 2 1,5 2 2 2,5 2,5 2,5 3,5 4 4,5 4,5

celkem 7.r. 2 2,5 4,5

11,5 14,5 26


II.stupeň Tabulace: Taneční průprava Klasický tanec

1. r. 2 2 4

Týdenní hodinová dotace 2. r. 3.r. 2 2 2 2 4 4

celkem 4.r. 2 2 4

8 8 16


D 33 - Studijní zaměření – taneční obor studium pro dospělé Tabulace:

Taneční průprava Klasický tanec

1. r. 1,5 1,5 3

Týdenní hodinová dotace 2. r. 3.r. 1,5 1,5 1,5 1,5 3 3

celkem 4.r. 1,5 1,5 3

6 6 12


151

VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ - DRAMATICKÉHO OBORU Charakteristika oboru Posláním literárně dramatického oboru oboru je poskytnout žákům základy odborného vzdělání, které by mohl dále rozvýjet na středních uměleckých školách nebo kvalitně uplatňovat na amatérské či profesionální scéně. Zaměřujeme se na nové učebmí postupy, preferujeme autorské divadlo, kdy žáci pod odborným vedením sami vytvářejí dramatický tvar. Snažíme se v žákovi zušlechtit jeho estetické cítění a rozvýjet také jeho celkovou osobnost. Výuka se člení na přípravné studium pro děti od 5 let, I. stupeň základního studia pro děti od 7 let, II. stupeň základního studia pro děti od 14 let, a studium pro dospělé. Ve vyjímečných případech přijímáme i žáky mladší než 5 leté, pokud prokáží mimořádné nadání.

D 34 - Studijní zaměření – dramatická tvorba Tabulace:

Přípravné studium Týdenní hodinová dotace 1. r. 2. r. 2 2

Dramatická průprava

celkem 4

I.stupeň Dramatická průprava Základy dramatické tvořivosti Individuální tvorba Práce v souboru

1. r. 1 0,5 1 2,5

Týdenní hodinová dotace 2. r. 3.r. 4.r. 5.r. 6.r. 1 0,5 1 1 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 1 1 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

celkem 7.r. 1 0,5 1,5 3

2 6 2,5 7,5 18

II. stupeň Tvorba v divadelním souboru Individuální tvorba Práce s předmětem a loutkou

1. r. 1 1 1 3

Týdenní hodinová dotace 2. r. 3.r. 1 1 1 1 1 1 3 3

celkem 4.r. 1 1 1 3

4 4 4 12

Charakteristika předmětů Dramatická průprava - DP Předmět se vyučuje kolektivně a je určený žákům v přípravném studiu a žákům 1. - 2. ročníku I.stupně. Náplní je osvojování základních pravidel dramatické hry, rozvoj dispozic pro pohybový výraz, rytmus, mluvu a základy slovesnosti. Základy dramatické tvořivosti - ZDT Předmět se vyučuje kolektivně a je určený žákům 1. – 7. ročníku I.stupně. Rozvíjí dramatiku a slovesnost, obsahuje hudebně hlasovou průpravu, reflexi a sebereflexi a pohybovou složku. Individuální tvorba - IT Předmět se vyučuje jak individuálně, tak ve skupině 2 – 5 žáků, a je určen žákům 3. -5. ročníku I.stupně a všem žákům II. stupně. Náplní je získávání znalostí jevištní mluvy, výrazových prostředků mluvního hereckého projevu, osobitá interpretace vhodné předlohy, textová analýza. Výsledkem je jeden individuální výstup či literární dílo (přednes, monolog, dialog, individuální výstup s loutkou, apod.) Práce v souboru - TS Předmět směřuje k vytváření vztahů ve skupině, socializaci žáků, týmové práci při dramatizaci literárních předloh, či skupinové autorské tvorbě. Obsahem je též reflexe umělecké tvorby, sebereflexe a hodnocení druhých.

152

Práce s předmětem a loutkou - PPL Předmět se vyučuje individuálně i ve skupině a je určen žákům 3.-7. ročníku I.stupně a všem žákům II. stupně. Náplní je získávání znalostí a dovedností k improvizaci, oživení předmětu, správnému řemeslnému vodění loutky a animace předmětu. Žák se pomocí her, etud a výstupů z představení učí skutečnému jednání loutky či předmětu, učí se gagu a pointě loutkového výstupu a použití rekvizity. Vzájemně si práci hodnotí a učí se vyjadřovat v rámci terminologie práce s loutkou. Obsahem je také práce s různými druhy loutek, vytváření drobných loutkářských představení v rámci individuálního přednesu, nebo zapojení do tvorby v divadelním souboru. Tvorba v divadelním souboru - TDS Předmět se vyučuje kolektivně. Náplní výuky je dramatická a inscenační tvorba vycházející z literární předlohy, nebo jde o skupinovou autorskou práci. Žák se učí používat škálu výrazových prostředků, jimž tvoří charaktery postav. Získává dovednost předávat divákovi sdělení v různé stylizaci a žánru, často také prostřednictvím rekvizity, loutky, či předmětu. Uchopuje tvorbu představení ve všech jejich složkách a učí se chápat základní principy divadelní tvorby. Jako spoluautor se významně podílí i na tvorbě dramatického tvaru a textu. Učí se také navrhovat a vyrábět scénu, loutky a rekvizity. Výsledkem je ucelené divadelní představení v každém ročníku. Při hodinách se žák učí postupně pohybovat v rolích režiséra, dramaturga, scénické hudbě, apod.

Vzdělávací obsah: Vzdělávací obsah oblasti interpretace a tvorba a recepce a reflexe − − − −

DP

PS

1.a 2.ročník Přípravné studium žák zvládá základná pravidla dramatické hry a aktivně se jich účastní orientuje se v prostoru a respektuje v něm i ostatní členy kolektivu je schopen udržet jednoduchý rytmus a dynamiku: zvukem, pohybem, hlasem vnímá základní dějovou linii příběhů

1.- 2.ročník I.stupně

− − − − −

je schopen vystavět jednoduchou etudu vědomě usiluje o správné držení těla a své tělo používá jako nástroj v jednoduchých artikulačních cvičeních a říkadlech zvládá rytmičnost a melodičnost řeči zvládá měkký hlasový začátek improvizuje pohybem na daný hudební námět

− − −

zvládá partnerskou hru se zástupným textem spolupracuje v různých skupinkách s různými partnery je schopen vyjádřit svůj názor a přijmout kritiku ostatních

− −

zvládá jednoduchou charakterizaci vnímá základní principy stavby jednoduchého dramatického tvaru

ZDT

3. – 5.ročník I.stupně

ZDT

IT:

PS:

− − − − − −

je schopen vstupovat do role a zvládá jednoduchou charakterizaci vnímá základní principy stavby jednoduchého dramatického tvaru aktivně se účastní skupinové improvizace ovládá základy pantomimy upevňuje správné technické návyky projevu: dechová opora, aktivní těžiště, aktivizace mluvidel učí se pohybové, hudební i taneční improvizaci

− − − − − −

vědomě pracuje s literární předlohou je schopen si vybrat vhodný text z předložených textů učitele zvládá krátké vypointované slovní sdělení písemně tvoří na daná témata, či podle vlastního zážitku uvědomuje si základní výrazové prvky přednesu: přízvuk, pauzu, intonaci, tempo, dynamiku zvládá správnou výslovnost vokálů a artikulaci

− −

podílí se na hledání námětů pro divadelní činnost a aktivně se podílí na tvorbě scénáře přijímá svou roli při realizaci dramatického tvaru a zvládá stanovené úkoly

153

− −

seznamuje se s vhodnými uměleckými díly přijímá vlastní kritiku a sám hodnotí práci druhých

−

vytváří jednoduchou improvizovanou loutku a uplatňuje s ní osvojené základní principy včetně zvuku a zvládá jednoduchý dramatický děj zvládá ve cvičeních hru s předmětem. zvládá ve cvičení dialog s předmětem jako partnerem a vyjadřuje vztah k němu.

PPL: − −

jejího oživování

6.- 7. ročník I.stupně ZDT −

− −

v pohybových dramatických improvizacích na daný hudební námět vědomě uplatňuje prostorové, rytmické a dynamické cítění. žák zvládá základní herecké techniky osvojuje si základní výrazové prostředky (řeč, postoj, gesta, mimoslovní prostředky) a s jejich využitím realizuje vlastní námět dokáže vyjádřit své myšleny a emoce dokáže komunikovat prostřednictvím dramatického jednání

− − − −

orientuje se v základních pojmech tvůrčího psaní dokáže písemně zpracovat drobný jevištní tvar a realizovat jej je schopen v přednesu najít myšlenku autora a zároveň zde vnést vlastní postoje a názory interpretuje autorskou tvorbu

− − − −

je schopen pravdivě a přirozeně zvládnout vybranou roli podílí se na výběru hudby či hudebního doprovodu účastní se přípravy výtvarné stránky seznamuje se s vhodnými uměleckými díly, které pak dává do souvislostí a hodnotí je

− − −

improvizuje a tvoří etudy s loutkou a předmětem seznamuje s druhy loutek a jejich voděním je schopen výroby určených loutek a rekvizit

− −

IT:

PS:

PPS:

1-2 ročník II.stupně TDS

IT

− − − −

žák umí používat základní dramatické výrazové prostředky. žák na zadání umí herecky vyjádřit charakter postavy žák rozezná stylizaci v zadaném žánru žák se iniciativně podílí na tvorbě či výrobě jednotlivých složek divadelní inscenace (scénografie, dramaturgie, scénická hudba, režie, výběr vhodných rekvizit, loutek apod.)

−

žák si umí samostatně vybrat vhodnou předlohu pro individuální tvorbu (poezie, próza, dramatický text, námět, téma) žák si poradí s realizací vybrané předlohy (např. přednes, herecký výstup, pohybový výstup, výstup s loutkou, literární zpracování)

−

PPL

− −

žák umí improvizovat s loutkou, předmětem a rekvizitou na libovolně zvolené téma žák hodnotí provedení loutkového výstupu z hlediska vodění a jednání loutky a to jak samostatně tak v rámci celého představení

3-4 ročník II.stupně TDS − − − −

žák zná a používá základní postupy výstavby dramatického tvaru žák umí vybrané dílo uvést do širších souvislostí také sociokulturních žák je schopen pojmout téma a zhodnotit použité prostředky žák v rámci divadelních přehlídek, vlastní četby a návštěvy kina či divadla, umí popsat dramatické nebo literární dílo, včetně způsobu jeho provedení a zhodnotit jej kriticky

154

IT

−

žák zrovna tak umí ohodnotit sebekriticky i svou vlastní práci a výsledky vlastní tvorby

−

žák umí napsat autorský text ve kterém je obsažené sdělení, má základní téma, použité výrazové prostředky zachovávají formu, styl a žánr.

PPL

− −

žák umí zacházet s různými druhy loutek, umí také použít rekvizitu a oživit předmět, to vše používá přímo v představení jak loutkovém tak činoherním. žák umí vytvořit pointu a umí pointu či gag použít v představení

D 35 - Studijní zaměření – dramatická tvorba studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin

I.stupeň Tabulace: Dramatická průprava Základy dramatické tvořivosti Individuální tvorba Práce v souboru

1. r. 1 0,5 1 2,5

Týdenní hodinová dotace 2. r. 3.r. 4.r. 5.r. 6.r. 1 0,5 1 1 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 2 2 2 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

celkem 7.r. 1 0,5 2,5 3

2 6 2,5 11,5 22


II.stupeň Tabulace: Tvorba v divadelním souboru Individuální tvorba Práce s předmětem a loutkou

1. r. 2 1 1 3


celkem 4.r. 2 1 1 3

8 4 4 16


D 36 - Studijní zaměření – dramatická tvorba studium pro dospělé Tabulace: Tvorba v divadelním souboru Individuální tvorba Práce s předmětem a loutkou

1. r. 1 1 1 3


celkem 4.r. 1 1 1 3

4 4 4 12


155

oddíl 6

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Naše škola je otevřená všem žákům, tedy i žákům se zdravotním postižením i zdravotním či sociálním znevýhodněním. V současné době se těmto žákům věnují dvě naše učitelky, které samy prošly obdobným vzdělávacím procesem a mají proto velmi důležité zkušenosti. Škola bude konkrétní případy řešit s odbornými poradci tak, aby byl vzdělávací proces u těchto žáků co možná nejkvalitnější a současně plně vyhovoval konkrétním schopnostem konkrétním žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Uvědomujeme si také důležitost spolupráce s Pedagogicko psychologickou poradnou. Nepostradatelnou součástí je také větší míra spolupráce s rodiči těchto žáků. Bude pravděpodobně nutná i jejich účast v hodinách, alespoň v počátcích pedagogického procesu. Při přijímacích - talentových pohovorech na jednotlivé obory budeme hodnotit míru talentu a ostatních předpokladů nutných pro studium daného oboru. V případě přijetí žáka se speciálními vzdělávacími potřebami se pak třídní učitel ve spolupráci s rodiči, respektive jejich prostřednictvím, obrací na Pedagogicko psychologickou poradnu s žádostí o odbornou diagnostiku - není-li již vypracována. Na základě výsledku vyšetření, odborného posudku a doporučení poradenského pracoviště volí pak třídní učitel i ostatní zainteresovaní vyučující vhodné postupy a metody práce. Dle možností těchto žáků bude také možno vytvářet individuální studijní plány. Učební plán vypracovává učitel hlavního oboru ve spolupráci s kolegy, kteří zabezpečují další povinnou výuku. Ten je odsouhlasen vedoucím příslušného oddělení a ředitelem školy. Plán je stanoven na dobu nejdéle 1 školního roku. Žák je dle tohoto plánu hodnocen u postupových zkoušek předmětovou komisí.

156

oddíl 7

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Mimořádně talentovaným žákem se rozumí jedinec, jehož schopnosti dosahují mimořádné úrovně, vysoké tvořivosti a to v celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech (vyhláška 73/2005 Sb. § 12, ve znění pozdějších předpisů). Práce s mimořádně nadanými žáky klade na učitele větší požadavky – mimořádné pedagogické schopnosti, zkušenosti, velký rozhled v oboru. Navíc učitel musí také pěstovat u těchto žáků aktivní a motivovaný přístup k uměleckému vzdělávání, protože talet a vůle nejsou většinou současně přítomny. Škola bude podporovat tyto žáky zavedením individuálních vzdělávacích plánů, který umožní mimořádně nadaným žákům rychlejší postup ve svém vzdělávacím procesu. Zařazení do individuálního plánu proběhne na základě šetření psychologa nebo ošetřujícího lékaře dítěte a posoudí jej členové příslušné předmětové komise a ředitel školy při postupové zkoušce. Individuální učební plán může být navýšen maximálně o 1 hodinu. Učitel hlavního oboru vypracuje učební plán pro individuální výuku mimořádně nadaného žáka, který bude schválen vedoucím oddělení a ředitelem školy. Žák bude při postupových zkouškách hodnocen dle tohoto plánu. Pracovat s mimořádně nadaným žákem lze pracovat i bez individuálního plánu v rámci studia s rozšířeným počtem vyučovacích hodin. O zařazení žáka do této formy studia rozhoduje ředitel školy. Cílem studia žáka s mimořádným talentem by měla být přijímací zkouška na střední uměleckou školu, případně vysokou školu s uměleckým zaměřením. Pokud žák není schopen vykonat postupovou zkoušku bude škola opět vyžadovat šetření odborného lékaře. Velmi důležitá je také podpora těchto žáků při veřejných vystupováních a prezentacích nebo na soutěžích. Nepostradatelnou částí pedagogického procesu je také spolupráce mezi pedagogy, např. s vyučujícím HN, orchestru, souborové hry a dalších předmětů, aby i oni využívali a dále rozvíjeli mimořádné schopnosti těchto žáků. Důležitou stránku vzdělávání mimořádně nadaných žáků je také dobrá spolupráce se zákonnými zástupci žáka. Nejen škola, ale i oni musí vytvořit mimořádné podmínky pro další rozvoj těchto žáků. Proto bude velmi důležitá komunikace mezi školou a zákonnými zástupci. Ředitel školy může také přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku pokud např. vykoná postupové zkoušky do daného ročníku.

157

oddíl 8

Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy

Zásady a způsob hodnocení žáků Důležitou součástí výchovně vzdělávacího procesu je hodnocení žáků. Hodnocení by mělo splňpvat funkci informativní a motivační. Hodnocení neinformuje pouze žáka a jeho zákonné zástupce o prospěchu, ale mělo by i být velmi důležitým nástrojem motivačním. Na naší škole se pedagogové rozhodli zachovat hodnocení v podobě klasické klasifikace – známkou. Velmi důležitou stránkou hodnocení bude také slovní hodnocení učitele konkrétního výkonu žáka v hodinách i veřejných vystoupeních nebo prezentací prací žáků. Další nedílnou součástí budou i pohovory se zákonnými zástupci žáka. A to nejen na hodinách a třídních přehrávkách, ale i po veřejných vystoupeních. Zákonní zástupci mají kdykoli právo získat od učitele slovní ústní hodnocení konkrétního výkonu nebo i celkového prospěchu žáka. Žáci školy jsou hodnoceni systematicky, průběžně a v předem stanovených termínech. Stupnice hodnocení na vysvědčeních se bude řídit vyhláškou o ZUŠ: a) 1 - výborný, b) 2 - chvalitebný, c) 3 - uspokojivý, d) 4 - neuspokojivý. Žák je na konci prvního a druhého pololetí celkově hodnocen těmito stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním, b) prospěl(a), c) neprospěl(a). Při konkrétních vyučovacích hodinách při hodnocení do žákovské knížky mají učitelé možnost využívat běžnou pětistupňovou klasifikaci. Pouze v HO. Důležitou součástí je také sebehodnocení žáků, která je prováděna ústně při řízeném rozhovoru pedagoga s žáky. Je možné také využít jiné formy, např. při kolektivní výuce, jako je hodnocení vlastní tvorby nebo výkonu celou skupinou žáků. Kritéria hodnocení: žák dochází pravidelně na výuku v ZUŠ 1. žák se doma na výuku v ZUŠ pravidelně a kvalitně připravuje, má snahu o sebezdokonalování se v domácí přípravě 2. žák se v hodinách aktivně zapojuje, uplatňuje vlastní tvůrčí přístup, při hodinách má snahu se sebezdokonalovat 3. žák dokáže výsledky přípravy prezentovat při výuce a spojit teoretickou přípravu s praxí 4. žák se účastní mimoškolních veřejných vystoupení, festivalů, výstav 5. žák se účastní školních veřejných vystoupení (třídní přehrávky), výstav 6. žák se zapojuje do komorní či souborové hry, komunikuje v kolektivu, aktivně přistupuje k řešení problémů ve vztazích během výuky i při společném prezentování nastudovaných skladeb, vytvořených výtvarných prací, tanečních choreografií či dramatických vystoupení, žák přináší vlastní nápady 7. žák se účastní soutěží, postupových přehlídek 8. žák se podrobí postupovým zkouškám, ročníkovým vystoupením, výstavám, srovnávacím testům apod. 9. žák si tvoří vlastní portfolio

158

Oblasti vlastního hodnocení školy Vlastní hodnocení školy probíhá dle § 12 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborné a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Škola pravidelně hodnotí tyto oblasti vzdělávání v dvouletém cyklu. Hodnotí minimálně jednu z níže uvedených oblastí. Oblast hodnocení se může opakovat až po zhodnocení všech oblastí. • podmínky ke vzdělávání • obsah a průběh vzdělávání • podpora školy žákům • spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob • výsledky vzdělávání žáků • vedení a řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků

159

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZUŠ TURNOV

Recommend Documents