Školní vzdělávací program. Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

ŠKOLA JAZYKŮM OTEVŘENÁ

Verze z 15. 06. 2009 Platnost od 1.9. 2009 do 30.6. 2010

Čestný název „ Základní škola Dr. Miroslava Tyrše“ škole obnovilo a propůjčilo MŠMT v roce 1990. Základní škola je úplná základní škola s 1. – 9. ročníkem. Zařazení do školského rejstříku bylo vydáno 8.2.2007 pod č.j. 1844/2007 – 21. Zřizovací listina byla vydána dne 5.12.2005 pod č.j. MUCL/272 78/2005/OŠKS a CR – Šk Ředitel školy byl jmenován Mgr. Antonín Lačný od 1.7.2006 Škola sdružuje: 1. Základní škola kapacita: 692 žáci IZO: 102 005 265 2. Školní družina kapacita: 100 žáků IZO: 116 000 082 3. Školní klub kapacita: 60 žáků IZO: 150 043 635 4. Školní jídelna IZO: 102 617 490 Počet žáků (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za školní rok 2008/2009): 665 Průměrný počet žáků na jednu třídu : 24,44 Počet tříd : 28 1.stupeň : 16 2.stupeň : 12 Počet oddělení: školní družina (dále jen ŠD) : 4 oddělení školní klub (dále jen ŠK ) : 2 oddělení Počet pedagogických pracovníků (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok) : 44 Vedení školy: ředitel (dále jen ŘŠ) : Mgr. Antonín Lačný statutární zástupkyně ŘŠ : Mgr. Lubomíra Hejnová zástupce ŘŠ : Mgr.Jiří Ort Počet provozních pracovníků : 7 Počet pracovnic školní jídelny : 7 Počet administrativních pracovnic : 2

ŠVP - ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika školy a ŠVP

6

2.1 2.2 2.2.1

Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Začlenění průřezových témat

6 12 19

3

Učební plán

82

3.1 3.2

Celkový Ročníkový

82 85

4

Učební osnovy

87

4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 4.1.6 4.1.7 4.1.8 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.3 4.3.1 4.3.2 4.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.5 4.5.1 4.5.2 4.6 4.6.1 4.6.2 4.6.3

Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Český jazyk a literatura Ruský jazyk Anglický jazyk Komunikace v českém jazyce Komunikace v anglickém jazyce Cvičení z českého jazyka Anglický jazyk - volitelný Matematika a její aplikace Matematika Cvičení z matematiky Seminář z matematiky Informační a komunikační technologie Informatika Informatika - volitelný předmět Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis

Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

87 89 97 132 141 154 160 163 164 171 172 189 194 195 197 202 206 209 219 227 232 234 242 250 252 258 267 Strana 3 z 389


4.6.4 4.6.5 4.7 4.7.1 4.7.2 4.8 4.8.1 4.8.2 4.9 4.9.1 4.9.2 4.9.3

Zeměpis Fyzikální praktika Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Praktické činnosti Pracovní výchova Údržba domácnosti

274 281 284 287 313 331 334 346 359 361 373 380

5

Školní projekty

381

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12

Kup si svůj strom Adopce na dálku Filmové představení Umíme si pomáhat Kam dál Třídění odpadu Ročníkový projektový den Umění a kultura Škola zdravých dětí Vánoce na Tyršovce Tyršův odznak Zpívejte s námi

381 381 381 381 382 382 382 383 383 384 384 384

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

386


Strana 4 z 389


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ VZDĚLÁVÁNÍ Motivační název: ŠKOLA JAZYKŮM OTEVŘENÁ

Předkladatel: Název školy REDIZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

PROGRAM

ZÁKLADNÍHO

Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace 600074889 49864611 Mánesova 1526, Česká Lípa 47001 Antonín Lačný Jana Ištvánová Lačný Antonín, Ort Jiří Tel.: 487 829 220 - účtárna, 487 829 221 – ředitel, 487 829 222 – zástupci ŘŠ [email protected], [email protected], [email protected] www.zstyrsceskalipa.cz 487 829 235

Město Česká Lípa 260 428 Starostka: Hana Moudrá náměstí T.G.Masaryka 1,Česká Lípa 470 01 487 881 206 [email protected] www.mucl.cz


Strana 5 z 389


2 Charakteristika školy a ŠVP 2.1 Charakteristika školy Základní údaje o škole : Čestný název „ Základní škola Dr. Miroslava Tyrše“ škole obnovilo a propůjčilo MŠMT v roce 1990. Základní škola je úplná základní škola s 1. – 9. ročníkem. Zařazení do školského rejstříku bylo vydáno 8.2.2007 pod č.j. 1844/2007 – 21. Zřizovací listina byla vydána dne 5.12.2005 pod č.j. MUCL/272 78/2005/OŠKS a CR – Šk Ředitel školy byl jmenován Mgr. Antonín Lačný od 1.7.2006 Škola sdružuje: 1. Základní škola kapacita: 692 žáci IZO: 102 005 265 2. Školní družina kapacita: 100 žáků IZO: 116 000 082 3. Školní klub kapacita: 60 žáků IZO: 150 043 635 4. Školní jídelna IZO: 102 617 490 Počet žáků (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok): 665 Průměrný počet žáků na jednu třídu : 24,44 Počet tříd : 28 1.stupeň : 16 2.stupeň : 12 Počet oddělení: školní družina (dále jen ŠD) : 4 oddělení školní klub (dále jen ŠK ) : 2 oddělení Počet pedagogických pracovníků (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok) : 44 Vedení školy: ředitel (dále jen ŘŠ) : Mgr. Antonín Lačný statutární zástupkyně ŘŠ : Mgr. Lubomíra Hejnová zástupce ŘŠ : Mgr.Jiří Ort Počet provozních pracovníků : 7 Počet pracovnic školní jídelny : 7 Počet administrativních pracovnic : 2 Prostorové podmínky : Učebny : Celkem je využíváno 35 učeben, z nichž 2 jsou dílny pro výuku Pracovních činností a 7 odborných učeben, které však slouží také jako kmenové učebny. Dále je k dispozici 5 místností pro činnost školní družiny (dále jen ŠD) a školního klubu (dále jen ŠK), 2 tělocvičny. K výuce cizích jazyků jsou plně využívané 2 speciální učebny s velmi dobrým vybavením, učebna výpočetní techniky s 21 počítači pro žáky a interaktivní učebna s 15 Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 389


počítači. Učebna hudební výchovy slouží nejen k výuce předmětu, ale i v odpoledních hodinách k činnosti školního pěveckého sboru ZVONEK a ZVONEČEK. Počítačová učebna je kromě povinné výuky předmětu Informatiky také bohatě využívána v odpoledních hodinách pro zájmovou činnost školních kroužků. Ostatní místnosti: ředitelna, 2 kanceláře, 3 sborovny, 10 kabinetů, knihovna, spisovna. Hřiště : V areálu školy je asfaltové hřiště, které slouží pro odpočinkový pobyt žáků o přestávkách, pro výuku tělesné výchovy, v odpoledních hodinách pro pestrou činnost dětí ve ŠD a ŠK. Sportovní areál u školy je veřejně přístupný žákům i veřejnosti každý den do 20 hodin. ŠD a ŠK : Pro činnost dětí ve ŠD a ŠK jsou k dispozici 2 samostatné budovy s 5 třídami a tělocvičnou. Školní jídelna (dále jen ŠJ) : Je samostatná budova umístěná v areálu školy. Průměrný počet stravujících se dětí (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok) : 466 žáků naší školy a 50 dětí z MŠ Sovička Průměrný počet dospělých strávníků : 50 (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok) Materiálně technické podmínky : Materiálně technické podmínky školy odpovídají současným požadavkům pro poskytování základního vzdělání žákům 1. – 9.ročníků ZŠ. Pomůcky a potřeby pro výuku jsou uloženy v příslušných kabinetech, třídách, sborovnách a jsou plně využívané při výuce v jednotlivých předmětech. Audiovizuální technika je průběžně modernizovaná. Každý rok je v rámci rozpočtu školy obnovována a doplňována podle požadavků vyučujících. Využití PC učebny je koncipováno tak, aby byly počítače k dispozici pro výuku i zájmovou činnost v co největší míře podle předem stanoveného rozvrhu. Další počítače jsou umístěny v interaktivní učebně. Postupně dochází k modernizaci a inovaci vybavení školy nábytkem. Školní jídelna se nachází v samostatné budově v Eliášově ulici. V přízemí má ŠJ kuchyň, příruční sklad, kancelář vedoucí ŠJ, denní místnost se šatnou pro zaměstnance, nákladní výtah se strojovnou a sociální zařízení. V suterénu budovy jsou sklady a prádelna. Pro žáky je v těchto prostorách šatna se sociálním zařízením a velká školní jídelna. Školní kuchyň je po rozsáhlé rekonstrukci a vyhovuje hygienickým požadavkům. Během školního roku 2007/2008 byl instalován elektronický stravovací systém, který výrazně zmodernizoval chod školní jídelny. Školní družina a školní klub jsou umístěny v samostatné budově, kde jsou v činnosti celkem 3 oddělení, v přízemí je prostorná tělocvična. Další 2 oddělení ŠD jsou umístěné v malé přízemní budově s dvěma učebnami a sociálním zařízením. Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 389


Děti mají k dispozici 2 tělocvičny a školní hřiště s hracím koutkem, pískovištěm a stolem na stolní tenis, zahradu školy se zahradním nábytkem a průlezkami. Personální podmínky : Pedagogický sbor tvoří ředitel, dva zástupci, celkem 39 pedagogických pracovníků a 5 vychovatelek školní družiny (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok). 1. stupeň – 18 pedagogických pracovníků, všichni splňují požadovanou kvalifikaci 2. stupeň – 21 pedagogických pracovníků, z toho 18 pedagogických pracovníků splňuje požadovanou kvalifikaci. Školní družina a školní klub – 5 pedagogických pracovníků, z toho 3 pracovnice splňují požadovanou kvalifikaci. Složení pedagogického sboru: - z hlediska pohlaví : ženy 41, muži 3 - z hlediska věku : v pedagogickém sboru jsou zastoupeny všechny věkové kategorie, z celkového počtu 44 pedagogických pracovníků zde najdou zastoupení jak učitelé začínající, tak i pedagogové v důchodovém věku. Majoritní část sboru tvoří učitelé středního věku. Pedagogický sbor lze v současné době považovat za stabilizovaný a kvalitní. Ve škole pracují 2 výchovné poradkyně – zvlášť pro 1. a 2. stupeň, metodička prevence a školní koordinátora environmentálního vzdělávání. Žáci, rodiče i pedagogičtí pracovníci mohou využít odborné pomoci školní psycholožky Mgr. Nadi Kravcivové. Členové pedagogického sboru při přípravě ŠVP pracovali v týmech dle jednotlivých vzdělávacích oblastí, v rámci zabezpečení kontinuity mezi jednotlivými výstupními obdobími základního vzdělání v týmech spolupracovali učitelé 1. a 2. stupně a prokázali,že sbor je schopný a ochotný podílet se na týmové spolupráci. DVPP je prováděno podle plánu dalšího vzdělávání se zaměřením na potřeby školy. Pedagogickým pracovníkům je umožněno zapojení do dlouhodobého studia, jednorázových vzdělávacích akcí i dlouhodobých – jazykové kurzy. Vedení školy má manažerské, organizační a pedagogické schopnosti na dobré úrovni, je schopno vytvářet motivující a profesionální klima. Dbá na dobré vztahy na pracovišti a zaštiťují učitele vůči negativním vnějším vlivům. Škola je vytápěna vlastní kotelnou na plyn. V učebnách je teplota vzduchu kontrolována teploměry. V letních měsících je teplota i sluneční záření regulováno žaluziemi. Všechny učebny jsou dostatečně veliké a postupně je vybavujeme výškově nastavitelným nábytkem. Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 389


O dodržování základních psychohygienických podmínek se starají jednotliví vyučující. V průběhu vyučování jsou podle potřeby zařazovány relaxační chvilky. O hlavní přestávce, pokud to počasí dovolí, mohou žáci 1. stupně trávit čas v prostorách školního hřiště. Sociální zařízení je nově zrekonstruované. Na toaletách je k dispozici základní vybavení pro dodržování základních hygienických norem. Úklid školy zajišťují uklizečky pod vedením školníka. Úklid je prováděn podle provozního řádu školy. Stravování je zajištěno ve školní jídelně, která se nachází mimo budovu školy. Zapojení do projektů, grantů Škola se každoročně aktivně a úspěšně zapojuje do řady projektů: 1. Celoroční tematické projekty - Školní galerie – „ Umění a kultura“ – stálá výstava výtvarných prací žáků 1. a 2. stupně umístěná v přízemí a ve 2. poschodí hlavní budovy a pavilonu 1. stupně - Historie školy a její budovy – „ Jak to bylo dříve“ – stálá expozice v 1. poschodí hlavní budovy školy - Ekologický koutek – „ Blíž k přírodě“ – celoročně vystavené exponáty doplňované koutkem živé přírody - Výchova ke zdraví – „ Škola zdravých dětí“ – účast dětí na sportovních soutěžích, pořádání turnajů ve škole - Výchova ke zdraví – „Tyršův odznak“ – plnění sportovních disciplín během školního roku, převod výkonů na body, udělení odznaku podle výkonnosti. - Výchova ke vzájemné pomoci a spolupráci – „Umíme pomáhat“ – akce, které umožňují dětem pomáhat a projevit solidaritu – Adopce na dálku, Květinový den, Srdíčkový den, Kup si svůj strom, sběr papíru….. - Mediální výchova – „ Média a my“ – vydávání školního časopisu Šprt, činnost redakční a rozhlasové rady, vysílání žákovského rádia Bedna, školní samospráva, prezentace školy prostřednictvím městských i regionálních médií, žákovská portfolia. - Člověk a příroda – „ Krásy Českolipska“ - stálá expozice významných míst na Českolipsku umístěná v hlavní budově školy - Umění a kultura – „Zpívejte s námi“ – vystoupení pěveckého sboru pro žáky školy a rodiče při příležitosti oslav a svátků. Uvedené projekty jsou určeny pro všechny žáky školy a realizovány v průběhu celého školního roku. Cílem těchto projektů je rozšířit poznatky ze vzdělávacích oblastí a použít je v běžném životě. Témata jsou volena tak, aby vyhovovala obsahu průřezových témat. 2. Zahraniční projekty Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 389


- Mezinárodní spolupráce se základní školou OSTSCHULE v Geře ve SRN – spolupráce trvá již od roku 1993, každoročně se uskutečňují výměnné pobyty žáků, velmi dobrá je spolupráce mezi učiteli, absolvujeme společné poznávací a vzdělávací akce, spolupracujeme na projektech v rámci EU – J.W.Gothe, Spejbl a Hurvínek, sv.Alžběta, jazykové kurzy v českém jazyce pro žáky z Ostschule. Během školního roku se uskuteční dva výměnné pobyty. Zúčastní se jich vybraní žáci 2. stupně, kteří navštíví partnerskou školu v Geře a naváží tak spolupráci se svými vrstevníky ze SRN. Ve druhé části školního roku se uskuteční pobyt opačný. Žáci během pobytu jsou ubytováni v rodinách a mají tak možnost poznat životní styl a kulturu jiných národů. 23 - Vzdělávací pobyty žáků v Anglii – akce organizované pro žáky ze tříd s RVJ – vždy jednou za dva roky. S tímto projektem jsme začali ve školním roce 2006/2007. Projekt přinesl mnoho kladných poznatků, ze strany žáků, pedagogů i rodičovské veřejnosti byl velmi pozitivně hodnocen. Předpokládáme , že tento projekt budeme realizovat i v dalších letech. 3. Krátkodobé projekty v ročnících a předmětech - Vždy v každém ročníku zařazujeme krátkodobé projekty, které obsahově navazují na učivo daného ročníku a obohacují poznání žáků. 4. Projekty vyhlašované státními i nestátními institucemi - Ekovýchova – „ Projekt Orsej“ – žáci se zúčastňují akcí pořádaných Ekovýchovným centrem při Vlastivědném muzeu v České Lípě, určeno žáků 6. – 7. tříd. - Prevence sociálně patologických jevů a bezpečnosti – projekt „ Ajax“ – ve spolupráci s Policií ČR, určeno žákům 2. tříd. - Literární výchova – „ Pasování na čtenáře“ – besedy a seznámení s dětskou literaturou ve spolupráci s Městskou knihovnou v České |Lípě, určeno žákům 1. tříd. - Výchova ke zdraví – „Zdravé zuby“ – zdravotní prevence žáků 1. stupně – vyhlašuje Ministerstvo zdravotnictví, určeno žákům 1. -5. tříd. - Dopravní výchova – „Úspěšný cyklista“ - účast žáků 4. – 6. ročníků na výuce pořádanou DDH, po ukončení teoretické a praktické části obdrží průkaz cyklisty - Výtvarná výchova – účast v soutěžích z oblasti výtvarného umění. - Dějepis – „ Daniel“ – dějiny 20. století 5. Projekty každoročně realizované naší školou Název Průřezová témata Doba trvání ročník Kup si svůj strom EV 3, EV 4 3 týdny 1. - 9. Adopce na dálku VDO 3, MkV 5 celoroční 1. - 9. Filmové představení VDO 4 1-2 dny 1. - 9. Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 389


Umíme pomáhat MkV 2, Mkv 5 týden 1. – 9. Kam dál OSV 2, OSV 3 celoroční 9. Třídění odpadu EV 3, EV 4 celoroční 1. - 9. Ročníkový projektový den MV 3, OSV 7, OSV 8, OSV 9 1-2 dny 4. - 9. Umění a kultura OSV 5, MkV 1 celoroční 1. – 9. Blíž k přírodě EV 3, EV 4 celoroční 6. – 9. Škola zdravých dětí OSV 9, OSV 11 celoroční 1. – 9. Tyršův odznak OSV 9, OSV 11 celoroční 6.- 9. Zpívejte s námi OSV 7, OSV 9 celoroční 1. -9. Spolupráce se školou OSTSCHULE OSV 8, OSV 9, MkV 1, MkV 2 celoroční 6. – 9. Spolupráce s rodiči Na škole byla založena školská rada podle školského zákona č. 561/2004 Sb. 1.11.2005 Členové školské rady na svých zasedáních projednají a vyjádří se ke ŠVP, dále k pravidlům pro hodnocení žáků na daný školní rok a doporučí řediteli školy jeho uskutečňování ( §168 školského zákona). Dále se živě zajímají o chod školy, její problémy a snaží se najít východisko při řešení problému školy, kde kompetence školy již nesahají. Další spolupráci s rodiči a veřejností zajišťuje SRPDŠ a její sedmičlenný hlavní výbor. Škola nabízí konzultace s výchovnou poradkyní pro 2. stupeň, se školní psycholožkou, vedením školy a s koordinátorem tvorby ŠVP. Rodiče jsou pravidelně informováni o prospěchu a chování svých dětí pomocí žákovských knížek, na třídních schůzkách nebo informačních odpoledních. Rodiče mají možnost navštívit školu i být přítomni ve vyučovací hodině. Škola pravidelně informuje rodiče o dění ve škole pomocí školního časopisu, zpravodaje a také pomocí webových stránek. Rodičům je nabídnuta účast na kulturních vystoupeních žáků školy – třídní besídky, školní akademie, rozloučení žáků 9. ročníků, vystoupení pěveckého sboru. Spolupráce s dalšími subjekty Spolupráce se zřizovatelem je na dobré úrovni. Konají se pravidelné porady, kde jsou podávány informace ze strany zřizovatele. Spolupráce s PPP – zajišťuje vyšetření dětí a žáků s SVPU, poruch chování, vady řeči , spolupráce je na dobré úrovni. Velmi dobrá spolupráce je se školní psycholožkou Mgr. N.Kravcivovou, která zajišťuje pro školu individuální pohovory s dětmi i rodiči o jejich problémech, konzultace při řešení vážných výchovných problémů. Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 389


Mezi další subjekty se kterými škola spolupracuje jsou např.: školy v České Lípě a okolí, DDM Libertin, AŠSK, Asociace amatérských sportovců Českolipska, městskou knihovnou, úřadem práce, Farní charitou v České Lípě, městskou policií, dopravním hřištěm. Spolupráce se členy školní samosprávy Do činnosti ŠS jsou zapojeni mluvčí žáků 5. – 9. tříd. Pravidelně jednou měsíčně je svolána schůzka, na které se řeší aktuální problémy školy a žáků, plánují se společné akce, soutěže , jak pečovat o společný majetek, jak zlepšit prostředí tříd i školy, apod. Zájmové a mimoškolní aktivity Škola zajišťuje buď sama nebo ve spolupráci s dalšími složkami pro žáky pestrou zájmovou činnost (přesné údaje jsou k dispozici ve výroční zprávě školy za daný školní rok). Příklady zájmových aktivit, které se každoročně podle zájmu dětí obměňují a doplňují : · Sborový zpěv · Sportovní a pohybové hry · Informatika pro žáky 1. i 2. stupně · Šachový kroužek · Gymnastika · Výtvarný kroužek · Rukodělný kroužek · Keramický kroužek · Mažoretky · Angličtina pro malé · Pouť · Rozloučení žáků 9. tříd se školou · Karneval · Diskotéka · Činnost v redakční radě školního časopisu ŠPRT · Činnost v rozhlasové radě školního vysílání rádia BEDNA

2.2 Charakteristika ŠVP Tendence školy ŠVP ZŠ Dr. Miroslava Tyrše je vytvářen od roku 2002. Škola byla zařazena do souboru pilotních škol ČR , které se podílely na přípravě manuálu pro tvorbu školních vzdělávacích programů. Tento projekt byl odborně řízený a koordinovaný Výzkumným ústavem pedagogickým a Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR (dále jen MŠMT) do září Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 389


2004. Po ukončení práce na projektu učitelky pokračovaly v tvorbě vlastního ŠVP pro 1. stupeň ZŠ. Od školního roku 2005/06 učitelé koordinovaně vytvářejí ŠVP i pro 2. stupeň. Realizační tým pedagogů se řídí celoročním plánem tvorby ŠVP. Vyhodnocení této činnosti je součástí výroční zprávy školy vždy za daný školní rok. ŠVP je dokument, který kolektiv pedagogů školy zpracoval a stále dotváří podle Rámcového vzdělávacího programu ZV (dále jen RVP) pod metodickým vedením ředitele školy Mgr.Antonína Lačného, hlavní koordinátorky ŠVP Mgr. Miluše Novotné ( ukončila pracovní poměr v květnu 2008) , koordinátorky pro 1. stupeň a zároveň zástupkyní ředitele školy Mgr. Lubomíry Hejnové, a to v souladu s dlouhodobou koncepcí vzdělávacích a výchovných cílů školy, včetně zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami i žáků nadaných. Společné výchovné a vzdělávací strategie, směřující k cílům základního vzdělávání (ZV) a tím k utváření klíčových kompetencí žáků jsou zajištěny promyšlenými a koordinovanými didaktickými prostředky, od výuky jednotlivých předmětů, částečně integrovaných, přes průřezová témata, která jsou formativním prvkem ZV v okruzích aktuálních problémů současného světa, až po krátkodobé i dlouhodobé projekty, směřující k aktivnímu přístupu žáků k poznávání a řešení problémů i k rozvoji jejich kritického myšlení. V současné době je ŠVP dotvářen pod dohledem vedení školy a koordinátorek Mgr. Moniky Kalenské a Mgr. Jany Ištvánové. Škola vytvořila takový ŠVP, aby práce učitele spočívala v tom, že účinně vede žáka ke klíčovým kompetencím a očekávaným výstupům jednotlivých vzdělávacích oborů. Obsah učiva všech předmětů, které má škola zařazeny ve školním učebním plánu (ŠUP), jsou nedílnou součástí ŠVP a učebních osnov (UO). Zásady stanovené pro zpracování školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání · ŠVP je zpracováván v souladu s RVP ZV pro celé období základního vzdělávání. · Zajišťuje rovnoprávný přístup k základnímu vzdělávání pro všechny žáky s povinností školní docházky a přihlíží k jejich vzdělávacím potřebám a možnostem. · Umožňuje realizaci diferencovaného a individualizovaného vyučování pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami i pro žáky nadané. · Vytváří předpoklady pro realizaci vzdělávacího obsahu s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, a tím pro postupné utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. · Vede k naplňování cílů základního vzdělávání stanovením výchovných a vzdělávacích strategií na úrovni školy a k naplňování cílového zaměření vzdělávacích oblastí stanovením výchovných a vzdělávacích strategií na úrovni vyučovacích předmětů. · Je zpracován tak, aby umožňoval učitelům rozvíjet tvořivý styl práce a neomezoval je Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 13 z 389


při uplatnění případných časových i metodických odlišností, které vycházejí ze zkušeností učitelů s efektivními způsoby výuky a z konkrétních potřeb žáků. · Je vytvářen jako relativně stálý materiál, jehož případné změny v učebním plánu a v učebních osnovách nesmí zasáhnout negativně do vzdělávání žáků v určitém započatém „cyklu“. Dodržuje stanovenou strukturu. · ŠVP je v souladu s ustanovením školského zákona č. 561/2004 Sb. , realizován postupně, počínaje školním rokem 2007/2008 od 1. a 6. ročníku, takže plně bude ve zdejší škole zaveden od školního roku 2011/2012. · Do 1. 9. 2007 škola vyučovala žáky ve všech ročnících podle platného vzdělávacího programu „Základní škola“ (č.j.16847/96-2) . Podle tohoto vzdělávacího programu se bude vyučovat ve školním roce 2007/08 ve 2. – 5. a 7. - 9. ročníku, ve školním roce 2008/09 ve 3.– 5. a 8.– 9. ročníku, ve školním roce 2009/10 ve 4.– 5. a v 9. ročníku a ve školním roce 2011/2012 pouze v 5. ročníku. Tyto etapy pro postupnou realizaci školního vzdělávacího programu jsou stanoveny ve školském zákoně č. 561/2004 Sb. · Od 1. 9. 2007 škola vyučuje žáky v 1. ročníku a v 6. ročníku podle nově vytvořeného školního vzdělávacího programu ( dále jen ŠVP) „Škola jazykům otevřená“. · Na 1. a 2. stupni se bude etapovitě vždy od nového školního roku přiřazovat školní 7 učební plán a učební osnovy podle ŠVP , tak aby se ve školním roce 2011/12 na celé škole vyučovalo již kompletně podle vytvořeného ŠVP. · Volitelným cizím jazykem bude pro žáky od 1. ročníku anglický jazyk, od 3. ročníku jako povinný pro všechny žáky. Další cizí jazyk bude žákům nabízen na 2. stupni v běžných třídách od 7. ročníku . Základní vzdělávání je spojeno s povinností školní docházky, která trvá na základní škole devět let. Plnění povinnosti školní docházky se řídí §36 až §43 školského zákona. Získání stupně vzdělávání je stanoveno §45 školského zákona a ukončení základního vzdělávání podle §54 a §55 školského zákona. Základní škola Dr.Miroslava Tyrše Česká Lípa je plně organizovaná škola pro 1. – 9. ročník, zřízená Městem Česká Lípa jako příspěvková organizace. Od 1. 9. 2007 škola uskutečňuje základní vzdělávání podle vlastního školního programu (dále jen ŠVP) Škola jazykům otevřená – v 1. a 6. ročníku a postupně se budou přidávat další ročníky. Tento ŠVP vychází z nové strategie vzdělávání, která zdůrazňuje klíčové kompetence, jejich provázanost se vzdělávacím obsahem a uplatnění získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Podporuje pedagogickou autonomii školy a profesní odpovědnost učitelů Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 389


za výsledky vzdělávání. Školní dokument se pro jednotlivé ročníky zavádí postupně tak, aby se ve školním roce 2011/12 již vyučovalo podle ŠVP ve všech ročnících. Škola se výrazně profiluje na rozšířenou výuku jazyků – anglického, německého a ruského. Způsob výuky umožňuje rozvíjet vlohy a nadání dětí v jazykových oborech (§9 vyhlášky o základním vzdělávání). Od třetí do deváté třídy je v každém ročníku jedna třída zaměřena na rozšířenou výuku cizích jazyků (dále jen RVJ) – na 1. stupni od 3. třídy na povinnou výuku anglického jazyka a od 6. ročníku současně i německého nebo ruského jazyka Ve všech ostatních běžných třídách je od 3. do 9. ročníku povinně zařazena výuka anglického nebo německého jazyka s týdenní hodinovou dotací podle platného učebního plánu. Jako volitelný předmět může být zařazen také další cizí jazyk. S výukou cizího jazyka škola začala i v nižších ročnících. Od 1. třídy je žákům (se souhlasem rodičů) nabídnuta výuka anglického jazyka. Cíle základního vzdělávání Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. V základním vzdělávání se proto usiluje v souladu s RVP o naplňování těchto cílů: · Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení . · Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. · Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. · Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. · Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti. · Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě. · Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný. · Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. · Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 15 z 389


Volba metod a forem práce bude právem učitele a ŠVP ho v této oblasti bude co nejméně omezovat, i když určité priority jsou stanovené.Učitelé, kteří budou realizovat ŠVP budou též disponovat takovou zásobou zvládnutých forem a metod práce s žáky, schopností vyhodnocovat dané situace a správně rozhodovat, umět vybírat z celé škály metod a forem tu nejúčinnější. Navrhované metody a formy práce : · Učit žáky vnímat svět v globálních souvislostech. · Učit žáky porozumět hodnotám. · Učit žáky dovednosti kooperace a komunikace. · Vést žáky k aktivnímu ovlivňování a ochrany zdraví. · Učit žáky praktickým činnostem denního života. · Vést žáky k samostatnému myšlení, jednání a vzdělávání. · Vést žáky k sebepoznání, k rozvoji schopnosti přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí. · Vést žáky k přímé smyslové zkušenosti a prožitku. · Učit žáky pracovat na projektech. · Zvolit pro žáky integrovanou tematickou výuku. Nedílnou součástí této práce je úzká vzájemná spolupráce učitelů, shromažďování, předávání informací a zkušeností, celoroční a průběžná metodicko – odborná výchovně vzdělávací činnost v předmětových a metodických orgánech. Podmínky vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu vycházíme ve ŠVP z konkrétního zjištění a popisu speciálních vzdělávacích potřeb a možností žáků. a) Zdravotní postižení a zdravotní znevýhodnění: Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je potřebné zabezpečit tyto podmínky: · Uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka. · Umožnit využívat všech podpůrných opatření při vzdělávání žáků. · Uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky. · Zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání. · Spolupracovat s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby spolupracovat s odborníky z jiných resortů (zejména při tvorbě Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 16 z 389


individuálních vzdělávacích plánů). · Spolupracovat s ostatními školami, které vzdělávají žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním . · Podporovat nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky. Škola musí využívat výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků a různé způsoby organizace výuky, plánovat výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí. b) Sociální znevýhodnění. Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním škola zabezpečí tyto podmínky : · individuální nebo skupinovou péči · odpovídající metody a formy práce · pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu · spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky · spolupráci s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka Podmínky vzdělávání mimořádně nadaných žáků Mimořádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací potřeby a je jim zajištěna specifická péče a pomoc ze strany školy, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Při identifikaci mimořádného nadání jsou uplatňovány nejrůznější metody. Jde především o pozorování žáků ve školní práci, rozbor výsledků práce žáka, hodnocení testů a úloh, rozhovory se žákem a jeho rodiči Především u mladších žáků je náročné jednoznačně stanovit, zda se jedná o mimořádné nadání, nebo o zrychlený vývoj, který se postupně může vyrovnat s věkovou normou. Při identifikaci a následné péči o mimořádně nadaného žáka mohou učitelům se souhlasem rodičů pomoci psychologové v síti ped. – psych. poraden. Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků se vychází důsledně z principů individualizace a vnitřní diferenciace · individuální vzdělávací plány · rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu · zadávání specifických úloh · zapojování do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 17 z 389


· vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech · možnost volby při výběru metod práce. Průřezová témata Průřezová témata (PT) tvoří povinnou součást základního vzdělávání. Škola ve ŠVP do vzdělávání na 1. stupni i na 2. stupni zařazuje všechny tematické okruhy PT, uvedených v RVP. Všechna průřezová témata však nemusí být zastoupena v každém ročníku. PT je možné využít jako integrativní součást vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu nebo v podobě samostatných předmětů, projektů, seminářů, kurzů apod. Podmínkou účinnosti PT je jejich propojenost se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole i mimo školu. Blíže je integrace PT je vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato PT a jejich tematické okruhy: · Osobnostní a sociální výchova - osobnostní rozvoj - sociální rozvoj - morální rozvoj · Výchova demokratického občana - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování · Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá - Objevujeme Evropu a svět - Jsme Evropané · Multikulturní výchova - kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikultura - princip sociálního smíru a solidarita · Environmentální výchova - ekosystémy - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 18 z 389


- vztah člověka k prostředí · Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu Všechny výstupy stanovené RVP jsou na naší škole realizovány v rámci jednotlivých vyučovacích předmětů. Z předmětů, které rámcový vzdělávací program uvádí, se u nás nevyučují v 1. období informační a komunikační technologie, zdravotní tělesná výchova a dramatická výchova. Ve 2. vzdělávacím obdodí se nevyučuje zdravotní tělesná výchova a dramatická výchova. zdravotní tělesná výchova a dramatická výchova. Ve třetím období se jedná o zdravotní tělesnou výchovu a dramatickou výchovu vybrané bloky z předmětu člověk a svět práce. 2.2.1 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Německý jazyk ● Ruský jazyk ● Hudební výchova ● Matematika ● Dějepis ● Výtvarná výchova ● Chemie ● Praktické činnosti ● Výchova k občanství ● Český jazyk a literatura ● Přírodopis Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 1. ročník

Hudební výchova Vokální činnosti; Rytmické činnosti; Poslechové činnosti; Hudebně teoretické znalosti Komunikace v anglickém jazyce


Strana 19 z 389


PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura Čtení; Naslouchání; Mluvený projev; Písemný projev; Zvuková stránka jazyka; Slovní zásoba a tvoření slov; Tvarosloví; Pravopis Pracovní výchova Práce s drobným materiálem; Konstrukční činnosti; Pěstitelské práce; Práce s technickými materiály Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika čísla; geometrie 2. ročník

Prvouka Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti; Rytmické činnosti; Poslechové činnosti; Hudebně teoretické znalosti Komunikace v anglickém jazyce PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI; DOVEDNOSTI

INTERAKTIVNÍ

ŘEČOVÉ

Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura Čtení; Naslouchání; Mluvený projev; Písemný projev; Zvuková stránka jazyka; Slovní zásoba a tvoření slov; Tvarosloví; Pravopis Pracovní výchova Práce s drobným materiálem; Konstrukční činnosti; Pěstitelské práce; Práce s technickými materiály Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika čísla a početní operace; geometrie 3. ročník

Hudební výchova


Strana 20 z 389


Vokální činnosti; Rytmické činnosti; Poslechové činnosti; Hudebně teoretické znalosti Anglický jazyk RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura Čtení; Naslouchání; Mluvený projev; Písemný projev; Zvuková stránka jazyka; Slovní zásoba a tvoření slov; Tvarosloví; Skladba; Pravopis Pracovní výchova Konstrukční činnosti; Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce; Práce s technickými materiály Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika čísla a početní operace; geometrie 4. ročník

Praktické činnosti Práce s papírem a kartonem; Práce s kovem; Práce se dřevem; Práce s přírodninami; Stolování Hudební výchova Vokální činnosti; Rytmické činnosti; Poslechové činnosti; Hudebně teoretické znalosti Výtvarná výchova výtvarné činnosti Vlastivěda Lidé a čas Přírodověda Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; JAZYKOVÁ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

5. ročník

Informatika Základní pojmy Praktické činnosti Prace s papírem a kartonem; Práce s kovem; Práce se dřevem; Práce s přírodninami; Práce s textiliemi; Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky; Stolování


Strana 21 z 389


Hudební výchova Vokální činnosti; Rytmické činnosti; Poslechové činnosti; Hudebně teoretické znalosti Anglický jazyk PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Výtvarná výchova výtvarné činnosti Vlastivěda Lidé a čas Přírodověda Místo, kde žijeme Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; JAZYKOVÁ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika Čísla a početní operace; Geometrie; Nestandartní aplikační úlohy a problémy 6. ročník

Fyzika Stavba látek Praktické činnosti Okrasné rostliny; Léčivé rostliny a koření Anglický jazyk sociokulturní prostředí Zeměpis Zeměpis světadílů a oceánů; Antarktida Výtvarná výchova Pozorování Český jazyk a literatura Čtení; Slovní zásoba a tvoření slov; Tvarosloví Matematika Desetinná čísla; Osová souměrnost; Trojúhelník; Dělitelnost; Krychle a kvádr

7. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Praktické činnosti Okrasné rostliny Hudební výchova hlasová výchova; hudební formy


Strana 22 z 389


Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk škola; zvířata; volný čas; náš byt Výchova ke zdraví Zdravý způsob života; Vztahy mezi lidmi Fyzikální praktika Základní fyzikální veličiny a jejich měření Výtvarná výchova Pozorování Informatika - volitelný předmět Internet a jeho služby Český jazyk a literatura Čtení; Tvarosloví; Literární druhy a žánry Matematika Rovnoběžníky; Hranoly 8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Praktické činnosti Kuchyně Německý jazyk jídlo a stravování; pohádky; můj přítel; oblékání Zeměpis Rusko Výtvarná výchova Výpověď zadaného tématu Chemie úvod do chemie; látky a směsi kolem nás; částicové složení látek; chemické prvky-základ všech látek; nejjednodušší sloučeniny; opakování a prohlubování učiva Český jazyk a literatura Literární teorie a historie Matematika Mocniny a odmocniny; Kružnice a kruh; Výrazy a mnohočleny; Lineární rovnice

9. ročník

Anglický jazyk - volitelný rozšíření slovní zásoby Praktické činnosti


Strana 23 z 389


Svět práce; Trh práce; Svět práce; Údržba domácnosti Hudební výchova hlasová výchova Německý jazyk cestování; naše životní prostředí Fyzikální praktika Světelné jevy Výtvarná výchova Výpověď zadaného tématu Chemie nezapomněli jste; v čem je základ chemie; odkud bere člověk energii; deriváty uhlovodíků Český jazyk a literatura Základy literární teorie a historie; Literární druhy a žánry Matematika Podobnost; Jehlan; Kužel; Koule; Základy finanční matematiky Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Německý jazyk ● Ruský jazyk ● Hudební výchova ● Dějepis ● Výtvarná výchova ● Výchova k občanství ● Přírodopis Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí projektem ● Kam dál určen pro ročníky: 9 Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Komunikace v anglickém jazyce RECEPTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI


Strana 24 z 389


Výtvarná výchova výtvarné činnosti Pracovní výchova Práce s drobným materiálem Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti 2. ročník

Prvouka Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova výtvarné činnosti Pracovní výchova Práce s drobným materiálem Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika závislosti a práce s daty

3. ročník

Prvouka Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Anglický jazyk RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Výtvarná výchova výtvarné činnosti Pracovní výchova Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

4. ročník

Praktické činnosti Práce s přírodninami Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Anglický jazyk RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Výtvarná výchova


Strana 25 z 389


výtvarné činnosti Přírodověda Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti 5. ročník

Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova výtvarné činnosti Přírodověda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

6. ročník

Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výchova ke zdraví Rodina; Zdravý způsob života Výtvarná výchova Práce s širokou tématikou Tělesná výchova gymnastika Matematika Dělitelnost

7. ročník

Hudební výchova hlasová výchova Německý jazyk škola Výchova ke zdraví Zdravý způsob života Výtvarná výchova Práce s širokou tématikou Výchova k občanství Člověk jako jedinec Tělesná výchova míčové hry

8. ročník

Anglický jazyk - volitelný


Strana 26 z 389


sociokulturní prostředí Německý jazyk jídlo a stravování Výtvarná výchova Výpověď zadaného tématu; Projekt; Umění 2.pol.20.stol. 9. ročník

Výtvarná výchova Výpověď zadaného tématu; Projekt; Umění 2.pol.20.stol. Tělesná výchova gymnastika

Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Německý jazyk ● Ruský jazyk ● Hudební výchova ● Matematika ● Chemie ● Praktické činnosti ● Výchova k občanství ● Český jazyk a literatura ● Přírodopis Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí projektem ● Kam dál určen pro ročníky: 9 Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Lidé a čas Komunikace v anglickém jazyce RECEPTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova Český jazyk a literatura Mluvený projev; Skladba; Pravopis Pracovní výchova Práce s drobným materiálem Tělesná výchova


Strana 27 z 389


Tělovýchovné činnosti Matematika závislosti a práce s daty 2. ročník

Prvouka Lidé a čas Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Český jazyk a literatura Naslouchání; Mluvený projev; Skladba; Pravopis; Tvořivé činnosti s literárním textem Pracovní výchova Práce s drobným materiálem Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

3. ročník

Prvouka Lidé a čas Anglický jazyk RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Český jazyk a literatura Naslouchání; Mluvený projev; Skladba; Pravopis Pracovní výchova Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika závislosti a práce a daty

4. ročník

Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; JAZYKOVÁ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika Čísla a početní operace

5. ročník

Anglický jazyk INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Výtvarná výchova


Strana 28 z 389


výtvarné činnosti Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; JAZYKOVÁ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika Čísla a početní operace; Geometrie 6. ročník

Hudební výchova výchova k poslechu Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výchova ke zdraví Zdravý způsob života Tělesná výchova gymnastika

7. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Hudební výchova hlasová výchova; výchova k poslechu Anglický jazyk sociokulturní prostředí; rozšíření slovní zásoby Německý jazyk zvířata; volný čas Výchova ke zdraví Zdravý způsob života Výchova k občanství Člověk jako jedinec Český jazyk a literatura Základy literární teorie Tělesná výchova míčové hry

8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Praktické činnosti Příprava pokrmů Hudební výchova


Strana 29 z 389


hlasová výchova; výchova k poslechu Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk můj přítel Chemie úvod do chemie; proč jsou některé látky kyselé Český jazyk a literatura Způsoby interpretace litreráních děl Tělesná výchova míčové hry; gymnastika 9. ročník

Anglický jazyk - volitelný gramatické jevy Praktické činnosti Svět práce; Trh práce; Údržba domácnosti Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk cestování; sport Chemie v čem je základ chemie; deriváty uhlovodíků; přírodní látky,plasty; chemie v životě člověka; opakování učiva Tělesná výchova atletika; gymnastika

Psychohygiena - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Německý jazyk ● Ruský jazyk ● Hudební výchova ● Matematika ● Praktické činnosti ● Výchova k občanství Psychohygiena - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova


Strana 30 z 389


Poslechové činnosti Komunikace v anglickém jazyce PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura Písemný projev Pracovní výchova Práce s drobným materiálem Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika závislosti a práce s daty 2. ročník

Prvouka Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Poslechové činnosti; Hudebně pohybové činnosti Komunikace v anglickém jazyce PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI; DOVEDNOSTI

INTERAKTIVNÍ

ŘEČOVÉ

Komunikace v českém jazyce Literární výchova Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura Písemný projev; Tvořivé činnosti s literárním textem Pracovní výchova Práce s drobným materiálem Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti 3. ročník

Prvouka Lidé a čas Hudební výchova Poslechové činnosti; Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova


Strana 31 z 389


výtvarné činnosti Český jazyk a literatura Písemný projev; Zvuková stránka jazyka; Tvořivé činnosti s literárním textem Pracovní výchova Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti 4. ročník

Hudební výchova Poslechové činnosti; Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova výtvarné činnosti Vlastivěda Místo,kde žijeme Přírodověda Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; LITERÁRNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

5. ročník

Hudební výchova Vokální činnosti; Poslechové činnosti; Hudebně pohybové činnosti Anglický jazyk INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Výtvarná výchova výtvarné činnosti Přírodověda Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

6. ročník

Praktické činnosti Bezpečnost a hygiena při práci Anglický jazyk sociokulturní prostředí Tělesná výchova


Strana 32 z 389


rozcvičení,relaxace,kompenzace 7. ročník

Praktické činnosti Bezpečnost a hygiena při práci; Okrasné rostliny Německý jazyk náš byt Výchova ke zdraví Zdravý způsob života; Vztahy mezi lidmi Výchova k občanství Člověk jako jedinec Tělesná výchova gymnastika

8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk oblékání Tělesná výchova rozcvičení,relaxace,kompenzace

9. ročník

Praktické činnosti Svět práce Hudební výchova hlasová výchova Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk sport Tělesná výchova rozcvičení,relaxace,kompenzace

Kreativita - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Německý jazyk ● Ruský jazyk ● Hudební výchova ● Dějepis ● Výtvarná výchova Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 33 z 389


● Praktické činnosti ● Český jazyk a literatura Kreativita - pokrytí projektem ● Umění a kultura určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Vánoce na Tyršovce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Kreativita - integrace ve výuce 1. ročník

Hudební výchova Instrumentální činnosti Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura Písemný projev Pracovní výchova Práce s drobným materiálem; Konstrukční činnosti

2. ročník

Hudební výchova Rytmické činnosti; Hudebně pohybové činnosti; Instrumentální činnosti Komunikace v českém jazyce Literární výchova Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura Písemný projev; Tvořivé činnosti s literárním textem Pracovní výchova Práce s drobným materiálem; Konstrukční činnosti

3. ročník

Prvouka Místo,kde žijeme Hudební výchova Rytmické činnosti; Hudebně pohybové činnosti; Instrumentální činnosti Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura


Strana 34 z 389


Písemný projev; Zvuková stránka jazyka; Tvarosloví; Tvořivé činnosti s literárním textem Pracovní výchova Konstrukční činnosti; Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce; Stolování 4. ročník

Praktické činnosti Práce s papírem a kartonem; Práce s kovem; Práce se dřevem; Práce s přírodninami; Práce s textiliemi; Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky; Stolování Hudební výchova Rytmické činnosti; Hudebně pohybové činnosti; Instrumentální činnosti Výtvarná výchova výtvarné činnosti Vlastivěda Místo,kde žijeme Přírodověda Rozmanitost přírody Český jazyk a literatura PÍSEMNÝ PROJEV; LITERÁRNÍ VÝCHOVA

5. ročník

Praktické činnosti Prace s papírem a kartonem; Práce s kovem; Práce se dřevem; Práce s přírodninami; Práce s textiliemi; Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky; Stolování Hudební výchova Rytmické činnosti; Hudebně pohybové činnosti; Instrumentální činnosti Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA Matematika Geometrie

6. ročník

Hudební výchova hudební výrazové prostředky Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výtvarná výchova Práce s širokou tématikou; Pozorování Český jazyk a literatura


Strana 35 z 389


Písemný projev; Slovní zásoba a tvoření slov; Tvořivé činnosti s literárním textem 7. ročník

Hudební výchova tvorba doprovodů Německý jazyk náš byt Výchova ke zdraví Zdravý způsob života Výtvarná výchova Práce s širokou tématikou; Pozorování Český jazyk a literatura Písemný projev; Tvarosloví; Tvořivé činnosti s literárním textem

8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Praktické činnosti Příprava pokrmů Hudební výchova tvorba doprovodů Německý jazyk oblékání Výtvarná výchova Výpověď zadaného tématu Český jazyk a literatura Písemný projev; Tvořivé činnosti s literárním textem Matematika Pythagorova věta; Válec; Konstrukční úlohy

9. ročník

Hudební výchova hlasová výchova; tvorba doprovodů Německý jazyk sport; naše životní prostředí; reálie Výtvarná výchova Výpověď zadaného tématu Český jazyk a literatura Písemný projev; Slovní zásoba a tvoření slov; Tvořivé činnosti s literárním textem Matematika Funkce; Základy finanční matematiky


Strana 36 z 389


Poznávání lidí - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Německý jazyk ● Ruský jazyk ● Hudební výchova ● Matematika ● Výtvarná výchova ● Praktické činnosti ● Výchova k občanství ● Český jazyk a literatura Poznávání lidí - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Lidé kolem nás Hudební výchova Vokální činnosti Matematika čísla

2. ročník

Prvouka Lidé kolem nás Hudební výchova Vokální činnosti Komunikace v českém jazyce Literární výchova Český jazyk a literatura Základní literární pojmy Matematika čísla a početní operace

3. ročník

Prvouka Lidé kolem nás Hudební výchova Vokální činnosti Český jazyk a literatura Tvořivé činnosti s literárním textem; Základní literární pojmy Matematika čísla a početní operace

4. ročník

Přírodověda


Strana 37 z 389


Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti 5. ročník

Přírodověda Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

6. ročník

Praktické činnosti Okrasné rostliny; Zelenina Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výchova ke zdraví Rodina Výtvarná výchova Reflexe vlastních prací Výchova k občanství Vztahy mezi lidmi Český jazyk a literatura Literární druhy a žánry Tělesná výchova míčové hry

7. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Praktické činnosti Okrasné rostliny Německý jazyk škola Výchova ke zdraví Zdravý způsob života Výtvarná výchova Reflexe vlastních prací Výchova k občanství Člověk jako jedinec Český jazyk a literatura


Strana 38 z 389


Způsoby interpretace literárních děl Tělesná výchova rozcvičení,relaxace,kompenzace 8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Praktické činnosti Příprava pokrmů Hudební výchova hudební dílo a autor Německý jazyk jídlo a stravování Český jazyk a literatura Literární teorie a historie Tělesná výchova pobyt v přírodě,kurzy

9. ročník

Praktické činnosti Svět práce Český jazyk a literatura Literární druhy a žánry Tělesná výchova pobyt v přírodě,kurzy

Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Německý jazyk ● Ruský jazyk ● Hudební výchova ● Dějepis ● Chemie ● Praktické činnosti ● Výchova k občanství ● Český jazyk a literatura ● Přírodopis Mezilidské vztahy - pokrytí projektem ● Ročníkový projektový den určen pro ročníky: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Vánoce na Tyršovce Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 39 z 389


určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Zpívejte s námi určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Lidé kolem nás Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova Český jazyk a literatura Naslouchání

2. ročník

Prvouka Lidé kolem nás; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova Český jazyk a literatura Naslouchání

3. ročník

Prvouka Lidé kolem nás; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti

4. ročník

Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Přírodověda Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; PÍSEMNÝ PROJEV

5. ročník

Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Přírodověda Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA


Strana 40 z 389


6. ročník

Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výchova ke zdraví Dospívání; Řešení konfliktů; Zdravý způsob života Výchova k občanství Člověk ve společnosti; Vztahy mezi lidmi Český jazyk a literatura Mluvený projev; Obecné učivo o jazyce; Literární druhy a žánry

7. ročník

Anglický jazyk sociokulturní prostředí; rozšíření slovní zásoby Německý jazyk volný čas Výchova ke zdraví Zdravý způsob života Výchova k občanství Zásady lidského soužití Český jazyk a literatura Skladba

8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Praktické činnosti Příprava pokrmů Přírodopis Průběh lidského života Německý jazyk můj přítel Chemie nejjednodušší sloučeniny Český jazyk a literatura Mluvený projev; Obecné poučení o jazyce

9. ročník

Anglický jazyk - volitelný rozšíření slovní zásoby Praktické činnosti Svět práce; Údržba domácnosti Hudební výchova výchova k poslechu Německý jazyk


Strana 41 z 389


sport; naše životní prostředí; reálie Chemie v čem je základ chemie; chemie v životě člověka Český jazyk a literatura Mluvený projev; Literární druhy a žánry Tělesná výchova pobyt v přírodě,kurzy Komunikace - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Německý jazyk ● Ruský jazyk ● Hudební výchova ● Dějepis ● Výtvarná výchova ● Výchova k občanství ● Český jazyk a literatura Komunikace - pokrytí projektem ● Ročníkový projektový den určen pro ročníky: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Vánoce na Tyršovce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Komunikace - integrace ve výuce 1. ročník

Hudební výchova Vokální činnosti; Rytmické činnosti; Hudebně pohybové činnosti Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura Naslouchání; Mluvený projev; Tvarosloví Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

2. ročník

Prvouka Člověk a jeho zdraví Hudební výchova


Strana 42 z 389


Vokální činnosti; Rytmické činnosti; Hudebně pohybové činnosti Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura Naslouchání; Tvarosloví; Skladba; Poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti 3. ročník

Prvouka Lidé kolem nás; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti; Rytmické činnosti; Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova výtvarné činnosti Český jazyk a literatura Mluvený projev; Tvarosloví; Skladba; Poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

4. ročník

Hudební výchova Vokální činnosti; Rytmické činnosti; Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova výtvarné činnosti Přírodověda Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; PÍSEMNÝ PROJEV; JAZYKOVÁ VÝCHOVA; LITERÁRNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika Čísla a početní operace

5. ročník

Informatika Textový editor; Grafický editor Hudební výchova


Strana 43 z 389


Vokální činnosti; Rytmické činnosti Výtvarná výchova výtvarné činnosti Přírodověda Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; JAZYKOVÁ VÝCHOVA; LITERÁRNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika Čísla a početní operace 6. ročník

Hudební výchova hudební divadlo, tanec Anglický jazyk sociokulturní prostředí Zeměpis Zeměpis světadílů a oceánů Výtvarná výchova Reflexe vlastních prací Český jazyk a literatura Čtení; Mluvený projev; Zvuková stránka jazyka Tělesná výchova míčové hry

7. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk sociokulturní prostředí; rozšíření slovní zásoby Německý jazyk škola; volný čas; náš byt Zeměpis Amerika Výtvarná výchova Reflexe vlastních prací Výchova k občanství Člověk jako jedinec Informatika - volitelný předmět


Strana 44 z 389


Prezentační program Český jazyk a literatura Čtení; Zvuková stránka jazyka Tělesná výchova rozcvičení,relaxace,kompenzace 8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk jídlo a stravování; můj přítel; oblékání Výtvarná výchova Projekt; Umění 2.pol.20.stol. Český jazyk a literatura Mluvený projev; Tvarosloví; Literární druhy a žánry

9. ročník

Anglický jazyk - volitelný rozšíření slovní zásoby Hudební výchova tvorba doprovodů Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk cestování; sport; naše životní prostředí; reálie Cvičení z matematiky Základy statistiky; Základy finanční matematiky Výtvarná výchova Projekt; Umění 2.pol.20.stol. Český jazyk a literatura Mluvený projev; Základy literární teorie a historie Tělesná výchova míčové hry; pobyt v přírodě,kurzy

Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Německý jazyk ● Ruský jazyk ● Hudební výchova Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 389


● Matematika ● Výtvarná výchova ● Chemie ● Praktické činnosti ● Český jazyk a literatura ● Přírodopis Kooperace a kompetice - pokrytí projektem ● Ročníkový projektový den určen pro ročníky: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Škola zdravých dětí určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Vánoce na Tyršovce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Tyršův odznak určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 ● Zpívejte s námi určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 1. ročník

Matematika geometrie

2. ročník

Prvouka Rozmanitost přírody Český jazyk a literatura Mluvený projev Matematika geometrie

3. ročník

Matematika geometrie

4. ročník

Hudební výchova Instrumentální činnosti Přírodověda Místo, kde žijeme Matematika Čísla a početní operace

5. ročník

Přírodověda


Strana 46 z 389


Místo, kde žijeme Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA 6. ročník

Fyzika Měření fyzikálních veličin Praktické činnosti Půda; Okrasné rostliny; Zelenina; Léčivé rostliny a koření Přírodopis Země a život Anglický jazyk sociokulturní prostředí Zeměpis Zeměpis světadílů a oceánů Matematika Aritmetický průměr

7. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Praktické činnosti Léčivé rostliny a koření; Základní podmínky pro pěstování Hudební výchova tvorba doprovodů Německý jazyk náš byt Výchova ke zdraví Zdravý způsob života Fyzikální praktika Základní fyzikální veličiny a jejich měření Výchova k občanství Člověk jako jedinec Český jazyk a literatura Mluvený projev

8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Praktické činnosti Příprava pokrmů Anglický jazyk


Strana 47 z 389


rozšíření slovní zásoby Německý jazyk oblékání Výtvarná výchova Projekt Chemie látky a směsi kolem nás; proč jsou některé látky kyselé; opakování a prohlubování učiva Matematika Mocniny a odmocniny 9. ročník

Praktické činnosti Svět práce; Trh práce; Údržba domácnosti Hudební výchova hlasová výchova Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk sport Cvičení z matematiky Základy statistiky; Základy finanční matematiky Výtvarná výchova Projekt Chemie v čem je základ chemie; opakování učiva Tělesná výchova míčové hry

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Německý jazyk ● Ruský jazyk ● Hudební výchova ● Dějepis ● Chemie ● Český jazyk a literatura ● Přírodopis Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 48 z 389


1. ročník

Komunikace v českém jazyce Jazyková výchova Český jazyk a literatura Skladba Pracovní výchova Konstrukční činnosti; Práce s technickými materiály

2. ročník

Prvouka Rozmanitost přírody Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova Český jazyk a literatura Skladba Pracovní výchova Konstrukční činnosti

3. ročník

Prvouka Rozmanitost přírody Český jazyk a literatura Skladba

4. ročník

Výtvarná výchova výtvarné činnosti Vlastivěda Místo,kde žijeme; Lidé a čas Přírodověda Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika Čísla a početní operace

5. ročník

Výtvarná výchova výtvarné činnosti Vlastivěda Lidé a čas Český jazyk a literatura JAZYKOVÁ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti Matematika


Strana 49 z 389


Čísla a početní operace 6. ročník

Fyzika Hustota látky Zeměpis Zeměpis světadílů a oceánů Výchova ke zdraví Dospívání; Řešení konfliktů Český jazyk a literatura Pravopis; Literární druhy a žánry Tělesná výchova atletika Matematika Desetinná čísla; Úhly; Osová souměrnost; Posunutí; Trojúhelník

7. ročník

Německý jazyk náš byt Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi Fyzikální praktika Páka Cvičení z matematiky Zlomky; Poměr, přímá a nepřímá úměrnost Český jazyk a literatura Písemný projev; Slovní zásoba a tvoření slov; Skladba; Základy literární teorie Tělesná výchova atletika Matematika Zlomky; Celá čísla; Racionální čísla; Shodnost; souměrnost; Poměr; Rovnoběžníky; Přímá a úměrnost; Procenta; Hranoly

8. ročník

Středová nepřímá

Přírodopis Obratlovci Německý jazyk oblékání Cvičení z matematiky Pythagorova věta; Konstrukční úlohy Chemie


Strana 50 z 389


úvod do chemie; částicové složení látek; chemické prvky-základ všech látek; proč jsou některé látky kyselé; opakování a prohlubování učiva Český jazyk a literatura Čtení; Písemný projev Tělesná výchova atletika Matematika Pythagorova věta; Kružnice a kruh; Výrazy a mnohočleny; Válec; Lineární rovnice 9. ročník

Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk naše životní prostředí Cvičení z matematiky Rovnice, soustavy rovnic; Základy statistiky; Základy finanční matematiky Chemie v čem je základ chemie; organické sloučeniny; deriváty uhlovodíků Český jazyk a literatura Čtení; Mluvený projev; Způsoby interpretace literárních děl Matematika Soustava rovnic; Funkce; Jehlan; Kužel; Koule

Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Hudební výchova ● Dějepis ● Výtvarná výchova ● Chemie ● Výchova k občanství ● Přírodopis Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí projektem ● Škola zdravých dětí určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Tyršův odznak určen pro ročníky: 6, 7, 8, 9 Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 51 z 389


1. ročník

Prvouka Lidé kolem nás Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova Český jazyk a literatura Mluvený projev

2. ročník

Prvouka Lidé kolem nás Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova Český jazyk a literatura Mluvený projev

3. ročník

Prvouka Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura Mluvený projev Pracovní výchova Stolování

4. ročník

Vlastivěda Místo,kde žijeme

5. ročník

Přírodověda Lidé kolem nás

6. ročník

Výchova ke zdraví Řešení konfliktů

7. ročník

Výchova ke zdraví Zdravý způsob života Výchova k občanství Člověk jako jedinec; Lidská setkání Český jazyk a literatura Obecné poučení o jazyce; Základy literární teorie; Způsoby interpretace literárních děl

8. ročník

Přírodopis Průběh lidského života Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Chemie


Strana 52 z 389


úvod do chemie; chemické prvky-základ všech látek; proč jsou některé látky kyselé Český jazyk a literatura Obecné poučení o jazyce; Způsoby interpretace litreráních děl 9. ročník

Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Chemie deriváty uhlovodíků; přírodní látky,plasty Český jazyk a literatura Čtení; Obecné poučení o jazyce

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem ● Dějepis ● Výchova k občanství Občanská společnost a škola - integrace ve výuce 1. ročník

Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

2. ročník


3. ročník


4. ročník

Přírodověda Místo, kde žijeme Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

5. ročník

Vlastivěda Místo, kde žijeme Přírodověda Místo, kde žijeme Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

6. ročník

Výchova k občanství Člověk ve společnosti


Strana 53 z 389


Tělesná výchova atletika 7. ročník

Dějepis Křesťanství a středověká Evropa Tělesná výchova atletika

8. ročník

Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Tělesná výchova atletika

9. ročník

Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby

Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Dějepis ● Výchova k občanství Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Místo,kde žijeme

2. ročník

Prvouka Místo,kde žijeme; Člověk a jeho zdraví

3. ročník

Prvouka Místo,kde žijeme; Lidé kolem nás; Člověk a jeho zdraví

4. ročník

Vlastivěda Místo,kde žijeme Přírodověda Člověk a jeho zdraví

5. ročník

Vlastivěda Místo, kde žijeme

6. ročník

Hudební výchova Národní divadlo

7. ročník

Dějepis Objevy a dobývání. Počátky nové doby

8. ročník

Zeměpis Česká republika Výchova k občanství


Strana 54 z 389


Stát a právo Dějepis Modernizace společnosti 9. ročník

Dějepis Moderní doba

Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem ● Výchova k občanství Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí projektem ● Adopce na dálku určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce 5. ročník


7. ročník

Dějepis Křesťanství a středověká Evropa; Objevy a dobývání. Počátky nové doby

8. ročník

Výchova k občanství Stát a právo

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem ● Dějepis ● Výchova k občanství Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí projektem ● Filmové představení určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce 5. ročník


6. ročník

Anglický jazyk sociokulturní prostředí Dějepis Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury

7. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk


Strana 55 z 389


sociokulturní prostředí 8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Výchova k občanství Stát a právo Dějepis Modernizace společnosti

9. ročník

Dějepis Moderní doba

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem ● Německý jazyk ● Ruský jazyk ● Hudební výchova ● Dějepis ● Výchova k občanství Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 2. ročník

Komunikace v anglickém jazyce PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

3. ročník

Hudební výchova Instrumentální činnosti Anglický jazyk RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

4. ročník

Hudební výchova Vokální činnosti Matematika Geometrie

5. ročník

Informatika Internet Hudební výchova Vokální činnosti Anglický jazyk RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Vlastivěda Místo, kde žijeme


Strana 56 z 389


6. ročník

Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výchova ke zdraví Rodina; Zdravý způsob života Dějepis Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury

7. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk sociokulturní prostředí; rozšíření slovní zásoby Německý jazyk volný čas; Vánoce Zeměpis Evropa Výchova ke zdraví Zdravý způsob života Výchova k občanství Kulturní život

8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk můj přítel Dějepis Počátkjy nové doby; Modernizace společnosti; Moderní doba

9. ročník

Anglický jazyk - volitelný soicokulturní prostředí Hudební výchova výchova k poslechu; hudební divadlo Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk cestování; sport; naše životní prostředí; reálie

Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem ● Německý jazyk Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 57 z 389


● Ruský jazyk ● Dějepis ● Praktické činnosti ● Výchova k občanství Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 4. ročník

Matematika Geometrie

5. ročník

Anglický jazyk RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé a čas

6. ročník

Praktické činnosti Okrasné rostliny Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výchova ke zdraví Zdravý způsob života Výchova k občanství Naše vlast

7. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Praktické činnosti Léčivé rostliny a koření Anglický jazyk sociokulturní prostředí; rozšíření slovní zásoby Německý jazyk volný čas; Vánoce Zeměpis Evropa Výchova ke zdraví Zdravý způsob života

8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk


Strana 58 z 389


pohádky; můj přítel Dějepis Počátkjy nové doby; Modernizace společnosti 9. ročník

Anglický jazyk - volitelný soicokulturní prostředí Německý jazyk cestování; sport; naše životní prostředí; reálie Výchova k občanství Stát a hospodářství Dějepis Moderní doba

Jsme Evropané - pokrytí předmětem ● Hudební výchova ● Výtvarná výchova ● Výchova k občanství Jsme Evropané - integrace ve výuce 5. ročník

Praktické činnosti Stolování Vlastivěda Lidé a čas

6. ročník

Výtvarná výchova Reflexe vlastních prací Dějepis Člověk v dějinách; Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury

7. ročník

Anglický jazyk sociokulturní prostředí; rozšíření slovní zásoby Německý jazyk Vánoce Zeměpis Evropa Výtvarná výchova Reflexe vlastních prací

8. ročník

Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Dějepis


Strana 59 z 389


Počátkjy nové doby; Modernizace společnosti; Moderní doba 9. ročník

Anglický jazyk - volitelný soicokulturní prostředí Hudební výchova hudební divadlo Německý jazyk reálie Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Výchova k občanství Stát a hospodářství Dějepis Moderní doba; Rozdělený a integrující se svět

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - pokrytí předmětem ● Hudební výchova ● Dějepis ● Výtvarná výchova ● Výchova k občanství ● Český jazyk a literatura Kulturní diference - pokrytí projektem ● Umění a kultura určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Kulturní diference - integrace ve výuce 2. ročník

Komunikace v anglickém jazyce RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI; DOVEDNOSTI

PRODUKTIVNÍ

ŘEČOVÉ

Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova Český jazyk a literatura Základní literární pojmy 3. ročník

Prvouka Místo,kde žijeme Český jazyk a literatura Slovní zásoba a tvoření slov; Základní literární pojmy


Strana 60 z 389


4. ročník

Praktické činnosti Stolování Anglický jazyk RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

DOVEDNOSTI;

INTERAKTIVNÍ

ŘEČOVÉ

Přírodověda Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; LITERÁRNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti 5. ročník

Praktické činnosti Stolování Vlastivěda Lidé a čas Přírodověda Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; LITERÁRNÍ VÝCHOVA Tělesná výchova Tělovýchovné činnosti

6. ročník

Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výchova ke zdraví Rodina Výtvarná výchova Reflexe vlastních prací Český jazyk a literatura Tvarosloví; Obecné učivo o jazyce; Základy literární teorie

7. ročník

Hudební výchova výchova k poslechu Anglický jazyk sociokulturní prostředí; rozšíření slovní zásoby Zeměpis Asie Výchova ke zdraví Zdravý způsob života


Strana 61 z 389


Výtvarná výchova Reflexe vlastních prací Výchova k občanství Člověk jako jedinec; Kulturní život Český jazyk a literatura Slovní zásoba a tvoření slov; Obecné poučení o jazyce 8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Český jazyk a literatura Zvuková stránka jazyka; Slovní zásoba a tvoření slov; Literární teorie a historie

9. ročník

Anglický jazyk - volitelný soicokulturní prostředí Hudební výchova výchova k poslechu; hudební divadlo Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Český jazyk a literatura Obecné poučení o jazyce; Základy literární teorie a historie; Literární druhy a žánry

Lidské vztahy - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Hudební výchova ● Dějepis ● Výtvarná výchova ● Výchova k občanství ● Český jazyk a literatura Lidské vztahy - pokrytí projektem ● Umíme si pomáhat určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Vánoce na Tyršovce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 62 z 389


Lidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Místo,kde žijeme Komunikace v anglickém jazyce RECEPTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

2. ročník

Prvouka Místo,kde žijeme; Člověk a jeho zdraví Komunikace v anglickém jazyce RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI; DOVEDNOSTI

PRODUKTIVNÍ

ŘEČOVÉ

Český jazyk a literatura Základní literární pojmy 3. ročník

Prvouka Lidé kolem nás Anglický jazyk RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

4. ročník

Přírodověda Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA

5. ročník

Vlastivěda Lidé a čas Přírodověda Rozmanitost přírody

6. ročník

Výtvarná výchova Pozorování Český jazyk a literatura Obecné učivo o jazyce; Základy literární teorie; Literární druhy a žánry Dějepis Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury

7. ročník

Výtvarná výchova Pozorování Výchova k občanství Lidská setkání; Zásady lidského soužití Dějepis Objevy a dobývání. Počátky nové doby Matematika


Strana 63 z 389


Procenta 9. ročník

Hudební výchova hudební divadlo Český jazyk a literatura Literární druhy a žánry Dějepis Moderní doba; Rozdělený a integrující se svět

Etnický původ - pokrytí předmětem ● Hudební výchova ● Dějepis ● Výchova k občanství Etnický původ - pokrytí projektem ● Umíme si pomáhat určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Etnický původ - integrace ve výuce 5. ročník

Vlastivěda Lidé a čas

6. ročník

Zeměpis Afrika; Austrálie; Tichý a Indický oceán Výchova k občanství Vztahy mezi lidmi Dějepis Člověk v dějinách

7. ročník

Zeměpis Amerika Výchova k občanství Lidská setkání Dějepis Křesťanství a středověká Evropa

8. ročník

Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Dějepis Modernizace společnosti

9. ročník

Hudební výchova


Strana 64 z 389


výchova k poslechu Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Zeměpis Obyvatelstvo a sídla Dějepis Moderní doba Multikulturalita - pokrytí předmětem ● Německý jazyk ● Ruský jazyk ● Dějepis ● Český jazyk a literatura Multikulturalita - pokrytí projektem ● Adopce na dálku určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Multikulturalita - integrace ve výuce 4. ročník

Praktické činnosti Stolování Anglický jazyk RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA

5. ročník

Informatika Internet Praktické činnosti Stolování

6. ročník

Anglický jazyk sociokulturní prostředí Zeměpis Afrika; Austrálie; Tichý a Indický oceán Český jazyk a literatura Způsoby interpretace literárních děl

7. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk


Strana 65 z 389


sociokulturní prostředí; rozšíření slovní zásoby Německý jazyk volný čas Český jazyk a literatura Obecné poučení o jazyce; Literární druhy a žánry 8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk můj přítel Informatika - volitelný předmět Internet a jeho služby Český jazyk a literatura Zvuková stránka jazyka; Slovní zásoba a tvoření slov; Obecné poučení o jazyce; Literární teorie a historie; Literární druhy a žánry Dějepis Modernizace společnosti

9. ročník

Anglický jazyk - volitelný soicokulturní prostředí; základní vztahy Německý jazyk cestování; sport; naše životní prostředí; reálie Zeměpis Obyvatelstvo a sídla Český jazyk a literatura Obecné poučení o jazyce; Základy literární teorie a historie; Literární druhy a žánry Dějepis Rozdělený a integrující se svět

Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem ● Dějepis ● Výchova k občanství Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí projektem ● Vánoce na Tyršovce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 389


Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce 2. ročník

Komunikace v českém jazyce Komunikační a slohová výchova

4. ročník

Anglický jazyk RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

5. ročník

Vlastivěda Místo, kde žijeme Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA

6. ročník

Český jazyk a literatura Literární druhy a žánry

7. ročník

Výchova k občanství Lidská setkání Český jazyk a literatura Způsoby interpretace literárních děl

8. ročník

Výchova k občanství Stát a právo Český jazyk a literatura Obecné poučení o jazyce; Způsoby interpretace litreráních děl

9. ročník

Český jazyk a literatura Obecné poučení o jazyce Dějepis Moderní doba

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Dějepis ● Přírodopis Ekosystémy - integrace ve výuce 1. ročník

Pracovní výchova Pěstitelské práce

2. ročník

Prvouka Rozmanitost přírody Pracovní výchova Pěstitelské práce


Strana 67 z 389


3. ročník

Pracovní výchova Pěstitelské práce

4. ročník

Vlastivěda Místo,kde žijeme Přírodověda Místo, kde žijeme

5. ročník

Přírodověda Místo, kde žijeme

6. ročník

Přírodopis Mnohobuněčné organismy Anglický jazyk sociokulturní prostředí Dějepis Počátky lidské společnosti

7. ročník

Přírodopis Strunatci; Rostliny semenné Anglický jazyk sociokulturní prostředí; rozšíření slovní zásoby Zeměpis Amerika; Atllanský a Severní ledový oceán

8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí

9. ročník

Anglický jazyk - volitelný soicokulturní prostředí Přírodopis Sféry; Organismy a prostředí Zeměpis Globální problémy

Základní podmínky života - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Dějepis ● Chemie ● Praktické činnosti ● Výchova k občanství ● Přírodopis Základní podmínky života - pokrytí projektem Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 389


● Třídění odpadu určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Základní podmínky života - integrace ve výuce 1. ročník


2. ročník


3. ročník


4. ročník

Vlastivěda Místo,kde žijeme Přírodověda Rozmanitost přírody Matematika Závislosti a práce s daty

5. ročník

Přírodověda Rozmanitost přírody Matematika Závislosti, vztahy a práce s daty

6. ročník

Přírodopis Země a život

7. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk sociokulturní prostředí; rozšíření slovní zásoby

8. ročník

Fyzika Energie Praktické činnosti Příprava pokrmů Anglický jazyk


Strana 69 z 389


rozšíření slovní zásoby Fyzikální praktika Energie Chemie bez čeho nelze žít; chemické prvky-základ všech látek; nejjednodušší sloučeniny; proč jsou některé látky kyselé; není sůl jako sůl 9. ročník

Anglický jazyk - volitelný soicokulturní prostředí Přírodopis Vesmír a Země; Sféry Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Německý jazyk naše životní prostředí Fyzikální praktika Elektromagnetické jevy Výchova k občanství Stát a hospodářství Chemie chem.tajemství ohňů a zdrojů el.energie; odkud bere člověk energii

Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Chemie ● Praktické činnosti ● Výchova k občanství ● Přírodopis Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí projektem ● Kup si svůj strom určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ● Třídění odpadu určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce 1. ročník

Pracovní výchova Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce

2. ročník

Prvouka


Strana 70 z 389


Rozmanitost přírody Pracovní výchova Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce 3. ročník

Prvouka Místo,kde žijeme; Rozmanitost přírody Pracovní výchova Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce

4. ročník

Vlastivěda Místo,kde žijeme Přírodověda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás

5. ročník

Přírodověda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás

6. ročník

Praktické činnosti Zelenina; Ovocné rostliny Přírodopis Mnohobuněčné organismy Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výchova k občanství Naše obec, region, kraj Dějepis Počátky lidské společnosti

7. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Praktické činnosti Chovatelství Přírodopis Strunatci; Rostliny semenné Dějepis Křesťanství a středověká Evropa

8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Praktické činnosti Příprava pokrmů Chemie


Strana 71 z 389


úvod do chemie; chemické prvky-základ všech látek; nejjednodušší sloučeniny; proč jsou některé látky kyselé; není sůl jako sůl Dějepis Počátkjy nové doby; Modernizace společnosti 9. ročník

Fyzika Jaderná energie Přírodopis Sféry; Organismy a prostředí Zeměpis Průmysl, doprava, služby; Globální problémy Výchova k občanství Stát a hospodářství Chemie nezapomněli jste; chem.tajemství ohňů a zdrojů el.energie; odkud bere člověk energii; deriváty uhlovodíků; chemie v životě člověka Dějepis Rozdělený a integrující se svět

Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Dějepis ● Chemie ● Praktické činnosti ● Výchova k občanství ● Přírodopis Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem ● Kup si svůj strom určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Rozmanitost přírody Pracovní výchova Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce

2. ročník

Prvouka Rozmanitost přírody Pracovní výchova


Strana 72 z 389


Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce Matematika závislosti a práce s daty 3. ročník

Prvouka Místo,kde žijeme Pracovní výchova Práce s drobným materiálem; Pěstitelské práce Matematika závislosti a práce a daty

4. ročník

Praktické činnosti Práce s přírodninami Vlastivěda Místo,kde žijeme Přírodověda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody

5. ročník

Praktické činnosti Práce s přírodninami Přírodověda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody Matematika Závislosti, vztahy a práce s daty

6. ročník

Přírodopis Nebuněčné organismy; Jednobuněčné organismy Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výchova ke zdraví Dospívání

7. ročník

Praktické činnosti Základní podmínky pro pěstování Anglický jazyk sociokulturní prostředí; rozšíření slovní zásoby Zeměpis Amerika; Atllanský a Severní ledový oceán Výchova ke zdraví Zdravý způsob života

8. ročník



Strana 73 z 389


sociokulturní prostředí Chemie proč jsou některé látky kyselé; není sůl jako sůl 9. ročník

Anglický jazyk - volitelný gramatické jevy Zeměpis Globální problémy Výchova k občanství Stát a hospodářství Chemie chem.tajemství ohňů a zdrojů el.energie; odkud bere člověk energii; deriváty uhlovodíků; přírodní látky,plasty Dějepis Rozdělený a integrující se svět

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Výtvarná výchova ● Chemie ● Výchova k občanství ● Český jazyk a literatura Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Slovní zásoba a tvoření slov

2. ročník

Komunikace v českém jazyce Literární výchova Český jazyk a literatura Slovní zásoba a tvoření slov

3. ročník

Pracovní výchova Práce s technickými materiály

4. ročník

Praktické činnosti Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky Anglický jazyk PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Český jazyk a literatura


Strana 74 z 389


KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; LITERÁRNÍ VÝCHOVA 5. ročník

Praktické činnosti Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; LITERÁRNÍ VÝCHOVA

6. ročník

Informatika Grafický editor Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výtvarná výchova Reflexe vlastních prací Český jazyk a literatura Čtení

7. ročník

Anglický jazyk sociokulturní prostředí; rozšíření slovní zásoby Výtvarná výchova Reflexe vlastních prací Výchova k občanství Kulturní život Český jazyk a literatura Čtení

8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Informatika - volitelný předmět Internet a jeho služby Chemie proč jsou některé látky kyselé; není sůl jako sůl Český jazyk a literatura Literární teorie a historie

9. ročník

Anglický jazyk - volitelný soicokulturní prostředí Anglický jazyk


Strana 75 z 389


rozšíření slovní zásoby Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Chemie organické sloučeniny; deriváty uhlovodíků; chemie v životě člověka Český jazyk a literatura Čtení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Výtvarná výchova ● Český jazyk a literatura Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce 1. ročník

Komunikace v českém jazyce Jazyková výchova

2. ročník

Komunikace v českém jazyce Literární výchova

3. ročník

Český jazyk a literatura Základní literární pojmy

4. ročník

Praktické činnosti Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky Český jazyk a literatura PÍSEMNÝ PROJEV

5. ročník

Praktické činnosti Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

6. ročník

Informatika Internet a jeho služby Výtvarná výchova Pozorování Český jazyk a literatura Čtení; Mluvený projev; Písemný projev; Základy literární teorie

7. ročník

Výtvarná výchova Pozorování Český jazyk a literatura


Strana 76 z 389


Písemný projev 8. ročník

Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Český jazyk a literatura Mluvený projev

9. ročník

Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Český jazyk a literatura Mluvený projev; Slovní zásoba a tvoření slov

Stavba mediálních sdělení - pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura Stavba mediálních sdělení - pokrytí projektem ● Ročníkový projektový den určen pro ročníky: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce 2. ročník


3. ročník


4. ročník

Praktické činnosti Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky

5. ročník

Praktické činnosti Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

6. ročník

Informatika Prezentační program; Grafický editor Český jazyk a literatura Tvarosloví

7. ročník

Informatika - volitelný předmět Prezentační program Český jazyk a literatura Zvuková stránka jazyka; Skladba

8. ročník

Český jazyk a literatura


Strana 77 z 389


Tvarosloví; Skladba 9. ročník

Informatika - volitelný předmět Prezentační program Český jazyk a literatura Písemný projev; Tvarosloví; Skladba

Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí předmětem ● Výtvarná výchova ● Český jazyk a literatura Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce 4. ročník

Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA

6. ročník

Informatika Prezentační program; Grafický editor Hudební výchova výchova k poslechu Český jazyk a literatura Zvuková stránka jazyka; Obecné učivo o jazyce; Způsoby interpretace literárních děl

7. ročník

Anglický jazyk sociokulturní prostředí Český jazyk a literatura Slovní zásoba a tvoření slov; Základy literární teorie

8. ročník

Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Český jazyk a literatura Čtení; Literární teorie a historie

9. ročník

Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Český jazyk a literatura Čtení; Základy literární teorie a historie

Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem ● Výtvarná výchova ● Výchova k občanství ● Český jazyk a literatura Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 78 z 389


1. ročník

Komunikace v českém jazyce Jazyková výchova Pracovní výchova Práce s technickými materiály

2. ročník

Český jazyk a literatura Tvarosloví Pracovní výchova Práce s technickými materiály

3. ročník


4. ročník

Praktické činnosti Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA

5. ročník

Praktické činnosti Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA

6. ročník

Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výchova ke zdraví Dospívání Český jazyk a literatura Slovní zásoba a tvoření slov

7. ročník

Výchova ke zdraví Zdravý způsob života Výchova k občanství Kulturní život Český jazyk a literatura Mluvený projev

8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Český jazyk a literatura


Strana 79 z 389


Zvuková stránka jazyka; Skladba; Způsoby interpretace litreráních děl; Literární druhy a žánry 9. ročník

Anglický jazyk rozšíření slovní zásoby Výtvarná výchova Umění 2.pol.20.stol. Výchova k občanství Stát a hospodářství Český jazyk a literatura Způsoby interpretace literárních děl Dějepis Rozdělený a integrující se svět

Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem ● Výtvarná výchova ● Český jazyk a literatura Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Tvarosloví

4. ročník

Český jazyk a literatura PÍSEMNÝ PROJEV

5. ročník

Praktické činnosti Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA; JAZYKOVÁ VÝCHOVA

6. ročník

Anglický jazyk sociokulturní prostředí Výchova ke zdraví Dospívání Výtvarná výchova Reflexe vlastních prací Český jazyk a literatura Písemný projev; Tvarosloví

7. ročník

Výchova ke zdraví Zdravý způsob života Výtvarná výchova Reflexe vlastních prací


Strana 80 z 389


8. ročník

Anglický jazyk - volitelný sociokulturní prostředí Český jazyk a literatura Písemný projev; Tvarosloví; Tvořivé činnosti s literárním textem

9. ročník

Informatika - volitelný předmět Prezentační program; Grafický editor Český jazyk a literatura Písemný projev; Tvořivé činnosti s literárním textem

Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem ● Dějepis ● Český jazyk a literatura Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce 4. ročník


5. ročník


6. ročník

Informatika Prezentační program Výchova ke zdraví Řešení konfliktů Český jazyk a literatura Mluvený projev

8. ročník

Český jazyk a literatura Mluvený projev; Písemný projev; Tvarosloví; Tvořivé činnosti s literárním textem

9. ročník

Informatika - volitelný předmět Prezentační program Český jazyk a literatura Písemný projev; Tvořivé činnosti s literárním textem


Strana 81 z 389


3 Učební plán 3.1 Celkový Realizace učebního plánu


Strana 82 z 389


1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura

ŠVP 44 + 8

44

35 + 4

35

Anglický jazyk Komunikace v českém jazyce Komunikace v anglickém jazyce

RVP

9

9

0+4

35

0+4

9

Matematika a její aplikace

20 + 3

20

Matematika

20 + 3

0

1

1

Informační a komunikační technologie Informatika

1

0

12 + 2

12

Prvouka

6+1

0

Přírodověda

2+1

0

4

0

12

12

5

0

Člověk a jeho svět

Vlastivěda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova

7

0

10 + 1

10

10 + 1

10

5

5

Praktické činnosti

2

0

Pracovní výchova

3

0

Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce


Strana 83 z 389


2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

ŠVP

RVP

Jazyk a jazyková komunikace

27 + 13

27

Německý jazyk

12

12


15 + 2

15

Ruský jazyk

0+9

12

Anglický jazyk Cvičení z českého jazyka Anglický jazyk - volitelný

12

12

0+1

15

0+9

12


15 + 13

15

Matematika

15 + 2

0

Cvičení z matematiky

0+3

0

Seminář z matematiky

0+1

0

1+9

1

1

0

Informační a komunikační technologie Informatika Informatika - volitelný předmět Člověk a společnost Dějepis

0+3

0

11 + 1

11

7+1

0

4

0

Výchova k občanství Člověk a příroda

21 + 16

21

Fyzika

5+2

0

Chemie

4+1

0

Přírodopis

6+2

0

Zeměpis

6+2

0

Fyzikální praktika

0+3

0

10

10

Hudební výchova

4

0

Výtvarná výchova

6

0

10

10

2

0

Umění a kultura

Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova

8

0

3+3

3


3+1

0

Údržba domácnosti

0+2

0

Člověk a svět práce


Strana 84 z 389


3.2 Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

1

2

3

4

5

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk

44 + 8

44

7+1

7+1

7+1

7

35 + 4

35

X

X

3

3

3

9

9

8

X

X

X

0+4

35

0 + 28

X

X

X

0+4

9

20 + 3

20

4+1

4+1

20 + 3

0

1

1

X

1

0+2

Komunikace v anglickém jazyce

0 + 29

9

0+2

Matematika a její aplikace 4

4 + 0 1/2 4 + 0 1/2


RVP

7+1

Komunikace v českém jazyce

Matematika

SVP

X

X

X

Člověk a jeho svět

1

0

12 + 2

12

Prvouka

2

2

2+1

X

X

6+1

0

Přírodověda

X

X

X

1

1+1

2+1

0

Vlastivěda

X

X

X

2

2

Umění a kultura

4

0

12

12

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

0

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

0

10 + 1

10

2

2

10 + 1

10

5

5

Člověk a zdraví Tělesná výchova

2

2 + 0 1/2 2 + 0 1/2

Člověk a svět práce Praktické činnosti

X

X

X

1

1

2

0

Pracovní výchova

1

1

1

X

X

3

0

Celkem základní

18

18

21

23

24

104

104

Celkem disponibilní

3

4

3

2

2

14

14

Celkem v ročníku

21

22

24

25

26

118

118

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny 1 - volitelný cizí jazyk (3) 2 - volitelný cizí jazyk (3) 3 - volitelný cizí jazyk (3) 4 - volitelný cizí jazyk (3) 5 - volitelný volitelné předměty (0 + 3) 6 - volitelný volitelné předměty (0 + 3) 7 - volitelný volitelné předměty 1 (0 + 3) 8 - volitelný volitelné předměty (0 + 2) 9 - volitelný volitelné předměty (0 + 2) 10 - volitelný volitelné předměty 2 (0 + 2)


Strana 85 z 389


2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

6

7

8

9

Jazyk a jazyková komunikace

SVP

RVP

27 + 13

27

Německý jazyk

1

3

3

3

3

12

12


4

4

4+1

3+1

15 + 2

15

Ruský jazyk

X

0+3

0+3

0+3

0+9

12

Anglický jazyk

31

33

32

34

12

12

Cvičení z českého jazyka

X

X

X

0 + 110

0+1

15


X

0+3

3

2

6

6

4

5

0+3

5

7

0+3

7


0+9

12

15 + 13

15

Matematika

4

4

4+1

3+1

15 + 2

0

Cvičení z matematiky

X

0 + 16

0 + 15

0 + 17

0+3

0

Seminář z matematiky

X

X

X

0+1

0+1

0

1+9

1 0

10


1

X

X

X

1

Informatika - volitelný předmět

X

0 + 16

0 + 15

0 + 17

0+3

0

11 + 1

11

Člověk a společnost Dějepis

2

1+1

2

2

7+1

0

Výchova k občanství

1

1

1

1

4

0

21 + 16

21

Fyzika

1+1

2

1+1

1

5+2

0

Chemie

X

X

2

2+1

4+1

0

Přírodopis

2

1+1

2

1+1

6+2

0

Člověk a příroda

Zeměpis

1+1

2

1+1

2

6+2

0

X

0 + 16

0 + 15

0 + 17

0+3

0

10

10

Hudební výchova

1

1

1

1

4

0

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

0

10

10

Výchova ke zdraví

1

1

X

X

2

0

Tělesná výchova

2

2

2

2

Fyzikální praktika Umění a kultura

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce

8

0

3+3

3


1

1

1

0+1

3+1

0

Údržba domácnosti

X

X

X

0 + 210

0+2

0

Celkem základní

26

25

25

22

98

98

Celkem disponibilní

2

5

7

10

24

24

Celkem v ročníku

28

30

32

32

122

122

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny 1 - volitelný cizí jazyk (3) 2 - volitelný cizí jazyk (3) 3 - volitelný cizí jazyk (3) 4 - volitelný cizí jazyk (3) 5 - volitelný volitelné předměty (0 + 3) 6 - volitelný volitelné předměty (0 + 3) 7 - volitelný volitelné předměty 1 (0 + 3) 8 - volitelný volitelné předměty (0 + 2) 9 - volitelný volitelné předměty (0 + 2) 10 - volitelný volitelné předměty 2 (0 + 2)


Strana 86 z 389


4 Učební osnovy 4.1 Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 87 z 389


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.


Strana 88 z 389


4.1.1 Německý jazyk Charakteristika předmětu V předmětu Německý jazyk je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru německý jazyk Předmět Německý jazyk zaujímá v současném vzdělávacím systému důležité postavení, neboť dobré cizojazyčné vzdělání je nezbytné a považuje se za podstatný znak všeobecné kulturnosti. Hlavní cíl výuky předmětu německý jazyk je spatřován v osvojení komunikativních dovedností, tzn. ve vybavení žáků takovými znalostmi a dovednostmi, které jim umožní správně vnímat různá sdělení v cizím jazyce, porozumět jim a účinně uplatňovat výsledky svého poznávání. Žáci mají především získat dobré základy německého jazyka a vytvořit si kvalitní výchozí předpoklady pro další studium a rovněž komunikaci v tomto jazyce v rámci integrované Evropy a světa. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích formulované v RVP ZV vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělání v německém jazyce, jakožto dalším cizím jazyce, směřuje k dosažení úrovně A2. Proces osvojování německého jazyka na ZŠ má: • vést k posílení vědomí důležitosti jazykového vzdělání v současném světě • pomáhat snižovat jazykové bariéry a přispívat ke zvýšení sebevědomí a samostatnosti každého jedince • umožňovat poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí z německy mluvících zemí, poznávat jejich kulturní tradice a zvyky • směřovat k nácviku modelových situací • vést k rozvoji základních řečových dovedností, tj. poslechu, čtení, mluvení a psaní • vést k upevňování slovní zásoby a základních frází, k nácviku jednoduchých monologů a dialogů v běžných komunikačních situacích Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání • rozvíjení pozitivního vztahu k cizímu jazyku (německému) a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství • vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů • zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace • samostatnému získávání informací z různých zdrojů


Strana 89 z 389


• získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

3

3

3

3

volitelný (cizí jazyk)




3

3

3

3

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Klíčové kompetence Kompetence občanské ● oceňuje tradice ● poskytne učinnou pomoc Kompetence pracovní ● činí podložená rozhodnutí ● chrání zdraví své i druhých Kompetence k učení ● poslouchá autentický text ● řídí vlastní učení ● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● užívá osvědčené postupy řešení Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 90 z 389


● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● k vyhledávání informací užívá encyklopedie a internet ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi ● zvládá základní formy společenského styku Kompetence sociální a personální ● respektuje různá hlediska a názory ● umí pracovat ve skupině v určité roli ● umí prosadit svůj názor 7. ročník - dotace: 3, volitelný (cizí jazyk): 3 škola výstupy

učivo Škola - vybavení třídy, školní pomůcky - rozvrh hodin - vyučovací předměty - pokyny a instrukce k pohybu ve třídě, rozkaz průřezová témata

OSV: RSP, SaS, PL, Ko zvířata výstupy

učivo

Zvířata - popis zvířete - části těla - číslovky 1-1 000 000 průřezová témata

OSV: RSP, SRaSO volný čas výstupy

Volný čas - zájmová činnost - oslava narozenin

učivo

průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, MV, Ko VMEGS: ES, OES MuV: PM náš byt výstupy

Náš byt

učivo


Strana 91 z 389


- popis jednotlivých částí bytu - můj pokoj - orientace ve městě - rozdílný způsob života na venkově a ve městě průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, PH, K, Ko, KaK mluvnické učivo výstupy

učivo

Podstatná jména - užívání určitého a neurčitého členu - skloňování podst. v 1.,3. a 4. pádě čísla jednotného i množného Zájmena - osobní zájmena skloňování 1.,3.,4. pádě - přivlastňovací zájmena skloňování v 1.p. č.j. a č. mn. - označení osoby a předmětu osobním zájmenem Číslovky - základní 1 – 1 000 000 Slovesa časování pomocných (sein, haben), pravidelných, nejužívanějších nepravidelných (lesen, sehen, fahren, laufen apod.), modálních sloves (+ wissen) v přítomném čase - časování pomocných sloves (sein, haben) v préteritu - rozkazovací způsob - slovesa s odluč. předponou - perfektum slabých sloves a některých silných Příslovce - 2. a 3. stupeň nejfrekventovanějších příslovcí Předložky - se 3. a 4. pádem Mluvnické učivo – Skladba


Strana 92 z 389


výstupy

- slovosled věty jednoduché oznamovací, tázací a rozkazovací - vyjádření záporu včetně kein (odlišnosti v konfrontaci s češtinou ) - větný rámec se způsobovým slovesem, v perfektu Vánoce učivo vánoční zvyky koledy průřezová témata

VMEGS: ES, OES, JE 8. ročník - dotace: 3, volitelný (cizí jazyk): 3 jídlo a stravování výstupy

učivo

Jídlo a stravování - nejběžnější potraviny a jídlo - nákupy, měna - jídlo ve škola, škola - jídelníček průřezová témata

OSV: RSP, SaS, PL, Ko pohádky výstupy

učivo

Pohádky - Červená Karkulka - tvůrci českých a německých pohádek - zvířata v pohádkách průřezová témata

OSV: RSP VMEGS: OES můj přítel výstupy

učivo

Můj přítel - hledání kamaráda pomocí dopisu, mailu - komunikace v Evropě - vlajky německy mluvících zemí průřezová témata

OSV: RSP, SRaSO, MV, Ko VMEGS: ES, OES MuV: PM Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 93 z 389


oblékání výstupy

učivo

Oblékání - názvy základních částí oděvu - nakupování oblečení průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, PH, K, Ko, KaK mluvnické učivo výstupy

učivo Mluvnické učivo – Tvarosloví Podstatná jména - mn. číslo u vybraných Přídavná jména - v přísudku - stupňování Zájmena - osobní a přivlastňovací, 1., 3., a 4. pád Číslovky - řadové 1. – 31. (pouze lexikálně při vyjádření data) - vyjádření času Slovesa - modální slovesa (+ wissen) v přítomném čase - préteritum i perfektum slabých sloves a některých silných Mluvnické učivo – Skladba vedlejší věta s dass, wenn, weil orientačně

9. ročník - dotace: 3, volitelný (cizí jazyk): 3 cestování výstupy

učivo

Cestování - názvy vybraných států - dopravní prostředky - na nádraží, ve vlaku


Strana 94 z 389


průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, Ko VMEGS: ES, OES MuV: PM sport výstupy

Sport - druhy sportu - olympijské hry - letopočty průřezová témata

učivo

OSV: SRaSO, PH, K, MV, Ko, KaK VMEGS: ES, OES MuV: PM naše životní prostředí výstupy

učivo Naše životní prostředí - příroda - počasí průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, K, MV, Ko VMEGS: ES, OES MuV: PM EV: ZPŽ reálie výstupy

učivo

Reálie - Německo – další údaje o něm - Rakousko – další údaje o něm - další německy mluvící země - orientačně - zvyky a tradice v těchto zemích průřezová témata

OSV: K, MV, Ko VMEGS: ES, OES, JE MuV: PM mluvnické učivo výstupy

učivo Mluvnické učivo - Tvarosloví Podstatná jména - člen určitý, neurčitý a nulový


Strana 95 z 389


- užívání určitých a neurčitých členů v 1., 3. a 4. pádě jedn. i mn. č. a předložkách (upevnění) - množné číslo - 2. pád podst. jmen - orientačně Zájmena - skloňování osobních zájmen - skloňování přivlastňovacích zájmen - zvratné zájmeno „sich“ ve 3. a 4. pádě Číslovky - letopočty - opakování základních číslovek Slovesa - Minulý čas slabých,vybraných silných a smíšených sloves - préteritum způsobových sloves - sloveso werden - přít. čas, préteritum - předložkové vazby – vybrané Předložky - se 3. a 4. pádem – (Wo? Wohin?) - předložky se 4. pádem Mluvnické učivo - Skladba - slovosled po souřadicích spojkách - vazba „es gibt“ - vyjadřování budoucnosti přítomným časem a slovesem werden - rámcová konstrukce sloves s odlučitelnou předponou - neurčitý podmět – man - vedlejší věta


Strana 96 z 389


4.1.2 Český jazyk a literatura Charakteristika předmětu V předmětu Český jazyk a literatura je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vzdělávací oblast zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Dovednosti získané v oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou zásadní i pro úspěšné osvojování poznatků ve všech dalších oblastech vzdělávání. Při realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli ve společnosti a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Obsah předmětu má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Jednotlivé složky se vzájemně prolínají. Komunikační a slohová výchova naučí žáka vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, ústně se vyjadřovat, rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, naučí žáka analyzovat text a kriticky posoudit jeho obsah. Naučí žáka vytvářet rozmanité stylistické žánry, posuzovat použité jazykové prostředky textové výstavby a rozumět kompozici textu. Jazyková výchova předá žákovi vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení spisovné podoby českého jazyka. Povede žáka k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování v ústní i písemné formě. Prohloubí obecné intelektové dovednosti, naučí porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se od počátku vzdělávání stane nástrojem získávání většiny informací, předmětem veškerého poznávání a celoživotního vzdělávání. V literární výchově žák pozná prostřednictvím četby základní literární druhy a žánry, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názor na literární dílo. Učí se rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Získá čtenářské návyky, schopnosti interpretovat literární texty a tvořit vlastní literární produkci. Dospěje k poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jeho postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jeho duchovní život. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání • rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství • vnímání a postupnému osvojování českého jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 389


• zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace • samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření • získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému ústnímu i písemnému projevu jako prostředku prosazení sebe sama • individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu, k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání, k vlastní tvůrčí produkci 2.období Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

7+1

7+1

7+1

7+1

7

4

4

4+1

3+1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Vnímání autora mediálních sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Klíčové kompetence Kompetence občanské Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 98 z 389


● ● ● ● ●

chápe ekologické souvislosti oceňuje tradice umí pomoci a požádat o pomoc uvědomuje si povinnost zabránit násilí a útlaku váží si kulturního dědictví své vlasti

Kompetence pracovní ● činí podložená rozhodnutí ● chrání zdraví své i druhých ● plní povinnosti a závazky ● přemýšlí o svých podnikatelských záměrech ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích na základě získaných informací se rozhoduje o svém profesním zaměření Kompetence k učení ● poslouchá autentický text ● řídí vlastní učení ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace různými způsoby ● zdokonaluje se při překonávání překážek a problémů Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● při řešení problémů využívá osvědčené postupy ● umí obhájit a prosadit svůj názor ● uvědomuje si důsledky svého jednání a je připraven za ně nést odpovědnost ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● komunikuje prostřednictvím moderních technologií ● komunikuje v rámci skupiny ● komunikuje v rámci skupiny na zvolené téma ● k vyhledávání informací užívá encyklopedie a internet ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi ● zvládá základní formy společenského styku Kompetence sociální a personální ● respektuje názory druhých ● respektuje různá hlediska a názory ● umí pracovat ve skupině v určité roli ● umí prosadit svůj názor ● vytváří pozitivní atmosféru v týmu 1. ročník - dotace: 7 + 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 389


Čtení ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo plynule čte s porozuměním texty Hlásky, písmena, slabiky, slova, přiměřeného rozsahu a náročnosti Skládání slov a vět porozumí písemným nebo mluveným Rozvoj techniky čtení pokynům přiměřené složitosti Čtení jednoduchého písemného projevu respektuje základní komunikační pravidla v Praktické čtení rozhovoru Věcné čtení pečlivě vyslovuje, opravuje svou Hygienické návyky při čtení nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku průřezová témata

OSV: RSP Naslouchání ● ● ● ● ●

výstupy učivo plynule čte s porozuměním texty Praktické naslouchání přiměřeného rozsahu a náročnosti Věcné naslouchání porozumí písemným nebo mluveným Reakce na jednoduché pokyny a jednoduchá pokynům přiměřené složitosti sdělení respektuje základní komunikační pravidla v Základní komunikační pravidla rozhovoru seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh vyjadřuje své pocity z přečteného textu průřezová témata

OSV: RSP, MV, Ko Mluvený projev Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 100 z 389


● ● ● ●

výstupy plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

učivo Správná výslovnost, řečová cvičení, oprava nesprávné výslovnosti Základy mluveného projevu - dýchání, tvoření hlasu, výslovnost Rozvoj slovní zásoby Verbální a nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) Základní komunikační pravidla Reprodukce textu Krátké komunikační žánry - pozdrav, oslovení, prosba, omluva, vzkaz Vypravování na základě obrazového materiálu průřezová témata

OSV: RSP, HPPE, SRaSO, Ko Písemný projev výstupy ● zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ● píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

učivo Správné sezení, držení psacího nástroje, hygiena zraku, přímé čáry různých směrů, dolní a horní oblouk, závitnice, vlnovka, pozvolný posun, horní a dolní klička, orientace v liniatuře Technika psaní Psaní jednotlivých písmen, číslic, spojování písmen a slabik, psaní slov, psaní krátkých vět Opisy, přepisy, interpunkční znaménka Psaní jednoduchých sdělení Žánry písemného projevu - vzkaz, pozvánka, zápis do notýsku průřezová témata

OSV: RSP, PH, K Zvuková stránka jazyka výstupy učivo ● pečlivě vyslovuje, opravuje svou Sluchové rozlišení hlásek, výslovnost nesprávnou nebo nedbalou výslovnost samohlásek dlouhých a krátkých, souhlásek ● volí vhodné verbální i nonverbální a souhláskových skupin, intonace vět prostředky řeči v běžných školních i Rozlišování zvukové a grafické podoby slova mimoškolních situacích ● rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění průřezová témata OSV: RSP Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 101 z 389


Slovní zásoba a tvoření slov výstupy ● porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ● rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Slova a pojmy Význam slov Porovnávání slov významu Slovní zásoba

učivo podle

zobecňujícího

průřezová témata OSV: RSP MeV: KČPPMS Tvarosloví výstupy učivo ● rozlišuje zvukovou a grafickou podobu Poznávání správných tvarů slov slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé Poznávání správných tvarů podstatných a krátké samohlásky jmen, přídavných jmen a sloves v mluveném projevu průřezová témata OSV: RSP, Ko MeV: TMS Skladba výstupy ● porozumí písemným nebo pokynům přiměřené složitosti

učivo mluveným Spojování slov do vět Stavba věty Pořádek slov ve větě Interpunkční znaménka ve větě Modulace souvislé řeči - intonace ve větách průřezová témata

OSV: ŘPRD, SRaSO Pravopis výstupy učivo ● píše správné tvary písmen a číslic, správně Lexikální pravopis spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní - odlišování krátké a dlouhé samohlásky písemný projev - používání tečky, čárky, otazníku, vykřičníku - správné psaní hlásek, slabik, slov, vět Velká písmena na začátku vět průřezová témata OSV: RSP, SRaSO 2. ročník - dotace: 7 + 1, povinný


Strana 102 z 389


Čtení výstupy učivo ● plynule čte s porozuměním texty Praktické čtení přiměřeného rozsahu a náročnosti - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé čtení ● porozumí písemným nebo mluveným Zdokonalování techniky čtení pokynům přiměřené složitosti Porozumění jednoduchým textům ● respektuje základní komunikační pravidla v Věcné čtení rozhovoru Hygienické návyky při čtení průřezová témata OSV: RSP Naslouchání výstupy ● porozumí písemným nebo pokynům přiměřené složitosti

učivo mluveným Reakce na jednoduché pokyny a jednoduchá sdělení Praktické naslouchání Věcné naslouchání - pozorné, soustředěné, s aktivní reakcí - role mluvčího a posluchače Zážitkové naslouchání průřezová témata

OSV: RSP, SRaSO, MV, Ko Mluvený projev výstupy ● na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev ● rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky ● plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

učivo Jazykolamy, řečová cvičení Správná výslovnost, poznávání chyb ve výslovnosti Technika mluveného projevu Cvičení zaměřená na hospodaření s dechem a užití správného tempa řeči Vhodný výběr jazykových prostředků, mimika, gesta Základní komunikační pravidla Komunikační žánry - pozdrav, oslovení, prosba, omluva, vzkaz, dialog na základě obrazového materiálu průřezová témata

OSV: RSP, HPPE, SRaSO, KaK Písemný projev výstupy učivo ● rozlišuje zvukovou a grafickou podobu Správné sezení, držení psacího náčiní, slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé hygiena zraku a krátké samohlásky Technika psaní


Strana 103 z 389


Docvičování tvarů psacího písma, málo používaná písmena malé i velké abecedy (X, Y, W) Kontrola písemného projevu Žánry písemného projevu - adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, obrázková osnova vypravování, jednoduchá osnova vypravování průřezová témata OSV: RSP, PH, K Zvuková stránka jazyka výstupy učivo ● rozlišuje zvukovou a grafickou podobu Slovo – hlásky, slabiky slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé Dělení hlásek a krátké samohlásky Sluchové rozlišení hlásek Modulace souvislé řeči - tempo, intonace, přízvuk, hlasitost průřezová témata OSV: RSP Slovní zásoba a tvoření slov výstupy učivo ● porovnává významy slov, zvláště slova Významy slov opačného významu a slova významem Slova podle zobecněného významu souřadná, nadřazená a podřazená, Podstatná jména vyhledá v textu slova příbuzná průřezová témata OSV: RSP MeV: KČPPMS Tvarosloví výstupy ● porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

učivo

Slovní druhy - podstatná jména - slovesa v základním tvaru Správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves v mluveném projevu průřezová témata

OSV: RSP, Ko MeV: FVM Skladba výstupy učivo ● na základě vlastních zážitků vytvoří krátký Věta, pořádek slov ve větě mluvený projev Řazení vět v textu Věty podle postoje mluvčího Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 389


Interpunkční znaménka - tečka, vykřičník, otazník průřezová témata OSV: ŘPRD, SRaSO, Ko Pravopis výstupy učivo ● rozlišuje zvukovou a grafickou podobu Pravopis lexikální slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé - y/i po tvrdých a měkkých souhláskách a krátké samohlásky - ú/ů, dě, tě, ně, bě, pě, vě mimo morfologický šev - orientačně párové souhlásky - velká písmena na začátku vět - vlastní jména osob a zvířat průřezová témata OSV: RSP, SRaSO Poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání výstupy učivo ● plynule čte s porozuměním texty Zážitky z čtení a naslouchání přiměřeného rozsahu a náročnosti Vyjadřování dojmů a pocitů z četby literárních ● porozumí písemným nebo mluveným textů pokynům přiměřené složitosti průřezová témata OSV: Ko Tvořivé činnosti s literárním textem výstupy učivo ● na základě vlastních zážitků vytvoří krátký Vypravování čteného a slyšeného textu mluvený projev Přednes vhodných literárních textů ● plynule čte s porozuměním texty Dramatizace přiměřeného rozsahu a náročnosti Vlastní výtvarný doprovod k literárním textům průřezová témata OSV: SRaSO, PH, K Základní literární pojmy výstupy ● plynule čte s porozuměním přiměřeného rozsahu a náročnosti

učivo

texty Literární druhy - poezie, próza Literární pojmy - básník, spisovatel, kniha, čtenář Literární žánry - básně, pohádky, ostatní vypravování, divadelní představení průřezová témata

OSV: PL Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 389


MuV: KD, LV 3. ročník - dotace: 7 + 1, povinný Čtení výstupy učivo ● pracuje tvořivě s literárním textem podle Praktické čtení pokynů učitele a podle svých schopností Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům Věcné čtení Hygienické návyky při čtení průřezová témata OSV: RSP Naslouchání výstupy učivo ● pracuje tvořivě s literárním textem podle Praktické naslouchání pokynů učitele a podle svých schopností - zdvořilé, ohleduplné, kontakt s partnerem Věcné naslouchání - pozorné, soustředěné, aktivní reakce na mluvčího Role mluvčího a posluchače, střídání rolí Zážitkové naslouchání průřezová témata OSV: RSP, SRaSO Mluvený projev výstupy učivo ● pracuje tvořivě s literárním textem podle Cvičení správné výslovnosti (slova přejatá) pokynů učitele a podle svých schopností Oprava nesprávné a nedbalé výslovnosti Technika mluveného projevu – dýchání, tvoření hlasu, tempo, plynulost, zvukové prostředky řeči –intonace, hlasitost, přízvuky Základní komunikační pravidla Výběr jazykových prostředků Mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) Komunikační žánry vypravování podle osnovy,podle obrazového materiálu,podle vlastních zážitků Základy mluveného projevu závislého na komunikační situaci průřezová témata OSV: RSP, HPPE, SRaSO, Ko Písemný projev výstupy

učivo


Strana 106 z 389


● porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ● pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Základní hygienické návyky - správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem Technika psaní - úhledný, čitelný a přehledný písemný projev Kontrola vlastních písemných projevů Žánry písemného projevu - vypravování podle osnovy, popis zvířete, popis předmětu, omluvenka, blahopřání průřezová témata

OSV: RSP, PH, K Zvuková stránka jazyka výstupy učivo ● rozlišuje v textu druhy vět podle postoje Zvuková a grafická podoba slov mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné Výslovnost souhláskových skupin, jazykové i zvukové prostředky krátkých a dlouhých samohlásek Spisovná a nespisovná výslovnost Modulace souvislé řeči - intonace, přízvuky, hlasitost, tempo průřezová témata OSV: RSP, PH, K Slovní zásoba a tvoření slov výstupy učivo ● porovnává a třídí slova podle zobecněného Slova a pojmy významu - děj, věc, okolnost, vlastnost Abeceda, řazení slov podle abecedy ● rozlišuje slovní druhy v základním tvaru Význam slov, porovnávání významů slov ● užívá v mluveném projevu správné Slova souznačná a protikladná gramatické tvary podstatných jmen, Podřazená a nadřazená,kořen slova přídavných jmen a sloves Porovnávání a třídění slov podle ● spojuje věty do jednodušších souvětí zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vhodnými spojkami a jinými spojovacími vlastnost výrazy průřezová témata OSV: RSP MuV: KD Tvarosloví výstupy ● rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ● užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

učivo Slovní druhy, zařazování slov v základním tvaru ke slovním druhům Mluvnické kategorie podstatných jmen: pád, číslo, rod Mluvnické kategorie sloves: osoba, číslo, čas Skloňování a časování


Strana 107 z 389


průřezová témata OSV: RSP, K, Ko Skladba výstupy učivo ● spojuje věty do jednodušších souvětí Věta jednoduchá, spojování vět vhodnými spojkami a jinými spojovacími do jednoduchých souvětí výrazy Spojky a jiné spojovací výrazy Věty podle postoje mluvčího Melodie věty průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, Ko Pravopis výstupy učivo ● odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých Vyjmenovaná slova a měkkých souhláskách i po obojetných Slova příbuzná souhláskách ve vyjmenovaných slovech; Skupiny bě, pě, vě, mě (mimo morfologický dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - šev) mimo morfologický šev; velká písmena Vlastní jména míst na začátku věty a v typických případech - obce, řeky, hory vlastních jmen osob, zvířat a místních Psaní nejčastějších přejatých slov pojmenování průřezová témata OSV: RSP, SRaSO Poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání výstupy učivo ● pracuje tvořivě s literárním textem podle Zážitkové čtení pokynů učitele a podle svých schopností - čerpání prožitků a dojmů z literárních textů Vyjadřování pocitů průřezová témata OSV: Ko Tvořivé činnosti s literárním textem výstupy učivo ● pracuje tvořivě s literárním textem podle Přednes vhodných literárních textů pokynů učitele a podle svých schopností Volná reprodukce přečteného slyšeného textu Dramatizace Vlastní výtvarný doprovod Rozvoj čtenářství průřezová témata

nebo

OSV: PH, K, PL Základní literární pojmy výstupy

učivo


Strana 108 z 389


● pracuje tvořivě s literárním textem podle Literární druhy pokynů učitele a podle svých schopností - poezie, próza, drama Literární žánry - báseň, pohádka, povídka, div. hra,bajka - spisovatel, básník, divadelní představení, herec průřezová témata OSV: PL MuV: KD MeV: IVMSR 4. ročník - dotace: 7 + 1, povinný

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ●

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy učivo posuzuje úplnost či neúplnost ČTENÍ jednoduchého sdělení Praktické čtení rozlišuje podstatné a okrajové informace Uvědomělé hlasité čtení v textu vhodném pro daný věk, podstatné Tiché čtení informace zaznamenává Čtení s porozuměním reprodukuje obsah přiměřeně složitého Čtení s přednesem sdělení a zapamatuje si z něj podstatná Hygienické návyky při čtení fakta Věcné čtení rozlišuje spisovnou a nespisovnou Záznam podstatných informací výslovnost a vhodně ji užívá podle Literární slovník, encyklopedie komunikační situace volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru NASLOUCHÁNÍ čte s porozuměním přiměřeně náročné Praktické naslouchání texty potichu i nahlas Posuzování úplnosti jednoduchého sdělení sestaví osnovu vyprávění a na jejím Věcné naslouchání základě vytvoří krátký mluvený nebo Reprodukce přiměřeně složitého sdělení, písemný projev s dodržením časové reprodukce podstatných fakt, kladení otázek posloupnosti Záznam slyšeného projevu čte s porozuměním přiměřeně náročné Zážitkové naslouchání texty potichu i nahlas vede správně dialog, telefonický rozhovor, Základní komunikační pravidla zanechá vzkaz na záznamníku Komunikační žánry rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné - dialog, telefonický rozhovor, vzkaz na tvary záznamníku, vypravování vlastních zážitků, užívá vhodných spojovacích výrazů, podle popis osob, zvířat, věcí potřeby projevu je obměňuje Reklamy Základy techniky mluveného projevu Vyjadřování závislé na komunikační situaci a komunikačním záměru Mimojazykové prostředky řeči


Strana 109 z 389


Zdvořilé vyjadřování Výběr vhodných jazykových prostředků podle komunikační situace Spisovná a nespisovná výslovnost

průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, PH, PL, MV, Ko MuV: KD MeV: KČPPMS PÍSEMNÝ PROJEV ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné Technika psaní informace zaznamenává - úhledný, přehledný, čitelný písemný projev rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, Kontrola vlastních textů předponovou a koncovku Hygienické návyky při psaní určuje slovní druhy plnovýznamových slov Žánry písemného projevu a využívá je v gramaticky správných - vzkaz, oznámení, pozvánka, zpráva, tvarech ve svém mluveném projevu vypravování, popis, dopis, jednoduché rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tiskopisy - dotazník, přihláška tvary Vytváření osnovy odlišuje větu jednoduchou a souvětí, Základní části osnovy vhodně změní větu jednoduchou v souvětí Využívání osnovy při psaní vypravování, užívá vhodných spojovacích výrazů, podle popisu, dopisu potřeby projevu je obměňuje Vypisování jednoduchých údajů píše správně i/y ve slovech po obojetných ze slovníku a encyklopedie souhláskách průřezová témata

OSV: K, MV, Ko MeV: IVMSR, TMS JAZYKOVÁ VÝCHOVA ● ● ● ● ●

výstupy rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

učivo ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA Zásady spisovné výslovnosti Modulace souvislé řeči Členění souvislé řeči SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV Slovní zásoba-slova jednovýznamová a mnohovýznamová, antonyma, synonyma, homonyma Stavba slovakořen, předpona, přípona Dělení slov na konci řádku Rozlišení přípony a koncovky při skloňování a časování


Strana 110 z 389


● užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje TVAROSLOVÍ ● píše správně i/y ve slovech po obojetných Slovní druhy ohebné a neohebné souhláskách Skloňování podstatných jmen Mluvnické kategorie: pád, číslo, rod, vzor Mluvnické kategorie: osoba,číslo, čas Rozlišování zvratných sloves Spisovné a nespisovné tvary slov SKLADBA Základní skladební dvojice Neúplná základní skladební dvojice Základ věty Pořádek slov ve větě Věta jednoduchá a souvětí Určování počtu vět v souvětí Spojky a jiné spojovací výrazy v souvětí Obměna spojek a spojovacích výrazů PRAVOPIS Lexikální pravopis - vyjmenovaná slova a slova s nimi příbuzná - psaní předložek z, s ,předpony od-, nad-, před-, pod-, roz-, bez- vlastní jména nejvýznamnějších hor, řek, států Morfologický pravopis - koncovky podstatných jmen podle vzorů slovesa v přítomném čase Pravidla českého pravopisu Syntaktický pravopis - shoda přísudku s holým podmětem v jednoduchých případech průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, Ko LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy ● posuzuje úplnost či jednoduchého sdělení ● rozlišuje podstatné a okrajové v textu vhodném pro daný věk, informace zaznamenává ● reprodukuje obsah přiměřeně sdělení a zapamatuje si z něj fakta

neúplnost

učivo

Zážitkové čtení a naslouchání informace Vyjadřování zážitků slovně, podstatné kresbou, dramatizací

písemně,

složitého Tvořivé činnosti s literárním textem podstatná Umělecké a neumělecké texty Základní charakteristika uměleckých


Strana 111 z 389


● porovnává významy slov, zvláště slova a neuměleckých textů, jejich rozlišnosti stejného nebo podobného významu a slova Základní literární pojmy vícevýznamová - literární druhy – poezie, próza, drama ● rozlišuje spisovnou a nespisovnou - literární žánry – báseň, pohádka, bajka, výslovnost a vhodně ji užívá podle povídka komunikační situace - spisovatel, básník, báseň, próza ● volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a - verš, rým, přirovnání tempo podle svého komunikačního záměru - divadelní přestavení, herec, režisér ● čte s porozuměním přiměřeně náročné Časopisy pro děti texty potichu i nahlas Film a televize ● čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas ● čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas průřezová témata OSV: PH, K, Ko MuV: KD, LV, PM MeV: KČPPMS, VAMS, FVM, PRT 5. ročník - dotace: 7, povinný

● ● ● ● ● ● ● ●

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy učivo rozpoznává manipulativní komunikaci v ČTENÍ masmédiích, zejména v reklamě Praktické čtení píše správně po stránce obsahové i - pozorné, plynulé přiměřeně rychlé, formální jednoduché komunikační žánry uvědomělé hlasité čtení, tiché čtení – pozorné volně reprodukuje text podle svých čtení schopností, tvoří vlastní literární text na Zdokonalování techniky čtení dané téma Znalost orientačních prvků v textu vyjadřuje své dojmy z četby a Porozumění čteným textům zaznamenává je Čtení s přednesem píše správně po stránce obsahové i Hygienické návyky při čtení formální jednoduché komunikační žánry Využívání slovníků a encyklopedií píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry NASLOUCHÁNÍ píše správně po stránce obsahové i Praktické naslouchání formální jednoduché komunikační žánry - ohleduplné, zdvořilé, vyjadřující kontakt s píše správně po stránce obsahové i partnerem formální jednoduché komunikační žánry Věcné naslouchání - pozorné, soustředěné, s aktivní reakcí na mluvčího, posuzování úplnosti nebo neúplnosti jednoduchého sdělení Zaznamenávání slyšeného projevu Reakce otázkami Zapamatování podstatných fakt Reprodukce obsahu slyšeného projevu


Strana 112 z 389


Zážitkové naslouchání MLUVENÝ PROJEV Základní komunikační pravidla - střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování Komunikační žánry - dialog, telefonický rozhovor, vzkaz na záznamníku, zpráva, oznámení, vypravování Reklamy Základy techniky mluveného projevu - vyjadřování závislé na komunikačním záměru Mimojazykové prostředky řeči Vyjadřování závislé na komunikační situaci Využívání spisovné a nespisovné výslovnosti Zdvořilé vyjadřování PÍSEMNÝ PROJEV Upevňování techniky psaní - dodržování základních hygienických návyků při psaní Komunikační žánry Zpráva, oznámení, dopis, popis, inzerát, tiskopisy – dotazník, dotazník, přihláška Vyprávění Vytváření osnovy Vytváření vlastního vyprávění s dodržováním časové posloupnosti Třídní a školní časopis průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, PH, MV, Ko MuV: KD MeV: KČPPMS, IVMSR, SMS, TMS JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy ● rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě ● píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry ● vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty ● zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

učivo ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA Zásady spisovné výslovnosti Modulace souvislé řeči - tempo, intonace, přízvuk Výslovnost nejpoužívanějších cizích slov SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV Slova jednovýznamová a mnohovýznamová, antonyma, synonyma, homonyma


Strana 113 z 389


Stavba slova-kořen, předpona, koncovka, slova příbuzná

přípona,

TVAROSLOVÍ Slovní druhy ohebné i neohebné Podstatná jména-mluvnické kategorie – pád, číslo, rod vzor Přídavná jména-rozlišení přídavných jmen tvrdých a měkkých Slovesa-mluvnické kategorie – osoba, číslo, způsob (oznamovací, rozkazovací, podmiňovací), čas Poznávání zvratných sloves Jednoduché a složené slovesné tvary Slova spisovná a nespisovná SKLADBA Základní skladební dvojice Podmět holý a rozvitý Přísudek holý a rozvitý Část podmětová a část přísudková v neúplných základních skladebních dvojicích Věta jednoduchá a souvětí Změna jednoduché věty v souvětí Spojky a spojovací výrazy PRAVOPIS Lexikální pravopis - vyjmenovaná slova a slova s nimi příbuzná v rozšířené slovní zásobě - předpony s-, z-, vz – orientačně - vlastní jména národností, států planet Morfologický pravopis - předložky s, z - koncovky podstatných jmen podle vzorů - pravopis sloves v přítomném čase Pravidla českého pravopisu Syntaktický pravopis-shoda přísudku s holým podmětem

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, Ko MeV: TMS LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo


Strana 114 z 389


● rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě ● při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy ● rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů ● volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma ● vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

POSLECH LITERÁRNÍCH TEXTŮ, ZÁŽITKOVÉ ČTENÍ A NASLOUCHÁNÍ Pocity a prožitky při poslechu a četbě Vyjadřování dojmů z četby a poslechu Výchova k čtenářství TVOŘIVÉ ČINNOSTI S LITERÁRNÍM TEXTEM Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného literárního textu Přednes vhodných literárních textů Literární referáty Dramatizace: nácvik hříčky, scénky Vlastní tvořivé psaní Vlastní výtvarný doprovod ZÁKLADNÍ LITERÁRNÍ POJMY Umělecké a neumělecké texty Literární druhy - poezie, próza, drama Literární žánry - báseň, pohádka, bajka, povídka, divadelní představení - spisovatel, básník, herec, režisér - verš, rým, přirovnání Časopisy pro děti a mládež Film a televize Poznávání informačních zdrojů

průřezová témata OSV: K, Ko, KaK MuV: KD, PSSS MeV: KČPPMS, FVM, PRT 6. ročník - dotace: 4, povinný Čtení výstupy

učivo

Technika čtení - plynulé, pozorné, přiměřeně rychlé čtení Čtení s porozuměním - vyhledávání informací v čtených textech - vyhledávání klíčových slov textu - vyhledávání hlavních myšlenek Tvoření osnovy Vytváření otázek a odpovědí


Strana 115 z 389


Vyjadřování vlastního názoru na obsah textu Čtení s přednesem průřezová témata OSV: RSP, Ko MeV: KČPPMS, IVMSR Mluvený projev výstupy ● dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci ● formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

učivo Zásady dorozumívání - poznávání komunikační normy spisovný jazyk, otázky, odpovědi Komunikační záměr Komunikační situace Zásady kultivovaného projevu - střídání rolí, pozornost, naslouchání technika mluveného projevu zvukové prostředky projevu Komunikační žánry - dialog, referát, připravený referát s poznámkami Různé zdroje informací průřezová témata

OSV: MV, Ko MeV: IVMSR, PRT Písemný projev výstupy

učivo Technika psaní - čitelnost, přehlednost, úprava písemný projev na základě poznatků o jazyce a stylu - aplikace spisovných jazykových prostředků, stylistických poznatků a dovedností Stylistická cvičení Výstavba (kompozice) textu Osnova Slohové žánry - vypravování, zpráva, popis - výpisky, poznámky - tiskopisy Vlastní tvořivé psaní Tvorba třídního časopisu Různé zdroje informací průřezová témata

OSV: K MeV: IVMSR, TMS Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 116 z 389


Zvuková stránka jazyka výstupy učivo ● dorozumívá se kultivovaně, výstižně, Zásady spisovné výslovnosti jazykovými prostředky vhodnými pro danou Modulace souvislé řeči komunikační situaci - přízvuk slovní i větný, intonace, hlasitost ● odlišuje spisovný a nespisovný projev Členění souvislé řeči a vhodně užívá spisovné jazykové - frázování, pauzy, plynulost řeči prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru průřezová témata OSV: Ko MeV: VAMS Slovní zásoba a tvoření slov výstupy ● odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

učivo Způsoby tvoření slov - odvozování - slova příbuzná Slohové rozvrstvení slovní zásoby - slova spisovná, nespisovná, neutrální, citově zabarvená průřezová témata

OSV: RSP, K MeV: FVM Tvarosloví výstupy učivo ● správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné Určování všech slovních druhů tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné Podstatná jména komunikační situaci - konkrétní, abstraktní, hromadná, pomnožná, látková, vlastní a obecná Přídavná jména - druhy, vzory, skloňování, stupňování Zájmena - druhy, použití ve větách Číslovky - druhy, použití ve větách Slovesa - základní mluvnické kategorie průřezová témata OSV: RSP MuV: KD MeV: SMS, TMS Skladba výstupy

učivo


Strana 117 z 389


● dorozumívá se kultivovaně, výstižně, Podmět vyjádřený, nevyjádřený jazykovými prostředky vhodnými pro danou Základní větné členy komunikační situaci - tvoření skladebních dvojic ● formuluje ústně i písemně dojmy ze bez konkrétního určení druhu své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo Pravopis výstupy učivo ● samostatně pracuje s Pravidly českého Zdvojené souhlásky pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny Souhláskové skupiny na švu kořene, a s dalšími slovníky a příručkami předpony a přípony Pravopis přídavných jmen, zájmen a číslovek Pravopis slovesných tvarů Shoda přísudku s podmětem Pravidla českého pravopisu Slovník spisovného jazyka českého průřezová témata OSV: ŘPRD Obecné učivo o jazyce výstupy učivo ● dorozumívá se kultivovaně, výstižně, Čeština – jazyk národní, jazyk mateřský jazykovými prostředky vhodnými pro danou Spisovná čeština komunikační situaci ● odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru průřezová témata OSV: MV MuV: KD, LV MeV: VAMS Tvořivé činnosti s literárním textem výstupy učivo ● dorozumívá se kultivovaně, výstižně, Přednes vhodných literárních textů jazykovými prostředky vhodnými pro danou Volná reprodukce přečteného komunikační situaci slyšeného textu ● formuluje ústně i písemně dojmy ze Dramatizace své četby, návštěvy divadelního nebo Vytváření vlastních textů filmového představení a názory na Tvorba třídního časopisu umělecké dílo průřezová témata

nebo

OSV: K Způsoby interpretace literárních děl Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 118 z 389


výstupy učivo ● dorozumívá se kultivovaně, výstižně, Literatura – zdroj zábavy,poučení, jazykovými prostředky vhodnými pro danou zprostředkování hodnot komunikační situaci Vyjádření názorů na přečtené dílo ústně i ● formuluje ústně i písemně dojmy ze písemně své četby, návštěvy divadelního nebo Zážitky z četby filmového představení a názory na Hodnotná a konzumní literatura umělecké dílo Rozvíjení čtenářství průřezová témata MuV: PM MeV: VAMS Základy literární teorie výstupy

učivo Struktura literárního díla - téma, literární hrdina, charakteristika, kompozice příběhu Jazyk literárního díla obrazná pojmenování: přirovnání, personifikace - zdrobněliny, výstižná slovesa, přímá řeč - sloka, verš, rým Nejvýznamnější čeští a světoví tvůrci pohádek, pověstí, bájí, bajek, příběhů ze života dětí průřezová témata

MuV: KD, LV MeV: IVMSR Literární druhy a žánry výstupy učivo ● dorozumívá se kultivovaně, výstižně, Literární druhy jazykovými prostředky vhodnými pro danou - poezie, próza, drama komunikační situaci Literární žánry ● formuluje ústně i písemně dojmy ze - drobné žánry lidové slovesnosti, pohádky, své četby, návštěvy divadelního nebo pověsti, báje, mýty, bajky filmového představení a názory na - příběhy ze života dětí umělecké dílo průřezová témata OSV: ŘPRD, PL, MV MuV: LV, PSSS 7. ročník - dotace: 4, povinný Čtení výstupy

učivo


Strana 119 z 389


● využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát

Čtení s porozuměním a čtení s přednesem Technika čtení - získávání informací z čteného textu Používat základy studijního čtení - formulování hlavních myšlenek, vytváření otázek a odpovědí - stručné poznámky, osnova textu Vyjadřovat názor na obsah textu průřezová témata

OSV: RSP, Ko MeV: KČPPMS Mluvený projev výstupy ● zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu ● uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

učivo Zásady dorozumívání - komunikační norma: spisovný jazyk, řečnické otázky, role mluvčího a posluchače - komunikační záměr: vhodný výběr spisovných jazykových prostředků, - Zásady kultivovaného projevu - střídání rolí, pozornost, naslouchání, technika mluveného projevu, zvukové prostředky mluveného projevu, nonverbální prostředky projevu Komunikační žánry - rozhovor, beseda, připravený referát s poznámkami i bez poznámek Různé zdroje informací průřezová témata

OSV: KaK MeV: FVM Písemný projev výstupy

učivo

Technika psaní - čitelnost, přehlednost, úprava Základní poznatky o jazyce a stylu aplikace spisovných jazykových prostředků ,stylistických poznatků a dovedností Stylistická cvičení Kompozice projevu Komunikační záměr projevu Komunikační situace Komunikační žánry - dopis úřední a soukromý, inzerát, pozvánka, Vyjadřování názoru na text


Strana 120 z 389


Vlastní tvořivé psaní Tvorba třídního časopisu Využívání různých informací průřezová témata OSV: ŘPRD, K MeV: IVMSR Zvuková stránka jazyka výstupy učivo ● zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá Zásady spisovné výslovnosti zásad komunikace a pravidel dialogu Členění souvislé řeči ● uceleně reprodukuje přečtený text, - frázování, pauzy, plynulost řeči jednoduše popisuje strukturu a jazyk Modulace souvislé řeči literárního díla a vlastními slovy interpretuje - přízvuk slovní a větný, intonace, hlasitost smysl díla průřezová témata OSV: Ko MeV: SMS Slovní zásoba a tvoření slov výstupy ● využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát

učivo

Význam slov - jednoznačná, mnohoznačná slova Způsoby tvoření slov - odvozování, skládání, zkracování Přenesené významy - homonyma, synonyma, antonyma Slovník spisovného jazyka českého průřezová témata

OSV: ŘPRD MuV: KD MeV: VAMS Tvarosloví výstupy učivo ● zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá Neohebné druhy slov zásad komunikace a pravidel dialogu Vlastní jména ● využívá základy studijního čtení - vyhledá Stupňování příslovcí klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky Příslovečné spřežky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát průřezová témata OSV: RSP, K Skladba Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 389


výstupy učivo ● uceleně reprodukuje přečtený text, Větné členy a jejich druhy jednoduše popisuje strukturu a jazyk Větné členy holé, rozvité, několikanásobné literárního díla a vlastními slovy interpretuje Věta jednočlenná a dvojčlenná smysl díla průřezová témata OSV: ŘPRD, MV MeV: SMS Pravopis výstupy

výstupy

učivo Předpony s- , z- , vzSkupiny hlásek při stupňování přídavných jmen a příslovcí Vlastní jména Interpunkce ve větě jednoduché Obecné poučení o jazyce učivo Rozvrstvení národního jazyka - spisovné a nespisovné útvary a prostředky průřezová témata

OSV: HPPE MuV: KD, PM Tvořivé činnosti s literárním textem výstupy učivo ● zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá Přednes vhodných literárních textů zásad komunikace a pravidel dialogu Volná reprodukce přečteného nebo ● využívá základy studijního čtení - vyhledá slyšeného textu klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky Záznam a reprodukce hlavních myšlenek textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, Dramatizace výpisky nebo výtah z přečteného textu; Tvorba třídního časopisu samostatně připravía s oporou o text přednese referát ● uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla průřezová témata OSV: K Základy literární teorie výstupy učivo ● zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá Struktura literárního díla zásad komunikace a pravidel dialogu téma,prostředí,doba,charakteristika postav, kompozice díla Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 122 z 389


● využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát ● uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

Jazyk literárního díla obrazná pojmenování: metafora, metonymie Archaizmy, nářečí Zvukové prostředky poezie rytmus a rým Literární brak, kýč Současná literatura pro mládež dobrodružství, sci-fi Nejvýznamnější tvůrci čtených žánrů a orientace v jejich nejvýznamnějších dílech Různé zdroje informací průřezová témata

OSV: ŘPRD, HPPE, SRaSO MeV: VAMS Způsoby interpretace literárních děl výstupy ● zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu ● uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

učivo Smysl a podstata díla Literatura: zdroj zábavy, zprostředkování hodnot Vyjádření názorů ústně, písemně Zážitky z četby Hodnotná a konzumní literatura Rozvíjení čtenářství průřezová témata

poučení,

OSV: HPPE, PL MuV: PSSS Literární druhy a žánry výstupy učivo ● zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá Literární druhy zásad komunikace a pravidel dialogu - poezie, próza, drama ● využívá základy studijního čtení - vyhledá Literární žánry klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky - lyrické, lyricko-epické, epické, balady a textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, romance, dívčí povídky výpisky nebo výtah z přečteného textu; a romány, historické povídky samostatně připravía s oporou o text a romány, detektivky přednese referát Dramatické žánry ● uceleně reprodukuje přečtený text, - tragedie, komedie, činohra, historické jednoduše popisuje strukturu a jazyk drama, film literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla průřezová témata OSV: RSP MuV: PM 8. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 389


Čtení výstupy

učivo Čtení s porozuměním a čtení s přednesem Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, - technika čtení Věcné čtení jako zdroj informací - studijní čtení (hlavní myšlenky, poznámky, výpisky) - čtení orientační a vyhledávací Kritické čtení - hodnotící - rozlišování faktů od názorů, mínění a hodnocení Vyjadřování názorů na obsah textu průřezová témata

OSV: ŘPRD MeV: VAMS Mluvený projev výstupy učivo ● spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná Zásady dorozumívání cizí slova Komunikační norma - spisovný jazyk, role mluvčího a posluchače, otázky a odpovědi, řečnické otázky Komunikační situace Komunikační záměr - objektivnost a subjektivnost sdělení, vhodný výběr spisovných i nespisovných jazykových prostředků Zásady kultivovaného projevu - střídání rolí, pozornost - technika mluveného projevu - zvukové prostředky verbální, prostředky nonverbální Komunikační žánry - referát, projev připravený, projev nepřipravený, diskuse průřezová témata OSV: MV, Ko MeV: IVMSR, PRT Písemný projev výstupy učivo ● využívá poznatků o jazyce a stylu ke Technika psaní gramaticky i věcně správnému písemnému - čitelnost,přehlednost,úprava Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 124 z 389


projevu a k tvořivé práci s textem nebo Věcná, gramatická a pravopisná správnost i k vlastnímu tvořivému psaní na základě textů svých dispozic a osobních zájmů Komunikační záměr Komunikační situace Stylistická cvičení Stylistické žánry - charakteristika, strukturovaný životopis, žádost, subjektivně zabarvený popis Studijní styly - výtah,výpisek, citát Tvorba školního časopisu Různé zdroje informací průřezová témata OSV: ŘPRD, K MeV: TMS, PRT Zvuková stránka jazyka výstupy učivo ● spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná Výslovnostní norma cizí slova Členění souvislé řeči Výslovnost běžně užívaných cizích slov průřezová témata MuV: KD, PM MeV: FVM Slovní zásoba a tvoření slov výstupy učivo ● vyhledává informace v různých typech Obohacování slovní zásoby katalogů, v knihovně i v dalších - neologizmy informačních zdrojích - přenášení významů a pojmenování - přejímání z cizích jazyků - archaizmy Významy cizích slov – český ekvivalent Zápor a jeho využití Výkladové a jiné slovníky průřezová témata MuV: KD, PM Tvarosloví výstupy učivo ● využívá poznatků o jazyce a stylu ke Skloňování obecných a vlastních jmen gramaticky i věcně správnému písemnému pomnožných projevu a k tvořivé práci s textem nebo Skloňování přejatých jmen obecných a i k vlastnímu tvořivému psaní na základě vlastních svých dispozic a osobních zájmů Kategorie rodu a vidu průřezová témata OSV: Ko Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 125 z 389


MeV: SMS, TMS, PRT Skladba výstupy učivo ● využívá poznatků o jazyce a stylu ke Vedlejší věty a jich druhy gramaticky i věcně správnému písemnému Spojky podřadicí projevu a k tvořivé práci s textem nebo Souvětí podřadné i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů průřezová témata MeV: SMS, FVM Pravopis výstupy ● využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

učivo Pravopis obecných a vlastních jmen pomnožných Pravopis přejatých jmen obecných a vlastních Interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí podřadném Obecné poučení o jazyce výstupy učivo ● vyhledává informace v různých typech Jazyk – nástroj komunikace, jazyková norma katalogů, v knihovně i v dalších Kultura jazyka a řeči informačních zdrojích Jazykové příručky průřezová témata OSV: HPPE, MV MuV: PM, PSSS Tvořivé činnosti s literárním textem výstupy učivo ● rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, Přednes vhodných literárních textů svěj názor doloží argumenty Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu Záznam a reprodukce hlavních myšlenek Dramatizace Tvorba třídního a školního časopisu průřezová témata OSV: K MeV: TMS, PRT Způsoby interpretace litreráních děl výstupy učivo ● rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a Smysl a podstata díla, pointa komunikační záměr partnera v hovoru Literatura: zdroj zábavy, zprostředkování hodnot Vyjádření názorů ústně, písemně Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

poučení,

Strana 126 z 389


Zážitky z četby Hodnotná a konzumní literatura Rozvíjení čtenářství průřezová témata OSV: HPPE, SRaSO MuV: PSSS MeV: FVM Literární teorie a historie výstupy ● rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svěj názor doloží argumenty ● vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

učivo Struktura literárního díla - téma, prostředí, doba, kompozice díla, charakteristika postav Jazyk literárního díla - nespisovné jazykové prostředky - expresivní slova, vulgarizmy, poetizmy, neologizmy, odborná slova Alegorie, ironie, obrazné pojmy Literatura umělecká a věcná Nejstarší česká literatura Vývoj literatury do 19. století Různé zdroje informací průřezová témata

OSV: RSP, PL MuV: KD, PM MeV: KČPPMS, VAMS Literární druhy a žánry výstupy ● rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svěj názor doloží argumenty ● vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

učivo

Literární druhy - poezie, próza, drama Literární žánry - poezie milostná a vlastenecká - povídky a romány fantastické, vědeckofantastické, životopisné, humoristické - literatura naučná, populárně naučná, literatura faktu - divadelní hra, film průřezová témata

OSV: Ko MuV: PM MeV: FVM 9. ročník - dotace: 3 + 1, povinný Čtení Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 127 z 389


výstupy ● odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji ● rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

učivo Čtení s porozuměním a čtení s přednesem Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, - technika čtení Věcné čtení jako zdroj informací - studijní čtení (hlavní myšlenky, poznámky, výpisky) - čtení orientační a vyhledávací Kritické čtení - hodnotící - rozlišování faktů od názorů, mínění a hodnocení Vyjadřování názorů na obsah textu průřezová témata

OSV: ŘPRD, HPPE MeV: KČPPMS, VAMS Mluvený projev výstupy ● v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči ● využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

učivo Zásady dorozumívání - spisovný jazyk, otázky a odpovědi, řečnické otázky, role mluvčího a posluchače Komunikační situace Komunikační záměr - objektivnost a subjektivnost sdělení, vhodný výběr jazykových prostředků Zásady kultivovaného projevu - střídání rolí, pozornost, naslouchání - technika mluveného projevu - zvukové prostředky verbální, prostředky nonverbální Objektivní a subjektivní sdělení Komunikační žánry - připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, reportáže, ankety průřezová témata

OSV: ŘPRD, MV, Ko MeV: IVMSR Písemný projev výstupy učivo ● v písemném projevu zvládá pravopis Technika psaní lexikální, slovotvorný, morfologický i - čitelnost, přehlednost, úprava syntaktický ve větě jednoduché i souvětí


Strana 128 z 389


● tvoří vlastní literární text podle svých Rozvíjení kultivovaného písemného projevu schopností a na základě osvojených na základě poznatků o jazyce a stylu, o znalostí základě literární teorie základních slohových postupech a žánrech Komunikační záměr Komunikační situace Stylistická cvičení Stylistické žánry - úvaha, fejeton, proslov, přihláška, stížnost Vlastní tvořivé psaní Tvorba školního časopisu Různé zdroje informací průřezová témata OSV: K MeV: SMS, TMS, PRT Zvuková stránka jazyka výstupy

učivo Výslovnostní norma Rozmanité funkční prostředky mluvené řeči - členění souvislé řeči - modulace souvislé řeči Slovní zásoba a tvoření slov výstupy učivo ● rozlišuje a příklady v textu dokládá Způsoby tvoření jmen,sloves nejdůležitější způsoby obohacování slovní a příslovcí zásoby a zásady tvoření českých Význam slov slov, rozpoznává přenesená pojmenování, - přenášení významů ve frazémech: rčení, zvláště ve frazérech přísloví, pořekadlo, sousloví, přirovnání, citát ● rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí průřezová témata OSV: K MeV: IVMSR Tvarosloví výstupy

učivo Přehled skloňování zájmen Přehled skloňování číslovek Přehled slovesných tvarů průřezová témata

MeV: SMS Skladba výstupy učivo ● uspořádá informace v textu s ohledem Souvětí podřadné a souřadné na jeho účel, vytvoří koherentní text Významové vztahy mezi hlavními větami Spojky souřadicí Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 129 z 389


s dodržováním navazování

pravidel

mezivětného Souřadné spojení několikanásobných vedlejších vět Odchylky od pravidelné stavby vět Zásady pořádku slov v české větě průřezová témata

MeV: SMS Pravopis výstupy učivo ● využívá znalostí o jazykové normě při Interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí tvorbě vhodných jazykových projevů podle podřadném i souřadném komunikační situace Práce s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími příručkami Obecné poučení o jazyce výstupy učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou Skupiny jazyků češtinu a zdůvodní jejich užití - slovanské - skupiny indoevropských jazyků - jazyky menšinové Jazyk a komunikace - původ a základy vývoje češtiny průřezová témata OSV: HPPE MuV: KD, PM, PSSS Tvořivé činnosti s literárním textem výstupy učivo ● porovnává různá ztvárnění téhož námětu Přednes vhodných literárních textů v literárním, dramatickém i filmovém Volná reprodukce přečteného nebo zpracování slyšeného textu Záznam a reprodukce hlavních myšlenek Dramatizace Tvorba třídního a školního časopisu průřezová témata OSV: K MeV: TMS, PRT Způsoby interpretace literárních děl výstupy ● rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora

učivo výrazného Smysl a podstata díla, pointa Nacházení smyslu srovnáváním a vyvozováním souvislostí Literatura: zdroj zábavy, poučení, zprostředkování hodnot Vyjádření názorů ústně, písemně, kresbou Zážitky z četby


Strana 130 z 389


Hodnotná a konzumní literatura Rozvíjení čtenářství průřezová témata OSV: ŘPRD MeV: FVM Základy literární teorie a historie výstupy učivo ● uvádí základní literární směry a jejich Struktura literárního díla významné představitele v české a světové - téma, prostředí, děj, kompozice, hrdina, literatuře charakteristika postav Jazyk literárního díla - obrazná pojmenování - zvukové prostředky (zvukomalba) - volný verš - rysy výrazného individuálního stylu autora Literatura 19. a 20. století - základní literární směry, jejich významní představitelé v české i světové literatuře různé zdroje informací Literatura poválečná průřezová témata OSV: RSP, Ko MuV: KD, PM MeV: VAMS Literární druhy a žánry výstupy učivo ● rozlišuje základní literární druhy a žánry, Literární druhy porovná je i jejich funkci, uvede jejich poezie, próza, drama výrazné představitele Literární žánry - žánry lyrické, epické, dramatické - poezie protiválečná, všedního dne, - povídky, novely, romány protiválečné, psychologické, ze současnosti Publicistické žánry Divadlo malých forem Film průřezová témata OSV: RSP, PL, MV MuV: KD, LV, PM


Strana 131 z 389


4.1.3 Ruský jazyk Charakteristika předmětu V předmětu Ruský jazyk je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru ruský jazyk Předmět Ruský jazyk zaujímá v současném vzdělávacím systému důležité postavení, neboť dobré cizojazyčné vzdělání je nezbytné a považuje se za podstatný znak všeobecné kulturnosti. Hlavní cíl výuky předmětu ruský jazyk je spatřován v osvojení komunikativních dovedností, tzn. ve vybavení žáků takovými znalostmi a dovednostmi, které jim umožní správně vnímat různá sdělení v cizím jazyce, porozumět jim a účinně uplatňovat výsledky svého poznávání. Žáci mají především získat dobré základy ruského jazyka a vytvořit si kvalitní výchozí předpoklady pro další studium a rovněž komunikaci v tomto jazyce v rámci integrované Evropy a světa. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích formulované v RVP ZV vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělání v ruském jazyce, jakožto Dalším cizím jazyce, směřuje k dosažení úrovně A1. Proces osvojování ruského jazyka na ZŠ má: • vést k posílení vědomí důležitosti jazykového vzdělání v současném světě • pomáhat snižovat jazykové bariéry a přispívat ke zvýšení sebevědomí a samostatnosti každého jedince • umožňovat poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí z rusky mluvících zemí, poznávat jejich kulturní tradice a zvyky • směřovat k nácviku modelových situací • vést k rozvoji základních řečových dovedností, tj. poslechu, čtení, mluvení a psaní • vést k upevňování slovní zásoby a základních frází, k nácviku jednoduchých monologů a dialogů v běžných komunikačních situacích Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání • rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství • vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů • zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace • samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 132 z 389


• získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama • individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

0+3

0+3

0+3

volitelný (volitelné předměty)


volitelný ( volitelné předměty 1)

0+3

0+3

0+3


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Klíčové kompetence Kompetence pracovní ● činí podložená rozhodnutí ● chápe podstatu podnikání Kompetence k učení ● řídí vlastní učení ● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 133 z 389


● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi 7. ročník - dotace: 0 + 3, volitelný (volitelné předměty): 0 + 3 výslovnostní kurz výstupy

učivo Zvuková stránka jazyka - artikulace jednotlivých hlásek, přízvuk, vázání slov ve větě - větný přízvuk, rytmus věty - intonace věty oznamovací, tázací

slovní

Společenské obraty - základní pozdravy - společenské fráze - vykání v ruštině

výstupy

výstupy

Moje rodina - členové rodiny - seznámení se – jak se jmenuješ? - ruská jména - moji kamarádi zvířata, hry, jídlo učivo Domácí zvířata - domácí zvířata - barvy - dramatizace příběhu Škola, hry a hračky - základní školní pomůcky a vybavení třídy - názvy her a hraček Základní potraviny - základní potraviny, ovoce, zelenina - co kdo rád – nerad jí ruská jména učivo Grafická podoba osvojovaných hlásek, vazba písmen - psaní azbuky Kdo je to? -čtení a psaní jednoduchých slov Jak se jmenuješ?


Strana 134 z 389


výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

- čtení a psaní ruských jmen - představování kamarádů bydliště učivo Odkud jsme? - názvy měst, kde kdo bydlí Seznamte se - množné číslo vybraných slov - zdrobněliny - číslovky do 0 - 10 město a venkov učivo Život na vesnici - co je typické pro venkov a město - zvířata na venkově a ve městě - číslovky 10-20 škola, pomůcky učivo Ve škole - předměty ve škole - činnosti ve škole, pokyny - školní pomůcky - měsíce a dny v týdnu narozeniny učivo Narozeniny - jak slavíme narozeniny - dárky - minulý čas Práce se slovníkem přehled mluvnického učiva učivo Mluvnické učivo – Tvarosloví Podstatná jména - názvy osob, rodiny, základní zvířata, předměty denní potřeby - skloňování – porovnat s ČJ oslovování – 1. pádem Přídavná jména - základní slovní zásoba - barvy Zájmena - osobní - přivlastňovací zájmena (zejména v 1.p.)


Strana 135 z 389


- tázací – kdo - co, odkud, kam, jak - označení osoby a předmětu osobním zájmenem Číslovky - základní 0 –20 - řadové 1. – 31. (pouze lexikálně při vyjádření data) Slovesa - sloveso být, mít, - časování pravidelných sloves - pokyny ve škole – rozkaz - minulý čas - vykání Předložky - lexikálně Mluvnické učivo – Skladba - věta oznamovací, tázací, rozkazovací 8. ročník - dotace: 0 + 3, volitelný (volitelné předměty): 0 + 3 poznejme Rusko výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

učivo Poznejme Rusko - co víme o Rusku - nad mapou Ruska - ruské lidové tradice Práce se slovníkem narozeniny, fráze učivo Narozeniny - dárky - zdvořilé fráze, blahopřání a poděkování - minulý čas sloves kalendář učivo Kalendář - dny, měsíce, týden - číslovky do 100 koníčky a zájmy učivo Koníčky a zájmy - co děláme rádi, co neradi - časování sloves škola, předměty učivo Škola, třída


Strana 136 z 389


výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

- předměty, pomůcky - oslovení učitele, spolužáků - vykání přídavná jmena, komiks učivo Čteme komiks - přídavná jména - dramatizace příběhu člověk učivo Člověk - části těla - jaký kdo je - vlastnosti město, popis cesty učivo Naše město - kde kdo žije - kde kdo pracuje - popis cesty, - Jak se dostanu …? ruské nár. pohádky učivo Ruské národní pohádky - které ruské pohádky jsou světoznámé - seznámení a dramatizace pohádky dotazník učivo Dotazník - anketní lístek - dopis do Ruska, internetová adresa přehled mluvnického učiva učivo Mluvnické učivo – Tvarosloví Podstatná jména - slovní zásoba dle lekcí - skloňování v porovnáni s ČJ - množné číslo podst. jmen Přídavná jména - koncovky příd jmen v přívlastku Zájmena - osobní - přivlastňovací zájmena (zejména v 1.p.) - tázací – kdo - co, odkud, kam, jak Číslovky


Strana 137 z 389


- základní 0 –100 - řadové 1. – 31. (pouze lexikálně při vyjádření data) Slovesa - časování sloves - pokyny ve škole – rozkaz - tvoření minulého času - vykání Předložky - dle obsahu lekcí Mluvnické učivo – Skladba - věta oznamovací, tázací, rozkazovací 9. ročník - dotace: 0 + 3, volitelný ( volitelné předměty 1): 0 + 3 poznáváme Evropu výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

učivo Vítejte v Evropě - názvy evropských států, hlavních měst - názvy národností - adresa - názvy profesí - nepravidelná slovesa chtít, jet, znát - kde se kdo seznámil? Práce se slovníkem potraviny a oblečení učivo Na ulici – ve městě, na venkově - základní potraviny - co si oblékáme - skloňování podst. jmen rodu mužského a ženského v j.č. - budoucí čas vazby se slovesy "idi, davaj" učivo Vazby se slovesem „ идти!“ - skloňování podst. jmen rodu středního v j.č. - skloňování tvrdých přídavných jmen - výzva „давай, давайте“ Nový rok v Rusku učivo Vánoce a Nový rok v Rusku - obchody, nákupy, dárky - vyjádření potřeby, přání - jak se slaví Nový rok v Rusku - číslovky, cena zboží, slevy


Strana 138 z 389


- zápor ne dopisujeme si výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

učivo Přátelé k dopisování - co o sobě umím říci - adresa do Ruska, forma dopisu - o co se kdo zajímá - zvratná slovesa - skloňování podstatných jmen v množném čísle - sklońování osobních zájmen - horoskop, jací jsme denní režim učivo Život v rodině - co slyšíme doma, rozkazovací způsob - co děláme celý den - přehled časování sloves - máme povinnosti co již umíme učivo Opakování – co již umíme - hádanky, zajímavosti, hlavolamy - anekdoty, texty ke čtení - rébusy přehled mluvnického učiva učivo Mluvnické učivo – Tvarosloví Podstatná jména - skloňování podstatných jmen – přehled - rozšiřování slovní zásoby podle témat Přídavná jména - skloňování přídavných jmen tvrdých Zájmena - osobní – přehled skloňování - přivlastňovací zájmena (zejména v 1.p.) - tázací zájmena Číslovky - základní 0 –1000 000 - řadové - skloňování Slovesa - sloveso být, mít, - 1. a 2. časování - časování nepravidelných sloves - zvratná slovesa - pokyny – rozkazovací způsob


Strana 139 z 389


- minulý čas Předložky - lexikálně Mluvnické učivo – Skladba - spona být v přítomném čase - vyjádření záporu ne - vyjádření potřebuji něco


Strana 140 z 389


4.1.4 Anglický jazyk Charakteristika předmětu V předmětu Anglický jazyk je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru cizí jazyk. Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Smyslem a cílem výuky jazyka je diferencovat žáky podle talentu a nadání a připravit rozšířenou výuku jazyků. Pro běžné třídy pak zachovat předepsanou minimální časovou dotaci tří hodin týdně. Žáci v ročníku jsou děleni do skupin. Výuka probíhá v kmenové třídě, v jazykové učebně, v počítačové učeně nebo v učebně s interaktivní tabulí. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Výuka směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech, rozumět čtenému textu na příslušné jazykové úrovni, poslechovým cvičením. Důraz je též kladen na poznávání reálií, možnost zúčastnit se kontaktů s partnerskými školami a poznávacích zájezdů, například do Anglie a jiných zemí. U žáků se SPU je kladen důraz především na mluvený projev a dovednost dorozumět se. Vzdělání v cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky). Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: � chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání; � rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství; � vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů; � zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace; � samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření � získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama; � individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání. Učební plán předmětu Ročník

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

3

3

3

3

3

3

3

povinný

povinný

povinný





Povinnost (skupina)


Strana 141 z 389


Dotace skupiny

3

3

3

3

Klíčové kompetence Kompetence občanské ● oceňuje tradice ● uvědomuje si povinnost zabránit násilí a útlaku Kompetence pracovní ● činí podložená rozhodnutí ● chrání zdraví své i druhých Kompetence k učení ● řídí vlastní učení ● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● k vyhledávání informací užívá encyklopedie a internet ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi Kompetence sociální a personální ● respektuje různá hlediska a názory 3. ročník - dotace: 3, povinný

● ● ●

●

RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy učivo vyslovuje a čte foneticky správně v Pozdravy, fráze /ak se máš, / přiměřeném rozsahu slovní zásoby Poděkování rozumí jednoduchým pokynům a větám, Já a moje rodina /členové rodiny, jména/ adekvátně na ně reaguje Svět kolem nás/barvy , čísla do12, pochopí obsah a smysl jednoduché, věci denní potřeby ,hračky/ pomalé a pečlivě vyslovované konverzace Škola/základní vybavení třídy, školní potřeby, dvou osob s dostatkem času pro pohyb ve třídě, instrukce pokyny/ porozumění Stravování / nejběžnější potraviny, jídla a rozlišuje grafickou a mluvenou podobu nápoje/ slova Zdravá a nezdravá strava


Strana 142 z 389


● používá abecední slovník učebnice

Příroda / nejběžnější zvířátka – typičtí zástupci zvířat v ZOO, domácích zvířat, základní části jeho těla/ Anglická abeceda Lidské tělo Reálie /anglický jazyk jako jazyk mezinárodní komunikace, První informace o anglicky mluvících zemích, Nejdůležitější svátky / Vánoce, Velikonoce Věta jednoduchá Kladná věta, otázka, zápor u slovesa „to be“ve spojení s osobními zájmeny Člen určitý a neurčitý Pravidelné množné číslo pod. jmen Vazby: How old are you? Pravidla transkripce Slovní zásoba učebnice

průřezová témata OSV: RSP, SaS, SRaSO VMEGS: ES MuV: LV 4. ročník - dotace: 3, povinný

● ● ●

●

RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy učivo čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní Rodina, rodinné vztahy zásobu Tvary slovesa „to be“ vyhledá v jednoduchém textu potřebnou 3.os. + zájmena his, her informaci a vytvoří odpověď na otázku Sporty a hry, školní předměty rozumí obsahu a smyslu jednoduchých Vánoce, zjišťovací otázka – What is this/ that? autentických materiálů (časopisy, obrazové Divoká zvířata a poslechové materiály) a využívá je při své Barvy, oblečení práci Zápor slovesa „to be“ používá dvojjazyčný slovník Části těla Pravidelné a nepravidelné množné číslo podst. jmen Země a národnosti Předložky ( on, in, under,….) Člen určitý a neurčitý Zájmenapřivlastňovací, zájmena v pádě průřezová témata

OSV: SaS Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 143 z 389


MuV: KD, PM, PSSS PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy učivo ● čte nahlas plynule a foneticky správně Číslovky 1- 20, hodiny jednoduché texty obsahující známou slovní Posloupnost v čase zásobu Koníčky, přivlastňování Sloveso „ to have got“, zkrácené tvary, zápor Otázka ( kromě 3.os. sg.) průřezová témata MeV: KČPPMS INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy učivo ● rozumí známým slovům a jednoduchým Velikonoce větám se vztahem k osvojovaným tématům Domácí mazlíčci, 3. os. „ to have got“, zápor, otázka Hračky, who is (who’s)/ whose Vazba let‘s průřezová témata MuV: KD 5. ročník - dotace: 3, povinný

● ●

● ● ●

●

RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy učivo rozumí známým slovům a jednoduchým Naše město větám se vztahem k osvojovaným tématům Popis domu, bytu rozumí obsahu a smyslu jednoduchých Školní rozvrh autentických materiálů (časopisy, obrazové Volný čas, koníčky a poslechové materiály) a využívá je při své Počasí, roční období práci Oblečení reprodukuje ústně i písemně obsah Dny v týdnu přiměřeně obtížného textu a jednoduché Sport a hry konverzace U lékaře obměňuje krátké texty se zachováním Písničky, říkanky smyslu textu Nákupy- ceny výrobků, množství potravin aktivně se zapojí do jednoduché ( dva plátky, …), plakátky, vývěsky konverzace, pozdraví a rozloučí se Tradice, zvyky ( Vánoce, Velikonoce, s dospělým i kamarádem, poskytne Valentýn…) požadovanou informaci Komiksy, krátké texty na daná témata sestaví gramaticky a formálně správně Osobní dopis jednoduché písemné sdělení, krátký text a Adresa odpověď na sdělení; vyplní své základní údaje do formulářů průřezová témata

VMEGS: ES, OES Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 389


PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy učivo ● reprodukuje ústně i písemně obsah Minulý čas u pravidelných sloves přiměřeně obtížného textu a jednoduché Přítomný čas průběhový, tvoření otázky konverzace Vazba there is, there are ● obměňuje krátké texty se zachováním Sloveso can, must smyslu textu Předl. místa in, between,… ● sestaví gramaticky a formálně správně Rozkazovací způsob jednoduché písemné sdělení, krátký text a Přít. čas prostý – 3. os. sg., tvoření otázky odpověď na sdělení; vyplní své základní 3.os. přít. času, prostý zápor údaje do formulářů Sloveso „want to“ Množné číslo nepravidelných podst. jmen Vazba „at the“, „to the“ Slovesa must, need to. Popis mého domu, bytu Můj volný čas - koníčky Počasí – jednoduchý popis situace Antonyma, synonyma průřezová témata OSV: RSP INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy učivo ● aktivně se zapojí do jednoduché Volný čas, moje koníčky, denní program – konverzace, pozdraví a rozloučí se ráno, odpoledne a večer, vyjádření času s dospělým i kamarádem, poskytne Vyjádření pocitu – mám/nemám něco ráda požadovanou informaci Představení blízkých osob( co chtějí, co mají rádi, zaměstnání) průřezová témata OSV: SRaSO, PH 6. ročník - dotace: 3, volitelný (cizí jazyk): 3 sociokulturní prostředí ● ●

● ●

výstupy čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

učivo - představení, oslovení, pozdrav, původ lidí, věk - zásady psaní pohlednic a čtení s porozuměním - telefonování - narozeniny - oblíbené věci - čtení letopočtů a měsíců - žádost o vysvětlení, hláskování, informaci - angličtina ve světě - anglicky mluvící země a jejich svátky: práce s texty a vyhledávání slovní zásoby


Strana 145 z 389


- nakupování - psaní neformálního dopisu – příteli - anglická škola - práce s textem, čtení s porozuměním: moje dovednosti můj dům/byt moje město/vesnice popis bytu, pokojíku popis města/obce - práce s mapou, orientace - objednávky v restauraci - práce s textem, čtení s porozuměním: režim dne v pracovní dny a o víkendech volnočasové aktivity pracovní doby v Británii - volné psaní nebo esej – Můj víkend průřezová témata OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VDO: PD VMEGS: ES, OES MuV: KD, PM EV: E, ŽP, VČP MeV: KČPPMS, FVM, TMS gramatické jevy výstupy ● používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku ● písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

výstupy

učivo - člen neurčitý a množné číslo podstatných jmen - přivlastňovací zájmena a ´s - přítomný čas slovesa být - mn. č. nepravidelných pod. jmen a ukazovacích zájmen - přítomný čas slovesa mít - pořádek slov ve větě - sloveso umět, moci – CAN - vazba there is/ there are - návrhy s vazbou Let´s - sloveso muset (MUST) - předložky s časem - předložky s místem a pohybem - přítomný čas prostý významových sloves - předložky s časovými výrazy - sporty a hry ve vazbě se slovesy play, go a do základní vztahy učivo


Strana 146 z 389


● sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy ● stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace ● vyžádá jednoduchou informaci ● jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

- tvoření otázek: kdo, co, jak, čí? - otázky s předložkou na konci - otázka na cenu, barvu, velikost - získání informací o příteli - vyžádání informace o škole, rozvrhu a předmětech - dotazníky, ankety - ankety, třídní průzkum, zhodnocení - vyžádání informace, otázky na: přesný čas režim dne a volnočasové aktivity rozhovory a ankety s graf. a slovním zhodnocením

rozšíření slovní zásoby výstupy učivo ● používá dvojjazyčný slovník, vyhledá - popis věci a těla, rodiny informaci nebo význam slova ve vhodném - přídavná jména a barvy výkladovém slovníku - státy a národnosti - oblečení, suvenýry, ovoce a zelenina - členové rodiny, mazlíčci - jazyky a školní předměty - sporty a hudební nástroje - povinnosti doma a ve škole - zařízení pokoje, elektronika - stravování - sporty, hry a jiné koníčky 7. ročník - dotace: 3, volitelný (cizí jazyk): 3 sociokulturní prostředí výstupy

učivo doby v České

- pracovní republice, nakupování - čtení autentických textů s porozuměním, práce se slovníkem - imigranti v Británii - popis a charakteristika členů rodiny - fotoalbum, popis situačních obrázků - vyplňování formulářů - rok v životě člověka


Strana 147 z 389


- příběhy ze života lidí v anglicky mluvících zemích - letopočty a data - typický rok v Británii - prázdniny a oslavy - vánoční tradice a koledy v angl. mluvících zemích - živočichové – klasifikace, popis, místo a způsob života - chov domácích zvířat a nákupy potřeb - zvířata v Británii - omluvenka do školy - nemoci - texty o schopnostech v útlém věku - popis města v minulosti - texty o životě slavných lidí - co se stalo minulý týden - co se přihodilo včera - srovnání minulosti a současnosti - systém anglického zdravotnictví - práce s tematicky zaměřenými texty průřezová témata OSV: SRaSO, MV, Ko VDO: PD VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, PM EV: E, ZPŽ, VČP MeV: KČPPMS, VAMS gramatické jevy výstupy

učivo - opakování přítomného prostého času - opakování přítomného průběhového času - rozdíl v použití přít. času prostého a průběhového - pomnožná podstatná jména (kalhoty,…) - řadové číslovky a číselné výrazy - předmětná zájmena osobní - neurčitá zájmena some / any - minulý čas prostý: sloves býti, umět, míti pravidelných sloves - vazba there was/ there were - časové výrazy pro minulý čas prostý - minulý čas průběhový (tvoření) - nepravidelná slovesa - minulý čas prostý, otázky a zápory - složené výrazy something/anything - doporučení a rady (měl bys – should)


Strana 148 z 389


základní vztahy výstupy

výstupy

učivo - získání osobních informací pomocí otázek v př. časech - dotazníky a ankety, rozhovory se slavnými osobnostmi - kvízové otázky na ověření/získání znalostí - získání osobních informací pro interview - žádost o popis choroby - rozhovory o chorobách a omluvy - příkazy a zákazy (must, mustn´t) - získání informací z minulosti - žádost o popis nehody - získání osobní informace z minulosti - žádost o pomoc (u lékaře) - otázky s tázacími zájmeny (Kdo? Kde/kam? Jaký/který/jak?Kolik? ) rozšíření slovní zásoby učivo - domácí práce a odpočinek - oblečení, peníze (měna) - Vánoce - zeměpisné názvy - části těla a schopnosti zvířat (slovesa) - přídavná jména pro popis zvířat - pravidelná slovesa - choroby - lékaři specialisté - nehody a úrazy - léčebné postupy a léky - nepravidelná slovesa průřezová témata

OSV: RSP, SRaSO, MV, Ko VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, PM EV: E, ZPŽ, VČP MeV: KČPPMS 8. ročník - dotace: 3, volitelný (cizí jazyk): 3 sociokulturní prostředí výstupy

- v restauraci - pohádky a bajky - recepty

učivo


Strana 149 z 389


výstupy

výstupy

- svátky -historie a tradice Vánoc, jídlo a recepty - stravovací zvyky v Británii - sv. Valentýn - USA, Velá Británie, Nový Zéland: popis, zeměpis, klima, obyvatelstvo - nabídky cestovních kanceláří - volnočasové záliby - zábava – film, televize, časopisy, - divadlo - den v životě slavné osobnosti ( texty z časopisů ) - filmová / knižní postava - možnosti kulturního vyžití ve Velké Británii - práce s výkladovým slovníkem - stěhování, změna školy, prostředí a přátel - srovnání současného života a minulosti - rodokmen-historie rodiny, život předků - můj nejlepší přítel –první setkání - oblíbené a neoblíbené věci a činnosti, sporty - vliv techniky na život - typická anglická rodina - zdravá a nezdravá strava gramatické jevy učivo - opakování minulých časů - vazba going to pro budoucnost - počitatelná a nepočitatelná podst. jména, užití členů - kvantita – jak počítat nepočitatelná pod.jména - some, any, no - stupňování přídavných jmenMuset – have to - frekvenční příslovce - tvoření příslovcí pomocí –ly - vazba „used to“ (co bylo a dnes není) - využití přítomných časů pro vyjádření budoucnosti - infinitiv a gerundium po slovesech a předložkách základní vztahy učivo - žádost o jídelní lístek - objednávání jídla, nákupy - kvízy – znalostní otázky (na fakta), světové rekordy - žádost a odmítnutí při nakupování


Strana 150 z 389


výstupy

- porovnávání (2. stupeň + than, 3. stupeň + in,of) - přirovnání – použití 1.st.př. jmen: as big as - návrhy a reakce( Why don´t we go..? How about 9:55?) That´s good idea. - žádost o radu ( Shall we go…?) - okamžité rozhodnutí ( I´ll wait for you. ) - otázky s tázacími zájmeny Kdo? Kde/kam? Jaký/který z /jak?Kolik?V kolik?...s danými gramatickými jevy - představování a seznamování lidí, porovnávání - hodnocení ( What was it like? ) - vyžádání informace – jaký byl tvůj víkend (dovolená) rozšíření slovní zásoby učivo - potraviny a suroviny na vaření - jídla na jídelním lístku - kontejnery (nádoby, obaly) - zeměpisné názvy - oblečení a móda - idiomy pro přirovnání - stavby a komunikace - typy pořadů, filmů, literatury - frekvenční příslovce - extrémní sporty - hodnotící přídavná jména průřezová témata

OSV: SRaSO, PH, Ko, KaK VDO: OSŠ VMEGS: ES, OES MuV: KD, EP, PM EV: ZPŽ MeV: KČPPMS, FVM 9. ročník - dotace: 3, volitelný (cizí jazyk): 3 sociokulturní prostředí výstupy

učivo - doprava, cestování, místa - předpovědi a prognózy - horoskopy - reportáž a interview (katastrofy) - roční doby a počasí


Strana 151 z 389


výstupy

výstupy

- detektivní příběh - Kanada + projekt o zemi/státu - novinové články – mladí zachránci - Londýn – historie, místopis, prohlídka města - filmové a knižní recenze - New York + project o Praze/České Lípě - školní pravidla, informační tabule a dopravní značky - problémy lidí - dobrodružné příběhy lidí - lidské rekordy a sny - slavní Britové + projekt Slavní Češi gramatické jevy učivo - budoucnost s going to, přítomnými časy a „will“ - úvahy – myslím, doufám, že..+ „will“ budoucnost - slovesné vzorce (verb patterns) - použití minulých časů - slovesa smyslového vnímání + přídavná jména - členy s místními názvy - domluvená blízká budoucnost (plány lidí) - přídavná jména a příslovce - využití zájmen osobních a přivlatňovacích pro psaní - předpřítomný čas - tvoření - modální slovesa a podmiňovací způsob - používání frázových sloves - předpřítomný čas prostý (ever, never) - použití prostého minulého a předpřítomného času - složeniny se some, any, every, no základní vztahy učivo - žádost o rozhodnutí, slib, nabídka (would, want, will) - vyžádání informace o plánech, potřebách - interview s uchazečem - telefonní rozhovory - reakce na sdělení – ne/myslím si, pravděpodobně,snad - vyžádání informace o tom, co se dělo. - hovorové dotazy a hodnocení, reakce na sdělení


Strana 152 z 389


výstupy

- vyptání se na cestu a popis směru, na nejbližší plány - dohodnutí schůzky, naplánování společné akce - odmítnutí nabídky nebo pozvání - dotazy na důvod odmítnutí, uvedení důvodu. - vVyžádání informace – Co už máš hotovo? - příkazy, zákazy, povolení a doporučení - váhání, rozhodování - otázky na pocity a reakce na otázku - zdůrazňování rozšíření slovní zásoby učivo - sport, hry, pravidla her a názvy soutěží - běžná hovorová angličtina - ustálená slovní spojení - komunikace, místa - zeměpis – počasí, podnebí, politické výrazy - ustálená spojení slov - zločiny a detekce - vlastní výkladový slovníček - místopisné názvy - předložky a slovesa pro udání místa a směru - historické stavby a jiné památky a zajímavosti - protiklady - druhy filmů lidé a věci kolem filmu - americká angličtina - pravidla chování - vlastní slovníček z popisků na prodávaném zboží - problémy, pocity, nemoci - frázová slovesa + vlastní výkladový slovníček průřezová témata

OSV: ŘPRD, HPPE, SRaSO, PH, Ko, KaK VDO: OSŠ VMEGS: ES MuV: EP EV: ZPŽ MeV: KČPPMS, FVM


Strana 153 z 389


4.1.5 Komunikace v českém jazyce V předmětu Komunikace v českém jazyce je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vzdělávací oblast zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Dovednosti získané v oboru Komunikace v českém jazyce jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou zásadní i pro úspěšné osvojování poznatků ve všech dalších oblastech vzdělávání. Při realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli ve společnosti a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Obsah předmětu má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Jednotlivé složky se vzájemně prolínají. Komunikační a slohová výchova naučí žáka vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, ústně se vyjadřovat, rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, naučí žáka analyzovat text a kriticky posoudit jeho obsah. Naučí žáka vytvářet rozmanité stylistické žánry, posuzovat použité jazykové prostředky textové výstavby a rozumět kompozici textu. Jazyková výchova předá žákovi vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení spisovné podoby českého jazyka. Povede žáka k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování v ústní i písemné formě. Prohloubí obecné intelektové dovednosti, naučí porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se od počátku vzdělávání stane nástrojem získávání většiny informací, předmětem veškerého poznávání a celoživotního vzdělávání. Vzdělávací Učební plán předmětu Ročník

1

2

Dotace

0+2

0+2



0+2

0+2


Klíčové kompetence Kompetence občanské ● umí pomoci a požádat o pomoc Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 389


● uvědomuje si povinnost zabránit násilí a útlaku Kompetence k učení ● poslouchá autentický text ● uvádí věci do souvislostí Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● umí obhájit a prosadit svůj názor ● užívá osvědčené postupy řešení Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● komunikuje v rámci skupiny ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi ● zvládá základní formy společenského styku Kompetence sociální a personální ● respektuje různá hlediska a názory ● umí pracovat ve skupině v určité roli ● umí prosadit svůj názor 1. ročník - dotace: 0 + 2, volitelný (volitelné předměty): 0 + 2 Komunikační a slohová výchova ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

učivo Čtení - hlásky a písmena, slabiky, slova, texty podle zvolené nácvikové metody čtení (analyticko-syntetická, genetická, globální) Skládání slov a vět Rozvoj techniky čtení Čtení jednoduchého písemného Praktické čtení - pozorné, přiměřeně rychlé Věcné čtení - porozumění slovům, větám Praktické čtení - pozorné, přiměřeně rychlé Věcné čtení - porozumění slovům, větám Praktické naslouchání Věcné naslouchání Reakce na jednoduché pokyny a jednoduchá sdělení Základní komunikační pravidla - pozornost, naslouchání, role mluvčího a posluchače Mluvený projev - Správná výslovnost, řečová cvičení,


Strana 155 z 389


oprava nesprávné výslovnost iZáklady mluveného projevu - dýchání, tvoření hlasu, výslovnost,Rozvoj slovní zásoby Verbální a nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) Základní komunikační pravidla - role mluvčího a posluchače, zdvořilost, střídání rolí přiměřené tempo Rozvoj slovní zásoby Verbální a nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) Základní komunikační pravidla - role mluvčího a posluchače, zdvořilost, střídání rolí Reprodukce textu Krátké komunikační žánry - pozdrav, oslovení, prosba, omluva, vzkaz Vypravování na základě obrazového materiálu Písemný projev - správné sezení, držení psacího nástroje, hygiena zrakuTechnika psaní - čitelný a přehledný písemný projev, úhlednost, úprava Psaní jednotlivých písmen, číslic, spojování písmen a slabik, psaní slov, psaní krátkých větOpisy, přepisy, interpunkční znaménka Psaní jednoduchých sdělení Žánry písemného projevu - vzkaz, pozvánka, zápis do notýsku průřezová témata OSV: RSP, HPPE, SRaSO, PH, K, MV, Ko Jazyková výchova výstupy ● porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ● zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ● zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

učivo Zvuková stránka jazyka - Sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek dlouhých a krátkých, souhlásek a souhláskových skupin, intonace vět Rozlišování zvukové a grafické Slova a pojmy


Strana 156 z 389


● píše správné tvary písmen a číslic, správně Porovnávání slov podle spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní zobecňujícího významu písemný projev Slovní zásoba Tvarosloví - Poznávání správných tvarů slov Poznávání správných tvarů podstatných jmen, přídavných jmen a sloves v mluveném projevu Spojování - Spojování slov do vět Stavba věty Pořádek slov ve větě Interpunkční znaménka ve větě Modulace souvislé řeči - intonace ve větách oznamovacích, Pravopis - Lexikální pravopis - odlišování krátké a dlouhé samohlásky - používání tečky, čárky, otazníku,- správné psaní hlásek, slabik, slov, vět Velká písmena na začátku vět vykřičníku tázacích, rozkazovacích průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, Ko MeV: IVMSR, FVM 2. ročník - dotace: 0 + 2, volitelný (volitelné předměty): 0 + 2 Komunikační a slohová výchova ● ● ● ● ● ● ●

výstupy plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky vyjadřuje své pocity z přečteného textu

učivo Čtení - Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé čtení Zdokonalování techniky čtení Cvičné texty pro nácvik techniky čtení Porozumění jednoduchým textům Věcné čtení - čtení jako zdroj informací - čtení vyhledávací (klíčová slova) Hygienické nývyky při čtení Naslouchání - Reakce na jednoduché pokyny Praktické naslouchání - zdvořilé, ohleduplné, vyjádření kontaktu Věcné naslouchání - pozorné, soustředěné, s aktivní


Strana 157 z 389


● pracuje tvořivě s literárním textem podle reakcí pokynů učitele a podle svých schopností - role mluvčího a posluchačea jednoduchá sdělení Zážitkové naslouchání Mluvený projev - Jazykolamy, řečová cvičení Správná výslovnost, poznávání chyb ve výslovnosti Technika mluveného projevu Cvičení zaměřená na hospodaření s dechem a užití správného tempa řeči Vhodný výběr jazykových prostředků, mimika, gesta Základní komunikační pravidla - oslovení, zahájení a ukončení dialogu, role mluvčího a posluchače, střídání rolí, zdvořilost Komunikační žánry - pozdrav, oslovení, prosba, omluva, vzkaz, dialog na základě obrazového materiálu Písemný projev - Technika psaní - úhledný, čitelný, přehledný písemný projev Docvičování tvarů psacího písma, Správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zrakumálo používaná písmena malé i velké abecedy (X, Y, W) Kontrola písemného projevuŽánry písemného projevu - adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, obrázková osnova vypravování, jednoduchá osnova vypravování Žánry písemného projevu - adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, obrázková osnova vypravování, jednoduchá osnova vypravování Zvuková stránka jazyka - Slovo – hlásky, slabiky Dělení hlásek Sluchové rozlišení hlásek Modulace souvislé řeči - tempo, intonace, přízvuk, hlasitost Slovní zásoba a význam slov - Významy slov Slova podle zobecněného významu Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 158 z 389


Podstatná jména Tvarosloví - Slovní druhy - podstatná jména - slovesa v základním tvaru Správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves v mluveném projevu Skladba - Věta, pořádek slov ve větě Řazení vět v textu Věty podle postoje mluvčího Interpunkční znaménka - tečka, vykřičník, otazník Pravopis - Pravopis lexikální - y/i po tvrdých a měkkých souhláskách - ú/ů, dě, tě, ně, bě, pě, vě mimo morfologický šev - orientačně párové souhlásky - velká písmena na začátku vět - vlastní jména osob a zvířat průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SRaSO, MV, Ko MuV: KD, PSSS Literární výchova výstupy ● zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ● píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení ● odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

učivo Poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání - Zážitky z čtení a naslouchání Vyjadřování dojmů a pocitů z četby Tvořivé činnosti s literárním textem Vypravování čteného a slyšeného textu Přednes vhodných literárních textů Dramatizace Vlastní výtvarný doprovod Základní literární pojmy - Literární druhy - poezie, próza Literární pojmy - básník, spisovatel, kniha, čtenář Literární žánry - básně, pohádky, ostatní vypravování, divadelní představeník literárním textůml průřezová témata

OSV: SRaSO, PH, K, PL, Ko MeV: KČPPMS, IVMSR Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 159 z 389


4.1.6 Komunikace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu V předmětu Komunikace v anglickém jazyce je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, oboru cizí jazyk Základní myšlenkou výuky jazyka je diferencovat žáky podle talentu a nadání. Pro nadané žáky je připravena prohloubená výuka jazyků, pro ostatní žáky je varianta Komunikace v českém jazyce, která zachovává předepsanou časovou dotaci hodin, dvě hodiny týdně. Žáci v ročníku jsou děleni do skupin (obvykle podle počtu tříd). Výuka probíhá v kmenové učebně. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, které učitel prvního ročníku vypozoruje v průběhu prvních dvou měsíců školní docházky. Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali zájem o cizí jazyk a vytvořili si k němu pozitivní vztah, pochopili význam jazyka pro svůj budoucí život. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání; rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství; vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů; zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace; získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama; Učební plán předmětu Ročník

1

2

Dotace

0+2

0+2



0+2

0+2


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● poslouchá autentický text ● uvádí věci do souvislostí ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu 1. ročník - dotace: 0 + 2, volitelný (volitelné předměty): 0 + 2 RECEPTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 389


● vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby ● rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova ● pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění ● rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje ● vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

Přátelé –Třída, Rodina-Domov Tělo -Volný čas Číslice 0-10, Barvy,Zvířata ,Jídlo Vánoce, motivační říkanky a písně Pozdrav ,poděkování Pokyny ve třídě Poslechová cvičení Adresa ,Blahopřání Pozdrav z prázdnin Anglická abeceda Věta jednoduchá Otázka, zápor u slovesa být Člen určitý a neurčitý

průřezová témata OSV: SaS, SRaSO MuV: LV PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy učivo ● vyslovuje a čte foneticky správně v Slovní zásoba učebnice přiměřeném rozsahu slovní zásoby ● používá abecední slovník učebnice průřezová témata OSV: RSP, PH 2. ročník - dotace: 0 + 2, volitelný (volitelné předměty): 0 + 2

●

● ● ●

RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy učivo pochopí obsah a smysl jednoduché, Rodina a přátelé , Blahopřání pomalé a pečlivě vyslovované konverzace Domov-místo, kde bydlím dvou osob s dostatkem času pro Číslice 0-20 porozumění Oblečení , Nákupy, volný čas rozumí jednoduchým pokynům a větám, Zvyky a tradice-Vánoce, Velikonoce adekvátně na ně reaguje Motivační písničky a říkanky Autentické rozlišuje grafickou a mluvenou podobu ilustrativní materiály, krátké poslechové slova ukázky k tématům používá abecední slovník učebnice Krátké texty k tematickým okruhům Komiksy Jednoduché příběhy na daná témata Říkanky Anglická abeceda průřezová témata

MuV: KD, LV PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 389


výstupy ● rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje ● vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

učivo

Říkanky a písničky Orientace v textu, překlad textu Hra v rolích Přít. čas, in. čas ( to have, to be, zákl. předložky místa, frekven. příslovce) průřezová témata

OSV: RSP, PH VMEGS: ES MuV: KD, LV INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy učivo ● pochopí obsah a smysl jednoduché, Pozdravy ,Hra v rolích, modelové situace na pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dané téma dvou osob s dostatkem času pro Určení místa,Popis počasí porozumění Nákup zboží v obchodě ● používá abecední slovník učebnice průřezová témata OSV: RSP, PH


Strana 162 z 389


4.1.7 Cvičení z českého jazyka Učební plán předmětu Ročník

9

Dotace

0+1


volitelný (volitelné předměty 2) 0+2


Strana 163 z 389


4.1.8 Anglický jazyk - volitelný Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

0+3

0+3

0+3




0+3

0+3

0+3


Klíčové kompetence Kompetence občanské ● oceňuje tradice ● umí pomoci a požádat o pomoc Kompetence pracovní ● činí podložená rozhodnutí Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy ● užívá znaky a symboly ● vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● užívá osvědčené postupy řešení ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi Kompetence sociální a personální ● umí prosadit svůj názor 7. ročník - dotace: 0 + 3, volitelný (volitelné předměty): 0 + 3 sociokulturní prostředí výstupy

učivo

- abeceda (A-O 12) - přepis výslovnosti - moje rodina – členové - názvy států a symboly (vlajky)


Strana 164 z 389


- ve škole (A-O2) - vánoce – anglické reálie - reálie Velké Británie - narozeniny - koníčky - hodiny (A-O8) - bydlení - jídlo (A-O10) průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, PL, Ko, KaK VDO: PD VMEGS: ES, OES MuV: PM EV: ZPŽ, ŽP gramatické jevy výstupy

učivo - sloveso býti plné tvary - sloveso býti zkrácené tvary - přivlastňovací zájmena – my, your - přivlastňovací zájmeno his, her - zájmeno ukazovací – this - býti ve 3. osobě - plné a zkrácené tvary - otázka - vazby být dobrý, lepší, nejlepší v něčem - zájmeno CO? (who) - neurčitý člen a/an - zájmeno this/that - rozkazovací způsob - zkrácený zápor 3. os. č. j. - přivlasňovací zájmena : its (pro věci) - užití neurčitého a určitého členu - předložky s místem – on, in, under (A-O3) - sloveso být ve 2. os. - sloveso býti – 3. os.č.mn. - sloveso „mít rád“ - přivlastňovací zájmena - množné číslo podst. jmen - osobní zájmena předmětná - otázka na množství – How many? - neurčité množství – some, any - sloveso „have got“ (bez 3. os. č. j.) - sloveso „mít“ ve 3. os. č. j. - přivlastňovací „‘s“ - rozkazovací způsob pro 1. os. č. mn. - předložky s místem (A-O3) základní vztahy


Strana 165 z 389


výstupy

učivo - nácvik výslovnosti anglických hlásek - pozdravy na přivítanou a při loučení (A-O1) - představování - představení jiné osoby - procvičení hlásek ð a Ø (A-O 6) - poslechy – true / false - otázky na jméno, zájmeno „já“ a „ty“ - školní příkazy - dotazy na barvy - otázka na místo – Where? - otázka „Odkud jsi?“ - otázka na osobní údaje - vyplnění dotazníků - otázka na věk - přídavná jména – popis těla rozšíření slovní zásoby výstupy učivo - rodina - zvířata (A-O 5) - přídavná jména - barvy (A-O 11) - názvy měsíců - číslice (A-O7) - státy a národnosti - vyšší číslice - mazlíčci - částí těla (A-O9) - hračky (A-O4) - místnosti - věci v pokoji 8. ročník - dotace: 0 + 3, volitelný (volitelné předměty): 0 + 3 sociokulturní prostředí výstupy

učivo - představení, oslovení, pozdrav, původ lidí, věk - zásady psaní pohlednic a telefonování - narozeniny, letopočty, měsíce - oblíbené věci - žádost o vysvětlení, hláskování, informaci - angličtina ve světě - anglicky mluvící země a jejich svátky - nakupování - psaní neformálního dopisu – příteli - anglická škola


Strana 166 z 389


- moje dovednosti - můj dům/byt, popis - moje město/vesnice, popis - práce s mapou, orientace - objednávky v restauraci - režim dne v pracovní dny a o víkendech - volnočasové aktivity, můj víkend - pracovní doby v Británii průřezová témata OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VDO: PD VMEGS: ES, OES MuV: KD, PM EV: E, ŽP, VČP MeV: KČPPMS, FVM, TMS gramatické jevy výstupy

výstupy

učivo - člen neurčitý a množné číslo podstatných jmen - přivlastňovací zájmena a "´s" v mn. čísle - přítomný čas slovesa být - mn. č. nepravidelných pod. jmen a ukazovacích zájmen - přítomný čas slovesa mít - pořádek slov ve větě - sloveso umět, moci – CAN - vazba there is/ there are - návrhy s vazbou Let´s - sloveso muset (MUST) - předložky s místem a pohybem - přítomný čas prostý významových sloves - předložky s časovými výrazy - sporty a hry ve vazbě se slovesy play, go a do základní vztahy učivo - tvoření otázek: kdo, co, jak, čí? - otázky s předložkou na konci - otázka na cenu, barvu, velikost - získání informací o příteli, o škole, rozvrhu a předmětech - ankety, třídní průzkum, zhodnocení - vyžádání informace, otázky na: přesný čas režim dne a volnočasové aktivity


Strana 167 z 389


rozhovory a ankety s graf. a slovním zhodnocením rozšíření slovní zásoby výstupy učivo - popis věci a těla, rodiny - přídavná jména a barvy - oblečení, suvenýry, ovoce a zelenina - členové rodiny, mazlíčci - jazyky a školní předměty - sporty a hudební nástroje - povinnosti doma a ve škole - zařízení pokoje, elektronika - stravování - sporty, hry a jiné koníčky 9. ročník - dotace: 0 + 3, volitelný ( volitelné předměty 1): 0 + 3 soicokulturní prostředí výstupy

učivo - pracovní doby v České republice - imigranti v Británii - fotoalbum, popis situačních obrázků - vyplňování formulářů - rok v životě člověka - příběhy ze života lidí v anglicky mluvících zemích - typický rok v Británii - prázdniny a oslavy - vánoční tradice a koledy v angl. mluvících zemích - živočichové – klasifikace, popis, místo a způsob života - chov domácích zvířat v Británii - omluvenka do školy z důvodu nemoci - schopnosti v útlém věku - popis města v minulosti - texty o životě slavných lidí - co se stalo minulý týden/včera - srovnání minulosti a současnosti - systém anglického zdravotnictví průřezová témata

VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, PM EV: E, ZPŽ MeV: KČPPMS gramatické jevy výstupy

učivo


Strana 168 z 389


- opakování přítomných časů a rozdíl v použití - pomnožná podstatná jména (kalhoty,…) - řadové číslovky a číselné výrazy - předmětná zájmena osobní - neurčitá zájmena some / any - minulý čas prostý: sloves býti, umět, míti pravidelných sloves - vazba there was/ there were - časové výrazy pro minulý čas prostý - minulý čas průběhový (tvoření) - nepravidelná slovesa - minulý čas prostý, otázky a zápory - složené výrazy something/anything - doporučení a rady (měl bys – should) průřezová témata OSV: SRaSO EV: VČP základní vztahy výstupy

učivo - získání osobních informací pomocí otázek v př. časech - rozhovory se slavnými osobnostmi, interview - kvízové otázky na ověření/získání znalostí - žádost o popis choroby, nehody - příkazy a zákazy (must, mustn´t) - získání osobní informace z minulosti - žádost o pomoc (u lékaře) průřezová témata

MuV: PM rozšíření slovní zásoby výstupy

učivo - domácí práce a odpočinek - oblečení, peníze (měna) - Vánoce - zeměpisné názvy - části těla a schopnosti zvířat (slovesa) - přídavná jména pro popis zvířat - pravidelná slovesa - choroby - lékaři specialisté - nehody a úrazy - léčebné postupy a léky - nepravidelná slovesa průřezová témata


Strana 169 z 389


OSV: RSP, MV, Ko


Strana 170 z 389


4.2 Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 171 z 389


4.2.1 Matematika V předmětu Matematika je realizován obsah vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, oboru Matematika a její aplikace. Mezi hlavní cíle matematiky1.období patří vnímání významu matematiky založeného především na aktivních činnostech a jejich použití v praktickém životě. Žáky postupně vedeme k získání matematické gramotnosti tak, aby si uvědomovali, že se matematika prolíná celým základním vzděláváním. Žáci v ní mají získat početní dovednosti v oboru přirozených čísel do 1 000, aby si uměli poradit s praktickými úlohami denní potřeby, ve všech oblastech bez problémů rozpoznat příčiny a důsledky,odvodit nové skutečnosti, naučit se rýsovat, pracovat s tabulkami, vyhledávat informace, ověřovat pravdivost svých tvrzení. Matematika by měla být postavena na rozvíjení vlastních zkušeností žáků, potřeby počítat, kreslit, hrát si. Práce by měla být zajímavá a povzbuzující. Ve vzdělávacím předmětu matematika směřujeme výuku ještě specificky k : • porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům • rozvíjení pozornosti, přesnosti, vytrvalosti • rozpoznávání různých typů změn, na jejichž základě se učí uvažovat, svoji práci kontrolovat, srovnávat • učení sebedůvěry, sebekázně a vzájemným vztahům ve skupině, třídě, škole • uplatnění logického myšlení na základě řešení problémových situací, jejichž obtížnost je závislá na rozumové vyspělosti žáků, logické uvažování může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní • využívání prostředků výpočetní techniky( především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používání některých dalších pomůcek, které umožňují přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v základech rýsovacích technik Vzdělávací oblast matematika je tvořena v tomto období třemi tématickými okruhy: a) Čísla a početní operace b) Závislosti, vztahy a práce s daty c) Geometrie v rovině a v prostoru Matematika se vyučuje ve všech ročnících 1. období. Část geometrická prolíná matematikou v 1. a 2.ročníku, od 3.roč. je doporučena 1 hodina týdně. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech - odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace • rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 389


• rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů • rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů • vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu • vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění; k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití; k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely • provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému • přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu • rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby • rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

4

4 + 0 1/2

4 + 0 1/2

4+1

4+1

4

4

4+1

3+1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kooperace a kompetice Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Klíčové kompetence Kompetence občanské ● poskytne učinnou pomoc Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 389


● umí pomoci a požádat o pomoc Kompetence pracovní ● chrání zdraví své i druhých ● plní povinnosti a závazky Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy ● poslouchá autentický text ● řídí vlastní učení ● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● umí obhájit a prosadit svůj názor ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● komunikuje v rámci skupiny ● k vyhledávání informací užívá encyklopedie a internet ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi ● zvládá základní formy společenského styku Kompetence sociální a personální ● respektuje různá hlediska a názory ● umí pracovat ve skupině v určité roli ● umí prosadit svůj názor 1. ročník - dotace: 4, povinný čísla výstupy ● popisuje jednoduché závislosti z praktického života ● doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel ● používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků ● užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

učivo Vytváření představ o jednotlivých číslech na základě názoru Přirozená čísla 1-5, 6-10, 10 – 20 Určování čísel v řadě do 10, do 20 čísla v číselné řadě Využívání názorných pomůcek Porovnávání čísel v daném oboru Psaní jednotlivých čísel 0 – 20. Číselná osa, znázorňování čísel Sčítání , odčítání čísel Vyvození +, -


Strana 174 z 389


● provádí zpaměti jednoduché početní Sčítání, odčítání do 5, do 10 písemně i operace s přirozenými čísly v jednoduchých zpaměti případech ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace průřezová témata OSV: RSP, PL závislosti a práce s daty ● ● ●

● ● ●

výstupy učivo popisuje jednoduché závislosti z Orientace v čase, propojení s prvoukou, praktického života časové jednotky časové údaje – den, měsíc, doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti rok čísel řešení slovních úloh používá přirozená čísla k modelování Vztahy o několik více, méně. reálných situací, počítá předměty v daném Číslovky řadové souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace průřezová témata

OSV: SRaSO, PH geometrie ● ● ●

● ● ●

výstupy učivo popisuje jednoduché závislosti z Základní rovinné útvary útvary a tělesa praktického života Rovinné útvary krychle, kvádr, koule, jehlan doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti Stavebnice- určování rovinných útvarů-kvádr, čísel krychle ….. používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace průřezová témata

OSV: RSP, KaK Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 389


2. ročník - dotace: 4 + 0 1/2, povinný čísla a početní operace ● ● ● ● ● ●

● ● ● ●

výstupy Násobení a dělení č.1-5 Jednoduché slovní úlohy užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky orientuje se v čase, převádí jednotky času popisuje jednoduché závislosti z praktického života

učivo Sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku Vytváření představ jednotlivých čísel do 100 na základě názoru Počítání do 100 s určením správného počtu, zápisy a čtení čísel Pojmy před, za, hned před, hned za, postavení čísla v číselné řadě Čtení, psaní, porovnávání čísel do 100.

Orientace na číselné ose Psaní jednotlivých čísel 20 – 100. Sčítání a odčítání do 100 s přechodem desítky (20+30, 45+8) Počítání s použitím závorek Násobení jako opakované sčítání Násobení a dělení 2, 3, 4, 5 Doplňování a využívání komutativního zákona ke kontrole výpočtů Využívání početních situací v praktických činnostech Práce ve skupině, postavení členů ve skupině. průřezová témata

OSV: RSP, PL závislosti a práce s daty výstupy ● Jednoduché slovní úlohy ● užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose ● provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace ● používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků ● porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

učivo Převody času, měsíc, den, hodina, minuta Určování času na hodinách ručičkových i digitálních Čtení s porozuměním, řešení slovních úloh. Vymýšlení slovních úloh na základě poznatků z praktického života Poznávání řadových číslovek,využívání v TV


Strana 176 z 389


● popisuje jednoduché praktického života

závislosti

z

průřezová témata OSV: SaS EV: VČP geometrie ● ● ● ●

● ●

výstupy učivo Jednoduché slovní úlohy Základní útvary v prostoru – krychle, užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na kvádr,jehlan, koule. číselné ose Modelování těles. Určování odlišností řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a jednotlivých těles. modeluje osvojené početní operace Rýsování úseček, měření pomocí pravítka na používá přirozená čísla k modelování cm, porovnávání délek úseček reálných situací, počítá předměty v daném Modelování čtverců, obdélníků, kruhů, souboru, vytváří soubory s daným počtem trojúhelníků prvků Modelování rovinných útvarů, vyhledávání porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje ve svém okolí, použití stavebnic, vytváření délku úsečky stavebních celků popisuje jednoduché závislosti z praktického života průřezová témata

OSV: RSP, KaK 3. ročník - dotace: 4 + 0 1/2, povinný čísla a početní operace ● ● ● ● ● ●

výstupy rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

učivo Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do 100 zpaměti i písemně Násobení a dělení v oboru násobilky do 100 Vytváření představ o jednotlivých číslech na základě názoru Přirozená čísla 0 – 1 000 Určování čísel v řadě do 1 000 po desítkách, stovkách, jednotkách Využívání názorných pomůcek Porovnávání čísel v daném oboru Psaní a čtení jednotlivých čísel 100 – 1000. Číselná osa, znázorňování čísel Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly do 1000 Sčítání a odčítání zpaměti Násobení dvojciferných čísel jednociferným Písemné sčítání dvou trojciferných čísel


Strana 177 z 389


Řešení slovních úloh se dvěma početními výkony Využívání početních situací v praktických činnostech. Práce ve skupině, postavení členů ve skupině. průřezová témata OSV: RSP, PL závislosti a práce a daty ● ● ● ● ●

výstupy učivo čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla Orientace v čase, propojení s prvoukou,TV do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a Měření jednotek času, vytváření správné nerovnosti představy o jejich velikosti na základě užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na praktických činností. číselné ose Provádění jednoduchých převodů času řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a Práce s tabulkami, diagramy modeluje osvojené početní operace popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel průřezová témata

OSV: SRaSO EV: VČP geometrie ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo rozezná a modeluje jednoduché souměrné Základní rovinné útvary útvary v rovině Různá měřidla délky, měření úsečky, čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla Jednotky délky : mm, cm, dm, m do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a Přímka, úsečka, bod, průsečík nerovnosti Rýsování užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na Základní prostorové útvary (kvádr, válec) číselné ose Modelování rovinných útvarů, vyhledávání řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a ve svém okolí, použití stavebnic, vytváření modeluje osvojené početní operace stavebních celků popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel průřezová témata

OSV: RSP, KaK 4. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Čísla a početní operace výstupy

učivo


Strana 178 z 389


● zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel ● využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení ● provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel ● vyhledává, sbírá a třídí data ● čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy ● narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce ● sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran ● sestrojí rovnoběžky a kolmice ● rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

vVlastnosti početních operací s přirozenými čísly Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do 1 000 zpaměti i písemně Násobilka a dělení v oboru násobilky do 100 Násobení jednociferným a dvoj-ciferným činitelem Pamětné dělení se zbytkem v oboru násobilky Přirozená čísla 0 – 1 000000 Čísel řada do 1 000000 po jednotkách, desítkách atd. Písemné algoritmy početních operacínás.,děl.,děl. se zbytkem Zaokrouhlování čísel na desítky, stovky, odhady Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly do 1000000 Sčítání a odčítání zpaměti Cvičení odhadů, kontroly výsledků početních operací Jednotky hmotnosti kg, dkg, t Délky – dm, m, km Tabulky, grafy Řešení slovních úloh Jednoduchá měření Práce s kalkulátorem, softwarem průřezová témata

OSV: ŘPRD, SRaSO, Ko, KaK Závislosti a práce s daty výstupy učivo ● využívá při pamětném počítání Práce s tabulkami, zápisy, řešení komutativnost a asociativnost sčítání a Práce s diagramem násobení ● provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel průřezová témata EV: ZPŽ Geometrie výstupy ● využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení ● provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

učivo Přímka, polopřímka, úsečka, rovnoběžky, kolmice Jehlan, krychle, kvádr, Obvod �∆ Osa úsečky Obsah čtverce a obdélníka


Strana 179 z 389


Římské číslice průřezová témata VMEGS: ES, OES 5. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Čísla a početní operace výstupy ● slovní úlohy ● zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel ● provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel ● využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení ● vyhledává, sbírá a třídí data ● určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

učivo Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly. Sčítání a odčítání dvojciferných čísel do 1 000 000 zpaměti i písemně. Násobilka a dělení v oboru násobilky do 100. Písemné násobení dvojciferným a trojciferným činitelem. Pamětné dělení se zbytkem v oboru násobilky. Písemné dělení jednociferným dělitelem. Vytváření představ o jednotlivých číslech na základě názoru. Přirozená čísla 0 – 1 000 000. Počítání a určování předmětů v daném souboru využití matematických symbolů. Zaokrouhlování do milionu. Písemné algoritmy početních operací. Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly do 1 000 000. Jednotky hmotnosti kg, dkg, tuna. Délky – dm, m, km. Tabulky, grafy. Řešení slovních úloh. Jednoduchá měření. Práce s kalkulátorem,softwarem. Římské číslice. Zlomky. Základní počítání a převody. Desetinná čísla – základní poznatky. průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, Ko Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy učivo ● zaokrouhluje přirozená čísla, provádí Práce s daty – praktické využití jízdních řádů odhady a kontroluje výsledky početních a ceníků. operací v oboru přirozených čísel Tabulky, grafy, diagramy. Práce s diagramem. Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 180 z 389


● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel ● provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel ● využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení průřezová témata EV: ZPŽ, VČP Geometrie ● ● ● ●

výstupy

učivo slovní úlohy Práce s daty – praktické využití jízdních řádů zaokrouhluje přirozená čísla, provádí a ceníků. odhady a kontroluje výsledky početních Tabulky, grafy, diagramy. operací v oboru přirozených čísel Práce s diagramem. řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel průřezová témata

OSV: RSP, SRaSO, K

● ● ● ●

Nestandartní aplikační úlohy a problémy výstupy učivo slovní úlohy Práce s daty – praktické využití jízdních řádů řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a ceníků. osvojené početní operace v celém oboru Tabulky, grafy, diagramy. přirozených čísel Práce s diagramem. provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení průřezová témata

OSV: RSP 6. ročník - dotace: 4, povinný Desetinná čísla výstupy učivo ● zaokrouhluje a provádí odhady s danou Desetinná čísla - zápis, znázorňování přesností, účelně využívá kalkulátor Porovnávání desetinných čísel Zaokrouhlování desetinných čísel Jednotky délky, hmotnosti a obsahu Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 389


Sčítání desetinných čísel Odčítání desetinných čísel Násobení desetinných čísel Dělení desetinných čísel Aritmetický průměr průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD Úhly výstupy učivo ● vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data Úhel, osa úhlu ● určuje velikost úhlu měřením a výpočtem Přenášení úhlu Velikost úhlu Ostrý, pravý, tupý, přímý, nekonvexní a plný úhel Dvojice úhlů a jejich vlastnost Sčítání a odčítání úhlů Násobení a dělení úhlu Grafické řešení úloh průřezová témata OSV: ŘPRD Osová souměrnost výstupy učivo ● načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru Shodné útvary ve středové a osové souměrnosti, určí Osová souměrnost osově a středově souměrný útvar Osově souměrné útvary průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD Posunutí výstupy ● načrtne a sestrojí rovinné útvary

Posunutí průřezová témata

učivo

OSV: ŘPRD Trojúhelník výstupy ● charakterizuje a třídí základní rovinné útvary ● užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

učivo Součet vnitřních úhlů v trojúhelníku Trojúhelníková nerovnost Typy trojúhelníků Výšky trojúhelníku Těžnice trojúhelníku Střední příčky trojúhelníku Kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku průřezová témata


Strana 182 z 389


OSV: RSP, ŘPRD Dělitelnost výstupy učivo ● modeluje a řeší situace s využitím Dělitel dělitelnosti v oboru přirozených čísel Násobek Znaky dělitelnosti přirozenými čísly od 2 do 10 Prvočísla a složená čísla Největší společný dělitel, nejmenší společný násobek Slovní úlohy průřezová témata OSV: RSP, SaS Krychle a kvádr výstupy učivo ● zdůvodňuje a využívá polohové a Krychle a kvádr, jejich sítě metrické vlastnosti základních rovinných Úhlopříčka stěnová a tělesová útvarů při řešení úloh a jednoduchých Povrch a objem krychle praktických problémů; využívá potřebnou Povrch a objem kvádru matematickou symboliku Jednotky objemu ● odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů průřezová témata OSV: RSP Aritmetický průměr výstupy učivo ● zaokrouhluje a provádí odhady s danou Diagramy přesností, účelně využívá kalkulátor Aritmetický průměr ● porovnává soubory dat průřezová témata OSV: KaK 7. ročník - dotace: 4, povinný Zlomky výstupy ● užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

učivo

Celek a jeho část Rovnost zlomků Uspořádání zlomků Rozšiřování zlomků Krácení zlomků Porovnávání zlomků Zlomky, desetinná a smíšená čísla Sčítání zlomků Odčítání zlomků


Strana 183 z 389


Násobení zlomků Dělení zlomků Složený zlomek průřezová témata OSV: ŘPRD Celá čísla výstupy ● analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

učivo Znázorňování celých čísel Absolutní hodnota celého čísla Porovnávání celých čísel Sčítání celých čísel Odčítání celých čísel Násobení celých čísel Dělení celých čísel průřezová témata

OSV: ŘPRD Racionální čísla výstupy učivo ● analyzuje a řeší jednoduché problémy, Racionální čísla modeluje konkrétní situace, v nichž využívá Porovnávání racionálních čísel matematický aparát v oboru celých a Sčítání a odčítání racionálních čísel racionálních čísel Násobení a dělení racionálních čísel průřezová témata OSV: ŘPRD Shodnost výstupy učivo ● načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles Shodnost geometrických útvarů v rovině Shodnost trojúhelníků Věty o shodnosti trojúhelníků průřezová témata OSV: ŘPRD Středová souměrnost výstupy učivo ● načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles Středová souměrnost v rovině Středově souměrné útvary průřezová témata OSV: ŘPRD Poměr výstupy učivo ● řeší modelováním a výpočtem situace Poměr vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map Rozšiřování a krácení poměru a plánů Počítání s poměry, slovní úlohy Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 389


Postupný poměr Měřítko plánu a mapy průřezová témata OSV: ŘPRD Rovnoběžníky výstupy učivo ● načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles Rovnoběžník v rovině Výšky a úhlopříčky rovnoběžníku Konstrukce rovnoběžníku Obvod a obsah rovnoběžníku, trojúhelníku Lichoběžník Konstrukce lichoběžníku Obvod a obsah lichoběžníku průřezová témata

obsah

OSV: RSP, ŘPRD Přímá a nepřímá úměrnost výstupy ● určuje vztah přímé anebo úměrnosti

učivo nepřímé Přímá úměrnost, trojčlenka Nepřímá úměrnost, trojčlenka Pravoúhlá soustava souřadnic v rovině Graf přímé úměrnosti Graf nepřímé úměrnosti průřezová témata

OSV: ŘPRD Procenta výstupy učivo ● řeší aplikační úlohy na procenta (i pro Procenta případ, že procentová část je větší než Slovní úlohy na procenta celek) Úroková míra a úrok Sloupcový a kruhový diagram průřezová témata OSV: ŘPRD MuV: LV Hranoly výstupy ● odhaduje a vypočítá objem a povrch těles ● načrtne a sestrojí sítě základních těles

učivo

Hranoly Síť hranolu Povrch a objem hranolu průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD 8. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 389


Mocniny a odmocniny výstupy učivo ● provádí početní operace v oboru celých Druhá mocnina a racionálních čísel; užívá ve výpočtech Umocňování zpaměti a porovnávání druhou mocninu a odmocninu Odhadování a počítání druhých mocnin Druhá odmocnina Odmocňování zpaměti a porovnávání Odhadování a počítání druhých odmocnin průřezová témata OSV: RSP, KaK Pythagorova věta výstupy učivo ● provádí početní operace v oboru celých Pythagorova věta a racionálních čísel; užívá ve výpočtech Pythagorova věta v rovině druhou mocninu a odmocninu Pythagorova věta v prostoru ● užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací průřezová témata OSV: ŘPRD, K Kružnice a kruh výstupy ● využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh

učivo

Kružnice a kruh Kružnice a přímka Dvě kružnice Thaletova věta Obvod a obsah kruhu, délka kružnice průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD Výrazy a mnohočleny výstupy ● matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

učivo

Číselné výrazy Výrazy s proměnnými Mnohočleny Sčítání a odčítání mnohočlenů Násobení mnohočlenů Rozklad mnohočlenů na součin Použití vzorců průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD Válec výstupy

učivo


Strana 186 z 389


● využívá pojem množina všech bodů dané Válec a jeho síť vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení Povrch a objem válce polohových a nepolohových konstrukčních úloh průřezová témata OSV: ŘPRD, K Lineární rovnice výstupy učivo ● užívá logickou úvahu a kombinační úsudek Opakování výrazů při řešení úloh a problémů a nalézá různá Řešení lineárních rovnic řešení předkládaných nebo zkoumaných Slovní úlohy situací průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD Konstrukční úlohy výstupy učivo ● využívá pojem množina všech bodů dané Množiny bodů daných vlastností v rovině vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení Konstrukce trojúhelníků polohových a nepolohových konstrukčních Konstrukce čtyřúhelníků úloh průřezová témata OSV: K 9. ročník - dotace: 3 + 1, povinný Soustava rovnic výstupy učivo ● formuluje a řeší reálnou situaci pomocí Řešení soustavy rovnic rovnic a jejich soustav Slovní úlohy průřezová témata OSV: ŘPRD Funkce výstupy učivo ● vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, Funkce, vlastnosti funkcí grafem Přímá úměrnost ● matematizuje jednoduché reálné situace s Lineární funkce využitím funkčních vztahů Nepřímá úměrnost Lomená funkce Kvadratická funkce Goniometrická funkce průřezová témata OSV: ŘPRD, K Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 187 z 389


Podobnost výstupy učivo ● formuluje a řeší reálnou situaci pomocí Podobnost geometrických útvarů rovnic a jejich soustav Podobnost trojúhelníků Užití podobnosti průřezová témata OSV: RSP Jehlan výstupy učivo ● určuje a charakterizuje základní prostorové Jehlan, síť jehlanu útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti Povrch a objem jehlanu ● analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD Kužel výstupy učivo ● určuje a charakterizuje základní prostorové Kužel, síť kužele útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti Povrch a objem kužele průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD Koule výstupy učivo ● určuje a charakterizuje základní prostorové Koule útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti Povrch a objem koule průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD Základy finanční matematiky výstupy učivo ● řeší úlohy na prostorovou představivost, Opakovaní procent aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti Termíny z finanční matematiky z různých tematických a vzdělávacích Věřitelé a dlužníci oblastí Jednoduché a složené úročení průřezová témata OSV: RSP, K


Strana 188 z 389


4.2.2 Cvičení z matematiky V předmětu Cvičení z matematiky je realizován obsah vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, oboru Matematika a její aplikace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech - odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace • rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů • rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů • rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů • vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu • vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění; k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití; k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely • provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému • přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu • rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby • rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

0+1

0+1

0+1




0+3

0+3

0+3



Strana 189 z 389


7. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný (volitelné předměty): 0 + 3 Zlomky výstupy

učivo

Uspořádání zlomků Rozšiřování zlomků Krácení zlomků Porovnávání zlomků Zlomky, desetinná a smíšená čísla Početní operace se zlomky průřezová témata

OSV: ŘPRD Celá čísla výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

učivo Celá čísla, čísla opačná Uspořádání celých čísel Početní operace s celými čísly Racionální čísla učivo Racionální čísla Porovnávání racionálních čísel Početní operace s racionálními čísly Shodnost učivo Shodnost trojúhelníků Věty o shodnosti trojúhelníků Středová souměrnost učivo Středová souměrnost Středově souměrné útvary Poměr, přímá a nepřímá úměrnost učivo Poměr, postupný poměr Přímá, nepřímá úměrnost Počítání s poměry, trojčlenka, slovní úlohy Graf, pravoúhlá soustava souřadnic v rovině Graf přímé úměrnosti Graf nepřímé úměrnosti průřezová témata

OSV: ŘPRD Procenta výstupy

učivo Procenta, procentová část


Strana 190 z 389


Určení počtu procent Výpočet základu Slovní úlohy na procenta 8. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný (volitelné předměty): 0 + 3 Mocniny a odmocniny výstupy

výstupy

učivo

Druhá mocnina Umocňování zpaměti a porovnávání Odhadování a počítání druhých mocnin Druhá odmocnina Odmocňování zpaměti a porovnávání Odhadování a počítání druhých odmocnin Pythagorova věta učivo Pythagorova věta Pythagorova věta v rovině Pythagorova věta v prostoru průřezová témata

OSV: ŘPRD Kružnice a kruh výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

učivo

Kružnice a kruh Kružnice a přímka Dvě kružnice Thaletova věta Obvod a obsah kruhu, délka kružnice Výrazy a mnohočleny učivo Číselné výrazy Výrazy s proměnnými Mnohočleny Sčítání a odčítání mnohočlenů Násobení mnohočlenů Rozklad mnohočlenů na součin Použití vzorců Válec učivo Válec a jeho síť Povrch a objem válce Lineární rovnice učivo Opakování výrazů Řešení lineárních rovnic


Strana 191 z 389


Slovní úlohy Konstrukční úlohy výstupy

učivo Množiny bodů daných vlastností v rovině Konstrukce trojúhelníků Konstrukce čtyřúhelníků průřezová témata

OSV: ŘPRD 9. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný ( volitelné předměty 1): 0 + 3 Rovnice, soustavy rovnic výstupy

učivo Řešení soustavy rovnic Slovní úlohy průřezová témata

OSV: ŘPRD Jehlan výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

výstupy

učivo

Jehlan, síť jehlanu Povrch a objem jehlanu Kužel učivo Kužel, síť kužele Povrch a objem kužele Koule učivo Koule Povrch a objem koule Funkce učivo Funkce, vlastnosti funkcí Přímá úměrnost Lineární funkce Nepřímá úměrnost Podobnost učivo Podobnost geometrických útvarů Podobnost trojúhelníků Užití podobnosti Základy statistiky učivo Statistická šetření


Strana 192 z 389


Diagramy Aritmetický průměr průřezová témata OSV: ŘPRD, Ko, KaK Základy finanční matematiky výstupy

učivo

Opakovaní procent Termíny z finanční matematiky Věřitelé a dlužníci Jednoduché a složené úročení Úrokovací období Opakovaný vklad průřezová témata

OSV: ŘPRD, Ko, KaK


Strana 193 z 389


4.2.3 Seminář z matematiky Učební plán předmětu Ročník

9

Dotace

0+1




Strana 194 z 389


4.3 Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 195 z 389


- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou


Strana 196 z 389


4.3.1 Informatika V předmětu Informatika je realizován obsah vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, oboru Informatika. Hlavním cílem je, aby všichni žáci získali základní dovednosti při ovládání výpočetní techniky a moderními informačními technologiemi, aby byli schopni orientovat se ve světě informací, aby se naučili s nimi pracovat a využívali je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Žáci: • se učí dovednosti zacházet s výpočetní technikou, pracovat s informacemi a využívat je v praxi • při zpracování informací využívají vědomosti o jednotlivých počítačových programech a jejich charakteristických vlastnostech • díky rychlejší aktualizaci poznatků a dostupnosti informací vhodně doplňují učební texty a materiály • pro většinu vzdělávacích oblastí k prověřování vědomostí využívají různé výukové programy • prostřednictvím Internetu realizují metodu “učení kdekoliv a kdykoliv” • díky Internetu jsou motivováni k poznávání i mimo proces vyučování, Internet jim nabízí možnost pro celoživotní vzdělávání Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií • porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím • schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení • porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací • využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce • tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce • pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů • respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software • zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na Internetu či jiných médiích • šetrné práci s výpočetní technikou Učební plán předmětu Ročník

5

6


Strana 197 z 389


Dotace Povinnost (skupina)

1

1

povinný

povinný

Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence komunikativní ● k vyhledávání informací užívá encyklopedie a internet 5. ročník - dotace: 1, povinný Základní pojmy ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo využívá základní standardní funkce Práce s klávesnicí a myší počítače a jeho nejběžnější periferie - části klávesnice respektuje pravidla bezpečné práce s - pojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady klávesnice, monitor, myš, tiskárna, vlastní chrání data před poškozením, ztrátou a počítač zneužitím výukové programy při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty péče o počítač, zásady hygieny práce s vyhledává informace na portálech, v počítačem knihovnách a databázích komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení organizace dat na disku pracuje s textem a obrázkem v textovém a složky, soubory a práce s nimi grafickém editoru průřezová témata

OSV: RSP Textový editor ● ● ● ● ●

výstupy využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

učivo Uložení a otevření souboru Pohyb v dokumentu Označení části textu Kopírování a přesun části textu Psaní a oprava textu Písmo – typ, velikost, barva, tučné, kurzíva Vložení obrázku Zarovnání odstavce


Strana 198 z 389


● komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení ● pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru průřezová témata OSV: Ko Grafický editor výstupy učivo ● využívá základní standardní funkce Nakreslení a uložení obrázek počítače a jeho nejběžnější periferie Otevření obrázku ● respektuje pravidla bezpečné práce s Základní nástroje a možnosti nastavení (tvary hardware i software a postupuje poučeně v štětce, barvy, základní tvary …) případě jejich závady ● chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím ● při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty ● vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích ● komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení ● pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru průřezová témata OSV: Ko Internet ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo využívá základní standardní funkce Pohyb na webu počítače a jeho nejběžnější periferie - přes hypertextový odkaz respektuje pravidla bezpečné práce s - známá adresa hardware i software a postupuje poučeně v Prohlížeč www stránek případě jejich závady Práce s multimediální encyklopedií chrání data před poškozením, ztrátou a Dětské portály zneužitím při vyhledávání informací na internetu Elektronická pošta používá jednoduché a vhodné cesty Spuštění poštovního programu vyhledává informace na portálech, v Odesílání, čtení a mazání zpráv knihovnách a databázích komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru průřezová témata

VMEGS: ES MuV: PM Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 199 z 389


6. ročník - dotace: 1, povinný Internet a jeho služby výstupy ● ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost ● používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

učivo Internet a jeho služby Vyhledávání informací Známé adresy www stránek Portály Chat Autorská práva, informační etika, copyright

Internetové prohlížeče Elektronická pošta, poštovní klienti průřezová témata MeV: IVMSR Textový editor výstupy ● ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací ● uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem ● zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

učivo Formátování odstavců Seznamy a odrážky Horní a dolní index, speciální znaky a symboly Vytváření tabulek Stránka a její vlastnosti (orientace stránky, okraje) Kopírování a přesun textu pomocí schránky Typografická pravidla Tabulkový editor výstupy učivo ● ovládá práci s textovými a grafickými Buňka, adresa buňky editory i s tabulkovými editory a využívá Formátování buňky vhodných aplikací Tabulka Relativní a absolutní odkaz Vzorce a výpočty, grafy Prezentační program výstupy učivo ● pracuje s informacemi v souladu se zákony Snímek a jeho objekty (text, obrázek, tabulka, o duševním vlastnictví graf) ● zpracuje a prezentuje na uživatelské Pozadí snímků úrovni informace v textové, grafické a Efekty objektů a snímků (časová-ní, animace) multimediální formě průřezová témata MeV: SMS, VAMS, PRT Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 200 z 389


Grafický editor výstupy učivo ● ovládá práci s textovými a grafickými Nástroje kreslícího programu, způsob práce editory i s tabulkovými editory a využívá s nimi (tužky, štětec, sprej, plechovka) vhodných aplikací Vytváření rastrových obrázků ● uplatňuje základní estetická a typografická Nejrozšířenější programy pro pře-vod pravidla pro práci s textem a obrazem grafických formátů a jejich nástroje (efekty, ● zpracuje a prezentuje na uživatelské otáčení, úpravy) úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě průřezová témata MeV: KČPPMS, SMS, VAMS


Strana 201 z 389


4.3.2 Informatika - volitelný předmět V předmětu Informatika - volitelný předmět je realizován obsah vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, oboru Informatika. Hlavním cílem je, aby všichni žáci získali základní dovednosti při ovládání výpočetní techniky a moderními informačními technologiemi, aby byli schopni orientovat se ve světě informací, aby se naučili s nimi pracovat a využívali je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Žáci: • se učí dovednosti zacházet s výpočetní technikou, pracovat s informacemi a využívat je v praxi • při zpracování informací využívají vědomosti o jednotlivých počítačových programech a jejich charakteristických vlastnostech • díky rychlejší aktualizaci poznatků a dostupnosti informací vhodně doplňují učební texty a materiály • pro většinu vzdělávacích oblastí k prověřování vědomostí využívají různé výukové programy • prostřednictvím Internetu realizují metodu “učení kdekoliv a kdykoliv” • díky Internetu jsou motivováni k poznávání i mimo proces vyučování, Internet jim nabízí možnost pro celoživotní vzdělávání Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií • porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím • schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení • porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací • využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce • tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce • pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů • respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software • zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na Internetu či jiných médiích • šetrné práci s výpočetní technikou Učební plán předmětu Ročník

7

8


9

Strana 202 z 389


Dotace Povinnost (skupina) Dotace skupiny

0+1

0+1

0+1




0+3

0+3

0+3

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence komunikativní ● k vyhledávání informací užívá encyklopedie a internet ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi Kompetence sociální a personální ● umí pracovat ve skupině v určité roli 7. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný (volitelné předměty): 0 + 3 Internet a jeho služby výstupy

učivo Internet a jeho služby Vyhledávání informací Známé adresy www stránek Portály Chat Autorská práva, informační etika, copyright Internetové prohlížeče Elektronická pošta, poštovní klienti průřezová témata

OSV: RSP Textový editor výstupy

výstupy

učivo Formátování odstavců Seznamy a odrážky Horní a dolní index, speciální znaky a symboly Vytváření tabulek Stránka a její vlastnosti (orientace stránky, okraje) Kopírování a přesun textu pomocí schránky Typografická pravidla Prezentační program učivo


Strana 203 z 389


Snímek a jeho objekty (text, obrázek, tabulka, graf) Pozadí snímků průřezová témata OSV: Ko MeV: SMS 8. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný (volitelné předměty): 0 + 3 Internet a jeho služby výstupy

učivo Internet a jeho služby Vyhledávání informací Známé adresy www stránek Portály Chat Autorská práva, informační etika, copyright Internetové prohlížeče Elektronická pošta, poštovní klienti průřezová témata

MuV: PM MeV: KČPPMS Textový editor výstupy

učivo Formátování odstavců Seznamy a odrážky Horní a dolní index, speciální znaky a symboly Vytváření tabulek Stránka a její vlastnosti (orientace stránky, okraje) Kopírování a přesun textu pomocí schránky Typografická pravidla Tabulkový editor výstupy učivo Buňka, adresa buňky Formátování buňky Tabulka Relativní a absolutní odkaz Vzorce a výpočty, grafy 9. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný ( volitelné předměty 1): 0 + 3 Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 204 z 389


Internet a jeho služby výstupy

učivo Internet a jeho služby Vyhledávání informací Známé adresy www stránek Portály Chat Autorská práva, informační etika, copyright

výstupy

Internetové prohlížeče Elektronická pošta, poštovní klienti Prezentační program učivo Snímek a jeho objekty (text, obrázek, tabulka, graf) Pozadí snímků Efekty objektů a snímků (časová-ní, animace) průřezová témata

MeV: SMS, TMS, PRT Grafický editor výstupy

učivo Nástroje kreslícího programu, způsob práce s nimi (tužky, štětec, sprej, plechovka) Vytváření rastrových obrázků Nejrozšířenější programy pro pře-vod grafických formátů a jejich nástroje (efekty, otáčení, úpravy) průřezová témata

MeV: TMS


Strana 205 z 389


4.4 Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 206 z 389


okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 389


- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých


Strana 208 z 389


4.4.1 Prvouka Charakteristika předmětu V předmětu Prvouka je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v pěti tematických okruzích: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví. Prvouka je komplexně pojatým předmětem s mnoha vazbami k ostatním předmětům. Cílem je rozvoj osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností a postojů týkajících se přírody a společnosti. Výchova a vzdělání dětí v tomto předmětu má připravit do života lidi, kteří budou dobře zorientováni ve světě, tj. budou schopni nalézt své místo v rodině, zaměstnání, společenském životě. Budou umět pečovat o své zdraví, využít svůj volný čas a žít stylem, který umožní život i dalším generacím. Při vymezení témat se v žádném případě nejedná o jejich vymezení časové. Časový plán si sestavuje učitel sám, využívá možností projektů, vycházek a exkurzí. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují se vzdálenějšími jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozoruje a přemýšlí o nich. Podmínkou úspěšného vzdělávání v této oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací. Propojením této oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností pomáhá žákovi zvládat nové životní situace, upevňovat pracovní a režimové návyky. Na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí chápe organizaci života v rodině, ve škole, obci a ve společnosti. Různé činnosti a úkoly by měly probudit kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet vztah k naší zemi. Seznamují se s problémy, které provázejí soužití lidí, celé společnosti nebo jsou problémy globálními. Žáci poznávají, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Poznávají planetu Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé a neživé přírody. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat, hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. Dále poznávají člověka jako živou bytost, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a co je pro člověka vhodné či nevhodné. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech i o bezpečném chování v různých životních situacích. Uvědomují si svoji odpovědnost za své zdraví i za zdraví jiných lidí. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti • orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací • rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 209 z 389


• poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů • samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) • utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně • přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí • objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět • poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých Cíle v oblasti postojů: • jsem školák • pozitivní vztah ke vzdělání, ke spolužákům, učitelům a škole jako instituci • negativní vztah k nežádoucím formám chování, jako je podlost, lež, krádež a násilí • chci se chovat správně • pozitivní vztah k přírodě a její ochraně • staří a postižení lidé, malé děti, těhotné ženy a slabí jedinci si zaslouží ochranu a pozornost. • chování ve škole je v určitých ohledech odlišné od chování doma nebo venku • zdraví a rodina má vysokou nenahraditelnou hodnotu. Cíle v oblasti dovedností a schopností: • sdělit svoji adresu • používat prakticky základní formy společenského styku • připravit si své pracovní místo, plnit své základní školní povinnosti • zapsat počasí pomocí dohodnutých značek • umět správně pojmenovat části svého těla včetně intimních částí • provádět základní úkony osobní hygieny • pozorovat jevy v přírodě a pozorování jednoduchým způsobem sdělit • zapojit se do her s ostatními dětmi • napsat svoji adresu a adresu školy • orientovat se bezpečně v kalendáři. Přečíst na hodinách čas na hodiny a minuty • dovést pečovat o pokojové rostliny • zhotovit jednoduché krmítko a doplňovat ho krmivem • pohybovat se podle pravidel pro chodce. • v okolí školy a bydliště umět určit hlavní světové strany Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 210 z 389


• dodržovat dopravní kázeň, připravovat se na roli cyklisty • třídit odpady • pozorovat lupou a pořídit jednoduchý nákres pozorování • podle instrukce provést jednoduchý pokus • měřit délku a teplotu • přiložit na ránu náplast a jednoduchý obvaz, změřit si teplotu Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

Dotace

2

2

2+1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát Klíčové kompetence Kompetence občanské ● chápe ekologické souvislosti Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 211 z 389


● ● ● ●

oceňuje tradice poskytne učinnou pomoc umí pomoci a požádat o pomoc uvědomuje si povinnost zabránit násilí a útlaku

Kompetence pracovní ● chrání zdraví své i druhých ● plní povinnosti a závazky Kompetence k učení ● poslouchá autentický text ● řídí vlastní učení ● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● umí obhájit a prosadit svůj názor ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● komunikuje v rámci skupiny ● k vyhledávání informací užívá encyklopedie a internet ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi ● zvládá základní formy společenského styku Kompetence sociální a personální ● respektuje různá hlediska a názory ● umí pracovat ve skupině v určité roli ● umí prosadit svůj názor 1. ročník - dotace: 2, povinný Místo,kde žijeme výstupy učivo ● rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v Domov – prostředí domova, orientace v místě rodině, role rodinných příslušníků a vztahy bydliště, adresa bydliště žáka mezi nimi bezpečná cesta do školy ● projevuje toleranci k přirozeným škola – prostředí školy, orientace ve škole, odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i činnosti ve škole nedostatkům Obec – její části, významné budovy v obci, ● uplatňuje elementární poznatky o sobě, poloha v krajině, okolí školy o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 212 z 389


VDO: OOSS MuV: LV Lidé kolem nás výstupy ● rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi ● projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům ● uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

učivo Rodina –příbuzenské vztahy, oslavy a zvyky v rodině,soužití lidí - komunikace v rodině projevy lásky a citu, pomoc slabým Škola – pravidla soužití: vztahy mezi dětmi, vzájemná pomoc a respektování Chování lidí: pravidla společenského styku – pozdrav, poděkování právo a spravedlnost – právo na relaxaci, na základní lidské potřeby (pitný režim, toaleta), práva a povinnosti žáků školy povinnosti: v rodině, ve škole

průřezová témata OSV: HPPE, PL, MV Lidé a čas výstupy učivo ● pozoruje, popíše a porovná viditelné Orientace v čase a časový řád – určování proměny v přírodě v jednotlivých ročních času, režim dne, kalendář, roční období obdobích ● reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech průřezová témata OSV: SRaSO, PH Rozmanitost přírody výstupy učivo ● pozoruje, popíše a porovná viditelné Orientace v čase – roční období, kalendář, proměny v přírodě v jednotlivých ročních významné dny a svátky obdobích Rostliny a živočichové ● roztřídí některé přírodniny podle ohleduplné chování k přírodě a ochrana nápadných určujících znaků, uvede přírody: ochrana rostlin a živočichů příklady výskytu organismů ve známé Jednoduché pokusy a pozorování lokalitě průřezová témata OSV: PH EV: ZPŽ, VČP Člověk a jeho zdraví výstupy učivo ● uplatňuje základní hygienické, režimové Lidské tělo – životní potřeby a pro-jevy a jiné zdravotně preventivní návyky s péče o zdraví – nemoc, drobná poranění a využitím elementárních znalostí o lidském úrazy, první pomoc Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 213 z 389


těle; projevuje vhodným chováním a Osobní bezpečí – krizové situace (šikana, činnostmi vztah ke zdraví týrání) ● dodržuje zásady bezpečného chování tak, Osobní bezpečí; krizové situace aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Osobní bezpečí – bezpečné chování v ● uplatňuje základní pravidla účastníků silničním provozu v roli chodce a cyklisty silničního provozu ● reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech průřezová témata OSV: SaS, PH 2. ročník - dotace: 2, povinný Místo,kde žijeme výstupy učivo ● vyznačí v jednoduchém plánu místo svého Domov: prostředí domova, orientace v místě bydliště a školy, cestu na určené místo a bydliště, adresa bydliště žáka rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Bezpečná cesta do školy ● začlení svou obec (město) do příslušného Domov: prostředí domova, byt, vesnice, kraje a obslužného centra ČR, pozoruje město a popíše změny v nejbližším okolí, obci Obec: úřady, policie, hasiči, nemoc-nice, (městě) pošta, nádraží, kulturní zařízení, jiné ● roztřídí některé přírodniny podle dominanty města nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě průřezová témata VDO: OOSS MuV: LV Lidé kolem nás výstupy učivo ● chová se obezřetně při setkání s Rodina,příbuzní,rodokmen neznámými jedinci, odmítne komunikaci, Práce, zaměstnání, řemesla, která je mu nepříjemná; v případě potřeby Využití volného času: cestování, sport, požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě kultura, hry ● uplatňuje elementární poznatky o sobě, Podobní a odlišní lidé – barva pleti, místní o rodině a činnostech člověka, o lidské původ, povahové vlastnosti, jazyk a nářečí společnosti, soužití, zvycích a o práci Volný čas lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost ● chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 214 z 389


OSV: HPPE, PL, MV Lidé a čas výstupy učivo ● využívá časové údaje při řešení různých Orientace v čase: hodiny nástěnné, sluneční, situací v denním životě, rozlišuje děj v přesýpací (historické hledisko) minulosti, přítomnosti a budoucnosti Budík, hodiny náramkové, věžní ● pozoruje, popíše a porovná viditelné Kalendář: stolní, trhací, záznamník, diář proměny v přírodě v jednotlivých ročních Minulost a současnost: dříve, dávno, obdobích nedávno, včera, předevčírem, zítra, pozítří průřezová témata OSV: SRaSO, PH Rozmanitost přírody výstupy ● začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) ● pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích ● dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

učivo

Proměny přírody Živočichové ve volné přírodě: srst, přezimování, stavba těla ptáků, savců (čtyřnohá zvířata) Ptáci a jejich hnízda, péče o ptáky v zimě Rostliny volně kvetoucí Zelenina a ovoce: – jejich druhy a význam pro člověka Zemědělské plodiny Pokojové rostliny Domácí mazlíčci Péče o zvířata v zajetí – podmínky života Chráněné rostliny Chránění živočichové Ekosystém – louka Ekosystém – pole Ekosystém – les Ochrana životního prostředí – les Péče o své zdraví První pomoc při otravě Ekosystém – rybník, řeka Semeno - rostlina Koloběh vody v přírodě Ochrana životního prostředí – voda Teplota vody Teplota vzduchu Herbář průřezová témata

OSV: ŘPRD, KaK EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Člověk a jeho zdraví výstupy

učivo


Strana 215 z 389


● uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví ● dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných ● chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě ● uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

Lidské tělo – vnitřní orgány Hygiena a čistota Pořádek a čistota Péče o zdraví – hygiena dne, smysly Důležitá tel. čísla: 150, 155, 158, 156, 112 Pravidla chování Dětské nemoci Osobní bezpečí: rizikové prostředí Osobní bezpečí: služby odborné pomoci Brutalita a násilí v médiích Osobní bezpečí: bezpečné chování v silničním provozu Hromadná doprava Situace hromadného ohrožení

průřezová témata OSV: RSP, SaS, PH, MV, Ko VDO: OOSS MuV: LV 3. ročník - dotace: 2 + 1, povinný Místo,kde žijeme výstupy ● začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě)

učivo Domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště, adresa bydliště žáka Bezpečná cesta do školy Obec Minulost a současnost obce Rozdíly mezi městem a vesnicí Mapa Plán obce a blízkého okolí Značky na mapě Příroda v okolí obce průřezová témata

OSV: K VDO: OOSS MuV: KD EV: ŽP, VČP Lidé kolem nás výstupy ● odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností ● projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

učivo Rodina –příbuzenské vztahy, oslavy, tradice, pravidla chování a soužití v rodině Povolání, práce, řemesla Relaxace – volný čas


Strana 216 z 389


Třída, škola – respektování různých povahových vlastností a dalších odlišností Spolužáci s různým zdravotním postižením průřezová témata OSV: PL, MV, Ko VDO: OOSS MuV: LV Lidé a čas výstupy učivo ● pojmenuje některé rodáky, kulturní či Orientace v čase, časový řád historické památky, významné události Jak žili lidé dříve regionu, interpretuje některé pověsti nebo Regionální báje a pověsti báje spjaté s místem, v němž žije

průřezová témata OSV: SRaSO, PH Rozmanitost přírody výstupy ● provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ● rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

učivo Neživá příroda – podmínky života na Zemi Slunce – Země Voda Světlo, teplo Teplota Vzduch Čistota a ochrana životního prostředí Živá příroda Rostliny a živočichové,stavba a rozdíly Výživa rostlin,chráněné rostliny a živočichové Kvetoucí a nekvetoucí rostliny Dřeviny – stromy a keře Byliny,houby Přírodní společenstva Pozorování jednoduchých pokusů Veličiny: délka, hmotnost, objem, teplota

průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE EV: ZPŽ, ŽP Člověk a jeho zdraví výstupy učivo ● dodržuje zásady bezpečného chování tak, Lidské tělo aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Stavba těla rostlin, savců, ptáků a člověka Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 217 z 389


Zdravý životní styl a zdravá výživa Návykové látky Nemoc a úraz Pravidla při hrách, první pomoc Osobní bezpečí Komunikace s neznámým jedincem Instituce a organizace poskytující pomoc průřezová témata OSV: HPPE, SaS, MV, Ko VDO: OOSS


Strana 218 z 389


4.4.2 Přírodověda Charakteristika předmětu V předmětu Přírodověda je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v pěti tematických okruzích: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují se vzdálenějšími jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozoruje a přemýšlí o nich. Podmínkou úspěšného vzdělávání v této oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací. Propojením této oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností pomáhá žákovi zvládat nové životní situace, upevňovat pracovní a režimové návyky. Na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí chápou organizaci života v rodině, ve škole, obci a ve společnosti. Různé činnosti a úkoly by měly probudit kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet vztah k naší zemi. Seznamují se s problémy, které provázejí soužití lidí, celé společnosti nebo i globální problémy. Žáci poznávají, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Poznávají planetu Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé a neživé přírody. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat, hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. Dále poznávají člověka jako živou bytost, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a co je pro člověka vhodné či nevhodné. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech i o bezpečném chování v různých životních situacích. Uvědomují si svoji odpovědnost za své zdraví i za zdraví jiných lidí. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti • orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací • rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech • poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů • samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 219 z 389


• utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně • přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí • objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět • poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých Cíle v oblasti postojů: • pozitivní vztah k ochraně přírody a životního prostředí • negativní vztah ke kouření, alkoholu, drogám, násilí a bezohlednosti mezi lidmi • technika musí člověku sloužit, ne ho ovládat.Člověk je odpovědný za techniku • při práci odpovídám za bezpečnost svou i svých spolupracovníků • planeta Země je nepatrnou součástí vesmíru, která je značně ohrožena současným způsobem rozvoje civilizace Cíle v oblasti dovedností a schopností: • poznávat domácí zvířata, některé typické rostliny a živočichy volně žijící • poznávat nejběžnější nerosty a horniny vyskytující se v regionu • popsat známého živočicha, nalézt jeho zobrazení v atlasu, totéž u známých rostlin • změřit teplotu těla, přivolat pomoc, přiložit obvaz, uložit raněného do stabilizované polohy • měřit délku, hmotnost, objem, čas, teplotu • zaznamenat jednoduchá pozorování, zpracovat údaje do tabulky, pořídit jednoduchý nákres • pozorovat lupou • určit živočicha či rostliny s použitím atlasu • v přiměřené míře třídit informace • účastnit se práce ve skupině, vyřešit dílčí úkol, spolupracovat s ostatními • používat základní úkony první pomoci • sestavit podle návodu jednoduchý pokus, elektrický obvod Učební plán předmětu Ročník

4

5

Dotace

1

1+1

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence občanské ● chápe ekologické souvislosti ● oceňuje tradice Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 220 z 389


● poskytne učinnou pomoc ● umí pomoci a požádat o pomoc ● uvědomuje si povinnost zabránit násilí a útlaku Kompetence pracovní ● chrání zdraví své i druhých ● plní povinnosti a závazky Kompetence k učení ● řídí vlastní učení ● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● umí obhájit a prosadit svůj názor ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● komunikuje v rámci skupiny ● k vyhledávání informací užívá encyklopedie a internet ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi ● zvládá základní formy společenského styku Kompetence sociální a personální ● respektuje různá hlediska a názory ● umí pracovat ve skupině v určité roli ● umí prosadit svůj názor 4. ročník - dotace: 1, povinný Místo, kde žijeme výstupy učivo ● objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé Okolní krajina, světové strany,orientační body a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a linie,mapa a nachází souvislosti mezi konečným Okolní krajina: vzhledem přírody a činností člověka Místní oblast: vliv krajiny na život lidí, ● zkoumá základní společenstva ve rostlinstvo a živočišstvo zvláštnosti vybraných lokalitách regionů, zdůvodní Obec: poloha v krajině, význačné přírodní podstatné vzájemné vztahy mezi body v okolí,působení lidí na krajinu organismy a nachází shody a rozdíly v tvary zemského povrchu přizpůsobení organismů prostředí rozšíření půd, zemědělství ● zhodnotí některé konkrétní ČINNOSTI člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 221 z 389


OSV: RSP, KaK VDO: OSŠ EV: E, ŽP, VČP Lidé kolem nás výstupy učivo ● zhodnotí některé konkrétní ČINNOSTI Člověk a příroda člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které Ochrana životního prostředí,Třídění odpadu mohou Základní globální problémy Právo a spravedlnost: • ohleduplné chování k přírodě a ochrana Vlastnictví: státní a soukromé (chování lidí k různým druhům vlastnictví) průřezová témata EV: ŽP, VČP Lidé a čas výstupy učivo ● uplatňuje účelné způsoby chování Základní globální problémy v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události průřezová témata EV: VČP Rozmanitost přírody výstupy ● vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období ● zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí ● porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

učivo Základní podmínky života: voda, vzduch, půda Vesmír a Země:Sluneční soustava, planety, den a noc, roční období Společenstva živých organismů Rostliny a živočichové v různých ročních obdobích Voda a vzduch: oběh vody v přírodě, proudění vzduchu Den a noc, roční období Význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi, Podnebí a počasí Nerosty a horniny-hospodářsky významné horniny a nerosty Půda: vznik půdy a její význam Voda Vzduch-vlastnosti, složení, proudění,význam pro život,hoření látek Látky , jejich vlastnosti a měření třídění látek,změny látek a skupenství vlastnosti porovnání látek


Strana 222 z 389


vážení a měření veličin (délka, hmotnost, objem, čas, teplota) Herbář průřezová témata OSV: RSP, K EV: ZPŽ, VČP Člověk a jeho zdraví výstupy ● uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události ● předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek ● uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ● ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

učivo Lidské tělo: základní stavba (smyslové vnímání)

Péče o zdraví, zdravá výživa Lidské tělo, vývoj lidského těla Denní režim učení a volný čas pomoc blízkým osobám Dopravní výchova – bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty Krizové situace – šikana, týrání Média – brutalita a jiné formy násilí Návykové látky a zdraví: tabák, alkohol, počítače (soustavná hra) Osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí, brutalita a jiné formy násilí v médiích Nemoc (nachlazení, otužování, zdravá výživa, pitný režim) Úraz (drobná poranění – řezná, tržná rána a jejich ošetření) Služby odborné pomoci Partnerství, rodina – pozitivní mezi-lidské vztahy průřezová témata

OSV: ŘPRD, SaS, PH, PL, MV, Ko VDO: OOSS MuV: KD, LV 5. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Místo, kde žijeme výstupy ● založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu ● poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé

učivo

Česká republika Orientační body a linie Mapa Lidské tělo První pomoc


Strana 223 z 389


problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) ● zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

Okolní krajina: • Česká republika – vliv krajiny na život lidí, rostlinstvo a živočišstvo - zvláštnosti

Česká republika: • působení lidí na krajinu • orientační body – nejvyšší hora, vodstvo Česká republika: tvary zemského po-vrchu, rozšíření půd, zemědělství Zajímavosti průřezová témata

OSV: RSP, SaS, KaK VDO: OSŠ EV: E, ŽP, VČP Lidé kolem nás výstupy učivo ● porovnává na základě pozorování základní Chování lidí: projevy života na konkrétních organismech, • Ochrana životního prostředí,Třídění prakticky třídí organismy do známých odpadu,Právo a spravedlnost ve vztahu k skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče přírodě a atlasy Základní globální problémy ● vyjádří na základě vlastních zkušeností Právo a spravedlnost: základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a • chování lidí ve vztahu k přírodě dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi Vlastnictví: státní a soukromé chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) • Povodeň,znečištěné ovzduší,znečištěná ● poukáže v nejbližším společenském a voda ,další případy ohrožení přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) průřezová témata OSV: HPPE, SaS EV: ŽP, VČP Lidé a čas výstupy učivo ● zkoumá základní společenstva ve Základní globální problémy vybraných lokalitách regionů, zdůvodní Významné sociální problémy, podstatné vzájemné vztahy mezi konzumní společnosti organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí ● účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob průřezová témata

problémy

EV: VČP Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 224 z 389


Rozmanitost přírody ●

●

●

●

výstupy vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

učivo Rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní projevy a potřeby, průběh a způsob života, výživa Stavba těla u některých druhů včetně reprodukčních orgánů Vesmír a Země: sluneční soustava, den a noc, roční období Životní podmínky: rozmanitost podmínek na Zemi, rostlinstvo a živočišstvo na Zemi Podnebí a počasí Živočichové • znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života,základní skupiny živočichů, stavba těla ,živočichové ve volné přírodě, chov zvířat v zajetí Voda a vzduch Planety sluneční soustavy Podnebí a počasí na Zemi Postavení Země ve vesmíru Elektrická energie – zapojování jednoduchých obvodů průřezová témata

MuV: KD, LV EV: ZPŽ, VČP Člověk a jeho zdraví ●

● ●

●

výstupy využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

učivo Lidské tělo – základní stavba důležité vnitřní orgány lidského těla Péče o zdraví, zdravá výživa Lidské tělo, vývoj lidského těla Denní režim Učení a volný čas Pomoc blízkým osobám Dopravní výchova Krizové situace: šikana, týrání, sexuální zneužívání (omezování osobní svobody) Přírodní katastrofy: povodeň, vichřice Média: brutalita a jiné formy násilí Návykové látky a zdraví – tabák, alkohol, počítače (soustavná hra) Nemoc Úraz Služby odborné pomoci


Strana 225 z 389


Základy sexuální výchovy Partnerství, rodina: pozitivní mezilidské vztahy Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy průřezová témata OSV: PH, PL, MV, Ko MuV: KD


Strana 226 z 389


4.4.3 Vlastivěda Charakteristika předmětu V předmětu Vlastivěda je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět ve vybraných třech okruzích z pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují se vzdálenějšími jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozoruje a přemýšlí o nich. Podmínkou úspěšného vzdělávání v této oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací. Propojením této oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností pomáhá žákovi zvládat nové životní situace, upevňovat pracovní a režimové návyky. Na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí chápe organizaci života v rodině, ve škole, obci a ve společnosti. Různé činnosti a úkoly by měly probudit kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet vztah k naší zemi a k evropanství. Seznamují se s problémy, které provázejí soužití lidí, celé společnosti nebo i globální problémy. Žáci poznávají, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Poznávají historii a současnost České republiky i v kontextu Evropy. Cíle v oblasti postojů • mám rád místo, kde žiji, vážím si tradic rodiště, regionu i celé vlasti • patřím k svému národu, jsem na něj hrdý • vážím si tradic a kultury ostatních národů a etnik, respektuji jejich svobodu a nezávislost • mám úctu k lidským právům a demokracii Cíle v oblasti dovedností a schopností • pomocí jednoduchých měřičských pomůcek nakreslit plán okolí školy, domu, zahrady • použít kompasu a směrové růžice k orientaci v krajině a na mapě podle světových stran hlavních i vedlejších • pracovat s mapami jako hlavním zdrojem informací o určitém území • vyhledávat informace v literatuře, časopisech, novinách, orientovat se v jízdním řádu, telefonním seznamu, poštovních směrovacích´číslech • poskytnout základní informace o místě, ve kterém žijí, a o svém regionu Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: � utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti � orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací � rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech


Strana 227 z 389


� poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů � samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) � utváření ohleduplného vztahu ke kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně � přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí � objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět Učební plán předmětu Ročník

4

5

Dotace

2

2

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence občanské ● oceňuje tradice Kompetence pracovní ● plní povinnosti a závazky Kompetence k učení ● řídí vlastní učení ● uvádí věci do souvislostí ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence komunikativní ● k vyhledávání informací užívá encyklopedie a internet ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi Kompetence sociální a personální ● umí pracovat ve skupině v určité roli 4. ročník - dotace: 2, povinný Místo,kde žijeme výstupy ● určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu ● určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

učivo

Mapy a plány Orientace v krajině Naše vlast - Česká republika Kraje a krajská města Povrch České republiky Vodstvo České republiky


Strana 228 z 389


● rozlišuje mezi náčrty, plány a základními Počasí a podnebí typy map; vyhledává jednoduché údaje o Půda,zemědělství,průmysl,nerostné boh. přírodních podmínkách a sídlištích lidí na Cestujeme po naší vlasti mapách naší republiky, Evropy a polokoulí Chraňme přírodu ● rozlišuje hlavní orgány státní moci a V našem kraji některé jejich zástupce, symboly našeho Česká republika – demokratický stát státu a jejich význam ● vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ● poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE, PH, K VDO: OOSS EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Lidé a čas výstupy učivo ● pracuje s časovými údaji a využívá Malá kapitola o čase zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi České země v pravěku ději a mezi jevy Příchod Slovanů Sámův kmenový svaz Velkomoravská říše Vznik českého státu, vláda přemysl. knížat Život za vlády prvních Přemyslovců Vznik Českého království, vláda přemyslovských králů Naše nejstarší minulost v pověstech Český stát za vlády Lucemburků Život ve středověku Husitské války České země po husitských válkách První Habsburkové na českém trůně průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD 5. ročník - dotace: 2, povinný


Strana 229 z 389


Místo, kde žijeme ●

●

● ●

●

●

● ●

●

výstupy vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

učivo Česká republika:orientační body a linie • mapa – poledníky a rovnoběžky BESIP – pravidla silničního provozu z hlediska chodce a cyklisty Cyklostezky v regionu Mapa ČR: zemský povrch a jeho tvary, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, EU Cestování Báje, mýty, pověsti Regionální památky Báje a pověsti regionu, historické zvláštnosti regionu (UNESCO, hrady a zámky, významné památky) Řecké báje a pověsti Evropa a EU Symboly EU Národ,Základy státního zřízení a politického systému ČR Státní správa a samospráva (místní, krajská), státní a krajské symboly Česká republika - státoprávní uspořádání - instituce demokratického státu Místo, kde žijeme Státní správa a samospráva Práce městské a státní policie

Soužití lidí – obchod, firmy, zájmová sdružení a spolky, pomoc nemocným a sociálně slabším Právo a spravedlnost Politické strany, církve Vlastnictví: soukromé, veřejné, osobní, Hmotný a nehmotný majetek - peníze a jejich hodnota (euro, ostatní měny) Doprava a cestování - vzájemně propojený svět průřezová témata

VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, PD VMEGS: ES, OES MuV: PSSS Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 230 z 389


Lidé a čas ●

● ●

●

výstupy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

učivo Orientace v čase a časový řád: určování času, čas jako fyzikální veličina, kalendář, letopočet Dějiny jako časový sled událostí: časová Regiony ČR Regionální zajímavosti ,- vlastenecká výchova Významné státní památky - péče o památky (UNESCO), lidé pečující o památky Kulturní instituce Média a multikulturní společnost Současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby Současnost a minulost v našem životě Současnost a minulost v našem životě: významné dny a státní svátky Významné dny a státní svátky v Evropské unii průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD VMEGS: OES, JE MuV: KD, LV, EP


Strana 231 z 389


4.5 Člověk a společnost Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 232 z 389


jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv


Strana 233 z 389


4.5.1 Dějepis Charakteristika předmětu V předmětu Dějepis je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a společnost, oboru dějepis. Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci osvojili historické, sociální a kulturně-historické souvislosti o vývoji společnosti a důležitých společenských jevech. Hlavní poslání předmětu Dějepis spočívá v kultivaci historického vědomí kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Znalost různých historických etap napomáhá k celkové orientaci v mnohotvárnosti kulturních, politických, sociálních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života. K specifickým úkolům výuky dějepisu patří i vytváření pocitu hrdosti a úcty k duchovním a materiálním výtvorům minulosti, smyslu pro pochopení a respektování odlišných kultur. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti. Důraz je proto kladen především na hlubší poznání dějin našeho národa v kontextu s evropským a světovým vývojem. Při výuce dějepisu v 6. – 9. ročníku základní školy je uplatňováno chronologické hledisko. Některé tematické celky (např. z dějin umění) umožňují navázání mezipředmětových vztahů a kooperaci s dalšími předměty (např. hudební, výtvarnou a literární výchovou). Propojení s jinými předměty je přínosné především v tom, že tyto předměty nahlížejí na daný historický jev, událost či osobnost pod svým specifickým úhlem. Ve vzdělávacím předmětu dějepis směřujeme výuku k: • pochopení významu historie pro orientaci v současném světě • pochopení, že vývoj a stav společnosti závisí na řadě vnitřních a vnějších vlivů • uvědomění si, že historie náleží k duchovnímu, kulturnímu i materiálnímu bohatství naší společnosti • pochopení faktu, že vývoj společnosti není lineární, dá se zhruba předem odhadnout, ale ne naplánovat • práci s informačními zdroji, orientací na časové ose a historické mapě Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře • odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase • hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku • utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost • rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 234 z 389


• vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru • rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních • úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství • získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti • utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí • utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti • rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci • uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

1+1

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 235 z 389


Kreativita Mezilidské vztahy Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Klíčové kompetence Kompetence občanské ● oceňuje tradice Kompetence pracovní ● činí podložená rozhodnutí ● chápe podstatu podnikání ● chrání zdraví své i druhých Kompetence k učení ● řídí vlastní učení ● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi 6. ročník - dotace: 2, povinný Člověk v dějinách výstupy učivo ● uvede příklady zdrojů informací o minulosti; Význam zkoumání dějin, získávání informací pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje o dějinách shromažďovány Historické prameny Historický čas a prostor Muzea, archivy, galerie Archeologie průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 236 z 389


VMEGS: JE MuV: EP Počátky lidské společnosti ● ● ● ●

výstupy učivo rozpozná souvislost mezi přírodními Pravěk podmínkami a vznikem prvních velkých Starší doba kamenná zemědělských civilizací Mladší doba kamenná charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu Pozdní doba kamenná uvede příklady zdrojů informací o minulosti; Doba bronzová pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje Doba železná shromažďovány Pravěk na našem území orientuje se na časové ose a v historické Stěhování národů, první Slované mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu průřezová témata

EV: E, ŽP

● ●

●

● ●

Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury výstupy učivo uvede nejvýznamnější typy památek, které Starověk se staly součástí světového kulturního dědictví Nejstarší starověké civilizace demonstruje na konkrétních příkladech Blízký východ a Středomoří přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, Antické státy zrod křesťanství a souvislost s judaismem Starověké Řecko porovná formy vlády a postavení Makedonie společenských skupin v jednotlivých Starověký Řím státech a vysvětlí podstatu antické demokracie objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu průřezová témata

VDO: PD VMEGS: ES, JE MuV: LV 7. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Křesťanství a středověká Evropa výstupy

učivo


Strana 237 z 389


● uvede příklady archeologických kultur na našem území ● porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti ● objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

Raný středověk Nový etnický obraz Evropy Utváření nových států - křesťanství v Evropě - počátky významných evropských států - státy východních a jižních Slovanů, Sámova říše Velkomoravská říše Počátky českého státu Románský sloh Vrcholný a pozdní středověk Křížové výpravy Stoletá válka Český stát za Lucemburků Gotická kultura

Struktura středověké společnosti Vznik měst průřezová témata VDO: OSŠ, POPŽ MuV: EP EV: ŽP

● ● ●

●

Objevy a dobývání. Počátky nové doby výstupy učivo uvede příklady archeologických kultur na Raný novověk našem území Renesance a humanismus popíše podstatnou změnu evropské Jan Hus a počátky českého husitského hnutí situace, která nastala v důsledku příchodu Husitské války nových etnik, christianizace a vzniku států Český stát za Jiřího z Poděbrad vymezí úlohu křesťanství a víry v a Jagellonců životě středověkého člověka, konflikty mezi Reformace a protireformace světskou a církevní mocí, vztah křesťanství Zámořské objevy a počátky dobývání světa ke kacířství a jiným věroukám Nástup Habsburků na český trůn ilustruje postavení jednotlivých vrstev Třicetiletá válka středověké společnosti, uvede příklady - české stavovské povstání románské a gotické kultury - průběh třicetileté války průřezová témata

VDO: OOSS, POPŽ MuV: LV 8. ročník - dotace: 2, povinný Počátkjy nové doby Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 238 z 389


● ●

● ● ●

výstupy učivo uvede konkrétní příklady důležitosti a Vrcholný novověk potřebnosti dějepisných poznatků Občanská válka v Anglii vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu Absolutistické monarchie v Evropě církve včetně reakce církve na tyto požadavky Baroko vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie průřezová témata

VMEGS: ES, OES, JE EV: ŽP Modernizace společnosti ● ● ● ● ●

●

výstupy uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

učivo

Osvícenství Průmyslová revoluce Vzestup Velké Británie a jejího koloniálního panství Boj anglických osad za nezávislost, vznik USA Habsburská monarchie po třicetileté válce Vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II. Velká francouzská revoluce Napoleonské války Vídeňský kongres a Svatá aliance Národní hnutí evropských národů Habsburská monarchie v době metternichovského absolutismu Revoluce roku 1848 v Evropě Revoluční události v habsburské monarchii a českých zemích Národní obrození Sjednocení Německa a Itálie Občanská válka v USA Habsburská monarchie v 2. polovině 19. století, vznik RakouskaUherska Rusko a Balkán v 19. století Imperialismus a kolonialismus Technicko-vědecká revoluce (2. průmyslová revoluce)


Strana 239 z 389


Konflikty mezi velmocemi, vznik Trojspolku a Dohody Kulturní rozrůzněnost 2. poloviny 19. století průřezová témata VDO: OOSS, PD VMEGS: ES, OES, JE MuV: EP, PM EV: ŽP Moderní doba ● ●

●

● ●

výstupy učivo uvede konkrétní příklady důležitosti a První světová válka potřebnosti dějepisných poznatků Ruské revoluce v roce 1917 porovná jednotlivé fáze utváření Češi za první světové války novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií průřezová témata

VMEGS: ES, JE 9. ročník - dotace: 2, povinný Moderní doba výstupy

učivo Nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě po první světové válce Vznik ČSR Kultura a věda v první republice Světová hospodářská krize Komunismus a fašismus (nacismus) Dopad světové hospodářské krize na vývoj v CSR Druhá republika Druhá světová válka Holocaust


Strana 240 z 389


Naše země v období Protektorátu Čechy a Morava Domácí a zahraniční odboj Poválečné Československo v letech 1945- 1948 Československo od únorového převratu do roku 1989 Vznik ČR průřezová témata VDO: OOSS, PD VMEGS: OES, JE MuV: LV, EP, PSSS Rozdělený a integrující se svět ● ● ●

● ● ● ● ● ●

výstupy učivo na příkladech demonstruje zneužití Studená válka techniky ve světových válkách a jeho důsledky Vývoj v zemích východního bloku rozpozná klady a nedostatky ve srovnání se západním blokem demokratických systémů Rozpad koloniálního systému charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, Věda, technika, kultura a vzdělání v druhé příčiny jejich nastolení v širších polovině 20. století ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce posoudí postavení rozvojových zemí prokáže základní orientaci v problémech současného světa průřezová témata

VMEGS: JE MuV: LV, PM EV: ŽP, VČP MeV: FVM Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 241 z 389


4.5.2 Výchova k občanství Charakteristika předmětu V předmětu Výchova k občanství je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a společnost, oboru Výchova k občanství. Vzdělávání směřuje k tomu, aby byli žáci připraveni pro život v moderní demokratické společnosti. Vybavuje žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jejich aktivní zapojení do života. Prostřednictvím rozumového poznání jsou pak vychováváni k občanským postojům. Zajišťování dostatečného množství informací a systematické výchovné působení je předpokladem pozitivního ovlivňování vztahů mezi mladými lidmi, formování jejich postojů k hodnotám. Důležitou součástí vzdělávání je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Některé tematické celky (např. ze státu a práva, mezinárodních vztahů, globálního světa) umožňují navázání mezipředmětových vztahů a kooperaci s dalšími předměty (např. zeměpisem, dějepisem, přírodopisem). Ve vzdělávacím předmětu Výchova k občanství směřujeme výuku k: • přípravě mladého člověka pro život v moderní demokratické společnosti; • pochopení skutečnosti, že každý občan má možnost ovlivňovat vývoj společnosti; • hrdosti na umělecké, myšlenkové a hmotné bohatství země; • ochraně přírody; • odpovědnosti za své vlastní chování a uvědomění si, že svoboda jednoho člověka končí tam, kde začíná svoboda druhého člověka; • respektování lidské důstojnosti každého člověka, jeho osobního práva a svobody; • seznámení se zásadami hospodárnosti; • získání použitelných poznatků z oblasti sebepoznávání, rozhodování, plánování vlastní budoucnosti, práce s informacemi, orientace v možnostech volby vhodného povolání a ve způsobech překonávání neúspěchů; • osvojení základních prvků, technik a strategií metody akčního plánování; • práci s literaturou a vyhodnocování údajů; • orientaci v základních principech parlamentních a komunálních voleb; • orientaci v základních principech Ústavy České republiky, Listiny základních práv a svobod a dalších důležitých právních dokumentech; • seznámení s nejdůležitějšími mezinárodními organizacemi (EU, NATO, OSN); • přesnému formulování myšlenek. Cílové zaměření vzdělávací oblasti


Strana 242 z 389


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře; • odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase; • hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku; • utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost; • rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti; • vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru; • rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních; • úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství; • získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti; • utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí; • utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti; • rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci; • uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 243 z 389


● ●

●

●

●

Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Formy participace občanů v politickém životě Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět Klíčové kompetence

Kompetence občanské ● oceňuje tradice Kompetence pracovní ● chápe podstatu podnikání Kompetence k učení ● uvádí věci do souvislostí ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● vnímá problémové situace ve svém okolí Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● komunikuje v rámci skupiny ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi 6. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 244 z 389


Člověk ve společnosti výstupy učivo ● zdůvodní nepřijatelnost vandalského Naše škola chování a aktivně proti němu vystupuje • Život ve škole ● rozpoznává projevy záporných • Práva a povinnosti žáků charakterových vlastností u sebe i u • Význam a činnost žákovské samosprávy druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně • Společná pravidla a normy koriguje své chování a jednání • Vklad vzdělání pro život průřezová témata OSV: MV VDO: OSŠ Naše obec, region, kraj výstupy učivo ● zdůvodní nepřijatelnost vandalského • Zajímavá a památná místa chování a aktivně proti němu vystupuje • Významní rodáci • Místní tradice průřezová témata EV: ŽP Naše vlast výstupy učivo ● rozlišuje projevy vlastenectví od projevů • Pojem vlasti a vlastenectví nacionalismu • Zajímavá a památná místa, co nás ● objasní účel důležitých symbolů našeho proslavila státu a způsoby jejich používání • Významné osobnosti • Státní symboly • Státní svátky a významné dny průřezová témata VMEGS: OES Vztahy mezi lidmi výstupy učivo ● uplatňuje vhodné způsoby chování a • Osobní a neosobní vztahy komunikace v různých životních situacích, • Mezilidská komunikace případné neshody či konflikty s druhými • Konflikty v mezilidských vztazích lidmi řeší nenásilným způsobem • Problémy lidské nesnášenlivosti průřezová témata OSV: PL, MV MuV: EP 7. ročník - dotace: 1, povinný Člověk jako jedinec výstupy

učivo


Strana 245 z 389


● objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života ● posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek ● popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

Podobnost a odlišnost lidí • Projevy chování, rozdíly v pro-žívání, myšlení a jednání • Osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter • Vrozené předpoklady, osobní potenciál Vnitřní svět člověka • Vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení • Stereotypy v posuzování dru-hých lidí

Osobní rozvoj • Životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny • Význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při sebe-rozvoji průřezová témata OSV: HPPE, SaS, SRaSO, PH, PL, Ko, KaK MuV: KD Kulturní život výstupy ● zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají ● kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

učivo • Rozmanitost kulturních projevů • Kulturní hodnoty • Kulturní tradice • Kulturní instituce • Masová kultura • Prostředky masové komunikace, masmédia průřezová témata

VMEGS: ES MuV: KD MeV: KČPPMS, FVM Lidská setkání výstupy ● zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení ● objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám ● rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v

učivo • Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi • Rovnost a nerovnost • Rovné postavení mužů a žen • Lidská solidarita • Pomoc lidem v nouzi • Potřební lidé ve společnosti


Strana 246 z 389


chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti průřezová témata OSV: HPPE MuV: LV, EP, PSSS Zásady lidského soužití výstupy učivo ● posoudí vliv osobních vlastností na • Morálka a mravnost dosahování individuálních i společných • Svoboda a vzájemná závislost cílů, objasní význam vůle při dosahování • Pravidla chování cílů a překonávání překážek • Dělba práce a činností ● posoudí a na příkladech doloží přínos • Výhody spolupráce lidí spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci průřezová témata OSV: MV MuV: LV 8. ročník - dotace: 1, povinný Stát a právo ● ●

● ●

●

● ●

výstupy rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy

učivo Právní základy státu • Znaky státu • Typy a formy státu • Státní občanství ČR • Ústava ČR • Složky státní moci, jejich orgány a instituce Státní správa a samospráva • Orgány a instituce státní samosprávy, jejich úkoly

správy

a

Principy demokracie • Znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu • Politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam • Význam a formy voleb do zastupitelstev Lidská práva • Základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana • Úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech


Strana 247 z 389


- osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci ● dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování ● rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů ● rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

• Poškozování diskriminace

lidských

práv,

šikana,

Právní řád České republiky • Význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů • Právní norma, předpis, publi-kování právních předpisů Protiprávní jednání • Druhy a postihy protiprávního jednání, trestní postižitelnost • Porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k du-ševnímu vlastnictví

Právo v každodenním životě • Význam právních vztahů • Důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající průřezová témata VDO: OOSS, POPŽ, PD MuV: PSSS 9. ročník - dotace: 1, povinný Stát a hospodářství ● ● ●

● ●

●

výstupy rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

učivo Majetek a vlastnictví • Formy vlastnictví • Hmotné a duševní vlastnictví • Ochrana hmotného a duševního vlastnictví • Hospodaření s penězi, majet-kem a různými formami vlastnictví • Rizika hospodaření s penězi Peníze • Funkce a podoby peněz • Formy placení • Rozpočet rodiny • Rozpočet státu • Význam daní Výroba, obchod, služby • Výroba, obchod, služby- jejich funkce a návaznost • Principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh


Strana 248 z 389


● na příkladu chování kupujících a • Podstata fungování trhu prodávajících vyloží podstatu fungování • Nejčastější právní normy podnikání trhu • Opakování ● popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady Evropská integrace práv občanů ČR v rámci EU i možných • Podstata, význam, výhody způsobů jejich uplatňování • Evropská unie a ČR ● uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah Mezinárodní spolupráce ČR, posoudí jejich význam ve světovém • Ekonomická, politická a bez-pečnostní dění a popíše výhody spolupráce mezi spolupráce mezi státy, její výhody státy • Významné mezinárodní organizace (RE, ● uvede příklady některých projevů NATO, OSN aj.) globalizace, porovná jejich klady a zápory ● uvede některé globální problémy Globalizace současnosti, vyjádří na ně svůj osobní • Projevy, klady a zápory názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné • Významné globální problémy, způsoby důsledky pro život lidstva jejich řešení ● objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu ● uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání průřezová témata VMEGS: OES, JE EV: ZPŽ, ŽP, VČP MeV: FVM


Strana 249 z 389


4.6 Člověk a příroda Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 250 z 389


Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí


Strana 251 z 389


4.6.1 Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu V předmětu Fyzika je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda, oboru fyzika Mezi hlavní cíle patří poznávání přírody, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě, rozvíjení dovednosti objektivně pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry, a ty ústně i písemně interpretovat. Žáci se učí rozlišovat příčiny fyzikálních dějů, souvislosti mezi nimi, předvídat je, popřípadě ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Ve vzdělávacím předmětu fyzika směřujeme výuku ještě specificky k: • podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních pojmů a zákonitostí, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích • vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů • získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech, především při úrazu elektrickým proudem Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování; • potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi; • způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby; • posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů; • zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí; • porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí; • uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy; • utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí; Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1+1

2

1+1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 252 z 389


Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence občanské ● chápe ekologické souvislosti Kompetence k učení ● užívá znaky a symboly Kompetence k řešení problémů ● umí obhájit a prosadit svůj názor ● užívá osvědčené postupy řešení Kompetence komunikativní ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi 6. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Stavba látek výstupy učivo ● uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, Látky a tělesa že se částice látek neustále pohybují a Vlastnosti látek vzájemně na sebe působí Síla, gravitační síla, měření síly Částicové složení látek, atomy a molekuly průřezová témata OSV: RSP Elektrické vlastnosti látek výstupy

Elektrování těles Model atomu Elektrické pole Magnetické vlastnosti látek

učivo

výstupy učivo ● uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, Magnety, póly magnetu že se částice látek neustále pohybují a Magnetizace látky vzájemně na sebe působí Magnetické pole Magnetické pole Země Měření fyzikálních veličin výstupy učivo ● změří vhodně zvolenými měřidly některé Fyzikální veličiny důležité fyzikální veličiny charakterizující Měření délky – jednotky, měřidla, přesnost látky a tělesa měření Měření objemu kapalného i pevného tělesa– jednotky, měřidla, přesnost měření Měření hmotnosti pevného i kapalného tělesa – jednotky, měřidla Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 253 z 389


Měření hustoty – jednotky, měřidla Měření času – jednotky, měřidla Měření teploty, změna délky či objemu těles při zahřívání nebo ochlazování, teploměry, změna teploty vzduchu v závislosti na čase průřezová témata OSV: KaK Hustota látky výstupy učivo ● využívá s porozuměním vztah mezi osvojení základních pojmů a jednotek hustotou, hmotností a objemem při řešení výpočet podle vzorce praktických problémů průřezová témata OSV: ŘPRD 7. ročník - dotace: 2, povinný Pohyb tělesa ● ●

● ●

●

●

výstupy učivo rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná Klid a pohyb tělesa vzhledem k jinému tělesu Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb využívá s porozuměním při řešení Rychlost a dráha rovnoměrného pohybu problémů a úloh vztah mezi rychlostí, tělesa dráhou a časem u rovnoměrného pohybu Průměrná rychlost pohybu tělesa těles Síla výstupy učivo změří velikost působící síly Znázornění síly určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil Skládání sil stejného a opačného směru působících na těleso, jejich velikosti, směry Gravitační síla a hmotnost tělesa a výslednici Rovnováha sil, těžiště tělesa Účinky síly na těleso Posuvné účinky síly - Newtonovy pohybové zákony výstupy učivo využívá Newtonovy zákony pro Zákon setrvačnosti objasňování či předvídání změn pohybu Zákon síly těles při působení stálé výsledné síly v Zákon akce a reakce jednoduchých situacích Otáčivé účinky síly výstupy učivo aplikuje poznatky o otáčivých účincích Páka, rovnovážná poloha páky síly při řešení praktických problémů stálé Užití páky výsledné síly v jednoduchých situacích Kladky Tlak


Strana 254 z 389


výstupy učivo ● využívá poznatky o zákonitostech tlaku v Tlaková síla, tlak klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů Tření výstupy učivo Třecí síla Mechanické vlastnosti kapalin výstupy učivo ● předpoví z analýzy sil působících na těleso Opakování z 6. ročníku (vlastnosti kapalin) v klidné tekutině chování tělesa v ní Tlak v kapalině Hydraulická zařízení Hydrostatický tlak Archimedův zákon Plování nestejnorodých těles 8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Práce výstupy učivo ● určí v jednoduchých případech práci Práce vykonanou silou a z ní určí změnu energie Výkon tělesa Účinnost ● využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem Energie výstupy učivo ● využívá poznatky o vzájemných Pohybová energie tělesa přeměnách různých forem energie a jejich Polohová energie tělesa přenosu při řešení konkrétních problémů a Vzájemná přeměna polohové a pohybové úloh energie tělesa průřezová témata EV: ZPŽ Teplo výstupy učivo ● předpoví, jak se změní délka či objem Vnitřní energie, změna vnitřní energie tělesa při dané změně jeho teploty Teplo, měrná tepelná kapacita látky ● určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem Změny skupenství látek výstupy učivo Tání a tuhnutí Vypařování a var, kapalnění Sublimace, desublimace Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 255 z 389


Elektrické jevy ● ● ● ● ●

●

výstupy učivo obvodu sestaví správně podle schématu Elektrický náboj, elektroskop elektrický obvod a analyzuje správně Vodič a izolant v elektrickém poli schéma reálného obvodu Elektrický proud rozliší stejnosměrný proud od střídavého a Elektrické napětí změří elektrický proud a napětí Ohmův zákon, elektrický odpor rozliší vodič, izolant a polovodič na základě Spojování rezistorů, reostat analýzy jejich vlastností Elektrická práce, elektrická energie využívá Ohmův zákon pro část obvodu při Výkon elektrického proudu řešení praktických problémů využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudema o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní zapojí správně polovodičovou diodu 9. ročník - dotace: 1, povinný Světelné jevy

výstupy učivo ● využívá zákona o přímočarém šíření světla Zdroje světla, šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a Odraz světla, zrcadla zákona odrazu světla při řešení problémů a Lom světla, čočky úloh Rozklad světla ● rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami Jaderná energie výstupy učivo ● zhodnotí výhody a nevýhody využívání Opakování látky 6. ročníku (částice látky) různých energetických zdrojů z hlediska Radioaktivita, využití jaderného záření vlivu na životní prostředí Jaderné reakce, štěpení a slučování Jaderný reaktor, jaderná energie Ochrana před zářením průřezová témata EV: ŽP Zvukové jevy výstupy učivo ● rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a Zdroje zvuku kvalitativně analyzuje příhodnost daného Šíření zvuku prostředí pro šíření zvuku Ucho jako přijímač zvuku Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 256 z 389


● posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí Vlnění a záření výstupy učivo rozčlenění spektra elektromagnetického vlnění popis vlastností jednotlivých typů vlnění a záření jejich využití v praxi Vesmír výstupy učivo ● objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o Sluneční soustava gravitačních silách pohyb planet kolem Hvězdy Slunce a měsíců planet kolem planet ● odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností


Strana 257 z 389


4.6.2 Chemie Charakteristika předmětu V předmětu Chemie je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda - oboru chemie. Předmět Chemie se zaměřuje na poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě, rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Žáci se učí rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popřípadě ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Ve vzdělávacím předmětu chemie výuka směřuje specificky ještě k: � podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích; � vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů; � získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: � zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování; � potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi; � způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech víc � +e nezávislými způsoby; � posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů; � zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí; � porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí; � uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy; � utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí. 1. Společné výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí Výuka chemie společně s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka takto: Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 258 z 389


Kompetence k učení: Učí se metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů; zpracovávat informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení; tím že: si žáci vybavují a berou v úvahu dosavadní informace a zkušenosti, vyhledávají, třídí a zpracovávají nové informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je dávají do souvislostí a využívají je v praktickém životě, provádějí praktické pokusy, využívají výukové programy a internet a to jak pod vedením vyučujícího, zejména však samostatně při zpracovávání vlastních prezentací. Pozorují a experimentují, odhadují výsledky experimentu, pracují s chybným předpokladem a korigují své hypotézy, vyvozují závěry, používají obecně platnou terminologii při svých činnostech i v praktickém životě, rozvíjejí schopnost abstraktního a logického myšlení zařazováním problémových úkolů, hádanek, rébusů, křížovek, referátů s chemickou tématikou, čtou s porozuměním - úkoly z mezinárodního výzkumu PISA, testy Kalibro, Cermat, stručně se vyjadřují mezinárodním chemickým názvoslovím a chemickou symbolikou. Kompetence k řešení problémů: Učí se přecházet od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů. Učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života. Učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů. Rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení; tím že: žáci předpokládají, prakticky ověřují a vyvozují závěry na základě osvojených znalostí a dovedností, hledají vhodná řešení problémových úloh, odhalují chyby v textu a dále s chybou pracují, řeší doplňovačky a křížovky s chemickou tématikou, realizují projekty vycházející z reálného života. Kompetence komunikativní: Jsou vedeni k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci. Učí se stručně, přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů (ústně i písemně), tím, že: žáci při řešení úloh spolupracují, výsledky pokusů přesně komentují, stručně zapisují, vysvětlují, obhajují, popř. hledají jiná vhodná řešení, realizují projekty na předem připravená témata, které prezentují, orientují se v tabulkách a různých grafech, využívají informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní komunikaci i s okolním světem a pro prezentaci svých výsledků. Kompetence sociální a personální: Jsou vedeni k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů, tím že: žáci spolupracují při praktickém řešení úkolů ve dvojicích i ve skupinách, třídí a statisticky zpracovávají informace. Spolupracují při výukových programech. Jsou schopni objektivně hodnotit vlastní práci v kolektivu, požádají v případě potřeby o pomoc nebo ji sami poskytnou. Kompetence občanské: Jsou vedeni k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie a učí se odpovědnosti za zachování životního prostředí, tím že: žáci respektují pravidla chování v pracovně, laboratorní řád a bezpečnostní pokyny, znají historii i současnost zneužívání chemických zbraní, ekologických havárií, ví o možnostech zneužití dostupných chemických látek. Znají jejich rizika a navrhují opatření k jejich předcházení a minimalizaci. Seznamují se s plány krizových opatření, rozhodují se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka, poskytnou základní první pomoc. Chápou nutnost dodržovat základní pravidla vedoucí ke zlepšení životního prostředí a vysvětlí příčiny zhoršení životního prostředí (skleníkový efekt, ozonová díra, kyselé deště, nutnost třídění odpadů a jejich recyklace). Kompetence pracovní: Učí se optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat. Seznamují se se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, tím, že: žáci bezpečně používají laboratorní techniku i Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 259 z 389


chemikálie, výsledky pokusů a pozorování zhodnocují, třídí a statisticky zpracovávají, vytváří protokoly k laboratorním pracím Důsledně dbají na dodržování řádu pracovny, laboratorního řádu, bezpečnostních pokynů pro používání chemikálií, R a S věty (Standardní věty označující specifickou rizikovost a standardní pokyny pro bezpečné nakládání s nebezpečnými chemickými látkami a nebezpečnými chemickými přípravky), chrání tím zdraví své i druhých i životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

2

2+1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Mezilidské vztahy Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Klíčové kompetence Kompetence pracovní ● chrání zdraví své i druhých Kompetence k učení ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí 8. ročník - dotace: 2, povinný úvod do chemie výstupy ● určí společné a rozdílné vlastnosti látek

učivo Zásady bezpečné práce – laboratorní řád, řád pracovny


Strana 260 z 389


● pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí

Jsme dědici alchymistů Chemie jako jedna z přírodních věd, charakteristika, význam pro společnost, příklady výrobků chemického průmyslu Chemický průmysl v ČR Látky a tělesa Vlastnosti látek a lidské smysly

Mimořádné události – havárie, úniky – obecně průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SRaSO EV: ŽP látky a směsi kolem nás ● ● ● ●

výstupy učivo rozlišuje směsi a chemické látky Směsi vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení Roztoky vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek Jak oddělujeme složky směsí navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi průřezová témata

OSV: RSP, KaK bez čeho nelze žít výstupy učivo ● navrhne postupy a prakticky provede Vzduch a jeho složení, čistota ovzduší, smog oddělování složek směsí o známém Není voda jako voda složení; uvede příklady oddělování složek Ekologické problémy v praxi ● rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití ● uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění průřezová témata EV: ZPŽ částicové složení látek Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 261 z 389


výstupy učivo ● používá pojmy atom a molekula ve Měli pravdu již staří Řekové správných souvislostech Částicové složení látek Které látky jsou chemické prvky Atomy prvků se rády spojují – chemické sloučeniny Ionty v chemii

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD chemické prvky-základ všech látek ● ● ● ●

●

●

výstupy učivo objasní nejefektivnější jednání v Prvky modelových příkladech havárie s únikem Vodík nebezpečných látek Kyslík, ozón, ozónová vrstva – význam pro používá pojmy atom a molekula ve život na Zemi, přízemní ozón správných souvislostech Významné nekovy, chlór rozlišuje chemické prvky a chemické Nebezpečné látky a přípravky sloučeniny a pojmy užívá ve správných Většina prvků jsou kovy – recyklace kovů souvislostech Objev uspořádání chemických prvků – orientuje se v periodické soustavě periodická soustava chemických prvků, rozpozná vybrané kovy Chemické reakce –zápis, zákon zachování a nekovy a usuzuje na jejich možné hmotnosti vlastnosti Klasifikace chemických reakcí rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE EV: ZPŽ, ŽP nejjednodušší sloučeniny výstupy učivo ● porovná vlastnosti a použití vybraných Chemické sloučeniny – vznik, druhy prakticky významných oxidů, kyselin, Oxidy prakticky významné, oxidy síry, dusíku, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných uhlíku a jejich vliv na životní prostředí zástupců těchto látek na životní prostředí Základ chemického názvosloví ● vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich Halogenidy vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 262 z 389


OSV: RSP, MV EV: ZPŽ, ŽP proč jsou některé látky kyselé výstupy učivo ● porovná vlastnosti a použití vybraných Proč jsou kyseliny kyselé prakticky významných oxidů, kyselin, Nejvýznamnější kyseliny, příčiny kyselých hydroxidů a solí a posoudí vliv významných deštů zástupců těchto látek na životní prostředí Které látky jsou hydroxidy ● vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich Jak měříme kyselost a zásaditost roztoků, pH vliv na životní prostředí a uvede opatření, běžných látek kterými jim lze předcházet ● orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE, SRaSO, KaK EV: ZPŽ, ŽP, VČP MeV: KČPPMS není sůl jako sůl výstupy učivo ● porovná vlastnosti a použití vybraných Neutralizace a její praktický význam prakticky významných oxidů, kyselin, Jak mohou vznikat soli hydroxidů a solí a posoudí vliv významných Soli kyslíkaté a nekyslíkaté zástupců těchto látek na životní prostředí Jak se tvoří názvy solí a píší jejich vzorce ● zhodnotí využívání prvotních a druhotných Praktický význam solí, soli ve výživě člověka, surovin z hlediska trvale udržitelného negativní dopad některých iontů ze solí na rozvoje na Zemi zdraví člověka průřezová témata EV: ZPŽ, ŽP, VČP MeV: KČPPMS opakování a prohlubování učiva výstupy učivo ● pracuje bezpečně s vybranými dostupnými Problémové úkoly, referáty s chemickou a běžně používanými látkami a hodnotí tématikou jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost laboratorní práce vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí ● přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, KaK 9. ročník - dotace: 2 + 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 263 z 389


nezapomněli jste výstupy učivo ● aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících Směsi průběh chemických reakcí v praxi a při Směsi, prvky, sloučeniny předcházení jejich nebezpečnému průběhu Kovy, nekovy, oxidy Periodický zákon a periodická soustava prvků Kyseliny, hydroxidy Soli V přírodě se nic neztratí průřezová témata OSV: RSP EV: ŽP v čem je základ chemie výstupy učivo ● aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících Chemické výpočty průběh chemických reakcí v praxi a při Faktory ovlivňující rychlost předcházení jejich nebezpečnému průběhu reakcí

chemických

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, MV, KaK chem.tajemství ohňů a zdrojů el.energie výstupy učivo ● orientuje se v přípravě a využívání různých V čem spočívá oxidace a redukce látek v praxi a jejich vlivech na životní Výroba železa prostředí a zdraví člověka Výroba oceli Zhoubná koroze (solení silnic v zimě) Chemie a elektřina Chemické zdroje elektrické energie – galvanické články – zdroj jedovatých kovů – nebezpečný odpad a jeho sběr Průmyslové využití elektrolýzy

průřezová témata EV: ZPŽ, ŽP, VČP odkud bere člověk energii výstupy ● zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

učivo Teplo a chemická reakce Uhlí, palivo, které spalováním přináší problémy v životním prostředí Ropa a zemní plyn hýbají světem Proč je ropa tak důležitá, průmyslově vyráběná paliva, vliv na životní prostředí Alternativní zdroje energie


Strana 264 z 389


průřezová témata OSV: RSP EV: ZPŽ, ŽP, VČP organické sloučeniny výstupy ● rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití ● zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

učivo Co je základem organických sloučenin Uhlovodíky a první z nich (methan jako skleníkový plyn) Paliva – ropa , uhlí, zemní plyn Uhlovodíky nazývané alkany Uhlovodíky nazývané alkeny a alkiny Uhlovodíky nazývané areny Uhlovodíky jako motorová paliva – znečišťování životního prostředí, katalyzátory, jiné možnosti pohonu motorových vozidel

průřezová témata OSV: ŘPRD MeV: KČPPMS deriváty uhlovodíků výstupy učivo ● rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede Deriváty uhlovodíků jejich zdroje, vlastnosti a použití Nebezpečné látky a přípravky Co jsou halogenové deriváty uhlovodíků freony a jejich použití Není alkohol jako alkohol, ethanol – tolerovaná droga Organické kyseliny Voňavé látky estery průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SRaSO EV: ŽP, VČP MeV: KČPPMS přírodní látky,plasty výstupy ● orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů ● určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu

učivo Zásobárny sluneční energie- koloběh CO2 Přírodní látky – výskyt vlastnosti druhy Sacharidy Tuky – úklidové prostředky a mycí prostředky Základní stavební kameny života – bílkoviny Plasty – recyklace Syntetická vlákna


Strana 265 z 389


● uvede příklady zdrojů sacharidů a vitaminů

bílkovin,

tuků,

průřezová témata OSV: HPPE, SRaSO EV: VČP chemie v životě člověka výstupy ● orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka ● aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe

učivo Chemický průmysl v ČR Chemie ochráncem úrody – ekologické zemědělství Chemie a zdraví člověka – léčiva, návykové látky Chemie, čistota a krása člověka Průmyslová hnojiva Hořlaviny Tepelně zpracovávané materiály- cement, vápno, sádra, keramika Chemie, životní prostředí a ochrana přírody Detergenty a pesticidy, insekticidy

průřezová témata OSV: SRaSO, MV EV: ŽP MeV: KČPPMS opakování učiva výstupy učivo ● aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících Problémové úkoly, referáty s chemickou průběh chemických reakcí v praxi a při tématikou, laboratorní práce předcházení jejich nebezpečnému průběhu průřezová témata OSV: SRaSO, KaK


Strana 266 z 389


4.6.3 Přírodopis Charakteristika předmětu V předmětu přírodopis je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda - předmětu přírodopis. Vzdělávací předmět Přírodopis je oborem pro 6.-9. ročník . Žákům poskytuje přehled o rozmanitostech české i cizokrajné přírody, jejich živých I neživých složek, seznamuje je s jednotlivými přístupy a metodami k jejímu poznávání a ochraně. Učí chápat přírodu celistvě, v souvislostech A porozumět přírodním zákonitostem. Člověka představuje jako součást přírody. Posiluje pozitivní postoje k sobě samému, svému tělu a zdraví, jakož i k okolnímu životnímu prostředí. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti i vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznávání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. V předmětu přírodopis žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností.Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principu udržitelného rozvoje. Významnou součástí komplexního pohledu na vztah mezi člověkem a přírodou je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: � zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování � potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi � způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

1+1

2

1+1

povinný

povinný

povinný

povinný



Strana 267 z 389


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Mezilidské vztahy Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Klíčové kompetence Kompetence k učení ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí ● vytrvale řeší problém 6. ročník - dotace: 2, povinný Nebuněčné organismy výstupy ● uvede na příkladech z běžného života Viry význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka průřezová témata

učivo

EV: VČP Země a život výstupy ● popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel ● aplikuje praktické metody poznávání přírody

učivo

Uspořádání světa Praktické metody poznávání přírody Mikroskop, lupa Základní struktura života – buňka Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam – fotosyntéza a dýchání Význam a zásady třídění organismů


Strana 268 z 389


průřezová témata OSV: KaK EV: ZPŽ Jednobuněčné organismy výstupy učivo ● rozliší základní projevy a podmínky života, Bakterie orientuje se v daném přehledu vývoje Nemoci vyvolené mikroorganismy organismů Sinice ● popíše základní rozdíly mezi buňkou Jednobuněčné rostliny – řasy rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci Jednobuněčné houby – kvasinky základních organel Jednobuněční živočichové - prvoci ● uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka ● aplikuje praktické metody poznávání přírody ● dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody průřezová témata EV: VČP Mnohobuněčné organismy ● ●

● ● ● ● ●

výstupy porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

učivo Nižší rostliny – ruduchy, chaluhy a zelené řasy Houby bez plodnic Houby s plodnicemi, rzi a sněti Lišejníky Vyšší rostliny – mechorosty, kapradiny, přesličky a plavuně Systém rostlin Vývoj, vývin a systém živočichů – žahavce, ploštěnci, měkkýši, kroužkovci, členovci a ostnokožci


Strana 269 z 389


● odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí ● rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů ● uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi ● rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému ● vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam ● aplikuje praktické metody poznávání přírody průřezová témata EV: E, ŽP 7. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Strunatci ● ● ●

●

výstupy rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

učivo Zásady třídění organismů Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla Vývoj, vývin a systém živočichů Strunatci, obratlovci Kruhoústí Paryby Ryby Obojživelníci Plazi Ptáci Savci Rozšíření, význam a ochrana živočichů

průřezová témata EV: E, ŽP Rostliny semenné výstupy učivo ● rozpozná, porovná a objasní funkci Systém rostlin základních orgánů (orgánových soustav) Nahosemenné rostliny rostlin i živočichů Les Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 270 z 389


● třídí organismy a zařadí vybrané organismy Krytosemenné rostliny do říší a nižších taxonomických jednotek Anatomie a morfologie ● odvodí na základě pozorování uspořádání Fyziologie rostlinného těla od buňky přes pletiva až k Systém krytosemenných rostlin jednotlivým orgánům ( dvouděložné a jednoděložné rostliny) ● vysvětlí princip základních rostlinných Význam rostlin a jejich ochrana fyziologických procesů a jejich využití při Anatomie a morfologie rostlin pěstování rostlin Fyziologie rostlin ● rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů ● uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému průřezová témata EV: E, ŽP 8. ročník - dotace: 2, povinný Obratlovci výstupy učivo ● orientuje se v základních vývojových Taxonomie; stupních fylogeneze člověka Třídy obratlovců; Stavba těla obratlovců; Etologie,projevy chování živočichů Biologická a společenská podstata člověka; Fylogeneze člověka Lidské rasy Významní biologové a jejich objevy průřezová témata OSV: ŘPRD Anatomie a fyziologie těla výstupy ● určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy ● rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby ● aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

učivo Anatomie; Fyziologie; Vnější stavba lidského těla;Lidská kostra, svalstvo,základní funkce trávicí, dýchací, oběhové, vylučovací soustavy;kůže Činnost buněk; Metabolismus Řízení lidského těla Hormony Nervová soustava Smyslová ústrojí Vyšší nervová činnost; Podmíněný reflex; Učení; Řeč; Abstraktní myš-lení;


Strana 271 z 389


Pohlavní dvojtvárnost člověka, primární a sekundární pohlavní znaky; Pohlavní buňky; Pohlavní styk, Vývin nového jedince ● ● ●

●

výstupy učivo vysvětlí podstatu pohlavního a Ontogeneze člověka nepohlavního rozmnožování a jeho Oplození, vznik zárodku, vývoj plodu; význam z hlediska dědičnosti Nitroděložní vývin člověka, porod; uvede příklady dědičnosti v praktickém Dědičnost a proměnlivost organismů životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří Průběh lidského života výstupy učivo objasní vznik a vývin nového jedince od Novorozenec, kojenec, batole, před-školní početí až do stáří období, mladší školní věk, puberta, mladistvá dospělost, plná dospělost, střední věk, stáří, vysoké stáří; Životní styl Nemoci, úrazy a prevence průřezová témata

OSV: HPPE, MV 9. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Teorie, teze, přírodní zákonitosti výstupy učivo ● objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik Vědecká teorie; Vytváření hypotéz; a trvání života Zkoumání a ověřování pokusy; Objevování přírodních zákonitostí; Vesmír a Země výstupy učivo ● objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik Sluneční soustava a trvání života Země - zemská kůra, zemský plášť, zemské ● rozpozná podle charakteristických jádro;Nerosty čili minerály vlastností vybrané nerosty a horniny s Horniny použitím určovacích pomůcek Vnitřní geologické procesy a vznik hornin ● rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších Vnější geologické procesy a vznik usazených geologických dějů, včetně geologického hornin oběhu hornin i oběhu vody průřezová témata EV: ZPŽ Sféry Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 272 z 389


výstupy ● objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života ● rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody ● porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

učivo Pohyb litosférických desek; Vnitřní geologické děje Vnější geologické děje Rozložení vody na Zemi; Oběh vody na Zemi; Podzemní voda; Ochrana vody; Vnější geologické děje ( činnost říční a mořské vody, činnost ledovců) Vnější geologické děje Vliv člověka na kvalitu atmosféry Půdy - vlastnosti koroze půdy, Ochrana půdy průřezová témata

EV: E, ZPŽ, ŽP Vývoj Země a života výstupy ● rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků ● uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

učivo

Vznik Země; Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi Geologické éry, periody; Rozvoj života v prvohorních mořích; Vznik obratlovců, paryby, ryby, obojživelníci a plazi. Přechod života na souš. Kapraďorosty, nahosemenné rostliny;Vývoj krytosemenných rostlin; Věk ještěrů; Ptáci; První savci; Horotvorné procesy Rozvoj savců, krytosemenných rostlin;Přímí předchůdci člověka; Podnebí a počasí ve vztahu k životu Geologický vývoj a stavba území ČR – Český masiv, Karpaty Paleontologie učivo období Paleontologie

výstupy ● rozlišuje jednotlivá geologická podle charakteristických znaků Organismy a prostředí výstupy učivo ● objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik Organismy a prostředí a trvání života Existence organismů v podmínkách neživého ● uvede na základě pozorování význam vlivu a živého prostředí; podnebí a počasí na rozvoj a udržení života Ochrana přírody a životního prostředí na Zemi Rozmanitost ekosystémů průřezová témata EV: E, ŽP Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 273 z 389


4.6.4 Zeměpis Charakteristika předmětu V předmětu Zeměpis je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: � zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování � potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi � způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby � posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů � zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke svému zdraví i zdraví ostatních lidí � porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí � uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy � utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí. Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1+1

2

1+1

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence občanské ● chápe ekologické souvislosti ● oceňuje tradice ● poskytne učinnou pomoc Kompetence pracovní ● činí podložená rozhodnutí ● chápe podstatu podnikání ● plní povinnosti a závazky Kompetence k učení ● řídí vlastní učení Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 274 z 389


● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● umí obhájit a prosadit svůj názor ● užívá osvědčené postupy řešení ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● komunikuje v rámci skupiny ● k vyhledávání informací užívá encyklopedie a internet ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi Kompetence sociální a personální ● umí pracovat ve skupině v určité roli ● umí prosadit svůj názor 6. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Zeměpis světadílů a oceánů ● ● ●

●

výstupy učivo zhodnotí postavení Země ve vesmíru a Planeta Země srovnává podstatné vlastnosti Země s Tvar a rozměry země ostatními tělesy sluneční soustavy Pohyby Země prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Sluneční soustava Země na život lidí a organismů Vesmír rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost Měsíc-přirozená družice země a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu Slunce používá s porozuměním základní Vývoj poznání o vesmíru geografickou, topografickou a kartografickou terminologii průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK Afrika výstupy učivo ● lokalizuje na mapách světadíly, oceány Afrika /poloha, rozloha, členitost pobřeží, a makroregiony světa podle zvolených povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, kritérií, srovnává jejich postavení, přírodní zdroje/ rozvojová jádra a periferní zóny Obyvatelstvo Afriky Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 275 z 389


Oblasti Afriky/Severní arabská Tropická Afrika, Jižní Afrika průřezová témata

Afrika,

MuV: EP, PM Austrálie výstupy

učivo Austrálie/poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje/

Objevení Austrálie a její obyvatelstvo Australský svaz průřezová témata MuV: EP, PM Tichý a Indický oceán výstupy

učivo Tichý oceán a Oceánie Obyvatelstvo a hospodářství Oceánie Indický oceán průřezová témata

MuV: EP, PM Antarktida výstupy

Antarktida průřezová témata

učivo

OSV: RSP 7. ročník - dotace: 2, povinný Amerika výstupy ● přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině ● porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry

Poloha a rozloha Reliéf, podnebí, živočišstvo

učivo vodstvo,

rostlinstvo

a

Obyvatelstvo Americké regiony Politické dělení Severní Ameriky


Strana 276 z 389


jednotlivých světadílů, oceáně, vybraných Státy Střední Ameriky makroregionů světa a vybraných (modelových) státě Politické rozdělení Jižní Ameriky průřezová témata OSV: Ko MuV: EP EV: E, VČP Atllanský a Severní ledový oceán výstupy

Atlantský oceán

učivo

Severní ledový oceán průřezová témata EV: E, VČP Asie výstupy učivo ● porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, Asie /přírodní podmínky/ politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceáně, vybraných makroregionů světa a vybraných obyvatelstvo, hospodářství, oblasti (modelových) státě ● lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech ● porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

průřezová témata MuV: KD Evropa výstupy učivo ● porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, Přírodní podmínky rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 277 z 389


●

● ● ● ●

politické a hospodářské poměry, zvláštnosti Obyvatelstvo a podobnosti, potenciál a bariéry Hospodářství a politické rozdělení jednotlivých světadílů, oceáně, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) státě lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě průřezová témata

VMEGS: ES, OES, JE 8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Rusko výstupy učivo ● posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s Obyvatelstvo funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné Hospodářství základní geografické znaky sídel Politické rozdělení průřezová témata OSV: RSP Česká republika výstupy ● vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevě a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu ● vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy ● hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

učivo Česká republika na mapě Evropy/poloha a rozloha/ Povrch a jeho členění, vznik a vývoj reliéfu, horopisné celky Vodstvo, jezera, rybníky, přehradní nádrže, podzemní vody, znečišťování vod Půda, půdní druhy, půdní typy


Strana 278 z 389


● hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál české republiky v evropském a světovém kontextu ● lokalizuje na mapách jednotlivé kraje české republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit ● uvádí příklady účasti a působnosti české republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích státě

Rostlinstvo a živočišstvo, ochrana přírody, životní prostředí Průmysl/hlavní průmyslová odvětví na našem území/ Zemědělství/chov hospodářského zvířectva, zemědělská půda a pěstování plodin, zemědělské oblasti a potravinářský průmysl/ Doprava a spoje Služby, cestovní ruch a rekreace Zahraniční obchod, cesta do Evropy Praha, Středočeský, Jihočeský, Plzeňský, Karlovarský, Ústecký, Liberecký, Královéhradecký, Pardubický, Vysočina, Moravskoslezský, Zlínský, Olomoucký, Jihomoravský

průřezová témata VDO: OOSS 9. ročník - dotace: 2, povinný Obyvatelstvo a sídla výstupy učivo ● organizuje a přiměřeně hodnotí Rozmístění obyvatelstva ve světě, geografické informace a zdroje dat z růst obyvatelstva a zajištění jeho dostupných kartografických produktů a výživy,stěhování, zaměstnanost, rasy, elaborátů, z grafů, diagramů, statistických národy, jazyky, náboženství a dalších informačních zdrojů ● zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich ● posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybu, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa průřezová témata MuV: EP, PM Průmysl, doprava, služby Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 279 z 389


výstupy ● zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje ● rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

učivo Význam postavení průmyslové výroby, členění průmyslu, rozmístění průmyslové výroby, hlavní průmyslové oblasti světa, hlavní průmyslová odvětví Význam a postavení zemědělské výroby, rozmístění zemědělské výroby, rostlinná a živočišná výroba, rybolov Doprava /druhy dopravy, dopravní uzly/ Služby

Cestovní ruch průřezová témata EV: ŽP Globální problémy ● ●

● ●

●

●

výstupy učivo porovná působení vnitřních a vnějších Mezinárodní organizace procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost zvažuje, jaké změny ve vybraných Vyspělost zemí světa regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich porovnává státy světa a zájmové integrace státě světa na základě podobných a odlišných znaků porovnává různé krajiny jako součást pevninské částí krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí průřezová témata

EV: E, ŽP, VČP


Strana 280 z 389


4.6.5 Fyzikální praktika Obor vzdělávací oblasti Člověk a příroda, Fyzika, jehož součástí je předmět Fyzikální praktika, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Cílové zaměření předmětu vést žáka k • zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování • vytváření potřeby klást si otázky o způsobu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi • rozvíjení způsobů myšlení, které vyžadují ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby • posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

0+1

0+1

0+1




0+3

0+3

0+3


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně Kompetence komunikativní ● k vyhledávání informací užívá encyklopedie a internet 7. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný (volitelné předměty): 0 + 3 Základní fyzikální veličiny a jejich měření výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 281 z 389


Měření délky Odchylka Průměrná délka Hmotnost Měření hmotnosti Odchylka Průměrná hmotnost Rychlost Určení rychlosti a průměrné rychlosti pevného tělesa

průřezová témata OSV: RSP, KaK Páka výstupy

učivo Určení rovnovážné polohy na nerovnoramenné páce průřezová témata

OSV: ŘPRD Pohyb výstupy

učivo projekt - pohyb soch z Velikonočních ostrovů 8. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný (volitelné předměty): 0 + 3 Energie výstupy

učivo Pohybová energie tělesa Polohová energie tělesa Vzájemná přeměna polohové a pohybové energie tělesa

průřezová témata EV: ZPŽ Elektrické jevy výstupy

učivo Vodič a izolant v elektrickém poli Elektrický proud Elektrické napětí


Strana 282 z 389


Ohmův zákon, elektrický odpor Spojování rezistorů, reostat Elektromotor 9. ročník - dotace: 0 + 1, volitelný ( volitelné předměty 1): 0 + 3 Světelné jevy výstupy

učivo Zdroje světla, šíření světla Odraz světla, zrcadla Lom světla, čočky Rozklad světla Optické přístroje, oko průřezová témata

OSV: RSP Elektromagnetické jevy výstupy

učivo Magnetické pole cívky s proudem Elektromagnet a jeho užití Elektromotor, elektromagnetická indukce průřezová témata

EV: ZPŽ Střídavý proud výstupy

učivo Střídavý proud – vznik, měření Transformátory, rozvodná elektrická síť


Strana 283 z 389


4.7 Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 284 z 389


doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 285 z 389


- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě


Strana 286 z 389


4.7.1 Hudební výchova Charakteristika předmětu V předmětu Hudební výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti Umění a kultura, oboru hudební výchova. Předmět Hudební výchova je zaměřen na rozvoj hudebnosti žáků prostřednictvím hudebních činností (zpěv, poslech, hra na jednoduché hudební nástroje, pohyb) a vytváření jejich vztahu k hudbě a umění. Z hlediska obsahu je výuka v 6. a 7. ročníku zaměřena především na zpěv, hru na jednoduché hudební nástroje a hudebně pohybovou výchovu. Svůj hudební projev žáci postupně kultivují a vytvářejí si na něj kritický náhled. V 8. a 9. ročníku žáci získávají ucelený přehled o dějinách hudby. Konkrétní hudební materiál (písně, poslechové skladby, apod.) volí vždy učitel dle dispozic a zájmů konkrétní třídy. Ve vzdělávacím předmětu Hudební výchova je výuka směřována k: • podchycení a rozvíjení zájmu o hudbu a umění; • využití a rozvíjení přirozené hudebnosti žáků prostřednictvím hudebních aktivit; • vytváření potřeb hudbu aktivně vyhledávat; • kritickému hodnocení hudby podle objektivních i subjektivních měřítek. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Cílové zaměření v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka jako svébytného prostředku komunikace • chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot • spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností • uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života • zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů a vztahů v mnohotvárném světě. 1.- 2. období V předmětu Hudební výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti Umění a kultura, oboru hudební výchova. Hudební výchova si klade za cíl rozvíjet zájem o hudbu prostřednictvím hravých, kreativních přístupů v souladu s rozdílnou dětskou hudební úrovní. Prostřednictvím recepčních, reprodukčních a aktivních hudebních projevů v jednotlivých hudebních činnostech je hravý přístup posunut na vyšší kvalitativní úroveň. V hodinách hudební výchovy využívá učitel spojení přirozené rytmicko melodické složky mateřské řeči, zpěvu, pohybu, aktivního poslechu a Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 287 z 389


instrumentální hry.Všechny složky se navzájem doplňují a ovlivňují. Ve vzdělávacím předmětu hudební výchova směřujeme výuku ještě specificky k : • rozvoji tonálního cítění • kultivaci hlasových, rytmických, pohybových, poslechových, instrumentálních schopností, dovedností a návyků • práci s hudebně nerozvinutými žáky • rozvoji osobnosti žáka • objevování světa hudby, naučit žít s hudbou, rozumět jí a prožívat Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace • chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot • spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností • uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života • zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 288 z 389


Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Klíčové kompetence Kompetence občanské ● oceňuje tradice Kompetence pracovní ● činí podložená rozhodnutí ● chrání zdraví své i druhých Kompetence k učení ● řídí vlastní učení ● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● komunikuje v rámci skupiny ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi ● zvládá základní formy společenského styku Kompetence sociální a personální ● umí pracovat ve skupině v určité roli 1. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti výstupy ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

učivo • Zásady hlasové hygieny. • Hlasová, dechová, artikulační cvičení (tvoření hlavového tónu, rozšiřování hlasového rozsahu, měkké nasazení tónu)


Strana 289 z 389


● využívá jednoduché hudební nástroje k • Zpěv intonačně jednoduchých písní v doprovodné hře rozsahu jednočárkované oktávy. ● reaguje pohybem na znějící hudbu, • Intonace: model ge, gage. pohybem vyjadřuje metrum, tempo, • Melodizace říkadel. dynamiku, směr melodie • Individuální práce s „nezpěváky“ průřezová témata OSV: RSP, PL, Ko Rytmické činnosti ● ● ● ●

výstupy učivo zpívá na základě svých dispozic intonačně • Rytmus, metrum, pulsace písně. čistě a rytmicky přesně v jednohlase • Rytmizace slov, slovních spojení, říkadel.. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, • Jednoduchý rytmický doprovod improvizuje v rámci nejjednodušších • (Orffovy hudební nástroje) hudebních forem využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie průřezová témata

OSV: RSP, Ko Poslechové činnosti ● ● ● ●

výstupy učivo zpívá na základě svých dispozic intonačně • Tón – zvuk. čistě a rytmicky přesně v jednohlase • Rozlišení změny výšky tónu. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, • Analýza průběhu melodie (stoupá, klesá, improvizuje v rámci nejjednodušších opakované tóny). hudebních forem • Učitelův vzorový přednes písně. využívá jednoduché hudební nástroje k • Hudební pohádky doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie průřezová témata

OSV: RSP, PH Hudebně teoretické znalosti výstupy učivo ● zpívá na základě svých dispozic intonačně • Pojmy: notová osnova, houslový klíč. čistě a rytmicky přesně v jednohlase • Vlastnosti tónu (délka, výška, síla, barva). ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, • Grafický zápis melodie. improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem ● využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 290 z 389


● reaguje pohybem na znějící pohybem vyjadřuje metrum, dynamiku, směr melodie

hudbu, tempo, průřezová témata

OSV: RSP Hudebně pohybové činnosti ● ● ● ●

výstupy učivo zpívá na základě svých dispozic intonačně • Správné držení těla. čistě a rytmicky přesně v jednohlase • Rytmická chůze, běh. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, • Přísunný krok. improvizuje v rámci nejjednodušších • Dětské lidové hry. hudebních forem • Lidový tanec (mazurka). využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie průřezová témata

OSV: SaS, MV, Ko Instrumentální činnosti výstupy učivo ● zpívá na základě svých dispozic intonačně • Hra na dětské zvonkohry. čistě a rytmicky přesně v jednohlase • Jednoduché ostinátní doprovody na Orffovy ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, hudební nástroje improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem ● využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře ● reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie průřezová témata OSV: K 2. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti výstupy ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem ● využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

učivo • Zásady hlasové hygieny • Dechová, hlasová, artikulační cvičení Lidová píseň • Umělá píseň • Melodizace říkadel pomocí intonačních modelů • Intonace: durový trojzvuk


Strana 291 z 389


● reaguje pohybem na znějící hudbu, • Individuální práce s „nezpěváky“ pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie ● rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby ● rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase ● rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby průřezová témata OSV: RSP, PL, Ko Rytmické činnosti výstupy učivo ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, • Rytmus, metrum, pulsace improvizuje v rámci nejjednodušších • Rytmizace slov, slovních spojení, říkadel hudebních forem • Jednoduché ostinátní doprovody ● využívá jednoduché hudební nástroje k • (Orffovy hudební nástroje) doprovodné hře ● reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie ● rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby ● rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase průřezová témata OSV: RSP, K, Ko Poslechové činnosti výstupy ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem ● využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře ● reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

učivo • Sluchová analýza průběhu melodie • Rozlišení vzdáleností mezi tóny • Výrazové prostředky hudby • (krátké poslechové skladby) • Pojmy: smutně - vesele,rychle pomalu,krátce - dlouze • Poznávání nejběžnějších hudebních nástrojů


Strana 292 z 389


● rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby ● rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase ● rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby průřezová témata OSV: RSP, PH Hudebně teoretické znalosti ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, • Takt, taktová čára, označení taktu improvizuje v rámci nejjednodušších • 2/4, 3/4 hudebních forem • Taktování 2/4 taktu využívá jednoduché hudební nástroje k • Dynamická znaménka p - f doprovodné hře • Grafický zápis melodie reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby průřezová témata

OSV: RSP Hudebně pohybové činnosti ● ● ● ●

výstupy učivo rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, • Správné držení těla improvizuje v rámci nejjednodušších • Hudebně pohybové a taneční hry hudebních forem • Poskok, cval využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby


Strana 293 z 389


● rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase průřezová témata OSV: SaS, PH, K, MV, Ko Instrumentální činnosti ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, • Jednoduché ostinátní doprovody na dětské improvizuje v rámci nejjednodušších nástroje Orffovského instrumentáře hudebních forem využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby průřezová témata

OSV: K 3. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti ● ● ● ● ●

výstupy využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

učivo Zásady hlasové hygieny Dechová, hlasová, artikulační cvičení (upevňování hlavového tónu, rozšiřování hlasového rozsahu, měkké nasazení tónu,vázání tónů, vyrovnávání vokálů, hudební dělení slov),Lidová píseň,Umělá píseň,Populární píseň pro děti,Melodizace říkadel pomocí intonačních modelů,Intonace: pětitónová stupnicová durová řada, opakované tóny


Strana 294 z 389


● využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře ● reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase průřezová témata OSV: RSP, PL, Ko Rytmické činnosti ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo využívá jednoduché hudební nástroje k Rytmus, metrum, doprovod písně doprovodné hře Hra otázka – odpověď (příprava pro reaguje pohybem na znějící hudbu, pochopení písňové hudební formy) pohybem vyjadřuje metrum, tempo, Rytmizace říkadel,Ostinátní rytmické dynamiku, směr melodie doprovody rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná ( Orffovy hudební nástroje) výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase průřezová témata

OSV: RSP, K, Ko Poslechové činnosti výstupy ● využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře ● reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie ● rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby ● rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

učivo Sluchová analýza průběhu melodie písně, skladby,Rozlišení tempových, dynamických změn, barvy hudebního nástroje Sluchové rozlišení dur - moll tóniny Skladba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální,Hudební forma: rondo


Strana 295 z 389


● rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální průřezová témata OSV: RSP, PH Hudebně teoretické znalosti ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo využívá jednoduché hudební nástroje k Takt 4/4 = C,Taktování ¾ taktu doprovodné hře Hodnoty not a pomlk (čtvrťová, půlová, celá, reaguje pohybem na znějící hudbu, osminová),Psaní not na linky, do mezer pohybem vyjadřuje metrum, tempo, Pojmy: repetice, legato, zesilovat, zeslabovat dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase průřezová témata

OSV: RSP Hudebně pohybové činnosti ● ● ● ● ●

výstupy učivo využívá jednoduché hudební nástroje k Hudebně pohybové a taneční hry doprovodné hře Orientace v prostoru,pohyb ve dvojicích reaguje pohybem na znějící hudbu, Krokové, běhové etudy pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase průřezová témata

OSV: SaS, PH, K, MV, Ko Instrumentální činnosti výstupy

učivo


Strana 296 z 389


● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, Jednoduché ostinátní doprovody na dětské improvizuje v rámci nejjednodušších nástroje Orffovského instrumentáře hudebních forem ● využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře ● reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie ● rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase ● rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální průřezová témata OSV: K VMEGS: ES 4. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti ●

●

●

●

●

výstupy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

učivo

Hlasová hygiena Dechová, hlasová, artikulační cvičení (rozšiřování hlasového rozsahu, vyrovnávání vokálů, hudební dělení slov, frázování) Lidová píseň (jednohlas, dvojhlas – kánon) Umělá píseň Populární píseň pro děti Melodizace textu


Strana 297 z 389


● rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby průřezová témata OSV: RSP, Ko VMEGS: ES Rytmické činnosti ●

●

●

●

●

● ●

výstupy učivo zpívá na základě svých dispozic intonačně Rytmus, metrum,doprovod písně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či Předvětí závětí dvojhlase v durových i mollových tóninách Rytmizace říkadel a při zpěvu využívá získané pěvecké Rytmické doprovody písní dovednosti (Orffovy hudební nástroje) využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny průřezová témata

OSV: RSP, K, Ko Poslechové činnosti výstupy ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti ● využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché

učivo rozlišení melodické, rytmické tempové, dynamické změny Výrazové prostředky hudby Hudební nástroje Kratší skladby českých i světových skladatelů


Strana 298 z 389


●

●

●

● ●

popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny průřezová témata

OSV: RSP, PH Hudebně teoretické znalosti ●

●

●

●

●

výstupy rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

učivo Nota čtvrťová s tečkou Předtaktí Taktování 4/4 = C taktu Hudební abeceda Rytmický zápis jednoduché lidové písně


Strana 299 z 389


● realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not ● rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby průřezová témata OSV: RSP Hudebně pohybové činnosti ●

●

●

●

●

● ●

výstupy učivo zpívá na základě svých dispozic intonačně Pohybové ztvárnění rytmu melodie, čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dynamiky(hudební motiv, perioda, hudební dvojhlase v durových i mollových tóninách věta) a při zpěvu využívá získané pěvecké Taneční hry dovednosti Lidový tanec (polka) využívá na základě svých hudebních Poskočný krok schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny průřezová témata

OSV: SaS, PH, K, MV, Ko Instrumentální činnosti výstupy učivo ● zpívá na základě svých dispozic intonačně Hra na dětské hudební nástroje čistě a rytmicky přesně v jednohlase či Orffovského instrumentáře, vytváření dvojhlase v durových i mollových tóninách předehry, jednoduchého ostinátního doprovodu písně, dohry Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 300 z 389


●

●

●

●

● ●

a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny průřezová témata

OSV: K, KaK 5. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti ●

● ●

●

výstupy realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

učivo

Hlasová hygiena Dechová, hlasová, artikulační cvičení (rozšiřování hlasového rozsahu, vyrovnávání vokálů, frázování) Lidová píseň (dvojhlas kánon, držené tóny, lidový dvojhlas, quodlibet - zpěv 2 či více písní současně) Umělá píseň Populární píseň pro děti Lidová píseň jiných národů Melodizace textu Intonace: obraty trojzvuku, orientace v durové tónině v rámci zvládnutých intonačních modelů


Strana 301 z 389


● využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní ● vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace ● ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace průřezová témata OSV: RSP, PH, Ko VMEGS: ES Rytmické činnosti výstupy ● realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not ● rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby ● rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti ● využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní ● vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace ● ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

učivo Rytmizace textu Synkopa, ligatura Předvětí - závětí Jednoduché ostinátní doprovody (Orffovy hudební nástroje)


písní

Strana 302 z 389


průřezová témata OSV: RSP, K, Ko Poslechové činnosti ●

● ●

●

●

●

●

výstupy učivo realizuje podle svých individuálních Orientace v základních hudebních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, prostředcích (rytmus, melodie, dynamika, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou tempo) melodii či píseň zapsanou pomocí not Sluchová analýza dur, moll trojzvuku rozpozná hudební formu jednoduché písně (kvintakordu) či skladby Hudební pořady pro děti v médiích nebo živě rozpozná v proudu znějící hudby některé z na koncertech užitých hudebních výrazových prostředků, Zajímavosti ze života hudebních skladatelů a upozorní na metrorytmické, tempové, hudebních interpretů minulosti i současnosti dynamické i zřetelné harmonické změny Hudební uskupení: lidová kapela, smyčcový zpívá na základě svých dispozic intonačně kvartet, symfonický orchestr čistě a rytmicky přesně v jednohlase či Výrazové prostředky hudby dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace průřezová témata

OSV: RSP, PH Hudebně teoretické znalosti výstupy ● realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not ● rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby ● rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

učivo

Takt 3/8, 6/8 Upevnit dovednosti taktování (přípravný zdvih, závěr)Durová stupnice C dur Funkce posuvek (křížek, béčko) Rytmicko melodický zápis jednoduché melodie (čtyřtaktí)


Strana 303 z 389


● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti ● využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní ● vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace ● ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace průřezová témata OSV: RSP Hudebně pohybové činnosti ●

● ●

●

●

●

výstupy realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

učivo Lidový tanec (sousedská) Hudební formy: kánon Improvizace pohybem (lidová píseň, klasická i populární hudba)


Strana 304 z 389


● ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace průřezová témata OSV: SaS, PH, K, MV Instrumentální činnosti výstupy učivo ● realizuje podle svých individuálních Čtení partitury schopností a dovedností (zpěvem, hrou, Jednoduché doprovody na Orffovy hudební tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou nástroje melodii či píseň zapsanou pomocí not Využití hry na klasické hudební nástroje (žáci ● rozpozná hudební formu jednoduché písně ZUŠ) či skladby Tvoření vlastních jednoduchých doprovodů ● rozpozná v proudu znějící hudby některé z (předehra, mezihra, dohra) užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti ● využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní ● vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace ● ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace průřezová témata OSV: K 6. ročník - dotace: 1, povinný hlasová výchova výstupy učivo ● reprodukuje na základě svých Realizace vlastních hudebních projevů individuálních hudebních schopností a Hlasová nedostatečnost a některé způsoby dovedností různé motivy, témata i částí její nápravy Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 305 z 389


● ●

●

●

skladeb, vytváří a volí jednoduché Mutace doprovody, provádí jednoduché hudební Hlasová hygiena improvizace Rozšiřování hlasového rozsahu využívá své individuální hudební Diatonické postupy v durových i mollových schopnosti a dovednosti při hudebních tóninách aktivitách Využívání rytmických zákonitostí uplatňuje získané pěvecké dovednosti a Orientace v grafickém záznamu melodie návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého výchova k poslechu výstupy učivo orientuje se v proudu znějící hudby, Práce s vybranými poslechovými skladbami vnímá užité hudebně výrazové prostředky Hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů a charakteristické sémantické prvky, chápe Orffova instrumentáře jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění průřezová témata

OSV: SRaSO MeV: VAMS hudební divadlo, tanec ●

● ● ●

výstupy učivo rozpozná některé z tanců různých Hudební divadlo (opera, muzikál, balet, stylových období, zvolí vhodný typ hudebně melodram) pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Taktování, taneční kroky využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních Pohybové reakce na tempové, dynamické, aktivitách rytmickometrické a harmonické změny realizuje podle svých individuálních Pamětné uchování a reprodukce pohybů schopností a dovedností písně a skladby prováděných při tanci a pohybových hrách různých stylů a žánrů vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění průřezová témata

OSV: Ko hudební výrazové prostředky výstupy

učivo


Strana 306 z 389


● orientuje se v proudu znějící hudby, Hudební výrazové prostředky (melodie, vnímá užité hudebně výrazové prostředky rytmus, harmonie, dynamika, barva, kontrast, a charakteristické sémantické prvky, chápe gradace) jejich význam v hudbě a na základě toho Hudební styly a žánry přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky Formální a sémantická analýza vybraných utvářenému celku poslechových skladeb ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými Analýza vybraných hudebních forem druhy umění (písňová, variace, rondo) ● zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami průřezová témata OSV: K Národní divadlo výstupy učivo ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými Národní divadlo a jeho tradice, nejznámější druhy umění čeští hudební skladatelé a jejích dílo průřezová témata VDO: OOSS 7. ročník - dotace: 1, povinný hlasová výchova výstupy ● využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách ● uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého ● realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

učivo Realizace vlastních hudebních projevů Hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy Mutace,hlasová hygiena Rozšiřování hlasového rozsahu Diatonické postupy v durových i mollových tóninách Využívání rytmických zákonitostí Orientace v grafickém záznamu melodie Reprodukce slyšené melodie Taktování Převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy průřezová témata

OSV: RSP, SaS, SRaSO tvorba doprovodů výstupy

učivo


Strana 307 z 389


● využívá své individuální hudební Hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů schopnosti a dovednosti při hudebních Orffova instrumentáře aktivitách rytmické zákonitosti ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění ● reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace ● orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku průřezová témata OSV: K, KaK výchova k poslechu výstupy učivo ● rozpozná některé z tanců různých Práce s vybranými poslechovými skladbam stylových období, zvolí vhodný typ hudebně Formální a sémantická analýza vybraných pohybových prvků k poslouchané hudbě poslechových skladeb a na základě individuálních hudebních Pohyb melodie schopností a pohybové vyspělosti Zvukomalba, dušemalba předvede jednoduchou pohybovou vazbu ● zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami ● orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku průřezová témata OSV: SRaSO MuV: KD hudební formy výstupy učivo ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými Hudební styly a žánry druhy umění Práce s vybranými písněmi Hudební formy Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 308 z 389


● reprodukuje na základě svých -kánon, fuga, symfonie, sonátová forma, individuálních hudebních schopností a symfonická báseň, kantáta, oratorium dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché Hudební divadlo, muzikál doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace ● zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami ● orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku průřezová témata OSV: RSP 8. ročník - dotace: 1, povinný hlasová výchova výstupy učivo ● uplatňuje získané pěvecké dovednosti a Práce s vybranými písněmi návyky při zpěvu i při mluvním projevu v Realizace vlastních hudebních běžném životě; zpívá dle svých dispozic vokálních i instrumentálních intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého ● využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách ● využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách průřezová témata

projevů

OSV: SRaSO výchova k poslechu výstupy ● orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

učivo Hudební styly a žánry Formální a sémantická analýza vybraných poslechových skladeb Pohyb melodie Zvukomalba, dušemalba


Strana 309 z 389


● zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění průřezová témata OSV: SRaSO hudební dílo a autor výstupy učivo ● orientuje se v proudu znějící hudby, Vytváření vlastních soudů a preferencí vnímá užité hudebně výrazové prostředky Hudební dílo v kontextu s životem autora, a charakteristické sémantické prvky, chápe dobou vzniku a vlastními zkušenostmi jejich význam v hudbě a na základě toho Inspirace, módnost a modernost, stylová přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky provázanost utvářenému celku Hudební styly a žánry v artificiální a ● zařadí na základě individuálních nonartificiální hudbě schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami ● reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace průřezová témata OSV: PL tvorba doprovodů ● ● ●

●

výstupy učivo vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými Hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů druhy umění Orffova instrumentáře využívá své individuální hudební rytmické zákonitosti schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách


Strana 310 z 389


průřezová témata OSV: K 9. ročník - dotace: 1, povinný hlasová výchova ●

● ●

●

výstupy učivo uplatňuje získané pěvecké dovednosti a Realizace vlastních hudebních návyky při zpěvu i při mluvním projevu v vokálních a instrumentálních běžném životě; zpívá dle svých dispozic Práce s vybranými písněmi intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů průřezová témata

projevů

OSV: RSP, PH, K, KaK výchova k poslechu ●

●

● ●

výstupy zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních

učivo Hudební styly a žánry Formální a sémantická analýza vybraných poslechových skladeb Pohyb melodie Zvukomalba, dušemalba Chápání stylů a žánrů a jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Slovní charakterizování hud. díla Vytváření vlastních soudů a preferencí Hud. dílo v kontextu s životem autora, dobou vzniku a vlastními zkušenostmi Inspirace, módnost a modernost, stylová provázanost


Strana 311 z 389


schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu průřezová témata OSV: MV VMEGS: ES MuV: KD, EP hudební divadlo výstupy učivo ● zařadí na základě individuálních Hudební drama, opera, opereta, muzikál, schopností a získaných vědomostí hudební revue, balet slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění ● reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace průřezová témata VMEGS: ES, JE MuV: KD, LV tvorba doprovodů výstupy učivo ● realizuje podle svých individuálních Hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů schopností a dovedností písně a skladby Orffova instrumentáře různých stylů a žánrů rytmické zákonitosti ● reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace ● rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu průřezová témata OSV: K, Ko


Strana 312 z 389


4.7.2 Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: � pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace � chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot � spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností � uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 313 z 389


� zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě Cílové zaměření předmětu v 4. a 5. ročníku ZV Vzdělávání v předmětu v 4. a 5. ročníku směřuje k: • vyhledávání poznatků a informací o smyslově poznatelném světě a k jejich využití v procesu tvorby a vnímání díla • samostatnému pozorování a využívání získaných výsledků ve vlastní tvorbě • kritickému posuzování děl vlastních i cizích, hledání jejich shodných, podobných a odlišných znaků • vytváření a posilování komunikativních dovedností ve verbální i neverbální oblasti • naslouchání promluvám druhých lidí a jejich porozumění, obhajování svého názoru v diskusi • účinné spolupráci ve skupině • vytváření si pozitivní představy o sobě samém • pozitivnímu postoji k uměleckým dílům a smyslu pro tvořivost • bezpečnému a účinnému používání nástrojů, materiálů a vybavení v rámci vlastní tvorby Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

2

2

2

2

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Vnímání autora mediálních sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference Lidské vztahy ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 314 z 389


-

Jsme Evropané Klíčové kompetence

Kompetence občanské ● oceňuje tradice ● umí pomoci a požádat o pomoc Kompetence pracovní ● plní povinnosti a závazky Kompetence k učení ● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● umí obhájit a prosadit svůj názor ● užívá osvědčené postupy řešení ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● komunikuje v rámci skupiny ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi Kompetence sociální a personální ● respektuje různá hlediska a názory ● umí pracovat ve skupině v určité roli ● umí prosadit svůj názor 1. ročník - dotace: 1, povinný výtvarné činnosti výstupy ● rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ ● na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil ● v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary,

učivo - námětové kreslení na základě vlastních prožitků dětí - poznávání základních barev a jejich různé užívání - kresby podnícené vyprávěním, četbou, vhodnou motivací ilustrující fantazii dítěte, kreslení podle představ - kresby a modely přírodnin vztahující se k učivu prvouky, zobrazují vše, co dětem poskytuje příroda - kreslení podle skutečnosti, jehož hlavním účelem je vystižení tvaru a barvy


Strana 315 z 389


objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace ● rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

- výtvarné dotváření přírodnin na základě představ dítěte vytváření prostorových fantazií seskupováním a kombinováním přírodních i umělých materiálů, včetně materiálů netradičních - hry s barvou, poznávání vlastností barev, výtvarné využití vzniklých náhodností, které vzbuzují v dětech rozličné představy - hra s linií, vedení linie v různých materiálech - jednoduché dekorativní kreslení, otisky přírodních prvků na papír a do plastických materiálů - plastická a prostorová tvorba, spontánní hry s různými tvárnými materiály - prostorové hry se stavebnicovými prvky - jednoduché prvky moderní techniky ve výtvarné tvorbě -námětové kreslení na základě vlastního prožitku, rozvoj dětské představivosti a fantazie - dětský příběh vyjádřený kresbou - pozorování přírodnin, rozlišování tvarů, barvy, struktury, jejich kombinace a výtvarné dotváření - využití barev základních i barev vzniklých mícháním, tvoření souladu dvou barev - pozorování tvarů užitkových předmětů a pokusy o výtvarné ztvárnění jejich obrysové linie - pozorování tvarů a poznávání funkcí různých předmětů, které člověk používá k práci, grafický záznam pohybu a zobrazení předmětu - rytmické řešení plochy s využitím různých prvků a střídání barev - členění plochy s použitím libovolných geometrických prvků, barevná kompozice, náměty pro využití návrhu - jednoduché náčrty, plány, modely podle fantazie a skutečnosti - hračky v životě dětí, výtvarný návrh hračky, pokus o jeho výrobu - prostorová tvorba, formování, deformování materiálů, pokus o plastické komponování - prostorové činnosti s dostupnými stavebními prvky (papírové krabičky)


Strana 316 z 389


- kombinace moderní techniky, návrhy, plány, … - seznamování se s významnými osobnostmi výtvarného umění (Josef Lada, Ondřej Sekora, Helena Zmatlíková, Adolf Born) průřezová témata OSV: RSP, SaS, PH, K, Ko 2. ročník - dotace: 1, povinný výtvarné činnosti výstupy ● rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ ● v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace ● vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky ● interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností ● v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

učivo - námětové kreslení na základě vlastních prožitků dětí - poznávání základních barev a jejich různé užívání - kresby podnícené vyprávěním, četbou, vhodnou motivací ilustrující fantazii dítěte, kreslení podle představ - kresby a modely přírodnin vztahující se k učivu prvouky, zobrazují vše, co dětem poskytuje příroda - kreslení podle skutečnosti, jehož hlavním účelem je vystižení tvaru a barvy - výtvarné dotváření přírodnin na základě představ dítěte vytváření prostorových fantazií seskupováním a kombinováním přírodních i umělých materiálů, včetně materiálů netradičních - hry s barvou, poznávání vlastností barev, výtvarné využití vzniklých náhodností, které vzbuzují v dětech rozličné představy - hra s linií, vedení linie v různých materiálech - jednoduché dekorativní kreslení, otisky přírodních prvků na papír a do plastických materiálů - plastická a prostorová tvorba, spontánní hry s různými tvárnými materiály - prostorové hry se stavebnicovými prvky - jednoduché prvky moderní techniky ve výtvarné tvorbě -námětové kreslení na základě vlastního prožitku, rozvoj dětské představivosti a fantazie - dětský příběh vyjádřený kresbou


Strana 317 z 389


- pozorování přírodnin, rozlišování tvarů, barvy, struktury, jejich kombinace a výtvarné dotváření - využití barev základních i barev vzniklých mícháním, tvoření souladu dvou barev - pozorování tvarů užitkových předmětů a pokusy o výtvarné ztvárnění jejich obrysové linie - pozorování tvarů a poznávání funkcí různých předmětů, které člověk používá k práci, grafický záznam pohybu a zobrazení předmětu - rytmické řešení plochy s využitím různých prvků a střídání barev - členění plochy s použitím libovolných geometrických prvků, barevná kompozice, náměty pro využití návrhu - jednoduché náčrty, plány, modely podle fantazie a skutečnosti - hračky v životě dětí, výtvarný návrh hračky, pokus o jeho výrobu - prostorová tvorba, formování, deformování materiálů, pokus o plastické komponování - prostorové činnosti s dostupnými stavebními prvky (papírové krabičky) - kombinace moderní techniky, návrhy, plány, … - seznamování se s významnými osobnostmi výtvarného umění (Josef Lada, Ondřej Sekora, Helena Zmatlíková, Adolf Born)

průřezová témata OSV: RSP, SaS, PH, K, Ko 3. ročník - dotace: 1, povinný výtvarné činnosti výstupy ● na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil ● interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

učivo poznávání základních barev a jejich různé užívání - kresby podnícené vyprávěním, četbou, vhodnou motivací ilustrující fantazii dítěte, kreslení podle představ - kresby a modely přírodnin vztahující se k učivu prvouky, zobrazují vše, co dětem poskytuje příroda


Strana 318 z 389


● v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace ● vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky ● rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ ● vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky ● interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností ● na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

- kreslení podle skutečnosti, jehož hlavním účelem je vystižení tvaru a barvy - výtvarné dotváření přírodnin na základě představ dítěte vytváření prostorových fantazií seskupováním a kombinováním přírodních i umělých materiálů, včetně materiálů netradičních - hry s barvou, poznávání vlastností barev, výtvarné využití vzniklých náhodností, které vzbuzují v dětech rozličné představy - hra s linií, vedení linie v různých materiálech - jednoduché dekorativní kreslení, otisky přírodních prvků na papír a do plastických materiálů - plastická a prostorová tvorba, spontánní hry s různými tvárnými materiály - prostorové hry se stavebnicovými prvky - jednoduché prvky moderní techniky ve výtvarné tvorbě -námětové kreslení na základě vlastního prožitku, rozvoj dětské představivosti a fantazie - dětský příběh vyjádřený kresbou - pozorování přírodnin, rozlišování tvarů, barvy, struktury, jejich kombinace a výtvarné dotváření - využití barev základních i barev vzniklých mícháním, tvoření souladu dvou barev - pozorování tvarů užitkových předmětů a pokusy o výtvarné ztvárnění jejich obrysové linie - pozorování tvarů a poznávání funkcí různých předmětů, které člověk používá k práci, grafický záznam pohybu a zobrazení předmětu - rytmické řešení plochy s využitím různých prvků a střídání barev - členění plochy s použitím libovolných geometrických prvků, barevná kompozice, náměty pro využití návrhu - jednoduché náčrty, plány, modely podle fantazie a skutečnosti - hračky v životě dětí, výtvarný návrh hračky, pokus o jeho výrobu - prostorová tvorba, formování, deformování materiálů, pokus o plastické komponování


Strana 319 z 389


- prostorové činnosti s dostupnými stavebními prvky (papírové krabičky) - kombinace moderní techniky, návrhy, plány, … - seznamování se s významnými osobnostmi výtvarného umění (Josef Lada, Ondřej Sekora, Helena Zmatlíková, Adolf Born) průřezová témata OSV: RSP, SaS, PH, K, Ko 4. ročník - dotace: 2, povinný výtvarné činnosti ●

●

●

●

●

●

výstupy při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně

učivo Výtvarné vyjádření skutečnosti volný výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti výtvarné vyjádření kontrastu přírodních forem a pozadí vyjádření dějového celku se vztahem k prostředí zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy konfrontací představy se skutečností výtvarné vyjádření morfologických znaků, tvarů, barevnosti přírodních objektů výtvarné vyjádření věcí (tvar, prostor, barva, skutečnost a představa) rozvíjení prostorového vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů Užité práce dekorativní a prostorové elementární poučení o teorii barev řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše seznámení s funkcí písma uplatnění výtvarného výrazu linie vytvářené různými nástroji v různých materiálech poznávání výtvarných principů a možností některých materiálů prostřednictvím experimentování rozvíjení citlivého vztahu k materiálu a k jeho zpracování poznávání smyslu, organizace, funkce a výtvarně estetického účinku reliéfního řešení plochy Výtvarné umění a životní prostředí


Strana 320 z 389


●

●

●

●

●

obrazných vyjádření, která samostatně rozvíjení elementárního chápání odlišnosti vytvořil, vybral či upravil uměleckého vyjadřování skutečnosti od osobitost svého vnímání uplatňuje vnější podoby světa v přístupu k realitě, k tvorbě a druhy volného výtvarného umění, malířství, interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; sochařství a příroda pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů volná grafika, architektura a užité umění, a prožitků svobodně volí a kombinuje kultura bydlení prostředky (včetně prostředků a postupů design a estetická úroveň předmětů denní současného výtvarného umění) potřeby při vlastních tvůrčích činnostech lidové umění pojmenovává prvky vizuálně obrazného současná oděvní kultura vyjádření; porovnává je na základě vztahů výtvarná úprava knih, písmo (světlostní poměry, barevné kontrasty, krásy přírody a vztah k životnímu prostředí proporční vztahy a jiné) při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, SRaSO, PH, K, Ko 5. ročník - dotace: 2, povinný výtvarné činnosti výstupy ● při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy ● porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace ● nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

učivo Výtvarné vyjádření skutečnosti volný výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti výtvarné vyjádření kontrastu přírodních forem a pozadí vyjádření dějového celku se vztahem k prostředí zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy konfrontací představy se skutečností výtvarné vyjádření morfologických znaků, tvarů, barevnosti přírodních objektů


Strana 321 z 389


● nalézá vhodné prostředky pro vizuálně výtvarné vyjádření věcí (tvar, prostor, barva, obrazná vyjádření vzniklá na základě skutečnost a představa) vztahu zrakového vnímání k vnímání rozvíjení prostorového vidění, cítění dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, a vyjadřování na základě pozorování objemové i prostorové tvorbě prostorových jevů ● užívá a kombinuje prvky vizuálně Užité práce dekorativní a prostorové obrazného vyjádření ve vztahu k celku: elementární poučení o teorii barev v plošném vyjádření linie a barevné řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše plochy; v objemovém vyjádření modelování seznámení s funkcí písma a skulpturální postup; v prostorovém uplatnění výtvarného výrazu linie vytvářené vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k různými nástroji v různých materiálech vlastnímu tělu i jako nezávislý model poznávání výtvarných principů a možností ● při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se některých materiálů prostřednictvím vědomě zaměřuje na projevení vlastních experimentování životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, rozvíjení citlivého vztahu k materiálu a k jeho která mají komunikační účinky pro jeho zpracování nejbližší sociální vztahy poznávání smyslu, organizace, funkce a ● porovnává různé interpretace vizuálně výtvarně estetického účinku reliéfního řešení obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako plochy ke zdroji inspirace Výtvarné umění a životní prostředí ● osobitost svého vnímání uplatňuje rozvíjení elementárního chápání odlišnosti v přístupu k realitě, k tvorbě a uměleckého vyjadřování skutečnosti od interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; vnější podoby světa pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů druhy volného výtvarného umění, malířství, a prožitků svobodně volí a kombinuje sochařství a příroda prostředky (včetně prostředků a postupů volná grafika, architektura a užité umění, současného výtvarného umění) kultura bydlení ● užívá a kombinuje prvky vizuálně design a estetická úroveň předmětů denní obrazného vyjádření ve vztahu k celku: potřeby v plošném vyjádření linie a barevné lidové umění plochy; v objemovém vyjádření modelování současná oděvní kultura a skulpturální postup; v prostorovém výtvarná úprava knih, písmo vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k krásy přírody a vztah k životnímu prostředí vlastnímu tělu i jako nezávislý model ● porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, SRaSO, PH, K, Ko 6. ročník - dotace: 2, povinný Práce s širokou tématikou výstupy učivo ● vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší Práce s širokou tématikou, individuální, škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření skupinové, kolektivní, s cíleným využitím a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 322 z 389


●

●

●

●

●

●

●

vlastních zkušeností, vjemů, představ a všech dostupných prostředků, technik a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a formátů jejich vztahů pro získání osobitých výsledků užívá vizuálně obrazná vyjádření k Kresba uhlem, tužkou, dřívkem, perem, zaznamenání vizuálních zkušeností, stopou v materiálu zkušeností získaných ostatními smysly a Pastel, tempera,vodové a akrylové barvy k zaznamenání podnětů z představ a Modelování a tvarování ubíráním hmoty fantazie Energie v nás a kolem nás; vztahy a síly, které užívá prostředky pro zachycení jevě a vytvářejí náš svět procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v Makrosvět a mikrosvět; zkoumání a současném výtvarném umění a digitálních objevování skrytých podob světa v souvislosti médiích - počítačová grafika, fotografie, se změnami měřítka a úhlu pohledu video, animace vybírá, kombinuje a vytváří prostředky Další práce v klasických materiálech pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a navazující na fotografie a rozvíjející jejich hodnotí jeho účinky s účinky již existujících výrazové možnosti i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie průřezová témata

OSV: SaS, K Pozorování výstupy učivo ● vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší Všichni jsme pozorovatelé; vytvoření a škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření reflexe vlastního pojetí úkolu v rámci zadání, a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 323 z 389


●

●

●

●

●

●

●

●

vlastních zkušeností, vjemů, představ a příběhu nebo zachycení proměny, procesu na poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a zadané téma jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Klíčový obraz, klíčová scéna; základní výjev užívá vizuálně obrazná vyjádření k pro vytvoření a vnímání animace a filmu zaznamenání vizuálních zkušeností, Pozorování, záznam a reflexe vlastních zkušeností získaných ostatními smysly a zkušeností s reálným světem i s jejich k zaznamenání podnětů z představ a vyjádřením, témata podle zadání fantazie užívá prostředky pro zachycení jevě a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření užívá prostředky pro zachycení jevě a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků průřezová témata


Strana 324 z 389


OSV: RSP, K MuV: LV MeV: IVMSR Reflexe vlastních prací ●

●

●

●

●

●

●

●

výstupy vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie užívá prostředky pro zachycení jevě a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie užívá prostředky pro zachycení jevě a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v

učivo Reflexe účinku vlastních prací, vytváření vztahu k vlastnímu dílu jako k plnohodnotnému vyjadřovacímu prostředku Proměny vyjadřovacích forem a prostředků v umění 20. století Exprese, expresivita a její podoby ve výtvarném umění Abstrakce; cesty k nefigurativní tvorbě Je umění to, co se nám líbí? Galerie ve třídě; společná sbírka, proměnlivá instalace mapující rozšiřování zkušeností se světem vizuální tvorby Umění, které nás obklopuje; místní architektonické památky, volná umělecká díla, galerie, výstavy, nejbližší velká galerie. Základní orientace v uměleckých slozích a hlavních uměleckých směrech ve vztahu k osobní zkušenosti žáků Galerie a výstavy, práce s reprodukovanými díly, tvůrčí i slovní reflexe spatřených děl


Strana 325 z 389


rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu ● interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků průřezová témata OSV: PL, Ko VMEGS: JE MuV: KD MeV: KČPPMS, TMS 7. ročník - dotace: 2, povinný Práce s širokou tématikou výstupy

učivo Práce s širokou tématikou, individuální, skupinové, kolektivní, s cíleným využitím všech dostupných prostředků, technik a formátů Kresba uhlem, tužkou, dřívkem, perem, stopou v materiálu Pastel, tempera,vodové a akrylové barvy Modelování a tvarování ubíráním hmoty Energie v nás a kolem nás; vztahy a síly, které vytvářejí náš svět Makrosvět a mikrosvět; zkoumání a objevování skrytých podob světa v souvislosti se změnami měřítka a úhlu pohledu Další práce v klasických materiálech navazující na fotografie a rozvíjející jejich výrazové možnosti průřezová témata

OSV: SaS, K Pozorování výstupy

učivo Všichni jsme pozorovatelé; vytvoření a reflexe vlastního pojetí úkolu v rámci zadání, příběhu nebo zachycení proměny, procesu na zadané téma Klíčový obraz, klíčová scéna; základní výjev pro vytvoření a vnímání animace a filmu


Strana 326 z 389


Pozorování, záznam a reflexe vlastních zkušeností s reálným světem i s jejich vyjádřením, témata podle zadání průřezová témata OSV: RSP, K MuV: LV MeV: IVMSR Reflexe vlastních prací výstupy

učivo Reflexe účinku vlastních prací, vytváření vztahu k vlastnímu dílu jako k plnohodnotnému vyjadřovacímu prostředku Proměny vyjadřovacích forem a prostředků v umění 20. století Exprese, expresivita a její podoby ve výtvarném umění Abstrakce; cesty k nefigurativní tvorbě Je umění to, co se nám líbí? Galerie ve třídě; společná sbírka, proměnlivá instalace mapující rozšiřování zkušeností se světem vizuální tvorby Umění, které nás obklopuje; místní architektonické památky, volná umělecká díla, galerie, výstavy, nejbližší velká galerie. Základní orientace v uměleckých slozích a hlavních uměleckých směrech ve vztahu k osobní zkušenosti žáků Galerie a výstavy, práce s reprodukovanými díly, tvůrčí i slovní reflexe spatřených děl průřezová témata

OSV: PL, Ko VMEGS: JE MuV: KD MeV: KČPPMS, TMS 8. ročník - dotace: 1, povinný Výpověď zadaného tématu výstupy ● porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě ● ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených

učivo Samostatná volba prostředků, technik a způsobů výpovědi v rámci zadaného tématu Výběr vlastního pojetí v rámci zadání nebo projektu, vyhledání a tvůrčí zpracování vlastního dílčího tématu


Strana 327 z 389


vizuálně obrazných vyjádření v sociálních Prezentace vlastních prací v rámci většího vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich celku, práce v sériích; soubor maleb, kreseb, prezentaci fotografií atd. na zadané téma. ● porovnává na konkrétních příkladech Slovo, hudba, pohyb, prostor různé interpretace vizuálně obrazného Samostatná nebo společná práce s využitím vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s kombinace vnímání různými smysly vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě ● ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci průřezová témata OSV: RSP, SaS, K Projekt ●

●

●

●

výstupy učivo porovnává na konkrétních příkladech Dlouhodobý projekt umožňující využití různé interpretace vizuálně obrazného tradičních postupů i moderních médií, vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s zaměřený na osobní nebo skupinovou vědomím osobní, společenské a kulturní tvůrčí výpověď, reflektující vztahy, procesy a podmíněnosti svých hodnotových soudě změny ve třídě, ve škole, v bezprostředním ověřuje komunikační účinky vybraných, okolí upravených či samostatně vytvořených Fotoreportáž, fotopříběh, animace s využitím vizuálně obrazných vyjádření v sociálních řazení fotografií nebo aplikace jednoduchých vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich programů prezentaci Pohyb a proměna v dokumentu; krátké video; ověřuje komunikační účinky vybraných, zachycení změny, vývoje, procesu založené upravených či samostatně vytvořených na pozorování a posuzování přirozeně vizuálně obrazných vyjádření v sociálních probíhajících změn vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich Samostatná práce s vlastní volbou tématu prezentaci a zadání, prezentace této práce, účast na porovnává na konkrétních příkladech školní výstavě pro veřejnost různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě průřezová témata

OSV: SaS, Ko, KaK Umění 2.pol.20.stol. výstupy ● porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě

učivo Výtvarné umění (především) druhé poloviny 20. století, jeho podoby v českém prostředí Dada a jeho ozvěny v umění druhé poloviny 20. století


Strana 328 z 389


● ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

Předměty v umění; objekt, instalace, environment Koncepty v myšlení a v umění; hlavní tendence výtvarného umění od poslední třetiny dvacátého století do současnosti Stopy druhých kolem nás; kritická dokumentace a reflexe mimoumělecké vizuální tvorby v místě bydliště nebo školy Besedy a rozhovory o aktuálních zážitcích a setkáních s vizuální tvorbou, samostatná nebo skupinová vystoupení reflektující tyto zážitky Tvůrčí reflexe vnímaných produktů vizuální komunikace, zaměřená na porovnání individuálního vnímání uměleckého a mimouměleckého sdělení průřezová témata

OSV: HPPE, SaS, Ko VMEGS: JE MuV: KD MeV: KČPPMS, IVMSR, VAMS, FVM 9. ročník - dotace: 1, povinný Výpověď zadaného tématu výstupy

učivo Samostatná volba prostředků, technik a způsobů výpovědi v rámci zadaného tématu Výběr vlastního pojetí v rámci zadání nebo projektu, vyhledání a tvůrčí zpracování vlastního dílčího tématu Prezentace vlastních prací v rámci většího celku, práce v sériích; soubor maleb, kreseb, fotografií atd. na zadané téma. Slovo, hudba, pohyb, prostor Samostatná nebo společná práce s využitím kombinace vnímání různými smysly průřezová témata

OSV: RSP, SaS, K Projekt výstupy

učivo Dlouhodobý projekt umožňující využití tradičních postupů i moderních médií, zaměřený na osobní nebo skupinovou tvůrčí výpověď, reflektující vztahy, procesy a


Strana 329 z 389


změny ve třídě, ve škole, v bezprostředním okolí Fotoreportáž, fotopříběh, animace s využitím řazení fotografií nebo aplikace jednoduchých programů Pohyb a proměna v dokumentu; krátké video; zachycení změny, vývoje, procesu založené na pozorování a posuzování přirozeně probíhajících změn Samostatná práce s vlastní volbou tématu a zadání, prezentace této práce, účast na školní výstavě pro veřejnost průřezová témata OSV: SaS, Ko, KaK Umění 2.pol.20.stol. výstupy

učivo Výtvarné umění (především) druhé poloviny 20. století, jeho podoby v českém prostředí Dada a jeho ozvěny v umění druhé poloviny 20. století Předměty v umění; objekt, instalace, environment Koncepty v myšlení a v umění; hlavní tendence výtvarného umění od poslední třetiny dvacátého století do současnosti Stopy druhých kolem nás; kritická dokumentace a reflexe mimoumělecké vizuální tvorby v místě bydliště nebo školy Besedy a rozhovory o aktuálních zážitcích a setkáních s vizuální tvorbou, samostatná nebo skupinová vystoupení reflektující tyto zážitky Tvůrčí reflexe vnímaných produktů vizuální komunikace, zaměřená na porovnání individuálního vnímání uměleckého a mimouměleckého sdělení průřezová témata

OSV: HPPE, SaS, Ko VMEGS: JE MuV: KD MeV: KČPPMS, IVMSR, VAMS, FVM


Strana 330 z 389


4.8 Člověk a zdraví Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.


Strana 331 z 389


Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 332 z 389


- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


Strana 333 z 389


4.8.1 Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu V předmětu Výchova ke zdraví je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, v oboru Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty • pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů • poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí • získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje • využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví • propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. • chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. • aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci Výuka bude realizována v odborných učebnách umístěných v prostorách školy a je určena všem žákům 6. – 8. ročníku, tedy chlapcům i dívkám. Vyučovací předmět v 6. – 7. ročníku má vymezenou jednu hodinu týdně. Učební plán předmětu Ročník

6

7

Dotace

1

1

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence občanské ● uvědomuje si povinnost zabránit násilí a útlaku Kompetence pracovní ● činí podložená rozhodnutí Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 334 z 389


● chrání zdraví své i druhých Kompetence k učení ● řídí vlastní učení ● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● umí obhájit a prosadit svůj názor ● vnímá problémové situace ve svém okolí ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi 6. ročník - dotace: 1, povinný Rodina výstupy ● respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) ● respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) ● vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví ● projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce ● vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví ● posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i

učivo Vztahy mezi lidmi a formy soužití Rodina, výchovný styl v rodině, kvalita rodinné výchovy, disharmonická rodina, vznik manželství


Strana 335 z 389


zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví průřezová témata OSV: SaS, PL VMEGS: ES MuV: KD Dospívání výstupy učivo ● optimálně reaguje na fyziologické změny v Změny v životě člověka a jejich reflexe. období dospívání a kultivovaně se chová k Dětství, puberta, dospívání (tělesné opačnému pohlaví duševní změny) ● posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví ● optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví průřezová témata

a

OSV: ŘPRD, MV EV: VČP MeV: FVM, TMS Řešení konfliktů výstupy ● vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví ● vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi ● samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím ● dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely

učivo Vztahy mezi lidmi a formy soužití Vztahy ve skupině a ve školní třídě Jednání v běžných situacích Jednání v krizových situacích Domácí násilí,rozvod Komunikace v rodině


Strana 336 z 389


●

●

●

●

●

● ●

chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi průřezová témata

OSV: ŘPRD, HPPE, MV MeV: PRT Zdravý způsob života výstupy ● posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

učivo Zdravý způsob života a péče o zdraví. Činnosti ovlivňující zdraví. Hodnota a podpora zdraví. Osobnostní a sociální rozvoj. Péče o zdraví, zdravá výživa, lidské tělo, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence


Strana 337 z 389


● vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví ● usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví ● vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí ● dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky ● uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc ● v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování ● usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví ● dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky ● uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc ● projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce ● samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím


Strana 338 z 389


● optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví ● v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování ● dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým ● projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, MV VMEGS: ES, OES 7. ročník - dotace: 1, povinný Zdravý způsob života výstupy ● usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví ● vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví ● vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí ● dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky ● uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se

učivo Zdravý způsob života a péče o zdraví Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy Potrava,výživa,energetický příjem Pyramida výživy,obezita,mentální anorexie,bulimie,vegetariánství Hlavní zásady zdravé výživy Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Civilizační choroby, autodestruktivní závislosti Hodnota a podpora zdraví – podpora zdraví. Hlavní zásady péče o zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence. Agrese,adrenalinové sporty,nedpdržování pravidel ve sportu,v silničním provozu Šikana


Strana 339 z 389


●

●

●

●

●

●

● ●

●

zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje

Budování zdravého sebevědomí Příčiny a formy sexuálního zneužívání Důležitá telefonní čísla Změny v životě člověka a jejich re-flexe Dospívání,pohlavní orgány Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence. Zneužívání návykových látek,alkohol,cigarety,drogy Dopingové látky


Strana 340 z 389


●

●

●

● ● ●

●

●

●

●

osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví


Strana 341 z 389


● v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování ● dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým ● posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví ● posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví ● vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí ● dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky ● uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc ● projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce ● samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím


Strana 342 z 389


● optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví ● v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování ● dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým ● projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc průřezová témata OSV: RSP, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, KaK VMEGS: ES, OES MuV: KD EV: VČP MeV: FVM, TMS Vztahy mezi lidmi výstupy ● v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování ● dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým ● projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc ● respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní

učivo Vztahy mezi lidmi a formy soužití Práva a povinnosti členů rodiny Domácí násilí,rozvod Finance,rodinný rozpočet Komunikace v rodině


Strana 343 z 389


●

●

● ● ●

●

●

●

●

●

●

komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolíi dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery a pozitivní


Strana 344 z 389


●

●

● ●

komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, PH


Strana 345 z 389


4.8.2 Tělesná výchova Charakteristika předmětu V předmětu Tělesná výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, oboru Tělesná výchova Předmět Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Příležitostí pro pozitivní hodnocení bez ohledu na míru pohybového nadání je vyrovnávání žáka s přiměřenou zátěží, nutnou k dosažení efektu superkompenzace jako způsobu zvyšování výkonnosti a odolnosti organizmu při sportovním i pracovním výkonu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: 1. poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty 2. pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů 3. poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí 4. získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje 5. využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví 6. propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. 7. chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 346 z 389


8. aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

2

2 + 0 1/2

2 + 0 1/2

2

2

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence občanské ● umí pomoci a požádat o pomoc ● uvědomuje si povinnost zabránit násilí a útlaku Kompetence pracovní ● chrání zdraví své i druhých Kompetence k učení ● řídí vlastní učení ● užívá znaky a symboly Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● umí obhájit a prosadit svůj názor ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● komunikuje v rámci skupiny ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi ● zvládá základní formy společenského styku Kompetence sociální a personální ● respektuje různá hlediska a názory ● umí pracovat ve skupině v určité roli ● umí prosadit svůj názor 1. ročník - dotace: 2, povinný Tělovýchovné činnosti výstupy učivo ● uplatňuje hlavní zásady hygieny a Informace o bezpečnosti a hygieně. bezpečnosti při pohybových činnostech ve Vedený pohybový režim známých prostorech školy ve cvičební jednotce. Vhodné rozcvičení, zátěžové a kompenzační cviky. Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 347 z 389


● reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci prostorech školy ● spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení ● spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

Hod, běh, skok – atletická průprava Cvičení s náčiním, na přizpůsobeném nářadí (překážky). Akrobatická průprava, závody a soutěže družstev (jako motivace) Plavecký výcvik Drobné hry, úpony, závody družstev, upravené vybíjená, vybrané hry, úvod do HČJ. Informace o možném ohrožení při porušení pravidel chování v šatně i během cvičení. Průpravné a přímivé cviky. Povely,názvosloví jednoduchých cviků. Smluvené signály. Organizace průpravy a profilových činností. průřezová témata

OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, Ko VDO: OSŠ 2. ročník - dotace: 2 + 0 1/2, povinný Tělovýchovné činnosti ●

●

● ● ●

výstupy zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

učivo Informace o bezpečnosti a hygieně. Vedený pohybový režim ve cvičební jednotce. Vhodné rozcvičení, zátěžové a kompenzační cviky. Hod, běh, skok – atletická průprava Cvičení s náčiním, na přizpůsobeném nářadí (překážky). Akrobatická průprava, závody a soutěže družstev (jako motivace) Plavecký výcvik Drobné hry, úpony, závody družstev, upravené vybíjená, vybrané hry, úvod do HČJ. Informace o možném ohrožení při porušení pravidel chování v šatně i během cvičení. Průpravné a přímivé cviky. Povely,názvosloví jednoduchých cviků. Smluvené signály. Organizace průpravy a profilových činností.


Strana 348 z 389


průřezová témata OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, Ko VDO: OSŠ 3. ročník - dotace: 2 + 0 1/2, povinný Tělovýchovné činnosti ● ●

● ● ●

výstupy spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

učivo Informace o bezpečnosti a hygieně. Vedený pohybový režim ve cvičební jednotce. Vhodné rozcvičení, zátěžové a kompenzační cviky. Hod, běh, skok – atletická průprava Cvičení s náčiním, na přizpůsobeném nářadí (překážky). Akrobatická průprava, závody a soutěže družstev (jako motivace) Plavecký výcvik Drobné hry, úpony, závody družstev, upravené vybíjená, vybrané hry, úvod do HČJ. Informace o možném ohrožení při porušení pravidel chování v šatně i během cvičení. Průpravné a přímivé cviky. Povely,názvosloví jednoduchých cviků. Smluvené signály. Organizace průpravy a profilových činností. průřezová témata

OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, Ko VDO: OSŠ 4. ročník - dotace: 2, povinný Tělovýchovné činnosti výstupy ● podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti ● zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

učivo Průprava SG - akrobatický přeskok, hrazda. Nácvik rozvoje R.S.O.V. Atletika - sprint, skok, hod, vytrvalý běh Rytmická cvičení (případně s hudbou) Plavecká průprava Přímivé cviky, kompenzační a relaxační cvičení pro zahájení činnosti i pro ukončeníuklidnění. Posilovací cykly.


Strana 349 z 389


● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her ● uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka ● jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti ● jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví ● užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení ● zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy ● změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky ● orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her ● zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením ● uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka ● jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti ● podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Drobné hry - úpoly Soutěže družstev Informace o bezpečnosti a hygieně Význam pohybu pro zdraví. Příprava organizmu před pohybovou činností. Sportovní hry - HČJ vybíjené, přehazované Malá kopaná, hod na koš Baterie testů - R.S.O.V. Míčové hry dle výběru Wellnes náplň hodiny Hokejbal, florbal Inline Turnaje “mistrů“ Pravidla her, závodů a soutěží. Názvosloví osvojovaných činností,smluvené povely,signály Organizace prostoru a činnosti ve známém prostředí. „Úkolové“cvičení

HČD

Malá vybíjená Přehazovaná v prostorech zmenšených hřišť a zjednodušenými pravidly Testy HČJ Atletické testy,měření R.S.O.V. Šplh Kondiční testy Vybrané míčové hry jako příprava na reprezentaci třídy a školy Minisestava SG Šplh na čas Atletický čtyřboj štafeta


Strana 350 z 389


průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, SRaSO, PH, PL, Ko VDO: OSŠ MuV: KD 5. ročník - dotace: 2, povinný Tělovýchovné činnosti ●

●

● ● ●

●

●

●

●

●

výstupy jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

učivo Průprava SG - akrobatický přeskok, hrazda. Nácvik rozvoje R.S.O.V. Atletika - sprint, skok, hod, vytrvalý běh Rytmická cvičení (případně s hudbou) Plavecká průprava Přímivé cviky, kompenzační a relaxační cvičení pro zahájení činnosti i pro ukončeníuklidnění. Posilovací cykly. Drobné hry - úpoly Soutěže družstev Informace o bezpečnosti a hygieně Význam pohybu pro zdraví. Příprava organizmu před pohybovou činností. Sportovní hry - HČJ vybíjené, HČD přehazované Malá kopaná, hod na koš Baterie testů - R.S.O.V. Míčové hry dle výběru Wellnes náplň hodiny Hokejbal, florbal Inline Turnaje “mistrů“ Pravidla her, závodů a soutěží. Názvosloví osvojovaných činností,smluvené povely,signály Organizace prostoru a činnosti ve známém prostředí. „Úkolové“cvičení Malá vybíjená Přehazovaná v prostorech zmenšených hřišť a zjednodušenými pravidly Testy HČJ Atletické testy,měření R.S.O.V.


Strana 351 z 389


● jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla Šplh her a soutěží, pozná a označí zjevné Kondiční testy přestupky proti pravidlům a adekvátně na Vybrané míčové hry ně reaguje; respektuje při pohybových jako příprava na reprezentaci třídy a školy činnostech opačné pohlaví Minisestava SG ● užívá při pohybové činnosti základní Šplh na čas osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí Atletický čtyřboj podle jednoduchého nákresu, popisu štafeta cvičení ● zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy ● změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky ● orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, SRaSO, PH, PL, Ko VDO: OSŠ MuV: KD 6. ročník - dotace: 2, povinný atletika výstupy ● naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

učivo Atletický rozvoj R,S,O,V Vytrvalostní běh Atletický čtyřboj-sprint, hod ,skok, 600 – 1000 m Nácvik štafet Vytrvalost Příprava oblastníhozávěru soutěží POHÁR ROZHLASU Vyhodnocení celoroční soutěže TYRŠŮV ODZNAK Skok vysoký-nácvik průřezová témata

OSV: ŘPRD VDO: OSŠ míčové hry výstupy učivo ● užívá osvojované názvosloví na úrovni Basketbal cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře Herní činnosti jednotlivce novin a časopisů, uživatele internetu Přihrávka. Střelba Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 352 z 389


● samostatně se připraví před pohybovou Použití HČJ v přípravě soutěže tříd-nácvik činností a ukončí ji ve shodě s hlavní HČD činností - zatěžovanými svaly Střelba na koš Hry obránci, útočníci,hra na jeden koš a celé hřiště. Přehazovaná Postupný nácvik HČJ – přehazovaná. Postupný nácvik florbalu Vstupní informace a ukázka Přehazovaná Kopaná. Softbal,Ringo průřezová témata OSV: PL, Ko gymnastika výstupy učivo ● užívá osvojované názvosloví na úrovni Dopomoc a záchrana cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře Sportovní gymnastika-nácvik novin a časopisů, uživatele internetu přeskok-průprava. ● uplatňuje vhodné a bezpečné chování Skrčka, roznožka i v méně známém prostředí sportovišť, Akrobacie, hrazda přírody, silničního provozu; předvídá Šplh možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim Cvičení s hudbou svou činnost Trampolína průřezová témata

odrazu-

OSV: SaS, SRaSO rozcvičení,relaxace,kompenzace výstupy učivo ● samostatně se připraví před pohybovou Bezpečnost TV činností a ukončí ji ve shodě s hlavní Sestava (strečing) pro společné a individ. činností - zatěžovanými svaly rozcvičení. Pořadový nástup a vedení úvodní části. Komplexní testování Průběžná informace o fyziologické rovnováze při zátěži. Negativa dopingu Informace o činnosti v tělocvičně Rozvoj ZOZ – zdravotně orientovaná zdatnost Kondiční posilování Kompenzační, vyrovnávací. Relaxační cvičení průřezová témata OSV: PH Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 353 z 389


7. ročník - dotace: 2, povinný atletika výstupy učivo ● sleduje určené prvky pohybové činnosti a Skok vysoký-nácvik výkony, eviduje je a vyhodnotí Atletický rozvoj R,S,O,V Vytrvalostní běh Atletický čtyřboj-sprint, hod ,skok, 600 – 1000 m Nácvik štafet Vytrvalost Příprava oblastníhozávěru soutěží POHÁR ROZHLASU Vyhodnocení celoroční soutěže TYRŠŮV ODZNAK

průřezová témata OSV: ŘPRD VDO: OSŠ rozcvičení,relaxace,kompenzace výstupy učivo ● sleduje určené prvky pohybové činnosti a Bezpečnost TV výkony, eviduje je a vyhodnotí Sestava (strečing) pro společné a individ. rozcvičení. Pořadový nástup a vedení úvodní části. Komplexní testování Průběžná informace o fyziologické rovnováze při zátěži. Negativa dopingu Kompenzační cviky. Rozvoj ZOZ – zdravotně orientovaná zdatnost Kondiční posilování Kompenzační, vyrovnávací. Relaxační cvičení průřezová témata OSV: PL, Ko míčové hry výstupy učivo ● dohodne se na spolupráci i jednoduché Basketbal taktice vedoucí k úspěchu družstva a Herní činnosti jednotlivce dodržuje ji Přihrávka. Střelba Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 354 z 389


● posoudí provedení osvojované pohybové Použití HČJ v přípravě soutěže tříd-nácvik činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich HČD možné příčiny Střelba na koš Hry obránci, útočníci,hra na jeden koš a celé hřiště. Přehazovaná Vstupní informace a ukázka Postupný nácvik HČJ – přehazovaná. Postupný nácvik florbalu Pohybové hry Kopaná Softbal,Ringo průřezová témata OSV: SaS, SRaSO gymnastika výstupy učivo ● posoudí provedení osvojované pohybové Sportovní gymnastika-nácvik činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich přeskok-průprava. možné příčiny Skrčka, roznožka Šplh Cvičení s hudbou Trampolína Akrobacie, hrazda Dopomoc a záchrana průřezová témata

odrazu-

OSV: PH 8. ročník - dotace: 2, povinný atletika výstupy ● zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

učivo Atletický rozvoj R,S,O,V Vytrvalostní běh Atletický čtyřboj-sprint, hod ,skok, 800m, 1500m běh Nácvik štafet Vytrvalost POHÁR ROZHLASU Vyhodnocení celoroční soutěže TYRŠŮV ODZNAK Skok vysoký - nácvik

průřezová témata OSV: ŘPRD VDO: OSŠ Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 355 z 389


rozcvičení,relaxace,kompenzace výstupy ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

učivo

Bezpečnost TV Sestava (strečing) pro společné a individ. rozcvičení. Pořadový nástup a vedení úvodní části. Komplexní testování Průběžná informace o fyziologické rovnováze při zátěži. Negativa dopingu Informace o činnosti v tělocvičně Posilovací cykly dle ročníku Kompenzační cviky Rozvoj ZOZ – zdravotně orientovaná zdatnost průřezová témata

OSV: PH pobyt v přírodě,kurzy výstupy učivo ● usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z Turistika a pobyt v přírodě nabídky zvolí vhodný rozvojový program Lyžařský kurz zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem průřezová témata OSV: PL míčové hry výstupy ● rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

učivo

Drobné hry Basketbal Dvojtakt.Přihrávka. Střelba Použití HČJ Střelba na koš Hry obránci, útočníci,hra na jeden koš a celé hřiště. Volejbal Volejbalových odbití – HČJ. Postupný nácvik HČJ volejbalu Florbalu Pohybové hry Kopaná Street ball, Frisbee, Ringo průřezová témata

OSV: SRaSO gymnastika výstupy

učivo


Strana 356 z 389


● zpracuje naměřená data a informace o Skrčka, roznožka pohybových aktivitách a podílí se na jejich Akrobacie, hrazda prezentaci Nácvik prvků Dopomoc a záchrana Šplh Cvičení s hudbou Trampolína průřezová témata OSV: SRaSO 9. ročník - dotace: 2, povinný rozcvičení,relaxace,kompenzace výstupy ● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

učivo

Bezpečnost TV Sestava (strečing) pro společné a individ. rozcvičení. Pořadový nástup a vedení úvodní části. Komplexní testování Negativa dopingu Posilovací cykly dle ročníku Rozvoj ZOZ – zdravotně orientovaná zdatnost Kondiční posilování Kompenzační, vyrovnávací. Relaxační cvičení průřezová témata

OSV: PH atletika výstupy ● odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

učivo Skok Vysoký nácvik Atletický rozvoj R,S,O,V Vytrvalostní běh Atletický čtyřboj-sprint, hod ,skok, 800m, 1500m běh Nácvik štafet Vytrvalost POHÁR ROZHLASU Vyhodnocení celoroční soutěže TYRŠŮV ODZNAK

průřezová témata OSV: SRaSO Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 357 z 389


míčové hry výstupy ● zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

učivo

Drobné hry Basketbal Dvojtakt.Přihrávka. Střelba Použití HČJ Střelba na koš Hry obránci, útočníci,hra na jeden koš a celé hřiště. Volejbal Volejbalových odbití – HČJ. nácvik podání Florbal Street ball, Frisbee, Ringo Kopaná Pohybové hry průřezová témata

OSV: Ko, KaK gymnastika výstupy ● aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

učivo

Skrčka, roznožka Cvičení s hudbou Trampolína Akrobacie, hrazda Nácvik prvků Dopomoc a záchrana Šplh průřezová témata

OSV: SaS, SRaSO pobyt v přírodě,kurzy výstupy učivo ● zorganizuje samostatně i v týmu Turistika a pobyt v přírodě jednoduché turnaje, závody, turistické Lyžařský kurz akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže průřezová témata OSV: PL, MV, Ko


Strana 358 z 389


4.9 Člověk a svět práce Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 359 z 389


- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci


Strana 360 z 389


4.9.1 Praktické činnosti Charakteristika předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce • osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě • vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku • poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka • autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí • chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k podnikatelského myšlení

rozvíjení

Učební plán předmětu Ročník

4

5

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

1

0+1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 361 z 389


● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Objevujeme Evropu a svět Klíčové kompetence Kompetence občanské ● chápe ekologické souvislosti ● oceňuje tradice ● poskytne učinnou pomoc ● umí pomoci a požádat o pomoc Kompetence pracovní ● činí podložená rozhodnutí ● chápe podstatu podnikání ● chrání zdraví své i druhých ● plní povinnosti a závazky Kompetence k učení ● řídí vlastní učení ● uvádí věci do souvislostí ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● umí obhájit a prosadit svůj názor ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi Kompetence sociální a personální ● respektuje různá hlediska a názory ● umí pracovat ve skupině v určité roli ● umí prosadit svůj názor 4. ročník - dotace: 1, povinný Práce s papírem a kartonem výstupy učivo ● vytváří přiměřenými pracovními operacemi vyřezávání, vystřihování, děrování a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu ● využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic ● volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu


Strana 362 z 389


● udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu ● pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu ● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu průřezová témata OSV: RSP, K Práce s kovem ● ● ● ● ●

výstupy učivo využívá při tvořivých činnostech s různým tvarování kovových fólií, materiálem prvky lidových tradic vyhlazování volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu průřezová témata

drátu,

rytí,

OSV: RSP, K Práce se dřevem výstupy učivo ● využívá při tvořivých činnostech s různým , poznávání druhů dřeva, lepení, barvení,, materiálem prvky lidových tradic opracovávání výrobků ● volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu ● udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu ● pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu průřezová témata OSV: RSP, K Práce s přírodninami výstupy učivo ● využívá při tvořivých činnostech s různým aranžování materiálem prvky lidových tradic vytváření jednoduchých ● volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a dostupných materiálů náčiní vzhledem k použitému materiálu Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

výrobků

z

Strana 363 z 389


● udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu ● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ● provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ● ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny ● volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní ● udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni průřezová témata OSV: RSP, SaS, K EV: VČP Práce s textiliemi ● ● ● ●

výstupy učivo využívá při tvořivých činnostech s různým základy šití a vyšívání materiálem prvky lidových tradic volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu průřezová témata

OSV: K Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky výstupy učivo ● provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž montáž a demontáž stavebnicových prvků, montáž elektrického obvodu – instalování, různé možnosti zapojení využívání PC formáty souborů, multimediální využití počítače se základními způsoby komunikace, s formulacemi požadavku při vyhledávání na internetu průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 364 z 389


OSV: K MeV: KČPPMS, IVMSR, SMS, FVM Stolování výstupy učivo ● orientuje se v základním vybavení kuchyně ● dodržuje pravidla správného stolování a výběr, nákup a skladování potravin společenského chování technika v kuchyni – historie a význam ● udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, stravování, jídelníček, zdobení cukroví, apod. dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni průřezová témata OSV: RSP, K MuV: KD, PM 5. ročník - dotace: 1, povinný Prace s papírem a kartonem ● ● ● ●

výstupy učivo využívá při tvořivých činnostech s různým vyřezávání, vystřihování, materiálem prvky lidových tradic prostorové tapetování volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu průřezová témata

děrování,

OSV: RSP, K Práce s kovem výstupy učivo ● využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic tvarování kovových fólií, ● volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a vyhlazování náčiní vzhledem k použitému materiálu ● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu průřezová témata

drátu,

rytí,

OSV: RSP, K Práce se dřevem výstupy

učivo


Strana 365 z 389


● využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic - zatloukání hřebíků, broušení, pilování, ● volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a poznávání druhů dřeva, lepení, barvení, náčiní vzhledem k použitému materiálu opracovávání výrobků ● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu průřezová témata OSV: RSP, K Práce s přírodninami ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo vytváří přiměřenými pracovními operacemi aranžování a postupy na základě své představivosti vytváření jednoduchých různé výrobky z daného materiálu dostupných materiálů využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny průřezová témata

výrobků

z

OSV: RSP, K EV: VČP Práce s textiliemi výstupy učivo ● využívá při tvořivých činnostech s různým PRÁCE S TEXTILEM materiálem prvky lidových tradic stehy, sešívání, základní poznatky o tkaní, ● volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a háčkování, tkaní, batika náčiní vzhledem k použitému materiálu ● provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž průřezová témata OSV: RSP, K Konstrukční práce se stavebnicemi a technickými prostředky výstupy učivo ● provádí při práci se stavebnicemi montáž a demontáž jednoduchou montáž a demontáž stavebnicových prvků, montáž elektrického ● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti obvodu – instalování, různé možnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu zapojení využívání PC Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 366 z 389


formáty souborů, multimediální využití počítače se základními způsoby komunikace, s formulacemi požadavku při vyhledávání na internetu průřezová témata OSV: RSP, K MeV: KČPPMS, IVMSR, SMS, FVM, TMS Stolování ● ● ● ●

výstupy učivo orientuje se v základním vybavení kuchyně výběr, nákup a skladování potravin připraví samostatně jednoduchý pokrm technika v kuchyni – historie a význam dodržuje pravidla správného stolování a stravování, jídelníček, zdobení cukroví, apod. společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni průřezová témata

OSV: RSP, K VMEGS: JE MuV: KD, PM 6. ročník - dotace: 1, povinný Bezpečnost a hygiena při práci výstupy učivo ● dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny Hygiena při práci práce a bezpečnostní předpisy; poskytne Bezpečnost při práci první pomoc při úrazu průřezová témata OSV: PH Půda výstupy ● dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny Půda práce a bezpečnostní předpisy; poskytne Zpracování půdy první pomoc při úrazu Výživa rostlin ● organizuje a plánuje svoji pracovní činnost průřezová témata

učivo

OSV: KaK Okrasné rostliny výstupy učivo ● volí vhodné pracovní postupy při pěstování Vánoční vazba vybraných rostlin Základy ošetřování pokojových květin ● pěstuje a využívá květiny pro výzdobu Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 367 z 389


● organizuje a plánuje svoji pracovní činnost průřezová témata OSV: RSP, PL, KaK VMEGS: OES Zelenina výstupy učivo ● organizuje a plánuje svoji pracovní činnost Význam pěstování zeleniny pro člověka Druhy zeleniny Podmínky a zásady pěstování Osivo, sadba, výpěstky průřezová témata OSV: PL, KaK EV: ŽP Ovocné rostliny výstupy učivo ● volí vhodné pracovní postupy při pěstování Druhy ovocných rostlin vybraných rostlin Postup při pěstování ovocných rostlin Sklizeň a uskladnění průřezová témata EV: ŽP Léčivé rostliny a koření výstupy učivo ● organizuje a plánuje svoji pracovní činnost Význam léčivých rostlin pro člověka Léčivé účinky rostlin Alergie průřezová témata OSV: RSP, KaK 7. ročník - dotace: 1, povinný Bezpečnost a hygiena při práci výstupy učivo ● dodržuje obecné zásady bezpečnosti a Hygiena při práci hygieny při práci i zásady bezpečnosti a Bezpečnost při práci ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu ● používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu průřezová témata OSV: PH Okrasné rostliny výstupy

učivo


Strana 368 z 389


● dodržuje obecné zásady bezpečnosti a Základy ošetřování pokojových rostlin hygieny při práci i zásady bezpečnosti a Používání okrasných rostlin v interiérech a ochrany při práci s nástroji a nářadím; exteriérech poskytne první pomoc při úrazu Úprava květin ● používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu průřezová témata OSV: RSP, PH, PL Léčivé rostliny a koření výstupy učivo ● používá vhodné pracovní pomůcky a Léčivé účinky provádí jejich údržbu Léčivé rostliny jako drogy a jejich zneužívání Jedovaté rostliny průřezová témata OSV: KaK VMEGS: OES Základní podmínky pro pěstování výstupy učivo ● dodržuje obecné zásady bezpečnosti a Ochrana rostlin a půdy hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu průřezová témata OSV: KaK EV: VČP Chovatelství výstupy učivo ● prokáže základní znalost chovu drobných Chov zvířat v domácnosti zvířat a zásad bezpečného kontaktu se Podmínky pro chov zvířaty Hygiena a bezpečnost chovu ● dodržuje technologickou kázeň, zásady Kontakt se známými a neznámými zvířaty hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty průřezová témata EV: ŽP 8. ročník - dotace: 1, povinný Kuchyně výstupy učivo ● používá základní kuchyňský inventář a Organizace a bezpečnost práce bezpečně obsluhuje základní spotřebiče Řád školní kuchyňky Základní vybavení Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 369 z 389


● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti Udržování pořádku a čistoty práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni průřezová témata OSV: RSP Potraviny ●

● ● ●

výstupy učivo dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti Výběr, nákup, skladování potravin práce; poskytne první pomoc při úrazech v Skupiny potravin kuchyni Sestavování jídelníčku Příprava pokrmů výstupy učivo používá základní kuchyňský inventář a Úprava pokrmů za studena bezpečně obsluhuje základní spotřebiče Základní způsoby tepelné úpravy připraví jednoduché pokrmy v souladu se Základní postupy při přípravě zásadami zdravé výživy pokrmů a nápojů dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni průřezová témata

OSV: SRaSO, K, PL, MV, KaK EV: ZPŽ, ŽP Úprava stolu a stolování výstupy učivo ● dodržuje základní principy stolování, Jednoduché prostírání společenského chování a obsluhy u stolu Obsluha a chování u stolu ve společnosti Slavnostní stolování v rodině Zdobné prvky a květiny na stole 9. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Svět práce ● ● ● ●

výstupy orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

učivo Volba profesní orientace – základní principy Sebepoznání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace; informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb Možnosti vzdělávání náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby Zaměstnání


Strana 370 z 389


pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, PH, PL, MV, KaK Trh práce výstupy učivo ● orientuje se v pracovních činnostech Charakteristické znaky práce: vybraných profesí Pracoviště Pracovní prostředky Pracovní objekty Charakter a druhy pracovních činností Požadavky: Kvalifikační Zdravotní a osobnostní Rovnost příležitostí na trhu práce průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, KaK Svět práce výstupy učivo ● orientuje se v pracovních činnostech Podnikání vybraných profesí Druhy a struktura organizací Nejčastější formy podnikání Drobné a soukromé podnikání průřezová témata OSV: RSP Údržba domácnosti ● ●

● ●

výstupy provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a

učivo Finance a provoz domácnosti Rozpočet domácnosti Hotovostní a bezhotovostní platební styk Finance a provoz domácnosti Ekonomika domácnosti Zdravé bydlení Údržba a úklid domácnosti Úklidové prostředky a jejich dopad na životní prostředí Odpad a jeho likvidac, ekologie Drobné opravy


Strana 371 z 389


poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem Elektrotechnika v domácnosti Elektrická instalace Elektrické spotřebiče Elektronika Sdělovací technika Bezpečnost provozu Nebezpečí úrazů průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, MV, KaK


Strana 372 z 389


4.9.2 Pracovní výchova Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní výchova Charakteristika předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je na 1. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na osm tematických okruhů Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Práce s laboratorní technikou, Využití digitálních technologií, Svět práce. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vedeme žáka k: � pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce; � osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě; � vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku; � poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka � autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí; Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 373 z 389


� chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci; � orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence občanské ● chápe ekologické souvislosti ● oceňuje tradice ● poskytne učinnou pomoc ● umí pomoci a požádat o pomoc Kompetence pracovní ● chrání zdraví své i druhých ● plní povinnosti a závazky Kompetence k učení ● uvádí věci do souvislostí ● užívá znaky a symboly ● vyhledává a třídí informace různými způsoby Kompetence k řešení problémů ● je schopen pracovat samostatně ● umí obhájit a prosadit svůj názor ● užívá osvědčené postupy řešení ● vnímá problémové situace ve svém okolí ● vytrvale řeší problém Kompetence komunikativní ● je schopen být platným členem v kolektivu ● komunikuje v rámci skupiny ● umí se zapojit do práce s ostatními dětmi Kompetence sociální a personální ● respektuje různá hlediska a názory ● umí pracovat ve skupině v určité roli ● umí prosadit svůj názor 1. ročník - dotace: 1, povinný Práce s drobným materiálem výstupy

učivo


Strana 374 z 389


● zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi ● vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů ● pracuje podle slovního návodu a předlohy ● připraví tabuli pro jednoduché stolování ● chová se vhodně při stolování ● připraví tabuli pro jednoduché stolování

chápe vlastnosti materiálu s papírem – mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání, skládání,konstruování, řezání s kovem – tvarování, proplétání drátu, práce s kovovou fólií s přírodninami – sbírání, dotváření, aranžování, opracovávání s textilem – navlékání jehly, uzel, stříhání, šití-různé druhy stehů, našívání knoflíků a hadříků, lepení s jiným materiálem - se dřevem, modelovací hmotou, keramickou hlínou

průřezová témata OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, K EV: ŽP, VČP Konstrukční činnosti výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu a předlohy Práce se stavebnicemi průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, K Pěstitelské práce výstupy ● pečuje o nenáročné rostliny

učivo jednoduché pěstitelské činnosti přiměřené věku dětí – pěstování pokojových rostlin, výživa rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě průřezová témata

OSV: RSP EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Práce s technickými materiály výstupy ● pracuje podle slovního návodu a předlohy

učivo

seznamování s novou technologií – základy práce na PC formou her odpovídající věku dítěte průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD MeV: FVM 2. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 375 z 389


Práce s drobným materiálem výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu a předlohy ● zvládá elementární dovednosti a činnosti chápe vlastnosti materiálu při práci se stavebnicemi s papírem – mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání, skládání,konstruování, řezání s kovem – tvarování, proplétání drátu, práce s kovovou fólií s přírodninami – sbírání, dotváření, aranžování, opracovávání s textilem – navlékání jehly, uzel, stříhání, šití-různé druhy stehů, našívání knoflíků a hadříků, lepení s jiným materiálem - se dřevem, modelovací hmotou, keramickou hlínou průřezová témata OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, K EV: ŽP, VČP Konstrukční činnosti výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu a předlohy Práce se stavebnicemi průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, K Pěstitelské práce ● ● ● ●

výstupy vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny připraví tabuli pro jednoduché stolování

učivo

jednoduché pěstitelské činnosti přiměřené věku dětí – pěstování pokojových rostlin, výživa rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě pozorování přírody – zaznamenávání výsledků pozorování, propojení učiva s prvoukou průřezová témata

OSV: RSP EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Práce s technickými materiály výstupy ● pracuje podle slovního návodu a předlohy

učivo seznámení se základními pojmy informační činnosti, s operačními systémy a jejich základními funkcemi průřezová témata


Strana 376 z 389


OSV: RSP MeV: SMS, FVM 3. ročník - dotace: 1, povinný Konstrukční činnosti výstupy učivo ● vytváří jednoduchými postupy různé práce se stavebnicemi,montáž a demontáž předměty z tradičních i netradičních materiálů ● pracuje podle slovního návodu a předlohy ● zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi ● pečuje o nenáročné rostliny ● provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování ● připraví tabuli pro jednoduché stolování ● chová se vhodně při stolování průřezová témata OSV: RSP, K Práce s drobným materiálem ● ● ● ● ● ● ●

výstupy vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracuje podle slovního návodu a předlohy zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi pečuje o nenáročné rostliny provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování

učivo chápe vlastnosti materiálu . s kovem – tvarování, proplétání drátu, práce s kovovou fólií s přírodninami – sbírání, dotváření, aranžování, opracovávání s textilem – navlékání jehly, uzel, stříhání, šití-různé druhy stehů, našívání knoflíků a hadříků, lepení . s jiným materiálem - se dřevem, modelovací hmotou, keramickou hlínou . chápe vlastnosti materiálu . s papírem – mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání, skládání,konstruování, řezání . s kovem – tvarování, proplétání drátu, práce s kovovou fólií . s přírodninami – sbírání, dotváření, aranžování, opracovávání s textilem – navlékání jehly, uzel, stříhání, šití-různé druhy stehů, našívání knoflíků a hadříků, lepení průřezová témata

OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, K EV: ŽP, VČP Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 377 z 389


Pěstitelské práce ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo vytváří jednoduchými postupy různé jednoduché pěstitelské činnosti přiměřené předměty z tradičních i netradičních věku dětí – pěstování pokojových rostlin, materiálů výživa rostlin, pěstování rostlin ze semen v pracuje podle slovního návodu a předlohy místnosti, na zahradě zvládá elementární dovednosti a činnosti pozorování přírody – zaznamenávání při práci se stavebnicemi výsledků pozorování, propojení učiva s pečuje o nenáročné rostliny prvoukou provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování průřezová témata

OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, K EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Práce s technickými materiály ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo vytváří jednoduchými postupy různé seznámení se základními pojmy informační předměty z tradičních i netradičních činnosti, s operačními systémy a jejich materiálů základními funkcemi, s jednoduchou údržbou pracuje podle slovního návodu a předlohy počítače, s postupy při běžných problémech, zvládá elementární dovednosti a činnosti . s metodami a nástroji vyhledávání informací při práci se stavebnicemi podle pokynů pečuje o nenáročné rostliny provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování průřezová témata

OSV: RSP MeV: KČPPMS, SMS, FVM Stolování ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo vytváří jednoduchými postupy různé základní pravidla stolování předměty z tradičních i netradičních všedních i svátečních materiálů pracuje podle slovního návodu a předlohy zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi pečuje o nenáročné rostliny provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování


ve

dnech

Strana 378 z 389


průřezová témata OSV: HPPE, K


Strana 379 z 389


4.9.3 Údržba domácnosti Učební plán předmětu Ročník

9

Dotace

0+2




Strana 380 z 389


5 Školní projekty 5.1 Kup si svůj strom Cílem projektu je informovat žáky o životním prostředí a stavu českých lesů a vybrat finanční hotovost, která poslouží k zakoupení stromů v ohrožených lokalitách. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí

5.2 Adopce na dálku Cílem projektu je seznámit žáky s životními podmínkami dětí v těch oblastech světa, které jsou postiženy chudobou a získat finanční prostředky na zaplacení školného pro vybrané dítě. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Formy participace občanů v politickém životě MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Multikulturalita

5.3 Filmové představení Žáci během školního roku navštíví filmové představení, které jim přiblíží fungování demokracie jako společenského zřízení a přispěje k k pochopení jejich místa v něm. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 381 z 389


5.4 Umíme si pomáhat V tomto projektu se žáci i učiteké soustředí na pomoc dětí, pocházejících z řad etnických menšin a dětí pocházejích z jiných rodin než je vžitý socioekonomický standard. Na oplátku se dozvídají nové poznatky o životě menšin v ČR i v jejich původní vlasti, o jejich svátcích a zvycích. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Lidské vztahy ● Etnický původ

5.5 Kam dál Tento projekt je realizován jako součást výchovy k volbě povolání a poskytuje žákům formou exkurzí a besed zkušenosti s různými typy profesí a s chodem úřadu práce. Cílem je, aby žák získal během roku dostatek podkladů, pro zodpovědné rozhodování o svém dalším studiu. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Sebepoznání a sebepojetí ● Seberegulace a sebeorganizace

5.6 Třídění odpadu V tomto celoročním projektu jsou žáci seznámeni s tím, jaký přínos má třídění odpadu pro zlepšení životního prostředí. Sami jsoou pak k tomu aktivně vedeni díky instalaci nádob na tříděný odpad v naší škole a také díky sběrovým akcím, které pravidelně probíhají. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Základní podmínky života ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí

5.7 Ročníkový projektový den Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 382 z 389


Jedná se o jednodenní projekt, jehož cílem je naučit žáky kooperovat mezi sebou nejen v rámci třídy, ale i v rámci různorodých ročníkových skupin. Témata projektu se každý rok aktualizují. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Mezilidské vztahy ● Komunikace ● Kooperace a kompetice MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Stavba mediálních sdělení

5.8 Umění a kultura Během roku žáci navštíví kulturní představení a výstavy odpovídající jejich věku. Cílem je seznámit je s výtvarnými a hudebními počiny z odlišných kulturních oblastí a tyto nové impulsy využít při rozvoji jejich kreativity v rámci příslušných předmětů. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní diference

5.9 Škola zdravých dětí V rámci tohoto projektu jsou děti celoročně motivovány k tomu, aby se aktivně podílely na utváření zdravého životního stylu. Jedná se především o nejrůrnější sportovní akce, kterých se škola účastní a také o Dny zdravé výživy pořádané školní jídelnou. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 383 z 389


● Hodnoty, postoje, praktická etika ● Kooperace a kompetice

5.10 Vánoce na Tyršovce Cílem tohoto projektu, který je realizovám během celého období adventu, je seznámit žáky s vánočními zvyky a obyčeji a zároveň zjistit, jak slaví Vánoce ve svých rodinách. Během tohoto období jsou vyzdobeny třídy a probíhá celoškolní soutěž "O třídu s nejhezčí vánoční výzdobou". Vyvrcholením hotoho období jsou vánoční besídky. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●

Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Lidské vztahy ● Princip sociálního smíru a solidarity

5.11 Tyršův odznak Tento celoroční projekt je realizovám v rámci předmětu tělesná výchova. Jeho cílem je zvýšit motivaci žáků aktivně sportovat. Žáci jsou za své výkony odměňováni body a při dosažení určitého počtu získají Tyršův odznak zdatnosti. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Hodnoty, postoje, praktická etika ● Kooperace a kompetice

5.12 Zpívejte s námi V rámci tohoto celoročního projektu je v dětech pěstován kultivovaný vztah k hudbě a hudebnímu projevu. Jsou vyhlašovány školní pěvecké soutěže a žáci se aktivně zapojují do


Strana 384 z 389


akcí města Česká Lípa např. "Zpívání pod vánočním stromem", "Adventní zpívání v kostele", "Den matek" apod. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Mezilidské vztahy ● Kooperace a kompetice


Strana 385 z 389


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků je vymezeno „Pravidly hodnocení a klasifikace žáků“, který je vypracován jako součást ŠVP pro ZV a schválen pedagogickou radou a školskou radou. Tento dokument školy byl vypracován podle § 14,§15 vyhlášky o základním vzdělávání. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka je na vysvědčení vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovním hodnocením nebo kombinací obou způsobů. Žák je hodnocen průběžně a závěrečně. Průběžně je hodnocen během každodenní školní práce. Většinou je výsledkem známka doprovázená slovním hodnocením kladů nebo slabin v dané problematice žákova projevu. Závěrečné hodnocení je rámcovým konstatováním dosaženého stavu vědomostí, postojů, dovedností i chování. Hodnocení žáka se vyhýbá jednostrannostem, bude adresné. V souladu s cíli programu se učitelé zaměřují na široké spektrum projevů žáka v oblasti poznávací, činnostní a hodnotové. Typy hodnocení žáka Kvantitativní hodnocení - známky, body, procenta. Kvalitativní hodnocení - využití slovního hodnocení. Kriteriální hodnocení – měřítko, kterým někoho nebo něco posuzujeme, podle něhož něco rozlišujeme. Autentické hodnocení – měřítkem pro posouzení , zda je možné práci vzniklou za pomoci druhých přijmout jako autentickou, je to schopnost umět ústně obhájit, vysvětlit. Autonomní hodnocení – hodnocení se stává nástrojem samotného žáka. Chyba a práce s chybou – chyba je informací, která vyzývá ke změně, korekci, nápravě. Individualizované hodnocení – směřuje ke konkrétnímu žákovi, k jeho možnostem, k jeho vlastnímu pokroku, respektuje aktuální psychický vývoj žáka a sociální prostředí jeho života. Výstupní hodnocení – v posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44 školského zákona. V pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání na střední škole. Obecné zásady hodnocení žáků Hodnocení žáků je integrální součástí celého výchovně vzdělávacího procesu. Pedagogové jsou povinni respektovat současné poznatky věd o člověku a svoje hodnocení provádět v souladu s právními normami a platnými pravidly pro hodnocení a klasifikaci naší školy. Zásady: • Žáka má právo být hodnocen způsobem, který je motivující a prospívá jeho osobnostnímu rozvoji. • Žák má právo vědět, v čem a proč bude vzděláván, kdy a jakým způsobem a podle jakých kritérií bude v určité fázi vzdělávacího procesu hodnocen. • Budou používány všechny formy hodnocení a jejich kombinace. Slovní hodnocení je rovnocennou formou hodnocení ve všech předmětech a ve všech ročnících základního stupně vzdělávání. Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 386 z 389


• Didaktické testy jako standardizovaný typ školního hodnocení jsou jednou z forem hodnocení. Vedle těchto testů pro jednotlivé předměty a jejich vzdělávací oblasti jsou používány testy prověřující postoje a kompetence i testy obecných studijních předpokladů. Testy též slouží učiteli jako zpětná vazba pro jeho korekce v plánování dalšího postupu výuky. • Průběžné hodnocení umožňuje hodnotit i takové kvality, jako je skupinová práce, schopnost komunikovat, schopnost formulovat a vyjadřovat svůj názor, schopnost identifikovat problémy, vymýšlet jejich řešení, schopnost diskutovat, vyhledávat, třídit a interpretovat informace z různých typů médií, schopnost tvořit i citově prožívat. • Více se bude prosazovat diagnostické a hodnotící prostředky, které zkoumají výtvory žáků. Hodnocení žákovských výtvorů se neomezí jen na zdařilost výsledku, ale bude hodnotit celou činnost, celý proces tvorby. • Sebehodnocení žáka je přirozenou součástí procesu hodnocení. Směřuje k rozvoji sebereflexe, stability osobnosti, sebevědomí a vědomí vlastní hodnoty a důstojnosti. Sebehodnocení žáka bude předcházet hodnocení pedagogem s argumentací. • Hodnocení žákům poskytuje možnost výběru všude tam, kde je to možné a smysluplné. Takový postup významně zvyšuje žákovu motivaci a tím i na kvalitu žákova výkonu. • V závěrečném hodnocení žáka je shrnuto zhodnocení dosažených evaluačních kritérií povinného pro všechny žáky a školního kurikula pro daný stupeň vzdělávání . • Žáci 1. tříd obdrží vysvědčení na konci 1. a 2. pololetí , od 2. do 9. tříd dostanou žáci výpis z vysvědčení na konci 1. pololetí a vysvědčení na konci 2. pololetí . • Hodnocením chování žáka je míněno zásadně chování žáka ve škole. Za chování žáka mimo školu jednoznačně odpovídají rodiče nebo zákonní zástupci žáka. • Výstupní hodnocení žák získá na konci prvého pololetí devátého ročníku. V případě , že se žák hlásí na střední školu také v pololetí příslušného ročníku. Prostředky k evaluaci (hodnocení) výsledků vzdělávání • Dodržování tematického plánu – zadávání prověrek v průběhu školního roku. • Vyhodnocování tematických plánů na konci školního roku, jeho potřebné úpravy na začátku nového školního roku. • Srovnávací testy – jsou zadávány v celých ročnících a ve vybraných předmětech nebo vzdělávacích oblastech. Vyhodnocují se podle předem stanovených kritérií. Musí být zaručena objektivita hodnocení a anonymita výsledků. • Srovnávací prověrky, ostatní písemné práce, laboratorní práce, projekty na stejné či podobné téma umožňuje srovnávání nároků, požadavků a hodnocení jednotlivými vyučujícími i vedením školy. • Povinné přehledy klasifikace ve všech třídách a ve všech předmětech, statistika klasifikace a hodnocení žáků vždy čtvrtletně, závazně na konci každého pololetí. K výsledkům vzdělávání žáků se vyjadřují rodiče na dvou veřejných plenárních zasedáních rodičů, na hlavním výboru SRPDŠ, prostřednictvím školské rady , třídních schůzek a v rámci informačního odpoledne . Vedení školy má za povinnost rodiče informovat prokazatelným způsobem o systému hodnocení vzdělávání žáků. Hodnocení kvality vzdělávání, statistické údaje a další potřebné informace jsou součástí výroční zprávy školy za daný školní rok. Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 387 z 389


Zásady a pravidla ŠVP pro autoevaluaci (sebehodnocení) žáků Kromě forem hodnocení práce žáků ze strany pedagogických pracovníků mají žáci možnost používat také formy sebehodnocení – autoevaluace.Tím je zajišťována zpětná vazba objektivity hodnocení ze strany školy jako vzdělávací instituce. Žák si vytvoří osobní portfolio, ve kterém se budou shromažďovat ty práce žáka, ze kterých je zřejmý stupeň úspěšného zvládnutí dané problematiky. Vybrané materiály se zařazují zásadně s vědomím žáka a archivují se do pořadačů. Materiály se ukládají průběžně během školní docházky žáka do naší školy. Součástí souboru mohou být diplomy, osobní záznamy žáka, hodnocení, fotografie, projekty, prezentace, referáty, vlastní tvůrčí činnost, průzkumy, obrazová dokumentace, uvedení zdrojů, autorů, literatury, informačních zdrojů apod. Autoevaluace školy a její evaluační činnost Cíle autoevaluace: - Zásady a cíle vzdělávání (§ 2 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona). - Cíle základního vzdělávání (§ 44 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona). - Cíle, které vyplývají z RVP ZV (3.2 Cíle základního vzdělávání, Rámcový vzdělávací program základního vzdělávání – č.j.31504/2004-22). - Cíle, které si škola stanovila ( koncepce školy). Oblasti autoevaluace: -Podmínky vzdělávání. -Průběh vzdělávání. -Podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání. -Výsledky vzdělávání žáků a studentů. -Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání PP -Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám školy Podklady pro zpracování vlastního hodnocení: -Školní matrika (BAKALÁŘ) -Školní vzdělávací program -Výroční zpráva o činnosti školy -Třídní knihy -Školní řád -Záznamy z pedagogických rad, metodických sdružení a předmětových komisí -Hospitační záznamy -Žákovské testy (KALIBRO, SCIO , CERMAT ) -Protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy -SWOT analýza -Záznamy z provozních porad Personální a mzdová dokumentace Generováno programem SMILE verze 2.2.2-2211, vlastníkem licence je Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace, IČ: 49864611. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 388 z 389


Hospodářská dokumentace Žákovské a rodičovské dotazníky Škola má zajištěný funkční systém vnitřní kontroly v procesu autoevaluace, plánování, který směřuje k trvalému nárůstu kvality vzdělávání a výchovy žáků. Kvalita vzdělávání žáků je zásadním měřítkem a smyslem výchovně vzdělávací činnosti školy. Autoevaluace bude prováděna každé dva roky na základě rámcové struktury, která byla schválena na pedagogické radě 25.9.2006. Velmi důležitou součásti je také hodnocení spolupráce s rodiči a samozřejmě řízení, personální práce, kvalita dalšího vzdělávání a podmínky školy ( materiální, ekonomické, hygienické) Úkolem autoevaluace je pravdivě popsat počáteční stav, objektivně posoudit kvalitu výkonu. Všechny činnosti autoevaluace jsou směřovány k cíli, kterým je zlepšit kvalitu vzdělávání. Na základě zjištěných skutečností bude stanoven plán vlastního rozvoje, tak aby odpovídal kutikulárním změnám ve školství a společnosti.


Strana 389 z 389

Školní vzdělávací program. Základní škola Dr. Miroslava Tyrše, Česká Lípa, Mánesova 1526, příspěvková organizace

Recommend Documents