Školní vzdělávací program vychází z těchto dokumentů:

Obsah ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Platnost Školního vzdělávacího programu: od 1. 2. 2016 ................... 1 1.

Identifikační údaje ..................................................................................................................... 1

2.

Charakteristika zařízení ............................................................................................................. 1 2.1.

Místa poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb: ................................................. 2

2.2.

Prostorové a materiální podmínky .................................................................................... 3

2.3.

Personální podmínky ......................................................................................................... 4

2.4.

Ekonomické podmínky ...................................................................................................... 6

2.5.

Podmínky BOZP ................................................................................................................. 7

3.

Cíle zájmového vzdělávání......................................................................................................... 7

4.

Formy zájmového vzdělávání .................................................................................................. 11

4.1. Příležitostná výchovná, vzdělávací, zájmová a tematická rekreační činnost nespojená s pobytem mimo místo sídla zařízení .................................................................................................... 11 4.2.

Pravidelná výchovná, vzdělávací a zájmová činnost ....................................................... 11

4.3.

Táborová činnost a další činnosti spojené s pobytem mimo místo sídla zařízení ........... 12

4.4. Osvětová činnost, včetně shromažďování a poskytování informací pro děti, žáky a studenty, popřípadě i další osoby a vedení k prevenci sociálně patologických jevů .......................... 12 4.5.

Individuální práce, zejména vytváření podmínek pro rozvoj nadání dětí, žáků a studentů 12

4.6.

Využití otevřené nabídky spontánních činností .............................................................. 12

4.7.

Délka a časový plán vzdělávání ....................................................................................... 13

5.

Podmínky přijímání uchazečů a podmínky průběhu a ukončování vzdělávání ....................... 14

6.

Podmínky pro vzdělávání účastníků se speciálními vzdělávacími potřebami ......................... 15

7.

Obsah zájmového vzdělávání .................................................................................................. 16

8.

Hodnocení a autoevaluace ...................................................................................................... 18

9.

Závěrečné ustanovení ............................................................................................................. 18

10.

Podoba pravidelné činnosti ................................................................................................. 18

10.1.

Sportovní aktivity............................................................................................................. 18

10.2.

Taneční aktivity................................................................................................................ 36

10.3.

Enviromentální aktivity.................................................................................................... 54

10.4.

Estetické a umělecké aktivity .......................................................................................... 61

10.5.

Technické aktivity ............................................................................................................ 71

10.6.

Ostatní aktivity ................................................................................................................ 80

Školní vzdělávací program vychází z těchto dokumentů: -

Vzdělávací a odborná příprava v Evropě

-

Národní program rozvoje vzdělávání v České republice – Bílá kniha

-

Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR

-

Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Karlovarského kraje

-

Usnesení Rady a zástupců vlád k Evropskému paktu pro mládež (2005)

-

Zákon č.561/2004 Sb., zákon č.563/2004 Sb., Zákon č.262/2006 Sb., ve znění pozdějších předpisů

-

Vyhláška č.74/2005 Sb. o zájmovém vzdělávání ve znění pozdějších předpisů

-

Vyhláška č.317/2005 Sb. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků ve znění pozdějších předpisů

-

Závěry z konferencí a celostátních seminářů ředitelů SVČ

-

Hodnocení a výroční zprávy zájmového vzdělávání DDM Karlovy Vary

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Platnost Školního vzdělávacího programu: od 1. 2. 2016 1.

2.

Identifikační údaje Název:

Dům dětí a mládeže Karlovy Vary, příspěvková organizace

Právní forma:

Příspěvková organizace

Sídlo:

Karlovy Vary, Čankovská 9, 360 05

IČ:

63 553 619

DIČ:

CZ63553619

Ředitel:

RNDr. Miroslav Wimmer

E-mail:

[email protected]

WEB:

www.ddmkv.cz

Datová schránka:

m2nut4p

Zřizovatel:

Karlovarský kraj

Charakteristika zařízení Dům dětí a mládeže Karlovy Vary byl zřízen jako příspěvková organizace na základě Zřizovací

listiny schválené usnesením Zastupitelstva č. ZK 24/01 ze dne 14. 6. 2001 s účinností od 30. 6. 2001 a dále usnesením rady č. RK 614/01 byla schválena dne 20. prosince 2001.

Dům dětí a mládeže Karlovy Vary v souladu s §111 Zákona č.561/2004 Sb. a vyhláškou č.74/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů, zajišťuje výchovné, vzdělávací, zájmové, rekreační, osvětové činnosti pro žáky, studenty, pedagogické pracovníky i další osoby. Dále organizuje zájmové a mimoškolní vzdělávání, naplňuje volný čas dětí, mládeže a dalších zájemců o efektivní využití volného času.

1

Zájmové vzdělávání je realizováno ve všech typech hlavní činnosti: pravidelné, příležitostné, spontánní, táborové a pobytové, osvětové a metodické, práci s talenty, v soutěžích a přehlídkách. Všechny typy zájmového vzdělávání jsou otevřeny všem věkovým kategoriím bez ohledu na místo bydliště, rasu a vyznání. 2.1.

Místa poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb:

Čankovská 9

36005 Karlovy Vary

Rolavská 295

36017 Karlovy Vary

Verušice 5 – letní dětský tábor

36452 Žlutice

Šmeralova 336/15

36005 Karlovy Vary

U Potoka 120

36263 Dalovice

Konečná 917/25

36005 Karlovy Vary

Krušnohorská 735/11

36010 Karlovy Vary

Radošov 75

36272 Kyselka

Poštovní 1743/19

36001 Karlovy Vary

Truhlářská 681/19

36017 Karlovy Vary

Školní 310/9a

36017 Karlovy Vary

Šmeralova 489/32

36005 Karlovy Vary

Krušnohorská 272/21

36010 Karlovy Vary

ul. Sládkova, hala na pozemku č.238/19 36001 Karlovy Vary Okružní 367 Národní 445/25 Letní dětský tábor Studánka u Aše

36471 Bochov 36001 Karlovy Vary 35124 Hranice u Aše

Pracoviště (střediska) Čankovská a Rolavská pracují celoročně a letní táborové základny jsou využívány v měsících červen – září.

2

Hlavní úkoly zájmového vzdělávání plní v souladu s prostorovými, personálními a finančními podmínkami.

2.2.

Prostorové a materiální podmínky

Vzhledem k umístění DDM Karlovy Vary na rozlehlém sídlišti využívají forem zájmového vzdělávání široká řada klientů všech věkových kategorií (děti, mládež, dospělá populace, rodiče s dětmi, rizikové sociální skupiny z celého širokého okolí. Do spádové oblasti patří i Bochov a Kyselka. DDM Karlovy Vary reaguje na potřeby veřejnosti a účastníků, které spadají do vzdělávacího programu DDM a do cílů dlouhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR, do sociálních a výchovných potřeb, které souvisejí s činností DDM Karlovy Vary.

DDM Karlovy Vary organizuje svou činnost v níže uvedených pracovištích: 1. Hlavní budova DDM, ulice Čankovská 9, Karlovy Vary 360 05: 

zázemí pro interní zaměstnance (kanceláře), 3 taneční sálky, počítačová pracovna, 2 klubovny, 3 dílny, ředitelna, 3 sklady, kuchyňka a sociální zařízení, šatny, sklepní prostory k uskladnění materiálu



přilehlá zahrada slouží k relaxaci, odpočinku.

2. Detašovaná pracoviště: Rolavská 295/5, Karlovy Vary 360 17 

1 keramická dílna, klubovna (2 propojené učebny), kancelář pro pedagogické pracovníky, 3 prostory s expozicí zvířat, 2 sklady, dílna, kuchyňka a sociální zařízení, šatny, sklepní prostory k uskladnění materiálu



prostory venkovní části pozemku – zahradní domek k ustájení zvířat, voliéry, králíkárny, srub k uskladnění materiálu



přilehlá zahrada, kde jsou umístěny expozice zvířat, oddechová část

3

Táborová základna Vladař u Žlutic - Verušice Táborová základna Studánka – Pastviny u Aše

3. Dále k zájmovému vzdělávání využíváme učebny a tělocvičny ZŠ Poštovní, ZŠ Truhlářská, ZŠ Krušnohorská, halu v Tuhnicích a šermírnu na Růžovém vrchu.

Prostory pro pobyt žáků ve školských zařízeních pro výchovu mimo vyučování se upravují tak, aby umožňovaly činnost, pro kterou jsou zřízeny. Veškeré prostory jsou zkolaudovány a odpovídají bezpečnostním a hygienickým předpisům. Prostory jsou čistitelné, s vyhovující teplotou a vlhkostí vzduchu, odpovídajícím osvětlením, jsou zabezpečené proti vniknutí cizích osob, každodenně uklízené, udržované.

Pomůcky a materiál: 

didaktické pomůcky, ICT a další potřeby a pomůcky podporující vzdělávání, aktivitu, tvořivost účastníků



veškeré prostory jsou vybaveny tak, aby svojí povahou odpovídaly činnostem, pro které slouží



pomůcky a materiál jsou pravidelně kontrolovány, opravovány



pomůcky a materiál jsou pravidelně doplňovány (koupě, převody, dary) a odpovídají potřebám zařízení a jeho účastníkům



kostýmy a dresy sportovních týmů jsou v majetku zařízení, jsou udržovány školnicí DDM



vybavení prostor nábytkem odpovídá charakteru činnosti, podlahy jsou snadno čistitelné, dle předpisů

2.3.

Personální podmínky

Zájmové vzdělávání zabezpečují kvalifikovaní pedagogičtí pracovníci, interní i externí pracovníci DDM Karlovy Vary. Počet zaměstnanců interních i externích – viz osobní personální dokumentace. Interní pedagogičtí pracovníci se řídí dle z. č. 563/2004 Sb., zákon o 4

pedagogických pracovnících a zákoník práce v platném znění. Externí zaměstnanci DDM Karlovy Vary jsou zaměstnáni na základě dohody o provedení práce (§75 z.p.) nebo dohody o pracovní činnosti (§76 z.p.). Zabezpečují zájmové vzdělávání na základě potřeb DDM Karlovy Vary daného školního roku. Pedagogický sbor je schopen týmové práce, vstřícné komunikace a spolupráce. Pedagogický sbor DDM Karlovy Vary zajišťuje díky profesní a zájmové orientaci pracovníků pestrou a zajímavou skladbu nabídky zájmového vzdělávání, která se vzájemně dobře prolíná a doplňuje. Pracovníci spolu spolupracují a vzájemně si pomáhají. Pedagogové (interní i externí) mají prostor k DVPP, k získávání profesních dovedností. Pedagogická

činnost vyžaduje celoživotní vzdělávání, obohacování a doplňování

vědomostmi, rozšiřování dovedností teoreticky i prakticky. Pedagogičtí pracovníci se dále vzdělávají v pedagogických kurzech i samostudiem. • Interní pedagogičtí pracovníci: Všech 6 interních pedagogů volného času plně splňuje pedagogickou způsobilost dle Zákona č.563/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů šest pracovníků. Organizace má zpracovaný plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, který je upřesňován dle potřeb jak samotných pracovníků, tak podle trendů a aktuálních potřeb organizace. Další vzdělávání pedagogických pracovníků probíhá formou individuálního studia a účasti na akreditovaných vzdělávacích programech.

Kritéria pedagoga volného času DDM Karlovy Vary - vysoké pracovní nasazení - doplňování kvalifikace a odborností v rámci DVPP a způsob využití nově získaných poznatků - komunikační schopnosti a dobrá reprezentace zařízení - schopnost týmové spolupráce - kreativita, flexibilnost a systematičnost práce - organizační schopnosti a jejich využití - schopnost vytvářet podmínky pro osobnostně sociální rozvoj klientů - počítačová gramotnost, osvojování informačních technologií

5

• Externí pedagogičtí pracovníci: V zařízení pracuje cca 100 externích pracovníků, kteří zajišťují pravidelnou, příležitostnou, spontánní a táborovou činnost. Tento kolektiv doznává každoročně řadu změn, proto je jedním z hlavních cílů co největší část tohoto kolektivu stabilizovat. Nekvalifikovaní pracovníci jsou vedeni k doplnění vzdělání dle požadavku zákona 263/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů.

• Provozně – technický personál Zajišťuje oblasti potřebné pro provoz a ekonomiku organizace.

2.4.

Ekonomické podmínky

DDM Karlovy Vary je příspěvkovou organizací s vícezdrojovým financováním, jejíž základní zdroje financování představují: - státní rozpočet - příspěvek zřizovatele - vlastní zdroje z hlavní činnosti (úplata účastníků) - vlastní zdroje z doplňkové činnosti - granty a projekty - dary

Způsob financování jednotlivých aktivit se realizuje dle charakteru a typu vzdělávání a) pravidelné zájmové vzdělávání – z příspěvků účastníků a OPPP ze státního rozpočtu, z grantů b) táborová činnost – z příspěvků účastníků c) akce – z vlastní činnosti, z darů, z příspěvků kraje, z grantů Stanovení úplaty na základě vyhl.č. 74/2005 Sb., na základě jednotlivých kalkulací ke konkrétní akci, na základě aktuálního znění směrnice SVČ. Výběr poplatků dle forem zájmového vzdělávání a činností.

6

Zásady hospodaření se řídí obecně platnými právními normami pro hospodaření příspěvkových organizací, pravidly hospodaření, stanovenými zřizovatelem, právními předpisy pro zájmové vzdělávání a dalšími podmínkami formulovanými v souboru vnitřních norem. Kontrolní mechanizmy jsou zajišťovány vnitřním kontrolním systémem a vnějšími kontrolami. 2.5.

Podmínky BOZP

DDM Karlovy Vary při zájmovém vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech přihlíží k základním fyziologickým potřebám účastníků a vytváří podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Hlavním cílem a úkolem DDM Karlovy Vary při zajišťování BOZP je předcházet rizikům ohrožující životy a zdraví zaměstnanců, klientů a ostatních osob v souvislosti s provozem činnosti při práci o činnostech, nebo je alespoň omezovat. Vychází z obecně platných předpisů, provoz a režim se řídí vnitřním řádem DDM Karlovy Vary a souborem vnitřních norem, které stanovují zásady nejen pro vzdělávací činnost, ale i pro oblast BOZP, ochrany majetku, činnost ekonomickou a kontrolní. Účastníci zájmových činností organizovaných DDM Karlovy Vary jsou pojištěni, stejně tak jako majetek a vybavení.

Cíle zájmového vzdělávání

3.

Základní cíle zájmového vzdělávání vycházejí z právních dokumentů v oblasti vzdělávání schválených EU, Českou republikou, Karlovarským krajem a dalších dokumentů zabývajících se vzděláváním a výchovou dětí, žáků, studentů a dospělých. Cíl je základním a nezbytným předpokladem každého pedagogického působení. Základní cíle DDM Karlovy Vary 

Hledat nové trendy v oblasti zájmového vzdělávání a jejich zařazení do nabídky DDM



Hledat, vytvářet a zabezpečit kvalitní podmínky a zázemí pro zájmové vzdělávání



Vyhledávat odborně a pedagogicky vzdělané vedoucí a zabezpečit jejich další vzdělávání



Vyhledávat a podávat projekty a granty pro zabezpečení zájmového vzdělávání 7



Organizovat okrskové popř. okresní kola soutěží a přehlídek vyhlašovaných MŠMT



Organizovat a účastnit se na dalších soutěžích a přehlídkách



Činnostmi zájmového vzdělávání ovlivňovat co největší počet dětí, mládeže a dospělých

Obecné cíle zájmového vzdělávání 

Rozvíjet osobnosti člověka, jeho poznávací, sociální, mravní a duchovní hodnoty



Napomáhat získání všeobecného a odborného vzdělání



Pochopit a uplatnit zásady demokracie, právního státu, lidských práv a svobod společně s odpovědností a smyslem pro sociální soudružnost



Pochopit a uplatnit princip rovnosti žen a mužů ve společnosti



Utvářet vědomí národní a státní příslušnosti, respektu k etnické, národnostní, kulturní, jazykové a náboženské identitě člověka



Poznávat světové a evropské kulturní hodnoty a tradice, chápat a osvojovat si zásady a pravidla vycházející z evropské integrace jako základu pro soužití v národním i mezinárodním měřítku



Získávat a uplatňovat znalosti o životním prostředí a jeho ochraně, vycházející ze zásady trvale udržitelného rozvoje, bezpečnosti a ochrany zdraví

Konkrétní cíle zájmového vzdělávání 

Maximálně využít vlastních prostor a materiálních možností k činnostem zájmového vzdělávání



Průběžná propagace zájmového vzdělávání



Cílevědomá připravenost účastníků k veřejnému vystupování



Využívat znalostí naučených v zájmových útvarech při rekreačních, soukromých a společenských příležitostí



Rozvíjet a prohlubovat logické myšlení účastníků zájmového vzdělávání



Seznámit účastníky s přírodou



Vybudovat pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých a společných výsledků práce

8



Rozvíjet klíčové kompetence a hodnoty důležité pro osobní rozvoj, jeho zapojení ve společnosti a uplatnění v životě



Umožnit účastníkům i jinou činnost a vhodně naplnit svůj volný čas – jako prevence rizikového chování



Rozšířit zájmové útvary a soustředění jednotlivých zájmových útvarů



Zařazovat jiné netradiční výukové metody

Při stanovování obecných i konkrétních cílů zájmového vzdělávání je nutné brát na zřetel zásady vzdělávání (školský zákon, §2) a tyto skutečnosti: 

Věkové a individuální zvláštnosti účastníků, zákonitosti skupinové dynamiky



Personální, materiální a další podmínky vzdělávání a výchovy



Charakteristiku školního vzdělávacího programu



Specifiku zájmového vzdělávání – jeho prostředků, forem a metod



Zájmy a očekávání dětí, jejich rodičů a dalších účastníků, škol v Karlových Varech a v Karlovarském kraji, zřizovatele a místní komunity



Ekonomické podmínky, ve kterých se zájmové vzdělávání uskutečňuje



Konkurenční prostředí



Specifika volného času jako společenské kategorie



Specifika pedagogiky volného času

Cílem zájmového vzdělávání, které DDM Karlovy Vary naplňuje, je rozvíjení klíčových kompetencí, které pomáhají dětem, mládeži a ostatním účastníkům žít plnohodnotný život v současné společnosti. Konkrétními cíli zájmového vzdělávání DDM Karlovy Vary je rozvíjení klíčových kompetencí, které si účastníci přináší ze společnosti, rodiny, školy a dalších organizací v oblastech zájmového vzdělávání. Jedná se především o klíčové kompetence 1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problémů 9

3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální personální 5. Kompetence občanské, činnostní a pracovní 6. Kompetence k naplnění volného času 7. Kompetence k objevování 8. Kompetence k myšlení a uvažování 9. Kompetence k práci, k podnikavosti 10. Kompetence adaptační

Kompetence k naplnění volného času je pro DDM Karlovy Vary zásadní a lze ji definovat takto 

Rozvíjí schopnost aktivního a smysluplného využití volného času



Vybírá přiměřené aktivity ke kompenzaci stresu



Vytváří návyky pro udržení zdravého životního stylu



Vybírá vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje a organizuje vlastní volný čas



Vyhledává a třídí informace vedoucí k výběru vhodných aktivit dle osobních dispozic



Rozvíjí své zájmy a záliby



Umí říct „ne“ na nevhodné aktivity



Umí vhodně relaxovat



Rozvíjí a vede k profesní orientaci – s důrazem na manuální profese



Rozvíjí nadání



Vede k seberealizaci



Zvyšuje zdravé sebevědomí



Prohlubuje sebereflexi

Výše uvedené kompetence jsou rozvíjeny především 

Formováním osobnosti dítěte a mládeže a dalších účastníků zájmového vzdělávání obzvláště ve vztahu k volnému času a jeho smysluplnému využití



Rozvíjením přirozených zájmů, potřeb a talentu účastníků zájmového vzdělávání 10

4.



Smysluplným naplňováním volného času účastníků



Předáváním nových znalostí a dovedností účastníkům zájmového vzdělávání



Rozvíjení dynamiky skupiny



Poskytováním primární prevence proti rizikovému chování

Formy zájmového vzdělávání Zájmové vzdělávání dětí a mládež se realizuje ve všech zájmových oblastech formou

pravidelných, příležitostných, spontánních aktivit, víkendových a prázdninových akcí, netradiční činností, táborů, odborných, osvětových akcí a metodických činností. Cílem zájmového vzdělávání je naučit účastníky aktivně využívat svůj volný čas, rozvíjet svůj zájem (oblíbenou aktivitu) i talent, získávat nové poznatky, zkušenosti, dovednosti i návyky, realizovat se v kolektivu ostatních účastníků, popřípadě se umět adaptovat v různém typu kolektivu a prostředí.

4.1.

Příležitostná výchovná, vzdělávací, zájmová a tematická rekreační činnost nespojená s pobytem mimo místo sídla zařízení

Některé se cyklicky opakují. Jsou na DDM pořádány vždy interním pracovníkem. Na akcích nám výrazně pomáhají dobrovolní pracovníci. DDM se snaží, aby nabídka příležitostné činnosti byla co nejpestřejší. Způsob realizace: programové bloky, tematické akce, vycházky, soutěže, prezentační a propagační akce, příměstské tábory, celodenní programy, výlety, exkurze Frekvence: celoročně, nepravidelně ve stanovených termínech 4.2.

Pravidelná výchovná, vzdělávací a zájmová činnost

Probíhá pravidelně v určený den, v určenou hodinu, na určitém místě. Účast je podmíněn vyplněním přihlášky a zaplacením úplaty. Některé kroužky mají omezení např. věkové, kapacitní atd. Na každé schůzce je přítomen vedoucí – ať už interní nebo externí. Vedoucí každého 11

kroužku vede Deník, kam zapisuje datum schůzky, počet členů schůzky a náplň. Vedoucí vykonává kontrolní činnost jak v Deníku, podle matriky, tak přímo na schůzce formou hospitace. Způsob realizace: zájmové útvary, soubory, sportovní oddíly, kluby, výukové programy. Frekvence: pravidelně, většinou během školního roku

4.3.

Táborová činnost a další činnosti spojené s pobytem mimo místo sídla zařízení

Způsob realizace: tábory, odborná nebo tematická soustředění, výlety, exkurze, pobytové akce. Frekvence: celoročně, prázdniny, volné dny.

4.4.

Osvětová činnost, včetně shromažďování a poskytování informací pro děti, žáky a studenty, popřípadě i další osoby a vedení k prevenci sociálně patologických jevů

Způsob realizace: výukové programy, konzultace, vzdělávací programy, osvětově propagační akce, klubové akce, semináře, kurzy. Frekvence: celoročně, ve stanovených termínech.

4.5.

Individuální práce, zejména vytváření podmínek pro rozvoj nadání dětí, žáků a studentů

Způsob realizace: konzultace, přehlídky, soutěže, přípravná soustředění. frekvence: celoročně, ve stanovených termínech

4.6.

Využití otevřené nabídky spontánních činností

Rozumí se průběžná i jednorázová nabídka aktivit a činností volně a nezávazně přístupných všem zájemcům, bez pevného řádu a za nepřímého pedagogického působení. Spontánní činnost

12

není pedagogickým pracovníkem přímo organizována, pracovník vykonává pouze dozor. Do spontánní činnosti se řadí i konzultační a poradenská činnost. Způsob realizace: otevřená počítačová pracovna, herna, zahradní vybavení, hry, klubové akce, venkovní expozice zvířat.

4.7.

Délka a časový plán vzdělávání

Délka a časový plán jsou zpracovány především pro pravidelnou výchovnou, vzdělávací a zájmovou činnost. U dalších forem vzdělávání s ohledem na jejich charakter je možné jejich částečné zpracování. Podrobně jsou pak rozpracovány a popsány v plánu činnosti na příslušný školní rok. Pravidelná výchovná, vzdělávací a zájmová činnost probíhá zpravidla v jednoletých cyklech. V případě některých aktivit se však jedná o cykly víceleté. Tyto cykly na sebe volně navazují, obsahově jsou přizpůsobeny věku účastníka a dosud jím absolvované délky zájmového vzdělávání (začátečníci – pokročilí). V průběhu jednoletého cyklu se účastník seznámí a osvojí si základní dovednosti v dané oblasti, v případě víceletých cyklů dále rozvíjí základní dovednosti, vědomosti a návyky, tj. příslušné klíčové kompetence. Osnovy jednotlivých cyklů jsou součástí pedagogické dokumentace DDM Karlovy Vary, kde jsou zapsány do deníků zájmových útvarů v části Celoroční plán práce. Školní rok začíná 1. září a končí 31. srpna následujícího kalendářního roku. Většina forem vzdělávání je realizována v období školního vyučování s tím, že pravidelná výchovná, vzdělávací a zájmovou činnost, je zahájena podle jejího zaměření v průběhu září, nejpozději však 1. října. DDM Karlovy Vary zajišťuje některé z forem vzdělávání i v období školních prázdnin (tábory, příležitostná činnost a spontánní aktivity).

13

5.

Podmínky přijímání uchazečů a podmínky průběhu a ukončování vzdělávání Do zvoleného typu a formy zájmového vzdělávání je přijato dítě, žák, student, popřípadě

další osoba, a to bez ohledu na místo jeho trvalého bydliště. Přijati jsou na základě řádně vyplněné a odevzdané přihlášky vydané DDM Karlovy Vary. Jsou přijati ke školskému vzdělávání a vztahují se na ně veškerá práva a povinnosti účastníka zájmového vzdělávání v našem zařízení (dle platných právních předpisů). Přihláška je platným dokumentem školského zařízení a osobní data účastníka se zapisují do školní matriky. Zaplacení školného na dané období se řídí Vnitřní směrnicí DDM na stanovení úplaty za zájmové vzdělávání v platném znění.

Přihláška se vypisuje pouze na základě přihlášení do pravidelných forem zájmového vzdělávání, k přihlášení účastníků na táborové a pobytové akce, účastníků výukových programů a kurzů. V jiných případech se přihláška nevypisuje. Na akce, kde je počítáno s návštěvou široké veřejnosti, s návštěvou velkého objemu účastníků vycházíme z kvalifikovaného odhadu, popř. se účastníci podepisují do prezentační listin opatřených hlavičkou zařízení. Formuláře přihlášek jsou jednotné pro pravidelné formy zájmového vzdělávání. Výjimkou jsou pouze přihlášky na počítačové kurzy. Formuláře přihlášek na táborové a pobytové akce jsou navíc doplněny kolonkami o zdravotním stavu dítěte. Tiskopisy přihlášek jsou k dispozici v DDM a na webových stránkách zařízení. Přihlásit účastníka lze i on-line, přes klientské rozhraní.

Ukončení vzdělávání písemným prohlášením, ukončením sjednané doby zájmového vzdělávání, z mimořádných organizačních důvodů (například zrušení DDM).

14

Podmínky pro vzdělávání účastníků se speciálními vzdělávacími

6.

potřebami Školní vzdělávací program našeho zařízení v maximální míře reaguje na právo rovného přístupu ke vzdělání. Děti, žáci, mládež a ostatní účastníci se speciálními vzdělávacími potřebami: 

s nejrůznějšími zdravotním postižením



se zdravotním znevýhodněním



se sociálním znevýhodněním



mimořádně nadané děti, žáky a studenty

Naše zařízení je na tuto skutečnost připraveno v oblastech: Personální 

interní pedagogičtí pracovníci – soustavné vzdělávání pedagogických pracovníků



externí pedagogičtí pracovníci – vyškolení pracovníci



dostatečné personální zajištění aktivit

Materiální 

vybavenost vhodnými didaktickými pomůckami



je zajištěna spolupráce s občanským sdružením Dveře dokořán

Organizační 

organizuje vzdělávání ve všech formách a oblastech zájmového vzdělávání



podporujeme a rozvíjíme spolupráci s rodiči dětí, žáků, mládeže a ostatních účastníků se speciálními vzdělávacími potřebami

S ohledem na psychosociální charakteristiku nadaných jedinců nabízíme: 

vhodné zájmové aktivity, při kterých maximálně zaměřujeme výchovně vzdělávací působení na rozvoj tvořivosti, spolupráce, vztahů a sociální a emocionální integrace (např. pobytové akce, výukové programy, kroužky uměleckého charakteru, podpora sportovních aktivit pro nadané…)

15

DDM Karlovy Vary organizuje činnosti pro všechny věkové kategorie v uvedených formách činností, zdravotně znevýhodnění klienti mají možnost integrovaného vzdělávání s ostatními klienty. Při mentálním znevýhodnění doprovází klienty zákonní zástupci, dle typu postižení.

Obsah zájmového vzdělávání

7.

Při stanovování obsahu činnosti DDM vycházíme, vedle pedagogických zásad, ze základních požadavků, které jsou specifické pro zájmové činnosti. Požadavek pedagogického ovlivňování volného času lze chápat jako nutnost citlivého pedagogického vedení dětí k účelnému využití volného času. Účastníci zájmového vzdělávání jsou seznamování s různou smysluplnou náplní volného času, které jim mají přinést uspokojení, kompenzaci a seberealizaci. Na základě poznání různých přiměřených aktivit se vytváří základy pozdějšího návyku na využití volného času. Požadavek dobrovolnosti je pro práci s účastníky zájmového vzdělávání podstatný. Chápeme jej jako oblast svobodné volby jedince. Určitým způsobem znamená dobrovolnou účast na činnostech. Požadavek aktivity předpokládá vedení účastníků zájmového vzdělávání k aktivnímu zapojení se do plánování, příprav, realizace a hodnocení činnosti. Při naplňování požadavku seberealizace se snažíme, aby každý účastník mohl uplatnit svá specifika a schopnosti a být v některé oblasti lidských činností úspěšný. Požadavkem odpočinkového a rekreačního zaměření přispíváme k odstraňování únavy a regenerace jak duševní tak i fyzické síly. Obsah zájmového vzdělávání je v DDM Karlovy Vary řazen do 6 oblastí, které se realizují v jednotlivých formách zájmového vzdělávání.

Průřezová témata základního vzdělávání 

Osobnostní a sociální výchova



Výchova demokratického občana



Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech



Multikulturní výchova 16



Enviromentální výchova



Mediální výchova

Průřezová témata neformálního vzdělávání 

Výchova k dobrovolnictví



Zdravé klima neformálního a zájmového vzdělávání



Participace a informovanost, cesta k aktivnímu občanství



Inkluze dětí se speciálními vzdělávacími potřebami 

Oblasti zájmového vzdělávání 

Oblast estetická



Oblast pohybová



Oblast jazyková



Oblast přírodovědná



Oblast technická



Oblast osobnostně společenského rozvoje

Všechny oblasti zájmového vzdělávání jsou naplňovány v aktivitách, které DDM Karlovy Vary nabízejí. 

Sportovní aktivity



Taneční aktivity



Enviromentální aktivity



Estetické a umělecké aktivity



Technické aktivity



Ostatní aktivity

17

Hodnocení a autoevaluace

8.

DDM zjišťuje hodnocením od účastníků činností, zda jednotlivé formy zájmového vzdělávání odpovídají jejich potřebám, požadavkům a přáním. Zároveň provádí vlastní sebehodnocení a z obou těchto hodnocení vychází při návrhu plánu činnosti na další období. Vnější hodnocení provádí zřizovatel a Česká školní inspekce.

Závěrečné ustanovení

9.

Školní vzdělávací program vydává ředitel zařízení a je zveřejněn na přístupném místě a na webových stránkách DDM Karlovy Vary. Školní vzdělávací program je otevřený dokument, může být podle potřeby doplňován a aktualizován.

RNDr. Miroslav Wimmer

1. 2. 2016

10. Podoba pravidelné činnosti 10.1. 10.1.1.

Sportovní aktivity MODERNÍ GYMNASTIKA

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL -

Seznámit členy s vybranými technikami současné moderní gymnastiky.

-

Vést je k poznání pohybových zákonitostí lidského těla a vztahů jeho jednotlivých částí.

-

Umožnit jim porozumět a objevit vlastní pohybové schopnosti a ty rozvíjet.

-

Pomáhat členům indikovat a odstraňovat špatné pohybové návyky.

-

Technicky vybavit členy a připravit je pro případnou interpretaci.

OBSAH ČINNOSTI 18

-

postupné začleňování začátečnic podle pohybových dispozic

-

seznamování s náčiním v moderní gymnastice

-

nácvik prvků bez náčiní

-

pohybové hry

-

cvičení s hudbou

-

baletní průprava

-

procvičování sestav- vystoupení, závody

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY -

zvýšení pohybové dovednosti členů

-

snížená obava z náročnějších gymnastických prvků

-

zvýšená pohyblivost celého těla

-

vyšší koordinace končetin a center pohybu

-

interpretace krátké pódiové skladby

-

orientuje se v základních krocích MG

METODY PRÁCE -

pohybové hry

-

základní akrobacie na gymnastickém koberci

-

vedené pohyby hudbou

-

baletní průprava u baletní tyče

-

- pozice rukou

-

- švihy dolních končetin

-

pohybová průprava

-

flexibilita

-

sestavičky s nářadím a bez nářadí

-

kruhový trénink

- pozice nohou

19

10.1.2.

FLORBAL


co nejvíce rozšířit žákovskou základnu o nové zájemce a přiblížit jim krásu florbalu

OBSAH ČINNOSTI -

týmová spolupráce

-

pravidla florbalu

-

herní taktika (útoky, obrana)

-

hra fair play

-

přesné přihrávky


co nejvíce dětí zaujmout florbalem a tím jim ukázat aktivní využití volného času (výchova k volnému času)

METODY PRÁCE -

pravidla florbalu – forma výkladu - přímá - názorná

-

kondiční trénink – kruhový trénink

-

posilování

-

strečink

-

herní taktika - forma - výkladu - přímá- názorná

-

přesné nahrávky:

-

brankář - důležité strečink - chytání

- ve dvojicích, trojicích, čtveřicích

KLÍČOVÉ KOMPETENCE -

rozvíjí a prohlubují dovednosti v procesu tréninků a propojují je s již nabytými dovednostmi

-

využívají své individuální schopnosti a získané dovednosti

-

posilují své sebevědomí na základě zvládnutí a poznání tohoto sportu 20

-

vytváření návyků pro udržení zdravého životního stylu

-

rozvíjejí své zájmy a záliby

-

rozvíjejí nadání

-

účinně spolupracují

-

přispívají k vytváření mezilidských vztahů, založených na vzájemné úctě a toleranci 10.1.3.

AEROBIK

Výchovně vzdělávací cíl -

seznámit členky s technikami současného aerobiku.

-

vést je k poznání pohybových zákonitostí lidského těla a vztahů jednotlivých jeho částí.

-

vést členky ke schopnosti sebevyjádření prostřednictvím aerobiku.

-

umožnit jim porozumět a objevit vlastní pohybové schopnosti a ty rozvíjet.

-

pomáhat členům indikovat a odstraňovat špatné pohybové návyky.

-

technicky vybavit členky a připravit je pro případnou tvorbu pódiových skladeb a prezentaci na závodech.

Obsah činnosti -

pohybová průprava- správné držení těla.

-

práce s kondicí, koordinací, pamětí, odrazem, flexibilitou, silou.

-

vysvětlení základních pojmů – anglické názvosloví (slovník), pravidel.

-

motivace ke zdravému pohybu a tím i podpora nabytí zdravého sebevědomí.

Očekávané výstupy -

zvýšení pohybové dovednosti členek

-


-

lepší koordinace pohybu

-

členky za pomocí lektorky dokážou zacvičit choreografii aerobiku na jakémkoli vystoupení

21

-

členky se zúčastní několika závodů tohoto sportu a okusí tak závodní atmosféru, která je motivuje do další práce

-

používají aerobik k relaxaci a udržování svého tělesného zdraví a kondice

Metody práce -

krátké aerobní sestavy základních kroků

-

anglické názvosloví aerobiku

-

náročnější choreografie

-

kruhové tréninky – kondice, odraz, síla

-

pohybová výchova – odstranění špatného držení těla a napravení svalové disbalance,

-

flexibilita

-

práce na diagonále – skoky, odraz

Klíčové kompetence -

členky kroužku účinně spolupracují ve skupině

-

podílejí se společně s vedoucím na vytváření pravidel práce týmu

-

motivují se pro další učení

-

rozvíjejí a prohlubují dovednosti v procesu tréninků a propojují je s již nabytými dovednostmi

-

využívají své individuální schopnosti a získané dovednosti při samostatné práci

-

posuzují své reálné fyzické a duševní možnosti

-

jsou schopni sebereflexe

-

přispívají k vytváření hodnotných mezilidských vztahů, založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii

-

posilují své sebevědomí na základě poznání a zvládnutí tohoto sportu

-

vytváří návyky pro udržení zdravého životního stylu

-

rozvíjejí schopnost aktivního využívání volného času

-


-

vhodně relaxují

-

rozvíjejí své nadání 22

-

seberealizují se 10.1.4.

JUDO


co nejvíce rozšířit přípravku zájmového kroužku JUDO o nové členy

-

členy, kteří navštěvují ZK JUDO již několikátým rokem, připravit na významné závody a v přípravě věnovat velkou pozornost technikám chvatu

OBSAH ČINNOSTI Plnění tréninkových postupů jak u: začátečníků:

základní gymnastická průprava, průprava na obratnost, mrštnost,

orientace o prostoru, výuka pádů, soustředěnost, kázeň pokročilých:

zvládnutí složitých chvatových spojení, útoků, taktiky


zvládnutí základní gymnastické průpravy, obratnosti

-

účast na maximálním počtu turnajů

-

účast na republikových závodech

METODY PRÁCE -

při realizaci cílů budou využity metody rozvíjející – obratnost, mrštnost, orientace v prostoru

-

gymnastická průprava

-

soustředěnost – kázeň

-

CUGIAŠI- chůze po žíněnce

-

UKEMI- pády

-

KUZUŠI- vychylování soupeře

-

KUMIKATA- úchopy

-

CURIKOMI- práce paže, jež drží límec při vychylování soupeře 23

-

OSEKOMI WAZA(držení):

KESA GATAME KATA GATAME UŠIRO KESA GATAME MAKURA KESA GATAME MUNE GATAME KAMIŠIRO GATAME KUZURE KESA GATAME JOKO ŠIHO GATAME TATEŠIHO GATAME KUZURE TATEŠIHO GATAME

-

NAGE WAZA(v postoji):

O GOŠI

-

ŽIME WAZA (škrcení):

OKURI ERI ŽIME

-

KANSECU WAZA(páčení):

UDE HIŠIGI ŽUŽI GATAME

-

NAGE WAZA :

O SOTO GARI

-

ŽIME WAZA:

KATA ŽUŽI ŽIME NAMI ŽUŽI ŽIME

-

NAGE WAZA:

SASAE CURIKOMI AŠI

-

ŽIME WAZA:

GYAKU ŽUŽI ŽIME

-

KANSECU WAZA:

UDE GARAMI (na pokrčenou ruku)

-

NAGE WAZA:

IPON SEOI NAGE

-

ŽIME WAZA:

UŠIRO ŽIME HADAKA ŽIME

-

KANSECU WAZA:

UDE HIŠIGI UDE GATAMI

-

NAGE WAZA:

DE AŠI HARAI(BARAI)

-

KANSECU WAZA:

HIZA GATAME


rozvíjejí a prohlubují dovednosti v procesu tréninků a propojují je s již nabytými dovednostmi 24

-


-


-

posilují své sebevědomí na základě zvládnutí a poznání tohoto sportu

-


-


-


-

účinně spolupracují ve skupině 10.1.5.

JU-JITSU


co nejvíce rozšířit přípravku zájmového kroužku JU-JITSU a sebeobrany

-

připravit žáky na nebezpečí čekající na ulici

OBSAH ČINNOSTI Plnění tréninkových postupů: -

základní gymnastická průprava

-

probrání nutné sebeobrany a krajní nouze

-

naučit se vyvarovat nebezpečným situacím

-

pokročilých:

-

příprava na soutěže

-

zlepšovat fyzickou kondici


zvládnutí gymnastické průpravy

-

osvojení základní sebeobrany a pravidel JU-JITSU

-

účast na co největším počtu soutěží

-

rozpoznat nebezpečné situace a vyvarovat se jim

-

získání 5 kyu (žlutý pás)

25

METODY PRÁCE -

gymnastická průprava – prostor

-

fyzické prověrky

-

pravidla a techniky na závody

-

probrání základních technik 5a 4 kyu

-

základy držení na zemi NEWAZA

-

sebeobrana

-

procvičení úderových technik

-

seznámení s pravidly fighting JU-JITSU



-


-


-


-

vytvářejí návyky pro udržení zdravého životního stylu

-

rozvíjejí schopnost aktivního využívání volného času, umějí vhodně relaxovat

-


-


-

účinně spolupracují ve skupině

-

přispívají k vytváření hodnotných mezilidských vztahů, založených na vzájemné úctě, toleranci, empatii 10.1.6.

ŠACHY

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL Cílem pravidelné zájmové činnosti je vést účastníky:

26

-

k poznání šachových figur a základních šachových tahů, k utváření a rozvíjení základní šachové zručnosti

-

k poznání celé škály šachových strategií a her

-

k rozvoji vlastní logické úvahy

-

k rozvoji umění koncentrace

-

k osvojení hospodaření s časem

-

k osvojení umění prohrávat i vítězit

OBSAH ČINNOSTI -

pohyb šachových figur (šach, mat, pat)

-

hodnota figur

-

rošáda, složité výměny

-

základní pěšcové koncovky

-

základy zahájení – důraz na otevření a polootevřené hry

-

dvojí úder, – odtažný šach

-

odstranění soupeřovi figurky

-

odlákání, uzavření figurky

-

mat opuštěnému králi 2 střelci, věží

-

rozšíření repertoáru zahájení (skotská hra, španělská hra, sicilská hra)

-

jakých tahů se vyvarovat a co od dané pozice očekávat

-

snaha o co nejlepší hru v koncovkách (znalost elementárních koncovek, přesný propočet, přechod mezi střední hrou a koncovkou)

-

rozšíření poznání strategických pozic, lavírování, důležité body, volné sloupce, diagonály

-

informace o současném dění v šachovém světě


účast na přeboru ČR družstev mladších a starších žáků

-

účast na přeborech ČR

-

vybraní jedinci se zúčastní celoročních soutěží družstev

-

členové kroužku zvládnou základní šachové strategie i složitější strategické pozice 27

METODY PRÁCE -

výklad a názorné ukázky

-

zajímavé úlohy

-

hraní věžové koncovky s pěšcem

-

rozbory vlastních partií

-

rozebrání pozic ve dvojicích

-

řešení studií a úloh

-

hra s hodinami


rozvíjejí a prohlubují znalosti v procesu poznání šachové partie a propojují je s již nabytými znalostmi

-

využívá své individuální schopnosti a získané znalosti

-


-

posilují své sebevědomí na základě zvládnutí a poznání šachů

-

rozvíjejí schopnost smysluplného využití volného času

-


-

rozvíjejí své nadání

-

účinně spolupracují ve skupině 10.1.7.

ŠERM


co nejvíce rozšířit žákovskou základnu o nové zájemce a přiblížit jim krásu tohoto sportu

-

stávající šermíře, šermířky co nejlépe připravit na MČR, ME, MS a dosáhnout tak umístění v horních příčkách startovního pole

OBSAH ČINNOSTI Plnění tréninkových postupů jak u: začátečníků -

základní kroky, útoky, principy, technika švihu, pravidla šermu 28

pokročilých -

zdokonalení techniky šermu, kondice


účast na maximálním počtu turnajů

-

vylepšení umístění v celostátním ČP a MČP žebříčku

-

zvládnutí náročnějších výcviků

METODY PRÁCE -

při realizaci cílů budou využity metody rozvíjející: technickou zdatnost

kondici koordinaci -

teoretické informace (pravidla, herní taktika) budou dětem překládány prostřednictvím výkladu a názorných ukázek.

-

velký důraz bude kladen na praktické zvládnutí metodických postupů šermu.



-


-


-


-

vytvářejí návyky pro udržení zdravého životního stylu

-


-


-

umějí vhodně relaxovat

-


-

účinně spolupracují ve skupině

přispívají k vytváření hodnotných mezilidských vztahů, založených na vzájemné úctě, toleranci, empatii

29

10.1.8.

VOLEJBAL


rozšířit sportovní základnu volejbalu o co nejširší dětskou veřejnost

-

přiblížit volejbal všem věkovým skupinám

-

ukázat dětem sport jako životní styl

-

vštípit dětem, že není důležité vyhrát a být nejlepší, ale hrát pro radost

-

zaujmout co nejvíce dětí tímto sportem

OBSAH ČINNOSTI -

pravidla volejbalu

-

týmová spolupráce

-

herní taktika

-

hra fair play

-

přesné přihrávky

-

podání

-

kondiční příprava

-

koordinační cviky s míčem

-

protahování, strečink


zvýšení pohybových dovedností

-

orientace v pravidlech

-

zažití týmové spolupráce

-

osvojení si herní taktiky a dovednosti

-

dosažení základní všestrannosti

METODY PRÁCE -

formou her

-

individuální přístup ke každému hráči – technika jednotlivce 30

-

práce s týmem

-

přímé vedení

-

napodobování

-

komunikační formy

-

motivace


rozvíjení a prohlubování dovedností

-

spolupráce ve skupině

-

uplatňování mezilidských vztahů, založených na vzájemné úctě a toleranci

-

samostatnost při řešení problémů

-

stanovení cílů z vlastních potřeb i potřeb kolektivu

-

dodržování vymezených pravidel

10.1.9.

BASKETBAL


podporovat zdravou soutěživost při hrách

-

naučit se přijímat porážky

-

umět řešit problémy

OBSAH ČINNOSTI -

pohybová průprava

-

trénink přihrávky (obouruč, přes hlavu, o zem)

-

trénink rozkoku

-

obrana zónová, osobní

-

trénink střelby (z rohu, z trojky)

-

práce v poli (post, pendl, pivot, rozehrávač)

-

trénink pod košem (bloky, odražené míče, dvojtakt) 31


používání pohybu k udržování tělesného zdraví a kondice

-


-

ovládání hry

-

celková obratnost

-

těšit se na společná setkání v kolektivu

-

přátelské vztahy

METODY PRÁCE -

navození atmosféry

-

vysvětlování

-

názorné ukázky

-

praktická činnost

-

hra, soutěž, závod


pozorování a porovnávání výsledků

-


-


-

uplatňování mezilidských vztahů

-

samostatnost při řešení problémů

-

stanovení cílů z vlastních potřeb i potřeb kolektivu

-

dodržování vymezených pravidel 10.1.10.

PILÁTES


- zbavení bolestí zad a všech bolestí pohybového aparátu

-

- nabytí pocitů duševní pohody

-

- přísun nové energie a vitality a její přesun do všech aspektů života 32

OBSAH ČINNOSTI Pilátes je technika, u které se posilují lokální svaly. Tím je daleko intenzivnější posilovací cvičení. Při veškerých cvicích a jejich mnoha modifikací jsou následující principy aplikovány univerzálně. Vycházíme z 15 základních cviků (jež mají nesčetně modifikací a stupňů obtížnosti). Pro daný cíl hodiny je třeba sestavit z těchto cviků choreografii, která bude splňovat veškerá kritéria techniky PILÁTES. Cíl hodiny uvádíme dle potřeby cvičících (svalových disbalancí, vad páteře, momentálního stavu únavy, či obtíží a bolestí). Vycházíme z těchto cviků: -

Hundert

-

Roll up

-

One leg circl

-

Rolling back

-

One leg stretch

-

Double leg stretch

-

Swan dive

-

Scissors

-

Shoulder bridge

-

Spine twist

-

Side kick

-

Swiming cat

-

Leg pull prum Side bend Pusch up

Každá hodina je rozdělena do tří fází: -

přípravná – rozcvičení – kontrola držení těla, poloha ramen, dýchání, neutrální postavení pánve, uvolnění hlavních kloubů, stabilita

-

hlavní - sekce, při které tělo pracuje – série pohybů s ohledem na stabilitu síly.

-

uzavírací – uklidnění – důležitá část hodiny pro z relaxování a návratu do normálního stavu těla a mysli

33


ohebnost – přirozený rozsah pohybů

-

souměrnost a vyrovnání postavy

-

duševní bdělost – účinné dýchání dokáže během cvičení zlepšit kvalitu krevního zásobování a tím následně zvýšit duševní bdělost, zklidnit unavenou mysl a přinášejí schopnost bystrého a jasného uvažování

-

zvládání stresu – kombinace soustředění, správného dýchání a spojení těla s myslí při cvičení, zmenšuje negativní účinky stresu

-

posílení posturálního svalstva v celém těle

-

posílení pánevního dna

-

zmobilizování veškerého kloubního aparátu

-

vyvážení svalových disbalancí

-

napravení vad páteře

-

zbavení bolestí zad a všech bolestí pohybového aparátu

METODY -

práce ve skupině

-

pozorování

-

komunikační formy

-

napodobování

-

vizualizace


účinně spolupracujeme ve skupině

-

podílíme se společně s vedoucím kroužku na vytváření pravidel práce, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu práce

-

efektivně a tvořivě využíváme dostupných prostředků komunikace

-

rozvíjíme své zájmy a záliby

34

10.1.11.

STOLNÍ TENIS


rozšířit sportovní základnu stolního tenisu o co nejširší dětskou veřejnost

-

přiblížit stolní tenis všem věkovým skupinám

-

ukázat dětem sport jako životní styl

-

vštípit dětem, že není důležité vyhrát a být nejlepší, ale hrát pro radost

-

zaujmout co nejvíce dětí tímto sportem, tak aby netrávily čas bezprizorně po ulicích

OBSAH ČINNOSTI -

technická příprava - správné držení pálky technika nahrávek podání smečování

-

fyzická příprava – rychlostní běh – starty

-

kondiční cvičení – kruhový trénink posilování koordinační cviky flexibilita – strečink, protahování

-

pravidla stolního tenisu

-

příprava na zápasy

-

turnaje a zápasy


zvýšení pohybových dovedností

-

orientace v pravidlech

-

zažití týmové spolupráce

-

osvojení si herní taktiky a dovednosti

-

dosažení základní všestrannosti

35

METODY -

práce ve skupině

-

motivace

-

pozorování

-

samostatná práce

-

komunikační formy

-

napodobování

-

prezentace

KLÍČOVÉ KOMPETENCE  členové kroužku rozvíjí a prohlubují dovednosti v procesu tréninků a propojují je již s nabytými dovednostmi  využívají své individuální schopnosti a získané dovednosti  posilují své sebevědomí na základě zvládnutí a poznání tohoto sportu  vytváření návyků pro udržení zdravého životního stylu  rozvíjejí své zájmy a záliby  rozvíjejí své nadání  účinně spolupracují  přispívají k vytváření mezilidských vztahů, založených na vzájemné úctě a toleranci 10.2. 10.2.1.

Taneční aktivity BŘIŠNÍ TANCE

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  rozvoj pohybových schopností  seznámení s tanci jiných etnických skupin  kompenzace civilizačních chorob – vliv na pohybový aparát OBSAH ČINNOSTI 36

 srovnání s originálním tancem  skupinový tanec  názvosloví a ukázky prvků  zvláštnosti hudebního doprovodu OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  zvládnutí jednotlivých variací  vytvoření choreografie pro veřejná vystoupení  vytváření příjemných pocitů z pohybu jako takového  posílení vlastního sebevědomí METODY  interpretace naučených variací  imitace  rozhovor  využití ITC – záznam a studie originálu KLÍČOVÉ KOMPETENCE  pochopení tance jako prostředku pro komunikaci s využitím vlastních pocitů  pohybová a tělesná průprava  nacvičení jednotlivých pozic a práci s rekvizitou  umět relaxovat 10.2.2.

FOLKLORNÍ SOUBOR – HOLOUBÁTKA

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  seznámit děti s lidovým tancem  nácvik pásma na „Vánoční koncert“  nácvik pásma na setkání souborů

37

OBSAH ČINNOSTI  pohybová a taneční průprava  taneční hry  práce s tempem OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  spojení pohybu s hudbou  zpěv lidových písní  zvládnutí základních prvků lidového tance – běhy, chůze, poskočení, kroky METODY  hra  vyprávění  napodobování  práce s tanečním motivem KLÍČOVÉ KOMPETENCE  rozvoj dovednosti – interpretace lidových tanců  pohybové dětské hry  tanec jako prostředek komunikace  tvořivě přistupovat k nácviku pro přehlídky a vystoupení 10.2.3.

FOLKLORNÍ SOUBOR - BLEŠKY

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  seznámit děti s lidovým tancem  poznání pohybových zákonitostí lidského těla  vedení ke schopnosti vyjádření svých pocitů prostřednictvím tance – využití lidových písniček 38

OBSAH ČINNOSTI  pohybová a taneční průprava  práce s tempem  dětské taneční hry  lidové písně OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  zvýšení pohyblivosti a dovednosti  koordinace tance a hudby  dokázat interpretovat krátké variace METODY  napodobování – vysvětlení  práce s tanečním motivem  konfrontace – veřejná vystoupení KLÍČOVÉ KOMPETENCE  rozvoj dovednosti – interpretace lidových tanců  pohybové dětské hry  tanec jako prostředek komunikace  tvořivě přistupovat k nácviku pro přehlídky a vystoupení

10.2.4.

DĚTSKÝ FOLKLORNÍ SOUBOR

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  naučit děti základní taneční kroky, variace, jednotlivá tematická čísla, rytmiku, držení  těla a mluvené slovo  rozvinout v dětech hudební sluch a chování na jevišti 39

 seznámit děti s folklorem, jeho tradicemi a významem  ukázat tradice a zvyky našeho regionu OBSAH ČINNOSTI  tanec  mluvní a rétorická cvičení  taneční a pohybová průprava  konfrontace  napodobování  soustředění  veřejná vystoupení OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  posílit tvořivost dětí a improvizaci  sebevědomé vystupování METODY  formou her  práce ve skupině  samostatná práce  motivace  pozorování   vyprávění KLÍČOVÉ KOMPETENCE  aktivně se podílí na chodu souboru  získává sociální zkušenosti  posiluje vědomí kulturních tradic 40

10.2.5.

POHYBOVÁ PRŮPRAVA

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  rozvoj pohybové kultury a tanečnosti dětí  rozvoj pohybové koordinace, zvýšení celkové pohyblivosti a rozvoj hudebního cítění  umožnění rozvoje tanečních a tvořivých schopností – využití představivosti a fantazie OBSAH ČINNOSTI  pohybová a taneční průprava  práce s tempem a dynamikou  pohybové etudy – pohybové hry OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  upevnění správného držení těla  tanec jako prostředek k vyjádření emocí – vnímání prostředí  zlepšení zpěvnosti a muzikálního cítění METODY  študýrky – jednoduché etudy  využití pohybových her  spolupráce se staršími soubory – společná vystoupení KLÍČOVÉ KOMPETENCE  tanec jako součást komunikace  podpořit sociální kompetence  posílit sociální spolupráci

41

10.2.6.

TANEČNÍ SOUBOR – MLSÍČEK

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  rozvoj pohybové kultury a tanečnosti dětí  rozvoj pohybové koordinace, zvýšení celkové pohyblivosti a rozvoj hudebního cítění  umožnění rozvoje tanečních tvořivých schopností – využití představivosti a fantazie OBSAH ČINNOSTI  pohybová a taneční průprava  práce s tempem a dynamikou  pohybové etudy – pohybové hry OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  upevnění správného držení těla  tanec jako prostředek k vyjádření emocí – vnímání prostředí  zlepšení zpěvnosti a muzikálního cítění METODY  študýrky – jednoduché etudy  využití pohybových her  spolupráce se staršími soubory – společná vystoupení KLÍČOVÉ KOMPETENCE  rozvíjet tanec jako součást komunikace  rozvíjení vlastních zájmů a zálib 10.2.7.

TANEČNÍ SOUBOR – MLSÍK

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  rozvoj pohybové kultury a tanečnosti dětí 42

 rozvoj pohybové kultivovanosti a smyslu pro krásu a funkčnost pohybu  rozvoj pohybové koordinace, zvýšení celkové pohyblivosti a hudebního cítění OBSAH ČINNOSTI  seznámení – teoretické, praktické s tanečními směry  pohybová a taneční průprava  práce s tempem a dynamikou  pohybové etudy  študýrky  příprava programů pro veřejná vystoupení OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  upevnění správného držení těla – odstranění chyb  zvládnutí tanečních technik v choreografii pro veřejné vystoupení  tanec jako prostředek k vyjádření emocí – vnímání prostředí METODY  základní teoretická gramotnost  baletní študýrky  improvizace  základní taneční průprava  gymnastická průprava na koberci KLÍČOVÉ KOMPETENCE  pochopení tance jako nedílné součásti života  rozvíjení vlastních zájmů a zálib v tanečním umění  tanec jako součást komunikace

43

10.2.8.

TANEČNÍ SOUBOR - MLS

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  taneční technikou detailně propracovat tělo tak, aby bylo schopné analýzy a syntézy pohybu, ale také přesného přenosu vnitřních podnětů  na základě poznání pohybových zákonitostí přivést žáky k harmonickému pohybovému projevu  vytvářet podmínky pro individuální osvojení si správného pohybu  vytvářet podmínky pro individuální pohybový slovník každého žáka jako základ  sebevyjadřování – základ svobodné tvorby  vést žáky k sebepoznávání pomocí nalézání psychofyzické jednoty  rozvíjet u žáků smysl pro formu a základy taneční kompozice OBSAH ČINNOSTI  studium techniky přirozeného pohybu a jeho zákonitostí ve vazbě na znalosti anatomie  pohybového ústrojí a základy kineziologie  studium vztahů pohybu a prostoru  studium vztahů pohybu a času  studium dynamiky pohybu  studium vzájemných kontaktů OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  zvýšené taneční a pohybové dovednosti členů  zvýšená pohyblivost celého těla  samostatné taneční vyjádření na hudbu  používá tanec a pohyb k relaxaci  udržování svého tělesného zdraví a kondice METODY

44

 improvizace  techniky upside-down  techniky Limon a Graham  práce s těžištěm, vahou a rovnováhou  Labanova analýza pohybu z hlediska síly a dynamiky KLÍČOVÉ KOMPETENCE  rozvíjení dovednosti interpretace taneční variace  pochopení tance jako způsobu komunikace  posilování seberealizace a sebevědomí  stanovování cílů vycházející z potřeb vlastních i kolektivu  tvořivý přístup 10.2.9.

TANEČNÍ SOUBOR – SMLS

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  taneční technikou detailně propracovat tělo, aby bylo schopné analýzy a syntézy pohybu a přenos vnitřních podnětů  poznání pohybových zákonitostí k harmonickému pohybovému projevu  vytvářet podněty pro individuální tvorbu OBSAH ČINNOSTI  studium techniky pohybu – vazba na anatomii a kineziologii  práce na správném držení těla  propracování pohybových možností  uplatnění poznatků v kombinacích prostoru a dynamice  vztah tance a hudby  improvizace  tvorba a základy kompozice 45

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  tvorba vlastní choreografie  vyspělý taneční projev  zdravý životní styl  umění sebereflexe METODY  individuální přístupy – respektování osobnosti  odborné konzultace  semináře  rozbory choreografií  účast na přehlídkách  veřejné vystoupení KLÍČOVÉ KOMPETENCE  umět uplatnit vlastní nápady  realizace tanečního vystoupení  využití své individuální schopnosti a získané dovednosti při samostatném řešení problémů  motivuje se pro další učení 10.2.10.

ROKENROL – ZAČÁTEČNÍCI

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  příprava pro sestavení vyváženého páru  rozvoj motorických a rytmických schopností  získání koordinačních základů – rozvoj akusticko-optické orientace s intenzivním rozvojem sociálního chování  utváření správného držení těla 46

OBSAH ČINNOSTI  základní technika – dle věku a vyspělosti  specializovaný trénink – zaměření na talentované děti  základní gymnastická průprava  pohybová průprava OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  zvýšení pohyblivosti  zlepšení celkové kondice a správného držení  zvládnutí techniky základních kroků rokenrolu a jednoduchá aplikace ve variacích  psychická vyrovnanost METODY  přímé vedení  praktické ukázky  imitace  účast na soustředění  kontakt s vyspělými páry KLÍČOVÉ KOMPETENCE  tanec jako prostředek komunikace  motivuje pro další učení  rozvíjí a prohlubuje v procesu tréninku a propojuje je již s nabytými dovednostmi  posuzuje své reálné fyzické a duševní možnosti  je schopen sebereflexe 10.2.11.

FORMACE - ROKENROL

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL

47

 rozvoj pohybové kultury  získání koordinačních základů  rozvoj akusticko-optické orientace  rozvoj prostorově-orientačních schopností  utváření správného držení těla OBSAH ČINNOSTI  pohybová a gymnastická průprava  študýrky  nácvik vlastní choreografie  rokenrolové kroky a figury OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  zvýšení pohyblivosti  zlepšení celkové koordinace a správného držení  zvládnutí rokenrolové techniky  kreativita METODY  přímé vedení  ukázky  využití ICT technologií KLÍČOVÉ KOMPETENCE  rozvíjet dovednost interpretace naučených variací  rokenrol jako prostředek k zdravému životnímu stylu  pohybová aktivity  posilování vlastních dovedností  utváření zodpovědnosti ve skupině 48

10.2.12.

ROKENROL – TANEČNÍ PÁRY

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  sestavení vyváženého páru  rozvoj motorických a rytmických schopností  získání koordinačních základů – rozvoj akusticko-optické orientace s intenzivním  rozvojem sociálního chování  utváření správného držení těla OBSAH ČINNOSTI  základní technika – dle věku a vyspělosti  specializovaný trénink – zaměření na talentované děti  základní gymnastická průprava  pohybová průprava OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  zvýšení pohyblivosti  zlepšení celkové kondice a správného držení  zvládnutí techniky rokenrolu a aplikace ve variacích  psychická vyrovnanost METODY  přímé vedení  praktické ukázky  imitace  účast na soustředění  kontakt s dalšími páry KLÍČOVÉ KOMPETENCE

49

 tanec jako prostředek komunikace  motivuje pro další učení  rozvíjí a prohlubuje v procesu tréninku a propojuje je již s nabytými dovednostmi  posuzuje své reálné fyzické a duševní možnosti  je schopen sebereflexe 10.2.13.

BDS COMPANY

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  seznámit členy s vybranými technikami současného Street a MTV dance  vést je k poznání pohybových zákonitostí lidského těla a vztahů jednotlivých jeho částí  vést členy ke schopnosti sebevyjádření prostřednictvím F - Kids a schopnosti kooperovat s jinými tanečníky  umožnit jim porozumět a objevit vlastní pohybové schopnosti a rozvíjet je  pomáhat členům zájmového kroužku F - Kids indikovat a odstraňovat špatné pohybové návyky  technicky vybavit žáky a připravit je pro případnou interpretaci OBSAH ČINNOSTI Pohybová a taneční průprava jednotlivých tanečníků. Tanec ve dvojicích i skupině. Práce s tempem. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Zvýšené taneční a pohybové schopnosti členů. Snížená obava z tanečních poloh hlavou dolů. Zvýšená pohyblivost celého těla. Vyšší koordinace končetin a center pohybu. Účastník dovede pomocí choreografa interpretovat krátké taneční variace. Je schopen samostatného tanečního vyjádření na danou hubu. Orientuje se v základních tanečních technikách a prvcích. Chápe tanec jako prostředek komunikace mezi lidmi i vyjádření svých pocitů. Používá tanec a pohyb k relaxaci a k udržování svého tělesného zdraví a kondice.

50

METODY  technika tance Street dance, MTV dance  práce s těžištěm, vahou a rovnováhou  práce s partnerem a tanečními rovinami  analýza pohybu z hlediska síly a dynamiky KLÍČOVÉ KOMPETENCE  členové kroužku rozvíjí dovednost interpretovat krátké taneční variace, orientují se v základních tanečních technikách a prvcích  chápou tanec jako komunikaci mezi lidmi a dovedou ho využít k vyjádření svých pocitů, rozumí sdělením prostřednictvím tance  stanovují si cíle vycházející z potřeb vlastních i potřeb kolektivu, tvořivě přistupují k nácviku tance pro představení, přehlídky  rozvíjí své zájmy a záliby  navazují a udržují kontakt 10.2.14.

SHOW DANCE

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  seznámit členy s vybranými technikami současného Street a MTV dance  vést je k poznání pohybových zákonitostí lidského těla a vztahů jednotlivých jeho částí  vést členy ke schopnosti sebevyjádření prostřednictvím Show dance a schopnosti kooperovat s jinými tanečníky  umožnit jim porozumět a objevit vlastní pohybové schopnosti a rozvíjet je  pomáhat členům zájmového kroužku Show dance indikovat a odstraňovat špatné pohybové návyky  technicky vybavit žáky a připravit je pro případnou interpretaci OBSAH ČINNOSTI

51

Pohybová a taneční průprava jednotlivých tanečníků. Tanec ve dvojicích i skupině. Práce s tempem. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Zvýšené taneční a pohybové schopnosti členů. Snížená obava z tanečních poloh hlavou dolů. Zvýšená pohyblivost celého těla. Vyšší koordinace končetin a center pohybu. Účastník dovede pomocí choreografa interpretovat krátké taneční variace. Je schopen samostatného tanečního vyjádření na danou hubu. Orientuje se v základních tanečních technikách a prvcích. Chápe tanec jako prostředek komunikace mezi lidmi i vyjádření svých pocitů. Používá tanec a pohyb k relaxaci a k udržování svého tělesného zdraví a kondice. METODY  technika tance Street dance, MTV dance  práce s těžištěm, vahou a rovnováhou  práce s partnerem a tanečními rovinami  analýza pohybu z hlediska síly a dynamiky

KLÍČOVÉ KOMPETENCE  členové kroužku rozvíjí dovednost interpretovat krátké taneční variace, orientují se v základních tanečních technikách a prvcích  chápou tanec jako komunikaci mezi lidmi a dovedou ho využít k vyjádření svých pocitů, rozumí sdělením prostřednictvím tance  stanovují si cíle vycházející z potřeb vlastních i potřeb kolektivu, tvořivě přistupují k nácviku tance pro představení, přehlídky  rozvíjí své zájmy a záliby  navazují a udržují kontakt

52

10.2.15.

F - KIDS

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  seznámit členy s vybranými technikami současného Street a MTV dance  vést je k poznání pohybových zákonitostí lidského těla a vztahů jednotlivých jeho částí  vést členy ke schopnosti sebevyjádření prostřednictvím taneční skupiny a schopnosti kooperovat s jinými tanečníky  umožnit jim porozumět a objevit vlastní pohybové schopnosti a rozvíjet je  pomáhat členům zájmového kroužku taneční skupiny indikovat a odstraňovat špatné pohybové návyky  technicky vybavit žáky a připravit je pro případnou interpretaci OBSAH ČINNOSTI Pohybová a taneční průprava jednotlivých tanečníků. Tanec ve dvojicích i skupině. Práce s tempem. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Zvýšené taneční a pohybové schopnosti členů. Snížená obava z tanečních poloh hlavou dolů. Zvýšená pohyblivost celého těla. Vyšší koordinace končetin a center pohybu. Účastník dovede pomocí choreografa interpretovat krátké taneční variace. Je schopen samostatného tanečního vyjádření na danou hubu. Orientuje se v základních tanečních technikách a prvcích. Chápe tanec jako prostředek komunikace mezi lidmi i vyjádření svých pocitů. Používá tanec a pohyb k relaxaci a k udržování svého tělesného zdraví a kondice. METODY  technika tance Street dance, MTV dance  práce s těžištěm, vahou a rovnováhou  práce s partnerem a tanečními rovinami  analýza pohybu z hlediska síly a dynamiky

53

KLÍČOVÉ KOMPETENCE  členové kroužku rozvíjí dovednost interpretovat krátké taneční variace, orientují se v základních tanečních technikách a prvcích  chápou tanec jako komunikaci mezi lidmi a dovedou ho využít k vyjádření svých pocitů, rozumí sdělením prostřednictvím tance  stanovují si cíle vycházející z potřeb vlastních i potřeb kolektivu, tvořivě přistupují k nácviku tance pro představení, přehlídky  rozvíjí své zájmy a záliby  navazují a udržují kontakt

10.3.

Enviromentální aktivity

10.3.1.

PONNY KLUB


rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí, přírodě i zvířatům

-

vést děti k ohleduplnosti a respektování se navzájem

-

podporovat zdravou soutěživost

-


-

motivovat děti k poznávání všeho nového

OBSAH ČINNOSTI -

starání se o poníky, hřebelcování, krmení

-

úklid stáje

-

jízda na ponících


praktické dovednosti

-

seznámení s přírodou, zvířaty 54

-

prohloubení znalostí

-

vzájemné vztahy – upevnění schopností vzájemné spolupráce

METODY PRÁCE -


-

výklad

-

vysvětlování

-

opakování

-

napodobování

-

názorné ukázky

-

praktická činnost

-

samostatná a týmová práce


rozvíjení a prohlubování dosavadních znalostí/ propojení s nabytými

-

práce s učebními pomůckami

-


-

využití komunikace k vyjádření svých pocitů

-


-


-


-

stanovení cílů z potřeb vlastních i potřeb kolektivu 10.3.2.

CHOVATELSKÝ



-

vést děti k ohleduplnosti

-

respektování se navzájem

-

podporovat zdravou soutěživost 55

-


-


OBSAH ČINNOSTI -

starání se zvířata

-

úklid stání, klecí a prostor

-

krmení

-

získávání teoretických znalostí

-

anatomie zvířat

-

domácí zvířata



-

seznámení s přírodou, zvířaty

-


-

vzájemné vztahy – upevnění schopností vzájemné spolupráce

METODY PRÁCE -


-

výklad

-

vysvětlování

-

opakování

-

napodobování

-

názorné ukázky

-

praktická činnost

-



práce s učebními pomůckami pozorování a porovnávání výsledků 56

-


-

rozvíjení a prohlubování dosavadních znalostí / propojení s nabytými

-


-


-


-


AKVA-TERARISTICKÝ



-

vést děti k ohleduplnosti a respektování se navzájem

-

podporovat zdravou soutěživost

-


-


OBSAH ČINNOSTI -

starání se o akvarijní rybky a rostliny

-

základní orientace druhů ryb

-

obojživelníci

-

chov želv a plazů

-

anatomie zvířat

-

cizokrajní plazi a hadi

-

mořské akvárium



-

seznámení s přírodou, zvířaty

-


-

vzájemné vztahy – upevnění schopností vzájemné spolupráce 57

METODY PRÁCE -


-

výklad

-

vysvětlování

-

opakování

-

napodobování

-

názorné ukázky

-

praktická činnost

-



rozvíjení a prohlubování dosavadních znalostí / propojení s nabytými

-

práce s učebními pomůckami

-


-


-


-


-


-


ZOOLOGICKO – PŘÍRODOVĚDNÝ


Vybavit účastníky dovednostmi v práci s florou a faunou v Centru zvířat, základní péče a potřeby.

-

Vybavit žáky základními znalostmi v rámci fauny a flory.

OBSAH ČINNOSTI -

Aktivní pohyb v přírodě

-

Poznávání tajů přírody 58

-

Rozmnožování zvířat

-

Starání se o zvířata v Centru zvířat

-

Správné dávkování a potrava pro jednotlivé druhy zvířat

-

Správné vybavení pro jednotlivé druhy zvířat

-

Správné zacházení se zvířaty


Zvětšení zájmu dětské veřejnosti o chov zvířat.

-

Respektování přírody a jejích zákonitostí.

-

Zvětšení zájmu o ekologii

-

Nepořizovat si zvíře bezmyšlenkovitě a zbrkle.

METODY -

Práce ve skupině

-

Motivace

-

Pozorování

-

Samostatná práce

-

Komunikační formy

-

Napodobování


Členové kroužku účinně spolupracují ve skupině.

-

Podílejí se společně s vedoucím na vytváření pravidel práce týmu.

-

Motivují se pro další učení

-

Rozvíjejí a prohlubují dovednosti a propojují je s již nabytými dovednostmi.

-

Využívají své individuální schopnosti a získané dovednosti při samostatné práci.

-

Posuzují své reálné fyzické a duševní možnosti.

-

Jsou schopni sebereflexe.

-

Přispívají k vytváření hodnotných mezilidských vztahů, založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii. 59

-

Posilují své sebevědomí na základě poznání a zvládnutí tohoto zájmového útvaru.

-

Rozvíjejí schopnost aktivního využívání volného času.

-

Rozvíjejí své zájmy a záliby.

-

Vhodně relaxují.

-

Rozvíjejí své nadání.

-

Seberealizují se. 10.3.5.

MALÝ DINO


co nejvíce rozšířit žákovskou základnu a přiblížit jim krásu světa dinosaurů a pravěku

-

motivovat děti k učení zábavnou formou

OBSAH ČINNOSTI -

seznámení s pravěkem

-

druhy flory v pravěku

-

druhy dinosaurů

-

rozdělení dinosaurů do skupin

-

modelování, kreslení, vyrábění dinosaurů

-

dinosauří hry

-

filmy a pohádky s dinosauří tématikou (fakta, fikce)

-

výlet do dinoparku v Plzni


zvětšení zájmu dětské veřejnosti o dobu dinosaurů

-

respektování živých organismů naší planety

-

poznávání dinosaurů

-

nabytí nových vědomostí

METODY 60

-

Práce ve skupině

-

Motivace

-

Pozorování

-

Samostatná práce

-

Komunikační formy

-

Napodobování



-


-


-


-


-


-

Přispívají k vytváření hodnotných mezilidských vztahů, založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii.

-


-


-

Rozvíjejí své zájmy a záliby.

-

Vhodně relaxují.

-

Rozvíjejí své nadání.

-

Seberealizují se. 10.4. 10.4.1.

Estetické a umělecké aktivity KROUŽEK KERAMICKÝ


motivovat děti k učení a poznávání nového

-

rozvíjet cit pro estetiku 61

-

učit děti ke vzájemnému respektování se

-

vzájemné spolupráci i zdravé soutěživosti

OBSAH ČINNOSTI -

práce s hlínou i na hrnčířském kruhu


pracovní zručnost s materiálem

-

prohloubení případných dovedností

-

praktické zvládání postupů při práci s hlínou

-

udržování pořádku

-

samostatnost při práci

METODY PRÁCE -

názorné ukázky

-

motivace

-

vysvětlování

-

napodobování

-

praktická činnost

-

samostatná i týmová práce



-

propojení s již nabytými pozorování a porovnávání výsledků

-


-


-


-

smysl pro tvořivost

-


62

10.4.2.

MODERNÍ VÝTVARNÉ TECHNIKY – „ZÁBAVNÉ TVOŘENÍ“, „TVOŘÍLEK“



-

rozvíjet schopnost spolupracovat

-

učit se respektování se navzájem

-

rozšířit vědomosti o základních postupech v práci s různými materiály a možnostmi jejich využití

OBSAH ČINNOSTI -

práce s přírodními materiály

-

práce s papírem, drátem, provázky, textilií, samo-tvrdnoucí hmotou, moduritem, dřevem, barvami aj.


praktické zvládání postupů při práci s různými výtvarnými technikami

-

nové informace / Vánoce, Velikonoce /

-


-

samostatnost

-

přátelství

-

upevnění vzájemných vztahů

METODY PRÁCE -

Motivace, navození atmosféry

-

názorné ukázky

-

metodické postupy pro jednotlivé činnosti a výrobky

-

praktická činnost

-

skupinová práce

63



-


-


-


-

mezilidské vztahy

-

smysl pro tvořivost

-

dodržování vymezených pravidel 10.4.3.

LITERÁRNĚ – DRAMATICKÝ KROUŽEK


komunikační schopnosti

-

rozvoj jazykových dovedností

-

umění diskuse

-

rozvoj osobnosti

-

posílení vlastního sebehodnocení

OBSAH ČINNOSTI -

usazení hlasu

-

hlasová hygiena

-

práce s dechem

-

vokální ladičky

-

jazykolamy

-

práce s textem

-

introspektivní vyjádření nad textem

-

výběr vhodné literatury


umět se orientovat v literatuře 64

-

utváření sebevědomí

-

logopedická prevence

-

umět komunikovat

-

obhájit si vlastní názor

-

kultivovaný projev

METODY -

hra

-

přímé vedení

-

burza nápadů

-

učení

-

zážitková pedagogika

-

práce ve skupině

-

samostatná práce


umět použít naučené v praxi

-


-

kreativní při řešení problémů

-

verbální i neverbální vyjadřování

-

umět si vybírat zdroje a ověřit pravdivost

-

rozumět smyslu slov

-

schopnost v daném prostředí se prosadit

-

váží si tradic a rozvíjí je

-

umí odmítnout nevhodné nabídky na trávení volného času 10.4.4.

KYTARY


naučit vztahu k nástroji, k hudbě a umění 65

-

rozvoj samostatného hudebního myšlení

-

rozvoj přehledu hudebních směrů a citu k hudbě jako takové

OBSAH ČINNOSTI -

seznámení s kytarou, dějinami nástroje, vývoj od baroka po současnost

-

základní pojmy hudebního názvosloví

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Začátečníci: - žák umí zahrát základní durové, mollové a septimové akordy a jejich obraty -

je schopen jednoduché modulace a transpozice

Pokročilí: - žák umí zahrát základní durové, mollové a septimové akordy a jejich obraty -

je schopen jednoduché modulace a transpozice

-

další rozvoj a rozšíření vědomostí a dovedností

METODY -

vysvětlování

-

hra

-

imitace

-

interpretace


umí samostatně číst akordy a nezávisle hrát rytmus bez ohledu změny akordů

-

naučí se základním akordům a rytmům – jejich zdokonalování

-

utužuje sociální vazby s vrstevníky

-

utváří si vlastní postoje k hudebním žánrům

-

dokáže vést melodickou linku a podnítit druhé ke zpěvu kvalitou svého hraní a rytmu

66

10.4.5.

BUBNOVÁNÍ


Rozvíjíme vztah k hudebnímu nástroji.

-

Učíme se správnému rytmu.

-

Posilujeme kladný vztah k hudbě.

OBSAH ČINNOSTI -

Seznámení s nástrojem.

-

Základní pojmy hudebního názvosloví.

-

Motorická dovednost.

-

Základní držení paliček, úhoz, povolení zápěstí.


Žák umí jednoduchá cvičení na velký buben a malý bubínek.

-

Žák umí zahrát čtvrťové doby a osminové doby.

-

Žák rozvíjí motoriku těla.

-

Žák umí jednoduché skladby, společné hraní

METODY -

Přímé vedení

-

Skupinová výuka

-

Práce s individualitou

-

Nápodoba

-

Hra

-

Vysvětlování

-

Interpretace


Spolupracuje ve skupině 67

-

Rozdělí si role ve skupině

-

Využije příležitost i prostor pro vlastní hodnocení a hodnocení druhých, aby tak dokázali objektivně ohodnotit výkon svůj i kamaráda. 10.4.6.

PALIČKOVÁNÍ


rozvoj jemné motoriky, rozšíření poznatků o výtvarné činnosti

-

konfrontace smyslových zážitků a rozumových činností – objevovat vztahy a souvislosti přenesené do vlastního výtvarného projevu

-

pěstovat estetické cítění ve vztahu umění i v běžném životě

-

využití odkazu lidového mění ve výtvarném projevu v moderních technikách

-

uplatnění vlastní tvorby

-

výtvarný projev jako interpersonální vztah k estetice prostředí

OBSAH ČINNOSTI -

paličkování – seznámení s technikami našich babiček – krajové odlišnosti

-

modelování – práce s hlínou, pedikem a jinými výtvarnými materiály

-

seznámení s technikou malby, dekorování, kresby – využití netradičních materiálů

-

využití moderních výtvarných technik v návaznosti na lidová řemesla – využití v praktickém životě


zvládnutí materiálů a jejich zpracování

-

vytvoření vlastních výrobků pro výstavy

-

využití znalostí v utváření užitého umění

METODY -

práce ve skupině

-

samostatná práce 68

-

motivace

-

pozorování

-

imitace

-

společná soustředění

-

návštěvy kurzů a seminářů

-

vzájemná konfrontace


zvládnutí technik – zpracování materiálu s jeho zvláštnostmi

-

vlastní tvorba – vidění světa vlastním pohledem

-

sociální interakce

-

upevnění zájmové aktivity jako součást životního standardu 10.4.7.

VÝTVARNÝ KROUŽEK - PŘEDŠKOLÁCI


rozvoj jemné motoriky

-

konfrontace smyslových zážitků a rozumových činností

-

objevovat vztahy a souvislosti přenesené do vlastního výtvarného projevu

-

seznámení s materiály

-

odlehčení ruky – průprava na psaní

OBSAH ČINNOSTI -

modelování – hlína, modelína, modurit

-

kresba – základy – malba

-

vystřihování – jednoduché koláže – lepení – práce s papírem

-

jednoduché dekorování – porcelán, keramika


dítě se naučí základy barev, jejich míchání 69

-

dítě zvládne základní práci s pomůckami (nůžky, špejle, lepidlo

-

dítě se naučí základním postupům při modelování

-

dítě ovládá lehkou motoriku

-

dobrá průprava uvolnění ruky pro vstup do školy

METODY -

hra

-

klasická (vysvětlování, předvádění a pozorování, instruktáž, napodobování)


rozpoznání barev – míchání

-

rozpoznávání obrazců – skládačky

-

zvládnutí jednoduchých výtvarných technik

-

vytvoření vlastních výrobků pro použití 10.4.8.

VÝTVARNÝ KROUŽEK – ŠKOLNÍ DĚTI

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL - pěstovat estetické cítění ve vztahu k umění i v běžném životě -

využití odkazu lidového umění ve výtvarném projevu v moderních technikách – uplatnění

-

vlastní tvorby

-

výtvarný projev jako interpersonální vztah k estetickému prostředí

-

naučit základním znalostem a řemeslným dovednostem

OBSAH ČINNOSTI - seznámení s technikou malby a kresby -

využití moderních výtvarných technik v návaznosti na lidová řemesla (pedik, hedvábí…)

-

využití naučených technik pro praktické využití – dekorativní předměty

-

práce s hlínou – modelování, povrchová úprava, práce s plátem a s hádky

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - zvládnutí jednotlivých výtvarných technik -

zvládnutí zpracování materiálu a jejich využití u užitkových a dekorativních předmětů

-

příprava vlastních výrobků pro výstavu 70

METODY - klasické (vysvětlování, předvádění a pozorování, práce s obrazem, instruktáž, -

napodobování)

-

aktivizující (řešení problému, rozhovor, výtvarný experiment, hra)

-

společné návštěvy výstav

-

aktivní účast na výběru výrobků pro výstavu – evaluace, obhajoba vlastní práce

KLÍČOVÉ KOMPETENCE - získání kladného vztahu k umění a řemeslům -

využití získaných poznatků ve vlastní tvořivé činnosti

-

umí samostatně a tvořivě přemýšlet a pracovat

-

dokáže si zorganizovat pracovní prostor a postup práce, práci dokončí

-

dokáže spolupracovat s ostatními a respektovat jejich prostor 10.5.

Technické aktivity

10.5.1.

POČÍTAČOVÉ HRY


seznámení se s počítačem

-

ovládání pomocí klávesnice a myši

-

struktura počítače – složky, dokumenty

OBSAH ČINNOSTI -

logické hry

-

arkády

-

závodní hry

-

akční (nenásilné)

-

program „malování“


naučit se ovládat počítač 71

-

zapojení dětí do dalších kroužků pořádaných DDM Karlovy Vary

METODY -

vysvětlování, předvádění, pozorování, instruktáž

-

řešení problémů, rozhovor, hra

-

soutěže


umí pracovat ve skupině

-

dokáže se rozhodovat a řešit situaci

-

umí si říct o pomoc

-

naučí se dokončit hru i přes překážky – dokončuje práci 10.5.2.

POČÍTAČE - ZAČÁTEČNÍCI


počítačová gramotnost

-

umět si poradit, kde a jak hledat informace

-

umět si vytvořit presentaci

-

vést děti k osvojení pracovních návyků

OBSAH ČINNOSTI -

práce s textovým editorem

-

práce s tabulkovým editorem

-

práce se složkami a dokumenty

-

internet

-

e-mail

-

práce s obrázky

-

práce s presentací

72


bude umět pracovat s počítačem

-

dokáže si vyhledat potřebné informace

-

posílí si sebevědomí

-

posílení pracovních návyků a soustředění

-

komunikační dovednosti

METODY -

přímé vedení

-

hra s textem a obrázkem

-

výroba vánočního dárků – vlastní presentace

-

soutěže

-

vlastní iniciativa dětí

-

burza nápadů


k učení

-

získání a posílení informací

-

ke spolupráci

-


-

k utváření vlastních názorů

-

k hodnotám 10.5.3.

PC POKROČILÍ – GRAFIKA



-

umět si poradit, kde a jak hledat informace

-

vektorová grafika

-

vést děti k osvojení pracovních návyků 73

OBSAH ČINNOSTI -

pokročilá práce s textovým editorem

-

pokročilá práce s tabulkovým editorem

-

práce se soubory

-

internet – vytvoření vlastní stránky

-

grafické programy – vektorové obrázky

-

práce s fotografií – její úprava a vlastní změny


bude umět pracovat s počítačem a je schopen vyřešit běžné problémy

-

dokáže si vyhledat potřebné informace

-

posílí si sebevědomí

-

posílení pracovních návyků a soustředění

-

komunikační dovednosti

METODY -

názorné – přímé vedení

-

ukázky

-

napodobování

-

burza nápadů


k učení

-

získání a posílení informací

-

ke spolupráci

-


-

k utváření vlastních názorů

-

k hodnotám

74

10.5.4.

LODNÍ MODELÁŘI


rozvíjet manuální zručnost

-

naučit se naplánovat a zefektivnit činnost

-

rozvíjet specializovanou zábavu

-

seznámit se se základy postupů při stavbě modelů

OBSAH ČINNOSTI -

stavění modelů

-

práce s různými modelářskými materiály (balza, překližka)

-

plaňkování trupu

-

principy nátěrů, lakování, leštění


rozvoj manuální zručnosti

-

zefektivnění vlastní činnosti

-

podnítit zájem o modelářství

-

vlastní kreativita

-

osvojení modelářských dovedností

METODY -

vyprávění

-

přímé vedení

-

napodobování

-

lepení, natírání, stavění

-

rady, tipy, četba

KLÍČOVÉ KOMPETENCE  vybrat efektivní způsoby a strategie získávání a zpracování informací 75

 poznat své vlastní schopnosti a využít je  pochopit podstatu problému a orientovat se v něm  nenechat se odradit případným neúspěchem  správně pracovat s pomůckami a nástroji a používat je šetrně  využívat různých materiálů a technik 10.5.5.

MOTOKÁRY

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  rozvíjet manuální zručnost  naučit se naplánovat a zefektivnit činnost  rozvíjet specializovanou aktivitu  propojit teorii a praxi OBSAH ČINNOSTI  teorie a výuka základních úkonů na cvičné motokáře  údržba zařízení dílny  opravy podvozků a motorů včetně příslušenství  smontování nových dílů  stavba nových rámů  praktická jízda na motokáře OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  erudovaný postoj  zvýšení manuální zručnosti  propojení teorie a praxe  prohloubení zájmu o tuto volnočasovou aktivitu METODY

76

 názorné (přímé vedení, ukázky, imitace)  pracovní (řezání, pilování, broušení, vrtání, řezání závitů...)  praktické (jízda) KLÍČOVÉ KOMPETENCE  umět využít různých materiálů a technik  být manuálně zručný  správně pracovat s pomůckami a nástroji a používat je šetrně  myslet kriticky a přijímat oprávněnou kritiku  mít zdravé sebevědomí, objektivně hodnotit ostatní i sami sebe 10.5.6.

ŽELEZNIČNÍ MODELÁŘI

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL  rozvíjet manuální zručnost  naučit se naplánovat a zefektivnit činnost  rozvíjet specializovanou zábavu  seznámit se se základy postupů při stavbě modelů a trati OBSAH ČINNOSTI  stavění modelů vláčků  stavění modelů krajiny modelu  jízdy na modelu kolejiště  exkurze do DEPA Karlovy Vary  besedy s odborníky OČEKÁVANÉ VÝSTUPY  rozvoj manuální zručnosti  zefektivnění vlastní činnosti

77

 podnítit zájem o železniční modelářství  vlastní kreativita  osvojení modelářských dovedností METODY  vyprávění  přímé vedení  napodobování  lepení, natírání, stavění  rady, tipy, četba KLÍČOVÉ KOMPETENCE  vybrat efektivní způsoby a strategie získávání a zpracování informací  poznat své vlastní schopnosti a využít je  pochopit podstatu problému a orientovat se v něm  nenechat se odradit případným neúspěchem  správně pracovat s pomůckami a nástroji a používat je šetrně  využívat různých materiálů a technik 10.5.7.

DIGITÁLNÍ FOTOGRAFIE


Co nejvíce rozšířit žákovskou základnu a přiblížit jim krásu a svět digitální ale i klasické fotografie.

-

Motivovat děti k aktivnímu přístupu k přírodě, pomocí moderních přístrojů.

-

Naučit děti jak správně používat digitální fotoaparát, a upravovat fotky pomocí počítačových programů.

OBSAH ČINNOSTI -

Seznámení s různými typy přístrojů. 78

-

Seznámení s počítačovými programy na úpravu fotografii.

-

Základní a pokročilé nastaveni fotoaparátu.

-

Funkce fotoaparátu.

-

Fotografování objektů, přírody, zvířat, lidí, portréty, pohyb,…

-

Úprava fotografii

-

Macro fotografie


Zvětšení zájmu dětské veřejnosti o krásu klasické a digitální svět fotografie.

-

Objevovat macro svět na fotografii.

-

Nabytí nových znalostí o moderní technice a světa fotografii.

-

Poznání těžké práce profesionálního fotografa.

METODY -

Práce ve skupině

-

Motivace

-

Pozorování

-

Samostatná práce

-

Komunikační formy

-

Napodobování


Členové kroužku účinně spolupracují ve skupině.

-


-


-


-


-


-


79

-

Přispívají k vytváření hodnotných mezilidských vztahů, založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii.

-


-


-

Rozvíjejí své zájmy a záliby. 10.6. 10.6.1.

Ostatní aktivity „MYŠÁČEK“, „PASTELKA“ (MAMINKY S DĚTMI)


vést děti k navazování kontaktů mezi sebou navzájem

-

pomoci jim orientovat se v novém prostředí

-

rozvíjet komunikativní dovednosti

-

umět se přizpůsobovat

-

spolupracovat

-

vytvářet vztah k místu, prostředí ve kterém žije

-

osvojovat si dovednosti

-

posilovat dětskou zvídavost

-

zájem i radost z poznání

OBSAH ČINNOSTI -

posilování prosociálního chování k druhému

-

ve skupině mezi dětmi a v rodině

-

umět se přizpůsobovat

-

spolupracovat

-

patřit do kolektivu

-

vytvářet vztah k místu a k prostředí, ve kterém dítě žije

-

osvojovat si dovednosti

80


upevnění vztahů mezi dětmi

-


-

celková obratnost, postřeh

-

samostatnost

-

zapojení se do hry

-

poslušnost

-

vztahy mezi sourozenci

-

těšit se na společná setkání v kolektivu

-

rozvoj řeči a paměti opakováním

METODY PRÁCE -


-

názorné ukázky

-

motivace

-

vysvětlování

-

opakování

-

poslech

-

zpěv

-

kresba

-

samostatná i skupinová práce



-

rozšiřování slovní zásoby

-


-

ústní reprodukce slov

-


-

procvičování drobných prstových svalů 81

-

obratnost při práci

-

jemná motorika 10.6.2.

JÓGA - DOSPĚLÍ


vedení ke zdravému způsobu života

-

kompenzace nepříznivých civilizačních vlivů – stres

-

možnost setkávání se ve skupině a rozvoj přátelských vztahů jako způsob odreagování se

-

od vlastních problémů

OBSAH ČINNOSTI -

procvičení ÁSÁN

-

nácvik dýchání a relaxace

-

uvědomovací cvičení


zlepšení pohybové a psychické kondice

-

kompenzace nepříznivých vlivů – sebeuvědomění, soustředění

METODY -


-

aromaterapie

-

muzikoterapie


potřeba cvičení jako nedílná součást denního života

-

jóga jako prostředek komunikace

82

10.6.3.

DESKOVÉ HRY (MAGIC, DRAČÍ DOUPĚ)


seznámení členů zájmového kroužku s novými edicemi

-

vedení k rozvoji logického myšlení a předvídání strategie hry

-

možnost vlastního uplatnění ve hře

-

rozvoj vlastní fantazie a schopností spojení práce s odpočinkem a jazykem

OBSAH ČINNOSTI -

rozbor edice

-

rozbor jednotlivých turnajů – chybné strategie

-

stanovení strategie hry


docílit lepších reakcí rozvojem logického myšlení

-

komunikace ve skupině – práce v týmu

-

schopnost urychlení hry

METODY -

rozbor strategie hry

-

soutěže ve skupině

-

soutěže jednotlivců


využití počítačové techniky v praktické hře

-

spolupráce ve skupině 10.6.4.

CVIČENÍ MAMINEK S DĚTMI

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL

83

-

rozvoj pohybových dovedností

-

rozvoj pohybové koordinace

-

rozvoj prostorově komunikačních schopností, orientace v prostoru

-

pohyb v kolektivu vrstevníků – vzájemná komunikace a respekt

OBSAH ČINNOSTI -

základní pohybová průprava

-

pohybové hry

-

práce s dynamikou a rytmem

-

říkadla a písničky

-

rozvoj motoriky na trampolínce a skluzavce


zlepšení motorických schopností s ohledem na věk dítěte

-

rozvoj řeči - osvojení jednoduchých říkadel

-

spojení mluveného (zpívaného s pohybem)

METODY -

pohybové hry

-

říkadla a písničky

-

pojmenování pohybu

-

imitace


seznámení s okolím – pojmenování dějů a předmětů

-

slovní reprodukce jednoduchých říkadel

-

vztah k osvojeným dovednostem

-

rozvoj psychosomatiky

84

10.6.5.

KNIHOVNICKÝ


komunikační schopnosti

-

rozvoj jazykových dovedností

-

práce se slovy, přednes

-

rozvoj osobnosti

-

utvářet zájem o literaturu

OBSAH ČINNOSTI -

hlasová hygiena

-

práce s knihou

-

jazykolamy

-

práce s textem

-

introspektivní vyjádření nad textem

-

výběr vhodné literatury, vyhledávání knih v systému


umět se orientovat v literatuře

-

utváření sebevědomí, rozvoj fantazie

-

logopedická prevence

-

umět komunikovat

-

obhájit si vlastní názor

-

kultivovaný projev

METODY -

hra

-

přímé vedení

-

burza nápadů

-

zážitková pedagogika 85

-

práce ve skupině

-

samostatná práce



-


-


-

verbální i neverbální vyjadřování

-

umět si vybírat zdroje a ověřit pravdivost

-

rozumět smyslu slov

-

schopnost v daném prostředí se prosadit

-

váží si tradic a rozvíjí je

-

umí odmítnout nevhodné nabídky na trávení volného času 10.6.6.

VAŘENÍ- VAŘEČKA


vzájemná spolupráce

-

Dbát na hygienu před vařením a při stolováním

-

Motivovat děti k pomoci rodičům

-

Úprava stolu

-

bezpečnost

OBSAH ČINNOSTI -

příprava pokrmů

-

postupy při vaření

-

úklid

-

vhodné chování

-

stolování

86


připravit jednoduchý pokrm

-

upravit stůl při stolování

-

vhodný výběr kuchyňského náčiní

-

umět komunikovat, slušné chování

-


METODY -

hra

-

přímé vedení

-


-

práce ve skupině

-

samostatná práce



-


-


-

umět číst recepty

-

rozvoj motoriky

87

Školní vzdělávací program vychází z těchto dokumentů:

Recommend Documents