školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249 RVP ZV Základní vzdělávání Výtvarná výchova Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249

školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249 RVP ZV Základní vzdělávání

Výtvarná výchova

Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249

PLACE HERE

ŠVP ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249

Učební osnovy

RVP ZV Základní vzdělávání

1 Učební osnovy Název školy

Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249

Adresa

Plešivec 249, 381 01 Český Krumlov

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2007

Název RVP


Dosažené vzdělání

Základní vzdělání Délka studia v letech:

9

1.1 Umění a kultura Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku

Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249 SMILE verze 2.6.0

2


Učební osnovy 1.1 Umění a kultura


komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých


3


Učební osnovy Výtvarná výchova


skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

1+1

1+1

1+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1

1

Jaroslava Skříčilová




Charakteristika předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA učí především přemýšlet a tvořivě vytvářet nové hodnoty. Požaduje po žákovi málo faktografických údajů, ale požaduje vyjádření jeho vlastního názoru, učí žáka budovat logické celky. Vede žáka k citlivému vnímání životního prostředí. Hodiny probíhají na prvním stupni v kmenových třídách nebo ve specializované učebně výtvarné výchovy, keramické dílně, v přírodě apod. Jsou využívány různé formy výuky (frontální, skupinová, práce ve dvojicích apod.). Výtvarná výchova se od 1. do 7. ročníku vyučuje 2 hodiny týdně. V 8. a 9. ročníku je dotace pouze hodinová. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení: Učitel: - umožní projevování žákovy přirozené potřeby setkávat se s uměním - umožní seznámení žáka se s výtvarnými činnostmi a jejich výrazovými prostředky a tím rozvíjet jeho estetické cítění - vede žáka k orientaci v jednotlivých stylových obdobích a znalost nejvýraznějších představitelů daného období Kompetence k řešení problémů Učitel: - vede žáka k tomu, aby při svém hodnocení umění postupoval uvážlivě - předkládá žákovi různé estetické prožitky a vede ho k tomu, aby si uvědomil, že různí lidé mohou vnímat stejnou věc různě Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáka k aktivnímu vnímání a interpretaci uměleckých děl jako prostředku komunikace mezi lidmi - vede žáka k mimojazykovému vyjadřování svých názorů a postojů - ukazuje žákovi, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na něho reagovat může pro něho být přínosem Kompetence sociální a personální


4




Učitel: - vysvětlí a požaduje zásady vhodného chování na kulturních akcích - ukazuje žákovi na příkladech z výtvarné činnosti nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro jeho vlastní zdokonalování Kompetence občanské Učitel: - vysvětlí žákovi potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví - buduje žákův pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - vede žáka k tomu, aby se aktivně zapojil do kulturního dění - vede žáka ke znalostem výtvarných památek v souvislosti s dějepisem a literární výchovou Kompetence pracovní Učitel: - vysvětlí žákovi správné používání uměleckých potřeb a péči o ně - pomáhá vnímat umění a pochopit jeho poslání, význam, citový náboj

1. ročník 2 týdně, P

RSC: Výtvarné osvojování přírody Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Výtvarné osvojování přírody

• seznamuje se základními návyky a postupy při práci s barvami

- rozfoukávání skvrny

• učí se organizovat práci

- otisky

• poznává a osvojuje si vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů,

- kresba dřívkem a tuší, slabým fixem, pastelkami, ... - malba vodovými barvami

se kterými bude nadále pracovat • osvojuje si základy bezpečnosti při práci • pomocí barev, vjemů a postojů vyjadřuje vlastní prožitky, rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění • učí se pozorovat přírodu i své okolí • vyhledává a dotváří přírodniny • rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť


5




1. ročník

RSC: Výtvarné osvojování věcí Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Výtvarné osvojování věcí




- otisky


- kresba dřívkem a tuší, slabým fixem, pastelkami, ... - malba vodovými barvami

se kterými bude nadále pracovat • osvojuje si základy bezpečnosti při práci • pomocí barev, vjemů a postojů vyjadřuje vlastní prožitky, rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění • objevuje možnosti hry s linií a s barvou

US: Dekorativní práce Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Dekorativní práce


- rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev


v pásu


- komponování geometrických nebo stylizovaných přírodních a věcných prvků

se kterými bude nadále pracovat • osvojuje si základy bezpečnosti při práci • pomocí barev, vjemů a postojů vyjadřuje vlastní prožitky, rozvíjí své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění • vyhledává a dotváří přírodniny • rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť • rozlišuje tvary, barvy a struktury

US: Modelování Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Modelování


- modelování z různých materálů

• poznává a osvojuje si vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů, se kterými bude nadále pracovat • osvojuje si základy bezpečnosti při práci • učí se pozorovat přírodu i své okolí

OKÚ: Výtvarné umění Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Výtvarné umění

• porovnává ilustrace a poznává různé vyjadřovací prostředky

- ilustrace dětské knihy, ilustrátoři (J. Lada, H. Zmatlíková) - loutky


6




2. ročník

2. ročník 2 týdně, P

RSC:Výtvarné osvojování přírody Očekávané výstupy

Učivo

Žák:


• ztvárňuje vlastní prožitky a představy


• zopakuje si všechny znalosti o barvách a vlastnostech materiálů

- otisky

• rozvíjí své pozorovací schopnosti

- kresba dřívkem a tuší, slabým fixem, pastelkami, ... - teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev - malba temperovými a polokrycími barvami


Učivo

Žák:




• zopakuje si všechny znalosti o barvách a vlastnostech materiálů

- otisky


- kresba dřívkem a tuší, slabým fixem, pastelkami, ... - teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy

• pokouší se o výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů

a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev

• snaží se o postižení jednoduchých proporcí postavy i předmětů v

- malba temperovými a polokrycími barvami

různém prostředí • zná a rozumí pojmu barvy základní, teplé a studené, světlé a tmavé a umí jich využívat v praxi


Učivo

Žák:

Dekorativní práce


- rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev


v pásu a v ploše

• rozlišuje tvary a funkce předmětů

- komponování geometrických nebo stylizovaných přírodních a věcných prvků - textilní dekor, dekorační látka, nalepování pravoúhlých obrazců kruhů, vodorovné či svislé řazení nepravidelných obrazců


Učivo

Žák:

Modelování

• dále též rozvíjí své praktické znalosti a zkušenosti při modelování

- modelování z plastelíny a jiných materiálů

OKÚ: Výtvarné umění Očekávané výstupy Žák: • zná některé ilustrátory dětských knih

Učivo Výtvarné umění - ilustrace dětské knihy, ilustrátoři (J. Lada, H. Zmatlíková, O. Sekora) - loutky


7




2. ročník

3. ročník 1+1 týdně, P

RSC:Výtvarné osvojování přírody Očekávané výstupy

Učivo

Žák:


• dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky


• pozná základní barvy a dokáže je vhodně použít

- maketa

• poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti

- otisky - kresba dřívkem a tuší, slabým fixem, pastelkami, ... - teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev - malba temperovými a polokrycími barvami - kolorovaná kresba


Učivo

Žák:




• umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti, seznamuje se s

- maketa - otisky

proporcemi lidské postavy

- kresba dřívkem a tuší, slabým fixem, pastelkami, ...

• rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává jejich tvar

- teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy

• poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti

a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev - malba temperovými a polokrycími barvami


Učivo

Žák:

Dekorativní práce


- rytmizace jednoduchých dekorativních prvků a harmonických barev v pásu a v ploše - komponování geometrických nebo stylizovaných přírodních a věcných prvků - textilní dekor, dekorační látka, nalepování pravoúhlých obrazců kruhů, vodorovné či svislé řazení nepravidelných obrazců


Učivo

Žák:

Modelování

• poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vytváří


modelováním


8




3. ročník


Učivo

Žák:

Výtvarné umění

• seznamuje se s různými druhy výtvarného umění (malířství,

- ilustrace dětské knihy, ilustrátoři (např. J. Lada, H. Zmatlíková, O.

grafika, sochařství)

Sekora, J. Trnka) - loutky



Učivo

Žák:


• žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knihy

- maketa

• sleduje základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých živých

- otisky - kresba dřívkem a tuší, slabým fixem, pastelkami, ...

i neživých přírodninách a dotváří je

- teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev - malba temperovými a polokrycími barvami - výtvarné vyjádření symetrických tvarů


Učivo

Žák:


• žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky, zážitky z filmů, knihy

- maketa

• dokáže přesněji výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy

- otisky

• pozoruje a srovnává tvary užitkových předmětů, pokouší se je

- kresba dřívkem a tuší, slabým fixem, pastelkami, ... - teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy

výtvarně vyjádřit v ploše • volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému

a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev - malba temperovými a polokrycími barvami

materiálu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- kolorovaná kresba


Učivo

Žák:

Dekorativní práce

• dokáže rytmicky řadit různé prvky (přírodní, geometrické)

- komponování geometrických nebo stylizovaných přírodních

• pozná některé aspekty kultury odívání a kultury bydlení

a věcných prvků - textilní dekor, dekorační látka, nalepování pravoúhlých obrazců kruhů, vodorovné či svislé řazení nepravidelných obrazců


9




4. ročník

US: Modelování a organizace v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Modelování a organizace v prostoru

• modelováním vytváří prostorové objekty na základě představ a fantazie

- modelování z plastelíny a dalších materiálů - konstruování (smysl pro prostor), sestavování celku

• vytváří složitějšími pracovními operacemi a postupy různé výrobky

z jednoduchých architektonických prvků

z daného materiálu na základě své představivosti


Učivo

Žák:

Výtvarné umění

• podle výrazových prostředků pozná díla některých dětských

- ilustrace dětské knihy, ilustrátoři (např. J. Lada, H. Zmatlíková, O.

ilustrátorů

Sekora, J. Trnka, R. Pilař, Smetana) - loutky - druhy výtvarného umění - malířství, grafika, sochařství, architektura



Učivo

Žák:


• žák rozvíjí svou fantazii a představivost

- maketa - otisky - kresba dřívkem a tuší, slabým fixem, pastelkami, ... - kresba lidské postavy - teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev - malba temperovými a polokrycími barvami - kolorovaná kresba - netradiční techniky a materiály


Učivo

Žák:


• dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy a hlavy,

- maketa

konfrontuje představu se skutečností

- otisky


- kresba dřívkem a tuší, slabým fixem, pastelkami, ...

• pozná základní a podvojné barvy a vhodně je použije

- teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy

• tvary užitkových předmětů srovnává a vyjadřuje výtvarně v ploše i

- malba temperovými a polokrycími barvami

prostoru • chápe odlišnosti uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné podoby světa

a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev - kolorovaná kresba - výtvarné vyjádření symetrických tvarů - netradiční techniky a materiály


10




5. ročník


Učivo

Žák:

Dekorativní práce


- komponování geometrických nebo stylizovaných přírodních

• dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše (symetrická i

a věcných prvků - textilní dekor, dekorační látka, nalepování pravoúhlých obrazců -

asymetrická řešení)

kruhů, vodorovné či svislé řazení nepravidelných obrazců

• seznamuje se s funkcí písma (sdělnou a výtvarnou)

- typy písma

• poznává písmo jako dekorativní prvek • dokáže kompozičně řešit plochu s použitím libovolných geometrických prvků

US: Modelování a organizace v prostoruí Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Modelování a organizace v prostoru



• poznává základní prostorové útvary a modeluje podle skutečnosti

- konstruování (smysl pro prostor), sestavování celku z jednoduchých architektonických prvků


Učivo

Žák:

Výtvarné umění

• dokáže porovnat výrazové prostředky různých ilustrátorů, poznává ilustraci jako umělecký prostředek

- ilustrace dětské knihy, ilustrátoři (J. Lada, H. Zmatlíková, O. Sekora, J. Trnka, R. Pilař, Smetana)

• poznává různé druhy výtvarného umění

- loutky

• seznamuje se s díly malířů, sochařů, architektů

- druhy výtvarného umění - malířství, grafika, sochařství,

• dokáže výtvarným dílem vyjádřit svůj postoj k zadanému tématu

architektura, užité umění

6. ročník Garant předmětu: Jaroslava Skříčilová, 2 týdně, P


11




6. ročník

Příroda a svět dětí Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Zastřešující téma: PŘÍRODA A SVĚŤ DĚTÍ

• zná zásady bezpečnosti a chování při výtvarné výchově ve třídě i mimo školu a řídí se jimi

Roční období – Jaro,léto podzim,zima Učivo vychází z poznatků přírodopisu,dějepisu,českého jazyka,hudební výchovy a zeměpisu

• orientuje se ve svých malířských potřebách a pomůckách • chová se ohleduplně ke svým sousedům i ostatním spolužákům • vytváří si základy kulturních návyků pro práci s uměleckým dílem • pěstuje smysl pro krásu přírody a vztah k životnímu prostředí • vytváří koláž z přírodních materiálů

Každoroční projekty školy: Den stromů, Vánoce, Jaro a Velikonoce, Den Země, Den dětí, Světový den zvířat ,Den bez aut, Podzim v boudě, Sochy a děti ve spolupráci s CPDM v Českém Krumlově, Setkání partnerských měst Českého Krumlova

• zvládá různé výtvarné techniky a objevuje a výtvarně sleduje barevnou proměnu přírody

Les – lesní čarování -víly

• chápe při kresbě i malbě a ostatních technikách vzájemné

AntonínDvořák - opera Rusalka

souvislosti

- strom jako paměť lidstva, chráněné stromy, stromy jejich listy

• pracuje s fantazií a své představy zobrazuje

a plody, co žije na stromě a co pod ním, pohádkový strom, kůra

• chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsobu hledání,

stromů, kdo bydlí v dutinách stromu, co se děje v kořenech, co si myslí strom, co mi vyprávěl strom, lesní plody, les jako poskytovatel

nalézání a vyjádření vztahu člověka k okolnímu světu

surovin, změny v lese během ročních období, práce s přírodninami

• seznamuje se s různými formami neverbální komunikace (obrazové, zvukové) k možnostem jejich vzájemného provázání

Projekt: Pohádkový strom

• zamýšlí se nad hodnotami které umění a kultura přinášejí, uvědomuje si důležitost jejich zachování pro duchovní kontinuitu lidského společenství • osobitě stylizuje vizuální skutečnost

z lesa, jehličnaté a listnaté stromy, život stromu, oheň, bouře - rostliny v lese, využití rostlin z lesa člověkem (plody), soužití rostlin v závislosti na prostředí, mechy, lišejníky a kapradiny (barva, struktura), práce s přírodninami, chráněné a ohrožené rostliny a živočichové - houby, oživlé houby - živočichové v lese, kdo žije v jednotlivých rostlinných patrech, potravní řetězec, stopy obyvatel lesa, kdo žije v lese, co se děje pod zemí, chodbičky škůdců lesa, pomoc zvěři v zimě, život v lese v ročních proměnách Projekt – Bájní živočichové a ptáci - knižní ilustrace - jak jsem potkával stromy - písmo lesa (list, kůra, dřevo) Rybník Projekt – Voda,voda,vodička Bedřich Smetana – Symfonická báseň Vltava Zimní krajina – podoby sněhu,vody,ledu - život ve vodě a v jejím okolí, obyvatelé rybníka, vlny na vodě, pára nad rybníkem, vodní rostliny, živočichové v okolí rybníka, živočichové viditelní pod mikroskopem jak si je představujeme a konfrontace se skutečností, odraz ve vodě, co se děje na dně rybníka, duha nad vodou, proměna během ročního období, výlov Projekt – Vodní strašidla a čarování - pohádkové postavičky – maňáskové divadlo - vodník, vodní žínky a víly, fantazijní představy,kouzelné ryby postava vodníka z opery Rusalka A.Dvořáka - život na mořském dně – Malá mořská víla Projekt – Tajuplný ostrov aneb piráti a poklady 1.Kresba lodi – malba,nebo koláž 2.Průřez lodí - tuš 3.Mapa cesty – suchý pastel,tuš 4.Pečeť,monogram – modelování 5.Poklad – nádoby,lampa,karafa,zbraně – modelování 6.Písmo,mapa a popis výpravy


12




6. ročník

Příroda a svět dětí Louky a pastviny - terén luk a pastvin, společenstvo živočichů, tráva - květy,rostliny,trávy – zátiší -jarní strom –koláž,kombinovaná technika Projekt - Motýli,vážky,pavouci – síťování a drátování - co tu roste, co tu žije, co se tu pase, - barva louky v proměně ročních období – výroba dekoračního balícího papíru,tapety Komunikace s přírodou - mraky, ovzduší nad městem, počasí, sluneční světlo, sluneční teplo, sněhové vločky, mráz, oheň, déšť vítr, rampouchy, pavučina,.. Sněhové vločky – vosková batika Pavučina - síťování - roční období, koloběh vody v přírodě, tajemná příroda, svět rostlin v našem okolí FORMY A METODY PRÁCE - kresba - kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy - malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu - grafika - gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk - plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky


13




6. ročník

Obrázky pocitů a nálad Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Obrázky pocitů a nálad

• orientuje se ve svých malířských potřebách a pomůckách

- zakletá krajina - koláž

• rozvíjí svou fantazii a své vlastní pocity a zážitky - vyjadřuje se

- krajina ve snu - zapouštění do mokrého podkladu (i muchlaný papír)

prostřednictvím vlastní tvorby • hledá a nachází účinné vyjadřovací prostředky, různé varianty

- strach, kouzelná ryba, nálady - přetisk

řešení a vhodné způsoby prezentace pro vyjádření svých vjemů,

- na základě hudebního prožitku ztvárnění toho, co slyším, pláč,

dojmů, myšlenek a představ

ukolébavka aj.

• pracuje s fantazií a své představy zobrazuje • uvědomuje si sám sebe prostřednictvím volby, kreativní činnosti a komunikace s uměleckým dílem

Barva - světlo x stín (slunce, odraz světla, požár) - barevný kruh (tóny barev)

• chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsobu hledání,

- teplé a studené barvy

nalézání a vyjádření vztahu člověka k okolnímu světu

- míchání barev - barvy ročních období

• nazírá a hodnotí lidskou činnost a její produkty z estetického

- sny

hlediska • osobitě stylizuje vizuální skutečnost

Kresba - kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy Malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu Grafika - gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk Plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky - otisk rukou


14




6. ročník

Lidská tvář Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Lidská tvář


- fázování profilu - více pohledů na jednu tvář

• chová se ohleduplně ke svým sousedům i ostatním spolužákům

- dokreslení vytrhaného portrétu


- křivé zrcadlo - portrét předků

• chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsobu hledání, nalézání a vyjádření vztahu člověka k okolnímu světu

Kresba

• osobitě stylizuje vizuální skutečnost

- kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy Malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu Grafika - gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk Plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky

Svět věcí Očekávané výstupy

Učivo

Žák:

Svět věcí

• vytváří koláž z přírodních materiálů

- kresba vlny, tkaniny, klubíčka

• chápe při kresbě i malbě a ostatních technikách vzájemné

- klíče, kávomlýnek, taška, bota, nůžky - skládání papíru, konfeta a prostorové práce s tímto materiálem

souvislosti • rozvíjí svou fantazii a své vlastní pocity a zážitky - vyjadřuje se

Kresba

prostřednictvím vlastní tvorby

- kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba


dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy

• chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsobu hledání, nalézání a vyjádření vztahu člověka k okolnímu světu

Malba

• seznamuje se s různými formami neverbální komunikace

- malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu

(obrazové, zvukové) k možnostem jejich vzájemného provázání • zamýšlí se nad hodnotami které umění a kultura přinášejí,

Grafika

uvědomuje si důležitost jejich zachování pro duchovní kontinuitu

- gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu,

lidského společenství

kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže,

• nazírá a hodnotí lidskou činnost a její produkty z estetického

papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk

hlediska • osobitě stylizuje vizuální skutečnost

Plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky


15




7. ročník



16




7. ročník


Učivo

Žák:

Zastřešující téma: PŘÍRODA A SVĚT DĚTÍ


Roční období – Jaro léto podzim,zima Učivo vychází z poznatků přírodopisu,dějepisu,českého jazyka

• orientuje se ve svých malířských potřebách a pomůckách

a hudební výchovy

• vytváří si základy kulturních návyků pro práci s uměleckým dílem

Každoroční projekty školy: Den stromů, Vánoce, Jaro a Velikonoce, Den Země, Den dětí,Den bez aut, Mezinárodní den zvířat,Podzim

• zvládá techniku frotáže,roláže a koláže • vychází z vlastních pocitů a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby

v Boudě, Sochy a děti ve spolupráci s CPDM, Setkání partnerských měst Českého Krumlova

• rozvíjí své vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici, invenci a tím obohacuje svůj emocionální život a

Přirozené a umělé ekosystémy, cizokrajné ekosystémy (oceán,

kultivuje svůj výtvarný projev

poušť, savana, tundra…)

• chápe význam estetiky pracovního prostředí a pocitu potřeby účastnit se na jeho spoluvytváření

- akvarel - zahrada, pole les, louka, pastvina – život, otisky přírodnin Hherbář lučních rostlin - barvy v přírodě, proměna v ročních obdobích, život pod zemí a na zemi - stroje a mechanismy Projekt – Říše rostlin (leporelo) - co vidíme pod mikroskopem (buňka, tkáň, prvoci, láčkovci) - rostlinné buňky a tkáně – koláž - kořeny . rudka,uhel,lavírování - listy – vosk bílý,tempery,barva - plody –žaludy,kaštany - zvětšený detail - prvok - strom posunutý do výšky či šířky - dřevo pod mikroskopem – struktury Projekt – Ještěři Jurského parku - pravěcí ještěři – vajíčko (tuš) - kostra ještěra + životopis(vosk) - koláž ještěra - otisk do sádry,hlíny - knižní ilustrace Dopis přírodě - známka, razítko - výzva budoucím generacím - ohrožená zvířata ZOO – plakát - ochrana přírody, ohrožené rostliny a živočichové Projekt - mapa výskytu ohrožených druhů rostlin a živočichů na území naší republiky i celé planety - člověk a krajina, krajina a člověk, člověk a prostředí - vlastnosti věcí, věci všedního dne, účelnost věcí - po čem šlapeme, co nosíme stále s sebou - od suroviny k výrobku - prales, moře, kácení deštných pralesů, vysoušení mokřadů, znečišťování moře, ekologické havárie - ochrana člověka za mimořádných situací - dopravní tématika – Den bez aut FORMY A TECHNIKY PRÁCE - kresba - kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy


17




7. ročník

Příroda a svět dětí - malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu - grafika - gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk - plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky


Učivo

Žák:


• zvládá základy linorytové techniky


• vychází z vlastních pocitů a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby

- krajina ve snu - zapouštění do mokrého podkladu (i muchlaný

• rozvíjí své vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost,

papír)

fantazii, intuici, invenci a tím obohacuje svůj emocionální život a




• zamýšlí se nad hodnotami které umění a kultura přinášejí

ukolébavka aj. Barva - světlo x stín (slunce, odraz světla, požár) - barevný kruh (tóny barev) - teplé a studené barvy - míchání barev - barvy ročních období - sny Kresba - kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy Malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu Grafika - gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk Plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky - otisk rukou


18




7. ročník


Učivo

Žák:

Lidská tvář

• je kreativní a komunikuje s uměleckým dílem

- fázování profilu


- více pohledů na jednu tvář

fantazii, intuici, invenci a tím obohacuje svůj emocionální život a



- křivé zrcadlo

• chápe význam estetiky pracovního prostředí a pocitu potřeby

- portrét předků

účastnit se na jeho spoluvytváření Kresba - kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy Malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu Grafika - gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk Plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky


Učivo

Žák:

Svět věcí

• zvládá techniku frotáže,roláže a koláže


• zvládá základy linorytové techniky

- klíče, kávomlýnek, taška, bota, nůžky


- skládání papíru, konfeta a prostorové práce s tímto materiálem

fantazii, intuici, invenci a tím obohacuje svůj emocionální život a Kresba

kultivuje svůj výtvarný projev • konfrontuje umělecké dílo se svými subjektivními vjemy, pocity, prožitky a představami

- kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy Malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu Grafika - gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk Plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky


19




8. ročník



20




8. ročník


Učivo

Žák:

Zastřešující téma: PŘÍRODA a SVĚT DĚTÍ

• má chuť a odvahu vytvářet vizuálně obrazná vyjádření vycházející z vlastních pocitů a zážitků

Roční období –Jaro,léto podzim,zima Učivo vychází z poznatků přírodopisu,dějepisu,anglického jazyka

• osobitě stylizuje vizuální skutečnost,částečně zvládá kompozici

a hudební výchovy, tělesné výchovy

• pojmenovává jednotlivé vizuálně obrazné kvality, jako je linie, tvar,

Každoroční projekty školy: Den stromů, Vánoce, Jaro a Velikonoce,

objem, barevná kvalita aj. a jejich vztah, jako je podobnost,

Den Země, Den dětí,den bez aut,Světový den zvířat,Sochy a děti ve

kontrast, rytmus, struktura

spolupráci s CPDM,Podzim v Boudě

• vyjadřuje zkušenost z vlastního vnímání a představy jejíž využívání vede k vlastním originálním výsledkům

Obratlovci, člověk - obratlovci, člověk – stavba a funkce těla

• využívá specifického jazyka umění

- lidská hlava – kresba,modelování

• nalézá originálních způsobů řešení v tvořivých činnostech • využívá různorodé vyjadřovací techniky

- zrození života, klíčení, láska, lhostejnost, zvířata a jejich mláďata, zázrak těhotenství, narodilo se miminko

• k tvorbě využívá počítačovou grafiku,video,animaci • podílí se na výzdobě školy,instalaci výstav

Projekt – Madony v proměnách staletí (gotika,baroko,renesance)

• rozvíjí svou manuální zručnost

- portrét, rodokmen, průběh života - gotická okna – glazování,vitráž,mříž,mozaika - anatomie člověka – lidská figura tvarová stylizace – Řecko, Řím (antika) - duše člověka-odraz duše člověka v náboženství a jeho krása, moje tělo, způsoby dorozumívání, člověk mezi lidmi Projekt – Mé sny Projekt – Ruce - ruka jako prostředek komunikace, co dokáží lidské ruce - hry pro všechny smysly, vnímání okolního prostředí všemi smysly Obraz v zrcadle – krása v tvorbě renesančních malířů a sochařů Naše strava – koláž Zdravý talíř Volný čas, zájmy a koníčky, kamarádi, nepřátelé. čím chci být - piktogram, logo - pracovní a hudební nástroje - Jazz,Rock - plakát - písmo grotesk – heslo s grafickou značkou Sportovní tématika – návrhy sportovních dresů,loga sportovních klubů Projekt – Domácí mazlíčci - plakát – výstava koček a psů - ze života netopýrů, hadů, motýlů … - ohrožení živočišných druhů, jejich ochrana - stopy v přírodě – sádrové odlitky FORMY A TECHNIKA PRÁCE - kresba - kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy - malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu - grafika - gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla,


21




8. ročník

Příroda a svět dětí monotyp, sítotisk - plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky Soudobé výtvarné postupy - nové nástroje, soudobé výtvarné materiály, netradiční výtvarné postupy Linie, barva a tvar - rozklad papírového výrobku, tvarování papíru, destrukce, stáčený papír, plastika z papíru, koláže, práce s vlnitou lepenkou, kniha jako objekt, papírové šaty, korále a šperky, kašovaný papír - osová symetrie x osová asymetrie (motýl) - výtvarný kontrast - pravidelný rytmus - uspořádání prvků v ploše - skvrny a skvrnky


22




8. ročník


Učivo

Žák:



- zakletá krajina - koláž - krajina ve snu - zapouštění do mokrého podkladu (i muchlaný

• má chuť a odvahu vytvářet vizuálně obrazná vyjádření vycházející

papír) - strach, kouzelná ryba, nálady - přetisk

z vlastních pocitů a zážitků • osobitě stylizuje vizuální skutečnost,částečně zvládá kompozici • pojmenovává jednotlivé vizuálně obrazné kvality, jako je linie, tvar,

- na základě hudebního prožitku ztvárnění toho, co slyším, pláč, ukolébavka aj.

objem, barevná kvalita aj. a jejich vztah, jako je podobnost, Barva

kontrast, rytmus, struktura • vyjadřuje zkušenost z vlastního vnímání a představy jejíž využívání vede k vlastním originálním výsledkům • chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsob hledání, nalézání a vyjádření vztahu člověka k okolnímu světu

- světlo x stín (slunce, odraz světla, požár) - barevný kruh (tóny barev) - teplé a studené barvy - míchání barev - barvy ročních období - sny

• využívá specifického jazyka umění • nalézá originálních způsobů řešení v tvořivých činnostech

Kresba

• využívá různorodé vyjadřovací techniky


• k tvorbě využívá počítačovou grafiku,video,animaci


Malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu Grafika - gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk Plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky - otisk rukou Linie, barva a tvar - rozklad papírového výrobku, tvarování papíru, destrukce, stáčený papír, plastika z papíru, koláže, práce s vlnitou lepenkou, kniha jako objekt, papírové šaty, korále a šperky, kašovaný papír - osová symetrie x osová asymetrie (motýl) - výtvarný kontrast - pravidelný rytmus - uspořádání prvků v ploše - skvrny a skvrnky


23




8. ročník


Učivo

Žák:

Lidská tvář

• má chuť a odvahu vytvářet vizuálně obrazná vyjádření vycházející z vlastních pocitů a zážitků

- fázování profilu - více pohledů na jednu tvář

• osobitě stylizuje vizuální skutečnost,částečně zvládá kompozici


• pojmenovává jednotlivé vizuálně obrazné kvality, jako je linie, tvar,


objem, barevná kvalita aj. a jejich vztah, jako je podobnost, kontrast, rytmus, struktura

Kresba

• vyjadřuje zkušenost z vlastního vnímání a představy jejíž


využívání vede k vlastním originálním výsledkům


• chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsob hledání, nalézání a vyjádření vztahu člověka k okolnímu světu

Malba

• nalézá originálních způsobů řešení v tvořivých činnostech


• využívá různorodé vyjadřovací techniky • k tvorbě využívá počítačovou grafiku,video,animaci

Grafika

• chápe význam estetiky pracovního prostředí a pocitu potřeby

- gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže,

účastnit se na jeho spoluvytváření


• podílí se na výzdobě školy,instalaci výstav • rozvíjí svou manuální zručnost



Učivo

Žák:

Svět věcí


- kresba vlny, tkaniny, klubíčka - klíče, kávomlýnek, taška, bota, nůžky


- skládání papíru, konfeta a prostorové práce s tímto materiálem

z vlastních pocitů a zážitků • osobitě stylizuje vizuální skutečnost,částečně zvládá kompozici • pojmenovává jednotlivé vizuálně obrazné kvality, jako je linie, tvar, objem, barevná kvalita aj. a jejich vztah, jako je podobnost,

Kresba - kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy

kontrast, rytmus, struktura • nalézá originálních způsobů řešení v tvořivých činnostech

Malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu

• využívá různorodé vyjadřovací techniky • k tvorbě využívá počítačovou grafiku,video,animaci

Grafika

• podílí se na výzdobě školy,instalaci výstav


• rozvíjí svou manuální zručnost

kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk Plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky


24




9. ročník



25




9. ročník


Učivo

Žák:

Zastřešující téma: PŘÍRODA A SVĚT DĚTÍ

• citlivě přistupuje ke své práci

Učivo vychází z poznatků získaných v hodinách


přírodopisu,dějepisu, fyziky,českého jazyka,hudební výchovy,apod.


Každoroční projekty školy: Den stromů, Vánoce, Jaro a Velikonoce, Den Země, Den dětí,Den bez aut,Sochy a děti – ve spolupráci

z vlastních pocitů a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby • hledá a nachází účinné vyjadřovací prostředky různé varianty řešení a vhodné způsoby prezentace pro vyjádření svých vjemů,

s CPDM,Podzim v boudě,Mezinárodní den zvířat,Setkání partnerských měst Českého Krumlova,Kulturní dědictví Českého Krumlova

dojmů, myšlenek, představ, pocitů • vyjadřuje zkušenost z vlastního vnímání a představ jejíž využívání vede k vlastním originálním výsledkům

Vesmír a život, Země, mineralogie - stvoření života na planetě Zemi

• rozvíjí vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici, invenci a tím k obohacuje emocionální život svůj a kultivuje svůj projev

- Slunce a ostatní planety - pohled na vesmír - vesmír známý a neznámý, dobývání vesmíru

• využívá různorodých vyjadřovacích technik a prostředků včetně nejnovějších technologií

- noční obloha - mimozemské civilizace – na cizí planetě

• orientuje se v grafických technikách

-zvěrokruh

• uvědomuje si podobnost, shodnost a odlišnost jednotlivých kultur a

- modrá planeta, biosféra, hydrosféra,

vytváří tolerantní postojů prostřednictvím vzájemné konfrontace

- mrtvá planeta

• užívá perspektivní postupy

- dávné obyvatelé Země

• nazírá a hodnotí lidské činnosti a produkty z estetického hlediska

- živly – oheň, voda, vítr, - setkání s kamenem, průřez, malba na kámen - tajemné vzkazy - paleontologická rekonstrukce - práce archeologů - báje a mýty – gordický uzel, svět indiánských bájí – výroba totemů, malba na kámen,písmo,ornament Projekt – Aladinova kouzelná lampa aneb Pohádka tisíce a jedné noci - knižní ilustrace – pohádky Šeherezády - kouzelný perský koberec - textilní aplikace – tkaní - Aladinova kouzelná lampa - kouzlo orientu za doprovodu hudby - barvení a batikování látek Globální problémy světa - plakát a výzva budoucím generacím - architektura kolem nás, naše město, plán města, fantastické město Projekt – Krumlovská zákoutí - tisk z výšky,plochy,hloubky – linoryt - prostorové objekty ve městě - umění 2O.století (kubismus,surrealismus,impresionismus - seznamuje se s hlavními současnými trendy výtvarného umění (videoart,akční umění,happening,multimedia,..) - průmyslový výrobek – návrh designu počítačovou grafikou Tunel do 22.století - krajina snů, jaderná katastrofa – svět před a po - obytná architektura budoucnosti Dopravní prostředky budoucnosti Koláž ze starých věcí a odpadů (HV,AJ,EV) - kde žijí ropáci – průmyslová krajina - panoramatický pohled - zákoutí a nepořádky


26




9. ročník

Příroda a svět dětí FORMY A TECHNIKY PRÁCE - kresba - kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy - malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu - grafika - gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk - plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky Soudobé výtvarné postupy - nové nástroje, soudobé výtvarné materiály, netradiční výtvarné postupy Linie, barva a tvar - rozklad papírového výrobku, tvarování papíru, destrukce, stáčený papír, plastika z papíru, koláže, práce s vlnitou lepenkou, kniha jako objekt, papírové šaty, korále a šperky, kašovaný papír - osová symetrie x osová asymetrie (motýl) - výtvarný kontrast - pravidelný rytmus - uspořádání prvků v ploše - skvrny a skvrnky


27




9. ročník


Učivo

Žák:





- krajina ve snu - zapouštění do mokrého podkladu (i muchlaný papír)

z vlastních pocitů a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby • hledá a nachází účinné vyjadřovací prostředky různé varianty


řešení a vhodné způsoby prezentace pro vyjádření svých vjemů,


dojmů, myšlenek, představ, pocitů

ukolébavka aj.

• vyjadřuje zkušenost z vlastního vnímání a představ jejíž využívání Barva

vede k vlastním originálním výsledkům • využívá specifického jazyka umění jako prostředku subjektivní výpovědi o vztahu člověka k vnějšímu a vnitřnímu světu

- světlo x stín (slunce, odraz světla, požár) - barevný kruh (tóny barev) - teplé a studené barvy


- míchání barev - barvy ročních období

(obrazové, zvukové,) a s možnostmi jejich vzájemného provázání

- sny


Kresba





vytváří tolerantní postojů prostřednictvím vzájemné konfrontace • užívá perspektivní postupy • nazírá a hodnotí lidské činnosti a produkty z estetického hlediska

Malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu Grafika - gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk Plastická a prostorová tvorba - sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky, technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky - otisk rukou Linie, barva a tvar - rozklad papírového výrobku, tvarování papíru, destrukce, stáčený papír, plastika z papíru, koláže, práce s vlnitou lepenkou, kniha jako objekt, papírové šaty, korále a šperky, kašovaný papír - osová symetrie x osová asymetrie (motýl) - výtvarný kontrast - pravidelný rytmus - uspořádání prvků v ploše - skvrny a skvrnky


28




9. ročník


Učivo

Žák:

Lidská tvář


- fázování profilu


- více pohledů na jednu tvář - dokreslení vytrhaného portrétu



dojmů, myšlenek, představ, pocitů • vyjadřuje zkušenost z vlastního vnímání a představ jejíž využívání

Kresba - kresba tužkou, kresba rudkou, kresba uhlem, perokresba, kresba

vede k vlastním originálním výsledkům • využívá specifického jazyka umění jako prostředku subjektivní výpovědi o vztahu člověka k vnějšímu a vnitřnímu světu

dřívkem, kresba štětcem, kresba fixy Malba



(obrazové, zvukové,) a s možnostmi jejich vzájemného provázání • orientuje se v grafických technikách

Grafika



vytváří tolerantní postojů prostřednictvím vzájemné konfrontace

kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže, papírořez, sádroryt, linoryt, papíroryt, suchá jehla, monotyp, sítotisk

• orientuje se v oblasti starého i moderního umění • užívá perspektivní postupy • nazírá a hodnotí lidské činnosti a produkty z estetického hlediska



Učivo

Žák:

Svět věcí




- klíče, kávomlýnek, taška, bota, nůžky - skládání papíru, konfeta a prostorové práce s tímto materiálem


Kresba

dojmů, myšlenek, představ, pocitů


• vyjadřuje zkušenost z vlastního vnímání a představ jejíž využívání


vede k vlastním originálním výsledkům • rozvíjí vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici, invenci a tím k obohacuje emocionální život svůj a kultivuje svůj projev

Malba - malba temperou, malba akvarelem, výtvarné uplatnění pastelu Grafika


- gumotisk, rytá kresba, odkrývaná technika na voskovém podkladu, kreslený monotyp (protisk), hra s otisky, tisk z šablon, tisk z koláže,



• uvědomuje si podobnost, shodnost a odlišnost jednotlivých kultur a vytváří tolerantní postojů prostřednictvím vzájemné konfrontace

Plastická a prostorová tvorba

• orientuje se v oblasti starého i moderního umění

- sochařská hlína, sádra, papír, jiné plošné materiály, materiály

• užívá perspektivní postupy

lineárního charakteru, prostorové hry se stavebnicovými prvky,

• nazírá a hodnotí lidské činnosti a produkty z estetického hlediska

technické prvky, průmyslové odpady, přírodní prvky


29

1

Učební osnovy 1.1 Umění a kultura Výtvarná výchova

2 2 3

školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249 RVP ZV Základní vzdělávání Výtvarná výchova Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249

Recommend Documents