školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249 RVP ZV Základní vzdělávání Fyzika Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249

školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249 RVP ZV Základní vzdělávání

Fyzika

Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249

PLACE HERE

ŠVP ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249

Učební osnovy

RVP ZV Základní vzdělávání

Učební osnovy Název školy

Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249

Adresa

Plešivec 249, 381 01 Český Krumlov

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2007

Název RVP


Dosažené vzdělání

Základní vzdělání Délka studia v letech:

9

1.1 Člověk a příroda Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi

Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249 SMILE verze 2.6.1

2


Učební osnovy Fyzika


- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Petr Ondřich

Petr Ondřich

Petr Ondřich

Petr Ondřich

5. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu FYZIKA směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí, vede k rozvíjení a upevňování dovedností pozorovat a měřit fyzikální veličiny, vede k vytváření a ověřování hypotéz, učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi, směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a osvojení odborné terminologie. Cílem je poskytnout žákům informace a podněty, které by je inspirovaly k vlastním úvahám, dalšímu samostatnému studiu. Žáci by si měli osvojit nástroje, pomocí kterých mohou přírodní jevy sledovat, popisovat je, zaznamenávat, vyhodnocovat, případně je ovlivňovat. Žáci by měli poznatky či dovednosti vhodně uplatňovat v každodenním životě, případně ve svém budoucím povolání. Klademe důraz na souvislost probírané látky s praxí a se životem. Časová dotace na druhém stupni je pro 6. a 9. ročník 2 hodiny týdně. Výuka je realizována v odborné učebně fyziky, popřípadě v učebně informatiky (výukové programy). Výchovné a vzdělávací strategie: K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí volí předmět fyzika strategie, pro něž je typická modernost, otevřenost, menší náročnost a širší pohled na smysl výuky. Snahou je učinit tradičně spíše obtížný předmět přístupnějším tak, aby podněcoval zájem většího počtu žáků. Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel: - uchopováním žákovy denní reality z fyzikálního pohledu rozšiřuje jeho obzor o znalosti a dovednosti technické a fyzikální, podněcuje jeho zvídavost a rozšiřuje jeho poznávací potenciál - vede žáka k práci s nejrůznějšími zdroji informací a informačními technologiemi - kombinací otázek a úloh různé složitosti a délky řešení včetně krátkých numerických výpočtů zpaměti posiluje žákovu schopnost soustředit se


3




- srovnáváním dat z různě věrohodných zdrojů učí v žákovi nutnosti ověřovat data a vede ho k opatrnému a kritickému pohledu na zdroje informací - opakovanými poukazy na formální podobnost objevovaných vztahů vede žáka k samostatnému nalézání souvislostí různé šíře Kompetence k řešení problémů Učitel: - trvalým navozováním fyzikálních problémů buduje v žákovi pozitivní přístup k problémovým situacím obecně a vede jej ke strukturaci problému - vhodnými poukazy k fyzikálnímu modelu coby silnému nástroji řešení reálných situací učí žáka odlišit podstatné od nepodstatného - kde je možno, podněcuje žáka k odhadování výsledku, učí jej řádovému, hrubému odhadu, a tak pěstuje jeho dovednost učinit si představu o rozměru kterékoli (fyzikální) situace - vstřícným postojem k odpovědím podporuje žáka v hledání řešení rozmanitými cestami a rozšiřuje jeho rejstřík technik, jak se řešení dobrat - cení intuitivní přístupy, podporuje je odkazy k podobné povaze některých objevů a zásadně nechává žákům pootevřený prostor pro nápad - systematicky učí žáka nahradit reálnou situaci zjednodušeným modelem - důsledným vyžadováním řešení obecných v žákovi podporuje vědomí nutnosti hledat i v životě řešení, která upřednostňují zájem obecný před dílčím Kompetence komunikativní Učitel: - posilováním prvků soustředěné skupinové práce vede žáky k zážitku věcné, efektivní, neemotivní komunikace - věcným a nezaujatým hodnocením žákovských vstupů a vyjádření vede žáka důsledně ke korektnímu zacházení s vědeckou informací tak, aby se učil vědeckému sdělení elementárně porozumět, popř. je nezkresleně tlumočit - moderováním žákovských debat a prezentací myšlenkových přístupů učí žáka laskavě, ale pevně rozlišit, zda vědeckému sdělení rozumí, trénuje v něm ctnost mlčet tam, kde sdělení nerozumí, a posiluje jeho schopnost vnímat nezasvěcenou a nekompetentní komunikaci jako asociální a nebezpečnou - pomáhá žákovi osvojovat si návyk vyjadřovat se korektně, věcně a střízlivě, uvážlivě zacházet s číselnými údaji a vždy za ně ručit znalostí míry jejich přesnosti Kompetence sociální a personální Učitel: - upozorňuje na přesah základních fyzikálních zákonů a jejich vztah k osobnímu lidskému hledání a dotazování - vedle vědomí sebe sama vede žáky skrze společné aktivity (práce ve skupinách, sdílení experimentálních dat, prezentace) k silnému prožitku smyslu týmové práce - rozborem chyb v řešení posiluje v žákovi vědomí, že omyl je přirozený Kompetence občanské Učitel: - vede žáka k osvojení si úkolu a povinnosti coby přirozené a neobtěžující součásti života - trvalým pobytem v prostředí otázky a problému pomáhá žákovi zvykat si na postoj otevřený, nebojácný a tolerantní Kompetence pracovní Učitel: - umožní žákovi pracovat s nejrůznějšími pomůckami a přístroji v rámci laboratorních prací a tím posiluje jeho zručnost - dbá na dodržování bezpečnosti při experimentálních činnostech a tak dbá o ochranu jeho zdraví při práci - důsledným vyžadováním plnění úkolů a dodržování pracovních povinností vytváří pocit zodpovědnosti - zadává a kontroluje dlouhodobější a domácí práce a tím připravuje žáky na soustavnou práci


4




6. ročník

6. ročník Garant předmětu: Petr Ondřich, 2 týdně, P

LaT: Látka a těleso Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • rozlišuje látku a těleso, uvede příklady látek a těles

Látka a těleso

LaT: Rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší

Rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné

LaT: Atom, molekula, iont Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • správně používá pojem atom, molekula, iont • má představu o tom, z čeho se skládá atom • podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný iont • na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat, či odpuzovat • ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole

Atom, molekula, iont - složení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron) - molekula - iont - difúze - elektrování těles

ElmgaSD: Magnetické vlastnosti látek Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • zjistí, zda na těleso působí magnetická síla • dokáže popsat využití magnetické síly v praktických situacích • ověří existenci magnetického pole

Magnetické vlastnosti látek - magnety - magnetické vlastnosti látek - magnetické pole - magnetizace látky

• u konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit indukční čáry

LaT: Fyzikální veličiny Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • ovládá značky a jednotky základních veličin • vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku • změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách • změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce • změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek • z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním používá vztah ρ=m/V, měří hustoměrem, pracuje s tabulkami • změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot • předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší, nebo zmenší • změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin

Fyzikální veličiny - délka - objem - hmotnost - hustota - čas - teplota a teplotní roztažnost


5




6. ročník

ElmgaSD: Elekrický obvod Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud • objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové) • rozliší pokusně vodič od izolantu • uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody • dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem

Elektrický obvod - elektrický proud a jeho účinky - vodič a izolant - elektrický obvod - pravidla bezpečné práce - zkrat a pojistka - blesk


LaT: Fyzikální veličiny Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • fyzikální veličiny dokáže vyjádřit v různých jednotkách (d, V, m, t, t)

Fyzikální veličiny - opakování 6. ročníku

PT-S: Pohyby těles Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • rozhodne, zda je dané těleso v klidu, či v pohybu vzhledem k jinému tělesu

Pohyb těles - pohyb a klid tělesa, jejich relativnost - druhy pohybů - dráha a čas

PT-S: Rychlost tělesa Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas • používá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh

Rychlost tělesa - rychlost rovnoměrného pohybu - průměrná rychlost

PT-S: Gravitační pole a síla Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • rozpozná, zda na dané těleso působí síla, a pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly • změří sílu siloměrem

Gravitační pole a síla - síla působící na těleso a její měření - gravitační síla a gravitační pole

• užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh • rozeznává jednotlivé druhy sil

PT-S: Skládání sil Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • rozeznává jednotlivé druhy sil • určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů

Skládání sil - výslednice sil - rozklad sil na nakloněné rovině


6




7. ročník

PT-S: Síly a jejich vlastnosti Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • na základě zkušenosti žák dospěje pod vedením učitele k formulaci zákona setrvačnosti a jeho významu • pochopí, že působení síly na těleso se projeví buď změnou rychlosti nebo změnousměru rychlosti • osvojí si zákon akce a reakce, vytvoří si základní představu o mechanice popsané třemi základními pohybovými zákony • pochopí, že otáčivé účinky síly nezávisejí jen na velikosti síly a ramene, ale i na úhlu, který síla a rameno svírají

Setrvačnost Síla a změny pohybu Akce a reakce Otáčivý účinek síly

PT-S: Těžiště tělesa Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese

Těžiště tělesa

PT-S: Rovnováha na páce a pevné kladce Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací

Rovnováha na páce - otáčivé účinky síly - páka - pevná kladka

PT-S: Třecí síla Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu • navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly

Třecí síla

PT-S: Tlaková síla a tlak Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly • užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy, na níž síla působí

Tlaková síla a tlak - tlaková síla - tlak

PT-S: Pascalův zákon Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení

Pascalův zákon

MVT: Pascalův zákon Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h.ρ.g k řešení problémů a úloh • vysvětlí vznik atmosférického tlaku

Pascalův zákon - hydrostatický tlak - atmosferický tlak

MVT: Archimédův zákon Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci • porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet, nebo zda bude plovat na hladině

Archimédův zákon - vztlaková síla - plování těles


7




7. ročník

ElmgaSD: Vlastnosti světla Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla • rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží • využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu • vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí

Vlastnosti světla - světlo, zdroj světla - přímočaré šíření světla - rychlost světla - stín a polostín - zatmění Slunce a Měsíce

Aktivity, pomůcky, soutěže Soutěže • Fyzikální olympiáda

Přihlášení žáci se zúčastní školního (okresního, krajského) kola ve fyzikální olympiádě.


ElmgaSD: Odraz, lom a rozklad světla Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle • pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi • rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici, nebo od kolmice • rozliší pokusně spojku a rozptylku

Odraz, lom a rozklad světla - odraz světla - zrcadla - lom světla - čočky - optické přístroje - lidské oko - krátkozrakost a dalekozrakost (brýle) - rozklad bílého světla - duha

• dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě • porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a zná způsob nápravy těchto očních vad brýlemi • pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě

E: Mechanická práce a výkon Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná, s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh • pochopí, že práce se může konat jen při dynamickém působení sil; vyvodí, že práce závisí nejen na síle, ale i na dráze, po které se těleso posunuje

Mechanická práce a výkon - mechanická práce - výkon

E: Druhy energie a její přeměny Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • rozliší druhy elektráren a zhodnotí jejich dopad na životní prostředí

Energie Přeměny energie Zákon zachování energie Účinnost


8




8. ročník

E: Polohová a pohybová energie Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností

Polohová a pohybová energie - polohová a pohybová energie a její přeměny

E: Vnitřní energie tělesa Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty

Vnitřní energie tělesa

E: Tepelná výměna Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením)

Tepelná výměna

E: Teplo Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství)

Teplo - teplo přijaté a odevzdané tělesem

E: Přeměny skupenství Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) • zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní meteorologické děje • objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě

Přeměny skupenství

ElmgaSD: Elektrický náboj Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • porozumí základním pojmům (atom a jeho složení, molekula, iont) • na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat, či odpuzovat • podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný, či záporný iont

Elektrický náboj - elektrický náboj - elektrické pole a síla

Aktivity, pomůcky, soutěže Soutěže • Fyzikální olympiáda

Přihlášení žáci se zúčastní školního (okresního, krajského) kola ve fyzikální olympiádě.


9




9. ročník


ElmgaSD: Elektrický proud a napětí Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud • objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové)

Elektrický proud a napětí - elektrický proud a jeho účinky - elektrické napětí - bezpečnost při práci

• změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem • dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem

ElmgaSD: Ohmův zákon Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách R=U/I

Ohmův zákon

ElmgaSD: Elektrický odpor Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben

Elektrický odpor - elektrický odpor vodiče

ElmgaSD: Elektrický obvod Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu • volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí

Elektrický obvod - jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod

• odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů

ElmgaSD: Střídavý proud Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu • objasní, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu

Střídavý proud - elektromagnetická indukce - střídavý proud

ElmgaSD: Transformátor Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie • dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie

Transformátor - výroba a přenos elektrické energie

• popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí


10




9. ročník

ElmgaSD: Polovodiče Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností • nakreslí schéma polovodičové diody a vysvětlí její funkci a využití v praxi

Polovodiče - polovodičová dioda

E: Jaderná energie Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce, a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor • porozumí, jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně

Jaderná energie - štěpení atomového jádra - řetězová reakce - jaderný reaktor

• dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus

ElmgaSD: Akustika Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí • chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny • využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří • zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet

Akustika - zvuk a zdroje zvuku - odraz zvuku - hlasitost zvuku a jeho nepříznivý vliv - tón a jeho výška - hudební nástroje

• rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí • určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka

V: Vesmír Očekávané výstupy

Učivo

Žák: • popíše sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách) • odliší planetu a hvězdu

Vesmír - sluneční soustava - hvězdy - život ve vesmíru

• popíše hlavní součásti sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) • má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci • objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Exkurze do JE Temelín Žáci se zúčastní exkurze do informačního centra jaderné elektrárny Temelín Soutěže • Fyzikální olympiáda

Přihlášení žáci se očastní školního (okresního, krajského) kola ve fyzikální olympiádě.

školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Český Krumlov, Plešivec 249 RVP ZV Základní vzdělávání Fyzika Základní škola Český Krumlov, Plešivec 249

Recommend Documents