Školní vzdělávací program upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

Základní škola a Mateřská škola Teplýšovice, okres Benešov

Příloha č. 2 k ŠVP ZV „Škola hrou“

Školní vzdělávací program upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením Č.j. 155/2011

Aktualizace k 1. 9. 2015 Projednáno na pedagogické poradě dne: Projednáno Školskou radou dne:

Obsah 1 Identifikační údaje ....................................................................................................................................................................................................3 1.1 PŘEDKLADATEL A ZŘIZOVATEL ..............................................................................................................................................................3 2 Charakteristika ŠVP pro žáky s lehkým mentálním postižením (LMP). .................................................................................................................4 2.1 Charakteristika žáků s LMP .............................................................................................................................................................................4 3 Materiální, personální, hygienické, organizační a jiné podmínky pro uskutečňování vzdělávání žáků s LMP ......................................................5 4 Učební plán pro žáky s LMP ....................................................................................................................................................................................6 4.1 Poznámky k učebnímu plánu............................................................................................................................................................................7 5 UČEBNí osnovy.......................................................................................................................................................................................................7 6 Český jazyk a literatura ............................................................................................................................................................................................7 6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu pro žáky s LMP..................................................................................................................................7 Matematika .................................................................................................................................................................................................................13 6.2 Charakteristika vyučovacího předmětu ..........................................................................................................................................................13 7 Informační a komunikační technologie ..................................................................................................................................................................18 7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu ..........................................................................................................................................................18 8 Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda ..........................................................................................................................................................................20 8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu ..........................................................................................................................................................20 9 Umění a kultura, Člověk a práce, Člověk a zdraví.................................................................................................................................................27 9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu ..........................................................................................................................................................27 10 Hodnocení žáků s LMP a autoevaluace školy ......................................................................................................................................................32 10.1 Časové rozvržení evaluačních činností týkajících se žáků s LMP: ...............................................................................................................33 11 Poznámky k ŠVP pro žáky s LMP ........................................................................................................................................................................35

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1 PŘEDKLADATEL A ZŘIZOVATEL ŠKOLA: Základní škola a Mateřská škola Teplýšovice, okres Benešov adresa: Teplýšovice 45, Benešov, 256 01 e-mail: [email protected] webové stránky školy: zs-a-ms-teplysovice.wz.cz ŘEDITEL ŠKOLY: Mgr. Charlotta Kurcová tel: 724 753 531 IČO:70992118 REDIZO: 60004192 Org.č.školy: 50 141 KOORDINÁTOR ŠVP: Mgr. Charlotta Kurcová

ZŘIZOVATEL ŠKOLY: Obec Teplýšovice adresa: Teplýšovice 27, Benešov, 256 01 tel: 317 795 049 IČO: 002 32 823 e-mail: [email protected] webové stránky: www.chopos.cz

Platnost dokumentu od: 1. 11. 2011 Mgr.Charlotta Kurcová - ředitelka školy: 3

2 CHARAKTERISTIKA ŠVP PRO ŽÁKY S LEHKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM (LMP). Základem školního vzdělávacího programu pro děti s lehkou mentální retardací je ŠVP ZV „Škola hrou. K vytváření klíčových kompetencí využívá shodných výchovných a vzdělávacích strategií, ale při vymezení vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů respektuje sníženou úroveň rozumových schopností žáků, jejich fyzické a pracovní možnosti a předpoklady. Očekávané výstupy mají činnostní povahu, jsou prakticky zaměřené a využitelné v běžném životě. Uplatněním speciálně pedagogických metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání a podpůrnými opatřeními, s jejichž pomocí žáci mohou dosáhnout výsledků, které odpovídají jejich možnostem, chceme vytvořit prostředí, které umožní naplnění základních cílů programu, jimiž jsou:  umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení  podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů  vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci  rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých  připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti  vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě  učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný  vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi  pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

2.1

Charakteristika žáků s LMP

Žáci do naší školy přicházejí z běžných základních škol na doporučení pedagogicko psychologické poradny (PPP) zřídka na doporučení speciálně pedagogického centra (SPC). Škola vzdělává pouze žáky s lehkou mentální retardací a žáky se středně těžkou mentální retardací. O přijetí žáka do systému speciálního vzdělávání rozhoduje na základě doporučení školského poradenského zařízení (PPP, SPC) ředitel školy. S rozhodnutím musí souhlasit zákonný zástupce žáka. 4

3 MATERIÁLNÍ, PERSONÁLNÍ, HYGIENICKÉ, ORGANIZAČNÍ A JINÉ PODMÍNKY PRO USKUTEČŇOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S LMP Naše škola se snaží po celou dobu své existence jako příspěvková organizace maximálně spolupracovat se svým zřizovatelem v zlepšování vybavenosti učeben víceúčelovým a funkčním zařízením. Máme výškově stavitelný nábytek v obou učebnách, jednu učebnu vybavenou počítači a obě učebny jsou již v rámci projektu EU peníze školám vybaveny interaktivní tabulí s audiovizuální technikou. Pro tělesnou výchovu je na školním pozemku nově vybudované hřiště s umělým povrchem, pro potřeby hudební výchovy máme orfovy nástroje a v obou třídách klavír a pro výuku výtvarné výchovy a pracovních činností disponujeme malým školním pozemkem na jehož úpravě se žáci podílejí, výtvarným koutkem a pečící troubou. Do budoucna bychom ještě chtěli zakoupit malou keramickou pec. Snažíme se, abychom žákům vytvářeli kvalitní, funkční a estetické prostředí ve škole. Efektivita vzdělávání žáků s LMP spočívá nejen v přítomnosti asistenta pedagoga ve výuce, ale i velkými možnostmi používání různých pomůcek a výukových programů v jednotlivých předmětech. Prostředí malé „rodinné“ školy, pak napomáhá k vytváření pozitivních vztahů, přátelské a vstřícné atmosféry nejen mezi žáky samotnými, ale i mezi žákem a učitelem. Rovněž poskytujeme velkou rozmanitou škálu v nabídce zájmových činností, které jsou pro naše žáky zcela zdarma a na jejichž vedení se podílí ve většině případech sami učitelé. I ve školní družině se pracuje s žáky s LMP s přihlédnutím k jejich schopnostem a možnostem a věnuje se jim velká míra podpůrných opatření, např. doučování či pomoc při vypracování domácích úkolů. Všichni učitelé přistupují k žákům s LMP s velkou mírou pochopení, přizpůsobují své nároky na výuku jejich momentálnímu rozpoložení, možnostem a schopnostem, konzultují skladbu hodiny s asistentem a vyrábějí si pro zpestření výuky velké množství pomůcek. Snažíme se i tyto žáky zcela zapojovat do akcí školy, ať už se jedná o ozdravný pobyt žáků na horách, výlety na kolech, plavání či besídku. Zajišťujeme časté střídání aktivit ve vyučovacích hodinách i mimo ně, vhodně volíme strukturu pracovního a odpočinkového režimu žáků i učitelů s dostatkem relaxace, ale i aktivního pohybu. Vytváření pohody prostředí, zdravého učení a otevřeného partnerství jak mezi žáky samotnými, tak i mezi žáka a učiteli. Respektujeme věkové odlišnosti, individualitu, motivujeme hodnocením s přihlédnutím k individuálním možnostem a schopnostem žáka, poskytujeme žákovi dostatek zpětné vazby a tolerujeme chyby a omyly. (vedeme žáky k uvědomění si chyb a jejich nápravě). Respektujeme potřeby jedince, jeho soukromí a nasloucháme jeho problémům. Celkově se snažíme vytvářet přínosné a přátelské klima jak pro žáky, tak i pro učitele. Učitelé se aktivně podílí na úpravách a aktualizacích ŠVP ZV „Škola hrou“, na vytváření pozitivních společenských vztahů ve styku s veřejností a rodiči žáků. Stravování a pitný režim je zajištěn formou dovážení obědů z naší školní kuchyně, která sídlí v budově MŠ, odebíráme školní mléko a ovoce do škol v rámci celonárodního projektu EU.

5

4 UČEBNÍ PLÁN PRO ŽÁKY S LMP Vzdělávací oblast

Vyučovací předměty ročník

Časová dotace Celkem hod.

Disponibilní navýšení

1.

2.

3.

4.

5.

Český jazyk

7

7

7

6+1

6+1

35

2

Anglický jazyk

0

0

0

0

0

0

0

Matematika a její aplikace

Matematika

4

4+1

4+1

5

5

24

2

Informační a komunikační technologie

Informatika

-

-

-

1

1

2

0

Prvouka

2

2

2+1

-

-

7

1

Vlastivěda

-

-

-

2

2

4

0

Přírodověda

-

-

-

1+1

1+1

4

2

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

0

Výtvarná výchova

1

1

1+1

1

1+1

7

2

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

3

3

3

3

3

15

0

Člověk a práce

Pracovní výchova

3

3

3

3

3

15

0

-

-

-

-

-

21

22

24

25

26

Jazyk a jazyková komunikace

Člověk a jeho svět

Umění a kultura

Týdenní dotace

6

9 118

4.1

Poznámky k učebnímu plánu

Vzhledem k rozdílné časové dotaci jednotlivých vzdělávacích oblastí v RVP ZV a RVP ZV-LMP budou mít žáci individuální výuku některých předmětů v rámci kmenové třídy a na některé hodiny budou docházet do jiné třídy či skupiny a to takto: Pracovní činnosti (Pč): 1 hodina v rámci rozvrhu kmenové třídy, 2 hodiny individuálně s asistentem pedagoga v rámci sníženého počtu vyučovacích hodin českého jazyka. Tělesná výchova (Tv): 2 hodiny v rámci rozvrhu kmenové třídy, 1 hodina v jiné třídě. Hodiny anglického jazyka tak budou nahrazeny hodinami Pč a Tv. Všem žákům s LMP je vypracován individuální vzdělávací plán v němž jsou respektovány potřeby, schopnosti a možnosti žáka a jeho individuality.

5 UČEBNÍ OSNOVY 6 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 6.1

Charakteristika vyučovacího předmětu pro žáky s LMP

Cílem předmětu český jazyk v rámci vzdělávací oblasti jazyk a jazyková komunikace je vést žáka ke srozumitelnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného českého jazyka, rozumět spisovné řeči mluvené, čtené i psané, rozvíjet kladný vztah k mateřskému jazyku. Vzbuzovat u žáků zájem o literaturu a četbu a rozvíjet tak dostatečnou slovní zásobu a schopnost komunikace v mateřském jazyce. Utvářet čtenářské dovednosti vedoucí ke čtení s porozuměním jako základ mezipředmětových vztahů a schopnosti učení se jiným předmětům. Rozvíjet schopnost žáka vnímat různá sdělení, rozumět jim a přiměřeně na ně reagovat. Posilovat sebedůvěru, schopnost sdělit svůj názor a vést žáky ke kultivovanému projevu v běžných situacích. Vyjadřovat se v jednoduchých větách i písemnou formou. Tvořit jednoduchá sdělení i v ostatních vyučovacích předmětech. Postupně ovládat základy pravopisu, tvarosloví i skladby spolu se slohovým výcvikem. Výuka probíhá ve třídě se dvěmi někdy i třemi ročníky. Cíle výuky českého jazyka jsou naplňovány komunikační a slohovou výchovou, čtením a literární výchovou, psaním, jazykovou výchovou. 7

Komunikace v českém jazyce se rozvíjí i vhodně zařazenou řečovou výchovou.Cílem řečové výchovy je nejen rozvoj slovní zásoby, ale i rozvoj smyslového a citového vnímání a vyjadřovacích schopností. Je vhodné ji zařazovat v menších časových úsecích v rámci běžné vyučovací hodiny českého jazyka. Časová dotace na 1. stupni je 33 vyučovacích hodin a je posílena o 1 disponibilní hodinu ve 4. a 5 ročníku. Rozdělení časových dotací na jednotlivé složky záleží na uvážení učitele s ohledem ke specifickým potřebám a individuálním schopnostem žáků ve třídě. Očekávané výstupy

Učivo

Průřezová témata

Žák zvládá: Čtení a literární výchova, mluvnice, sloh, psaní 1.ročník:  ovládá základní pojmy nezbytné k orientaci v prostoru  orientuje se na stránce a v textu na řádku  reaguje na jednoduché pokyny učitele  poznává probíraná písmena  (a,i,e,m,o,u,l,v,t,y,s,j)  zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním  zvládá grafomotorická cvičení  píše správné tvary písmen a číslic 2.ročník  píše procvičené slabiky a slova  zvládá opis a přepis  píše písmena podle diktátu  rozlišuje všechna probraná  písmena  čte plynule slova v rozsahu

1.-3.ročník

OSV: osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí OSV: osobnostní rozvoj-rozvoj schopností poznávání OSV:Psychohygiena VMes: jsme Evropané MuV: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

         

  

Rozlišování pojmů a změn Čtení zleva doprava Tvoření vět podle obrázků Poznávání a napodobování hláskových a slabičných zvuků Vyvozování hlásek a písmen malých i velkých Rozlišování délky samohlásek písmena a,i ve funkci spojky Nácvik správné intonace a dýchání při tvoření jednoduchých vět Správné držení těla a tužky při psaní Přípravné a uvolňovací cviky pro rozvíjení psychomotorických dovedností Motivační říkanky a hry Prvky psacích písmen Psaní písmen malé abecedy

8

Mezipředmětové vazby Výtvarná výchova Prvouka Hudební výchova Pracovní činnosti

 

probíraného učiva má zautomatizované čtení slov o třech hláskách  orientuje se na stránce a v textu  píše správně všechna písmena a číslice  píše krátká slova a věty  píše jednoduchá slova podle diktátu  má přiměřenou slovní zásobu a umí ji správně používat ve větách 3.ročník  vyjadřuje se v krátkém mluveném projevu  ovládá základní pravidla společenského styku  píše všechna malá a velká písmena  čte všechny hlásky, čte slabiky a spojuje je do krátkých slov  vyjadřuje se v krátkém mluveném projevu  správně navazuje jednotlivá písmena, dodržuje vzdálenost mezi slovy  udržuje dobrou úpravu v sešitě  dodržuje hygienické návyky potřebné pro správné psaní  dodržuje základní stavbu věty

                

(výše uvedených) a těch velkých, která se neliší od malých Spojování písmen do slabik

Spojování slabik ve slova, psaní jednoduché věty Nácvik číslic 1,2,3,4,5 Nácvik přepisu a opisu Diktát písmen, slabik, krátkých slov Dokončení nácviku zbývajících malých i velkých písmen abecedy Čtení víceslabičných slov složených z otevřených slabik Automatizace čtení jednoslabičných slov typu les, pes, ves, mez.... Čtení zavřených slabik a dvojslabičných slov se zavřenou slabikou na konci Čtení jednoduchých vět Odpovědi na otázky k obsahu přečteného textu Nácvik všech písmen malé abecedy a číslic Nácvik všech velkých písmen tvarově shodných s malými Opis a přepis slabik a slov Psaní vět Upevnění výuky čtení,zřetelné čtení vět, čtení

9

          

rozlišuje vlastní jména používá pravidla pro u/ú/ů čte otevřené slabiky a dvojslabičná slova čte jednoduché věty krátkého textu a orientovat se v něm čte psací písmo dbá na správné dýchání a výslovnost pojmenuje známé předměty běžného života

          

4.ročník  zná a používá pravidla pro psaní u/ú/ů  párové souhlásky (umí si zdůvodnit)  seznámí se s vyjmenovanými slovy a jejich užitím, se slovy příbuznými  slovní druhy - zná je, umí je odříkat

předložky se slovem, tiché čtení Orientace v textu, odpovědi na otázky Krátké vypravování Výrazný přednes básní a říkadel Komunikace ve dvojici, dialog Dramatizace jednoduchého textu Neverbální komunikace Upevnění správného psaní všech písmen Psaní slabik, slov a číslic podle nápovědy Správná technika psaní, plynulé psaní a úprava sešitu Sebekontrola napsaného Upevnění hygienických návyků (sklon sešitu, sezení, držení těla,úchop tužky, osvětlení)

4.-5. ročník  Psaní u/ú/ů ve slovech  Používání vyjmenovaných slov a slov příbuzných  Slovní druhy-jejich členění  Psaní velkých písmen na začátku věty a ve vlastních jménech  Slovní druhy-zařazení do tabulky

OSV: Psychohygiena, komunikace, mezilidské vztahy VDČ: Občanská společnost, škola a stát, principy demokracie VMes: Objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá MeV: vnímání a stavba mediálních sdělení, Fungován a vliv médií ve společnosti

10

Přírodověda Vlastivěda Výtvarná výchova Pracovní činnosti Tělesná výchova (výchova ke zdraví)



seznámí se s pravidly psaní velkých písmen ve vlastních jménech  čte krátký text složený z jednoduchých vět,  orientuje se v textu  zvládne svými slovy říci o čem byl čtený text (jednoduchá reprodukce textu)  zvládá opis a přepis textu, diktát jednoduchých a krátkých vět  umí číst psaný text  ovládá pravidla slušného chování (omluvit se, poděkovat, poprosit…) 5.ročník:  umí zařadit s pomocí tabulky jednoduchá slova podle slovních druhů  podstatná jména: rod, číslo,pád, vzor (pádové otázky umí odříkat, pracuje s dopomocí, s tabulkou),  slovesa-osoba, číslo, času umí odříkat a používat pravidla)  shoda podmětu s přísudkemzná pravidla, umí je použít  pamatuje si a reprodukuje  jednoduchou říkanku, básničku  koncentruje se na poslech



   

  





MuV: Lidské vztahy, EV: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí Čtení otevřených slabik a dvojslabičných slov složených z otevřených slabik Čtení krátkého textu složeného z jednoduchých vět Orientace v textu Opis, přepis a diktát krátkých vět Čtení psacího písma

Podstatná jména-mluvnické kategorie (rod, číslo, pád, vzor) Slovesa-osoba,číslo, čas Shoda podmětu s přísudkem

Nácvik přednesu jednoduchých říkadel se správnou výslovností a dýcháním Rozvoj slovní zásoby

11

  

jednoduché pohádky dramatizuje s pomocí učitele pohádku nebo příběh projevuje zájem o dětské knihy umí se správně chovat na kulturních akcích

           

Rozvíjení slovní zásoby Tvorba krátkých vět Jednoduchý popis obrázků Poslech a opakování říkadel, básní, pohádek a hádanek Dramatizace příběhů spojená s výtvarným zpracováním Seznámení a zacházení s dětskou knihou a časopisem Zřetelný přednes říkanek a básní Čtení dětské knihy s přiměřeným textem Reprodukce textu, odpovědi na otázky Návštěva divadla Správné chování při kulturních akcích Seznámení s tiskovinami (dětské časopisy a noviny)

12

MATEMATIKA 6.2

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsah vzdělávacího oboru matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy Čísla a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a prostoru; Aplikační úlohy. Výuka probíhá ve všech ročnících. V 1.- 5. ročníku má předmět komplexní charakter. Vyučovací předmět matematika je samostatný předmět. Rozdělení časové dotace v jednotlivých složkách je na uvážení vyučujícího, který bude brát ohled na specifické potřeby žáků ve třídě. Výuka probíhá ve třídě se dvěmi někdy i třemi ročníky. Důraz je kladen na praktické činnosti žáků. Hlavní formou realizace předmětu je vyučovací hodina. Časová dotace na 1. stupni je 22 vyučovacích hodin a je posílena o 1 disponibilní hodinu ve 2. a 3., ročníku.

Očekávané výstupy

Učivo

Žák zvládá: 1.-3. ročník 1.ročník: Číslo a početní operace  Vytváření představ o  rozeznává číslice do 5 a jednotlivých číslech na přiřazuje k nim správný základě názoru počet prvků  Porovnávání počtu věcí  porovnává bez početních (méně, více) operací počet prvků  Osvojování pojmů menší  určuje polohu předmětu nebo větší, před – za, nahoře – ukládá předmět podle slovní dole, vpravo – vlevo, první – instrukce poslední  rozeznává pojmy včera, dnes,  Orientace v čase  zítra, ráno, dopoledne,  Přirozená čísla 1 až 5 – numerace a vidění počtu  odpoledne, večer,noc  Sčítání a odčítání do 5  napočítá a rozezná počet zavedené manipulačními prvků do 5 činnostmi  sčítá a odčítá s názornou  Matematické symboly +, -, = pomůckou do 5

Průřezová témata

Mezipředmětové vazby

OSV: osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, kreativita, mezilidské vztahy, komunikace OSV: rozvoj schopností Poznávání

Pracovní činnosti Výtvarná výchova Hudební výchova Prvouka Český jazyk Tělesná výchova

13

     

rozezná a používá znaménka +,-,= rozkládá čísla do 5 řeší jednoduché slovní úlohy v oboru do 5 bez použití početních operací správně používá symboly >,< řeší jednoduché úlohy do 5 s využitím znalosti sčítání a odčítání

2.ročník: Číslo a početní operace  čte a píše číslice v oboru do 10,  používá je a přiřazuje k nim  správný počet prvků  rozkládá čísla do 10  sčítá a odčítá v oboru do 10 s  názornou pomůckou  řeší jednoduché slovní úlohy v  oboru do 10 s názornými  pomůckami  rozeznává pojmy před, za, vedle,  vpravo, vlevo  sčítá a odčítá zpaměti do 10  používá symboly >, <, = 3.ročník:  čte a píše a používá čísla do 20  rozkládá čísla do 20

   

      

  

Rozklad čísel Řešení slovních úloh bez početních operací i bez znalosti číslic Porovnávání počtu věcí a čísel bez zápisu nerovnosti Slovní úlohy doplněné příkladem v oboru do 5

Přirozená čísla 1 až 20 – numerace, vidění počtu věcí Rozklady čísel do 10 Sčítání a odčítání čísel v oboru do 10 pomocí názorných činností Jednoduché slovní úlohy ze života řešené na základě manipulace s věcmi a penězi Orientace v prostoru Automatizace spojů sčítání a odčítání do 10 Porovnávání počtu věcí a zápis nerovnosti v oboru do 10

Numerace do 20 Rozklad čísel do 20 Porovnávání počtu věcí a

14



sčítá a odčítá do 20 bez přechodu 10

4.ročník:  čte, píše a porovnává čísla  znázorněná na číselné ose  sčítá a odčítá do 20 zpaměti  řeší jednoduché slovní úlohy na  sčítání a odčítání do 20  sčítá a odčítá s přechodem přes  10 za pomoci názoru  čte, píše a porovnává čísla v  oboru do 100 a používat znaménka nerovnosti  vytváří číselné řady  počítá po desítkách do 100, po  jednotkách v jednotlivých  desítkách

5.ročník:  Sčítá a odčítá do 100  sčítá a odčítá násobky 10 do  100  Násobí a dělí od 1 do10



v oboru malé násobilky (tabulka) Sčítá a odčítá do 1 000



čísel a zápis nerovnosti v oboru do 20 Sčítání do 20 bez přechodu 10 (analogie sčítání do 10)

4.-5.ročník:  Rozklad čísel, numerace, porovnávání a sčítání a odčítání bez přechodu 10 v oboru do 20)  Orientace na číselné ose v oboru do 20  Automatizace spojů sčítání a odčítání do 20  Jednoduché slovní úlohy spojené s názorem  Sčítání a odčítání s přechodem přes 10 vyvozené na základě manipulačních činností  Automatizace sčítání a odčítání s přechodem přes 10 (do 20)  Přirozená čísla do 100 – numerace a vytváření představy čísla na základě názoru  Posloupnost přirozených čísel do 1 000  Počítání po desítkách a po jednotkách v různých desítkách do 1 000  Čtení a zápis čísel na číselné ose  Sčítání a odčítání po

OSV: Psychohygiena, komunikace, mezilidské vztahy VDČ: Občanská společnost, škola a stát, principy demokracie VMes: Objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá MeV: vnímání a stavba mediálních sdělení, Fungován a vliv médií ve společnosti MuV: Lidské vztahy, EV: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí

15

Pracovní činnosti Výtvarná výchova Hudební výchova Přírodověda Vlastivěda Český jazyk Tělesná výchova



Zvládá jednoduché slovní úlohy typu o x méně, o x více, x krát méně, x krát více

1.ročník: Geometrie v rovině a v prostoru  rozeznává tvary – čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh 

načrtne jednoduchý tvar

2.ročník:  používá správně pravítko a tužku při rýsování    

rýsuje s pomocí pravítka přímé čáry načrtne jednoduché tvary pojmenuje základní geometrické tvary a načrtne je

 rozeznává tvary – čtverec,  obdélník, trojúhelník, kruh  načrtne jednoduchý tvar 3. ročník:  označí bod na ploše  narýsuje přímku a úsečku a  správně je označí  správně pojmenuje jednoduché

desítkách v oboru do 100 Násobení a dělení v oboru malé násobilky  Sčítání a odčítání do 1 000  Slovní úlohy typu o x méně, o x více, x krát více, x krát méně 1.-3.ročník:  Seznámení se základními geometrickými útvary 

 Náčrtky od ruky (domeček, sluníčko....) 

Nácvik používání pravítka



Rýsování přímých čar podle pravítka Náčrty od ruky (domy, sluníčka...) Rozeznávání základních geometrických útvarů (čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh)

  

  

Bod a jeho označení Rýsování přímek a úseček a jejich popis Seznámení s prostorovými útvary

16

 

prostorové útvary správně pojmenuje prostorové geometrické tvary

4.ročník:  Umí narýsovat pomocí pravítka úsečku, přímku (rozezná je)  Seznámí se s prostorovými geom.tvary, umí je pojmenovat  Umí narýsovat s pomocí pravítka trojúhelník, čtverec 5.ročník:  Umí používat pravítko a kružítko při rýsování  Umí vypočítat obvod trojúhelníka, čtverce, obdélníka



Rýsování pomocí pravítkaúsečka, přímka



Seznámit se s nejznámějšími prostorovými geom.tvary



Naučit se narýsovat trojúhelník a čtverec s pomocí pravítka



Naučit se používat kružítko při rýsování



Naučit se jak se vypočítá obvod u jednoduchých geom. tvarů

17

7 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 7.1

Charakteristika vyučovacího předmětu

Cílem vyučovacího předmětu informatika a komunikační technologie je připravit žáky na využívání ICT i v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě). Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou a jejich využití při výuce v ostatních předmětech (používání výukových programů) je vzdělávací předmět zařazen jako povinná součást základního vzdělávání už na 1.stupni do 4. a 5.ročníku. V rámci výuky ve 4.ročníku jsou žáci s LMP přiřazováni do výuky 5. ročníku a to jednou hodinou týdně. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky, pomáhá se lépe orientovat ve výuce a odlehčuje výuku pomocí využívání výukových programů v jednotlivých předmětech jimiž je škola velmi dobře vybavena. Škola umožňuje těmto žákům rovněž docházet na zájmový kroužek práce na PC, který poskytuje zcela zdarma. Očekávané výstupy Žák umí: 







spustí a zavře různé typy výukových programů, předvede práci s těmito programy otevře jednoduchý grafický program, nakreslí v tomto programu obrázek, obrázek uloží a vytiskne nakreslí zadaný obrázek za použití kreslících nástrojů a nástrojů pro kreslení geometrických tvarů napíše jednoduchý text v textovém editoru, opraví případné chyby

učivo informatika – základní pojmy bezpečnost práce a rizika, prevence rizik péče o počítač, závady, poruchy struktura, funkce a popis počítače přídavná zařízení – vstupní, výstupní klávesnice, funkce kláves, práce s klávesnicí myš, práce s myší operační systém a jeho funkce základní pojmy a prvky (ikony, okna, složky, soubory, hlavní nabídka, plocha, hlavní panel)

Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OSV: osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, kreativita, mezilidské vztahy, komunikace OSV: rozvoj schopností poznávání

Pracovní činnosti Výtvarná výchova Přírodověda Vlastivěda Český jazyk Matematika

18

   

 



  

  

 

označí blok textu, blok zformátuje vloží do dokumentu obrázek použije ozdobné prvky (ozdobné písmo a grafiku) textový dokument uloží a vytiskne vysvětlí pojem: internet, uvede význam internetu uvede příklad, jak informace vzniká, jak ji lze přenášek, zpracovat a dále využít uvede na příkladech, jak se informace (a její společenský tok) v průběhu historie mění předvede práci s internetovým prohlížečem otevře stránky pomocí hypertextu napíše do adresového řádku internetového prohlížeče danou adresu a stránku otevře vyhledá požadovanou informaci s pomocí učitele s pomocí učitele založí svoji e-mailovou adresu předvede komunikaci pomocí chatu, e-mailu, telefonu (mobilního telefonu – volání, SMS apod.) výukové programy, práce s výukovými programy grafický editor

základní principy ovládání operačního systému (operace s ikonami, s okny, s hlavní nabídkou) výukové programy, práce s výukovými programy grafický editor textový editor základy psaní a editace textu označování bloků formátování textu vkládání obrázků grafické prvky (ozdobné písmo, obrázky, symboly, kliparty aj.) tisk a úpravy před tiskem

19

     



textový editor základy psaní a editace textu označování bloků formátování textu vkládání obrázků grafické prvky (ozdobné písmo, obrázky, symboly, kliparty aj.) tisk a úpravy před tiskem

8 PRVOUKA, VLASTIVĚDA, PŘÍRODOVĚDA 8.1

Charakteristika vyučovacího předmětu

Cílem vyučovacího předmětu prvouka je v 1.-3.ročníku rozvíjet u žáků základní znalosti, dovednosti a postoje týkající se života ve společnosti, přírody a jejího významu pro člověka, vztahu člověka k přírodě i lidem. Zároveň u žáků rozvíjet základní hygienické návyky a vztah k vlastnímu zdraví. Celé učivo je uspořádáno podle ročních období, žáci se seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku, učí se kladným postojům k přírodě. V souvislosti s cyklickým řazením učiva se využívá i zachovávání lidových tradic a zvyků během roku.Tématické okruhy prvouky jsou tyto: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví. Časová dotace na prvním stupni je 12 vyučovacích hodin, v předmětu prvouka v 1. - 3. ročníku po dvou vyučovacích hodinách, ve 3. ročníku je posílena o 1 disponibilní hodinu, v předmětu vlastivěda v 4.-5. ročníku po dvou vyučovacích hodinách týdně a v předmětu Přírodověda po 1 hodině týdně, kde je rovněž posílena o dvě disponibilní hodiny. V rámci mezipředmětových vztahů lze tyto hodiny využívat ve spojitosti s českým jazykem, matematikou, hudební výchovou,výtvarnou výchovou a pracovními činnostmi. Vzdělávací oblast člověk a jeho svět vychází z prvotních zkušeností a znalostí žáka i zvláštností místa, kde žije. Žáky vedeme k tomu aby nabyté znalosti, vědomosti a dovednosti dokázali uplatnit v běžném životě a na jejich základě si také s pomocí učitele vybudovali postoje a hodnoty důležité pro život ve společnosti a chování v přírodě. V tomto období využíváme co nejvíce regionálních přírodních a společenských jevů.

20

Očekávané výstupy Žák umí: Místo, kde žijeme 1.-3.ročník:  orientuje se ve třídě, ve školní budově i v okolí školy  dodržuje vnitřní řád školy a bezpečnost chování  uplatňuje základní pravidla dopravní výchovy  pozná místo, kde bydlí,  orientuje se v okolí bydliště,zná cestu do školy, zná svou adresu 4.-5.ročník:  určí rozdíly mezi městem a vesnicí  orientuje se v okolí bydliště a po cestě do školy  popíše cestu do školy  zná zvyky a tradice  uplatňuje základy dopravní výchovy  orientuje se ve školní budově  orientuje se v okolí bydliště,  školy a po cestě do školy  popíše a zvládne cestu do  školy  zná nejvýznamnější místa v obci

učivo               



Naše třída a školní budova, spolužáci, učitelé a pracovníci školy Název školy, její okolí Školní potřeby, pomůcky a hračky Život ve škole, vnitřní řád,dodržování bezpečnosti chování, chování k dospělým Základy dopravní výchovy, bezpečná cesta do školy Místo, kde bydlíme,jak pomáháme doma, rozdělení prací v domácnosti,ochrana zdraví a čistota Město a vesnice – rozdíly Adresa a orientace v okolí domova Orientace v okolí bydliště a adresa Popis cesty do školy Místní pověsti, tradice a zvyky Dopravní prostředky, poznávání základních dopravních značek, dodržování pravidel bezpečnosti při hrách Orientace v obci,orientace podle plánu

Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

EV: základní podmínky života – voda, ovzduší, půda

Matematika Pracovní činnosti Výtvarná výchova Český jazyk

21

    Rozmanitost přírody 1.-3.ročník:  pozoruje a porovná proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  vyjmenuje jarní, letní, podzimní a zimní měsíce  pozná běžné druhy domácích zvířat  pojmenuje základní druhy zeleniny a ovoce  pečuje o přírodu a ví proč ji nemá ničit, ale naopak chránit  zná vánoční tradice a zvyky Velikonoc

Popis cesty do školy Mapa místní krajiny Základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty Kulturní a historické zajímavosti

1.-3.ročník:  Změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  Péče o domácí zvířata a o zvířata v přírodě  Sezónní práce na zahradě a na poli  Sklizeň ovoce a zeleniny a jejich základní druhy  Oblečení v zimě a bezpečnost při zimních sportech  Jak slavíme Vánoce – tradice a zvyky  Zvířata a jejich mláďata  Péče o rostliny ve třídě a jarní květiny  Dětské jarní hry  Příprava na Velikonoce – tradice a zvyky

22

4.-5.ročník:  popíše viditelné změny v přírodě  v jednotlivých ročních obdobích  pozná běžné druhy domácích i  volně žijících zvířat  pojmenuje a pozná základní druhy  ovoce a zeleniny  pozná rozdíl mezi bylinami a  dřevinami  uplatňuje základní zásady  chování v přírodě

4.-5.ročník:  Chování v přírodě, základní pravidla péče o životní prostředí  Význam přírody pro člověka            

Lidé kolem nás 1.-3.ročník:  rozlišuje příbuzenské vztahy v  rodině,role rodinných

Základní znaky ročních období Zvířata a jejich mláďata, péče o ně Sezónní práce na zahradě a na poli Chování v přírodě, péče o životní prostředí Pomoc ptákům v přírodě Chování živočichů Ptáci Význam ovoce a zeleniny pro zdraví Bylina, keř, strom, rostliny v našem okolí Význam včely Péče o přezimující ptáky a lesní zvěř v zimě Chování v přírodě, péče o životní prostředí a význam přírody pro člověka

1.-3.ročník:  Moje rodina, role členů rodiny

23

příslušníků a vztahy mezi nimi ví o právech a povinnostech dětí chová se správně ve společnosti  umí nakoupit základní věci  denní potřeby  ví k čemu slouží pošta,  důležité úřady a proč chodíme k  lékaři  vyjmenuje nejběžnější profese  zná základní práva a povinnosti  žáka  má povědomí o chování při  setkání s neznámými lidmi  ví jak se chovat při vyhlášení  poplachu  umí přivolat pomoc 4.-5.ročník:  zvládá sebeobsluhu a snaží se  dodržovat hygienu  ví o důležitosti osobní  hygieny, neohrožovat své zdraví  ani zdraví jiných  pečuje o své zdraví a ví jak  se chovat při nemoci  umí poskytnout pomoc v  jednoduchých případech    

      

Vztahy v rodině, práva a povinnosti členů rodiny Pravidla společenského chování Tradice a svátky Orientace v obchodě a nákupních centrech,na poště, na úřadě, u lékaře Povolání lidí ve společnosti Práva a povinnosti žáka ve škole, protiprávní jednání a jeho postih Bezpečné chování ve škole, doma i v cizím prostředí

4.-5.ročník:  Situace hromadného ohrožení, chování při požáru, vyhlášení poplachu  Chování při dopravní nehodě  Pravidla chování při společenských akcích, divadlo a kino  Základní práva dítěte  Protiprávní jednání a jeho postih (krádež, šikana, zneužívání, týrání...)

24

      

umí si rozdělit volný čas na práci a odpočinek má povědomí, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi vyjmenuje důležitá telefonní čísla poskytne základní pomoc

Lidé a čas 1.-3.ročník:  zvládá jednoduchou orientaci v čase  vyjmenuje měsíce v roku a dny v týdnu  zná rozvržení svých denních činností 4.-5.ročník:  zvládá jednoduchou orientaci v čase  zná rozvržení svých denních činností  pozná, kolik je hodin

Člověk a jeho zdraví 1.-3.ročník:  Pojmenuje hlavní části lidského  těla  zvládá sebeobsluhu a snaží

 

Služby odborné pomoci Situace hromadného ohrožení (požár, poplach, dopravní nehoda...)



Orientace v čase, všechna roční období  Rozdělení měsíců na roční období, dny v týdnu  Základní rozvržení dne, učení, práce a volného času 4.-5.ročník:  Celé hodiny  Roční období, jména měsíců, názvy dnů v týdnu, školní rok  Podrobnější rozvržení dne, rozvržení  volného času  Pohyb Slunce po obloze, Země, Měsíc

1.-3.ročník:  Seznámení s lidským tělem, rozdíly mezi chlapcem a dívkou  Základní hygienické návyky,zvládání

25

se dodržovat hygienu

4.-5.ročník:  ví o důležitosti osobní hygieny, neohrožuje své zdraví ani zdraví jiných  pečuje o své zdraví a ví jak se chovat při nemoci  umí poskytnout pomoc v jednoduchých případech  umí si rozdělit volný čas na práci a odpočinek  neohrožuje zdraví své ani jiných

sebeobsluhy, ochrana zdraví a čistota  Denní režim, zdravá strava a pitný režim 4.-5.ročník:  Předcházení nemocem, její projevy a léčebný režim  Drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, základy první pomoci  Pracovní dny a dny volna  Využití volného času  Lidské tělo  Části obličeje, hlavy, ruky a prsty  Ochrana zdraví a čistota, hygiena  Škodlivé potraviny  Význam pohybu pro zdraví, sporty a bezpečnost při nich  Dodržování léčebného režimu, předcházení úrazům,seznámení s první pomocí  Lidské tělo, hlavní orgány a jejich funkce  Prevence nemoci, péče o nemocného  Chování v době nemoci, běžné nemoci, drobné úrazy a poranění  Zdravá strava, pitný režim, aktivní pohyb a bezpečnost při něm

26

9 UMĚNÍ A KULTURA, ČLOVĚK A PRÁCE, ČLOVĚK A ZDRAVÍ 9.1

Charakteristika vyučovacího předmětu

Hlavními cíli předmětů Umění a kultura a Člověk a práce je dávat žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s uměním, měly by být předmětem uvolnění, radosti, citového prožitku, seberealizace, zábavy, týmové práce, při které se žáci budou učit rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých lidí, vystupovat před spolužáky i dospělými, organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Hlavním cílem vyučovacího předmětu Člověk a jeho zdraví je vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působící na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte. Vede žáky k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, současně i k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, kdy si zvykají na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti, i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků. V těchto předmětech (jedná se o výchovy) budou žáci s LMP vzděláváni podle ŠVP ZV „Škola hrou“. I v tomto případě je ale třeba očekávané výstupy brát v úvahu s podmínečnou formulací a chápat je pouze jako vyjádření záměru pedagogického působení. Časová dotace výchov se bude realizovat podle učebního plánu ŠVP pro žáky s LMP. Žáci budou mít jinak upravený rozvrh hodin a dle potřeb budou na část výchov přecházet do jiných tříd (viz poznámky k učebnímu plánu).

Očekávané výstupy Žák umí: 1.-5.ročník: HUDEBNÍ VÝCHOVA 

osvojí si 10 nových písní, projevuje zájem o zpěv a hudební činnosti – uvolněně, intonačně a rytmicky správně zpívá ve sboru, ve skupině, sólo (dobrovolně), texty písní zná zpaměti

učivo

Průřezová témata   

  

Mezipředmětové vztahy Matematika Český jazyk Výtvarná výchova

osvojení nových písní správné tvoření tónu správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý vokál uvolňovací cviky zásady hlasové hygieny intonační a rytmické

27

 

  

správně tvoří hlavový tón, zpívá s oporou bránice při zpěvu správně otevírá ústa, dovede zazpívat brumendo a na neurčitý vokál, při zpěvu netísní hrudník dodržuje zásady hlasové hygieny zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické motivy melodizuje jednoduché texty (jména, říkadla)

VÝTVARNÁ VÝCHOVA  pozná různé druhy tvarů, porovnává vlastnosti, které zakládají, jejich podobnost či odlišnost, jejich vztahy, pozná různorodé přírodní a umělé materiály, seznamuje se s rozličnými postupy, technikami a nástroji 



záměrně využívá a kombinuje vizuálně obrazné elementy a prostředky (barva, linie, modelování), tvůrčím způsobem experimentuje s barvami, dokáže míchat a překrývat barvy, rozezná teplé a studené, světlé a tmavé

 



schopnosti sjednocení hlas. rozsahu (c1-a1) zpěv sboru nebo skupiny s oporou učitelova hlasu nebo melodického nástroje harmon. doprovod k dobře zvládnutému zpěvu



pojmenování jednotlivých vizuálně obrazných elementů (tvar, objem, kvalita, textura) a jejich vztahy (podobnost, kontrast, struktura, rytmus), rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů (ruka, dřívko, nit, kůra, písek, kov, kůže)



fantazijní představy, hra s barvou, plošné a prostorové vyjádření, originalita v souvislosti s vyjádřením vlastních prožitků

vyjadřuje se výtvarně na

28

základě svého pohybového a sluchového vnímání, vnímá událost různými smysly, uvědomuje si podíl zraku na jejím vnímání 

sestaví předměty do neobvyklých souvislostí, vytvoří nové a neobvyklé předměty a souvislosti, originálním způsobem kombinuje linii, tvar, objem, barvu, texturu, objekty



zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí, vede dialog, vyjadřuje se k tvorbě své a druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření, porovná vlastní interpretaci s interpretací uznávanou, inspiruje se jí



ověřuje si vliv své činnosti na okolí, vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy



souvislost zraku a ostatních smyslů (čich, hmat, sluch, chuť) a pohybu



kombinace neobvyklých předmětů, alternativní použití linie, objemu, plochy a textury k vyjádření osobního zážitku



tolerance a porovnávání, tvorba a interpretace uznávaných autorů, ilustrace dětských knih



rozdíl mezi obsahem, který sám vkládá a obsahem uznávaným v širším sociálním okruhu, vhodnost užití konkrétních obrazných znakových prostředků, instalace výstavy, vkus a nevkus v interiéru



Stavebnice, sestavování modelů, montáž a demontáž

PRACOVNÍ ČINNOSTI 



Sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí, návrhu, plánku. Zkontroluje, zda výrobek odpovídá

29

    

    

modelu nebo předloze. Uvede jednoduchý pracovní  Práce s návodem, předlohou, postup. náčrtem, Bezpečně zachází s díly plánem, schématem, stavebnice. jednoduchým programem Při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a bezpečnost.  Bezpečnostní předpisy, první Vyhotoví (dle své fantazie) pomoc při úrazu jednoduché výrobky. Podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek vážící se k lidovým tradicím, k ročnímu období.  Lidové zvyky, tradice, Provede jednoduché řemesla pěstitelské práce. Předvede péči o pokojové květiny. Vede si jednoduché  Pěstitelské práce kolektivní záznamy. Pojmenuje vybrané pokojové  Jednoduchá úprava stolu, květiny. pravidla chování Připraví tabuli pro jednoduché stolování a předvede správné chování při stolování



TĚLESNÁ VÝCHOVA 

 

uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech, za pomoci uč. je dodržuje dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru reaguje na základní pokyny,





základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení vhodné oblečení pro

30



 

  







signály a gesta učitele zvládá základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem předvede nízký a polovysoký start zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických cvičeních a za pomoci učitele je dodržuje dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru reaguje na základní pokyny a gesta učitele zvládá alespoň pasivně základní pojmy osvojených cviků uvědomuje si různá nebezpeční při hrách a snaží se jim za pomoci učitele zabránit zvládá některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo TV zvládá v pohybové hře využít i hračky a jiné předměty (mimo tělocvičné náčiní)



       

 

gymnastiku základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí gymnastické držení těla soustředění na cvičení průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed kotoul vpřed průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad kotoul vzad základní pravidla osvojovaných her bezpečnost při různých druzích her a v různých podmínkách využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí v hod. TV především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení.

31

10 HODNOCENÍ ŽÁKŮ S LMP A AUTOEVALUACE ŠKOLY Při hodnocení se vždy přihlíží ke stupni postižení, jejich individualitě, potřebám, schopnostem a možnostem. Hlavním účelem hodnocení a klasifikace je motivovat žáka a poskytnout mu nezbytnou zpětnou vazbu. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen klasifikace), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitelka školy se souhlasem školské rady. 1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka. 2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod. 3. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel i s ostatními vyučujícími. 4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. 5. Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu. Tito žáci jsou většinou hodnoceni slovně dle ŠVP ZV „Škola hrou“, kapitola č.6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy, 6.5.2.2 Základní pravidla pro použití slovního hodnocení, 6.5.2.2.1 Zásady používání slovního hodnocení, včetně předem stanovených kritérií. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Autoevaluace školy a její další evaluační činnost slouží k poskytování nezbytné zpětné vazby vedení školy o tom, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací záměry a cíle i ta které se bezprostředně týkají žáků s LMP. Jsou i hodnocením kvality školy a hodnocením kvality jejího ŠVP. Probíhá ve dvou sledovaných oblastech: efektivita vyučování, atmosféra vztahů (žák x spolužák, učitel x žák, učitel x rodič, učitel x učitel, a rovněž mapuje potenciál vzniku rizikových forem chování jako např.: kouření, krádeže, šikana, agrese, alkohol, drogy atd.). Za úroveň výchovně vzdělávacího procesu a za výsledky vzdělávání zodpovídá ředitel školy. Pro potřeby autoevaluace bude škola samozřejmě využívat i jiné hodnotící zprávy (např. Inspekční zprávu ČŠI apod.). Evaluační činnosti a aktivity (ev. i použité formy a metody), kterými škola zjišťuje úroveň kvality vzdělávání a hodnotí dosažené výsledky žáků se vyhodnocují čtvrtletně na pedagogických radách školy. Na úrovni vzdělávacího předmětu je vyhodnocuje vyučující daného předmětu, zpravidla jako součást svého tématického časového plánu výuky, IVP. Na vyšší úrovni (vzdělávací oblast, „škola“, srovnání škol ..atp.) je vyhodnocuje ředitel školy nebo jím pověřený pedagog, jako součást ročního plánu činnosti školy (ev. jako součást plánu kontrolní a hospitační činnosti). Základními časovými horizonty pro souhrnné hodnocení jsou: čtvrtletí, pololetí ..... závěr školního roku; a 1.a 2.. vzdělávací období ŠVP. 32

Neodmyslitelnou součástí každé evaluační činnosti je její vyhodnocení, které mj. zahrnuje i návrhy vhodných „korekčních“ opatření, případně i návrhy na další úpravu ŠVP ZV „ Škola hrou“ a vlastní hodnocení školy, které se provádí vždy po třech letech. Součástí vlastního hodnocení školy je i vyhodnocení ŠVP ZV „Škola hrou“ pedagogy, příp.rodiči žáků, jeho přínos či návrh změn a úprav, které by vedli ke zkvalitnění samotného ŠVP ZV a práce s ním. Škola pravidelně spolupracuje s PPP Benešov, SPC pro děti a žáky s vadami řeči SPC při Jedličkově ústavu. Zprávy a závěry s těchto konzultací jsou probírány na pedagogických radách a jsou s nimi seznámeni všichni učitelé výchovným poradcem.

10.1

Časové rozvržení evaluačních činností týkajících se žáků s LMP:

Oblasti sledování Uplatňování individuálního přístupu

Cíle a kritéria nástroje Integrace žáků s LMP pozorování

Časové rozvržení po celý školní rok

Podpora školy žákům a rodičům

Spolupráce s PPP

vždy na začátku čtvrtletí a třičtvrtiletí

Podmínky ke vzdělávání

Spolupráce PPP, učitelů, asistenta pedagoga s výchovným poradcem Spolupráce učitelů, asistenta pedagoga a výchovného poradce

Rozhovor s výchovným poradcem Plán IVP

Pozorování, rozhovor, vyhodnocování výsledků vzdělávání formou testů a dotazníků Vyhodnocení IVP

Pedagogická porada ve čtvrtletí

Průběh vzdělávání

Výsledky vzdělávání

Naplnění klíčových kompetencí

33

konec září-začátek října

Na závěr 1.a 2. pololetí

34

11 POZNÁMKY K ŠVP PRO ŽÁKY S LMP:

35