Školní vzdělávací program. Střední škola elektrotechniky a strojírenství

Školní vzdělávací program Střední škola elektrotechniky a strojírenství

Elektrotechnik

26-41-L/01Mechanik elektrotechnik

Verze z 15. 01. 2009 Platnost 1.9.2009

ŠVP - Elektrotechnik

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 13 14 18 19 21

3

Učební plán

26

3.1 3.2

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

26 27

4

Učební osnovy

28

4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.2 4.2.1 4.2.2 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.4 4.4.1 4.4.2 4.5 4.5.1 4.5.2 4.6 4.6.1 4.7 4.7.1 4.8 4.8.1

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Anglický jazyk Konverzace v AJ Společenskovědní vzdělávání Občanská nauka Dějepis Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Základy ekologie Matematické vzdělávání Matematika Matematický seminář Estetické vzdělávání Literatura Literární seminář Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika

Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

28 28 38 49 51 51 59 64 65 74 77 82 82 96 101 101 124 130 130 144 144 155 155 Strana 3 z 217


4.9 4.9.1 4.9.2 4.9.3 4.9.4 4.9.5 4.9.6 4.9.7

Odborné vzdělávání Základy elektrotechniky Elektrotechnika Elektrotechnická měření Technická dokumentace Elektronika Odborný výcvik Digitální technika

159 159 166 175 181 183 192 206

5

Školní projekty

211

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

212


Strana 4 z 217


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Elektrotechnik Motivační název:

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Střední škola elektrotechniky a strojírenství 600006638 00639133 Jesenická 1, 106 00 Praha 10 - Záběhlice Lumír Kymr Jaroslava Hezká 222 351 000 [email protected] www.ssesp10.cz 222 351 044

Hlavní město Praha 00064581 Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 236 001 111, 224 224 224 [email protected] www.praha-mesto.cz


Strana 5 z 217


2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

26-41-L/01Mechanik elektrotechnik Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 denní forma vzdělávání 1.9.2009

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Celkové pojetí vzdělání v daném programu Stěžejní metody výuky používané v rámci praktického a teoretického vyučování: Teoretické vyučování - skupinová výuka - frontální výuka - diferencovaná výuka - kooperativní výuka - týmová výuka - interaktivní vyučování Praktické vyučování - skupinová výuka - frontální výuka - diferencovaná výuka - kooperativní výuka Způsoby rozvoje klíčových kompetencí ve výuce: Žák je motivován k vlastní aktivitě a kreativitě. Umožní bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v komplexně projektovaných praktických úkolech, co nejvíce podobných reálným pracovním úkonům. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aktivně rozvíjel získané poznatky. Bude kladen důraz na interdisciplinární vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a žák, v procesu konzultací a samostatných zadání v problémovém vyučování. Důraz bude kladen na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních a úkonových zkušeností směřující k samostatnosti ve světě práce. a) Komunikativní kompetence Žák se dokáže vyjádřit. Učitelé : Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 217


- Zadáváním referátů, seminárních prací, slohových prací, pomocí oprav chyb v psaných textech a analýzou ústního projevu v různých formách vedou žáky k přesnému, věcně správnému, přiměřeně stručnému a logicky uspořádanému vyjadřování. - Sledují pokrok v písemném i verbálním projevu žáků a po celou dobu studia zvyšují nároky na jeho úroveň. Žák se nebojí vystupovat před lidmi. Učitelé : - Dávají dostatečný prostor pro vyjádření názorů žáků, vždy však dbají na to, aby se tak dělo kultivovanou formou. - V diskusi a v řízeném rozhovoru vyžadují jasné a přesné formulování problému, vedou žáky ke schopnosti klást otázky, domýšlet souvislosti a činit opodstatněné závěry. - Prezentací referátů, a jejich rozborem, ale i při běžném ústním zkoušení, učí žáky vystupování na veřejnosti, upozorňují je i na působení nonverbální složky jejich projevu. - Podporují žáky ve využívání moderních informačních a komunikačních technologií. Žák je schopen komunikovat s druhými a týmově pracovat Učitelé :. - Vedou žáky k úctě k názorům druhých, ale i ke schopnosti tyto názory kriticky posuzovat. Vlastním příkladem učí žáky kritiku přijímat a věcně a kultivovaně na ni reagovat. - Příležitostně zařazují skupinové vyučování, kdy se při týmové spolupráci žáků vytváří prostor pro jejich vzájemnou komunikaci. - Při zpracovávání referátů, samostatných a ročníkových prací požadují od žáků použití i cizojazyčných zdrojů. b) Personální kompetence Žáci vytvářejí prostor pro týmovou práci, a tím rozvíjejí schopnost spolupráce a rozdělování rolí v pracovním týmu. Učitelé. - Pomáhají žákům poznat sebe sama tím, že je vedou k hodnocení vlastní práce, zadávají jim problémové úlohy, při jejichž řešení žáci poznávají své slabé a silné stránky. - Uplatňují individuální přístup k žákům, k jejich vzdělávacím potřebám při zachování zásadovosti a spravedlivého hodnocení, posilují jejich smysl pro řád a míru. Vytvářejí tolerantní a trpělivé prostředí, ve vztahu k individuálním možnostem oceňují výkon a vůli žáků k němu, aniž by však snižovali nároky. Poskytují tak žákům dostatečný prostor k sebereflexi, motivují je k sebevýchově a k sebevzdělání, posilují vědomí odpovědnosti za sebe sama. c) Sociální kompetence Žák respektuje druhého, spolupracuje. Učitelé : - V rozhovoru, řízenou diskuzí, formou analýzy vývoje oboru upozorňují, že každý názor je jen hledáním pravdy, nikoli pravdou samou. Proto jen respektováním názorů druhých může člověk růst. - Splnění společného úkolu. Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 217


- Řízenou diskuzí vedou žáky k vyrovnání se s kritikou a k přemýšlení o vlastních názorech v konfrontaci s názory ostatních. - Při prezentacích žáků vybízejí ostatní žáky k přesnému formulování souhlasných či kritických připomínek. - Uplatňováním své pochopené životní zkušenosti a analýzou konkrétních situací vedou žáky k zaujímání otevřených stanovisek a k čestnému a slušnému jednání. d) Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je tvořivý, uplatňuje vlastní invenci, je připraven nést rizika vlastních rozhodnutí. Učitelé : - Využíváním moderní techniky ve výuce a nabídkou alternativního získávání vědomostí podporují u žáků aktivní přístup, iniciativu a tvořivost. - Zprostředkovávají možnosti další seberealizace žáků na tvůrčích projektech, soutěžích a olympiádách, organizují jejich účast na mimoškolních akcích. Žák odpovědně rozhoduje o své profesní orientaci. Učitelé : - Osobním příkladem a poukazováním na moderní oborové trendy vedou žáky k praktickému využití nabytých znalostí a dovedností, poukazují na nutnost celoživotního učení. - Učitelé citlivě pomáhají žákům uvědomit si vlastní vlohy a předpoklady pro budoucí uplatnění ve společnosti a na základě tohoto poznání formulovat své osobní cíle. e) Občanské kompetence Učitelé : - Při všech formách výuky (frontální výuka, referáty, diskuze) vedou žáky k poznání historických a kulturních východisek evropské civilizace, seznamují je s podstatnými hodnotami, které ji zakládají a nesou. Na konkrétních oborových i společensky aktuálních případech demonstrují zápas o tyto hodnoty v minulosti i v dnešní době. Žák chápe význam demokracie a společenských norem. Učitelé : -V rámci oborové výuky i svými praktickými občanskými postoji učí žáky chápat význam a smysl zákonů a demokracie, učí žáky přijímat a respektovat demokraticky přijatá pravidla. - Rozborem aktuální společenské situace vedou žáky k vnímání ekonomických, politických, sociálních, ekologických a multikulturních problémů, vybízejí je k přemýšlení o řešeních a učí je rozpoznat skutečnosti, které svobodu a demokracii ohrožují - Osobním příkladem a postojem k řadě společenských jevů pomáhají Na příkladech ukazují, že ke svobodě člověka se nutně a závazně pojí odpovědnost. Žák je připraven převzít osobní díl odpovědnosti Učitelé :. - Utvářejí a posilují v žácích návyky odpovědného chování, např.trvají na dodržování termínů odevzdávání prací, konzultací apod., vedou žáky k respektování autorských práv a legislativy při práci s informacemi. Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 217


- Praktickými ukázkami a modelovými příklady krizových či zdraví ohrožujících situací učí žáky v těchto situacích jednat, vedou žáky k odpovědnosti za své zdraví. žákům vytvářet si svůj vlastní společensko kritický názor a domáhat se nejen svých práv, ale zastávat se i práv druhého člověka f) Kompetence k učení Žák vidí celek světa. Učitelé : - Předkládají vyučované předměty v souvislostech a při různých příležitostech poukazují na jejich začlenění do systému poznávání světa jako celku. Zároveň musí ovšem podat smysl vyčlenění a zdůvodnit konstrukci těchto předmětů. Tím vedou žáky k vnímání světa jako celistvého systému, k jehož poznávání a osvojování je možno přistupovat z různých úhlů Žák odliší podstatné od nepodstatného, analyzuje informace. Učitelé : - Důrazem na samostatnou práci s textem vedou žáky k vyhledávání důležitých informací, k pojmové analýze textu, k osvojování odborné terminologie a k porozumění textu. - Diskutují se žáky o získaných informacích z hlediska jejich pravdivosti, účelnosti a smysluplnosti. Tím učí žáky rozlišovat podstatné od nepodstatného a vedou je k důslednosti v myšlení. Žák myslí a pracuje systematicky. Učitelé : - Zadáváním souhrnných opakování, komplexnějších úloh, referátů, seminárních prací atp. vedou žáky k tomu, aby dokázali vytvářet z jednotlivých poznatků systém a ke schopnosti nacházet mezioborové souvislosti. - Umožňují žákům prezentovat výsledky svého studia, diskutovat o nich a obhajovat je. Žák se umí učit, plánuje práci Učitelé :. - Jasným zadáváním úkolů, průběžnou kontrolou postupných kroků při jejich plnění a sledováním kvality práce pěstují v žácích schopnost práci plánovat a dodržovat stanovené či dohodnuté termíny. Tím též podporují a upevňují jejich vytrvalost, vůli a odpovědnost. - Sledují studijní vývoj žáků a oceňují jejich růst. g) Kompetence k řešení problémů Žák ví, že problémy se musí řešit Učitelé :. - Vytvářejí žákům prostor pro sdělení osobních problémů, ukazují důsledky neřešení, obcházení a potlačování problémů a zároveň přínos otevřenosti, vytrvalosti a důslednosti při jejich řešení. - Jsou si vědomi toho, že nepředávají sumu odborných poznatků, ale metodu, způsob uvažování. Předkládají svůj předmět jako hledání pravdy, jako specifickou trvale otevřenou a nehotovou výpověď o světě, jež odráží jeho složitou a problematickou strukturu. Žák dokáže formulovat a řešit problémy. Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 217


Učitelé : - Péčí o duševní hygienu a rovnováhu žáků je vedou k odvaze svoje osobní problémy dle svých dispozic řešit a poučit se z nich. - Během výkladu, v diskuzích i při zkoušení kladou důraz na problémové otázky, na něž není možné odpovědět pouhou reprodukcí faktů a dat, a tím nutí žáky k řešení daných problémů a k samostatnému úsudku. - Vhodnými otázkami, zadáváním studia materiálů, řízenou diskuzí podněcují a usměrňují žáky tak, aby dokázali kriticky hodnotit oborové souvislosti a jejich význam interpretovat. Poukazují na souvislosti s již vyřešenými problémy a tím podtrhují důležitost soustavného a systematického studia. - Při řešení problémů ponechávají žákům volnost ve využívání všech dostupných informačních zdrojů. Upozorňují na různé interpretace týchž skutečností, ukazují jejich oborovou, dobovou, případně ideologickou podmíněnost, a tím představují poznání a řešení problémů jako dobrodružství, které nikdy nekončí. - Kladou důraz na to, aby žáci získávali nové poznatky i na základě vlastního pozorování a pokusu. - Do výuky zařazují problémy komplexnější povahy, jejichž řešení vyžaduje mezioborové znalosti a dovednosti. Ve výuce simulují modelové situace, se kterými se mohou žáci setkat v každodenním životě a nacvičují řešení vzniklých problémů s použitím mezioborových znalostí. - Požadují od žáků zobecňování postupů a výsledků své práce, vedou je k systematickému hledání příčin problémových jevů. Svá tvrzení se žáci snaží dokazovat. Analyzují se žáky jejich chybná řešení, rozvíjejí metodiku správného postupu. Způsoby začlenění průřezových témat do výuky: Průřezová témata budou do výuky začleňována po celou dobu studia tak, jak se na nich shodnou předmětovékomise školy na počátku zavádění ŠVP. Pokud bude nutné upravit zadání předmětových komisí a začlenění průřezových témat, dojde k tomu vždy na začátku příslušného školního roku. Realizace průřezových témat v oblasti „Občan v demokratické společnosti“ vede k vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeného na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Dále vede ke stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství ve vzdělávání, které se opírá o znalost osobností žáků, jejich názorů, postojů, prostředí. Stanovení případných metod a forem výuky podporujících a respektujících osobnostní a sociální růst, angažovanost a kreativitu. Posluje mediální gramotnosti, podporuje multikulturní výchovy. Pozornost bude věnována eliminaci negativ působících na vrstvy skupin médii. V rozsahu tématu „Člověk a životní prostředí“ spočívá těžiště v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí člověka, jako nezbytné platformy existence. Žáci se budou umět orientovat se v ekologických zákonitostech a normách a v negativních dopadech lidské činnosti. Vybudování potřebných postojů a hodnotových orientací bude rozhodující pro úspěšné naplnění myšlenky, která mluví o tom, že Zemi jsme nezdědili od svých předků, ale půjčili jsme si ji od svých dětí. Enviromentální výuka a příslušná témata budou nosným tématem průřezových kapacit. V oblasti témat „Člověk a svět práce“ spočívá váha na osvojení znalostí a dovedností vedoucích k úspěšnému zakotvení na trhu práce. Rozvoj kompetencí a motivace dalšího vzdělávání Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 217


začíná už ve fázi prvotního vzdělávání. Vlastní profesní kariéra nemůže být lhostejná žádnému z žáků, určení odpovědnosti za svůj život a profesní růst je důležitá právě ve fázi sekundárního vzdělávání. Dynamika ekonomických a technologických změn současného světa, mobilita a rekvalifikovatelnost je nutným opatřením pro podporu rozvoje klíčových kompetencí vedoucích celoživotnímu učení. „Informační a komunikační technologie“ vedou žáka ke zdokonalování a efektivitě práce s technologiemi,i v běžném i profesním životě. Dosažení odborné připravenosti a využití specifik daných kvalifikací pro práci s ICT je důvodem propojení v interdisciplinárních rovinách. Metodické přístupy, které je škola schopna zajistit při vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami: Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami budou individuálně připravováni ve vzdělávacím programu tak, aby učivo zvládli v rozsahu ŠVP. - diferencovaná výuka - kooperativní výuka - týmová výuka - interaktivní vyučování Do procesu výuky budou zařazovány konzultační hodiny a doučování v rozsahu odpovídajícím potřebám žáků. Organizace výuky: Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveného vedením školy a schváleného ředitelem školy. Výuka bude rozdělena na vzdělávání teoretické a vzdělávání praktické. Výuka probíhá obvykle od 7:50 do 14:15 hodin. Řídí se Provozním řádem teoretické výuky pro potřeby teoretické výuky. Praktické vyučování se řídí v Provozním řádem praktické výuky. Proces výuky řídí zástupci ředitele pro teoretické vyučování a zástupce ředite pro praktické vyučování. Praktické vzdělávání bude probíhat v dílnách školy vybavených pro všechna témata uvedená v ŠVP. Odborná praxe (praktické vzdělávání probíhá ve třetím ročníku i na reálných pracovištích sociálních partnerů (viz sociální partneři školy). Způsob hodnocení – hodnocení výsledků vzdělávání je vyjádřeno v ředitelem schváleném klasifikačním řádu. Způsob hodnocení klíčových kompetencí Hodnocení žáků a diagnostika: Žák má právo na pravidelné, nejlépe měsíční hodnocení. Formy diagnostiky a hodnocení: - ústní zkoušení - písemné zkoušení - didaktické testy - samostatné práce - hodnocení klasifikační, slovní - hodnocení aktivity Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 217


- sebehodnocení studenta - hodnocení třídy, skupiny - hodnocení aktivity a průběhu činností - hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí - hodnocení kriterijních požadavků formou testování - ústní zkoušení teoretických částí výuky - sebehodnocení studenta - hodnocení a klasifikace samostatných prací - hodnocení připravenosti na výuku Bezpečnost a ochrana zdraví při práci: Nedělitelnou součástí teoretické výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.Požadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétní činnosti. Tyto požadavky jsou doplněny o informace o rizikách možných ohrožení, jimiž jsou žáci během vyučování vystaveni, včetně informace o opatření na ochranu před působením těchto zdrojů rizik. Prostory pro výuku musí odpovídat požadavkům stanoveným příslušnými právními předpisy. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné. Žáci jsou v rámci přijímacího řízení přijati ředitelem školy po splnění podmínek přijatých vedením školy a formulovaných ve směrnici ředitele o přijímacím řízení. Studium je zakončeno maturitní zkouškou. Žákům se po úspěšném ukončení vydá maturitní vysvědčení.


Strana 12 z 217


2.3 Charakteristika školy Střední škola elektrotechniky a strojírenství vznikla 1. 7. 2006 sloučením tří tradičních učilišť, které vyučovaly své obory od padesátých let minulého století: Středního odborného učiliště technického, Dubečská 34, Praha 10, Středního odborného učiliště telekomunikačního, Jesenická 1, Praha 10 a Středního odborného učiliště technického, Průhonická 6, Praha 10. Sloučením škol došlo k funkčnímu propojení strojírenských oborů s obory telekomunikačními a elektrotechnickými. Škola získala po sloučení finanční prostředky od zřizovatele pro rekonstrukci školy a stavbu 4. nadzemního podlaží v Jesenické ulici. Touto stavbou došlo ke sloučení celé teoretické výuky do jedné budovy, do Jesenické ulice. Zde v budově B probíhá také výuka odborného výcviku telekomunikačních a elektrotechnických borů. Odborný výcvik strojírenských oborů je vyučován v Dubečské ulici, kde bude také probíhat výuka oboru dopravního, kterým škola doplňuje nabídku oborů. Při tvorbě školních vzdělávacích programů škola uplatnila více jak osmiletou zkuše-nost strojírenských oborů a vytvořila program se společným 1. ročníkem ve strojíren-ských oborech a se společným 1. ročníkem v elektrotechnických oborech včetně oborů telekomunikačních. Definitivní rozhodnutí o konkrétním oboru a maturitním nebo nematuritním studiu se tím odkládá na konec 1. ročníku na základě žákových zkušeností a studijních výsledků. Pokud absolvent tříletého učebního oboru dosahuje dobrých výsledků v průběhu studia, nabízí škola přijetí do 3. ročníku technologicky příbuzného maturitního obo-ru. Tím žák získá nejen maturitní vysvědčení, ale oproti nástavbovému studiu i kvalitativně vyšší odborné znalosti. Vedle výše uvedených směrů jsou obory doplněny ještě oborem Provoz a ekonomika dopravy se zaměřením pro České dráhy a oborem Finanční specialista (RVP Ekonomika a podnikání). Škola svým pojetím a projekty pro jednotlivé studijní a učební obory dává předpoklad získání středního vzdělání s maturitou nebo výučním listem v moderním učebním oboru, o který je na trhu práce značný zájem. Komplexní teoretická a praktická pří-prava žáků umožňuje propojení výuky nejen v rámci školy, ale i na některou z více než 30 smluvních organizací, ve kterých získávají žáci během studia další praktické zkušenosti i možnost svého budoucího uplatnění. Mimopražským zájemcům škola nabízí ubytování ve vlastním domově mládeže. Volný čas je možné naplnit účastí ve sportovních kroužcích, v počítačovém kroužku, v kroužku CAD/CAM, v klubu mladého diváka, na víkendových sportovně turistických akcích a prázdninovém cyklistickém táboře. Žáci mají k dispozici tělocvičnu, tenisové a volejbalové kurty, knihovnu a počítače s trvalým připojením na internet. Škola poskytuje služby výrobní povahy ve strojírenských a elektrotechnických profe-sích, zpracování dat, knihařské práce, ubytovací služby a přednáškovou a kurzovní činnost.


Strana 13 z 217


2.4 Profil absolventa Absolvent oboru mechanik elektronik: Vidí svět v souvislostech, vnímá existenci mezipředmětových vazeb jako přirozenou a logickou skutečnost, která odráží celek světa. - Odliší podstatné od nepodstatného, samostatně vyhledává a analyzuje informace, ovládá základní odbornou terminologii. - Myslí a pracuje systematicky, umí se učit efektivním způsobem, sám sebe motivuje, plánuje práci. - Přesně a logicky formuluje své myšlenky v ústním i písemném projevu. - Nebojí se vystupovat před lidmi, dokáže prezentovat a obhajovat svůj názor a výsledky své práce. - Je schopen komunikovat s druhými a týmově pracovat. - Respektuje jiné názory, dokáže je kriticky posoudit, zároveň je otevřen kritice vlastní. - Efektivně využívá moderní komunikační a informační technologie. - Aktivně přistupuje k řešení složitých a obtížných životních situací, dokáže se poučit a získává tak životní zkušenosti. - Uvědomuje si, že studium není jen prostředkem k získání sumy poznatků, ale především cestou k pochopení a osvojení si světa. - Hodnotí a interpretuje oborové i mezioborové souvislosti. - Uplatňuje vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti. - Samostatně získává, zpracovává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů. - Zná sám sebe, váží si sám sebe, nepodceňuje se, ale kriticky hodnotí své možnosti. - Rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským a mediálním tlakům. - Věcně diskutuje a přemýšlí o názorech ostatních, získává tak objektivnější pohled. -Uvědomuje si historická a kulturní východiska naší civilizace, váží si hodnot a tradic. -Váží si demokracie a respektuje její zákony a pravidla. - Hájí svá práva a práva druhých. - Je tolerantní vůči odlišnostem, odmítá projevy rasové, náboženské a národnostní diskriminace. - Přistupuje odpovědně ke svému zdraví a životnímu stylu. - Chrání přírodu, je si vědom spoluodpovědnosti za kvalitu života na Zemi. - Je motivován k aktivnímu přístupu ke studiu, je tvořivý, nebojí se realizovat své myšlenky a nápady. - Je aktivní i v mimoškolní a zájmové činnosti. - Odpovědně přistupuje k rozhodování o své studijní a profesní budoucnosti. - Chápe nutnost celoživotního vzdělávání, věří v uskutečnění svých plánů. - Rozumí podstatě a principům podnikání a zvažuje jeho možná rizika. Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 217


- Provádí činnosti telekomunikačního a spojovacího charakteru - Při řešení elektrotechnických a telekomunikačních úloh a při tvorbě technické dokumentace uplatňuje zásady normalizace a řídí se platnými technickými normami. - Dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - Usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, nebo služeb. Absolvent oboru mechanik elektronik se uplatní v praxi při montáži a demontáži elektronických zařízení, při oživování a provozní údržbě elektronických zařízení. Uplatní se též při výrobě, montáži a opravách elektrotechnických zařízení, zabezpečování technického provozu komunikačních a datových sítí. Navrhuje staví a spravuje počítač a počítačové sítě. Možnými uplatněními absolventů jsou technik radiokomunikací, elektrotechnických zařízení, počítačových sítí, výpočetní techniky, aj.

elektronických

a

Dále je absolvent připraven pro studium v oblasti terciálního vzdělávání / vyšší odborné školy a vysoké školy technického typu/. Vzdělávání dle znění zákona č. 561/2004 Sb.je zakončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosaženém stupni středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Klíčové kompetence Kompetence k učení Dílčí kompetence ● je schopen se efektivně učit Kompetence k řešení problémů Dílčí kompetence ● je schopen řešit samostatně dílčí problémy Komunikativní kompetence Dílčí kompetence ● je schopen vyjadřovat se přesně a srozumitelně ● je schopen formulovat a obhajovat své názory ● je schopen komunikace v cizojazyčném prostředí Personální a sociální kompetence Dílčí kompetence ● je schopen efektivně se učit a pracovat, vytvořit si reálný učební a pracovní plán, vyhodnocovat realizaci plánu ● je schopen volit prostředky a způsoby vhodné pro plnění jednotlivých aktivit Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 15 z 217


● je schopen týmové práce Občanské kompetence a kulturní povědomí Dílčí kompetence ● je schopen dodržovat normy občanského soužití ● je schopen uvědomit si a rozvíjet kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Dílčí kompetence ● je schopen řešit svojí profesní kariéru Matematické kompetence Dílčí kompetence ● je schopen správně pracovat s pojmy kvantitativního charakteru ● je schopen řešit úlohy z reálného světa použitím vhodných algoritmů, matematických technik, postupů a různých forem grsfického znázornění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dílčí kompetence ● je schopen efektivně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály Dílčí kompetence ● navrhují jednoduché elektrické obvody a zapojení ● provádí sestavení a zapojení elektrických obvodů a zařízení Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích Dílčí kompetence ● diagnostikují strav zařízení ● provádí servisní práce na elektrických a elektronických zařízeních Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 16 z 217


Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky Dílčí kompetence ● umí volit vhodné měřící metody ● analyzuje výsledky měření a navrhuje odstranění případných závad Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat Dílčí kompetence ● pracuje s technickou dokumentací Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Dílčí kompetence ● dodržuje bezpečnostní předpisy Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Dílčí kompetence ● dbá na kvalitu své práce a služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Dílčí kompetence ● pracuje efektivně a ekonomicky


Strana 17 z 217


2.5 Podmínky realizace ŠVP Organizační podmínky Škola je vybavena elektronickým docházkovým systémem, kdy všichni žáci i zaměstnanci školy jsou povinni se při příchodu do školy a odchodu z ní registrovat prostřednictvím čipu na kartě ISIC, respektive ITIC. Návštěvám je umožněn vstup přes vrátnici. Tím se zamezilo vstupu cizích osob do školy, a chrání se tak majetek a bezpečnost žáků i zaměstnanců školy. Výhodou je také přesná evidence přítomnosti žáků ve škole a jejich pozdních příchodů. Rozvrh hodin je sestavován podle psychohygienických potřeb žáků. Informace o rozvrzích hodin učitelů i žáků o suplování i o plánovaných nebo aktuálně probíhajících akcích jsou dosažitelné na webových stránkách školy. Po přihlášení mají žáci i jejich rodiče přístup k databázi průběžné klasifikace v jednotlivých předmětech a docházce do školy. K rychlé orientaci ve změnách v rozvrhu hodin a k přehledu probíhajících školních akcí slouží informační tabule umístěná v patře školy. Personální podmínky Na úseku teoretického vyučování jsou v plném rozsahu splněny podmínky pro odbornou a pedagogickou způsobilost pedagogických pracovníků, kteří realizují školní vzdělávací program a plnění dalších kvalifikačních předpokladů nutných k výkonu složitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností. Praktická výuka probíhá ve školních odborných učebnách a smluvních pracovištích našich sociálních partnerů. Kvalifikovanost výuky se udržuje i při průběžných změnách v pedagogickém sboru nad 85 % - Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci Nedělitelnou součástí výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.Požadavky vybrané z těchto předpisů se musí vztahovat k výkonu konkrétní činnosti. Tyto požadavky jsou doplněny o informace o rizikách možných ohrožení, jimiž jsou žáci během vyučování vystaveni, včetně informace o opatření na ochranu před působením těchto zdrojů rizik. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí být prokazatelné. Prostory pro výuku musí svými podmínkami odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č. 48/1982 Sb., kterou se stanoví základní požadavky na bezpečnost práce a technických zařízení, ve znění pozdějších předpisů, vyhláškou č. 108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení,ve znění pozdějších předpisů, a nařízením vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, ve znění pozdějších předpisů. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů upravující zákazy prací pro mladistvé (zákoník práce, vyhláška 261/1997 Sb., která stanovuje práce a pracoviště, které jsou zakázané všem ženám, těhotným ženám, matkám do dovátého měsíce po porodu a mladistvým, a podmínek za nichž mohou mladiství výjmečně tyto práce konat z důvodu přípravy na povolání, v platných zněních).dle požadavků definovaných v zákoně o pedagogických pracovnících. Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 18 z 217


2.6 Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery Název školy: Střední škola elektrotechniky a strojírenství Adresa: Jesenická 1, 106 00, Praha 10 - Záběhlice Název ŠVP:

Mechanik elektrotechnik

Název studijního oboru: Mechanik elektrotechnik Kód oboru:

26-41-L/01

Platnost ŠVP:

od 1. září 2009

Spolupráce se sociálními partnery vychází z požadavků na: A, Vzdělávání v návaznosti na trh práce. B, Potřeby trhu práce v odvětví informačních a komunikačních technologií. Vzdělávání a trh práce Z důvodů zajištění trvalého rozvoje ekonomiky i celé společnosti průběžně vzniká ze strany sociálních partnerů požadavek na kvalitní pracovní sílu schopnou plnit požadované náročné úkoly v odvětví elektronických systémů a slaboproudých rozvodú v potřebné kvalitě a jakosti. Tuto skutečnost si škola plně uvědomuje. Spolupráce se sociálními partnery patří mezi její hlavní úkoly. Ve všech případech je spolupráce prováděna na základě oboustranně uzavřených rámcových smluv. Smlouvy o spolupráci jsou každoročně před zahájením školního roku se sociálními partnery projednány a na základě připomínek obou stran aktualizovány s cílem spolupráci obou stran neustále zdokonalovat. Pro školní rok 2009/2010 budou smlouvy aktualizovány do konce srpna 2009. Ze spolupráce s jednotlivými sociálními partnery vyplývá pro školu povinnost zajištění kvalitní přípravy absolventů, mající zájem se v těchto společnostech uplatnit. Na základě těchto skutečností uzavírá škola se společností rámcovou smlouvu o spolupráci. Obsahem uzavřených smluv je: a) výchovně vzdělávací činnost - škola se zavazuje odborně připravovat žáky studující obor Mechanik elektrotechnik - zabezpečuje výuku v odborných předmětech tak, aby výsledek vzdělávacího procesu odpovídal potřebám smluvních stran; b) závazky sociálního partnera vůči škole - zabezpečovat odborné praxe pro žáky na provozních pracovištích v souladu s učebními osnovami. Způsob realizace a plán odborné praxe je předmětem samostatné dohody - před vstupem na provozní pracoviště zabezpečí společnost bezplatně proškolení žáků a pedagogických pracovníků zajišťujících dozor žáků na provozních pracovištích z bezpečnosti práce - dodržovat platební podmínky žáků určené smlouvou o spolupráci - zajistit nezbytné pomůcky pro provádění jednotlivých činností na pracovištích - provádět ve spolupráci s vedoucím učitelem OV výchovně vzdělávací činnost Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 19 z 217


c) další formy spolupráce ze strany školy: - škola se podílí na programech podpory získávání vhodných absolventů do zaměstnaneckého poměru u společnosti; - s žáky majícími předpoklady pro práci v jednotlivých společnostech je prováděn pohovor s možností výkonu práce v dané společnosti; - pokud vznikne požadavek ze strany sociálního partnera na pronájem prostor (zejména odborných učeben) pro krátkodobé školení apod., bude v rámci školy vyhověno. ze strany sociálního partnera: - je zajišťována spolupráce při výstavách a jiných akcích prezentace školy; - jsou umožňovány bezplatné exkurze v jednotlivých výrobních procesech Z výše uvedených činností a pro zkvalitnění výuky a kompetencí absolventa v oboru Mechanik elektrotechnik, je spolupráce se sociálními partnery nevyhnutelná. Tato spolupráce má vliv na potřebnou kvalitu výuky a požadavky týkající se trhu práce. Plánované spolupráce Vzhledem ke vzájemné spokojenosti a bezproblémové spolupráci, škola plánuje uzavření smluv z výše uvedenými společnostmi i pro příští školní roky. Spolupráce s firmami je závislá na dohodě obou smluvních stran, z pohledu firem je vždy výrazně ovlivňována množstvím zakázek od jednotlivých zákazníků.


Strana 20 z 217


2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem ● Český jazyk ● Občanská nauka ● Dějepis ● Tělesná výchova ● Ekonomika ● Základy ekologie Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk 1. Zdokonalování jazykových vědomostí Občanská nauka Člověk v lidském společenství; Člověk jako občan v demokratickém státě Tělesná výchova První pomoc a mimořádné události Základy ekologie Biologie člověka; Člověk a životní prostředí; Ochrana přírody a krajiny Dějepis 20. století

2. ročník

Občanská nauka Člověk a právo Ekonomika 1.Podstata fungování tržní ekonomiky Tělesná výchova První pomoc a mimořádné události Literatura 8. Kultura


Strana 21 z 217


3. ročník

Občanská nauka Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství Tělesná výchova První pomoc a mimořádné události Ekonomika Národní hospodářství a EU

4. ročník

Český jazyk 2. Komunikační a slohová výchova Občanská nauka Filozofie a etika Tělesná výchova První pomoc a mimořádné události

Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 22 z 217


− dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Pokrytí předmětem ● Odborný výcvik ● Občanská nauka ● Tělesná výchova ● Chemie ● Základy ekologie Integrace ve výuce 1. ročník

Občanská nauka Člověk v lidském společenství Tělesná výchova Péče o zdraví ; První pomoc a mimořádné události; Teoretické poznatky a sportu a Tv; Zdravotní tělesná výchova Základy ekologie Základy biologie; Biologie člověka; Ekologie; Potravní řetězce; Člověk a životní prostředí; Přírodní zdroje energie a surovin; Ochrana přírody a krajiny

2. ročník

Tělesná výchova Péče o zdraví ; První pomoc a mimořádné události; Teoretické poznatky a sportu a Tv; Tělesná cvičení; Gymnastika; Zdravotní tělesná výchova

3. ročník

Tělesná výchova Péče o zdraví ; První pomoc a mimořádné události; Turistika s sporty v přírodě

4. ročník

Tělesná výchova Péče o zdraví ; První pomoc a mimořádné události

Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Pokrytí předmětem ● Odborný výcvik ● Český jazyk ● Občanská nauka Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 23 z 217


● Dějepis ● Ekonomika ● Informační a komunikační technologie ● Základy ekologie Integrace ve výuce 1. ročník

Odborný výcvik 1.Úvodní školení Český jazyk 2. Komunikační a slohová výchova Základy ekologie Ochrana přírody a krajiny

2. ročník

Ekonomika 1.Podstata fungování tržní ekonomiky; 2. Podnikání; Podnik, majetek podniku, dlouhodobý majetek a hospodaření podniku Český jazyk 2. Komunikační a slohová výchova; 3. Práce s textem a získávání informací Občanská nauka Člověk a hospodářství Literatura 8. Kultura

3. ročník

Ekonomika Mzdy, zákonné odvody; Daňová soustava a finanční trh; Národní hospodářství a EU Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací

4. ročník

Literární seminář 1. Úvod do semináře Český jazyk 3. Práce s textem a získávání informací

Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 24 z 217


hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem ● Odborný výcvik ● Informační a komunikační technologie ● Matematika Integrace ve výuce 1. ročník

Informační a komunikační technologie 1. Základy ICT; 2. Textový editor; 3. Tabulkový procesor; 4. Internet I.

2. ročník

Informační a komunikační technologie 1. Prezentace; 2. Databáze; 3. Kancelářské balíky; 4. Programování I.; 5. Internet II.

3. ročník

Informační a komunikační technologie 1. Počítačové sítě I.; 2. Multimédia a počítačová grafika I.; 3. Internet III.; 4. Programování II. Matematika Statistika

4. ročník

Informační a komunikační technologie 1. Internet IV.; 2. Programování III.; 3. Multimédia a počítačová grafika II.; 5. Nové trendy v ICT Matematika Opakování učiva 1. ročníku; Opakování učiva 2. ročníku; Opakování učiva 3. ročníku


Strana 25 z 217


3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Vzdělávací oblast

Jazykové vzdělávání a komunikace

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

15

480

týdně

5

Přírodovědné vzdělávání

6

Matematické vzdělávání 12

160

192

384

5

160

10 + 2

320 + 64

0+2

0 + 64

Občanská nauka

4

Dějepis

1

160

160

4

128

Chemie

1

32

Základy ekologie

1

32

Matematika

12

384 + 96

256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6

192

192

Ekonomické vzdělávání

3

1472

1

128 + 32 32

8

256

Informační a komunikační technologie

6

Ekonomika

3

192

Základy elektrotechniky

6

192

Elektrotechnika

8

256

Elektrotechnická měření

6

192

96

96

96 1472 + 480

1472 + 480

2

64

Elektronika

2+6

64 + 192

Odborný výcvik

18 + 9

576 + 288

Digitální technika Celkem

4+1

192

Technická dokumentace

Disponibilní dotace

0 + 96

256 Tělesná výchova

46

384 160 + 32

Literární seminář

Odborné vzdělávání

0+3

160 + 32

256

32

Fyzika

384 + 96

8

128 192

192

Vzdělávání pro zdraví

160

Konverzace v AJ

Literatura

96

5

Anglický jazyk

Matematický seminář Estetické vzdělávání

celkem

480 + 128

480 + 128 Český jazyk

Společenskovědní vzdělávání

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

4

128

22 3392

3392 + 736


129

3392 + 736

Strana 26 z 217


3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty Český jazyk Anglický jazyk

I

II

III

IV

ŠVP

18

16

16

18

68

2

1

1

1

5

2+1

2+1

3

3

10 + 2

Konverzace v AJ

0

0

0+1

0+1

0+2

Občanská nauka

1

1

1

1

4

Dějepis

1

0

0

0

1

Fyzika

1

1

1

1

4

Chemie

1

0

0

0

1

Základy ekologie

1

0

0

0

1

Matematika

3

3

3

3

12

Matematický seminář

X

0+1

0+1

0+1

0+3

Literatura

1

1

1

1+1

4+1

Literární seminář

0

0

0

1

1

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Informační a komunikační technologie

2

1

1

2

6

Ekonomika

0

2

1

0

3

Odborné vzdělávací předměty

14

16

16

15

61

Základy elektrotechniky

6

0

0

0

6

Elektrotechnika

0

4

2

2

8

Elektrotechnická měření

0

0

3

3

6

Technická dokumentace

2

0

0

0

2

Elektronika

0

0+3

0+2

2+1

2+6

Odborný výcvik

6

7

5+2

0+7

18 + 9

Digitální technika Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny

Využití týdnů Činnost

Výuka dle rozpisu učiva

Celkem

0

2

2

0

4

32

32

32

33

129

III 32

IV 32

I 32

II 32


Strana 27 z 217


4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 4.1.1 Český jazyk Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 2, povinný 1. Zdokonalování jazykových vědomostí 20.0 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový - národní jazyk a jeho útvary jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy - jazyková kultura - vývojové tendence spisovné češtiny - postavení češtiny mezi ostatními Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 28 z 217


a ve vlastním projevu volí prostředky evropskými jazyky adekvátní komunikační situaci - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - zvukové prostředky a ortoepické normy ● pracuje s nejnovějšími normativními jazyka - procvičování a upevňování pravopisu, příručkami českého jazyka Pravidla českého pravopisu a práce s nimi ● orientuje se v soustavě jazyků ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie přesahy

Do: ICT (1. ročník) : 4. Internet I. ZET (1. ročník) : 1. Základní pojmy elektrotechniky Z: (1. ročník) : 2. Textový editor průřezová témata Občan v demokratické společnosti 2. Komunikační a slohová výchova 20.0 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně se prezentuje, argumentuje a - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - komunikační situace, komunikační strategie obhajuje svá stanoviska - vyjadřování přímé i zprostředkované ● ovládá techniku mluveného slova, umí technickými prostředky klást otázky a vhodně formulovat - projevy monologické i dialogické; neformální odpovědi i formální; připravené i nepřipravené ● využívá emocionální a emotivní stránky - projevy prostě sdělovací, jejich základní mluveného slova, vyjadřuje postoje znaky, postupy a prostředky (osobní dopisy, neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní krátké informační útvary, osnova) - grafická a formální úprava jednotlivých (kritizovat, polemizovat) písemných projevů ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a - vypravování v běžné komunikaci,v srozumitelně uměleckém projevu - jazykové prostředky užívané ve vypravování ● přednese krátký projev ● vhodně používá jednotlivé postupy a základní útvary Do:

slohové přesahy


Strana 29 z 217


ICT (1. ročník) : 2. Textový editor ICT (1. ročník) : 4. Internet I. průřezová témata Člověk a svět práce 3. Práce s textem a získávání informací 24.0 výsledky vzdělávání učivo ● má přehled o denním tisku a tisku své - informatická výchova, knihovny a jejich služby zájmové oblasti - noviny, časopisy a jiná periodika, internet ● má přehled o knihovnách a jejich - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení službách studijní), orientace v textu - získávání a zpracování informací z ● zaznamenává bibliografické údaje textu (též odborného, administrativního a ● zjišťuje potřebné informace z publicistického, zvláště zpravodajského) dostupných zdrojů, umí si je vybírat a - zpětná reprodukce textu, jeho transformace přistupovat k nim kriticky do jiné podoby - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost přesahy Do: A (1. ročník) : Jazykové prostředky ON (1. ročník) : Člověk v lidském společenství ON (1. ročník) : Člověk jako občan v demokratickém státě D (1. ročník) : Starověk D (1. ročník) : Středověk D (1. ročník) : Novověk D (1. ročník) : 20. století CHE (1. ročník) : Obecná chemie CHE (1. ročník) : Anorganická chemie CHE (1. ročník) : Organická chemie CHE (1. ročník) : Biochemie ZEK (1. ročník) : Základy biologie ZEK (1. ročník) : Biologie člověka ZEK (1. ročník) : Ekologie ZEK (1. ročník) : Potravní řetězce ZEK (1. ročník) : Člověk a životní prostředí ZEK (1. ročník) : Přírodní zdroje energie a surovin ZEK (1. ročník) : Ochrana přírody a krajiny LIT (1. ročník) : 1. Obecná charakteristika literatury LIT (1. ročník) : 2. Literatura a kultura starověku LIT (1. ročník) : 3. Literatura a kultura evropského středověku LIT (1. ročník) : 4. Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území LIT (1. ročník) : 5. Středověká literatura – středověká česká kultura LIT (1. ročník) : 6. Středověká literatura – husitská literatura LIT (1. ročník) : 7. Evropský humanismus a renesance LIT (1. ročník) : 8. Český humanismus a renesance Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 30 z 217


LIT (1. ročník) : 9. Barokní literatura – evropské baroko LIT (1. ročník) : 10. Barokní literatura – české baroko LIT (1. ročník) : 11. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství, preromantismus ZET (1. ročník) : 1. Základní pojmy elektrotechniky ZET (1. ročník) : 2. Stejnosměrný proud ZET (1. ročník) : 3. Elektrostatika ZET (1. ročník) : 4. Magnety a magnetická pole ZET (1. ročník) : 5. Střídavý proud ZET (1. ročník) : 6. Trojfázová soustava Z: (1. ročník) : 1.Úvodní školení (1. ročník) : 2. Textový editor (1. ročník) : 4. Internet I. (1. ročník) : Starověk (1. ročník) : Středověk (1. ročník) : Novověk (1. ročník) : 20. století (4. ročník) : 1. Úvod do semináře 2. ročník - dotace: 1, povinný 1. Zdokonalování jazykových vědomostí 12.0 výsledky vzdělávání učivo ● v písemném i mluveném projevu využívá - opakování učiva 1. ročníku - tvoření slov, stylové rozvrstvení a poznatků z tvarosloví obohacování slovní zásoby ● odhaluje a opravuje jazykové - gramatické tvary a konstrukce a jejich nedostatky a chyby sémantické funkce ● nahradí běžné cizí slovo českým - hlavní principy českého pravopisu ekvivalentem a naopak ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu 2. Komunikační a slohová výchova 12.0 výsledky vzdělávání učivo ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a - projevy prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborné, jejich základní znaky, srozumitelně postupy a prostředky (osobní dopisy, krátké ● vystihne charakteristické znaky různých informační útvary, osnova, životopis, zápis druhů textu a rozdíly mezi nimi z porady, pracovní hodnocení, inzerát a ● sestaví základní projevy odpověď na něj, jednoduché úřední, popř. podle charakteru oboru odborné dokumenty) administrativního stylu ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 31 z 217


průřezová témata Člověk a svět práce 3. Práce s textem a získávání informací 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje získávání a zpracovávání informací z textu potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, přistupovat k nim kriticky resumé, jejich třídění a hodnocení ● používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů ● samostatně zpracovává informace ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů ● vypracuje anotaci přesahy

Do: A (2. ročník) : Jazykové prostředky ON (2. ročník) : Člověk a právo ON (2. ročník) : Člověk a hospodářství LIT (2. ročník) : 1. České národní obrození LIT (2. ročník) : 2. Světový romantismus LIT (2. ročník) : 3. Vyvrcholení národního obrození LIT (2. ročník) : 4. Světový realismus a naturalismus LIT (2. ročník) : 5. Literatura 60. až 80. let 19. století LIT (2. ročník) : 6. Český realismus LIT (2. ročník) : 7. Naturalismus v české literatuře LIT (2. ročník) : 8. Kultura Z: (1. ročník) : Starověk (1. ročník) : Středověk (1. ročník) : Novověk (1. ročník) : 20. století (2. ročník) : 1 BOZP (2. ročník) : 1. Prezentace (4. ročník) : 1. Úvod do semináře průřezová témata Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 1, povinný 1. Zdokonalování jazykových vědomostí Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

12.0 Strana 32 z 217


výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu

učivo - opakování učiva 2. ročníku - opakování, prohlubování a rozšiřování ● uplatňuije znalosti ze skladby při vědomostí a dovedností z tvarosloví logickém vyjadřování - slovní druhy v postavení větných členů ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba českého pravopisu komunikátu - interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí 2. Komunikační a slohová výchova výsledky vzdělávání ● odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi

učivo

14.0

- odborný styl - popis osoby, věci, pracovního postupu - výklad - úvaha - druhy řečnických projevů

● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu přesahy Do: ON (3. ročník) : Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství F (3. ročník) : Mechanické kmitání F (3. ročník) : Mechanické vlnění F (3. ročník) : Světlo jako elektromagnetické vlnění F (3. ročník) : Optické soustavy LIT (3. ročník) : 1. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století LIT (3. ročník) : 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století LIT (3. ročník) : 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století LIT (3. ročník) : 4. Česká meziválečná literatura LIT (3. ročník) : 5. České divadlo 1. poloviny 20. století ET (3. ročník) : Elektrochemie ET (3. ročník) : Transformátory ET (3. ročník) : Elektrické stroje ET (3. ročník) : Motory ET (3. ročník) : Měniče ET (3. ročník) : Řízení a regulace ET (3. ročník) : Snímače En (3. ročník) : 4. Zesilovače En (3. ročník) : 5.Oscilátory harmonických kmitů En (3. ročník) : 6. Tvarovací obvody En (3. ročník) : 7. Analogové modulace a demodulace DT (3. ročník) : 2. Úvod do architektury počítačů DT (3. ročník) : 3. Mikroprocesory DT (3. ročník) : 4. Programování Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 33 z 217


DT (3. ročník) : 5. Rozhraní PC 3. Práce s textem a získávání informací 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje získávání a zpracovávání informací z textu potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a (pracovní návody, odborné texty aj.) - získávání a zpracování informací přistupovat k nim kriticky z odborných publikací, encyklopedií, ● používá klíčová slova při vyhledávání internetových stran informačních pramenů - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby ● samostatně zpracovává informace ● rozumí obsahu textu i jeho částí přesahy

Do: ON (3. ročník) : Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství ON (3. ročník) : Opakování F (3. ročník) : Mechanické kmitání F (3. ročník) : Mechanické vlnění F (3. ročník) : Světlo jako elektromagnetické vlnění F (3. ročník) : Optické soustavy LIT (3. ročník) : 1. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století LIT (3. ročník) : 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století LIT (3. ročník) : 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století LIT (3. ročník) : 4. Česká meziválečná literatura LIT (3. ročník) : 5. České divadlo 1. poloviny 20. století Z: (3. ročník) : Jazykové prostředky (3. ročník) : BOZP (4. ročník) : 1. Úvod do semináře průřezová témata Člověk a svět práce 4. ročník - dotace: 1, povinný 1. Zdokonalování jazykových vědomostí 14.0 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový - opakování a prohlubování vědomostí a jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy dovedností z předchozích ročníků a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 34 z 217


● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● orientuje se v soustavě jazyků ● odhaluje a opravuje nedostatky a chyby

jazykové

● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo ekvivalentem a naopak

českým

● orientuje se ve výstavbě textu ● uplatňuje znalosti ze logickém vyjadřování

skladby

Do: ICT (1. ročník) : 3. Tabulkový procesor ICT (1. ročník) : 4. Internet I.

při přesahy

2. Komunikační a slohová výchova 12.0 výsledky vzdělávání učivo ● vhodně se prezentuje, argumentuje a - opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků obhajuje svá stanoviska - publicistika, reklama ● ovládá techniku mluveného slova, umí - literatura faktu a umělecká literatura klást otázky a vhodně formulovat - grafická a formální úprava jednotlivých odpovědi písemných projevů ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar ● vhodně používá jednotlivé postupy a základní útvary

slohové

● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu


Strana 35 z 217


● sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka...) ● má přehled o slohových postupech uměleckého stylu přesahy Do: LS (4. ročník) : 2. Struktura literárního díla LS (4. ročník) : 3. Žánry epické LS (4. ročník) : 4. Žánry lyrické LS (4. ročník) : 5. Žánry lyricko-epické LS (4. ročník) : 6. Žánry dramatické ICT (1. ročník) : 2. Textový editor ICT (1. ročník) : 4. Internet I. Z: (4. ročník) : Jazykové prostředky průřezová témata Občan v demokratické společnosti 3. Práce s textem a získávání informací 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● má přehled o denním tisku a tisku své - práce s publicistickými a uměleckými texty, jejich srovnávání zájmové oblasti - opakování a prohlubování vědomostí a ● rozumí obsahu textu i jeho částí dovedností z předchozích ročníků - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost přesahy Do: LIT (4. ročník) : 1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře LIT (4. ročník) : 2. Ohlas 2. světové války v české literatuře LIT (4. ročník) : 3. Světová literatura po roce 1945 LIT (4. ročník) : 4. Česká poezie a próza do roku 1989 LIT (4. ročník) : 5. Světové drama po roce 1945 LIT (4. ročník) : 6. České drama po roce 1945 LIT (4. ročník) : 7. Sci-fi a fantasy literatura LIT (4. ročník) : 8. Současná česká tvorba LIT (4. ročník) : 9. Vývoj české a světové kinematografie LIT (4. ročník) : 10. Shrnutí LS (4. ročník) : 2. Struktura literárního díla LS (4. ročník) : 3. Žánry epické LS (4. ročník) : 4. Žánry lyrické LS (4. ročník) : 5. Žánry lyricko-epické LS (4. ročník) : 6. Žánry dramatické LS (4. ročník) : 7. Shrnutí Z: Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 36 z 217


(4. ročník) : Jazykové prostředky (4. ročník) : 1 BOZP průřezová témata Člověk a svět práce


Strana 37 z 217


4.1.2 Anglický jazyk Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Závazný počet cizích jazyků k zařazení do školního vzdělávacího programu je stanoven v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. Je-li v tabulce uvedena hodinová dotace 10 hodin, jedná se o zařazení jednoho cizího jazyka do vzdělávání, je-li v tabulce uvedena hodinová dotace 16 a více hodin, jedná se o zařazení dvou cizích jazyků. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 38 z 217


výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2+1

2+1

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 2 + 1, povinný Gramatika

40.0 učivo čas zájmena, sloveso to be, to have got, členy, přítomný čas prostý, přivlastňovací pád, rozkazovací způsob, slovosled, frekvenční ● umí do věty správně zařadit frekvenční příslovce, -ing tvar, přítomný čas průběhový, příslovce vazba "there is, there are ", some, any, no, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, ● zná slovosled anglické věty opakování probraných témat ● vazba "there is, there are " mu nečiní problémy výsledky vzdělávání ● tvoří a užívá přítomný prostý,průběhový

● žák umí aplikovat oba přítomné časy Z: (1. ročník) : 1. Základy ICT (1. ročník) : 4. Internet I. Jazykové prostředky výsledky vzdělávání

přesahy

učivo


25.0 Strana 39 z 217


● porozumí pokynům

pracovním poslechová cvičení k jednotlivým lekcím, doplňující poslechové materiály, texty, rozhovory k jednotlivým lekcím včetně ● zvládá jednoduchý poslech s doplnujících materiálů, vhodná i rozvíjející porozuměním slovní zásoba, hodiny, opakování probraných témat ● čte jednoduché texty a reprodukuje je školním

a

● cíleně rozvíí slovní zásobu ● umí vyplnit jednoduchý formulář se základními údaji o sobě ● umí napsat jednoduchý text na pohlednici,dopis,několik jednoduchých vět o sobě /bydliště,koníčky,studium / ● rozumí časovým údajům přesahy

Do: ICT (1. ročník) : 1. Základy ICT Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Konverzace 31.0 výsledky vzdělávání učivo ● zvládá obraty při seznamování,vítání a moje rodina,kamarádi,můj denní program,škola a můj běžný den ve škole,kde loučení bydlím - můj dům,můj byt, opakování ● umí komunikovat v jednoduché podobě konverzačních témat o běžných situacích ● umí použítosobní údaje v jednoduchém dotazníku ● umí popsat dům a domov ● umí jednoduše vyprávět každodenním životě

o

svém

● tematické celky jsou adekvátně procvičovány,upevňovány a testovány přesahy

Z: (4. ročník) : 9. Vývoj české a světové kinematografie 2. ročník - dotace: 2 + 1, povinný Gramatika

výsledky vzdělávání

učivo


31.0

Strana 40 z 217


● dodržuje základní pravopisné normy v způsobová slovesa, minulý čas prostý, nepravidelná slovesa, minulý čas průběhový, písemném projevu, opravuje chyby řadové číslovky, datum, budoucí čas will, ● umí pracovat se způsobovými slovesy going to, přítomný čas průběhový v budoucím čase, stupňování přídavných jmen, tázací ● umí používat oba minulé časy dovětky v probraných časech, opakování ● zná základní nepravidelná slovesa gramatických jevů ● umí tvořit řadové číslovky,pracovat s datem ● rozumí a umí použít správný tvar k vyjádření budoucnosti ● zná pravidla pro stupňování přídavných jmen ● seznámí se se základy tázacích dovětků přesahy

Z: (2. ročník) : 5. Internet II. (3. ročník) : 3. Internet III. (4. ročník) : 1. Internet IV.

Jazykové prostředky 33.0 výsledky vzdělávání učivo ● poslech s porozumění monologů a poslech textů jednotlivých lekcí a doplňujícího materiálu, čtení,překlad textů, rozhovory, jednoduchých dialogů psaní dopisů, nácvik správné výslovnosti, ● čtení jednoduchých textů,práce s textem základy odborné terminologie, opakování ● překlad a reprodukce textu, jednoduché probraných témat písemné zpracování ● formální,neformální dopis a odpověď na dopis ● rozvíjení správné výslovnosti ● tvorba slovní zásoby ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ● pronese jednoduše monolog před publikem

zformulovaný

● zaznamená vzkazy volajících ● vyplní jednoduchý neznámý formulář ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 41 z 217


● jednoduššími větami sdělí a zdůvodní svůj názor ● zaznamená vzkazy volajících ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přesahy Do: ICT (2. ročník) : 2. Databáze ET (2. ročník) : Základy elektrotechniky Z: (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Konverzace výsledky vzdělávání ● obraty při zahájení a rozhovoru

32.0

učivo celky spojené s ukončení tematické cestováním,nakupováním,svátky,přání k narozeninám,život na venkově a ve městě, ● vyjádření pozvání a odmítnutí,vyřízení opakování konverzačních témat jednoduššího vzkazu,sjednání schůzky ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ● zeptá se na cestua s pomocí mapy cestu vysvětlí ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace ● umí používat obraty týkající se cestování ● umí se dorozumět v obchodě, nakoupit si základní suroviny a potřeby ● umí pohovořit o rodinných svátcích a oslavách Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 42 z 217


● dokáže porovnat život na venkově a ve městě ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru ● vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity přesahy

Z: (4. ročník) : 9. Vývoj české a světové kinematografie 3. ročník - dotace: 3, povinný Gramatika

36.0

výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov předpřítomný čas, trpný rod, vztažné věty,podmiňovací způsob, modální slovesa v jazyce a jejich opisy, časové věty s odkazem na ● umí tvořit a používat předpřítomný čas budoucnost, opakování gramatických jevů ● pozná v textu trpný rod a umí ho vytvořit i použít v běžném životě ● dokáže definovat skutečnost použitím vztažných vět ● umí prezentovat jednoduchou nabídku,doporučení,odmítnutí,možnost ● umí v praxi použít modální slovesa i v jejich opisných tvarech ● používá správně použít časové věty s odkazem na budoucnost ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Jazykové prostředky 27.0 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov poslech probraných lekcí a dalšího materiálu, čtení překlad jednotlivých lekcí a doplňujících v jazyce materiálů, rozhovory, eseje na jednotlivá ● nalezne v promluvě hlavní a vedlejší témata, použití slovníků, psaní dopisů, myšlenky a důležité informace opakování probraných témat ● sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 43 z 217


● zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis ● přeloží text elektronické

a

používá

slovníky

i

● při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele ● umí psát osobní zážitky a dojmy

dopisy

popisující

● umí prezentovat jednoduchou nabídku,doporučení,odmítnutí,možnost ● snaží se zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● rozpozná význam obecných sdělení a hlášení ● vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce přesahy

Do: Č (3. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací En (3. ročník) : 6. Tvarovací obvody En (3. ročník) : 7. Analogové modulace a demodulace Konverzace 33.0 výsledky vzdělávání učivo ● komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a literatura, umění, film, sport, hobby, jídlo, aktivně používá získanou slovní zásobu oblečení, móda, opakování probraných témat Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 44 z 217


včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib ● komunikační životě

technologie

v

běžném

● umí vyjádřit svůj zájem a názor na literaturu a umění ● umí se vyjádřit ke volnozájmovým aktivitám

sportu

● umí pohovořit o jídlech,osobách,oblečení

oblíbených

a

● při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele ● vyjadřuje se téměř bezchybně běžných, předvídatelných situacích Z: (1. ročník) : (2. ročník) : (3. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) :

v přesahy

7. Evropský humanismus a renesance 4. Světový realismus a naturalismus 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století 1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře 3. Světová literatura po roce 1945 9. Vývoj české a světové kinematografie 4. ročník - dotace: 3, povinný

Gramatika

výsledky vzdělávání ● aplikuje znalost gramatických jevů

22.0

učivo předminulý čas, podmínková souvětí, časová souslednost, učelové věty, vazba used ● ví jak vytvořit a kdy použít předminulý to, gerundium, přechodníky, opakování čas probraných gramatických jevů ● dokáže vyjádřit podmínku ● umí aplikovat časovou souslednost jako gramatický jev ● umí vyjádřit účel ● dokáže vysvětlit význam vazby "used to" a použít ji v praxi


Strana 45 z 217


● je mu jasné používání -ing přípony v anglické gramatice a její rozdílné význami ● dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Jazykové prostředky 10.0 výsledky vzdělávání učivo ● odhaduje význam neznámých výrazů poslech textů jednotlivých lekcí a doplňujících materiálů, čtení, překlad jednotlivých textů podle kontextu a způsobu tvoření a dalších materiálů, rozhovory, eseje, práce ● umí se přiměřeně vyjadřovat k běžným se slovníkem, psaní stručného životopisu a situacím i v rámci zvoleného studijního žádosti o zaměstnání, opakování probraných oboru celků ● rozumí standardní řeči o známých záležitostech,s nimiž se pravidelně setkává v práci,ve škole a volném čase ● rozumí textům psaným běžně užívaným jazykem nebo jazykem vztahujícím se k jeho pracovní činnosti ● domluví se v běžných situacích - umí získat a podat informace ● umí stručně popsat děj knihy či filmu ● umí napsat stručnou žádost o zaměstnání včetně jednoduchého životopisu ● porozumí pokynům

školním

a

pracovním

● vyjádří písemně svůj názor na text ● vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru ● uplatňuje různépři techniky čtení textu ● ověří si i sdělí získané informace písemně ● vyplní jednoduchý neznámý formulář ● používá opisné prostředky v neznámých situacích ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 46 z 217


pronášeným ve standardním hovorovém tempu ● zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis ● přeloží text elektronické

a

používá

slovníky

i

● vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka ● používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru přesahy

Do: Č (4. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova Č (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací En (4. ročník) : 9. Optoelektronika En (4. ročník) : 12. Analogový rozhlasový řetězec En (4. ročník) : 13. Analogový televizní řetězec En (4. ročník) : 19. Mobilní systémy GSM En (4. ročník) : 20. Dálkové datové sítě WAN Konverzace výsledky vzdělávání ● umí vyjádřit omluvu,lítost komunikaci psané i mluvené

64.0

učivo počasí a roční období, britské a české při školství, životní styly, opakování všech konverzačních témat k maturitní zkoušce. ● umí promluvit o komunikačních prostředcích v běžném životě ● umí se vyjádřit k počasí a ročním obdobím ● zná základní rozdíly mezi britským a českým školstvím ● umí zaujmout postoj k různým životním stylům ● přednese jednoduchou připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 47 z 217


● zapojí se do hovoru bez přípravy ● snaží se zapojit se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu ● přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ● pronese jednoduše monolog před publikem

zformulovaný

● přednese připravenou jednoduchou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ● vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech přesahy

Z: (4. ročník) : 9. Vývoj české a světové kinematografie


Strana 48 z 217


4.1.3 Konverzace v AJ Vzdělávání má rozšiřovat osvojené jazykové znalosti a dovednosti. Vzdělávání směřuje k tomu,aby žáci dovedli: -uplatňovat vhodné společenské normy prvního kontaktu se zákazníky -porozumět základním užívaným frázím z osobního i pracovního života -používat aktivně základní slovní obraty zvoleného oboru a jednoduchým,ale důstojným způsobem komunikovat se zákazníky a pracovními partnery -využívat informační zdroje(internet,media) a multimediální programy ke studiu jazyka i k dalšímu prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností -učit se cizí jazyk s využitím vědomostí,dovedností a zkušeností získaných při studiu mateřského jazyka -chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. V kompetenci školy je přizpůsobit výuku cizího jazyka nejen schopnostem a potřebám žáků, ale zohlednit i zaměření oboru a potřeby regionu. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

0

0

0+1

0+1

povinný

povinný

povinný

povinný


3. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Konverzace výsledky vzdělávání ● prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

32.0

učivo Konverzace nad mapou a obrazovým materiálem,čtení,překlad a poslech doplňkového materiálu Konverzační témata se týkají některých anglicky mluvících států , České republiky,jejich tradic,historie a geografie Konverzace je zaměřena i na schopnost studentů řešit a zvládat běžné situace(nakupování,cestování,restaurace ● uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná apod.) sociokulturní specifika daných zemí ● domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 49 z 217


4. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Konverzace 32.0 výsledky vzdělávání učivo ● vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům konverzační temata jsou zaměřena osobního života a k tématům z oblasti na vzdělávání, jídlo,počasí,komunikační prostředky a opakování všech probraných zaměření studijního oboru konverzačních témat. ● řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti ● používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci


Strana 50 z 217


4.2 Společenskovědní vzdělávání 4.2.1 Občanská nauka Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.


Strana 51 z 217


Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 1, povinný Člověk v lidském společenství výsledky vzdělávání ● objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

16.0 učivo 1. Úvod do výuky předmětu - smysl a význam výchovy k občanství ● objasní význam solidarity a dobrých - Vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání vztahů v komunitě ● debatuje o pozitivech i problémech 2. Tělesná a duševní stránka osobnosti. multikulturního soužití, objasní příčiny - Vývoj a rozvoj osobnosti. - Etapy lidského života ajejich charakteristické migrace lidí znaky ● posoudí, kdy je v praktickém životě - mezigenerační vztahy rovnost pohlaví porušována - Náročné životní situace 3. Pravidla slušného chování - kvalita mezilidských vztahů - komunikace a zvládání konfliktů 4. Životní styl - Sociálně patologické jevy - nejčastější formy závislostí 5. Důležité sociální útvary - rodina a její význam, Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 52 z 217


komunita, sousedství, dav, publikum,populace, veřejnost - Solidarita. Migranti, azylanti, emigranti apod. skupiny lidí na našem území. 6. Vrstevnické a jiné skupiny, vztahy v nich.

Z: (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) :

7. Materiální a duchovní kultura - hlavně umění a věda přesahy Péče o zdraví 3. Práce s textem a získávání informací Starověk Středověk Novověk 20. století průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk jako občan v demokratickém 16.0 státě výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje demokracii a objasní, jak 1. Občan a občanství funguje a jaké má problémy (korupce, - nabývání státního občanství ČR - stát, Ústava ČR kriminalita,…) - politický systém ČR, struktura veřejné ● objasní význam práv a svobod, které správy jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská 2. Rasy, etnika, národy, národnosti; práva obhajovat společenské vrstvy, elity. ● dovede kriticky přistupovat k mediálním - postavení mužů a žen. obsahům a pozitivně využívat nabídky - majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy soužití. Migrace. masových médií

● charakterizuje současný český politický 3. Základní hodnoty a principy demokracie. systém, objasní funkci politických stran - lidská práva – jejich obhajování i možné a svobodných voleb zneužívání na konkrétních příkladech ze ● uvede příklady funkcí obecní a krajské současnosti - práva dětí samosprávy ● vysvětlí, jaké projevy je možné 4. Politické ideologie nazvat politickým radikalismem, nebo - (konzervatismus, liberalismus, socialismus, politickým extremismem nacionalismus, fašismus a nacismus, anarchismus, environmentalismus, feminismus). - politika, politické strany Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 53 z 217


● vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat - volební systémy a volby. hnutí omezující práva a svobody jiných - politický radikalismus, extremismus a terorismus lidí - česká extremistická scéna a její symbolika. ● uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o 5. Média (hlavně tisk, televize, rozhlas) vlastnostech, které by měl mít občan - svobodný přístup k informacím demokratického státu - kritický přístup k médiím. Z: (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (2. ročník) :

přesahy 3. Práce s textem a získávání informací Starověk Středověk Novověk 20. století 8. Kultura průřezová témata

Občan v demokratické společnosti 2. ročník - dotace: 1, povinný Člověk a právo 16.0 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních 1. Právo, právní stát, spravedlnost. 2. Právní řád a právní ochrana občanů. Právní vztahů vztahy. ● popíše soustavu soudů v ČR a činnost 3. Soustava soudů ČR. policie, soudů, advokacie a notářství 4. Občanské soudní řízení. Správní řízení. ● vysvětlí, kdy je člověk způsobilý 5. Trestní řízení, tresty, orgány činné v k právním úkonům a má trestní trestním řízení. Specifika trestné činnosti a trestání mladistvých. odpovědnost 6. Právnická povolání ● popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek ● dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace ● popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 54 z 217


● popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální ● objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. přesahy

Z: (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a hospodářství 16.0 výsledky vzdělávání učivo ● rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy 1. Majetek a jeho nabývání, racionální a výdaje a na základě toho sestaví ekonomické rozhodování. Pojištění. 2. Hospodářský život rodiny, rodinný rozpočet domácnosti rozpočet. Sociální zabezpečení, státní ● navrhne, jak řešit schodkový rozpočet sociální podpora, sociální pomoc. Řešení a jak naložit s přebytkovým rozpočtem krizových finančních situací. domácnosti 3. Sociální politika státu. Daně. ● navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování ● vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení ● dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika přesahy

Z: (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (2. ročník) : 2. Databáze průřezová témata Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 1, povinný


Strana 55 z 217


Česká republika, Evropa a mezinárodní 18.0 společenství výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí, s jakými konflikty a problémy 1. Česká republika a její postavení v se potýká soudobý svět, jak jsou soudobém světě. Velmoci, vyspělý svět, řešeny, debatuje o jejich možných rozvojové země a jejich problémy. perspektivách 2. Evropská integrace. Zapojování ČR do EU. ● objasní postavení České republiky v Důsledky vstupu ČR do evropských struktur. Evropě a v soudobém světě ● charakterizuje soudobé posoudí její politiku

cíle

EU

a 3. NATO. Armáda ČR, obranná politika České republiky.

● popíše funkci a činnost OSN a NATO

4. Úloha OSN. Mezinárodní solidarita a ● vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních pomoc. struktur a podíl ČR na jejich aktivitách 5. Globální problémy soudobého světa ● uvede příklady projevů globalizace a (populační exploze, nedostatek pitné vody a debatuje o jejích důsledcích potravin, vyčerpání přírodních zdrojů, znečištění a degradace prostředí, bezpečnost ● charakterizuje současnou českou lidí společnost, její etnické a sociální složení – terorismus, kriminalita, násilí, jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovaný rozvoj techniky, morální slepota, tj. neschopnost odlišit dobré od zlého).

Z: (2. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) :

6. Globalizace a její důsledky. přesahy 8. Kultura 2. Komunikační a slohová výchova 3. Práce s textem a získávání informací 3. Internet III. průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Opakování 14.0 výsledky vzdělávání učivo ● samostatně si připraví a prezentuje Opakování a prohlubování nabytých znalostí. Příprava k maturitní zkoušce. referát přesahy

Z: (3. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 4. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 56 z 217


Náboženství výsledky vzdělávání ● popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství

učivo

10.0

- víra a ateismus - náboženství a církve - náboženské sekty, nová náboženská hnutí - náboženský extremismus a terorismus.

● objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus Z: (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) :

přesahy 3. Literatura a kultura evropského středověku 2. Literatura a kultura starověku 4. Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území Starověk Středověk Novověk 20. století

Filozofie a etika výsledky vzdělávání ● vysvětlí, jaké otázky řeší filozofická etika

12.0 učivo filozofie, 1. Lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus. - Vznik filozofie a základní filozofické ● debatuje o praktických filozofických a problémy. etických otázkách (ze života kolem sebe, - Hlavní disciplíny filozofie. z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) 2. Proměny filozofického myšlení v dějinách. ● vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem 3. Význam filozofie v životě člověka. Smysl filozofie pro řešení životních situací. 4. Etika a její předmět, základní pojmy etiky. Mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost. 5. Lidské jednání, pojem viny, svědomí, spravedlnost, odplata. 6. Svobodná vůle a lidská činnost.

Z:

7. Základní mravní povinnosti člověka. Život jako nejvyšší hodnota přesahy


Strana 57 z 217


(1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) :

2. Literatura a kultura starověku Starověk Středověk Novověk 20. století průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Opakování výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, Příprava k maturitní zkoušce. význam vědy a umění

10.0

● dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva ● dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty ● připraví a prezentuje referát z oblasti náboženství, filozofie a kultury


Strana 58 z 217


4.2.2 Dějepis Úkolem předmětu Dějepis je vytvoření historického povědomí žáka. Cílem je seznámit žáka s událostmi a jevy, které se sice odehrály ve více či méně vzdálené minulosti, ale dodnes ovlivňují dnešní společnost či patří mezi základní prvky všeobecného vzdělání. Hlubší poznání dějů minulých pomůže žákovi k pochopení dějů současných. Vzdělávání v předmětu směřuje k ovlivnění hodnotové. orientace žáka, vede k pozitivnímu vztahu ke kulturnímu dědictví a k vlastním dějinám. Ve vyučování předmětu je důležité využívání mezipředmětových vazeb na ostatní společenskovědné předměty, na český jazyk a literaturu, cizí jazyky i na přírodovědně vzdělávací předměty nebo na předměty odborné. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

1

0

0

0

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 1, povinný Starověk

výsledky vzdělávání ● Charakterizuje nejstarší civilizace jejich kulturní přínos

a 1.Starověké říše 2.Antika

učivo

8.0

přesahy

Do: Č (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Č (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací ON (1. ročník) : Člověk v lidském společenství ON (1. ročník) : Člověk jako občan v demokratickém státě ON (4. ročník) : Filozofie a etika ON (4. ročník) : Náboženství LIT (1. ročník) : 2. Literatura a kultura starověku Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : 2. Literatura a kultura starověku (1. ročník) : Středověk Středověk Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

8.0 Strana 59 z 217


výsledky vzdělávání učivo ● Obecně vysvětlí pojem středověk, uvede 1.Charakteristika středověku výrazné dějinné posuny ve vývoji 2. Zápas křesťanství a islámu 3. Počátky českého státu Evropy s důrazem na Český stát 4. Románská a gotická kultura ● Vysvětlí vliv náboženství na vývoj ve 5. Přemyslovci středověku 6. Lucemburkové ● Charakterizuje vládnoucí rody na české 7. Husitství 8. Jagellonci trůně přesahy

Do: Č (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Č (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací ON (1. ročník) : Člověk v lidském společenství ON (1. ročník) : Člověk jako občan v demokratickém státě ON (4. ročník) : Filozofie a etika ON (4. ročník) : Náboženství D (1. ročník) : Starověk D (1. ročník) : Novověk LIT (1. ročník) : 4. Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území LIT (1. ročník) : 5. Středověká literatura – středověká česká kultura LIT (1. ročník) : 6. Středověká literatura – husitská literatura LIT (1. ročník) : 7. Evropský humanismus a renesance LIT (1. ročník) : 8. Český humanismus a renesance Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : 3. Literatura a kultura evropského středověku (1. ročník) : 4. Středověká literatura - počátky písemnictví na našem území (1. ročník) : 5. Středověká literatura – středověká česká kultura (1. ročník) : 6. Středověká literatura – husitská literatura (1. ročník) : Novověk Novověk

výsledky vzdělávání učivo ● Popíše nejvýznamnější změny v období 1. Renesance a humanismus 2. Zámořské objevy novověku 3. Reformace ● Pomocí významných revolucí 4. Habsburkové demonstruje boj za občanská a národní 5. Třicetiletá válka práva 6. Osvícenství ● Objasní vliv vědy a techniky na 7. Průmyslová revoluce 8. Francouzská a americká revoluce společnost 9.Vztahy uvnitř habsburské monarchie ● Charakterizuje úsilí českého národa o emancipaci Do:

8.0

přesahy


Strana 60 z 217


Č (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Č (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací ON (1. ročník) : Člověk v lidském společenství ON (1. ročník) : Člověk jako občan v demokratickém státě ON (4. ročník) : Filozofie a etika ON (4. ročník) : Náboženství D (1. ročník) : Středověk D (1. ročník) : 20. století LIT (1. ročník) : 7. Evropský humanismus a renesance LIT (1. ročník) : 8. Český humanismus a renesance LIT (1. ročník) : 9. Barokní literatura – evropské baroko LIT (1. ročník) : 10. Barokní literatura – české baroko LIT (1. ročník) : 11. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství, preromantismus LIT (2. ročník) : 1. České národní obrození LIT (2. ročník) : 2. Světový romantismus LIT (2. ročník) : 3. Vyvrcholení národního obrození LIT (2. ročník) : 4. Světový realismus a naturalismus LIT (2. ročník) : 5. Literatura 60. až 80. let 19. století LIT (2. ročník) : 6. Český realismus LIT (2. ročník) : 7. Naturalismus v české literatuře LIT (2. ročník) : 8. Kultura LIT (3. ročník) : 1. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století LIT (3. ročník) : 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : 7. Evropský humanismus a renesance (1. ročník) : 8. Český humanismus a renesance (1. ročník) : 9. Barokní literatura – evropské baroko (1. ročník) : 10. Barokní literatura – české baroko (1. ročník) : 11. Evropská literatura 18. století – klasicismus, osvícenství, preromantismus (1. ročník) : Středověk (1. ročník) : 20. století (2. ročník) : 1. České národní obrození (2. ročník) : 2. Světový romantismus (2. ročník) : 3. Vyvrcholení národního obrození (2. ročník) : 4. Světový realismus a naturalismus (2. ročník) : 5. Literatura 60. až 80. let 19. století (2. ročník) : 6. Český realismus (2. ročník) : 7. Naturalismus v české literatuře (3. ročník) : 1. Moderní umělecké směry 2. poloviny 19. století (3. ročník) : 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století (4. ročník) : 7. Sci-fi a fantasy literatura 20. století

8.0

výsledky vzdělávání učivo ● Popíše příčiny, průběh a důsledky 1. 1. 1. světová válka - příčiny, průběh, důsledky světové války s důrazem na České země 2. Meziválečné období - vznik totalitních režimů, vývoj ČSR, hospodářská krize Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 61 z 217


● Vysvětlí vznik a vývoj ČSR mezi válkami 3. 2. světová válka - příčiny, průběh, důsledky 4. Svět v blocích - východ, západ, konflikty ● Vysvětlí projevy a důsledky 5. Komunistická diktatura v Československu hospodářské krize 6. Rozpad východního bloku ● Charakterizuje totalitní režimy v Evropě 7. Vznik ČSR ● Popíše příčiny, průběh a důsledky 2. světové války s důrazem na Československo ● Vysvětlí pojem studená válka, popíše její projevy ● Charakterizuje komunistický režim v Československu ● Popíše události "pražského jara", jeho průběh a důsledky ● Objasní rozpad východního bloku, naznačí vývoj nástupnických států ● Popíše vývoj ČSSR (ČSFR) po rozpadu východního bloku, včetně rozdělení na samostanou Českou a Slovenskou republiku přesahy

Do: Č (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Č (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací ON (1. ročník) : Člověk v lidském společenství ON (1. ročník) : Člověk jako občan v demokratickém státě ON (4. ročník) : Filozofie a etika ON (4. ročník) : Náboženství D (1. ročník) : Novověk LIT (3. ročník) : 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století LIT (3. ročník) : 4. Česká meziválečná literatura LIT (3. ročník) : 5. České divadlo 1. poloviny 20. století LIT (4. ročník) : 1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře LIT (4. ročník) : 2. Ohlas 2. světové války v české literatuře LIT (4. ročník) : 3. Světová literatura po roce 1945 LIT (4. ročník) : 4. Česká poezie a próza do roku 1989 LIT (4. ročník) : 5. Světové drama po roce 1945 LIT (4. ročník) : 6. České drama po roce 1945 LIT (4. ročník) : 7. Sci-fi a fantasy literatura LIT (4. ročník) : 9. Vývoj české a světové kinematografie Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : Novověk (3. ročník) : 3. Světová literatura 1. poloviny 20. století Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 62 z 217


(3. ročník) : (3. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) : (4. ročník) :

4. Česká meziválečná literatura 5. České divadlo 1. poloviny 20. století 1. Ohlas 2. světové války ve světové literatuře 2. Ohlas 2. světové války v české literatuře 3. Světová literatura po roce 1945 4. Česká poezie a próza do roku 1989 5. Světové drama po roce 1945 6. České drama po roce 1945 7. Sci-fi a fantasy literatura 8. Současná česká tvorba 9. Vývoj české a světové kinematografie průřezová témata

Občan v demokratické společnosti


Strana 63 z 217


4.3 Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.


Strana 64 z 217


4.3.1 Fyzika Předmět rozvíjí postupně získávané poznatky žáků o fyzikálních interakcích rozmanitých objektů a o struktuře látek a formuje je do uceleného systému vědomostí o zákonitostech různých forem pohybu, přírodních dějů a o vlastnostech látek. Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali osvojené fyzikální zákony a zákonitosti k objasňování fyzikálních jevů a k předvídání důsledků jejich působení. Velká pozornost je věnována přesnému a jasnému formulování myšlenek na základě osvojené odborné terminologie, pozornému pozorování a přesnému popisu jevů, správné analýze příčin a následků jevů, logickému zdůvodňování vlastních závěrů a ověřování hypotéz. Na vybraných fyzikálních objektech a technických aplikacích jsou žáci seznamováni s teoretickými fyzikálními metodami a učí se uplatňovat je prakticky v konkrétních situacích. Přitom poznávají význam matematických nástrojů a postupů pro efektivitu řešení problémů a úloh. Žáci se učí i správně chápat společenskou roli fyziky a její úzkou souvislost s ostatními přírodovědnými obory. Učivo je realizováno částečně frontální výukou, částečně aktivními metodami výuky (demonstračními pokusy, skupinovou prací, vyhledáváním informací na internetu, v knihách apod.). kompetence k učeníučitel: - zadává úkoly (referáty, fyzikální prezentace, úlohy s neúplným zadáním), k jejichž splnění žáci musí vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z různých zdrojů, - soustavným vyžadováním rozboru fyzikálních vztahů a grafických závislostí posiluje v žácích povědomí o matematice jako podpůrném a důležitém nástroji přírodních věd, zejména fyziky, -zadáváním souhrnných opakovaní a komplexnějších úloh za možného použití informačních zdrojů dle vlastního výběru vede žáky k systemizaci fyzikálních vědomostí a ke schopnosti hledat souvislosti s jinými vědními obory, - vytváří vhodné situace (zadávání problémový úloh, diskuse jejich řešení, rozbor mediálních zpráv), které motivují žáky k použití fyzikálních vědomostí a dovedností k vysvětlování přírodních jevů, k předvídání jejich důsledků a k možnostem jejich technických aplikací, - trvá na užívání odborné terminologie jako nezbytného předpokladu pro vhodné vyjadřování ve fyzice a pro samostatné studium odborných textů, - vede žáky k nutnosti vyhledávat informace z různých zdrojů, porovnávat jejich obsah a konfrontovat s fyzikálními zákony a zákonitostmi, které zná a tím kriticky hodnotit informační zdroje.kompetence komunikativníučitel: odborné terminologie, pokud je to nutné žáka vhodným způsobem opravuje, - vyžaduje, aby- dbá při ústní i písemném projevu žáka na jeho jasné a odborně přesné formulace s použitím žák své odborné fyzikální názory, postoje a řešení zdůvodnil na základě exaktních zákonů a zákonitostí, - rozborem formálních chyb při zápisu a interpretaci řešení fyzikálních úloh rozvíjí schopnost jasné argumentace a vyjadřování.kompetence k řešení problémůučitel: - vyžaduje při řešení všech fyzikálních problémů přesný postup, který zahrnuje analýzu, matematizaci, vyřešení a interpretaci výsledků, - zejména rozborem výsledků vhodných fyzikálních testů rozvíjí schopnost žáků řešit fyzikální problémy Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 217


- výběrem vhodných situací běžného života a jejich fyzikální interpretací vede žáky k fyzikálnímu pojetí okolního světa.kompetence sociální a personálníučitel: - organizuje skupinové práce žáků a tím u nich rozvíjí schopnosti spolupráce a rozdělování rolí v pracovním týmu a vede je k odpovědnosti za splnění společného úkolu Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 1, povinný Kinematika hmotného bodu 7.0 výsledky vzdělávání učivo ● - určí polohu hmotného bodu vzhledem - vztažná soustava, - trajektorie a dráha hmotného bodu, ke zvolené vztažné soustavě, - rychlost a zrychlení hmotného bodu, ● - s porozuměním řeší úlohy o pohybu - rovnoměrný přímočarý pohyb rovnoměrně hmotného bodu, s porozuměním užívá zrychlený pohyb, základní kinematické vztahy, - rovnoměrný pohyb hmotného bodu po ● - vytvoří graf závislosti rychlosti resp. kružnici. dráhy tělesa na čase. Dynamika hmotného bodu 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● - určí výslednici sil působících na těleso - síla-fyzikální veličina, - Newtonovy dynamické zákony, ●řeší fyzikální úlohy pomocí - analýza sil působících na těleso, smykové Newtonových zákonů a zákona tření, valivý odpor, zachování hybnosti - hybnost tělesa, ● - využívá pohybové zákony k předvídání - zákon zachování hybnosti izolované soustavy těles, pohybu tělesa - tíhová síla a tíha tělesa, ● - rozliší inerciální a neinerciální vztažnou - dostředivá a odstředivá síla, soustavu - inerciální a neinerciální vztažné soustavy. ● - určí odstředivou sílu působící na těleso a předvídá její účinky ● - předvídá pohyb tělesa , na které působí síly proti jeho pohybu


Strana 66 z 217


● - předvídá trajektorii, rychlost a zrychlení složeného pohybu tělesa v gravitačním a tíhovém poli Země. Mechanická práce 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● objasní souvislost mezi vykonanou - mechanická práce, - výkon a účinnost, prací a změnou energie tělesa, - kinetická a potenciální energie, ● - řeší fyzikální úlohy související se - zákon zachování mechanické energie. změnou energie tělesa nebo soustavy těles konáním práce ● - při řešení úloh využívá zákona zachování mechanické energie Tuhé těleso 5.0 výsledky vzdělávání učivo ● - složí a rozloží síly působící na tuhé - tuhé těleso, těleso, najde působiště výslednice síly - moment síly vzhledem k ose otáčení, - momentová věta, dvojice sil, působící na tuhé těleso, - těžiště tělesa, stabilita těles, ● - objasní otáčivý účinek síly na těleso, - setrvačníky a jejich využití ● - v úlohách využívá momentovou větu, ● - vysvětlí účinek dvojice sil v praxi, ● - určí těžiště některých těles výpočtem i experimentem, ● - rozhodne o rovnovážné poloze tělesa, ● - objasní stabilitu těles v praxi. Z: (1. ročník) : Anorganická chemie

přesahy

Gravitační pole 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● - s porozuměním požívá matematický - Newtonův gravitační zákon, gravitační zápis Newtonova gravitačního zákona, konstanta, gravitační a tíhová síla, gravitační a tíhové zrychlení, ● - rozliší gravitační a tíhové zrychlení - pohyby v tíhovém poli Země - vrhy, ● - s porozuměním využívá kinematického - pohyby v centrálním gravitačním poli Země, - Sluneční soustava, Keplerovy zákony popisu jednotlivých vrhů, ● - odvodí a s porozuměním využívá odvozených vztahů k řešení úloh o Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 217


pohybu těles v centrálním gravitačním poli, ● - vyjmenuje tělesa Sluneční soustavy, jejich vlastnosti a zajímavé poznatky o nich. přesahy

Do: En (4. ročník) : 18. Radioreléové pozemní a družicové spoje Mechanika kapalin a plynů 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● - využívá poznatky o zákonitostech - vlastnosti kapalin a plynů, ideální kapalina, tlaku v tekutinách v klidu pro řešení ideální plyn, - statika kapalin a plynů,tlaková síly, konkrétních problémů, tlak, Pascalův zákon, Archimedův zákon, ● - předpoví z analýzy sil působících na hydrostatická a pneumatická zařízení, těleso v tekutině v klidu chování tělesa, - dynamika kapalin a plynů, rce kontinuity, ověří experimentem, Bernoulliova rce, základy fyziky letu, obtékání těles reálnou tekutinou ● - vysvětlí hydrostatický paradox, ● - užije s porozuměním rovnice kontunuity a Bernoulliovy rovnice v řešení konkrétních příkladů, ● - vysvětlí principy fyziky letu, ● - vysvětlí hydrodynamický paradox. Z: (1. ročník) : Anorganická chemie

přesahy

2. ročník - dotace: 1, povinný Kinetická teorie látek výsledky vzdělávání učivo ● - objasní vlastnosti látek jednotlivých - postuláty kinetické teorie látek skupenství z hlediska jejich vnitřní - teplo a teplota, měření teploty, - vnitřní energie a její změny, struktury, - teplo, tepelný výměna, první ● - s porozuměním využívá vztahu pro termodynamiky, přenos vnitřní energie teplo při řešení konkrétních úloh,

7.0

věta

● - v konkrétních případech sestaví kalorimetrickou rovnici a vyřeší ji, ● - vysvětlí různé mechanizmy přenosu vnitřní energie. Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 217


Struktura a vlastnosti plynného 7.0 skupenství výsledky vzdělávání učivo ● - na základě postulátů kinetické - ideální plyn a jeho vlastnosti z hlediska teorie látek vysvětlí vlastnosti plynného postulátů kinetické teorie látek, - tlak plynu, stavová rovnice, skupenství, - tepelné děje v plynech,práce plynu, ● - na základě těchto předpokladů odvodí - kruhový děj s ideálním plynem, druhá věta rovnici pro tlak plynu a jednotlivé verze termodynamiky, stavové rovnice pro ideální plyn, - spalovací motory. ● - využívá s porozuměním stavovou rovnici ideálního plynu pro řešení konkrétních příkladů, ●sestrojí pracovní diagramy jednotlivých tepelných dějů, vyhodnotí jednotlivé tepelné děje z hlediska konání práce, ● - vysvětlí princip jednotlivých tepelných motorů. Z: (1. ročník) : Anorganická chemie (1. ročník) : Organická chemie Struktura a vlastnosti pevného skupenství výsledky vzdělávání

Do: En (2. ročník) : 2. Nelineární součástky Z: (1. ročník) : Anorganická chemie (1. ročník) : Organická chemie

přesahy

6.0 učivo - látky krystalické a amorfní,monokrystaly a jejich využití, polykrystaly, anizotropie, izotropie,poruchy krystalové mřížky a jejich využití, vazby v krystalech - deformace, Hookův zákon, - ¨teplotní délková a objemová roztažnost pevných látek, využití přesahy

Struktura a vlastnosti kapalin 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● - popíše a vysvětlí chování povrchové - povrchová vrstva kapaliny, povrchové napětí, vrstvy kapaliny, Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 69 z 217


● - popíše a vysvětlí příčiny kapilární - kapilární tlak, meniskus dutý, meniskus vypuklý, elevace a kapilární deprese, - jevy kapilární, ● - porovná a vysvětlí zákonitosti teplotní - teplotní roztažnost kapalin, anomálie vody roztažnosti kapalin a zákonitosti využívá k řešení praktických problémů. Z: (1. ročník) : Anorganická chemie (1. ročník) : Organická chemie

přesahy

Změny skupenství výsledky vzdělávání ● - s porozuměním využívá vztahů pro výpočet energetické bilance změn skupenství (kalorimetrická rovnice pro změny skupenství), ● - s porozuměním využívá znalostí o fázovém diagramu dané látky,

6.0

učivo - jednotlivé změny skupenství, energetická bilance změn skupenství, - fázový diagram, - vodní pára v atmosféře, základy meteorologie

● - vyjmenuje základní meteorologické pojmy, vysvětlí, jak jsou jednotlivé meteorologické prvky měřeny, ● uvede základní data historie sledování počasí v Čechách. Z: (1. ročník) : Anorganická chemie (1. ročník) : Organická chemie (1. ročník) : Obecná chemie

přesahy

3. ročník - dotace: 1, povinný Mechanické kmitání 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● - podle zadaných údajů sestaví - kinematický popis pohybu harmonického, pohybovou rovnici harmonického - dynamický popis pohybu harmonického, - nucené kmitání, rezonance, kmitání, - matematické a fyzické kyvadlo. ● - ze zadané pohybové rovnice harmonického kmitání určí základní kinematické veličiny pohybu, ● - vysvětlí příčiny a důsledky rezonance v praxi,


Strana 70 z 217


● - užívá s porozuměním vztahy pro popis pohybu matematického kyvadla, navrhne využití matematického kyvadla pro měření tíhového zrychlení. přesahy

Do: ZET (1. ročník) : 5. Střídavý proud Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Mechanické vlnění 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● - popíše vlnění jako přenos energie, - mechanické vlnění, druhy mechanického sestaví vlnovou rovnici postupného vlnění, - rovnice postupné vlny, interference vlnění, vlnění ze zadaných údajů, zákon odrazu, zákon lomu, ● - ze zadané vlnové rovnice určí veličiny - základy akustiky. popisující vlnu, ● - objasní procesy odrazu, lomu a interference mechanického vlnění, ● - vysvětlí parametry zvukového vlnění, uvede rozdělení akustiky, popíše vliv zvuku na člověka. přesahy Do: En (4. ročník) : 10. Přenosová prostředí Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Světlo jako elektromagnetické vlnění 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● - určí v elektromagnetickém spektru - jednoduchý elektromagnetický oscilátor, světlo podle frekvence nebo vlnové elektromagnetické spektrum - světlo jako část elektromagnetického délky spektra ●rozliší optická prostředí, s - světelné spektrum, barva světla porozuměním užívá zákon odrazu a - vlastnosti světla lomu světla - optická prostředí - odraz, lom a disperze světla přesahy Do: En (4. ročník) : 9. Optoelektronika En (4. ročník) : 10. Přenosová prostředí En (4. ročník) : 13. Analogový televizní řetězec Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 71 z 217


Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Optické soustavy 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● - rozliší spojnou a rozptylnou optickou - parametry optických soustav (spojná a rozptylná) soustavu - vlastnosti obrazů vytvořených optickými ● - určí vlastnosti obrazu vytvořeného soustavami konkrétní optickou soustavou - zrcadla, čočky optické přístroje ● - zkonstruuje obraz vytvořený zrcadlem, - oko jako optická soustava čočkou a jednoduchými optickými přístroji ● - s porozuměnám užívá zobrazovací rovnici při řešení úloh a problémů ● - vysvětlí užití jednotlivých optických přístrojů v praxi přesahy

Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 4. ročník - dotace: 1, povinný Vlnová optika 16.0 výsledky vzdělávání učivo ● - s porozuměním užívá matematických - interference světla,využití interference vztahů při řešení konkrétních úloh o - difrakce světla - LASER interferenci a difrakci světla - užití LASERU ● - vysvětlí podstatu polarizace světla - princip speciální teorie relativity ● - popíše vaužití interference a difrakce v - základy relativistické dynamiky praxi ● - popíše princip tříhladinového LASERu ● - uvede využití LASERu v praxi ● - popíše důsledky plynoucí z principů teorie relativity pro chápání prostoru a času ● - popíše souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí Do:

přesahy


Strana 72 z 217


En (4. ročník) : 9. Optoelektronika Fyzika mikrosvěta 16.0 výsledky vzdělávání učivo ● - využívá poznatků o kvantování energie částicové a vlnové vlastnosti záření a částic, záření a částic k řešení fyzikálních korpuskulárně vlnový dualizmus - fyzika atomového jádra, přirozená a umělá problémů radioaktivita, jaderné reakce, jaderný reaktor ● - posoudí jadernou reakci z hlediska - fyzika elektronového obalu, chemická energetické bilance, vyjmenuje některé vazba, periodická soustava prvků jaderné reakce elementární částice, rozdělení ● - využívá zákon radioaktivní přeměny k elementárních částic podle daných vlastností předvídání chování radioaktivních látek ● - uvede využití jaderné energie, navrhne ochranu člověka před jaderným zářením ● - popíše vznik s porozuměním vylučovací princip

chemické vazby, využívá Pauliho

● - vyjmenuje kategorie elementárních částic, uvede kriteria rozdělení částic Do: CHE (1. ročník) : Obecná chemie Z: (1. ročník) : Anorganická chemie (1. ročník) : Organická chemie

přesahy


Strana 73 z 217


4.3.2 Chemie Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat chemických poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché chemické problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat chemické informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

1

0

0

0

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí 1. ročník - dotace: 1, povinný Obecná chemie 9.0 výsledky vzdělávání učivo ● dokáže porovnat fyzikální a chemické - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula vlastnosti různých látek - chemická vazba ● popíše stavbu atomu, vznik chemické - chemické prvky, sloučeniny vazby - chemická symbolika ● zná názvy, značky a vzorce vybraných - periodická soustava prvků - směsi a roztoky chemických prvků a sloučenin - látkové množství - chemické reakce, chemické rovnice Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 74 z 217


● popíše charakteristické vlastnosti - jednoduché výpočty v chemii nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků ● popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi ● vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí ● provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi přesahy Do: F (2. ročník) : Změny skupenství CHE (1. ročník) : Anorganická chemie ZEK (1. ročník) : Biologie člověka ZEK (1. ročník) : Přírodní zdroje energie a surovin ZET (1. ročník) : 1. Základní pojmy elektrotechniky OV (1. ročník) : 8.Vodiče v elektrotechnice Z: (1. ročník) : Organická chemie (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : 8.Vodiče v elektrotechnice (4. ročník) : Fyzika mikrosvěta Anorganická chemie výsledky vzdělávání ● vysvětlí vlastnosti anorganických látek

8.0

učivo - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli ● tvoří chemické vzorce a názvy - základy názvosloví anorganických sloučenin anorganických sloučenin - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v ● charakterizuje vybrané prvky a běžném životě a v odborné praxi anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí přesahy

Do: F (1. ročník) : Tuhé těleso F (1. ročník) : Mechanika kapalin a plynů F (2. ročník) : Struktura a vlastnosti plynného skupenství F (2. ročník) : Struktura a vlastnosti pevného skupenství F (2. ročník) : Struktura a vlastnosti kapalin F (2. ročník) : Změny skupenství F (4. ročník) : Fyzika mikrosvěta ZET (1. ročník) : 1. Základní pojmy elektrotechniky Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 75 z 217


Z: (1. ročník) : Organická chemie (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : Obecná chemie Organická chemie 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní skupiny - vlastnosti atomu uhlíku uhlovodíků a jejich vybrané deriváty - základ názvosloví organických sloučenin a tvoří jednoduché chemické vzorce a - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi názvy ● uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí přesahy

Do: F (2. ročník) : Struktura a vlastnosti plynného skupenství F (2. ročník) : Struktura a vlastnosti pevného skupenství F (2. ročník) : Struktura a vlastnosti kapalin F (2. ročník) : Změny skupenství F (4. ročník) : Fyzika mikrosvěta CHE (1. ročník) : Obecná chemie CHE (1. ročník) : Anorganická chemie ZEK (1. ročník) : Přírodní zdroje energie a surovin ZET (1. ročník) : 1. Základní pojmy elektrotechniky Z: (1. ročník) : Biochemie (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Biochemie 7.0 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje biogenní prvky a jejich - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, sloučeniny nukleové kyseliny, biokatalyzátory ● charakterizuje nejdůležitější přírodní - biochemické děje látky ● popíše vybrané biochemické děje přesahy

Do: CHE (1. ročník) : Organická chemie ZEK (1. ročník) : Biologie člověka Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 76 z 217


4.3.3 Základy ekologie Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

1

0

0

0

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 1, povinný Základy biologie 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje názory na vznik a vývoj - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav života na Zemi - typy buněk ● vyjádří vlastními slovy základní - rozmanitost organismů, dědičnost a vlastnosti živých soustav proměnlivost a jejich charakteristika ● popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života ● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 77 z 217


● charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly ● uvede základní skupiny organismů a porovná je ● objasní význam genetiky a její vlivy přesahy Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací průřezová témata Člověk a životní prostředí Biologie člověka 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● popíše stavbu lidského těla a vysvětlí - biologie člověka - zdraví a nemoc funkci orgánů a orgánových soustav - ochrana zdraví, principy zdravé výživy ● vysvětlí význam zdravé výživy a uvede - lidská populace a prostředí principy zdravého životního stylu ● uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence - biopotraviny Z: (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) :

Komentář přesahy

Péče o zdraví Biochemie 3. Práce s textem a získávání informací Obecná chemie průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Ekologie

výsledky vzdělávání ● vysvětlí základní ekologické pojmy

učivo - základní ekologické pojmy - faktory prostředí ● charakterizuje abiotické (sluneční - ekologické problémy současné doby záření, atmosféra, pedosféra, - úcta k přírodě hydrosféra) a biotické faktory prostředí - úcta k životu (populace, společenstva, ekosystémy) ● charakterizuje základní vztahy organismy ve společenstvu

5.0

mezi přesahy


Strana 78 z 217


Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací průřezová témata Člověk a životní prostředí Potravní řetězce výsledky vzdělávání ● uvede příklad potravního řetězce ● popíše podstatu koloběhu látek přírodě z hlediska látkového energetického

učivo - koloběh látek v přírodě - energetický příjem v - typy krajiny a - přírodní rezervace

4.0

● charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem přesahy

Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a životní prostředí 5.0 výsledky vzdělávání učivo ● popíše historii vzájemného ovlivňování - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím člověka a přírody - dopady činností člověka na životní prostředí ● hodnotí vliv různých činností člověka na - ohrožení biosféry jednotlivé složky životního prostředí - péče o životní prostředí ● charakterizuje působení životního - příroda naší republiky prostředí na člověka a jeho zdraví přesahy

Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : 1. Základy ICT (4. ročník) : 3. Světová literatura po roce 1945 průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Přírodní zdroje energie a surovin výsledky vzdělávání ● charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí

- odpady a obaly - biosuroviny - globální problémy - domácí ekologie

učivo


4.0

Strana 79 z 217


● popíše způsoby nakládání s odpady ● charakterizuje globální problémy na Zemi Komentář

- třídění odpadů - recyklovatelné obaly - neobnovitelné zdroje surovin a jejich potenciální náhrada přesahy Z: (1. ročník) : Organická chemie (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : Obecná chemie průřezová témata Člověk a životní prostředí Ochrana přírody a krajiny 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● uvede základní znečišťující látky v - nástroje společnosti na ochranu životního ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá prostředí - zásady udržitelného rozvoje informace o aktuální situaci - odpovědnost jedince za ochranu přírody a ● uvede příklady chráněných území v ČR životního prostředí a v regionu - elektronika a ekologie ● uvede základní ekonomické, právní - doprava a ekologie a informační nástroje společnosti na - politika a ekologie ochranu přírody a prostředí ● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí ● zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí ● na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému přesahy

Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : 1. Základy ICT průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 217


Člověk a svět práce


Strana 81 z 217


4.4 Matematické vzdělávání 4.4.1 Matematika Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: − operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; − řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie; − analytickou geometrii kuželoseček. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

3

3

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 217


Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Informační a komunikační technologie 1. ročník - dotace: 3, povinný Shrnutí, prohloubení a doplňění učiva ZŠ 12.0 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje číselné obory (N, Z, Q, I, R) a provádí základní aritmetické operace s - číselné obory a operace s nimi, nsn, NSN /3/ - přímá, nepřímá úměrnost, poměr - slovní čísly úlohy /2/ ● počítá se zlomky a desetinnými čísly, - procentový a úrokový počet /3/ využívá dělitelnost čísel práce s kalkulátorem, odhady, zaokrouhlování, iracionální čísla, vyjádření ● využívá trojčlenku při řešení úloh na přímou a nepřímou úměrnost, řeší neznámé ze vzorce/2/ praktické úlohy s využitím procentového -vstupní písemná práce, rozbor/2/ počtu ● efektivně provádí numerické výpočty, odhaduje a zaokrouhluje výsledky numerických výpočtů a účelně využívá kalkulátor Komentář Pozor na absolutní hodnotu, dělat aplikace z Cermatu, vybrat příklady z Klokana Početní operace v oboru čísel reálných 7.0 výsledky vzdělávání učivo ● používá absolutní hodnotu, zapíše a - absolutní hodnota reálného čísla /1/ znázorní interval, provádí operace s - řešení rovnic a nerovnic s absolutní hodnotou /2/ intervaly (sjednocení, průnik) - intervaly, průniky, sjednocení /4/ přesahy Z: (1. ročník) : 3. Tabulkový procesor Mocniny a odmocniny výsledky vzdělávání ● provádí operace s mocninami odmocninami

15.0

učivo a - mocniny s přirozeným exponentem /2/ - mocniny s celým exponentem /3/ - zápis čísel ve tvaru a.10 na n-tou /2/ - mocniny s racionálním exponentem, odmocniny/3/ - částečné odmocňování, usměrňování zlomků /3/ - řešení komplexních úloh - výrazy s mocninymi /2/ přesahy


Strana 83 z 217


Z: (1. ročník) : 3. Tabulkový procesor Algebraické výrazy a jejich úpravy 14.0 výsledky vzdělávání učivo ● určuje definiční obor výrazu a umí - výraz, hodnota výrazu /1/ - mnohočleny, sčítání, odčítání, násobení dosadit číselnou hodnotu do výrazu mnohočlenů /2/ ● provádí operace s mnohočleny, - dělení mnohočlenu mnohočlenem /3/ lomenými výrazy, výrazy obsahujícími - rozklad výrazů pomocí vytýkání a vzorců /3/ mocniny a odmocniny - lomené výrazy a jejich úpravy - sčítání, odčítání, definiční obor výrazů /2/ ● rozkládá mnohočleny na součin - násobení, dělení lomených výrazů /3/ ● chápe význam algebraických výrazů a jejich význam pro praxi Komentář pozor na dělení mnohočlenu mnohočlenem a lomené výrazy, důsledně dbát na naučení vzorců na rozklad na součin přesahy Z: (1. ročník) : 3. Tabulkový procesor Planimetrie 24.0 výsledky vzdělávání učivo ● třídí shodná a podobná zobrazení, umí - geometrické útvary, základní vlastnosti, osa úsečky, osa úhlu /2/ pracovat se shodnými zobrazeními konstrukce trojúhelníku, kružnice ● užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníku opsaná, vepsaná, tečna ke trojúhelníků v početních i konstrukčních kružnic/2/ úlohách - shodná zobrazení /3/ ● řeší úlohy na polohové i metrické - podobná zobrazení, stejnolehlost /2/ - shodnost a podobnost trojúhelníků, početní vlastnosti rovinných útvarů i konstrukční úlohy /3/ ● umí použít goniometrické funkce - věta Pythagorova a Euklidovy /3/ v pravoúhlém trojúhelníku, ovládá - množiny bodů dané vlastnosti /2/ Pythagorovu větu, včetně aplikací na - obvodový a středový úhel /2/ příkladech,umí vyslovit Euklidovy věty - obsahy a obvody rovinných obrazců /3/ goniometrické funkce probírat pouze v - obsah a obvod kruhu a jeho částí /2/ pravoúhlém trojúhelníku - opakování látky ze ZŠ, gon. funkce v jednotkové kružnici budou probírána v rámci goniometrických funkcí ve 2. ročníku ● určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod, obsah,ovládá konstrukci trojúhelníků,sestrojí kružnici opsanou a vepsanou Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 217


● rozlišuje základní druhy mnohoúhelníků, určí jejich obvod a obsah ● rozlišuje pojmy kruh a kružnice, obsah, obvod kruhu a jeho částí lineární funkce , lineární rovnice, 16.0 nerovnice, jejich soustavy výsledky vzdělávání učivo ● chápe funkci jako závislost dvou veličin - pojem funkce a jeji graf, D(f), H(f) /1/ - funkce lineární, konstantní a přímá ● umí sestavit tabulku lineární funkce a úměrnost /1/ načrtnout graf, čte z grafu funkce - lineární rovnice o jedné neznámé /4/ ● užívá lineární funkci při řešení - slovní úlohy /3/ - lineární nerovnice o jedné neznámé, jednoduchých úloh z praxe soustavy lineárních nerovnic /2/ ● řeší lineární rovnice a jejich soustavy, - soustavy lineárních rovnic o 2 neznámých diskutuje o jejich řešitelnosti nebo počtu metody adiční a substituční /4/ řešení - slovní úlohy řešené pomocí soustav /1/ ● řeší lineární nerovnice, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav Z: (1. ročník) : 3. Tabulkový procesor

přesahy

Písemné práce a jejich rozbor 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje číselné obory (N, Z, Q, I, R) a - 4x jednohodinové čtvrtletní písemné práce provádí základní aritmetické operace s v každém čtvrtletí a následně 1 hodinový rozbor chyb, každá práce sleduje výsledky ve čísly vzdělávání v předchozím čtvrtletí ● počítá se zlomky a desetinnými čísly, využívá dělitelnost čísel ● využívá trojčlenku při řešení úloh na přímou a nepřímou úměrnost, řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ● efektivně provádí numerické výpočty, odhaduje a zaokrouhluje výsledky numerických výpočtů a účelně využívá kalkulátor ● používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 217


● provádí operace odmocninami

s

mocninami

a

● určuje definiční obor výrazu a umí dosadit číselnou hodnotu do výrazu ● provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny ● rozkládá mnohočleny na součin ● chápe význam algebraických výrazů a jejich význam pro praxi ● třídí shodná a podobná zobrazení, umí pracovat se shodnými zobrazeními ● užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách ● řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů ● umí použít goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku, ovládá Pythagorovu větu, včetně aplikací na příkladech,umí vyslovit Euklidovy věty goniometrické funkce probírat pouze v pravoúhlém trojúhelníku - opakování látky ze ZŠ, gon. funkce v jednotkové kružnici budou probírána v rámci goniometrických funkcí ve 2. ročníku ● určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod, obsah,ovládá konstrukci trojúhelníků,sestrojí kružnici opsanou a vepsanou ● rozlišuje základní druhy mnohoúhelníků, určí jejich obvod a obsah ● rozlišuje pojmy kruh a kružnice, obsah, obvod kruhu a jeho částí ● chápe funkci jako závislost dvou veličin ● umí sestavit tabulku lineární funkce a načrtnout graf, čte z grafu funkce ● užívá lineární funkci při jednoduchých úloh z praxe

řešení


Strana 86 z 217


● řeší lineární rovnice a jejich soustavy, diskutuje o jejich řešitelnosti nebo počtu řešení ● řeší lineární nerovnice, graficky znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav 2. ročník - dotace: 3, povinný Kvadratická funkce, kvadratická rovnice, 23.0 nerovnice výsledky vzdělávání učivo ● umí sestavit tabulku a načrtnout graf - kvadratická funkce, D(f), H(f), graf /3/ - řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice, kvadratické funkce, čte z grafu diskuze diskriminantu /4/ ● řeší kvadratické rovnice, diskutuje o - rozklad kvadratického trojčlenu, vztahy mezi jeich řešitelnosti nebo počtu řešení kořeny a koeficienty kvadratické rovnice /3/ ● rozloží kvadratický trojčlen na součin, - rovnice vedoucí na kvadratickou /3/ sestaví kvadratickou rovnici s danými - kvadratická nerovnice, její početní a grafické řešení /3/ kořeny - slovní úlohy a další technické aplikace /3/ ● umí řešit iracionální rovnice, zohledňuje - rovnice s neznámou pod odmocninouneekvivalentní úpravy při jejich řešení ekvivalentní a neekvivalentní úpravy ● jednoduché reálné situace převádí rovnic /4/ do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Z: (2. ročník) : 4. Programování I.

přesahy

Funkce

23.0

výsledky vzdělávání učivo ● rozeznává základní typy funkci a jejich - elementární funkce a jejich vlastnosti /1/ - lineární lomená funkce, graf /3/ vlastnosti - mocninné funkce - přehled /2/ ● rozlišuje mocninné funkce a umí - exponenciální funkce, graf, vlastnosti /2/ načrtnout jejich grafy - exponenciální rovnice /5/ ● počítá s logaritmy a řeší logaritmické - inverzní funkce /1/ - logaritmická funkce, dekadický a přirozený rovnice logaritmus, vlastnosti /3/ ● řeší exponenciální rovnice převedením - logaritmy, pravidla pro logaritmování /1/ na stejný základ i logaritmováním - logaritmické rovnice /5/ ● řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 87 z 217


Z: (2. ročník) : 1. Lineární součástky (2. ročník) : 4. Programování I.

přesahy

Goniometrie a trigonometrie 24.0 výsledky vzdělávání učivo ● znázorní goniometrické funkce v oboru - míra stupňová a oblouková, orientovaný úhel /1/ reálných čísel a zná jejich vlastnosti - definice funkce sinus a kosinus z jednotkové ● řeší jednoduché goniometrické rovnice kružnice, grafy funkcí, vlastnosti /4/ na základě znalostí vztahů mezi - definice funkce tangens a kotangens goniometrickými funkcemi z jednotkové kružnice, grafy funkcí, ● využívá trigonometrii a goniometrii k vlastnosti /3/ - základní vztahy mezi goniometrickými řešení rovinných úloh a úloh z praxe funkcemi /2/ - goniometrické rovnice /4/ - úpravy výrazů s goniometrickými funkcemi /2/ - věta sinová a kosínová /3/ - řešení obecného trojúhelníku, technické aplikace /5/ Z: (2. ročník) : 2. Nelineární součástky

přesahy

Stereometrie výsledky vzdělávání ● žák určí v prostoru: vzájemnou polohu 2 přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

18.0

učivo - polohové a metrické vlastnosti útvarů v prostoru /6/ - základní tělesa - povrchy a objemy /8/ - aplikační úlohy /4/

● rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch a objem ● řeší stereometrické problémy motivované z praxe, aplikuje poznatky z planimetrie a trigonometrie ve stereometrii Písemné práce a jejich rozbor 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● umí sestavit tabulku a načrtnout graf - 4x jednohodinové čtvrtletní písemné práce v každém čtvrtletí a následně 1 hodinový kvadratické funkce, čte z grafu rozbor chyb, každá práce sleduje výsledky ve vzdělávání v předchozím čtvrtletí Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 88 z 217


● řeší kvadratické rovnice, diskutuje o jeich řešitelnosti nebo počtu řešení ● rozloží kvadratický trojčlen na součin, sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny ● umí řešit iracionální rovnice, zohledňuje neekvivalentní úpravy při jejich řešení ● jednoduché reálné situace převádí do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě ● rozeznává základní typy funkci a jejich vlastnosti ● rozlišuje mocninné funkce načrtnout jejich grafy

a

umí

● počítá s logaritmy a řeší logaritmické rovnice ● řeší exponenciální rovnice převedením na stejný základ i logaritmováním ● řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích ● znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel a zná jejich vlastnosti ● řeší jednoduché goniometrické rovnice na základě znalostí vztahů mezi goniometrickými funkcemi ● využívá trigonometrii a goniometrii k řešení rovinných úloh a úloh z praxe ● žák určí v prostoru: vzájemnou polohu 2 přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny ● rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch a objem ● řeší stereometrické problémy motivované z praxe, aplikuje poznatky z planimetrie a trigonometrie ve stereometrii


Strana 89 z 217


3. ročník - dotace: 3, povinný Analytická geometrie lineárních útvarů v 39.0 rovině a v prostoru výsledky vzdělávání učivo ● umí zavést a používat soustavu - souřadnice bodu na přímce, v rovině a v souřadnic na přímce, v rovině, v prostoru /1/ - vektory a operace s nimi, skalární součin prostoru vektorů /3/ ● chápe pojem vektor a ovládá základní - parametrické vyjádření přímky v rovině /4/ operace s vektory - obecná rovnice přímky /4/ - směrnicový tvar rovnice přímky /4/ ● využívá skalární součin vektorů - vzájemná poloha dvou přímek v rovině, ● užívá různé způsoby analytického odchylka dvou přímek /3/ vyjádření přímky v rovině i v prostoru - vzdálenost bodu od přímky v rovině /1/ ● řeší polohové a metrické úlohy o - přímka v prostoru /2/ lineárních útvarech v rovině i v prostoru - vzájemná poloha dvou přímek v prostoru /2/ - obecná rovnice roviny /2/ - vzájemná poloha přímky a roviny/2/ - vzájemná poloha dvou rovin /2/ - vzdálenost bodu od roviny /2/ - vzdálenost bodu od přímky v prostoru /2/ - vzdálenost přímky od roviny /2/ - odchylka dvou přímek v prostoru /1/ - odchylka dvou rovin /1/ - odchylka přímky a roviny /1/ Kombinatorika 22.0 výsledky vzdělávání učivo ● chápe pojem variace, permutace a - kombinatorické pravidlo součinu /2/ - variace k -té třídy z n prvků /4/ kombinace /bez opakování/ - permutace bez opakování, n faktoriál /3/ ● řeší reálné problémy s kombinatorickým - kombinace k-té třídy z n prvků /4/ podtextem - kombinační čísla, vlastnosti kombinačních ● upravuje výrazy s faktoriály a čísel, Pascalův trojúhelník /4/ - binomická věta /5/ kombinačními čísly ● používá binomickou umocňování dvojčlenu Z: (3. ročník) : 4. Programování II. Pravděpodobnost výsledky vzdělávání

větu

při přesahy

učivo


15.0

Strana 90 z 217


● chápe základní pojmy a klasickou a statistickou pravděpodobnosti

využívá - náhodný pokus a náhodný jev /1/ definici - pravděpodobnost a četnost náhodného jevu /8/ - pravděpodobnost sjednocení a průniku ● využívá kombinatorické postupy při náhodného jevů /3/ výpočtu pravděpodobnosti - jevy závislé a nezávislé /3/ ● používá pravidla pro operace s pravděpodobností Statistika

výsledky vzdělávání učivo ● umí zhodnotit statistické informace, - statistický soubor, četnost /2/ vytváří a vyhodnocuje závěry na základě - charakteristiky polohy /5/ - charakteristiky variability /5/ datových souborů

12.0

● volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat, využívá výpočetní techniku ● prezentuje graficky soubory dat, čte a interpetuje tabulky, diagramy a grafy průřezová témata Informační a komunikační technologie Písemné práce a jejich rozbor 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● umí zavést a používat soustavu - 4x jednohodinové čtvrtletní písemné práce souřadnic na přímce, v rovině, v v každém čtvrtletí a následně 1 hodinový rozbor chyb, každá práce sleduje výsledky ve prostoru vzdělávání v předchozím čtvrtletí ● chápe pojem vektor a ovládá základní operace s vektory ● využívá skalární součin vektorů ● užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině i v prostoru ● řeší polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině i v prostoru ● chápe pojem variace, permutace a kombinace /bez opakování/ ● řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem ● upravuje výrazy kombinačními čísly

s

faktoriály

a


Strana 91 z 217


● používá binomickou umocňování dvojčlenu

větu

● chápe základní pojmy a klasickou a statistickou pravděpodobnosti

při

využívá definici

● využívá kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti ● používá pravidla pravděpodobností

pro

operace

s

● umí zhodnotit statistické informace, vytváří a vyhodnocuje závěry na základě datových souborů ● volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat, využívá výpočetní techniku ● prezentuje graficky soubory dat, čte a interpetuje tabulky, diagramy a grafy 4. ročník - dotace: 3, povinný Posloupnosti výsledky vzdělávání ● vysvětlí posloupnost jako případ funkce

25.0

učivo posloupnost, její určení - vzorcem pro n-tý zvláštní člen, výčtem prvků, grafem /4/ - vlastnosti posloupností - rostoucí, ● určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, klesající /2/ rekurentním vzorcem, výčtem prvků, - aritmetická posloupnost /9/ graficky - geometrická posloupnost/10/ ● pozná posloupnost aritmetickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců ● pozná posloupnost geometrickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců geometrické posloupnosti Z: (4. ročník) : 2. Programování III.

přesahy

Základy finanční matematiky výsledky vzdělávání učivo ● provádí výpočty jednoduchých - základní výpočty /4/ finančních záležitostí a orientuje - jednoduché a složené úrokování /4/ Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

8.0

Strana 92 z 217


se v základních matematiky

pojmech

finanční

Opakování učiva 1. ročníku výsledky vzdělávání učivo ● umí pracovat s jednotlivými číselnými - číselné obory /4/ obory, zvládá veškeré matematické - algebraické výrazy /5/ - rovnice a nerovnice /5/ operace - planimetrie /5/ ● umí pracovat s algebraickými výrazy včetně mocnin, ovládá veškeré matematické operace

19.0

● umí řešit lineární a kvadratické rovnice, nerovnice a jejich soustavy ● umí vypočítat obvody a obsahy rovinných útvarů,umí řešit pravoúhlý trojúhelník, je schopen využít shodných a podobných zobrazení ke konstrukčním úlohám průřezová témata Informační a komunikační technologie Opakování učiva 2. ročníku 19.0 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí pojmu funkce, D(f), H(f), rozezná - funkce lineární, kvadratická, nepřímá úměrnost /4/ jednotlivé druhy funkcí - exponenciální a logaritmická funkce /5/ ● umí řešit exponenciální a logaritmické - goniometrické funkce /5/ rovnice - stereometrie /5/ ● sestrojí grafy goniometrických funkcí, zná vztahy mezi goniometrickými funkcemi ● vypočítá povrchy a objemy těles průřezová témata Informační a komunikační technologie Opakování učiva 3. ročníku výsledky vzdělávání učivo ● umí řešit polohové a metrické úlohy - analytická geometrie /10/ - kombinatorika /4/ lineárních útvarů v rovině a v prostoru - pravděpodobnost /3/ ● zvládá kombinatorické pojmy, umí - statistika /2/ použít vzorců pro řešení reálných úloh Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

19.0

Strana 93 z 217


● umí vypočítat pravděpodobnost náhodného jevu dle klasické definice pravděpodobnosti s využitím kombinatoriky ● zhodnotí a umí sestavit statistické soubory dat, umí číst a interpretovat tabulky, diagramy, grafy průřezová témata Informační a komunikační technologie Písemné práce a jejich rozbor výsledky vzdělávání ● vysvětlí posloupnost jako případ funkce

6.0

učivo zvláštní - 3x jednohodinové čtvrtletní písemné práce v každém čtvrtletí a následně 1 hodinový rozbor chyb, každá práce sleduje výsledky ve ● určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, vzdělávání v předchozím čtvrtletí rekurentním vzorcem, výčtem prvků, graficky ● pozná posloupnost aritmetickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců ● pozná posloupnost geometrickou, řeší reálné úlohy pomocí vzorců geometrické posloupnosti ● provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky ● umí pracovat s jednotlivými číselnými obory, zvládá veškeré matematické operace ● umí pracovat s algebraickými výrazy včetně mocnin, ovládá veškeré matematické operace ● umí řešit lineární a kvadratické rovnice, nerovnice a jejich soustavy ● umí vypočítat obvody a obsahy rovinných útvarů,umí řešit pravoúhlý trojúhelník, je schopen využít shodných a podobných zobrazení ke konstrukčním úlohám ● rozumí pojmu funkce, D(f), H(f), rozezná jednotlivé druhy funkcí Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 94 z 217


● umí řešit exponenciální a logaritmické rovnice ● sestrojí grafy goniometrických funkcí, zná vztahy mezi goniometrickými funkcemi ● vypočítá povrchy a objemy těles ● umí řešit polohové a metrické úlohy lineárních útvarů v rovině a v prostoru ● zvládá kombinatorické pojmy, umí použít vzorců pro řešení reálných úloh ● umí vypočítat pravděpodobnost náhodného jevu dle klasické definice pravděpodobnosti s využitím kombinatoriky ● zhodnotí a umí sestavit statistické soubory dat, umí číst a interpretovat tabulky, diagramy, grafy


Strana 95 z 217


4.4.2 Matematický seminář Matematický seminář má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Cílem matematického semináře je rozšíření učiva o další tématické celky, které jsou potřebné pro odborné vzdělávaní studentů tohoto oboru. Dalším neméně důležitým cílem matematického semináře je rozšíření, procvičení a upevnění poznatků z hodin matematiky. V oboru Telekomunikační mechanik rozšířila škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: − operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; − analytickou geometrii kuželoseček − základy derivačního a integrálního počtu Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Učební plán předmětu Ročník

II

III

IV

Dotace

0+1

0+1

0+1

povinný

povinný

povinný


2. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Komplexní čísla výsledky vzdělávání

učivo


16.0

Strana 96 z 217


● chápe pojem komplexního čísla, umí - zavedení komplexního čísla, algebraický znázornit komplexní číslo v Gaussově tvar, Gaussova rovina - početní operace s komplexními čísly v rovině algebraickém tvaru ● umí vyjádřit komplexní číslo v - goniometrický tvar komplexního čísla algebraickém tvaru a provádí početní - exponenciální tvar komplexního čísla operace - Moivreova věta ● umí vyjádřit komplexní číslo v - kvadratické rovnice řešené v oboru C goniometrickém a exponenciálním - binomické rovnice v oboru C tvaru, provádí početní operace ● převede komplexní číslo z jednoho tvaru do jiného ● řeší kvadratické komplexních čísel

rovnice

v

oboru

Z: (2. ročník) : 1. Lineární součástky (2. ročník) : 2. Nelineární součástky

přesahy

Planimetrie výsledky vzdělávání ● zná Euklidovy věty a umí je využívat

6.0

učivo - rozšíření a procvičení učiva z 1. ročníku - shodná a podobná zobrazení - především ● řeší konstrukční úlohy užitím množin úlohy na stejnolehlost bodů dané vlastnosti - obvody a obsahy složitějších rovinných ● řeší konstrukční úlohy pomocí útvarů shodných zobrazení a stejnolehlosti ● umí vypočítat obsah a obvod složitějších rovinných útvarů Lineární rovnice, nerovnice 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● umí řešit lineární rovnice s parametrem, - lineární rovnice s parametrem - lineární rovnice s absolutní hodnotou diskuze parametru - ineární nerovnice s absolutní hodnotou ● ovládá řešení lineárních rovnic a - kvadratické rovnice s parametrem nerovnic s absolutní hodnotou tabulková metoda ● diskutuje diskriminant vzhledem k parametru a počtu řešení kvadratické rovnice Pololetní práce výsledky vzdělávání

učivo


4.0

Strana 97 z 217


● zná Euklidovy věty a umí je využívat

- 2x jednohodinové pololetní písemné práce v každém pololetíí a následně 1 hodinový ● řeší konstrukční úlohy užitím množin rozbor chyb, každá práce sleduje výsledky ve bodů dané vlastnosti vzdělávání v předchozím pololetí ● řeší konstrukční úlohy pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti ● umí vypočítat obsah a obvod složitějších rovinných útvarů ● umí řešit lineární rovnice s parametrem, diskuze parametru ● ovládá řešení lineárních rovnic nerovnic s absolutní hodnotou tabulková metoda

a -

● diskutuje diskriminant vzhledem k parametru a počtu řešení kvadratické rovnice ● chápe pojem komplexního čísla, umí znázornit komplexní číslo v Gaussově rovině ● umí vyjádřit komplexní číslo v algebraickém tvaru a provádí početní operace ● umí vyjádřit komplexní číslo v goniometrickém a exponenciálním tvaru, provádí početní operace ● převede komplexní číslo z jednoho tvaru do jiného ● řeší kvadratické komplexních čísel

rovnice

v

oboru

3. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Komplexní čísla výsledky vzdělávání ● řeší rovnice v oboru komplexních čísel

2.0

učivo - rozšíření a opakování učebního bloku z 2. ročníku

Analytická geometrie kuželoseček výsledky vzdělávání ● z analytického vyjádření určí základní - kružnice údaje o kuželosečce a kuželosečku - elipsa - hyperbola nakreslí

učivo


18.0

Strana 98 z 217


● řeší analyticky i geometricky úlohy na - parabola vzájemnou polohu přímky a kuželosečky - vzájemná poloha přímky a kuželosečky Základy diferenciálního počtu výsledky vzdělávání ● při řešení úloh využívá spojitost elementárních funkcí v jejich definičním oboru, chápe definici spojitosti funkce v bodě

8.0

učivo - spojitost funkce v bodě - limita funkce v bodě, definice limity, věty o limitách - výpočty limit

● určí limity jednoduchých funkcí Pololetní práce výsledky vzdělávání ● řeší rovnice v oboru komplexních čísel

4.0

učivo - 2x jednohodinové pololetní písemné práce v každém pololetíí a následně 1 hodinový ● z analytického vyjádření určí základní rozbor chyb, každá práce sleduje výsledky ve údaje o kuželosečce a kuželosečku vzdělávání v předchozím pololetí nakreslí ● řeší analyticky i geometricky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky ● při řešení úloh využívá spojitost elementárních funkcí v jejich definičním oboru, chápe definici spojitosti funkce v bodě ● určí limity jednoduchých funkcí 4. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Základy diferenciálního počtu výsledky vzdělávání učivo ● využívá nejdůležitější vzorce a pravidla - derivace funkce v bodě - derivace elementárních funkcí pro výpočet derivace - užití derivace funkce ● umí derivovat složenou funkci - průběh funkce pomocí derivací ● řeší průběh funkce s využitím derivačního počtu

13.0

● chápe užití derivace na příkladech z reálného života Integrální počet výsledky vzdělávání

učivo


15.0

Strana 99 z 217


● používá základní vzorce a pravidla - pojem primitivní funkce pro výpočet primitivních funkcí v - základní vzorce pro primitivní funkce - přímá integrace jednoduchých příkladech - výpočet plochy rovinných útvarů ● ovládá výpočet jednoduchých určitých - výpočet objemů rotačních těles integrálů ● užitím určitého integrálu umí vypočítat obsah rovinného obrazce ● užitím určitého integrálu umí vypočítat objem jednoduchých rotačních těles Pololetní práce 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● využívá nejdůležitější vzorce a pravidla - 2x jednohodinové pololetní písemné práce v každém pololetíí a následně 1 hodinový pro výpočet derivace rozbor chyb, každá práce sleduje výsledky ve ● umí derivovat složenou funkci vzdělávání v předchozím pololetí ● řeší průběh funkce s využitím derivačního počtu ● chápe užití derivace na příkladech z reálného života ● používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních funkcí v jednoduchých příkladech ● ovládá výpočet jednoduchých určitých integrálů ● užitím určitého integrálu umí vypočítat obsah rovinného obrazce ● užitím určitého integrálu umí vypočítat objem jednoduchých rotačních těles


Strana 100 z 217


4.5 Estetické vzdělávání 4.5.1 Literatura Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

1

1

1

1+1

povinný

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 1, povinný 1. Obecná charakteristika literatury Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2.0 Strana 101 z 217


výsledky vzdělávání učivo ● vystihne charakteristické znaky - literatura jako součást umění poetického, prozaického a dramatického - struktura literárního díla - literární druhy a žánry textu - četba a interpretace literárního textu ● konkrétní literární díla klasifikuje podle - metody interpretace textu základních druhů a žánrů ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi ● text interpretuje a debatuje o něm přesahy

Do: LS (4. ročník) : 2. Struktura literárního díla LS (4. ročník) : 3. Žánry epické LS (4. ročník) : 4. Žánry lyrické LS (4. ročník) : 5. Žánry lyricko-epické LS (4. ročník) : 6. Žánry dramatické Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (4. ročník) : 2. Struktura literárního díla 2. Literatura a kultura starověku 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v hlavních historických - vznik a počátek literatury, dělení nejstarší literatury událostech období - vývoj mimoevropských literatur ● zařadí typická díla do příslušného - Bible historického období - antické Řecko (řecká kultura. periodizace ● určí, jakým způsobem (písmo, řecké literatury, Homér, řecká tragédie, materiál k zapisování) byla literární filozofové, řecká komedie. díla s historickou díla jednotlivých nejstarších literatur tematikou) - antický Řím (římská kultura, periodizace zaznamenána římské literatury, Publius Vergilius Maro, ● zhodnotí význam Homéra, starořeckých Publius Ovidius Naso, římská lyrika, epika, dramatiků, Ovidia, Vergilia a Bible drama, filozofové a myslitelé) pro starověkou literaturu i pro další generace ● vyjádří vlastní uměleckých děl

prožitky

● samostatně vyhledává týkající se období

z

daných

informace


Strana 102 z 217


● rozezná umělecký text od neuměleckého ● vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi ● charakterizuje literární žánr satira ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky přesahy

Do: ON (4. ročník) : Filozofie a etika ON (4. ročník) : Náboženství D (1. ročník) : Starověk Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : Starověk (4. ročník) : 6. Žánry dramatické 3. Literatura a kultura evropského 2.0 středověku výsledky vzdělávání učivo ● vystihne charakteristické znaky různých - společensko historické pozadí - románský a gotický sloh literárních textů a rozdíly mezi nimi - písmo ● orientuje se v hlavních historických - náboženská literatura raného středověku událostech období - světská literatura raného středověku ● zařadí typická díla do příslušného - eposy (Beowulf, Píseň o Rollandovi, Píseň o Nibelunzích, Píseň o Cidovi) historického období ● samostatně vyhledává týkající se období

informace

● text interpretuje a debatuje o něm ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky ● rozlišuje hlavní díla náboženské (duchovní) středověké literatury

a a

témata světské

● zhodnotí význam středověkých eposů pro dobu vzniku i pro současnost


Strana 103 z 217


● zařadí hrdinské eposy k jednotlivým národním literaturám (anglická, francouzská, německá, španělská) přesahy

Do: ON (4. ročník) : Náboženství D (1. ročník) : Středověk Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 4. Středověká literatura - počátky 3.0 písemnictví na našem území výsledky vzdělávání učivo ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z - společensko-historické pozadí období od Velké Moravy po vládu Karla IV. literární teorie a poetiky - Konstantin a Metoděj (život a dílo) ● orientuje se v hlavních historických - Kosmas (Kronika česká) událostech období - Dalimilova kronika ● zařadí typická díla do příslušného - Alexandreida - Kristiánova legenda historického období - duchovní písně (Hospodine, pomiluj ny; ● vyjádří vlastní prožitky z daných Svatý Václave) uměleckých děl ● charakterizuje společensko-historické podmínky na našem území v době 9. – 14. století ● zhodnotí význam Konstantina a Metoděje, Kosmase, autora Kristianovy legendy pro dobu, v níž tvořili, i pro další generace ● charakterizuje literární žánry: kronika, legenda, duchovní píseň přesahy

Do: ON (4. ročník) : Náboženství D (1. ročník) : Středověk Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : Středověk 5. Středověká literatura – středověká 2.0 česká kultura výsledky vzdělávání učivo ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z - středověká česká literatura a její hlavní žánry literární teorie a poetiky Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 217


● zařadí typická díla historického období

příslušného - latinsky psaná literatura (Vita Caroli) - světská a duchovní literatura (lyrika, epika, drama) ● vyjádří vlastní prožitky z daných - legendy (Legenda o sv. Prokopu, Legenda o uměleckých děl sv. Kateřině) ● samostatně vyhledává informace - staročeské drama (Mastičkář) - milostná lyrika týkající se období - filozofické a alegorické skladby ● rozezná umělecký text od neuměleckého - zábavná literatura ● vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi do

● charakterizuje literární žánr satira ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● zhodnotí význam děl tohoto období pro dobu, v níž vznikla, pro gotiku i pro další generace přesahy

Do: D (1. ročník) : Středověk Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : Středověk 6. Středověká literatura – husitská 2.0 literatura výsledky vzdělávání učivo ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z - společensko-historické pozadí období - literární žánry doby husitské, vznik Jednoty literární teorie a poetiky bratrské ● vyjádří vlastní prožitky z daných - předchůdci Jana Husa (Tomáš Štítný ze uměleckých děl Štítného aj.) ● samostatně vyhledává informace - život a tvorba Jana Husa - život a tvorba Petra Chelčického týkající se období - duchovní písně z Jistebnického kancionálu ● rozezná umělecký text od neuměleckého - Vavřinec z Březové ● vystihne charakteristické znaky různých - Václav Šašek z Bířkova literárních textů a rozdíly mezi nimi

● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 217


● zhodnotí význam Mistra Jana Husa a jeho díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace ● charakterizuje literární žánry: traktát, píseň (bojovná, duchovní) a kázání ● zná typická díla tohoto historického období přesahy

Do: D (1. ročník) : Středověk Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : Středověk 7. Evropský humanismus a renesance 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● samostatně vyhledává informace - společensko-historické pozadí - evropský humanismus a renesance týkající se období (architektura, malířství, sochařství, hudba, ● rozezná umělecký text od neuměleckého literatura) ● vystihne charakteristické znaky různých - literární žánry (román a povídka, rámcová novela, epos, tragédie, komedie aj.) literárních textů a rozdíly mezi nimi - Dante Alighieri (Božská komedie) ● text interpretuje a debatuje o něm - Francesco Petrarca (Zpěvník) ● konkrétní literární díla klasifikuje podle - Giovanni Boccaccio (Dekameron) - François Villon (Závěť) základních druhů a žánrů - François Rabelais (Gargantua a Pantagruel) ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z - Miguel de Cervantes (Důmyslný rytíř don literární teorie a poetiky Quijote de la Mancha) - Lope de Vega (Ovčí pramen) ● zařadí typická díla renesance - William Shakespeare a jeho dramata ● zhodnotí význam nejvýznamnějších autorů a jejich díla pro dobu, v níž tvořili,pro renesanci a humanismus, pro další generace ● vystihne hlavní rysy literárních žánrů rámcová novela, epos, tragédie, komedie ● charakterizuje podmínky vzniku rozšíření renesance a humanismu

a

● vysvětlí význam vynálezu knihtisku Do: A (3. ročník) : Konverzace

přesahy


Strana 106 z 217


D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : Středověk (1. ročník) : Novověk (4. ročník) : 3. Žánry epické (4. ročník) : 6. Žánry dramatické 8. Český humanismus a renesance 2.0 výsledky vzdělávání učivo ● konkrétní literární díla klasifikuje podle - společensko-historické pozadí - humanistická věda a český humanismus základních druhů a žánrů obecně (latinské písemnictví, česká literatura, ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z rozvoj českého jazyka) literární teorie a poetiky - život a dílo Jana Blahoslava (Gramatika ● vystihne charakteristické znaky různých česká, překlad Nového zákona, Filipika proti misomusům) literárních textů a rozdíly mezi nimi - Václav Hájek z Libočan (Kronika česká), ● text interpretuje a debatuje o něm Viktorin Kornel ze Všehrd (Knihy devatery), ● vyjádří vlastní prožitky z daných Mikuláš Dačický z Heslova (Paměti), Kryštof Harant z Polžic a Bezdružic (cestopisy) uměleckých děl - Jiří Melantrich, Daniel Adam z Veleslavína ● samostatně vyhledává informace (Kalendář historický, slovníky) týkající se období ● zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období ● zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace přesahy

Do: D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : Středověk (1. ročník) : Novověk 9. Barokní literatura – evropské baroko 1.0 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v hlavních historických - společensko-historické pozadí - evropské baroko (historické pozadí, událostech období literatura – charakteristika typických žánrů ● vyjádří vlastní prožitky z daných a jednotlivých národních literatur – italská, uměleckých děl španělská, anglická, německá) - Pedro Calderón de la Barca (Život je sen) - John Milton (Ztracený ráj) Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 107 z 217



informace

● vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky ● zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období ● zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace ● vystihne hlavní směru baroko

znaky

uměleckého přesahy

Do: D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : Novověk 10. Barokní literatura – české baroko 3.0 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje podmínky vzniku - společensko-historické pozadí - rozdělení literatury na domácí a exilovou českého baroka - význam ústní lidové slovesnosti (žánry ● vysvětlí rozdělení české barokní literární ústní lidové slovesnosti, pololidová tvorba, tvorby na domácí a exilovou kramářské písně) ● zhodnotí význam domácí (katolické) - život a dílo J. A. Komenského (Labyrint světa a ráj srdce, Velká didaktika, Kšaft umírající literární tvorby matky jednoty bratrské) ● zhodnotí význam exilové (protestantské) Bohuslav Balbín (Obrana jazyka literární tvorby slovanského) ● zhodnotí význam tvorby J. A. - Bedřich Bridel (Co bůh? Člověk?, Jesličky) Komenského, Bohuslava Balbína pro - Adam Michna z Otradovic (kancionály) dobu, v níž tvořili, i pro další generace ● zhodnotí význam slovesnosti

ústní

lidové


Strana 108 z 217


● zná přehled hlavních událostí období

historických přesahy

Do: D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : Novověk 11. Evropská literatura 18. století 3.0 – klasicismus, osvícenství, preromantismus výsledky vzdělávání učivo ● konkrétní literární díla klasifikuje podle - společensko- historické pozadí vzniku klasicismu, osvícenství a preromantismu základních druhů a žánrů - klasicistní pravidla v literatuře (rozdělení na ● vystihne charakteristické znaky různých vysoké a nízké žánry) literárních textů a rozdíly mezi nimi - encyklopedisté - Molière (Tartuffe, Lakomec, Zdravý ● text interpretuje a debatuje o něm nemocný) ● vyjádří vlastní prožitky z daných - J. J. Rousseau (Emil čili O výchově, Nová uměleckých děl Heliosa) ● samostatně vyhledává informace - Denis Diderot (Jeptiška) - Voltaire (Candide) týkající se období - J. W. Goethe (Utrpení mladého Werthera, ● zařadí typická díla do jednotlivých Faust) uměleckých směrů a příslušných historických období ● zná přehled hlavních událostí období

historických

● rozdělí literární žánry na vysoké (tragédie, óda, epos) a nízké (komedie, bajka, satira), vystihne jejich typické znaky ● charakterizuje základní znaky uměleckého směru preromantismus ● charakterizuje osvícenství

myšlenkový

směr

● charakterizuje dílo tzv. encyklopedistů ● charakterizuje základní lidové slovesnosti

žánry

ústní

● při rozboru uplatňuje znalosti z literární teorie Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 109 z 217


přesahy

Do: D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : Novověk 2. ročník - dotace: 1, povinný 1. České národní obrození 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● zařadí typická díla národního obrození a - společensko-historické pozadí -ideály a cíle národního obrození v tvorbě charakterizuje toto historické období významných představitelů tohoto období: ● zhodnotí význam Dobrovského, Josef Dobrovský, Josef Jungmann, František Jungmanna, Palackého a dalších autorů Palacký, Jan Kollár, Václav Matěj Kramerius, i jejich díla pro dobu, v níž tvořili i pro František Ladislav Čelakovský další generace - Rukopis královédvorský a zelenohorský ● rozdělí jednotlivé etapy národního - dějiny českého divadla: Václav Kliment obrození na pozadí evropského Klicpera romantismu ● vyjádří vlastní uměleckých děl

prožitky

z

daných

● samostatně vyhledává informace v této oblasti ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky přesahy

Do: D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : Novověk (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 2. Světový romantismus výsledky vzdělávání

učivo


6.0

Strana 110 z 217


● samostatně vyhledává informace v této - společensko-historické pozadí - romantismus v ostatních druzích umění oblasti - charakteristika typických žánrů a ● konkrétní literární díla klasifikuje podle jednotlivých národních literatur v období základních druhů a žánrů romantismu ● zařadí typická díla do období - Německo bratři Grimmové romantismu a charakterizuje toto - Anglie: Walter Scott, Geotge Gordon Byron, Percy Bysshe Shelley historické období - Francie: Victor Hugo, Stendhal ● zhodnotí význam některých světových - Rusko: Alexandr Sergejevič Puškin, Michail autorů, především Huga, Puškina a Jurjevič Lermontov jejich díla pro dobu, v níž tvořili, i pro - USA: Edgar Allan Poe další generace ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky ● text interpretuje a debatuje o něm ● na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu přesahy

Do: D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : Novověk (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (4. ročník) : 5. Žánry lyricko-epické 3. Vyvrcholení národního obrození 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● samostatně vyhledává informace v této - společensko-historické pozadí - romantismus v českém umění oblasti - Karel Hynek Mácha, Karel Jaromír Erben, ● text interpretuje a debatuje o něm Josef Kajetán Tyl ● konkrétní literární díla klasifikuje podle - ústní lidová slovesnost - počátky realismu: Božena Němcová, Karel základních druhů a žánrů Havlíčk Borovský ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky ● zařadí typická díla romantismu a realismu

do

období

● na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu a realismu ● zhodnotí význam českých autorů, především Máchy, Erbena, Tyla a jejich Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 111 z 217


díla pro dobu, v níž tvořili, romantismus i pro další generace

pro

● na ukázkách z literárních děl vybraných autorů pochopí jejich snahu o začlenění do kontextu světové literatury ● zhodnotí význam slovesnosti

ústní

lidové přesahy

Do: D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : Novověk (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (4. ročník) : 5. Žánry lyricko-epické 4. Světový realismus a naturalismus 5.0 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z daných - společensko-historické pozadí - realismus ve světovém umění uměleckých děl - charakteristika typických žánrů a ● samostatně vyhledává informace v této jednotlivých národních literatur v období oblasti realismu ● rozezná umělecký text od neuměleckého - Anglie: Charles Dickens - Francie: Honoré de Balzac, Gustav Flaubert ● vystihne charakteristické znaky různých - Rusko: Nikolajevič Vasiljevič Gogol, Fjodor literárních textů a rozdíly mezi nimi Michajlovič Dostojevskij, Lev Nikolajevič Tolstoj, Anton Pavlovič Čechov ● text interpretuje a debatuje o něm - Norsko: Henrik Ibsen ● konkrétní literární díla klasifikuje podle - naturalismus: Émile Zola, Guy de základních druhů a žánrů Maupassant ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky ● zařadí typická díla do období realismu a charakterizuje toto historické období ● zhodnotí význam předních světových autorů, především Balzaca, Dickense,Tolstého, Dostojevského, popř. dalších, i jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro realismus i pro další generace ● srovnáním literárních textů vyvodí rozdíly mezi charakterem romantických a realistických děl Do:

přesahy


Strana 112 z 217


A (3. ročník) : Konverzace D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : Novověk (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (4. ročník) : 3. Žánry epické 5. Literatura 60. až 80. let 19. století 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z daných - společensko-historické pozadí - májovci: almanach Máj, Jan Neruda , uměleckých děl Vítězslav Hálek, Karolína Světlá ● rozezná umělecký text od neuměleckého - generace Národního divadla ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z - ruchovci: Svatupluk Čech, Eliška Krásnohorská literární teorie a poetiky - lumírovci: Josef Václav Sládek, Jaroslav ● zařadí typická díla do tohoto období a Vrchlický, Julius Zeyer uměleckých směrů ● sleduje posun ve vývoji české literatury od myšlenek národního obrození k realistické tvorbě ● zhodnotí význam Nerudy, Hálka, Světlé, Čecha, Sládka, Vrchlického a jejich díla pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace ● zaměří se na typické rysy konkrétních literárních žánrů (povídka, fejeton) ● seznámí se s dalšími projevy tehdejšího společenského a kulturního života (stavba prvního českého kamenného divadla, spolky, politické dění) ● analyzuje vybrané prozaické dramatické texty předních autorů

a přesahy

Do: D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : Novověk (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 6. Český realismus výsledky vzdělávání ● vyjádří vlastní prožitky z uměleckých děl

učivo daných - společensko-historické pozadí - vědecký realismus: Tomáš Masaryk


2.0 Garrigue Strana 113 z 217


● samostatně vyhledává informace v této - historický realismus: Alois Jirásek , Zikmun Winter oblasti - vesnický realismus: bratři Mrštíkové, ● text interpretuje a debatuje o něm Gabriela Preissová , Karel Václav Rais ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky ● na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím realismem přesahy

Do: D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : Novověk (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (4. ročník) : 3. Žánry epické 7. Naturalismus v české literatuře výsledky vzdělávání učivo ● vyjádří vlastní prožitky z daných - Vilém Mrštík - Josef Karel Šlejhar uměleckých děl - Karel Matěj Čapek-Chod ● samostatně vyhledává informace v této oblasti

2.0

● text interpretuje a debatuje o něm ● na základě získaných vědomostí je schopen porovnat rozdíly mezi světovým a domácím naturalismem přesahy

Do: D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : Novověk (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 8. Kultura

3.0

výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v nabídce kulturních - kulturní instituce v ČR a v regionu - kultura národností na našem území institucí - společenská kultura – principy a normy ● porovná typické znaky kultur hlavních kulturního chování, společenská výchova národností na našem území - kultura bydlení, odívání (základní orientace) ● popíše vhodné společenské chování v - lidové umění a užitá tvorba - ochrana a využívání kulturních hodnot dané situaci Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 217


● dokáže posoudit objektivitu reklamy a - funkce reklamy a propagačních prostředků propagace a uvědomuje si jejich význam a její vliv na životní styl v dnešní společnosti přesahy

Do: ON (1. ročník) : Člověk jako občan v demokratickém státě ON (3. ročník) : Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství Z: (1. ročník) : Novověk (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 1, povinný 1. Moderní umělecké směry 2. poloviny 5.0 19. století výsledky vzdělávání učivo ● definuje charakter moderních - společensko-historické pozadí uměleckých směrů 2. poloviny 19. století - symbolismus, impresionismus, dekadence - prokletí básníci: Charles Baudelaire, Arthur ● pochopí odlišný charakter moderního Rimbaud, Paul Verlaine umění a literatury ve srovnání s - světová moderna: Oscar Wilde, Walt tradičními hodnotami Whitman ● zhodnotí význam díla prokletých - česká moderna: Otokar Březina, Karel básníků, O. Wilda a českých modernistů Hlaváček, Antonín Sova pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace ● konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky ● rozezná umělecký text od neuměleckého ● vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi ● text interpretuje a debatuje o něm Do: D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : Novověk

přesahy


Strana 115 z 217


(3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. 3.0 století výsledky vzdělávání učivo ● zařadí typická díla do příslušného - společensko-historické pozadí - anarchističtí buřiči: František Gellner, historického období Viktor Dyk, Fráňa Šrámek, Stanislav Kostka ● zhodnotí význam předních autorů Neumann (Šrámek, Dyk, Bezruč ...) i jejich díla - osobnost Petra Bezruče pro dobu, v níž tvořili, pro příslušný umělecký směr i pro další generace ● vyjádří vlastní uměleckých děl

prožitky

● samostatně vyhledává týkající se tohoto období

z

daných

informace

● rozezná umělecký text od neuměleckého ● vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky přesahy

Do: D (1. ročník) : Novověk Z: (1. ročník) : Novověk (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (4. ročník) : 3. Žánry epické (4. ročník) : 4. Žánry lyrické 3. Světová literatura 1. poloviny 20. 9.0 století výsledky vzdělávání učivo ● samostatně společensko-historické pozadí vyhledává informace - umělecké směry: futurismus, kubismus , týkající se tohoto období dadaismus a surrealismus, expresionismus, ● seznámí se s předními představiteli existencionalismus světové literatury 1. poloviny 20. století - ruská literatura: Vladimír Majakovskij, Boris Pasternak Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 116 z 217


● dokáže zařadit typická díla jednotlivých uměleckých směrů

francouzská literatura: Guillaume do Apollinaire, André Breton, Antoine de Saint – Exupéry ● zhodnotí význam díla Appolinaira, - německá literatura: Bertolt Brecht, Erich Bretona, Hemingwaye, Kafky pro dobu, v Maria Remarque níž tvořili, pro příslušný umělecký směr - pražská německá literatura: Franz Kafka i pro další generace - anglická literatura: George Bernard Shaw ● vystihne charakteristické rysy - americká literatura: Ernest Hemingway, avantgardních textů na vzorových John Steinbeck ukázkách ● text interpretuje a debatuje o něm ● vnímá propojení jednotlivých národních literatur ● chápe vzájemné propojení literární tvorby s výtvarnou oblastí umění přesahy

Do: A (3. ročník) : Konverzace D (1. ročník) : 20. století Z: (1. ročník) : 20. století (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 4. Česká meziválečná literatura 11.0 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje společensko-historické - umělecké směry: vitalismus, proletářské podmínky na našem území v době mezi umění, poetismus, surrealismus - poezie: Jiří Wolker, Vítězslav Nezval, dvěma válkami Konstantin Biebl, František Hrubín,Jaroslav ● uvědomuje si souvislost literární tvorby Seifert, Jiří Orten se společenskými podmínkami doby - próza: Jaroslav Hašek, Karel Čapek, Josef ● charakterizuje jednotlivé umělecké Čapek. Ivan Olbracht, Vladislav Vančura, směry a proudy literatury Karel Poláček, Eduard Bass meziválečného období ● vystihne specifické rysy české literatury a českého umění, zvláště pak avantgardního ● interpretuje ukázky děl českých autorů a zařazuje je k příslušným literárním proudům, žánrům Do: D (1. ročník) : 20. století

přesahy


Strana 117 z 217



20. století 2. Komunikační a slohová výchova 3. Práce s textem a získávání informací 3. Žánry epické

5. České divadlo 1. poloviny 20. století výsledky vzdělávání učivo ● zařadí typická díla do příslušného - Osvobozené divadlo - divadlo D 34 historického období - dramatická tvorba Karla Čapka ● vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl ● samostatně vyhledává týkající se tohoto období

4.0

informace

● rozpozná a určí znaky typické pro divadelní tvorbu významných osobností divadla tohoto období ● uvědomuje si závažnost a nadčasovost tematiky vybraných her přesahy

Do: D (1. ročník) : 20. století Z: (1. ročník) : 20. století (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 4. ročník - dotace: 1 + 1, povinný 1. Ohlas 2. světové války ve světové 4.0 literatuře výsledky vzdělávání učivo ● zařadí typická díla do jednotlivých - Rusko (Michail Šolochov, Boris Pasternak) uměleckých směrů a příslušných - USA (William Styron, Joseph Heller) - Velká Británie (James Clavell) historického období - Německo (Erich Maria Remarque, Anna ● zhodnotí význam daného autora i díla Seghersová) pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný - Holandsko (Anna Franková) umělecký směr i pro další generace - neorealismus (Alberto Moravia) ● rozliší rozdílný pohled na válku (západní, východní literatura) ● popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 118 z 217


● text interpretuje a debatuje o něm ● samostatně vyhledává informace v této oblasti přesahy

Do: A (3. ročník) : Konverzace D (1. ročník) : 20. století Z: (1. ročník) : 20. století (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 2. Ohlas 2. světové války v české 6.0 literatuře výsledky vzdělávání učivo ● zhodnotí význam daného autora i díla - tvorba Jana Drdy pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný - Julius Fučík (Reportáž psaná na oprátce) - antisemitická literatura (Arnošt Lustig, Jan umělecký směr i pro další generace Otčenášek, Norbert Frýd, Ota Pavel) ● popíše promítnutí historických událostí - Bohumil Hrabal (Ostře sledované vlaky) do uměleckého díla - Josef Škvorecký (Zbabělci) ● vystihne charakteristické znaky různých - Jiří Orten, Jaroslav Seifert, František Hrubín, Vladimír Holan literárních textů a rozdíly mezi nimi ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky přesahy

Do: D (1. ročník) : 20. století Z: (1. ročník) : 20. století (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 3. Světová literatura po roce 1945 10.0 výsledky vzdělávání učivo ● zařadí typická díla do příslušného - Rusko (Alexandr Solženicyn, Vladimír Vysockij) historického období - Itálie (Umberto Eco) ● zhodnotí význam daného autora i díla - britská próza: rozhněvaní mladí muži pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný (Kingsley Amis, John Braine); Salman umělecký směr i pro další generace Rushdie, George Orwell ● vystihne charakteristické znaky různých - Německo (Christiana F.) - Francie (Robert Merle) literárních textů a rozdíly mezi nimi Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 119 z 217


● text interpretuje a debatuje o něm

- magický realismus (Gabriel Garcia Marqueze) ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z - USA: beat generation (Allen Ginsberg, literární teorie Jack Kerouac, William Seward Burroughs); ● samostatně vyhledává informace Vladimir Nabokov, Kurt Vonnegut, Stephen King týkající se období Brazílie (Paulo Coelho) přesahy Do: A (3. ročník) : Konverzace D (1. ročník) : 20. století ZEK (1. ročník) : Člověk a životní prostředí Z: (1. ročník) : 20. století (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 4. Česká poezie a próza do roku 1989 15.0 výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje literární vývoj od - oficiální, samizdatová a exilová literatura - Václav Hrabě, Jaroslav Seifert, František poválečného období až do roku 1989 Hrubín, Jiří Kolář, Jiří Žáček ● vysvětlí rozdělení literatury na oficiální, - Bohumil Hrabal, Václav Kaplický, Vladimír samizdatovou a exilovou Körner, Jarmila Loukotková, Vladimír Páral, ● vysvětlí vliv společenských událostí a Karel Pecka , Eva Kantůrková, Pavel Kohout, Ivan Klíma, Josef Škvorecký, Milan Kundera, autorových prožitků na jeho dílo Radek John ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z - undergroundová literatura a písňové texty literární teorie a poetiky ● vyjádří vlastní uměleckých děl

prožitky


z

daných

informace přesahy

Do: D (1. ročník) : 20. století Z: (1. ročník) : 20. století (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (4. ročník) : 4. Žánry lyrické 5. Světové drama po roce 1945 2.0 výsledky vzdělávání učivo ● má přehled o vývoji světového dramatu - absurdní drama (Samuel Beckett, Eugéne Ionesco) po roce 1945 - Tennessee Williams, Arthur Miller, Friedrich ● charakterizuje typické znaky absurdního Dürrenmatt, Eug. Gladstone O´Neill dramatu Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 120 z 217


● vyjádří vlastní uměleckých děl

prožitky

z

daných

● text interpretuje a debatuje o něm přesahy

Do: D (1. ročník) : 20. století Z: (1. ročník) : 20. století (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (4. ročník) : 6. Žánry dramatické 6. České drama po roce 1945 5.0 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se vývoji českého dramatu po - divadlo v letech 1945 – 1969 (Divadlo ABC, divadla malých forem) roce 1945 - Pavel Kohout, Milan Kundera, Jiří Suchý ● zhodnotí význam daného dramatika i - absurdní drama (Václav Havel) díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další - divadlo v letech 1970 - současnost (divadla generace malých forem, studiová divadla, kluby) ● rozpozná etické a umělecké hodnoty - Milan Uhde, Václav Havel - současné divadelní scény dramatického díla ● rozliší divadelní žánry ● aplikuje při návštěvě divadelního představení pravidla společenského chování přesahy

Do: D (1. ročník) : 20. století Z: (1. ročník) : 20. století (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (4. ročník) : 6. Žánry dramatické 7. Sci-fi a fantasy literatura 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● zhodnotí význam daného autora i díla - vývoj světové sci-fi literatury (Jules Verne, pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný Herbert George Wells, Isaac Asimov, John Wyndham, Ray Bradbury, Artur C. Clark) umělecký směr i pro další generace - vývoj české sci-fi literatury (Karel Čapek, ● text interpretuje a debatuje o něm Josef Nesvadba, Ondřej Neff) ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z - fantasy literatura (J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, Terry Pratchett) literární teorie ● vyjádří vlastní uměleckých děl

prožitky

z

daných


Strana 121 z 217


● vysvětlí rozdíl mezi sci-fi a fantasy literaturou přesahy

Do: D (1. ročník) : Novověk D (1. ročník) : 20. století Z: (1. ročník) : 20. století (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 8. Současná česká tvorba 3.0 výsledky vzdělávání učivo ● samostatně vyhledává informace v této - česká literatura po roce 1989 - Michal Viewegh, Petr Šabach, Jáchym oblasti Topol, Tereza Boučková, Irena Dousková, Jan ● konkrétní literární díla klasifikuje podle Balabán, Miloš Urban základních druhů a žánrů - literární periodika - literární ceny ● text interpretuje a debatuje o něm ● vyjádří vlastní uměleckých děl

prožitky

z

daných

● zhodnotí význam daného autora i díla pro současnou literární scénu přesahy

Do: D (1. ročník) : 20. století Z: (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 9. Vývoj české a světové kinematografie 2.0 výsledky vzdělávání učivo ● dokáže film časově určit i myšlenkově - objev kinematografu - éra němého filmu zařadit - vývoj českého a světového filmu ● vyjmenuje významné světové a české - významné filmové osobnosti (Charles režiséry Chaplin, Frederico Fellini, Ingemar Bergman, ● diskutuje o vlastních uměleckých Miloš Forman, Steven Spielberg, Věra Chytilová, Otakar Vávra, Jiří Menzel, Zdeněk zážitcích a Jan Svěrákovi) ● porovná literární a filmové zpracování - animovaný film některých děl Do: A (1. ročník) : Konverzace A (2. ročník) : Konverzace A (3. ročník) : Konverzace

přesahy


Strana 122 z 217


A (4. ročník) : Konverzace D (1. ročník) : 20. století Z: (1. ročník) : 20. století (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 10. Shrnutí 13.0 výsledky vzdělávání učivo ● zařadí typická díla do jednotlivých - zopakování literárního učiva 4. ročníku uměleckých směrů a příslušných - četba a interpretace literárního textu historického období ● zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace ● text interpretuje a debatuje o něm ● samostatně vyhledává informace v této oblasti ● zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace ● popíše promítnutí historických událostí do uměleckého díla ● vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi ● text interpretuje a debatuje o něm ● konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● charakterizuje vývoj české a světové literatury po roce 1945 přesahy

Z: (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací


Strana 123 z 217


4.5.2 Literární seminář Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

0

0

0

1

povinný

povinný

povinný

povinný


4. ročník - dotace: 1, povinný 1. Úvod do semináře 3.0 výsledky vzdělávání učivo ● konkrétní literární díla klasifikuje podle - zjištění zájmů studentů, zadání knih k četbě - literární procházka po Praze základních druhů a žánrů Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 124 z 217


● text interpretuje a debatuje o něm ● samostatně vyhledává týkající se období

informace

- metody rozbory textu - práce s literárními příručkami

přesahy

Do: Č (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Č (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Č (3. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací průřezová témata Člověk a svět práce 2. Struktura literárního díla výsledky vzdělávání ● text interpretuje a debatuje o něm

učivo

4.0

- vrstva jazyková - vrstva tematická (látka, motiv, děj, postava, ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z autorský postoj, idea, téma) literární teorie a poetiky vrstva kompoziční (kompozice chronologická, retrospektivní, rámcová, ● používá v praxi základní literárněvědné paralelní, řetězová) termíny přesahy

Do: LIT (1. ročník) : 1. Obecná charakteristika literatury Z: (1. ročník) : 1. Obecná charakteristika literatury (4. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 3. Žánry epické výsledky vzdělávání ● zhodnotí jazykovou, tematickou kompoziční stránku literárního díla

6.0

učivo a - četba a interpretace literárního textu dle literárního žánru:

● pozná rozdíl mezi uměleckou, populární * pověst (A. Jirásek) a brakovou literaturou * pohádka ( O. Wilde) ● konkrétní literární díla klasifikuje podle * povídka (J. Neruda, E. A. Poe, V. Dyk, O. Pavel) základních druhů a žánrů * novela (G. Boccaccio) ● text interpretuje a debatuje o něm * román (E. Zola) ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z - aktivní poznávání různých druhů umění literární teorie a poetiky našeho i světového, současného i minulého, ● používá v praxi základní literárněvědné v tradiční i mediální podobě termíny - literatura a film


Strana 125 z 217


● zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období ● zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace ● samostatně vyhledává týkající se období ● vyjádří vlastní uměleckých děl

prožitky

informace z

daných

● zaznamenává bibliografické údaje přesahy

Do: LIT (1. ročník) : 7. Evropský humanismus a renesance LIT (2. ročník) : 4. Světový realismus a naturalismus LIT (2. ročník) : 6. Český realismus LIT (3. ročník) : 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století LIT (3. ročník) : 4. Česká meziválečná literatura Z: (1. ročník) : 1. Obecná charakteristika literatury (4. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 4. Žánry lyrické 3.0 výsledky vzdělávání učivo ● konkrétní literární díla klasifikuje podle - četba a interpretace básnických textů (F. Gellner, P. Bezruč, J. Seifert) základních druhů a žánrů - píseň, epigram, óda ● text interpretuje a debatuje o něm - zhudebněná poezie (K. Kryl) ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky ● používá v praxi základní literárněvědné termíny ● zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace ● vyjádří vlastní uměleckých děl

prožitky

z

daných

● zaznamenává bibliografické údaje přesahy Do: LIT (3. ročník) : 2. Česká literatura přelomu 19. a 20. století Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 126 z 217


LIT (4. ročník) : 4. Česká poezie a próza do roku 1989 Z: (1. ročník) : 1. Obecná charakteristika literatury (4. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 5. Žánry lyricko-epické výsledky vzdělávání ● zhodnotí jazykovou, tematickou kompoziční stránku literárního díla

8.0


● konkrétní literární díla klasifikuje podle * balada (K. J. Erben, J. Wolker) základních druhů a žánrů * básnická povídka (K. H. Mácha, A. S. Puškin) ● text interpretuje a debatuje o něm ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z - literatura a film literární teorie a poetiky ● používá v praxi základní literárněvědné termíny ● zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období ● zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace ● samostatně vyhledává týkající se období ● vyjádří vlastní uměleckých děl

prožitky

informace z

daných


Do: LIT (2. ročník) : 2. Světový romantismus LIT (2. ročník) : 3. Vyvrcholení národního obrození Z: (1. ročník) : 1. Obecná charakteristika literatury (4. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 6. Žánry dramatické výsledky vzdělávání ● zhodnotí jazykovou, tematickou kompoziční stránku literárního díla

4.0



Strana 127 z 217


● konkrétní literární díla klasifikuje podle * tragédie (Sofokles, W. Shakespeare) * komedie (W. Shakespeare) základních druhů a žánrů * absurdní drama (S. Beckett, V. Havel) ● text interpretuje a debatuje o něm * činohra ● zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný - současná divadelní scéna umělecký směr i pro další generace ● samostatně vyhledává týkající se období ● vyjádří vlastní uměleckých děl

prožitky

informace z

daných


Do: LIT (1. ročník) : 2. Literatura a kultura starověku LIT (1. ročník) : 7. Evropský humanismus a renesance LIT (4. ročník) : 5. Světové drama po roce 1945 LIT (4. ročník) : 6. České drama po roce 1945 Z: (1. ročník) : 1. Obecná charakteristika literatury (4. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 7. Shrnutí

výsledky vzdělávání ● zhodnotí jazykovou, tematickou kompoziční stránku literárního díla

4.0

učivo a - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě ● pozná rozdíl mezi uměleckou, populární - současná česká literatura a brakovou literaturou - rozbory uměleckých a neuměleckých textů ● konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů ● text interpretuje a debatuje o něm ● při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky ● používá v praxi základní literárněvědné termíny ● zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období


Strana 128 z 217


● zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace ● samostatně vyhledává týkající se období ● vyjádří vlastní uměleckých děl

prožitky

informace z

daných


Z: (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací


Strana 129 z 217


4.6 Vzdělávání pro zdraví 4.6.1 Tělesná výchova Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 130 z 217


Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí ● Občan v demokratické společnosti 1. ročník - dotace: 2, povinný Péče o zdraví 2.0 výsledky vzdělávání učivo ● zdůvodní význam zdravého životního Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, stylu životní styl, pohybové aktivity, ● popíše, jak faktory životního prostředí - výživa a stravovací návyky, rizikové chování ovlivňují zdraví lidí aj. ● uplatňuje ve svém jednání základní - odpovědnost za zdraví své i druhých; znalosti o stavbě a funkci lidského - péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; organismu jako celku - práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu přesahy

Do: ON (1. ročník) : Člověk v lidském společenství ZEK (1. ročník) : Biologie člověka


Strana 131 z 217


průřezová témata Člověk a životní prostředí První pomoc a mimořádné události 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● prokáže dovednosti poskytnutí první Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí pomoci sobě a jiným - mimořádné události (živelní pohromy, ● volí sportovní vybavení /výstroj a havárie, krizové situace aj.) výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, První pomoc zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede - prevence úrazů a nemocí je udržovat a ošetřovat - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Teoretické poznatky a sportu a Tv 2.0 výsledky vzdělávání učivo ● uplatňuje ve svém jednání základní - odborné názvosloví; komunikace znalosti o stavbě a funkci lidského - výstroj, výzbroj; údržba u jednotlivých činností organismu jako celku - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení ● zvolí vhodná cvičení ke korekci svého – cvičební úbor a obutí; záchrana a zdravotního oslabení a dokáže rozlišit dopomoc; zásady chování a jednání v vhodné a nevhodné pohybové činnosti různém prostředí; regenerace a vzhledem k poruše svého zdraví kompenzace; relaxace ● volí sportovní vybavení /výstroj a - pravidla her, závodů a soutěží výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti - rozhodování; zásady sestavování a vedení a okolním podmínkám (klimatickým, sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů je udržovat a ošetřovat - zdroje informací ● komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● dovede připravit prostředky plánovaným pohybovým činnostem

k

● dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání průřezová témata Člověk a životní prostředí Tělesná cvičení výsledky vzdělávání

učivo


8.0 Strana 132 z 217


● zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Tělesná cvičení - pořadová, - správné držení těla -zvyšování kloubní pohyblivosti -rozvoj síly ● volí sportovní vybavení /výstroj a -všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti kompenzační, relaxační aj. jako součást a okolním podmínkám (klimatickým, všech tematických celků zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Testování tělesné zdatnosti - motorické testy Gymnastika 12.0 výsledky vzdělávání učivo ● zdůvodní význam zdravého životního cvičení s náčiním: -medicimbal stylu - švihadla, ● uplatňuje ve svém jednání základní akrobacie: znalosti o stavbě a funkci lidského -kotoulové řady,kotoul+letmo,stoj na rukou s organismu jako celku dopomocí,trampolína ● komunikuje při pohybových činnostech cvičení na nářadí: – dodržuje smluvené signály a vhodně -koza- roznožka ; - kruhy- houpání, komíhání; používá odbornou terminologii -hrazda- vzpor, rovnováha,výmik, sešin, ● dovede připravit prostředky k seskok; plánovaným pohybovým činnostem - šplh na laně s přírazem ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Atletika

10.0

výsledky vzdělávání učivo ● zdůvodní význam zdravého životního Atletika běhy: (rychlý, vytrvalý 1800m ), průpravná stylu běžecká cvičení ,sprinty ; starty; ● uplatňuje ve svém jednání základní hody: znalosti o stavbě a funkci lidského skok daleký: základy kročného způsobu, organismu jako celku technika odrazu ● volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat ● dovede připravit prostředky plánovaným pohybovým činnostem

k


Strana 133 z 217


● uplatňuje zásady bezpečnosti pohybových aktivitách

při

Pohybové a sportovní hry 22.0 výsledky vzdělávání učivo ● zdůvodní význam zdravého životního Pohybové hry drobné a sportovní Vybíjená stylu Kopaná- základy techniky,herní činnosti ● komunikuje při pohybových činnostech jednotlivce,-(útočnéxobrané) – dodržuje smluvené signály a vhodně Odbíjená-základy techniky,herní činnosti používá odbornou terminologii jednotlivce,OOV, OOS, podání ● uplatňuje zásady bezpečnosti při Florbal- základy herních činností pohybových aktivitách Doplňkové sportovní hry:Tenis, ● participuje na týmových herních Badminton,Stolní tenis, Fresbee činnostech družstva Pravidla sportovních her, bezpečnost, organizace soutěží Lyžování

výsledky vzdělávání učivo ● zdůvodní význam zdravého životního Lyžování - základy sjezdového lyžování (zatáčení, stylu zastavování, sjíždění i přes terénní ● popíše, jak faktory životního prostředí nerovnosti) ovlivňují zdraví lidí - základy běžeckého lyžování ● volí sportovní vybavení /výstroj a - chování při pobytu v horském prostředí výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat ● uplatňuje zásady bezpečnosti pohybových aktivitách

při

Zdravotní tělesná výchova 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● zvolí vhodná cvičení ke korekci svého - pohybové aktivity, zejména gymnastická zdravotního oslabení a dokáže rozlišit cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a vhodné a nevhodné pohybové činnosti pobyt v přírodě vzhledem k poruše svého zdraví průřezová témata Člověk a životní prostředí 2. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 134 z 217


Péče o zdraví výsledky vzdělávání ● dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky ● dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností

učivo

2.0

Zdraví - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - prevence úrazů a nemocí

● dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu průřezová témata Člověk a životní prostředí První pomoc a mimořádné události 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● dokáže vyhledat potřebné informace z Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí oblasti zdraví a pohybu - základní úkoly ochrany (varování, evakuace)

obyvatelstva

První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Teoretické poznatky a sportu a Tv 2.0 výsledky vzdělávání učivo ● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat - význam pohybu pro zdraví; - prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, výkony jednotlivců nebo týmu vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, a taktika; vytrvalost, obratnost a pohyblivost - zásady sportovního tréninku ● uplatňuje zásady sportovního tréninku - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení průřezová témata Člověk a životní prostředí Tělesná cvičení Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

6.0 Strana 135 z 217


výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, Tělesná cvičení - správné držení těla vytrvalost, obratnost a pohyblivost -zvyšování kloubní pohyblivosti ● ovládá kompenzační cvičení k -posilování svalového apartátu regeneraci tělesných a duševních sil, - všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, i vzhledem k požadavkům budoucího kompenzační, relaxační aj. jako součást povolání; uplatňuje osvojené způsoby všech tematických celků relaxace ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a Testování tělesné zdatnosti - motorické testy zvyšování tělesné zdatnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí Gymnastika 11.0 výsledky vzdělávání učivo ● dovede posoudit psychické, estetické a cvičení s náčiním: -gumycuky, sociální účinky pohybových činností -gymnastická tyč ● popíše vliv fyzického a psychického cvičení na nářadí: zatížení na lidský organismus -koza- skrčka, roznožka, kůn na šíř; ● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat -hrazda- překoty- toče , přelet -kruhy- výdrže, vznosy, překruty výkony jednotlivců nebo týmu akrobacie: stoj na hlavě a rukou bez ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, dopomoci, přemet stranou vytrvalost, obratnost a pohyblivost trampolína, lety, přemet, salto ● uplatňuje zásady sportovního tréninku - šplh - rytmická gymnastika: pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem průřezová témata Člověk a životní prostředí Atletika

9.0

výsledky vzdělávání učivo ● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat - běhy (rychlý, vytrvalý); druhy startů, výkony jednotlivců nebo týmu průpravná běžecká cvičení ● dokáže vyhledat potřebné informace z skoky do dálky- kročná technika oblasti zdraví a pohybu vrh koulí -3 kg ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, měření výkonu, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ● uplatňuje zásady sportovního tréninku Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 136 z 217


Pohybové a sportovní hry 22.0 výsledky vzdělávání učivo ● popíše vliv fyzického a psychického Kopaná- rozvoj individuelní techniky, herni zatížení na lidský organismus činnosti družstva-(útočnéxobrané) ● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat Košíková -postoj , driblink, přihrávka, dvojkakt výkony jednotlivců nebo týmu Odbíjená - přihrávky spodem, vrchem, ● využívá pohybové činnosti pro podání, hra všestrannou pohybovou přípravu a Doplňkové sportovní hry:Tenis, zvyšování tělesné zdatnosti Badminton,Stolní tenis, Fresbee pravidla her a organizace ukání Úpoly

výsledky vzdělávání ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, Úpoly - pády vytrvalost, obratnost a pohyblivost

učivo

2.0

● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti Bruslení

2.0

výsledky vzdělávání učivo ● dovede posoudit psychické, estetické a - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda sociální účinky pohybových činností vpřed, změna směru jízdy, zastavení) Zdravotní tělesná výchova 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● dovede posoudit vliv pracovních - pohybové aktivity, zejména gymnastická podmínek a povolání na své zdraví v cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl pobyt v přírodě kompenzovat jejich nežádoucí důsledky ● ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace průřezová témata Člověk a životní prostředí 3. ročník - dotace: 2, povinný


Strana 137 z 217


Péče o zdraví 2.0 výsledky vzdělávání učivo ● dovede uplatňovat naučené modelové Zdraví situace k řešení stresových a - partnerské vztahy; lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí konfliktních situací - mediální obraz krásy lidského těla, komerční ● objasní důsledky sociálně reklama patologických závislostí na život -otužování jednotlivce, rodiny a společnosti a -autodestruktivní závislosti vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví -dodržování providel bezpečnosti ● diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu ● kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu ● dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit průřezová témata Člověk a životní prostředí První pomoc a mimořádné události 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život Zásady jednání v situacích osobního jednotlivce, rodiny a společnosti a ohrožení a za mimořádných událostí vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) První pomoc - tepelná poškození, - poškození vlivem návykových látek - úrazy a náhlé zdravotní příhody průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Teoretické poznatky o sportu a TV 2.0 výsledky vzdělávání učivo ● dovede se zapojit do organizace turnajů -význam pohybu pro zdraví a soutěží a umí zpracovat jednoduchou -terminologie osvojených dovedností -rozdíly mezi rekreační x vrcholový a dokumentaci výkonnostní sport Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 138 z 217


● dovede o pohybových činnostech - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování; zásady sestavování a vedení diskutovat, analyzovat je a hodnotit sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů -zdroje informací Tělesná cvičení 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● je schopen zhodnotit své pohybové Tělesná cvičení možnosti a dosahovat osobního výkonu - pořadová pochodová cvičení -správné dýchání z nabídky pohybových aktivit -individuelní rozcvičení ● dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, korigovat si pohybový režim ve shodě se kompenzační, relaxační aj. jako součást zjištěnými údaji všech tematických celků Testování tělesné zdatnosti - motorické testy Gymnastika 11.0 výsledky vzdělávání učivo ● je schopen zhodnotit své pohybové cvičení s náčiním: možnosti a dosahovat osobního výkonu - medicimbaly, - gumycuky z nabídky pohybových aktivit cvičení na nářadí: ● dovede uplatňovat techniku a základy bradla-vzpory, ručkování komíhání, seskok taktiky v základních a vybraných kruhy-obraty, komíhání sportovních odvětvích hrazda- sestava akrobacie:přemety, salto, gymnastické řady - šplh Atletika

9.0

výsledky vzdělávání učivo ● je schopen zhodnotit své pohybové - běhy , rozvoj vytrvalosti 2400 m, běh v možnosti a dosahovat osobního výkonu terénu , štafeta, předávka - skok daleký -závěsný způsob z nabídky pohybových aktivit -vrh koulí- přísun ● dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci ● dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit Pohybové a sportovní hry výsledky vzdělávání

učivo


22.0 Strana 139 z 217


● dovede se zapojit do organizace turnajů Basketbal-herní činnosti družstva, herní a soutěží a umí zpracovat jednoduchou systémy Kopaná- rozvoj individuelní techniky,herní dokumentaci systémy a kombinace ● dovede uplatňovat techniku a základy Odbíjená- utok bloky, přihrávka,,herní taktiky v základních a vybraných systémy a kombinace sportovních odvětvích Florbal- rozvoj individuelní techniky,herní systémy a kombinace Doplňkové sportovní Badminton,Stolní tenis, Fresbee

hry:Tenis,

pravidla her a organizace ukání Úpoly

2.0

výsledky vzdělávání učivo ● diskutuje a argumentuje o etice v -základní sebeobrana partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Turistika s sporty v přírodě výsledky vzdělávání učivo ● dovede uplatňovat naučené modelové - příprava turistické akce situace k řešení stresových a - orientace v krajině - orientační běh konfliktních situací - příklady her v přirodě ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

4.0

● dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji průřezová témata Člověk a životní prostředí Zdravotní tělesná výchova výsledky vzdělávání učivo ● kriticky hodnotí mediální obraz krásy (podle doporučení lékaře) lidského těla a komerční reklamu; - kontraindikované pohybové aktivity Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

2.0

Strana 140 z 217


dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu ● dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji ● ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy 4. ročník - dotace: 2, povinný Péče o zdraví 2.0 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v zásadách zdravé výživy a Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, v jejích alternativních směrech životní styl -vhodné pohybové aktivity pro život, - výživa a stravovací návyky, - rizikové chování aj. průřezová témata Člověk a životní prostředí První pomoc a mimořádné události 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● popíše úlohu státu a místní samosprávy Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí při ochraně zdraví a životů obyvatel ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, - základní úkoly ochrany jak se doporučuje na ně reagovat (varování, evakuace)

obyvatelstva

První pomoc - stavy bezprostředně ohrožující život průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Teoretické poznatky o sportu a TV 2.0 výsledky vzdělávání učivo ● pozná chybně a správně prováděné - význam pohybu pro zdraví; prostředky činnosti, umí analyzovat a zhodnotit ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - pravidla her, závodů a soutěží Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 141 z 217


● je schopen správně provozovat alespoń - rozhodování; zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně 2 spotrovní hry zaměřených cvičení - pohybové testy; měření výkonů Tělesná cvičení výsledky vzdělávání ● sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej

6.0 učivo -rozvoj rychlosti a síly -uvolňovací a relaxační cvičení všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celků

● je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou Testování tělesné zdatnosti sestavu (skladbu) - motorické testy

Gymnastika 10.0 výsledky vzdělávání učivo ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, cvičení na nářadí Bradla-, zánožka, vzklopka, seskoky jak se doporučuje na ně reagovat Hrazda, vzepření vzklopmo, toče, sestava ● je schopen sladit pohyb s hudbou, - akrobacie:kotoul ze stoje, trampolíny , umí sestavit pohybové vazby, hudebně přeskoky, salta pohybové motivy a vytvořit pohybovou - šplh sestavu (skladbu) - základy tance a rytmiky ● pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Atletika

11.0 výsledky vzdělávání učivo ● pozná chybně a správně prováděné -běhy- vytrvalost běh v terénu činnosti, umí analyzovat a zhodnotit starty; ; kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu skoky do dálky závěsný způsob , odrazová cvičení ● orientuje se v zásadách zdravé výživy a vrh koulí 5kg v jejích alternativních směrech ● je schopen volit optimální volnočasové aktivity Pohybové a sportovní hry 25.0 výsledky vzdělávání učivo ● pozná chybně a správně prováděné Kopaná rozvoj techniky a souhry, turnaje činnosti, umí analyzovat a zhodnotit Basketbal rozvoj techniky a souhry, turnaje kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Odbíjená rozvoj techniky a souhry, turnaje Florbal- rozvoj techniky a souhry, turnaje Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 142 z 217


● je schopen správně provozovat alespoń Doplňkové sportovní 2 spotrovní hry Badminton,Stolní tenis, Fresbee ● je schopen volit optimální volnočasové aktivity pravidla her a organizace ukání

hry:Tenis,

Zdravotní tělesná výchova 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● sestaví soubory zdravotně zaměřených (podle doporučení lékaře) cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní - speciální korektivní cvičení podle druhu relaxaci; navrhne kondiční program oslabení osobního rozvoje a vyhodnotí jej ● pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


Strana 143 z 217


4.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1 Informační a komunikační technologie Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Žáci využívají prostředky informačních a komunikačních technologií k efektivnějšímu učení, popř. samostudiu. Důležité je, aby si žáci uvědomovali možnosti dalšího sebevzdělání a zdokonalování a byli schopni kriticky zhodnotit výsledky svého učení. Žáci jsou schopni samostatné práce v rámci informačních a komunikačních technologií, avšak některé zadané úkoly konzultují se spolužáky nebo s vyučujícím. Žáci tak spolupracují a učí se pomáhat druhým. Žáci umí pracovat s nově instalovanými programy, čímž získávají zkušenosti s ovládáním dalších aplikací (jejichž struktura je v současnosti ve velké míře standardizovaná), s nimiž se v budoucnu v praxi setkají. Nedílnou součástí informačních a komunikačních technologií je obecný algoritmus při řešení technických problémů, které často vznikají právě při práci s informačními a komunikačními technologiemi. Žáci postupně porozumí tomuto algoritmu. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

1

1

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Informační a komunikační technologie 1. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 217


1. Základy ICT 20.0 výsledky vzdělávání učivo ● používá počítač a jeho periferie - základní pojmy informačních technologií (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje - informace ve VT, dvojková soustava - výpočetní systém – HW, SW spotřební materiál) - architektury počítače ● je si vědom možností a výhod, - počítač PC – komponenty, jejich funkce a ale i rizik (zabezpečení dat zákl. parametry před zneužitím, ochrana dat před - další druhy počítačů a jejich platformy zničením, porušování autorských práv) - operační systémy – charakteristiky, a omezení (zejména technických vlastnosti a technologických) spojených s - základní a aplikační programové vybavení používáním výpočetní techniky - právo v oblasti duševního a průmyslového ● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně vlastnictví využívá prostředky zabezpečení dat - ochrana a zabezpečení dat v počítači před zneužitím a ochrany dat před - algoritmizace, vývojové diagramy - nápověda k aplikacím a OS, manuál zničením ● pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí ● orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ● ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware ● má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 217


● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů přesahy

Do: A (1. ročník) : Gramatika ZEK (1. ročník) : Člověk a životní prostředí ZEK (1. ročník) : Ochrana přírody a krajiny Z: (1. ročník) : Jazykové prostředky průřezová témata Informační a komunikační technologie 2. Textový editor výsledky vzdělávání ● vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

12.0

učivo - psaní textu na počítači, typografická pravidla, pravopis - editace textu, přesun, kopírování, mazání, nahrazování - formátování textu, písmo, odstavce, styly, odrážky - vkládání dalších objektů do textu ● vytváří jednoduché multimediální - tabulky dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) přesahy

Do: Č (1. ročník) : 1. Zdokonalování jazykových vědomostí Č (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací ICT (2. ročník) : 3. Kancelářské balíky Z: (1. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (4. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova průřezová témata Informační a komunikační technologie 3. Tabulkový procesor 16.0 výsledky vzdělávání učivo ● ovládá běžné práce s tabulkovým - principy a oblasti použití tabulkových procesorem (editace, matematické procesorů operace, vestavěné a vlastní funkce, - struktura tabulek a typy dat Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 146 z 217


vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba - formátování tabulek grafu,databáze, kontingenční tabulky a - vzorce, abs. a rel. odkazy, vyhledávání, grafy, příprava pro tisk, tisk) filtrování, třídění - tvorba grafů přesahy Do: M (1. ročník) : Početní operace v oboru čísel reálných M (1. ročník) : Mocniny a odmocniny M (1. ročník) : Algebraické výrazy a jejich úpravy M (1. ročník) : lineární funkce , lineární rovnice, nerovnice, jejich soustavy ICT (2. ročník) : 2. Databáze ICT (2. ročník) : 3. Kancelářské balíky Z: (4. ročník) : 1. Zdokonalování jazykových vědomostí průřezová témata Informační a komunikační technologie 4. Internet I. 18.0 výsledky vzdělávání učivo ● komunikuje základní pojmy počítačových sítí elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její - struktura celosvětové sítě Internet - domény, protokoly přijetí a následné otevření - internetové prohlížeče ● volí vhodné informační zdroje k - informace a práce s nimi, informační zdroje, vyhledávání požadovaných informací a vyhledávání informací na Internetu odpovídající techniky (metody, způsoby) - elektronická pošta k jejich získávání - služby Internetu ● získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování přesahy

Do: Č (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací A (1. ročník) : Gramatika ICT (2. ročník) : 2. Databáze ICT (2. ročník) : 5. Internet II. Z: (1. ročník) : 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (1. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (4. ročník) : 1. Zdokonalování jazykových vědomostí (4. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova průřezová témata Informační a komunikační technologie


Strana 147 z 217


2. ročník - dotace: 1, povinný 1. Prezentace 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s dalšími aplikacemi - principy tvorby prezentací používanými v příslušné profesní oblasti - nástroje pro tvorbu prezentací - příprava podkladů pro prezentaci ● vytváří jednoduché prezentace na - vkládání objektů do prezentace zadané téma (vkládání obrázků, - formátování snímků, animace přechody snímků, časování, efekty) - řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování přesahy Do: Č (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací průřezová témata Informační a komunikační technologie 2. Databáze výsledky vzdělávání ● ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)

6.0

učivo - základní pojmy a principy - struktura databáze - záznam, položka, oblasti použití relačních databází - založení databáze, vkládání dat - vyhledávací dotazy, filtrování dat přesahy

Do: ON (2. ročník) : Člověk a hospodářství E (2. ročník) : Podnik, majetek podniku, dlouhodobý majetek a hospodaření podniku Z: (1. ročník) : 3. Tabulkový procesor (1. ročník) : 4. Internet I. (2. ročník) : Jazykové prostředky průřezová témata Informační a komunikační technologie

3. Kancelářské balíky 2.0 výsledky vzdělávání učivo ● používá běžné základní a aplikační - vlastnosti a součásti nejpoužívanějších programové vybavení (aplikace kancelářských balíků dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) Do:

přesahy


Strana 148 z 217


ICT (3. ročník) : 1. Počítačové sítě I. ICT (3. ročník) : 2. Multimédia a počítačová grafika I. Z: (1. ročník) : 2. Textový editor (1. ročník) : 3. Tabulkový procesor průřezová témata Informační a komunikační technologie 4. Programování I. výsledky vzdělávání ● ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

učivo - vyšší programovací jazyky - integrované prostředí progr. jazyka - struktura programu - datové typy - základní příkazy - cykly - jednoduché programy přesahy

10.0

Do: M (2. ročník) : Kvadratická funkce, kvadratická rovnice, nerovnice M (2. ročník) : Funkce ICT (3. ročník) : 4. Programování II. DT (3. ročník) : 4. Programování průřezová témata Informační a komunikační technologie

5. Internet II. 9.0 výsledky vzdělávání učivo ● využívá další funkce poštovního klienta - další služby Internetu - efektivní vyhledávání informací na Internetu (organizování, plánování…) - elektronická pošta, nastavení poštovního ● vytváří jednoduché multimediální klienta dokumenty (tedy dokumenty v nichž je - úvod do psaní webových stránek spojena textová, zvuková a obrazová - základy psaní zdrojového kódu www stránek složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) Do: A (2. ročník) : Gramatika ICT (3. ročník) : 3. Internet III. Z: (1. ročník) : 4. Internet I.

přesahy

průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 217


Informační a komunikační technologie 3. ročník - dotace: 1, povinný 1. Počítačové sítě I. 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● chápe specifika práce v síti (včetně - počítačová síť, server, pracovní stanice rizik), využívá jejích možností a pracuje - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a s jejími prostředky prostředků ● ovládá další běžné prostředky online a - zabezpečení lokální počítačové sítě offline komunikace a výměny dat ● využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) přesahy

Do: ICT (4. ročník) : 4. Počítačové sítě II. Z: (2. ročník) : 3. Kancelářské balíky průřezová témata Informační a komunikační technologie 2. Multimédia a počítačová grafika I. výsledky vzdělávání ● zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje ● vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

6.0

učivo - hudba a video v počítači - rastrová a vektorová grafika - běžné grafické formáty a jejich vlastnosti - nástroje pro práci s grafikou - konverze mezi formáty

● rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) přesahy

Do: ICT (4. ročník) : 3. Multimédia a počítačová grafika II. Z: (2. ročník) : 3. Kancelářské balíky Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 217


průřezová témata Informační a komunikační technologie 3. Internet III. výsledky vzdělávání ● vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

8.0

učivo - internetové vyhledávače a jejich možnosti - tvorba www stránek - sestavení vlastní webové stránky - komunikační a přenosové možnostti Internetu

● ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat ● využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) přesahy

Do: A (2. ročník) : Gramatika ON (3. ročník) : Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství ICT (4. ročník) : 1. Internet IV. Z: (2. ročník) : 5. Internet II. průřezová témata Informační a komunikační technologie 4. Programování II. výsledky vzdělávání

13.0

učivo - další datové typy - podprogramy - tvorba vlastních programů v rámci studijního oboru přesahy

Do: M (3. ročník) : Kombinatorika ICT (4. ročník) : 2. Programování III. DT (3. ročník) : 4. Programování Z: (2. ročník) : 4. Programování I.

průřezová témata Informační a komunikační technologie 4. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 217


1. Internet IV. 20.0 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v získaných informacích, - práce s informacemi třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí - informační zdroje a jejich důvěryhodnost - třídění a ověřování pravdivosti informací jejich výběr a dále je zpracovává ● zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití ● uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ● správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele ● získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování ● volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání přesahy

Do: A (2. ročník) : Gramatika Z: (3. ročník) : 3. Internet III.

průřezová témata Informační a komunikační technologie 2. Programování III. výsledky vzdělávání

Do: M (4. ročník) : Posloupnosti Z: (3. ročník) : 4. Programování II.

učivo - tvorba vlastních programů - další programovací jazyky - grafické prostředí přesahy


20.0

Strana 152 z 217


průřezová témata Informační a komunikační technologie 3. Multimédia a počítačová grafika II. výsledky vzdělávání ● vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

6.0

učivo - zpracování a úprava digitální fotografie - vhodná volba formátu a využití jeho specifických vlastností - jednoduché animace, počítačové hry

● zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje ● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti přesahy

Z: (3. ročník) : 2. Multimédia a počítačová grafika I. průřezová témata Informační a komunikační technologie 4. Počítačové sítě II. 10.0 výsledky vzdělávání učivo ● chápe specifika práce v síti (včetně - protokol TCP/IP (IP adresy, adresace, rizik), využívá jejích možností a pracuje přidělení adres DHCP) - aktivní a pasivní síťové prvky s jejími prostředky - strukturovaná kabeláž - bezdrátové sítě - síťové utility Komentář Žák je schopen zapojit a zabezpečit lokální počítačovou síť a nastavit základní uživatelská práva přesahy Z: (3. ročník) : 1. Počítačové sítě I. 5. Nové trendy v ICT výsledky vzdělávání

učivo - technické novinky v oblasti ICT Komentář seminární práce žáků týkající se nových trendů v oblasti ICT Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

4.0

Strana 153 z 217


průřezová témata Informační a komunikační technologie


Strana 154 z 217


4.8 Ekonomické vzdělávání 4.8.1 Ekonomika Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

0

2

1

0

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Občan v demokratické společnosti 2. ročník - dotace: 2, povinný 1.Podstata fungování tržní ekonomiky 16.0 výsledky vzdělávání učivo ● používá a aplikuje základní ekonomické -potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň pojmy -výroba, výrobní faktory, hospodářský proces ● na příkladu popíše fungování tržního -trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, mechanismu cena ● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku ● vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny ● stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 217


● rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 2. Podnikání 20.0 výsledky vzdělávání učivo ● posoudí vhodné formy podnikání pro -podnikání, právní formy -podnikatelský záměr obor -podnikání podle obchodního zákoníku ● vytvoří podnikatelský záměr a -podnikání v rámci EU zakladatelský rozpočet ● orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky ● orientuje se ve způsobech ukončení podnikání ● na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu průřezová témata Člověk a svět práce Podnik, majetek podniku, dlouhodobý majetek a hospodaření podniku výsledky vzdělávání ● rozlišuje jednotlivé druhy majetku

20.0

učivo -struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek ● orientuje se v účetní evidenci majetku -náklady, výnosy, výsledek hospodaření ● rozliší jednotlivé druhy nákladů a -druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost výnosů zaměstnavatele ● řeší jednoduché výpočty výsledku -marketing hospodaření -management ● řeší jednoduché kalkulace ceny ● na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele ● na příkladu ukáže marketingu v oboru

použití

nástrojů


Strana 156 z 217


● charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci přesahy

Z: (2. ročník) : 2. Databáze

průřezová témata Člověk a svět práce 3. ročník - dotace: 1, povinný Mzdy, zákonné odvody výsledky vzdělávání ● orientuje se v zákonné úpravě mezd

10.0

učivo -mzdová soustava, mzdové předpisy, složky mzdy ● vypočte sociální a zdravotní pojištění -daně z příjmů -sociální a zdravotní pojištění průřezová témata Člověk a svět práce Daňová soustava a finanční trh výsledky vzdělávání ● dovede vyhotovit daňové přiznání

12.0

učivo - daně přímé a nepřímé -daňová evidence ● rozliší princip přímých a nepřímých daní -peníze, platební styk, finanční trh, cenné ● vede daňovou evidence pro plátce i papíry neplátce DPH ● charakterizuje finanční jednotlivé subjekty

trh

a

jeho

● charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry ● používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku ● orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby ● vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN ● orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 217


Člověk a svět práce Národní hospodářství a EU výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí význam ukazatelů vývoje -struktura NH národního hospodářství ve vztahu k -činitelé ovlivňující úroveň NH -HDP oboru -nezaměstnanost ● objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti -inflace ● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky -platební bilance na finanční situaci obyvatel a na příkladu -státní rozpočet ukáže jak se bránit jejím nepříznivým -Evropská unie důsledkům

10.0

● srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu ● na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu ● chápe důležitost evropské integrace ● zhodnotí ekonomický dopad členství v EU průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


Strana 158 z 217


4.9 Odborné vzdělávání 4.9.1 Základy elektrotechniky Obsahový okruh navazuje na oblast přírodovědného vzdělávání zejména fyziku, kterou prohlubuje především v oblasti elektrostatiky, stejnosměrného proudu, elektromagnetismu, střídavého proudu a materiálů používaných elektrotechnice. Žák bude schopen uchopit jevy a principy v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně řešit elektrotechnické problémy. Vyučovací předmět základy elektrotechniky realizuje část vzdělávacího obsahu elektrotechnický základ a vzdělávací obsah tematických celků elektřina a magnetismus fyzikálního vzdělávaní RVP elektrotechnik. Je realizován jako povinný vyučovací předmět v 1. ročníku. Učivo je realizováno převážně frontální výukou a metodami skupinové práce. Nezbytnou součástí kvalitní výuky tohoto vyučovacího předmětu je neustálá a smysluplná spolupráce s odborným výcvikem. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

6

0

0

0

povinný

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 6, povinný 1. Základní pojmy elektrotechniky výsledky vzdělávání ● vyjmenuje jednotky soustavy SI,

18.0

učivo 1.1- Fyzikální veličiny, jednotky, převody jednotek. ● smysluplně užívá semilogaritmický 1.2 Stavba hmoty zápis násobných a dílčích jednotek, ● pomocí fyzikálního vztahu objasní vznik 1.3 Elektrický náboj odvozené jednotky, 1.4 Elektrické pole a jeho základní veličina ● z fyzikálního vztahu odvodí rozměr jednotky, 1.5 Elektrické napětí ● objasní složení atomu z hlediska 1.6 Elektrochemické zdroje elektrického klasické fyziky, napětí ● rozliší neutrální atom, kation, anion, 1.7 Elektrický proud ● vyjmenuje vazby mezi atomy Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 159 z 217


● vyjmenuje nábojů.

vlastnosti

elektrických 1.8 Rozdělení látek podle elektrické vodivosti

● definuje vlastnosti elektrického pole, ● s porozuměním používá veličinu intenzita elektrického pole k jeho popisu ● objasní pojem elektrický potenciál, ● definuje veličinu elektrické napětí ● objasní princip galvanického článku a akumulátoru ● s porozuměním definuje jev elektrický proud. ● objasní pojem vodivost, ● s porozuměním rozdělí látky z hlediska elektrické vodivosti, Z: (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) : (1. ročník) :

přesahy Anorganická chemie Organická chemie 1. Zdokonalování jazykových vědomostí 3. Práce s textem a získávání informací Obecná chemie

2. Stejnosměrný proud výsledky vzdělávání učivo ● nakreslí schéma zapojení elektrické 2.1 Jednoduchý elektrický obvod obvodu za použití schematických 2.2. Elektrický odpor, vodivost značek prvků. ● objasní pojem odpor,

60.0

2.3 Závislost elektrického odporu na teplotě

● s porozuměním používá vtah mezi 2.4. Ohmův zákon veličinami rezistivita a konduktivita. ● s porozuměním používá vztah pro 2.5 Elektrická práce a výkon závislost elektrického odporu látky na teplotě, 2.5 Příkon, výkon, účinnost ● objasní pojem supravodivost 2.7 Tepelné účinky elektrického proudu ● s porozuměním používá vztah mezi elektrickým proudem, napětím a První shrnutí vzdělávacího obsahu odporem v elektrickém obvodu. ● určí rozměr jednotky watt a joule pomocí První čtvrtletní práce 2.8 Řazení odporů základních jednotek SI. Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 160 z 217


● s porozuměním objasní pojem účinnost. 2.9 Úbytek napětí ● objasní princip činnosti spotřebičů 2.10 Kirchhoffovy zákony pracujících na principu Joule-Lenzova zákona. 2.11 Smyčkové proudy ● aktivně se zúčastní fóra otázek a 2.12 Transfigurace odpovědí. ● objasní při kterém zapojení odporů Druhá čtvrtletní práce (spotřebičů) je konstantní elektrické 2.13 Náhradní schéma zdroje napětí a při kterém je konstantní elektrický proud 2.14 Řazení zdrojů ● objasní úbytek napětí jako části napětí zdroje potřebné k protlačení proudu 2.15 Děliče napětí spotřebičem. 2.16 Měření napětí a proudu ● aplikuje Kirchhoffovy zákony při řešení složitějších elektrických obvodů jako Druhé shrnutí vzdělávacího obsahu zákony zachování. ● aplikuje další poučky při řešení složitějších elektrických obvodů. ● s porozuměním objasní pojmy ideální zdroj, vnitřní odpor, tvrdý a měkký zdroj ● sestaví schéma baterie pro konkrétní použití ● s porozuměním aplikuje pojmy proud nakrátko, napětí naprázdno, svorkové napětí. ● mění rozsah ampérmetru a voltmetru. ● analyticky a numericky řeší obvody stejnosměrného elektrického proudu, ● předchozího vzdělávání Elektrotechnika hrou),

(test

● obstojí ve vědomostím předchozího vzdělávání Elektrotechnika hrou),

testu (test

● aktivně se zúčastní fóra otázek a odpovědí. přesahy Do: OV (1. ročník) : 2.Zdroje elektrického proudu a napětí OV (1. ročník) : 3.Stejnosměrný proud Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 217



3. Práce s textem a získávání informací 2.Zdroje elektrického proudu a napětí 3.Stejnosměrný proud Praktická měření základních elektrických veličin

3. Elektrostatika výsledky vzdělávání ● objasní poje elektrostatická indukce.

učivo 3.1 Vodič v elektrickém poli

11.0

● objasní pojem polarizace dielektrika a 3.2 Nevodič v elektrickém poli jeho elektrická pevnost. Třetí čtvrtletní práce . ● objasní pojem změna veličiny v čase, 3.3 Kondenzátor, kapacita ● na základě předchozího objasní pojem nabíjení a vybíjení, 3.4 Řazení kondenzátorů ● definuje jednotku farad. 3.5 Základy elektrochemie ● objasní, při kterém řazení kondenzátorů se celková kapacita zvýší a při kterém řazení se rozloží napětí zdroje. ● objasní princip elektrolýzy, ● s porozuměním používá Faradayovy záklony elektrolýzy. přesahy

Do: OV (1. ročník) : 4.Elektrostatické pole Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : 4.Elektrostatické pole 4. Magnety a magnetická pole výsledky vzdělávání učivo ● rozpozná rozdíl mezi geomagnetickým 4.1 Trvalé magnety polem a magnetickým polem trvalého 4.2 Magnetické vlastnosti látek magnetu. ● vysvětlí pojem permeabilita

40.0

4.3 Magnetické pole

● definuje vlastnosti magnetického pole.

4.4 Elektromagnetizmus ● s porozuměním používá důsledků jevů elektromagnetických (pojem solenoid, 4.5 Základní veličiny elektromagnetického toroid, bifilární vinutí). pole ● objasní pojmy intenzita magnetického pole, magnetický indukční tok, 4.6 Magnetické obvody, Hopkinsonův zákon, řešení magnetických obvodů magnetická indukce, Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 162 z 217


● vyjmenuje jednotky fyzikálních veličin.

uvedených 4.8 Silové účinky magnetického pole

4.9 Elektromagnetická indukce ● analyticky a numericky řeší magnetické obvody. 4.10 Vlastní a vzájemná indukčnost ● objasní princip elektromotorů. 4.11 Ztráty v magnetickém materiálu ● objasní pojem změny vzájemným pohybem a časovou změnou fyzikální Třetí shrnutí vzdělávacího obsahu veličiny, ● aplikuje předchozí znalosti k objasnění principu generátorů (dynamo, alternátor) a transformátoru. ● objasní pojem indukčnost, ● definuje jednotku henry. ● popíše hysterezní feromagnetických látek,

smyčku

● obstojí ve vědomostím předchozího vzdělávání Elektrotechnika hrou),

testu (test

● aktivně se zúčastní fóra otázek a odpovědí. přesahy Do: OV (1. ročník) : 5.Magnetické pole OV (1. ročník) : 6.Elektromagnetická indukce Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : 5.Magnetické pole (1. ročník) : 6.Elektromagnetická indukce 5. Střídavý proud výsledky vzdělávání ● objasní pojem harmonická změna

50.0

učivo 5.1 Vznik harmonického napětí a proudu

● s porozuměním používá pojmy perioda, 5.2 Základní veličiny střídavého napětí a frekvence, úhlová rychlost a jejich proudu jednotky. ● vysvětlí pojmy hodnota.

efektivní

● objasní pojem fázor, ● vysvětlí fázový posun.

a

střední 5.3 Hodnoty střídavého napětí a proudu 5.4 Znázornění střídavých veličin fázory, fázový posun 5.5 Jednoduchý obvod střídavého proudu


Strana 163 z 217


● objasní rozdíl chování rezistoru, cívky a kondenzátoru v obvodu střídavého 5.6 Složené obvody střídavého proudu proudu, 5.7 Rezonance ● objasní pojmy reaktance, susceptance. ● řeší složené obvody střídavého proudu 5.8 Výkon a práce v obvodu elektrického symbolickou metodou použitím fázorů, proudu ● objasní pojmy impedance, admitance. ● objasní pojem rezonance,

Čtvrté shrnutí vzdělávacího obsahu Čtvrtá čtvrtletní práce

● s porozuměním používá Thompsonův vztah, ● objasní rozdíl mezi paralelní a sériovou rezonancí. ● objasní pojmy činný, jalový a zdánlivý výkon. ● obstojí ve vědomostím předchozího vzdělávání Elektrotechnika hrou),

testu (test

● aktivně se zúčastní fóra otázek a odpovědí. přesahy

Do: En (2. ročník) : 1. Lineární součástky En (2. ročník) : 3. Síťové napájecí zdroje En (3. ročník) : 4. Zesilovače En (3. ročník) : 5.Oscilátory harmonických kmitů En (3. ročník) : 7. Analogové modulace a demodulace Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (3. ročník) : Mechanické kmitání (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin 6. Trojfázová soustava 13.0 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí princip výroby elektrické 6.1 Vznik energie. 6.2 Spojení trojfázového vinutí do hvězdy ● objasní výhody jednotlivých zapojení v 6.3 Spojení trojfázového vinutí do trojúhelníku praxi. 6.4 Výkon trojfázové soustavy ● zná a dovede vysvětlit způsoby primární ochrany uživatele při manipulaci 6.5 Spojní spotřebičů, ochrana před úrazy s jednotlivými elektrotechnickými elektrického proudu zařízeními pod napětím,


Strana 164 z 217


● poskytne první pomoc ● obstojí ve vědomostím předchozího vzdělávání Elektrotechnika hrou),

Páté shrnutí vzdělávacího obsahu testu (test

● aktivně se zúčastní fóra otázek a odpovědí. přesahy

Do: OV (1. ročník) : 7.Trojfázový proud Z: (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací (1. ročník) : 7.Trojfázový proud


Strana 165 z 217


4.9.2 Elektrotechnika Obsahový okruh poskytuje žákům znalosti a dovednosti v oblasti elektronických součástek, učí je vykonávat elektroinstalační úkony, ručně obrábět, pájet elektronické součástky. Žáci jsou vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

0

4

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný


2. ročník - dotace: 4, povinný Základy elektrotechniky výsledky vzdělávání učivo ● -vysvětlí princip,funkci, způsoby -opakování učiva 1.ročníku zapojení elektrického obvodu -základní zapojení ● zvolí zdroj potřebných vlastností -zákony sériového zapojení ● chápe výkonévé,napěťové proudové -zákony sériovéhozapojení -paralelní zapojení přizpůsobení -smíšená zapojení ● vypočítá adělič napětí a zná jeho využití -děliče napětí v elektrotechnice -můstkové zapojení ● aplikuje získané znalosti při spojování -vnitřní odpor zdroje napětí -náhradní zdroj proudu zdrojů napětí a jejich náhrady -přizpůsobení výkonové, proudové -spojování zdrojů napětí přesahy Z: (2. ročník) : Jazykové prostředky (3. ročník) : Metody měření základních elektrických veličin

20.0

napěťové,

Elektrické pole a kapacitor 12.0 výsledky vzdělávání učivo ● využívá vlastnosti izolantů a chování elektrického pole při výběru vhodných -intenzita elektrického pole -elektrický indukční tok součástek -kondenzátor ve stejnosměrném obvodu ● vypočte kapacitu různých typů -zapojení kondenzátorů kondenzátorů -použití elektrického pole Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 217


● řeší elektrické obvody s kondenzátorem -parametry se stejnosměrným i střídavým zdrojem kapacitorů napětí

a

konstrukční

provedení

● rozpozná kacitory podle konstrukčního provedení a parametrů přesahy Z: (3. ročník) : Metody měření základních elektrických veličin Elektrický proud a magnetické pole výsledky vzdělávání ● chápe význam a podstatu magnetizace

učivo

28.0

-magnetismus -elektromagnetismus umí aplikovat využití eketromagnetů v -magnetické veličiny -magnetický obvod praxi -využití elektromagnetů rozumí podstatě Hallova generátoru -elektromagneticky ovládané spínače zná princip generátoru a transformátoru -jističe -proud v magnetickém poli pracuje s indukčními zákony -Hallův generátor -polem řízené odpory - magnetorezistory umí vysvětlit skinefekt a jeho důsledky v -výroba napětí indukcí - princip generátoru praxi -princip trasformátoru -indukční zákon-vířivé proudy -vlastní indukce -skinefekt

● popíše magnetické pole cívky ● ● ● ● ●

Základy techniky střídavého proudu 12.0 výsledky vzdělávání učivo ● řeší pomocí aktivních a pasivních součástek elektrické obvody v oblasti -veličiny střídavého proudu sinusové střídavé veličiny střídavého proudu -cívka ve střídavém proudovém obvodu ● sestrojí vektorový diagram obvodu s -spojení cívek, kondenzátorů a činných pasivními prvky - R,C,L odporů ● dokáže stanovit impedanci obvodu pro daný kmitočet ● vypočte a setrojí obvod pomocí spojení cívek,kondenzátorů a činných odporů přesahy

Z: (3. ročník) : Metody měření základních elektrických veličin Kmitavé obvody výsledky vzdělávání

učivo


10.0 Strana 167 z 217


● dokáž vysvětlit co pojmem kmitočet

rozumíme

pod

-rezonance -sériové spojení ● vypočítá kmitočet, periodu , zná jejich -paralelní spojení veličiny ● nakreslí vektorové sinusových veličin

znázornění

● vypočítá a nakreslí sériový a paralelní kmitavý obvod ● zná vlastnosti rezonance jejího použití v kmitavém obvodu Trojfázový střídavý proud 16.0 výsledky vzdělávání učivo ● chápe vznik trojfázového střídavého -vznik trojfázového střídavého napětí napětí -sdružení fází ● sestrojí zapojení do hvězdy a do -zapojení do hvězdy, do trojúhelníku trojůhelníku -výkon trojfázového střídavého proudu ● nakreslí trojfázovou soustavu s grafem -vznik točivého pole průběhů a vektorovými diagramy ● vypočítá výkon trojfázového střídavého pole ● umí vysvětlit vznik točivého pole Kompenzace 14.0 výsledky vzdělávání učivo ● rozumí pojmu kompenzace a zná její -druhy kompenzace druhy dimenzování kompenzačních kondenzátorů ● chápe, jak vznikají rušivá napětí -kompenzace elektronicky řízených usměrňovačů ● rozumí systému odrušení a jejich -zádrž slyšitelných kmitočtů rozlišení -odrušení ● rozumí co je pod pojmem EMV,EMC a jejich uplatnění v IEC Bezpečnostní opatření 16.0 výsledky vzdělávání učivo ● zná pojmy a označení pro bezpečnostní -bezpečnostní předpisy pro zařízení nízkého napětí opatření -ochranné třídy-druhy závad ● řídí se v praxi znalostmi ochrany zdraví -ochrana proti zasažení elektrickým proudem a majetku -základní ochrana Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 168 z 217


● chápe nutnost revize elektrických zařízení

kontroly -nouzová ochrana -ochrana v sítích TN,TT,IT -proudový chránič ● vysvětlí nutná opatření k ochraně proti -revize a kontroly elektrických zařízení elektrostatickému náboji -ochrana proti elektrostatickému náboji a

3. ročník - dotace: 2, povinný Elektrochemie výsledky vzdělávání ● vysvětlí co je to elektrolýza, elektrolyt

4.0

učivo -přeměna elektrické energie na chemickou energii ● popíše přeměnu energie elektrické na -přeměna chemické energie na elektrickou chemickou a opačně energii ● chápe princip koroze,zná druhy korozí a -elektrochemická koroze ochranu proti korozi přesahy

Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova Transformátory výsledky vzdělávání ● navrhne, vypočítá transformátor

učivo -jednofázové transformátory -malé transformátory ● rozezná druhy transformátorů podle -měřící transformátory jejich základních vlastností a určení -zvláštní transformátory ● určí podle druhu použití transfomátorů v -paralelní spojování trasformátorů praxi

12.0

● nakreslí a popíše paralelní spojování transformátorů přesahy

Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova Elektrické stroje výsledky vzdělávání ● chápe princip vytvoření magnetického pole

učivo točivého -vytvoření točivého magnetického pole -výkon a točivý moment -konstrukce točivých strojů ● vypočte a nakreslí průběh kmitočtu otáčení

4.0

● zná výpočet výkonu a účinnosti ● umí určit parametry identifikačního štítku stroje

podle


Strana 169 z 217


● využívá znalostí pro konstrukci točivých strojů přesahy

Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova Motory

výsledky vzdělávání ● vysvětlí princip a složení asynchronního

učivo motoru -trojfázové motory bez komutátoru -motory s točivým magnetickým polem -synchronní generátor ● popíše konstrukci trojfázového motoru -stejnosměrné motory stejnosměrného -dynamo ● zná princip dynama a jeho použití v praxi -univerzální motor

14.0

● vyjmenuje rozdíly mezi druhy motorů ● vysvětlí konstrukci a provozní vlastnosti univerzálního motoru přesahy

Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova Měniče

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí princip, funkci, konstrukci a -měnič střídavého proudu -měnič stejnosměrného proudu použití měničů -střídavý měnič ● zná rozdíly mezi jednotlivými druhy měničů

6.0

● vybere podle provozních vlastností vhodný měnič pro parktické použití přesahy

Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova

Řízení a regulace 14.0 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí užití řízení a regulace pro -pojmy a veličiny, charakteristické znaky řízení činnost technických zařízení -pneumatické řízení (ovládání) ● zná pojmy a veličiny řízení a ovládání -hydraulické řízení(ovládání) ● nakreslí,popíše strukturu a činnost -pojmy a veličiny regulace -nespojité regulátory regulačního obvodu -spojité regulátory ● vysvětlí úlohu regulátorů, popíše -číslicové regulátory jednotlivé druhy Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 170 z 217


● umí na příkladu vysvětlit úlohu regulátoru např.pokojové teploty, aku kamen ... přesahy

Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (4. ročník) : Měření neelektrických veličin Snímače

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí činnost snímače, jeho zapojení -odpoorové snímače -galvanomagnetické snímače v obvodu -optoelektronické snímače ● zná druhy snímačů, jejich princip a -induktivní snímače důležité vlastnosti -čidla ● umí vyjmenovat rozdíly mezi snímači

10.0

● využívá znalostí snímačů pro měřící řetězce ● charakterizuje funkci praktického použití

čidla

jejího přesahy

Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (4. ročník) : Měření neelektrických veličin

4. ročník - dotace: 2, povinný Elektrárny

7.0

výsledky vzdělávání učivo ● chápe princip výroby elektrické energie -tepelné elektrárny -vodní elektrárny v elektrárnách -jaderné elektrárny ● určí druhy elektráren a jejich princip -ochrana životního prostředí kolem elektráren výroby el.energie -obnovitelné zdroje energie ● dovede určit v okolí elektráren ochranu životního prostředí a vysětlit její nutnost ● zná obnovitelné zdroje energie a popsat jejich funkci ,včetně srovnání s ostaními elektrárnami Transformační stanice výsledky vzdělávání ● zná napěťové úrovně při elektrické energie

učivo -úrovně napětí rozvodu -zařízení trasformačních stanic


5.0

Strana 171 z 217


● vysvětlí zařízení transformačních stanic -vysokonapěťové vypínače ● určí použití jednotlivých vysokonapěťových vypínačů

druhů

Přenosové sítě 7.0 výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí propojení elektrizačních -sítě zvláště vysokého,velmi vysokého a vysokého napětí soustav -přenos stejnosměrného vysokého napětí ● dovede určit přenos ss vysokého -topologie rozvodných sítí napětí -po vzdušných nebo kabelových vedeních ● určí podle předností použití sítí hvězdicové,kruhové nebo smyčkové (topologii sítí) Zařízení nízkého napětí výsledky vzdělávání ● zná princip místní rozvodné sítě

učivo -místní rozvodné sítě -domovní přípojka ● popíše skladbu domovní přípojky, její -uzemnění uspořádání -ochrana uvedením na stejný potenciál ● navrhne a nakreslí příklad uspořádání -vnitřní elektrické rozvody prostoru domovních přípojek v rodinném domě

8.0

● zná z čeho se skládá uzemnění ● navrhne a nakreslí příklad bytového rozvodu za elektroměrem Technika zapojování výsledky vzdělávání ● vytváří příklady podkladů zapojování instalační, svítidel

10.0

učivo pro -podklady pro zapojování -instalační zapojování -zapojení svítidel ● umí nakreslit zapojení domovních -zapojení domovních telefonů, zvonků telefonů a zvonků -elektromagneticky ovládané spínače ● dovede popsat zapojení různých druhů (impulzní-paměťové)relé -schodišťový automat svítidel -zapojení relé a stykačů ● navrhne a nakreslí příklad zapojení schodišťového automatu pro víceposchoďový objekt ● rozumí zapojení relé a stykačů Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 217


Automatizace v budovách výsledky vzdělávání učivo ● nakreslí centrální ovládání a sledování -řídící technika v budovách -systémová řídící technika v budovách zařízezení v budově

6.0

● zná centrálně řízené systíémy a zařízení v budovách Zabezpečovací zařízení v budovách výsledky vzdělávání učivo ● umí dělit zabezpečovací zařízení ,zná -zařízení ohlašující vniknutí -zařízení ohlašující požár značky zabezpečovacích zařízení -ochrana před bleskem ● chápe princip zařízení ohlašující vniknutí nepovolaných osob do prostoru

6.0

● zná úlohu hlásiče požáru a jejich použití ● chápe princip ochrany před bleskem, účinky blesku Světlo a osvětlovací technika 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● definuje základní pojmy -světlo,barva -světlo, fotometrie -požadavky na dobré osvětlení světla,základní veličiny, fotometrei -žárovky,výbojky,zářivky ● určí požadavky na dobré osvětlení podle -vysokotlakové rtuťové,halogenové a platných norem sodíkové výbojky ● rozezná správnost použití -světelná trubice žárovky,výbojky,zářivky pro osvětlovací techniku ● zná specifické druhy osvětlenírtuťové,halogenové,sodíkové výbojky ... ● chápe princip a použití světelné trubice Tepelné elektrospotřebiče 7.0 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v tepelných spotřebičích, -žehlička,elektrický sporák -ohřívače vody zná čtení hodnot na štítku spotřebiče -elektrické vytápění ● zná systém žehličky, elektrického -tepelné čerpadlo sporáku,mikrovlnné trouby .... -uvádění elektrických zařízení do provozu ● umí vysvětlit činnost ohřívače vody, nakreslit jeho zapojení ● zná princip elektrického včetně podlahového ...

vytápění,


Strana 173 z 217


● rozumí principu tepelného čerpadla umí -vysvětlit energetickou bilanci konvenčního a tepelného čerpadla ● orientuje se v tabulkách norem pro revize a zkoušky elektrických zařízení


Strana 174 z 217


4.9.3 Elektrotechnická měření Ve vyučovacím předmětu elektrická měření je realizována část obsahového okruhu odborné vzdělávání konkretizovaného v RVP pro obor mechanik-elektrotechnik. Tento předmět je povinný ve třetím a čtvrtém ročníku. Cílem předmětu je rozvoj myšlení žáků, rozvoj jejich schopnoti řešit teoreticky i prakticky zadané úkoly a v neposlední řadě příprava na budoucí odborné povolání. Učivo je realizováno převážně frontální formou v oblasi teoretické výuky a skupinovou formou v rámci laboratorních cvičení. Tento předmět navazuje na několik elektrotechniky a elektrotechniku.

dalších vyučovacích předmětů, zejména na základy

Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

0

0

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný


3. ročník - dotace: 3, povinný Metody měření základních elektrických veličin výsledky vzdělávání ● zvolí vhodnou měřicí metodu

30.0

učivo - měření napětí, proudu, odporu, kapacity, indukčnosti, impedance, elektrické práce a ● ovládá teoreticky metody měření výkonu základních elektrických veličin - metody měření stejnosměrného proudu ● zná výhody a nevýhody jednotlivých - metody měření střídavého proudu - změna rozsahu analogového ampérmetru metod - metody měření stejnosměrného napětí - metody měření střídavého napětí - změna rozsahu analogového voltmetru - Ohmova metoda měření odporu - můstkové metody měření odporu - metody měření izolačních odporů - analogové metody měření kapacity - analogové metody měření indukčnosti - měření impedance třemi voltmetry - měření na elektrických strojích a přístrojích - metody měření magnetických veličin Komentář Žák se seznamuje s metodami měření základních elektrických veličin. přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 217


Do: ET (2. ročník) : Základy elektrotechniky ET (2. ročník) : Elektrické pole a kapacitor ET (2. ročník) : Základy techniky střídavého proudu En (2. ročník) : 1. Lineární součástky En (2. ročník) : 2. Nelineární součástky OV (2. ročník) : 3 Pasivní obvodové součástky OV (2. ročník) : 7 Zdroje elektrického proudu a napětí Z: (2. ročník) : 1. Lineární součástky (2. ročník) : 3. Síťové napájecí zdroje (2. ročník) : 3 Pasivní obvodové součástky (2. ročník) : 5 Optoelektronika (2. ročník) : 7 Zdroje elektrického proudu a napětí Konstrukce analogových měřicích 16.0 přístrojů výsledky vzdělávání učivo ● zná způsob využití jednotlivých měřicích - elektromechanické měřicí přístroje - přístroje pro měření střídavého a přístrojů a soustav stejnosměrného elektrického napětí ● je seznámen s výhodami a s nevýhodami - přístroje pro měření elektrického proudu měřicích soustav - přístroje pro měření elektrického výkonu - přístroje pro měření pasivních elektrických součástek - konstrukce magnetoelektrických měřicích přístrojů - konstrukce feromagnetických měřicích přístrojů - konstrukce elektrodynamických měřicích přístrojů - konstrukce elektrostatických a rezonančních měřicích přístrojů - etalony elektrických veličin Komentář Žák se seznamuje s konstrukcí elektromechanických měřicích přístrojů. přesahy Do: OV (1. ročník) : 4.Elektrostatické pole OV (1. ročník) : 5.Magnetické pole OV (1. ročník) : 6.Elektromagnetická indukce Z: (1. ročník) : 4.Elektrostatické pole (1. ročník) : 5.Magnetické pole (1. ročník) : 6.Elektromagnetická indukce Chyby měření výsledky vzdělávání

učivo


10.0 Strana 176 z 217


● rozpozná a odstraní chyby měřicích - chyby měřicích přístrojů - chyby měřicích metod přístrojů - absolutní chyba měřicího přístroje ● rozpozná a odstraní chyby měřicích - relativní chyba měřicího přístroje metod - třídy přesnosti měřicích přístrojů ● eliminuje chyby měření dodržováním - značení přesnosti měřicích přístrojů zásad správného měření Žák se seznamuje s chybama měření.

Komentář

Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí výsledky vzdělávání ● správně používá měřicí přístroje

8.0

učivo - bezpečnost práce v laboratoři elektrického měření ● správně odečítá naměřené hodnoty z - obsluha ručkových měřicích přístrojů měřicích přístrojů - obsluha zdrojů napětí ● dodržuje bezpečnostní pravidla při práci - rozsah, konstanta a citlivost ručkového měřicího přístroje s měřicími přístroji ● je schopen poskytnout první pomoc při zásahu elektrickým proudem Komentář Žák se učí ovládat jednotlivé měřicí přístroje. přesahy Do: OV (1. ročník) : 2.Zdroje elektrického proudu a napětí Z: (1. ročník) : 2.Zdroje elektrického proudu a napětí Praktická měření základních elektrických 32.0 veličin výsledky vzdělávání učivo ● prakticky měří základní elektrické - meření základních elektrických veličin veličiny a základní elektrické součástky - měření elektrického proudu - měření elektrického napětí ● eliminuje chyby měření - měření elektrického odporu ● správně propojuje měřicí přístroje s - měření výkonu elektrického proudu - měření obvodů se střídavým proudem měřicími přípravky - měření charakteristik různých typů ● zaznamená a vyhodnotí výsledky měření polovodičových diod ● zpracuje výsledky měření do tabulek a - měření usměrňovacích diod - měření Zenerovych diod grafů - zpracování a vyhodnocování výsledků ● zpracuje technickou zprávu o měření Komentář Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 177 z 217


Žák prakticky měří základní elektrické veličiny. přesahy Do: ZET (1. ročník) : 2. Stejnosměrný proud ZET (1. ročník) : 5. Střídavý proud En (2. ročník) : 1. Lineární součástky En (2. ročník) : 2. Nelineární součástky En (2. ročník) : 3. Síťové napájecí zdroje OV (1. ročník) : 2.Zdroje elektrického proudu a napětí OV (1. ročník) : 3.Stejnosměrný proud OV (2. ročník) : 3 Pasivní obvodové součástky OV (2. ročník) : 4 Polovodičové součástky OV (2. ročník) : 7 Zdroje elektrického proudu a napětí Z: (1. ročník) : 2.Zdroje elektrického proudu a napětí (1. ročník) : 3.Stejnosměrný proud (2. ročník) : 1. Lineární součástky (2. ročník) : 3. Síťové napájecí zdroje (2. ročník) : 4 Polovodičové součástky (2. ročník) : 3 Pasivní obvodové součástky (2. ročník) : 7 Zdroje elektrického proudu a napětí (3. ročník) : 4 Zdroje elektrického proudu a napětí 4. ročník - dotace: 3, povinný Konstrukce analogového osciloskopu 30.0 výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen s funkcí analogového - druhy osciloskopů - konstrukce analogového osciloskopu osciloskopu - základní části analogového osciloskopu ● vysvětlí činnost základních obvodů (vertikální zesilovač, časová základna, analogového osciloskopu obrazovka) ● zná využití analogového osciloskopu v - princip činnosti analogového osciloskopu - příslušenstí osciloskopu praxi - měření elektrických veličin pomocí osciloskopu Komentář Žák se teoreticky seznamuje s analogovým osciloskopem. přesahy Do: En (4. ročník) : 8. Elektrické signály Konstrukce digitálního osciloskopu 10.0 výsledky vzdělávání učivo ● je seznámen s funkcí digitálního - konstrukce digitálního osciloskopu - základní části digitálního osciloskopu osciloskopu - princip činnosti digitálního osciloskopu Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 217


● popisuje osciloskopu

digitálního - příslušenstí digitálního osciloskopu - měření elektrických veličin pomocí digitálního osciloskopu ● je obeznámen s využitím digitálního osciloskopu obvody

Komentář Žák se teoreticky seznamuje s digitálním osciloskopem. přesahy Do: DT (2. ročník) : 1.Dvojková soustava DT (2. ročník) : 2. Logické obvody DT (3. ročník) : 2. Úvod do architektury počítačů DT (3. ročník) : 3. Mikroprocesory DT (3. ročník) : 5. Rozhraní PC Obsluha analogového a digitálního 10.0 osciloskopu výsledky vzdělávání učivo ● je schopen obsluhovat analogový a - bezpečnost práce v laboratoři elektrického měření digitální osciloskop - obsluha analogového a digitálního ● je schopen obsluhovat měřicí osciloskopu generátory a speciální multifunkční - obsluha různých typů nízkofrekvenčních měřicí přístroje generátorů ● je seznámen s bezpečnostními riziky v - obsluha speciálních multifunkčních zdrojů signálů laboratoři el. měření ● poskytne první pomoc elektrickým proudem

při

zásahu

Komentář Žák se učí obsluhovat uvedené měřicí přístroje. Praktická měření s využitím osciloskopu 32.0 výsledky vzdělávání učivo ● nastavuje správně ovladací prvky - praktická měření s využitím osciloskopů různých typů osciloskopu - měření parametrů elektronických obvodů a ● změří elektrické parametry prvků elektronických obvodů a prvků - měření efektivní a špičkové hodnoty elektrického napětí ● řeší vzniklé problémy - měření periody a frekvence sinusového ● zaznamená výsledky měření do tabulek průběhu různými metodami a grafů - měření voltampérových charakteristik polovodičových součástek s využitím ● zpracuje protokol o měření osciloskopu měření přenosových parametrů elektronických obvodů a prvků Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 179 z 217


- měření fázového posuvu pomocí osciloskopu - zpracování a vyhodnocování výsledků Komentář Žák prakticky měří elektronické obvody hlavně s využitím analogového osciloskopu. přesahy Do: En (3. ročník) : 4. Zesilovače En (3. ročník) : 5.Oscilátory harmonických kmitů En (3. ročník) : 6. Tvarovací obvody En (4. ročník) : 8. Elektrické signály OV (4. ročník) : 4 Zdroje elektrického proudu a napětí OV (4. ročník) : 5 Zesilovače a oscilátory Z: (4. ročník) : 4 Zdroje elektrického proudu a napětí (4. ročník) : 5 Zesilovače a oscilátory Měření neelektrických veličin výsledky vzdělávání učivo ● měří neelektrické veličiny s využitím - měření osvětlení - měřenní teploty speciálních měřicích přístrojů - měření vlhkosti ● samostatně řeší vzniklé problémy - měření tlaku ● zpracovává protokol o měření

14.0

Komentář Žák se seznamuje s měřením neelektrických veličin přesahy Do: ET (3. ročník) : Řízení a regulace ET (3. ročník) : Snímače


Strana 180 z 217


4.9.4 Technická dokumentace Žáci se seznámí se základy technické dokumentace a možnostmi její tvorby. Pochopí důležitost normalizace pro práci technika i pro výrobu. Osvojí si základy tvorby technických dokumentů, budou schopni popsat technický výkres a v praxi jej použít jako základní dorozumívací prostřeek pro svoji prácu technika. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

2

0

0

0

povinný

povinný

povinný

povinný


1. ročník - dotace: 2, povinný 1. Technická normalizace 42.0 výsledky vzdělávání učivo ● čte, upravuje a vytváří technickou - technická normalizace - druhy technických dokumentů dokumentaci - formáty a úprava výkresových listů ● uplatňuje zásady technické normalizace - popisové pole, měřítko a standardizace - druhy čar a normalizace písma ● dodržuje platné normy z oblasti - řecká abeceda technického zobrazování a kótování při - kreslení součástí podle modelů - zobrazování řezů a průřezů vytváření výkresů - udávání rozměrů na výkresech (kótování) - tolerování a lícování, značení drsnosti 2. Grafická komunikace 22.0 výsledky vzdělávání učivo ● čte, upravuje a vytváří technickou - stavební výkresy - značky elektrotechnických komponent dokumentaci - způsoby kreslení elektrotechnických ● uplatňuje zásady technické normalizace schémat a standardizace - druhy elektrotechnických schémat elektrotechnická schémata v ● dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování a kótování při telekomunikacích vytváření výkresů ● orientuje se ve způsobu tolerování, označování jakosti povrchu atd. ● čte a vytváří stavební výkresy se zaměřením na výkresy sítí Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 217


● čte a vytváří elektrotechnická schémata ● čte a vytváří výkresy součástí, sestavení aj. produkty grafické technické komunikace


Strana 182 z 217


4.9.5 Elektronika Vyučovací předmět elektronika realizuje část vzdělávacího obsahuelektrotechnický základ RVP elektrotechnik Předmět je realizován jako povinný ve 2., 3. a 4. ročníku. Předmět rozvíjí a buduje postupně získané vědomosti žáků o fyzikálních základech funkcí elektronických obvodů.Bezprostředně navazuje na znalosti, dovednosti a klíčové kompetence získané a rozvíjené vyučovacími předměty matematika, fyzika, základy elektrotechniky,elektrická měření a informační a komunikační technologie. Učivo je realizováno převážně frontální výukou a metodami skupinové práce. Nezbytnou součástí kvalitní výuky tohoto vyučovacího předmětu je neustálá a smysluplná spolupráce s odborným výcvikem. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

0

0+3

0+2

2+1

povinný

povinný

povinný

povinný


2. ročník - dotace: 0 + 3, povinný 1. Lineární součástky 36.0 výsledky vzdělávání učivo ● použije, navrhne a sestaví základní 1.2. Obvodové veličiny a součástky obvody s pasivními součástkami (dělič 1.3. Obecné řešení dvojpólů napětí, můstek, dolní a horní propust,…) 1.4. Vyjádření fázoru komplexním číslem, komplexní výraz impedance a admitance ● Upevní si význam pojmů elektrický 1.5. Paralelní a sériový rezonanční obvod obvod a obvodové veličiny 1.6. Obecné řešení čtyřpólů ● Dokáže řešit vztah obvodových veličin 1.7. Děliče napětí - frekvenčně nezávislý dělič napětí fázory nezatížený a zatížený ● Uplatní znalosti o komplexních číslech - frekvenčně závislý dělič napětí při vyjádření impedance a admitance 1.8. Pasivní obvodové součástky ● Objasní pojem rezonance a používá - rezistor,cívka, kondenzátor - transformátor Thompsonův vzorec ● Porozumí rozdílu mezi dvojpólem a čtyřpólem, analyzuje zdrojovou a spotřebičovou orientaci Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 183 z 217


● Navrhne nezatížený dělič napětí, dokáže použít Theveninovu a Nortonovu větu pro zatížený dělič napětí ● Zná základní princip derivačního a integračního článku, pásmové zádrže a propusti ● Rozumí systému součástek

značení

pasivních

● Použije pasivní součástky pro návrh základních obvodů přesahy Do: M (2. ročník) : Funkce MS (2. ročník) : Komplexní čísla EM (3. ročník) : Metody měření základních elektrických veličin EM (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin OV (2. ročník) : 3 Pasivní obvodové součástky Z: (1. ročník) : 5. Střídavý proud (2. ročník) : 5 Optoelektronika (2. ročník) : 3 Pasivní obvodové součástky (3. ročník) : Metody měření základních elektrických veličin (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin 2. Nelineární součástky výsledky vzdělávání ● vybere polovodičovou součástku použije ji v reálném obvodu

45.0

a

● Objasní způsob vedení proudu v látkách ● Vysvětlí strukturu polovodičových prvků v návaznosti na změnu jejich vlastností ● Pochopí princip PN přechodu porozumí pojmu rekombinace

a

● Uplatní znalosti o PN přechodu při vysvětlení principu polovodičové diody, popíše jednotlivé druhy diod a jejich použití ● Vysvětlí základní strukturu bipolárního a unipolárního tranzistoru, popíše tranzistorový jev

učivo 2.1. Vedení proudu v kapalinách, plynech a pevných látkách 2.2. Vedení proudu v polovodičích - polovodičové materiály – struktura - změna vlastností materiálu (změnou složení, změnou struktury) 2.3. Vlastnosti PN přechodu 2.4. Diskrétní a integrované polovodičové součástky 2.4.1. Polovodičové diody 2.4.2. Bipolární tranzistory 2.4.3. Unipolární tranzistor 2.4.4. Spínací součástky - Několikavrstvé polovodičové součástky 2.5. Další v oboru používané součástky - Součástky řízené teplotou, zářením, magnetickým polem - Integrované obvody 2.6.Zobrazovací prvky aktivní a pasivní


Strana 184 z 217


● Objasní vliv rozdílů ve struktuře na jejich činnost a uplatní znalosti při jejich použití ● Popíše několikavrstvé polovodičové součástky, objasní vliv jejich struktury na činnost ● Zná pojem integrovaný obvod a jeho výhody a možnosti použití ● Porozumí pojmům aktivní a pasivní zobrazovací prvek, zná základní druhy těchto prvků přesahy

Do: M (2. ročník) : Goniometrie a trigonometrie MS (2. ročník) : Komplexní čísla En (3. ročník) : 4. Zesilovače En (3. ročník) : 5.Oscilátory harmonických kmitů En (3. ročník) : 6. Tvarovací obvody En (3. ročník) : 7. Analogové modulace a demodulace OV (2. ročník) : 4 Polovodičové součástky OV (2. ročník) : 6 Technologie plošných spojů OV (2. ročník) : 8 Zesilovače a oscilátory Z: (2. ročník) : Struktura a vlastnosti pevného skupenství (2. ročník) : 6 Technologie plošných spojů (2. ročník) : 4 Polovodičové součástky (2. ročník) : 8 Zesilovače a oscilátory (2. ročník) : 5 Optoelektronika (3. ročník) : Metody měření základních elektrických veličin (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin 3. Síťové napájecí zdroje 15.0 výsledky vzdělávání učivo ● Popíše na náhradním schématu rozdíl 3.1. Ideální a skutečný zdroj proudu a napětí 3.2. Usměrňovače mezi skutečným a ideálním zdrojem 3.3. Filtrace napětí ● S využitím znalostí o diodách navrhne 3.4. Násobič napětí základní zapojení usměrňovačů a popíše 3.5. Stabilizace napětí činnost ● Vysvětlí pojem filtrace napětí, násobení napětí a jeho stabilizace ● Nakreslí základní zapojení násobiče a stabilizátoru, popíše jeho činnost přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 217


Do: EM (3. ročník) : Metody měření základních elektrických veličin EM (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin OV (2. ročník) : 7 Zdroje elektrického proudu a napětí OV (3. ročník) : 4 Zdroje elektrického proudu a napětí Z: (1. ročník) : 5. Střídavý proud (2. ročník) : 7 Zdroje elektrického proudu a napětí (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin (3. ročník) : 4 Zdroje elektrického proudu a napětí 3. ročník - dotace: 0 + 2, povinný 4. Zesilovače 36.0 výsledky vzdělávání učivo ● s porozuměním používá základní pojmy 4.1. Základní pojmy, vlastnosti a vlastnosti (např. zesílení, zisk, 4.2. Třídy zesilovačů, princip zesílení 4.3. Rozbor základního zapojení s bipolárním účinnost zkreslení…), tranzistorem ● navrhne schéma základního zapojení 4.3.1. Zatěžovací odpor nízkofrekvenčního zesilovače s 4.3.2. Nastavení klidového pracovního bodu bipolárními a unipolárními tranzistory, 4.3.3. Teplotní stabilizace pracovního bodu ● analyzuje vliv záporné zpětné vazby na 4.3.4. Základní zapojení 4.4. Rozbor základního zapojení zesilovače s vlastnosti zesilovače, unipolárním tranzistorem ● analyzuje změny vlastností součástek 4.4.1. JFET ve vysokofrekvenčních obvodech, 4.4.2. IGFET s obohacením ● navrhne schéma zapojení jednotlivých 4.4.3. IGFET s ochuzením obvodů s operačním zesilovačem 4.5. Vícestupňové předzesilovače (invertující, neinvertující, diferenciální, 4.6. Výkonové zesilovače 4.6.1. Jednočinné součtový, derivující, integrující…). 4.6.2. Dvojčinné 4.7. Zpětná vazba 4.7.1. Princip a druhy 4.7.2. Vytvoření záporné zpětné vazby v základním zapojení zesilovače 4.7.3. Emitorový sledovač 4.7.4. Aktivní korekce kmitočtové charakteristiky 4.8. Vysokofrekvenční zesilovač 4.8.1. Zátěž paralelním rezonančním obvodem 4.8.2. Zapojení se společnou bází 4.9. Integrované zesilovače 4.9.1. Stejnosměrná vazba 4.9.2. Zesilovací stupně 4.10. Operační zesilovač Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 186 z 217


Z: (1. ročník) : (2. ročník) : (3. ročník) : (3. ročník) : (4. ročník) :

4.10.1. Základní pojmy 4.10.2. Základní zapojení přesahy 5. Střídavý proud 2. Nelineární součástky 2. Komunikační a slohová výchova 5 Zesilovače a oscilátory Praktická měření s využitím osciloskopu

5.Oscilátory harmonických kmitů výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí, jak vytvořit v zesilovači kladnou zpětnou vazbu a způsoby řízení 5.1. Druhy 5.2.Oscilátory LC frekvence oscilátoru. 5.3. Oscilátory RC 5.4. Krystalové oscilátory přesahy Z: (1. ročník) : 5. Střídavý proud (2. ročník) : 2. Nelineární součástky (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : 5 Zesilovače a oscilátory (4. ročník) : Praktická měření s využitím osciloskopu 6. Tvarovací obvody výsledky vzdělávání ● sestaví schéma multivibrátoru generátoru obdélníkových kmitů,

učivo

6.0

12.0

jako 6.1. Filtry 6.2. Derivační a integrační články 6.2.1. Přechodové děje ● analyzuje funkci obvodů přeměňujících 6.2.2. Derivační články harmonické kmity na obdélníkové, 6.2.3. Integrační články ● analyzuje funkci obvodů přeměňujících 6.2.4. Aktivní obvody pro pilové kmity 6.3. Omezovače amplitud obdélníkové kmity na jehlové a pilové, 6.4. Komparátory napětí ● vyjmenuje základní stavební prvky 6.5. Klopné obvody převodníků A/D a D/A 6.5.1. Astabilní 6.5.2. Bistabilní 6.5.3. Schmittův obvod přesahy Z: (2. ročník) : 2. Nelineární součástky (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : Jazykové prostředky (4. ročník) : Praktická měření s využitím osciloskopu 7. Analogové modulace a demodulace výsledky vzdělávání

učivo


8.0 Strana 187 z 217


●s porozuměním používá pojem 7.1. Základní pojmy a druhy modulace, popíše její praktické použití, 7.2. Amplitudová modulace 7.3. Pasivní a aktivní amplitudový modulátor porovná výhody a nevýhody AM, FM, 7.4. Frekvenční a fázová modulace ● popíše obvody uskutečňující modulaci a 7.5. Princip frekvenčního modulátoru demodulaci 7.6. Demodulace AM 7.7. Demodulace FM 7.7.1. Fázový diskriminátor 7.7.2.Koincidenční demodulátor přesahy Z: (1. ročník) : 5. Střídavý proud (2. ročník) : 2. Nelineární součástky (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : Jazykové prostředky 4. ročník - dotace: 2 + 1, povinný 8. Elektrické signály výsledky vzdělávání učivo ● - vysvětlí pojem elektrický signál jako 8.1. Základní pojmy 8.2. Analogové signály fyzický nosič zprávy, 8.3. Digitální signály ● - objasní pojem spojitý signál 8.4. Digitalizace analogových signálů 8.4.1. PCM ● - objasní pojem diskrétní signál 8.4.2.ADC ● - vysloví Shannon-Kotělnikův zákon 8.4.3.DAC ● - vyjmenuje druhy impulsové modulace

16.0

● - popíše princip činnosti analogově digitálního a digitálně zlatového převodníku přesahy

Z: (4. ročník) : Konstrukce analogového osciloskopu (4. ročník) : Praktická měření s využitím osciloskopu 9. Optoelektronika výsledky vzdělávání ● - objasní duální povahu záření

učivo 9.1. Teorie optického záření 9.2. Zdroje optického záření ● - rozliší koherentn a nekohenrenní 9.3. Detektory optického záření zdroje záření 9.4.Optický zesilovač ●vysvětlí fyzikální princip fotoelektrického převodníku

6.0

přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 188 z 217


Z: (3. ročník) : Světlo jako elektromagnetické vlnění (4. ročník) : Vlnová optika (4. ročník) : Jazykové prostředky 10. Přenosová prostředí 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● vyjmenuje druhy telekomunikačních 10.1. Metalická 10.1.1. Druhy a složení telekomunikačních kabelů a popíše jejich složení kabelů ● uvede použití jednotlivých druhů kabelů 10.1.2. Přenosové vlastnosti kabelů podle primárních a sekundárních 10.2. Dielektrická parametrů 10.2.1. Princip přenosu optických signálů ● -s porozuměním užívá zákon totálního 10.2.2. Druhy a složení optických kabelů 10.2.3. Přenosové vlastnosti optických vláken odrazu záření 10.3. Bezdrátová ● - objasní pojem multi mode a single 10.3.1. Základní pojmy, rozdělení mode elektromagnetických vln ● - vyjmenuje přenosové vlastnosti 10.3.2. Šíření elektromagnetických vln 10.3.3. Antény optických vláken ●objasní specifika šíření elektromagnetických vln různých vlnových délek včetně mnohacestného číření v pozemních podmínkách ● - objasní fyzikální princip antény a postupným a stojatým vlněním přesahy

Z: (3. ročník) : Mechanické vlnění (3. ročník) : Světlo jako elektromagnetické vlnění

11. Multiplex výsledky vzdělávání učivo ● - objasní pojem multiplex jako 11.1. Frekvenční FDM vícenásobné využití vedení a porovná 11.2. Časový TDM jednotlivé druhy a objasní jejich použití 11.3 Vlnový WDM 11.4. Kódový CDM

6.0

12. Analogový rozhlasový řetězec výsledky vzdělávání ● - objasní rozdíly ve vysílání AM a FM,

6.0

učivo 12.1. Rozhlasové středisko 12.2. Rozhlasové vysílače AM a FM ● - popíše blokové schéma superhetu 12.3. Rozhlasové přijímače přesahy Z: (4. ročník) : Jazykové prostředky Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 217


13. Analogový televizní řetězec 12.0 výsledky vzdělávání učivo ● - vysvětlí fyzikální podstatu vzniku 13.1. Vytvoření obrazového televizního signálu obrazového televizního signálu, 13.1.1. Snímací prvky CCD ● - objasní zpracování televizního signálu 13.1.2. Obrazový signál ● - vysvětlí vznik a podstatu barevného 13.1.3. Obrazová režie 13.2. Barevný televizní signál televizního signálu 13.2.1 Kolorimetrie ● - objasní pojmy televizní normy, pásma, 13.2.2. Slučitelnost černobílé a barevné kanály T, C, S televize ● - uvede blokové schéma a princip 13.2.3. Barevné soustavy NTSC,SECAM, PAL synchronizace televizního přijímače 13.3. Televizní vysílače 13.4. Televizní přijímač, rozkladný díl přesahy Z: (3. ročník) : Světlo jako elektromagnetické vlnění (4. ročník) : Jazykové prostředky 14. Obecné schéma radiového komunikačního systému výsledky vzdělávání ● - vysvětlí pojmy redundance, relevance, komprimace a kanálové kódování digitálního signálu

2.0 učivo

15. Zdrojové kódování 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● - objasní princip maskování v časové a 15.1. Komprimace audiosignálů (MP1,2,3) 15.2. Komprimace videosignálů (MPEG 1,2) frekvenční oblasti, ● - popíše blokové schéma zdrojového audiokodéru ●popíše základní operace komprimaci videosignálů

pro

16. Kanálové kódování výsledky vzdělávání učivo ● - vysvětlí nutnost zabezpečení přenosu 16.1. Zpětnovazební metody 16.2. Bezpečnostní kódy detekční komprimovaných digitálních signálů 16.3. Bezpečnostní kódy korekční 16.4. Prokládání a řetězové kódy 17. Diskrétní radiové modulace výsledky vzdělávání

učivo


6.0 Strana 190 z 217


● popíše přenos digitálních prostřednictvím radiových vln

signálů 17.1. Dvoustavové 17.2. Vícestavové 17.3. OFDM ● vysvětlí pojmy MFSK, MPSK, QAM ● popíše modulaci mnohanosnými frekvencemi v pozemních radiových kanálech 18. Radioreléové pozemní a družicové spoje výsledky vzdělávání ● popíše význam a součásti radioreléových spojů Z: (1. ročník) : Gravitační pole

4.0 učivo

přesahy

19. Mobilní systémy GSM výsledky vzdělávání ● vysvětlí význam cellulární koncepce

učivo 19.1. Buňková koncepce 19.2. Základní struktura sítě GSM ● vyjmenuje části sítě GSM a jejich funkce 19.3. Zpracování signálu ● s porozuměním popíše postupy při 19.4. Poskytované služby zpracování signálu a jeho modulace GMSK

10.0

● vyjmenuje služby poskytované sítí GSM Z: (4. ročník) : Jazykové prostředky

přesahy

20. Dálkové datové sítě WAN 4.0 výsledky vzdělávání učivo ● porovná jednotlivé principy přenosu sítí 2O.1. Principy přepojování 20.2. Principy přenosu STM, PTM, ATM WAN 20.3. Sítě s protokoly TCP/IP ● popíše význam záhlaví datagramu ● popíše funkci IP adresy a protokolu DNS Z: (4. ročník) : Jazykové prostředky

přesahy


Strana 191 z 217


4.9.6 Odborný výcvik Obsahový okruh poskytuje žákům potřebné znalosti o konstrukci a výrobě elektrotechnických zařízení užívaných při výrobě, distribuci a využití elektrické energie. Žáci se seznámí s přístroji a zařízeními z oblasti slaboproudé elektrotechniky, včetně elektronických součástek pro digitální i analogové obvody. Osvojí si dovednosti a návyky nezbytné pro výkon povolání elektrikáře, provádějí montážní i elektroinstalační práce, včetně příslušných přípravných činností. Učí se opracovávat kovy a jiné běžné konstrukční materiály, využívají při práci vodivé i izolační materiály, konstrukční prvky, zapojují elektrické a elektronické prvky, obvody a zařízení. Znázorňují schematicky zapojení obvodů v elektrických zařízeních, používají výkresy a schémata při výrobě, montážích, instalacích, revizích a opravách elektrotechnických zařízení. Dodržují zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygienu práce a ustanovení o požární ochraně. Obsahový okruh navazuje zejména na učivo okruhu elektrotechnika a dále ho rozvíjí. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

6

7

5+2

0+7

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce ● Člověk a životní prostředí ● Informační a komunikační technologie 1. ročník - dotace: 6, povinný 1.Úvodní školení výsledky vzdělávání ● zná zásady bezpečné práce elektrických zařízeních ● poskytne první pomoc elektrickým proudem

při

učivo seznámení s praktickým výcvikem (PV) na

úrazu

6.0

- úvodní instruktáž BOZP, PO, první pomoc - školní, klasifikační, provozní a denní řád v PV

- vyhláška 50/1978 sb. na úroveň pracovníků poučených přesahy Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 217


Do: Č (1. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací průřezová témata Člověk a svět práce - základní informace o trhu práce a možnostech uplatnění absolventů jednotlivých elektro oborů 2.Zdroje elektrického proudu a napětí 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● vybere a vhodně udržuje - elektrochemické zdroje (galvanické články) elektrochemický zdroj proudu na konstrukce, druhy a typy baterií podle složení základě znalostí předností a nedostatků a velikosti napětí jednotlivých druhů zdrojů - řazení zdrojů - sériové, paralelní ● zvolí zdroj potřebných vlastností přesahy

Do: ZET (1. ročník) : 2. Stejnosměrný proud EM (3. ročník) : Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí EM (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin Z: (1. ročník) : 2. Stejnosměrný proud (3. ročník) : Obsluha ručkových měřicích přístrojů a zdrojů stejnosměrného napětí (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin 3.Stejnosměrný proud 18.0 výsledky vzdělávání učivo ● navrhne a realizuje obvod zadaných - rezistor - konstrukce, značení, použití vlastností - zapojení rezistoru do obvodu - zapojení jednoduchého elektrického obvodu - řazení rezistorů - sériové, paralelní, měření - děliče napětí - zapojení, měření přesahy

Do: ZET (1. ročník) : 2. Stejnosměrný proud EM (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin Z: (1. ročník) : 2. Stejnosměrný proud (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin 4.Elektrostatické pole výsledky vzdělávání

učivo


3.0 Strana 193 z 217


● řeší elektrické obvody s kondenzátorem - kondenzátor - konstrukce, značení, použití se stejnosměrným i střídavým zdrojem - zapojení kondenzátoru do obvodu napětí ● použije zařízení založená na - řazení kondenzátorů - sériové, paralelní, elektrostatickém poli (kondenzátorový měření mikrofon, piezoelektrický měnič,…) - zařízení založená na piezoelektrickém jevu - konstrukce, použití přesahy

Do: ZET (1. ročník) : 3. Elektrostatika EM (3. ročník) : Konstrukce analogových měřicích přístrojů Z: (1. ročník) : 3. Elektrostatika (3. ročník) : Konstrukce analogových měřicích přístrojů

5.Magnetické pole 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● použije zařízení založená na - relé - konstrukce, typy, zapojení a použití magnetickém poli (elektromagnet, relé, - reproduktor - konstrukce, typy, zapojení a reproduktor,…) použití přesahy Do: ZET (1. ročník) : 4. Magnety a magnetická pole EM (3. ročník) : Konstrukce analogových měřicích přístrojů Z: (1. ročník) : 4. Magnety a magnetická pole (3. ročník) : Konstrukce analogových měřicích přístrojů 6.Elektromagnetická indukce 6.0 výsledky vzdělávání učivo ● použije zařízení založená na - dynamo - konstrukce, použití v praxi elektromagnetické indukci (dynamický mikrofon, magnetický záznam signálů, - alternátor - konstrukce, použití v praxi transformátor,…) - transformátor - konstrukce, použití v praxi přesahy Do: ZET (1. ročník) : 4. Magnety a magnetická pole EM (3. ročník) : Konstrukce analogových měřicích přístrojů Z: (1. ročník) : 4. Magnety a magnetická pole (3. ročník) : Konstrukce analogových měřicích přístrojů 7.Trojfázový proud výsledky vzdělávání

učivo


6.0 Strana 194 z 217


● vhodným způsobem zapojí elektrické - připojení spotřebičů zařízení do sítě Do: ZET (1. ročník) : 6. Trojfázová soustava Z: (1. ročník) : 6. Trojfázová soustava

přesahy

8.Vodiče v elektrotechnice 36.0 výsledky vzdělávání učivo ● zvolí materiál na základě jeho - druhy vodičů elektrických vlastností, způsobu - způsoby zakončování - očka, koncovky, zpracování a využití pájení, zářezová technika ● instaluje vodiče a provádí spojování a pájení vodičů - spojka - multipl KABELY - silové kabely - složení, typy, barevné značení, použití (CYKY, CYKYLO, AYKY, CYSY,...nehořlavé kabely) - telekomunikační kabely - složení, typy, barevné značení, použití (SYKFY, UKFY,...nehořlavé kabely) přesahy

Do: CHE (1. ročník) : Obecná chemie Z: (1. ročník) : Obecná chemie

9.Telekomunikační a elektrotechnická 48.0 montáže, instalace a opravy výsledky vzdělávání učivo ● zná zapojení silových rozvodů dle - spojování a ukončování silových kabelů svorkovnice, jistič, zásuvka, vypínač, světlo platných předpisů ● zná zapojení telefonních rozvodů

- spojování a ukončování telekomunikačních ● instaluje vodiče a provádí spojování a kabelů - očka, pájení, zářezová technika pájení vodičů ● instaluje pájením

elektronické

součástky - silové rozvody - zapojení rozvodných skříní, kabelů a zásuvek


Strana 195 z 217


● zkouší funkčnost zařízení ● zapojuje základní prvky rozvodu nízkého napětí

- telefonní rozvody - zapojení rozvodných síťového skříní, kabelů a zásuvek - zapojení domácího telefonu

10.Zpracování materiálů 60.0 výsledky vzdělávání učivo ● vhodným způsobem opracuje materiál - seznámení s praktickou výukou strojních oborů dle požadovaných vlastností - BOZP při ručním a strojní zpracování kovů dle ČSN 200700 - měření, orýsování, dulčikování - ruční zpracování kovů - řezání - pilování rovinných a zakřivených ploch - stříhání - vrtání - vyhrubování - vystružování - ruční řezání závitů - vnitřních, vnějších - souborná práce 2. ročník - dotace: 7, povinný 1 BOZP

7.0

výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí základní úkoly a povinnosti - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti organizace při zajišťování BOZP - pracovně právní problematika BOZP ● dodržuje ustanovení týkající se - bezpečnost technických zařízení bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování ● postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 196 z 217


přesahy

Do: Č (2. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 2 Elektromontážní práce 7.0 výsledky vzdělávání učivo ● upraví konce vodičů podle způsobu - úprava vodičů - zapojování kabelů, formy, svazky jejich spojování - tvarování, pájení, lisování, krimplování ● vybere koncovky pro mechanické - universální deska plošného spoje spojení vodičů ● pájí vodiče a kovové součástky ● zapojí kabely do elektrických obvodů 3 Pasivní obvodové součástky výsledky vzdělávání ● orientuje se v katalogu součástek

učivo

49.0

- rezistory - kondenzátory ● vybere vhodnou součástku - cívky ● rozumí systému značení pasivních - transformátory - měření součástek - práce s katalogovými údaji ● použije, navrhne a sestaví základní obvody s pasivními součástkami a změří jejich parametry přesahy

Do: EM (3. ročník) : Metody měření základních elektrických veličin EM (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin En (2. ročník) : 1. Lineární součástky Z: (2. ročník) : 1. Lineární součástky (3. ročník) : Metody měření základních elektrických veličin (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin 4 Polovodičové součástky výsledky vzdělávání ● použije schematické polovodičových součástek ● měřením ověří polovodičových součástek

105.0

značky vlastnosti

● zjistí z katalogu nebo aplikačního listu parametry polovodičové součástky ● vybere polovodičovou součástku dle požadované funkce a použití

učivo - polovodičové diody - bipolární a unipolární tranzistory - spínací prvky - sočástky řízené neelektrickou veličinou - integrované obvody - měření polovodičových součástek - práce s katalogovými údaji tvarování, umístění, chlazení polovodičových součástek - stavba jednoduchých elektronických obvodů


Strana 197 z 217


● sestaví obvod s bipolárním nebo - ověření funkce měřením unipolárním tranzistorem a změří jeho vlastnosti ● využije spínací součástky v obvodech s ohledem na jejich funkci ● vybere vhodnou polovodičovou součástku reagující na fyzikální veličiny vzhledem k očekávanému využití ● sestaví obvod s polovodičovými součástkami na základě elektrotechnického schéma ● bezpečně manipuluje s elektrostaticky citlivými součástkami Komentář literatura: V. Malina Poznáváme elektroniku 1,2 díl -výstava AMPER přesahy Do: EM (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin En (2. ročník) : 2. Nelineární součástky Z: (2. ročník) : 2. Nelineární součástky (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin 5 Optoelektronika 21.0 výsledky vzdělávání učivo ● chápe podstatu fotoelektrického jevu a - fotoelektrický jev jeho využití pro výrobu světloemitujících - LED diody a lasery - přeměna elektrického signálu na optický a a zobrazovacích součástek naopak ● zná chování tekutých krystalů v indikačních a zobrazovacích součástkách Komentář literatura: V. Malina Poznáváme elektroniku 4 díl přesahy Do: EM (3. ročník) : Metody měření základních elektrických veličin En (2. ročník) : 1. Lineární součástky En (2. ročník) : 2. Nelineární součástky 6 Technologie plošných spojů výsledky vzdělávání

učivo


49.0

Strana 198 z 217


● zná technologické metody výroby desek - materiály - technologické metody výroby plošných na plošné spoje spojů ● dodržuje zásady návrhu a konstrukce - zásady návrhu a konstrukce plošných spojů plošných spojů ● zpracuje technickou daného zapojení

dokumentaci

● zhotoví plošné spoje a využívá příslušné materiály ● osadí plošné spoje, provede povrchovou montáž, zapájí součástky a oživí desky Do: En (2. ročník) : 2. Nelineární součástky Z: (2. ročník) : 2. Nelineární součástky

přesahy

7 Zdroje elektrického proudu a napětí výsledky vzdělávání učivo ● zvolí elektrochemický zdroj podle - baterie - lineární a spínané zdroje parametrů a s ohledem na ekologii - ověřování funkce měřením ● použije elektrochemické zdroje a zná jejich vlastnosti ● provede údržbu a elektrochemických zdrojů

28.0

nabíjení

● vybere a použije síťový zdroj potřebných vlastností na základě znalosti funkce lineárních a spínaných zdrojů ● navrhne, vypočítá a změří jednoduchý síťový zdroj přesahy

Do: EM (3. ročník) : Metody měření základních elektrických veličin EM (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin En (2. ročník) : 3. Síťové napájecí zdroje Z: (2. ročník) : 3. Síťové napájecí zdroje (3. ročník) : Metody měření základních elektrických veličin (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin 8 Zesilovače a oscilátory výsledky vzdělávání

učivo


70.0 Strana 199 z 217


● sestaví zesilovač s diskrétními - předzesilovač a koncový zesilovač malého výkonu z diskrétních součástek součástkami a změří jeho vlastnosti - operační zesilovač ● navrhne, sestaví a změří obvod s - sinusový generátor operačním zesilovačem - ověření funkce měřením ● navrhne, sestaví a změří obvod oscilátoru Do: En (2. ročník) : 2. Nelineární součástky Z: (2. ročník) : 2. Nelineární součástky

přesahy

9 Číslicová technika 28.0 výsledky vzdělávání učivo ● zná základní rozdíly mezi číslicovou a - číselné soustavy - obvody logických kombinačních prvků analogovou technikou ● použije číselné soustavy a provede převody mezi nimi ● vyjádří logickou funkci tabulkou a minimalizuje ji

vzorcem

i

● realizuje logickou funkci vhodným typem integrovaného obvodu ● diagnostikuje obvodech

logické

funkce

v

Komentář literatura: V. Malina Poznáváme elektroniku 8 díl přesahy Do: DT (2. ročník) : 1.Dvojková soustava DT (2. ročník) : 2. Logické obvody DT (2. ročník) : 6. Kombinační logické obvody 3. ročník - dotace: 5 + 2, povinný BOZP

7.0

výsledky vzdělávání učivo ● poskytne první pomoc při úrazu na - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti pracovišti - pracovně právní problematika BOZP ● uvede povinnosti pracovníka i - bezpečnost technických zařízení zaměstnavatele v případě pracovního - vyhláška č. 50/1978 Sb. úrazu Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 200 z 217


● zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce ● zná zásady bezpečné elektrických zařízeních

práce

● poskytne první pomoc elektrickou energií

při

na

úrazu

● vyhláška č. 50/1978 Sb. znalosti v rozsahu § 5 ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení přesahy

Do: Č (3. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací 1 Polovodičové součástky 105.0 výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v základní nabídce - integrované stabilizované zdroje pevně analogových a číslicových nastavené - integrované stabilizované zdroje regulované integrovaných obvodů - měniče nahoru a dolů ● vybere vhodný integrovaný obvod z - integrované nf zesilovače katalogu a určí jeho pouzdro a vývody - univerzální IO přesahy Do: DT (2. ročník) : 7. Bipolární integrované logické obvody DT (2. ročník) : 8. Unipolární integrované logické obvody 2 Optoelektronika 28.0 výsledky vzdělávání učivo ● umí nastavit pracovní bod zvoleného - LED diody a zobrazovače - izolační zesilovač s optokopplerem (ovč) prvku - druhy optických vláken a kabelů ● využije optických kabelů k přenosu informace přesahy Do: DT (3. ročník) : 1.Opakování učiva 2.ročníku 3 Technologie plošných spojů výsledky vzdělávání

učivo


63.0 Strana 201 z 217


● navrhne plošné spoje i s využitím - návrh DPS pomocí PC - zhotovení DPS fotocestou výpočetní techniky ● zvládne proces výroby fotocestou - exkurse do výroby DPS

Komentář přesahy

Do: DT (3. ročník) : 2. Úvod do architektury počítačů 4 Zdroje elektrického proudu a napětí výsledky vzdělávání ● navrhne, vypočítá a změří zdroj

56.0

učivo - integrované stabilizované zdroje pevně nastavené ● diagnostikuje závady na zdrojích a - integrované stabilizované zdroje regulované provádí jejich opravy - měniče nahoru a dolů - integrované nf zesilovače - univerzální IO - ověření funkce jednotlivých zapojení měřením a diagnostika případných závad a jejich odstranění přesahy Do: EM (3. ročník) : Praktická měření základních elektrických veličin En (2. ročník) : 3. Síťové napájecí zdroje Z: (2. ročník) : 3. Síťové napájecí zdroje 5 Zesilovače a oscilátory 70.0 výsledky vzdělávání učivo ● sestaví vícestupňový zesilovač a změří - vícestupňový zesilovač v nf technice - integrované zesilovače výkonu jeho vlastnosti - současné operační zesilovače ● navrhne, sestaví a změří obvod s - oscilátory řízené krystalem operačním zesilovačem - ověření funkce měřením diagnostika ● navrhne, sestaví a změří obvod případných závad a jejich odstranění oscilátoru ● na základě diagnostiky případné závady - výstava AMPER

odstraní Komentář přesahy

Do: En (3. ročník) : 4. Zesilovače En (3. ročník) : 5.Oscilátory harmonických kmitů


Strana 202 z 217


6 Číslicová technika 84.0 výsledky vzdělávání učivo ● sestaví sekvenční obvod a ověří jeho - logické funkce jedné a více proměnných - dekodéry funkci - kombinační a sekvenční obvody ● realizuje elektronické zařízení za pomoci kombinačních a sekvenčních obvodů a ověří jeho činnost ● chápe funkci mikropočítače přesahy

Do: DT (3. ročník) : 1.Opakování učiva 2.ročníku DT (3. ročník) : 3. Mikroprocesory

4. ročník - dotace: 0 + 7, povinný 1 BOZP

7.0

výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje řízení bezpečnosti práce v podmínkách ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a organizace a na pracovišti - bezpečnost technických zařízení požární prevence - vyhláška č. 50/1978 Sb. ● uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování ● postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu ● zná zásady bezpečné elektrických zařízeních

práce

na

● vyhláška č. 50/1978 Sb. znalosti v rozsahu § 5 přesahy

Do: Č (4. ročník) : 3. Práce s textem a získávání informací Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 203 z 217


2 Optoelektronika výsledky vzdělávání ● umí sestavovat zobrazovací moduly 3 Technologie plošných spojů výsledky vzdělávání ● zvládá techniku miniaturizace - exkurse do výroby DPS

učivo - zobrazovací moduly

28.0

63.0

učivo - práce se SMD součástkami pomocí horkovzdušné pájky Komentář

4 Zdroje elektrického proudu a napětí 42.0 výsledky vzdělávání učivo ● vybere a použije zdroj potřebných - současné typy zdrojů - ověření jejich funkce vhodnými metodami vlastností ● diagnostikuje závady a provádí jejich opravy -výstava AMPER

Komentář přesahy

Do: EM (4. ročník) : Praktická měření s využitím osciloskopu Z: (4. ročník) : Praktická měření s využitím osciloskopu 5 Zesilovače a oscilátory výsledky vzdělávání učivo ● diagnostikuje závady a provádí jejich - vysilač-přijimač-realizace - ověření funkce opravy

49.0

● uvede do funkčního stavu vybrané zapojení přesahy

Do: EM (4. ročník) : Praktická měření s využitím osciloskopu Z: (4. ročník) : Praktická měření s využitím osciloskopu 6 Číslicová technika výsledky vzdělávání učivo ● diagnostikuje závady a provádí jejich - čítače a děliče kmitočtu - dekodéry a zobrazovače opravy

63.0

● uvede do funkčního stavu vybrané zapojení Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 204 z 217


● vybere vhodný čitač,děličku, dekodér a zobrazovač a sestaví ho


Strana 205 z 217


4.9.7 Digitální technika Předmět digitální technika realizuje téměř celý vzdělávací obsah digitální technika RVP elektrotechnik s výjimkou převodníků AD/DA ; snímače neelektrických veličin (viz vyučovací osnovy vyučovacích předměty elektronika a elektrická měření ). Je realizován jako povinný vyučovací předmět ve 2. a 3. ročníku. Předmět rozvíjí a buduje znalosti, dovednosti a klíčové kompetence dosažené v předmětech realizovaných z digitální a mikroprocesorové techniky. Učivo je realizováno převážně frontální výukou a metodami skupinové práce. Nezbytnou součástí kvalitní výuky tohoto vyučovacího předmětu je neustálá a smysluplná spolupráce s vyučovacím předmětem praktická cvičení digitální techniky. Je realizován jako povinný vyučovací předmět ve 2. a 3. ročníku. Předmět rozvíjí a buduje znalosti, dovednosti a klíčové kompetence dosažené v předmětech realizovaných z digitální a mikroprocesorové techniky. Učivo je realizováno převážně frontální výukou a metodami skupinové práce. Nezbytnou součástí kvalitní výuky tohoto vyučovacího předmětu je neustálá a smysluplná spolupráce s vyučovacím předmětem odborný výcvik. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

IV

Dotace

0

2

2

0

povinný

povinný

povinný

povinný


2. ročník - dotace: 2, povinný 1.Dvojková soustava 10.0 výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základní početní operace v 1.1. Číselné soustavy 1.2. Numerické operace ve dvojkové pozičních soustavách, soustavě ● s porozuměním používá tři základní První písemná práce funkce Booleovy algebry, 1.3. Booleova algebra ● sestaví pravdivostní tabulku a 1.4. Pravdivostní tabulky a mapy logických funkcí Svobodovu mapu logických funkcí. přesahy

Z: (2. ročník) : 9 Číslicová technika (4. ročník) : Konstrukce digitálního osciloskopu 2. Logické obvody


8.0 Strana 206 z 217


výsledky vzdělávání učivo ● s porozuměním používá evropské a 2.1. Druhy české schematické značky logických 2.2. Základní typy hradel 2.3. Kombinovaná hradla obvodů Druhá písemná práce přesahy Z: (2. ročník) : 9 Číslicová technika (4. ročník) : Konstrukce digitálního osciloskopu 3. Karnaughova mapa výsledky vzdělávání ● s porozuměním užívá K mapu minimalizaci logických funkcí

učivo k 3.1. Minimalizace logických funkcí 3.2 Procvičování Třetí písemná práce

4. Logické paměťové členy výsledky vzdělávání učivo ● nakreslí schéma zapojení jednotlivých 4.1. Úvod paměťových členů a odvodí jejich funkci 4.2. Asynchronní klopný obvod RS 4.3. Synchronní klopný obvod RST 4.4. Klopný obvod D 4.5. Klopný obvod JK 4.6. Dvoustupňové obvody Čtvrtá písemná práce 5. Sekvenční logické obvody výsledky vzdělávání učivo ● používá logické paměťové členy 5.1.Čítače a děliče zapojené jako čítače a posuvné registry 5.1.1.Asynchronní čítač nahoru 5.1.2.Asynchronní čítač dolů ● vyjmenuje některá použití čítačů a 5.1.3.Princip synchronního čítače posuvných registrů 5.1.4.Řídící funkce čítače 5.1.5.Čítač modulo N 5.2.Posuvné registry 5.2.1.Princip registru 5.2.2.Použití registrů

5.0

7.0

10.0

6. Kombinační logické obvody 18.0 výsledky vzdělávání učivo ● na základě zadání žák sestaví 6.1.Příklad kodéru pravdivostí tabulku a schéma obvodu 6.2.Dekodéry 6.2.1.Dekodér zjišťující požadované číslo požadované funkce, 6.2.2.Dekodér 1z n ● na základě zadání žák sestaví schéma 6.2.3.Dekodér BCD kódu na multiplexoru pro konverzi dat, realizaci sedmisegmentový display libovolné funkce a sestaví schéma Pátá písemná práce dekodéru BCD multiplexorem. 6.3.Multiplexor Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 217


Z: (2. ročník) : 9 Číslicová technika

6.3.1.Princip multiplexoru 6.3.2.Použití multiplexorů Šestá písemná práce 6.4.Demultiplexor 6.5.Komparátor 6.6.Binární sčítačka přesahy

7. Bipolární integrované logické obvody výsledky vzdělávání ● popíše stavy tranzistoru, ● uvede vlastnosti obvodů TTL. Z: (3. ročník) : 1 Polovodičové součástky

učivo 7.1.Bipolární tranzistor jako spínací prvek 7.2.Obvody DTL 7.3.Obvody TTL přesahy

8. Unipolární integrované logické obvody výsledky vzdělávání učivo ● porovná a analyzuje vlastnosti obvodů 8.1.IGFET jako spínací prvek 8.2.Obvody CMOS TTL a CMOS Z: (3. ročník) : 1 Polovodičové součástky

4.0

2.0

přesahy

3. ročník - dotace: 2, povinný 1.Opakování učiva 2.ročníku 8.0 výsledky vzdělávání učivo ● aplikuje základní logické funkce a členy Číselné soustavy, převody mezi soustavami Základní logické funkce ● sestaví pravdivostní tabulku Booleova algebra závěrečný test Komentář

Opakování látky 2.ročníku Sestavení pravdivostních tabulek výroků sestavených z logických funkcí naprogramovani převodů mezi číselnými soustavami přesahy Z: (3. ročník) : 6 Číslicová technika (3. ročník) : 2 Optoelektronika 2. Úvod do architektury počítačů Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

8.0 Strana 208 z 217


výsledky vzdělávání učivo ● Nakreslí blokové schéma počítače a Vývoj architektury počítačů Von Neumannova architektura počítače popíše jeho činnost při zpracování dat Generace pořítačů Hodnocení výkonnosti výpočetního systému shrnutí, opakování, testy Komentář Vyhledávání aktuálních informací na Internetu Principy Von Neumanovy architektury počítače (Princetownská architektura) Harvardská architektura přesahy Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : 3 Technologie plošných spojů (4. ročník) : Konstrukce digitálního osciloskopu 3. Mikroprocesory 18.0 výsledky vzdělávání učivo ● Objasní stručně činnost mikroprocesoru Vlastnosti mikroprocesoru Základní rozlišení mikroprocesru (CISC, (dle přiloženého schématu) RISC) ● Popíše a vysvětlí způsoby komunikace Logická struktura mikroprocesoru mikroprocesoru s okolím Parametry mikroprocesoru ● Ukáže a popíše jednotlivé typy sběrnic v Komunikace mikroprocesoru s okolím Sběrnice (Typy a jejich vlastnosti) počítači Paměti shrnutí, opakování, testy Komentář - seznámí se základními vlastnostmi a parametry mikroprocesorů a s budoucími trendy jejich vývoje - uvedou možnosti komunikace mikroprocesoru s okolím - popíší typy sběrnic, které se nacházejí v počítači přesahy Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : 6 Číslicová technika (4. ročník) : Konstrukce digitálního osciloskopu 4. Programování 22.0 výsledky vzdělávání učivo ● navrhne, sestaví, naprogramuje a oživí Použití vyšších programovacích jazyků Základní soubor instrukcí aplikace s mikroprocesorem Cykly ● naprogramuje konkrétní aplikaci Podprogramy Programování základních algoritmů ● sestaví program v konkrétní aplikaci Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 209 z 217


Programování mikroprocesoru

- sčítání binárních 4-bitových čísel apod. - programování základních algoritmů

praktické cvičení , programy, testy Komentář přesahy

Z: (2. ročník) : 4. Programování I. (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (3. ročník) : 4. Programování II.

5. Rozhraní PC výsledky vzdělávání učivo ● Propojí dvě zařízení za účelem přenosu Paralelní rozhraní Sériové rozhraní dat USB rozhraní Další rozhraní

10.0

shrnutí, opakování, testy Komentář Žáci se seznámí s jednotlivými porty počítače a jejich možnostmi, zejména při přenosu dat a zapojení různých externích zařízení přesahy Z: (3. ročník) : 2. Komunikační a slohová výchova (4. ročník) : Konstrukce digitálního osciloskopu


Strana 210 z 217


5 Školní projekty


Strana 211 z 217


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Základní zásady hodnocení a klasifikace A. Pojetí a předmět hodnocení a klasifikace (1) Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. (2) Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. (3) Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná. (4) Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. (5) Souhrnná klasifikace žáka se uskutečňuje na konci prvního a druhého pololetí. (6) Předmětem klasifikace jsou výsledky, jichž žák dosáhl ve vyučovacích předmětech v souladu s požadavky učebních osnov, schopnost používat osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v konkrétních situacích. (7) Celkový prospěch a celkové hodnocení žáka se stanovuje na konci každého pololetí. (8) V obou pololetích se hodnotí i mimořádné výsledky dosažené v některém vyučovacím předmětu a v některých druzích činnosti. (9) Chování žáka neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. B. Výsledky učební činnosti žáka v jednotlivých předmětech se klasifikují pěti stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný C. Klasifikace ve vyučovacích předmětech teoretického vyučování (1) Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: a) ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů b) schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a prak-tických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, c) schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických čin-nostech d) kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost e) aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim f) přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu g) kvalita výsledků činností h) osvojení účinných metod samostatného studia (2) Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle této stupnice: Stupeň 1 (výborný) Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 212 z 217


Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá učebními osnovami vymezené poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a pí-semný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických a praktických úkolů s chybami. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, není vždy tvořivé. Ústní a písemný projev není vždy správný, přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činností nejsou kvalitní, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 213 z 217


D. Klasifikace v odborném výcviku (1) Při klasifikaci v odborném výcviku v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: a) vztah k práci a k praktickým činnostem b) osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce c) využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech d) aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa v praktických činnostech e) kvalita výsledků činností f) organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti g) dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostře-dí h) hospodárné využívání materiálů a energie, překonávání překážek v práci i) obsluha a údržba výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel (2) Při souhrnné klasifikaci odborného výcviku v ročníku, kdy probíhala výuka též formou praxí na provozních pracovištích, se přihlíží k hodnocení odborného výcviku konaného na těchto pracovištích. (3) Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle této stupnice: Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje výrobní nebo laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. Výrobní nebo laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem je převážně dobrý, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické čin-nosti, ale dopouští se chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 214 z 217


Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiál a energii. K obsluze a údržbě výrobních a laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být častěji podněcován. Překážky v práci překonává s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupu a způsobu práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálu a energie. V obsluze a údržbě výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné a nedosahují předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně suroviny, materiál a energii. V obsluze a údržbě výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí, nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. E. Pravidla hodnocení žáků v plném znění jsou obsažena v Klasifikačním řádu Střední školy elektrotechniky a strojírenství Vlastní hodnocení školy má následující právní rámec: • Zákon č. 561/2005 Sb., školský zákon, v platném znění • Vyhláška MŠMT č. 15/2005 Sb., v platném znění, kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy v § 8, 9, 10. Vlastní hodnocení školy je: • jedním ze způsobů hodnocení školy • východisko pro zpracování výroční zprávy • podklad pro hodnocení školy ČŠI • strukturu, pravidla a termíny stanoví MŠMT prostřednictvím výše uvedené vyhlášky. Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora žáků ze strany školy, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků, Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 215 z 217


e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. Pravidla a termíny vlastního hodnocení školy: • Vlastní hodnocení školy se zpracovává na období dvou školních roků. • Návrh struktury vlastního hodnocení školy projedná ředitel školy s pedagogickou radou nejpozději do konce září školního roku, v němž se má vlastní hodnocení školy uskutečnit. • Vlastní hodnocení školy se projedná v pedagogické radě do 31. října následujícího školního roku. Přehled vybraných metod a technik použitých v procesu autoevaluace: Analýza dokumentace školy Získávání informací z veškerých záznamů školy (oficiálních i neoficiálních). Analýza edukačních produktů Je zaměřená na zkoumání (rozbor, sumarizaci, vyhodnocování) vlastností, struktury a obsahu různých psaných (tištěných) nebo mluvených textů a neverbálních komunikátů, které byly vytvořeny v edukační sféře. Analýza se týká těchto edukačních produktů: • produkty vytvořené subjekty edukačních procesů (písemné a výtvarné práce žáků, výpovědi rodičů i učitelů o žácích), • obsahová analýza prací žáků bude využívána pro zjišťování individuálního vývoje či rozvoje jednotlivých žáků. • dokumenty vzniklé v rámci školské politiky a administrativy (učební plány, učební osnovy, RVP, ŠVP, učebnice, statistiky, legislativní dokumenty, ekonomické aj. zprávy o školství). Dotazník Soustava předem připravených a pečlivě formulovaných otázek, které jsou promyšleně seřazeny a na které dotazovaná osoba odpovídá písemně. Pozorování Cílevědomé, plánovité a soustavné vnímání jevů a procesů. Pedagogické pozorování se týká výchovných jevů. V pedagogické praxi se bude využívat pozorování ve formě tzv. hospitace. Rozhovor (řízený i neřízený) Jako metoda shromažďování dat o pedagogické či jiné realitě, která spočívá v bezprostřední verbální komunikaci výzkumného pracovníka a dotazované osoby. Test Jako úkol, identický pro všechny zkoumané osoby s přesně vymezenými způsoby hodnocení výsledků a jejich číselného vyjadřování. Hlavní cíle autoevaluace: • Zkvalitnění stávajících podmínek ke vzdělávání ve škole (průběžná obměna a modernizace vybavení školy, učebních pomůcek, strojového parku apod.) Generováno programem SMILE verze 2.2.0-0908, vlastníkem licence je Střední škola elektrotechniky a strojírenství, IČ: 00639133. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 216 z 217


• Zpracování kvalitních ŠVP. Dosažení co nejkvalitnějších výsledků odpovídajících individuálním studijním schopnostem žáků. • Odborný růst pedagogických pracovníků. • Spokojenost žáků ve škole. • Vztah žáků ke škole. • Spokojený učitel. • Zvýšení spolupráce s rodiči. • Spokojenost rodičů se školu.


Strana 217 z 217

Školní vzdělávací program. Střední škola elektrotechniky a strojírenství

Recommend Documents