ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM SOCIÁLNÍ ČINNOST

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

SOCIÁLNÍ ČINNOST RVP: 75 - 41- M / 01 Sociální činnost

Platnost: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Obsah 1

Identifikační údaje

6

2

Profil absolventa

7

2.1

Popis uplatnění absolventa v praxi

7

2.2

Kompetence absolventa

7

2.2.1

Odborné kompetence k oboru

7

2.2.2

Klíčové kompetence

8

2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání 8 3

Charakteristika ŠVP

10

3.1


10

3.2

Pojetí vzdělávání, rozvoj klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat

10

3.3

Organizace výuky

11

3.4

Způsob hodnocení

11

3.5 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných

11

3.6

Ochrana ţáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy

12

3.7

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence

12

3.8

Podmínky pro přijímání ţáků

12

3.9

Způsob ukončení vzdělávání

13

4

Učební plán

14

5

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

16

6

Učební osnovy

18

6.1

Český jazyk a literatura

6.1.1

6.2

19

6.1.1.1

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – český jazyk a literatura-český jazyk 21

6.1.1.2 výchova

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – český jazyk a literatura-literární 27

Cizí jazyk

6.2.1

6.3

Pojetí vyučovacího předmětu

19


33 33

6.2.1.1

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – anglický jazyk

35

6.2.1.2

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – německý jazyk

47

Společenskovědní základ

6.3.1


55 55

6.3.2 6.4

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání

Historický seminář

57 63

6.4.1


63

6.4.2


65

6.5

Právo

66

6.5.1

Pojetí vyučovacího předmět

66

6.5.2


68

6.6

Základy přírodních věd

71

6.6.1


71

6.6.2

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání- základy přírodních věd

73

6.6.2.1

Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - fyzika

73

6.6.2.2

Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - biologie

75

6.6.2.3

Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - chemie

77

6.7

Matematika

79

6.7.1


79

6.7.2


81

6.8

Zdravotní výchova

84

6.8.1


84

6.8.2


86

6.9

Tělesná výchova

90

6.9.1


90

6.9.2


92

6.10

První pomoc

6.10.1


6.10.2


6.11

Základy epidemiologie a hygieny

98 98 100 103

6.11.1


103

6.11.2


104

Informační a komunikační technologie

106

6.12.1


106

6.12.2


107

6.12

6.13

Ekonomika

111

6.13.1


111

6.13.2


113

6.14

Technika administrativy

115

6.14.1


115

6.14.2


116

6.15

Sociální péče

118

6.15.1


118

6.15.2


119

6.16

Sociální politika

123

6.16.1


123

6.16.2


124

6.17

Pečovatelství

128

6.17.1


128

6.17.2


130

6.18

Péče o seniory

135

6.18.1


135

6.18.2


137

6.19

Zdravotní tělesná výchova

139

6.19.1

Pojetí vyučovacího předmět

139

6.19.2


140

6.20

Pedagogika a speciální pedagogika

143

6.20.1


143

6.20.2


145

6.21

Výtvarná výchova

149

6.21.1


149

6.21.2


150

6.22

Hudební výchova

152

6.22.1

Pojetí vyučovacího předmětu:

152

6.22.2


154

6.23

Volnočasové aktivity

156

6.23.1


156

6.23.2


158

6.24

Psychologie

6.24.1


162

6.24.2


164

6.25

Osobnostní výchova

168

6.25.1


168

6.25.2


170

6.26

Odborná praxe

172

6.26.1


172

6.26.2


174

6.27

Volitelný seminář

6.27.1

Volitelný seminář - společenskovědní základ

180 180

6.27.1.1


180

6.27.1.2


181

6.27.2

Volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání

184

6.27.2.1


6.27.2.2

Rozpis učiva a výsledků volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání186

184

6.27.2.2.1 Rozpis učiva a výsledků fyzikálního vzdělávání

186

6.27.2.2.2 Rozpis učiva a výsledků chemického vzdělávání

187

6.27.2.2.3 Rozpis učiva a výsledků biologického vzdělávání

188

6.27.3

Volitelný seminář - cizí jazyk

189

6.27.3.1


189

6.27.3.2

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář - cizí jazyk

191

6.27.3.2.1 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář anglický jazyk

191

6.27.3.2.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář německý jazyk

192

7 Personální zabezpečení vzdělávání 8

162

Spolupráce se sociálními partnery

Přílohy: č. 1 Hodnocení prospěchu a chování ţáků střední školy č. 2 Charitativní akce č. 3 Zápis ze zasedání školské rady SŠ č. 4 Schválení upraveného školního vzdělávacího programu školskou radou SŠ

194 197

1


Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Zřizovatel: Středočeský kraj Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Platnost ŠVP: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Ředitel školy: Mgr. Václav Kočovský, v. r.

6

2

Profil absolventa

Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Zřizovatel: Středočeský kraj Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Platnost ŠVP: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

2.1

Popis uplatnění absolventa v praxi

Absolvent se uplatní jako pracovník v činnostech, které jsou spojeny s poskytováním sociálních sluţeb a sociální pomoci dětem a dospělým v různých ambulantních nebo pobytových zařízeních a v terénních sluţbách. Absolvent disponuje kompetencemi pro činnosti, které jsou spojené s poskytováním sociální pomoci, sociální péče a pečovatelské sluţby v různých typech zařízení (státních i soukromých) a v terénních sluţbách. Je schopen pracovat samostatně i v odborných týmech. Je připraven pro osobní práci s klientem, tzn. pro zajišťování jeho osobních potřeb, aktivizaci a sociální terapii s cílem podpořit co nejdéle jeho soběstačnost a sebeúctu. Má také dovednosti uplatnitelné v managementu sociálních sluţeb. Získá odbornou způsobilost pro vázanou ţivnost Péče o dítě do tří let věku v denním reţimu dle přílohy č. 2 Zákona č. 455/1991 Sb., o ţivnostenském podnikání, ve znění pozdějších předpisů. Absolvent je vzdělán tak, aby získal nejen potřebné odborné vědomosti, dovednosti a návyky, ale také širší všeobecné vzdělání a dovednosti důleţité pro uplatnění na trhu práce a při dalším vzdělávání v terciární sféře, tj.na vysokých školách a vyšších odborných školách.

2.2

Kompetence absolventa

2.2.1 Odborné kompetence k oboru Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi (absolvent je připraven): -

mít přehled o systému sociálních sluţeb a znát podmínky jejich poskytování ovládat základní administrativní postupy související s poskytováním sociálních sluţeb znát poţadavky na pracovníky v sociálních sluţbách, jejich práva a povinnosti zajišťovat domácí péči, osobní asistenci a ústavní péči zabezpečovat sociální péči klientům (samostatně nebo v týmu) podporovat soběstačnost a sebeúctu klientů vykonávat základní pečovatelské činnosti a postupy podporovat klienty v udrţení a obnovení kontaktu se sociálními prostředími, institucemi a úřady vyřizovat administrativní agendu s klienty provádět aktivizaci a organizovat volný čas klienta rozvíjet u klientů společenské a pracovní návyky a individuální zájmy zajišťovat nebo pomáhat klientům při zajišťování chodu domácnosti včetně nákupů a běţných sluţeb přispívat k vytváření bezpečného a příjemného prostředí pro klienty, jednat v zájmu klienta odhalit změny u klienta a včas konzultovat s odborníky provádět pod vedením odborníka jednoduché rehabilitační úkony podporovat realizaci potřeb u postiţených dětí a jejich rodin zajišťovat samostatně péči o dítě do tří let věku v denním reţimu podílet se pod odborným vedením na sociálních depistáţích a sociální prevenci 7

-

poskytnout první pomoc dodrţovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí

2.2.2 Klíčové kompetence Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi (absolvent je připraven): - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání - znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro plnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně je prezentovat - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běţná i odborná témata - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým - dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, rasismu - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání, uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně vyuţít pro dané řešení - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích s vyuţitím informačních a komunikačních technologií

-

2.3

Absolvent byl veden tak, aby: byl schopen vědomé reflexe procesu efektivního učení vyuţíval a rozvíjel své komunikační schopnosti na základě vlastní identity ctil identitu jiných lidí vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a obecné etiky se zvláštním zřetelem k etice sociálního pracovníka rozvíjel svoji osobnost a utvářel pozitivní vlastnosti a společenské názory a postoje, např. empatické vnímání, toleranci a respekt k příslušníkům jiných národů a kultur

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání

Studium je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí zákonnými normami, zejména školským zákonem. Společná část maturitní zkoušky: povinné zkoušky - 2 zkoušky: 1. český jazyk a literatura, 2. cizí jazyk 8

nepovinné zkoušky - maximálně 2 zkoušky Profilová část maturitní zkoušky: Profilová část je plně v kompetenci ředitele školy. Ředitel školy stanoví nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek ţák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky. Nabídku povinných i nepovinných zkoušek včetně formy ředitel školy určí nejpozději 12 měsíců před konáním první profilové zkoušky. 1. zkouška – pečovatelství – ústní zkouška před zkušební komisí 2. zkouška – sociální péče – ústní zkouška před zkušební komisí 3. praktická zkouška – odborná praxe Nabídka zkušebních předmětů nepovinné maturitní zkoušky (nejvýše 2 zkoušky): 1. 2. 3. 4. 5. 6.

psychologie pedagogika a speciální pedagogika cizí jazyk I, II (bez písemné zkoušky) občanský a společenskovědní základ (občanská nauka, dějepis, ZSV) základy přírodních věd (chemie, fyzika, biologie) zdravotní výchova

9

3 3.1

Charakteristika ŠVP Identifikační údaje

Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Stupeň poskytovaného vzdělání: střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. Platnost ŠVP: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

3.2

Pojetí vzdělávání, rozvoj klíčových kompetencí a aplikace průřezových témat

Pojetí oboru vzdělávání 75-41-M/01 Sociální činnost je v souladu se základními principy sekundárního vzdělávání. Úkolem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, odpovědný a smysluplný osobní, občanský a pracovní ţivot v podmínkách současného dynamicky se proměňujícího světa. Připravuje absolventy k dobrému uplatnění na trhu práce nejen v České republice, ale i v zahraničí, k dalšímu studiu a k celoţivotnímu vzdělávání. Vzdělávání se zaměřuje na zvládnutí pečovatelských činností, na vytváření ţádoucích profesních postojů, návyků a dalších osobnostních kvalit nezbytných pro výkon profese sociálního pracovníka. Ţáci jsou v průběhu výuky vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování sociální péče a jednání s klienty. Zároveň jsou vzděláváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský ţivot, aby byli schopni se dále vzdělávat a úspěšně se vyrovnávat s problémy. Důleţitým aspektem je výchova ţáků k péči o vlastní zdraví. V teoreticko – praktickém vyučování je kladen důraz na aktivitu ţáka, na řešení problémových úkolů a na zpracování strukturovaných projektů (moderní metody výuky, zapojení do soutěţí, zapojení do SOČ). Praxe na školních pracovištích státních i soukromých zařízeních sociální péče pro děti, mládeţ a dospělé se sociálním nebo zdravotním handicapem, na zařízeních poskytujícím sociální sluţby seniorům, lidem s postiţením a na dalších smluvních pracovištích připravuje k dobrému uplatnění absolventa na trhu práce. Prioritou je vedení ke skupinové práci a týmovému řešení úkolů, důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností ţáků, vysoký morální kredit a empatii. K tomu slouţí vzájemná spolupráce a dialog mezi institucemi a školou. Odborné a klíčové kompetence jsou rozvíjeny v učebních předmětech, aplikace průřezových témat je součástí učebních osnov jednotlivých předmětů. Dále jsou odborné a klíčové kompetence a průřezová témata rozvíjena v pravidelně konaných akcích školy. Kaţdoročně se škola podílí na organizaci charitativních akcí, které rozvíjejí sociální a občanské kompetence, je aplikováno průřezové téma občan v demokratické společnosti. (příloha 2). Témata občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence komunikativní, a průřezové téma člověk a ţivotní prostředí jsou rozvíjeny v přednáškách Prevence kouření v rámci projektu. Ţáci se pravidelně zúčastňují olympiád v českém jazyce, v cizích jazycích a sportovních soutěţí, které přispívají k rozvoji kompetencí komunikativních, kompetencí k řešení problémů a průřezových témat občan v demokratické společnosti, člověk a svět práce, člověk a ţivotní prostředí. Škola organizuje pro ţáky 2. ročníků soutěţ první pomoci – kompetence k řešení problémů a aplikace tématu člověk a svět práce. Adaptační kurzy 10

prvních ročníků a lyţařské výcvikové kurzy se podílejí na aplikaci tématu člověk a ţivotní prostředí, na rozvoji kompetencí personálních a sociálních, kompetenci k učení a řešení problémů.

3.3

Organizace výuky

Studium je organizováno formou denní. Náplní je teoretická výuka, praktická výuka a odborná praxe. Teoretická výuka je realizována v prostorách školy, zahrnuje vyučování podle rozvrhu, který je zpracován dle učebního plánu. Praktická výuka v rámci jednotlivých učebních předmětů probíhá v odborných učebnách. Praktická výuka je realizována v předmětu odborná praxe, která je zařazena v týdenním rozvrhu hodin ve třetím ročníku 3 hodiny týdně a ve čtvrtém ročníku 4 hodiny týdně. Součástí je souvislá odborná praxe v rozsahu 2 týdnů ve 3. a 4. ročníku a je uskutečňována na smluvních pracovištích se zaměřením na sociální problematiku. Do průběhu teoretické i praktické výuky jsou vhodně zařazovány dle tematických celků exkurze. Dosaţený stupeň vzdělání – střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.

3.4

Způsob hodnocení

K hodnocení ţáků je pouţita klasifikace, která probíhá v souladu s příslušnými školskými právními normami (především školského zákona, v platném znění, vyhláškou č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, v platném znění, především § 3 – 9, a právními normami navazujícími); podrobně je definováno v souladu s výše citovaným ve Školním řádu pro ţáky střední školy (příloha Hodnocení prospěchu a chování ţáků střední školy). V souladu se současnými trendy v hodnocení ţáků škola dbá na to, aby: - hodnocení ţáků vyznívalo celkově optimisticky, tzn. aby ţáku vţdy bylo řečeno, jakých chyb se dopustil, ale také jaká pozitiva má jeho práce a jak se lze chyb zbavit; - hodnocení bylo komplexní, tj. týkalo se všech stránek ţákova výkonu; - bylo prováděno pravidelně a co nejvíce objektivně; - ţáci znali poţadavky hodnocení a mohli se na ně dobře připravit; - hodnocení nebylo nástrojem upevňování kázně a nebylo pro ţáky zbytečně stresujícím záţitkem. Kritéria hodnocení jsou blíţe stanovena v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů.

3.5

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

Za ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou povaţováni ţáci se zdravotním postiţením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběţným postiţením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), ţáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a ţáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohroţení rizikovým chováním, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloţenou ochrannou výchovou a ţáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Rozsah a průběh individuálního přístupu ke vzdělávání ţáků je stanoven v souladu s výsledky odborného vyšetření příslušného specializovaného pracoviště (pedagogicko - psychologické poradny, speciálně pedagogického centra) a na základě doporučení je ţákům zhotoven individuální vzdělávací plán v příslušném předmětu, který je součástí dokumentace ţáka.

11

Doporučené pedagogické postupy: -

-

zohlednit zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby ţáka. uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností (zvolit jiný způsob komunikace, individuální tempo) zohlednit druh, stupeň a míru postiţení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání (při písemném zkoušení hodnotit pouze vypracovanou část, nikoliv celek, při celkové klasifikaci přihlíţet k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici, moţnost vyuţít kompenzačních pomůcek - počítač, kalkulátor) podporovat nadání a talent ţáků mimořádně nadaných vytvářením vhodné vzdělávací nabídky zařazovat do výuky mimořádně nadaných ţáků náročnější metody, samostudium, zapojovat ţáky do týmové práce pro úspěšné vzdělávání ţáků z kulturně odlišného a mnohdy i sociálně znevýhodňujícího prostředí je nejdůleţitějším činitelem především učitel, který dovede volit vhodné přístupy a vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima

Školní neúspěšnost ţáků je řešena ve spolupráci učitelů, zákonných zástupců, výchovného poradce a školního psychologa. Ţákům školy je umoţněno vzdělávat se podle individuálního vzdělávacího plánu, ve kterém ředitel školy stanoví podmínky vzdělávání ţáka.

3.6

Ochrana žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy

Ochrana ţáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy vychází ze školního řádu, dále z minimálního preventivního programu školy a z platného metodického pokynu k prevenci rizikového chování. Minimální preventivní program je kaţdoročně aktualizován týmem pedagogických pracovníků školy a periodicky předkládán okresnímu metodikovi školní prevence. Na naší škole se zejména věnuje pozornost prevenci záškoláctví, předcházení šikany a gamblerství pomocí širokého spektra nástrojů. (odborné přednášky, odborné exkurze – např.: K-Centrum, osvěta zvláště v předmětech – výchova ke zdraví, biologie, hygiena, psychologie, občanská nauka; prolíná výukou všech předmětů) Učitelé spolupracují s výchovným poradcem, školním metodikem prevence, psychologem a dalšími odborníky, eventuálně s pedagogicko-psychologickou poradnou a střediskem výchovné péče.

3.7

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

Realizace BOZP a PO je vymezena obecnými právními předpisy (Úmluva Mezinárodní organizace práce č. 155 ve znění vyhlášky Ministerstva zahraničních věcí č. 20/1989 Sb.; v souladu s ustanoveními § 103 zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce, v platném znění), dále pak systémem Směrnic ředitele školy k zajištění BOZP a PO (především č. 29 a 30) a Školním řádem pro ţáky střední školy. Součástí bezpečnosti a ochrany zdraví ţáků je také Minimální preventivní program zaměřený na primární prevenci rizikového chování (zpracován preventistou školy pro kaţdý školní rok).

3.8

Podmínky pro přijímání žáků

Přijímání ţáků do oboru vzdělání 75-41-M/01 Sociální činnost se řídí obecně platnými právními předpisy, zvláště vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, v platném znění. Ředitel školy rozhodne dle aktuální situace, zda uchazeči projdou objektivně stanoveným přijímacím řízením nebo přesně definovanými přijímacími zkouškami.

12

3.9

Způsob ukončení vzdělávání

Způsob ukončování vzdělávání probíhá v souladu s obecně závaznými právními normami, zvláště pak s vyhláškou č. 177/2009 Sb., o bliţších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, v platném znění.

13

4

Učební plán

Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Počet týdenních vyučovacích hodin Vyučovací předmět

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Celkem týdně

Celkem za dobu vzdělávání

3

3

3

3

12

384

3

3

4

4

14

444


2

1

2

2

7

222


1

1

34

2

56

6

204

8

262

4

136

8

256

2

68

1

34

Povinné předměty: Český jazyk a literatura Cizí jazyk

1)

Právo

2


3

3

Matematika

3

2

Zdravotní výchova

4

Tělesná výchova

2

První pomoc Základy epidemiologie a hygieny Informační a komunikační technologie

2

2

2

1

2

2 1 1

1

1

4

128

Ekonomika

2

1

3

92


1

1

2

60

2

2

6

188

2

68

Sociální péče Sociální politika

1

2 2

Pečovatelství

2

2

5

154

Péče o seniory

1

1

2

60


2

1

3

92

2

1

8

262

Pedagogika a speciální pedagogika Výtvarná výchova Hudební výchova

1

2

3

2

2

4

136

2

2

4

136

Volnočasové aktivity Psychologie Osobnostní výchova

1

2

2

2

4

120

2

1

6

194

2

68

7

210

2

Odborná praxe

3

Volitelné předměty:

14

4

Volitelný seminář – společenskovědní základ, volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání, ) volitelný seminář - cizí jazyk2

Celkem Souvislá odborná praxe

128

31

1

1

28

33

32

4096

2týdny

2týdny

32

3)

Poznámka: 1) ţáci si zvolí anglický jazyk nebo německý jazyk 2) ţáci si zvolí jeden seminář (seminář je uskutečněn při nejmenším počtu 12 ţáků) 3) souvislá odborná praxe je součástí studia, její absolvování je podmínkou pro klasifikaci

z odborné praxe 4) tučně označené předměty jsou předměty maturitní Přehled vyuţití týdnů Činnost

Ročník 1.

2.

3.

4.

Vyučování

34

34

32

28

Odborná praxe

0

0

2

2

Sportovní kurzy

1

1

0

0

Školní akce - exkurze, výlety, soutěţe

1

1

1

1

Maturitní zkoušky

0

0

0

3

Rezerva

4

4

5

3

Celkem

40

40

40

37

15

5

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet týdenních hodin

Vyučovací předmět

Počet týdenních vyučovacích hodin celkem

Využití disponibilních hodin

Jazykové vzdělávání Český jazyk

5


6

1

Cizí jazyk

10

Cizí jazyk

14

4

Společenskovědní vzdělávání

5

Společenskovědní základ Historický seminář

7 1

2 1

Právo

2

2


6

2

Zdravotní výchova

3

3

Přírodovědné vzdělávání

4

Matematické vzdělávání

8

Matematika

8

Estetické vzdělávání

5


6

1

Vzdělávání pro zdraví

8


1

1

Tělesná výchova

8

První pomoc

2

2

Zdravotní výchova

1

1

Informační a komunikační technologie Ekonomika

4


2

2

Sociální péče

6

2

Sociální politika

2

Pečovatelství

5

Péče o seniory

2


2

Základy epidemiologie a hygieny Pedagogika a speciální pedagogika

1

Výtvarná výchova

4

Hudební výchova

4

Volnočasové aktivity

4

Psychologie

6

Osobnostní výchova

2

Odborná praxe

7

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Řízení sociálních služeb

Přímá péče a osobní asistence

Sociálně-výchovná činnost

Sociální vztahy a komunikace

4 3

6

10

20

8

16

3

8

7

Volitelné předměty

Volitelný seminář – společenskovědní základ, volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání, volitelný seminář - cizí jazyk

Disponibilní hodiny

32

CELKEM

128

Odborná praxe

4týdny

1

1

32 128 Souvislá odborná praxe

17

4týdny

Učební osnovy

6

Struktura a obsah jednotlivých učebních osnov vychází z RVP oboru vzdělání Sociální činnost a Metodiky tvorby ŠVP pro SOŠ a SOU vydané Národním ústavem odborného vzdělávání. Kaţdá učební osnova se skládá z několika částí: 1. Pojetí vyučovacího předmětu: -

obecné cíle charakteristika učiva výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot strategie (pojetí) výuky hodnocení výsledků vzdělávání přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí přínos předmětu k aplikaci průřezových témat, mezipředmětové vztahy

2. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání V části obecné cíle je stručně uvedeno poslání předmětu ve vzdělávacím programu, proč je předmět do kurikula vůbec zařazen. Charakteristika učiva stručně seznamuje s tím, z jakých částí se učivo skládá, s hlavními tématy předmětu, jak učivo souvisí s učivem v RVP(z jakých oblastí vzdělávání nebo obsahových okruhů předmět čerpá). Uvádí se, na co bude ve výuce kladen největší důraz. V části výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot jsou uvedeny tzv. afektivní cíle vzdělávání. Jsou formulovány tak, aby bylo jasné, ţe jejich naplnění škola nemůţe garantovat, pouze o ně usiluje. Ve strategii (pojetí) výuky se uvádějí zásadní strategie (metody a formy), které jsou v předmětu uplatňovány a které jsou pro daný vyučovací předmět z hlediska jeho charakteru určující. Hodnocení výsledků vzdělávání uvádí konkrétní kritéria pro hodnocení ţáků specifické pro daný předmět. Obecná pravidla hodnocení ţáků obsahuje školní řád školy, (příloha 1). V kapitolách přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a přínos předmětu k aplikaci průřezových témat, mezipředmětové vztahy jsou vybrány klíčové kompetence a průřezová témata, která jsou v předmětu rozvíjena. Stručně se uvádí, jak předmět přispívá k rozvoji vybraných klíčových kompetencí a průřezových témat. V části rozpis učiva a výsledků vzdělávání jednotlivých učebních osnov je uveden závazný obsah všeobecného a odborného vzdělávání a poţadované výsledky vzdělávání z RVP. Někteří autoři osnovy vyuţili moţnost doplnit učivo a výsledky vzdělávání vlastními náměty. Rozpis obsahuje hodinové dotace potřebné pro jednotlivé tematické celky.

18

6.1


Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Český jazyk a literatura – český jazyk Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

1

2

2

1

6

Učební osnova předmětu

Český jazyk a literatura - literární výchova Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

2

1

1

2

6

6.1.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Český jazyk a literatura má v první řadě za úkol rozvíjet komunikační schopnosti ţáků. Předmět napomáhá kultivaci jazykového projevu a uţívání jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, upevňuje hlubší porozumění gramatickému systému češtiny a rozvíjí čtenářskou gramotnost ţáků. Velmi důleţitým cílem je také schopnost ţáků odhalit manipulativní postupy, čelit jim a rovněţ se jich nedopouštět. Předmět dále napomáhá tvorbě základních estetických kritérií, vytváření kladného vztahu k uměleckým dílům a duchovním hodnotám, vede k tvořivosti, sociálnímu cítění a soucítění s druhými.

Charakteristika učiva Charakter učiva vychází z RVP ze vzdělávací oblasti vzdělávání a komunikace v českém jazyce a estetického vzdělávání. Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti ţáků ze základní školy a vede k hlubšímu poznávání jednotlivých jazykovědných disciplin a následnému upevňování a procvičování učiva. V literární výchově je kladen důraz na aktivní čtenářství s důrazem na vývoj české literatury ve spojení s celosvětovým kontextem a vyuţitím poznatků z literární teorie. Učivo je realizováno především ve výuce, je vyuţívána dostupná multimediální technika. Ţáci jsou vedeni k tvořivým aktivitám, tříbí si schopnosti dialogu, asertivní komunikace, kriticky hodnotí informace z různých zdrojů, ověřují je a interpretují. Pracují samostatně i v týmu. Učivo je rozvrţeno také s ohledem na případné exkurze, přednášky, návštěvy divadel či filmových zpracování, která se výrazně podílejí na rozvoji kulturního přehledu ţáka.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Český jazyk a literatura směřuje k tomu, aby se ţáci uměli srozumitelně a souvisle vyjadřovat či přesně formulovat a obhajovat své názory. Jsou vedeni k tomu, aby chápali jazyk jako jev, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa. Ve výuce literární výchovy jsou ţáci vedeni tak, aby si během studia osvojili základy estetického cítění a pochopili 19

význam umění pro člověka. Pomocí rozborů uměleckých textů obohacují svůj vnitřní svět, rozvíjejí fantazii, kultivují svůj osobní projev. Ţáci samostatně i ve skupině interpretují umělecké texty s ohledem na význam umění jako specifické výpovědi o skutečnosti. Jsou vedeni k tomu, aby podporovali hodnoty místní, národní, evropské a světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah.

Strategie (pojetí) výuky Učivo je zařazeno do všech čtyř ročníků – český jazyk (1-2-2-1), literární výchova (2-1-1-2). Ve výuce se pracuje převáţně s textovým materiálem. Ţáci prakticky uţívají spisovného jazyka, který si zdokonalují pod vedením vyučujícího díky uměleckým textům a doprovodným zvukovým nahrávkám. Gramatické jevy si procvičují v nejrůznějších formách cvičení či slohových pracích. Ve výuce se kombinují metody výkladu se skupinovou prací a samostatným procvičováním. Vyuţívány jsou rovněţ metody řízeného rozhovoru a kritického myšlení (třífázový model učení: evokace – uvědomění – reflexe). Schopnost komunikovat a kooperovat je důleţitý výstup výuky, který ţáci prezentují v mluvních cvičeních i písemných pracích. Ţáci pracují s odbornými příručkami, vyuţívají multimédií, nezastupitelná je také „ţivá“ komunikace při exkurzích a besedách. Ţáci jsou vedeni k aktivní diskuzi. V literární historii jsou ţáci seznámeni se základními fakty z jednotlivých období, je vyuţívána samostatná domácí práce ţáků, která je prezentována v hodinách.

Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy a zahrnuje jak ústní, tak písemné prověřování. Do hodnocení jsou zahrnuty i aktivity dokládající schopnosti a dovednosti ţáků, např. přednes referátů nebo prezentace individuální nebo skupinové práce. V klasifikaci jsou obsaţeny i výsledky kontrolních slohových prací: v kaţdém pololetí 1. – 3. ročníku jedna, ve 4. ročníku slohová práce v prvním pololetí. V literární výchově je kladen důraz na schopnost prezentace vlastní četby. Při hodnocení dává učitel ţákům prostor k sebehodnocení. Sám pak postupuje v souladu s platným klasifikačním řádem školy a s ohledem na poţadavky integrovaných ţáků s SPU.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí -

-

-

-

Předmět český jazyk a literatura rozvíjí tyto klíčové kompetence: kompetence k řešení problémů, tzn. získávat informace potřebné k řešení problému, navrhují řešení, zdůvodňovat jej a vyhodnocovat občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. uznávat hodnoty a postoje podstatné pro ţivot v demokratické společnosti a dodrţovat je; jednat odpovědně, samostatně, v souladu s morálními principy; uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, být tolerantní k identitě druhých lidí personální a sociální kompetence, tzn. na základě poznání své osobnosti přiměřeně stanovit cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové, pracovní, v oblasti spolupráce s ostatními, v péči o své zdraví komunikativní kompetence, tzn. vyjadřovat se v písemné i ústní formě, formulovat srozumitelně a souvisle své myšlenky, dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, aktivně se účastnit diskusí, respektovat názory druhých, vyhledávat informace a vyuţívat je kompetence pracovat s informacemi a vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií, tzn. pracovat s prostředky informační a komunikační technologie, vyuţívat informace z různých informačních zdrojů (učebnice, odborná literatura, slovníky, média) a přistupují kriticky k získaným informacím.

Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět rozvíjí hlavně průřezová témata: občan v demokratické společnosti a informační a komunikační technologie.

20

-

-

občan v demokratické společnost, tzn. uznávat hodnoty a postoje podstatné pro ţivot v demokratické společnosti, dodrţovat je, jednat odpovědně, samostatně, v souladu s morálními principy, uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, být tolerantní k identitě druhých lidí informační a komunikační technologie, tzn. vyuţívat výpočetní techniku pro vyhledávání, zpracování a prezentaci informací.

Mezipředmětové vztahy: Český jazyk a literatura souvisí především s předměty: psychologie, pedagogika, společenskovědní základ, a historický seminář.

6.1.1.1

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – český jazyk a literatura-český jazyk

1. ročník, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Ţák: -

si ověří stav svých vstupních vědomostí objasní vztah jazyka a řeči posoudí celkovou charakteristiku češtiny

Ţák: -

-

-

-

vysvětlí vybrané pojmy ze stylistiky, které byly v obsahu učiva definuje dané útvary a vyuţívá je v praxi uvede činitele komunikačního procesu, vyvozuje obecná poučení i ze svých zkušeností uvede vztah mezi jazykovou správností a jazykovou kulturou

v rámci vypravování charakterizuje postavu rozeznává působivost vypravování a jeho přímou závislost na vhodně vybraných lexikálních a gramatických prostředcích (druhy přísudku, řeč přímá, nepřímá, nevlastní přímá, polopřímá)

Ţák: -

vyslovuje spisovně zkulturní svou běţnou komunikaci a konverzuje kultivovaněji (jde o hlavní komunikační a slohový úkol v prvním ročníku)

Rozpis učiva Úvod do studia jazyka -

6

o slohu jazykových projevů jazykové styly a slohotvorní činitelé

Styl prostě sdělovací a umělecký -

zpráva a oznámení – pozvánka oprava vstupní prověrky

Vypravování v běţné komunikaci i v oblasti umělecké -

aktivní naslouchání převyprávění a dramatizace textu lexikální a gramatické prostředky vypravování – shrnutí poznatků 1. slohová práce analytická syntax

Zvuková stránka jazyka -

2

spisovná výslovnost opakování učiva ze ZŠ - tvarosloví

Zvuková stránka věty a projevu -

Ţák:

2

smysl výuky mateřského jazyka jazykovědné disciplíny vztah jazyka a řeči vstupní prověrka

Úvod do stylistiky -

Počet hodin

pravidla diskuze referáty o četbě, interpretace textů

Opakování ortografie

21

2

-

aplikuje poznatky z pravopisu v praxi prakticky pouţívá pravidla v PČP, uvědomuje si důleţitost znalostí v oblasti ortografie

-

zdvojené hlásky psaní ú/ů koncovky substantiv a adjektiv oprava slohové práce

Ţák:

Osobní dopis

-

-

se zdokonaluje v korespondenci soukromé, odborné (z oblasti své příští profese) i úřední vyjadřuje se zdvořile popíše druhy a struktury dopisů, cvičí se v jejich tvorbě je veden k originalitě

-

forma a uspořádání dopisu porovnání textů dopisů různých osobností

Úřední dopis -

forma a uspořádání dopisu porovnání dopisů soukromých a odborných tvorba motivačního dopisu k ţádosti o zaměstnání 2. slohová práce

Ţák:

Opakování ortografie

- vyuţívá obecné poučení v praxi

-

Ţák: se zapojuje do diskuze, nalézá odpovědi na své otázky a je přístupný konstruktivní kritice, ale zároveň je jí schopen se zapojuje do skupinové práce, hledá pomoc při řešení komunikačních problémů pouţívá přednes a vnímá působivost uměleckého vypravování si ujasní vztah pojmenování a slova najde vztahy mezi slovy v textu, pojmenuje je, popř. nahradí a interpretuje vymezí pojmy týkající se slovní zásoby, jejího členění a obohacování (důleţité je, aby poznal a definoval vztahy mezi slovy)

-

-

-

-

Ţák: -

-

zdokonaluje se v ortografických dovednostech a uvědomuje si důleţitost jejich vyuţívání v praxi aplikuje získané poznatky na praktických příkladech v interpunkci v souvětí

-

-

pouţije získané vědomosti ve vlastní komunikaci systematizuje a prohlubuje poznatky z ortografie a syntaxe se zaměřuje na zdvořilost a způsob jejího přiměřeného vyjadřování díky informačnímu a pragmatickému charakteru učiva nalézá odpovědi na

3

shoda přísudku s podmětem a s několikanásobným podmětem jazyková prověrka oprava jazykové prověrky vyuţití metody komentovaného psaní

Mluvené útvary prostě sdělovacího stylu

7

běţná komunikace komunikační cvičení

Pojmenování a slovo -

slovní zásoba a její členění vztahy mezi slovy (homonyma, synonyma, antonyma, metafora, metonymie,…) interpretace textů

Slovní zásoba češtiny a způsoby jejího obohacování -

posuzování a výběr výrazů „hra se slovy“

Opakování ortografie -

3

psaní velkých písmen diktát a syntaktický rozbor

Psaní čárky ve větě jednoduché a v souvětí -

Ţák:

5

psaní interpunkce v souvětí

Psané útvary prostě sdělovacího stylu -

tiskopis, pozvánka, inzerát, SMS a MMS zprávy jazyková prověrka oprava jazykové prověrky a systematizace učiva hodnocení ţáky vytvořených ukázek prostě sdělovacího stylu

22

2

jazykové a slohové otázky a hledá pomoc při řešení komunikačních problémů

Ţák:

Získávání a zpracování informací

si prohloubí své poznatky z oblasti probraných témat a získané vědomosti dovede prakticky pouţívat ve vlastní komunikaci

-

-

2

internet, příručky, časopisy, odborné publikace návštěva místní knihovny zhlédnutí vybraného filmu či divadelní hry závěrečné zhodnocení


při řešení jazykových a komunikačních úkolů aplikuje faktografické znalosti (pojmy, kategorie, pravidla) a zdůvodňuje své řešení

Ţák: -

objasní základní pojmy lexikologie rozliší synonyma, homonyma, antonyma formuluje přenášení významu, uvede příklady a zdůvodní svá řešení

Rozpis učiva Morfologie -

-

Ţák: -

na ukázce textu rozliší popis prostý, odborný, umělecký sám produkuje pro něj vhodné popisové projevy

-

Ţák: -

-

charakterizuje základní termíny derivologie na příkladu dokáţe rozpoznat různé způsoby obohacování slovní zásoby, sám aktivně tvoří sloţeniny, zkratky,… uvede proces úţení a rozšiřování významu, univerbizace, multiverbizace shrne vývojové tendence současné češtiny

Ţák: -

upevňuje a rozšiřuje jiţ získané pravopisné dovednosti

-

10

základní terminologie (slovo, slovotvorný základ, formant) slovotvorná stavba slova, základní typy odvozování další způsoby obohacování slovní zásoby – skládání, zkracování,… úţení a rozšiřování významu, univerbizace, multiverbizace vývojové tendence současné češtiny, shrnutí

Pravopis -

psaní velkých písmen

-

interpunkční čárka ve větě jednoduché (různé druhy přívlastků, vsuvka) hranice slov v písmu, příslovečné spřeţky

-

9

základní druhy popisu, uţití popisného slohového postupu charakteristika, subjektivně zabarvený popis slohová práce s domácí přípravou – charakteristika, líčení hodnocení a oprava slohové práce

Derivologie -

11

úvod do lexikologie – základní pojmy lexikální jednotky – pojmenování a slovo sémantické vztahy – polysémie, homonymie, synonymie, antonymie přenášení slovního významu – metafora, metonymie, synekdocha dynamika slovní zásoby individuální slovní zásoba

Popis, druhy popisu -

7

gramatické kategorie vyššího a niţšího řádu

Lexikologie -

Počet hodin

23

7

Ţák:

Funkční styl odborný

charakterizuje odborný styl vyjadřuje se odborně o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu pouţívá postupů odborného stylu při studiu odborných předmětů

-

-

Ţák:

-

-

-

Ţák:

Ţák: vyjadřuje se výstiţně, věcně a jazykově správně o jevech svého oboru, rozebere specifické zvláštnosti profesní mluvy svého oboru

-

8

opakování problematika zvláštností ohebných slovních druhů (jmenný rod, přecházení od vzoru ke vzoru, duální tvary,…) neohebné slovní druhy

Administrativní styl

vytváří základní projevy administrativního stylu

-

vnitřní diferenciace, tvary úvahový a výkladový postup v odborném stylu práce s texty – útvary odborného stylu zadání a příprava domácí slohové práce popis objektu, popis děje, referát

Morfologie

při řešení jazykových a komunikačních aplikuje faktografické znalosti (pojmy, kategorie, pravidla) a zdůvodňuje své řešení

-

-

-

8

5

základní charakteristika ţádost, ţivotopis

Specifické jazykové prostředky ve zdravotnické profesi

3


při řešení jazykových a komunikačních úkolů aplikuje faktografické znalosti (pojmy, kategorie, pravidla) a zdůvodňuje své řešení

Ţák: -

správně pouţívá syntaktické pojmy, které byly obsahem učiva popíše rozdíl mezi souvětím podřadným a souřadným provede syntaktický rozbor věty jednoduché a souvětí

Rozpis učiva Morfologie -

-

5

opakování slovních druhů, gramatických kategorií

Syntax -

Počet hodin

základní terminologie věta a výpověď souvětí souřadné a podřadné, větné vztahy větné členy aktuální členění výpovědi, slovosled nepravidelnosti větné stavby úvod do valenční syntaxe, větné schéma výstavba textu a jeho členění

24

13

Ţák: -

Publicistický styl

uvede základní rysy publicistického stylu vysvětlí funkci publicistiky ve společnosti sám produkuje publicistické texty vysvětlí podstatu bulváru a uvede příklady bulvárních témat charakterizuje styl reklamy

-

16

charakteristika, funkce základní slohové prostředky publicistiky publicistické ţánry a útvary (zpráva, komentář, kritika, reportáţ, fejeton) zadání slohové práce s domácí přípravou oprava slohové práce, zhodnocení bulvár, investigativní ţurnalistika, regionální periodika reklama její specifika vytvoření vlastního reklamního materiálu (plakát, leták)

Slovní hříčky, hra s jazykem Ţák: -

ovládá pravidla psaní interpunkčních znamének

Ţák: -

charakterizuje úvahový postup, zpracovává úvahové texty a vyjadřuje svůj postoj ke skutečnostem -

čárka v souvětí další interpunkční znaménka procvičování problematických pravopisných jevů

odlišuje na ukázce specifičnost různých slohových postupů, např. ve stylu odborném, publicistickém a uměleckém

-

-

7

souhrnné opakování na textech různého typu

Česká jazykověda

charakterizuje vývoj české jazykovědy a uvede její největší osobnosti

10

úvaha – základní rysy jazyk a kompozice, řečnická otázka slohová práce s domácí přípravou oprava slohové práce, zhodnocení řeč přímá a nepřímá věty podle postoje mluvčího

Funkční styly jazyka

Ţák: -

-

Úvaha a úvahový postup

Ţák: -

8

Pravopis

5

průřez dějinami české jazykovědy významné osobnosti české lingvistiky


uvede a stručně charakterizuje základní jazykovědné disciplíny

Ţák: -

-

charakterizuje vývoj mateřského jazyka v oblasti hláskosloví, morfologie a pravopisu odliší jazykové zvláštnosti slovenštiny charakterizuje pojmy norma a kodifikace rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary charakterizuje obor lexikologie

Rozpis učiva Úvod do obecné jazykovědy -

hláskosloví, morfologie vývoj českého pravopisu vztah češtiny a slovenštiny

Současná spisovná čeština -

2

jazyk a myšlení jazykověda a její disciplíny

Vybrané kapitoly z historické mluvnice -

Počet hodin

norma, kodifikace vývojové tendence jazyka

25

8

Útvary národního jazyka -

charakter spisovné češtiny, její funkce nespisovné útvary, vhodnost útvarů v různých komunikačních situacích

Lexikologie -

Ţák: -

upevňuje a rozšiřuje jiţ získané pravopisné dovednosti

Ţák: -

-

uvaţuje o problému z různých úhlů pohledu, zpracovává esejistické texty a vyjadřuje svůj postoj ke skutečnostem odlišuje na ukázce specifičnost esejistického stylu, jeho provázanost se stylem uměleckým a odborným

Ţák: -

opakování poznatků z lexikologie individuální slovní zásoba

Pravopis -

opakování probraných pravopisných jevů (psaní velkých písmen, shody podmětu s přísudkem, psaní předpon a předloţek,…)

Esej -

4

charakteristika útvaru školní slohová práce – esej hodnocení slohové práce

Syntax

provede rozbor věty jednoduché a souvětí provede všestranný jazykový rozbor -

3

5

opakování poznatků ze syntaxe – rozbory vět jednoduchých a souvětí věty podle postoje mluvčího – opakování

Všestranný jazykový rozbor -

Ţák: -

různé typy textů z různých stylových oblastí práce s kodifikačními příručkami transformace textů napříč styly typické jazykové jevy

Stylistika

objasní funkce jednotlivých stylů charakterizuje slohové útvary charakterizuje umělecký styl a jeho funkce charakterizuje řečnický styl a jeho funkce

6

opakování základních poznatků o sluhu – funkční styly jazyka, slohotvorní činitelé, slohové útvary, kontakt s adresátem (součástí je i vypracování ţivotopisu – přihláška na VŠ)

Umělecký styl -

obecné poučení hlavní útvary popisný a vyprávěcí postup v uměleckém stylu stylistické prostředky uměleckých textů, analýza textů

Řečnický styl Poznámka: V průběhu studia se vybraní ţáci mohou zúčastnit Olympiády z českého jazyka, která prověří jejich jazykové znalosti z oblasti morfologické, syntaktické, lexikální a stylistické.

26

6.1.1.2

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – český jazyk a literatura-literární výchova


objasní smysl literatury v ţivotě a vysvětlí její jednotlivé funkce rozliší rozdíly mezi poezií, prózou a dramatem shrne pomocí interpretací celkovou charakteristiku literatury

Ţák: -

rozlišuje pojmy mýtus a pověst v diskuzi srozumitelně formuluje názor na literární dílo uvede klady a zápory díla a vystihne jeho podstatné rysy postihne alespoň částečně vliv Bible na umění vysvětlí nadčasovost děl a poznává jejich filozofii respektuje různorodost názorů a postojů, vystihne přínos jinakosti

Ţák: -

-

vystihne podstatné rysy, zaměří se na estetický ideál středověku a na celkový společenský a kulturní kontext interpretuje daný text je veden k samostatnosti a hledání vhodných způsobů vyjádření

Ţák: -

-

vystihne podstatné rysy pojmů a vysvětlí shody i rozdíly charakterizuje období a zhodnotí jeho přínos v oblasti kulturní shrne poznatky získané z vlastní četby pro spoluţáky a srozumitelně formuluje vlastní názor, volí vhodnou formu vyjadřování (hledá nadčasovost děl) srovná českou tvorbu s tvorbou jiných národů a kultur posoudí význam české tvorby

Rozpis učiva Úvod do studia literatury -

-

slovesné umění před vznikem písma Mezopotámie (Epos o Gilgamešovi) Bible (Starý i Nový zákon)

-

řecká literatura (Homér, Sofokles) řecká filozofie (Sokrates, Platon) římská literatura (Ovidius)

Středověké umění

-

8

16

staroslověnské období naší literatury latinská literatura na našem území zesvětštění literatury vrchol gotické kultury (demokratizace, ţákovská tvorba) literatura doby husitské literatura období husitských válek

Humanismus a renesance ve světové literatuře -

8

funkce umělecké literatury (lit. krásná, věcná, triviální, pokleslá) základní literárněvědné pojmy tropy a figury

Nejstarší literatury světa

-

Počet hodin

Itálie (Alighieri, Boccaccio) Francie (Villon) Španělsko (Cervantes) Anglie (Shakespeare)

Humanismus a renesance v českých zemích

27

10

Ţák: -

-

-

Literární baroko

zařazuje typická díla rozpozná jejich význam pro současnost interpretuje text s pouţitím znalostí z teorie literatury se zapojuje do diskuze, nalézá odpovědi na své otázky a je přístupný konstruktivní kritice, ale zároveň je jí také schopen se zapojuje do skupinové práce, hledá pomoc při řešení komunikačních problémů rozeznává nadčasovost filozofických myšlenek, formuluje je a srozumitelně je vysvětlí

Ţák: -

-

společenský a historický kontext doby umělecké a myšlenkové znaky směru

Evropské literární baroko -

mystická lyrika, díla epická

České literární baroko -

osobnost J. A. Komenského

Klasicismus a osvícenství

zařazuje typická díla, rozlišuje jednotlivé znaky směru a filozofie interpretuje text si zopakuje části dramatu, jeho znaky a zákonitosti

Ţák: -

-

-

-

8

společenský a historický kontext doby umělecké a myšlenkové znaky směru klasicistní drama (Moliere) osvícenství ve Francii (Voltaire, Diderot) osvícenství v Anglii (Defoe, Swift)

České národní obrození

charakterizuje dané pojmy zhodnotí význam celého hnutí si zopakuje a upřesní jednotlivé tropy a figury zúročí své vědomosti a dovednosti v besedě o četbě

8

10

kulturně historický kontext, etapizace novinářská činnost, drama, beletrie, věda panslavismus a vlastenecký nacionalismus (Šafařík, Palacký, Kollár) RKZ F. L. Čelakovský – ohlasová poezie tropy a figury opakování – prohlubování znalostí pomocí literárních interpretací


-

vystihne podstatné rysy romantismu zařazuje typická díla zhodnotí význam daného autora, jeho díla pro romantismus i pro další generace při práci s textem rozvíjí své tvůrčí schopnosti a fantazii a vyhledává vhodné způsoby vyjádření v diskuzi srozumitelně formuluje vlastní názor na dílo, autora

Rozpis učiva Romantický postoj ke světu -

-

8

romantismus a jeho umělecké znaky romantismus ve světové literatuře Anglie (G. G. Byron) Francie (V. Hugo) Rusko (A.S. Puškin) USA (E. A. Poe)

Romantismus u nás -

Ţák:

Počet hodin

K. H. Mácha – Máj seminář k Erbenově Kytici

Předpoklady vzniku a umělecké zásady realismu a naturalismu

vystihne podstatné rysy realismu zařazuje typická díla zhodnotí význam daného autora, jeho díla -

realismus ve světové literatuře Anglie (Ch. Dickens)

28

6

-

-

pro realismus a naturalismus i pro další generace při práci s textem rozvíjí své tvůrčí schopnosti a fantazii a je veden k hledání vhodných způsobů vyjádření v diskuzi srozumitelně formuluje vlastní názor na dílo, autora

Ţák: -

-

popíše zvláštnosti českého kulturního a politického prostředí srovná českou tvorbu s tvorbou různých národů a kultur a uspořádá si tak svůj pohled na multikulturní svět zařadí typická díla, rozliší jednotlivé znaky směru charakterizuje podstatu jednotlivých generací zdokonaluje se v interpretaci textu vyjádří vlastními slovy význam jednotlivých autorů a dokáţe přiřadit jednotlivá díla ke spisovatelům interpretuje díla s venkovskou a historickou tematikou identifikuje zvláštnosti dramatického textu

-

Francie (H. de Balzac, G. Flaubert, E. Zola) Rusko (F. M. Dostojevskij)

Česká literatura 40. a 50. let 19. století -

společenské a politické poměry K. H. Borovský, ţánr satira Boţena Němcová

Česká literatura 50. - 70. let 19. století Generace májová -

charakteristika generace Jan Neruda Karolína Světlá Jakub Arbes

Česká literatura 70. - 80. léta 19. století Generace ruchovců a lumírovců -

charakteristika školy národní a kosmopolitní Svatopluk Čech Josef Václav Sládek Jaroslav Vrchlický Julius Zeyer

Česká próza kritického realismu 2. poloviny 19. století -

proud prózy s venkovskou tématikou (K.V. Rais) proud prózy s historickou tématikou (A. Jirásek)

České realistické drama 2. poloviny 19. století -

obecná charakteristika tvorba bratří Mrštíků Národní divadlo – vznik, otevření, umělci podílející se na výzdobě ND

29

20

3. ročník, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Ţák: popíše atmosféru doby konce 19. století formuluje základní teze nově vznikajících uměleckých tendencí charakterizuje generaci prokletých básníků, vystihne jejich význam popíše význam daného autora a jeho díla

-

Rozpis učiva Světová literatura konce 19. století -

Počet hodin

6

atmosféra doby prokletí básníci – pojem a charakteristika básnických směrů Ch. Baudelaire, P.Verlaine, J. A. Rimbaud

Česká literatura 90. let 19. století -

Ţák: charakterizuje hlavní společné rysy generace buřičů zařazuje typická díla

-

Ţák: charakterizuje nové umělecké směry a tvůrčí metody, přiřadí odpovídající ukázku textu zdůvodní význam daného autora, jeho díla pro současníky i pro další generace při práci s textem rozvíjí své tvůrčí schopnosti a fantazii a je veden k hledání vhodných způsobů vyjádření

-

-

Generace tzv. anarchistických buřičů -

-

popíše situaci ve společnosti, která vede k rozvoji dané literatury formuluje význam tématu válečného konfliktu v literatuře uvede příklady umělecké výpovědi o válce uvede zvláštnosti českého kulturního a politického prostředí srovná českou tvorbu s tvorbou různých národů a kultur

-

4

společné charakteristické rysy představitelé buřičů Petr Bezruč, ţánr sociální balady

Nové umělecké směry a tvůrčí metody 1. poloviny 20. století

4

formou prezentace ţáků dadaismus, futurismus, kubismus, surrealismus

Světová a česká avantgarda – vybrané osobnosti a texty -

Ţák:

hnutí Česká moderna umělecké směry a tendence, hlavní představitelé

básnické osobnosti české meziválečné literatury (V. Nezval, J. Seifert a další)

Vývoj prózy v 1. polovině 20. století -

8

úvod, historické souvislosti přehled světové a české prózy

Téma 1. světové války ve světové literatuře -

Francie (R. Rolland) Německo (E. M. Remargque) USA (E. Hemingway)

Téma 1. světové války v české literatuře -

Ţák: -

Jaroslav Hašek, postava vojáka Švejka legionářská literatura, komparace autorských stylů „válečných autorů“

Obraz člověka ve světové literatuře

srovná obraz člověka v textech několika - tzv. moderní próza (J.Joyce, autorů V.Woolfová) charakterizuje demokratický proud - Praţská německá literatura (F. Kafka) české prózy Obraz člověka v české literatuře popíše základní rysy schematické tvorby - Karel a Josef Čapkové

30

7

-

Ţák: -

Karel Poláček Vladislav Vančura a další osobnosti

Spirituální proud ve světové literatuře

interpretuje pojem spiritualismu, aplikuje ho na literární prostředí

-

3

Francie (A. de Saint-Exupéry) Rusko (M.Bulgakov)

Spirituální proud v české literatuře -

Jan Čep


-

formuluje rozdíly mezi klasickým a avantgardním dramatem, uvede představitele orientuje se v divadelním prostředí meziválečné doby u nás

Rozpis učiva Světové drama 1. poloviny 20. století -

-

-

uvede příklady uměleckých výpovědí o válce, nesvobodě a interpretuje je

Ţák: -

určí typická díla, zhodnotí význam daného autora i textu pro dobu, kdy tvořil i pro další generace

Ţák: -

charakterizuje literární vývoj v daném období, vysvětlí změnu funkce umění popíše program jednotlivých básnických skupin uvede příklady literárních výpovědí o holocaustu vysvětlí znaky budovatelského románu

Ţák: charakterizuje literární vývoj v daném období rozdělí tvorbu na 3 linie, kaţdou z nich charakterizuje a přiřadí k nim nejvýznamnější představitele - vymezí exilovou a samizdatovou tvorbu -

10

absurdní drama epické divadlo G.B.Shaw, S.Beckett

Česká meziválečná dramatická tvorba -

Ţák:

Počet hodin

divadla stálá a avantgardní, charakteristika Osvobozené divadlo W+V

Česká literatura přímého ohroţení fašismem -

atmosféra doby poezie (J. Orten, J. Kolář) próza ( J. Drda)

Světová literatura 2. poloviny 20. století -

-

-

31

14

charakteristika doby, proměna funkce literatury poezie – literární sdruţení – osobnosti próza s důrazem na ţidovskou literaturu – A. Lustig, L. Fuks, J. Otčenášek budovatelský román absurdní drama (V. Havel), autorská divadla

Česká literatura po roce 1968 -

7

vybrané literární osobnosti (U. Eco, J.P. Sartre, A. Camus, G.G. Marquez, A. Solţenicyn, beat generation)

Česká literatura 1945 - 1968 -

8

charakteristika doby, Charta 77 oficiální poezie samizdatová a exilová poezie (J. Skácel) český underground, časová píseň (K. Kryl) oficiální próza po roce 1968 – B. Hrabal,

14

-

Ţák: -

vysvětlí změnu poměrů v umění po roce 1989

O. Pavel, Vl. Páral samizdatová a exilová próza – M. Kundera, J. Škvorecký, L. Vaculík exilová nakladatelství samizdatové edice a periodika

Polistopadová literatura -

3

změna poměrů v literatuře tvorba „starších“ autorů nová literární generace

Poznámka: V průběhu všech ročníků navštíví ţáci alespoň jednou během školního roku divadelní představení, které se svým tématem vztahuje k určitému časovému období. Výuku doplňují také školní exkurze, které se uskuteční alespoň jednou v roce. Organizovat se budou na základě aktuální nabídky výstav a plánovaných akcí, např. výročí autorova narození atd.

32

6.2

Cizí jazyk

Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Cizí jazyk (anglický jazyk, německý jazyk) Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Cizí jazyk Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

3

3

4

4

14

6.2.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem výuky cizího jazyka je pomoci ţákům osvojit si jazyk, pouţívat ho jako nástroj komunikace a vnímat ho jako prostředek k získávání dalších informací potřebných k osobnostnímu i profesnímu rozvoji. Znalost jazyka plní nezastupitelnou integrující roli při začleňování mladých lidí do společnosti a má významnou úlohu pro rozvoj občanských postojů a samostatného kritického myšlení ţáků. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce.

Charakteristika učiva Výuka cizího jazyka vyplývá z RVP z oblasti vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ţáci jsou vzděláváni v jazyce anglickém nebo německém. Vzdělávání v cizím jazyce připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům. Hlavní náplní je systematický výcvik v osvojování si jazykových prostředků a jejich uplatňování ve všech řečových dovednostech. Předmět rozvíjí schopnost se kultivovaně vyjadřovat v rámci situací kaţdodenního ţivota a zájmů, rozvíjí schopnost se vyjadřovat profesně v rámci oboru sociální činnost a rozšiřuje poznatky o anglicky nebo německy mluvících zemích.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka cizího jazyka směřuje k tomu, aby ţáci získali účinný komunikační prostředek, který přispěje k posílení jejich jazykového sebevědomí a k rozšíření jejich kulturního rozhledu. Povede je k toleranci, k chápání respektování tradic, zvyků a sociálních a kulturních odlišností jiných národů. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí jejich schopnost celoţivotního učení.

Strategie (pojetí) výuky Výuka cizího jazyka je rozvrţena do všech ročníků. Týdenní hodinová dotace pro první a druhý ročník činí tři hodiny a ve třetím a čtvrtém ročníku čtyři hodiny. První ročník je větší míře věnován na opakování gramatických struktur, druhý ročník na prohlubování jazykových znalostí a kompetencí, třetí a čtvrtý ročník je obohacen o výuku odborné terminologie a větší důraz je kladen na konverzaci. Při výuce se uplatňují principy, strategie a techniky moderních výukových metod (např. činnostní vyučování, komunikativní metoda, některé prvky gramaticko-překladové metody). Prostřednictvím osvojování si jazykových prostředků, tj. výslovnosti, slovní zásoby, gramatiky a pravopisu, si ţáci prohlubují jazykové znalosti, které uplatňují v řečových dovednostech (tj. poslech, čtení, ústní a písemný projev), 33

které si osvojují integrovaně a v propojení s ostatními předměty. V hodinách ţáci pracují aktivně. Jsou soustavně vedeni k odpovědnosti za své učení, k sebereflexi svého učebního stylu a volby vhodných učebních strategií. Individuální práce se střídá s prací ve dvojicích a malých skupinách. Učitel v hodinách monitoruje práci ţáků, zaznamenává a následně opravuje chyby, řídí diskusi, vysvětluje gramatické jevy, zadává a kontroluje úkoly a zadává a opravuje testy.

Hodnocení výsledků vzdělávání Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ţák je veden k hodnocení své práce a práce svých spoluţáků. Prověřují se komplexní řečové dovednosti a to ústní i písemné. V ústním projevu se hodnotí zvuková stránka jazyka, slovní zásoba, správná aplikace probraných gramatických jevů s ohledem na samostatnost, pohotovost, srozumitelnost a plynulost. V písemném projevu se hodnotí grafická stránka jazyka, rozsah pouţité slovní zásoby, správná aplikace probraných gramatických jevů s ohledem na správnost, srozumitelnost a přiměřenost. Při hodnocení je zohledněna domácí příprava, snaha a přístup ţáka.


-

-

-

-

Ve výuce cizího jazyka jsou rozvíjeny tyto kompetence: kompetence k učení, tzn. rozvíjet schopnost vyjadřovat se v cizím jazyce s ohledem na účel jednání a komunikační situaci a rozvíjet psanou i ústní komunikaci a vhodné formy jejich prezentace. kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti cizích jazyků, k samostatné práci, k vyuţívání nejrůznějších forem učení, k přístupu ke zdrojům informací a jejich vyhodnocování. kompetence personální a sociální, tzn. podporovat kooperativní prostředí, korekci jednání a chování, dbát na udrţování hodnotných mezilidských vztahů zaloţených na vzájemné toleranci a empatii, odpovídat za splnění svěřeného úkolu a uplatňovat sebereflexi kompetence k řešení problémů, tzn. řešit jazykové problémy a situace adekvátním způsobem. občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. informovat a seznamovat s různými aspekty kaţdodenního ţivota v anglicky nebo německy mluvících zemích a vést tak k pochopení různorodosti jednotlivých kultur, k toleranci a respektu. kompetence vyuţívat a pracovat s prostředky IKT, tzn. pouţívat moderní technologie při výuce (internet, jazykové programy, aj.),

Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat -

-

-

občan v demokratické společnosti: ţáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti, dovedli komunikovat s lidmi a váţili si materiálních a duchovních hodnot. Při práci poznávají ostatní členy své skupiny a učí se spolupracovat, diskutovat, hledat kompromisní řešení. Ţáci jsou vedeni k samostatnému a svobodnému projevu a k toleranci při vyjadřování myšlenek svých spoluţáků. člověk a ţivotní prostředí: prostřednictvím konverzačních témat o ekologii, ekologickém chování, přírodě a ţivotním prostředím jsou ţáci vedeni k tomu, aby si všímali vztahu člověka a přírody, aby si uvědomovali negativní i pozitivní dopady lidského konání na ţivotní prostředí, aby si uvědomovali důsledky vlastního ekologického jednání, aby sami aktivně vyhledávali informace a rozšiřovali si znalosti o ţivotním prostředí informační a komunikační technologie: ţáci pouţívají počítač a internet k vyhledávání informací a procvičování, jsou vedeni k tomu, aby pouţívali počítač i doma ke studiu a komunikaci s ostatními studenty.

34

Mezipředmětové vztahy Cizí jazyk navazuje na předměty: český jazyk, společenskovědní základ, a zfravotní výchova.

6.2.1.1

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – anglický jazyk


-

-

vhodně a účelně pouţívá přítomný čas prostý a průběhový vyuţívá slovní zásobu týkající se národů a národností, vzhledu osob a jejich charakteristických rysů popíše vzhled postav na obrázcích a odhadne jejich profesi napíše (ne)formální dopis, který blíţe charakterizuje místo jeho pobytu a zahrne své plány/záměry představí sám sebe

Rozpis učiva UNIT 1 - People around the world/ Lidé okolo nás -

-

-

-

-

Ţák: -

odhadne na základě poslechu profesi dané osoby pouţívá minulý čas a vazbu „used to“ reaguje krátkým sdělením „já také/já také ne“ čte s porozuměním text o denním reţimu astronautů ve vesmíru napíše krátký příběh o známé osobnosti a jeho/jejím ţivotním stylu popíše svůj denní program

-

-

-

-

11

grammar/mluvnice present simple/present continuous přítomný čas prostý/průběhový vocabulary/slovní zásoba nationalities, look, personal characteristics národnosti, vzhled, osobní charakteristika listening/reading/poslech/čtení Hello, people of Thailand/Zdravím Thajany A letter from a holiday/Dopis z dovolené communication/komunikace welcoming people/uvítání geography/ zeměpis writing/psaní an article about a country and its people/ článek o zemi a jejích lidech

UNIT 2 – Night and day/Noc a den -

Počet hodin

grammar/mluvnice present simple, adverbs of frequency, used to/přítomný čas prostý, příslovce času, used to vocabulary/slovní zásoba jobs, daily routine práce, denní reţim listening/reading/poslech/čtení night and day around the Milky Way/noc a den okolo Mléčné dráhy from rags to rimes/od chudoby k bohatství communication/komunikace questions – how, how long, how far/otázky – jak, jak dlouho, jak daleko agreeing, disagreeing/souhlas,nesouhlas daily routine/denní reţim writing/psaní an article about someone´s lifestyle and how it has changed/článek o ţivotním stylu nějaké osoby a jak se jeho ţivotní styl změnil

35

11

Ţák -

správně řadí přídavná jména při popisu objektů stupňuje přídavná jména vyjádří pozitivně/negativně určitost události/děje pouţívá sloveso „will“ po určitých výrazech jmenuje druhy oblečení jmenuje druhy obchodů a zboţí formuluje své přání při nákupu věcí/předmětů a reaguje jednoduchými výrazy na sdělení prodavačky/prodavače

UNIT 3 – Shop till you drop/Nakupuj, dokud máš peníze -

-

-

-

11

grammar/mluvnice adjectives, making comparisons/přídavná jména, stupňování přídavných jmen vocabulary/slovní zásoba types of shops, items you can buy in shops/typy obchodů, zboţí, které v obchodech můţete koupit

listening/reading/poslech/čtení exotic shopping in Paris/neobvyklé nakupování v Paříţi all things for all people everywhere/všechno pro všechny, všude communication/komunikace describing lost property/popis ztracené věci polite requests and offers/zdvořilá ţádost nebo nabídka shopping/nakupování writing/psaní an article about the shopping facilities in a city/článek o nákupních moţnostech ve městě

Episode 1 - The curse -

Ţák: -

-

grammar/mluvnice expressing certainty/vyjádření určitosti will listening/reading/poslech/čtení the shark caller/vyvolávač ţraloků

UNIT 4 – Days to remember/Dny, které si pamatujeme

napíše, popř. vypráví krátký příběh s pouţitím přídavných jmen a příslovcí vyhledá synonyma k zadaným přídavným jménům popíše jako svědek určité události, podstatu zločinu/nehody, atp. pouţívá gramatické jevy z lekcí 1-4 včetně předloţek a simulace krátké interakce mezi zákazníkem a prodávajícím -

-

11

grammar/mluvnice adjectives,adverbs/přídavná jména, příslovce past continuous/minulý čas průběhový vocabulary/slovní zásoba verbs in narrations/slovesa ve vyprávění beginnings and endings in stories/začátek a konec příběhu listening/reading/poslech/čtení The wedding anniversary/Výročí svatby Up, up and away/Nahoru a pryč communication/komunikace a witness´report/svědecká výpověď writing/psaní a story/příběh

SELF-ASSESSEMENT 1 (UNIT 1-4) SEBEHODNOCENÍ 1 (LEKCE 1-4)

Ţák:

UNIT 5 – Planning akad/Plánování

36

11

-

-

-

vyjmenuje profese pouţívá budoucí čas a vazbu „be going to“ vyuţívá vazby „be going to“ k popisu situací na obrázcích napíše formální ţádost o doplňující informace vede jednoduchou konverzaci na téma domluvení si termínu schůzky vyuţívá budoucí čas při ujišťování či příslibu, ţe danou věc splní

-

-

Discover Sri Lanka/Objev Sri Lanku -

-

Ţák: -

-

-

rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména rozliší větu předmětnou od věty časové doporučí správný ţivotní styl blízkému příteli, sestaví vlastní jídelníček hovoří o svých jídelních návycích vyuţívá frazeologické výrazy při formulaci své ţádosti v restauraci/hotelu a při odmítnutí nabídky převypráví ústně/písemně text týkající se ţivotního stylu známých osobností, vyuţívá vhodné výrazy z textu napíše krátkou zprávu o restauraci s uvedením pozitiv, ale i negativ a navrhne zlepšení

grammar/mluvnice future/budoucnost – will/be going to conditionals type 1/podmínková věta typu 1 when, if/ jestliţe vocabulary/slovní zásoba future career/budoucí kariéra listening/reading/poslech/čtení ambitions of young people/ambice mladých lidí

communication/komunikace making appointments/sjednávání schůzky reminding and reassuring people/ připomenutí/ujištění work and occupations/práce a zaměstnání writing/psaní letter asking for information/ţádost o informace

UNIT 6 – Food, glorious food/Jídlo, skvělé jídlo -

-

-

-

-

11

grammar/mluvnice (un)countable nouns/(ne)počitatelná podstatná jména should/shouldn´t/měl bys/neměl bys vocabulary/slovní zásoba food, vegetables, fruit, drinks/jídlo, zelenina, ovoce, nápoje listening/reading/poslech/čtení What do the stars eat? / Co jí hvězdy? fast food restaurants/restaurace s rychlým občerstvením communication/komunikace polite requests and offers/zdvořilé ţádosti a nabídky making, accepting and refusing offers/ tvoření nabídky, její akceptování a odmítnutí eating habits/stravovací návyky writing/psaní A report about the good and bad points of a place/ zpráva o tom, co je dobré a špatné na určitém místě.

Episode 2 - Bad magic/Černá magie -

-

Ţák: -

vysvětlí pouţití předpřítomného času prostého gramaticky správně pouţije tvary předpřítomného času prostého u vybraných pravidelných a nepravidelných

grammar/mluvnice time words/vedlejší věta časová conditionals type 0/podmínková věta typu 0 listening/reading/poslech/čtení The shark caller/Vyvolávač ţraloků

UNIT 7 – Profiles/Profily -

grammar/mluvnice present perfect simple/předpřítomný čas prostý past simple/minulý čas prostý present perfect continuous/předpřítomný

37

11

-

-

sloves pouţívá správně signální výrazy u minulého nebo předpřítomného času popíše svůj zdravotní problém vyjmenuje běţné nemoci/obtíţe přečte a přeloţí text o práci zdravotní sestry napíše krátký, správně strukturovaný ţivotopis známé/slavné osobnosti

-

-

-

Ţák: -

-

-

identifikuje odlišné pouţití minulého času průběhového od předminulého času prostého správně chronologicky seřadí oddělené věty, vybere správnou odpověď z více moţností na zadané otázky zformuluje omluvu jmenuje druhy domácích prací vyjmenuje s vizuální oporou typy domů a budov popíše svůj byt a okolí svého domu uvede výhody a nevýhody bydlení ve městě/na venkově

Unit 8 A brush with dangerous/Blízko nebezpečí -

-

-

-

-

Ţák: -

vyuţívá pasivum ve formálním styku popíše písemně pamětihodnost včetně historických faktů klade dotazy, aby zjistil více informací o dané pamětihodnosti vystihne základní fakta slyšeného textu a odhadne význam neznámých výrazů jmenuje druhy dopravních prostředků a způsoby cestování vypráví o výletě nebo pobytu v cizině a o svých zkušenostech při cestování doporučí cizinci zajímavá místa k návštěvě ČR vede dialog se spoluţákem na téma cestování, dopravní prostředky

čas průběhový just/already/yet/since/for vocabulary/slovní zásoba injuries, illnesses verbs connected with injuries/illnesses/poranění, nemoci a slovesa spojená s nimi listening/reading/poslech/čtení Working with the sick/Práce s nemocnými communication/komunikace talking about illnesses/popis nemocí asking for and giving permission/ţádost o povolení/dávání povolení health and hygiene/zdraví a hygiena writing/psaní a profile of a famous person/profil slavné osobnosti

grammar/mluvnice past perfect simple/předminulý čas prostý past continuous vs. past perfect simple/ minulý čas průběhový vs. předminulý čas prostý vocabulary/slovní zásoba verbs in narrations/slovesa ve vyprávění household work/domácí práce listening/reading/poslech/čtení The giant squid/Obrovská oliheň A narrow escape/Omezený útěk communication/komunikace apologising/omluva housing/bydlení writing/psaní a story/příběh

SELF-ASSESSEMENT 1 (UNIT 5-8) SEBEHODNOCENÍ 1 (LEKCE 5-8) UNIT 9 A world of wonders/Svět zázraků -

-

-

-

grammar/mluvnice passive/pasivum changing from active into passive/změna věty v činném rodu do rodu trpného vocabulary/slovní zásoba historical sightseeings/pamětihodnosti listening/reading/poslech/čtení A hidden world of wonders/Utajený svět zázraků communication/komunikace asking for information/ţádost o informace travelling and transport/cestování a doprava writing/psaní an article about a famous lendmark/ článek o slavné pamětihodnosti

Episode 1 – Do not disturb/Neruš -

11

grammar/mluvnice too/enough/příliš/dost

38

3 11

-

revision of subject pronouns,object pronouns, possessive adjectives, possessive pronouns/opakování osobních zájmen, osobních zájmen v předmětu, přivlastňovacích zájem samostatných a nesamostatných listening/reading/poslech/čtení The python hunt/Lov krajty


-

pouţívá modální slovesa přečte a přeloţí článek na téma úrazů v domácnosti přiřazuje názvy upozorňující na nebezpečí ke správným popisům vede dialog se spoluţákem na téma, jak by se měl/neměl chovat, aby byl domov bezpečným místem napíše krátkou zprávu o nehodě, která se stala doma nebo v okolí

Rozpis učiva UNIT 10 - Stick to the rules/ Dodrţuj pravidla -

-

-

-

Ţák: -

-

-

Ţák: -

správně pouţívá tázací zájmena „who“, „which“, „where“

11

grammar/mluvnice conditionals type 2/podmínková věty typu 2 vocabulary/slovní zásoba problems/causes/problémy/příčiny suggestions/návrhy listening/reading/poslech/čtení opinions/názory water,water everywhere/voda, voda všude communication/komunikace giving advice/dávání rady writing/psaní an article suggesting solutions to problems/ článek, kdy navrhnete řešení problémů

UNIT 12 Holidays with a difference/Jiná dovolená -

11

grammar/mluvnice imperative/rozkazovací způsob reflexive pronouns/zvratná zájména might/could/asi/moţná have to/don´t have to/muset/nemuset must/mustn´t/muset/nemuset be allowed to/smět had to/didn´t have to/musel/nemusel could/couldn´t/mohl/nemohl vocabulary/slovní zásoba warnings and results/varování a důsledky listening/reading/poslech/čtení Is your home a safe place for your kids?/ Je tvůj dům bezpečné místo pro děti? headlines and reports/nadpisy a zprávy communication/komunikace positive/negative agreement/kladný a záporný souhlas writing/psaní a news report/zpráva

UNIT 11 Our precious planet/Naše vzácná planeta

tvoří podmínkové věty druhého typu dává radu druhé osobě vyuţívá slovní zásobu týkající se přírody a ţivotního prostředí, vede na toto téma dialog se spoluţákem odhaduje důsledky špatného chování v přírodě hovoří o svém ekologickém chování -

Počet hodin

grammar/mluvnice

39

11

-

popíše umístění objektu v prostoru popíše s vizuální podporou počasí napíše pohlednici příteli dle zadání napíše krátký souvislý článek o ubytování dle zadání vyjmenuje typy ubytování tvoří návrhy reaguje na návrhy svých spoluţáků (přijímá, odmítá, navrhuje jiná řešení)

-

-

-

who,which,where/kdo, který, kde vocabulary/slovní zásoba description of locations/popis místa listening/reading/poslech/čtení Alton Towers – where the magic never ends /Alton Towers – kde kouzlo nikdy nekončí 3 degrees below freezing/3 stupně pod nulou communication/komunikace making, responding to suggestions/návrhy, reakce na návrhy services/sluţby writing/psaní an article describing holiday accommodation článek popisující ubytování na dovolené

Episode 1 – Face-to-face encounter Epizoda 1 – Setkání tváří v tvář -

-

grammar/mluvnice some/any/no nějaký/ţádný listening/reading/poslech/čtení The python hunt/Lov krajty

SELF-ASSESSEMENT 1 (UNIT 9-12)

Ţák: -

-

vyuţívá slovesa, po kterých následuje infinitiv nebo gerundium zformuluje monolog/vede se spoluţákem dialog o svých zálibách popíše vzhled postav s vizuální podporou popíše cestu/trasu lokalizuje místa, budovy a věci vyuţívá frazeologické výrazy, aby lépe porozuměl mluvčímu (neporozuměl některým slovům; ujištění, ţe správně porozuměl, atd.) popíše událost/oslavu, které se zúčastnil

SEBEHODNOCENÍ 1 (LEKCE 9-12 UNIT 13 - Join in the fun/Přidej se k zábavě -

-

-

Ţák: -

-

transformuje přímou řeč do nepřímé řeči definuje, kdy ve větě pouţít sloveso SAY a kdy TELL reaguje na dotazy na základě poslechu jmenuje druhy zvířat, rostlin, stromů vyjádří svůj vztah k přírodě domluví si schůzku napíše krátký článek na zadané téma, ve kterém vyjádří své názory a podpoří je faktickými argumenty správně strukturuje napsaný text

grammar/mluvnice infinitive, gerund/infinitiv, gerundium vocabulary/slovní zásoba likes, dislikes/záliby, nelibosti listening/reading/poslech/čtení The kite battles/Soutěţ draků unforgettable moments/nezapomenutelné okamţiky communication/komunikace giving directions/jak ukázat směr free time activities/volnočasové aktivity writing/psaní an article about a celebration/event you attended/článek o oslavě/události, které jste se zúčastnili

UNIT 14 – Live and let live/Ţít a nechat ţít -

-

-

11

grammar/mluvnice reported statements/nepřímá řeč say and tell/říci reporting general truths/nepřímá řeč, kdyţ sdělujeme nadčasové situace reported questions/nepřímá otázka vocabulary/slovní zásoba animals, reasons for becoming extinction/ zvířata, důvody vyhynutí listening/reading/poslech/čtení

40

11

s vyuţitím „sequencing words“

-

-

Ţák: pouţívá zvolací věty a tázací dovětky vede krátký dialog na téma informační technologie napíše/ústně reprodukuje z vyslechnutého textu, jaké jsou klady a zápory pouţívání internetu vede krátký rozhovor se spoluţákem na téma výhody a nevýhody internetu jmenuje druhy oblečení a módních doplňků pro různé příleţitosti vyjádří svůj postoj k módě, zapojuje se do diskuze

-

-

UNIT 15 - Surf the net/Surfuj na internetu -

-

-

-

Ţák: správně doplňuje neurčitý a určitý člen podstatných jmen

-

Ţák: na základě poslechu odpovídá na jednoduché otázky seřadí sdělení do správného časového sledu pouţívá činný a trpný rod

-

Ţák: -

aktivně vyuţívá gramatické struktury a slovní zásobu z lekcí 13-15

Ţák: -

-

-

popíše s vizuální podporou charakteristické obličejové rysy, vzhled postavy a oblečení vyuţívá „linking ideas“ při porovnávání odlišností nebo popisu podobných charakteristik napíše dopis svému příteli s podrobným popisem zvolené postavy

The top 10 most wanted/Top 10 nejhledanějších Animals in danger/Zvířata v ohroţení Do dogs make good pets? / Jsou psi dobrými mazlíčky? communication/komunikace arranging to meet somebody/jak si s někým domluvit schůzku nature/příroda writing/psaní an opinion article/úvaha

grammar/mluvnice reported instructions/nepřímé sdělení exclamations/zvolání vocabulary/slovní zásoba internet listening/reading/poslech/čtení the internet: FAQs/internet: nejčastější otázky a odpovědi the pros and cons of using the internet/ výhody a nevýhody internetu communication/komunikace reactions/comments/reakce/komentáře question tags/tázací dovětky intonation/intonace clothing and fashion/oblečení a móda writing/psaní A for and against essay/Esej na téma klady a zápory

Episode 1 - Above the Arctic Circle/Nad polárním kruhem -

2

listening/reading/poslech/čtení On top of the world/Na vrcholu světa

Episode 2 – The rescue/Záchrana -

11

2

listening/reading/poslech/čtení On top of the world/Na vrcholu světa

SELF- ASSESSMENT 4 (UNITS 13-15) SEBEHODNOCENÍ 4 (LEKCE 13-15)

3

UNIT 1 – Read my lips/Čti z mých rtů

8

-

-

grammar/mluvnice present simple/present continuous/ přítomný čas prostý/přítomný čas průběhový comparative and superlative forms of adjectives/stupňování přídavných jmen vocabulary/slovní zásoba appearance, clothes, verbs expressing likes and dislikes/vzhled, oblečení, slovesa

41

-

-

Ţák: -

-

vyhledá význam zadaných frázových sloves s LOOK a pouţívá je ve správném kontextu pouţívá/vybírá správná vztaţná zájmena a frekvenční příslovce vytváří přídavná jména ze zadaných slov doplní dle poslechu chybějící informace v zadaném textu napíše svůj ţivotopis napíše krátký článek o známé osobě s popisem vzhledu a osobních vlastností vyplní jednoduchý formulář

Ţák: -

-

popíše obrázek s vyuţitím minulého času prostého a průběhového a předpřítomného času prostého a průběhového pouţívá různá přídavná jména při popisu místa doporučí cizinci zajímavá místa k návštěvě v ČR hovoří o svém rodném městě

UNIT 2 – In the public eye/Na očích veřejnosti -

-

-

-

-

-

vyhledá význam frázových sloves s RUN správně pouţívá předloţky místa s vizuální podporou popíše trasu nahrazuje vybraná přídavná jména synonymy napíše krátký text o vybraném místě s vyuţitím přídavných jmen

-

-

7

grammar/mluvnice past simple, past continuous, present perfect, present perfect continuous/ minulý čas prostý, minulý čas průběhový, předpřítomný čas prostý, předpřítomný čas průběhový vocabulary/slovní zásoba description of places/popis místa listening/reading/poslech/čtení letters to pen-friends/dopis příteli communication/komunikace my town/moje město The Czech Republic/Česká republika writing/psaní a letter describing your stay at a holiday resort/dopis z dovolené

UNIT 4 – Travellers´ tales/Příběhy z cest -

7

grammar/mluvnice relative pronouns/vztaţná zájmena adverbs of frequency/příslovce času vocabulary/slovní zásoba famous people/slavní lidé listening/reading/poslech/čtení Daryl Hannah communication/komunikace CV/ţivotopis writing/psaní a describing a famous person/popis slavné osoby

UNIT 3 - Around the world/Okolo světa

-

Ţák:

vyjadřující, ţe něco rádi děláme nebo neradi děláme listening/reading/poslech/čtení Read my lips/Čti z mých rtů Characteristics/charakteristika writing/psaní a letter to a pen-friend/dopis příteli

7

vocabulary/slovní zásoba giving directions/jak ukázat směr listening/reading/poslech/čtení Pacific paradise tour/Cesta do ráje jménem Pacifik communication/komunikace giving directions/jak ukázat směr writing/psaní a visit to a place/návštěva místa


pouţívá při vyprávění vhodně a účelně

Rozpis učiva UNIT 5 – Enjoy reading/Čtení jako zábava

42

Počet hodin

11

-

minulý čas prostý a průběhový napíše úvod a závěr při vyprávění vyjadřuje své pocity a s vizuální oporou pocity druhých lidí na základě vyslechnutého krátkého vyprávění odpoví na zadané otázky

-

-

-

Ţák: -

čte s porozuměním, vhodně pouţívá různé metody čtení na základě uvedeného textu odpovídá na předem připravené otázky gramaticky správně pouţije tvary předpřítomného času prostého vyuţívá signálních výrazů pro správné pouţití minulého a předpřítomného času vyjádří nutnost, zákaz či nedostatek doplní do připravené tabulky na základě poslechu chybějící údaje

Ţák: -

ústně porovná dva obrázky s pouţitím výrazů pro komparaci dvou objektů

Ţák: -

-

vhodně a účelně pouţívá na konkrétních příkladech minulý čas prostý, předminulý čas prostý a průběhový vyjmenuje „sequencing words“ a nejčastěji pouţívané časy při vyprávění vhodně a účelně pouţívá přídavná jména čte s porozuměním, doplní chybějící informace do textu na základě poslechu seřadí věty příběhu do správného časového pořádku pouţívá frázová slovesa s „break“ napíše krátké vyprávění na zadané téma

Ţák: -

-

grammar/mluvnice past simple/continuous/minulý čas prostý/průběhový listening/reading/poslech/čtení beginnings of stories/začátek příběhu communication/komunikace avoiding repetition/jak se vyhnout opakování writing/psaní setting the scene/popis prostředí

UNIT 6 – The lost world/Ztracený svět -

-

-

11

grammar/mluvnice past perfect simple/předminulý čas prostý past perfect continuous/předminulý čas průběhový vocabulary/slovní zásoba animals, what animals do/zvířata, co dělají zvířata listening/reading/poslech/čtení The lost world/Ztracený svět writing/psaní project/projekt


2

UNIT 7 – A ghostly welcome/Strašidelné přivítání

11

-

-

-

grammar/mluvnice past perfect simple/předminulý čas prostý past perfect continuous/předminulý čas průběhový past simple/minulý čas prostý vocabulary/slovní zásoba active verbs used in a story/aktivní slovesa v příběhu listening/reading/poslech/čtení A ghostly welcome/Strašidelné přivítání Writing/Psaní a story/příběh

UNIT 8 – Hard times/Těţké časy

čte s porozuměním o lidech v obtíţných ţivotních situacích uvede radu/doporučení/návrh/nabídku tvoří pozvání pouţívá vhodný budoucí čas pro konkrétní situace napíše krátký dopis příteli a poradí/navrhne mu, jak se v dané situaci zachovat jmenuje hlavní zásady zdravého ţivotního stylu vyměňuje si názory na zdravý ţivotní styl -

-

grammar/mluvnice will/be going to/present continuous/ budoucí čas will/be going to/přítomný čas průběhový 1st type conditional/podmínková věta typu 1 listening/reading/poslech/čtení Hard times/Těţké časy communication/komunikace giving advice, making recommendations, making suggestions, offers, invitations jak někomu poradit, něco doporučit, navrhnout, nabídnout a někoho pozvat eating habits, health care/stravovací návyky, zdravotní péče writing/psaní

43

11

a letter giving advice/dopis, ve kterém dáme radu

Ţák: -

čte s porozuměním delší text a vybere správnou odpověď na uvedené otázky na základě poslechu seřadí věty do správného časového pořádku reprodukuje výroky druhých lidí vyuţívá správně sloveso say a tell

UNIT 9 – In the land of the pyramids/Země pyramid -

-

Ţák: -

čte s porozuměním souvislý text, vyhledává specifické informace vyjádří pravděpodobnost, která se můţe stát v budoucnosti

jmenuje a správně používá frázová slovesa

-

-

identifikuje rozdíl mezi budoucím časem průběhovým a předbudoucím časem doplní vynechané informace do předem připravené tabulky vyuţívá v psaném textu slov pro vyjádření podobnosti dvou myšlenek či jejich rozdílu napíše krátký článek na téma, jak vidí ţivot v budoucnosti jmenuje problémy ovlivňující ţivotní prostředí vysvětlí zásady ekologického chování, uvede příklady vlastního ekologického chování

Ţák: čte s porozuměním text popíše obrázky a odhadne, jaký typ nehody obrázek můţe představovat reprodukuje nepřímou řečí rozhovor mezi policistou a svědkem nehody na základě poslechu odpovídá na předem připravené otázky navrhne doporučení ke správnému ţivotnímu stylu navrhne opatření jak předcházet nehodám napíše krátké vyprávění o nehodě

-

-

-

-

na základě přečteného textu správně přiřazuje moţná tvrzení na základě poslechu rozhodne, zda uvedená tvrzení jsou pravdivá či nepravdivá s vyuţitím nové slovní zásoby interpretuje článek o Vikinzích

-

11

grammar/mluvnice reported orders/requests/commands/ nepřímá řeč vocabulary/slovní zásoba accidents/nehody listening/reading/poslech/čtení Narrow escapes/Únik o vlásek communication/komunikace giving advice/expressing criticism/jak někomu poradit/vyjádřit kritiku health care/zdravotní péče writing/psaní narrating past events/vyprávění minulé události

UNIT 12 – The Vikings/Vikingové -

11

grammar/mluvnice future continuous/budoucí čas průběhový future perfect/předbudoucí čas listening/reading/poslech/čtení citizen 2050/občan 2050 communication/komunikace expressing opinions/vyjádření názoru environment/přírodní prostředí writing/psaní vision/vize

UNIT 11 – Narrow escapes/Únik o vlásek

-

Ţák:

grammar/mluvnice reported speech/nepřímá řeč listening/reading/poslech/čtení In the land of the pyramids/Země pyramid quiz/kvíz communication/komunikace say, tell/říci witing/psaní project/projekt

UNIT 10 – Citizen 2050/Občan 2050 -

11

grammar/mluvnice passive voice/trpný rod questions in the passive/ otázky v pasivu as/like/jako vocabulary/slovní zásoba human body – description/popis lidského těla

44

11

-

převádí aktivní věty do pasivních správně doplní do uvedených vět „as“ nebo „like“ s vizuální oporou popíše lidské tělo jmenuje důleţité systémy a vnitřní orgány jmenuje typy bolestí a správně říká, ve které části lidského těla se nachází čte s porozuměním a foneticky správně odborný text napíše krátkou biografii o známé osobnosti z historie

Ţák: -

vhodně a účelně pouţívá gramatiku a slovní zásobu z lekcí 7-12

Ţák: -

-

na základě článku o katastrofě vybere jednu správnou odpověď na zadané otázky na základě poslechu seřadí věty do správného časového pořádku pouţívá frázová slovesa s „put“ vyjmenuje ţivelné události na základě poslechu odpoví na zadané otázky a shrne celý příběh s vizuální oporou (mapa, obrázky) uvede základní geografické a ekonomické údaje stručně charakterizuje vybraná turisticky zajímavá místa porovná politické systémy UK a ČR vyhledá specifické informace týkající se reálií společenského a kulturního ţivota napíše krátkou zprávu o ţivelné události

Ţák: -

-

na základě textu hovoří o pozitivech a negativech různých typů zaměstnání vyjmenuje moţná rizika nebezpečných povolání na základě poslechu správně doplňuje vynechané informace do předem připraveného textu napíše krátký článek o výhodách a nevýhodách určité práce

-


2

UNIT 13 – Nature´s fury/Ţivelné pohromy

14

-

-

-

-

-

-

přečte a přeloţí článek o extrémních sportech a doplní do textu název kaţdého odstavce vyjmenuje frázová slovesa s „turn“ a uvede jejich český překlad pojmenuje s vizuální podporou obrázky

vocabulary/slovní zásoba disasters/neštěstí communication/komunikace The United Kingdom /Spojené království listening/reading/poslech/čtení nature´s fury/ţivelné pohromy writing/psaní news report/zpráva

UNIT 14 – Tricky jobs/Nebezpečná povolání

-

Ţák:

aches and pains/bolesti communication/komunikace human body/lidské tělo listening/reading/poslech/čtení The Vikings/Vikingové writing/psaní project/projekt

grammar/mluvnice conditionals: types 2 and 3/podmínková věta typu 2 a 3 wishes /přání vocabulary/slovní zásoba jobs/práce listening/reading/poslech/čtení Tricky jobs/Nebezpečná povolání communication/komunikace joining similar ideas/contrasting ideas/ jak přidat podobnou myšlenku/jak přidat odlišnou myšlenku writing/psaní advantages and disadvantages/výhody a nevýhody

UNIT 15 – Panic is rare/Panika je vzácná -

11

grammar/mluvnice infinitive/ing form/infinitiv/gerundium vocabulary/slovní zásoba hobbies, skills/qualities/zájmy, dovednosti listening/reading/poslech/čtení Panic is rare/Panika je vzácná

45

11

-

-

týkající se různých druhů sportů vede dialog s kamarádem o svých oblíbených sportech, o moţnostech sportovního vyţití v rodném městě a o sportech, které by rád provozoval charakterizuje vliv sportu a cvičení na zdraví člověka správně doplní do předem připraveného textu infinitiv slovesa/gerundium

-

-

communication/komunikace What do you enjoy doing in your free time?/ Co rád děláš ve svém volném čase? sports and games/sporty a hry writing/psaní comparing and contrasting two sports/ porovnej shody a rozdíly u dvou druhů sportů


-

reprodukuje článek o historické události v Londýně a odpoví na zadané otázky doplňuje do textu vynechané věty vede dialog s vyuţitím tázacích dovětků a zvratných zájmen; zapojuje se do debaty s vizuální oporou (mapa, obrázky) uvede základní geografické a ekonomické údaje USA stručně charakterizuje vybraná turisticky zajímavá místa porovná politické systémy USA a ČR vyhledá specifické informace týkající se reálií společenského a kulturního ţivota napíše leták pro cestovní agenturu propagující zadanou lokalitu nebo pamětihodnost

Ţák: -

s vizuální oporou popíše lidské tělo jmenuje důleţité systémy a vnitřní orgány jmenuje typy bolestí a správně říká, ve které části lidského těla se nachází

Ţák: -

pouţívá slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu tematického okruhu uvede nejčastější onemocnění a jejich příznaky popíše průběh běţné návštěvy u lékaře a průběh své nemoci určí moţné příčiny závislostí

Rozpis učiva UNIT 16 – London´s burning/Poţár v Londýně -

-

-

-

-

Ţák: -

18

the most common diseases and their symptoms/nejběţnější nemoci a jejich příznaky závislostní choroby the course of a disease /a doctor visiting and treatment průběh nemoci (chřipka, ţloutenka) a návštěva lékaře a léčba zařazení jedince do plnohodnotného ţivota nezaměstnanost a problémy s ní spojené

Health care and healthy life style/Zdravotní péče a zdravý ţivotní styl

s vizuální oporou jmenuje formy léků a sloţení lékárničky pouţívá běţné fráze při nákupu v lékárně, vysvětlí o jaký zdravotní problém se jedná jmenuje hlavní zásady zdravého ţivotního -

6

revision of tenses /opakování časů

Illnesses and diseases/Nemoci -

15

grammar/mluvnice question tags/tázací dovětky reflexive pronouns/zvratná zájmena vocabulary/slovní zásoba sights/pamětihodnosti listening/reading/poslech/čtení London´s burning/Poţár v Londýně communication/komunikace intonation in question tags/intonace tázacích dovětků The USA/Spojené státy americké writing/psaní a poster/plakát

Human body – revision/Lidské tělo opakování -

Počet hodin

health care, seeing a doctor, being ill/ péče o zdraví, návštěva lékaře, být nemocný at the chemist´s/v lékárně

46

18

-

stylu vyměňuje si názory na zdravý ţivotní styl uvede způsob prevence proti onemocnění uvede nejčastější zdravotní problémy současné společnosti vyjmenuje a vysvětlí některé z metod alternativní medicíny

-

Ţák: -

-

-

pouţívá osvojenou slovní zásobu v rozsahu tematického okruhu stručně ústně charakterizuje zvolené povolání jmenuje zdravotnická povolání (pracovníci kontaktních center, terénní pracovníci, aj.) a zdravotnická zařízení k výkonu své budoucí profese rozdělí a definuje typy sociálních zařízení charakterizuje povolání v sociální oblasti popíše zařízení pokoje a průběh všedního dne v domově důchodců charakterizuje bolest, nehodu, úraz, léčbu

Ţák: -

jmenuje lázeňská města v České republice doporučí lázně na konkrétní zdravotní problémy a jmenuje léčebné metody

Ţák: -

Hospital and wards; Health care professional/ Specialisté -

-

Spas in the Czech Republic/lázně v České republice -

-

18

National Health Service/Systém zdravotní péče ve Velké Británii primary care/primární péče všeobecná terminologie v oblasti pečovatelských sluţeb: domy s pečovatelskou sluţbou, domy pro seniory, stacionáře, rehabilitační jesle, povolání v sociální činnosti komunikace s lékařem, hlášení o úrazu a nehodě administrativní a správní postupy s poskytováním sociálních sluţeb v ordinaci 18

spa towns in the Czech Republic/lázeňská města v České republice disorders and healing methods/neduhy a léčebné metody

New Maturita/Nová maturita

vyuţívá získané dovednosti k opakování na maturitní zkoušku

6.2.1.2

medicaments and prescription/léky a lékařský předpis lay first aid/laická první pomoc first aid kit /lékárnička prevention of diseases/prevence chorob obesity as a current problem/obezita jako problém současnosti alternative methods of medicine/metody alternativní medicíny

19

listening, reading, writing, use of English, speaking poslech, čtení, psaní, gramatika, konverzace

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání – německý jazyk

1. ročník, celkem 102 hodin Rozpis učiva

Počet hodin

Lektion 1: Erste Schritte, Erste Kontakte - Na oslavě/Seznamování

9

Výsledky vzdělávání Ţák: -

rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova čte foneticky správně jednoduchý text reaguje na instrukce týkajících se organizace jazykové výuky zahájí rozhovor, pouţije základní společenské fráze – pozdrav, představení se, rozloučení, poděkování

-

-

-

gramatika: člen, osobní zájmena v 1. pádu, časování slabých sloves v přítomném čase, vykání, časování slovesa sein v přítomném čase, pořádek slov v oznamovací větě, pořádek slov v tázací větě slovní zásoba: zopakování základních významových sloves společenské konverzace komunikační situace: pozdravy, základní společenské fráze, představování

47

Ţák: -

-

čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduchý text odpoví na otázku související s textem při poslechu reaguje na známá slova a věty, které se týkají kaţdodenních témat, rodiny a nejbliţšího okolí pouţívá číselné údaje a informace s čísly související napíše krátký souvislý text – popis

Lektion 2: Alter, Beruf, Wohnort: Členové rodiny/Povolání -

-

Ţák: -

reprodukuje přečtený text v textu vyhledá informaci, odpověď na situaci související s textem předvede situaci rozhovoru mezi kupujícím a prodavačem dokáţe formulovat doplňující otázky na prodavače zdvořile odmítne prodavačovu nabídku

Ţák: -

aktivně pouţívá slovní zásobu týkající se tematického okruhu rozlišuje pouţívání termínu vyučovací hodina a hodina jako časový úsek řekne, co rád jí a pije objedná, zaplatí, poděkuje písemně vypracuje jídelní lístek

-

rozliší pouţívání předloţek s pomocí určení kde a kam popíše/nakreslí byt, svůj pokoj a zařízení v něm hovoří o rozdílech bydlení ve městě a na vesnici sestaví inzerát s nabídkou výměny či pořízení bytu

Ţák: -

gramatika: silné skloňování podstatných jmen se členem určitým a neurčitým v jednotném čísle, vynechávání členu u podstatných jmen, časování slovesa haben v přítomném čase, zápor (nein, nicht, kein), přídavné jméno v přísudku, základní číslovky slovní zásoba: členové rodiny, činnosti, škola, místo kde ţije komunikační situace: rodina, bydliště, povolání

Lektion 3: Einkäufe – Nakupování/Dárek pro Manfreda -

-

-

-

-

-

20

gramatika: slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle, mnoţné číslo podstatných jmen, předloţky se 3. a 4. pádem, slovesa stehen – stellen, liegen – legen, vazba es gibt slovní zásoba: nábytek, místnosti v bytě komunikační situace: bydlení, popis zařízení bytu, činnosti doma

Lektion 6: Essen und Trinken – Oslava narozenin

v textu vyhledává známé výrazy a fráze aktivně vyuţívá slovník reaguje při běţných situacích uţitím vhodných výrazů a obratů hovoří o typických slavnostech a rituálech, dokáţe popsat průběh rodinné slavnosti

18

gramatika: přivlastňovací zájmena, vyjádřování českého svůj, časování sloves se změnou kmene v přítomném čase, rozkazovací způsob, určování času slovní zásoba: potraviny, snídaně, oběd, večeře komunikační situace: v restauraci, jídelní lístek

Lektion 5: Wohnen – Nový byt -

21

gramatika: předloţky se 3. pádem, předloţky se 4. pádem, skloňování osobních zájmen, pořadí předmětů v německé větě, nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací, skloňování tázacích zájmen wer a was slovní zásoba: peníze, radost, narozeniny komunikační situace: vhodný dárek pro kamaráda, nakupování

Lektion 4: Essen und Trinken – V restauraci/Jídelní lístek

-

Ţák:

12

gramatika: skloňování zájmena dieser, skloňování zájmena jeder (alle), způsobová slovesa a sloveso wissen, označení míry, hmotnosti a mnoţství po číslovkách, doch v odpovědi na zápornou otázku, záporná předpona – un slovní zásoba: potraviny, balení, mnoţství komunikační situace: oslava narozenin, příprava, nakupování

48

18

Ţák: -

analyzuje hlavní body či myšlenky vyslechnutého projevu popíše roli různých médií v našem ţivotě vybere vhodnou nabídku z inzerce podle dané situace a zareaguje na ni

Lektion 7: Wiederholung – Opakovací lekce -

4

shrnutí předchozích lekcí Der Tramper, Kontaktanzeigen, Wohnen in Berlin, Wem hilfst du? slovní zásoba: úspěch, volný čas, prázdniny komunikační situace: rozhovor se známou osobností, cestování autostopem


vyjádří hlavní myšlenku delšího poslechu vyjádří časové údaje, sjedná termíny popíše svůj denní program navodí situaci, jak přijmout nebo odmítnout návrh, případně navrhne jinou alternativu

Rozpis učiva Lektion 8: Wochenplan – Plán na týden -

-

Ţák: -

naplánuje prázdniny - dovolenou potvrdí nebo odřekne domluvené termíny rozliší dovolenou u moře a v horách orientuje se podle mapy napíše pohlednici z dovolené

Ţák: -

popíše své vysněné povolání představí povolání rodičů, kdo, kde a co dělá představí se a předá vizitku vysvětluje svoji budoucnost, profesní i osobní plány

-

-

Ţák: -

podělí se o osobní informace o sobě, své rodině, o tom, co dělá ve volném čase, jak sportuje hovoří s jinými lidmi – sestaví interview a vyhodnotí jej definuje, co dělá rád sám a kdy vyhledá kamarády

Ţák: -

pojmenuje základní části lidského těla domluví se s lékařem, s lékárníkem

-

21

gramatika: perfektum, přítomný čas sloves zakončených na –eln, -ern, podmět man a es, pouţití allein a selbst slovní zásoba: záliby, kultura, sport komunikační situace: záliby a koníčky různých věkových kategorií, vyuţití volného času

Lektion 12: Körper und Gesundheit U lékaře -

18

gramatika: časování slovesa werden v přítomném čase, préteritum, zájmeno jemand, zápor nichts, niemand, nie(mals) slovní zásoba: povolání, pracoviště, činnosti komunikační situace: návštěva školy, vyučování, výběr povolání, plány do budoucna

Lektion 11: Freizeit und Hobbys - Lidé a jejich záliby -

20

gramatika: stupňování příslovcí a přídavných jmen, zeměpisná jména, souřadící spojky, bezespojkové věty slovní zásoba: příroda, počasí, prostředí komunikační situace: cestování, plánování dovolené, orientace v mapě

Lektion 10: Schule, Beruf – Škola/Povolání -

9

gramatika: slovesa s neodlučitelnými předponami, slovesa s odlučitelnými předponami, zvratná slovesa a jejich časování v přítomném čase, přítomný čas sloves typu unterhalten, einladen, časové údaje, pouţití früh a bald slovní zásoba: dny v týdnu, roční období, komunikační situace: setkání a pozvání na schůzku, odkládání schůzky

Lektion 9: Reisen - Cestování -

Počet hodin

gramatika: 1. budoucí čas, slovosled ve

49

21

-

popíše jednoduché zdravotní problémy vyjádří prosbu o pomoc -

Ţák: -

Lektion 13: Reisen – Pavlova cesta

orientuje se v jízdních řádech a ve způsobu kupování jízdenek zeptá se na cestu a vhodný dopravní prostředek popíše nehodu a přivolá pomoc

-

-

Ţák: -

-

vedlejší větě, perfektum způsobových sloves a slovesa wissen, shoda podmětu a přísudku, sloveso tun slovní zásoba: lidské tělo, nemoci komunikační situace: u lékaře, vyšetření, určení nemoci

gramatika: vazby sloves, podstatných a přídavných jmen, zájmenná příslovce, vlastní jména osob, přímý pořádek slov v otázce zjišťovací, pouţití wie a als při překladu českého jako slovní zásoba: dopravní prostředky, nastoupení, vystoupení, trasa komunikační situace: cestování dopravními prostředky, zakoupení jízdenky, směr cesty

Lektion 14: Wiederholung – Opakování

sjedná schůzku, vhodně pouţívá pozdravy, ptá se, jak se daří dalším osobám vybere vhodnou nabídku z inzerce s nabídkou zaměstnání a zareaguje na ni mluví o mezilidských vztazích, vyjádří základní emoce

-

-

9

4

shrnutí předchozích lekcí Liebe Veronika, lieber Steffen!, Stellenangebote, Viele Schreiben und ein Misserfolg, Till Eulenspiegel, J.P.Hebel: Ein Wort gibt das andere slovní zásoba: povolání, pracovní schůzka komunikační situace: setkání po dlouhé době, nabídka zaměstnání


-

Lektion 1: Interview mit der Schauspielerin – Rozhovor v televizním studiu

vyjmenuje moţnosti kulturního vyţití ve svém městě (vesnici) popíše moţnosti kultury všeobecně rozliší význam kultury ve městě a na venkově popíše výhody a nevýhody kulturních akcí (kino, divadlo, televize) -

Ţák: -

Rozpis učiva

hovoří o módě a oblékání vyjmenuje druhy oblečení zopakuje barvy a názvy jednotlivých módních doplňků popíše nákup v jednom ze svých oblíbených obchodů

-

10

gramatika: vzájemné postavení příslovečných určení, větný rámec, některé typy vedlejších vět slovní zásoba: kultura, umění, aktivity ve volném čase komunikační situace: nezapomenutelný záţitek z divadelního představení, návštěva kina

Lektion 2: Auf der Modenschau – Oblékání -

Počet hodin

gramatika: skloňování přídavných jmen (po členu určitém a neurčitém); tázací zájmena, slovesa – holen, -bringen, tragen, probieren-anprobieren slovní zásoba:oblékání, móda, barvy komunikační situace: nakupování v butiku, nejoblíbenější oblečení, trendy v módě

50

15

Ţák: -

se orientuje v nákupním centru dle mapky vyjmenuje jednotlivá oddělení v nákupních centrech hovoří o významu reklamačního oddělení popíše skutečnosti s nakupováním v malých obchodech rozliší nákup v obchodních centrech a v buticích uvede důvody, proč nakupuje (nenakupuje) rád -

Ţák: -

-

vyjmenuje významné pamětihodnosti Prahy orientuje se dle plánu města vyhledá konkrétní pamětihodnosti na mapě popíše Královskou cestu odůvodní, proč je Praha často vyhledávaným turistickým letoviskem

Ţák: -

-

-

popíše mezilidské vztahy ve své rodině rozliší kladné a záporné vlastnosti – všeobecně vyjmenuje typické německé vlastnosti porovná typické německé vlastnosti s typicky českými vlastnostmi připraví rozhovor s významnou osobností (vlastnosti, charakteristika)

-

10

gramatika: infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu; infinitiv závislý na slovesu es-jako korelát; pouţití Platz, Stelle, Ort slovní zásoba: bydlení, typy domů, zařízení v bytě komunikační situace: názory na bydlení ve městě a na vesnici; popis místa svého bydliště

Lektion 6: Menschliche Beziehungen – Mezilidské vztahy -

15

gramatika: řadové číslovky, datum, směrová příslovce – her, hin, hinunter, herunter, hinauf, herauf, hinȕ ber, herȕ ber slovní zásoba: názvy pamětihodností v Praze komunikační situace: situační rozhovory typu: jak se dostanu…?, komunikace s cizincem v Praze; program na třídenní výlet Prahou

Lektion 5: Wohnen (Wohnlage, Wohnformen) – Kde bydlíte?

vyjmenuje rozdíly mezi bydlením ve městě a na vesnici uvede výhody a nevýhody bydlení ve městě a na vesnici popíše místo svého bydliště rozliší bydlení ve městě v centru a na okraji města -

Ţák: -

-

11

všeobecná terminologie – výrazy pečovatelská sluţba, domy s pečovatelskou sluţbou, domy pro seniory, stacionáře, rehabilitační jesle, povolání v sociální oblasti

Lektion 4: Prag – Památky Prahy -

10

gramatika: neurčitá zájmena; zájmena einer, keiner, meiner; překlad českého „ještě ne“, „uţ ne“; příslovce s irgend- / nirgendslovní zásoba: názvy oddělení v obchodním domě; druhy zboţí v jednotlivých odděleních obchodního domu komunikační situace: rozhovory v obchodě při nákupu konkrétního zboţí; ţádost o radu při nakupování (komunikace prodavač – zákazník)

Fachthemen: Soziale Einrichtungen

rozdělí a definuje typy sociálních zařízení charakterizuje povolání v sociální oblasti

Ţák: -

Lektion 3: Der Kaufhausdetektiv – Obchodní dům

gramatika: ukazovací zájmena, vespolné zájmeno einander; předloţky s 2. pádem; pouţití Ende a Schluss; pouţití endlich, schlieβlich slovní zásoba: mezilidské vztahy, lidské vlastnosti komunikační situace: přivítání hosta v rozhlasovém studiu, popis osobnosti, charakteristika povahových vlastností kamaráda

51

8

Ţák: -

komunikuje s lékařem – popíše bolest, nehodu, úraz, léčbu, ošetření rozdělí léky

Ţák: -

vyjmenuje významné německé spisovatele hovoří o ţánrech literatury vypráví obsah své oblíbené knihy srovnává jednotlivé ţánry české literatury s literaturou německou

Ţák: -

-

-

-

hovoří o nebezpečí úrazů charakterizuje zranění způsobená neopatrným zacházením s předměty popisuje příznaky dětských onemocnění (spála, zarděnky, plané neštovice)

-

Ţák: -

10

gramatika: porušování větného rámce po –wie – a – als; stupňování přídavných jmen v přívlastku; tvary příslovcí na – (e)stens, -st; pouţití machen a tun slovní zásoba: zdraví, úrazy, nehody, nemoce komunikační situace: význam prevence u úrazů, popis zranění a následná léčba; dětská onemocnění; alternativní medicína

Fachthemen: Menschen, die Hilfe brauchen

rozdělí a popíše postiţené podle stupně závislosti – částečná nebo úplná závislost popíše různé kompenzační pomůcky

10

gramatika: nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty, vedlejší věty účinkové, vztaţné věty slovní zásoba: druhy sportů, sportovní zařízení, pomůcky při sportu komunikační situace: účast na volejbalovém turnaji, nejoblíbenější sporty; olympiády a jejich význam

Lektion 9: Bein in Gips – Zranění

-

8

shrnutí předchozích lekcí slovní zásoba: názvy literárních celků komunikační situace: oblíbené literární ţánry, oblíbení spisovatelé, význam literatury v dnešní době

Lektion 8: Die Welt des Sports – Sport

-

10

rozhovor s lékařem, hlášení o úrazu a nehodě, administrativní a správní postupy s poskytováním sociálních sluţeb v ordinaci

Lektion 7: Erich Maria Remarque: Drei Kameraden – Tři kamarádi

vyjmenuje druhy sportů uvede potřebné pomůcky k jednotlivým sportům popíše svůj nejoblíbenější sport uvede důvod, proč sportuje (nesportuje) rád zhodnotí význam sportu pro zdraví člověka vyjmenuje známé sportovce popíše svou aktivní účast na volejbalovém turnaji

Ţák: -

Fachthemen: Beratung und Betreuung in der Arztpraxis

základní terminologie – rozdělení postiţených – tělesně postiţení, duševně postiţení, azylanti, drogově závislí

52

11

4. ročník, celkem 112 hodin Výsledky vzdělávání Ţák:

Rozpis učiva Lektion 10: Schulsystem – Školský systém

vyuţije informací z textu k porovnání českého a německého školství vysvětlí význam vzdělání s ohledem na pracovní zařazení vysvětlí pojmy spojené s nezaměstnaností rozliší jednotlivá povolání a jejich kompetence v oblasti zdravotnictví a školství

-

-

Ţák:

-

-

Ţák: -

definuje seniora popíše zařízení pokoje a průběh všedního dne v domově důchodců komunikuje s pacientem

Ţák: -

popíše situace v restauraci (objednání jídla, stolování, placení) sestaví jídelníček k slavnostní příleţitosti rozliší názvy určených jídel a charakterizuje je popíše své oblíbené jídlo v oblíbené restauraci srovná úroveň několika restaurací připraví recept na zhotovení pokrmu

-

-

Ţák: -

vyjmenuje povolání v sociální oblasti – pracovníci kontaktních center, terénní

15

gramatika: konjunktiv préterita a opisná forma würde + infinitiv, skloňování přídavných jmen po členu nulovém; zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny, nulový člen u podstatných jmen slovní zásoba: názvy jídel, pomůcky při stolování komunikační situace: v restauraci, oblíbená jídla, oblíbená restaurace, jídelní lístky

Fachthemen: Soziale Probleme bei Jugendlichen -

20

ambulantní a pobytová zařízení, terénní sluţby osobní péče o klienta

Lektion 12: Gastronomie – Pozvání do restaurace -

15

gramatika: zeměpisné názvy, jména obyvatel, přídavná jména odvozená od geografických názvů, skloňování podstatných jmen, příčestí přítomné a minulé, zpodstatnělá přídavná jména a příčestí slovní zásoba: názvy zemí, kontinentů, hor, pohoří, řek, moří a jezer; názvy oblastí, ostrovů, obyvatel komunikační situace: rozhovory o oblíbených turistických destinacích v Rakousku; významné osobnosti Rakouska

Fachthemen: Leben und Wohnen im Alter -

12

gramatika: sloveso werden; určování rodu podstatných jmen, infinitivní konstrukce s zu, um… zu; modální částice, slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen – empfangen slovní zásoba: názvy škol a školských zařízení, označení závěrečných zkoušek na jednotlivých školách komunikační situace: budoucí profesní orientace, význam školství, rozdíly mezi školskými systémy v ČR a v Německu

Lektion 11: Landeskunde (Ősterreich) Rakousko

orientuje se v mapě Rakouska vyhledá známá rakouská města a seřadí je dle velikosti popíše moţnosti aktivit v Rakousku (v zimě, v létě) vyjmenuje známé řeky a jezera Rakouska hovoří o významných osobnostech Rakouska přiřadí k názvům různých zemí jejich obyvatele

-

Počet hodin

závislostní choroby, AIDS, prevence,

53

20

-

pracovníci, sociologové, psychologové určí moţné příčiny závislostí

Ţák: -

-

-

-

Lektion 13: Landeskunde (Deutschland) – Cestování Německem

orientuje se v mapě Německa (vyjmenuje jednotlivé spolkové země a určí jejich hlavní města) pracuje se zeměpisnými údaji, doplňuje do slepé mapky napíše pozdrav z německého města vyjmenuje významné události Německa přiřadí ke konkrétním městům známé výrobky (Míšenský porcelán, …) vyhledá na internetu významné osobnosti Německa a oblast, v níţ působily (působí)

Ţák: -

léčba, prognóza, opětovné zařazení jedince do plnohodnotného ţivota, nezaměstnanost a problémy s ní spojené

orientuje se ve čtených úryvcích (vyhledá hlavní hrdiny, označí myšlenku díla) vypráví obsah přečtených úryvků popíše své oblíbené literární dílo vyjmenuje současné německé spisovatele a jejich díla

-

konverzuje k daným tématům (reaguje na nahodilé otázky) popisuje situace na obrázcích vypráví obsah poslechového textu komunikuje se spoluţákem (pouţívá při tom správný gramatický tvar)

Ţák: -

gramatika: vazby sloves, podstatných a přídavných jmen, zlomky, desetinná čísla, procenta, tvoření slov slovní zásoba: cestování, dopravní prostředky komunikační situace: cesta do Německa – program na týdenní návštěvu zemí, vybrané osobnosti Německa

Lektion 14: Lektüre: Doris Dörrie – Peníze -

-

10

-

shrnutí předchozích lekcí úryvky z literatury Ist der Sport sauber? Aus dem Leben eines Idols O wenn du lebst Mir gefȁ llt mein Beruf nicht Der Fuchs und der Ziegenbock slovní zásoba: literatura, četba, spisovatelé komunikační situace: vyprávění o oblíbeném literárním díle, německá současná literatura a její představitelé Opakování gramatických struktur a konverzačních témat

Opakování gramatických struktur a konverzačních témat

konverzuje k daným tématům (reaguje na nahodilé otázky) popisuje situace na obrázcích vypráví obsah poslechového textu komunikuje se spoluţákem

54

10

6.3


Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41- M / 01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Společenskovědní základ Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Společenskovědní základ Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

2

1

2

2

7

6.3.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Společenskovědní základ je součástí vzdělávací oblasti společenskovědní vzdělávání. Cílem předmětu společenskovědní základ je seznámit ţáka se společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty současného ţivota a s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Společenské problémy zvládne ţák nejen pojmenovat, popsat, objasnit a rozebrat jejich podstatu, ale především umí získané znalosti a dovednosti vyuţít v praktickém ţivotě. Dalším důleţitým cílem je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory přispívat k celkovému začleňování ţáků do společnosti, neboť výuka systematizuje různé historické informace, s nimiţ se ţáci v běţném ţivotě setkávají a budou setkávat. Společenskovědní základ umoţňuje ţákům, aby dokázali pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozumět současnosti.

Charakteristika učiva Předmět společenskovědní základ realizuje obsah společenskovědního vzdělávání RVP – dějepis a občanská nauka. Při výuce těchto předmětů je kladen důraz nejen na sumu teoretických znalostí, které jsou zejména prostředkem ke kultivaci historického, politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí ţáků, ale především na přípravu pro praktický ţivot a potřebu celoţivotního vzdělávání.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Ţák je veden tak, aby jednal odpovědně, ţil čestně, váţil si demokracie a svobody, jednal v souladu s humanitou, respektoval lidská práva, tvořil si vlastní úsudek, váţil si lidského ţivota, ve vztahu k jiným lidem se oprostil od předsudků, rasismu, etnické, náboţenské a jiné nesnášenlivosti, váţil si kulturních hodnot. Strategie (pojetí) výuky Předmět společenskovědní základ se vyučuje v prvním ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně, ve druhém ročníku v rozsahu 1 hodina týdně, ve třetím a čtvrtém ročníku 2 hodiny týdně. Volba forem a metod výuky je provedena se zřetelem na cíle stanovené školním vzdělávacím programem, s maximálním vyuţitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při výuce je procvičována a doplňována znalost historie s vyuţitím obrazového a textového materiálu, samostatné či skupinové práce ţáků (doplňování, přiřazování názvů, testové úlohy apod.) V rámci motivace ţáci hledají souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi jiţ získanými, plánovaným tématem učiva a současností. 55

Frontální výuku podporuje a doplňuje vyuţívání IKT (internet, dynamická, statická projekce obrazy, mapy, prezentace, apod.) i další názorně demonstrační pomůcky (DVD, video). Při výkladu jsou vyuţívány zkušenosti ţáků, na základě dosavadního poznání mohou vyvozovat vlastní závěry, jsou vedeni k divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou diskuze, brainstormingu). Výklad je doplňován příklady z regionu - slovně, audiovizuální technikou, dle moţností návštěvou muzea, historickou exkurzí, popřípadě samostatnou prezentací ţáků.

Hodnocení výsledků vzdělávání Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení je pozornost zaměřena na hloubku porozumění látce, schopnost vyuţití mezipředmětových vztahů, schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, schopnost pracovat s texty různého charakteru, schopnost kriticky myslet a debatovat o historické problematice. Ţák je téţ systematicky veden k vlastnímu sebehodnocení. Ke kontrole vědomostí a dovedností ţáků slouţí různé formy ústního a písemného hodnocení: - písemné testy po probrání určitých tematických celků, - průběţné ústní zkoušení, - hodnocení samostatné práce a aktivity v hodině, - hodnocení referátů, - sebehodnocení ţáka, - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce.


-

-

-

-

-

V rámci předmětu společenskovědní základ jsou rozvíjeny tyto kompetence: kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení, uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), vyuţívat různé informační zdroje, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí kompetence k řešení problémů, tzn. samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení), kriticky myslet, svá rozhodnutí obhájit kompetence komunikativní, tzn. srozumitelně a výstiţně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat, respektovat názory druhých, dodrţovat jazykové a stylistické normy v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální tzn. pracovat samostatně i v týmu, podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním i veřejném zájmu v souladu s morálními principy, respektovat práva a osobnost člověka, dodrţovat zákony, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a vytvářet si k nim pozitivní vztah kompetence vyuţívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat a kriticky je vyhodnocovat.


-

Společenskovědní základ prolíná následujícími průřezovými tématy: člověk a ţivotní prostředí, tzn. ţáci si vytvářejí úctu k ţivé a neţivé přírodě, zároveň si uvědomují odpovědnost za zachování ţivotního prostředí, za vlastní rozhodování a jednání ve vztahu k ţivotnímu prostředí, respektují ţivot jako nejvyšší hodnotu člověk a svět práce, tzn. získané znalosti z obou předmětů by měly ţákům pomoci při orientaci na trhu práce, tj. k reálnému zhodnocení nabídky práce, k hledání nových

56

-

-

pracovních příleţitostí, pochopit specifika pracovního trhu daného regionu v historickém kontextu, k motivaci k celoţivotnímu vzdělávání informační a komunikační technologie, tzn. dovednosti z tohoto tématu mají podpůrný význam ke všem sloţkám kurikula; práce s prostředky informačních a komunikačních technologií patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka občan v demokratické společnosti, tzn. ţáci se seznamují, jak odolávat myšlenkové manipulaci, jak korektně jednat a diskutovat; jak být kriticky tolerantní vůči druhým.

Mezipředmětové vztahy Předmět společenskovědní základ souvisí s předměty: český jazyk a literatura, právo a ekonomika.

6.3.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Ţák: -

-

-

-

Člověk v dějinách

uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací (okrajově Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína), především starověkého Řecka a Říma, judaismu a křesťanství

-

charakterizuje obecně středověk a jeho kulturu popíše základní – revoluční změny ve středověku vysvětlí počátky a rozvoj českého státu ve středověku vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku

-

-

-

charakterizuje umění renesance, baroka a klasicismu objasní význam osvícenství

-

na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské

21

nejvýznamnější středověké státy, středověké hospodářství, kultura, společenské uspořádání, křesťanská církev, Velká Morava, vznik a rozvoj českého státu

Raný novověk

objasní nerovnoměrnost historického vývoje v raně novověké Evropě včetně rozdílného vývoje politických systémů

Ţák:

odkaz a kulturní přínos starověkých civilizací, antická kultura judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace

Středověk

-

-

11

Starověk

-

-

Počet hodin

objasní smysl poznávání dějin a variabilitu Poznávání dějin jejich výkladů - význam poznání dějin, variabilita výkladů popíše vztah mezi základními prameny a minulosti, historické prameny, pomocné pomocnými vědami historickými vědy historické

Ţák: -

Rozpis učiva

humanismus a renesance, objevy nových zemí český stát, počátek habsburského soustátí války v Evropě, reformace a protireformace nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě, rozdílný vývoj politických systémů, absolutismus a počátky parlamentarismu baroko a klasicismus, osvícenství

Novověk – 19. století -

velké občanské revoluce: americká a francouzská, revoluce 1848-49 v Evropě a v českých zemích

57

21

-

-

společnosti objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci popíše česko-německé vztahy a postavení Ţidů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol. objasní způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii vysvětlí proces modernizace společnosti na konkrétních příkladech uměleckých památek charakterizuje umění 19. století popíše evropskou koloniální expanzi

-

společnost a národy: národní hnutí v Evropě a v českých zemích, českoněmecké vztahy, postavení minorit; dualismus v habsburské monarchii, vznik národních států v Německu a v Itálii

-

modernizace společnosti: technická, průmyslová, komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj, evropská koloniální expanze modernizovaná společnost a jedinec: sociální struktura společnosti, postavení ţen, sociální zákonodárství, vzdělání věda a umění 19. století

-

-

Ţák: -

-

-

Novověk – 20. století

vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi popíše první světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (19381939) objasní vývoj česko-německých vztahů vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize charakterizuje fašismus, nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR

15

vztahy mezi velmocemi: rozdělení světa, pokus o jeho revizi Velkou válkou (první světová válka), české země za světové války, první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, vývoj v Rusku demokracie a diktatura: Československo v meziválečném období; autoritativní a totalitní reţimy, nacismus v Německu a komunismus v Rusku a SSSR; velká hospodářská krize; mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech, růst napětí a cesta k válce


-

objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a výsledky popíše válečné zločiny včetně holocaustu

Rozpis učiva Novověk – 20. století -

druhá světová válka, Československo za války, druhý čs. odboj, válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války

-

svět v blocích: poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, poválečné Československo; studená válka; komunistická diktatura v Československu a její vývoj; demokratický svět, USA světová supervelmoc; sovětský blok, SSSR – soupeřící supervelmoc; třetí svět a dekolonizace; konec bipolarity Východ Západ

Ţák: -

-

-

objasní uspořádání světa po druhé světové válce a důsledky pro Československo objasní pojem studená válka - popíše projevy a důsledky studené války charakterizuje komunistický reţim v ČSR, v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace popíše dekolonizaci a objasní problémy

Počet hodin

12

18

58

-

třetího světa vysvětlí rozpad sovětského bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století charakterizuje umění 20. století na jeho typických ukázkách se orientuje v historii svého oboru uvede jeho významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro ţivot lidí

-

rozpad Československa, vznik České republiky

-

kultura a umění 20. století 4

Dějiny sociální péče


-

-

Úvod do výuky občanské nauky

vysvětlí význam občanské nauky pro ţivot -

Ţák: -

Rozpis učiva

rozmanitost soudobého světa: civilizační sféry a kultury, nejvýznamnější světová náboţenství, velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě integrace a dezintegrace Česká republika a svět: NATO, OSN, zapojení ČR do mezinárodních struktur, bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě, globální problémy, globalizace

Člověk v lidském společenství -

-

-

charakterizuje současnou českou společnost vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiţ lze řešit sociální problémy; popíše, kam se můţe obrátit, kdyţ se dostane do sloţité sociální situace rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a navrhne rozpočet domácnosti; v případě volných finančních prostředků navrhne vhodný finanční produkt pro investování objasní způsoby ovlivňování veřejnosti objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě debatuje o pozitivech a problémech multikulturního souţití objasní příčiny migrace lidí objasní postavení církví a věřících v ČR, vysvětlí moţná nebezpečí náboţenských sekt a fundamentalismu

-

2

úvod do výuky předmětu význam občanské nauky pro ţivot

Soudobý svět

popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboţenství vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich moţných perspektivách objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku, popíše funkci a činnost OSN a NATO vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích

Počet hodin

lidská společnost, kultura hmotná a duchovní osobnost, její schopnosti, rysy temperament charakter motivace zásady slušného chování česká společnost, její stručný historický vývoj současná česká společnost, její vrstvy sociální nerovnost, chudoba sociální zajištění občanů rodina a její význam národ mládeţ jako zvláštní společenská skupina sociálně patologické jevy problém etnických a národnostních vztahů, nacionalismus migrace, migranti, azylanti náboţenství, církve, náboţenské sekty

59

30

Ţák: -

Občan, občanství a stát

definuje pojem stát a vyjmenuje funkce státu vyjmenuje typy a formy státu vysvětlí podstatu občanské společnosti uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu

Ţák: -

vysvětlí podstatu ústavy popíše strukturu veřejné správy uvede příklady obecní a krajské samosprávy

Ţák: -

-

-

-

-

občan a občanství státní občanství České republiky stát, funkce státu národ, národní stát, typy a formy státu občanská participace, občanská společnost občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní souţití

Český stát, symboly a struktura veřejné správy -

charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje objasní význam práv a svobod popíše způsoby, jak lze lidská práva obhajovat dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně vyuţívat nabídky masových médií

-

-

8

lidská práva, listina základních práv a svobod demokracie a principy demokracie veřejný ochránce práv masová média a jejich funkce a kritický přístup k médiím

Státní orgány, politické strany

charakterizuje současný český politický systém objasní funkci politických stran vysvětlí, jaké projevy je moţné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí;

8

český stát, historie české státnosti vznik a vývoj Československa a ČR ústava struktura veřejné správy a samosprávy

Práva a demokracie

Ţák: -

-

8

8

sloţky státní moci, státní orgány ČR politika a politická ideologie politické strany volební systémy a volby politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika;


vysvětlí pojem právo, právní stát popíše soustavu soudů v ČR

Ţák: -

definuje pojmy právnická a fyzická osoba a způsobilost k právním úkonům charakterizuje smlouvy běţné v praktickém ţivotě vysvětlí, jak chránit osobní i partnerovy údaje popíše postupy reklamace

Rozpis učiva Právo a spravedlnost -

3

právo právní řád soustava soudů

Vlastnické právo -

Počet hodin

smlouvy odpovědnost za škodu ochrana osobních údajů ochrana spotřebitele

60

6

Ţák: -

popíše podmínky vzniku manţelství v ČR, práva a povinnosti manţelů, rodičů a dětí najde informace či pomoc při problémech v rodině -

Ţák: -

vysvětlí podmínky uzavření a skončení pracovního poměru vyjmenuje náleţitosti pracovní smlouvy popíše práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

Ţák: -

rozliší trestný čin a přestupek popíše postupy v případě osobní ochrany před kriminalitou

Ţák: -

vysvětlí fáze trestního řízení vyjmenuje práva obţalovaného charakterizuje úlohu státního zastupitelství, advokacie a notářství

Ţák: -

-

se orientuje v zákonech a vyhláškách týkajících se zdravotní péče a systému péče o zdraví se orientuje v základních způsobech poskytování péče u dětí a dospělých

Ţák: -

Rodinné právo

vysvětlí základní filosofické pojmy

-

-

interpretuje filosofické směry a proudy v historickém průřezu uvede nejvýznamnější představitele filosofických směrů

Ţák: -

vysvětlí, jaké otázky řeší filosofická etika dovede pouţívat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty diskutuje o praktických filosofických a etických otázkách vysvětlí odpovědnost člověka za své názory, postoje a jednání posoudí názory filosofů na stejnou filosofickou otázku

-

16

proměny filosofického myšlení v dějinách antická filosofie středověká filosofie renesanční filosofie novověká filosofie česká filosofie

Význam filosofie v ţivotě člověka -

3

lidské myšlení v předfilosofickém období mýtus vznik filosofie a základní filosofické problémy hlavní filosofické disciplíny

Filosofie – průřez historií -

1

systém péče o zdraví legislativa a nové pojmy ve zdravotnictví

Filosofie - úvod -

3

specifika trestné činnosti, mladistvých úloha státního zastupitelství, advokacie a notářství

Péče o zdraví – legislativa -

7

trestní odpovědnost trestné činy, tresty orgány činné v trestním řízení

Trestní řízení -

4

pracovní poměr pracovní smlouva práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

Trestní právo

-

Ţák:

manţelství, práva a povinnosti manţelů, rodičů a dětí náhradní rodinná výchova správní řízení

Pracovní právo -

4

filosofická etika – předmět, základní pojmy mravní hodnoty a normy (rozhodování a odpovědnost) lidské jednání, vina, odplata, svědomí a spravedlnost svobodná vůle a lidská činnost základní mravní povinnost člověka, ţivot jako základní hodnota

61

7

Ţák: -

charakterizuje sociologii jako vědu a vysvětlí moţnosti jejího vyuţití popíše proces socializace vysvětlí charakteristické znaky sociálních skupin na příkladech vysvětlí celoţivotní pohyb mezi sociálními skupinami, pozicemi a rolemi

Úvod do sociologie -

2

sociologie jako věda proces socializace sociální skupiny sociální mobilita

Poznámka: Se třetím ročníkem je vţdy ve druhém pololetí realizována návštěva Okresního soudu v Příbrami (trestní právo – soudní jednání).

62

6.4


Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Historický seminář Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Historický seminář Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

0

1

0

0

1

6.4.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Seminář je zařazen vzhledem k povaze studovaného oboru. Cílem předmětu historický seminář je rozšířit, prohloubit, upevnit, systematizovat a zobecnit poznatky ţáků získané v dějepise ve společenskovědním základu a samostatným studiem.

Charakteristika učiva Učivo vychází ze vzdělávací oblasti společenskovědní vzdělávání. Ţákům se v něm nabízí rozšíření a prohloubení témat probíraných v předmětu společenskovědní základ v dějepise, důraz je kladen především na moderní dějiny, kde leţí kořeny většiny současných společenských jevů. Dále bude věnována pozornost regionálním dějinám.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Ţák je veden tak, aby jednal odpovědně, ţil čestně, váţil si demokracie a svobody, jednal v souladu s humanitou, respektoval lidská práva, tvořil si vlastní úsudek, váţil si lidského ţivota, ve vztahu k jiným lidem se oprostil od předsudků, rasismu, etnické, náboţenské a jiné nesnášenlivosti, váţil si kulturních hodnot.

Strategie (pojetí) výuky Předmět se vyučuje ve druhém ročníku v rozsahu 1 hodina týdně. Volba forem a metod výuky je provedena se zřetelem na cíle stanovené školním vzdělávacím programem, s maximálním vyuţitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při výuce bude procvičována a doplňována znalost historie moderních dějin s vyuţitím obrazového a textového materiálu, samostatné či skupinové práce ţáků. V rámci motivace jsou hledány souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi jiţ získanými, tématem učiva a současností. Frontální výuku podporuje a doplňuje vyuţívání IKT (internet, dynamická, statická projekce obrazy, mapy, prezentace, apod.) i další názorně demonstrační pomůcky (DVD, video). Při výkladu budou vyuţívány zkušenosti ţáků, na základě dosavadního poznání mohou vyvozovat vlastní závěry, budou vedeni k divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou diskuze, brainstormingu). Výklad bude doplňován příklady z regionu - slovně, audiovizuální technikou, dle moţností návštěvou muzea, historickou exkurzí, popřípadě samostatnou prezentací ţáků.

63

Hodnocení výsledků vzdělávání Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení je pozornost zaměřena na hloubku porozumění látce, schopnost vyuţití mezipředmětových vztahů, schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, schopnost pracovat s texty různého charakteru, schopnost kriticky myslet a debatovat o historické problematice. Ţák je téţ systematicky veden k vlastnímu sebehodnocení. Ke kontrole vědomostí a dovedností ţáků slouţí různé formy ústního a písemného hodnocení: - písemné testy po probrání určitých tematických celků, - průběţné ústní zkoušení, - hodnocení samostatné práce a aktivity v hodině, - hodnocení referátů, - sebehodnocení ţáka, - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce.


-

-

-

-

-

V rámci předmětu historický seminář jsou rozvíjeny tyto kompetence: kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení, uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), vyuţívat různé informační zdroje, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí kompetence k řešení problémů, tzn. samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení), kriticky myslet, svá rozhodnutí obhájit kompetence komunikativní, tzn. srozumitelně a výstiţně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat, respektovat názory druhých, dodrţovat jazykové a stylistické normy v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální, tzn. pracovat samostatně i v týmu, podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním i veřejném zájmu v souladu s morálními principy, respektovat práva a osobnost člověka, dodrţovat zákony, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a vytvářet si k nim pozitivní vztah kompetence vyuţívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat a kriticky je vyhodnocovat.


-

-

-

Historický seminář prolíná následujícími průřezovými tématy: člověk a přírodní prostředí, tzn. ţáci si vytvářejí úctu k ţivé a neţivé přírodě, zároveň si uvědomují odpovědnost za zachování ţivotního prostředí, za vlastní rozhodování a jednání ve vztahu k ţivotnímu prostředí, respektují ţivot jako nejvyšší hodnotu člověk a svět práce, tzn. získané znalosti z obou předmětů by měly ţákům pomoci při orientaci na trhu práce, tj. k reálnému zhodnocení nabídky práce, k hledání nových pracovních příleţitostí, pochopit specifika pracovního trhu daného regionu v historickém kontextu, k motivaci k celoţivotnímu vzdělávání informační a komunikační technologie, tzn. dovednosti z tohoto tématu mají podpůrný význam ke všem sloţkám kurikula; práce s prostředky informačních a komunikačních technologií patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka občan v demokratické společnosti, tzn. ţáci se seznamují, jak odolávat myšlenkové manipulaci, jak korektně jednat a diskutovat; jak být kriticky tolerantní vůči druhým.

64

Mezipředmětové vztahy Předmět historický seminář souvisí společenskovědní základ a ekonomika.

s předměty:

český

jazyk

a

literatura,

6.4.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 2. ročník, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Ţák :

Rozpis učiva

Počet hodin

Dějiny 20. století: 26

-

-

-

-

-

-

-

se orientuje v politických, hospodářských, sociálních a kulturních poměrech 20. stol. objasní příčiny, klíčové události a důsledky světových válek vymezí základní znaky totalitních ideologií a dovede je srovnat se zásadami demokracie vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a vyhrocením politických problémů, které byly provázeny radikalizací pravicových i levicových protidemokratických sil charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská, politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznamnější konflikty objasní významná období a události československých dějin 20. století popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických principech, vysvětlí lidská práva v souvislosti s evropskou kulturní tradicí popíše základní instituce sjednocující se Evropy objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje významných postkoloniálních rozvojových zemí, vymezí základní problémy soudobého světa

Ţák: -

vysvětlí, jak se historie odrazila v regionálním kontextu zdůvodní, čím se do historie zapsaly významné osobnosti našeho regionu popisuje umělecké památky příbramského regionu

-

mezinárodní vztahy před první světovou válkou 1. světová válka, české země v době války revoluce v Rusku, upevňování bolševické moci versailleský systém Evropa a svět ve 20. a 30. letech, světová hospodářská krize nástup fašismu růst mezinárodního napětí a vznik válečných ohnisek mnichovská krize a její důsledky kultura 1. poloviny 20. století 2. světová válka Protektorát Čechy a Morava obnova Československa Evropa a svět po druhé světové válce studená válka vývoj v Československu v poválečném období do roku 1969 euroatlantická spolupráce a vývoj demokratických zemí Československo v době normalizace dekolonizace pád komunistických reţimů a jeho důsledky ohniska konfliktů ve 2. pol. 20. stol. evropská integrace globální problémy moderní společnosti

Regionální dějiny -

65

významné osobnosti našeho regionu umělecké památky příbramského regionu významné historické události

8

6.5

Právo

Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Právo Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Právo Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

-

-

-

2

2

6.5.1 Pojetí vyučovacího předmět Obecné cíle Cílem předmětu je vytvářet u ţáků předpoklady pro pochopení právního řádu ČR, pro poznání obsahu nejdůleţitějších právních odvětví a jejich pramenů a pro poznání systému sociálních sluţeb v ČR. Záměrem je postupně vytvářet základ právního vědomí ţáků schopnost jejich právního myšlení a vyjadřování a tím přispívat k rozvoji potřebných znalostí a dovedností, které jim v budoucím profesionálním i osobním ţivotě umoţní orientovat se v konkrétních právních situacích. Cílem předmětu je tak rovněţ přispívat k celkovému rozvoji osobnosti ţáka.

Charakteristika učiva Učivo předmětu vychází z rámcového vzdělávacího programu, vzdělávací oblasti Řízení sociálních sluţeb. V předmětu se ţáci seznámí se základními právními pojmy, správním řádem ČR ve srovnání s evropským právem a s obsahem nejdůleţitějších oblastí práva.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka směřuje k tomu, aby ţáci chápali význam základních právních pojmů, orientovali se v právním řádu a systému sociálních sluţeb ČR a byli schopni výkladu a aplikace právních norem na úrovni potřebné pro pracovníka v oblasti sociálních sluţeb. Ţáci budou schopni získané znalosti a dovednosti vyuţít v mezilidských vztazích i v budoucím profesionálním a osobním ţivotě.

Strategie (pojetí) výuky Předmět právo je zařazen do 4. ročníku a vyučuje se v rozsahu dvou hodin týdně, tj. celkem 56 hodin za školní rok. Předmět právo je pojat jako teoretický s maximální vyuţitím aktivizujících a názorně demonstračních metod. Vyuţívají se metody řízeného rozhovoru, diskuze, skupinové práce, práce s textem a audiovizuální technikou. Důraz je kladen na rozvoj komunikativních dovedností ţáků. Souvislosti mezi získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným učivem a jeho praktickým vyuţitím rozvíjí dále návštěva Okresního soudu v Příbrami (rozhodování samosoudce či senátu v občanskoprávních kauzách).

Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení ţáků je v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ţáci budou hodnoceni na základě: ústního zkoušení, kde ţák prokazuje: - dovednost samostatně souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat 66

- vyvozovat souvislosti - s porozuměním pouţívat odbornou terminologii. Testu z tematických celků, kde ţák prokazuje schopnosti: - orientovat se v obsahu příslušného tematického celku - porozumět učivu - pouţívat odbornou terminologii Praktického přezkoušení, kde ţák prokazuje: - schopnost orientace v dané problematice - porozumění poznatkům z konkrétní oblasti práva, schopnosti aplikovat je při řešení úkolů - dovednost komunikace - schopnost: porozuměním pouţívat odbornou terminologii Referátů (prezentací) na probírané téma, které si ţák zvolí zde prokazuje: - schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.) - schopnost praktické aplikace teorie práva Práce v hodině – hodnotí se: - aktivita v hodině - spolupráce s učitelem a spoluţáky v hodině - domácí příprava na hodinu


-

-

-

-

V předmětu právo jsou převáţně rozvíjeny tyto klíčové kompetence: k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, vyuţívat dříve nabytých zkušeností a vědomostí, ovládat technicky učení, vyuţívat různé informační zdroje, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a sledovat a hodnotit pokrok při realizaci cílů svého učení k řešení problémů, tzn. vyuţívat vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, ve styku s lidmi a institucemi, usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, vytvářet předpoklady pro sebereflexi a sebehodnocení spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, srozumitelně a souvisle formulovat své názory a postoje v oblasti práva a náleţitě je podkládat argumenty, respektovat jazykové normy a pouţívat odbornou terminologii v písemné i ústní formě personální a sociální, tzn. váţit si hodnot lidské práce, uvědomovat si nezbytnost přejímání zkušeností druhých lidí pro vlastní sebezdokonalování, přijímat radu i kritiku, respektovat názory druhých, kriticky posuzovat sociální a právní realitu, tvořit si vlastní úsudek a nepodléhat manipulacím občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a globálním kontextu


-

V předmětu právo jsou rozvíjena tato průřezová témata: občan v demokratické společnosti, tzn. respektovat práva a osobnost druhých lidí, s aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní souţití) člověk a svět práce, tzn. posilovat pozitivní vztah k učení a vzdělávání, získat znalosti a kompetence vyuţitelné pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry informační a komunikační technologie, tzn. získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata…) a z kombinovaných textů (film). 67

Mezipředmětové vztahy Právo úzce souvisí s předměty: společenskovědní základ, český jazyk a literatura, ekonomika, pečovatelství .


vysvětlí pojem právo rozliší znaky subjektivního a objektivního práva získává základní přehled o historii práva

Ţák: -

vysvětlí rozdíl mezi morální a právní normou charakterizuje druhy právních norem vysvětlí právní řád ČR popíše legislativní proces v ČR;

Ţák: -

popíše soustavu soudů v ČR vysvětlí základní úkoly orgánů právní ochrany charakterizuje postavení veřejného ochránce práv

Ţák: -

na příkladech vysvětlí pojmy právní subjekt a objekt vymezí obsah právní způsobilosti ve vztahu k jednotlivým odvětvím práva

Ţák: -

vysvětlí pojem a popíše průběh občanského soudního řízení charakterizuje exekuční řízení a konkurz

Ţák: -

-

na konkrétních příkladech vysvětlí pojem a popíše zásady mezinárodního práva a jeho vztah k právnímu řádu ČR vysvětlí vztah práva EU a právního řádu ČR uvede významné mezinárodní soudní instituce (EU a OSN) a charakterizuje

Rozpis učiva Úvod do předmětu -

vztah morální a právní normy platnost a působnost právní normy legislativní proces a právní řád v ČR

Právní ochrana -

-

-

3

4

pojem a prameny občanského soudního řízení subjekty občanského soudního řízení průběh občanského soudního řízení exekuce, konkurz, vyrovnání

Mezinárodní právo -

3

subjekty a objekty právního vztahu právní způsobilost

Soudní řízení -

3

soustava soudů ČR - státní zastupitelství právní pomoc – advokáti, notáři, daňoví poradci veřejný ochránce práv

Právní vztahy -

2

pojem a význam práva subjektivní a objektivní právo historie práva

Právní řád -

Počet hodin

pojem a hlavní zásady mezinárodního práva významné mezinárodní soudní instituce;

68

3

jejich činnost

Ţák: -

vysvětlí základní znaky občanského práva uvede prameny občanského práva na příkladech uvede druhy majetku, vysvětlí vlastnictví a spoluvlastnictví vysvětlí postup dědického řízení, vznik a zánik závazků

Ţák: -

vysvětlí základní zásady rodinného práva a uvede právní normy uvede moţné způsoby vzniku a zániku manţelství v ČR vymezí práva a povinnosti manţelů, rodičů a dětí uvede rozdíly mezi jednotlivými druhy náhradní výchovy dětí vysvětlí význam mezinárodních úmluv v oblasti rodinného práva;

Ţák: -

rozliší trestní právo hmotné a pocesní vysvětlí rozdíl mezi trestným činem a přestupkem objasní podmínky trestní odpovědnosti uvede příklady trestních činů a postihů za trestnou činnost popíše postup a náleţitosti trestního řízení odliší trestní řízení a občanské soudní řízení chápe nebezpečnost sexuálně motivované kriminality a krutých forem individuálního násilí;

Ţák: -

orientuje se v podmínkách získání ţivnostenského oprávnění

Ţák: -

-

-

-

uvede základní sociální práva (konkrétní příklady) charakterizuje právní vztahy v oblasti sociálního zabezpečení uvede základní dokumenty mezinárodního práva v sociální oblasti popíše vztah evropského práva sociálního zabezpečení a práva ČR

3

pojem, prameny, zásady ţivnostenské podnikání

Právo sociálního zabezpečení

-

6

pojem, prameny, zásady pracovní poměr práva povinnosti účastníků pracovně právních vztahů;

Obchodní právo

-

7

pojem prameny, dělení přestupky trestné činy (pachatelé a účastníci, trestní odpovědnost, druhy trestných činů, tresty a ochranná opatření) zásady trestního práva trestní řízení a orgány činné v trestním řízení sexuálně motivovaná kriminalita skryté formy násilí a zneuţívání ;

Pracovní právo

-

7

pojem, prameny, zásady manţelství, vztahy mezi manţely vztahy rodiče – děti vzájemná vyţivovací povinnost účast společnosti na výkonu rodičovských povinností a práv ochrana práv dětí a mladistvých, mezinárodní úmluvy o právech dítěte;

Trestní právo -

5

pojem, prameny, zásady vlastnické právo závazkové právo – smlouvy dědické právo ochrana osobnosti

Rodinné právo

uvede způsoby vzniku a ukončení pracovního poměru zná náleţitosti pracovní smlouvy a podání odpovědi je veden k uplatňování práv a k respektování povinností účastníka pracovně právních vztahů;

Ţák: -

Občanské právo

základní sociální práva právní skutečnosti a právní vztahy v sociálním zabezpečení působnost práva zabezpečení právní normy sociálního zabezpečení v ČR a EU

69

10

Poznámka: součástí výuky je návštěva Okresního soudu v Příbrami (jednání občansko právního senátu případně samosoudce.

70

6.6


Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd (fyzika, biologie, chemie) Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Základy přírodních věd Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

3

3

-

-

6

6.6.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu základy přírodních věd je formování ţádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Předmět přispívá ke komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů. Ţáci se učí logicky uvaţovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, provádí měření, zpracovávají a vyhodnocují získané údaje. Nezastupitelnou součást tvoří i oblast komunikace s vyuţíváním odborné terminologie, vyhledávání a interpretování informací.

Charakteristika učiva Učivo vychází ze vzdělávací oblasti přírodovědné vzdělávání, které v sobě zahrnuje fyzikální, chemické a biologické vzdělávání a připravuje ţáky k porozumění základním souvislostem v těchto oborech, neboť je důleţitou součástí nejen vědy a techniky, ale také kultury a obecné vzdělanosti. Hlavní náplní předmětu je důraz na uţitečnost znalostí základních dějů v ţivé i neţivé přírodě, se kterými se ţáci setkávají v kaţdodenním ţivotě. Tematický celek biologie člověka je zařazen do předmětu somatologie.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot V rámci předmětu základy přírodních věd jsou ţáci motivováni k dodrţování zásad udrţitelného rozvoje v občanském ţivotě i v odborné pracovní činnosti. Výuka směřuje také k tomu, aby si ţák uvědomoval přínos předmětu pro vědecko-technický rozvoj, péči o zdraví i pro běţný ţivot. Pozoroval a zkoumal chemické látky a zpracovával a vyhodnocoval získané údaje.

Strategie (pojetí) výuky Při výuce je pouţívána forma výkladu, řízeného rozhovoru a jsou realizovány principy, strategie a techniky moderních výukových metod (např. činnostní vyučování, informační metody – myšlenkové mapy, dohledávání informací v médiích, intuitivní metody – brainstorming, narativní metody – skupinová práce) Ţáci jsou při hodinách vedeni k aktivní práci, k odpovědnosti za své učení, k sebereflexi vlastního učebního stylu a volbě adekvátních mechanismů podporujících pochopení základních souvislostí. Předmět je realizován v 1. ročníku v časové dotaci 3 hodin týdně (1 hodina pro fyzikální vzdělávání, 1 hodina pro chemické vzdělávání a 1 hodina pro biologické a ekologické vzdělávání) a ve 2. ročníku 3 hodinami týdně (taktéţ 1 hodinou týdně pro 71

fyzikální vzdělávání a ve stejném rozsahu 1 hodinou týdně pro chemické a 1 hodinou týdně pro biologické a ekologické vzdělávání). Výuka probíhá převáţně v odborné učebně společné pro fyziku a chemii, která je vybavena elektrickými rozvody do jednotlivých lavic, počítačem a dataprojektorem. Učivo je doplňováno prezentacemi ţáků, referáty a diskusemi, počítačovými animacemi a výukovými programy a ukázkami pokusů a modelů. Současně můţe být obohaceno vhodnými exkurzemi plánovanými podle probíraného učiva a profilace ţáků.

Hodnocení výsledků vzdělávání Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ţák je systematicky veden k vlastnímu sebehodnocení. Při ústním zkoušení se hodnotí zejména schopnost pouţívat odbornou terminologii, logické uvaţování a pochopení základních souvislostí. V písemném projevu jsou zadávány testové úlohy v časovém rozsahu 10 - 20 minut, obsahující zadání k početnímu řešení i teoretickému zdůvodnění vybraných jevů. Důleţitým kritériem hodnocení je rovněţ zohlednění ţákovy aktivity při hodinách a svědomitost při plnění zadaných úkolů. Výsledné hodnocení z předmětu přírodovědné vzdělávání se skládá ze souhrnu ţákových získaných znalostí, dovedností a postojů v rámci fyzikálního, chemického, biologického a ekologického


-

-

V předmětu jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn. zpracovávání takových úloh, které popularizují přírodovědné vzdělávání a vedou k různým metodám a formám činností, ukazují jeho význam pro společnost a jeho další rozvoj kompetence k řešení problémů, tzn. řešit přírodovědné problémy, které je moţno vyuţít v ostatních předmětech a ve studovaném oboru. Upřednostňují se logické postupy řešení kompetence komunikativní, tzn. logicky a věcně komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu kompetence personální a sociální, tzn. učit se vzájemné spolupráci a zvládání případných konfliktů, snaha o toleranci a respektování vstřícných mezilidských vztahů kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s technologií, tzn. vyhledávat informace týkající se přírodovědných oborů.


-

-

V předmětu jsou rozvíjena tato průřezová témata: člověk a svět práce – ţáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili význam přírodovědného vzdělávání a celoţivotního učení pro svůj osobní i profesní ţivot, jsou motivováni k aktivní práci vedoucí k úspěšnému pracovnímu ţivotu a kariéře člověk a ţivotní prostředí – ţáci jsou vedeni k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými přírodními jevy v prostředí a lidskými aktivitami. Důraz je kladen na formování vlastní odpovědnosti za své jednání tak, aby byly respektovány základní principy šetrného a zodpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí. Snahou je, aby se ţáci aktivně podíleli na řešení environmentálních problémů: současné globální, regionální a lokální problémy v ţivotním prostředí, biosféra v ekosystémovém pojetí informační a komunikační technologie – ţáci vyuţívají moderních prostředků výpočetní techniky pro vyhledávání informací, zpracovávají prezentace dat v grafické podobě. Jsou připravováni k tomu, aby byli schopni účelně pracovat s moderními prostředky IKT a efektivně je vyuţívali jak v průběhu vzdělávání, tak i při výkonu povolání. 72

Mezipředmětové vztahy Předmět základy přírodních věd úzce souvisí s matematikou, IKT a zdravotní výchovou.

6.6.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání- základy přírodních věd 6.6.2.1

Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - fyzika

1. ročník, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Ţák :

Rozpis učiva

Počet hodin

Mechanika 7

-

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu;

-

pohyby přímočaré (rovnoměrný přímočarý pohyb, rovnoměrně zrychlený pohyb, volný pád), pohyb rovnoměrný po kruţnici;

-

Newtonovy pohybové zákony síly v přírodě gravitace;

Ţák: -

určí síly, které působí na tělesa popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají;

6

Ţák: -

určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh;

Ţák: -

vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v přírodě a v technické praxi vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny;

3 -

mechanická práce a energie

-

posuvný a otáčivý pohyb

-

skládání sil tlakové síly a tlak v tekutinách;

Termika -

teplota, teplotní roztaţnost látek

-

teplo a práce přeměny vnitřní energie tělesa;

Ţák: -

popíše principy nejdůleţitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi;

Ţák: -

popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj;

3 -

tepelné motory

-

struktura pevných látek a kapalin přeměny skupenství;

Elektřina a magnetismus -

-

řeší úlohy s elektrickými obvody s pouţitím Ohmova zákona popíše princip a pouţití polovodičových součástek s přechodem PN;

3 -

elektrický proud v látkách zákony elektrického proudu polovodiče;

Ţák: -

určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem;

3

elektrický náboj tělesa elektrická síla, elektrické pole kapacita vodiče;

Ţák: -

3

3 -

magnetické pole magnetické pole elektrického proudu elektromagnetická indukce;

73

Ţák: -

3

popíše princip generování střídavých proudů a jejich vyuţití v energetice;

-

vznik střídavého proudu přenos elektrické energie střídavým proudem;


Rozpis učiva

Počet hodin

Vlnění a optika 3

-

rozliší základní druhy mechanického vlnění popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku klasifikuje negativní vliv hluku a jmenuje způsoby ochrany sluchu;

-

mechanické kmitání a vlnění zvukové vlnění;

Ţák: -

charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla;

4

-

světlo a jeho šíření;

Ţák: -

řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami;

4 -

zrcadla a čočky;

Ţák: -

3

vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad;

oko;

Ţák: -

popíše význam různých druhů elektromagnetického záření;

Ţák: popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu - popíše stavbu atomového jádra;

3 -

druhy elektromagnetického záření rentgenové záření;

Fyzika atomu

3

-

-

model atomu;

-

laser nukleony

-

jaderné záření jaderná energie a její vyuţití;

Ţák: -

charakterizuje základní nukleony vysvětlí podstatu radioaktivity;

4

Ţák: -

popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru;

Ţák: -

charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě jmenuje příklady základních typů hvězd;

radioaktivita; 4

Vesmír -

slunce planety a jejich pohyb komety hvězdy a galaxie

74

6

6.6.2.2

Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - biologie

1. ročník, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Ţák: charakterizuje názory na vznik a vývoj ţivota na Zemi vysvětlí, čím se při studiu zabývá biologie rozdělí obory biologie podle předmětu studia vysvětlí přínos biologie pro vědu a praxi, zejména pro medicínské obory;

-

Ţák: -

-

-

Základy biologie -

vysvětlí význam buněk popíše a charakterizuje buňku a její části, vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými typy buněk vč. jednotlivých organel popíše a vysvětlí mechanizmy transportu látek do a z buňky;

-

Rozmanitost organismů a jejich charakteristika

Ţák:

Dědičnost a proměnlivost – základy genetiky

-

-

vymezí genetiku jako vědní obor a její přínos pro medicínu vysvětlí pojmy gen, znak, genom, dominantní a recesivní alela genu vysvětlí dědičnost znaků vázaných na pohlaví a uvede příklady některých onemocnění, která se takto dědí vysvětlí pojem mutace a jejich druhy;

-

5

6

buňka prokaryontní, eukaryontní, rostlinná, ţivočišná a bakteriální základní buněčné struktury membránové systémy a transport látek přes membránu buněčné organely;

Ţák: - popíše stavbu, vlastnosti a způsob ţivota virů a bakterií - uvede některá virová a bakteriální onemocnění a moţnosti prevence - charakterizuje význam rostlin v přírodě a pro člověka, význam fotosyntézy, má přehled o léčivých účincích některých rostlin - uvede základní skupiny organismů a porovná je;

-

2

obecné znaky ţivé hmoty biogenní prvky základní biochemické látky;

Typy buněk -

Počet hodin

vznik a vývoj ţivota na Zemi rozdělení biologických věd vztah biologie k ostatním přírodním vědám;

Charakteristika a sloţení ţivých soustav

popíše a vysvětlí základní znaky, které jsou společné všem ţivým organismům charakterizuje zastoupení prvků v ţivých organizmech a jejich význam pro ţivou hmotu vysvětlí chemické sloţení a biochemické působení probíraných chemických látek a jejich význam pro ţivé organizmy;

Ţák: -

Rozpis učiva

12

viry – význam pro člověka a v přírodě bakterie - význam pro člověka a v přírodě základy systematiky, základní skupiny organismů a jejich charakteristika;

základní genetické pojmy dědičnost vázaná na pohlaví mutace;

75

9


Rozpis učiva

Počet hodin

Zdraví a nemoc 7

-

charakterizuje významné činitele ovlivňující zdraví vysvětlí význam zdravé výţivy uvede principy zdravého ţivotního stylu;

-

činitelé ovlivňující zdraví a ţivotní prostředí význam zdravé výţivy zdravý ţivotní styl, pohybové aktivity;

Ţák:

Ekologie

vysvětlí pojmy populace, fytocenóza, zoocenóza, biocenóza, biotop, ekosystém, biosféra - objasní vliv biotických a abiotických podmínek prostředí na organizmy - vysvětlí potravní vztahy v ekosystému - uvede konkrétní příklad potravního řetězce, charakterizuje a uvede příklady biomů na Zemi; Ţák:

-

-

-

-

-

-

-

-

hodnotí vliv činností člověka na jednotlivé sloţky ţivotního prostředí a vliv prostředí na zdraví a ţivot lidí charakterizuje vyčerpatelné, nevyčerpatelné, obnovitelné a neobnovitelné zdroje surovin popíše správné způsoby nakládání s různými druhy odpadu charakterizuje globální problémy na Zemi – změny klimatu, ničení ozonové vrstvy, okyselování charakterizuje a uvede příklad typů chráněných území v ČR – národní parky, CHKO, národní přírodní rezervace, přírodní rezervace, národní přírodní památka, přírodní památka objasní zásady trvale udrţitelného rozvoje a vysvětlí ho jako integraci environmentálních, ekonomických technologických a sociálních přístupů k ochraně ţivotního prostředí zhodnotí, jak on sám přispívá k ochraně ţivotního prostředí;

základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny;

Člověk a ţivotní prostředí -

8

činnosti člověka a jejich vliv na ţivotní prostředí přírodní zdroje energie a surovin odpady globální problémy ochrana přírody a krajiny nástroje společnosti na ochranu ţivotního prostředí zásady trvale udrţitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a ţivotního prostředí;

76

19

6.6.2.3

Rozpis učiva a výsledků základy přírodních věd - chemie


Obecná chemie

porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek vyjmenuje názvy, značky a vzorce vybraných prvků a sloučenin charakterizuje pojem směs;

Ţák: -

popíše stavbu atomu charakterizuje jednotlivé druhy radioaktivního záření objasní účinek rtg.záření na lidský organismus uvede moţná rizika poškození zdraví;

13

3

vznik chemické vazby typy chemických vazeb;

-

vysvětlí vznik jednotlivých typů vazeb;

4

elementární částice, atomové jádro radioaktivita elektronový obal;

-

Chemická vazba

Ţák:

Počet hodin

Sloţení a vlastnosti - hmota, energie, látka, soustava - chemická symbolika - chemické prvky, sloučeniny - chemické názvosloví - směsi homogenní, heterogenní;

Stavba atomu

Ţák: -

Rozpis učiva

Periodická soustava prvků

2

Ţák:

Stechiometrické výpočty

7

provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci a rovnici; Ţák:

-

-

vysvětlí zákonitosti periodického systému;

-

-

vypočítá sloţení roztoku navrhne postup praktické přípravy roztoku;

základní chemické výpočty chemické rovnice základní typy chemických reakcí;

5

Roztoky -

sloţení roztoků;


Rozpis učiva

Počet hodin

Anorganická chemie 10

-

vyjmenuje nejdůleţitější sloučeniny prvků včetně jejich vzorců určí látky významné pro zdravotnictví klasifikuje toxické látky a zná zásady bezpečné práce s těmito látkami;

Ţák: -

odvodí základní typy vazeb mezi

-

anorganické látky a jejich názvosloví nepřechodné prvky (s a p prvky) a jejich anorganické sloučeniny látky významné pro zdravotnictví;

Organická chemie -

vlastnosti atomu uhlíku

77

10

-

uhlíkovými atomy rozpozná vzorce organických sloučenin charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich zdroje, vyuţití, vliv na ţivotní prostředí;

Ţák: -

objasní strukturu jednotlivých sloučenin vyjmenuje významné zástupce zhodnotí funkci látek a jejich význam pro organismus vysvětlí podstatu biochemických dějů orientuje se v problematice negativních důsledků kouření, alkoholu, drog a zneuţívání léčiv;

-

názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běţném ţivotě;

Biochemie -

chemické sloţení ţivých organismů alkaloidy proteiny sacharidy lipidy nukleové kyseliny biokatalyzátory biochemické děje;

78

14

6.7

Matematika

Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Matematika Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Matematika Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

3

2

2

1

8

6.7.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět pouţívat matematiku v různých ţivotních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase).

Charakteristika učiva Vyučovací předmět matematika vychází z RVP ze vzdělávací oblasti matematické vzdělávání. Ve výuce je především kladen důraz na zvládnutí řešení situací vyţadující efektivní způsoby výpočtu a aplikování matematických poznatků a postupů v odborné sloţce vzdělávání. Nosnými tématy v 1. ročníku je řešení procentového počtu (roztoky), převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony), řešení slovních úloh v lineárních a kvadratických funkcí. V druhém ročníku goniometrické funkce obecného úhlu a vlastnosti jednotlivých funkcí. Ve třetím ročníku poznatky o geometrických útvarech a základy finanční matematiky. Ve čtvrtém ročníku vektory a analytické vyjádření přímky.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot V matematickém vzdělávání jsou ţáci vedeni tak, aby získali pozitivní postoj k přírodě, vědě a technice, k hlubšímu a komplexnímu pochopení matematických zákonitostí a k formování pozitivního vztahu k přírodnímu prostředí.

Strategie (pojetí) výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku 3 hodiny týdně, ve 2. a 3. ročníku 2 hodiny týdně a ve 4. ročníku 1 hodina týdně v učebně matematiky, která je vybavena počítačem, dataprojektorem, vizualizérem a interaktivní tabulí. Ve výuce se vyuţívají následující formy a metody práce: - metoda slovní (vyuţití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které studenti potřebují k další práci). - metoda názorně demonstrační (vyuţití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech). - metoda problémová (moţnost vyuţití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosaţené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který studenti dále vyuţívají při práci). - metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce můţe být samostatná či skupinová). 79

Hodnocení výsledků vzdělávání Kritéria hodnocení jsou v souladu s klasifikačním řádem školy. Ţák je systematicky veden k vlastnímu sebehodnocení. Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů slouţí různé formy ústního a písemného hodnocení. Velká kontrolní práce (2 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Malá písemná práce (následuje vţdy po probrání nového učiva, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu). Ústní zkoušení (zaměřeno na správný slovní popis matematického problému, moţnost ţáka slovně obhájit svou metodu řešení). Hodnocení domácího cvičení (náročnější domácí úlohy slouţící k prohloubení schopností a dovedností studenta, známka s menší vahou). Hodnocení aktivity v hodině (rychlé samostatné řešení jednoduchých i sloţitějších problémů v hodinách, známka s menší vahou). Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a aktivity v hodinách matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení se do diskuzí nad různými metodami řešení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující kompetence. - kompetence k učení (samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a vyuţívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném ţivotě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů) - kompetence k řešení problémů (provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvaţování a vyvozování logických závěrů, moţnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů) - kompetence komunikativní (přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému) - kompetence sociální a personální (práce ve skupinách, dodrţování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému) - kompetence občanské (respektování názorů spoluţáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti) - kompetence pracovní (zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu). Práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosaţených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení. Zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky - matematické kompetence (správně pouţívat a převádět běţné jednotky, pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru, provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně vyuţít pro dané řešení, číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích. – všude předtím je pouţito tzn., nemělo by to bý jednotné?

Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Z průřezových témat jsou ve výuce matematiky zastoupena následující témata:

80

Člověk a svět práce (práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosaţených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení). Informační a komunikační technologie (řešení matematických úloh, zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky).

Mezipředmětové vztahy: -

-

Přírodovědné vzdělávání (látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic, převody jednotek zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce). Informační a komunikační technologie (zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika). Pečovatelství (převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků).


-

provádí aritmetické operace v mnoţině reálných čísel pouţívá různé zápisy reálného čísla; pouţívá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s vyuţitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy; obsahujícími mocniny;

Rozpis učiva Operace s čísly a výrazy -

-

Ţák: -

-

rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice třídí úpravy rovnic a ekvivalentní a neekvivalentní převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě;

-

49

převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony) číselné obory (zlomky, desetinná čísla) absolutní hodnota reálného čísla pojmy mnoţina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů) procentový počet (ředění roztoků) mocniny s exponentem přirozeným, celým a racionálním odmocniny, usměrňování zlomků mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním) lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor);

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic -

Počet hodin

základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami lineární funkce, význam parametrů lineární funkce s absolutní hodnotou lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou) soustava 2 rovnic o 2 neznámých lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy iracionální rovnice kvadratická funkce a její graf kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty) kvadratické nerovnice soustava kvadratické a lineární rovnice;

81

53


-

znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, pouţívá jejich vlastnosti a vztahy při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů; rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti;

Rozpis učiva Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic -

-

Ţák: -

Ţák: -

-

-

10

statistika (četnost, aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl, odchylka), grafické znázornění statistického souboru; 16

Planimetrie

řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů uţívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah;

42

goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka nepřímá úměra, lineární lomená funkce exponenciální funkce a její graf exponenciální rovnice logaritmická funkce a její graf logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy logaritmická rovnice;

Statistika v praktických úlohách

uţívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji;

Počet hodin

základní planimetrické pojmy základní rovinné obrazce kruţnice, kruh a jejich části shodná zobrazení v rovině shodnost a podobnost trojúhelníků jednoduché konstrukční úlohy Euklidovy věty, Pythagorova věta Stejnolehlost;


-

určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny; určuje povrch a objem základních těles s vyuţitím funkčních vztahů z trigonometrie;

Ţák: -

uţívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování; počítá s faktoriály a kombinačními čísly; určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem;

Rozpis učiva Stereometrie -

-

-

22

základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru (rovnoběţnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny tělesa (hranol, jehlan, válec, kuţel, koule a její části), povrchy a objemy těles

Kombinatorika, pravděpodobnost -

Počet hodin

variace, permutace a kombinace bez opakování kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu, sjednocení jevů,

82

22

jev opačný, jevy nezávislé)

Ţák: -

Posloupnosti a jejich vyuţití

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce; určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky; rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost; provádí výpočty jednoduchých finančních záleţitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky;

-

20

zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně grafické znázornění posloupnosti aritmetická posloupnost geometrická posloupnost finanční matematika (jednoduché a sloţené úrokování, střádání peněz, splácení úvěru)


-

provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů); řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek; uţívá různá analytická vyjádření přímky.

Ţák: -

řeší analyticky polohové a metrické vztahy kuţeloseček; určí vzájemnou polohu přímky a kuţelosečky

Rozpis učiva Analytická geometrie v rovině -

14

vektory v rovině, operace s vektory rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) vzájemná poloha dvou přímek vzdálenost bodu od přímky

Analytická geometrie kuţeloseček -

Počet hodin

kruţnice kruţnice a přímka elipsa elipsa a přímka parabola hyperbola hyperbola a přímka

83

14

6.8

Zdravotní výchova

Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Zdravotní výchova Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Zdravotní výchova Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

4

-

-

-

4

6.8.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem vyučovacího předmětu je vybavit ţáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a zároveň rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému ţivotnímu stylu a celoţivotní odpovědnosti za své zdraví. Výuka směřuje k tomu, aby byl ţák vybaven znalostmi z anatomie a fyziologie člověka. Vede ţáky k tomu, aby chápali potřeby jedince v jejich holistické jednotě a rozuměli tomu, jak se vzájemně ovlivňují a jsou determinovány prostředím, výţivou, hygienou, emocemi, mezilidskými vztahy. Výuka je orientována na prevenci proti všem závislostem včetně mediálně vnucovaným ideálům krásy.

Charakteristika učiva Učivo vyplývá z RVP ze vzdělávací oblasti přírodovědné vzdělávání, rozšiřuje poznatky o stavbě a funkci lidského těla a dále má úzkou vazbu na vzdělávací oblast vzdělávání pro zdraví - péče o zdraví. Zahrnuje učivo potřebné k péči o zdraví. Učivo se skládá z tematických celků, které se zabývají anatomií a fyziologií orgánových soustav, péčí o fyzické a duševní zdraví, vybranými nemocemi se sociálním dopadem. Připravuje ţáky na to, aby dovedli vyuţít získané poznatky k udrţení a obnově zdraví vlastního i svých klientů, chápali lidský organismus jako produkt a součást přírodního a sociálního prostředí, byli poučeni o zdravotních, sociálních a právních aspektech závislostí, jejich prevenci a léčbě. Ve výuce se vyuţívá znalostí získaných v předmětu základy přírodních věd – biologie a zároveň vytváří odborný základ pro předmět pečovatelství.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka předmětu směřuje k tomu, aby ţáci zaujali pozitivní postoj ke svému zdraví, ve svém ţivotě uplatňovali zdravý ţivotní styl a chránili ţivotní prostředí, váţili si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu proţívání ţivota a cílevědomě je chránili.

Strategie (pojetí) výuky Předmět je zařazen do prvního ročníku studia a je vyučován v rozsahu 4 hodin týdně, tj. celkem 136 hodin. Výuka se uskutečňuje prostřednictvím interaktivního a problémového vyučování, které podporují aktivitu a samostatné myšlení ţáků. Hodiny jsou zaměřené motivačně na uţitečnost získaných znalostí, jejich praktické vyuţití, na úspěch v učení zvyšující sebevědomí, na reflexi, při které ţák posuzuje způsob, jakým řešil problém. Výuka

84

se opírá o metody názorně demonstrační, kde jsou vyuţívány tyto pomůcky (tabule, zpětný projektor, dataprojektor, interaktivní tabule, diaprojektor, audiovizuální technika)

Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení předmětu zdravotní výchova je v souladu s klasifikačním řádem školy. Ţáci budou hodnoceni na základě: - ústního zkoušení, kde ţák prokazuje dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat, vyvozovat souvislosti, pouţívat odbornou terminologii - testů, kde ţák prokazuje schopnosti orientovat se v problematice příslušného tematického celku, porozumění učivu - referátů na probíraná témata, kde ţák prokazuje schopnost pracovat s informačními zdroji - aktivity ve vyučovacím procesu

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí V předmětu jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: - kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje, znát moţnosti svého dalšího vzdělávání zejména v oboru a povolán - kompetence komunikativní, tzn. uplatňovat logickou a věcnou argumentaci, rozebrat určitý problém a interpretovat ho ostatním ţákům na předem zadaná témata z okruhu prevence, zdravotního ţivotního stylu, výţivy - kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace týkající se základních pojmů z oblasti výchovy ke zdraví a efektivně s nimi pracovat


-

-

-

Z hlediska průřezových témat jsou ve výuce rozvíjena tato témata: občan v demokratické společnosti – ţák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku člověk a svět práce – ţák získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně vyuţít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. člověk a ţivotní prostředí – ţák se seznámí se zásadami zdravého ţivotního stylu a vědomím odpovědnosti za své zdraví. Uvědomuje si vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem a zdravím jedince i společnosti. informační a komunikační technologie – ţák vyuţívá moderních prostředků výpočetní techniky pro vyhledávání informací a jejich následné zpracování ( např. do grafických podob)

Mezipředmětové vztahy: Zdravotní výchova souvisí s předměty: základy přírodních věd, pečovatelství, první pomoc, základy epidemiolgie a hygieny, pečovatelství, odborná praxe a péče o seniory.

85

6.8.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník, celkem 136 hodin Výsledky vzdělávání Ţák: popíše kostní tkáń vysvětlí vývoj kosti na základě chrupavčitého a vazivového modelu odliší a popíše růst kosti do délky a šířky vyjmenuje spojení kostí, pevná, pohyblivá nakreslí a popíše kloub zdůvodní zakřivení páteře vyjmenuje jednotlivé obratle, popíše jejich stavbu popíše stavbu a funkci meziobratlových plotének na modelu demonstruje jednotlivé kosti lebky obličejové i mozkové části na modelu popisuje stavbu i funkci hrudníku pojmenuje a na modelu demonstruje sloţení pánve pojmenuje a na modelu demonstruje kosti horní končetiny pojmenuje a na modelu demonstruje kosti dolní končetiny vysvětlí pojem kosterní svalstvo popíše kosterní svalovou tkáň vyjmenuje a demonstruje svaly mimické popíše jejich význam a funkci vyjmenuje svaly ţvýkací na modelu demonstruje svaly krku vyjmenuje svaly dolní a horní končetiny popíše svaly trupu

-

-

-

-

Kosterní soustava -

stavba kostí

-

růst kostí spojení kostí

-

kostra osová, páteř, lebka, hrudník

-

pánev

-

kostra horní končetiny

Počet hodin

20

- kostra dolní končetiny Kosterní svalstvo - stavba kosterního svalu -

svaly mimické, svaly ţvýkací

-

svaly krku svaly horní končetiny svaly dolní končetiny svaly trupu

Svalovina hladká a srdeční vysvětlí stavbu a funkci hladké svaloviny - stavba a funkce popíše rozdíly mezi srdeční a kosterní svalovinou

Ţák: -

Rozpis učiva

Tělní tekutiny

popíše stavbu a funkci červené krvinky - krev, sloţení, funkce vyjmenuje bílé krvinky, popíše jejich funkci popíše krevní destičky vyjmenuje sloţení plazmy, popíše její funkci popíše sloţení lymfy, vysvětlí funkci - lymfa, sloţení funkce popíše základní schéma krevního oběhu - oběh krve - základní schéma rozliší jednotlivé druhy cév - cévy popíše srdce, popíše funkci převodního - srdce, stavba a funkce systému srdečního Dýchací sytém vyjmenuje stavební části dýchacích cest popíše jejich funkci popíše stavbu plic

-

stavba dýchacích cest dýchací cesty plíce

86

10

-

vysvětlí řízení dýchání popíše vazbu plynů v krvi

Ţák: -

popíše obecnou stavbu trávicí trubice pojmenuje a demonstruje na modelu jednotlivé části zaţívacího traktu popíše stavbu a sloţení zubu vyjmenuje jednotlivé zuby vyjmenuje slinné ţlázy objasní funkci slin popíše sloţení hltanu, odliší jednotlivé části popíše stavbu, uloţení a funkci jícnu na modelu ukáţe a popíše jednotlivé části ţaludku objasní ţaludeční funkce demonstruje uloţení a části tenkého střeva popíše stavbu sliznice vyjmenuje funkce tenkého střeva vyjmenuje enzymy a objasní jejich funkci popíše stavbu a uloţení jater vysvětlí funkci popíše slinivku břišní, vysvětlí její zevně sekretorickou část na modelu popíše jednotlivé části tlustého střeva, stavbu vysvětlí metabolismus cukrů, tuků, bílkovin,

Ţák: -

vyjmenuje a demonstruje jednotlivé části močového ústrojí popíše stavbu ledvin vysvětlí funkci ledvin objasní řízení činnosti ledvin vysvětlí význam ledvin pro udrţování homeostázy popíše význam ledvin pro udrţení stálého pH vnitřního prostředí organismu

Ţák: -

-

-

přenos kyslíku a oxidu uhličitého

Trávicí soustava -

stavba a funkce

-

dutina ústní

-

hltan, jícen ţaludek

-

tenké střevo

-

játra

-

slinivka břišní

-

tlusté střevo

-

přeměna látek, metabolismus tuků, cukrů, bílkovin

Vylučovací soustava -

stavba a funkce ledvin

-

vývodný systém močový řízení činnosti ledvin

Kůţe

popíše jednotlivé vrstvy kůţe, objasní jejich význam vysvětlí funkci kůţe popíše druhy ochlupení popíše stavbu vlasů popíše stavbu nehtu demonstruje jednotlivé části prsu na modelu vyjmenuje sloţení mléka vyjmenuje a popíše funkci hormonů, které ovlivňují sekrecí mléka a proliferaci mléčné ţlázy popíše tvorbu tepla v lidském organismu vyjmenuje způsoby ztráty tepla vysvětlí řízení tělesné teploty

-

popíše schéma nervového řízení

-

stavba, funkce

Tělesná teplota -

řízení tělesné teploty

Nervová soustava základní jednotka nervové soustavy signální funkce neuronu

87

11

5

20

-

-

-

organismu popíše obvodové periferní nervy popíše nervovou buňku, vysvětlí pojem synapse objasní stavbu a funkci receptorů demonstruje stavbu a vysvětlí funkci míchy popíše stavbu a funkci zadního mozku, středního mozku a předního mozku vysvětlí stavbu a funkci mozkového kmene objasní funkci vegetativního nervového systému a somatického

-

vyjmenuje hormony podvěsku mozkového a jejich vliv na organismus popíše stavbu a funkci štítné ţlázy popíše stavbu a funkci nadledvin popíše stavbu a funkci slinivky břišní popíše stavbu a funkci vaječníků objasní stavbu a funkci varlat vyjmenuje pohlavní orgány muţe vyjmenuje pohlavní orgány ţeny

Ţák:

-

-

popíše stavbu a funkci mechanoreceptorů, termoreceptorů, chemoreceptorů, radioreceptorů popíše ústrojí čichové popíše chuťové papily popíše ústrojí sluchové popíše ústrojí sluchové a statické, objasní stavbu oka, popíše zrakovou dráhu

-

objasní menstruační cyklus popíše ovulační cyklus

-

vysvětlí pojmy gamety, zygota, nidace, oplodnění popíše vývoj v děloze vysvětlí délku těhotenství popíše výţivu plodu a krevní oběh plodu

-

Ţák: -

reflex

-

centrální nervová soustava mícha mozek

-

mozkový kmen somatická nervová soustava vegetativní nervy

-

koncový mozek

popíše stavbu a funkci koncového mozku vyjmenuje korové analyzátory popíše funkci vyšší nervové činnosti

Ţák: -

-

Ţlázy s vnitřní sekrecí -

podvěsek mozkový

-

štítná ţláza nadledviny slinivka břišní pohlavní orgány

Smyslové orgány -

receptory a jejich rozdělení

-

čich chuť

-

sluchový orgán

-

zrakový orgán

10

10

Rozmnoţování -

menstruační, ovulační cyklus Vývoj vajíčka, těhotenství oplodnění chuť vývoj embrya, plodu

-

fetální krevní oběh

Péče o fyzické a duševní zdraví

vysvětlí pojem zdraví a nemoc popíše faktory ovlivňující zdraví objasní nemoc, její příčiny, průběh vysvětlí vliv nemoci na psychiku člověka a -

vymezení pojmu zdraví a nemoc faktory kladně a záporně ovlivňující fyzické a duševní zdraví podstata a průběh nemoci, její příčiny

88

30

jeho sociální situaci, vysvětlí problematiku euthanasie -

-

-

-

-

-

-

-

komerční reklama a mediální obraz krásy

objasní zdravý způsob ţivota, odpovědnost za vlastní zdraví, popíše zásady pro udrţení zdraví

-

popíše poškozování zdraví v jednotlivých ţivotních obdobích vyjmenuje práva pacienta a jeho sociální zabezpečení diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích a o odpovědnosti přístupu k pohlavnímu ţivotu kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu

-

Ţák: -

-

nemoci somatické a psychosomatické vliv nemoci na psychiku a sociální situaci člověka, boj s bolestí, problematika euthanasie zdravý způsob ţivota, odpovědnost za vlastní zdraví zásady pro udrţení zdraví, jejich aplikace v osobním ţivotě i v pracovní činnosti poškozování zdraví v období dospívání a v dospělosti, drogová závislost, AIDS práva pacienta sociální zabezpečení pacienta etika v partnerských vztazích

-

Vybrané nemoci se sociálním dopadem

vysvětlí stav zdraví obyvatelstva a jeho prevenci charakterizuje hlavní skupiny nemocí

-

objasní ţivot osob se zdravotním postiţením, popíše typy zdravotních postiţení a sociální důsledky popíše problematiku osob dlouhodobě a nevyléčitelně nemocných

-

-

-

stav zdraví obyvatelstva a jeho sociální a ekonomické aspekty, prevence charakteristika hlavních skupin nemocí a jejich vliv na osobní ţivot a sociální podmínky nemocného osoby se zdravotním postiţením, vymezení pojmu, hlavní skupiny postiţení, sociální důsledky problematika osob dlouhodobě a nevyléčitelně nemocných

89

20

6.9

Tělesná výchova

Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Tělesná výchova Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

2

2

2

2

8

6.9.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu tělesná výchova je všestranný tělesný a duševní rozvoj ţáka, chápání aktivní pohybové činnosti jako součásti péče o zdraví, součásti zdravého ţivotního stylu a prevence negativních jevů.

Charakteristika učiva Učivo vychází ze vzdělávací oblasti vzdělávání pro zdraví. Hlavní učivo je vybráno z různých sportovních odvětví směřujících ke všeobecnému tělesnému rozvoji ţáka (tělesná cvičení, gymnastika, pohybové hry, atletika), na něţ navazují moderní formy cvičení (aerobik, powerjóga, kalanetika, Pilates, cvičení na gymballech, s overbally, cvičení v posilovně). Z pestré nabídky si ţák můţe vybrat nejvhodnější pohybovou činnost pro své volnočasové aktivity. Jde o cyklickou výuku, opakováním se učivo postupně rozšiřuje, prohlubuje, ţáci mohou sledovat vlastní výkonnostní růst.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot V tělesné výchově byl ţák veden tak, aby pohybovou činnost chápal jako nedílnou součást ţivotního stylu, byl motivován k celoţivotnímu provádění pohybových aktivit, vyhýbal se zdraví škodlivým aktivitám a nebezpečným návykům. Váţil si svého zdraví a chránil ho a váţil si zdraví ostatních. Vyuţíval prostředky pro zvyšování tělesné zdatnosti, kultivoval svůj pohybový projev, dokázal pracovat v týmu, respektoval názory jiných, kontroloval a ovládal své jednání, měl vhodnou míru sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku.

Strategie (pojetí) výuky Předmět se vyučuje ve všech ročnících v rozsahu 2 hodiny týdně. Obsah učiva je realizován v tematických celcích. Teoretické poznatky a tělesná cvičení jsou zařazovány průběţně do kaţdé vyučovací hodiny, gymnastika, atletika, pohybové hry, úpoly, plavání jsou realizovány v blocích. Zvolený počet hodin reaguje na zájem ţáků a materiální moţnosti školy. Lyţování a turistika jsou realizovány formou kurzů podle zájmu ţáků. Výuka se uskutečňuje ve vlastní malé posilovně, cvičebním sálku a v pronajaté tělocvičně po celý školní rok. Škola nemá k dispozici hřiště, proto vyuţívá při vhodných klimatických podmínkách parku nedaleko školy. Výuka plavání probíhá ve spolupráci s místním aquaparkem. Hodiny tělesné výchovy probíhají převáţně prakticky a jsou vhodně doplněny teoretickými poznatky. Metody výuky jsou v souladu se zásadami motorického učení (výklad, ukázka, pokus-omyl, hodnocení, sebehodnocení, analyticko-syntetická metoda, komplexní metoda). 90

Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení předmětu tělesná výchova je v souladu s klasifikačním řádem školy. U jednotlivých ţáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodrţování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play), pokynů učitele, pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí V tělesné výchově jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: -

-

-

-

-

kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, vyuţívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe kompetence k řešení problémů, tzn. vyuţívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vztahu k dosaţeným výsledkům kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu kompetence personální a sociální, tzn. dodrţovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s technologií, tzn. vyhledávat informace týkající se pohybové činnosti a zdravého ţivotního stylu na internetu, pro cvičení vyuţívat videokazety, TV, DVD, časopisy, knihy.

Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat V tělesné výchově jsou rozvíjena tato průřezová témata: -

-

-

člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost ţáka, coţ se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěţové situace, ţák se učí vyuţívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil člověk a ţivotní prostředí – během lyţařského, ev. sportovně turistického kurzu si ţák uvědomí vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem a zdravím jedince a společnosti občan v demokratické společnosti – dodrţováním pravidel her a soutěţí se ţák naučí respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, ţák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku.

Mezipředmětové vztahy Tělesná výchova úzce souvisí s předměty: zdravotní výchova, zdravotní tělesná výchova a první pomoc.

91


-

-

-

-

-

-

vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, uplatňuje zásady sportovního tréninku komunikuje při pohybových činnostech, dodrţuje domluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, okolním podmínkám a dovede je udrţovat a ošetřovat připravuje prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dodrţuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při pohybových aktivitách zapojuje se do organizace turnajů a soutěţí a zpracuje jednoduchou dokumentaci rozhoduje, zapisuje, sleduje výkony jednotlivců nebo týmu sestaví soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

Ţák: -

nastupuje do tvaru a velí druţstvu; rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k poţadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace;

Ţák: -

zvládá různé druhy přeskoků přes švihadlo provede roznoţku nebo skrčku přes kozu, bednu předvede kotoul vpřed a vzad a jejich modifikace vyšplhá na laně (tyči) sladí pohyb s hudbou cvičí na posilovacích strojích, volí správná cvičení na jednotlivé svalové skupiny;

Ţák: -

provede nízký start, zvládá techniku běhu

Rozpis učiva Teoretické poznatky -

-

-

-

význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku odborné názvosloví, komunikace výzbroj, výstroj, údrţba záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace pravidla her, závodů a soutěţí rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení pohybové testy, měření výkonů zdroje informací hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí;

Pohybové dovednosti Tělesná cvičení -

-

pořadová cvičení, všestranně rozvíjející cvičení, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační strečink;

Gymnastika -

cvičení se švihadlem cvičení na nářadí (koza, bedna) akrobacie šplh

-

rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem (aerobik) posilovací cvičení v posilovně;

-

Atletika -

běhy (člunkový běh, v terénu), běţecká

92

Počet hodin

p r ů b ě ţ n ě

2

součást všech tematických celků

8

24

4

-

splní výkony dle stanovených kritérií; -

Ţák: -

Pohybové hry

participuje na týmových herních činnostech druţstva rozliší jednání fair play od nesportovního chování zvládne základní herní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj, základní herní kombinace a aplikuje je ve hře;

Ţák: -

-

-

-

26

drobné hry, ringo odbíjená košíková florbal;

Testování tělesné zdatnosti

zjistí úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy;

Ţák: -

abeceda, starty skok do dálky z místa;

-

motorické testy;

Lyţování

ovládá jízdu na vleku a techniku bezpečného sjíţdění svahu na lyţích (snowboardu) dodrţuje bezpečnost při pohybu na sjezdovce, dokáţe adekvátně reagovat na moţná rizika (změna počasí, úrazy apod.) chová se šetrně k ţivotnímu prostředí volí vhodnou výstroj a výzbroj a dovede ji udrţovat a ošetřovat;

4

kurz

základy sjezdového lyţování (zatáčení, zastavování, sjíţdění i přes terénní nerovnosti), event. snowboardingu základy běţeckého lyţování chování při pobytu v horském prostředí;


-

-

-

-

-

-

vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, uplatňuje zásady sportovního tréninku komunikuje při pohybových činnostech, dodrţuje domluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, okolním podmínkám a dovede je udrţovat a ošetřovat připravuje prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dodrţuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při pohybových aktivitách zapojuje se do organizace turnajů a soutěţí a zpracuje jednoduchou dokumentaci rozhoduje, zapisuje, sleduje výkony jednotlivců nebo týmu sestaví soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej; vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;


-

-

-

význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku odborné názvosloví, komunikace výzbroj, výstroj, údrţba záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace pravidla her, závodů a soutěţí rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení pohybové testy, měření výkonů zdroje informací hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení (cvičební úbor a obutí);

93

Počet hodin

p r ů b ě ţ n ě

2

Ţák: nastupuje do tvaru a velí druţstvu rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k poţadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace;

-

Ţák: -

-

-

Tělesná cvičení -

Gymnastika -

-

rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem (aerobik)

pouţívá overbally ke cvičení; cvičí správně na posilovacích strojích; volí správná cvičení na jednotlivé svalové skupiny;

-

cvičení s overbally posilovací cvičení v posilovně;

provede nízký start, zvládá techniku běhu splní výkony dle stanovených kritérií;

-

-

-

participuje na týmových herních činnostech druţstva rozliší jednání fair play od nesportovního chování zvládne základní herní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj, základní kombinace a aplikuje je ve hře;

Ţák: -

Ţák: -


Ţák: -

naplánuje a zrealizuje turistickou akci orientuje se v přírodě;

26

4

4

motorické testy;

Turistika a sporty v přírodě -

4

adaptace na vodní prostředí dva plavecké způsoby určená vzdálenost plaveckým způsobem dopomoc unavenému plavci;

Testování tělesné zdatnosti -

20

drobné hry odbíjená košíková florbal;

Plavání

seznámí se s technikou dvou plaveckých způsobů uplave 25m jedním plaveckým způsobem; -

8

běhy (člunkový běh, v terénu), běţecká abeceda, starty skok do dálky z místa;

Pohybové hry -


cvičení na nářadí (koza, bedna, trampolínka) akrobacie (kotouly, stoj na rukou a na lopatkách) šplh

Atletika

-

Ţák: -

pořadová cvičení, všestranně rozvíjející cvičení, kondiční, koordinační kompenzační, relaxační strečink;

provede roznoţku nebo skrčku přes kozu, bednu, skáče na trampolínce předvede kotoul vpřed a vzad a jejich modifikace, stoj na rukou a na lopatkách, krátkou sestavu vyšplhá na laně (tyči); sladí pohyb s hudbou; zvládá krátké sestavy;

Ţák: -

Pohybové dovednosti

příprava turistické akce orientace v krajině orientační běh;

94

kurz


-

-

-

-

-

-

vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, uplatňuje zásady sportovního tréninku komunikuje při pohybových činnostech, dodrţuje domluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, okolním podmínkám a dovede je udrţovat a ošetřovat připravuje prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dodrţuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při pohybových aktivitách zapojuje se do organizace turnajů a soutěţí a zpracuje jednoduchou dokumentaci rozhoduje, zapisuje, sleduje výkony jednotlivců nebo týmu sestaví soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

Ţák: -

nastupuje do tvaru a velí druţstvu; rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k poţadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace;

Ţák: -

provede roznoţku, skrčku přes kozu, bednu pouţívá trampolínku k odrazu pro akrobatické prvky předvede akrobatické prvky zacvičí akrobatickou sestavu vyšplhá na laně (tyči) sladí pohyb s hudbou; cvičí krátké sestavy sestaví a předvede krátkou sestavu cvičí moderní formy cvičení cvičí správně na posilovacích strojích i s volnou zátěţí volí správná cvičení na jednotlivé svalové skupiny;


-

-

-

význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku odborné názvosloví, komunikace výzbroj, výstroj, údrţba záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace pravidla her, závodů a soutěţí rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení pohybové testy, měření výkonů zdroje informací hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí;

Pohybové dovednosti Tělesná cvičení -

-

pořadová cvičení, všestranně rozvíjející cvičení, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační strečink;

Gymnastika -

cvičení na nářadí (koza, bedna, trampolínka) akrobacie (kotouly, stoj na rukou a na lopatkách, přemet stranou) šplh rytmická gymnastika, cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem (aerobik, stepaerobik, atd.) powerjóga, Pilates posilovací cvičení v posilovně;

95

Počet hodin

p r ů b ě ţ n ě


24

Ţák: -

provede nízký start, zvládá techniku běhu splní výkony dle stanovených kritérií;

-

Ţák: -

-

participuje na týmových herních činnostech druţstva rozliší jednání fair play od nesportovního chování zvládne základní herní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj zvládne základní herní kombinace a aplikuje je ve hře;

seznámí se s technikou dvou plaveckých způsobů uplave 25m jedním plaveckým způsobem; -

drobné hry odbíjená košíková florbal;

6

adaptace na vodní prostředí dva plavecké způsoby určená vzdálenost plaveckým způsobem dopomoc unavenému plavci;

Bruslení

pohybuje se na bruslích;

Ţák: -

-

26

Plavání

Ţák: -

běhy (člunkový běh, v terénu), běţecká abeceda, starty skok do dálky z místa;

Pohybové hry

Ţák: -

4

Atletika

-

základy bruslení na ledě nebo in-line (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení;

Testování tělesné zdatnosti


-

výbě rově

4

motorické testy;


-

-

-

-

-

vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, uplatňuje zásady sportovního tréninku komunikuje při pohybových činnostech, dodrţuje domluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, okolním podmínkám a dovede je udrţovat a ošetřovat; připravuje prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dodrţuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při pohybových aktivitách zapojuje se do organizace turnajů a soutěţí a zpracuje jednoduchou dokumentaci; rozhoduje, zapisuje, sleduje výkony jednotlivců nebo týmu;


-

-

-

význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku odborné názvosloví, komunikace výzbroj, výstroj, údrţba záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace pravidla her, závodů a soutěţí; rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení pohybové testy, měření výkonů zdroje informací hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení (cvičební úbor a obutí);

96

Počet hodin

p r ů b ě ţ n ě

-

-

sestaví soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej; vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

Ţák: -

nastupuje do tvaru a velí druţstvu rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k poţadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace;

Ţák: -

-

sladí pohyb s hudbou; cvičí krátké sestavy; sestaví a předvede krátkou sestavu; pouţívá ke cvičení gym. náčiní; cvičí moderní formy cvičení; cvičí správně na posilovacích strojích i s volnou zátěţí, volí správná cvičení na jednotlivé svalové skupiny;

Ţák: -

seznámí se základními pády a způsoby sebeobrany;

Ţák: -

-

participuje na týmových herních činnostech druţstva rozliší jednání fair play od nesportovního chování zvládne základní herní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj, základní kombinace a aplikuje je ve hře zjistí úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy;

Ţák: -

Tělesná cvičení -


pořadová cvičení, všestranně rozvíjející cvičení, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační;

Gymnastika

provede roznoţku, skrčku přes kozu a bednu předvede samostatně vytvořenou sestavu;

Ţák: -

Pohybové dovednosti

-

cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem (aerobik, stepaerobik, atd.); cvičení s gymnastickým náčiním; powerjóga, Pilates, zumba, kalanetika;

-

posilovací cvičení v posilovně;

Úpoly -

4

20

drobné hry odbíjená košíková florbal futsal;

Testování tělesné zdatnost -

18

pády základní sebeobrana;

Pohybové hry -

10

cvičení na nářadí (koza, bedna, kruhy) akrobacie (kotouly, stoj na rukou a na lopatkách, přemet stranou);

Rytmická gymnastika, kondiční programy -


motorické testy;

Poznámka: Lyţování a turistika jsou realizovány formou kurzu podle zájmu ţáků. Bruslení se uskuteční na základě zájmu ţáků.

97

4

6.10 První pomoc Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41- M / 01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: První pomoc Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

První pomoc Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

-

2

-

-

2

6.10.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je naučit ţáky základům první pomoci, kterou dále mohou vyuţít v práci s klientem a v běţném ţivotě. Ţáci se seznámí s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného záchranného systému. Osvojí si potřebné vědomosti a dovednosti v předlékařské první pomoci, zásady bezpečného chování v situacích obecného ohroţení. Ţáci jsou vedeni k osvojení etických norem při poskytování první pomoci, získání poţadovaných vlastností zachránce a přijímání osobní odpovědnosti za provedení první pomoci.

Charakteristika učiva Učební osnova předmětu první pomoc je rozpracováním vzdělávací oblasti RVP vzdělávání pro zdraví (péče o zdraví za mimořádných událostí, první pomoc při úrazech, náhlých zdravotních příhodách, poraněních při hromadném zasaţení obyvatel, stavech bezprostředně ohroţujících ţivot). Ţáci se orientují v integrovaném záchranném systému, dokáţí předat důleţité informace o vzniklé události, zdůvodní způsob ošetřování jednotlivých typů poranění včetně komplikací, objasní obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí. Důraz je kladen zejména na hodnocení základních ţivotních funkcí a správné poskytnutí neodkladné resuscitace. Ţáci kriticky hodnotí vzniklé situace a stanovují priority při poskytování první pomoci.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Ţák je veden tak, aby jednal odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu i v zájmu společnosti, uznával principy fungování multikulturní demokratické společnosti, dodrţoval zákony, respektoval liská práva, svobodu a osobnost jiných lidí, cítil odpovědnost za své zdraví i ostatních v případě nouze, uznával hodnotu ţivota jako nejvyšší dar, se celoţivotně vzdělával, dodrţoval pravidla BOZP.

Strategie (pojetí) výuky Předmět první pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s vyuţitím zkušeností ţáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle moţností vyuţívána didaktická technika. Aktivita a motivace ţáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky je odborná exkurze na pracoviště ZZS (dle moţností ZZS).

98

Hodnocení výsledků vzdělávání Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy, jsou vedeni k sebehodnocení. Ke kontrole vědomostí a dovedností studentů budou pouţity tyto formy ústního a písemného hodnocení: - Ústní zkoušení, ţák prokazuje dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně se správně vyjadřovat, znalost souvislostí, vyuţití poznatků ze somatologie. - Test z určitého tematického celku, ţák prokazuje schopnosti orientovat se v problematice příslušného tematického celku, porozumění učivu. - Předvedení praktických dovedností, ţák prokazuje schopnost organizovat si práci, rychle se rozhodovat, výběr správných pomůcek, správnost provedení výkonu, dovednost komunikace. - Referáty, kde ţák prokazuje schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.). - Práce v hodině, aktivita, spolupráce s učitelem a spoluţáky.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí V předmětu první pomoc jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: -

-

kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, znát moţnosti svého dalšího vzdělávání kompetence k řešení problémů, tzn. volit vhodné prostředky a způsoby při poskytování první pomoci komunikativní kompetence, tzn. vyjadřovat se přiměřeně situaci, pouţívat odbornou terminologii, účastnit se aktivně diskusí, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování personální a sociální kompetence, tzn. pracovat v týmu, odpovědně plnit svěřené úkoly, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů občanské kompetence, tzn. uznávat hodnotu ţivota odborné kompetence, tzn. osvojit si vědomosti o zásady poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu, schopnost samostatně první pomoc poskytnout, znát a dodrţovat pravidla BOZP


-

Z průřezových témat jsou ve výuce první pomoci zastoupena následující témata: občan v demokratické společnosti (respektovat práva a osobnost druhých, s tolerancí přistupovat k druhým lidem) člověk a ţivotní prostředí (jednat hospodárně, šetrně k ţivotnímu prostředí, uvědomovat si vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem a zdravím jedince i společnosti) člověk a svět práce (získat znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně vyuţít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry, seznamovat se s moţnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání).

Mezipředmětové vztahy První pomoc úzce souvisí s předměty pečovatelství, zdravotní výchova, základy přírodních věd.

99


definuje základní pojmy vztahující se k první pomoci (dále PP) popíše sloţky IZS, způsoby aktivace a komunikace v systému načrtne jednoduché schéma IZS vysvětlí význam PP;

Ţák: -

-

-

-

-

vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášení postiţených ukládá modelově zraněného do správné polohy pro vyšetření, ošetření, transport a volbu polohy zdůvodní vysvětlí, jak správně pouţít odsunové prostředky;

-

Ţák -

-

-

-

definuje základní pojmy rozpozná zástavu krevního oběhu a poruchy průchodnosti dýchacích cest vyjmenuje příčiny neprůchodnosti dýchacích cest, nedostatečného dýchání a zástavy dechu provádí účinnou kardiopulmonální resuscitaci (obnova dýchání a nepřímá srdeční masáţ) na modelu postupuje při poskytování neodkladné resuscitace s ohledem na věk postiţeného pouţívá vhodné pomůcky a osobní ochranné prostředky vysvětlí význam správné resuscitace

-

-

4

4

základní pravidla a způsoby vyprošťování zraněných základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných a jejich indikace zásady odsunu postiţených odsunové prostředky a techniky odsunu přenášení postiţených jednou nebo více osobami nácvik modelových situací;

Neodkladná resuscitace -

2

orientace na místě nehody, posouzení závaţnosti situace, třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání nácvik postupu vyšetřování a předávání informací;

Polohování a transport zraněných

-

4

základní vybavení a vyuţití obsahu lékárny v domácnosti uloţení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti autolékárna význam příruční lékárny;

Jednotný postup při poskytování první pomoci

-

Počet hodin

definice základních pojmů integrovaný záchranný systém / IZS / základní sloţky, jejich kompetence způsoby aktivace IZS vlastnosti zachránce význam první pomoci;

Příruční lékárna

popisuje důleţité informace o situaci a charakteru zranění a modelově je předává IZS uvede pravidla třídění raněných popíše postup vyšetření zraněných objasní strategii a taktiku poskytování první pomoci;

Ţák: -

První pomoc

popíše základní vybavení domácí lékárny a pouţití vyjmenuje předepsané vybavení autolékárny vyjmenuje místa uloţení školních lékáren; -

Ţák: -

Rozpis učiva

etické aspekty neodkladné resuscitace pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých (příčiny, diagnostika, první pomoc) zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc) nácvik ošetření;

100

8

i nebezpečí nesprávně poskytnuté péče;

Ţák: -

charakterizuje příznaky poruch vědomí a rozlišuje stupně poruchy vědomí popíše postup při vyšetření nemocného v bezvědomí poskytuje modelově první pomoc při kolapsu zdůvodní závaţnost stavu a význam stálého dohledu u postiţených v bezvědomí;

Ţák: -

vyjmenuje příčiny a faktory ovlivňující rozvoj šoku charakterizuje stavy nebezpečné pro rozvoj šoku popisuje příznaky šoku vyjmenuje vhodná protišoková opatření popíše ošetření a sledování postiţeného v šoku;

Ţák: -

-

rozliší jednotlivé druhy ran a volí vhodný postup ošetření pouţívá vhodné prostředky a obvazové techniky zdůvodní význam dodrţování zásad asepse, antisepse a sterility;

Ţák: -

poskytuje modelově PP podle typu úrazu popíše preventivní opatření;

Ţák: -

-

-

objasní rozdělení, příčiny, příznaky

4

druhy krvácení jednotný postup při poskytování první pomoci u zevního krvácení rozpoznání a poskytnutí první pomoci při vnitřním krvácení a krvácení z tělních otvorů nácvik ošetření;

Rány

4

druhy ran zásady ošetření jednotlivých typů ran;

Poškození teplem, chladem a chemickými látkami

4

druhy, rozsah poškození a první pomoc BOZP při poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem a chemickými látkami;

Specifické úrazy -

2

druhy, příčiny, příznaky šoku a následné změny v organizmu preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů;

Krvácení

-

4

vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí, příznaky vyšetření postiţeného v bezvědomí sledování stavu a záznam informací první pomoc při kolapsu nácvik ošetření;

Šok

rozpozná druh, stupeň, rozsah a závaţnost poranění vysvětlí zásady první pomoci při popálení, poleptání, poranění el. proudem popíše postup první pomoci při poranění teplem a chladem, při úpalu a úţehu vysvětluje význam dodrţování zásad BOZP při poskytování první pomoci popíše moţnosti prevence těchto úrazů;

Ţák: -

-

definuje typ krvácení rozpozná a zastavuje modelově jednotlivé druhy krvácení vysvětluje komplikace spojené s krvácením pouţívá osobní ochranné prostředky; -

Ţák: -

Bezvědomí

4

tonutí, oběšení zasaţení bleskem uštknutí hadem, bodnutí hmyzem pokousání;

Poranění hlavy a CNS, páteře a míchy, hrudníku, břicha a pánve

101

8

-

a moţné komplikace spojené s poraněním poskytuje modelově první pomoc vysvětluje moţnosti prevence jednotlivých poranění;

-

rozdělení, mechanismy vzniku poranění příčiny a příznaky poranění nejčastější komplikace zásady poskytování první pomoci;

Ţák:

Poranění kostí a kloubů

objasní příznaky a komplikace poranění kostí a kloubů na HK a DK - poskytuje modelově první pomoc při poranění kostí a kloubů na HK a DK - vyjmenuje dostupné prostředky a uvede alternativní prostředky při ošetření; Ţák: - objasní příznaky a komplikace při akutních stavech v těhotenství a gynekologii - popíše postup první pomoci při náhlých stavech v gynekologii a porodnictví - určí vhodné prostředky pro ošetření rodičky a novorozence v mimořádných podmínkách;

-

Ţák:

Akutní otravy

-

-

-

-

vysvětlí obecné zásady platné pro případ ohroţení popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a ţivotů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat svými slovy vyjádří, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárii, ţivelné pohromě, smogové situaci popíše vybavení pohotovostního zavazadla charakterizuje standardizované i improvizované prostředky ochrany osob;

charakteristika, příčiny a rozdělení poranění kostí a kloubů první pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK;

Překotný porod v gynekologii -

podle příznaků rozlišuje běţné druhy otrav popíše postup první pomoci u postiţených při vědomí i v bezvědomí vysvětluje nebezpečí návykových látek zdůvodní význam prevence akutních otrav;

Ţák: -

-

6

a

akutní

stavy

krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotných ţen v mimořádných podmínkách;

-

-

2

nejčastější druhy otrav první pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí a s bezvědomím;

První pomoc při mimořádných událostech -

2

vymezení pojmů obecné zásady pro případ ohroţení varovné signály, pohotovostní zavazadlo evakuace nezbytná opatření při havárii s únikem chemických látek, radioaktivních látek první pomoc při ţivelných pohromách první pomoc při zásahu biologickými zbraněmi, válečném stavu, smogové situaci prostředky individuální ochrany osob při zasaţení různými látkami poranění při hromadném zasaţení obyvatel davová psychóza;

102

6

6.11 Základy epidemiologie a hygieny Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Základy epidemiologie a hygieny Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Základy epidemiologie a hygieny Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

-

1

-

-

1

6.11.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu základy epidemiologie a hygieny je vybavit ţáky základy hygieny, tj. vztahy mezi prostředím a organismem, jejich vývojem a interakcí. Předmět připravuje ţáky na práci v prostředí se zvýšenými poţadavky na dodrţování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění. Ve výuce se vyuţívá znalostí získaných v předmětu základy přírodních věd a zároveň vytváří odborný základ pro předmět pečovatelství.

Charakteristika učiva Předmět vychází z RVP z oblasti přímá péče a osobní asistence. Vzhledem ke specifickému zaměření oboru je předmět doplněn o témata - všeobecná a komunální hygiena, hygiena výţivy, hygiena dětí a dorostu, hygiena práce a přenosné choroby. Ţáci zde získávají základní vědomosti o mikroorganismech, nákazách a základech hygieny a epidemiolgie. Výuka směřuje k tomu, aby ţáci chápali poslání a činnost hygienické sluţby, znali způsoby a prostředky prevence nejčastějších infekčních nemocí, měli přehled o základních poţadavcích na kvalitu hlavních sloţek ţivotního prostředí, zajistili bezpečnost a ochranu zdraví ve zdravotnických a sociálních zařízeních, vytvořili si přehled o právech a povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů těchto zařízení, vyuţívali moţnosti přispívat k vytváření zdravého ţivotního prostředí a ochrany zdraví. Ve výuce se vyuţívá znalostí získaných v předmětu základy přírodních věd a zároveň vytváří odborný základ pro předmět pečovatelství.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka předmětu základy epidemiologie a hygieny směřuje k tomu, aby si ţáci uvědomovali postavení a přínos mikrobiologie, epidemiologie a hygieny v oblasti lékařských věd, uvědomovali si přínos předmětu pro zdraví člověka, zamýšleli se nad neustálým ohroţováním ţivotního prostředí, které má negativní důsledky pro zdraví člověka Strategie (pojetí) výuky Předmět je zařazen do druhého ročníku studia a je vyučován v rozsahu 1 hodiny týdně, tj. celkem 34 hodin. Výuka předmětu tvoří rozšířený teoretický základ studia s maximálním vyuţitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Frontální výuka je podporována a doplňována vyuţíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek Při výkladu jsou vyuţívány ţivotní zkušenosti ţáků, ţáci jsou vedeni na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou diskuze). 103

Hodnocení výsledků vzdělávání Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Metody hodnocení: - průběţné ústní zkoušení - písemné testy po probrání určitých tematických celků - orientační didaktické testy po probrání učební látky - sebehodnocení ţáka - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce


V předmětu jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, ovládat techniky učení a ovládat různé informační zdroje kompetence komunikativní, tzn. diskutovat a komunikovat na odborné úrovni kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace týkající se základních epidemiologických pojmů na internetu a efektivně s nimi pracovat

Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Z hlediska průřezových témat přispívá předmět zejména k rozvoji témat: - člověk a svět práce - ţák získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně vyuţít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. - člověk a ţivotní prostředí - ţáci si osvojují zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem a zdravím jedince i společnosti.

Mezipředmětové vztahy Základy epidemiologie a hygieny mají vazbu na předměty zdravotní výchova, základy přírodních věd, péče o seniory, pečovatelství a odbornou praxi.

6.11.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání Ţák: -

-

-

-

-

dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence objasní hygienické poţadavky týkající se sociálních sluţeb a povinnosti poskytovatelů sociálních sluţeb v oblasti prevence úrazů a infekčních onemocnění doloţí příklady bezpečnostních rizik a nejčastější příčiny úrazů na pracovišti i v domácnosti uvede povinnosti pracovníka i poskytovatele sociálních sluţeb v případě úrazu klienta nebo pracovníka

užívá pracovní a kompenzační pomůcky,

Učivo Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, poţární prevence -

pracovněprávní problematika BOZP

-

bezpečnost a ochrana zdraví klientů a pracovníků sociálních sluţeb prevence úrazů a infekčních onemocnění

-

-

bezpečnost pouţívání pomůcek a technických zařízení

přístroje a zařízení v souladu s předpisy a pracovními postupy

104

Počet hodin

17

Ţák: -

-

vysvětlí, jak je zabezpečena hygiena sociálních zařízení, vyjmenuje hygienické předpisy vysvětlí základní pojmy epidemiologie, hygiena objasní pojem infekce objasní pojmy epidemie, endemie, pandemie a sporadický výskyt charakterizuje přenosné choroby popíše zásady hyg.všeobecné a komunální popíše zásady hygieny výţivy popíše zásady hygieny dětí a dorostu popíše zásady hygieny práce

Základy hygieny a epidemiologie -

hygiena v prostředí sociálních zařízení, hygienické předpisy

-

základní pojmy, rozdělení hygienických oborů infekce výskyt chorob – sporadický, endemie, epidemie přenosné choroby a jejich prevence hygiena všeobecná a komunální hygiena výţivy hygiena dětí a dorostu

-

hygiena práce

105

17

6.12 Informační a komunikační technologie Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Informační a komunikační technologie Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

1

1

1

1

4

6.12.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět informační a komunikační technologie připravuje ţáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT, uměli je efektivně vyuţívat jak při jiných předmětech, tak i v jejich soukromém ţivotě. Ţáci se během studia naučí pracovat se základním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu.

Charakteristika učiva Učivo vychází z RVP obsahového okruhu Informační a komunikační technologie tak, aby ţáci se naučili pouţívat počítač a jeho periferie, pochopili strukturu dat a moţnosti jejich ukládání v počítači, se naučili pracovat se základním aplikačním softwarem (textový editor, tabulkový procesor, databáze atd.), se naučili na základní úrovni pracovat s grafickým editorem, naučili se pouţívat Internet a elektronickou poštu.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Ţáci byli vedeni tak, aby pracovali efektivně s prostředky informačních a komunikačních technologií, s informacemi pracovali kvalitně a pečlivě, pro rutinní práci dodrţovali doporučené pracovní postupy, neplýtvali materiálními hodnotami. K vlastní práci přistupovali kriticky, váţili si práce jiných lidí, připravili se na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot v podmínkách měnícího se světa.

Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. aţ 4. ročníku a je rozčleněn do 14 nosných tematických celků. Výuka probíhá formou jednohodinových cvičení. Třída je rozdělena na skupiny tak, aby vţdy kaţdý ţák mohl samostatně pracovat s počítačem. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledku ţáků je v souladu s klasifikačním řádem školy. Vzhledem k charakteru předmětu informační a komunikační technologie je hodnocena zejména samostatná práce ţáků. Ţáci jsou hodnoceni za vytváření vlastních souborů, samostatné splnění zadaných úloh, ověřování výsledků je doplňováno ústním zkoušením. V hodnocení je zohledněna aktivita ve vyučování, ţáci mají prostor k sebehodnocení.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Informační a komunikační technologie přispívá zejména k rozvoji těchto klíčových kompetencí: 106

kompetence k řešení problémů,tzn. získávat nástroj na řešení problémů, který vyuţívá nejen v jiných vyučovacích předmětech, ale i v osobním ţivotě. Tento nástroj získává z předchozích zkušeností z řešení podobných problémů, ve kterých se učí uplatňovat logické i empirické metody. Získáním příslušné úrovně počítačové gramotnosti je schopen uţívat své znalosti v reálných situacích. Ţáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, ţe v ţivotě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale ţe způsobů řešení je více. kompetence vyuţívat IKT a pracovat s informacemi:,tzn, pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky IKT, pracovat s běţným a aplikačním programovým vybavením počítače, pouţívat nové počítačové aplikace, vyuţívat IKT pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem, vyuţívat IKT ke zvýšení efektivnosti učení, získávat informace z různých zdrojů (Internet, CD, DVD, kriticky posoudit věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím.

Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat V předmětu IKT je rozvíjeno především průřezové téma: informační a komunikační technologie:- vyuţívání internetu jako informačního zdroje pro oblast dalšího vzdělávání a řešení problémů (profesní servery, weby firem, diskusní fóra), vyuţívání internetu k vytváření projektů a sdílení informací, vyuţití výpočetní techniky jako výrobního prostředku, vyuţití běţných textových, tabulkových, prezentačních a databázových programů k vypracování samostatných prací - projektů z různých oblastí

Mezipředmětové vztahy: IKT prolíná všemi vyučovacími předměty.

6.12.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník, celkem 34 hodin Rozpis učiva

Počet hodin

Samostatná práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle

10

Výsledky vzdělávání Ţák -

zapojí a odpojí jednotlivé části počítače vysvětlí pojem hardware vyjmenuje základní hardwarové vybavení počítače vysvětlí pojem software uvede příklady konkrétního software nastaví prostředí operačního systému Windows provádí strukturu dat a moţnosti jejich uloţení vytváří vlastní systém adresářů vyhledává soubory a sloţky, kopíruje je, přesouvá, maţe, přejmenovává vytváří zástupce jednotlivých programů či souborů rozpozná základní typy souborů vysvětlí pojem bit a Byte, vztah mezi nimi;

Ţák -

samostatně vytváří textové dokumenty

-

hardware, software osobní počítač, principy fungování základní části, periferie základní a aplikační programové vybavení průzkumník - práce se soubory (data, soubor, sloţka, kopírování, přesun, rušení, obnova zrušených souborů) spouštění programů, tvorba ikon operační systém, jeho nastavení informace, jednotka informace nastavení parametrů Windows;

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – textový

107

24

-

při tvorbě textu pouţívá typografická pravidla textové dokumenty ukládá a uchovává zformátuje rozsáhlý dokument kopíruje a vkládá libovolně dlouhý text pouţívá odráţky a číslování nastaví parametry stránky i celého dokumentu nastaví parametry tisku, dokument vytiskne celý i jeho libovolnou část;

procesor Word. -

úvod, základy práce klávesnice, psaní a oprava textu ukládání, práce se souborem odstavec, formátování odstavce tisk dokumentu kopírování a vkládání textu odráţky a číslování záhlaví a zápatí, vzhled stránky;

2. ročník, celkem 34 hodin Výsledky vzdělávání Ţák -

samostatně vytvoří datovou tabulku, uloţí jí a uchovává zformátuje buňku (písmo, ohraničení, pozadí, velikost) při formátování buněk vyuţívá podobnosti prostředí s aplikací Microsoft Word vkládá, kopíruje, odstraňuje buňky provádí s daty základní matematické operace (sčítání, odčítání, násobení, dělení) pouţívá základní funkce – matematické (suma, průměr, součin, mocnina, odmocnina atd.) a logické (kdyţ, a, nebo);

Ţák -

samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy či naopak její přijetí a následné otevření

Ţák -

Rozpis učiva Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – tabulkový procesor Excel -

3

e-mail

Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet.

vysvětlí pojem celosvětová počítačová síť volí vhodné informační zdroje k vyhledávání poţadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a vyuţívá informace ze sítě Internet pomocí internetových vyhledávačů, pouţívá filtrování, rozšířené vyhledávání získané textové, grafické i numerické informace zaznamenává a uchovává;

18

úvod, význam, základy ovládání buňky – obsah a formátování tabulka kopírování a vkládání buněk základní funkce a jejich rozdělení (logické, matematické);

Elektronická komunikace -

Počet hodin

informace Internet, struktura Internetu vyhledávání na internetu;

108

13


-

-

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – textový procesor Word.

do dokumentu vkládá obrázky KlipArt, obrázky ze souborů, objekty WordArt všechny vloţené objekty upravuje (velikost, pozice, obtékání textu, ohraničení), přesouvá, kopíruje, maţe vytvoří a zformátuje tabulku vytvořenou tabulku upravuje (odstraňování a vkládání řádků, sloupců, buněk) vysvětlí důvody pouţití stylů samostatně pouţívá předdefinované styly vytvoří nový styl vytvořený styl změní zformátuje velmi rozsáhlý text;

Ţák -

samostatně vytvoří jednoduchou prezentaci, uloţí ji a uchovává vkládá do prezentace další snímky mění pořadí snímků, přechody mezi nimi vkládá do snímků grafické i textové objekty, tyto upravuje, kopíruje, přesouvá, maţe a nastaví časování a některé speciální efekty vloţených objektů;

Ţák -

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – Power Point -

pomocí aplikace Word či Front Page vytvoří jednoduché www stránky stránky umístí na k tomu účelu vytvořenou www adresu (školy nebo na volně přístupných serverech – domény druhého řádu;

vysvětlí termíny počítačová síť, server, pracovní stanice;

12

10

ovládání, časování, speciální efekty;

6

způsoby tvorby www stránek FTP;

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové moţnosti Internetu. -

Počet hodin

vkládání objektů, obrázky, WordArt. tabulka styly;

Informační zdroje. Celosvětová počítačová síť. Internet.

Ţák -

Rozpis učiva

4

počítačová síť, server, pracovní stanice;


-

pouţívá vyhledávací (řádek, sloupec, svyhledat, vvyhledat atd.) a databázové funkce (dmin, dmax, dsoučin atd.) volí vhodné funkce při řešení konkrétní úlohy vysvětlí důvody pouţití kontingenční

Rozpis učiva Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – tabulkový procesor Excel -

kontingenční tabulka makra databáze - základní pojmy, struktura. vytváření databázových souborů

109

Počet hodin

16

-

tabulky na zadaném příkladu nahraje a následně spustí jednoduché makro samostatně vytvoří databázový soubor, uloţí ho a uchovává ovládá základní práce v databázovém procesoru edituje, vyhledává, filtruje, třídí data tvoří sestavy upravuje data pro tisk, tiskne je;

Ţák -

-

vysvětlí důvody zabezpečení dat před zneuţitím, ochrany dat před zničením vysvětlí pojem autorská práva rozdělí základním způsobem viry a škodlivé kódy (podle způsobu napadení dat, podle druhu napadených souborů, podle způsobu škodlivé činnosti) vyjmenuje základní antivirový software;

Ţák -

vysvětlí rozdíly mezi základními typy grafických formátů na základní úrovni tvoří a upravuje grafické soubory (fotografie, bitmapové obrázky);

-

zobrazení a tisk informací z databází filtry;

Zabezpečení dat -

prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat před zničením komprese dat ochrana autorských práv viry a antivirová ochrana;

Počítačová grafika malování -

4

úprava fotografií;

110

8

6.13 Ekonomika Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Ekonomika Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Ekonomika Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

-

-

2

1

Celkem 3

6.13.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět ekonomika seznamuje ţáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, popř. podnikatelé budou pohybovat. Cílem výuky předmětu je, aby ţáci pochopili mechanismus fungování trţní ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření podniku. Ţáci získávají vědomosti a dovednosti související s podnikáním i s dalšími činnostmi, jeţ v podniku probíhají.

Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z RVP z oblasti ekonomické vzdělávání. Ţák má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se ţák musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtíţné postavení ţáka jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění ţáka v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atp. Smyslem jejich zařazení je, aby ţák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Závěrečný tematický celek obsahuje učivo o Evropské Unii. Jeho smyslem je seznámit ţáky s významem členství naší země v EU, s přínosy, které toto členství pro nás znamená, ale téţ se základní strukturou orgánů EU a s významem hospodářské a měnové unie pro ČR.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka předmětu ekonomika směřuje k tomu, aby ţáci získali ekonomickou gramotnost, jeţ zahrnuje schopnost zajistit si příjem, zvaţovat důsledky osobních rozhodnutí, orientovat se na trhu pracovních sil a aktivně vystupovat na trhu finančních produktů a sluţeb. Výuka směřuje k rozšíření, ale téţ ke zpřehlednění situace na finančních trzích a vede je k vytváření pozitivního vztahu k úsporám a k zajištěným investicím. Zároveň pomáhá ţákovi oprostit se od stereotypního a jednoduchého řešení půjčit si od finančních subjektů.

111

Strategie (pojetí) výuky Výuka předmětu ekonomika je teoretická s praktickými ukázkami příkladů. Předmět je vyučován 2 hodiny týdně ve třetím ročníku a 1 hodinu týdně ve čtvrtém ročníku. Ve výuce se vyuţívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce ţáků. Ţák samostatně vyhledává, zpracovává a interpretuje informace a aplikuje znalosti v praxi.

Vzhledem k velkému propojení předmětu s aktuálním děním ve společnosti a vlastními zkušenostmi, se ţáci učí diskutovat na dané téma, rozvíjet myšlenky, obhajovat své názory i přijímat názory ostatních. Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení ţáků je kladen na motivační charakter. Ţáci jsou zkoušeni jak písemnou, tak i ústní formou. Důraz vyučující klade na: - aplikaci získaných vědomostí v praxi - chápání širších souvislostí - schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí - samostatnost i umění kolektivní práce. Celkové hodnocení ţáků vyhází z: - výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti ţáků - hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma - ústního zkoušení - závěrečných testů z jednotlivých učebních celků.


Ekonomika se podílí na rozvoji níţe uvedených klíčových kompetencí: k učení, tzn. práce s odborným textem, vyhledávání a zpracovávání informací z různých zdrojů k řešení problému, tzn. pouţívání různých metod myšlení, zkušeností, volba vhodných prostředků a metod komunikativních, tzn. srozumitelná, jasná a jazykově správná formulace myšlenek, respekt k názorům ostatních, obhajoba vlastních názorů personálních a sociálních, tzn. vyuţívání zkušeností, práce v týmu, odpovědné plnění zadaných úkolů občanských, tzn. schopnost chápat důsledky ekonomických jevů na běţný ţivot jedince.


-

-

V ekonomice jsou rozvíjena tato průřezová témata: občan v demokratické společnosti, tzn. umění komunikace v pracovním i kaţdodenním ţivotě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách, zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou ţivota člověk a svět práce, tzn. příprava ţáka na úspěšné uplatnění na trhu práce, od samotného vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami, jednání se zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR aţ po budování úspěšné profesní kariéry informační a komunikační technologie, tzn. seznámení se s moţnostmi vyuţití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, aktuální ekonomické situace včetně důleţitých makroekonomických ukazatelů, bankovních produktů a porovnání jejich vhodnosti pro kaţdého ţáka.

112

Mezipředmětové vztahy Ekonomika úzce souvisí s předměty: volitelný seminář společenskovědní základ, informační a komunikační technologie a technika administrativy.


-

definuje pojem národní hospodářství; vysvětlí význam ukazatelů národního hospodářství a jejich vliv na ekonomiku objasní podstatu inflace a její důsledky definuje nezaměstnanost, vyjmenuje typy nezaměstnanosti a vysvětlí vzorec pro výpočet míry nezaměstnanosti nakreslí vývoj HDP a popíše jednotlivé fáze vysvětlí pojem platební bilance vyjmenuje příjmy a výdaje státního rozpočtu, vysvětlí rozdíl mezi schodkem státního rozpočtu a státním dluhem;

Ţák: -

-

pouţívá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladu popíše fungování trţního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu určení rovnováţné ceny nakreslí přebytečnou a nedostatečnou nabídku, vysvětlí jejich příčiny a způsob, jakým dojde k obnovení rovnováhy vysvětlí z čeho se skládá cena, napíše kalkulační vzorec;

Ţák: -

-

-

Národní hospodářství -

-

-

-

10

9

potřeby, statky, sluţby, spotřeba, ţivotní úroveň výroba, výrobní faktory, hospodářský proces trh, trţní subjekty, nabídka, poptávka, zboţí cena, kalkulace ceny;

Podnikání

15

podnikání, právní formy podnikání podle zvláštních předpisů, obchodního a občanského zákoníku podnikatelský záměr podnikání v EU;

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku

rozlišuje jednotlivé druhy majetku; orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná

Počet hodin

pojem, sektorové členění, struktura národního hospodářství, odvětví národního hospodářství ukazatele úrovně národního hospodářství, HDP a hospodářský cyklus, nezaměstnanost, inflace a platební bilance státní rozpočet;

Podstata fungování trţní ekonomiky

posoudí vhodné formy podnikání pro obor orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky popíše rozdíl mezi vznikem a zaloţením vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet;

Ţák: -

Rozpis učiva

struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběţný majetek náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku druhy škod a moţnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance

113

15

-

druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele popíše podstatu marketingu, vyjmenuje a blíţe popíše nástroje marketingu na příkladu ukáţe pouţití nástrojů marketingu v oboru vysvětlí podstatu slova management charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci;

a odpovědnost zaměstnavatele marketing – management;

Ţák:

Mzdy, zákonné odvody, pojištění

-

-

-

-

definuje pojem mzda a plat a vyjmenuje jednotlivé sloţky mzdy vypočte mzdu definuje obecně pojem pojištění, vyjmenuje druhy zákonných pojištění a uvede příklady nadstandardních pojištění uvede příklady plátců pojistného vypočte sociální a zdravotní pojištění vyjmenuje druhy dávek nemocenského pojištění, vypočte nemocenské pojištění a vybrané druhy dalších dávek;

-

15

pojem mzda/plat, sloţky mzdy daně z příjmů nominální/reálná mzda minimální mzda a její vývoj systém sociálního a zdravotního zabezpečení dávky nemocenského pojištění;


-

vyjmenuje jednotlivé typy daní rozliší princip přímých a nepřímých daní vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty vyjmenuje nejčastěji pouţívané cenné papíry přepočítává dle kursovního lístku vyjmenuje produkty pojišťovacího trhu, vybere nejvhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vysvětlí podstatu úroků a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN;

Ţák: -

vysvětlí pojem Evropská Unie uvede instituce Evropské Unie a vysvětlí jejich činnost vysvětlí, jaká práva přináší členství v EU občanům ČR

Rozpis učiva Daňová soustava -

14

přímé a nepřímé daně daňová evidence peníze, platební styk, finanční trh, cenné papíry úroky;

Evropská unie -

Počet hodin

podstata činnosti EU, symboly EU orgány EU a jejich činnost acquis EU

114

14

6.14 Technika administrativy Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M / 01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Technika administrativy Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Technika administrativy Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

-

-

1

1

Celkem 2

6.14.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Předmět poskytuje ţákům vědomosti a dovednosti k vyřizování obchodních a ostatních písemnosti, k jejich správnému vyhotovení z hlediska věcného, stylistického, gramatického a formálního. V oblasti elektronické komunikace jsou ţáci vedeni k jejímu vyuţívání v souladu s normou ČSN 01 6910 pro úpravu písemnosti.

Charakteristika učiva Učivo předmětu je odvozeno z RVP z oblasti přímé péče a osobní asistence. Do třetího ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici, který je vyučován v odborné učebně a podle učebnice. Ţák se seznámí s klávesnicí psacího stroje a počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se ţák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu a upravovat text podle korekturních znamének. Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Ţáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností. Ve čtvrtém ročníku jsou ţáci seznámeni s úpravou písemností zpracovaných textovými editory. Důraz je kladen zejména na správné psaní adres, kalendářních dat, časových údajů, znamének, značek měn, titulů, peněţních částek, členění a zvýrazňování textů a označování částí textů. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Ţák je veden tak, aby uplatňoval zásady společenského chování, profesního jednání a kultivovaného vystupování, jak v přímém osobním styku s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky, tak i v písemném projevu.

Strategie (pojetí) výuky Technika administrativy je rozvrţena do třetího ročníku 1 hodinu týdně a ve čtvrtém ročníku téţ 1 hodinu týdně. Pro normalizovanou úpravu obchodních dopisů jsou vyuţívány šablony, zpracované pomůcky formou prezentací v programu PowerPoint a další technické prostředky (internet, scanner, tiskárna).

115

Hodnocení výsledků vzdělávání Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosaţená rychlost a přesnost podle limitů. Hodnotí se zpracování jednotlivých druhů písemností, dodrţování norem, jazyková a stylistická úroveň a kreativita studentů.


-

-

V technice administrativy jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn. efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené výsledky a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávaní komunikativní kompetence, tzn. vyjadřovat se přiměřeně účelu především v projevech psaných, formulovat své myšlenky přehledně a jazykově správně, zpracovávat administrativní písemnosti a jiné pracovní dokumenty, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chovaní personální a sociální kompetence, tzn. stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utvářeni vhodných mezilidských vztahů kompetence vyuţívat prostředky informačních technologií a efektivně pracovat s informacemi, tzn. pracovat s běţným základním programovým vybavením, získávat informace z celosvětové sítě internet, komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky komunikace.


-

-

V technice administrativy jsou rozvíjena tato průřezová témata: člověk a svět práce, tzn. výuka směřuje k osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře a uvědomění si významu demokratického vzdělání pro ţivot, které je zaloţeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu informační a komunikační technologie, tzn. ţák se zdokonaluje ve schopnosti efektivně pouţívat prostředky výpočetní techniky v běţném kaţdodenním ţivotě a zvláště v profesním ţivotě člověk v demokratické společnosti, tzn. výuka směřuje k zodpovědnosti a schopnosti vytvořit si morální úsudek, k úctě k materiálním i duchovním hodnotám a posiluje dovednost jednat s lidmi.

Mezipředmětové vztahy Technika administrativy úzce souvisí s předměty: informační a komunikační technologie, ekonomika a cizí jazyk.


-

přiměřeně rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou zpracuje text s vyuţitím zvýrazněni a formátovaní dodrţuje ustanoveni týkající se

Rozpis učiva Základy psaní na klávesnici PC s pomocí učebnice -

nácvik psaní malých a velkých písmen, nácvik diakritických a interpunkčních znamének nácvik číslic a značek;

116

Počet hodin

32

bezpečnosti a ochrany zdraví při práci;


vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve sluţbách vyuţívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami vhodně uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace;

Ţák: -

-

Komunikace -

vypracovává samostatně jednotlivé druhy dopisů při obchodním styku osvojuje a zdokonaluje si obchodní a administrativně-právní styl komunikace ovládá vyplňování formulářů a jejich vyhledávání na internetových stránkách vyhotovuje spotřebu a cenu nabízených přípravků vyhotovuje cenu poskytovaných sluţeb;

-

117

4

6

zpracování korespondence na PC normalizovaná úprava obchodního dopisu struktura obchodního dopisu;

Písemnosti při obchodování -

Počet hodin

vyuţití techniky v komunikaci verbální a neverbální komunikace;

Korespondence

pracuje s textovým editorem na základě poznatků z předmětu IKT seznámí se s normou pro úpravu písemností seznámí se se strukturou obchodního dopisu ovládá formální úpravu obchodního dopisu, vhodné způsoby oslovení a stylizaci textu při obchodním styku se zákazníkem, dodavatelem, obchodním partnerem;

Ţák: -

Rozpis učiva

poptávka, nabídka, objednávka, reklamace, urgence a jejich praktické vypracování upomínka, odpověď na upomínku, pokus o smír dodací list, faktura a jejich praktické vyplnění diagnostické karty klientů ceník sluţeb;

18

6.15 Sociální péče Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Sociální péče Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Sociální péče Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

-

2

2

2

6

6.15.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu sociální péče je prohloubit vzdělání ţáků v oblasti společenské a sociální a poskytnout jim základy pro výkon práce pečovatele v sociálních sluţbách, v domácím prostředí, v ústavech sociální péče a v jiných organizacích, které se zabývají sociální problematikou. Seznamuje ţáky s různými formami, prostředky a přístupy k sociální ochraně a pomoci občanům v obtíţné sociální nebo ţivotní situaci.

Charakteristika učiva Učivo vychází ze vzdělávací oblasti řízení sociálních sluţeb a má úzkou vazbu na oblast společenskovědního a ekonomického vzdělávání. Je sestaveno tak, aby ţák porozuměl cílům, principům a nástrojům sociální politiky, orientoval se v aktuálních sociálních problémech a způsobech jejich řešení. Ţák získá přehled o tom, jak je sociální péče organizována, jaké pouţívá metody a prostředky sociální péče. Odliší problematiku rodiny, dětí a mládeţe od problematiky seniorů a handicapovaných jedinců, získá ucelený přehled o sociální péči v regionu.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot V sociální péči výuka směřuje k etické a estetické výchově ţáků, prostřednictvím které ovlivňuje formování jejich postojů, návyků a osobnostních vlastností,které jsou pro práci v sociálních sluţbách nezbytné.

Strategie (pojetí) výuky Učivo je rozvrţeno do 2., 3. a 4. ročníku po 2 hodinách týdně. Vyuţívají se metody přenášek, interaktivního a problémového vyučování. Frontální výuka je podporována a doplňována vyuţíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, apod.). Při výkladu jsou vyuţívány ţivotní zkušenosti ţáků., ţáci jsou vedeni na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů.

Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení předmětu sociální péče je v souladu s klasifikačním řádem školy. Metody hodnocení: - průběţné ústní zkoušení - písemné testy po probrání určitých tematických celků - orientační didaktické testy po probrání učební látky - aktivity ve vyučovacím procesu 118

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí V sociální péči jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje kompetence k řešení problémů, tzn. volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit kompetence komunikativní, tzn. dodrţovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii kompetence personální a sociální, tzn. reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

-

-

Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat V sociální péči jsou rozvíjena tato průřezová témata: občan v demokratické společnosti – práce se závislými a nemohoucími jedinci učí ţáky respektovat osobnost klienta, jeho práva a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, ţák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. člověk a svět práce – ovlivňuje rozvoj pracovních a podnikatelských kompetencí ţáků

-

-

Mezipředmětové vztahy Sociální péče úzce souvisí s předměty: sociální politika, pečovatelství, péče o seniory, zdravotní výchova,pedagogika a speciální pedagogika, odborná praxe.


objasní pojem sociální péče vysvětlí funkci sociálních sluţeb charakterizuje sociální pomoc;

Rozpis učiva Úvod -

Ţák: -

-

-

-

charakterizuje zabezpečení sociálních sluţeb z právního a ekonomického hlediska objasní úlohu státu a samosprávy v řízení sociálních sluţeb, charakterizuje činnost a postavení nevládních organizací a dalších subjektů v sociálních sluţbách charakterizuje formy sociálních sluţeb ve vztahu k sociální situaci a specifickým potřebám jednotlivých skupin klientů vysvětlí podmínky poskytování sociálních sluţeb klientům a vztahy

10

funkce a obsah předmětu, vztah k dalším předmětům, vymezení pojmů sociální péče, sociální sluţby sociální pomoc;

Sociální péče -

sociální právní péče

-

rozdělení sociální péče podle skupin obyvatelstva

-

návaznost sociální péče na státní sociální politiku

-

podmínky a zásady poskytování sociální péče nové trendy v přístupu k sociálně potřebným jedincům

-

Počet hodin

119

15

-

-

mezi poskytovateli sociálních. sluţeb a klienty(uţivateli) poskytne klientovi základní radu a pomoc v jeho sociální situaci, a to způsobem srozumitelným pro laika orientuje se v právních dokumentech týkající se poskytování sociálních sluţeb zejména ve vztahu k přímé činnosti pracovníků sociálních sluţeb;

Ţák: -

Péče o rodinu

popíše historický vývoj rodiny objasní pojem rodina se všemi jejími podstatnými znaky objasní interakční vzorce rodiny objasní vývojová stádia rodiny vysvětlí pojem porucha rodiny popíše metody zjišťování funkčnosti rodiny vyjmenuje typy poskytovaných sluţeb rodinám v krizi;

Ţák: -

-

-

-

poskytování sociální péče;

-

15

rodina, její funkce, historický vývoj přirozená struktura rodiny, role matky, otce, dětí vícegenerační rodina a její úskalí rozdělení rodin dle funkčnosti dysfunkční rodina neúplná rodina formy pomoci rodině, prevence výchova k zodpovědnému rodičovství základní přístupy k soc. práci s rodinou, úkoly pečovatele;

-

Péče o děti a mládeţ

objasní práva klientů sociálních sluţeb a práva dítěte a dokumentuje jejich naplňování v konkrétní situaci popíše zásady, smysl a cíle preventivních programů definuje pojem volný čas způsoby výchovy k povolání, objasní význam a smysl výchovného a krizového poradenství vyjmenuje a objasní vyuţití jednotlivých metod práce popíše rozdíly mezi náhradní a institucionální péčí

-

sociálně právní ochrana dětí a mládeţe

-

prevence kriminality dětí a mládeţe

-

objasní principy a cíle práce s těmito jedinci vyjmenuje formy pomoci rodině popíše zařízení, kde o tyto jedince pečují objasní východiska sociální práce od integrace po inkluzi;

-

metody a formy sociální práce s mladistvými péče o děti ţijící mimo vlastní rodinu, problematika osiření, náhradní rodinná péče, institucionální péče, nové trendy v náhradní rodinné péči péče o děti se zdravotním postiţením zdravotně postiţené dítě v rodině, formy pomoci rodině, institucionální péče integrace zdravotně postiţených a osiřelých dětí a mladých lidí do ţivota;

10

volný čas, výchova k povolání, výchovné a krizové poradenství

-

-

3. ročník celkem 64 hodin Výsledky vzdělávání Ţák: -

objasní příčiny a důsledky postavení seniorů v současné společnosti vyjmenuje specifické potřeby této věkové skupiny popíše charakteristiky sociálních sluţeb poskytovaných seniorům

Rozpis učiva Péče o staré občany -

120

postavení starého člověka v rodině a ve společnosti přístupy k péči o staré občany sluţby pro seniory ţijící v rodině nebo ve vlastní domácnosti, podmínky

Počet hodin

22

-

-

vysvětlí pojem ústavní péče popíše jednotlivé druhy zařízení z hlediska řízení, kritérií pro stanovení míry závislosti klientů, kritérií pro stanovení výše úhrady uţivatele sluţby za pobyt a stravu a za jednotlivé úkony pečovatelské sluţby vysvětlí pojem komplexní přístup k péči o seniory popíše metody psychosociální terap;

Ţák: -

-

-

-

-

poskytování, způsob financování ústavní péče typy zařízení, jejich řízení, organizační reţim, úhrada pobytu poskytované sluţby, moţnosti ambulantní a pobytové péče o staré občany, komplexní přístup k péči o seniory, metody psychosociální terapie;

Péče o občany se zdravotním postiţením

definuje handicap popíše vliv zdravotního postiţení na pracovní uplatnění orientuje se v systému sociálních sluţeb poskytovaných této skupině obyvatel vyjmenuje formy institucionální péče orientuje se ve specifických sociálně psychologických problémech nevyléčitelně a dlouhodobě nemocných;

Ţák: -

-

objasní způsoby a metody krizové intervence popíše moţnosti podpory a pomoci osobám v sociální nouzi, popíše cíle a principy práce s bezdomovci,uţivateli drog,, alkoholiky, gamblery objasní význam komunitní sociální péče;

-

-

22

vymezení základních pojmů vliv zdravotního postiţení na pracovní uplatnění a sociální status sociální péče o ZTP, sociální sluţby, dávky sociální pomoci, sociálně právní ochrana, kompenzační pomůcky formy institucionální péče, formy a prostředky integrace pomoc dlouhodobě a nevyléčitelně nemocným, pomoc umírajícím;

Péče o další skupinu sociálně potřebných občanů -

pomoc lidem v sociální krizi péče o bezdomovce pomoc lidem s drogovou a jinou závislostí

-

komunitní sociální péče;

20

4. ročník, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: -

vysvětlí základní pojmy

Organizace řízení sociální péče -

orientuje se v základním členění státní správy a samosprávy - popíše obsahovou pracovní náplň sociálního pracovníka, obecních referátů, městských úřadů - objasní programy sociální prevence, zařadí praktické příklady jednotlivých úrovní sociální prevence; Ţák: - definuje základní pojmy - rozlišuje sociální sluţby podle místa poskytování - popíše jednotlivé typy sociálních sluţeb poskytovaných v terénu

-

doporučuje konkrétní formy pečovatelské sluţby

-

-

-

-

-

18

územně správní organizace a řízení, působnost orgánů státní správy a samosprávy činnost sociálních referátů obecních a městských úřadů funkce sociálního pracovníka programy sociální prevence;

Terénní sociální sluţby (TSS) -

Počet hodin

vymezení pojmu, funkce, organizace a řízení TSS srovnání s ústavní péčí pečovatelská sluţba - úkoly, organizace, právní zakotvení, podmínky poskytování, způsob sjednávání, úhrada za sluţby obsah a formy činnosti pečovatelské sluţby

121

18

Ţák:

Charitativní činnost, práce dobrovolníků

-

objasní základní pojmy

-

-

popíše formy charitativní činnosti vyjmenuje typy charitativních subjektů

-

-

vysvětlí principy dobrovolnictví v ČR popíše činnosti humanitárních organizací

-

vymezení pojmů charitativní a humanitární činnost a péče formy charitativní činnosti typy charitativních subjektů (církevní organizace, nadace, občanská sdruţení, soukromé osoby) působení dobrovolníků významné naše a světové humanitární organizace

122

20

6.16 Sociální politika Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu Sociální politika Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Sociální politika Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

2

Celkem

2

6.16.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu sociální politika je seznámit ţáky s postavením sociální politiky v systému politiky státu, zejména pak ve vztahu k hospodářské politice. Ukázat její významnou roli jako jednoho z nástrojů sociálního smíru ve společnosti. Předmět má poskytnout ţákovi přehled o nejdůleţitějších směrech a součástech sociální politiky, vytvořit nosný základ pro další předměty, které se do větší hloubky zabývají sociálními problémy a různými sociálními skupinami. Přestavuje vědomostní základ pro předmět sociální péče

Charakteristika učiva Učivo vychází z RVP z obsahového okruhu řízení sociálních sluţeb a má těsnou vazbu na oblast společenskovědního a ekonomického vzdělávání. Ţák zde získá přehled o charakteru sociální politiky v České republice, pochopí vztahy a souvislosti mezi sociální politikou a dalšími odvětvími (ekonomika, právo, sociologie, demografie). Orientuje se v systému sociálního zabezpečení.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Ţák je veden tak, aby jednal odpovědně, aby se ve vztahu k jiným lidem oprostil od předsudků a xenofobie, utvářel si odpovědné chování v souladu s morálními zásadami.

Strategie (pojetí) výuky Předmět se vyučuje v prvním ročníku 2 hodiny, celkem 68 hodin. Ţáci zde získávají vědomosti a dovednosti pro předměty, které se zabývají sociálními problémy a specifickými sociálními skupinami. Vyuţívají se metody přednášek, interaktivního a problémového (kazuistického) vyučování, které ovlivňují aktivitu, samostatnost a kritické myšlení ţáků.

Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení předmětu sociální politika je v souladu s klasifikačním řádem školy Ţáci budou hodnoceni na základě: - ústního zkoušení, kde ţák prokazuje dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat, vyvozovat souvislosti, pouţívat odbornou terminologii - testů, kde ţák prokazuje schopnosti orientovat se v problematice příslušného tematického celku, porozumění učivu - referátů na probíraná témata, kde ţák prokazuje schopnost pracovat s informačními zdroji 123

-

aktivity ve vyučovacím procesu


-

V předmětu sociální politika jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje kompetence k řešení problémů, tzn. volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit kompetence komunikativní, tzn. dodrţovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii kompetence personální a sociální, tzn. reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích


-

-

V předmětu sociální politika jsou rozvíjena tato průřezová témata: občan v demokratické společnosti – práce se závislými a nemohoucími jedinci učí ţáky respektovat osobnost klienta, jeho práva a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, ţák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. člověk a svět práce – rozvoj pracovních a podnikatelských kompetencí ţáků, vyhledávání a posuzování informací o vzdělávací nabídce, orientování se v nich a vytváření si o nich základní představu informační a komunikační technologie - vyuţívání digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací prostřednictvím vyuţívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií

Mezipředmětové vztahy Předmět sociální politika souvisí s předměty: sociální péče, pedagogika a speciální pedagogika, pečovatelství, odborná praxe.


Rozpis učiva Úvod do studia sociální politiky

vysvětlí základní pojmy a definice popíše na příkladech tři stupně prevence popíše interdisciplinaritu sociální politiky analyzuje dominantní sociální problémy analyzuje zabezpečení sociálních sluţeb z právního a ekonomického hlediska objasní úlohu státu a samosprávy v řízení sociálních sluţeb vysvětlí funkci sociálních sluţeb, popíše systém sociálních sluţeb v ČR a v regionu bezpředsudkově posoudí různé sociální patologie vysvětlí příčiny vzniku sociálních patologií analyzuje dominantní sociální problémy -

definice pojmů sociální, sociální politika, sociální prevence, sociální událost, sociální problém, sociální péče, sociální zabezpečení uţivatel sociálních sluţeb (sociální klient).

sociální patologie z různých společensko-

124

Počet hodin

8

-

vyjmenuje preventivní opatření;

vědních hledisek obecné charakteristiky jednotlivých sociálně patologických jevů základní pojmy, příčiny vzniku sociálních patologií, obecné zásady prevence sociálně patologických jevů;

-

Ţák: -

vysvětlí funkci sociálního státu, cíle a principy sociální politiky charakterizuje subjekty a nástroje sociální politiky

Sociální politika - širší pojetí

8

státní doktrína, principy státní sociální politiky, součásti státní sociální politiky, orgány a instituce státu zajišťující cíle státní sociální politiky

-

Sociální politika - uţší pojetí -

objasní sociální politiku ČR v evropském kontextu popíše systém sociální ochrany ČR objasní proces socializace člověka, vztahy mezi socializací a sociální integrací

omezování příčin sociální nerovnováhy organizacemi a institucemi státu, faktory ovlivňující sociální nerovnováhu (hospodářství, kultura, náboţenství, tradice)

Sociální prevence -

vysvětlí sociální procesy a samostatně je identifikuje na názorných příkladech v modelových situacích je schopen určit stupeň sociální prevence pro určité sociální patologie;

Ţák:

základní pojmy – socializace, sociální integrace, sociální procesy, sociální instituty, druhy sociální prevence;

-

Rodinná politika

-

definuje rodinu a s ní související pojmy - funkce rodiny, porodnost, demografický objasní význam rodiny a rodinné výchovy vývoj, výchova k manţelství, rodičovství pro ţivot člověka, včetně negativního vlivu - rodinné poradenství rodiny na vybrané sociální patologie Důchodová politika

-

definuje důchodovou politiku jako součást sociální politiky vyjmenuje skupiny občanů, kterým je důchodová politika státu určena

-

-

-

definuje zdroje důchodové politiky popíše systém zdravotního a sociálního pojištění objasní základní principy zdravotní politiky v ČR vysvětlí systém spoluúčasti občanů v systému zdravotní politiky vyjmenuje základní skupiny občanů, které jsou specifickým způsobem zdravotní politikou chráněni;

-

8

postavení starých občanů ve společnosti důchodový věk starobní důchod další druhy důchodů spoluúčast občanů na zabezpečení ve stáří zdroje důchodového zabezpečení důchodové připojištění

Zdravotní politika -

Ţák: -

definuje základní pojmy (zaměstnanost,

koncepce zdravotní politiky podíl občana na péči o zdraví osoby se zdravotním postiţením dávky a sluţby poskytované s ohledem na zdravotní postiţení;

Politika zaměstnanosti -

nezaměstnanost

125

8

-

-

-

nezaměstnanost) vysvětlí vliv zaměstnanosti a nezaměstnanosti na socializaci člověka definuje posuzuje základní problémy v oblasti zaměstnanosti (dostupnost trhu práce, kvalifikace, rekvalifikace) objasní význam vzdělání pro rozvoj společnosti popíše význam subjektu ve vzdělávací soustavě (jedinec, stát, církev, nestátní neziskové organizace) popíše úlohu státu ve vzdělávacím systému uvede příklady financování škol vysvětlí a ilustruje systém celoţivotního vzdělávání;

Ţák: -

-

-

-

Vzdělávací politika role jednotlivce, státu, církví, trhu struktura vzdělávací soustavy systém řízení financování škol volný přístup ke vzdělání celoţivotní vzdělávání;

-

Politika bydlení -

definuje roli státu v sociální politice, zejména v oblasti řízení a kontroly (orientuje se v orgánech a institucích sociální politiky) definuje pojem komunitní sociální politika, jej význam pro rozvoj regionu;

Řízení sociální politiky

seznámí se s působností obcí v samostatné i přenesené působnosti (včetně pojmu komunitní plánování);

Ţák: -

-

vliv nezaměstnanosti na člověka a společnost aktivní politika zaměstnanosti

vysvětlí pojem bytová politika, definuje subjekty bytové politiky popíše princip trţního hospodářství v bytové politice definuje sociální bydlení

Ţák: -

-

definuje a aktivně vyuţívá základní pojmy, včetně rizika druhotné viktimizace pro pracovníky v pomáhajících profesích orientuje se v základních patologiích v chování dětí, rodiny popíše základní principy prevence kriminality v ČR vysvětlí specifiku v chování oběti trestného činu vysvětlí potřebu krizové intervence definuje pojem sociální patologie rodiny z pohledu dítěte a dospělého popíše faktory ovlivňující vznik CAN, domácí násilí a poruch chování u dětí charakterizuje asociální a antisociální chování jedince vysvětlí nebezpečí šikany, rizika vedoucí k šikaně a prevenci šikany v kolektivních zařízeních vysvětlí pojem prostituce, definuje prostituci jako sociálně patologický

7

funkce bytové politiky nástroje bytové politiky trh s byty sociální byty

úkoly státu a obcí orgány sociální politiky podíl nestátních subjektů programy sociální prevence;

-

Komunitní sociální politika

3

podíl občanů na vytváření sociálního klimatu působnost obcí v oblasti sociální politiky nástroje lokální sociální politiky programy sociální prevence;

-

Kriminalita, kriminologie, viktimologie -

delikvence, vandalismus a prevence kriminality, pachatelé trestné činnosti, oběti trestných činů – základní pojmy a definice, kriminalita dětí a mládeţe, prevence kriminality, oběti – viktimologie, systém preventivních opatření státu, prevence tzv. sekundární viktimizace

Sociální patologie rodiny sy CAN, týraný dospělý – domácí násilí a jeho specifické formy (např. slídění), týraný senior, poruchy chování u dětí disociální, asociální, antisociální chování – lhaní, útěky, toulky, záškoláctví, krádeţe, agresivita, sebepoškozování, šikana, rozvoj poruch chování u dětí.

-

Prostituce -

základní pojmy, příčiny a formy

126

26

-

problém, vysvětlí přístup státu k prostituci. vysvětlí specifika muţské, ţenské a dětské prostituce

prostituce, etické, sociální, zdravotní a právní důsledky prostituce, druhy prostituce (homoprostituce, dětská prostituce, pornografie), limity sociální práce s prostitucí

Návykové a impulsivní poruchy -

-

charakterizuje sociální důvody vedoucí k uţívání návykových látek rozpozná stádia závislosti na návykové látce vysvětlí rozdíly mezi vznikem závislosti u jednotlivých typů návykových látek vysvětlí základní principy léčby závislostí popíše systém pomoci osobám závislým na návykových látkách vysvětlí sociální problémy vedoucí ke vzniku patologiím vyvolaných rasovou a jinou nesnášenlivostí definuje základní etnické menšiny ţijící na území ČR popíše specifické potřeby a podmínky ţivota nezaměstnaných, bezdomovců, uprchlíků a migrantů;

-

alkohol a drogy, patologické hráčství, rizikové skupiny, prevence;

Problémy vyvolané nebezpečným působením společnosti -

socio-kulturní odlišnosti – rasismus, nacionalismus, xenofobie nezaměstnanost, bezdomovectví, uprchlíci, migranti;

127

6.17 Pečovatelství Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Pečovatelství Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Pečovatelství Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

-

1

2

2

5

6.17.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu pečovatelství je získávání teoretických poznatků a praktických dovedností v péči o zdraví, prevenci poškození zdraví, navracení zdraví a zmírňování utrpení, v péči o klienty v nemoci. Osvojování si dovedností a znalostí potřebných pro výkon jednotlivých činností pečovatele/ky v sociálních sluţbách.

Charakteristika učiva Předmět pečovatelství vychází ze vzdělávací oblasti RVP: Vzdělávání pro zdraví – Péče o zdraví. Koncepce předmětu je teoreticko – praktická, svým zaměřením a obsahem se řadí mezi předměty odborné. Témata jsou do ročníku rozdělena dle náročnosti a s logickou návazností. Obsah předmětu zajišťuje ţákům teoretické vědomosti a praktické dovednosti potřebné pro poskytování přímé obsluţné péče klientům. Další témata jsou zaměřena na teoretické základy k praktickým činnostem dle odborných kompetencí, která jsou dána vyhláškou č. 424/2004 Sb. Ţáci se během výuky účastní odborných exkurzí dle vhodnosti a ukončení jednotlivých témat do zdravotnických zařízení nebo zařízení pro primární či následnou péči.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka pečovatelství směřuje k tomu, aby ţák: jednal aktivně, samostatně, odpovědně a iniciativně ve své profesi, udrţoval svou kvalifikaci průběţným celoţivotním vzděláváním. Vystupoval v souladu se zásadami etiky, proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Aplikoval získané teoretické poznatky a praktické dovednosti v prevenci, v ošetřovatelské péči a v navracení zdraví. Důraz je kladen na vytváření sociálních dovedností a postojů ţáků vyplývajících z holistického pojetí osobnosti klienta/pacienta a z problematiky multikulturního přístupu ke klientovi, udrţení soběstačnosti a důstojnosti člověka.

Strategie (pojetí) výuky Teoretická výuka je proporcionálně propojena s praktickými cvičeními, ve kterých ţák upevňuje a ověřuje znalosti a informace získané v teoretické výuce a nacvičuje praktické dovednosti a manuální zručnosti. Důraz je kladen na samostatnost a zodpovědnost při řešení modelových situací, na vyuţívání různých informačních zdrojů a vyţití ţivotních zkušeností ţáků. Předmět se vyučuje v 2. ročníku 1 hodinu týdně, ve 3. a 4. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka se uskutečňuje v odborných učebnách, hodiny jsou vedeny převáţně prakticky. Metody výuky: motivační – počáteční zjišťování znalostí, dovedností a postojů propojení

128

s praxí, demonstrace výkonů a simulace modelových situací, dále metody fixační a expoziční. Formy vyučování: vyučování hromadné, skupinové, praktické.

Hodnocení výsledků vzdělávání Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení je kladen důraz na: - aktivitu ţáků při vyučování - dovednosti pracovat s odborným textem - schopnost řešit modelové situace - aplikaci osvojených poznatků při praktických cvičeních - schopnost vyjadřovat se souvisle a diskutovat na odborné téma - pečlivé a správné provádění ošetřovatelských dovedností - schopnost sebehodnocení Ověřování výsledků ţáků je prováděno zkoušením: ústním, písemným, praktickým. Hodnocením samostatné práce ţáků, domácí přípravy. Při hodnocení ţáků je důraz kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi a samostatně pracovat.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Rozvíjené klíčové kompetence: -

-

-

-

-

kompetence k řešení problémů, tzn. pouţívat různé metody myšlení, zkušeností, volit vhodné prostředky a metody, uplatňovat znalosti při řešení problémů v pečovatelství, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodrţovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě kompetence personální a sociální, tzn. adaptovat se na pracovní prostředí, zařadit se do týmu, spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědnost ke svému zdraví a zdraví ostatních, odhadovat důsledky svého jednání v sociálních zařízeních občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy (Etický kodex sociálního pracovníka), respektovat práva a osobnost člověka, uznávat hodnotu ţivota, chápat význam zdraví pro člověka kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. chápat význam celoţivotního učení, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, provádět základní činnosti sociální péče v rozsahu své odborné způsobilosti

Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat V pečovatelství jsou rozvíjena tato průřezová témata: -

-

-

člověk a svět práce – získat znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, vést k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní ţivot, orientovat se v moţnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, být motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu; člověk a ţivotní prostředí – uvědomit si vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem a zdravím jedince a společnosti, osvojit si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví; občan v demokratické společnosti – mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku.

Mezipředmětové vztahy: Pečovatelství úzce souvisí s předměty zdravotní výchova, zdravotní tělesná výchova, první pomoc, ZEH, sociální péče, péče o seniory, volnočasové aktivity, pedagogika a speciální pedagogika, psychologie, odborná praxe.

129


charakterizuje pečovatelství jako obor orientuje se v rysech moderního pečovatelství uvede přehled vývoje pečovatelství popíše osobnost pečovatelky/-le vysvětlí náplň práce pečovatelky/-le respektuje právní a etický rámec práce pečovatelky/-le dodrţuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci spolupracuje se sociálními, zdravotnickými a dalšími pracovníky dodrţuje zásady komunikace s klienty;

Rozpis učiva Úvod do předmětu pečovatelství: -

úvod do studia pečovatelství jako obor charakteristika oboru a základní rysy

-

stručný přehled vývoje pečovatelství osobnost pečovatelky/-le náplň práce pečovatelky/-le právní a etický rámec práce pečovatelky/-le bezpečnost a ochrana zdraví při práci

-

-

specifikuje organizaci práce v péči o klienta na lůţku popíše jednotlivé typy lůţek uvede základní vybavení lůţka objasní vhodné pomůcky doplňující lůţko demonstruje pouţití pomůcek doplňujících lůţko a pomocná zařízení lůţka upraví lůţko prázdné a lůţko s klientem vymění loţní prádlo u prázdného lůţka a lůţka s klientem upraví polohu klienta na lůţku objasní důleţitost polohování – posazování, obracení nacvičí s klientem sed, stoj a chůzi vysvětlí význam správné polohy klienta na lůţku popíše postup a demonstruje oblékání klienta provádí prevenci vzniku dekubitů a opruzenin charakterizuje imobilizační syndrom;

Ţák: -

-

-

vysvětlí význam hygienické péče, organizace práce v péči o osobní hygienu klienta a vhodného prostředí (intimity) vyjmenuje zásady pro hygienickou péči popíše pomůcky pro hygienickou péči – ranní a večerní toaletu, celkovou koupel na lůţku uvede zásady péče o zdravou DÚ a zásady při zvláštní péči o DÚ provede hygienickou péči klientům s různým stupněm soběstačnosti a různého věku;

5

spolupráce se sociálními, zdravotnickými a dalšími pracovníky zásady komunikace s klienty;

-

Ţák:

Počet hodin

Péče o klienta na lůţku: -

organizace práce

-

typy lůţek základní vybavení lůţka doplňky k vybavení lůţka

-

pomocná zařízení lůţka úprava lůţka – prázdného, s klientem výměna loţního prádla

-

oblékání klienta

-

prevence vzniku dekubitů a opruzenin

-

imobilizační syndrom;

12

základní polohy na lůţku polohování – posazování, obracení, nácvik sedu, stoje a chůze

Osobní péče o klienta: -

význam hygienické péče, organizace práce, vhodné prostředí (intimita)

-

ranní a večerní mytí klienta – pomůcky, hygienické a kosmetické přípravky, péče o DÚ (zdravou), mytí klienta, základní kosmetická úprava péče o DÚ, zvláštní péče o DÚ koupání klienta – celková koupel na lůţku, pomoc při koupání v domácnosti zajištění kompenzačních pomůcek k osobní hygieně;

-

130

13

-

orientuje se v pouţití a zajištění kompenzačních pomůcek

-

-

popíše zásady péče o vlasy, pleť, ruce, nohy

-

-

rozpozná různé stupně poškození kůţe zhodnotí stupně poškození kůţe a provede preventivní opatření aplikuje komunikativní dovednosti respektuje přirozený stud a jeho sociokulturní specifika;

-

-

Ţák: -

péče o vlasy (běţné kadeřnické a holičské úpravy) péče o pleť ( denní líčení, péče o vousy) péče o ruce, pedikúra péče o kůţi – prevence proleţenin, opruzenin komunikace s klientem při osobní hygieně intimita a kulturní specifika hygienické péče;

Pohybová aktivizace:

vysvětlí význam chůze vyjmenuje zásady nácviku chůze a pomoci při chůzi aktivizuje pohyblivost klienta popíše typy kompenzačních pomůcek a vysvětlí jejich vyuţití doporučí vybavení domácností pro částečně a úplně imobilního klienta aplikuje zásady manipulace s klientem – bezpečnost klienta;

-

nácvik chůze, pomoc při chůzi

-

kompenzační pomůcky vybavení domácnosti pro částečně, úplně imobilního klienta;

4


-

-

vyjmenuje pravidla chování a BOZP definuje a vysvětlí pojmy daného tématu vysvětlí význam dodrţování hygienickoepidemiologických zásad definuje pojmy sanitární filtr, nozokomiální nákaza, bariérové ošetřování uvede zásady péče o ruce, principy hygienické dezinfekce rukou (dále jen HDR) demonstruje základní kroky HDR popíše postupy péče o pomůcky objasní pracovní postupy vypočítá koncentraci dezinfekčních roztoků vyjádří vlastními slovy přípravu pomůcek ke sterilizaci demonstruje zacházení se sterilním materiálem;

Ţák: -

rozliší diety podle druhu onemocnění vyjmenuje zásady přípravy stravy a čajů, podávání jídla a nápojů popíše postup podávání stravy dle stupně soběstačnosti klientů

Rozpis učiva Péče o pomůcky – základy dezinfekce, sterilizace -

Počet hodin

8

dezinfekce - definice, pojmy, dezinfekční přípravky sterilizace – druhy, způsoby, přístroje, příprava materiálu nozokomiální nákaza, bariérová ošetřovatelské péče

-

hygiena rukou – způsoby mytí rukou

-

péče o pomůcky z různých materiálů pomůcky k jednomu pouţití ředění dezinfekčních roztoků zásady zacházení se sterilním materiálem;

Podávání stravy: -

dietní systém příprava stravy a čajů

-

podávání jídla a nápojů pomoc při jídle a pití, krmení

131

10

-

-

-

vysvětlí význam kompenzačních pomůcek usnadňujících přípravu a podávání stravy specifikuje alternativní postupy výţivy orientuje se v postupu objednání stravy vysvětlí výţivu u dítěte dle vývojového období demonstruje postup podávání stravy dle stupně soběstačnosti klientů a dle věkových kategorií aplikuje hygienické zásady při podávání stravy demonstruje správný postup krmení klienta sondou popíše péči o sondu vysvětlí rizika nedodrţení správného postupu demonstruje péči o sondu;

Ţák: -

-

-

zásady podávání stravy kompenzační pomůcky usnadňující přípravu a podávání stravy

-

specifika výţivy u dětí

-

enterální výţiva, krmení sondou;

Sledování fyziologických funkcí (FF):

charakterizuje fyziologické a patologické hodnoty FF provádí měření FF ( váha a výška, TT, P, D, TK ) – dodrţuje standardní postupy a dbá na přesnost měření hodnotí a zaznamenává FF do dokumentace

fyziologické funkce – fyziologie, patologie, terminologie sledování fyziologických funkcí měření a váţení klientů měření tělesní teploty ( TT ) měření pulzu (P) měření dechu (D) měření krevního tlaku (TK) zaznamenávání naměřených hodnot do dokumentace sledování vyprazdňování močového měchýře, moči – anatomie, fyziologie, patologie, terminologie – záznamy sledování vyprazdňování tlustého střeva, stolice - anatomie, fyziologie, patologie, terminologie – záznamy problematika inkontinence a specifika ošetřovatelské péče specifika péče o klienty s průjmem, zácpou, horečkou

-

-

-

hodnotí a zaznamenává stav vyprazdňování močového měchýře a tlustého střeva do dokumentace posoudí stav vyprazdňování močového měchýře a tlustého střeva vysvětlí odbornou terminologii specifikuje problematiku inkontinence navrhne péči o klienty s průjmem, zácpou, horečkou popíše význam spánku definuje jeho fáze, základní poruchy, vysvětlí odbornou terminologii uvede příklady prevence a léčby poruch spánku definuje subjektivní a objektivní příznaky nemoci vyjmenuje zásady pozorování a rozhovoru, základního vyšetření klienta;

46

-

-

-

péče o spánek a odpočinek – význam spánku, základní poruchy, příprava klienta ke spánku

-

pozorování příznaků nemoci – rozpoznání změn na vzhledu a chování klienta;


vysvětlí vliv nedostatku činnosti na klienta

Rozpis učiva Psychosociální aktivizace klientů: -

vliv nedostatku činnosti na klienta

132

Počet hodin

10

-

charakterizuje metody a prostředky sociální rehabilitace vysvětlí význam a uvede zásady motivace klienta vyjmenuje zásady a pravidla pro volbu vhodného zaměstnávání klienta vysvětlí pojem ergoterapie demonstruje trénink paměti a orientace navrhne celodenní reţim klienta dodrţuje zásady individuální a skupinové práce s klienty;

Ţák: -

-

-

-

vyjmenuje pomůcky a popíše postup koupání a přebalování novorozence, kojence a batolete navrhne vhodné techniky koupání novorozence, kojence a batolete a zdůvodní jejich přednosti demonstruje přebalování a oblékání novorozence, kojence a batolete popíše denní péči o novorozence, kojence a batole, navrhne denní plán péče provádí váţení novorozence, kojence a batolete vyjmenuje zásady a demonstruje postup měření tělesné teploty u novorozence, kojence a batolete charakterizuje kojení a vysvětlí jeho význam a přednosti vyjmenuje překáţky bránící v kojení popíše a charakterizuje techniku kojení, vhodné polohy při kojení charakterizuje umělou výţivu, vyjmenuje a rozdělí druhy, přípravky sušených mlék charakterizuje smíšenou stravu a navrhne jídelníček kojence, batolete popíše postup a zásady přípravy kojenecké stravy demonstruje krmení kojence a batolete s vyuţitím všech zásad a postupů;

Ţák: -

-

metody a prostředky sociální rehabilitace podněcování a motivace klienta

-

zásady pro volbu vhodného zaměstnávání klienta, ergoterapie

-

trénink paměti a orientace uspořádání celodenního reţimu zásady a metody individuální a skupinové práce;

Péče o děti do tří let: -

koupel a přebalování novorozence koupel kojence a batolete

-

oblékání a přebalování novorozence, kojence a batolete

-

denní péče o novorozence, kojence a batole

-

váţení novorozence, kojence a batolete

-

měření tělesné teploty u novorozence, kojence a batolete

-

výţiva dítěte do 3 let věku (přirozená kojení, umělá a smíšená) technika a zásady kojení

-

příprava kojenecké stravy krmení kojence a batolete;

Specifika péče o jednotlivé kategorie klientů:

specifikuje péči o :_ staré lidi, dlouhodobě nemocné klienty, klienty v rekonvalescenci, klienty se zdravotním znevýhodněním a umírající;

Ţák: -

-

vyjmenuje úklidové prostředky a vysvětlí jejich význam, účel charakterizuje a popíše běţný úklid a velký úklid vysvětlí rozdíly mezi běţným a velkým úklidem vyjmenuje zásady, postup a moţnosti praní prádla a ţehlení orientuje se v zajištění nákupů a jiných potřeb dle přání klienta

10

10

specifika péče o staré lidi, dlouhodobě nemocné klienty, klienty v rekonvalescenci, klienty se zdravotním znevýhodněním a umírající;

Pomoc v domácnosti: -

úklidové prostředky

-

běţný úklid velký úklid

-

praní prádla a ţehlení

-

zajištění nákupů a jiných potřeb dle přání klienta

133

14

-

navrhne moţnost spojení s úřady definuje plnou moc, objasní její význam napíše a respektuje plnou moc zajistí pomoc při opravách v bytě klienta;

-

spojení s úřady, plná moc

-

pomoc při zajišťování oprav v bytě;

Ţák:

Pečovatelská administrativa:

-

-

vedení dokumentace o klientovi shromaţďování informaci, práce s informacemi, zdroje informací

-

provádění dílčího sociálního šetření dodrţování mlčenlivosti (tajnosti informací);

-

vede dokumentaci o klientovi popíše postupy získávání a shromaţďování informací o klientovi doplní získaná data do dokumentace vyjmenuje rizika nesprávného sběru informací určí vhodné podmínky pro vedení rozhovoru navrhne příklady otázek k rozhovoru s klientem navrhne a vyplní dokumentaci klienta vysvětlí základní pojmy sociálního šetření aplikuje a dodrţuje zásady mlčenlivosti (tajnosti informací o klientovi);

134

12

6.18 Péče o seniory Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Péče o seniory Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Péče o seniory Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

-

-

1

1

2

6.18.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu péče o seniory je zajistit ţákům teoretické vědomosti a praktické dovednosti potřebné k přímé obsluţné péči o seniory jak v domácím prostředí, tak v zařízeních sociálních sluţeb. Předmět si klade za cíl podat stručný přehled jednak o změnách ve stáří týkajících se biologicko – psychologicko - sociálních oblastí, tak základních nemocech typických pro stáří a tím přispět k pochopení problematiky starého člověka.

Charakteristika učiva Učivo vyplývá z RVP ze vzdělávací oblasti přímá péče a osobní asistence. Zařazujeme ho proto, ţe z hlediska pečujících profesí se stává stárnoucí populace prioritou. Učivo je sestaveno do těchto tematických celků: stárnutí a stáří, výţiva seniorů, problematika komunikace a aktivizace starého člověka. Jednotlivá témata jsou propojena tak, aby ţák pochopil základní principy a priority v přístupu ke starým lidem jako jsou zabezpečenost, autonomie (zachování rozhodovacích kompetencí klienta), důstojnost (respektování osobnosti, studu a soukromí klienta), smysluplnost (pomoc při hledání ţivotní náplně, prevence komunikační a sociální deprivace), participace (zapojení klienta do ţivota komunity, podíl klienta na rozhodování). Připravuje ţáky na práci se seniory, kteří vyţadují pomoc druhé osoby. Ţáci si zde osvojí metody komunikace se seniory, naučí se organizovat si práci, dodrţovat pracovní postupy, zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka předmětu směřuje k tomu, aby ţáci zaujali pozitivní postoj k péči o staré lidi, aby bylo formováno prosociální chování ţáků, které je pro práci v sociálních sluţbách nezbytné.

Strategie (pojetí) výuky Předmět se vyučuje ve třetím a čtvrtém ročníku po 1 hodině týdně. Ţáci zde získávají vědomosti a dovednosti pro budoucí pracovní činnosti. Výuka navazuje na předměty zdravotní nauka, sociální péče a pečovatelství. Jsou vyuţívány metody přenášek, interaktivního a problémového vyučování, které podporují aktivitu a samostatné myšlení ţáků. Hodiny jsou zaměřené motivačně na uţitečnost získaných znalostí, jejich praktické vyuţití, na úspěch v učení zvyšující sebevědomí, na reflexi, při které ţák posuzuje způsob, jakým řešil problém, přijímal a zpracovával informace, zda dosáhl cíle.

135

Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení předmětu péče o seniory je v souladu s klasifikačním řádem školy. Ţáci jsou hodnoceni na základě: - ústního zkoušení, kde ţák prokazuje dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat, vyvozovat souvislosti, pouţívat odbornou terminologii - testů, kde ţák prokazuje schopnosti orientovat se v problematice příslušného tematického celku, porozumění učivu - referátů na probíraná témata, kde ţák prokazuje schopnost pracovat s informačními zdroji - aktivity ve vyučovacím procesu


-

-

-

-

V péči o seniory jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje, znát moţnosti svého dalšího vzdělávání zejména v oboru a povolání kompetence k řešení problémů, tzn. volit prostředky a způsoby (pomůcky, metody) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi kompetence komunikativní, tzn. dodrţovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii, vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v mluvených i psaných projevech kompetence personální a sociální, tzn. reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi z různých zdrojů na různých médiích kompetence občanské a kulturní povědomí, tzn. dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost seniorů, vystupovat proti diskriminaci, ageismu, sociální segregaci seniorů


-

V péči o seniory jsou rozvíjena tato průřezová témata: člověk a ţivotní prostředí – ţák si na základě teorie stárnutí, vlivu ţivotního prostředí na zdraví a stárnutí jedince uvědomí vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem a zdravím jedince a společnosti občan v demokratické společnosti – práce se závislými a nemohoucími jedinci učí ţáky respektovat osobnost klienta, jeho práva a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, ţák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, aktivizační výukové metody diskusní či simulační směřují k rozvoji prosociálního chování

Mezipředmětové vztahy Péče o seniory úzce souvisí s předměty první pomoc, pečovatelství, zdravotní výchova, sociální péče, psychologie, pedagogika a speciální pedagogika.

136


-

-

-

-

-

Stárnutí a stáří

popíše teorie stárnutí vysvětlí pojmy geriatrie a gerontologie vyjmenuje vlivy ţivotního prostředí na proces stárnutí objasní dopady nevhodného ţivotního stylu na lidský organismus vyjmenuje biologické, psychické a sociální změny ve stáří a objasní jejich vliv na kvalitu ţivota seniora charakterizuje a zdůvodní změny v denním rytmu seniora vyjmenuje nejčastější choroby seniorské populace, identifikuje odchylky od zdraví vysvětlí důsledky změn ve stáří na sociální vztahy vyjmenuje způsoby pro identifikaci známek násilí v rodině objasní pojem zastrašování seniora objasní pojem ekonomické týrání objasní pojem citové týrání objasní pojem omezování a výhruţky objasní pojem zanedbávání druhou osobou objasní pojem tělesné týrání objasní pojem materiální týrání vyjmenuje instituce specializované na pomoc týraným osobám popíše příčiny a důsledky maladaptace seniora zdůvodní význam práv seniorů;

Ţák: -

Rozpis učiva

vyjmenuje základní sloţky potravy a zdůvodní jejich význam pro seniory na základě změn ve stáří zdůvodní a vyjmenuje vhodné sloţení stravy a nezbytné doplňky a jejich význam popíše sloţení a obsah tekutin v organismu aplikuje postupy přímé péče o osobu klienta, spolehlivě a zručně podává a připravuje stravu vysvětlí změny ve stáří, které negativně ovlivňují zavodnění organismu a jejich důsledky na organismus rozdělí jednotlivé kategorie poruch výţivy, vyjmenuje techniky na jejich odhalení;

-

teorie stárnutí – gerontologie, geriatrie, vliv ţivotního prostředí a ţivotního stylu na délku ţivota

-

změny ve stáří – biologické, psychické a sociální

-

denní rytmus seniora

-

nemoci seniorské populace

-

sociální vztahy

-

osamělý, týraný a zneuţívaný senior

-

problematika maladaptace seniora

-

charta práv seniorů;

Výţiva ve stáří -

základní sloţky potravy

-

výţivové potřeby klientů

-

význam tekutin

-

pomoc při zajišťování stravy

-

poruchy výţivy a hydratace;

137

Počet hodin

18

14


vyjmenuje a popíše specifika komunikace se seniory vysvětlí a demonstruje techniky snadného dorozumívání se seniory popíše prostředky usnadňující dorozumívání a komunikaci se seniory;

Ţák: -

popíše strategii úspěšného stárnutí vyjmenuje způsoby fyzické aktivity provádí s klientem podle pokynů nácvik soběstačnosti vysvětlí moţnosti a způsoby psychické stimulace sestaví denní reţim pro seniora definuje pojem imobilizační syndrom popíše jeho důsledky na jednotlivé orgánové soustavy sestaví plán účinné prevence;

Rozpis učiva Komunikace se seniory -

-

Počet hodin

14

změny smyslového vnímání a kognitivních funkcí a jejich vliv na dorozumívání metody dorozumívání se seniory prostředky usnadňující dorozumívání se seniory;

Aktivizace seniorů -

udrţení soběstačnosti fyzická aktivita

-

psychická stimulace

-

denní reţim, denní plán riziko imobilizačního syndromu, prevence;

138

14

6.19 Zdravotní tělesná výchova Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Zdravotní tělesná výchova Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Zdravotní tělesná výchova Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

-

-

2

1

3

6.19.1 Pojetí vyučovacího předmět Obecné cíle Cílem předmětu je seznámit ţáky s problematikou zdravotní tělesné výchovy (dále ZTV) jako specifické formy tělesné výchovy pro zdravotně oslabené klienty různých věkových skupin. Ţáci získají soubor teoretických poznatků a praktických dovedností, které mohou vyuţít pro vlastní cvičení a v práci se svými klienty.

Charakteristika učiva Předmět vychází z RVP ze vzdělávací oblasti péče o zdraví – zdravotní tělesná výchova a je rozšířen v ŠVP vzhledem ke specifice oboru vzdělání. Ţáci získávají v jednotlivých okruzích teoretické znalosti a následně praktické dovednosti. Získané poznatky a dovednosti syntetizují a vytvářejí cvičební jednotky podle potřeb klientů. Důraz je kladen na teoretické poznatky ze zdravotní TV, praktické dovednosti, schopnost předvést a naučit správnému provádění cviků, pracovat s kompenzačními pomůckami.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot V předmětu zdravotní tělesná výchova byl ţák veden tak, aby pohybovou činnost chápal jako nedílnou součást ţivotního stylu, byl motivován k celoţivotnímu provádění pohybových aktivit, mohl předávat vlastní zkušenosti klientům, vyhýbal se zdraví škodlivým aktivitám a nebezpečným návykům. Váţil si a chránil své zdraví a zdraví klientů, kultivoval svůj pohybový projev. Dokázal pracovat v týmu, respektoval názory jiných, kontroloval a ovládal své jednání, měl vhodnou míru sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku.

Strategie (pojetí) výuky Předmět je teoreticko - praktický, hlavní důraz je kladen na praktické dovednosti, vlastní myšlení a dovednost vysvětlit a naučit klienty správnému provedení cvičení. Výuka probíhá cyklicky, zvládnuté dovednosti a cvičení se vyuţívají v dalších tematických celcích. Vyučuje se ve 3. ročníku dvě hodiny týdně a ve 4. ročníku jedna hodina týdně. Výuka se převáţně uskutečňuje ve cvičebním sálku, ve vlastní malé posilovně, odborné učebně, event. v pronajaté tělocvičně. Hodiny ZTV jsou vedeny převáţně prakticky, po teoretickém úvodu v téměř kaţdém celku ţáci provádějí cvičení, učí se vlastnímu vedení cvičební jednotky. Metody výuky jsou v souladu se zásadami motorického učení (výklad, ukázka, pokus-omyl, hodnocení, sebehodnocení, analyticko-syntetická metoda, komplexní metoda) a zásadami vedení cvičební jednotky.

139

Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení předmětu ZTV je v souladu s klasifikačním řádem školy. Důraz je kladen na přesnost a kvalitu provádění cvičení, schopnost vedení cvičební jednotky, schopnost syntetizovat teoretické poznatky s praktickým cvičením a aplikovat je v praxi. Je přihlíţeno k aktivnímu přístupu, k vlastní iniciativě ve výuce a schopnosti komunikovat s klientem. Důleţitým kritériem je znalost a dodrţování zásad bezpečnosti, slušného chování a pokynů učitele.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí V ZTV jsou převáţně rozvíjeny tyto klíčové kompetence: - kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti zdravotní tělesné výchovy, vyuţívat různé druhy senzomotorického učení pro rozvoj vlastní i klientů, vyhledávat nové poznatky ve svém oboru a vyuţívat je ke svému profesionálnímu růstu; - kompetence k řešení problémů, tzn. vyuţívat cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat s ostatními lidmi, navrhnout způsob řešení; - kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, vhodně komunikovat s klientem, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět běţné tělovýchovné terminologii; - kompetence personální a sociální, tzn. spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého; - kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s technologií, tzn. vyhledávat informace týkající se zdravotní tělesné výchovy na internetu, pro cvičení vyuţívat CD, TV, DVD, časopisy, knihy.


-

člověk a svět práce - výuka předmětu rozvíjí fyzickou i psychickou odolnost ţáka, coţ se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou činnost a zvládat zátěţové situace, ţák se učí vyuţívat tělesná cvičení ke kompenzaci oslabení hybného systému a duševních sil; občan v demokratické společnosti - výuka předmětu učí vhodně jednat s klienty, respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, ţák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku.

Mezipředmětové vztahy ZTV úzce souvisí s předměty: tělesná výchova, zdravotní výchova, volnočasové aktivity.


vysvětlí cíle a úkoly ZTV zdůvodní vyuţití ZTV ve studovaném

Rozpis učiva Zdravotní tělesná výchova-teoretická část -

vymezení pojmu, cíl a úkoly ZTV

140

Počet hodin

2

-

oboru popíše didaktické zásady a metody v ZTV vyjmenuje organizační formy, zdravotní skupiny popíše stavbu CJ vyjmenuje druhy oslabení zvolí vhodná cvičení pro jednotlivá věková období;

Ţák: -

-

objasní funkci svalového systému, funkci svalů fyzických a posturálních, svalovou nerovnováhu;

-

popíše a předvede drţení těla, základní cvičební polohy provádí cvičení pro ovlivňování vzpřímeného drţení těla zhodnotí význam dechových a relaxačních cvičení jako součást vyrovnávacích cvičení;

-

-

-

vysvětlí význam a zásady správného cvičení, provádí správně cvičení protahovací, uvolňovací, strečink na jednotlivé sval. skupiny vysvětlí význam a zásady posilovacích cvičení, provádí správně cvičení bez náčiní, s náčiním;

-

-

12

vzpřímené drţení těla, základní cvičební polohy cvičení pro ovlivňování vzpřímeného drţení těla dechová cv. relaxační cv.; 26

protahovací cv., uvolňovací cv, strečink – zásady cv., cvičení na jednotl. skupiny svalů posilovací cvičení-zásady cvičení, s náčiním, bez náčiní, cvičení na jednotlivé skupiny svalů;

Cvičení při jednotlivých druzích oslabení

správně volí a předvádí a popisuje cvičení při jednotlivých druzích oslabení sestavuje krátké cvičební jednotky podle zadaného úkolu;

4

význam hybného systému svaly posturální a fyzické svalová nerovnováha;

Zásobník speciálních cvičení

Ţák: -

-

Základní vyrovnávací prostředky

Ţák: -

-

vyuţití poznatků z jiných oborů, vyuţití ZTV ve studovaném oboru didaktické zásady a metody v ZTV, organizační formy, zdravotní skupiny stavba cvičební jednotky- části , obsah druhy oslabení charakteristika věkových období;

Svalový systém

Ţák: -

-

16

hybný systém bolesti zad oslabení svalů dna pánevního;

4. ročník, celkem 28 hodin Rozpis učiva

Počet hodin

Cvičení při oslabení dechového systému

6


popíše typy dechových cvičení vysvětlí vyuţití statické a dynamické DG provede nácvik statické, dynamické DG vysvětlí a provede nácvik správného stereotypu dýchání;

Ţák: -

-

typy dechových cvičení vyuţití statické a dynamické dechové gymnastiky nácvik správného stereotypu dýchání;

Cvičení osob s pohybovým handicapem

uvede moţnosti vyuţití kondičního cvičení sestaví cvičební jednotku pro kondiční cvičení správně volí vyuţití pasivního, aktivního cvičení, cvičení s dopomocí provede pasivní cvičení, cvičení

kondiční cvičení pasivní cvičení, aktivní cvičení, cv. s dopomocí;

141

12

-

s dopomocí vysvětlí a provede nácvik aktivního cvičení;

Ţák: -

uvede moţnosti nácviku sedu, stoje, chůze provede nácvik sedu, stoje popíše jednotlivé typy chůze vysvětlí princip nácviku chůze provede nácvik chůze;

Ţák: -

Nácvik vertikalizace -

nácvik stoje, sedu, chůze;

Nácvik soběstačnosti, samostatnosti

specifikuje druhy soběstačnosti zdůvodní vyuţití kompenzačních pomůcek vysvětlí nácvik pouţití kompenzačních pomůcek provede nácvik pouţití kompenzačních pomůcek;

4

druhy úkonů soběstačnosti kompenzační pomůcky – druhy, pouţití;

142

4

6.20 Pedagogika a speciální pedagogika Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Speciální pedagogika Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Speciální pedagogika Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

2

3

2

1

8

6.20.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu pedagogika a speciální pedagogika je uvést ţáky do studia pedagogiky a speciální pedagogiky - pojetí výchovy postiţeného, respektive zdravotně a sociálně znevýhodněného jedince v jednotlivých obdobích ţivota. Připravit ţáky na výchovnou nepedagogickou činnost a přímou podporu schopností, dovedností a návyků klienta, které směřují k udrţení jeho samostatnosti a smysluplného vyplňování ţivota nebo k prevenci sociálního vyloučení. Speciální pedagogika prohlubuje vědomosti a dovednosti, jak zabezpečovat ţádoucí výchovu, vzdělávání a začlenění - inkluzi těchto jedinců do společnosti. Je tak součástí zdravého ţivotního stylu a preventivní péče.

Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti sociálně – výchovná činnost. Ţáci si osvojí vybrané poznatky a dovednosti z pedagogiky a naučí se je aplikovat při práci s klienty. Hlavní učivo je vybráno, z teorie pedagogiky, z teorie speciální pedagogiky, seznamuje ţáka s pedagogickou a speciálně pedagogickou terminologií, charakterizuje základní výchovné prostředky, výchovný proces a jeho etapy s důrazem na potřeby těchto jedinců a vybrané pedagogické směry.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot V předmětu byl ţák veden tak, aby výchovu a vzdělávání chápal jako celoţivotní proces, byl motivován k celoţivotnímu vzdělávání, dokázal výchovně působit na druhé. Ţák byl veden k rozvoji osobnostních vlastností, návyků a postojů potřebných pro práci se sociálními klienty. Váţil si a chránil své zdraví a zdraví ostatních, dokázal pracovat v týmu, respektoval názory jiných, kontroloval a ovládal své jednání, měl vhodnou míru sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku.

Strategie (pojetí) výuky Předmět se vyučuje v prvním, druhém, třetím a čtvrtém ročníku v rozsahu 2, 3, 2 a 1 hodina týdně. Obsah učiva je realizován v tematických celcích. Teoretické poznatky jsou zařazovány průběţně do kaţdé vyučovací hodiny. Hodiny pedagogiky a speciální pedagogiky vyuţívají klasické výukové metody- metody slovní - přednáška, práce s textem, dále aktivizující metody - metody diskuzní, heuristické, didaktické hry. Výuka se uskutečňuje ve třídě.

143

Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení předmětu pedagogika a speciální pedagogika je v souladu s klasifikačním řádem školy. U jednotlivých ţáků je brán zřetel na individualitu osobnosti ţáka. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu pedagogika a speciální pedagogika kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce - aktivní spolupráci ţáka při řešení problémových úkolů - aktivní přístup a komunikace ţáka ve skupinové a kooperativní výuce


-

-

-

-

-

V pedagogice a speciální pedagogice jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, ovládat různé techniky učení a způsoby práce s textem, umět si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů vyuţívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe kompetence k řešení problémů, tzn. volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit při řešení problému spolupracovat, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vztahu k dosaţeným výsledkům kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu, zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty kompetence personální a sociální, tzn. přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor a odlišnost druhého kompetence občanské a kulturní povědomí, tzn. dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s technologií, tzn. vyhledávat informace týkající se pedagogických oborů


-

-

V pedagogice a speciální pedagogice jsou rozvíjena tato průřezová témata: člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí komunikační dovednosti ţáka, coţ se projevuje ve schopnosti efektivně komunikovat, identifikovat potřeby klienta a zvládat zátěţové situace, ţák se učí vyuţívat svých schopností k plnění úkolů. člověk a ţivotní prostředí – ţák si na základě teorie výchovy a vzdělávání uvědomí vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem a zdravím jedince a společnosti občan v demokratické společnosti – práce s objekty pedagogického působení učí ţáky respektovat osobnost a odlišnost klienta, jeho práva a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, ţák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, aktivizační výukové metody, diskusní či simulační směřují k rozvoji prosociálního chování

Mezipředmětové vztahy Pedagogika a speciální pedagogika úzce souvisí s předměty pečovatelství, volnočasové aktivity a péče o seniory.

144

6.20.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Ţák : -

-

objasní přínos pedagogiky, vysvětlí funkci výchovy a vzdělávání vymezí základní disciplíny pedagogiky, pouţívá správně vybrané pojmy pedagogiky charakterizuje vybrané pedagogické směry charakterizuje základní didaktické prostředky zaujme vlastní stanovisko k vyuţití pedagogiky;

Ţák: -

-

charakterizuje funkci a variabilitu rodiny v historickém kontextu, popíše proměnu současné rodiny a její vliv na výchovu dětí popíše kulturní variabilitu rodin a problémy současné rodiny objasní vliv ekonomiky a sociální politiky na fungování rodiny;

Ţák: -

vysvětlí vliv širšího okolí na jedince a výchovu analyzuje vliv školního prostředí na dítě diskutuje etické a právní aspekty práce pedagoga;

Ţák: -

dovede aplikovat obecné pedagogické zásady a výchovné metody při individuální i skupinové činnosti dětí;

Ţák: -

analyzuje funkce volného času a zájmových činností rozliší jednání fair play od nesportovního chování analyzuje pozitiva a rizika různého přístupu k vyuţívání volného času u dětí a mládeţe;

Ţák: -

charakterizuje strukturu činností dítěte v předškolním a školním věku, zdůvodní důleţitost hry a herních činností;

Rozpis učiva Pedagogika -

-

6

pojem volného času funkce volného času volnočasové aktivity prevence rizik, přehled institucí zabývající se výchovou ve volném čase;

Rodinná výchova -

6

efektivita výchovného procesu výchovný proces a jeho etapy;

Pedagogika volného času -

6

výchova k prosociálnosti komunikace učitelství jako profese, systém vzdělávání v ČR;

Výchova -

6

rodinná výchova, principy rodinné výchovy rodina jako systém, dítě v rodině neúplné, disharmonické nefunkční sociální politika v ČR základní terminologie sociální pedagogiky;

Sociální pedagogika -

6

vybrané kapitoly z pedagogiky, význam rodiny, rodinné výchovy výchova jako předmět pedagogické vědy vybrané kapitoly z obecné pedagogiky;

Rodina -

Počet hodin

rodinná výchova, struktura činností dítěte, výchova v jednotlivých obdobích člověka (kojenec, batole, předškolní věk, mladší školní věk, starší školní věk, období adolescence);

145

12

Ţák: -

objasní zvláštnosti učení dospělých včetně seniorů a pedagogické zásady práce s nimi;

Ţák: -

-

vybrané kapitoly z andragogiky výchova v období dospělosti výchova v období stáří;

-

Srovnávací pedagogika

charakterizuje evropský koncept celoţivotního učení a dokumentuje na příkladech jeho naplňování v ČR;

Ţák: -

10

Andragogika

význam odkazu J. A. Komenského mezinárodní pedagogické výzkumy;

-

Sociálně- výchovná oblast

projektuje aktivizační a volnočasové programy s různou délkou trvání a pro různé skupiny klientů nebo jednotlivce stanovuje cíle činností a postupy pro jejich dosaţení vyhodnocuje průběh a úspěšnost programu pracuje s odbornou pedagogickou literaturou a s jinými zdroji informací;

2

14

projektování sociálně - výchovné činnosti základní metody práce se skupinou pedagogická dokumentace;

-

2. ročník, celkem 102 hodin Výsledky vzdělávání Ţák : -

-

-

objasní přínos speciální pedagogiky, vysvětlí funkci výchovy a vzdělávání postiţených jedinců vymezí základní odbornou terminologii speciální pedagogiky, pouţívá správně vybrané pojmy charakterizuje metody speciální pedagogiky zaujme vlastní stanovisko k vyuţití speciální pedagogiky;

Ţák: -

-

charakterizuje funkci integrace a sociální aspekty integrace, popíše funkci rodiny a její vliv na výchovu postiţeného dítěte objasní současné přístupy ke vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami;

Ţák: -

popíše vývojové zvláštnosti a typy vývojových vad vysvětlí a uplatňuje zásady komunikace se zdravotně tělesně postiţenými analyzuje vliv školního prostředí na zdravotně postiţené dítě popíše chronická onemocnění u dětí a mládeţe i dospělých uvede příklady výchovné péče o chronicky nemocné charakterizuje základní metody práce;

Rozpis učiva

Počet hodin

Speciální pedagogika -

vybrané kapitoly ze speciální pedagogiky, pojetí speciální pedagogiky základní pojmy speciální pedagogiky;

Socializační činitelé -

-

-

10

psychologické aspekty integrace sociální aspekty integrace, socializace;

Speciální pedagogika dle postiţení -

10

smyslové vady, tělesné vady, psychická onemocnění, chronická onemocnění výchova k prosociálnosti komunikace se zdravotně, tělesně a mentálně postiţenými jedinci, komunikace ve skupině výchova handicapovaných jedinců;

146

70

-

-

s danou skupinou populace definuje pojem somatopedie zdůvodní význam pohybu pro ţivot člověka objasní výchovnou péči o pohybově postiţené v předškolním, školním a dospělém věku definuje pojem ortopedie vysvětlí význam zrakového vnímání, zrakové defekty a prevence defektů uvede základní metody práce s danou skupinou populace definuje pojem surdopedie vysvětlí vliv sluchu na rozvoj jedince, sluchové vady a prevenci sluchových vad uvede základní metody práce s danou skupinou populace definuje pojem logopedie, vysvětlí význam řeči, poruchy řeči, prevenci řečových vad uvede základní metody práce s danou skupinou populace;

Ţák: -

-

Terapie ve speciální pedagogice

vysvětlí a doloţí na příkladech moţnosti a formy terapie uplatnitelné v sociální činnosti (ergoterapie, arteterapie, hudebně - rytmická terapie, zooterapie); dovede aplikovat pedagogické zásady a výchovné metody při individuální i skupinové činnosti zdravotně a tělesně postiţených jedinců různého věku;

-

12

pojem terapie (arteterapie, muzikoterapie, ergoterapie, canisterapie) výchovný proces a jeho etapy;


Rozpis učiva

Počet hodin

Výchovná péče ve speciální pedagogice 12

-

-

objasní zvláštnosti učení handicapovaných dospělých včetně seniorů a pedagogické zásady práce s nimi definuje pojem andragogiky diskutuje význam výchovné péče;

-

vybrané kapitoly z andragogiky výchovná péče v období dospělosti výchovná péče v období stáří;

Ţák:

Patopsychologie

-

-

-

definuje pojem psychopedie; vysvětlí vliv duševního vývoje na rozvoj osobnosti uvede příklady výchovné péče o jedince mentálně handicapované dovede aplikovat základní metody práce s danou skupinou;

patopsychologie duševního vývoje, výchova a činnosti mentálně retardovaných jedinců, komunikace s mentálně retardovanými jedinci;

147

12

Ţák:

Prevence rizik

-

-

-

definuje pojem etopedie vysvětlí podmínky optimálního vývoje osobnosti, vliv výchovného působení vysvětlí vliv převýchovy a ochranné výchovy dětí a mládeţe objasní pojem resocializace dovede aplikovat základní metody práce s danou skupinou populace;

-

Ţák: -

-

-

rizikové chování, vymezení pojmu primární prevence prevence kriminality a sociální začlenění mládeţe preventivní programy;

Kapitoly z psychiatrie

definuje psychické poruchy;

-

Ţák:

-

16

psychiatrické poruchy a psychopatologie;

Metody práce ve speciální pedagogice:

projektuje sám nebo týmově aktivizační a volnočasové programy s různou délkou trvání a pro různé skupiny handicapovaných klientů (s psychickými poruchami a poruchami chování) nebo jednotlivce, stanovuje cíle činností a postupy pro jejich dosaţení, vyhodnocuje průběh a úspěšnost programu; pracuje s odbornou pedagogickou literaturou a s jinými zdroji informací;

12

12

projektování sociálně- výchovné činnosti základní metody práce se skupinou handicapovaných;


Rozpis učiva

Počet hodin

Kombinovaná postiţení: 9

-

definuje kombinované vady uvede typy kombinovaných vad vysvětlí základní metody práce s danou skupinou populace uvede příklady výchovné péče o jedince s kombinovanými vadami;

Ţák: -

-

vývojové zvláštnosti dětského věku charakterizuje strukturu činností dítěte v předškolním a školním věku, zdůvodní důleţitost hry a herních činností definuje školní neúspěšnost definuje ADHD, ADD;

Ţák: -

-

-

-

multidisciplinární charakter speciální pedagogiky, diagnostika kombinovaných vad specifika výchovy u jedinců s kombinovanými vadami;

Vývojové zvláštnosti jedince: -

-

rodinná výchova, struktura činností dítěte, výchova v jednotlivých obdobích člověka (kojenec, batole, předškolní věk, mladší školní věk, starší školní věk, období adolescence) ADHD, ADD, základní pojmy školní psychologie;

Sociálně – výchovná oblast:

projektuje sám nebo týmově aktivizační a volnočasové programy s různou délkou trvání a pro skupiny handicapovaných klientů (s kombinovanými poruchami) nebo jednotlivce, stanovuje cíle činností a postupy pro jejich dosaţení, vyhodnocuje průběh a úspěšnost programu pracuje s odbornou pedagogickou literaturou a s jinými zdroji informací;

10

projektování sociálně- výchovné činnosti základní metody práce se skupinou jedinců s kombinovanými vadami;

148

9

6.21 Výtvarná výchova Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Výtvarná výchova Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

2

2

-

-

4

6.21.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem tohoto předmětu je připravit ţáky na výchovnou nepedagogickou činnost, která směřuje ke smysluplnému vyplňování ţivota u klienta. Ţáci se zaměřují na přípravu a realizaci různých výtvarných volnočasových činností. Předmět rozvíjí specifické sloţky osobnosti ţáka, které se orientují na vizuální vnímání, obraznost, vyjadřování a komunikaci.

Charakteristika učiva Učivo vychází z RVP ze vzdělávací oblasti sociálně-výchovná činnost a je aplikovatelné pro různé skupiny klientů. Pracuje se s různou škálou výtvarných technik, materiálů a forem – adekvátně klientům. Učivo je rozpracováno do tematických celků, začíná úvodem do světa výtvarného umění, zahrnuje epochu starověku, středověku, 17. – 18. století, 19. století, současné umění i nová média. Ve 2. ročníku se pak do učiva zařazuje arteterapie, která vyuţívá výtvarného projevu jako hlavního prostředku poznání a ovlivnění lidské psychiky a mezilidských vztahů.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Ve výtvarné výchově je ţák systematicky veden k tomu, aby tvůrčí činnost chápal jako nedílnou součást ţivotního stylu a rozvoje osobnosti, byl motivován k celoţivotnímu učení se novým výtvarným technikám a uvědomění si vlastních tvůrčích schopností.

Strategie (pojetí) výuky Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Obsah učiva je realizován v tematických celcích. Výuka se uskutečňuje v odpovídající prostorné třídě. Škola nemá k dispozici učebnu výtvarné výchovy, proto vyuţívá běţných tříd. Hodiny výtvarné výchovy probíhají převáţně prakticky a jsou vhodně doplněny teoretickými poznatky. Metody výuky jsou v souladu se zásadami motorického učení (výklad, ukázka, pokus-omyl, hodnocení, sebehodnocení, analyticko-syntetická metoda, komplexní metoda).

Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení předmětu výtvarná výchova je v souladu s klasifikačním řádem školy. U jednotlivých ţáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k tvůrčím činnostem vzhledem k rozdílnému stupni rozvoje výtvarných dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu výtvarná výchova kladen důraz na: 149

-

aktivní přístup k výuce znalost a dodrţování zásad bezpečnosti práce, slušného chování, pokynů učitele a terminologie předmětu


-

Ve výtvarné výchově jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si nových výtvarných technik a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti umění, vyuţívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe kompetence k řešení problémů, tzn. vyuţívat výtvarné činnosti ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu při práci ve skupině kompetence personální a sociální, tzn. dodrţovat zásady chování při výtvarných činnostech, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s technologií, tzn. vyhledávat informace týkající se výtvarných činností na internetu.


Ve výtvarné výchově jsou rozvíjena tato průřezová témata: člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje psychickou odolnost ţáka člověk a ţivotní prostředí – vyuţívání přírodních, recyklovatelných materiálů k výtvarným činnostem občan v demokratické společnosti – kulturní odlišnosti v pojetí a chápání významu výtvarného umění

Mezipředmětové vztahy Výtvarná výchova úzce souvisí s předměty: pedagogika a speciální pedagogika, psychologie, český jazyk a literatura, společenskovědní základ a hudební výchova.


vysvětlí umělecký znakový systém, rozezná v něm umělecké znaky popíše, jaké předpoklady jsou zapotřebí k porozumění uměleckým dílům;

Ţák: -

snaţí se odhalit důsledky vlastní zkušenosti s uměním uvědomuje si význam osobně zaloţených podnětů na vznik díla;

Rozpis učiva Úvod do světa výtvarného umění -

umělecký proces a jeho vývoj

-

znakové systémy jednotlivých druhů umění;

Mýtus, oslava, víra, epocha starověku -

role subjektu v uměleckém procesu – vnímání smysly tvořivá osobnost v roli tvůrce;

150

Počet hodin

10

10

Ţák: -

Obsah a forma v umění středověku – proměny symbolické funkce

na příkladech uvádí vliv komunikace na proměnu uměleckých směrů orientuje se v historické roli umělců na vývoj společnosti;

-

Ţák: -

-

Ţák: -

pojmenuje účinky tvorby autorů na své smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání;

-

12

uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v úrovni smyslové;

Umění konce 19. století

při vlastní tvorbě uplatňuje osobní proţitky, zkušenosti a znalosti;

12

obrazné znakové systémy z hlediska poznání a komunikace;

Nová syntéza

Ţák: -

úloha komunikace v uměleckém procesu role umělců ve společnosti;

Odraz společenského dění 17. – 18. Století ve výtvarném umění

rozpozná specifičnost různých děl a uplatňuje vědomě jejich prostředky při vlastní tvorbě;

12

12

uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v úrovni subjektivní;


Rozpis učiva

Počet hodin

Linie, bod, světlo, barva, prostor 12

-

vysvětlí na příkladech vliv procesu sdělování pomocí výtvarného ztvárnění respektuje mnohoznačnost výtv. děl;

Ţák: -

-

-

nalézá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečnění svých projektů vyuţívá znalosti aktuálních způsobů vyjadřování a technických moţností zvoleného komunikačního média pro vyjádření představy charakterizuje obsahové souvislosti vlastních výtvarných prací s konkrétními uměleckými díly a porovnává výběr a uţití výtvarných prostředků;

Ţák: -

vytváří si přehled o současných českých i zahraničních nových výtvarných médiích vnímá důleţitost výtvarných a hudebních činností pro terapeutické účely vyuţívá dovedností s počítačovými grafickými programy ke zhotovení ornamentu, loga, komiksu a jednoduchého animovaného filmu;

Ţák: -

orientuje se v současném pojetí výtvarného umění vyuţívá různorodosti tvarů a materiálů k výtvarnému zpracování;

-

uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v komunikační úrovni;

Nové způsoby výtvarného vyjadřování -

12

výtvarné umění jako experimentální praxe z hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku;

Nová výtvarná média -

reklamní poutače písmomalba arteterapie, muzikoterapie-zvukomalba

-

ornament logo tvorba komiksu animovaný film;

Současné umění -

současné vyjadřovací výtvarné prostředky

-

nové výtvarné materiály – pouţití plastů, kartonu, hliníku;

151

24

20

6.22 Hudební výchova Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP : Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Hudební výchova Ročník Počet hodin

1.

2.

2 2 6.22.1 Pojetí vyučovacího předmětu:

3.

4.

Celkem

-

-

4

Obecné cíle Cílem hudební výchovy je připravit ţáky tak, aby dokázali podpořit hudební schopnosti, dovednosti a návyky klienta, které napomáhají k jeho soběstačnosti a smysluplnému vyplňování jeho ţivota nebo k prevenci sociálního vyloučení. Naučí ţáky připravovat a realizovat různé výchovné a volnočasové (především hudební) aktivity. Ţáci zvládnou základní hudební, pěvecké a hudebně pohybové dovednosti a návyky tak, aby je vyuţili při práci s klienty. Hudební výchova je seznamuje s hudebním uměním a vede je k osvojení si tvůrčích hudebních činností. Cílem předmětu je také přispívat k celkovému rozvoji osobnosti ţáka.

Charakteristika učiva Obsah vzdělání vychází z RVP ze vzdělávací oblasti sociálně - výchovná činnost a je aplikovatelný pro různé skupiny klientů. Ţáci jsou vedeni tak, aby vyhledávali informace k danému hudebnímu tématu, utřídili je, zformulovali je, kultivovaně je přednesli a připojili estetické hodnocení, rozvíjeli v rámci svých schopností dovednost interpretovat a produkovat hudbu. Měli vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové dovednosti a návyky a vyuţili je při práci s klienty a volili hudební činnosti adekvátně moţnostem klientů a zdůvodnili význam umění a vlastních tvůrčích schopností pro rozvoj osobnosti. Ţáci budou vyuţívat při hudebních činnostech všech dostupných pomůcek a dokáţí zhodnotit kvalitu hudební produkce. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka směřuje k tomu, aby ţáci chápali umění jako specifický způsob poznání, vnímali hudbu v širších sociálních a kulturních souvislostech i jako nedílnou součást lidské společnosti a tolerovali různé kulturní projevy a potřeby různých skupin a národů. Ţáci jsou vedeni tak, aby vyhledávali informace k danému hudebnímu tématu, utřídili je, zformulovali je, kultivovaně je přednesli a připojili estetické hodnocení, rozvíjeli v rámci svých schopností dovednost interpretovat a produkovat hudbu, měli vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové dovednosti a návyky a vyuţili je při práci s klienty. Volili hudební činnosti adekvátně ke klientům a zdůvodnili význam umění a vlastních tvůrčích schopností pro rozvoj osobnosti.

Strategie (pojetí) výuky Předmět hudební výchova je zařazen do 1. a 2. ročníku a vyučuje se v rozsahu dvou hodin týdně. Předmět hudební výchova je pojat jako teoreticko-praktický. Praktická hudební 152

cvičení ve skupinách navazují na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s vyuţitím zkušeností ţáků, názorných ukázek a pomůcek (Orffův instrumentář, zobcové flétny, elektronické klávesy, klavír, interaktivní tabule). Dále je dle moţností vyuţívána didaktická technika. Aktivita a motivace ţáků je podporována poslechem modelových hudebních ukázek, návštěvou hudebních představení a hudebních krouţků v různých typech zařízení.

Hodnocení výsledků vzdělávání Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ţáci budou hodnoceni na základě: ústního zkoušení, kde ţák prokazuje: dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat vyvozovat souvislosti pouţívat odbornou terminologii testů z tematických celků, kde ţák prokazuje schopnosti orientovat se v problematice příslušného tematického celku porozumění učivu pouţívání odborné terminologie praktického přezkoušení, kde ţák prokazuje schopnost orientovat se v hudební teorii a správně ji vyuţít schopnost výběru správných pomůcek správnost provedení hudební činnosti dovednost komunikace schopnost kreativity, tvůrčího zpracování úkolu referátů na probírané téma, které si zvolí ţák, kde prokazuje schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.) práce v hodině - hodnotí se: aktivita v hodině spolupráce s učitelem a spoluţáky při hodině domácí příprava na hodinu.

Přínos v rozvoji klíčových kompetencí Hudební výchova se podílí na rozvoji níţe uvedených klíčových kompetencí: k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti hudební kultury, ovládat jednotlivé druhy audiovizuálního učení, vyuţívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve k řešení problému, tzn. vyuţívat poslechu hudby k formování estetického vnímání, usilovat o co nevyšší kvalitu své práce a mít vytvořeny předpoklady pro sebereflexi a sebehodnocení, s porozuměním poslouchat hudební projevy, porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu, spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi (týmové řešení) komunikativních, tzn. komunikovat a diskutovat, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami etiky a kultury projevu a formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, vyjadřovat se přiměřeně v komunikační situaci, dodrţovat odbornou terminologii personálních a sociálních, tzn. dodrţovat pravidla chování na koncertech, uvědomovat si nezbytnost přejímání zkušeností druhých lidí pro sebezdokonalování, respektovat názory druhých, reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku.

Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat: V hudební výchově jsou rozvíjena tato průřezová témata:

153

občan v demokratické společnosti, tzn. s tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí člověk a ţivotní prostředí, tzn. dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí člověk a svět práce, tzn. získat znalosti a kompetence, které se vyuţijí pro úspěšné uplatnění na trhu práce, posilovat pozitivní vztah k učení a vzdělávání.

Mezipředmětové vztahy: Hudební výchova úzce souvisí s předměty: společenskovědní základ,český jazyk a literatura, výtvarná výchova a volnočasové aktivity.

6.22.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 1. ročník, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Ţák:

Rozpis učiva Hudební teorie

orientuje se v základních pojmech pozná a porovná jednotlivé hudební formy orientuje se v zápisech jednoduchých vokálních skladeb pojmenuje a zařadí základní evropské hudební nástroje popíše postavení symfonického orchestru

Ţák: orientuje se ve vývoji hudby stručně popíše znějící hudbu na základě znalosti hudebně vyjadřovacích prostředků jednotlivých slohů vysvětlí přínos jednotlivých skladatelů orientuje se v proudu znějící hudby a vnímá formální strukturu díla uvědomí si změnu funkce hudby v průběhu vývoje odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a uvědomuje si její důleţitost v umělecké tvorbě popíše podmínky a okolnosti vzniku hudebního díla v jednotlivých obdobích

Ţák:

12

prvky notopisu, klíč, osnova, délky not a pomlk, orientace v notách, intervaly dynamické označení vybrané stupnice vybrané akordy hudební formy hudební nástroje

Poslechové činnosti spojené s dějinami hudby

24

periodizace hudebního vývoje hudba v pravěku, exotické kultury hudba ve středověku (česká gotika, Ars antiqua, Ars nova) hudba v době baroka klasicismus a česká hudební emigrace romantismus česká hudba 19. a 20. století váţná hudba 20. století moderní populární hudba

Rytmické a instrumentální činnosti prakticky vyuţívá základní pojmy aktivně spolupracuje na rozvíjení rytmického cítění dle svých schopností vyuţívá flétny či jiných nástrojů k doprovodu písní vyuţívá nástroje z Orfeova instrumentáře na základě svých individuálních schopností realizuje jednoduché

Počet hodin

rytmus, metrum, těţká doba rytmická cvičení rondo, kánon apod. hra z not na zobcovou flétnu hra na rytmické nástroje tvorba jednoduchých instrumentálních doprovodů

154

12

instrumentální a vokálně-instrumentální skladby

Ţák:

Vokální činnosti zpívá dle svých individuálních dispozic pracuje na rozšiřování svého hlasového rozsahu uplatňuje zásady hlasové hygieny při zpěvu i v mluveném projevu správně artikuluje ocení kvalitní vokální projev druhého aktivně se seznamuje s písněmi různých stylů

20

zpěv lidových písní v dvojhlase kánon písně různých stylových období pěvecký a mluvený projev písně a kompozice jednotlivých stylů MPH sólový a sborový zpěv

2. ročník, celkem 68 hodin Výsledky vzdělávání Ţák: dále aktivně rozvíjí rytmické cítění zdokonaluje se ve hře na flétnu či jiné nástroje vyuţívá prostředky Orffova instrumentáře

Ţák: dále rozvíjí své individuální dispozice ke zpěvu dále pracuje na rozšiřování svého hlasového rozsahu při zpěvu i v mluveném projevu dále zdokonaluje artikulaci

Ţák: dotváří vlastní náhled na vývoj hudby, podle charakteristických znaků rozlišuje hudební slohy rozliší základní hudební formy, ke konkrétnímu dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku přistupuje k hudebnímu dílu jako k autorově reflexi světa, uvědomuje si rozdílnost v interpretaci hudebních děl získá představu o dostupnosti a moţnostech vyuţití nahrávek hudebních děl uvědomuje si rozdílnost přístupu k hudbě, při vnímání hudby si vytváří vlastní postoje na jejichţ základě je schopen se s hudbou ztotoţnit, nebo ji odmítnout

Rozpis učiva Rytmické a instrumentální činnosti

Počet hodin

16

rytmická cvičení hra z not na flétnu hra na rytmické nástroje tvorba jednoduchých instrumentálních doprovodů

Vokální činnosti

26

zpěv lidových písní v dvojhlase, event. v trojhlase pěvecký a mluvený projev sólový a sborový zpěv

Vývoj hudby v dějinách shrnutí vývoje hudby od pravěku po současnost vývoj forem hudebního díla – symfonie, symfonická báseň, instrumentální koncert, opera úloha skladatele a interpreta v hudbě vydávání a šíření hudebních děl vyuţití hudby v běţném ţivotě – návštěva koncertu

155

26

6.23 Volnočasové aktivity Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Volnočasové aktivity Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Volnočasové aktivity Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

0

0

2

2

4

6.23.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem vyučovacího předmětu je připravit ţáky pro sociální aktivizaci a zaměstnávání klientů a seznámit je se základy volnočasových aktivit. Cílem je přispět k rozvoji osobnosti ţáka, k jeho estetickému cítění a vnímání, k rozvoji kreativity, manuální zručnosti a utváření hierarchie estetických hodnot a ke schopnosti vyhledávat a sestavovat náměty pro práci s klienty, osvojit si poznatky a pracovní postupy potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce, rozvíjet dovednosti ţáků a učit je být připraven celoţivotně se vzdělávat, rozvíjet aktivní přístup ţáků k pracovnímu ţivotu a k profesní kariéře, prohloubit dovednosti potřebné k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení a rozvíjet specifické schopnosti a nadání ţáků.

Charakteristika učiva Učivo vychází z RVP ze vzdělávací oblasti Sociálně – výchovná činnost a je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Koncepce předmětu je teoreticko–praktická. Ţáci se seznámí s metodikou kulturně společenských činností s ohledem na typ klienta a zařízení a osvojí si metodiku sportovně pohybových a rekreačních činností jednotlivých skupin klientů. Učivo má pomoci ţákům, aby získali dovednost při práci s různými materiály pomocí rozličných postupů, technik a nástrojů. Ve třetím ročníku je kladen důraz na práci se škálou výtvarných technik, materiálů a forem, na metodiku herní činnosti (práce s loutkou, práce se stavebnicemi rozvíjejícími motoriku a fantazii), na zvykoslovnou a dekorativní tvorbu. Ve čtvrtém ročníku se ţáci seznámí s hrami pro děti a dospělé, se základy pěstitelství a chovatelství a se sociálně rehabilitačními programy pro klienty - plánování a řízení volného času. Při výuce je kladen důraz na schopnost samostatně a aktivně pracovat s klienty. Během studia si ţák sestavuje své vlastní portfolio námětů a technik činností pro práci s klienty, které je dokladem o jeho aktivitě, slouţí jako podklad pro hodnocení ţáka a je vyuţíváno k aktivizaci klientů v různých sociálních zařízeních.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka v předmětu volnočasové aktivity směřuje k podpoře schopnosti aktivně pracovat s klienty prostřednictvím různých forem a metod a uplatňovat ve svém ţivotě estetická kritéria - přistupovat s tolerancí k estetickému cítění a vkusu druhých lidí, vlastními uměleckými aktivitami přispívat k osobní psychohygieně a zvládání stresu, váţit si hodnot lidské práce, zanechat po sobě pozitivní hodnoty, aktivně přístupovat k ţivotu a k řešení jeho problémů, jednat hospodárně a ctít hodnotu lidské práce a pracovních výsledků ostatních lidí ve společnosti. 156

Strategie (pojetí) výuky Předmět se vyučuje ve třetím (64 hod. celkem) a čtvrtém (56 hodin celkem) ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Teoretické poznatky a praktická cvičení jsou zařazovány průběţně do kaţdé vyučovací hodiny dle rozvrţených tematických celků. Jednotlivá témata jsou do třetího a čtvrtého ročníku rozdělena dle náročnosti a s logickou návazností. Metody výuky – výklad, názorné předvedení, vybrané pracovní, výtvarné a kulturně společenské činnosti, techniky a postupy pro zhotovování výrobků, metodické a organizační činnosti vhodné pro aktivizaci a sociální terapii jednotlivých skupin klientů. Důraz se klade na činnostní přístup ve vyučování a na rozvíjení metodických dovedností a kreativity ţáků. Ţáci si vytváří zásobníky výrobků, činností, pracovních technik a postupů. Aktivita ţáků je podněcována zadáváním samostatných prací.

Hodnocení výsledků vzdělávání Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků vzdělávání je kladen důraz na: - samostatnost a schopnost při řešení problémů - osvojení si teoretických a praktických dovedností - hloubku porozumění látce Metody hodnocení: - ústní zkoušení - praktické zkoušení - sebehodnocení ţáka, vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků své práce - podkladem pro hodnocení jsou portfolia ţáka (doklad o splnění poţadavků a iniciativě)


-

-

-

-

-

V předmětu volnočasové aktivity jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn. rozvíjet osobní tvůrčí potenciál, učit se prostřednictvím vlastní tvorby, prohlubovat schopnost získané poznatky a dovednosti vyuţívat při práci s klienty, vytvářet podnětnou atmosféru pro tvorbu a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních souvislostech, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí kompetence k řešení problémů, tzn. podporovat netradiční (originální) způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování, podněcovat tvořivé myšlení a logické uvaţování k řešení problémů, pomocí různých výtvarných technik vyjádřit svůj záměr pro řešení problému, na modelových příkladech vyuţívat vhodný algoritmus uvaţování, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení), porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému kompetence komunikativní, tzn. vést otevřenou, všestrannou a účinnou komunikaci, naslouchat druhým a vnímat výtvarné projevy druhých jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování kompetence personální a sociální, tzn. rozvíjet schopnost spolupráce v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, uvědomovat si sebe jako svobodného jedince, naučit se tolerantnímu přístupu k ostatním lidem, přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, naučit se přijímat kritiku druhých lidí kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s technologiemi, tzn. vyhledávat informace týkající se zájmové činnosti v různých typech médií, kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný kompetence pracovní, tzn. vytvářet si pozitivní vztah k práci, vytvářet podnětné a tvořivé pracovní prostředí, adaptovat se na různorodé pracovní podmínky, mít přehlem o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání 157

-

kompetence související se strategií udrţitelného rozvoje, tzn. znát význam, účel a uţitečnost vykonávané práce - popř. společenské ohodnocení, zvaţovat při plánování svých činností moţné náklady, sociální dopady a vliv na ţivotní prostředí


V předmětu volnočasové aktivity jsou rozvíjena tato průřezová témata: člověk a svět práce – ţák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, je motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu občan v demokratické společnosti – ţák si vytváří a buduje postoje a hodnotové orientace, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie člověk a ţivotní prostředí – ţák je veden k odpovědnosti za udrţení kvality ţivotního prostředí, chápe vlastní odpovědnost za své jednání a aktivně se podílí na řešení environmentálních problémů, získává informace zaměřené na vytváření hodnot a postojů ve vztahu k ţivotnímu prostředí (etických, citových a estetických)

Mezipředmětové vztahy Předmět volnočasové aktivity navazuje na dovednosti a poznatky z předmětů pedagogika a speciální pedagogika, psychologie, český jazyk a literatura, zdravotní tělesná výchova, výtvarná výchova a hudební výchova.


-

seznamuje se s rozličnými postupy technikami a nástroji vyuţívá vhodné pracovní pomůcky dodrţuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při jednotlivých činnostech a při práci s nástroji a pomůckami, vede klienty k návykům bezpečného chování při jednotlivých činnostech dodrţuje pořádek na pracovním místě;

Ţák: -

-

-

-

-

-

pracuje se škálou výtvarných technik, materiálů a forem, volí formy a techniky činností adekvátně ke stavu klientů popíše jednoduchý pracovní postup, uvede způsob a pouţití materiálu vyuţívá při své činnosti různorodé přírodní materiály (papír, přírodní materiály, tkaniny, dřevo, kov, apd.) aplikuje dovednosti a návyky a vyuţívá je při práci s klienty, osvojí si vybrané techniky a pracovní postupy vytvoří si zásobník (portfolio) činností a námětů pro jednotlivé aktivity, vyuţívá jej při práci s klienty; rozvíjí své tvořivé schopnosti, myšlení a estetické cítění klientů uplatňuje své fantazijní představy, volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření vystavuje své práce a podílí se tím na

Rozpis učiva Úvod -

-

-

-

4

cíl, obsah předmětu, vztah k budoucí pracovní činnosti pracovní pomůcky zásady hygieny a bezpečnosti práce;

Práce s materiálem -

Počet hodin

metodika osvojování vybraných technik a postupů práce s papírem (vystřihovánky, blahopřání, ozdoby, modely, krabičky, hračky) práce s přírodninami (předměty a dekorace z listí, plodů, slámy, proutí, kamenů, aranţování květin) modelování (z těsta, moduritu, hlíny) práce s provázky a nitěmi textilní práce (šití, vyšívání, pletení, háčkování, batikování, aplikace atp.) práce se dřevem a kovem;

158

30

-

zlepšení prostředí školy hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou činnost a vyjadřuje se k tvorbě ostatních;

Ţák: -

-

-

zná metodiku herní činnosti objasní význam her a vlastních tvůrčích činností pro rozvoj klientů vyuţívá moţnosti her s hračkou pro aktivizaci klientů navrhuje jednoduché loutky, maňásky a hračky sleduje průběh prováděné akce a následně samostatně napodobí pracovní postup vytvoří si zásobník (portfolio) her pro jednotlivé aktivity, vyuţívá jej při práci s klienty; při zhotovování hraček, loutek a maňásků volí vhodné pracovní pomůcky a nástroje vzhledem k pouţitému materiál;

Ţák: -

-

při práci s klienty vyuţívá základní druhy stavebnic sestrojí stavebnici dle předlohy předvede základní dovednosti při práci se stavebnicí při práci se stavebnicemi provádí jednoduchou montáţ a demontáţ dodrţuje pracovní postup dle návodu, nákresu při řešení praktických problémů prokáţe technické myšlení a technickou představivost bezpečně zachází s jednotlivými díly stavebnice při práci vyuţívá stavebnice rozvíjející motoriku a fantazii klientů;

Ţák: -

vyjmenuje jednotlivé svátky, zvyky a tradice vyuţívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic zhotoví výrobek vztahující se ke svátkům a obyčejům, tradicím a ročnímu období vyrobí jednoduché lidové výrobky za pomocí pomůcek a nářadí pro dekorativní tvorbu vyuţívá různé druhy materiálů;

Hračka -

14

metodické vyuţití hračky a loutky základy práce s loutkou (maňáskem) zhotovování jednoduchých loutek, maňásků a hraček;

Konstrukční práce -

základní druhy stavebnic sestrojování podle předloh (modely);

-

stavebnice rozvíjející motoriku a fantazii;

Zvykoslovná a dekorativní tvorba -

svátky, zvyky a tradice

-

zhotovování výrobků vztahujících se ke svátkům a obyčejům;

159

4

12


-

-

vysvětlí význam výtvarných her, tance a pohybových aktivit pro klienty předvede některé pohybové aktivity, které si osvojil při výuce naučené pohybové aktivity vyuţívá pro aktivizaci klientů (pohybové hry, tanec, hry v přírodě) vyuţívá dostupné společenské hry pro vyuţití volného času klientů, vymýšlí dle své fantazie hry nové dle individuálních moţností klientů pořádá hry v přírodě vytvoří si zásobník (portfolio) činností a námětů pro jednotlivé aktivity, vyuţívá jej při práci s klienty;

Ţák: -

-

-

-

-

-

-

Hry pro děti a dospělé -

výtvarné hry pohybové hry, tanec

-

společenské hry

-

hry v přírodě

-

vyuţití her při práci s různými skupinami klientů;

Základy pěstitelství a chovatelství

vyhledává informace o pokojových rostlinách v dostupné literatuře a v médiích popíše a provede jednoduché pěstitelské práce předvede péči o pokojové květiny vyjmenuje zásady okrasného a uţitkového zahradnictví rozliší jednoduché pěstitelské nářadí při pěstitelských pracech pouţívá vhodné ochranné pracovní pomůcky, nástroje a správné pracovní postupy vyjmenuje zásady chovu zvířat v domácnosti vybere vhodné zvíře pro klienta s ohledem na jeho věk, zdravotní stav a ţivotní podmínky popíše péči o vybrané druhy domácích zvířat;

Ţák: -

Rozpis učiva

vysvětlí význam kulturně společenských činností pro aktivizaci klientů organizuje kulturně společenské činnosti s ohledem na typ klienta a zařízení výrazně vypráví, čte a recituje, je schopen improvizace; pracuje s hlasem, vyjadřuje své postoje k přečtenému, vyuţívá poznatků získaných z předmětu Literární výchova vyuţívá různé relaxační techniky a poslechu hudby při práci s klienty a vědomosti získané v předmětu Osobnostní výchova dle individuálních moţností vyuţívá na základě svých schopností hudební

Počet hodin

8

12

pěstování pokojových rostlin

základy okrasného a uţitkového zahradnictví

chov zvířat v domácnosti (výběr zvířat s ohledem na věk, zdravotní stav a ţivotní podmínky majitele, péče o vybrané druhy domácích zvířat);

Sociálně rehabilitační programy a volnočasové aktivity Metodika kulturně společenské činnosti s ohledem na typ klienta a zařízení -

výrazná četba, vyprávění, práce s knihou

-

dramatizace, poslech hudby, relaxace s hudbou

160

24

-

-

-

-

-

;nástroje k reprodukci skladeb a písní zajišťuje sledování filmů a ostatních televizních programů dle výběru klientů a jejich poţadavků, diskutuje s nimi a vyjadřuje své postoje zprostředkovává klientům kontakt s uměním (slovesným, výtvarným, hudebním, filmovým aj.), volí umělecké formy a díla s ohledem na osobnost klientů navštěvuje s klienty divadla, koncerty, výstavy a filmová představení dle schopností jednotlivých klientů, beseduje o nich popíše význam vzdělávání klientů a rezidentů v sociálních zařízeních společně s klienty organizuje společenskou zábavu v zařízeních sociální péče (besídky, hudební vyspoupení, apod.) vyuţívá masových médií pro aktivizaci a vzdělávání klientů, podporuje jejich mediální gramotnost, pracuje s různými zdroji informací

-

výběr a sledování filmu, televizního programu

-

návštěva divadla, koncertu, výstavy besedy na dané téma vzdělávání klientů a rezidentů sociálních zařízení společenská zábava v zařízeních soc. péče

-

12

Metodika sportovně pohybových a rekreačních činností jednotlivých skupin klientů Plánování a řízení volného času

-

-

účastní se plánování a řízení volného času klientů, vybírá aktivity dle typu klientů a jejich schopností navrhuje, organizuje a připravuje volnočasový program zpracuje projektový úkol motivuje klienty k vyuţití volnočasových aktivit, dle moţností a situace zapojí rodinu klienta, veřejnost;

-

výběr aktivit adekvátně typu klientů

-

organizační a materiální příprava volnočasového programu (zpracování projektového úkolu) motivace a zapojení klientů spolupráce s okolím klientů (rodina, veřejnost, orgány a instituce);

-

161

6.24 Psychologie Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Psychologie Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Psychologie Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

1

2

2

1

6

6.24.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět psychologie umoţňuje ţákům získat všeobecný přehled, vědomosti a dovednosti ze základních teoretických i aplikovaných oborů psychologie, z oblasti sociálních vztahů a komunikačních dovedností. Ukazuje moţnosti uplatnění těchto poznatků a dovedností v praxi a budoucím povoláním, ale i v osobním a občanském ţivotě. Vede k osvojení zásad duševní hygieny a celoţivotní zodpovědnosti za své biopsychosociální zdraví. Umoţňuje rozlišovat a respektovat zvláštnosti jednotlivých vývojových období člověka. Poskytuje ţákům základní poznatky z psychologie. Umoţní ţákům poznávat svou osobnost i různé typy osobností.

Charakteristika učiva Učivo předmětu psychologie vychází z RVP, vzdělávací oblasti sociální vztahy a komunikace. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. V předmětu se ţáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, sociální a zdravotnické psychologie. Učivo umoţňuje pochopit praktické vyuţití psychologie v osobním ţivotě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka psychologie směřuje k tomu, aby si ţáci: váţili ţivota, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí, měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, byli ochotni klást si etické otázky a hledat na ně řešení.

Strategie (pojetí) výuky Psychologie je vyučována v 1. ročníku 1 hodinu týdně, ve 2. a 3. ročníku 2 hodiny týdně a ve 4. ročníku 1 hodinu týdně. V předmětu psychologie je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický ţivot, osobní i profesní. Výuka předmětu je teoreticko–praktická, tj. střídání teorie a cvičení s vyuţitím názorně demonstračních a aktivizujících metod. Učivo si ţák osvojuje na základě sociálně-komunikativního učení, analýzy příkladů a modelových situací. Frontální výuka je také doplňována vyuţíváním názorně demonstračních pomůcek (tabule, zpětný projektor, dataprojektor, interaktivní tabule, audiovizuální technika, internet a jiné). Metody výuky: výklad, diskuse, samostatná práce, analýza příkladů z praktické zkušenosti, simulace běţných, problémových a konfliktních situací z běţného ţivota, úvahy, hraní rolí, brainstorming, relaxační cvičení, proţitkové metody, sebereflexi, výtvarné a abreaktivní techniky, tematické odborné exkurze.

162

Hodnocení výsledků vzdělávání Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení, vzhledem k pojetí předmětu se zaměřujeme na: - hloubku porozumění látce - schopnost vyuţití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - zpracování a prezentaci zadaných úkolů - aktivní přístup ţáka k výuce - vlastní kreativita ţáka


-

-

-

-

-

V psychologii jsou převáţně rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn., mít pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat techniky učení a různé informační zdroje. kompetence k řešení problémů, tzn., porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i vyuţívat týmovou spolupráci, řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní problémy. Získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému. Spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi kompetence komunikativní, tzn. znát pravidla efektivní a účelné komunikace, vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat. Účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomovat si význam celoţivotního vzdělávání, mít přehled o moţnostech svého uplatnění kompetence vyuţívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn., vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat kompetence personální a sociální, tzn., posuzovat reálně své moţnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje podle svých moţností. Pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. uznávat postoje a hodnoty podstatné pro ţivot, respektovat ţivot v multikulturní společnosti, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, uvědomovat si hodnotu ţivota a odpovědnost za vlastní ţivot a spoluúčast při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních lidí.


-

V předmětu psychologie jsou rozvíjena tato průřezová témata: člověk a svět práce – ţák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní ţivot, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu ţivotu a k společensky hodnotné zájmové činnosti. Ţák si ujasní a prohloubí etické, morální, mravní hodnoty a normy, ţivotní, hodnotovou orientaci, význam pomoci druhým lidmi člověk a ţivotní prostředí – ţák si uvědomí vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem a zdravým jedince a společnosti, ţák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého ţivotního stylu a duševní hygieny

163

-

občan v demokratické společnosti – ţák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, ţák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Ţák respektuje morální principy multikulturní společnosti, respektuje práva, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, jiné rasy, etniky.

Mezipředmětové vztahy Psychologie úzce souvisí s předměty: zdravotní výchova, pečovatelství, osobnostní výchova, pedagogika a speciální pedagogika.


Psychologie jako věda:

začlení psychologii do soustavy společenských věd definuje základní psychologické disciplíny vlastními slovy vysvětlí základní pojmy psychologie má přehled o základních psychologických metodách, aplikuje je v praxi vysvětlí vztah mezi nervovou soustavou a psychikou vysvětlí význam psychologie pro svůj osobní ţivot;

Ţák: -

-

Rozpis učiva

-

-

-

10

předmět, cíle psychologie odvětví psychologie metody psychologie fylogeneze a ontogeneze lidské psychiky význam psychologie a vyuţití poznatků z PSP v praxi;

Psychické procesy, stavy a vlastnosti

zařadí psychické procesy a stavy do základních skupin a charakterizuje je klasifikuje psychologické jevy ovládá jednoduché techniky na rozvoj a posilování psychických procesů a stavů objasní podstatu myšlení a řeči vyuţívá vybrané metody a techniky k cvičení a zefektivnění paměti a učení charakterizuje typy a druhy paměti ujasní si vlastní hodnotový systém, postoje a zájmy;

Počet hodin

24

třídění psychických procesů, stavů a vlastností čití a vnímání – charakteristika, druhy, poruchy představy a fantazie – druhy, charakteristika a poruchy myšlení – druhy, vlastnosti a poruchy řeč – charakteristika, druhy, poruchy řeči pozornost paměť – charakteristika, druhy, typy a poruchy učení - vybrané metody techniky rozvoje paměti a pozornosti procesy emoční a volní;


-

objasní souvislost lidského chování s biologickými a psychickými procesy člověka uvědomuje si různorodost lidských vlastností, zařadí je do skupin charakterizuje potřeby, jejich základní

Rozpis učiva Člověk jako osobnost -

bio-psycho-sociální pojetí osobnosti vývoj osobnosti v procesu socializace struktura osobnosti vlastnosti osobnosti – aktivačně – motivační vztahově- postojové vlastnosti

164

Počet hodin

34

-

-

-

-

členění a vztah potřeb k motivaci uvede klasifikaci potřeb vymezí poruchy saturace potřeb chápe psychické procesy a stavy jako funkci mozku charakteristickou pro osobnost člověka charakterizuje základní typy osobnosti podle vybraných typologií podá na základě jednoduchého rozhovoru a pozorování základní charakteristiku a typologii člověka vymezí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na sebevýchovu a seberealizaci identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování osobnosti charakterizuje osobnost z hlediska profesionálních poţadavků;

Ţák: -

-

-

-

zvládá konfliktní a zátěţové situace určí příznaky, příčiny a moţné důsledky zátěţových situací jako je stres, frustrace, deprivace, vyhoření vymezí obranné frustrační mechanismy a vhodným způsobem na ně reaguje vyhledává a zpracuje informace týkající se vybrané problematiky charakterizuje týrání, zneuţívání, domácího násilí vysvětlí základní příčiny, projevy a moţnosti řešení a odborné pomoci zaujímá racionální postoje k problematice závislostí, především k problematice drog, alkoholu, gamblerství popíše příznaky mentální anorexie a bulimie objasní příznaky syndromu vyhoření a účinné způsoby prevence vzniku tohoto syndromu ovládá zásady péče o duševní zdraví vyuţívá základní relaxační techniky a moţnosti jejich pouţití charakterizuje předpoklady zdravého duševního ţivota;

Ţák: -

-

začlení ontogenetickou psychologii do systému psychologických vědních disciplin vysvětlí základní pojmy ontogenetické psychologie objasní ţivotní cyklus člověk, jeho fáze a změny charakterizuje jednotlivá vývojová období určí biopsychosociální potřeby člověka v jednotlivých vývojových stádiích;

-

výkonové vlastnosti dynamické vlastnosti seberegulační vlastnosti osobnosti typologie osobnosti sebepoznání a sebehodnocení chyby v soudech, stereotypy a předsudky seberealizace osobnosti, motivace, ţivotní cíle poţadavky na osobnost poruchy osobnosti a jejich prevence;

Vliv civilizace na psychiku člověka -

náročné ţivotní situace a jejich vliv na člověka stres, frustrace, deprivace, strach a agrese týrání a zneuţívání, domácí násilí problematika závislosti péče o duševní zdraví relaxační techniky;

Vývoj psychiky jedince -

14

charakteristika ontogenetického vývoje psychiky faktory vývoje, vývojová křivka prenatální období porod novorozenecké období kojenecké období batolecí období předškolní období školní období adolescence dospělost presenium senium;

165

20

3. ročník, celkem 64 hodin Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák:

Základy sociální psychologie

začlení sociální psychologii do systému psychologických vědních oborů - objasní vlastními slovy základní pojmy sociální psychologie - uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální stránky psychiky člověka - vysvětlí rozdíl mezi biologickou a sociální zralostí - identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatky vyuţívá pro práci v týmu - osvojí si zásady asertivního chování a empatie - objasní význam rodiny z hlediska zdravého vývoje a socializace jedince - identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v sociální percepci - popíše chyby, kterých se dopouštíme při rozhovoru s druhými lidmi - osvojí si zásady profesionálního chování a prevence nepřátelského chování, konfliktů - pojmenuje jednotlivé psychoterapeutické směry - provádí základní relaxační techniky; Ţák:

-

-

-

-

-

vysvětlí základní pojmy komunikace, komunikační proces vymezí základní druhy sociální komunikace ovládá vhodné způsoby sociální komunikace dbá o kultivovaný projev při komunikaci ovládá zásady produktivní komunikace s pacientem je si vědom důleţitosti umění naslouchat identifikuje významy neverbálních signálů a kontroluje svůj neverbální projev komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v sociální percepci, vyuţívá nezaujatý přístup při vnímání a posuzování pacienta/klienta osvojí si zásady empatie a asertivity;

-

-

40

sociální podstata osobnosti, socializace sociální skupiny a jejich vliv na vývoj osobnosti základní typy sociálních skupin sociometrie vedení sociální skupiny odměny a tresty ve skupině profesní skupiny asertivita, empatie sociální vnímání a charakteristika jeho vývoje umění naslouchat druhému mediální obraz krásy lidského těla psychoterapie psychohygiena relaxační techniky;

Umění komunikace a jednání s lidmi I -

Počet hodin

komunikace, komunikační proces druhy komunikace význam komunikace verbální komunikace, kulturní chování nonverbální komunikace navazování kontaktu vzhledem k věkovým a ind. zvláštnostem kultura řeči poruchy v komunikaci asertivita a agresivita rozhovor jako metoda: navázání kontaktu druhy rozhovorů diskuse a argumentace, zásady úspěšné diskuze chyby a nedostatky při vedení rozhovoru, diskuse, besedy vedení rozhovoru, zaujímání a projevení postojů řešení modelových situací z běţného ţivota, z práce s klienty zpracovávání získaných informací sociální percepce, empatie;

166

24


-

-

-

-

-

objasní faktory ovlivňující psychiku nemocného aplikuje individuální přístup k nemocným s respektováním jejich osobnosti, věku potřeb, sociokulturních a jiných zvláštností vymezí a dodrţuje práva pacientů pomáhá pacientům překonávat problémy spojené s nemocí a udrţovat kontakt s vnějším prostředím vysvětlí pojmy hospitalismus a objasní jeho důsledky uvede projevy bolesti, strachu a úzkosti diskutuje o problematice eutanazie respektuje psychologické, filozofické a etické aspekty v přístupu k umírajícím a pozůstalým zaujímá racionální postoje k problematice závislostí, především k problematice drog, alkoholu, gamblerství popíše příznaky mentální anorexie a bulimie objasní příznaky syndromu vyhoření a účinné způsoby prevence vzniku tohoto syndromu uvede zásady péče o duševní zdraví vyuţívá základní relaxační techniky a moţnosti jejich pouţití charakterizuje předpoklady zdravého duševního ţivota;

Rozpis učiva Psychologie v sociální péči -

vliv nemoci a zdrav. postiţení na psychiku člověka bio-psycho-sociální pojetí subjektivní proţívání nemoci faktory určující změny v psychice produktivní a neproduktivní přístup ke klientům maladaptace – agrese, únik psychologie nemocného dítěte a hospitalismus profesionální adaptace a deformace psychologie bolesti, strachu a úzkosti psychologická a filozofická problematika umírání a smrti, eutanázie reakce člověka na sdělení závaţné diagnózy formování vztahu nemocný – sociální pracovník, psychologie zdravotníka péče o duševní zdraví syndrom vyhoření a jeho prevence relaxační techniky;

167

Počet hodin

28

6.25 Osobnostní výchova Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Osobnostní výchova Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Osobnostní výchova Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

-

2

-

-

2

6.25.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Osobnostní výchova u ţáků rozvíjí duševní schopnosti a dovednosti. V předmětu osobnostní výchova je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický ţivot, osobní i profesní. Veškerá výuka směřuje k vytvoření dovedností potřebných pro práci pracovníka sociální péče.

Charakteristika učiva Učivo předmětu osobnostní výchova vychází z RVP vzdělávací oblasti sociální vztahy a komunikace. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Snaţí se prohlubovat kreativitu ţáků, dovednosti potřebné k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení, rozvíjet dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, obhájení svého stanoviska a přijímání stanoviska jiných.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka osobnostní výchovy směřuje k tomu, aby si ţáci: váţili ţivota, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí, měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, byli ochotni klást si etické otázky a hledat na ně řešení. Výuka směřuje vytvoření dovedností potřebných pro práci pracovníka sociální péče.

Strategie (pojetí) výuky Osobnostní výchova je vyučována ve 2. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka předmětu je teoretická s vyuţitím názorně demonstračních a aktivizujících metod. Učivo si ţák osvojuje na základě sociálně-komunikativního učení, analýzy příkladů a modelových situací, frontální výuka je také doplňována vyuţíváním názorně demonstračních pomůcek (tabule, zpětný projektor, dataprojektor, interaktivní tabule, audiovizuální technika, internet a jiné). Metody výuky: výklad, diskuse, samostatná práce, analýza příkladů z praktické zkušenosti, simulace běţných, problémových a konfliktních situací z běţného ţivota, úvahy, hraní rolí, brainstorming, relaxační cvičení, proţitkové metody, sebereflexi, výtvarné a abreaktivní techniky, tematické odborné exkurze.

Hodnocení výsledků vzdělávání Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení, vzhledem k pojetí předmětu se zaměřujeme na: - hloubku porozumění látce - schopnost vyuţití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů

168

- zpracování a prezentaci zadaných úkolů - aktivní přístup ţáka k výuce - vlastní kreativita ţáka Metody hodnocení: - písemné testy po probrání určitých tematických celků - průběţné ústní zkoušení - sebehodnocení ţáka - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na následující kompetence: - kompetence k učení, tzn. vzdělávání směřuje k tomu, ţe ţáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání. Ţáci si uvědomují zodpovědnost za vlastní ţivot a znají moţnosti dalšího vzdělávání. - kompetence k řešení problémů, tzn. ţáci jsou schopni porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i vyuţívat týmovou spolupráci. Ţáci jsou připraveni spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi. - kompetence komunikativní, tzn. ţáci znají pravidla efektivní a účelné komunikace, jsou připraveni vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat. Ţáci jsou schopni účastnit se aktivně diskusí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. - kompetence personální a sociální, tzn. ţáci jsou připraveni posuzovat reálně své moţnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje podle svých moţností. Ţáci jsou připraveni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví. - občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. absolventi uznávají postoje a hodnoty podstatné pro ţivot v této (demokratické) společnosti, jednají zodpovědně a iniciativně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, absolventi respektují ţivot v multikulturní společnosti, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, uznávají hodnotu ţivota, uvědomují si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluúčast při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních lidí - kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. ţáci jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoţivotního vzdělávání, mají přehled o moţnostech uplatnění - kompetence vyuţívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. ţák dokáţe vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat.


-

-

Předmět osobnostní výchova rozvíjí průřezová témata: člověk a svět práce – ţák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní ţivot, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání. Ţák si ujasní a prohloubí etické, morální, mravní hodnoty a normy, ţivotní, hodnotovou orientaci, význam pomoci druhým lidmi člověk a ţivotní prostředí – ţák si uvědomí vztah mezi ţivotním prostředím, ţivotním stylem a zdravým jedince a společnosti, ţák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého ţivotního stylu a duševní hygieny občan v demokratické společnosti – ţák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, ţák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Ţák respektuje

169

morální principy multikulturní společnosti, respektuje práva, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, jiné rasy, etniky

Mezipředmětové vztahy Osobnostní výchova úzce souvisí s předměty: zdravotní výchova, pečovatelství, psychologie, pedagogika a speciální pedagogika, hudební a výtvarná výchova.


vlastními slovy vysvětlí základní pojmy předmětu vysvětlí praktické vyuţití objasní základní metody práce;

Ţák: -

-

-

vysvětlí, jak probíhá proces poznávání vysvětlí význam vlivu sebepoznání a sebehodnocení na rozvoj osobnosti identifikuje konfliktní situace, navrhuje moţnosti jejich řešení a předcházení konfliktům, volí techniky posilující uvědomělou spolupráci a vzájemný respekt uţívá dovednosti potřebné pro sebepoznávání, sebevýchovu, sebehodnocení, pro vlastní učení zohledňuje při komunikaci multikulturní a sociální specifika klientů;

Ţák: -

-

-

objasní důleţitost naslouchání identifikuje významy neverbálních signálů a dokáţe kontrolovat svůj neverbální projev pouţívá základní komunikační dovednosti (naslouchat, navázat kontakt, vést rozhovor), základní techniky neverbální komunikace a asertivity v různých komunikačních situacích uplatňuje zásady komunikace se smyslově a tělesně handicapovanými uplatňuje principy a normy kulturního vyjadřování výrazně vypráví, čte a recituje, je schopen improvizace, pracujeme s hlasem;

Rozpis učiva Úvod do problematiky předmětu -

-

rozvoj smyslového vnímání, kombinace vjemů

-

hry s pozorováním, hry k soustředění vytváření kontaktu s lidmi

-

práce s tělem

-

kultura národností na našem území;

Sociální interakce a komunikace, společenská a profesní kultura Kontakt a mimojazyková komunikace

-

Ţák: -

pouţívá techniky asertivity v různých komunikačních situacích

4

přínos předmětu pro osobní a pracovní ţivot podstata a struktura předmětu metody práce;

Psychologie v sociální činnosti Objevování sebe a okolního světa

-

Počet hodin

6

16

vytváření důvěry a sounáleţitosti souhra ve dvojici, souhra skupin techniky neverbální komunikace techniky řeči, práce s hlasem slovní hry cvičení slovních asociací navázání kontaktu s klientem metody vedení rozhovoru komunikační prostor míra zainteresovanosti komunikace s jedincem a se skupinou podstata, funkce, formy, prostředky, vyuţití cvičení;

Sociální interakce a komunikace, společenská a profesní kultura Cvičení asertivních technik, rozvíjení

170

8

-

identifikuje významy neverbálních signálů a kontroluje svůj neverbální projev pouţívá základní komunikační dovednosti (naslouchat, navázat kontakt, vést rozhovor);

Ţák: -

-

-

-

-

zhodnotí vhodné společenské chování v dané situaci uplatňuje principy a normy kulturního chování a vyjadřování zohledňuje při komunikaci multikulturní a sociální specifika klientů;

funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na ţivotní styl;

Péče o zdraví Relaxace a psychohygiena

zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu popíše vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a kompenzuje jejich neţádoucí důsledky popíše psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností popíše vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus objasní důsledky sociálně patologických závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a společnosti, vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví objasní příznaky syndromu vyhoření a účinné způsoby prevence vzniku syndromu;

Ţák: -

kreativity ţáka

činitelé ovlivňující zdraví

rizikové faktory poškozující zdraví

duševní zdraví a rozvoj osobnosti;

Kultura Image muţe a ţeny -

20

společenské vystupování kultura řeči a mluveného projevu osobní styl a úprava zevnějšku image pracovníka sociální péče;

171

14

6.26 Odborná praxe Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Odborná praxe Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Odborná praxe Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

0

0

3

4

7

6.26.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu odborná praxe je rozvoj specifických profesních dovedností ţáků v reálném pracovním prostředí a příprava ţáků na práci s různými typy klientů, kteří vyţadují pomoc druhé osoby. Ţáci si osvojí poznatky a pracovní postupy potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce a vyuţijí získané praktické dovednosti (péče o mobilního a imobilního klienta a jeho aktivizace, poskytování péče v domácím prostředí klienta a v zařízeních sociální péče, zaměstnávání klientů – volnočasové aktivity, korespondence, evidence, statistika), které aplikují při přímé péči a osobní asistenci.

Charakteristika učiva Učivo vychází z RVP z oblasti sociální vztahy a komunikace a je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Ţáci si osvojí dovednosti a schopnosti aktivně pracovat s mobilními i imobilními klienty prostřednictvím různých forem a metod v rezidenčním i domácím prostředí při zajišťování základních ţivotních potřeb klientům. Jednotlivá témata jsou do třetího a čtvrtého ročníku rozdělena dle náročnosti. Ve třetím ročníku je kladen důraz na přímou a obsluţnou péči v přirozeném prostředí uţivatele a poskytování osobní asistence. Ve čtvrtém ročníku se ţáci seznámí s péčí v institucionálním a ambulantním zařízení, základní výchovnou nepedagogickou činností (zaměstnávání klientů – volnočasové aktivity) a s administrativní činností a prací s dokumentací. Během odborné praxe v různých sociálních zařízeních a v domácím prostředí klienta ţák vyuţívá znalostí získaných z odborných předmětů (pečovatelství, péče o seniory, psychologie, sociální péče, volnočasové aktivity) a sestavuje si své vlastní portfolio pracovních činností, které je dokladem o jeho aktivitě a slouţí jako podklad pro hodnocení ţáka.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Výuka v předmětu odborná praxe směřuje k tomu, aby ţák byl schopen jednat v zájmu klienta a dle jeho individuálních potřeb, komunikovat kvalifikovaně a odpovídajícím způsobem se svými nadřízenými a dalšími spolupracovníky, aktivně přístupovat k ţivotu a k řešení jeho problémů, jednat hospodárně a ctít hodnotu lidské práce a pracovních výsledků ostatních lidí ve společnosti a rozvíjet pozitivní sociální vztahy ve skupině klientů. Důraz se klade na taktní a empatické jednání ţáka s klienty a na dodrţování práv klientů.

172

Strategie (pojetí) výuky Výuka předmětu odborná praxe probíhá ve 3 hodinových blocích ve třetím ročníku a ve 4 hodinových blocích ve čtvrtém ročníku tak, aby se co nejvíce přiblíţila reálné praxi. Ţáci se pravidelně střídají na všech dostupných pracovištích sociální péče a sluţeb, kde poskytují přímou obsluţnou péči klientům. Ve výuce jsou uplatňovány názorné metody výuky a praktické procvičování – instruktáţ, popis, vysvětlování, demonstrace, exkurze. O průběhu praxe si ţáci vedou záznamy, které pak pouţijí v portfoliu.

Hodnocení výsledků vzdělávání Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků vzdělávání je kladen důraz na: - samostatnost a schopnost při řešení problémů - osvojení si teoretických a praktických dovedností - respektování pokynů učitele a pracovníků zařízení sociální péče a sluţeb - dodrţování profesní etiky (ohleduplný a taktní postoj ke klientovi) - aktivitu při pracovních činnostech - přípravu a realizaci aktivizačních činností - dodrţování pravidel BOZP, vedení záznamů odborné praxe - práci s portfoliem Metody hodnocení: - praktické zkoušení - ústní zkoušení - sebehodnocení ţáka, vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků své práce - důleţitým podkladem pro hodnocení jsou portfolia ţáka (doklad o splnění poţadavků a iniciativě)


-

-

-

V předmětu odborná praxe jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn. schopnost získané poznatky a dovednosti vyuţívat při práci s klienty, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, přijímat hodnocení výsledků, mít pozitivní vztah k učení, znát moţnosti svého dalšího vzdělávání ve svém oboru kompetence k řešení problémů, tzn. podněcovat tvořivé myšlení a logické uvaţování k řešení problémů, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení), porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţených výsledků, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí jiţ nabytých kompetence komunikativní, tzn. vést otevřenou, všestrannou a účinnou komunikaci, naslouchat druhým a vnímat projevy druhých jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, účastnit se aktivně diskuze a obhajovat vhodně své postoje kompetence personální a sociální, tzn. rozvíjet schopnost spolupráce v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, uvědomovat si sebe sama jako svobodného jedince, naučit se tolerantnímu přístupu k ostatním lidem, přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, naučit se přijímat radu a kritiku druhých lidí - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, 173

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvaţovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým lidem, posuzovat reálně své duševní a fyzické moţnosti kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s technologiemi, tzn. vyhledávat potřebné informace v různých typech médií, kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný, uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů kompetence pracovní, tzn. vytvářet si pozitivní vztah k práci, vytvářet podnětné a tvořivé pracovní prostředí, adaptovat se na různorodé pracovní podmínky, mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle kompetence související se strategií udrţitelného rozvoje, tzn. znát význam, účel a uţitečnost vykonávané práce - popř. společenské ohodnocení, zvaţovat při plánování svých činností moţné náklady, sociální dopady a vliv na ţivotní prostředí kompetence občanské, tzn. jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu, dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního souţití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých kompetence odborné, tzn. podílet se na zajišťování a poskytování přímé pomoci klientům sociálních sluţeb, provádět základní výchovnou činnost podporující soběstačnost a aktivizaci klientů a aktivní vyuţívání volného času, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, usilovat o nejvyšší kvalitu své práce

-

-

-

-

-

Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat V předmětu odborná praxe jsou rozvíjena tato průřezová témata: člověk a svět práce - ţák pracuje v reálných podmínkách a ověřuje si důsledky svého jednání a chování občan v demokratické společnosti – ţák si vytváří a buduje postoje a hodnotové orientace, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie

-

Mezipředmětové vztahy Odborná praxe navazuje na dovednosti a poznatky z předmětů pečovatelství, péče o seniory, pedagogika a speciální pedagogika, psychologie, sociální politika, první pomoc, sociální péče a volnočasové aktivity.


popíše harmonogram a organizaci práce týmu pracovníků v sociálních sluţbách dodrţuje vnitřní pravidla daného zařízení a zásady BOZP na jednotlivých pracovištích

Rozpis učiva Bezpečnost a ochrana zdraví při práci -

školní pracoviště – harmonogram a organizace práce v jednotlivých sociálních zařízeních, poţadavky pracovišť na dodrţování zásad BOZP

174

Počet hodin

6

-

-

-

-

řídí se standardy sociálních sluţeb při práci na jednotlivých pracovištích dodrţuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci, správné pracovní postupy a hygienické předpisy jednotlivých zařízení v souladu se zásadami BOZP, dbá o osobní hygienu udrţuje čistotu, úpravnost a bezpečnost ţivotního prostředí klientů navrhuje vhodné postupy a prostředky pro zvýšení bezpečnosti práce objasní povinnosti poskytovatelů sociálních sluţeb v oblasti prevence úrazů a infekčních onemocnění uvede povinnosti pracovníka sociálních sluţeb v případě úrazu klienta dodrţuje bezpečnostní předpisy při pouţívání ochranných pracovních a kompenzačních pomůcek, přístrojů a zařízení (vţdy v souladu s předpisy a pracovními postupy pracoviště) vede klienty k návykům bezpečného chování při jednotlivých činnostech;

Ţák: -

-

-

-

-

respektuje zásady individuálního přístupu při práci s klienty charakterizuje skupiny klientů, kterým jsou sluţby sociální péče určeny dodrţuje etický kodex pracovníků v sociálních sluţbách dbá na udrţení a zvyšování prestiţe svého povolání pomáhá se stejným úsilím a bez jakékoliv formy diskriminace všem klientům dbá na estetickou úpravu svého zevnějšku a vhodné vystupování před klienty jedná zodpovědně a čestně usiluje o co nejvyšší kvalitu a úroveň poskytované péče aktivně usiluje o vlastní odborný, osobní a intelektuální růst vytváří podmínky zohledňující individuální potřeby jednotlivců přistupuje ke své práci s vědomím odpovědnosti za podporu zdraví, samostatnosti a zmírňování nesnází spojených s věkem klientů komunikuje vhodně s klienty a pracovníky sociální péče chrání důstojnost a lidská práva klientů chrání klientovo právo na soukromí a důvěrnost jeho sdělení respektuje ţivotní hodnoty klientů, jejich ţivotní zvyky, duchovní potřeby a náboţenské přesvědčení udrţuje s klientem vztah zaloţený na důvěře, ctí práva klientů

-

-

specifika pracovních postupů, standardy sociálních sluţeb hygienické poţadavky a předpisy v prostředí sociálních sluţeb pracovněprávní problematika BOZP prevence úrazů a infekčních onemocnění

bezpečnost pouţívání pomůcek a technických zařízení;

Profesní etika -

zásady individuálního přístupu ke klientům

-

etický kodex pracovníků v sociálních sluţbách

-

práva klientů;

175

6

-

vyjmenuje a dodrţuje práva klientů;

Ţák: -

-

-

-

-

-

-

-

-

pomáhá různým skupinám klientů při zvládání péče o vlastní osobu, provádí a nacvičuje s nimi jednoduché denní činnosti s ohledem na jejich situaci (zdravotní stav, věk, schopnost sebepéče) pomáhá klientům s péčí o domácnost, zajišťuje nebo pomáhá klientům při udrţování chodu domácnosti včetně nákupů a běţných sluţeb pomáhá klientům při sebeobsluţných činnostech: osobní hygiena, oblékání, příprava stravy, krmení apod. volí vhodné postupy a přístupy při práci s klientem sleduje změny zdravotního stavu a chování klientů v průběhu poskytované péče motivuje klienty k aktivitě a k sebeobsluţnosti a oceňuje jejich pokroky v případě potřeby volí vhodné kompenzační a jiné pomůcky pro klienty osvojuje si dovednosti a návyky potřebné pro péči o dítě a zajišťuje samostatně péči o dítě do tří let věku v denním reţimu poskytuje rady a pomoc klientovi v jeho sociální situaci aplikuje pedagogické zásady a metody při individuální i skupinové práci s klienty uplatňuje metody a prostředky speciální pedagogiky při práci s tělesně zdravotně postiţenými stanovuje cíle činností a postupy pro jejich dosaţení, vyhodnocuje průběh a úspěšnost programu zajišťuje výţivové potřeby klientů;

Přímá a obsluţná péče v přirozeném prostředí uţivatele -

osobní péče o mobilního a imobilního klienta (dítě i dospělého) a jeho aktivizace

-

pomoc v domácnosti

-

hygienická péče poskytovaná v domácnosti klienta

-

vyuţívání kompenzačních pomůcek

-

péče o dítě do tří let věku (psychomotorický vývoj kojence a batolete, denní reţim kojence a batolete, hygiena dítěte, výţiva kojence a batolete, základní péče o nemocné dítě do tří let)

-

výţivové potřeby klientů;

78

Souvislá odborná praxe - 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: -

-

-

aplikuje teoretické znalosti a praktické dovednosti při péči o klienty v jejich domácím prostředí i v zařízeních sociální péče dodrţuje správné pracovní postupy a zásady BOZP při poskytování péče klientům aktivně vyhledává a saturuje psychické, tělesné a sociální potřeby klientů;

Rozpis učiva Poskytování přímé péče a osobní asistence -

poskytování péče v domácím prostředí klienta a v zařízeních sociální péče péče o mobilního a imobilního klienta (dítě i dospělého) a jeho aktivizace;

176

Počet hodin

2 týdny (6hod)

Poznámka: Souvislá odborná praxe probíhá ve třetím ročníku ve 2 týdnech (celkem 6 hodin) a je součástí hodnocení odborné praxe ve třetím ročníku. Ţáci si ověří poznatky, které získali během své praxe na jednotlivých pracovištích (v domácím prostředí klienta a v rezidenčních zařízeních) a v odborných teoretických předmětech během výuky.


-

-

-

-

-

-

pomáhá různým skupinám klientů při zvládání péče o vlastní osobu, provádí a nacvičuje s nimi jednoduché sebeobsluţné činnosti s ohledem na jejich situaci (zdravotní stav, věk, schopnost sebepéče) volí vhodné postupy a přístupy při práci s klientem sleduje změny zdravotního stavu a chování klientů v průběhu poskytované péče motivuje klienty k aktivitě a k sebeobsluţnosti a oceňuje jejich pokroky pomáhá klientům při sebeobsluţných činnostech: osobní hygiena, oblékání, příprava stravy, krmení apod. v případě potřeby volí vhodné kompenzační a jiné pomůcky pro klienty osvojuje si dovednosti a návyky potřebné pro péči o dítě a zajišťuje samostatně péči o dítě do tří let věku v denním reţimu poskytuje rady a pomoc klientovi v jeho sociální situaci aplikuje pedagogické zásady a metody při individuální i skupinové práci s klienty uplatňuje metody a prostředky speciální pedagogiky při práci s tělesně zdravotně postiţenými stanovuje cíle činností a postupy pro jejich dosaţení, vyhodnocuje průběh a úspěšnost programu;

Ţák: -

-

-

analyzuje podmínky sociálně výchovné práce s uţivateli a volí vhodné metody připravuje sám nebo týmově aktivizační a volnočasové programy s různou délkou trvání a pro různé skupiny uţivatelů nebo jednotlivce dle jejich schopností a zdravotního stavu volí vhodné formy a techniky výtvarných činností a hudebních činností adekvátně uţivatelům pro jejich aktivizaci rozvíjí tvořivé schopnosti, myšlení a estetické cítění klientů

Rozpis učiva Přímá obsluţná péče v institucionálním a ambulantním zařízení -

osobní péče o mobilního a imobilního klienta (dítě i dospělého) a jeho aktivizace

-

hygienická péče, výţivové potřeby klientů

-

vyuţívání kompenzačních pomůcek

-

péče o dítě do tří let věku (psychomotorický vývoj kojence a batolete, denní reţim kojence a batolete, hygiena dítěte, výţiva kojence a batolete, základní péče o nemocné dítě do tří let);

Základní výchovná nepedagogická činnost -

zaměstnávání klientů – volnočasové aktivity

177

Počet hodin

60

38

-

-

-

-

-

-

-

-

motivuje klienty k vyuţití volnočasových aktivit, dle moţností a situace zapojí rodinu klienta, veřejnost působí na vytváření, prohlubování a upevňování pracovních návyků klientů rozvíjí hrubou i jemnou motoriku a manuální zručnost klientů veškeré moţné pohybové aktivity vyuţívá pro aktivizaci klientů vyhledává, organizuje a uskutečňuje volnočasové aktivity zaměřené zejména na rozvíjení osobnosti jedinců a jejich zájmů a tvořivých schopností vytvoří si portfolio činností (zásobník her, činností a námětů pro jednotlivé aktivity), vyuţívá jej při práci s klienty zprostředkovává klientům kontakt s uměním, volí umělecké formy a díla s ohledem na osobnost uţivatelů pro vzdělávání a aktivizaci klientů vyuţívá masových médií, podporuje jejich mediální a počítačovou gramotnost poskytuje pomoc při vytváření základních a společenských kontaktů pořádá hry v přírodě dle individuálních moţností klientů vyuţívá dostupné společenské hry pro vyuţití volného času jednotlivců i skupin, vymýšlí dle své fantazie hry nové společně s klienty organizuje společenskou zábavu v zařízeních sociální péče (besídky, hudební vyspoupení, apd.) navštěvuje s klienty divadla, koncerty, výstavy a filmová představení dle schopností jednotlivých klientů, beseduje o nich;

Ţák: -

-

vede příslušnou dokumentaci ovládá a provádí základní administrativní úkony prostřednictvím dostupné kancelářské techniky, (korespondence, evidence, statistika) třídí a zakládá písemnosti pořizuje záznamy a zpracovává výsledky z šetření vede si záznamy z praxe a vytváří si portfolio činností;

-

portfolio a jeho metodické vyuţití v praxi

-

společenská zábava klientů, kulturně společenská činnost s ohledem na typ klienta, zprostředkování kontaktu klientům se společenským prostředím;

Administrativní činnosti a práce s dokumentací -

6

úřední písemnosti v sociální oblasti korespondence, evidence, statistika (písemná komunikace a administrativa – vyplňování dokladů, vyhotovování obchodních dopisů, vedení administrativní agendy);

Souvislá odborná praxe - 4. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: -

aplikuje teoretické znalosti a praktické dovednosti při péči o klienty v jejich domácím prostředí i v zařízeních

Rozpis učiva Poskytování přímé péče a osobní asistence -

poskytování péče v domácím prostředí

178

Počet hodin

2 týdny (8hod)

sociální péče dodrţuje správné a zásady BOZP -

pracovní

postupy

-

klienta a v zařízeních sociální péče péče o mobilního a imobilního klienta (dítě i dospělého) a jeho aktivizace;

aktivně vyhledává a saturuje psychické, tělesné a sociální potřeby klientů;

Poznámka: Cílem předmaturitní praxe ve čtvrtém ročníku je především orientace na pracovišti, na kterém ţák vykoná praktickou maturitní zkoušku. Ţák si osvojí specifika a organizaci práce na vylosovaném pracovišti smluvních zařízení. Hodinová dotace předmaturitní praxe činí 4 hodiny po dobu dvou týdnů (celkem 8 hodin).

179

6.27 Volitelný seminář 6.27.1 Volitelný seminář - společenskovědní základ Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Volitelný seminář - společenskovědní základ Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Volitelný seminář – společenskovědní základ Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

-

-

-

1

Celkem 1

6.27.1.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem semináře společenskovědní základ v odborném školství je připravit ţáky na aktivní a odpovědný ţivot v demokratické společnosti. Předmět směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáka a téţ k zamyšlení se nad základními filozofickými otázkami.

Charakteristika učiva Seminář společenskovědní základ navazuje na předměty společenskovědní základ a ekonomika a realizuje obsah vzdělávacího oboru společenskovědní základ RVP v odborném vzdělávání. Předmět prohlubuje a rozšiřuje znalosti dílčích oborů, se kterými jsou ţáci ve výuce seznamováni a téţ pomáhá vytvářet celkový všeobecný přehled (proto je nutná aktivní spolupráce ţáků a sledování aktuálních ekonomických a společenských událostí).

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Učitel vede ţáky k tomu, aby v co největší míře dosáhli znalostí, dovedností, postojů a hodnot uvedených v profilu absolventa tohoto ŠVP, zejména: jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí, uznávat lidský ţivot jako vysokou hodnotu, ctít identitu jiných lidí, váţit si hodnot lidské práce, a chránit ţivotní prostředí.

Strategie (pojetí) výuky Seminář společenskovědní základ je zařazen do čtvrtého ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně. Výuka probíhá převáţně v učebně, výjimečně mimo školu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlení, učení pro zapamatování) převaţují následující metody: diskuse, skupinová práce ţáků, projekty a samostatná práce, učení se ze zkušeností a samostudium.

Hodnocení výsledků vzdělávání Hodnocení ţáků je v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Vyučující vychází z celkového přístupu ţáka k vyučovacímu procesu a k plnění jeho povinností. Ţáci jsou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter, podle hloubky porozumění společenským jevům a procesům, podle schopnosti kriticky myslet a debatovat. Důraz je kladen na aktivitu v diskusích, ţáci jsou vedeni k sebereflexi. 180

Jednotlivé tematické celky jsou uzavírány testem nebo ústním zkoušením, výjimečně referátem (dobrovolná práce).

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Mezi nejdůleţitější kompetence, které seminář společenskovědní základ napomáhá rozvíjet, jsou: - kompetence personální a sociální, tzn. ţe ţáci si uvědomují, jak důleţité je dodrţovat etické normy chování, jak v pracovním, tak i v osobním ţivotě, předcházet konfliktům a nepodléhat stereotypům; ţáci jsou téţ směřováni k adaptaci na měnící se podmínky a k nutnosti reálně odhadovat důsledky svého jednání a chování - komunikativní kompetence, tzn. ţe učitel vede ţáky ke kladení jasných a srozumitelných dotazů, k obhajobě vlastních názorů, k hledání argumentů a protiargumentů; učitel vytváří prostor pro modelové situace, v rámci nichţ ţáci vyuţívají různé způsoby komunikace (obraz, text, řeč těla, atp.) - kompetence občanské, tzn. ţe učitel motivuje ţáky ke sledování aktuální situace v oblasti politické, ekologické, sociální a ekonomické, čímţ nabízí ţákům příleţitost k diskusi; zároveň je tak podněcuje k zapojení se do občanského ţivota, např. účast na charitativních, společenských či kulturních akcích;

Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat V semináři společenskovědní základ jsou rozvíjena tato průřezová témata: člověk a svět práce – ţáci jsou vedeni k odpovědnosti za své vlastní rozhodování, učení a uvědomění si potřeby celoţivotního vzdělávání - informační a komunikační technologie - práce s prostředky informačních a komunikačních technologií patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka; ţáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání informací, k jejich interpretaci, k porovnávání a k jejich kritickému hodnocení - občan v demokratické společnosti – seminář společenskovědní základ vybavuje ţáky nejen teoretickými znalostmi, ale téţ i morálními principy a etickými normami, které jsou základem kaţdého občana. Mezipředmětové vztahy: Seminář společenskovědní základ souvisí s předměty: společenskovědní základ a ekonomika. -

6.27.1.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání 4. ročník, celkem 28 hodin Výsledky vzdělávání Ţák: -

popíše fungování trţního mechanismu charakterizuje úlohu státu v trţní ekonomice definuje funkce hospodářské politiky;

Rozpis učiva Občan a hospodářství -

-

Mezinárodní vztahy

- vysvětlí cíl a význam OSN a NATO;

-

Ţák:

Další mezinárodní organizace

vyjmenuje významné mezinárodní organizace a uvede jejich činnost

-

2

základní pojmy ekonomie, trh, trţní mechanismus, subjekty trhu, nabídka a poptávka a konkurence národní hospodářství, sektory národního hospodářství, hospodářská politika, inflace, nezaměstnanost;

Ţák:

-

Počet hodin

2

mezinárodní vztahy jako věda mezinárodní organizace (OSN, NATO); EU – význam, principy a orgány ČR v mezinárodních organizacích

181

2

-

charakterizuje postavení ČR v EU a mezinárodních organizacích vyjmenuje globální problémy;

Ţák: -

-

charakterizuje sociologii jako vědu a vysvětlí moţnosti jejího vyuţití vyjmenuje základní aplikované sociologické disciplíny a uvede jejich předmět vyjmenuje běţně uţívané metody a techniky sociologického výzkumu;

Ţák: -

charakterizuje hmotnou a duchovní kulturu popíše proces socializace uvede nejčastější sociálně patologické jevy, objasní důsledky těchto jevů pro nositele a společnost;

Ţák: -

popíše sociální strukturu současné české společnosti uvede příklady sociálních rolí a pozic popíše současné problémy české společnosti a profilující globální problémy;

Ţák: -

uvede nejvýznamnější sociální skupiny, vysvětlí kritéria pro dělení skupin objasní význam rodiny uvede typy sociální mobility;

Ţák: -

charakterizuje předmět filozofie vyjmenuje hlavní filozofické disciplíny a charakterizuje jejich předmět;

Ţák: -

vysvětlí základní filozofické pojmy;

Ţák: -

interpretuje filozofické směry, proudy a školy v historickém průřezu uvede nejvýznamnější představitele filozofických směrů a škol;

-

Sociologie -

-

-

-

-

internalizuje základní mravní normy vysvětlí odpovědnost člověka za své názory, postoje a jednání

8

antická filozofie středověká křesťanská filozofie novověká filozofie filozofie od poloviny 19. století po současnost česká filozofie;

Filozofie v ţivotě člověka -

2

bytí, jsoucno pohyb prostor čas moţnosti lidského poznání příroda a svět, člověk jako přírodní a kulturní bytost;

Vývoj filozofického myšlení -

2

vznik filozofie, vývoj od mýtu k logu vývoj předmětu filozofie základní filozofické disciplíny vztah filozofie k ostatním vědám;

Základní filozofické pojmy -

2

sociální skupiny, kritéria jejich dělení rodina pohyb mezi skupinami, člověk ve skupinovém prostředí;

Základy filozofie -

2

struktura společnosti, problém rovnosti a nerovnosti sociální role a pozice, pohyb mezi nimi současné problémy naší společnosti nadnárodní sociální problémy;

Sociální útvary a mobilita -

2

socializační proces komunikace kultura sociální patologie;

Sociální vztahy a sociální struktura -

2

sociologie jako věda – vznik, předmět, vztah k dalším vědám, základní vývojové etapy aplikované sociologické disciplíny metody a techniky sociologického výzkumu;

Sociální procesy

-

Ţák:

globalizace, významné globální problémy;

etika – rozhodování a odpovědnost, svobodná vůle a lidské jednání, vina, odplata, svědomí a spravedlnost;

182

2

-

diskutuje o praktických filozofických otázkách;

-

axiologie – hierarchie hodnot, ţivot jako základní hodnota člověk v globalizovaném světě;

183

6.27.2 Volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Volitelný seminář z přírodovědného vzdělávání Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

-

-

-

1

1

6.27.2.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem volitelného semináře z přírodovědného vzdělávání je pomoci prohloubit u ţáků základní pojmy, veličiny a zákony platné v přírodovědných oborech a systematicky připravovat ţáky pro případné další studium v terciární sféře zejména zdravotnických a medicínských oborů.

Charakteristika učiva Předmět v sobě zahrnuje fyzikální, chemické a biologické vzdělávání a je zařazen do výuky jako volitelný předmět ve 4. ročníku v celkové dotaci 1 hodiny týdně. Hlavní náplní předmětu je důraz na uţitečnost a potřebnost znalostí základních dějů v ţivé i neţivé přírodě, přičemţ tematické celky jsou sestaveny z obecných fyzikálních, chemických a biologických témat.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Seminář z přírodovědného vzdělávání směřuje zejména k tomu, aby ţáci rozvíjeli svůj pozitivní postoj k přírodě, vědě a technice, k hlubšímu a komplexnímu pochopení zákonitostí přírody. Profilací tohoto předmětu jsou motivováni a připravováni také k celoţivotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

Strategie (pojetí) výuky Při převáţně teoretické výuce je pouţívána forma výkladu, řízeného rozhovoru, ale jsou realizovány rovněţ principy, strategie a techniky moderních výukových metod (např. činnostní vyučování, informační metody – myšlenkové mapy, dohledávání informací v médiích, intuitivní metody – brainstorming, narativní metody – skupinová práce). Ţáci jsou při hodinách vedeni k samostatné aktivní práci, k odpovědnosti za své učení a k vlastní sebereflexi. Předmět je realizován ve 4. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně (vţdy 1 hodina jedenkrát za tři týdny pro fyzikální vzdělávání, 1 hodina/3 týdny pro chemické vzdělávání a 1 hodina/3týdny pro biologické a ekologické vzdělávání) a to převáţně v odborné učebně společné pro fyziku a chemii, která je vybavena elektrickými rozvody do jednotlivých lavic, počítačem a dataprojektorem. Učivo je doplňováno rozsáhlejšími domácími úkoly a prezentacemi ţáků, referáty a diskusemi, počítačovými animacemi, ukázkami pokusů a modelů.

Hodnocení výsledků vzdělávání Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ţák je systematicky veden k vlastnímu sebehodnocení.

184

Při ústním zkoušení se hodnotí zejména schopnost pouţívat odbornou terminologii, logické uvaţování a pochopení základních souvislostí. V písemném projevu jsou zadávány testové úlohy v časovém rozsahu 10 - 20 minut, obsahující zadání k početnímu řešení i teoretickému zdůvodnění vybraných jevů. Důleţitým kritériem hodnocení je rovněţ zohlednění ţákovy aktivity při hodinách a svědomitost při plnění zadaných úkolů. Výsledné hodnocení v předmětu Seminář z přírodovědného vzdělávání se skládá ze souhrnu ţákových získaných znalostí, dovedností a postojů v rámci fyzikálního, chemického, biologického a ekologického vzdělávání.


-

-

-

V předmětu jsou rozvíjeny tyto klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn. zpracovávání takových úloh, které popularizují přírodovědné vzdělávání a vedou k různým metodám a formám činností, ukazují jeho význam pro společnost a jeho další rozvoj kompetence k řešení problémů, tzn. řešit přírodovědné problémy, které je moţno vyuţít v ostatních předmětech a ve studovaném oboru. Upřednostňují se logické postupy řešení kompetence komunikativní, tzn. logicky a věcně komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu kompetence personální a sociální, tzn. učit se vzájemné spolupráci a zvládání případných konfliktů, snaha o toleranci a respektování vstřícných mezilidských vztahů kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s technologií, tzn. vyhledávat informace týkající se přírodovědných oborů.


-

-

V předmětu jsou rozvíjena tato průřezová témata: člověk a svět práce – ţáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili význam přírodovědného vzdělávání a celoţivotního učení pro svůj osobní i profesní ţivot, jsou motivováni k aktivní práci vedoucí k úspěšnému pracovnímu ţivotu a kariéře člověk a ţivotní prostředí – ţáci jsou vedeni k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými přírodními jevy v prostředí a lidskými aktivitami. Důraz je kladen na formování vlastní odpovědnosti za své jednání tak, aby byly respektovány základní principy šetrného a zodpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí. Snahou je, aby se ţáci aktivně podíleli na řešení environmentálních problémů: - Současné globální, regionální a lokální problémy v ţivotním prostředí - Biosféra v ekosystémovém pojetí informační a komunikační technologie – ţáci vyuţívají moderních prostředků výpočetní techniky pro vyhledávání informací, zpracovávají prezentace dat v grafické podobě. Jsou připravováni k tomu, aby byli schopni účelně pracovat s moderními prostředky IKT a efektivně je vyuţívali jak v průběhu vzdělávání, tak i při výkonu povolání.

Mezipředmětové vztahy Předmět úzce souvisí se základy přírodních věd, matematikou, IKT.

185

6.27.2.2 Rozpis učiva vzdělávání

a

výsledků

volitelný seminář z přírodovědného

6.27.2.2.1 Rozpis učiva a výsledků fyzikálního vzdělávání 4. ročník, celkem 9 hodin Výsledky vzdělávání Ţák :

Rozpis učiva

Počet hodin

Mechanika 1

-

rozliší druhy pohybů a řeší běţné úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh;

Ţák: -

jmenuje základní veličiny popisující stav soustavy látek aplikuje 1.termodynamický zákon a kalorimetrickou rovnici vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v přírodě a v technické praxi popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi;

Ţák: -

charakterizuje oscilátor definuje vznik a šíření mechanického vlnění;

Ţák: -

popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj řeší úlohy s elektrickými obvody s pouţitím Ohmova zákona jmenuje zdroje magnetických polí a magnetické vlastnosti látek pouţívá Faradayův a Lenzův zákon charakterizuje obvody střídavého proudu vysvětlí vlastnosti a vznik elektromagnetického vlnění;

Ţák: -

charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla popíše význam různých druhů elektromagnetického záření;

Ţák: - vysvětlí STR a její důsledky - jmenuje zákony dynamiky v relativitě;

Ţák: -

popíše fotoeletrický a Comptonův jev, fotony

-

kinematika a dynamika hmotného bodu práce a energie

-

gravitační pole mechanika tuhého tělesa a tekutin;

Termika -

vnitřní energie, práce, teplo

-

struktura a vlastnosti plynů, pevných látek a kapalin skupenské změny;

-

Mechanické kmitání a vlnění -

-

elektrický náboj a el.pole

-

el.proud v látkách

-

magnetické vlastnosti látek stacionární a nestacionární magnetické pole střídavý proud elektromagnetické kmitání a vlnění;

Optika -

1

1

relativistická kinematika relativistická dynamika;

Fyzika mikrosvěta -

2

vlnové vlastnosti světla zobrazování optickými soustavami elektromagnetické záření;

Speciální teorie relativity (STR) -

1

mechanické kmitání mechanické vlnění;

Elektřina a magnetismus

-

1

základní poznatky kvantové fyziky

186

1

-

charakterizuje sloţení atomu - kvantová čísla vysvětlí stavbu atomového jádra a jaderné reakce orientuje se v nových poznatcích detekce a urychlovačů částic;

Ţák: -

fyzika elektronového obalu jaderná fyzika fyzika částic;

Astronomie a astrofyzika

popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru;

-

1

Země, Měsíc, Sluneční soustava hvězdy, hvězdné soustavy;

6.27.2.2.2 Rozpis učiva a výsledků chemického vzdělávání 4. ročník, celkem 9 hodin Výsledky vzdělávání Ţák: -

vyuţívá odbornou terminologii chemie provádí chemické výpočty a uplatňuje je při řešení praktických problémů předvídá vlastnosti prvků a jejich chování vyuţívá znalosti o částicové struktuře látek a chemických vazbách předvídá průběh chemických reakcí;

Rozpis učiva Obecná chemie -

Ţák: -

vyuţívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučenin zhodnotí surovinové zdroje vyuţití a vliv na ţivotní prostředí;

Ţák: -

zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku aplikuje pravidla systematického názvosloví při popisu sloučenin charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich zástupce;

Ţák: -

-

objasní strukturu a funkci sloučenin nezbytných pro důleţité chemické procesy probíhající v organismech charakterizuje základní metabolické procesy;

-

2

vazby v organických sloučeninách vzorce a názvosloví organických sloučenin uhlovodíky a jejich deriváty;

Biochemie -

2

vodík a jeho sloučeniny s-prvky a jejich sloučeniny p-prvky a jejich sloučeniny d- a f-prvky a jejich sloučeniny;

Organická chemie -

2

soustavy látek a jejich sloţení stavba atomu veličiny a výpočty v chemii periodická soustava prvků chemická vazba a vlastnosti látek změny energie v průběhu chemických reakcí rychlost chemických reakcí a chemická rovnováha;

Anorganická chemie -

Počet hodin

lipidy sacharidy proteiny nukleové kyseliny enzymy, vitamíny, hormony;

187

3

6.27.2.2.3 Rozpis učiva a výsledků biologického vzdělávání


charakterizuje buňku vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými typy buněk popíše a vysvětlí mechanizmy buněčného transportu;

Ţák: -

-

Cytologie -

vysvětlí pojmy gen, znak, genom, dominantní a recesivní alela genu vysvětlí pojem mutace a jejich druhy;

3

viry bakterie základy systematiky;

Základy genetiky -

3

buňka prokaryontní, eukaryontní, rostlinná, ţivočišná a bakteriální základní buněčné struktury, membránové systémy a transport látek přes membránu buněčné organely;

Rozmanitost organismů

popíše stavbu, vlastnosti a způsob ţivota virů a bakterií uvede základní skupiny organismů; -

Ţák: -

Rozpis učiva

Počet hodin

4. ročník, celkem 9 hodin

základní genetické pojmy mutace;

188

3

6.27.3 Volitelný seminář - cizí jazyk Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75 – 41 – M/01 Sociální činnost Název vyučovacího předmětu: Volitelný seminář - cizí jazyk Platnost učební osnovy: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Učební osnova předmětu

Volitelný seminář - cizí jazyk Ročník Počet hodin

1.

2.

3.

4.

Celkem

-

-

1

1

1

6.27.3.1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem volitelného semináře - cizí jazyk je pomoci studentům prohloubit si osvojené jazykové kompetence, pouţívat je jako nástroj komunikace a vnímat jako prostředek k získávání dalších informací potřebných k osobnostnímu i profesnímu rozvoji. Znalost jazyka plní nezastupitelnou integrující roli při začleňování mladých lidí do společnosti a má významnou úlohu pro rozvoj občanských postojů a samostatného kritického myšlení ţáků.

Charakteristika učiva Výuka volitelného semináře v cizím jazyce vyplývá z RVP z oblasti vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. Ţáci jsou vzděláváni v jazyce anglickém nebo německém. Volitelný seminář - cizí jazyk připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům. Hlavní náplní je prohlubování jiţ osvojených jazykových kompetencí a jejich uplatňování v řečových dovednostech (poslech a čtení s porozuměním, ústní a písemný projev). Předmět rozvíjí schopnost se kultivovaně vyjadřovat v rámci situací kaţdodenního ţivota a zájmů, prohlubuje schopnost vyjadřovat se profesně v rámci oboru sociální činnost a rozšiřuje poznatky o anglicky nebo německy mluvících zemích.

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot Volitelný seminář - cizí jazyk směřuje k tomu, aby ţáci získali účinný komunikační prostředek, který přispěje k posílení jejich jazykovému sebevědomí a k rozšíření jejich kulturního rozhledu. Povede je k toleranci, k chápání respektování tradic, zvyků a sociálních a kulturních odlišností jiných národů. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, rozvíjí jejich schopnost celoţivotního učení.

Strategie (pojetí) výuky Výuka volitelného semináře - cizí - jazyk je zařazena ve čtvrtém ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně. Ve větší míře je věnován důraz na opakování gramatických struktur, prohlubování jazykových znalostí a kompetencí, prohlubování odborné terminologie a větší důraz je kladen na konverzaci. Při výuce se uplatňují principy, strategie a techniky moderních výukových metod (např. činnostní vyučování, komunikativní metoda, některé prvky gramaticko-překladové metody). Prostřednictvím osvojování si jazykových prostředků, tj. výslovnosti, slovní zásoby, gramatiky a pravopisu si ţáci prohlubují jazykové znalosti, které uplatňují v řečových dovednostech (tj. poslech, čtení, ústní a písemný projev), které si osvojují integrovaně a v propojení s ostatními předměty. V hodinách ţáci pracují aktivně.

189

Jsou soustavně vedeni k odpovědnosti za své učení, k sebereflexi svého učebního stylu a volby vhodných učebních strategií.

Hodnocení výsledků vzdělávání Kritéria hodnocení vycházejí z klasifikačního řádu školy. Ţák je veden k hodnocení své práce a práce svých spoluţáků. Prověřují se komplexní řečové dovednosti, a to ústní i písemné. V ústním projevu se hodnotí zvuková stránka jazyka, slovní zásoba, správná aplikace probraných gramatických jevů s ohledem na samostatnost, pohotovost, srozumitelnost a plynulost. V písemném projevu se hodnotí grafická stránka jazyka, rozsah pouţité slovní zásoby, správná aplikace probraných gramatických jevů s ohledem na správnost, srozumitelnost a přiměřenost. Učitel v hodinách monitoruje práci ţáků, zaznamenává a následně opravuje chyby, řídí diskusi, vysvětluje gramatické jevy, zadává a kontroluje úkoly a zadává a opravuje testy. Při hodnocení je zohledněna domácí příprava, snaha a přístup ţáka.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Ve volitelném semináři v cizím jazyce jsou rozvíjeny tyto kompetence: -

-

-

-

kompetence k učení, tzn. rozvíjet schopnost vyjadřovat se v cizím jazyce s ohledem na účel jednání a komunikační situaci a rozvíjet psanou i ústní komunikaci a vhodné formy jejich prezentace. kompetence personální a sociální, tzn. podporovat kooperativní prostředí, korekci jednání a chování, dbát na udrţování hodnotných mezilidských vztahů zaloţených na vzájemné toleranci a empatii, odpovídat za splnění svěřeného úkolu a uplatňovat sebereflexi kompetence k řešení problémů, tzn. řešit jazykové problémy a situace adekvátním způsobem. občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. informovat a seznamovat s různými aspekty kaţdodenního ţivota v anglicky nebo německy mluvících zemích a vést tak k pochopení různorodosti jednotlivých kultur, k toleranci a respektu. kompetence vyuţívat a pracovat s prostředky IKT, tzn. pouţívat moderní technologie při výuce (internet, jazykové programy, aj.).

Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat V předmětu jsou rozvíjeny tato průřezová témata: -

-

-

občan v demokratické společnosti,tzn. ţáci získávají vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti, učí se komunikovat s lidmi a váţit si materiálních a duchovních hodnot. Při práci poznávají ostatní členy své skupiny a učí se spolupracovat, diskutovat, hledat kompromisní řešení. Ţáci jsou vedeni k samostatnému a svobodnému projevu a k toleranci při vyjadřování myšlenek svých spoluţáků. člověk a ţivotní prostředí,tzn. prostřednictvím konverzačních témat o ekologii, ekologickém chování, přírodě a ţivotním prostředím si ţáci všímají vztahu člověka a přírody, uvědomují si negativní i pozitivní dopady lidského konání na ţivotní prostředí, důsledky vlastního ekologického jednání, sami aktivně vyhledávají informace a rozšiřujíi si znalosti o ţivotním prostředí informační a komunikační technologie,tzn. ţáci pouţívají počítač a internet k vyhledávání informací a procvičování

Mezipředmětové vztahy Předmět souvisí s předměty český jazyk a literatura, společenskovědní základ a zdravotní výchova.

190

6.27.3.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář - cizí jazyk 6.27.3.2.1 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář anglický jazyk 4. ročník, celkem 28 hodin Výsledky vzdělávání Ţák: -

-

vyuţívá gramatické struktury vhodné k dané komunikační situaci vyuţívá jiţ osvojené lexikální prostředky včetně ustálených obratů a dále si je rozšiřuje s ohledem na oblast komunikace pouţívá vhodné strategie čtení v závislosti na záměru a obtíţnosti textu vyhledá specifické a detailní informace v textu postihne logickou strukturu textu/poslechu odhadne významy neznámých výrazů v textu/poslechu postihne hlavní myšlenku v textu/poslechu na základě poslechu doplní chybějící informace do předem připraveného textu v písemném projevu pouţívá vhodné stylistické a pravopisné jazykové prostředky v závislosti na druhu písemnosti (počet slov, zadání, formální a neformální projev, vhodné oslovení, atd.);

Rozpis učiva Komunikační situace: Osobní charakteristika -

ţivotopis popis osoby zájmy, volný čas denní program rodina a rodinné vztahy

Kultura, umění a sport -

kulturní a sportovní moţnosti v místě bydliště sport

Bydlení -

můj domov, moje rodné město představa budoucího bydlení typy bydlení (ve městě a na venkově)

Obchody a sluţby -

druhy obchodů a druhy zboţí nakupování oblečení a módní doplňky sluţby (pošta, banka, apod.)

Stravování -

druhy a skladba jídel, stolování stravování v rodině, příprava jídel stravovací návyky, národní zvyklosti výběr, objednání a placení jídla typy stravovacích zařízení (přednosti a nevýhody)

Cestování -

-

význam a cíle cestování způsoby cestování dopravní prostředky ubytování příprava cesty orientace v neznámém prostředí

Studium, škola, zaměstnání -

naše škola (popis, charakteristiky, předměty) systém školství v ČR, UK, USA zaměstnání (příprava na budoucí povolání)

Člověk a společnost -

mezilidské vztahy vyjadřování svých postojů a názorů problémy současného světa

191

Počet hodin

28

Člověk ve vztahu k přírodě a vědeckotechnickému pokroku -

počasí, podnebí, roční období příroda ţivotní prostředí a jeho ochrana věda a technika v ţivotě člověka

Velká Británie a USA -

reálie (geografie, společensko-politická charakteristika, historie, ekonomika, kultura) literatura zvyky, svátky, tradice a obyčeje

Péče o zdraví -

lidské tělo nemoci a choroby návštěva u lékaře zdravotnická zařízení zdravý ţivotní styl;

6.27.3.2.2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání - volitelný seminář německý jazyk 4. ročník, celkem 28 hodin Výsledky vzdělávání Ţák: -

-

vyuţívá gramatické struktury vhodné k dané komunikační situaci vyuţívá jiţ osvojené lexikální prostředky včetně ustálených obratů a dále si je rozšiřuje s ohledem na oblast komunikace pouţívá vhodné strategie čtení v závislosti na záměru a obtíţnosti textu vyhledá specifické a detailní informace v textu postihne logickou strukturu textu/poslechu odhadne významy neznámých výrazů v textu/poslechu postihne hlavní myšlenku v textu/poslechu na základě poslechu doplní chybějící informace do předem připraveného textu v písemném projevu pouţívá vhodné stylistické a pravopisné jazykové prostředky v závislosti na druhu písemnosti (počet slov, zadání, formální a neformální projev, vhodné oslovení, atd.);

Rozpis učiva Komunikační situace: Osobní charakteristika -

ţivotopis popis osoby zájmy, volný čas denní program rodina a rodinné vztahy

Kultura, umění a sport -

kulturní a sportovní moţnosti v místě bydliště sport

Bydlení -

můj domov, moje rodné město představa budoucího bydlení typy bydlení (ve městě a na venkově)

Obchody a sluţby -

druhy obchodů a druhy zboţí nakupování oblečení a módní doplňky sluţby (pošta, banka, apod.)

Stravování -

druhy a skladba jídel, stolování stravování v rodině, příprava jídel stravovací návyky, národní zvyklosti výběr, objednání a placení jídla typy stravovacích zařízení (přednosti a nevýhody)

192

Počet hodin

28

Cestování -

-

význam a cíle cestování způsoby cestování dopravní prostředky ubytování příprava cesty orientace v neznámém prostředí

Studium, škola, zaměstnání -

naše škola (popis, charakteristiky, předměty) systém školství v ČR, SRN zaměstnání (příprava na budoucí povolání)

Člověk a společnost -

mezilidské vztahy vyjadřování svých postojů a názorů problémy současného světa

Člověk ve vztahu k přírodě a vědeckotechnickému pokroku -

počasí, podnebí, roční období příroda ţivotní prostředí a jeho ochrana věda a technika v ţivotě člověka

Německo, Rakousko, Švýcarsko -

reálie (geografie, společensko-politická charakteristika, historie, ekonomika, kultura) literatura zvyky, svátky, tradice a obyčeje

Péče o zdraví -

lidské tělo nemoci a choroby návštěva u lékaře zdravotnická zařízení zdravý ţivotní styl;

193

7 Personální zabezpečení vzdělávání Výuka odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů je zajištěna 29 plně kvalifikovanými pedagogickými pracovníky s průměrnou délkou praxe 22 let. K prohlubování odborné kvalifikace se učitelé průběţně účastní vzdělávacích akcí v rámci DVPP, seminářů zaměřených na problematiku jak všeobecně vzdělávacích, tak odborných předmětů. Vedení školy podporuje účast odborných vyučujících na vědeckých konferencích s mezinárodní účastí, kde se tito pedagogové aktivně prezentují jednak přednáškami, jednak odbornou publikační činností. Vyučující odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů společně se ţáky vyhledávají a navazují kontakty se zahraničními školami, popřípadě zdravotnickými zařízeními; navštěvují v rámci projektového vyučování země EU.

Materiální zabezpečení vzdělávání Školní budova je z roku 1882 (po celou dobu své existence slouţí jako škola, střední zdravotnická škola je zde od roku 1953), přístavba domova mládeţe byla dokončena v roce 1990. Budovy jsou v centru staré části města, domov mládeţe je orientován do klidného parkového prostředí, obě budovy jsou vzdáleny zhruba 500 metrů od areálu Oblastní nemocnice, a.s. Příbram a 200 m od sokolovny, kde probíhá výuka tělesné výuky. Budova školy je historickým majetkem Města Příbram. Od roku 1994 má škola s Městem uzavřenu smlouvu o pronájmu budovy na dobu neurčitou. Ve smlouvě je zakotveno předkupní právo zřizovatele školy. Prostorové zabezpečení výuky: Označení učebny

Vybavení Počet

podstandard

Způsob zajištění

standard

nadstandard

smluvně

součást školy

kmenová učebna

5

-

/

-

-

/

kmenová učebna

2

-

-

/

-

/

knihovna

2

-

/

-

/

/

studovna

3

-

/

-

-

/

učebna FYZ,CHE

1

-

/

-

-

/

učebna VYT

2

-

-

/

-

/

učebna cizího jazyka

2

-

-

/

-

/

tělocvična

1

-

/

-

/

-

(cvičební sál)

1

-

/

-

-

/

posilovna

1

-

-

/

-

/

bazén

1

-

/

-

/

-

194

písárna

1

-

/

-

-

/

učebna PSP

2

-

/

-

-

/

učebna ošetřovatelské propedeutiky

3

-

/

/

-

/

učebna REO

2

-

/

-

-

/

učebna akut. medicíny

1

-

-

/

-

/

konzultační místnost

2

-

/

-

-

/

posluchárna

2

-

/

-

-

/

Škola je standardně aţ nadstandardně vybavena pro výuku všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů. Pomůcky se průběţně doplňují, obměňují, usilujeme o modernizaci výuky. Odborné učebny plně odpovídají poţadavkům kladeným na výuku k profesi. Součástí školy je knihovna s 4575 tituly odborné tématiky a 4137 titulů beletrie. Pravidelně je odebíráno 8 odborných časopisů a 6 se všeobecně vzdělávací tématikou. Prezentační technika: Pro výuku mají učitelé k dispozici: -

11 učeben vybavených dataprojektorem a PC a 2 učebny dataprojektorem, interaktivní tabulí a PC 5 učeben je navíc vybaveno vizualizéry a jedna mikroskopem s digitální kamerou, umoţňující přenos obrazu z mikroskopu do dataprojektoru 5 ozvučených učeben všechny odborné učebny a některé běţné učebny jsou vybaveny videem, televizí nebo alespoň zpětným projektorem s promítacím plátnem

Škola Celá škola je zasíťovaná, včetně všech učeben a sboroven a kabinetů. Kaţdý učitel má moţnost připojení svým osobním notebookem na Internet ze svého pracovního místa. Technicky je to řešeno kabelovou sítí z důvodu nadčasovosti, bezpečnosti, kvality a rychlosti připojení. Celkový počet přípojných míst k síti je 121. Ţáci a studenti mají neomezený přístup z 6 PC k Internetu a moţnost výstupu na tiskárnu. Tyto počítače jsou umístěné na chodbě školy. Domov mládeže Celý domov mládeţe je zasíťovaný. Kromě vychovatelny a studovny s 6 PC připojených k síti je na kaţdém pokoji ţáků a studentů dvojzásuvka s moţností připojení na internet.

195

Software Škola pouţívá legální software řešený nákupem multilicence jak pro OS WIN XP Professional verze 2002, WIN Vista a WIN7 a Office2003 Profesional, Office2007 Standard a antivirový systém AVG. Rovněţ další výukový software je legální (financování EDU softwaru). V předmětech matematika, informační a komunikační technologie a fyzika se také vyuţívá e-learning. Škola formou Multilicence bude řešit i do budoucna pouţívání legálního softwaru. Rychlost a způsob připojení Rychlost a způsob připojení vzhledem k nárůstu počítačů a jejich vyuţití (Internet, E-learning, systém školní agendy Bakalář…) je bezdrátové na pateřní síti je 8/8 MB Standard ţáka a pedagogického pracovníka je počítač s dvoujádrovým procesorem 2 GHz 2 GB RAM a vyšší připojený na Internet s OS WIN XP Professional verze 2002, WIN Vista a WIN7 a Office2007. -

Rychlost a způsob připojení: bezdrátové připojení v pásmu 11 GHz 8 Mb/s OS Linux Zajišťované serverové sluţby – Mail server, Proxy Způsob zajištění schránek elektronické pošty a prostoru pro webové prezentace školy, ţáků a pedagogických pracovníků – Mail server vlastní Cílový stav bude i nadále naplňovat standardem poţadované ukazatele

Učitelé Učitelé kromě svých notebooků mají k dispozici i školní NB, určené především pro přípravu vyučování na interaktivních tabulích. Dále mohou pracovat na 6 stolních počítačích umístěných ve sborovně s moţností přístupu na internet a výstupu na tiskárnu.

196

8

Spolupráce se sociálními partnery

Významnými sociálními partnery školy jsou při tvorbě a realizaci ŠVP především rodiče ţáků, státní a soukromá zařízení sociální péče pro děti, mládeţ a dospělé se sociálním nebo zdravotním handicapem, zařízení poskytující sociální sluţby seniorům a lidem s postiţením, Město Příbram a jím zřizované organizace. S rodiči spolupracuje škola přímo při výchově a vzdělávání jejich dětí. Tato spolupráce je realizována prostřednictvím třídních schůzek, organizovaných pravidelně dvakrát za školní rok, osobním či telefonickým kontaktem s třídními učiteli a vyučujícími (v závaţných případech jednáním s ředitelem školy) a v neposlední řadě vyvěšováním informací na internetových stránkách školy. Na škole je zřízena studentská rada střední školy, ředitel se periodicky zúčastňuje shromáţdění ţáků ubytovaných v domově mládeţe, kde reaguje na případné návrhy a podněty ţáků. Při realizaci školního vzdělávacího programu spolupracujeme se smluvně zajištěnými zařízeními pro odbornou praxi oboru Sociální činnost - Městské jesle a rehabilitační stacionář Příbram - Pečovatelská sluţba města Příbram, domov důchodců Březové Hory, domovy s pečovatelskou sluţbou, střediska osobní hygieny - ADP – Sanco s.r.o. terénní péče - K – centrum - Azylový dům - dětské domovy a ozdravovny - mateřské školy - základní speciální školy - sociální odbory na MÚ - zdravotní pojišťovny - sociální úřady – dávky sociální, aj. Průběţně spolupracujeme s Městským úřadem v Příbrami - ţákyně a ţáci školy pomáhají organizačně zajišťovat sportovní soutěţe, branné akce a akce sdruţení tělesně postiţených. V několika základních školách pomáháme při organizaci Dne dětí. Ţáci oboru se účastní charitativních akcí a schůzek tělesně postiţených občanů.

197

Název a adresa školy: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113 Zřizovatel: Středočeský kraj Název ŠVP: Pečovatel v sociálních sluţbách Kód a název oboru vzdělání: 75-41-M/01 Sociální činnost Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání Platnost ŠVP: od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem Ředitel školy: Mgr. Václav Kočovský

Školská rada SŠ vzala na vědomí úpravy školního vzdělávacího programu Sociální činnost, platný od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem. Viz příloha 3. Upravený školní vzdělávací program je platný od 1. září 2013. Viz schválení školskou radou – příloha č. 4. Ředitel školy schválil školní vzdělávací program Sociální od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem pod číslem jednacím 11118/2011.

V Příbrami dne 31. 5. 2011

činnost

platný

Mgr. Václav Kočovský ředitel školy, v. r.

Ředitel školy schválil upravený školní vzdělávací program Sociální činnost platný od 1. 9. 2013 pod číslem jednacím 14176/2013.

V Příbrami dne 5. 4. 2013 Mgr. Václav Kočovský ředitel školy, v. r.

Dokument je vypracován ve dvou rovnocenných stejnopisech. Rozdělovník: ředitel školy zástupce ředitele školy

198

Příloha 1 Hodnocení prospěchu a chování žáků střední školy (platí pro denní i dálkovou formu studia) A. Hodnocení prospěchu žáka probíhá v souladu s § 3 odst. 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10 vyhlášky č. 13/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů Za hodnocení prospěchu odpovídá vyučující daného předmětu. 1. Hodnocení výsledků vzdělávání ţáků na vysvědčení a) Výsledky vzdělávání ţáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených ŠVP se hodnotí na vysvědčení těmito stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný b) Není-li moţné ţáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „nehodnocen/a“. c) Pokud je ţák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „uvolněn/a“. d) Celkové hodnocení ţáka se na vysvědčení vyjadřuje těmito stupni: prospěl/a s vyznamenáním prospěl/a neprospěl/a nehodnocen/a e) Ţák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v ţádném povinném předmětu horší neţ stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší neţ 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. f) Ţák prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. g) Ţák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný nebo není-li ţák hodnocen z některého předmětu na konci 2. pololetí. h) Ţák je nehodnocen, pokud ho není moţné hodnotit z některého předmětu na konci 1. pololetí. Nelze-li ţáka hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li moţné ţáka hodnotit ani v náhradním termínu, ţák se za 1. pololetí nehodnotí. Nelze-li ţáka hodnotit na konci 2. pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za 2. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následující školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje ţák nejbliţší vyšší ročník. Není-li ţák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl.

7

Hodnocení ţáka v případě vysoké absence („přezkoušení z důvodu vysoké absence“) Pokud celková absence ţáka v jednotlivém předmětu činí 20 % a více za pololetí, bude na základě rozhodnutí vyučujícího nebo ředitele školy nařízeno přezkoušení v daném předmětu. Přezkoušení není zkouškou komisionální, proběhne před třídou za účasti zkoušejícího, přizván můţe být přísedící, kterým je vyučující téhoţ nebo příbuzného předmětu, popř. ředitel školy. 2. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání ţáků; vychází z § 4 vyhlášky č. 13/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů a) Zásady hodnocení: musí na ţáka působit povzbudivě, přístup musí respektovat ţákovu individualitu musí být přiměřené, objektivní a spravedlivé jde o dlouhodobý proces kombinující různé formy hodnocení předpokládá u učitele tvořivé vyuţívání forem a metod vedení vyučování musí postihovat úroveň vědomostí, dovedností a návyků, jichţ ţák dosáhl koncem klasifikačního období; jde o kompetence, kterými je vybaven není nástrojem k upevňování kázně b) Formy (základní) ověřování znalostí (kompetencí) ústní – především aktivní dialog zkoumající příčinnost, tvořivost, samostatné myšlení a myšlení kritické písemná – testy, doplňovací práce, krátké práce, čtvrtletní (pololetní) práce samostatné řešení – referáty, komparativní práce, slohová cvičení, tematické práce, domácí úkoly, maturitní práce Pokud to povaha předmětu umoţňuje, je vhodné vyuţít všech forem hodnocení. Při přípravě písemných prací na školní rok nebo pololetí je vyučující povinen ţáky předem seznámit s jejich časovým harmonogramem. c) Kritéria jednotlivých stupňů hodnocení prospěchu výborný – Ţák bezpečně ovládá učivo, je samostatný, pohotový. Při řešení úkolů bezproblémově pouţívá a tvůrčím způsobem vyuţívá získané vědomosti a dovednosti; je zcela vybaven příslušnými kompetencemi stanovenými ŠVP. chvalitebný – Ţák učivo ovládá, uvaţuje samostatně. Získané vědomosti a dovednosti pouţívá při řešení úkolů. Při práci se dopouští malých, ne příliš častých chyb; je velmi dobře vybaven kompetencemi stanovenými ŠVP. dobrý – Ţák v podstavě učivo ovládá, je samostatný. Získané vědomosti a dovednosti pouţívá k řešení úkolů, obtíţnější úkoly řeší ve spolupráci s učitelem; je dobře vybaven kompetencemi stanovenými ŠVP. dostatečný – Ţák ovládá učivo jen částečně, při práci se dopouští závaţnějších chyb. Za pomoci učitele je schopen chyby najít a odstranit, o daný předmět jeví zájem; je uspokojivě vybaven kompetencemi stanovenými ŠVP. nedostatečný – Ţák učivo neovládá. Na pomocné a návodné otázky reaguje nesprávně, ani s pomocí učitele není schopen řešit úkoly; o daný předmět nejeví zájem, není vybaven kompetencemi stanovenými ŠVP. d) Komisionální zkouška probíhá v souladu s § 6 vyhlášky č. 13/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů Komisionální zkoušku koná ţák v těchto případech: koná-li opravné zkoušky Koná-li ţák opravnou zkoušku ve 2. pololetí, můţe tuto konat nejdříve v měsíci srpnu příslušného školního roku, pokud zletilý ţák nebo zákonný zástupce nezletilého ţáka 8

nedohodne s ředitelem školy dřívější termín; v případě ţáka posledního ročníku vzdělávání vyhoví ředitel školy ţádosti o dřívější termín vţdy. Podrobnosti týkající se komisionální zkoušky včetně sloţení komise pro konání komisionální zkoušky, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění ţáka a zákonného zástupce nezletilého ţáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitel školy a zveřejní je na příslušném místě ve škole. poţádá-li zletilý ţák nebo zákonný zástupce nezletilého ţáka o komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení ţáka, jestliţe zjistí, ţe vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu. Ţák můţe být v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně přezkoušen pouze jednou. V jednom dni můţe ţák konat pouze jednu komisionální zkoušku. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušejícím je učitel vyučující ţáka danému předmětu a přísedícím je učitel, který má odbornou kvalifikace pro výuku téhoţ nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel střední školy zároveň vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda komise veřejně v den konání zkoušky. e) Průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu se řídí § 5 odst. 1 a 2 vyhlášky č. 13/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů Ředitel školy můţe dle § 18 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, povolit ţákovi vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ţákovi je v takovém případě předán individuální vzdělávací plán v elektronické podobě v pdf formátu, jsou zde stanoveny rozsah probíraného učiva, dále termíny a formy hodnocení, které se řídí pravidly a kritérii tohoto hodnocení. Úkon předání je doloţen listinou „Vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu“; zletilý ţák podepíše převzetí, u nezletilého ţáka podepisuje převzetí téţ zákonný zástupce, dále dokument podepíše třídní učitel a ředitel školy. f) Hodnocení v dálkové formě studia (týká se dobíhajícího oboru vzdělání 53-41-M/007 Zdravotnický asistent) je obdobné jako u studia v denní formě, má ale svá specifika. Studium je pětileté, pro jednotlivé ročníky je stanoven zvláštní rozvrh. Vyučující vyuţívá platný školní řád a hodnocení prospěchu a chování ţáků střední školy. B. Hodnocení chování žáka – v souladu s § 3 odst. 5 a § 10 vyhlášky č. 13/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů 1. Hodnocení na vysvědčení velmi dobré – ţák se chová v souladu s obecně platnými principy morálky (jedná v duchu dobrých mravů); jeho chování je v souladu se školním řádem uspokojivé – ţák porušuje obecně platné principy morálky; závaţněji nebo opakovaně porušuje školní řád neuspokojivé – chování ţáka je často v rozporu s obecně platnými principy morálky; ţák opakovaně závaţněji nebo závaţně porušuje školní řád 2. Výchovná opatření a) Ředitel školy můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby ţákovi udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev 9

lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, zásluţný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. b) Třídní učitel můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících ţákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. c) Při zaviněném porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závaţnosti tohoto porušení ţákovi uloţit: napomenutí třídního učitele důtku třídního učitele důtku ředitele školy d) Třídní učitel neprodleně oznámí uloţení důtky řediteli školy. e) O udělení a uloţení výchovných opatření uvědomí písemně třídní učitel nebo ředitel školy zákonného zástupce ţáka, příp. zletilého ţáka, bezprostředně po udělení nebo uloţení výchovných opatření. O výchovných opatřeních je třídním učitelem učiněn zápis do osobní evidence ţáka. Tyto zápisy slouţí pouze pro interní informace o ţákovi. 3. Pravidla pro udělení pochvaly nebo jiného ocenění pochvala třídního učitele – za příkladné chování, reprezentaci školy, statečný a lidsky hodnotný čin, apod. pochvala ředitele školy - za mimořádně příkladné chování, výrazně úspěšnou reprezentaci školy, mimořádně statečný a lidsky hodnotný čin, apod. 4. Pravidla pro uloţení výchovných opatření napomenutí třídního učitele – ukládá třídní učitel na základě vlastní zkušenosti nebo na podnět kteréhokoli zaměstnance školy za méně závaţné porušení školního řádu důtka třídního učitele - ukládá třídní učitel na základě vlastní zkušenosti nebo na podnět kteréhokoli zaměstnance školy za opakované méně závaţné porušení školního řádu důtka ředitele školy - ukládá ředitel školy na základě vlastní zkušenosti nebo na podnět kteréhokoli zaměstnance školy, zvláště pedagogického pracovníka za opakované závaţné porušení školního řádu podmíněné vyloučení ze studia – ukládá ředitel školy na základě vlastní zkušenosti, na návrh třídního učitele, pedagogického pracovníka či jiného zaměstnance školy za mimořádně závaţné nebo opakované závaţné porušení školního řádu. Záleţitost projedná v pedagogické radě, přihlédne k jejímu názoru. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze studia stanoví ředitel školy zkušební lhůtu. vyloučení ze studia - ukládá ředitel školy na základě vlastní zkušenosti, na návrh třídního učitele, pedagogického pracovníka či jiného zaměstnance školy za obzvlášť hrubé porušení školního řádu nebo za opakované hrubé porušování školního řádu, za spáchání úmyslného trestného činu, nebo jiné protiprávní jednání – distribuce drog, ohroţování zdraví a ţivota spoluţáků násilným jednáním, vnesení zbraně do prostor školy apod. A to i v případě, ţe velikostí způsobené škody nemá toto jednání charakter trestného činu. Záleţitost projedná ředitel školy v pedagogické radě, přihlédne k jejímu názoru. 10

Podmíněné vyloučení ze studia a vyloučení ze studia podléhá správnímu řízení. C. Závěrečné ustanovení Tato příloha je, aţ do oficiálním postupem učiněné změny, součástí školního řádu pro ţáky Střední školy, jejíţ činnost vykonává právnická osoba s názvem Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Příbram I, Jiráskovy sady 113. V Příbrami dne: 23.5.2013 Mgr. Václav Kočovský, v. r. ředitel školy

11

Příloha 2 Charitativní akce Naše škola se pravidelně zúčastňuje v průběhu roku několika charitativních akcí. Ve spolupráci s občanským sdruţením Ţivot dětem probíhá třikrát ročně (podzimní, zimní a jarní termín) charitativní akce - Pomozte dětem - Srdíčkový den. Naši ţáci nabízejí obyvatelům našeho města různé benefiční předměty, např. magnetky, plastová srdíčka, bloky, a přívěsky. Projekt je zaměřen na pomoc váţně nemocným, postiţeným a opuštěným dětem v České republice. Vybrané peníze putují na pořízení špičkových přístrojů do dětských oddělení nemocnic, nákup rehabilitačních pomůcek a invalidních vozíků pro postiţené děti. Posláním občanského sdruţení Ţivot dětem je pomoc nemocným dětem v rámci celé České republiky. Celonárodní sbírka Bílá pastelka. Hlavním důvodem této sbírky je potřeba upozornit na problémy zrakově postiţených. Bílá pastelka je celonárodní akcí. Ţáci naší školy ve spolupráci s TyfloCentrem v Příbrami se jiţ opakovaně do sbírky aktivně zapojili. Finance získané touto sbírkou jsou vyuţity pro vzdělávací programy nevidomých a slabozrakých. Světového dne boje proti AIDS se naše škola pravidelně účastní jiţ 5 let. Tato akce se nazývá Červená stužka. Účelem sbírky je kaţdoročně získání peněţitých příspěvků k zajištění provozu a preventivní činnosti České společnosti AIDS pomoc včetně Domu světla (sociálně zdravotní, azylové a preventivní centrum zabývající se problematikou HIV/AIDS) a Společnosti pro plánování rodiny a sexuální výchovu (zejména metodické materiály, semináře a přednášková činnost pro školy i další občany). Podruhé se naše škola zapojila do projektu Šance Praha. Jedná se o preventivní a humanitární program pro sexuálně zneuţívané děti a mládeţ a oběti obchodování s lidmi, kteří ţijí v ČR v zapomenutí. Benefičním předmětem v rámci sbírky je pohled s informacemi o projektu Šance, za jehoţ zaslání obdrţí dárce propisku smontovanou klienty tohoto projektu. Kromě sbírek celonárodních se škola účastní také regionálních sbírek dle aktuální nabídky, např. charitativní akce – hiporehabilitace – CPK CHRPA nebo sbírky na pomoc lidem s Alzheimerovou chorobou - SANCO Příbram. Jiţ sedmým rokem se pedagogičtí pracovníci zapojili do projektu Adopce na dálku. Adopce na dálku je charitativní projekt zaměřený na trvalou pomoc chudým dětem z rozvojových zemí formou podpory jejich vzdělání a základní zdravotní péče. V rámci tohoto projektu podporujeme chlapce z Indie. Všechny tyto akce směřují k tomu, aby ţáci byli schopni naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které je obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, uměli pracovat v týmu, vytvářeli si odpovědný přístup k plnění povinností a respektování určitých pravidel spojených s konáním sbírek. Tyto akce učí ţáky respektovat lidský ţivot, ve vztahu k ostatním lidem oprostit se od předsudků a intolerance. Vedou také k rozvoji komunikativních dovedností ţáků a k zájmu ţáků o aktivní společenské dění.

12

Příloha 3

13

Příloha 4 Zápis ze 4. zasedání školské rady SZŠ a VOŠ zdravotnické Příbram Datum konání: 16.5.2013 Nepřítomen: p. Jiří Eichler (omluven)

Program: 1. Zahájení jednání 2. Návrh a schválení bodů jednání 3. Seznámení se změnami ve Školním řádu, v hodnocení prospěchu a chování žáků střední školy a v ŠVP školy. 4. Školská rada schválila změny v následujícím pořadí: a.) Školní řád pro žáky SŠ (denní i dálková forma studia) b.) Hodnocení prospěchu a chování žáků střední školy c.) ŠVP – Sociální činnost - RVP: 75 - 41- M / 01 Sociální činnost d.) ŠVP – Praktická sestra - RVP: 53 - 41- M / 01 Zdravotnický asistent e.) ŠVP – Zdravotnické lyceum - RVP: 78 - 42- M / 04 Zdravotnické lyceum f.) ŠVP – Masér - RVP: 69 – 41– L / 02 Masér sportovní a rekondiční 5. V příloze č. 2 členové školské rady svými podpisy vzali na vědomí a schválili inovované vzdělávací programy (ŠVP) s dodatkem č.1 (přijímání studentů). Projednané změny budou plané s účinností od 1.9.2013 6. Diskuse 7. Termín dalšího zasedání se uskuteční podle potřeby – říjen 2013 – konkrétní datum bude upřesněno 8. Ukončení jednání. Zapsala: Ing. Hana Divišová, Ph.D., v. r. Příloha č. 1 - Prezenční listina Příloha č. 2 - Schválení změn

14

Příloha č. 1 k jednání ŠR ze dne 16. 5. 2013 – Prezenční listina

15

Příloha č. 2 k jednání ŠR ze dne 16. 5. 2013 – Schválení změn

Školská rada SZŠ a VOŠ zdravotnické na svém 4. zasedání vzala na vědomí a schválila změny v následujícím pořadí: a.) Školní řád pro žáky SŠ (denní i dálková forma studia) b.) Hodnocení prospěchu a chování žáků střední školy c.) ŠVP – Sociální činnost - RVP: 75 - 41- M / 01 Sociální činnost d.) ŠVP – Praktická sestra - RVP: 53 - 41- M / 01 Zdravotnický asistent e.) ŠVP – Zdravotnické lyceum - RVP: 78 - 42- M / 04 Zdravotnické lyceum f.) ŠVP – Masér - RVP: 69 – 41– L / 02 Masér sportovní a rekondiční. Inovované vzdělávací programy s dodatkem č. 1 (přijímání studentů) jsou platné s účinností od 1. 9. 2013.

16

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM SOCIÁLNÍ ČINNOST

Recommend Documents