Školní vzdělávací program s názvem „R Á J D O M O V A“ „Jen si děti všimněte, co je krásy na světě“ Mateřská škola Vranová Lhota
Zaměřen: na utváření mezilidských vztahů, na citovou a estetickou oblast Zpracovala a upravila: Dana Vobejdová, původní zpracování Zdenka Jeřábková Změna v personálním obsazení školy od 1. 9. 2008: vedoucí učitelka MŠ p. Dana Vobejdová Poslední úpravy: 1. 3. 2015
………………………. Vedoucí učitelka MŠ
OBSAH 1.
Základní dokumenty využité při tvorbě ŠVP ................................................................. 3
2.
Charakteristika školního vzdělávacího programu ........................................................ 4 a) Prezentace školy: ............................................................................................................. 4 b) Popis formy vzdělávání ................................................................................................... 5 c) Kritická analýza výchozího stavu na MŠ: ....................................................................... 8 d) Koncepce školy: .............................................................................................................. 9 e) Stanovení podmínek pro přijímání dětí do MŠ: .............................................................. 9
3.
Vzdělávací obsah a jeho časový plán ............................................................................. 10 a) Tematický blok s tématy ............................................................................................... 11 b) Tematický blok s jednotlivými tématy a podtématy: .................................................... 13 c) Cíle průběžné: ............................................................................................................... 17
4.
Plán evaluace na mateřské škole ................................................................................... 20 a) Pedagogická evaluace na mateřské škole ...................................................................... 21 b) Pravidla vnitřní evaluace a hodnocení mateřské školy ................................................. 22 c) Metody hodnocení a evaluace ....................................................................................... 23 d) Kritéria hodnocení pedagogů a jejich vzdělávací činnosti ............................................ 23 e) Kritéria pro hodnocení provozních pracovnic ............................................................... 24
5.
Řád mateřské školy ......................................................................................................... 25
6.
Organizace a provoz na škole ........................................................................................ 27
7.
Materiální a hygienické podmínky školy ...................................................................... 28
8.
Psychohygiena, životospráva, psychosociální podmínky ............................................ 29
9.
Dílčí projekt ..................................................................................................................... 30
Přílohy: .................................................................................................................................... 32 I.
Příloha č.1 - Speciální program „ Hrajeme si od jara do zimy „ ........................... 32
II.
Příloha č. 2 – Plán spolupráce: se ZŠ, rodiči, obcí .................................................. 33
III. Příloha č. 3 - Plán pedagogických a provozních porad na MŠ: .............................. 34 IV. Příloha č. 4 – Plán hospitací: .................................................................................... 35 V.
Příloha č. 5 - Plán motivace a vedení lidí, další vzdělávání ................................... 36
VI. Příloha č. 6 - Vnitřní řád školy pro rodiče .............................................................. 37 VII. Příloha č. 7 - Bezpečnostní opatření při práci s dětmi v mateřské škole ................ 39
2
1. Základní dokumenty využité při tvorbě ŠVP -
RP pro předškolní výchovu MŠ MT ČR č.j. 14132/01-22 RVP v praxi – Mgr. M. Bourová Informatorium č. 7/01, 8/01, 4.5.6./02, 7.9./02 Barevné kamínky – G. A M. Přikrylovi Plánování v MŠ, hlavní zásady pro tvorbu ŠVP a TVP ČŠI, p. M. Pechancová 2004 Metodiky pro MŠ Seminář pro proškolení k RP p. A. Stehnová, ředitelka MŠ Korálek Pardubice (Svitavy 27.9.2002) Manuál R V P Zákon 564 o státní správě ve školství Vyhláška č. 35 o MŠ Od 1.1.2005 zákon 561/2004 o předškolním, základním a středním, vzdělávání RVP pro předškolní vzdělávání- aktualizace 2004
3
2. Charakteristika školního vzdělávacího programu a) Prezentace školy: MŠ Vranová Lhota je škola s dlouholetou tradicí. V roce 1979 byla MŠ rekonstruována a přistavěna nová část budovy. Tak se z jednotřídní MŠ načas stala MŠ dvoutřídní. V současné době je MŠ jednotřídní a jejím zřizovatelem Je Obecní úřad ve Vranové Lhotě. Škola stojí uprostřed vesnice s přilehlou zahradou. V současné době probíhá rekonstrukce nad částí budovy, kde se nachází MŠ. Filosofií naší školy je rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti, cestou přirozené výchovy. Položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem dle jejich možností, zájmů a potřeb. Pracujeme dle nového RP pro předškolní vzdělávání, nabízíme kvalitní standardní i nadstandartní péči o všechny děti naší školy. Na škole jsou s dětmi připravovány sportovní a kulturní akce, akce pro děti a rodiče, pro veřejnost, výlety s dětmi, sezonní činnosti, zejména předplavecký výcvik se školenými instruktorkami na plaveckém bazéně v Mohelnici. Ve vzdělávání upřednostňujeme rozvíjení smyslového vnímání, denně se také věnujeme prevenci vadné výslovnosti u dětí – zařazováním jazykových chvilek, rozvíjením komunikativních dovedností dětí. Veškeré snažení všech zaměstnanců směřuje k tomu, aby v naší MŠ bylo dítě maximálně spokojené a šťastné! Tradicí na MŠ je dlouholetá spolupráce se ZŠ v obci, dětskou a zubní lékařkou, pedagogickopsychologickou poradnou ve Svitavách. Byla navázána spolupráce s logopedkou v Mohelnici a Jevíčku. Dobrá je spolupráce s obcí a starostou obce.
4
b) Popis formy vzdělávání
Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytují, je vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit Specifickou formu představují didakticky zacílené činnosti, ve kterých pedagog naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného a i spontánního učení. Toto učení je založeno na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Omezuje učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení, všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. U dětí se špatnou výslovností zařazováním jazykových chvilek, procvičování zadání logopedem. Ke vzdělávání nadaných a talentovaných dětí – individuální péče, ve spolupráci se ZŠ – keramický kroužek, v MŠ – hudební kroužek, dramatický kroužek, Individuální vzdělávací plány k rozvoji dětí s odkladem školní docházky Mezi další oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání, patří i další nadstandartní aktivity – předplavecký výcvik, společné akce rodičů a dětí, výlety, společné akce se ZŠ, apod., které organizujeme v průběhu celého školního roku
5
FORMY VZDĚLÁVÁNÍ
Mají charakter hry, zábavy a zajímavých činností pro děti. Probouzejí aktivní zájem v dítěti a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a orientovat. Uskutečňují se během celého dne ve všech činnostech a situacích, které se v mateřské škole naskytnou. Jsou založeny na přímých zážitcích dítěte, na vyváženosti spontánních aktivit, řízených činností v menších či větších skupinách nebo individuálně, vycházejí z dětské volby, z dětské zvídavosti a potřeby objevovat. Zpracovaný materiál odpovídá základním požadavkům pro výchovu a vzdělávání dětí předškolního věku. Je sestaven tak, aby respektoval:
„Hlavní cíle předškolního vzdělávání“:
Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost Získání osobní samostatnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí
Je zakomponován povinný obsah pěti integračních oblastí, které reflektují vývoj dítěte, jeho přirozený život, zrání a učení. I. D Í T Ě Oblast :
A
JEHO
TĚLO
biologická
Záměr vzdělávacího úsilí:
Stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte.Podporovat fyzickou pohodu, zlepšovat tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, rozvíjet pohybové i manipulační dovednosti dětí, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je ke zdravým životním postojům.
II. D Í T Ě Oblast :
A
JEHO
PSYCHIKA
psychologická
Záměr vzdělávacího úsilí:
Rozvíjet duševní pohodu dítěte, psychickou zdatnost, jeho intelekt, řeč a jazyk, poznávací procesy a funkce, jeho city i vůli, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlížení, jeho kreativitu a sebevyjádření
6
III.
DÍTĚ A TEN
DRUHÝ
Oblast: i n e r p e r s o n á l n í Záměr vzdělávacího úsilí:
Utvářet vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů
IV. D Í T Ě A S P O L E Č N O S T Oblast : s o c i á l n ě k u l t u r n í Záměr vzdělávacího úsilí:
Uvést dítě do společenství ostatních lidí, do života v lidské společnosti i do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje, přijmout základní všeobecné, uznávané společenské, morální a estetické hodnoty a podílet se na utváření společenské pohody.
V. D Í T Ě
A
SVĚT
( práce, činnosti a grafomotorika – Pv a grafomotorika)
Oblast: e n v i r o n m e n t á l n í Záměr vzdělávaní úsilí:
Založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu, vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí.
Tématický blok s hlavními deseti tématy pod názvem „Hrajeme si od jara do zimy“ je rozpracován do krátkodobých pánů – p o d t é m a t. Jsou samostatně rozpracovány a budou postupně doplňovány o nové poznatky. Jsou samostatnou součástí ŠVP školy.
7
c) Kritická analýza výchozího stavu na MŠ:
Zápory:
Převažují řízené činnosti nad spontánními Poznatky jsou dětem více předávány zprostředkovaně, je třeba více praktických zkušeností Některé děti odrazuje odpolední spánek v MŠ Více vést děti k poznání , že mohou svou životní situaci ovlivňovat, že mohou jednat svobodně, že však za to, jak se rozhodnou a co udělají, zodpovídají Z časových důvodů menší logopedická péče o děti ( děti odcházejí po obědě, apod.)
Klady:
Velký důraz je kladen na individuální přístup k dětem Děti jsou vedeny ke vnímání různých kulturních komunit, mít porozumění pro rozdílnost kulturní komunity a pro vzájemné sbližování a solidaritě k slabším Děti se podílejí na výzdobě školy, na společenském životě a slavnostech ve škole Všechny děti v MŠ mají rovnocenné postavení MŠ spolupracuje se zřizovatelem, ZŠ a ostatními odborníky Zaměstnanci MŠ zachovávají mlčenlivost o osobních údajích dětí a jejich rodin Povinnosti a pravomoci pracovnic jsou jasně vymezeny Předškolní vzdělávání se uskutečňuje ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytují
8
d) Koncepce školy:
Předávat a zprostředkovávat dětem základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků, cestou výchovy a vzdělávání založené na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů Rozvíjet samostatnost, zdravé sebevědomí, sebejistotu a tvořivost dětí Položit základy celoživotního vzdělávání Podporovat rozvoj sociálně-kulturních postojů, vnímat různost kulturních komunit jako samozřejmost, vést děti k soudržnosti, přátelství a porozumění s dětmi romské národnosti
e) Stanovení podmínek pro přijímání dětí do MŠ:
Kapacita MŠ je stanovena dle kapacitní listiny Povolená výjimka dětí na 25 do roku 2003, povol. OKÚ Svitavy Děti jsou přijímány do stanovené kapacity a povolené výjimky V měsíci květnu je vyhlašován zápis dětí do MŠ, stanovena doba (od-do ), pro podání přihlášek dětí O přijetí rozhoduje ředitelství MŠ se zřizovatelem Rodiče obdrží rozhodnutí o přijetí-nepřijetí dítěte do MŠ do 14 dnů od ukončení zápisu do MŠ Odklady školní docházky (na návrh rodičů, ZŠ, pedag-psychol. Poradny, MŠ) – bude zpracován individuální plán pro děti s odkladem školní docházky
9
3. Vzdělávací obsah a jeho časový plán
Vést děti ke zdravému životnímu stylu, dodržovat nadále aktivní pitný režim Odpolední odpočinkové aktivity uzpůsobit věku a individuálním potřebám dětí Vzdělávání dětí rozvíjet přirozenou cestou – prostřednictvím prožitků, praktických zkušeností, zaváděním experimentů, řízené a spontánní aktivity Vést děti k zájmu podílet se na společenském životě a činnostech ve škole a v rodině Učit děti spolupracovat, spoluzodpovídat, akceptovat a tolerovat druhé Rozvíjet schopnosti dětí přemýšlet a rozhodovat se, rozvíjet všechny poznávací a kreativní (tvůrčí) schopnosti dětí, jejich fantazii nadání Systematicky rozvíjet řeč, cvičit schopnosti a dovednosti dětí, které umožňují a usnadňují proces dalšího rozvoje a učení
Obsahuje: a) Tematický blok s tématy b) Tematický blok s jednotlivými tématy a podtématy c) Cíle průběžné
10
a) Tematický blok s tématy Název tematického bloku:
HRAJEME
SI
OD JARA
DO
ZIMY
„Jen si děti všimněte, co je krásy na světě“ Témata: 1. Léto končí – škola volá 2. Barevný podzim čaruje 3. Čas na práci a na legraci 4. Kouzelný čas Vánoc 5. Sníh a zima – to je prima 6. Svět kolem nás 7. Jarní sluníčko – vyčaruje zdravíčko 8. Jaro – čas mláďátek 9. Země česká, domov můj 10. Hřej, sluníčko, hřej
Jednotlivá témata jsou rozpracována do podtémat, která jsou dále pedagogem rozpracována dle podmínek školy, věku dětí – na hry a zábavné činnosti. Při rozpracování jsou respektovány požadavky na : Rozvoj osobnosti dítěte:
Rozvíjení dítěte v souladu s jeho schopnostmi a možnostmi Vytváření dostatků podnětů k učení a radosti z něho Posilování sebevědomí dítěte a jeho důvěry ve vlastní schopnosti Vytváření prostředí pro vzájemné vztahy mezi dětmi Stimulování rozvoje řeči Zdůraznění významu vlastních aktivit Být připraven pomoci dětem, které to potřebují Vytváření prostředí pohody a radosti z prožitého dne
Uplatňování podílu rodičů na vzdělávání v mateřské škole:
Usilování o partnerské vztahy s rodiči Umožnění přístupu rodičů ke svým dětem ve třídě a možnost podílet se na činnostech s dětmi Umožnit rodičům účastnit se na tvorbě programu školy a jeho hodnocení Vedení průběžných dialogů s rodiči o jejich dětech 11
Provádění hodnocení o využívání zjištěných informací pro další pedagogickou činnost o tom:
Jak se děti v MŠ cítily Co se děti naučily, co se povedlo, co ne a proč Vedení individuálních záznamů o dětech
Protože vše kolem předškolního dítěte má mít přirozený průběh, sestavily jsme hlavní tematické bloky, které jsou v souladu s přírodním rokem a jsou rozpracovány do jednotlivých podtémat na každý měsíc. Podtémata se mohou volně měnit dle potřeby nebo nastalé situace. Obsahem jsou situace ze života, tradice, ale i podtémata vycházející ze života společnosti a hlavně zájmu dětí. Hlavním úkolem je vybírat vhodné činnosti, připravovat prostředí a nabízet dětem příležitost, jak poznávat, přemýšlet a chápat.
12
b) Tematický blok s jednotlivými tématy a podtématy: 1. Léto končí – škola volá
Podtémata: -
Prázdniny skončily – vítejte ve školce Ovoce z naší zahrádky Květiny babího léta Zeleninová zahrádka
Postupná adaptace nových dětí ve škole, vytvoření příjemného a klidného prostředí, umět poznat svou značku; místo, kam si ukládat věci, apod. Znát své jméno, kamarádů, pracovnic školy. Vnímání změn v přírodě, seznamování s charakteristickými znaky ročních období, seznamování s květinami, ovocem na konci léta a začátku podzimu. Vytváření poznatků o vhodném společenském chování v mateřské škole i mimo ni, prohlubování poznatků o společenském chování při úkolových a námětových hrách. Upevňování na základě přímého pozorování v přírodě.
2. Barevný podzim čaruje Podtémata: -
Na shledanou ptáčkové Barvy podzimu Co chutná volně žijícím zvířátkům Podzimní dobroty pro domácí zvířátka Podzimní hrátky se zvířátky
Rozšiřování a upevňování poznatků o podzimní přírodě, počasí, oblečení, práce na zahrádce a na poli, zvířátka a ptáci na podzim, plody podzimu. Rozvíjení poznatků o nejznámějších domácích a hospodářských zvířátkách, o zvířátkách na poli a v lese, typické znaky, způsob života, potrava a užitek, jak se o zvířátka staráme, jak jim pomáháme. Zvířátka v pohádkách – charakterové vlastnosti zvířátek v pohádkách.
13
3. Čas na práci a na legraci Podtémata: -
Kdy a jak si hrajeme doma K čemu co potřebujeme Jak trávíme čas v MŠ Připravujeme se na advent
Správné určení a označení časových vztahů ve spojení s činnostmi dětí (ráno, poledne,večer). Seznamování s předměty denní potřeby, správné pojmenování, zacházení, přiřazování k sobě dle sounáležitosti.
4. Kouzelný čas Vánoc Podtémata: -
Adventní už nastal čas Těšíme se na Ježíška Až zazvoní zvoneček
Předvánoční a vánoční tradice a zvyky- seznamování dětí, předvánoční výzdoba, dárky, Mikulášská a vánoční nadílka, vánoční besídka, příprava na ni – co jsme se vše naučily ve školce. Vytvoření klidné a pohodové předvánoční atmosféry.
5. Sníh a zima – to je prima Podtémata: -
Zimní radovánky Ptáčkové u krmítek Stopy zvířátek ve sněhu Cestujeme i v zimě
Vnímat změny v přírodě v zimním období. Procvičování k zápisu - správné označení velikosti předmětů a jejich tvaru, přiřazování předmětů k sobě dle společných vlastností. Poznávání zimních radovánek a sportů, prohlubování znalostí o zimě, zvířátka a ptáčci v zimě, jak jim pomáháme, na základě pozorování vést děti k pochopení, že v zimě je chladno, mráz. Jak se správně chováme v dopravě, seznamování s dopravními prostředky. 14
6. „Svět kolem nás Podtémata: -
Kde pracují maminka a tatínek Hrajeme si na profese Z čeho jsou předměty vyrobené Chráníme svět kolem nás
Prohlubovat poznatky dětí o vlastnostech materiálů, z kterých jsou vyrobeny předměty kolem nás. Na základě praktických činností s předměty, správné zacházení s nimi. Rozlišení předmětů dle materiálu. Seznamování dětí s některými druhy prací dospělých, vytváření poznatků o práci dospělých, význam práce, co k ní potřebujeme, kde pracují rodiče, apod. Rozehrát hry na některé profese, napodobení, co k ní potřebujeme… Vést děti k péči o své tělo, otužováním předcházet nemocem, dodržování hygienických návyků, zdravá výživa.
7. Jarní sluníčko – vyčaruje zdravíčko Podtémata: -
Alenka u lékaře Malý zdravotník Rostu zdravě Svátky jara - Velikonoce
Pojmenování hlavních částí těla, dodržování hygien. návyků, předcházení úrazům a nemocem. Správné označení pravá – levá. Rozšiřování a prohlubování poznatků o jarním období – počasí, květiny, zvířátka a ptáci, barvy na jaře, velikonoce svátky jara, tradice, zvyky a obyčeje. Změny počasí na jaře, příroda se probouzí ze zimního spánku.
8. Jaro – čas mláďátek Podtémata: -
Mláďátka na dvorku Zvířátka v lese a na poli Za zvířátky do zoo Zvířátka u vody a ve vodě
15
Správné pojmenování domácích a hospodářských zvířátek a jejich mláďat, typické vlastnosti, potrava , způsob života, prostředí, ve kterém žijí, jak se o ně staráme, jaký nám dávají užitek, pohyb, hlas, apod. Prohlubování poznatků dětí o volně žijících zvířátkách u nás, kde žijí, čím se živí. Zvířátka, ptáci a hmyz u potoka, řeky a rybníka, přímé pozorování, seznamování se způsobem života, potravou, apod. Případné seznamování (encyklopedie) i s cizokrajnými živočichy, v moři, na poušti, v přírodě.
9. Země česká - domov můj Podtémata: -
Moje rodina Maminka – největší poklad Kde domov můj Výlety za poznáním Cestujeme bezpečně
Upevňovat poznatky dětí o rodném kraji, o rodném domě, o naší zemi. Seznamovat děti s tradicemi naší země, našeho rodného kraje, s památkami ve vesnici a okolí. Poznávat rozdíl mezi vesnicí a městem, seznamovat se s našimi státními symboly. Krása jarní přírody, výlety do přírody, přímé pozorování. Prohlubovat a upevňovat lásku a úctu k mamince, rodině, vystoupení pro maminky, dárečky, apod. Rozlišení dopravních prostředků dle místa pohybu, výstražných znamení a účelu. Seznamování s některými dopravními značkami, semaforem.
10. „Hřej slunéčko, hřej“ Podtémata: -
Zahrádka plná vitamínů Květiny pro radost Dětský svět pohádek, soutěží a her Loučení a hurá na prázdniny
Seznamování s přírodou v létě, počasím, co potřebují rostliny k životu. Co roste na zahrádce, význam zeleniny pro naše zdraví – vitamíny, poznat a pojmenovat některé zahradní a luční květiny, barvy v létě. Výlety do okolí , Hledání pokladu“ u pohádkového stromu, loučení s předškoláky, návštěva školy, apod. Pozor nebezpečí, které nám hrozí v létě (sluníčko-úpal, úraz na kole, apod.). Jednotlivá podtémata jsou podrobně rozpracována v měsíčních plánech.
16
c) Cíle průběžné: -
-
Jejichž naplňování prolíná každodenními činnostmi a příležitostmi Vzdělávací cíle týkající se oblasti práv dětí, sebeobsluhy, hygieny, socializace, sebepojetí, citů, citů, vůle, chování a pěstování morálních a společenských hodnot Cíle, které není nutno specificky plánovat, protože k nim směřujeme denně 1. Specifické vzdělávací cíle Rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě Rozvoj schopností vytvářet a rozvíjet pocity, dojmy a prožitky Získání schopností řídit chování vůlí, ovlivňovat vlastní situaci Rozvoj schopností a dovedností důležitých pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem Posilování prosociálního chování ve vztahu k druhému – v rodině, MŠ, v dětské herní skupině, apod. Vytváření prosociálních postojů k druhému Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte Vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat, podílet se , přináležet k tomuto společenství, vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané Osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých návyků a postojů 2.
Prostředky k naplnění průběžných cílů v MŠ: Činnosti a příležitosti vedoucí k průběžným vzdělávacím cílům:
-
Sebeobslužné činnosti Situace přispívající k osvojování návyků zdravého životního stylu Sympatizující a přijímací prostředí, vstřícná a citlivá komunikace Činnosti zajišťující klid a pohodu Podpora důvěry dítěte ve vlastní síly a schopnosti, dostatečné oceňování jeho snahy a úsilí Přiměřené činnosti a úkoly umožňující dítěti dosáhnout úspěchu Činnosti nejrůznějšího zaměření umožňující samostatné vystupování, vyjadřování, osvojování si vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení Příležitosti a hry vyžadující vůli, vytrvalost a sebeovládání Cvičení organizačních schopností Hry na téma rodina, přátelství Sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte Dostatek pozitivních příkladů a vzorů prosociálního chování Sociální a interaktivní hry Společenské hry, aktivity nejrůznějšího zaměření Společná setkání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému 17
-
-
Podpora dětských přátelství Hry, přirozené a modelové situace, při nichž dítě se učí přijímat a respektovat druhého Hry a činnosti vedoucí k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se , půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit spor, apod. Každodenní pozitivní vzory chování Příležitosti poznávat mravní hodnoty v jednání lidí Příležitosti poznávat hodnotu věcí a lidské práce Příležitosti uvědomovat si, že ne všichni lidé se chovají správně, že se mohou chovat neočekávaně, nevkusně i hrubě a ohrožovat pohodu i bezpečí druhých, poučení jak se v takových případech chovat a jak se chránit Příležitost podílet se na vymezení společenských hodnot a jasných smysluplných a co do počtu přiměřených pravidel soužití ve třídě Přípravy společenských zábav a slavnosti ( zvyky, tradice, oslavy, sportovní a kulturní programy, apod.)
-
-
3. Důležité zásady k naplňování průběžných cílů Poskytovat vhodné vzory chování Dostatek porozumění a ocenění úspěchu či úsilí dítěte vlídné, vstřícné a laskavé prostředí poskytovat dětem možnosti projevovat vlastní city, sdělovat citové dojmy a prožitky, hovořit o nich klást přiměřené nároky na dítě dítě nesmí opakovaně prožít pocit selhání poskytovat dostatek ochrany a soukromí poskytovat dostatek motivace dětí k jejich sebevyjádření a sebeuplatnění jednat s dítětem vždy důstojně, neponižovat je nezesměšňovat je, neponižovat, všímat maličkostí ve změně chování dítěte poskytovat dostatek příležitostí ke spolupráci a komunikaci s ostatními nezařazovat nezdravé soutěžení dětí jednoznačně formulovat pravidla chování ve vztahu k druhému věnovat dostatečnou pozornost řešení dětských sporů a konfliktů maximálně podporovat dětská přátelství, respektovat vzájemné sympatie být spravedlivý, neznevýhodňovat nechat děti vyjádřit úsudek o svém chování poskytovat dostatek příležitostí k nápravě nesprávného chování nepřehlížet nežádoucí chování dítěte neřešit konflikty způsobem, který dítě vnímá jako nespravedlivé dostatek pozornosti věnovat varování a ochraně před možným nebezpečím hrozícím od neznámých lidí 4. Očekávané kompetence průběžných vzdělávacích cílů: Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky 18
-
-
Odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich podpory Uvědomovat si svoji samostatnost, zaujímat vlastní názory, postoje a vyjadřovat je Odpovídat za sebe, za své jednání ve známých a opakujících se situacích, rozhodnout se o svých činnostech Přijímat pozitivní hodnocení i svůj případný neúspěch a vyrovnat se sním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a kontrolovat ji, dokončit, co započalo, poslouchat a plnit smysluplné pokyny a slovní příkazy, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, přistupovat na vysvětlená a pochopená pravidla Zorganizovat hru Uvědomovat si příjemné nepříjemné citové prožitky, rozlišovat citové prožitky v důvěrném a cizím prostředí Prožívat a dětským způsobem projevovat co cítí, snažit se ovládat své afektované chování Být citlivý, k živým bytostem, přírodě, věcem Navazovat kontakty s dospělými, kterým je dítě svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s nimi vhodným způsobem, respektovat ho Odmítat komunikaci, která je mu nepříjemná Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhému respektovat je Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, že osobní odlišnosti jsou přirozené Oprostit se od nepřiměřených projevů sobectví vůči jinému dítěti, spravedlivě se dělit Uplatňovat své individuelní potřeby práva a přání s ohledem na druhého, přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou Bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování, všímat si, co si druhý přeje, potřebuje, vycházet mu vstříct, chovat se citlivě k slabším, postiženým, apod. Uplatňovat základní společenské návyky ve styku s dospělými a dětmi Pochopit, že každý má ve společenství svou roli, podle které je třeba se chovat Začlenit se do třídy a zařadit mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti Adaptovat se na prostředí školy a jeho běžné proměny, vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení Utvořit si základní dětskou tom, co je dobře a co je špatně, co se smí a nesmí a ve vývojově odpovídajících situacích s e podle této představy chovat Odmítat společensky nežádoucí chování A bránit se jeho důsledkům, vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají Chovat se slušně a zdvořile k dospělým i dětem, vážit si jejich práce úsilí Dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fér Zacházet šetrně s hračkami, pomůckami.
19
4. Plán evaluace na mateřské škole
a. Pedagogická evaluace b. Pravidla vnitřní evaluace a hodnocení mateřské školy c. Metody hodnocení a evaluace d. Kritéria hodnocení pedagogických pracovníků a jejich vzdělávací činnost e. Kritéria pro hodnocení provozních pracovníků
20
a) Pedagogická evaluace na mateřské škole -
Vyhodnocování podtémat nebo denních činností Vyhodnocování individuálního rozvoje dítěte Vyhodnocování denních činností dítětem
-
Vyhodnocování podtémat nebo denních činností
1. Kritérium rozvoje osobnosti dítěte a jeho schopnosti učení 2. Kritérium osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Kritérium získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Vyhodnocování účinnosti vlastní pedagogické činnosti a naplňování stanovených kritérií formou otázek a odpovědí, průběžné vyhodnocování s vyvozenými závěry, uplatňování při plánování další pedagogické činnosti. Zápisy hodnocení v hodnotícím listě dítěte. -
Vyhodnocování individuálního rozvoje dítěte
Individuálně sledujeme rozvoj dítěte a hodnotíme jeho učební pokrok. Stanovíme rozvojovou a vzdělávací prognózu dítěte spolu s rodinou, tím stimulujeme jeho osobní pokrok. Obecnými kritérii jsou očekávané kompetence z Rámcového programu pro předškolní vzdělávání. Vedení Záznamů o pozorování dítěte je důvěrné a obsahuje: - zjištěnou úroveň požadovaných kompetencí dítěte - individuální plán dítěte se stanovením specifických úkolů pro dítě s působením na dítě v mateřské škole a případně s doporučením rodičů - Záznam o pozorování dítěte aktualizujeme s ohledem na posuny ve změnách kompetencí dítěte. Při dosažení požadovaných kompetencí dítěte sestavení nového Individuálního plánu dítěte s novými úkoly. -
Vyhodnocování denních činností dítětem
Pokusit se o zapojení dítěte do přípravy denního programu a jeho hodnocení, hodnocení nejzajímavějších činností během dne z pohledu dítěte. Tím zjišťovat oblíbenost jednotlivých činností u dětí, zájmy a potřeby dětí, zjistit jaká jsou jejich přání a jaké jsou jejich návrhy náplně denních činností. Tím vybrat pro děti nejzajímavější a tím nejúčinnější formu vzdělávání. Tyto poznatky využijeme při sestavování Individuálního plánu dítěte, pro optimalizaci jeho pokroku, rozvoje, osvojení si kompetencí.
21
b) Pravidla vnitřní evaluace a hodnocení mateřské školy
Prostředky a evaluace -
-
Sledování a vyhodnocování funkčnosti ŠVP, min, 1x měsíčně (vzhledem k zaměstnancům a dětem) Průběžné porovnávání a vyhodnocování ŠVP vzhledem k požadavkům RVP (1x za 3 měsíce) Průběžné vyhodnocování TVP a jeho funkčnosti, porovnávání s požadavky ŠVP, optimalizace (průběžně) Průběžné sledování a hodnocení respektování podmínek (materiálních, hygienických, personálních, podmínek vhodné psychohygieny, organizace provozu školy a podmínek k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí –zápisy do knih oprav, apod. Sledování a hodnocení kvality práce provozních pracovníků (zápis do sešitu docházky) Sledování a hodnocení kvality práce pedagogických pracovníků, kontrolní a hospitační činnost (zápis do hospitačních listů) Průběžná analýza a hodnocení vlastní vzdělávací práce pedagoga Průběžné hodnocení vzdělávacího procesu školy, hodnocení učitelek, ředitelky, porovnání vzhledem k plánovaným záměrům (zápis do knihy porad) Závěrečné pololetní a roční hodnocení vzdělávacího procesu na škole, porovnání průběhu a výsledku vzdělávání se vzdělávacími cíli ŠVP a cíli RP Sledování a hodnocení spolupráce školy s ostatními institucemi a odborníky Hodnocení vlastní práce (ředitelka-vedoucí učitelka) Kontroly dodržování vnitřních norem školy, pracovního a organizačního řádu školy a plnění pracovních náplní Kontroly vedení třídní a jiné svěřené dokumentace
22
c) Metody hodnocení a evaluace
Rozhovory, konzultace Diskuse Hospitace, pohospitační rozbor Pozorování Analýza třídní i školní dokumentace Kontrola, rozbor mediálních ohlasů Porovnávání výsledků s plánovanými cíli Analýza vlastní pedagogické a řídící práce
d) Kritéria hodnocení pedagogů a jejich vzdělávací činnosti
Veškerá pelagická činnost odpovídá poslání ( filosofii školy ) Dostatečné naplňování cílů daných ročním plánem Dostatečné naplňování konkrétních vzdělávacích cílů daných ŠVP Zda je zajištěn pravidelný rytmus a řád, který je dostatečně flexibilní a respektuje potřeby dětí a aktuální situaci Děti jsou dost dlouho venku, mají dostatek pohybu na zahradě, v MŠ Pedagog respektuje potřebu aktivity, spánku, odpočinku jednotlivých dětí, nenutí děti ke spánku na postýlce Pedagogové se sami chovají dle zásad zdravého životního stylu, jsou dětem vhodným vzorem Děti se cítí v MŠ bezpečně, jistě, spokojeně, nově příchozí děti mají možnost postupné adaptace Děti nejsou zatěžovány či neerotizovány spěchem a chvatem Všechny děti mají ve škole rovnocenné postavení, nikdo není zesměšňován, podceňován Volnost a svoboda dětí je dobře vyvážena s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v MŠ potřebný řád S dětí není zbytečně manipulováno, zbytečně se neorganizuje, nepodporuje se nezdravá soutěživost Pedagog se vyhýbá negativním slovním komentářům a podporuje děti v samostatnosti, chválí a pozitivně hodnotí Ve vztazích mezi sebou a dětmi pěstuje vzájemnou důvěru, toleranci, ohleduplnost, vzájemnou pomoc a podporu. Učitelka se chová důvěryhodně a spolehlivě, třída je vedena k vzájemnému přátelství Pedagog se věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje prosociálním směrem (prevence šikany a vandalismu ). Prostorové uspořádání třídy vyhovuje nejrůznějším skupinám i individuálním činnostem dětí Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samy brát a uklízet Pedagog pečuje o to, aby měly děti během dne dostatek tekutin Pedagog se plně věnuje dětem a jejich vzdělávání Poměr spontánních a řízených činností je vyvážený, děti mají dostatek prostoru a času pro spontánní hru 23
Učitelky vytvářejí podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti Učitelky dbají na soukromí dětí Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním
vzdělávacím potřebám a možnostem dětí Pedagog zve ke spolupráci rodiče Evaluační činnost učitelky je smysluplná a z jejich výsledků vyvozuje závěry pro svoji další práci Pedagog dbá o svůj další odborný růst, soustavně se vzdělává Pedagogové se chovají a jednají profesním způsobem- v souladu se společenskými pravidly, pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí Ve vztazích s rodiči se snaží o oboustrannou důvěru a otevřenost,jsou vstřícní, ochotní spolupracovat, spolupráce je na základě partnerství Pedagog sleduje konkrétní potřeby rodiny, dětí, a snaží se jim porozumět, vyhovět Pedagog pravidelně informuje rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji a učení, domlouvají se o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání Pedagog chrání soukromí rodiny a zachovává patřičnou mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech, jednají s rodiči ohleduplně, taktně, diskrétně s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi, nezasahují do života soukromí rodiny, varují se přílišné horlivosti poskytování nevyžádaných rad
e) Kritéria pro hodnocení provozních pracovnic
Plní všechny úkoly dané pracovní náplní, dodržují organizační řád školy a pracovní dobu Vybavení v MŠ udržují čisté Všechny venkovní i vnitřní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů Zaměstnanec se vyhýbá negativním komentářům a podporuje děti v samostatnosti, dostatečně je chválí a pozitivně hodnotí Spolupracuje s pedagogy školy, se zřizovatelem dalšími orgány státní správy a samosprávy, aktivně se podílí na nadstardantních aktivitách a akcích školy Zaměstnanci školy jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem ( v souladu se společenskými pravidly, pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí ) Zaměstnanci sledují konkrétní potřeby dětí, respektive rodin, snaží se jim porozumět, vyhovět Zaměstnanci chrání soukromí rodiny a zachovávají patřičnou mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech, jednají s rodiči ohleduplně, taktně a s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi, nezasahují do života a soukromí rodiny
24
5. Řád mateřské školy 1. Provozovatelem mateřské školy je Obecní úřad ve Vranové Lhotě. 2. Provoz v MŠ je od 8,00 – 15,00 hodin / včetně provozu o prázdninách /. 3. Provoz v MŠ bývá přerušený v měsíci červenci a srpnu, zpravidla na 6 týdnů. Omezení nebo přerušení provozu z vážných důvodů, oznámí vedoucí učitelka dostatečně předem, po dohodě s ředitelkou ZŠ, rodiči a provozovatelem. 4. Přijímací řízení do MŠ: Termín přijímacího řízení stanoví ředitelka ZŠ po dohodě s ved. učitelkou MŠ. O termínu bude veřejnost informována vyhlášením rozhlasem a plakátky na obecních vývěskách. Termín přijímacího řízení na další školní rok bývá v měsíci květnu stávajícího školního roku. O zařazení dítěte do MŠ rozhoduje ředitelka ZŠ. O přijetí dítěte jsou rodiče do 14 dnů vyrozuměni o přijetí či nepřijetí „Rozhodnutím o přijetí dítěte do MŠ „. o přijetí zdravotně postiženého dítěte rozhoduje řed. ZŠ a ved. učitelka MŠ na základě vyjádření pediatra a pedagogicko-psychologické poradny, apod. 5. Do třídy jsou zpravidla přijímány děti smyslově, tělesně a duševně zdravé, starší 2 let, na základě vyjádření pediatra a děti zdravotně postižené po projednání s odborným lékařem. 6. Zástupce dítěte je povinen předem oznámit známou nepřítomnost dítěte. Není-li známá nepřítomnost, omluví dítě neprodleně. 7. Ředitelka může ukončit docházku dítěte do MŠ , a to po dohodě se zřizovatelem a po předchozím písemném upozornění zákonného zástupce dítěte jestliže:
Zástupce dítěte závažným způsobem porušuje a narušuje provoz školy a jednání k nápravě byla bezúspěšná V průběhu zkušební doby na základě doporučení pediatra nebo pedag.psychol. poradny Ředitelka při ukončení školní docházky přihlédne k sociální a výchovné situaci v rodině
8. Děti se do MŠ přijímají kdykoliv během dne / jsou-li předem přihlášeny k docházce /dle potřeby rodičů. MŠ se z bezpečnostních důvodů v 8 hodin ráno uzamyká. Prosím zvoňte! 9. Rodiče jsou povinni předat dítě osobně p. učitelce , teprve potom může rodič opustit MŠ. 10. Za bezpečnost dětí v MŠ zodpovídá pedagogická pracovnice od doby převzetí dítěte od jejich zástupce do doby jejich předání zástupci dítěte nebo jím pověřené osobě. 11. Zákonní zástupce dítěte mohou k vyzvedávání písemně pověřit jinou osobu. Bez písemného pověření učitelka dítě nevydá nikomu jinému než rodičům. Pokud bude pověření trvalého charakteru, lze toto zaznamenat do evidenčního listu dítěte a toto pověření platí na dobu neurčitou. Tiskopisy si mohou rodiče vyzvednout u vedoucí učitelky MŠ. 12. Dítě v MŠ potřebuje : Celé náhradní oblečení, sportovní oblečení na zahradu, přezůvky/bačkory/, pyžamo, sportovní obuv na školní zahradu, pláštěnku. Děti musí mít svoje věci označené a podepsané. 25
Konzultační hodiny v MŠ :
Aktuálně časové rozvržení je dáno „ Vnitřním řádem MŠ „ Lze předem domluvit schůzky se zaměstnanci školy – tak, aby se nenarušoval chod MŠ
Řád MŠ nabývá platnosti dne : ………………………
Ředitelka ZŠ a MŠ : Milenovská Jana
………………………………. razítko a podpis
Vedoucí učitelka MŠ: Vobejdová Dana
…………………………………. razítko a podpis
26
6. Organizace a provoz na škole Režim dne MŠ Vranová Lhota
8,00
- 9,30 hod.
= scházení dětí, ranní hry dle volby dětí = ranní cvičení s otužováním = hygiena, svačina = didakticky zacílené činnosti ( záměrné i spontánní učení) ve skupinách, individuálně, společně
9,30
- 11,30 hod.
=pobyt venku
11,30
- 12,30 hod.
= hygiena, oběd, příprava na odpočinek
12,30
13,30 hod.
= odpočinek ( + náhradní nespací aktivity dle podmínek školy – logoped. chvilky, smyslové hry , apod.)
13,30
15,00 hod.
= hygiena, svačina odpolední zájmové činnosti dětí hry dle zájmu dětí
Ve Vranové Lhotě dne : ………………..
………………………….. Vedoucí učitelka MŠ
27
7. Materiální a hygienické podmínky školy Mateřská škola sídlí v budově, kde nachází pošta, obchod. Novější část budovy prošla zlými vnitřními úpravami. Její technický stav je vcelku dobrý. V budově se nachází jídelna, která slouží i jako kabinet pomůcek, přípravná kuchyňka, v novější části jsou dvě třídy, z nichž jedna slouží i jako ložnice, lehátka se denně skládají a rozkládají. Ve škole je hygienické zařízení pro děti a dospělé se sprchovacím koutem, umývárna pro děti. Z šatny se vychází na prostornou školní zahradu, která je vybavena průlezkami, kolotočem, sportovním zařízením a zastřešeným altánem, pískovištěm. K posezení slouží lavice. Škola nemá vlastní kuchyň, jídlo je dováženo ze školní jídelny, hygiena při dovážení je zajištěna. MŠ má přiměřeně velké prostory, dětský nábytek, tělových. Nářadí a zdravotně hygienická zařízení jsou uzpůsobena potřebám dětí a jejich počtu, jsou zdravotně nezávadná a bezpečná. Vybavení hračkami a pomůckami je vcelku dobré. Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly a aby si je mohly samy brát a ukládat. Děti se svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě školy. Dětské práce jsou zpřístupněny rodičům i veřejnosti. Prostory školní zahrady jsou vybaveny tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. V letošním školním roce má dojít k rekonstrukci staré části budovy, kde se nachází jídelna a přípravná kuchyňka. Nad celou budovou budou opraveny střechy, stropy, asanace stěn, nová elektroinstalace. Oprava hygienických zařízení a umývárny dětí. Bude nové vytápění celé budovy. Provoz v MŠ bude zajištěn v novější části budovy a bude maximálně zajištěna bezpečnost dětí a pracovníků (bude upraven nový vchod do MŠ – zahradou ).
28
8. Psychohygiena, životospráva, psychosociální podmínky Psychohygiena
Je zajištěn pravidelný denní řád, ale natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činnosti dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Při vhodném počasí přesouvání aktivit na školní zahradu. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku ( minim. Dvě hodiny v dopoledních hodinách ), vždy s ohledem na přírodní překážky a stav ovzduší ( mráz pod -10C, náledí, silný vítr, inverze, apod.). děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v rámci možností v MŠ Spací aktivity jsou upraveny dle individuálních potřeb dětí, všechny děti odpočívají 20 – 30 minut, dle možností školuje dětem se sníženou potřebou spánku nabízeny jiné aktivity ( logopedická prevence, zájmové aktivity, a jiné klidné činnosti ve třídě ). Do spaní dítě v MŠ nikdo nenutí! Všichni zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, děti jsou zatěžovány přiměřeně, mají možnost kdykoliv relaxovat v klidných koutcích třídy Nově příchozím dětem je nabízen adaptační režim, rodiče mají možnost přivádět dítě kdykoliv dle svých potřeb
Životospráva
Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů Je zachována vhodná skladby jídelníčku, dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápojů Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne v MŠ Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly Děti do jídla nikdy nenutíme, ale snažíme se , aby všechno ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování
Psychosociální podmínky
Všichni zaměstnanci školy vytvářejí takové prostředí dětem, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně Všechny děti na škole mají stejná práva, stejné možnosti a povinnosti, nikdo není zvýhodňován či znevýhodňován Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou na škole stanoveny Péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme aktivní účastí dětí při všech činnostech. Pedagog navazuje komunikaci s dítětem, která je mu příjemná, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí, převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme dítě nebát se , pracovat samostatně, důvěřovat si V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost a podpor Děti jsou seznámeny s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídě vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi Pedagogové se snaží dostatečně věnovat vztahům ve třídě, tato vztahy ovlivňují prosociálním směrem ( prevence šikany ). 29
9.
Dílčí projekt
- Logopedická prevence na MŠ Činnosti vedoucí k cílům: Receptivní dovednosti, literatura, vnímání, porozumění, poslech ( sluchové hry, bajky, povídky, poslech čtených i vyprávěných pohádek, příběhů a básní, sledování divadla, televize, filmů, prohlížení knih Rozvíjení slovní zásoby a souvislého vyjadřování – společné diskuse a rozhovory, individuální a skupinová konverzace ( vyprávění zážitků, příběhů podle skutečnosti i obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým, komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv, samostatní slovní projev na určité téma, vyprávění toho, co dítě slyšelo, shlédlo, prohlížení knih , apod.) Péče o výslovnost, zřetelnost řeči, jazykový cit, gramatickou stavbu jazyka – artikulační, řečové a rytmické hry, slovní hádanky, vokální činnosti, analytickosyntetické činnosti se slovy. Přednes, recitace, dramatizace
Zařazování dětí se špatnou výslovností k zvýšené logopedické péči Doporučení rodičům návštěvu logopeda Práce s dětmi Spolupráce s rodiči, procvičování stejným způsobem, stejný postup jako logoped ( docvičování dětí v MŠ) Zařazování logopedické prevence ( náhradní nespací aktivity, apod. ) Využívání materiálů logopedické prevenci ( na MŠ je jí dostatek ) Vedení zápisu práce s dětmi v oblasti logopedie Pomoc rodičům ( zapůjčení materiálů, ofocení, ukázka práce s dětmi, apod. ) Zvýšenou pozornost věnovat zejména předškolním dětem
30
Speciální program : „ Hrajeme si od jara do zimy „
Výtvarné činnosti
Pedagogický záměr: V této oblasti rozvíjíme tvořivost dětí, představu o tvaru, dovednosti v oblasti jemné motoriky. Pracujeme s přírodními materiály, textilem, apod. Radost z tvořivé činnosti, objevování vlastnosti barev, krásy tvarů a možnosti výtvarného vyjádření ( barevného ), radost z překvapivého celkového výsledku Rozvíjíme dovednosti manipulace s předměty, obratnost při zacházení s netradičními pomůckami, radost z výsledků výtvarné činnosti, fantazii Rozvíjíme prostorové vnímání a představivost, smysl pro tvar a velikost, procvičujeme smyslové vnímání – hmat, zrak. Vnímáme krásu neživé přírody. Využití: 1. 2. 3. 4. 5.
Výzdoba prostor školy „Strom“ – doplňování dle ročních období Zhotovování dárků pro rodiče Výstavky dětí v šatně Účast na výtvarných soutěžích
31
Přílohy: I.
Příloha č. 1 - Speciální program „ Hrajeme si od jara do zimy „
1. Hrajeme divadla Pedagogický záměr: 6. Sladit pohyby s rytmem , s hudbou, vyjádřit pohybem melodie i písničky v divadle, pohybově vyjádřit charakter postav, rozvíjet obratnost a manipulaci při sebeobsluze a převlékání kostýmů 7. Výrazové prostředky, hlasitost projevu, správná výslovnost, obohacování slovní zásoby 8. Vést děti k ohleduplnosti druhému, ochotně se rozdělit o role, navzájem si radit při ztvárnění postav, společně si povídat o divadle, naslouchat názoru druhého dítěte, podporovat dětská přátelství 9. Vytvářet kulturní, kultivované, pohodové prostředí, spolupodílet se na společné kulturní činnosti, vytvářet vkusné prostředí pro dramatizaci, připravit kulturní program pro rodiče, kamarády, vytvářet vlastní estetickou scénu a prostředí pro dramatizaci 10. Konitivní činnosti – kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, objevování, vyprávění a poslech, práce s literárním textem Postup při dramatické činnosti: Předčítání pohádek. Děti si vybírají, která pohádka se jim nejvíc líbí. Opakujeme pasáže, které se děti zaujaly a povídáme si o pohádce: charaktery jednotlivých postav. Hledáme slovní vyjádření pro jednání hlavních představitelů. Objevujeme kdo a co v pohádce zvítězí jaká síla a jak pomohla dobré věci ( např. – slovní pomoc, přátelství, věrnost, láska, pochopení, pracovitost, láska k domovu, apod. ) Děti si vyberou pohádku, poslechnou si ji, hovoří o ní. Diskutují o postavách, komu se která líbí a kterou by chtěly hrát. Vymýšlejí oblečení na postavy v pohádce a jak by mohla vypadat scéna, v čem by mohli pomoci rodiče nebo starší sourozenci. Vlastní výroba a dekorace scény, výtvarné činnosti zaměřené na malování stromů, perníkové chaloupky, loupežníků, apod. Učit děti práci s plošnými loutkami, prstovými maňásky, s maňásky, papírovými loutkami, práce s obrázky pohádek, apod.
32
II.
Příloha č. 2 – Plán spolupráce: se ZŠ, rodiči, obcí
1. Spolupráce se ZŠ:
Vzájemné hospitace a pedagogické porady Účast učitelky MŠ při zápisu dětí do 1. třídy Účast na třídních schůzkách obou škol Vzájemné porady a konzultace ředitelky ZŠ a ved. učitelky MŠ Plánování společných akcí
Společné akce : Předplavecký výcvik v Mohelnici Divadelní představení pro děti Vánoční besídka, Den dětí, Den matek Školní výlet, sportovní akce, exkurze, apod. Akce pracovnic: Společné porady Účast na akcích Obecního úřadu 2. Spolupráce s rodiči: Výchovná oblast:
Pohovory o dětech Působení na rodiče v oblasti citové výchovy dětí Výstavky prací dětí v šatně Vývěska – co se učíme s dětmi, podtémata Oznámení důležitých akcí a sdělení pro rodiče
Společné akce s rodiči:
Sezonní činnosti s dětmi Vánoční besídka Den matek , Den dětí
Brigádnická pomoc rodičů :Drobné opravy hraček Pomoc při akcích školy Praní ručníků a ložního prádla 3. Spolupráce s Obecním úřadem:
Účast na akcích Obecního úřadu Podávání výroční zprávy Spolupráce se školskou a sociální komisí při Ob. úřadě Dobrá reprezentace školy na veřejnosti
33
III.
Příloha č. 3 - Plán pedagogických a provozních porad na MŠ:
Září
- příprava a zpracování „Ročního plánu školy“, doplnění TVP, ŠVP - plán akcí na MŠ a ZŠ - příprava třídní schůzky
Listopad
- slavnosti v MŠ - hodnocení výchovné práce v MŠ - ped. porada s ředitelkou ZŠ
Leden
-
příprava dětí na vstup do ZŠ, zápis do 1. třídy odklady školní docházky pololetní hodnocení výchovné práce s dětmi, vyhodnocení TVP výsledky kontrolní práce na MŠ akce MŠ a ZŠ ve 2. pololetí
Červen
-
závěrečné hodnocení školního roku, akcí MŠ výroční zpráva MŠ příprava akcí ke konci školního roku hodnocení TVP, ŠVP plán dovolených na MŠ organizace MŠ v období prázdnin
Stálé body porad: -
příprava akcí školy dle plánu řešení organizačních záležitostí provozu MŠ s ředitelkou ZŠ hodnocení plnění pracovních úkolů na škole organizační záležitosti škol
34
IV.
Příloha č. 4 – Plán hospitací:
11.
Září
- hospitace učitelky MŠ p. D. Vobejdové v MŠ – v MŠ
12.
Prosinec
- hospitace učitelky MŠ v MŠ p. D. Vobejdové
13.
Duben
- hospitace učitelky v MŠ
14.
Červen
- hospitace učitelky MŠ v MŠ
Stálé body hospitací: -
Výchovná práce s dětmi dle TVP, RVP
-
Zavedení učitelky MŠ D. Vobejdové do funkce ved. učitelky
-
Hodnocení práce s TVP, RVP, hodnocení výchovné práce s dětmi
35
V.
-
Příloha č. 5 - Plán motivace a vedení lidí, další vzdělávání
Vzájemné hospitace učitelek na škole Studium odborných časopisů (učitelské noviny, Informatorium, Předškolní výchova, Zpravodaj. a jiné) Studium a rozpracovávání RP v praxi Účast na vzdělávacích akcích dle nabídky Služba škole – Svitavy Spolupráce a předávání vzájemných zkušeností – ZŠ Vranová Lhota, MŠ M. Trnávka Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou ve Svitavách Spolupráce s logopedkou (Mohelnice) Upravování a další dopracovávání ŠVP, TVP na škole Studium odborné literatury zaměřené na předškolní výchovu Spolupráce s učitelkou 1. Třídy ZŠ ve Vranové Lhotě
Dodatek: k 1.9.2006 1. Práce s počítačem, veškerou dokumentaci školy přepsat a dát na disketu – zajistí Z. Jeřábková, ˇvedoucí učitelka MŠ Kurs počítače – proškolení (říjen-listopad 2006) – Z. Jeřábková 2. Zapracování učitelky MŠ p. Dany Vobejdové k převzetí funkce vedoucí učitelky ve školním roce 2008/2009
36
VI.
Příloha č. 6 - Vnitřní řád školy pro rodiče
Vnitřní řád školy
1. Do MŠ se přijímají děti ve věku od 2 – 6 roků 2. Zřizovatelem školy je Obecní úřad ve Vranové Lhotě. Po odborné stránce je MŠ vedena KÚ Pardubice. Obvodní lékařka Mudr. Landová 3. Rodiče jsou povinni předat dítě učitelce, pak teprve odejít z MŠ. Zákonní zástupci dítěte mohou pověřit i jinou osobu vyzvedáváním dítěte z MŠ. Bez písemného pověření nevydá učitelka dítě nikomu jinému než zákonnému zástupci dítěte. 4. Děti jsou do MŠ přijímány od 8,00 hodin. Individuální potřeby pro pozdější příchod dětí budou samozřejmě respektovány. 5. Při nástupu dítěte do MŠ nabízíme individuálně adaptační režim, po dohodě s vedoucí učitelkou. 6. Do MŠ jsou přijímány děti zdravé, učitelka má právo v zájmu zachování zdraví ostatních dětí nepřijmout děti s nachlazením, průjmovým onemocněním či jiným infekčním onemocněním. 7. Provoz v MŠ je stanoven v délce od 8, 00 - 15, 00 hodin 8. Rodiče jsou povinni hlásit infekční onemocnění a to i v rodině. 9. Rodiče jsou povinni hlásit změny: v osobních datech dítěte, změny telef. čísel, zdravotní pojišťovna, apod. 10. Stravování : stravné se platí ve šk. jídelně v ZŠ vedoucí stravování a to do 10. dne v měsíci. Nepřítomnost dítěte je třeba hlásit den předem nahlásit. Po delší době nepřítomnosti / 1 měsíc / je třeba písemná omluva. V případě náhlého onemocnění dítěte – 1. den si mohou rodiče odebrat stravu ve školní jídelně v ZŠ. Veškerou nepřítomnost dítěte je třeba hlásit učitelce v MŠ! 11. Stížnosti, oznámení, podněty k další práci podávejte vedoucí učitelce MŠ, která je v zákonné době vyřídí nebo je předá k vyřízení ředitelce ZŠ. 12. Posláním naší MŠ je rozvíjet samostatné sebevědomé dítě cestou přirozené výchovy, položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem na základě jejich možností, zájmů a potřeb. Budeme věnovat náležitou pozornost dětem se specifickými vzdělávacími potřebami. 13. MŠ spolupracuje s rodiči s cílem rozvíjet aktivity a organiz činnosti. Činnosti ve prospěch dětí a prohloubení vzájemného působení rodiny a školy. Rodiče budou informováni o prospívání svého dítěte, o jeho individuálních pokrocích v rozvoji a učení, budou informováni pravidelně a dostatečně o všem, co se v MŠ děje. 14. Placení školného – v MŠ , dle vyhl. ZŠ - 160,- Kč měsíčně 15. Při zahájení docházky dítěte do MŠ, předloží rodiče vyplněnou „Přihlášku o přijetí dítěte do MŠ a potvrzení od lékaře, že je dítě způsobilé navštěvovat MŠ. 16. Učitelka zodpovídá za bezpečnost dětí do doby, než si je vyzvednou rodiče nebo jejich pověření zákonní zástupci. 17. Rodiče mají právo kdykoliv si vyžádat konzultaci s učitelkou MŠ / po předchozí domluvě – aby se nenarušovala výchovná práce s dětmi /. 37
Jediná správná cesta pro Vaše děti je cesta vzájemné spolupráce, důvěry otevřenosti, cesta přátelství. Jsme tu pro Vás a šťastné dítě – to je v rukách nás všech!
Ve Vranové Lhotě dne :
……………………….
Ředitelka ZŠ Vranová Lhota :
p. Jana Milenovská :
……………………………………. Razítko a podpis
Vedoucí učitelka MŠ Vranová Lhota : p. Dana Vobejdová : ………………………………… Razítko a podpis
38
VII.
Příloha č. 7 - Bezpečnostní opatření při práci s dětmi v mateřské škole 1. Ředitelka školy je povinna prostřednictvím pedagogů na škole zabezpečit dohled nad dětmi a to při školní i mimoškolní výchově a vzdělávání, tzn. Při všech aktivitách pořádaných mateřskou školou 2. Opatření v průběhu vzdělávacích činností: - Učitelka je osobně zodpovědná za bezpečnost svěřených dětí od jejich převzetí od rodičů do doby jejich předání rodičům nebo pověřeným osobám - Při hře dbá, aby si děti hrály klidně, sleduje jejich hru a předchází konfliktům. nedovolí, aby děti si donesly nebezpečné předměty nebo hračky - Nesmí odejít od dětí, při závažných důvodech si zajistí dohled jinou pracovnicí MŠ - Nesmí dát dětem bez dohledu : ostré nůžky, či jiné špičaté předměty, drobné korálky, apod. - Při tělovýchovných aktivitách dbá zvýšené pozornosti a bezpečnosti dětí. Před zahájením cvičení musí zkontrolovat ,zda je tělocvičné nářadí v pořádku - Při převlékání dětí v šatně vykonává učitelka stálý dozor - Při rozcházení dětí věnuje učitelka zvýšenou pozornost péči o úpravu a čistotu dítěte. Dítě předá rodičům nebo pověřené osobě, ale pouze na základě písemného pověření 3. Opatření při pobytu dětí venku: - Učitelka zodpovídá za bezpečnost dětí, nedovolí, aby děti byly bez dozoru na průlezkách, houpačce či jiném nářadí - Při vycházkách učí děti chodit ve dvojicích, zástupu tak, aby zajistila jejich bezpečnou chůzi. Dbá na bezpečné přecházení silnice, používá dopravní terčík, průběžně seznamuje děti s pravidly bezpečného chování na silnici 4. Opatření při sportovních akcích, výletech, apod. - Učitelka na základě náročnosti akce rozhoduje o určení další způsobilé osoby k zajištění bezpečnosti dětí - Děti jsou poučeny o zvláštních situacích a o pravidlech jednání v těchto situacích 5. Opatření při úraze: - Všichni zaměstnanci školy jsou povinni okamžitě poskytnout 1. Pomoc při jakémkoliv úraze, v případě potřeby zavolají lékařskou pomoc, v nezbytném případě zajistí převoz zraněného do zdravotnického zařízení. Zároveň bezodkladně informují ředitelku a rodiče dítěte - Každý i drobný úraz bude zaznamenán v ,,Knize úrazů.“ U úrazu, kde bylo třeba nutné ošetření lékařem, vyplní učitelka „Protokol o úrazu.“
39
