31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Škola pro 21. století
-1-
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Anotace Tato práce zpracovává školní vzdělávací program 31. ZŠ.
-2-
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Poděkování Děkujeme všem učitelům naší školy za pečlivé zpracování školního vzdělávacího programu. Vedení 31. ZŠ
-3-
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Obsah Obsah ................................................................................................................................. 4 Identifikace školy .............................................................................................................. 6
1.
Charakteristika školy ................................................................................................. 8 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9.
2.
Charakteristika školního vzdělávacího programu ............................................... 18 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.
3.
Zaměření 31. ZŠ ............................................................................................... 18 Výchovné a vzdělávací strategie ...................................................................... 19 Klíčové kompetence ......................................................................................... 23 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................ 26 Průřezová témata .............................................................................................. 27
Učební plán .............................................................................................................. 36 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6.
4.
Historie školy ..................................................................................................... 8 Úplnost a velikost školy ..................................................................................... 8 Podmínky školy .................................................................................................. 8 Charakteristika pedagogického sboru ................................................................ 9 Charakteristika žáků ......................................................................................... 10 Projekty realizované školou ............................................................................. 10 Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty ...................................... 13 Mezinárodní spolupráce ................................................................................... 15 Servisní služby ................................................................................................. 15
Školní učební plán pro 1. stupeň ...................................................................... 36 Školní učební plán pro 2. stupeň 2013/2014 .................................................... 40 Školní učební plán pro 2. stupeň – sportovní třídy 2013/2014 ........................ 41 Školní učební plán pro 2. stupeň 2014/2015 .................................................... 42 Školní učební plán pro 2. stupeň – sportovní třídy 2014/2015 ........................ 43 Školní učební plán pro 2. stupeň – sportovní třídy 2015/2016 ........................ 44
Učební osnovy ......................................................................................................... 49 Jazyk a jazyková komunikace ......................................................................................... 49 4.1. Český jazyk a literatura .................................................................................... 49 4.2. Anglický jazyk ................................................................................................. 87 4.3. Další cizí jazyk – německý jazyk ................................................................... 105 4.4. Další cizí jazyk – francouzský jazyk .............................................................. 113 4.5. Další cizí jazyk – ruský jazyk ........................................................................ 122 Matematika a její aplikace............................................................................................. 129 4.6. Matematika ..................................................................................................... 129 Informační a komunikační technologie ......................................................................... 153 4.7. Informatika ..................................................................................................... 153 Člověk a jeho svět ......................................................................................................... 163 4.8. Prvouka........................................................................................................... 163 4.9. Přírodověda .................................................................................................... 175 4.10. Vlastivěda ....................................................................................................... 184 Člověk a společnost ....................................................................................................... 195 4.11. Dějepis ............................................................................................................ 195 4.12. Výchova k občanství ...................................................................................... 206 Člověk a příroda ............................................................................................................ 218 4.13. Fyzika ............................................................................................................. 218 4.14. Chemie ........................................................................................................... 224 4.15. Přírodopis ....................................................................................................... 232 -4-
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 4.16. Zeměpis .......................................................................................................... 250 Umění a kultura ............................................................................................................. 260 4.17. Hudební výchova............................................................................................ 260 4.18. Výtvarná výchova .......................................................................................... 280 Člověk a zdraví.............................................................................................................. 296 4.19. Výchova ke zdraví .......................................................................................... 296 4.20. Tělesná výchova ............................................................................................. 308 Člověk a svět práce ....................................................................................................... 331 4.21. Pracovní činnosti ............................................................................................ 331 Volitelné předměty ........................................................................................................ 349 4.22. Informatika ..................................................................................................... 349 4.23. Přírodovědná praktika .................................................................................... 361 4.24. Seminář z českého jazyka a literatury ............................................................ 374 Nepovinné předměty ..................................................................................................... 379 4.25. Sportovní hry .................................................................................................. 379 4.26. Házená ............................................................................................................ 383 4.27. Gymnastika – Sportovní klub FLIK FLAK Plzeň a Oddíl sportovní gymnastiky při 31. ZŠ ........................................................................................................................ 389 4.28. Judo ................................................................................................................ 400 4.29. Lední hokej ..................................................................................................... 406 4.30. Atletická přípravka ......................................................................................... 411
5.
Pravidla pro hodnocení výsledků žáků a vlastní hodnocení školy .................. 414 5.1. 5.2.
Pravidla pro hodnocení výsledků žáků ........................................................... 414 Vlastní hodnocení školy ................................................................................. 426
-5-
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Identifikace školy Identifikační údaje Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – zpracován podle RVP ZV.
Motivační název programu „Škola pro 21. století“.
Číslo jednací ŠVP pro ZV, Škola pro 21. století, č.j.: 20/06-2007. ŠVP pro ZV, Škola pro 21. století, č.j.: 20/06-2007 s rozšířenou výukou TV (pro sportovní třídy na 2. stupni).
Název školy 31. základní škola Plzeň, E. Krásnohorské 10, příspěvková organizace adresa školy: E. Krásnohorské 10, 323 00 Plzeň.
Ředitel Mgr. Václav Fišer
Kontakty: 37 802 8761 – sekretariát, 37 802 8762 – ředitel školy, 37 802 8765 – vrátnice, fax: 37 802 8777, e-mail:
[email protected], internetové stránky: http://www.zs31.plzen-edu.cz.
Zařazení do sítě škol: IZO: 102 228 264, RED-IZO: 600 069 541, IČO: 708 794 43.
Zřizovatel: Plzeň, statutární město, nám. Republiky 1, Plzeň 301 00, telefon: 37 803 1111.
Koordinátoři ŠVP – kontakty: Mgr. Miluše Kurzová – e-mail:
[email protected] Mgr. Vladimír Hrubý – e-mail:
[email protected] Mgr. Markéta Peštová – e-mail:
[email protected] Mgr. Ivana Golová – e-mail:
[email protected] -6-
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Mgr. Libor Pelcman – e-mail:
[email protected] Platnost dokumentu od: 1. 9. 2007 ŠVP by schválen Školskou radou dne: 20. 6. 2007 podpis ředitele školy razítko školy
-7-
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
1.
Charakteristika školy 1.1. Historie školy
Provoz byl zahájen ve školním roce 1977/1978. Škola pavilónového typu byla první sídlištní školou Severního Předměstí v Plzni. Zařazuje se mezi městské školy. Její kapacita je 820 žáků. Od svého počátku škola preferovala sportovní aktivity. Vlastní sportovní areál, který využívají nejen žáci školy, ale i sportovní kluby. Za dobu své existence připravila škola do života řadu úspěšných lidí.
1.2. Úplnost a velikost školy Vyučování je plně organizované, zahrnuje první i druhý stupeň zpravidla po 3 až 4 paralelních třídách v ročníku. K 30. 9. 2005 škola vykazovala 678 žáků. Jedním ze zaměření školy je integrace tělesně postižených žáků, škola je bezbariérová, o tělesně postižené žáky pečují asistentky. V odpoledních hodinách slouží prostory školy zájmovým kroužkům a v provozu je také školní družina.
1.3. Podmínky školy Prostorové Školu tvoří čtyři vzájemně propojené pavilony: pavilon vedení školy, pavilon prvního stupně, pavilon druhého stupně a pavilon školní družiny. Tyto čtyři pavilony jsou vzájemně propojeny se školní jídelnou a dvěma tělocvičnami. Volný prostor mezi pavilony tvoří atrium. Kromě běžných učeben jsou v pavilonu 2. stupně odborné pracovny (chemie, fyzika, přírodopis, zeměpis, dějepis, cizí jazyky, dílny, cvičná kuchyně) včetně dvou učeben výpočetní techniky, matematické učebny s počítači a knihovny. Doplňkové prostory pro tělesnou výchovu jsou posilovna a dva gymnastické sály a sportovní hala otevřená v září 2009. Škola poskytuje prostory pro zubní ordinaci a kancelář školního psychologa. Součástí školy jsou venkovní prostory sportovního areálu otevřeného v říjnu 2011 a sportovní hala. Areál školy dotváří pozemky pro pěstitelské činnosti a prostor pro parkování.
Materiální a technické Škola je dobře vybavena učebnicemi a pomůckami, které odpovídají potřebám základního vzdělání. Při výuce různých předmětů je využíván výukový software. Na odborné učebny navazují kabinety a sbírky učebních pomůcek, které se průběžně doplňují dle finančních možností školy. Žáci i učitelé využívají ke své práci ICT, kterými je škola vybavena. Část odborných učeben disponuje interaktivními tabulemi. Integrovaným žákům slouží k práci počítače, které mohou využívat i ostatní děti. Ve sborovně a některých kabinetech jsou počítače k dispozici vyučujícím.
-8-
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Počítače v hlavní budově jsou propojeny přes počítačovou síť, jež umožňuje přístup na internet. Většina počítačů je připojena na síťovou tiskárnu, k dispozici jsou kopírovací stroje. Vzhledem k tomu, že škola se orientuje na výchovu sportovně talentované mládeže, je vybavenost venkovních sportovišť, sportovní haly a tělocvičen na velmi dobré úrovni. Záměr školy - rekonstrukce lehkoatletického areálu a hřišť na házenou spočívající ve výměně stávajících povrchů za umělé a výstavba sportovní haly byl uskutečněn v roce 2011. Škola má jídelnu s vlastní kuchyní s moderním vybavením, která je po generální rekonstrukci. Jídelna má kapacitu 800 strávníků, žáci mají možnost výběru ze dvou jídel. Školní kuchyně nabízí i odběr obědů cizím strávníkům.
Hygienické Škola splňuje hygienické podmínky stanovené Vyhláškou Ministerstva zdravotnictví ČR č. 107 a 108 z roku 2002. Pro dodržování pitného režimu pracovníkům školy i žákům slouží nápojové automaty. Škola je zapojena do akce „Školní mléko“ a „Ovoce do škol“. Za pěkného počasí mohou děti trávit přestávky v atriu školy, které je možno využít i pro výuku. Lze využít i výukového altánu u školního hřiště. V souvislosti s psychologickými požadavky na výuku škola splňuje ustanovení Vyhlášky č. 48/2005 Sb. Integrované tělesně postižené děti využívají k relaxačním cvičením a k přípravě na vyučování speciální učebnu. Do odpoledního programu dětí ve školní družině je zařazen odpočinek a relaxace, pitný režim. V rámci prevence školních úrazů jsou žáci poučeni o pravidlech bezpečného chování vždy před započetím praktických činností, před výlety, exkurzemi a jinými akcemi v průběhu celého roku. Školní úrazy se hlásí a evidují ve smyslu Vyhlášky č. 4/2005 Sb.
1.4. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitel, dva zástupci a přibližně 50 učitelů včetně výchovného poradce, deset vychovatelek a asistenti integrovaných žáků. Věkový průměr sboru je 40 let, šestinu pedagogického sboru tvoří muži. 91,3 % pedagogů je aprobováno, kvalifikaci splňují všichni, včetně výchovného poradce. V dalším vzdělávání využívají učitelé nabídek Pedagogického centra v Plzni a Národního institutu dalšího vzdělávání Praha se zaměřením na moderní metody vyučování, cizí jazyky, speciální pedagogiku a psychologii. Všichni pedagogové prošli školením ICT a dále se vzdělávají. Ve spolupráci s Fakultou pedagogickou ZČU Plzeň pomáhá škola při přípravě budoucích učitelů v organizování pedagogické praxe.
-9-
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
1.5. Charakteristika žáků Škola je umístěna na největším plzeňském sídlišti Lochotín. Kromě žáků z blízkého okolí školu navštěvují žáci ze sídliště Vinice, kteří využívají zdarma dopravu školním autobusem. Vzhledem ke sportovnímu zaměření školy dojíždějí i žáci z jiných městských částí a okolních vesnic a měst. Škola je jako jediná v Plzni zcela bezbariérová a tím umožňuje vzdělávání a integraci tělesně postižených žáků (vozíčkářů). Každý takto postižený žák má k dispozici svého asistenta, který je v případě potřeby přítomen i v průběhu výuky. Asistenti pomáhají těmto žákům při sebeobsluze, přípravě na vyučování, přepravují je do speciálních učeben, doprovázejí je na odpolední kroužky a na mimoškolní akce (kina, divadla, exkurze, výlety, školy v přírodě). Ve škole byla pro tyto děti zřízena i speciálně vybavená učebna. Tělesně postižené žáky dopravuje každý den nízkopodlažní autobus zdarma. Integrovaní žáci 1. a 2. stupně tvoří 8 – 9 % z celkového počtu všech dětí ve škole. V posledních letech se ve škole vzdělávají i děti cizích státních příslušníků. Škola toleruje počáteční jazykové bariéry, takže se bez problémů zařadí do běžných tříd.
1.6. Projekty realizované školou 31. ZŠ v Plzni je sportovní školou se zaměřením na házenou a judo a doplňkovými sporty jsou sportovní gymnastika, lední hokej a lehká atletika. Od školního roku 2006/2007 byla uzavřena smlouva se sportovním oddílem Meteor Třemošná.
Házená Škola je zaštítěna MŠMT titulem Statutární sportovní třída pro 2. stupeň ZŠ. Příprava probíhá již od 1. stupně ZŠ zvýšenou dotací hodin tělesné výchovy ve třídách s rozšířenou výukou TV. Tréninky v odpoledních hodinách se konají ve spolupráci s Dámským handbalovým klubem Plzeň (DHC).
Projekt Memoriál Karla Šulce Dámský handbalový club Plzeň připravuje každoročně ve spolupráci s 31. ZŠ jeden z největších celorepublikových turnajů pro nejmladší házenkářky. Pod záštitou ředitele školy je pro účastníky zajištěno ubytování, stravování a doprovodné akce. V areálu školy probíhají i všechna utkání. K dispozici rekonstruovaná hřiště s umělým povrchem a sportovní hala. Turnaje se účastní mini a mladší žačky vždy začátkem května. Turnaj, dříve pořádaný na oslavu konce 2. světové války, byl později přejmenován po Karlu Šulcovi. Na jeho Memoriál přijíždí do Plzně každým rokem kolem 50 družstev z Čech i Moravy. Celkově proběhne více než 200 utkání, v nichž startu-
- 10 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
je přes 700 dětí (což představuje polovinu všech registrovaných této věkové kategorie).
Novinářský kalamář tento jednorázový turnaj pro základní školy kategorie 6. a 7. třída, 8. a 9. třída dlouhodobě organizujeme na 31. základní škole městské a krajské kolo pro dívky šestých a sedmých tříd.
4 plus 1 je průpravná hra pro žáky 3. – 5. tříd podobná házené, podle zjednodušených pravidel. Cílem je získat děti pro sportovní činnost a vzbudit u nich zájem o sportovní aktivity.
Judo Druhým garantovaným sportem na 31. ZŠ je judo. Škola má pro tento sport plně vyhovující tělocvičnu, kterou ke své činnosti (tréninkům i závodům) využívá Judo club Plzeň. Jeho členy jsou i žáci našich sportovních tříd.
Sportovní gymnastika (dva oddíly) Oddíl sportovní gymnastiky Oddíl SG při 31. ZŠ vznikl před více než 15ti lety, vychovává ve svých řadách mladé gymnastky a gymnasty ve věku od 6 – 15 let. Ve speciálně vybaveném prostoru je organizováno v případě zájmu zákonných zástupců cvičení pro předškolní děti jako příprava do oddílu gymnastiky. Tréninky sportovní gymnastiky probíhají třikrát týdně na 31. základní škole, která má dobré materiální vybavení sportovním nářadím. Gymnasté se pravidelně zúčastňují závodů městských a krajských kol, pořádaných svazem SG.
Sportovní klub FLIK FLAK Plzeň Soustřeďuje dívky od 5 – 18 let. Ke své činnosti využívá tělocvičen 31. ZŠ a speciálně vybavený zrcadlový gymnastický sál s odpruženou podlahou. Závodí ve sportovní gymnastice a nově vzniklé gymnastické disciplině Team Gym. Pro oba oddíly SG škola pořádá vánoční závody ve všech kategoriích. Na konci každého školního roku se koná Předprázdninový závod.
Atletická přípravka Lehká atletika je formou přípravky nabízena žákům 1. stupně. Pro první třídy jako kroužek, dále pak jako nepovinný předmět. Děti zde, v plně vybaveném multifunkčním sportovním areálu s atletickým oválem, získávají všeobecnou pohybovou průpravu, ale také základy jednotlivých atletických disciplín. Ty pak uplatňují nejen na školních závodech, které se pořádají vždy ke konci pololetí, ale také na dalších atletických akcích v rámci celého kraje. Spolupráce probíhá s atletickými kluby AK Škoda Plzeň, Sokol Petřín a Atletclub Nýřany. Žáci si mohou vybrat, kde chtějí po přechodu na 2. stupeň s atletikou pokračovat. Od školního roku 2012/2013 je atle- 11 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
tická přípravka 31. ZŠ součástí sportovního klubu FLIK – FLAK jako samostatný oddíl.
Plavání Plavecký výcvik probíhá u žáků 3. – 4. tříd. Na druhém stupni mají sportovní třídy 6. a 7. ročníku rámci rozšířené výuky TV jednu hodinu výuky plavání týdně. ŠSK při 31. ZŠ měla ve školním roce 2005/2006 96 členů a zúčastňuje se i dalších soutěží, turnajů a závodů organizovaných AŠSK. Jsou to zejména lehká atletika, odbíjená, košíková, orientační běh, házená, Zátopkova štafeta, různé víceboje, vybíjená, McDonald Cup, Coca Cola Street Ball.
Brusle Celoročně probíhá pro žáky všech ročníků výcvik na bruslích na zimním stadionu v Třemošné. Pro žáky 1. stupně uskutečňujeme výcvik na in-line bruslích v Ice Parku.
Další sportovní aktivity školy Olympiáda v lehké atletice, Vánoční turnaj v košíkové, Letní turnaj v odbíjené a přehazované, Turnaj v kopané.
Ekologický projekt školy: Rýchory Ekologický kurz se koná v Krkonošském středisku ekologické výchovy KRNAP na Rýchorské boudě Horní Maršov. Je pořádán každoročně pro žáky 9. ročníků jako doplněk výuky přírodopisu, zeměpisu a dějepisu. Na programu je poznávání východní části Krkonoš, botanika, zoologie, geologie a historie této oblasti. Uskutečňuje se zde řada ekologických aktivit a her, simulujících environmentální výchovu a podnikání s ohledem na multikulturní společnost.
Ostatní projekty školy Pedagogové školy vzájemně spolupracují na kulturně vzdělávacích, ozdravně nebo sportovně zaměřených pobytech v tuzemsku i zahraničí, pořádají tematicky zaměřené exkurze (přírodovědné, technické, historické, vlastivědné…) pro třídní kolektivy. Každoročně se zajišťují lyžařské kurzy pro 7. třídy a pro sportovní třídy všech ročníků. Pravidelně se navštěvují filmová a divadelní představení a výchovné koncerty. Řada akcí je organizována i na půdě naší školy.
Projekt Les Žáci 1. stupně pravidelně pracují s lektory s Ústavem pro hospodářskou úpravu lesů – Brandýs nad Labem – pobočka Plzeň na projektu s názvem Les. Zúčastňují se praktických cvičení v lese, učí se sázet stromky, chránit přírodu. Zkušení lektoři docházejí do školy, kde předávají dětem hravou formou teoretické znalosti o přírodě.
- 12 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Projekt Hasiči Každoročně spolupracujeme s Hasičským záchranným sborem v Plzni na Košutce a se Sborem dobrovolných hasičů v Bolevci. Žáci navštěvují sídla hasičů a seznamují se s jejich prací, technikou a účastni na závodech.
Projekt Psí útulek Žáci 2. stupně navštěvují několikrát ročně psí útulek v Plzni na Valše a přinášejí opuštěným psům sponzorské dary.
Projekt Pomáháme dětem z dětských domovů Žáci z 1. stupně každoročně provádějí sbírku hraček pro děti z plzeňského dětského domova Domino.
Školy v přírodě Školy v přírodě pořádáme pro všechny ročníky prvního stupně ZŠ v tuzemsku i zahraničí.
Krátkodobé projekty Ve škole organizujeme tematicky zaměřené projekty k lidovým tradicím (Mikuláš, Vánoce, Masopust, Velikonoce). K tomuto náleží i vhodně esteticky motivovaná výzdoba školy, na které se podílí pedagogové a žáci. Třídy na prvním stupni pracují na projektech Pravěk, Čas, Hrnečku, vař, Pálení čarodějnic, kde si děti prakticky vyzkouší některé dovednosti.
Dlouhodobý projekt Dlouhodobým projektem v intervalu pěti let je školní akademie pořádána k výročí založení školy. Na přípravě a realizaci tohoto projektu se podílejí všichni žáci a pedagogové školy. Náplní akademie je sportovní a kulturní program pro zákonné zástupce a širokou veřejnost. Zváni jsou i zástupci města, bývalí učitelé a žáci. Akce probíhá v reprezentativních prostorách města Plzně a má vysokou kulturní a společenskou úroveň.
1.7. Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty Zákonní zástupci dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách, konzultačních dnech, případně osobně či telefonicky. Pro zákonné zástupce a veřejnost škola každoročně pořádá Dny otevřených dveří v odpoledních i dopoledních hodinách, kdy zájemci mohou vidět práci pedagogů a žáků v době výuky. Na návštěvu zveme i mateřské školy z okolí. Setkání pedagogů se zákonnými zástupci probíhá i při netradičních zápisech žáků do prvních tříd. Zákonní zástupci mají možnost se prostřednictvím internetu pravidelně seznamovat s obsahem plánů výuky jednotlivých ročníků. Snažíme se o zapojení zákonných zástupců do procesu vzdělávání dětí. Zástupci zákonných zástupců žáků jednotlivých tříd tvoří výbor SRPDŠ (Sdružení rodičů přá- 13 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
tel a dětí školy), který je informován o činnosti školy, vzdělávání, záměrech a dalším rozvoji.
Jiné subjekty Na škole byla v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb. ustanovena Školská rada z řad rodičů, zřizovatele a učitelů. Rada má 6 členů (2 zástupce zákonných zástupců, 2 zástupce pedagogů, 2 zástupce zřizovatele).
Mateřská škola Škola spolupracuje s několika mateřskými školami v okolí. Nejbližší spolupráce je se 78. MŠ. Obsahem spolupráce je: • návštěvy předškoláků v prvních třídách a naopak, • seznámení předškoláků se základy informatiky v naší počítačové učebně jednou týdně v průběhu celého školního roku, • společné tematické výstavy výtvarných prací, • divadelní představení pro žáky MŠ, • den dětí pro MŠ (organizace a zajištění soutěží na hřišti školy, výroba dárků), • zajištění výuky informatiky pro ostatní MŠ jednou týdně po celý rok.
Pedagogicko-psychologická poradna Pravidelná spolupráce s psychology PPP Plzeň – město: • při integraci žáků s VPU, • při práci se žáky s poruchou chování, • při práci se žáky se zdravotním znevýhodněním a postižením.
Speciálně pedagogické centrum (SPC) • spolupráce při integraci tělesně postižených žáků.
Středisko výchovné péče Karlovarská ul. Plzeň • pomoc při řešení obtížných a krizových životních situací (změna psychického stavu, šikana, alkohol, drogy, agresivita…).
Úřad práce Plzeň – město • zřízení asistentských míst pro postižené žáky, • pomoc žákům při volbě povolání – profesní orientace (IPS).
Pedagogická fakulta • ukázkové hodiny v předmětech, • vedení praxe studentů.
- 14 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Pedagogické centrum, NIDV • vzdělávací programy pro vyučující.
ÚMO 1 Plzeň • • • •
spolupráce s Odborem péče o dítě (záškoláctví, problémoví žáci), výpomoc při zajištění Memoriálu K. Šulce, sportovní oddíly, DHC Plzeň, Judo club Plzeň, TJ Sokol 1, Meteor Třemošná, FLIK FLAK Plzeň, • nadace sportující mládeže, • metodická a finanční výpomoc v oblasti rozvoje sportovně talentované mládeže.
ZOO Plzeň • pravidelné návštěvy a praktická výuka žáků v zoologické zahradě, • předávání sponzorského daru každoročně před Vánoci vybranými žáky. Od školního roku 2003/2004 je škola sponzorem zvířat pekari páskovaný a kosman běloocasý. Od školního roku 2007/2008 sponzorujeme vlka hřivnatého.
Knihovna města Plzně: • pravidelné exkurze v pobočkách knihovny, • přednášky zaměstnanců knihovny.
1.8. Mezinárodní spolupráce V oblasti mezinárodní spolupráce vyhledáváme kontakty.
1.9. Servisní služby Školní družina Školní družina je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování. ŠD není pokračováním školního vyučování, ani ho nikterak nenahrazuje. Hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace žáků. Vhodné střídání práce a odpočinku přispívá k odstranění únavy z předchozí školní činnosti, učí je ušlechtilé zábavě, pomáhá uspokojovat a rozvíjet kulturní potřeby a rozmanité zájmy žáků. Mimo činnosti výchovně vzdělávací plní ŠD funkci sociální, tzn. dohled nad žáky po určitou dobu před nebo po skončení vyučování. ŠD pracuje v kontextu dalších subjektů nabízejících aktivity mimo vyučování (zájmové kroužky, apod.). Provoz školní družiny je zajištěn od 6.00 hod do 7.45 hod, odpoledne od 11.30 hod. do 16.30 hod. Děti jsou rozděleny do oddělení podle ročníků.
- 15 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Zájmové vzdělávání je rozděleno na pravidelnou a příležitostnou výchovnou, vzdělávací a zájmovou činnost. Školní družina má svůj vlastní školní vzdělávací program s názvem „Šikulkou se stane každý z nás“.
Výchovný poradce • poskytuje kariérové poradenství, pomáhá s výběrem školy, • spolupracuje s Informačním a poradenským centrem Úřadu práce Plzeň-město, • zajišťuje poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů, • koordinuje postupy při plnění Minimálního preventivního programu, • spolupracuje s metodiky prevence sociálně patologických jevů z řad učitelů na 1. a 2. stupni, • poskytuje poradenství v obtížných životních situacích žákům i zákonným zástupcům, • konzultace poskytuje zákonným zástupcům podle individuální potřeby • je v kontaktu s oddělením péče o dítě příslušných úřadů, Střediskem výchovné péče – Karlovarská třída, • spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou Plzeň-město, Speciálně-pedagogickým centrem.
Školní knihovna Školní knihovna vznikla spojením žákovské a učitelské knihovny v roce 2002. Knihovní fondy jsou rozšiřovány každoročním nákupem kvalitních moderních knih. Jednorázově byly po sloučení obou fondů doplněny nákupem 500 knih ze záložních fondů Knihovny města Plzně, se kterou navázala školní knihovna spolupráci. Knihovna též odebírá deset různých druhů časopisů pro žáky i učitele, které jsou jim k dispozici v čítárně. Školní knihovna je umístěna v příjemně zařízených rekonstruovaných prostorách a moderně vybavena. Žáci i učitelé ji mohou využívat třikrát týdně ve stanovených hodinách, nebo po individuální domluvě s knihovníkem. Toho využívají především žáci nejnižších ročníků, kteří se v doprovodu učitelů seznamují s chodem knihovny a jejími možnostmi. Knihovna nyní prochází náročnou modernizací, neboť je její fond převáděn do moderního knihovního systému Clavius (využíván i knihovnou města Plzně). V dlouhodobém plánu školy je, aby se školní knihovna přestěhovala do nových rozsáhlejších prostor a stala se základem moderního školního informačního centra s dostatečným ICT vybavením.
- 16 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Školní internetová kavárna Kromě služeb školní knihovny mají žáci možnost v případě zájmu navštěvovat „Školní internetovou kavárnu“. Pod odborným dohledem zde pracují v oblasti svých zájmů i zpracovávají projekty potřebné pro výuku. Kavárna bude otevřena podle zájmu žáků za symbolický poplatek. Bude-li chtít žák kavárnu navštívit, kontaktuje svého třídního učitele. K dispozici jsou nejen počítače s připojením na internet, ale také kopírka, tiskárna, scanner a interaktivní multimediální tabule.
Zájmové kroužky Ve škole nabízíme placené zájmové kroužky pod vedením odborných lektorů. Nabídka kroužků je každoročně aktualizována s ohledem na zájem žáků a možnosti školy.
Vzdělávání pedagogů v systému DVPP (další vzdělávání pedagogických pracovníků) v oblasti ICT Naše škola byla v rámci projektu SIPVZ zařazena jako Školicí středisko SIPVZ. V rámci tohoto projektu jsme proškolili velké množství pedagogů v následujících modulech: Školení základních uživatelských ICT znalostí a dovedností Projekt I – Informační gramotnost (úroveň Z) • Školení a ověření znalosti Z. Školení poučených uživatelů Projekt I – Informační gramotnost (úroveň P) • P0 (úvodní modul) školení poučených uživatelů. • PN (volitelný modul) Grafika a digitální fotografie. • PE (volitelný modul) Pokročilé zpracování textu a DTP. V současné době má škola Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy České republiky (MŠMT) akreditované v systému Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) následující vzdělávací akce z oblasti ICT: • Grafika a digitální technologie. • Pokročilá práce s textem a DTP. • Multimédia, práce s interaktivní tabulí při výuce. Školení pedagogických pracovníků v uvedených akreditovaných vzdělávacích akcí probíhá ve specializované počítačové učebně naší školy. Informace o probíhajících školeních lze získat na portálu MŠMT nebo u vedení školy.
Vlastní hodnocení školy Viz odstavec 5. 2 Vlastní hodnocení školy.
- 17 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
2.
Charakteristika školního vzdělávacího programu
Naší prvořadou ambicí je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s velmi různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní a kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně.
2.1. Zaměření 31. ZŠ • sportovní výchova (sportovní třídy se zaměřením na sportovní gymnastiku, judo, lední hokej, házenou a lehkou atletiku), • inklusivní vzdělávání, tzn. vytváření podmínek pro talentované žáky i žáky s různým druhem postižení, • práce s výpočetní a komunikační technikou, • nabídka volitelných předmětů, • nabídka cizích jazyků: angličtina, němčina, francouzština, ruština.
Chceme • učit žáky takovým znalostem a dovednostem, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků a více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi, • zavádět do výuky efektivní metody výuky, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterými povedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu, • výrazně posílit výuku cizích jazyků pro život v EU, • vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání, • preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu, • vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu, • věnovat stejnou péči všem žákům, • klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi), • stejně podporovat žáky i s jiným druhem nadání, jako je hudební, pohybové, manuální, estetické, nechceme preferovat jen intelektuální nadání, • provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících či tělesně postižených přímo ve třídách základní školy s ostatními dětmi,
- 18 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
•
se zaměřovat se i na žáky nadané, chceme vytvořit jim podmínky pro jejich všestranný rozvoj. Z metod práce budeme u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování apod. Zúčastňovat se různých soutěží školního i okresního charakteru, kde se mají možnost nadaní žáci prezentovat. Zejména při přípravě k těmto soutěžím dochází k rozvoji jejich nadání, • dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky.
2.2. Výchovné a vzdělávací strategie K tomu, abychom zajistili rozvoj klíčových kompetencí našich žáků, uplatňujeme následující společné postupy.
Kompetence k učení Cíl:
Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení
Naše výchovné a vzdělávací strategie: Snažíme se: • vytvořit motivující prostředí, přátelskou a vstřícnou atmosféru a zařazovat metody podněcující zvídavost a tvořivost, • pracovat s přiměřeným učivem, • umožnit speciálně vzdělávací podmínky pro integrované žáky • stanovit dílčí cíle, pochopit smysl práce, • poskytnout dostatek informačních zdrojů a učebních materiálů (internet, exkurze, knihovna), • motivovat žáky k práci s informacemi a k jejich propojování se skutečným životem, umožnit realizovat vlastní nápady a individuální tvořivost, • vést žáky k samostatnosti, vlastnímu úsudku, iniciativě, tvořivosti a zodpovědnosti, nebát se chyby a pracovat s ní, • naučit žáky organizovat vlastní činnosti, obhájit řešení daného problému, prezentovat a kriticky zhodnotit výsledky své práce, • umožnit zažít úspěch výukou bez situací nerovnosti a ponížení, • využívat kladné hodnocení, hodnotit formou zpětné vazby.
- 19 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence k řešení problémů Cíl:
Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
Naše výchovné a vzdělávací strategie: Motivujeme: • poznatky nepředkládat v hotové podobě, zařazovat aktivizující metody, řešit problémy na základě získaných poznatků a vlastního úsudku, uplatňovat základní myšlenkové operace – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce (zapojení obou mozkových hemisfér), • pracovat s informacemi z různých zdrojů, ústních, tištěných, mediálních a počítačových, informace vyhledávat, třídit a využívat, • uplatňovat mezipředmětové vztahy (objevovat vzájemné vztahy a příčiny přírodních, společenských a dalších jevů a dějů), • ověřovat správnost řešení pomocí praktických cvičení, • podporovat netradiční způsoby řešení.
Kompetence komunikativní Cíl:
Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci
Naše výchovné a vzdělávací strategie: Podporujeme: • vhodně a slušně komunikovat s vyučujícími a ostatními dospělými ve škole i mimo školu, • dodržovat etiku komunikace v rámci kolektivu i mezi třídami, • naslouchat názoru druhých, respektovat názory ostatních a argumentovat a obhajovat svůj vlastní názor, • komunikovat různými formami (ústně, neverbálně, písemně, výtvarnými prostředky, technickými prostředky), • schopnost práce v týmu.
- 20 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence sociální a personální Cíl:
Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní a druhých
Naše výchovné a vzdělávací strategie: Podporujeme: • vést žáky ke kooperaci a týmové práci, • společně vytvořit jasná pravidla pro vytvoření zdravé atmosféry ve třídě a ve škole, • zaujmout odmítavý postoj ke všemu, co narušuje slušné a dobré vztahy mezi žáky, • navodit atmosféru demokracie a přátelství, • rozvíjet schopnost střídat role ve skupinách a v týmové práci, • za výsledky společné práce nést osobní zodpovědnost, • spolupracovat s zákonnými zástupci a podporovat jejich aktivní zapojení do činnosti školy, • vzájemně spolupracovat v kolektivu pedagogických pracovníků, být osobním vzorem pro žáky.
Kompetence občanské Cíl:
Připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti uplatňující svá práva a plnící své povinnosti
Naše výchovné a vzdělávací strategie: Usilujeme o toto: • nezaměňovat demokracii a svobodu za anarchii, • učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za své jednání, • dodržovat mravní hodnoty a slušné jednání, vést žáky k osvojení domluvených pravidel a jejich dodržování, • respektovat individuální a národnostní rozdíly, • učit se argumentovat a vhodnou formou prosazovat své zájmy.
- 21 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Cíl:
Učit žáky projevovat pozitivní city v chování, rozvíjet schopnosti empatie k lidem, svému okolí a přírodě
Naše výchovné a vzdělávací strategie: Chceme: • otevřeně a kultivovaně projevovat své city, nebát se svěřit se svými citovými problémy důvěryhodné dospělé osobě, • učit se ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, přírodě, kulturním a etickým hodnotám, • orientovat se ve vlastním citovém životě, citových vztazích (uvědomit si citovou nevyzrálost v období dospívání), • vést žáky ke zvládnutí projevů negativních emocí, • při ozdravných i jiných pobytech v přírodě, rovněž i ve škole vést k zodpovědnému chování, klást důraz na ochranu životního prostředí i ochranu kulturních a společenských hodnot. Cíl:
Aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně zodpovědný
Naše výchovné a vzdělávací strategie: Klademe důraz na toto: • snažit se vytvářet vhodné hygienické zázemí a adekvátní emoční prostředí, • dodržovat organizaci denního režimu, • zařazovat kompenzační a hygienické přestávky v učení, zvláště u nižších ročníků, • dbát na dodržování Minimálního preventivního programu ve škole (návykové látky, šikana, násilí). Cíl:
Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi
Naše výchovné a vzdělávací strategie: Vedeme žáky k tomuto: • projevovat solidaritu a kriticky hodnotit negativní projevy ve škole i ve společnosti, • vytvářet podmínky pro adaptaci žáků z jiných kultur a respektovat kulturní odlišnosti, • integrovat žáky vyžadující speciální péči, - 22 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• ohleduplně se chovat vůči starým, nemocným a handicapovaným lidem, rozvíjet schopnost empatie, • ve škole podporovat pozitivní vztahy (úcta, sounáležitost, uznání), • vést k oceňování vlastních kulturních tradic a ochraně historického dědictví.
Kompetence pracovní Cíl:
Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet jejich schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci
Naše výchovné a vzdělávací strategie: Pomáháme • učit žáky objektivně hodnotit výkony své i ostatních a posoudit reálné možnosti pro životní i profesní orientaci, • osvojovat si základní pracovní dovednosti a návyky, • nabídnout možnost výběru volitelných předmětů a pomoci žákovi s volbou vhodného zaměření, • pomáhat žákům adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky, • poskytovat poradenství v oblasti volby povolání (pomoci žákovi utvořit si představu o profilech a požadavcích pro výkon různých povolání), • učit žáky dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci.
2.3. Klíčové kompetence Klíčové kompetence jsou souhrnem vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj. Mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole je individuální, není konečná. Tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v praktickém životě. Snažíme se, aby žák v rámci povinné školní docházky získal základy v těchto oblastech: • komunikace v mateřském jazyce, • komunikace v cizím jazyce, • informační a komunikační technologie, • matematická gramotnost, • v oblasti přírodní, technické a humanitní, • ve všeobecném kulturním rozhledu, • v podnikavosti, • v manuální zručnosti.
- 23 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Získání těchto kompetencí žákovi umožní reálně zhodnotit své možnosti a schopnosti a hledat tak adekvátní uplatnění na trhu práce. Naplňování jednotlivých klíčových kompetencí postupně dosáhneme uplatňováním moderních metod a forem práce (např. ranní kruh, projektové dny, týmová a skupinová práce). Kromě těchto stěžejních oblastí usilujeme o naplňování následujících klíčových kompetencí:
Kompetence k učení Žák: • plánuje, organizuje a řídí si vlastní učení, vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a strategie, • pracuje s různými druhy informací, vyhledává je a třídí, využívá je v procesu učení i v praktickém životě, • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, věci uvádí do souvislostí, • kriticky hodnotí své výsledky, • projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení.
Kompetence k řešení problémů Žák: • vnímá nejrůznější problémové situace, rozpozná a pochopí problém, • hledá různá řešení problémů, svoje řešení je schopen obhájit; využívá vlastního úsudku a zkušeností, zároveň dovede aplikovat osvědčené postupy, umí řešit netradiční problémové úlohy, výsledky práce ověřuje v praxi, prezentuje své názory, nápady, myšlenky, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí, zapojuje se do soutěží.
Kompetence komunikativní Žák: • vhodně komunikuje s vyučujícími, ostatními dospělými a se spolužáky ve škole i mimo ni, • vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu, • obhajuje a argumentuje vhodnou formou vlastní názor a respektuje názory druhých, • učí se naslouchat ostatním, • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, gest, využívá nejrůznější informační a komunikační prostředky a technologie, • podílí se na zpracování a realizaci materiálů zaměřených na propagaci školy (prezentace školy, provádění zákonných zástupců při Dnech
- 24 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
otevřených dveří, pomoc při zápisech prvňáčků a vítání prvňáčků, organizace Dne dětí, Mikulášské nadílky, sportovních olympiád a jiných akcí), • využívá spolupráce s ostatními lidmi.
Kompetence sociální a personální Žák: • snaží se zapojit do organizace činnosti třídy i školy a utvářet tak příjemnou atmosféru v týmu, • spolupracuje ve skupině; podílí se společně s pedagogy a ostatními na vytváření pravidel práce v týmu, • dokáže střídat role ve skupině, • prezentuje řešený projekt, své znalosti, dovednosti, • v případě potřeby je schopen poskytnout pomoc nebo o ni požádat, • oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje jiné názory, • staví se kriticky k negativním projevům chování ostatních.
Kompetence občanské Žák: • respektuje práva a povinnosti uvedené ve školním řádu, • ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeúcty a sebedůvěry, zodpovědně a uvědoměle se chová ve škole i na pobytových akcích, • rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc, chová se adekvátně v krizových situacích i v situacích ohrožujících zdraví a život člověka, • problémy má možnost řešit ve spolupráci se školním psychologem, výchovným poradcem nebo kterýmkoliv vyučujícím, • respektuje individuální rozdíly a kulturní specifika, • rozvíjí se v ekologicky myslícího jedince (třídí odpad, chová se jako správný „turista“), • cení si naší kultury a historie, respektuje kultury jiných národů, • projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, tvořivě a aktivně se zapojuje do kulturních a sportovních akcí.
Kompetence pracovní Žák: • poznává a rozvíjí své schopnosti i reálné možnosti a uplatňuje získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci, • objektivně sebehodnotí a posuzuje své reálné možnosti,
- 25 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• uplatňuje pravidla a zásady bezpečnosti práce, používá bezpečně nástroje a vybavení, chrání zdraví své i ostatních, • dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, • adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky, • vědomosti a poznatky si rozšiřuje účastí na praktických exkurzích, poznávacích výletech, školách v přírodě, ve školních i mimoškolních zájmových aktivitách, • seznamuje se s principy podnikání, • využívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje a dalšího profesního zaměření.
2.4. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním nebo sociální znevýhodněním a mimořádně nadaní žáci. Při práci s těmito žáky je nutná spolupráce školy, žáka, jeho zákonných zástupců a odborného pracoviště. Naši školu pravidelně navštěvuje psycholog z pedagogicko-psychologické poradny, který tyto žáky vyšetří, poradí s jejich výukou a začleněním do kolektivu třídy. Pro úspěšnou integraci tělesně postižených dětí využíváme na 1. i 2. stupni pomoc osobních asistentů. Pomáhají při výuce, při přesunu do specializovaných učeben a po celou dobu vyučování jsou žákům k dispozici.
Pomoc žákům se sociálním znevýhodněním K žákům, kteří vyrůstají v rodinném prostředí s nižším sociálně kulturním postavením, přistupujeme podle individuálních potřeb – během vyučování i mimo vlastní výuku. Zaměřujeme se na prevenci sociálně patologických jevů, zajišťujeme besedy a přednášky tak, aby žáci získali znalosti, dovednosti a postoje podporující zdravý životní styl, aby se dokázali orientovat v krizových situacích, volit správná rozhodnutí a být odpovědni za své chování. Škola nabízí spoustu volnočasových aktivit, sportovních a zájmových kroužků i kulturních akcí zdarma, sociálně slabším pomáhá finanční podporou fond SRPDŠ. Je-li potřeba, spolupracujeme se SVP PPP s odborem pro sociálně právní ochranu dětí příslušného úřadu a s dalšími organizacemi, které se zabývají primární prevencí.
- 26 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Speciální péče o tělesně postižené žáky a žáky s výukovými problémy Pro tyto žáky jsou vypracovány individuální vzdělávací plány a při hodnocení je brán ohled na jejich zdravotní stav a specifické poruchy učení. Ve škole byla ve školním roce 2003/2004 zřízena speciální učebna pro relaxaci a rehabilitaci tělesně postižených dětí. Do školy pravidelně docházejí speciální pedagogové z pedagogicko-psychologické poradny a dětem se individuálně věnují. Škola má bezbariérový přístup a schodišťové výtahy, speciální židle, lavice, pomůcky, počítače s nainstalovanými výukovými programy a tiskárny. Doprava tělesně postižených žáků je zajištěna ráno a odpoledne bezbariérovým autobusem s asistentem.
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje nadání dítěte. Podporujeme a rozvíjíme jejich nadání změnou metod, forem i organizace výuky. Při práci s nimi spolupracujeme s ostatními kolegy. Umožňujeme jim pracovat na počítači, individuálně studovat naučnou literaturu, poskytujeme jim hlavolamy, kvizy, záhady, problémové úlohy, zadáváme jim náročnější soustavné úkoly (referáty k probíranému učivu, různé zajímavosti), pověřujeme je vedením a řízením skupin. Na naší škole je řada zájmových kroužků, ve kterých mohou nadaní žáci rozvíjet své individuální schopnosti. Mohou se zúčastnit olympiád a porovnat své znalosti a vědomosti s žáky jiných škol. Naše škola má bohatou sportovní tradici a podporuje sportovně nadané jednotlivce v celé řadě sportovních aktivit (gymnastika, házená, judo, lyže – běh, lední hokej, košíková, atd.). Žáci se zapojují do soutěží v rámci školy i mimo ni a reprezentují školu s mimořádně dobrými výsledky. Řadu těchto sportů mohou žáci provozovat i v rámci výuky.
2.5. Průřezová témata Důležitým prvkem základního vzdělávání jsou průřezová témata, která jsou průběžně integrována v rámci jednotlivých vyučovacích předmětů a jsou nedílnou součástí celého výchovně-vzdělávacího procesu. 1. Osobnostní a sociální výchova (OSV). 2. Výchova demokratického občana (VDO). 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS). 4. Multikulturní výchova (MKV). 5. Environmentální výchova (EV). 6. Mediální výchova (MV). - 27 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Vysvětlivky: ČJ – český jazyk, M – matematika, AJ – anglický jazyk, CZ – další cizí jazyk, PRV – prvouka, PŘ – přírodověda, přírodopis, VL – vlastivěda, D – dějepis, Z – zeměpis, F – fyzika, CH – chemie, INF – informatika, TV – tělesná výchova, VV – výtvarná výchova, PČ – pracovní činnosti, HV – hudební výchova, VKZ – výchova ke zdraví, VKO – výchova k občanství.
- 28 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Název tematického okruhu Osobnostní rozvoj: Rozvoj schopností poznávání OR: Sebepoznání a sebepojetí
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník 5. ročník
ČJ, PRV, HV, VV, TV
ČJ, PRV, VV, TV
ČJ, AJ, PRV, VV, TV, NJ
PČ, HV, VV, ČJ, M
PRV
PRV
PRV
OR: Seberegulace a sebeorganizace
PRV, VV
PRV, VV
OR: Psychohygiena
PRV
ČJ, PRV, VV
OR: Kreativita
Předmět, ve kterém je tematický okruh zařazen 6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
PČ, HV, VV, ČJ, INF
AJ, VV, M
ČJ, VV
VKZ, VV
ČJ, VV, M
ČJ, VV
PŘ, VV
TV
TV
VKZ, VKO
TV
PRV, VV
VV
PŘ, VV
TV, VKZ
TV, PČ
PČ, TV, VKZ
TV, VKZ
PRV
ČJ, PRV
HV, ČJ
PŘ, HV, ČJ
VKZ
VKZ
VKZ
ČJ, PRV, HV, VV
ČJ, AJ, PRV, VV, NJ
PČ, HV, VV, M
PČ,HV, VV, ČJ, M
VV
M
M
- 29 -
VV, M
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Název tematického okruhu 1. ročník Sociální rozvoj: Poznávání lidí SR: Mezilidské vztahy SR: Komunikace
Předmět, ve kterém je tematický okruh zařazen 2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
PRV
PRV, HV
PRV
VL, PŘ
INF, PŘ
AJ, VKO, VKZ
PRV, TV
PRV, TV
AJ, PRV, TV
PŘ, VL, HV, TV, VV
PŘ, HV, TV, ČJ, VV
ČJ, AJ, PRV, VV, NJ
ČJ, PŘ, VL, VV
ČJ, PRV, VV, ČJ, PRV, VV HV
7. ročník
8. ročník
9. ročník
AJ, VKZ, VV, VKO
ČJ, VV
VV, PŘ
VKZ, VV
PŘ, ČJ, VV
ČJ, TV, VV
ČJ, AJ, TV, VV
VKZ, HV, TV, VV
HV, VKZ, VV, TV
AJ, HV, TV
TV
CH, TV, VKZ
SR: Kooperace a kompetice
PRV, VV
ČJ, PRV, VV
ČJ, AJ, PRV, HV, VV, NJ
VL, PČ, HV, VV
PČ, HV, VV
HV, TV, VKO
Morální rozvoj: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
PRV, VV
PRV, VV
PRV, VV
VL
PŘ, M
VKZ
MR: Hodnoty, postoje, praktická etika
PRV
PRV
PRV
VL
PŘ
- 30 -
VKZ
VKZ
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
2. Výchova demokratického občana (VDO) Název tematického okruhu
Předmět, ve kterém je tematický okruh zařazen 1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
Občanská společnost a škola
PRV, VV
PRV, VV
PRV, VV
VL
VL
VKO
Občan, občanská společnost a stát
PRV
PRV
PRV
VL
VL, INF
INF
Formy participace občanů v politickém životě
VL
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
VL
- 31 -
VL
D
7. ročník
8. ročník
9. ročník
VKO, PČ
Z, PČ
Z, D
VKO
Z
VKO
Z
Z
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Název tematického okruhu 1. ročník
Předmět, ve kterém je tematický okruh zařazen 2. ročník
3. ročník
Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět
TV
TV
TV
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
AJ, NJ, VV
AJ, VL, INF, ČJ, NJ, VV
ČJ, HV, INF, VKO, NJ, VV
ČJ, Z, HV, NJ, VV, PČ
ČJ, AJ, HV, VV, TV
HV, VV, TV, VKO
AJ, TV, VV, M
AJ, VL, INF, M, TV, NJ, VV
INF
Z
AJ, NJ
Z, N, MJ, VKO
VL
INF
Z
Z
Z, D, VKO
Jsme Evropané
- 32 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4. Multikulturní výchova (MKV) Předmět, ve kterém je tematický okruh zařazen
Název tematického okruhu
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Kulturní diference
HV, VV
PRV, HV, VV
PRV, VV
Lidské vztahy
PRV
PRV, ČJ
Etnický původ
PRV
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
ČJ
ČJ, Z, HV
Z, D, PČ, HV
PŘ, HV
AJ, Z, HV
VL, AJ, ČJ, VV
INF, AJ, ČJ, VV
ČJ, TV, VKO
PČ, TV
TV
TV
PRV, HV
HV
PŘ, VL, HV
Z, VKO
Z
PŘ, Z
ČJ, Z, D
PRV
PRV
AJ, N
ČJ, AJ, N
ČJ, PŘ, NJ
ČJ, AJ, Z, NJ
PRV
PRV
VL
- 33 -
Z
Z
Z
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
5. Environmentální výchova (EV) Název tematického okruhu
Předmět, ve kterém je tematický okruh zařazen 1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
PRV
PRV
PRV
PŘ
PŘ
PŘ, PČ, VV
PŘ, PČ, VV
VV
PŘ, VV
Základní podmínky života
PRV
PRV
PŘ
PŘ, VL
PŘ, Z
PŘ, PČ
F, PŘ, CH
PŘ, F, CH
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
PRV
PRV, HV
VL, PČ
PŘ, VL, PČ, INF
PČ, Z
Z
Z, CH
PŘ, Z
VL, TV, VV
PŘ, VL, INF, TV, VV
PČ, PŘ, Z, VV
PŘ, VV, TV
PŘ, CH, PČ, VV
PŘ, VV, CH
Ekosystémy
Vztah člověka k prostředí
TV, VV
PRV, TV, VV PRV, TV, VV
- 34 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
6. Mediální výchova (MDV) Název tematického okruhu
Předmět, ve kterém je tematický okruh zařazen 1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
PRV
PRV
ČJ, VV
INF, ČJ, VV
INF
VV
VV
ČJ
ČJ
HV
ČJ, VV
ČJ, VV
ČJ, INF
ČJ
ČJ
HV
Fungování a vliv médií ve společnosti
VV
VV
VKO, INF
Tvorba mediálního sdělení
VV
VV, INF, ČJ
ČJ
Práce v realizačním týmu
VV
VV
ČJ
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
VV
Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení
VV
VV
VV
- 35 -
7. ročník
8. ročník
9. ročník ČJ
HV
ČJ
ČJ
HV
ČJ, HV
ČJ, D, HV
PŘ
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
3.
Učební plán 3.1. Školní učební plán pro 1. stupeň Vyučovací předmět
Z toho 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník. 5. ročník disponi- Celkem bilní.
Jazyk a jazyková komuni- Český jazyk (ČJ) kace Anglický jazyk (AJ)
7+3
Matematika a její aplikace Matematika (M)
4
Informační a komunikační Informatika (INF) technologie Člověk a jeho svět Prvouka (PRV) Přírodověda (PŘ) Vlastivěda (VL) Umění a kultura Hudební výchova (HV) Výtvarná výchova (VV) Člověk a zdraví Tělesná výchova (TV) Člověk a svět práce Celkem
Pracovní činnosti (PČ)
7+3
7+2
7
7
8
Součet za oblast
43 52
2
4+1
2
3
3
3
4+1
4+1
4+1
9 4
24
24
1
1
1
2 1+1 1 1
6 4 4 5 7
2
1 1
1 1
1 1
2 1+1 1 1
2
2
2
2
2
10
10
1 21
1 22
1 24
2 25
2 26
5 118
5 118
- 36 -
2
14
14
12
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Poznámky k učebnímu plánu (1. stupeň) Volná disponibilní časová dotace na 1. stupni je využita v předmětech český jazyk (8 hodin), matematika (4 hodiny) a vlastivěda (2 hodiny). 1. ročník + 3h ČJ. 2. ročník + 3h ČJ a + 1h M. 3. ročník + 2h ČJ a + 1 h M. 4. ročník + 1 h VL + 1 h M. 5. ročník + 1 h VL + 1 h M.
Český jazyk V 1. ročníku má předmět komplexní charakter. Ve 2. – 5. ročníku má složky specifického charakteru: jazykové vyučování (JV) včetně slohového výcviku (SL), čtení a literární výchova (ČT a LV). Ve 2. ročníku je samostatnou částí předmětu i psaní. V ostatních ročnících je psaní začleněno do hodin jazykového vyučování a slohu. 1. ročník – 10 h týdně. 2. ročník – 10 h týdně (5 h JV + SL, 4 h ČT a LV, 1 h PS). 3. ročník – 9 h týdně (5 h JV + SL, 4 h ČT a LV). 4. ročník – 7 h týdně (5 h JV + SL, 2 h ČT a LV). 5. ročník – 7 h týdně (5 h JV + SL, 2 h ČT a LV).
Cizí jazyk Ve 3. – 9. ročníku organizujeme přednostně výuku jazyka anglického. V případě zájmu zákonných zástupců a podmínek školy nabízíme i výuku jazyka německého. Při výběru německého jazyka škola prokazatelně upozorní zákonného zástupce žáka na skutečnost, že nemusí být zajištěna návaznost ve vzdělávání tohoto jazyka při přechodu žáka na jinou základní nebo střední školu. 3. – 5. ročník – 3 h týdně.
Matematika Vzdělávací obsah předmětu matematika je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání V 1. – 5. ročníku je jeho součástí je také geometrie. 1. ročník – 4 h týdně. 2. – 5. ročník – 5 h týdně.
Informatika Výuka probíhá v 5. ročníku 1 h týdně.
Prvouka Výuka tohoto předmětu probíhá v 1. – 3. ročníku 2 h týdně.
- 37 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Přírodověda Výuka probíhá ve 4. a 5. ročníku 2 h týdně.
Vlastivěda Výuka probíhá ve 4. a 5. ročníku 2 h týdně.
Hudební výchova Je realizována ve všech ročnících základního vzdělávání v časové dotaci 1 h týdně.
Výtvarná výchova Vyučuje se ve všech ročnících základního vzdělávání. 1. – 5. ročník 1 h týdně.
Tělesná výchova Výuka probíhá ve všech ročnících základního vzdělávání v časové dotaci 2 h týdně. Ve třídách se sportovním zaměřením („A“) je na 1. stupni navíc zařazován předmět sportovní hry s časovou dotací 1 h týdně. Formou kurzu probíhá ve 3. a 4. ročníku výuka plavání v časové dotaci 20 hodin ročně.
Pracovní činnosti Předmět realizujeme v 1. – 5. ročníku ve třídách a dle možností na školním pozemku s časovou dotací 1. – 3. ročník 1 h týdně, 4. – 5. ročník 2 h týdně. Výuka je realizována převážně formou klasických vyučovacích hodin, některá témata formou projektů nebo exkurzí.
Nepovinné předměty 1. – 5. ročník Sportovní hry. 1. – 9. ročník Házená. Judo. Gymnastika – Sportovní oddíl FLIK FLAK Plzeň a Oddíl sportovní gymnastiky při 31. ZŠ. Běh na lyžích. Lední hokej.
Poznámky: Nepovinné předměty nabízíme od 1. do 9. ročníku, zařazují se nad rámec týdenní časové dotace povinných předmětů. Sportovní hry – zařazují se pouze v 1. – 5. ročníku ve třídách se sportovním zaměřením („A“).
- 38 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ostatní nepovinné předměty si žáci mohou vybrat z nabídky dle zájmu a možností školy. Výběr a počet nepovinných předmětů není pro žáka omezen.
- 39 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
3.2. Školní učební plán pro 2. stupeň 2013/2014 Vzdělávací oblast
Předmět
Český jazyk a literatura (ČJ) Jazyk a jazyková koAnglický jazyk (AJ) munikace Další cizí jazyk (CJ) Matematika a její Matematika (M) aplikace Informační a komuniInformatika (INF) kační technologie Dějepis (D) Člověk a společnost Výchova k občanství (VKO) Fyzika (F) Chemie (CH) Člověk a příroda Přírodopis (PŘ) Zeměpis (Z) Hudební výchova (HV) Umění a kultura Výtvarná výchova (VV) Výchova ke zdraví (VKZ) Člověk a zdraví Tělesná výchova (TV) Člověk a svět práce Pracovní činnosti (PČ) Volitelné předměty Celkem
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Z toho disSoučet celkem ponibilní za oblast 3 18 1 13 34 3 3
4+1 3 0
4 3 0
4 3+1 3
3+2 3 0
4
4
4+1
3+2
3
18
18
1
0
0
0
0
1
1
2 1 1+1 0 2 2 1 2 1 2 1 0 29
2 1 1+1 0 2 1+1 1 2 0 2 1+1 3 30
2 1 2 2 1+1 1 1 1 1 2 1 0 32
2 1 2 2 1 1+1 1 1 1 2 0 3 31
0 1 2 0 1 2 0 0 0+1 0 1 6 24
8 4 8 4 7 7 4 6 3 8 4 6 122
- 40 -
12
26
10 11 4 6 122
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
3.3. Školní učební plán pro 2. stupeň – sportovní třídy 2013/2014 Vzdělávací oblast Předmět
6. ročník
Český jazyk a literatura 4+1 Jazyk a jazyková (ČJ) Anglický jazyk (AJ) 3 komunikace Další cizí jazyk (CJ) 0 Matematika a Matematika (M) 4 její aplikace Informační a komunikační tech- Informatika (INF) 1 nologie Dějepis (D) 2 Člověk a společVýchova k občanství nost 1 (VKO) Fyzika (F) 1 Chemie (CH) 0 Člověk a příroda Přírodopis (PŘ) 1 Zeměpis (Z) 2 Hudební výchova (HV) 1 Umění a kultura Výtvarná výchova (VV) 2 Výchova ke zdraví (VKZ) 0 + 1 Člověk a zdraví Tělesná výchova (TV) 2+2 Člověk a svět Pracovní činnosti (PČ) 1 práce Volitelné předměty 0 Celkem 29
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Z toho disponicelkem bilní
4
4
3+2
3
18
3 2
3 3
3 0
0 5
12 5
4
3+2
4+1
3
18
18
0
0
0
0
1
1
2
2
2
0
8
1
1
1
1
4
1+1 0 1+1 2 1 1 0 2+2
2 2 2 1 1 2 0 3
2 2 1 1 1 1 0+1 3+1
1 0 1 0 0 0 2 5
7 4 6 6 4 6 2 15
1+1
1
0
1
4
4
0 30
0 32
2 31
2 24
2 122
2 122
- 41 -
Součet oblast 35
12
23
10 17
za
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
3.4. Školní učební plán pro 2. stupeň 2014/2015 Vzdělávací oblast
Předmět
Český jazyk a literatura (ČJ) Jazyk a jazyková koAnglický jazyk (AJ) munikace Další cizí jazyk (CJ) Matematika a její Matematika (M) aplikace Informační a komuniInformatika (INF) kační technologie Dějepis (D) Člověk a společnost Výchova k občanství (VKO) Fyzika (F) Chemie (CH) Člověk a příroda Přírodopis (PŘ) Zeměpis (Z) Hudební výchova (HV) Umění a kultura Výtvarná výchova (VV) Výchova ke zdraví (VKZ) Člověk a zdraví Tělesná výchova (TV) Člověk a svět práce Pracovní činnosti (PČ) Volitelné předměty Celkem
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Z toho disSoučet celkem ponibilní za oblast 3 18 1 13 37 6 6
4+1 3 0
4 3 0
4 3+1 3
3+2 3 3
4
4
4+1
3+2
3
18
18
1
0
0
0
0
1
1
2 1 1+1 0 2 2 1 2 1 2 1 0 29
2 1 1+1 0 2 1+1 1 2 0 2 1+1 3 30
2 1 2 2 1+1 1 1 1 1 2 1 0 32
2 1 2 2 1 1+1 1 1 1 2 0 0 31
0 1 2 0 1 2 0 0 0+1 0 1 3 24
8 4 8 4 7 7 4 6 3 8 4 3 122
- 42 -
12
26
10 11 4 3 122
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
3.5. Školní učební plán pro 2. stupeň – sportovní třídy 2014/2015 Vzdělávací oblast Předmět Český jazyk a literatura Jazyk a jazyková (ČJ) komunikace Anglický jazyk (AJ) Další cizí jazyk (CJ) Matematika a Matematika (M) její aplikace Informační a komunikační tech- Informatika (INF) nologie Dějepis (D) Člověk a společVýchova k občanství nost (VKO) Fyzika (F) Chemie (CH) Člověk a příroda Přírodopis (PŘ) Zeměpis (Z) Hudební výchova (HV) Umění a kultura Výtvarná výchova (VV) Výchova ke zdraví (VKZ) Člověk a zdraví Tělesná výchova (TV) Člověk a svět Pracovní činnosti (PČ) práce Volitelné předměty Celkem
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Z toho disponibilní
celkem
4+1
4
4
3+2
3
18
3 0
3 2
3 2
3 3
0 7
12 7
4
4
3+2
4+1
3
18
18
1
0
0
0
0
1
1
2
2
2
2
0
8
1
1
1
1
1
4
1 0 1 2 1 2 0+1 2+2
1+1 0 1+1 2 1 1 0 2+2
2 2 2 1 1 2 0 3
2 2 1 1 1 1 0+1 3+1
1 0 1 0 0 0 2 5
7 4 6 6 4 6 2 15
1
1+1
1
0
1
4
4
0 29
0 30
0 32
0 31
0 24
0 122
0 122
- 43 -
Součet za oblast
37
12
23
10 17
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
3.6. Školní učební plán pro 2. stupeň – sportovní třídy 2015/2016 Vzdělávací oblast Předmět Český jazyk a literatura Jazyk a jazyková (ČJ) komunikace Anglický jazyk (AJ) Další cizí jazyk (CJ) Matematika a Matematika (M) její aplikace Informační a komunikační tech- Informatika (INF) nologie Dějepis (D) Člověk a společVýchova k občanství nost (VKO) Fyzika (F) Chemie (CH) Člověk a příroda Přírodopis (PŘ) Zeměpis (Z) Hudební výchova (HV) Umění a kultura Výtvarná výchova (VV) Výchova ke zdraví (VKZ) Člověk a zdraví Tělesná výchova (TV) Člověk a svět Pracovní činnosti (PČ) práce Volitelné předměty Celkem
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Z toho disponibilní
celkem
4+1
4
4
3+2
3
18
3 0
3 2
3 2
3 2
0 6
12 7
4
4
3+2
4+1
3
18
18
1
0
0
0
0
1
1
2
2
2
2
0
8
1
1
1
1
1
4
1 0 1 2 1 2 0+1 2+2
1+1 0 1+1 2 1 1 0 2+2
2 2 2 1 1 2 0 3
2 2 1 1 1 1 0+1 3+1
1 0 1 0 0 0 2 6
7 4 6 6 4 6 2 16
1
1+1
1
0
1
4
4
0 29
0 30
0 32
0 31
0 24
0 122
0 122
- 44 -
Součet za oblast
36
12
23
10 18
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Poznámky k učebnímu plánu (2. stupeň) Volná disponibilní časová dotace na 2. stupni je využita v předmětech český jazyk a literatura (3 hodiny), v cizím jazyce (1 hodina), v dalším cizím jazyce (6 hodin) – ve školním roce 2013/2014 bude dobíhat původní verze ŠVP, (9. ročník bude mít své volitelné předměty s dotací 3 hodiny – viz předchozí tabulky), v matematice (3 hodiny), ve fyzice (2 hodiny), v přírodopisu (1 hodina), v zeměpise (2 hodiny), ve výchově k občanství (1 hodina), ve výchově ke zdraví (1 hodina), v pracovních činnostech (1 hodina), ve volitelném předmětu (3 hodiny) – ve školním roce 2013/2014 bude dobíhat původní verze ŠVP, (9. ročník bude mít své volitelné předměty s dotací 3 hodiny – viz předchozí tabulky). (6. ročník +1h ČJ a + 1h Fy, 7. ročník +1h FY, + 1h Z, +1h PČ a +3h volitelný předmět (VP), 8. ročník +1h CJ, +1h M, +1h PŘ a 3h CJ, 9. ročník +2h ČJ, + 2h M, +1h Z, a + 3h CJ).
Český jazyk a literatura Vzdělávací obsah předmětu český jazyk a literatura je realizován ve všech ročnících. V předmětu jsou vyučovány tyto bloky: jazykové vyučování, slohový výcvik a literární výchova.
Anglický jazyk V 6. – 9. ročníku dle návaznosti na 1. stupeň organizujeme výuku předmětu Anglický jazyk, vzdělávací obsah předmětu cizí jazyk je realizován ve všech ročnících, v 8. ročníku je rozšířen o 1 hodinu konverzace v cizím jazyce.
Další cizí jazyk Vzdělávací obsah je realizován v 8. a 9. ročníku ve variantách NJ, FJ, RJ.
Matematika Vzdělávací obsah předmětu matematika je realizován ve všech ročnících, v předmětu jsou vyučovány tyto bloky: geometrie, aritmetika.
Informatika Vzdělávací obsah předmětu informatika je realizován pouze v 6. ročníku (v dalších ročnících jsou znalosti využívány při práci ve všech předmětech).
Fyzika Vzdělávací obsah předmětu fyzika je realizován ve všech ročnících.
Chemie Vzdělávací obsah předmětu chemie je realizován v 8. a 9. ročníku, v rámci předmětu jsou zařazeny i laboratorní práce.
- 45 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Přírodopis Vzdělávací obsah předmětu přírodopis je realizován ve všech ročnících, v rámci předmětu jsou zařazeny i laboratorní práce.
Zeměpis Vzdělávací obsah předmětu zeměpis je realizován ve všech ročnících.
Dějepis Vzdělávací obsah předmětu dějepis je realizován ve všech ročnících.
Výchova k občanství Vzdělávací obsah předmětu výchova k občanství je realizován v 6. až 9. ročníku samostatně.
Hudební výchova Vzdělávací obsah předmětu hudební výchova je realizován ve všech ročnících.
Výtvarná výchova Vzdělávací obsah předmětu výtvarná výchova je realizován ve všech ročnících.
Tělesná výchova vzdělávací obsah předmětu tělesná výchova je realizován ve všech ročnících, v rámci předmětu je formou kurzu realizována výuka lyžování.
Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah předmětu výchova ke zdraví je realizován v nesportovních třídách v ročníku 6., 8. a 9.
Pracovní činnosti Vzdělávací obsah předmětu pracovní činnosti je realizován v 6. až 8. ročníku, předmět je vyučován v blocích: technické kreslení, pěstitelské práce, práce s technickými materiály, příprava pokrmů, domácnost, svět práce, výuka je realizována převážně formou klasických vyučovacích hodin, některá témata formou projektů, exkurzí nebo kurzů
- 46 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Poznámky k učebnímu plánu pro (2. stupeň – sportovní třídy) Volná disponibilní časová dotace na 2. stupni je využita v předmětech matematika (3 hodiny), v českém jazyce a literatuře (3 hodiny), v dalším cizím jazyce (6 hodin) – ve školním roce 2013/2014 bude dobíhat původní verze ŠVP, (9. ročník bude mít své volitelné předměty s dotací 2 hodiny – viz předchozí tabulky), ve výchově k občanství (1 hodina), v přírodopisu (1 hodina), ve fyzice (1 hodina), v tělesné výchově (6 hodin), v pracovních činnostech (1 hodina), ve výchově ke zdraví (2 hodiny) a ve volitelných předmětech (0 hodin) – ve školním roce 2013/2014 bude dobíhat původní verze ŠVP, (9. ročník bude mít své PVP s dotací 2 hodiny – viz předchozí tabulky), (6. ročník +2h TV a + 1h VKZ, 7. ročník +2h TV, + 1h PŘ, +1h PČ a +2h CJ, 8. ročník +1h TV, + 1h M, a +2h CJ, 9. ročník +1h TV, + 1h ČJ, +1h D, +1h VKZ, +1h M a +2h CJ).
Český jazyk a literatura Vzdělávací obsah předmětu český jazyk a literatura je realizován ve všech ročnících, v předmětu jsou vyučovány tyto bloky: jazykové vyučování, slohový výcvik a literární výchova.
Anglický jazyk V 6. – 9. ročníku dle návaznosti na 1. stupeň organizujeme výuku předmětu anglický jazyk (další cizí jazyky jsou nabízeny v rámci volitelných a nepovinných předmětů), vzdělávací obsah předmětu cizí jazyk je realizován ve všech ročnících.
Další cizí jazyk Vzdělávací obsah je realizován v 7,. 8. a 9. ročníku ve variantách NJ, FJ, RJ (výjimka pro školní roky 2013/2014 – 8. ročník a 2014/2015 – 9. ročník, viz tabulky výše uvedené).
Matematika Vzdělávací obsah předmětu matematika je realizován ve všech ročnících, v předmětu jsou vyučovány tyto bloky: geometrie, algebra.
Informatika Vzdělávací obsah předmětu informatika je realizován pouze v 6. ročníku (v dalších ročnících jsou znalosti využívány při práci ve všech předmětech).
Fyzika Vzdělávací obsah předmětu fyzika je realizován ve všech ročnících.
Chemie Vzdělávací obsah předmětu chemie je realizován v 8. a 9. ročníku, v rámci předmětu jsou zařazeny i laboratorní práce.
- 47 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Přírodopis Vzdělávací obsah předmětu přírodopis je realizován ve všech ročnících, v rámci předmětu jsou zařazeny i laboratorní práce.
Zeměpis Vzdělávací obsah předmětu zeměpis je realizován ve všech ročnících.
Dějepis Vzdělávací obsah předmětu dějepis je realizován ve všech ročnících.
Výchova k občanství Vzdělávací obsah předmětu výchova k občanství je realizován v 6. až 9. ročníku samostatně.
Hudební výchova Vzdělávací obsah předmětu hudební výchova je realizován ve všech ročnících.
Výtvarná výchova Vzdělávací obsah předmětu výtvarná výchova je realizován ve všech ročnících.
Tělesná výchova Vzdělávací obsah předmětu tělesná výchova je realizován ve všech ročnících, v rámci předmětu je formou kurzu v 7. ročníku realizována výuka lyžování a jedna hodina týdně probíhá v 6. a 7. ročníku v plaveckém bazénu. 8. ročník 2013/2014 nečerpá 1 disponibilní hodinu, má jen 3 hodiny TV kvůli splnění 6 hodin CJ během dvou let (viz předchozí tabulka), stejné to bude 2014/2015 v 9. ročníku (viz předchozí tabulka).
Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah předmětu výchova ke zdraví je realizován v 6. a 9. ročníku.
Pracovní činnosti Vzdělávací obsah předmětu pracovní činnosti je realizován v 6. až 8. ročníku, předmět je vyučován v blocích: technické kreslení, pěstitelské práce, práce s technickými materiály, příprava pokrmů, domácnost, svět práce. Výuka je realizována převážně formou klasických vyučovacích hodin, některá témata formou projektů, exkurzí nebo kurzů.
- 48 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4. Učební osnovy Jazyk a jazyková komunikace 4.1. Český jazyk a literatura 1. – 5. ročník (český jazyk)
Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura je realizován ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Předmět český jazyk a literatura zaujímá ve výchovně vzdělávacím procesu stěžejní postavení. Jazykové vyučování vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují nejen vnímat různá sdělení a rozumět jim, ale i získávat poznatky z dalších oborů, vhodně se vyjadřovat a úměrně prosazovat své názory. Užívání češtiny jako mateřského jazyka probíhá v mluvené i psané podobě a umožňuje žákům chápat život v lidské společnosti v minulosti i současnosti. Žák získává předpoklady k mezilidské komunikaci, učí se popisovat své pocity a orientovat se při vnímání okolního světa i sebe sama.
Časové a organizační vymezení předmětu V 1. ročníku má předmět komplexní charakter. Od 2. do 5. ročníku jsme předmět český jazyk rozdělili na dvě části: Jazykové vyučování a sloh, čtení a literární výchova. Ve 2. ročníku je samostatnou částí předmětu i psaní. V ostatních ročnících je psaní začleněno do hodin jazykového vyučování a slohu.
Předmět český jazyk je realizován 1. ročník – 10 hodin týdně. 2. ročník – 10 hodin týdně (5 hodin jazykové vyučování a sloh, 4 hodiny čtení a literární výchova, 1 hodina psaní). 3. ročník – 9 hodin týdně (5 hodin jazykové vyučování a sloh, 4 hodiny čtení a literární výchova. 4. ročník – 7 hodin týdně (5 hodin jazykové vyučování a sloh, 2 hodiny čtení a literární výchova). 5. ročník – 7 hodin týdně (5 hodin jazykové vyučování a sloh, 2 hodiny čtení a literární výchova). Žáci ve všech ročnících pracují během vyučovacích hodin především ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. V rámci předmětu mohou navštívit knihovnu.
Obsahové vymezení předmětu Předmět český jazyk je rozdělen na 3 části: Komunikační a slohová výchova. - 49 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Jazyková výchova. Literární výchova.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita, komunikace, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálního sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení, stavba mediálního sdělení, vnímání autora mediálního sdělení, Multikulturní výchova – multikulturalita, lidské vztahy.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • rozvíjí své dovednosti potřebné k osvojování učiva, • čtením získává prostředek pro poznávání jiných oborů, nástroj ke vzdělávání, • aplikuje naučená pravopisná pravidla a vzájemně je propojuje, • rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku a literatuře, • seznamuje se s různými způsoby a metodami učení.
Kompetence k řešení problémů Žák: • nalézá a vyvozuje samostatně pravopisná pravidla probíraného učiva, • umí najít chyby v textu a odůvodnit správné řešení, • objevuje různé možnosti řešení problémů, nenechá se odradit případným, • nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému, • vyhledává informace v různých zdrojích, zobecňuje, třídí a rozlišuje podstatné od nepodstatného.
Kompetence komunikativní Žák: • • • • •
chápe jazyk jako prostředek k dorozumívání a získávání informací, vyjadřuje srozumitelně své myšlenky, poznatky, pocity a dojmy, zvládá běžná pravidla mezilidské komunikace, rozšiřuje si slovní zásobu na základě čtení, používá vhodných jazykových a výrazových prostředků ve svém projevu, - 50 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• zvládá techniku mluveného projevu.
Kompetence sociální a personální Žák: • přispívá k diskusi v malých skupinách i v rámci celé třídy, • učí se pracovat v týmu, podílí se na vytváření pravidel práce ve skupině (naslouchání, porozumění, spolupráce) a na utváření příjemné atmosféry, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, • ovládá a řídí svoje jednání a chování, získává sebedůvěru při vystupování na veřejnosti.
Kompetence občanské Žák: • chápe mateřský jazyk jako zdroj rozvoje osobního i kulturního bohatství, • seznamuje se s literárním dědictvím národa a poznává jeho význam pro společnost, • poznává jazyk jako jednotící prvek národa a prostředek sociální interakce.
Kompetence pracovní Žák: • řídí se základními hygienickými návyky (sezení, držení tužky, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku), • využívá poznatky a zkušenosti z různých oblastí ke své práci, • užívá správným způsobem vybavení učebny, techniku a pomůcky, • pracuje podle stanoveného postupu a hledá vlastní cesty řešení. 6. – 9. ročník (český jazyk a literatura)
Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících druhého stupně. Jeho základním obsahem je naplňování očekávaných výstupů předmětu stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Časové a organizační vymezení předmětu Na druhém stupni má předmět časovou dotaci pět hodin týdně v šestém a devátém ročníku, 4 hodiny v sedmém a osmém ročníku. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách.
Obsahové vymezení předmětu Předmět český jazyk a literatura je rozdělen na 3 části: Komunikační a slohová výchova.
- 51 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Jazyková výchova. Literární výchova. V oblasti jazykové klademe důraz na rozvoj jasného srozumitelného vyjadřování, samostatné vyhledávání informací, vedeme žáky k přesnému a logickému myšlení s cílem prohlubovat jejich obecné intelektové dovednosti. Některá literární témata jsou realizována formou krátkodobých exkurzí, při nichž dochází k propojování žáků různých ročníků, dále jsou organizovány tematické vycházky, návštěvy knihoven a divadel a práce s texty na internetu. Metody práce jsou zaměřeny na tvořivé činnosti, porovnávání, práci s texty a uplatnění dovedností podle možností žáka.
Průřezová témata Do předmětu jsou integrována tato průřezová témata: Multikulturní výchova – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita současného světa, Mediální výchova – stavba mediálního sdělení, vnímání autora mediálního sdělení, interpretace vztahu reality a mediálního sdělení, tvorba mediálního sdělení, kritické čtení, práce v realizačním týmu, Osobnostní a sociální výchova – komunikace, rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy, rozvoj schopností a dovedností pro učení a studium, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • si postupně osvojuje strategii učení a je motivován pro celoživotní učení, • je veden k systematickému ukládání získaných informací, • aplikuje naučená pravidla pravopisu a vzájemně je propojuje, • rozvíjí dovednosti potřebné k osvojení učiva, • umí číst texty s porozuměním, samostatně vyhledává potřebné informace, • umí ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, • je schopen kritického sebehodnocení.
Kompetence k řešení problémů Žák: • • • • •
je podněcován k tvořivému myšlení a logickému uvažování, při výuce je motivován v co největší míře problémovými úlohami, samostatně nalézá pravidla pro probírané gramatické jevy, umí nalézt chyby v textu, odůvodní správné řešení, podle svých schopností se zapojuje do ročníkových soutěží,
- 52 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• postupně se zdokonaluje v práci s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných mediálních i počítačových, včetně internetu.
Kompetence komunikativní Žák: • správně formuluje obsah sdělení, • pomocí literárního a gramatického učiva si postupně rozšiřuje slovní zásobu, • vhodnou formou umí argumentovat a obhajovat vlastní názor, zapojuje se do diskuse, • vhodně komunikuje se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými.
Kompetence sociální a personální Žák: • • • •
je schopen spolupracovat v malých skupinách i v rámci celé třídy, dokáže požádat o pomoc, respektuje práci i názory druhých, umí zaujmout odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, • se postupně učí základům kooperace a týmové práce.
Kompetence občanské Žák: • • • •
zná zvyky a tradice našeho státu, seznámí se s naším slovesným dědictvím a umí vysvětlit jeho význam, respektuje individuální rozdíly národnostní i kulturní, umí uplatnit svá práva, ale plní i své povinnosti vyplývající ze stanoveného školního řádu, • jedná zodpovědně i uvědoměle ve škole i na akcích mimo ni.
Kompetence pracovní Žák: • se aktivně zapojuje do práce v předmětu, na mimoškolních akcích, v poznávacích exkurzích, • se zapojuje v zájmových aktivitách ve škole i mimo školu, • je veden k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci, • umí využít literární učivo pro svou tvořivou interpretaci a produkci vlastních textů, umí vybírat vhodné jazykové prostředky.
- 53 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1.
Očekávaný výstup Učivo Komunikační a slohová výchova čte plynule s porozuměním tex- přípravná cvičení sluchová a zraty přiměřeného rozsahu a ná- ková, správné čtení hlásek, slabik ročnosti a uvědomělé čtení snadných slov a krátkých vět, orientace v textu, správná technika čtení porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev
Průřezová témata
Poznámky
Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění při přípravných cvičeních na čtení
rozšiřující učivo (zařadit dle možností třídy): vyprávění pohádek a povídek, řešení hádanek, luštění křížovek, účast na dramatizaci pohádky nebo povídky
naslouchání, porozumění pojmům a výrazům při praktické činnosti rozvíjení znělého hlasu, artikulování, srozumitelné mluvení, výslovnost délky hlásek základy techniky mluveného projevu, sdělování krátkých zpráv, krátké mluvené projevy vyjadřování vlastní zkušenosti Osobnostní a sociální výchova – rozvoj kreativity a komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov zvládá základní hygienické ná- dodržování hygienických návyků vyky spojené se psaním správného psaní (sezení, držení tužky, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku, technika psaní, úhledný písemný projev
- 54 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1.
Očekávaný výstup Jazyková výchova rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky a slabiky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
Učivo
Průřezová témata
věta, slovo, slabika, hláska, písmeno malé, velké, tištěné, psané, tečka, čárka, středník, dvojtečka, otazník, vykřičník, pomlčka, uvozovky píše správné tvary písmen a uvolňovací cviky, jednotlivé prvčíslic, správně spojuje písmena i ky písmen a číslic, krátká slova, slabiky, kontroluje vlastní pí- jednoduché věty semný projev Literární výchova čte a přednáší zpaměti ve recitace kratšího básnického texvhodném frázování a tempu tu, rozpočítávala a říkanky, politerární texty přiměřené věku slech literárních textů
- 55 -
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovedností zapamatování
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 2.
Očekávaný výstup Učivo Komunikační a slohová výchova respektuje základní komunioslovení, zahájení a ukončení kační pravidla v rozhovoru dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování, základní formy společenského styku (oslovení, pozdrav, poděkování)
volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev
vyjadřování závislé na komunikační situaci, mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu; žánry písemného projevu: adresa, pozdrav z prázdnin
- 56 -
Průřezová témata
Poznámky
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – komunikace, kooperace a kreativita – dovednost navazovat na druhé, odstoupit od vlastního nápadu, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění
rozšiřující učivo (zařadit dle možností třídy): dělení slov v textu dětských časopisů a knížek, objevování chyb způsobených technikou počítačového dělení slov; popis domácího mazlíčka (mezipředmětový vztah s prvoukou); jednoduché křížovky a hádanky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 2.
Očekávaný výstup Jazyková výchova porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená poznává některé slovní druhy
Učivo
Průřezová témata
rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování
druhy vět podle postoje mluvčího
slovní význam, třídění slov, rozlišování nadřazenosti a podřazenosti slov
seznámení s názvy slovních druhů, poznávání podstatných jmen, sloves a předložek v textu spojuje věty do jednodušších odlišení věty jednoduché a sousouvětí vhodnými spojkami a větí, spojování a oddělování vět jinými spojovacími výrazy
měkké a tvrdé souhlásky, výslovnost a psaní slov se skup. dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, rozlišování obecných a vlastních jmen, procvičování pravopisu jmen místních
- 57 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 2.
3.
Očekávaný výstup Učivo rozlišuje zvukovou a grafickou vyslovování a psaní souhlásek podobu slova, člení slova na na konci a uvnitř slova, dělení hlásky, odlišuje dlouhé a krátké slov na konci řádku; abeceda samohlásky Literární výchova rozlišuje vyjadřování v próze a zážitkové čtení a naslouchání, ve verších, odlišuje pohádku od tvořivé činnosti s literárním ostatních vyprávění textem, základní literární pojmy Komunikační a slohová výchova píše věcně i formálně správně plynulý a úhledný písemný projednoduchá sdělení jev, správné psaní obvyklých vlastních jmen
- 58 -
Průřezová témata
Poznámky
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovedností zapamatování při učení vyjmenovaných slov, psychohygiena – hledání pomoci při potížích, kreativita-cvičení pro rozvoj originality a citlivosti, sociální rozvoj – komunikace, kooperace a kompetice – řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny, rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání situací soutěže a konkurence
rozšiřující učivo (zařadit dle možností třídy): seznámení s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen a sloves; hádanky a křížovky přiměřené věku žáků; vypravování s vtipnou zápletkou, využití jednoduché osnovy textu
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 3.
Očekávaný výstup seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
Učivo Průřezová témata spojování obsahu textu s ilustrací, vyprávění příběhu nebo pohádky podle obrázkové osnovy
respektuje základní komuni- souvislé vyjadřování a kladení kační pravidla v rozhovoru vhodných otázek; společenský jazyk a jeho formy (požádání o informaci, sdělování přání a pozdravů) Jazyková výchova rozlišuje slovní druhy v základ- poznávání a rozlišování slovních ním tvaru druhů, ohebné a neohebné druhy slov vyhledá v textu slova příbuzná
slova významem podobná, příbuzná a protikladná
užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech
tvarosloví popis
Multikulturní výchova – lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování, tolerance, empatie
pamětní zvládnutí vyjmenovaných slov, jejich použití v textu; pravopis po obojetných souhláskách
- 59 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 3.
Očekávaný výstup porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
Učivo Průřezová témata slovní zásoba a tvoření slov – slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova – kořen, část předponová a příponová) odlišuje větu jednoduchou a věta a souvětí, určení základní souvětí skladební dvojice
Literární výchova vyjadřuje své pocity z přečte- líčení atmosféry příběhu ného textu pracuje tvořivě s literárním tex- přednes vhodných literárních tem podle pokynů učitele a textů, volná reprodukce přečtepodle svých schopností ného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod
- 60 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně čtení textů přiměřených věku, náročné texty potichu i nahlas plynulé čtení, čtení vyhledávací, klíčová slova reprodukuje obsah přiměřeně reprodukce jednoduchých textů, Osobnostní a sociální výchova složitého sdělení a zapamatuje vypravování textu vlastními slo- – sociální rozvoj – komunikasi z něj podstatná fakta vy, pořádek vět ce – řeč zvuků a slov, sdělování verbální i neverbální, specifické komunikační dovednosti vede správně dialog, telefonický telefonování, – výstižné a stručné rozhovor, zanechává vzkaz na telefonování dialog – oslovení, záznamníku pozdrav, poděkování, požádání cizí osoby o něco, střídání rolí mluvčí a posluchač
- 61 -
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – komunikace – dialog – vedení dialogu, jeho pravidla řízení, typy dialogů, komunikace v různých situacích, asertivní komunikace, osobnostní rozvoj -psychohygiena - hledání pomoci při potížích
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace
Učivo vypravování s použitím významových sloves, spojek, vyjadřování se pomocí souvětí rozhovor s vrstevníkem a dospělou osobou, používání spisovné podoby slov
Průřezová témata
Multikulturní výchova – lidské vztahy – integrace v rodinných a vrstevnických vztazích, uplatňování principu slušného chování, tolerance, empatie
píše správně po stránce obsa- popis (rostlina, zvíře, věc, hračka) hové i formální jednoduché dopis – vhodné oslovení, adresa, komunikační žánry pohlednice, korespondenční lístek, vánoční přání, přihláška do soutěže, pozvání na soutěž, jednoduchá objednávka, poštovní poukázka, telegram sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
tvoření nadpisu, členění textu na odstavce, sestavování jednoduché osnovy, vypravování podle obrázkové osnovy
- 62 -
Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením, identifikování základních orientačních prvků v textu
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Jazyková výchova porovnává významy slov, zvláště slova stejného a podobného významu a slova vícevýznamová
Učivo
Průřezová témata
zkoumání různých podob slova, grafická a zvuková podoba, slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, antonyma, slova citově zabarvená, slova nadřazená, podřazená, souřadná
rozlišuje ve slově kořen, část stavba slova, poznávání kořenu, příponovou, předponovou a rozlišování příponové a předpokoncovku nové části u jednoduchých slov, rozlišování předpon a předložek určuje slovní druhy plnovýznamových slov a používá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu
Poznámky
tvarosloví – určování slovních druhů ohebných a neohebných, skloňování podstatných jmen rodu mužského, ženského a středního, vzory rodu mužského, ženského a středního a jejich využití v písemném projevu, časování sloves v přítomném, minulém a budoucím čase, určování osoby, čísla a času u sloves, infinitiv sloves
- 63 -
koncovka v 5. ročníku
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata rozlišuje slova spisovná a jejich slova spisovná a nespisovná a nespisovné tvary jejich použití v mluveném projevu odlišuje větu jednoduchou a rozlišování věty jednoduché a souvětí, vhodně změní větu souvětí, spojování vět v souvětí jednoduchou v souvětí, užívá spojovacími výrazy vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
procvičování pravopisu vyjmenovaných slov a slov příbuzných skladba, podmět a přísudek, seznámení se shodou přísudku s podmětem v příčestí minulém
- 64 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Učivo Literární výchova vyjadřuje své dojmy z četby a zážitkové čtení, tiché čtení s pozaznamenává je rozuměním, plynulé čtení nalézání příčin věcí a porozumění jim, kterou knihu, divadelní představení, film bych doporučil a proč, čtenářský deník, hodnocení literárních postav a jejich vzájemných vztahů
Průřezová témata Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, hodnotící prvky ve sdělení, chápání podstaty mediálního sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce, rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi faktickým a fiktivním obsahem
volně reprodukuje text podle reprodukce obsahu textu, tvořivá Osobnostní a sociální výchova svých schopností, tvoří vlastní práce s textem – vyhledávání, – osobnostní rozvoj – sebepoliterární text na dané téma orientace znání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, co o sobě vím a co ne, moje učení
- 65 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Poznámky rozlišuje různé typy uměleckých druhy a žánry dětské literatury- Mediální výchova – vnímání a neuměleckých textů základní znaky, poezie a próza autora mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení – výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje při jednoduchém rozboru lite- literární pojmy: verš, rým, recitarárních textů používá elemen- ce, dramatizace, přirovnání, ryttární literární pojmy mus básně, básník, spisovatel, čtenář, divadelní představení, herec, režisér
5.
Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně věcné čtení (čtení jako zdroj innáročné texty potichu i nahlas formací), orientace v textu, vybrání vhodného nadpisu, posouzení pravdivosti (nepravdivosti) tvrzení a vyplynutí dané informace na základě přečteného textu, vyhledávání odpovědi na zadanou otázku v textu, výběr hlavní myšlenky v textu
- 66 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
Učivo výpisky, výpisy údajů ze slovníků, z odborných textů, výběr klíčových slov z nabídky vztahující se k textu, rozlišování podstatné a nepodstatné informace, vypsání požadované informace z textu, utřídění přečtené informace, výběr podstatných faktů posuzuje úplnost či neúplnost odlišování tvrzení od mínění, jednoduchého sdělení vyhledávání a doplňování chybějících údajů, sestavování jednoduchých slohových útvarů, (adresa, zpráva, vzkaz, oznámení, pozvánka), posouzení úplnosti daného slohového útvaru
- 67 -
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých situacích – prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
Učivo reprodukce jednoduchých textů a sdělení, procvičování vypravování, vyhledávání hlavní myšlenky textu, vyslechnutí vzkazu a reprodukce další osobě vede správně dialog, telefonický telefonický hovor s kamarádem rozhovor, zanechá vzkaz na nebo dospělým, zanechání vzkazáznamníku zu, posouzení úplnosti (neúplnosti) dialogu, telefonického rozhovoru nebo vzkazu na záznamníku, změna dialogu na vzkaz rozpoznává manipulativní ko- porovnávání názorů, tolerance, munikaci v reklamě řešení konfliktních situací, výběr vhodné ukázky pro ovlivnění člověka, posoudí příklady
- 68 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – komunikace – řeč zvuků a slov, sdělování verbální i neverbální, specifické komunikační dovednosti
Mediální výchova – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení – rozlišení reality od médii zobrazovaných stereotypů, identifikace společensky významných hodnot v textu, prvky signalizující hodnotu
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
Učivo vypravování s využitím souvětí, interpunkce v souvětí, dokončení vypravování, předvedení různých sdělení – oznámení, příkaz, prosba, omluva – respektování rozdíleného adresáta, vhodné představování se dětem, dospělým
rozlišuje spisovnou a nespisov- rozlišení spisovné a nespisovné nou výslovnost, vhodně ji užívá výslovnosti ve slyšené ukázce, podle komunikační situace využití spisovné výslovnosti při komunikaci
píše správně po stránce obsa- popis předmětu, popis děje, prahové i formální jednoduché covního postupu, poštovní poukomunikační žánry kázka, průvodka, podací lístek blahopřání, pohlednice, dopis a jeho náležitosti, obsahově i formálně správné vypravování
- 69 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – komunikace (asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace, pravda, lež a předstírání), mezilidské vztahy (empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora a pomoc) Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvojpsychohygiena (rozumové zpracování problému, efektivní komunikace) Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – komunikace – omluva, informování, odmítání, pozdrav, prosba
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
Jazyková výchova porovnává významy slov, zvláště slova stejného a podobného významu a slova vícevýznamová
Učivo sestavování osnov textu, vypravování podle osnovy, obrázková osnova vypravování s dodržením následnosti dějových složek, zařazování textu do přečtené ukázky na vhodné místo
Průřezová témata Poznámky Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení – hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením, identifikování základních orientačních prvků v textu
mateřský jazyk – nejdůležitější prostředek dorozumívání, opakování slov podle významu (synonyma, antonyma, slova nadřazená, podřazená, souřadná, jednoznačná, mnohoznačná, citově zabarvená, spisovná a nespisovná), výběr slova významem nejblíže k zadanému slovu
Multikulturní výchova – multikulturalita – specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá – život dětí v jiných zemích, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy
- 70 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
Učivo Průřezová témata stavba slova – kořen, předpona, přípona, koncovka, odvozování slov pomocí předpon a přípon, pravopis předpon s-, z-, vz-, pravopis předložek s, z, souhláskové skupiny na styku předpony nebo přípony a kořene (zdvojené souhlásky, skupiny bě, bje, pě, vě, vje, mě, mně), rozlišování příbuzných slov se zadaným slovem a tvarů téhož slova
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a používá je v gramaticky správných tvarech, rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
tvarosloví – osvojování slovních druhů a jejich užívání, podstatná jména – určování pádů, čísla, rodu a vzoru, skloňování podstatných jmen podle vzorů, procvičování pravopisu podstatných jmen, přídavná jména – rozlišování druhů přídavných jmen, vzory přídavných jmen, pravopis tvrdých a měkkých přídavných jmen, slovesa – určování mluvnických kategorií sloves, slovesný způsob, užívání podstatných, přídavných jmen a sloves ve správných tvarech v mluveném i psaném projevu, rozlišování gramatické správnosti vět, vyhledávání nespisovných tvarů podstatných, přídavných jmen a sloves v textu a jejich nahrazování tvarem spisovným
- 71 -
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí, užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje
Učivo Průřezová témata skladba – základní větné členy, základní skladební dvojice podmět vyjádřený a nevyjádřený, několikanásobný, přísudek slovesný, vyhledávání určovacích skladebních dvojic (bez terminologie) určování věty jednoduché a souvětí, spojování vět do souvětí s využitím vhodných spojovacích výrazů interpunkce v souvětí, přiřazování větných vzorců k zadaným větným celkům
píše správně i/y ve slovech po užívání vyjmenovaných slov a obojetných souhláskách frekventovaných slov příbuzných zvládá základní příklady syntak- osvojování pravidel shody přítického pravopisu sudku s holým podmětem, doplnění čárky do zadaného textu (oslovení, několikanásobný větný člen)
- 72 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Učivo Literární výchova vyjadřuje své dojmy z četby a nalézání příčin věcí a porozumězaznamenává je ní jim, vyjádření hlavní myšlenky a dojmu z literárního díla nebo ukázky, rozvoj samostatného myšlení a vyjadřování vlastních názorů, čtenářský deník, referát o knize
- 73 -
Průřezová témata Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, hodnotící prvky ve sdělení, chápání podstaty mediálního sdělení – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce, rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi faktickým a fiktivním obsahem Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – kreativita (cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, originalita, schopnost vidět věci jinak)
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
Učivo reprodukce a přednes textu – rozlišování podstatného a méně podstatného, dramatizace textu, pohádky, vlastní tvorba veršů, básně, pohádky, bajky
Průřezová témata Poznámky Mediální výchova – tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení rozlišuje různé typy uměleckých druhy a žánry dětské literatury- Mediální výchova – vnímání a neuměleckých textů charakteristické znaky, poezie a autora mediálních sdělení – próza, literatura umělecká a věc- identifikování postojů a ná názorů autora v mediovaném sdělení, výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje při jednoduchém rozboru lite- klasifikace literárních žánrů – rárních textů používá elemen- poezie, próza, drama, literární tární literární pojmy pojmy: sloka, básnický přívlastek, pohádka, bajka, pověst, povídka, lidová slovesnost
- 74 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Učivo Mluvnice a komunikační a slohová výchova rozlišuje spisovný jazyk, ná- rozvrstvení národního jazyka, spiřečí a obecnou češtinu, umí sovná, nespisovná a obecná čeština, zdůvodnit jejich užití postavení češtiny mezi slovanskými jazyky správně třídí slovní druhy, určení slovních druhů, mluvnické tvoří spisovné tvary významy, tvary slov, stupňování přídavných jmen a příslovcí, podmiňovací způsob u sloves, obtížnější slovesné tvary, v písemném projevu zvládá shoda podmětu a přísudku, pravopravopis lexikální, slovo- pisná cvičení, základy interpunkce, tvorný a morfologický koncovky adjektiv, předpony a předložky s, z. spisovně vyslovuje česká a zvuková stránka jazyka, zdvojování běžně užívaná cizí slova hlásek, skupiny hlásek, výslovnost, přízvuk, tempo, důraz. rozlišuje významové vztahy věty jednočlenné a dvojčlenné, větgramatických jednotek ve né členy, poznávání věty jednočlenvětě jednoduché i souvětí né a souvětí.
- 75 -
Průřezová témata Multikulturní výchova – kulturní diference, lidské vztahy poznávání vlastního kulturního zakotvení, vztahy mezi kulturami
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup dorozumívá se kultivovaně a výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci
Učivo rozlišení různých komunikačních prostředků, vypravování, reprodukce, stylistické prostředky při popisu, dopis, přímá řeč
Průřezová témata Poznámky Mediální výchova – stavba mediálního sdělení – příklady pravidelností v uspořádání mediovaných sdělení
odlišuje ve čteném nebo sly- kritické čtení předloženého textu, Osobnostní a sociální výchova – šeném textu fakta od subjek- analýza, hodnocení textu sociální rozvoj – komunikace – tivních názorů, ověřuje fakta dovednosti pro sdělování pomocí otázek nebo porovverbální i neverbální náváním s dostupnými informačními zdroji využívá základů studijního výtah, výpisky, čtení s porozuměčtení, formuluje hlavní myš- ním lenky, vytváří otázky, vyhledává klíčová slova
- 76 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Literární výchova rozlišuje základní rozdělení literatury – písemnictví, lidová slovesnost, drama, literatura krásná
Učivo
Průřezová témata
antický mýtus, báje, epos, pohádky, Výchova k myšlení v evropských pověsti, povídka, román-hlavní hr- a globálních souvislostech – Evdina, světoví pohádkáři ropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy
Poznámky regionální tvorba – Plzeňské pověsti a legendy (Bělohlávek), Šumavské pověsti a zvyky, Chodské pohádky
rozlišuje základní literární charakteristika literárních druhů – žánry, porovná je i jejich epika, lyrika, druhy lyriky, rozlišení funkci poezie a prózy, výstavba děje uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje jazyk literárního díla, formuluje ústně i písemně dojmy z přečteného úryvku, ze své četby
ukázky dobrodružné četby, z dávné minulosti, svět lidí a zvířat, život dětí dříve a dnes, humoristická četba, vědecko-fantastická tvorba
- 77 -
náměty k literární exkurzi: Chodsko – J. Š. Baar, návštěva knihovny
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Učivo Mluvnice a komunikační a slohová výchova
Průřezová témata
samostatně pracuje s Pravi- seznámení s jazykovými příručkami, dly, SSČ a dalšími jazykový- samostatné vyhledávání informací. mi příručkami. správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
určování slovních druhů, odchylné tvary při skloň., druhy zájmen a číslovek – skloňování, rod činný a trpný
zásady tvoření českých slov, význam slov, sousloví, rčení, synožák rozpoznává přenesená nyma, homonyma, odborné názvy, pojmenování stavba slova
v písemném projevu zvládá pravopis slovotvorný, lexikální, morfologický a syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
pravopisná cvičení, psaní velkých písmen-vlastní jména, zeměpisné názvy, základy interpunkce v souvětí, koncovky a skloňování adjektiv
- 78 -
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností a poznávání – dovednosti pro učení a studium
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché a souvětí
Učivo věty jednočlenné a dvojčlenné, větné členy, souvětí souřadné a podřadné, druhy vedlejších vět
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – komunikace – specifické komunikační dovednosti
rozlišuje a příklady v textu obohacování slovní zásoby, stavba dokládá nejdůležitější způ- slova soby a zásady tvoření českých slov dorozumívá se kultivovaně, zásady pro vypravování ústní i pívýstižně jazykovými pro- semné, popis umělecký, charakterisstředky vhodnými pro danou tika literárních postav situaci, tvoří v základních stylech s dodržováním pravidel mezivětného navazování využívá poznatků ze své čet- vyplňování dotazníků, žádost, živoby, uspořádá informace v topis, styl žurnalistický. textu s ohledem na jeho účel.
- 79 -
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – mezilidské vztahy a komunikace – řeč zvuků a slov, specifické komunikační dovednosti
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Literární výchova rozlišuje základní literární žánry, porovná je i jejich funkci, zná největší osobnosti daného žánru či období
Učivo
Průřezová témata
Poznámky
pohádky umělé české i světové, bajka a její funkce, milostná poezie česká i světová, příběhy epické – hrdinský epos, legenda
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy
plzeňské divadelní tradice – Divadlo J. K. Tyla, Divadlo Spejbla a Hurvínka, Divadlo M. Horníčka, J. Trnkailustrace, loutky
ověřuje fakta získaná v textu pomocí otázek či porovnáváním, orientuje se ve výstavbě jednotlivých prozaických útvarů orientuje se ve výstavbě dramat, vnímá estetické působení textu i vnějšího ztvárnění díla. Zapojí se do diskuse, využívá zásad komunikace a dialogu
povídka a román, vypravování v první osobě, filmová tvorba podle literárních děl, seriály
klasické drama, představitelé, divadlo malých forem, čeští ilustrátoři
- 80 -
náměty na literární exkurze: Kladruby, klášter Teplá
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Učivo Mluvnice a komunikační a slohová výchova rozlišuje spisovný jazyk, dia- obecné výklady o jazyce, jazyková lekt a obecnou češtinu, zdů- kultura, disciplíny jazykovědy vodní jejich užití správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary pravopisně správné, seznámí se s odchylkami ve skloňování českých a cizích slov obecných i vlastních
slovní druhy a jejich funkce ve větě, skloňování zájmen, komplexní jazykové rozbory, projev mluvený a psaný, skloňování cizích slov obecných i vlastních
příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby, rozlišuje zásady tvoření českých slov rozlišuje významové vztahy ve větě jednoduché i souvětí, využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě jazykových projevů
slovní zásoba a význam slova, samostatná práce s SSČ – jádro a rozvoj slovní zásoby
stavba věty jednoduché, větné členy, druhy vedlejších vět, zápor, význam, poměry mezi větami hlavními a několikanásobné větné členy, věty neúplné
- 81 -
Průřezová témata Multikulturní výchova – multikulturalita – specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Mluvnice a komunikační slohová výchova v písemném projevu vhodně tvoření slovesných tvarů, slovesný užívá spisovných prostředků vid, slovesné třídy, využití slovesa obtížnějších tvarů sloves ných tvarů, pravopis koncovek slovesných tvarů rozlišuje subjektivní a objek- subjektivně zabarvený popis – líče- Mediální výchova – vnímání tivní sdělení a komunikační ní, výklad, výtah, odborné názvy autora mediálních sdělení – záměr partnera v hovoru příklady pravidelností v uspořádání mediovaných sdělení v mluveném a psaném pro- charakteristika literární postavy, Mediální výchova – interpretace jevu připraveném i improvi- úvaha, funkční styly, útvary podle vztahu reality a mediálních sdězovaném vhodně užívá ver- záměru mluvčího lení – různé typy sdělení, bálních a nonverbálních projejich rozlišování a funkce středků řeči
- 82 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Literární výchova seznámí se se zásadami křesťanství, charakterizuje středověkou literaturu na našem území i ve světě, žánry středověké literatury, získá přehled o nejdůležitějších dílech období
Učivo
Průřezová témata
charakterizuje a používá termíny humanismus, renesance, má přehled o základních textech a osobnostech daného období
renesance a humanismus v Itálii, Francii, u nás, shakespearovské drama, česká a latinská tvorba, vznik naučné literatury, doba pobělohorská
Výchova k myšlení v evropských souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy
literární žánry v klasicismu a romantismu, základní literární směry české a světové literatury 19. a 20. století, formuluje ústně i písemně dojmy z četby, popisuje jazyk díla
národní obrození, ohlasová poezie, romantická poezie a próza, česká próza a poezie 19. stol., moderní literární směry 20. století-poetismus, dadaismus, bohatství jazyka, aforismy
Mediální výchova-vnímání autora mediálních sdělení – identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení
antický mýtus, Starý a Nový zákon. Vznik písemnictví u nás, kroniky, středověká lyrika, starověké drama
- 83 -
Poznámky náměty: literární exkurze do Prahy: Strahovský klášter, Vyšehrad, Pražský hrad
soudobá tvorba plzeňských autorů: Šimek, Hlobil, Šmíd, ASONKlub
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup Učivo Mluvnice a komunikační a slohová výchova správně třídí a pravopisně pravopisná cvičení, komplexní jazyinterpretuje slovní druhy, kové rozbory, práce s Pravidly, SSČ, přesná pojmenování, užívá výklad o jazyce, jazyková kultura, běžná cizí slova, umí je ohý- vývoj českého jazyka bat, rozpoznává přenesená pojmenování v písemném projevu zvládá shoda podmětu a přísudku, předpravopis lexikální, slovo- pony a předložky s, z, hláskové tvorný, morfologický i syn- skupiny, zvuková stránka jazyka, taktický ve větě jednoduché i hláskosloví, spisovná výslovnost, souvětí psaní a výslovnost slov přejatých přesně rozlišuje významové věta jednoduchá, druhy souvětí, vztahy gramatických jedno- druhy vedlejších vět, významové tek ve větě i souvětí, využívá poměry mezi větami hlavními a něznalostí o jazykové normě kolikanásobnými větnými členy, při tvorbě jazykových proje- věty neúplné, věty podle postoje vů podle komunikační situa- mluvčího ce
- 84 -
Průřezová témata Mediální výchova – práce v realizačním týmu – faktory ovlivňující práci v týmu
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup rozlišuje manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
Učivo formulace otázek na dané téma aktivní vstup do rozhovoru, porovnávání různých zdrojů informací
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně jich používá vzhledem ke svému komunikačnímu záměru, zapojuje se do diskuse, využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem, k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a zájmů
zaujímá postoj ke sdělovanému obsahu, vhodné zvolení komunikačních prostředků, funkční styly, slohové postupy podle záměru mluvčího
- 85 -
Průřezová témata Poznámky Mediální výchova – vnímání autora sdělení, tvorba mediálního sdělení, interpretace vztahu mediálního sdělení a reality – identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení, tvorba mediovaného sdělení, rozdíl mezi faktickým a fiktivním obsahem
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup Literární výchova uvádí základní literární směry, žánry české a světové literatury, orientuje se ve vývoji českého dramatu a jeho stavbě
Učivo
Průřezová témata
Poznámky
vypravěčské umění českých autorů, bohatství jazyka, román a povídka 20. století, divadlo malých forem – představitelé, písňové texty
Mediální výchova-kritické čtení a vnímání mediálního sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství
uceleně reprodukuje přečtený text, formuluje své dojmy i kritické postoje, jednoduše popisuje strukturu a jazyk díla, rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora, rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, názor doloží argumenty, vyhledává informace v různých zdrojích
filmová adaptace, filmový scénář, čeští básníci 20. století – druhy lyriky, stavba verše, obraz války v literatuře české i světové, vize a fantazie v literatuře
Multikulturní výchova – etnický původ, multikulturalita – různé způsoby života, multikulturalita současného světa
náměty: procházka literární Plzní – Skupa, Tyl, Budil, Horníček, Werich, vytištění první české knihy náměty na exkurzi: Údolím Berounky – Ota Pavel, Čapkova Strž, Dobříš, zámek Chýše, Manětín, klášter Plasy, jižní Čechy v dílech básníků (Sova)
- 86 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.2. Anglický jazyk 3. – 5. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět anglický jazyk je realizován ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i v celém světě. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká i do každodenního života dětí (nápisy na zboží, populární hudba, film, práce s PC).
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět se vyučuje se od 3. do 9. ročníku. Na 1. stupni ZŠ má anglický jazyk časovou dotaci 3 hodiny týdně ve 3. – 5. ročníku. Výuka je realizována ve skupinách v rámci jednoho ročníku s maximálním počtem 24 žáků, probíhá formou vyučovací hodiny většinou ve třídách nebo v jazykové, popř. v počítačové učebně. Je založena na modelu britské angličtiny, ale žáky seznamujeme také s výrazy americké angličtiny.
Obsahové vymezení předmětu Hlavním cílem předmětu na 1. stupni ZŠ je vytvoření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, vzbudit zájem o jazyk a jeho další studium. Poskytujeme žákům základní slovní zásobu a běžné konverzační fráze. Důraz klademe na schopnost žáků dorozumět se s cizincem v běžných situacích, na umění pohovořit na jednoduchá témata a zareagovat v nejběžnějších situacích každodenního života přiměřeně věku žáků. Na jednoduchých textech se snažíme vybudovat čtenářské a poslechové dovednosti a zároveň schopnost napsat jednoduché sdělení na dané téma.
Metody a formy práce Jsou založeny na pozorování, poslechu (rodilých mluvčích), imitaci, rozhovoru, dramatizaci, zpěvu, recitaci, soutěžích, tvořivých činnostech a hře. Zároveň učíme děti vyhledávání informací, práci se slovníkem a s různými autentickými materiály, pracujeme s výukovými programy na PC, tvoříme dle aktuální situace krátkodobé projekty. Vše vychází z přirozených a reálných situací. Výuka je propojena s dalšími předměty. Výuka ve 3. – 5. ročníku je zaměřena na: Řečové dovednosti. Poslech s porozuměním. Mluvení. Čtení s porozuměním. Produktivní řečové dovednosti. Psaní.
- 87 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Předmětem prolínají čtyři důležité složky: mluvení – speaking, poslech – listening, čtení – reading a psaní – writing.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, Multikulturní výchova – multikulturalita, lidské vztahy.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • poznává smysl a cíl výuky jazyka pro komunikaci, • umí posoudit vlastní pokrok, kriticky hodnotí své výsledky; • má pozitivní vztah k jazyku a jeho dalšímu zdokonalování a celoživotnímu učení; • získanou slovní zásobu a vědomosti umí uplatnit v praxi.
Kompetence k řešení problémů Žák: • vyhledává informace vhodné k uplatnění v běžné konverzaci s cizincem; • reaguje na jednoduché běžné situace; • prakticky si ověřuje získané znalosti (internet, dopisování, rozhovory s cizincem, cizojazyčné prostředí); • nemá obavy z konverzace s cizincem; • umí si poradit v jednoduché problémové situaci.
Kompetence komunikativní Žák: • • • • •
dokáže formulovat myšlenky a názory v cizím jazyce přiměřeně věku; rozumí a naslouchá mluvě anglicky mluvících lidí; zapojuje se do diskuse; rozumí různým typům textů a záznamů, běžně užívaných gest; komunikaci využívá při setkávání s cizinci.
Kompetence sociální a personální Žák: • spolupracuje ve skupině, je schopen diskuse; • je schopen týmové práce v anglicky hovořící skupině; • v jednoduchých situacích umí poskytnout a vyžádat si pomoc a radu; - 88 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• zná zásady slušného chování v anglicky mluvících zemích; • rozvíjí si sebedůvěru.
Kompetence občanské Žák: • získává představu o zvycích a tradicích v anglicky mluvících zemích; • umí se vcítit do situací cizinců, respektuje přesvědčení druhých lidí.
Kompetence pracovní Žák: • umí samostatně pracovat se slovníkem; • využívá anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí a zdrojů. 6. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu na druhém stupni ZŠ je vytvořit si pozitivní vztah k anglickému jazyku a vzbudit zájem o jeho další studium. Žákům se poskytuje základní slovní zásoba, běžné konverzační fráze a elementární gramatický přehled. Důraz je kladen na schopnost žáků dorozumět se s cizincem v běžných situacích, přiměřeně věku reagovat na různé aspekty každodenního života a jednoduše pohovořit o daném tématu. Krátké texty jsou používány k nácviku čtenářských, překladových a poslechových dovedností. Zároveň by žák měl být schopen napsat stručné sdělení na dané téma. Cílem výuky anglického jazyka je dosažení úrovně znalostí A2 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky).
Časové a organizační vymezení předmětu Na druhém stupni ZŠ má anglický jazyk časovou dotaci 3 hodiny týdně, v 8. třídě se k daným třem hodinám přidává ještě 1 hodina konverzace ve všech třídách kromě sportovních tříd. Výuka je realizovaná ve skupinách ve třídě nebo v jazykové učebně. Je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznámeni i s výrazy americké angličtiny.
Obsahové vymezení předmětu Předmět anglický jazyk má v 8. třídě dvě části: Jazyková výchova. Konverzace. V ostatních ročnících je pouze jazyková výchova.
- 89 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Metody a formy práce Jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Vše vychází z přirozených a reálných situací. Výuka je propojena s dalšími předměty.
Průřezová témata Do předmětu jsou integrací realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetence, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • poznává smysl a cíl výuky jazyka pro komunikaci; • umí posoudit vlastní pokrok, kriticky hodnotí své výsledky; • má pozitivní vztah k jazyku a jeho dalšímu zdokonalování a celoživotnímu učení; • získanou slovní zásobu a vědomosti umí uplatnit v praxi.
Kompetence k řešení problémů Žák: • vyhledává informace vhodné k uplatnění v běžné konverzaci s cizincem; • samostatně se domluví; • prakticky si ověřuje získané znalosti (internet, dopisování, rozhovory s cizincem, cizojazyčné prostředí); • nemá obavy z konverzace s cizincem; • umí si poradit v jednoduché problémové situaci.
Kompetence komunikativní Žák: • • • •
přiměřeně věku dokáže formulovat myšlenky a názory v cizím jazyce; částečně rozumí a naslouchá mluvě anglicky mluvících lidí; aktivně se zapojuje do diskuse; rozumí běžně užívaným gestům, částečně rozumí různým typům textů a záznamů; • komunikaci využívá při setkávání s cizinci.
- 90 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence sociální a personální: Žák: • • • • •
spolupracuje ve skupině, je schopen diskuse; je schopen týmové práce v anglicky hovořící skupině; v jednoduchých situacích umí poskytnout a vyžádat si pomoc a radu; zná zásady slušného chování v anglicky mluvících zemích; rozvíjí si sebedůvěru.
Kompetence občanské Žák: • získává představu o zvycích a tradicích v anglicky mluvících zemích; • porovnává je s našimi zvyky a tradicemi; • umí se vcítit do situací cizinců, respektuje přesvědčení druhých lidí.
Kompetence pracovní Žák: • umí samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem; • využívá anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí a zdrojů.
- 91 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 3.
Očekávaný výstup Řečové dovednosti rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně
Učivo
Průřezová témata
zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov, slovní zásoba z tematických celků
Osobnostní a sociální výchova – projekty osobnostní rozvoj – rozvoj schopností dané téma poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium, schopnost kreativity – tvořivost v mezilidských vztazích, pružnost nápadů, originalita, sociální rozvoj – komunikace – v různých situacích, řeč těla, rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, dovednost navazovat na druhé, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny, rozvoj individuálních a sociálních dovedností, poznávání lidí – ve třídě, skupině
zopakuje a použije slova a pozdravy, představování se, poděslovní spojení, se kterými se kování, zdvořilostní fráze, výměna v průběhu výuky setkal osobních údajů
- 92 -
Poznámky na
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 3.
Očekávaný výstup přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení, píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy
Učivo Průřezová témata abeceda (spelování), vedení slovníčku, používání slovníku s výslovností, přepis a opis vět, přiřazování slov k obrázkům
Poznámky
rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu
mluvnice – základní gramatické struktury a jednoduché typy vět, (tolerance elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění), zadávání a plnění příkazů, věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě, rozkazovací způsob, jednoduché rozhovory
sloveso to BE, to HAVE – 1. a 3. sg. vazba THERE IS, THERE ARE předložky místa pravidelné tvoření množného čísla podstatných jmen
rozumí obsahu jednoduché- čtení a porozumění textu, dramatiho krátkého psaného textu, zace, získávání určité informace pokud má k dispozici vizu- z četby ální oporu
- 93 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Poslech s porozuměním rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a pečlivou výslovností, rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Čtení s porozuměním vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům
Učivo
Průřezová témata
Poznámky
poslech a porozumění textu, volný Výchova k myšlení v evropských a globál- projekty překlad, plnění úkolů z poslechu i ních souvislostech – Evropa a svět nás na dané dle pokynů učitele zajímá – naši sousedé v Evropě, ži- téma vot v jiných zemích, zvyky a tradice, lidová slovesnost, objevujeme Evropu a svět – symboly anglicky mluvících zemí, styl života, vzdělávání, Multikulturní výchova – multikulturalita – specifické rysy jazyků, naslouchání druhým, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a získávání informací z četby, pocho- celoživotního vzdělávání, lidské vztapení obsahu a hlavní myšlenky textu, hy – tolerance, empatie, vztahy mezi odvození významu slova z kontextu kulturami
rozumí jednoduchým krát- četba textu z různých zdrojů, vyhlekým textům z běžného živo- dávání neznámých slov, práce se ta, zejména pokud má slovníkem k dispozici vizuální oporu
- 94 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Mluvení zapojí se do jednoduchých rozhovorů, sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá Produktivní řečové dovednosti rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Psaní napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života
Učivo
Průřezová témata
osvojení správné intonace, vázání slov, znělost, neznělost, osvojení a používání základní slovní zásoby v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a její používání v komunikačních situacích, práce se slovníkem mluvnice – základní gramatické struktury a jednoduché typy vět, (tolerance elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) jednoduchá reprodukce textu s pomocí obrázků nebo osnovy
jednoduchá sdělení v rámci tematických okruhů
- 95 -
Poznámky dokončení časování sloves to BE, to HAVE – otázka a zápor seznámení s přítomným časem průběhovým a prostým – 1. a 3. sg. – otázka, zápor
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Poslech s porozuměním rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a pečlivou výslovností, rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu Čtení s porozuměním vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
Učivo
Průřezová témata
poslech a porozumění textu, volný překlad, význam slov v kontextu, porozumění pokynům v poslechu a pokynům učitele, porozumění obsahu a smyslu ústních sdělení a otázek (v pomalém a srozumitelném projevu) vztahující se k rodině, škole, volnému času a dalším tematickým okruhům
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě, život v jiných zemích, zvyky a tradice, lidová slovesnost, objevujeme Evropu a svět – symboly anglicky mluvících zemí, styl života, vzdělávání, Multikulturní výchova – multikulturalita – specifické rysy jazyků, naslouchání druhým, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání lidské vztahy – tolerance, získávání informací z četby, po- empatie, vztahy mezi kulturami chopení obsahu a hlavní myšlenky textu, odvození významu slova z kontextu četba textu z různých zdrojů, vyhledávání neznámých slov, práce se slovníkem
- 96 -
Poznámky projekty zařazovat aktuálně dle tématu, přítomný čas prostý a průběhový ve všech osobách, otázka a zápor, vazba THERE IS, THERE ARE, modální slovesa, předložky místa
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Mluvení zapojí se do jednoduchých rozhovorů, sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
Učivo
Průřezová témata
osvojení správné intonace, vázání slov, znělost, neznělost, osvojení a používání základní slovní zásoby v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a její používání v komunikačních situacích, vyjádření toho, co má a nemá žák rád, co se mu líbí a nelíbí, práce se slovníkem mluvnice – základní gramatické struktury a jednoduché typy vět, (tolerance elementárních chyb, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá Produktivní řečové dovednosti rozumí jednoduchým krátkým tex- dramatizace příběhu, jednoduchá retům z běžného života, zejména po- produkce textu s pomocí obrázků kud má k dispozici vizuální oporu nebo osnovy
- 97 -
Poznámky dokončení časování sloves to BE, to HAVE – otázka a zápor seznámení s přítomným časem průběhovým a prostým – 1. a 3. sg. – otázka, zápor
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Psaní napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života, vyplní osobní údaje do formuláře Standardy pro základní vzdělávání rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům
Učivo
Průřezová témata Poznámky
jednoduchá sdělení v rámci tematických okruhů, krátký neformální e-mail kamarádovi, vyplnění formuláře
v textech vyhledá požadované informace, rozumí krátkým pokynům v textu, rozumí známým slovům a základním větám, které se vztahují k rodině, škole, volnému času a dalším známým tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, rozumí základním číselným údajům, rozumí pokynům učitele rozumí obsahu a smyslu jednodu- v textech s vizuální oporou porozumí chých autentických materiálů (časo- hlavní myšlence, vyhledá informace pisy, obrazové a poslechové mate- k tématu v časopise nebo na webové riály) a využívá je při své práci stránce a tyto informace využije, rozumí obsahu a smyslu ústních sdělení a otázek, které se vztahují k rodině, škole, volnému času a dalším známým tématům, v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně
- 98 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku používá dvojjazyčný slovník
Učivo Průřezová témata Poznámky srozumitelně vyslovuje čtený text obsahující známou slovní zásobu v textech vyhledá požadované informace, vytvoří odpověď na otázku týkající se textu vyhledá neznámé slovo v anglicko-české i česko-anglické části slovníku napíše blahopřání, pohlednici nebo krátký neformální email kamarádovi, sestaví gramaticky a formálně správně odpověď na sdělení, vyplní osobní údaje ve formuláři
sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů reprodukuje ústně i písemně obsah písemně převypráví obsah textu s pomocí přiměřeně obtížného textu a jedno- obrázku nebo osnovy, shrne písemně obduché konverzace sah krátké slyšené konverzace, ústně převypráví obsah textu s pomocí obrázku nebo osnovy, shrne ústně obsah krátké slyšené konverzace obměňuje krátké texty se zachová- svými slovy vyjádří smysl textu ním smyslu textu aktivně se zapojí do jednoduché na základě reálné situace jednoduše reaguje konverzace, pozdraví a rozloučí se s v zadané roli, pozdraví, zeptá se a odpoví dospělým i kamarádem, poskytne na otázky, rozloučí se, mluví o tom, co má požadovanou informaci a nemá rád, co se mu líbí a nelíbí
- 99 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Učivo Poslech s porozuměním, mluvení, čtení s porozuměním, psaní vyslovuje a čte nahlas plynule a přítomný čas průběhový foneticky správně texty složené přítomný čas prostý ze známé slovní zásoby vazba There is
Průřezová témata
Poznámky
Osobnostní a sociální výchova stravovací návyky, – osobnostní rozvoj – rozvoj nákupy, reálie zemí schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, rozumí obsahu jednoduchých řadové číslovky, hodiny, data pozornosti a soustředění, textů v učebnicích, v textu vy- minulý čas slovesa být a významo- sociální rozvoj – poznávání hledá potřebné informace vých sloves, počitatelná a nepočita- lidí – vzájemné poznávání telná podstatná jména se ve třídě, mezilidské vztarozumí stručným pokynům, THIS, THESE, THAT, THOSE hy – respektování, podpootázkám a adekvátně na ně rea- plánovaná budoucnost – going to ra, pomoc guje sestaví ústně i písemně jedno- zvuková a grafická podoba jazyka duché sdělení týkající se probí- – rozvíjení dostatečně srozumitelraných tematických okruhů né výslovnosti a schopnosti rozlije schopen položit běžné otáz- šovat sluchem prvky fonolografického systému jazyka, slovní a větky týkající se každodenního života a porozumět odpovědi ný přízvuk, intonace, ovládání pravypráví jednoduchý příběh, či vopisu slov osvojené slovní zásoby událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života reaguje na jednoduché písemné sdělení
- 100 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Učivo Poslech s porozuměním, mluvení, čtení s porozuměním, psaní aktivně se zapojí do jedno- frekvenční příslovce duché konverzace s cizinbudoucí čas cem, pozdraví a rozloučí se přídavná jména – stupňování rozumí informacím v jedno- vazba like +-ing, práce se slovníduchých poslechových tex- kem tech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace, mluví o své rodině, kamarádech škole a dalších osvojovaných tématech zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích, rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
- 101 -
Průřezová témata
Poznámky
Osobnostní a sociální výchova – kultura, reálie zemí sociální rozvoj – komunikace – specifické komunikační dovednosti, komunikace v různých situacích, kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Učivo Poslech s porozuměním, mluvení, čtení s porozuměním, psaní dokáže vyhledat informaci přítomný čas průběhový – vyjádření nebo význam slova ve slov- blízké budoucnosti níku nebo z kontextu písemně a gramaticky správ- předpřítomný čas ně tvoří a obměňuje jedno- způsobová slovesa duché věty a krátké texty číslovky přiměřeně věku a znalostem je schopen poskytnout cizinci informace a vést s ním jednoduchý rozhovor
instrukce směru minulý průběhový čas, mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů a k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány eledokáže vystihnout hlavní smysl sdělení, čte s porozu- mentární chyby, které nenarušují měním – vyhledává požado- smysl sdělení a porozumění) vané informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech, napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
- 102 -
Průřezová témata
Poznámky
Výchova k myšlení v evropských město a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů v Evropě, objevujeme Evropu a svět – životní styl a vzdělávání mladých Evropanů
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup Učivo Poslech s porozuměním, mluvení, čtení s porozuměním, psaní rozumí pokynům učitele způsobová slovesa (muset, dokáže samostatně vyjádřit vlastní moci) v minulosti a v budoucnosti názor jednoduše reprodukuje vyslech- slovesa smyslového vnímání nutý nebo přečtený text podmínkové souvětí (first conditional)
Průřezová témata
Multikulturní výchova – kulturní diference – respektování zvláštností různých etnik, multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního, komunikace s částečně rozumí promluvě rodilé- TOO, ENOUGH, rozvíjení příslušníky odlišných sociho mluvčího, přiměřeným způso- dostačující slovní zásoby okulturních skupin bem je schopen reprodukovat k ústní i písemné komunikaci obsah sdělení a reagovat vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím poskytne a vyžádá si informace domluví se v jednoduchých každodenních situacích, rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat, vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
- 103 -
Poznámky kultura, pocity a nálady, móda, moderní technologie a média, volba povolání
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Konverzace v anglickém jazyce Ročník Očekávaný výstup 8. rozumí obsahu smyslu autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci
Učivo četba textů z různých zdrojů, slovní zásoba z tematických celků, chápání slov z kontextu
čte nahlas plynule a foneticky čtení textů z různých zdrojů správně delší texty se známou i neznámou slovní zásobou reprodukuje ústně obsah čtené- reprodukce, vyjádření hlavních údaho nebo poslouchaného přimě- jů z textu řeně dlouhého textu a konverzace aktivně se zapojí do konverzace, reakce na běžné každodenní situace, dokáže hovořit na dané téma, konverzace v běžných situacích poskytne požadovanou informaci vzhledem k osvojovaným tématům používá dvojjazyčný slovník, pří- četba textů z různých zdrojů, vyručky, encyklopedie hledávání neznámých slov, práce se slovníkem
- 104 -
Průřezová témata Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – mezinárodní setkávání, Multikulturní výchova – multikulturalita specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání
Poznámky reálie anglicky mluvících zemí: VB, USA, Kanada, Austrálie, Irsko, reálie České republiky a měst Plzeň a Praha, prázdniny, cestování, moje rodina, lidské tělo a zdraví, záliby, škola, hry, básničky.
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.3. Další cizí jazyk – německý jazyk 7. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu je získání základních znalostí německého jazyka, případně prohlubování již získaných znalostí a vědomostí, vytváření pozitivního vztahu k jazyku a motivace k dalšímu studiu. Poskytujeme žákům rozšířenou slovní zásobu a běžné konverzační fráze. Klademe důraz na gramaticky správné vyjadřování a schopnost dorozumět se s cizincem v běžných každodenních situacích, umění pohovořit na osvojovaná témata, zareagovat přiměřeně svému věku na běžné životní situace. Pomocí textů se snažíme vybudovat čtenářské a poslechové dovednosti a písemné schopnosti. Výuka je založena na modelu spisovné němčiny, ale žáci jsou také seznamováni s výrazy rakouské němčiny. Metody a formy práce jsou založeny na poslechu, pozorování, tvořivých činnostech, hrách a samostatné práci.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět se vyučuje od 7. do 9. ročníku ve sportovních třídách s časovou dotací 2 hodiny týdně, v nesportovních třídách se předmět vyučuje od 8. do 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Výuka je realizována ve skupinách s maximálním počtem 24 žáků. Probíhá většinou ve třídách. Výběr jazyka závisí na volbě žáků a na možnostech materiálnětechnického zabezpečení školy. Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Vše vychází z přirozených a reálných situací. Výuka je propojena s dalšími předměty.
Obsahové vymezení předmětu Hlavním cílem předmětu je vytvoření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, vzbudit zájem o jazyk a jeho další studium. Poskytujeme žákům základní slovní zásobu a běžné konverzační fráze. Cílem dalšího cizího jazyka je dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky). Důraz klademe na schopnost žáků dorozumět se s cizincem v běžných situacích na umění pohovořit na jednoduchá témata a zareagovat v nejběžnějších situacích každodenního života přiměřeně věku žáků. Na jednoduchých textech se snažíme vybudovat čtenářské a poslechové dovednosti a zároveň schopnost napsat jednoduché sdělení na dané téma.
Průřezová témata V předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata:
- 105 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá, Multikulturní výchova – multikulturalita.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • poznává smysl a cíl výuky jazyka pro komunikaci, • umí posoudit vlastní pokrok, kriticky hodnotí své výsledky, • má pozitivní vztah k jazyku a jeho dalšímu zdokonalování a celoživotnímu učení, • získanou slovní zásobu a vědomosti umí uplatnit v praxi.
Kompetence k řešení problémů Žák: • vyhledává informace vhodné k uplatnění v běžné konverzaci s cizincem, • samostatně se domluví, • prakticky si ověřuje získané znalosti (internet, dopisování, rozhovory s cizincem, cizojazyčné prostředí), • nemá obavy z konverzace s cizincem, • umí si poradit v jednoduché problémové situaci.
Kompetence komunikativní Žák: • dokáže formulovat myšlenky a názory v cizím jazyce přiměřeně k věku, • rozumí a naslouchá mluvě německy mluvících lidí, • aktivně se zapojuje do diskuse, • rozumí různým typům textů a záznamů, • komunikaci využívá při setkání s cizinci.
Kompetence sociální a personální Žák: • • • • •
spolupracuje ve skupině, je schopen diskuse, je schopen týmové práce v německy hovořící skupině, ve složitějších situacích umí poskytnout a vyžádat si pomoc a radu, zná zásady slušného chování v německy mluvících zemích, rozvíjí si sebedůvěru.
- 106 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence občanské Žák: • získává představu o zvycích a tradicích v německy mluvících zemích, • porovnává je s našimi zvyky a tradicemi, • umí se vcítit do situací cizinců, respektuje přesvědčení druhých lidí.
Kompetence pracovní Žák: • umí samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem, • využívá německého jazyka k získávání informací z různých oblastí a zdrojů.
- 107 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Sportovní třídy
Ročník Očekávaný výstup 7. poslech s porozuměním – rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně mluvení – zapojí se do jednoduchých rozhovorů čtení s porozuměním – rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům, rozumí slovům a jednoduchým větám psaní – napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času
Učivo Průřezová témata Poznámky slovní zásoba – žáci si osvojí slovní Výchova k myšlení v evropských zásobu a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evropských rodinách tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, reálie německy mluvících zemí zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov
- 108 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Sportovní třídy
Ročník Očekávaný výstup 8. poslech s porozuměním – rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojených témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu mluvení – sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat čtení s porozuměním – rozumí jednoduchým větám, které se vztahují k peněžním tématům psaní – stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Učivo slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích
mluvnice – základní gramatické struktury, tematické okruhy – kalendářní rok (roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), nákup, příroda, reálie německy mluvících zemí
grafická podoba jazyka
- 109 -
Průřezová témata Poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evropských rodinách, Multikulturní výchova – multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje k dorozumění a celoživotního vzdělávání
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Sportovní třídy
Ročník Očekávaný výstup 9. poslech s porozuměním – rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenního života mluvení – odpovídá na základní otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, podobné otázky pokládá
Učivo tematické okruhy – povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, zvířata, počasí, reálie německy mluvících zemí slovní zásoba (mluvnice) – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) čtení s porozuměním – rozumí slovní zásoba, práce se slovníkem krátkému a jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledává v něm požadovanou informaci psaní – vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
- 110 -
Průřezová témata Poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evropských rodinách, Multikulturní výchova – multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje k dorozumění a celoživotního vzdělávání
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Nesportovní třídy
Ročník Očekávaný výstup 8. poslech s porozuměním – rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně mluvení – zapojí se do jednoduchých rozhovorů
Učivo Průřezová témata Poznámky slovní zásoba – žáci si osvojí slovní Výchova k myšlení v evropských a zásobu globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evropských rodinách tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, reálie německy mluvících zemí zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov
čtení s porozuměním – rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům, rozumí slovům a jednoduchým větám psaní – napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času poslech s porozuměním – rozumí slovní zásoba – žáci si osvojí slovní slovům a jednoduchým větám, zásobu a umí ji používat v komunikteré jsou pronášeny pomalu a kačních situacích zřetelně a týkají se osvojených témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
- 111 -
Multikulturní výchova – multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje k dorozumění a celoživotního vzdělávání
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Nesportovní třídy
Ročník Očekávaný výstup 9. mluvení – sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat čtení s porozuměním – rozumí jednoduchým větám, které se vztahují k peněžním tématům psaní – stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení poslech s porozuměním – rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenního života mluvení – odpovídá na základní otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, podobné otázky pokládá čtení s porozuměním – rozumí krátkému a jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledává v něm požadovanou informaci psaní – vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
Učivo mluvnice – základní gramatické struktury, tematické okruhy – kalendářní rok (roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), nákup, příroda, reálie německy mluvících zemí
Průřezová témata Poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evropských rodinách, Multikulturní výchova – multikulturalita – grafická podoba jazyka význam užívání cizítematické okruhy – povolání, lidské ho jazyka jako nátělo, zdraví, jídlo, oblékání, zvířata, stroje k dorozumění počasí, reálie německy mluvících ze- a celoživotního vzdělávání mí slovní zásoba (mluvnice) – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) slovní zásoba, práce se slovníkem
- 112 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.4. Další cizí jazyk – francouzský jazyk 7. – 9. ročník
Charakteristika předmětu Cílem předmětu je vytvořit si pozitivní vztah k francouzskému jazyku a vzbudit zájem o jeho další studium. Žákům se poskytuje základní slovní zásoba, běžné konverzační fráze a elementární gramatický přehled. Důraz je kladen na schopnost žáků dorozumět se s cizincem v běžných situacích, přiměřeně věku reagovat na různé aspekty každodenního života a jednoduše pohovořit o daném tématu. Krátké texty jsou používány k nácviku čtenářských, překladových a poslechových dovedností. Zároveň by žák měl být schopen napsat stručné sdělení na dané téma.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět se vyučuje od 7. do 9. ročníku ve sportovních třídách s časovou dotací 2 hodiny týdně, v nesportovních třídách se předmět vyučuje od 8. do 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Výuka je realizována ve skupinách s maximálním počtem 24 žáků. Probíhá většinou ve třídách. Výběr jazyka závisí na volbě žáků a na možnostech materiálnětechnického zabezpečení školy. Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Vše vychází z přirozených a reálných situací. Výuka je propojena s dalšími předměty.
Obsahové vymezení předmětu Hlavním cílem předmětu je vytvoření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, vzbudit zájem o jazyk a jeho další studium. Poskytujeme žákům základní slovní zásobu a běžné konverzační fráze. Cílem dalšího cizího jazyka je dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky). Důraz klademe na schopnost žáků dorozumět se s cizincem v běžných situacích na umění pohovořit na jednoduchá témata a zareagovat v nejběžnějších situacích každodenního života přiměřeně věku žáků. Na jednoduchých textech se snažíme vybudovat čtenářské a poslechové dovednosti a zároveň schopnost napsat jednoduché sdělení na dané téma.
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita.
- 113 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • poznává smysl a cíl výuky jazyka pro komunikaci, • umí posoudit vlastní pokrok, kriticky hodnotí své výsledky, • má pozitivní vztah k jazyku a jeho dalšímu zdokonalování a celoživotnímu učení, • získanou slovní zásobu a vědomosti umí uplatnit v praxi.
Kompetence k řešení problémů Žák: • vyhledává informace vhodné k uplatnění v praxi v běžné konverzaci s cizincem, • samostatně se domluví, • prakticky si ověřuje získané znalosti (Internet, dopisování, rozhovory s cizincem, cizojazyčné prostředí), • nemá obavy z konverzace s cizincem, • umí si poradit v jednoduché problémové situaci.
Kompetence komunikativní Žák: • • • •
přiměřeně věku dokáže formulovat myšlenky a názory v cizím jazyce, naslouchá a částečně rozumí mluvě francouzsky hovořících lidí, aktivně se zapojuje do diskuse, částečně rozumí různým typům textů a záznamů, běžně užívaným gestům, • komunikaci využívá při setkávání s cizinci.
Kompetence sociální a pracovní Žák: • • • • •
spolupracuje ve skupině, je schopen diskuse, je schopen týmové práce ve francouzsky hovořící skupině, v jednoduchých situacích umí poskytnout a vyžádat si pomoc a radu, zná zásady slušného chování ve francouzsky mluvících zemích, rozvíjí si sebedůvěru.
Kompetence občanské Žák: • získává představu o zvycích a tradicích ve frankofonní oblasti,
- 114 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• porovnává je s našimi tradicemi a zvyky, • umí se vcítit do situací cizinců, respektuje přesvědčení druhých lidí.
Kompetence pracovní Žák: • umí samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem, • využívá francouzský jazyk k získávání informací z různých oblastí a zdrojů.
- 115 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Sportovní třídy
Ročník 7.
Očekávaný výstup vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby
Učivo pravidla francouzské výslovnosti
dokáže plynule hláskovat francouzská slova abeceda rozumí základním informacím v krátkých poslechových pozdrav, poděkování, textech týkajících se každodenních témat představování, přítomný čas pravidelných sloves (I. třída), zápor, otázka, časování vybraných nepravidelných sloves rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které vazby il y a, člen určitý, jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reagu- neurčitý, množné číslo je na ně podstatných a přídavných rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou proná- jmen, přivlastňovací zášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, jmena nesamostatná, zvuková a grafická podozejména pokud má k dispozici vizuální podporu sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkají- ba jazyka – fonetické cí se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dal- znaky (pasivně, základní výslovnostní návyky, ších osvojovaných témat vztahy mezi zvukovou a vyplní základní údaje o sobě ve formuláři, rozumí jedgrafickou podobou slov noduchým informačním nápisům a orientačním pokynům je schopen položit běžné otázky týkající se každodenního života a porozumět odpovědi umí pracovat se slovníkem
- 116 -
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Sportovní třídy
Ročník 8.
Očekávaný výstup je schopen vést jednoduchou konverzaci s cizincem o probraných (známých) tématech, zapojí se do jednoduchých rozhovorů reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace, odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat, stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení, rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům
Učivo časování vybraných nepravidelných sloves, vyjádření data, hodin
Průřezová témata
zájmena, číslovky, blízká budoucnost
slovní zásoba – žáci si osvojují slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem
- 117 -
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Sportovní třídy
Ročník 9.
Očekávaný výstup zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů
Učivo časování vybraných nepravidelných sloves, minulý čas složený, časování zvratných sloves
poskytne požadované informace částečně rozumí promluvě rodilého mluvčího, dokáže přiměřeně věku a znalostem reprodukovat obsah sdělení orientuje se v jednoduchém francouzském textu, vyhledá známé výrazy, fráze, odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu ústně i písemně sestaví konkrétní sdělení týkající se probraných tematických okruhů jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích, rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledává v něm požadovanou informaci
tematické okruhy: domov, rodina, volný čas, povolání, lidské tělo, Multikulturní výchova – zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, kulturní diference, multikulobec, dopravní prostředky, katuralita lendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)
- 118 -
Průřezová témata
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Nesportovní třídy
Ročník 8.
Očekávaný výstup Učivo vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně jed- pravidla francouzské výnoduché texty složené ze známé slovní zásoby slovnosti dokáže plynule hláskovat francouzská slova rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat
abeceda pozdrav, poděkování, představování, přítomný čas pravidelných sloves (I. třída), zápor, otázka, časování vybraných nepravidelných sloves rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, kte- vazby il y a, člen určitý, ré jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a neurčitý, množné číslo reaguje na ně podstatných a přídavných rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pro- jmen, přivlastňovací zánášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných té- jmena nesamostatná, zvumat, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu ková a grafická podoba sdělí jednoduchým způsobem základní informace týka- jazyka – fonetické znaky (pasivně, základní výslovjící se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a nostní návyky, vztahy mezi dalších osvojovaných témat vyplní základní údaje o sobě ve formuláři, rozumí jed- zvukovou a grafickou ponoduchým informačním nápisům a orientačním poky- dobou slov nům je schopen položit běžné otázky týkající se každodenního života a porozumět odpovědi umí pracovat se slovníkem
- 119 -
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Nesportovní třídy
Ročník 8.
Očekávaný výstup je schopen vést jednoduchou konverzaci s cizincem o probraných (známých) tématech, zapojí se do jednoduchých rozhovorů reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace, odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat, stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení, rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům
Učivo časování vybraných nepravidelných sloves, vyjádření data, hodin
Průřezová témata
zájmena, číslovky, blízká budoucnost
slovní zásoba – žáci si osvojují slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem
- 120 -
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Nesportovní třídy
Ročník 9.
Očekávaný výstup zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů
Učivo časování vybraných nepravidelných sloves, minulý čas složený, časování zvratných sloves
poskytne požadované informace částečně rozumí promluvě rodilého mluvčího, dokáže přiměřeně věku a znalostem reprodukovat obsah sdělení orientuje se v jednoduchém francouzském textu, vyhledá známé výrazy, fráze, odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu ústně i písemně sestaví konkrétní sdělení týkající se probraných tematických okruhů jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích, rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledává v něm požadovanou informaci
tematické okruhy: domov, rodina, volný čas, povolání, lidské tělo, Multikulturní výchova – zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, kulturní diference, multikulobec, dopravní prostředky, katuralita lendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)
- 121 -
Průřezová témata
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.5. Další cizí jazyk – ruský jazyk 7. – 9. ročník
Charakteristika předmětu Cílem předmětu je vytvořit si pozitivní vztah k ruskému jazyku a vzbudit zájem o jeho další studium. Žákům se poskytuje základní slovní zásoba, běžné konverzační fráze a elementární gramatický přehled. Důraz je kladen na schopnost žáků dorozumět se s cizincem v běžných situacích, přiměřeně věku reagovat na různé aspekty každodenního života a jednoduše pohovořit o daném tématu. Krátké texty jsou používány k nácviku čtenářských, překladových a poslechových dovedností. Zároveň by žák měl být schopen napsat stručné sdělení na dané téma.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět se vyučuje od 7. do 9. ročníku ve sportovních třídách s časovou dotací 2 hodiny týdně, v nesportovních třídách se předmět vyučuje od 8. do 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Výuka je realizována ve skupinách s maximálním počtem 24 žáků. Probíhá většinou ve třídách. Výběr jazyka závisí na volbě žáků a na možnostech materiálnětechnického zabezpečení školy. Metody a formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, imitaci, tvořivých činnostech a hře. Vše vychází z přirozených a reálných situací. Výuka je propojena s dalšími předměty.
Obsahové vymezení předmětu Hlavním cílem předmětu je vytvoření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, vzbudit zájem o jazyk a jeho další studium. Poskytujeme žákům základní slovní zásobu a běžné konverzační fráze. Cílem dalšího cizího jazyka je dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky). Důraz klademe na schopnost žáků dorozumět se s cizincem v běžných situacích na umění pohovořit na jednoduchá témata a zareagovat v nejběžnějších situacích každodenního života přiměřeně věku žáků. Na jednoduchých textech se snažíme vybudovat čtenářské a poslechové dovednosti a zároveň schopnost napsat jednoduché sdělení na dané téma.
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita.
- 122 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • poznává smysl a cíl výuky jazyka pro komunikaci, • umí posoudit vlastní pokrok, kriticky hodnotí své výsledky, • má pozitivní vztah k jazyku a jeho dalšímu zdokonalování a celoživotnímu učení, • získanou slovní zásobu a vědomosti umí uplatnit v praxi.
Kompetence k řešení problémů Žák: • vyhledává informace vhodné k uplatnění v praxi v běžné konverzaci s cizincem, • samostatně se domluví, • prakticky si ověřuje získané znalosti (Internet, dopisování, rozhovory s cizincem, cizojazyčné prostředí), • nemá obavy z konverzace s cizincem, • umí si poradit v jednoduché problémové situaci.
Kompetence komunikativní Žák: • • • •
přiměřeně věku dokáže formulovat myšlenky a názory v cizím jazyce, naslouchá a částečně rozumí mluvě rusky hovořících lidí, aktivně se zapojuje do diskuse, částečně rozumí různým typům textů a záznamů, běžně užívaným gestům, • komunikaci využívá při setkávání s cizinci.
Kompetence sociální a pracovní Žák: • • • • •
spolupracuje ve skupině, je schopen diskuse, je schopen týmové práce v rusky hovořící skupině, v jednoduchých situacích umí poskytnout a vyžádat si pomoc a radu, zná zásady slušného chování v Rusku, rozvíjí si sebedůvěru.
Kompetence občanské Žák: • získává představu o zvycích a tradicích v Rusku,
- 123 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• porovnává je s našimi tradicemi a zvyky, • umí se vcítit do situací cizinců, respektuje přesvědčení druhých lidí.
Kompetence pracovní Žák: • umí samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem, • využívá ruský jazyk k získávání informací z různých oblastí a zdrojů.
- 124 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Sportovní třídy
Ročník 7. – 9.
Očekávaný výstup vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby dokáže plynule hláskovat ruská slova rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám týkajících se probraných tematických okruhů
Učivo pravidla ruské výslovnosti
azbuka pozdrav, poděkování, představování, přítomný čas pravidelných sloves, zápor, otázka, časování vybraných nepravidelných sloves rozumí jednoduchým pokynům, otázkám množné číslo podstatných a a adekvátně na ně reaguje přídavných jmen rozumí obsahu a smyslu jednoduchého přivlastňovací zájmena textu se známou slovní zásobou, v textu vyhledá potřebnou informaci sdělí ústně a písemně základní údaje o své osobě a své rodině vyplní základní údaje do formulářů
- 125 -
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, kooperace
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Sportovní třídy
Ročník 7. – 9.
Očekávaný výstup je schopen položit běžné otázky týkající se každodenního života a porozumět odpovědi umí pracovat se slovníkem je schopen vést jednoduchou konverzaci s cizincem o probraných (známých) tématech
Učivo
Průřezová témata
časování vybraných nepravidelných sloves, vyjádření data, hodin
reprodukuje ústně i písemně obsah přizájmena, číslovky, blízká buměřeně obtížného textu, promluvy a jed- doucnost noduché konverzace napíše jednoduché sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět
- 126 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Nesportovní třídy
Ročník 8.
Očekávaný výstup vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby dokáže plynule hláskovat ruská slova rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám týkajících se probraných tematických okruhů
Učivo pravidla ruské výslovnosti
azbuka pozdrav, poděkování, představování, přítomný čas pravidelných sloves, zápor, otázka, časování vybraných nepravidelných sloves rozumí jednoduchým pokynům, otázkám množné číslo podstatných a a adekvátně na ně reaguje přídavných jmen rozumí obsahu a smyslu jednoduchého přivlastňovací zájmena textu se známou slovní zásobou, v textu vyhledá potřebnou informaci sdělí ústně a písemně základní údaje o své osobě a své rodině vyplní základní údaje do formulářů
- 127 -
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, kooperace
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Nesportovní třídy
Ročník 9.
Očekávaný výstup je schopen položit běžné otázky týkající se každodenního života a porozumět odpovědi umí pracovat se slovníkem je schopen vést jednoduchou konverzaci s cizincem o probraných (známých) tématech
Učivo
Průřezová témata
časování vybraných nepravidelných sloves, vyjádření data, hodin
reprodukuje ústně i písemně obsah přizájmena, číslovky, blízká buměřeně obtížného textu, promluvy a jed- doucnost noduché konverzace napíše jednoduché sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět
- 128 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Matematika a její aplikace 4.6. Matematika 1. – 5. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika se v 1. až 5. ročníku realizuje ve vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Předmět matematika je v základním vzdělávání založen především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. V předmětu je kladen důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Matematické vzdělávání v tomto období pomáhá žákům vnímat význam matematiky v životě. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace. Žáci se učí svoji práci kontrolovat, srovnávat, učí se sebedůvěře, vyjadřují výsledky svého pozorování. S vyjadřovacími schopnostmi se rozvíjí jejich schopnost uvažovat.
Časové a organizační vymezení předmětu Matematika je realizována: 1. ročník – 4 hodiny týdně. 2. – 5. ročník – 5 hodin týdně. Žáci ve všech ročnících pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Obsahové vymezení předmětu Předmět matematika je rozdělen 4 části: Číslo a početní operace. Závislosti, vztahy a práce s daty. Geometrie v rovině a v prostoru. Nestandardní aplikační úlohy a problémy.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, kreativita, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět.
- 129 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • rozvíjí své dovednosti potřebné k osvojování učiva, • seznamuje se s různými způsoby a metodami učení, • učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně symboliky, • vyhledává v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje, • rozvíjí abstraktní a logické myšlení.
Kompetence k řešení problémů Žák: • učí se provádět rozbor problémů, odhadování výsledků, volí správné postupy, vyhodnocuje správnost výsledků, • samostatně promýšlí a plánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností, • uvědomuje si, že úlohy mohou mít i více nebo žádné řešení, • objevuje různé varianty řešení, nenechá se odradit případným nezdarem, • vytrvale hledá konečné řešení problému.
Kompetence komunikativní Žák: • využívá kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci, vyjadřuje své myšlenky, poznatky a dojmy, • spolupracuje při řešení matematických zadání ve dvojici, menší skupině a komunikuje způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a dosažení společného cíle, • užívá správné terminologie a symboliky.
Kompetence sociální a personální Žák: • přispívá k diskusi v malých skupinách i v rámci celé třídy, • učí se účinně pracovat v týmu, podílí se na vytváření pravidel práce ve skupině, • získává sebedůvěru a dosahuje pocitu sebeuspokojení.
Kompetence občanské Žák: • zpracovává informace, učí se kritickému myšlení nad obsahy sdělení, - 130 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• hodnotí svoji práci a práci ostatních, jedná ohleduplně a taktně.
Kompetence pracovní Žák: • aplikuje matematické poznatky a dovednosti na řešení reálných situací v životě, • vyhledává a kombinuje informace z různých informačních zdrojů, využívá poznatků z různých předmětů, • užívá správným způsobům vybavení, techniku a pomůcky, • pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu a hledá vlastní postupy. 6. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu V tomto předmětu si žák osvojí dovednost používat základní matematické algoritmy, spojit a využít matematické operace s reálnou situací. Učí se získávat údaje měřením, odhadováním, výpočtem, rozpoznávat určité typy závislostí, analyzovat a propojovat s jevy reálného světa. Znázorňovat a rozlišovat různé tvary v rovině a prostoru, převést reálné tvary do matematického modelu, řešit aplikační geometrické úlohy, zdokonalovat se v grafickém projevu. Žák se učí využívat prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, vhodné počítačové softwary, výukové programy). Předmět u žáka rozvíjí paměť, logické a abstraktní myšlení, kombinační úsudek.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět je vyučován v 6. – 9. ročníku. V 6. a 7. ročníku 4 hodiny týdně, v 8. ročníku 4+1 hodina týdně (1 hodina je věnována rozšiřujícímu učivu), v 9. ročníku 4+1 hodiny týdně (1 hodina je věnována rýsování). Žáci ve všech ročnících pracují během vyučovacích hodin především ve třídě eventuálně v počítačové učebně. Používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Formy a metody práce Frontální výuka. Individuální práce. Skupinová práce. Řešení problémových úloh.
Obsahové vymezení předmětu Číslo a proměnná. Závislosti, vztahy a práce s daty. Geometrie v rovině a v prostoru. Nestandardní aplikační úlohy a problémy.
- 131 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, kreativita, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: • dovede systematicky získávat a zpracovávat informace, aktivně přistupuje k procesu vzdělávání, volí různé způsoby, metody a formy učení. Tvořivě pracuje s informacemi a aplikuje je do běžného života. Je schopen efektivně využívat výpočetní techniky v procesu učení.
Kompetence k řešení problémů Žák: • umí řešit problémové situace, obhajovat a prezentovat své názory, ověřovat správnost svého řešení v praktických příkladech, své činy je schopen si obhájit.
Kompetence komunikativní Žák: • rozumí různým typům matematických symbolů a zápisů, užívá matematický jazyk, jasně a srozumitelně vyjadřuje myšlenky. Žák se učí získávat komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci mezi spolužáky, učiteli a ostatními lidmi.
Kompetence sociální a personální Žák: • je schopen pracovat jednotlivě i ve skupině, je schopen v týmu řešit problémové situace, umí poskytnout spolužákovi pomoc v řešení problémové úlohy, diskutuje o problému v třídě, skupině, spolupracuje s vyučujícím na řešení problémových situací, respektuje zkušenosti dospělých i spolužáků.
Kompetence občanské Žák: • respektuje stanovená pravidla, smysluplně využívá výpočetní techniku, plní své povinnosti.
- 132 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence pracovní Žák: • vhodně a smysluplně využívá matematické pomůcky, výpočetní techniku, pěstuje vytrvalost, přesnost, systematičnost.
- 133 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1.
Očekávaný výstup Číslo a početní operace používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků, čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose
Učivo
Průřezová témata
počítání prvků daného souboru, vytvoření konkrétního souboru s daným počtem prvků, porovnávání čísel, čtení a zápis čísel, sčítání a odčítání čísel v oboru 0–20
číselná řada, znaménka větší, menší, plus, minus a rovnítko
provádí zpaměti jednoduché tvoření převrácených příkladů početní operace s přirozenými čísly řeší a tvoří úlohy, ve kterých řešení slovních úloh aplikuje a modeluje osvojené FG: způsoby placení, hotovostní forma peněz, početní operace manipulace s penězi, řeší slovní úlohy na rozvoj FG: používá peníze v běžných finanční gramotnosti situacích Závislosti, vztahy a práce s daty orientuje se v čase hodina, den, týden Geometrie v rovině a prostoru rozezná a pojmenuje základní vztahy: vlevo, vpravo, před, za rovinné útvary a krychli
- 134 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník. 2.
Očekávaný výstup Číslo a početní operace používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků, čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose, provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly, řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace FG: používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze
Učivo číselná řada, sčítání a odčítání s přechodem přes 10, počítání po desítkách, po jedné, řešení a vytváření slovních úloh na porovnání čísel, sčítání o odčítání násobků deseti, sčítání o odčítání v oboru do sta, slovní úlohy na sčítání a odčítání, zaokrouhlování čísel na desítky, závorky, násobení a dělení – názor, automatizace násobilek 2, 3, 4, 5, násobilky 6, 7, 8, 9, dělení v oboru těchto násobilek, řešení slovních úloh na násobení a dělení, FG: manipulace s penězi, hotovostní forma peněz, způsoby placení, řeší slovní úlohy na rozvoj finanční gramotnosti
Závislosti, vztahy a práce s daty orientuje se v čase, popisuje jednoduché zá- čtení údajů na hodinách, sledování jedvislosti z praktického života, doplňuje tabul- noduchých závislostí na čase, den, hodiky a posloupnosti čísel ny, minuty Geometrie v rovině a prostoru rozezná, pojmenuje a popíše základní rovin- kreslení křivých a rovných čar, rýsování né útvary, tělesa krychli a kvádr, nachází v úseček, měření délky na cm, jednotky realitě jejich reprezentaci, porovnává velikos- cm a m, označení bodů a úseček ti útvarů, měří délky úsečky - 135 -
Průřezová témata
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 3.
Očekávaný výstup Číslo a početní operace používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků, čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose, provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly, řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace, FG: používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze; vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy, na příkladu ukáže, proč není možné realizovat všechny chtěné výdaje Závislosti, vztahy a práce s daty orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času, popisuje jednoduché závislosti z praktického života, doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
Učivo
Průřezová témata Poznámky
číselná řada, počítání po stovkách, desítkách a jednotkách, čtení a zápisy trojciferných čísel, znázornění na číselné ose, porovnávání, sčítání a odčítání násobků sta, sčítání a odčítání čísel s přechodem násobků sta, písemné sčítání dvou sčítanců, písemné odčítání – kontrola sčítáním, vytváření a řešení slovních úloh na sčítání a odčítání, zaokrouhlování na stovky a desítky, rozklad čísel, odhad a kontrola výsledku, násobení a dělení, plně automatizuje násobilky 6, 7, 8, 9, násobení a dělení dvojciferného čísla jednociferným číslem, násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel - závorky, dělení se zbytkem, řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými početními výkony, FG: hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, úspory, půjčky, sestaví jednoduchý osobní rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, řešení slovní úlohy na rozvoj finanční gramotnosti jednotky – hodina, minuta, vteřina a převody jednotek
- 136 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 3.
4.
Očekávaný výstup Geometrie v rovině a prostoru rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci, porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky, rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině Číslo a početní operace
Učivo
Průřezová témata
využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení, provádí písemné početní operace v oboru čísel
přirozená čísla do 1 000 000, celá čísla, zápis čísel v desítkové soustavě, znázorňování čísel na číselné ose, řešení jednoduchých nerovnic, pamětné a písemné sčítání a odčítání v oboru čísel do 10 000, pamětné a písemné násobení a dělení jednociferným číslem v oboru čísel do 10 000, pamětné a písemné sčítání a odčítání v oboru čísel, do 1 000 000, pamětné a písemné násobení a dělení jednociferným číslem v oboru čísel do 1 000 000, písemné násobení dvojciferným činitelem, vlastnosti sčítání a odčítání, násobení a dělení, pořadí početních výkonů
přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek, průsečík, čtvercová síť, strana rovinného obrazce, obvod, jednotky: mm, cm, m, km, rýsování přímek, označení průsečíku, rýsování rovinných obrazců ve čtvercové síti, měření úseček na cm a mm, rýsování úseček dané délky, výpočet obvodu – sčítáním délek stran, měření délek hran, modelování krychle a kvádru
- 137 -
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovedností zapamatování, dovednosti pro učení a studium
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru čísel do 1 000 000
Učivo zaokrouhlování čísel s danou přesností porovnávání čísel do 1 000 000 odhady výsledků a kontrola výpočtů početních operací
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru čísel do 1 000 000, FG: používá peníze v běžných situacích, odhaduje a kontroluje cenu nákupu, kontroluje vrácené peníze, na příkladu ukáže, proč není možné realizovat všechny chtěné výdaje
slovní úlohy na porovnávání čísel, na početní výkony, na vztahy o n-více (méně), n-krát více (méně) v daném oboru slovní úlohy na jeden až dva početní výkony FG: způsoby placení, banka jako správce peněz, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti
modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku, porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel
zlomky, vyjádření zlomku z jeho dané poloviny, třetiny, zlomek jako část celku, slovní úlohy k určování poloviny, třetiny, pětiny z daného celku, sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem
- 138 -
Průřezová témata Poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – úlohy na zaokrouhlování zeměpisných údajů Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, řešení problémů
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Učivo Závislosti, vztahy a práce s daty čte a sestavuje jednoduché ta- diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády bulky a diagramy
Geometrie v rovině a prostoru sestrojí rovnoběžky a kolmice vzájemná poloha dvou přímek v rovině (různoběžky, rovnoběžky, kolmice) sestrojování kolmic k dané přímce, pravý úhel, sestrojování rovnoběžky s danou přímkou narýsuje a znázorní základní kružnice a kruh, rýsování kružnic s daným středem rovinné útvary (čtverec, obdél- a poloměrem, rýsování čtverce, obdélníku a trojúník, trojúhelník a kružnici); uží- helníku vá jednoduché konstrukce určí délku lomené čáry, vypočí- obvod trojúhelníku, obdélníku, čtverce a mnohotá obvod mnohoúhelníku se- úhelníku sečtením délek jeho stran čtením délek jeho stran rozpozná a znázorní ve čtver- osově souměrné útvary, určování osy souměrnosti cové síti jednoduché osově modelováním, překládáním, znázorňování osově souměrné útvary a určí osu souměrných útvarů ve čtvercové síti souměrnosti útvaru překládáním papíru
- 139 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj pružnosti nápadů a originality
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
5.
Očekávaný výstup Učivo určí obsah obrazce pomocí obsah rovinných obrazců ve čtvercové síti čtvercové sítě a užívá základní základní jednotky obsahu jednotky obsahu rozšiřující učivo: převody jednotek délky, hmotnosti, času a objemu rovnoběžníky – vlastnosti a konstrukce libovolného rovnoběžníku Číslo a početní operace využívá při pamětném i píobor přirozená čísla, celá čísla – znázorňovásemném počítání komutativní čísel na číselné ose, řešení jednoduchých nost a asociativnost sčítání a nerovnic, pamětné a písemné sčítání a odčínásobení, provádí písemné po- tání v oboru přirozených čísel, pamětné a četní operace v oboru čísel písemné násobení a dělení jednociferným a dvojciferným číslem v oboru přirozených čísel, užití vlastností početních výkonů, pořadí početních výkonů, písemné algoritmy početních výkonů, odhady a kontroly výpočtů, využití komutativnosti a asociativnosti sčítání a odčítání, využívání výhodného sdružování čísel
- 140 -
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru čísel, FG: používá peníze v běžných situacích, odhaduje a kontroluje cenu nákupu, kontroluje vrácené peníze, na příkladu ukáže, proč není možné realizovat všechny chtěné výdaje, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty
Učivo zaokrouhlování čísel s danou přesností, posloupnost čísel, porovnávání čísel v daném oboru, odhady výsledků a kontrola výpočtů početních operací, rozvinutý zápis čísel v desítkové soustavě, orientace na číselné ose slovní úlohy na porovnávání čísel, na početní výkony, na vztahy o n-více (méně), n-krát více (méně) v daném oboru, slovní úlohy na dva až tři početní výkony, přiřazování správných matematických vyjádření ke slovním úlohám (situacím ze života) a naopak FG: hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, nárok na reklamaci, úspory a půjčky zlomky, opakování, procvičování
desetinná čísla, zlomky se jmenovatelem 10, 100 a jejich zápis desetinným číslem, desetinná čárka, setina, psaní a čtení desetinných čísel, porovnávání desetinných čísel, písemné sčítání a odčítání desetinných čísel porozumí významu znaku „–“ pro zápis celého záporného čísla a jeho znázornění zápis celého záporného čísla a toto na číselné ose (teploměr, model) číslo vyznačí na číselné ose - 141 -
Průřezová témata Poznámky
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – úlohy na porovnávání zajímavých zeměpisných údajů ze světa Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, řešení problémů
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Učivo Závislosti, vztahy a práce s daty
Průřezová témata
vyhledává, sbírá a třídí data
proměnná, nezávisle proměnná, závisle proměnná, dosazování za proměnnou, zakreslování a čtení jednoduchých grafů závislostí v soustavě souřadnic, provádění a zápis jednoduchých pozorování, výběr a porovnávání dat podle zadaného kritéria, posuzování reálnosti vyhledaných údajů čte a sestavuje jednoduché ta- čtení a sestavování tabulek různých závislostí, bulky a diagramy porozumění vztahů mezi nimi, čtení a sestavování diagramů, používání údajů z různých typů diagramů, čtení a vyhledávání údajů z jízdních řádů Geometrie v rovině a prostoru sestrojí rovnoběžky a kolmice rýsování rovnoběžek a kolmic daným bodem, vyhledávání dvojic kolmic a rovnoběžek v rovině, náčrt kolmic a rovnoběžek ve čtvercové síti
- 142 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce
sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku se čtením délek jeho stran určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
Učivo Průřezová témata konstrukce a vlastnosti čtverce, obdélníku, rýsování pravoúhlého, rovnostranného a rovnoramenného trojúhelníku, kružnice s daným poloměrem, využívání znalostí základních rovinných útvarů k popisu a modelování jednoduchých těles (krychle, kvádr, válec) grafický součet, rozdíl a porovnávání úseček, rozlišování obvodu a obsahu rovinného útvaru, určování a porovnávání obvodů rovinných útvarů pomocí čtvercové sítě nebo měřením, převádění jednotek délky jednotky obsahu bez vzájemného převádění, určování a porovnávání obsahů rovinných útvarů (čtverce, obdélníku, trojúhelníku) pomocí čtvercové sítě rozpoznávání osově souměrných útvarů (i v reálném životě), určování os souměrnosti překládáním papíru, vytváření osově souměrných útvarů ve čtvercové síti podle osy souměrnosti
- 143 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Učivo Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Průřezová témata
řeší jednoduché praktické slov- slovní úlohy, číselné a obrázkové řady, ní úlohy a problémy, jejichž magické čtverce, prostorová představiřešení je do značné míry nezá- vost vislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky
Osobnostní a sociální výchova, osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak
rozšiřující učivo: římské číslice převody jednotek hmotnosti, času, objemu
- 144 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Učivo Aritmetika – Číslo a proměnná zaokrouhluje a provádí od- zaokrouhlování a početní operace s přirozehady s danou přesností nými čísly, zaokrouhlování a početní operaprovádí základní početní ce s desetinnými čísly, dělitelnost, znaky děoperace v oboru desetinných litelnosti, rozklad na prvočíslo, společný dělitel a násobek, počítání s penězi, zaokrouhčísel užívá různé způsoby vyjád- lování, nakládání s penězi (slovní úlohy z praxe) ření celek – část účelně využívá kalkulátor řeší jednoduché problémové úlohy, využívá jednoduchý matematický aparát řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel, Finanční gramotnost – peníze Nestandardní aplikační úlohy a problémy užívá logickou úvahu a číselné a logické řady kombinační úsudek, nalézá různá řešení
- 145 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovedností zapamatování, dovednosti pro učení a studium
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Geometrie – Geometrie v rovině a prostoru určuje velikost úhlu měřením úhel a jeho velikost, obdélník a čtverec, a výpočtem trojúhelník, převody jednotek, osová soucharakterizuje vlastnosti zá- měrnost, kvádr a krychle kladních rovinných útvarů, využívá základní symboliku zná a umí převádět jednotky délky, obsahu a objemu odhaduje a vypočítavá obvod a obsah rovinných útvarů načrtne a sestrojí rovinné útvary v osové souměrnosti, určí osově souměrné útvary určuje a charakterizuje základní prostorové útvary načrtne obraz jednotlivých těles vypočítává objem a povrch těles řeší úlohy z praxe
- 146 -
Poznámky fyzika
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Učivo Aritmetika – Číslo a proměnná provádí početní operace v oboru racionálních čísel racionální čísla, celá čísla, procenta, promiužívá různé způsoby vyjádření vztahu celek – část le, úroky, poměr, měřítko, počítání řeší aplikační úlohy na procenta, Finanční gramot- s penězi, úroky, daně, nost – peníze, hospodaření domácnosti, finanční úlohy z praxe produkty pracuje s poměrem, měřítky map a plánů Závislosti, vztahy, práce s daty matematizuje jednoduché reálné situace s využitím přímá a nepřímá funkčních vztahů úměrnost, souřadnicový systém určuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti Nestandardní aplikační úlohy a problémy analyzuje a aplikuje úlohy z praxe na základě ma- netradiční geometrictematických znalostí ké úlohy řeší úlohy na prostorovou představivost analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel
- 147 -
Průřezová témata
Poznámky
Osobnostní a sociální zeměpis výchova – osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak fyzika
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Učivo Geometrie – Geometrie v rovině a prostoru
Průřezová témata
využívá věty o shodnosti shodnost trojúhelníků, rovinné útvary trojúhelníků (přímka, kružnice, úhel), konstrukční úlohy, rozumí pojmu množina bo- trojúhelníky, rovnoběžníky, lichoběžníky, dů dané vlastnosti, řeší kon- středová souměrnost, hranoly strukční úlohy načrtne a sestrojí rovinné útvary odhaduje a vypočítá obvody a obsahy obrazců sestrojí rovinný útvar ve středové souměrnosti, určí útvar středově souměrný odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a narýsuje síť těles
- 148 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Učivo Aritmetika – Číslo a proměnná určuje a využívá druhou mocninu druhá mocnina a odmocnina, a odmocninu mocniny s přirozeným expoprovádí základní operace s moc- nentem, výraz s proměnnou, mnohočleny, vzorce (a + b)2, ninami matematizuje jednoduché reálné a2 – b2, lineární rovnice, slovní úlohy situace s využitím proměnných sčítá, odčítá, násobí mnohočleny provádí rozklad na součin řeší rovnice pomocí ekvivalentních úprav, řeší základní nerovnice diskutuje nad řešením lineárních rovnic, nerovnic formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic Závislosti, vztahy, práce s daty vyhledává a provádí šetření, zpracovává data, Finanční gramotnost – peníze, hospodaření domácnosti, finanční produkty účelně využívá kalkulátor graficky znázorňuje závěry
Průřezová témata
Poznámky
Osobnostní a sociální vý- fyzika, chemie chova – osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak rozšiřující učivo, třetí mocnina a odmocnina, mocnina se záporným mocnitelem, nerovnice, diskuse řešení lineárních rovnic a nerovnic
základy statistiky, aritmetický průměr, diagramy, počítání s penězi statistická šetření spojená s hospodařením domácnosti a finančními produkty
- 149 -
fyzika
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Geometrie řeší úlohy s geometrickou Geometrie v rovině a prostoru – shodtématikou nost trojúhelníků, rovinné útvary (kruh, využívá pojem množiny bo- kružnice) Thaletova kružnice, Pythagorova věta, konstrukční úlohy, válec dů dané vlastnosti vypočítá obvod a obsah kruhu určuje prostorová tělesa, načrtne sítě odhaduje a vypočítá objem a povrch těles řeší konstrukční úlohy argumentuje a odvozuje shodnost trojúhelníku zvládá základní přesného rýsování
pravidla
využívá získaných vědomostí v praktických situacích
- 150 -
Poznámky rozšiřující učivo – oblouk kružnice, kruhová výseč, zápis postupu konstrukční úlohy, diskuse o počtu řešení konstrukční úlohy
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup Aritmetika – Číslo a proměnná krátí, rozšiřuje, sčítá, odčítá, násobí a dělí lomený výraz, určuje podmínky řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli řeší soustavu dvou lineárních rovnic s dvěma neznámými užívá logickou úvahu při řešení slovních úloh řeší nerovnice, soustavy Závislosti, vztahy, práce s daty rozeznává funkční vztah od jiných vztahů vyjádří funkční vztah rovnicí, tabulkou, grafem řeší graficky soustavu rovnic užívá funkce při řešení reálné situace využívá tabulek a kalkulátoru rozumí pojmům úrok, jistina, úroková míra, Finanční gramotnost – peníze, hospodaření domácnosti, finanční produkty provádí jednoduché a složené úrokování
Učivo
Průřezová témata
lomené výrazy, lineární rovni- Osobnostní a sociální ce, soustavy lineárních rovnic, výchova – osobnostní slovní úlohy, nerovnice rozvoj – rozvoj schopností poznávání, kreativita – řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a lineární funkce, přímá a nesvět přímá úměrnost, kvadratická funkce, goniometrické funkce, finanční matematika, počítání s penězi, počítání s úroky, porozumění základním pojmům finanční gramotnosti, finančních produktů a jejich výhodám a nevýhodám
- 151 -
Poznámky fyzika, chemie, rozšiřující učivo – nerovnice, diskuse řešení, soustavy lineárních rovnic a nerovnic
fyzika
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Geometrie – Geometrie v rovině a prostoru určuje podobné útvary v rovině podobnost, věty o podobnosti užívá vět o podobnosti trojúhelní- trojúhelníků, jehlan, kužel, koule, tradiční geometrické úlohy ku určuje prostorová tělesa, načrtne sítě odhaduje a vypočítá objem a povrch těles řeší úlohy na prostorovou představivost kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických oblastí rýsuje různé druhy čar a zná jejich využití zvládá základní pravidla přesného rýsování rozeznává a používá shodná zobrazení
základní
sestrojí obraz tělesa ve volném rovnoběžném promítání znázorňuje tělesa v pravoúhlém promítání
- 152 -
Poznámky rozšiřující učivo – základy rýsování, shodná zobrazení, volné rovnoběžné promítání, pravoúhlé promítání, konstrukční úlohy, diskuse o počtu řešení konstrukční úlohy
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Informační a komunikační technologie 4.7. Informatika 1. – 5. ročník
Charakteristika předmětu Předmět informatika se realizuje na 1. stupni v oblasti Informační a komunikační technologie. Předmět umožňuje žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti – získají elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky, naučí se orientovat ve světě informací a dále data zpracovávat. Dovednosti získané v informatice umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina se stává součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět informatika se vyučují na 1. stupni ZŠ v 5. ročníku. Předmětu je věnována 1 hodina týdně. Vyučování probíhá v učebně informatiky. Každý žák má k dispozici PC s připojením na internet.
Obsahové vymezení předmětu Předmět Informatika obsahuje na 1. stupni 3 části: Základy práce s počítačem. Vyhledávání informací a komunikace. Zpracování a využití informací.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, sociální rozvoj – poznávání lidí, Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, Multikulturní výchova – lidské vztahy, Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí, Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • seznamuje se s různými způsoby a metodami učení, • poznává úlohu informací,
- 153 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• porozumí toku informací od jejich vzniku, přes uložení na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím, • rozvíjí své dovednosti potřebné k osvojování učiva, samostatně pozoruje a experimentuje, • operuje s obecně užívanými termíny týkajícími se ICT.
Kompetence k řešení problémů Žák: • umí vyhledávat informace na internetu napomáhající řešit problém, • problémy řeší samostatně a ověřuje prakticky správnost řešení problémů.
Kompetence komunikativní Žák: • dokáže formulovat svůj požadavek, myšlenku, názor, • zapojuje se do diskuse, • využívá PC pro komunikaci s okolním světem (e-mail, chat …)
Kompetence sociální a personální Žák: • spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření pravidel práce ve skupině, • chápe potřebu efektivně spolupracovat ve skupině při řešení úkolu, respektuje názory druhých, • poskytne pomoc nebo o ni požádá, • vytváří si pozitivní představu o sobě – rozvíjí si sebedůvěru.
Kompetence občanské Žák: • zaujímá etický přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na internetu či jiných médiích, • respektuje práva k duševnímu vlastnictví při využívání SW, • si je vědom svých práv a povinností.
Kompetence pracovní Žák: • šetrně pracuje s výpočetní technikou, • tvořivě využívá softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce,
- 154 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• využívá výpočetní techniku a výukový software ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce. 6. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast informačních a komunikačních technologií umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti – rozvíjet elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělání i praktickém životě. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, umožňuje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učení texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru informačních a komunikačních technologií umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s velkou nabídkou vzdělávacího software a informačních zdrojů.
Časové a organizační vymezení předmětu Informatika je realizována v 6. ročníku 1 vyučovací hodinu týdně. Žáci pracují během vyučovací hodiny v počítačové učebně, kde využívají hardware a software podle daného tematického celku. Předmět informatika je na škole vyučován v 6. ročníku, časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Každý žák by měl mít k dispozici vlastní počítač s připojením na internet. Proto je vhodné, aby byla třída rozdělena na polovinu. Nedílnou součástí je i dodržování ergonomických pravidel při práci s výpočetní technikou, dodržování stanovených pravidel a dodržování bezpečnosti práce s elektrickým zařízením pod napětím.
Formy a metody práce Frontální výuka pomocí moderních multimediálních technologií (interaktivní tabule). Individuální práce s výpočetní technikou. Skupinová práce při řešení problémových úloh.
Společné strategie, kterými chce škola naplňovat cílové zaměření oblasti a tím směřovat k utváření klíčových kompetencí žáků Kvalitní vybavení učebny pro výuku daného předmětu, přístup na internet, kvalitní fungující počítačová síť.
Obsahové vymezení předmětu Textový editor. Typografie psaní textu.
- 155 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Grafický editor. Tabulkový kalkulátor. Internet. Multimédia. Autorský zákon.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět kolem nás, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané, Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát, Mediální výchova – stavba mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • dovede systematicky získávat a zpracovávat informace, • aplikuje aplikovat výpočetní techniku s vzdělávacím a výukovým software, • orientuje se ve světě informací, • tvořivě pracuje s informacemi a aplikuje je do běžného života, • je schopen efektivně využívat výpočetní techniky v procesu učení.
Kompetence k řešení problémů Žák: • umí řešit problémové situace a zpracovávat je s využitím výpočetní techniky, • má možnost obhajovat a prezentovat své názory moderními metodami, • ověřuje správnost svého řešení v praktických příkladech, • své činy je schopen si obhájit.
Kompetence komunikativní Žák: • rozumí a umí zpracovat různé druhy souborů v textových dokumentech, • využije výpočetní techniku k vzájemné komunikaci mezi sebou, mezi vrstevníky (ČR, Evropské unii, zahraničních států),
- 156 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• učí se získávat komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci mezi spolužáky, učiteli a ostatními lidmi, • je upozorněn učitelem na nebezpečí anonymní elektronické komunikace.
Kompetence sociální a personální Žák: • • • • • • •
je schopen pracovat jednotlivě i ve skupině, podílí se na pravidlech práce s výpočetní technikou, je schopen v týmu řešit problémové situace, umí poskytnout spolužákovi pomoc v řešení problémové úlohy, diskutuje o problému v třídě, skupině, spolupracuje s vyučujícím na řešení problémových situací, respektuje zkušenosti dospělých i spolužáků.
Kompetence občanské Žák: • respektuje pravidla práce s výpočetní technikou a zařízením zapojeným do elektrické sítě, • hodně a smysluplně využívá výpočetní techniku, dbá na hygienu práce s výpočetní technikou.
Kompetence pracovní Žák: • umí vhodně a smysluplně využívat výpočetní techniku, aplikovat software a hardware v praxi, • umí s použitím moderních technologií (multimédia) prezentovat a uchovávat své práce, • dbá na hygienu práce s výpočetní technikou, ergonomii, dodržuje normy a pravidla daná společností (Autorský zákon), • orientuje se v řešení krizových situací (přivolání pomoci, poskytnutí první pomoci).
- 157 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník. 5.
Očekávaný výstup Základy práce s počítačem využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady, chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
Učivo
Průřezová témata
pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje, informační instituce, struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení – hardware využití PC v praxi, bezpečnost a pravidla při práci s PC a v učebně PC, prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky, jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software, operační systémy a jejich základní funkce, multimediální využití počítače
- 158 -
Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát – respektování autorských práv, výhradně legální software, Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – respektování a dodržování pravidel práce, seberealizace a sebehodnocení – sociální rozvoj – poznávání lidí
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník. 5.
Očekávaný výstup Učivo Vyhledávání informací a komunikace při vyhledávání informací na společenský tok informací (vznik, internetu používá jednoduché přenos, transformace, zpracování, a vhodné cesty distribuce informací-
vyhledává informace na portá- metody a nástroje vyhledávání inlech, v knihovnách a databá- formací, formulace požadavku při zích vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy
komunikuje pomocí internetu základní způsoby komunikace (eči jiných běžných komunikač- mail, chat, telefonování) ních zařízení Zpracování a využití informací pracuje s textem a obrázkem seznámení s formáty souborů (doc, v textovém a grafickém edito- gif), základní funkce textového ediru toru, základní funkce grafického editoru
- 159 -
Průřezová témata Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět – získávání informací o EU a světě Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí – vyhledávání aktuálních informací o stavu prostředí, ekologické problémy. Multikulturní výchova – lidské vztahy – lidské vztahy a komunikace. Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení – dokument jako zdroj informací.
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací, ovládá práci s textovým editorem, textový editor Mediální výchova – kritické čtení a využívá vhodných aplikací pro vnímání mediálních sdělení – identvorbu textu tifikování základních orientačních prvků v textu
uplatňuje základní estetická a typo- typografie psaní grafická pravidla pro práci s textem textu
ovládá práci s grafickými editory, grafický editor využívá vhodných aplikací pro práci s grafikou (vektorová a bitmapová grafika)
- 160 -
Poznámky
využití programů MS Word, OpenOffice.orq, tvorba textových souborů, vkládání obrázků, tvorba jednoduchých textových dokumentů Mediální výchova – kritické čtení a využití textových editorů vnímání mediálních sdělení – iden- pro správná estetická a tifikování základních orientač- typografická pravidla při ních prvků v textu tvorbě dokumentů využití programů Zonner Callisto, CorellDraw, Zonner Photo Studio, tvorba a úprava grafických souborů, práce s digitálním fotoaparátem
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup ovládá práci s tabulkovým kalkulátorem, využívá vhodných aplikací tvorbu tabulek, porovnávání dat a tvorbu grafů
Učivo tabulkový kalkulátor
pracuje s elektronickými informainternet cemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví, používá různých informačních zdrojů, umí s nimi vhodně pracovat a užívat v praktickém životě, rozezná vhodné informace
Průřezová témata
Poznámky využití programů MS EXCEL, OpenOffice.org calc pro tvorbu jednoduchých tabulek a výpočty
Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě
využití prohlížeče Internet Explorer, Mozila, fulltextové a katalogové vyhledávání informací, e-mail (elektronická komunikace)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět kolem nás, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané – naši sousedé, život dětí v jiných zemí, naše vlast, životní styl, vzdělání mladých Evropanů, Evropská unie
- 161 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup
Učivo
Průřezová témata Poznámky Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát – význam řádu, pravidel a jednání v práci s internetem a elektronickými informacemi, komunikativní dovednosti, úcta k zákonu
je schopen pracovat s informacemi a prezentovat je, umí je zpracovat, třídit
multimédia
Mediální výchova – stavba mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti – uspořádání mediovaných sdělení
využití prezentačního programu MS PowerPoint, využití techniky (interaktivní tabule, datový projektor atd.) pro prezentaci své práce
používá pouze legálně zakoupené programy, umí je používat, rozeznává základní pojmy (legální programy, volně šiřitelné programy), informační etika
autorský zákon
Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti, práva a povinnosti občana
využití licenčních programů, volně šiřitelných programů, rozpoznání legálního software
- 162 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Člověk a jeho svět 4.8. Prvouka 1. – 3. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka je realizována ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Předmět prvouka uvádí žáky do prostředí školy a řádu školního života. Vytváří předpoklady pro formování základních pracovních i režimových návyků a dává podněty k rozvoji schopností účelně organizovat čas práce, zábavy a odpočinku podle vlastních potřeb. Předmět především žákům předkládá nové poznatky a dovednosti z různých oblastí života. Vytváří základní představy o nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v přírodě i společnosti, o lidských činnostech, výtvorech a vztazích i o nejdůležitějších podmínkách života. Náměty spojuje do jednoduchého systému základních poznatků, otevírá prostor pro jejich praktické ověření ve škole a pro porovnání se zkušenostmi ze života v rodině. Vytváří a posiluje u žáků vnímavý vztah k jejich okolí, k vlastní osobě, jiným lidem a živočichům, k lidským činnostem, k předmětům, které lidé vytvořili, k životnímu prostředí domova a přírody nejbližšího okolí, formuje základní vědomí odpovědnosti žáků za vlastní zdraví a bezpečnost, za své chování, jednání a rozhodování, za plnění zadaných úkolů, za svěřené a společné předměty, rostliny nebo zvířata. Pěstuje tak u nich uvědomování si vlastní individuality.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět prvouka se vyučuje na 1. stupni ZŠ od 1. o 3. ročníku. V 1. až 3. ročníku jsou předmětu věnovány 2 hodiny týdně. Výuka je realizována ve třídách, je doplňována vycházkami do nejbližšího okolí, návštěvami do zoologické a botanické zahrady. Během hodin učitel i žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. V rámci předmětu mohou žáci navštívit lesní školku, meteorologickou stanici, záchrannou stanici živočichů, národopisné muzeum a další vhodné objekty.
Obsahové vymezení předmětu Předmět prvouka je koncipován jako soubor vzdělávacích námětů, které jsou obsahově členěny do jednotlivých témat: Jsem školák. Moje rodina. Domov. Naše obec. Krajina kolem nás. Věci a činnosti kolem nás. Příroda a život v přírodě. Člověk. - 163 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Lidé a čas. Práce a volný čas. Lidé a technika. Člověk mezi lidmi. Člověk a zdraví.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj, Výchova demokratického občana – společnost a škola, Multikulturní výchova – lidské vtahy, etnický původ, Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, životní prostředí a vztah člověka, Mediální výchova – vnímání mediálních sdělení, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • uvádí věci do souvislostí, • propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí, • samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti.
Kompetence k řešení problémů Žák: • • • •
využívá získané vědomosti a dovednosti, umí vyhledávat informace vhodné k řešení problému, samostatně řeší problém, kriticky myslí, uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí.
Kompetence komunikativní Žák: • využívá informativní a komunikační prostředky, • vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu, • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, • naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor.
- 164 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence sociální a personální Žák: • poznává a chápe rozdíly mezi lidmi, • směřuje ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých pravidel soužití, • účinně spolupracuje ve skupině, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, • v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá.
Kompetence občanské Žák: • orientuje se v časovém a místním propojování informací zeměpisných, • kulturních a historických, • utváří si ohleduplný vztah k přírodě i ke kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně.
Kompetence pracovní Žák: • má pracovní návyky v jednoduché i skupinové činnosti, • využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích tématech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, • poznává podstatu zdraví a příčiny nemocí.
- 165 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1.
Očekávaný výstup Místo, kde žijeme zná prostory školy, cestu do školy a rozliší množná nebezpečí v nejbližším okolí
Učivo
Průřezová témata
škola – prostředí školy, činnosti ve Osobnostní a sociální výchova – osobškole, okolí školy, bezpečná cesta nostní rozvoj – rozvoj schopností podo školy, riziková místa a situace znávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace – komunikace v různých situacích, kooperace a kompetice řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny, morální rozvoj: – řešení problému a rozhodovací schopnosti, hodnoty, postoje a praktická etika
Lidé kolem nás rozlišuje blízké příbuzenské rodina – postavení jedince v rodině, vztahy v rodině role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, zaměstnání projevuje toleranci soužití lidí – mezilidské vztahy, k přirozeným odlišnostem komunikace, chování lidí – ohleduspolužáků i jiných lidí, jejich plnost, rizikové situace, předcházení přednostem i nedostatkům konfliktům
- 166 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1.
Očekávaný výstup Lidé a čas využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě Rozmanitost přírody pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích Člověk a jeho zdraví uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví, dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
Učivo
Průřezová témata
orientace v čase a časový řád – určování času, denní režim, roční období proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích, reakce organismů na roční období, podmínky života organismů péče o zdraví, zdravý životní styl – denní režim, pitný režim, drobné úrazy a poranění, první pomoc při drobných poraněních, úrazová zábrana; osobní, intimní a duševní hygiena
- 167 -
Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát, Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí.
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1.
Očekávaný výstup rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Učivo Průřezová témata osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, brutalita a jiné formy násilí médiích
bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky čísla tísňového volání, integrovaný záchranný systém, požáry (příčiny a prevence vzniku požárů)
- 168 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 2.
Očekávaný výstup Místo, kde žijeme rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Lidé kolem nás rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům
Učivo
Průřezová témata
lidské zásahy v krajině, jejich vliv na Osobnostní a sociální výchova – životní prostředí, ochrana krajiny, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností chráněné oblasti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, příbuzenské vztahy, život rodiny komunikace v různých situacích, kooperace a kompetice, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a vrozené biologické rozdíly mezi lid- organizování práce skupiny, mi, chování lidí – zvládání vlastní morální rozvoj – řešení problémů a emocionality, předcházení konflik- rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje a praktická etika tům
Lidé a čas využívá časové údaje při časová přímka, časový sled událostí, řešení různých situací kalendář v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
- 169 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 2.
Očekávaný výstup Rozmanitost přírody pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě Člověk a jeho zdraví uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
Učivo
Průřezová témata
rostliny – znaky života, význam rostlin pro člověka, stavba, funkce, živočichové – chráněné a ohrožené druhy znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka zdraví a nemoc, denní režim, základní hygienické návyky, drobná poranění, bezpečnost při různých činnostech, péče o zdraví – správná výživa, výběr a způsoby uchování potravin, vhodná skladba stravy, drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů
- 170 -
Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola, občan, společnost a stát, Multikulturní výchova – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidaEnvironmentální rity, výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí., Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení.
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 2.
Očekávaný výstup uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníků silničního provozu
Učivo Průřezová témata bezpečné chování v silničním provozu, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečností prvky)
reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
čísla tísňového volání a integrovaný záchranný systém, správný způsob volání na tísňovou linku, mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru)
- 171 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 3.
Očekávaný výstup Místo, kde žijeme vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
Učivo
Průřezová témata
domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště, okolní krajina, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, světové strany obec (město), místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita – lidské tělo a vnitřní ústrojí, sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace v různých situacích, kooperace a kompetice - řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje a praktická etika
začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) rozliší přírodní a umělé prv- vztah člověka a přírody, využívání ky v okolní krajině a vyjádří přírody, péče a ochrana přírody různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Lidé kolem nás odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností, FG: na příkladu ukáže, proč není možné realizovat všechny chtěné výdaje
důležitost jednotlivých povolání, FG: hodnota peněz, rozdělování peněz, hodnota zboží, způsoby placení, hospodaření domácnosti, zpracování osobního rozpočtu
- 172 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 3.
Očekávaný výstup projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům Lidé a čas pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije, uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost Rozmanitost přírody pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
Učivo vlastnosti lidí, pravidla slušného chování etické zásady, rizikové chování soužití lidí – principy demokracie
Průřezová témata Poznámky Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola, občan občanská společnost a stát, společnost a stát
současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny, regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost, báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj
Multikulturní výchova – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity, Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí
znaky života živočichů s ohledem na roční období
- 173 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 3.
Očekávaný výstup roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
Učivo voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život, nerosty a horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva
provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Člověk a jeho zdraví využívá elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných, ovládá komunikace s operátory tísňových linek uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu
látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy člověka
bezpečné chování v silničním provozu, přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického nebo duševního zdraví reaguje adekvátně na pokyny dospě- čísla tísňového volání, správný způsob volání lých při mimořádných událostech na tísňovou linku, postup v případě ohrožení (evakuace, varovný signál, zkouška sirén) - 174 -
Průřezová témata Poznámky Mediální výchova – kritické vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.9. Přírodověda 4. – 5. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět přírodověda se ve 4. a 5. ročníku realizuje ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími jevy a se složitějšími ději. Učí se všímat si podstatných věcných stránek přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků pomáhá ve zvládání nových životních situací, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření pracovních návyků v jednoduché i týmové činnosti, k rozšiřování slovní zásoby, k poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezproblémové komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování a jednání v různých situacích ohrožujících vlastní zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých.
Časové a organizační vymezení předmětu Ve 4. ročníku – 2 hodiny týdně. V 5. ročníku – 2 hodiny týdně. Žáci pracují ve třídě s využíváním různých forem práce a dostupných vyučovacích pomůcek. Výuku přírodovědy vhodně doplňují nástěnné obrazy, schémata jednotlivých orgánů a orgánových soustav, torzo člověka, mapy vesmíru, glóbus, encyklopedie, filmy, besedy, výstavy, exkurze, práce s internetem, vědomostní soutěže, práce ve skupinách, školní výlety, návštěva planetária.
Obsahové vymezení předmětu Předmět přírodověda je rozdělen na 2 části: Rozmanitost přírody. Člověk a jeho zdraví. - 175 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Průřezová témata Do předmětu jsou integrována tato průřezová témata: Environmentální výchova – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy lidského prostředí, vztah člověka k prostředí, ekosystémy, Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita, poznávání lidí, komunikace, sebepojetí a seberegulace, psychohygiena, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika, Multikulturní výchova – multikulturalita.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, postupy, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení v tomto předmětu, • vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení i v praktickém životě, • operuje s užívanými znaky, symboly a termíny, propojuje poznatky zde získané s ostatními vzdělávacími oblastmi a využívá je pro pochopení přírodních a společenských jevů, • samostatně pozoruje a experimentuje, srovnává takto získané výsledky a snaží se je využít v současném i budoucím životě, • poznává smysl svého učení, má k učení pozitivní vztah, sleduje vlastní vzdělávací růst a diskutuje o něm.
Kompetence k řešení problémů Žák: • vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, přemýšlí o příčinách problému a snaží se nalézt informace vhodné k jeho vyřešení, • nenechá se odradit případným nezdarem, samostatně řeší problém, prakticky ověřuje správnost svého řešení, • kriticky, sebekriticky myslí, svá rozhodnutí je schopen obhájit i vyhodnotit.
Kompetence komunikativní Žák: • vyjadřuje své myšlenky a poznatky výstižně, souvisle a kultivovaně v logickém sledu, • naslouchá druhým lidem, zapojuje se do diskuse, • rozumí různým typům textů, záznamů, obrazových materiálů, přemýšlí o nich a umí je aktivně využít, - 176 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• využívá informační a komunikační prostředky pro získávání nových informací, • takto získané dovednosti využívá k plnohodnotnému soužití a spolupráci s ostatními lidmi.
Kompetence sociální a personální Žák: • spolupracuje ve skupině, společně s pedagogy a ostatními dětmi vytváří pravidla práce v kolektivu, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce, • tvoří příjemnou atmosféru v kolektivu, upevňuje dobré mezilidské vztahy, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni dokáže sám požádat, • diskutuje ve velkém kolektivu i malé skupině, váží si zkušeností druhých a čerpá z nich poučení, • váží si sám sebe, podporuje svou sebedůvěru, svůj rozvoj, sebeuspokojení, sebeúctu.
Kompetence občanské Žák: • váží si druhých, má schopnost empatie, uvědomuje si povinnost postavit se fyzickému i psychickému násilí, • chápe a rozumí zákonům, společenským normám, uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni, • poskytne dle svých možností pomoc a chová se zodpovědně v situacích ohrožující bezpečnost, život, • chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, chrání v rámci možností životní prostředí a zdraví své i ostatních.
Kompetence pracovní Žák: • dodržuje bezpečně pravidla, pracovní podmínky, • přistupuje k výsledkům své práce nejen z hlediska kvality, funkčnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví svého i ostatních, • využívá získané vědomosti, znalosti a zkušenosti ke svému dalšímu budoucímu růstu.
- 177 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Rozmanitost přírody objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka, založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
Učivo
Průřezová témata
voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život, nerosty a horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam, životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd; podnebí a počasí
Environmentální výchova – sbírka hornin základní podmínky života – nerostů voda, vlastnosti vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení, ovzduší, význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás, půda
zkoumá základní společen- rovnováha v přírodě – význam, stva ve vybraných lokalitách vzájemné vztahy mezi organismy, regionu, zdůvodní podstatné základní společenstva vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
- 178 -
Environmentální výchova – ekosystémy – les, pole, význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, vodní zdroje, lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii
Poznámky a
vycházky – pozorování života lesa, rybníka, pole, louky, zahrady
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup porovnávání na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy, založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu Člověk a jeho zdraví
Učivo Průřezová témata rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka
uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožující zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista
osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek, bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky, předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích (bezpečností prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích
- 179 -
Poznámky atlasy živočichů, rostlin a hub, encyklopedie návštěva ZOO, botanické zahrady, vycházky, herbář
Osobnostní a sociální výchova – sociální besedy – rozvoj – poznávání lidí – vzájemné po- zdravý životní znávání ve skupině, třídě, mezilidské styl vztahy – péče o dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, lidská práva jako regulativ vztahů, komunikace – cvičení naslouchání a empatického a aktivního naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, specifické komunikační dovednosti, komunikace v různých situacích – informování, odmítání, omluva, asertivní komunikace
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Rozmanitost přírody porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy, založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
Učivo
Průřezová témata
Poznámky
rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka, životní podmínky – rozmanitost rostlinstva a živočišstva na Zemi
atlasy živočichů, rostlin a hub, encyklopedie, návštěva ZOO, botanické zahrady, vycházky, herbář
zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy
Environmentální výchova – ekosystémy – les, les v našem prostředí, pole, význam změny okolní krajiny vlivem člověka, vodní zdroje, lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, kulturní krajina, základní podmínky života – voda, vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě i u nás, ovzduší, význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, čistota ovzduší, půda, propojenost složek prostředí, zdroj výživy, rekultivace a situace v okolí Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí – naše obec, přírodní zdroje, jejich původ, zajišťování ochrany životního prostředí v obci, náš životní styl, aktuální, lokální ekologický problém, prostředí a zdraví
- 180 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součástí vesmíru souvislost s rozdělením času a střídání ročních období
Učivo Průřezová témata rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období
- 181 -
Poznámky
globus, encyklopedie, exkurze – planetárium
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Člověk a jeho zdraví využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života, rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození, uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku
Učivo
Průřezová témata
lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní člověka, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince, péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS, partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní roz- encyklopedie, voj – sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj torzo člověka informací o sobě, moje psychika, moje vztahy k druhým lidem, seberegulace a sebeorganizace -cvičení sebekontroly a sebeovládání, psychohygiena, sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika, Multikulturní výchova – etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí i jejich vzájemná rovnost, postavení národnostních menšin
- 182 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob, uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek, uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
Učivo Průřezová témata návykové látky a zdraví – hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek, bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečností prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích, přivolání první pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomocí, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku, mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranný systém ošetří drobná poranění a za- drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrajistí lékařskou pomoc, roz- zů, první pomoc při drobných poraněních, pozná život ohrožující zra- osobní, intimní a duševní hygiena nění
- 183 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.10. Vlastivěda 4. – 5. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda je realizována ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje kolem nás, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Vytváří si tak ucelený obraz světa. Učí se poznat sami sebe a své potřeby, porozumět světu kolem sebe, vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům. Učí se chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko pro budoucnost. Při osvojování poznatků a dovedností se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme, se žáci učí chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti; prakticky poznávat místní a regionálních skutečnosti, s důrazem na dopravní výchovu; přirozeným způsobem najít kladný vztah k místu svého bydliště, ke svému městu, k rodné zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi; uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen; seznamují se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy ve společnosti i ve světě. V tematickém okruhu Lidé a čas se učí orientovat v dějích a v čase, poznávat vývoj událostí a utváření historie věcí a dějů; samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie i současnosti.
Časové a organizační vymezení předmětu 4. ročník a 5. ročník 2 hodiny týdně Žáci pracují ve třídě s využíváním různých forem práce a dostupných vyučovacích pomůcek. Výuku vlastivědy vhodně doplňují obrazy, mapy a plány, vědomostní soutěže, práce ve skupinách, filmy, besedy, výstavy, exkurze, školní výlety, práce s internetem.
Obsahové vymezení předmětu Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru: Člověk a jeho svět je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři okruhy: Místo, kde žijeme. Lidé kolem nás. Lidé a čas.
- 184 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, formy participace občanů v politickém životě, občanská společnost a škola, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané, Environmentální výchova – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí, Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice., morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, praktická etika, Multikulturní výchova – lidské vztahy, etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • rozvíjí své dovednosti potřebné k osvojování učiva, • učí se různé způsoby a metody učení, • je veden k aktivnímu vyhledávání a třídění informací a k jejich systematickému vedení a ukládání, • poznává smysl a cíl učení, má možnost zažít úspěch.
Kompetence k řešení problémů Žák: • řeší problémové úkoly, je veden k jejich samostatnému řešení, • učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti, • samostatně pracuje s odbornou literaturou, encyklopediemi, kronikami, internetem atp.
Kompetence komunikativní Žák: • samostatně vyjadřuje své myšlenky, poznatky a dojmy, • argumentuje – rozvíjí své dovednosti správně a výstižně formulovat své myšlenky, • správně užívá terminologii a symboliku.
Kompetence sociální a personální Žák: • má dostatek příležitostí k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů a jiných forem záznamů, • je veden k vytváření heterogenních pracovních skupin, - 185 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• učí se pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině, • učí se diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy.
Kompetence občanské Žák: • je veden k toleranci přirozených odlišností v lidské společnosti a k respektování názorů a přesvědčení druhých (i na základě příkladů z historie), • získává potřebu poznání svého okolí, kulturních či historických památek, významných událostí atd., • podílí se na utváření kriterií hodnocení činností nebo jejich výsledků, učí se hodnotit vlastní výsledky.
Kompetence pracovní Žák: • je veden k přípravě a udržování svého pracovního prostoru, • učí se pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a hledat vlastní postupy.
- 186 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Místo, kde žijeme rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
Učivo
Průřezová témata
naše vlast, domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, Armáda ČR
Výchova demokratického občana – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie, význam Ústavy jako základního zákona země, formy participace občanů v politickém životě – volební systémy, demokratické volby a politika, obec jako základní jednotka samosprávy
určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě, rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednotlivé údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky
mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky, okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany
Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství, doprava a průmysl ve vztahu k životnímu prostředí, odpady, ochrana přírody a kulturních památek, vztah člověka k prostředí – naše obec, náš životní styl, aktuální, lokální ekologický problém
- 187 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 4. určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu, vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického
Učivo domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště, škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace, obec, město (Plzeň), místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost města Plzně a okolí, význačné budovy, dopravní síť
- 188 -
Průřezová témata Poznámky Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, formy participace – žáků na životě místní komunity, spolupráce školy s místními orgány a institucemi
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 4. Lidé kolem nás vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě), rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení, rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou, a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy, orientuje se v základních formách vlastnictví
Učivo
Průřezová témata
soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“, chování lidí – pravidla slušného chování, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům
Výchova demokratického občana – Občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti, Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana, soužití s minoritami, Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – poznávání lidí – vzájemné poznávání ve třídě, odlišnosti, mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc, komunikace – řeč těla, zvuků a slov, komunikace v různých situacích, kooperace a kompetice – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti při řešení problémů a rozhodování, hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot, Multikulturní výchova – lidské vztahy – právo všech lidí žít společně, vztahy mezi kulturami
- 189 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 4. Lidé a čas pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy, využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek, rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik
Učivo
Průřezová témata
orientace v čase a časový řád, Environmentální výchova – lidské aktiurčování času, čas jako fyzikální vity a problémy životního prostředí – veličina, dějiny jako časový sled ochrana kulturních památek událostí, kalendáře, letopočet, generace, denní režim, roční období, současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, průběh lidského života báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj regionální památky – péče o památky
- 190 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Místo, kde žijeme
Učivo
Průřezová témata
rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednotlivé údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí, zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického
mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky, světové strany Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, EU, cestování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa, naši sousedé v Evropě, Objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa, evropské krajiny, Evropa a svět
regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod
Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství, doprava a průmysl ve vztahu k životnímu prostředí, odpady, ochrana přírody a kulturních památek, ekologické programy a akce
- 191 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Lidé kolem nás rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou, a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy, orientuje se v základních formách vlastnictví
Učivo
Průřezová témata
chování lidí – principy demokracie, právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot, vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze
Výchova demokratického občana – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, základní kategorie fungování demokracie, demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti, práva a povinnosti občana, základní principy a hodnoty demokratického systému., občanská společnost a škola – demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole, způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v životě
- 192 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí města
Učivo kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura (MV) základní globální problémy – významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí
- 193 -
Průřezová témata Poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – jsme Evropané – mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů, Environmentální výchova – základní podmínky života – ohrožování a ochrana životního prostředí ve světě i u nás, lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství, doprava a průmysl ve vztahu k životnímu prostředí, odpady, ochrana přírody a kulturních památek, vztah člověka k prostředí – nerovnoměrnost života na Zemi, Multikulturní výchova – etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, princip sociálního smíru a solidarity – nekonfliktní život v multikulturní společnosti
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Lidé a čas
Učivo
Průřezová témata
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik, využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek, objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
regionální památky – péče o Environmentální výchova – lidské aktipamátky, lidé a obory zkou- vity a problémy životního prostředí – mající minulost současnost a ochrana kulturních památek minulost v našem životě – státní svátky a významné dny
- 194 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Člověk a společnost 4.11. Dějepis 6. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis je realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Cílem předmětu je vytvářet, předávat a zachovávat historické vědomí – tedy pochopení toho, jak je minulost včleněna do kulturního, sociálního i politického prostředí dneška a jak může ovlivnit budoucnost. Cílem je též probudit u žáků zájem o současnost i minulost a připravit je na celoživotní kultivaci jejich historického vědomí dalším vzděláváním. Dějepis rozšiřuje u žáků schopnost orientovat se v čase a geografickém prostoru. Umožňuje žákům poznávat děje, skutky a jevy, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj lidské společnosti a promítají se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století (zvláště evropské) vysvětlující většinu současných společenských jevů. Učí žáky využívat jako zdroj informací různé verbální, obrazové či kombinované texty, porozumět jim, kriticky je dle možností hodnotit a rozlišovat mezi mýty a skutečností. Historie nemá být pro žáky uzavřenou minulostí s neměnnými fakty a závěry, ale příležitostí ke kladení otázek, skrze které žák pátrá po své identitě a poznává svou možnou budoucnost.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět se vyučuje od 6. do 9. ročníku. Časová dotace dějepisu je v šestém až devátém ročníku 2 hodiny týdně. Výuka je realizována především ve specializované učebně dějepisu, kde každá třída pracuje nejméně jednu hodinu týdně. Zbylé hodiny probíhají buď v kmenových učebnách, v počítačové učebně, školní knihovně nebo v terénu (muzea, archivy, památky aj.).
Obsahové vymezení předmětu Předmět je rozdělen na tematické okruhy: Člověk v dějinách. Počátky lidské společnosti. Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury. Křesťanství a středověká Evropa. Objevy a dobývání, počátky nové doby. Modernizace společnosti. Moderní doba. Rozdělený a integrující se svět.
Průřezová témata V předmětu dějepis jsou realizována tato průřezová témata: - 195 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Výchova demokratického občana – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, občan, občanská společnost a stát, Multikulturní výchova – kulturní diference, etnický původ, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – jsme Evropané, Mediální výchova – vnímání autora mediálních sdělení.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • poznává smysl a cíl výuky dějepisu, posuzuje vlastní pokrok a výsledek svého učení, • vybírá a využívá efektivní metody učení, • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, • propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí a uvádí věci do souvislostí, • vyhledává a třídí informace a využívá je v procesu učení.
Kompetence k řešení problémů Žák: • vyhledává informace potřebné k řešení problémů a samostatně je řeší, volí vhodné způsoby řešení, • využívá vědomosti a poznatky k objevování různých variant řešení, • vnímá problémové situace ve škole i společnosti a přemýšlí o příčinách v historických souvislostech, • ověřuje správnost řešení problémů a historií osvědčené postupy aplikuje na současné problémové situace.
Kompetence komunikativní Žák: • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, písemně i ústně se kultivovaně vyjadřuje, • účinně se zapojuje do diskuse, naslouchá druhým lidem, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, • rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, • tvořivě využívá informační a komunikační technologie, • využívá komunikativní dovednosti ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.
Kompetence sociální a personální Žák: • spolupracuje ve skupině a přijímá role v týmu, - 196 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• spoluvytváří dobrou atmosféru v týmu, poskytne pomoc i o ni požádá, • chápe potřebu efektivní spolupráce s ostatními při řešení úkolu, • vytváří si pozitivní představu o sobě samém, svým chováním dosahuje pocitu sebeuspokojení.
Kompetence občanské Žák: • respektuje přesvědčení druhých, je schopen se vcítit do situace jiných lidí, • chápe základní zákony a společenské normy dnešní i jejich odlišnosti v dobách minulých, • respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, • chápe základní ekologické souvislosti.
Kompetence pracovní Žák: • dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky a adaptuje se na změněné pracovní podmínky, • přistupuje k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot, • činí podložená rozhodnutí o svém dalším vzdělávání.
- 197 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Učivo Člověk v dějinách uvede konkrétní příklady význam zkoumání dějin důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků uvede příklady zdrojů in- získávání informací o dějinách, hisformací o minulosti; pojme- torické prameny a jejich uchovávání nuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány orientuje se na časové ose a historický čas a prostor v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu Počátky lidské společnosti charakterizuje život pravě- člověk a lidská společnost ve starší kých sběračů a lovců, jejich době kamenné materiální a duchovní kulturu objasní význam zemědělství, člověk a lidská společnost v mladší dobytkářství a zpracování a pozdní době kamenné kovů pro lidskou společnost
- 198 -
Průřezová témata
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Učivo uvede příklady archeologic- pravěk na našem území kých kultur na našem území Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury rozpozná souvislost mezi nejstarší starověké civilizace a jejich přírodními podmínkami a kulturní odkaz vznikem prvních velkých zemědělských civilizací; uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví prokáže na konkrétních pří- antické Řecko, římské impérium a kladech přínos antické kultu- styky zbytku Evropy s antickým ry a uvede osobnosti antiky Středomořím, vývoj platidel, hosdůležité pro evropskou civi- podaření a finančních služeb v dějilizaci, zrod křesťanství a nách souvislost s judaismem; porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie, Finanční gramotnosti - peníze
- 199 -
Průřezová témata
Výchova demokratického občana – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – principy demokracie
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Učivo Křesťanství a středověká Evropa
Průřezová témata
popíše významnou změnu nový etnický obraz Evropy po stěevropské situace, která nasta- hování národů la v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států porovná základní rysy západoevropské, byzantsko – slovanské a islámské kulturní oblasti
utváření vybraných států ve výcho- Multikulturní výchova – kuldoevropském a západoevropském turní diference – respektování kulturním okruhu a jejich specifika; zvláštností různých etnik islám a islámské říše ovlivňující Evropu objasní situaci Velkomorav- Velká Morava a český stát, jejich ské říše i vnitřní vývoj čes- vnitřní vývoj a postavení v Evropě kého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech vymezí úlohu křesťanství a křesťanství, papežství, císařství, víry v životě středověkého křížové výpravy člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám
- 200 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury
Učivo Průřezová témata struktura středověké společnosti a funkce jednotlivých vrstev; kultura středověké společnosti – románské a gotické umění a vzdělanost
Objevy a dobývání, počátky nové doby vysvětlí znovuobjevení antického ideálu husitství, reformace a jejich šíření Evčlověka, nové myšlenky žádající reformu ropou, renesance a humanismus církve včetně reakce církve na tyto požadavky; vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život popíše a demonstruje průběh zámořských zámořské objevy a počátky dobývání objevů, jejich příčiny a důsledky světa objasní postavení českého státu v pod- český stát a velmoci v 15. až 17. století mínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie vyloží příčiny a důsledky vzniku třicetileté Evropa a český stát v průběhu třicetiválky a posoudí její důsledky leté války na příkladech evropských dějin konkreti- vybrané evropské velmoci a český stát zuje absolutismus, konstituční monarchie v období 17. a první polovině 18. stoa parlamentarismus letí
- 201 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Učivo Objevy a dobývání, počátky nové doby rozpozná základní znaky jednotli- barokní kultura a osvícenství vých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek
Modernizace společnosti vysvětlí podstatné ekonomické, vývoj v Evropě a v českých zemích v sociální, politické a kulturní změny druhé polovině 18. a na počátku 19. ve vybraných zemích a u nás, které století charakterizují modernizaci společnosti
objasní souvislost mezi událostmi Velká francouzská revoluce a napoleonfrancouzské revoluce a napoleon- ské období, jejich vliv na Evropu a svět ských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé
- 202 -
Průřezová témata
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata porovná jednotlivé fáze utváření národní hnutí velkých a malých národů; novodobého českého národa v utváření novodobého českého národa souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích
revoluce v 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů; industrializace a její důsledky pro společnost; sociální otázka
na vybraných příkladech demon- politické proudy (konservatismus, libestruje základní politické proudy ralismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva vysvětlí rozdílné tempo moderni- vývoj vybraných evropských států v 19. zace a prohloubení nerovnoměr- a na počátku 20. století, konflikty mezi nosti vývoje jednotlivých částí Ev- velmocemi, kolonialismus ropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií - 203 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Moderní doba na příkladech demonstruje zneužití vybrané válečné konflikty 20. století techniky ve světových válkách a z hlediska nových technologií jeho důsledky rozpozná klady a nedostatky de- demokratické státy před druhou svěmokratických systémů tovou válkou charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv
nové politické uspořádání Evropy po první světové válce; mezinárodní politická a hospodářská situace ve 20. a 30. letech 20. století; totalitní systémy – komunismus, fašismus, nacismus – důsledky pro Československo a pro svět druhá světová válka, holocaust
- 204 -
Mediální výchova – vnímání autora mediálních sdělení – výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření názoru a postoje i pro záměrnou manipulaci Multikulturní výchova – etnický původ – projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání a důvody vzniku
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
Učivo vznik Československa, její hospodářsko-politický vývoj, sociální a národnostní problémy; situace v zemi za druhé světové války a odboj; politické, mocenské a ekonomické důsledky války
Rozdělený a integrující se svět vysvětlí příčiny a důsledky vzniku studená válka, rozdělení světa do bipolárního světa; uvede příklady vojenských bloků reprezentovaných střetávání obou bloků supervelmocemi; politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
situace v zemích východního bloku, především v Československu (od roku 1945 do 1989) a vybrané události z vývoje západních zemí, vznik České republiky posoudí postavení rozvojových rozpad koloniálního systému a mizemí moevropský svět prokáže základní orientaci v pro- problémy současnosti blémech současného světa
- 205 -
Průřezová témata Poznámky Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát – principy soužití s minoritami, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů, úloha občana v demokratické společnosti Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – jsme Evropané – klíčové mezníky evropské historie, evropská integrace
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.12. Výchova k občanství 6. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Znalosti, které si žák prostřednictvím tohoto předmětu osvojuje, jsou důležité nejen pro vzdělávání, ale zejména pro jeho aktivní a bezproblémové zapojení do života demokratické společnosti. Předmět se zaměřuje na utváření pozitivních občanských postojů. Důležitou součástí vzdělávání je výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí. Výchova k občanství otevírá možnosti k sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí. Učí žáka respektovat a uplatňovat pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování, jednání a jejich důsledky. Vychovává k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům. Vede žáka k uplatňování vhodných prostředků komunikace a k obhajování vlastních postojů a práv.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět se vyučuje v 6., 7..8. a 9. ročníku v časové dotaci 1 hodiny týdně. Výuka probíhá převážně ve třídě, podle potřeby může probíhat v knihovně nebo počítačové učebně.
Obsahové vymezení předmětu Předmět výchova k občanství je rozdělen do těchto tematických okruhů: Člověk ve společnosti. Člověk jako jedinec. Stát a hospodářství. Stát a právo. Mezinárodní vztahy, globální svět.
Průřezová témata V předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Mediální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: • rozvíjí dovednosti potřebné k osvojování učiva, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, • systematicky vyhledává, třídí, zpracovává a ukládá informace a ty pak efektivně využívá v procesu učení a praktickém životě,
- 206 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• operuje s obecně užívanými termíny, uvádí poznatky do širších souvislostí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské jevy, • poznává smysl a cíl učení, posoudí vlastní pokrok a kriticky zhodnotí výsledky svého učení.
Kompetence k řešení problémů Žák: • vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, promyslí a naplánuje řešení problému, využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností, • vyhledá informace, využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problému, • problémy řeší samostatně, volí vhodné způsoby řešení, • sleduje vlastní pokrok při zdolávání problému, • kriticky myslí, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí.
Kompetence komunikativní Žák: • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu, • naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, • rozumí různým typům textů, záznamů a obrazových materiálů, • využívá informační prostředky pro komunikaci s okolním světem, • využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a spolupráci s ostatními lidmi.
Kompetence sociální a personální Žák: • účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce, • podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, je ohleduplný, s druhými lidmi jedná uctivě, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, • přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých, • vytváří si pozitivní představu o sobě samém, tím podporuje sebedůvěru, ovládá a řídí svoje chování.
- 207 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence občanské Žák: • respektuje přesvědčení druhých lidí, je schopen vcítit se do jejich situace, odmítá útlak a hrubé zacházení, • chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu, • rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, • respektuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje smysl pro kulturu.
Kompetence pracovní Žák: • využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost.
- 208 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 6. Člověk ve společnosti chová se vhodně v různých životních situacích, přiměřeně komunikuje s dětmi i dospělými, případné neshody řeší nenásilně, zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje, posoudí a doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů ve škole uplatňuje vhodné chování i mimo školu, váží si kulturních památek a přírodních objektů, zhodnotí nabídku kulturních institucí
Učivo
Průřezová témata
Poznámky
naše škola – život ve škole, práva a Výchova demokratického obča- práce se školním povinnosti žáků, školní řád, vklad na – občanská společnost a ško- řádem ZŠ pro další vzdělávání a pro život la – demokratické vztahy ve škole, Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – poznávání lidí – vzájemné poznávání ve třídě, chyby při poznávání lidí naše město, náš kraj – důležité instituce, významní rodáci, kulturní památky, přírodní objekty, zajímavá místa, místní tradice
- 209 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 6. objasní význam důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání, na konkrétních příkladech rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu posoudí projevy kulturního a nekulturního chování ve svém okolí (vandalství), kriticky přistupuje k mediálním informacím, posoudí vliv masmédií na veřejné mínění na chování lidí, objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zhodnotí nabídku kulturních institucí a vybírá si z ní podle vlastního zájmu zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity a spolupráce mezi lidmi, uvede příklady, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situaci ohrožení
Učivo naše vlast – pojmy vlast a vlastenectví, státní symboly, státní svátky, významné dny, zajímavá a památná místa, pověsti, co nás proslavilo, významné osobnosti kulturní život – rozmanitost kultury, kulturní hodnoty, kulturní tradice, kulturní instituce, kulturní chování, masová kultura, prostředky masové komunikace
lidská setkání – přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti
- 210 -
Průřezová témata Poznámky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa Multikulturní výchova – lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování, vztahy mezi kulturami (vzájemné obohacování, ale i konflikty), Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na kulturu
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 6. objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám, rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí, odsuzuje projevy lidské nesnášenlivosti uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem, zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje, vysvětlí, proč je vhodné spolupracovat v rodině, ve škole, v obci
Učivo vztahy mezi lidmi – osobní a neosobní vztahy, komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti
Průřezová témata Poznámky Multikulturní výchova – lidské vztahy – důležitost integrace jedince v rodinných a vrstevnických vztazích, etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost
zásady lidského soužití – morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – kooperace a kompetice – jasná a respektující komunikace, mezilidské vztahy – empatie a pohled na svět očima druhého
- 211 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Stát a právo rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovnává jejich znaky
Učivo
Průřezová témata
právní základy státu – znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; složky státní moci, jejich orgány a instituce rozlišuje a porovnává úkoly jednotli- státní správa a samospráva – vých složek státní moci ČR a jejich orgány a instituce státní správy a orgánů a institucí; uvádí příklady samosprávy, jejich úkoly orgánů a institucí, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu
Výchova demokratického občana – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – význam Ústavy jako základního zákona země
objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů; vysvětlí smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod
principy demokracie – znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, volby do zastupitelských orgánů
Výchova demokratického občana – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – principy demokracie, formy participace občanů v politickém životě - volební systém a demokratické volby Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát – práva a povinnosti občana, Listina základních práv a svobod
lidská práva – základní lidská práva, práva dítěte, lidská práva a práva dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace
- 212 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů vysvětlí význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství; provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklad některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy jako je osobní přeprava, koupě, oprava; dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování, Finanční gramotnost – peníze, finanční produkty rozpoznává protiprávní jednání, rozlišuje přestupek a trestný čin, uvádí jejich příklady
Učivo Průřezová témata právní řád České republiky – význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právo v každodenním životě – význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající, styk s úřady, základní práva spotřebitelů, pojištění jiné finanční produkty
protiprávní jednání – přestupek a trestný čin, trestní postižitelnost, druhy trestů, funkce trestů; porušování předpisů v silničním provozu
- 213 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Poznámky 8. Stát a hospodářství rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvádí příklady majetek, vlastnictví – formy vlastnictví, jejich ochrana, hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví dodržuje zásady hospodárnosti, sestaví jednoduchý rozpočet peníze – funkce a podoby domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a peněz, formy placení, rozjednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých počet rodiny, státu; význam výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovna- daní, státní dávky a příného schodkového a příjmového rozpočtu domácnosti, vy- spěvky hýbá se rizikům v hospodaření s penězi; vysvětlí funkci bank, a jaké bankovní služby jsou nabízeny občanům; rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb; uvádí výroba, obchod, služby – příklady jejich součinnosti jejich funkce a návaznost
- 214 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 8. na příkladu chování kupujících a prodávajících vysvětlí podstatu fungování trhu, Finanční gramotnost – peníze, hospodaření domácnosti, finanční produkty
- 215 -
Učivo Průřezová témata Poznámky principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; podstata fungování trhu, nejčastější formy podnikání, nakládání s penězi, funkce peněz, tvorba cen, inflace, finanční produkty – služba bank, formy a způsob placení, daně, státní dávky, příspěvky, rozpočty domácností, typy rozpočtů
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup Učivo 8. Člověk jako jedinec rozpoznává projevy záporných charakte- podobnost a odlišnost lidí – projerových vlastností vy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené předpoklady, osobní potenciál posoudí vliv osobních vlastností na do- vnitřní svět člověka – vnímání, sahování individuálních i společných cí- prožívání, poznávání a posuzování lů, rozpoznává projevy záporných cha- skutečnosti, sebe i druhých lidí, rakterových vlastností u sebe i u druhých systém osobních hodnot, sebelidí, kriticky hodnotí a vhodně usměrňu- hodnocení; stereotypy v posuzoje své chování a jednání; objasní, jak mů- vání druhých lidí že realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat osobní rozvoj – životní cíle a plácharakterové a volní vlastnosti, rozvíjet ny, životní perspektiva, adaptace osobní přednosti, překonávat osobní na životní změny, sebezměna; výnedostatky a pěstovat zdravou sebedůvě- znam motivace, aktivity, vůle a ru, objasní význam vůle při dosahování osobní kázně při seberozvoji cílů a překonávání překážek
- 216 -
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – vůle, stanovení osobních cílů, řešení problémů
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup Mezinárodní vztahy, globální svět uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory
Učivo
Průřezová témata
Poznámky
OSN, NATO a jejich role Výchova k myšlení v evrop- výchova k obv minulosti a v současném ských a globálních souvislos- čanství světě, členství ČR tech – jsme Evropané – evropská integrace, klíčové evropská integrace, pod- mezníky evropské historie stata, význam a vývoj
významné globální problémy, způsoby jejich řešení mezinárodní spolupráce v oblasti ekonomické a bezpečnostní objasní souvislosti globálních a lokálních politická a ekonomická problémů, uvede příklady možných projevů emigrace, problematika a způsobů řešení globálních problémů na přistěhovalectví lokální úrovni – v obci, regionu uvede některé globální problémy současnos- významné globální proti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše blémy, projevy, klady, zájejich hlavní příčiny i možné důsledky pro pory život lidstva
- 217 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Člověk a příroda 4.13. Fyzika 6. – 9. ročník
Charakteristika předmětu Fyzika je realizována ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda. V předmětu fyzika si žáci osvojují především na základě porovnávání, měření a experimentování nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům, vyskytujícím se v přírodě a běžném životě. Předmět u žáka rozvíjí paměť, logické a abstraktní myšlení, fyzikální odhad.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět je vyučován v 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně. U sportovních tříd v 6. ročníku pouze 1 hodinu týdně. Žáci ve všech ročnících pracují během vyučovacích hodin především ve třídě, dle možností také v laboratoři fyziky, eventuelně v počítačové učebně. Používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Formy a metody práce Frontální výuka. Individuální práce. Skupinová práce. Řešení problémových úloh.
Obsahové vymezení předmětu Předmět je rozdělen na tematické okruhy: Látky a tělesa. Elektromagnetické a světelné děje. Pohyb těles, síly. Vesmír. Mechanické vlastnosti tekutin. Zvukové děje. Energie.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Environmentální výchova – základní podmínky života – energie, přírodní zdroje.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák • samostatně měří a experimentuje - 218 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• získané informace a data třídí • vyhledává informace • propojuje získané informace s výsledky experimentů a nalézá souvislosti mezi nimi, používá odbornou literaturu
Kompetence k řešení problémů Žák: • využívá získaných znalostí k řešení jednoduchých problémů z praktického života • formuluje problémy a hledá postupy k jejich řešení • vyhodnocuje data získaná měřením a studiem
Kompetence komunikativní Žák: • formuluje své myšlenky (písemně i ústně) a názory, které dokáže v diskuzi obhajovat • při skupinové práci komunikuje se spolužáky a respektuje jejich názory
Kompetence sociální a personální Žák: • při spolupráci ve skupině komunikuje se spolužáky, diskutuje s nimi a je schopen týmové práce • si rozvíjí sebedůvěru i pocit zodpovědnosti • je ochoten pomoci i požádat o pomoc
Kompetence občanské Žák: • si uvědomuje nutnost šetrného využívání energie • dokáže posoudit efektivnost jednotlivých energetických zdrojů a dopad výroby elektrické energie na životní prostředí
Kompetence pracovní Žák: • umí samostatně provést některé jednoduché měření a experimenty • uvědomuje si nutnost dodržování bezpečného chování při práci
- 219 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Učivo rozlišuje pojmy tělesa a látky, objasní pojem látky a tělesa atom, molekula, iont, uvede příklady jevů dokazujících neustálý pohyb částic a vzájemné silové působení změří vhodně zvolenými měřidly některé dů- základní fyzikální veličiny a jejich ležité fyzikální veličiny charakterizující látky a měření tělesa (délka, hmotnost, objem, teplota, čas), využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení úloh charakterizuje zdroj světla, uvede a využívá světelné děje zákon o přímočarém šíření světla, objasní zákon lomu a odrazu světla
- 220 -
Průřezová témata
Poznámky základ pro výuku chemie
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu, používá s porozuměním vztah mezi rychlostí, dráhou a časem) při řešení problémů a úloh, vyjádří rychlost při dané jednotce pomocí jiné jednotky rychlosti, vyjádří grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném pohybu a odečítá z něho změří velikost působící síly, určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti směry a výslednici, využívá Newtonovy zákony pro objasnění či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů, využívá poznatky o tlaku a deformačních účincích síly a vztah mezi tlakem, silou a plochou při řešení problémů a úloh využívá poznatky o tlaku v tekutině, na kterou nepůsobí vnější tlaková síla, objasní síly působící na těleso v klidné tekutině a chování tělesa v ní
Učivo pohyb těles
síla, pohybové účinky síly
otáčivé a deformační účinky síly
mechanické vlastnosti kapalin a plynů
- 221 -
Průřezová témata
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup určí v jednoduchých úkolech práci vykonanou silou, využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, prací a časem, charakterizuje polohovou a pohybovou energii, rozpozná na jednoduchých příkladech jejich změny a vzájemné přeměny, využívá poznatky o vnitřní energii tělesa, určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem, uvede základní skupenské přeměny látek a charakterizuje souvislost těchto přeměn se změnami vnitřní energie a částicové struktury látek, využijí těchto znalostí při objasňování jevů v přírodě a praxi dokáže ověřit existenci elektrického pole a charakterizovat elektrickou sílu, sestaví jednoduchý elektrický obvod podle schématu a nakreslí schéma daného reálného obvodu, uvede jednotky základních veličin a jejich značky (napětí, proud, náboj, odpor), používá s porozuměním vztah mezi proudem, napětím a odporem), používá poznatky o elektrické práci, výkonu, příkonu a účinnosti elektrických spotřebičů při řešení praktických problémů
Učivo energie (teplo, skupenství)
Průřezová témata
elektrický náboj a pole, zákony Environmentální elektrického proudu v obvodu výchova – základní podmínky života – energie
- 222 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup ověří existenci mg. pole v daném místě a charakterizuje magnetickou sílu, vysvětlí vliv změny mg. pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní charakterizuje střídavý proud a princip jeho vzniku, objasní podstatu a funkci transformátoru a alternátoru, Finanční gramotnost – hospodaření domácnosti objasní podstatu PN přechodu, objasní podstatu a skladbu polovodičové diody a dokáže ji správně zapojit objasní základní pojmy o přirozené radioaktivitě, rozpozná typy jednotlivých reakcí, určí jejich praktické uplatnění, zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí uvede složení a strukturu Sluneční soustavy, charakterizuje hvězdy a Slunce jako hvězdu, charakterizuje galaxii charakterizuje zdroj zvuku a rozpozná vhodnost daného prostředí pro šíření zvuku, charakterizuje odraz zvuku, posoudí možnosti zmenšování vlivu hluku na životní prostředí
Učivo elektromagnetické jevy
Průřezová témata
střídavý proud, ceny energií, úspo- Environmentální výchova ra energií – základní podmínky života – energie, přírodní zdroje polovodiče jaderná energie
astronomie zvukové jevy
- 223 -
Environmentální výchova – základní podmínky života – energie, přírodní zdroje
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.14. Chemie 8. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Chemie je realizována ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor, vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí. Na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů: • učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy, • učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů, • učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty).
Formy a metody práce Frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními. Nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů. Práce ve skupinách. Demonstrační pokusy.
Obsahové vymezení předmětu Předmět je rozdělen na tematické okruhy: Pozorování, pokus a bezpečnost práce. Směsi. Částicové složení látek a chemické prvky. Chemické reakce. Anorganické sloučeniny. - 224 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Organické sloučeniny. Chemie a společnost.
Průřezová témata V předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – kooperace a kompetice, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • systematickým pozorováním jako základní formou zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, dospívá k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení • používá správně chemické termíny, symboly a značky • samostatně či ve skupinách formuluje závěry na základě pozorování a pokusů
Kompetence k řešení problémů Žák: • • • • •
řeší problémové situace související s učivem chemie volí různé způsoby řešení obhajuje svá rozhodnutí promýšlí pracovní postupy praktických cvičení nachází příklady chemických dějů a jevů v běžné praxi, vysvětlí jejich chemickou podstatu • aplikuje poznatky v praxi
Kompetence komunikativní Žák: • správně užívá chemické symboly a značky • logicky argumentuje • komunikuje ve skupině
Kompetence sociální a personální Žák: • spolupracuje se spolužáky ve skupině • smysluplně diskutuje • respektuje názory jiných - 225 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence občanské Žák: • společně se spolužáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád • dodržuje pravidla slušného chování • učí se chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí • chová se zodpovědně v krizových situacích (přivolá pomoc a poskytne první pomoc)
Kompetence pracovní Žák: • bezpečně a účinně používá materiály, nástroje a vybavení • dodržuje vymezená pravidla a povinnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí • využívá poznatky v běžné praxi
- 226 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup Učivo 8. rozliší fyzikální a chemický děj, vlastnosti látek pozná skupenství a jejich přeměny
Průřezová témata
zná zásady bezpečné práce zásady bezpečné práce v laboratoři s vybranými látkami a pravidla první pomoci, objasní jednání v modelových případech havárií
Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí
rozlišuje směsi a chemické látky, směsi a roztoky vypočítá složení roztoků a prakticky je připraví vysvětlí podmínky rozpouštění pevných látek navrhne praktické metody pro oddělení složek směsí, uvede vhodné příklady postupu oddělovaní složek směsí v praxi rozliší druhy vody, jejich výskyt voda a použití
Environmentální výchova – základní podmínky života – voda
uvede příklady znečišťování vzduch vzduchu a vody, navrhne preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění
Environmentální výchova – základní podmínky života – voda a ovzduší
- 227 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup Učivo 8. používá správně pojmy atom a částicové složení látek molekula rozlišuje chemické prvky a slou- prvky a chemické sloučeniny čeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpoznává vybrané kovy, nekovy a polokovy a jejich vlastnosti rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce, klasifikace chechemických reakcí, uvede pří- mických reakcí klady důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání přečte chemické rovnice a s využitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu využije poznatky o faktorech faktory ovlivňující rychlost chemicovlivňujících průběh chemic- kých reakcí kých reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
- 228 -
Průřezová témata
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup Učivo 8. porovná vlastnosti a použití vy- oxidy, kyseliny a hydroxidy, soli braných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí jejich vliv na životní prostředí vysvětlí vznik kyselých dešťů a jejich vliv na životní prostředí orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku indikátorovým papírkem, uvede příklady neutralizace
- 229 -
Průřezová témata Poznámky Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup Učivo 9. zná pojmy redoxní reakce, oxi- redoxní reakce dace, redukce, umí určit oxidační číslo popíše princip výroby železa a oceli, princip koroze, rozumí pojmu elektrolýza a využití galvanického článku vysvětlí rozdíl mezi exotermic- energie – paliva kou a endotermickou reakcí, umí třídit paliva podle původu, skupenství a výhřevnosti zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a využití rozezná vybrané deriváty uhlovodíků, zná jejich zdroje, vlastnosti, použití zhodnotí užívání fosilních paliv i vyráběných paliv jako zdrojů energie, zná ropné produkty, Finanční gramotnost – hospodaření domácnosti
Průřezová témata
Environmentální výchova – základní podmínky života – energie uhlovodíky
deriváty a halogenderiváty uhlovodíků ceny energií, úspory energií
- 230 -
Environmentální výchova – základní podmínky života – energie
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 9. orientuje se v problematice alkoholů, chápe rozdíl líh a denaturovaný líh i podstatu alkoholového kvašení nebo výroby destilátů zná význam a využití acetonu a formaldehydu, pravidla práce s nimi zná význam a využití kyseliny mravenčí a octové, pojem vyšší kyseliny a aminokyseliny orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování – především bílkovin, tuků, sacharidů zhodnotí využívání prvotních i druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi orientuje se v přípravě a využití různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí, prokáže znalosti o principech hašení různých požárů
Učivo alkoholy a fenoly
Průřezová témata
karbonylové sloučeniny karboxylové kyseliny přírodní látky – sacharidy, tuky, bílkoviny
plasty a syntetická vlákna, tepelně zpracovávané materiály práce s chemickými látkami v domácnosti dle zásad bezpečnosti, hořlaviny
Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – nerovnoměrnost života na Zemi, Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – kooperace a kompetice – rozvoj individuálních a sociálních dovedností
- 231 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.15. Přírodopis 6. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis je realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Vzdělávání v předmětu přírodopis seznamuje žáka se stavbou živých organismů; směřuje k vytvoření pozitivního vztahu k přírodě, k zájmu o její ochranu a respektování jejích zákonitostí; poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům; umožňuje poznat přírodu jako komplexní systém živých a neživých složek, které se vzájemně ovlivňují a doplňují. Předmět se snaží o podporu a vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování, učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě, vede k chápání důsledků lidského jednání na přírodní rovnováhu, k uvědomění si závislosti člověka na přírodě a nutnosti ochraňovat přírodu jako celek
Časové a organizační vymezení předmětu 6. ročník – 2 hodiny týdně v nesportovních třídách, ve sportovní třídě 1 hodinu týdně. 7. ročník – 2 hodiny týdně (ve všech třídách). 8. ročník – 2 hodiny týdně (z toho 1 disponibilní hodina týdně), ve sportovních třídách 2 hodiny týdně. 9. ročník – 1 hodina týdně ve všech třídách. Výuka probíhá dle časového rozvrhu ve specializované učebně, popř. ve třídě. K dispozici jsou výukové tabule, sbírky přírodnin, videokazety s výukovými filmy. Žáci mohou využít i tematicky zaměřené publikace ve školní knihovně.
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: Frontální výuka s demonstračními pomůckami. Skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury). Přírodovědné vycházky s pozorováním.
Obsahové vymezení předmětu Předmět přírodopis je vyučován tak, že se prolínají teoretické hodiny realizované frontální výukou nebo skupinovou prací s praktickými pracemi (pozorování přírodnin, laboratorní práce). Součástí předmětu jsou i tematický zaměřené vycházky do okolí školy a exkurze. Předmět je rozdělen na tematické okruhy: Obecná biologie a genetika. Biologie hub. Biologie rostlin.
- 232 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Biologie živočichů. Biologie člověka. Neživá příroda. Základy ekologie. Praktické poznávání přírody.
Průřezová témata V předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí, základní podmínky života, ekosystémy, vztah člověka ke zdraví, lidské aktivity a problémy životního prostředí, Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – mezilidské vztahy, Multikulturní výchova – kulturní diferenciace, etnický původ, multikulturalita, Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: • vyhledává, třídí a propojuje informace • je veden učitelem ke správnému užívání odborné terminologie • se učí samostatnému pozorování, porovnávání získaných informací, nalézání souvislostí
Kompetence k řešení problémů Žák: • nalézá a vyvozuje více postupů řešení zadaných úkolů • učí se nalézat chyby ve svém řešení, odůvodnit je a uvést správné řešení • vyhledává informace z různorodých zdrojů, třídí je a dokáže zpracovat
Kompetence komunikativní Žák: • pracuje ve skupinách, spolupráce je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi • je veden k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě • má možnost prezentovat výsledky své práce, sám zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku
Kompetence sociální a personální Žák: • je v rámci skupinového vyučování veden ke spolupráci při řešení problémů - 233 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• získává pocit zodpovědnosti za své jednání, své jednání a chování ovládá, získává sebedůvěru při vystupování na veřejnosti
Kompetence občanské Žák: • chápe nutnost dodržování pravidel slušného chování • je veden k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých
Kompetence pracovní Žák: • chápe nutnost dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami • má možnost si práci sám organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh
- 234 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Učivo popíše některé teorie vzniku Země, země a život utváření zemských sfér, chápe jejich význam pro vznik a rozvoj života, vysvětlí rozdíl mezi neústrojnou a ústrojnou látkou, princip vzniku života, vyjmenuje základní projevy živého organismu a podmínky života definuje pojem buňka, popíše její buňka stavbu a funkci organel, vysvětlí podíl mezi buňkou rostlinnou a živočišnou, vysvětlí pojem pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus a chápe návaznost těchto pojmů, uvede příklad, aplikuje teoretické poznatky při praktickém pozorování (práce s mikroskopem, příprava jednoduchého preparátu) a uvědomuje si nutnost dodržovat pravidla bezpečnosti a chování při poznávání přírody, dokáže třídit organismy do taxonomických celků
- 235 -
Průřezová témata
Poznámky pojmy: atmosféra, hydrosféra, litosféra, ozonosféra, anorganická a organická látka, koacervát, buňka, práce s mikroskopem
pojmy: buňka, organela, buněčná stěna, cytoplazmatická membrána, cytoplazma, chloroplast, mitochondrie, vakuola, jádro, jaderná kyselina, pletivo, tkáň
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup vysvětlí princip napadení hostitele virem, jeho další šíření, vyjmenuje některá onemocnění, vymezí význam virů v přírodě a pro člověka popíše stavbu buňky a funkci organel, rozlišuje producenty, konzumenty, reducenty, udá příklady, třídí bakterie podle významu pro člověka, uvede příklady ochrany před bakteriemi, vysvětlí pojem symbióza, uvede příklad, vyjmenuje onemocnění, chápe význam antibiotik (pozitivní i negativní, význam bakterií v přírodě a pro člověka) uvede typické znaky rostlinné buňky, vysvětlí funkci chloroplastu a mitochondrie, princip fotosyntézy a dýchání, objasní rizika spojená s přemnožením sinic a řas, vysvětlí pojem eutrofizace, chápe význam jednobuněčných organismů v potravním řetězci, dokáže vysvětlit význam kolonií pro vývoj mnohobuněčných organismů
Učivo viry
Průřezová témata Poznámky Environmentální výchova – pojmy: hostitel vztah člověka k prostředí – způsoby ochrany zdraví
bakterie
Environmentální výchova – pojmy: antibiotikum, dělení, vztah člověka k prostředí – spájení, producent, konzuzpůsoby ochrany zdraví ment, reducent, pasterizace, sterilizace, očkování, konzervace, užitečný x užitkový, symbióza, Escherichia coli, spóra
jednobuněčné rostliny Environmentální výchova – pojmy: fotosyntéza, dýchá(řasy sinice, bičíkovci) základní podmínky života – ní, potravní řetězec, eutrovoda, ekosystémy fizace, vodní květ, kolonie, brva, bičík, červené tělísko; laboratorní práce
- 236 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup popíše stavbu těla plísně, vysvětlí význam pro člověka, popíše využití kvasinek člověkem, princip kvašení popíše stavbu těla, vysvětlí životní cyklus a způsoby výživy hub, uvede zásady houbaření, zná principy první pomoci, umí pracovat s atlasem, rozpozná naše nejznámější jedlé a nejedlé houby – porovná znaky chápe výjimečnost těchto organismů, objasní pojem symbióza a složky těla lišejníku a jejich funkci, umí vysvětlit význam výskytu lišejníků jako bioindikátorů vysvětlí rozdíly mezi tělem nižší a vyšší rostliny, popíše úlohu řas ve vodních ekosystémech a jejich význam pro člověka popíše stavbu těla vyšších rostlin (včetně odvození stavby od buňky přes pletiva až k orgánům) a uvede rozdíly od těla nižších rostlin, vysvětlí pojem nepohlavní a pohlavní rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti, životní cyklus, uvědomuje si význam mechorostů v lesních ekosystémech, rozdíly ve vzhledu kapraďorostů v období největšího rozvoje a dnes, vysvětlí pojem karbonizace
Učivo Průřezová témata jednobuněčné houby, mnohobuněčné houby nižší mnohobuněčné houby vyšší
lišejníky
mnohobuněčné rostliny nižší
Poznámky pojmy: výtrusnice, stopka, výtrus, podhoubí, penicilin, kvašení, pučení; laboratorní práce pojmy: plodnice, lupeny, rourky, parazit
Environmentální pojmy: bioindikátor výchova - ekosystémy - les pojmy: agar, ruducha, chaluha, spájivý výtrus, stélka, kormus
mnohobuněčné rost- Environmentální pojmy: tobolka, lodyžka, životní liny vyšší výtrusné výchova - ekosys- cyklus, pohlavní/nepohlavní (mechorosty, kapra- témy - les rozmnožování, pelatky, zárodečďorosty) níky, výtrusný klas, oddenek, pokožka, cévní svazek, laboratorní práce
- 237 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup zdůvodní pojmenování, vysvětlí princip třídění na nahosemenné a krytosemenné, uvede příklad, odvodí společné znaky semenných rostlin odvodí název, popíše vnější stavbu těla a význam jednotlivých částí pro rostlinu jako celek, chápe význam pojmů opylení x oplození, vysvětlí vznik semene, hovoří o významu lesních ekosystémů, o důsledcích činnosti člověka, o preventivních opatřeních; pozná naše typické zástupce
Učivo Průřezová témata mnohobuněčné rostliny vyšší semenné nahosemenné Environmentální rostliny výchova - ekosystémy - les
odvodí název, dokáže charakterizovat rozdíl naho- krytosemenné semenná x krytosemenná rostlina, charakterizuje rostliny jednotlivé orgány rostlinného těla, uvede jejich význam, chápe fyziologické procesy v těle rostlin i jejich souvislosti s pěstováním rostlin, popíše vnitřní stavbu těla – pletiva (typy, funkce) zná typické čeledi, jejich zástupce, na základě předloženého materiálu charakterizuje typické znaky každé čeledi, pozná naše zástupce, uvede příklady a využití kulturních rostlin, pracuje s atlasem a klíčem, odvodí na základě pozorování přizpůsobení rostlin podmínkám prostředí
- 238 -
Poznámky pojmy: semeno, plodolist
pojmy: pylové zrno, pylová láčka, prašný váček, vajíčko, vaječná buňka, tyčinka, šištice, opylení, oplození, jednodomá a dvoudomá rostlina, laboratorní práce Environmentální pojmy: tyčinka, pestík, výchova - ekosystémy čnělka, blizna, semeník, - les, louka, pole, nitka, okvětí, plod, oplovodní ekosystémy, dí, souplodí, plodenství, lidská sídla květenství, laboratorní práce, vycházky, poznávání rostlin
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup popíše rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou, definuje pojem pletivo a tkáň, charakterizuje rozdíl mezi producentem, konzumentem a reducentem, uvede příklady, vysvětlí rozdíl nepohlavního a pohlavního rozmnožování zařadí organismy podle výživy, charakterizuje životní prostředí, funkce jednotlivých organel, připraví senný nálev, následně mikroskopický preparát, rozliší prvoky pod mikroskopem, odvodí původ názvů prvoci, nálevníci popíše vnitřní a vnější stavbu těla pomocí osvojené terminologie, vysvětlí funkci orgánových soustav, odvodí pojmenování kmenů, vysvětlí pojem parasitismus, umí popsat stavbu těla a viditelné vnitřní orgánové soustavy žížaly obecné na živém exempláři, popíše životní cyklus tasemnice bezbranné
Učivo opakování
Průřezová témata
Poznámky
jednobuněční živočichové (prvoci)
pojmy: potravní vakuola, pulzující vakuola, cysta, laboratorní práce
mnohobuněční živočichové (žahavci, ploštěnci, kroužkovci, měkkýši)
pojmy: láčka, nožní terč, rameno, hermafrodit, parazit, boubel, hemoglobin, opasek, vývin přímý x nepřímý, ulita, lastura, radula, plášť, útrobní vak, sépiová kost, inkoustová žláza, gonochorista
- 239 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Učivo odvodí název kmenů, zvládá popsat členovci – korýši, stavbu těla a funkci orgánových sou- pavoukovci stav, umí používat odbornou terminologii, pohovoří o významu živočichů jako součásti přírodních ekosystémů, o významu v rámci potravních řetězců, dokáže popsat specifika
Průřezová témata Poznámky Environmentální výchova – pojmy: vnější kostra, chitin, ekosystémy – les, pole, vo- uhličitan vápenatý da, lidské sídlo
popíše charakteristické znaky (vnější a členovci – hmyz vnitřní) těla hmyzu, zná možná rizika při setkání s hmyzem (alergie) a principy první pomoci, orientuje se v základních řádech hmyzu, rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou
Environmentální výchova ekosystémy - les, pole, voda, lidské sídlo, vztah člověka k prostředí – náš životní styl
odvodí pojmenování kmene, shrne spo- strunatci (kruholečné znaky strunatců, vývojové zdoko- ústí) nalení popíše tělo a znaky odlišující paryby od paryby ostatních skupin, vymezí možná rizika při setkání se žraloky, zná opatření snižující riziko útoku, uvědomuje si výjimečnost kmene, nenahraditelnost ve vodních ekosystémech, nutnost ochrany, odsuzuje vybíjení
- 240 -
pojmy: hlavohruď, zadeček, makadla, kusadla, mimotělní trávení, snovací bradavky, krovky, kukla, proměna dokonalá, nedokonalá pojmy: struna (chorda)
hřbetní
pojmy: žábry, chrupavka
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Učivo popíše vnější stavbu těla, funkci orgánových ryby soustav, charakterizuje zvláštnosti (plynový měchýř, postranní čára, slizové žlázy), rozlišuje sladkovodní a mořské ryby, vysvětlí postavení ryb v potravním řetězci, hospodářský význam, pohovoří na téma migrace ryb
Průřezová témata Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – náš životní styl, ekosystémy – voda
Poznámky pojmy: plynový měchýř, skřele, plůdek, potěr, jikry, mlíčí, kloaka, migrace, požeráky, postranní čára, trdliště, oplození vnější, laboratorní práce
popíše vnější stavbu těla, funkci orgánových obojživelníci Environmentální výchova – soustav, vyjmenuje životní stádia a charakterivztah člověka k prostředí – zuje je, vysvětlí původ názvu třídy, navrhuje náš životní styl, ekosysmožnosti ochrany, rozlišuje ocasaté a bezocatémy – voda sé
nové pojmy: pulec, plíce, kožní dýchání, rezonanční vaky, biokoridory, pletenec
odvodí původ názvu třídy, popíše vnější stav- plazi bu těla a funkci orgánových soustav, rozlišuje taxonomické skupiny, umí zdůvodnit, proč slepýš křehký není had vysvětlí vývoj ptáků, popíše Archeopteryxe ptáci (ptačí, plazí znaky), popíše stavbu těla, zvláštnosti kostry, stavbu a typy peří, stavbu a funkci orgánových soustav, orientuje se v ekologii ptáků, pohovoří o migracích ptáků a významu přikrmování ptáků přezimujících, chápe hospodářský význam, vyjmenuje nejznámější řády, jejich znaky a přiřadí zástupce
pojmy: Jacobsonův orgán, rozeklaný jazyk
- 241 -
Environmentální výchova – pojmy: běhák, letky, prazákladní podmínky života – chové peří, rýdováky, vole, biodiverzita Archaeopteryx, vzdušné vaky, krmivý x nekrmivý pták, pták stěhovavý, přelétavý, stálý, hnízdní parasitismus, laboratorní práce
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup popíše vnější stavbu těla savců, charakterizuje funkci orgánových soustav, rozlišuje základní řády savců, typické znaky a přizpůsobení životnímu prostředí, přiřadí zástupce, zná význam těchto živočichů v přírodě, hospodářský význam, pro člověka, chápe nutnost ochrany ohrožených druhů, objasní základní projevy živočichů a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se zvířaty rozlišuje a porovnává skupiny živočichů, určuje typické zástupce, zařazuje do taxonů umí zařadit člověka do systému živočišné říše, vysvětlí vývoj člověka, zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky, odmítá veškeré náznaky či projevy rasové nesnášenlivosti, diskriminace
Učivo savci
souhrnné kování
Průřezová témata Poznámky Environmentální výchova – základní pod- pojmy: pesíky, podmínky života – biodiverzita sada, řezáky, špičáky, třenové zuby, stoličky, laboratorní práce
opa-
vývoj člověka
- 242 -
Multikulturní výchova – kulturní diferenciace – jedinečnost člověka, etnika, respektování odlišností, etnický původ – rovnocennost etnických skupin, projevy rasové nesnášenlivosti, multikulturalita – naslouchání druhým, komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – mezilidské vztahy – lidská práva
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata vyjmenuje základní části kostry, po- soustava opěrná píše je, pojmenuje a na modelu ukáže základní kosti, ovládá první pomoc při zlomeninách
charakterizuje funkci svalové soustavy, principy, na kterých pracuje, vyjmenuje a na obrazu ukáže základní svaly umí vyjmenovat a charakterizovat části trávicího systému, určit hlavní složky potravy, chápe princip přeměny látek v organismu a zná jejich význam, dokáže pohovořit na téma příčiny onemocnění TS, prevence a první pomoc při otravách, zná zásady zdravé a vyvážené výživy charakterizuje pojem dýchání, vysvětlí mechanismus dýchání, ovládá anatomickou stavbu a funkci jednotlivých orgánů, popíše zásady prevence onemocnění DS, uvede základní onemocnění a jejich příznaky
soustava svalová
soustava trávicí, objasní význam zdravého způsobu života
soustava dýchací, objasní význam zdravého způsobu života
- 243 -
Poznámky pojmy: mozkovna, šev, fontanela, korunka, krček, kořen, ozubice, lordóza, kyfóza, hutná tkáň, houbovitá tkáň, osifikace pojmy: povázka, myofibrila, aktin, myosin, kyslíkový dluh, břišní lis Environmentální výchova – vztah člověka k pojmy: amyláza, prostředí – prostředí a zdraví pektin, pepsin, trypsin, lipáza, mucin, česlo, vrátník, cirhóza, peristaltika, hemoroidy, bazální a klidový metabolismus Environmentální výchova – vztah člověka k pojmy: ventilace prostředí – prostředí a zdraví plic, dechový objem, vitální kapacita plic, alveoly
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve, popíše princip oběhu krve, zná zásady první pomoci při krvácení, definuje pojem imunita, vysvětlí princip imunitní odpovědi organismu ovládá anatomickou stavbu a funkci jednotlivých orgánů, dokáže pohovořit na téma pitný režim, prevence onemocnění vylučovací soustavy a příznaky a příčiny onemocnění a příznaky a příčiny onemocnění popíše stavbu kůže, její význam, charakterizuje umístění a funkci kožních tělísek, pohovoří na téma hygiena kůže, onemocnění kůže a preventivní opatření zná anatomické a funkční členění nervové soustavy, chápe princip přenosu vzruchu, charakterizuje činnost jednotlivých částí, rozlišuje nepodmíněný a podmíněný reflex, vysvětlí reflexní oblouk, vyjmenuje některá onemocnění mozku
Učivo Průřezová témata soustava oběhová, epidemie
Poznámky pojmy: tkáňový mok, cípaté a poloměsíčité chlopně, systola, diastola, srdeční ozvy, tep, plazma, erytrocyty, leukocyty, trombocyty, antigeny, přirozená a získaná imunita soustava vylučo- Environmentální výchova – pojmy: nefron, klubíčko vlávací základní podmínky života – sečnic, ledvinný pohárek, privoda mární moč, definitivní moč, resorpce soustava kožní
pojmy: škára, termoregulace
soustava nervová
pojmy: neuron, neurit, dendrit, axon, myelinová pochva, synapse, mediátor bílá a šedá nervová hmota, nervové dráhy, reflexní oblouk, podmíněný, nepodmíněný reflex, EEG, hemisféra
- 244 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup popíše stavbu zrakového ústrojí, dokáže popsat, jakým způsobem vzniká zrakový vjem, jak a kde je vyhodnocován, vyjmenuje vady zraku a možnosti jejich nápravy popíše stavbu sluchového ústrojí, popíše vnímání zvukových podnětů, pohybu a polohy hlavy, dokáže jednoduše popsat možnosti při poruchách sluchu; popíše funkci čidel chuti a čichu charakterizuje činnost a význam žláz s vnitřní sekrecí, význam hormonů jako katalyzátorů dalších procesů, uvede nejdůležitější hormony lidského těla a jejich význam
Učivo smyslové gány
Průřezová témata or- pozitivní a negativní dopad životního stylu na zdraví člověka
soustava žláz s vnitřní sekrecí
popíše a charakterizuje funkci ženské a soustava rozmužské pohlavní soustavy, vysvětlí způsob množovací oplození a vývoj nového jedince, uvede jednotlivé etapy života a jejich typické znaky je schopen vést diskusi na téma umělé přerušení těhotenství, pornografie, zneužívání dětí, antikoncepce, plánování rodičovství, má informace o problematice pohlavně přenosných chorob, zná preventivní opatření
- 245 -
Poznámky pojmy: čočka, sklivec, sítnice, duhovka, rohovka, řasnaté tělísko, bělima, zornice, slepá a žlutá skvrna, tyčinky, čípky, spojky, rozptylky, strabismus pojmy: boltec, bubínek, hlemýžď, sluchové kůstky, polokružné chodby, decibel pojmy: sekrece x vylučování, hormon, hypofýza, epifýza, struma, diabetes mellitus, katalyzátor
pojmy: interrupce, zárodek x plod, antikoncepce
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník. 9.
Očekávaný výstup Učivo uvede některé teorie vzniku Země, objasní země význam jednotlivých sfér Země a jejich vznik
Průřezová témata
Poznámky pojmy: zemský plášť, zemská kůra kontinentální, oceánská
definuje pojem minerál, vyjmenuje krystalo- mineralogie grafické soustavy, vysvětlí a prakticky předvede na modelech krystalů prvky souměrnosti
pojmy: minerál, krystalová mřížka, krystalová soustava, osa souměrnosti, střed, rovina souměrnosti
vyjmenuje a charakterizuje fyzikální vlastnosti nerostů a na jejich základě nerosty třídí, zná stupnici tvrdosti, uvede význam některých důležitých nerostů (rud), podle charakteristických znaků určuje základní nerosty definuje pojem hornina, vysvětlí vznik hor- petrologie ninového pokryvu Země, rozlišuje možné varianty vzniku hornin, horniny podle charakteru vzniku třídí (vyvřelé, usazené, přeměněné, organogenní), jednotlivé skupiny charakterizuje, znaky popíše na předložených vzorcích na základě charakteristických vlastností, zvládne horninu určit, orientuje se ve využití některých důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice, mramor,…)
pojmy: stupnice tvrdosti, laboratorní práce
- 246 -
pojmy: hornina, láva, magma, vyrostlice, drúza, agregát, sediment, mocnost, vrstevnatost, nadloží, podloží, metamorfóza
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník. 9.
Očekávaný výstup vysvětlí původ geologické činnosti, třídí geologické děje na vnitřní a vnější, vysvětlí rozdílnosti, charakterizuje příčiny vzniku poruch zemské kůry, roztřídí je na spojité a nespojité, vysvětlí vznik kerného a pásemného pohoří, příkopové propadliny jako důsledků geologických dějů
Učivo Průřezová témata geologické děje vnitřní (poruchy zemské kůry)
popíše rozdíl mezi lávou a magmatem, sop- sopečná činku, charakterizuje průvodní jevy sopečné nost činnosti, rozlišuje pojmy sopka vyhaslá x nečinná uvede příčiny zemětřesení, možnosti jeho zemětřesení Mediální výchova – fungopředvídání, měření jeho intenzity, princip vání a vliv médií ve společvzniku tsunami nosti – role médií v životě, vliv na postoje
Poznámky pojmy: zlom, vrása, koryto, sedlo, synklinála, antiklinála, kerné pohoří, příkopová propadlina, příkrov, přesmyk, pásemné pohoří
pojmy: sopouch, kaldera, kráter, magmatický krb
pojmy: hypocentrum, epicentrum, ohnisko, izoseisty, seismická činnost, Richterova stupnice, Mercalliho stupnice, tsunami, uvede činitele podílející se na vnější geolo- geologické Environmentální výchova – pojmy: eroze, zvětrávání, segické činnosti, vysvětlí pojem eroze, popíše děje vnější – základní podmínky života suvy, kamenná moře, suť její vliv na zemědělskou půdu, popíše vznik eroze – půda půd, vyjmenuje půdní typy a druhy, porovná význam půdotvorných činitelů
- 247 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník. 9.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata rozlišuje působení vody v podobě deště, to- činnost vody Environmentální výchova – ku, moře a ledovce, udá příklady působení základní podmínky života – voda jako nezbytná podmínka života popíše princip krasových jevů, ovládá od- krasové jevy borné termíny
Poznámky pojmy: ronové rýhy, meandr, niva, kar, moréna, splaz, bludné balvany pojmy: chemická koroze, stalagmit, stalagtit, stalagnát, sintr, jeskyně, propast
popíše teorie vzniku života a jeho další vývoj vznik a vývoj od jednobuněčných k mnohobuněčným života na Zemi vyjmenuje jednotlivé geologické éry, dokáže geologické je charakterizovat a uvést typické zástupce éry fauny a flóry, uvede důkazy existence života v geologické minulosti definuje pojem ekologie, ovládá terminologii ekologie a jednotlivé termíny vysvětlí na příkladech, zvládá srovnání, rozlišuje živé a neživé složky přírody, uvědomuje si a popíše vazby mezi nimi, popíše možné vztahy mezi organismy či populacemi vyskytujícími se v určitém prostředí, uvede příklad potravního řetězce a jeho podstatu a význam v daném ekosystému, důsledky narušení rovnováhy
- 248 -
Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – nerovnoměrnost života na Zemi, ekosystémy – les, vodní zdroje, lidská sídla, kulturní krajina
pojmy: ekologie, biom, biocenóza, biotop, ekosystém, ekoton, biodiverzita, populace, adaptace
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník. 9.
Očekávaný výstup charakterizuje pojem životní prostředí, uvede konkrétní příklady vlivu člověka na ŽP, rozlišuje kladné i záporné, ovlivňující rovnováhu ekosystémů, rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje, chápe význam alternativních zdrojů a principy trvale udržitelného rozvoje pohovoří o složení atmosféry, o aktuálních problémech (znečištění, skleníkový efekt,…), popíše koloběh vody, znečišťující faktory, problémy v hospodaření s vodou, charakterizuje strukturu využívání půd a procesy jejich degradace, dovede popsat vliv podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi
Učivo ochrana životního prostředí
ochrana životního prostředí, uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) vysvětlí rozdíly mezi pohlavním a genetika nepohlavním rozmnožováním; uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a orientuje se v základní terminologii, zvládne jednoduché příklady křížení a vyhodnotí závěry
- 249 -
Průřezová témata Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí – doprava, průmysl, odpadové hospodářství, změny v krajině
Poznámky význam vody a teploty na ŽP, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam vrstev ovzduší, vlivy znečištění, vlivy klimatických změn pojmy: emise x imise, freony, popílek, skleníkové plyny, smog, desertifikace
pojmy: genetika, genom, genotyp, fenotyp, chromozom, gen, alela, recesivní/dominantní, dědičnost, genové inženýrství, křížení, hybrid
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.16. Zeměpis 6. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis je realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vyučování zeměpisu směřuje k získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, k získávání a rozvíjení dovedností pracovat s kartografickými produkty, statistickými daty a dalšími zdroji informací, respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí, podporuje v žákovi rozvoj zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa, rozvíjí jeho kritické myšlení a logické uvažování a směřuje k aplikování geografických poznatků v praktickém životě. Zeměpis souvisí s předměty se vzdělávací oblasti Člověk a příroda, ale i dalšími vzdělávacími oblastmi (např. přírodopisem, matematikou, informatikou, dějepisem, fyzikou nebo chemií)
Časové a organizační vymezení předmětu Zeměpis je realizován: 6. ročník – 2 hodiny týdně. 7. ročník – 2 hodiny týdně. 8. ročník – 1 hodiny týdně. 9. ročník – 2 hodiny týdně, 1 hodina týdně sportovní třídy. Žáci pracují buď ve třídách, nebo ve specializované učebně zeměpisu a k dispozici mají všechny dostupné pomůcky (atlasy, nástěnné mapy, tabulky, jízdní řády, video…). Je možnost využívat i počítačovou učebnu a knihovnu.
Obsahové vymezení předmětu Předmět je rozdělen na tematické okruhy: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie. Přírodní obraz Země. Regiony světa. Společenské a hospodářské prostředí. Životní prostředí. Česká republika. Terénní geografická výuka, praxe a aplikace.
Průřezová témata: Předmětem se prolínají následující průřezová témata: Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova.
- 250 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje poznatky ze širších celků, nalézá souvislosti • získávané poznatky kriticky posuzuje, porovnává a formuluje závěry • poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení
Kompetence komunikativní Žák: • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu • se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje
Kompetence k řešení problémů Žák: • je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení • se učí myslet kriticky, je schopen hájit svá rozhodnutí
Kompetence sociální a personální Žáci: • spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání
Kompetence občanské Žák:
• respektuje názory druhých, uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni • se rozhoduje zodpovědně podle dané situace • chápe základní Environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, jedná v zájmu trvale udržitelného rozvoje
Kompetence pracovní Žák: • je seznámen s pravidly bezpečného chování v terénu • je veden k efektivní práci
- 251 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Učivo Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie organizuje a hodnotí geogra- komunikační geografický a kartofické informace z kartografic- grafický jazyk – geografické, kartokých produktů, grafů a jiných grafické a topografické pojmy, záinformačních zdrojů, používá kladní topografické útvary – body, základní kartografickou termi- linie, plochy, sítě, plán, mapa, jazyk nologii, hodnotí geografické mapy, kartografie a topografie – jevy, objekty, procesy, jejich glóbus, měřítko, zeměpisné souřadpravidelnosti, zákonitosti a nice, praktická cvičení souvislosti, rozeznává hranice mezi prostorovými složkami v krajině, vytváří a využívá osobní myšlenková schémata, myšlenkové mapy, pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
- 252 -
Průřezová témata Multikulturní výchova – kulturní diference, etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity, Environmentální výchova – základní podmínky života – význam atmosféry, hydrosféry, biosféry, lidské aktivity – vliv člověka na přírodní sféru, vztah člověka k prostředí – vliv člověka na přírodní sféru
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Přírodní obraz Země zhodnotí postavení Země ve vesmíru a porovná její vlastnosti s dalšími tělesy naší soustavy, prokáže na příkladech tvar Země, zhodnotí důsledky jejích pohybů, rozlišuje a porovnává složky přírodní sféry, jejich souvislosti, rozeznává tvary zemského povrchu, porovnává vnitřní a vnější procesy v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a společnost Regiony světa vymezuje a lokalizuje světadíly, oceány a regiony světa dle kritérií, porovnává a hodnotí jejich polohu, rozlohu, přírodní, kult., spol., politické a hospodářské poměry, zvláštnosti, potenciál a bariéry, zvažuje změny v regionech a jejich příčiny, rozlišuje přírodní a společenské atributy jako kriteria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa
Učivo
Průřezová témata
Země jako vesmírné těleso – tvar, velikost, pohyby, střídání dne a noci, ročních období, světový čas, časová pásma, datová hranice, smluvený čas krajinná sféra – přírodní, hospodářská a společenská sféra, složky a prvky přírodní sféry, systém přírodní sféry na planetární úrovni geografické pásy – šířková pásma, výškové stupně systém přírodní sféry na regionální úrovni – přírodní oblasti Afrika, Austrálie a Oceánie, Antarktida, Tichý a Indický oceán – charakteristika přírodních a spol. poměrů, důraz na vazby a souvislosti, modelové regiony, přírodní, spol., polit., hospodářské a environmentální problémy, jejich možná řešení
- 253 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Učivo Geografické Informace, zdroje dat, kartografie a topografie organizuje a hodnotí geografické práce s mapou informace z kartografických produktů, grafů a jiných informačních zdrojů, používá základní kartografickou terminologii, hodnotí geografické jevy, objekty, procesy, jejich pravidelnosti, zákonitosti a souvislosti, rozeznává hranice mezi prostorovými složkami v krajině Regiony světa vymezuje a lokalizuje světadíly, oceány a regiony světa dle kritérií, porovnává a hodnotí jejich polohu, rozlohu, přírodní, kult., spol., politické a hospodářské poměry, zvláštnosti, potenciál a bariéry, zvažuje změny v regionech a jejich příčiny, rozlišuje přírodní a společenské atributy jako kriteria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa
Amerika, Asie, Evropa, Atlantský a Severní ledový oceán – charakteristika přírodních, socioekonomických poměrů, důraz na vazby a souvislosti, modelové regiony, modelové přírodní, spol., polit., hospodářské a environmentální problémy, jejich možná řešení
- 254 -
Průřezová témata Multikulturní výchova – kulturní diference, etnický původ, princip sociálního smíru a solidarity, Environmentální výchova – lidské aktivity, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – regionální zeměpis, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané – Evropa, postavení ČR v Evropě
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Poznámky Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie organizuje a hodnotí geografic- práce s mapou Výchova demokratického občana – občan, obké informace z kartografických čanská společnost a stát – politický systém produktů, grafů a jiných inforČR, formy participace občanů v politickém živomačních zdrojů, používá zátě – volební systém ČR, principy demokracie kladní kartografickou terminojako formy vlády a způsobu rozhodování – logii, hodnotí geografické jevy, principy demokracie na příkladě našeho objekty, procesy, jejich pravistátu, Výchova k myšlení v evropských a glodelnosti, zákonitosti a souvisbálních souvislostech – jsme Evropané-postavení, losti, rozeznává hranice mezi poloha ČR v Evropě, Multikulturní výchova prostorovými složkami v kraji– etnický původ – obyvatelstvo ČR, menšině ny, Environmentální výchova-lidské aktivity a problémy životního prostředí – vliv člověka na krajinu, konkrétní příklady z jednotlivých regionů
- 255 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Česká republika vymezí a lokalizuje místní region, hodnotí přírodní, hospodářské, kulturní poměry místního regionu, možnosti rozvoje, analyzuje jeho vazby k vyšším územním celkům, hodnotí a porovnává polohu, přírodní poměry, zdroje, potenciál ČR v evropském a světovém měřítku, lokalizuje na mapě kraje, jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářství, uvádí příklady účasti ČR ve světových mezinárodních institucích, organizacích a integracích, států, uvádí důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
Učivo
Průřezová témata
místní region – poloha, kritéria vymezení, vztahy k okolním regionům, přírodní a socioekonomický, charakteristika, potenciál a bariéry ČR – poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje, obyvatelstvo, sídla, hospodářské aktivity, sektorová a odvětvová struktura hospodářství, transformační spol., polit., a hospodářské procesy, jejich projevy a dopady, postavení ČR v Evropě a světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu regiony ČR – územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, hraniční spolupráce
- 256 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup Učivo Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie organizuje a hodnotí geogra- práce s mapou fické informace z kartografických produktů, grafů a jiných informačních zdrojů, používá základní kartografickou terminologii, hodnotí geografické jevy, objekty, procesy, jejich pravidelnosti, zákonitosti a souvislosti, rozeznává hranice mezi prostorovými složkami v krajině
- 257 -
Průřezová témata Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát – způsob fungování různých států světa, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokratické a nedemokratické způsoby vlády, Multikulturní výchova – kulturní diference – rozdílnost kultur ve světě, multikulturalita – světová náboženství, jazyky, rasy, princip sociálního smíru a solidarity – rozvinuté a rozvojové státy, Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vliv průmyslu, dopravy a jiných složek lidské činnosti na životní prostředí, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – obyvatelstvo světa, jsme Evropané-evropská unie
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Společenské a hospodářské prostředí posoudí prostorovou organi- obyvatelstvo světa – základní geografické, dezaci světové populace, její mografické, hospodářské a kulturní charakterisrozložení, strukturu, růst, po- tiky hyby, zhodnotí na příkladech globalizační procesy – spol., polit., hospodářské mozaiku multikulturního svě- poměry současného světa, sídlení systémy, urbata, posoudí, jak přírodní nizace, suburbanizace. podmínky souvisí s funkcí světové hospodářství – sekerová a odvětvová sídla, pojmenovává základní struktura, územní dělba práce, ukazatelé hospogeografické znaky sídel, dářského rozvoje a životní úrovně zhodnotí strukturu, složky a regionální spol., politické a hospodářské útvary – funkce světového hospodář- národní a mnohonárodnostní státy, části států, ství, lokalizuje na mapách správní oblasti, kraje, města, aglomerace, hlavní světové surovinové a energe- a periferní hospodářské oblasti světa, polit., beztické zdroje, porovnává pečnostní a hospodářské integrace států, geopopředpoklady pro územní litické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska rozmístění hospodářských aktivit, porovnává státy a jejich integrace na základě podobných a odlišných znaků, lokalizuje na mapách geopolitické změny a problémy v regionech
- 258 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Životní prostředí porovnává různé krajiny jako krajina – přírodní a společenské prostředí, typy součást krajinné sféry, rozli- krajin šuje její specifické znaky a vztah přírody a společnosti – trvale udržitelný funkce, uvádí příklady pří- rozvoj, principy a zásady ochrany životního prorodních a kulturních krajin- středí, chráněná území ných složek a prvků, prostorové rozmístění ekosystémů (biomů), uvádí důsledky a rizika přírodních a spol. vlivů na životní prostředí Terénní geografická výuka, praxe a aplikace ovládá zásady praktické tocvičení a pozorování krajiny, geografické exkurpografie a orientace v terénu, ze – orientační body, pomůcky, přístroje, určoaplikuje praktické postupy při vání světových stran, pohyb podle mapy a azipozorování, zobrazování a mutu, odhad vzdáleností a výšek objektů, panohodnocení krajiny, uplatňuje ramatické náčrtky krajiny, situační plány, schezásady bezpečného pohybu a matické náčrtky pochodové osy, hodnocení přípobytu v krajině, uplatňuje rodních jevů a ukazatelů v modelových situacích zása- ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – dy bezpečného chování a živelné pohromy, opatření a chování při nebezjednání při mimořádných pečí živelných pohrom v modelových situacích událostech
- 259 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Umění a kultura 4.17. Hudební výchova 1. – 5. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu na 1. stupni ZŠ je seznámení prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního umění. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Žáci poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými hudebními díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované hudebním dílem rozpoznávat a interpretovat. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy hudebních pořadů a koncertů, práce s knihou, vyhledávání informací spojených s hudbou v encyklopediích, v tisku, na internetu. Vzdělávání v této oblasti přináší osvojování světa skrze hudbu, tj. osvojování s estetickým účinkem. Dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k hudebnímu projevu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, gesta a mimiky. Žák prostřednictvím těchto činností dostává příležitost uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu. Instrumentální dovednosti uplatňuje při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, pohybové dovednosti při tanci a v pohybovém vyjádření hudby. Žáci také mohou „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět se vyučuje od 1. do 5. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách nebo v učebně pro HV s klavírem. Výuka hudební výchovy na 1. stupni je propojována s dalšími předměty a využívá mezipředmětové vztahy.
Obsahové vymezení předmětu Učivo předmětu Hudební výchova je rozděleno na 4 části: Vokální činnosti. Instrumentální činnosti. Hudebně pohybové činnosti. Poslechové činnosti.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, komunikace, kreativita, poznávání lidí, kooperace a kompetice, psychohygiena, mezilidské vztahy, hodnoty, postoje, praktická etika, Výchova demokratického člověka – občan, - 260 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
občanská společnost a stát, Multikulturní výchova – kulturní diference, etnický původ, multikulturalita, Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí, Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • na základě prožitku úspěchu chápe potřebu dalšího studia a celoživotního vzdělávání • poznává smysl a cíl učení a umí posuzovat vlastní pokrok • zúčastňuje se různých soutěží v umělecké oblasti • chápe umění a kulturu jako neoddělitelnou součást lidské existence a jako specifický způsob poznání
Kompetence řešení problémů Žák: • vyhledává informace o hudbě z různých zdrojů a využívá je k řešení problému • získané vědomosti a dovednosti uplatňuje v pěveckých, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činnostech • je aktivní a kreativní při individuální nebo skupinové tvorbě
Kompetence komunikativní Žák: • dokáže hodnotit hudební výkony své i spolužáků, obhájit svůj názor, formuluje myšlenky přiměřeně k věku • chápe hudbu jako specifický způsob dorozumívání • využívá uměleckých prostředků pro sebevyjádření • tvorbu chápe jako způsob vyjadřování osobních prožitků i postojů • aktivně se zapojuje do diskuse, naslouchá promluvám druhých, porozumí jim a vhodně na ně reaguje
Kompetence sociální a personální Žák: • je schopen týmové práce při plnění hudebních úkolů, střídá role ve skupině • umí poskytnout v jednoduchých situacích pomoc a vyžádat si radu • zaujímá odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky • poznává a chápe umělecké hodnoty v sociálních a kulturních souvislostech - 261 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• se dokáže vcítit do kulturních potřeb ostatních lidí • rozvíjí svoji sebedůvěru a schopnost tvořivě se projevit
Kompetence občanské Žák: • zaujímá tolerantní přístup k jinakosti v hudebním vyjádření různorodých skupin, národů a národností • vytváří si vztah k domovu a k vlasti, k jejím lidovým zvykům a tradicím • projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost • aktivně se zapojuje do kulturního dění
Kompetence pracovní Žák: • využívá vokální, instrumentální, poslechové a hudebně pohybové znalosti a zkušenosti k vlastnímu rozvoji i ke své přípravě na budoucnost • používá zásady hlasové hygieny • k výsledkům pracovní činnosti přistupuje z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot • rozvíjí schopnost vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit uměleckou hudební produkci • uplatňuje svůj hlasový potenciál v sólovém, skupinovém, sborovém zpěvu 6. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět hudební výchova je vyučován ve všech ročnících 2. stupně ZŠ. Jeho základním obsahem je naplňování očekávaných výstupů předmětu stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Časové a organizační vymezení předmětu Na 2. stupni má předmět časovou dotaci 1 hodinu týdně v 6. až 9. ročníku. Výuka probíhá v odborné učebně HV (klavír, gramofon, přehrávače CD, VHS, DVD, Orfeovy nástroje apod.)
Obsahové vymezení předmětu Žáci interpretují písně v dur i moll, seznamují se s poslechovými skladbami jednotlivých hudebních slohů, žánrů populární a vážné hudby, učí se chápat proměnlivost estetických norem v hudbě, formulovat své hodnotící soudy o hudbě. Nabývají povědomí o skladatelském významu autorů stěžejních děl, seznamují se s hudbou mimoevropských států.
- 262 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Žáci upevňují své osvojené pěvecké i instrumentální dovednosti, pohybem vyjadřují kontrast v hudbě, charakter hudby, emocionální zážitek z ní. Rovněž využívají možnosti návštěv výchovných koncertů, hudebních, divadelních představení, možnost sledovat záznamy koncertů z DVD či VHS.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, kreativita, poznávání lidí, komunikace, Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení, Multikulturní výchova – multikulturalita.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • je veden k učení se prostřednictvím vlastní tvorby • zprostředkovává si pohled na umění a kulturu jako na způsob poznávání světa • rozvíjí si tvořivost aktivním osvojováním různých hudebních technik • vnímá umělecké slohy a díla v jejich historickém kontextu
Kompetence k řešení problémů Žák: • je veden k tomu, aby vyhledával vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jím zpracována • otevírá si možnosti volby vhodných hudebních vyjadřovacích prostředků • vytváří si kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby
Kompetence komunikativní Žák: • otevírá si možnosti přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání • rozvíjí si dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuse o dojmu z uměleckého díla
Kompetence sociální a personální Žák: • je mu předkládáno dostatečné množství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí - 263 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• je mu poskytován prostor pro osobitý hudební projev
Kompetence občanské Žák: • seznamuje se s významnými hudebními díly a jejich autory • vytváří si potřeby návštěv hudebních koncertů • podchycuje si individuální zájem o kulturní dění a jeho podporu
Kompetence pracovní Žák: • osvojuje si hudební techniky a hru na nástroje
- 264 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Poznámky Vokální a instrumentální činnosti sluchově rozlišuje jednotlivé zvuk – tón, řeč – zpěv, kvalita tónů Osobnostní a sociální výchova – kvality tónů, pěvecky, in- – délka, síla, barva, výška osobnostní rozvoj – rozvoj strumentálně schopností poznávání – cvičení zpívá na základě svých dis- pěvecké dovednosti (dýchání, vý- smyslového vnímání, popozic intonačně čistě a ryt- slovnost, nasazení a tvorba tónu), zornosti a soustředěnosti, micky, zpívá přesně v jedno- dynamicky odlišený zpěv, hlasová sociální rozvoj – komunikace – hygiena, hlasový rozsah c1-a1, reali- řeč těla, řeč zvuků a slov, hlase Multikulturní výchova – kulzace písní ve 2/4, 3/4 taktu turní diference – jedinečnost rytmizuje a melodizuje jed- vokální a instrumentální hry s rytkaždého člověka a jeho innoduché texty mickou a melodickou ozvěnou dividuální zvláštnosti improvizuje v rámci nejjed- rytmizace a melodizace slov a krátnodušších hudebních forem kých textů (5-3, 5-6-5-3, 5-4-3) využívá jednoduché hudební reprodukce motivů pomocí jednonástroje k doprovodné hře duchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře Hudebně pohybové činnosti reaguje pohybem na znějící pohyb podle hudby, pantomima a hudbu pohybová improvizace orientace v prostoru při hudebně pohybových hrách pohybem vyjadřuje metrum, pohybové vyjádření vlastností tónu, tempo, dynamiku tempa a emocionálního zážitku
- 265 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1.
2.
Očekávaný výstup Poslechové činnosti rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
Učivo
Průřezová témata
u instrumentální hudby rozlišování hry na zobcovou flétnu, housle a klavír
odliší hudbu vokální a in- lidský hlas (mužský, ženský, dětský) strumentální a hudební nástroj, rozlišování hlasů při poslechu vokální a instrumentální hudby rozpozná výrazné tempové a hudební styly a žánry – pochod, dynamické změny v proudu ukolébavka, interpretace hudby (jaká je to hudba a proč je taková) znějící hudby Hudebně pohybové činnosti reaguje pohybem na znějící pohyb melodie (melodie vzestupná Osobnostní a sociální výchova – osobnostní hudbu, vyjadřuje směr melo- a sestupná), sledování obrysu melo- rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj die die v notovém zápisu základních rysů kreativity (pružnost nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti), sociální rozvoj – poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině/třídě, Multikulturní výchova – kulturní diference – poznávání vlastního kulturního zakotvení
- 266 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 2.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Vokální a instrumentální činnosti zpívá na základě svých dis- rozvíjení hlavového tónu, měkké nasazení, rozšipozic intonačně čistě a ryt- řování hlasového rozsahu c1-h1, vyslovování souhlásek na konci slov, hlasová hygiena, realizace micky přesně v jednohlase písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu využívá jednoduché hudební hra rytmických doprovodů, rytmický kánon, hra nástroje k doprovodné hře melodických doprovodů s využitím 1. a 5. stupně Hudebně pohybové činnosti pohybem vyjadřuje metrum, pohybový doprovod znějící hudby, taneční hry se tempo, dynamiku a směr zpěvem, jednoduché lidové tance orientace v promelodie storu – pamětné uchování a reprodukce pohybů při pohybových hrách Poslechové činnosti rozpozná v proudu znějící poslech hry na trubku, pozoun, kontrabas, velký a hudby některé hudební ná- malý buben, hudba vokální a instrumentální stroje, odliší hudbu vokální a instrumentální Vokální a instrumentální činnosti rytmizuje a melodizuje jed- vokální a instrumentální hry (ozvěna, otázkanoduché texty odpověď) Poslechové činnosti rozpozná výrazné tempové a interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to dynamické změny v proudu hudba a proč je taková), hudební styly a žánry – znějící hudby hudba taneční, pochodová, ukolébavka
- 267 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 3.
Očekávaný výstup Učivo Vokální a instrumentální činnosti zpívá na základě svých dis- pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, pozic intonačně čistě a ryt- nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený micky přesně v jednohlase zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu c1-c2, hudební rytmus-realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu improvizuje v rámci nejjed- vokální a instrumentální hry, melodizace nodušších hudebních forem textu využívá jednoduché hudební realizace jednoduchých skladbiček pomocí nástroje k doprovodné hře hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, fléten Hudebně pohybové činnosti reaguje pohybem na znějící pohybové vyjádření melodie, jejího charakhudbu teru, tempa, dynamiky a emocionálního zážitku z hudby – pohybová improvizace pohybem vyjadřuje metrum, orientace v prostoru, pamětné uchování a tempo reprodukce pohybů prováděných při tanci Poslechové činnosti rozpozná výrazné tempové a rytmus, melodie, barva, kontrast a gradace, dynamické změny v proudu pohyb melodie, dynamické změny v hudebznějící hudby ním proudu, interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková), hudební styly a žánry – polka, menuet, polonéza, rocková hudba
- 268 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – kooperace a kompetice – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci, Multikulturní výchova – etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana kulturních památek
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 3.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata rozpozná některé hudební violoncello, akordeon, lesní roh, tuba, cemnástroje balo (spinet), činely odliší hudbu vokální, in- hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální a vokálně in- strumentální strumentální
- 269 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Vokální činnosti zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase (dvojhlase) v durových i mollových tóninách, využívá získané pěvecké dovednosti
Hudební nauka orientuje se v zápisu jednoduché písně, skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností je realizuje
Učivo
Průřezová témata
pěvecké dovednosti – dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišný zpěv, hlasová hygiena, prodlužování výdechu, vázání tónů, sjednocování (c1– d2) a rozšiřování hlasového rozsahu, přenášení slyšených tónů do hlasové polohy žáků, průprava dvojhlasu (lidový), intonace – 8. stupeň a 5. spodní stupeň
Osobnostní a sociální výchova – školní akce – osobnostní rozvoj – rozvoj schop- pěvecké soutěže ností poznávání – cvičení smys- (např. Superstar) lového vnímání, pozornosti a soustředění, kreativita - rozvoj citlivosti, pružnosti nápadů, originalita, kooperace a kompetice – vedení a organizování práce skupiny, dovednost navazovat na druhé, rozvoj kooperace, etické zvládání situací soutěže, konkurence
repetice, legato – staccato stupnice dur, tónika, osminová a čtvrťová nota s tečkou G klíč, noty h1, c2, d2 předznamenání – bé, křížek
- 270 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Poslechové činnosti rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové a dynamické i zřetelné harmonické změny
Učivo
Průřezová témata
poslech: písně lyrické, žertovné, hymnické, pochod, polka, valčík, forma rondo, z jiných zemí a etnické, rozlišování melodie od doprovodu, pěvecký sbor (mužský, ženský, smíšený), odlišování durového a mollového tónorodu, epizody ze života skladatelů: B. Smetany, A. Dvořáka, zdokonalování se v poznávání hudebních nástrojů (pikola, hoboj, fagot, saxofon
Multikulturní výchova – etnický výchovné konpůvod – pozitivní postoj k ji- certy, hudební nakosti kulturních, etnických pořady rozmanitostí a jejich přínos ke kultuře světové
rozpozná hudební formu jed- hudební forma malá (a – b) rondo Osobnostní a sociální výchova – noduché písně či skladby osobnostní rozvoj – psychohygiena – relaxace, dovednosti pro pozitivní naladění mysli
- 271 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4.
Očekávaný výstup Instrumentální činnosti využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní, vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry, dohry provádí elementární hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
Učivo
Průřezová témata
hra na hudební nástroje z Orffova instrumentáře: rytmické doprovody písní, reprodukce motivů, témat, melodie, jednodílná písňová forma, (a-b) – hudební hry (otázka – odpověď), dokončení závětí, vytvoření předvětí, realizace hrou na tělo, sledování vztahu předvětí a závětí, tvořivé hudební hry, doprovod dvěma tóny na melodické nástroje a ad.lib.
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, rozvoj rytmického vnímání, sociální rozvoj – cvičení naslouchání, řeč zvuků a předmětů vytvářené člověkem, kooperace – rytmický soulad a soucítění skupiny, dovednost rytmicky navazovat na druhé, rozvíjet vlastní nápady a dovednost odstoupit od vlastního nápadu
taktování na 2 a 3 doby procvičování osvojené pohybové činnosti (kroky, poskočný, kvapík, dvoudobá chůze a tanec, přísuvný krok), kroky se zhoupnutím ve 3/4 taktu – vpřed i vzad, sousedská, hra na tělo, vyjádření charakteru poslouchané hudby a emocionálního zážitku pohybem
Osobnostní a sociální výchova – výchovné pořasociální rozvoj – mezilidské vzta- dy, návštěva dihy – ohled na druhé, spole- vadla – balet čenské chování při tanci, schopnost se podřídit, chování podporující dobré vztahy, respektování se
- 272 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Vokální činnosti zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase (dvojhlase) v durových i mollových tóninách, využívá získané pěvecké dovednosti
Hudební nauka orientuje se v zápisu jednoduché písně, skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností je realizuje
Učivo
Průřezová témata
upevňování vokálních dovedností osvojených v nižších ročnících, pěvecké dovednosti – střídavý dech, sjednocování hlasového rozsahu (c1 – d2), počátky dvojhlasu (lidový), intonace – 4. stupně, spodního a vrchního 7. stupně, zpěv české hymny
Osobnostní a sociální výchova školní akce – – osobnostní rozvoj – rozvoj pěvecké soutěže schopností poznávání – cvi- (např. Superstar) čení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, kreativita – rozvoj citlivosti, pružnosti nápadů, originalita, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – vedení a organizování práce skupiny, dovednost navazovat na druhé, rozvoj kooperace, etické zvládání situací soutěže, konkurence
hudební výraz, stupnice moll (aiolská), dominanta, synkopa, celý tón, půltón, noty h, e2, skupiny not (osminových, šestnáctinových), koruna
- 273 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Poslechové činnosti rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové a dynamické i zřetelné harmonické změny
Učivo
Průřezová témata
poslech: hudba polyfonní a homofonní, v chrámu, na zámku, v koncertní síni, k tanci (dříve a dnes), orchestr, lidová a roková kapela, rocková hudba z 60. let, swingová hudba 30. let, poznávání hudebních nástrojů – varhany, harfa, epizody ze života skladatelů: L. Janáček, V. Novák, J. S. Bach, W. A. Mozart
Výchova k myšlení v evrop- výchovné konských a globálních souvislos- certy, hudební tech – osobnostní rozvoj – pořady pozitivní postoj k hudebním rozmanitostem, Multikulturní výchova – etnický původ – pozitivní postoj k jinakosti kulturních, etnických rozmanitostí a jejich přínos ke kultuře světové, Mediální výchova – osobnostní rozvoj – hudba zdroj kvalitní zábavy a volného času a odpovědnost za jeho naplnění, Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – psychohygiena – relaxace, dovednosti pro pozitivní naladění mysli
rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
- 274 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 5.
Očekávaný výstup Instrumentální činnosti využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní, vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry, dohry, provádí elementární hudební improvizace
Hudebně pohybové činnosti ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
Učivo
Průřezová témata
hra na hudební nástroje z Orffova instrumentáře, doprovod písní tónikou a dominantou, improvizace předvětí a závětí, tvořivé hudební hry v dur s rozsahem větším než oktáva, v moll s rozsahem sexty
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – cvičení smyslového a rytmického vnímání, rozvoj rytmického vnímání, kreativita – pružnost nápadů, originalita, citlivost, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – rytmický soulad a soucítění skupiny, navazovat na druhé, rozvíjet vlastní nápady a dovednost odstoupit od vlastního nápadu
taktování na 4 doby, skupinové pohybové vyjádření polyfonní hudby – pohybové projevy odvozené z rytmické složky hudby populární, pohybové prvky: menuet, regionální lidový tanec, jazzový společenský tanec (např. charleston)
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – mezilidské vztahy – respektování se, schopnost se podřídit, chování podporující dobré vztahy
- 275 -
Poznámky
výchovné pořady, návštěva divadla – balet
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6. – 7.
Očekávaný výstup Vokální a instrumentální činnosti využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokážou ocenit kvalitní vokální projev druhého reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů, orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje
Učivo
Průřezová témata
lidová hudba, mateníky, lidový dvojhlas, instrumentální a vokální typ lid. Písní, ukolébavka, hlasová hygiena hudební výrazové prostředky (melodie, rytmus, harmonie, dynamika, barva)
Osobností a sociální výchova – sociální rozvoj – kooperace a kompetice Multikulturní výchova – kulturní diference
duo, trio, kvarteto apod., komorní hudba, sonátová forma
symfonie, symfonická báseň, kantáta a Mediální výchova – interoratorium, předznamenání, odrážka pretace vztahu mediálních sdělení a reality
- 276 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6. – 7.
Očekávaný výstup Hudebně pohybové činnosti rozpozná některé z tanců z různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebních pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Poslechové činnosti orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku zařadí na základě individuálních schopností a vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Učivo
Průřezová témata
stupnice, partitura, druhy hlasů, druhy tanců (lidové, společenské, pantomima, balet)
variace, píseň a její forma, proměny písní ve staletích
opera, árie, recitativ, libreto
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá
melodram, epizody ze života skladate- Mediální výchova – vnílů poslouchané hudby, módnost a mání autora mediálních sdělení modernost, muzikál - 277 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 8. – 9. Vokální a instrumentální činnosti uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částečně skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje. Hudebně pohybové činnosti rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodných typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu.
Učivo
Průřezová témata
stupnice, tónina, modální stupnice
kolébka jazzu a moderní populární hudby
swing, rock-n´roll, rock 50. let, 60. let, country and western v USA
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa s svět nás zajímá
pravěk a starověk – hudební Osobnostní a sociální výchova projev člověka – tanec a zpěv – sociální rozvoj – komunikaaj. ce
- 278 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 8. – 9. Poslechové činnosti orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku. zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění.
Učivo
Průřezová témata
starověk, baroko a klasicismus Multikulturní výchova – kulturní diference
romantismus, vážná hudba 20. stol.
70. a 80. léta v rockové hudbě Mediální výchova – vnímání a vše, co s tím souvisí autora mediálních sdělení
- 279 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.18. Výtvarná výchova 1. – 5. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět výtvarná výchova se v 1. až 5. ročníku realizuje ve vzdělávací oblasti Umění a kultura. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy. Tvořivý přístup k práci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku komunikace. Žák se učí chápat umění jako specifický způsob poznání. Učí se chápat umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Učí se uvědomovat si sebe samého, zaujímat osobní účast v procesu tvorby a chápat proces tvorby jako způsob vyjadřování osobních prožitků a postojů. Žák se učí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu, přičemž je soustavně veden k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce.
Časové a organizační vymezení předmětu 1. – 5. ročník – 1 hodina týdně. Výuka na prvním stupni probíhá v kmenových třídách, případně v učebně výtvarné výchovy. Výuku vhodně doplňují výstavy, besedy, práce ve skupinách, popř. využívání aktuálních nabídek dalších organizací.
Obsahové vymezení předmětu Učivo předmětu Výtvarná výchova je rozdělena na 3 části: Rozvíjení smyslové citlivosti. Uplatňování subjektivity. Ověřování komunikačních účinků.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj - rozvoj schopnosti poznávání, kreativita, seberegulace a sebeorganizace, sebepojetí a sebepoznání, sociální rozvoj – kooperace a kompetice, mezilidské vztahy, komunikace, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Mediální výchova – stavba mediálních sdělení, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálních sdělení, práce v realizačním týmu, vnímání autora mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá, Mul-
- 280 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
tikulturní výchova – lidské vztahy, Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, postupy, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení v tomto předmětu • samostatně pozoruje, experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro další využití v budoucím životě • poznává smysl a cíl učení v tomto předmětu, pozitivně k němu přistupuje, kriticky hodnotí vlastní pokrok a diskutuje o výsledcích práce
Kompetence k řešení problémů Žák: • umí promyslet a naplánovat způsob řešení problémů a využít k tomu vlastního úsudku a zkušeností • umí samostatně vyhledat vhodné způsoby řešení zadaných úkolů a problémů, snaží se najít jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale spěje k vyřešení problému • ověřuje správnost své volby řešení úkolů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok
Kompetence komunikativní Žák: • rozumí různým typům textů, záznamů a nákresů, obrazovým materiálům, přemýšlí o nich, tvořivě je využívá • využívá získané komunikační dovednosti ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi, dokáže spolupracovat s ostatními, vhodně komunikuje se spolužáky i učiteli • podporuje přátelské vztahy ve třídách i mezi třídami • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
- 281 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence sociální a personální Žák: • účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce • přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívá k upevňování mezilidských vztahů, dokáže poskytnout pomoc, ale i o ni požádat • přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, oceňuje zkušenosti druhých • vytváří si představu o sobě samém, aby dosáhl pocitu sebeúcty a sebeuspokojení
Kompetence občanské Žák: • rozhoduje se zodpovědně dle dané situace, poskytuje dle svých možností účinnou pomoc • respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění
Kompetence pracovní Žák: • používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní své povinnosti, adaptuje se změněným, novým pracovním podmínkám • přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality a funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot • využívá znalosti a zkušenosti získané v tomto předmětu v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost • je motivován k aktivnímu zapojení 6. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět výtvarná výchova je realizován ve vzdělávací oblasti Umění a kultura. Umožňuje žákům poznávat svět prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Žák na druhém stupni získává další praktické a teoretické poznatky o malbě, kresbě, grafických technikách, užitém umění, pracuje s různými materiály, vychází z dosavadních zkušeností a dovedností a dále se
- 282 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
zdokonaluje. Rozvíjí a prohlubuje vztah k celé oblasti výtvarné kultury a učí se vnímat estetické hodnoty. Spoluvytváří podnětnou atmosféru pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech.
Časové a organizační vymezení předmětu Výuka probíhá v odborných pracovnách, v učebnách nebo mimo budovu školy. Formy a metody práce jsou voleny podle charakteru učiva. Výtvarná výchova je realizována: 6. – 7. ročník – 2 hodiny týdně. 8. – 9. ročník – 1 hodina týdně. Sportovní třídy: 6. a 8. ročník – 2 hodiny týdně. 7. a 9. ročník – 1 hodina týdně.
Obsahové vymezení předmětu Základním obsahem předmětu je naplňování očekávaných výstupů. Žák pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity, uplatňuje a rozvíjí osobní cítění, představivost a fantazii, učí se přistupovat k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápat ho jako způsob poznání a komunikace.
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní a sociální rozvoj, mezilidské vztahy, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, Environmentální výchova – ekosystémy, Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • aktivně pracuje, je veden k samostatnosti i ke spolupráci • poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáže zpětně uvědomit problémy související s realizací • osvojuje si praktické i teoretické poznatky úměrně ke svému věku tak, aby byl schopen získaných zkušeností využít ve svém životě
Kompetence k řešení problémů Žák: • rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení • samostatně se rozhoduje a řeší problémy související s výběrem vhodné techniky, materiálu nebo pomůcek • volí vhodné postupy • objevuje různé možnosti řešení, nenechá se odradit nezdarem - 283 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence komunikativní Žák: • dokáže vyjádřit svůj vlastní názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých • je tolerantní k rozdílným způsobům výtvarného vyjadřování
Kompetence sociální a personální Žák: • respektuje pravidla pro práci v týmu a dodržuje je (naslouchání, porozumění, spolupráce) • aktivním přístupem kladně ovlivňuje kvalitu své práce • podílí se na utváření příjemné atmosféry při práci ve dvojici nebo ve skupině • v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
Kompetence občanské Žák: • • • •
prezentuje výsledky své práce respektuje názor druhých váží si našich kulturních tradic a chrání je respektuje i kulturu jiných národů
Kompetence pracovní Žák: • řídí se základními hygienickými návyky a pracuje s ohledem na bezpečnost svou i ostatních • užívá správným způsobem nástroje i pomůcky a technické vybavení • pracuje podle stanoveného postupu • vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem • koncentruje se na pracovní výkon, na zdárné dokončení práce • je motivován k využívání získaných znalostí a zkušeností v budoucím životě
- 284 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1. – 3.
Očekávaný výstup rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ
Učivo prvky vizuálně obrazného vyjadřování, různé výtvarné techniky a postupy výtvarného vyjadřování (kresby malba, modelování), teorie barvy (míchání barev, zapouštění barev, překrývání barev, barevný kontrast a harmonie), práce s barvou různé konzistence, rozeznávání teplé a studené barvy, osvojování dovednosti míchat základní barvy, poznávání různých materiálů (přírodní a umělé), seznámení s různými způsoby zpracování (různými technikami), osvojování dovednosti práce s různými nástroji v tvorbě projevuje své vlast- hry s barvou, hry s linií, plocha a ní životní zkušenosti, uplat- tvar, rytmické řešení plochy, práce ňuje při tom v plošném a dekorativní a prostorové), výtvarné prostorovém uspořádání vyjádření vjemů, pocitů a prožitků, linie, tvary, objemy, barvy, prostorové objekty, vyhledávání objekty a další prvky a jejich výrazných a zajímavých linií, tvarů, kombinace barev, struktury, (kresba, malba, otisk)
- 285 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání, stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1. – 3.
Očekávaný výstup vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností
Učivo experimentování s různými výrazovými prostředky a materiály, s linkou, tvarem, obrysem, rozvíjení schopností vnímat výtvarně věci, užitkové předměty z hlediska funkce, tvaru, dekoru, pohybu vnímání, pozorování a poznávání vlastností objektů a různých tvarů, manipulace s objekty, kompoziční zákonitosti - výtvarné vyjádření zážitků, emocí, smyslových vjemů, myšlenek, událostí, pohybu (malba, kresba, linie, tvar…), poznávání děl významných malířů (zejména ilustrátorů dětských knih, regionálních umělců), podílení se na dotváření prostředí, ve kterém žije, výstava své práce, příprava výtvarné výzdoby třídy a školy, spolupráce na třídních projektech
- 286 -
Průřezová témata Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – náš životní styl, spotřeba věcí
Osobnostní a sociální rozvoj – sociální rozvoj – kooperace a kompetice – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže a konkurence, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci, Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola-způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy, Mediální výchova – vnímání autora mediálních sdělení – identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1. – 3.
Očekávaný výstup na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
Učivo vyjádření svého názoru a schopnost diskuse nad výtvarným dílem svým nebo druhých, ověřování schopnosti výtvarné výpovědi – zdůvodňování, hodnocení, obhajoba výtvarného pojetí, dialog, vyjadřování se k tvorbě ostatních, tolerance jejich způsobů vidění a výtvarného vyjádření, ověřování vlivu své činnosti na okolí
- 287 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální rozvoj – sociální rozvoj - komunikace cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání, dialog, asertivní komunikace, Mediální výchova – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 4. – 5. při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostí poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy aj.)
Učivo rozvíjení smyslové citlivosti – prvky vizuálně obrazného vyjádření – linie, tvary, objemy, světelné a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru, typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení, výběr a uplatnění hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, plastika, skulptura, animovaný film, comics, fotografie, reklama, elektronický obraz, vědomá volba nástrojů, technik pro konkrétní výtvarné vyjádření, schopnost barevně vyjádřit své pocity a nálady, komunikace o obsahu svých prací užívá a kombinuje prvky vi- uspořádání objektů do celků – uspořádázuálně obrazného vyjádření ní na základě jejich výraznosti, velikosti a ve vztahu k celku: v plošném vzájemného postavení ve statickém a dyvyjádření linie a barevné plo- namickém postavení, hodnocení a využíchy, v objemovém vyjádření vání výrazových možností barev a jejich modelování a skulpturální kombinací postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model
- 288 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, kreativita – originalita, citlivost, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – vedení a organizování práce skupiny, Mediální výchova – stavba mediálních sdělení – příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších mediálních sdělení, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - kritický přístup ke zpravodajství a reklamě, rozlišování bulvárních prvků, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálních sdělení, práce v realizačním týmu Osobností a sociální výchova – sociální rozvoj – mezilidské vztahy – empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, kooperace a kompetice, jasná a respektující komunikace – řešení konfliktů, organizování práce skupiny
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 4. – 5. při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě
Učivo Průřezová témata prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, fantazie, představ a osobních zkušeností – manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání jinými smysly – vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly, smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření – umělecká, výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, reklama, elektronická média, uplatňování subjektivity – typy vizuálně obrazných vyjádření - hračky, objekty, ilustrace, volná malba, skulptura, plastika
- 289 -
Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na kulturu, role filmu a televize v životě společnosti, tvorba mediálního sdělení – reklama, stavba mediálních sdělení – příklady stavby a uspořádání zpráv, výběr sdělení v časopisech, Osobnostní a sociální rozvoj – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 4. – 5. osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě a k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace
Učivo přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením – hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické – hmatové, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)
osobní postoj v komunikaci – jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, ve kterých se pohybuje, jejich porovnávání s vlastními interpretaci nalézá a do komunikace v komunikační obsah vizuálně obrazných sociálních vztazích zapojuje vyjádření – v komunikaci se spolužáky, obsah vizuálně obrazných rodinnými příslušníky aj., vysvětlování vyjádření, která samostatně výsledků tvorby podle vlastních schopvytvořil, vybral či upravil ností a zaměření, proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních obrazných vyjádření i děl výtvarného umění
- 290 -
Průřezová témata Poznámky Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – aktuální ekologický problém (možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor a jeho prezentace), Osobností a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika, co o sobě vím a co ne, jak se promítá mé já v mém chování Osobností a sociální výchova – sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, komunikace – vedení dialogu a jeho pravidla řízení, kooperace a kompetice – rozvoj individuálních a sociálních dovedností Osobností a sociální výchova – sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, komunikace – vedení dialogu a jeho pravidla řízení, kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností, Multikulturní výchova – lidské vztahy – právo všech lidí žít společně, udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6. – 7.
Očekávaný výstup vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných vyjádření a zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání, uplatňuje osobitý přístup k realitě, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků užívá vizuálně obrazných vyjádření k zachycení zkušeností získaných smyslovým vnímáním ovládá techniku malby, texturu, míchání barev užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, seznamuje se s některými metodami a výtvarnými postupy současného výtvarného umění
Učivo kresebné studie – linie, tvar, objem – jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus, jednoduché plošné kompozice, prostorová tvorba základní poučení o perspektivě, velikost objektů, umístění na plochu
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní a sociální rozvoj – rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy, komunikace, kreativity, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás rozvíjení smyslové citlivosti, souvislost zrako- zajímá – zvyky a tradice národů, příběhy, zážitvého vnímání s vjemy ostatních smyslů ky, Environmentální výchova – ekosystémy – přímalba, teorie barev – teplé a studené barvy, roda a vztah člověka k ní barvy příbuzné moderní výtvarné postupy, práce s www stránkami v rámci možností
- 291 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6. – 7.
Očekávaný výstup rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku i subjektivního účinku, zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění
Učivo Průřezová témata subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různých materiálů a výtvarných postupů – kombinované techniky
práce dekorativního charakteru, využití tvaru, linie, kombinace barev, pravidelné střídání lineárních symbolů, písmo a užitá grafika, základní druhy písma interpretuje umělecká vizu- tematické práce – Vánoce, Velikonoce…, deálně obrazná vyjádření sou- korativní předměty, vkusná výzdoba interiéru časnosti i minulosti, využívá osobní prožitky a zkušenosti, výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům vybírá, kombinuje a vytváří subjektivní výtvarné vyjádření reality, vnímání prostředky pro vlastní osobi- okolních jevů a vztahů té vyjádření, porovnává účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření
- 292 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8. – 9.
Očekávaný výstup vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných vyjádření a zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání, uplatňuje osobitý přístup k realitě, dokáže se orientovat v řazení prvků v tvarové a barevné kompozici, poznává digitalizované sbírky veřejných muzeí s využitím výpočetní techniky a internetu, poznává umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází přitom ze svých znalostí historie i z osobních zkušeností a prožitků uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem, rozvíjí se v estetickém cítění – využívá dekorativních postupů
Učivo kresebné etudy, hry s linií, techniky kresby, uspořádání objektů do celku v ploše, objemu, prostoru, praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů (dominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě, grafické techniky, edutainment (specifický druh zábavy) na webových stránkách muzeí, práce s uměleckým dílem, způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti, umělecké styly, významné osobnosti českého i světového výtvarného umění typografie psaní textu, písmo, řazení písma, kompozice, jeho sdělovací a estetická funkce, užitá grafika, reklama a propagační prostředky
- 293 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní a sociální rozvoj – rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy, komunikace, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národů, příběhy, zážitky, Environmentální výchova, – ekosystémy – příroda a vztah člověka k ní
Poznámky internet, poznávání regionálních památek, návštěvy galerií, výstav apod.
Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních orientačních prvků v textu
využití textových editorů pro správná estetická a typografická pravidla při tvorbě dokumentů
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8. – 9.
Očekávaný výstup ověřuje komunikační účinky v sociálních vztazích, vhodně je prezentuje, hodnotí a uvědomuje si přínosy, ztráty a rizika moderních technologií, pracuje kreativně správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor, ovládá práci s grafickými editory, využívá vhodných aplikací pro práci s grafikou
správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy, umí využít základních znalostí z teorie barev, digitální oko – komplexní vhled a reprezentace reality (využití fotografování a fotky ve výtvarné výchově)
Učivo obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměrů autora, přínosy, ztráty a rizika nových médií ve výtvarné výchově zdokonalování technik – způsoby stínování, kontrast, skicování, vyjádření dějových a prostorových vztahů, terminologické rozhraní nových technologií v umění a v teorii výtvarné výchovy barvy základní a doplňkové, vztahy mezi barvami, tón, odstín, valér, barevný kontrast, subjektivní působení a emocionální funkce barvy, fotografie, fotografování
- 294 -
Průřezová témata Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národů, příběhy, zážitky Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – informativní, zábavní a reklamní sdělení
Poznámky využití internetu
Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – informativní, zábavní a reklamní sdělení
grafický editor pro rastrovou grafiku, grafický prohlížeč pro rastrovou grafiku, scanner, digitální fotoaparát
grafický editor pro vektorovou grafiku, tvorba a úprava grafických souborů
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8. – 9.
Očekávaný výstup vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky, dokáže pomocí technického zařízení zaznamenat do digitální podoby záznam obrazu a dokáže jej vhodně upravit
Učivo vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací vlastních představ a znalostí, digitální záznam obrazu
zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky, rozliší působení v rovině smyslového a subjektivního účinku i v rovině symbolického obsahu, orientuje se v základních principech animační tvorby s použitím klasických a novodobých technologií orientuje v nových podnětech fotografie, filmu a divadla, designu, elektronických médií
další uplatňování subjektivity ve výtvarném vyjadřování, vztahy zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly
aplikace technologií klasické a počítačové animace
nové výzvy výtvarné výchovy Mediální výchova – kritické v multimediálním prostředí. čtení a vnímání mediálních sdělení – informativní, zábavní a reklamní sdělení
využití internetu
- 295 -
Průřezová témata Poznámky Mediální výchova – kritické videokamera čtení a vnímání mediálních sdělení – informativní, zábavní a reklamní sdělení
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Člověk a zdraví 4.19. Výchova ke zdraví 6. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávaní v tomto předmětu je zaměřeno na zdraví jedince, na jeho vývoj a vývoj jeho sociálních vztahů. Především však na aspekt zdravotně preventivní a návody pro každodenní život – na přípravu podmínek pro praktickou aplikaci poznatků a zkušeností v TV, v předmětu pracovní činnost anebo v denním režimu školy. Předmět umožňuje navazovat potřebný kontakt se žáky a vnáší do školy více vzájemného pochopení, přispívá k přiblížení školy a rodiny, pomáhá vypěstovat životní postoj.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět se vyučuje v 6., 8., a 9. ročníku 2. stupně ZŠ s časovou dotací 1 hodiny týdně smíšeném kolektivu. Ve sportovních třídách je pouze v 6. a 9. ročníku 1 hodina. Předmět výchova ke zdraví je klasifikován samostatně na vysvědčení. Komplexní charakter předmětu dává možnost zabývat se jednotlivými tématy z různých pohledů a naplňovat je učivem podle vyspělosti a zájmu žáků. Předmět je zaměřen na osvojení komunikačních technik, chování a rozhodování ve prospěch zdraví. Program je realizován různými metodami – práce ve skupinách, situační hry, vytváření modelových situací, besedy.
Obsahové vymezení předmětu Předmět výchova ke zdraví je rozdělen na tematické části: Rodina a sociální prostředí. Rozvoj osobnosti. Osobní bezpečí. Péče o zdraví. Sexuální výchova. Zdravá výživa. Prevence zneužívání návykových látek.
Průřezová témata Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – mezilidské vztahy, poznávání lidí, obrana proti manipulaci, komunikace, osobnostní rozvoj – sebeorganizace, psychohygiena, sebepoznání, seberegulace, rozvoj schopností poznání, morální rozvoj – rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje, analýza vlastních postojů, kooperace.
- 296 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Výchovně a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: • je schopen vymýšlet určitou strategii, řídit vlastní učení, realizovat své nápady • je schopen hodnotit sebe sama a své začlenění do skupiny • umí prožít úspěch a projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu
Kompetence k řešení problémů Žák: • samostatně řeší problémy a volí pro to vhodné způsoby • umí prezentovat své názory • je schopen přípravy jednotlivých projektů
Kompetence komunikativní Žák: • umí komunikovat s vrstevníky i s dospělými • formuluje své myšlenky a obhajuje vlastní názor • naslouchá a vhodně reaguje na názory druhých lidí
Kompetence sociální a personální Žák: • účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce, respektuje práci jiných • zastává odmítavé postoje k rušivým elementům
Kompetence občanské Žák: • se rozhoduje zodpovědně podle dané situace a poskytne dle svých možností pomoc • chová se zodpovědně v krizových situacích, v rizikovém prostředí • chápe základní principy, pravidla chování dané školním řádem • respektuje individuální rozdíly, předsvědčení druhých lidí, je schopen empatie • uvědomuje si povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
- 297 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence pracovní Žák: • dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky • uplatňuje své vědomosti a dovednosti při profesní orientaci • si podle sebehodnocení vybírá volitelné předměty, zájmové útvary a orientuje volbu povolání
- 298 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů, chápe roli členů komunity
Učivo rodina – sociální prostředí, vztahy a pravidla soužití, vliv rodinného prostředí na rozvoj osobnosti
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – mezilidské vztahy – vzájemné poznávání se ve skupině, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem dovede posoudit chování lidí rozvoj osobnosti, tělesná a duševní Osobnostní a sociální výchova – z hlediska odpovědnosti za hygiena, pohybová činnost – výosobnostní rozvoj – seberegulace vlastní zdraví znam, rozdíly, rizika sebepoznání – organizace volného času, osobnostní cíle, psychohygieaktivně podporuje zdraví na – dovednosti pro pozi(pravidelný pohyb, odpočitivní naladění, sebepoznání nek) – schopnosti, dovednosti, chápe význam profes. pochování, vztah (k sobě, k moci při pohybu okolí) využívá osvojené relaxační techniky k překonávání únavy orientuje se ve zvláštnostech vývoje osobnosti
- 299 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup podílí se na vyhodnocení a obraně proti agresi, chápe pojem sexuální zneužívání, uplatňuje dovednosti komunikační obrany, projevuje odpovědně chování v situacích ohrožení zdraví je schopen poskytnout první pomoc usiluje o aktivní podporu zdraví, projevuje odpovědnost k sobě, vyhodnotí manipulativní vliv medií
Učivo osobní bezpečí individuální násilí (šikana), krizová situace, obrana sexuální zneužívání (komunikace s vrstevníky, dospělými, obrana) chování v různém prostředí ochrana při pohromách
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy respektování, pomoc ostatním poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
péče o zdraví, režim dne, prevence zneužívání návykových látek, manipulativní reklamy, pohybový režim (vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit), prostředí a zdraví (voda, ovzduší, hluk, osvětlení)
Osobnostní a sociální výchova – modelové situace – osobnostní rozvoj – seberegulace odmítání návyko– plánování, organizace vých látek vlastního času, sociální rozvoj – morální rozvoj – obrana proti manipulaci
- 300 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Učivo respektuje přijatá pravidla rodina a širší sociální prostředí role mezi partnery, chápe rozdíl muže a ženy (partnerské vztahy) mezi zamilovaností, erotickou známostí a zralou láskou uplatňuje ve svých věkových projevech na veřejnosti míru zdrženlivosti, chápe rozdíl mezi probuzenou touhou a připraveností na sexuální život, chápe příčiny změn v psychice jedince v období puberty dává do souvislosti rozvoj civilizačních chorob a strava (stavba, způsob, návyky) umí sestavit jídelníček (stravovací režim v rodině), Finanční gramotnost – hospodaření domácnosti
Poznámky modelové situace – konfliktní situace (kamarádi, partneři) komunikace (příznivé klima v rodině) sexuální výchova – změny v životě Osobnostní a sociální výchova – beseda – sexuolog, – dětství, puberta, dospívání sexu- osobnostní rozvoj – sebepoznání dětský gynekolog ální dospívání (hygiena) – metody – psychika, vyrovnanost antikoncepce, nekoitální aktivity, zvýšený zájem, rozhodování v oblasti sexuálního chování, zdraví reprodukční soustavy, zdrženlivost v sexuálním chování zdravá výživa – výživa a zdraví Osobnostní a sociální výchova – modelová situace – rychlé občerstvení (rizika) výběr a osobnostní výchova – cvičení příprava jednoduchého pohoštění skladování potravin zhotovení jí- sebekontroly, vůle delníčku (stravovací režim), hodno(zdravá výživa) ta potravy způsob zpracování potravin, rozpočet domácnosti v souvislosti se zdravým životním stylem, pitný režim
- 301 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání – vztahy k druhým lidem
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 8. vysvětlí souvislost mezi duševním a sociálním zdravím, pochopí vztah mezi uspokojováním a hodnotou zdraví zná základní způsoby ovlivňování negativních duševních stavů
Učivo rozvoj osobnosti – duševní hygiena sociální dovednosti (předcházení stresu, seberegulace), stanovení osobních cílů, utváření vědomí vlastní identity, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeobranou, vzájemná pomoc
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví, diskutuje o něm v nejbližším okolí, uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s výskytem běžných přenosných chorob, přebírá odpovědnost za zdraví své i ostatních, Finanční gramotnost – hospodaření domácnosti
péče o zdraví – ochrana před chorobami (přenosné i nepřenosné), chronickým onemocněním, úrazy význam preventivních prohlídek, rozpočet domácnosti v souvislosti s péčí o zdraví
- 302 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli seberegulace – sebekontrola, sebeovládání Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – regulace vlastního jednání
Poznámky zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích a prosociální chování
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup Učivo 8. projevuje odpovědné chování v situacích osobní bezpečí – chování v silničohrožení zdraví ním provozu, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky provozu, zvládání agresivity uvědomuje si mechanismy vzniku závis- prevence zneužívání návykových losti, umí rozeznat problém a poradit vrs- látek-rizika zneužívání látek možné nebezpečí a následky působení sekt tevníkům při problémech s návyky na dospívající nejčasněji zneužívané návykové látky v ČR, centra odborné pomoci, první pomoc při problémech
- 303 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebekontrola, sebeovládání Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, sociální rozvoj – komunikace – komunikační dovednosti, obrana proti manipulaci, empatické a aktivní naslouchání
Poznámky modelová situace – poskytování první pomoci, postup při nehodě modelová situace – komunikace s centra pomoci (adresy, tel. č.), návyk, látky (hry) – odmítání, rozeznávání, způsobů chování, příznaky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup uvědomuje si nutnost vzájemného respektování (pochopení, tolerance), chápe pojem sociální, ekonomická, citová zralost
Učivo rodina, sociální prostředí – náhradní výchovná péče, zanedbávání rodinné výchovy mezigenerační konflikty, problémy se vstupem do samostatného života, manželství nezletilých, sestavení rodinného rozpočtu konflikty v partnerských vztazích
přejímá odpovědnost za sexuální výchova – sexualita a zábezpečné sexuální chování, kon, předčasná zkušenost, promisuvědomuje si možná rizika kuita při volbě partnera při předčasné sexuální zkušenosti, uvědomuje si, že organismus dospívající dívky není biologicky zralý pro plný intimní život, chápe význam a rizika antikoncepce, dovede rozlišit sexuální obtěžování, znásilnění
- 304 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj – rozhodovací dovednosti, rozhodování se z hledisek různých sociálních rolí, problémy mezilidských vztahů, problémy v seberegulaci, hodnoty a postoje – vytváření podvědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, prosociální chování Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – seberegulace – regulace vlastního jednání i prožívání organizace vlastního času, sociální rozvoj – komunikace v různých situacích, morální rozvoj – analýza vlastních postojů a hodnot, vytváření podvědomí o odpovědnosti
Poznámky modelová situace – praktické otázky rodinného života, rodinný rozpočet
modelová situace – pozitivní vztahy k druhému pohlaví, beseda – metody plánovaného rodičovství, sexualita a zákon (trestní odpovědnost)
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup orientuje se v alternativních výživových směrech, orientuje se ve specifických potřebách ve výživě, chápe souvislosti mezi výživou a civilizačními chorobami samostatně využívá osvojení kompenzační, relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu k předcházení stresových situací umí přijímat názor druhých, aktivně naslouchat dovede v rámci svých možností řešit problémy v mezilidských vztazích
Učivo zdravá výživa – alternativní výživové směry specifika stravování jídelníček (biologické, sociální a ekonomické faktory) cizorodé látky v poživatinách historické a sociokulturní proměny výživy poruchy příjmu potravy rozvoj osobnosti – stres a jeho vztah ke zdraví mezilidské vztahy (komunikace, kooperace, empatie, dialog) asertivní komunikace, násilí proti sobě samému, (psychické problémy), rizikové chování (alkohol, pasivní kouření, zbraně), těžké životní situace a jejich zvládání, násilné chování
- 305 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – seberegulace – regulace vlastního jednání i prožívání
Poznámky modelová situace – porovnání výživné hodnoty alternativních směrů (beseda)
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích dovednosti zvládání stresových situací hledání pomoci při potížích, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – pohled na svět očima druhého (respektování, podpora, pomoc)
modelové situace – cvičení empatického naslouchání, komunikace v různých situacích, asertivní komunikace
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup uplatňuje preventivní způsoby rozhodování, chápe zdravotní rizika a nutnost prevence vhodným chováním omezuje působení negativních faktorů přispívajících ke vzniku civilizačních chorob, projevuje odpovědný vztah k sobě, k pravidlům zdravotního životního stylu podílí se na programech školy, obce
Učivo péče o zdraví – civilizační choroby hodnota a podpora zdraví základní lidské potřeby (jejich hierarchie) podpora zdraví v komunitě (programy)
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – regulace vlastního jednání organizace volného času, morální rozvoj – dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích analýza vlastních postojů, hodnot
Poznámky beseda – programy podpory zdraví v obci
vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, uplatňuje osvojené komunikační dovednosti, projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne pomoc
osobní bezpečí – pobyt v rizikovém prostředí krizové situace rizikové skupiny ochrana člověka při mimořádných událostech (pohromy, terorismus) právní důsledky nepřiměřené obrany, nebezpečné látky – předměty, internet, klasifikace mimořádných událostí, způsob varování, evakuace (základní úkoly), činnost po mimořádných událostech, prevence vzniku mimořádných událostí
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – komunikace – cvičení pozorování cvičení empatického a aktivního naslouchání komunikace v různých situacích (odmítání, omluva, přesvědčování) obrana proti agresi, manipulaci asertivní komunikace, osobnostní rozvoj – regulace vlastního jednání
modelová situace – komunikace se speciálními složkami (nácvik jednání při ohrožení)
- 306 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 9.
Očekávaný výstup dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc, pozná manipulativní vliv sekt a uplatní komunikační dovednost, chápe možné nebezpečí sekt
Učivo prevence zneužívání návykových látek – autodestruktivní závislost manipulativní informace působení sekt anabolické steroidy (rizika) autoregulační a relaxační techniky
- 307 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – komunikace – v různých situacích, asertivní komunikace, obrana proti manipulaci, kooperace – řešení konfliktů, seberegulace v situaci nesouhlasu
Poznámky beseda – kritické posouzení pořadů, které neukazují pozitivní stránky chování ve správné podobě, centrum odborné pomoci
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.20. Tělesná výchova 1. – 5. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova je realizována ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, která přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví, s nimiž se žáci seznamují, učí se jich využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku. Vzdělávací obor TV směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na straně druhé k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Předpokladem pro osvojení pohybových dovedností je v základním vzdělání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Obsahem předmětu je zvyšování tělesné zdatnosti žáků a k rozvíjení celé řady dalších kompetencí.
Časové a organizační vymezení předmětu Tělesná výchova je realizována takto: 1. až 5. ročník – 2 hodiny týdně. Ve třídách s rozšířenou výukou TV je v 1. až 5. ročníku navíc 1 hodina nepovinného předmětu Sportovní hry. Do 3. a 4. ročníku je zařazena výuka plavání, takže realizace v těchto třídách vypadá následovně. V prvním pololetí se plavání zúčastňují žáci 3. ročníků a žáci 4. ročníků mají výuku v tělocvičnách, ve druhém pololetí se žáci vystřídají, na plavání docházejí žáci 4. ročníků a výuku ve škole mají žáci 3. ročníků. Pro hodiny TV jsou k dispozici 2 asfaltová hřiště, tartanová atletická dráha s dvěma pískovými doskočišti, 2 antuková hřiště, velká tělocvična, malá tělocvična, gymnastický sál, GYM GAME (kobercový sál).
Obsahové vymezení předmětu Učivo TV je rozděleno do třech tematických okruhů: Činnosti ovlivňující zdraví. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností. Činnosti podporující pohybové učení.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – člověk a zdraví, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství, Environmentální výchova – vliv prostředí na zdraví, Multikulturní výchova – lidské vztahy.
- 308 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotit výsledky svého učení a diskutuje o nich.
Kompetence k řešení problému Žák: • dokáže pracovat na zvýšení své fyzické zdatnosti, dokáže odhadnout, která činnost TV je pro něj nejobtížnější a zaměří se na ni, • kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí, • řeší herní situace na základě získaných pravidel o hře.
Kompetence komunikativní Žák: • rozumí základním povelům a signálům a dokáže na ně vhodně reagovat, • využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi.
Kompetence sociální a personální Žák: • výchova k uvědomělé kázni, žák spolupracuje ve skupině, týmu, učí se vzájemné pomoci, • chápe a toleruje rozdílnosti, pěstuje v sobě přiměřeně zdravou sebedůvěru a sebeúctu.
Kompetence občanská Žák: • uvědomuje si právo a povinnosti, učí se poskytovat účinnou pomoc, • snaží se pochopit požadavky na kvalitní životní prostředí, • vnímá význam pohybu pro zdravý způsob života.
Kompetence pracovní Žák: • dodržuje vymezená pravidla, - 309 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• používá bezpečně sportovní nářadí a náčiní, • používá vhodné sportovní oblečení, • při sportovní činnosti neohrožuje zdraví své ani ostatních. 6. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obor tělesná výchova je realizována v rámci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Je součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví. Vede k poznání vlastních pohybových možností a zájmů a zároveň k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové činnosti přechází od spontánních k řízeným a výběrovým. Smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit pohybové činnosti do denního režimu. Předpokladem pro osvojení pohybových dovedností je žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu. Nedílnou součástí tělesné výchovy jsou korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku s dotací 2 vyučovací hodiny týdně. U sportovních tříd je dotace 4 hodiny týdně. Z toho 1 hodina plavání (důkladnější zdokonalování již nabytých PD a rozvoj PS – plavání zdokonalovací a kondiční plavecká výuka, další plavecké dovednosti – záchranné a branné plavání, prvky plaveckých sportů (a 1 hodina sportovních her pro 6. a 7. třídu, 2 hodiny relaxace a sportovních her pro 8. a 9. třídu. Poznámka: ve školním roce 2013/2014 a 2014/2015 bude dotace pro sportovní třídu v 8. respektive 9. ročníku 3 hodiny, z toho 1 hodina relaxace a sportovních her.
Výuka bude probíhat v areálu 31. ZŠ (tělocvična, judo tělocvična, gymnastický sál, GYM-GAME, posilovna) a na bazénu ZČU.
Obsahové vymezení předmětu Regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole. Rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu. Poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty. Rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit.
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – kooperace a soutěživost, komunikace, sebepoznání a sebeorganizace, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí, Multikulturní výchova – lidské vztahy, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá.
- 310 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • poznává smysl a cíl svých aktivit • plánuje, organizuje a řídí vlastní činnost • užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu • různým způsobem zpracovává informace o pohybových aktivitách ve škole
Kompetence k řešení problémů Žák: • vnímá nejrůznější problémové situace a plánuje způsob řešení problémů • vyhledává informace vhodné k řešení problémů • kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit • uvědomuje si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí • je schopen obhájit svá rozhodnutí
Kompetence komunikativní Žák: • komunikuje na odpovídající úrovni • si osvojí kultivovaný ústní projev • účinně se zapojí do diskuze
Kompetence sociální a personální Žák: • • • •
spolupracuje ve skupině podílí se na vytváření pravidel práce v týmu v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj
Kompetence občanské Žák: • respektuje názory ostatních • si formuje volní a charakterové rysy • se zodpovědně rozhoduje podle dané situace
- 311 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• aktivně se zapojuje do sportovních aktivit • rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák,…)
Kompetence pracovní Žák: • • • •
je veden k efektivitě při organizování vlastní práce spoluorganizuje svůj pohybový režim využívá znalostí a dovednosti v běžné praxi ovládá základní postupy první pomoci
- 312 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1. – 3.
Očekávaný výstup spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti
Učivo význam pohybu pro zdraví – základní zásady bezpečného pohybu a chování při TV
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – člověk a zdraví, reflektování na fyzickou stránku dítěte, komunikaci a rozhodování v běžných i vypjatých situacích, odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – uplatňování principu slušného chování, solidarity, vcítění se do role druhého přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – zájem o sport, olympijské ideje, význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – vliv prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí
- 313 -
Poznámky ve vyšších ročních modifikace pohybových činností, plavecký výcvik ve třetím ročníku, podle podmínek a možností školy je zařazena výuka bruslení, ve třídách s rozšířenou tělesnou výchovou je nabízen lyžařský zájezd, v zimním období jsou taktéž nabízeny jednodenní zájezdy na Šumavu (běžky, sjezdovky)
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1. – 3.
Očekávaný výstup zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení
spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
Učivo Průřezová témata Poznámky průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí gymnastika – základní cvičební polohy a postoje, základní gymnastické pojmy, kotoul vpřed, kotoul vzad, kladina – chůze, přeběhy, seskoky, přeskok – nácvik náskoku na můstek, náskok do dřepu, roznožka, hrazda – ručkování, vzpor, rytmická gymnastika – vnímání tempa, rytmu, melodie, chůze, běh, poskoky, jednoduché tance lehká atletika – běhy, skoky, hody – znalosti základních povelů a signálů průpravné úpoly – přetahy a přetlaky pohybové hry – zná pravidla pohybových her a umí je hrát, pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry, využití netradičních materiálů držení míče a manipulace s ním, závodivé hry pro manipulaci s různým náčiním, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů, spolupráce ve hře hygiena sportovní činnosti a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obuv
uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy reaguje na základní po- základní terminologie kyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci
- 314 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník. 4. – 5.
Očekávaný výstup podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her
Učivo jízda na kolečkových bruslích cykloturistika pěší turistika bruslení běh vytrvalý přírodou
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – člověk a zdraví, reflektování na fyzickou stránku dítěte, komunikaci a rozhodování v běžných i vypjatých situacích odpovědrelaxační a vyrovnávací cvičení nost, spolehlivost, spravedlúpoly – přetlaky, přetahy kon- nost, respektování, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – uplatdiční cvičení ňování principu slušného chování, solidarity, vcítění se hry pro ovlivňování kondičních do role druhého přispění k zapojení žáků z odlišného kula koordinačních předpokladů turního prostředí do kolektivu třídy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – zájem o sport, olympijské ideje, význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství, Environmentální výchova – vliv prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí
- 315 -
Poznámky v 5. ročníku – modifikace některých pohybových činností a dovedností – kotoul vpřed do stoje rozkročného, kotoul vzad do stoje rozkročného, stojkotoul, plavecký výcvik pouze ve 4. ročníku, podle podmínek a možností školy je zařazena výuka bruslení, ve třídách s rozšířenou tělesnou výchovou je nabízen i lyžařský zájezd, v zimním období jsou taktéž nabízeny jednodenní zájezdy na Šumavu (běžky, sjezdovky)
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník. 4. – 5.
Očekávaný výstup uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
Učivo Průřezová témata plavecký výcvik získávání znalostí o správné výživě, vlivu kouření, alkoholu, drog, poskytnutí první pomoci hry pro zdokonalení pohybových dovedností
miniházená – nácvik útočných, obranných kombinací, hra podle zjednodušených pravidel florbal – přihrávky, střelba, hra frisbee – házení backhandem, chytání obouruč minikošíková – střelba vrchem jednoruč z místa, nácvik útočných, obranných kombinací, hra podle zjednodušených pravidel miniodbíjená – průpravné hry – přehazovaná minikopaná – nácvik „nájezdů“, standardních situací, útoku, obrany hra podle zjednodušených pravidel
- 316 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník. 4. – 5.
Očekávaný výstup užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení
Učivo Průřezová témata pořadová cvičení gymnastika – kotoul vpřed, kotoul vzad stoj na rukou (s dopomocí), jednoduchá sestava, roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku, skrčka přes kozu (bednu) našíř odrazem z můstku, šplh na tyči, hrazda – shyb stojmo – přešvih do svisu střemhlav (svisu závěsem jednou nohu) a zpět do stoje kladinka – chůze, snížení, obraty, krátká sestava, kruhy – komíhání, svis stojmo rytmická gymnastika – základní tance založené na poskočném a přísunném kroku, jednoduchá sestava s náčiním na hudbu
zorganizuje nenáročné pohy- hry soutěživé bové činnosti a soutěže na úrovni třídy
- 317 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník. 4. – 5.
Očekávaný výstup změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky
Učivo Průřezová témata atletika – základní běžecká technika – práce paží, nohou, dýchání, atletická abeceda, starty, rychlý běh do 60 m, běh vytrvalý do 1km, vytrvalý běh (Cooperův test) – 12 minut, štafetový běh skok daleký skrčný – z rozběhu, skok vysoký skrčný, střižný, hod míčkem na cíl
orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace
- 318 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
Učivo Průřezová témata význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport
uplatňuje vhodné a bezpečné cho- hygiena a bezpečnost při vání i v méně známém prostředí pohybových činnostech sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí a přizpůsobí jim svou činnost
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
atletika – rychlý běh na 60 m, vytrvalý běh na dráze do 1000 m, skok vysoký a daleký, štafetový běh, hod kriketovým míčkem gymnastika – kotoul letmo, stoj na rukou, přemet stranou, přeskoky (roznožka, skrčka), hrazda (náskok do vzporu, výmyk)
- 319 -
Poznámky sportovní třídy – důkladnější zdokonalování již nabytých PD a rozvoj PS plavání – zdokonalovací a kondiční plavecká výuka, další plavecké dovednosti (záchranné a branné plavání, prvky plaveckých sportů) Osobnostní a sociální výchova soci- atletický ovál s ální rozvoj – kooperace a soutěži- umělým povrchem, vost – rozvoj individuálních a další potřebné seksociálních dovedností pro tory etické zvládání situací soutěže, konkurence velká tělocvična s gymnastickým nářadím, gymnastický zrcadlový sál s odpruženou podlahou
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 6.
Učivo sportovní hry – fotbal, basketbal netradiční hry – ringo, softbal úpoly – přetahy, přetlaky bruslení, lední hokej užívá osvojované názvosloví na úrov- komunikace v TV – názvoni cvičence, diváka sloví, povely, signály, grafický zápis pohybové činnosti
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, diváka zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o jejich optimální provedení
pravidla osvojovaných pohybových činností prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení
naplňuje ve školních podmínkách zá- vzájemná komunikace a kladní olympijské myšlenky – čestné spolupráce soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody
- 320 -
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – komunikace – řeč slov i těla, dovednosti pro vzdělávání verbální i neverbální
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebeorganizace – moje tělo, co o sobě vím, co ne; organizace vlastního času, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení Multikulturní výchova – lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi
Poznámky velká tělocvična, venkovní hřiště judo tělocvična zimní stadion Třemošná
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 7. aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí a přizpůsobí jim svou činnost usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech, posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
Učivo význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport
Průřezová témata
hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
Poznámky sportovní třídy – důkladnější zdokonalování již nabytých pohybových dovedností a rozvoj pohybových schopností plavání – zdokonalovací a kondiční plavecká výuka; další plavecké dovednosti (záchranné a branné plavání, prvky plaveckých sportů) lyžařský výcvikový zájezd – LVZ
zdravotně orientovaná zdatnost atletika – rychlý běh na 60 m, vytrvalý běh na dráze do 1500 m a v terénu do 30 minut, skok vysoký a daleký, štafetový běh, hod kriketovým míčkem
Osobnostní a sociální výchova atletický ovál s umělým povrchem, – sociální rozvoj – kooperace další potřebné sektory a soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence
- 321 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 7.
Učivo sportovní hry – basketbal, futsal, florbal, softbal (HČJ, herní kombinace) gymnastika – stoj na rukou kotoul vpřed, přemet stranou, přeskoky (roznožka, skrčka) na odpovídajícím nářadí, hrazda (výmyk, přešvihy, podmet) lyžování, snowboarding – běžecké lyžování, sjezdové lyžování nebo SNB přežití a pohyb v přírodě, orientace, zajištění vody, potravy a tepla
Průřezová témata
Poznámky velká tělocvična, venkovní hřiště velká tělocvična s gymnastickým nářadím, gymnastický zrcadlový sál s odpruženou podlahou
Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – péče o přírodu při organizování masových sportovních akcí v rámci lyžařského kurzu
bruslení, lední hokej zimní stadion Třemošná úpoly – střehové postoje, pády strajudo tělocvična nou, vzad užívá osvojované komunikace v TV – názvosloví, po- Osobnostní a sociální výchova – názvosloví na vely, signály, grafický zápis pohybo- sociální rozvoj – komunikace – řeč úrovni cvičence, vé činnosti slov i těla; dovednosti pro diváka vzdělávání verbální i neverbální rozlišuje a uplatňuje pravidla osvojovaných pohybových práva a povinnosti činností vyplývající z role hráče, diváka
- 322 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 7. zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o jejich optimální provedení
Učivo prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení
naplňuje ve školních pod- vzájemná komunikace a mínkách základní olympij- spolupráce ské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebeorganizace – moje tělo, co o sobě vím, co ne, organizace vlastního času; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení Multikulturní výchova – lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi
- 323 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
Učivo význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program uplatňuje vhodné a bezpečné chování v prostředí sportovišť, předvídá možná nebezpečí a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech, posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny, dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
zdravotně orientovaná zdatnost hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech atletika – rychlý běh do 100 m, vytrvalý běh na dráze do 2000 m a v terénu do 45 minut, skok vysoký a daleký, štafetový běh, základy překážkového běhu, vrh koulí
- 324 -
Průřezová témata
Poznámky sportovní třídy – důkladnější zdokonalování již nabytých PD a rozvoj PS plavání – zdokonalovací a kondiční plavecká výuka; další plavecké dovednosti (záchranné a branné plavání, prvky plaveckých sportů)
atletický ovál s umělým povrchem, další potřebné sektory
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup
Učivo gymnastika – přemet vpřed, rondat, skoky na trampolíně, přeskoky (roznožka, skrčka) na odpovídajícím nářadí, hrazda (výmyk, přešvihy, toč jízdmo podmet), kruhy v klidu, základy rytmické gymnastiky, kondiční formy cvičení (aerobik) sportovní hry – basketbal, futsal, florbal, softbal, volejbal, házená (HČJ, herní kombinace) úpoly – základy sebeobrany bruslení, lední hokej
samostatně se připraví před po- rozcvičení, regenerační cvičení hybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly užívá osvojované názvosloví na komunikace v TV úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
- 325 -
Průřezová témata
Poznámky velká tělocvična, venkovní hřiště
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – kooperace a soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence
velká tělocvična, venkovní hřiště judo tělocvična zimní stadion Třemošná
Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – komunikace – řeč slov i těla; dovednosti pro vzdělávání verbální i neverbální
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o jejich optimální provedení
Učivo pravidla osvojovaných pohybových činností prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení
Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebeorganizace – moje tělo; co o sobě vím, co ne; organizace vlastního času; stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení naplňuje ve školních podmínvzájemná komunikace a spoluprá- Výchova myšlení v evropských a kách základní olympijské myšce, historie a současnost sportu globálních souvislostech – Evropa a lenky – čestné soupeření, pomoc svět nás zajímá – kořeny olympijhandicapovaným, respekt k ských idejí opačnému pohlaví, ochranu přírody Multikulturní výchova – lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi odmítá drogy a jiné škodliviny význam pohybu pro zdraví jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
- 326 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 9. aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program uplatňuje vhodné a bezpečné chování v prostředí sportovišť; předvídá možná nebezpečí a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech, posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny, dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
Učivo význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport
Průřezová témata
Poznámky sportovní třídy – důkladnější zdokonalování již nabytých PD a rozvoj PS plavání – zdokonalovací a kondiční plavecká výuka; další plavecké dovednosti (záchranné a branné plavání, prvky plaveckých sportů)
zdravotně orientovaná zdatnost hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech atletika – rychlý běh do 100 m, vytrvalý běh na dráze do 3000 m a v terénu do 45 minut, skok vysoký a daleký (všechny známé techniky), štafetový běh, překážkového běhu (překážky do 80 cm), vrh koulí
- 327 -
atletický ovál s umělým povrchem, další potřebné sektory
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 9.
Učivo gymnastika – přemet vpřed, rondat, skoky na trampolíně (obraty kolem horizontální osy), přeskoky (roznožka, skrčka, přemet přes bednu na šíř) na odpovídajícím nářadí, hrazda (výmyk, přešvihy, toč jízdmo, toč vzad, podmet), kruhy v hupu, kondiční formy cvičení (aerobik) sportovní hry – basketbal, futsal, florbal, softbal, volejbal, házená (HČJ, herní kombinace, systémy) úpoly – základy sebeobrany (judo) bruslení, lední hokej
samostatně se připraví před po- rozcvičení, regenerační cvičehybovou činností a ukončí ji ve ní shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly
- 328 -
Průřezová témata
Poznámky velká tělocvična, venkovní hřiště
Osobnostní a sociální výchova – soci- velká tělocvična, ální rozvoj – kooperace a soutěživost venkovní hřiště – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence judo tělocvična zimní stadion Třemošná
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup Učivo 9. užívá osvojované názvosloví na komunikace v TV úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení, usiluje o jejich optimální provedení
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – komunikace – řeč slov i těla; dovednosti pro vzdělávání verbální i neverbální
pravidla osvojovaných pohybových činností prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebeorganizace – moje tělo, co o sobě vím, co ne, organizace vlastního času, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení
naplňuje ve školních podmínkách vzájemná komunikace a spo- Výchova myšlení v evropských a globálních základní olympijské myšlenky – lupráce, historie a současnost souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – čestné soupeření, pomoc handi- sportu kořeny olympijských idejí capovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody Multikulturní výchova – lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi
- 329 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 9. zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje a závody na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí; zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
Učivo Průřezová témata organizace prostoru a pohybových činností
Poznámky
měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování
význam pohybu pro zdraví
turistika a pohyb v přírodě, základy orientačního běhu a přežití v přírodě
- 330 -
osvojování vědomostí a dovedností v rámci turistickoenvironmentálního kurzu v Krkonoších
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Člověk a svět práce 4.21. Pracovní činnosti 1. – 5. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu na 1. stupni ZŠ je naučit žáky pracovat a zacházet s různými materiály a osvojit si základní pracovní dovednosti a návyky. Žáci se učí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu, přičemž jsou soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Při výuce klademe důraz předně na rozvoj tvořivosti, kreativity, manuální zručnosti, výchovy ke zdraví, dodržování pravidel společenského chování, komunikaci i spolupráci a na dodržování pravidel bezpečnosti. Předmět směřuje k tomu, aby si žáci osvojili dovednosti důležité pro jejich další život. Jako stěžejní metody volíme ty, které podporují samostatnost ale i spolupráci dětí, vlastní aktivitu a tvořivost, vyhodnocování a řešení problémů, vyhodnocování vlastních i cizích výsledků, formulování a ověřování vlastních názorů, utřídění informací a hledání jejich souvislostí.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět pracovní činnosti se na 1. stupni ZŠ vyučuje od 1. do 5. ročníku. V 1. – 3. ročníku - 1 hodina týdně v 4. – 5. ročníku - 2 hodiny týdně. Výuka na prvním stupni probíhá v kmenových třídách, případně v učebně výtvarné výchovy, cvičné kuchyňce, školních dílnách a v přírodě.
Obsahové vymezení předmětu Vzdělávací obsah tohoto předmětu je rozdělen na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem. Konstrukční činnosti. Pěstitelské práce. Příprava pokrmů.
Práce s drobným materiálem Žák se učí: provádět úměrně svému věku jednoduché pracovní operace a postupy, základní praktické činnosti, organizaci práce, přípravě a úklidu pracovního místa, poznávat a pojmenovávat různé materiály, jejich vlastnosti, funkčnost, poznávat různé nástroje a pomůcky, využívat různé postupy, metody, plány, nákresy a šablony, dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce.
Konstrukční činnosti Žák se učí:
- 331 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
provádět jednoduché montážní a demontážní činnosti, využívat různé postupy, metody, plány a nákresy, dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce.
Pěstitelské práce Žák se učí: poznávat pěstitelský materiál, nářadí a pomůcky a správně s nimi pracovat, provádět jednoduché pěstitelské činnosti, provádět pozorování, experimentování a pokusy na školním pozemku, ve třídě, dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce.
Příprava pokrmů Žák se učí: upravit stůl pro běžné i sváteční stolování, společenskému chování a stolování, samostatně připravit jednodušší pokrm, pohoštění, udržovat pořádek na pracovním místě, uklízet pracovní místo a používané nástroje, dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce; bezpečně obsluhovat základní spotřebiče.
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání, kreativita, sociální rozvoj – kooperace a kompetice, Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, postupy, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení v tomto předmětu • třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu, tvůrčích činnostech a praktickém životě • operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly v tomto předmětu, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky zde získané • samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro další využití v budoucím životě
- 332 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• poznává smysl a cíl učení v tomto předmětu, pozitivně k němu přistupuje, hodnotí vlastní pokrok, kriticky hodnotí a diskutuje o výsledcích vlastních i výsledcích ostatních
Kompetence k řešení problémů Žák: • umí promyslet a naplánovat způsob řešení problémů a využít k tomu vlastního úsudku a zkušeností • umí samostatně vyhledat vhodné způsoby řešení zadaných úkolů a problémů, snaží se najít jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale spěje k vyřešení problému • ověřuje správnost své volby řešení úkolů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok • kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí, aktivně se podílí na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení
Kompetence komunikativní Žák: • rozumí různým typům textů, záznamů a nákresů, obrazovým materiálům, přemýšlí o nich, tvořivě je využívá • využívá získané komunikační dovednosti ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi, dokáže spolupracovat s ostatními, vhodně komunikuje se spolužáky i učiteli • podporuje přátelské vztahy ve třídách i mezi třídami
Kompetence sociální a personální Žák: • účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce • přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, utváření příjemné atmosféry v týmu, přispívá k upevňování mezilidských vztahů, dokáže poskytnout pomoc, ale i o ni požádat • přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, oceňuje zkušenosti druhých • vytváří si pozitivní představu o sobě samém, aby dosáhl pocitu sebeúcty a sebeuspokojení
- 333 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence občanské Žák: • rozhoduje se zodpovědně dle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc • chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění
Kompetence pracovní Žák: • používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní své povinnosti, adaptuje se změněným, novým pracovním podmínkám • přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality a funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot • využívá znalosti a zkušenosti získané v tomto předmětu v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost • je motivován k aktivnímu zapojení 6. – 9. ročník
Charakteristika předmětu: V předmětu pracovní činnosti si žáci v několika vyučovacích blocích osvojují manuální pracovní dovednosti, návyky a základní zásady potřebné v běžném životě. Dále se seznámí se základem domácích prací a údržby a s předpoklady a úskalími jednotlivých profesních oborů.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět pracovní činnosti se vyučuje v těchto hlavních blocích: 6. ročník – Pěstitelské práce, Technické kreslení – celkem 1 hodina týdně. 7. ročník – Práce s technickými materiály, Příprava pokrmů – celkem 2 hodiny týdně. 8. ročník – Domácnost, Svět práce – celkem 1 hodina týdně.
Pěstitelské práce K dispozici je školní pozemek a vybavený sklad nářadí. Blok je koncipován tak, že jarní a podzimní měsíce jsou vyhrazeny praktické práci na školním pozemku, zimní měsíce jsou věnovány teoretickým tematickým celkům a péči o školní rostliny. Vzdělávání v bloku pěstitelské práce směřuje k: získání základních pracovních dovedností a návyků,
- 334 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, hygieny práce, získání orientace v pěstebních postupech a harmonogramu zemědělských prací, získání pozitivního vztahu k živé přírodě, k osvojení si principů šetrného a smysluplného využívání zemědělské plochy a plodin.
Technické kreslení Žáci pracují během vyučovacích hodin především ve třídě, dle možností také ve školních dílnách eventuelně v počítačové učebně. Používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v bloku technické kreslení směřuje k: získání základních pracovních dovedností a návyků, osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, hygieny práce, získání základní orientace v oblasti technických výkresů, získání pozitivního vztahu k manuálním činnostem.
Práce s technickými materiály Podle charakteru učiva a počtu žáků se zpravidla vyučuje v odborné učebně (školních dílnách). Vzdělávání v bloku práce s technickými materiály směřuje k: získání základních pracovních dovedností a návyků, osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, hygieny práce, získání orientace v těžbě, získávání a zpracování základních technických surovin (dřevo, železo), získání pozitivního vztahu k manuálním činnostem, k osvojení si principů šetrného a smysluplného využívání přírodních surovin.
Příprava pokrmů Podle charakteru učiva se vyučuje zpravidla v odborné pracovně (cvičná kuchyně). Vzdělávání v bloku příprava pokrmů směřuje k: odpovědnosti a k tvořivému postoji k vlastní činnosti její kvalitě, pomáhá vytvářet pozitivní vztah k práci a k manuálním činnostem prováděným v domácnosti, pomáhá osvojovat potřebné poznatky a dovednosti významné pro další životní a profesní orientaci, učí se organizovat vlastní činnost, uplatňovat zásady bezpečnosti a hygieny, nést odpovědnost za sebe i druhé.
Domácnost Žáci pracují během vyučovacích hodin především ve třídě, dle možností také ve školních dílnách eventuelně v počítačové učebně. Používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v bloku domácnost směřuje k:
- 335 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
získání základních pracovních dovedností a návyků v domácnosti, osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, hygieny práce, poznání základních principů provozu domácnosti, k osvojení si principů šetrného a smysluplného využívání přírodních surovin.
Svět práce Žáci pracují během vyučovacích hodin především ve třídě, eventuelně v počítačové učebně. Používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v bloku svět práce směřuje k: rozumné volbě profesní orientace podle vlastních schopností a možností, orientaci na trhu práce, vytvoření základní představy o drobném podnikání, účetnictví.
Formy a metody práce Frontální výuka. Individuální práce. Skupinová práce. Řešení problémových úloh.
Obsahové vymezení předmětu Technický výkres. Zpracování dřeva, kovu a plastů. Půda. Pěstování rostlin. Volba profesní orientace. Podnikání. Trh práce. Vybavení kuchyně. Provoz a údržba domácnosti. Stolování.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, vztah člověka k prostředí, Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát, Osobnostní a sociální rozvoj – seberegulace a sebeorganizace, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, Multikulturní výchova – lidské vztahy.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák: • získává pozitivní vztah k učení prostřednictvím zadávaných úkolů • hodnotí výsledky své práce, diskutuje o nich - 336 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence k řešení problémů Žák: • promýšlí pracovní postupy praktických cvičení • dokáže aplikovat svou teorii v praxi, klade otevřené otázky
Kompetence komunikativní Žák: • spolupracuje ve skupině při řešení zadaných úkolů • respektuje názory druhých, dokáže o nich diskutovat
Kompetence sociální a personální Žák: • pracuje ve skupinách, spolupracuje • učí se argumentovat
Kompetence občanské Žák: • respektuje pravidla při práci • dokáže přivolat pomoc při zranění • chápe ekologické souvislosti, je ohleduplný k životnímu prostředí
Kompetence pracovní Žák: • • • •
dodržuje bezpečnostní a hygienické zásady při práci používá správně nářadí dodržuje dohodnuté postupy práce dbá na ochranu životního prostředí
- 337 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1. – 3.
Očekávaný výstup Práce s drobným materiálem vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
Učivo
Průřezová témata
stříhání, ohýbání, spojování, propichování, navlékání, svazování, slepování, lisování, určování vlastností materiálů, seznamování se základními nástroji a pomůckami, lidové zvyky a řemesla, osvojování si základů bezpečnosti a hygieny práce
pracuje podle slovního ná- jednoduché pracovní operace a povodu a předlohy stupy, vytváření návyku organizace a plánování práce Konstrukční činnosti zvládá elementární doved- seznámení se stavebnicemi (plošné, nosti a činnosti při práci se prostorové, konstrukční) a s jejich stavebnicemi návodem a předlohami, sestavování modelů, práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem, vytváření vlastních kompozic, montáž, demontáž a údržba
- 338 -
Poznámky přírodniny (sláma, listy, šišky, větvičky, plody a semena rostlin aj.), modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie, dřívka, špejle, hadříky, krabičky, korek, bužírka, provázky nůžky, tupá jehla, lepidlo, nit
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1. – 3.
Očekávaný výstup Pěstitelské práce provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
Učivo
Průřezová témata
pečuje o nenáročné rostliny
pěstování rostlin ze semen (zelenina, léčivky, okrasné rostliny, aj.) a pokojových rostlin, úprava půdy, setí, sázení, ošetřování, hnojení, poznávání semen, rostlin, plodů, plevele
základní podmínky pro pěstování rostlin, klíčivost, růst rostlin, rychlení, rozmnožování, půda a její zpracování, výživa rostlin, jedovaté rostliny, rostliny jako drogy, alergie
Příprava pokrmů připraví tabule pro jednodu- základní vybavení kuchyně, bezché stolování pečná obsluha spotřebičů, dodržování pořádku a čistoty, čisticí prostředky, výběr, nákup a skladování potravin, jednoduchá úprava stolu
chová se vhodně při stolo- obsluha a pravidla správného chování vání u stolu
- 339 -
Poznámky exkurze do zahradnictví, sadu, na pole
praktické činnosti lze realizovat ve cvičné školní kuchyni
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4. – 5.
Očekávaný výstup Práce s drobným materiálem vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
Učivo
Průřezová témata
Poznámky
vlastnosti materiálu – přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj. jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, kreativita – originalita, citlivost, sociální rozvoj – kooperace a kompetice - vedení a organizování práce skupiny, Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana kulturních památek
přírodniny (sláma, listy, šišky, větvičky, plody a semena rostlin aj.), modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie, dřívka, špejle, hadříky, krabičky, korek, bužírka, provázky nůžky, tupá jehla, lepidlo, nit, beseda, výstava – umění
volí vhodné pracovní po- pracovní pomůcky a nástroje můcky, nástroje a náčiní – funkce a využití vzhledem k použitému materiálu
- 340 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4. – 5.
Očekávaný výstup využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic Konstrukční činnosti provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž, pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
Učivo Průřezová témata lidové zvyky, tradice, řemesla
stavebnice – plošné, prostorové, konstrukční, sestavování modelů práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
- 341 -
Poznámky beseda, výstava – lidové tradice a řemesla vánoční, velikonoční dekorace
Osobnostní a sociální výchova stavebnice Lego, Merkur aj. – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, kreativita – originalita, citlivost, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – vedení a organizování práce skupiny
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 4. – 5.
Očekávaný výstup Pěstitelské práce provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Příprava pokrmů orientuje se v základním vybavení kuchyně, připraví samostatně jednoduchý pokrm, dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování, udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni
Učivo
Průřezová témata
Poznámky
základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě – okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj. pěstování pokojových rostlin rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, kreativita – originalita, citlivost, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – vedení a organizování práce skupiny
praktické činnosti lze realizovat na školním pozemku exkurze do zahradnictví, sadu, na pole
základní vybavení kuchyně výběr, nákup a skladování potravin jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování technika v kuchyni – historie a význam
Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, kreativita – originalita, citlivost, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – vedení a organizování práce skupiny
praktické činnosti lze realizovat ve cvičné školní kuchyni jednoduché pohoštění pro hosty
- 342 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Technické kreslení je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce, zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu je seznámen s technickým výkresem, rozeznává jednotlivé druhy čar, zná jejich význam na výkrese orientuje se v základech zobrazování zvládá okótovat základní tvary a rozměry těles je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres a orientovat se v něm
Učivo
Průřezová témata
organizace a bezpečnost práce, první pomoc technický výkres, druhy čar
náčrty, promítání základ kótování kompletní technický výkres
Pěstitelské práce seznámí se se vznikem půdy, dokáže půda vyjmenovat a charakterizovat základní půdní typy a jejich vlastnosti orientuje se v trendech pěstování a vý- výživa rostlin živy rostlin, rozlišuje průmyslové a přírodní hnojení
- 343 -
Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života – půda Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 6.
Očekávaný výstup Učivo pozná základní polní plodiny, jejich hospodářské rostliny plevele a škůdce, uvede možnosti ochrany rostlin a postupy ke zvýšení výnosů a kvality; charakterizuje zeleninu, její význam jako zdroje vitamínů, minerálů a vlákniny, třídí ji podle různých kritérií seznámí se s okrasnými a pokojovými okrasné a pokojové rostliny druhy rostlin a s jejich pěstováním v našich podmínkách zvládne základní práce spojené s péčí o praktické práce pozemek a pěstované rostliny
- 344 -
Průřezová témata Poznámky Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – vlivy prostředí na zdraví, možnosti způsobu ochrany zdraví
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Příprava pokrmů používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče, organizuje a plánuje pracovní činnost
Učivo
Průřezová témata
základní kuchyňské vybavení, moderní přístroje pro zpracování potravin, bezpečné ovládání
Osobnostní a sociální výchova přírodopis – hy– osobnostní rozvoj – sebere- giena výživy gulace a sebeorganizace – organizace vlastního času, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice, Multikulturní výchova – lidské vztahy – spolupráce, tolerance, komunikace
připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy, Finanční gramotnost – hospodaření domácnosti
výběr, nákup a skladování potravin, skupiny potravin, základní úpravy a postupy, teplá a studená kuchyně, nákupy vybavení domácností, potravin, úklidových prostředků v souvislosti s rodinným rozpočtem dodržuje základní principy stolování, stolování, jednoduché prostíspolečenského chování a obsluhy u sto- rání, obsluha a chování u stolu lu, slavnostní příležitosti dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti základní pracovní návyky, práce, poskytuje první pomoc při drob- úklidové prostředky ných poraněních
- 345 -
Poznámky
estetika, zdobné prvky na stole
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Učivo Práce s technickými materiály je seznámen s řádem učebny, s bezpeč- organizace a bezpečnost práností a hygienou práce, zná zásady po- ce, první pomoc skytnutí první pomoci při úrazu
Průřezová témata
má představu o těžbě a zpracování dřeva, zvládá základní postupy při opracování dřeva, dokáže samostatně vyrobit jednoduchý dřevěný výrobek
těžba a zpracování dřeva, druhy dřevin, řezání, broušení a dlabání dřeva, nástroje na opracování dřeva
Environmentální výchova – ekosystémy – les, základní podmínky života – přírodní zdroje
má představu o výrobě, zpracování a vlastnostech železa, oceli a některých kovů, zvládá základní postupy při opracování kovů, dokáže samostatně vyrobit jednoduchý výrobek
těžba a zpracování železa, vlastnosti důležitých kovů, řezání, broušení a vrtání, nástroje na opracování kovů
Environmentální výchova – základní podmínky života – přírodní zdroje
zná princip výroby a zpracování plastů včetně jejich vlastností, zvládá základní postupy při opracování plastů, dokáže samostatně vyrobit jednoduchý výrobek
výroba a zpracování plastů, Environmentální výchova – vlastnosti plastů, řezání, brou- základní podmínky života – šení a tvarování plastů, nápřírodní zdroje stroje na opracování plastů
- 346 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Svět práce posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy, prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
Učivo
Průřezová témata
volba profesní orientace, uplatnění ve světě práce
Osobnostní a sociální výchova – úřad práce – informační a osobnostní rozvoj – seberegulace a poradenské středisko sebeorganizace – stanovení osobních cílů a naplánování cesty k jejich dosažení
trh práce, zaměstnání
Výchova demokratického občana burza škol – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti dny otevřených dveří
využije profesní informace a možnosti vzdělávání, inporadenské služby pro výběr formace pro volbu vzděvhodného vzdělávání lání a povolání vytvoří si zkladní představy o drobném podnikání a jeho řízení na základě právních a ekonomických informací, Finanční gramotnost – hospodaření domácnosti, peníze, finanční produkty
drobné podnikání – druhy, struktura, formy, marketing, účetnictví, řízení a organizace firmy, volba povolání, trh práce, možnosti vzdělávání, drobné podnikání, účetnictví a organizace firem - 347 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 8.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Poznámky Provoz a údržba domácnosti zná základní principy provozu domác- provoz domácnosti (voda, Environmentální výchova – nosti z hlediska energií (voda, teplo, teplo, světlo) vztah člověka k prostředí – světlo), funkčnosti, ekonomiky náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy provádí jednoduché operace platebního ekonomika domácnosti, pro- na prostředí) styku a domácího účetnictví, Finanční voz domácnosti z hlediska gramotnost – hospodaření domácnosti, energií a jejich cen, ekonomika domácnosti, rozpočet, fipeníze, finanční produkty nanční produkty ovládá jednoduché pracovní postupy údržba domácnosti – úklid, při základních činnostech v domácnosti péče o textilie a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů správně zachází s pomůckami, nástroji, práce zámečnické, instalatérnářadím a zařízením včetně údržby ské, zednické, malířské, elektrikářské provádí drobnou domácí údržbu dodržuje základní hygienické a bezpečnostní předpisy a poskytne první pomoc při úrazu včetně úrazu elektrickým proudem
- 348 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Volitelné předměty 4.22. Informatika 7. ročník (nesportovní třídy)
Charakteristika vyučovacího předmětu Volitelný předmět umožňuje žákům dosáhnout vyšší úrovně informační gramotnosti s návazností na předchozí získané vědomosti – získají hlubší dovednosti v ovládání výpočetní techniky, naučí se orientovat ve světě informací a dále data zpracovávat a prezentovat. Dovedou aplikovat na daný problém vhodnou výpočetní techniku a vhodně volí programy s ohledem na jeho možnosti a finanční náročnost, či šiřitelnost programů. Tato aplikační rovina se stává součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Důraz je v tomto volitelném modulu také kladen na zvládnutí výpočetní techniky v oblasti vyhledávání a zpracovávání informací pomocí internetu. Důraz je také kladen na elektronickou komunikaci. Toto žákům umožňuje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učení texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru informačních a komunikačních technologií umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oborech základního vzdělávání.
Časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět informatika navazuje na předmět informatika, který je realizován v 5. a 6. ročníku a je zpracován v předchozím textu ŠVP. Volitelný předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně v 7. ročníku nesportovních tříd. Tento rozsah částečně umožňuje prohloubení učiva z předchozích ročníků a využití programového a technického vybavení školy. Každý žák má k dispozici vlastní počítač s připojením na internet, své konto pro přihlášení do domény, svoji e-mail adresu a diskový prostor pro ukládání zpracovaných dat. Žáci pracují během vyučovací hodiny v počítačové učebně, kde využívají hardware a software podle daného tematického celku. Nedílnou součástí je i dodržování ergonomických pravidel při práci s výpočetní technikou, dodržování stanovených pravidel a dodržování bezpečnosti práce s elektrickým zařízením pod napětím. Poznámka: ve školním roce 2013/2014 dobíhá ještě výuka v 9. ročníku dle původního ŠVP z roku 2012/2013 – ve sportovních třídách 2 hodiny týdně, v ostatních 3 hodiny týdně.
Formy a metody práce Frontální výuka pomocí moderních multimediálních technologií (interaktivní tabule). Individuální práce s výpočetní technikou. Skupinová práce při řešení problémových úloh.
- 349 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Společné strategie, kterými chce škola naplňovat cílové zaměření oblasti a tím směřovat k utváření klíčových kompetencí žáků Kvalitní vybavení učebny pro výuku informatiky, přístup na internet, kvalitní počítačová síť, dostatek aplikačních programů.
Obsahové vymezení předmětu Bezpečnost a ergonomie při práci s PC a multimédii. Hardware a software. Operační systém. Textový editor. Typografie psaní textu. Vektorová grafika, animace. Rastrová grafika, digitální fotografie. Tabulkový kalkulátor. Internet.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané, Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • • • • •
dovede systematicky získávat a zpracovávat informace, aplikuje výpočetní techniku s vzdělávacím a výukovým software, orientuje se ve světě informací, tvořivě pracuje s informacemi a aplikuje je do běžného života, je schopen efektivně využívat výpočetní techniky v procesu učení.
Kompetence k řešení problémů Žák: • umí řešit problémové situace a zpracovávat je s využitím výpočetní techniky, • má možnost obhajovat a prezentovat své názory moderními metodami, • ověřuje správnost svého řešení v praktických příkladech, • své činy je schopen si obhájit.
- 350 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence komunikativní Žák: • rozumí a umí zpracovat různé druhy souborů v textových dokumentech, • využije výpočetní techniku k vzájemné komunikaci mezi sebou, mezi vrstevníky (ČR, Evropské unii, zahraničních států), • učí se získávat komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci mezi spolužáky, učiteli a ostatními lidmi, • je upozorňován i na nebezpečí anonymní elektronické komunikace.
Kompetence sociální a personální Žák: • • • • • • •
je schopen pracovat jednotlivě i ve skupině, podílí se na pravidlech práce s výpočetní technikou, je schopen v týmu řešit problémové situace, umí poskytnout spolužákovi pomoc v řešení problémové úlohy, diskutuje o problému ve třídě, skupině, spolupracuje s vyučujícím na řešení problémových situací, respektuje zkušenosti dospělých i spolužáků.
Kompetence občanské Žák: • respektuje pravidla práce s výpočetní technikou a zařízením zapojeným do elektrické sítě, • vhodně a smysluplně využívá výpočetní techniku, dbá na hygienu práce s výpočetní technikou.
Kompetence pracovní Žák: • umí vhodně a smysluplně využívat výpočetní techniku, aplikovat software a hardware v praxi, • umí s použitím moderních technologií (multimédia) prezentovat a uchovávat své práce, • dbá na hygienu práce s výpočetní technikou, ergonomii, dodržuje normy a pravidla daná společností (Autorský zákon), • orientuje se v řešení krizových situací (přivolání pomoci, poskytnutí první pomoci).
- 351 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup používá bezpečně výpočetní techniku, umí pracovat se zařízením pod napětím, uvědomuje si možná rizika práce s elektrickým zařízením, správně využívá výpočetní techniku s ohledem na své zdraví orientuje se v technickém vybavení a dostupnosti výpočetní techniky, dokáže vhodně přiřadit výpočetní techniku pro řešení svého problému, orientuje se v technických parametrech a názvech, v oblasti software umí použít vhodně daný software umí používat operační systém, orientuje se v rovině jeho vývoje a vývojových verzí, umí i poznat jiné operační systémy, které jsou využívány v oblasti výpočetní techniky ovládá práci s textovým editorem, využívá vhodných aplikací pro tvorbu textových dokumentů
Učivo Průřezová témata bezpečnost a ergonomie při práci s PC a multimédii
Poznámky
hardware a software
montáž a demontáž výpočetní techniky
operační systémy
Windows, Linux, OS
textový editor
- 352 -
Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních orientačních prvků v textu
využití programů MS Word, OpenOffice.orq, tvorba textových souborů, vkládání obrázků, tvorba jednoduchých textových dokumentů
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Učivo uplatňuje základní estetická a typo- typografie psaní textu grafická pravidla pro práci s textem
ovládá práci s grafickými editory, vektorová grafika, animavyužívá vhodných aplikací pro práci ce s grafikou (vektorová a bitmapová grafika) ovládá vhodné programy pro práci s rastrovou grafikou, umí získat a upravit rastrové soubory, vhodně volí programy pro úpravu rastru ovládá práci s tabulkovým kalkulátorem, využívá vhodných aplikací tvorbu tabulek, porovnávání dat a tvorbu grafů
Průřezová témata Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních orientačních prvků v textu
Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – informativní, zábavní a reklamní sdělení rastrová grafika, digitální Mediální výchova – kriticfotografie ké čtení a vnímání mediálních sdělení – informativní, zábavní a reklamní sdělení tabulkový kalkulátor
- 353 -
Poznámky využití textových editorů pro správná estetická a typografická pravidla při tvorbě dokumentů využití programů Zonner Callisto, CorellDraw, Zonner Photo Studio, tvorba a úprava grafických souborů CorelPHOTO-PAINT, IrfanView, scanner, digitální fotoaparát využití programů MS EXCEL, OpenOffice.org calc pro tvorbu jednoduchých tabulek a výpočty
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup pracuje s elektronickými informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví, používá různých informačních zdrojů, umí s nimi vhodně pracovat a užívat v praktickém životě rozezná vhodné informace, finanční gramotnost – hospodaření domácnosti, peníze, finanční produkty
Učivo Internet, vyhledávání informací o nabídkách finančních produktů a práce s nimi, internetové bankovnictví, nákupy po internetu
Průřezová témata Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané – naši sousedé, život dětí v jiných zemí, naše vlast, životní styl, vzdělání mladých Evropanů, Evropská unie Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát – význam řádu, pravidel a jednání v práci s Internetem a elektronickými informacemi, komunikativní dovednosti, úcta k zákonu
- 354 -
Poznámky využití prohlížeče Internet Explorer, Mozila, fulltextové a katalogové vyhledávání informací, e-mail (elektronická komunikace)
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Ročník 7. – 9.
Očekávaný výstup používá bezpečně výpočetní techniku, umí pracovat se zařízením pod napětím, uvědomuje si možná rizika práce s elektrickým zařízením, správně využívá výpočetní techniku s ohledem na své zdraví orientuje se ve vývoji výpočetní techniky, zná a rozlišuje vývojové etapy, dokáže přiřadit hardware a software době vzniku a využití
Učivo Průřezová témata bezpečnost a ergonomie při práci s PC a multimédii
Poznámky
historie výpočetní techniky
využití archivních částí výpočetní techniky, muzeum
orientuje se v technickém vybavení hardware a software a dostupnosti výpočetní techniky, dokáže vhodně přiřadit výpočetní techniku pro řešení svého problému, orientuje se v technických parametrech a názvech, v oblasti software umí použít vhodně daný software
- 355 -
montáž a demontáž výpočetní techniky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Ročník 7. – 9.
Očekávaný výstup Učivo umí používat operační systém, ori- operační systémy entuje se v rovině jeho vývoje a vývojových verzí, umí i poznat jiné operační systémy, které jsou využívány v oblasti výpočetní techniky ovládá práci s textovým editorem, textový editor využívá vhodných aplikací pro tvorbu textových dokumentů
uplatňuje základní estetická a typo- typografie psaní textu grafická pravidla pro práci s textem
ovládá práci s grafickými editory, vektorová grafika, animavyužívá vhodných aplikací pro práci ce s grafikou (vektorová a bitmapová grafika)
- 356 -
Průřezová témata
Poznámky Windows, Linux, OS
využití programů MS Word, OpenOffice.orq, tvorba textových souborů, vkládání obrázků, tvorba jednoduchých textových dokumentů Mediální výchova – kritic- využití textových editorů ké čtení a vnímání mediál- pro správná estetická a ních sdělení – identifiko- typografická pravidla při vání základních orien- tvorbě dokumentů tačních prvků v textu Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – identifikování základních orientačních prvků v textu
Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – informativní, zábavní a reklamní sdělení
využití programů Zonner Callisto, CorellDraw, Zonner Photo Studio, tvorba a úprava grafických souborů
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Ročník 7. – 9.
Očekávaný výstup ovládá vhodné programy pro práci s rastrovou grafikou, umí získat a upravit rastrové soubory, vhodně volí programy pro úpravu rastru orientuje se v základních principech tiskového výstupu, vhodném zvolení tisku pro jednotlivé dokumenty (obyčejný dokument, digitální fotografie) dokáže pomocí technického zařízení zaznamenat do digitální podoby záznam obrazu a dokáže jej vhodně upravit ovládá práci s tabulkovým kalkulátorem, využívá vhodných aplikací tvorbu tabulek, porovnávání dat a tvorbu grafů
Učivo Průřezová témata rastrová grafika, digitální Mediální výchova – kriticfotografie, ké čtení a vnímání mediálních sdělení – informativní, zábavní a reklamní sdělení technologie tisku DTP, Mediální výchova – kriticprincip záznamových ké čtení a vnímání mediálzařízení ních sdělení – informativní, zábavní a reklamní sdělení digitální záznam obrazu Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – informativní, zábavní a reklamní sdělení tabulkový kalkulátor
- 357 -
Poznámky CorelPHOTO-PAINT, IrfanView, scanner, digitální fotoaparát inkoustová, jehličková, laserová tiskárna, plotter
videokamera
využití programů MS EXCEL, OpenOffice.org calc pro tvorbu jednoduchých tabulek a výpočty
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Ročník 7. – 9.
Očekávaný výstup pracuje s elektronickými informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví, používá různých informačních zdrojů, umí s nimi vhodně pracovat a užívat v praktickém životě rozezná vhodné informace, Finanční gramotnost – hospodaření domácnosti, peníze, finanční produkty
Učivo Internet, vyhledávání informací o nabídkách finančních produktů a práce s nimi, internetové bankovnictví, nákupy po internetu
Průřezová témata Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané – naši sousedé, život dětí v jiných zemí, naše vlast, životní styl, vzdělání mladých Evropanů, Evropská unie Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát – význam řádu, pravidel a jednání v práci s Internetem a elektronickými informacemi, komunikativní dovednosti, úcta k zákonu
- 358 -
Poznámky využití prohlížeče Internet Explorer, Mozila, fulltextové a katalogové vyhledávání informací, email (elektronická komunikace)
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Ročník 7. – 9.
Očekávaný výstup Učivo pracuje a prezentuje své informace, multimédia umí je zpracovat, třídit
používá pouze legálně zakoupené programy, umí je používat, rozeznává základní pojmy (legální programy, volně šiřitelné programy), informační etika orientuje se v počítačových sítích, rozeznává jednotlivé druhy sítí, zná využití, výhody a nevýhody, orientuje se v terminologii, zná kabeláž a spojení a jednotlivé technické prvky, které jsou využité v PC sítích
Průřezová témata Mediální výchova – stavba mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti – uspořádání mediovaných sdělení
Poznámky využití prezentačního programu MS PowerPoint, využití techniky (interaktivní tabule, datový projektor atd.) pro prezentaci své práce autorský zákon Výchova demokratického občana – využití licenčních programů, občan, občanská společnost a stát – volně šiřitelných programů, občan jako odpovědný člen rozpoznání legálního software společnosti, práva a povinnosti občana počítačové sítě exkurze do firmy se sítí LAN
- 359 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Ročník 7. – 9.
Očekávaný výstup vhodně využívá výukové programy pro jednotlivé předměty, umí se v nich orientovat seznámí se se základy algoritmizace, umí napsat jednoduchý algoritmus pro PC zná aktivní i pasivní ochranu před PC viry, orientuje se v terminologii, zná typy virů, aktivně se učí používat antivirové programy
Učivo výukové programy
Průřezová témata
Poznámky výukové programy ve škole
základy programovacích jazyků počítačové viry
- 360 -
dostupný antivirový systém na škole či internetu
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.23. Přírodovědná praktika 7. ročník (nesportovní třídy)
Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodovědná praktika navazují na vzdělávací oblast Člověk a příroda a jsou zaměřena na prohlubování vědomostí a praktických dovedností získaných v rámci výuky v povinném předmětu. Přírodovědná praktika jsou rozdělena do tří bloků organizačně rozvržených do výuky. Jedná se o fyzikální, zeměpisnou a matematickou část. Zeměpisná část předmětu je zaměřena na prohloubení probíraného učiva a jeho rozšíření o praktické dovednosti, zejména na práci s různými zdroji dat, vyhledávání informací na internetu, v literatuře i v terénu a na schopnost vytvářet a prezentovat různé formy výstupů. Podstatnou část bude tvořit praktická činnost v podobě vytváření seminárních prací, prezentací a projektů. Metody a formy práce jsou zaměřené na individuální práci nebo práci v malých skupinách. Výuka bude prokládána výlety, exkurzemi a prací v terénu. Cílem předmětu je vzbuzení zájmu žáků o svět kolem nás, jeho problémy, o šetrné chování k přírodě, podpora jejich samostatného kritického myšlení, zaujímání postojů k aktuálnímu dění ve světě. Významným cílem je naučení se práce s výpočetní technikou a používání těchto prostředků v praxi. Fyzikální část předmětu se soustředí na prohloubení probíraného učiva a jeho rozšíření o praktické dovednosti, zejména formou měření a fyzikálních pokusů se všemi dostupnými vyučovacími pomůckami. Metody a formy práce jsou zaměřené na praktickou individuální práci nebo práci ve dvojicích. Měření bude probíhat v učebně fyziky vybavené rozvodem elektřiny, eventuálně v počítačové učebně. Žáci se zúčastní i tematických exkurzí a fyzikálních soutěží. Matematická část předmětu se bude věnovat především zajímavým a logickým problémům z oblastí matematiky, se kterými se žáci v hodinách matematiky běžně nesetkávají.
Časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně v 7. ročníku nesportovních tříd. V 7. ročníku se po týdnu střídají dvouhodinové bloky zaměřené na fyziku nebo zeměpis. Třetí hodina je zaměřená na matematiku. Poznámka: ve školním roce 2013/2014 dobíhá ještě výuka v 9. ročníku dle původního ŠVP z roku 2012/2013 – ve sportovních třídách 2 hodiny týdně, v ostatních 3 hodiny týdně.
Obsahové vymezení předmětu (zeměpisná část) Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie. Přírodní obraz Země. Regiony světa. Společenské a hospodářské prostředí.
- 361 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Česká republika.
Obsahové vymezení předmětu (fyzikální část) Měření fyzikálních veličin. Síly. Optika. Teplo, energie. Elektřina a magnetismus.
Obsahové vymezení předmětu (matematická část) Kultura numerického počítání. Užití statistiky a pravděpodobnosti. Matematické křivky. Topologie. Logické problémy, hříčky, hádanky. Matematické hry. Tělesa, obrazce.
Průřezová témata: Předmětem se prolínají následující průřezová témata: Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova – úspory energie, obnovitelné přírodní zdroje energie, ochrana životního prostředí (třídění odpadů).
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • získávané poznatky kriticky posuzuje, porovnává a formuluje závěry • vyhledává informace v odborné literatuře, časopisech a na internetu • propojuje získané informace s výsledky experimentů a nalézá souvislosti mezi nimi • chápe mezipředmětové vztahy
Kompetence komunikativní Žák: • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu • se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje • pracuje s informačními a komunikačními technologiemi
- 362 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence k řešení problémů Žák: • je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení • se učí myslet kriticky, je schopen hájit svá rozhodnutí • formuluje problémy a hledá postupy k jejich řešení
Kompetence sociální a personální Žáci: • spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání
Kompetence občanské Žák:
• respektuje názory druhých, uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni • se rozhoduje zodpovědně podle dané situace • chápe základní environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, jedná v zájmu trvale udržitelného rozvoje
Kompetence pracovní Žák: • je seznámen s pravidly bezpečného chování v terénu • je seznámen s pravidly bezpečného chování v laboratoři a při práci s elektrickým proudem nebo lihovým a plynovým kahanem • umí samostatně provést měření a experimenty, je veden k efektivní práci
- 363 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Zeměpis Ročník 7.
Očekávaný výstup Učivo Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie orientuje se na mapách, uvědoměle mapy digitální i papírové používá legendu, pracuje s měřítkem, seznámí se s digitálními mapami a geografickými programy Přírodní obraz Země opakuje si, prohlubuje a třídí infor- litosféra, atmosféra, hydrosfémace o vztazích v krajině, vzájem- ra, pedosféra, biosféra ném působení přírodních sil, jejich vliv na člověka a společnost, kriticky hodnotí pozitivní i negativní zásahy člověka do krajiny Regiony světa porovnává a hodnotí přírodní, spo- Asie, Amerika, Evropa, EU lečenské, kulturní, hospodářské a politické podmínky jednotlivých regionů, rozdílnost jednotlivých oblastí a důvody těchto rozdílů, k daným tématům je schopen vytvořit a prezentovat výstupy v podobě seminární práce, projektu nebo prezentace, chápe význam pojmu evropská integrace
- 364 -
Průřezová témata
Poznámky Rozšiřující učivo k látce 6. ročníku
Environmentální výchova
Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech, Multikulturní výchova
Rozšiřující učivo k povinnému předmětu
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 7.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata Česká republika poznává významná místa z vlastního památky Plzeňska, proměny Výchova k myšlení v globálních a regionu, je schopen o nich mluvit, Plzně v čase, exkurze v okolí evropských souvislostech utvářet si názor na svůj region, vnímat ho v proměnách času a v širších souvislostech Společenské a hospodářské prostředí posoudí strukturu sídla, výhody a Sídla, zemědělství, průmysl nevýhody jednotlivých sídel, dokáže charakterizovat podmínky pro zemědělství a průmysl v jednotlivých oblastech a předpoklady pro hospodářskou činnost
- 365 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Fyzika Ročník 7.
Očekávaný výstup Měření fyzikálních veličin změří různými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa, najde informace, podle nichž dokáže určit rychlost lidí, živočichů, či různých dopravních prostředků Síly uvědomí si společné a rozdílné vlastnosti různých sil, dokáže pracovat se siloměrem a s modely některých jednoduchých strojů
Učivo
Průřezová témata
Poznámky
měření délky, objemu, hmotnosti, určení hustoty kapalné i pevné látky, výpočet rychlosti.
Rozšiřující učivo k látce 6. a 7. ročníku
gravitační, tlaková a tahová síla, odstředivá síla, třecí síla, elektrická a magnetická síla, vztlaková síla, otáčivé účinky síly – jednoduché stroje
Rozšiřující učivo k povinnému předmětu
Optika dokáže vysvětlit princip některých lom světla. Čočky, oko, opticoptických přístrojů a sestavit jedno- ké přístroje duché modely těchto přístrojů, chápe rozdíl mezi klasickým a digitálním fotoaparátem
- 366 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Matematika Ročník 7.
Očekávaný výstup Kultura numerického počítání dokáže zapsat velmi vysoká a velmi nízká čísla, chápe existenci jiné než desítkové soustavy, používá římské číslice Logické problémy, hříčky, hádanky dokáže doplnit jednoduché logické řady a vymyslet vlastní Matematické hry seznámí se s pravidly některých her, které přímo nebo nepřímo využívají matematiku jako nástroj Tělesa, obrazce vytvoří model vybraného složitějšího mnohostěnu, složí rozstříhaný obrazec
Učivo
Průřezová témata
zápis čísel a.10n, dvojková soustava, římské číslice
logické řady. „Zebry“, hádanky Sudoku. Kakuro. Go. Šachy. Dáma. mnohostěny, obrazce
- 367 -
Poznámky kalkulačka, počítač
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Matematika Ročník 7 – 9.
Očekávaný výstup Kultura numerického počítání dokáže zapsat velmi vysoká a velmi nízká čísla, chápe existenci jiné než desítkové soustavy, používá římské číslice Užití statistiky a pravděpodobnosti dokáže provést a zpracovat statistické šetření, dokáže určit pravděpodobnost některých jevů., chápe princip jednoduchých šifer Matematické křivky rozezná jednotlivé kuželosečky
Učivo
Průřezová témata
zápis čísel a.10n, dvojková soustava, římské číslice
statistická šetření, pravděpodobnost, luštění šifer
kuželosečky.
Topologie seznámí se se základními topologic- teorie grafů, jedním tahem kými pojmy bludiště, teorie uzlů. Logické problémy, hříčky, hádanky
- 368 -
Poznámky kalkulačka, počítač
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Ročník 7 – 9.
Očekávaný výstup dokáže doplnit jednoduché logické řady a vymyslet vlastní Matematické hry seznámí se s pravidly některých her, které přímo nebo nepřímo využívají matematiku jako nástroj Tělesa, obrazce vytvoří model vybraného složitějšího mnohostěnu, složí rozstříhaný obrazec Rovnice a nerovnice řeší lineární rovnice, kvadratické rovnice a jejich soustavy, řeší lineární a kvadratické nerovnice, užívá pojmy interval (uzavřený a otevřený interval), užívá pojmy sjednocení a průnik intervalů
Učivo Průřezová témata logické řady. „Zebry“, hádanky Sudoku. Kakuro. Go. Šachy. Dáma. mnohostěny, obrazce
lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice - způsoby zápisů výsledků, interval – otevřený a uzavřený interval, zakreslení na ose, sjednocení a průnik intervalů, zakreslení na ose Mocniny s celočíselným a racionálním exponentem Provádí úpravy jednoduchých výra- Násobení a dělení mocnin zů s mocninami s celočíselným i ra- s celočíselným i racionálním cionálním exponentem exponentem, mocnina mocniny
- 369 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Zeměpis Ročník 9.
Očekávaný výstup Učivo Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie orientuje se na mapách, uvě- mapy digitální i papírové doměle používá legendu, pracuje s měřítkem, seznámí se s digitálními mapami a geografickými programy Regiony světa má přehled o místopisu jed- Afrika, Austrálie, Amerika, notlivých světadílů, zná nej- Asie, Evropa, EU významnější místopisné pojmy, porovnává a hodnotí přírodní, společenské, kulturní, hospodářské a politické podmínky jednotlivých regionů, rozdílnost jednotlivých oblastí a důvody těchto rozdílů, k daným tématům je schopen vytvořit a prezentovat výstupy v podobě seminární práce, projektu nebo prezentace, chápe význam pojmu evropská integrace
- 370 -
Průřezová témata
Poznámky
Výchova k myšlení v globálních a evrop- Shrnující a rozšiřuských souvislostech jící učivo látky 6. a Výchova demokratického občana 7. ročníku Multikulturní výchova
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Ročník 9.
Očekávaný výstup Učivo Společenské a hospodářské prostředí posoudí strukturu sídla, vý- obyvatelstvo, doprava, zehody a nevýhody jednotlivých mědělství, sídla, průmysl sídel, dokáže charakterizovat podmínky pro zemědělství a průmysl v jednotlivých oblastech a předpoklady pro hospodářskou činnost, vytváří názorné grafické výstupy a prezentace zahrnující různé demografické jevy a chápe obsah těchto prezentací, orientuje se v různých typech jízdních řádů Česká republika poznává významná místa památky Plzeňska, proměny z vlastního regionu, je scho- Plzně v čase, exkurze v okolí pen o nich mluvit, utvářet si názor na svůj region, vnímat ho v proměnách času a v širších souvislostech.
- 371 -
Průřezová témata Multikulturní výchova
Výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Chemie Ročník 8. - 9.
Očekávaný výstup Laboratoř a laboratorní sklo zná zásady chování v laboratoři, umí poskytnout první pomoc při úrazu v laboratoři, rozeznává druhy laboratorního skla a umí jej používat
Učivo
Průřezová témata
zásady chování v laboratoři, první pomoc v laboratoři, laboratorní sklo
Veličiny v chemii Umí používat dané veličiny, používá hmotnost, objem, hustota, pH Environmentální výchova – ochrana vhodné přístroje na měření daných životního prostředí veličin, měří dané veličiny rozdílnými způsoby Směsi zná rozdíl mezi jednotlivými druhy druhy směsí, krystalizace, filsměsí, dokáže směs připravit i roz- trace, destilace dělit na jednotlivé složky, sestaví aparaturu pro rozdělení směsí na složky
- 372 -
Poznámky Prohloubení učiva 8. ročníku
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Ročník 8. – 9.
Očekávaný výstup Laboratorní výpočty orientuje se v chemických výpočtech, aplikuje výpočty na laboratorní přípravy Chemické reakce rozeznává důležité chemické reakce, dokáže provést reakce v laboratorních podmínkách, orientuje se v odborných termínech Odpady orientuje se v problematice odpadů, rozeznává druhy odpadů, rozumí pojmům recyklace, bioodpad, nebezpečný odpad, komunální odpad, chápe souvislosti problematiky odpadů v globálním měřítku, dokáže poznatky aplikovat do běžného života Vědecká práce a výzkum v chemii zná podmínky vědecké práce, umí vytvořit odbornou práci na vlastní téma, umí prezentovat svou práci a práci týmu
Učivo
Průřezová témata
hmotnostní zlomek, molární hmotnost, látkové množství, látková koncentrace, výpočty z rovnic neutralizace, titrace, srážecí Environmentální výchova – ochrana reakce, důkazy anorganických životního prostředí látek, elektrochemické reakce vznik a historie odpadů, třídění a recyklace, výzkum k tématu odpady, budoucnost odpadů
samostatný výzkum na vlastní téma, tvorba vědecké publikace, prezentace výzkumu
- 373 -
Environmentální výchova – ochrana životního prostředí, úspora energie Výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech Výchova demokratického občana
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.24. Seminář z českého jazyka a literatury 7. ročník (nesportovní třídy)
Charakteristika vyučovacího předmětu Volitelný předmět Seminář českého jazyka a literatury navazuje na vyučovací předmět Český jazyk a literatura. Jeho základním obsahem je prohlubování a upevňování očekávaných výstupů předmětu Český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně v 7. ročníku nesportovních tříd. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách, popřípadě ve specializované učebně Českého jazyka a počítačové učebně. Poznámka: ve školním roce 2013/2014 dobíhá ještě výuka v 9. ročníku dle původního ŠVP z roku 2012/2013 – ve sportovních třídách 2 hodiny týdně, v ostatních 3 hodiny týdně.
Obsahové vymezení předmětu V oblasti jazykové klademe důraz na rozvoj kultivovaného a srozumitelného vyjadřování a vhodného vystupování. Dále plníme a prohlubujeme výstupy zadané na 6. a 7. ročník pro předmět Český jazyk a literatura školním vzdělávacím programem. V předmětu vycházíme vstříc individuálním potřebám a zájmům žáků. Upevňujeme znalost základního učiva formou procvičování, rozšiřování slovní zásoby a komunikačních kompetencí. Dále poskytujeme prostor žákům pro práci s textem a vlastní tvůrčí činnost. Věnujeme se čtení na pokračování i poznávání filmových zpracování klasických děl české a světové literatury. Metody práce jsou zaměřeny na tvořivé činnosti, porovnávání, práci s texty a uplatnění dovedností podle možností žáka.
Průřezová témata Ve volitelném předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – komunikace, rozvoj schopností poznávání, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • si postupně osvojuje strategii učení a je motivován pro celoživotní učení, • rozvíjí dovednosti potřebné k osvojení učiva,
- 374 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• umí číst texty s porozuměním, samostatně vyhledává potřebné informace, • umí ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, • je schopen kritického sebehodnocení.
Kompetence k řešení problémů Žák: • • • •
je podněcován k tvořivému myšlení a logickému uvažování, při výuce je motivován v co největší míře problémovými úlohami, umí nalézt chyby v textu, odůvodní správné řešení, postupně se zdokonaluje v práci s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných, mediálních i počítačových, včetně internetu.
Kompetence komunikativní Žák: • správně formuluje obsah sdělení, • pomocí literárního a gramatického učiva si postupně rozšiřuje slovní zásobu, • vhodnou formou umí argumentovat a obhajovat vlastní názor, zapojuje se do diskuse, • vhodně komunikuje se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými.
Kompetence sociální a personální Žák: • je schopen spolupracovat v malých skupinách i v rámci celé třídy, • respektuje práci i názory druhých, • se postupně učí základům kooperace a týmové práce.
Kompetence občanské Žák: • zná zvyky a tradice našeho státu, • seznámí se s naším slovesným dědictvím a umí vysvětlit jeho význam, • jedná zodpovědně i uvědoměle ve škole i na akcích mimo ni.
Kompetence pracovní Žák: • se aktivně zapojuje do práce ve volitelném předmětu, na mimoškolních akcích, v poznávacích exkurzích, • je veden k objektivnímu sebehodnocení,
- 375 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• umí využít literární učivo pro svou tvořivou interpretaci a produkci vlastních textů, umí vybírat vhodné jazykové prostředky.
- 376 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup Učivo 7. samostatně pracuje s jazykověd- hry pro upevnění a rozšíření nými příručkami znalostí českého jazyka, synonyma, homonyma a antonyma, hádanky, lidová slovesnost
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – komunikace – rozvoj schopností poznávání
orientuje se v základní terminolo- práce s textem, orientace gii z teorie literatury v žánrech – pohádka, pověst, mytologie, dobrodružná četba, próza, poezie, nácvik hlasitého čtení
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá – život dětí v jiných zemím lidová slovesnost, zvyky a tradice národů
rozšiřuje svou slovní zásobu, upevňuje a zdokonaluje znalosti získané v předmětu český jazyk a literatura v 6. a 7. ročníku
opakování a procvičování učiva 7. ročníku dle individuálních potřeb a zájmů žáků, pravopis, větné členy, věta, souvětí, interpunkce
- 377 -
Poznámky část výuky probíhá formou exkurzí a vycházek zaměřených na poznávání kultury našeho města a regionu, pravidelně je využívána četba na pokračování, jsou sledovány filmové adaptace literárních předloh
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Poznámka: platí ještě pro školní rok 2013/2014 pro žáky 9. ročníku.
Ročník Očekávaný výstup 9. rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě, prakticky využívá své znalosti jazykové normy pro tvorbu vlastních jazykových projevů podle komunikační situace
Učivo hry pro upevnění a rozšíření znalostí českého jazyka, práce ve skupinách – naše jména a příjmení a jejich vznik, ukázky vývoje češtiny – informativní seznámení se staroslověnským a staročeským textem
uceleně reprodukuje přečtený text, formuluje své dojmy a kritické postoje, své názory doloží vhodnými argumenty
česká a světová literatura (zejména 20. a 21. století) a filmová zpracování literárních předloh, regionální autoři – práce s textem, historie místních jmen
rozšiřuje svou slovní zásobu, upevňuje a zdokonaluje znalosti získané v předmětu Český jazyk a literatura – zejména v 8. a 9. ročníku
opakování a procvičování učiva především 8. a 9. ročníku dle individuálních potřeb a zájmů žáků
- 378 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – komunikace – rozvoj schopností poznávání, rozvoj schopností a dovedností pro učení a studium
Poznámky návštěvy kulturních akcí a výstav vztahujících se k daným tématům, literární procházka Plzní, čtení na pokračování dle zájmů žáků, poslech audionahrávek literárních děl, sledování filmových adaptací literárních předloh, případně návštěva divadelních představení
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Nepovinné předměty 4.25. Sportovní hry 1. – 5. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Nepovinný předmět sportovní hry je realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, která přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví, s nimiž se žáci seznamují, učí se jich využívat a aplikovat je ve svém životě. Předmět Sportovní hry směřuje k rozšiřování vlastních pohybových možností a zájmů, k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Předpokladem pro rozšiřování a doplňování pohybových dovedností je žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Vzhledem k vysoké sportovní vytíženosti žáků ve sportovních třídách jsou obsahem předmětu také prvky ze zdravotní tělesné výchovy, relaxační a vyrovnávací cvičení. Zároveň se žáci aktivně seznamují s netradičními sporty.
Časové a organizační vymezení předmětu Sportovní hry jsou realizovány jako nadstavbová hodina pouze ve třídách s rozšířenou sportovní výukou, a to v 1. – 5. ročníku. Časová dotace pro sportovní hry je 1 vyučovací hodina týdně. Výuka probíhá na dvou asfaltových hřištích, tartanové atletické dráze s dvěma pískovými doskočišti, na dvou antukových hřištích, ve velké a malé tělocvičně, v gymnastickém sále a v GYM GAME (kobercový sál).
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – psychohygiena, sebepoznávání a sebepojetí, komunikace, mezilidské vztahy, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí, Multikulturní výchova – lidské vztahy, Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • je veden k osvojení si základního názvosloví • se učí cvičit podle jednoduchého popisu cvičení • umí zhodnotit svůj výkon a porovnává jej s výkonem předchozím, určí způsoby zdokonalení svých výsledků
- 379 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Kompetence k řešení problému Žák: • uplatňuje zásady bezpečného chování, uvědomuje si odpovědnost za svá rozhodnutí, dokáže pracovat na zvýšení své fyzické zdatnosti a dokáže odhadnout, která činnost je pro něj nejobtížnější a zaměří se na ni • řeší herní situace na základě získaných pravidel o hře
Kompetence komunikativní Žák: • využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a spolupráce s ostatními • rozumí základním povelům a signálům a vhodně na ně reaguje
Kompetence sociální a personální Žák: • je veden k jednání v duchu fair – play, respektuje opačné pohlaví, dodržuje pravidla, pěstuje v sobě zdravou sebedůvěru
Kompetence občanská Žák: • je přiměřeně spontánní, projevuje vůli zlepšit svou zdatnost, vnímá význam pohybu
Kompetence pracovní Žák: • • • •
dodržuje významná pravidla používá bezpečně sportovní nářadí a náčiní nosí vhodné sportovní oblečení dbá na zdraví své a spolužáků
- 380 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 1. – 5. zvládá základní přípravu před pohybovou aktivitou, zná a aplikuje cviky pro zahřátí a uvolnění, protahovací cviky, zařazuje pravidelně pohybovou aktivitu do svého denního režimu, uplatňuje zásady pohybové hygieny používá vhodné sportovní oblečení a obuv, jedná v duchu fair play, respektuje ostatní při pohybových činnostech, respektuje zdravotní handicap dodržuje zásady bezpečnosti při cvičení v tělocvičně, na hřišti, při pobytu v přírodě, při plavání, umí poskytnout pomoc při úrazu spolužáka
Učivo příprava organismu před výkonem, rozcvičení, vhodné množství pohybu a jeho rozložení v režimu dne, význam pohybu pro zdraví a rozvoj organismu
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – psychohygiena – dobrá organizace času, uvolnění, relaxace, Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj – mezilidské vztahy – respektování druhého, pomoc, Multikulturní výchova – lidské vztahy – tolerance, empatie, zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu zásady fair play chování, vhodné sportovní oblečení a obuv, vhodné třídy, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – vliv prostředí na místo ke sportování vlastní zdraví i na zdraví ostatních, Mediální výchova – kritické čtení a vníbezpečnost při sportu, zásady první mání mediálních sdělení – identifikování základních orientačních prvků v pomoci a jejich aplikace textu
umí získat informace o pohy- organizace některých činností a bových aktivitách a sportovsoutěží, rozhodování, základní ních akcích ve škole, ve městě zdroje informací o sportu (internet, televize, časopisy, noviny, aj.)
- 381 -
Poznámky Člověk a jeho svět – Člověk a jeho zdraví (mezipředmětové vztahy)
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup Učivo 1. – 5. zná a reaguje na smluvené po- základní organizační činnosti na vely, gesta a signály smluvené povely, signály, (zaujímání a změny míst) dbá na správné držení těla při preventivní význam zdravotně zarůzných činnostech a při pro- měřených činností, zásady správnévádění cviků, dbá na správné ho držení těla, sezení, dýchání dýchání zná a uplatňuje kompenzační a cvičení – kompenzační – pro rozvoj relaxační cviky v souvislosti s kloubní pohyblivosti, dechová, vyjednostrannou zátěží nebo sva- rovnávací – pro správné držení těla, lovým oslabením psychomotorická používá cvičení vhodná pro cvičení pro rozvoj obratnosti, rychrozvoj obratnosti, rychlosti, losti, pohotovosti, vytrvalosti a kopohotovosti, vytrvalosti a ko- ordinace ordinace je schopen soutěžit v družstvu, netradiční hry: frisbee, ringo, spolupracovat, dohodnout se korfball, floorball, hra podle zjedna taktice a dodržovat ji, uvě- nodušených pravidel domuje si porušení pravidel hry a jeho následky, rozezná přestupky proti pravidlům a přiměřeně na ně reaguje
- 382 -
Průřezová témata
Osobnostní a sociální rozvoj – osobnostní rozvoj – sebepoznávání a sebepojetí – moje tělo zdroj informací o mně Osobnostní a sociální rozvoj – sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých situacích, mezilidské vztahy – vztahy ve skupině, respektování druhého, podpora, pomoc
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.26. Házená 1. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Nepovinný předmět házená je realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, která se snaží o pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální pohody a vnímání pozitivních prožitků z pohybu v příjemném prostředí a atmosféře. Pro pohybové vzdělávání je charakteristický rozvoj pohybového nadání, diferenciace činností žáků a hodnocení jejich výkonů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti a jejich aplikaci v modelových situacích i v každodenním životě. Hlavním cílem nepovinného předmětu Házená je účinná a přiměřená všestranná tělesná příprava, rozvoj základních pohybových schopností a zvyšování všeobecné pohybové výkonnosti. Snažíme se vyvolat u žáků zájem o házenou a dále ho rozvinout v co nejpevnější vztah. Nedílnou součástí je seznámit žáky se základními hygienickými a bezpečnostními návyky.
Časové a organizační vymezení předmětu Nepovinný předmět Házená je realizován takto: 1. ročník – 1 hodina týdně. 2. a 3. ročník – 1 hodina týdně. 4. a 5. ročník – 2 hodiny týdně. 6. – 9. ročník – 2 hodiny týdně. Hodiny Házené probíhají na zrekonstruovaných hřištích školy s umělým povrchem, v hale, velké tělocvičně a v posilovně. K tréninkům lze využít i okolí školy, např. nedaleký vrch Krkavec, Mikulka. Během hodin učitel a žáci používají všechny dostupné tréninkové pomůcky, vybavení tělocvičny, míče.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, komunikace, mezilidské vztahy, hodnoty, postoje, praktická etika, Multikulturní výchova – lidské vztahy, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • rozvíjí své schopnosti a dovednosti potřebné k osvojování herních činností jednotlivce • aplikuje naučená pravidla hry a vzájemně je propojuje
- 383 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• seznamuje se s různými způsoby a metodami učení • učí se cvičit podle popisu, zapojuje se samostatně při realizaci tréninkových jednotek
Kompetence k řešení problémů Žák: • uplatňuje pravidla her, uvědomuje si chyby v pravidlech her a umí najít správné řešení • uvědomuje si odpovědnost za svá rozhodnutí, využívá své morálně volní vlastnosti při zdolávání překážek
Kompetence komunikativní Žák: • vyjadřuje srozumitelně své myšlenky, poznatky, pocity a dojmy • zvládá běžná pravidla komunikace v kolektivu, v družstvu • rozumí základním povelům a signálům rozhodčího a vhodně na ně reaguje
Kompetence sociální a personální Žák: • přispívá k diskusi a spolupráci v družstvu, ve třídě • učí se pracovat v týmu, podílí se na vytváření pravidel práce ve skupině a na utváření příjemné atmosféry • v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
Kompetence občanské Žák: • uvědomuje si význam pohybu pro zdraví jedince • aktivně se zapojuje do sportovních aktivit • podle svých možností poskytne účinnou pomoc, rozhoduje zodpovědně podle dané situace
Kompetence pracovní Žák: • používá bezpečně pomůcky a vybavení tělocvičen • řídí se základními hygienickými návyky při sportování • využívá poznatky a zkušenosti z různých oblastí ke své činnosti
- 384 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 1. – 5. získává kladný vztah ke sportu, prohlubuje zájem o sport a zejména kolektivní hry učí se základním návykům při sportování a při přípravě na cvičení rozvíjí základní pohybové schopnosti provádí správně základní cviky zvládá základní manipulaci s míčem
Učivo funkce pohybu ve zdravém životním stylu, zařazení pohybové aktivity v denním režimu
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – psychohygiena – dobrá organizace času, správný oděv, obuv, účes, vhodné uvolnění, relaxace, Environmentální výchova – vztah člověmísto pro pohybovou činnost ka k prostředí – vliv prostřeprůpravné hry a cvičení pro roz- dí na vlastní zdraví i na voj rychlosti, obratnosti, vytrva- zdraví ostatních losti a koordinace správný běh, zastavení, změny směru, skoky, vstávání, dřepy držení, sbírání, kutálení, házení a chytání míče, přihrávky, driblink
- 385 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup Učivo 1. – 5. nacvičuje a zdokonaluje herní uvolňování hráče s míčem i bez činnosti jednotlivce míče, přihrávání, střelba, míčová technika, základy zaujímání obranného postavení
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální rozvoj – sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých situacích, mezilidské vztahy – vztahy ve skupině, respekutváří základní vztahy v kolek- průpravné míčové hry: pokládaná, tování druhého, podpora, tivu pomocí her vytloukaná, přihrávaná na švédské pomoc bedny, házená o desky, vybíjená, hra 4+1; házená, další míčové hry: basketbal, fotbal seznamuje se s pravidly háze- průpravné míčové hry: pokládaná, né a průpravných her vytloukaná, přihrávaná na švédské bedny, házená o desky, vybíjená, hra 4+1; házená, další míčové hry: basketbal, fotbal zařazuje doplňkové sporty do florbal, plavání, aerobik apod. tréninkového cyklu
- 386 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 6. – 9. vytváří si, rozvíjí a upevňuje pozitivní vztah ke sportu, k házené, k reprezentaci školy, jedná čestně a v duchu fair play seznamuje se a aplikuje základní hygienické a bezpečnostní návyky uvědomuje si záporný vztah k alkoholu, cigaretám a drogám zvyšuje všeobecnou pohybovou výkonnost, rozvíjí pohybové schopnosti
Učivo čestné jednání, smysl pro fair play, využití morálně volních vlastností při zdolávání překážek, samostatnost při realizaci tréninkových jednotek osobní hygiena při různých pohybových aktivitách základní poznatky o nevhodnosti kouření a užívání alkoholu a drog rozvoj rychlostních, obratnostních, silových, vytrvalostních a kondičních schopností, úpolová cvičení ve dvojici
- 387 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznávání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika, co vím o sobě, morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika – chování lidí, odpovědnost, spolehlivost
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup Učivo 6. – 9. zdokonaluje herní činnosti uvolňování hráče, střelba jednotlivce (různé druhy – z běhu, v pádu, přísunem, 7 m hody, podstřel, střelba z postů) uplatňuje jednoduchou spo- útočné kombinace (hoď a lupráci dvojic při hře běž), křížení, odlákávání, přebíhání, clonění, uvolnění spojka-křídlo, spojka-spojka, spojka-pivot; spolupráce hráčů v obraně rozvíjí a upevňuje vztahy v spolupráce hráčů v útočné a kolektivu obranné činnosti, zvládnutí technické a taktické stránky hry uplatňuje pravidla házené aplikace známých pravidel při při hře hře, přehled na hřišti zařazuje a aktivně uplatňuje doplňkové sporty: florbal, relaxační, kompenzační a bruslení, koloběh, cyklistika, vyrovnávací cvičení, zařazu- aerobik, průpravné hry: přehaje doplňkové sporty a prů- zovaná, vybíjená, relaxační a pravné hry pro házenou kompenzační cvičení, plavání
- 388 -
Průřezová témata
Osobnostní a sociální rozvoj – sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých situacích, mezilidské vztahy – vztahy ve skupině, respektování druhého, podpora, pomoc, Multikulturní výchova – lidské vztahy – tolerance, empatie, zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.27. Gymnastika – Sportovní klub FLIK FLAK Plzeň a Oddíl sportovní gymnastiky při 31. ZŠ 1. – 9. ročník
Charakteristika předmětu Nepovinný předmět gymnastika je realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, která se snaží o pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální pohody a vnímání pozitivních prožitků z pohybu v příjemném prostředí a atmosféře. Pro pohybové vzdělávání je charakteristický rozvoj pohybového nadání, diferenciace činností žáků a hodnocení jejich výkonů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti a jejich aplikaci v modelových situacích i v každodenním životě. Hlavním cílem nepovinného předmětu gymnastika je účinná a přiměřená všestranná tělesná příprava, rozvoj základních pohybových schopností a zvyšování všeobecné pohybové výkonnosti. Snažíme se vyvolat u žáků zájem o gymnastiku a dále ho rozvinout v co nejpevnější vztah. Nedílnou součástí je seznámit žáky se základními hygienickými a bezpečnostními návyky. Na naší škole existují dva oddíly gymnastiky. Na nepovinný předmět gymnastika navazují sportovní tréninky ve Sportovním klubu FLIK FLAK Plzeň a v Oddíle sportovní gymnastiky při 31. ZŠ. Při výuce sportovní gymnastiky využíváme všechny dostupné možnosti v tělocvičně, využíváme nářadí i náčiní k realizaci výkonů ve sportovní gymnastice.
Časové a organizační vymezení předmětu Nepovinný předmět gymnastika – FLIK FLAK a Sportovní gymnastika je realizován takto: 1. ročník – 1 hodina týdně. 2. – 5. ročník – 2 hodiny týdně. 6. – 9. ročník – 2 hodiny týdně. Hodiny gymnastiky probíhají v tělocvičnách školy (velká tělocvična, rozcvičovna, GYM GAME tělocvična). Během hodin učitel a žáci používají všechno dostupné tréninkové nářadí a vybavení tělocvičny.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, komunikace, mezilidské vztahy, hodnoty, postoje, praktická etika, Multikulturní výchova – lidské vztahy, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí.
- 389 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • rozvíjí své schopnosti a dovednosti potřebné k osvojování základních gymnastických průprav • aplikuje naučené průpravy do jednotlivých gymnastických prvků • seznamuje se s různými způsoby a metodami učení • učí se cvičit podle popisu, zapojuje se samostatně při realizaci tréninkových jednotek
Kompetence k řešení problémů Žák: • uplatňuje dovednost správného provedení jednotlivých prvků, uvědomuje si chyby v provedení • uvědomuje si odpovědnost za svá rozhodnutí, využívá své morálně volní vlastnosti při zdolávání překážek
Kompetence komunikativní Žák: • vyjadřuje srozumitelně své myšlenky, poznatky, pocity a dojmy • zvládá běžná pravidla komunikace v kolektivu, v družstvu • rozumí základním povelům učitele a vhodně na ně reaguje
Kompetence sociální a personální Žák: • přispívá k diskusi a spolupráci v družstvu, ve třídě • učí se pracovat v týmu, podílí se na vytváření pravidel práce ve skupině a na utváření příjemné atmosféry • v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
Kompetence občanské Žák: • uvědomuje si význam pohybu pro zdraví jedince • aktivně se zapojuje do sportovních aktivit • podle svých možností poskytne účinnou pomoc, rozhoduje zodpovědně podle dané situace
Kompetence pracovní Žák: • používá bezpečně pomůcky a vybavení tělocvičen - 390 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• řídí se základními hygienickými návyky při sportování • využívá poznatky a zkušenosti z různých oblastí ke své činnosti
- 391 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
FLIK FLAK Plzeň Ročník Očekávaný výstup Učivo 1. – 5. získává kladný vztah ke sportu, funkce pohybu ve zdravém životprohlubuje zájem o sport ním stylu, zařazení pohybové aktivity v denním režimu učí se základním návykům při správný oděv, obuv, účes, vhodné sportování a při přípravě na cvi- místo pro pohybovou činnost čení rozvíjí základní pohybové schop- průpravné hry a cvičení pro rozvoj nosti rychlosti, obratnosti, vytrvalosti a koordinace provádí správně základní cviky základní akrobatické průpravy: zpevňovací, podporová, rotační, odrazová, doskoková seznámí se s gymnastickým nářadím, kladina, hrazda, přeskok provádí průpravná cvičení, cviče- chůze, přeběhy, skoky, poskoky, ní na kladině obraty, náskoky a seskoky z kladiny provádí průpravná cvičení pro ručkování s dosahováním, přesahocvičení na hrazdě váním, stranou, vpřed, vzad, náskoky do vzporu, sešiny, ručkování ve vzporu, přešvihy ve vzporu, ve svisu, výdrž ve shybu
- 392 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – psychohygiena – dobrá organizace času, uvolnění, relaxace, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – vliv prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
FLIK FLAK Plzeň Ročník Očekávaný výstup 1. – 5. provádí průpravná cvičení pro přeskok provádí nácvik správného rozběhu na přeskok
Učivo nácvik paží, náskok na můstek, odraz z můstku, správný doskok běh – honičky, závodivé hry, atletická abeceda, stupňovaný běh, starty z poloh učí se základní baletní průpravy základní baletní pozice v lehu na zádech a na břiše, baletní pozice u žebřin učí se základnímu rytmickému tleskání do rytmu, pohyb v rytmu, cítění říkanky, pohyb v rytmu jednoduchého hudebního doprovodu učí se základní akrobatické prvky kotoul vpřed, kotoul vzad, stoj na rukou, stoj kotoul, přemet stranou provádí doplňková cvičeni pro přemet vpřed (rychlý stoj na rukou, náročnější akrobatické prvky stoj na rukou vyražený z paží) přemet vzad (odskoky na přemet vzad s dopomocí)
- 393 -
Průřezová témata
Osobnostní a sociální rozvoj sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých situacích, mezilidské vztahy – vztahy ve skupině, respektování druhého, podpora, pomoc, dodržování sportovního chování a pravidel fair play
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
FLIK FLAK Plzeň Ročník Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata 1. – 5. provádí základní prvky na kladině náskoky, seskoky, obraty, čertík, nůžky, dálkový skok, kotoul vpřed, obrat 180, 360 provádí základní prvky na hrazdě výmyk, přešvihy, toče, podmety provádí základní prvky na pře- náskok do dřepu, napojený seskok, skoku skrčka, roznožka, schylka spojuje základní akrobatické prv- kotoul – přemet stranou – rondat, ky do tříprvkových řad přemet stranou – přemet stranou – kotoul vzad, přemet vpřed – přemet stranou – přemet stranou, rondatflik provádí základní skoky z malé přímý skok, štika, balík, salto, přetrampolíny met přes koně
- 394 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
FLIK FLAK Plzeň Ročník Očekávaný výstup 6. – 9. vytváří si, rozvíjí a upevňuje pozitivní vztah ke sportu, ke gymnastice, k reprezentaci školy, jedná čestně a v duchu fair play
Učivo čestné jednání, smysl pro fair play, využití morálně volních vlastností při zdolávání překážek, samostatnost při realizaci tréninkových jednotek seznamuje se a aplikuje základní osobní hygiena při různých pohyhygienické a bezpečnostní návyky bových aktivitách
uvědomuje si záporný vztah k alkoholu, cigaretám a drogám zvyšuje všeobecnou pohybovou výkonnost, rozvíjí pohybové schopnosti zdokonaluje základní prvky na kladině a nacvičuje technicky náročnější prvky
základní poznatky o nevhodnosti kouření a užívání alkoholu a drog rozvoj rychlostních, obratnostních, silových, vytrvalostních, obratnostních a kondičních schopností skoky s obraty, náskoky, seskoky saltem, akrobatické prvky – kotoul, přemet stranou, přemet vzad, rondat
- 395 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznávání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika, co vím o sobě, morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika – chování lidí, odpovědnost, spolehlivost
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
FLIK FLAK Plzeň Ročník Očekávaný výstup 6. – 9. nacvičuje technicky náročnější prvky na hrazdě a bradlech, provádí závodní sestavy provádí základní skoky na přeskoku a nacvičuje náročnější skoky z malé trampolíny nacvičuje závodní pohybové skladby rozvíjí a upevňuje vztahy v kolektivu zařazuje a aktivně uplatňuje relaxační, kompenzační a vyrovnávací cvičení zařazuje doplňkové sporty
Učivo Průřezová témata Poznámky výmyky, vzklopky, přešvihy, toč- Osobnostní a sociální rozvoj – vpřed, vzad, odkmihy do stoje sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých sipřemet přes koně s obratem 180, tuacích, mezilidské vztahy – 360, salto – skrčmo, schylmo, to- vztahy ve skupině, respekporně, toporné salto s obratem 180, tování druhého, podpora, pomoc, Multikulturní výchova 360 pohybová skladba s povinnými – lidské vztahy – tolerance, empatie, zapojení žáků z prvky pro soutěž Team Gym spolupráce cvičenek při nácviku odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy společné pohybové skladby relaxační cvičení: strečink, masáže kompenzační cvičení: na závěr každé tréninkové jednotky – protažení zatížených svalů baletní průpravy, taneční průpravy, aerobic, plavání, cyklistika
- 396 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Sportovní gymnastika Ročník. Očekávaný výstup 1. – 5. získává kladný vztah ke sportu, prohlubuje zájem o sport učí se základním návykům při sportování a při přípravě na cvičení rozvíjí základní pohybové schopnosti provádí správně základní cviky seznámí se s gymnastickým nářadím: kladina, hrazda, přeskok, kruhy provádí průpravná cvičení na kladině provádí průpravná cvičení na hrazdě
provádí průpravná cvičení pro přeskok provádí nácvik správného rozběhu na přeskok učí se základům baletní průpravy učí se základům akrobacie
Učivo funkce pohybu ve zdravém životním stylu, zařazení pohybové aktivity v denním režimu správný oděv, obuv, účes, vhodné místo pro pohybovou činnost průpravné hry a cvičení pro rozvoj rychlosti, obratnosti, vytrvalosti a koordinace základní akrobatické průpravy: zpevňovací, podporová, rotační, odrazová, doskoková
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – psychohygiena – dobrá organizace času, uvolnění, relaxace, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – vliv prostředí na vlastní zdraví i na zdraví chůze, přeběhy, skoky, poskoky, obraty, ná- ostatních skoky a seskoky z kladiny ručkování s dosahováním, přesahováním, stranou, vpřed, vzad, náskoky do vzporu, sešiny, ručkování ve vzporu, přešvihy ve vzporu, ve svisu, výdrž ve shybu nácvik pohybu paží, náskok na můstek, odraz z můstku, správný doskok, trampolínavýskoky běh-honičky, starty z různých poloh, závodivé hry, atletická abeceda, stupňovaný běh základní baletní pozice v lehu na zádech a na břiše, baletní pozice u žebřin průpravné zpevňovací cviky, uvolňování, náskoky, posilovací cviky, stojková průprava - 397 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Sportovní gymnastika Ročník. Očekávaný výstup 6. – 9. ve II. etapě se učí (s přihlédnutím k možnostem jedince) opakování, zdokonalení základních prvků na všech gymnastických nářadích, cvičí těžší gymnastické prvky dle pravidel sportovní gymnastiky učí se základní akrobatické prvky provádí doplňková cvičení pro náročnější akrobatické prvky provádí základní prvky na kladině provádí základní prvky na hrazdě provádí základní prvky na přeskoku provádí základní skoky z malé trampolíny
Učivo spojování gymnastických prvků v řady a sestavy na všech nářadích, přemety, akrobatické prvky, akrobatické řady, gymnastické řady
kotouly vpřed, vzad, stoj na rukou, stoj s obratem, stoj kotoul, přemet stranou přemet vpřed (z vyvýšené podložky), stoj na rukou (vyražený z paží), přemet vzad (pomalý i rychlý s dopomocí) náskoky, seskoky, obraty, čertíky, nůžky, dálkové skoky, kotoul vpřed, obrat 180, 360 výmyk, odkmih, přešvih, toč vpřed i vzad, podmety náskok do dřepu, výskok, skrčka, roznožka, přemet vpřed přímý skok, balík, štika, salto, přemet přes bednu do lehu na zádech
- 398 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální rozvoj sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých situacích, mezilidské vztahy – vztahy ve skupině, respektování druhého, podpora, pomoc, dodržování sportovního chování a pravidel fair play
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Sportovní gymnastika Ročník Očekávaný výstup 6. – 9. vytváří si, rozvíjí a upevňuje vztah ke sportu, sportovní gymnastice, k reprezentaci školy, jedná čestně a v duchu fair play uvědomuje si záporný vztah k alkoholu, cigaretám a drogám zvyšuje všeobecnou pohybovou výkonnost, rozvíjí pohybové schopnosti provádí průpravné cvičení pro rozvoj ohebnosti a pružnosti
Učivo čestné jednání, využití morálně volních vlastností při zdolávání překážek, samostatnost při realizaci tréninkových jednotek základní poznatky o nevhodnosti kouření a užívání alkoholu a drog rozvoj rychlostních, obratnostních, silových a vytrvalostních, obratnostních a kondičních schopností zaměření na prostorově orientační schopnosti, rovnováhové, statické a dynamické, rozvinutí ohebnosti a pružnosti svalové elasticity, všestrannost, zlepšení funkce CNS
- 399 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznávání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika, co vím o sobě, morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika – chování lidí, odpovědnost, spolehlivost Osobnostní a sociální rozvoj sociální rozvoj – komunikace – vztahy ve skupině, podpora pomoc Multikulturní výchova – lidské vztahy – tolerance, empatie, zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu skupiny
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.28. Judo 1. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Vzhledem k historii, rozvoji a výkonnosti juda v Plzni bylo judo zařazeno do sportovních tříd. Judo je výchovně vzdělávací systém, který velmi příznivě a rovnoměrně působí na rozvoj psychických a tělesných vlastností člověka. Judo je zařazeno do školní výuky v několika zemích, mezi nimi např. v Japonsku a ve Francii. Podle vyjádření UNESCO je judo nejvhodnějším sportem pro mládež do 15ti let včetně. Ve sportovních třídách mají žáci ideální možnost skloubit studium se sportem. Hlavním cílem juda je všestranný tělesný rozvoj, zvládnutí nových pohybových dovedností a rozvoj základních pohybových schopností. Snažíme se vyvolat u žáků vztah ke sportu jako takovému a dále také pochopit filosofii a etiku juda. Nedílnou součástí je seznámit žáky se základními hygienickými a bezpečnostními návyky.
Časové a organizační vymezení předmětu Nepovinný předmět judo je koncipován takto: 1. – 4. ročník – 1 hodina týdně. 5. ročník – 2 hodiny týdně. 6. – 9. ročník – 2 hodiny týdně. Na nepovinný předmět judo navazují tréninky ve sportovním oddíle Judo club Plzeň. Hodiny juda probíhají v malé tělocvičně, kde je po celé ploše položené tatami (žíněnka pro judo), a dále pak také v posilovně 31. ZŠ. Mladí judisté plně využívají možnosti školy, jako například velké tělocvičny, venkovních hřišť, nebo přilehlého bazénu, pro účely regenerace. Během hodin učitel i žáci využívají materiální vybavení školy (tělocvičen, posilovny i venkovních prostor).
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, komunikace, mezilidské vztahy, hodnoty, postoje, praktická etika, Multikulturní výchova – lidské vztahy, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • rozvíjí své schopnosti a dovednosti potřebné k osvojování technik juda • aplikuje naučená pravidla juda a vzájemně je propojuje • seznamuje se s různými způsoby a metodami učení - 400 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• učí se cvičit podle popisu, zapojuje se samostatně při realizaci tréninkových jednotek
Kompetence k řešení problémů Žák: • uplatňuje naučené dovednosti juda při kakari gakeo a randori, a umí najít správné řešení • uvědomuje si odpovědnost za svá rozhodnutí, využívá své morálně volní a volní vlastnosti při zdolávání překážek
Kompetence komunikativní Žák: • vyjadřuje srozumitelně své myšlenky, poznatky, pocity a dojmy • zvládá běžná pravidla komunikace v kolektivu, s trenérem a dalšími osobami • rozumí základním povelům a signálům rozhodčího a vhodně na ně reaguje
Kompetence sociální a personální Žák: • přispívá k diskusi a spolupráci v družstvu, ve třídě • učí se pracovat v kolektivu, podílí se na vytváření pravidel práce ve skupině a na utváření příjemné atmosféry • v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
Kompetence občanské Žák: • uvědomuje si význam pohybu pro zdraví jedince • aktivně se zapojuje do sportovních aktivit • podle svých možností poskytne účinnou pomoc, rozhoduje zodpovědně podle dané situace
Kompetence pracovní Žák: • používá bezpečně pomůcky a vybavení tělocvičen • řídí se základními hygienickými návyky při sportování • využívá poznatky a zkušenosti z různých oblastí ke své činnosti
- 401 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 1. – 5. získává kladný vztah ke sportu, prohlubuje zájem o judo a zejména úpolové hry učí se základním návykům juda pro další nácvik Gokya a sebeobrany
Učivo funkce pohybu ve zdravém životním stylu, zařazení pohybové aktivity v denním režimu úprava kimona, upozornění na zakázané předměty při cvičení (náušnice, prsteny, atd.) a nevhodné chování v Dojo rozvíjí základní pohybové průpravné hry a cvičení pro rozschopnosti voj rychlosti, obratnosti, vytrvalosti a koordinace zvládnutí základních technik správně prováděné shizei, shintai, na 6. kyu ukemi, správně prováděné techniky Nage waza a Ne waza zvládnutí základních technik chvaty a techniky Go kya, formou na 5. a 4.kyu tandoku renshu
- 402 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj - psychohygiena – dobrá organizace času, uvolnění, relaxace, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – vliv prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 1. – 5. zvládnutí základních technik na 5. a 4.kyu v pohybu utváří si základní povědomí o jednotlivých technik a jejich využití v shiai seznamuje se s pravidly juda a závodním judem zařazuje doplňkové sporty do tréninkového cyklu, koordinačně náročná cvičení, kompenzační a vyrovnávací cvičení
Učivo formou tandoku renshu, uci komi, jakusaku geiko, kakari geiko formou tandoku renshu, uci komi, jakusaku geiko, kakari geiko, randori, modelové situace, boj o úchop floorbal, plavání, fotbal, hry na zpevňování a správné držení těla apod.
- 403 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální rozvoj – sociální rozvoj - komunikace – komunikace v různých situacích, mezilidské vztahy – vztahy ve skupině, respektování druhého, podpora, pomoc
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 6. – 9. vytváří, rozvíjí a upevňuje pozitivní vztah ke sportu (k judu), k reprezentaci školy, jedná čestně a v duchu fair play
Učivo čestné jednání, smysl pro fair play, využití morálně volních vlastností při zdolávání překážek, soupeřů, samostatnost při realizaci tréninkových jednotek seznamuje se a aplikuje základní osobní hygiena při různých pohygienické a bezpečnostní návyky hybových aktivitách uvědomuje si záporný vztah k základní poznatky o nevhodnosti alkoholu, cigaretám a drogám kouření a užívání alkoholu a drog
zvyšuje všeobecnou pohybovou rozvoj rychlostních, obratnostvýkonnost, rozvíjí pohybové ních, silových, vytrvalostních a schopnosti kondičních schopností, úpolová cvičení zdokonaluje techniky celého formou tandoku renshu, uci koGokya 6. – 1. kyu mi, jakusaku geiko, kakari geiko, randori
- 404 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – sebepoznávání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika, co vím o sobě, morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika – chování lidí, odpovědnost, spolehlivost
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník Očekávaný výstup 6. –9. zvýrazňuje se význam modelových situací a individuálních zvláštností – specifikace rozvíjí a upevňuje vztahy v kolektivu – význam pro ligové soutěže uplatňuje pravidla juda při zápase
zařazuje a aktivně uplatňuje relaxační, kompenzační a vyrovnávací cvičení, zařazuje doplňkové sporty a průpravné hry pro judo
Učivo Průřezová témata Poznámky formou uci komi, jakusaku geiko, Osobnostní a sociální rozvoj – kakari geiko, randori sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých situavýznam jednotlivých závodníků cích, mezilidské vztahy –vztahy pro samotný trénink – různoro- ve skupině, respektování druhého, podpora, pomoc, Muldost „sparing partnerů“ technicko – taktická průprava tikulturní výchova – lidské vztahy psychologická průprava, mode- – tolerance, empatie, zapojení žáků z odlišného kulturního lové situace prostředí do kolektivu třídy doplňkové sporty: floorbal, fotbal, průpravné hry: úpolové přetlaky a přetahy, relaxační a kompenzační cvičení, plavání
- 405 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.29. Lední hokej 1. – 9. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Nepovinný předmět lední hokej je uskutečňován ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, jejímž cílem je dosažení stavu bio-psycho-sociální pohody, tedy zdraví. Rozvojem pohybových schopností a zdokonalováním pohybových dovedností se zvyšuje požadovaný prožitek z tělesné činnosti. Pozitivní návyky ze sportovní činnosti mají významný vliv i na postojovou a hodnotovou orientaci jedince v praktickém životě. Hlavním cílem předmětu je vytvoření pozitivního vztahu žáků ke sportu, všestranný tělesný a osobnostní rozvoj, rozvoj základních i specifických pohybových schopností a dovedností a postupná širší specializace na lední hokej. Velmi důležitou součástí předmětu je návyk žáků na zdravý životní styl, samozřejmé a automatické návyky v oblasti hygieny a bezpečnosti. Používané metody a formy práce jsou založeny na individuálních i kolektivních požadavcích, které lední hokej na žáky klade. Vychází z přirozených a reálných situací, které v něm nastávají. Výuka je propojena s dalšími předměty.
Časové a organizační vymezení předmětu 1. ročník 1 hodina týdně. 2. a 3. ročník 1 hodina týdně. 4. a 5. ročník 2 hodiny týdně. 6. – 9. ročník 2 hodiny týdně. Hodiny ledního hokeje probíhají v hokejové aréně v Třemošné, ve škole ve velké a malé tělocvičně a v posilovně. V letním období jsou využívána venkovní hřiště. Jako výborný způsob regenerace je zařazován bazén. Během hodin učitel a žáci používají všechny dostupné tréninkové pomůcky a vybavení.
Průřezová témata Do předmětu jsou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice, mezilidské vztahy, Multikulturní výchova – lidské vztahy, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • má pozitivní vztah ke sportu, dalšímu zdokonalování a celoživotnímu učení • umí posoudit vlastní pokrok, kriticky hodnotí své výsledky
- 406 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• rozvíjí své schopnosti a dovednosti potřebné k osvojování herních činností jednotlivce • aplikuje naučená pravidla hry a vzájemně je propojuje • seznamuje se s různými metodami, formami a způsoby učení
Kompetence k řešení problémů Žák: • rozpozná, vyhodnotí a samostatně řeší nejrůznější herní situace • využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení • uvědomuje si odpovědnost za svá rozhodnutí, využívá své morálně volní vlastnosti při zdolávání překážek a nenechá se odradit nezdarem
Kompetence komunikativní Žák: • srozumitelně formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory, pocity a dojmy • snadno komunikuje v kolektivu, družstvu, s trenéry a rozhodčím • rozumí základním povelům a signálům rozhodčího a vhodně na ně reaguje
Kompetence sociální a personální Žák: • • • •
účinně spolupracuje v družstvu, ve třídě pozitivně pracuje pro tým přispívá k upevňování mezilidských vztahů ovládá a řídí svoje chování, vytváří si o sobě pozitivní představu
Kompetence občanské Žák: • respektuje sebe, své spoluhráče a protihráče, trenéry a rozhodčí • ctí zásady fair – play • chápe a respektuje svá práva a povinnosti ve škole i v družstvu
Kompetence pracovní Žák: • bezpečně používá pomůcky a vybavení • ctí zásady bezpečnosti k ochraně svého zdraví a zdraví druhých, k ochraně životního prostředí
- 407 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• využívá znalosti a zkušenosti z ostatních oblastí ke svému dalšímu rozvoji
- 408 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1. – 9.
Očekávaný výstup utváří si své postoje, hodnoty a názory, rozvíjí a upevňuje si pozitivní vztah ke společnosti a ke sportu, k hokeji, ke škole i k sobě samému, respektuje zásady fair play zná a dodržuje základní pravidla bezpečnosti, hygienických návyků a zdravého životního stylu
Učivo náročná cvičení z hlediska rozvoje a využití morálně – volních vlastností, spolupráce, odpovědnosti za svůj výkon i výkon družstva
rozvíjí všeobecné i specifické pohybové schopnosti rozvíjí herní činnosti jednotlivce
cvičení k rozvoji rychlosti, obratnosti, síly a vytrvalosti na ledě i na suchu jízda vpřed, vzad, obraty, zastavení, uvolňování hráče s kotoučem i bez kotouče, střelba (švihem, přiklepnutým švihem, zápěstím, backhandem, golfovým úderem), přihrávka, odebírání kotouče, obsazování protihráče, hra tělem
poučení o bezpečnosti, přednášky o drogách, zdravé výživě, osobní hygiena při a po různých pohybových aktivitách
- 409 -
Průřezová témata Poznámky Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj sebepoznávání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika, moje vztahy, co o sobě vím, seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání, organizace vlastního času a učení, psychohygiena – pozitivní naladění mysli, předcházení stresu, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – schopnost empatie, respekt, podpora, pomoc, komunikace – řeč těla, zvuků a slov, komunikace v různých situacích, kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci a konkurenci Multikulturní výchova – lidské vztahy – tolerantní vztahy, solidarita Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – náš životní styl, prostředí a zdraví
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 1. – 9.
Očekávaný výstup Učivo Průřezová témata rozvíjí herní činnosti útočné kombinace (přihraj a běž, družstva křížení, tandem 2-1, 3-1, 3-2, přesilová hra 5-4, 5-3, 4-3, power play) a systémy (rychlý a postupný útok), činnost při obraně (clonění, přebírání, vypichování kotouče, oslabení) a systémy (osobní a zónová obrana) rozvíjí a upevňuje vztahy spolupráce hráčů v útočné a obv kolektivu ranné činnosti, zvládnutí technické a taktické stránky hry zná a uplatňuje pravidla hokeje při hře ovládá a ke svému rozvoji je schopen samostatně provozovat cvičení z oblasti tréninku a regenerace, věnuje se doplňkovým sportům a aktivitám
teorie pravidel a hry zásady a pravidla pro strečink, aktivní i pasivní odpočinek, tréninkovou jednotku, správné držení těla, kompenzační a relační cvičení, doplňkové sporty: kolektivní sporty, zejména floorbal, hokejbal a kopaná, individuální sporty jako cyklistika, plavání
- 410 -
Poznámky
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
4.30. Atletická přípravka 2. – 5. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu Nepovinný předmět atletická přípravka je realizován jako rozšiřující a doplňková činnost ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví, která přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví, s nimiž se žáci seznamují, učí se jich využívat a aplikovat je ve svém životě. Nepovinný předmět atletická přípravka směřuje k rozšiřování vlastních pohybových možností a zájmů, k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu, k rozvíjení již získaných pohybových schopností a dovedností. Předpokladem pro rozšiřování a doplňování pohybových dovedností je žákův zájem o daný předmět, radost z prožitku z pohybu a z dosažených úspěchů při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak kvalitu jeho dojmu umocňuje. Nepovinný předmět atletická přípravka je žákům nabízen jako volitelný. Klade se v něm důraz především na zvyšování fyzické kondice, rozvoj pohybových dovedností a zlepšování již získaných návyků.
Časové a organizační vymezení předmětu Předmět atletická přípravka je realizován jako doplňková hodina nejen ve třídách s rozšířenou sportovní výukou. Docházet mohou i žáci z nesportovních. Předmět je dotován pěti vyučovacími hodinami týdně. Pro realizaci předmětu je k dispozici venkovní sportovní areál s atletickým oválem, tělocvičny a sportovní hala.
Průřezová témata Do předmětu jsou realizována integrací tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – osobnostní a sociální rozvoj, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět, Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí, Multikulturní výchova – lidské vztahy.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Žák: • je veden k osvojení si základního specifického názvosloví • je odhodlán rozvíjet schopnosti a dovednosti pro daný obor, zároveň si uvědomuje i důležitost doplňkových cvičení • umí zhodnotit svůj výkon a porovnává jej s výkonem předchozím, určí způsoby zdokonalení svých výsledků
- 411 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí
Kompetence k řešení problému Žák: • uplatňuje zásady bezpečného chování, uvědomuje si odpovědnost za svá rozhodnutí, dokáže pracovat na zvýšení své fyzické zdatnosti a dokáže odhadnout, která činnost je pro něj nejobtížnější a zaměří se na ni • dokáže zvládnout základní atletické disciplíny a dokáže je uplatňovat při trénincích a soutěžích, sleduje vlastní pokrok
Kompetence komunikativní Žák: • využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a spolupráce • s ostatními • rozumí základním povelům, signálům, gestům a názvosloví a vhodně na ně reaguje
Kompetence sociální a personální Žák: • je veden k jednání v duchu fair – play, respektuje opačné pohlaví, dodržuje pravidla, pěstuje v sobě zdravou sebedůvěru • účinně spolupracuje ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, dokáže poskytnout i požádat o pomoc
Kompetence občanská Žák: • je přiměřeně spontánní, projevuje vůli zlepšit svou zdatnost, vnímá význam pohybu • chová se zodpovědně v případných krizových situacích
Kompetence pracovní Žák: • dodržuje významná pravidla, dbá na zdraví své a spolužáků • používá bezpečně sportovní nářadí a náčiní, nosí vhodné sportovní oblečení
- 412 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Ročník 2. – 5.
Očekávaný výstup rozvíjí základní pohybové schopnosti, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti vzhledem ke svému věku, celkově zvyšuje celkovou kondici zná a dodržuje základní pravidla bezpečnosti, hygienických návyků a zdravého životního stylu zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení zvládá v souladu s individuálními předpoklady konkrétní pohybové dovednosti, užívá při pohybové činnosti základní osvojované názvosloví zná základní pojmy, smluvené značky a signály
Učivo veškeré formy běhu, odrazy, odrazová cvičení, hody, posilovací cvičení, průpravné hry a závodivé soutěže, koordinační a obratnostní cvičení poučení o bezpečnosti, zdravé výživě, osobní hygiena při a po různých pohybových aktivitách relaxační a vyrovnávací cvičení, strečink běžecké techniky, starty, skok daleký, překážkový běh, štafetové předávky, hod míčkem pojmy související s osvojovanými dovednostmi, náčiní a pomůcky pro LA
- 413 -
Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova – osobnostní rozvoj – reflektování na fyzickou stránku dítěte, komunikaci a rozhodování v běžných i vypjatých situacích, odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – zájem o sport, olympijské ideje, význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí – vliv prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí Multikulturní výchova – lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování, solidarity, vcítění se do role druhého, přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu
Poznámky každé pololetí oddílové závody; účast na dětských atletických závodech v rámci kraje
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
5.
Pravidla pro hodnocení výsledků žáků a vlastní hodnocení školy 5.1. Pravidla pro hodnocení výsledků žáků
Základní ustanovení Pravidla hodnocení žáků vychází z § 30 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a ustanovení § 14 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky v platném znění.
Etická a pedagogická východiska procesu hodnocení • důvěra v žáka a jeho rozvoj, • podpora, povzbuzování, budování sebedůvěry, vědomí vlastní hodnoty, uspokojování potřeby úspěchu, • vytváření učebních situací, které dávají všem žákům reálnou šanci dosáhnout úspěchu, • otevřenost vůči vývoji – chyba jako přirozený jev, průvodní znak učení: všichni žáci mohou dosáhnout učebních cílů, pokud jim bude poskytnut dostatečný čas na studium, opravování chyb a zvládnutí postupných kroků, • přiměřeně obtížné úkoly vzhledem k individuálním možnostem jednotlivých žáků, • hodnocení žáka vzhledem k jeho předchozím výkonům, individuálním předpokladům a míře vloženého úsilí, • hodnotící přístupy napomáhající rozvoji osobnosti dítěte a jednoznačně podporující jeho vzdělávací aktivitu – hodnota známky nepřekrývá význam hodnoty vzdělání.
Zásady a pravidla hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou • Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné. • Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. • Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost, objektivitu a pedagogický takt vůči žákovi. • Učitel je povinen oznámit žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodnit a poukázat na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů a výtvorů. Po ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek ihned, vý- 414 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• •
•
• •
sledky hodnocení písemných prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů po jejich dokončení. Při hodnocení klade učitel důraz i na žákovo sebehodnocení. Při dlouhodobějším pobytu žáka v zařízeních, která rovněž zajišťují jeho vzdělávání, je učitel povinen respektovat známky, které žák v tomto zařízení získal a zahrnout je do celkové klasifikace. V případě negativního hodnocení poskytne žákovi možnost pro dosažení úspěšnějšího hodnocení, pokud negativní hodnocení žáka není způsobeno dlouhodobým nebo opakovaným neplněním základních školních povinností. Problémy a skutečnosti týkající se hodnocení a klasifikace a vyžadující zvláštní zřetel projednají učitelé s ředitelem školy nebo s pověřeným zástupcem ředitele, popřípadě je přednesou na pedagogické radě. Učitelé zvolí takovou formu, aby nedošlo při řešení k nebezpečí z prodlení. Případné zaostávání žáků v učení a problémy v jejich chování a prospěchu se projednávají na pedagogické radě. Vyučující sdělí výsledky žákovi a prokazatelným způsobem zákonnému zástupci žáka. Hodnocení chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními vyučujícími v pedagogické radě. Kritériem pro hodnocení chování je dodržování pravidel chování (školní řád) a obecných norem chování. Při hodnocení chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka.
Způsob získávání podkladů pro hodnocení a klasifikace žáka • Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: o soustavným diagnostickým pozorováním žáka o soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování o různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) o kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami o analýzou výsledků činnosti žák o konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb o rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka • Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušné třídy. • Žák musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně alespoň dvakrát za každé pololetí. • Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů výkonů, výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení - 415 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• • • • •
• • •
písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Kontrolní písemné práce prokonzultuje učitel s třídním učitelem, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Nedojde-li k dohodě, stanoví se výsledný klasifikační stupeň rozhodnutím ředitele školy. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Při celkovém hodnocení přihlíží učitel k věkovým a individuálním zvláštnostem žáka, k případnému postižení a zdravotnímu stavu i k případné indispozici, která by mohla vést k zakolísání v učebních výkonech. Do celkového hodnocení v daném předmětu mohou být zahrnuty mimořádné výsledky, kterých žák dosáhl v olympiádách, soutěžích a dalších aktivitách.
Informování zákonných zástupců Informovanost zákonných zástupců je zajišťována průběžně • písemně prostřednictvím Školy on-line, žákovské knížky, notýsků, • před koncem každého čtvrtletí osobně prostřednictvím třídních schůzek nebo konzultačních dnů, • pololetním výpisem z vysvědčení, • vysvědčením předávaným na konci školního roku, • možností nahlédnutí do významnějších testů žáka, • v případech odůvodněných z hlediska vývoje prospěchu a chování žáka individuálním projednáním se zákonnými zástupci.
Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen klasifikace). Žáci mohou být na vysvědčení hodnoceni i slovně nebo kombinací slovního hodnocení a hodnocení klasifikačními stupni v případě doporučení školského poradenského zařízení a na základě žádosti zákonných zástupců. Tato žádost musí být podána nejpozději v prvním měsíci každého pololetí.
- 416 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Stupně hodnocení prospěchu a chování Stupně hodnocení prospěchu Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:
Stupeň 1 (výborný) Žák: • dosahuje očekávaných výstupů v ŠVP uceleně, přesně a úplně • ovládá požadované učivo uceleně, přesně a úplně • samostatně uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů • myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost, jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný • grafický projev je přesný a estetický • výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky • je schopen samostatně studovat vhodné texty
Stupeň 2 (chvalitebný) Žák: • dosahuje očekávaných výstupů v ŠVP v podstatě uceleně, přesně a úplně • ovládá požadované poznatky v podstatě uceleně, přesně a úplně • pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti • v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost • ústní a písemný projev mívá menší nedostatky • kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků • grafický projev je estetický, bez větších nepřesností • je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty
Stupeň 3 (dobrý) Žák: • má v dosahování očekávaných výstupů v ŠVP mezery • má v osvojení požadovaných poznatků mezery • při vykonávání požadovaných činností se projevují nedostatky • nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat • při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb • jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby • v ústním a písemném projevu má nedostatky • v kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky - 417 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• je schopen samostatně studovat podle návodu učitele
Stupeň 4 (dostatečný) Žák: • má v dosahování očekávaných výstupů v ŠVP závažné mezery • má v osvojení požadovaných poznatků závažné mezery • při provádění požadovaných činností je málo pohotový a má větší nedostatky, při řešení úkolů se vyskytují závažné chyby • při využívání poznatků je nesamostatný • v logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé • jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky • v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický
Stupeň 5 (nedostatečný) Žák: • očekávané výstupy v ŠVP si neosvojil • požadované poznatky si neosvojil • má velmi podstatné nedostatky v dovednosti vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby • při výkladu a hodnocení jevů a zákonitosti nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele • neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky • v ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti • kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky • závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele • nedovede samostatně studovat
Stupně hodnocení chování Zásady pro stanovení hodnocení chování žáka na vysvědčení v případě použití klasifikace nebo v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle přijímá a dodržuje pravidla chování stanovená školním řádem a aktivně je prosazuje. Projevuje dobrý vztah ke všem pracovníkům školy i spolužákům. Přispívá k utváření a upevňování příjemného pracovního prostředí. Ojediněle se může dopustit méně závažných přestupků proti školnímu řádu.
- 418 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Stupeň 2 (upokojivé) Chování žáka není vždy v souladu s pravidly chování a s ustanovením školního řádu. Dopustí se závažného přestupku nebo se dopustí opakovaně méně závažných přestupků. Nepřispívá aktivně k utváření příjemného pracovního prostředí ani k utváření dobrých mezilidských vztahů. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit
Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování stanovenými ve školním řádu a v rozporu s pravidly slušného chování. Žák záměrně narušuje pracovní prostředí a mezilidské vztahy. Dopouští se takového provinění, že je jím vážně ohrožena výchova ostatních žáků. Žák se nesnaží své chyby napravit a není přístupný výchovnému působení. O udělení 2. nebo 3. stupně z chování rozhoduje ředitel školy na základě projednání v pedagogické radě, a to na základě návrhu třídního učitele. Třídní učitel je povinen předjednat před pedagogickou radou návrh na snížení známky z chování s ostatními pedagogickými pracovníky, kteří daného žáka učí. Hodnocení chování, které odpovídá stupni 2 nebo 3, není výchovným opatřením a ani trestem. Při hodnocení chování se vychází z žákova chování za celé pololetí. Při výsledném hodnocení chování žáka na vysvědčení nemusí při hodnocení, které odpovídá stupni 2 nebo 3, nutně předcházet udělení výchovných opatření (NTU, DTU, DŘŠ).
2. stupeň z chování může být udělen žákovi • za opakovaně neomluvené hodiny, které odpovídají maximálně 3 školním dnům (o výjimce rozhoduje ředitel školy po projednání v pedagogické radě), • pokud přijde do školy nebo na akci pořádanou školou pod vlivem alkoholických nebo jiných omamných látek, • pokud přinese do školy či na akci pořádanou školou alkoholické nápoje, omamné či návykové látky, • pokud bude ve škole nebo na akci pořádané školou kouřit, požívat alkoholické nápoje či omamné látky, • za krádež, • při opakovaném hrubém chování a vystupování k vyučujícím a ostatním pracovníkům školy, • za nevhodné chování ke spolužákům, které bude považováno za šikanování (tzn. jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat jiného člověka – slovní šikanování, zastrašování, manipulace s věcmi a jejich ničení, fyzická agrese, násilné manipulační příkazy).
- 419 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
3. stupeň z chování může být udělen žákovi • za opakované neomluvené hodiny, jejichž počet bude přesahovat 3 školní dny (o výjimce rozhoduje ředitel školy po projednání v pedagogické radě), • za opakované užívání alkoholických nápojů či jiných návykových látek ve škole nebo na akcích pořádaných školou, • za opakovanou krádež, • za opakované chování ke spolužákům, které bude považováno za šikanování, • za opakované hrubé slovní či fyzické útoky vůči zaměstnancům školy.
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: Prospěl s vyznamenáním Prospěl Neprospěl Nehodnocen Hodnocení žáků na vysvědčení se řídí vyhláškou č. 48/2005 a vyhláškou č. 454/2006. Prospěl s vyznamenáním – není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle vyhlášky č. 48/2005 a vyhlášky č. 454/2006. Prospěl – není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Neprospěl – je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Nehodnocen – není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci 1. pololetí.
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou (na 2. stupni) se hodnotí těmito stupni: Pracoval úspěšně Pracoval Při nedostatečném prospěchu nebo neuspokojivém chování bude žák přeřazen ze třídy s rozšířenou výukou TV (na 1. stupni) nebo ze sportovní třídy (na 2. stupni) do třídy s běžnou výukou.
- 420 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Výchovná opatření Pochvaly • Drobné pochvaly uděluje každý pedagogický pracovník bezprostředně po vzniku důvodu pro jejich udělení a zaznamená je do žákovské knížky. • Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních pracovníků školy po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající svědomitou úspěšnou práci. • Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin a za dlouhodobou svědomitou a úspěšnou práci. • Pochvala zapsaná na vysvědčení může být udělena po projednání v pedagogické radě. Tuto pochvalu předkládá pedagogické radě třídní učitel na základě návrhu vyučujících, ředitele školy, zástupce obce nebo jiného nadřízeného orgánu. Pochvalu zaznamená třídní učitel do katalogového listu žáka.
Opatření k posílení kázně Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi udělit: o napomenutí třídního učitele o důtku třídního učitele o důtku ředitele školy Důtky se ukládají za jednorázová porušení pravidel nebo souhrnně za čtvrtletí za opakované porušování školního řádu, zapomínání, špatnou pracovní morálku či neplnění povinností. Důtky slouží jako upozornění na problémy s dodržováním pravidel, které by později mohly vést v závažnějších případech i ke snížené známce z chování.
Napomenutí třídního učitele Napomenutí ukládá třídní učitel za opakované drobné porušování školního řádu, občasné zapomínání a občasné neplnění povinností. Zákonným zástupcům je napomenutí oznámeno prostřednictvím zápisu v žákovské knížce nebo v systému Školy On line.
Důtka třídního učitele Důtku třídního učitele ukládá třídní učitel za jednorázové závažnější porušení školního řádu, pravidel mezilidského chování nebo za časté zapomínání a občasné neplnění povinností po předchozím projednání s vyučujícími, kteří daného žáka učí, a to bezprostředně po přestupku. O udělení důtky jsou zákonní zástupci informováni zápisem v žákovské knížce nebo v systému Školy On line. - 421 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Důtka ředitele školy Důtku ředitele školy ukládá ředitel školy za hrubé jednorázové porušení školního řádu, pravidel mezilidského chování či velmi časté zapomínání, špatnou pracovní morálku a neplnění povinností na základě návrhu třídního učitele, který návrh nejdříve projednal s ostatními vyučujícími, kteří žáka učí. O udělení důtky jsou zákonní zástupci informováni zápisem v žákovské knížce nebo v systému Školy On line. O udělení všech výchovných opatření provede třídní učitel přesný zápis do evidence Školy on-line, a to nejpozději do 7 dnů po jejich udělení.
Zásady pro hodnocení chování Při návrhu udělení opatření k posílení kázně nebo snížené známky z chování přihlíží třídní učitel zejména: • k závažnosti přestupku, • k četnosti a opakování přestupku, • k hodnocení žáka ostatními pedagogickými pracovníky, • k tomu, zda v předchozím klasifikačním období již žákovi bylo uděleno některé z opatření na posílení kázně nebo zda mu byla snížena známka z chování, • k charakteru a četnosti zápisů v žákovské knížce, které mají vliv na posouzení chování žáka, • za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně, • třídní učitelé jsou povinni, pokud je to možné, včas prokazatelným způsobem informovat zákonné zástupce o problémech jejich dítěte, které by mohly vést k udělení opatření k posílení kázně nebo k snížení známky z chování. • Učitelé jsou povinni, pokud je to možné, včas informovat třídní učitele o problémech žáka, které by mohly vést k udělení opatření k posílení kázně nebo k snížení známky z chování.
Zásady a kritéria pro používání slovního hodnocení • Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, kterou dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvod-
- 422 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
•
• •
•
nění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Slovní hodnocení vychází: o z hodnocení výsledků ústního i písemného projevu, o z pracovního tempa, o ze schopnosti samostatně pracovat, o ze schopnosti soustředit se. Do slovního hodnocení jednotlivých předmětů se nesmí promítnout hodnocení chování žáka. Ve slovním hodnocení se učitel vyjadřuje k těmto oblastem: o osvojení znalostí základního učiva, o míra dosažení očekávaných výstupů, o úroveň dovedností a schopnost aplikovat získané poznatky o přístup žáka k předmětu (zájem, snaha, úsilí) o úroveň přípravy žáka (příprava žáka na vyučování, domácí úkoly). Žák může být slovně hodnocen pouze na základě písemné žádosti zákonného zástupce. O použití slovního hodnocení rozhoduje ředitel školy, a to na návrh vyučujícího daného předmětu, popřípadě třídního učitele. Důvody pro použití slovního hodnocení musí být doloženy vyjádřením PPP nebo SPC.
Prospěch Ovládnutí učiva předepsaného osnovami 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný
ovládá bezpečně ovládá v podstatě ovládá ovládá se značnými mezerami neovládá
Úroveň myšlení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný
pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti uvažuje celkem samostatně menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Úroveň vyjadřování 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný
výstižné a poměrně přesné celkem výstižné myšlenky nevyjadřuje příliš přesně myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi odpovídá nesprávně i na návodné otázky
- 423 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští 1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby 4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 – nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele
Píle a zájem o učení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem učí se svědomitě k učení a práci nepotřebuje větších podnětů malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné
Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků • Sebehodnocení je důležitou součástí procesu hodnocení. Je to jedna z výchovných metod. • Žáci jsou navykáni na situaci, kdy hodnocení pedagogem, skupinou či jiným žákem bude předcházet sebehodnocení, s nímž bude vnější hodnocení konfrontováno. Žák si tak porovná svůj pohled na sebe sama, na své výkony s pohledy pedagogů a ostatních spolužáků. • Zapojování žáků do procesu hodnocení zajišťují pedagogičtí pracovníci, kteří vedou žáky k tomu, aby se při sebehodnocení učili používat odpovídajících kritérií pro hodnocení, všímali si toho, co je významné a podstatné. • Při sebehodnocení se žák snaží popsat např. o co se mu daří, o co mu ještě nejde, o jak bude pokračovat dál, o proč tomu tak je. • Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat žáka. • Žák má právo na své sebehodnocení.
- 424 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Hodnocení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Důraz klade učitel na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkon. Klasifikace musí být provázena hodnocením, tj. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, návodem, jak překonávat mezery, jak prohlubovat úspěšnost. Při klasifikaci se zohledňuje specifická porucha žáka.
Komisionální přezkoušení žáka (pochybnosti ze strany zákonného zástupce) Má-li rodič nebo zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci 1. nebo 2. pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 dnů od vydání vysvědčení, písemně požádat ředitele školy o jeho komisionální přezkoušení. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení písemné žádosti. • Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy. V případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel, jmenuje komisi krajský úřad. • Komise je tříčlenná, tvoří ji: • předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jí pověřený učitel • zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu • přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti. • Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. • Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním; vyjádří se slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. • Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. • O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. • Žák může v jednom dni konat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. • Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy nebo jím pověřený učitel v souladu se vzdělávacím programem. • Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
Opravná zkouška • Opravnou zkoušku koná žák školy, který je na konci 2. pololetí klasifikován nejvýše ze dvou povinných předmětů stupněm nedostatečný. • Opravné zkoušky nekonají žáci, kteří neprospěli z předmětů výchovného zaměření. - 425 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
• Termín opravné zkoušky stanoví ředitel školy nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31. srpna. • Nemůže-li se žák ze závažných důvodů dostavit k opravným zkouškám, umožní mu ředitel školy vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku, do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník, popřípadě devátý ročník. • Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se nedostaví k jejímu konání, neprospěl. • Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. • Opravná zkouška je komisionální. • ŠVP pro ZV, Škola pro 21. století, č.j.: 20/06-2007
5.2. Vlastní hodnocení školy V následujících tabulkách je zpracována vlastní hodnocení školy podle dotazníku na základě šetření SWOD analýzy mezi pedagogy školy a na základě dotazníků Mapa školy firmy SCIO. Respondenty byly žáci, zákonní zástupci a učitelé školy.
- 426 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Vlastní hodnocení školy a její evaluační činnost Výsledky vlastní hodnocení školy jsou zapracovávány do plánu na období následujícího školního roku. Závěrem z každoročních evaluačních činností je vlastní hodnocení školy dle § 9 školského zákona, které se zpracovává současně s výroční zprávou školy. KOMPLEXNÍ ZHONOCENÍ PRÁCE ŠKOLY NEBO JEDNOTLIVÝCH OBLASTÍ
EVALUACE
CÍL Soulad ŠVP a RVP Úroveň pedagogického a výchovného procesu, plnění cílů ŠVP Personální obsazení Management Hospodaření Odborné oblasti – revize Kontroly BOZP, PO apod. Hodnocení úrovně práce ředitele školy
Úroveň vědomostí a dovedností
KRITÉRIA Hodnocení hodin, znalostí a dovedností žáků, aktivity, písemných prací, vztahů ve škole, úrovně pedagogického sboru a jeho složení, plnění tematických plánů, organizace školy, otevřenosti školy, přístupu k žákům se specifickými poruchami učení, personalistiky, kultury, klima, uplatnění žáků, dokumentace, uspokojování specifických vzdělávacích potřeb žáků s tělesným postižením. Rozbory výkazů, smlouvy, personalistika, plnění rozpočtů a závazných ukazatelů.
NÁSTROJ Česká školní inspekce
ČETNOST 4 – 5 let
- zpráva ČSI a)tematické
+ namátkou (škola neovlivní)
b)orientační OŠMT MMT ÚSO
1x za 1/4 roku
(hodnocení zřizovatelem)
+ 1x za 2 roky komplexně
Technický stav, předpisy, dokumentace
Odborné firmy – revizní zprávy (kon- Revize dle plánu trola) (škola neovlivní)
Výsledky dlouhodobé práce, druh vyžádaných podkladů
OŠMT MMP provede hodnocení
2x ročně a průběžně
Výsledky testů
Vědomostní testy pro 5. a 9. ročník (dle finančních možností)
1x za rok
- 427 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY
CÍL
KRITÉRIA
NÁSTROJ
ČETNOST
Komplexní rozbor marketingu
Prostředí, demografický vývoj, konkurenti, analýzy, příležitosti, rizika
Kultura
Zjištění četnosti návštěv kulturněvzdělávacích akcí
Klima
Hodnocení z pohledu žáků, rodičů (zákonných zástupců) a učitelů
Materiální vybavení
Hodnocení z pohledu žáků, rodičů (zákonných zástupců) a učitelů
Sponzoring a získávání prostředků z grantů a jiných fondů
Úspěšnost v získávání prostředků od sponzorů a z grantů
Vedení přehledu
Každoročně
Prezentace školy v médiích (P-R)
Články v tisku, v televizním a rozhlasovém vysílání
Přehledná výroční zpráva, kronika školy
1x ročně
Demografický vývoj, zájem o školu
Zhodnocení práce školy ve školním roce a plnění cílů ŠVP
Vnitřní audit
Průběžně
Dotazník – učitel, žák, rodič, zákonný Dle potřeby zástupce
Dotazník – zákonní zástupci budouDůvod výběru této školy u budoucích cích prvňáků a ostatních nově přícho- 1x ročně prvňáků zích a) Výroční zpráva o výsledcích pedaa) úroveň pedagogického procesu – gogického působení, Vlastní hodno- 1x ročně, 1x za 2 roky jednotlivé části výroční zprávy cení školy b) hospodaření – čerpání rozpočtu, doplňková činnost, hlavní činnost
- 428 -
b) Výroční zpráva o hospodaření
1x ročně a 1x za 1/4 roku
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY
CÍL
KRITÉRIA Průběh pedagogického procesu, příprava na výuku
Úroveň písemných prací Úroveň pedagogického proVýsledky v soutěžích cesu a práce jednotlivých Vzdělávání pracovníků, uplatňování postupů ŠVP Tematické plány Úroveň vedení dokumentace Aktivita a iniciativa v práci pro školu Úspěšnost absolventů
Zhodnocení úspěchů při přijímacím řízení na SŠ
Úroveň vědomostí a dovedVýsledky srovnávacích testů ností, výstupů Neomluvená absence Výchovné problémy
Prevence sociálně-patologických jevů Monitoring (drogy, šikana)
NÁSTROJ
ČETNOST
Hospitace, rozbor hodiny
1 – 2x za rok
Kontroly testů Přehled soutěží Přehled o vzdělávání
2x za rok 1x za rok 1x za rok
Kontrola Kontrola Vedení přehledu, osobní rozhovor (přidělení osobního příplatku)
3x za rok 4x za rok
Zpráva výchovného poradce Vědomostní a dovedností testy pro 5. a 9. ročník Vedení přehledů TU a VP, předání informací ÚMO Dotazník – výchovný poradce (9. ročník) Schránka důvěry
1x za rok 1x ročně 1x ročně 2x za rok – aktuálně 1x za rok dle potřeby
Škola z pohledu nastupujících absolventů PF (po 1. roce působení)
Na co nebyl připraven PF Hodnocení školy Hodnocení spolupráce s uvádějícím učitelem
Dotazník
1x
Úspěšnost jednotlivých kulturně-vzdělávacích akcí pro žáky
Prospěšnost pro výuku a rozvoj žáků
Skupinová diskuse
aktuálně
- 429 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Evaluace učitele
EVALUACE
CÍL
KRITÉRIA
NÁSTROJ
Záznam z hospitací provedených vedením školy, hodnocení zpracované ČŠI Kázeň žáků Vztah učitele a žáků Spolupráce se školním parlamentem Kvalita vyučovacího procesu Spolupráce se zákonnými zástupci žáků Úroveň písemných prací Úroveň zpracování tematických plánů Plnění tematických plánů Integrovaní žáci Výběr školení Rozvoj osobnosti, studium Dlouhodobé studium Větší šíře úkolů, aktivita, práce pro Přínos pro školu, motivace školu mimo vyučování
Hospitace + rozbor
1 – 2x ročně
Pozorování Pozorování Skupinová diskuse
Průběžně Průběžně 1x měsíčně
TA SRPDŠ – zápisy, konzultační dny 4x ročně + aktuálně Kontrola Kontrola Kontrola Kontrola IVP Přehledy Přehled
1x ročně 1x ročně 2x ročně 1x ročně 2x ročně 1x ročně
Pozorování
Průběžně
Kontroly se TK
4x za rok
Kontroly TV a KL
3x za rok
Vedení pedagogické dokumentace
Úplnost, přesnost, včasnost
Komplexní hodnocení pedagogického pracovníka, osobní ohodnocení
Všechny předchozí indikátory, hodPředchozí záznamy, pohovor, učitelnocení zpracovaná ČŠI, úroveň závěská portfolio rečných prací
- 430 -
ČETNOST
1x ročně
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Literatura Andrášová, Anna: Slovní hodnocení na 2. stupni ZŠ. Praha, Dr. Josef RAABE, s.r.o., 2006. Beran, Vít: Proč tvořit ŠVP? Praha, Dr. Josef RAABE, s.r.o. 2005. Čechová, Barbora a kol.: Nápadník pro rozvoj klíčových kompetencí ve výuce, SCIO, Praha, 2006 Dlouhá, Regina; Chára, Petr; Nádvorník, Ondřej; Trunda, Jiří;: Metodika – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, SCIO, Praha, 2006 Hermochová, Soňa: Skupinová dynamika ve školní třídě. Praha, AISIS, 2005. Jeřábek, Jaroslav; Tupý, Jan: Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů v základním vzdělávání. Praha, TAURIS, 2005. Jeřábek, Jaroslav; Tupý, Jan: Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha, INFRA s. r. o, 2004. Kasíková, Hana: Učíme (se) spolupráci spoluprací. Praha, AISIS, 2005. Košťálová, Hana a kol.: Školní vzdělávací program krok za krokem. Praha, Verlag Dashöfer, 2006. Smolíková, Kateřina: Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Praha, VÚP, 2004. Stará, Jana: Slovní hodnocení na l. stupni ZŠ. Praha, Dr. Josef RAABE, s.r.o. 2006. Tomek, Karel; Doubková, Anna: Manuál koordinátora tvorba školního vzdělávacího programu. Praha, INFRA, s.r.o., 2005. Valenta, Josef: Osobnostní a sociální výchova a její cesty k žákovi. Praha, AISIS, 2006. Valenta, Josef: Učíme(se) komunikovat. Praha, AISIS, 2005. Výzkumný ústav pedagogický. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (se změnami provedenými k 1. 9. 2013) [online]. Praha: Výzkumný ústav pedagogický, ©2006 [cit. 1. 3. 2013]. Dostupné z: http://www.vuppraha.cz/wpcontent/uploads/2013/12/RVPZV_2013-071.pdf/
- 431 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Dodatek ke ŠVP – školní rok 2010/2011 1. Upraven učební plán pro 1. stupeň – změny VL, ČJ, AJ ve 4. a 5. ročníku. Ve 4. ročníku místo 1 hodiny Vlastivědy týdně budou 2 hodiny, místo 8 hodin Českého jazyka bude 7 hodin týdně (5 mluvnice + 2 čtení). V 5. ročníku místo 1 hodiny Vlastivědy týdně budou 2 hodiny, místo 4 hodin Anglického jazyka budou 3 hodiny týdně. 2. Rozšíření volitelných předmětů na 2. stupni – rozšířena nabídka volitelných předmětů o Přírodovědná praktika dle aktuálního zájmu žáků – zařazeno mezi Volitelné předměty na stranu 366. 3. Upraven ŠVP školní družiny – rozšířen o průřezová témata a výchovné oblasti.
Změny schváleny Školskou radou dne 23. 6. 2010
Mgr. Václav Fišer, ředitel 31. ZŠ
V Plzni 24. 6. 2010
Zapsala: Mgr. Miluše Kurzová Opravy provedla: Mgr. Miroslava Huclová
- 432 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Dodatek ke ŠVP – školní rok 2011/2012 1. Upraven učební plán pro 1. stupeň – změny VV, PČ ve 4. a 5. ročníku. Ve 4. a 5. ročníku místo 2 hodin Výtvarné výchovy týdně bude 1 hodina, místo 1 hodiny Pracovních činností budou 2 hodiny týdně. 2. Začlenění Finanční gramotnosti do těchto předmětů: (dle společného dokumentu MŠMT ČR, Ministerstva financí ČR a Ministerstva průmyslu a obchodu ČR Systém budování finanční gramotnosti na základních a středních školách z prosince 2007) Matematika – do všech ročníků Prvouka – 2. ročník, 3. ročník Vlastivěda – 4. ročník, 5. ročník Dějepis – 6. ročník Výchova k občanství – 7. ročník, 8. ročník Fyzika – 9. ročník Chemie – 9. ročník Výchova ke zdraví – 8. ročník Pracovní činnosti – 7. ročník, 8. ročník Volitelné předměty: Informatika – 7. – 9. ročník Vaření – 7 – 9. ročník 3. Rozšíření volitelných předmětů na 2. stupni – rozšířena nabídka volitelných předmětů o Ruský jazyk dle aktuálního zájmu žáků – zařazeno mezi Volitelné předměty na stranu 408. 4. Rozšířeny očekávané výstupy a učivo ve volitelném předmětu Přírodovědná praktika – Matematika 5. Změny Pravidel pro hodnocení výsledků žáků.
Změny schváleny Pedagogickou radou dne 21. 6. 2011 a Školskou radou dne 29. 6. 2011. Pravidla pro hodnocení výsledků žáků jsou platné od 1. 9. 2011 do odvolání. Mgr. Václav Fišer, ředitel 31. ZŠ
V Plzni 30. 6. 2011
Zapsala: Mgr. Miluše Kurzová Opravy provedla: Mgr. Miroslava Huclová
- 433 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Dodatek ke ŠVP – školní rok 2012/2013 Školní vzdělávací program byl aktualizován k datu 1. 9. 2012. Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a Český jazyk a literatura, Matematika a Anglický jazyk byl upraven v 5. a 9. ročníku podle Standardů pro základní vzdělávání vydaných MŠMT v roce 2011. Změny schváleny Pedagogickou radou dne 21. 6. 2012 a Školskou radou dne 27. 6. 2012. Mgr. Václav Fišer, ředitel 31. ZŠ
V Plzni 27. 6. 2012
Zapsala: Mgr. Miluše Kurzová Opravy provedla: Mgr. Miroslava Huclová
- 434 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Dodatek ke ŠVP – školní rok 2013/2014 Školní vzdělávací program byl aktualizován k datu 1. 9. 2013. Byly provedeny úpravy učebních plánů v tomto rozsahu:
Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura: upravena časová dotace na 2. stupni. Anglický jazyk: upraven obsah vzdělávacího oboru. Další cizí jazyk – německý jazyk: upraven obsah vzdělávacího oboru a časová dotace. Další cizí jazyk – francouzský jazyk: upraven obsah vzdělávacího oboru a časová dotace. Další cizí jazyk – ruský jazyk: upraven obsah vzdělávacího oboru a časová dotace.
Matematika a její aplikace Matematika: upraven obsah vzdělávacího oboru pro 4. a 5. ročník, upravena časová dotace na 2. stupni.
Člověk a jeho svět Prvouka: upraven obsah vzdělávacího oboru. Přírodověda: upraven obsah vzdělávacího oboru. Vlastivěda: upraven obsah vzdělávacího oboru.
Člověk a společnost Dějepis: upraven obsah vzdělávacího oboru a časová dotace. Výchova k občanství: upraven obsah vzdělávacího oboru.
Člověk a příroda Fyzika: upravena časová dotace. Přírodopis: upraven obsah vzdělávacího oboru. Zeměpis: upraven obsah vzdělávacího oboru.
Člověk a zdraví Výchova ke zdraví: upraven obsah vzdělávacího oboru. Tělesná výchova: upraven obsah vzdělávacího oboru a časová dotace pro 2. stupeň.
Volitelné předměty Informatika: upraven obsah vzdělávacího oboru a časová dotace. Přírodovědná praktika: upraven obsah vzdělávacího oboru a časová dotace. Seminář z českého jazyka a literatury: upraven obsah vzdělávacího oboru a časová dotace.
- 435 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Změny schváleny Pedagogickou radou dne 20. 6. 2013 a Radou školy dne 24. 6. 2013. Mgr. Václav Fišer, ředitel 31. ZŠ
V Plzni 26. 6. 2013
Zapsala: Mgr. Miluše Kurzová Opravy provedla: Mgr. Miroslava Huclová
- 436 -
31. ZŠ, Elišky Krásnohorské 10, Plzeň Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Dodatek ke ŠVP – školní rok 2014/2015 Školní vzdělávací program byl aktualizován k datu 1. 9. 2014. Byly provedeny úpravy učebních plánů v tomto rozsahu:
Matematika a její aplikace Matematika: upraven obsah vzdělávacího oboru pro 1. stupeň.
Umění a kultura Výtvarná výchova: upraven obsah vzdělávacího oboru pro 8. a 9. ročník. Změny schváleny Pedagogickou radou dne 19. 6. 2014 a Radou školy dne 25. 6. 2014. Mgr. Václav Fišer, ředitel 31. ZŠ
V Plzni 26. 6. 2014
Zapsala: Mgr. Miluše Kurzová Opravy provedla: Mgr. Miroslava Huclová, Ph.D.
- 437 -