PROGRAM pro předškolní vzdělávání

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

MATEŘSKÁ ŠKOLA TOMÁŠE JEŽKA KUŘÍVODY - RALSKO MOJE ŠKOLKA, MŮJ PRVNÍ KROK DO ŽIVOTA

1

OBECNÁ ČÁST IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Základní a mateřská škola Tomáše Ježka

Kuřívody 700, Ralsko PSČ 471 24 Okres: Česká Lípa Kraj: Liberecký IČO : 72742607 Email – [email protected] Ředitelka školy: Mgr. Ivana Švehlová Tel. 487863405 Zřizovatel: Městský úřad Kuřívody -‐ Ralsko Starosta: Ing.Miloš Tita Místostarosta : Václav Bilický Tel. 487863444 Platnost : od 01.09.2010 do 31.08.2015 Čj. : Kuř 153/2010 MOTTO: MOJE ŠKOLKA, MŮJ PRVNÍ KROK DO ŽIVOTA • Školní vzdělávací program vychází z RVP • Zpracovatel ŠVP – Lenka Vrbová a kolek>v učitelek MŠ jako již druhý ŠVP. • ŠVP byl projednán se zřizovatelem města Ralsko a seznámeni s ním byli i rodiče • Školní vzdělávací program MŠ T.Ježka Ralsko -‐ Kuřívody, je vlastním programem všech věkových kategoriích v MŠ a bude dále rozpracován do třídních vzdělávacích programů jednotlivých tříd.

2

OBSAH ŠVP pro předškolní vzdělávání MŠ – Kuřívody – Ralsko

1) Charakterislka školy 4.str. 2) Podmínky pro vzdělávání • Věcné podmínky 5.str. • Životospráva 5.str. • Psychosociální podmínky 6.str. • Organizace chodu školy 6.str. • Řízení MŠ 8.str. • Personální zajištění 8.str. • Spolupráce s rodiči 9.str. 3) Organizace vzdělávání • Vnitřní uspořádání školy 10.str. • Charakteris>ka jednotlivých tříd 11.str. • Spolupráce 12.str. 4) Charakterislka vzdělávacího programu • Filozofie školy, vzdělávací záměry a cíle 13.str. • Zásady pedagoga 14.str. • Péče o zdraví a tělesný vývoj dítěte 15.str. • Dě> se specifickými poruchami 16.str. • Formy a metody vzdělávací práce 17.str. 5) Vzdělávací obsah 18.str. • Témata pro předškolní vzdělávání 21.str. • Podzimní hry a činnos0 22.str. • Zimní hry a činnos0 26.str. • Jarní hry a činnos0 30.str. • Letní hry a činnos0 34.str. • Cíle předškolního vzdělávání 36.str. 6 ) Evaluační systém 40.str.

3

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY • Mateřská škola je od 1.9.1995 sloučena v jedno ředitelství ZŠ T. Ježka, pod vedením paní ředitelky Mgr. Ivany Švehlové. Od roku 2003 jsme v právní subjek>vitě. V roce 2005 zde bylo předěláno elektrické vytápění na dálkové .V roce 2006 byly na škole provedeny úpravy týkající se zabezpečení budovy a požární ochrany. V roce 2009 bylo vystaveno nové oplocení celého areálu. Areál školy je uzamykatelný. Škola má dvě patra. • V přízemí se nachází třída MŠ – STONOŽKY pro 27 děg ,umývárna a WC pro dě> MŠ, šatna pro dě> MŠ, odděleně od šatny děg ZŠ, jídelna, kuchyň, úklidová místnost. • V prvním patře je třída MŠ –SLUNÍČKA pro 13 děg, tělocvična, sociální zařízení pro zaměstnance, kancelář vedoucí stravovny a účetní, šatna pro zaměstnance, WC a umývárna pro dě>. • Ve druhém patře je ředitelna, dvě třídy základní školy, kabinet s počítačem, sociální zařízení pro dě>. • K hlavní budově patří družina, hospodářská budova a keramická dílna, které se nachází asi 50m od školy. • V areálu školy je hřiště, zahrada s pískovištěm, průlezkami, sportovištěm a domečkem. Zahrada je veliká a je přednosg naší mateřské školy. • Město Ralsko se skládá z několika lokalit, které jsou od sebe vzdáleny až 10 km. Mateřská škola se nachází v lokalitě Kuřívody, kde je také Městský úřad Ralsko. Dě> z ostatních lokalit Ploužnice, Hvězdov, Hradčany, jsou dováženy do mateřské školy auty. Dopravu zajišťuje a dotuje město Ralsko. • Do MŠ jsou přijímány dě> ve věku 3 – 7 let. Kapacita MŠ je 40 děg. • Filozofie MŠ vychází z učení J.A. Komenského „učení hrou“ a z potřeb děg. • MŠ při přijímání děg upřednostňuje dě> předškolního věku a dě> s odkladem školní docházky a poté dě> pracujících rodičů. • Mateřská škola se především zaměřuje na zdravý vývoj děg, přirozený pohyb a celkový rozvoj osobnos>.

4

PODMÍNKY předškolního vzdělávání 1. Věcné podmínky MŠ • Prostor MŠ je sice vhodný pro kolek>vní i individuální činnost děg, ale prostory jsou malé. • Využíváme proto práci ve skupinách, aby dě> měly více prostoru. • Materiální vybavení je dostačující a je přizpůsobeno věku děg. Vše je zdravotně a hygienicky nezávadné. • Matrace, lehátka a lůžkoviny odpovídají hygienickým normám. Dě> odpočívají ve třídách. Matrace a lůžkoviny se uklízejí. • Rozbité hračky a pomůcky se průběžně vyměňují. • Zaměřujeme se na stavebnice pro jemnou motoriku a doplňujeme neustále pracovní materiál, aby dě> mohly samostatně tvořit. Dě> mají stanovená pravidla na půjčování a úklid hraček. • Mateřskou školu a třídy si vyzdobujeme vlastními výtvory. Rodiče tak mají přístup ke všem pracím svých děg. • Celý rok využíváme především školní zahradu, kde mají dě> velký prostor na hraní a v teplých dnech využíváme zahradu i k výchovně vzdělávacímu programu. Na zahradu jsme nechali navézt kopec hlíny a v zimě zde můžou dě> sáňkovat. V létě tento kopec využíváme k různým sportovním ak>vitám.

2. Životospráva • dětem zajišťujeme plnohodnotnou stravu, snažíme se o pestrost jídelníčku • po celou dobu mají dě> zajištěn pitný režim • do jídelníčku zařazujeme nové receptury zdravé výživy, cereálie, vícezrnné pečivo, apod. • dě> mají dostatek mléka a mléčných výrobků • do jídla dě> nenugme, ale snažíme se alespoň o ochutnání • na jídlo máme stanovený řád, jelikož jídelnu využívá i základní škola a MěÚ Ralsko • každý den máme Tv chvilku, tělocvičnu využíváme dle potřeby • dětem zajišťujeme dostatek ak>vit a odpočinku podle věku dítěte 5

• pohyb ve třídách je omezený, proto využíváme zahradu a tělocvičnu • podle podmínek pravidelně realizujeme pobyt venku na zahradě nebo v okolí školy, kde umožňujeme dětem dostatek přirozeného pohyb

3. Psychosociální podmínky • Dětem vytváříme takové podmínky, aby se cí>ly spokojené a v bezpečí • Při předávání děg se snažíme o příjemné rozloučení s rodiči • U dovážených děg toto probíhá při předávání u auta • Každé dítě má ve školce stejná práva i povinnos> • Respektujeme individuální potřeby děg • Zamezujeme projevům zesměšňování, ponižování a šikaně • Každý problém se snažíme s dětmi vyřešit • Rozvíjíme u děg kolek>vnost, toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, ale i zdravou soutěživost • Vedeme dě> k dodržování určitých pravidel a zároveň podporujeme osobní svobodu • Učíme dě> znát určité hranice při hrách, volnos>, práci a pobytu venku • Snažíme se o to, aby třída byla pro dě> příjemné a kamarádské prostředí • Dáváme dětem dostatek času a možnosg k dokončení práce • Pěstujeme u nich sounáležitost a pomoc mladším kamarádům • Dě> se snažíme často chválit a odměňujeme je barevnými kamínky za splněné úkoly • Všichni zaměstnanci se snaží o příjemné klima a vzájemnou spolupráci, aby dětem vytvořili bezpečné prostředí

4. Organizace chodu školy • Do MŠ jsou přijímány dě> ve věku od 3 do 7 let • Přijímací řízení pro přijeg děg do MŠ( zápis) probíhá v měsíci květnu, vždy 2 dny, rodiče jsou upozorněni měsíc předem na informačních tabulích v Ralsku, kdy Přijímací řízení pro přijeg děg do MŠ probíhá 6

• Provoz MŠ začíná 6,30 hod a končí v 16,00 hod • Dě>, které bydlí v Kuřívodech dochází do MŠ s rodiči, kteří je předají paní učitelce • Dě>, které se dovážejí, předají rodiče u auta, kde jede řidič a pedagogický pracovník. Zde se bohužel musí vyřešit i některé organizační věci, které řešíme s ostatními rodiči ve školce. Různé akce a programy MŠ řešíme písemnou formou na lístečky, které předáváme rodičům u auta. Děg, které se dovážejí, je zhruba polovina přijatých. Z tohoto důvodu je přesně stanovena doba příchodu děg do MŠ. Místní dě> dochází do MŠ do 8,00 hod. • V případě telefonické nebo předem ústní dohody mohou ve vyjímečných případech přijít déle. Rodiče dě> omlouvají telefonicky nebo přímo v MŠ do 7,30 hod. • Přijímáme dě> zdravé a rodiče nás musí informovat o změnách zdravotního stavu dítěte • Do 7,00hod se dě> scházejí ve třídě Stonožek a potom se rozdělují do obou tříd, odpoledne se dě> opět spojují od 14,00 hod do jedné třídy. • Každá třída má svojí šatnu. Třída Stonožek má šatnu u své třídy v přízemí, ale třída Sluníček má šatnu na hlavní chodbě v přízemí a třídu má v prvním patře. Vzhledem k prostorám školy, nejde tento problém jinak vyřešit. • V naší MŠ je společná jídelna se ZŠ, a proto dě> ze třídy Sluníček chodí do jídelny pouze na oběd a odpolední svačinu. Ranní svačina se jim nosí do třídy. • Tělocvična je také společná se ZŠ, ale využíváme jí v době, kdy žáci nemají TV a po společné domluvě s druhou třídou. Stanovený řád nemáme. • Odpočinek děg – dě> odpočívají ve svých třídách. Sluníčka na lehátkách s matracemi a povlečením. Lehátka se přinášejí ze šatny zaměstnanců. Odpočívají od 12,00 hod do 13,30 hod. Stonožky odpočívají v herně na matracích, které mají uklizené přímo v herně. Odpočívají podle individuální potřeby. Dě> s menší potřebou spánku mohou po určité době pracovat ve třídě (kreslení, modelování, prohlížení knížek, IČ – pracovní listy). • Ve 14,30 hod se odváží první várka děg autem a poslední várka se odváží v 15,00hod. Místní dě> mohou využívat školku do 16,00 hod. • Ve třídách pracujeme kolek>vně i ve skupinkách. • Při pobytu venku využíváme zahradu nebo chodíme po okolí školy. 7

• Třídy se snažíme spojovat minimálně, pouze při větší absenci pedagogických pracovníků.

5.Řízení mateřské školy • Všichni zaměstnanci mají jasně vymezeny své úkoly a povinnos> • Ve třídě Stonožek je velká informační nástěnka, kde je přesný přehled pracovní doby všech učitelek • Zde jsou všichni informováni o pedagogických poradách, seminářích a ostatních úkolech, které souvisí s pedagogickou činnosg • Ředitelkou celého zařízení je Mgr. Ivana Švehlová, která je zároveň učitelkou 1.třídy ZŠ • Zástupkyní paní ředitelky je Lenka Vrbová, učitelka v MŠ ve třídě Stonožky • Pedagogický sbor pracuje jako tým a spolupracuje se všemi zaměstnanci školy, je respektován názor zaměstnance • Společně vytváříme příjemné prostředí pro dě> z MŠ a ze ZŠ i pro všechny zaměstnance • Snažíme se o dobrou spolupráci se zřizovatelem a základní školou • Absolvujeme různé semináře a školení, abychom se více vzdělávali

6. PERSONÁLNÍ OBSAZENÍ MŠ

Mgr. Ivana Švehlová Lenka Vrbová Jaroslava Ondrejková Lenka Dokoupilová Renata Němečková Veronika Lukešová Monika Taterová Alena Janků Jaroslava Nováková Ludmila Štefflová Marcela Chovancová

ředitelka ZŠ a MŠ učitelka MŠ (zástupce ředitele) učitelka MŠ učitelka MŠ vychovatelka ŠD (zastupující učitelka) učitelka ZŠ (zastupující učitelka) uklízečka kuchařka vedoucí stravování účetní školnice, zaměstnankyně MÚ 8

Lada Tschunková

kuchařka, zaměstnankyně MÚ

• V MŠ pracují na plný úvazek tři učitelky. Dvě kvalifikované, jedna studuje dálkově pedagogickou školu a dvě suplující učitelky nekvalifikované, které mají pouze částečný úvazek. • Kvalifikované učitelky mají úvazek v základní škole, a proto zde v této době vypomáhají suplující učitelky. • Přesný pracovní harmonogram je na hlavní nástěnce ve třídě Stonožky a je organizován tak, aby byla zajištěna op>mální péče při všech činnostech. • Všichni pracujeme jako tým a vždy si vypomůžeme. • Na plánování práce, evaluace a třídních plánech se podílí pouze paní učitelky s plným úvazkem, ty také plně zodpovídají za pedagogickou činnost. • Pedagogický personál respektuje potřeby děg, posiluje jejich sebevědomí. • Logopedickou prevenci provádíme ve spolupráci s MěÚ, v místním centru.

7. Spolupráce s rodiči • Rodiče jsou seznámeni s informacemi na nástěnce, která je v šatně děg. • U dojíždějících děg informujeme rodiče písemně pomocí lístečků. • S rodiči spolupracujeme co nejvíce ústně, pořádáme besídky a třídní schůzky. • Rodiče mohou do MŠ kdykoliv přijít a podívat se na své dítě, jak pracuje. • Pomáháme s radou u sociálně slabých rodin. • Zapojujeme rodiče do soutěží, kterých se s dětmi zúčastňujeme. • Doporučujeme rodičům také různá vyšetření děg v pedagogických poradnách a snažíme se jim při tom být plně nápomocni. • Spolupracujeme také při zápisu děg do 1.třídy ZŠ, s rodiči vedeme rozhovory o dětech a jejich zralos>. • Rodičům také doporučujeme různou literaturu pro dě> předškolního věku. • Snažíme se být jim nápomocni při různých otázkách a potřebách. 9

• Rodiče mohou kdykoliv se přijít na své dítě zeptat nebo se poradit s paní učitelkou – individuální pohovory. • S plánem výchovné práce jsou rodiče vždy seznámeni na první třídní schůzce. • Průběžně pak na nástěnkách jednotlivých tříd • Usilujeme o oboustrannou důvěru a spolupráci.

ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ • Vnitřní uspořádání a charakterislka tříd • V prvním poschodí se nachází třída „SLUNÍČKA“, kde pracuje jedna paní učitelka, Lenka Dokoupilová • Třídu i hernu tvoří jedna místnost • Po dohodě s hygienou je zde zapsáno 13 děg ve věku 3 – 4,5 let • Třída je plně vybavena dětským nábytkem, který odpovídá hygienickým normám • Umývárna a toaleta jsou na chodbě v patře, vedle třídy • Ranní svačinu mají dě> ve třídě, oběd a odpolední svačinu v jídelně, která je v přízemí • Dě> mají dostatek hraček i pomůcek pro všechny činnos> • Na Tv chvilku využívá tato třída převážně tělocvičnu, která se nachází ve stejném patře • Šatna této třídy je v přízemí školy • Nástěnka pro rodiče je na chodbě školy před třídou • Lehátka a lůžkoviny se zde přináší v době oběda a po odpočinku se opět uklízejí do šatny pro zaměstnance • Odpočívat zde může maximálně 10 děg • V této třídě se zaměřují na vzájemnou komunikaci, kamarádství, sebeobsluhu, zdravý pohyb a pracovní činnos> • Třída je vyzdobena převážně pracemi děg

• V přízemí školy najdete třídu „ STONOŽKY“, kde je zapsáno 27 děg ve věku 4,5 – 7 let, kde pracují dvě paní učitelky, Lenka Vrbová a Jaroslava Ondrejková • Třída má šatnu před třídou, kde je také informační nástěnka pro rodiče a nástěnka pro výtvarné práce děg 10

• Toalety a umývárna se nachází vedle šatny a je možné jít z ní přímo do třídy • Ve třídě jsou 4 stolečky a 24 židliček ve dvou velikostech • Zde mají dě> hračky na jemnou motoriku a veškerý pracovní a výtvarný materiál • Vedle třídy je herna, kde je koberec a dě> i hrají na zemi s velkými stavebnicemi a auty • Máme zde také koutek pro holčičky s kuchyňkou a kadeřnictvím, snažíme o největší prostor pro hraní • Dbáme na to, aby dě> hračky po sobě uklízely, nerozbíjely je a vážily si jich • Máme zde koutek s klavírem a hudebními nástroji • Pracujeme kolek>vně i ve skupinkách, snažíme se o to, aby si dě> vzájemně pomáhaly a respektovaly se • Na ranní svačinu, oběd a odpolední svačinu docházíme do jídelny, která je také v přízemí školy, zde je nábytek přizpůsoben dětem předškolního věku • Při odpočinku si dě> připraví matrace, na kterých odpočívají podle individuální potřeby

V naší mateřské škole probíhají během roku různé akce: → divadelní představení → besedy dopravní, přírodovědné, ekologické → brigády v lese → zúčastňujeme se různých soutěží a projektů → besídky pro rodiče → výlety a vycházky do lesa -‐ krmení zvířátek → sportovní soutěže, → oslavy svátků, tradice V naší MŠ máme kroužek pěvecký pod vedením paní učitelky Lenky Vrbové a kroužek hry na flétnu pod vedením paní učitelka Jaroslavy Ondrejkové. Tyto kroužky jsou spojeny s dětmi ze základní školy.

Spolupráce se ZŠ Jelikož jsme integrované zařízení, spolupracujeme se ZŠ každý den, 11

je zde vzájemná spolupráce v určitých ak>vitách (divadelní představení) → společné akce, návštěvy tříd, besídky, divadelní představení, apod., besedy hudební, přírodní, ekologické, společné zpívání a vystupování pro veřejnost, oslavy MDD, závěrečná vystoupení a rozloučení na konci školního roku. → výuka předmětů HV,PV,VV a TV učitelkami z MŠ → Pořádáme se ZŠ týdenní pobyt na horách

• Spolupracujeme s …: Městským úřadem a Informačním centrem Ralsko, při realizaci různých akcí, jako je například setkání s místními důchodci, maškarní bály pro dě>, vítání nových občánků, vánoční zpívání v kostele, vystoupení pro veřejnost.

Vojenskými lesy Mimoň

kde se podílíme na soutěžích, úklidu lesa a na mysliveckém dni Skelná huť. Ekologické besedy a návštěva Info centra Hradčany

MŠ Komenského Mimoň

kde si předáváme zkušenos> a nápady.

knihovnou v Kuřívodech

besedy a prohlídka knihovny.

LŠU Mimoň

kde se zúčastňujeme společného zpívání.

Dopravní policií v České Lípě

1x ročně beseda s prak>ckou ukázkou

Policií ČR

prak>cké ukázky

12

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU • Filozofie školy,vzdělávací záměry a cíle

Moyo:

MOJE ŠKOLKA , MŮJ PRVNÍ KROK DO ŽIVOTA

Vzdělávací program naší mateřské školy vychází z filozofie – učení hrou, z potřeb děg, dětské fantazie, výtvarného projevu, přirozeného pohybu a hudby. Cílem je připravit dítě na vstup do základní školy tak, aby mělo předpoklady bez problémů nastoupit do 1.třídy. Mělo by být samostatné v oblékání, znát barvy, správně vyslovovat nebo alespoň docházet do logopedické poradny, znát své jméno, příjmení a bydliště, umět se správně chovat k dospělým osobám, nebát se vystupovat před kolek>vem, samostatně se vyjadřovat, umět koordinaci pohybu, umět naslouchat druhému, pracovat v kolek>vu i samostatně, znát své potřeby a umět je vyjádřit. Mateřská škola se gmto zaměří na to, aby vytvořila vhodné prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podmětů , dávala dostatek možnosg k uspokojování potřeb dítěte a překonávání překážek během života tak, aby se dítě vnímalo jako plnohodnotný a schopný jedinec, který je ve svém okolí přijímán. Probouzet v dítě> zájem a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat nové, mít odvahu ukázat co umím a zvládnu, podporovat fantazii dítěte, přirozený pohyb ,vnímání hudby a všeho krásného kolem nás.

13

Seznámit dě> i s nega>vními situacemi ve světě, zkusit je některé řešit nebo o nich alespoň diskutovat. Dítě musí být připravené na to, že i nega>vní věci jsou součásg života. Toto by mělo směřovat k našemu cíli – připravit dítě na vstup do 1.třídy a zároveň do života.

Předškolní pedagogog by měl vykonávat tyto odborné činnosl → Analyzovat věkově individuální potřeby děg a v rozsahu těchto potřeb zajišťovat profesionální péči o dě>, jejich výchovu a vzdělání → Realizovat individuální i skupinové vzdělávací činnos> směřující cílevědomě k rozvoji děg, rozšiřování jejich kompetencí (schopnosg, dovednosg, poznatků, postojů) → Samostatně projektovat vzdělávací a výchovné činnos>, provádět je, hledat vhodné strategie a metody pro individuální a skupinové vzdělávání děg → Využívat odborných metodik a uplatňovat didak>cké prvky odpovídající věku a individualitě děg → Plánovat a provádět individuální činnost → Provádět evaluační činnost – sledovat a posuzovat účinnost vzdělávacího programu, kontrolovat a hodno>t výsledky své práce, individuální pokroky děg, monitorovat a hodno>t podmínky, v nichž se vzdělání uskutečňuje → Výsledky hodnocení uplatňovat v plánování a v procesu vzdělávání → Provádět besedy a poradenské činnos> pro rodiče → Analyzovat vlastní vzdělávací potřeby a naplňovat je sebevzdělávacími činnostmi → Evidovat názory, přání a potřeby kolegů, spolupracovníků, rodičů i zřizovatele a na získané podněty reagovat

Pedagog má vést vzdělání tak,aby:

14

→ se dě> cí>ly v pohodě po stránce fyzické, psychické i sociální → se dě> rozvíjely v souladu se svými schopnostmi a možnostmi a současně byl podněcován jejich harmonický rozvoj → dě> měly dostatek podnětů k učení a radost z něho → bylo posilováno sebevědomí děg a jejich důvěra ve vlastní schopnos> → dě> měly možnost vytvářet vzájemné vztahy a cí>ly se ve skupině bezpečně → byl dostatečně podporován a s>mulován rozvoj řeči a jazyka → se dě> seznamovaly se vším, co je pro jejich život a každodenní činnost důležité → dě> obdržely sociální podporu a pomoc, pokud ji dlouhodobě nebo aktuálně potřebují → dě> mohly pochopit, že mohou prostřednictvím vlastních ak>vit ovlivňovat své okolí

Ve vztahu k rodičům má předškolní pedagog → usilovat o vytváření partnerských vztahů mezi školou a rodiči → umožňovat rodičům přístup za svým dítětem a zúčastnit se jeho činnos> → umožňovat rodičům účastnit se různých akcí → vést s rodiči dítěte průběžný dialog o dítě>, jeho prospívání, rozvoji a učení

PÉČE O ZDRAVÍ A TĚLESNÝ VÝVOJ DÍTĚTE V MŠ → předškolní výchova zajišťuje celodenní péči o zdraví děg, zdárný duševní i fyzický vývoj → zajišťuje pravidelný denní režim dle potřeb děg, věku a aktuální situace → doplňuje rodinnou výchovu v oblastech odborného vedení → spolupracuje s PPP, navrhuje na logopedická vyšetření, spolupráce při nápravě řeči, spolupráce s pediatry, korigování běžných vad výslovnos> děg v logopedické poradně, po domluvě s rodiči spolupráce s MŠ → dle podmínek pravidelně realizuje pobyt děg venku, na školní zahradě nebo v okolí MŠ, umožňuje dětem dostatek přirozeného pohybu, → dbáme na správné oblečení ve třídě i při pobytu venku → tv chvilka každý den 15

→ využívání tělocvičny dle potřeby → zajišťuje dětem dostatek ak>vit a odpočinku podle věku dítěte → provádí cvičení v rámci předškolního vzdělávání a další sportovní ak>vity převážně venku → pitný režim, ve třídách mají dě> čaj nebo šťávu a mohou se kdykoliv napít → v oblas> stravování poskytuje plnohodnotnou a vyváženou stravu → pomoc rodičům při různých problémec

PODMÍNKY K DOSAŽENÍ CÍLŮ A ZÁMĚRŮ PŘI PRÁCI V MŠ → Podmínky jsou stanoveny školským zákonem č.561/2004Sb.o předškolním vzdělávání, jsou legisla>vně vymezeny v právních normách, vyhláškách a předpisech. → Důležitou je Vyhláška č.14/2005Sb.,ze dne 29.12.2004 o předškolním vzdělávání ve znění vyhlášky č.43/2006Sb. → dobrá spolupráce pg.pracovníků MŠ, ostatních zaměstnanců a rodičů → promyšlené plánování činnos> se zpětnou vazbou → sledování aktuálních informací a poznatků předškolního vzdělávání → sebevzdělávání → volba nejvhodnějších metodických postupů → schopnost pružně reagovat na změny → spolupráce se ZŠ a ŠD – návaznost → hodnocení a sebehodnocení ( evaluace)

• Vzdělání děz se specifickýmí vzdělávacími potřebami

Děl se specifickými vzdělávacími poruchami → Dětem se snažíme zajis>t kvalitní péči → Spolupracujeme s rodiči → Doporučujeme a zajišťujeme logopedickou nápravu v místním informačním centru, tato péče je bezplatná → Každý den provádíme kolek>vní jazykovou chvilku → Individuálně se věnujeme dětem s odloženou školní docházkou formou pracovních listů, klademe důraz na správnou výslovnost 16

→ Doporučujeme rodičům vyšetření v PPP v České Lípě nebo Mladé Boleslavi nebo u dětského psychologa v České Lípě → U hyperak>vních děg se snažíme o klidný přístup Mimořádně nadané děl → V této době nemáme žádné mimořádně nadané dě> → Pokud se nějaké dítě nadané v naší škole vyskytne, doporučíme rodičům zájmový kroužek, kam by dítě mohlo docházet a svůj talent využít. → Kroužky v městě Ralsko jsou -‐ keramický, pěvecký, sportovní a hra na flétnu, další kroužky jsou v Mimoni, České Lípě nebo v Mladé Boleslavi

• Formy a metody vzdělávací práce Vzdělávací program jsme zpracovali podle RVP a prolínají se zde cíle z pě> oblasg RVP PV. Je rozdělen do dese> integrovaných bloků. Každý integrovaný blok má několik podtémat. Učitelky jednotlivých tříd vzdělávací program dále rozpracovaly do TVP tak ,aby naplňovaly cíle a přizpůsobily vzdělání potřebám děg. Témata se podřizují ročnímu období. Cíle předškolního vzdělávání -‐ obecně Dítě a jeho tělo – rozvíjet tělesnou zdatnost, přirozený pohyb dítěte, osvojení základních hygienických návyků, rozvíjet jemnou a hrubou motoriku, poznávat svoje tělo, dbát na správné držení těla, správné dýchání, sebeobsluha, rozvíjet základní smysly –zrak, sluch, čich, hmat, chuť, v průběhu dne zařazovat různé pohybové ak>vity. Dítě a jeho psychika – rozvíjet pozi>vní pocity u děg, podporovat jejich schopnos>, správná výslovnost, jazykové vyjadřování, gymnas>ka mluvidel, říkanky, básničky poslech ,drama>zace pohádek, práce s knihou, tvoření vět, samostatné vyprávění příběhu, vnímání jednotlivých hlásek. Dbát, aby vše probíhalo přirozeně, bez psychického nátlaku na dítě. Dítě a ten druhý – podporovat dětská přátelství, rozvíjet toleranci, respektovat kamaráda, příběhy o kamarádství, vztahy mezi dětmi a dospělými, bránit projevům násilí, navzájem se respektovat, pomáhat si a vyhýbat se zbytečným konfliktům. 17

Dítě a společnost – poznávat hodnotu lidské práce, návštěvy divadelních představení, besídky pro rodiče a ostatní občany, vítání nových občánků, učit se poznávat mravní hodnoty, rozlišovat kladné a záporné lidské vlastnos>, umět být zdvořilý, umět poděkovat, pozdravit, udržovat pořádek při hře a při práci, uklízet hračky a pomůcky, seznamovat se s lidovou tvořivosg a tradicemi. Připravovat dítě do života v oblas> monokulturní výchovy, seznámit se s rozdílnosg kulturních komunit, porozumění, rozdílné hodnoty –uznání. Dítě a svět – seznamovat se s naší kulturou a kulturou jiných zemí, vážit si přírody, sounáležitost mezi živou a neživou přírodou, poznávat různé materiály, dbát na čistotu okolí i areálu školy, úklid zahrady, brigády v lese.

VZDĚLÁVACÍ

OBSAH

DÍTĚ A JEHO TĚLO PRŮBĚŽNÉ ČINNOSTI

VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA

SEBEOBSLUHA

POPIS ČÁSTÍ LIDSKÉHO TĚLA

Oblékání a svlékání

Hra na tělo

Zapínání knoflíků,zipu

Hmatové hry

Zavazování tkaniček

Zrakové hry

Skládání oděvu

Sluchové hry

Udržování pořádku v šatně

Smyslové hry

HYGIENA

LOKOMOČNÍ ČINNOSTI

Používání přiboru

Chůze mezi překážkami

Česání

Chůze v nerovném terénu

Používání toaletního papíru

Chůze v zástupu

Mytí rukou

Chůze v rozptylu

Používání kapesníku

Běh slalom

LOKOMOČNÍ POHYBY

Běh v terénu

Chůze ze schodů,do schodů

Běh na určitou vzdálenost

Chůze a běh v přírodním terénu

Běh ve dvojicích

Chůze a běh do kopce a z kopce

Běh podle hudby

Sáňkování,klouzání

Běh mezi překážkami

PRAKTICKÉ DOVEDNOSTI

Skoky do dálky

Uklidit po sobě po práci,po hraní

Skoky snožmo

Utírání rozlité tekutiny

Skoky z místa a s rozběhem

Zametání košťátkem a lopatkou

Skoky přes překážku

Odnášení jídla na své místo

Výskok na předmět

Dolít si nápoj

Lezení pod překážkou

ŽIVOTOSPRÁVA

Prolézání, Přelézání, Podlézání

18

Motivace na správnou stravu

Hod jednoruč

Návyky správného stolování

Hod na cíl, hod do dálky

Pitný režim

Házení a chytání ve dvojicích ,koulení míče

Jíst pomalu,nepřejídat se

Cvičení na nářadí

KONSTRUKTIVNÍ HRY

Kotoul vpřed

Stavby z kostek

Výstupy a sestupy na žebřinách

Mozaiky,skládanky,korálky

Cvičení na lavičce

Tvoření z přírodnin

Cvičení na žíněnce

MEZILIDSKÉ VZTAHY

Průpravné cviky

Neubližovat ostatním

S náčiním i bez náčiní

Pozdravit,poděkovat

Pohybové hry

Požádat o radu,pomoc

Pohybové hry se zpěvem

Neposmívat se,nenadávat

Tanečky,

Pomoci druhému

Hry na rytmické nástroje

Svěřit se učitelce,kamarádovi RELAXACE Kineziologické cviky Relaxační cviky Dechová cvičení CVIČENÍ JEMNÉ MOTORIKY

Kresba – pastelkami,pastelem,tuží,uhlem Malba – temperami,vodovkami, Lepení –textil,papír,příroniny Sříhání a vystřihování – papír,textil Modelování Práce s papírem,přírodninami,dřevem,kovem a dalším materiálem,koláže

DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA JAZYK A ŘEČ Jazykové chvilky

Rozvoj slovní zásoby – podst.jm.,příd.jm,.slovesa

Gymnastika mluvidel

Vyprávění -zážitků,textu,podle obrázků

Artikulační cvičení

Popis –předmětů.jevů,obrázků

Rytmizace slov a říkadel

Rozklad slov na slabiky

Jazykové hry

Poslech - pohádek,říkanek.skladeb

Na tichou poštu

Přednes – básní,říkanek,dramatizace

Na ozvěnu

Hádanky,vtipné rýmovačky

Gramatická správnost mluveného projevu

Hláska – na začátku a na konci slova

Přiměřená hlasitost projevu

Délka samohlásky - ve slově a slabice

Zřetelnost a souvislost projevu

Dokončit - příběh ,říkanku

Neskákat do řeči

Homonyma,synonyma,antonyma

Naslouchat druhému

Zpěv – skupinový,sólový,s doprovodem,bez dopr.

Sledování pohádek CD ,video –české pohádky

Hry s písničkou

Naučné pořady – televize

POZNÁVACÍ SCHOPNOSTI,MYŠLENKOVÉ OPERACE,PŘEDTAVIVOST Výběr činností dle zájmu

Manipulace s předměty a obrázky

19

Námětové hry

Třídění ,přiřazování,sjednocování,porovnávání

Hry ve skupinkách

Číselná řada – 1 -10

Uplatnění fantazie při hře

Prostorové pojmy – před ,za,pod,vedle,mezi ,atd.

Prohlížení knih

Matematické pojmy – více,méně,stejně

Kulturní památky v okolí

Geometrické tvary – menší,větší,stejný

Puzzle,hlavolamy,

Pracovní listy

Rozvoj soustředění a trpělivosti Rozlišovat dobré x špatné Dokončit započatou činnost Kineziologická cvičení

SEBEPOJETÍ ,CITY, VŮLE Pochvala za sebemenší pokrok Podpora kamarádství

Společenské hry,

Sebehodnocení,rozvoj sebedůvěry

Poslech příběhů s dětským hrdinou

Samostatnost

Výtvarné hry Dramatická výchova a námětové hry

DÍTĚ A TEN DRUHÝ Vedení ke spolupráci Přijímat ostatní děti do hry Neřešit konflikt násilím Tolerance k druhým Přijmout následky svého chování Vzájemná pomoc

Práce ve skupinách Dramatizace pohádek a různých situací Hudebně poh.hry a tanečky Kolektivní hry a činnosti Kolektivní výtvarné práce

20

DÍTĚ A SPOLEČNOST Seznamování s prací dospělých Návštěva kulturních památek Výzdoba tříd a chodeb Návštěva základní školy Výstava dětských prací Kulturní vystoupení na veřejnost Péče o hračky Výroba dárků k různým příležitostem Námětové hry Společenské akce Návyky slušného chování Divadelní představení Seznamování s životem společnos> Besedy Vycházky Účast na soutěžích Beseda s důchodci

DÍTĚ A SVĚT Seznamování s vesnicí a městem NÁZVY Seznamování s okolím Domácích zvířat,mláďat,užitek Změny související s ročním obdobím Volně žijících zvířat Prohlížení naučných knih Vodních živočichů Znalost barev Hmyzu Seznamování s různým materiálem Ptáků EKOLOGICKÁ VÝCHOVA Kvě>n Sběrové akce Stromy jehličnaté,listnaté Brigáda v lese Hudební nástroje Úklid okolo školy Dny v týdnu,roční období (měsíce) Výchova k ochraně životního prostředí RODINA Vztah k přírodě Jméno,adresa Pojmenovat členy rodiny Povolání rodičů Dopravní prostředky

21

PRAKTICKÁ ČÁST ŠVP pro předškolní vzdělávání

PODZIMNÍ HRY A ČINNOSTI 1.

DOMA A VE ŠKOLE

dítě a jeho tělo dítě a ten druhý dítě a psychika dítě a společnost dítě a svět

• MOJE ŠKOLKA, MOJI KAMARÁDI • KÁMEN • TŘÍDĚNÍ ODPADU DÍLČÍ CÍLE → Zaměřujeme se na adaptaci děg → Seznámení s pravidly v MŠ → Poznávání nových kamarádů → Všímat si změny v přírodě, ochrana přírody → Hry a činnos> zaměřené na adaptaci děg a ochrany přírody

2.

PODZIM NA ZAHRADĚ , NA POLI A V LESE


• • • •

OVOCE A ZELENINA POČASÍ,PŘÍRODA, DRACI NA PODZIM POHÁDKY LIDOVÉ TRADICE 22

DÍLČÍ CÍLE → Poznávat podzimní plody a práci na polích → Osvojit si poznatky o živé a neživé přírodě → Pozorovat změny počasí na podzim, správné se oblékat → Správně se chovat ke všem živočichům, → Znát hlavní znaky volně žijících zvířat a ptáků → Pracovat s přírodním materiálem, pracovní listy → Pohádkové příběhy

3.

VODA ZNAMENÁ ŽIVOT


• • • •

ŘEKY A JINÉ VODNÍ TOKY ŽIVOT ŽIVOČICHŮ U VODY ŽIVOT A RYBY VE VODĚ, PITNÁ VODA VOLNĚ ŽIJÍCÍ ZVÍŘATA A PTÁCI

DÍLČÍ CÍLE → Poznat život vodních živočichů → Znát a umět pojmenovat veškeré vodní toky → Ochrana životního prostředí → Orientace v přírodě, studánky → Podporovat fantazii a představivost u děg → Potřeba vody v životě¨ → Voda a ostatní zvířata a ptáci 23

Záměry pedagoga • rozvíjet pohybové schopnos0 dítěte a vést ho k návyku potřeby pravidelného pohybu • rozvíjet hrubou a jemnou motoriku, pěvecké a výtvarné schopnos0 • rozvíjet vyjadřovací schopnos0, výslovnost a myšlení • výtvarné, pracovní a pěvecké schopnos0 rozvíjet pomocí námětů z podzimní přírody • rozvíjet poznatky o hodnotách přátelství o chování kamarádů k sobě navzájem • usnadnit dítě0 adaptaci na nové prostředí • posilovat vztah dítěte k přírodě v souvislos0 s ročním obdobím • probouzet úctu k rodině, k domovu, ke kamarádům a všem živým tvorům kolem nás • posilovat osobnost dítěte, jeho postoje k ostatním dětem, k rodině a dalším dospělým v mateřské škole • pověřovat dě0 podle jejich přání a výběru samostatnými úkoly.

OBSAHOVÁ NÁPLŇ • Znát své jméno, jména kamarádů, hry na tělo, seznámení s činnostmi v MŠ, hudební a nehudební zvuky, rytmické nástroje, hry na upevnění kamarádství, • gymnas>ka mluvidel, rytmizace říkadel, tvoření slabik, • práce s papírem, kolek>vní i individuální činnos>, stříhání, lepení, vytrhávání, • hry v terénu, chůze, běh, lezení, hry s míčem, • vnímaní barev okolo sebe, pitný režim, správné chování v přírodě, správná životospráva, správné chování v kolek>vu, čistota při práci, • matema>cké pojmy, nahoře, dole, blízko daleko, první poslední, vpravo, vlevo, • podzimní příroda, plody a volně žijící zvířata – užitek, • pohádky a pohádkové příběhy.

24

Očekávané výstupy • zvládnout základní pohybové dovednos> a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní …) • zacházet s denními předměty ,hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím • zacházet s výtvarnými materiály a pomůckami, jednoduchými hudebními nástroji apod.) • zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité • poznávat vlastnos> předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteris>cké rysy předmětů či jevů...) • postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí • uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je • přijímat pozi>vní ocenění i svůj případný neúspěch, vyrovnat se s ním, učit se hodno>t svoje osobní pokroky • umět pozdravit ,poděkovat, omluvit se • přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství • uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému dítě>, přiznávat stejná práva druhým a respektovat • je. • začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné • vlastnos>,schopnos> a dovednos>

Další úkoly a náměty jsou rozpracovány v jednotlivých třídách v třídních vzdělávacích programech pro předškolní vzdělávání tak, aby vyhovovaly věku a potřebám dětí.

25

ZIMNÍ HRY A ČINNOSTI 4.

ZIMA NA HORÁCH A V DOLINĚ


• MIKULÁŠ • VÁNOCE A TRADICE • PTÁČCI A ZVÍŘÁTKA V ZIMĚ DÍLČÍ CÍLE → Tradice a historie Mikuláše a Vánoc → Vánoční zvyky, stolování → Změny v přírodě – nebezpečí v přírodě → Časové pojmy → Krmení zvířátek před vánočními svátky

5.

ZIMNÍ POČASÍ ,LIDÉ A ŽIVOČICHOVÉ


• RODINA A ŠKOLA 26

• VLOČKA, RAMPOUCHY A NÁMRAZA, ZNAKY POČASÍ • ZIMNÍ SPORTY A RADOVÁNKY

DÍLČÍ CÍLE

→ Rodina a svátky → Příprava na vstup do 1.třídy ZŠ tak, aby se do školy těšily → Změny v přírodě – voda a led, charakteris>cké znaky zimy → Krmítka pro ptáčky → Vlastnos> sněhu, rampouchy -‐ změny → Sportovní hry na sněhu

6. NAŠE MODRÁ PLANETA – PEVNINY A VODSTVO


• MOŘE A ŽIVOČICHOVÉ • PEVNINA A ZVÍŘATA • NAŠE PLANETA,SLUNCE,MĚSÍC DÍLČÍ CÍLE → Prohlubování znalosg o naší planetě 27

→ Vědět jaké toky jsou ve světě a jací živočichové žijí v moři → Rozdíly mezi pevninou a vodními plochami → Poznat kdo kde žije → Seznámení s povrchem země – kámen – hry dle projektu kámen

Záměry pedagoga • organizovat hry děi se sněhem, na sněhu, utvářet vztah k zimním sportům • objevovat vlastnos0 sněhu a ledu, vnímat všemi smysly • rozvíjet dovednos0 dítěte pracovat ve skupině • seznámit dě0 s psanou podobou jazyka – turis0cké značky a seznámit je s jejich funkcí • poznávat hodnoty vztahů k rodině, připravovat pro ně v období vánoc dárky a překvapení • vědět, že každá práce je prospěšná, chápat význam učení • posilovat smysl pro povinnost • posilovat vztah dítěte ke všem živým tvorům v zimním období jednoduchou péčí o ně ve svém okolí (ptáčci a ptačí budky) • podporovat dě0 k ak0vitě, podílet se na společenském životě třídy • vytvářet prostředí pro inicia0vní jednání dítěte

OBSAHOVÁ NÁPLŇ → Tradice, svátky, vánoční dílna, vyprávění, zimní radovánky, spojování časových představ, mezilidské vztahy, zdvořilostní zvyky, zvyky a obyčeje → Dlouhý a krátký tón, muzikoterapie, sólový a sborový zpěv, rytmické nástroje, pohyb v hudbě, poslech → Kresba lidské postavy, kresba zvířecí postavy, práce s papírem a různým materiálem, výtvarné techniky → Zdravý pohyb, sáňkování, koulování, hry ve sněhu, chůze a běh ve dvojicích, míčové hry, závody v družstvech, → Geometrické tvary, pracovní listy, uvolňovací cviky, 28

→ Popis obrázku, tvoření vět, vytleskávání slabik, poznat první hlásku ve slově → Samostatné oblékání, správně se obléknout v zimním obdob

Očekávané výstupy • vyjadřovat samostatně smysluplně myšlenky, nápady,pocity,mínění, úsudky ve vhodně zformulovaných větách • mít přehled o světě okolo nás, vědět, že i jinde může být život • porozumět slyšenému -‐ zachy>t hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách • rozlišovat některé obrazné symboly -‐ orientační a dopravní značky, označení nebezpečí -‐piktogramy • umět se orientovat v prostoru • prožívat a dětským způsobem projevovat, co cíg, snažit se ovládat své afek>vní chování, (odložit • splnění svých osobních přání, zklidnit se, ztlumit vztek, zlost… • vnímat co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc • uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování • zvládnout u předškoláků zápis do 1. Třídy – kresba postavy, geometrické tvary, prostorová orientace, pracovní listy, básnička


29

JARNÍ HRY A ČINNOSTI 7.

VOLÁME TĚ SLUNÍČKO


• • • •

PROBUZENÍ JARA -‐ ROSTLINY NAŠE TĚLO A ZDRAVÍ CO UMÍ SLUNÍČKO ,JARNÍ POČASÍ NEBEZPEČÍ V PŘÍRODĚ – HASIČI A ZÁCHRANÁ

DÍLČÍ CÍLE → Poznávat jarní kvě>ny, umět se k nim chovat → Charakteris>cké znaky jara ,změny počasí , → Umět pojmenovat jednotlivé čás> těla, kreslení postavy → Správná výživa a správné oblékání -‐ životospráva → Spávný životní styl, projekt -‐ Normální je nekouřit kouřit → Znát nebezpečí, která jsou v přírodě, umět správně reagovat

8.

MLÁĎÁTKA

30


• • • •

DOMÁCÍ ZVÍŘATA A MLÁĎATA SVÁTKY JARA -‐ VELIKONOCE DEN ZEMĚ – CHRÁNÍME PŘÍRODU -‐ EKOLOGIE SPRÁVNÉ CHOVÁNÍ V PŘÍRODĚ -‐ BRIGÁDA V LESE

DÍLČÍ CÍLE → Umět pojmenovat domácí zvířata a jejich mláďata, znát jejich užitek → Tradice Velikonoc, význam svátku, práce s různým materiálem → Brigáda v lese, úklid přírody , oslava Dne Země -‐ význam, → Opětovné třídění odpadu, správné chování v souladu s přírodou → Co nám příroda dává → Pálení čarodějnic

9.

DOPRAVNÍ ŠKOLIČKA


• • • •

DEN MATEK DOPRAVNÍ ZNAČKY A DOPRAVNÍ PROSTŘEDKY SPRÁVNÉ CHOVÁNÍ V SILNIČNÍM PROVOZU BEZPEČNOST PŘI JARNÍM SPORTOVÁNÍ 31

DÍLČÍ CÍLE

→ Poznat některé dopravní značky → Vědět, jak se chovat v silničním provozu, na přechodu i na chodníku, prak>cké ukázky na vycházkách → Znát dopravní prostředky a umět je správně pojmenovat → Beseda s prak>ckou ukázkou, jak se chováme v silničním provozu → Pohybové hry na auta → Kresba úhlem nebo tuží – dopravní prostředek → Znát základní pravidla při jízdě na kole a na bruslích → Znát místa,kde si mohu bezpečně hrát

Záměry pedagoga • • • • • • • • • • •

Rozvíjet city dítěte působením krás přírody a probouzejícího se jara Všímat si změn v přírodě Získávat vztah ke zvířátkům a jejich mláďatům Učit se chovat ekologicky a všímat si významu zeleně a čistoty životního prostředí, pomoc v lese Posilovat citový vztah k rodině Den matek Vnímat různá výročí a svátky, seznamovat s tradicemi -‐ velikonoce Dozvědět se o záchranných systémech: hasiči, záchranáři, policie Chování děi v případě nebezpečí a ohrožení zdraví nebo života Vědět o základních pravidlech silničního provozu, znát význam dopravních značek Správné chování chodců a cyklistů, správné oblečení Význam přechodů pro chodce

OBSAHOVÁ NÁPLŇ → Synonyma a homonyma, vyprávět příběh, → Barvy okolo nás, kresba zvířecí figury, koláže ,ob>sky, modelování, → portrét, přání pro maminku, charakterové vlastnos>, vyjádření pocitů, práce s papírem 32

→ drama>cká výchova, pohybové hry, → tradice Velikonoc , návrat ptáků → Chůze ve dvojicích, správné přecházení přes silnici, běh za kamarádem, sportovní hry → Brigáda v lese , úklid zahrady, opékání špekáčků → Účast na lesnickém dni a zúčastnit se soutěží s lesní téma>kou → Umět se chovat v dopravním prostředku, znát některé dopravní značky, semafor, nebezpečí na silnici → Poznávat geometrické tvary, matema>cké pojmy před, za, vpravo, vlevo, vepředu, vzadu, řada, zástup → zpívání u klavíru, pohybové hry, rytmické nástroje

Očekávané výstupy • pojmenovat některé čás> těla, některé orgány, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, pohybem a sportem • mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc • koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou • vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů • mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví -‐ o významu ak>vního pohybu a zdravé výživy • formulovat otázky, odpovídat, hodno>t slovní výkony, slovně reagovat • záměrně se soustředit na činnost ,udržet pozornost • poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno • chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přesto že je každý jiný, že osobnostní odlišnos> jsou • přirozeného • vnímat umělecké a kulturní podněty,pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární,drama>cké či hudební představení, hodno>t svoje zážitky • chránit přírodu a všímat si pořádku okolo nás • mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, uvědomovat si že způsobem, jakým žijeme, ovlivňujeme vlastní zdraví i životní prostředí 33

Další úkoly a náměty jsou rozpracovány v jednotlivých třídách

v třídních vzdělávacích programech pro předškolní vzdělávání tak, aby vyhovovaly věku a potřebám dětí.

LETNÍ HRY A ČINNOSTI


10.LIDÉ A VĚCI KOLEM NÁS DÍLČÍ CÍLE → Oslava svátku děg → Soutěže, sportování → Prohlížení encyklopedií a poznávání světa → Výlet a návštěva Info centra v Hradčanech – poznávání okolní přírody → Pozorování práce lidí, umět pojmenovat některé pracovní činnos> → Rozloučení s předškoláky, besídka pro rodiče → Těšíme se na prázdniny, pozor na nebezpečí

34

Záměry pedagoga • Získávat elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody a techniky • Rozvíjet mul0kulturní výchovu k dětem a lidem na celém světě, bez rozdílu barev ple0 a jiných odlišnosi • Vytvářet vztah ke své obci, zemi • Všímat si úlohy barev v našem životě, architektury • Chápat význam celoživotního učení • Vážit si úsilí druhých • Využívat informace z knih a encyklopedií • Vytvářet osobní předpoklady pro radostný vstup do základní školy

OBSAHOVÁ NÁPLŇ → MDD, oslavy, hry na zahradě, soutěže, výlet, besedy, → Opakování říkanek a písniček, → Hlásky na konci a na začátku slova, → Práce s různým materiálem, kresba, malování, různé techniky, výtvarná soutěž VLS → Drama>cká výchova – vztahy mezi kamarády, → Míčové hry, trojboj, kamarádské a sportovní chování, → Rozloučení s předškoláky a bezpečnost o prázdninách

Očekávané výstupy • chápat základní číselné matema>cké pojmy, elementární matema>cké souvislos> a podle potřeby je • prak>cky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, • orientovat se v elementárním počtu cca do 6, chápat číselnou řadu v rozmezí do 10, poznat více, • méně, stejně, první, poslední apod.) • nalézat nová nebo alterna>vní řešení k běžným • vyjádřit souhlas i nesouhlas v situacích, které to vyžadují 35

• těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás, i setkávání se s uměním • chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi,dospělými,v případě potřeby požádat druhého o pomoc • poznat nebezpečí v přírodě, vědět, kam se obrá>t o pomoc • chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a současně s ohledem na druhé • porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé • mít základní představu o to, co je dobré a co je špatné


• CÍLE PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ →Předškolní vzdělávání doplňuje rodinnou výchovu a zajišťuje dětem dostatek podnětů a prostoru pro zdravý vývoj a učení →Poskytuje dětem odbornou péči a snaží se dětem usnadnit vstup do života →Vytváří dobré předpoklady pro pokračování ve vzdělání RÁMCOVÉ CÍLE →osvojovat základní hodnoty →rozvíjet učení a poznání děg →získat sebedůvěru a vystupovat jako samostatná osobnos KLÍČOVÉ KOMPETENCE text z RVP PV 2004

kompetence k učení dítě ukončující předškolní vzdělávání

→ soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislosg, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů

36

→ získanou zkušenost uplatňuje v prak>ckých situacích a v dalším učení → má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách; orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije → klade otázky a hledá na ně odpovědi, ak>vně si všímá, co se kolem něho děje; chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí; poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo → učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje; při zadané práci dokončí, co započalo; dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům → odhaduje své síly, učí se hodno>t svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých → pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chug

kompetence k řešení problémů → dítě ukončující předškolní vzdělávání → všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí; přirozenou mo>vací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozi>vní odezva na ak>vní zájem → řeší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého → problémy řeší na základě bezprostřední zkušenos>; postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje; spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé možnos> a varianty (má vlastní, originální nápady); využívá při tom dosavadních zkušenosg, fantazii a představivost → při řešení myšlenkových i prak>ckých problémů užívá logických, matema>ckých i empirických postupů; pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích 37

→ zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matema>ckých pojmů, vnímá elementární matema>cké souvislos> → rozlišuje řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli), a řešení, která funkční nejsou; dokáže mezi nimi volit → chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou; uvědomuje si, že svou ak>vitou a inicia>vou může situaci ovlivnit → nebojí se chybovat, pokud nachází pozi>vní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu

komunikalvní kompetence →

dítě ukončující předškolní vzdělávání

→

ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog

→

dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, drama>ckými apod.)

→

domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci

→

v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými; chápe, že být komunika>vní, vstřícné, inicia>vní a ak>vní je výhodou

→

ovládá dovednos> předcházející čtení a psaní

→

průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a ak>vně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím

→

dovede využít informa>vní a komunika>vní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.)

→

ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku

sociální a personální kompetence 38

→ dítě ukončující předškolní vzdělávání → samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej → uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky → dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování; vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost → ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje; v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku; je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy → napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí → spolupodílí se na společných rozhodnugch; přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnos>; dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim → při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně; nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout → je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem → chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou; dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování

činnostní a občanské kompetence → dítě ukončující předškolní vzdělávání → svoje činnos> a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat → dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky → odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem 39

→

chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnug také odpovídá

→ má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení; k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně; váží si práce i úsilí druhých → zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění →

chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká ak>vita mají svoje nepříznivé důsledky

→

má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat

→

spoluvytváří pravidla společného soužig mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat

→

uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat; chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu

→

ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit

→

dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské

PLÁN EVALUAČNÍ ČINNOSTI -‐ PEDAGOGICKÁ EVALUACE HODNOCENÍ -‐ MĚŘENÍ -‐ ZJIŠŤOVÁNÍ -‐ KVALITA -‐EFEKTIVNOST -‐ VÝSLEDKY Cílem evaluace (hodnocení) je ověřovat a zlepšovat kvalitu činnosl a podmínek celé mateřské školy, které se podílejí na výchovně vzdělávací činnosl v mateřské škole a zachování důvěrných informací o dětech.

HODNOCENÍ V TÝDENNÍCH PLÁNECH • určit si co budeme sledovat ( ak>vita děg, pozornost, co se povedlo a nepovedlo, co zlepšit, k čemu se vrá>t …..) 40

• zhodno>t formy a metody práce, spolupráci s rodiči -‐ zodpovídají učitelky MŠ • zhodno>t svůj přístup a práci -‐ zodpovídají učitelky MŠ • individuální přístup – zodpovídají učitelky MŠ • hodnocení práce učitelek -‐ zodpovídá řed. školy • hodnocení jednotlivých tříd – zodpovídají učitelky MŠ • individuální hodnocení děg -‐ zodpovídají učitelky MŠ • předškolní práce -‐ zodpovídají -‐ učitelka L.Vrbová ,J.Ondrejková • hodnocení podmínek vzdělávací činnos>, výsledků – zodpovídá řed.školy • hodnocení týdenních plánů jednotlivých tříd – zodpovídá učitelka MŠ L.Vrbová • úpravy, nápady, návrhy – zodpovídají učitelky MŠ

METODY HODNOCENÍ • • • • • •

rozhovory pedagogické porady schůzky pro rodiče, besedy hospitace a rozbory dotazníky třídní dokumentace, analýza integrovaných bloků,

Hodnocení témalckých okruhů provádíme

• průběžně písemně do temalckých týdenních plánů během měsíce • 1x měsíčně písemně „měsíční hodnocení“ • čtvrtletně na pedagogických poradách vyhodnocení vlastní práce, návrhy, nápady

• sledujeme, co jsme si naplánovali , připravili a zároveň to porovnáváme s realitou, využíváme poznatky z různých seminářů

41

zajímáme se : • • • •

co dě> nejvíce zaujalo, co je bavilo co se dě> naučily, přínos co se dětem podařilo, co ne a důvod závěr pro další činnost a plánování

záznamy o dětech : • • • •

sledovat vývoj dítěte v průběhu školní docházky ( záznamy v tabulkách) sledovat zájmy děg a nadání vývoj seberealizace dítěte – odlišnos> písemná charakteris>ka děg

přílohy ŠVP -‐ režim dne, vnitřní řád MŠ, třídní vzdělávací program, pracovní doba pedagogických pracovníků vnitřní řád školy, Dokumenty jsou k nahlédnui u paní ředitelky Mgr.Ivany Švehlové a ve třídách MŠ.

ŠVP – byl projednán na pedagogické radě dne………26.8.2010………

42

Razítko a podpis ředitele školy ………………………………………………………………

Podpis p.učitelek……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….

Rada MÚ Ralsko byla se ŠVP seznámena 6.8.2010 Podpis starosty MÚ………………………………………………………………… Podpis místostarosty MÚ…………………………………………………………

Rodiče byli seznámeni se ŠVP dne……26.08.2010…………..na třídní schůzce Vypracováno dne 31.7.2010

43

PROGRAM pro předškolní vzdělávání

Recommend Documents