Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání,

školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Kopie - Kopie RVP ZV Základní vzdělávání SPORT - HUDBA- EKOLOGIE

- Kopie -

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, 1. 9. 2013

Základní škola Ostrava, Gen. Píky 13A, příspěvková organizace

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Charakteristika ŠVP

3

2.1

Výchovné a vzdělávací strategie školy

6

2.2

Začlenění průřezových témat

6

3

Charakteristika školy

16

4

Učební plán

19

5

Učební osnovy

23

5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura

24

5.1.2 Cizí jazyk 1

52

5.1.3 Cizí jazyk 2

73

5.2 Matematika a její aplikace

89

5.2.1 Matematika 5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Informatika 5.4 Člověk a jeho svět

114 122 123

5.4.2 Přírodověda

137

5.4.3 Vlastivěda

145 151

5.5.1 Dějepis

152

5.5.2 Výchova k občanství

164

5.6 Člověk a příroda

181

5.6.1 Fyzika

182

5.6.2 Chemie

191

5.6.3 Přírodopis

204

5.6.4 Zeměpis

223

5.7 Umění a kultura

240

5.7.1 Hudební výchova

241

5.7.2 Výtvarná výchova

260

5.7.3 Umění a kultura

278

5.8 Člověk a zdraví 5.8.1 Tělesná výchova 5.9 Člověk a svět práce 5.9.1 Pracovní činnosti 5.10 Doplňující vzdělávací obory

7

90 112

5.4.1 Prvouka

5.5 Člověk a společnost

6

23

287 289 307 308 324

5.10.1 Pracovní a výtvarné činnosti

325

5.10.2 Informatika

333

Projekty

340

Čteme spolu

341

vánoční projekty

341

Den Země

342

Předškolička

343

Člověk v ohrožení

344

Evaluace vzdělávacího programu

345

PLACE HERE

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Kopie - Kopie - Kopie

-

Identifikační údaje

Verze: 5.0, Datum: 1. 9. 2012, Platnost: 30.6.2014 RVP ZV Základní vzdělávání

1 Identifikační údaje Název ŠVP

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Motivační název

SPORT - HUDBA- EKOLOGIE

Datum

1. 9. 2012

Název RVP

RVP ZV Základní vzdělávání

Verze

5.0

vzdělávací program


Platnost

30.6.2014

Dosažené vzdělání

Základní vzdělání

Délka studia v letech:

- Kopie - Kopie - Kopie

9

Název školy


Adresa

Gen.Píky 13A/2975, 702 00 Ostrava

IČ

70 933 928

REDIZO

102508119

Kontakty

[email protected]

Telefon

596 612 102

Fax

596 637 257

Email

[email protected]

www

www.zsgepiky.cz

Zřizovatel

Statutární město Ostrava, Městský obvod Moravská Ostrava a Přívoz

Adresa

Prokešovo nám.č.8/1803, 729 29 Ostrava, okres Ostrava tel. 599 445 251

datum, podpis, razítko

Základní škola Ostrava, Gen. Píky 13A, příspěvková organizace SMILE verze 2.6.0

2


-



2 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

30.6.2014

Název RVP




Základní vzdělání Délka studia v letech:

9

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Snahou všech pedagogů naší školy je poskytnout žákům kvalitní základy všeobecného vzdělání. Našim cílem je rozvíjet osobnost každého žáka školy tak, aby byl schopen samostatně logicky myslet, svobodně se rozhodovat a aby uměl komunikovat s lidmi. Vytváříme žákům podmínky pro další vzdělávání, aby byli využitelní na trhu práce nejen v rámci naší republiky, ale také v zemích Evropské unie. Snažíme se žákům zajistit pohodové a bezpečné školní prostředí, které podněcuje jejich tvořivost a aktivitu. Nezapomínáme ani na žáky s diagnostikovanými specifickými poruchami učení, poskytujeme prostor k realizaci žákům nadaným a talentovaným.

Škola je zaměřena na: environmentální výchovu na práci s výpočetní a komunikační technikou komunikaci v cizím jazyce a zvyšování jazykové úrovně žáků

Hlavní důraz při naplňování námi stanovených cílů klademe na to, aby: 1.žáci chodili do školy rádi 2.mohli otevřeně vyjadřovat své názory 3.naše škola byla otevřená dětem, rodičům i všem ostatním, kteří mají o nás a naši práci zájem 4.se nám podařilo vytvořit prostředí pro žáky, ale i učitele, kde existuje vzájemná důvěra a respektování jeden druhého na základě demokratických pravidel 5.naše škola byla místem i pro mimoškolní aktivity našich žáků

Chceme: zavádět do výuky efektivní metody práce, vést žáky k týmové spolupráci vzájemné pomoci a respektování jeden druhého učit žáky využívat informační technologie, používat výpočetní techniku ve většině předmětů posílit výuku cizích jazyků s důrazem na komunikaci vést žáky k rozvoji tělesné zdatnosti a zdravému způsobu života budovat u žáků ekologické myšlení, šetrný a správný vztah k přírodě a ke všemu živému

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Nejčastější skupinou žáků se speciálními potřebami jsou na naší škole žáci s vývojovými poruchami učení a chování. Tito žáci jsou v evidenci pedagogicko psychologické poradny nebo speciálního pedagogického centra, kam je posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření. Tyto žáky vedeme v běžném typu třídy jako žáky integrované. Pro ně zpracováváme IVP (individuální vzdělávací plán). Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče, která je vedena odborně vyškolenými pedagogy.

Tento plán vypracovává třídní učitel, výchovný poradce a učitel reedukace na začátku školního roku, jeho platnost je na jeden školní rok. IVP vychází z vyšetření a doporučení pedagogicko psychologické poradny nebo


3


-



speciálního pedagogického centra. Je konzultován s pracovníky pedagogicko psychologické poradny, zohledňuje i názor zákonného zástupce, vychází z učebních dokumentů a respektuje potřeby žáka. Zákonný zástupce i pedagogicko psychologická poradna s IVP vyjadřují souhlas. Individuální vzdělávací plán obsahuje: základní údaje o žákovi, závěry vyšetření a doporučení z odborného pracoviště, formu zadávání úkolů, způsob hodnocení a klasifikace, nezbytné kompenzační pomůcky, učebnice, návrh na navýšení finančních prostředků, způsob spolupráce se zákonnými zástupci, podíl žáka na řešení problémů, popis projevů žáka ve škole. Mezi nejčastější poruchy učení patří dyslexie, dysgrafie,dysortografie a dyskalkulie.

Jak s těmito žáky pracujeme v jednotlivých vyučovacích předmětech

DYSLEXIE Český jazyk – dle stupně poruch nevyvoláváme k hlasitému čtení před třídou volíme texty odpovídající vyspělosti čtenáře při zkoušení preferujeme ústní formu dbáme na čtení s porozuměním na tiché čtení poskytujeme žákům větší časový prostor (zadáváme kratší texty) při reprodukci textu zadáváme návodné otázky

Cizí jazyk – preferujeme ústní projev upřednostňujeme konverzaci poskytujeme prodloužený výklad neukládáme k zapamatování všechna slovíčka na čtení daného textu poskytujeme žákovi větší časový prostor zadáváme kratší část textu než ostatním

Matematika – slovní úlohy řešíme po společném přečtení, za pomoci učitele omezíme řešení geometrických úloh, které jsou zadávány širšími slovními instrukcemi

DYSGRAFIE A DYSORTOGRAFIE Český jazyk - při osvojování a upevňování gramatických pravidel důsledně uplatňujeme názor používáme zjednodušené přehledy gramatických pravidel do osvojování zapojujeme co nejvíce smyslových orgánů místo diktátů preferujeme doplňovací cvičení, opisy a přepisy diktát píší žáci po předchozí domácí přípravě diktát píší žáci ve zkrácené formě, necháváme žákům větší časový prostor pro opravu neopravujeme chyby červenou barvou neklasifikujeme nedostatečné práce nehodnotíme to, co žák nestihl slohové práce zadáváme v kratším rozsahu, po domácí přípravě u písemných prací preferujeme cvičení s výběrem a s možností doplňovacích cvičení využíváme k procvičování učiva výukové programy na PC

Cizí jazyk - žák píše jen část cvičení znalost slovíček ověřujeme jen slovně při opravách volíme jinou než červenou barvu u úkolů zadaných písemných formou ověřujeme porozumění zadání, případně je ústně upřesňujeme nácviků souvislých prací věnujeme větší časový prostor

Matematika – nevypisujeme zadání slovních úloh nehodnotíme kvantitu


4


-



respektujeme pravidlo, že příklad je lepší vidět než diktovat při časově limitované práci poskytujeme více času umožňujeme práci s názorem využíváme práci u tabule pod individuálním dohledem

Ostatní vyučovací předměty – žáci nemusí psát písemné poznámky, pouze zkrácené verze, v heslech preferujeme ústní zkoušení nebo krátké písemné testy v sešitech hodnotíme obsahovou stránku, ne úpravu a písmo důraz klademe na pochopení zadaného úkolu osvojujeme učivo s názorem

DYSKALKULIE Matematika – individuálně pracujeme s žákem klademe důraz na pochopení zadaného úkolu používáme názor (pomůcky, přehledy, tabulky) poskytujeme dostatek času na početní operace

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ S AUTISMEM

Vzdělávání těchto žáků bude probíhat formou individuální integrace do běžných tříd. Ve spolupráci s pedagogickým centrem a na jeho doporučení se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Učitel s žáky stanoví pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování k žákům s tímto zdravotním znevýhodněním. Na základě posouzení speciálního pedagogického centra o závažnosti postižení, bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi přizpůsobit se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým žákem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky, při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ S PORUCHAMI CHOVÁNÍ

Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulzivní a snadno unavitelní. Učitel stanoví s žáky přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s tímto žákem.

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracujeme s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavujeme a realizujeme IVP se strukturou dle právní úpravy. Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Způsoby práce s těmito žáky v jednotlivých předmětech: Naukové předměty umožňujeme pracovat na počítači (výukové programy) umožňujeme individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy záhady, problémové úlohy, internet, knihovna,) zadáváme náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa) pověřujeme je vedením a řízením skupin, při skupinové práci pomáhají žákům průměrným a slabším


5


-



Předměty s výchovným zaměřením na žáky s hudebním nadáním klademe vyšší nároky, které odpovídají jejich dovednostem a schopnostem, vhodným způsobem je zapojujeme do činností v hodině (mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat) žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce (volí různé techniky, navštěvují výtvarné obory při ZUŠ), podílejí se na výzdobě a reprezentaci školy pohybově nadané žáky podporujeme v rozvíjení všech pohybových aktivit, zapojujeme je do sportovních soutěží, reprezentují školu Snažíme se vést tyto žáky k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný.

2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy

2.2 Začlenění průřezových témat Biologie živočichů

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

Praktické poznávání přírody 7. ročník

Obecná biologie a genetika Biologie hub

Integrace do výuky


Český jazyk a literatura 2. ročník

Literární výchova

4. ročník

literární výchova

5. ročník


Obecná biologie a genetika Biologie člověka

9. ročník

Obecná biologie a genetika Neživá příroda Praktické poznávání přírody

Matematika 4. ročník

číslo a početní operace

Výtvarná výchova

5. ročník

nestandardní aplikační úlohy

7. ročník

Pokryto předmětem

Informatika 6. ročník

zobrazování a tematické práce

Vyhledávání informací a komunikace Cizí jazyk 1

Prvouka 1. ročník

Člověk a jeho zdraví

2. ročník


Cizí jazyk 2 Matematika

Přírodověda 4. ročník

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Člověk a jeho zdraví

5. ročník

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas

Přírodověda Vlastivěda Dějepis Prvouka Tělesná výchova


Sebepoznání a sebepojetí

Chemie 8. ročník

Chemické reakce

Přírodopis 6. ročník

Biologie hub Biologie rostlin

Integrace do výuky Český jazyk a literatura 7. ročník

Komunikační a slohová výchova

9. ročník


Prvouka 1. ročník

Místo, kde žijeme

3. ročník

Lidé a čas

Výchova k občanství 8. ročník

Člověk jako jedinec


6


-



2.2 Začlenění průřezových témat

Přírodopis Biologie člověka Hudební výchova 4. ročník

hudebně pohybové činnosti

Kreativita Integrace do výuky Prvouka 3. ročník

Výtvarná výchova

Místo, kde žijeme

1. ročník

Výtvarné vyjádření skutečnosti

Hudební výchova

2. ročník


6. ročník

3. ročník


6. ročník

zobrazování a tématická práce

7. ročník

zobrazování přírodních a umělých forem

8. ročník

zobrazování

Instrumentální činnosti 7. ročník

2. ročník 3. ročník 4. ročník

Výtvarná výchova 1. ročník

Práce dekorativní a prostorové

2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


6. ročník

dekorativní práce

Práce s drobným materiálem Práce s drobným materiálem

práce s materiálem a prostorové vytváření 7. ročník 8. ročník

Prvouka

dekorativní práce práce s materiálem

Pracovní činnosti

Tělesná výchova

Seberegulace a sebeorganizace Integrace do výuky Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

Prvouka 1. ročník

Lidé kolem nás

2. ročník

Lidé kolem nás

Pokryto předmětem

1. ročník

Konstrukční činnosti

2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


Pokryto předmětem Cizí jazyk 1 Cizí jazyk 2 Matematika

Prvouka

Přírodověda

Tělesná výchova

Dějepis

Psychohygiena

Pracovní činnosti

Integrace do výuky

Pracovní a výtvarné činnosti

Hudební výchova 4. ročník

dekorativní práce práce s materiálem a v prostoru

Pokryto předmětem

7. ročník

Vokální činnosti Instrumentální činnost

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností činnosti ovlivňující zdraví

Pracovní činnosti 5. ročník

Vokální činnosti Instrumentální činnosti

8. ročník

Tělesná výchova 1. ročník

Vokální činnosti

Český jazyk a literatura

instrumentální činnosti Umění a kultura

Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Pokryto předmětem Prvouka Tělesná výchova

Poznávání lidí Integrace do výuky Český jazyk a literatura 7. ročník


9. ročník


Cizí jazyk 1 4. ročník

Řečové dovednosti

5. ročník


Prvouka 1. ročník



7


-



3. ročník


Lidé a čas

7. ročník

Komunikační a slohová výchova Komunikační a slohová výchova Komunikační a slohová výchova

Výtvarná výchova

8. ročník

6. ročník


9. ročník

8. ročník

tematická práce


Pokryto předmětem

Poslechové dovednosti Řečové dovednosti

Prvouka Výtvarná výchova Tělesná výchova

3. ročník

Poslechové dovednosti

4. ročník


5. ročník



instrumentální činnosti

Mezilidské vztahy

2. ročník


Integrace do výuky

3. ročník


4. ročník



6. ročník

Vokální činnosti

4. ročník

komunikační a slohová výchova

7. ročník

Vokální činnosti

5. ročník


8. ročník

Vokální činnosti

8. ročník


Cizí jazyk 1



4. ročník


2. ročník


5. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


Prvouka 1. ročník

Lidé kolem nás

3. ročník

Lidé a čas

Pokryto předmětem

Výchova k občanství


7. ročník

Stát a právo

9. ročník

Člověk, stát a právo

Cizí jazyk 1


Základy ekologie

7. ročník

Základy ekologie

8. ročník

Biologie člověka Základy ekologie

9. ročník

Základy ekologie

Cizí jazyk 2 Prvouka Přírodověda Hudební výchova


činnosti podporující pohybové učení

Pokryto předmětem

Kooperace a kompetice Integrace do výuky


Cizí jazyk 1

Prvouka Výchova k občanství

3. ročník


4. ročník


5. ročník


Chemie

Výtvarná výchova Tělesná výchova

8. ročník

Chemické reakce

9. ročník

Pozorování, pokus a bezpečnost práce

Výtvarná výchova

Pracovní a výtvarné činnosti Zeměpis Umění a kultura

Komunikace

1. ročník


2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


Pokryto předmětem

Integrace do výuky




5. ročník


6. ročník


Matematika Prvouka Vlastivěda Tělesná výchova


8


-




Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Integrace do výuky

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Integrace do výuky

Matematika 4. ročník



5. ročník


9. ročník

Informatika 6. ročník

Vyhledávání informací a komunikace



Prvouka

Místo, kde žijeme

1. ročník

Místo, kde žijeme

2. ročník

Místo, kde žijeme

Lidé kolem nás

Pokryto předmětem

Lidé a čas


Člověk a jeho zdraví 5. ročník

Místo, kde žijeme

Pracovní a výtvarné činnosti

Lidé kolem nás

Občan, občanská společnost a stát

Lidé a čas Člověk a jeho zdraví Fyzika 8. ročník

Prvouka

Energie

3. ročník

Chemie Chemické reakce Přírodopis 6. ročník

Integrace do výuky Lidé a čas


Stát a právo

9. ročník


Biologie hub Biologie živočichů

Pokryto předmětem

Základy ekologie

Dějepis



Biologie hub Základy ekologie Praktické poznávání přírody

8. ročník

Biologie člověka Základy ekologie

9. ročník

Neživá příroda Základy ekologie Praktické poznávání přírody

Pokryto předmětem

Formy participace občanů v politickém životě Integrace do výuky Výchova k občanství 7. ročník

Stát a právo

9. ročník


Pokryto předmětem

Prvouka



Hodnoty, postoje, praktická etika

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Integrace do výuky

Integrace do výuky Český jazyk a literatura


4. ročník


7. ročník

5. ročník



6. ročník


7. ročník


8. ročník


Výtvarná výchova

9. ročník


6. ročník

Literární výchova Stát a právo

9. ročník

Člověk, stát a právo výchova k umění

Pokryto předmětem

Pokryto předmětem

Prvouka

Dějepis

Přírodověda Výchova k občanství


9


-





Výtvarná výchova

Zeměpis

Umění a kultura

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Integrace do výuky

Pracovní činnosti

Objevujeme Evropu a svět Integrace do výuky Matematika 5. ročník



5. ročník


6. ročník


Cizí jazyk 1

7. ročník


Cizí jazyk 2

9. ročník

Komunikační a slohová výchova Řečové dovednosti

4. ročník


5. ročník


Prvouka

Vlastivěda Výchova k občanství Zeměpis

Lidé a čas Umění a kultura


Pokryto předmětem

Přírodověda


2. ročník

závislosti, vztahy a práce s daty

Člověk ve společnosti

Výtvarná výchova

Přírodopis Základy ekologie 7. ročník

Obecná biologie a genetika

Jsme Evropané Integrace do výuky

Základy ekologie 8. ročník

Obecná biologie a genetika Biologie člověka Základy ekologie

9. ročník



práce s materiálem a prostorové vytváření

8. ročník

výchova uměním

Pokryto předmětem

Neživá příroda Základy ekologie Hudební výchova

Dějepis

2. ročník

poslechové činnosti

7. ročník

Vokální činnosti Poslechové činnosti

8. ročník

Výchova k občanství Zeměpis



Vlastivěda

Hudební výchova Umění a kultura

písmo

Pokryto předmětem

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


Kulturní diference

Cizí jazyk 1 Cizí jazyk 2

Integrace do výuky Cizí jazyk 1 4. ročník

Vlastivěda Výchova k občanství

Čtení

Prvouka 1. ročník

Lidé kolem nás

Zeměpis Hudební výchova


10


-






Pokryto předmětem

Integrace do výuky Český jazyk a literatura


4. ročník

jazyková výchova

7. ročník



Prvouka Výchova k občanství Přírodopis

6. ročník

Stát a právo

8. ročník


9. ročník


Přírodopis

Lidské vztahy

7. ročník


8. ročník


Integrace do výuky

9. ročník


Etnický původ







5. ročník


Pokryto předmětem Český jazyk a literatura


Prvouka

Stát a právo

Chemie 9. ročník

Vlastivěda Pozorování, pokus a bezpečnost práce Výchova k občanství



5. ročník


Zeměpis Výtvarná výchova



2. ročník


3. ročník


Multikulturalita Integrace do výuky

Pracovní činnosti


4. ročník

Příprava pokrmů

8. ročník

5. ročník

Příprava pokrmů


Cizí jazyk 1

Pokryto předmětem

5. ročník


8. ročník






8. ročník


Prvouka 9. ročník Dějepis



Hudební výchova


4. ročník

Zeměpis

Pokryto předmětem

Výtvarná výchova

Prvouka

Umění a kultura


Tělesná výchova

Hudební výchova

Pracovní a výtvarné činnosti Vlastivěda Pracovní činnosti

vokální činnosti

Princip sociálního smíru a solidarity Integrace do výuky Výchova k občanství 7. ročník

Stát a právo

Pokryto předmětem Výchova k občanství


11


-




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Základní podmínky života Integrace do výuky

Ekosystémy

Prvouka

Integrace do výuky

3. ročník

Prvouka 1. ročník

Rozmanitost přírody

2. ročník


4. ročník

Člověk a jeho zdraví 5. ročník

Lidé kolem nás

Místo, kde žijeme


Lidé kolem nás

Rozmanitost přírody Fyzika 7. ročník

Fyzika Mechanické vlastnosti tekutin

8. ročník

Směsi

Přírodopis

9. ročník

Chemie a společnost

6. ročník

Biologie hub Biologie živočichů

Biologie hub 7. ročník

Biologie rostlin

Biologie hub Biologie rostlin

Biologie živočichů


Základy ekologie Praktické poznávání přírody

8. ročník

Biologie hub

Výtvarná výchova

Biologie rostlin

2. ročník


Biologie člověka Výtvarné vyjádření skutečnosti

Základy ekologie

Pokryto předmětem

Praktické poznávání přírody

Prvouka

8. ročník

Základy ekologie

9. ročník

Základy ekologie


Směsi

Biologie rostlin

Přírodopis

7. ročník

Mechanické vlastnosti tekutin

Chemie 8. ročník

Chemie

6. ročník

Místo, kde žijeme


Rozmanitost přírody 7. ročník


Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

5. ročník

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás



Přírodověda

Přírodověda Vlastivěda

Práce dekorativní a prostorové Fyzika


Pěstitelské činnosti

5. ročník


Pokryto předmětem

Chemie Přírodopis Zeměpis

Prvouka Přírodověda Chemie Přírodopis

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Integrace do výuky Český jazyk a literatura 7. ročník


Prvouka 3. ročník

Místo, kde žijeme


Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Člověk a jeho zdraví Rozmanitost přírody

5. ročník

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Člověk a jeho zdraví


12


-




Rozmanitost přírody Přírodopis 6. ročník


Biologie rostlin

Biologie rostlin

Biologie živočichů Základy ekologie

Biologie živočichů 7. ročník

Základy ekologie

8. ročník

Základy ekologie

Biologie hub

9. ročník

Neživá příroda

Biologie rostlin

Základy ekologie




Základy ekologie

9. ročník

Neživá příroda

Pracovní činnosti Svět práce

Základy ekologie

Pokryto předmětem


Prvouka


Biologie hub

Biologie hub


Přírodověda Přírodopis



9. ročník

Svět práce

Výtvarná výchova Pracovní a výtvarné činnosti

Pokryto předmětem

Pracovní činnosti Prvouka Přírodověda

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Fyzika

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Chemie

Integrace do výuky

Přírodopis

Český jazyk a literatura Zeměpis

Vztah člověka k prostředí Integrace do výuky


9. ročník




5. ročník


Poslechové činnosti

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura

Prvouka 1. ročník


3. ročník


Informatika


Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Člověk a jeho zdraví Rozmanitost přírody

5. ročník

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Integrace do výuky

Místo, kde žijeme


Lidé kolem nás

4. ročník



5. ročník



9. ročník



Informatika

9. ročník

6. ročník

Mezinárodní vztahy a globální svět

Chemie 8. ročník

Směsi

9. ročník

Chemie a společnost

9. ročník


Pokryto předmětem


Zpracování a využití informací


Biologie hub Biologie rostlin Biologie živočichů


13


-





Tvorba mediálního sdělení Integrace do výuky

Cizí jazyk 1


Informatika

Stavba mediálních sdělení Integrace do výuky

jazyková výchova

6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník


Informatika


4. ročník


6. ročník

Zpracování a využití informací

5. ročník


Výtvarná výchova

8. ročník


3. ročník


9. ročník


6. ročník

dekorativní práce

7. ročník

písmo

Pokryto předmětem

Pokryto předmětem

Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura

Vnímání autora mediálních sdělení Integrace do výuky

Cizí jazyk 1 Informatika




Poslechové činnosti

Práce v realizačním týmu Integrace do výuky


Výtvarné umění


4. ročník

Výtvarné umění

6. ročník


5. ročník

Výtvarné umění

8. ročník


Informatika

Pokryto předmětem

6. ročník


Vyhledávání informací a komunikace

Pokryto předmětem

Cizí jazyk 1 Český jazyk a literatura Informatika Výchova k občanství Výchova k občanství Zeměpis Informatika Vlastivěda

Fungování a vliv médií ve společnosti Integrace do výuky

Pracovní a výtvarné činnosti Pracovní činnosti



9. ročník


Umění a kultura

Výchova k občanství Člověk, stát a právo Výtvarná výchova 2. ročník

Výtvarné umění

8. ročník

písmo

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Výchova k občanství


14


-


Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat


15


-



3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

30.6.2014

Název RVP





9

GENERÁL HELIODOR PÍKA Heliodor Píka se narodil v roce 1897 ve Štítině na Opavsku. Svoji úspěšnou vojenskou kariéru nastoupil v říjnu 1915 v Opavě. Posléze byl odvelen na ruskou frontu, kde se nechal zajmout a vzápětí vstoupil do čs.legií. V řadách aragonského pluku bojoval v Alsasku, v Champagni či v Argonech. Do vlasti se vrátil s četnými vyznamenáními. Po I.sv. válce byl již poručík vyslán do Francie a pak působil ve funkci kapitána vojenské akademie v Hranicích. V roce 1926 byl vyslán na studia do Francie na vysokou školu válečnou. Po návratu pracoval Píka na zemském vojenském velitelství a na ministerstvu národní obrany. V roce 1932 byl jmenován vojenským atašé v Rumunsku a Turecku a v následujících pěti letech byl jedním z nejlepších vojenských zpravodajů a diplomatů. Na ministerstvo obrany se vrátil v roce 1938. V období II.světové války Píka důsledně prosazoval politiku čs. londýnské exilové vlády a dostával se tím do ostrých potyček jak se sovětskými orgány, tak i s vedením komunistické strany sídlícím během války v Moskvě. Do vlasti se vrátil dekorován nejvyššími čs. vyznamenáními a řády. Celkem byl nositelem třiceti vyznamenání (řády francouzské, britské, americké, jugoslávské a další). Po válce byl ustaven zástupcem náčelníka generálního štábu československé armády. Z velezrady byl obviněn v roce 1948, v roce 1949 byl odsouzen a popraven. V roce 1991 obdržel za zásluhy Řád M.R.Štefánika III.třídy a v roce 1992 byl In memoriam jmenován armádním generálem.

ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY Základní škola Ostrava, Gen.Píky 13A, příspěvková organizace je středně velká městská škola sídlištního typu. Nachází se ve výhodné poloze – uprostřed sídliště Fifejdy II. Je úplnou státní základní školou, která poskytuje základní vzdělání cca 500 žákům v prvním až devátém postupném ročníku. Základní škola sídlí v pavilonu „A“ ( třídy, odborné učebny, kabinety , kanceláře, sklady). V tělovýchovném pavilonu „E“ je velká a malá tělocvična, posilovna, plavecká učebna včetně šaten, kabinetů , strojovny bazénu a skladů.

VYBAVENÍ ŠKOLY (MATERIÁLNÍ, PROSTOROVÉ, TECHNICKÉ A JINÉ PODMÍNKY) Výuka probíhá v kmenových třídách a v odborných učebnách (počítačová učebna,multimediální učebna, jazykové učebny, učebna chemie, učebna fyziky, učebna přírodopisu, školní a žákovská knihovna, učebny s interaktivní tabulí, dílny na pracovní činnosti, výtvarný ateliér, keramická dílna, cvičná kuchyň a hudebna. Po rekonstrukci školy se snažíme postupně vybavovat učebny novým nábytkem, dokončili jsme výměnu žákovských lavic a židlí ve třídách. Starý nábytek v kabinetech se postupně vyměňuje za nový. Součástí školy jsou dvě tělocvičny a plavecká učebna, kterou využívá Plavecká škola, žáci naší školy v rámci hodin tělesné výchovy a volnočasových aktivit. V atriu školy se nachází letní venkovní učebna. Kromě výuky se využívá k prezentaci školy, školním projektům, hudebním a kulturním akcím. Vedle školy je venkovní hřiště vhodné zejména pro míčové hry (fotbalové travnaté hřiště, házenkářské travnaté hřiště, hřiště pro basketbal s umělým povrchem, dvě volejbalová hřiště s asfaltovým povrchem). Dále využíváme běžeckou atletickou dráhu pro delší běhy a druhou kratší pro sprinty, sektor pro skok daleký, skok do výšky a pro vrh koulí. Uprostřed celého areálu je umístěna klidová zóna s dětskými atrakcemi pro mladší žáky a ŠD. Škola nabízí výuku v jedné počítačové učebně (žákovské a učitelské PC s připojením k internetu, dataprojektor, černobílá tiskárna a multifunkční zařízení se skenerem, barevnou tiskárnou, kopírkou a faxem). V multimediální jazykové učebně probíhá výuka se 24 počítači. Vyučující zde pracují ve výuce s interaktivní tabulí a také s vizualizérem. Celá škola má vybudovanou novou optickou síť, která je propojena se všemi učebnami


16


-



a kabinety. Kromě počítačové učebny jsou rozmístěny do některých tříd počítačové sestavy, které žáci a učitelé využívají ve výuce i během přestávek. Učebna fyziky, chemie, přírodopisu, jazykové učebny a některé běžné třídy jsou vybaveny počítačem, dataprojektorem a interaktivní tabulí. Ve školní a žákovské knihovně je umístěn dataprojektor a promítací plátno. Počítačová učebna byla modernizována, žáci mají k dispozici nový nábytek, přesto je počet žákovských stanic v počítačové učebně nedostačující. Škola po rekonstrukci splňuje všechny hygienické normy. Je plně bezbariérová, nikde nejsou prahy, je vybavena výtahem pro tělesně postižené žáky a na každém patře je pro ně umístěno i WC. Všechny učebny a kabinety jsou vybaveny vnitřními žaluziemi.

CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Pedagogický sbor naší školy tvoří učitelé 1. a 2. stupně, vychovatelé školní družiny a asistenti pedagoga. Pouze 1 učitel prvního stupně vyučuje neaprobovaně. Učitelé se soustavně vzdělávají ve svém oboru, v pedagogice, psychologii a zařazují do výuky inovativní metody a formy práce. Celý pedagogický sbor rovněž absolvoval další vzdělávání v oblasti používání informačních a komunikačních technologií. Většina pedagogického sboru je tvořena ženskou populací.

ŠKOLNÍ DRUŽINA Školní družinu navštěvují děti převážně z 1.-3. ročníků a jsou rozděleny do několika oddělení. V provozu je denně od 6°° do 8°° ráno, po ukončení vyučování potom od 11.40 do 16.30, v pátek pouze do 16°° hodin. Všechna oddělení ŠD sídlí v budově školy a jsou vybavena novým nábytkem. Ke své činnosti dále využívají školní bazén, tělocvičnu, školní hřiště a počítačovou učebnu. Žáci spolu s vychovatelkami rovněž navštěvují kulturní akce. Vychovatelky ŠD pořádají pro děti soutěžní odpoledne, kvízy, spolupracují na výzdobě školy a na celoškolních projektech.

MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE A DLOUHODOBÉ PROJEKTY Naše škola se průběžně dle svých možností a získaných dotací zapojuje do národních i mezinárodních projektů, které mají různou délku trvání (např. E-TWEENING, COMENIUS, KROKUS, Popularizace technických oborů a řemesel apod.). SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY Spolupráce se zákonnými zástupci žáků se odehrává většinou v rámci třídních schůzek a konzultací, pravidelně jsou informováni prostřednictvím žákovské knížky. Po telefonické nebo písemné domluvě je možné kdykoliv domluvit schůzku s učitelem. Škola pravidelně pořádá pro rodiče kulturní akce. Na základě zákona č. 561/2004 Sb. § 167 a §168 zřizovatel zřizuje Školskou radu. Ve Školské radě zastupují školu 2 členové zvolení pedagogickými pracovníky školy, 2 členové jsou z řad rodičů žáků a 2 jsou jmenováni zřizovatelem. Rada je vedením školy informována o činnosti školy, o výsledcích vzdělávání, záměrech a dalším rozvoji. Rodiče se též vyjadřují k aktuálním problémům vzdělávání a výchovy dětí. Případné problémy se snaží vedení školy řešit okamžitě za účasti zákonných zástupců žáka, třídního učitele a výchovného poradce nebo školního metodika prevence. Výchovný poradce má pravidelné hodiny určené ke konzultaci pro žáky a rodiče. Úzce spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou, se speciálně pedagogickým centrem a s krizovým centrem. V oblasti environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty škola spolupracuje s Centrem odpadové výchovy OZO Ostrava – Kunčice a s enviromentálními sdruženími. V budově naší školy sídlí Centrum kultury a vzdělávání GAMA, které žáci navštěvují v rámci výuky. Účastníme se koncertů, divadelních představení, výtvarných dílen a dnů řemesel. Několik roků spolupracujeme s organizací Renarkon, kde probíhají besedy pro žáky 6.-9. ročníků s tematikou prevence sociálně patologických jevů. Tato organizace zajišťuje i proškolování pedagogického sboru v této oblasti. Každoročně žáci 1.-9. ročníku navštěvují knihovnické lekce v místní knihovně. Po domluvě pro nás pracovnice knihovny připravují besedy o autorech, ilustrátorech a knižních dílech. Účastníme se projektu AJAX Městské policie pro žáky 2.a 3. tříd. Pro ostatní ročníky připravují policisté besedy


17


-



na aktuální témata. V rámci výuky dopravní výchovy organizované ve spolupráci s Městskou policií navštěvujeme dopravní hřiště. Rozvíjíme spolupráci s mateřskými školami, které jsou v blízkém okolí školy, formou projektů pro budoucí prvňáčky s cílem oslovit jak předškoláky, tak i jejich rodiče. ZOTAVOVACÍ AKCE Škola se snaží pro děti pravidelně organizovat zotavovací akce na různých místech naší republiky a v zahraničí. Zotavovací akcí se rozumí škola v přírodě, ozdravný pobyt, lyžařský výcvik, sportovně poznávací a pobytové kurzy v zahraničí apod. K uspořádání těchto akcí využíváme různé dotace a granty, vyhlašované např. Statutárním městem Ostrava, Fondem životního prostředí apod. Žáci mají možnost se zdokonalit v cizím jazyce, seznámit se s novými místy a kulturami a upevnit si dovednosti získané v tělesné výchově.


18


-

Učební plán


4 Učební plán Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

30.6.2014

Název RVP





9

Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


9

8

8

7

7

39

Cizí jazyk 1

0

1

3

3

3

10

Matematika

4

5

5

5

5

24

Informatika

-

1

1

1

1

4

Prvouka

2

2

3

-

-

7

Přírodověda

-

-

-

1

2

3

Vlastivěda

-

-

-

2

2

4

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

Celkem základní dotace

19

19

21

22

23

104

Celkem disponibilní dotace

1

3

4

3

3

14

Celkem v ročníku

20

22

25

25

26

118


19


-

Učební plán


2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


5

4

4

5

18

Cizí jazyk 1

3

3

3

3

12

Cizí jazyk 2

-

2

2

2

6

Matematika

4

4

4

5

17

Informatika

1

-

-

-

1

Dějepis

2

2

1

1

6


2

1

1

2

6

Fyzika

1

2

1

2

6

Chemie

-

-

2

2

4

Přírodopis

2

1

2

1

6

Zeměpis

2

2

1

1

6

Hudební výchova

1

1

1

-

3

Výtvarná výchova

2

2

2

-

6

Umění a kultura

-

-

-

1

1

Tělesná výchova

3

3

3

2

11

Pracovní činnosti

2

1

2

2

7

Volitelné předměty 1

-

2

2

2

6

Celkem základní dotace

27

25

24

22

98

Celkem disponibilní dotace

3

5

7

9

24

Celkem v ročníku

30

30

31

31

122


20


-

Učební plán


Celkový učební plán RVP

ŠVP

Jazyk a jazyková komunikace

49

36

85

Cizí jazyk

Cizí jazyk 1

10

12

22

Další cizí jazyk

Cizí jazyk 2

0

6

6



39

18

57

24

17

41

24

17

41

Informační a komunikační technologie

4

1

5

Informační a komunikační technologie

4

1

5

14

0

14

Matematika a její aplikace Matematika

Matematika

Informatika

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

Prvouka

7

0

7

Člověk a jeho svět

Přírodověda

3

0

3

Člověk a jeho svět

Vlastivěda

4

0

4

0

12

12

Člověk a společnost Dějepis

Dějepis

0

6

6



0

6

6

0

22

22

Člověk a příroda Chemie

Chemie

0

4

4

Fyzika

Fyzika

0

6

6

Přírodopis

Přírodopis

0

6

6

Zeměpis

Zeměpis

0

6

6

12

9

21

Umění a kultura Hudební výchova

Hudební výchova

5

3

8

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

7

6

13

10

11

21

10

11

21

5

7

12

5

7

12

0

6

6

0

6

6

Celková dotace

104

97

201

Disponibilní dotace

14

24

38

Člověk a zdraví Tělesná výchova

Tělesná výchova

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

Volitelné předměty

Volitelné předměty 1

Volitelné předměty 7. ročník Volitelné předměty 1 Pracovní a výtvarné činnosti

2

Informatika

2


21


-

Učební plán


8. ročník Volitelné předměty 1 Pracovní a výtvarné činnosti

2

Informatika

2

9. ročník Volitelné předměty 1 Pracovní a výtvarné činnosti

2

Informatika

2

POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU Disponibilní časová dotace je na 1.stupni využita pro navýšení časové dotace v povinné části (4 hod v předmětu Český jazyk a literatura, 4 hod v předmětu Matematika, 2 hod v oblasti Člověk a jeho svět, a to 1 hod ve 3. ročníku v předmětu Prvouka, a 1 hod v 5. ročníku v předmětu Přírodověda). Od druhého ročníku jsme zavedli předmět Informatika, který je vyučován 1 hodinu týdně ve 2., 3., 4. a 5. ročníku. Z disponibilní dotace jsou na tento předmět použity 3 hodiny (ve 2. - 4. ročníku). Anglický jazyk je vyučován již ve druhém ročníku s časovou dotací 1 hodinu týdně, která byla použita z disponibilních hodin. Na 2. stupni je použito z 24 disponibilních hodin 18 hodin na navýšení časové dotace v povinné části (1 hod v předmětu Český jazyk v 6. ročníku a 2 hodiny v 9. ročníku, 2 hod v předmětu Matematika – v 9.ročníku, 1 hod v předmětu Výchova k občanství - v 6. ročníku, 1 hod v předmětu Přírodopis - v 8. ročníku, 1 hod v předmětu Tělesná výchova - v 8. ročníku a 1 hod v předmětu Pracovní činnosti - v 7., 8. a 9. ročníku, 6 hodin v předmětu Cizí jazyk 2 v 7. 8. a 9. ročníku ). Zbylých 6 hodin je využito na volitelné vyučovací předměty, o jejichž výběru rozhodují rodiče žáků. Na 2. stupni se v oboru Člověk a svět práce vyučují kromě okruhu Svět práce ostatní tematické okruhy dle aktuálních podmínek školy. Od 7. ročníku je v rámci předmětu Cizí jazyk 2 zaveden Německý jazyk nebo Konverzaci v anglickém jazyce. Předmět je vyučován 2 hodiny týdně z disponibilní dotace. Žáci mají možnost vybrat si od 7. ročníku z těchto volitelných předmětů: Pracovní a výtvarné činnosti nebo Informatika. Přeměty jsou vyučovány 2 hodiny týdně z disponibilní dotace. Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura je vytvořen pro 9.ročník nový předmět Umění a kultura, který vznikl integrací výstupů z předmětů hudební a výtvarné výchovy. Vyučuje se 1 hodinu týdně. Výstupy zasahující do oboru RVP Výchova ke zdraví jsou realizovány v předmětech Výchova k občanství a Tělesná výchova. Dopravní výchovu absolvují žáci zejména na 1. stupni, na 2. stupni si znalosti a vědomosti rozšiřují. Dopravní výchova se realizuje v předmětech Prvouka, Přírodopis, Tělesná výchova a Pracovní činnosti, popř. také v rámci projektového dne Člověk v ohrožení.


22


-

Učební osnovy


5 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

30.6.2014

Název RVP





9

5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společenskokulturní vývoj lidské společnosti. Při realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené v RVP ZV jako doplňující vzdělávací obor. Cizí jazyk a Další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích formulované v RVP ZV vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1


23


-

Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk a literatura

(podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky)8. Úspěšnost jazykového vzdělávání jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v jazyce mateřském a v cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura žáků stane předmětem zájmu i všech ostatních oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství - pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků ke sdělování názorů - zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické,sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Žák rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho bezprostředně týkají (např. základní informace o něm a jeho rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Komunikuje prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Popíše jednoduchým způsobem svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Žák rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a tyto výrazy a fráze používá. Představí sebe a ostatní a klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky odpovídá. Jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu pomoci.

5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

8+1

8

7+1

6+1

6+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4+1

4

4

3+2


24


-


Učební osnovy 5.1.1 Český jazyk a literatura

Charakteristika předmětu Český jazyk zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Učení je zaměřeno na získání dovedností a znalostí, které umožňují žákovi správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat výsledky svého poznávání. 1.stupeň 1. ročník 9 hodin týdně ( jedna hodina je použita z disponibilní dotace ) 2. ročník 8 hodin týdně 3. ročník 8 hodin týdně (jedna hodina je použita z disponibilní dotace ) 4. ročník 7 hodin týdně ( jedna hodina je použita z disponibilní dotace ) 5. ročník 7 hodin týdně ( jedna hodina je použita z disponibilní dotace ) 2. stupeň 6. ročník 5 hodin týdně ( jedna hodina je použita z disponibilní dotace ) 7. ročník 4 hodiny týdně 8. ročník 4 hodiny týdně 9. ročník 5 hodin týdně (dvě hodiny jsou použity z disponibilní dotace ) Předmět je realizován ve vyučovacích hodinách v kmenových učebnách, knihovně, počítačové učebně, popř. v jiné odborné učebně. V rámci českého jazyka žáci navštěvují městskou knihovnu, kulturní akce a divadelní představení. Vzdělávací obsah předmětu český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek. V komunikační a slohové výchově se žáci učí chápat a tvořit různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, mluvit a rozhodovat se na základě poslechu textu, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. V literární výchově poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy a žánry. Získávají a rozvíjejí čtenářské dovednosti a návyky, vlastními slovy interpretují obsah přečtených textů. Snažíme se vést žáky k tvůrčímu psaní. Tím podporujeme tvořivost dětí, jejich vlastní aktivitu, činnostní učení. K tvůrčímu psaní využíváme stylistické žánry, jako např. referáty, výtah apod. Předmět navazuje na výtvarnou výchovu, hudební výchovu, pracovní činnosti, umění a kultura, prvouku, vlastivědu, přírodovědu, dějepis, zeměpis a občanskou výchovu. Předmět je realizován ve vyučovacích hodinách a v rámci různých (krátkodobých i dlouhodobých) projektů. Formy výuky: frontální, skupinová a samostatná práce, práce s učebnicí, pracovními sešity a listy,karty, pexesa, fólie, didaktické hry Součástí výuky je i organizování soutěží (např. recitační, literární). U žáků s poruchami učení je přistupováno individuálně podle typu poruchy, je pro ně vypracován individuální vzdělávací plán. Nadaným žákům jsou poskytovány konzultace, umožňujeme jim účast na olympiádách v českém jazyce. V předmětu český jazyk jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: předkládáme žákům různé druhy textů, které používají k vyhledávání a třídění informací ve vyučování používáme různé druhy učebních pomůcek, slovníky, tabulky, encyklopedie, pravidla českého pravopisu a další. podporujeme u žáka logické myšlení zařazováním křížovek, rébusů, kvízů, doplňovaček.


25


-



učíme žáky užívat správnou terminologii zařazujeme do výuky různé způsoby práce vedoucí k osvojení poznatků vedeme žáky ke správnému hodnocení sebe sama Kompetence k řešení problémů: motivuje žáka k samostatnému řešení daného problému, napomáháme mu hledat další řešení klademe důraz na analýzu přečtených textů a kritické posouzení jeho obsahu, porovnání jevů, zjištění shod a odlišností, třídění podle hledisek, zobecnění při samostatných pracích oceňujeme vynalézavost a originalitu problému Kompetence komunikativní: zařazujeme do výuky řečnická cvičení, slohové práce na dané téma a zapojujeme žáky do diskuse učíme žáky toleranci a respektování názoru ostatních vedeme žáky k souvislému a kultivovanému ústnímu i písemnému projevu zadáváme žákům úkoly při kterých mohou spolupracovat nebo komunikovat ve dvojicích či skupině umožňujeme žákům využívat ke komunikaci s okolním světem informační a komunikační technologie Kompetence sociální a personální: vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování vůči sobě a vůči spolužákům společně se žáky tvoříme a stanovujeme pravidla práce ve dvojicích a ve skupinách Kompetence občanské: snažíme se žáky zapojit do kulturního dění vedeme žáky k zájmu o kulturní a historické památky, k ochraně kulturního dědictví a ocenění našich tradic Kompetence pracovní: vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví učíme žáky pracovním návykům a samostatnosti vyžadujeme plnění pracovních povinností ve škole i mimo školu dbáme na zodpovědný přístup žáků ke splnění zadaných úkolů, úplné dokončení práce

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení RVP

• Vedeme sebe, žáky a rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti a znalosti, než známka na vysvědčení RVP

• Žáky motivujeme k tomu, aby nabyté vědomosti uplatňovali při praktických činnostech a v běžném životě RVP

• Podněcujeme jejich tvořivost a samostatnost RVP

• Učíme žáky kriticky posuzovat své schopnosti, znalosti a výsledky své práce, poučit se ze svých chyb a omylů RVP

• Snažíme se ke každému přistupovat individuálně, aby měli žáci šanci prožít úspěch RVP

• Klademe důraz na vyhledávání, zpracovávání a používání potřebných informací z literatury a z internetu RVP

• Kompetence k řešení problémů


26


-



• Během výuky předkládáme žákům problémové situace, ve kterých se učí porozumět problému, nalézat vhodné varianty řešení, vyloučit nesprávné řešení, pokud je to možné, prakticky ověřit správnost RVP

• Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení RVP

• Snažíme se žáky motivovat úkoly z praktického života RVP

• Spolu se žáky řešíme situace, které vznikají při vyučování i mimo něj - konflikty mezi žáky, problémy s kázní a s chováním, nedodržení pravidel, komunikace s jinými lidmi RVP

• Vedeme žáky k aktivnímu přístupu při řešení problému, k vyslechnutí názorů druhých, k diskuzi, k vyjádření vlastního postoje, k pomoci druhému RVP

• Učíme žáky získávat poznatky na základě vlastních činností, nejsou jim předkládány v hotové podobě RVP

• Kompetence komunikativní • Pomáháme žákům na základě komunikace rozšiřovat slovní zásobu, obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor RVP

• Učíme žáky volit vhodné verbální i neverbální prostředky řeči, klást otázky, neskákat jiným do řeči, slušně projevovat souhlas či nesouhlas, reagovat na pocity a mínění druhých RVP

• Vedeme žáky ke vhodné komunikaci s učiteli i spolužáky, učíme je hovořit v celých větách a spisovně se vyjadřovat, neostýchat se vystupovat před kolektivem třídy RVP

• Snažíme se naučit žáky dovednosti naslouchání, srozumitelnému a kultivovanému vyjadřování v písemném i ústním projevu RVP

• Ve výuce používáme metody kooperativního učení, jejichž prostřednictvím vedeme žáky ke vzájemné komunikaci RVP

• Kompetence sociální a personální • Seznamujeme žáky a rodiče se školním řádem, s právy a povinnostmi žáků, rodičů i učitelů a dalších pracovníků školy RVP

• Při konzultacích s rodiči se vyjadřujeme k sociálním dovednostem žáků RVP

• Během vzdělávání zařazujeme skupinovou práci, při které si žáci osvojují základy spolupráce se spolužáky, dodržování vymezených pravidel, prosazování vlastních názorů, respektování druhých RVP

• Učíme každého žáka odpovědnosti za výsledky společné práce a jejich prezentace RVP

• Snažíme se o vytvoření příjemné pracovní atmosféry na základě ohleduplnosti a úcty k jednotlivým členům skupiny RVP

• Vedeme žáky k respektování názorů ostatních členů skupiny, aktivnější jsou nápomocni ostatním, pomáhají si, nevysmívají se, všichni mají možnost zažít pocit úspěchu, sebeuspokojení a úctu ostatních


27


-



RVP

• Podporujeme u žáků odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky RVP

• Kompetence občanské • Vedeme žáky k dodržování pravidel, které jsou dány školním řádem, a plnění povinností, které z něho vyplývají RVP

• Snažíme se, aby žáci respektovali individuální rozdíly, kulturní a náboženské odlišnosti spolužáků ve třídě a byli schopni vcítit se do bsituací ostatních lidí RVP

• Dáváme žákům prostor pro vyjádření vlastního názoru, samostatné rozhodování a odpovědnost za své rozhodnutí RVP

• Učíme je prosazovat své zájmy vhodnou formou, aniž omezí druhé RVP

• Klademe důraz na dodržování pravidel slušného chování a na orientaci v základních mravních hodnotách RVP

• Vedeme žáky k řešení problémů vzniklých na základě sociálních odlišností spolužáků, k uvědomování si povinností postavit se proti fyzickému i psychickému násilí RVP

• Kompetence pracovní • Seznamujeme žáky s manipulací s jednotlivými nástroji a pomůckami RVP

• Volíme vhodné pracovní postupy a metody vzhledem k pracovním podmínkám RVP

• Učíme žáky bezpečně pracovat s nástroji a předměty tak, aby neohrozili zdraví své ani ostatních RVP

• Respektujeme odlišnosti žáků (pravák, levák - vhodné používání pomůcek) RVP

• Klademe důraz na dodržování bezpečnostních pravidel ve výuce i při mimoškolních činnostech RVP

• Vedeme žáky k lepší organizaci vlastního času, plánování učení a studia, stanovení si osobních cílů RVP

• Učíme žáky osvojovat si základní pracovní dovednosti a návyka dle věku dítěte RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá • vyprávění zážitků z dovolené v zahraničí • srovnání života dětí v jiných zemích • seznamení se zvyky a tradicemi národů


28


-




Tématické okruhy Lidské vztahy • • • •

tolerance jiné národnosti a jiné sociální skupiny odbourávání předsudků zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy uplatňování principů slušného chování a dobrých mezilidských vztahů

Etnický původ

• podporování zapojení všech etnických skupin a kultur

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Komunikace • • • • •

zlepšování techniky řeči provádění artikulačních cvičení vedení dialogů dodržování základů slušného chování trénink asertivní komunikace

Mezilidské vztahy • • • •

uplatňování pravidel slušného chování pomoc slabším dodržování pravidel práce ve skupině respektování názorů druhých

Kooperace a kompetice • vyjadření souhlasu a nesouhlasu • rozvíjení vlastní myšlenky i myšlenky jiných • podporování pozitivního myšlení

Kreativita • dovyprávění příběhů, vymýšlení příběhů, popis zážitků

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • práce s denním tiskem

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • rozlišování "faktického" a "fiktivního" obsahu reklamy

Stavba mediálních sdělení • sestavení textu pro časopis


29


-



Vnímání autora mediálních sdělení • provádění rozboru textů z denního tisku

Fungování a vliv médií ve společnosti • vyhledávání textů v různých médiích a jejich porovnávání

Tvorba mediálního sdělení • tvorba mediálního sdělení pro školní web

Práce v realizačním týmu • rozdělení rolí v týmu, práce v týmu • vyhodnocení týmové práce

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • • • • • • •

metody aktivního učení- myšlenková mapa, kritické čtení práce s textem čtení s porozuměním volné psaní diskuse řízený rozhovor autoevaluace žáka

• Kompetence k řešení problémů • • • •

řešení problémových úkolů netradiční úkoly samostatné práce žáků dramatizace

• Kompetence komunikativní • • • •

práce s textem využití školní knihovny, městské knihovny internet prezentace žáků - referát

• Kompetence sociální a personální • • • •

kooperativní metody - skupinová práce práce ve dvojicích kritéria hodnocení, autoevaluace samostatné práce a úkoly určené k prezentaci na veřejnosti

• Kompetence občanské přednášky, besedy workshopy diskuse

• Kompetence pracovní • • • •

exkurze besedy přednášky zájmové útvary


30


-

Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 8+1 týdně, P

1. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte písmena, slabiky a snadná slova

- vyjadřovací schopnosti - základní komunikační projevy - mluvený a písemný projev

• krátké věty čte se zřetelnou spisovou výslovností • hlasitě a srozumitelně čte písmena, slabiky a jednoduchéch texty, správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • reaguje na přiměřené mluvené pokyny • pozná začátek a konec věty • naslouchá literárním textům • aplikuje základy slušného chování, poděkuje, požádá, popřeje, omluví se • vypráví podle obrázků stručný příběh • získává základní hygienické návyky spojené s psaním Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

didaktická technika

ostatní

literatura

materiály, pomůcky

2. Jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte písmena, slabiky a snadná slova

- význam slova - stavba slova - spisovná a nespisovná slova

• rozlišuje věty ,slova, slabiky, hlásky • pozná začátek a konec věty • píše správné tvary písmen malé a velké abecedy, snaží se dodržovat správnou velikost a sklon písmen • pozná vykřičník, otazník čárku, tečku Průřezová témata




ostatní

literatura



31


-

Učební osnovy



1. ročník

3. Literární výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte písmena, slabiky a snadná slova • krátké věty čte se zřetelnou spisovou výslovností • hlasitě a srozumitelně čte písmena, slabiky a jednoduchéch texty, správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • pozná začátek a konec věty

- čtení s porozuměním textu - práce s literárním textem - modulace souvislé řeči - žánry - pohádka, báseň, vypravování, zábavné hry - křížovky, hádanky, doplňovačky

• naslouchá literárním textům • recituje krátké básně ve správném rytmu • dramatizuje jednoduché pohádky • rozpoznává postavičky z pohádek • vyjadřuje pocity z četby • vypráví podle obrázků stručný příběh Průřezová témata




ostatní

literatura


2. ročník 8 týdně, P


32


-

Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • čte plynule s porozuměním jednoduché texty • užívá správného slovního přízvuku, intonaci a výslovnost • v mluveném projevu správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • porozumí přiměřeným písemným nebo mluveným pokynům • osvojuje si základní formy společenského styku, respektuje základní komunikační pravidla • tvoří krátký mluvený projev na základě vlastních zážitků, volí vhodné verbální i neverbální prostředky • dodržuje posloupnost dějů, na základě pozorování vypráví podle obrázku jednoduchý příběh • užívá v mluveném projevu správně gramatické tvary

Průřezová témata

Praktické čtení Znalost znaků písmen Kladení otázek a poskytování odpovědí Výběr vhodné slovní zásoby Sestavování krátkých i delších sdělení (např. pohádky) Praktické naslouchání Věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní) Základy techniky mluveného projevu - odpovědi na otázky, krátká vypravování vlastních zážitků. Samostatné vyjadřování na dané téma Psaní – nácvik základních hygienických návyků (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) Vyjadřování závislé na komunikační situaci (pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz) Základy techniky mluveného projevu (výslovnost) Technika psaní (úhledný, čitelný apřehledný písemný projev, formální úprava textu) Opis, přepis, blahopřání, pozdrav z prázdnin, adresa, pozvánka, vzkaz,dopis Obrázková osnova pohádky (správné seřazení a vyprávění podle ní) Základní prvky verbální a nonverbální komunikace v mezilidských vztazích Prosba a poděkování Vyprávění dle osnovy Nadpis Telefonní rozhovor – první pomoc Popis činnosti Žánry písemného projevu: psaní adresy, blahopřání Základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích a základy neverbální komunikace




ostatní

literatura



33


-

Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • naslouchá a přednáší krátké básně • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • orientuje se v základních literárních pojmech - báseň, hádanka, pohádka, povídka • pracuje s literárním textem, dramatizuje pohádky, převypráví přečtený text

Čtení (rozlišování znaků písmen a číslic, syntéza slabik, syntéza slova, čtení ve větách). Technika čtení (slabikování, čtení slov, čtení vět). Poslech literárních textů. Zážitkové čtení a naslouchání. Přednes vhodných literárních textů. Tvořivé činnosti s literárním textem. Volná reprodukce a dramatizace. Vlastní výtvarný doprovod. Doplňování slov do textu. Doplňování křížovek a jiné didaktické hry.





Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Rozvoj schopností poznávání

2. ročník

2. ročník

Výtvarné umění

Výtvarné umění

literatura



ostatní


34


-

Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • zvládá základní hygienické a pracovní návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, dodržuje jejich velikost a sklon • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova • vyjmenuje abecedu • odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, ú/ů, párové souhlásky na konci a uvnitř slova • píše slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě • seznamuje se s názvy slovních druhů • užívá v mluveném projevu správně gramatické tvary • třídí podstatná jména na obecná a vlastní, píše velká písmena na začátku věty • porovnává významy slov


Analýza slovaProcvičování čtení dlouhých a krátkých samohlásek.Vyhledávání slov podle vzorce dlouhá krátká (-- ., má ma).Význam slov.Čtení slov, přiřazování k ilustracím.Mluvený projev: Odpovědi na otázky. Krátká vypravování vlastních zážitků.Čtení ve větách.Psaní vět.Rozlišení věty oznamovací, rozkazovací, tázací, přací.Tvoření různých druhů vět.Slova s měkkými a tvrdými slabikami.Slova se skupinami dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě v textu.Slova s ú/ů.Doplňování, tvoření slov.Psaní podstatných jmen obecných v kombinaci s vlastními jmény.Čtení (rozlišování znaků písmen a číslic, syntéza slabik, syntéza slova, čtení ve větách).Poslech literárních textů.Zážitkové čtení a naslouchání.Tvořivé činnosti s literárním textem.Přednes vhodných literárních textů.Volná reprodukce a dramatizace.Vlastní výtvarný doprovod.Texty z čítanky a z volné četby.Doplňování slov do textu.Doplňování křížovek a jiné didaktické hry.Odpovědi na otázky.Popis osoby dle osnovy.Telefonní rozhovor (s osnovou, bez osnovy).Abeceda.Prosba a poděkování.Psaní adresy.Vyprávění dle osnovy.Nadpis.Telefonní rozhovor – první pomoc.Popis činnosti.Pracovní postup.Komunikace při vytváření výchovného kolektivu.Základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích a základy neverbální komunikace. Analýza slova Rozlišení délek samohlásek Význam slov - slova podřazená, nadřazená, souřadná, synonyma, antonyma Čtení slov, přiřazování k ilustracím Psaní vět Rozlišení věty oznamovací, rozkazovací, tázací, přací Tvoření různých druhů vět Slova s měkkými a tvrdými slabikami Slova se skupinami dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě v textu Slova s ú/ů Psaní podstatných jmen obecných v kombinaci s vlastními jmény Abeceda




ostatní

literatura




35


-

Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v běžné ústní i písemné komunikaci • formuluje jasně a srozumitelně svá sdělení, vybírá vhodné výrazy

Vypravování, psaní adresy, pozdrav z výletu,telefonický rozhovor, popis zvířete, popis činnosti. Práce s osnovou.

• píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • reprodukuje text • na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev • spojí věty jednoduché v souvětí • doplňuje do vět vhodné spojovací výrazy • domýšlí příběh • na základě vlastních zážitků tvoří vlastní krátký mluvený projev Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • porovnává a třídí slova podle významu

Skladba - věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice. Slova protikladná, příbuzná, souznačná. Slovní přízvuk. Vyjmenovaná slova po obojetných souhláskách. Slovní druhy - kategorie podstatných jmen a sloves.

• rozlišuje a vyhledává slova protikladná, podobná a příbuzná • rozliší a vyhledá v textu slovní druhy • rozliší ohebné a neohebné slovní druhy • píše správné tvary podstatných jmen • odůvodňuje a píše správně velká písmena v názvu vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování • ovládá a zdůvodní pravopis psaní i,í/y,ý po obojetných souhláskách • rozpozná větu jednoduchou a souvětí • spojí věty jednoduché v souvětí • doplňuje do vět vhodné spojovací výrazy • píše přiměřeně hbitě, plynule a úhledně • kontroluje vlastní písemný projev Průřezová témata




ostatní

literatura



36


-

Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • reprodukuje text • čte plynule texty přiměřené náročnosti a rozsahu sporozuměním • čte potichu i nahlas

Plynulé čtení s porozuměním, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům. Rozlišení základních literárních pojmů - poezie, próza, hádanka, rozpočitadlo, říkanka, pohádka, bajka. Pojmy - spisovatel, básník, ilustrátor, kniha, čtenář.

• rozpozná a vypravuje pohádku • přednáší básně zpaměti ve vhodném frázování a tempu • domýšlí příběh • na základě vlastních zážitků tvoří vlastní krátký mluvený projev • vypráví o knize, kterou sám přečetl • rozliší prózu a poezii Průřezová témata




ostatní

literatura



1. komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví osnovu, vypravuje podle osnovy a dle návodných otázek • používá spisovná slova, rozpozná nespisovná slova • píše obsahově i formálně správně jednoduché komunikační žánry • vede dialog, rozhovor, zanechá vzkaz • mluví a čte ve vhodném tempu se správnou intonací, přízvukem, pauzami

• vyjadřovací schopnosti • základní komunikační pravidla • mluvený a písemný projev • tvorba osnovy vyprávění • komunikační žánry - pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, vypravování, popis, dialog, rozhovor • mimojazykové prostředky řeči • žánry písemného projevu - adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, vypravování, tiskopis


37


-

Učební osnovy



4. ročník Průřezová témata




Cizí jazyk 1

Cizí jazyk 1

4. ročník

4. ročník

Mezilidské vztahy Komunikace






VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti literatura



ostatní

2. jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává významy slov - slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma, citově zabarvená, spisovná, nespisovná • rozlišuje kořen slova, část předponovou a příponovou • rozlišuje předložku a předponu • zdůvodňuje pravopis i/y, í/ý po obojetných souhláskách uprostřed slov • vyhledává základní skladební dvojice, odlišuje větu jednoduchou a souvětí • seznámí se se shodou přísudku s podmětem

• význam slova • stavba slova • slovní druhy • pravopis - vyjmenovaná slova, vzory podstatných jmen, shoda podmětu s přísudkem • spisovná a nespisovná slova • skladba

• používá spisovná slova, rozpozná nespisovná slova • skloňuje podstatná jména podle vzorů, zdůvodňuje pravopis koncovek • rozlišuje ohebné a neohebné slovní druhy Průřezová témata




Cizí jazyk 1

Cizí jazyk 1

4. ročník

4. ročník

Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení

Čtení

Čtení

Psaní

Psaní

Hudební výchova

Hudební výchova

vokální činnosti

vokální činnosti

literatura



ostatní


38


-

Učební osnovy



4. ročník

3. literární výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty • reprodukuje obsah čteného • vyjadřuje a zaznamenává své dojmy z četby • mluví a čte ve vhodném tempu se správnou intonací, přízvukem, pauzami • používá základní literární pojmy

• čtení s porozuměním textu • modulace souvislé řeči • práce s literárním textem - přednes, reprodukce textu, dramatizace, výtvarné ztvárnění • žánry - hádanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, pověst, příběh • pojmy - spisovatel, básník, ilustrátor, herec, verš, rým, přirovnání





Cizí jazyk 1

Hudební výchova


4. ročník

4. ročník

Čtení

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


Hudební výchova

Cizí jazyk 1


Čtení

literatura



ostatní


1. komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • třídí podstatné informace v textu • vhodně zařazuje mimojazykové prostředky řeči • vymyslí jednoduchý příběh na základě vlastní životní zkušenosti

• komunikační žánry - blahopřání, pozdrav, zpráva, oznámení, pozvánka, inzerát, dopis, vypravování, popis, reklama • věcné čtení a naslouchání • technika psaní

• posuzuje úplnost a neúplnost sdělení • posuzuje podstatné a okrajové informace • rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě Průřezová témata




Cizí jazyk 1

Pracovní činnosti

Mezilidské vztahy

5. ročník

5. ročník

Komunikace





Příprava pokrmů

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Hudební výchova vokální činnosti

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení


39


-

Učební osnovy



5. ročník literatura



ostatní

2. jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledá základní větné členy • označuje základ věty • hledá vhodné spojovací výrazy, změní větu jednoduchou v souvětí • znázorňuje stavbu slova • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

• zvuková stránka jazyka • skloňování podstatných a přídavných jmen, vybraných zájmen a číslovek • časování sloves • slovní zásoba a tvoření slov • skladba - základní větné členy, věta jednoduchá a souvětí • slovní druhy

• používá pravopisně správné tvary podstatných a přídavných jmen, sloves a vybraných zájmen a číslovek • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech • porovnává významy slov Průřezová témata



Cizí jazyk 1

Hudební výchova

5. ročník

4. ročník

Čtení

vokální činnosti

Psaní

5. ročník vokální činnosti Cizí jazyk 1 Psaní

literatura



ostatní

3. literární výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu potichu i nahlas • třídí podstatné informace v textu • čte s náležitou intonací, přízvukem a pauzami v náležitém tempu • rozpozná literární žánry • vymyslí jednoduchý příběh na základě vlastní životní zkušenosti

• žánry - próza a poezie, báseň, pohádka, bajka, povídka, pověst, příběh • pojmy - spisovatel, básník, ilustrátor, režisér, herec, verš, rým, přirovnání, personifikace, rytmus • rozbor a dokončení literárního textu

• při jednoduchém rozboru literárních textů používá literární pojmy • účastní se kulturních akcí, zhodnotí své zážitky • posuzuje podstatné a okrajové informace


40


-

Učební osnovy







Výtvarná výchova

Pracovní činnosti


5. ročník

5. ročník


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Práce s drobným materiálem

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Matematika

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Hudební výchova

nestandardní aplikační úlohy poslechové činnosti

literatura



ostatní



Učivo

žák: • Vymezí pojem vypravování, v ukázkách vyhledá charakteristické jazykové prostředky. • Zvládne reprodukovat přečtený příběh, orientuje se v daném textu

vyplňování tiskopisů,jednoduché komunikační žánry,dopis, popis,výtah a výpisky

• Zpracuje osnovu zadaného textu • Samostatně napíše vypravování. • Z ukázek vyvodí charakteristické rysy popisu. • Výstižně popíše libovolnou osobu. • Dokáže využít slovníky, napíše jednoduchý popis pracovního postupu. • Vyhledá v tisku zprávu, oznámení a inzerát • Dovede vyplnit objednávku a vhodně užívá jazykové prostředky. • Udělá výpisky z uceleného výkladu z učebnice. • Zpracuje výtah kratšího výkladu nebo textu z naučné knihy. • Uvede rozdíly mezi soukromým a úředním dopisem. • Napíše osobní dopis. Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství

Komunikace

6. ročník Člověk ve společnosti

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

7. ročník

Tvorba mediálního sdělení

Mezinárodní vztahy, globální svět

Práce v realizačním týmu


41


-

Učební osnovy






ostatní


Učivo

žák: • Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu potichi i nahlas • Třídí podstatné informace v textu

literární druhy,literární žánrypohádky,pověsti,romance,povídka,cestopis,deník,western,komiks,po ezie,próza,drama,ústní lidová slovesnost,ilustrátoři dětských knih

• Předvádí náležitou individuální intonaci,přízvuk,pauzy a tempo v textu • Reprodukuje text • Pamětně recituje • Tvoří jednoduchý originální příběh na základě vlastní zkušenosti • Při rozboru literárních textů používá základní literární pojmy • Účastní se divadelních,filmových a dalších kulturních akcí,hodnotí své zážitky • Rozlišuje základní literárání druhy a žánry,uvádí jejich výrazné znaky a autory • Výstižně formuluje vlastní názor na četbu • Rozvíjí vlastní představivost a fantazii • Vyhledává informace v knihovně a v dalších informačních zdrojích Průřezová témata




Hudební výchova


Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

6. ročník

6. ročník

Poslechové činnosti Výtvarná výchova

Stát a právo 7. ročník Člověk ve společnosti

výchova k umění

Výtvarná výchova

Lidské vztahy

6. ročník



Vztah člověka k prostředí literatura



ostatní


42


-

Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • Třídí slovní druhy.

tvarosloví, skladba, pravopis

• Vyhledá v textu běžná podstatná jména,dokáže u nich určit pád, číslo, rod a vzor. • Zvládá pravopisně správně koncovky podstatných jmen, odůvodňuje pomocí vzorů. • Dokáže v textu vyhledat přídavná jména, určí u nich pád, číslo a rod. • Třídí přídavná jména tvrdá, měkká a přivlastňovací a zvládá jejich pravopis. • Vyhledá v textu zájmena a zařadí je ke správnému druhu. • Rozliší druhy číslovek, vyhledá je v textu • Zvládá skloňování číslovek dva, oba, tři, čtyři. • Uvede mluvnické kategorie a tvoří různé slovesné tvary. • Ve větě vyhledá podmět a přísudek. • Uvede charakterist. znaky základních a rozvíjejících větných členů. • Rozliší větu hlavní a vedlejší, zdůvodní interpunkci a uvede nejobvyklejší spojovací výrazy. • Rozpozná druhy vět podle postoje mluvčího. • Rozlišuje spisovný jazyk a nářečí, zdůvodní jejich užívání. Průřezová témata




ostatní

literatura




43


-

Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • Píše interpunkci v přímé řeči, používá přirovnání a personifikaci.

popis,charakteristika,líčení,výtah,žádost,životopis,vypravování

• Vyhledá a uplatní ve vypravování dějová slovesa. • Rozliší slova neutrální, kladně nebo záporně citově zabarvená • V textu odstraňuje slohové nedostatky. • Využívá poznatků k vlastnímu tvořivému psaní podle svých schopností. • Pracuje s textem, nahradí opakované nebo nevhodné výrazy výstižnějšími. • Využívá synonyma. Vlastní tvořivé psaní na základě osobních prožitků. • Vypíše všechny potřebné předměty a prostředky, vyhledá všechny fáze postupu. • Vyhledá v textu odborné názvy a vysvětlí jejich význam. • Napíše popis pracovního postupu. • Rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní. • Pracuje se rčením a přirovnáním. • Vysvětlí různá přísloví a pořekadla. • Stručně charakterizuje zvolenou osobu. • Shromáždí patřičné údaje a napíše vlastní životopis. • Formuluje žádost ústně i písemně. • Napíše jednoduchou pozvánku. • Připraví si výtah z přečteného textu. Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení literatura



44


-

Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • Čte plynule a s porozuměním.

základní literární druhy a žánry,starší česká literatura,autobiografie,báje

• Při hlasitém čtení dodržuje přiměřené tempo. • Reprodukuje přečtený text. • Pracuje s textem. • Vyhledává hlavní myšlenku, metafory, přirovnání a personifikaci. • Vyhledá a uvede zajímavosti o některých autorech. • Uvede příklady dalších povídek, které četl, popř. přinese knížku na ukázku. • Rozliší lyriku a epiku. • Objasní pojmy – sloka, verš a rým. • Vyhledává metafory, personifikaci, přirovnání a zvukomalbu. • Z literárních ukázek vyvozuje rozdíly mezi baladou a romancí. • Porovná poezii s prózou. • Uvede základní rozdíly mezi poezií, prózou a dramatem. • Porovná pohádku s pověstí na základě konkrétních známých příběhů. • Vypráví zajímavý příběh z vlastní četby. Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Hudební výchova

Poznávání lidí

7. ročník


Vokální činnosti Výtvarná výchova

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

zobrazování a tematické práce

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí literatura



ostatní


45


-

Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • Rozlišuje odchylky ve tvarech podstatných jmen od tvarů vzorů, rozlišuje slova podle významu, skloňuje je. • Využívá znalostí o přídavných jménech tvrdých, měkkých a hlavně přivlastňovacích. • Rozhoduje, kdy bude za číslovkou tečka, orientuje se v druzích číslovek. • Časuje slovesa v přítomném čase.

tavrosloví, skladba, pravopis

• Dokáže od sloves vytvořit tvary rozkazovacího způsobu. • Samostatně vyhledá tvary rodu činného a trpného. • Převádí věty se slovesy v činném rodě do trpného rodu. • Rozlišuje příslovce místa,času,způsobu,míry a příčiny. • Uplatňuje v psaném projevu pravopis předložek s a z. • Vysvětlí pravidla psaní velkých písmen u podstatných jmen vlastních. • Vysvětlí význam věcný a mluvnický. • Vysvětlí pojem sousloví, vyhledá je v textu. • Vysvětluje význam některých rčení. • Rozpoznává slova jednoznačná a mnohoznačná. • Objasní pojem synonymum a uvede příklady. • K domácím slovům vyhledá slova přejatá a naopak. • Vyjmenuje slova se slohovým zabarvením. • Vyhledá odborné názvy v textu. • Rozlišuje a příklady v textu dokládá způsoby obohacování slovní zásoby. • Vysvětlí pojem odvozování. • Vyhledá v textu slova složená. • Vysvětlí zkratky v textu. • Vyhledá v textu věty jednočlenné a dvojčlenné. • Vyjmenuje druhy vět (oznamovací, rozkazovací, tázací a přací), dá příklady. • Vyhledá druhy přísudků a vedlejší větu přísudkovou • Vyhledá ve větách podměty a určí, zda jsou holé, rozvité nebo několikanásobné. • Vyhledá v textu vedlejší větu podmětnou. • Vyhledá v textu předmět a vedl. větu předmětnou • Vyjmenuje druhy příslovečných určení. • Příslovečné určení nahradí vedlejšími větami. • Rozliší přívlastek shodný a neshodný. • Charakterizuje znaky věty vedlejší přívlastkové a vyhledá ji v textu. • Vyhledá v textu doplňky a větu vedlejší doplňkovou. Průřezová témata




ostatní

literatura



46


-

Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • Na základě ukázek rozliší a vyjmenuje slovanské jazyky. • Vysvětlí způsoby obohacování slovní zásoby a dokládá to příklady v textu • Ve slovníku samostatně vyhledá významy různých slov. • Tvoří nová slova pomocí předpon a přípon.

Skladba věta jednočlenná a dvojčlenná -základní větné členy, věta jednočlenná a dvojčlenná, rozvíjející větné členy, několikanásobné větné členy, přístavek věta jednoduchá a souvětí -souvětí podřadné, druhy vedlejších vět, souřadně spojené věty vedlejší, souvětí souřadné

• Vyhledá v textu cizí slova a vysvětlí jejich význam. • Porovná výslovnost a pravopis slov domácích a přejatých. • V textu vyhledá obecná jména přejatá a vyvodí, jak se budou skloňovat, tvary ověří v Pravidlech. • Tvary některých jmen si ověřuje v Pravidlech. • Rozlišuje slovesa dokonavá a nedokonavá. • Vyjmenuje vzory slovesných tříd. Popíše postup, podle kterého zařadí sloveso ke správnému vzoru • Rozezná slovesa nepravidelná. • Rozliší věty s přísudkem slovesným a jmenným. Tvoří věty, kde bude podmět vyjádřen různými slovními druhy. • Rozlišuje členy holé, rozvité a několikanásobné • Vyhledává přívlastky shodné, neshodné, těsné, volné, postupně rozvíjejícím a několikanásobné. • Určuje v textu několikanásobné větné členy. • Vyjmenuje významové poměry mezi jednotlivými členy, uvede nejčastější spojovací výrazy. • Graficky znázorní stavbu věty jednoduché. • Vysvětlí pojem souvětí podřadné. Rozpozná větu hlavní a vedlejší, zdůvodní interpunkci. • Rozlišuje v textu druhy vět vedlejších. • Vyhledá souřadně spojené věty vedlejší a určí u nich významový poměr. • V běžných typech souvětí píše správně interpunkci. • Vyjmenuje významové poměry mezi větami hlavními, doplní interpunkci. Průřezová témata




ostatní

literatura



47


-

Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • Vyhledá jazykové prostředky charakteristiky vnější i vnitřní. • Dokáže doplnit přirovnání a rčení, odstraňuje kompoziční nedostatky. • Vybere z krásné literatury ukázku charakteristiky postavy a vyhledá zajímavá jazyková vyjádření. • Vyhledá básnické obrazy, najde příklady subjektivně zabarveného popisu. • Vypracuje subjektivně zabarvený popis.

Sloh a komunikace -charakteristika literárních postav -subjektivně zabarvený popis -výklad -výtah -úvaha

• Používá personifikaci, přirovnání a metafory. • Vysvětlí, co je výklad, a uvede, kde se používá. • Pracuje se Slovníkem cizích slov. • Vypracuje výklad. Uvede knihy nebo časopisy, z kterých čerpal informace. • Slova, kterým nerozumí, vyhledá ve Slovníku spisovné češtiny nebo ve Slovníku cizích slov. • Zpracuje výtah z určeného textu. • Z textu vyhledává znaky typické pro úvahu. • Porovnává úvahu s výkladem. • Upraví nevhodná vyjádření, odstraní opakování sloves. • Zapojuje se do diskuze, využívá zásad komunikace a pravidel dialogu. • Vyjmenuje základní styly podle funkce a uvádí příklady. Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu literatura



48


-

Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • Uceleně reprodukuje přečtený text.

- povídka a drama - hraje se drama - čteme o jiných zemích, lidech a záhadách - literatura a dokument

• Jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla. • Vhodnými slovy interpretuje smysl díla. • Objasní pojem povídka. • Vystihuje hlavní téma povídky. • Uvádí nejznámější české a světové autory povídek • Uvádí díla některých českých a světových dramatiků. • Porovnává ztvárnění téhož námětu v literatuře, dramatu a filmovém zpracování. • Formuluje ústně i písemně dojmy z návštěvy divadelního představení. • Charakterizuje základní rysy cestopisné literatury a literatury faktu. • Zkouší tvořit podle svých schopností literární text • Recituje báseň, klade důraz na výrazný přednes. • Uvádí jména autorů české poezie a vybraná díla. • Vytváří vlastní výtvarný doprovod k literárním textům. Průřezová témata




Mezilidské vztahy

8. ročník




Instrumentální činnost

Multikulturalita literatura



ostatní



49


-

Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • Vyjmenuje slovanské jazyky východní, západní a jižní a uvádí u nich, které používají azbuku a které latinku. • Na historických jazykových ukázkách vyhledává důkazy, jak se vyvíjel český jazyk, v textu vyhledá archaismy, historismy a neologismy. • Rozliší jazyk spisovný a nespisovný.

Skladba - věta jednoduchá Souvětí (podřadné) (souřadné) Vsuvka Hlavní zásady českého slovosledu

• Vysvětlí, proč dbáme v mluveném projevu na vhodné tempo. • V textu vyhledá slova cizího původu • Rozlišuje kořen slova, předponu, příponu a koncovku • Vyhledává slovotvorný základ a základové slovo. • Vytváří slova příbuzná, rozlišuje zkratková slova a zkratky, slova složená. • V textu vyhledává synonyma, antonyma a homonyma a vysvětluje rozdíly mezi nimi. • Uvádí příklad sousloví. • Vyhledává v textu odborné názvy. • U podstatných jmen určuje pád, číslo, rod a vzor. • Rozlišuje podstatná jména konkrétní a abstraktní, hromadná, pomnožná a látková. • Vyhledává přídavná jména tvrdá, měkká a přivlastňovací, určuje u nich pád, číslo, rod a vzor. • Vyhledává zájmena v textu a určuje jejich druh. • Správně skloňuje číslovky dvě, obě, tři, čtyři… • Skloňuje slova přejatá. • Skloňuje cizí vlastní jména. • Převádí slovesné tvary z rodu činného do trpného a naopak. • U sloves určuje mluvnické kategorie i vid. • V písemném projevu zvládá pravopis malých a velkých písmen. • Rozlišuje větu jednoduchou. • Přísudek jmenný se sponou nahrazuje slovesným a naopak. • Vyjmennovává druhy podmětu a vyhledává je v textu. • Vyhledává v textu větné členy. • Graficky zobrazí stavbu věty. • Na základě pravidla shody přísudku s podmětem doplní koncovky. • Všímá si odlišností samostatného větného členu. • Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí. • Odlišuje od sebe souvětí podřadné a souřadné. • Určuje druhy vedlejších vět. • Nahrazuje větný člen vedlejší větou a naopak. • U souřadného souvětí určuje významový poměr. • Rozlišuje vsuvku od vedlejší věty, doplňuje interpunkci. • Opravuje pořádek slov v zadaných větách. • Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími příručkami. Průřezová témata




ostatní

literatura



50


-

Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • Vyhledá v zadaném textu vlastnosti vypravování a prostředky k oživení děje. • Text upravuje, aby byl napínavější. • Vypravuje příběh na libovolné téma. • Uvádí literární žánry, které jsou založeny na vypravování. • Rozlišuje popis statický a dynamický. • Porovnává popis prostý, odborný a subjektivně zabarvený. • Sleduje postup popisu obrazu. • Vyhledává použité postupy a prostředky. • Charakterizuje osobnost. • Podle ukázky popísuje pracovní postup, užívá slovesa a výstižná pojmenování. • Vyplňuje poukázku, průvodku a podací lístek. • Uvádí, kterou činnost může vykonat pomocí mobilního telefonu.

Vypravování vypravování v umělecké oblasti Popis a charakteristika popis předmětu charakteristika popis děje popis pracovního postupu Tiskopisy Životopis Výklad Výtah Úvaha Proslov Diskuse Publicistické útvary zpravodajské útvary úvahové útvary reportáž, fejeton přechodné útvary

• Vyplňuje objednávku. • Píše svůj životopis. • Zpracovává výklad odborného textu. • Pořízuje výtah z předneseného výkladu. • Píše úvahu na libovolné téma. • Připraví si krátký proslov, dbá na zřetelnou výslovnost, přízvuky, tempo a melodii, též na vystupování. • Rozlišuje zprávu, oznámení, inzerát a interview. • Přinese inzerát z denního tisku. • Přinese denní tisk a vyhledává jednotlivé útvary. • Čte si ukázku reportáže a fejetonu. • Vyjmenovává různé stylové vrstvy a uvádí jejich charakteristické znaky. Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení literatura



51


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1

9. ročník


Učivo

žák: • Zhlédne adaptaci literárního díla a porovná s literární předlohou. • Přečte si ukázky písňových textů a provnává s poezií. • Přečte si ukázky z děl a vysvětluje hlavní myšlenky, charakterizuje postavy. • Uvádí autory, kteří odešli po roce 1968 do exilu a publikovali v zahraničí. • Vysvětlí pojem samizdat.

Film a adaptace literárních děl Písňové texty Literatura po roce 1945 literatura exilová literatura samizdatová drama Současná literatura Světová literatura

• Uvede důvody, proč tato literatura vznikla. • Vysvětlí pojem absurdní drama. • Dokáže vyjmenovat některé současné autory . • Formuluje vlastní názory a dojmy na četbu. • Uvede nejznámější světové autory, vyjmenuje jejich díla. • Nejznámější díla přiřazuje k autorovi, literární text k literárnímu žánru. Průřezová témata






9. ročník Člověk, stát a právo

literatura



ostatní

5.1.2 Cizí jazyk 1 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

0

0+1

3

3

3

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

3

3

3

Charakteristika předmětu Škola zavádí jako cizí jazyk 1 anglický jazyk. Učení anglického jazyka je zaměřeno na získávání znalostí a dovedností, které mu umožňují komunikovat v osobním životě, poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich kulturní tradice. Dovednost používat cizí jazyk je také nezbytný pro uplatnění žáka na trhu práce. Je kladen důraz především na komunikativní schopnosti. Anglický jazyk vyučujeme ve 2. ročníku jednu hodinu týdně (z disponibilní dotace 1 h) a ve 3., 4. a 5. ročníku 3 hodiny týdně.V případě většího počtu žáků ve třídách jsou žáci rozděleni do skupin, které se vyučují ve stejnou dobu určenou rozvrhem. Anglický jazyk vyučujeme v 6.,7., 8.a 9.ročníku 3 hodiny týdně. Žáci jsou rozděleni do skupin. Ve vyučovacím procesu se uplatňují všechny metody a formy práce. Od frontální výuky, práce ve dvojicích až


52


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1

po individuální přístup k jednotlivci. Žáci s poruchami učení pracují podle individuálních plánů sestavených třídními učiteli, učiteli cizího jazyka a učiteli reedukace. Nadaní žáci mají možnost účastnit se projektů na národní, příp. mezinárodní úrovni a soutěží. V hodinách se využívají hlavně názorné pomůcky, které napomáhají snadnějšímu zapamatování si probíraného učiva. Mezi nejfrektovanější patří obrázkové karty se slovy, video, nástěnné tabule, magnetické kartičky s obrázky a slovy, audiovizuální nahrávky pro poslech, ale i samostatné návrhy a práce žáků, autentické předměty z anglicky mluvících zemí, mapy aj. V rámci výuky jsou upřednostňovány metody, které podporují samostatnost, tvořivost a aktivní osvojování si cizího jazyka. Předmět se vyučuje ve vyučovací hodině v jazykové učebně, multimediální jazykové učebně, kmenových třídách, učebně výpočetní techniky a v knihovně. Předmět navazuje na český jazyk, matematiku, hudební výchovu, prvouku, přírodovědu a vlastivědu, výtvarnou a tělesnou výchovu, pracovní činnosti a informatiku. Předmět je realizován také v rámci dlouhodobých i krátkodobých projektů. V anglickém jazyce jsou realizována tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova

Využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí strategie,které mají žákům umožnit: Kompetence k učení: Pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život. Propojovat probraná témata a jazykové jevy. Samostatně vyhlédávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině. Kompetence k řešení problému: Ŕešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí. Nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem. Kompetence komunikativní: Porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce. Umět zformulovat jednoduché myšlenky anglicky. Rozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce. Využívat dovednosti osvojené v anglickém jazyce k návázání kontaktů či vztahu. Kompetence sociální a personální: V jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu. Dodržovat v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování. Spolupracovat v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu. Kompetence občanské: Získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi. Umět srovnávat ekologické otázky týkající se anglicky mluvících zemí a České republiky. Kompetence pracovní: Samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem. Využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí.





53


-


Učební osnovy 5.1.2 Cizí jazyk 1





• Kompetence k řešení problémů • Během výuky předkládáme žákům problémové situace, ve kterých se učí porozumět problému, nalézat vhodné varianty řešení, vyloučit nesprávné řešení, pokud je to možné, prakticky ověřit správnost RVP














54


-






• Vedeme žáky k respektování názorů ostatních členů skupiny, aktivnější jsou nápomocni ostatním, pomáhají si, nevysmívají se, všichni mají možnost zažít pocit úspěchu, sebeuspokojení a úctu ostatních RVP
















55


-




Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá • zvyky a tradice anglicky mluvících zemí • zážitky z cestování • život dětí v jiných zemích

Objevujeme Evropu a svět • státní a evropské symboly • mezinárodní setkávání • styl života v evropských rodinách


Tématické okruhy Kulturní diference • respektování zvláštností různých etnik

Lidské vztahy • tolerance • rozvoj spolupráce s jinými lidmi bez ohledu na kulturní, sociální, náboženskou, generační a zájmovou příslušnost


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání • popisování obrázků • sepsání základních informací, které si pamatují po přečtení textu

Kreativita • cvičení kreativity

Komunikace • komunikace v různých situacích • technika řeči

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • seznamuje žáky s metodami učení • volí učivo, které je pro žáka akceptovatelné v praxi • vede žáka k práci s chybou, rozebírá ji a nastiňuje možnost řešení


56


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1

• Kompetence k řešení problémů • při zadávání úkolu stanoví kritéria jejich splnění • dbá, abyžák používal vlastní úsudek a myšlení při řešení reálných situací • povzbuzuje žáky, hodnotí kladně i dílčí úspěch

• Kompetence komunikativní • rozvíjí u žáků slovní zásobu • seznamuje žáky s různými texty, prověřuje porozumění textu

• Kompetence sociální a personální • zařazuje do výuky metody skupinové práce

• Kompetence občanské • vede žáky k úctě k národním tradicím

• Kompetence pracovní • motivuje k aktivnímu zapojení do činnosti • umožňuje žákům pracovat s různými informacemi, včetně PC a internetu



1. Poslechové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje na jednoduché pokyny

pozdrav, představení se, tematické celky Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok

• seznámí se se základními slovy tematických celků Průřezová témata



Hudební výchova

Komunikace


2. ročník vokální činnosti

literatura



ostatní

2. Řečové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznámí se se základními slovy tematických celků

pozdrav, představení se, tematické celky Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok

• zopakuje slova a pojmenuje obrázky


57


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1





ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace literatura


3. Čtení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte jednoduchá slova

Čtení slov z tematických celků Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok, čtení pozdravů





ostatní

literatura


4. Psaní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • opíše, přepíše a doplní jednoduchá slova


Opis a přepis slov dle tematických celků Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok, doplnění chybějících písmen ve slovech přesahy do učebních bloků:



ostatní

literatura



58


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1

3. ročník



Učivo

žák: • rozumí jednoduchému textu, běžným pokynům a reaguje na ně

- Souhlas, nesouhlas, představení se, reakce na jednoduché pokyny - Tematické celky Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok

• orientuje se v pravidlech běžné komunikace • orientuje se v základní slovní zásobě tematických celků Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice literatura



Učivo

žák: • orientuje se v pravidlech běžné komunikace

- Souhlas, nesouhlas, představení se, reakce na jednoduché věty - Tematické celky Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok

• orientuje se v základní slovní zásobě tematických celků • v mluvené podobě slova dbá na pečlivou výslovnost a přízvuk Průřezová témata




ostatní

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá literatura



Učivo

žák: • vyslovuje a čte foneticky správně slova a jednoduché věty

Čtení slov a jednoduchých vět dle tematických celků Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok


59


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1




Prvouka 3. ročník Lidé a čas literatura



ostatní


Učivo

žák: • opíše, přepíše slovo a věty, doplní chybějící písmena ve slově


- Přepis, opis slov a jednoduchých vět, doplnění chybějících písmen ve slovech - Tematické celky Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok




ostatní

literatura




Učivo

žák: • rozvíjí slovní zásobu podle tematických celků • v mluvené podobě slova dbá na správnou výslovnost, intonaci, přízvuk a rytmus • vyjadřuje se v jednoduchých větách, vyhledá a poskytne informaci

- Reprodukce textu, konverzace, otázka, odpověď, sdělení, gramatické struktury - Slovní zásoba dle tematických celků Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok

• pozdraví, rozloučí se, poděkuje, představí se a předvede jednoduchý rozhovor podle vzoru • reprodukuje ústně obsah textu a konverzace


60


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1







Poznávání lidí

4. ročník

Mezilidské vztahy

4. ročník



Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá literatura



ostatní


Učivo

žák: • v mluvené podobě slova dbá na správnou výslovnost, intonaci, přízvuk a rytmus • vyhledá v jednoduchém textu požadovanou informaci

Čtení krátkých textů s porozuměním dle tematických celků Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok







Kulturní diference

4. ročník

4. ročník

jazyková výchova

jazyková výchova



literatura



ostatní


Učivo

žák: • odhaduje význam slov v neznámém textu

- Poslech krátkých textů s porozuměním, reakce na pokyny - Tematické celky Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok

• reaguje na pokyny učitele ve výuce Průřezová témata





4. ročník

4. ročník



Hudební výchova poslechové činnosti literatura



ostatní


61


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1

4. ročník


Učivo

žák: • rozvíjí slovní zásobu podle tematických celků

- Psaní jednoduchých krátkých textů, gramatické struktury - Tematické celky Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok

• píše jednoduché věty • reprodukuje písemně obsah textu a konverzace Průřezová témata





4. ročník

4. ročník

jazyková výchova

jazyková výchova

Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví literatura



ostatní



Učivo

žák: • rozumí slovům a jednoduchým větám a vhodným způsobem na ně reaguje • zapojí se do jednoduché konverzace a předvede rozhovor dle vzoru • reaguje na pokyny učitele ve výuce Průřezová témata

- Poslech krátkých textů s porozuměním, formy společenského styku, reakce na pokyny - Tematické celky Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 5. ročník komunikační a slohová výchova

literatura



ostatní


62


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1

5. ročník


Učivo

žák: • zapojí se do jednoduché konverzace a předvede rozhovor dle vzoru • obměňuje krátký text se zachováním smyslu textu

- Reprodukce textu, otázka, odpověď, sdělení, gramatické struktury, konverzace, formy společenského styku - Slovní zásoba dle tematických celků Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok

• vytvoří otázku a odpověď na ni Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura

Poznávání lidí

5. ročník

Mezilidské vztahy


Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita literatura



ostatní


Učivo

žák: • čte nahlas a plynule jednoduché texty

Čtení přiměřeně dlouhých textů s porozuměním dle tematických celků Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok

• obměňuje krátký text se zachováním smyslu textu • vyhledá v jednoduchém textu požadovanou informaci Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 5. ročník jazyková výchova

literatura



ostatní


Učivo

žák: • sestaví jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď, vyplní základní údaje do formulářů • obměňuje krátký text se zachováním smyslu textu

- Psaní textů ve větách, gramatické struktury - Tematické celky Příroda, Člověk a jeho prostředí, Jak plyne rok

• vytvoří otázku a odpověď na ni


63


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1





Matematika

5. ročník

5. ročník

jazyková výchova

nestandardní aplikační úlohy Český jazyk a literatura jazyková výchova

literatura



ostatní



Učivo

žák: • Rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích a vhodně na ně reaguje • Seznamuje se se základními poznatky o anglicky mluvících zemích.


Osobní zájmena Minulý čas slovesa být Časové výrazy pro minulost Minulý čas průběhový Řadové číslovky Minulý čas prostý Pravidelná, nepravidelná slovesa Vyjadřování budoucnosti Určování času Přítomný čas prostý Podst. jména počitatelná, nepočitatelná Stupňování přídavných jmen




ostatní

literatura



64


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1

6. ročník


Učivo

žák: • Čte nahlas foneticky správně přiměřeně dlouhé texty.


• Orientuje se v textu, vyhledá informaci. • Seznamuje se se základními poznatky o anglicky mluvících zemích.





ostatní

literatura



Učivo

žák: • Formuluje otázky a odpovídá na ně.


• Sděluje informace dle jednotlivých tematických celků. • Napíše krátký text dle probíraného tematického celku





ostatní

literatura



65


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1

6. ročník


Učivo

žák: • Čte nahlas foneticky správně přiměřeně dlouhé texty.


• Formuluje otázky a odpovídá na ně. • Sděluje informace dle jednotlivých tematických celků. • Předvede rozhovor dle probíraného tematického celku.





ostatní

literatura




66


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1

7. ročník


Učivo

žák: • Orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam se pokouší odhadnout. • Postihuje hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů. • Aktivně se zúčastní rozhovoru dvou i více osob. • Jednoduše vyjadřuje svůj názor, sděluje krátkou zprávu. • Vypráví jednoduchý příběh a popíše událost. • Sestaví otázku a odpověď.


Tázací dovětky Přídavná jména, příslovce Pořádek slov ve větě Some, any + složeniny Vyjadřování budoucnosti Podmiňovací způsob Ukazovací zájmena Neurčitá a záporná zájmena Časové spojky Modální sloveso CAN, MAY a MUST a jejich opisné tvary Zeměpisné názvy s a bez členu Vyjádření ,,Já taky,, ,,Ani já ne,, Nepřímá otázka Slovesa, po kterých následuje tvar slova s koncovkou -ing




ostatní

literatura



Učivo

žák: • Orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam se pokouší odhadnout. • Rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením a vhodně na ně reaguje. • Aktivně se zúčastní rozhovoru dvou i více osob. • Získává základní poznatky o Velké Británii a USA.






67


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1




ostatní


Učivo

žák: • Postihuje hlavní smysl sdělení, včetně důležitých detailů.


• Vyhledává základní informace a hlavní myšlenky. • Získává základní poznatky o Velké Británii a USA.





ostatní

literatura



Učivo

žák: • Jednoduše vyjadřuje svůj názor, sděluje krátkou zprávu. • Píše stručný osobní dopis v písemné nebo elektronické podobě. • Vypráví jednoduchý příběh a popíše událost. • Sestaví otázku a odpověď.






ostatní

literatura



68


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1

7. ročník



Učivo

žák: • Rozumí obsahu běžné promluvy a chápe celkový obsah sdělení. • Orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů. • Připraví si jednoduchý rozhovor na dané téma. • Užívá jednoduché obraty pro vyjádření svého stanoviska k společenské situaci, dbá na společenskou zdvořilost. • Vyjadřuje své zážitky, dojmy a přání.


Minulý čas slovesa být Vyjadřování souhlasu Minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Tvoření otázek Stupňování přídavných jmen Vyjadřování budoucnosti Modální slovesa have to, must, mustn´t Příslovce způsobu Časové předložky Čas minulý prostý a průběhový Zástupné one, ones Určování množství Sloveso should, shouldn´t Podmínkové věty 2. typu Spojky Modální sloves might, might not




ostatní

literatura



Učivo

žák: • Rozumí obsahu běžné promluvy a chápe celkový obsah sdělení. • Postihuje hlavní smysl sdělení, všímá si důležitých detailů. • Orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů.






69


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1




ostatní


Učivo

žák: • Postihuje hlavní smysl sdělení, všímá si důležitých detailů. • Čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v úryvcích autentických textů, převážně informativního charakteru. • Seznamuje se s rozdílnými i obdobnými aspekty denního života u nás a v anglicky mluvících zemích.






ostatní

literatura



Učivo

žák: • Vyjadřuje své zážitky, dojmy a přání. • Píše osobní dopis, vyplňuje běžný formulář a dotazník. • Seznamuje se s rozdílnými i obdobnými aspekty denního života u nás a v anglicky mluvících zemích.






70


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1




ostatní



Učivo

žák: • Rozumí souvislým projevům učitele. • Formuluje běžné otázky a odpovídá na ně. • Přiměřeně pohotově a jazykově přijatelně reaguje v dialogických situacích každodenního života. • Srozumitelně vyjadřuje vlastní názor k běžným životním situacím a událostem. • Reprodukuje potřebné informace vyslechnutého nebo přečteného textu. • Souvisle hovoří jednoduchým způsobem na známá témata.


Čas předpřítomný Nepravidelná slovesa Vyjadřování nabídky, rozhodnutí Vyjadřování záměru Vztažná zájmena Předložky Frázová slovesa Tázací dovětky Trpný rod Užití sloves make, let Vyjadřování ,,Já taky,, ,,Já taky ne,, Vazba used to Podmínkové věty Nepřímá řeč Neurčitá zájmena Vyvozování závěru Kauzativní ,,have,,




ostatní

literatura



71


-

Učební osnovy


5.1.2 Cizí jazyk 1

9. ročník


Učivo

žák: • Rozumí souvislým projevům učitele.


Čas předpřítomný Nepravidelná slovesa Vyjadřování nabídky, rozhodnutí Vyjadřování záměru Vztažná zájmena Předložky Frázová slovesa Tázací dovětky Trpný rod Užití sloves make, let Vyjadřování ,,Já taky,, ,,Já taky ne,, Vazba used to Podmínkové věty Nepřímá řeč Neurčitá zájmena Vyvozování závěru Kauzativní ,,have,, přesahy do učebních bloků:



ostatní

literatura



Učivo

žák: • Čte s porozuměním autentické texty běžného, neodborného typu.






ostatní

literatura



72


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

9. ročník


Učivo

žák: • Píše pohlednici, osobní dopis, e-mail, stručný životopis a vyplňuje běžný formulář a dotazník. • Píše stručný životopis • Používá slovníky a jazykové příručky.






ostatní

literatura


5.1.3 Cizí jazyk 2 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2

5. ročník

Charakteristika předmětu Žáci jednotlivých ročníků po dobu tří let studují jen jeden předmět vedený jako cizí jazyk 2, a to buď Německý jazyk nebo Konverzace v anglickém jazyce. Výuka probíhá vždy v celém ročníku najednou, žáci jsou rozděleni do skupin. Konverzace v anglickém jazyce Učení anglického jazyka je zaměřeno na získávání znalostí a dovedností, které mu umožňují komunikovat v osobním životě, poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich kulturní tradice. Dovednost používat cizí jazyk je také nezbytná pro uplatnění žáka na trhu práce. Je kladen důraz především na komunikativní schopnosti. Konverzaci v anglickém jazyce vyučujeme v 7., 8.a 9. ročníku s disponibilní dotací 2 hodiny týdně. Ve vyučovacím procesu se uplatňují všechny metody a formy práce. Od frontální výuky, práce ve dvojicích až po individuální přístup k jednotlivci. Žáci s poruchami učení pracují podle individuálních plánů sestavených třídními učiteli, učiteli cizího jazyka a učiteli reedukace. Nadaní žáci mají možnost účastnit se projektů na


73


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

národní, příp. mezinárodní úrovni a soutěží. V hodinách se využívají hlavně názorné pomůcky, které napomáhají snadnějšímu zapamatování si probíraného učiva. Mezi nejfrektovanější patří obrázkové karty se slovy, video, nástěnné tabule, magnetické kartičky s obrázky a slovy, audiovizuální nahrávky pro poslech, ale i samostatné návrhy a práce žáků, autentické předměty z anglicky mluvících zemí, mapy aj. V rámci výuky jsou upřednostňovány metody, které podporují samostatnost, tvořivost a aktivní osvojování si cizího jazyka. Předmět se vyučuje ve vyučovací hodině v jazykové učebně, multimediální jazykové učebně, kmenových třídách, učebně výpočetní techniky a v knihovně. Předmět navazuje na český jazyk, matematiku, hudební výchovu, prvouku, přírodovědu a vlastivědu, výtvarnou a tělesnou výchovu, pracovní činnosti a informatiku. Předmět je realizován také v rámci dlouhodobých i krátkodobých projektů. V anglickém jazyce jsou realizována tato průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova

Využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí strategie,které mají žákům umožnit: Kompetence k učení: Pochopit důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život. Propojovat probraná témata a jazykové jevy. Samostatně vyhlédávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině. Kompetence k řešení problému: Ŕešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí. Nebát se mluvit anglicky s cizím člověkem. Kompetence komunikativní: Porozumět jednoduchému sdělení v anglickém jazyce. Umět zformulovat jednoduché myšlenky anglicky. Rozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce. Využívat dovednosti osvojené v anglickém jazyce k návázání kontaktů či vztahu. Kompetence sociální a personální: V jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu. Dodržovat v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování. Spolupracovat v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu. Kompetence občanské: Získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi. Umět srovnávat ekologické otázky týkající se anglicky mluvících zemí a České republiky. Kompetence pracovní: Samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem. Využívat anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí.

Německý jazyk Učení neměckého jazyka je zaměřeno na získávání znalostí a dovedností, které mu umožňují komunikovat v osobním životě, poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich kulturní tradice. Dovednost používat cizí jazyk je také nezbytný pro uplatnění žáka na trhu práce. Je kladen důraz především na komunikativní schopnosti. Německý jazyk vyučujeme na 2 stupni od 7. až do 9. ročníku - 2 hodiny týdně z disponibilní dotace. Ve vyučovacím procesu se uplatňují všechny metody a formy práce. Od frontální výuky, práce ve dvojicích až po individuální přístup k jednotlivci. Žáci s poruchami učení pracují podle individuálních plánů sestavených třídními učiteli, učiteli cizího jazyka a učiteli reedukace. Nadaní žáci mají možnost účastnit se projektů a soutěží. V hodinách se využívají hlavně názorné pomůcky, které napomáhají k snadnějšímu zapamatování si probíraného učiva. Mezi nejfrektovanější patří obrázkové karty se slovy, video, nástěnné tabule, magnetické kartičky s obrázky a slovy, audiovizuální nahrávky pro poslech, ale i samostatné návrhy a práce žáků, autentické


74


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

předměty z německy mluvících zemí, mapy aj. V rámci výuky jsou upřednostňovány metody, které podporují samostatnost, tvořivost a aktivní osvojování si cizího jazyka. Předmět se vyučuje ve vyučovací hodině v jazykové učebně, multimediální jazykové učebně, kmenových třídách, učebně výpočetní techniky a v knihovně. Předmět navazuje na český jazyk, matematiku, hudební výchovu, prvouku, přírodovědu a vlastivědu, výtvarnou a tělesnou výchovu, pracovní činnosti a informatiku. Předmět je realizován také v rámci dlouhodobých i krátkodobých projektů. V předmětu německý jazyk jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí strategie,které mají žákům umožnit: Kompetence k učení: Pochopit důležitost schopnosti komunikovat německy pro další studium i praktický život. Propojovat probraná témata a jazykové jevy. Samostatně vyhlédávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v němčině. Kompetence k řešení problému: Ŕešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí. Nebát se mluvit německy s cizím člověkem. Kompetence komunikativní: Porozumět jednoduchému sdělení v německém jazyce. Umět zformulovat jednoduché myšlenky německy. Rozumět promluvě i přiměřenému textu v německém jazyce. Využívat dovednosti osvojené v německémanglickém jazyce k návázání kontaktů či vztahu. Kompetence sociální a personální: V jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu. Dodržovat v německy mluvícím prostředí zásady slušného chování. Spolupracovat v německy hovořící skupině na jednoduchém úkolu. Kompetence občanské: Získat představu o zvycích v německy mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi. Umět srovnávat ekologické otázky týkající se německy mluvících zemí a České republiky. Kompetence pracovní: Samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem. Využívat německého jazyka k získávání informací z různých oblastí.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • Vedeme sebe, žáky a rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti a znalosti, než známka na vysvědčení RVP






75


-



• Kompetence k řešení problémů • Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení RVP








• Kompetence sociální a personální • Během vzdělávání zařazujeme skupinovou práci, při které si žáci osvojují základy spolupráce se spolužáky, dodržování vymezených pravidel, prosazování vlastních názorů, respektování druhých RVP





• Kompetence občanské • Učíme je prosazovat své zájmy vhodnou formou, aniž omezí druhé RVP


• Kompetence pracovní • Volíme vhodné pracovní postupy a metody vzhledem k pracovním podmínkám RVP


76


-





Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá popisování dovolené (zážitky, místo) seznamování se s reáliemi evropských zemí

Objevujeme Evropu a svět práce s texty na různá témata týkající se evropských zemí


Tématické okruhy Kulturní diference sledování DVD, čtení textů pojednávajících o kulturních rozdílech popisování kulturních tradic u nás a ve světě

Lidské vztahy práce ve skupinách tvořit různé dvojice pro práci


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání popisování obrázků sepsání základních informací, které si pamatují po přečtení textu

Kreativita tvorba plakátů na probraná témata klreslení obrázků k tématům tvorba rozhovorů na zadané téme, či situaci

Komunikace předvádění připravených rozhovorů ve dvojicích s mluveným slovem předvádění připravených rozhovorů ve dvojicích beze slov (pohyby, gesty, mimikou) přednes referátu, prezentace nácvik situací z reálného života

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • seznamuje žáky s metodami učení • volí učivo, které je pro žáka akceptovatelné v praxi

• Kompetence k řešení problémů • při zadávání úkolu stanoví kritéria jejich splnění

• Kompetence komunikativní • rozvíjí u žáků slovní zásobu


77


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

• seznamuje žáky s různými texty, prověřuje porozumění textu

• Kompetence sociální a personální • zařazuje do výuky metody skupinové práce


• Kompetence pracovní • motivuje k aktivnímu zapojení do činnosti



Učivo

žák: • Zapojí se do jednoduché konverzace

Anglická konverzace Tázací dovětky Přídavná jména, příslovce Pořádek slov ve větě Some, any + složeniny Vyjadřování budoucnosti Podmiňovací způsob Ukazovací zájmena Neurčitá a záporná zájmena Časové spojky Modální sloveso CAN, MAY a MUST a jejich opisné tvary Zeměpisné názvy s a bez členu Vyjádření ,,Já taky,, ,,Ani já ne,, Nepřímá otázka Slovesa, po kterých následuje tvar slova s koncovkou -ing

• Čte s porozuměním nahlas a plynule. • Sdělí písemně i ústně základní údaje o své rodině, osobě. • Čte nahlas foneticky správně přiměřeně dlouhé texty.

Tematické celky: Rodina Bydlení Denní program Počasí Oblečení Německý jazyk Abeceda, pozdravy, číslovky, barvy, dny v týdnu Sloveso sein, časování sloves v čase přítomném, slovosled, zápor nicht Přivlastňovací zájmena mein - meine, dein, deine, užití ,,von,, Určování času, nepřímý pořádek slov v oznamovací větě Sloveso haben, 4. pád podstatných jmen s neurčitým členem, zápor kein Průřezová témata




ostatní

literatura



78


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

7. ročník


Učivo

žák: • Zapojí se do jednoduché konverzace


• Rozumí a reaguje na základní fráze a jednoduché věty.





ostatní

literatura



79


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

7. ročník


Učivo

žák: • Čte s porozuměním nahlas a plynule.


• Vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku. • Používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník.





ostatní

literatura



80


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

7. ročník


Učivo

žák: • Poskytne požadované informace, napíše jednoduché sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět • Sdělí písemně i ústně základní údaje o své rodině, osobě. • Napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět.

Anglická konverzace Tázací dovětky Přídavná jména, příslovce Pořádek slov ve větě Some, any + složeniny Vyjadřování budoucnosti Podmiňovací způsob Ukazovací zájmena Neurčitá a záporná zájmena Časové spojky Modální sloveso CAN, MAY a MUST a jejich opisné tvary Zeměpisné názvy s a bez členu Vyjádření ,,Já taky,, ,,Ani já ne,, Nepřímá otázka Slovesa, po kterých následuje tvar slova s koncovkou -ing Tematické celky: Rodina Bydlení Denní program Počasí Oblečení Německý jazyk Abeceda, pozdravy, číslovky, barvy, dny v týdnu Sloveso sein, časování sloves v čase přítomném, slovosled, zápor nicht Přivlastňovací zájmena mein - meine, dein, deine, užití ,,von,, Určování času, nepřímý pořádek slov v oznamovací větě Sloveso haben, 4. pád podstatných jmen s neurčitým členem, zápor kein





ostatní

literatura




81


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

8. ročník

1. Poslech Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Jednoduše konverzuje

Anglická konverzace Minulý čas slovesa být Vyjadřování souhlasu Minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Tvoření otázek Stupňování přídavných jmen Vyjadřování budoucnosti Modální slovesa have to, must, mustn´t Příslovce způsobu Časové předložky Čas minulý prostý a průběhový Zástupné one, ones Určování množství Sloveso should, shouldn´t Podmínkové věty Spojky Modální sloves might, might not

• Postihuje hlavní smysl sdělení.

Tematické celky: Škola Povolání Nakupování Jídlo Lidské tělo Německý jazyk Předložka in ve 3. pádě Množné číslo podstatných jmen Vazba ich mochte, předložky nach a in, časování slovesa fahren Přivlastňovací zájmena, předložky se 3., a 4. pádem, 4. pád podstatných jmen se členem určitým, slovesa stehen, hangen, liegen, sitzen, slovesa s odlučitelnými předponami Nepravidelná slovesa v čase přítomném Tvoření otázek, předložky fur Průřezová témata




ostatní

literatura



82


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

8. ročník


Učivo

žák: • Vyhledá v textu základní informace a hlavní myšlenky. • Seznamuje se se základními informacemi z oblasti reálií daných zemí. • Postihuje hlavní smysl sdělení.

Anglická konverzace Minulý čas slovesa být Vyjadřování souhlasu Minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves Tvoření otázek Stupňování přídavných jmen Vyjadřování budoucnosti Modální slovesa have to, must, mustn´t Příslovce způsobu Časové předložky Čas minulý prostý a průběhový Zástupné one, ones Určování množství Sloveso should, shouldn´t Podmínkové věty Spojky Modální sloves might, might not Tematické celky: Škola Povolání Nakupování Jídlo Lidské tělo Německý jazyk Předložka in ve 3. pádě Množné číslo podstatných jmen Vazba ich mochte, předložky nach a in, časování slovesa fahren Přivlastňovací zájmena, předložky se 3., a 4. pádem, 4. pád podstatných jmen se členem určitým, slovesa stehen, hangen, liegen, sitzen, slovesa s odlučitelnými předponami Nepravidelná slovesa v čase přítomném Tvoření otázek, předložky fur





ostatní

literatura



83


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

8. ročník


Učivo

žák: • Napíše krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení.


• Sestaví otázku a odpověď.





ostatní

literatura



84


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

8. ročník


Učivo

žák: • Jednoduše konverzuje


• Vypravuje jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a koníčcích. • Sestaví otázku a odpověď.





ostatní

literatura




85


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

9. ročník


Učivo

žák: • Jednoduše konverzuje. • Postupně se naučí klást a zodpovídat jednoduché otázky ze známých témat. • Popíše svůj pracovní den a týden, umí vyjádřit své pocity a zhodnotit svůj zdravotní stav, • Dokáže se orientovat v mapě i plánu města, popř. se zeptá na cestu nebo ji sám popíše cizinci • Zhodnotí svůj pobyt v zahraničí, vypráví o svých zkušenostach a zážitcích

Anglická konverzace Čas předpřítomný Nepravidelná slovesa Vyjadřování nabídky, rozhodnutí Vyjadřování záměru Vztažná zájmena Předložky Frázová slovesa Tázací dovětky Trpný rod Užití sloves make, let Vyjadřování ,,Já taky,, ,,Já taky ne,, Vazba used to Podmínkové věty Nepřímá řeč Neurčitá zájmena Vyvozování závěru Kauzativní ,,have,, Tematické celky: Technologie Příroda Město, vesnice Prázdniny Doprava Německý jazyk Sloveso mussen, číslovky nad 1 000, množné číslo podstatných jmen, 3. pád podstatných jmen Způsobová slovesa konnen, durfen, časové údaje, podmět man Osobní zájmena ve 3. pádě, užití weh tun, rozkaz, preteritum sloves sein, haben Předložky se 3. pádem, způsobové sloveso wollen, spojka deshalb Přivlastňovací zájmena, množné číslo podstatných jmen, nepravidelná slovesa v čase přítomném Perfektum sloves, stupňování příd. jmen a příslovcí, porovnávání s als





ostatní

literatura



86


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

9. ročník


Učivo

žák: • Jednoduše konverzuje.

Anglická konverzace Čas předpřítomný Nepravidelná slovesa Vyjadřování nabídky, rozhodnutí Vyjadřování záměru Vztažná zájmena Předložky Frázová slovesa Tázací dovětky Trpný rod Užití sloves make, let Vyjadřování ,,Já taky,, ,,Já taky ne,, Vazba used to Podmínkové věty Nepřímá řeč Neurčitá zájmena Vyvozování závěru Kauzativní ,,have,,

• Postupně se naučí klást a zodpovídat jednoduché otázky ze známých témat.

Tematické celky: Technologie Příroda Město, vesnice Prázdniny Doprava Německý jazyk Sloveso mussen, číslovky nad 1 000, množné číslo podstatných jmen, 3. pád podstatných jmen Způsobová slovesa konnen, durfen, časové údaje, podmět man Osobní zájmena ve 3. pádě, užití weh tun, rozkaz, preteritum sloves sein, haben Předložky se 3. pádem, způsobové sloveso wollen, spojka deshalb Přivlastňovací zájmena, množné číslo podstatných jmen, nepravidelná slovesa v čase přítomném Perfektum sloves, stupňování příd. jmen a příslovcí, porovnávání s als Průřezová témata




ostatní

literatura



87


-

Učební osnovy


5.1.3 Cizí jazyk 2

9. ročník


Učivo

žák: • Snaží se odhadnout význam slov v oznámeních, na plakátech, v katalozích. • Čte potichu a vyhledá danou informaci v textu • Čte s porozuměním texty týkající se probraných témat.






ostatní

literatura



88


-

Učební osnovy


5.2 Matematika a její aplikace

9. ročník


Učivo

žák: • Popíše svůj pracovní den a týden, umí vyjádřit své pocity a zhodnotit svůj zdravotní stav, • Zhodnotí svůj pobyt v zahraničí, vypráví o svých zkušenostach a zážitcích • Napíše kratší souvislý text na probrané téma.






ostatní

literatura


5.2 Matematika a její aplikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci,


89


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

5.2.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

4

4+1

4+1

4+1

4+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4

4

4

3+2

Charakteristika předmětu Matematika ve vzdělání žáka plní nezastupitelnou roli, prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Žáci si postupně osvojují matematické pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Předmět se zaměřuje na získávání vědomostí a dovedností potřebné v praktickém životě a umožňuje osvojit si matematickou gramotnost. 1.stupeň První ročník 4 hod. týdně Druhý ročník 5 hod. týdně ( 1 z disponibilní dotace) Třetí ročník 5 hod. týdně ( 1 z disponibilní dotace) Čtvrtý ročník 5 hod. týdně ( 1 z disponibilní dotace) Pátý ročník 5 hod. týdně ( 1 z disponibilní dotace) Předmět je realizován v kmenových třídách a v počítačové učebně vždy ve vyučovacích jednotkách, trvajících 45


90


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

min., popř. v krátkodobých projektech. Vzdělávací obsah předmětu matematika na 1.stupni je rozdělen na čtyři tématické okruhy. V tématickém okruhu Čísla a početní operace si žáci osvojují aritmetické operace, učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. V tématickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci pracují s tabulkami, diagramy a grafy, do kterých zapisují a zaznamenávají zjištěné záznamy. V tématickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary, modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvaru, které se vyskytují všude kolem nás. Učí se měřit délku a vypočítat obvod a obsah. V tématickém okruhu Nestandardní aplikační úlohy a problémy se žáci učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, analyzují problém, třídí údaje a navrhují řešení. Ve výuce matematiky volíme metody, které podporují samostatnou a tvořivou práci žáků, předkládáme žákům problémové úkoly, řešíme praktické úkoly, které se týkají reálných situací v životě. Předmět navazuje především na český jazyk, výtvarnou výchovu, hudební výchovu a prvouku. Výuka probíhá formou činnostního učení, skupinové práce ve dvojicích, samostatné práce, didaktických her a soutěží. Jsou používány karty, fólie, číselné osy a názorné pomůcky. Žáci pracují i s počítačem. Metody jsou zaměřeny na tvořivost, podporování vlastní aktivity, na řešení problému, na komunikaci mezi sebou. Žáci s poruchami učení postupují podle individuálních plánů, nadaným žákům je umožněno účastnit se různých matematických soutěží. 2.stupeň Vyučovací předmět matematika na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět matematika na 1. stupni. Je vyučována v 6.-8. ročníku s časovou dotací 4 hodiny týdně, v 9. ročníku 5 hodin týdně (2 z disponibilní dotace). Pokud organizace školy dovolí, ve třídách s větším počtem nadaných žáků je jedna hodina týdně dělena na polovinu třídy, což umožňuje větší prohloubení učiva. Výuka je především realizována v kmenových třídách. V rámci celé školní docházky využíváme i učebnu informatiky a učebnu fyziky, popř. jinou odbornou učebnu. Některé hodiny a praktická cvičení probíhají i na školním hřišti. Předmět je již svou podstatou zaměřen na rozvoj vědomostí a dovedností potřebných v praktickém životě, na logiku, tvořivost, samostatnost žáků, schopnost řešit problém, sebekontrolu a matematické soutěže. Ve vyučovacím procesu využíváme skupinové a projektové formy i práci frontální. Snažíme se těmito formami a metodami práce dosáhnout toho, aby žáci pociťovali úspěch z každé práce, aby byli kladně motivováni k dalšímu učení a podporovali spolupráci. Na 2. stupni je práce zaměřena na práci s číslem a proměnnou, geometrii v rovině i v prostoru a řešení problémových úkolů. Pro žáky 8. a 9. ročníků je nabízen volitelný předmět- cvičení z matematiky, které je také přípravou na soutěže a přijímací zkoušky. Žáci s poruchami učení postupují podle individuálních plánů. Nadaní žáci se účastní matematických olympiád a jiných soutěží. Žáci 1. i 2. stupně se účastní různých matematických soutěží a olympiád na národní i mezinárodní úrovni. Průřezová témata V předmětu se kromě vzdělávacího obsahu, prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení podporujeme u žáka rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení, zejména zařazováním vhodných problémových úkolů, logických úloh, matematických hádanek, kvízů, rébusů apod. vedeme žáky k užívání a aplikaci matematické terminologie, znaků, symbolů a početních výkonů při řešení matematických úloh v praktickém životě Kompetence k řešení problémů motivujeme žáka k samostatnému řešení daného problému, napomáháme mu hledat další řešení zadáváme úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností a vlastního úsudku vedeme žáky k ověřování správnosti výpočtu a závěru podporujeme u žáků nalézání různých variant řešení zadaných úloh Kompetence komunikativní dáváme žákům v hodinách prostor pro obhajobu svých názorů, vhodnou argumentaci a učíme je akceptovat názory jiných


91


-


Učební osnovy 5.2.1 Matematika

zadáváme žákům úkoly, při kterých mohou spolupracovat nebo komunikovat ve dvojicích nebo v skupinách vyžadujeme po žácích přesné, výstižné a logické formulování odpovědí Komunikace sociální a personální vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování vůči sobě i spolužákům společně se žáky tvoříme a stanovujeme pravidla práce ve dvojicích a ve skupinách Komunikace občanské zařazujeme slovní úlohy s ekologickou problematikou motivujeme žáky k respektování názorů a pohledů, které se liší od jejich vlastních Kompetence pracovní vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a k ochraně zdraví učíme je pracovním návykům a samostatnosti vyžadujeme plnění pracovních povinnosti ve škole i mimo ni dbáme na zodpovědný přístup žáků k zadaným úkolům a k úplnému dokončení práce











• Využíváme problémových úloh obsažených v testech Scio a v zadáních olympiád RVP



92


-




















93


-










• Žáky vedeme k tomu, aby reálně posuzovali své možnosti při profesní orientaci, měli představu o volbě svého budoucího povolání a podle toho volili zaměření svého dalšího vzdělávání RVP





Průřezová témata pokrývaná předmětem OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání • cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění • cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

Kreativita • vymýšlení vlastních logických úloh a jejich řešení

Kooperace a kompetice • rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci • rozvíjení vlastní myšlenky a pozitivního myšlení • jasné a přesné vyjadřování


94


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • • • •

seznamuje žáky s metodami učení, nabízí různé formy učení vede žáka k práci s chybou, rozebírá ji a nastiňuje možnost řešení používá i netradiční úlohy oceňuje pozitivní přístup k řešení, podporuje sebehodnocení žáka


dbá, aby žák používal vlastní úsedek a myšlení při řešení reálných situací vytváří příležitost k řešení problému nabízí žákům různá řešení při zadávání úkolů stanoví kritéria jejich splnění

• Kompetence komunikativní • objasňuje nutnost vyslechnut druhé, oceňuje schopnnost naslouchat

• Kompetence sociální a personální • zařazuje do výuky metody skupinové práce • pověřuje žáky dílčími úkoly a hodnotí jejich plnění podle předem zadaných kritérií

• Kompetence občanské • dbá na dodržování pravidel stanovených školním řádem

• Kompetence pracovní • motivuje k aktivnímu zapojení do činností • vede žáky ke správným způsobům užití nástrojů


1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • počítá předměty v daném souboru, vytváří konkrétní soubory s daným počtem prvků • čte a píše čísla do 20 • porovnává čísla a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • orientuje se na číselné ose • napíše a vypočítá příklady na sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku • používá sčítání a odečítání při řešení praktických úloh


Číselná řada 1- 20, počítání souborů různých předmětů po jedné do 20. Orientace v číselné řadě 1 – 20, pojmy : číslo za, před, hned za, hned před. Číslice 1 - 20 porovnávání čísel, znaménka větší, menší, rovná se, čtení čísel. Nácvik psaní číslic 0 - 20. Sčítání a odčítání v oboru čísel 1 – 20, bez přechodu přes desítku, znaménka +,-. Nácvik psaní příkladů sčítání, odčítání do sešitu. Rozklad čísel čísel v oboru do dvaceti




95


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika




ostatní

2. Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší slovní úlohy vedoucí k porovnání čísel v oboru 0-20

Řešení slovních úloh Porovnávání čísel v oboru 0 - 20

• tvoří úlohy, ve kterých aplikuje sčítání a odčítání čísel v oboru 0-20 bez přechodu přes desítku • řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahům o n-více, o n-méně Průřezová témata




ostatní

literatura


3. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v prostoru, seznamuje se s pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za • rozeznává rovinné obrazce, seznamuje se s některými tělesy


Základní útvary v rovině - bod, přímka, úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh Tělesa - kvádr, krychle, koule, jehlan,




ostatní

literatura



96


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

2. ročník



Učivo

žák: • počítá předměty v daném souboru • vytváří soubory s daným počtem prvků • porovnává čísla a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • orientuje se na číselné ose • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace • zapisuje a přečte přirozená čísla v daném oboru

Číselný soubor do 20, 100. Číslo a číslice. Slovní úlohy na +, Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly 0 – 100. Uvedení do desítkové soustavy. Číselná řada 0 – 100. Práce s číselnou osou. + a – s přechodem přes 10 do 20. + a – v oboru do 100.

• sčítá a odčítá přirozená čísla v daném oboru • řeší jednoduché příklady se závorkami • osvojuje si správné návyky při rýsování • měří délku úsečky, seznámí se se základními jednotkami délky • modeluje tělesa Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace

Praktické slovní úlohy, tabulky.

• doplňuje tabulky na základě početních operací Průřezová témata




ostatní

literatura



97


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

2. ročník


Učivo

žák: • osvojuje si správné návyky při rýsování

Rovinné obrazce čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh. Úsečka. Jednotky délky. Základní rýsování.

• rozezná, vymodeluje a popíše některé rovinné útvary • měří délku úsečky, seznámí se se základními jednotkami délky • modeluje tělesa Průřezová témata




ostatní

literatura




Učivo

žák: • jmenuje vzestupně řady násobků 2-10

Numerace do 1000

• automatizuje násobení a dělení v oboru probraných násobilek • aplikuje matematické operace k řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení • čte, zapisuje a znázorňuje trojciferná čísla na číselné ose • porovnává trojciferná čísla • zaokrouhluje trojciferná čísla na desítky a stovky • vytvoří odhad výsledku

• • • • • • • •

zápis a čtení čísla do 1000 násobení a dělení přirozených čísel do 100 číselná osa pamětné i písemné početní operace porovnávání a zaokrouhlování dělení se zbytkem slovní úlohy jednotky hmotnosti a objemu

• sčítá a odčítá násobky sta • sčítá a odčítá čísla bez přechodu násobků sta a s přechodem násobků sta • písemně sčítá a odčítá čísla do 1000 • aplikuje matematické operace k řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítání v oboru čísel do 1000 • aplikuje matematické operace k řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými početními výkony • počítá příklady s užitím závorek Průřezová témata




98


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika




ostatní


Učivo

žák: • aplikuje matematické operace k řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení • vytvoří odhad výsledku

• tabulky

• orientuje se v časových jednotkách • převádí jednoduché převody jednotek času Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • odhadne, změří a označí délku úsečky

• rovinné útvary - bod, přímka, úsečka, trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelníky, kružnice, kruh • rýsování ve čtvercové síti • tělesa - krychle, kvádr, válec, koule, kužel, jehlan • jednotky délky

• používá jednotky mm,cm,m,km • narýsuje a pojmenuje přímku • ve čtvercové síti narýsuje rovinné obrazce • pojmenuje a zapíše strany rovinných obrazců • změří a zapíše délku stran rovinných obrazců Průřezová témata




ostatní

literatura



99


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

4. ročník


1. číslo a početní operace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zapíše, přečte, zaokrouhlí a porovná čísla

numerace do 1 000 000 • • • • • •

• sčítá a odčítá zpaměti i písemně • pamětně i písemně násobí a dělí jednociferným číslem • pamětně i písemně dělí se zbytkem • písemně násobí dvojciferným číslem

zápis a čtení čísla číselná osa pamětné i písemné početní operace porovnávání a zaokrouhlování zlomky slovní úlohy

• písemně dělí jednociferným číslem • řeší jednoduché a složené slovní úlohy • modeluje, určí část celku a zapíše číslo ve formě zlomku • porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem Průřezová témata




Pracovní činnosti

Pracovní činnosti


4. ročník

4. ročník

Příprava pokrmů

Příprava pokrmů

literatura



ostatní

2. závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává a třídí data, sestavuje jednoduché tabulky


• • • •

tabulky diagramy grafy jízdní řády




ostatní

literatura



100


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

4. ročník

3. geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá jednotky délky v praxi a převádí je • určí vzájemnou polohu přímek v rovině • narýsuje různoběžku, kolmici, rovnoběžku, přímku, polopřímku, úsečku a lomenou čáru • narýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník a kružnici

• • • • •

základní útvary v rovině osově souměrné útvary vzájemná poloha přímek v rovině obvod a obsah obrazce, jednotky obsahu délka úsečka, jednotky délky a jejich převody

• sestrojí trojúhelník, jsou-li dány tři strany • rozpozná a znázorní ve čtvercové síti osově souměrné útvary • určí osu souměrnosti útvaru přeložením papíru • sčítá a odčítá graficky úsečky • určí délku lomené čáry a obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě, užívá jednotky obsahu Průřezová témata



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

4. ročník

4. ročník

Práce dekorativní a prostorové Pracovní činnosti

Práce dekorativní a prostorové Pracovní činnosti



literatura



ostatní

4. nestandardní aplikační úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší jednoduché praktické slovní úlohy, problémy a hádanky


• slovní úlohy v praxi • číselné řady • magické čtverce




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti literatura



101


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník


1. číslo a početní operace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přečte, porovnává a zobrazuje přirozená, celá ( i záporná ), desetinná čísla na číselné ose • využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • provádí písemné i pamětné početní operace

• • • •

početní operace v oboru do milionu a přes milion písemné algoritmy početních operací slovní úlohy desetinná čísla, přirozená čísla, celá čísla, zlomky

• zaokrouhluje čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací • aplikuje osvojené početní operace ve slovních úlohách • užívá algoritmů násobení (až čtyřciferným činitelem) a dělení (jednociferným a dvojciferným dělitelem) • zapíše desetinné číslo zlomkem a naopak Průřezová témata




ostatní

literatura


2. závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledává, sbírá a třídí data

tabulky, grafy, diagramy

• čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Průřezová témata




ostatní

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět literatura



102


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník

3. geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice) • provádí jednoduché konstrukce

• základní útvary v rovině a v prostoru • základní jednotky obsahu a jejich převody

• určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu • vypočte obvod a obsah některých obrazců Průřezová témata



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

5. ročník

6. ročník


dekorativní práce 7. ročník dekorativní práce 8. ročník dekorativní práce 5. ročník Práce dekorativní a prostorové

literatura



ostatní

4. nestandardní aplikační úlohy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší jednoduché praktické slovní úlohy, hádanky a rébusy

slovní úlohy z praxe a problémové úkoly







5. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

literární výchova Cizí jazyk 1 Psaní

literatura



ostatní


103


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník


1. Číslo a proměnná Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí pojmu desetinná čísla a umí je správně přečíst • řadí desetinná čísla podle velikosti • dovede sestrojit číselnou osu a pokouší se znázornit daná čísla na této ose • naučí se zaokrouhlovat daná čísla na příslušný řád

• desetinná čísla • dělitelnost přirozených čísel- prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti

• nacvičuje sčítání, odčítání, násobení a dělení desetinných čísel • pokouší se dělit složitější příklady • aplikuje získané zkušenosti ve slovních úlohách • seznamuje se s kapesním kalkulátorem a řeší s ním složitější příklady • pokouší se odhadnout výsledek a umí si ho zkontrolovat • orientuje se v jednotkách délky, plochy • seznamuje se s pojmem násobek a dělitel a určuje je u daného čísla • aplikuje znaky dělitelnosti v daných úlohách • rozpozná prvočíslo a číslo složené • provádí rozklad daného čísla na prvočinitele • určují největšího společného dělitele (D) a nejmenší společný násobek (n) daných čísel • pokouší se tyto zkušenosti využívat ve slovních úlohách Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • pokouší se tyto zkušenosti využívat ve slovních úlohách Průřezová témata

• příklady závislostí z praktického života




104


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika




ostatní

3. Geometrie v rovině a v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí pojmu úhel

• úhly - druhy úhlů • konstrukční úlohy - osová souměrnost • rovinné útvary - trojúhelník, trojúhelníková nerovnost, shodnost ( věty o shodnosti trojúhelníku) • prostorové útvary - kvádr, krychle

• používá matematickou symboliku • sestrojí osu úhlu a úsečky • dovede označit, narýsovat a změřit daný úhel • seznámí se s měřením úhloměrem a jednotkami úhlů a nacvičuje jejich převody • provádí početní operace s úhly • rozeznávají jednotlivé druhy úhlů a zkouší je vymodelovat • umí načrtnout i sestrojit obraz osově souměrný • rozumí významu shodnost obrazců • určuje osy souměrnosti vybraných obrazců • charakterizuje, načrtne a sestrojí daný typ trojúhelníku • seznámí se s výškami a těžnicemi (těžištěm) • porozumí výhodnosti určování trojúhelníkové nerovnosti • dokáže sestrojit jednoduchý trojúhelník podle věty sss, sus, usu • pracuje se symbolikou •

zkoumá a určuje některá prostorová tělesa

• charakterizuje krychli a kvádr a analyzuje jejich vlastnosti na modelu • pokouší se odhadnout a poté vypočítat objem a povrch krychle a kvádru • načrtne a sestrojí sítě těchto těles Průřezová témata




ostatní

literatura


4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá prostorovou představivost a aplikuje ji na konkrétních příkladech Průřezová témata

• logické a netradiční geometrické útvary




105


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika




ostatní



Učivo

žák: • seznamuje se s pojmy číslo kladné a záporné

• celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná osa • zlomky - převrácené číslo, smíšené číslo, složený zlomek • poměr - měřítko, úměra, trojčlenka • procenta - procento, promile, základ, procentová část, počet procent a jednoduché úrokování

• vyhledává užití záporných čísel v praxi • orientuje se na číselné ose • zvládá určit čísla navzájem opačná • rozpozná racionální čísla a celá čísla • provádí početní operace s celými a racionálními čísly • procvičuje řešení slovních úloh v oboru racionálních čísel • umí zapsat a přečíst zlomky • seznamuje se se základními pojmy (pravý, nepravý, zákl. tvar, převrácený zlomek) • orientuje se na číselné ose • upravuje smíšené číslo na zlomek a opačně • aplikuje získané znalosti při početních operacích se zlomky • upravuje složený zlomek • snaží se používat zlomky při řešení praktických situací • seznamuje se se základními pojmy • pokouší se řešit slovní úlohy vedoucí k užití poměru • získává znalosti při určování měřítka plánů a map • aplikuje znalosti při řešení slovních úloh trojčlenkou • seznámí se se základními pojmy (procento, promile, úrok) • zvládá výpočet 1%, počtu procent, základu a procentové části • aplikuje získané zkušenosti při řešení slovních úloh s procenty • využívá jednoduché úrokování při řešení slovních úloh z praxe Průřezová témata




ostatní

literatura



106


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník


Učivo

žák: • pokouší se řešit slovní úlohy vedoucí k užití poměru

• funkce - pravoúhlá soustava souřadnic

• získává znalosti při určování měřítka plánů a map Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • typy úhlů • zvládá načrtnout i sestrojit rovinný útvar v středové souměrnosti • rozpoznává středově souměrné útvary

• konstrukční úlohy • středová souměrnost • rovinné útvary - trojúhleník, čtyřúhelník, pravidelné mnohoúhelníky

• seznamuje se základními pojmy rovnoběžníků • rozlišuje rovnoběžníky podle jejich vlastností • zvládá jednoduché konstrukce rovinných obrazců Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • vzájemná poloha přímek v rovině Průřezová témata

• logické a netradiční geometrické úlohy přesahy do učebních bloků:



ostatní

literatura



107


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník



Učivo

žák: • vyvodí pojem mocnina a využívá při určování mocnin • používá pojem druhá odmocnina, určuje hodnoty druhých odmocnin • učí se určovat hodnotu výrazu a provádět početní matematické operace • rozpozná výraz s proměnnou

• mocniny a odmocniny - druhá mocnina a odmocnina • výrazy - číselný výraz a jeho hodnota; proměnná, výrazy s proměnnými, mnohočleny • rovnice - lineární rovnice

• provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkání • fixuje si pojem neznámá, řeší rovnice a ověřuje správnost výpočtu zkouškou • seznamuje se s různými typy slovních úloh Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • seznamuje se s různými typy slovních úloh


• závislosti a data - příklady závislosti z praktického života a jejich vlastností přesahy do učebních bloků:



ostatní

literatura



108


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník


Učivo

žák: • osvojí si způsob výpočtu délek stran v pravoúhlém trojúhelníku • aplikuje tyto vědomosti a pokouší se řešit složitější úlohy • procvičuje náčrt daných geometrických útvarů, snaží se sestrojit síť válce • vyvozuje vlastnosti tělesa

• metrické vlastnosti v rovině - Pythagorova věta • konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti ( Thaletova kružnice) • prostorové útvary - rotační válec • rovinné útvary - kruh, kružnice

• seznamuje se se vzájemnoupolohou kružnice s přímkou • seznámí se s Thaletovou větou • osvojí si vzorce pro výpočet obvodu a obsahu kruhu a dále objemu a povrchu válce a používá • snaží se načrtnout a pozoruje umístění bodů v rovině a odvozuje vlastnosti množin bodů a využívá v konstrukčních úlohách • procvičuje učivo(trojúhelník, čtyřúhelník,výška, těžnice, úhlopříčka, množiny bodů dané vlastnosti) a konstruuje tyto plošné útvary Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • aplikuje tyto vědomosti a pokouší se řešit složitější úlohy Průřezová témata

• číslo a číselné řady




ostatní

literatura



109


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník



Učivo

žák: • připomene sizískané znalosti o výrazech z nižšího ročníku

• výrazy - výrazy s proměnnými, mnohočleny • rovnice - soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými

• rozpozná lomený výraz • orientuje se ve stanovení podmínek, za kterých má lomený výraz smysl • naváže na vědomosti s práci se zlomky a aplikuje své znalosti v práci s lomenými výrazy • pracuje s lomenými výrazy ve všech matematických operacích • stanovuje podmínky řešení • ovládá ekvivalentní úpravy rovnic • ověřuje, zda kořen rovnice může být řešením rovnice • aplikuje užití těchto rovnic v reálných slovních úlohách •

stanovuje podmínky řešení

• rozhodne ometodě řešení • ověří správnost řešení zkouškou • aplikuje užití soustav rovnic v reálných slovních úlohách Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • seznamuje se s pojmem data

• funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce • závislosti a data - diagramy, grafy, tabulky, četnost znaků, aritmetický průměr

• učí se je vyhledat, zhodnotit a přehledně zpracovat • porozumí pojmu soubor dat a pokouší se je porovnávat • dovede zajistit statistické šetření tzn.pozorování, měření, provádění pokusů, zjišťování údajů • zvládne zpracovat údaje,roztřídit informace • zhodnotí rozbor výsledků • výsledky statistických šetření dovede vyjádřit pomocí diagramů • dovede vysvětlit a ví, co znamenají znaky a četnosti statistist. souboru • umí použít pojmu aritmetický průměr Průřezová témata




110


-

Učební osnovy


5.2.1 Matematika




ostatní


Učivo

žák: • zpracovává data do tabulky a grafu • vysvětlí pojmy přímá a nepřímá úměra a uvádí příklady z běžného života • rozpozná a graficky řeší funkci lineární, lineární lomenou a kvadratickou • dovede zformulovat základní pojmy o pravoúhlého trojúhelníku

• rovinné útvary - podobnost ( podobnost trojúhelníku) • prostorové útvary - jehlan, rotační kužel, koule, kolmý hranol • funkce - rozdělení funkcí, goniometrické funkce

• dovede vyznačit úhly v pravoúhlém trojúhelníku ke straně přilehlé a protilehlé • urči tyto úhly, rozpozná druh funkce • dovede zapsat jednotlivé druhy goniometrických funkcí • při řešení slovních úloh zvládá aplikaci goniometrických funkcí v těchto úlohách • orientuje se a zvládne aplikovat gon. funkce i ve slovních úlohách o tělesech • využívá poměru podobnosti • využívá podobnosti trojúhelníků v úlohách • zvládne užití podobnosti početně i graficky • rozpozná druh tělesa a zvládne nakreslit jeho síť • popíše jednotlivé druhy těles • zvládne načrtnout síť jehlanu a kužele • zvládne řešit výpočet povrchu těchto těles • zvládne řešit výpočet objemu těchto těles • vyhledá v tabulkách vzorce pro výpočet objemu a povrchu těles • dovede užít těchto vzorců ve slovních úlohách Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tématických a vzdělávacích oblastí Průřezová témata

• číselné a logické řady • logické a netradiční geometrické útvary




111


-

Učební osnovy


5.3 Informační a komunikační technologie




ostatní

5.3 Informační a komunikační technologie Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou


112


-

Učební osnovy


5.3.1 Informatika

5.3.1 Informatika 1. ročník

6. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

0+1

0+1

0+1

1

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

Charakteristika předmětu Předmět je realizován v 2. - 6. ročníku po jedné hodině týdně (pro 2.-4. ročník jsou hodiny použity z disponibilní dotace) Žáci mohou být v hodině děleni do dvou skupin, výuka probíhá v učebně výpočetní techniky. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou a textem. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Předmět je realizován ve vyučovací hodině v odborných učebnách. Formy výuky: frontální a individuální Předmět navazuje na český jazyk, výtvarnou a hudební výchovu, prvouku, přírodovědu a přírodopis, vlastivědu, dějepis a zeměpis, anglický jazyk i matematiku. Integrovaným žákům je poskytován individuální přístup vyučujícího. Nadaným žákům je umožněna práce na složitějších úkolech. Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: Mediální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.


113


-

Učební osnovy


5.3.1 Informatika

- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst







• Kompetence sociální a personální • Učíme každého žáka odpovědnosti za výsledky společné práce a jejich prezentace RVP








114


-


Učební osnovy 5.3.1 Informatika

Průřezová témata pokrývaná předmětem MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • práce s informací (internet, média)

Tvorba mediálního sdělení • prezentace, práce s multimédii

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • řešení úloh z praktického života • práce s informací

Vnímání autora mediálních sdělení • práce s informačními zdroji • prezentace vlastní práce před známým i neznámým publikem

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • práce s informací, využívání různých informačních zdrojů • využití online aplikací

• Kompetence k řešení problémů • vyhledávání vhodných ICT nástrojů k řešení problémových úloh • internet • algoritmizace úloh


internet e-mail chat rozvíjení prezentačních dovedností - PowerPoint, online aplikace, multimédia

• Kompetence sociální a personální • • • • •

práce ve dvojicích skupinová práce projektová metoda autoevaluace žáka veřejná prezentace práce, kritéria hodnocení

• Kompetence občanské • pravidla dodržování informační etiky při práci s ICT a informačními zdroji

• Kompetence pracovní • dodržování stanovených pravidel při práci s ICT • bezpečnost a hygiena při práci na počítači • vyhledávání alternativních pracovních postupů


115


-

Učební osnovy


5.3.1 Informatika

2. ročník


1. Základy práce s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozná základní části počítače: monitor, pc, klávesnici, myš

Části počítače, práce s myší a klávesnicí, orientace na pracovní ploše, práce s okny

• zapne a vypne počítač

Bezpečnost práce s počítačem

• přihlásí se ke svému uživatelskému účtu • podle návodu spustí a ukončí určenou aplikaci • orientuje se na pracovní ploše počítače • ovládá základy práce s myší • používá znaková pole na klávesnici • otevírá, zavírá, minimalizuje a maximalizuje okno • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím • respektuje režim odborné učebny Průřezová témata




ostatní

literatura


2. Vyhledávání informací a komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s internetovým prohlížečem, zapíše libovolnou adresu webových stránek do správného pole • orientuje se v základních ikonách internetových prohlížečů

Internetové prohlížeče a jejich pracovní prostředí

• vyhledává informace ve vyhledávači pomocí klíčových slov Průřezová témata




ostatní

literatura



116


-

Učební osnovy


5.3.1 Informatika

2. ročník

3. Zpracování a využití informací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • napíše krátký text v textovém editoru

Základy práce s textovým a grafickým editorem

• ovládá techniku psaní velkých a malých písmen a interpunkčních znamének • seznamuje se s prostředím a základními funkcemi grafického editoru Průřezová témata




ostatní

literatura




Učivo

žák: • rozliší vstupní a výstupní zařízení počítače

Vstupní a výstupní zařízení počítače Práce se složkami a soubory

• přihlásí se ke svému uživatelskému účtu


• vytvoří novou složku • seznámí se s základními formáty textových a grafických souborů • vytvoří nový soubor a uloží ho do složky • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě závady • chrání data před poškozením, ztátou a zneužitím • respektuje režim odborné učebny Průřezová témata




ostatní

literatura



117


-

Učební osnovy


5.3.1 Informatika

3. ročník


Učivo

žák: • vyhledává informace pomocí fulltextového vyhledávání

Internetový prohlížeč Vyhledávání na internetu

• seznamuje se s vyhledáváním informací pomocí katalogu webových stránek • pracuje s více panely v internetovém prohlížeči

Jednoduchá komunikace prostřednictvím emailu

• komunikuje pomocí emailu v prostředí školní sítě Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • v prostředí textového editoru používá formátování písma

Formátování písma Jednotlivé části klávesnice - znaková a numerická klávesnice, kurzorové klávesy

• k psaní textu využívá znakovou i numerickou klávesnici • seznamuje se s funkcemi kurzorových kláves • vytvoří v grafickém editoru jednoduchý obrázek Průřezová témata




ostatní

literatura




118


-

Učební osnovy


5.3.1 Informatika

4. ročník


Učivo

žák: • zapne a vypne počítač

Funkce vstupních a výstupních zařízení, stromová struktura oddílů a složek v počítači, druhy operačních systémů

• přihlásí se a odhlásí ze svého uživatelského účtu

Nastavení pracovní plochy, vyhledávání souborů v počítači

• popíše základní funkci jednotlivých částí počítače a jiných přídavných zařízení • seznámí se se stromovou strukrurou rozdělení oddílů a složek v počítači • pojmenuje druhy operačních systémů, rozezná od sebe jejich uživatelská prostředí • nastaví si vlastní pracovní prostředí, upraví si pracovní plochu


• vyhledává soubory a složky • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztátou a zneužitím • respektuje režim odborné učebny Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • pracuje s panely, záložkami a postranními lištami v internetovém prohlížeči • vyhledá na internetu obrázky, pomocí překladových slovníků ve vyhledávači přeloží slova do různých jazyků • komunikuje prostřednictvím emailu, přiloží k emailu soubor Průřezová témata

Internetové prohlížeče - záložky, panely, postranní lišty Elektronická pošta




ostatní

literatura



Učivo

žák: • používá k práci s textovým editorem jednoduché klávesové zkratky • v prostředí textového editoru se seznámí s základními funkcemi ikon ve standardním panelu nástrojů • používá formátování a styly písma

Práce s textovým editorem - formátování textu, styly písma Práce s grafickým editorem klávesové zkratky

• vytvoří jednoduchý obrázek v grafickém editoru


119


-

Učební osnovy


5.3.1 Informatika





ostatní

literatura




Učivo

žák: • popíše jednotlivé části počítače a jeho přídavných zařízení a vysvětlí jejich funkci • zapne a vypne počítač • přihlásí se a odhlásí ke svému uživatelskému účtu, změní u svého účtu heslo • orientuje se v uživatelském prostředí různých operačních systémů

Uživatelský účet, vstupní a výstupní zařízení počítače a jejich funkce, operační systémy Pracovní prostředí - úprava pracovní plochy, nabídka start, hlavní panel Bezpečnost práce na počítači

• pracuje s výukovými programy • používá možnosti nabídky start, pracuje s ikonami rychlého spouštění na hlavním panelu • orientuje se ve stromové struktuře rozdělení jednotlivých oddílů a složek • upraví si vlastní pracovní prostředí a pracovní plochu • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím • respektuje režim odborné učebny Průřezová témata




ostatní

literatura



120


-

Učební osnovy


5.3.1 Informatika

5. ročník


Učivo

žák: • při vyhledávání na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

Internetové vyhledávače Poštovní klient pro elektronickou poštu

• vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje prostřednictvím chatování • pracuje s poštovním klientem pro elektronickou poštu • napíše email, odpovídá na email, umí emaily přeposlat, přiloží k emailům přílohy • vytvoří si adresář kontaktů v poštovním klientovi pro elektronickou poštu Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • vloží do textového editoru obrázek a text kolem něj příslušně zformátuje • provede prezentaci své práce prostřednictvím textového editoru

Práce s textovým a grafickým editorem

• vytváří obrázky v grafickém editoru Průřezová témata




ostatní

literatura




121


-

Učební osnovy


5.4 Člověk a jeho svět

6. ročník


Učivo

žák: • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

• • • •






vývojové trendy informačních technologií internet základní způsoby komunikace copyright, informační etika


7. ročník

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Stát a právo

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu literatura



ostatní


Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

• textový, grafický a tabulkový editor • úpravy textu podle typografických pravidel, vkládání tabulek a obrázků do textového editoru • pokročilejší úprava obrázku v grafickém editoru • práce s tabulkou a grafem v tabulkovém editoru • prezentace žákovských prací v textovém editoru

• pracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace na textové, grafické a multimediální formě • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji Průřezová témata




ostatní

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení literatura


5.4 Člověk a jeho svět Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní


122


-


Učební osnovy 5.4 Člověk a jeho svět

ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově). Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. V 1. - 3. ročníku je tato vzdělávací oblast realizována v předmětu prvouka a ve 4. a 5. ročníku ve dvou předmětech vlastivěda a přírodověda. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako


123


-

Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav bio-psychosociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení - poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech

5.4.1 Prvouka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu Obsahové a organizační vymezení předmětu Předmět je vyučován v 1. - 2. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně a ve 3. ročníku 3 hodiny týdně ( z toho 1 hodina z disponibilní dotace). Uvádí žáky do prostředí školy, školního života, formuje základní pracovní a režimové návyky. Zaměřuje se na utváření základních představ o nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v přírodě i společnosti, o lidských činnostech, výtvorech a vztazích i o nejdůležitějších podmínkách života. Učí žáky vnímat své okolí, formuje základní vztah k životu, vlastní osobě, jiným lidem a živočichům, k lidské činnosti, životnímu prostředí. Předmět je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, členěného do těchto vzdělávacích obsahů


124


-

Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

a tématických okruhů: Místo, kde žijeme – domov, škola, obec ( město), místní krajina, okolní krajina ( místní oblast, region) Lidé kolem nás – rodina, soužití lidí, chování lidí, právo a spravedlnost, kultura, základní globální problémy Lidé a čas – orientace v čase a časový řád, současnot a minulost v našem životě, regionální památky, báje, mýty, pověsti Rozmanitost přírody – nerosty a horniny, půda, roční období, rostliny, houby, živočichové, životní podmínky, rovnováha v přírodě, ohleduplné chování k přírodě, ochrana přírody Člověk a jeho zdraví – lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa, návykové látky a zdraví, osobní bezpečí, situace hromadného ohrožení Předmět navazuje na předměty: český jazyk, anglický jazyk, matematika, výtvarná výchova, pracovní činnosti, hudební výchova, informatika Je také součástí krátkodobých projektů. Výuka předmětu probíhá ve vyučovacích hodinách v kmenových třídách, počítačové učebně. V rámci výuky předmětu jsou realizovány vycházky do terénu. K nejčastějším metodám a formám práce patří skupinová práce, samostatná práce, vycházky, exkurze, vyhledávání a práce s informacemi. Na běžnou výuku navazují různé akce, např. návštěva OZO, ZOO, pořady připravované kulturními vzdělávacími centry, Městskou knihovnou Ostrava Mariánské Hory a environmentálními sdruženími. Získané dovednosti si žáci upevňují a zdokonalují na praktických cvičeních během zotavovacích akcí. Žáci se SPU pracují dle individuálního vzdělávacího plánu, jsou jim zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. Žákům nadaným umožňujeme získávat nádstavbové informace. V předmětu prvouka jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Environmentální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žákům se umožňuje používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie, odbornou literaturu žáci získávají informace o přírodě, učí se ji pozorovat, zaznamenávat a hodnotit výsledky svých pozorování. Kompetence k řešení problémů zařazování metod a pokusů, při kterých mohou žáci sami docházet k objevům, řešením a závěrům žáci se učí správně se rozhodovat v různých situacích, řešit zadané úkoly a vyhledávat si k řešení informace. Kompetence komunikativní vést žáky ke správné terminologii v osvojovaných tématech si žáci rozšiřují slovní zásobu a užívají ji ve vlastních projevech. Kompetence sociální a personální zadávat úkoly pro společnou práci při práci ve skupině se žáci učí spolupracovat, respektovat a hodnotit názory a zkušenosti ostatních. Kompetence občanské budovat u žáků ohleduplnost k přírodě učit poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učit k toleranci a bezproblémovému jednání. Kompetence pracovní vést žáky ke správnému užití pomůcek, vybavení, techniky vést k dodržování pravidel bezpečnosti v samostatné i týmové činnosti.




125


-


Učební osnovy 5.4.1 Prvouka



















126


-




















• Klademe důraz na dodržování bezpečnostních pravidel ve výuce i při mimoškolních činnostech


127


-



RVP



Průřezová témata pokrývaná předmětem MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference • jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti ( účast v soutěžích, na besídkách, sportovních akcí aj. ) • poznávání vlastního kulturního zakotvení ( návštěvy kulturních akcí )

Lidské vztahy • právo ¨všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci ( pracovní činnost, výstavy, výlety ) • udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi ( spolupráce s MŠ, mezi třídami 1. a 2. stupně ) • vztahy mezi kulturami ( promítání filmů, projekty ) • uplatňování principů slušného chování ( dodržovat pravidla slušného chování ) • umět se vžít do role druhého, lidská solidarita ( dramatizace )

Etnický původ • rovnocennost všech etnických skupin a kultur ( návštěva kina, výstavy, knihovny ) • odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost ( četba literatury, časopisů, referáty, diskuse ) • projevy rasové nesnášenlivosti ( diskuse, rozhovory, návštěva knihovny )

Multikulturalita • vstřícný postoj k odlišnostem ( vzájemná komunikace ) • naslouchání druhým ( vzájemná komunikace, diskuse ) • komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin ( práce ve skupinkách, vzájemná komunikace )


Tématické okruhy Poznávání lidí • vzájemné poznávání ve třídě ( dramatizace, rozhovory , seznamovací hry )

Mezilidské vztahy • • • • •

péče o dobré vztahy ( dramatizace, rozbor daných situací ) chování podoprující dobré vztahy ( dramtizace, rozlišování dobra a zla ) práce s přirozenou dynamikou třídy ( rozhovoory, posuzování jednotlivých situací ) respektování, podpora, pomoc ( dramatizace ) empatie a pohled na svět očima druhého ( rozhovory na dané téma )


128


-



Komunikace • komunikace v různých situacích ( prosba, žádost, omluva ) ( dramatizace, rozbor )

Kooperace a kompetice • jasná a respektující komunikace ( práce v kolektivu třídy ) • řešení konfliktů, podřízení se ( rozbor a řešení vzájemných komunikací ) • vedení a organizace skupiny ( práce ve skupinkách pod vedením vybraných žáků )

Sebepoznání a sebepojetí • moje vztahy k druhým lidem ( dramatizace, rozhovor ) • zdravé a vyrovnané sebepojetí ( formou výtvarné činnosti )

Seberegulace a sebeorganizace • organizace vlastního času ( výroba tabulky - kreslení, psaní, rozhovor ) • plánování učiva a studia ( výroba rozvrhu hodin, výtvarná činnost , rozhovor )

Psychohygiena • zvládání stresových situací ( dramatizace, rozhovor ) • dobrá organizace času ( dramatizace, vyprávění, rozhovor ) • hledání pomoci při potížích ( dramatizace, rozhovor )

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • dovednosti pro řešení problémů ( rozhovory ) • zvládání problémů v mezilidských vztazích ( diskuse ) • zvládání učebních problémů ( diskuse )

Hodnoty, postoje, praktická etika • analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí ( dramatizace, diskuse, rozhovory na dané téma )

Rozvoj schopností poznávání • • • •

cvičení smyslového vnímání , pozornosti a soustředění ( hry na pamětˇ, soustředění, pozornost ) cvičení dovedností zapamatování ( cvičení paměti formou hry ) řešení problémů ( dramatizace ) dovednosti učení ( dramatizace , rozhovor )


Tématické okruhy Ekosystémy • • • •

významy lesa v našem prostředí ( vycházky, využití literatury a internetu ) pole, jejich význam a způsob hospodaření na nich ( vycházky, využití literatury a internetu ) vodní zdroje a jejich důležitost pro krajinnou ekologii ( vycházky, využití literatury a internetu ) lidské sídlo, město, vesnice ( vycházky, využití literatury a internetu )

Základní podmínky života • voda a její význam pro lidské aktivity, ochrana její čistoty ( exkurze ) • ovzduší u nás a jeho význam pro život na zemi ( exukrze, vycházky ) • půda, zdroj výživy a ohrožení půdy ( využití literatury a internetu )


129


-

Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

Lidské aktivity a problémy životního prostředí • vliv dopravy na prostředí ( vycházka, výlet, internet ) • vlivy průmyslu na prostředí ( exkurze ) • odpady a hospodaření s odpady ( OZO - exkurze )

Vztah člověka k prostředí • • • •

příroda a kultura obce a její ochrana ( vycházky do okolí školy ) náš životní styl ( vypravování, výstava fotografií, rozhovor , vypracování slohové práce ) prostředí a zdraví ( beseda se zdravotníkem ) způsoby ochrany zdraví ( nácvik první pomoci )

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • seznamuje žáky s vyhledávaním potřebných informací

• Kompetence k řešení problémů • učí se využívat poznatky i z jiných předmětů • vedeme k řešení konkrétních situací a problémů • používání vlastního úsudku a myšlení

• Kompetence komunikativní • učí se všestranně a účinně komunikovat • učí se naslouchat ostatním lidem

• Kompetence sociální a personální • vede k práci ve skupinách a vzájemné toleranci

• Kompetence občanské • vede k dodržování stanovených pravidel

• Kompetence pracovní • seznamuje s dodržováním pravidel bezpečnosti práce • zapojuje aktivně do všech činností


1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se ve škole a nejbližším okolí

• domov - prostředí domova, orientace v místě bydliště

• zná adresu svého bydliště a název školy • určuje dopravní prostředky


130


-

Učební osnovy


5.4.1 Prvouka




Výtvarná výchova



1. ročník Výtvarné vyjádření skutečnosti

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola literatura



ostatní

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje příbuzenské vztahy v rodině

• moje rodina • práce a volný čas • chování lidí - pravidla slušného chování

• charakterizuje role členů rodiny • pojmenovává základní povinnosti a úkoly členů rodiny • osvojuje si základy slušného chování • zaujímá stanovisko k odlišným názorům • rozlišuje různá povolání dospělých Průřezová témata



Výtvarná výchova

Seberegulace a sebeorganizace


1. ročník

Mezilidské vztahy


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference literatura



ostatní

3. Lidé a čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v čase

• • • •

• pojmenovává dny v týdnu, roční obdoíbí , měsíce • určuje části dne

roční doby měsíce dny v týdnu denní režim

• dodržuje režim dne Průřezová témata



Výtvarná výchova 1. ročník Výtvarné vyjádření skutečnosti


131


-

Učební osnovy


5.4.1 Prvouka




ostatní

4. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určuje vlastnosti lidí, rozdílnost vzhledu a chování

• • • • • •

• popisuje části lidského těla • rozpoznává rozdíly mezi nemocemi a úrazy, předchází jim • dokáže přivolat první pomoc • uplatňuje zásady správné výživy

Péče o zdraví Lidské tělo Předcházení krizovým situacím Bezpečné chování v silničním provozu Integrovaný záchranný systém Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená

• sestavuje jednoduchý zdravý jídelníček • využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času Průřezová témata




Výtvarná výchova

Tělesná výchova


1. ročník

Poznávání lidí

1. ročník


činnosti ovlivňující zdraví

literatura



ostatní

5. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozoruje, popisuje a porovnává změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • umí se obléct podle počasí

• Příroda • Rostliny • Živočichové

• vybírá si vhodné hry, sporty a zábavu pro dané roční období • popisuje části těla rostlin • rozlišuje ovoce a zeleninu • určuje domácí zvířata a jejich mláďata, pojmenovává je Průřezová témata




Pracovní činnosti

Pracovní činnosti

Ekosystémy Vztah člověka k prostředí

1. ročník

1. ročník



literatura



ostatní


132


-

Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

1. ročník



Učivo

žák: • orientuje se v blízkém okolí školy

• Domov, prostředí domova • Česká republika, hlavní město • Obec

• zná adresu svého bydliště a název škol • pečuje o životní prostředí ve svém okolí • uplatňuje základní pravidla silničního provozu, řídí se jimi, snaží se předcházet úrazům Průřezová témata




ostatní

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola literatura



Učivo

žák: • učí se uplatňovat pravidla slušného chování v různých situacích • respektuje odlišné názory, zájmy a vlastnosti lidí • chápe nevhodné chování své i jiných lidí, diskutuje o něm • seznamuje se s průběhem lidského života

• Základní komunikační dovednosti – představení se, vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu, pozdrav, otázka, prosba, poděkování, omluva. • Rodina, členové rodiny, příbuzenské vztahy • Pravidla slušného chování

• rozlišuje různá povolání lidí a uvědomuje si jejich význam Průřezová témata




Výtvarná výchova

Pracovní činnosti

Seberegulace a sebeorganizace

2. ročník

2. ročník



literatura



ostatní


133


-

Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

2. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v čase, pojmenuje dny v týdnu, roční období a měsíce v roce • rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

• povolání • orientace v čase - roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny, svátky • počasí

• určuje čas podle hodin • vyhledává data v kalendáři • dodržuje základní pravidelné činnosti denního režimu Průřezová témata




ostatní




Učivo

žák: • dodržuje základní pravidelné činnosti denního režimu • určí základní vnější části lidského těla • vyjmenuje pět lidských smyslů • uplatňuje základní návyky osobní hygieny a pravidelně je řadí do denního režimu • dokáže přivolat první pomoc

• • • • • • • •

Hygiena, zdraví Lidské tělo Ochrana zdraví,osobní bezpečí Denní režim Zdravá výživa Bezpečné chování v silničním provozu Integrovaný záchranný systém Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená

• uplatňuje zásady zdravého stravování a pitného režimu Průřezová témata




Výtvarná výchova

Tělesná výchova


2. ročník

2. ročník


činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

literatura



ostatní


134


-

Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

2. ročník


Učivo

žák: • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • popíše části těla rostlin a stromů

• • • •

Roční období, počasí Rostliny, houby, živočichové Stavba těla rostlin a živočichů Suroviny a výrobky

• rozlišuje stromy listnaté, jehličnaté, ovocné • rozpozná keř od stromu • rozlišuje ovoce a zeleninu • rozpoznává domácí a volně žijící zvířata • chová se ohleduplně k přírodnímu prostředí Průřezová témata




Výtvarná výchova

Pracovní činnosti

Ekosystémy

2. ročník

2. ročník


Pěstitelské činnosti Výtvarná výchova Výtvarné vyjádření skutečnosti

literatura



ostatní



Učivo

žák: • zná název obce, ve které žije • začlení svou obec do příslušného kraje • vyjmenuje některé části a ulice obce, ve které žije • jmenuje a rozezná význačné orientační body a významná místa v obci, ve které žije • pozná časté dopravní značky vyskytující se v obci, ve které žije

• • • • • •

Krajina kolem nás Práce s mapou Světové strany Naše obec Působení lidí na životní prostředí Škola - bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace

• zná důležitá telefonní čísla pro tísňová volání • vyjmenuje místa společenského a kulturního života v obci, ve které žije • má přehled o životním prostředí v obci, ve které žije • uvede příklady, jak přispět k udržování a zlepšení životního prostředí v obci, ve které žije • pozoruje a popíše místní krajinu • rozliší přírodní a umělé prvky v krajině • určí světové strany na mapě • vyhledá orientační body v krajině • pracuje s mapou a plánem


135


-

Učební osnovy


5.4.1 Prvouka





ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí literatura



Učivo

žák: • rozliší různé druhy materiálů • rozlišuje předměty denní potřeby, předměty pro práci a zábavu

• Rodina • Soužití lidí • Chování lidí, pravidla slušného chování

• vyjmenuje jednotky veličin • rozpozná a vyjmenuje některá měřidla veličin • změří základní veličiny • chápe rozdíl mezi tělesnou a duševní prací Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • uvede příklady rostlin a živočichů vyskytujících se v krajině

• Oběh vody v přírodě

• chápe význam ochrany přírody a chrání ji • vysvětlí význam vody

• Nerosty, horniny

• provádí jednoduché pokusy s vodou

• Měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

• rozlišuje trojí skupenství vody

• Voda, vzduch

• popíše a vysvětlí oběh vody v přírodě • popisuje, poznává, zařazuje a třídí známá zvířata podle typických znaků projevů, potřeb, ptůběhu a způsobu života • pracuje s obrázky zvířat

• Ochrana přírody • Živá a neživá příroda

• popíše stavbu těla vybraných živočichů • uvede nejznámější živočichy vyskytující se v obci a jejím okolí • vysvětlí význam rostlin pro člověka • popisuje a poznává některé rostliny • rozliší, pozná a vysvětlí rozdíl mezi dřevinami a bylinami


136


-

Učební osnovy


5.4.1 Prvouka





ostatní

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí literatura



Učivo

žák: • rozlišuje dobu práce, odpočinku, pracovní volno, dovolenou, prázdniny • popíše vhodné využití volného času

• • • • •

Orientace v čase, časový řád Státní svátky, významné dny Proměny způsobu života Minulost, přítomnost, budnoucnost Domov, vlast, rodný kraj





Pracovní činnosti

Cizí jazyk 1


3. ročník

Poznávání lidí

3. ročník


Čtení

Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát literatura



ostatní


Učivo

žák: • popíše stavbu těla člověka a jeho částí • popíše základní anatomické odlišnosti mužského a ženského těla • rozpozná společné a odlišné znaky člověka od ostatních živočichů • chápe rozdíl mezi tělesnou a duševní prací • orientuje se ve stravě rostlinného a živočišného původu, v nápojích, zařadí jednotlivé potraviny do skupin • uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví Průřezová témata

• • • • • • •

Práce a volný čas Člověk a zdraví Lidské tělo Krizové situace Bezpečné chování v silničním provozu Integrovaný záchranný systém Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená



Pracovní činnosti

Hudební výchova

3. ročník

3. ročník


vokální činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví


137


-

Učební osnovy






ostatní

5.4.2 Přírodověda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1+1

9. ročník

Charakteristika předmětu Předmět je vyučován ve 4. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně a v 5. ročníku 2 hodiny týdně ( z toho 1 hodina z disponibilní dotace). Předmět je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět a je členěn do těchto vzdělávacích obsahů a tematických okruhů: Místo, kde žijeme - okolní krajina (místní oblast, region - živá a neživá příroda) Lidé kolem nás - základní globální problémy, životní prostředí Lidé a čas - současnost a minulost v našem životě Rozmanitost přírody - látky a jejich vlastnosti, voda a vzduch, nerosty a horniny, Vesmír a Země, rostliny, houby, živočichové, životní podmínky, rovnováha v přírodě, ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy, péče o zdraví, zdravá výživa, návykové látky a zdraví, osobní bezpečí, situace hromadného ohrožení Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu tvoří základ pro výuku předmětů Přírodopis, Chemie, Fyzika ve vyšších ročnících. Žáci poznávají Zemi jako jednu z planet Sluneční soustavy a seznamují se se základními moderními vědeckými poznatky o vzniku a zkoumání vesmíru. Získávají poznatky o rozmanitosti přírody živé i neživé v různých ročních obdobích, v různých podnebných pásech. Hledají možnosti, jak ve svém věku přispějí k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí. Směřují k poznání sebe sama na základě poznávání člověka jako živé bytosti a k ohleduplnému a tolerantnímu jednání vůči druhým. Žáci poznávají, jak se člověk vyvíjí od narození do dospělosti, rozlišují, co je vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, výživy, hygieny atd. Získávají poučení o zdraví, nemocech, o zdravotní prevenci, první pomoci, o bezpečném chování v různých i kritických životních situacích. Uvědomují si odpovědnost za své zdraví, ale i za zdraví a bezpečnost ostatních lidí. Vyučovací předmět Přírodověda je propojen se všemi vyučovacími předměty, zejména s českým jazykem a literaturou, výtvarnou výchovou, pracovními činnostmi a tělesnou výchovou. Je také součástí projektu Den Země. Výuka předmětu probíhá ve kmenových třídách a počítačové učebně. V rámci výuky předmětu jsou realizovány vycházky do terénu.

K nejčastějším metodám a formám práce patří skupinová práce, samostatná práce, vycházky, exkurze, vyhledávání a práce s informacemi. Na běžnou výuku navazují různé akce, např. návštěva OZO, ZOO, planetária, vzdělávací programy environmentálních sdružení. Získané dovednosti si žáci upevňují a zdokonalují na praktických cvičeních během zotavovacích akcí.


138


-


Učební osnovy 5.4.2 Přírodověda

Žáci se SPU pracují dle individuálního vzdělávacího plánu, jsou jim zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. Žákům nadaným umožňujeme získávat nádstavbové informace. V předmětu přírodověda jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žákům se umožňuje používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie, odbornou literaturu žáci získávají informace o přírodě, učí se ji pozorovat, zaznamenávat a hodnotit výsledky svých pozorování. Kompetence k řešení problémů zařazování metod a pokusů, při kterých mohou žáci sami docházet k objevům, řešením a závěrům žáci se učí správně se rozhodovat v různých situacích, řešit zadané úkoly a vyhledávat si k řešení informace. Kompetence komunikativní vést žáky ke správné terminologii v osvojovaných tématech si žáci rozšiřují slovní zásobu a užívají ji ve vlastních projevech. Kompetence sociální a personální zadávat úkoly pro společnou práci při práci ve skupině se žáci učí spolupracovat, respektovat a hodnotit názory a zkušenosti ostatních. Kompetence občanské budovat u žáků ohleduplnost k přírodě učit poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učit k toleranci a bezproblémovému jednání. Kompetence pracovní vést žáky ke správnému užití pomůcek, vybavení, techniky vést k dodržování pravidel bezpečnosti v samostatné i týmové činnosti.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žákům se umožňuje používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie, odbornou literaturu žáci získávají informace o přírodě, učí se ji pozorovat, zaznamenávat a hodnotit výsledky svých pozorování. Kompetence k řešení problémů zařazování metod a pokusů, při kterých mohou žáci sami docházet k objevům, řešením a závěrům žáci se učí správně se rozhodovat v různých situacích, řešit zadané úkoly a vyhledávat si k řešení informace. Kompetence komunikativní vést žáky ke správné terminologii v osvojovaných tématech si žáci rozšiřují slovní zásobu a užívají ji ve vlastních projevech. Kompetence sociální a personální zadávat úkoly pro společnou práci při práci ve skupině se žáci učí spolupracovat, respektovat a hodnotit názory a zkušenosti ostatních. Kompetence občanské budovat u žáků ohleduplnost k přírodě učit poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učit k toleranci a bezproblémovému jednání. Kompetence pracovní


139


-


Učební osnovy 5.4.2 Přírodověda

vést žáky ke správnému užití pomůcek, vybavení, techniky vést k dodržování pravidel bezpečnosti v samostatné i týmové činnosti.


Tématické okruhy Objevujeme Evropu a svět práce s mapou, referáty, práce s učebnicí


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání práce s učebnicí, exkurze

Kreativita tvorba prezentací

Komunikace práce ve skupinách, referáty

Hodnoty, postoje, praktická etika řízený rozhovor, diskuze


Tématické okruhy Ekosystémy výuka v terénu, exkurze, prezentace

Základní podmínky života prezentace, práce s učebnicí a pracovním sešitem

Lidské aktivity a problémy životního prostředí řízený rozhovor, prezentace, práce s médii

Vztah člověka k prostředí

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • • • • • • •

seznamuje žáky s metodami učení zapojuje a motivuje žáky do mimoškolních akcí volí učivo, které je spjato s praxí oceňuje pozitivní přístup k práci vede žáky k porozumění textu umožňuje, aby žáci mohli prezentovat své práce učí žáky vyhledávat informace

• Kompetence k řešení problémů • vede žáky k používání vlastního úsudku

• Kompetence komunikativní • vede žáky k dodržování pravidel diskuse • vede žáky k asertivnímu vystupování


140


-

Učební osnovy



• dbá na spisovnou a kultivovanou řeč


vede žáky k dodržování dohodnutých pravidel zařazuje do výuky metody skupinové práce vede žáky k ovládání emocí vede žáky ke slušnému chování

• Kompetence občanské • vede žáky ke kladnému vztahu k životnímu prostředí

• Kompetence pracovní • motivuje žáky k aktivnímu zapojení do činností • umožňuje žákům pracovat s různými informacemi (včetně PC)



Učivo

žák: • určí světové strany v přírodě a orientuje se podle nich

• Životní prostředí • Živé a neživé přírodniny kolem nás • Světové strany

• vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody • navrhne možnosti zlepšení životního prostředí Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí literatura



Učivo

žák: • poukáže ve svém okolí na změny a některé problémy životního prostředí

• Globální problémy přírodního prostředí


141


-

Učební osnovy







ostatní




Učivo

žák: • pozoruje projevy života na Zemi

• Roční období • Čas

• využívá odborné literatury při třídění a popisu přírodnin • pracuje s časovými údaji • vysvětlí souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti literatura



Učivo

žák: • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví


• Zdravý životní styl • Mimořádné události a rizika ohrožení zdraví



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


142


-

Učební osnovy






ostatní


Učivo

žák: • seznámí se se základy ochrany přírody

• • • •

• objevuje propojenost prvků živé a neživé přírody • pozoruje projevy života na Zemi

Životní podmínky živých organismů Živé a neživé přírodniny Vzájemné vztahy mezi organismy Ochrana životního prostředí

• zkoumá základní přírodní společenstva • zdůvodní vzájemné vztahy mezi organismy • založí jednoduchý pokus a vyvětlí jeho výsledky • vyhodnotí činnost člověka v přírodě Průřezová témata




ostatní

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí literatura




Učivo

žák: • porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích • vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách

• • • •

Evropa a svět - podnebné pásy Naše vlast - mírný podnebný pás Regiony České republiky - surovinové zdroje Okolní krajina - životní prostředí


143


-

Učební osnovy







ostatní




Učivo

žák: • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví

• Základní globální problémy - přírodní prostředí, lidské rasy

• poukáže na změny a problémy životního prostředí Průřezová témata




ostatní




Učivo

žák: • využívá různých informačních zdrojů

• Průběh lidského života

• zdůvodní význam chráněných částí přírody Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


144


-

Učební osnovy






ostatní


Učivo

žák: • vysvětlí funkce jednotlivých orgánových soustav • podporuje zdravý způsob života • předvede názorně odmítání návykových látek • ošetří drobná poranění, zajistí lékařskou pomoc • orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty • vysvětlí rozdílnosti jednotlivých etap lidského života

• • • • • • • •

Lidské tělo Péče o zdraví Základy sexuální výchovy Návykové látky Ohrožení fyzického a duševního zdraví Krizové situace - vhodná a nevhodná místa pro hru Dopravní značky Přivolání pomoci v případě ohrožení, čísla tísňového volání

• plánuje svůj čas s ohledem na zdraví • vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí závěry pro chování jako chodec a cyklista Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí literatura



Učivo

žák: • zjišťuje princip rovnováhy přírody • nachází souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka • zkoumá společenstva v různých regionech • zdůvodní vzájemné vztahy mezi organismy • nachází shody a rozdíly přizpůsobení organismů prostředí

• • • • • • •

Nerosty a horniny Půda Vesmír a Země Rostliny, houby, živočichové Vzájemné vztahy mezi organismy Ochrana přírody Rizika v přírodě

• porovnává projevy života organismů a třídí je do skupin • rozlišuje zdraví prospěšné a poškozující aktivity • vysvětlí funkce jednotlivých orgánových soustav • řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • popíše přírodní jevy a z nich plynoucí rizika • zdůvodní střídání ročních období vlivem postavení Země ve Vesmíru


145


-

Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda





ostatní



5.4.3 Vlastivěda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

9. ročník

Charakteristika předmětu Obsahové a organizační vymezení předmětu Předmět je vyučován ve 4. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně a v 5. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávání směřuje k poznání současnosti a minulosti, okolního světa, ochraně kulturních a technických památek a k ohleduplnému a tolerantímu jednání vůči druhým. Klademe důraz na orientaci na mapě a časové ose. Předmět navazuje na předměty: český jazyk, anglický jazyk, matematika, výtvarná výchova, pracovní činnosti, hudební výchova, informatika. Výuka předmětu probíhá ve vyučovacích hodinách v kmenových třídách a odborných učebnách.

Předmět je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, členěného do těchto tématických okruhů: Místo, kde žijeme ,Lidé kolem nás, Lidé a čas

K nejčastějším metodám a formám práce patří skupinová práce, samostatná práce, vyhledávání a práce s informacemi. V rámci výuky je možno zařadit exkurze. Žáci se SPU pracují dle individuálního vzdělávacího plánu, jsou jim zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. Žákům nadaným umožňujeme získávat nádstavbové informace.

V předmětu vlastivěda jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Enviromentální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků


146


-


Učební osnovy 5.4.3 Vlastivěda

Kompetence k učení žákům se umožňuje používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie, odbornou literaturu, mapy, atlasy žáci získávají informace o historii, orientují se na mapě. Kompetence k řešení problémů žáci se učí správně se rozhodovat v různých situacích, řešit zadané úkoly a vyhledávat si k řešení informace. Kompetence komunikativní vést žáky ke správné terminologii v osvojovaných tématech si žáci rozšiřují slovní zásobu a užívají ji ve vlastních projevech. Kompetence sociální a personální zadávat úkoly pro společnou práci při práci ve skupině se žáci učí spolupracovat, respektovat a hodnotit názory a zkušenosti ostatních. Kompetence občanské budovat u žáků ohleduplnost k ostatním učit poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učit k toleranci a bezproblémovému jednání. Kompetence pracovní vést žáky ke správnému užití pomůcek, vybavení, techniky vést k dodržování pravidel bezpečnosti v samostatné i týmové činnosti.


Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá

• poznávání kultury a zvyků národů

Objevujeme Evropu a svět • orientace na politické mapě Evropy • charakteristika a hodnocení celkové úrovně států a oblastí

Jsme Evropané • integrace ČR do celoevropského prostoru • charakteristika společných znaků Evropy


Tématické okruhy Etnický původ

• podporuje zapojení všech etnických skupin a kultur


147


-


Učební osnovy 5.4.3 Vlastivěda

Lidské vztahy

• uplatňování principů slušného chování a dobrých mezilidských vztahů


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání • cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění • cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

Kooperace a kompetice • vyjádření souhlasu a nesouhlasu • rozvoj vlastní myšlenky i myšlenek jiných • podporování pozitivního myšlení


Tématické okruhy Základní podmínky života

• půda, zdroj výživy a ohrožení půdy (využití literatury a internetu)

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Práce v realizačním týmu • rozdělí role v týmu, pracuje v týmu • vyhodnotí týmovou práci

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení

• autoevaluace žáka

• Kompetence k řešení problémů • řešení problémových úkolů • netradiční úkoly • samostatné práce žáků

• Kompetence komunikativní • vede žáky k dodržování pravidel diskuse • vede žáky k asertivnímu vystupování


148


-

Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda

• dbá na spisovnou a kultivovanou řeč

• Kompetence sociální a personální • kooperativní metody - skupinová práce • práce ve dvojicích • vedení žáků k ovládání emocí

• Kompetence občanské • vede žáky ke kladnému vztahu k životnímu prostředí • přednášky a besedy

• Kompetence pracovní • motivuje žáky k aktivnímu zapojení do činností • umožňuje žákům pracovat s různými informacemi (včetně PC)



Učivo

žák: • určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu • určí světové strany podle mapy a orientuje se podle nich • rozlišuje mezi náčrty, plány a typy map • vyhledá údaje na mapách naší republiky • vyhledá zvláštnosti hospodářství a kultury • popíše vlastní zážitky a zajímavosti z cest


• • • • • • • • •

poloha ČR kraje a krajská města povrch vodstvo počasí a podnebí nerostné bohatství ochrana přírody cestujeme po Čr v našem kraji




ostatní

literatura



Učivo

žák: • popíše vlastní zážitky a zajímavosti z cest • rozlišuje hlavní orgány státní moci, jejich zástupce, symboly státu

• národnostní složení Čr • národnostní menšiny

• rozlišuje základní formy vlastnictví • využívá různých informačních zdrojů • zdůvodní význam kulturních památek


149


-

Učební osnovy


5.4.3 Vlastivěda





ostatní

literatura



Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji

• • • • • • • • •

• využívá různých informačních zdrojů • zdůvodní význam kulturních památek • rozeznává současné a minulé


České země v pravěku příchod Slovanů Sámův kmenový svaz Velkomoravská říše Přemyslovci Lucemburkové Husitské války Jagellonci první Habsburkové na českém trůně




ostatní

literatura




Učivo

žák: • vyhledává údaje na mapě Evropy a polokoulí • posoudí význam osídlení, hospodářství a kultury

• Evropa - sjednocující se světadíl • Evropa - povrch, vodstvo, podnebí, • hospodářství

• využívá různých informačních zdrojů Průřezová témata




150


-

Učební osnovy


5.5 Člověk a společnost




ostatní


Učivo

žák: • rozlišuje formy vlastnictví, používá peníze v běžných situacích • využívá různých informačních zdrojů


• • • •

obyvatelé Evropy jsme Evropany princopy demokracie, etika, rizikové situace vlastnictví - soukromé, veřejné, způsoby placení




ostatní

literatura



Učivo

žák: • využívá různých informačních zdrojů

• • • • • • • • • • • •

• srovnává a hodnotí způsob života a práce našich předků • vysvětlí význam státních svátků a významných dnů


doba pobělohorská Baroko život v 18. století J. A. Komenský manufaktury a první stroje národní obrození rozvoj továren v 19. století 1. světová válka První rrepublika druhá světová válka poválečné Československo od totality k demokracii




ostatní

literatura


5.5 Člověk a společnost Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s


151


-


Učební osnovy 5.5 Člověk a společnost

důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích a při mimořádných událostech. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a


152


-

Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

5.5.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělání je zaměřeno na získání základního přehledu v dějinném vývoji lidstva, pochopení vztahů lidí ve společnosti a jejich život v jednotlivých etapách dějinného vývoje. Při uskutečňování projektů a práci s mapou či dokumenty je třída členěna na skupiny. Doplňujícími akcemi jsou návštěvy muzea, přednášek, debaty o filmech a dokumentech, práce s internetem. Klademe důraz na komunikační schopnosti a přesnou formulaci základní myšlenky. Předmět je realizován ve vyučovacích hodinách i formou krátkodobých projektů. Předmětem prolínají průřezová témata – osobnostní a sociální rozvoj, výchova dem. občana, výchova k myšlení v evr. a globálních souvislostech, multikulturní výchova. Volíme metody, které podporují samostatnost a spolupráci dětí, vedou k sebehodnocení, tvořivosti, podporují vlastní aktivitu, pomáhají při řešení problémů. Předmět navazuje na výuku zeměpisu, literatury, hud. a výtvar. výchovy , fyziky, přírodopisu. Výuka probíhá 2 hod. týdně v 6. a 7. ročníku, 1 hod. týdně 8. - 9. roč. Výuka se uskutečňuje v kmenových třídách a ve třídách vybavených interaktivní tabulí a na exkurzích. Žáci s poruchami učení jsou vedeni podle vypracovaných individuálních plánů, jsou jim zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. Pro nadané žáky jsou organizovány soutěže, jsou u nich prohlubovány znalosti, které pak uplatňují při přijímacích pohovorech, pracují individuálně na zvlášť zadaných úkolech. V předmětu dějepis jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Výchova demokratického občana


153


-

Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Na konci základního vzdělání žák řídí vlastní učení, využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a strategie. Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení a systematizace je využívá v praktickém životě. Operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy. Získané poznatky porovnává a kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro použití v budoucnosti. Posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení. Kriticky zhodnotí výsledky svého učení.

Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělání žák vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, promyslí řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností. Vyhledává informace vhodné k řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem. Řeší problémy samostatně a ověřuje samostatně správnost řešení. Kompetence komunikativní Na konci základního učiva žák formuluje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně. Zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje. Rozumí různým typům textů a záznamů, obrazovým materiálům. Využívá informační a komunikační prostředky a technologie při komunikaci s okolním světem. Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělání žák účinně spolupracuje ve skupině, positivně ovlivňuje kvalitu společné práce. Na základě ohleduplnosti přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů. Chápe potřebu spolupracovat s druhými na řešení problémů, oceňuje zkušenosti druhých, respektuje různá hlediska. Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj. Kompetence občanské Na konci základního vzdělání žák si váží vnitřních hodnot druhých lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí. Chápe společenské normy a principy zákonů, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni. Poskytne pomoc podle svých schopností a chová se zodpovědně v krizových situacích.Respektuje a chrání naše národní tradice, kulturní a historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, aktivně se zapojuje do kulturního dění.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • Podněcujeme jejich tvořivost a samostatnost RVP






154


-


Učební osnovy 5.5.1 Dějepis








• Kompetence sociální a personální • Vedeme žáky k respektování názorů ostatních členů skupiny, aktivnější jsou nápomocni ostatním, pomáhají si, nevysmívají se, všichni mají možnost zažít pocit úspěchu, sebeuspokojení a úctu ostatních RVP







• Kompetence pracovní • Vedeme žáky k lepší organizaci vlastního času, plánování učení a studia, stanovení si osobních cílů RVP



155


-




Tématické okruhy Jsme Evropané • český stát na pozadí evropské historie - výklad, rozhovor • Česká republika jako člen EU - rozhovor • mezinárodní organizace a jejich působení - seznámení


Tématické okruhy Lidské vztahy • • • • •

tolerance ve společnosti vztahy mezi evropskými kulturami začlenění jedince do společnosti dodržování základních morálních norem solidarita ve společnosti


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání • cvičení pozornosti a soustředění • cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

Kreativita • tvořivost v mezilidských vztazích - předcházení konfliktů • vztah přítomnosti k minulosti

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát • přijímat odpovědnost za své postoje a činy • dodržování Listiny základních práv a svobod • vzájemná komunikace a spolupráce

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování • práva člověka v demokratické společnosti • vztahy mezi lidmi ve společnosti • demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení

• práce s textem • čtení s porozuměním • diskuse


156


-



• řízený rozhovor • besedy na aktuální témata • autoevaluace žáka

• Kompetence k řešení problémů • řešení problémových úkolů • netradiční úkoly • samostatné práce žáků • práce s textem

• Kompetence komunikativní • obhajoba názorů • využití školní knihovny, městské knihovny • internet • prezentace žáků

• Kompetence sociální a personální • kooperativní metody - skupinová práce • práce ve dvojicích • kritéria hodnocení • samostatné práce a úkoly určené k prezentaci na veřejnosti • projekty z oblasti environmentální výchovy

• Kompetence občanské

• přednášky, besedy • workshopy • diskuse • dotazníky, ankety

• Kompetence pracovní • exkurze - historie na vlastní oči • besedy • přednášky


157


-

Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

6. ročník


1. Člověk v dějinách Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pokusí se vysvětlit význam historie ve vztahu k dnešku, uvede příklad historických pramenů • Orientuje se v časové přímce, porozumí pojmu tisíciletí, století. rok, zvládá zařazení časových údajů do časové přímky v době před a našeho letopočtu • Zanese do časové přímky délku trvání jednotlivých epoch

• prameny písemné a hmotné • orientace v čase • etapy vývoje lidské společnosti

• Orientuje se v hist. mapě a provede srovnání se zeměpisnou mapou • Zorientuje se na mapě a popíše přírodní podmínky • Průběžně doplňuje své znalosti materiály z literatury (referáty), získává informace na internetu, postupně rozvíjí souvislý slovní projev, sešit doplňuje materiály získanými vlastní iniciativou Průřezová témata




ostatní

literatura


2. Počátky lidské společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Popíše vznik života na Zemi, objasní teorie vzniku člověka • Popíše život jednotlivých vývojových stupňů člověka • Charakterizuje význam zemědělství, pastevectví a rozvoje prvních řemesel • Získá informace o pravěkém osídlení našeho regionu

• život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kultura • počátky zemědělství • vývoj nejstarších řemesel • archeologické kultury na našem území

• Popíše technologii zpracování prvních kovů, vysvětlí změny ve společnosti • Zhodnotí význam keltské civilizace • Průběžně doplňuje své znalosti materiály z literatury (referáty), získává informace na internetu, postupně rozvíjí souvislý slovní projev, sešit doplňuje materiály získanými vlastní iniciativou Průřezová témata




158


-

Učební osnovy


5.5.1 Dějepis




ostatní

3. Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zanese do časové přímky historické mezníky vývoje starověkých civilizací • Porovná vývoj východních oblastí s vývojem u nás • Srovná přírodní podmínky orientálních civilizací • Orientuje se v hist. mapě a provede srovnání se zeměpisnou mapou • Porozumí pojmu stát a pochopí jeho funkci

• počátky civilizace v oblastech s příhodnými přírodními podmínkami • starověká Mezopotámie, Egypt, Indie a Čína • památky světového kulturního dědictví • kolébka evropské civilizace - starověké Řecko a Řím • formy vlády v antických civilizacích • přínos antické kultury pro kulturní vývoj Evropy

• Srovná přínos jednotlivých civilizací a pochopí jejich kulturu jako součást světového kulturního dědictví • Vymezí jednotlivá období vývoje řecké civilizace • Pochopí pojem demokracie a porovná život ve Spartě a Aténách • Rozhodne o charakteru řecko-perských válek a války peloponéské • Zhodnotí přínos řecké civilizace, uvede konkrétní oblasti kultury • Orientuje se na mapě dané oblasti, popíše přírodní podmínky, vypráví pověst o založení Říma. • Získá přehled o jednotlivých etapách římských dějin, porozumí pojmům království, republika a císařství • Popíše války s Kartágem a pokusí se popsat další územní vývoj římského impéria • Vypráví o Spartakově povstání • Vyjmenuje některé římské císaře a vysvětlí příčiny krize římského císařství • Seznámí se se vznikem křesťanství • Zhodnotí význam římské kultury a uvědomí si přínos antiky pro evropskou civilizaci • Průběžně doplňuje své znalosti materiály z literatury (referáty), získává informace na internetu, postupně rozvíjí souvislý slovní projev, sešit doplňuje materiály získanými vlastní iniciativou Průřezová témata




ostatní

literatura



159


-

Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

7. ročník


1. Křesťanství a středověká Evropa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Seznámí se s úlohou Hunů, shromáždí důkazy o vlivu antické tradice na vývoj raně středověké Evropy-východořímská říše • Objasní úlohu lenního systému, odvodí od slova feudum podstatu feudalismu, popíše úlohu církve a charakterizuje její význam pro kulturní přínos a rozvoj vzdělanosti • Seznámí se s osobností Karla Velikého a pochopí historické souvislosti společného vývoje raně středověké Francie a Německa • Dokáže vysvětlit okolnosti vzniku islámu, orientuje se v základních termínech, shromáždí důkazy o vyspělosti arabské kultury. • Zvládá souvislosti spojené se vznikem raně středověké Anglie a Francie, zkoumá úlohu Normanů, dokáže se orientovat v historické mapě, dokáže vyčíst údaje z vysvětlivek historické mapy • Na mapě určí pravlast Slovanů, popíše jejich rozdělení po příchodu do Evropy, podá základní údaje o životě Slovanů na našem území, zkoumá úlohu kmenového svazu • Podá důkazy o existenci prvního státního útvaru na našem území, zhodnotí přínos politický a kulturní,zařadí chronologicky knížata a vysvětlí příčiny zániku říše. • Rozliší pověst a historickou skutečnost, pochopí dějinnou souvislost vývoje Velké Moravy a českého státu, získá poznatky o nejvýznamnějších osobnostech • Charakterizuje románskou kulturu, uvede příklady stavebních a výtvarných památek. • Srovná s počátky českého státu, pochopí časovou souběžnost, vyvodí dějinný vývoj Slovenska • Vyjmenuje v chronologickém pořadí vybrané osobnosti, seznámí se s událostmi s nimi spojenými. • Charakterizuje život na vesnici, dokáže objasnit vznik středověkých měst a jejich úlohu • Vysvětlí pojem křesťanství, rozliší světskou a církevní moc, porozumí sporům v církvi, porovná morálku církve s historickou skutečností • Vyjmenuje chronologické pořadí panovníků, zhodnotí jejich vládu, vyzdvihne historickou důležitost vlády Karla IV. Vysvětlí narůstající rozpory ve společnosti. • Popíše znaky gotické architektury, porovná s románským slohem, formuluje základní poznatky o gotické vzdělanosti. • Popíše poměry v církvi, charakterizuje reformaci a úlohu Husa v jeho sporu s církví • Porozumí vztahům ve feudální společnosti, doloží na příkladech rozdělení husitů, seznámí se s jejich programem, orientuje se v husitských bojích a odůvodní podstata vojenských úspěchů husitů, formuluje význam hnutí. • Zhodnotí úlohu Jiřího z Poděbrad, porozumí pojmu „dvojí lid“, popíše spory s papežem a ocení myšlenku vytvoření svazku evr. panovníků • Uvede jagellonské panovníky, vysvětlí pojem stavovská monarchie, uvede příklady kultury pozdní gotiky Průřezová témata

• utváření raně středověké Evropy • šíření křesťanství a vliv církve • islám a jeho vliv na raně středověké země • počátky našich národních dějin - Velká Morava a český stát ( vnitřní vývoj a postavení v Evropě) • křesťanství a války ve jménu církve • utváření raně středověké společnosti • románská a gotická kultura a vzdělanost




160


-

Učební osnovy


5.5.1 Dějepis




ostatní

2. Objevy a dobývání, počátky nové doby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pomocí mapy popíše objevné cesty, objasní příčiny a důsledky, zkoumá vztah mateřské země a kolonie z hlediska morálky. • Charakterizuje období a vysvětlí pojmy, popíše renesanční stavbu a srovná s gotikou, vyjmenuje představitele a porozumí kulturnímu přínosu • Shromáždí důkazy o nových obchodních centrech v Evropě, úloze záp. Evropy pro rozvoj obchopdu. • Popíše poměry ve Španělsku a jeho spory s Nizozemím

• • • • • • • •

počátky dobývání světa - zámořské objevy reformace - snaha o obnovu katolické církve víra v člověka - humanismus a renesance postavení českého státu v Evropě Habsburkové jako nejmocnější vládnoucí rod Evropy český stát jako součást habsburské monarchie utváření absolutistických velmocí v Evropě baroko a jeho kulturní přínos

• Porozumí rostoucí moci Habsburků, uvědomí si narůstající turecké nebezpečí pro Evropu • Vytvoří si představu o poměrech v církvi, porozumí pojmům reformace, protireformace. • Pokusí se vysvětlit okolnosti jejich nástupu na český trůn,zkoumají podstatu jejich sporů s českými stavy, popíše stavovské povstání, seznámí se s Obnoveným zřízením zemským. • Odhalí příčiny, orientuje se ve vztazích mezi válčícími zeměmi, zhodnotí výsledek války i ve vztahu k českým zemím • Vysvětlí pojem vědecká revoluce, formuluje pokrokové myšlenky, orientuje se v pojmech konstituční monarchie, republika, ústava, absolutismus, militarismus, reformy. • Vyvodí důsledky porážky českých stavů, formuluje pojem nevolnictví,získá poznatky o upevnění moci katol. církve, zhodnotí úlohu barokního umění a kultury, zkoumá život a dílo J. A. Komenského Průřezová témata




ostatní

literatura




161


-

Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

8. ročník

1. Modernizace společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Porozumí pojmu, seznámí se s pokroky v oblasti přírodních věd, shromáždí poznatky o změnách ve společnosti.Zkoumá odraz těchto změn v kultuře • Sleduje v mapě růst britského impéria, seznámí se vznikem USA – republika s ústavou jako vzor • Chápe absolutismus s modernizujícími prvky

• doba osvícená • Velká francouzská revoluce a její vliv na vytváření novodobé společnosti • napoleonské války a změny na mapě Evropy

• Vysvětlí problém nástupu Marie- Terezie, uvádí příklady reforem a zhodnotí jejich přínos • Uvede a zhodnotí dvě základní reformy Josefa II • Popíše franc. společnost před revolucí., uvede příčiny revoluce, sestaví osnovu průběhu revolučních událostí a podle ní vypráví průběh revoluce • Zhodnotí myšlenky Deklarace • Zkoumá výsledky revoluce a její mezinárodní ohlas • Vypráví o Napoleonovi a jeho taženích • Pozoruje v mapě uspořádaní Evropy po válkách s Napoleonem • Seznámí se s pojmem restaurace Průřezová témata




ostatní

literatura



162


-

Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

8. ročník

2. Moderní doba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Na konkrétních případech dokáže, že průmyslová revoluce znamenala komplexní změny ve společnosti. Zhodnotí klady a zápory těchto změn • Vyvodí obecný význam termínu socialismus • Zjistí prům. centra v Čechách, vysvětlí pojem národní obrození, uvádí jména nár. buditelů a jejich konkrétní přínos • Porovná příčiny a výsledky revoluce, vypráví o průběhu rev. událostí především v Praze, ověří, které problémy nadále přetrvávají. • Charakterizuje Anglii a její mocenský vzestup • Porozumí procesu sjednocení Německa a Itálie, ověří postupný mocenský vzrůst Německa • Uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a vysvětlí, co se změnilo se vznikem Rakouska-Uherska • Popíše neúspěšný pokus o česko-německé vyrovnání. • Popíše expanzivní politiku vyspělých zemí světa, zorientuje se ve vnitřních problémech USA, zaznamená jejich postavení jako nejvyspělejší země světa, porovná s postavením Ruského impéria • Pozoruje upevnění kapitalist.společnosti ve vyspělých částech světa, uvede příklady technického pokroku, zaznamená vliv techniky na změnu životních podmínek a stylu, odraz v kultuře • Pochopí postavení českých zemí v rámci monarchie na konci 19. stol. • Rozliší skutečné příčiny od záminky, popíše taktiku bojů, použití zbraní, vysvětlí charakter 1.svět. války • Popíše události v Rusku a jejich vliv na ukončení války

• rozvoj národního hnutí

• utváření novodobého českého národa

• revoluce 19. století - utváření politických proudů, řešení národnostních problémů, boj za lidská a občanská práva

• rozvoj světové koloniální soustavy • první světová válka - řešení starých a soudobých politických a vojenských problémů • rozpad monarchií, nové politické uspořádání Evropy • růst vlivu USA ve světě • vznik Československa

• Zdůvodní zásluhu TGM o vznik ČSR. Uvede daší představitele odboje, vypráví o legiích a zhodnotí jejich význam. Zná datum a okolnosti vzniku republiky Průřezová témata




ostatní

literatura




163


-

Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

9. ročník

1. Moderní doba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Charakterizuje uspořádání světa po 1. svět. válce, pochopí okolnosti vzniku Československa • Rozpozná rozdíly mezi demokracií a totalitními režimykomunismus, fašismus • Zhodnotí prosperitu 20. let • Seznámí se s příčinami svět. hospodářské krize a jejími důsledkynástup fašismu a ohrožení demokracie.Uvědomí si nebezpečí nového válečného konfliktu • Vyvodí příčiny vypuknutí 2. světové války,shromáždí poznatky o bojištích na jednotlivých frontách, formuluje příčiny napadení SSSR, pochopí úlohu sovět. armády na obratu ve vývoji války. • Pokusí se popsat život v okupovaném Československu a zkoumá formy odboje našeho lidu a zapojení našeho lidu do odboje zahraničního • Shrne poznatky o čs. vojácích na frontách 2. svět. války. Popíše závěrečné etapy války, shrne její důsledky a charakter. • Shrne důsledky 2. svět. války. Průřezová témata

• • • • • • •

důsledky první světové války - versailleský systém svět mezi dvěma válkami utváření československé demokracie světová hospodářská krize - nástup totalitních režimů druhá světová válka - snaha fašistických států o světovládu vznik protektorátu Čechy a Morava - domácí a zahraniční odboj politické, mocenské a ekonomické důsledky války




ostatní

literatura


2. Rozdělený a integrující se svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pokusí se pochopit konflikt mezi socialismem a kapitalismem a důsledky začlenění Československa do sféry zájmů SSSR. • Orientuje se v okolnostech, které vedly k uchopení moci u nás do rukou KSČ • Zhodnotí životní úroveň a práva lidu po nástupu totalitního režimu v naší zemi • Seznámí se s reformním úsilím v 60. letech a zhodnotí důsledky srpnového vpádu vojsk Varšavské smlouvy do naší země • Orientuje se v problémech normalizace a porozumí okolnostem, které vedly k pádu železné opony. Průřezová témata

• supervelmoci USA a SSSR - politické rozdělení světa • studená válka - konflikt mezi supervelmocemi ve všech oblastech včetně vojenské bez otevřeného válečného střetu • Československo po druhé světové válce - nástup komunismu • život v totalitní společnosti • sametová revoluce 1989




ostatní

literatura



164


-

Učební osnovy



5.5.2 Výchova k občanství 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

1

1

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Obsahem vyučovacího předmětu je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru výchova k občanství stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.Předmětem současně prolínají očekávané výstupy jednotlivých průřezových témat. Předmět je zaměřen na -postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků -orientaci ve významných okolnostech společenského života -utváření vztahů žáků ke skutečnosti -formování vnitřních postojů k důležitým oblastem lidského života -formování vědomí odpovědnosti za vlastní život -vedení k sebepoznání a k přijímání pozitivních životních hodnot Vyučovací předmět má časovou dotaci v 6.ročníku 2 hodiny týdně ( 1 z disponibilní dotace), v 7. a 8. ročníku 1 hodinu týdně, 9. ročníku 2 hodiny týdně V předmětu rovněž realizujeme výstupy vzdělávacího oboru výchova ke zdraví. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách,někdy v počítačové učebně,neboť využíváme všech dostupných výukových programů. K naplnění očekávaných výstupů využíváme nejen vyučovacích hodin, ale i besed a přednášek. Všechny formy a metody práce směřujeme k tomu,aby žák dosáhl požadovaných kompetencí (týmová práce,diskuse, výklad,práce ve dvojicích, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, krátkodobé projekty, výukové programy na PC. Vzdělávací obor úzce navazuje na dějepis a další výchovně zaměřené předměty. Žáci se SPU pracují dle individuálního vzdělávacího plánu, jsou jim zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. Do vyučovacího předmětu jsou zařazena průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova Výchova demokratického občana Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků kompetence k učení -žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení,propojují získané poznatky do širších celků,nalézají souvislosti -žáci získané poznatky hodnotí,třídí a vyvozují z nich závěry kompetence k řešení problému -žáci tvořivě přistupují k řešení problému,vyhledávají vhodné informace,pracují s nimi a nalézají řešení -žáci kriticky myslí a jsou schopni hájit svá rozhodnutí kompetence komunikativní


165


-


Učební osnovy 5.5.2 Výchova k občanství

-žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně -žáci naslouchají promluvám druhých lidí,vhodně na ně reagují -žáci komunikují na odpovídající úrovni -využívají ke komunikaci vhodné technologie kompetence sociální a personální -žáci spolupracují v týmu,vzájemně si naslouchají a pomáhají -žáci upevňují dobré mezilidské vztahy -hodnotí svoji práci i práci ostatních kompetence občanské -žáci se seznamují s legislativou a obecnými morálními zákony a dodržují je -respektují názory ostatních -formují si volní a charakterové vlastnosti kompetence pracovní -žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce













166


-




















167


-











Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá reportáže, referáty o různých zemích

Objevujeme Evropu a svět pozvánka do zemí EU

Jsme Evropané kvíz o EU


Tématické okruhy Kulturní diference práce s internetem - vyhledávání kulturních rozdílností

Lidské vztahy dramatizace - vztahy , situace

Etnický původ referáty na dané téma

Multikulturalita práce s textem, internetem


168


-



Princip sociálního smíru a solidarity vyhledávání v médiích - solidární jednání lidí a hyenismus


Tématické okruhy Mezilidské vztahy uplatňovat zásady komunikace

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti vzájemné diskuse, skupinové práce

Hodnoty, postoje, praktická etika vytváření hodnotového žebříčku, zaujímání vlastního stanoviska


Tématické okruhy Občanská společnost a škola vytváření pravidel soužití ve třídě a škole

Občan, občanská společnost a stát vytváření vlastního názoru

Formy participace občanů v politickém životě skupinová práce- příprava voleb, volební místnosti

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování argumentace nad pojmy demokracie, obhajoba demokracie

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vnímání autora mediálních sdělení práce sdenním tiskem a periodiky

Fungování a vliv médií ve společnosti vytváření vlastní reklamy, zaujímání stanoviska k reklamě

Práce v realizačním týmu stanovení pravidel práce v týmu, obhajoba vlastních názorů, podřízení se většině, pravidla komunikace

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • • • • • • • •

metody aktivního učení- pětilístek, myšlenková mapa, kritické čtení práce s textem čtení s porozuměním volné psaní diskuse řízený rozhovor besedy na aktuální témata autoevaluace žáka



169


-

Učební osnovy



• dramatizace

• Kompetence komunikativní • • • • • •

obhajoba názorů, argumentace práce s textem využití školní knihovny, městské knihovny internet prezentace žáků dramatizace - neverbální prostředky

• Kompetence sociální a personální • • • • • • • •

kooperativní metody - skupinová práce práce ve dvojicích kritéria hodnocení, autoevaluace modelové situace samostatné práce a úkoly určené k prezentaci na veřejnosti charitativní činnost preventivní besedy projekty z oblasti environmentální výchovy

• Kompetence občanské • • • • • •

hraní sociálních rolí přednášky, besedy workshopy práce v třídní samosprávě, školním parlamentu diskuse dotazníky, ankety


exkurze besedy přednášky zájmové útvary


1. Člověk ve společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

státní symboly, vlastenectví, způsoby chování, mezilidské vztahy

• objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci • rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extrémistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti • uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí


170


-

Učební osnovy








Výtvarná výchova

6. ročník

6. ročník


zobrazování a tématická práce 7. ročník zobrazování a tematické práce

literatura



ostatní

2. Stát a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu • objasní výhody demokratického řízení státu pro každodenní život občanů

složky státní moci, principy demokracie






Výtvarná výchova

Etnický původ

6. ročník

6. ročník


zobrazování a tématická práce 8. ročník tematická práce

literatura



ostatní

3. Člověk, stát a hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady Průřezová témata

formy vlastnictví, hospodaření domácnosti




ostatní

literatura



171


-

Učební osnovy



6. ročník

4. Mezinárodní vztahy, globální svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu Průřezová témata

globální problémy




ostatní

literatura


5. Výchova ke zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem • vysvětlí roli členů komunity ( rodiny. třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu ( vrstevnická komunita, rodinné prostředí), z hlediska prospěšnosti zdraví • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce Průřezová témata

pravidla soužití, zdravý životní styl, chování při mimořádných situacích




ostatní

literatura




172


-

Učební osnovy



7. ročník

1. Stát a hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví a způsoby jejich ochrany, uvede příklady Průřezová témata

• majetek, vlastnictví




ostatní

literatura



Učivo

žák: • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťováníobrany státu a účasti v zahraničních misích • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory • objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobu řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu Průřezová témata

Evropská unie a ČR, mezinárodní organizace, globalizace



Český jazyk a literatura 6. ročník Komunikační a slohová výchova literatura



ostatní


173


-

Učební osnovy



7. ročník

3. Člověk ve společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají • kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám Průřezová témata

pravidla chování, kulturní instituce, propaganda a reklama, lidská solidarita, kulturní zvláštnosti



Český jazyk a literatura 6. ročník Literární výchova Výtvarná výchova výchova k umění literatura



ostatní

4. Stát a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů • přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu Průřezová témata

typy a formy státu, principy demokracie, volby, obrana státu



přesahy z učebních bloků: Informatika

Mezilidské vztahy

6. ročník Vyhledávání informací a komunikace

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity


174


-

Učební osnovy






ostatní

5. Člověk jako jedinec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání Průřezová témata

projevy chování




ostatní

literatura



Učivo

žák: • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • vyjadřuje vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí • uplatňuje osvojené způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc • respektuje změny v období dospívání , vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví Průřezová témata

prevence zdraví, civilizační choroby, dospívání




ostatní

literatura



175


-

Učební osnovy



8. ročník



Učivo

žák: • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních a společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • popíše, jak lze usměrňovat i kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Průřezová témata

• charakterové vlastnosti • smysl života




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí literatura


2. Člověk, stát a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů • přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů • rozpoznává protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady • diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

korupce, ochrana lidských práv, volby


176


-

Učební osnovy







ostatní

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ Multikulturalita literatura


3. Člověk , stát a hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu cen a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz Průřezová témata

podstata fungování trhu




ostatní

literatura



Učivo

žák: • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích Průřezová témata

mezinárodní organizace




ostatní

literatura



177


-

Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahův komunitě • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravovánís rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky • respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím , etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování • vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednostikomunikační obrany protimanipulaci a agresi Průřezová témata

manipulativní vliv, pravidla soužití




ostatní

literatura



1. Člověk, stát a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní význam právní úpravy důležitých vztahů, vlastnictví, pracovní poměr, manželství • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, uvědomuje si rizika jejich porušování • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů • rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady • diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

právní úkony, protiprávní jednání, korupce


178


-

Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura

Mezilidské vztahy

9. ročník Literární výchova

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti literatura



ostatní

2. Člověk, stát a hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti • na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení • vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít • uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby kratí deficitu • na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, ,zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinností Průřezová témata

• principy tržního hospodářství • podnikání • banky




ostatní

literatura



179


-

Učební osnovy



9. ročník

3. Mezinárodní vztahy a globální svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro vývoj lidstva • objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci a regionu • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru Průřezová témata

• globální problémy současnosti • role ozbrojených sil




ostatní

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí literatura



Učivo

žák: • posoudí vliv osobních vlastností na dodahování individuálních a společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek Průřezová témata

osobní vlastnosti




ostatní

literatura



180


-

Učební osnovy


5.6 Člověk a příroda

9. ročník


Učivo

žák: • respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím , etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost v prospěch aktivní podpory zdraví • samostatně využívá kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím • projevuje odpovědné chování v rizikových situacích železniční a silniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí Průřezová témata

rizika v dopravě, osobní bezpečí, návykové látky




ostatní

literatura


5.6 Člověk a příroda Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahu člověka do přírody. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje.


181


-

Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

5.6.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

2

1

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Fyzika Vyučovací předmět fyzika navazuje svým vzdělávacím obsahem na předměty matematika, prvouka, vlastivěda. přírodověda a informatika. Je vyučován v 6.- 9. ročníku s časovou dotací - v 6. a 8. ročníku 1 hodina týdně a v 7. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka je především realizována ve vyučovací hodině v odborné učebně fyziky, některé hodiny v kmenových třídach a v rámci celé školní docházky využíváme i učebnu informatiky. Některé hodiny a praktická cvičení probíhají na školním hřišti. Žáci pracují frontálně, ve skupinách, ve dvojicích, individuálně. V tomto předmětu si žáci na základě pozorování, pokusů, měření, výpočtů a experimentování osvojují nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a jevy. Toto jim pomáhá porozumět a naučit se využívat současných technologií, orientovat se v běžném životě a pochopit fyzikální jevy, které se vyskytují v přírodě. Předmět je


182


-

Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

souvisejícími s přírodními jevy a utvářet si k nim vlastní názor. V neposlední řadě vede žáky k tvořivosti, samostatnosti, učení, komunikaci a spolupráci mezi sebou. Významně také přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, přesnému vyjadřování. Výuka se zaměřuje zejména na porozumění pojmu fyzikální veličina, dále se zabývá vlastnostmi látek a těles, pohybem a vzájemným působením těles, mechanickými vlastnostmi kapalin a plynů, přeměnami a přenosem energií, zvukovými, elektromagnetickými a světelnými jevy a vesmírem. Nadaní žáci mají možnost účastnit se fyzikální olympiády. Žáci se SPU pracují dle individuálního vzdělávacího plánu, jsou jim zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. V předmětu se kromě vzdělávacího obsahu prolínají tato průřezová témata: Environmentální výchova KOMPETENCE K UČENÍ Vedeme žáky k tomu, aby využívali vhodné způsoby a metody učení, aby si dokázali organizovat a řídit vlastní učení.Podporujeme samostatné vyhledávání informací a pozorování při experimentech a dávání jich do souvislostí. Učíme je poznávat smysl učení a umět zhodnotit výsledky své práce. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Motivujeme žáky k hledání způsobu řešení problémů, dle svých zkušeností a vědomostí. Vedeme je ke kontrole svých výsledků a závěrů. Snažíme se, aby vnímali pokroky své práce. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Dáváme žákům prostor vyjadřovat své vlastní názory, snažíme se je vést ke kultivovanému projevu jak ústnímu, tak písemnému. Učíme je vyslechnout názor jiných, ale i o něm přemýšlet a reagovat na něj. pracovat v různě velkých skupinkách a umět v nich komunikovat. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Podporujeme praci v různě velkých skupinkách a všichni společně tvoříme pravidla pro práci v nich a udržujeme příjemnou pohodu, vzájemnou úctu a slušnost ve skupině. KOMPETENCE OBČANSKÉ Dbáme na to, aby žáci respektovali názor druhých a odmítali násilí a hrubost a uměli proti němu zasáhnout. Učíme je vnímat problémy životního prostředí a rozhodovat v jeho prospěch. KOMPETENCE PRACOVNÍ Vyžadujeme bezpečnou a zodpovědnou práci, dle daných pravidel a plnění pracovních povinností nejen ve škole, ale i doma. Pomáháme žákům v orientaci v daném oboru, v rámci přípravy na svou další budoucnost.








183


-


Učební osnovy 5.6.1 Fyzika


















184


-




















Průřezová témata pokrývaná předmětem ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


185


-



Tématické okruhy Základní podmínky života • seznámení s využitím všech forem energie, její důležitosti pro lidskou činnost a pro lidský život (při výuce celku Energie)

Lidské aktivity a problémy životního prostředí • seznámeni s vlivem činností člověka na životní prostředí a jeho nutností ho chránit • seznámení s možnými alternativními zdroji energie

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • • • • •

metody aktivního učení- myšlenková mapa práce s textem diskuse řízený rozhovor autoevaluace žáka

• Kompetence k řešení problémů • řešení problémových úkolů z praxe • netradiční úkoly řešené logickou úvahou • samostatné práce žáků

• Kompetence komunikativní • práce s textem • využití internetu, encyklopedií apod. • prezentace žáků - referáty, PP prezentace s doprovodem slova


kooperativní metody - skupinová práce žáků práce ve dvojicích kritéria hodnocení, autoevaluace samostatné práce a úkoly určené k prezentaci na veřejnosti

• Kompetence občanské • přednášky, besedy • workshopy • diskuse k danému tématu

• Kompetence pracovní • exkurze • zájmové útvary


186


-

Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

6. ročník


1. Látky a tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje pojmy těleso a látka a zařadí některé příklady k těmto pojmům • pokouší se pojmenovávat vlastnosti jednotlivých látek

• měřené veličiny • skupenství látek- částicová stavba látek

• je poučen o bezpečnosti při práci s nebezpečnými látkami • porozumí částicovému složení látek a silovému působení mezi částicemi • objasňuje Brownův pohyb a difuzi na jevech z běžného života a rozumí jim • porozumí slovu síla z fyzikálního hlediska a vzájemnému působení těles • ví kde působí a kde nikoliv gravitační síla a pole • rozumí závislosti hmotnosti na gravitaci • předvede měření siloměrem • porozumí rozdílu mezi souhlasnými a nesouhlasnými náboji • seznámí se s pojmem fyzikální veličina a uvede několik příkladů • vyjadřuje výsledky měření číselnou hodnotou a jednotkou • zařadí jednotlivá měřidla k fyzikálním veličinám • předvede správné měření délky, objemu, hmotnosti a hustoty • pokusí se řešit příklady na výpočet hustoty, naučí se vyhledávat hodnoty v tabulkách a pozoruje jejich rozdílné hodnoty • dokáže odhadnout některé jednotky fyzikálních veličin • zkoumá změny objemů a délky některých těles při změně teploty a aplikuje získané poznatky na příkladech z praxe Průřezová témata




ostatní

literatura




187


-

Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

1. Pohyb těles Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • rozpozná a vyspecifikuje druhy pohybu

• • • •

pohyby těles Newtonovy zákony pojem síla a výslednice jednoduché stroje

• využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu • vypočte a porozumí vztahům fyzikálních veličin pro výpočet dráhy a rychlosti těles • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • změří velikost působící síly siloměrem •

určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici • objasní význam třecí síly v praxi • zná závislost třecí síly na jakosti stykových ploch a na velikosti tlakové síly • vysvětlí užití a účelnost páky Průřezová témata




ostatní

literatura


2. Mechanické vlastnosti tekutin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických úkolů • dovede aplikovat poznatky o tlaku v kapalinách u hydraulických zařízeních • využívá znalosti Pascalova zákona k vysvětlení a objasnění těchto jevů • zkoumá souvislosti mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou kapalin • zkoumá vliv vztlakové síly

• Pascalův zákon - hydraulické zařízení • hydrostatický a atmosferický tlak • Archimedův zákon

• rozpozná vliv hustoty těles a kapalin na chování těles v klidných tekutinách Průřezová témata




ostatní

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života literatura



188


-

Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

3. Světelné jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • požívá pojmy světelný zdroj, optické prostředí, přímočaré šíření světla • rozhoduje zda se světlo bude lámat nebo odrážet

• vlastnosti světla

• formuluje zákon odrazu světla a dovede ho použít při řešení úloh • pozoruje lom světla a dovede jej znázornit graficky • vyjmenuje měsíční fáze, objasní zatmění Slunce a Měsíce Průřezová témata




ostatní

literatura



1. Energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porozumí pojmům mechanická práce, výkon, pohybová a polohová energie k objasnění fyzikálních dějů • popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie v gravitačním poli Země • dovede pojem vnitřní energie použít k vysvětlení fyzikálních jevů, její změny spojuje s konáním práce a tepelnou výměnou • osvojí si vzorec pro výpočet tepla a používá jej k výpočtům

• formy energie • změny skupenství • zdroje energie

• určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí • používá veličiny teplota tání a tuhnutí, měrné skupenské teplo, skupenské teplo tání, orientuje se v tabulkách matematickofyzikálních při vyhledávání • porozumí vlastnostem materiálu při stanovení jejich výhod a nevýhod • popíše změny skupenství Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


189


-

Učební osnovy


5.6.1 Fyzika




ostatní


1. Vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyjmenuje všechna tělesa ve Sluneční soustavě

• Sluneční soustava • Hvězdy

• popíše rozdíl mezi hvězdou a planetou • vysvětlí pojem Galaxie i polohu naší Země v ní Průřezová témata




ostatní

literatura


2. Zvukové děje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládne posoudit možnosti vlivu nadměrného hluku na životní prostředí • rozpozná zdroje zvuku ve svém okolí a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • popíše zdroje a druhy zvuku, prostředí, kterým se zvuk šíří Průřezová témata

• Vlastnosti zvuku




ostatní

literatura



190


-

Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

3. Elektromagnetické jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • umí sestavit jednoduchý el. obvod a ví co musí obsahovat výstup • je veden k bezpečnému chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními • objasní vznik a působení elektrického a magnetického pole a síly

• elektrický obvod • elektrické a magnetické pole

• rozlišuje stejnosměrný a střídavý proud (alternátor a dynamo) • stručně popíše principy vzniku střídavého proudu • rozumí pojmu elektromagnetická indukce a pomocí pokusu ji vysvětlí • seznámí se s pojmy elektrický proud, napětí a odpor a s jejich vzájemnou závislostí • využívá Ohmova zákona při řešení praktických problémů • vysvětlí pojem polovodič na základě jeho vlastností a zapojí polovodičovou diodu • seznámí se se základními skupinami polovodičů • chápe pojem vodič, izolant a polovodič Průřezová témata




ostatní

literatura


5.6.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Chemie svým obsahem navazuje na prvouku, vlastivědu, přírodovědu, přírodopis, matematiku, fyziku a informatiku. Je vyučována v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Výuka se uskutečňuje ve vyučovacích hodinách v učebně chemie, fyziky a kmenových třídách. Tento předmět svým zaměřením umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních jevů, a tím si uvědomovat užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě.

V předmětu se kromě vzdělávacího obsahu prolínají tato průřezová témata:


191


-


Učební osnovy 5.6.2 Chemie

Enviromentální výchova KOMPETENCE Kompetence k učení Učí se různým metodám poznávání přírodních procesů, vlastností a jevů.Učí zpracovávat informace z hlediska důležitosti a využívat je k dalšímu učení. Kompetence k řešení problémů Učí přecházet od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů.. Učí aplikovat a zobecňovat poznatky v různých oblastech života. Kompetence komunikativní Vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentování. Učí stručně, přehledně a objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky a experimentů Kompetence sociální a personální Vede k osvojování dovednosti spolupráce a hledání optimálních řešení problémů Kompetence občanské Vede k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie a učí odpovědnosti za zachování životního prostředí Kompetence pracovní Učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat. Seznamuje se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci










192


-





















193


-


















Průřezová témata pokrývaná předmětem ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy • prezentace, práce ve skuoinách, exkurze, projekty


194


-



Základní podmínky života

• půda, zdroj výživy a ohrožení půdy (využití literatury a internetu) • seznámení s využitím všech druhů vody a její význam pro lidské aktivity, ochrana její čistoty (využití literatury, exkurze) • seznámení s využitím všech forem energie, její důležitosti pro lidskou činnost a pro lidský život (výklad, práce s učebnicí)

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

• referáty, prezentace, řízený rozhovor • seznámeni s vlivem činností člověka na životní prostředí a jeho nutností ho chránit

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • • • • •

práce s textem čtení s porozuměním diskuze řízený rozhovor učí žáky vyhledávat potřebné informace

• Kompetence k řešení problémů • vytváří příležitost k řešení problémů • dbá na samostatnost a vlastní úsudek žáka • povzbuzuije žáky a hodnotí kladně i manší úspěchy


práce s textem vede k dodržování pravidel diskuse internet dbá na spisovnou a kultivovanou řeč


vede žáky k dodržování dohodnutých pravidel práce ve dvojicích kritéria hodnocení samostatné práce a úkoly určené k prezentaci na veřejnosti

• Kompetence občanské • vede žáky ke kladnému vztahu k životnímu prostředí


chemické pokusy exkurze besedy přednášky


195


-

Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník


1. Směsi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje předmět jako jeden s přírodních věd

• • • •

• ovládá pravidla bezpečnosti práce • uvědomuje si význam pro společnost

směsi různorodé, stejnorodé, oddělování složek směsi hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku voda vzduch

• chápe pojem směs v přírodě a každodenním životě • rozlišuje směs stejnorodou a různorodou • volí vhodné metody k oddělování složek směsí • odlišuje pojem směs a chemická látka • chápe využití v denním životě • vnímá atom jako základní částici látek • porozumí částicovému složení látek • ovládá značky a názvy zákl. chem. Prvků • orientuje se v PSP • uvádí některé vlastnosti kovů a nekovů a aplikuje na využití v praxi • umí zapsat jednoduché chemické rovnice • odliší látky výchozí a vznikající • pozná základní typy chem. reakcí • provádí jednoduché chem. výpočty • umí zapisovat vzorce • ze vzorců určí název • umí určovat OČ • uvědomuje si význam pro praxi • umí vysvětlit skleníkový efekt • ovládá první pomoc při otravě CO a CO 2 • naučí se chem. názvosloví nejdůležitějších kyselin a hydroxidů • prakticky rozliší roztoky pomocí indikátorů • zapisuje chem. rovnice vzniku solí • naučí se prakticky připravit některé soli • orientuje se v jejich využití v praxi Průřezová témata




ostatní

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí literatura



196


-

Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

2. Částicové složení látek a chemické prvky Očekávané výstupy

Učivo


• Částicové složení látek, atom, molekula, změny v chemikých reakcích • Prvky • Chemické sloučeniny, názvosloví jednoduchých anorganických sloučenin

• ovládá pravidla bezpečnosti práce • uvědomuje si význam pro společnost • chápe pojem směs v přírodě a každodenním životě • rozlišuje směs stejnorodou a různorodou • volí vhodné metody k oddělování složek směsí • odlišuje pojem směs a chemická látka • chápe využití v denním životě • vnímá atom jako základní částici látek • porozumí částicovému složení látek • ovládá značky a názvy zákl. chem. Prvků • orientuje se v PSP • uvádí některé vlastnosti kovů a nekovů a aplikuje na využití v praxi • umí zapsat jednoduché chemické rovnice • odliší látky výchozí a vznikající • pozná základní typy chem. reakcí • provádí jednoduché chem. výpočty • umí zapisovat vzorce • ze vzorců určí název • umí určovat OČ • uvědomuje si význam pro praxi • umí vysvětlit skleníkový efekt • ovládá první pomoc při otravě CO a CO 2 • naučí se chem. názvosloví nejdůležitějších kyselin a hydroxidů • prakticky rozliší roztoky pomocí indikátorů • zapisuje chem. rovnice vzniku solí • naučí se prakticky připravit některé soli • orientuje se v jejich využití v praxi Průřezová témata




ostatní

literatura



197


-

Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

3. Chemické reakce Očekávané výstupy

Učivo


• chemické reakce, zákon zachování hmotnosti, molární hmotnost • druhy chemických reakcí





ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti literatura



198


-

Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

4. Pozorování, pokus a bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo


• zásady bezpečné práce • nebezpečné látky a přípravky • mimořádné události





ostatní

literatura



199


-

Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

5. Anorganické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo


• • • •

• ovládá pravidla bezpečnosti práce • uvědomuje si význam pro společnost

oxidy sulfidy hydroxidy a kyseliny soli kyslíkaté a nekyslíkaté

• chápe pojem směs v přírodě a každodenním životě • rozlišuje směs stejnorodou a různorodou • volí vhodné metody k oddělování složek směsí • odlišuje pojem směs a chemická látka • chápe využití v denním životě • vnímá atom jako základní částici látek • porozumí částicovému složení látek • ovládá značky a názvy zákl. chem. Prvků • orientuje se v PSP • uvádí některé vlastnosti kovů a nekovů a aplikuje na využití v praxi • umí zapsat jednoduché chemické rovnice • odliší látky výchozí a vznikající • pozná základní typy chem. reakcí • provádí jednoduché chem. výpočty • umí zapisovat vzorce • ze vzorců určí název • umí určovat OČ • uvědomuje si význam pro praxi • umí vysvětlit skleníkový efekt • ovládá první pomoc při otravě CO a CO 2 • naučí se chem. názvosloví nejdůležitějších kyselin a hydroxidů • prakticky rozliší roztoky pomocí indikátorů • zapisuje chem. rovnice vzniku solí • naučí se prakticky připravit některé soli • orientuje se v jejich využití v praxi Průřezová témata




ostatní

literatura



200


-

Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník


1. Pozorování, pokus a bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná značky prvků

• zásady bezpečné práce v laboratoři a v běžném životě • nebezpečné látky a přípravky • mimořádné události

• orientuje se v PSP • chápe částicové složení látek (rozliší atom, molekulu, sloučeninu) • pozná typ směsi a navrhne nejvhodnější způsob jejího dělení • ovládá základní vzorce chemické názvosloví • chápe význam základních chemických pojmů • zapisuje jednoduché chemické rovnice • rozumí pojmu redoxní reakce • rozezná redoxní reakci • seznámí se s výrobou železa a oceli • získá povědomí o jejich využití v praxi • charakterizuje význačné vlastnosti uhlíku v org.látkách • formuluje shodné a odlišné vlastnosti známých org. a anorg.látek • třídí uhlovodíky dle různých hledisek (řetězce a vazby) • vnímá jejich význam pro život • seznámí se s novými pojmy: derivát, uhlovodíkový zbytek, charakteristická skupina • uvádí a zapisuje vzorce nejdůležitějších derivátů • uvědomuje si jejich význam pro život člověka • třídí přírodní látky na sacharidy, tuky, bílkoviny • porovnává jejich vlastnosti • zapisuje některé vzorce a zná jejich zdroje • uvádí různé druhy paliv podle jejich vzniku • zamýšlí se nad významem energie pro společnost a život člověka • rozezná a zajímá se o alternativní zdroje energie • vyhledává na mapě ČR střediska chemický průmyslu • hodnotí užití syntetických vláken a plastů z hlediska výhodných a nevýhodných vlastností a z hlediska péče o životní prostředí • rozděluje léčiva do základních skupin a zná jejich účinky na lidský organismus • rozděluje pesticidy do základních skupin • charakterizuje biotechnologie • uvědomuje si souvislost mezi chemií a potravou člověka • diskutuje na téma správného složení potravy a jejího významu pro lidské zdraví Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy


201


-

Učební osnovy


5.6.2 Chemie




ostatní

2. Organické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná značky prvků • orientuje se v PSP • chápe částicové složení látek (rozliší atom, molekulu, sloučeninu)

• • • •

paliva - ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva uhlovodíky deriváty uhlovodíků přírodní látky - bílkoviny, tuky, sacharidy, vitamíny

• ovládá základní vzorce chemické názvosloví • chápe význam základních chemických pojmů • zapisuje jednoduché chemické rovnice • rozumí pojmu redoxní reakce • rozezná redoxní reakci • seznámí se s výrobou železa a oceli • získá povědomí o jejich využití v praxi • charakterizuje význačné vlastnosti uhlíku v org.látkách • formuluje shodné a odlišné vlastnosti známých org. a anorg.látek • třídí uhlovodíky dle různých hledisek (řetězce a vazby) • vnímá jejich význam pro život • seznámí se s novými pojmy: derivát, uhlovodíkový zbytek, charakteristická skupina • uvádí a zapisuje vzorce nejdůležitějších derivátů • uvědomuje si jejich význam pro život člověka • třídí přírodní látky na sacharidy, tuky, bílkoviny • porovnává jejich vlastnosti • zapisuje některé vzorce a zná jejich zdroje • uvádí různé druhy paliv podle jejich vzniku • zamýšlí se nad významem energie pro společnost a život člověka • rozezná a zajímá se o alternativní zdroje energie • vyhledává na mapě ČR střediska chemický průmyslu • hodnotí užití syntetických vláken a plastů z hlediska výhodných a nevýhodných vlastností a z hlediska péče o životní prostředí • rozděluje léčiva do základních skupin a zná jejich účinky na lidský organismus • rozděluje pesticidy do základních skupin • charakterizuje biotechnologie • uvědomuje si souvislost mezi chemií a potravou člověka • diskutuje na téma správného složení potravy a jejího významu pro lidské zdraví Průřezová témata




ostatní

literatura



202


-

Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

3. Chemie a společnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznámí se s výrobou železa a oceli • získá povědomí o jejich využití v praxi • charakterizuje význačné vlastnosti uhlíku v org.látkách • formuluje shodné a odlišné vlastnosti známých org. a anorg.látek • třídí uhlovodíky dle různých hledisek (řetězce a vazby) • vnímá jejich význam pro život • uvědomuje si jejich význam pro život člověka

• průmyslová hnojiva • tepelně zpracovávané materiály - cement, vápno, sádra, keramika • plasty, syntetická vlákna • detergenty, pesticidy, insekticidy • hořlaviny • léčiva a návykové látky • chemický průmysl v ČR

• třídí přírodní látky na sacharidy, tuky, bílkoviny • porovnává jejich vlastnosti • zapisuje některé vzorce a zná jejich zdroje • uvádí různé druhy paliv podle jejich vzniku • zamýšlí se nad významem energie pro společnost a život člověka • rozezná a zajímá se o alternativní zdroje energie • vyhledává na mapě ČR střediska chemický průmyslu • hodnotí užití syntetických vláken a plastů z hlediska výhodných a nevýhodných vlastností a z hlediska péče o životní prostředí • rozděluje léčiva do základních skupin a zná jejich účinky na lidský organismus • rozděluje pesticidy do základních skupin • charakterizuje biotechnologie • uvědomuje si souvislost mezi chemií a potravou člověka • diskutuje na téma správného složení potravy a jejího významu pro lidské zdraví Průřezová témata




ostatní

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí literatura



203


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

9. ročník

4. Chemické reakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zná značky prvků • orientuje se v PSP • chápe částicové složení látek (rozliší atom, molekulu, sloučeninu)

• zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, molární hmotnost • klasifikace chemických reakcí • chemie a elektřina

• pozná typ směsi a navrhne nejvhodnější způsob jejího dělení • ovládá základní vzorce chemické názvosloví • chápe význam základních chemických pojmů • zapisuje jednoduché chemické rovnice • rozumí pojmu redoxní reakce • rozezná redoxní reakci • seznámí se s výrobou železa a oceli • získá povědomí o jejich využití v praxi • charakterizuje význačné vlastnosti uhlíku v org.látkách • formuluje shodné a odlišné vlastnosti známých org. a anorg.látek • třídí uhlovodíky dle různých hledisek (řetězce a vazby) • vnímá jejich význam pro život • seznámí se s novými pojmy: derivát, uhlovodíkový zbytek, charakteristická skupina • uvádí a zapisuje vzorce nejdůležitějších derivátů • uvědomuje si jejich význam pro život člověka • třídí přírodní látky na sacharidy, tuky, bílkoviny • porovnává jejich vlastnosti • zapisuje některé vzorce a zná jejich zdroje • uvádí různé druhy paliv podle jejich vzniku • uvědomuje si souvislost mezi chemií a potravou člověka • diskutuje na téma správného složení potravy a jejího významu pro lidské zdraví Průřezová témata




ostatní

literatura


5.6.3 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1

1+1

1

5. ročník


204


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

Charakteristika předmětu Vzdělávání předmětu přírodověda směřuje k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí klademe důraz na: - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí Předmět je realizován v krátkodobých i dlouhodobých projektech, laboratorních pracích. Metody práce Stěžejní metody volíme ty, které podporují samostatnost a spolupráci dětí, vlastní aktivitu a tvořivost, vyhodnocování a řešení problému. Uskutečňování výuky kmenová třída, učebna přírodopisu, terén Návaznost na předměty: Ch, F, Tv, JČ, D, M, Časová dotace: 6. roč. – 2 hodiny týdně, 7. roč. - 1 hodina týdně, 8. roč. – 2 hodiny týdně ( z toho 1 hodina z disponibilní dotace), 9. roč. - 1 hodina týdně. Výuka probíhá ve kmenových třídách a odborných učebnách. Návaznost na akce V rámci tohoto předmětu se žáci účastní přednášek, soutěží (ZOO Ostrava, biologická olympiáda atd.) Žáci s poruchami učení postupují podle individuálních plánů. Nadaní žáci jsou připravováni na soutěže, přijímací zkoušky na střední školy s přírodovědným zaměřením.

Průřezová témata Kromě vzdělávacího obsahu předmětem prolínají průřezová témata: Enviromentální výchova Multikulturní výchova. Kompetence k učení Učitel zadává žákům referáty, aby vyhledávali informace z internetu, televize, rozhlasu, odborných časopisů a literatury získané poznatky spojuje se znalostmi dalších vzdělávacích oblastí klade žákům otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů, společně hledají odpovědi předvede a naučíčí žáky manipulovat s jednoduchými laboratorními přístroji, lupou, mikroskopem kontroluje výsledky pozorování a vyžaduje, aby je žák zhodnotil a fomuloval závěry Kompetence k řešení problému Učitel


205


-


Učební osnovy 5.6.3 Přírodopis

vytváří s žáky na základě pozorování, zkušeností a znalostí hypotézu k úkolu, žáci ji ověří a vyhodnotí usiluje o nalezení shodných, podobných a odlišných znaků přírodovědných problémů Kompetence komunikativní Učitel vyžaduje vyslovení hypotéz či vlastních názorů konzultuje názory všech žáků, učí je vhodně argumentovat Kompetence sociální a personální Učitel zadává práci ve skupině, žák se umí podřídit zájmu skupiny, chápe potřebu spolupráce hodnotí výsledky skupin a jednotlivců Kompetence občanské Učitel vysvětluje žákům na příkladech nutnost ochrany životního prostředí a přírody














206


-




















207


-













Tématické okruhy Kulturní diference řízený rozhovor,


Tématické okruhy Ekosystémy prezentace, práce ve skuoinách, exkurze, projekty

Základní podmínky života výklad, pokus, práce s učebnicí

Lidské aktivity a problémy životního prostředí referáty, prezentace, řízený rozhovor

Vztah člověka k prostředí

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • • • • • •

seznamuje žáky s metodami a formami učení volí učivo, které mohou žáci využít v praxi dbá na dokonalé porozumění textu umožňuje, aby každý mohl prezentovat svou práci učí žáky vyhledávat potřebné informace zapojuje žáky do přípravy mimoškolních akcí a soutěží


208


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

• Kompetence k řešení problémů • vytváří příležitost k řešení problémů • dbá na samostatnost a vlastní úsudek žáka • povzbuzuije žáky a hodnotí kladně i manší úspěchy

• Kompetence komunikativní • vede žáky k asertivnímu chování • vede k dodržování pravidel diskuze

• Kompetence sociální a personální • vede žáky k dodržování dohodnutých pravidel • zařazuje do výuky metody skupinové práce

• Kompetence občanské • dbá na dodržování pravidel stanovených školním řádem • vede žáky ke kladnému vztahu k životnímu prostředí


motivuje k aktivnímu zapojení do činností vytváří podmínky pro manuální práci během vyučování dbá na dodrřování pravidel bezpečnosti práce umožňuje žákům pracovat s různými informacemi, včetně PC a internetu


1. Biologie hub Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vysvětlí rozdíl ve výživě rostlin a hub.

• Houby a lišejníky

• Chápe úlohu hub jako rozkladačů. • Pozná smrtelně jedovaté druhy hub. • Popíše symbiózu houby a řasy u lišejníků. • Vysvětlí důležitost ochrany lesů. • Porozumí vztahům v lesním ekosystému. • Chápe význam lesů pro člověka a společnost. Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


209


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis




ostatní

2. Biologie rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Seznámí se s pozorováním přírodniny lupou.

Výskyt dle ekosystémů, stavba těla,systém a zástupci, životní projevy,

• Pracuje s mikroskopem. • Charakterizuje různé vědní obory. • Vysvětlí jak probíhá fotosyntéza • Vnímá význam fotosyntézy v ekosystému. • Vysvětlí rozdíl ve výživě rostlin a hub. • Zdůvodňuje význam mechů pro přírodu. • Pozná běžné druhy mechů, kapradin a zařadí je do systému rostlin. • Vysvětlí důležitost ochrany lesů. • Srovnává jehličnany naší přírody. • Popíše základní druhy listnatých stromů. • Porozumí vztahům v lesním ekosystému. • Chápe význam lesů pro člověka a společnost. • Vysvětlí pojem společenstvo, ekosystém. • Pochopí význam řas, seznámí se s nebezpečím sinic. • Vysvětlí význam planktonu. • Dokáže na modelových příkladech popsat stavbu mnohobuněčného organismu. • Pochopí potravní vztahy ve vodních ekosystémech a vysvětlí, na čem závisí biologická rovnováha. • Charakterizuje společenstva luk, pastvin a polí a popíše čím se liší jednotlivé typy travních společenstev. • Určí pomocí atlasu a klíče běžné druhy trav a obilnin • Popíše příklady jednoděložných a dvouděložných rostlin. • Popíše životní cyklus jednoletých, dvouletých a vytrvalých bylin. • Chápe vztahy mezi jednotlivými organismy v ekosystémech travních společenstev a závislost jejich druhového složení na podmínkách neživého prostředí. • Seznámí se s významnými chráněnými ekosystémy. • Zařadí vybrané druhy organismů do říší, kmenů, tříd, řádů a rodů. Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí literatura



210


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

3. Biologie živočichů Očekávané výstupy

Učivo


Výskyt dle ekosystémů, stavba těla,systém a zástupci, životní projevy

• Pracuje s mikroskopem. • Charakterizuje různé vědní obory. • Chápe ekosystém jako přírodní společenstvo v závislosti na neživé přírodě. • Vysvětlí důležitost ochrany lesů. • Zařadí modelové příklady bezobratlých a obratlovců do systému • Podle atlasu nebo klíče určí druhy živočichů. • Porozumí vztahům v lesním ekosystému. • Chápe význam lesů pro člověka a společnost. • Vysvětlí pojem společenstvo, ekosystém. • Vysvětlí význam planktonu. • Popíše přizpůsobení těla a funkce orgánů těla živočichů vodnímu prostředí. • Zhodnotí, proč jsou obojživelníci ohroženi znečištěním vodního prostředí. • Pochopí potravní vztahy ve vodních ekosystémech a vysvětlí, na čem závisí biologická rovnováha. • Charakterizuje společenstva luk, pastvin a polí a popíše čím se liší jednotlivé typy travních společenstev. • Orientuje se v systému živočichů. • Aplikuje poznatky získané na příkladech modelových druhů živočichů při poznávání přírody blízkého okolí. • Vyhledává ohrožené a chráněné druhy obojživelníků a plazů. • Chápe roli hmyzožravých ptáků a dravců pro udržení biologické rovnováhy ekosystému luk a polí. • Chápe vztahy mezi jednotlivými organismy v ekosystémech travních společenstev a závislost jejich druhového složení na podmínkách neživého prostředí. • Zařadí vybrané druhy organismů do říší, kmenů, tříd, řádů a rodů. Průřezová témata




ostatní




211


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

4. Základy ekologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Chápe ekosystém jako přírodní společenstvo v závislosti na neživé přírodě. • Vnímá význam fotosyntézy v ekosystému.

Výskyt organismů dle ekosystémů, vztahy mezi organismy a prostředím, ochrana organismů, ohrožené druhy

• Chápe úlohu hub jako rozkladačů. • Vysvětlí důležitost ochrany lesů. • Chápe význam lesů pro člověka a společnost. • Vysvětlí pojem společenstvo, ekosystém. • Zhodnotí, proč jsou obojživelníci ohroženi znečištěním vodního prostředí. • Vysvětlí příčiny znečištění vod. • Pochopí potravní vztahy ve vodních ekosystémech a vysvětlí, na čem závisí biologická rovnováha. • Vyhledává ohrožené a chráněné druhy obojživelníků a plazů. • Seznámí se s významnými chráněnými ekosystémy. Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí literatura


5. Praktické poznávání přírody Očekávané výstupy

Učivo


Laboratorní práce, exkurze, výuka v terénu, poznávání a určování přírodnin

• Pracuje s mikroskopem. • Podle atlasu nebo klíče určí druhy živočichů. • Určí pomocí atlasu a klíče běžné druhy trav a obilnin Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy


212


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis




ostatní


1. Obecná biologie a genetika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Popíše základní projevy života.

• Stavba buňky a mnohobuněčných organismů, dědičnost

• Chápe princip mnohobuněčnosti. • Charakterizuje základní části buněk a jejich význam • Popíše stavbu buňky bakterií a sinic • Chápe, že mnohobuněčné organismy mají skupiny specializovaných buněk, které vykonávají určitou funkci. • Popíše fotosyntézu jako základní děj živé přírody. • Chápe vývoj orgánů u jednotlivých skupin bezobratlých. Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita literatura


2. Biologie hub Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Popíše nejrozšířenější cizopasné houby a vysvětlí způsob jejich ochrany. • Seznámí se s nebezpečím plísní, vnějších i vnitřních cizopasníků a jejich přenašečů. • Seznámí se s důležitostí kvasinek v potravinářství.

• Výskyt, stavba těla, zástupci, způsob výživy, využití člověkem

• Zhodnotí význam kvasinek.


213


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis





ostatní



3. Biologie rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Seznámí se jaké nemoci způsobují choroboplodné bakterie

Výskyt dle ekosystémů, stavba a funkce těla,systém a zástupci, životní projevy

• Popíše stavbu a funkce základních orgánů těl semenných rostlin. Průřezová témata




ostatní



4. Biologie živočichů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vysvětlí funkci ústrojků u prvoků.

Výskyt dle ekosystémů, stavba těla,systém a zástupci, životní projevy

• Chápe, že mnohobuněčné organismy mají skupiny specializovaných buněk, které vykonávají určitou funkci. • Popíše stavbu a činnost těl bezobratlých živočichů. • Chápe vývoj orgánů u jednotlivých skupin bezobratlých. • Popíše, jak se živočichové přizpůsobili prostředí. Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


214


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis




ostatní


Učivo

žák: • Chápe rozdíl mezi přírodními a umělými ekosystémy.

Výskyt organismů dle ekosystémů, vztahy mezi organismy a prostředím, ochrana organismů, ohrožené druhy

• Seznámí se s běžnými organismy, kteří žijí v tomto prostředí • Charakterizuje běžné druhy škodlivého hmyzu a jejich přirozené nepřátele. • Chápe význam biologické ochrany rostlin. • Vnímá zeleň jako přirozenou součást životního prostředí člověka • Chrání živočichy v okolí lidských sídel. • Chápe užitečnost symbiotických bakterií, nebezpečí škodlivých bakterií a virů. • Seznámí se s nebezpečím plísní, vnějších i vnitřních cizopasníků a jejich přenašečů. • Pečuje o okrasné rostliny ve třídě • Chápe vztahy organismů v přirozeném a umělém ekosystému. • Popíše způsob chovu kapra. • Uvědomuje si nebezpečí vyhynutí pralesních druhů organismů kácením tropických lesů. • Popíše potravní vztahy v ekosystému stepí a savan. • Charakterizuje ohrožení některých druhů lovem. • Uvědomuje si limitující podmínku množství vody pro život v ekosystému. • Popíše potravní vztahy v ekosystému stepí a savan. • Charakterizuje ohrožení některých druhů lovem. • Uvědomuje si limitující podmínku množství vody pro život v ekosystému. • Popíše potravní vztahy v moři, uvádí příklady potravních závislostí. • Aktivně se podílí na ochraně přírody ve svém okolí. • Charakterizuje různé příklady ohrožení živočichů změnami prostředí vlivem lidské činnosti. • Popíše, jak se živočichové přizpůsobili prostředí. Průřezová témata




ostatní




215


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník


Učivo

žák: • Seznámí se s jedovatými rumištními rostlinami.


• Popíše zásady sběru a sušení léčivých rostlin. • Pracuje s mikroskopem Průřezová témata




ostatní

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti literatura




Učivo

žák: • popisuje stavbu a význam krycí

Stavba buňky a mnohobuněčných organismů, dědičnost

• určuje rozdíly ve stavbě kostry jednotlivých skupin • rozlišuje typy svalové tkáně • zamýšlí se nad typy dýchání • popisuje základní části dýchací soustavy u jednotlivých skupin obratlovců • popisuje stavbu mužské a ženské pohlavní soustavy a chápe jejich funkci Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita


216


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis




ostatní


217


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

8. ročník

2. Biologie člověka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v systému obratlovců

Anatomie a fyziologie lidského těla, ochrana zdraví Nemoci, úrazy a jejich prevence, závažná poranění a život ohrožující stavy

• vysvětlí pojem obratlovci • popisuje stavbu a význam krycí • určuje rozdíly ve stavbě kostry jednotlivých skupin • rozlišuje typy svalové tkáně • jmenuje a popisuje části trávicí • zamýšlí se nad typy dýchání • popisuje základní části dýchací soustavy u jednotlivých skupin obratlovců • osvojí si složení krve a význam jednotlivých složek • rozlišuje druhy cév • srovnává srdce jednotlivých skupin • porovná vylučování u jednotlivých skupin obratlovců • seznámí se se stavbou ledviny • popsuje činnost nervové soustavy • porovnává mozek jednotlivých skupin obratlovců • porovnává smysly u jednotlivých skupin obratlovců a jejich význam pro jednotlivé skupiny živočichů • srovnává způsoby oplození, stavbu pohlavní soustavy a vývin u jednotlivých skupin obratlovců • uvádí příklady péče o potomstvo u jednotlivých živočichů • vysvětlí rozdíly mezi člověkem • seznámí se se stavbou a významem kůže člověka • seznámí se se spojením a růstem kostí v těle • popíše stavbu kosti • určuje kosti a klouby těla člověka • rozlišuje typy svalové tkáně • jmenuje svaly těla • jmenuje a popisuje části tráv. soustavy a chápe jejich funkci a význam • popisuje části dýchací soustavy, orientuje se v jejich funkci a významu pro tělo. • osvojí si složení krve a její význam • popisuje stavbu srdce a rozlišuje • vysvětlí činnost srdce a oběhové • popíše stavbu • porozumí funkci a významu • seznámí se s nejdůležitějšími hormony lidského těla a jejich vlivem na řízení lidského organismu • popisuje činnost nervové soustavy • seznamuje se se stavbou míchy • určuje jednotlivé části mozku a jejich význam • popisuje stavbu a funkci jednotlivých smyslových ústrojí • chápe pojem vyšší nervové činnosti • zamýšlí se nad duševní hygienou • popisuje stavbu mužské a ženské pohlavní soustavy a chápe jejich funkci • uvědomí si nebezpečí přenosu pohlavních chorob • rozlišuje jednotlivé etapy nitroděložního vývinu • orientuje se v jednotlivých etapách života • aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla


218


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis





ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života literatura



Učivo

žák: • orientuje se v systému obratlovců

Vztahy mezi organismy a prostředím a působení člověka,zdraví člověka ve vztahu k přírodě

• vysvětlí pojem obratlovci Průřezová témata




ostatní




219


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

8. ročník


Učivo

žák: • určuje rozdíly ve stavbě kostry jednotlivých skupin

Laboratorní práce, exkurze, poznávání a určování částí lidského těla

• rozlišuje typy svalové tkáně • jmenuje a popisuje části trávicí • osvojí si složení krve a význam jednotlivých složek • popíše stavbu kosti • určuje kosti a klouby těla člověka Průřezová témata




ostatní

literatura




Učivo

žák: • srovnává rost. a živ. buňku

Stavba buňky a mnohobuněčných organismů, dědičnost, J. G. Mendel

• srovnává jedno- a mnohobunečné organizmy • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů • zná pojem gen, křížení, genové inženýrství Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita


220


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis




ostatní

2. Neživá příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí teorii vzniku Země

Stavba Země, geologické děje, horniny a nerosty

• objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života • na schématu vysvětlí stavbu Země • rozliší prvky souměrnosti krystalu • orientuje se ve stupnici tvrdosti • podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty • zná význam některých důležitých nerostů (rudy) • rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku • zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice) • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů • uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol. dějů • popíše druhy zvětrávání • srovnává oba typy zem. kůry • vyvozuje důsledky pohybu lit.des. • rozpoznává důsledky činnosti vnějších činitelů • porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy • rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy • popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi • rozlišuje jednotlivé geologické éry • rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí literatura



221


-

Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

9. ročník


Učivo

žák: • orientuje se v základních ekologických pojmech

Výskyt organismů dle ekosystémů, vztahy mezi organismy a prostředím, ochrana organismů, ohrožené druhy, vliv na člověka ekologické pojmy

• rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí • uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce • vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů • sleduje aktuální stav životního prostředí • rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie • orientuje se v globálních problémech biosféry Průřezová témata




ostatní




Učivo

žák: • na schématu vysvětlí stavbu Země


• orientuje se ve stupnici tvrdosti • podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty • rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí literatura



222


-

Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

9. ročník

5.6.4 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. a 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku hodinu týdně. Zeměpis se vyučuje ve vyučovacích hodinách v kmenových třídách a odborných učebnách. Vzdělávání v předmětu směřuje k: * získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů, souvislostí a používání poznávacích metod * získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací * respektování přírodních hodnot, výtvorů lidské společnosti a k podpoře ochrany životníhom prostředí * rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlasti a jednotlivých regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka * rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování * aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: * frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem * skupinová práce s využitím map, slepých map, pracovních listů časopisů, odborné literatury, internetu... * zeměpisná cvičení na školním hřišti nebo v přírodě * zeměpisné vycházky s pozorováním * projekty Žáci se SPU pracují dle individuálního vzdělávacího plánu, jsou jim zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. Nadaní žáci mají možnost získat nádstavbové informace. Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: chemie- znečištění jednotlivých fyzickogeografických sfér fyzika- nauka o Zemi a vesmíru přírodopis- rozšíření živočišstva, rostlinstva, biotopy, chráněná území a národní parky... Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: matematika- měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy a diagramy... imformatika- zdroj aktuálních informací a jejich zpracování dějepis- historie států, kultura národů... výchova k občanství- náboženství, státní zřízení... Předmětem se prolínají průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Enviromentální výchova Multikulturní výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: KOMPETENCE K UČENÍ


223


-


Učební osnovy 5.6.4 Zeměpis

ŽÁK- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení - získané poznatky kriticky posuzuje, porovnává a formuluje závěry - vybírá s využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti UČITEL VEDE ŽÁKY: - k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využítí v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ ŽÁK- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - učí se naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje UČITEL VEDE ŽÁKY: - ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání a respektování názoru druhých - ke spolupráci při zadaných úkolech KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ ŽÁK- je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - učí se myslet kriticky, je schopen hájit svá rozhodnutí UČITEL VEDE ŽÁKY: - k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - k využívání metod, při kterých dochází k řešením a závěrům samotný žák - k argumentaci, k diskusi a obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ŽÁK- pracuje a spolupracuje ve skopině na základě vytvořených pravidel - pomáhá druhým a je schopen o pomoc požádat - učí se vzájemnému naslouchání a respektování UČITEL VEDE ŽÁKY: - k využívání skupinového a inkluzívního vyučování - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc požádat - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a následnému hodnocení KOMPETENCE OBČANSKÉ ŽÁK- respektuje pravidla při práci - chápe základní ekologické souvislosti - chrání a oceňuje kulturní tradice a historické dědictví UČITEL VEDE ŽÁKY: - k dodržování pravidel slušného chování - k chápání globálních problému lidstva a jejich možných následků pro budoucnost KOMPETENCE PRACOVNÍ ŽÁK- dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci - dbá na ochranu životního prostředí - myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých UČITEL VEDE ŽÁKY K: - k správným pracovním postupům a způsobům - k pozorování pokroků při práci - ke směřování činnosti k stanovenému cíli


224


-















• Kompetence sociální a personální • Během vzdělávání zařazujeme skupinovou práci, při které si žáci osvojují základy spolupráce se spolužáky, dodržování vymezených pravidel, prosazování vlastních názorů, respektování druhých RVP





225


-



• Kompetence občanské • Dáváme žákům prostor pro vyjádření vlastního názoru, samostatné rozhodování a odpovědnost za své rozhodnutí RVP










Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá • seznámení se s jednotlivými státy • poznávání úrovně a hodspodářství států • poznávání kultury a zvyků národů

Objevujeme Evropu a svět • orientace na politické mapě Evropy a světa • charakteristika a hodnocení celkové úrovně států a oblastí

Jsme Evropané • integrace ČR do celoevropského prostoru • charakteristika společných znaků Evropy



226


-



Tématické okruhy Lidské vztahy

• uplatňování principů slušného chování a dobrých mezilidských vztahů

Etnický původ • podporování zapojení všech etnických skupin a kultur


Tématické okruhy Mezilidské vztahy • poznávání lidských ras, jejich odlišností • poznáváí světových náboženství a jejich odlišností


Tématické okruhy Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování • rozlišení demokratické a diktátorské formy vlády • charakteristika typů diktatury • rozlišení typů států podle státního uspořádání


Tématické okruhy Základní podmínky života

• půda, zdroj výživy a ohrožení půdy (využití literatury a internetu)

Lidské aktivity a problémy životního prostředí • referáty, prezentace, řízený rozhovor

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Práce v realizačním týmu • rozdělení rolí v týmu, praáe v týmu • vyhodnocení týmové práce

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • metody aktivního učení- myšlenková mapa, kritické čtení • práce s textem • čtení s porozuměním


227


-



• diskuze • řízený rozhovor • autoevaluace žáka



práce s textem prezentace v MS Powerpoint internet dbá na spisovnou a kultivovanou řeč

• Kompetence sociální a personální • • • • •

kooperativní metody - skupinová práce práce ve dvojicích kritéria hodnocení, autoevaluace samostatné práce a úkoly určené k prezentaci na veřejnosti vedení žáků k ovládání emocí

• Kompetence občanské • • • •

přednášky besedy exkurze práce v terénu

• Kompetence pracovní • exkurze • besedy • přednášky



228


-

Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

1. Kartografie, topografie, zdroje dat, geografické informace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa slun. soustavy • charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze,

- postavení Země ve vesmíru - Měsíc - sluneční soustava - tvar a pohyby planety Země

• orientuje se v přírodě podle slunce • hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život • používá glóbus jako model planety Země k demonstraci rozmístění základních tvarů zem. povrchu • používá různé druhy plánů a map, orientuje je, přepočítává vzdálenosti podle různých měřítek • prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, kót, nadmoř. výšky • vyhledá potřebné informace v atlasech, orientuje se v obsahu a rejstřících • používá zeměpisnou síť a s její pomocí určuje na glóbusu i mapě z. polohu lokalit na Zemi • vysvětlí příčiny časových rozdílů na Zemi a význam časových pásem • rozumí pojmům základních zeměpisných souřadnic • orientuje se na mapě, pracuje se zeměpisnými pojmy • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu Průřezová témata




ostatní

literatura



229


-

Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

2. Přírodní obraz Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život • vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a střídání ročních období • vysvětlí podstatu polárního dne a noci • vyhledá potřebné informace v atlasech, orientuje se v obsahu a rejstřících • používá zeměpisnou síť a s její pomocí určuje na glóbusu i mapě z. polohu lokalit na Zemi • orientuje se v objektech, jevech a procesech ve složkách přírodní sféry • rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi složkami

-glóbus - měřítko glóbu - různé druhy plánů a map, jejich měřítko - obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis, vysvětlivky - orientace plánu a mapy vzhledem k světovým stranám - měření vzdálenosti - práce s atlasem - poledníky - rovnoběžky - zeměpisné souřadnice - zeměpisná síť - určování zeměpisné polohy - časová pásma

• objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů • posuzuje zemský povrch, výsledky vnitřních a vnějších sil a jejich působení • s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky, oběh vzduchu v atmosféře • pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště • seznámí se s rozložením vody na Zemi • vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtoké oblasti, jezera, bažiny, umělé nádrže • vyvodí složky půdy, popíše půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí pojmům humus, eroze • objasní pásovitost bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce • vymezí přírodní krajiny na Zemi a zhodnotí vlivy člověka na jejich současný stav • orientuje se na mapě, pracuje se zeměpisnými pojmy Průřezová témata




ostatní

literatura



230


-

Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

3. Źivotní prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a střídání ročních období • vysvětlí podstatu polárního dne a noci • používá glóbus jako model planety Země k demonstraci rozmístění základních tvarů zem. povrchu • rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi složkami • objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů

-krajinná sféra a její přírodní složky: • litosféra • atmosféra • hydrosféra • pedosféra • biosféra - pevninské a oceánské tvary zemského povrchu - význam jednotlivých přírodních složek na Zemi

• posuzuje zemský povrch, výsledky vnitřních a vnějších sil a jejich působení • s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky, oběh vzduchu v atmosféře • pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště • seznámí se s rozložením vody na Zemi • vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtoké oblasti, jezera, bažiny, umělé nádrže • vyvodí složky půdy, popíše půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí pojmům humus, eroze • objasní pásovitost bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce • vymezí přírodní krajiny na Zemi a zhodnotí vlivy člověka na jejich současný stav • srovnává a popisuje u nich typické znaky přírodních poměrů, charakterizuje význam a hospodářské využití Průřezová témata




ostatní

literatura


4. Společenské a hospodářské prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí přírodní krajiny na Zemi a zhodnotí vlivy člověka na jejich současný stav • srovnává a popisuje u nich typické znaky přírodních poměrů, charakterizuje význam a hospodářské využití • orientuje se na mapě, pracuje se zeměpisnými pojmy

– poloha, rozloha, členitost, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství - polární oblasti

• provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytýčí společné znaky a provede porovnání jednotlivých regionů • vyhledá a stručně charakterizuje nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí • zopakuje si probrané učivo, systematicky si utřídí poznatky, vytvoří si celkový náhled na zeměpisné učivo Průřezová témata




231


-

Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis




ostatní

5. Česká republika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu Průřezová témata

- práce s turistickými mapami České republiky




ostatní

literatura


6. Geografie- praxe, aplikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v přírodě podle slunce

- praktické úkoly s mapou, měřítkem mapy, glóbusem, atlasem světa

• hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu Průřezová témata




ostatní

literatura


7. Regiony světa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • srovnává a popisuje u nich typické znaky přírodních poměrů, charakterizuje význam a hospodářské využití • orientuje se na mapě, pracuje se zeměpisnými pojmy

Afrika, Austrálie, Antarktida

• provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytýčí společné znaky a provede porovnání jednotlivých regionů • vyhledá a stručně charakterizuje nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí • zopakuje si probrané učivo, systematicky si utřídí poznatky, vytvoří si celkový náhled na zeměpisné učivo Průřezová témata




232


-

Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis




ostatní



Učivo

žák: • vyhledá a pojmenuje státy, hlavní a významná města

• orientace na fyzické a politické mapě Ameriky, Asie , Evropy

• vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech, zhodnotí možnosti jejich nabídky Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • vyhledá a charakterizuje obyvatelstvo, hospodářství a jeho úroveň se zaměřením na státy nejvyspělejší a největší, zvažuje závislost na přírodních poměrech • lokalizuje na mapě významné geografické pojmy, se kterými se seznámil Průřezová témata

• přírodní sféra Ameriky, Asie, Evropy




ostatní

literatura



233


-

Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

7. ročník

3. Životní prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledá a charakterizuje obyvatelstvo, hospodářství a jeho úroveň se zaměřením na státy nejvyspělejší a největší, zvažuje závislost na přírodních poměrech • porovnává a hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské a politické poměry jednotlivých světadílů a oceánů Průřezová témata

• vliv hospodářské činnosti v Americe, Asii, Evropě na krajinu a životní prostředí • ekologické problémy světadílů a zemí




ostatní

literatura



Učivo

žák: • provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytýčí společné znaky daného regionu, provede jejich porovnání • vyhledá a pojmenuje státy, hlavní a významná města

• struktura obyvatelstva Ameriky, Asie, Evropy • úroveň a charakteristika hopodářství států Ameriky, Asie, Evropy

• vyhledá a charakterizuje obyvatelstvo, hospodářství a jeho úroveň se zaměřením na státy nejvyspělejší a největší, zvažuje závislost na přírodních poměrech • srovnává státy a oblasti podle stupně vyspělosti, vlivu náboženství a kulturních tradic , stupně hustoty zalidnění, politických systémů • lokalizuje na mapě významné geografické pojmy, se kterými se seznámil Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • srovnává státy a oblasti podle stupně vyspělosti, vlivu náboženství a kulturních tradic , stupně hustoty zalidnění, politických systémů Průřezová témata

• charakteristika jednotlivých regionů, jejich společné znaky a odlišnosti




234


-

Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis




ostatní



Učivo

žák: • určí absolutní geografickou polohu České republiky • vyhodnotí relativní geografickou polohu ČR podle různých kritérií

• orientace na fyzické mapě České republiky • orientace na mapě krajů a okresů České republiky

• porovná rozlohu ČR s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států • lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v ČR • pracuje aktivně s mapami místního regionu Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • popíše s pomocí obecně zeměpisných a tematických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo • zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich význam • charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zaměstnanost, specifika, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost, možnosti cestovního ruchu, kvalitu životního prostředí a jeho vlivu na zdraví obyvatel • pracuje aktivně s mapami místního regionu Průřezová témata

• členitost povrchu a přírodní poměry České republiky • podnebí, půdy České republiky




235


-

Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis




ostatní


Učivo

žák: • popíše s pomocí obecně zeměpisných a tematických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo • zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich význam • popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy • pracuje aktivně s mapami místního regionu

• znečištění ovzduší, vodstva a lesů v České republice • ochrana přírody a její stupně v České republice

• uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových, mezinárodních institucích a organizacích Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v ČR • lokalizuje na mapách největší a nejvýznamnější sídla v ČR a určí jejich polohu • srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva ČR se sousedními státy • rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v ČR • charakterizuje jednotlivé obory hospodářství

• rozmístění a charakteristika hospodářských činností ČR – průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, zahraniční obchod

• zhodnotí postavení svého regionu (města, kraje) v rámci hospodářství celé republiky • lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v ČR • charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zaměstnanost, specifika, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost, možnosti cestovního ruchu, kvalitu životního prostředí a jeho vlivu na zdraví obyvatel • popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy • pracuje aktivně s mapami místního regionu Průřezová témata




236


-

Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis




ostatní

5. Česká republika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí absolutní geografickou polohu České republiky • vyhodnotí relativní geografickou polohu ČR podle různých kritérií

• poloha, členitost, přírodní poměry, obyvatelstvo, hospodářství, regiony a místní region

• porovná rozlohu ČR s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států • popíše s pomocí obecně zeměpisných a tematických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo • zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich význam • vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v ČR • lokalizuje na mapách největší a nejvýznamnější sídla v ČR a určí jejich polohu • srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva ČR se sousedními státy • rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v ČR • charakterizuje jednotlivé obory hospodářství • zhodnotí postavení svého regionu (města, kraje) v rámci hospodářství celé republiky • lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v ČR • charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zaměstnanost, specifika, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost, možnosti cestovního ruchu, kvalitu životního prostředí a jeho vlivu na zdraví obyvatel • popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy • pracuje aktivně s mapami místního regionu • uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových, mezinárodních institucích a organizacích Průřezová témata




ostatní

literatura


6. Geografie - praxe, aplikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy • pracuje aktivně s mapami místního regionu

• Ostravsko - místní region


237


-

Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis





ostatní

literatura




Učivo

žák: • pracuje aktivně s tematickými mapami

• praktické úkoly s mapami v atlase světa

• orientuje se na politické mapě světa Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • vymezí globální problémy lidstva, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení • posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a životní prostředí • zhodnotí jak lidská společnost působí dlouhodobě v prostoru a čase na krajinu a životní prostředí, uvede kladné a záporné příklady • zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody, odpovědné a neodpovědné jednání ve vztahu ke krajině a k životnímu prostředí na lokální, regionální a globální úrovni Průřezová témata

• vliv jednotlivých hospodářských činností člověka na krajinu a životrní prostředí • globalizace a životní prostředí




238


-

Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis




ostatní


Učivo

žák: • pracuje aktivně s tematickými mapami • orientuje se v počtu a rozmístění lidstva na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele • vymezí globální problémy lidstva, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení Průřezová témata

• pojem globalizace • projevy globalizace v jednotlivých oblastech




ostatní

literatura



Učivo

žák: • pracuje aktivně s tematickými mapami • rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech • orientuje se v počtu a rozmístění lidstva na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele • popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací • určí a vyhledá hlavní oblasti světové ekonomiky

• význam průmyslu, jeho členění na odvětví a obory • zemědělství, rybolov, lesní a vodní hospodářství • doprava a spoje • terciální sféra • státy světa, hlavní mezinárodní, politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení •

• uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje • orientuje se na politické mapě světa • uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na politické mapě nově vzniklé státy • rozlišuje a porovnává státy světa podle jednotlivých kritérií • uvádí příklady různé míry demokracie ve světě • lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě • uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení • vymezí globální problémy lidstva, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení Průřezová témata




239


-

Učební osnovy






ostatní

5. Geografie - praxe, aplikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje aktivně s tematickými mapami

• vypracování a předvedení prezentace na geografické téma

• vymezí globální problémy lidstva, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • orientuje se na politické mapě světa Průřezová témata

• nezávislé státy a závislá území přesahy do učebních bloků:



ostatní

literatura


5.7 Umění a kultura Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti


240


-

Učební osnovy



vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.


241


-

Učební osnovy



Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

5.7.1 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Hudební výchova vede žáka k porozumění hudebního umění, k jejímu aktivnímu vnímání a využívání jako prostředku komunikace. Předmět rozvíjí hudební cítění, tvořivost, umění naslouchat druhým, schopnost vlastní reprodukce. Časové vymezení předmětu: Vyučuje se v 1.-8. ročníku 1 hodinu týdně. Je realizovaná ve vyučovacích jednotkách v odborné učebně (v hudebně) nebo v kmenových třídách. Vzdělání v oboru hudební výchova směřuje k: - vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti i minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoj žákovy osoíbnosti Předmět navazuje na český jazyk a literaturu, cizí jazyk, dějepis, výchovu k občanství, tělesnou výchovu a výtvarnou výchovu. Žáci se účastní také divadelních představení, popř. výchovných koncertů. Žáci se SPU pracují dle individuálního vzdělávacího plánu, jsou jim zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. Nadaní žáci se účastní hudebních a pěveckých soutěží.


242


-


Učební osnovy 5.7.1 Hudební výchova

Metody a formy práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce V předmětu hudební výchovy jsou realizovaná tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: - podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídi informace - používají obecně užívané hudební termíny - získané znalosti propojují do souvislostí - jsou vedeni k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využitím v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence k řešení problémů: - na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby, srovnávají je, slovně charakterizují - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů - žáci jsou vedeni ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní: - žáci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých - žákům jsou zadávány úkoly, při kterých mohou spolupracovat Kompetence sociální a personální: - žáci efektivně spolupracují, respektují názory jiných - učí se objektivním přístupem zhodnotit svou práci i práci ostatních - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - žáci jsou vedeni k dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské: - žáci respektují názor druhých - chrání a oceňují naše kulturní tradice - sledují kulturní dění - jsou vedeni k poznávání kulturního dědictví a kulturních tradic Kompetence pracovní: - žáci si vytvářejí pozitivní vztah k hudebním činnostem - jsou vedeni k významu ochrany kulturních a společenských hodnot

Klíčové kompetence • Kompetence k učení


243


-



• Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme pozitivní vztah k učení RVP


















244


-





















245


-






Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá • seznámení s hudební tvorbou jiných kultur

Jsme Evropané • seznámení s historií i současností evropské hudby


Tématické okruhy Multikulturalita • poznávání tradic a zvyků jiných kultur


Tématické okruhy Komunikace • komunikace s učitelem i spolužáky o hudebních tématech

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • seznamuje žáky s metodami učení, nabízí jejich různé formy • umožňuje prezentaci žákovských prací

• Kompetence k řešení problémů • dbá na to, aby žák používal vlastní úsudek • diskutuje s žáky o zadaném tematu

• Kompetence komunikativní • oceňuje schopnost naslouchat • vede žáky k nutnosti vyslechnout druhé

• Kompetence sociální a personální • vede žáky ke vzájemné ohleduplnosti a toleranci


• Kompetence pracovní • motivuje všechny žáky k aktivnímu zapojení do činností


246


-

Učební osnovy



1. ročník


1. vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá správných pěveckých návyků podle svých individuálních dispozic • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty v nejjednodušších hudebních formách Průřezová témata

pěvecké dovednosti - dýchání, tvorba tónů, výslovnost, hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu, písně v různých taktech, jednoduchý kánon, hry



Tělesná výchova 1. ročník činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností literatura



ostatní

2. instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pokusí se používat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře


hra na Orffovy nástroje, hra na tělo




ostatní



3. hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pohybem vyjadřuje tempo, dynamiku a metrum melodie

taneční hry se zpěvem, pantomima, pohybové improvizace s využitím tanečních kroků, taktování


247


-

Učební osnovy






Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník



literatura



ostatní

4. poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje délky tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v hudbě • snaží se rozeznat ve znějící hudbě některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Průřezová témata

hudebně výrazové prostředky, pohyb melodie (vzestupná, sestupná), hudební styly a žánry



Výtvarná výchova 1. ročník Práce dekorativní a prostorové literatura



ostatní



Učivo




přesahy z učebních bloků: Cizí jazyk 1 2. ročník Poslechové dovednosti


248


-

Učební osnovy






ostatní


Učivo







ostatní




Učivo

žák: • pohybem vyjadřuje tempo, dynamiku a metrum melodie Průřezová témata




Tělesná výchova 2. ročník činnosti podporující pohybové učení literatura



ostatní


Učivo







249


-

Učební osnovy






ostatní



Učivo





Prvouka

Výtvarná výchova

3. ročník

3. ročník



literatura



ostatní


Učivo







ostatní




250


-

Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • pohybem vyjadřuje tempo, dynamiku a metrum melodie Průřezová témata




Tělesná výchova

Tělesná výchova

3. ročník

3. ročník



literatura



ostatní


Učivo





Výtvarná výchova 3. ročník Práce dekorativní a prostorové literatura



ostatní



Učivo

žák: • zpívá podle svých individuálních dispozic, snaží se udržet melodii a rytmus • seznamuje se s notovým zápisem jednoduché písně

zpěv jednohlasu, dvojhlasu, kánonu, písně v různých taktech, hudební hry, orientace v notovém záznamu jednoduché melodie


251


-

Učební osnovy









Multikulturalita

4. ročník

4. ročník

jazyková výchova

jazyková výchova

5. ročník jazyková výchova Výtvarná výchova Výtvarné vyjádření skutečnosti Tělesná výchova 4. ročník činnosti ovlivňující zdraví 5. ročník činnosti ovlivňující zdraví literatura



ostatní


Učivo

žák: • seznamuje se s notovým zápisem jednoduché písně

hra na Orffovy hudební nástroje, hra na tělo

• jednoduše doprovází písně hrou na hudební nástroje • vytváří jednoduché hudební improvizace Průřezová témata



Tělesná výchova

Psychohygiena


4. ročník

Komunikace


literatura



ostatní


Učivo

žák: • reaguje při poslechu hudby na některé hudební výrazové prostředky • vytváří pohybové improvizace na danou hudbu

taktování, pohybová improvizace, orientace v prostoru při pohybových hrách


252


-

Učební osnovy






Tělesná výchova



4. ročník činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností činnosti podporující pohybové učení činnosti ovlivňující zdraví 5. ročník činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností činnosti podporující pohybové učení činnosti ovlivňující zdraví

literatura



ostatní


Učivo

žák: • rozpozná hudební formu jednoduché písně a krátké skladby

jednodílná a dvoudílná písňová forma, rondo, variace, hudební výrazové prostředky, hudební styly a žánry, slovní interpretace hudby

• reaguje při poslechu hudby na některé hudební výrazové prostředky Průřezová témata




Cizí jazyk 1

4. ročník

4. ročník


Poslechové dovednosti Český jazyk a literatura literární výchova

literatura



ostatní



253


-

Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • zpívá podle svých individuálních dispozic, snaží se udržet melodii a rytmus • seznamuje se s notovým zápisem jednoduché písně Průřezová témata

zpěv jednohlasu, dvojhlasu, kánonu, písně v různých taktech, hudební hry, orientace v notovém záznamu jednoduché melodie





5. ročník

5. ročník

jazyková výchova


Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví literatura



ostatní


Učivo

žák: • seznamuje se s notovým zápisem jednoduché písně

hra na Orffovy hudební nástroje, hra na tělo

• jednoduše doprovází písně hrou na hudební nástroje • vytváří jednoduché hudební improvizace Průřezová témata



Tělesná výchova 5. ročník činnosti ovlivňující zdraví literatura



ostatní


Učivo

žák: • reaguje při poslechu hudby na některé hudební výrazové prostředky • vytváří pohybové improvizace na danou hudbu Průřezová témata

taktování, pohybová improvizace, orientace v prostoru při pohybových hrách



Tělesná výchova 5. ročník činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností činnosti podporující pohybové učení činnosti ovlivňující zdraví


254


-

Učební osnovy






ostatní


Učivo

žák: • rozpozná hudební formu jednoduché písně a krátké skladby

jednodílná a dvoudílná písňová forma, rondo, variace, hudební výrazové prostředky, hudební styly a žánry, slovní interpretace hudby

• reaguje při poslechu hudby na některé hudební výrazové prostředky Průřezová témata



Český jazyk a literatura 5. ročník literární výchova literatura



ostatní


1. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -vyjadřuje pohybem pochodový, polkový a valčíkový rytmus

- pohybová improvizace - hra na Orffovy nástroje - hra na dirigenta a orchestr

• -dokáže pohybem vyjádřit obsah písně Průřezová témata




ostatní

literatura



255


-

Učební osnovy



6. ročník

2. Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -dokáže intonačně čistě zpívat v jednohlase

- intonační cvičení - intonace stupnice C dur - zpěv lidových písní - lidový dvojhlas - práce s notovým zápisem - rytmické vyjádření textu písně - zpěv písně dle vlastního výběru

• -orientuje se v jednoduchém notovém zápisu • -vyhledává takty a rytmy • -rozpozná durovou a mollovou tóninu, noty celé, půlové, čtvrťové, osminové • -vysvětlí pojem lidová píseň a umělá píseň • -dokáže ocenit vokál. projev druhého • -rozpozná lidovou a umělou píseň, operu, operetu a muzikál Průřezová témata



Výtvarná výchova

Kreativita


6. ročník

Komunikace

výchova k umění

literatura



ostatní

3. Poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -sluchem rozlišuje zvuk hudebních nástrojů a pojmenovává je • -rozlišuje skladbu vokální a instrumentální • -rozpozná lidovou a umělou píseň, operu, operetu a muzikál • - dokáže poznat podle obrázku i zvuku nástroje symfonického orchestru • -vypravuje o založení ND

- poznání hudebních nástrojů - píseň lidová a umělá - vokální a instrumentální skladba - opera, opereta, muzikál - symfonie - komorní hudba - evropští hudební skladatelé - Národní divadlo

• -donese referáty z oblasti populární hudby Průřezová témata



Výtvarná výchova


6. ročník

6. ročník

výchova k umění


literatura



ostatní


256


-

Učební osnovy



6. ročník

4. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástroje • -má rytmické cítění

- rytmické hádanky - hra na tělo - rytmické hudební formy - jednoduchá písňová forma - práce s Orffovými nástroji

• -vytváří vlastní rytmické motivy • -zdokonaluje se ve hře na Orffovy nástroje • -zdokonaluje se v orientaci v notovém zápise Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita literatura




Učivo

žák: • Při zpěvu dbá správných pěveckých návyků. • Podle individuálních dispozic se snaží intonovat čistě a dodržovat rytmus. • Orientuje se v notovém zápisu

- lidové a umělé písně - dynamika - melodie - rytmus - hlasová technika a hlasová hygiena

• Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti • Uplatňuje pravidla hlasové hygieny • Respektuje dynamiku • Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků Průřezová témata




Kreativita


7. ročník

Komunikace



Výtvarná výchova výchova uměním


257


-

Učební osnovy






ostatní


Učivo

žák: • Při poslechu využívá získané zkušenosti.

- pochod, tanec (balet, lidový tanec, výrazový tanec, pantomima, společenský tanec) - klasická hudba - poslechové skladby různých období - baroko, klasicismus, romanti - duchovní a světská hudba - Osvobozené divadlo

• Spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností. • Rozpoznává hudební nástroje, jejich výrazové možnosti. • Sleduje rozdíly komorní a symfonické hudby. • Připraví si referát o hudbě, kterou poslouchá • Seznámí se s operní tvorbou českých a cizích autorů • Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti • Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků Průřezová témata




ostatní



3. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků. • Předvede dirigování 2/4 a 4/4 taktu

- taktování - moderní tance - hra na Orffovy nástroje - hudba jako kulisa

• Zataktuje valčíkový rytmus • Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti • Respektuje dynamiku • Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků Průřezová témata




ostatní




258


-

Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • Pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků. • Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti • Respektuje dynamiku

- improvizace, pohyb podle vlastní nahrávky

• Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků Průřezová témata




ostatní

literatura




Učivo

žák: • -vyjadřuje pohybem různé taneční rytmy • -využívá své individ. hudební schopnosti při hudeb. aktivitách

- taktování, choreografie - improvizace pohybem na určité téma

• -rozlišuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu Průřezová témata




ostatní

literatura



259


-

Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • -uplatňuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu

- zpěv lidových a umělých písní - práce s notovým zápisem - akord - divadla malých forem - jiné písňové formy (jazz, muzikál, rokenrol, country, rock, nová vlna)

• -zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně • -respektuje dynamiku • -využívá k doprovodu jednoduché rytmické nástroje • -zazpívá dvojhlas • -seznamuje se s charakteristickými prvky jazzové hudby • -využívá své individ. hudební schopnosti při hudeb. aktivitách • -rozlišuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu Průřezová témata




Kreativita


8. ročník

Komunikace





ostatní


Učivo

žák: • -rozlišuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu • -sluchem rozlišuje melodii vzestupnou a sestupnou • -orientuje se ve vybraných skladbách daných autorů

- poslech různých hudebních žánrů - afroamerická hudba (jazz, rokenrol, swing, country, nová vlna) - renesance - baroko

• -vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

- klasicismus - romantismus - klasická hudba 20. století - moderní populární hudba 20. a 21. století

• -orientuje se v proudu znějící hudby






8. ročník Literární výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení

Výtvarná výchova výchova uměním


260


-

Učební osnovy






ostatní

4. Instrumentální činnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • -využívá k doprovodu jednoduché rytmické nástroje

- rytmická cvičení - doprovod písní na Orffovy hudební nástroje - rytmické improvizace

• -využívá své individ. hudební schopnosti při hudeb. aktivitách • -rozlišuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu • -tvoří jednoduché doprovody • -vytleskává obtížnější rytmus • -vytváří vlastní rytmické motivy Průřezová témata




Kreativita


8. ročník Literární výchova Výtvarná výchova výchova uměním

literatura



ostatní

5.7.2 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu výtvarná výchova Výtvarná výchova umožňuje žákům jiné než reálné vnímání světa. Prostřednictvím činností se seznamují s výrazovými prostředky výtvarného umění, učí se s nimi tvořivě pracovat a užívat je jako prostředku pro sebevyjádření. Seznamují se s vybranými uměleckými díly. Při uměleckém osvojování světa se rozvíjí specifické cítění, tvořivost a vnímavost k jedinci i okolnímu světu. 1. až 3. ročník – 1 hodina týdně


261


-


Učební osnovy 5.7.2 Výtvarná výchova

4. až 8. ročník – 2 hodiny týdně

Předmět je realizován ve vyučovacích jednotkách v kmenových třídách a odborných učebnách. Žáci mohou navštívit v rámci vyučování galerie a jiné výstavní prostory. Žáci pracují samostatně, ve dvojicích nebo ve skupinách. Hotová dílka slouží k výzdobě tříd a chodeb školy, jídelny. Předmět je svým charakterem vhodný k propojení s jinými předměty, navazuje na společenské akce, divadelní představení aj. Žáci se SPU pracují dle individuálního vzdělávacího plánu, jsou jim zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. Talentovaní žácii se zúčastňují různých výtvarných soutěží.

Ve výtvarné výchově se realizují tato průřezová témata. Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Vybírá a využívá vhodné způsoby výtvarného vyjádření používá barvu a linii podle vlastního cítění samostatně pozoruje a experimentuje hodnotí vlastní výsledky třídí informace podle individuálních schopností používá obecně užívané termíny, znaky, symboly propojuje získané znalosti do souvislostí vnímá umělecká díla a slohy v jejich historickém kontextu Kompetence k řešení problémů vyhledává vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat kriticky myslí při vlastní tvorbě i při posuzování uměleckého díla pochopí problém, promyslí postup práce a využívá k tomu vlastních zkušeností Kompetence komunikativní výtvarně vyjadřuje své myšlenky, pocity, fantazii i názory, kultivovaně se o své práci vyjadřuje při práci ve skupinách naslouchá promluvám druhých, porozumí jim a vhodně na ně reaguje účinně se zapojuje do diskuze, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje přistupuje k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání vyjadřoje vlastní názor Kompetence sociální a personální účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné práce v týmu, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ní požádá vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí své jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanská


262


-



rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne pomoc projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy

Kompetence pracovní používá bezpečně a účinně materiály a výtvarné pomůcky orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění výtvarného záměru je veden k ochraně kulturních a společenských hodnot






• Kompetence k řešení problémů • Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení RVP



• Kompetence komunikativní • Vedeme žáky ke vhodné komunikaci s učiteli i spolužáky, učíme je hovořit v celých větách a spisovně se vyjadřovat, neostýchat se vystupovat před kolektivem třídy RVP




• Kompetence občanské • Vedeme žáky k dodržování pravidel, které jsou dány školním řádem, a plnění povinností, které z něho vyplývají


263


-



RVP










Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá • rodinné příběhy, zážitky, zkušenosti • výstavy-Dům umění, galerie

Objevujeme Evropu a svět • výtvarné ztvárnění mapy, krajiny - zajímavosti, znaky • sportovci, idoly - kresba, malba


Tématické okruhy Lidské vztahy Podíl na práci v týmu - ovlivňování kvality společné práce

Etnický původ • Afrika-kolébka lidstva, masky-keramika, kresba, malba



264


-



Tématické okruhy Poznávání lidí • portrét

Mezilidské vztahy • chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima, podpora, pomoc (kresba, malba-akvarel, pastel...)


Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí Výtvarné práce na základě pozorování přírodnin a dějů v přírodě

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • vede k samostatnému pozorování a experimentování • umožňuje kriticky zhodnotit výsledky práce

• Kompetence k řešení problémů • učí se zdokonalovat vlastní tvorbu • vede žáky ke kladnému řešení případných nezdarů

• Kompetence komunikativní • vede k porozumění různých typů obrazových materiálů • umožňuje tvořivě využívat materiálů ke svému rozvoji

• Kompetence sociální a personální • učí se spolupracovat ve skupině • vede žáky k vytváření pravidel práce v týmu • podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

• Kompetence občanské • vede k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům • objasňuje smysl pro kulturu a tvořivost

• Kompetence pracovní • vede k práci v jiných podmínkách



265


-

Učební osnovy



1. ročník

1. Výtvarné vyjádření skutečnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky a představy

příroda, přírodniny člověk, postava

• komunikuje prostřednictvím svých výtvarných prací • rozvíjí svou fantazii • pozoruje, srovnává a výtvarně ztvárňuje tvary přírodnin a užitkových předmětů • vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich výtvarné zachycení volí vhodné prostředky • seznamuje se proporcemi lidské postavy Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Prvouka


1. ročník

Komunikace

Místo, kde žijeme

Kooperace a kompetice

Lidé kolem nás Lidé a čas



Lidské aktivity a problémy životního prostředí literatura



ostatní

2. Práce dekorativní a prostorové Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozná základní barvy a dokáže je použít

linie, barva, prostor, rytmus

• pomocí hry si osvojuje dovednosti • práce s linií • rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce a prostor • poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vyjádří modelováním • prohlubuje cit pro výtvarný rytmus s využitím znalostí o barvách • dokáže si sám vybrat jednoduchý výtvarný nástroj podle své potřeby Průřezová témata




Pracovní činnosti

Hudební výchova

Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

1. ročník

1. ročník


poslechové činnosti Pracovní činnosti

Ekosystémy

Práce s drobným materiálem literatura



ostatní


266


-

Učební osnovy



1. ročník

3. Výtvarné umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aktivně pracuje s ilustrací

ilustrace, ilustrátor, umělecké cítění

• porovnává ilustrace a popisuje obrázky • seznamuje se s obrázky nejznámějších dětských ilustrátorů • rozvíjí svůj smysl pro krásu a umělecké cítění Průřezová témata




ostatní

literatura




Učivo







Prvouka

Prvouka

Sebepoznání a sebepojetí Komunikace

2. ročník

2. ročník


Lidé kolem nás Člověk a jeho zdraví

Kooperace a kompetice


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života literatura



ostatní


267


-

Učební osnovy



2. ročník


Učivo


linie, barva, prostor, rytmus.

• pomocí hry si osvojuje dovednosti • práce s linií • rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce a prostor • poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vyjádří modelováním • prohlubuje cit pro výtvarný rytmus s využitím znalostí o barvách • dokáže si sám vybrat jednoduchý výtvarný nástroj podle své potřeby Průřezová témata




ostatní




Učivo






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Fungování a vliv médií ve společnosti

2. ročník

2. ročník



literatura



ostatní


268


-

Učební osnovy



3. ročník



Učivo







ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Komunikace Kooperace a kompetice literatura



Učivo



• pomocí hry si osvojuje dovednosti práce s linií • rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce a prostor • poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vyjádří modelováním • prohlubuje cit pro výtvarný rytmus s využitím znalostí o barvách • dokáže si sám vybrat jednoduchý výtvarný nástroj podle své potřeby Průřezová témata




Hudební výchova

Hudební výchova

Kreativita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

3. ročník

3. ročník

vokální činnosti


Tvorba mediálního sdělení


269


-

Učební osnovy






ostatní


Učivo







ostatní

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení literatura




Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie a barevné plochy, světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy • pozná základní a podvojné barvy a vhodně je použije


• seznamuje se podrobněji s proporcemi lidské hlavy a obličeje • dokáže hovořit se spolužáky o svých výtvarných projevech a inspiruje se jimi • podrobněji vnímá události různými smysly a pro jejich výtvarné zachycení volí vhodné prostředky • srovnává tvary užitkových předmětů a výtvarně je vyjadřuje • snaží se o vhodnou volbu výtvarných prostředků a postupů k vyjádření výtvarné představy


270


-

Učební osnovy







ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ literatura



Učivo

žák: • poznává základní prostorové útvary a modeluje podle skutečnosti


• dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše • seznamuje se s funkcí písma • pokusí se o zakomponování prvků do prostoru Průřezová témata



Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník

geometrie v rovině a prostoru


literatura



ostatní


Učivo

žák: • snaží se podle výrazových prostředků rozpoznat výtvarná díla některých dětských ilustrátorů • seznamuje se s díly sochařů, malířů a architektů


• poznává estetickou úroveň předmětů denní potřeby Průřezová témata




ostatní




271


-

Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie a barevné plochy, světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy • pozná základní a podvojné barvy a vhodně je použije


• seznamuje se podrobněji s proporcemi lidské hlavy a obličeje • dokáže hovořit se spolužáky o svých výtvarných projevech a inspiruje se jimi • podrobněji vnímá události různými smysly a pro jejich výtvarné zachycení volí vhodné prostředky • srovnává tvary užitkových předmětů a výtvarně je vyjadřuje • snaží se o vhodnou volbu výtvarných prostředků a postupů k vyjádření výtvarné představy Průřezová témata




Kreativita

4. ročník

Komunikace

vokální činnosti Český jazyk a literatura

Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

5. ročník literární výchova

Lidské vztahy literatura



ostatní


Učivo

žák: • poznává základní prostorové útvary a modeluje podle skutečnosti


• dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše • seznamuje se s funkcí písma • pokusí se o zakomponování prvků do prostoru Průřezová témata



Matematika

Pracovní činnosti

5. ročník

5. ročník


Pěstitelské činnosti Matematika geometrie v rovině a prostoru


272


-

Učební osnovy






ostatní


Učivo

žák: • snaží se podle výrazových prostředků rozpoznat výtvarná díla některých dětských ilustrátorů • seznamuje se s díly sochařů, malířů a architektů


• poznává estetickou úroveň předmětů denní potřeby Průřezová témata




ostatní




1. zobrazování a tématická práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozvíjí expresívní výtvarný projev na základě paměti a fantazie.

Vyjadřování zážitků a dojmů z osobního a společenského života. Ilustrace textu. Lineární i barevné zachycení stavby přírodnin. Základní tvarové znaky a prostorové principy jednoduchých těles. Zobrazování postavy ( proporce lidského těla).





Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí


6. ročník Literární výchova Výchova k občanství Člověk ve společnosti Stát a právo


273


-

Učební osnovy






ostatní

2. dekorativní práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Získává elementární poučení o barvách.

Dekorativní řešení jednoduché plochy ( např. kruh, čtverec aj.). Rytmické a arytmické řazení prvků. Stylizace přírodních prvků. Symetrické a asymetrické řešení.




Matematika

Kreativita


5. ročník geometrie v rovině a prostoru

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení literatura



ostatní

3. práce s materiálem a prostorové vytváření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Poznává užité a výtvarné možnosti některých materiálů.

Modelování, tvarování, aranžování, stříhání, lepení a podobné zpracování papíru, textilu aj. Hra a experimentování s jednoduchými prostorovými formami. Hračka.

• Vytváří jednoduché prostorové objekty. Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané literatura


4. výchova k umění Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozpoznává díla malířská,sochařská,architektonická • Seznamuje se s ilustrační tvorbou a užitým uměním

Druhy volného výtvarného umění. Úprava knihy. Lidové umění. Oděvní a bytová kultura.


274


-

Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

7. ročník Člověk ve společnosti Hudební výchova 6. ročník Vokální činnosti Poslechové činnosti Český jazyk a literatura Literární výchova

literatura



ostatní


1. zobrazování a tematické práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozvíjí výtvarný projev na základě paměti a fantazie.

Vyjadřování zážitků a dojmů z osobního a společenského života, ilustrace (zajímavé situace). Odlišování popředí a pozadí. Tvarová a barevná nadsázka.

• Vyjadřuje dějový celek se vztahem k prostředí. Při složitější kompozici využívá náčrtů. Průřezová témata






7. ročník Literární výchova Výchova k občanství 6. ročník Člověk ve společnosti

literatura



ostatní


275


-

Učební osnovy



7. ročník

2. zobrazování přírodních a umělých forem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hlouběji analyzuje znaky přírodních a umělých forem na základě přesnějšího pozorování.


Lineární i barevné zachycení složitějších přírodnin a těles, jejich struktury, objemovosti i detailů (světelný a barevný kontrast). Zobrazování postavy ( proporce lidského těla v různých postojích a pohybu). Zobrazování lidské hlavy.




ostatní




Učivo

žák: • Aplikuje zásady lineární, tvarové a barevné dekorativní kompozice.

Dekorativní řešení ohraničené i neukončené plochy.




Matematika

Kreativita



literatura



ostatní

4. písmo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Seznamuje se se základními zákonitostmi a uplatněním písma


Základní tvary lineárního kresleného písma a řazení do jednoduchých nápisů (nácvik). Hravá činnost s užitím hotového typografického písma.




ostatní

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení literatura



276


-

Učební osnovy



7. ročník

5. práce s materiálem a v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Používá dočasné (náhradní) materiály místo definitivních.

Experimentální činnost s materiálem v prostoru ( hračka, reliéf, využití struktury a světla v architektuře).

• Dbá o estetický účinek. Průřezová témata




ostatní



6. výchova uměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Poznává základní žánry umění. • Seznamuje se s estetickou úrovní běžných denních předmětů. Průřezová témata

Figura, portrét, plastika, reliéf, architektura. Design. Lidové umění a současná užitá tvorba.


přesahy z učebních bloků: Hudební výchova 7. ročník Vokální činnosti

literatura



ostatní


1. tematická práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Uvědoměleji komponuje plochu s vyjádřením vztahu i více postav.

Vyjadřování výrazných a dramatických zážitků a námětů z osobního a společenského života.

• Upřesňuje vyjádření představ uvědomělejším využíváním kompozice lineární, tvarové i barevné.


277


-

Učební osnovy







Poznávání lidí


6. ročník Stát a právo

literatura



ostatní

2. zobrazování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zaměřuje se na přesnější zobrazení složitých přírodních a umělých forem.


Zachycení složitějších mechanizmů, hranatých předmětů, krajinných motivů, architektonických prvků apod. ( rovnoběžné zobrazování a perspektiva). Zobrazování postavy a hlavy ( individualizace, snaha o výraz a mimiku).




ostatní




Učivo

žák: • Prohlubuje si zásady lineární tvarové a barevné kompozice. Snaží se o expresivnější působení.

Experimentální činnost s tvary, barvami a písmem ( vliv moderního umění – abstrakce, opart, fauvismus aj.).




Matematika

Kreativita



literatura



ostatní

4. písmo Očekávané výstupy žák: • Spojuje písmo s motivem.

Učivo Užitá grafická tvorba.


278


-

Učební osnovy







ostatní

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti literatura


5. práce s materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Ověřuje si možnosti netradičního zpracování běžných materiálů. Průřezová témata

Expresívní působení plošných i prostorových sestav a konstrukcí. Maketa ( povrchová úprava).




ostatní



6. výchova uměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Začíná poznávat umění a jeho proměny


Seznamování s některými uměleckými díly a osobnostmi ( portrétisté, krajináři, sochaři, architekti). Vztah k prostředí. přesahy do učebních bloků:

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané

přesahy z učebních bloků: Hudební výchova 8. ročník Poslechové činnosti Instrumentální činnost

literatura



ostatní

5.7.3 Umění a kultura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


279


-

Učební osnovy


6. ročník


7. ročník

8. ročník

9. ročník 1

Charakteristika předmětu Umění a kultura vede žáka k porozumění umění, k jeho aktivnímu vnímání a využívání jako prostředku komunikace. Předmět rozvíjí umělecké cítění, tvořivost, umění naslouchat druhým, schopnost vlastní reprodukce. Umožňuje žákům jiné než reálné vnímání světa, seznamuje žáky s vybranými uměleckými díly. Při uměleckém osvojování světa je rozvíjeno jejich estetické cítění, tvořivost a vnímavost k jedinci i okolnímu světu, umění naslouchat druhým. Vzdělání směřuje k: - vnímání umění jako důležité součásti života jedince a celé společnosti - chápání uměleckého jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru uměleckých stylů a žánrů současnosti i minulosti - pochopení různorodé kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy osobnosti Časové vymezení předmětu: V 9. ročníku se vyučuje 1 hodina týdně. Je realizovaná ve vyučovacích hodinách v odborných učebnách nebo v kmenových třídách. Předmět umění a kultura navazuje v 9. ročníku na předměty hudební výchova a výtvarná výchova, kterým byli žáci vyučováni v 1.- 8. ročníku. Je propojen např. s předměty dějepis, výchova k občanství, zeměpis. V hodinách se věnuje pozornost uměleckému odkazu minulosti. Žáci se SPU pracují dle individuálního vzdělávacího plánu, jsou jim zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. Talentovaní žácii se zúčastňují různých výtvarných a hudebních soutěží.

Žáci se SPU pracují dle individuálního vzdělávacího plánu, jsou jim zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem.

Metody a formy práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce V předmětu jsou realizovaná tato průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: - podle individuálních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace - používají obecně užívané hudební a výtvarné termíny - získané znalosti propojují do souvislostí - jsou vedeni k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

Kompetence k řešení problémů:


280


-


Učební osnovy 5.7.3 Umění a kultura

- vyhledává vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů - žáci jsou vedeni ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní: - žáci ve skupině dokáží vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých - žákům jsou zadávány úkoly, při kterých mohou spolupracovat Kompetence sociální a personální: - žáci efektivně spolupracují, respektují názory jiných - učí se objektivním přístupem zhodnotit svou práci i práci ostatních - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - žáci jsou vedeni k dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské: - žáci respektují názor druhých - chrání a oceňují naše kulturní tradice - sledují kulturní dění - jsou vedeni k poznávání kulturního dědictví a kulturních tradic Kompetence pracovní: - žáci si vytvářejí pozitivní vztah k hudebním a výtvarným činnostem - jsou vedeni k významu ochrany kulturních a společenských hodnot










281


-





















282


-
















Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá • poznává kulturní dědictví evropských národů

Jsme Evropané • buduje si hrdost na kulturu našich předků

Objevujeme Evropu a svět • poznává kulturní památky v evropských městech a státech



283


-



Tématické okruhy Lidské vztahy Dokáže vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých


Tématické okruhy Kreativita • sleduje kulturní dění, získané znalosti propojuje do souvislostí

Mezilidské vztahy • Respektuje názor druhých, chrání a oceňuje naše kulturní tradice • sleduje kulturní dění, poznává kulturní dědictví a kulturních tradice

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Práce v realizačním týmu • Učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce • Je veden k dodržování pravidel slušného chování

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • vede k samostatnému pozorování • kriticky hodnotí práci

• Kompetence k řešení problémů • na základě získaných zkušeností vyjadřuje svůj názor

• Kompetence komunikativní • dokáže formulovat a obhájit svůj názor k výtvarnému a hudebnímu dílu

• Kompetence sociální a personální • spolupracuje ve skupině • toleruje názory a přístupy jiných

• Kompetence občanské • zaujímá postoj k uměleckému dílu (pozitivní, negativní) • získává kladný vztah pro kulturu a tvořivost

• Kompetence pracovní • dokáže vyhledat informace v literatuře a jiných zdrojích a pracuje s nimi


284


-

Učební osnovy



9. ročník


1. Od pravěku ke gotice Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků • Shromáždí informace (využije encyklopedie, časopisy, internet) a sestaví z nich zajímavý text. • Časově zařadí nejstarší památky, uvede příklady památek. • Vyjádří své názory a pocity.


• co je to umění • pravěké umění, paleolit-jeskynní malby, venuše, neolitkeramika,megalitické stavby • umění Asie- mezopotámie • umění starého Egypta-náboženství,architektura,sochařství • egejské umění, Kréta • umění antického Řecka-archaické,klasické a helenistické období • umění antického Říma • románské umění-význam církve, výrazové prostředky, architektura-Francie, Španělsko, Itálie,Německo, Anglie • gotické umění, charakteristika architektury, malířství, sochařství, hudby




ostatní

literatura


2. Od renesance k manýrismu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Prohlubuje orientaci v oblasti výtvarné kultury a uvědomuje si estetické hledisko k životnímu prostředí. • Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků

• renesanční umění v Itálii-charakteristika jednotlivých druhu umění a velké osobnosti sochařství a malířství • renesanční umění u nás • manýrismus

• Shromáždí informace (využije encyklopedie, časopisy, internet) a sestaví z nich zajímavý text. • Vyjádří své názory a pocity. Průřezová témata




ostatní

literatura



285


-

Učební osnovy



9. ročník

3. Baroko a rokoko Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Prohlubuje orientaci v oblasti výtvarné kultury a uvědomuje si estetické hledisko k životnímu prostředí. • Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků • Shromáždí informace (využije encyklopedie, časopisy, internet) a sestaví z nich zajímavý text. • Vyjmenuje představitele českého i světového baroka a jejich nejznámější díla. Průřezová témata

• baroko a rokoko-charakteristika jednotlivých druhů umění • velké osobnosti italského, vlámského, holandského a španělského umění • barokní umění u nás •




ostatní

literatura


4. Umění první a druhé poloviny 19. století Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozích ročníků • Časově zařadí, vyjmenuje představitele českého i světového klasicismu, uvede jejich nejznámější díla • Vyjmenuje představitele českého i světového romantismu, uvede jejich nejznámější díla. • Vyjádří své názory a pocity. Průřezová témata

• charakteristika období- romantismus a klasicismus • David, Ingres, Delacroix, Blake, krajinomalba, realismus • druhá pol.19.st.- E. Manet, C. Monet, A. Renoir, C. Pissarro, E. Degas- impresionismus • postimpresionismusP. Cézanne, P. Gauguin, V. van Gogh • secese-G. Klimt, A. Mucha, M. A. Vrublov, G. Eiffel, A. Gaudí




ostatní

literatura


5. 20. století a 21.století a regionální kultura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Komponuje plochu a ověřuje si možnosti zjednodušování a typizace • Zobrazuje ( často podle modelu) skupiny přírodních a umělých forem, zpřesňuje pozorování poměřováním ( vizování). • Snaží se o poutavé vyjádření v oblasti dekorativní kompozice.

• • • • • •

fauvismus, kubismus, futurismus, expresionismus, naivní umění surrealismus abstraktní expresionismu pop-art, op-art umělecké spolky do r. 1945, Osma, Skupina, Tvrdošíjní... stručný nástin současnéhé umění

• Tvaruje materiál výrobku ve vztahu k formě, uplatňuje svůj individuální vkus. • Vyjádří své názory a pocity. • Časově zařadí, uvede hlavní představitele impresionismu. • Vysvětlí pojem impresionismus. Průřezová témata




286


-

Učební osnovy


5.8 Člověk a zdraví




ostatní

5.8 Člověk a zdraví Charakteristika oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, chování podporující zdraví, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví důležitým předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování podpory a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, způsob jeho ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké části o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Je vhodné usilovat o to, aby předkládané názory nebyly v příkrém rozporu s názory zákonných zástupců žáka. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních rizikových situacích i při mimořádných událostech. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví vzdělávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře


287


-


Učební osnovy 5.8 Člověk a zdraví

zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování - bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem ( tabulky, grafy, aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


288


-

Učební osnovy


5.8.1 Tělesná výchova

5.8.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

3

2+1

2

Charakteristika předmětu Předmět Tv je zaměřen na rozvoj pohybové aktivity, na tělesnou zdatnost a duševní pohodu žáků, vede je k poznávání vlastních pohybových možností a schopností. Pohybová činnost začíná od jednoduché pohybové činnosti k činnosti řízené a výběrové, rozvíjí pohybové nadání, žákův prožitek z pohybu, ale odhaluje i zdravotní oslabení žáků. V tělesné výchově jsou mimo jiné uplatňovány prvky zdravotní tělesné výchovy. Tělesná výchova vede žáky k aktivnímu zapojování do činností prospěšných pro zdraví, k dobrému fyzickému vzhledu, k duševní pohodě a zdravým mezilidským vztahům. Upevňuje způsoby rozhodování a propaguje zdravotně prospěšné činnosti ve škole i v obci. Vzdělávání je zaměřeno na - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - na osvojování dovedností předcházet nebo řešit situace ohrožující tělesné a duševní zdraví - smysl pro fair play Předmět je vyučován ve vyučovacích hodinách. V 1.-5. ročníku jsou 2 hodiny tělesné výchovy týdně. Využíváme dvě tělocvičny, bazén a školní hřiště. Plavecká škola organizuje pro 2. a 3. třídy plavecký výcvik. V hodinách se prolínají pohybové hry se základy gymnastiky, atletiky, sportovních her, turistiky, lyžování a plavání. V 6. až 7. ročníku jsou 3 hodiny týdně, v 8.ročníku - 3 hodiny týdně ( z toho 1 hodina z disponibilní dotace), v 9.ročníku - 2 hodiny týdně. V 6.-9. ročníku jsou žáci v hodinách tělesné výchovy diferencování podle pohlaví. Žáci se pravidelně zúčastňují školních i mimoškolních soutěží v kolektivních i individuálních sportech (např. Coca - cola cup, Kinderiáda) a dlouhodobých a krátkodobých projektů. Žákům se SPU jsou zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. Nadaní žáci reprezentují školu či obec v různých sportovních hrách a soutěžích. V předmětu Tv jsou realizovaná tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci - poznávají smysl a cíl svých aktivit - plánují, organizují a řídí vlastní činnost - užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu - různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole Učitel


289


-


Učební osnovy 5.8.1 Tělesná výchova

- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Žáci - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit - uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní - komunikují na odpovídající úrovni - si osvojí kultivovaný ústní projev - účinně se zapojují do diskuze Kompetence sociální a personální - spolupracují ve skupině - podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají - si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj

Kompetence občanské - respektují názory ostatních - si formují volní a charakterové rysy - se zodpovědně rozhodují podle dané situace - aktivně se zapojují do sportovních aktivit - rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..) Kompetence pracovní - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce - spoluorganizují svůj pohybový režim - využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi - ovládají základní postupy první pomoci

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • Žáky motivujeme k tomu, aby nabyté vědomosti uplatňovali při praktických činnostech a v běžném životě RVP



290


-



• Kompetence k řešení problémů • Spolu se žáky řešíme situace, které vznikají při vyučování i mimo něj - konflikty mezi žáky, problémy s kázní a s chováním, nedodržení pravidel, komunikace s jinými lidmi RVP

• Kompetence komunikativní • Vedeme žáky ke vhodné komunikaci s učiteli i spolužáky, učíme je hovořit v celých větách a spisovně se vyjadřovat, neostýchat se vystupovat před kolektivem třídy RVP













Tématické okruhy Lidské vztahy • práce v týmu, rozdělení rolí


291


-




Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí • poznávání svých schopností a dovedností

Psychohygiena • jednání v zátěžových situacích

Poznávání lidí • práce v týmu • rozdělení rolí v týmu

Mezilidské vztahy • spolupráce v týmu

Kooperace a kompetice • • • •

jasná a respektující komunikace řešení konfliktů vedení a organizace práce skupiny rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací, soutěže, konkurence

Seberegulace a sebeorganizace • organizace volného času


Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • metody aktivního učení- myšlenková mapa (pravidla sportů) • seberealizaca žáka v soutěžích, závodech, kroužcích • autoevaluace žáka

• Kompetence k řešení problémů • řešení problémových úkolů • netradiční úkoly

• Kompetence komunikativní • vede žáky ke kooperaci ve skupině - družstvu • úsní sebehodnocení a hodnocení spolužáků • role fanouška (povzbuzování)

• Kompetence sociální a personální • kooperativní metody - práce ve družstvech • práce ve dvojicích • vedení žáků k ovládání emocí

• Kompetence občanské • přednášky a besedy se sportovci


292


-

Učební osnovy



• Kompetence pracovní • motivuje žáky k aktivnímu zapojení do činností (formy her, soutěží, závodů)


1. činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • dbá na správné držení těla při různých činnostech

Cvičení během dne, rytmické formy cvičení pro děti, základy estetického pohybu

• dbá na správné dýchání • provádí kompenzační a relaxační cviky • provádí protahovací a průpravná cvičení, cviky pro zahřátí a uvolnění Průřezová témata




Hudební výchova

Hudební výchova


1. ročník

1. ročník


hudebně pohybové činnosti vokální činnosti

literatura



ostatní

2. činnosti podporující pohybové učení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích Průřezová témata

Základy sportovních a pohybových her, atletiky, gymnastiky, cvičení s tradičním i netradičním sportovním náčiním




ostatní

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy literatura



293


-

Učební osnovy



1. ročník

3. činnosti ovlivňující zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje na smluvené povely, gesta, signály

Vztah ke sportu, chování v duchu fair-play, respektování zdravotních handicapů

• rozumí povelům pořadových cvičení a reaguje na ně • seznámí se se základy názvosloví v TV • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, na bazéně • projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti • používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv Průřezová témata



Prvouka 1. ročník Člověk a jeho zdraví literatura



ostatní



Učivo


Cvičení během dne, rytmické formy cvičení pro děti, základy estetického pohybu. Základy sportovních a pohybových her, atletiky, gymnastiky, cvičení s tradičním i netradičním sportovním náčiním.

• dbá na správné dýchání • provádí kompenzační a relaxační cviky • provádí protahovací a průpravná cvičení, cviky pro zahřátí a uvolnění • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích Průřezová témata



Prvouka



2. ročník Člověk a jeho zdraví


294


-

Učební osnovy






ostatní


Učivo

žák: • projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti • reaguje na smluvené povely, gesta, signály

Vztah ke sportu, chování v duchu fair-play, respektování zdravotních handicapů.Pořadová cvičení, komunikace v TV.

• rozumí povelům pořadových cvičení a reaguje na ně • seznámí se se základy názvosloví v TV Průřezová témata




Lidské vztahy

2. ročník hudebně pohybové činnosti

literatura



ostatní


Učivo

žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, na bazéně • používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv Průřezová témata

Bezpečnost při sportování. Zásady hygieny. Relaxace.




ostatní

literatura



295


-

Učební osnovy



3. ročník



Učivo


Cvičení během dne, rytmické formy cvičení pro děti, základy estetického pohybu

• dbá na správné dýchání • provádí kompenzační a relaxační cviky • provádí protahovací a průpravná cvičení, cviky pro zahřátí a uvolnění Průřezová témata




Hudební výchova

Hudební výchova


3. ročník

3. ročník



literatura



ostatní


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích Průřezová témata

Základy sportovních a pohybových her, atletiky, gymnastiky, cvičení s tradičním i netradičním sportovním náčiním




ostatní

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy literatura



296


-

Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti • reaguje na smluvené povely, gesta, signály

Vztah ke sportu, chování v duchu fair-play, respektování zdravotních handicapů

• rozumí povelům pořadových cvičení a reaguje na ně • seznámí se se základy názvosloví v TV • používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, na bazéně Průřezová témata



Prvouka 3. ročník Člověk a jeho zdraví literatura



ostatní



Učivo

žák: • účastní se pravidelného pohybového režimu, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení • osvojuje si varianty pohybových her, individuálně zvládá pohybové dovednosti • reaguje na pokyny k provedení pohybové činnosti

Základy pohybových a sportovních her, atletiky, plavání, gymnastiky a pobytu v přírodě Relaxační cvičení

• užívá základní osvojované tělocvičné názvosloví • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení Průřezová témata




Tělesná výchova

Hudební výchova

Psychohygiena

4. ročník

4. ročník

činnosti ovlivňující úroveň pohybových hudebně pohybové činnosti dovedností Tělesná výchova činnosti podporující pohybové učení činnosti ovlivňující úroveň pohybových činnosti ovlivňující zdraví dovedností


297


-

Učební osnovy






ostatní


Učivo

žák: • dodržuje pravidla her a soutěží, pozná zjevné přestupky proti pravidlům reaguje na ně • při pohybových činnostech respektuje opačné pohlaví

Pravidla her a soutěží, zásady fair play Základní pohybové testy, měření výkonů

• zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže ve skupině • změří základní pohybové výkony a porovná je s jinými výsledky • orientuje se v nabídce pohybových aktivit a sportovních akcí ve škole i v místě bydliště Průřezová témata




Tělesná výchova

Hudební výchova

Mezilidské vztahy

4. ročník

4. ročník

činnosti podporující pohybové učení činnosti ovlivňující zdraví

hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova činnosti podporující pohybové učení činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

literatura



ostatní


Učivo

žák: • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování při pohybových aktivitách, adekvátně reaguje v situaci úrazu

Hygiena a bezpečnost





Tělesná výchova

Hudební výchova


4. ročník

4. ročník


hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova činnosti podporující pohybové učení činnosti ovlivňující zdraví Hudební výchova instrumentální činnosti Cizí jazyk 1 Psaní Hudební výchova vokální činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností


298


-

Učební osnovy






ostatní



Učivo

žák: • účastní se pravidelného pohybového režimu, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení • osvojuje si varianty pohybových her, individuálně zvládá pohybové dovednosti • reaguje na pokyny k provedení pohybové činnosti

Základy pohybových a sportovních her, atletiky, plavání, gymnastiky a pobytu v přírodě Relaxační cvičení

• užívá základní osvojované tělocvičné názvosloví • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení Průřezová témata



Tělesná výchova

Hudební výchova

5. ročník

4. ročník

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností činnosti ovlivňující zdraví

hudebně pohybové činnosti 5. ročník hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova činnosti podporující pohybové učení činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

literatura



ostatní


Učivo

žák: • dodržuje pravidla her a soutěží, pozná zjevné přestupky proti pravidlům reaguje na ně • při pohybových činnostech respektuje opačné pohlaví

Pravidla her a soutěží, zásady fair play Základní pohybové testy, měření výkonů

• zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže ve skupině • změří základní pohybové výkony a porovná je s jinými výsledky • orientuje se v nabídce pohybových aktivit a sportovních akcí ve škole i v místě bydliště


299


-

Učební osnovy






Tělesná výchova

Hudební výchova

5. ročník

4. ročník

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností činnosti podporující pohybové učení činnosti ovlivňující zdraví

hudebně pohybové činnosti 5. ročník hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova činnosti podporující pohybové učení

literatura



ostatní


Učivo

žák: • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování při pohybových aktivitách, adekvátně reaguje v situaci úrazu • upozorňuje na činnosti, které jsou v rozporu s jeho oslabením Průřezová témata

Hygiena a bezpečnost



Tělesná výchova

Hudební výchova

5. ročník

4. ročník


vokální činnosti hudebně pohybové činnosti 5. ročník hudebně pohybové činnosti instrumentální činnosti vokální činnosti Tělesná výchova činnosti podporující pohybové učení činnosti ovlivňující zdraví činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

literatura



ostatní


300


-

Učební osnovy



6. ročník


1. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - uplatňuje odpovídající odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení - zařazuje speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením - aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu • uplatňuje vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení Průřezová témata

zásady jednání a chování v různém prostředí a různých činnostech přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy a tepla měření výkonů a posuzování pohybových dovedností




ostatní

literatura


2. Činnosti podporující pohybové učení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - uplatňuje odpovídající odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení - zařazuje speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením - aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení • naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí Průřezová témata

komunikace v TV pohybové hry, gymnastika, mod. gymnastiku, estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a ryt. doprovodem, atletika, úpoly, sportovní hry, plavání, lyžování měření výkonů a posuzování pohybových dovedností historie a současnost sportu




301


-

Učební osnovy






ostatní



Učivo

žák: • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - uplatňuje odpovídající odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení - zařazuje speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením - aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu Průřezová témata

zásady jednání a chování v různém prostředí a různých činnostech měření výkonů a posuzování pohybových dovedností




ostatní

literatura



Učivo

žák: • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - uplatňuje odpovídající odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení - zařazuje speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením - aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

komunikace v TV pohybové hry, gymnastika, mod. gymnastiku, estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a ryt. doprovodem, atletika, úpoly, sportovní hry, plavání, lyžování měření výkonů a posuzování pohybových dovedností historie a současnost sportu přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy a tepla


302


-

Učební osnovy







ostatní

literatura


3. Činnosti ovlivňující zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu Průřezová témata

zdravotně zaměřené činnosti, hygiena v TV bezpečnost při pohybových činnostech význam pohybu pro zdraví




ostatní

literatura




303


-

Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • usiluje o optimální provedení korekčních cvičení

prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí zdravotně zaměřené činnosti, hygiena v TV bezpečnost při pohybových činnostech význam pohybu pro zdraví

• neprovádí činnosti, které jsou v rozporu s jeho zdravotním oslabením Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

sebehodnocení v TV a při pohybových činnostech zásady jednání a chování v různém prostředí a různých činnostech měření výkonů a posuzování pohybových dovedností

• rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - uplatňuje odpovídající odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení - zařazuje speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením - aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení Průřezová témata




ostatní

literatura



304


-

Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - uplatňuje odpovídající odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení - zařazuje speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením - aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení Průřezová témata





ostatní

literatura




Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

sebehodnocení v TV a při pohybových činnostech zásady jednání a chování v různém prostředí a různých činnostech měření výkonů a posuzování pohybových dovedností

• rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - uplatňuje odpovídající odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení - zařazuje speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením - aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení


305


-

Učební osnovy







ostatní

literatura



Učivo

žák: • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci Průřezová témata





ostatní

literatura



Učivo

žák: • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka • uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni Průřezová témata

prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí zdravotně zaměřené činnosti, hygiena v TV bezpečnost při pohybových činnostech význam pohybu pro zdraví




ostatní

literatura



306


-

Učební osnovy


5.9.1 Pracovní činnosti

9. ročník

5.9 Člověk a svět práce Charakteristika oblasti Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

5.9.1 Pracovní činnosti 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1


307


-

Učební osnovy



6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

0+1

1+1

1+1

Charakteristika předmětu Předmět je zaměřen na budování pozitivního vztahu žáků k práci a zároveň k upevnění pracovních dovedeností a návyků. Žák získává praktické zkušenosti s technologiemi, materiály a zařízeními, se kterými přichází velmi často do kontaktu a jsou běžnou součástí jejich každodenního života. Žáci jsou schopni práci naplánovat i realizovat. Předmět je realizován ve vyučovacích hodinách ve třídách a odborných učebnách. Děti pracují samostatně, ve dvojicích i skupinkách. Výstupy jsou plněny také v krátkodobých a dlouhodobých projektech. Na prvním stupni má tento předmět časovou dotaci jednu hodinu týdně. V 6., 8. a 9. ročníku jsou vyučovány 2 hodiny (z toho jedna je použita z disponibilní dotace) a v 7. ročníku je vyučována pouze jedna hodina, která je použita z disponibilní časové dotace. Předmět je členěn na 1.stupni na tyto základní části: 1) Práce s drobným materiálem 2) Konstrukční činnosti 3) Pěstitelské práce 4) Příprava pokrmů Pracovní činnosti je na 2.stupni rozdělen do těchto tematických okruhů: 1) Práce s technickými materiály 2) Design a konstruování 3) Pěstitelské práce, chovatelství 4) Provoz a údržba domácnosti 5) Příprava pokrmů 6) Práce s laboratorní technikou 7) Využití digitálních technologií 8) Svět práce Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Předmět navazuje na výtvarnou výchovu, matematiku, fyziku, chemii, informatiku, přírodopis a český jazyk.

S předmětem jsou spojeny školní i mimoškolní akce a projekty (např. projekt Popularizace technických oborů a řemesel prostřednictvím interaktivní výuky žáků aj.). Žákům se SPU jsou zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. Práce nejtalentovanějších dětí jsou veřejně prezentovány v prostorách budovy školy, děti se účastní školních a mimoškolních soutěží.

V předmětu se kromě vzdělávacího obsahu prolínají tato průřezová témata: Osobností a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Předmět vede k rozvíjení klíčových dovedností: Kompetence k učení - žák operuje v hodinách s obecně používanými termíny. Žák využívá vhodné metody a strategie k dosažení cíle. Získané dovednosti používá v praktickém životě. Kompetence k řešehí problémů - vyhledává postupy a způsoby vhodné k řešení pracovního problému. Uvědomuje si důsledky svých rozhodnutí a je schopen kriticky zhodnotit svou práci i práci jiných. Přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách. Kompetence komunikativní - Účinně se zapojuje do řešení problémů a do diskuse. Své myšlenky vyjadřuje v logickém sledu.


308


-


Učební osnovy 5.9.1 Pracovní činnosti

Kompetence sociální a personální - účinně spolupracuje ve skupině, v případě potřeby poskytne pomoc, přispívá k diskusi ve skupině. Využívá získané komunikativní dovednosti k soužití s ostatními lidmi. Kompetence občanské - respektuje a váží si ostatních. Odmítá násilí, útlak a hrubé zacházení. Chápe ekoloígické souvisloti. Chová se v zájmu podpory a ochrany zdraví. Kompetence pracovní - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky. Přistupuje k výsledkům své pracovní činnosti z hlediska kvality, funkčnosti, ekologiké náročnosti a ochrany zdraví, kulturních a společenských hodnot.















309


-




















310


-



Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá • hledá rozdíly mezi národy a to co nás sjednocuje • vybírá nejvýraznější prvky dané kultury a včleńuje je do výrobku


Tématické okruhy Lidské vztahy • odmítá násilí, útlak a hrubé zacházení


Tématické okruhy Kreativita • zapojuje se do pracovní činnost v kolektivu • snaží se navrhovat části projektu a zakomponovat své návrhy na detajlech do celku


Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí • chápe ekologické souvisloti • chová se v zájmu podpory a ochrany zdraví

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Práce v realizačním týmu • • • • •

účinně se zapojuje do řešení problémů a do diskuse své myšlenky vyjadřuje v logickém sledu respektuje a váží si ostatních, účinně spolupracuje ve skupině, v případě potřeby poskytne pomoc přispívá k diskusi ve skupině využívá získané komunikativní dovednosti k soužití s ostatními lidmi

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • vede žáka k pozitivnímu přístupu při řešení zadaných úkolů • podporuje sebehodnocení žáka

• Kompetence k řešení problémů • vytváří příležitost k řešení problémů • povzbuzuje žáky a hodnotí klädně i dílčí úspěch

• Kompetence komunikativní • vede žáky k dodržování pravidel při realizaci zadaných úkolů • dbá na bezpečnost práce


311


-

Učební osnovy



• Kompetence sociální a personální • zařazuje do výuky metody skupinové práce • pověřuje žáky dílčími úkoly

• Kompetence občanské • dbá na dodržování stanovených pravidel

• Kompetence pracovní • motivuje k aktivnímu zapojení do činnosti • vytváří podmínky pro manuální práci během vyučování


1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír

papír, karton,přírodniny, textil

• Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru • Navléká, aranžuje, dotváří, opracovává a třídí přírodní materiál • Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy • Stříhá a lepí textilii • Navléká jehlu, seznamuje se základy šití Průřezová témata



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

1. ročník

1. ročník


Práce dekorativní a prostorové Prvouka Rozmanitost přírody

literatura



ostatní

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Průřezová témata

Práce se stavebnicí



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita


312


-

Učební osnovy






ostatní

3. Pěstitelské činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pečuje a provádí pozorování přírody

péče o květiny

• Zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování přírody Průřezová témata



Prvouka 1. ročník Rozmanitost přírody literatura



ostatní

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Seznamuje se se základy správného stolování a společenského chování • Připraví tabuli pro jednoduché stolování Průřezová témata

stolování




ostatní

literatura



313


-

Učební osnovy



2. ročník



Učivo


papír, karton, přírodniny, textil

• Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru • Navléká, aranžuje, dotváří, opracovává a třídí přírodní materiál • Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy • Stříhá a lepí textilii, navléká jehlu, seznamuje se základy šití Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

stavebnice




Prvouka

Kreativita


2. ročník Lidé kolem nás

literatura



ostatní


Učivo

žák: • Pečuje a provádí pozorování přírody, zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování

péče o květiny


314


-

Učební osnovy






Prvouka

Lidské aktivity a problémy životního prostředí


2. ročník Rozmanitost přírody

literatura



ostatní


Učivo

žák: • Seznamuje se se základy správného stolování a společenského chování • Připraví tabuli pro jednoduché stolováníPřipraví tabuli pro jednoduché stolováníPřipraví tabuli pro jednoduché stolováníPřipraví tabuli pro jednoduché stolování Průřezová témata

stolování




ostatní

literatura




Učivo


papír, karton, přírodniny, textilie

• Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru • Navléká, aranžuje, dotváří, opracovává a třídí přírodní materiál • Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy • Stříhá a lepí textilii • Navléká jehlu, seznamuje se základy šití


315


-

Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Prvouka 3. ročník Lidé a čas Člověk a jeho zdraví

literatura



ostatní


Učivo

žák: • Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Průřezová témata

stavebnice




ostatní




Učivo

žák: • Pečuje a provádí pozorování přírody

péče o květiny

• Zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování přírody Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • Seznamuje se se základy správného stolování a společenského chování • Připraví tabuli pro jednoduché stolování Průřezová témata

stolování




316


-

Učební osnovy






ostatní



Učivo

žák: • Udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • poskytne první pomoc při úraze

Práce s drobným materiálem, s papírem, kartonem, s přírodninami, s textilem

• Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • Stříhá, polepuje, děruje, skládá papír a vytváří prostorové konstrukce • Seznámí se se základy aranžování • Využívá prvky lidových zvyků a tradic při tvořivých činnostech s různým materiálem • Zvládne různé druhy stehu, zhotoví jednoduchý výrobek z textilu Průřezová témata




ostatní




Učivo

žák: • Montuje a demontuje stavebnici

Konstrukční činnosti práce se stavebnicí práce s návodem práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem

• Dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky • Pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu • Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze


317


-

Učební osnovy







Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník

Kreativita



literatura



ostatní


Učivo

žák: • Provádí jednoduché pěstitelské činnosti

Pěstitelské činnosti – základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování pokojových rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti

• Vede pěstitelské pokusy a pozorování • Ošetřuje a pečuje o pokojové a jiné květiny podle daných zásad • Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí • Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze Průřezová témata




ostatní

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy literatura



Učivo

žák: • Orientuje se v základním vybavení kuchyně

Příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

• Seznámí se přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně • Dbá na pravidla správného stolování a společenského chování • Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti Průřezová témata




Matematika

Matematika

4. ročník

4. ročník

Lidské vztahy



literatura



ostatní


318


-

Učební osnovy



4. ročník



Učivo


Práce s drobným materiálem, s papírem, kartonem, s přírodninami, s textilem

• Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • Seznámí se se základy aranžování • Využívá prvky lidových zvyků a tradic při tvořivých činnostech s různým materiálem • Zvládne různé druhy stehu, zhotoví jednoduchý výrobek z textilu Průřezová témata






5. ročník literární výchova

literatura



ostatní


Učivo


Konstrukční činnosti práce se stavebnicí práce s návodem práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem

• Stříhá, polepuje, děruje, skládá papír a vytváří prostorové konstrukce • Montuje a demontuje stavebnici • Dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky • Pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu Průřezová témata




ostatní




319


-

Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • Provádí jednoduché pěstitelské činnosti

Pěstitelské činnosti – základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování pokojových rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti

• Vede pěstitelské pokusy a pozorování • Ošetřuje a pečuje o pokojové a jiné květiny podle daných zásad • Volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí • Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze Průřezová témata




Ekosystémy


5. ročník komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova Práce dekorativní a prostorové

literatura



ostatní


Učivo

žák: • poskytne první pomoc při úraze

Příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

• Orientuje se v základním vybavení kuchyně • Seznámí se přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně • Dbá na pravidla správného stolování a společenského chování Průřezová témata




Lidské vztahy


5. ročník komunikační a slohová výchova

literatura



ostatní


320


-

Učební osnovy



6. ročník


1. Práce s technickými materiály Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dodržuje zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci a poskytne první pomoc při úrazu • Dodržuje bezpečnost při práci

dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce, vlastnosti materiálu, užití v praxi - dřevo, práce s nářadím, tecnické náčrty a výkresy,

• Volí vhodné pracovní nářadí. • Zvládá základní postupy při zpracování dřeva • Zvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje a nářadí • Zvládá navržení tech. postupů a výkresů Průřezová témata




ostatní

literatura


2. Pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dodržuje zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci a poskytne první pomoc při úrazu • Dodržuje bezpečnost při práci

pečování o okrasné a pokojové rostliny

• Volí vhodné pracovní nářadí. • Zvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje a nářadí • Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu • Průběžně pečuje o okrasné plochy v okolí školy a o pokojové rostliny • Dokáže aplikovat základy ošetřování pokojových rostlin včetně přihnojování Průřezová témata




ostatní

literatura



321


-

Učební osnovy



6. ročník


1. Práce s technickými materiály Očekávané výstupy

Učivo

žák: • dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, zná zásady poskytnutí 1.pomoci • Zachází správně s používaným nářadím.

dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce, vlastnosti materiálu, užití v praxi - kovy, plasty, práce s nářadím, tecnické náčrty a výkresy, technické kreslení pravoúhlé promítání, výroba železa, oceli a některých neželezných kovů, umělé hmoty - výroba, vlastnosti, zpracování

• provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres a orientovat se v něm • má představu o způsobu výroby železa, oceli a některých barevných kovů, polotovarů hutní • zvládá základní postupy při opracování železa a oceli • zná princip výroby a zpracování plastických hmot včetně jejich vlastností Průřezová témata




ostatní

literatura



Učivo

žák: • používá zákl. kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje zákl. spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdrevé výživy

výbavení kuchyně, zásady bezpečnosti a první pomoc; výběr, nákup a skladování potravin; zásady zdravé výživy; stolování;

• dodržuje zákl. principy stolování, společ. chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezp. pr.,poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni Průřezová témata




ostatní

literatura



322


-

Učební osnovy



7. ročník


1. Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů Průřezová témata

Údržba a úklid domácnosti; finance domácnosti




ostatní

literatura


2. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznamuje se s povoláním lidí

Trh práce; volba profesní orientace

• orientuje se v kvalifikačních, zdravotních a osobních požadavcích na uchazeče o zaměstnání • rozlišuje charakter a druhy pracovních činností • posuzuje svůj tělesný a zdravotní stav • hodnotí své schopnosti a vlastnosti • zvládá sebehodnocení Průřezová témata




ostatní

literatura



323


-

Učební osnovy


5.10 Doplňující vzdělávací obory

9. ročník


1. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělání • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce • zvládá i první pomoc při úrazu elektrickým proudem

Možmosti vzdělání, zaměstnání a podnikání

• seznamuje se s elektrickou instalací v domácnosti • zajímá se o funkci, ovládání a užití elektrických spotřebičů • provádí drobnou domácí údržbu Průřezová témata




ostatní

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí literatura


2. Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá i první pomoc při úrazu elektrickým proudem

Základy elektrotechniky; elektrotechnika v domácnosti;

• seznamuje se s elektrickou instalací v domácnosti • provádí drobnou domácí údržbu Průřezová témata




ostatní

literatura


5.10 Doplňující vzdělávací obory Charakteristika oblasti Do RVP ZV se zařazují Doplňující vzdělávací obory, které nejsou povinnou součástí základního vzdělávání, jeho vzdělávací obsah pouze doplňují a rozšiřují. Doplňující vzdělávací obory je možné využít pro všechny nebo jen pro některé žáky jako povinný nebo povinně volitelný vzdělávací obsah. Žáci mají možnost vybrat si z těchto volitelných předmětů: Konverzace v anglickém jazyce, Pracovní a výtvarné činnosti, Ekologické praktikum, Informatika, Technické kreslení, Sportovní hry, Německý jazyk, Seminář ze společenskovědních předmětů. Jednotlivé skupiny volitelných předmětů jsou žákům nabízeny dle aktuálních možností školy. Obsah volitelných předmětů prohlubuje dovednosti a upěvňuje návyky získané v jednotlivých povinných vzdělávacích


324


-

Učební osnovy



předmětech.

5.10.1 Pracovní a výtvarné činnosti 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2

5. ročník

Charakteristika předmětu Výtvarné činnosti umožňují žákům jiné než reálné vnímání světa. Prostřednictvím činností se seznamují s výrazovými prostředky výtvarného umění, učí se s nimi tvořivě pracovat a užívat je jako prostředku pro sebevyjádření. Seznamují se s vybranými uměleckými díly. Při uměleckém osvojování světa se rozvíjí specifické cítění, tvořivost a vnímavost k jedinci i okolnímu světu. Předmět pracovní a výtvarné činnosti se vyučuje jako volitelný předmět na 2. stupni s časovou dotací 2hod.týdně z disponibilní dotace. Předmět je realizován ve vyučovacích hodinách v kmenových třídách, pracovních dílnách, popř. v galeriích a na výstavách. Žáci pracují samostatně, ve dvojicích nebo ve skupinách. Výstupy jsou plněny také v krátkodobých a dlouhodobých projektech. K práci využívají keramickou dílnu s vypalovací pecí, pracuji s hlínou, glazurou a realizuji své představy kreativně. Hotová díla slouží k výzdobě tříd a chodeb školy, jídelny. Talentovaní žáci se zúčastňují různých výtvarných soutěží. Předmět je svým charakterem vhodný k propojení s jinými předměty (např. přírodopis, zeměpis, dějepis), navazuje na předměty výtvarnou výchovu a pracovní činnosti a společenské akce jako např. divadelní představení, jarmarky, výstavy pro rodiče aj. S předmětem se pojí např. projekt Popularizace technických oborů a řemesel prostřednictvím interaktivní výuky žáků. Žákům se SPU jsou zadávány úkoly přiměřené jejich schopnostem. Práce nejtalentovanějších dětí jsou veřejně prezentovány v prostorách budovy školy, děti se účastní školních a mimoškolních soutěží. V předmětu se kromě vzdělávacího obsahu prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Vybírá a využívá vhodné způsoby výtvarného vyjádření používá barvu a linii podle vlastního cítění - prostorové vnímání samostatně pozoruje a experimentuje hodnotí vlastní výsledky


325


-


Učební osnovy 5.10.1 Pracovní a výtvarné činnosti

třídí informace podle individuálních schopností používá obecně užívané termíny, znaky, symboly propojuje získané znalosti do souvislostí vnímá umělecká díla a slohy v jejich historickém kontextu Kompetence k řešení problémů vyhledává vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat kriticky myslí při vlastní tvorbě i při posuzování uměleckého díla pochopí problém, promyslí postup práce a využívá k tomu vlastních zkušeností Kompetence komunikativní výtvarně vyjadřuje své myšlenky, pocity, fantazii i názory, kultivovaně se o své práci vyjadřuje při práci ve skupinách naslouchá promluvám druhých, porozumí jim a vhodně na ně reaguje účinně se zapojuje do diskuze, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje přistupuje k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání vyjadřoje vlastní názor Kompetence sociální a personální účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné práce v týmu, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ní požádá vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí své jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanská rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne pomoc projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy

Kompetence pracovní používá bezpečně a účinně materiály a výtvarné pomůcky orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění výtvarného záměru je veden k ochraně kulturních a společenských hodnot


Tématické okruhy Lidské vztahy Podílí se na příjemné pracovní atmosvéře v týmu, dokáže poskytnout nebo požádat o pomoc.


Tématické okruhy Mezilidské vztahy Spolupracuje ve skupině, do skupiny vnáší své pozitivní názory a myšlenky.


326


-


Učební osnovy 5.10.1 Pracovní a výtvarné činnosti

Kreativita Vybírá a využívá vhodné způsoby výtvarného vyjadřování.


Tématické okruhy Občanská společnost a škola Rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne pomoc.


Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí Je veden k ochraně kulturních a společenských hodnot.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Práce v realizačním týmu Nabídne svou spolupráci a dokáže adekvátně reagovat na změnu vyskytlou v týmu.

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • umožňuje vybírat a využívat vhodné způsoby a metody

• Kompetence k řešení problémů • vede k samostatnosti při řešení nejrůznějších úkolů

• Kompetence komunikativní • vede k naslouchání promluvám druhých lidí • umožňuje se aktivně zapojit do diskuse

• Kompetence sociální a personální • učí poskytovat pomoc druhým v případě potřeby

• Kompetence občanské • vede k projevování pozitivních postojů pro tvořivost

• Kompetence pracovní • vede k dodržování vymezených pravidel • vede k vlastnímu rozvoji v oblastech svých budoucích zájmů


327


-

Učební osnovy



7. ročník

7. ročník 0+2 týdně, V

1. Výtvarný projev Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozvíjí expresivní výtvarný projev na základě paměti a fantazie a vlastních pozorování • Analyzuje znaky přírodních a umělých forem na základě vnímání a pozorování Průřezová témata

Vyjadřování neobvyklých zážitků a dojmů z osobního a společenského života. Zobrazování postavy v různých pozicích.




ostatní

literatura


2. Dekorativní práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Získává elementární poučení o barvách, řeší úlohy dekorativního charakteru v ploše a prostoru Průřezová témata

Míchání barev a experimentální činnosti s nimi.




ostatní

literatura


3. Práce s materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Poznává užité a výtvarné možnosti materiálů


Modelování různých materiálů ( plastelína, modurit, drát, plech a jiné). Koláž. Batika.




328


-

Učební osnovy






ostatní

4. Prostorové vytváření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vytváří jednoduché prostorové objekty


Zábavné objekty. Hračky a loutky. Asambláže. přesahy do učebních bloků:



ostatní

literatura


5. Výchova uměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozpoznává díla architektonická, sochařská a malířská a užitou tvorbu Průřezová témata

Sakrální stavby, hrady, zámky a různé architektonické objekty a vybavení jejich interiérů




ostatní

literatura




329


-

Učební osnovy



8. ročník

1. Dekorativní práce a písmo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Prohlubuje si zásady lineární tvarové a barevné kompozice.Spojuje písmo s motivem. Průřezová témata

Experimentální činnost s tvary, barvami a písmem ( vliv moderního umění). Užitá grafická tvorba.




ostatní

literatura


2. Zobrazování a tematické práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Uvědoměleji komponuje plochu s vyjádřením vztahu i více postav. Upřesňuje vyjádření představ. Zaměřuje se na přesnější zobrazení složitých přírodních a umělých forem. Průřezová témata

Vyjadřování výrazných a dramatických zážitků a námětů z osobního a společenského života. Zachycení složitějších mechanizmů, krajinných motivů a architektonických prvků.Zobrazování postavy a hlavy ( snaha o výraz).




ostatní

literatura


3. Práce s materiálem a v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Ověřuje si možnosti netradičního zpracování běžných materiálů Průřezová témata

Expresivní působení plošných i prostorových sestav a konstrukcí. Makety.




ostatní

literatura


4. Výchova uměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Začíná poznávat umění a jeho proměny v historickém vývoji.

Seznamování s některými uměleckými díly a osobnostmi. Vztah k prostředí.


330


-

Učební osnovy







ostatní

literatura



1. Práce dekorativní a prostorové, práce s barvou, Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných tvarů , barev z vlastí zkušeností -uplatńuje osobitý přístup k realitě

Grafika, písmo jako dekorativní prvek - psaná, kreslené, stříhané Symetrické a asymetrické řešení dekorativní plochy Uplatnění linie a jejiho výrazu Barva jako symbol, teplá studené barvy, barevný kruh

• správně využívá výtvarné techniky, vzájemně je kombinuje pro silnější výraz práce vytváří kompozice v prostoru, uvědomuje si možnosti kompozičních postupů - převádí představy do objemových rozměrů -rozvrhne vhodně hlavní motivy na ploše -využíváv perspektivu -stylizuje vizuální skutečnost -vytváří neobvyklé kompozice a situace Průřezová témata




ostatní

literatura


2. Výtvarné práce v materiálu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • seznamuje ses netradičními výtvarnými postupy - zobrazuje vlastní fantazijní představy -kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření vlastní vize Průřezová témata

Práce s různým typem materiálu - karton, látka, drát. sádra, keramická hlína. Výtvarné techniky - kašírování, frotáž, koláž, mačkání, batika...




331


-

Učební osnovy






ostatní

3. Prostorové vyjádření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • správně využívá výtvarné techniky, vzájemně je kombinuje pro silnější výraz práce vytváří kompozice v prostoru, uvědomuje si možnosti kompozičních postupů - převádí představy do objemových rozměrů -rozvrhne vhodně hlavní motivy na ploše -využíváv perspektivu -stylizuje vizuální skutečnost -vytváří neobvyklé kompozice a situace Průřezová témata

Pohyblivé prostorové útvary-mobily




ostatní

literatura


4. Různé způsoby vyjádření skutečnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných tvarů , barev z vlastí zkušeností -uplatńuje osobitý přístup k realitě

Portrét, krajina, zátiší. Práce na PC - reklama...

• správně využívá výtvarné techniky, vzájemně je kombinuje pro silnější výraz práce vytváří kompozice v prostoru, uvědomuje si možnosti kompozičních postupů - převádí představy do objemových rozměrů -rozvrhne vhodně hlavní motivy na ploše -využíváv perspektivu -stylizuje vizuální skutečnost -vytváří neobvyklé kompozice a situace • seznamuje ses netradičními výtvarnými postupy - zobrazuje vlastní fantazijní představy -kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření vlastní vize Průřezová témata




ostatní

literatura



332


-

Učební osnovy


5.10.2 Informatika

9. ročník

5. Vyjádření emocí, pocitů, nálad a představ Očekávané výstupy

Učivo

žák: • výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům, svátkům

Kombinace barev, tvarů, linek Práce s výtvarnými díly

-uvědomuje si různorodost zdrojů Průřezová témata




ostatní

literatura


6. Komunikace a výtvarné vyjadřování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům, svátkům

Tématické práce -Vánoce, Velikonoce Dekorativní předměty, práce s uměleckým dílem.

-uvědomuje si různorodost zdrojů Průřezová témata




ostatní

literatura


5.10.2 Informatika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2

5. ročník

Charakteristika předmětu Tento předmět si vybírají žáci ze všech tříd daného ročníku. Má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Seminář se vyučuje v kmenových třídách, odborné učebně s interaktivní tabulí nebo v učebně informatiky. Stěžejní metody volíme ty, které podporují samostatnost a spolupráci dětí, vlastní aktivitu, tvořivost, vyhodnocování a řešení problémů. Předmět Seminář ze společenskovědních předmětů je vyučován jako volitelný předmět v 8. a 9. ročník


333


-

Učební osnovy


5.10.2 Informatika

Předmět má návaznost zejména na dějepis, výchovu k občanství a zeměpis. Také na různé akce, např. přednášky. Mezipředmětové vztahy jsou tak aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí ( fyzika, český jazyk...) V předmětu klademe důraz na : - získávání a rozvíjení a dovedností pracovat s různými informačními zdroji - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování poznatků v běžném životě - komunikační dovednosti - vzájemnou spolupráci jednotlivých členů týmu Formy a metody práce : - skupinová práce s využitím internetu, odborné literatury, časopisů, pracovních listů - krátkodobé projekty - frontální výuka s demonstračními pomůckami - prezentace a referáty na daná témata Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků : KOMPETENCE K UČENÍ Žák získané poznatky posuzuje, porovnává a formuluje závěry vybírá a užívá vhodné způsoby a metody, propojuje poznatky do širších celků, nalézá nalézá souvislosti Učitel žáky vede k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu učí se naslouchat promluvám jiných, vhodně na ně reaguje Učitel vede žáky ke komunikaci mezi sebou k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace k naslouchání a respektování názorů druhých ke spolupráci při zadaných úkolech

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Žák je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení Učitel vede žáky k vyhledávání informací z různých informačních zdrojů k využívání metod, při kterých dochází k řešení samotný žák k argumentaci, diskusi a obhajování svých výroků KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Žák pracuje a spolupracuje ve skupině na základě vytvořených pravidel pomáhá druhým a je schopen o pomoc požádat učí se vzájemnému naslouchání a respektování Učitel vede žáky k využívání skupinového vyučování k utváření pocitu zodpovědnosti za své jednání k ochotě pomoci a o pomoc požádat ke spoluúčasti na vytváření kriterií hodnocení

KOMPETENCE OBČANSKÉ Žák respektuje pravidla při práci chápe základní ekologické souvislosti chrání a oceňuje kulturní tradice a historické dědictví Učitel vede žáky k dodržování pravidel slušného chování k chápání globálních problémů lidstva a jejich možných následků


334


-


Učební osnovy 5.10.2 Informatika

KOMPETENCE PRACOVNÍ Žák dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci dbá na ochranu životního prostředí myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých Učitel vede žáky ke správným pracovním postupům a způsobům k pozorování pokroků při práci ke směřování činnosti ke stanovenému cíli

Průřezová témata pokrývaná předmětem MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • práce s informací (internet, média)

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • řešení úloh z praktického života • práce s informací

Vnímání autora mediálních sdělení • práce s informačními zdroji • prezentace vlastní práce před známým i neznámým publikem

Tvorba mediálního sdělení • prezentace • multimédia • tvorba webových stránek

Výchovné a vzdělávací strategie předmětu • Kompetence k učení • metody aktivního učení • práce s informací a informačními zdroji • využití online aplikací a výukového prostředí


vyhledávání vhodných ICT nástrojů k řešení úloh problémová výuka využití internetu algoritmizace úloh

• Kompetence komunikativní • • • • •

internet e-mailová komunikace chat rozvíjení prezentačních dovedností multimédia


skupinová práce a práce ve dvojicích projekty autoevaluace žáka zveřejňování vlastní práce, hodnocení


335


-

Učební osnovy


5.10.2 Informatika

• Kompetence občanské • dodržování informační etiky při práci s ICT a informačními zdroji


dodržování stanovených pravidel při práci s ICT bezpečnost a hygiena při práci na počítači dodržování pracovních postupů vyhledávání alternativních řešení úloh


1. vyhledávání informací a komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • komunikuje prostřednictvím internetu nebo jiných komunikačních médií • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

Internetové prohlížeče, chat, internetové portály a vyhledávače Poštovní klient pro elektronickou poštu

• pracuje s poštovním klientem pro elektronickou poštu Průřezová témata




ostatní

literatura


2. zpracování a využití informací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • upraví fotografie v grafickém programu

grafický editor prezentační programy tabulkový editor

• prezentuje zpracované fotografie na internetu • vytvoří prezentaci v prezentačním programu • pracuje s tabulkovým editorem, používá ke své práci jednoduché vzorce • předvede svou prezentaci Průřezová témata




ostatní

literatura



336


-

Učební osnovy


5.10.2 Informatika

7. ročník



Učivo

žák: • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhledává vazbu mezi nimi Průřezová témata

Počítačové sítě a internet Informační etika




ostatní

literatura


2. zpracování fotografií Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá práci s textovým, grafickým a tabulkovým editorem, využívá vhodných aplikací Průřezová témata

Rastrová a vektorová grafika Vektorový grafický editor




ostatní

literatura


3. tvorba webových stránek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří na uživatelské úrovni webové stránky Průřezová témata

Redakční systémy Publikování na internetu




337


-

Učební osnovy


5.10.2 Informatika




ostatní



Učivo

žák: • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhledává vazbu mezi nimi Průřezová témata

Bezpečné chování na internetu a v počítačových sítích Pokročilé funkce aplikací pro zpracování informace Základní typografická pravidla




ostatní

literatura


2. zpracování fotografií Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá práci s textovým, grafickým a tabulkovým editorem, využívá vhodných aplikací Průřezová témata

grafické editory pro zpracování fotografií multimédia




ostatní

literatura



338


-

Učební osnovy


5.10.2 Informatika

9. ročník

3. tvorba webových stránek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří na uživatelské úrovni webové stránky Průřezová témata

Základy HTML Publikování na internetu




ostatní

literatura



339


-

Projekty


vánoční projekty

6 Projekty Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

30.6.2014

Název RVP





Určen pro:

Čteme spolu

9

1. ročník 9. ročník

V rámci tohoto projektu usilujeme o navázání spolupráce mezi žáky prvních a devátých tříd. Projekt je rozdělen do dvou částí. První probíhá na podzim, kdy žáci devátého ročníku přichází za prvňáčky a předčítají jim ukázky z oblíbených pohádkových knížek. Společně tvoří ilustraci k pohádce a vyprávějí si o čtení a knížkách. Druhou část uskutečňujeme ke konci školního roku, kdy naopak zase prvňáčci předvádí, co se naučili během celého školního roku a předčítají pohádky žákům devátých tříd.


340


-

Projekty


Den Země

Určen pro:

vánoční projekty

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

V době adventu probíhají na škole nejrůznější aktivity žáků 1.-9.tříd, které jsou zaměřeny na pochopení pravého smyslu Vánoc. Snažíme se dětem vštípit, že nejdůležitější je dělat radost druhým, a proto sbíráme hračky pro děti z dětského domova. Žáci se seznamují s vánočními tradicemi u nás i ve světě, zhotovují výrobky určené na vánoční jarmark (akce pro rodiče žáků a širší veřejnost). Výtěžek z této akce je vždy určen na pracovní pomůcky a materiály pro žáky do výuky. Po celou dobu ve škole cítíme vánoční atmosféru, o velké přestávce se ze školního rozhlasu rozléhají vánoční koledy. Třídy i chodby jsou vánočně vyzdobeny. S nejmenšími žáky píšeme dopis Ježíškovi, s žáky II.stupně tvoříme básně a kratší texty s vánoční tematikou. Celý projekt je ukončen třídními besídkami žáků.


341


-

Projekty


Předškolička

Určen pro:

Den Země


Tímto projektem se zapojujeme do oslav mezinárodního svátku Dne Země. Chceme, aby si žáci formou praktických aktivit uvědomili nezbytnost zlepšování stavu životního prostředí. Naučme děti, aby pochopily, že za život na Zemi jsme zodpovědní všichni, a neříkejme, ti druzí, někdo jiný nebo oni. Projekt probíhá v delším časovém období (březen, duben) a vyvrcholí 22.dubna v den světového svátku životního prostředí. První a druhý stupeň se zabývá odlišnými aktivitami. Na prvním stupni žáci vyjadřují svůj vztah k Zemi, na které žijí, za pomoci různých výtvarných technik. Výsledky jejich práce jsou oceněny v rámci soutěže mezi třídami malými dárky. Na druhém stupni probíhá projekt napříč předměty, kdy dochází k uplatňování mezipředmětových vztahů. Žáci si mohou vybrat z několika variant zadání (EKOplakát, přání pro svou Zemi, vlastní představa budoucnosti, Ekominutovky….). Práce jsou zveřejňovány ve školním časopise, v rozhlase a v prostorách školy.


342


-

Projekty



Určen pro:

Předškolička

1. ročník 9. ročník

Společný projekt žáků 1. tříd ZŠ Gen.Píky a budoucích prvňáčků z MŠ Lechowiczova. Cílem projektu je naučit žáky dovednosti vzájemně spolupracovat, komunikovat mezi sebou tak, aby se odbouraly bariéry vzniklé věkovými rozdíly, a současně chceme motivovat budoucí prvňáčky k pozitivnímu vztahu k naší škole. S některými aktivitami jim budou také pomáhat žáci devátých ročníků. Časový harmonogram: Listopad Projekt „Přijďte nakouknout…“ – první seznámení předškolních dětí s prostředím školy, projdou si společně s učitelkami několika třídami a v každé budou absolvovat rozličné činnosti, plavání v bazénu společně s žákyněmi devátých tříd, práce na interaktivní tabuli, výukové programy na počítačích v učebně výpočetní techniky apod. Prosinec Píšeme Ježíškovi na Boží Dar. Děti společně s žáky devátých tříd napíší a nakreslí dopis Ježíškovi, žáci devátých tříd jim pomohou nadepsat obálky a poslat dopis na poštu v Božím Daru, aby měli jejich razítko. Leden Náslechová hodina před zápisem dětí do školy – děti budou v rámci náslechové hodiny absolvovat „výuku“ všech předmětů. Budou počítat, pokusí se něco přečíst, zazpívají si a zacvičí si. Vyzkouší si poprvé opravdové vyučování. V návaznosti na tuto náslechovou hodinu proběhne netradiční zápis do první třídy. Jaro Vždy po jedné náslechové hodině – téma náslechové hodiny bude předem konzultováno s učitelkami z mateřské školky. Návštěva prvňáků v MŠ na školní zahradě (soutěže, hry apod.).


343


-

Projekty



Určen pro:



Projekt Člověk v ohrožení je realizován 1x - 2x ročně v rámci projektových dnů. Žáci si upevňují dovedosti získané v předmětech prvouka, tělesná výchova, výchova k občanství, přírodověda a přírodpis.


344


-



7 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

30.6.2014

Název RVP





9

PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI ŽÁKŮ 1.1 ZÁKLADNÍ VÝCHODISKA PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI ŽÁKŮ - Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č.48/2005 Sb. - Za základ každého hodnocení považujeme zpětnou vazbu, tj.co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále, neposuzujeme však kvality žáka (schopný, pilný atd.) - Při poskytování zpětné vazby klademe důraz na vhodnou formulaci, dáváme přednost pozitivnímu vyjadřování (mělo by být pro žáky motivující) - Srozumitelně seznamujeme žáky s cíli vzdělávání a s kriterii hodnocení - Žák má právo vědět, v čem a proč bude vzděláván a kdy, jakým způsobem a podle jakých pravidel bude hodnocen - Zaměřujeme se na individuální pokrok každého žáka (ne srovnávání se spolužáky) - Sebehodnocení je nedílnou součástí procesu hodnocení, považujeme jej za jednu z významných kompetencí, kterou chceme žáky naučit - Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, žáky se SPU na žádost rodičů a doporučení PPP hodnotíme slovně - Průběžně hodnotíme pomocí různých forem (klasifikace, bodové hodnocení, slovní hodnocení, sebehodnocení) - Žáci mají právo před zjišťováním jejich znalostí (na začátku hodiny) říct, že nejsou připraveni, toto právo mohou využít dvakrát za rok v každém předmětu (neplatí při ohlášených písemných pracích) - Vyučující rozhoduje o známce, ale žáci se mohou vyjádřit ke klasifikaci, aby se dál posilovala jejich dovednost sebehodnocení (s chybou nebo nedostatky dále pracujeme) - Žákům nezadáváme čtvrtletní písemné práce, jedna práce nemůže ovlivnit výslednou známku žáka - Skupinovou práci nehodnotíme známkou, známku získává žák pouze za individuální výkon - Uvedená základní východiska pro hodnocení a klasifikaci žáků jsou závazná pro všechny vyučující - Hodnocení je součástí Klasifikačního řádu školy 1.2 ZÁKLADNÍ PRAVIDLA PRO POUŽITÍ KLASIFIKACE - Známka z vyučovací předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování - Klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo - Při klasifikaci používáme pět klasifikačních stupňů - Většinu písemných prací včas oznamujeme, aby žáci měli dostatek času se na ně připravit - Vyváženě hodnotíme a promítáme do klasifikace a hodnocení: vědomosti, dovednosti, práci s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka 1.3 KRITÉRIA HODNOCENÍ KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ ÚSTNÍ PREZENTACE Jednotlivá kritéria jsou hodnocena stupni 1-4 (výborný, chvalitebný, dobrý, dostatečný) - Žák hovoří v celých větách, správně artikuluje, používá vhodné jazykové prostředky - Žákovi se daří vzbudit a udržet pozornost posluchačů - Obsah žákovy prezentace je věcně správný - Žák prezentuje svoji práci sebevědomě, nejsou na něm patrné známky trémy a jeho vystupování před třídou je přiměřené jeho věku - V závěru prezentace je schopen sebezhodnocení


345


-



KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ ČTENÁŘSKÝCH DOVEDNOSTÍ Jednotlivá kriteria jsou hodnocena stupni 1-4(výborný,chvalitebný,dobrý,dostatečný) Hodnocení čtení podle náročnosti textu je v jednotlivých ročnících různé,individuální. -plynulost -porozumění textu -technika čtení -přiměřená rychlost(individuálně) -reprodukce,vyjádření hlavní myšlenky -správnost čtení -intonace mluvních celků -srozumitelnost,zřetelnost,výslovnost -orientace za pomocí jednoduchých psaných pokynů -popis obrázku s užitím slov,obratů a vět

KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ SKUPINOVÉ PRÁCE Podle uvedených kriterií hodnotí svou práci žák sám,potom ho hodnotí členové skupiny a učitel (vynikající,vyhovující,nevyhovující) -vzájemná spolupráce ve skupině -podíl každého člena na práci skupiny (sebehodnocení ),osobní přínos -držení se tématu -komunikace jednotlivce s jednotlivými členy ve skupině -celkové zhodnocení práce skupiny

KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ LABORATORNÍCH PRACÍ A POKUSŮ Hodnotíme slovně-pracoval úspěšně,pracoval,nepracoval -estetická stránka(zpracování,celková úprava,přehlednost,posloupnost,názornost) -odborná stránka(dosažení cíle,formulace závěrů,přesnost měření,dodržení bezpečnosti a hygieny práce) -příprava a přístup k práci

KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ PROJEKTŮ Hodnotíme slovně(učitel a žák),hodnocení může být průběžné a závěrečné -kvalita projektu-nápad,úprava,zajímavé prvky,názornost,obsah -způsoby vypracování-estetická stránka(psaný text,uspořádání obrázků) -ústní projev,prezentace

1.4 ZPŮSOBY HODNOCENÍ

KLASIFIKACE VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU TEORETICKÉHO ZAMĚŘENÍ Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech (povinné,volitelné,povinně volitelné) je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý


346


-



4 - dostatečný 5 - nedostatečný

Stupeň 1( výborný) Žák ovládá požadované poznatky,fakta,pojmy,definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně chápe vztahy mezi nimi. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Výsledky jeho činností jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák si osvojil uceleně, přesně a úplně požadované poznatky, fakta, definice a zákonitosti ,nemá podstatné mezery. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v logice se vyskytují chyby. Je schopen studovat dle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný ) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. V uplatňiování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby . Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Závažné nedostatky a chyby dovede s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

Stupeň 5 (nedostatečný ) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.

KLASIFIKACE VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH VÝCHOVNÉHO ZAMĚŘENÍ (výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova ) Při klasifikaci se hodnotí: -stupeň tvořivosti a samostatnosti -osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace -poznání zákonitostí danných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti -kvalita projevu -vztah žáka k činnostem a zájem o ně -v tělesné výchově s přihlédnutím k tělesnému stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a péče o vlastní zdraví

ZÁSADY PRO STANOVENÍ CELKOVÉHO HODNOCENÍ ŽÁKA NA VYSVĚDČENÍ V PŘÍPADĚ POUŽITÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ NEBO KOMBINACE SLOVNÍHO HODNOCENÍ A KLASIFIKACE Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení


347


-



Prospěch Ovládnutí učiva předepsaného osnovami: 1 - výborný - ovládá bezpečně 2 - chvalitebný -ovládá 3 - dobrý - v podstatě ovládá 4 - dostatečný - ovládá se značnými mezerami 5 - nedostatečný - neovládá Úroveň myšlení 1- výborný - pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti 2 - chvalitebný - uvažuje celkem samostatně 3 - dobrý - menší samostatnost v myšlení 4 - dostatečný - nesamostatné myšlení 5 - nedostatečný - odpovídá nesprávně i na návodné otázky Úroveň vyjadřování 1 - výborný - výstižné a poměrně přesné 2 - chvalitebný - celkem výstižně 3 - dobrý - myšlenky vyjadřuje ne dost přesně 4 - dostatečný - myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi 5 - nedostatečný - i na návodné otázky odpovídá nesprávně Celková aplikace vědomostí ,řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští 1- výborný - pracuje samostatně, přesně a s jistotou, užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle 2 - chvalitebný - dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 - dobrý - řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby 4 - dostatečný - dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 - nedostatečný - praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Píle a zájem o učení 1 - výborný - aktivní, učí se svědomitě a se zájmem 2 - chvalitebný - učí se svědomitě 3 - dobrý - k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 4 - dostatečný - malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty 5 - nedostatečný - pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné Chování 1- velmi dobré - žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy, méně závažných přestupků se dopouští ojediněle, žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit 2 - uspokojivé - chování žáka je v rozporu s pravidly chování a ustanoveními vnitřního řádu školy, žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy, opakovaně se dopustí méně závažných přestupků, zpravidla se přes důtku třídního učitele dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy, ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob 3 - neuspokojivé - chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování, dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob, záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy, zpravidla přes důtku ředitele školy se dopouští dalších přestupků

CHOVÁNÍ Chování žáka je klasifikováno těmito stupni: 1 - velmi dobré 2- uspokojivé 3- neuspokojivé


348


-



Známka z chování je vždy uzavřena k příslušnému pololetí. 1 (velmi dobré ) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování školního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. 2 (uspokojivé ) Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly školního řádu. Dopustí se závažnějšího přestupku nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. 3 (neuspokojivé ) Žák se dopustí závažného přestupku proti školnímu řádu. Zpravidla přes důtku udělenou ředitelem školy se dopouští dalších závažných přestupků. Není přístupný výchovnému působení.

VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo dlouholetou úspěšnou práci. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. Žákovi, který prokazuje kázeňské problémy závažným porušováním školního řádu, lze udělit výchovná opatření k posílení kazně: -napomenutí třídního učitele -důtka třídního učitele -důtka ředitele školy U prokazatelného záškoláctví je nutné žáka bezprostředně postihnout a ihned a prokazatelným způsobem vyrozumět zákonného zástupce. V rámci prevence a ochrany před sociálně patologickými jevy škola též postupuje dle platných předpisů a směrnic a učiní nezbytná opatření včetně zaslání hlášení příslušným úřadům.

CELKOVÉ HODNOCENÍ ŽÁKA NA VYSVĚDČENÍ celkové hodnocení žáka 1.-9. ročníku se vyjadřuje: -prospěl/a s vyznamenáním -prospěl/a -neprospěl/a - prospěl/a s vyznamenáním - není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než chvalitebným, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,5 a jeho chování je velmi dobré - prospěl/a - není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením - neprospěl/a - je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí stupni: -pracoval/a úspěšně -pracoval/a AUTOEVALUACE


349


-



Autoevaluace neboli sebehodnocení školy je hodnotící proces, jehož hlavním cílem je dopad výsledků tohoto procesu na další zkvalitňování práce školy. Autoevaluace není samoúčelným procesem, ale má poskytovat kvalitní a objektivní zpětnou vazbu. Aby tomu tak skutečně bylo, je třeba dbát na tyto zásady: Naučit se uvědomovat si nedostatky, připustit, že vůbec nějaké máme Odhalení a pojmenování příčin Zvolení nových, účinnějších postupů (náprava) 1.Oblasti autoevaluace Koncepce školy Podmínky vzdělávání Průběh vzdělávání Výsledky vzdělávání 2.Cíle a kritéria autoevaluace Koncepce školy – soulad ŠVP s RVP, změny, úpravy ŠVP Podmínky vzdělávání – klima školy, personální podmínky, úroveň řízení Průběh vzdělávání – učitelé, kvalita výuky a naplňování ŠVP Výsledky vzdělávání – žáci, naplňování klíčových kompetencí a výstupů ŠVP 3.Nástroje autoevaluace Neexistuje žádný univerzální autoevaluační nástroj. Sebehodnocení školy je výsledkem užití mnoha nástrojů: Pozorování, evidence pozorovaných jevů Hospitace, vzájemná hospitace Sebehodnocení učitelů Hodnocení a klasifikace žáků, sebehodnocení žáků Dotazníky, ankety Testy Rozbory žákovských prací a činností Rozhovory Další vzdělávání pedagogických pracovníků Úspěchy v soutěžích Nabídka zájmové činnosti 4.Časové rozvržení autoevaluačních činností Pozorování (průběžně, celý školní rok) Hospitace (v průběhu celého školního roku) Sebehodnocení učitelů (červen nebo září v daném školním roce) Hodnocení žáků(v průběhu celého školního roku) Dotazníky pro rodiče a žáky (1x za dva roky) Testy (průběžně celý školní rok) Rozbory žákovských prací (průběžně, podle právě probíhajících projektů) Rozhovory (průběžně) Další vzdělávání pedagogických pracovníků (červen) Úspěchy v soutěžích (červen) Nabídka zájmové činnosti (září, říjen) Vlastní hodnocení školy je dokument, který je výsledkem autoevaluačních činností. Zpracovává se v souladu s § 9 Školského zákona a § 8 Vyhlášky 15/2005. Projednává se v pedagogické radě.


350


-




351

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání,

Recommend Documents