ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Barevná škola

ZPRACOVANÝ PODLE RVP ZV

ZÁKLADNÍ ŠKOLA POLEŠOVICE

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název: BAREVNÁ ŠKOLA zpracovaný podle RVP ZV

Předkladatel: Název školy: Základní škola Polešovice Adresa školy: Polešovice 600, 687 37 Polešovice Ředitel: Mgr. Jiřina Martykánová Kontakty: IČ: 75022966 IZO: RED- IZO: 600124401 Telefon: 57 593 161 E-mail: [email protected] Web.: http//www.zs.polesovice.uhedu.cz Koordinátor tvorby ŠVP: Mgr. Zuzana Nedorostková Zřizovatel: Název: Městys Polešovice Adresa: Polešovice, 687 37 Polešovice Starosta: Ing. Michal Zapletal Kontakty: Telefon: 572 593 123, mobil: E-mail: Platnost dokumentu od: Datum: 1. 9. 2007

Podpis ředitele:

Razítko školy:

3

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY V ŠVP Základní informace Škola je umístěna ve středu obce při jejím jižním okraji. Je v ní umístěno 19 učeben. Patří k ní tělocvična, školní kuchyně a hřiště. Celá budova je obklopena rozsáhlým parkem, ve kterém se nachází mnoho vzácných dřevin. Jsme plně organizovaná základní škola, která byla otevřena 1.9.1957. Od 1.1.2003 jsme příspěvkovou organizací. Škola sdružuje základní školu, školní družinu, školní klub a školní jídelnu. V budově školy je umístěna knihovna obce. Naše škola byla vybudována původně pro 550 žáků. V posledních letech výrazně klesal počet žáků hlavně z důvodu nízké porodnosti a také odchodu žáků na jiné typy škol. V současné době máme v každém ročníku pouze jednu třídu. Předpokládáme, že pokles žáků už bude minimální a spíše bude opět narůstat. Školu navštěvují žáci z Polešovic, Ořechova, Vážan , Tučap a Nedakonic. Většina žáků má české státní občanství. O vzdělání a chod školy se stará 14 až 20 učitelů, 2 vychovatelky školní družiny a školního klubu, 6 správních zaměstnanců a 6 pracovnic školní jídelny. Popis budovy Škola se skládá z jedné hlavní budovy a je propojena s tělocvičnou a školní jídelnou. Má 9 kmenových učeben, odbornou učebnu přírodopisu, chemie a informatiky. Samostatnou učebnu má fyzika, zeměpis, hudební výchova a výtvarná výchova. V budově jsou umístěna dvě oddělení školní družiny, školní knihovna a obecní knihovna. V druhém a třetím podlaží jsou umístěny kabinety pro učitele a prostory pro uložení pomůcek, které jsou rozdělení podle oblasti výuky. V přízemí se nachází cvičná kuchyň, logopedická pracovna a keramická dílna. V samostatné budově se nachází školní jídelna a kuchyň. Vybavení školy Třídy jsou vybaveny lavicemi, které jsou z části nastavitelné. V průběhu roku jsou lavice výškově upravovány na prvním stupni podle výšky žáků. Ostatní nábytek je ve většině tříd zastaralý. Učebny na 2. stupni jsou vybaveny skříňkami, kde každý žák má své místo. V učebnách 1. stupně a ve školní družině jsou koberce, které slouží k odpočinkovým a relaxačním činnostem. Učebny mají odpovídající světlo, teplo a zajištěno větrání. K nejlépe vybaveným učebnám patří učebna informatiky, fyziky, přírodopisu, hudební výchovy a knihovna. Šatny jsou vybaveny samostatnými skříňkami. Na vzhledu školy se podílejí ve velké míře žáci a učitelé. Podle projektu ¨Vesnická škola 21. století¨ chceme školu vybavit moderní technikou a vytvořit podnětné prostředí pro všechny žáky. Začali jsme u vstupu do školy a pokračujeme na chodbách. Veškerá výzdoba ve třídách a ostatních prostorách školy je dílem žáků. Motivy ve třídách jsou dominanty obce, které si děti sami vybraly. Je to kostel, školní park, vinohrady a rybník. Odpočinková činnost žáků je zabezpečena dostatečným pohybem žáků na chodbách. Ve třídách i na chodbách 1. stupně k tomu slouží hrací koutky vybavené koberci. K relaxaci využíváme také overbaly. Ve volných hodinách je žákům k dispozici školní knihovna nebo družina. Školní knihovna je vybavena odpočinkovým nábytkem, hrami a časopisy. Setkávání žáků celé školy se uskutečňuje v tělocvičně a nebo na školním hřišti. Prostory pro osobní hygienu žáků a učitelů jsou vybavené dostatečným počtem WC a umyvadel.

4

U tělocvičny jsou samostatné sprchy. K areálu školy patří rozsáhlý park a nový sportovně kulturní areál. Školní pozemek v současné době je málo využíván. Prostory pro řízení školy jsou vybavené účelným zařízením a komunikační technikou. V kabinetech mají všichni vyučující přístup k PC s možností přístupu na internet. Učitelé NŠ využívají internet v kanceláři školy. Chybí sborovna, kde by se mohli všichni vyučující scházet. V prostoru vedle ředitelny školy je možné ošetření úrazů a řešení zdravotních problémů. Materiální vybavení je celkem dostatečné, učební pomůcky se průběžně modernizují a aktualizují, některé pomůcky si vyrábí sami učitelé ve spolupráci s dětmi. Servisní služby Součástí školy je i školní jídelna, která zabezpečuje stravování žáků dle platných norem a předpisů. Je připraven rozsáhlý projekt na rekonstrukci, protože současné prostory jsou nevyhovující. Pitný režim řešíme automatem na studené a teplé nápoje, odebíráním dotovaného školního mléka a vlastními nápoji žáků. Do školní družiny připravuje pití školní jídelna. Školní jídelna provozuje hostinskou činnost pro obec, důchodce a firmy v obci. Mimotřídní a zájmová činnost je přirozenou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Vyplývá z práce školní družiny a školního klubu. V rámci školní družiny pracují zájmové kroužky - sportovní hry, orientální tance a kinestetika. Školní klub nabízí sportovní hry pro druhý stupeň, košíkovou, florbal, taneční kroužek, cvičení z matematiky, českého jazyka, ekologický kroužek. V odpoledních hodinách děti využívají učebnu informatiky k vyhledávání informací, mají přístup na internet. Činnost školního klubu probíhá i v knihovně hlavně pro děti, které mají odpolední vyučování. Školní klub se podílí na celoškolních akcích. Jeho činnost chceme do budoucna rozšířit o organizaci soutěžních a zábavných aktivit. Na naší škole byla zřízena pobočka ZUŠ Uherské Hradiště, děti se učí na flétnu, housle, keybord a klavír. Slovácká ZUŠ z Uherského Hradiště zde vyučuje výtvarnou výchovu. V zimním období bývá tělocvična využívána jinými zájmovými organizacemi k provozování sportovních činností dětí i dospělých. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má v současnosti 15 pedagogů s vysokoškolským vzděláním pedagogického směru. Všichni učitelé jsou kvalifikovaní. Většina předmětů se učí aprobovaně. Učitelé se dále vzdělávají v nabízených kurzech. Na škole pracují 2 asistenti pedagoga. O mimoškolní a zájmovou činnost v ŠD a ŠK se starají 2 kvalifikované vychovatelky a vyučující ZŠ. V pedagogickém sboru pracuje jeden výchovný poradce, koordinátor ŠVP, logopedický asistent, metodik prevence sociálně patologických jevů a metodik pro environmentální výchovu. Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce Škola je zapojena do dlouhodobých projektů zabývajících se ekologickou výchovou – M.R.K.E.V, spolupracujeme s nadací TEREZA. Žáci naší školy jsou členy Klubu mladých debrujárů a zúčastňují se domácích i zahraničních akcí. Podporujeme adopci na dálku. Projektu Zdravých zubů se každoročně účastní všichni žáci 1. stupně.

5

Chceme se stát školou podporující zdraví, naše aktivity vedou ke zkvalitňování výuky a zlepšování prostředí školy. Každoročně pořádáme školní projekty buď v rámci jednotlivých tříd, 1. a 2. stupně nebo i celoškolní. Pořádáme poznávací a vzdělávací pobyty v zahraničí, lyžařské kurzy, školy v přírodě. Vyjíždíme na řadu exkurzí s kulturně- historickou, sportovní nebo ekologickou tématikou. Projektem pro 21. století chceme školu více otevřít veřejnosti. Mezinárodní spolupráce se uskutečňuje v rámci klubu debrujárů. Tradiční akce, které jsou součástí školního vzdělávacího programu Součástí programu tříd nebo jednotlivých předmětů či skupin předmětů jsou různé typy pobytových a výchovně vzdělávacích akcí. Snahou je aby, se všech akcí účastnily celé třídní kolektivy nebo skupina, pro kterou je akce připravována. -

lyžařský výcvik – 6. – 9. ročník škola v přírodě – 1. – 5. ročník školní výlety – 1. – 9. ročník předmětové poznávací exkurze – 1. – 9. ročník plavecký výcvik – 1. – 3. ročník dopravní výchova – 4. ročník orientační závod s ekologickým zaměřením – Den Země orientační závod zaměřený na ochranu obyvatelstva za mimořádných situacích poznávací exkurze v okrese a celé ČR zahraniční zájezdy s Debrujáry sportovní soutěže

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Poskytujeme základní a objektivní informace o škole a o studijních výsledcích dětí. K tomu slouží třídní schůzky a individuální návštěvy rodičů, dny otevřených dveří. Rodiče a veřejnost jsou o činnosti školy informováni i prostřednictvím www stránek, časopisu Prések, nástěnkami ve škole, informační tabulí na Městečku. Dvakrát ročně vydáváme školní časopis. Rodiče se zapojují do školních akcí – vánoční dílničky, pálení čarodějnic, doprovod na plavání, školní výlety a exkurze. Průběžně spolupracujeme s Odborem sociálních služeb a zdravotnictví, Policií ČR, Pedagogickopsychologickou poradnou, Úřadem práce, Zlínským krajem, Pedagogickým centrem a jinými organizacemi. Dobrá spolupráce probíhá s Městysem Polešovice, který je garantem probíhající rekonstrukce. Při škole pracuje SR, které se podílí na organizaci plesu pro rodiče a pomáhá při mimoškolních akcích. Školská rada byla založena v září 2005. Schází se dvakrát ročně, vyjadřuje se k ŠVP, schvaluje výroční zprávu o činnosti školy, pravidla pro hodnocení výsledků žáků, vyjadřuje se k rozboru hospodaření a navrhuje opatření ke zlepšení. Ředitelství školy umožňuje školské radě přístup k informacím o škole a seznamuje ji s výsledky kontrolní činnosti ve škole. Spolupracujeme se školami Ořechov a Nedakonice. Ve vzdělávací oblasti organizováním společných soutěží – v recitaci, zpěvu, sportu, informatice. Nabízíme možnost návštěvy filmových představení v kině Panorama nebo návštěvy akcí, které pořádá naše škola. Rodiče a veřejnost si můžou vyhledat aktuální informace o škole na www.zspolesovice.uhedu.cz

6

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ŠVP vychází z obecně vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla snahou o inovaci pedagogického procesu, života školy, vlastních možností a schopností pedagogického sboru, požadavků rodičů, navázáním na tradice školy a lidové tradice v obci. Motto školy: „Spokojená škola“ Znamená otevřenost školy všem dětem, rodičům i veřejnosti. ŠVP klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince, demokratické principy, respektování žáka jako osobnosti. Neuvažujeme o specifickém zaměření výuky. Zaměření školy Naším záměrem je výchova člověka kulturního, tvořivého, komunikativního, mravně odpovědného, hledajícího své místo v životě, chápajícího hodnotu zdraví a aktivně usilujícího o jeho ochranu, svobodně jednajícího, s touhou se dále vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého života. Člověka zvídavého, sebezdokonalujícího se, rozumně reagujícího v konkrétních praktických životních situacích. Při plnění školního vzdělávacího programu je důležité, aby vedle cílů poznávacích byly plněny i cíle hodnotové, orientované k formování osobnostních rysů a mravních vlastností žáků. Naším cílem je zaměřovat se na celkové kulturní prostředí školy a její estetiku, na kvalitu řízení a na systém mezilidských vztahů. Ten je dán především vztahy mezi učiteli a žáky, mezi učiteli a rodiči, učiteli a ostatními zaměstnanci školy, vztahy mezi vedením školy a pedagogickým sborem a v neposlední řadě mezi žáky samotnými. Je třeba dále rozvíjet loajalitu ke škole, která je dána podporou cílů školy a zájmem o vše, co s touto prací souvisí. Výchovné a vzdělávací strategie

-

-

Kompetence k učení strategií učení motivujeme žáka k celoživotnímu vzdělávání, vytváříme pozitivní vztah k učení, podporujeme moderní metody výuky, které podporují zvídavost, soutěživost, zodpovědnost, dodržujeme etiku komunikace, zapojování více smyslů, využíváme všech dostupných informačních zdrojů (využití spolupráce s okresní knihovnou, internet, exkurze, aj.), vedeme žáky ke spolupráci, k práci v týmu a prezentaci vlastních výsledků, propojujeme informace se skutečným životem – projekty, prezentace pracujeme v motivujícím prostředí, hodnotíme znalosti žáků, nikoli jejich slabé stránky, vedeme žáky k vlastní organizaci učení, plánování, vedeme žáky k sebehodnocení, volíme učivo ve shodě s individuálními možnostmi a zájmy žáků, klademe důraz na smysluplné učení, respektujeme schopnosti žáků. Kompetence k řešení problémů podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů, modelovými příklady ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů učíme žáky prakticky řešit problém vytvářením praktických problémových úloh, zapojujeme žáky podle schopností a dovedností do soutěží, podporujeme aktivitu, , týmovou spolupráci podporujeme originální řešení problémů

7

-

podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů.

-

Kompetence komunikativní vedeme žáky k všestranné a účinné komunikaci, formulovat a vyjadřovat se ústně i písemně podporujeme spolupráci s jinými školami, hlavně spádovými, učíme se diskutovat podle pravidel efektivní diskuze učíme se naslouchat, budujeme pravidla soužití s ostatními, k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám.

-

-

Kompetence sociální a personální rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých, utváříme u žáků schopnost poslouchat a brát v úvahu názory jiných lidí, rozvíjíme schopnost žáků spolupracovat a pracovat v týmu, rozvíjíme klima dobrých vztahů mezi žáky, mezi žákem a učitelem, vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování, učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy, spolupracujeme s rodiči a dalšími partnery. Kompetence občanské připravujeme žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti, společně si stanovíme pravidla chování, vedeme žáky k aktivnímu rozvíjení a ochraně svého fyzického, duševního a sociálního zdraví, učíme žáky spolupracovat a respektovat práci a úspěchy druhých, učíme žáky orientovat se ve vlastním citovém životě a v citových vztazích, vytváříme smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně žáky zapojujeme do kulturního dění, klademe důraz na chápání základních ekologických souvislostí a environmentální problémy ve škole /sběr papíru, třídění odpadu, atd.,/ zapojujeme se do projektů, kde se žáci seznamují se životem jiných národů – adopce na dálku.

Kompetence pracovní - učíme žáka bezpečně používat nástroje a vybavení - nacvičujeme pracovní postupy při všech činnostech žáků ve škole - vedeme žáka k dodržování pravidel BOZP - vedeme žáky orientovat se v důležitých profesních informacích a na jejich základě se správně rozhodovat o výběru vhodného povolání (návštěva Úřadu práce, dotazníky a pracovní listy, exkurze, video, internet), - doplňujeme výuku o praktické exkurze, - nabídkou volitelných předmětů a zájmových útvarů pomáháme žákům při profesní orientaci, - připravujeme žáky na přechod ze základní školy na jiný typ školy a do světa práce, - pěstujeme u žáků dovednosti důležité při rozhodování o významných životních krocích a při plánování vlastní budoucnosti. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním můžeme realizovat formou individuální integrace v běžných třídách. Vycházíme z vyšetření PPP a SPC a praktického lékaře. Dle doporučení stanovíme individualizaci vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem a metod výuky. Výchovný poradce, metodik prevence, asistent, třídní učitel a ostatní vyučující spolupracují na vypracování IVP a kontrolují jeho funkčnost v průběhu roku. Ve škole pracuje logopedický asistent, který úzce spolupracuje s odborným logopedem. Daří se nám úspěšně odstraňovat vady řeči, které přetrvávají z předškolního věku.

8

Škola vytváří prostor pro rozvíjení osobnosti každého žáka. Ve spolupráci s PPP, odborným logopedem a s výchovným poradcem se věnujeme žákům se speciálními vzdělávacími problémy - vadami řeči, s více vadami, se specifickými poruchami učení nebo chování apod. Na vyšetření a do pedagogicko-psychologické poradny posíláme se souhlasem zákonných zástupců žáky, u kterých se objevují příznaky specifických poruch učení a chování (dále jen SPUCH). Na základě žádosti zákonných zástupců jsou tito žáci vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází ze zpracovaných učebních plánů běžných tříd. Náprava specifických poruch probíhá na 1. stupni v malých skupinách podle ročníků každý týden jednu hodinu týdně. Je možné tuto hodinu rozdělit na kratší časové úseky. Při výuce žáci pracují se speciálními pomůckami (čtecí okénka, tabulky gramatických jevů, skládačka DIPO, atd.), učebnicemi, čítankami a výukovými programy na počítači. Na 2. stupni je žák dále zohledňován až do konce školní docházky. Při nápravě poruch učení je velmi důležitá spolupráce se zákonným zástupcem dítěte. Při klasifikaci přihlížíme ke druhu specifické poruchy nebo zdravotního postižení. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním realizujeme integrací v běžných třídách. Hlavním problémem je nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Snažíme se vybudovat vhodné klima pro tyto žáky ve školním prostředí. Jsou zvoleny odpovídající metody a formy práce, výběr školních pomůcek a učebnic. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaní žáci svými vědomostmi a dovednostmi přesahují stanovené požadavky. Jejich nadání vyžaduje od pedagogů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech a individuální přístup. Naše škola nabízí těmto dětem: - matematické a technické uplatnění - práce na počítači, individuální práce s naučnou literaturou - práci ve skupinách (nadaní žáci řeší náročnější úlohy nebo působí jako vedoucí a organizátoři skupinové práce) - pomoc spolužákům přímo ve výuce nebo při doučování - projektové vyučování - hudební nadání – doprovod na hudební nástroj, předzpívání písní - výtvarné nadání – zapojení do výzdoby školy - pohybové nadání – zapojování do sportovních soutěží - volitelné předměty - zájmové kroužky, olympiády - soutěže Při diagnostice nadaných dětí budeme spolupracovat s odborníky z Pedagogicko-psychologické poradny. Poradenské zařízení se může vyjádřit k přeřazení žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělání. Tvoří důležitý formativní prvek, dávají příležitost pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Nevytváříme pro průřezová témata samostatné předměty, ale začleňujeme je do jiných vyučovacích předmětů. Průřezová témata realizujeme také formou projektů, ve kterých musí žáci používat znalosti a dovednosti z různých oborů. Využíváme vhodné příležitosti, se kterými se žáci setkávají mimo školu filmové a divadelní představení, televizní pořady, besedy, výstavy, exkurze, vzdělávací centra. Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů. V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata:

9

- Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Multikulturní výchova - Environmentální výchova - Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova v základním vzdělávání akcentuje formativní prvky, orientuje se na subjekt a má každodenní využití v běžném životě. Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Smyslem průřezového tématu je pomáhat každému žákovi vytvářet životní dovednosti. Specifické pro osobnostní a sociální výchovu je, že žáci se dovednostem učí sami na sobě, na konkrétní žákovské skupině a učivem se stávají více či méně běžné situace každodenního života. Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Výchova demokratického občana Průřezové téma Výchova demokratického občana má mezioborový a multikulturní charakter. V obecné rovině představuje syntézu hodnot spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti, v konkrétní rovině pak hlavně rozvoj kritického myšlení, vědomí svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů. Výchova demokratického občana má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti. Občanskou gramotností rozumíme orientaci ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti. Její získání má umožnit žákovi konstruktivně řešit problémy se zachováním lidské důstojnosti, respektem k druhým, ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, se znalostí a dovedností uplatňovat zásady slušné komunikace a demokratických způsobů řešení. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akcentuje ve vzdělávání evropskou dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění a jako princip prostupuje celým základním vzděláním. Podstatnou součástí evropské dimenze je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i při rozhodování o svém budoucím osobním životě. Toto téma rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Otevírá žákům širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru a seznamuje je s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje. Toto průřezové téma prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, integruje a prohlubuje poznatky a umožňuje uplatnit dovednosti, které si žáci osvojili v jednotlivých vzdělávacích oborech. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí. Multikulturní výchova Průřezové téma Multikulturní výchova v základním vzdělávání umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak budou moci žáci lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturu, tradice a hodnoty. Multikulturní výchova zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet společné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci.

10

Multikulturní výchova se dotýká i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. Škola jako prostředí, v němž se setkávají žáci z nejrůznějšího sociálního a kulturního zázemí, by měla zabezpečit takové klima, kde se budou všichni cítit rovnoprávně, kde budou v majoritní kultuře úspěšní i žáci minorit a žáci majority budou poznávat kulturu svých spolužáků – příslušníků minorit. Takové klima přispěje ke vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. Environmentální výchova Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se rozvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím při přímém poznávání aktuálních hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických, politických a občanských, hledisek časových a prostorových. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Mediální výchova V základním vzdělávání průřezové téma Mediální výchova nabízí základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace představují velmi důležitý zdroj zkušeností, prožitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců. Každý jednotlivec v dnešní době by měl mít schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa, což stále více znamená schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií – tisk, rozhlas a televize, ve stále větší míře však i nová média, která se stávají součástí veřejné komunikace (elektronické deníky, časopisy, chat apod.). Média se stávají důležitým socializačním faktorem, mají výrazný vliv na chování jedince a společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života vůbec. Přitom sdělení, která jsou médii nabízena, mají velmi různorodý charakter, vyznačují se velmi svébytným vztahem k přírodní i sociální realitě a jsou vytvářena s různými záměry. Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku (informovat, přesvědčit, manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitě (věcná správnost, logická argumentační stavba, hodnotová platnost) vyžaduje značnou průpravu a zkušenosti. Mediální výchova má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Ta zahrnuje jednak osvojení si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií (o jejich historii, struktuře a fungování), jednak získání dovedností podporujících sebevědomé, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Především se jedná o schopnost analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními. Dále pak orientaci v mediovaných obsazích a schopnost volby odpovídajícího média jako prostředku pro naplnění nejrůznějších potřeb.

11

4. UČEBNÍ PLÁNY Učební plán pro 1. stupeň

Vzdělávací oblast

Jazyk a jazyková komunikace

Ročník

Vzdělávací obor

Vyučovací předmět

1.

Český jazyk a literatura

Český jazyk

8+1 8+2

Dramatická výchova


1

Anglický jazyk

3

2. 3. 4. 9

Z Celkem toho 5. předměty DČD

5+2 5+2 42

7 1

3

3

9

Cizí jazyk Německý jazyk Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Matematika

4

Člověk a jeho svět

5

3+2 3+2 24

Informatika

1

Prvouka Člověk a jeho svět

5

2

2

2

Přírodověda

1 6

2

Vlastivěda

4

1+1 4

1+1

2

4

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Člověk a svět práce

Člověk a svět práce Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

Celková povinná časová dotace

20

22

25

25

26

118

z toho volná disponibilní časová dotace (DČD)

1

2

1

5

5

1 1

Umění a kultura

12

14 14

Poznámky k učebnímu plánu 1. stupně Český jazyk vzdělávací obsah vzdělávacího oboru český jazyk a literatura je realizován ve všech ročnících základního vzdělání - psaní je součástí Komunikační a slohové výchovy, realizuje se zpravidla v menších časových celcích, než je vyučovací hodina - minimální časová dotace byla posílena o 7 disponibilních hodin Dramatická výchova - je zařazena jako samostatný předmět 1 hodinu týdně ve 3. ročníku Prvouka - vyučuje se v 1.-3. ročníku po 2 hodinách týdně Přírodověda - je posílena v 5. ročníku o 1 hodinu týdně Vlastivěda - je posílena ve 4. ročníku o 1 hodinu týdně Matematika - je na 1. stupni posílena ve 4. a v 5. ročníku o 2 hodiny týdně Informatika - v 5. ročníku je vyučovací předmět vyučován povinně jednou hodinou týdně Anglický jazyk - časová dotace je od 3. ročníku 3 hodiny týdně

13

Učební plán pro 2. stupeň

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura

Člověk a zdraví Člověk a svět práce

Ročník

Celkem Z předmě toho 9. ty DČD

Vyučovací Vzdělávací obor předmět

6.

7.

8.

Český jazyk a literatura

4+1

4+1

3+1

4

18

3

3

3

3

12

Matematika

4+1

4

4+1

Informatika

1

Dějepis

Dějepis

2

2

2

Výchova k občanství

Občanská výchova

1

1

1

Fyzika

Fyzika

2

2

1

Přírodopis

Přírodopis

2

2

1+1

1

7

1

Zeměpis

Zeměpis

2

2

1+1

1

7

1

Chemie

Chemie

2

2

4

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

2

1

1

2

6

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Výchova ke zdraví

Rodinná výchova

1

1

1

3

1

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

1

1

1

4

1

3

4

4

Cizí jazyk

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Český jazyk Anglický jazyk

3

Německý jazyk

1

Povinně volitelné předměty

3+1 18 1

1

1+1 8

1

1

4

1+1 7

Celková povinná časová dotace

29

30

32

31

z toho volná disponibilní časová dotace (DČD)

3

5

8

8

14

3

1

11 122

24 24

Poznámky k učebnímu plánu 2. stupně Český jazyk - v 6. , 7.a 8. ročníku posílen o 1 hodinu týdně Matematika - v 6., 8. a 9. ročníku posílena o 1 hodinu týdně Informatika - v 6. ročníku 1 hodina týdně - od 7. ročníku vyučována jako volitelný předmět - všechny hodiny jsou z disponibilní časové dotace Fyzika - v 9. ročníku posílena o 1 hodinu týdně v rámci disponibilní časové dotace Zeměpis - v 7. ročníku posílen o 1 hodinu týdně v rámci disponibilní časové dotace Přírodopis - v 8. ročníku posílen o 1 hodinu týdně v rámci disponibilní časové dotace Volitelné předměty - jsou zařazeny od 7. ročníku, můžou být vyučovány ve skupinách - další cizí jazyk je realizován v 7, 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně

15

Zařazení průřezových témat do ŠVP 1. Osobnostní a sociální výchova Název tématického okruhu Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání

1.roč.

2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč.

ČJ, Prv

Prv

Sebepoznání a sebepojetí

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

Aj

Drv

Prv,Tv

Tv

Tv

Tv

Tv

Drv

Kreativita Sociální rozvoj Poznávání lidí 1.-5. Mezilidské vztahy

Prv

Drv

Prv Tv TH

Čj ,F, M,Z, D Čj Vv Tv

M

Z, M

M

Tv

Ov Př Pč Inf

Ov, Čj Pč

Tv

Tv

Tv

Tv Rv Nj,F, Dom

Pč,

Vl

Aj Tv TH

Tv

Tv,Rv, Přp

Tv Rv

Nj

Čj

Ov

Tv

Tv

Komunikace

Inf

Inf Ov

Inf

Inf Nj

Kooperace a kompetice

Hv

Hv

Hv

Tv

Tv,Ch Dom Vv

Ma

Tv

Ch

Ov

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Tv

9.roč.

Ma

ČJ

Vv

Vv

2. Výchova demokratického občana Název tématického okruhu Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost, stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. Ov Prv

Vl

Vv

Dě

Prv

Ov Vl

16

9.roč. Dě Ch Vv,

Ov

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Název tématického okruhu Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 1.-5. Ov Ze Aj Aj Vl

Jsme Evropané

Vl

Dě

8.roč. 9.roč. Čj,Fy Ov Přp Aj Ch

Fy Vv Ze Př

Nj

4. Multikulturní výchova Název tématického okruhu Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip solidárního smíru a solidarity

1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. Aj Ov Ov Nj Ov Dě Dě Čj Aj Aj Aj Aj Nj Aj Čj Dě

5. Environmentální výchova Název tématického okruhu Ekosystémy Základní podmínky života

1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. Pří Př Př Př Prv

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Pč Prv

17

Pč

F Přp Pč

Př, Ch Fy

Čj Dom Přp

Ch Ze

6. Mediální výchova Název tématického okruhu

1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč.

5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. Čj Čj

9.roč.

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Vl Čj

Hv

Stavba mediálních sdělení

ČJ

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Inf Čj

Ov

Čj Inf Hv

Inf

Inf Hv

Inf Hv

Inf

Inf

Čj Dom Inf Hv

Realizace tématických okruhů PT formou projektu Název tématického okruhu OSV / komunikace Kooperace a kompetice Poznávání lidí mezilidské vztahy

1.roč. Světa díl Podzi m pravi dla třídy

2.roč. Světa díl Podzi m pravi dla třídy

VDO/ výchova demokrat.občana

3.roč. Světa díl Podzi m pravi dla třídy parla ment

4.roč. Světa díl

5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. Světa díl

pravi dla třídy parla ment

pravi dla třídy parla ment

9.roč.

parla ment

parla ment

parla ment

parla ment

VMEGS/ Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět

Světa díl

Světa díl

Světa díl

Světa díl

Světa díl

MKV/ Lidské vztahy,

Světa díl Adop ce Den Země





Adop ce Den Země

Adop ce Den Země

Adop ce Den Země

Adop ce Den Země

Inf Nebe

Inf zpečí

Inf inter

Inf ne

Inf tu

kulturní diference EV/ ekosystémy Zákl. podm. Života Lidské aktivity Vztah člověka k prostředí MDV

18

5. UČEBNÍ OSNOVY 1. stupeň Český jazyk Dramatická výchova Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní činnosti Tělesná výchova Náboženství 2. stupeň Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova Fyzika Přírodopis Chemie Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Pracovní činnosti Tělesná výchova Rodinná výchova Německý jazyk Přírodovědná praktika Domácnost

19

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk v 1.ročníku má komplexní charakter. od 2. ročníku je členěn do tří složek: - Komunikační a slohová výchova - Jazyková výchova - Literární výchova Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek může vzájemně prolínat. Vyučovací předmět má časovou dotaci v: 1. ročníku …9 hodin týdně 2. ročníku …10 hodin týdně 3. ročníku …9 hodin týdně 4. ročníku …7 hodin týdně 5. ročníku …7 hodin týdně Obsah učiva v jednotlivých ročnících: 1. ročník - Komunikační a slohová výchova.- pořádek slov ve větě, dramatizace, recitace, přepis Jazyková výchova – rozlišování vět, slov, slabik, hlásek, čtení s porozuměním 2. ročník - Komunikační a slohová výchova – plynulé čtení, vypravování, interpunkční znaménka Jazyková výchova - stavba slova, věty, slabiky,rozdělení hlásek,skupiny dě, tě, ně, bě,pě,vě,mě Literární výchova – plynulé čtení s porozuměním, práce s textem 3. ročník – Komunikační a slohová výchova- zdokonalování plynulého čtení,orientace v textu, formy společenského styku Jazyková výchova – pravopis po tvrdých a měkkých souhláskách, vyjmenovaná slova, abeceda, spodoba znělých a neznělých souhlásek, slovní druhy Literární výchova – plynulé čtení s porozuměním a intonací, rozlišení poezie, prózy 4. ročník - Komunikační a slohová výchova – zvyšování vyjadřovacích schopností, osnova, popis, vyprávění Jazyková výchova – stavba slova, využití vyjmenovaných slov, slovní druhy Literární výchova – tvořivá práce s literárním textem 5. ročník - Komunikační a slohová výchova – jasné s srozumitelné vyjadřování, dopis, inzerát, článek Jazyková výchova – stavba slova - předložky a předpony, slovní druhy, časování sloves, skloňování podstatných a přídavných jmen, skladba – podmět a přísudek, shoda Literární výchova – literární žánry, reprodukce textu, recitace, dramatizace Cílem výuky jazyka je naučit žáky vyjadřovat se ústně i písemně, komunikovat s okolním světem. Cílem literární výchovy je rozvoj čtenářské dovednosti, podněcování žáků k četbě, pěstování celkové kulturní úrovně žáků, rozvoj komunikativních schopností žáků. Cílem komunikační a slohové výchovy je rozvoj komunikativních schopností žáků, rozvíjení jejich fantazie a tvořivosti.

20

Do vyučovacího předmětu Český jazyk jsou zařazena průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání MDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti Výchovné a vzdělávací strategie:

Kompetence k učení Učitel využívá pro učení vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy, časopisy) a vhodné učební pomůcky (encyklopedie, jazykové příručky, tabule gramatických přehledů) - rozvíjí učební dovednosti potřebné k samostatnému učení - vede žáka k používání základních termínů znaků a symbolů - učí žáka kriticky zhodnotit výsledky svého učení – autokorekce chyb a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů Učitel

-

vede žáka k řešení daného problému motivuje žáka ověřovat si prakticky správnost řešení problémů vede žáka ke schopnosti obhájit svá rozhodnutí

Kompetence komunikativní Učitel

-

rozvíjí u žáka dovednost porozumět, reprodukovat a písemně zpracovat vyslechnuté sdělení napomáhá formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně vede žáka k využívání získané komunikativní dovednosti, k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci s ostatními lidmi rozvíjí dovednost reprodukovat vyslechnuté nebo přečtené sdělení (scénky, písně, říkanky, dialogy) podporuje žáka k naslouchání promluvám druhých lidí, účinně se zapojovat do diskuse, vhodně reagovat vychovává žáka, aby se vyjadřoval souvisle, výstižně v písemném i ústním projevu

Kompetence sociální a personální Učitel

-

motivuje žáka ke spolupráci ve skupině, k respektování pravidel práce v týmu zdokonaluje žáka, aby v případě potřeby uměl poskytnout pomoc nebo o ni dokázal požádat přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy podporuje žáka, aby ovládal a řídil svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Kompetence občanské Učitel

-

vychovává žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákovi, k učiteli učí žáka respektovat přesvědčení druhých lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení směřuje žáka, aby respektoval požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodoval se v zájmu podpory a ochrany zdraví

Kompetence pracovní Učitel

-

-

motivuje žáka k používání bezpečných materiálů, nástrojů a vybavení, k dodržování vymezených pravidel, plnit si povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky prohlubuje u žáka uvědomovat si smysl pro povinnost (příprava na výuku)

21

Český jazyk

Očekávané výstupy z RVP

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaném - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

1. ročník

Výstupy z ŠVP

žák se spisovně vyjadřuje z hlediska slovní zásoby, gramatické správnosti a kultury mluveného projevu odpovídající možnostem žáka 1. ročníku

Obsah učiva

-

-

22

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA rozvoj fonematického sluchu poznávání jednotlivých písmen a hlásek skládání všech druhů slabik hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací uspořádání slov ve větě délka samohlásek porozumění přečtené větě recitace, dramatizace příprava na psaní (uvolňovací cviky, pracovní prostředí, správné sezení a držení psacího náčiní) rozlišování psacího a tiskacího písma psaní písmen a slov opis a přepis jednoduchých slov a vět nácvik psaní diktátu jednoduchých slov

Průřezová témata

OSV – rozvoj schopností poznávání, komunikace, kooperace a kompetice

Mezipředmětové vztahy Prv, Vv, Tv, Pč, Hv - dle možností a probíraného učiva

- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

-

rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky (písmena) srozumitelně mluví, čte s porozuměním umí vyjádřit svoji zkušenost

-

23

JAZYKOVÁ VÝCHOVA sluchové rozlišení hlásek výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin tempo, intonace a přízvuk řeči rozlišení věty, slova, slabiky a hlásky sdělování krátkých zpráv, krátké mluvené projevy

Český jazyk


- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev -

2. ročník

Výstupy z ŠVP

žák pracuje s větou umí používat spojky v souvětí i větě jednoduché dodržuje pořádek slov ve větě rozeznává věty podle postoje mluvčího učí se základním formám společenského styku cvičí se ve schopnosti vypravovat a popisovat

Obsah učiva

-

-

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA zvládnutí správných tvarů písmen abecedy opis, přepis jednoduchých textů psaní vlastní adresy interpunkční znaménka nad hláskami a za větami plynulé čtení jednoduchých textů práce s textem (ilustrace, dramatizace, vypravování) čtení s porozuměním, dbát na správnou intonaci, pozorné naslouchání přednesu základy ústního vyjadřování v ústním projevu naslouchání vypravování podle obrázkové osnovy sdělení svého názoru, vyjádření vlastních pocitů

24


OSV – komunikace, kooperace a kompetice

Mezipředmětové vztahy Ma, Prv, Vv, Hv, Tv, Pč – dle probíraného učiva

-

orientuje se v rozdělení hlásek tvoří slabiky, dělí jednoduchá slova

- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové a zvukové prostředky

-

- odůvodňuje píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú, ů – mimo morfologický šev

-

-

dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě poznává podstatná jména a slovesa rozlišuje obecná a vlastní jména seznamuje se s pravopisem vlastních jmen

-

-

25

JAZYKOVÁ VÝCHOVA stavba slabiky (hláska, písmeno), slova, věty dělení slov na konci řádků obohacování slovní zásoby rozlišování vět podle obsahu (oznamovací, tázací, rozkazovací, přací) pořádek slov ve větě řazení vět v textu psaní velkých písmen na začátku věty a u vlastních jmen osob a zvířat samohlásky a souhlásky (měkké, tvrdé – psaní a výslovnost) výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě spodoba na konci slov informace o slovesech a podstatných jménech abeceda význam slova slova jednoznačná a mnohoznačná, protikladná, nadřazená a podřazená, citově zabarvená stavba slova (kořen, předpona, přípona) stavba slabiky informace o slovních druzích

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty odpovídající schopnostem žáků

-

-

26

LITERÁRNÍ VÝCHOVA plynulé čtení jednoduchých textů práce s textem (ilustrace, dramatizace, vypravování) čtení s porozuměním, dbát na správnou intonaci, pozorné naslouchání přednesu počátky tichého čtení rozlišení poezie a prózy (jednoduché texty) vedení k individuální četbě

Český jazyk

3. ročník


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

OSV – komunikace, kooperace a úprava zápisu, čitelnost, přehlednost kompetice, zvyšování rychlosti psaní hodnoty, postoje, dokončení výcviku psaní s důrazem praktická etika na čitelnost písma zdokonalování plynulého čtení orientace v textu (slyšený a přečtený text) vypravování podle osnovy, volné vyprávění motivované učitelem rozšíření forem společenského styku (telefonování, přání, pohlednice) popis věci

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA -

- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

-

souvisle se vyjadřuje a umí klást otázky vypravuje dle názorných pomůcek popisuje jednoduché předměty i činnosti

- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

-

- píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

-

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc,okolnost,vlastnost

žák rozlišuje slabiky a hlásky zvládá přehled i užívání vyjmenovaných slov a pravopis po obojetných souhláskách rozlišuje slovní druhy

-

-

27


měkké a tvrdé souhlásky – pravopis obojetné souhlásky pravopis skupin bě, pě, vě, mě pamětné zvládnutí vyjmenovaných slov, jejich použití v textu – význam vyjmenovaných slov osvojení abecedy

Mezipředmětové vztahy Ma, Prv, Aj, Vv, Hv, Tv, Pč, Dv – dle možností

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

-

-

skloňuje podstatná jména a pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen správně píše obvyklá vlastní jména určuje osobu, číslo a čas u sloves rozlišuje slova ohebná a neohebná. rozlišuje větu jednoduchou a souvětí

-

spodoba znělých a neznělých souhlásek uvnitř slov vyhledávání podstatných jmen, pádové otázky, pád, číslo, rod slovesa – vyhledávání, určování osoby, čísla, času vlastní jména obcí, ulic (běžně používaných) informace o slovních druzích věta jednoduchá a souvětí

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- čte s porozuměním různé žánry literárních textů, vyjadřuje své pocity

zdokonalování plynulého čtení četba jako zdroj zážitků (orientace v textu, tiché čtení, předčítání) četba jako zdroj poznatků o přírodě, o současnosti i minulosti besedy o knihách, divadelních hrách, filmech a televizních pořadech, podpora zájmu o individuální četbu

-

28

Český jazyk


- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

4. ročník

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

sestavuje osnovy projevů, člení text na odstavce zná různé druhy popisů vypravuje s použitím plnovýznamových sloves, vyjadřuje se pomocí souvětí a využívá vhodných spojek

-

-

-

-

-

29

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA rozvoj techniky čtení čtení s porozuměním, se správnou intonací, s prvky uměleckého přednesu tiché čtení s porozuměním (dětské příběhy) zvyšování vyjadřovacích schopností, užití výstižných, spisovných a citově zabarvených slov a slov podobného významu vypravování zážitků podle dané osnovy, volné vyprávění na dané téma zásady popisu popis věci rozvíjení formy společenského styku: přání, dopis velká tiskací písmena, správné tvary písma při respektování osobního rukopisu úprava napsaného textu


Mezipředmětové vztahy Ma, Př, Vl, Aj, Vv, Hv, Tv, Pč dle probíraného učiva

- porovnává významy slov,zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

JAZYKOVÁ VÝCHOVA -

-

žák porovnává význam slov, všímá si spisovné podoby slov, zná stavbu slov

-

uvědoměle používá i / y po obojetných souhláskách určuje slovní druhy

-

-

-

skloňuje podstatná jména, časuje slovesa, respektuje shodu přísudku s podmětem rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, umí pracovat s holou větou

-

-

- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text

- vybírá si vhodnou četbu, své dojmy zapisuje do deníku - tvořivě pracuje s literárním textem

-

30

stavba slova (předpona, kořen, přípona) vyjmenovaná slova, příbuzná slova rozdíl předpona, předložka psaní bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně druhy slov, slova ohebná, neohebná – seznámení podstatná jména – pád, číslo, rod, vzor vlastní jména – zeměpisné názvy, jednoduché názvy států slovesa – osoba, číslo, čas (u slovesných tvarů v oznamovacím způsobu), infinitiv základy tvoření jednoduchých souvětí skladba, přísudek, podmět shoda přísudku s podmětem, psaní koncovek příčestí minulého v jednoduchých případech praktické využití abecedy (seznamy, slovníky, telefonní seznamy) LITERÁRNÍ VÝCHOVA tvořivá práce s literárním textem (loutky, masky, moderování) orientace v textu výběr četby podle osobního zájmu, zápis o četbě v deníku besedy o uměleckých dílech, filmech, televizních pořadech využívání školní knihovny

Český jazyk

5. ročník


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

-

žák využívá jazyka jako nástroje k ústnímu i písemnému dorozumívání poradí si v běžném společenském styku vypravuje, popisuje a rozšiřuje si slovní zásobu

rozvoj techniky čtení s důrazem na správnost, porozumění obsahu a rychlost výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu jasné a srozumitelné vyjadřování, pozorné vnímání hlavní linie příběhu styk s vnějším světem, hledání společného řešení vypravování bajky, pohádky (i vlastní tvorba) sestavení osnovy k popisu a vyprávění psaní dopisu inzerát, oznámení, příspěvek do časopisu, pozvánka, plakát psát v souladu s Pravidly českého pravopisu používat základy poznaného jazykového systému tvořit a používat nejrozšířenější stylistické formy používat návody, telefonní seznamy,

-

-

31


Mezipředmětové vztahy

MDV – interpretace Ma, Aj, Vl, Př, Vv, vztahu mediálních Hv, Tv, Pč - dle sdělení a reality, probíraného tématu fungování a vliv médií ve společnosti, stavba mediálních sdělení, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

jízdní řády a vyplňovat běžné tiskopisy pronášet přiměřeně rozsáhlý samostatný projev efektivně komunikovat, tj. vnímat, porozumět a vyjadřovat se interpretovat a hodnotit přečtené texty vést si záznamy rozpoznávat základní literární druhy a žánry rozvíjet interpretační dovednosti v oblasti recitace a dramatizace rozvíjet posluchačské schopnosti vnímat, prožívat a přiměřeně hodnotit literární, divadelní a filmová díla využívat encyklopedie, slovníky, příručky, tisk a ostatní média k vyhledávání informací a jejich zpracování využívat čtení jako nástroj dalšího vzdělávání

-

-

JAZYKOVÁ VÝCHOVA - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

-

užívá průběžně spisovnou výslovnost a pravopis využívá přídavná jména při stylistickém ústním i písemném projevu nezaměňuje kategorie podstatných jmen a sloves

psaní předložek a předpon vyjmenovaná slova a slova příbuzná slovní druhy – slova neohebná slovesa zvratná – poznávání časování v oznamovacím způsobu všech časů, rozkazovací způsob slovesné tvary jednoduché a složené, seznámení s podmiňovacím způsobem podstatná jména – pád, číslo, rod, vzor pravidelné skloňování všech vzorů přídavná jména – poznávání druhů,seznámení se vzory

-

-

pracuje s různými typy souvětí zná základní pravidla interpunkce a využívá jich v praxi

-

32

- pracuje s Pravidly českého pravopisu

seznámení s psaním přímé řeči s uvozovací větou na začátku a na konci větného celku skladba, přísudek, podmět shoda přísudku s podmětem psaní koncovek příčestí minulého v jednoduchých případech skloňování zájmena já

-

-

LITERÁRNÍ VÝCHOVA - podle svých schopností tvoří - seznamuje se s uměleckými a vlastní literární text na dané neuměleckými texty téma - reprodukuje vlastní i čtené texty - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

rozdíly v uměleckém zpracování textů (komiks, dobrodružná četba, pohádka, pověst, bajka) volná reprodukce přečteného textu (zápis textu, tvorba vlastních textů) recitace – rým, verš, sloka dramatizace seznámení s jinými než uměleckými texty nácvik hříčky, scénky, příprava kulturního pořadu

-

-

33

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Dramatická výchova je zařazena v učebním plánu jako samostatný předmět 1 vyučovací hodinu týdně ve 3. ročníku, ale její prvky prostupují i jinými vyučovacími předměty a jsou součástí rekreačních přestávek. Spolupracuje především s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova, které umožňuje žákům vyjadřovat a prezentovat své postoje, přijímat role a zkoumat témata a situace na základě vlastního jednání. Rozvíjí psychosomatické, komunikační a herní dovednosti a schopnosti. Pracuje se základními výrazovými prostředky divadelního sdělení, kterými jsou lidský hlas a tělo, kultivuje je a směřuje k jejich používání v běžné komunikaci. Výuka probíhá ve třídě, v knihovně, v tělocvičně, v učebně hudební výchovy,je možno využít přírodního okolí školy. Obsah učiva Dramatické výchovy je ve 3. ročníku rozdělen do tří okruhů: základní předpoklady dramatického jednání – psychosomatické dovednosti, herní dovednosti, sociálně komunikační dovednosti proces dramatické a inscenační tvorby – náměty a témata v dramatických situacích, typová postava, dramatická situace, příběh, inscenační prostředky a postupy, komunikace s divákem recepce a reflexe dramatického umění – základní stavební prvky dramatu, současná dramatická umění a média, základní divadelní druhy Do vyučovacího předmětu Dramatická výchova jsou zařazena tyto průřezová témata: OSV – sebepoznání a sebepojetí, kreativita, psychohygiena

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - umožňuje každému žáku zažít úspěch - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - používá často kladné hodnocení, které podporuje motivaci žáka pro další spolupráci s ostatními Kompetence k řešení problému Učitel - vychovává žáky k samostatnosti a k dovednosti si zorganizovat vlastní činnost - vhodně s žáky komunikuje a vytváří základ pro objevování problémů (žáci poté navrhují různé postupné řešení problému) Kompetence komunikativní Učitel - vytváří vhodné podmínky pro komunikační dovednosti, spolupráci, práci v týmu, vlastní

34

-

úsudek, iniciativu a zodpovědnost dohlíží na dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. názorů)

Kompetence sociální a personální Učitel - dodává žákům sebedůvěru - dohlíží, aby výuka probíhala bez situací nerovnosti a ponížení - zajišťuje takové podmínky, aby docházelo ke společnému prožívání a společným zážitkům z provedené práce, hry Kompetence občanské Učitel - vytváří atmosféru demokracie a přátelství - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní Učitel - zařazuje do výuky praktická cvičení v řešení navozených situací

35



- zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání

3. ročník

Výstupy z ŠVP - zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání

- zvládá základy správného - správně tvoří dech, hlas, artikuluje tvoření dechu, hlasu, artikulace - správně drží tělo a správného držení těla, dokáže - dokáže hlasem, a pohybem hlase, a pohybem vyjadřovat vyjadřovat základní emoce a základní emoce a rozpoznávat je rozpoznávat je v chování druhých v chování druhých - spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace, prezentuje ji před spolužáky, sleduje prezentace ostatních

- spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace - prezentuje hrané situace před spolužáky - rozlišuje herní a reálnou situaci, - sleduje prezentace ostatních přijímá pravidla hry, vstupuje do jednotlivých rolí a přirozeně v nich jedná

- reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek z dramatického díla (divadelního, filmového, televizního)

Obsah učiva -

komunikace v běžných životních situacích, v herních situacích v situacích skupinové inscenační tvorby, prezentace, reflexe a hodnocení, spolupráce, organizace tvůrčí skupinové práce

-

náměty a témata v dramatických situacích – jejich nalézání a vyjadřování

-

práce na postavě – charakter, motivace, vztahy, pantomima

-

dramatická situace, příběh – řazení situací v časové následnosti

-

komunikace s divákem – prezentace, sebereflexe

-

základní stavební prvky dramatu – situace, postava, konflikt

- reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek z dramatického díla (divadelního, filmového, televizního)

36



OSV – sebepoznání a sebepojetí, kreativita, psychohygiena

Čj – vyjadřování, správná výslovnost, souvislý projev, jazykolamy, práce s textem, dialogy

Vv, Pč – výroba kulis masky, plakáty

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk na 1. stupni základní školy je vyučován ve třetím až pátém ročníku při časové dotaci 3 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky. Obsah učiva v jednotlivých ročnících: 3. ročník – pozdravy a pokyny, rodina, škola, zvířata, barvy, země a národy 4. ročník – koníčky, svátky, hračky, volný čas, roční období, počasí, Londýn 5. ročník – oblečení, dům, denní rozvrh, dny v týdnu, sport, zaměstnání, zdraví, pocity, nakupování Základem výuky je rozvoj čtyř řečových dovedností – konverzace, poslech, čtení a psaní Vzdělávání v anglickém jazyce je zaměřeno na: - na výslovnost a čtení foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby - na porozumění jednoduchým pokynům a větám - na rozlišení grafické a mluvené podoby slova - na vyhledávání informací v jednoduchém textu a vytvoření jednoduché odpovědi na otázku - na používání dvojjazyčného slovníku Formy realizace: Metody ve vyučovací hodině: skupinové vyučování, dialog, výklad, poslech, četba, reprodukce textu, samostatná práce, hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, PC, projekty Do vyučovacího předmětu Anglický jazyk byla zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - klade důraz na pozitivní motivace, u žáka vzbudí zájem o studium anglického jazyka - předkládá vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy, texty, časopisy) - používá vhodné učební pomůcky (obrazový materiál, encyklopedie, mapy, slovníky, jazykové příručky) a audiovizuální techniku - rozvíjí kreativitu a učební dovednosti potřebné k samostatnému učení - vede žáka k vyhledání a autokorekci chyby Kompetence k řešení problémů Učitel - motivuje žáka k vyhledání správného řešení - zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností, individuálního přístupu k problému, znalostí a kreativity při jeho řešení - instruuje žáka k různým typům úloh - předkládá modely gramatických a komunikativních struktur a vede žáka k jejich správnému a kreativnímu používání - používá netradiční úlohy - umožňuje práci s informacemi z různých zdrojů (ústní, mediálních, počítačových) a vede žáka k práci s nimi (třídit, využívat)

37

Kompetence komunikativní Učitel - učí novou slovní zásobu, prohlubuje a procvičuje jednotlivé tematické okruhy - vede žáka k přirozené reakci na běžné životní situace - používá jednoduché anglické pokyny - rozvíjí dovednost porozumět čtenému textu, reprodukovat a písemně zpracovat - využívá autentických nahrávek a rozvíjí schopnost porozumění slyšenému textu - motivuje žáka k samostatnému vyjádření prostřednictvím dialogu, scénky, dramatizace textu, projektu - vede žáka k samostatnému ústnímu i písemnému projevu Kompetence sociální a personální Učitel - vytváří podmínky pro práci ve skupině, k vytvoření a respektování pravidel práce v týmu, vede žáka ke spolupráci - uplatňuje individuální přístup ke každému žáku (talentovaní žáci, žáci se specifickou poruchou učení) - vytváří a upevňuje partnerský vztah učitel – žák a vnáší přátelskou atmosféru i humor do procesu výuky - směruje žáka k pozitivním hodnotám a postojům Kompetence občanské Učitel - vede žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákům i k učiteli - respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka Kompetence pracovní Učitel - podporuje a rozvíjí volní vlastnosti, trpělivost, vytrvalost, pracovitost a smysl pro povinnost - zadává a kontroluje domácí přípravu - vede žáka k samostatnosti, rozhodnosti, podporuje kreativitu

38

ANGLICKÝ JAZYK


- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - pochopí obsah a smyl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace. - používá abecední slovník učebnice

3. ročník

Výstupy z ŠVP - vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu zásoby - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - pochopí obsah a smyl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace. - používá abecední slovník učebnice

-

-

39

Obsah učiva


SLOVNÍ ZÁSOBA rodina domov volný čas číslice 0-10 barvy pozdravy,poděkování pokyny ve třídě anglická abeceda anglické pojmenování základních zemí GRAMATIKA věta jednoduchá tvorba otázky a záporu člen určitý, neurčitý zájmena sloveso to be předložky on, in, under

VMEGS – Odkud jsem, písně anglicky mluvících zemí

Mezipředmětové vztahy Hv Ma Ze De CJ Inf

ANGLICKÝ JAZYK


- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů, využívá je při své práci - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - používá dvojjazyčný slovník - reprodukuje známou konverzaci na známá témata - získá základní informace o hlavním městě Velké Británie

4. ročník

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu zásoby

-

- rozumí jednoduchým větám, adekvátně na ně reaguje - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - využívá při své práci autentické materiály - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - používá dvojjazyčný slovník - reprodukuje známou konverzaci na známá témata - získá základní informace o hlavním městě Velká Británie

-

40

SLOVNÍ ZÁSOBA počasí domov- kde bydlím volný čas číslice 0-100 volný čas zvyky a tradice - Vánoce, Velikonoce, Halloween GRAMATIKA přítomný čas, to have a, some, any přítomný čas průběhový rozkazovací způsob v záporu

Průřezová témata MKV - svátky - písně a texty anglicky mluvících zemí

Mezipředmětové vztahy Hv Ma Ze De CJ Inf

ANGLICKÝ JAZYK

5. ročník


Výstupy z ŠVP

- rozumí přiměřeným projevům našich a rodilých mluvčí - rozumí pokynům učitele adekvátně na ně reaguje - dokáže postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - používá dvojjazyčný slovník - reprodukuje známou konverzaci na známá témata - umí sdělit základní informace o sobě, své rodině a bydlišti - má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti

- rozumí přiměřeným projevům našich a rodilých mluvčí - rozumí pokynům učitele adekvátně na ně reaguje - dokáže postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - využívá při své autentické materiály - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - používá dvojjazyčný slovník - reprodukuje známou konverzaci na známá témata - umí sdělit základní informace o sobě, své rodině a bydliště - má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti

Obsah učiva

-

41

SLOVNÍ ZÁSOBA oblečení byt denní plán nakupování koníčky sport časové údaje (dny v týdnu) zdraví GRAMATIKA přítomný čas prostý přítomný čas průběhový vazba There is, are základní přeložky místní tvoření otázek pomocí pomocného slovesa sloveso can, want, must nepravidelné množné čísla vyjádření množství tvorba dialogů a rozhovorů (u doktora, nakupování)

Průřezová témata OSV - informace o mé osobě MKV - písně a texty anglicky mluvících zemí

Mezipředmětové vztahy Hv Ma Ze De CJ Inf Rv

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení a schopnost logického úsudku. Obsah učiva v jednotlivých ročnících: 1. ročník: A – přirozená čísla do 20 G – poznávání geometrických tvarů a těles 2. ročník: A – přirozená čísla do 100, násobilka 0-5 G – rovinné útvary, přímka, úsečka 3. ročník: A – přirozená čísla do 1000, násobilka 6-10 G – kolmice, rovnoběžka, kruh, kružnice, jednotky délky, hmotnosti, času 4. ročník: A – přirozená čísla do 1 000 000, násobení jednociferným a dvojciferným činitelem, dělení jednociferným dělitelem G – trojúhelníky, jednotky obsahu, obsah čtverce a obdélníka 5. ročník: A – přirozená čísla přes 1 000 000, římské číslice, dělení dvojciferným dělitelem, desetinná čísla, zlomky G – jednoduché konstrukční úlohy, sítě těles Vyučovací předmět má časovou dotaci v: 1. ročníku 4 hodiny týdně 2. ročníku 5 hodin týdně 3. ročníku 5 hodin týdně 4. ročníku 5 hodin týdně 5. ročníku 5 hodin týdně Výuka probíhá v klasických 45 minutových hodinách. Osvojené učivo žáci procvičují a získané znalosti si upevňují také na PC v učebně informatiky. Do vyučovacího předmětu Matematika jsou zařazena průřezová témata: OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - probouzí u žáka pozitivní vztah k matematice a učení (volba zábavných úkolů, hravá forma) - vede žáka k vyhledávání a třídění předložených informací - předkládá obecně užívané termíny, znaky a žáci je používají logicky a v souvislostech (dětské peníze) Kompetence k řešení problémů Učitel - směřuje žáka k rozhodnutí pro určitý způsob řešení a obhajobu postupu (slovní úlohy) - zadává úkoly, které nutí žáka využít vlastních zkušeností nebo zkušeností spolužáků (kooperace) - podporuje kreativitu, systematičnost, vytrvalost, přesnost, sebekontrolu

42

Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí u žáka porozumění různým způsobům záznamu matematických úloh (tabulky, grafy, PC) - podporuje žáka k vyjádření myšlenek v logickém sledu - prohlubuje dovednost aplikovat matematické postupy v praxi (nakupování) Kompetence sociální a personální Učitel - nabízí žákům spolupráci ve skupinách - vyvozuje společně s žáky pravidla pro práci v týmu - vytváří prostředí spolupráce, pomoci mezi spolužáky (upevňování vztahů) Kompetence občanské Učitel - vede žáka k uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo ni - učí žáka empatii (odmítání útlaku, prevence šikany) - zdokonaluje žáka hodnotit svoji práci a práci ostatních Kompetence pracovní Učitel - rozvíjí smysl pro povinnost a dodržování vymezených pravidel (zadávání domácích úkolů) - uplatňuje důslednost (kontrola úkolů) - vede žáka ke správnému a bezpečnému užívání pomůcek (rýsovací potřeby) - učí žáka využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech

43

1. ročník

Matematika


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva



ARITMETIKA - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

-

-

-

-

spočítá prvky daného konkrétního souboru do 20-ti vytvoří konkrétní soubor s daným počtem prvků do 20-ti porovnává čísla a soubory prvků s počtem prvků do 20-ti přečte a zapíše čísla 0 až 20

-

sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 10, v oboru 10-20 bez přechodu přes desítku používá sčítání a odčítání při řešení praktických situací řeší slovní úlohy vedoucí k porovnání čísel v oboru 0 - 20 řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahům o n-více (méně) v probíraném oboru

-

-

-

-

44

přirozená čísla 1 - 5 vytváření představ o jednotlivých číslech na základě názoru orientace v prostoru ( před, za, vedle, vpravo, vlevo ) číslice 0 - 5 rozklady čísel tvoření slovních úloh žáky porovnání počtu věcí počítání po jedné sčítání a odčítání do 5 přirozená čísla 1 – 10 číslice 6 – 10 rozklady čísel do 10, sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 10, jednoduché slovní úlohy automatizace spojů sčítání a odčítání do 10 porovnávání počtu věcí znaménka nerovnosti přirozená čísla do 20 rozklad na desítky a jednotky sčítání a odčítání v druhé desítce s využitím analogie s první desítkou ( bez přechodu přes desítku ) vztahy : o několik více, o několik méně

ČJ, Prv, Pč, Hvdle možností učiva

-

sudá a lichá čísla slovní úlohy ze života (obor do 20) sčítání a odčítání čísel v oboru 0 20 s přechodem desítky – úvod do problematiky

GEOMETRIE - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci -

orientuje se v prostoru (vpravo, vlevo, před, za) rozeznává geometrické tvary: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh seznámí s tělesy: krychle, kvádr, válce, jehlan, kužel

-

45

poznávání geometrických tvarů a těles třídění podle tvaru, velikosti a barvy

2. ročník

Matematika


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva ARITMETIKA

-

sčítá a odčítá v oboru do 20-ti s přechodem přes desítku

-

- užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose - popisuje jednoduché závislosti z praktického života

-

spočítá prvky daného konkrétního souboru do 100 vytvoří konkrétní soubory (na počítadle, na penězích, ve čtvercové síti apod.) s daným počtem prvků do 100 porovnává čísla do 100 a vztahy mezi nimi, zapíše pomocí symbolů zaokrouhlí dané číslo na desítky orientuje se na číselné ose sčítá a odčítá čísla v oboru do 100 s přechodem přes desítku používá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh řeší slovní úlohy vedoucí

-

46

opakování učiva z 1. ročníku porovnávání čísel automatizace spojů sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes 10 jednoduché slovní úlohy sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku přirozená čísla do 100 numerace do 100 čtení a zápis čísel orientace na číselné ose zaokrouhlování čísel na desítky sčítání a odčítání v oboru do 100 sčítání a odčítání násobků deseti sčítání a odčítání v jednotlivých desítkách ( 32+6, 99-5,…) sčítání a odčítání s přechodem přes desítku (49+5, 71-4,..) sčítání a odčítání dvojciferných čísel vytváření slovních úloh


Mezipředmětové vztahy ČJ, Prv, Pč, Hvdle možností učiva

-

-

k porovnávání čísel v oboru do 100 řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel v oboru do 100 řeší slovní úlohy s užitím vztahů o nvíce (méně) v oboru do 100

-

používání závorek matematické řetězce

zná spoje násobilek 2, 3, 4, 5 dělí v oboru násobilek 2, 3, 4, 5 užívá násobení a dělení v praktických situacích řeší slovní úlohy na násobení řeší slovní úlohy na dělení řeší slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním výkonům užívá závorky řeší slovní úlohy na vztahy n-krát více, n-krát méně

-

násobení a dělení názorné zavedení násobilky ( 1,2,5,10,0,3,4) automatizace násobilky (1,2,5,10,0,3,4) dělení v oboru těchto násobilek slovní úlohy několikrát více, méně

-

GEOMETRIE - porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

-

- orientuje se v čase

-

kreslí křivé a rovné čáry rýsuje přímku, úsečku odhadne délku úsečky na decimetry, centimetry měří délku úsečky na centimetry pozná rovinné útvary a geometrická tělesa v praxi vymodeluje tělesa (např. krychli, kvádr)

zná časové jednotky hodina, minuta, sekunda

-

-

47

příprava rýsovacích pomůcek opakování rovinných útvarů (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh) pojem strana a vrchol tělesa (krychle, kvádr, jehlan, kužel, koule, válec) rýsování přímé, křivé a lomené čáry seznámení s pojmem bod rýsování přímky rýsování úsečky porovnání úsečky podle velikosti určení délky úsečky jednotky délky, milimetr, centimetr, metr

-

čte časové údaje na různých typech hodin

-

48

jednotky času, sekunda, minuta, hodina určování času

3. ročník

Matematika


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva ARITMETIKA -

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

-

-

automaticky užívá spoje všech násobilek násobí pamětně dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých příkladech dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech čte a sestavuje tabulky násobků užívá tabulkové zápisy v praxi (např.ceny zboží, vzdálenosti apod.) užívá násobení a dělení při řešení praktických úloh řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k násobení dvojciferného čísla jednociferným a dělení dvojciferného čísla jednociferným

-

49

opakování učiva z 2. ročníku počítání do 20 s přechodem přes 10 sčítání a odčítání v oboru do 100 písemné sčítání do 100 se zkouškou záměnou sčítanců písemné odčítání do 100 se zkouškou sčítáním slovní úlohy násobení a dělení názorné zavedení násobilky 6,7,8,9 automatizace násobení a dělení násobení a dělení mimo obor násobilky dělení se zbytkem odhad výsledků slovní úlohy, několikrát více, méně, několik více, méně násobení dvojciferných čísel jednociferným číslem užití závorek v příkladech se dvěma početními výkony


Mezipředmětové vztahy ČJ, Prv, Pč, Hvdle možností učiva

- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

-

- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

-

- provádí jednoduché převody jednotek času

provádí odhad výsledku řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n-krát více, n-krát méně čte a píše trojciferná čísla vytvoří konkrétní soubor (penězi, milimetrovým papírem apod.) s daným počtem prvků do 1000 zakreslí obraz daného čísla na číselné ose porovnává čísla do 1000 používá sčítání a odčítání v daném oboru při řešení praktických úloh písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla, provádí kontrolu svého výpočtu řeší slovní úlohy na porovnávání dvou trojciferných čísel, sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel, na vztahy o n-více (méně) provádí předběžný odhad výsledku řešení -

- rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

-

označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek měří délku úsečky s přesností na milimetry sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr převádí jednotky délky provádí odhad délky, vzdálenosti sestrojí trojúhelník, narýsuje kružnici určí obvod jednoduchého obrazce (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením délek jeho stran

-

přirozená čísla v oboru 0 - 1000 počítání po stovkách, desítkách, jednotkách čtení a zápis čísel orientace na číselné ose porovnávání čísel zaokrouhlování čísel na 100, 10 sčítání a odčítání v oboru do 1000 písemné sčítání s kontrolou písemné odčítání s kontrolou slovní úlohy se zápisem orientace v tabulkách GEOMETRIE

-

50

vzájemná poloha přímek v rovině, různoběžky, rovnoběžky, kolmice průsečík přímek rýsování polopřímek rozlišení opačných polopřímek jednotky délky, mm,cm, dm, m, km, převody jednotek jednotky času, sekunda, minuta, hodina, den, týden, měsíc, rok jednotky hmotnosti, gram, kilogram čtverec, obdélník, čtyřúhelníky náčrty do čtvercové sítě obvod čtverce, obdélníka kruh, kružnice rozdíl mezi kruhem a kružnicí rýsování kružnice ( pojmy střed, poloměr a průměr ) rýsování trojúhelníku rozlišení těles

4. ročník

Matematika


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva



OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti


ARITMETIKA - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

-

počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících, tisících čte, píše a zobrazuje čísla na číselné ose porovnává čísla do 1 000 000 zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky rozkládá čísla v desítkové soustavě pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly písemně sčítá a odčítá pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 jednociferným číslem písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem

-

-

51

opakování učiva ze 3. ročníku pamětné sčítání a odčítání v oboru do 1000 písemné sčítání a odčítání v oboru do 1000 automatizace násobilky dělení se zbytkem v oboru malé násobilky přirozená čísla v oboru do 1 000 000 čtení a zápis čísla počítání po tisících, desetitisících, statisících zápis čísel v desítkové soustavě porovnávání čísel orientace na číselné ose zaokrouhlování na statisíce, desetitisíce, …, desítky sčítání a odčítání čísel v daném oboru vlastnosti sčítání a odčítání násobení a dělení čísel v daném oboru vlastnosti násobení a dělení písemné násobení jedno a dvojciferným činitelem

-

-

písemně dělí jednociferným dělitelem provádí odhad a kontrolu svého výpočtu řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádí početní výkony s čísly v daném oboru a na vtahy o n-více (méně), n-krát více (méně) řeší slovní úlohy na dva až tři početní výkony

-

dělení jednociferným dělitelem odhad výsledků užívání závorek složené slovní úlohy řešení jednoduchých nerovnic užití kalkulátoru jednotky objemu l, hl jednotky hmotnosti g, dkg, kg, q, t

GEOMETRIE - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice

-

- užívá jednoduché konstrukce

-

- sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - sestrojí rovnoběžky a kolmice

-

určí vzájemnou polohu dvou přímek sestrojí rovnoběžky a kolmice narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem sestrojí čtverec, obdélník, trojúhelník pozná souměrný útvar určit osu souměrnosti modelováním, překládáním apod. nakreslí souměrný útvar určí obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě řeší jednoduché slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníku a čtverce vymodeluje síť kvádru, krychle vymodeluje kvádr, krychli z dané sítě

-

52

trojúhelník trojúhelníková nerovnost trojúhelník rovnostranný trojúhelník rovnoramenný trojúhelník pravoúhlý konstrukce trojúhelníků souměrnost osa souměrnosti, souměrné útvary souřadnice bodů ve čtvercové síti obsah čtverce a obdélníka, určování obsahů jednotky obsahu, mm2, cm2, m2 , a, ha slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníků a čtverců

5. ročník

Matematika


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva ARITMETIKA -

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel, řeší a tvoří úlohy ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

-

porovnává přirozená čísla a zobrazuje je na číselné ose zaokrouhluje přirozená čísla s požadovanou přesností zapíše dané přirozené číslo v požadovaném tvaru v desítkové soustavě sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla písemně odčítá dvě přirozená čísla písemně násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech písemně násobí až čtyřciferným

-

53

opakování učiva ze 4. ročníku pamětné sčítání a odčítání do milionu písemné sčítání a odčítání do milionu písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem písemné dělení jednociferným dělitelem převody jednotek slovní úlohy přirozená čísla do milionu a přes milion čtení a zápis čísel větších než milion porovnávání přirozených čísel orientace na číselné ose zápis čísla v desítkové soustavě zaokrouhlování čísel odhady výsledků pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel pamětné násobení a dělení přirozených čísel



OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti


-

činitelem písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem řeší jednoduché a složené slovní úlohy -

-

-

- vyhledává, sbírá a třídí data - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

-

-

názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu celku řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny,desetiny daného počtu sčítá zlomky se stejným jmenovatelem zapíše a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin zobrazí dané desetinné číslo řádu desetin na číselné ose zaokrouhlí dané desetinné číslo řádu desetin na celky seznámení s jednoduchými početními operacemi s desetinnými čísly užívá desetinné číslo v praktických situacích řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel sestavuje sloupkový diagram zakresluje jednoduché grafy orientuje se v tabulce, v jízdním řádu -

54

písemné sčítání a odčítání písemné násobení troj a čtyřciferných činitelů písemné dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem řešení složených slovních úloh vlastnosti početních výkonů ( komutativnost, asociativnost, distributivnost ) římské číslice seznámení s římskými číslicemi zlomky rozlišení pojmů – celek, část celku, čitatel, jmenovatel, zlomková čára čtení zlomku sčítání zlomků se stejným jmenovatelem smíšená čísla slovní úlohy se zlomky desetinná čísla zlomky se jmenovatelem 10,100 vyvození desetinných čísel psaní a čtení desetinných čísel zobrazování na číselné ose porovnávání písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin a setin násobení a dělení desetinných čísel deseti slovní úlohy diagramy, tabulky sestavování sloupkového diagramu zakreslování jednoduchých grafů orientace v tabulce, v jízdním řádu

GEOMETRIE - určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu - rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

-

-

sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran narýsuje obdélník, čtverec, pravoúhlý, rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce řeší slovní úlohy na výpočty obsahů obdélníku a čtverce určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníku a čtverce doplňuje řady čísel, doplňuje tabulky čte a sestrojuje jednoduché tabulky a diagramy sestrojuje a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic

55

grafický součet a rozdíl úseček rýsování rovnoběžek, kolmic osová souměrnost konstrukce obdélníku, čtverce, trojúhelníku, kruhu, kružnice, čtyřúhelníků výpočty obvodů a obsahů převody jednotek délky řešení úloh z praxe modelování těles síť kvádru modelování kvádru povrch kvádru pomocí čtvercové sítě síť krychle modelování krychle povrch krychle pomocí čtvercové sítě

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět se vyučuje jako povinný předmět v 5. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Podle charakteru skupin se může vyučovat jedenkrát za čtrnáct dní 2 hodiny. Výuka probíhá v učebně informatiky. Obsah učiva: - základy práce s počítačem, vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami, k tvorbě jednoduchých webových stránek a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Vyučovacím předmětem Informatika prolínají průřezová témata: MDV – fungování a vliv médií ve společnosti Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel -

podporuje žáka k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě

Kompetence k řešení problémů Učitel - motivuje žáka k hledání vhodného a správného řešení Kompetence komunikativní Učitel - vychovává žáka ke správné komunikaci -

učí žáka dodržovat při komunikaci vžité konvence a pravidla

Kompetence sociální a personální Učitel - rozvíjí žáka ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - procvičuje u žáka ohleduplnost a takt, učí ho chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný - učí žáka hodnotit svou práci - učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních Kompetence občanské Učitel - seznamuje žáka s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací je žák veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní Učitel - učí žáka dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou

56

5. ročník

Informatika


Výstupy z ŠVP

- využívá základní standardní funkce a jeho nejběžnější periferie - respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i software a postupuje poučeně v poučeně v případě jejich závady - chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

- umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do sítě a odhlásit se z ní - vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače - vysvětlí význam pojmu SOFTWARE - orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves - s myší ovládá základní operace

- při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty - vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

- nezaměňuje pojmy Internet a web - dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu - na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu

Obsah učiva ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM - postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do sítě - Hardware, software - práce s klávesnicí a myší (části klávesnice, klik, dvojklik, uchopení a tažení) - práce se složkami a soubory - nejznámější manažery (Tento počítač, Total Comander, Průzkumník) - pojmy: disk, složka, soubor (postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunutí, odstranění) VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE - Internet (co to je, kdy vznikl, služby Internetu) - Elektronická pošta(=e-mail) - www=world wibe web - vztah k Internetu - pohyb po webu (přes hypertextové odkazy, jednoduché vyhledávání)

57


MDV– fungování a vliv médií ve společnosti


- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

- s použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej - umí otevřít obrázek pro změny a změněný znovu uložit - ve Wordu dokáže napsat krátký text, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ počítačová grafika(program malování) textový editor (uložení, otevření souboru, pohyb v dokumentu, označení části textu do bloku, psaní, oprava textu, písmo-typ, velikost, řez zpracování textových a grafických informací)

-

58

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Prvouka Vyučovací předmět: PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka má časovou dotaci 2 hodiny týdně. Předmět směřuje k rozvoji osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností a postojů týkajících se přírody a společnosti. Učitel řídí vyučování tak, aby žáci docházeli k novým poznatkům na základě přímého pozorování, pokusů, vlastních činností, tvořivých her a napodobování běžných životních situací. Výuka je realizována ve třídě i v nejbližším okolí školy. Prvouka pomáhá formovat základní vztah k životu, vlastní osobě i jiným lidem, k lidským činnostem, k předmětům, které lidé vytvořili, k životnímu prostředí. Žáci poznávají rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody, podmínky života na Zemi, učí se přijímat elementární odpovědnost za rostliny a živočichy v nejbližším okolí a chránit je. Prvouka poskytuje základní poznatky o stavbě těla a péči o zdraví. Součástí výuky je dopravní výchova. Na dopravním hřišti řeší žáci základní dopravní situace, aby se naučili pohybovat v provozu na cestách. Obsah učiva v jednotlivých ročnících: 1. ročník - Lidé kolem nás – rodina, Lidé a čas – časové údaje , minulost, přítomnost, budoucnost, Rozmanitost přírody – pozorování změn v ročních obdobích Člověk a jeho zdraví – základní hygienické návyky 2. ročník- Místo, kde žijeme – okolí bydliště školy Lidé kolem nás – povolání Lidé a čas – činnosti člověka, zvyky Rozmanitost přírody – popis ročních období, třídění některých přírodnin Člověk a jeho zdraví – lidské tělo 3. ročník – Místo, kde žijeme – obec a okolí Lidé kolem nás – lidské odlišnosti Lidé a čas – pověsti, památky obce a regionu Rozmanitost přírody- jednoduché pokusy Člověk a jeho zdraví – bezpečné chování, dopravní výchova Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Výuku vhodně doplňují obrazy, videozáznamy, filmy, besedy, vycházky i exkurze. Do vyučovacího předmětu Prvouka jsou zařazena průřezová témata: OSV – občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – kulturní diference EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

59

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vychovává žáky k využívání pro učení vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy, dětské knihy, časopisy) a vhodné učební pomůcky (encyklopedie) - rozvíjí učební dovednosti potřebné k samostatnému učení a plnění úkolů - seznamuje žáky se základními termíny, znaky a symboly - směřuje žáky kriticky zhodnotit výsledky svého učení – korigovat své chyby a diskutovat o nich Kompetence k řešení problémů Učitel - motivuje žáka k řešení daného problému - podporuje žáka k využívání vlastních zkušeností - směruje žáka, aby si ověřil správnost řešení problémů - učí ho obhájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí u žáka dovednost porozumět a reprodukovat vyslechnuté sdělení - učí žáka formulovat a vyjadřovat své myšlenky - motivuje žáka, aby uměl využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci s ostatními žáky v týmu - procvičuje u žáka porozumění různých typů záznamů, obrazových materiálů Kompetence sociální a personální Učitel učí žáka - spolupracovat ve skupině, vytvářet a respektovat pravidla práce v týmu - v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat - přispívat k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy - podílet se na vytváření příjemné atmosféry ve skupině - ovládat a řídit svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské Učitel učí žáka - uvědomovat si odpovědnost k sobě samému, ke spolužákovi, k učiteli - respektovat přesvědčení druhých lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení - respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví Kompetence pracovní Učitel učí žáka používat bezpečně a účinně materiály a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky - uvědomovat si smysl pro povinnost (příprava na výuku

60

1. - 3. ročník

Prvouka


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva



OSV- rozvoj schopnosti poznávání, seberegulace a sebeorganizace, poznávání lidí

Vv – obecní znak

MÍSTO, KDE ŽIJEME -

-

-

-

vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí začlení svou obec (město) do příslušného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí začlení svou obec (město) do příslušného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

-

-

-

-

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi -

-

odvodí význam a potřebu

-

odvodí význam a potřebu různých

domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy obec (město), místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany LIDÉ KOLEM NÁS rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, obchod, pomoc

61

VDO- občan, občanská společnost, stát, formy participace občanů v politickém životě OSV – mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MKV – kulturní diference

Tv - exkurze v provozovnách v obci, hry

-

-

-

-

-

-

-

různých povolání a pracovních činností projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost pozoruje, popíše a porovnává viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

povolání a pracovních činností -

-

-

-

-

-

roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě provádí jednoduché pokusy u -

projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost pozoruje, popíše a porovnává viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

LIDÉ A ČAS -

-

-

orientace v čase a časový řád – určování času, roční období, kalendář, letopočet, regionální památky – péče o památky báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj současnost a minulost v našem životě proměny způsobů života, průběh lidského života, bydlení, režim dne, předměty denní potřeby

Pč,Vv

ROZMANITOST PŘÍRODY -

pozorování a porovnávání různých rostlin a živočichů v jednotlivých ročních obdobích

-

rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla, význam v přírodě a pro člověka ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, odpovědnost lidí látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, měření veličin s praktickým

roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě provádí jednoduché pokusy u

nemocným, sociálně slabým chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování

62

EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

-

užíváním základních jednotek voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, vlastnosti, proudění vzduchu, význam pro život ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

-

-

-

-

uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

-

-

-

-

uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

-

-

-

lidské tělo – životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí, krizové situace, šikana, týrání služby odborné pomoci

bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, situace hromadného ohrožení

63

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je v 4. a 5. ročníku realizována prostřednictvím vyučovacích předmětů Přírodověda a Vlastivěda. Přírodověda prohlubuje a rozšiřuje učivo Prvouky. Jako povinný předmět má 2 hodinovou dotaci s možností využití blokového a projektového vyučování. Je zaměřena na to, aby žáci získávali vědomosti, dovednosti a rozvíjeli svoje schopnosti, které jim umožní aktivně poznávat přírodu, člověka a prostředí, ve kterém žije. Témata přírodovědy mohou být i v mnoha případech hlavním motivačním prvkem vyučovacího dne. Výuka probíhá ve třídě i v terénu. Je realizována převážně aktivními metodami, které samy o sobě slouží jako prostředek pro vytváření příslušných kompetencí a výstupů. Mezi její hlavní cíle patří vytváření komplexního pohledu žáků na svět v celé jeho rozmanitosti, proto je kladen důraz na názornost získaných poznatků a dovedností, čemuž je podřízena i veškerá výuka. Obsah učiva v jednotlivých ročnících: 4.ročník – Rozmanitost přírody 5.ročník – Člověk a jeho zdraví, Vesmír Do vyučovacího předmětu Přírodověda je zařazeno průřezové téma: EV – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, základní podmínky života, vztah člověka k prostředí Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - klade důraz na pozitivní motivaci a vzbudí u žáka zájem o studium přírodovědy - směřuje žáky k využívání informačních zdrojů (učebnice, pracovní listy, časopisy, encyklopedie, atlasy, herbáře, internetové stránky) rozvíjí u žáků kreativitu a učební dovednosti potřebné k samotnému učení (práce s atlasem, encyklopedií, botanickým klíčem) - vychovává žáky k dovednosti autokorekce chyb (pracovní listy) Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáka k řešení daného problému - motivuje žáka, aby využíval vlastní schopnosti a dovednosti a lbjevovat různé varianty řešení - nenechá žáka odradit případným neúspěchem, pomáhá mu při hledání správného řešení (individuální přístup) Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí u žáků dovednost porozumět, reprodukovat vyslechnuté sdělení

64

-

zdokonaluje žáka správně formulovat a vyjadřovat své myšlenky vychovává žáka, aby uplatnil komunikativní dovednosti při spolupráci v týmu rozvíjí dovednost písemně zpracovat zadané úlohy vede žáka k samotnému ústnímu i písemnému vyjadřování

Kompetence sociální a personální Učitel volí takové metody a formy práce, ve kterých žáci účinně spolupracují ve skupinách (tj. vytvoření pravidel práce v týmu a jejich respektování) - uplatňuje individuální přístup jak k talentovanému, tak i k žáku s poruchou učení - vytváří partnerské vztahy učitel – žák a vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky - učí žáky asertivnímu chování při práci v týmu Kompetence občanské Učitel - vede žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákům i k učiteli - respektuje věkové, intelektové, individuální, sociální a etnické zvláštnosti žáka - procvičuje rozpoznat situaci ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých

Kompetence pracovní Učitel - vede žáka k samostatnosti a uvědomění si zodpovědnosti k sobě samému a k druhým lidem - motivuje žáka k plnění povinností (příprava na výuku) - vychovává žáky poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, vede je k tolerantnímu chování

65

Přírodověda

4. - 5. ročník


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva



ROZMANITOST PŘÍRODY -

-

-

-

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

-

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

- zná pojmy vesmír, planeta,družice Sluneční soustava, den a noc, roční období -

-

zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí

- sluneční soustava, podmínky života a jejich rozmanitost, zeměpisná pásma

-

-

porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

66

voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, proudění vzduchu, význam pro život nerosty a horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam rovnováha v přírodě – význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva

EV- ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, základní podmínky života, vztah člověka k prostředí

Vv- výtvarné ztvárnění života na Zemi Pč- model Země, pokusy Ma - měření, vážení

Pč - třídění odpadů

-

-

-

-

-

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

-

-

-

zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu -

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

67

rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy látky a jejich vlastnosti – třídění látek, látek změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ lidské tělo – životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince partnerství, rodičovství – rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání Tv - dopravní výchova

-

-

-

-

-

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravá strava

-

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

-

předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

-

-

uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

-

nemoc, osobní, intimní a duševní hygiena – stres a jeho rizika; reklamní vlivy

-

drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana

-

uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

68

osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci situace hromadného ohrožení návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače

základy sexuální výchovy etická stránka sexuality, HIV/AIDS (cesty přenosu)

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Vlastivěda Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda je vyučována ve 4. a 5. ročníku, časová dotace je 2 hod. týdně. Předmět lze učit v integrovaných blocích případně i formou projektů. Vlastivěda navazuje na Prvouku. Je to komplexní předmět, který buduje vědomosti a postoje, jež budou v dalších letech rozvíjeny v předmětech Dějepis, Zeměpis, Občanská výchova. Dějinné události je vhodné žákům přiblížit v literární výchově dramatizací historických událostí, ve výtvarné výchově kresbou postav i dějů. Podobně je vhodné využívat i praktické činnosti, hudební výchovu i matematiku. Charakter výuky se stává činnostním. Výuka vlastivědy završuje první etapu vrůstání dítěte do společnosti. Na konci tohoto období je dítě orientováno v základních pojmech a souvislostech a má vytvořeny základy postojů k okolnímu světu na úrovních: rodina, škola, obec, region, vlast, Evropa. Obsah učiva v jednotlivých ročnících: 4. ročník – Lidé a čas – nejstarší dějiny, Místo, kde žijeme – ČR 5.ročník – Místo, kde žijeme – Evropa a ČR, Lidé kolem nás, Lidé a čas - novověk Výuka probíhá ve třídě, knihovně, v muzeu i v terénu na vycházkách. Do vyučovacího předmětu Vlastivěda jsou zařazena průřezová témata: OSV – kreativita VDO – odpovědný člen společnosti, EU VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - vzdělává žáky, aby využívali pro učení vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy, časopisy) a vhodné učební pomůcky (encyklopedie, mapy, grafy, tabulky…) - rozvíjí u žáků učební dovednosti potřebné k samostatnému učení - učí je operovat s obecně užívanými základními termíny, znaky a symboly - podporuje je k tomu, aby uměli kriticky zhodnotit výsledky svého učení - napomáhá jim poznávat smysl a cíl učení, samostatně pozorovat a experimentovat

Kompetence k řešení problémů Učitel  vychovává žáky k tomu, aby uměli využívat získané dovednosti a vědomosti k řešení daného problému 

podporuje žáky, aby si ověřovali prakticky správnost řešení problému, aby se nebáli svá rozhodnutí obhájit

69

Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí u žáků dovednost porozumět, reprodukovat a písemně zpracovat vyslechnuté sdělení - učí žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory,vyjadřovat se výstižně - vede žáky k využívání získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci s ostatními lidmi - rozvíjí dovednost reprodukovat vyslechnuté nebo přečtené sdělení - motivuje žáky, aby uměli naslouchat, účinně se zapojovat do diskuse, vhodně reagovat - učí je rozumět různým typům záznamů a obrazových materiálů - podporuje žáka k využívání informačních a komunikačních prostředků pro komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální Učitel učí žáky - spolupracovat ve skupině, vytvářet a respektovat pravidla práce v týmu - v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat - přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, respektovat různá hlediska a čerpat poučení od ostatních Kompetence občanské Učitel - vede žáky k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost k sobě samému, ke spolužákovi, k učiteli, - respektovat přesvědčení druhých lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení - napomáhá žákům respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví - učí je respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví Kompetence pracovní Učitel - podporuje žáky, aby používali bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavení, dodržovali vymezená pravidla, plnili povinnosti a závazky - procvičuje u žáků adaptaci na změněné nebo nové pracovní podmínky, uvědomovat si smysl pro povinnost (příprava na výuku) - směruje žáky k plánování úkolů a postupů vychovává žáky ke spolupráci ve skupině

70

Vlastivěda

4. - 5. ročník


- určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem jejich význam z hlediska přírodního, historického,politického, správního a vlastnického - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích - rozlišuje hlavní orgány státní

Výstupy z ŠVP

-

-

-

-

-

-

určuje světové strany, je seznámen s pojmy náčrt, mapa, najde na dostupných mapách svou obec a pokusí se v ní určit povrch krajiny určí sousední státy ČR, ví, co je krajina, národ, menšina, rozliší zeměpisná pásma a přírodní podmínky života na Zemi i v Evropě snaží se vyhledat regionální zvláštnosti, vypráví o zážitcích z cest, seznamuje se zvláštnostmi regionů v ČR i Evropě ve všech oblastech

Obsah učiva



OSV- kreativita

Ma – graf, diagram

MÍSTO, KDE ŽIJEME -

-

-

ví, co je kontinent a oceán, najde je na mapě i globu, ukáže polokoule a zeměpisná pásma ví o nepříznivých zásazích člověka do přírody je seznámen se zvláštnostmi osídlení v zemských pásmech včetně rostlinstva a živočichů

-

orientuje se na mapě ČR ( kraje, povrch, řeky..) poznává důležitost jednotlivých

-

-

71

naše obec, kraj naše vlast, zemský povrch, ovzduší, podnebí, voda, půda, rostlinstvo, živočichové vliv krajiny na život lidí i naopak podstata, druhy a účel map, světové strany, barvy na mapách

VDO-občan, občanská společnost, stát,principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Země – kontinenty, oceány Evropa – její státy, povrch, města, zřízení, kultura sousední státy ČR – zřízení, města, povrch, řeky, průmysl, kultura, VMEGS – Evropa jazyk a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané Praha – poloha, historie, památky, význam, kultura, průmysl kraje ČR- města, pohoří, vodstvo,průmysl, zemědělství, památky, kultura, zvláštnosti

MDV- interpretace Čj – dopis, vztahu mediálních zpráva sdělení a reality

moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam - vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy - rozlišuje základní formy vlastnictví, používá peníze v běžných situacích - poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce

-

-

-

-

-

-

oblastí pro získávání surovin, zemědělství, průmysl chápe význam CHKO je veden k chápání osobností ostatních, solidaritě, pomoci chápe správní, historické i přírodní odlišnosti států Evropy vypráví zážitky a zajímavosti z vlastních cest chápe nutnost spolupráce s evropskými státy, porovnává jejich odlišné způsoby života a kultury ví o historickém, kulturním i politickém významu hlavního města

-

chráněná území

LIDÉ KOLEM NÁS -

vztahy mezi lidmi a národy, respektování kultury, víry a rasy, nebezpečí terorismu, ochrana osobnosti, majetku, duševních hodnot, návrhy na zlepšení života a vstřícné řešení problémů ve společnosti lidí i soužití s přírodou

-

postavení ČR v Evropě, státní zřízení – demokracie, monarchie, zákony, práva a povinnosti vlastnictví, kultura, zvláštnosti, ohleduplnost

chápe postavení jedince v nejužší společnosti, regionu, státu, Zemi, objasní historické důvody zařazení státních svátků a symbolů snaží se o ohleduplnost ( církev, rasy, pomoc slabším) rozpoznává netolerantní jednání a chování, snaží se o klidné řešení problémů je seznámen s právní ochranou, způsoby vlastnictví, problémy nesnášenlivosti uvědomuje si globální problémy ŽP pokouší se najít řešení ve výše uvedených problémech, ať už na

72

Vv- státní znak, vlajka Hv – státní hymna

základě zkušeností ze svého okolí, či informací získaných z médií - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy - využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek - rozeznává současné i minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

-

-

-

-

-

-

-

LIDÉ A ČAS

uvědomuje si minulost, současnost chápe význam činnosti našich předků pro život dalších pokolení na našem území, dle možností zkoumá tyto spojitosti i v nejbližším regionu pracuje s časovými údaji, encyklopediemi a mediálními zdroji snaží se zdůvodnit význam movitých i nemovitých kulturních památek srovnává způsob života a práce v minulosti a současnosti zopakuje si určování času v souvislosti s dějinnými událostmi využívá archivů, knihoven, médií k pochopení mezi jevy a ději sleduje minulost a současnost v regionu využívá vzpomínek příbuzných i jiných pamětníků k porovnání života a práce v minulosti i současnosti vyhledává zajímavosti, pověsti z rodného kraje

73

měření času, kalendář, lidské generace, naši předkové, pověsti, nejstarší osídlení naší vlasti, Velká Morava, Přemyslovci, Lucemburkové, Husité, Jagellonci, 30letá válka, nástup habsburského soustátí, tereziánské a josefínské reformy

Lv – pověsti Ma – číselná osa Vv, Pč – histor. etapa

regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídě nebo v učebně hudební výchovy. Žáci zpívají v doprovodu kytary či klavíru, dětských rytmických nástrojů či reprodukované hudby. Důraz je kladen na využití a rozvoj individuálních hudebních schopností a dovedností žáků. Snahou učitele je, aby žáci byli schopni na základě svých dispozic zpívat intonačně čistě a rytmicky přesně, s využitím jednoduchých hudebních nástrojů či doprovodit hudbu pohybem, lidovým tancem. Tomuto záměru odpovídá vhodný výběr písní či skladeb. Při výuce neopomínáme ani na hudební teorii. Vedeme žáky k tomu, aby byli schopni orientovat se v zápisu jednoduché písně či skladby. Během výuky hudební výchovy se žáci seznámí s hudebními díly nejvýznamnějších českých a světových skladatelů. V jednotlivých ročnících se opakují tyto okruhy učiva: vokální činnosti – pěvecký a mluvní projev, hudební rytmus, dvojhlas a vícehlas, intonace, vokální improvizace, grafický záznam vokální hudby instrumentální činnosti – hra na hudební nástroje, rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace, grafický záznam melodie hudebně pohybové činnosti – taktování, pohybový doprovod znějící hudby, pohybové vyjádření hudby reakce na změny v proudu znějící hudby, orientace v prostoru poslechové činnosti – kvality tónů vztahy mezi tóny, hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem, hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj, hudební styly a žánry, hudební formy a interpretace hudby Do vyučovacího předmětu hudební výchova jsou zařazena průřezová témata: OSV – komunikace VMEGS – Evropa, svět nás zajímá, poznávání evropských kultur, objevujeme Evropu a svět MKV – lidské vztahy

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel

vede žáka, jak využívat pěvecké dýchání a správně tvořit tóny motivuje žáky v úvodu vyučovací hodiny melodizací říkadel, otázek a odpovědí vede žáky jednotlivě, ve dvojicích či skupinově k rytmizaci a melodizaci intonačně jednoduchých textů - předkládá žákům lidové či umělé písně a poslechové skladby pomocí takových aktivačních metod, aby u nich vzbudil zájem s nimi nadále pracovat a s využitím hudební teorie je lépe vnímat - seznamuje žáky s psaním notového zápisu, poznáváním hodnoty a názvu not -

74

Kompetence sociální a personální Učitel

- navozuje příjemnou atmosféru v týmu Kompetence občanské Učitel

při doprovodu písní učitel využívá hry na jednoduché hudební nástroje – žáci při této týmové práci ctí schopnosti a výkony ostatních spolužáků či druhých lidí - usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní a divadelních sálů, aby poznávali souvislosti všech druhů umění Kompetence komunikativní -

Učitel

- vychovává žáky, aby se nebáli vystupovat před spolužáky, sdělovali svoje pocity prostřednictvím zvuků a hudby Kompetence k řešení problému, kompetence pracovní Učitel

-

procvičuje žáky v rytmizaci a melodizaci jednoduchých textů, improvizovat v rámci nejjednodušších hudebních forem

75

Hudební výchova

1.-3. ročník


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva



VOKÁLNÍ ČINNOSTI 

-

-

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

-

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Pěvecké dovednosti zpívá na základě svých dispozic - správné dýchání, zřetelná intonačně čistě a rytmicky přesně výslovnost, nasazení a tvorba v jednohlase tónu,hlasová hygiena,rozšiřování hlasového rozsahu, uvolněné zpívání - rytmizace jednoduchých slovních spojení, říkadel - osvojování pěveckého dělení slov - seznámení s dvojhlasem (lidový dvojhlas, kánon)

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

Hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - poslechové činnosti - rozlišení zvuku, tónu, hlasu, mluveného a zpívaného - rozpoznání některých hudebních nástrojů (klavír, housle, kytara, flétna) - seznámení s hymnou ČR - seznámení s lidovými a umělými písněmi - poznávání dalších hudebních

76

OSV komunikace VMEGS – Evropa, svět nás zajímá, poznávání evropských kultur, objevujeme Evropu a svět MKV – lidské vztahy

ČJ, Vv, TV, PČ, PRV – dle možností učiva

nástrojů skladby dle výběru učitele přiměřené k věku dětí poznávání hudby zábavné, slavnostní skladby B. Smetany, A. Dvořáka, L. Janáčka hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka..)

-

HUDEBNÍ NAUKA -

rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby -

poznávání vzestupné a sestupné melodie seznámení s pojmy notová osnova, houslový klíč, noty hodnota not (nota celá, půlová, čtvrťová) - rozlišování tempa (pomalé, rychlé) - seznámení s názvy not (c1 – h1) - nota osminová, pomlky - taktování dvoudobého taktu INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

-

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

využívá jednoduché nástroje k doprovodné hře

hudební -

doprovod na jednoduché rytmické nástroje, reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí hudebních nástrojů z Orfeova instrumentáře

77

HUDEBNÉ POHYBOVÉ ČINNOSTI -

reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

správné držení těla pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků jednoduché taneční hry, utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách vyjádření hudební nálady

-

-

78

Hudební výchova

4.-5. ročník


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva VOKÁLNÍ ČINNOSTI

-

-

Pěvecký a mluvní projev - zdokonalování získaných poznatků při zpívání (postoj, dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu,dynamicky odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu - vázání tónů, prodlužování výdechu - Intonace, vokální improvizace - dvojhlas a vícehlas, kánon, lidový dvojhlas POSLECHOVÉ ČINNOSTI

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, popř. ve dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, popř. ve dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

-

hudební výrazové prostředky rytmus, melodie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie, zvukomalba, metrické, rytmické, harmonické změny v hudebním proudu hudební styly a žánry hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. interpretace hudby slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

-

79

Průřezová témata OSV – komunikace VMEGS – Evropa, svět nás zajímá, poznávání evropských kultur, objevujeme Evropu a svět MKV – lidské vztahy




rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

-

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

-

-

záznam vokální hudby zachycení melodie písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření (např. linky), nota jako grafický znak pro tón, zápis rytmu jednoduché písně, notový zápis jako opora při realizaci písně záznam instrumentální melodie čtení a zápis rytmického schématu, jednoduchého motivu či tématu instrumentální skladby hudební formy

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby -

-

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI -

-

využívá na základě svých - využívá na základě svých hudebních Hra na hudební nástroj hudebních schopností a schopností a dovedností jednoduché - reprodukce motivů, témat dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje jednoduchých skladbiček popřípadě složitější hudební k doprovodné hře i k reprodukci pomocí jednoduchých hudebních nástroje k doprovodné hře i jednoduchých motivů skladeb a nástrojů z Orfeova instrumentáře, k reprodukci jednoduchých písní zobcových fléten apod. motivů skladeb a písní - rytmizace, melodizace a stylizace, vytváří v rámci svých - vytváří v rámci svých individuálních hudební improvizace Individuálních dispozic dispozic jednoduché předehry, - tvorba předeher,meziher a doher jednoduché předehry, mezihry mezihry a dohry a provádí s využitím tónového materiálu a dohry a provádí elementární hudební improvizace písně, hudební doprovod, hudební elementární hudební hry (ozvěna,otázka, odpověď) improvizace

80

HUDEBNÉ POHYBOVÉ ČINNOSTI -

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků taktování, pohybový doprovod znějící hudby dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance

-

-

-

81

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova jako předmět je součást procesu rozvoje estetických vztahů žáka ke skutečnosti i k umění. Výuka výtvarné výchovy vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Pro výtvarnou činnost v tomto období je nepostradatelné příznivé a klidné prostředí zbavené strachu ze známky nebo výsměchu druhých. Úlohou učitele je posilovat sebevědomí žáků, využívat jejich fantazii, rozvíjet ji, podporovat jejich vlastní výtvarné vyjadřování, podněcovat zájem o výtvarnou práci vhodnou motivací.V tomto období je vhodné, když mezi metody a formy práce zařazuje učitel co nejvíce různé hravé činnosti a experimentování.Výtvarná výchova dává žákům možnost se individuálně svou výtvarnou činností projevit, sami mohou různými výtvarnými prostředky ztvárnit své vidění světa. Výuka většinou probíhá ve dvouhodinových blocích, je možné propojení s ostatními předměty (prvouka, přírodověda, pracovní činnosti apod.) nebo v 45 min. vyučovací hodině. Obsah Výtvarné výchovy v jednotlivých ročnících vytvářejí tři hlavní oblasti: Rozvíjení smyslové citlivosti - činnosti, při kterých žák rozvíjí svou schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků. Uplatňování subjektivity - činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření Ověřování komunikačních účinků - činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných prostředků v procesu komunikace a hledání nových možností uplatnění vlastní tvorby, děl výtvarného umění i jiných obrazových médií Ve vzdělávacím obsahu předmětu výtvarná výchova jsou zařazena tato průřezová témata: OSV – komunikace, kooperace a kompetice VMEGS – Evropa, svět nás zajímá, poznávání evropských kultur, objevujeme Evropu a svět EV – ekosystém, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a základní podmínky života MKV – lidské vztahy Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - klade důraz na pozitivní motivaci, vytváří v žákovi zájem o Výtvarnou výchovu - vede žáka k vyhledávání a třídění předložených informací - používá vhodné učební pomůcky a výtvarné techniky

82

Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností - podporuje kreativitu - směřuje žáka k výběru způsobu prezentace své představy a ke schopnosti obhájit výsledek práce a zhodnotit jej Kompetence komunikativní Učitel - vychovává žáka, aby správně porozuměl výtvarným termínům a používal je - zdokonaluje žáka k vyjádření myšlenek v logické návaznosti - rozvíjí samostatné výtvarné i ústní vyjadřování Kompetence sociální a personální Učitel - nabízí spolupráci v týmu (vyvozuje společně s žáky pravidla pro práci ve skupině) - dbá na respektování těchto stanovených pravidel - vytváří prostředí pro upevňování vztahů a vzájemné pomoci = partnerský vztah učitel – žák Kompetence občanské Učitel - zdokonaluje žáka k odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákům a učiteli - respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka - seznamuje žáka s požadavky na kvalitní životní prostředí a ochranu zdraví (soutěže, výstavy) Kompetence pracovní Učitel - motivuje žáky, aby dodržovali vymezená pravidla a dohodnutý postup - podporuje žáka ke správnému a bezpečnému používání různých materiálů a pomůcek - vychovává žáka k samostatnosti v opakujících se pracovních návycích

83

Výtvarná výchova




1. - 3. ročník

Výstupy z ŠVP

rozpoznává a pojmenovává - zvládá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým prvky vizuálně obrazného pastelem, rudkou vyjádření(linie, tvary, umí míchat barvy, objemy, barvy, objekty), dovede používat různé druhy štětců porovnává je, třídí na dle potřeby základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a - rozliší teplé a studené barvy, husté a řídké, zvládá monotyp, koláž, frotáž představ - pozná základní druhy barvy a barvy podvojné





- zvládne kresbu měkkým v tvorbě projevuje své materiálem, dřívkem, perem, špejlí, vlastní životní zkušenosti, křídou uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, - modeluje z plastelíny, z hlíny, z moduritu, z těsta, z papíru objekty a další prvky jejich kombinace - využívá přírodnin k vytvoření nového objektu vyjadřuje rozdíly při využívá při výtvarných činnostech vnímání události různými s různými materiály prvky smysli a pro jejich vizuálně lidových tradic obrazné vyjádření volí přiměřeně ke svému věku a vnímání vhodné prostředky vyjadřuje proporce lidské postavy

Obsah učiva

Výtvarné vyjádření skutečnosti - výtvarné ztvárnění svých prožitků - poznání základních barev a jejich vhodné používání - výtvarné vyprávění děje pohádek, výtvarné vyjádření hlavy pohádkové bytosti - seznámení se s proporcemi lidské postavy - vyhledávání a třídění přírodnin, jejich výtvarné dotváření na základě představ - seznamuje se s různými kombinovanými technikami ( koláž, tiskátka, monotyp, frotáž) - rozpoznávání lidských výtvorů, pozorování a porovnávání jejich tvarů Práce dekorativní a prostorové - poznávání vlastností barev a jejich výrazových možností (barvy hustéřídké, světlé-tmavé, teplé a studené) - míchání barev - poznávání různých druhů linie

84


OSV – komunikace, kooperace a kompetice


Mezipředmětové vztahy Čj, Aj, Prv, Hv, Pč – dle možností učiva

VMEGS – Evropa svět nás zajímá, poznávání evropských kultur, objevujeme Evropu Předmět Vv bude a svět podle potřeby integrován s Pč EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a základní podmínky života MKV – lidské vztahy

-

-





interpretuje podle svých možností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus(rytmické řazení prvků) poznávání základních vlastností plastických materiálů, vytváření objemu modelováním využívání prvků lidových tradic používání různých grafických technik(frotáž, koláž) Výtvarné umění a životní prostředí

- poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky - rozliší tvar přírodní a tvar opracovaný člověkem

- seznamování se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků (Pilař, Trnka, Čapek, Lada, Zmatlíková Miler, Born, Smetana) -

poznává výtvarné hodnoty hračky, loutky

- seznámení se s různými druhy výtvarného umění (malířství, grafika, sochařství)

85

Výtvarná výchova

4. - 5. ročník








při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahu ( světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu k tělu i jako nezávislí model

Výstupy z ŠVP

-

-

-

zvládne malbu a kombinaci různých technik umí barevně vyjádřit své pocity a nálady pojmenovává a porovnává světlostní poměry,barevné kontrasty a proporční vztahy komunikuje o obsahu svých děl dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu zvládne obtížnější práce s linií užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci

Obsah učiva Výtvarné vyjádření skutečnosti - rozvíjení fantazie a představivosti - poznávání základních a podvojných barev a jejich vhodné používání - výtvarné vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy, konfrontace představy se skutečností - vyjádření vnitřní stavby a vnitřního členění přírodních objektů pomocí výtvarné linie - rozvíjení prostorového vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů - srovnávání tvarů užitkových předmětů a jejich výtvarné vyjadřování v ploše i v prostoru

Průřezová témata OSV – komunikace, kooperace a kompetice VMEGS – Evropa svět nás zajímá, poznávání evropských kultur, objevujeme Evropu a svět

EV – ekosystémy, Předmět Vv bude vztah člověka podle potřeby k prostředí, lidské integrován s Pč aktivity a základní podmínky života MDV – lidské vztahy

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje

86


na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy



nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysli, uplatňuje je v plošné, objemové, i prostorové tvorbě



osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů součastného výtvarného umění)

-

-

-

rozeznává a užívá jednoduché grafické techniky,zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání,které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem umí výtvarně zpracovat přírodní materiály – nalepování, dotváření apod.

Práce dekorativní a prostorové - symetrická a asymetrická řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše - sdělná a výtvarná funkce písma seznámení - poznávání písma jako dekorativního prvku - poznávání základních prostorových útvarů a modelování podle skutečnosti - kompoziční řešení plochy s použitím libovolných geometrických prvků - využívání prvků lidových tradic

Výtvarné umění a životní prostředí - porovnávání výrazových prostředků využívá při výtvarných činnostech různých ilustrátorů, poznávání skládání, mačkání, střihání, trhání, ilustrace jako uměleckého vyklápění, posouvání apod. prostředku - chápání odlišností uměleckého využívá při výtvarných činnostech vyjádření skutečnosti od přesné s různými materiály prvky podoby světa lidových tradic - poznávání různých druhů výtvarného umění pozná ilustrace některých - seznámení se s díly malířů (J. Lady,

87

známých českých ilustrátorů



porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace



nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

-

porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji informace

O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Millera, A. Borna, R. Pilaře a další)

- poznávání estetické úrovně předmětů denní potřeby

88

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova je v 1. – 5. ročníku zařazena v učebním plánu jako samostatný předmět 2 vyučovací hodiny týdně, ale její prvky prostupují i jinými vyučovacími předměty a jsou součástí rekreačních přestávek. Základní organizační formou je vyučovací hodina tělesné výchova, která obsahuje rušné, průpravné, nácvičné nebo výcvikové, kondiční, ale i uvolňovací a relaxační části. Součástí tělesné výchovy je i zdravotní tělesná výchova. Cílem Tělesné výchovy je vytvořit kladný vztah žáků ke zdravotně orientované zdatnosti a celoživotní pohybové aktivitě. Tělesná výchova přijímá všechny poznatky, které mají vztah ke zdraví. V rámci mezipředmětových vztahů a v souladu s výchovou ke zdraví a ekologickou výchovou je chápána jako součást výchovy ke zdravému životnímu stylu. Orientuje se zejména na výchovu ke správnému dennímu režimu s pohybovou aktivitou zaměřenou na dosažení přiměřené úrovně zdravotně orientované zdatnosti a na komplexní relaxaci a regeneraci ve spojení se zdravou výživou. Tělesná výchova je organizována tak, aby probouzela radost z pohybu a zdravou soutěživost. Je zaměřena na rozvoj pohybových schopností, zejména na koordinace pohybu, a vede žáky k vnímání krásy pohybu, ladnosti, rytmu a tempa. Učí žáky orientovat se v prostoru a čase. Pěstuje v dětech vůli, cílevědomost, samostatné rozhodování, zdravou rivalitu, ale i smíření se s porážkou a uznání soupeřových kvalit. Pomáhá rozvíjet cit pro spravedlnost, kolegialitu i kolektivnost. Vede žáky ke správnému držení těla, odhadu své síly a účelné relaxace. Žáci se učí reagovat na povely a organizační pokyny učitele, rozumět základnímu názvosloví tělesných cvičení, dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny. Osvojují si techniku rychlého a vytrvalostního běhu, skoku odrazem jednonož i snožmo, hodu jednoruč i obouruč. Přiměřeně ke svým možnostem se učí zpracovat přihrávku, vést míč rukou i nohou. Umí sladit pohyb s jednoduchým hudebním nebo rytmickým doprovodem, zvládají základní akrobatická cvičení a jejich kombinace. dovedou uplavat 50 m libovolným plaveckým způsobem. Seznamují se i se základy orientace v přírodě podle mapy a buzoly, jsou schopni určit světové strany. Znají základní pravidla vybraných her a soutěží, za pomoci učitele dovedou měřit a zapisovat základní pohybové výkony. Bezpečnost didaktického procesu v tělesné výchově zajišťuje učitel svou přítomností po celou dobu vyučovací jednotky, volí nejúčelnější metody a formy práce a respektuje přitom obsah učebních osnov, učební podmínky a tělesnou a fyzickou vyspělost žáků. Vydává jasné a srozumitelné povely a pokyny, soustavně kontroluje bezpečnost a funkčnost nářadí a náčiní. Při pohybových činnostech v přírodě volí terén a překážky úměrné možnostem žáků. Ve 2. a 3. třídě absolvují žáci plavecký výcvik, v 1. třídě je možné zorganizovat předplavecký výcvik. Od 1. do 5. třídy mohou probíhat jarní pobyty v přírodě. Obsah Tělesné výchovy v ročnících je rozdělen do tří okruhů: činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování, bruslení, další pohybové činnosti

89

činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady chování a jednání, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Do vyučovacího předmětu Tělesná výchova jsou zařazena následující průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy, seberegulace a sebeorganizace EV – vztah člověka k životnímu prostředí MKV – kulturní diference, lidské vztahy VMEGS – objevujeme Evropu a svět Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - vybírá vhodné způsoby, metody k učení a rozvoji pohybových dovedností a schopností - směřuje žáka ke kritickému zhodnocení svých výsledků, k posouzení vlastního pokroku, k poznávání smyslu a cíle učení pohybových dovedností a schopností Kompetence k řešení problému Učitel - podporuje žáka ke správnému řešení problému Kompetence komunikativní Učitel - motivuje žáka k využívání získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci ve skupině Kompetence sociální a personální Učitel - zdokonaluje žáka ke spolupráci ve skupině, vytváření a respektování pravidel při práci v týmu, n v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat - učí žáka ovládat a řídit svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské Učitel - podporuje žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákovi, k učiteli - vychovává žáka k respektování přesvědčení druhých lidí, odmítání útlaku a hrubého zacházení - vede žáka k rozhodnutí se v zájmu podpory a ochrany svého zdraví - směřuje žáka k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí Kompetence pracovní Učitel - podporuje žáka k používání bezpečných a účinných materiálů, nástrojů a vybavení - učí žáka dodržovat vymezená pravidla - vede žáka, aby plnil závazky a povinnosti

90

Tělesná výchova


1. - 3. ročník

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva


PRV, HV, M, ČJ – dle možností učiva

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ -

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

Základní pořadová cvičení průpravná cvičení kondiční cvičení - běh rychlý vpřed i vzad - běh a překonávání jednoduchých překážek - běh po vymezené dráze se změnami směru - cvičení se švihadlem - cvičení s dlouhým švihadlem - cvičení s lavičkami - cvičení na žebřinách - cvičení s využitím bedny - cvičení s lanem - cvičení s plnými míči - šplh na tyči rytmická gymnastika a tanec - pohybová představivost - rozvíjení prostorového cítění - rozvíjení rytmického cítění - jednoduché tance - rozvíjení smyslu pro dynamiku pohybu

91


EV – vztah člověka k životnímu prostředí OSV – rozvoj schopností poznávání mezilidské vztahy, seberegulace a sebeorganizace

atletika - běh rychlý, vytrvalostní - běh terénem - skok daleký z místa i s rozběhem - hod kriketovým míčkem - starty (polovysoký) - běžecká abeceda akrobacie - průpravná cvičení pro akrobacii, stoj na lopatkách, kotoul vpřed, vzad - nácvik odrazu a přeskok přes kozu (roznožka, skrčka) - základní cvičení na nízké kladině a kruzích, odraz na trampolíně - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

základní činnosti sportovních her - průpravné činnosti – přihrávky, dribling, střelba na koš, na branku,spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů průpravné úpoly - přetahy a přetlaky drobné pohybové hry - netradiční pohybové hry a aktivity,využití hraček a netradičního náčiní při cvičení

92

MKV –lidské vztahy VMEGS – objevujeme Evropu a svět

základní turistické dovednosti a vědomosti - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody kompenzační a relaxační cvičení povinný plavecký kurz (2. a 3. ročník) - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu ČINOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ

-

-

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorách školy

-

-

význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti příprava organismu uplatňuje hlavní zásady hygieny a - před pohybovou činností, uklidnění, bezpečnosti při pohybových protahovací cvičení činnostech ve známých prostorách školy zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové

93

aktivity bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, bezpečnost v šatnách a umývárnách, první pomoc ČINOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ



reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

-

význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti příprava organismu uplatňuje hlavní zásady hygieny a - před pohybovou činností, uklidnění, bezpečnosti při pohybových protahovací cvičení činnostech ve známých prostorách školy zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, bezpečnost v šatnách a umývárnách, první pomoc

94

Tělesná výchova

4. - 5. ročník


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva


ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ



podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

-

-

-

zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených her

-

-

Základní pořadová cvičení průpravná cvičení kondiční cvičení podílí se na realizaci pravidelného - běh rychlý vpřed i vzad pohybového režimu - běh a překonávání jednoduchých uplatňuje kondičně zaměřené překážek činnosti - běh po vymezené dráze se změnami projevuje přiměřenou směru samostatnost a vůli po zlepšení - cvičení se švihadlem úrovně své zdatnosti - cvičení s dlouhým švihadlem zařazuje do pohybového režimu - cvičení s lavičkami korektivní cvičení, především - cvičení na žebřinách v souvislosti s jednostrannou - cvičení s využitím bedny zátěží nebo vlastním svalovým - cvičení s lanem oslabením - cvičení s plnými míči zvládá v souladu s individuálními - šplh na tyči i laně předpoklady osvojované pohybové dovednosti Rytmická gymnastika a tanec vytváří varianty osvojených her - pohybová představivost - rozvíjení prostorového cítění - rozvíjení rytmického cítění - jednoduché tance - rozvíjení smyslu pro dynamiku pohybu - lidové tance

95

Mezipředmětové vztahy Hv, Čj, M, Pří – dle možností učiva

EV – vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví) OSV – mezilidské vztahy, seberegulace a sebeorganizace MKV – kulturní diference, lidské vztahy VMEGS – objevujeme Evropu a svět

atletika - běh rychlý, vytrvalostní - běh terénem - skok daleký z místa i s rozběhem - hod kriketovým míčkem - starty (polovysoký a nízký) - běžecká abeceda akrobacie - průpravná cvičení pro akrobacii, stoj na lopatkách, kotoul vpřed, vzad, přemet stranou, stoj na rukou - nácvik odrazu a přeskok přes kozu (roznožka, skrčka) - základní cvičení na nízké kladině a kruzích, odraz na trampolíně základní činnosti sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, - herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné činnosti – přihrávky, dribling, střelba na koš, na branku, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů průpravné úpoly - přetahy a přetlaky drobné pohybové hry základní turistické dovednosti a vědomosti

96

přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, kompenzační a relaxační cvičení ČINOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu příprava organismu - před pohybovou činností, uklidnění, protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití hygiena při TV - hygiena pohybových činností a -

uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

-

-

cvičebního prostředí, vhodné oblečení a uplatňuje pravidla hygieny a obutí pro pohybové aktivity bezpečného chování v běžném sportovním prostředí adekvátně reaguje v situaci úrazu bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního spolužáka prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc

97

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ -

-

-

-

-

-

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály

jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje opačné pohlaví

jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje opačné pohlaví

organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí

užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení zorganizuje pohybové hry a nenáročné soutěže na úrovni třídy -

užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží

změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

-

-

zorganizuje pohybové hry a nenáročné soutěže změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

zásahy jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly

měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy - zdroje informací o pohybových činnostech

98

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Tomuto předmětu je věnovaná časová dotace 1 hodina týdně. Není bezpodmínečně nutná výuka v samostatné hodině. Některé pracovní činnosti prolínají i ostatními předměty – Prvouka, Výtvarná výchova, Matematika, Tělesná výchova (stříhání, ohýbání, překládání papíru, oblékání,…). Žáci získávají základní přehled a pracovní návyky potřebné k běžnému životu. Důležitá je příprava žáků na budoucí povolání. Realizace vzdělávacího obsahu probíhá ve většině případů ve třídě. Práce pěstitelské se realizují ve třídě v koutku živé přírody. Pro přípravu pokrmů lze využít školní kuchyňku s veškerým vybavením, kde mohou žáci beze zbytku splnit očekávané výstupy v 2. období. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na čtyři tématické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pracovních pokrmů. Do vyučovacího předmětu Pracovní činnosti jsou zařazena průřezová témata: OSV – komunikace, kooperace a kompetice VMEGS – Evropa, svět nás zajímá, poznávání evropských kultur, objevujeme Evropu a svět EV – ekosystém, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a základní podmínky života MKV – lidské vztahy Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problému Učitel - zadává úkoly a pokusy tak, aby žáci využili vlastní úsudek a zkušenost a naplánovali způsob řešení problému, sledovali vlastní pokrok při sebezdokonalování Kompetence sociální Učitel - volí práce ve skupinách, kde žáci vytváří a dodržují pravidla práce v týmu, čerpají poučení z toho, co druzí dělají - motivuje žáky k pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence k učení Učitel - zadává úkoly obecně užívanými termíny - vychovává žáky k samostatnému pozorování a experimentování, k porovnávání výsledků práce Kompetence komunikativní Učitel - učí žáky využívat získané dovednosti k vytváření vztahu potřebnému k plnohodnotnému soužití a vede je ke kvalitní spolupráci s ostatními

99

Kompetence pracovní Učitel - podporuje žáky, aby využívali bezpečně a účinně nástroje a materiály, využívali znalosti v jednotlivých oblastech k přípravě na svou budoucnost Kompetence občanské Učitel - vzdělává žáky k respektování druhého - směruje žáky k zodpovědnosti a ochraně svého zdraví i zdraví ostatních

100

Pracovní činnosti


-

-

vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracuje podle slovního návodu a předlohy

1. - 3. ročník

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM s papírem žák vytváří jednoduchým postupem - mačkání, trhání, stříhání, lepení, různé předměty z tradičních i překládání, vystřihování dle netradičních materiálů předlohy, skládanky, řezání nožem (dbát na přesnost, bezpečnost při pracuje podle slovního návodu a práci) předlohy s přírodninami - sběr, navlékání (jeřabiny, šípek, listy), aranžování, dotváření (kamínky, samorosty) se dřevem - broušení dřeva brusným papírem s kovem - tvarování, proplétání drátu s modelínou - opracování, tvarování, seznámení se s jejími vlastnostmi, proplétání – vánočka, řezání s textilem - koláž, stříhání, navlékání jehly, uzlík, přední a zadní steh, přišívání knoflíků, stříhání podle šablony, sešívání, různé druhy stehů

101

Průřezová témata OSV – komunikace, kooperace a kompetice


Vánoční dílničky Vv – Vánoce, vánoční výzdoba

VMEGS – Evropa svět nás zajímá, Prv - lidové zvyky, poznávání evropských kultur, tradice objevujeme Evropu a svět EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a základní podmínky života MKV – lidské vztahy

-

zvládá elementární dovednosti a činnosti práci se stavebnicemi

zvládá elementární dovednosti a činnosti práci se stavebnicemi

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI se stavebnicí - prostorové sestavování základních stavebních prvků, sestavování modelů - montáž, demontáž PĚSTITELSKÉ PRÁCE péče o květiny ve třídě, zalévání, otírání listů klíčení semen, pozorování pozorování přírody, záznam, hodnocení výsledků

-

-

provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny

-

připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování -

žák pozoruje přírodu, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny

-

připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování

-

PŘÍPRAVA POKRMŮ jednoduchá úprava stolu pravidla správného stolování

102

M- tabulka, graf

Velikonoce

Pracovní činnosti

4. - 5. ročník


-

-

-

-

-

vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu

Výstupy z ŠVP

-

-

-

-

-

Obsah učiva

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM žák dokáže přiměřenými pracovními s papírem operacemi a postupy na základě své - prostorové konstrukce, vyřezávání, představivosti různé výrobky polepování, tapetování z daného materiálu s přírodninami využívá při tvořivých činnostech - aranžování (listy, větvičky, s různým materiálem prvky samorosty) lidových tradic se dřevem volí vhodné pracovní pomůcky, - zatloukání hřebíků, volba vhodných nástroje a náčiní vzhledem nástrojů, bezpečnost při práci k použitému materiálu s textilem - ozdobné stehy, křížkový vzor, žák udržuje pořádek na pracovním sestavení předlohy k vyšívání, místě a dodržuje zásady hygieny a batika bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu

103

Průřezová témata OSV – komunikace

Mezipředmětové vztahy Vánoční jarmark

VMEGS – Evropa svět nás zajímá, poznávání evropských kultur, Vv – vánoční výzdoba, Vánoce objevujeme Evropu a svět EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a základní podmínky života MKV – lidské vztahy

-

-

-

-

-

-

-

-

provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu provádí jednoduché pěstitelské činnosti ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny volí správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazu orientuje se v základním vybavení kuchyně,připraví samostatně jednoduchý pokrm dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

-

-

-

-

provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu provádí jednoduché pěstitelské činnosti ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny volí správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazu

orientuje se v základním vybavení kuchyně,připraví samostatně jednoduchý pokrm dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

PRÁCE MONTÁŽÍ A DEMONTÁŽÍ se stavebnicí - montáž dle jednoduchého návodu - sestrojení jednoduchého elektrického obvodu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností) PĚSTITELSKÉ PRÁCE - půda, zpracování, setí semen, zalévání - pěstování pokojových rostlin, rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie - pěstitelské pokusy - vhodná volba nástrojů a pomůcek vzhledem k pěstitelským činnostem

-

104

PŘÍPRAVA POKRMŮ orientace v základním vybavení kuchyně příprava jednoduchého studeného pokrmu dodržování pravidel správného stolování zásady hygieny a bezpečnosti poskytnutí 1. pomoci při úrazu

M – tabulka, graf

Př – elektrický obvod

Velikonoce

Charakteristika nepovinného předmětu náboženství (římskokatolického) Název vyučovacího předmětu: Náboženství Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět náboženství rozvíjí a podporuje základní předpoklady křesťanského životního postoje a jednání. Umožňuje přístup k biblickému poselství, ke křesťanské tradici, seznamuje s křesťanským způsobem života a pomáhá při základních lidských hodnot a orientaci v tomto světě. Předmět je nepovinný a je nabízen žákům všech ročníku na prvním a druhé stupni. Podle počtu přihlášených žáků se dělí na skupiny. Vyučování má časovou dotaci jenu hodinu týdně. Římsko – katolické náboženství je vyučováno podle platných předpisů římskokatolické církve. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu zpracovává učitel náboženství podle platných osnov vydaných Českou biskupskou konferencí v roce 2004 nebo osnov schválených diecézním biskupem a podle Kompendia katechismu katolické církve, vydaného Karmelitánským nakladatelstvím v Kostelním Vydří v roce 2006. Náboženská výchova rozšiřuje a obohacuje kompetence 1. V kompetencích k učení žák: - rozumí křesťanským symbolům, se kterými se setkává v kultuře a umění, - získá komplexnější pohled na úlohu náboženství v historii národa. 2.

V kompetencích k řešení problémů žák: - využívá získané vědomosti k vytváření osobního hodnotového systému i transcendentní rovině a je schopen své názory obhájit, - vnímá situace v oblasti kulturně – historických památek a kriticky zpracovává informace o řešení konkrétních problémů

3.

V kompetenci komunikativní žák: - je ohleduplný k názorům druhých, jeho argumenty nejsou ovlivněny předsudky, ale vychází ze získaných vědomostí, v dialogu se projevuje kultivovaně s vědomím, že před Bohem jsou si všichni rovni, - orientuje se v biblických textech podle jejich literárních druhů, rozlišuje v náboženské literatuře mýty od historicky doložených textů.

4.

V kompetenci sociálních a personálních žák: - vnímá svou sounáležitost s druhými na základě generačních, náboženských, kulturních a národnostních vazeb, - aktivně se podílí na vytváření pozitivních vztahů v rodině a společenství (škola i mimoškolní aktivity) s přihlédnutí ke svým možnostem a limitům.

5.

V kompetencích občanských žák: - uvědomuje si, že pro fungování lidské společnosti je nezbytným předpokladem dodržování práv svobodně projevovat své náboženství nebo víru stejně jako dodržování lidských práv, jak je uvedeno v „ Listině základních lidských práv a svobod“, - respektuje náboženské, kulturní a národnostní odlišnosti jiných národů, se kterými se v rámci migrace setkává, rozlišuje obsah pojmů imigrace a asimilace.

6.

V kompetencích pracovních žák: - je schopen využívat svých znalostí, vědomostí a schopností k zapojení do pracovního procesu s vědomím, že hodnota lidské práce není měřitelná pouze výkonem, - poznává, že společnost ve svých podnikatelských záměrech musí s ohledem na lidskou solidaritu dávat pracovní příležitosti i fyzicky nebo mentálně postiženým lidem s přihlédnutím k jejich možnostem a limitům.

Předmět obsahuje vybrané tématické okruhy těchto průřezových témat 1. Osobnostní a sociální výchova Náboženská výchova z hlediska osobnostní a sociální výchovy Z hlediska osobnostní a sociální výchovy hraje náboženská výchova důležitou roli. V charakteristice průřezového tématu osobnostní a sociální výchova se říká: Jejím

105

smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Tento cíl není možné splnit bez otázek po smyslu života, jeho naplnění, transcendenci atd. Náboženská výchova přispívá k rozvoji žáka V oblasti vědomostí, dovedností, schopností - učí uvědomovat si sama sebe jako jedinečnou a neopakovatelnou bytost, - vede k reflexi svého jednání, - napomáhá v hledání smyslu života, - prostřednictvím obřadů a symbolů působí jako harmonizační faktor duševního zdraví. V oblasti postojů a hodnot - vychovává k dodržování mravních a etických norem, - pomáhá utvářet osobní identitu, - motivuje k naplňování hodnot tzv. „ vyššího principu“. 2.

Výchova demokratického občana

Náboženská výchova z hlediska výchovy demokratického občana Náboženská výchova přispívá k tomu, aby se člověk mohl orientovat ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti a aby mohl zachovat a rozvíjet svou lidskou důstojnost, respekt k druhým s ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, s uplatňováním zásad slušné komunikace a demokratických způsobů řešení. Náboženská výchova přispívá k výchově demokratického občana V oblasti vědomostí, dovedností, schopností - učí zachovávat mravní a etické normy jako předpoklad pro fungování demokratické společnosti, - vychovává k uvědomování si osobní odpovědnosti za své jednání - vede k uplatňování ideálů solidarity a lásky k bližnímu. V oblasti postojů a hodnot - motivuje k postoji toleranci vůči druhým, - vychovává k uvědomování si hodnot každého lidského života ve všech jeho fázích, - vede k participaci na životě společnosti v oblasti solidarity a altruismu. 3.

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Náboženská výchovy z hlediska výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením, se dva tisíce let formulovali v křesťanském prostředí. Náboženská výchova přispívá k rozvoji myšlení v evropských a globálních souvislostech V oblasti vědomostí, dovedností, schopností - prohlubuje vědomosti o souvislostech a kontinuitě dvoutisíciletých křesťanských dějin Evropy, - učí kritickému srovnání evropské kultury s kulturami ostatních světadílů, - vede k poznání životních osudů významných křesťanských osobností a iniciuje zájem a osobní vzory. V oblasti postojů a hodnot - pomáhá překonávat předsudky, - kultivuje vztah sekularizované společnosti k náboženským tématům, - podporuje pozitivní postoj k tradičním křesťanským hodnotám. 4.

Multikulturní výchova

Náboženská výchova z hlediska multikulturní výchovy

106

Náboženská výchova přispívá k tomu, aby multikulturní výchova, která předkovává poznání vlastního zakotvení a porozumění odlišným kulturám, rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále s zvyšující sociokulturní rozmanitosti, byla zasazena do křesťanského kontextu. Aby si žáci osvojili kompetenci myšlení a orientaci v křesťanských souvislostech. Náboženská výchova přispívá k multikulturní výchově V oblasti vědomostí, dovedností, schopností - prohlubuje všeobecné znalosti z oblasti světových náboženstvích, - učí tolerantnosti k jiným náboženským skupinám a tím také k jiným skupinám etnickým a kulturním, - umožňuje rozšíření znalosti multikulturní terminologie: církev, řeholní život, misie atd. V oblasti postojů a hodnot - učí vnímat odlišnosti náboženských, etnických a kulturních skupin jako obohacující faktor, - na základě křesťanského učení o lásce k bližnímu pomáhá uvědomovat si neslučitelnost jakékoliv diskriminace s principy moderní společnosti, - vede k angažovanosti v oblasti lidských práv 5. Environmentální výchova Náboženská výchova z hlediska environmentální výchovy Náboženská výchova je předpokladem k porozumění problémů, kterými se zabývá environmentální výchova. To znamená, že vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, protože zaměřuje jeho pozornost k otázkám existence člověka i světa. Náboženská výchova podporuje environmentální výchovu V oblasti vědomostí, dovedností, schopností - zasazením do kontextu světa stvoření ukazuje přírodu jako jedinečnou a neopakovatelnou a vede tím ke schopnosti žasnout nad jejím uskupením, - svým eschatologickým učením pomáhá uvědomovat si nadčasové souvislosti mezi jednáním člověka a stavem životního prostředí, - pomáhá uvědomovat si mravní a etické hranice v oblasti výzkumu a rozvoji věd. V oblasti postojů a hodnot - poukazem na nezměrnost stvoření a neopakovatelnost lidství vymezuje předpoklady k utvoření pravdivé a úplné představy o velikosti lidského bytí. 6. Mediální výchova Náboženská výchova z hlediska mediální výchovy Náboženská výchova se stává mostem mezi prostým osvojením základní mediální gramotnosti, práce s médii, snahou vybavit žáka schopností orientovat se v medializovaných obsazích a umět volit odpovídající médium pro naplnění nejrůznějších potřeb – od získávání informací přes vzdělávání až po naplnění volného času tím, že přispěje k odlišení virtuálního světa od světa, ve kterém žijeme. Náboženská výchova přispívá k mediální výchově: V oblasti vědomostí, dovedností, schopností - naznačuje i jiné rozměry komunikace než mediální, - rozvíjí komunikační schopnosti pro vedení dialogu v pluralitní společnosti s odkazem na úctu k partnerovi, se kterým je dialog veden, - pomáhá rozvíjet analytický přístup k obsahu mediálních informací a obohacuje jeho prostor o mravní rozměr, - vede je schopnosti rozeznávat platnost a význam argumentace ve veřejném projevu. V oblasti postojů a hodnot - rozvíjí citlivost vůči stereotypům, předsudkům a zjednodušujícím úsudkům v mediálních projevech o náboženských hodnotách, - napomáhá uvědomění si vlastní odpovědnosti za způsob komunikace a vytváří základy pro pochopení spravedlnosti a mravnosti v mediální komunikaci, - učí formulovat vlastní názor a kriticky hodnotit obsahy mediálních zpráv.

107

108

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK -

Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň:

Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět. Vyučovací předmět má časovou dotaci 5 vyučovacích hodin v 6.a 7. ročníku týdně, v 8. a 9. ročníku 4 hodiny týdně. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter, který je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Obsah učiva jednotlivých ročníků: 6. ročník – tvarosloví, skladba, zvuková stránka jazyka, rozvrstvení jazyka, jazykověda, stavba slova komunikace a sloh-vypravování, popis, zpráva, oznámení, výpisky, výtah, korespondence literatura-vlastenectví, odkaz předků, dobrodružná lit., fantazie 7. ročník – tvarosloví, skladba, pravopis, význam slov, slovní zásoba s tvoření slov komunikace a sloh – vypravování, popis, líčení, životopis, žádost, pozvánka, výtah literatura – starší česká literatura, literární žánry, humor, fantasy, sci-fi 8. ročník – tvarosloví, skladba, obecné poučení o jazyce, nauka o slovní zásobě komunikace a sloh – výtah, charakteristika, líčení, výklad, úvaha, řečnictví literatura – vlastenectví, antika, středověk, biblické příběhy, balady, židovská literatura 9. ročník – obecná pojednání o jazyce, vývoj jazyka, útvary, zvuková stránka jazyka, pravopis, tvarosloví, skladba komunikace a sloh – vypravování, popis, životopis, výklad, výtah, úvaha, proslov, diskuse literatura – renesance, baroko, klasicismus, realismus, moderna, avantgarda, 20.stol – současnost Výuka probíhá většinou ve třídách, ve školní knihovně, někdy v učebně informatiky nebo v okolí školy. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu je zaměřeno na: - rozvoj komunikačních schopností, tvořivosti a fantazie - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání -vyjádření reakcí a pocitů žáků -rozvíjení kultivovaného ústního a písemného projevu Vyučovací předmět Český jazyk úzce souvisí s předměty: dějepis - období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození informační a komunikační technologie - komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel hudební výchova - lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, … výtvarná výchova - líčení občanská výchova – osobnost

109

Zařazení průřezových témat do vzdělávacího obsahu učiva předmětu: OSV – vzájemné poznávání ve skupině, dovednost zapamatovat si,mezilidské vztahy, řešení problémů VMEGS – rodinné příběhy, cestování EV – lidová slovesnost a příroda, vztah člověka k přírodě

MDV – kritický přístup ke zpravodajství a reklamě, školní časopis Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení Učitel -

klade důraz na pozitivní motivaci žáků vede žáky k vyhledávání a třídění informací vede žáky k užívání správné terminologie zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků sleduje při hodině pokrok všech žáků vede žáky k využívání výpočetní techniky vede žáka ke kritickému hodnocení výsledků svého učení

Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - vede žáky k plánování postupů - učí žáka analyzovat přečtené texty a kriticky posoudit jejich obsah Kompetence komunikativní Učitel - vede žáka ke srozumitelnému ústnímu i písemnému vyjadřování svých myšlenek a názorů - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k výstižné argumentaci Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáka k práci ve skupině, k vytvoření pravidel pro práci v týmu, k seberespektování - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru, vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky - posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj Kompetence občanské Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví - vede žáka k aktivnímu zapojení do kulturního dění, k tvořivosti Kompetence pracovní Učitel - rozvíjí u žáka smysl pro povinnost – příprava na výuku, shromažďování materiálů - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi - vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technik

110

Český jazyk a slohová výchova


Výstupy z ŠVP 

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

6. ročník

          

Obsah učiva TVAROSLOVÍ -druhy slov

vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na ohebné a neohebné vede znaky, podle kterých jednotlivé slovní druhy rozpozná orientuje se v textu a správně určí slovní druh podle významu v dané větě vyhledá v textu podstatná jména, dokáže u nich určit pád, číslo, rod a vzor PJ konkrétní a abstraktní dokáže vyhledat PJ hromadná, pomnožná a látková a vysvětlit jejich zvláštnosti rozliší a správně píše PJ obecná a vlastní píše pravopisně správně koncovky PJ, bezpečně odůvodňuje pomocí vzorů rozpozná PJ, která se skloňují jako Př.J, a uvede další příklady dokáže skloňovat vl. jména osobní a místní podle příslušných vzorů správně skloňuje PJ místní a pravopisně správně píše jejich koncovky dokáže v textu vyhledat Př.J, určí

-podstatná jména -skloňování vlastních jmen místních -pomnožná jména místní

-přídavná jména - skloňování tvrdých , měkkých a přivlastňovacích přídavných jmen

111



                

u nich pád, číslo a rod rozpozná Př.J tvrdá, měkká a přivlastňovací. - - orientuje se v textu a správně píše velké, nebo malé písmeno dokáže vyhledat jmenné tvary Př.J a píše je pravopisně správně rozpozná Př.J tvrdá a měkká, koncovky odůvodňuje správným tvarem vzoru a píše je pravopisně správně dokáže převést Př.J z jedn č. do č.množného, i když dochází ke změně souhlásky vyhledá v textu Př.J přivl. a skloňuje je podle příslušných vzorů doplní tvary Př.J do textu. Rozliší Př.J od PJ vysvětlí pojem stupňování pozoruje tvary 2.stupně, vyvodí a odůvodní vzniklé skupiny souhlásek vyjmenuje druhy zájmen, pro každou skupinu uvede charakteristické znaky vyhledá v textu zájmena a zařadí je ke správnému druhu rozliší druhy číslovek, vyhledá je v textu, rozpozná určité a neurčité pro každou skupinu uvede charakteristické rysy dokáže číslovky skloňovat dokáže číst letopočty různým způsobem uvede vzory, podle kterých se některé číslovky skloňují uvede charakteristické znaky sloves vyjmenuje kategorie (osoba, číslo, čas a

112

-stupňování přídavných jmen

-zájmena

-číslovky

-slovesa

         

   -

způsob) dokáže v textu vyhledat slovesa a tyto kategorie určit zvládne tvořit infinitivy a naopak určité tvary podle zadaných kategorií umí ve větě vyhledat podmět a přísudek uvede charakteristické znaky základních větných členů rozliší přísudek slovesný, jmenný se sponou a jmenný beze spony vyjmenuje sponová slovesa a dokáže si je v textu uvědomit nahradí přísudek slovesný jmenným se sponou a naopak rozpozná větu s nevyjádřeným podmětem vyhledá věty s několikanásobným podmětem správně zdůvodní koncovky nepřímou řeč dokáže převést na řeč přímou a zapsat ji se správnou interpunkcí. rozpozná znělé a neznělé souhlásky, dovede vysvětlit spodobu znělosti u slov dokáže označit hlavní a vedlejší přízvuk znázorní větnou melodii u vět oznamovacích,rozkazovacích a tázacích rozpozná věty tázací zjišťovací a doplňovací

113

SKLADBA -základní větné členy -shoda podmětu s přísudkem -přímá řeč

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA -spisovná výslovnost -slovní přízvuk -zvuková stránka vět



dokáže vymezit pojem jazyk, vysvětlí ROZVRSTVENÍ NÁRODNÍHO JAZYKA vznik jazyka a jeho vývoj  rozpozná jazyk spisovný a nespisovný  dá příklady, kde a kdy se užívá spisovný -jazyk a jeho útvary jazyk -nářečí a obecná čeština - definuje, co je nářečí a obecná čeština, uvede, čím se liší od spisovného jazyka             -

vysvětlí pojmy: jazykověda, nauka o JAZYKOVĚDA A JEJÍ SLOŽKY slovní zásobě, mluvnice hláskosloví, tvarosloví, skladba a nauka o tvoření slov rozumí pojmu dialektologie uvede, co je věta a z čeho se skládá co je slovní zásoba, co je mluvnice a jak -jazykové příručky se dělí naučí se pracovat s jazykovými příručkami v Pravidlech českého pravopisu se orientuje podle obsahu dokáže vyhledat zadaná slova, rozumí informacím uvedeným u jednotlivých hesel využívá příručku ke správnému pravopisu a výslovnosti ve Slovníku spisovné češtiny se také orientuje podle obsahu, využívá seznam zkratek, zjišťuje významy slov dokáže vysvětlit údaje u jednotlivých hesel, rozšiřuje si vlastní slovní zásobu orientuje se i ve Stručné mluvnici české

114

STAVBA SLOVA A PRAVOPIS -průběžně - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

               

vymezí pojem vypravování, v ukázkách vyhledá charakteristické rysy a prostředky k oživení děje dokáže stupňovat napětí a použít přímou řeč – zvládne reprodukovat přečtený příběh rozvíjí a obohacuje svoji slovní zásobu,odstraňuje opakování slov samostatně napíše vypravování z ukázek vyvodí charakteristické rysy popisu, vyjmenuje různé postupy při popisu pracuje s textem, vymýšlí synonyma, obohacuje svoji slovní zásobu sloves rozlišuje nespisovné a hovorové výrazy a dokáže je nahradit plně spisovnými z ukázek vyvodí charakteristické rysy vysvětlí rozdíl mezi vypravováním a popisem děje rozliší zprávu a oznámení, uvede charakteristické znaky samostatně napíše zprávu a oznámení. orientuje se v textu, dokáže vyhledat důležité údaje udělá výpisky z uceleného výkladu z učebnice uvede rozdíl mezi výpisky a výtahem zpracuje výtah kratšího výkladu nebo textu z naučné knihy uvede rozdíly mezi soukromým (osobním) a úředním dopisem.

115

KOMUNIKACE A SLOH Vypravování

Popis -popis předmětu -popis osoby

-popis děje -popis pracovního postupu Zpráva a oznámení Výpisky Výtah

Korespondence (vzkaz, pohled, dopis, e-mail) Dialog a monolog v životě

- v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

 

rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích

116

6. ročník

Literatura


- uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla.

Výstupy z ŠVP

  

Přirovnání, metafora Symbol, epiteta dialekty

   

pověst – realita x fikce autobiografie, literatura faktu poezie dramatický text

  

báje metafora, metonymie absurdní humor

  

česká divadelní tradice Národní divadlo a jeho osobnosti

Obsah učiva MŮJ DOMOV A to je ta krásná země Sládek Čechy F.Nepil J. Čapek

OTEC VLASTI E.Petiška Karel IV. J. Neruda UČITEL NÁRODŮ Olbracht J. Žáček E. Frynta J.A.Komenský Fr. Kožík NÁROD SOBĚ J. John J.Seifert

117



OSV-dovednost zapamatovat si, např. báseň MDVdramatizace

D, Z, Ov, Vv, Tv, Hv, Rv

  

Génius loci Filmový scénář Biografická literatura fakta

    

Metafora Líčení Neologismy Personifikace Říkadla., popěvky

   

Dobrodružná próza, reprodukce Dobrodružný cestopis Vztah svobody a odpovědnosti Charakteristika postav

      

kompozice díla charakteristika přímá, nepřímá práva s přírodní tématikou dějová osnova vztah literatury a malířství onomatopoie, rytmus dobrodružná literatura se zvířecí tématikou



K.Hoger: Ve staré kapličce K.Čapek Z.Mahler: Kapitoly z života B.Smetany I.Hurník: Vltava BEJVÁVALO FR. Nepil Fr. Hrubín B. Němcová: Babička L. Fikar Lidová slovesnost ZA DOBRODRUŽSTVÍM V NEBEZPEČÍ J.Foglar E.T.Seton A.Rousome L.Moulis A.Lindgrenová R.Koipling J.A.Curwood V ZAHRADĚ, V LESE, NA HORÁCH L. Muhlstein J. Brukner J. Steinbeck J. London

NEVŠEDNÍ PŘÍBĚHY VE ŠKOLE, DOMA, MEZI KAMARÁDY

vypravování

118

   

Ze všech tematických celků uvedených v čítankách a probíraných v jednotlivých hodinách : žák - umí pracovat s literárním textem, - rozumí literárním pojmům, přiřadí literární text k příslušnému žánru. - dokáže formulovat vlastní názory k četbě, divadelnímu, filmovému či televiznímu představení - uvědomuje si význam literatury v minulosti a v současnosti. - chápe smysl kulturních akcí. - obohacuje si vlastní jazykovou kulturu

     

R. Gosciny J. Kahoun S. Rudolf Z. Svěrák V. Stella J. Turnovská E.de Amicis

psychologie postav písňové texty nepřímá charakteristika deník

VE ŠKOLE FANTAZIE I.M.Jirous J.K. Rowlingová R. Dohl J. Kolář E. Petiška J. Voskovec – J. Werich

rozvoj představivosti a fantazie, rým fantastický cestopis absurdní nadsázka komické situace antický mýtus píseň

119



7. ročník

Výstupy z ŠVP

 - v písemném projevu zvládá  pravopis lexikální, slovotvorný a morfologický           

Obsah učiva

rozliší slova podle významu a právně je skloňuje upevní si vědomosti o př.j.tvrdých, měkkých a hlavně přivlastňovacích zvládne tvořit př.j přivlastňovací z podst. jmen a odůvodnit koncovky vyjmenuje vztažná zájmena vyvodí z tvarů zájmena jenž podobnost s tvary zájm. on (ona,ono) dokáže vytvořit správné tvary zájmena jenž a použít je v textu odůvodní odlišnost tvaru po ředložce dokáže použít ve správných tvarech i ostatní vztažná zájmena bezpečně pozná číslovku v textu orientuje se v druzích číslovek bezpečně pozná skloňování číslovek dvě-obě dokáže vysvětlit rozdíl (pět hodinpatery hodiny) vytvoří přítomné tvary i od sloves typu prosit, trpět, sázet

120

TVAROSLOVÍ -podstatná jména -přídavná jména

-zájmena (skloňování a užívání vztažných zájmen)

-číslovky

-slovesa


Mezipředmětové vztahy Dě Ov Rv Ze Hv Vv Př

                     

podle rozk. způsobu vyvodí a tvoří tvary mn.č. dokáže od sloves vytvořit správné tvary rozk.zp. (Nepros!Nekaz!). rozpozná několik typů tvoření příčestí minulého a dokáže je správně používat převede slovesa z času přítomného do času minulého vytvoří infinitiv od sloves typu peče, může rozpozná tvary hovorové vyvodí podstatu rodu činného a trpného uvede druhy vyjádření trpného rodu rozliší použití zájmena se v trpném rodě a ve zvratném slovese v činném rodě dokáže tvořit tvary příčestí trpného rozliší přísl. místa,času,způsobu,míry a příčiny dokáže se na ně správně zeptat přídav.jména a příslovce rozvíjí různými příslovci, obohacuje si slovní zásobu vyvodí, z čeho se příslovce tvoří, spřežky dokáže příslovce stupňovat dokáže určit pády, s kterými se předložky pojí užívá správné tvary po předl. kromě a mimo z příkladů vyvodí, co všechno může spojka spojovat spojky podřadicí a souřadicí dokáže spojovat věty v souvětí,

121

-slovesný rod činný a trpný

-příslovce

-předložky

-spojky

-částice

                   

interpunkce rozpozná, kdy je dané slovo částicí a kdy jiným slov vytvoří věty s částicemi rozpozná význam citoslovcí nahradí citoslovce slovesem a naopak napíše věty, v nichž užije citoslovce zvládne interpunkci

-citoslovce

vysvětlí pravidla psaní velkých písmen u podstat. jmen vlastních vysvětlí pravopis v několikaslovném vlastním názvu doplní v textu malé či velké písmeno (podle pravidel a významu), zdůvodňuje, definuje, co je slovo vysvětlí význam věcný a mluvnický vysvětlí pojem sousloví, vyhledá je v textu dokáže vysvětlit význam některých rčení objasní metaforu a metonymii objasní pojem synonymum a uvede příklady k domácím slovům vyhledá slova přejatá a naopak vyjmenuje slova se slohovým zabarvením (hovorová,knižní,básnická…) ke spisovným slovům uvede slova v obec. češtině nebo slova nářeční (pokud je zná) vysvětlí pojmy, uvede příklady vyhledá odborné názvy v textu

122

PRAVOPIS -psaní vel. písmen ve jménech vlastních

VÝZNAM SLOV -slovo,věcný význam slova, sousloví a rčení -slova jednoznačná a mnohoznačná - synonyma -antonyma, homonyma - slova citově zabarvená

-odborné názvy

                

  

vysvětlí pojem terminologie uvede příklady terminologických sousloví z fyziky, dějepisu… rozliší je na domácí a přejaté vysvětlí, jak se vyvíjí slov. zásoba vysvětlí pojem odvozování vytvoří názvy osob od sloves a příd.jmen vytvoří názvy prostředků a od sloves a příd.jmen., názvy dějů od sloves vytvoří zdrobněliny vysvětlí pojem přechylování a uvede příklady z podst. j. dokáže vytvořit příd. j. vysvětlí rozdíl (balicí papír-žena balící…) odvodí slovesa od jiných sloves rozpozná předponu, nahradí ji jinou, vysvětlí význam vysvětlí pojem složenina, tvoří složeniny vysvětlí zkratky v textu vyvodí, jak vznikly, správně je napíše a správně je i přečte uvede příklady zkratek, vysvětlí jejich význam a správně je píše. z textu vyvodí podstatu vět jednočlenných a dvojčlenných rozliší věty dvojčlenné s nevyjádřeným podmětem nahradí věty jednočlenné větami dvojčlennými a naopak

123

SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV -slovní zásoba a způsoby jejího obohacování -odvozování

-skládání -zkracování

SKLADBA -věta jednočlenná a dvojčlenná -větné ekvivalenty

                  

vysvětlí, co jsou větné ekvivalenty, a uvede příklady rozpozná, který slov. druh je základem vět. ekvivalentů v textu vyjmenuje druhy vět (oznam., rozkaz., tázací. a přací), dá příklady upevní si učivo o otázkách zjišťovacích a doplňovacích příklady vět zvolacích uvede, čím může být přísudek vyjádřen vyhledá ve větách přísudky slovesné a jmenné se sponou, vyjmenuje sponová slovesa správně určí přísudek slovesný složený vyjmenuje slovesa fázová a způsobová uvede, podle kterých znaků pozná v.v.přísudkovou nahradí jmennou část přísudku vedl. větou uvede, čím může být podmět vyjádřen vyhledá ve větách podměty a určí, zda jsou holé, rozvité nebo několikanásobné rozliší věty s podmětem všeobecným a nevyjádřeným. uvede, podle kterých znaků pozná v.v.podmětnou vyhledá v textu spojovací výrazy nahradí podmětovou část věty větou vedlejší doplní koncovky v příčestí minulém, pravopis zdůvodní vymezí, s čím tvoří skladební dvojici a čím bývá nejčastěji vyjádřen

124

-druhy vět a vět.ekvivalentů podle funkce

-přísudek

-vedlejší věta přísudková

-podmět

-vedlejší věta podmětná

                       

vyvodí, jak se na předmět ptáme uvede, podle kterých znaků pozná v.v.předmětnou vyhledá v textu v.v.předmětnou dokáže se správně zeptat nahradí předměty větou vedlejší vyjmenuje druhy příslovečných určení rozpozná je v textu, dokáže se na ně zeptat vyjmenuje druhy v.v.příslovečných uvede, podle kterých znaků je pozná vyhledá věty v textu a určí je přísl. určení nahradí vedlejšími větami vyhledá nejčastější spojovací výrazy uvede, s čím tvoří skladební dvojici a čím bývá nejčastěji vyjádřen rozliší přívl. shodný a neshodný dokáže vyjádřit přívl. shodný neshodným a naopak vyvodí rozdíl mezi přívl. několikanásob. a postupně rozvíjejícím z příkladu vyvodí přívl. těsný a volný dokáže je rozlišit a píše správně interpunkci uvede, podle kterých znaků pozná v.v.přívlastkovou shromáždí nejčastější spojovací výrazy rozvíjí podstatná jména v.v.přívlastkovými uvede, s čím tvoří skl. dvojice a čím bývá nejčastěji vyjádřen vyhledá v textu doplňky rozliší doplněk od přísudku jmenného se sponou

125

-shoda přísudku s podmětem

-předmět -vedlejší věta předmětná

-příslovečné určení

-vedlejší věty příslovečné -přívlastek

-vedlejší věta přívlastková

-doplněk

     

píše pravopisně správně koncovky doplňků i přísudků uvede, podle kterých znaků pozná v.v.doplňkovou vyhledá v textu v.v.doplňkovou shromáždí nejčastější spojovací výrazy vytvoří souvětí s v.v.doplňkovou vyhledá v textu několikanásobné větné členy a určí je, píše správně interpunkci

-vedlejší věta doplňková

-větné členy několikanásobné

KOMUNIKACE A SLOH

- dokáže využít prostředky k oživení děje a stupňování napětí - text rozčlení na odstavce, pracuje s osnovou - rozliší slova neutrální, kladně nebo záporně citově zabarvená, nespisovné výrazy nahradí spisovnými, odstraňuje slohové nedostatky

- napíše vypravování Vypravování - v textu (popis obrazu) vyhledá ústřední motiv, vypracuje osnovu, vyhledá slovesa - pracuje s textem, nahradí opakované nebo nevhodné výrazy výstižnějšími Popis - vypracuje popis obrazu -uměleckých děl - vyjadřuje vl. názor na dílo - vysvětlí pojem líčení -líčení - vyhledá výrazy líčící krásu místa a vztah k němu, využívá synonyma - uspořádá informace v textu - uvede příklady vizuálních, sluchových, hmatových i čichových vjemů s ohledem na jeho účel, vytvoří - vypráví dojmy z některého uplynulého dne souvislý text s dodržováním pravidel mezivětného navazování nebo ze zimní či jarní přírody - pracuje s textem, osnovou a odstavci - vypíše všechny potřebné předměty a prostředky, vyhledá všechny fáze postupu - vyhledá v textu odborné názvy a vysvětlí jejich

126

Čj-literatura – OSV- mluvní literární texty cvičení, poznávání lidí Odborné texty z různých předmětů

EV- příroda a já VMEGS-cestování

-

-

význam dokáže využít slovníky napíše popis pracovního postupu rozliší, co patří do ch. vnější a vnitřní vyhledá pojmenování různých vlastností, nahradí je synonymy, obohacuje si slovní zásobu -popis výrobků a pracovních postupů uvede znaky, kterými se přímo popisuje vzhled vysvětlí pojem nepřímé charakteristiky a uvede příklady je schopen využít rčení a přirovnání vysvětlí různá přísloví a pořekadla dokáže stručně charakterizovat svého -charakteristika kamaráda nebo sám sebe z textu vyvodí všechny důležité části a vyjmenuje je, pracuje s textem shromáždí patřičné údaje a napíše vlastní Životopis životopis vyhledá v textu podstatné části, najde zdůvodnění Žádost uvede, proč se žádost píše porovná texty žádostí ze současnosti a z minulosti vyhledá odlišné formulace dokáže formulovat žádost ústně i písemně vyhledá údaje, které pozvánka obsahuje Pozvánka dokáže napsat jednoduchou pozvánku porovná výtah a výpisky, pracuje s textem podle osnovy dokáže shrnout obsah úryvku připraví výtah z textu, který si sám vybere Výtah

127

- odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

128

7. ročník

Literatura


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

Ze všech tematických celků uvedených v čítankách a - orientuje se v hlavních dílech starší české probíraných v jednotlivých literatury hodinách : žák - umí pracovat s literárním textem, - rozumí literárním pojmům, přiřadí literární text k příslušnému žánru. - dokáže formulovat vlastní názory k četbě, divadelnímu, filmovému či televiznímu představení - uvědomuje si význam literatury v minulosti a v současnosti. - chápe smysl kulturních akcí. - obohacuje si vlastní jazykovou kulturu - orientuje se v základních literárních žánrech a je schopen k nim přiřadit různé ukázky Pověsti -pověsti české a jiných národů Legendy – hrdinové českých středověkých legend Báje o stvoření světa, bozích, hrdinech – mýty antické, biblické, lidové báje o světě Pohádky- klasické a moderní, české a jiných národů Bajky- veršované a prozaické Cestopisy

129

Můj domov Chrám i tvrz Svatý Václave... Žij pravdu Běh na dlouhou trať

Bylo, nebylo

Odkud a kam Byl jednou jeden Ve zvířecím zrcadle V cizí zemi


Mezipředmětové vztahy Dě Hv Ov Rv Ze Př Vv Tv

Žák se seznámí s literaturou zábavnou, dějově pro něj zajímavou:

Co nás zajímá

Literatura o vztahu člověka a zvířete Literatura a vztahy mezi lidmi Humoristická literatura a hrátky s jazykem Co zažili naši předkové Fantasy a sci-fi

O zvířatech a lidech O sobě navzájem Nápady literárního klauna O našich dědech O lidech a robotech

130



- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvlášť ve frazérech - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

8. ročník

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

- rozliší slovanské jazyky na západní, východní a jižní, vyjmenuje slovanské jazyky západní - přečte si ukázky textů v polštině, slovenštině, chorvatštině a lužické srbštině, pokusí se je přeložit - vyhledá podobné a rozlišné znaky - vysvětlí, jak se do češtiny dostávají nová slova -tvoří nová slova pomocí předpon a přípon

OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE

NAUKA O SLOVNÍ ZÁSOBĚ - vyhledá v textu cizí slova, vysvětlí jejich -slovní zásoba, tvoření slov význam a určí, jak se liší od slov domácích -slova přejatá, pravopis - pojmenuje různé profese přejatými slovy - slova přejatá nahradí domácími - vysvětlí pojem slovo mezinárodní a dá příklad - uvede názvy vědních oborů a sportovních disciplín, použije výrazy domácí i přejaté - vyhledá v textu přejatá slova

131


Mezipředmětové vztahy Dě, Rv Hv Vv Tv Ze Př Ze Ov

- v textu vyhledá obecná jména přejatá a vyvodí, jak se budou skloňovat - zvládne vytvořit náležité tvary - vyskloňuje podst.j. idea a rozpozná, podle kterých vzorů se řídí jeho koncovky - podle slova idea dokáže tvořit tvary podobných slov, uvede příklady slov, která se neskloňují - vyhledá v textu cizí vl. jména - rozpozná jména slovanská a neslovanská - uvede příklady jmen, která se neskloňují - vysvětlí pojem slovesný vid - rozliší slovesa dokonavá a nedokonavá - dokáže vytvořit vidové dvojice - vytvoří sloves. tvary v rozkazovacím způsobu a převede je do záporné podoby - orientuje se ve vzorech každé slovesné třídy - popíše postup, podle kterého zařadí sloveso ke správnému vzoru - rozliší tvary knižní a hovorové - vytvoří tvary příčestí trpného - nahradí infinitiv podstatným jménem slovesným - vyjmenuje slovesa nepravidelná, tvoří od nich různé tvary

132

TVAROSLOVÍ -skloňování obecných jmen přejatých

-skloňování cizích vlastních jmen

-slovesný vid

-orientačně slovesné vzory

- vyvodí z textu, jakými slovními druhy Jsou vyjádřeny větné ekvivalenty - vytvoří věty s přísudkem slovesným, jmenným se sponou i jmenným beze spony - obměňuje slovesný způsob - vytvoří věty, kde bude podmět vyjádřen např. číslovkou, infinitivem slovesa nebo neohebným slovním druhem - rozpozná členy holé, rozvité a několikanásobné a určí, jakým slovním druhem jsou vyjádřeny - vysvětlí pojmy řízenost, přimykání a shoda - uvede příklady, prohloubí si vědomosti o přívlastku shodném a neshodném, těsném a volném, postup. rozvíjejícím a několikanásobném - vymezí pojem několikanásobný větný člen - vyjmenuje významové poměry mezi jednotlivými členy, uvede nejčastější spojovací výrazy, dá příklady k jednotlivým typům a vysvětlí je - vysvětlí pojem přístavek, uvede příklad, napíše správně interpunkci - vyhledá v textu přístavky, vymýšlí do vět - graficky znázorní stavbu věty jednoduché - rozliší větu jednoduchou od souvětí - vysvětlí pojem souvětí podřadné - rozliší větu hlavní a vedlejší - vysvětlí interpunkci - vysvětlí, jak vedlejší věty pozná

133

SKLADBA -věta jednočlenná a dvojčlenná

-základní větné členy -rozvíjející větné členy

-několikanásobné větné členy (významový poměr)

- přístavek

-věta jednoduchá a souvětí -souvětí podřadné

- rozliší v.v.podmětné od předmětných, -druhy vedlejších vět předmětné od doplňkových … - vysvětlí, kdy jsou vedlejší věty souřadně spojené, znázorní je graficky -souřadně spojené věty vedlejší - v běžných typech souvětí píše správně interpunkci - vyhledá souřadně spojené v.vedlejší a určí u nich významový poměr - rozpozná, kdy nejsou v.věty souřadně -souvětí souřadné spojené - vysvětlí pojem souvětí souřadné - vyjmenuje významové poměry mezi větami hlavními, z textu vyvodí ještě poměr příčinný - souvětí s výz. poměrem důsledkovým změní na souvětí s výz. poměrem příčinným a naopak - vyjmenuje nejčastější spojovací výrazy - do textu doplní správně čárky a odůvodní je - některá souvětí znázorní graficky - rozebere složitá souvětí, rozliší věty hlavní a vedlejší, určí druhy vedlejších vět, mezi souřadnými spojenými větami určí významový poměr a souvětí graficky znázorní - využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

- podle osnovy dokáže shrnout obsah úryvku - připraví výtah z textu, který si sám vybere - vyhledá jazykové prostředky charakteristiky vnější i vnitřní - rozliší charakteristiku přímou a nepřímou

134

KOMUNIKACE A SLOH Výtah Charakteristika literárních postav

MKV – etnický původ MKV multikulturalita

Dě Hv Vv Tv Ze Př Ze

- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- uvede vlastnosti, kterými se lidé od sebe liší - dokáže doplnit přirovnání a rčení do určitého textu - dokáže odstranit kompoziční nedostatky - vybere z krásné literatury ukázku charakteristiky postavy - vybere si libovolnou literární postavu a vypracuje její charakteristiku - vyhledá básnické obrazy, najde příklady subjektivně zabarveného popisu - porovná ukázky různých autorů - vypracuje subjektivně zabarvený popis - použije personifikaci, přirovnání a metafory - pracuje podle předem připravené osnov - vysvětlí, co je výklad, a uvede, kde se používá - v textu vyhledá odborné názvy domácího i cizího původu, rozčlení je na jednoslovné a na sousloví - vyhledá slova, kterým v textu nerozumí - slova přejatá nahradí českými ekvivalenty - vypracuje výklad - z textu vyhledá znaky typické pro úvahu - porovná úvahu s výkladem - shromáždí hodnotící prostředky a obrazná vyjádření - dokáže vytvořit otázky k danému problému - uvede příklady, jak začít úvahu - ústně diskutuje na vybrané téma - napíše úvahu na libovolné téma - vyjmenuje základní styly podle funkce

135

Ov Rv EV- příroda a já VMEGS cestování Subjektivně zabarvený popis

Výklad

Úvaha

(prostěsdělovací, odborný, publicistický a umělecký) a uvede příklady - rozpozná základní styly podle formy (mluvené a psané) - uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

Shrnutí o slohu Řečnictví

136

8. ročník

Literatura

Očekávané výstupy z RVP Ze všech tematických celků uvedených v čítankách a probíraných jednotlivých hodinách žák: - umí pracovat s literárním textem, - rozumí literárním pojmům, přiřadí literární text k příslušnému žánru. - dokáže formulovat vlastní názory k četbě, divadelnímu, filmovému či televiznímu představení - uvědomuje si význam literatury v minulosti a v současnosti - chápe smysl kulturních akcí - obohacuje si vlastní jazykovou kulturu

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

Biografická literatura faktu a biografický román Cestopis

Můj domov a svět

Antický hrdinský epos, řecká tragédie a pověst, vizuální poezie Starořímská lyrika, epigram

O bozích a lidech

Rytířský epos, kronika, pověst Rytířský román, trubadúrská lyrika a jejich parodie

Ve službě Bohu, králi a dámě

Biblický příběh Ježíšova života Vyšla hvězda nad Betlémem v literárních zpracováních Texty Nového zákona a křesťanská tradice v literatuře, legenda, pověst

137


Mezipředmětové vztahy Dě Hv Vv Tv Ze Př Ze Ov Rv

Balada lidová a autorská Téma smrti a nemrtvých Lidová slovesnost a její ohlasy Básnická povídka a romantická lyrika

Sen, láska a smrt

Romantická povídka a román Povídka, deník, epigram, komiks

Šoa

Téma dospívání Humoristická literatura Hrdinové fantasy literatury a mýtů Dobrodružná a sci-fi literatura Téma matky a ženy Eseje a vzpomínková próza

Čtu, čteš, čteme...

138



- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

9. ročník

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

- vyjmenuje slovanské jazyky východní,

JAZYKY SLOVANSKÉ

západní a jižní a uvede u nich, které používají azbuku a které latinku - vyhledá shodné a odlišné prvky, vyjmenuje i některé jazyky neslovanské

VÝVOJ ČESKÉHO JAZYKA

(románské a germánské) - popíše, kdy a jak vznikl český jazyk a jak se vyvíjel

ÚTVARY ČESKÉHO JAZYKA

- vysvětlí pojmy: archaismy, historismy a neologismy a uvede příklady - rozliší jazyk spisovný a nespisovný - pozná podle znaků obecnou češtinu a některá nářečí - rozpozná samohlásky a souhlásky znělé a neznělé - vysvětlí spodobu znělosti, uvede příklady - ve slovech dovede podtrhnout hlavní a vedlejší přízvuk - znázorní větnou melodii u vět oznam., rozkaz. a tázacích

ZVUKOVÁ STR. JAZYKA

139



- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

- z textu vyhledá slova cizího původu a uvede znaky, kterými se liší ve výslovnosti i pravopise od slov domácích - bezpečně rozpozná kořen slova, předponu, příponu a koncovku - vysvětlí pojmy slovotvorný základ a základové slovo - vytvoří slova příbuzná, odliší zkratková slova a zkratky, vytvoří slova složená - vytvoří slova přechylováním nejznámější zkratky věd. titulů a vysvětlí je - zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků - u podst.jm. určí správně pád, číslo, rod a vzor - rozliší podst.jm. konkrétní a abstraktní, hromadná, pomnožná a látková - vyhledá příd.jm. tvrdá, měkká a přivlastňovací, určí u nich pád, číslo, rod a vzor, správně je stupňuje - vyjmenuje druhy zájmen, určí druh - určí pád, a kde je to možné i číslo a rod - rozliší druhy číslovek a uvede, zda jsou určité, nebo neurčité, určí pád, číslo a rod - správně skloňuje číslovky dvě, obě, tři, čtyři…dokáže zapsat slovy i složitější číslovky - správně skloňuje obecná jména přejatá - shromáždí cizí jména osob, zemí a měst, která se skloňují podle vzorů jako jména domácí - správně skloňuje cizí vl. jména - rozliší jména slovanského původu - vyhledá v textu slovesa - bezpečně pozná, kdy je sloveso v činném a

TVOŘENÍ SLOV PRAVOPIS

TVAROSLOVÍ Jména a jejich druhy

Skloňování obecných jmen přejatých

Skloňování cizích vlastních jmen Slovesa a jejich tvary

140

kdy v trpném rodě - rozpozná opisný tvar trpný a vyjádření zvratnou podobou slovesa - převede slovesné tvary z rodu činného do trpného a naopak - bezpečně určí vid, tvoří vidové dvojice - u sloves určí osobu, číslo, čas, způsob, rod, třídu, vzor a vid - slovesné tvary převede do minulého času a správně napíše koncovky Psaní velkých písmen ve vlastních - píše správně velké a malé písmeno, jménech a názvech orientuje se v základních pravidlech - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- charakterizuje větu jednoduchou - vysvětlí pojem souřadnosti a podřadnosti členů - objasní pojmy shoda, řízenost, přimykání a uvede příklady - vyjmenuje, čím může být vyjádřen přísudek uvede příklady - vyjmenuje slovesa sponová, fázová a modální - rozliší druhy přísudku - přísudek jmenný se sponou nahradí slovesným a naopak - vyjmenuje druhy podmětu a vyhledá je v textu u podmětu určí slovní druh, kterým je vyjádřen - upevní učivo o rozvíjejících vět. členech, každý větný člen charakterizuje - vyjmenuje výrazy, které nejsou větnými členy a uvede příklady - graficky zobrazí stavbu věty - rozpozná větné členy holé, rozvité a několikanásobné

SKLADBA -věta jednoduchá

141

- objasní pravidlo shody přísudku s několikanásobným podmětem - doplní správné koncovky - vyhledá ve větě přístavek, objasní jeho podstatu a napíše správně interpunkci - dokáže do věty přístavek doplnit - upevní si učivo o větách jednočlenných a dvojčlenných a vět. ekvivalentech - dokáže je navzájem nahradit - pozná ve větě elipsu (výpustku) - charakterizuje souvětí -souvětí - rozliší větu jednoduchou a souvětí (podřadné) - určí počet vět v souvětí a doplní čárky - odliší od sebe souvětí podřadné a souřadné - určí druhy vedlejších vět - dokáže spojit věty v souvětí podle zadaných podmínek. - dokáže nahradit větný člen vedlejší větou a naopak - graficky znázorní složité souvětí podřadné - u souřadného souvětí určí významový poměr - uvede nejčastější spojovací výrazy - doplní správně interpunkci - graficky znázorní složité souvětí souřadné (souřadné) - graficky znázorní i složité souvětí souřadné se souřadně spojenými větami vedlejšími

142

- odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

- spisovně vyslovuje česká i běžně užívaná ZÁVĚR cizí slova - rozliší způsoby obohacování slovní zásoby - rozpozná přenesená pojmenování - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími příručkami - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a používá je ve vhodné komunikační situaci - využívá znalostí o jazykové normě - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché a v méně složitých souvětích - zopakuje si všechny vlastnosti KOMUNIKACE A SLOH vypravování a prostředky k oživení děje - vyhledá je v zadaném textu VYPRAVOVÁNÍ - s jistotou používá přímou řeč - odstraní opakující se slova a nevhodná vyjádření - text upraví, aby byl napínavější - odstraní formulační neobratnosti - dbá na návaznost a soudržnost textu - ústně vypráví příběh (např. z dětství) - napíše vypravování na libovolné téma - uvede literární žánry, které jsou založeny na vypravování -vypravování v umělecké oblasti - vysvětlí pojem paralelní děje nepřímou řeč změní v přímou - vybere výrazy, které charakterizují prostředí a postavy

143

ČJ – literatura – literární texty

- zapojuje se do diskuse, řídí

- rozliší popis statický a dynamický - porovná popis prostý, odborný a subjektivně zabarvený - uvede, jak členíme charakteristiku - pracuje s textem - charakterizuje nějakou dvojici známých osobností - stručně popíše prohlídkovou trasu nějakého historického objektu - stručně popíše nějaký vánoční nebo velikonoční zvyk - podle ukázky popíše pracovní postup, dbá na slovesa a výstižná pojmenování - vyplní poukázku, průvodku a podací lístek - vysvětlí, kdy který tiskopis použije - uvede, kterou činnost může vykonat pomocí mobilního telefonu - vyplní objednávku - zjistí za pomocí rodičů (prarodičů), kam až sahá paměť jejich rodiny - napíše svůj životopis - vyplní profesní životopis - vyhledá části výkladové a popisné - zpracuje výklad nějakého odborného textu - pořídí si výtah z předneseného výkladu - vyhledá důležité myšlenky - uvažuje nad různými problémy, do kterých se člověk může dostat - napíše úvahu na libovolné téma - vymezí charakteristické znaky proslovu a uvede, při jakých příležitostech se pronáší - připraví si krátký proslov, dbá na zřetelnou výslovnost, přízvuky, tempo a melodii, též na vystupování - vyjmenuje charakteristické znaky diskuse

POPIS -popis předmětu OSV- sebepoznání a sebepojetí OSV – poznávání lidí

-charakteristika -popis děje

-popis pracovního postupu

144

TISKOPISY

ŽIVOTOPIS VÝKLAD VÝTAH

ÚVAHA

PROSLOV DISKUSE

ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu - rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

- vytvoří rozmanitá zahájení diskuse - vybere si téma ke společné diskusi a diskusi provede PUBLICISTICKÉ ÚTVARY - vyjmenuje publicistické útvary - charakterizuje zprávu, oznámení, inzerát a - zpravodajské útvary interview - napíše inzerát, pokusí se odpovědět na -úvahové útvary inzerát - podle textové předlohy sestaví interview se známou osobností -přechodné útvary - uvede charakteristické znaky úvodníku a komentáře - pokusí se komentovat nějakou aktuální událost ze třídy, ze školy … - charakterizuje pojmy reportáž a fejeton - pokusí se o vlastní tvorbu - zná nejrozšířenější deníky a jejich zaměření SOUHRNNÉ POUČENÍ O SLOHU - uvede, na čem závisí volba jazykových prostředků (činitelé objektivní a subjektivní). . - vyjmenuje různé stylové vrstvy (prostěsdělovací, odbornou, publicistickou a uměleckou) - odliší spisovný a nespisovný projev - vhodně používá spisovné jazykové prostředky - dorozumívá se kultivovaně a výstižně - dokáže reprodukovat text, vyhledat klíčová slova a shrnout hlavní myšlenky - rozliší subjektivní a objektivní sdělení - odlišuje v textu fakta od názorů a hodnocení - dokáže se zapojit do diskuse, řídit ji, respektuje pravidla dialogu

145

ZÁVĚR

MDV- kritický přístup ke zpravodajství a reklamě

- uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel - využívá poznatků o jazyce a stylu, píše věcně a gramaticky správně - na základě svých dispozic a osobních zájmů využívá poznatky k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní

146

9. ročník

Literatura

Očekávané výstupy z RVP Ze všech tematických celků uvedených v čítankách a probíraných v jednotlivých hodinách žák: - umí pracovat s literárním textem, - rozumí literárním pojmům, přiřadí literární text k příslušnému žánru. - dokáže formulovat vlastní názory k četbě, divadelnímu, filmovému či televiznímu představení. - uvědomuje si význam literatury v minulosti a v současnosti. - chápe smysl kulturních akcí. - obohacuje si vlastní jazykovou kulturu. Orientuje se v literatuře renesance, baroka a klasicismu. Seznámí se s díly předních spisovatelů těchto období. Formuluje vlastní názory na umělecké dílo.

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

Můj domov a svět Být indiánem Být v Americe českým básníkem

Orientuje se v literatuře renesance, baroka Za literárními památkami a klasicismu. Seznámí se s díly předních spisovatelů těchto období. Formuluje vlastní názory na umělecké dílo.

147


Mezipředmětové vztahy Dě Hv Ov Rv Ze

Seznámí se s díly předních světových a českých realistů, dokáže definovat období realismu a vysvětlit, v čem spočívá.

Krása je v pravdě

Seznámí se s díly předních světových a českých představitelů tohoto období. Orientuje se v tomto období, dokáže definovat literární směry.

Moderna Prokletí básníci, realisté, anarchisté, impresionismus, naturalismus, symbolismus a dekadence.

Seznámí se s díly předních světových a českých představitelů tohoto období.

Avantgarda Futurismus, dadaismus, poetismus, surrealismus.

Smyslem je rozšířit čtenářský obzor žáka, seznámit jej s klasickou literaturou.

Neklidné dvacáté století Balada, česká klasická meziválečná literatura 20. století (povídky, román, esej, memoáry). Klasická literatura 2. poloviny 20. století.

Uplatnění magických či mystických prvků jako „nástroje“ k zobrazení podstatných problémů lidského života – způsobem filozofujícím , humorným nebo satirickým nebo tajuplně fantastickým. Texty epické prozaické i lyrické básnické nabízejí neromantický obraz lásky, milostný vztah jako současný životní problém. Nad příběhy strašnými převažují texty směšné – humorné a černohumorné povídky, ale i texty jemného, tzv. anglického humoru užívající prvků parodických .

Čtu, čteš, čteme...

148

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk na 2. stupni základní školy je vyučován v šestém až devátém ročníku při časové dotaci 3 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky. Obsah učiva jednotlivých ročníků: 6. ročník – sloveso to be, přítomný čas prostý, sloveso have got, Škola, rodina, jídlo, domov, oblečení 7. ročník – přítomný čas průběhový, budoucí čas, minulý čas Tělo, sport, roční doby, hudba, čas, angličtina jako světový jazyk 8. ročník – minulý čas – nepravidelná slovesa, minulý čas průběhový, stupňování přídavných jmen Záliby, doprava, životní prostředí, nakupování, restaurace, počasí, 9. ročník – budoucí čas, předpřítomný čas, podmínkové věty, trpný rod Zdraví a nemocí, adrenalinové sporty, dopis – žádost, kultura, cestování, anglicky mluvících země Základem výuky je rozvoj čtyř řečových dovedností – konverzace, poslech, čtení a psaní. Vzdělávání v anglickém jazyce je zaměřeno na: komunikativní schopnosti žáka s cílem dorozumět se s cizincem v běžných životních situacích a pohovořit o jednoduchých tématech - poslech s porozuměním, porozumění čtenému textu přiměřené obtížnosti a jeho reprodukce - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi Do vyučovacího předmětu Anglický jazyk byla zařazena tato průřezová témata: OSV - kreativita, komunikace – informace o mé osobě VMEGS- angličtina jako světový jazyk, Evropa a svět nás zajímá – pozitivní vztah k jinakosti MKV- zvyky a tradice v Evropě a ve světě, reálie anglicky mluvících zemí VMEGS- EU

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - klade důraz na pozitivní motivace, u žáka vzbudí zájem o studium anglického jazyka - předkládá vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy, texty, časopisy) - používá vhodné učební pomůcky (obrazový materiál, encyklopedie, mapy, slovníky, jazykové příručky) a audiovizuální techniku - rozvíjí kreativitu a učební dovednosti potřebné k samostatnému učení - vede žáka k vyhledání a autokorekci chyby - motivuje žáka k účasti na soutěžích a olympiádách Kompetence k řešení problémů Učitel - motivuje žáka k vyhledání správného řešení 149

- zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností, individuálního přístupu k problému, znalostí a kreativity při jeho řešení - instruuje žáka k různým typům úloh - předkládá modely gramatických a komunikativních struktur a vede žáka k jejich správnému a kreativnímu používání - používá netradiční úlohy - umožňuje práci s informacemi z různých zdrojů (ústní, mediálních, počítačových) a vede žáka k práci s nimi (třídit, využívat) Kompetence komunikativní Učitel - učí novou slovní zásobu, prohlubuje a procvičuje jednotlivé tematické okruhy - vede žáka k přirozené reakci na běžné životní situace - hovoří ve výuce převážně anglicky - rozvíjí dovednost porozumět čtenému textu, reprodukovat a písemně zpracovat - využívá autentických nahrávek a rozvíjí schopnost porozumění slyšenému textu - motivuje žáka k samostatnému vyjádření prostřednictvím dialogu, scénky, dramatizace textu, projektu - vede žáka k samostatnému ústnímu i písemnému projevu Kompetence sociální a personální Učitel - vytváří podmínky pro práci ve skupině, k vytvoření a respektování pravidel práce v týmu, vede žáka ke spolupráci - uplatňuje individuální přístup ke každému žáku (talentovaní žáci, žáci se specifickou poruchou učení) - vytváří a upevňuje partnerský vztah učitel – žák a vnáší přátelskou atmosféru i humor do procesu výuky - směruje žáka k pozitivním hodnotám a postojům Kompetence občanské Učitel - vede žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákům i k učiteli - respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka Kompetence pracovní Učitel - podporuje a rozvíjí volní vlastnosti, trpělivost, vytrvalost, pracovitost a smysl pro povinnost - zadává a kontroluje domácí přípravu - vede žáka k samostatnosti, rozhodnosti, podporuje kreativitu - napomáhá žáku při profesní orienta

150

ANGLICKÝ JAZYK

6. ročník


Výstupy z ŠVP

- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, ve textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

-

- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy

-

používá návyky správné výslovnosti, slovní a větný přízvuk, intonaci čte nahlas, plynule a foneticky správné texty přiměřeného obsahu rozumí jednoduchým textům v učebnici a obsahu autentických materiálů (časopisy, poslechové materiály), v textech samostatně vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché promluvě a konverzaci

používá dvojjazyčný slovník využívá četby a masmédií k získávání nových informací

Obsah učiva SLOVNÍ ZÁSOBA tématické okruhy - setkání-lidé,přátelé - škola-školní předměty,rozvrh hodin - rodina-rodokmen - domov - jídlo - oblečení - sport,volný čas - rodinné oslavy - povolání - zvířata - roční období,měsíce - reálie - významné dny a svátky - zajímavá místa a osobnosti-VB a USA - populární sporty,stravování GRAMATIKA - přítomný čas prostý – věta oznamovací, otázka, - zájmena osobní, přivlastňovací - this/that/these/those - podstatná jména-počitatelná a nepočitatelná - some a any - vazba there is,there are - sloveso can - rozkazovací způsob

151



OSV - práce s textem, Čj, Dě, Ze, Ma, poslech Hv,Vv -dialog, scénka – informace o mé osobě

7. ročník

ANGLICKÝ JAZYK


Výstupy z ŠVP -

- čte plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu

-

- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - písemně gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

-

používá návyky správné výslovnosti, slovní a větný přízvuk, intonaci čte nahlas, plynule a foneticky správné texty přiměřeného obsahu rozumí jednoduchým textům v učebnici a obsahu autentických materiálů (časopisy, poslechové materiály), v textech samostatně vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché promluvě a konverzaci odvodí logický význam nových slov z kontextu používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku využívá četby a masmédií k získávání nových informací

Obsah učiva SLOVNÍ ZÁSOBA tematické okruhy - prázdniny, nakupování - sport a hry, denní program, počasí - domov a jeho okolí - kultura-hudba,film, příběhy ze života, historie-legendy, vesmír - reálie - svátky a tradice v ČR a anglicky mluvících zemích, obchody, měna - populární sporty, hudba - mýty a legendy - osobnosti a významná místa

GRAMATIKA - přítomný čas průběhový - rozdílné použití přítomného času prostého a průběhového - čas,hodiny-What,t the time? What time…? - příslovce času-often,always,never - vazba going to-vyjádření budoucnosti - sloveso can,must - podstatná jména počitatelná a nepočitatelná-How much? How many? - předložky-at,on,in

152

Průřezová témata VMEGS - Evropa a svět nás zajímá – pozitivní vztah k jinakosti, Angličtina jako světový jazyk

Mezipředmětové vztahy Čj, Dě, Ze, Ma, Hv,Vv

ANGLICKÝ JAZYK

8. ročník


- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu

Výstupy z ŠVP

-

-

- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace

-

používá návyky správné výslovnosti, slovní a větný přízvuk, intonaci čte nahlas, plynule a foneticky správné texty přiměřeného obsahu rozumí jednoduchým textům v učebnici a obsahu autentických materiálů (časopisy, poslechové materiály), v textech samostatně vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché promluvě a konverzaci odvodí logický význam nových slov z kontextu používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

využívá četby a masmédií k získávání nových informací

Obsah učiva


Čj, Dě, Ze, Ma, Hv,Vv

SLOVNÍ ZÁSOBA tematické okruhy - prázdniny - zájmy,záliby - doprava-dopravní prostředky,vliv na životní prostředí - obchody a nakupování - svátky a tradice - v restauraci - počasí - neobvyklé sporty - životní prostředí reálie - bydlení v Británii - významné kulturní osobnosti, - UK, Británie – rozdělení, státní zřízení, historie, geografie, velká města, - Londýn – významná místa, památky GRAMATIKA - minulý čas prostý a průběhový - předložky-behind,next to,above,atd. - podstatná jména počitatelná a nepočitatelná-a lot of,a a little,a few - stupňování přídavných jmen - porovnávání-as-as,then - větné členy – SVOMPT (pořadí ve větě)

153


MKV - zvyky a tradice v Evropě a ve světě

- let’s… (přímý a nepřímý rozkaz) - výzva, návrh – způsoby vyjádření - přivlastňovací pád (go to the chemist’s) - „some, any“ a jejich složeniny - rady-should/shouldn,t - rozkazovací způsob - nabídka-would

154

ANGLICKÝ JAZYK

9. ročník


Výstupy z ŠVP

- používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

-

- vyžádá jednoduchou informaci

-

- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

-

používá návyky správné výslovnosti, slovní a větný přízvuk, intonaci čte nahlas, plynule a foneticky správné texty přiměřeného obsahu rozumí jednoduchým textům v učebnici a obsahu autentických materiálů (časopisy, poslechové materiály), v textech samostatně vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché promluvě a konverzaci odvodí logický význam nových slov z kontextu používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku


Obsah učiva


SLOVNÍ ZÁSOBA tematické okruhy - prostředky komunikace, internet, e-maily, vynálezy, technika - zdraví, zranění, nemoci -hudba, hudební nástroje, oblíbená hudba, zdravý životní styl - svět filmu,osobnosti,oblíbené filmy - školní rok, můj životopis, dotazník reálie - Velká Británie, Skotsko, Irsko, USA, Kanada, Austrálie (základní informace, největší města), významné dny, zvyky, tradice GRAMATIKA - budoucí čas-will - použití going to a will k vyjádření budoucnosti - too,enough, předpřítomný čas - použití never,ever, for,since - minulý čas prostý x předpřítomný čas - zájmena přivlastňovací samostatná - may,might, podmínkové věty - opisné tvary způsobových sloves - have to,must,don,t have to,mustn,t - trpný rod - tázací dovětek

VMEGS - národy, národnosti Evropy - státy EU

155

MKV - reálie anglicky mluvících zemí

Mezipředmětové vztahy Čj, Dě, Ze, Ma, Hv,Vv

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět. Vyučovací předmět má časovou dotaci 5 vyučovacích hodin v 6. ročníku, 4 hodiny v 7. ročníku, 5 hodin v 8. ročníku a 4 hodiny v 9. ročníku. Výuka probíhá převážně ve třídách, v některých hodinách se využívá učebny výpočetní techniky. Obsah učiva jednotlivých ročníků: 6.ročník – přirozená čísla, desetinná čísla, celá čísla, dělitelnost geometrické útvary v rovině, úhel, osová a středová souměrnost, trojúhelník, krychle, kvádr 7. ročník – racionální čísla, poměr, přímá a nepřímá úměrnost, procenta, lineární rovnice shodnost geometrických útvarů, čtyřúhelníky, shodná zobrazení, hranoly 8. ročník – druhá, třetí mocnina a odmocnina, výrazy, lineární rovnice, statistika Pythagorova věta, kruh, kružnice, hranol, válec, konstrukční úlohy 9. ročník – výrazy, lineární rovnice, soustavy rovnic s dvěma neznámými podobnost, funkce, tělesa Vzdělávání v matematice zaměřeno na - užití matematiky v reálných situacích - osvojení matematických pojmů a postupů - rozvoj názorného myšlení - logické a kritické usuzování Předmět matematika úzce souvisí s předměty: fyzika – převody jednotek, rovnice zeměpis – měřítko, průměrné hodnoty chemie - řešení rovnic, trojčlenka přírodopis - procenta Zařazení průřezových témat do vzdělávacího obsahu učiva předmětu OSV – rozvoj schopnosti poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti - měřítko mapy, poměr, nákupy, slevy, statistika, grafy Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - klade důraz na pozitivní motivaci a vzbudí u žáka zájem o studium matematiky - vede žáky k osvojení základních matematických pojmů, vztahů , algoritmů - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě

156

Kompetence k řešení problémů Učitel - motivuje žáka k řešení daného problému, napomáhá hledat řešení, odhadovat výsledky - zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností, individuálního přístupu k problému, znalostí a kreativity při jeho řešení - předkládá modely matematických postupů, vede žáka k jejich porozumění a správnému používání a ověřování výsledků Kompetence komunikativní Učitel - učí žáka správně používat matematickou terminologii - učí žáka aplikovat matematické postupy v praxi - rozvíjí dovednost porozumět, reprodukovat a písemně zpracovat matematické úlohy - vede žáka k samostatnému ústnímu i písemnému vyjadřování, zdůvodňování matematických postupů - seznamuje žáka s historií matematiky Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáka k práci ve skupině, tj. vytvoření pravidel práce v týmu a jejich respektování - uplatňuje individuální přístup jak k talentovanému, tak i k žáku s poruchou učení - vytváří partnerské vztahy učitel – žák a vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky Kompetence občanské Učitel - vede žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákům i k učiteli - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - vede žáka k sebekontrole Kompetence pracovní Učitel - rozvíjí smysl pro povinnost (příprava na výuku) - zadává a kontroluje domácí přípravu - vede žáka k ověřování výsledků - vede žáka k samostatnosti - vede žáka k efektivní organizaci práce - dbá na zdokonalování grafického projevu

157

6. ročník

Matematika


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva



OPAKOVÁNÍ UČIVA 5. TŘÍDY

-

provádí početní operace v oboru přirozených čísel -

- zvládá početní operace s desetinnými čísly

-

-

provádí početní operace v oboru přirozených čísel zaokrouhluje a provádí odhady výsledků s danou přesností s využitím desetinných čísel řeší jednoduché slovní úlohy z praxe používá jednotky fyzikálních veličin a zvládá jejich převádění ve slovních úlohách se orientuje v situacích z každodenního života

ARITMETIKA přirozená čísla - početní operace - slovní úlohy desetinná čísla - porovnávání - zaokrouhlování - početní operace - aritmetický průměr - převody jednotek, délek, obsahu, objemu, - slovní úlohy - dělení desetinného čísla číslem desetinným

- rozlišuje kladná a záporná čísla celá čísla - umí je zobrazit na vodorovné i svislé - čtení a zápis čísla číselné ose, chápe pojem opačné číslo - zobrazení na číselné ose - chápe geometrický význam absolutní - kladná, záporná a opačná čísla provádí početní operace hodnoty - absolutní hodnota v oboru celých čísel - provádí početní operace v oboru - početní operace celých čísel

158

Fy – řešení početních úloh

OSV – odhady, ceny nákupů

- řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

- zná pojem násobek, dělitel - umí používat znaky dělitelnosti -rozumí pojmu prvočíslo a číslo složené - rozloží číslo na součin prvočísel - určuje nejmenší společný násobek a největší společný dělitel

- rozlišuje druhy čar, používá technické písmo k popisu geometrických útvarů užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka,úsečka - zdůvodňuje a využívá - rýsuje lineární útvary polohové a metrické - převádí jednotky délky, hmotnosti, času vlastnosti základních - umí vypočítat obvod čtverce, rovinných útvarů při řešení obdélníku, trojúhelníku úloh - používá běžné matematické symboly používá základy pravidel správného - charakterizuje a třídí rýsování s důrazem na jeho přesnost a základní rovinné čistotu útvary - rozumí pojmu stupeň, minuta, určuje velikost úhlu měřením - využívá potřebnou i výpočtem, orientuje se v druzích úhlů matematickou symboliku - umí sestrojit osu úhlu a graficky jej přenést - umí sčítat, odčítat, násobit, dělit úhly - rozumí pojmu mnohoúhelník, umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník - seznámení se s úhly souhlasnými a střídavými sestrojuje obraz rovinného útvaru

ČÍSLO A PROMĚNNÁ dělitelnost přirozených čísel - násobek, dělitel - znaky dělitelnosti - prvočíslo, číslo složené - nejmenší společný násobek největší společný dělitel - čísla soudělná a nesoudělná - slovní úlohy GEOMETRIE základní pravidla rýsování - druhy čar, technické písmo geometrické útvary v rovině - rovina, bod, úsečka, přímka polopřímka, kružnice, kruh - převody jednotek -

obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

úhel - rozdělení, rýsování a měření, - osa úhlu, - vrcholové a vedlejší úhly - početní operace s úhly

-

mnohoúhelníky

- úhly souhlasné a střídavé

159

- sestrojí obraz rovinného útvaru v osové a středové souměrnosti, určí osově a středově souměrné útvary

v osové a středové souměrnosti, určuje osová souměrnost osově a středově souměrné útvary - útvary osově souměrné středová souměrnost - útvary středové souměrné

- načrtne a sestrojí rovinné útvary

-

- užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků

-

-

určuje vlastnosti trojúhelníků, sestrojí výšky, těžnice, střední příčky umí sestrojit a popsat postup konstrukce trojúhelníku pomocí matematických symbolů, umí sestrojit kružnici vepsanou i opsanou zná jednotky obsahu, umí je převádět znalosti obsahu čtverce a obdélníka využívají u výpočtu povrchu a objemu kvádru a krychle umí načrtnout tělesa a sestrojí síť krychle a kvádru, zná jednotky objemu, umí je převádět řeší jednoduché úlohy z praxe

trojúhelník - rozdělení - vnitřní a vnější úhly - těžnice, střední příčky, výšky - rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník - konstrukce podle vět sss, sus, usu - kružnice opsaná, vepsaná,

Pč – popis výkresů OSV – určování obvodů pozemků

Fy – měření délky

OSV – obsahy místností, pozemků krychle a kvádr - jednotky obsahu - síť kvádru, krychle - povrch, - jednotky objemu, objem

160

Z – určování zeměpisné polohy

7. ročník

Matematika


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva



ČÍSLO A PROMĚNNÁ - převádí zlomky a desetinná čísla a naopak - užívá různé způsoby - porovnává zlomky vyjádření vztahu celek – - provádí početní operace v oboru část přirozeným číslem, racionálních čísel poměrem, zlomkem, - učí se využívat různé způsoby vyjádření desetinným číslem, vztahu celek – část přirozeným číslem, procentem poměrem, zlomkem, desetinným číslem, - provádí početní operace procentem v oboru racionálních čísel - řeší slovní úlohy

- určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti - pracuje s měřítky map a plánů

- umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami - zvětšuje , zmenšuje veličiny v daném poměru - pracuje s měřítky map a plánů - úměra - vyjádření úměry tabulkou, grafem, rovnicí - pomocí trojčlenky řeší úlohy z praxe - užívá a zapisuje vztah rovnosti

racionální čísla - čtení a zápis zlomku - vztah mezi zlomky a desetinnými čísly - zobrazení na číselné ose - převrácený zlomek, smíšené číslo - početní operace - složený zlomek - slovní úlohy

Fy, Ch – numerické výpočty

poměr, přímá a nepřímá úměrnost - pojem - zvětšování, zmenšování v poměru - měřítko plánu a mapy - přímá, nepřímá úměrnost - trojčlenka

Z – měřítko plánu, mapy Fy – vztahy mezi veličinami Che – výpočty pomocí trojčlenky

Pč – spotřeba materiálu

OSV – využití poměru v praxi OSV-slevy

Che – výpočet

161

koncentrací - užívá různé způsoby vyjádření vztahu celek – část /procentem/ - řeší úlohy na procenta

- chápe pojem 1 procento a 1 promile, úrok - řeší aplikační úlohy

lineární rovnice - rovnost - jednoduché rovnice GEOMETRIE - umí sestrojit trojúhelník z daných prvků shodnost geometrických útvarů - rozumí pojmu shodnost geometrických - konstrukce trojúhelníků podle vět útvarů, v praxi umí použít věty o sss, sus, usu shodnosti trojúhelníků - věty o shodnosti trojúhelníků - při konstrukci rovinných obrazců - obvod, obsah trojúhelník provádí rozbor a umí zapsat pomocí matematických symbolů její postup -

- formuluje a řeší reálné situace pomocí rovnic - využívá při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků

řešení rovnic pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení

- rozliší různé typy rovnoběžníků, lichoběžníků - umí je sestrojit - počítá obvody a obsahy obrazců - určuje a charakterizuje základní prostorové útvary– tělesa - načrtne a sestrojí sítě základních těles

procenta - základ, počet procent, procentová část promile, úrok slovní úlohy

- zná pojem orientovaná úsečka - určuje směr posunutí - umí sestrojit rovinné útvary v posunutí

- charakterizuje a třídí kolmé hranoly - načrtne obraz tělesa v rovině - odhaduje a vypočítá objem - modeluje tělesa a povrch těles - počítá jejich povrchy a objemy

Čtyřúhelníky - pojem, rozdělení - rovnoběžník, lichoběžník - vlastnosti, obvod, obsah - obsah trojúhelníku, konstrukce shodná zobrazení - posunutí hranoly - pojem hranol – kolmý, kosý - povrch a objem

162

8. ročník

Matematika


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva



Opakování učiva 7. třídy - užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

- určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkání - formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic - vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

-

-

provádí početní operace s racionálními čísly, ve výpočtech používá druhou a třetí mocninu, druhou a třetí odmocninu provádí početní operace s mocninami umí určovat pomocí tabulek a kalkulátoru provádí početní operace s výrazy a rozklad mnohočlenu na součin matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných a funkčních vztahů řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav analyzuje složitější slovní úlohy zjištěné údaje zapisuje do tabulky, ze které umí vyčíst hledaná data umí číst a sestrojit různé druhy digramů

ČÍSLO A PROMĚNNÁ druhá, třetí mocnina a odmocnina - hledání v tabulkách - výpočty - slovní úlohy - zápis čísla v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti

Fy- zápis jednotek fyzikálních veličin

výrazy - číselné, s proměnnou - početní operace, - vytýkání, - úprava podle vzorců lineární rovnice - ekvivalentní úpravy - slovní úlohy statistika - statistický soubor, statistické šetření - jednotka, znak, četnost - aritmetický průměr - medián, modus, diagramy

163

Fy – vztahy mezi veličinami, řešení fyzikálních úloh Ze – třídění údajů OSV - grafy

-

umí užít Pythagorovu větu v praxi řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty

-

poznatky o vlastnostech kruhu a kružnice využívá při řešení úloh z praxe

-

výpočet povrchu a objemu hranolu a válce umí použít v praktických úlohách

-

využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení konstrukčních úloh při konstrukci čtyřúhelníků provádí rozbor, umí zapsat postup konstrukce pomocí matematických symbolů, vypočítá jejich obvod a obsah

-

GEOMETRIE Pythagorova věta

Z,Pč – výpočet délek stran pozemků, vzdálenosti na mapě

kruh, kružnice - vzájemná poloha kružnice a přímky, dvou kružnic - obvod, obsah kruhu - délka kružnice, kruhová výseč - Thaletova kružnice hranol, válec - objem, povrch konstrukční úlohy - množiny bodů dané vlastností - konstrukce čtyřúhelníků

164

OSV – objem a povrch nádrže, bazénu

9. ročník

Matematika


Výstupy z ŠVP

- umí řešit lomené výrazy - formuluje a řeší situaci pomocí rovnic a jejich soustav

-

- vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

-

řeší jednoduché úlohy z praxe s využitím proměnných provádí početní operace s lomenými výrazy formuluje a řeší reálnou situace pomocí rovnic a jejich soustav vyjádří funkční vztah rovnicí, tabulkou, grafem matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů samostatně pracuje s tabulkami, učebnicí, kalkulačkou nalézá různá řešení předpokládaných situací užívá kombinační úsudek a logickou úvahu kombinuje poznatky a dovednosti z různých vzdělávacích oblastí a tematických celků

Obsah učiva ČÍSLO A PROMĚNNÁ výrazy - číselné, - algebraické - lomené lineární rovnice - se zlomky a závorkami - rovnice s neznámou ve jmenovateli - grafy - slovní úlohy - nerovnice soustavy rovnic s dvěma neznámými - úpravy - grafy - slovní úlohy - soustavy nerovnic

165



-

- řeší geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu -

-

umí určit poměr podobnosti, věty o podobnosti umí prakticky zmenšit a zvětšit rovinné obrazce v daném poměru

GEOMETRIE podobnost - věty o podobnosti, - využití v praxi

funkce - lineární orientuje se v základních funkcích, - kvadratická umí je použít při řešení úloh z praxe, - goniometrická v jednoduchých případech vytváří - slovní úlohy jejich grafické prezentace tělesa - hranol načrtne a sestrojí obraz jednoduchých - jehlan těles v rovině - válec charakterizuje tělesa, analyzuje jejich - kužel vlastnosti a vypočítá jejich objem a - koule povrch - kulová plocha při výpočtech užívá věty o shodnosti a - komolá tělesa podobnosti trojúhelníků analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného geometrického aparátu

166

OSV – plány

OSV – čtení grafu

OSV – spotřeba materiálu

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět se vyučuje jako povinný předmět v 6. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Od 7. ročníku se vyučuje jako volitelný předmět s časovou dotací 1 hodina týdně. Podle charakteru skupin se může vyučovat jedenkrát za čtrnáct dní 2 hodiny. Výuka probíhá v učebně informatiky. Obsah učiva jednotlivých ročníků: 6. ročník – základy PC, počítačová grafika /malování/, word, internet 7. ročník – počítačová grafika, word, internet, počítačové periferie 8. ročník – word, excel, power point, počítačová grafika, internet 9. ročník - word, excel, power point, počítačová grafika, internet, html stránky Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami, k tvorbě jednoduchých webových stránek a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Vyučovacím předmětem Informatika prolínají průřezová témata: MDV – vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti OSV – komunikace

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Učitel - vede žáka k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě - využívá žákovy zkušenosti s jiným SW - orientuje žáka v nápovědách (help) u jednotlivých programů Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáka zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení - poukazuje na výskyt více řešení - vyučující v roli konzultanta – vede žáka nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní Učitel – vede žáka ke správné komunikaci - při komunikaci klade důraz na dodržování vžitých konvencí a pravidel (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáka ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - rozvíjí u žáka ohleduplnost a takt

167

Kompetence občanské Učitel - seznamuje žáka s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací je žák veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní Učitel - dbá na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou - podporuje využití ICT pro hledání informací důležitých pro žákův další profesní růst

168

6. ročník

Informatika


- pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictvím

- používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

Výstupy z ŠVP

- vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích - pracuje s freemailovou i podnikovou poštou a rozlišuje jejich výhody a nevýhody - pracuje s přílohami a zipovacími programy - pracuje s antivirovým programem

Obsah učiva


ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM - opakování z 5.třídy MDV,OSV VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE - formulace požadavků při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy (pokročilé vyhledávání) - e-mail, poštovní programy - práce s přílohami – kontrola virů, práce s zipovacími programy - antivirusové programy

- ovládá práci s textovými a grafickými editory a využívá vhodných aplikací - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - pracuje s informacemi v souladu se zákonem o duševním vlastnictví - využívá běžný výukový a kancelářský software - používá informace z různých informačních zdrojů

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ počítačová grafika (malování) MS WORD (detailnější formát písma, panely nástrojů, odstavce, záhlaví, zápatí, zlatá pravidla Wordu)

169

Mezipředmětové vztahy Čj, Aj, Ov, Vv,

7. ročník

Informatika


Výstupy z ŠVP

-

- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem

-

-

ovládá práci se skenerem, případně s digitálním fotoaparátem na základě poznatků o vnitřních částech počítače rozlišuje typy a kvalitu počítače

ovládá práci s textovými a grafickými editory a využívá grafických prvků získaných z periferií uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem využívá běžný výukový a kancelářský software

Obsah učiva


DALŠÍ PERIFERIE A ČÁSTI POČÍTAČE - skener a digitální fotoaparát – zpracování obrázků, zkopírování do počítače, propojení fotoaparátu s počítačem, data-projektor, videokamera - vnitřní hardware (RAM, procesor, karty, porty,…) VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A MDV,OSV KOMUNIKACE - opakování základních informací o Internetu - opakování postupu jednoduchého a pokročilého vyhledávání informací - Projekt, práce na projektu, prezentace projektu

-

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ rastrové programy – zpracování obrázků (program Infranview) práce se skenerem a digitálním fotoaparátem typy softwaru (skupiny aplikačních programů) ochrana a správa duševního

170

Mezipředmětové vztahy Čj, Aj, Ov, Vv

-

používá informace z různých informačních zdrojů -

vlastnictví, copyright, informační etika MS WORD (číslování, odrážky, tabulátory, tabulky a ohraničení, hromadné opravy, číslování stránek, vkládání a úprava obrázku)

171

8. ročník

Informatika


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva OPAKOVÁNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ S POČÍTAČEM -

- ovládá práci s textovými a grafickými editory a využívá vhodných aplikací - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě -

pracuje s tabulkami, vyhodnocuje vztahy, umí zapsat matematické vzorce, provádí samostatné výpočty definuje základní statistické a logické funkce zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě umí upravit zvuk, hudbu, zpracovat jednoduché video. -

práce se složkami, soubory MS WORD (opakování základních funkcí) Internet (vyhledávání) ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ MS EXCEL (základní seznámení s programem, buňka, práce s buňkou, formát buněk, posloupnosti údajů, orámování, tabulka, zápis vzorců, rovnice) Prezentace informací (prezentační programy, multimédia) PowerPoint – zpracování textových a grafických informací (základní úroveň) MS WORD (tabulátory, kreslení, grafika, tabulky) Práce s videm, zvukem a hudbou (AUDIOGRABER, AUDACITY)

172

Průřezová témata MDV, OSV

Mezipředmětové vztahy Čj, Aj, M, Ov, Vv, Hv

9. ročník

Informatika


Obsah učiva

Výstupy z ŠVP

OPAKOVÁNÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ S POČÍTAČEM - práce se složkami, soubory - MS WORD (opakování základních funkcí) - Internet (vyhledávání) -

- ovládá práci s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací -

-

-

umí vytvořit prezentaci na vyšší úrovni využívá běžný výukový a kancelářský software používá informace z různých informačních zdrojů zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě vytváří jednoduché internetové stránky a využívá neplacených serverů k jejich umístění používá kancelářský balík k tvorbě formulářů umí napsat životopis, vyplnit přihlášku pracuje s tabulkami, vyhodnocuje vztahy v tabulce pomocí grafů umí vhodně zvolit graf pro údaje v tabulce používá jednoduché vzorce a definuje základní statistické a logické funkce

-

ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ PowerPoint (tvorba pokročilé prezentace) prezentace informací (webové stránky, prohlížeče) vytváření www stránek – formát HTML, základy jazyka FrontPage – zpracování formuláře, životopisu, přihlášky MS EXCEL– funkce, tvorba grafů a tabulek MS WORD – vkládání symbolů, styly, rejstříky, obsahy, nahrazování, praktické úkoly

173

Průřezová témata MDV, OSV

Mezipředmětové vztahy Čj, Aj, M, Ov, Vv, Hv, Rv, Pč

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: DĚJEPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět dějepis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku. Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídě s celým kolektivem žáků, na některé hodiny jsou žáci v počítačové učebně. Obsah učiva jednotlivých ročníků: 6. ročník – pravěk a starověk 7. ročník – středověk 8. ročník – novověk 9. ročník – dějiny 20. století Vzdělávání v předmětu dějepis směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí - porozumění lidské společnosti od jejího vzniku do současnosti - získávání orientace v historickém čase I - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému Předmět dějepis úzce souvisí s předměty: zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států, fyzika – rozvoj vědy a techniky přírodopis – vědecké poznatky chemie – rozvoj vědy a techniky výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci hudební výchova – hudební slohy, významní skladatelé český jazyk – významní spisovatelé a jejich díla občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry

Do vyučovacího předmětu Dějepis jsou zařazena průřezová témata: OSV - rozvoj schopnosti poznávání - práce s časovou přímkou, mapami a atlasy, dokumentárními texty, obrázky. VDO - občan, občanská společnost s stát VMEGS - jsme Evropané MKV – etnický původ, důležitost respektování zvláštností různých etnik a náboženství k udržení kladných vztahů ve společnosti, lidská solidarita v dějinách, uznávání rovnosti všech etnik

174

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - zadává žákům motivační úkoly, které jim přiblíží problematiku dané historické situace - předkládá žákům informační zdroje a vede je k jejich třídění a využívání - vede žáka k ovládání obecně užívaných termínů, znaků a symbolů a vytvářet si komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k porovnávání historického vývoje našeho státu s vývojem v Evropě, ale i v ostatním světě - zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením - vede žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování Kompetence komunikativní Učitel - nabízí žákům dostatek možností k porozumění textu a obrazových materiálů - vede žáky k formulování vlastních názorů na historické události a k srovnávání s názory odborníků - vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování - vede žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k pochopení role mas a jedince v historickém vývoji společnosti - vede je k uvědomění si jedinečnosti každého člena lidské společnosti, tzn. i významu sama sebe v kolektivu lidí - směřuje žáky k výstižnému a logickému vyjadřování, např. při referátech a aktualitách Kompetence občanské Učitel - nabízí žákům důkazy k pochopení nutnosti existence a dodržování práv a povinností člověka, coby člena určité lidské společnosti - prokazuje, že nedodržování práv a povinností vede k narušení mezilidských vztahů - pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví - rozvíjí zájem o veřejné záležitosti, besedy, setkání, akce městyse Kompetence pracovní Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality práce na základě předem stanovených kritérií - směřuje žáky k využívání získaných historických poznatků a dovedností v běžném životě - podporuje využívání výpočetní techniky, internetu a znalostí cizího jazyka - umožňuje žákům vzájemně se radit a pomáhat

175

Dějepis


6. ročník

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva


ČLOVĚK V DĚJINÁCH - uvede konkrétní příklady potřebnosti dějepisných znalostí - uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány - orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

- uvádí konkrétní příklady potřebnosti dějepisných znalostí - uvádí příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány - orientuje se na časové ose a v historické mapě - řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

-

- charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu - objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost - uvede příklady archeologických kultur na našem území

- seznamuje se s životem pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu - objasňuje význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost - uvádí příklady archeologických kultur na našem území

Člověk a lidská společnost v pravěku

176

ČJ, Vv, Ov, Fy, Ze, Tv - dle možností učiva

Zkoumání dějin význam získávání informací dějinách historické prameny historický čas a prostor

POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI


OSV- mapa Pravěká naleziště na našem území

- rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací - uvede nejvýznamnější typy památek - demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a objasní její důležitost pro vznik evropské civilizace, zrod křesťanství a souvislost s judaismem - porovná formy vlády a společenské postavení v jednotlivých státech, vysvětlí podstatu antické demokracie

- poznává souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací - uvádí nejvýznamnější typy památek - ukazuje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a objasňuje její důležitost pro vznik evropské civilizace, zrod křesťanství a souvislost s judaismem - porovnává formy vlády a společenské postavení v jednotlivých státech, vysvětluje podstatu antické demokracie

VMEGS - slova NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY řeckého a latinského původu Nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz

Antické Řecko a Řím

177

7. ročník

Dějepis


Výstupy z ŠVP

- popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států - porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti - objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto útvarů v evropských souvislostech - vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí - ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury - vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život - vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve

- seznamuje se s příchodem nových etnik do Evropy a se vznikem nových států - poznává úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka - porovnává základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti - objasňuje situaci Velkomoravské říše - vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto útvarů v evropských souvislostech - objasňuje vývoj českých zemích za Lucemburků - poznává osobnost Karla IV. - popisuje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvádí příklady románské a gotické kultury

- poznává význam husitské tradice - poznává osobnost Jiřího z Poděbrad a význam mírových snah objasní hospod., polit, náboženské a kulturní poměry v zemi vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve

Obsah učiva KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA nový etnický obraz Evropy utváření států, jejich specifický vývoj šíření křesťanství islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové, Turci) Sámova říše Velká Morava počátky českého státu české země za vlády Lucemburků struktura středověké společnosti kultura středověké společnosti – románské a gotické umění a vzdělanost

-

-

178

husitství husitský král Jiří z Poděbrad Jagellonci na českém trůnu renesance humanismus

Průřezová témata MKV - náš etnický původ, rozdělení indoevropských jazyků

Mezipředmětové vztahy ČJ, Ov, Vv, Hv, Ze - dle možností učiva

Dějepis

8. ročník


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

- popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky - objasní postavení českého státu v habsburské monarchii - objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války - na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii a parlamentarismus - rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů, uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek - vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizace společnosti - objasní souvislost mezi francouzskou revolucí a napoleonskými válkami na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

- seznamuje se s průběhem zámořských objevů, jejich příčinami a důsledky - zná postavení českého státu v habsburské monarchii - objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války - na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii a parlamentarismus - rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů, uvádí příklady

POČÁTKY NOVÉ DOBY


- zámořské objevy a počátky dobývání světa - český stát a velmoci v 15.-1.pol. 17.stol. - český stát a velmoci v 17. – 18. stol. - barokní kultura a osvícenství

VDO – občan, - vymezí podstatné ekonomické, MODERNIZACE SPOLEČNOSTI občanská sociální, politické a kulturní změny ve společnost, stát vybraných zemích a u nás, které - Velká francouzská revoluce a charakterizují modernizace napoleonské období společnosti - industrializace a její důsledky pro - seznamuje se s francouzskou revolucí společnost, sociální otázka a napoleonskými válkami - národní hnutí, utváření novodobého - popíše utváření no vodobého českého českého národa národa v souvislosti s národními - revoluční rok 1848 hnutími vybraných evropských národů

179

Mezipředmětové vztahy ČJ, Vv, Hv, Ov, Ze

- porovná fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů - vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla - na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

- na válce Severu proti Jihu ukáže kořeny rasismu a otrokářství - zhodnotí význam sjednocení Itálie a Německa - srovná nerovnoměrný vývoj států v západní a východní Evropě z hlediska kulturního, ekonomického a politického

POLITICKÉ A SPOLEČENSKÉ ZMĚNY ZAČÁTKEM 2. POL. 19. STOL. - východní Evropa - občanská válka v USA - sjednocení Itálie a Německa - habsburská monarchie v letech přestavby - kultura v polovině 19. století

180

Dějepis

9. ročník


Výstupy z ŠVP

- charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií - na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky - charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu - na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv - zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech, její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

- poznává soupeření mezi velmocemi a vysvětlí význam kolonií - na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky - charakterizuje rozdíly mezi demokratickými a totalitními systémy - rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu - na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv - poznává antisemitismus, rasizmus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv, uvádí příklady - zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech, její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

Obsah učiva

MODERNÍ DOBA - svět v poslední třetině 19. století

- první světová válka a její důsledky - nové uspořádání Evropy, vznik ČSR a její vývoj - mezinárodní situace ve 20. a 30. letech, totalitní systémy - druhá světová válka, holocaust, situace v našich zemích, důsledky války

181


MKV – film

Mezipředmětové vztahy Čj,Ov, Ze, Vv, Hv, Fy,Che - dle možností učiva

ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SVĚT - vysvětlí příčiny a důsledky vzniku - vysvětlí příčiny a důsledky vzniku - studená válka, rozpad koloniálního bipolárního světa, uvede příklady bipolárního světa systému střetávání obou bloků - posuzuje postavení rozvojových zemí - vnitřní situace v zemích - posoudí postavení rozvojových - vysvětlí a na příkladech doloží důvody východního bloku, charakteristika zemí euroatlantické hospodářské a vojenské západních zemí - vysvětlí a na příkladech doloží spolupráce - Československo od únorového důvody euroatlantické převratu do r. 1989, vznik ČR hospodářské a vojenské - problémy současnosti spolupráce - věda, technika a vzdělání jako - prokáže základní orientaci Faktory vývoje, sport a zábava v problémech současného světa

182

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Občanská výchova se realizuje na 2. stupni v 6. – 9. ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně. Výuka probíhá většinou ve třídách. V jednotlivých ročnících jsou k některým tématům zařazovány besedy s odborníky (např. prevence užívání návykových látek, sexuální výchova) nebo exkurze (např. úřady, instituce, památky města, návštěva úřadu práce, Burzy škol, soudního jednání, střední zdrav. školy, exkurze výrobního podniku). Obsah učiva jednotlivých ročníků: 6. ročník – rok v jeho proměnách a slavnostech, rodina, život ve škole, domov, má vlast, úvod k lidským právům 7. ročník – člověk a dospívání, člověk a kultura, přírodní a kulturní bohatství, majetek v našem životě, Řízení společnosti, svět kolem nás, lidská práva 8. ročník – osobnost, psychické procesy a stavy, člověk v hospodářských vztazích, hospodaření, právní minimum 9. ročník – občan, občan a právo, právní ochrana, v pracovním poměru, rodina a zákony, hospodaření, Globální svět Předmět občanská výchova úzce souvisí s předměty: - rodinná výchova - sociálně patologické jevy (šikana, návykové látky, kriminalita mládeže), zdravý životní styl (péče o tělo, odívání) sexuální výchova, zodpovědné partnerské vztahy (antikoncepce, předčasné těhotenství, interrupce, nezralá manželství),sociálně patologické jevy (alkohol a další drogy, drogy, zákon a reklama, AIDS), péče o dítě pracovní činnosti – volba povolání tělesná výchova – zdravý životní styl přírodopis – ochrana životního prostředí, ochrana zdraví zeměpis – ČR v Evropě - dějepis – historické mezníky v dějinách našeho národa, historický vývoj ČR, světová náboženství, významné osobnosti českých dějin - český jazyk – významné osobnosti - výtvarná výchova – výroba plakátů - hudební výchova – státní hymna Do vyučovacího předmětu Občanská výchova jsou zařazena průřezová témata: OSV – – –

osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – co chci, co umím, jaký jsem, volba povolání sociální rozvoj - hry, úkoly, cvičení k vzájemnému poznávání se ve třídě – mezilidské vztahy, morální rozvoj - volba povolání, vztahy k lidem známým a cizím, kulturní chování, lidská setkání, kultura chování, etapy vývoje člověka, dospívání, sociální skupiny

VDO

– – –

občanská společnost a škola občan, občanská společnost a stát formy participace občanů v politickém životě

183

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - svět a Evropa, EU – objevujeme Evropu a svět - předpoklady harmonického soužití se světem - EU – Jsme Evropané - mezinárodní společenství, jednotící prvky evropské kultury a civilizace - EU MKV – Lidské vztahy - národnostní menšiny v naší zemi – multikulturalita, mateřský jazyk a slovanské jazyky, další skupiny jazyků, volný čas cizí jazyky – princip sociálního smíru a solidarity - lidská práva a jejich porušování, základní dokumenty MDV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - aktuality – stavba mediálních sdělení Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - nabízí žákům aktivační metody, které jim přiblíží podstatu občanské výchovy, povedou k ochotě zajímat se o předmět a pochopit význam vzdělávání vůbec - uvádí do souvislostí přírodní, společenské a kulturní jevy, propojuje poznatky různých vzdělávacích oblastí - vede žáky k hodnocení výsledků svého učení, nabízí způsoby, jak učení zdokonalit Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k porovnávání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních zkušeností s cílem pochopit společenské problémy a jejich příčiny - zadává úkoly vedoucí k samostatnému uvažování a objevování různých způsobů řešení problému - předkládá žákům náměty k řešení problémových situací souvisejících se vztahy lidí a chováním člověka ve společnosti - vede žáky k uvážlivému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí Kompetence komunikativní Učitel - učí žáky vyjadřovat výstižně, souvisle a kultivovaně své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu, naslouchat druhým lidem, zapojovat se do diskuse, obhajovat svůj názor - vede žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií ke sledování politické a ekonomické situace v ČR i v zahraničí - vede žáky k aktivnímu zapojení se do společenského dění a ke spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky ke spolupráci ve skupině, pozitivnímu ovlivňování kvality společné práce, ohleduplnosti a respektování hledisek ostatních - podílí se na utváření příjemné atmosféry při výuce ochotou poskytnout pomoc nebo o ni slušně požádat - podporuje sebedůvěru a vědomí jedinečnosti každého člověka jako zdroje sebeúcty a spokojenosti se svým místem ve společnosti Kompetence občanské Učitel - vede žáky k odmítání útlaku a násilí, k zodpovědnému chování v situacích ohrožujících

184

-

život a zdraví člověka seznamuje žáky se základními zákony i morálními normami, právy a povinnostmi občanů vede žáky k respektování našich národních tradic, k ochraně kulturního i historického dědictví českého národa vede žáky k dodržování pravidel slušného chování

Kompetence pracovní Učitel - rozvíjí smysl pro dodržování pravidel a plnění školních povinností (příprava na výuku) - umožňuje žákům poznat svou osobnost a rozhodnout se o dalším vzdělávání a profesním zaměření - požaduje dodržování zadaných termínů - vede k pochopení podstaty a rizika podnikání, rozvíjí podnikatelské myšlení

185

Občanská výchova

6. ročník


Výstupy z ŠVP -

- objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání

-

- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu -

-

-

-

umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků uvádí příklady pořekadel a přísloví uvědomí si, čím je škola pro další život důležitá naučí se správným postupům při přípravě na vyučování seznámí se systémem školství vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede vhodné způsoby řešení popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi seznámen s pojmy adopce a pěstounská péče

Obsah učiva ROK V JEHO PROMĚNÁCH A SLAVNOSTECH - kalendář, letopočty - svátky - přísloví a pořekadla

ŽIVOT VE ŠKOLE - význam školy v životě - historie školství systém školství ČR RODINA - postavení jedince v rodině - role členů rodiny - funkce a vývoj rodiny - vztahy v rodině, rodinné problémy - úplná a neúplná rodina - náhradní rodinná péče - hospodaření rodiny FINANČNÍ GRAMOTNOST pojmy: peníze (hotovost, kapitál, bankovky), příjmy a výdaje (domácnosti), půjčky, rozpočet domácnosti

DOMOV - pojem domov, zásady zdravého

186


MKV- multikultura Projekt: návštěva dětského domova, spolupráce s ním OSV-mezilidské vztahy VDO

Mezipředmětové vztahy Z, D, Čj, Př, Pč, Vv

-

-

-

- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

-

-

-

vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti uvede příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí uvede, co je typické pro vlastní region, čím je svérázný vysvětlí pojmy obec, starosta, obecní úřad, primátor, městský úřad, radnice zná významné památky, pamětihodnosti, rodáky v místě bydliště a blízkém okolí

bydlení - bydliště a jeho okolí - pojem obec, obecní samospráva - významná místa obce, památky, velcí rodáci

MÁ VLAST - pojem vlast, země z kterých se ČR skládá - hlavní město Praha - slavní předkové - co nás proslavilo - mateřský jazyk - vlastenectví, kdo je vlastenec - státní symboly

umí popsat geografickou polohu ČR v Evropě ví z jakých historických zemí se ČR skládá zná Staré pověsti české zná základní údaje o našem hlavním městě umí vyjmenovat nejdůležitější české panovníky zná výrobky, které nás proslavily umí vyjmenovat slavné české umělce, vynálezce, sportovce chápe význam češtiny jako mateřského jazyka a zná jazyky příbuzné vysvětlí pojem vlastenectví, demokracie ví odkdy je trestně zodpovědný, zná ÚVOD K LIDSKÝM PRÁVUM svá základní práva i povinnosti - první krok k lidským právům - moje práva, tvoje práva

187

Občanská výchova

7. ročník


Výstupy z ŠVP

- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení

-

- objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání

-

-

zná národnostní menšiny žijící u nás, uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy zná správné zásady a chování v mimořádných situacích



VMEGS-EU SVĚT KOLEM NÁS - spolupráce mezi zeměmi Evropy - národnostní menšiny - nadnárodní společenství - ochrana obyvatel za mimořádných událostí

umí vysvětlit rozdíl mezi materiálními MAJETEK V NAŠEM ŽIVOTĚ a duchovními hodnotami, rozlišuje a porovnává různé druhy forem - naše potřeby vlastnictví - majetek a vlastnictví

- orientuje se v nabídce a poptávce - pozná výhody stavebního spoření - seznamuje se s pojmy půjčka, hypotéka -

Obsah učiva

FINANČNÍ GRAMOSTNOST Pojmy: opakování pojmů z 6.třídy, nabídka, poptávka, cena (trh), úvěr, stavební spoření, hypotéka

uvede příklady památných míst obce, regionu, chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům, rozlišuje různé typy chráněných území

PŘÍRODNÍ A KULTURNÍ BOHATSTVÍ - krásy naší země - ochrana kulturního a přírodního bohatství

188

Čj, Př, Ze, Vv, Pč

- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají -

zná nejrozšířenější světová náboženství, chápe význam křesťanství v dějinách našeho státu, seznámen s nebezpečím sektářství, ovládá zásady slušného chování ve všech obvyklých situacích zná kulturní instituce v okolí, kulturní život

- přiměřeně uplatňuje svá práva o respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

chápe, že má svá nezpochybnitelná LIDSKÁ PRÁVA práva, ale také povinnosti, je seznámen s Listinou základních práv a - dokumenty svobod, chápe slova morálka, rovnost, - všeobecná deklarace lidských práv svoboda, mravnost

-

chápe své role ve společnosti, chápe pojem přátelství, je schopný komunikace s lidmi

ČLOVĚK A KULTURA - kultura - umění - víra a náboženství - slušnost pro každý den - společenské chování

ČLOVĚK A DOSPÍVÁNÍ - puberta - změny v pubertě - první lásky - mindráky - porady

189

Dě MDV – aktuality - mediální sdělení

OSV-komunikace, mezilidské vztahy MKV

Občanská výchova


8. ročník

Výstupy z ŠVP

- objasní, jak může realističtější o vysvětlí pojem osobnost, uvede poznání a hodnocení vlastní příklady osobností, snaží se osobnosti a potenciálu pozitivně uvědomit si kladné i záporné ovlivnit jeho rozhodování , vztahy stránky své osobnosti, schopen s druhými lidmi i kvalitu života sebepoznání, uvědomí si význam - posoudí vliv osobních vlastností na přátelství v životě člověka dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru - uplatňuje vhodné způsoby chování o seznámí se s pojmy, vlastnostmi a komunikace v různých životních citů, chápe rozdíl mezi situacích, případné neshody či biologickými, psychickými a konflikty s druhými lidmi řeší kulturními potřebami nenásilným způsobem - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

Obsah učiva

-

OSOBNOST osobnost pod drobnohledem lidský charakter sebepoznání zdravý životní styl

PSYCHICKÉ PROCESY A STAVY - chování - city a emoce - lidské potřeby

190

Průřezová témata OSV sebepoznání, sebepojetí

Mezipředmětové vztahy Dě, Rv, Vv, Tv, Pč, Př

o uvědomí si význam přátelství v životě člověka, zná zásady kamarádství o seznámí se zásadami zdravého životního stylu, umí popsat pyramidu zdravé výživy, zvládá zásady asertivního chování - rozlišuje a porovnává úkoly o rozlišuje nejčastější typy a formy jednotlivých složek státní moci ČR států a na příkladech porovná jejich i jejich orgánů a institucí, uvede znaky příklady institucí a orgánů, které se o rozlišuje a porovnává úkoly podílejí na správě obcí, krajů a jednotlivých složek státní moci ČR i státu jejich orgánů a institucí, uvede - dodržuje právní ustanovení, která příklady institucí a orgánů, které se se na něj vztahují, a uvědomuje si podílejí na správě obcí, krajů a státu rizika jejich porušování - rozpoznává netolerantní, rasistické, - dodržuje právní ustanovení, která se xenofobií a extremistické projevy na něj vztahují a uvědomuje si v chování lidí a zaujímá aktivní rizika jejich porušování,rozpozná prostoj proti všem projevům lidské protiprávní jednání, rozliší nesnášenlivosti přestupek a trestný čin, uvede jejich příklad - ví o existenci Linky důvěry a dalších organizací objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – manželství, rodinné práva, práva a povinností rodičů, dětí - chápe důležitost životního partnera,zná příčiny konfliktů v rodině - rozlišuje a porovnává různé formy - vysvětlí rozdíl mezi movitým a vlastnictví, uvede jejich příklady nemovitým majetkem, zná pojmy - provádí jednoduché právní úkony a dědictví, závěť, pojištění,

ČLOVĚK V SOCIÁLNÍCH VZTAZÍCH - asertivita - náročné životní situace - zdravý životní styl

-

-

PRAVNÍ MINIMUM právo Ústava ČR právní systém politika právo v Evropě tolerance, právní ochrana člověka

PRÁVNÍ OCHRANA orgány právní ochrany přestupky a správní řízení trestní právo děti a paragrafy

-

RODINA A ZÁKONY - rodiče a děti

OBČAN A PRÁVO - občanskoprávní vztahy

191

VDO – principy demokracie

chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci - rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

- provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávními vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci

o orientace při nakupování, nabídky, poptávky, schopnost ušetřit o seznamuje se s platebními kartami o umí vypočítat úrok o pozná výhody jednotlivých typů pojištění

- ochrana majetku

FINANČNÍ GRAMOTNOST Pojmy: bankovnictví, platební karty, úroky, leasing, rozpočet, deficit, penzijní pojištění, stavební pojištění, životní pojištění

192

Občanská výchova

9. ročník


Výstupy z ŠVP

- rozlišuje nejčastější typy a formy státu a na příkladech porovná jejich znaky - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství - popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování

vyloží smysl voleb do zastupitelstva v demokratických státech, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů rozlišuje nejčastější typy a formy států, je schopen je porovnat

- ví, kdo se může stát občanem, jak se stává občanem

Obsah učiva



ŘÍZENÍ SPOLEČNOSTI - stát - cesta k demokracii - volby - začlenění do veřejného života

OBČAN - já, jako občan obce, státu, EU

193

VMEGS - EU VDO - občan MDV – aktuality, mediální sdělení, reklama MKV-solidarita

Ze, Dě, Pč

- zná vzdělávací systém ČR, chápe důležitost vzdělání a přípravy na budoucí povolání, je seznámen se Zákoníkem práce, ví za jakých podmínek mohou pracovat nezletilí, zná náležitosti pracovní smlouvy

V PRACOVNÍM POMĚRU - správná volba - povolání - první zaměstnání

OSV návštěva úřadu práce, možnosti uplatnění -sebepoznání, sebehodnocení

-

- dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se r rizikům v hospodaření s penězi - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí - rozlišuje ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

-

-

vysvětlí pojem potřeba, vyjmenuje druhy potřeb, seznámí se základními pojmy – kapitál, investice, trh, popíše členění národního hospodářství chápe k jakým účelům slouží banka, druhy daní

- dokáže sestavit plán pravidelných výdajů - sestaví jednoduchý finanční plán

HOSPODAŘENÍ - stát a národní hospodářství - státní rozpočet - peněžní ústavy - podnikání - vlastnictví - rozpočty, daně FINANČNÍ GRAMOTNOST Pojmy: poptávka, nabídka, cena, inflace, finanční plán, ČNB, pojišťovny, úrokování (shrnutí pojmů 6.-9.tř.)

194

Projekt: podnikáme, zakládáme vlastní společnost

exkurze do bankovního úřadu

- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovím dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovím dění a popíše výhody spolupráce mezi státy

SVĚT KOLEM NÁS -

nadnárodní společnosti EU, NATO, OSN ČR a NS

- uvede příklady některých projevů GLOBÁLNÍ SVĚT - uvede příklady některých globalizace, porovná jejich klady a projevů globalizace, porovná zápory - globální problémy lidstva jejich klady a zápory - uvede některé globální problémy - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní současnosti, vyjádří na ně svůj názor a popíše jejich hlavní příčiny i osobní názor a popíše jejich možné důsledky pro život lidstva hlavní příčiny i možné důsledky - objasní souvislosti globálních a pro život lidstva lokálních problémů, uvede příklady - objasní souvislosti globálních a možných projevů a způsobů řešení lokálních problémů, uvede globálních problémů na lokální úrovni příklady možných projevů a – v obci, regionu způsobů řešení globálních problémů na lokání úrovní – v obci, regionu - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

195

Projekt: hladomor, přelidnění, hrozba jaderného výbuchu, znečištění životního prostředí

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Vyučovací předmět: FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8., a 9. ročníku. Vyučovací předmět má časovou dotaci v 6.,7. a 9. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v odborné učebně.

Obsah učiva jednotlivých ročníků: 6. ročník – látky a tělesa, elektrický obvod 7. ročník – pohyby a vzájemné působení těles, síly, mechan. vlastnosti kapalin a plynů, světelné jevy 8. ročník – práce, výkon, energie, teplo 9. ročník – elektromagnetické jevy, elektrický proud, zvuk, jaderná energii, vesmír Vzdělávání v předmětu fyzika směřuje k: - zkoumání fyzikálních faktů a jejich souvislostí s využitím pozorování, měření, experimentů - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých fyzikálních procesů a hledat na ně adekvátní odpovědi - používání různých zdrojů informací a posuzování důležitosti a - správnosti získaných informací - činnostem, která se snaží co nejefektivněji využívat zdroje energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejich obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování Učivo fyziky na druhém stupni navazuje a prohlubuje učivo přírodovědy 4. a 5. ročníku. Předmět fyzika úzce souvisí s předměty: chemie – jaderná reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomová energie přírodopis – fotosyntéza, optika – zrak, zvuk – sluch, přenos elektromagnetických signálů, kardiostimulátor zeměpis – magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava, vesmír matematika – převody jednotek, práce s grafy, diagramy, úměra, výpočet neznámé ze vzorce

Do vyučovacího předmětu fyzika jsou zařazena průřezová témata:

OSV - rozvoj schopnosti poznávání, kreaktivita VMEGS - ve výuce se projevuje při objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí v okolí žáků

196

EV -

- se ve výuce prolíná od 6. do 9. ročníku - projevuje se hlavně výchovou k ochraně a šetření životního prostředí při využívání zdrojů energie a surovin - též se projevuje v oblasti zachování základních podmínek pro život

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: - vede žáky samostatně nebo ve skupinách s ostatními žáky systematicky pozorovat různé fyzikální objekty, procesy i jejich vlastnosti - vede žáky k měření různých fyzikálních vlastnosti objektů, k zpracování výsledků svých pozorování a měření, k vyhodnocování a dalšímu využívání pro své vlastní učení - vede žáky k samostatnému, či ve skupinách s ostatními žáky provádění experimentů, které buď ověřují či potvrzují vyslovované hypotézy nebo slouží jako základ pro odhalování fyzikálních zákonitostí, z nichž mohou žáci vycházet v dalších svých poznávacích aktivitách k nalézání souvislostí mezi získanými daty - vede žáky k vyhledávání v různých pramenech potřebné informace týkající se problematiky fyzikálního poznávání Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy – nalézt problém, formulovat ho, hledat a zvolit postup řešení, vyhodnotit získaná data Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k formulování a prezentování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - vede žáky k naslouchání názorů druhých lidí, vhodně na ně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse, v písemném projevu používat standardně používaných zápisů, symbolů pro fyzikální jednotky a veličiny Kompetence sociální a personální Učitel: - navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - vede žáky k ochotě pomoci Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity energetických zdrojů - podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k dodržování bezpečného používání fyzikálních pomůcek, nástrojů a vybavení - k získání zručnosti při sestavování pokusů - dodržování vymezených pravidel - dodržovat zásady ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot

197

6. ročník

Fyzika








změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa

Výstupy z ŠVP

-

rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady určí rozdíl ve vlastnostech pevných látek, kapalin a plynů uvede konkrétní příklady jevů dokazujících částicové složení látek

- zjistí, zda na těleso působí magnetická uvede konkrétní síla příklady jevů - dokáže popsat využití magnetické síly dokazujících, že se v praktických situacích částice látek neustále - ověří existenci magnetického pole pohybují a vzájemně na - umí určit severní a jižní magnetický sebe působí pól, znázornit indukční čáry využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů -

ovládá značky a jednotky základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty změří časový úsek pomocí stopek

Obsah učiva



LÁTKY A TĚLESA vlastnosti kapalin a plynů difúze - rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné

- elektrické pole - magnet, magnetické pole

měřené veličiny - délka, objem, hmotnost, teplota a její změna, hustota

- čas

198

OSV - měření fyzikálních veličin:délka, objem, hmotnost, teplota její změna, čas

M – převody jednotek, převodní vztahy, jednoduché výpočty Ze



předpoví, ja se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

- orientuje se na ciferníku hodin - rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná velikosti dvě působící síly - měří siloměrem - užívá s porozuměním vztah mezi gravitační sílou působící na těleso a hmotnosti tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh -

určí na praktických příkladech rozdíl mezi vodičem a izolantem sestaví jednoduchý elektrický obvod dle schématu využívá základní poznatky o působení magnetického pole – zvonek, elektromagnet

síla působící na těleso

gravitační síla, gravitační pole ELEKTRICKÝ OBVOD elektrické pole elektrický obvod

199

7. ročník

Fyzika






 





Výstupy z ŠVP

- rozhodne, zda dané těleso je v klidu či v pohybu vůči jinému tělesu a využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem a rovnoměrného pohybu těles využívá s porozuměním - umí vypočítat a převádět rychlosti - znázorní grafem závislost dráhy při řešení problémů a rovnoměrného pohybu na čase úloh vztah mezi rozezná jednotlivé druhy sil rychlostí, dráhou a změří velikost působící síly a určí její časem u rovnoměrného směr pohybu těles - určí v konkrétní situaci síly působící na těleso a jejich výslednici změří velikost působící charakterizuje tlakovou sílu síly - mí vypočítat tlak, zná jednotky - změří třecí sílu určí v konkrétní - pozná, že třecí síla závisí na druhu jednoduché situaci materiálu a drsnosti třecích ploch druhy sil působících na využívá poznatků v praxi těleso, jejich velikosti, určí výpočtem i graficky velikost a směry a výslednici směr výslednice dvou sil stejných nebo aplikuje poznatky opačných směrů otáčivých účincích síly určí pokusně těžiště tělesa při řešení praktických - zná, že těžiště závisí na rozložení látky problém v tělese využívá Newtonovy využívá Newtonovy zákony při zákony pro objasňování objasňování či předvídání změn či předvídání změn rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

Obsah učiva POHYBY A VZÁJEMNÉ PUSOBENÍ TĚLES pohyb a klid těles - pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný - dráha, čas, rychlost SÍLY gravitační síla a gravitační pole - přímá úměra mezi gravitační silou a hmotností tělesa - síla tlaková síla a tlak - vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy na niž síla působí třecí síla - smykové tření - přímá úměrnost velikosti třecí a tlakové síly - ovlivňování velikosti třecí síly v praxi výslednice dvou sil stejných a opačných směrů těžiště tělesa Newtonovy zákony

200

Průřezová témata OSV – zákon akce a reakce

Mezipředmětové vztahy M, Ch

pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích -

-



využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů

-

-



předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

-

-

pohybu těles při působení stálé - první, druhý kvalitativně, třetí výsledné síly v jednoduchých situacích aplikuje poznatky o rovnováze na páce Rovnováha na páce a pevné kladce a pevné kladce při řešení praktických problémů využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce k vysvětlení praktických situací MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN A PLYNŮ využívá poznatky o zákonitostech tlaku Pascalův zákon v klidných tekutinách a plynech pro - hydraulická zařízení řešení praktických problémů – hydraulická zařízení vysvětlí vznik hydrostatického tlaku Hydrostatický a atmosférický tlak využívá s porozuměním vztah mezi - souvislost mezi hydrostatickým hustotou, hmotností a objemem při tlakem, hloubkou a hustotou řešení konkrétních praktických kapaliny problémů - souvislost atmosférického tlaku předpoví z analýzy sil působících na s některými procesy v atmosféře těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní Archimédův zákon vysvětlí vznik atmosférického tlaku, - vztlaková síla, potápění, vznášení se změří ho a určí tlak plynu v uzavřené a plování těles v klidných tekutinách nádobě zná potápění, plování a vznášení tělesa

201

Z – atmosféra Země

-

-

-

-

SVĚTELNÉ JEVY rozlišuje zdroje světla a aplikuje ho vlastnosti světla v případech vzniku stínu a měsíčních - zdroje světla, stín, zatmění fází využívá zákona o přímočarém šíření světla a zákona o jeho odrazu při řešení problémů a úloh vyhledává hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí rozhodne za znalostí rychlosti světla ve dvou prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

202

8. ročník

Fyzika










určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

-

rozumí pojmu mechanická práce určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa

PRÁCE

-

rozumí pojmu výkon využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

VÝKON

využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

- pohybová, polohová energie, - vzájemná přeměna

TEPLO určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

určí v jednoduchých případech teplo přijaté a odevzdané tělesem - zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí - určí rozdíly mezi typy spalovacích motorů a vysvětlí jejich využití - vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty -

- vnitřní energie - tření, měrná tepelná kapacita - tepelná výměna

- tepelné záření

203

Mezipředmětové vztahy výpočet práce a výkonu, účinnost

- výpočet práce a výkonu, účinnost ENERGIE

-


EV- šetření energií, tepelná izolace



zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

- rozpozná v přírodě a praktickém životě některé formy tepelné výměny - rozpozná skupenské přeměny – tání, tuhnutí, vypařování… - určí skupenské teplo tání některých látek - objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě

- změny skupenství látek - tání, tuhnutí, vypařování, var, kapalnění

- spalovací motory

204

9. ročník

Fyzika


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva


ELEKTRICKÉ JEVY -

-

sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu rozliší vodič, izolant na základě analýzy jejich vlastností

- ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole - pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud -objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové) -změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem - dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem - používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách ( R = U/I ) - pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben

- el.vlastnost látek - elektroskop - vodič, izolant, siločáry el. pole   

STŘÍDAVÝ PROUD vznik střídavého proudu měření stř. proudu a stř. napětí transformátory rozvodná elektrická síť

205

VMEGS - výroba a přenos elektrické energie










 



ZVUK rozpozná ve svém okolí - rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného vlastnosti zvuku zdroje zvuku a prostředí pro šíření zvuku - látkové prostředí jako podmínka kvalitativně analyzuje posoudí možnosti zmenšování vzniku šíření zvuku příhodnost daného nadměrného hluku na životní prostředí - rychlost šíření zvuku v různých prostředí pro šíření prostředích zvuku - odraz zvuku na překážce, ozvěna posoudí možnosti - pohlcování zvuku zmenšování vlivu - souvislost výšky zvukového tónu nadměrného hluku na s jeho kmitočtem životní prostředí sestaví správně podle schématu obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu rozlišuje stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného

- rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí - využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí zapojí správně polovodičovou diodu - vysvětlí princip vzniku využití a rozvodu elektrické energie - využívá poznatky o zdrojích elektromagnetického záření podle vlnové délky pro vysvětlení jeho využití v praktickém životě - zvládá první pomoc při úrazu elektrickým proudem - rozliší polovodič na základě jeho vlastností

ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY EV - energie a elektrické a magnetické pole - elektrická a magnetická síla - elektrický náboj - tepelné účinky elektrického proudu - elektrický odpor - stejnosměrný proud - střídavý proud - třífázový generátor - transformátor - bezpečné chování při práci s elektrickým proudem a elektrickým zařízením - první pomoc při úrazu elektrickým proudem - polovodič, polovodičové součástky

206

vznik odpadů při výrobě energie, obnovitelné a neobnovitelné zdroje EV-šetření el.proudem, žárovka-zářivka, alternativní zdroje energie, vliv výroby el. Energie na životní prostředí

Che-Rv – bezpečné zacházení s el. spotřebiči







napětí v ní zapojí správně polovodičovou diodu - rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla využívá zákona o rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, přímočarém šíření které světlo pouze odráží světla ve stejnorodém - využívá poznatku, že se světlo šíří optickém prostředí a přímočaře, objasní vznik stínu zákona odrazu světla při - využívá zákona odrazu světla na řešení problémů a úloh rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle - najde pokusně ohnisko dutého rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou zrcadla - rozhodne na základě znalostí o různých prostředích, rychlostech světla ve dvou zda se světlo bude prostředích, zda se světlo při přechodu lámat ke kolmici či od z jednoho prostředí do druhého bude kolmice, a využívá této lámat ke kolmici nebo od kolmice skutečnosti při analýze - rozliší pokusně spojku a rozptylku, průchodu světla najde pokusně ohnisko tenké spojky a čočkami určí její ohniskovou vzdálenost - dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě - porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi - pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě

SVĚTELNÉ JEVY světlo, zdroj světla přímočaré šíření světla rychlost světla odraz světelného paprsku zrcadla lom světla na optickém rozhraní optické čočky rozklad světla

207

- využívá poznatky o štěpení jádra pro vysvětlení jeho využití v praktickém životě





JADERNÁ ENERGIE jaderná energie - jaderný reaktor - jaderná elektrárna - ochrana lidí před radioaktivním zářením

VESMÍR - objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o objasní pomocí poznatků o gravitačních gravitačních sílách pohyb planet kolem - vesmír - Sluneční soustava Slunce a měsíců kolem planet silách pohyb planet - kosmonautika kolem Slunce a měsíců - popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles planet kolem planet odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

(na základě poznatků o gravitačních silách) - odliší planetu a hvězdu - popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) - má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci - objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází

208

VMEGS - jaderná energie,jaderný reaktor, ochrana lidí před radioaktivním zářením, vliv na životní prostředí, freony, ozónová díra, škodlivý vliv UV záření Z- Sluneční soustava

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Člověk a příroda Vzdělávací obor: PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku. Vyučovací předmět má časovou dotaci v 6.,7. a 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka většinou probíhá v učebně přírodopisu, poznávání a sběr přírodnin probíhá v terénu. Obsah učiva jednotlivých ročníků: 6. ročník – buňka, nižší živočichové a rostliny, bezobratlí 7. ročník – strunatci, obratlovci, obojživelníci, plazi, ptáci, savci, nahosemenné a krytosemenné rostliny 8. ročník – člověk - buňky, tkáně, orgány, orgánové soustavy; genetika 9. ročník – živá a neživá příroda, ekologie Vzdělávání v předmětu přírodopis směřuje k: - k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu - tomu, aby na základě svých poznatků určili zástupce rostlin a živočichů z obrázků i z nasbíraných přírodnin - tomu, aby poskytl žákům prostředky a metody pro porozumění přírodním faktům - k podpoře vytváření kritického myšlení a logického uvažování - k aplikaci přírodovědných poznatků v praktickém životě - chápání podstatných souvislostí mezi přírodou a lidskou činností, závislostí člověka na přírodních zdrojích - využití poznatků při ochraně přírody a životního prostředí. Předmět přírodopis úzce souvisí s předměty: chemie - ochrana životního prostředí, chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, umělá hnojiva fyzika - fotosyntéza, světelná energie zeměpis - rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, Národní parky matematika - práce s grafy a diagramy Informatika - zdroj aktuálních informací a jejich zpracování tělesná výchova - ochrana zdraví, první pomoc Zařazení průřezových témat do vzdělávacího obsahu učiva předmětu OSV – rozvoj schopností poznávání EV – porozumění v souvislostech v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidské činnosti na prostředí, zachování biologické rovnováhy, základní podmínky života

209

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k vyhledávání, třídění a porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadává úkoly, které umožňují více řešení - zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní Učitel: - vede práci ve skupinách, která je založena na komunikaci mezi žáky, k respektování názorů druhých - vede žáky k formulování svých myšlenek - umožňuje prezentaci práce žáků, samostatné zhodnocení své práce, přijímání kritiky Kompetence sociální a personální Učitel: - ve skupinovém vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - hledá situace k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou přírody a svého zdraví - motivuje žáky ke správnému chování v přírodě Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s preparáty a živými přírodninami - napomáhá při práci s mikroskopem a lupou - vede žáky k samostatnosti (organizace práce, pracovní postupy, výrob herbáře)

210

Přírodopis

6. ročník


-

-

Výstupy z ŠVP

popíše bakteriální, rostlinnou a živočišnou buňku, rozdíly mezi nimi

-

rozpozná, porovná a objasní pojmy pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus

-

- vymezí základní projevy života

-

-

-

- uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě pro člověka

-

vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy popisuje bakteriální, rostlinnou a živočišnou buňku, rozdíly mezi nimi pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným, mnohobuněčným organismem vysvětlí pojmy pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus vymezuje základní projevy života dokáže roztřídit organismy do říší zná rozdíl mezi baktérií a virem pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci vysvětlí vývoj rostlin dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu zná příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami

Obsah učiva

-


ROSTLINNÁ, ŽIVOČIŠNÁ, BAKTERIÁLNÍ BUŇKA Podstata života základní projevy života buňky, řasy, pletiva, tkáně, orgány organismy jednobuněčné a mnohobuněčné mikroskop prvoci

NIŽŠÍ ŽIVOČICHOVÉ - viry - bakterie

- sinice

211

Mezipředmětové vztahy Ze,Fy,Pč,Vv

EV – Den Země

NIŽŠÍ ROSTLINY - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakter. znaků - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích - objasní funkcí dvou organizmů ve stélce lišejníků

tyto klasifikuje a zařazuje do systému určuje vybrané zástupce rostlin (z obrázku i sběru v přírodě) pozoruje přírodniny lupou i pod mikroskopem

- porovnává základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - třídí organizmy a zařadí vybrané organizmy do říší a nižších taxonomických jednotek

určuje vybrané zástupce živočichů charakterizuje probírané skupiny bezobratlých živočichů tyto klasifikuje a zařazuje do systému určuje vybrané zástupce živočichů (z obrázku i sběru v přírodě) pozoruje přírodniny lupou i pod mikroskopem

-

- houby, řasy, lišejníky, mechorosty, - kapradiny, plavuně, přesličky

BEZOBRATLÍ ŽIVOČICHOVÉ - prvoci, žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, - členovci – pavoukovci, korýši, vzdušnicovci, hmyz, ostnokožci

212

Přírodopis

7. ročník

Očekávané výstupy z RVP - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

Výstupy z ŠVP -

- odvodí na základě porovnání základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsoben danému prostředí

-

-

Obsah učiva

dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí pozná významné zástupce ryb rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby chápe postavení ryb v potravním řetězci pozná vybrané zástupce obojživelníků vysvětlí přizpůsobení ob. vodnímu prostředí pozná vybrané zástupce plazů chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů znaků rozdělit do nejznámějších řádů zná zástupce tažných a přezimujících ptáků



STRUNATCI - pláštěnci - bezlebeční OBRATLOVCI - kruhoústí - paryby - ryby OBOJŽIVELNÍCI -

213

plazi ptáci

EV- ekosystémy, Herbář, ochrana ptactva EV – Den Země

Ze, Děj, Čj, F, Vv, Rv

- popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku - podle charakter. znaků rozlišuje zákl. řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce - vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života - pozná vybrané zástupce - zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému odvodí na základě - vysvětlí funkce jednotlivých částí pozorování uspořádání rostlinného těla rostlinného těla od buňky - pochopí význam charakteristických přes pletiva až znaků pro určování rostlin k jednotlivým orgánům - vysvětlí vývoj rostlin porovná vnější a vnitřní - podle charakteristických znaků rozlišuje stavbu jednotlivých orgánů hlavní zástupce nahosemenných rostlin a uvede praktické příklady - zná význam lesa a způsoby jeho ochrany jejich funkcí a vztahů - vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a v rostlině jako celku krytosemennou rostlinou a uvede vysvětlí princip základních konkrétní příklady rostlinných fyziologických - rozliší podle morfologických znaků procesů a jejich využití při základní čeledi rostlin pěstování rostlin - zná významné zástupce jednotlivých rozlišuje základní čeledí a dokáže je roztřídit vyhledává systematické skupiny rostlin chráněné rostliny a živočichy a určuje jejich význačné v přírodních parcích a chráněných zástupce pomocí klíčů a územích atlasů - tyto podle hlavních znaků třídí a odvodí na základě zařazuje do systému pracuje se pozorování přírody závislost základními technikami a metodami, a přizpůsobení některých zakresluje náčrty přírodnin a rostlin podmínkám prostředí mikropreparátů

- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

-

-

-

-

-

SAVCI

NAHOSEMENNÉ ROSTLINY - jinany, cykasy - jehličnany - ekosystém KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY Dvouděložné - vrbovité, růžovité, bukovité, břízovité, pryskyřníkovité, brukvovité, lilkovité, bobovité, miříkovité, hluchavkovité, hvězdnicovité Jednoděložné amarylkovité, liliovité, kosatcovité, lipnicovité

-

CHRÁNĚNÁ ÚZEMÍ okrasné a chráněné rostliny přírodní parky chráněná území

PROJEKT

214

Přírodopis

8. ročník


Výstupy z ŠVP

-

-

srovnává rozdíly ve vývoji člověka od vzniku živočišných předků až po člověka dnešního typu zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky

- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - orientuje se v základních vývojových stupních fytogeneze člověka - objasní vznik a vývin jedince od početí až ke stáří - rozlišuje příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci

- žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán,orgánová soustava, organizmus

- uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organizmů

-

-

-

Obsah učiva

popisuje umístění, stavbu a činnost orgánových soustav prakticky se orientuje na kostře a torzu lidského těla zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci zásady první pomoci a zdravé životosprávy aplikuje při praktických činnostech pracuje se základními genetickými pojmy vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

ČLOVĚK vývoj člověka rasy rasismus

BUŇKY,TKÁNĚ, ORGÁNY

-

-

215

SOUSTAVY opěrná, pohybová oběhová, mízní dýchací, trávicí, vylučovací kůže nervová, hormonální, smyslová, pohlavní GENETIKA genetika dědičnost křížení

Průřezová témata OSV – sebepoznání, sebepojetí EV – Den Země

Mezipředmětové vztahy Děj, Ze, F, Ch, Tv, Rv

Přírodopis


9. ročník

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva ŽIVÁ A NEŽIVÁ PŘÍRODA

- vysvětluje podstatné zákonitost v živé a neživé přírodě a vztahy mezi nimi - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

- vysvětluje vědeckou teorii o vzniku a vývoji Země a života na ní - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

-

ZEMĚ vznik a stavba vesmír planety hvězdy a další tělesa, děje ve Sluneční soustavě

MINERALOGIE Krystaly a jejich soustavy - rozpozná podle charakter. vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

- rozliší prvky souměrnosti krystalu Nerosty - posuzuje, srovnává vlastnosti, využití, - fyzikální a chemické vlastnosti výskyt hornin a nerostů - přehled nerostů – prvky - tyto třídí do systémů - halogenidy, sulfidy – oxidy, - orientuje se ve stupnici tvrdosti uhličitany, dusičnany, fosforečnany, - zná význam některých důležitých sírany, křemičitany, organolity nerostů Horniny - rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a - vyvřelé přeměněné, popíše způsob jejich - usazené vzniku - přeměněné horniny - zná význam a použití důležitých hornin – žula, vápenec břidlice

216


Mezipředmětové vztahy Ze,F, Ch, Vv, M,

- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geolog. oběhu hornin i oběhu vody

- rozlišuje a srovnává účinky vnitřních a vnějších geologických činitelů - uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol. dějů - popíše druhy zvětrávání - dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní města) - popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi

- porovnává význam půdotvorných činitelů propiv znik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakter. znaků - uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

-

-

GEOLOGIE Geologické děje Pohyby litosférických desek - vznik a zánik zemské kůry - poruchy zemské kůry - sopky, zemětřesení - vnější a vnitřní geologičtí činitelé

porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů

PŮDY, VODA

-

VZNIK A VÝVOJ ŽIVOTA éry vývoje Země a života na ní

- získané poznatky uplatňuje při popisu geologické stavby ČR a regionu

GEOLOGICKÁ STAVBA ČR

217

- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a - objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- popisuje a vysvětluje zákonitosti ve vybraných ekosystémech - osvojené dovednosti využívá při ochraně přírody a životního prostředí - sleduje aktuální stav životního prostředí - chápe principy trvale udržitelného rozvoje - rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - orientuje se v globálních problémech biosféry

-

EKO ekologie, ekosystémy ochrana a tvorby životního prostředí přírodní zajímavosti ČR

218

EV – Den Země

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Vzdělávací obor: ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6. ,7., 8. a 9. ročníku. Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně v 6. až 8,. ročníku. V 9. ročníku je časová dotace 1 hodina týdně. Výuka většinou probíhá v učebně zeměpisu, na některé hodiny jsou žáci v počítačové učebně. Poznávání a pozorování krajiny je prováděno v terénu. Obsah učiva jednotlivých ročníků: 6. ročník – úvod do zeměpisu, obecný fyzický zeměpis, zeměpis světadílů a oceánů 7. ročník – zeměpis světadílů a oceánů 8. ročník – Česká republika 9. ročník – svět dnes, lidé a příroda Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických pojmů - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - k podpoře ochrany životního prostředí - k rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Předmět zeměpis úzce souvisí s předměty: chemie - znečištění atmosféry, hydrosféry, pedosféry, biosféry fyzika - sluneční soustava, vesmír, energie přírodopis - rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky matematika - měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy ICT - zdroj aktuálních informací a jejich zpracování dějepis - kultura národů, historie států

Zařazení průřezových témat do vzdělávacího obsahu učiva předmětu OSV – rozvoj schopností poznání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti VMEGS – Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá EV – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

219

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhých - k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - k využívání metod, při kterých žáci objevují, řeší a sami formulují závěry - k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k využívání skupinového vyučování - k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - k ochotě pomoci a o pomoc požádat - k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů Kompetence občanské Učitel - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - k tomu, aby brali ohled na druhé - k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

220

Zeměpis

6. ročník

Očekávané výstupy z RVP -

-

-

zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů dokáže v praxi využít znalosti o pohybech Země orientuje se na hvězdné obloze pracuje s různými druhy map a určuje zeměpisnou polohu používá s porozuměním základní geografickou terminologii

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

- zhodnotí postavení Země ve vesmíru - srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy - dokáže v praxi využít znalosti o pohybech Země - orientuje se na hvězdné obloze

-

vyhledává v atlase pomocí obsahu a rejstříku orientuje se na mapách dle značkového klíče map aplikuje své poznatky na konkrétních případech z praxe pochopí podstatu a účel časových pásem na Zemi umí orientovat mapu podle buzoly

-

-


F – sluneční soustava Dě - vývoj poznání o tvaru Země M – porovnávání velikosti vesmírných těles

VESMÍR vznik vesmíru vývoj a poznání Slunce a sluneční soustava, planety Měsíc, galaxie, tvar a rozměry Země pohyby Země

-

GLÓBUS A MAPA glóbus, měřítko glóbusu poledníky, rovnoběžky, zeměpisná síť, trvání dne a noci, roční období určování zeměpisné polohy časová pásma na Zemi druhy map, měřítko mapy výškopis a polohopis

-

praktické cvičení s mapou

221


OSV – měřítko mapy, spolupráce při měření, výpočtech

M- měřítko, převody jednotek,poměr určování času Př, Dě – tématické mapy Čj ,Vv,Ov Zeměpisná vycházka – práce s mapou, orientace v krajině

KRAJINNÁ SFÉRA ZEMĚ A JEJÍ SLOŽKY - rozlišuje a porovnává složky a - chápe s porozuměním krajinnou prvky přírodní sféry, jejich sféru jako soubor všech krajin vzájemnou souvislost a na zemském povrchu tvořený podmíněnost přírodou a lidskou společností a - rozeznává, pojmenuje a klasifikuje výsledky její činnosti tvary zemského povrchu - pracuje s pojmy počasí, podnebí, - porovnává působení vnitřních a meteorologické prvky, oběh vnějších procesů v přírodní sféře a vzduchu v atmosféře, jejich vliv na přírodu a na lidskou podnebné pásy společnost - pracuje s pojmy oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, jezera, vodní nádrže - umí popsat složení půdy, rozlišuje půdní typy a půdní druhy - vysvětlí význam, využití a ochranu půdy - umí objasnit uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce - umí popsat přírodní krajiny na Zemi - seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí

-

litosféra atmosféra hydrosféra pedosféra biosféra

222

Fy ,M, Př

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské charakteristické znaky jako kriterium pro vymezení regionů světa -

-

-

vyjmenuje a vyhledává na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány na Zemi, určuje jejich zeměpisnou polohu, porovná jejich rozlohu učí se charakterizovat rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství vyhledává a provádí stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států a oblastí charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů, stav a problémy životního prostředí

-

ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ A OCEÁNŮ Afrika Indický oceán Austrálie a Oceánie Tichý oceán Antarktida

223

M – diagramy Dě – objevné cesty dobývání pólů Př – ekologické katastrofy využití oceánů fauna, flóra Exkurze

Zeměpis

7. ročník


-

lokalizuje významné geografické pojmy

Výstupy z ŠVP

-

používá geografickou terminologii

-

učí se charakterizovat polohu, rozlohu, reliéf, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo, obyvatelstvo, hospodářství a politické rozdělení

-

vyhledává na mapách a charakterizuje jednotlivé zeměpisné oblasti srovnává přírodní, kulturní, společenské, politické, hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti jednotlivých oblastí a států

-

-

Obsah učiva

-


ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ A OCEÁNŮ Amerika Atlantský oceán Severní ledový oceán, Arktida Evropa Asie

VMEGS – život v EU, spolupráce zemí, cestování

charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů, stav a problémy životního prostředí

- seznámí se s polárními oblastmi - seznamuje se s významem mezinárodní spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí

224


Př- lidské rasy, rostliny pro textilní prům., nemoci Dě – nejstarší osídlené oblasti, objevné plavby, obchodování On,Rv– lidská práva M – rozbor grafů, kartogramů Che- využití nerostných surovin, chemický průmysl Fy – typy elektráren, rychlost dopravních prostředků Pč – zemědělské plodiny a jejich využití pro přípravu pokrmů

Zeměpis

8. ročník


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva



ČESKÁ REPUBLIKA zhodnotí a srovnává rozmístění obyvatelstva, průmyslu, zemědělství, rekreace a cestovního ruchu se sousedními a vybranými zeměmi - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit zhodnotí pozici ČR v EU a dalších světových organizacích - pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu -

-

-

-

-

určuje zeměpisnou polohu a rozlohu ČR v evropském a světovém kontextu určuje přírodní, hospodářské a kulturní poměry ČR posoudí aktuální otázky životního prostředí srovnává rozmístění obyvatelstva, průmyslu, zemědělství, rekreace a cestovního ruchu se sousedními a vybranými zeměmi učí se lokalizovat na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit vymezuje a lokalizuje místní oblast podle bydliště zjišťuje historii a kulturu místního regionu vyhledává aktuální demografické údaje ze své obce, zpracovává je a vyhodnocuje, pracuje s turistickou mapou místního regionu

-

-

poloha, rozloha, vývoj státního území přírodní poměry obyvatelstvo a sídla nerostné bohatství a průmysl zemědělství, lesní a vodní hospodářství doprava, spoje služby a cestovní ruch Praha Kraje: Středočeský, Ústecký, Liberecký, Karlovarský, Plzeňský, Jihočeský, Královehradecký, Pardubický, Vysočina, Jihomoravský, Zlínský, Olomoucký, Moravskoslezský místní krajina

225

OSV – jízdní řády

Př – geologická stavba, ochrana přírody M – porovnávání rozlohy, hustota obyvatelstva, Fy – typy elektráren Dě – vznik prvních měst, urbanizace Ch- využití nerostných surovin, chemický průmysl Čj – významné osobnosti Exkurze

9. ročník

Zeměpis


-

posoudí prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu a růst

Výstupy z ŠVP

-

-

-

-

-

zhodnotí přiměřeně strukturu, složky, a funkce světového hospodářství lokalizuje na mapách hlavní světové suroviny a energetické zdroje charakterizuje státy podle stupně rozvoje

-

-

Obsah učiva

učí se orientovat v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele posuzuje jak přírodní podmínky souvisí s funkcí sídel popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství pracuje aktivně s tématickými mapami

-

zhodnocuje přiměřeně strukturu, složky, a funkce světového hospodářství učí se lokalizovat na mapách hlavní světové suroviny a energetické zdroje

-



OBYVATELSTVO A SÍDLA rozmístění obyvatelstva na Zemi lidské rasy, národy, jazyky světová náboženství venkovská a městská sídla

Př, Dě, Inf

HOSPODÁŘSTVÍ světové hospodářství – jádrové a periferní oblasti světové zemědělství světová průmyslová výroba doprava služby cestovní ruch mezinárodní obchod hlavní hospodářské organizace ve světě

Př, Dě, Fy

226

-

srovnává státy světa a integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků – poloha, rozloha, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry

- orientuje se na politické mapě světa - objasňuje příčiny a důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí - umí uvést příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení a sdružení států světa - určuje a vyhledává na politické mapě světa aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě

- porovnává různé krajiny jako součást krajinné sféry

-

- rozlišuje pojmy – NP,CHKO, maloplošná chráněná území, biosférické rezervace - porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu - uplatňuje zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

-

-

-

-

umí rozlišovat pojem přírodní a kulturní krajina vymezí globální problémy hledá příčiny vzniku uvažuje o důsledcích a hledá řešení seznamuje se s pojmy ekologie, trvale udržitelný rozvoj využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

-

SVĚT DNES politická mapa současného světa státní hranice státní zřízení správní členění způsob vlády stupeň rozvoje států světa mezinárodní politické organizace ohniska neklidu nové státy na mapě světa

KRAJINA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ - typy krajin - světové ekologické problémy oceán znečištění atmosféry ničení tropických deštných lesů kyselé deště přelidnění a hlad - ochrana přírody a krajiny - trvale udržitelný rozvoj

-

praktické cvičení a pozorování v terénu v místní krajině – orientační body, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů, panoramatické náčrtky, schématické náčrtky pochodové osy

227

Ov, Inf

EV – vztah k přírodě, vliv hospodářství na krajinu a životní prostředí, ochrana přírody

Př, Ch, Inf

vycházka – orientace v terénu, práce s mapou

M, Vv

- tvoření náhledu na geografické učivo

-

utřídění poznatků

-

ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí

praktické cvičení

-

Závěrečné shrnutí učiva na základní škole

Exkurze

228

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Člověk a příroda Vzdělávací obor: CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět. Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně. Vyučuje se v 8. a 9. ročníku. Výuka většinou probíhá ve speciální učebně – laboratoři. Obsah učiva jednotlivých ročníků: 8. ročník – charakteristika chemie, směsi, složení látek, chemické reakce, anorganická chemie 9. ročník – redoxní reakce, uhlovodíky, přírodní látky a sloučeniny, využití člověkem Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k: - k podchycení rozvíjení zájmu o obor - tomu, aby žáci byli schopni vysvětlit základní pojmy aby dokázali odvodit jednoduchý vzorec nebo název anorganické i organické sloučeniny,vypočítat složení roztoku, sestavit a upravit jednoduchou rovnici - uměli pojmenovat a napsat vzorce jednoduchých uhlovodíků, derivátů, základních organických kyselin - poznávání teoretických poznatků, které si ověřují v laboratorních pracích a v terénu - učí řešit problémy v praktických situacích - poznávání prostředí, ve kterém žijí a sami je mohou ovlivňovat. - aby uměli využít svých znalostí z biologie člověka, botaniky - získávání a upevňování dovedností podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi - tomu, aby dovedl poskytnout první pomoc při úrazech z nebezpečnými chemickými látkami Předmět chemie úzce souvisí s předměty: zeměpis – surovinové zdroje přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí fyzika – vlastnosti látek matematika – chemické výpočty

Zařazení průřezových témat do vzdělávacího obsahu učiva předmětu OSV – rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO – odpovědné jednání, zodpovědnost za své zdraví, přístup k prostředí EV – základní podmínky života – voda, vzduch, lidské aktivity a problémy životního prostředí, uhlovodíky, deriváty uhlovodíků, přírodní látky, chemie a společnost VMEGS – anorganické sloučeniny – kyselé deště, skleníkový efekt, zdroje uhlovodíků, paliva

229

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel : - vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek - dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů - pomáhá žákovi vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá problémové situace související s učivem chemie - dává žákům možnost volit různé způsoby řešení - dává možnost obhajovat svá rozhodnutí - vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení - vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek, formulaci a vyjádření myšlenek - podněcuje žáky k argumentaci - zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, pracovat ve skupině - podněcuje žáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: - společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení - vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi

230

8. ročník

Chemie

Očekávané výstupy z RVP -

-

   

určí společné a rozdílné vlastnosti látek pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterýma zatím pracovat nesmí objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek rozlišuje směsi a chemické látky vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení, uvede příklady oddělování složek v praxi

Výstupy z ŠVP

-

pozná skupenství a jejich přeměny rozliší fyzikální a chemický děj zná zásady bezpečné práce dovede poskytnout první pomoc zná tel. čísla umí přivolat pomoc

-

umí pojmenovat druhy směsí zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený roztok zná příklady z praxe umí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a procentuální koncentraci zná oddělování složek směsí umí provést filtraci a destilaci ve školních podmínkách

-

Obsah učiva

CHEMIE JAKO PŘÍRODNÍ VĚDA - látky, vlastnosti látek - skupenství, rozpustnost - chemické děje - pravidla bezpečnosti práce při pokusech - pracovní protokol

-

SMĚSI typy směsí, metody dělení směsí roztok, složení roztoku voda, vzduch

231


VDO – bezpečnost práce

VMEGS- čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva, projekty – význam vody


Fy ,M ,Ze, Př

 

 



rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

-

používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

-

umí zvolit vhodný postup k oddělování složek směsí umí vyjmenovat druhy a význam vod zná hygienické požadavky na pitnou vodu zná hlavní znečišťovatele pitné vody zná složení vzduchu význam vzduchu jako průmyslové suroviny zná znečišťovatele vzduchu zná složení atomu, mikročástice, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo, zná vztahy mezi počty protonů, elektronů a neutronů v atomu umí nakreslit schéma atomu umí odvodit kationt, aniont z atomu umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou zná české názvy a značky vybraných prvků třídí prvky do systému podle vlastnosti zná pojny kovy, nekovy, polokovy… zná rozdíl mezi prvkem a sloučeninou určí počet atomů ve vzorci

-

SLOŽENÍ LÁTEK atom, molekula, ionty, proton, neutron, elektron chemická vazba chemické sloučeniny prvky, periodická soustava prvků kovy, nekovy

232









rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

- zná význam symbolů v chemické rovnici - sestavuje a upravuje jednoduché rovnice, řeší jednoduché příklady - umí zformulovat zákon zachování hmotnosti - dokáže opravit špatně vyčíslenou rovnici - odvozuje jednoduché vzorce a názvy anorganických sloučenin - aplikuje osvojené poznatky v praktických úlohách

porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi -

umí vysvětlit pojem halogenid zná pravidla názvosloví halogenidů umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná vysvětlit pojem oxid, zásadotvorný, kyselinotvorný zná pojem kyselost orientuje se na stupnici pH zná rozmezí pH kyselin a zásad,pojem pH zná neutralizaci zná příklady užití neutralizace v praxi indikátor zná podstatu vzniku kyselých dešťů a jejich vliv v přírodě umí vysvětlit pojem kyselina zná pravidla názvosloví kyselin umí vytvořit vzorec z názvu a

-

CHEMICKÉ REAKCE zákon zachování hmotnosti jednoduché chemické rovnice chemické výpočty

ANORGANICKÉ SLOUČENINY - halogenidy

- oxidy

- pH, neutralizace

- kyseliny

233

Př,Ze, M

-

-

naopak zná zásady bezpečné práce s kyselinami umí poskytnout první pomoc při poleptání umí vysvětlit pojem hydroxid zná pravidla názvosloví umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná zásady bezpečné práce s hydroxidy umí vysvětlit pojem sůl zná pravidla názvosloví umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná příklady použití solí z praxe – hnojiva, stavební pojiva, modrou skalici zná princip výroba páleného a hašeného vápna zná princip tvrdnutí malty

- hydroxidy

- soli, sulfidy

234

9. ročník

Chemie






přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

Výstupy z ŠVP

-





rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití

-

zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy -

zná pojem oxidace, redukce, redoxní reakce umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině pozná redoxní reakci zná princip výroby železa a oceli koroze a ochrana proti ní zná děje na elektrodách při elektrolýze zná galvanický článek odvozuje jednoduché vzorce a názvy organických sloučenin aplikuje osvojené poznatky v praktických úlohách zná endotermickou a exotermickou reakci zná paliva, jejich výhřevnost zná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny umí poskytnout první pomoc zná vliv spalování na životní prostředí zná význam ropy, zemního plynu, uhlí… zná pojem uhlovodíky vlastnosti uhlíku různé řetězce zná obecné vlastnosti uhlovodíků zná homologické řady uhlovodíků

Obsah učiva



REDOXNÍ REAKCE oxidace, redukce, elektrolýza

ENERGIE ZDROJE UHLOVODÍKŮ

UHLOVODÍKY

235

EV – obnovitelné a neobnovitelné zdroje

Ze – světová naleziště rud, paliv Př – ochrana přírody životní prostředí zelené rostliny

- umí molekulové, racionální, strukturní vzorce - zná užití metanu a ostatních uhlovodíků - zná pravidla bezpečnosti práce s Organickými rozpouštědly  







rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověk

-

zná pojem charakteristická skupina uhlovodíkový zbytek umí odvodit vzorce derivátů zná freony, teflon zná význam užití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolů umí vysvětlit rozdíl líh a denaturovaný líh zná podstatu alkoholického kvašení zná důsledky působení metanolu a etanolu na člověka zná vzorec, užití formaldehydu, alcetaldehydu, acetonu zná pravidla bezpečné práce

- zná význam užití kyseliny mravenčí, octové - zná pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny - zná pojem esterifikace, sůl karb. kyseliny, ester kyseliny - zná pojmy polymer, makromolekula

-

DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ nejjednodušší deriváty halogenderiváty alkoholy a fenoly karbonylové sloučeniny

- karboxylové kyseliny

-

PŘÍRODNÍ LÁTKY cukry, tuky, bílkoviny, biokatalyzátory

OSV – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.), při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy), s acetonem, poškození zdraví užíváním alkohol. nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu užívání alkohol. nápoj nezletilými, vlastní anketa ve třídě

CHEMIE A SPOLEČNOST

OSV- v řešení problémů pokusy – obsah látek v potravinách

236

 

Ze, Př určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů

- zná podmínky a rovnici fotosyntézy zná rozdělení sacharidů umí zařadit glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob … - rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxe - zná zdroje tuků pro výživu a jejich význam pro organismus - zná princip ztužování tuků - zná vlastnosti mýdel a saponátů - zná zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam - zná princip trávení bílkovin - zná význam DNA, RNA - zná význam a zdroje vitamínů, enzymů, hormonů - zná zásady zdravé výživy - umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem - zná vliv plastů na životní prostředí - zná rozdělení a zkratky plastů, jejich vlastnosti a užití - zná význam recyklace plastů - zná pojmy léčiva, drogy, návykové látky, doping - zná pojmy průmyslová hnojiva

PŘÍRODNÍ SLOUČENINY - sacharidy - tuky

- bílkoviny

PLASTY A UMĚLÁ VLÁKNA

- léčiva a návykové látky

237

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Umění a kultura Vzdělávací obor: HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět hudební výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku. Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Hudební výchova II. stupně tématicky navazuje na zvládnuté základy učiva hudební výchovy I. stupně. K výuce se nejčastěji využívá učebna Hudební výchovy s klavírem. Učitel i žáci zpívají za doprovodu hudebních a rytmických nástrojů, např. keyboardu, klavíru, kytary, Orffových nástrojů. V hodinách se také využívá hudba reprodukovaná. V jednotlivých ročnících se opakují tyto okruhy učiva: vokální činnost – pěvecký a mluvní projev, intonace a vokální improvizace, hudební rytmus, orientace v notovém záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie, rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti, reflexe vokálního projevu instrumentální činnosti – hra na hudební nástroje, záznam hudby, vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje, tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy hudebně pohybové činnosti – pohybový doprovod znějící hudby, pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla, pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby, orientace v prostoru poslechové činnosti – orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby, hudební dílo a její autor, hudební styly a žánry, interpretace znějící hudby Vzdělávání v předmětu je zaměřeno na: - seznámení se základy hudebních dovedností a s jejich praktickým využitím podle individuálních dispozic dětí - systematický hlasový výcvik, který vede k úspěšné interpretaci písní a také k silnému estetickému zážitku - k výcviku intonace a rytmicky, které slouží spolu s improvizací k maximálnímu rozvoji hudebních schopností žák radost ze zpěvu a hudby, která je spojena s hrou na hudební nástroje a pohyb výchovu kulturního posluchače hudby všech forem, žánrů a období - rozvoj základů hudební teorie, která vede žáky k samostatné orientaci v jednoduchých notových zápisech a k jejich praktickému využití (zápis jednoduché melodie, orientace v tóninách, intervalech a v akordech). Hudba má lidem přinášet radost, citové prožitky a možnost relaxace. Hudební výchova je zdrojem zábavy i poučení, seberealizace a týmové práce. Nedílnou součástí hudební výchovy jsou také návštěvy různých kulturních akcí (koncerty, divadelní představení, kino). Zařazení průřezových témat do vzdělávacího obsahu učiva předmětu OSV-spolupráce ve skupině - porozumění sobě samému a druhým MDV - schopnost využít a zpracovat informace z médií

238

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - pozitivně motivuje žáka - podněcuje u žáků zájem o studium hudební výchovy - rozvíjí individuální hudební vlohy, schopnosti a dovednosti žáků - používá vhodné učební pomůcky: Orffův instrumentář, doprovodné nástroje (klavír, h housle, kytara, keyboard), obrazový materiál, pracovní listy, zpěvníky a audiovizuální techniku Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí slovní zásobu u žáků o nové pojmy z oblasti hudebního názvosloví - učí žáka reagovat v jednoduchých situacích každodenního života (dramatizace písní, scénky) - rozvíjí dovednost porozumět, reprodukovat a písemně zpracovat různé typy sdělení v předmětu Hudební výchova (hudební, rytmické a pohybové hry při rozezpívání a během hodiny, písně, říkanky, pohádky, poslechy autentických nahrávek) - seznamuje žáka s hudební kulturou různých zemí Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáka ke komunikaci a k práci ve skupině, tj. vytvoření a dodržování pravidel týmové práce a spolupráce - uplatňuje individuální přístup k žákům - vytváří a podporuje partnerské vztahy učitel-žák, žák-žák - snaží se o navození a udržení přátelské atmosféry ve třídě v procesu výuky Kompetence občanské a pracovní Učitel - vede žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákům i k učiteli - respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka - rozvíjí u žáků smysl pro povinnost, základní pravidla pracovní morálky (příprava na – výuku, práce v hodině) - vede žáky k samostatnosti

239

Hudební výchova

6. ročník


- využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě - zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Výstupy z ŠVP

-

-

-

-

-

je schopen jednohlasé interpretace písně bez doprovodu při zpěvu využívá elementární instrumentální doprovod (Orffovy nástroje) při pěveckých činnostech se vědomě snaží dodržovat zásady hlasové hygieny pokračuje v nácviku vícehlasých úprav písní (lidový dvojhlas, trojhlas)

orientuje se v základech rytmu, tempa, metra a taktování ( takt 2/4, 3/4, 4/4 atd.) ovládá základní notopis i základní rozdělení stupnic a intervalů je schopen písemného záznamu not a posuvek do notové osnovy

Obsah učiva

-

-

-

VOKÁLNÍ ČINNOST (OSV, MKV) dechová cvičení, pěvecké dýchání hlasová cvičení (správné posazení hlasu, tvoření tónu, zvětšování hlasového rozsahu) rytmická cvičení v základních taktech, rytmická improvizace intonační cvičení (čistá intonace stupnic durového a mollového akordu) zpěv – lidové písně, umělé písně pro děti nácvik souběžného dvojhlasu v terciích HUDEBNÍ NAUKA (OSV) notové písmo v houslovém klíči zápis not v rozsahu g – e3 hodnoty not celých až šestnáctinových takt 2/4, 3/4, 4/4 stupnice C dur, G dur, F dur, předznamenání tóniny akordy, intervaly (základní rozdělení) hudebně výrazové prostředky

240

Průřezová témata OSV-sebekritika, spolupráce ve skupině, rozhodovací dovednosti, utváření vlastního názoru na hudbu

Mezipředmětové vztahy Tv-správné dýchání

Tv- rytmický pohyb Vv- estetika zápisu

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST (OSV) OSV- rozhodovací - hra na rytmické nástroje Orffova dovednosti, souboru na jednoduché melodické spolupráce nástroje, použití klavírního nebo kytarového doprovodu, využití hry žáků, kteří se učí hře na nástroj mimo školu

- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě indiv. hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

věnuje se zvláštní pozornost hudebně-pohybovým činnostem a výuce základů společenského tance

HUDEBNÉ POHYBOVÁ ČINNOST (OSV) - lidové tance, pochod, mazurka - pohybové improvizace na poslouchanou hudbu - relaxace s hudbou

-

-

-

při poslechových činnostech rozeznává a správně zařazuje hudební formy, styly, žánry na základě poslechu vybraných skladeb navazujících na probírané učivo v hodinách rozšiřuje své znalosti o tvorbě našich i zahraničních hudebních skladatelů a interpretů dokáže individuálně hodnotit a vnímat působivost uměleckého díla

POSLECH HUDBY poznávání hudebních nástrojů, jejich dělení do skupin poznávání hudebních druhů (hudba vokální, hudba instrumentální) poznávání hudebních žánrů (lidová a umělá píseň, opera, opereta, muzikál, balet) skladby českých a světových mistrů přístupné a srozumitelné dětem (opera, opereta, muzikál, balet)

241

MDV-vliv médií

Akce pro veřejnost –Den matek,akademie školy Vánoční besídky

Tv,Rv

Dě Výchovný koncert

Hudební výchova

7. ročník


- reprodukuje na základě svých indiv. hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Výstupy z ŠVP

-

-

-

-

-

Obsah učiva

je schopen jednohlasé interpretace písně bez doprovodu při zpěvu využívá elementární instrumentální doprovod (Orffovy nástroje) při pěveckých činnostech se vědomě snaží dodržovat zásady hlasové hygieny pokračuje v nácviku vícehlasých úprav písní (lidový dvojhlas, trojhlas)

-

orientuje se v základech rytmu, tempa, metra a taktování ( takt 2/4, 3/4, 4/4 atd.) ovládá základní notopis i základní rozdělení stupnic a intervalů je schopen písemného záznamu not a posuvek do notové osnovy

-

-

-

-

-



VOKÁLNÍ ČINNOST dechová cvičení, pěvecké dýchání hlasová cvičení (správné posazení hlasu, tvoření tónu, zvětšování hlasového rozsahu) intonační cvičení (durový a mollový trojzvuk s přidáním 8. stupně, čistá intonace stupnic) zpěv – lidové písně, umělé písně pro děti, populární písničky, písně westernosvé a country hudby, souběžný dvojhlas v terciích

Tv-správné dýchání

HUDEBNÍ NAUKA (OSV) stupnice D dur, B dur, a moll, e moll, d moll tečka u noty, 3/8 takt, dirigování v základních taktech rytmická cvičení v základních taktech, rytmická improvizace intervaly a akordy (opakování a prohlubování učiva) lidský hlas (zásady hlasové hygieny, skupiny mužských a ženských hlasů, mutace) akcent v hudbě, tempo, dynamika výrazové prostředky


242

Projekt-zpracování kramářské písně

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST (OSV) - hra na rytmické nástroje Orffova souboru na jednoduché melodické nástroje, použití klavírního nebo kytarového doprovodu, využití hry žáků, kteří se učí hře na nástroj mimo školu HUDEBNÉ POHYBOVÁ ČINNOST (OSV) - lidové tance, valčík, polka - pohybové improvizace na poslouchanou hudbu - relaxace s hudbou

-


-

při poslechových činnostech úspěšně rozeznává a správně zařazuje hudební formy, styly, žánry na základě poslechu vybraných skladeb navazujících na probírané učivo v hodinách rozšiřuje své znalosti o tvorbě našich i zahraničních hudebních skladatelů a interpretů dokáže individuálně hodnotit a vnímat působivost uměleckého díla

-

-

POSLECH HUDBY nástroje smyčcového orchestru, dua, tria, kvarteta, kvinteta hudební druhy a žánry (např. sonáta, koncert, melodram) skladby českých a světových mistrů přístupné a srozumitelné dětem (opera, opereta, muzikál, balet)

243

OSVrozhodovací dovednosti, spolupráce MDV-vedení žáků k organizaci soutěží


Tv,Rv

Výchovný koncert

Hudební výchova

8. ročník


Výstupy z ŠVP

je schopen jednohlasé a vícehlasé ( 2 a více žáků) interpretace písně (kánon, dvojhlas trojhlas) a to sólově nebo s instrumentálním doprovodem - při zpěvu využívá elementární instrumentální doprovod (Orffovy nástroje) - dbá na správné pěvecké návyky, při pěveckých činnostech se vědomě snaží dodržovat zásady hlasové hygieny -

- orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě indov. schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje

-

-

orientuje se v základech rytmu, tempa, metra a taktování ( takt 2/4, 3/4, 4/4 atd.) prohlubuje a rozšiřuje své znalosti v notopise, stupnicích (rozsah 2-3 oktávy, dur i moll), intervalech (intervaly základní a odvozené) a akordech (kvintakordy, septakordy, kytarové značky)

Obsah učiva VOKÁLNÍ ČINNOST (OSV, MKV) dechová cvičení, pěvecké dýchání hlasová cvičení (správné posazení hlasu, tvoření tónu, zvětšování hlasového rozsahu) - intonační cvičení - zpěv – jednohlas a dvojhlas, písně lidové, umělé písně pro mládež, populární písničky, písně z muzikálů, folkové písně -

-

HUDEBNÍ NAUKA (OSV) práce s poznanými stupnicemi, tóninami, intervaly a akordy synkopa, takt 6/8, dirigování základních taktů rytmická cvičení v základních taktech, rytmická improvizace harmonie – tónika, dominanta, subdominanta tempo a dynamika v hudbě

244



OSVTv-správné dýchání sebekritika,spolu práce ve skupině, rozhodovací dovednosti, utváření vlastního názoru na hudbu


INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST (OSV) - hra na rytmické nástroje Orffova souboru na jednoduché melodické nástroje, použití klavírního nebo kytarového doprovodu, využití hry žáků, kteří se učí hře na nástroj mimo školu - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakter. sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku -

-

-


při poslechových činnostech úspěšně rozeznává a správně zařazuje hudební formy, styly, žánry prostřednictvím výkladu učiva a poslechu vybraných skladeb se seznamuje s historickým vývojem evropské i světové hudby (od pravěku až po současnost) časová představa, orientační chronologické řazení jednot. období, nejvýznamnější osobnosti, styly a žánry těchto období apod. věnuje pozornost aktuálním tématům současné hudby (např. hudba jako kulisa pro cokoli, hudba a drogy, hudba a média, moderní technologie v hudbě

HUDEBNÉ POHYBOVÁ ČINNOST (OSV) - lidové tance, polonéza, blues, disko tance, country tance - pohybové improvizace na poslouchanou hudbu - relaxace s hudbou

-

-

POSLECH HUDBY hudba artificiální a nonartificiální symfonický, jazzový a dechový orchestr hudební druhy a žánry (opera, symfonie, symfonická báseň, sonátová forma, variační forma) významná díla uměleckých směrů (gotika až 20. století – zaměřeno na dějiny evropské a světové hudby), populární hudba, jazz

245



TV,Rv

Dě,Rv,On,Ze,Jč,Inf Výchovný koncert Projekt- světové hymny

Hudební výchova

9. ročník


Výstupy z ŠVP

je schopen jednohlasé a vícehlasé ( 2 a více žáků) interpretace písně (kánon, dvojhlas trojhlas) a to sólově nebo s instrumentálním doprovodem - při zpěvu využívá elementární instrumentální doprovod (Orffovy nástroje) - dbá na správné pěvecké návyky, při pěveckých činnostech se vědomě snaží dodržovat zásady hlasové hygieny -

-

-

orientuje se v základech rytmu, tempa, metra a taktování ( takt 2/4, 3/4, 4/4 atd.) prohlubuje a rozšiřuje své znalosti v notopise, stupnicích (rozsah 2-3 oktávy, dur i moll), intervalech (intervaly základní a odvozené) a akordech (kvintakordy, septakordy, kytarové značky)

Obsah učiva VOKÁLNÍ ČINNOST (OSV, MKV) dechová cvičení, pěvecké dýchání hlasová cvičení (správné posazení hlasu, tvoření tónu, zvětšování hlasového rozsahu) - intonační cvičení - zpěv lidových i umělých písní (jednohlas, dvojhlas, trojhlas), různých stylů a žánrů (např. pop, rock, folk, písně z filmů a muzikálů) -

-

-

HUDEBNÍ NAUKA (OSV) využívání notového zápisu, rozšířené znalosti stupnic, tónin, intervalů, akordů, taktů, dirigování, rytmů, tempa a dynamiky rytmická cvičení v poznaných taktech rytmická improvizace, hudebně výrazové prostředky opakování základů dirigování

246


Mezipředmětové vztahy Projekt- hudební dění v naší obci Tv

Tv-koordinace pohybů při dirigování

-

-


-

- zařadí na základě indiv. schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu so stylového období a porovnává ji z hlediska slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

-

-

- vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

-

při poslechových činnostech úspěšně rozeznává a správně zařazuje hudební formy, styly, žánry prostřednictvím výkladu učiva a poslechu vybraných skladeb se seznamuje s historickým vývojem evropské i světové hudby (od pravěku až po současnost) časová představa, orientační chronologické řazení jednot. období, nejvýznamnější osobnosti, styly a žánry těchto období apod. věnuje pozornost aktuálním tématům současné hudby (např. hudba jako kulisa pro cokoli, hudba a drogy, hudba a média, moderní technologie v hudbě atd.)

-

-

-

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST (OSV) hra na rytmické nástroje Orffova souboru na jednoduché melodické nástroje, použití klavírního nebo kytarového doprovodu, využití hry žáků, kteří se učí hře na nástroj mimo školu


HUDEBNÉ POHYBOVÁ ČINNOST (OSV) disko tance, country tance pohybové improvizace na poslouchanou hudbu relaxace s hudbou OSV- vlastní POSLECH HUDBY vybrané skladby jsou zaměřeny na názor na shrnutí dosud získaných informací o hud.žánry hudebních nástrojích, hudebních druzích a žánrech významná díla uměleckých směrů, seznámení se vývojem hudby od pravěku do současnosti s důrazem na historický vývoj české hudby nonartificiální (populární) hudba poslech hudby preferované žáky (hudební styly a žánry zvolené individuálně žákem)

247

Akce pro veřejnost –Den matek, akademie školy Vánoční besídky

TV,Rv

Výchovný koncert Dě,Rv,On,Ze,Jč,Inf Projekt- „co poslouchám rád?“

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Umění a kultura Vzdělávací obor: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět se vyučuje na 2. stupni s časovou dotací v 6. ročníku 2 hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku 1 hodina týdně a v 9. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v učebně výtvarné výchovy nebo v běžné třídě. Někdy může probíhat i ve školním parku. Obsah učiva jednotlivých ročníků: 6. ročník – výtvarné vyjádření skutečnosti – příroda, postava, vesmír dekorativní a prostorové práce – papír, přírodní materiály, kašírování teorie – dějiny pravěku, doba románská, teorie barev, výtvarné pomůcky a materiály 7. ročník - výtvarné vyjádření skutečnosti – příroda, postava, krásy naší země dekorativní a prostorové práce – výtvarný rytmus, papír, sádra, plasty, slupovací reliéf teorie – gotika, renesance, baroko 8. ročník – výtvarné vyjádření skutečnosti – postava, příroda, předměty kolem nás, perspektiva dekorativní a prostorové práce – papír, přírodniny, technický materiál, malba na sklo teorie – klasicismus, realismus, romantismus, písmo 9. ročník - výtvarné vyjádření skutečnosti – postava, perspektiva, příroda, abstrakce dekorativní a prostorové práce – papír, dřevo, kartonáž, malba na textil, na zeď teorie – novodobé výtvarné styly a techniky Výtvarná výchova rozvíjí výtvarný projev každého žáka a pomáhá mu objevit individuální způsob vlastního vyjadřování. Výuka směřuje k: - rozšiřování obzoru žáků o nové zážitky, umožňuje jim využívat tradiční i nové vizuálně obrazné prostředky a spojuje vlastní tvorbu s reflexí prožitku i díla. - žák získává vědomí přirozených souvislostí mezi díly výtvarných umělců a vlastní výtvarnou tvorbou - rozvíjí tvůrčí činnosti – tvorbu, vnímání a interpretaci - uplatňuje vlastní vnímání, cítění, myšlení, představivost, fantazii - vede žáka k odvaze a chuti vyjádřit svou osobitost. Obsah Výtvarné výchovy vytvářejí tři hlavní oblasti: Rozvíjení smyslové citlivosti - činnosti, při kterých žák rozvíjí svou schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků. Uplatňování subjektivity - činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření Ověřování komunikačních účinků - činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných prostředků v procesu komunikace a hledání nových možností uplatnění vlastní tvorby, děl výtvarného umění i jiných obrazových médií

248

Vyučovacím předmětem Výtvarná výchova prolínají průřezová témata: OSV – poznávání lidí, kreativita, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika, rozvoj schopnosti poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO – principy demokracie, vážit si práce druhých, respektovat názory druhých

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - vybírá vhodné způsoby, metody a strategie učení - učí žáka základy tradičních i netradičních technik adekvátních věku žáka - vede žáka k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako prostředku komunikace - povzbuzuje žáka k vlastní tvorbě opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy, učí citlivému vnímání světa - poskytuje smyslové kontakty s realitou a vede žáka k výtvarné interpretaci skutečnosti - vzbudí zájem žáka o regionální umění (projekt „cestování za regionálními umělci“) Kompetence k řešení problémů Učitel - napomáhá analyzovat problém, hledat vlastní varianty řešení - vede žáka k práci na projektech v delším časovém úseku - vede žáka ke kritickému myšlení, schopnosti obhájit svá rozhodnutí, zodpovídat za ně a zhodnotit výsledky svých činů Kompetence komunikativní Učitel - vede žáka k tvořivé komunikaci ve dvojici, v menší skupině - poskytuje prostor k hodnocení vlastní práce - povzbuzuje žáka k vyjádření vlastního názoru - vede žáka k porozumění různým typům záznamů, obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků tak, aby je žák tvořivě využíval ke svému rozvoji Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákům i k učiteli - vede žáka k práci ve skupině a k respektování pravidel práce v týmu - vytváří partnerský vztah učitel – žák a vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky - podporuje žákovu sebedůvěru a samostatný rozvoj Kompetence občanské Učitel - respektuje věkové, sociální i etnické zvláštnosti žáka, jeho zkušenosti, zájem - vede žáka k pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám, a to i jiných etnických skupin, národů - vede žáka k respektování, ochraně a ocenění našich národních tradic a kulturního i historického dědictví - orientuje žáka k pochopení ekologických souvislostí a environmentálních problémů

249

Kompetence pracovní Učitel - vede žáka k samostatné, tvořivé práci - poskytuje uplatnění žákům různých tvůrčích typů - ovlivňuje vzhled a úpravu prostředí, školy - dbá na dodržování pravidel bezpečné práce s ostrými předměty a materiály užívanými při výtvarné práci, na ochranu zdraví žáka - vede žáka k ochraně životního prostředí i kulturních a společenských hodnot

250

Výtvarná výchova

6. ročník


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva Výtvarné vyjádření skutečnosti

-

-

-

-

-

- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

uplatňuje osobitost svého vnímání jako zdroj ke své tvorbě využívá veškerých výtvarných metod a materiálů, inspiruje se i v současném umění v plošném vyjádření umí samostatně užít jak linie, textury tak barevné plochy


OSV - rozhovory, slovní vyjádření, - postava (správné proporce hodnocení své lidského těla) práce - příroda- botaniky (kresba, malba - vytváření dle předlohy společné práce - vesmír-práce s barvou - výzdoba třídy, školy, pracemi žáků

svobodně volí a kombinuje prostředky Dekorativní a prostorové práce s vizuálním účinkem k vyjádření - práce s různými druhy papíru vlastních pocitů, prožitků (stříhání, lepení, spojování, samostatně získává informace vyklápění) z dostupných materiálů a zdrojů - práce s přírodním materiálem (internet) - výtvarné hry s linií a barvou dodržuje základní pravidla bezpečné - netradiční výtvarné techniky práce s ostrými předměty (nůžky, (kašírování) rydla, řezáky) i látkami a materiály užívanými při výtvarné práci (lepidla, keramická hlína, různé barvy apod.) Teorie vyhledává souvislosti mezi výtvarným - dějiny (pravěk, starověk, doba uměním a jinými druhy umění románská) seznamuje se s některými netradičními - teorie barev, výtvarné výtvarnými technikami a styly pomůcky a materiály

251

Mezipředmětové vztahy Hv, Tv,Ov,Dě,Př

Výtvarná výchova

7. ročník


Výstupy z ŠVP

- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

-

-

- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vtahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vtahů pro získání osobitých výsledků

k tvorbě dokáže využívat i dalších médií (počítačová grafika, fotografie, video, animace) uplatňuje osobitost svého vnímání jako zdroj ke své tvorbě využívá veškerých výtvarných metod a materiálů, inspiruje se i v současném umění v plošném vyjádření umí samostatně užít jak linie, textury tak barevné plochy

Obsah učiva Výtvarné vyjádření skutečnosti - postava (v pohybu) - příroda-zoologie (kresba, malba dle předlohy) - krásy naší země, regionu, města (volná technika)

svobodně volí a kombinuje prostředky Dekorativní a prostorové práce s vizuálním účinkem k vyjádření - výtvarný rytmus, středová vlastních pocitů, prožitků souměrnost, smysl pro samostatně získává informace pravidelnost z dostupných materiálů a zdrojů - práce s papírem, sádrou, plasty (internet) - netradiční výtvarné techniky dodržuje základní pravidla bezpečné (slupovací reliéf, zdobení práce s ostrými předměty (nůžky, svíček) rydla, řezáky) i látkami a materiály užívanými při výtvarné práci (lepidla, keramická hlína, různé barvy apod.)

252



OSV Hv, Tv,Ov,Dě,Př, - rozhovory, slovní vyjádření, hodnocení své práce - vytváření společné práce - výzdoba třídy, školy, pracemi žáků VDO - vážit si práce druhých, respektovat názory druhých

-

vyhledává souvislosti mezi výtvarným Teorie uměním a jinými druhy umění - dějiny (gotika, renesance, seznamuje se s některými netradičními baroko, rokoko výtvarnými technikami a styly - základní výtvarné techniky - porovnává a hodnotí práce ostatních, vytváří si názory a postoje k výtvarnému umění okolního světa

253

Výtvarná výchova

8. ročník


Výstupy z ŠVP

- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

-

-

- rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

k tvorbě dokáže využívat i dalších médií (počítačová grafika, fotografie, video, animace) uplatňuje osobitost svého vnímání jako zdroj ke své tvorbě využívá veškerých výtvarných metod a materiálů, inspiruje se i v současném umění v plošném vyjádření umí samostatně užít jak linie, textury tak barevné plochy v prostorovém vyjádření umí tvořit jak skulpturálním postupem, tak modelováním a také jednoduché instalace svobodně volí a kombinuje prostředky s vizuálním účinkem k vyjádření vlastních pocitů, prožitků samostatně získává informace z dostupných materiálů a zdrojů (internet) dodržuje základní pravidla bezpečné práce s ostrými předměty (nůžky, rydla, řezáky) i látkami a materiály užívanými při výtvarné práci (lepidla, keramická hlína, různé barvy apod.)

Obsah učiva


Výtvarné vyjádření skutečnosti - postava (v určité situaci) - příroda – savci, člověk (kresba, malba, volná technika) - barevnost přírodních objektů - předměty kolem nás, perspektiva těles, budov

OSV hodnocení své práce - vytváření společné práce - výzdoba třídy, školy, pracemi žáků

Dekorativní a prostorové práce - práce s papírem, přírodninami, technickým materiálem - netradiční výtvarné techniky (malba na sklo, prostorový slupovací reliéf)

254


- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

-

-

-

má základní přehled o uměleckých obdobích a umělcích zná významné umělecké památky a umělce regionu i nejvýznamnější díla své vlasti rozpozná vybraná díla světového umění minulosti a současnosti dokáže samostatně vytvořit, upravit či vybrat vizuálně obrazný znak a jeho komunikační účinky ověřovat ve svých sociálních vztazích uvědomuje si různorodost interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření, přemýšlí o nich, zaujímá k nim svůj postoj

Teorie - dějiny (klasicismus, romantismus, realismus) - písmo - porovnává a hodnotí práce ostatních, vytváří si názory a postoje k výtvarnému umění okolního světa

255

Výtvarná výchova

9. ročník


Výstupy z ŠVP

- užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současnem výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

-

-

-

- porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých

-

-

Obsah učiva

Výtvarné vyjádření skutečnosti k tvorbě dokáže využívat i dalších - postava (portrét médií (počítačová grafika, fotografie, - perspektiva, těles, budov video, animace) - příroda – krajina (malba, uplatňuje osobitost svého vnímání kresba) jako zdroj ke své tvorbě - svět kolem nás – vztahy, využívá veškerých výtvarných metod komunikace a materiálů, inspiruje se i v současném - vyjádření abstrakce – pocit, umění myšlenka v plošném vyjádření umí samostatně užít jak linie, textury tak barevné plochy v prostorovém vyjádření umí tvořit jak skulpturálním postupem, tak modelováním a také jednoduché instalace Dekorativní a prostorové práce svobodně volí a kombinuje prostředky - práce s papírem, dřevem, s vizuálním účinkem k vyjádření přírodninami vlastních pocitů, prožitků - netradiční výtvarné techniky – samostatně získává informace kartonáž,enkaustika,decouz dostupných materiálů a zdrojů pague, malba na textil,zeď (internet) dodržuje základní pravidla bezpečné práce s ostrými předměty (nůžky,

256

Průřezová témata OSV - rozhovory, slovní vyjádření, hodnocení své práce - vytváření společné práce - výzdoba třídy, školy, pracemi žáků

VDO - vážit si práce druhých, respektovat názory druhých VMEGS - orientace ve vývoji umění, - významné stavby


hodnotových soudů

rydla, řezáky) i látkami a materiály užívanými při výtvarné práci (lepidla, keramická hlína, různé barvy apod.)

-

-

-

má základní přehled o uměleckých obdobích a umělcích zná významné umělecké památky a umělce regionu i nejvýznamnější díla své vlasti rozpozná vybraná díla světového umění minulosti a současnosti dokáže samostatně vytvořit, upravit či vybrat vizuálně obrazný znak a jeho komunikační účinky ověřovat ve svých sociálních vztazích uvědomuje si různorodost interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření, přemýšlí o nich, zaujímá k nim svůj postoj

světa, symboly

Teorie - dějiny (2. pol. 19. století, 20. století - novodobé výtvarné styly a techniky - výtvarné umění v našem městě

257

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět:

Člověk a zdraví Tělesná výchova TĚLESNÁ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět. Vyučovací předmět má časovou dotaci dvě hodiny týdně v 6. – 9. ročníku. Výuka probíhá jedenkrát týdně po dvou vyučovacích hodinách. Vyučuje se ve skupinách 6. a 7. ročník a 8. a 9. ročník, zvlášť chlapci a dívky. V hodinách Tv je realizována i zdravotní tělesná výchova. Škola se zaměřuje na atletiku, míčové hry a netradiční sporty. Obsah učiva jednotlivých ročníků: Okruhy: atletika, gymnastika, sportovní hry - vyučují se ve všech ročnících Vzdělávání je zaměřeno na: - poznávání zdraví jako nejdůležitější hodnoty - získávání organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační a sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu - osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí různého sportovního náčiní a nářadí, k regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže - využívání pohybové činnosti v různém prostředí, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví Předmět tělesná výchova úzce souvisí s předměty: - rodinná výchova – zdravý životní styl, hygienické návyky - hudební výchova – smysl pro rytmus - občanská výchova - estetika, ekologie, etická a právní výchova - pracovní činnosti – výroba pomůcek - přírodopis – pohyb v přírodě - fyzika – měření časů, hodů … - dějepis – historie olympijského hnutí, slavné osobnosti - informatika – využití počítače pro evidenci a hodnocení výsledků - výtvarná výchova – výroba pozvánek, plakátů na sportovní akce Zařazení průřezových témat do vzdělávacího obsahu učiva předmětu OSV – sebepoznávání, poznávání druhých v různých situacích, hry a soutěže zaměřené na pozornost a soustředění, střídání rolí ve skupině, řešení problémových situací, relaxace, zvládání stresových a problémových situací

258

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - klade důraz na pozitivní motivaci a vzbudí u žáka zájem o Tv - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - používá vhodné učební pomůcky a audiovizuální techniku Kompetence k řešení problému Učitel - motivuje žáka k řešení daného problému, napomáhá hledat řešení - zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností Kompetence komunikativní Učitel - učí nové názvosloví a rozšiřuje dané tematické úkoly - učí žáka přirozeně reagovat v běžných situacích - vede k samostatnému pohybovému vyjádření - seznamuje žáky s novinkami v TV a sportu - napomáhá využívat pravidla her a soutěží v duchu fair play Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáka k práci ve skupině, tj. vytvoření pravidel práce v týmu a jejich respektování - uplatňuje individuální přístup jak k talentovanému žáku, tak i k žáku pohybově slabšímu - napomáhá pocítit radost ze zvládnutého pohybu - motivuje žáka k vhodné náplni volného času jako významné prevenci zneužívání návykových látek Kompetence občanská Učitel - vede žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákům i k učiteli - respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka - napomáhá žákovi zvládat organizační, hygienické a bezpečnostní zásady při pohybových činnostech, převážně ve známém i méně známém prostředí Kompetence pracovní Učitel - vede žáka k samostatnosti - vede žáka k osvojení si nových pohybových dovedností, kultivovanému pohybovému projevu a správnému držení těla - usiluje o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách Projekty: orientačně branný závod, sportovní den, lyžařský kurz - školní turnaje v kolektivních sportech

259

Tělesná výchova


6. a 7. ročník-dívky

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva ZÁKLADNÍ POŘADOVÉ CVIČENÍ

- aktivně vstupuje do organizace - uplatňuje vůli, zná účinky svého pohybového režimu, jednotlivých cvičení některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a - při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

- zvládá techniku nové atletické Disciplíny i další náročnější techniky - samostatně se připraví před - získané dovednosti uplatní jako pohybovou činností a ukončí ji reprezentant školy ve shodě s hlavní činností - zná základní startovní povely, umí zapsat výkony, zvládá úpravu jednotlivých sektorů

- zvládá prvky akrobacie, cvičební prvky na hrazdě i kruzích - umí cvičit podle slovních pokynů - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí - při cvičení uplatní svůj fyzický fond

PRŮPRAVNÁ CVIČENÍ KONDIČNÍ CVIČENÍ - cvičení se švihadly, žebřiny, lavičky, plné míče ATLETIKA - běh vytrvalostní na 600m, 12min - běh 60 m, nízký start - běh přes nízké překážky - štafetový běh - běh terénem - skok daleký z místa i s rozběhem - skok vysoký - hod kriketovým míčkem - krátké běhy 150m, 400m - běžecká abeceda GYMNASTIKA Akrobacie: kotoul letmo, kotoul vpřed, vzad, přemet stranou, stoj na lopatkách Přeskoky: skoky odrazem z trampolínky, roznožka přes kozu našíř, nadél, skrčka Kruhy: komíháni ve svisu, kotoul Hrazda: náskok do sporu-seskok, sešin, výmyk Šplh: tyč, lano – s přírazem

260



OSV –sebepoznání a sebepojetí, Pč,Hv, Ov, Rv, seberegulace a Fy, Ze, Dě, Př, sebeorganizace, Vv, Pč psychohygiena, mezilidské vztahy

- rozvoj rytmického cítění, pohybová představivost - zvládá v souladu s indiv. předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě - používá správnou techniku je aplikuje ve hře, soutěžích, při rekreačních činnostech - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA TANEČNÍ HRY ÚPOLY - střehové postoje, pády stranou, vzad, přetahy, přetlaky SPORTOVNÍ HRY - vybíjená, florbal, přehazovaná

- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit - odmítá drogy a jiné škodliviny sportovní utkání svých vrstevníků, jako neslučitelné se sportovní má smysl pro fair play jednání etikou a zdravím - zvýšení zájmu o sportování i mimo školu, dokáže vyrobit a použít netradiční náčiní

NETRADIČNÍ SPORTOVNÍ A POHYBOVÉ HRY - softbal - psychomotorické hry - létající talíře, padák, pucky, pytlíky, deky, hadi

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), -

-

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře lední hokej duševní hygiena, dovede prožívat cvičení a soustředit se na správné provedení

TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na lyžařském kurzu, orientačně branném závodě BRUSLENÍ - jízda vpřed, vzad, přešlapování, KOMPENZAČNÍ A RELAXAČNÍ

261

-

správné držení těla, zásady správného sezení, dýchání

-

reaguje na základní pokyny a povely k osvojování ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA aktivně vstupuje do organizace - velké míče, dechová cvičení svého pohybového režimu VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ usiluje o zlepšení své tělesné - hygiena a bezpečnost při pohybových zdatnosti činnostech uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu zvládá základy první pomoci zná vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

-

-

CVIČENÍ - dechová cvičení, protahovací cv., strečink

262

Tělesná výchova

6. a 7. ročník-chlapci


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, PRŮPRAVNÁ CVIČENÍ sebepoznání a zná účinky jednotlivých cvičení, sebepojetí, KONDIČNÍ CVIČENÍ zvládá samostatně - cvičení se švihadly, lavičky, žebříky, poznávání lidí, rozvíjet svou kondici, sebekontrola plné míče, kruhový trénink – činky, závaží mezilidské vztahy řešení problémů a rozhodovací ATLETIKA při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli běh vytrvalostní na 1000 m, 12min dovednosti zvládá techniku nové atletické běh přes nízké překážky disciplíny běh 60 m,150m,400m i další náročnější techniky skok daleký-další techniky získané dovednosti uplatní jako skok vysoký-zlepšování techniky reprezentant školy hod granátem, medicimbalem zná startovní povely, je schopný člunkový běh upravit sektory, zapsat výkony štafetový běh, běh terénem ZÁKLADNÍ POŘADOVÁ CVIČENÍ

- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností -

-


GYMNASTIKA Akrobacie: přemet stranou, stoj na rukou, rovnovážné polohy v postojích, skoky na zvládá přemet vpřed, cvičební prvky místě a z místa na hrazdě i kruzích Přeskoky: roznožka přes kozu našíř, dokáže zvládnout obtížný prvek s nadél, skrčka přes kozu (bednu), skoky

263

Mezipředmětové vztahy Pč,Hv, Ov, Rv, Fy, Ze, Dě, Př, Inf.

-

dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond zvládá bezpečně záchranu i dopomoc

odrazem z trampolínky Švédská bedna – skrčka Hrazda: výmyk, podmet, shyby Kruhy: houpání s obraty, stojka, kotouly Šplh: přírazem i bez přírazu a obměnami – tyč, lano, na čas RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA Aerobní cvičení s hudbou, taneční hry

zvládá jednoduché taneční kroky

- zvládá v souladu s indiv. předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěžích, při rekreačních činnostech

ÚPOLY střehové postoje, pády stranou, vzad, úpolové sporty

používá správnou techniku, uvědomuje si význam sebeobrany, chápe následky zneužití bojových umění

SPORTOVNÍ HRY košíková, nohejbal, florbal,házená,fotbal

- posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit NETRADIČNÍ SPORTOVNÍ A sportovní utkání svých vrstevníků, POHYBOVÉ HRY má smysl pro fair play jednání -ringo, softbal, přehazovaná

-

- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu, předvídá

zvýšení zájmu o sportování i mimo školu, umí vyrobit a uplatnit náčiní dle účelu, dokáže hry zorganizovat a řídit uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km

TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ Branný závod, netradiční olympiáda, cykloturistika

BRUSLENÍ KOMPENZAČNÍ A RELAXAČNÍ

264

možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

-

zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry

-

duševní hygiena, dovede správně prožívat cvičení a soustředit se na správné provedení

-


-

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost, zvládá zásady první pomoci zná rozdíly v Tv dívek a chlapců a respektuje je, zná sportovní terminologii a tělovýchovné názvosloví, umí využít počítač ke zpracování výsledků

-

-

-

-

CVIČENÍ dechová cvičení, protahovací a vyrovnávací cvičení, strečink, relaxační ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA -velké míče VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI POHYBOVÝCH ČINNOSTECH Měření a posuzování pohybových dovedností – testy Sportovní přehled – význam sportu, olympijské hnutí, významní sportovci okresu, ČR, sportovní akce a jejich význam

265

Tělesná výchova

8. a 9. ročník-dívky


Výstupy z ŠVP

Obsah učiva


ZÁKLADNÍ POŘADOVÁ CVIČENÍ

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy, kreativita

PRŮPRAVNÁ CVIČENÍ - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka,čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

-

- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu

-

-

zná účinky jednotlivých cvičení, zvládá samostatně rozvíjet svou kondici, schopnost sebekontroly

při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy zná startovní povely, je schopný upravit sektory, zapsat výkony

zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond zvládá bezpečně záchranu i

KONDIČNÍ CVIČENÍcvičení se švihadly, lavičky, žebříky, plné míče, kruhový trénink – činky, závaží ATLETIKA Běh vytrvalostní 800m, 12min běh 60m, 150m,400m běh přes nízké překážky Skok daleký-další techniky Skok vysoký Hod granátem Vrh koulí-zlepšování techniky – 3kg Člunkový běh Štafetový běh

GYMNASTIKA Akrobacie-přemet vpřed, stranou, čertík, nůžky, tvorba sestavy gymnastické Hrazda-výmyk, podmet, toč jízdmo Trampolínka Švédská bedna nadél-kotoul

266

Mezipředmětové vztahy Pč,Hv, Ov, Rv, Fyzika, Zeměpis, Dějepis, Přírodopis, informatika

dopomoc, umí sestavit a zacvičit gymnastickou sestavu -

- dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, organizátora

RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA Aerobik, step aerobik, country tance, jóga, aerobní cvičení s hudbou, cvičení s gumou, taneční sestava

-


-

uplatňuje zkušenosti z míčových her SPORTOVNÍ HRYv dalších sportech, dokáže řídit házená,volejbal, košíková sportovní utkání svých vrstevníků, má smysl pro fair play jednání NETRADIČNÍ SPORTOVNÍ A zvýšení zájmu o sportování i mimo POHYBOVÉ HRY školu, umí vyrobit a uplatnit náčiní -ringo, softbal, basketbal s hudbou dle účelu, dokáže hry zorganizovat a řídit

-

- sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, - spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách

zvládá jednoduché taneční kroky, umí improvizovat, chápe zdravotně pohybové a estetické funkce pohybu s hudbou, dokáže vhodně vybrat a použít hudbu

Šplh-tyč, lano - s přírazem s obměnami

-

-

-

ÚPOLYstřehové postoje, pády stranou, vzad, úpolové sporty

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km

TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ Branný závod, netradiční olympiáda, cykloturistika


BRUSLENÍ

267

-


KOMPENZAČNÍ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ dechová cvičení, protahovací a vyrovnávací cvičení, strečink, relaxační

-


ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA -velké míče

- uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

-

- zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení

-

-

- aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení -

-

-

aktivně vstupuje do organizace VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné PREVENCE A KOREKCE zdatnosti JEDNOSTRANNÉHO ZATÍŽENÍ A samostatně se připraví před SVALOVÝCH DISBALANCÍ pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI zatěžovanými svaly POHYBOVÝCH ČINNOSTECH uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí MĚŘENÍ A POSUZOVÁNÍ sportovišť, přírody, silničního POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ – provozu TESTY předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost, zvládá SPORTOVNÍ PŘEHLED – zásady první pomoci význam sportu, olympijské hnutí, zná rozdíly v Tv dívek a chlapců a významní sportovci okresu, ČR, sportovní respektuje je, zná sportovní akce a jejich význam terminologii a tělovýchovné názvosloví, umí využít počítač ke zpracování výsledků

268

8. a 9. ročník-chlapci

Tělesná výchova


Obsah učiva

Výstupy z ŠVP

OSV – rozvoj schopnosti poznávání, PRŮPRAVNÁ CVIČENÍ sebepoznání a sebepojetí, KONDIČNÍ CVIČENÍ zná účinky jednotlivých cvičení, zvládá cvičení se švihadly, lavičky, žebříky, poznávání lidí, samostatně plné míče, kruhový trénink – činky, závaží mezilidské vztahy rozvíjet svou kondici, sebekontrola řešení problémů a rozhodovací ATLETIKA Běh vytrvalostní na 1500 m, 3000 m, dovednosti při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické 12min disciplíny Běh přes nízké překážky i další náročnější techniky Běh 60 m , 150m, 400m získané dovednosti uplatní jako Skok daleký-další techniky reprezentant školy Skok vysoký-zlepšování techniky zná startovní povely, je schopný upravit Hod granátem, medicimbalem sektory, zapsat výkony Vrh koulí-zlepšování techniky 4 kg Člunkový běh Štafetový běh, běh terénem ZÁKLADNÍ POŘADOVÁ CVIČENÍ

- užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka,čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu

-

-

-


zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzích dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond zvládá bezpečně záchranu i dopomoc

GYMNASTIKA Akrobacie: přemet stranou, stoj na rukou, rovnovážné polohy v postojích, skoky na místě a z místa Přeskoky: roznožka přes kozu našíř,

269

Mezipředmětové vztahy Pč,Hv, Ov, Rv, Fy, Ze, Dě, Př, Inf.

nadél, skrčka přes kozu (bednu) našíř i s oddáleným odrazem, skoky odrazem z trampolínky Švédská bedna – roznožka, skrčka Kůň na šíř Hrazda: výmyk, podmet, shyby Kruhy: houpání s obraty, stojka, kotouly

- dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, organizátora

-

zvládá jednoduché taneční kroky

ŠPLH s přírazem i bez přírazu a obměnami – tyč, lano, na čas

-


RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA Aerobní cvičení s hudbou, taneční hry

-

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků, má smysl pro fair play jednání

-

- sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

-

- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, - spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách

-

zvýšení zájmu o sportování i mimo školu, umí vyrobit a uplatnit náčiní dle účelu, dokáže hry zorganizovat a řídit

ÚPOLY střehové postoje, pády stranou, vzad, úpolové sporty SPORTOVNÍ HRY košíková, nohejbal, florbal,házená

NETRADIČNÍ SPORTOVNÍ A POHYBOVÉ HRY -ringo, softbal

-

uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ v náročnějším terénu do 25 km Branný závod, netradiční olympiáda,

-


-

cykloturistika

270

- uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

-


- zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení

-


-

- aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

-

aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost, zvládá zásady první pomoci zná rozdíly v Tv dívek a chlapců a respektuje je, zná sportovní terminologii a tělovýchovné názvosloví, umí využít počítač ke zpracování výsledků

-

-

-

BRUSLENÍ KOMPENZAČNÍ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ dechová cvičení, protahovací a vyrovnávací cvičení, strečink, relaxační ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA -velké míče VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ Prevence a korekce jednostranného zatížení HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI POHYBOVÝCH ČINNOSTECH Měření a posuzování pohybových dovedností – testy Sportovní přehled – význam sportu, olympijské hnutí, významní sportovci okresu, ČR, sportovní akce a jejich význam

271

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět : RODINNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět rodinná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 7., 8. a 9. ročníku jako samostatný předmět. Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v běžné třídě, v PC, v terénu. Obsah učiva jednotlivých ročníků: 7. ročník – zdravý způsob života, péče o zdravé 8. ročník – rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, změny v životě člověka 9. ročník – osobnostní a sociální rozvoj člověka

Vzdělávání je zaměřeno na: -

preventivní ochranu zdraví a uplatňování zdravého způsobu života na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné preventivní návyky na dovednosti odmítat škodlivé látky předcházení úrazům vytváření dobrých mezilidských vztahů získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování upevnění návyků poskytovat základní první pomoc na orientaci se v konfliktních a krizových situacích uvědomování si základních potřeb a problémů rodinného života vypěstování si kultivovaného chování, které povede k navazování zdravých partnerských vztahů vytvoření si potřeby každodenního pohybu jako účinné prevenci proti obezitě dodržovat zásady fair play v každodenní činnosti

Předmět rodinná výchova úzce souvisí s předměty: občanská výchova – rodina, vztahy mezi lidmi

pracovní činnosti – volba povolání tělesná výchova – péče o zdraví přírodopis – biologie člověka výtvarná výchova – projekty, výroba plakátů informatika – vyhledávání informací, tvoření prezentací

Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení 272

Učitel - zajímá se o náměty, názory, zkušenosti žáků - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů - zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům , řešením sami žáci - sleduje při hodině pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů Učitel - klade otevřené otázky - ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb - podněcuje žáky k argumentaci - modeluje nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánuje způsob řešení problémů Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu - vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů - vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky, k diskuzi Kompetence sociální a personální Učitel - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní Učitel - umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi,… - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

- klade důraz na zvládnutí základních postupů první pomoci

273

Rodinná výchova

7. ročník


-

-

-

-

vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí -

Výstupy z ŠVP

-

vysvětluje na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví posuzuje různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

Obsah učiva ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ výživa a zdraví - zásady zdravého stravování - vliv životníc podmínek a způsobu stravování na zdraví - poruchy příjmu potravy tělesná a duševní hygiena - zásady osobní, intimní a duševní hygieny - otužování, význam pohybu pro zdraví režim dne

ochrana před přenosnými a nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy -

bezpečné způsoby chování preventivní a lékařská péče odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů

HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci složky zdraví a jejich interakce základní lidské potřeby a jejich hierarchie (Maslowova teorie) podpora zdraví a její formy - prevence a intervence - působení na změnu kvality prostředí a -

274

Průřezová témata OSV psychohygiena

Mezipředmětové vztahy Ov, Tv, Pč, Vv, Př, Inf, Ze

chování jedince - odpovědnost jedince za zdraví podpora zdraví v komunitě - programy podpory zdraví

respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) - vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví -

respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ

vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity -

rodina vrstevnická skupina

275

Rodinná výchova

8. ročník


-

-

-

projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

-

uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se zdravotním problémem a v případě potřeby

Výstupy z ŠVP

-

-

-

-

-

Obsah učiva ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE dětství, puberta, dospívání - tělesné, duševní a společenské změny

projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

sexuální dospívání a reprodukční zdraví předčasná sexuální zkušenost těhotenství a rodičovství mladistvých poruchy pohlavní identity

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE uplatňuje osvojené preventivní způsoby stres a jeho vztah ke zdraví rozhodování, chování a jednání - kompenzační, relaxační a v souvislosti s běžnými, přenosnými, regenerační techniky k překonávání civilizačními a jinými chorobami; svěří se únavy, stresových reakcí a zdravotním problémem a v případě k posilování duševní odolnosti potřeby vyhledá odbornou pomoc civilizační choroby samostatně využívá osvojené - zdravotní rizika kompenzační a relaxační techniky a

276

Průřezová témata OSV - kreativita

Mezipředmětové vztahy Ov, Tv, Pč, Vv, informatika, přírodopis, Ze, Děj

-

vyhledá odbornou pomoc samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

-

-

-

-

- preventivní a lékařská péče auto-destruktivní závislosti - zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologického hráčství, práce s počítačem návykové látky (bezpečnost ví, kam se obrátit v případě problémů v dopravě, trestná činnost, doping ve sportu) individuální násilí a zneužívání, sexuální kriminalita - šikana a jiné projevy násilí - formy sexuálního zneužívání dětí má přehled o linkách pomoci - komunikace se službami odborné pomoci bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi - pohyb v rizikovém prostředí zná pravidla bezpečného chování - přítomnost v konfliktních a krizových situacích dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečné prostředí ve škole ví, jak se zachovat v mimořádných - ochrana zdraví při různých situacích, zvládne první pomoc i evakuaci činnostech - bezpečnost v dopravě - znalost pravidel silničního provozu manipulativní reklama a informace - reklamní vlivy - působení sekt ochrana člověka za mimořádných událostí - živelní pohromy - terorismus sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

277

Rodinná výchova

9. ročník


Výstupy z ŠVP

-

dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka - uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech,

vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

-

dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Obsah učiva VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ vztahy ve dvojici - láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému - vztah k druhým lidem - zdravé a vyrovnané sebepojetí seberegulace a sebeorganizace činností a chování - cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací psychohygiena mezilidské vztahy, komunikace, kooperace - respektování sebe sama i druhých, empatie - chování podporující dobré vztahy

278

Průřezová témata OSV – osobnostní rozvoj sociální rozvoj morální rozvoj

Mezipředmětové vztahy Ov, Tv, Pč, Vv, Inf, Př

v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

-

dialog, aktivní naslouchání efektivní a asertivní komunikace

morální rozvoj - cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností - dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích - pomáhající a prosociální chování -

stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení

279

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Předmět:

Člověk a svět práce Člověk a svět práce PRACOVNÍ ČINNOSTI

Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět praktické činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně. Složení skupin je dáno počtem žáků ve třídách, tak aby byly dodrženy bezpečnostní podmínky. Výuka probíhá ve třídě, v kuchyňce, v areálu školy, ve školní dílně. Obsah učiva jednotlivých ročníků: 6. ročník – podmínky pro pěstování rostlin, provoz a údržba domácnosti, péče o okolí školy a třídy 7. ročník – zelenina, okrasné rostliny, ovocné stromy, péče o okolí školy a třídy 8. ročník – léčivé rostliny, aranžování květin, provoz, údržba a úklid domácnosti, volba povolání, péče o okolí školy a třídy 9. ročník – provoz a údržba domácnosti, volba povolání, péče o okolí školy a třídy Vzdělávání žáků má vést k: - zájmu o pěstování rostlin v závislosti na přírodních podmínkách i práci člověka - podpoře otevřeného a kritického myšlení a logického uvažování - k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky z ostatních předmětů v praxi - získávání základních pracovních dovedností a návyků - osvojování a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě Předmět praktické činnosti souvisí s předměty: přírodopis – půda, rostlinstvo dané oblasti Zařazení průřezových témat do vzdělávacího obsahu učiva předmětu OSV – sebepoznání, sebepojetí, kreativita EV– provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou - pozoruje pokrok u všech žáků v hodině Kompetence k řešení problémů Učitel - zajímá se o náměty - klade otevřené otázky - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly při kterých žáci spolupracují - vede žáky, aby na sebe brali ohledy - směřuje žáka ke správnému postupu při práci

280

Kompetence sociální a personální Učitel - podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žákům sebedůvěru Kompetence občanské Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru Kompetence pracovní Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití nářadí - pozoruje pokrok při práci v hodině - jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - dbá na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci - učí žáka používat bezpečně a účinně nářadí

281

Pracovní činnosti

6. ročník


Výstupy z ŠVP -

- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

-

- používá jednoduchý kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - připraví jednoduché pokrmy v souladu s zásadami zdravé výživy - dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti - dodržuje zásady hygieny a bezp. práce, poskytuje první pomoc při úrazech v kuchyni

-

-

používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce provádí různé způsoby zpracování půdy rozčlení půdy dle půdního druhu sleduje klíčivost

pozná zařízení kuchyně připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy dodržuje základní principy stolování umí přišít knoflík, zná jednoduché stehy a umí je použít umí opravit zip, záplaty, látání

Obsah učiva


Př , Ze, Rv

PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ Podmínky pro pěstování rostlin - nářadí - bezpečnost práce - půda a její zpracování - laboratorní práce a rozbor půdy - klíčivost - výživa rostlin - ochrana rostlin a půdy PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI OSV – kreativita provoz domácnosti - voda - teplo - světlo stolování příprava studených výrobků údržba oděvů a textilií - drobné opravy oděvů

- používá vhodné pracovní pomůcky a PÉČE O OKOLÍ ŠKOLY A TŘÍDY provádí jejich údržbu

282


EV- lidské aktivity a prob. živ. prostředí

Pracovní činnosti


7. ročník

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva


- volí vhodné pracovní postupy PĚSTITELSKÉ PRÁCE A při pěstování vybraných rostlin - orientuje se v druzích zeleniny, jejich CHOVATELSTVÍ významu a pěstování zelenina - prokáže základní znalost - rozdělení zeleniny chovu drobných zvířat a zásad - umí zlikvidovat drobné škodlivé činitele - pěstování zeleniny bezpečného kontaktu se zvířaty - ochrana zeleniny před škodlivými činiteli - dodržuje technologickou - zná nejznámější okrasné rostliny, umí o okrasné rostliny kázeň, zásady hygieny a ně pečovat - rozdělení okrasných rostlin bezpečnosti práce, poskytne - pěstuje a využívá květiny pro výzdobu - pokojové rostliny první pomoc při úrazu. včetně - venkovní rostliny úrazu způsobeného zvířaty - orientuje se v nejznámějších ovocných ovocné stromy druzích jejich využití a výsadbě - rozlišování ovocných dřevin - množení ovocných dřevin - prokáže základní znalost chovu chovatelství drobných zvířat a zásad bezpečného - pes kontaktu s nimi - kočka - akvarijní rybky - morče - používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

PÉČE O OKOLÍ ŠKOLY A TŘÍDY

283

Mezipředmětové vztahy Př, Rv

EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí

Pracovní činnosti

8. ročník


- pěstuje a využívá rostliny pro výzdobu

- provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví - správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby - provádí drobnou domácí údržbu

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva

PĚSTITELSKÉ PRÁCE A CHOVATELSTVÍ - umí rozpoznat nejznámější léčivé léčivé rostliny rostliny - význam léčivých rostlin - zná jejich léčivé účinky - rozdělení léčivých rostlin - zásady sběru, sušení a uchování léčivých rostlin aranžování rostlin - zná pravidla a zásady aranžování živých - aranžování do vázy a suchých rostlin - aranžování do misky - umí naaranžovat dekoraci ze suchého - aranžování suchých rostlin rostlinného materiálu PROVOZ, ÚDRŽBA A ÚKLID DOMÁCNOSTI - voda, teplo, světlo - úklid bytu - ekonomika domácnosti - bezpečnost v domácnosti - odpad a jeho recyklace

umí dělit vodu na pitnou, užitkovou rozvody vody, kanalizace druhy paliv, vytápěcí zařízení typy osvětlení, druhy svítidel šetření energií umí zorganizovat úklid zná čistící prostředky a pomůcky zná jednoduché domácí účetnictví umí správně zacházet s předměty v domácnosti, - umí třídit odpad - dbá na bezpečnost při práci -

284

Průřezová témata EV – problémy životního prostředí, péče o životní prostředí v okolí školy

Mezipředmětové vztahy Př,CHe, Rv

- orientuje e v pracovních činnostech vybraných profesí

- zná pracovní činnosti vybraných profesí a má přehled o učebních oborech SŠ - umí posuzovat své možnosti v oblasti profesní orientace - charakterizuje nejdůležitější osobnostní kvality, rozpozná své silné a slabé stránky

- samostatně vyhledává potřebné informace

- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

VOLBA POVOLÁNÍ přechod ze ZŠ do SŠ - co je vzdělání - základní nabídka středního školství - učební obory sebepoznání - zdravotní stav - charakterové typy plánování - akční plánování jako významná pomůcka při rozhodování - videozáznamy z ÚP – profese - práce s materiály ÚP, SŠ, internetem PÉČE O OKOLÍ ŠKOLY A TŘÍDY

285

OSV – sebepoznání, sebepojetí

Pracovní činnost

9. ročník


- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech obsluze běžných domácích spotřebičů - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně elektrickým proudem - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesí - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání - prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Výstupy z ŠVP

pozná symboly označující způsob péče o šatstvo - umí roztřídit prádlo podle barvy a druhu textilií, druhy pracích prostředků - typy praček, žehliček - dodržuje zásady při praní a žehlení -

- získá informace o náplni profesí, které jsou nejžádanější - umí zdůvodnit svůj náhled na budoucí povolání - umí plánovat svoji budoucnost, stanovovat si realistické a splnitelné cíle - umí prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání - učí se vědět si rady v situacích spojených s případným neúspěchem

-

používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

Obsah učiva


Fy, Che, Čj

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI - údržba oděvů a textilií v domácnosti elektrotechnika v domácnosti - elektrické spotřebiče - elektronika - bezpečnost v domácnosti

VOLBA POVOLÁNÍ přechod ze ZŠ do SŠ - co je vzdělání - základní nabídka středního školství - učební obory - práce s materiály ÚP, SŠ, internetem - sepsání úředního dopisu - sestavit inzerát, odpovědět na inzerát - vhodné vystupování v úředním styku úprava zevnějšku - zákoník práce PÉČE O OKOLÍ ŠKOLY A TŘÍDY

286


OSV-stanovení osobních cílů a naplánování cesty k jejich dosažení, sebepoznání, sebehodnocení

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Německý jazyk Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk na 2.stupni základní školy je vyučován jako volitelný předmět v sedmém až devátém ročníku při časové dotaci 2 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky. Obsah učiva jednotlivých ročníků: 7. ročník – časování pomocných sloves, přítomný čas, skloňování osobních zájmen rodina, škola, kamarádi, záliby 8. ročník – časování způsobových sloves, minulý čas, předložky prázdniny, svátky, počasí, sport, zdraví 9. ročník – minulý a budoucí čas, stupňování přídavných jmen a příslovcí, skloňování příd. jmen kultura – kino, divadlo, nakupování, v restauraci, Praha, ČR Základem výuky je rozvoj čtyř řečových dovedností – konverzace, poslech, čtení a psaní. Vzdělávání v německém jazyce je zaměřeno na: - komunikativní schopnosti žáka s cílem dorozumět se s cizincem v běžných životních situacích a pohovořit o jednoduchých tématech - poslech s porozuměním, porozumění čtenému textu přiměřené obtížnosti a jeho reprodukce - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi Do vyučovacího předmětu Německý jazyk byla zařazena tato průřezová témata: OSV - rozvoj schopností poznávání - práce s textem , poslech - kreativita - dialog - poznávání lidí, mezilidské vztahy - dialog, práce s textem, příběhy - kooperace a kompetice - hry, soutěže - uplatňování demokratických pravidel při hrách, skupinové práci VMEGS - jsme Evropané - sousední státy a jejich jazyky, národy, státy EU, hymny MKV - kulturní diference - reálie, písně, osobnosti, památky německy mluvících zemí

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - klade důraz na pozitivní motivace, u žáka vzbudí zájem o studium německého jazyka - předkládá vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy, texty, časopisy) - používá vhodné učební pomůcky (obrazový materiál, encyklopedie, mapy, slovníky, jazykové příručky) a audiovizuální techniku - rozvíjí kreativitu a učební dovednosti potřebné k samostatnému učení - vede žáka k vyhledání a autokorekci chyby

287

Kompetence k řešení problémů Učitel - motivuje žáka k vyhledání správného řešení

- instruuje žáka k různým typům úloh - předkládá modely gramatických a komunikativních struktur a vede žáka k jejich správnému a kreativnímu používání - používá netradiční úlohy - umožňuje práci s informacemi z různých zdrojů (ústní, mediálních, počítačových) a vede žáka k práci s nimi (třídit, využívat) Kompetence komunikativní Učitel

učí novou slovní zásobu, prohlubuje a procvičuje jednotlivé tematické okruhy vede žáka k přirozené reakci na běžné životní situace hovoří ve výuce převážně německy rozvíjí dovednost porozumět čtenému textu, reprodukovat a písemně zpracovat využívá autentických nahrávek a rozvíjí schopnost porozumění slyšenému textu motivuje žáka k samostatnému vyjádření prostřednictvím dialogu, scénky, dramatizace textu, projektu - vede žáka k samostatnému ústnímu i písemnému projevu -

Kompetence sociální a personální Učitel - vytváří podmínky pro práci ve skupině, k vytvoření a respektování pravidel práce v týmu, vede žáka ke spolupráci - uplatňuje individuální přístup ke každému žáku (talentovaní žáci, žáci se specifickou poruchou učení) - vytváří a upevňuje partnerský vztah učitel – žák a vnáší přátelskou atmosféru i humor do procesu výuky - směruje žáka k pozitivním hodnotám a postojům Kompetence občanské Učitel - vede žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákům i k učiteli

- respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka Kompetence pracovní Učitel

- podporuje a rozvíjí volní vlastnosti, trpělivost, vytrvalost, pracovitost a smysl pro povinnost - zadává a kontroluje domácí přípravu - vede žáka k samostatnosti, rozhodnosti, podporuje kreativitu - napomáhá žáku při profesní orientaci

288

Německý jazyk

7. ročník


Výstupy z ŠVP 

- rozumí známým každodenním  výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

- napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět

   

 

Obsah učiva

SLOVNÍ ZÁSOBA používá návyky správné výslovnosti, tématické okruhy slovní a větný přízvuk, intonaci - setkání-lidé,přátelé čte nahlas, plynule a foneticky správné - škola-školní předměty, texty přiměřeného obsahu rozvrh hodin rozumí jednoduchým textům v učebnici , rodina v textech vyhledává známé výrazy, fráze a - domov, narozeniny odpovědi na otázky - jídlo rozumí jednoduché promluvě a konverzaci - oblečení odvozuje logický význam nových slov - sport,volný čas z kontextu - základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti GRAMATIKA používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném - zájmena osobní a přivlastňovací - určitý a neurčitý člen výkladovém slovníku - časování pravidelných a využívá četby a masmédií k získávání některých nepravidelných sloves nových informací - přímý slovosled - věty s výrazy ich mochte - rozkazovací způsob - základní početní úkony - tvoření záporu

289

Průřezová témata OSV - informace o mé osobě dialog-mí přátelé MKV – vánoční písně

Mezipředmětové vztahy Hv - písně Ma - čísla, počty Ze - mapa Evropy Čj - srovnání gramatiky

Německý jazyk

8. ročník


Výstupy z ŠVP 

- používá abecední slovník učebnice  a dvojjazyčný slovník     

používá návyky správné výslovnosti, slovní a větný přízvuk, intonaci čte nahlas, plynule a foneticky správné texty přiměřeného obsahu rozumí jednoduchým textům v učebnici a obsahu autentických materiálů (časopisy, poslechové materiály) v textech samostatně vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché promluvě a konverzaci odvozuje logický význam nových slov z kontextu používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

Obsah učiva SLOVNÍ ZÁSOBA tematické okruhy - prázdniny - počasí - sport a hry - denní program - domov a jeho okolí - kultura-hudba,film - zdraví - Vánoce, Velikonoce

- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledává potřebnou informaci a odpověď na otázku

290

Průřezová témata OSV – dialog – u lékaře hra – hádej kdo jsem VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - hymny MKV – hry – kde jsem byl

Mezipředmětové vztahy Hv - písně Ma - čísla, počty Ze - mapa Evropy Čj - srovnání gramatiky Ov - zvyky Rv- zdraví

 - sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situací - vyplní základní údaje do formulářů


GRAMATIKA - množné číslo podstatných jmen - časování nepravidelných sloves - čas,hodiny-Wie spat ist es? - předložky se 3. a 4.pádem - préteritum slovesa mít,být - perfektum pravidelných sloves - slovesa modální- část

291

Německý jazyk

9. ročník


- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

Výstupy z ŠVP        

- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace

Obsah učiva

SLOVNÍ ZÁSOBA používá návyky správné výslovnosti, tematické okruhy slovní a větný přízvuk, intonaci - prázdniny čte nahlas, plynule a foneticky správné - zájmy,záliby texty přiměřeného obsahu - kulturní život rozumí jednoduchým textům v učebnici - obchody a nakupování a obsahu autentických materiálů - svátky a tradice (časopisy, poslechové materiály), - v restauraci v textech samostatně vyhledá známé - počasí výrazy, fráze a odpovědi na otázky - Praha rozumí jednoduché promluvě a reálie konverzaci - velká města,významná odvodí logický význam nových slov místa, památky z kontextu používá dvojjazyčný slovník vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

292

Průřezová témata OSV - sociální rozvoj, komunikace Hra – v restauraci, v obchodě

Mezipředmětové vztahy Hv - písně Ma - čísla, počty Ze - mapa Evropy Čj - srovnání gramatiky Dě - historie Prahy Ov - zvyky

- zapojuje se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů a poskytne požadované informace




GRAMATIKA - přítomný,minulý,budoucí čas slabých i silných sloves - modální slovesa - stupňování přídavných jmen - vazba es gibt, nicht mehr - slovesné vazby - zájmeno niemand

293

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodovědná praktika Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět přírodovědná praktika jsou vyučována jako volitelný předmět v 8. ročníku. Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodiny týdně, může probíhat ve dvouhodinových blocích 1x za 14 dní. Výuka probíhá v odborné učebně a v přírodě – v okolí školy, u rybníka… Vzdělávání v předmětu přírodovědná praktika směřuje k: - zkoumání fyzikálních přírodovědných faktů a jejich souvislostí s využitím pozorování, měření, experimentů - činnostem, která se snaží co nejefektivněji využívat zdroje energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejich obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování Činnost navazuje na učivo fyziky na druhém stupni navazuje a prohlubuje učivo přírodovědy. Úzce souvisí s fyzikou a přírodovědou.

Do vyučovacího předmětu přírodovědná praktika jsou zařazena průřezová témata:

OSV - rozvoj schopnosti poznávání, řešení problémů, kreaktivita VMEGS - ve výuce se projevuje při objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí v okolí žáků EV

- projevuje se hlavně výchovou k ochraně a šetření životního prostředí při využívání zdrojů energie a surovin - též se projevuje v oblasti zachování základních podmínek pro život

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: - vede žáky samostatně nebo ve skupinách s ostatními žáky systematicky pozorovat různé přírodovědné objekty, procesy i jejich vlastnosti - vede žáky k měření různých fyzikálních a přírodovědných vlastnosti objektů, k zpracování výsledků svých pozorování a měření, k vyhodnocování a dalšímu využívání pro své vlastní učení - vede žáky k samostatnému, či ve skupinách s ostatními žáky provádění experimentů, které buď ověřují či potvrzují vyslovované hypotézy nebo slouží jako základ pro odhalování přírodovědných zákonitostí, z nichž mohou žáci vycházet v dalších svých poznávacích aktivitách k nalézání souvislostí mezi získanými daty

294

Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy – nalézt problém, formulovat ho, hledat a zvolit postup řešení, vyhodnotit získaná data Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k formulování a prezentování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální Učitel: - navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - vede žáky k ochotě pomoci Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity energetických zdrojů - podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k dodržování bezpečného používání fyzikálních pomůcek, nástrojů a vybavení - k získání zručnosti při sestavování pokusů - dodržování vymezených pravidel - dodržovat zásady ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot

295

Přírodovědná praktika


8. ročník

Výstupy z ŠVP

- poznává nové živočichy - učí se chovat citlivě k přírodě

- žáci vnímají problémy ve svém regionu - žáci třídí odpad

Obsah učiva Organismy a prostředí - základní ekologické pojmy - faktory prostředí - chemické látky v živé a neživé přírodě, etologie Člověk -

a prostředí vztahy člověka a přírody problémy našeho regionu šetření energie třídění odpadu

- poznává nové živočichy a rostliny, zařazuje je do hlavních skupin - rozpozná různé druhy léčivých rostlin a seznamuje se s jejich využitím - zbuduje ptačí budku

Mapování výskytu organismů - faunistické exkurze do okolí - systematika rostlin - léčivé rostliny a jejich sběr - práce s určovacími klíči

- tvoří trvalé preparáty

Rostliny pod mikroskopem zásady mikroskopování

- uvědomuje si změny u rybníku, umí je vysvětlit - učí se různým způsobům odlovu a sběru organismů

Zoologie - systematika bezobratlých a obratlovců - pozorování buněk

296


EV OSV VMEGS


Fyz, Che, Pří, Tv ekologické centrum Ov, Z

- rozpozná různé druhy lišejníků, hub a jejich využití člověkem - vyhledává zajímavé recepty

- rozlišuje pokojové rostliny, jejich možné využití

- porovnává chemických vlastností různých vod - uvědomuje si hodnoty a důležitost pitné vody - seznamuje se s chráněnými místy v blízkém regionu - ve svém okolí poznává ohrožené druhy rostlin a živočichů

Houby a lišejníky - sběr a určování toxikologie hub

Člověk a rostlinstvo - pokojové rostliny - jednoduché pokusy s rostlinami

Anorganická a organická chemie - příprava a vlastnosti látek - identifikace neznámé sloučeniny - chemické vlastnosti vody Ohrožené a vzácné druhy organismů - chráněné organismy našeho regionu - chráněné území ČR

Životní prostředí a zdraví - vytvoří si svůj jídelníček podle zásad - zdraví životní styl zdravé výživy - důkazy vitamínů - seznamuje se s nemocemi související se - izolace kofeinu špatným životním stylem - důležitost pitné vody - chystá dárky a přání pro kamarády, rodiče, učitele - učí se o dochovaných tradicích, má je rád

- vnímá přírodu , učí se jí mít rád - poznává rozdíly ročních období v přírodě

Pozorování živé přírody - předjaří v přírodě

297

- učí se poznávat rostliny - sbírá lesní rostliny do herbáře - pokračuje ve vytváření herbáře

- zná živočichy z rybníku a okolí - opakuje si důležitost třídění odpadu - poznává důležitost práce v parku - udržuje areál v souladu s potřebami ekologické výchovy

Tvorba přírodovědných sbírek - sběr hmyzu - zakládání herbáře - rozčleňování a popis rostlinného těla - práce s určovacími klíči Volná diskusní témata - faunistické exkurze do okolí

práce ve školním parku

298

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Domácnost Vyučovací předmět: DOMÁCNOST Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět domácnost je vyučován jako volitelný předmět v 7., 8. a 9. ročníku. Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v odborné učebně a v okolí školy. Vzdělávání v předmětu domácnost směřuje k: - shrnutí s utřídění získaných poznatků a upevnění základních dovedností a návyků - získávání praktických a uživatelských dovedností spojených s vedením a provozem domácnosti a s osvojením pracovních postupů - formování přípravy žáků na rodinný život a životní role - správným postojům ke zdravému způsobu života - pozitivnímu vztahu k práci Činnost navazuje na učivo rodinné výchovy a pracovních činností. Do vyučovacího předmětu domácnost jsou zařazena průřezová témata:

OSV - rozvoj schopnosti poznávání, řešení problémů, kreaktivita EV - ochrana a šetření životního prostředí, třídění odpadů, péče o zeleň - přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí MV - přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: - vede žáky samostatně nebo ve skupinách s ostatními žáky k plánování, organizování a vyhodnocování jejich činností - vede žáky k různým metodám poznávání Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy – nalézt problém, formulovat ho, hledat a zvolit postup řešení, vyhodnotit získaná data - učí se předcházet problémům Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k formulování a prezentování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

299

Kompetence sociální a personální Učitel: - navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - vede žáky k ochotě pomoci - vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel chování Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k odpovědnosti za své zdraví a okolní životní prostředí - učí žáky preventivně předcházet úrazům - vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity energetických zdrojů - podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k dodržování bezpečného používání pracovních pomůcek, nástrojů a vybavení - vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - vede žáka k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci

300

Domácnost


7. ročník

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva



PĚSTITELSTVÍ Pč, Př - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- úprava půdy, setí, sázení, sklízení, ošetřování semen, rostlin - pěstování bylin a sběr bylin - ošetřování pokojových květin

ZDRAVÁ VÝŽIVA Rv - orientuje se v základním vybavení kuchyně - připraví samostatně jednoduchý pokrm - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

- bylinné čaje - úprava pokrmů za studena - studená kuchyně – pomazánky - ovocné a zeleninové saláty - základní postupy při přípravě pokrmů PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY

- provádí jednoduché práce s technickými materiály, řeší jednoduché technické úkoly - rozeznává různé druhy materiálu

- práce se dřevem – jednoduché řezání, pilování, spojování hřebíky, lepení

301

Osv - kreativita

Dě, Pč,Fy,M

DOPRAVNÍ VÝCHOVA Tv, Pč - uplatňuje základní pravidla bezpečnosti v silničním provozu jako chodec a cyklista - umí zalepit kolo - umí promazat a vyčistit řetěz

- chování v silničním provozu - situační hry zaměřené na procvičování způsobu chování v silničním provozu - drobné opravy kola - základní vybavení kola PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI Pč

- umí přišít knoflík - orientuje se ve značkách na oděvech - ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti

- praní a žehlení prádla, drobné opravy - ošetřování a ukládání oděvů - úklid bytu

302

Domácnost


8. ročník

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva



PĚSTITELSTVÍ Pč, Př - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny - zvládne jednoduché pracovní postupy při vypěstování zeleniny - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- úprava půdy, setí, sázení, sklízení, ošetřování semen, rostlin - předpěstování zeleniny - rozmnožování květin - ošetřování pokojových květin

ZDRAVÁ VÝŽIVA Rv - podle receptu zhotoví jednoduchý pokrm v souladu se zásadami zdravé výživy - umí zhotovit pokrm v jiném poměru než je v receptu

- základní způsoby tepelné úpravy pokrmů - polévky, saláty, předkrmy, moučníky - výběr, nákup a skladování poživatin PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY

- použije odpadní materiál k dekoračním účelům

- využití plastových odpadů – pet lahve, vršky - stříhání, řezání, tvarování teplem, lepení

303

EV- vztah člověka k prostředí

Pč, Fy, M ekologie

PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI - umí naředit barvu dle návodu - umí spočítat spotřebu materiálu - dodržuje bezpečnost při výměně žárovky

- drobná domácí údržba – malířské práce, natěračské - výměna žárovky - používání čistících prostředků -

304

Domácnost


9. ročník

Výstupy z ŠVP

Obsah učiva



PĚSTITELSTVÍ Pč - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny - zvládne jednoduché pracovní postupy při vypěstování zeleniny - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- úprava půdy, setí, sázení, sklízení, ošetřování semen, rostlin - předpěstování zeleniny - rozmnožování květin - ošetřování pokojových květin - vinařství - aranžování květin VOLBA POVOLÁNÍ

- pozná náplň jednotlivých učebních oborů - umí se orientovat v nabídce práce - poznává pracovní firmy ve svém bydlišti a regionu - umí napsat strukturovaný životopis

- možnosti vzdělávání - zaměstnání - pracovní příležitosti v obci a regionu - způsoby hledání zaměstnání - životopis - trh práce - povolání, druhy pracovišť - kvalifikační požadavky - osobnostní požadavky

305

OSV-řešení problémů MV

Pč, Rv, Čj

ZDRAVÁ VÝŽIVA - podle receptu zhotoví jednoduchý pokrm v souladu se zásadami zdravé výživy - umí zhotovit pokrm v jiném poměru než je v receptu - sestaví jídelníček podle zásad zdravé výživy - umí prostřít stůl pro různé příležitosti - zná a užívá zásady společenského chování - naučí se vhodně vybírat a nakupovat suroviny

Ch, Rv - základní způsoby tepelné úpravy pokrmů - polévky, jednoduchá hotová jídla,saláty, předkrmy, moučníky - speciality cizí kuchyně - stolování - výběr, nákup a skladování poživatin

VEDENÍ DOMÁCNOSTI - sestaví rozpočet domácnosti na týden - sestaví rozpočet pravidelných rodinných výdajů - zná techniku ručního šití - pozná základní postupy vyšívání - pozná různé druhy batiky - zhotoví jednoduchý výrobek

- financování domácnosti - ekonomický provoz, rozpočet - ruční práce a šití - vyšívání, batikování - výroba pomůcek

306

Pč

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání. Na naší škole se používá hodnocení klasifikačními stupni, na žádost rodičů můžeme využít slovní hodnocení. 1. Zásady a kritéria pro hodnocení a klasifikaci - Při průběžné i souhrnné klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. - Při souhrnné klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. - Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin – předměty s převahou teoretického zaměření, předměty s převahou výchovného a umělecko-odborného zaměření. - Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro souhrnnou klasifikaci. 2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

- Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. - Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm. - U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. - V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení a také žákům v pátém a sedmém ročníku, kteří se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. 3. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: a) soustavným diagnostickým pozorováním žáka, b) soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, c) různými druhy zkoušek - ústní zkoušky - písemné zkoušky a testy - praktické úkoly, pohybové - samostatná práce e) analýzou výsledků činností žáka, f) konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických sužeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami, g) rozhovory se žákem, a zákonnými zástupci žáka Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu alespoň dvě známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek 307

hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. - Termín kontrolní práce prokonzultuje s třídním učitelem. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. - Učitel je povinen si vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka. 4. Postup při klasifikaci - Žáci se klasifikují ve všech vyučujících předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. - O klasifikačním stupni rozhoduje učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. - V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. - Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. - Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. - Ředitel školy určí způsob, jakým budou informováni třídní učitelé a vedení školy o stavu klasifikace ve třídě. - Zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu se projednají v pedagogické radě případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování. - Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky souhrnné klasifikace do třídního výkazu, katalogu nebo katalogových listů a připraví návrhy termínů na umožnění opravných zkoušek na klasifikaci v náhradním termínu. - Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka třídní učitel na třídních schůzkách, ředitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, bezprostředně a prokazatelným způsobem. 5. Klasifikace .

Klasifikace je prováděna: průběžně v hodinách čtvrtletně – na základě předběžně shromážděných podkladů pololetně – vysvědčení Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci sleduje zejména: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost, - aktivitu v přístupu k činnostem zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu, - osvojení účinných metod samostatného studia. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:

Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a

308

estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.

Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykovávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častěji nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Klasifikace ve vyučujících předmětech s převahou praktického zaměření Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní činnosti, praktika, informatika, základy techniky, domácnost. Při klasifikaci sleduje zejména: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - aktivitu, samostatnost, tvořivost, iniciativu v praktických činnostech, - kvalitu výsledků činností, 309

- organizaci vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, - obsluhu a údržbu laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:

Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku.Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 ( nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti.Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně 310

surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova, rodinná výchova, občanská výchova. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci sledujeme zejména: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti - kvalita projevu - vztah žáka k činnostem a zájem o ně - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti - v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně, podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku.,brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je estetický působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvijí si v požadované míře estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvijí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

311

Slovní hodnocení Pravidla pro použití slovního hodnocení

- hodnocení je zaměřeno na poskytování zpětné vazby o průběhu a výsledku činnosti žáka, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl ve vztahu k očekávaným výstupům v jednotlivých předmětech - respektuje individuální předpoklady a nestejné tempo zrání - obsahuje informace o tom, jakým způsobem může dosáhnout lepších výsledků v problémových oblastech - učitel hodnotí osobní pokrok žáka, porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky - hodnocení je vždy adresné a osobně se obrací k žákovi Kritéria pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení

Ovládnutí úrovně dosažených výstupů a učiva - ovládá bezpečně - ovládá - v podstatě ovládá - ovládá se značnými mezerami - neovládá Úroveň myšlení - pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti - uvažuje celkem samostatně - menší samostatnost v myšlení - nesamostatné myšlení - odpovídá nesprávně na návodné otázky Úroveň komunikace - výstižná, poměrně přesná - celkem výstižná, ne dost přesná - vyjadřuje se s potížemi - nesprávná i na návodné otázky Úroveň ovládnutí - aktivní, učí se svědomitě, se zájmem - učí se svědomitě - k učení a práci potřebuje větších podnětů - malý zájem o učení, potřebuje stálé podměty - pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné Úroveň aplikace vědomostí - spolehlivě, užívá vědomostí a dovedností, pracuje samostatně, přesně, s jistotou - dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se jen menších chyb - s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští - dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává - praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele Stupně slovního hodnocení a) pracoval výborně b) pracoval dobře c) pracoval uspokojivě Žák je hodnocen

pracoval výborně :

Je-li v činnostech velmi aktivní, pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně, podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho 312

projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Žák je hodnocen

pracoval dobře :

Je-li v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou kulturu.

Žák je hodnocen

pracoval uspokojivě :

Je-li v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je málo uspokojivý . Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje jen malou snahu a zájem o činnost, nerozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Sebehodnocení Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Žák je veden k tomu, aby dokázal objektivně popsat co se mu daří, co mu ještě nejde a jak bude pokračovat dál. Oba názory jsou průběžně konfrontovány, žáci si zkouší některé práce i sami opravovat. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období 6. Výchovná opatření Pochvaly

- Pochvala ředitele školy – uděluje ředitel školy před kolektivem třídy nebo celou školou za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. - Pochvala třídního učitele – uděluje třídní učitel na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. Kázeňská opatření

- Napomenutí třídního učitele – za opakované, méně závažné porušení školního řádu – neustálé zapomínání, vyrušování. Uděluje se bezprostředně po provinění žáka zápisem na daný formulář. - Důtka třídního učitele – uděluje se za závažnější přestupky – velmi časté neplnění povinností, lhaní, nevhodné chování ke spolužákům a pracovníkům školy. - Důtka ředitele školy – velmi závažné přestupky – neomluvené hodiny, záškoláctví, opakované nedodržování školního řádu, ubližování spolužákům, šikana, drobné krádeže, vulgární vyjadřování. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. 313

Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do katalogového listu žáka. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. Chování žáka se klasifikuje samostatně, a to i v případě použití širšího slovního hodnocení.

Klasifikace chování: Stupeň 1 ( velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení vnitřního řádu školy. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle.

Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Dopouští se závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Nepřispívá aktivně k upevňování kolektivu. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo vnitřního řádu školy, zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravním chování. 7. Hodnocení žáků na vysvědčení Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 - výborný b) 2 – chvalitebný c) 3 - dobrý d) 4 - dostatečný e) 5 - nedostatečný Při hodnocení žáka se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení. Žáci se specifickými poruchami učení mohou být hodnoceni kombinovaně – známkou a slovně nebo slovně na základě žádosti rodičů a doporučení PPP. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) Žák je hodnocen stupněm 314

a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2-chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených ŠVP není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle daných pravidel. b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) pracoval(a) úspěšně b) pracoval(a) Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost , která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice se hodnotí dosažená úroveň znalostí českého.

8. Postup do vyššího ročníku

- Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů a také žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. - Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. - Nelze-li hodnotit žáka na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a t tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. - Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval, tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. - Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. - Dokladem o dosažení základního vzdělání je vysvědčení o úspěšném ukončení devátého, popřípadě desátého ročníku základního vzdělání. Tato vysvědčení jsou opatřena doložkou o získání stupně základního vzdělání. - Žák, který úspěšně ukončil základní vzdělávání nebo žák, který splnil povinnou školní docházku a nepokračuje v základním vzdělávání, přestává být žákem školy 30. června příslušného školního roku. Žák, který splnil povinnou školní docházku a koná opravnou zkoušku nebo bude hodnocen v náhradním termínu, je žákem školy do termínu konání těchto zkoušek, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku. Žák, který byl přijat ke vzdělávání ve střední škole, je považován za žáka základní školy do 31. srpna příslušného roku.

315

9. Komisionální přezkoušení

Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech : a) koná-li opravnou zkoušku b) koná-li komisionální přezkoušení V těchto případech může žák konat v jednom dni nejvýše jednu zkoušku. Koná-li žák opravnou zkoušku ve druhém pololetí, koná ji nejdříve v měsíci srpnu. Konat opravnou zkoušku může žák, který na daném stupni základní školy dosud neopakoval ročník, a který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. Komisionální přezkoušení na žádost zákonného zástupce žáka se provádí při pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí. Žádost se podává řediteli školy nejpozději do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl. Je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, požádá krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti. Komise je tříčlenná a tvoří ji: předseda, zkoušející učitel a přísedící. Podrobnosti o konání komisionální zkoušky stanoví ředitel školy nejpozději 3 dny před konáním zkoušky. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 10. Výstupní hodnocení - Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. - Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o: a) možnostech žáka a jeho nadání b) předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, c) chování žáka v průběhu povinné školní docházky, d) dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka. - Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku a také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října.

316

7. AUTOEVALUACE ŠKOLY Cíle sledování Podmínky ke vzdělávání

Kritéria hodnocení Dostatek finančních zdrojů na provoz Obnova vybavení v učebnách a kabinetech Odborné pracovny Školní hřiště Žáci se SPU Odborná kvalifikace Zabezpečení platu Provozní náklady Žáci ze spádových obcí Sponzoři Doplňková činnost

Podklady MS a PK Pozorování Rozbory Pohovory s učiteli, VP, vychovatelkami, s rodiči, zástupci OÚ, školské rady Doplňování studia Inventarizace Prověrky BOZP Projekty

Plnění vzdělávacího programu Základní škola, ŠVP Začleňování netradičních metod do výuky Účinnost práce předmětových komisí Rozvrh hodin Metody hodnocení

Je plněno, není plněno v souladu s vyučovacím programem Individuální přístup Plány práce

Hospitace v hodinách Kontroly zápisů Analýza žákovských prací Pozorování

Průběžně Pedagogické rady Třídní schůzky

Informovanost o činnosti školy -školská rada -sdružení rodičů Informovanost rodičů o pokrocích jejich dětí Prezentace školy na veřejnosti Spolupráce školy s obcí Zájmová činnost Spokojenost rodičů s prací školy Dosažení co nejlepší úrovně vědomostí a poznatků Žákovské práce Výrobky Výchovné problémy

Účinnost spolupráce

Rozhovory Dotazníky www stránky školy

4x ročněschůzky TU Obecní časopis Školní časopis Tisk

Schopnost aplikovat učivo Výsledky žáků Individuální přístup Dodržování školního řádu Účast na akcích DVVP Využití získaných poznatků ve výuce

Písemné práce Testy Srovnávací testy CERMAT,SCIO

Trvale

Pozorování Rozhovory Semináře

Trvale

Spokojený žák,spokojený učitel

Pozorování Rozhovory Dotazníky

Trvale Dotazník 1 x za 3 roky

Materiálně technické podmínky Vybavenost školy a prostor kolem školy Hygienické podmínky

Personální podmínky Finanční podmínky

Průběh vzdělávání

Podpora a spolupráce

Výsledky vzdělávání

Řízení školy, Zajišťování odborného růstu personalistik pedagogických pracovníků -cizí jazyky a, DVPP -prohlubování znalostí ve specializaci Školní klima Spokojenost žáků ve škole Spokojenost zaměstnanců

Nástroje

Časové rozvržení Trvale Průběžně sledovat a vyhodnocovat

Dodržen – nedodržen Písemné-slovní

Účast rodičů Spokojenost rodičů Počet akcí -veřejná vystoupení Úspěšnost při přijímacím řízení

317

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Recommend Documents