ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Základní škola Žďár nad Sázavou, Komenského 6 Komenského 6, Žďár nad Sázavou 591 01

________________________________________________________________________________________________________

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ TVOŘIVÁ ŠKOLA

příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

Obsah: Učební plán ……………………………………………………………………….

3

Učební osnovy …………………………………………………………………….

6

Jazyk a jazyková komunikace ……………………………………………………

6

Matematika a její aplikace ……………………………………………………… 35 Informační a komunikační technologie ……………………………………….. 53 Člověk a jeho svět ………………………………………………………………... 63 Člověk a společnost ……………………………………………………………… 71 Člověk a příroda ………………………………………………………………….

86

Umění a kultura ………………………………………………………………….. 123 Člověk a zdraví …………………………………………………………………... 151 Člověk a svět práce ……………………………………………………………… 169

2

Učební plán ŠVP – Tvořivá škola a) Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků s LMP učební plán Vzdělávací oblasti

Minimální časová dotace

Vzdělávací obory

1. - 5. ročník

6. - 9. ročník

Český jazyk a literatura

33

19

Cizí jazyk

0

4

Matematika a její aplikace

22

20

Informační a komunikační technologie

2

4

Člověk a jeho svět

12

Jazyk a jazyková komunikace

Člověk a společnost

Dějepis Občanská výchova

-

8

-

Fyzika Chemie

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-

Člověk a příroda

Umění a kultura

-

13

Hudební výchova Výtvarná výchova Zdravotní výchova Tělesná výchova

10

8

15

14

Člověk a svět práce

15

20

Průřezová témata

P

P

9 -

12 -

118

122

Člověk a zdraví

Disponibilní časová dotace

vázaná volná

Celková povinná časová dotace

P = povinnost zařadit a realizovat se všemi žáky v průběhu vzdělávání na daném stupni, časovou dotaci lze čerpat z volné disponibilní časové dotace

3

b) ŠVP ZV– Tvořivá škola učební plán pro 1. – 5. ročník základního vzdělávání pro žáky s LMR

Vzdělávací oblasti

ročník

Vyučovací předmět

min. dispon. časová časová dotace dotace

1.

2.

3.

4.

5.

Český jazyk

6

6

7

7

7

33

Anglický jazyk

-

-

-

-

-

-

Matematika a její aplikace Matematika

4+1

4+1

4+1

5

5

22

Informační a komunikační Informatika technologie

-

-

-

1

1

2

Prvouka

2

2

2

-

-

6

Přírodověda

-

-

-

1

2

Vlastivěda

-

-

-

2

1

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1+1

1+1

1+1

1+1

5

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

3

3

3

3

3

15


Praktické činnosti

3

3

3

3+1

3+1

15

+2

P

P

P

P

P 109

+9


Člověk a jeho svět

+3

6

Umění a kultura

Průřezová témata Týdenní hodinová dotace a disponibilní hodiny

20+0 20+2 21+2 24+2 24+2

Celkový týdenní počet hodin – maximum týdně

21

22

23

26

26

+4

118

P = povinnost zařadit a realizovat se všemi žáky v průběhu vzdělávání na daném stupni realizováno v rámci obsahu učiva jednotlivých vzdělávacích oblastí a formou projektových dnů

4

c) ŠVP ZV – Tvořivá škola učební plán pro 6. – 9. ročník základního vzdělávání pro žáky s LMR Vzdělávací oblasti


Ročník

Vyučovací předmět 6. 5+1

7. 5+1

8. 5

9. 4+1

1

1

1

1

5+1 1

5+1 1

5+2 1

5+1 1+1

Dějepis

1

1

1

1

Občanská výchova

1

1

1

1

Fyzika

1

1

1

1

Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost

19 4

+3

20 4

+5 +1

8

Chemie

1

Člověk a příroda Přírodopis

1

1+1

1+1

1

Zeměpis

1

1

1

1

Hudební výchova

1

1

1

1

Výtvarná výchova

1+1

1

1

1

Zdravotní výchova

-

-

1

1

Tělesná výchova

3

3

3

3

Pracovní činnosti

5

5

5

5

P

P

P

P

27+3

27+3

28+3

28+3

30

30

31

31

Umění a kultura

Člověk a zdraví


disponibilní min. časová dotace časová dotace vázaná volná

13

+2

8

+1

14

Průřezová témata Týdenní hodinová dotace a disponibilní hodiny

Celkový týdenní počet hodin – maximum týdně

20

110

+12

122

P = povinnost zařadit a realizovat se všemi žáky v průběhu vzdělávání na daném stupni realizováno v rámci obsahu učiva jednotlivých vzdělávacích oblastí a formou projektových dnů

5

Učební osnovy Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací oblast je v 1. - 3. ročníku realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu český jazyk

1. období A) Cíle vzdělávací oblasti -

dbát na správnou výslovnost,tempo řeči a pravidelné dýchání číst s porozuměním texty přiměřené délkou i obsahem vnímat krásu a bohatost mateřského jazyka svou schopnost vyjadřovat se uplatňovat i v prvouce, matematice i dalších vyučovacích předmětech převádět slova z mluvené podoby do psané dodržovat čitelnost psaného projevu

B) Charakteristika výuky Cíle výuky českého jazyka jsou naplňovány: -

komunikační a slohovou výchovou literární výchovou jazykovou výchovou

Komunikační a slohová výchova vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení.Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Na prvním stupni má složka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní.. V jazykové výchově v 1. období základního vzdělávání se žáci učí vyjadřovat spisovným jazykem, s využitím slovní zásoby odpovídající věku a postižení žáků a zároveň poznávají žáci elementární základy mluvnické stavby jazyka a osvojují si základní pravopisné jevy. Jazyk je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. V literární výchově seznamujeme žáky s literární tvorbou vhodnou pro mladší školní věk včetně ilustrací. Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - využívá v hojné míře her, soutěží, názorných demonstrací k aktivní výuce - návodnými otázkami kontroluje porozumění čtení - seznamuje žáky s různými typy obrazových materiálů

6

Žák by měl: -

osvojit si plynulé čtení s porozuměním, učit se pracovat s textem systematicky se učit orientaci v učebnicích či materiálech (encyklopedie, časopisy)

Kompetence komunikativní Učitel: -

vytváří dostatečné množství komunikativních situací, aby žáci mohli samostatně vyjádřit svůj názor a myšlenky vede žáky k rozšiřování komunikačních schopností při kolektivní práci podporuje žáky v potřebě četby a recitace

Žák by měl: -

učit se řízenému rozhovoru mluvit nejen ve dvojici, ale i větších skupinách poslouchat a reagovat na vystoupení jiných

Kompetence sociální a personální Učitel: -

zadává skupinové práce tak, aby si žáci zvykali na vzájemnou spolupráci a různý styl práce zařazuje do výuky odlehčující činnosti,například hry, soutěže, hádanky,kterými navozuje přátelskou atmosféru ve třídě

Žák by měl: -

umět pracovat ve skupinách ovládat svoje jednání a chování, nést zodpovědnost za svoje jednání

Kompetence pracovní Učitel: -

vede žáky k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní vede žáky k pracovní výdrži, koncentraci na pracovní výkon

Žák by měl: -

dodržovat správnou techniku čtení a psaní dodržovat hygienická pravidla při čtení a psaní dokončit zadaný úkol

7

Český jazyk C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 1.ročník Komunikační a slohová výchova -

přípravná zraková a sluchová cvičení formou průpravných diferenciačních cvičení a her zjištění vyjadřovacích schopností žáků poslech čtených a vyprávěných pohádek dramatizace jednoduchých pohádek, zvlášť těch, ve který se některý motiv opakuje nácvik jednoduchých říkanek a básniček zpaměti, využití znalostí žáků z předškolního věku krátká vypravování žáků podle jejich zážitků a pozorování vedená otázkami učitele odpovědi na otázky náprava vadné výslovnosti nápodobou,nácvik správného dýchání rytmizace a melodie věty sluchová analýza a syntéza vyvozování hlásek a písmen – samohlásky, MLVTSJ diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání, čtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých vět tvoření jednoduchých vět dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, intonace, rytmizace edukace a reedukace řeči, rozvíjení fonematického sluchu základní komunikační pravidla – oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání role mluvčího a posluchače koncentrační cvičení vyjadřování obsahu textu jednoduchými obrázky a jejich řazení, jak jdou za sebou

Psaní -

rozvíjení jemné motoriky a pohybové koordinace psaní písmen – všech čtených malých písmen a jim podobných velkých , slabik, slov,číslic i podle nápovědy opis a přepis písmen, slabik, slov základní hygienické návyky při psaní, psaní snadných a foneticky jasných písmen podle diktátu z hlediska potřeb čtení a psaní rozlišujeme věty, slova, slabiky, hlásky (písmena)

Jazyková výchova -

členění slova na hlásky a slabiky, třídění slov tvoření vět sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin

Literární výchova

8

-

přednes jednoduchých básniček a říkadel poslech předčítaného textu a jeho reprodukce

2. ročník Komunikační a slohová výchova -

opakování probraných písmen z 1. ročníku pokračování nácviku zbývajících písmen abecedy rozvíjení fonematického sluchu. čtení dvojslabičných i víceslabičných slov složených z otevřených slabik/máma,vesele/. automatizace čtení jednoslabičných slov typu les čtení zavřených slabik a dvojslabičných slov,majících zavřenou slabiku na konci. čtení vět jednoduchých skladbou a obsahem přiměřených schopnostem žáků důraz na porozumění čtenému, odpovědi na otázky čtení textu s obrázkem. prosba, poděkování a blahopřání přednes krátkých básní s jasným obsahem, které se žáci učí nazpaměť rozvíjení ústního, písemného i výtvarného vyjadřování žáků vyprávění podle obrázků vyprávění o osobním pozorování a příhodách ze života spojení čtení se psaním a prvoukou, rozvoj komunikačních dovedností poslech přístupných dětských knih

Psaní - technika psaní – automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slabik a slov - předepsaná psací písmena(všechna písmena malé abecedy a velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem) a číslice - spojování písmen ve slabiky, psaní slov - psaní krátkých vět - opisování psacího písma - přepisování písmen, slabik, slov a jednoduchých vět - psaní slabik a slov podle nápovědy Jazyková výchova -

členění slova na hlásky a slabiky, slova stejného a opačného významu modulace souvislé řeči – tempo, intonace , přízvuk

Literární výchova -

přednes poslech předčítaného textu porozumění textu reprodukce podle obrázkové osnovy

3. ročník Komunikační a slohová výchova

9

Psaní -

pokračování ve výcviku čtení-vést žáky k upevnění poznávání věty, slova, slabiky, hlásky a písmene čtení slov se souhláskovými shluky čtení čtyř a více slabičných slov tiché čtení orientace v čteném textu obohacovat a zpřesňovat slovní zásobu dětí a vést je k volbě vhodného pojmenování základní komunikační pravidla – zdvořilé vystupování, formy společenského styku – pozdrav,poděkování, prosba, omluva, mimika, gesta edukace a reedukace řeči

procvičovat již naučená písmena malé a velké abecedy. dokončit nácvik neprobraných písmen velké abecedy. opis psacího písma přepis tištěného textu úprava – nadpis, okraje, vzdálenosti mezi písmeny a slovy psaní velkých písmen na začátku věty, vlastní jména. psaní slov a vět podle nápovědy


psaní velkých písmen na začátku vět a ve vlastních jménech třídění slov čtení , psaní a výslovnost slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě,


přednes poslech předčítaného textu porozumění textu nácvik tichého čtení. orientace tichým čtením ve větě pojem spisovatel, kniha, čtenář, rozpočitadlo, hádanka, říkanka, pohádka

D) Očekávané výstupy na konci 1. období Komunikační a slohová výchova Žák by měl -

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání rozumět pokynům přiměřené složitosti číst s porozuměním jednoduché texty zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu psát písmena a číslice – dodržovat poměr výšky, velikost, sklon a správné tvary písmen spojování písmen i slabik převádět slova z mluvené podoby do psané polohy dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

10

-

zvládat opis a přepis krátkých vět

Jazyková výchova Žák by měl -

znát všechna písmena malé a velké abecedy rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky tvořit slabiky rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

Literární výchova Žák by měl -

pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů reprodukovat krátký text podle otázek a odpovědí

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 1.-3.r. Rozvoj schopnosti poznávání - ve výcviku psaní, čtení – rozvoj pozornosti, soustředění, cvičení paměti, cvičení vzájemného respektování –integrace do výuky Psychohygiena - zařazování relaxačních her a soutěží–integrace do výuky 3.r. Sebepoznání a sebepojetí, sebehodnocení žáků, posouzení kvality své práce, vzájemné respektování – integrace do výuky 1.- 3.r. Mezilidské vztahy , vzájemná komunikace -pozdrav, omluva, poděkování, prosba –integrace do výuky Environmentální výchova 3.r. Základní podmínky života - články a cvičení s tematikou životního prostředí–integrace do výuky

2. období Vzdělávací oblast je realizována ve 4. – 5. ročníku prostřednictvím vyučovacího předmětu český jazyk.

A) Cíle vzdělávací oblasti -

rozumět jednoduchým jazykovým projevům v řeči, přečteným i psaným

11

-

tvořit samostatně jazykové projevy v řeči, zdvořile vystupovat, srozumitelně se vyjadřovat, písemně se vyjadřovat v jednoduchých větách číst jednoduchý text, správně se v něm orientovat a porozumět mu budovat kladný vztah žáků k četbě umět komunikovat a porozumět textu v ostatních předmětech

B) Charakteristika výuky Cíle výuky českého jazyka jsou naplňovány ve složkách: komunikační a slohová výchova jazyková výchova literární výchova Komunikační a slohové výchově se děti učí sdělení psaná a mluvená vnímat a pochopit. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat. Žáci se snaží psát úhledně, oddělovat jednotlivá slova, ovládat hůlkové písmo, automatizovat psací pohyb, psát plynule s úpravou, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Zdokonalují opis textu a přepis z tištěné podoby. Dodržují hygienická pravidla při psaní. V literární výchově se snažíme naučit žáky číst správně (z hlediska výslovnosti) kratší texty s porozuměním, rozvíjet slovní zásobu a mluvený projev. Rozvíjíme tiché čtení. Žáci se snaží rozlišovat představy od skutečnosti.. Poznávají hlavní postavy V jazykové výchově ve 2. období se žáci učí vyjadřovat přiměřeně srozumitelně dle věku a postižení. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -

využívá v hojné míře her, soutěží, názorných demostrací k aktivní výuce návodnými otázkami kontroluje porozumění čtení seznamuje žáky s různými typy obrazových materiálů

Žák by měl: -

osvojit si plynulé čtení s porozuměním, učit se pracovat s textem systematicky se učit orientaci v učebnicích či materiálech (encyklopedie, časopisy)

Kompetence k řešení problémů Učitel: -

společným porovnáváním a hodnocením výsledků vede žáka k poznání vlastních možností

Žák by měl: -

pracovat s různými typy cvičení

Kompetence komunikativní Učitel:

12

-

vytváří dostatečné množství komunikativních situací, aby žáci mohli samostatně vyjádřit svůj názor a myšlenky vede žáky k rozšiřování komunikačních schopností při kolektivní práci podporuje žáky v potřebě četby a recitace

Žák by měl: -

učit se řízenému rozhovoru mluvit nejen ve dvojici, ale i větších skupinách poslouchat a reagovat na vystoupení jiných cíleně vyhledávat a používat dovednost číst


zadává skupinové práce tak, aby si žáci zvykali na vzájemnou spolupráci a různý styl práce zařazuje do výuky odlehčující činnosti,například hry, soutěže, hádanky,kterými navozuje přátelskou atmosféru ve třídě

Žák by měl: -

umět pracovat ve skupinách ovládat svoje jednání a chování, nést zodpovědnost za svoje jednání


vede žáky k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní vede žáky k pracovní výdrži, koncentraci na pracovní výkon

Žák by měl: -

dodržovat správnou techniku čtení a psaní dodržovat hygienická pravidla při čtení a psaní dokončit zadaný úkol

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 4. ročník Komunikační a slohová výchova -

střídání rolí mluvčího a posluchače vyprávět na dané téma, tvořit otázky a odpovědi, využití obrázku a doplňování vět slova stejného a opačného významu popis obrázku s časovou posloupností formy společenského styku (poděkování, pozdrav, adresa – písemně nebo ústně, omluva, oslovení, krátký vzkaz, blahopřání) reprodukce pohádek podle obrázků seznámit se s útvarem popis na základě konkrétního předmětu

13

-

základní komunikační pravidla – oslovení, zahájení a ukončení dialogu ovládat mimojazykové prostředky řeči – mimika, gestikulace

Psaní -

opis a přepis textu na základě znalosti abecedy upřesnění tvarů a velikosti písmen psaní hůlkového písma psaní diakritických znamének přiřazovat velká a malá písmena psát číslice psaní velkých písmen na začátku věty, vlastní jména psaní slov a vět dle nápovědy úprava – nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy


psaní jednoduchých vět jako jazykového celku začátek a konec věty v řeči a písmu rozpoznání druhů vět, správná intonace seznámení se slovy stejného a opačného významu pořádek slov ve větě členění slov na slabiky a hlásky dělení hlásek, délka samohlásek psaní i/y, í/ý po měkkých a tvrdých souhláskách


čtení krátkých textů s porozuměním, se správnou výslovností, slovním přízvukem a intonací, předložkové vazby nácvik orientace v textu i formou tichého čtení reprodukce přečteného přečtený text doplnit vhodnou ilustrací vysvětlování méně v řeči používaných pojmů poslech předčítaného textu určení hlavních postav dramatizace nejznámějších pohádek rozlišování literárních pojmů – rozpočitadlo, hádanka, pohádka, spisovatel, kniha, noviny, časopis, divadelní představení, herec přednes krátkých básní a říkadel

5. ročník Komunikační a slohová výchova -

upevňování výslovnosti hlásek, skupin hlásek, správného tempa řeči doplňování a obměna vět, zdvořilé vystupování porozumění textu a odpovědi na otázky, reprodukce formy společenského styku (blahopřání, vzkaz, prosba, dopis, dopisní obálka – sestavení dle vzoru a obměna textu) vypravování podle obrázků či vlastních zážitků

14

-

seznámení s telefonním seznamem, pravidla telefonování, omluva po telefonu popis jednoduchého předmětu, činnosti, děje

Psaní -

opakování a zdokonalování probraných tvarů písmen a číslic ze 4. roč. podle situace ve třídě dodržování tvaru a sklonu písma, liniatury úprava písemného projevu automatizace psacího pohybu a zvyšování rychlosti psaní psaní tiskacích písmen a seznámení s římskými číslicemi opis a přepis naučného textu, přepis složitějších slov výpis názvů knih a jmen spisovatelů z textu sestavování vět a jejich tvoření výběr vhodných slov do věty opis adresy, psaní vlastní adresy dodržování interpunkčních znamének


abeceda a abecední řazení slov vyslovování a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova v jednoduchých případech výslovnost a psaní výrazů s předložkami vyjmenovaná slova po b, l, m - vyjmenování mluvnická kategorie podstatných jmen, definice, rod a číslo


čtení delších textů s porozuměním výčet hlavních postav a jejich vlastnosti důraz na správné čtení, slovní a větný přízvuk rozvoj tichého čtení pokusy o rozlišení reality a fantazie rozlišení verše a prózy sledování doporučených televizních a rozhlasových pořadů, vyprávění, diskuse rozvoj pamětného učení – krátké básně prohlubování poznatků – sloka, rým objasňování významu slov vyjadřování obsahu textu obrázkem seznámení s dalšími základními literárními pojmy: básník, čtenář, ilustrátor, povídka, pověst, bajka

D)Očekávané výstupy – 2. období Komunikační a slohová výchova Žák by měl -

tvořit jednoduché otázky a odpovědi vyprávět s pomocí vlastní prožitky, domluvit se v běžných situacích

15

-

dokázat vyprávět dle obrázků zvládat komunikaci v základním společenském styku vyjadřovat se srozumitelně v mluveném projevu pracovat na rozšiřování slovní zásoby pod vedením učitele popsat jednoduché předměty, činnosti opsat a přepsat jednoduchý text napsat správně a přehledně podle vzoru jednoduché sdělení snažit se o úpravný a čitelný písemný projev ovládat dle svých možností psaní hůlkového písma

Jazyková výchova Žák by měl -

určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat jejich pravopis správně vyslovovat skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě řadit slova dle abecedy – podle 1. písmena správně vyslovovat znělé a neznělé souhlásky a snažit se o správný pravopis poznat a určovat druhy vět dodržovat pořádek slov ve větě poznat podstatná jména

Literární výchova Žák by měl -

číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy zdokonalovat tiché čtení a s pomocí se orientovat ve čteném textu rozlišit verše a prózu určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti rozlišit pohádku od reality dramatizovat jednoduchý příběh vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 4.-5.r Rozvoj schopnosti poznávání - ve výcviku psaní, čtení – rozvoj pozornosti, soustředění, cvičení paměti– integrace do výuky Mezilidské vztahy - cvičení vzájemného respektování–integrace do výuky Psychohygiena - zařazování relaxačních her a soutěží –integrace do výuky

Multikulturní výchova 5.r Kulturní rozdíly - popis a vlastnosti osoby, literární postavy –integrace do výuky Lidské vztahy -učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin – integrace do výuky 16

Environmentální výchova 4.-5.r Základní podmínky života - popis činnosti, čtení článků s tématikou životního prostředí –integrace do výuky

Vzdělávací oblast je realizována v 6.-9. ročníku prostřednictvím vyučovacího předmětu český jazyk a literatura.

2. stupeň A) Cíle vzdělávací oblasti -

rozvíjet řečové schopnosti, myšlení, emocionální a estetické vnímání srozumitelně se vyjadřovat ústní a písemnou formou spisovného jazyka dorozumívat se v běžných situacích, sdělovat své názory rozvíjet pozitivní vztah k mateřskému jazyku osvojit a rozvíjet správné techniky čtení a psaní, vytvářet čtenářské dovednosti a číst s porozuměním získávat základní literární poznatky důležité pro pochopení čteného textu zvládat orientaci v textech různého zaměření individuálně prožít slovesné umělecké dílo vzbudit zájem o literaturu získávat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti používat kultivovaný projev v běžných situacích

B) Charakteristika výuky Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem a psaní. Komunikační a slohová výchova vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a rozvíjení komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je žáky naučit správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné formě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků

17

Kompetence k učení Učitel: -

předkládá žákům a pomáhá jim orientovat se v různých učebních materiálech kontroluje porozumění čtení seznamuje žáky s různými typy textů a obrazových materiálů

Žák by měl: -

žák by měl využívat různé metody, mnemotechnické pomůcky k aktivnímu učení ve vyučovacích hodinách si osvojit plynulé čtení s porozuměním, učit se pracovat s textem systematicky se učit orientaci v učebnicích či materiálech (encyklopedie, časopisy)


vede žáka k dokončení řešení problému vede žáka k samostatnému vyhledávání jednotlivých informací, orientovat se v různých zdrojích, společným porovnáváním a hodnocením výsledků vede žáka k poznání vlastních možností

Žák by měl: -

pracovat s různými typy cvičení nenechat se odradit nezdarem vyhledávat informace z různých zdrojů, vyhodnocovat je a zpracovávat.


vytváří dostatečné množství komunikativních situací, aby žáci mohli samostatně vyjádřit svůj názor a myšlenky a kvalitně spolupracovat s ostatními lidmi vede žáky k přesnému a srozumitelnému vyjadřování, k tolerování názorů ostatních

Žák by měl: -

vyjadřovat se srozumitelně a umět vést dialog, zvládat jednoduchou formu písemné komunikace umět vhodnou formou obhájit svůj názor mluvit nejen ve dvojici, ale i větších skupinách rozumět obsahu sdělení a přiměřeně reagovat na vystoupení jiných


zadává skupinové práce tak, aby si žáci zvykali na vzájemnou spolupráci a různý styl práce zařazuje do výuky odlehčující činnosti,například hry, soutěže, hádanky,kterými navozuje přátelskou atmosféru ve třídě učí žáka přijímat důsledky vlastních rozhodnutí

18

Žák by měl: -

umět pracovat ve skupinách ovládat svoje jednání a chování, nést zodpovědnost za svoje jednání dodržovat pravidla, na kterých se sám podílel


vede žáky k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní vede žáky k pracovní výdrži, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení vede žáky ke vzájemné komunikaci při práci ve skupině

Žák by měl: -

dodržovat hygienická pravidla při čtení a psaní dokončit zadaný úkol rozšiřovat své komunikační schopnosti při kolektivní práci

Uvedené postupy budou realizovány podle zdravotního postižení, sociálního znevýhodnění a aktuálního zdravotního a psychického stavu žáků.

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 6. ročník Předmět český jazyk a literatura je realizován v 6 vyučovacích hodinách. Komunikační a slohová výchova -

čtení uměleckých textů, beletrie prohlubování čtenářských dovedností, čtení s přirozenou intonací a přízvukem reprodukce jednoduchého textu vypravování podle předem připravené osnovy vypravování podle vlastních zážitků formy společenského styku (pozdrav, poděkování, krátký vzkaz, blahopřání) dopis – úprava dopisu a obálky


ucelené řady vyjmenovaných slov – zvládnutí pravopisu i,í/ y, ý podstatná jména – rod, číslo, životnost slovesa – osoba, číslo časování sloves v přítomném čase poznat osobní zájmena – pomoc při časování sloves

19

Dle možností k procvičování využívat výukových programů na počítači. Literární výchova -

čtení uměleckých textů, poezie, próza uvědomělé tiché čtení čtení vět s přirozenou intonací reprodukce textu podle jednoduché osnovy orientace v ději povídek, pověstí, bajek a členění dějů na části hlavní myšlenka krátkého díla soustředěný poslech sledování televizních pořadů, návštěva filmového představení a následné vyprávění příběhu recitace čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou

7. ročník Předmět český jazyk a literatura je realizován v 6 vyučovacích hodinách. Komunikační a slohová výchova -

čtení odborných textů – slovníky, encyklopedie rozlišování jazykových prostředků, spisovných a nespisovných vypravování – opak. – osnova z textu, vlastní vypravování, regionální náměty členění jazykového projevu na úvod, hlavní část a závěr zásady kultivovaného projevu při telefonickém rozhovoru vyplňování tiskopisů – poštovní poukázky, průvodky, podacího lístku písemné odpovědi na otázky popis pracovního postupu

Jazyková výchova Tvarosloví - opakovaní a procvičování podstatných jmen – pojmenování vlastností a činností - skloňování podstatných jmen, pořadí pádů a pádové otázky - vzory podstatných jmen - slovesa, časování sloves v oznamovacím způsobu všech časů Pravopis - pokračovat ve výcviku pravopisu i,í/ y, ý ve vyjmenovaných slovech Nauka o slově - slovní základ, předpona, přípona - pravopis slov s předponami od-, nad-, před-, bez-, roz-, vy/vý-, ob-, v- výrazy s předložkami od, nad, pod, před, bez - synonyma, homonyma

Literární výchova

20

shlédnutého

-

pokračovat ve výcviku uvědomělého tichého čtení četba poezie, prózy, divadelní hry nejstarší starověká literatura – báje nejstarší česká literatura – kroniky, lidová slovesnost dramatizace recitace spojení čteného textu s ilustrací soustředěný poslech reprodukce přečteného

8. ročník Předmět český jazyk a literatura je realizován v 5 vyučovacích hodinách. Komunikační a slohová výchova -

vypravování ústní i písemné podle připravené osnovy popis krajiny, osoby, pracovního postupu, děje a jevů pokračování ve výcviku psaní dopisů sestavení telegramu, žádosti vyplnění jednoduchého dotazníku sestavení stručného životopisu čtení článků z novin, časopisů, orientace v nich charakteristika literárních postav portréty známých osobností

Jazyková výchova Nauka o slovní zásobě - dokončení výcviku pravopisu vyjmenovaných slov - pravopis bje-bě, vje-vě, mně-mě Tvarosloví - tvary podstatných jmen, ve kterých se často chybuje - pravopis koncovek prvního a čtvrtého pádu vzoru pán, hrad, žena - číslovky základní a řadové - přídavná jména - rozlišení přídavných jmen tvrdých a měkkých - slovesa – určování času Skladba - seznámení se základními členy – podmět a přísudek - shoda podmětu a přísudku – nácvik správného psaní koncovek příčestí minulého - pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několika násobným podmětem - pravopis koncovek jmen a sloves Literární výchova -

upevňování správného plynulého čtení s porozuměním čtení novin, časopisů a orientace v nich pojmy: román, drama, muzikál – srovnání s operetou charakteristika děje a jednajících postav příběhu významní autoři české literatury

21

9. ročník Předmět český jazyk a literatura je realizován v 5 vyučovacích hodinách týdně. Komunikační a slohová výchova -

formy společenského styku rozšířit o objednání jídla v restauraci, organizace besedy (přivítání a zakončení) komunikační žánry – nácvik diskuse, proslov – samostatné vystoupení , sebevědomé chování písemná komunikace s úřady i s využitím PC charakteristika osoby popis – předmětu, děje (člověk a okolní svět), pracovního postupu životopis – strukturovaný, uplatnění v budoucím životě tiskopisy

Jazyková výchova Nauka o slovní zásobě - procvičování známých jevů ve složitějších a frekventovaných případech - spisovná výslovnost, spodoba Tvarosloví - slovní druhy - podstatná jména – pravopis koncovek 1., 4. a 7. pádu jednotného a množného čísla vzoru pán, hrad, žena, město - přídavná jména – vzory - shoda přídavného jména s podstatným jménem Skladba - stavba větná, věta jednoduchá a souvětí - nejběžnější spojky a, i, ale, aby, že - pravopis příčestí minulého ve větách s podmětem děti, my, všichni Literární výchova -

prohlubování a upevňování získaných návyků správného tichého i hlasitého čtení ukázky divadelních her významní autoři světové literatury

D) Očekávané výstupy na konci 2. stupně Komunikační a slohová výchova Žák by měl: -

komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk ovládat koncepci a úpravu běžných písemností- dopis, adresa, poštovní poukázka sestavit vlastní životopis a sepsat žádost podle předlohy číst plynule s porozuměním orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

22

-

umět reprodukovat text popsat děje, jevy, osoby,pracovní postupy vyprávět podle předem připravené osnovy písemně zpracovat zadané téma

Jazyková výchova Žák by měl: -

zvládat pravopis slov s předponami a předložkami znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis poznat a určit slovní druhy skloňovat podstatná a přídavná jména poznat a znát osobní zájmena časovat slovesa znát pravopis při shodě podmětu s přísudkem rozeznat větu jednoduchou od souvětí zvládat pravopis příčestí minulého při shodě podmětu s přísudkem rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Literární výchova Žák by měl: -

rozeznat základní literární druhy a žánry dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se nalézt hlavní myšlenku úryvku nebo díla umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení získat pozitivní vztah k literatuře

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 6.-7. Mezilidské vztahy - Formy společenského styku –rozhovory, , konfrontace názorů s jinými žáky by měly vést k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni. Využívá se komunikace v různých situacích - informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, vysvětlování, žádost, telefonický rozhovor–integrace do výuky Sebepoznání a sebepojetí - vlastní sebehodnocení–integrace do výuky Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování– integrace do výuky 8.-9.r Komunikace - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální – vyplňování tiskopisů,dotazníků, životopis– integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 7.r

23

Evropa a svět nás zajímá - v literární výchově žáci poznávají lidovou slovesnost, zvyky a tradice některých národů Evropy, nacházejí společné znaky a odlišnosti – báje, kroniky, lidová slovesnost– integrace do výuky 9.r Evropa a svět nás zajímá -poznávají dílo významných evropských spisovatelů pro děti a seznamují se prostřednictvím článků z novin a časopisů s kulturou jiných národů–integrace do výuky Multikulturní výchova 8.-9.r. Kulturní rozdíly -popis a charakteristika osoby, literární postavy–integrace do výuky 6.-9.r. Lidské vztahy - učí žáky komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin – integrace do výuky Mediální výchova 6.-9 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – čtení s porozuměním, vnímání mluveného i psaného projevu, spisovný a nespisovný jazyk - při čtení článků z tiskovin–integrace do výuky

F) Mezipředmětové vztahy 1. období VV,HV – využití rytmizace při vyvozování slabik, estetická úroveň psaného projevu, propojení čtenářského zážitku, filmových a divadelních představení s výtvarným projevem, 2. období VV – využití linií písma a fantazie při výtvarném projevu, výroba leporela, popis obrázků, řazení situačních obrázků podle dějové posloupnosti, – propojení čtenářského zážitku, filmových a divadelních představení s výtvarným projevem, PČ – využití popisu činnosti v pracovních postupech Př,Vl – čtení s porozuměním, psaní 2. stupeň VV,HV, – propojení čtenářského zážitku, filmových a divadelních představení s výtvarným projevem, pozitivní vztah ke kultuře, životopisy slavných hudebních skladatelů, malířů a spisovatelů M – technické písmo,M, P,Z,D -čtení s porozuměním, komunikační dovednosti PČ- využití popisu činnosti v pracovních postupech - pracovat samostatně podle psaného receptu, návodu a postupu, vykonanou pracovní činnost reprodukovat různými způsoby žáků.

24

Vzdělávací oblast : JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací oblast je realizována v 6. - 9. ročníku prostřednictvím vyučovacího předmětu Anglický jazyk.


-

osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích rozvíjení řečnických dovedností získání základů komunikace v cizím jazyce především v oblasti zvukové podoby probuzení zájmu o výuku angličtiny, vytváření pozitivního vztahu k učení cizímu jazyku motivovat žáky k zájmu o anglický jazyk, učit se vnímat a napodobovat melodii a rytmus anglického jazyka poznávat a prakticky používat základní pravidla výslovnosti činnostní formou naučit žáky základní slovní zásobu z jim blízkých oblastí (činnosti s obrázky nebo předměty) činnostní formou výuky naučit žáky jednoduchá základní pravidla gramatiky a základní zdvořilostní fráze základní fráze a obraty procvičovat s pomocí CD a manuálních činností zahrnutých v pracovním sešitě s pomocí obrázků nebo předmětů vytvářet a obměňovat první krátké rozhovory rozumět jednoduchým pokynům v anglickém jazyce a reagovat na ně vést žáky k získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené jednoduché texty v anglickém jazyce motivovat žáky k zájmu o anglický jazyk získávat první poznatky o zemích, kde se mluví anglicky postupně začít chápat význam znalosti angličtiny pro život aktivní účastí žáka na výuce anglického jazyka ho vést ke schopnosti jednoduše komunikovat s využitím prvních poznaných slov a frází

B) Charakteristika výuky Při činnostním vyučování anglickému jazyku vyučujeme : - komunikační dovednosti (schopnost domluvit se v angličtině) - slovní zásobu, čtení a porozumění řeči psané - mluvnici, pravopis - základní poznatky o anglicky mluvících zemích Snažíme se o: - probuzení zájmu o výuku angličtiny u žáků

25

-

vytváření pozitivního vztahu k učení cizímu jazyku

Během výuky: - musí být hodiny angličtiny (v průběhu celého roku) prostoupeny zajímavostmi a pro žáky poutavými činnostmi, hrami a písničkami - pracujeme s vhodnými učebnicemi a pomůckami přiměřenými k věku a schopnostem žáků

Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -

vede žáky prostřednictvím zajímavých a různorodých metod k aktivnímu učení během hodiny pomáhá žákům osvojovat si správnou výslovnost, rozšiřovat a zapamatovat si slovní zásobu, zvládnout texty jednodušších básniček či říkanek pomáhá žákům pochopit základní gramatické struktury prezentované komunikativní formou systematicky žáky učí orientaci v učebnicích či materiálech (slovníky, časopisy), zvládat abecedu v cizím jazyce

Žák by měl: -

využívat vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a pomocné techniky používat základní pojmy pracovat s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami chápat obecně používané termíny, znaky a symboly


učí žáky pracovat s různými typy cvičení, vyhledávat informace z různých zdrojů, vyhodnocovat je a zpracovávat.

Žák by měl: -

vnímat problémové situace, rozpoznat problémy a hledat nejvhodnější způsob řešení nenechat se při řešení problému odradit nezdarem


vytváří dostatečné množství komunikativních situací, aby mohli samostatně vyjádřit svůj názor a myšlenky

Žák by měl: -

vyjadřovat své nazory a postoje a umět vhodnou formou obhájit svůj názor

26

-

využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat


do práce zařazuje všechny sociální formy práce – frontální práce, práce ve skupině, práce pro jednotlivce, diskuse atd.

Žák by měl: -

respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu spolupráce

Kompetence občanské Učitel: -

zařazuje do výuky témata týkající se života anglicky mluvících zemí a vede je k respektování kultury jiných národů využívá internetu ve vyučování

Žák by měl: -

respektovat společenské normy a pravidla soužití


vede žáky k samostatné práci s materiály, například slovníky, časopisy, s internetem vyžaduje od žáků hodnocení vlastní práce a osobního pokroku v učení používá různé techniky učení opakovaně a pravidelně, aby si žáci zvykli na jistý druh práce a učení

Žák by měl: -

zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy rozšiřovat své komunikační schopnosti při kolektivní práci pracovat podle daného pracovního postupu reálně posoudit výsledek své práce i práce ostatních respektuje společenské normy a chrání své zdraví

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících Učivo pro 6. - 9. ročník, témata a okruhy : -

Barvy – Colours Číslice – Numbers Abeceda – Alphabets 27

-

Rodina – Family Lidské tělo – Body Škola – School Ovoce – Fruits Zelenina – Vegetables Jídlo – Food Pití – Driks Zvířata - Animals Kalendář – Calender Příroda – Nature Dny – Days Dům – House Oblečení – Clothes Komunikace - Communication Jednoduchá slovesa – Verbs Osobní zájmena, přídavná jména, příslovce, předložky Představování, jednoduchá sdělení, otázky, odpovědi jednoduchá sdělení – pozdravy, poděkování, omluva, představování, přivítání a rozloučení, souhlasy a nesouhlasy čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů základní jednoduché fráze – I am...., I am from...., atd. práce se slovníkem – orientace ve slovníku, vyhledávání daných slov základní gramatické struktury – věta jednoduchá v přítomném čase, odpovědi na otázky

Edukační pomůcky: - výukové karty FLASHCARDS (Oxford CHIT CHAT 1) - učebnice Angličtina – hádanky a doplňovačky - výukové programy na PC, internet - časopisy pro výuku angličtiny - Sunny speaks English

6. ročník -

seznámení s anglickým jazykem, odlišnou výslovností – hlásky a jejich fonetický přepis pro čtení výslovnosti v učebnici a ve slovníku seznámení s odlišnostmi v pravopise dvojí čtení – zavřená, otevřená slabika, slova souzvučná, např two/too,.... osobní zájmena – I, my, you, we, it, they, he, she spojování přívlastňovacího + podstatného jména v jednoduchých spojeních: např. my teddy,.... spojování číslovek a přídavných jmen, např. one cat,.... základní slovesa – přítomný čas prostý, přídavná jména seznámení s anglickou abecedou, výslovností jednotlivých písmen seznámení a práce se slovníkem anglického jazyka, vyhledávání daných slov

Témata pro 6. ročník -

Barvy, Colours - red, green, white, black + blue odpovědi na otázky – yes, no Číslice, Numbers - procvičování čísel od 1 do 10 pozdrav – hello, poděkování – thank you Abeceda, Alphabets - procvičování jednotlivých písmen, důraz na správnou výslovnost 28

-

sloveso have – mít přídavná jména – boy, girl, car, ball Rodina, Family - father, mother, sister, brother + grandmother Tělo, Body – hand, leg, eye, hair + nose Škola, School – window, door, desk, chair + book Zvířata, Animals – dog, cat, pig, mouse + rabbit Ovoce, Fruit – apple, banana, orange, lemon + pear Vegetables, Zelenina – carrot, tomato, potato + přídavná jména – big, small Food, Jídlo – bread, egg, butter, cheese, ham sloveso eat, drink otázka How are you? – Jak se máš? osobní zájmena – I, my, you, he, she, it procvičování spojení It is......

7. ročník -

opakování učiva 6. ročníku, postupné procvičování všech probraných témat a jednotlivých slov procvičování jednotlivých jednoduchých spojení, zopakování abecedy, číslic opakování sloves a probraných osobních zájmen tvorba jednoduchých vět oznamovacích, např. I have a cat, I like my cat. procvičování slovosledu – She is. - Is she? práce se slovníkem, vyhledávání daných slov seznámení s anglicky mluvícími zeměmi, Velká Británie – základní informace pozdravy – Good morning, Goodbye


Barvy, Colours – pink, orange, yellow, brown + grey Čísla, Numbers – 1 – 10, 10 – 20 procvičování slovesa like Rodina, Family - son, daughter, grandfather, family + parents přídavná jména – young, old Týden, Week – seznámení se dny v týdnu : Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday Tělo, Body – arm, head, mouth, ear + face Škola, School – blackboard, pen, pencil, desk + computer Fruit, Vegetables – apricot, sherry, bean, cucumber + strawberry Food, Jídlo – cake, hamburger, hot dog, milk + chocolate Zvířata, Animals (in ZOO) – elephant, snake, monkey, tiger + lion Ostatní – sun, house, water, flower + tree slovesa – run, look, go, pleas předložky – in, on zájmena přivlastňovací – my, your, his, her

8. ročník -

procvičování jednotlivých probraných témat

29

-

opakování slovních spojení – I like...., I eat...., I have....., My cat...... věty rozkazovací – pokyny: např. Look! Help me!, Open your book, Sit down,..... využívání sloves, přídavných jmen a předložek ve větných spojeních časování nepravidelného slovesa „to be“ v kladných i záporných větách, tvoření otázek: např.: I am, You are not..., Is she.... . procvičování základních seznamovacích frází a pozdravů, poděkování: např.: How are you? Fine, thanks. Nice to meet you. My name is.... .Where are you from? práce se slovníkem, vyhledávání daných slov nácvik čtení fonetického přepisu angličtiny


Čas, Time – day, week, mounth, year + time Kalendář, Calendary – seznámení s jednotlivými měsíci v roce: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November December Komunikace, Communication – telephone, newspaper, magazine, letter + post card + předložky – in, on, with, between, Město, City – car, bus, school, cinema + pub Dům, House – bed, bedroom, kitchen, bathroom + toilet Oblečení, Clothes – shoes, jeans, T-shirt, coat + trousers Příroda, Nature – rain, snow, ice, wind + rainbow Food + Drinks – sweet, hot, water, juice + tea Zvířata, Animals – turtle, frog, fish, hen + chicken slovesa – help, sit (down), jump, stand (up) příslovce – vpravo, vlevo – right, left přídavná jména – new, happy, short, long + sad

9. ročník -

opakování a procvičování jednotlivých témat a probraných slovíček procvičování jednotlivých větných spojení s probranými slovesy a dalšími větnými členy nácvik jednoduché konverzace, přivítání, poděkování, nácvik čtení fonetického přepisu angličtiny, práce se slovníkem procvičování slovíček v jednoduchých konverzačních cvičeních čtení a překlad jednoduchých krátkých textů, písniček, básniček, vět obohacování slovní zásoby o další slovíčka a slovní obraty


U doktora, At the doctor – doctor, nurse, hospital, medicine + ambulance Osobní data, Personal data – age, birth, first (second) name, job + adress Sport, Sports – football, swimming, tennis, hockey + cycling Věci každodenní potřeby, Everyday Objects: bag, calculator, camera, clock, cup diary, glasses, key, mobil phone, glass watch, umbrella, ring, movie, plane bicycle, bridge, crash, car park, road Ostatní – Jídlo, Food + Příroda, Natural: chips, sugar, meat, coffee, biscuit earth, sea, space, country, air 30

-

slovesa (procvičování) – listen, meet, play, read, speak příslovce – nice, bad, friendly, ugly přivlastnění – např. Jack´s watch otázky se zájmeny – what, who, where

D) Očekávané výstupy na konci 2. stupně Žák by měl -

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě osvojit si základní výslovnostní návyky ovládat fonetickou podobu abecedy zvládat základní číslovky a jejich pojmenování rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi vést jednoduchý rozhovor zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů orientovat se ve slovníku daného jazyka

E) Průřezová témata Anglický jazyk se vyučuje od 6. do 9. ročníku. Téma se prolíná celým obdobím, je založeno na verbální a neverbální komunikaci. Osobnostní a sociální výchova Toto téma se uplatňuje především při práci s žáky ve skupinách. Je zde kladen důraz na vztahy mezi lidmi, na postoje, hodnoty a vztah k sobě samému. Žák by měl řešit problémy, zvláště učební, zdokonaluje svoje rozhodovací dovednosti. Důležitá je rovněž komunikace, aktivní naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální a neverbální a komunikace v různých situacích. Je rozvíjena individuální dovednost pro spolupráci. Osobnostní rozvoj - tato oblast klade důraz na cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů a dovednosti pro učení, procvičují se sociální dovednosti, rozumové zpracování problému, organizace času, cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Sociální rozvoj - v této oblasti je kladen důraz na komunikaci, řeč těla, řeč zvuků, slov a prostředí vytvářeného člověkem, cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální a neverbální, komunikace v různých situacích Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti – z hlediska různých typů problému a sociálních rolí, zvláště zvládání učebních problémů Mezi tematické okruhy patří: Poděkování – thank you Osobní data, Personal Data – age, birth, first and seconad name, job, adress Základní seznamovací gráze, pozdravy a poděkování – How are you?. Fine, thanks. Nice to meet you, My name is..... 6. ročník Rozvoj schopnosti poznávání (Seznámení s AJ, výslovností, hláskami a jejich fonematickým přepisem) – integrace do výuky Sebepoznání a sebepojetí (témata Tělo, Body a osobní zájmena – I, my, you, it...)- integrace do výuky Seberegulace a sebeorganizace (vyhledávání se slovníkem dané téma – například téma Halloween, Christmas, Easter – samostatná práce) – integrace do výuky 31

7. ročník Psychohygiena, Kreativita (Barvy, Colours + Jídlo, Food) – integrace do výuky Poznávací schopnosti (Čísla, Numbers + Škola, School) – integrace do výuky Mezilidské vztahy (Rodina, Family) – integrace do výuky 8. ročník Komunikace (Komunikace, Communication – procvičování) – integrace do výuky Spolupráce a soutěživost ( procvičování základních frází, pozdravů a větných spojení formou soutěže a práci ve skupině) – integrace do výuky 9. ročník Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (procvičování větných spojení se slovesy, přídavnými jmény a slovíčky jednotlivých probraných témat) – integrace do výuky Hodnoty, postoje (Věci každodenní potřeby, Everyday Object) – integrace do výuky Multikulturní výchova Téma umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. Mezi tematické okruhy patří: Práce s internetem a slovníkem – vyhledávání informací o Anglii, Londýně, významných svátcích či známých osobnostech 6. ročník Kulturní rozdíly, Etnický původ (seznámení s anglickou kulturou – vyhledávání informací na internetu, samostatná práce) – integrace do výuky 7. ročník Lidské vztahy (pozdravy Good morning, Goodbye, procvičování v jednoduchém rozhovoru) - integrace do výuky 8. ročník Multikulturalita (Město, City + Čas, Time – procvičování témat, odlišnost v jednotlivých kulturách) – integrace do výuky 9. ročník Princip sociálního smíru a solidarity (přivlastnění, Osobní data, Personal data – procvičování ve skupinách) – integrace do výuky Environmentální výchova Téma vede jedince k pochopení a komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Mezi tematické okruhy patří: Vztah člověka k prostředí – příroda, prostředí a zdraví Základní podmínky života – voda, živočichové, rostliny Zvířata, Animals – dog, cat, pig, mouse, turtle, frog, fish, hen, chicken atd. Příroda, Nature – rain, snow, ice, wind, rainbow atd. Fruits, Vegetables – apple, banana, orange, apricot, bean, cucumber, strawberry 6. ročník Základní podmínky života (Zvířata, Animals – procvičování) – integrace do výuky

32

7. ročník Lidské aktivity a problémy životního prostředí (Fruit, Vegetables – procvičování) – integrace do výuky 8. ročník Ekosystémy (Příroda, Natura – procvičování) – integrace do výuky 9. ročník Vztah člověka k prostředí (Věci každodenní potřeby, zacházení s nimi – procvičování) – integrace do výuky Mediální výchova Má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Týká se zejména mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků, osvojení základních pravidel veřejné komunikace, dialogu a argumentace. Rozvíjí komunikační schopnost Učí využívat média jako zdroj informací Přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci Komunikace, Communication – telephone, newspaper, magazine, letter, postcard atd. 6. ročník Kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení (Abeceda, Alphabets + základní slovesa, přídavná jména – vyhledávání v textu) – integrace do výuky 7. ročník Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (procvičování slovesa have, like, jednoduchých vět, slovosled – různé typy sdělení) – integrace do výuky 8. ročník Stavba mediálních sdělení, Tvorba mediálních sdělení (věty rozkazovací, tvorba vět ze slovíček probraných témat – komunikační sdělení, práce s internetem) – integrace do výuky 9. ročník Fungování a vliv médií ve společnosti (věci každodenní potřeby v AJ, procvičování, vyhledávání slovíček v jednotlivých médiích – internet, časopisy, noviny) – integrace do výuky Výchova demokratického občana Téma motivuje k uplatňování svých názorů v diskusích a k možnosti demokraticky se podílet na rozhodnutích celku, společenství a komunity. Rozvíjí schopnost kritického myšlení. Prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování Rozvíjí a podporuje komunikativní schopnosti a dovednosti Vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností Procvičování jednoduchých frází a větných spojení v jednoduchém rozhovoru – seznamování : Hello, how are you? What´s your name? How old are you? My name is..... atd. 6. ročník Občanská společnost a škola (Rodina, Family + Škola, School – procvičování ve dvojicích, spolupráce) – integrace do výuky 7. ročník

33

Občan, občanská společnost a stát (občané, národnosti – jejich rozdíly v jednotlivých kulturách, soužití s minoritami – vyhledávání na internetu, práce se slovníkem) -integrace do výuky 8. ročník Formy patricipace občanů v politickém životě (politika, historie – důležitá data a jména, vyhledávání na internetu, samostatná práce) – integrace do výuky 9. ročník Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (obohacování slovní zásoby o další slovíčka z oblasti kultury – samostatná práce) – integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Toto téma podporuje u žáků globální myšlení, podněcuje u nich zájem o Evropu a svět, zprostředkovává poznání Evropy a světa, jednotlivých kultur a prostředí. Rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy Rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti Věci každodenní potřeby - Everyday Object, Jídlo – Food, Město – City atd. - práce s jednotlivými tématy, porovnávání rozdílů mezi kulturami v jednotlivých oblastech 6. ročník Evropa a svět nás zajímá (Rodina, Family – procvičování, rozdíly mezi kulturami, místa a události)integrace do výuky 7. ročník Objevujeme Evropu a svět (život a styl života v anglických rodinách – samostatná práce) – integrace do výuky 8. ročník Jsme Evorpané (Evropská unie – vyhledávání informací na internetu, samostatná práce) – integrace do výuky

F)Mezipředmětové vztahy Mezipředmětové vztahy naznačují, kde na sebe jednotlivé předměty vzdáleně či přímo navazují a kde je možno opřít se o vědomosti a dovednosti žáků získané v jiném vyučovacím předmětu. Mezipředmětové vazby je možné chápat také jako přípravu na integraci, tedy postupně podle vymezených mezipředmětových vazeb hledat možnosti budoucího propojování vzdělávacích obsahů jednotlivých vyučovacích předmětů. Hudební výchova -písně, rytmizovaná říkadla, hudební hry. Matematika - číslice, počítání v cizím jazyce Výtvarná výchova - výtvarný projev, výpravné zpracování probíraného tématu Přírodopis - využití oblastí, které již žáci znají – lidské tělo, příroda, voda, ovzduší, živočichové, rostliny

34

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 1. období Náplň vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace je v prvním období zajišťována prostřednictvím vyučovacího předmětu Matematika

A) Cíle vzdělávací oblasti Vzdělávání žáka k: -

v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací používání matematických symbolů vytváření prostorové představivosti rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace) rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik

B) Charakteristika výuky Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Důležitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik, které žáci využijí při dalším studiu. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy: Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daly Geometrie v rovině a prostoru Aplikační úlohy Tematický okruh Čísla a početní operace je zařazený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. stupni. Žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daly se žáci učí uvědomovat si jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy.

35

V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. V tematickém okruhu Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci si rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek.


předkládá a pomáhá se orientovat v různých učebních materiálech a pomůckách učí žáka vyhledávat informace z více zdrojů a učí žáka odlišovat podstatné od nepodstatného seznamuje žáky s využitím znaků a symbolů v praktických situacích zadává úlohy vycházející z praktického života

Žák by měl: -

využívat různé učební pomůcky a materiály vyhledávat informace - učební a informační texty, výukové programy, internet apod. umět používat znaky a symboly v konkrétních situacích uplatňovat získané zkušenosti v praxi


předkládá žákům problémy vázané na učební látku i každodenní život soustavným povzbuzováním a kladným hodnocením podněcuje žákovo sebevědomí a důvěru k vlastním rozhodnutím

Žák by měl: -

vyhledávat informace týkající se problému nenechat se při řešení odradit nezdarem promýšlet způsoby řešení problému


klade důraz na stručné a výstižné vyjadřování

Žák by měl: -

vyjadřovat své myšlenky, rozumět sdělení a přiměřeně na něj reagovat

36


vede žáky k ohleduplnému chování, nabídnutí pomoci a požádání o ni přizpůsobuje výuku individuálním potřebám a schopnostem žáků

Žák by měl: - diskutovat a spolupracovat ve skupině

Kompetence občanské Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel bezpečného chování ve škole Žák by měl:

-

rozhodnout se v zájmu ochrany zdraví

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 1. ročník -

vytváření konkrétních představ o čísle počítání na konkrétních předmětech, počitadle čísla 1 - 5 počítání předmětů v daném souboru vytváření různých souborů o daném počtu prvků porovnávání množství v oboru do pěti čtení a psaní čísel v oboru do pěti sčítání a odčítání čísel v oboru do pěti názorné zavedení sčítání a odčítání v oboru do pěti manipulačními činnostmi zápis součtu a rozdílu rozklad čísla, dočítání slovní úlohy s použitím platidel číslovky řadové 1 - 5 poznávání geometrických tvarů (čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník, krychle, koule, válec úlohy pro orientaci v prostoru: vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu.

2. ročník -

vytváření konkrétních představ o přirozeném čísle počítání na konkrétních předmětech, počitadle čísla 1 - 10, číslo 0 počítání předmětů v daném souboru vytváření různých souborů o daném počtu prvků porovnávání čísel v oboru do deseti vztahy větší, menší, roven

37

-

čtení a psaní čísel v oboru do deseti sčítání a odčítání čísel v oboru do 10 názorné zavedení sčítání a odčítání v oboru do 10 manipulačními činnostmi tabulka sčítání automatizace početních spojů sčítání a odčítání v oboru do 10 rozklad čísla, dočítání slovní úlohy s použitím platidel slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 10 číslovky řadové 5 - 10 (konkrétní situace) kreslení křivých a přímých čar rýsování přímek podle pravítka poznávání geometrických tvarů úkoly na rozvíjení prostorové představivosti, užití stavebnic,souboru krychlí. vztahy nad, pod, vedle, před, za.

3. ročník -

vytváření konkrétních představ o přirozených číslech v oboru do 20 počítání na souborech různých předmětů, na prstech, na počitadle počítání předmětů v daném souboru vytváření různých souborů o daném počtu prvků porovnávání čísel v oboru do dvaceti číselná osa čtení a psaní čísel v oboru do 20 sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 bez přechodu přes desítku tabulka sčítání vztahy mezi sčítáním a odčítáním sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 s přechodem přes desítku rozklad čísla, dočítání slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 20 jednoduché slovní úlohy na využití vztahu o n - více, o n - méně v oboru do 20 násobilka dvou v oboru do 20 vyvozená na manipulačních činnostech numerace do 100 (seznámení) rýsování křivých a přímých čar rýsování a označování úseček rýsování jednoduchých ornamentů rozvíjení prostorové představivosti na stavbách z krychlí dělení staveb z krychlí na sloupce a vrstvy

D) Očekávané výstupy na konci 1. období Žák by měl: -

číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100 sčítat a odčítat s užitím názoru v oboru do 20 porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20

38

-

znát matematické pojmy +‚ -‚ =‚ <‚ > a umět je zapsat umět rozklad čísel v oboru do 20 řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20 zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře,dole,vpředu, vzadu modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20 uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit umět používat pravítko rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 1.- 3. ročník: Rozvoj schopnosti poznávání, poznávací schopnosti ( Matematické znaky a pojmy)- integrace do výuky Sebepoznávání a sebepojetí ( cvičení paměti )- integrace do výuky Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (Řešení praktických matematických problémů )- integrace do výuky Mezilidské vztahy ( Cvičení vzájemného respektování - v každé vyučovací hodině )- integrace do výuky 3. ročník: Hodnoty, postoje a praktická etika (Sebehodnocení žáků, posouzení kvality své práce)- integrace do výuky Psychohygiena (Relaxační hry a soutěže)- integrace do výuky Environmentální výchova 3. ročník: Lidské aktivity a problémy životního prostředí (Slovní úlohy s tematikou životního prostředí )- integrace do výuky

2. období Náplň vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace je v druhém období zajišťována prostřednictvím vyučovacího předmětu Matematika.


osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací používání matematických symbolů vytváření prostorové představivosti rozboru problému, stanovení postupů , jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku

39

-

uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace) rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů rozvíjení samostatnosti,systematičnosti, vytrvalosti ,přesnosti a sebekontroly zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik

B) Charakteristika výuky Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití . Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Důležitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik, které žáci využijí při dalším studiu.. Vzdělávací oblast matematika je tvořena následujícími oblastmi: a) Čísla a početní operace -

je řazený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. stupni žáci se postupně seznamují s čísly , vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování

b) Závislosti a vztahy práce s daty Žáci se učí uvědomovat si , jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kriterií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, např. měřením.Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy. c) Geometrie v rovině a v prostoru Žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. d) Aplikační úlohy Žáci hledají řešení úloh,které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci si rozvíjení logické myšlení podle míry rozumové vyspělosti a snaží se řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek.


předkládá a pomáhá se orientovat v různých učebních materiálech a pomůckách

40

-

učí žáka vyhledávat informace z více zdrojů a učí žáka odlišovat podstatné od nepodstatného

-

seznamuje žáky s využitím znaků a symbolů v praktických situacích

-

zadává úlohy vycházející z praktického života

Žák by měl: -




Žák by měl: -




Žák by měl: -




Žák by měl: -

diskutovat a spolupracovat ve skupině


vyžaduje dodržování pravidel bezpečného chování ve škole

Žák by měl:

41

-



opakování a prohlubování učiva z 1. - 3. ročníku sčítání a odčítání v oboru do 20 čtení, psaní a porovnávání čísel v oboru do 100 i na číselné ose sčítání a odčítání v oboru do 100 sčítání a odčítání násobků 10 sčítání a odčítání jednotek bez přechodu i s přechodem desítek sčítání a odčítání dvouciferných čísel (zpaměti i písemně) zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy k jednomu početnímu výkonu využití vztahu o n- více, o n-méně objasnění pojmu odhad slovní úlohy s využitím platidel násobení v oboru do 100 pamětné zvládání násobkových řád zvládnout s názorem řady násobků čísel dvou až deseti do sta umět používat kalkulátor dělení provádět podle schopností dětí manipulace s konkrétními předměty tabulka násobení záměna činitelů vztah n-krát více, n-krát méně jednotky hmotnosti používání jednotek kilogram, litr, hodina, centimetr, metr jednoduché převody jednotek geometrie bod, vyznačování bodů, popis bodů úsečka, rýsování úseček, měřit a porovnávat délku úsečky přímka, rýsování přímky, přímky různoběžné a rovnoběžné – využít konkrétních předmětů rovinné útvary, trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník poznávání a popis rovinných útvarů (vrcholy, strany) tělesa, poznávání těles, (kvádr, krychle, válec, koule)

5. ročník opakování a prohlubování učiva - sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla - rozpoznávat sudá a lichá čísla - násobkové řady v oboru do sta – dokončení pamětného zvládnutí 42

- řešení jednoduchých slovních úloh (odhady výsledků) sčítání a odčítání v oboru do 1000 - numerace do 1000, orientace na číselné ose, porovnávání čísel - násobky sta - sčítání a odčítání do sta – ústně i písemně - řešit jednoduché slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech - zaokrouhlovat čísla na desítky, stovky, s využitím ve slovních úlohách - úlohy typu n- více, n- méně, m krát více, m krát méně dělení v oboru násobilek do sta - tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do sta - jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek jednotky délky hmotnosti, času a objemu, platidla - jednotky délky – mm, cm, dm, m, km - jednotky hmotnosti – g , kg - jednotky objemu – l, hl - jednotky času – hodiny, minuta, určování času na čtvrthodiny - poznávat koruny a haléře zapsané desetinným číslem - jednoduché převody jednotek

geometrie opakování - bod, přímka, úsečka - měření a rýsování úseček s přesností na cm a mm - znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary - určit osu souměrnosti překládáním papíru - poznat základní tělesa kolmice a rovnoběžky - pravý úhel, pojem, rýsování kolmic pomocí trojúhelníku s ryskou - rýsování rovnoběžných přímek čtverec a obdélník - vyznačení, popis, vlastnosti stran - rýsování čtverce a obdélníka - vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran kruh a kružnice - střed, poloměr a průměr kruhu kružnice - rýsování kružnice - oblouk kružnice


psát, číst, a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000 zvládat orientaci na číselné ose

43

-

písemně sčítat, odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy zaokrouhlovat čísla na desítky a stovky s využitím ve slovních úlohách zvládnout s názorem řady násobků čísel2-10 do 100 rozeznávat sudá a lichá čísla tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100 umět používat kalkulátor určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu orientovat se a číst v jednoduché tabulce uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi měřit a porovnávat délku úsečky sestrojit rovnoběžky a kolmice znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary určit osu souměrnosti překládáním papíru vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran poznat základní tělesa řešit praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 4. ročník: Kreativita (Tvoření vlastních slovních úloh)- integrace do výuky 5. ročník: Spolupráce a soutěživost (Hry, soutěže a kvízy)- integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 5. ročník: Objevujeme Evropu a svět (Seznámení s cizími platidly- euro)- integrace do výuky Environmentální výchova 4. ročník: Vztah člověka k prostředí (Slovní úlohy s tematikou životního prostředí )- integrace do výuky 5. ročník: Ekosystémy (Voda- využití ve slovních úlohách)- integrace do výuky

2. stupeň Náplň vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace je na 2. stupni zajišťována prostřednictvím vyučovacího předmětu Matematika.

A) Cíle vzdělávací oblasti

44

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: -

osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací používání matematických symbolů vytváření prostorové představivosti rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace) rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik

B) Charakteristika výuky Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Důležitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik, které žáci využijí při dalším studiu. Na úrovni školních vzdělávacích programů je možné vytvořit v 8. a 9. ročníku samostatný předmět Rýsování. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy: -

Čísla a početní operace Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a prostoru Aplikační úlohy

Tematický okruh Čísla a početní operace na 1.stupni se rozvíjí i na 2.stupni. Žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty se žáci učí uvědomovat si jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kriterií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby například měřením. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a

45

popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. V tematickém okruhu Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci si rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy a doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek. Žáci si v tomto tematickém okruhu na základě pozorování uvědomují změny a závislosti známých jevů. Porovnávají velikosti věcí a čísel. Pochopení závislostí prostřednictvím práce s grafem, diagramem a tabulkou. Číslo a početní operace: Učivo: -

celá čísla - obor přirozených čísel do 1 000 000, číselná osa písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení víceciferným číslem rozklad čísla, porovnávání, zaokrouhlování, odhad zlomky – základní pojmy, užití, výpočet, zápis desetinná čísla – zápis, čtení, užití, jednoduché matematické operace s nimi procenta – základní pojmy, jednoduché výpočty, úrok, úroková míra dělitelnost přirozených čísel - prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel, kritéria dělitelnosti rovnice – jednoduchá lineární rovnice římské číslice

Závislosti, vztahy, práce s daty Učivo: -

jednotky – délky, času hmotnosti, objemu, obsahu, praktické převody závislosti a data - příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti, grafy, tabulky; aritmetický průměr poměr - měřítko

Geometrie v rovině a prostoru Učivo: -

-

rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtyřúhelník (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelný šesti a osmiúhelník, vzájemná poloha přímek v rovině (typy úhlů) metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, vzdálenost bodu od přímky prostorové útvary - kvádr, krychle, koule, válec, jehlan konstrukční úlohy - osa úsečky, osa úhlu, osová souměrnost, středová souměrnost, jednoduché konstrukce kružítkem, čtvercová síť, kótování, pravoúhlé promítání

46

Aplikační úlohy Učivo: číselné a logické řady číselné a obrázkové analogie praktické geometrické úlohy

-


předkládá a pomáhá se orientovat v různých učebních materiálech a pomůckách učí žáka vyhledávat informace z více zdrojů a učí žáka odlišovat podstatné od nepodstatného seznamuje žáky s využitím znaků a symbolů v praktických situacích zadává úlohy vycházející z praktického života

Žák by měl: -




Žák by měl: -




Žák by měl: -


Kompetence sociální a personální Učitel:

47

-


Žák by měl: -




Žák by měl: -



-

opakování učiva z 5. ročníku-sčítání a odčítání do 1000- ústně i písemně, násobení a dělení v oboru násobilek do 100, násobky 100, jednotky délky, času ( hodina, minuta, vteřina ), hmotnosti ( gram, kilogram, tuna ) a objemu, rýsování kružnice, čtverce a obdélníka, kolmic a pravého úhlu, poznávání a popis těles sčítání a odčítání v oboru do 10 000-numerace do 10 000, čtení a zápis čísel, porovnávání čísel, orientace na číselné ose, sčítání a odčítání ústní i písemné násobení a dělení 10, 100, 1000-procvičovat na jednotkách délky, hmotnosti a objemu slovní úlohy vedoucí k maximálně dvěma početním úkonům nácvik zaokrouhlování a odhadů výsledků slovní úlohy s jednotkami délky,hmotnosti a času jednoduché konstrukce kružítkem-přenášení úseček, porovnávání úseček, grafický součet úseček, násobek úsečky, střed úsečky, osa úsečky, osová souměrnost ( výtvarná výchova ) konstrukce trojúhelníka ze tří stran přenášení trojúhelníka vyznačování a rýsování úhlu, popis úhlu- vrchol, ramena osa úhlu, rozdělení úhlů na ostré, tupé, pravé a přímé konstrukce pravého úhlu kružítkem a pravítkem-procvičování na rovinných obrazcích ( čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice ) opakování učiva 6. ročníku- prohloubení vědomostí a znalostí

7. ročník -

opakování z 6. ročníku- početní výkony do 10 000, jednotky délky, času a hmotnosti, zaokrouhlování čísel, rýsování rovinných obrazců, poznávání těles Číselný obor do milionu: numerace do milionu, čtení, zápis a porovnávání čísel do milionu, orientace na číselné ose zaokrouhlování čísel na praktických příkladech 48

-

-

-

písemné sčítání a odčítání v oboru do milionu s využitím předchozích dovedností jednoduché slovní úlohy s maximálně dvěma početními úkony kontrola výpočtů na kalkulátoru kontrola počítání pomocí zkoušky odhady výsledků římské číslice- psaní jednoduchých čísel- dějepis ( letopočty přečíst ) písemné násobení a dělení přirozených čísel do 10 000-násobení a dělení čísel čísly 10, 100, 1000, využití poznatků na převádění jednotek délky, hmotnosti a objemu, písemné násobení maximálně trojciferného čísla jednociferným a dvouciferným činitelem, písemné dělení jednociferným dělitelem beze zbytku i se zbytkem, písemné násobení dvouciferným dělitelem s nulou na konci ( 10, 20, 30, atd. ) úhel, velikost úhlu, měření úhlů, pojem stupeň, značka stupně, zápis, měření úhlů úhloměrem, měření velikosti úhlů, rýsování úhlů dané velikosti, konstrukce úhlů 60 st., 120 st., 30 st. pomocí kružítka a pravítka mnohoúhelníky se zaměřením na trojúhelník- procvičení již známého učiva, dělení trojúhelníků podle úhlů a velikosti stran, výška trojúhelníka konstrukce pravidelného šestiúhelníka a osmiúhelníka vepsaného kružnicí seznámení s lichoběžníkem obvody rovinných obrazců- čtverec,obdélník a trojúhelník- řešení úloh z praktického života závěrečné opakování učiva-procvičování vědomostí, upevňování znalostí

8. ročník -

-

opakování ze 7. ročníku- čtení a zápis čísel do milionu, numerace do milionu, orientace na číselné ose, násobení a dělení přirozených čísel, obvody rovinných obrazců, úhel, velikost úhlu písemné dělení jednociferným a dvouciferným dělitelem i bez nuly na konci zlomky- pojem zlomek, čtení a zápis zlomků, čitatel a jmenovatel,zlomky a smíšená čísla, sčítání a odčítání jednoduchých zlomků, výpočet zlomku z celku, zlomek jako část celku desetinná čísla- pojem desetinné číslo, převody zlomků na desetinná čísla a naopak, čtení a zápis čísel, orientace na číselné ose, sčítání a odčítání desetinných čísel, násobení a dělení desetinných čísel čísly 10, 100, 1000, násobení desetinného čísla číslem desetinným poznávání rovnoběžníků- vlastnosti stran a úhlů rýsování rovnoběžníků- kosočtverec, kosodélník, lichoběžník obsahy obrazců- jednotky obsahu, převody, obsah čtverce, obdélníka a pravoúhlého trojúhelníkařešení praktických úloh délka kružnice a obsah kruhu-zařadit ke konci školního roku v součinnosti s probíranou látkou desetinná čísla síť krychle a kvádru povrch krychle a kvádru- řešení praktických úloh opakování učiva 8. ročníku-procvičování vědomostí, upevňování znalostí

9. ročník -

opakování z 8. ročníku – početní úkony s přirozenými a desetinnými čísly- ústně, písemně, s využitím kalkulátoru, rýsování rovinných obrazců, obvody a obsahy obrazců dělení desetinných čísel: dělení dvou přirozených čísel,kdy je podílem číslo desetinné dělení desetinného čísla číslem přirozeným

49

-

dělení desetinného čísla číslem desetinným, nejvýše však dvouciferným znalost práce s kapesním kalkulátorem slovní úlohy vedoucí k maximálně dvěma početním úkonům s desetinnými čísly- užití jednotek délky, hmotnosti,objemu a času, užití peněz poměr: dělení v daném poměru měřítko plánu a mapy procento: pojem procento, symbol %, pojmy základ, procentová část, počet procent, výpočet 1 % ze základu, výpočet procentové části ze základu, řešení slovních úloh z praktického života úrok a úroková míra- pojmy vklad, jistina, úrok-slovní úlohy z praxe povrch kvádru, krychle a válce- příklady z praktického života objemy těles- jednotky objemu, převody jednotek, vztah dm krychlový-litr objem kvádru, krychle, válce-příklady z praktického života

D) Očekávané výstupy na konci 3. období Číslo a početní operace Žák by měl: -

psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 zvládat orientaci na číselné ose písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento) číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace řešit jednoduché úlohy na procenta provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

Závislosti, vztahy, práce s daty Žák by měl: -

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu zvládat početní úkony s penězi používat měřítko mapy a plánu, spočítat vztah mezi měřítkem a skutečností vyhledávat, třídit a porovnávat data vypracovat jednoduchou tabulku

Geometrie v rovině a prostoru Žák by měl: -

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti načrtnout a sestrojit sítě základních těles

50

-

používat technické písmo

Aplikační úlohy Žák by měl: -

samostatně řešit praktické úlohy hledat různá řešení předložených situací aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí řešit úlohy na prostorovou představivost využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

K zajištění všech očekávaných výstupů v oblasti Geometrie v rovině a v prostoru je v 9. ročníku zřízen samostatný předmět Rýsování Cílem rozšíření geometrie o vyučování samostatnému předmětu Rýsování je naučit žáky ještě lépe používat rýsovací pomůcky a potřeby, správně o ně pečovat a zacházet s nimi, rýsovat základní geometrické útvary, zobrazovat nejjednodušší tělesa a číst technické výkresy. Obsah učiva v jednotlivých ročnících

9. ročník -

základní pokyny k rýsování, pomůcky do rýsování a práce s nimi druhy čar a příklady jejich užití technické písmo- nácvik psaní podle šablony i od ruky nácvik rýsování přímek, kolmic a rovnoběžek na jednoduchých geometrických ornamentech nebo čtvercových sítích příklady zobrazení v osové souměrnosti základní pravidla kótování-kótování délek,průměrů, poloměrů,oblouků a úhlů nácvik rýsování a kótování čtverce,obdélníka,kosočtverce a kosodélníka rýsování pravidelných mnohoúhelníků-bez kótování volné rovnoběžné promítání-zobrazení kvádru, krychle a válce, jejich sítě základy pravoúhlého promítání- promítací kout, nárys, půdorys a bokorys,vytváření prostorových představ ( podle schopností žáků ) druhy kótování- seznámení s ohledem na budoucí profesní uplatnění

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 6.- 9. ročník: Rozvoj schopnosti poznávání (Cvičení paměti)- integrace do výuky Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (Řešení praktických úloh )- integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 8.- 9. ročník: Jsme Evropané (Euro- evropské platidlo-aktuální kurs, výpočet ceny v korunách a eurech )- integrace do výuky

51

7. ročník: Objevujeme Evropu a svět (Římské číslice- čtení a zápis)- integrace do výuky Environmentální výchova 6.- 9. ročník: Vztah člověka k prostředí (Matematické slovní úlohy zaměřené na životní prostředí)- integrace do výuky 9. ročník: Lidské aktivity a problémy životního prostředí (Slovní úlohy na poměr a procenta)- integrace do výuky

F) Mezipředmětové vztahy Vzdělávací předmět Matematika má velmi úzké vztahy k ostatním předmětům. Poznatků matematiky se využívá v předmětu Fyzika při vyučování tématu Fyzikální měření délky, hmotnosti, času a objemu. Dále při vyučování tématického celku Práce a výkon, matematické znalosti jsou nutné pro vyučování Výpočtu spotřeby elektrické energie. Rovněž lze poznatků matematiky využít ve výuce dějepisu při vyučování tématu Římské číslice-umět přečíst stáří budov, umět přečíst letopočet napsaný římsky. Stejně jako dokázat vypočítat jakého věku se dožily významné historické postavy. Výuka matematiky také prolíná se zeměpisem- tématický celek Měřítko plánu a mapy.

52

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací oblast je realizována od 4. ročníku prostřednictvím předmětu Informatika.


osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem poznávání možností výpočetní techniky vyhledání a využití potřebné informace a tím rozvoj myšlení a logického uvažování schopnost formulovat svůj požadavek při samostatném rozhodování a hledání optimálního řešení získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu nebo jiných médiích poznat možnosti počítače pro prezentaci výsledků své práce šetrné zacházení s výpočetní technikou a technikou všeobecně

B) Charakteristika výuky Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům získat základní dovednosti práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením. Výuka se soustředí zejména na práci s textovým editorem, manažerem souborů a s dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Učivo je upevňováno i v ostatních vzdělávacích oborech. Jako nadstandartní učivo je v této vzdělávací oblasti možno zařadit práci s webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Zvládnutí základů výpočetní techniky a vyhledávání informací na webovém prohlížeči tak umožňuje doplnění běžných učebních textů a obohacuje výuku o nové poznatky. Zároveň se takto získané dovednosti stávají pro žáky výhodou v praktickém životě a pracovním uplatnění. Výuka je realizována v počítačové učebně.


zadává úkoly umožňující vyhledat, třídit, zpracovat a prezentovat informace vede žáky k používání správných termínů při ústních i písemných sděleních ve spolupráci s ostatními vyučujícími vede žáky k využívání získaných dovedností ve výuce v jiných předmětech nebo při přípravě na vyučování na vhodných příkladech ukazuje možnosti využití výpočetní techniky v dalším životě ve spolupráci s ostatními vyučujícími využívá výpočetní techniku ke zvýšení efektivnosti učení

53

Žák by měl: -

vyhledávat, třídit, zpracovávat a prezentovat informace používat správné termíny při ústních i písemných sděleních využívat získané dovednosti ve výuce v jiných předmětech nebo při přípravě na vyučování získávat představy o využití výpočetní techniky v dalším životě využívat výpočetní techniku ke zvýšení efektivnosti učení


vede žáky k vyhledávání, třídění, zhodnocení získané informace, posouzení jejich pravdivost zařazuje úlohy umožňující žákům volit různé způsoby postupů při řešení úkolu podporuje u žáků snahu nenechat se odradit případným nezdarem, vytrvale hledat řešení

Žák by měl: -

najít, třídit, zhodnotit získané informace, snažit se posoudit jejich pravdivost volit různé způsoby postupů při řešení úkolu nenechat se odradit případným nezdarem, vytrvale hledat řešení


vytváří situace pro využití informačních prostředků ke komunikaci vede žáky k výstižnému, souvislému, srozumitelnému vyjadřování, k prezentaci své práce umožňuje žákům zapojit se do diskuse, obhájit svůj názor, vhodně argumentovat

Žák by měl: -

využít informační prostředky pro komunikaci s okolním světem vyjadřovat se při výuce výstižně, souvisle, srozumitelně, dokázat prezentovat svou práci snažit se zapojit do diskuse, obhájit svůj názor, vhodně argumentovat


vede žáky k samostatnému rozhodování při řešení úloh umožňuje žákům spolupracovat v týmu vede žáky k ohleduplnosti, kamarádskému chování, respektování slabších spolužáků

Žák by měl: -

se při řešení úloh rozhodovat samostatně dokázat spolupracovat v týmu být ohleduplný, kamarádský, respektovat slabší spolužáky

Kompetence občanské

54

Učitel: -

zdůrazňuje důležitost informačních technologií pro každodenní život člověka vede žáka k dodržování pravidel práce na PC, na internetu vede žáka k respektování autorského práva, používání legálního softwaru

Žák by měl: -

chápat důležitost informačních technologií pro každodenní život člověka dodržovat pravidla práce na PC, na internetu respektovat autorské právo, používá legální software


vyžaduje dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce, dodržování řádu učeben s výpočetní technikou zadává úkoly, které lze řešit v obdobném softwaru ve spolupráci s ostatními vyučujícími vede žáky k využívání získaných znalosti v jiných předmětech vede žáky k pečlivému, přesnému zpracování zadaných úkolů, ke snaze o co nejlepší výsledek vede žáky k pochopení, že znalost práce na PC je důležitou podmínkou pro uplatnění se na trhu práce

Žák by měl: -

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce, dodržovat řád učeben s výpočetní technikou orientovat se v obdobném softwaru využívat získané znalosti v jiných předmětech

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 2. období 4. ročník Základy práce s počítačem

-

seznámení s plánem učiva a poučení o bezpečnosti v počítačových učebnách seznámení se zdravotními riziky spojenými s užíváním výpočetní techniky základní části počítačové sestavy – monitor, klávesnice, myš,skříň, reproduktory přihlášení a odhlášení do počítačové sítě zapnutí a vypnutí počítače, tlačítko power, reset technika práce s myší – klik, dvojklik, funkce myši, L a P tlačítko, kolečko, tah, kurzor monitor, základní orientace na obrazovce pojem ikona, soubor, složka nabídka start, otevření a zavření souboru klávesnice – funkce, orientace, důležité klávesy – entre, delete, mezerník, esc, šipky, backspace

55

-

program Microsoft Word – nácvik psaní na klávesnici klávesy Shift, Caps Lock, Num Lock pozadí práce s výukovými programy podle pokynů

5. ročník -

seznámení s pojmem textový editor vytvoření složky, přejmenování práce s okny – minimalizace, maximalizace, zavření nácvik psaní a úpravy jednoduchého textu – lišta, zarovnání, barva a typ písma, velikost uložení dokumentu na pevný disk, disketu pojem CD rom, disketová jednotka, flashdisc označení více souborů, klávesové povely úvod do kreslícího programu Malování popis prostředí, jednoduché kreslící nástroje malování – geometrické útvary

D) Očekávané výstupy na konci 2. období Žák by měl

-

ovládat základní obsluhu počítače pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynů dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

E) Průřezová témata 4.-5. ročník Osobnostní a sociální výchova Hodnoty, postoje, praktická etika– ochrana osobních údajů, legální software- integrace do výuky Komunikace, Kooperace a kompetence – spolupráce při týmové práci- integrace do výuky Seberegulace a sebeorganizace Respektování hygienických zásad při práci na PC, respektování pravidel práce na PC- integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá- získání informací o zemích Evropy - integrace do výuky Environmentální výchova Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředízjišťování aktuálních informací o stavu životního prostředí ve světě i v blízkém okolí- integrace do výuky Mediální výchova Kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení, Tvorba mediálního sdělení- využívání různých zdrojů informací- integrace do výuky ověřování jejich věrohodnosti- integrace do výuky

56

F) Mezipředmětové vztahy Na 1.stupni lze (po zvládnutí základní obsluhy počítače) v hodinách Informatiky, rozvíjet poznatky v podstatě ze všech předmětů prostřednictvím odpovídajících výukových počítačových programů. Po naučení práce s internetovým prohlížečem, by žáci měli být schopni dohledat na internetu takřka jakoukoliv informaci týkající se právě probíhající výuky, kterou mohou na počítači upravit, vytisknout a prezentovat v daném předmětu.


osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem poznávání možností výpočetní techniky vyhledání a využití potřebné informace a tím rozvoj myšlení a logického uvažování schopnost formulovat svůj požadavek při samostatném rozhodování a hledání optimálního řešení získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu nebo jiných médiích poznat možnosti počítače pro prezentaci výsledků své práce šetrné zacházení s výpočetní technikou a technikou všeobecně

B) Charakteristika výuky Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům získat základní dovednosti práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením. Výuka se soustředí zejména na práci s textovým editorem, manažerem souborů a s dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Učivo je upevňováno i v ostatních vzdělávacích oborech. Jako nadstandartní učivo je v této vzdělávací oblasti možno zařadit práci s webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Zvládnutí základů výpočetní techniky a vyhledávání informací na webovém prohlížeči tak umožňuje doplnění běžných učebních textů a obohacuje výuku o nové poznatky. Zároveň se takto získané dovednosti stávají pro žáky výhodou v praktickém životě a pracovním uplatnění. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -

zadává úkoly umožňující vyhledat, třídit, zpracovat a prezentovat informace vede žáky k používání správných termínů při ústních i písemných sděleních ve spolupráci s ostatními vyučujícími vede žáky k využívání získaných dovedností ve výuce v jiných předmětech nebo při přípravě na vyučování

57

-

na vhodných příkladech ukazuje možnosti využití výpočetní techniky v dalším životě ve spolupráci s ostatními vyučujícími využívá výpočetní techniku ke zvýšení efektivnosti učení

Žák by měl: -

vyhledávat, třídit, zpracovávat a prezentovat informace používat správné termíny při ústních i písemných sděleních využívat získané dovednosti ve výuce v jiných předmětech nebo při přípravě na vyučování získávat představy o využití výpočetní techniky v dalším životě využívat výpočetní techniku ke zvýšení efektivnosti učení


vede žáky k vyhledávání, třídění, zhodnocení získané informace, posouzení jejich pravdivost zařazuje úlohy umožňující žákům volit různé způsoby postupů při řešení úkolu podporuje u žáků snahu nenechat se odradit případným nezdarem, vytrvale hledat řešení

Žák by měl: -

najít, třídit, zhodnotit získané informace, posoudit jejich pravdivost volit různé způsoby postupů při řešení úkolu nenechat se odradit případným nezdarem, vytrvale hledá řešení


vytváří situace pro využití informačních prostředků ke komunikaci vede žáky k výstižnému, souvislému, srozumitelnému vyjadřování, k prezentaci své práce umožňuje žákům zapojit se do diskuse, obhájit svůj názor, vhodně argumentovat

Žák by měl: -

využívat informační prostředky pro komunikaci s okolním světem vyjadřovat se při výuce výstižně, souvisle, srozumitelně, prezentovat svou práci se zapojit do diskuse, obhájit svůj názor, vhodně argumentovat


vede žáky k samostatnému rozhodování při řešení úloh umožňuje žákům spolupracovat v týmu vede žáky k ohleduplnosti, kamarádskému chování, respektování slabších spolužáků

Žák by měl: -

při řešení úloh se rozhodovat samostatně spolupracovat v týmu

58

-

být ohleduplný, kamarádský, respektovat slabší spolužáky


zdůrazňuje důležitost informačních technologií pro každodenní život člověka vede žáka k dodržování pravidel práce na PC, na internetu vede žáka k respektování autorského práva, používání legálního softwaru

Žák by měl: -

chápat důležitost informačních technologií pro každodenní život člověka dodržovat pravidla práce na PC, na internetu respektovat autorské právo, používat legální software


vyžaduje dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce, dodržování řádu učeben s výpočetní technikou zadává úkoly, které lze řešit v obdobném softwaru ve spolupráci s ostatními vyučujícími vede žáky k využívání získaných znalosti v jiných předmětech vede žáky k pečlivému, přesnému zpracování zadaných úkolů, ke snaze o co nejlepší výsledek vede žáky k pochopení, že znalost práce na PC je důležitou podmínkou pro uplatnění se na trhu práce

Žák by měl: -

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce, řád učeben s výpočetní technikou orientovat se v obdobném softwaru využívat získané znalosti v jiných předmětech zadané úkoly zpracovávat přesně, snažit se o co nejlepší výsledek zvládnutí práce na PC chápat jako důležitou podmínku pro uplatnění se na trhu práce


psaní a úpravy textu jednoduchý dopis pohyb v dokumentu nastavení orientace stránky, okraje formát odstavce, zarovnání odrážky a číslování v textu mazání souborů a jejich obnova funkce průzkumníka seznámení s pojmem symbol, tabulátor

59

-

práce s výukovými programy

7. ročník -

základní znalosti o hardwaru a softwaru vytvoření podložky označení textu a části textu, přesun na určené místo přenos, vkládání a úprava obrázků v textovém editoru obtékání, úprava barvy textu a obrázků nabídka programu WordArt seznámení s programem kalkulačka nastavení tapety a spořiče

8. ročník -

vytvoření tabulky ve Wordu práce s řádkem, sloupcem, buňkou ohraničení a stínování základní funkce tabulkového kalkulátoru základní funkce školního grafického editoru – popis prostředí, nástroje, text, editace, tvarování přehrávání CD a DVD, programy nastavení ovládání zvuku ochrana osobních dat, pirátství řešení základních problémových situací

9. ročník -

opakování a procvičování základů práce s počítačem princip přenosu informace princip práce v síti, ochrana osobních dat, antivirový program prohlížeč Internet Explorer – popis prostředí vyhledávání na internetu pomocí www. adresy, klíčového slova, katalogu nastavení oblíbené stránky portály, adresy – získání informace, uložení práce s elektronickou poštou – nastavení schránky, příjem a odeslání zprávy, příloha další způsoby komunikace – mobil ochrana zdraví a bezpečnost při práci s komunikačními prostředky práce s výukovými programy

60

Předmět Informační a komunikační technologie lze velmi dobře využít ve všech ostatních předmětech.Například informace s nimi související lze snadno vyhledat na odpovídajících počítačových mediích či internetu.S jejich pomocí si rozšiřují komunikační dovednosti, pracují s daty a učí se je zpracovávat.To vše podporuje a rozvíjí logické myšlení,přispívá k učení se plánovat a rozhodovat o vhodnosti a využití získaných informací.V cizím jazyce mohou žáci rozvíjet své jazykové znalosti e-mailovým stykem se zahraničními kamarády.

D) Očekávané výstupy na konci 2. stupně Žák by měl: -

ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem využívat vhodné aplikace zvládat práci s výukovými programy vyhledat potřebné informace na internetu dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou osvojit si základy elektronické komunikace

E)Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 6. ročník: Seberegulace a sebeorganizace – respektování hygienických zásad při práci na PC, respektování pravidel práce na PC- integrace do výuky 7. ročník: Kreativita – při zpracování zadaných úkolů- integrace do výuky Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – naplánování samostatné práce, časový rozvrh práceintegrace do výuky 8. ročník: - Hodnoty, postoje, praktická etika – ochrana osobních údajů, legální software- integrace do výuky 9. ročník: Komunikace– spolupráce při týmové práci- integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 8. – 9. ročník: Evropa a svět nás zajímá-získání informací o zemích Evropy a světa, o jejich životě a událostechintegrace do výuky Environmentální výchova 7. ročník: Základní podmínky života-zjišťování aktuálních informací o stavu životního prostředí ve světě i v blízkém okolí- integrace do výuky 8. ročník:

61

Lidské aktivity a problémy životního prostředí- hledání způsobů řešení ekologických problémů- integrace do výuky 9. ročník: Vztah člověka k prostředí- hledání způsobů řešení ekologických problémů- integrace do výuky Mediální výchova 6.-9. ročník: Kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení-využívání různých zdrojů informací- integrace do výuky Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality-ověřování jejich věrohodnosti- integrace do výuky Stavba mediálních sdělení-věnování pozornosti věcné správnosti a přesnosti sdělení- integrace do výuky Tvorba mediálního sdělení-vlastní tvorba textů- integrace do výuky Fungování a vliv médií ve společnosti- nebezpečí počítačové kriminality- integrace do výuky

F) Mezipředmětové vztahy Na 2.stupni lze (po zvládnutí základní obsluhy počítače) v hodinách Informatiky, rozvíjet poznatky v podstatě ze všech předmětů prostřednictvím odpovídajících výukových počítačových programů. Po naučení práce s internetovým prohlížečem, by žáci měli být schopni dohledat na internetu takřka jakoukoliv informaci týkající se právě probíhající výuky, kterou mohou na počítači upravit, vytisknout a presentovat v daném předmětu.

62

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vzdělávací oblast je v 1. - 3. r. realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Prvouka.

1.období A) Cíle vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: -

vytváření základních pracovních návyků osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů zájmu o dění v místě bydliště poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a k zemi, kde žije rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností poznávání propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření pozitivního vztahu k živé a neživé přírodě upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě

B) Charakteristika výuky Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Vzdělávací obor oblasti Člověk a jeho svět je členěn do tematických okruhů: Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí poznávat své nebližší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznávají nejbližší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci.

63

V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Při praktických činnostech se žáci učí spolupracovat. Seznamují se se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v čase a určovat ho. Poznávají, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Důležitou složkou je praktické poznávání způsobu života v nejbližším okolí. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sami sebe, seznamují se se svým tělem. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně.


vhodně motivuje žáka k učení ( žák je hodnocen za to, co umí, co zvládl, co dokázal, nikoli za to, co neumí ) v praktických činnostech umožňuje žákovi pravidelně a více způsoby si ověřovat získané poznatky a dovednosti

Žák by měl: -

zajímat se o nové poznatky chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení uplatňovat získané poznatky a dovednosti v praktických situacích

Kompetence komunikativní: Učitel: -

poskytuje žákovi potřebný prostor k samostatnému vyjadřování svých myšlenek, názoru zadává jednoznačné, srozumitelné pokyny a otázky, tím učí žáka naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení vytváří ve výuce modelové situace, čímž rozvíjí komunikativní dovednosti žáka, vnitřní pocity, prožitky

Žák by měl: -

komunikovat s lidmi rozumět sdělení a reagovat na ně podle svých schopností vyjadřovat své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem

64


jasně a jednoznačně stanovuje pravidla chování a vzájemného soužití ve škole i mimo školu, umožňuje žákovi podílet se v určité míře na formulaci těchto pravidel seznamuje žáka s okolním prostředím, ve kterém žije učí žáka základním návykům společenského chování zapojuje žáka do třídních a školních soutěží a akcí používá různé strategie ( hra, dramatizace ), které vedou k rozvíjení schopnosti komunikovat a respektovat druhé lidi

Žák by měl: -

utvořit si základní představu o vztazích mezi lidmi orientovat se v prostředí ve kterém žije umět používat základní návyky společenského chování navázat a udržet vztah s vrstevníky, respektovat druhé lidi


průběžně vede žáka k získávání základních pracovních návyků a postupů učí soustředěnosti žáka na pracovní výkon, učí ho vytrvat při jeho plnění až do konce

Žák by měl: -

zvládat základní pracovní dovednosti, postupy při jednoduchých pracovních činnostech soustředit se na pracovní výkon a vytrvat při jeho plnění

Uvedené postupy budou realizovány dle zdravotního postižení, sociálního znevýhodnění a aktuálního zdravotního a psychického stavu žáků.

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 1.ročník -

škola a její blízké okolí naše třída školní potřeby a hračky základy dopravní výchovy podzim v místní krajině podzim v zahradě podzim na poli ohrana zdraví a čistota pracovní návyky a vhodné chování ve škole i mimo školu rodina a život v rodině zařízení bytu

65

-

orientace v okolí domova, adresa zima a zimní svátky, místní zvyky zimní radosti dětí, bezpečnost při hrách oblékání v zimě živočichové a rostliny v zimě znaky jara příroda, rostliny a živočichové na jaře domácí zvířata a jejich mláďata dětsé jarní hry svátky jara znaky léta první ovoce a zelenina louka, luční květy, senoseč prázdniny, bezpečnost na cestách a v přírodě

2.ročník -

škola a organizace školního života cesta do školy – bezpečnost, dopravní výchova změny v přírodě, na podzim práce na zahradě, na poli, v sadě podzimní měsíce odlet ptáků péče o naše zdraví otužování, pobyt na čerstvém vzduchu zásady správné výživy lidské tělo a jeho části naše smysly rodina, náš domov chování k rodičům a sourozencům v obchodě na poště prvky sexuální výchovy proměny přírody v zimě, zimní měsíce ptáci v zimě volně žijící zvířata v zimě stromy v lese znaky jara, jarní měsíce jarní květy na louce a v zahradě jarní zelenina přílet ptáků, hnízdění kvetoucí stromy, včela práce na poli a v zahradě příroda v létě, letní měsíce květy na poli, na louce, v zahradě letní zelenina, první ovoce obilí, žně bezpečnost o prázdninách – koupání, opalování

66

3.ročník -

orientace v prostoru – širší okolí školy obec a okolní krajina cesta do školy, dopravní výchova základní pravidla silničního provozu chování při dopravní nehodě rodina a příbuzní zaměstnání rodičů pomoc rodičům poznávání ovoce a zeleniny význam pro naše zdraví kalendář přírody péče o přírodu části lidského těla smyslová ústrojí chování u lékaře ošetřování při nemoci první pomoc při poranění kalendář roční období časové jednotky – hodina, den týden, měsíc, rok péče o přezimující ptáky péče o lesní zvěř v zimě význam včely péče o jarní přírodu různé druhy zaměstnání stavba domu požárníci – chování při požáru v pekárně – výroba pečiva příroda v létě opylování květů hmyz rostliny v našem okolí opatrnost při letních zábavách o prázdninách

Ve vyučování prvouky ve 3. ročníku navazujeme na poznatky o přírodě a životě lidí, které žáci získali v 1. a 2. r. a prohlubujeme je.

D) Očekávané výstupy na konci 1. období Žák by měl -

zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy popsat a zvládat cestu do školy znát nejvýznamnější místa v okolí

67

-

znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy mít osvojené základy společenského chování projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům pojmenovat nejběžnější povolání.a pracovní činnosti vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi zvládnout jednoduchou orientaci.v čase poznat, kolik je hodin znát rozvržení svých denních činností rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti poznávat různé lidské činnosti . popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami uplatňovat základní zásady chování v přírodě provádět jednoduché pokusy se známými látkami uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce pojmenovat hlavní části lidského těla dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity zvládnout ošetření drobných poranění

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 1. ročník: Sebepoznání a sebepojetí (Ochrana zdraví a čistota – v každé vyučovací hodině) – integrace do výuky Mezilidské vztahy (Vztahy mezi oběma pohlavími v daném věku) – integrace do výuky 2. ročník: Psychohygiena (Otužování. Význam pohybu na čerstvém vzduchu) – integrace do výuky Sebepoznání a sebepojetí (Zásady správné výživy) – integrace do výuky 3. ročník: Mezilidské vztahy (Chování u lékaře, ošetřování člena rodiny) – integrace do výuky Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (První pomoc při drobném poranění, bodnutí hmyzem, uštknutí zmijí) – integrace do výuky Multikulturní výchova 1. ročník: Lidské vztahy (Součastnost a minulost v našem životě – Tradice Vánoc, Velikonoc, Nový rok, svátek matek, místní zvyky) – integrace do výuky Výchova demokratického občana 1. ročník: Občanská společnost a škola (Naše třída, naše škola a okolí školy) – integrace do výuky 2. ročník: Občanská společnost a škola (Pravidla slušného chování – v každé vyučovací hodině vést žáky k dodržování pravidel ) – integrace do výuky

68

3. ročník: Občanská společnost a škola (Základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty. Chování při dopravní nehodě) – integrace do výuky Environmentální výchova 2. ročník: Základní podmínky života (Význam ptactva, hnízdění. Stromy v lese) – integrace do výuky Vztah člověka k prostředí (Ochrana přírody) – integrace do výuky Lidské aktivity a problémy životního prostředí (Třídění odpadu) – integrace do výuky 3. ročník: Vztah člověka k prostředí (Péče o přírodu, ptáky. Význam včelstva) – integrace do výuky Lidské aktivity a problémy životního prostředí ( Účinky slunce na člověka) – integrace do výuky Lidské aktivity a problémy životního prostředí (Třídění odpadu) – integrace do výuky

F) Mezipředmětové vztahy Osvojování poznatků a dovedností vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět-vzdělávací obor Prvouka má úzkou souvislost se vzdělávacím oborem Český jazyk a literatura. Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky jiných a jejich názory. Český jazyk je učí vyjadřovat se kultivovaně, gramaticky správně, dbát na časovou posloupnost slovního projevu, číst texty v učebnicích a jiných materiálech s porozuměním, umět vyhledávat informace z prvouky v jednoduchých naučných slovnících nebo do hodin vytvořit zajímavou aktualitu psanou formou-jednoduše a věcně. Zároveň si procvičují odpovědi na otázky k textu učebnic nejen větou jednoduchou, ale i souvětím. Nové pojmy z oboru Prvouka rozšiřují jejich slovní zásobu. Učivo Prvouky lze propojit s návštěvou knihovny a aktualizací učiva o zprávy slyšené nebo viděné ve sdělovacích prostředcích a toto sdělení přenést do výuky ve formě sdělení. Zároveň se takto zdokonalí v umění naslouchat a volně reprodukovat, recitovat. Ve vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace mohou žáci řešit nestandardní aplikační úkoly a problémy z běžného života, života zvířat a přírody. Geometrického učiva lze využít při tvorbě plánku svého bydliště a školy, cvičení představy nákupu předmětů pro rodinu- základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, měření, orientace v čase a jednoduché převody jednotek času, početní operace. Propojení dovedností získaných ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie s učivem Prvouky má nezastupitelnou úlohu. Žáci na portálech, knihovnách a v databázích vyhledávají informace a obrazový materiál využitelný při výuce, zároveň se učí vhodně formulovat svůj požadavek pro zadání do vyhledavače. Učí žáky umět si vyhledat potřebné informace např. z oblasti dopravní výchovy, hygieny,regionálního života, kultury, historie,poznávání rozmanitosti krajiny, přírody živé i neživé apod. Různorodost výrazových prostředků vzdělávacích oborů Hudební výchova a Výtvarná výchova Prvouku obohacuje. Žáci výtvarně ztvárňují aktuálně probíraná témata, mohou se seznamovat s díly známých autorů a ilustrátorů /př. rostliny a živočichové, rodina, krajina, vesmír, dopravní prostředky, rodné město/, zpívají písně s danou tématikou či mohou naslouchat hudbě /př. Labuť, Let čmeláka/ . Návštěvou kulturních pořadů a výstav nabývají zkušenosti pro svůj vlastní rodinný život, všímají si na výtvarných dílech barev, linií, tvarů z oblasti živé i neživé přírody. Poznávají přírodní a umělé prvky v okolní krajině, jejich estetickou hodnotu. Tělesná výchova – zde jde zejména o propojení s učivem Prvouky o přirozené odlišnosti spolužáků, elementární znalosti o lidském těle, základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky, zdravý styl života, volný čas, zásady bezpečného chování, reakce na pokyny dospělých při mimořádných situacích, hry s tématikou učiva prvouky.

69

Člověk a svět práce- souvisí s učivem o významu a potřebě různých povolání a pracovních činností.Seznamuje žáky s činností člověka - např. učivo o vlastnostech materiálů, hygiena práce, pozorování přírody a hodnocení výsledků v pěstitelských pracích, enviromentální výchova. Příprava tabule pro jednoduché stolování souvisí s učivem o rodině a mezilidských vztazích celkem. Dramatická výchova- lze využít mnoha témat ze vzdělávacího oboru Prvouka, záleží na tvůrčích schopnostech učitele a žáků. Př. situace z rodinného života, zaměstnání, nápodoba zvířat, dopravní výchova.

70

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací oblast je realizována v 6. – 9. ročníku prostřednictvím vyučovacího předmětu Dějepis a Výchova k občanství.

2. stupeň

DĚJEPIS A) Cíle vzdělávací oblasti -

rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa poznávání historických událostí a osobností utvářejících světové a české dějiny předání základních vědomostí o minulosti a současnosti naší země v kontextu se světovými dějinami poznání postupné změny způsobu života lidí v různých epochách dějinného vývoje rozlišování mýtů a skutečnosti život lidí ve vlastním regionu chápat v historických souvislostech užívání textů a ostatních neverbálních prostředků jako zdroj informací a využívat je při řešení reálných životních situací poznávání a posuzování každodenních situací v širších souvislostech poznávání historických a kulturních památek, jejich ochrana a úcta k nim formování úcty k vlastnímu národu a rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i společenství rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek a k přiměřenému obhajování lidských práv

B) Charakteristika výuky Vzdělávací obor Dějepis poskytuje žákům základní poznatky z národních dějin i dějin lidstva s důrazem na historický odkaz významných událostí a osobností. Navazuje na oblast Člověk a jeho svět. Učí je poznávat hodnoty kulturního dědictví a vážit si jich. Posláním je seznámení s historickými událostmi, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do současnosti. Vhled do různých historických epoch od pravěku do dnešní doby přispívá k celkové orientaci v dějinách v souvislosti s dnešním děním. Je podporován rozvoj časové a prostorové představy historických jevů a dějů. Důraz je kladen i na dějiny regionu, poznání jeho významných osobností a památek s využitím informačních materiálů knihoven, muzeí, galerií a ostatních médií. Žáci se učí je využívat, souvisle se vyjadřovat, cvičit si paměť a pozornost. Způsob a hloubku charakteristiky jednotlivých historických období a osobností

71

určuje vyučující s přihlédnutím k zájmům a schopnostem žáků. Výuka probíhá v kmenové třídě, lze využít učebny Informatiky, výstav v regionálním muzeu . Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -

předkládá a pomáhá se orientovat v různých učebních materiálech učí žáka vyhledávat informace z více zdrojů a v praktických činnostech učí žáka odlišovat podstatné od nepodstatného společným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků vede žáka k poznávání vlastních možností, schopností i limitů

Žák by měl: -

využívat různé učební pomůcky a materiály vyhledávat informace - učební a informační texty, knihovna, výukové programy, internet apod. umět objektivně zhodnotit své pracovní výsledky


soustavným povzbuzováním a kladným hodnocením podněcuje žákovo sebevědomí a důvěru k vlastním rozhodnutím otevřeností a atmosférou vzájemné důvěry vytváří žákovi prostor ke sdělování vlastních problémů motivovat a zapojovat do práce ve skupinách, kde svou spoluúčastí rozhoduje o postupech a řešeních

Žák by měl: -

snažit se při neúspěchu překonat problémy a dokončit zadaný úkol požádat o pomoc kompetentní osobu a jasně formulovat svůj problém mít přiměřenou sebedůvěru ve své schopnosti


nácvikem i praktickými činnostmi učí žáka poznávat a správně používat technické, informační a komunikační prostředky zadává jednoznačné a srozumitelné pokyny a otázky, učí žáka co nejlépe porozumět obsahu sdělení technikou řízeného dialogu učí žáka formulovat a obhajovat vhodným způsobem svůj názor

Žák by měl: -

umět hledat informace prostřednictvím různých informačních a komunikačních prostředků

72

-

soustředit se na práci a porozumět pokynům znát pravidla vystupování a komunikace, jasně formulovat svou myšlenku


jasně a jednoznačně stanovuje pravidla chování a vzájemného soužití ve škole i mimo školu, umožní žákovi v určité míře podílet se na stanovování těchto pravidel /např. třídní kolektiv/ poskytuje žákovi prostor pro samohodnocení, hodnocení práce skupiny, třídy nebo jiného kolektivu formou různých aktivit, besed, návštěvou institucí, dialogu seznamuje žáka s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky /Spektrum, Ponorka, besedy s policií apod./,seznamuje žáka s kulturními a duchovními tradicemi a vytváří tak povědomí o mravních hodnotách a jejich kořenech

Žák by měl: -

dodržovat práva, povinnosti a přijímat důsledky svých rozhodnutí snažit se v co největší míře zapojit se do práce v kolektivu a tím ovlivnit výsledek práce celé skupiny i své vlastní uvědomuje si nezbytnost pomáhat mladším, slabším, nemocným a různě postiženým lidem, zná základní pravidla slušného chování


-

seznamuje žáka s demokratickými hodnotami a tradicemi, výukou i osobním příkladem ho vede o odporu proti nedemokratickým názorům, hnutím a systémům na modelových i praktických situacích učí žáka rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní chování pořádáním tématických diskuzí a využitím probírané látky vede žáka k pochopení významu zdraví pro plnohodnotný život a seznamuje ho s důsledky všech návykových látek a nevhodného režimu dne výkladem historických souvislostí a poukazováním ne jedinečnost každého člověka vede žáka k rozpoznání projevů rasismu a xenofobie, tyto projevy mezi žáky netoleruje

Žák by měl: -

orientovat se v základních právech a povinnostech občanů v demokratické společnosti v krizových situacích správně reaguje na pokyny odpovědné osoby znát a dodržovat základy ochrany zdraví umět žít v multikulturní společnosti


vede žáka k sebehodnocení své práce a k reálnému posouzení vlastních možností a schopností buduje pozitivní vztah k výsledkům své práce i práce jiných přímou účastí na činnostech školy – výzdoba, úklid

73

-

pořádáním exkurzí, , besed, informační a komunikační technologie vytváří žákovi reálnou představu o učebních oborech a o možnostech vlastního uplatnění vzhledem k jeho pracovnímu výkonu

Žák by měl: -

dokázat přijmout zhodnocení výsledků své práce vážit si práce své i práce ostatních reálně posoudit své možnosti na trhu práce vzhledem ke svým učebním a pracovním výkonům


historické prameny doba předhistorická a historická získávání informací o dějinách pravěk život v pravěku hmotná a duchovní kultura náboženství starověké civilizace Egypt, Řecko, Řím obecné znaky a specifické zvláštnosti vývoje hospodářského,společenského, politického, kulturního a náboženského přínos pro rozvoj světové kultury vznik písma významné osobnosti historické památky

V 6. ročníku se žáci učí pochopit rozdíl mezi životem lidí v pravěku a v současnosti /dílo malíře Buriana, knihy Eduarda Štorcha apod./ Informativně se seznámí se starověkými civilizacemi prostřednictvím filmů, návštěvou knihovny – literatura z této epochy. Přizpůsobování se danému prostředí, význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na zemi. Období vzniku písma / muzeum knihy/ lze využít ve výuce českého jazyka a literatury, stejně jako v hodinách výtvarné výchovy v oblasti estetického cítění – bydlení, oblékání, umění, památky.

7. ročník středověk -

Slované stěhování národů Sámova říše Velkomoravská říše příchod Cyrila a Metoděje na Moravu

74

-

počátky českého státu románská kultura

český stát za vlády Přemyslovců a Lucemburků -

změny ve středověké společnosti rozvoj měst život v době vlády Karla IV. rozvoj kultury a vzdělání gotická a renesanční kultura

husitství -

příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí významné osobnosti doba vlády Jiřího z Poděbrad

Žáci navazují na historické poznatky z předešlého ročníku. Učí se pochopit souvislost velkého stěhování a prvními státními útvary na našem území. Využijí mezipředmětových vztahů v českém jazyce a literatuře – pojmy pověst, legenda, realita a fantazie. Mohou aplikovat poznatky z jednotlivých kultur při výtvarných činnostech, návštěvách historických památek a výstav. Lépe pochopí historickou úlohu církve při vzniku husitského hnutí a vhodně propojí se vzdělávací oblastí Výchova k občanství – mravní normy a hodnoty.

8. ročník novověk -

počátek novověku – objevné cesty a jejich důsledky Kryštof Kolumbus, poznávání nových civilizací, humanismus vynález knihtisku další důležité objevy a vynálezy

české země za vlády Habsburků -

doba Rudolfa II. bitva na Bílé hoře a její důsledky život v době Pobělohorské barokní kultura

osvícenství -

vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II. selské rebélie hospodářský a kulturní rozvoj

národní obrození

75

-

utváření novodobého českého národa František Palacký revoluční rok 1948 česká politika a kultura na konci 19. století

Dějepis 8. ročníku učí chápat historii jako průvodce v muzeu s vystavenými památkami. Proto je třeba časová období doplnit vhodnou literaturou a filmy, návštěvou regionálního muzea a muzea knihy. Probíraná látka seznamuje s nejdůležitějšími osobnostmi našich dějin od novověku do doby národního obrození. Toto učivo lze využít ve spojení s učivem vzdělávací oblasti Výchova k občanství – formování úcty k vlastnímu národu a rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin a společenství. Ve výtvarné výchově doporučujeme využít učivo stavebních slohů, oděvů daných epoch, různých projevů výtvarného umění, např. maleb Mikoláše Alše. Propojení se zeměpisem nabízí konfrontaci mapy světa v souvislosti se zámořskými objevy. V přírodopisu význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování.Hudební výchovu využijí žáci k poslechu hudby baroka. Fyzika – propojení učiva o elektrické energii s obdobím průmyslové revoluce a technickými vynálezy. V českém jazyce dějepisnou látku prohloubit o další poznatky ze života a tvorby našich spisovatelů, např. Jirásek, Čech, Neruda a o podrobnější seznámení s osobností Jana Ámose Komenského. V oblasti tělesné výchovy poučit žáky o významu organizace Sokol pro rozvoj tělovýchovy i na vesnici.

9. ročník nejnovější dějiny -

1.světová válka –příčiny, průběh, důsledky / politické, sociální a kulturní/ vznik čs. státu první prezident – T.G. Masaryk období první republiky hospodářská krize a 30. léta v Československu fašizmus v Evropě prezident Edvard Beneš mnichovská zrada

2. světová válka -

protektorát Čechy a Morava slovenský stát průběh a důsledky války domácí a zahraniční odboj holocaust

poválečný vývoj -

období zápasu o demokracii únor 1948 totalitní režim a odpor proti němu rok 1968 nové společenské poměry v Evropě události roku 1989

76

-

vznik České republiky a vstup do Evropské unie


mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí podle ilustrací se snažit o popis pravěkých zvířat a způsobu jejich lovu, některých zbraní, předmětů denní potřeby a kultovních předmětů chápat dějiny jako minulost dle individuálního zájmu umět sdělit zajímavosti z období starověku mít náhled na období počátku českého státu znát úlohu a postavení církve ve středověku být seznámen s obdobím českého státu v době přemyslovské a lucemburské pokusit se o charakteristiku příčin, průběhu a důsledků husitského hnutí mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi – pod vedením učitele s pomocí učitele vyjádřit rozdíly způsobu života společnosti v jednotlivých historických etapách chápat důsledky objevných cest pro rozvoj hospodářství poznat některé význačné osobnosti našich dějin být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky 1. světové války umět časově zařadit vznik samostatné Československé republiky znát nejdůležitější události 2. světové války a důsledky pro Evropu chápat pojem demokracie v souvislosti s r. 1989 v naší zemi

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova klade důraz na získávání praktických dovedností spjatých s uvedeným tématem. 8.r ročník: rozvoj schopností poznávání Technické vynálezy – význam pozornosti, vnímání a soustředění, řešení problémů –integrace do výuky Výchova demokratického občana Vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti a k uvažování o problémech v širších souvislostech. 6. ročník: občan, občanská společnost a stát Starověké civilizace – Egypt, Řecko, Řím – práva a povinnosti, srovnání se současností– integrace do výuky principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Athény, Sparta – porovnání městských celků /demokracie – diktatura/ –integrace do výuky

77

7. ročník: občan, občanská společnost a stát Husitské hnutí – vzájemná komunikace a spolupráce, angažování se v zájmu celku –integrace do výuky 9. ročník: formy participace občanů v politickém životě Sametová revoluce a její osobnosti – období zápasu o demokracii –integrace do výuky principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Fašizmus, totalita, demokracie – porovnání – integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Vede k poznání a pochopení života díla významných Evropanů a podporuje zájem žáků o osobnostní vzory 7. ročník: Evropa a svět nás zajímá - J. Hus, Václav IV, Karel IV – přínos významných osobností pro život českých zemí a Evropy –integrace do výuky Multikulturní výchova Poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti. 6. ročník: etnický původ Pravěk – celoroční tvorba z výtvarných materiálů – zbraně, nádoby, zvířata. Výstup – výstavka prací –integrace do výuky VV Enviromentální výchova Umožňuje a vede k pochopení souvislostí mezi místními a globálními problémy a vlastní odpovědností ve vztazích k životnímu prostředí a kulturním památkám 7. ročník: lidské aktivity a problémy životního prostředí Gotické a románské památky na našem území, okolí – vliv lidské činnosti, ochrana kulturních památek – integrace do výuky 8. ročník: lidské aktivity a problémy životního prostředí Novověk – vliv lidských aktivit na změny v krajině–integrace do výuky Mediální výchova Mimo jiné učí využívat potenciál médií jako zdroje informací. Přispívá k využití vlastních schopností v týmové práci –integrace do výuky 8. ročník: tvorba mediálního sdělení J.A.Komenský – využití médií jako zdroj informací – tvorba mediálního sdělení pro výzdobu třídy –integrace do výuky

F) Mezipředmětové vztahy

78

Český jazyk a literatura – vyhledávání potřebných informací v literatuře /odborná literatura, encyklopedie, slovníky, návštěva knihovny/ a čtení s porozuměním. Odlišení důležitých fakt od méně důležitých- tvorba referátu na dané téma – historická událost, význačné postavy aj. Umět reprodukovat text a popsat děj, jazykově správně odpovídat na kladené otázky. Psaní vlastních jmen. Cizí jazyk – správná výslovnost názvů osob, měst, zemí. Matematika a její aplikace– rozvíjení matematických dovedností – čtení dat, porovnávání, posloupnost dějů-číselná osa. Řešení jednoduchých praktických slovních úloh aplikovaných na daný tématický celek /grafy, tabulky, procenta, aritmetické průměry apod./ Informační a komunikační technologie – využití PC jako zdroj informací od historických událostí po současnost, vyhledávání obrazového materiálu. Tvorba tabulek a grafů, psaní referátů, sebevzdělávání. Zeměpis – orientace na mapě, vyhledávání měst, států, kterých se učivo dějepisu týká. Globalizační společenské a politické procesy Výchova k občanství – významné osobnosti obce, regionu nebo kraje,významné historické události. Nebezpečí rasismu a xenofobie, tolerování názorů a zájmů minoritních skupin ve společnosti. Rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin.Znalost a úcta ke státním symbolům. Úcta k člověku, člověk a svoboda, politické strany, lidská práva. Členské státy EU a my, vzájemná mezinárodní spolupráce. Chemie – možnost zneužití různých chemických látek za války, ochrana člověka Přírodopis – dědičnost a proměnlivost organizmů- přenos informací, viry a bakterie. devastace přírody válkou i po válce, ochrana životního prostředí. Výtvarná výchova – výtvarné znázornění historických událostí a významných osobností, ochrana uměleckých a kulturních hodnot Výchova ke zdraví , Tělesná výchova – ochrana člověka za mimořádných událostí

Výchova k občanství A) Cíle vzdělávací oblasti -

-

osvojení norem společenského chování a jednání dovednost komunikace, jejíž ovládnutí napomáhá dobrým mezilidským vztahům vyjadřování vlastních myšlenek, názorů a postojů poznání svého místa a role ve společnosti vytvoření představy o vlastní budoucnosti úctě k vlastnímu národu i jiným národům schopnosti tolerance ke kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí orientaci v současné situaci naší země rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti chápání základů demokratického systému, práv a povinnosti občanů rozpoznání protiprávního jednání a jeho následků poznávání, ochrana a úcta ke kulturním památkám osvojení si řešení přiměřeně náročných a obvyklých situací denního života

B) Charakteristika výuky

79

Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na formování osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Cílem je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, o právech a povinnostech občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běžném životě a vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti.Vzdělávací obor připravuje žáky pro život v demokratické společnosti. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -

podporuje u žáků vyhledávání informací a jejich další využití spojuje učivo do smysluplných celků

Žák by měl: -

používat a aplikovat získané informace v praktickém životě používat pojmy a nacházet souvislosti mezi učivem


snaží se vést žáka k formulaci problémů a zaujímání odpovídajícího postoje při řešení problémů umožňuje žákům rozborem problémových situací rozpoznat, pojmenovat problémy

Žák by měl: -

stanovit vhodný způsob řešení problémů, při řešení složitějších situací požádat o radu orientovat se v problémových situacích a hledat možné způsoby jejich řešení


podněcuje žáka k samostatnému vyjadřování svých myšlenek a názorů

Žák byl měl: -

kultivovaně komunikovat v kolektivu


rozvíjí u žáků schopnost vzájemné spolupráce vede žáky k dodržování pravidel slušného chování klade důraz na základní etická pravidla

80

-

upevňuje vztahy mezi lidmi

Žák by měl: -

být schopen spolupracovat s ostatními, požádat je o pomoc a umět pomoci ostatním uplatňovat základní návyky společenského chování respektovat mravní hodnoty v rodině navazovat a udržovat dobré mezilidské vztahy, respektovat druhé


klade důraz na lidská práva a důvěru ve vlastní schopnosti vede žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám vede žáky k uvědomělému dodržování občanských postojů

Žák by měl: -

znát svá práva i povinnosti, samostatně se rozhodovat být tolerantní k názorům a jednání druhých uvědomovat si principy demokracie


žáky motivuje k poznávání různých povolání směřuje žáky k volbě vhodného povolání

Žák by měl: -

mít představu o společenském obsahu běžných profesí využívat získané znalosti a zkušenosti a vytvářet si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

Uvedené postupy budou realizovány dle zdravotního postižení a sociálního znevýhodnění a aktuálního zdravotního a psychického stavu žáků


rodina a škola, kulturní struktura rodiny funkce rodiny Zákon o rodině úplná a neúplná rodina náhradní rodinná péče

81

-

odpovědnost rodičů za výchovu dětí práva a povinnosti žáků vztahy ve škole význam vzdělání pro život obec, region, kraj zajímavosti a významné osobnosti obce, regionu, kraje přírodní zajímavá místa památky národní zvyky a obyčeje naše vlast, významné události a osobnosti, které proslavily naši vlast státní svátky člověk a volný čas, kultura kulturní zařízení význam kultury v životě člověka

7. ročník -

mezilidské vztahy ve společnosti, základní pravidla společenského chování mezilidská komunikace rovnoprávné postavení žen a mužů lidská práva, principy demokracie listina práv a svobod základní lidská práva nedodržování lidských práv práva dítěte a jejich ochrana týrané a zneužívané dítě šikana a diskriminace národnostní problematika zdravotní a sociální péče, systém zdravotní péče zdravotní a sociální pojištění sociální zabezpečení orgány a instituce zdravotní a sociální péče pomáhající organizace (krizová centra) člověk a volný čas, sport volnočasové aktivity zájmové a sportovní organizace nevhodné využívání volného času nebezpečí drog

8. ročník -

mezilidské vztahy ve společnosti, mravní hodnoty jedince úcta k člověku rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin problémy lidské nesnášenlivosti člověk a svoboda otázka víry a náboženství právní základy státu, Ústava a zákony ČR státní symboly prezident republiky

82

-

složky státní moci, jejich orgány a instituce politické strany státní občanství státní správa a samospráva, orgány a instituce státní správy a samosprávy volby do zastupitelských orgánů pracovní uplatnění, kvalifikace, rekvalifikace odměna za práci daně nezaměstnanost finanční podpora v nezaměstnanosti pracovní úřady

9. ročník -

člověk a právo, práva a povinnosti občana právní řád orgány správní ochrany soudy právní dokumenty občana právní vztahy a z nich vyplývající závazky pracovní právo osobní vlastnictví druhy a postihy protiprávního jednání trestná činnost mládeže styk s úřady školství v ČR, právo na vzdělání význam vzdělání školský systém příprava pro profesní uplatnění systém celoživotního vzděláván peníze a jejich funkce, podoby peněz formy platby hospodaření a rozpočet rodiny měna v EU a ostatní cizí měny evropská integrace, Evropská unie, členské státy EU postavení ČR v rámci EU mezinárodní spolupráce, ekonomická spolupráce mezi státy politická spolupráce mezi státy bezpečnostní spolupráce mezi státy významné mezinárodní organizace


rozeznávat postavení a role rodinných příslušníků mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách fungující rodiny dodržovat mravní principy a pravidla společenského soužití

83

-

umět vyjádřit své plány a prioritní cíle znát památná místa a významné osobnosti regionu umět aplikovat různé vhodné způsoby chování a komunikace v reálném životě uplatňovat zásady slušného chování být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům se seznamovat s nebezpečím rasismu a xenofobie rozeznat projevy vandalismu a dokázat k nim zaujmout kritické stanovisko respektovat postoj k právům národnostních menšin umět vyjmenovat státní symboly a znát způsoby jejich používání získat základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy znát základní práva a povinnosti občanů chápat důsledky protiprávního jednání se orientovat v odborech městského úřadu, zvládat komunikaci s úřady mít přehled o jednotlivých školských zařízeních a znát význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním zvládat běžnou komunikaci s úřady dokázat si uvědomit nebezpečí hrozící z různých druhů závislostí chápat problematiku sociální péče o potřebné občany využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací ovládat nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí vyjmenovat důležité mezinárodní organizace, k nimž má česká republika vztah znát výhody spolupráce mezi státy vědět o právech občanů České republiky v rámci EU vyjmenovat příklady mezinárodního terorismu

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 6.ročník: Mezilidské vztahy Rodina jsme my – rodinný život (mezilidské vztahy), integrace do výuky 7. ročník: Psychohygiena Nevhodné využití volného času – organizace času, integrace do výuky Výchova demokratického občana 6.ročník: Občanská společnost a škola Vztahy ve škole – demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole, integrace do výuky 7. ročník: Občan, občanská společnost a stát Demokratická společnost – úloha občana v demokratické společnosti, , integrace do výuky Občan, občanská společnost a stát Základní lidská práva – Listina základních práv a svobod, integrace do výuky

84

8. ročník: Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování Ústava – význam ústavy jako základního zákona, integrace do výuky Formy participace občanů v politickém životě Volby – vliv svobodných voleb na rozvoj demokracie, integrace do výuky Formy participace občanů v politickém životě Státní správa a samospráva – obec jako základní jednotka samosprávy státu, integrace do výuky 9. ročník: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Soudy – hierarchie soudů, integrace do výuky Občan, občanská společnost a stát Druhy a postihy protiprávního jednání – schopnost přijímat odpovědnost za své činy a postoje, integrace do výuky Občanská společnost a škola Školský systém – principy demokratického školství, integrace do výuky

E) Mezipředmětové vztahy V 6. ročníku jsou žáci v rámci mezipředmětových vztahů seznamováni s učivem o rodině a kultuře také v hodinách dějepisu. Vlastivědná složka navazuje na výuku vlastivědy na nižším stupni. Vzájemné vztahy se budou prolínat i ve výuce zeměpisu (obec,region,kraj) a přírodopisu (ochrana přírody a životního prostředí). V 7. ročníku lze využít souvislosti témat (základní pravidla společenského chování, mezilidská komunikace) s vzdělávací oblastí Jazyk a jazyková komunikace (slohová výchova). Rozvíjet provázanost tematického celku Člověk ve společnosti a Stát a právo se vzdělávacím oborem Dějepis. Dále lze uplatnit znalosti ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. V 8. ročníku má velký význam souvztažnost s učivem ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce v tématu souvisejícím s kvalifikací a rekvalifikací. Důležitá je i provázanost s dějepisem (stát a právo). Téma Člověk a právo se prolíná v 9. ročníku s učivem dějepisu. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a svět práce souvisí s tématem Péče o občana (volba povolání). Učivo matematiky (převody jednotek) využít v tématu Peníze a jejich funkce.Důležitá je i provázanost tématu Mezinárodní vztahy se zeměpisem (problematika Evropské unie).

85

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací oblast je ve 4. – 5. ročníku realizována prostřednictvím vzdělávacího předmětu Vlastivěda a Přírodověda.

2. období

Vlastivěda A) Cíle vzdělávací oblasti -

vytvořit citový vztah k vlasti, místu kde žijeme, poznávat nejbližší okolí rozšiřovat slovní zásobu v pojmenování pozorovaných skutečností, rozvíjet myšlení a vyjadřování vést žáky ke správnému vztahu k sobě samému, spolužákům a dospělým, k osvojení pravidel slušného chování a jednání utváření základních pracovních návyků vést žáky k chápání pojmů a nacházení souvislostí mezi nimi učí se pozorovat, pojmenovat a popisovat poznatky

B) Charakteristika výuky Časová dotace vlastivědy je ve 4. ročníku 1hodina týdně, v 5. ročníku 2 hodiny týdně. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme žáci poznávají své okolí, orientují se v něm. Své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci, regionu, zemi. Žáci se seznamují s historií obce, památnými budovami, s místními pověstmi. Sledují rozmanitost okolní krajiny, pozornost je věnována životnímu prostředí obce a jeho ochraně. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi nimi.Učí se předcházet, chovat a reagovat na krizové situace. Seznamují se se základními právy dítěte. Učí se spolupracovat při praktických činnostech. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci seznamují s určováním času, zjišťují jeho význam v běžném životě společnosti. Rozeznávají věci přítomné, minulé a budoucí. Uvědomují si význam důležitých památek v místě bydliště. Učí se prakticky poznávat způsob života v nejbližším okolí Výuku vlastivědy oživují mapy, obrazy, filmy, výstavy, školní výlety, videozáznamy, vycházky, didaktické hry. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -

používá při výuce vhodné metody a formy práce s využitím znalostí o způsobu vnímání žáků vede žáky k dovednosti orientovat se v požívaných učebních pomůckách a materiálech

86

-

předkládá žákům přehledné zdroje informací, vede je k systematické práci s nimi a orientaci v nich dává žákům příležitost aplikovat získané zkušenosti v praktické životě, modelových situacích

Žák by měl: -

ovládat základy čtení a psaní a využívat je ke svému vzdělávání zvládnout používat učebnice, učební materiály a učební pomůcky zajímat se o získávání nových poznatků a chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení uplatňovat získané zkušenosti v praktických situacích


předkládá žákům problémové úlohy a modelové situace vede je k rozpoznání a pochopení problému seznamuje žáky se strategiemi řešení problémů vede žáky k využívání přechozích znalostí při řešení nových problémů učí formulovat požadavky na informace vedoucí k řešení problémů

Žák by měl: -

nenechá se při řešení problému odradit nezdarem ví na koho se může obrátit o pomoc při řešení problémů


rozvíjí pozitivní vztahy mezi žáky i učiteli, přistupuje k dětem jako k partnerů učí žáky využívat verbální i nonverbální prostředky komunikace v různých situacích adekvátně k účelu komunikace využívá aktuální situace k nácviku dovednosti pozorně naslouchat a vnímat sdělení partnerů, a přiměřeně jeho schopnostem na tato sdělení reagovat využívá formy práce podporující vyjadřování žáků jednoduchou písemnou formou

Žák by měl: -

komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem rozumět sdělení a reagovat na ně podle svých možností zvládat jednoduchou formu písemné komunikace


pomáhá žákům orientovat se v mezilidských vztazích, ve zvláštnostech fungování různých sociálních a profesních skupin organizuje a předkládá činnosti, ve kterých se žáci mohou poznat z různých pohledů

87

-

vede žáky ke schopnosti vhodnou formou navázat vztahy a udržet je ve společensky přijatelné formě vede žáky k dovednosti pozorně naslouchat druhým

Žák by měl: -

zvládnout orientaci v prostředí ve které žije podílet se na jednoduchých sociálních aktivitách navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi


předkládá žákům aktivity vedoucí k upevnění jejich sebeobsluhy a samostatnosti, pomáhá jim se zvnitřněním základních duševních i fyzických hygienických návyků dbá na pečlivost práce, dokončení a její hodnocení dává žákům prostor pro vlastní kontrolu a sebehodnocení, učí je sebekritice i pozitivnímu sebehodnocení vede žáky ke schopnosti přijmout nezdar a umožňuje žákům jeho nápravu

Žák by měl: -

zvládat sebeobsluhu, mít osvojené hygienické návyky soustředit se na pracovní výkon a být schopen vytrvat při jeho plnění přijímat posouzení výsledků své práce



škola,prostředí školy orientace ve škole život ve škole a jejím okolí chování a povinnosti žáků ve škole základy dopravní výchovy obec, poloha v krajině orientace v obci podle plánu minulost a současnost obce (města) význačná místa, části obce (města) okolní obec (místní oblasti, region) charakteristické znaky krajiny (krajina v okolí obce, vodní toky, mosty, nádrže) regionální zvláštnosti vliv krajiny na život lidí péče o životní prostředí památné objekty v obci a okolí (významné orientační body)

88

-

domov a jeho okolí místní tradice a zvyky kulturní zajímavosti rodina a společnost, příbuzenské vztahy život a funkce rodiny zájmové organizace a spolky orientace v čase, den, týden, měsíc, roční období, rok současnost a minulost v našem životě, lidská obydlí dříve a nyní proměny způsobu života významné historické objekty v regionu a ČR regionální pohádky a pověsti, tradiční lidové svátky státní svátky a významné dny

Výuka navazuje na obsah předmětu prvouka. V některých oblastech ho rozšiřuje a učivo doplňuje. Těsné jsou mezipředmětové vztahy mezi vlastivědou a mateřským jazykem (čtením a literární výchovou).Dále se využívají dovednosti z výtvarné výchovy při práci s pracovními sešity, při malování a ilustrování různých událostí. Znalosti z matematiky se uplatňují zejména v učivu orientace v čase. Tematický celek Krajina obsahuje učivo zeměpisné povahy.

5. ročník -

domov a jeho okolí, orientace v obci podle plánu mapa místní krajiny Česká republika, můj domov, moje vlast státní symboly světové strany hranice státu mapy, čtení mapy, vysvětlivky orientace na mapě ČR hlavní město Praha povrch (Čechy, Morava, Slezsko) podnebí, největší města, oblasti (Čechy, Morava, Slezsko) obyvatelstvo a velká města orientace v místní oblasti naše krajina příroda v naší krajině Evropa, glóbus, mapa světa a Evropy cestování tvar a povrch, vodstvo, velká města Evropy poloha ČR v Evropě, sousední státy právo a spravedlnost, základní práva dítěte práva a povinnosti žáků školy protiprávní jednání (krádež, šikana, zneužívání, týrání) a jeho postih osobní bezpečí, chování v rizikovém prostředí chování v rizikových situacích služby odborné pomoci (pomáhající organizace) situace hromadného ohrožení, chování při požáru chování při vyhlášení poplachu

89

-

chování při dopravní nehodě důležitá telefonní čísla naše země v dávných dobách, způsob života v pravěku příchod Slovanů Velkomoravská říše počátky českého státu život ve středověku

Ve výuce se navazuje na poznatky 4. ročníku, které se postupně prohlubují.Využíváme mezipředmětových vztahů s jazykem českým, zejména při četbě pověstí v tematickém celku Naše země v dávných dobách. Žáci ve vlastivědě hovoří i o svých zážitcích z cest, o svých zkušenostech a je třeba věnovat pozornost jejich správnému vyjadřování. Znalosti z matematiky se uplatňují při porovnávání, měření a odhadování vzdáleností. Úzký vztah mezi vlastivědou a tělesnou výchovou se projevuje ve vycházkách zaměřených na učivo vlastivědy. Propojení nacházíme i v předmětu informační a komunikační technologie, kde si žáci vyhledávají potřebné informace do vlastivědy.


zařadit svou obec (město) do příslušného kraje určit polohu svého bydliště na mapě poznat světové strany orientovat se na mapě České republiky určit zeměpisnou polohu ČR v Evropě mít základní znalosti o České republice poznat státní symboly mít základní znalosti o regionu, ve kterém žije, o jeho pamětihodnostech a zajímavostech (pozoruhodnostech) popsat poznatky a příhody z míst, která navštívil respektovat normy chování a jednání ve škole, rodině, v obci rozeznat patologické jevy ve svém okolí¨ dokázat objasnit základní práva dítěte¨ vědět o svých právech a povinnostech, respektovat pokyny dospělých při mimořádných událostech rozlišit rozdíl mezi životem dnes a v dávných dobách znát pověsti a významné události našeho regionu a kraje ve svém okolí dokázat pojmenovat nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky

E) Průřezová témata 4. ročník Osobnostní a sociální výchova sebepoznání: „Já a moje rodina, škola, třída“ (já, moji spolužáci, učitelé, vztahy k nim rozvíjeny v běžných každodenních činnostech, hry na vzájemné poznávání a spolupráci)– integrace do výuky

90

seberegulace: „Jak se orientuji v obci“, „Jak cestujeme“ - pomáhá regulovat vlastní jednání i prožívání, cvičí vůli (nácvik žádoucích forem chování v průběhu celé výuky, při konkrétních situacích- návštěva divadelního představení, vycházka do okolí školy,jízda MHD)- integrace do výuky komunikace:“Rodina, škola“, „Kolo jako dopravní prostředek“ kultivuje řeč těla a vlastní mluvní projev v různých situacích (prosba, omluva, odmítnutí, řešení konfliktů)- integrace do výuky

Výchova demokratického občana Občan, občanská společnost a stát- odpovědnost jedince ke společnosti: „Chování a povinnosti žáka v škole“, „Rodina“,“Co se může stát“ - učí jej jeho právům a povinnostem (v modelových situacích, při dramatizaci, v běžných každodenních činnostech, např. plnění školních povinností, vlastní bezpečnost při kontaktu s neznámými osobami atp.) – integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech objevujeme Evropu a svět--poznávání naší vlasti a jejího místa v Evropě : „Vlastivědná mapa ČR“, „Životní prostředí“ - referát Multikulturní výchova Lidské vztahy- „Chování a povinnosti žáků ve škole“ učí žáka respektovat právo všech lidí žít společněkomunikovat s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, přijmout druhého jedince- integrace do výuky Environmentální výchova Ekosystémy- kulturní krajina : „Mapa-barvy na mapě“, „Krajina kde bydlím“ – integrace do výuky Základní podmínky života-voda a ovzduší: „“Voda v krajině“, „Péče o životní prostředí“- integrace do výuky

5. ročník Osobnostní a sociální výchova kooperace : „Nad mapou ČR“ – vzájemná pomoc a spolupráce, přístupy ke společnému řešení problému – integrace do výuky sebepoznání a sebepojetí : „Domov a rodina“ – integrace do výuky Výchova demokratického občana - Občan, občanská společnost a stát- respektování kulturních a etnických rozmanitostí: „ Jak se chovat ve společnosti“ – integrace do výuky Multikulturní výchova Kulturní diference- jedinečnost a indiv. zvláštnosti člověka: „Orientace v místní oblasti“ integrace do výuky, referát Enviromentální výchova Vztah člověka k prostředí: naše obec, prostředí a zdraví: „Životní prostředí“, „ČR- města“ – vliv prostředí na život lidí, důsledky lidské činnosti na prostředí, integrace do výuky Mediální výchova Vnímání mediálních sdělení- vyhledávání informací v tisku, internetu: „Praha“ – integrace do výuky

91

Přírodověda A) Cíle vzdělávací oblasti -

odhalování vztahů mezi živou a neživou přírodou rozpoznávání významu věcí, jevů,dějů, vzájemných vztahů a souvislostí pozorování změn v přírodě získávání znalostí o propojení člověka a přírody formování pozitivního vztahu k životu upevňování zásad zdravého životního stylu , hygienických návyků poznávání anatomie člověka a seznámení s orgánovými soustavami hledání a využívání informací použitelných v běžném životě

B) Charakteristika výuky Výuka se realizuje v předmětu Přírodověda. Ve 4. ročníku s dotací 1 hodiny týdně, v 5.ročníku je časová dotace 2 hodiny týdně. Navazuje na učivo prvouky. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Při praktických činnostech sledují, jak příroda ovlivňuje život lidí a jak naopak působí lidé na přírodu. Tímto si vytvářejí pozitivní vztah k přírodě a uvědomují si, jak je důležitá ochrana životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví se učí žáci pozorovat vlastní tělo a seznamují se s jeho funkcemi. Věnují se správným hygienickým návykům. Učí se pečovat a odpovídat za své zdraví. Žáci poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje. Učí se předcházet škodlivým vlivům. Součástí výuky jsou vycházky, projekty, didaktické hry. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -

učí žáky vyhledávat a třídit informace o přírodě předkládá a pomáhá se orientovat v různých učebních materiálech a pomůckách umožňuje žákům pracovat s informacemi, zpracovávat, třídit je, porovnávat s vlastními znalostmi a zkušenostmi

Žák by měl: -

vyhledávat a třídit informace o přírodě zpracovat informace z konkrétní oblasti využívá základní znalosti

Kompetence k řešení problémů Učitel:

92

-

předkládá žákům problémy vázané na učební látku i každodenní život soustavným povzbuzováním a kladným hodnocením podněcuje žákovo sebevědomí a důvěru k vlastnímu rozhodnutí

Žák by měl: -

vyhledávat informace týkající se problému odpovídat za svá rozhodnutí

Kompetence komunikativní: Učitel: -

vhodnými podněty a problémovými úlohami vede žáky ke kladení a správnému formulování otázek, předkládá jim informace motivující žáky k doplňujícím otázkám zadáváním jednoznačných, srozumitelných pokynů a otázek učí žáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení

Žák by měl: -

formulovat a vyjadřovat myšlenky a názory poslouchat a reagovat na názory jiných


vede žáky k ohleduplnému chování, nabídnutí pomoci a požádání o ní poskytuje žákům prostor pro kritické hodnocení své práce

Žák by měl: -

umět požádat o pomoc a umět pomoci ostatním učit se oceňovat svou práci


vede žáky k pochopení významu zdraví, seznamuje je s důsledky zneužívání návykových látek učí žáky respektovat názory ostatních vede žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě, k kulturním výtvorům, k ochraně přírody

Žák by měl: -

chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu respektovat názory ostatních vytvářet si ohleduplný vztah k přírodě, ke kulturním výtvorům, k ochraně přírody

Kompetence pracovní Učitel:

93

-

zapojuje žáky do činností a aktivit školy podporujících zdraví a do propagace zdravého životního stylu vyžaduje dodržování pracovních návyků a pravidel bezpečného chování ve škole i mimo ni

Žák by měl: -

dodržovat zásady ochrany zdraví a podílet se na ochraně životního prostředí utvářet si pracovní návyky, dodržovat vymezená pravidla

Uvedené postupy budou realizovány dle zdravotního postižení, sociálního znevýhodnění a aktuálního zdravotního a psychického stavu žáků.


příroda v ročních období, znaky ročních období chování živočichů péče o zvířata a ptáky sezónní práce na zahradě a na poli ochrana přírody, chráníme přírodu a vytváříme si k ní vztah třídění odpadu a jeho likvidace živelné pohromy a ekologické katastrofy péče o zdraví, zdravá výživa, původci nemoci osobní a intimní hygiena, péče o zdraví správná životospráva ( zdravá strava a pitný režim ) denní režim a význam aktivního pohybu drobné úrazy a poranění, první pomoc ochrana člověka za mimořádných událostí návykové látky a zdraví části lidského těla popis hlavy

Učivo navazuje na prvouku ve 3. ročníku. Přírodověda poskytuje řadu motivačních námětů pro ostatní předměty a na druhé straně je poznatků získaných v ostatních předmětech využíváno v přírodovědě. Propojováním učiva jednotlivých předmětů vznikají krátkodobé projekty. Těsné jsou mezipředmětové vztahy s pracovním vyučováním a výtvarnou výchovou. Některé učivo se shoduje s učivem pracovního vyučování (např. pěstování rostlin v koutku přírody, poznávání rostlin na školním pozemku). Dovednosti z výtvarné výchovy používají při malování a modelování přírodnin, o nichž se učí. V tělesné výchově žáci využívají poznatků o lidském těle, správné životosprávě a hygienických návycích. Do hodin přírodovědy se mohou zařazovat tělovýchovné chvilky.

5. ročník

94

-

lidské tělo, části lidského těla hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce rozdíly mezi mužem a ženou kostra člověka etapy lidského života péče o zdraví, první pomoc při úrazu rostliny, houby, živočichové, projevy, průběh a způsob život podmínky, výživa, stavba těla u vybraných druhů chráněné a ohrožené druhy význam v přírodě a pro člověka pohyby Země látky a jejich vlastnosti, základní rozdělení látek a jejich vlastnosti porovnávání látek půda, působení přírodních vlivů význam půdy, živiny v půdě péče o půdu voda a vzduch, výskyt, vlastnosti, význam oběh vody v přírodě skupenství vody vzduch a vítr složení vzduchu, význam a proudění vzduchu škodlivý vliv člověka na přírodu osobní bezpečí, bezpečné chování v silničním provozu krizové situace a formy násilí agresivita, obrana proti agresivním jedincům služby odborné pomoci

V některých tématech se učivo 5. ročníku přírodovědy stýká a navazuje na učivo přírodovědy 4. ročníku.. Dále se využívá mezipředmětových vztahů se zeměpisem v tématu Pohyby Země.

F) Očekávané výstupy na konci 2. období Žák by měl: -

být seznámen s orgánovými soustavami umět charakterizovat jednotlivé etapy lidského života používat základní dovednosti patřící ke zdravému životnímu způsobu v souvislosti s ochranou zdraví umět při drobných úrazech poskytnout první pomoc a přivolat lékařskou pomoc dokázat používat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty by měl umět odsoudit používání návykových látek dokázat pozitivně spolupracovat s dospělými při mimořádných událostech získat poznatky o propojení živé a neživé přírody dokázat charakterizovat roční období jmenovat představitele živočišného a rostlinného světa blízkého okolí a objasnit jejich základní životní podmínky se naučit ošetřovat menší domácí zvířata umět pečovat o pokojové květiny

95

-

dbát na principy ochrany životního prostředí charakterizovat příznivé a škodlivé vlivy člověka na přírodu uskutečnit jednoduchý pokus dle návodu.

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 4. ročník: Rozvoj schopností poznávání (Lidské tělo – části lidského těla, vnitřní orgány) – integrace do výuky Psychohygiena (Péče o zdraví, hygienu, správný režim dne, racionální výživa) – integrace do výuky 5. ročník: Rozvoj schopností poznávání (Člověk – orgánové soustavy lidského těla) – integrace do výuky Psychohygiena ( Hygiena jednotlivých soustav) – integrace do výuky Environmentální výchova 4. ročník: Ekosystémy (Les, význam lesa - vycházka) – integrace do výuky Základní podmínky života (Péče o zvířata. Ochrana přírody – exkurze – Zahrada Vysočina ) – integrace do výuky Lidské aktivity a problémy životního prostředí (Třídění odpadu a jeho likvidace) – integrace do výuky 5. ročník: Ekosystémy (Půda, voda, vzduch) – integrace do výuky Základní podmínky života (Ochrana ovzduší, vody, vodních toků) – integrace do výuky Lidské aktivity a problémy životního prostředí (Třídění odpadu a jeho likvidace) – integrace do výuky Vztah člověka k prostředí ( Živelné katastrofy, ekologické katastrofy ) – integrace do výuky

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací oblast je realizována v 6. - 9. ročníku prostřednictvím vyučovacích předmětů fyzika, chemie, přírodopis, zeměpis.


-

žák získává informace o fyzikálních, přírodovědných jevech, o prvcích, sloučeninách a chemických reakcích, základní informace o naší republice a některých státech a ostatních světadílů, s šerými pracuje a dále své schopnosti rozvíjí získané poznatky s pomocí porovnává, zobecňuje a snaží své zkušenosti aplikovat do běžného života zamýšlí se nad otázkami přírodních jevů, jejich příčinami a souvislostmi snaží se porozumět souvislosti mezi aktivitou lidí a prostředím, které nás obklopuje

96

-

u vybraných států získává základní informace o přírodních, socioekonomických poměrech, pod vedením se snaží orientovat a číst z mapy pozitivním chováním přispívá k ochraně životního prostředí získává správné návyky chování, aby předcházel situacím ohrožujícím život, majetek životní prostředí, související situace se snaží správně řešit

B) Charakteristika výuky Vzdělávací oblast Člověk a příroda umožňuje poznat přírodu, její složky, vzájemné vazby a přírodní zákonitosti, které se dají v běžném životě využít. Žák se učí využít znalosti k ochraně přírody. Vzdělávací oblast zahrnuje ve třech obdobích tyto vzdělávací obory: fyziky, chemie, přírodopis, zeměpis. Cílové zaměření vzdělávací oblasti - rozvíjení a prohlubování dříve získaných znalostí o fungování přírody jako systému - společné hledání odpovědí a hodnocení přírodních procesů důležitých pro život - seznámení se zdroji potřebných informací - aplikování znalostí a zkušeností, jejich využití k rozvoji zájmů - koncentrace a využití jednoduchých pozorování - předvídání vlivů činností člověka na přírodní systém, využití v každodenním

Fyzika A) Cíle vzdělávací oblasti -

žák získává informace o fyzikálních jevech, s kterými pracuje a dále své schopnosti rozvíjí získané poznatky s pomocí porovnává, zobecňuje a snaží své zkušenosti aplikovat do běžného života zamýšlí se nad otázkami přírodních jevů, jejich příčinami a souvislostmi snaží se porozumět souvislosti mezi aktivitou lidí a prostředím, které nás obklopuje získává správné návyky chování, aby předcházel situacím ohrožujícím život, , související situace se snaží správně řešit seznámení se zdroji potřebných informací aplikování znalostí a zkušeností, jejich využití k rozvoji zájmů koncentrace a využití jednoduchých pozorování

B) Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací předmět fyzika je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Tato oblast umožňuje poznat přírodu, její složky, vzájemné vazby a přírodní zákonitosti, které se dají v běžném životě využít. Žák se učí využít znalosti k ochraně přírody. Zvláště významné je, že při studiu přírody ve fyzice si žáci specifickými poznávacími metodami osvojují důležité dovednosti, jedná se především o dovednost objektivně pozorovat, experimentovat a měřit, případně vytvářet hypotézy o podstatě pozorovaných jevů, analyzovat závěry. Ve fyzice žáci poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi přírodou a činností člověka, především

97

pak závislost člověka na přírodních zdrojích a na přírodních zákonech. Učí se, jak příroda pomáhá člověku a jak by člověk měl přírodu chránit.


předkládá a pomáhá se orientovat v různých učebních materiálech a pomůckách učí žáka vyhledávat informace z více zdrojů a v praktických činnostech učí žáka odlišovat podstatné od nepodstatného seznamuje žáky s využitím znaků a symbolů v praktických situacích zadává úlohy vycházející z praktického života

Žák by měl: -




Žák by měl: -




Žák by měl: -




98

Žák by měl: -




Žák by měl:

-



-

Změny skupenství látek- rozšíření poznatků z 1. stupně- vlastnosti látek pevných, kapalných a plynných, tání, tuhnutí, kapalnění a vypařování, skupenské teplo tání, teplota varu a bod mrazu kapaliny- využití na praktických příkladech Fyzikální veličiny – délka, hmotnost, objem, čas. Měření těchto veličin, zápis značek a jednotek, převod jednotek. Pohyby těles-pohyb a klid těles, tření, třecí síla, smykové tření,ovlivňování velikosti třecí síly v praxi, působení sil stejných a opačných směrů na těleso Vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles - řešení jednoduchých problémů Vlastnosti zvuku-vznik a zdroje zvuku, šíření zvuku, odraz zvuku, ozvěna, hudební nástroje,škodlivost nadměrného zvuku

7.ročník -

Opakování poznatků ze 6. ročníku Gravitační pole a gravitační síla-souvislost mezi gravitační silou a hmotností tělesa Tlaková síla a tlak- tlaková síla, tlak a jeho jednotka Práce a výkon-vysvětlení pojmů, aplikace na praktické příklady Jednoduché stroje-páka, kladka, nakloněná rovina, kolo na hřídeli, šroub, jejich využití v praxi Tepelné motory- hlavní části, funkce, rozdělení, rozdíly mezi jednotlivými druhy, použití, tryskové motory Pascalův zákon, hydraulická zařízení a jejich využití v praxi Hydrostatický a atmosférický tlak- souvislost mezi hydrostatickým tlakem,hloubkou a hustotou kapaliny, souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře-předpověď počasí Archimédův zákon, vztlaková síla, potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách

8. ročník -

Opakování poznatků ze 7. ročníku Elektrická síla, využití účinků elektrické síly Elektrický náboj kladný a záporný

99

-

Vodiče elektrického proudu a izolanty Elektrický obvod- zdroje napětí, spotřebiče, sestavení elektrického obvodu podle schématu Měření elektrického proudu a napětí, spotřeba elektřiny Tepelné účinky elektrického proudu, elektromotory Elektřina v autě- zdroje a spotřebiče Elektrický odpor Dodržování pravidel bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními.

9. ročník -

-

Opakování poznatků z nižších ročníků Elektromagnetické a světelné děje-elektrické a magnetické pole- rozlišení elektrické a magnetické síly, magnet, druhy magnetů, jejich praktické využití, elektromagnet Střídavý a stejnosměrný proud, transformátor Vlastnosti světla, zdroje světla, rychlost šíření světla, odraz a lom světla, druhy a využití zrcadel, čočky a jejich využití, praktické využití optických přístrojů Energie-formy energie- druhy, elektrická energie a výkon, výroba a přenos elektrické energie, jaderná energie, jaderný reaktor, jaderná elektrárna, ochrana lidí před radioaktivním zářením, obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Vesmír- hlavní složky sluneční soustavy, měsíční fáze, rozdíly mezi hvězdou a planetou Shrnutí učiva fyziky

D) Očekávané výstupy na konci 2. stupně Pohyb těles Síly Žák by měl -

poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla předvídat změnu pohybu těles při působení síly aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů.

Mechanické vlastnosti tekutin Žák by měl -

využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů rozpoznat vliv atmosférického tlaku na některé procesy v atmosféře

Energie Žák by měl -

znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití

100

-

pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

Zvukové děje Žák by měl -

rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

Elektromagnetické a světelné děje Žák by měl -

sestavit podle schématu elektrický obvod rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí znát zdroje elektrického proudu rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností znát druhy magnetů a jejich praktické využití rozpoznat zda těleso je či není zdrojem světla objasnit způsob šíření světla v prostředí rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití

Vesmír Žák by měl -

znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Toto téma se uplatňuje při práci žáků při řešení laboratorních úloh, práci ve skupinách. Žák musí porozumět dané řešené úloze, musí se při činnostech tohoto druhu umět ovládat, spolupracovat se spolužákem, zvládat vlastní chování, podřídit se tomu, kdo má větší znalosti a schopnosti. Získává dovednosti pro řešení konfliktů, učí se kompromisu. 6. ročník: Rozvoj schopnosti poznávání ( Skupenství látek- laboratorní práce ) -integrace do výuky Spolupráce a soutěživost ( Fyzikální měření- laboratorní práce ) -integrace do výuky 7. ročník: Poznávací schopnosti (Gravitační síla- měření síly siloměrem ) -integrace do výuky 8. ročník: Seberegulace a sebeorganizace, kreativita (Elektrický obvod, zdroje a spotřebiče-zapojení jednoduchého elektrického obvodu ) -integrace do výuky

101

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 6. ročník: Objevujeme Evropu a svět (Síla a její měření- I. Newton ) -integrace do výuky 7. ročník: Objevujeme Evropu a svět (Tlaková síla a tlak- B. Pascal) -integrace do výuky Evropa a svět nás zajímá (Pascalův zákon ) -integrace do výuky Jsme Evropané (Archimédův zákon- Archimédes)-integrace do výuky 8. ročník: Evropa a svět nás zajímá (Elektrický proud, elektrické napětí- A. M. Amper, A. Volta) -integrace do výuky Environmentální výchova Vede žáky k pochopení vztahů člověka a přírody. 7. ročník: Základní podmínky života (Gravitační síla- význam pro člověka ) -integrace do výuky Lidské aktivity a problémy životního prostředí (Pascalův zákon- důsledky pro člověka ) -integrace do výuky Ekosystémy (Archimédův zákon- důsledky pro člověka ) -integrace do výuky 9. ročník: Lidské aktivity a problémy životního prostředí (Výroba elektrické energie ) -integrace do výuky Lidské aktivity a problémy životního prostředí (Druhy elektráren, výhody a nevýhody ) -integrace do výuky Lidské aktivity a problémy životního prostředí (Obnovitelné zdroje elektřiny ) -integrace do výuky Základní podmínky života (Planeta Země) -integrace do výuky

Mediální výchova 6. ročník Tvorba a stavba mediálních sdělení (I. Newton- život a dílo- zpracování referátu k výuce)- integrace do výuky 7. ročník: Tvorba a stavba mediálních sdělení (B. Pascal, Archimédes- život a dílo )- zpracování referátu k výuce integrace do výuky 8. ročník: Tvorba a stavba mediálních sdělení (A. Volta, A. M.. Amper- život a dílo)- zpracování referátu k výuce integrace do výuky

F) Mezipředmětové vztahy Vzdělávací předmět fyzika není možné vyučovat bez spolupráce ostatních vyučovacích předmětů ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda.

102

Učivo o nejrůznějších přírodních jevech a procesech se prolíná s učivem ve vyučovacích předmětech přírodopis, chemie, učivo o sluneční soustavě a vesmíru se prolíná s přírodopisem i zeměpisem, mnohá témata v 6. ročníku navazují na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět- rozšiřují obzory žáků o nové poznatky. Fyziku není možné žáky vyučovat bez znalostí matematiky- schopnost uvažování, znalost základních matematických operací. Stejně tak fyzika těsně souvisí s informatikou- rozvíjí schopnost žáků najít potřebné informace v jiných než tištěných materiálech, například na internetu.

Chemie A) Cíle vzdělávací oblasti -

žák získává informace o prvcích, sloučeninách a chemických reakcích, získané poznatky s pomocí porovnává, zobecňuje a snaží své zkušenosti aplikovat do běžného života zamýšlí se nad otázkami přírodních jevů, jejich příčinami a souvislostmi snaží se porozumět souvislosti mezi aktivitou lidí a prostředím, které nás obklopuje pozitivním chováním přispívá k ochraně životního prostředí získává správné návyky chování, aby předcházel situacím ohrožujícím život, majetek životní prostředí, související situace se snaží správně řešit

B) Charakteristika výuky Předmět chemie umožňuje poznat přírodu, její složky, vzájemné vazby a přírodní zákonitosti, které se dají v běžném životě využít. Žák se učí využít znalosti k ochraně přírody. Cílové zaměření vzdělávací oblasti - rozvíjení a prohlubování dříve získaných znalostí o fungování přírody jako systému - společné hledání odpovědí a hodnocení přírodních procesů důležitých pro život - seznámení se zdroji potřebných informací - aplikování znalostí a zkušeností, jejich využití k rozvoji zájmů - koncentrace a využití jednoduchých pozorování - předvídání vlivů činností člověka na přírodní systém, využití v každodenním životě


předkládá a pomáhá se orientovat v různých učebních materiálech a pomůckách učí žáka vyhledávat informace z více zdrojů a v praktických činnostech učí žáka odlišovat podstatné od nepodstatného seznamuje žáky s využitím znaků a symbolů v praktických situacích zadává úlohy vycházející z praktického života

103

Žák by měl: -




Žák by měl: -




Žák by měl: -




Žák by měl: -




Žák by měl: -


104


C) Obsah učiva 9. ročník Pozorování, pokus a bezpečnost práce

-

vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická vodivost bezpečnost práce značení a užívání běžných chemikálií, nebezpečné přípravky mimořádné události – úniky nebezpečných látek, havárie, ekologické katastrofy

Směsi

-

stejnorodé a různorodé roztoky koncentrované a zředěné roztoky vliv teploty a míchání na rychlost rozpuštění pevné látky nasycený a nenasycený roztok oddělování složek směsí voda – druhy, čištění odpadní vody vzduch – složení, čistota ovzduší, ozónová vrstva

Chemické prvky -

částicové složení látek prvky – názvy, značky, vlastnosti seznámení s periodickou soustavou prvků chemické sloučeniny

Anorganické sloučeniny -

oxidy – názvosloví, vlastnosti a použití prakticky významných oxidů kyseliny, hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, použití prakticky významných kyselin a hydroxidů, 1. pomoc při zasažení soli – vlastnosti a použití vybraných solí

Organické sloučeniny -

uhlovodíky – příklady použití, směsi uhlovodíků, alkoholy, aromatické uhlovodíky paliva – ropa, zemní plyn, hodnocení jako surovin i jako paliv, využití přírodní látky – zdroje, vlastnosti. Sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny, minerální látky, pochutiny, výroba cukru, piva, vliv na zdraví

Chemie a společnost

105

-

chemický průmysl – výrobky, recyklace surovin, průmyslová a přírodní hnojiva stavební pojiva – sádra, vápenná malta, cement, beton, stavební materiál plasty – syntetická vlákna – vlastnosti, použití, negativa, likvidace čistící prostředky hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti, zásady při zacházení, 1. pomoc léčiva a návykové látky

D) Očekávané výstupy na konci 2. stupně Pozorování, pokus a bezpečnost práce Žák by měl -

pod vedením učitele určit společné a rozdílné vlastnosti látek rozpoznat změnu skupenství látek dbát při práci s běžně používanými nebezpečnými látkami na pravidla bezpečnosti umět se správně zachovat v případě úniku nebezpečných látek

Směsi Žák by měl -

rozpoznat, co je směs a chemická látka rozeznat druhy roztoků, jejich využití v běžném životě rozlišit druhy vody, znát koloběh vody v přírodě, význam vody, znečišťování chápat neoddělitelnost života a vzduchu, uvést příklady znečišťování v nejbližším okolí

Chemické prvky Žák by měl -

znát nejobvyklejší prvky, chemické sloučeniny a jejich značky k jednotlivých kategoriím kovů a nekovů uvést příklady, popřípadě možnosti dalšího použití

Anorganické sloučeniny Žák by měl -

pod vedením učitele popsat vlastnosti a použití vybraných oxidů, kyselin, solí a hydroxidů, způsoby využití, vliv na životní prostředí orientovat se ve stupnici pH, změřit pH roztoku indikátorovým papírkem umět poskytnout 1. pomoc při zasažení pokožky kyselinou a hydroxidem

Anorganické sloučeniny Žák by měl -

znát s pomocí nejjednodušší uhlovodíky, zdroje, vlastnosti a použití znát využití paliv jako zdrojů energie uvést příklady produktů průmyslového zpracování ropy uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů, vitamínů v potravě z hlediska správné výživy

106

Chemie a společnost Žák by měl -

vědět o využití prvotních a druhotných surovin znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami s pomocí posoudit využívání látek v praxi s ohledem na životní prostředí a zdraví člověka

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace u nácviku situací ohrožujících život -témata: Otravné látky, Kyseliny, Hydroxidy – integrace do výuky Rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslů, pozornosti, soustředění, soutěživost, spolupráce se spolužáky – témata: Nejjednodušší látky, Oxidy, Kyseliny, Hydroxidy, Soli – integrace do výuky Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – prevence rizikového chování a patologických jevů – téma: Čím si člověk škodí – integrace do výuky

Environmentální výchova

Základní podmínky života – ochrana životního prostředí, voda, vzduch – zdroje znečištění v nejbližším okolí, čistota vody, odpadní vody, ozónová vrstva – témata: Voda nad zlato, Bez vzduchu nelze žít – integrace do výuky Základní podmínky života – paliva- obnovitelné a neobnovitelné zdroje, ropné havárie, výfukové plyny – témata: Uhlí, Ropa, zemní plyn – integrace do výuky Lidské aktivity a problémy životního prostředí – plasty, likvidace plastů – téma: Dobro a zlo chemie – integrace do výuky Lidské aktivity a problémy životního prostředí – hnojiva – vliv na kvalitu půdy a vody – téma: Průmyslová potrava rostlin – integrace do výuky

F) Mezipředmětové vztahy Pozorování, pokus a bezpečnost práce Člověk a společnost

význam vzájemné solidarity mezi lidmi, pomoc lidem v případě nouze a ohrožení, přínos lidí při řešení konkrétních úkolů a mezinárodní spolupráce Člověk a příroda

příčiny, příznaky, prevence léčby některých nemocí – vliv nebezpečných látek vliv chemických látek na vývoj organismu výhody a nevýhody využívání energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí a tím i na člověka souvislosti skupenství látek s jejich čističovou stavbou

107


zvládat základní montážní dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami, dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce bezpečnost při styku s čistícími prostředky Směsi Člověk a příroda

druhy vody, znečišťování vody a vzduchu chování tělesa v klidné kapalině – analýza sil působící na těleso vliv hluku na životní prostředí vliv teploty na tvar tělesa vědět o působení procesů v přírodní sféře – vliv na přírodu, utváření zemského povrchu a na lidskou společnost Chemické prvky Člověk a společnost

důsledky důležitých objevů ( bronz, železo, uhlí, …) Anorganické sloučeniny Člověk a společnost

utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty nebo situacemi, které ohrožují život, zdraví, majetek nebo životní prostředí Člověk a zdraví

prakticky využívat základní znalosti 1. pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel Člověk a jeho svět

provádět jednoduché pokusy se známými látkami hledat možnost, jak přispět k ochraně přírody popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují Organické sloučeniny Matematika a její aplikace

řešení jednoduchých praktických slovních úloh vyhledávat, třídit a porovnávat data Člověk a jeho svět

chování při požáru, poplachu, důležitá telefonní čísla uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu Člověk a zdraví

dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek odpovědnost jedince za zdraví odmítat drogy a jiné škodlivé látky neslučitelné se zdravím

108


uplatňovat zásady zdravé výživy Chemie a společnost Jazyk a jazyková komunikace

dokázat vyhledat potřebné informace Informatika a komunikační technologie

vyhledávání a využívání potřebných informací Člověk a jeho svět

reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech Člověk a společnost

rozpoznat protiprávní jednání a uvědomit si jeho důsledky 2. světová válka, použití chemických zbraní Člověk a příroda

poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí hlavní světové surovinové a energetické zdroje chemické sloučeniny

2. stupeň

Přírodopis A) Cíle vzdělávací oblasti -

žák získává informace o přírodovědných jevech, s těmito informacemi dále pracuje a rozvíjí své schopnosti získané poznatky s pomocí porovnává, zobecňuje a snaží se své zkušenosti využívat v praxi zamýšlí se nad podstatou, příčinami a souvislostmi přírodních procesů snaží se porozumět souvislostem mezi aktivitou lidí a přírodním a životním prostředím pozitivním chováním přispívá k ochraně životního prostředí získává správné návyky chování, aby předcházel situacím ohrožujícím život, životní prostředí, vzniklé situace se snaží správně řešit

B) Charakteristika výuky Obor Přírodopis umožňuje poznat přírodu, její složky, vzájemné vazby a přírodní zákonitosti, které se dají v běžném životě využít. Žák se učí využít znalosti k ochraně přírody. Cílové zaměření vzdělávací oblasti - rozvíjení a prohlubování dříve získaných znalostí o fungování přírody jako systému

109

-

společné hledání odpovědí a hodnocení přírodních procesů důležitých pro život seznámení se zdroji potřebných informací koncentrace a využití jednoduchých pozorování předvídání vlivů činností člověka na přírodní systém, využití v každodenním životě


rozvíjí u žáků schopnost samostatné práce při výuce používá vhodné metody a formy práce s využitím znalostí o způsobu vnímání žáků učí žáky trpělivosti a povzbuzuje je ve výuce dává prostor k využití „aktivních“ dovedností

Žák by měl: -

vyhledávat a třídit přírodovědné informace správně používat odbornou terminologii z přírodopisu


učí žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace vede žáky k využívání rozličných zdrojů informací a jejich zpracování učí žáky posuzovat věrohodnost informací učí formulovat požadavky na informace vedoucí k řešení problému

Žák by měl: -

pracovat s informacemi (najít, třídit, zhodnotit) dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní a jiné osoby


vede žáky k vyjadřování a obhajování názorů, kultivuje jejich projev vede žáky k promýšlení důsledků jejich rozhodnutí a chování využívá modelové situace k nácviku dovednosti pozorně naslouchat a vnímat sdělení partnerů

Žák by měl: -

formulovat a vyjadřovat myšlenky a názory


organizuje činnosti ve kterých se žák může poznat z různých pohledů

110

-

pomáhá žákům vytvořit si pozitivní představu o sobě samém, podporuje jeho sebedůvěru a samostatnost při výuce

Žák by měl: -

upevňovat své sebevědomí na základě pochopení vlastní osoby


učí žáky plánovat, organizovat a dodržovat bezpečnostní pravidla při vlastních činnostech zařazuje vhodné příklady z okolí, tisku a sdělovacích prostředků souvisejících se zdravým životním stylem a ochranou životního prostředí seznamuje žáky s možnostmi třídění a recyklací odpadu, sběrem nebezpečných odpadů

Žák by měl: -

chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně životního prostředí


C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 6. ročník Obecná biologie a genetika

-

Vznik života - vývoj, rozmanitost, projevy života názory na vznik života, základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích základní složení a struktura živých soustav - buňka , pletiva, orgány, orgánové soustavy, orientace v přehledu vývoje organismů, rozlišit základní podmínky a projevy života význam a zásady třídění organismů – rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy dědičnost a proměnlivost organismů – podstata dědičnosti, přenos dědičných informací, vliv na vývoj organismů, základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin a živočichů

Biologie živočichů -

vývoj, vývin a systém živočichů (významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – prvoci,žahavci) bakterie, viry – vliv virů a bakterií v přírodě a na člověka

Biologie hub

111

-

houby bez plodnic (zákl. charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy) lišejníky (stavba, symbióza, výskyt, význam)

Biologie rostlin -

vývoj a systém rostlin (poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas, mechorostů, kapraďorostů, význam rostlin a jejich ochrana - léčivé rostliny , jedovaté rostliny

7. ročník Biologie rostlin -

anatomie a morfologie rostlin (stavba a funkce kořene, stonku, listu, květu, semene a plodu) fyziologie rostlin (zákl. principy fotosyntézy, dýchání, růstu a rozmnožování) porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát jednotlivé části těla rostlin rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce využití hospodářsky významných rostlin, chráněné rostliny, znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka nahosemenné a krytosemenné rostliny , jejich vývoj houby s plodnicemi (stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami) rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků

Biologie živočichů -

stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí (živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování) bezobratlí – ploštěnci, hlísti, kroužkovci, měkkýši, členovci, hmyz rozšíření, význam a ochrana živočichů – živočišná společenstva, hospodářsky významné druhy , kriticky ohrožené druhy projevy chování živočichů

8. ročník Biologie živočichů -

obratlovci – ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci

Biologie člověka

-

-

názory na vznik člověka a jeho vývoj stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla – orgány, orgánové soustavy(opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční a řídící); vývin jedince; hlavní období lidského života nemoci, úrazy a prevence – příznaky, zásady poskytování 1. pomoci; závažná poranění a život ohrožující stavy

112

9. ročník Neživá příroda -

Země (vznik a stavba Země) vnitřní a vnější geologické procesy (příčiny a důsledky – změny vznik pevnin, vznik minerálů a hornin) nerosty a horniny (vznik, vlastnosti, třídění, praktický význam a využití zástupců, určování základních vzorků) půdy (složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, příklady rekultivace a devastace) vývoj zemské kůry a organismů na Zemi ( vznik života, vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí ) podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů – význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

Základy ekologie

-

organismy a prostředí (vzájemné vztahy mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému) příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi ochrana přírody a životního prostředí (globální problémy a jejich řešení, chráněná území) praktické metody poznávání přírody , exkurze

D) Očekávané výstupy na konci 2. stupně Obecná biologie,genetika, biologie hub, biologie rostlin Žák by měl - získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích - orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života - rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými mnohobuněčnými organismy - znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i žiovčichů - poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka - vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka - rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků - poznat lišejníky - porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin - vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití - rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce - popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí - znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

Biologie živočichů Žák by měl - porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkci jednotlivých orgánů,

113

-

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb vědět o významu živočichů v přírodě a pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

Biologie člověka Žák by měl - popsat vznik a vývin jedince - charakterizovat hlavní etapy vývoje člověk - popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce - rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí, uplatňovat zásady jejich prevence a léčby - znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

Neživá příroda Žák by měl - popsat jednotlivé vrstvy Země - poznat podle charakteristických vlastností vybrané horniny a nerosty, - rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů - rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik - vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemí

Základy ekologie Žák by měl - uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - rozlišit populace společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému - popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky - poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí - využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu - dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 8.ročník: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Pohlavní nemoci, AIDS – řešení problémů a rozhodovací dovednosti- integrace do výuky

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 6.ročník: Objevujeme Evropu a svět Bakterie a viry – objev antibiotik, rezistence bakterií vůči antibiotikům- integrace do výuky

114

Environmentální výchova 6. ročník: Základní podmínky života Lišejníky – čistota ovzduší u nás- integrace do výuky Základní podmínky života Kapradiny, přesličky, plavuně – obnovitelné zdroje energie- integrace do výuky 7.ročník: Ekosystémy Les – ekosystémy – význam a ochrana lesa- integrace do výuky Lidské aktivity a problémy životního prostředí Korýši – význam ochrany přírody- integrace do výuky Základní podmínky života Životní podmínky rostlin – základní podmínky života- integrace do výuky

8.ročník: Lidské aktivity a ochrany životního prostředí Savci – pomoc ohroženým druhům- integrace do výuky Základní podmínky života Dýchací soustava – znečistěné ovzduší, exhalace- integrace do výuky 9.ročník: Základní podmínky života Půda – zdroj výživy, ohrožení půdy- integrace do výuky Vztah člověka k prostředí Ochrana přírody a životního prostředí – příroda obce a její ochrana- integrace do výuky Vztah člověka a prostředí Populace – nerovnoměrnost života na Zemi- integrace do výuky

F) Mezipředmětové vztahy Vznik a vývoj života – Zeměpis Viry, bakterie – Člověk a zdraví Rozšíření, význam a ochrana živočichů – Zeměpis Nemoci, úrazy, prevence – Člověk a zdraví Životní styl - Výchova k občanství Země – Zeměpis Zelenina, okrasné rostliny, ovocné rostliny, léčivé rostliny a koření – člověk a svět práce Chovatelství – Člověk a svět práce Nerosty , horniny, půdy - Chemie

2. stupeň

ZEMĚPIS

115


získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, poznávání hlavních geografických objektů, jevů , procesů a souvislostí mezi nimi, osvojování a používání základních geografických pojmů a poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat s plány, s mapami, s atlasy a s dalšími geografickými podklady a zdroji informací podílet se a podporovat aktivní přístup při rozvoji a ochraně životního prostředí podchytit a rozvíjet smysl pro respektování veškeré přírody na Zemi a vážit si všech lidských výtvorů získávání základních informací o přírodních a socioekonomických poměrech ve vybraných státech osvojování dovedností předcházet a řešit situace ohrožující životy, zdraví, majetek a životní prostředí

B) Charakteristika výuky Zeměpisné vzdělání umožňuje žákům hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi. Přírodu bereme jako celek, jehož části se navzájem ovlivňují. Při praktických činnostech se žáci učí pozorovat přírodní objekty, měřit je a z výsledků vyvozovat závěry. Při výuce poznávají důležité vztahy mezi přírodou a lidskou činností, hlavně závislost na přírodních zdrojích a vlivy činnosti člověka na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učivo zeměpisu postupně seznámí žáky i s postavením planety Země ve vesmíru, s přírodními podmínkami pro veškeré organismy i pro člověka. Společenskovědní charakter umožňuje poznávat přírodní a socioekonomické podmínky nejen v nejbližším okolí a na území ČR , ale i v Evropě a ve světě. Vychází z osobních zkušeností a znalostí žáků a rozvíjí jejich specifické zájmy. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -

předkládá a pomáhá se orientovat v různých učebních materiálech zadává úkoly vycházející z praxe seznamuje žáky s používáním symbolů a smluvených značek

Žák by měl: -

používat různé učební pomůcky – atlasy, mapy, tabulky vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů – učebnice, tisk, internet uplatňovat získané poznatky v praxi používat symboly a smluvené značky

Kompetence k řešení problémů Učitel:

116

-

informuje a seznamuje žáky s problémovými situacemi v ČR i ve světě pomáhá nacházet vhodné způsoby řešení problémů

Žák by měl: -

sledovat problémové situace v ČR i ve světě diskutovat o možném řešení problémových situací


vytváří dostatečné množství komunikativních situací, aby žáci mohli samostatně vyjádřit svůj názor a myšlenky vede žáky k stručnému a výstižnému vyjadřování

Žák by měl: -

vyjadřovat své myšlenky, rozumět sdělení a přiměřeně na něj reagovat rozumět sdělení a přiměřeně na něj reagovat poslouchat a reagovat na vystoupení jiných


zadává skupinové práce tak, aby si žáci zvykali na vzájemnou spolupráci a různý styl práce vede žáky k ohleduplnému chování, nabídnutí a požádání o pomoc vede žáky k toleranci názorů druhých

Žák by měl: -

umět diskutovat a spolupracovat ve skupině respektovat názory druhých


seznamuje žáky s tradicemi, zvyky a kulturou obyvatel ČR i jiných národů žáky k pocitu odpovědnosti za životní prostředí

Žák by měl: -

chápat kulturní odlišnosti různých skupin obyvatel v ČR a ve světě podílet se na ochraně životního prostředí


vede žáky k uplatňování získaných informací a dovedností v praktickém životě

117

-

učí žáky používat mapu k orientaci v přírodě i ve městě předkládá žákům vhodné způsoby ochrany životního prostředí

Žák by měl: -

využívat získaných znalostí v praktickém životě orientovat se v přírodě i ve městě podle mapy chránit životní prostředí


C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 6. ročník Geografické informace, kartografie a topografie

-

komunikační geografický a kartografický jazyk vybrané obecně používané geografické a topografické pojmy, jazyk mapy, zeměpisná mapa, politická mapa symboly, smluvené značky, vysvětlivky geografická kartografie a topografie Planeta Země, součást sluneční soustavy globus, zeměpisná síť, poledníky, rovnoběžky, pevniny a oceány, světové strany měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám praktická cvičení s kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě cvičení a pozorování v terénu v místní krajině, geografické exkurze orientační body, jevy, pomůcky a přístroje, stanoviště určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin, vztah příroda a společnost

7. ročník Česká republika -

zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry rozmístění obyvatelstva, sídelní poměry rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová skladba hospodářství spolupráce se sousedními státy hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě regiony ČR – územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu doprava, pohraniční styk, jízdní řád, služby

118

-

jednoduché náčrtky krajiny, schematické náčrtky pochodové osy

Životní prostředí -

principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území místní region – zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, rozloha a ohraničení vzhledem k okolním regionům, přírodní oblasti na regionální úrovni

8. ročník Evropa -

zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry oblasti – přírodní podnebné, vegetační, sídelní, jazyková, náboženská, kulturní srovnávací kritéria včetně polohy a rozlohy jednotlivých oblastí národní a mnohonárodnostní státy, části států, hospodářské oblasti, kraje, města

Životní prostředí -

regiony – vybrané přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení ve vybraných regionech

9. ročník Společenské a hospodářské prostředí -

regiony světa – srovnávací kriteria, poloha, rozloha, počet obyvatel obyvatelstvo světa – rozmístění podle ras, národů, jazykových skupin a náboženství světadíly, oceány, makroregiony světa společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace soužití v multikulturní a společensky rozdílné společnosti předpoklady a faktory rozmístění hospodářských aktivit, odvětvová struktura, centra světového hospodářství, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně globální ekologické a environmentální problémy lidstva

Přírodní obraz Země -

Země jako vesmírné těleso – tvar a pohyby Země důsledky pohybů Země na život lidí a organismů střídání ročních období časová pásma, přírodní sféra a její základní složky a prvky, přírodní oblasti podnebné pásy

119

D) Očekávané výstupy na konci 2. stupně Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Žák by měl -

rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, určit, co mu prospívá a škodí

Terénní geografické praxe a aplikace Žák by měl -

ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu uplatňovat v praxi zásady bezpečného pobytu a pohybu ve volné přírodě

Přírodní obraz Země Žák by měl -

objasnit důsledky pohybů Země vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

Regiony světa Žák by měl -

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů charakterizovat polohu , rozlohu, přírodní , kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

Česká republika Žák by měl -

určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její sousední státy znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost uvést hlavní údaje o rozmístění a sídel obyvatelstva vymezit území místní krajiny a oblasti podle bydliště nebo školy charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

Společenské a hospodářské prostředí, životní prostředí Žák by měl -

být informován o struktuře a rozložení světové populace a o jejím růstu a pohybu

120

-

vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel umět porovnat sociální a hospodářské jevy ve světových regionech určit na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek, prostorové rozmístění ekosystémů uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 6.ročník: sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci (chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom) – integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 7.ročník : Jsme Evropané – EU ( hospodářské a politické postavení ČR v Evropě)- integrace do výuky 8.ročník: Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě (obyvatelstvo Evropy)- integrace do výuky Environmentální výchova 7.ročník : lidské aktivity a problémy životního prostředí – význam ochrany kulturních památek ( památky hlavního města Prahy) - integrace do výuky 9.ročník : ekosystémy – moře (oceány světa) - integrace do výuky Multikulturní výchova 9.ročník : etnický původ – projevy rasové nesnášenlivosti, jejich rozpoznání a důvody vzniku (soužití v multikulturní společnosti) - integrace do výuky

F) Mezipředmětové vztahy 6. ročník Biologie – ochrana přírody a životního prostředí Matematika – měřítko a obsah plánů a map odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu 7. ročník Výchova k občanství –obec, region, kraj , naše vlast Člověk a zdraví – turistika a pobyt v přírodě

121

8. ročník Biologie – vývoj organismů na Zemi – vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů Výchova k občanství – evropská integrace , mezinárodní spolupráce Informační a komunikační technologie výukové programy -vyhledávání informací na internetu 9. ročník Fyzika – sluneční soustava, měsíční fáze Chemie – čistota ovzduší, smog, čistota vody Výchova k občanství – mezinárodní spolupráce, mezinárodní organizace Informační a komunikační technologie – výukové programy-vyhledávání informací na internetu

122

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. období A) Cíle vzdělávací oblasti -

naučit žáky reagovat na hudbu pohybem rozvíjet hudebnost zařazováním poslechu lidových písní naučit žáky čistě a výrazně zpívat lidové i umělé dětské písně v hlasovém rozsahu přiměřeném žákům mladšího školního věku nacvičit správné dýchání a tvoření tónů rozvíjet hudební sluch a paměť na melodii i slova učit rozlišovat a udržovat určitý rytmus probouzet u žáků zájem o vlastní pěvecké a hudební aktivity

B) Charakteristika výuky Hlavními složkami hudební výchovy jsou zpěv a poslech hudby. Těžištěm hudebně-výchovné práce je zpěv. Láska k hudbě se nejsnáze probouzí zpěvem, neboť při něm je žák aktivní a tvořivý. Zpívaná píseň nejlépe rozvíjí pěvecké i hudební dovednosti a návyky žáků. Nejčastější formou tohoto období je zpěv jednohlasný. Učitel dbá individuálních zvláštností dětského hlasu, vede žáky k tomu, aby zpívali čistě, lehce a bez křiku. Dále je třeba pamatovat na to, aby rozsah a poloha písní odpovídaly rozsahu a poloze dětského hlasu. V hudební výchově je třeba střídat činnosti tak, aby děti nezpívaly po celou vyučovací hodinu. Výběr písní má být rozmanitý, má napomáhat hlasovému výcviku. V tomto období jsou pro zpěv nejvhodnější lidové písně, dětmi oblíbené písně umělé, vhodné je využívat i písní místních nebo krajových. Současně s výcvikem pěveckých dovedností rozvíjí zpěv hudební sluch žáků, jejich smysl pro čistou intonaci a rytmus. Smysl pro rytmus snadno a dobře rozvíjíme častým zařazováním jednoduchých doprovodných nástrojů (tyčinky, bubínek, tamburína, činely apod.) ke zpěvu žáků. Vnímání hudby se rozvíjí v celé hudebně-výchovné práci, nejvýrazněji při poslechu hudby. Poslechem se učí žáci hudbu citově prožívat a soustředit se. Přitom jsou žáci vedeni k tomu, aby vyjadřovali a srovnávali své dojmy z poslechu hudebních skladeb. Zpěv by se měl stát pro děti přirozenou potřebou pro vyjádření pohody a radosti, a to i v jiných předmětech než Hv. Proto výuku hudební výchovy vedeme tak, aby se stala pro žáky příjemnou a oblíbenou. K dobrému rozvíjení pěveckých dovedností žáků v tomto období velmi dobře napomáhá každodenní zpěv zařazovaný v průběhu vyučování jako doplněk učiva nebo jako příjemná relaxační chvilka. Ve zpěvu i poslechu je nezbytné se vracet k probraným písním a skladbám. Jen tak žák může dobře zvládnout melodii a slova písně, zapamatovat si hudební skladbu. Stále zdokonalovanou reprodukcí písní a opakovaným poslechem se prohlubuje vztah žáků k hudebním dílům i intenzita jejich estetického prožitku. Při výuce hudební výchovy je třeba věnovat pozornost hudebně nadaným žákům, dbát o jejich další rozvoj, doporučovat zájmovou činnost. Zpěvem, poslechem, jednoduchým doprovodem písní na dětské hudební nástroje a pohybovým projevem se stávají děti aktivními provozovateli hudby.

123


rozvíjí u žáků schopnost samostatné práce / zpracovávání referátů a jejich prezentace / integruje učení do smysluplných celků pěstuje návyk sebekontroly, vlastního hodnocení a kritického přístupu k výsledkům práce

Žák by měl: -

využívat moderní informační technologie vyhledávat informace z různých informačních zdrojů, posuzovat je a využívat je v dalším učení uvědomovat si potřebu spolupracovat a navazovat na práci druhých


poskytuje žákovi potřebný prostor k samostatnému vyjadřování svých myšlenek, názorů používá různé strategie, které vedou k rozvíjení schopnosti komunikovat s ostatními lidmi zapojuje žáka do třídních a školních soutěží a akcí povzbuzuje žáka k praktickému používání jemu dostupných, zvládnutých hudebních technik

Žák by měl: -

prezentovat své názory a obhajovat své stanovisko vhodnými argumenty kultivovaně komunikovat s ostatními lidmi účastnit se třídních a školních soutěží a akcí používat zvládnuté hudební techniky


prostřednictvím promyšleného používání kooperativních metod práce učí žáky práci v týmu, včetně promyšleného nácviku sociálních dovedností potřebných pro spolupráci vede žáky k tomu, aby objektivně a citlivě hodnotili výsledky práce a práci celé skupiny

Žák by měl: -

dodržovat a vytvářet pravidla skupinového života rozvíjet zdravou sebedůvěru, sebekritiku vnímáním umění vytvářet příjemnou atmosféru


vede žáky k uvědomění si vlastního kulturního zakotvení 124

-

vede žáky k reprezentaci školy při různých soutěžích zapojuje žáky do přípravy nejrůznějších třídních, vícetřídních i celoškolních vyučovacích projektů

Žák by měl: -

vnímat a rozvíjet kulturní tradice aktivně se zapojovat do kulturních a společenských aktivit


vytváří prostředí, v němž se žáci chovají iniciativně, podporuje jejich nápady, pomáhá jim, aby své nápady mohli realizovat vyžaduje, aby si žáci sami vyhodnocovali výsledky své práce

Žák by měl: -

při práci postupovat smysluplně samostatně pracovat s materiály, časopisy, encyklopediemi, internetem

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících S hudbou se dítě setkává odmalička. Proto v počátcích výuky Hv budeme vycházet ze znalosti jednoduchých lidových písní, které obvykle žáci znají ze zpěvu v rodinách, ze zpěvu podle dětských knížek a ze zpívání v mateřských školkách a dětmi oblíbených hudebních nahrávek. Děti předškolního věku obvykle umí zpívat písně: Halí, belí Pásla Ovečky Ovčáci, čtveráci Jedna, dvě, tři, čtyři, pět Kočka leze dírou Travička zelená Skákal pes Holka Modrooká Pec nám spadla Já mám koně Maličká su Když jsem já sloužil To je zlaté posvícení Pod naším okýnkem Prší, prší Čížečku, čížečku

1. ročník -

rozlišování zvuků a tónů melodizované říkanky hudebně pohybové hry dechová a hlasová cvičení dětské lidové písně, které v dětech budí radost ze zpěvu, lásku k lidem, k přírodě, k domovu dětské písně umělé, které zachycují život dětí, svět her, pohádek, fantazie

125

-

-

vytváření pěveckých dovedností a návyků: správné držení těla a hlavy, správné dýchání, tvoření tónů, výslovnost vést žáky k tomu, aby se projevovali i pohybově podle hudby pro poslech je vhodné volit: lidové písně v provedení dětských sborů, poslech písní, které zpívají skupiny dětí ze třídy, přístupné a dětem obsahově blízké umělé písně, dětské taneční hry, jednoduché instrumentální skladby vytváření citového vztahu k hudbě

Písně vhodné k nácviku pro 1. ročník ( výběr písní si volí učitel)

Žabička zelená Když jsem jel do Prahy Pod naším okýnkem Bude zima, bude mráz Pásli ovce valaši Štědrej večer nastal My tři králové

Šel zahradník do zahrady Ukolébavky Já jsem z Kutné hory Šla Nanynka do zelí Když jsem já ty koně pásal Žežuličko, kde jsi byla Kotě a sluníčko

Při výuce v průběhu celého roku dbáme na to, aby vyučování bylo radostné a dalo žákům co nejvíce citových zážitků.V prvním ročníku mají někteří žáci nevyvinutý hudební sluch, nedovedou či nechtějí zpívat. Pěvecké dovednosti získávají žáci přípravnými cvičeními, která si učitel vytváří z prvků nacvičované písně. Přitom je dobře využít individuálního zpěvu žáků, kteří intonačně čistě zpívají . Učitel věnuje péči o hlas žáků pozornost. Dbá, aby žáci : -

zpívali lehce, bez křiku, ve vyvětrané místnosti nezpívali dlouho ve vysoké nebo nízké hlasové poloze nezpívali celou hodinu poslouchali se navzájem

K cvičením hlasovým se řadí cvičení dechová. Při nich se žáci učí hospodařit s dechem. Možné je k nim připojit pohyby paží. Hlasová cvičení je vhodné volit jednoduchá, aby se mohla soustředit pozornost k vytvoření krásného tónu a správné výslovnosti samohlásek, souhlásek, slabik i slov. Cvičení sluchová vychovávají hudební sluch žáků. Písně se nacvičují v tomto období podle sluchu.

2. ročník -

-

hlediska pro výběr písní jsou obdobná jako v 1. ročníku dechová a hlasová cvičení z 1. ročníku automatizovat, nevyhledávat stále nová cvičení, měnit pouze motivaci, jde tu hlavně o docílení co nejlepšího provedení rytmická cvičení propojujeme s písněmi, využíváme též rytmických slabik, tempo udáváme tleskáním nebo vyťukáním dob se zřetelem k hlasovým dispozicím jednotlivých žáků pozvolna rozšiřujeme hlasový rozsah a upevňujeme ho písně volíme do rozsahu oktávy zpěv podle pokynů učitele (jednotný začátek všech, podřídit se určitému tempu)

126

-

učit opakovat udaný rytmus sluchem rozlišovat stoupající a klesající melodii tónové řady rozlišit vyšší tón od nižšího hudební teorii zařazovat pouze v nezbytně nutném množství a spojovat ji se zpívanými písněmi (notová osnova, houslový klíč) v poslechových skladbách seznamovat děti s hudebními nástroji a přednesem lidových a dětských písní sluchem rozlišovat základní vlastnosti tónu: vysoký – nízký, dlouhý – krátký, silný – slabý ( pomocí zrakového i pohybového názoru)

Písně vhodné k nácviku pro 2. ročník: Černé oči Kdybys měla má panenko Dělání Nesem vám noviny Jak jsi krásné neviňátko Štěstí, zdraví, pokoj svatý Zimní Když jde malý bobr spát

Kalamajka Marjánko Ach synku, synku Běžela ovečka Na tý louce zelený Krávy, krávy

Poznámka: Výběr písní si volí učitel. Písně tvoří i ve 2. ročníku hlavní součást práce v hodinách Hv. Ostatní činnosti při výuce jsou spojovány se zpěvem. Nácvik písní provádíme nápodobou, písně vhodně motivujeme, dbáme na pochopení obsahu textu písně, na osvojení si textu, rytmu i melodie jednotlivými žáky. Při zpěvu věnujeme pozornost výslovnosti. Při opakování písně doprovázíme jednoduchým rytmickým nebo pohybovým doprovodem. Vhodnou pomůckou je Orffův instrumentář. Jednoduché rytmické nástroje si též snadno můžeme připravit s dětmi z běžně dostupných materiálů a předmětů.

3. ročník -

hlediska pro výběr písní jsou obdobná jako v přecházejících ročnících naučit žáky zpívat v rozsahu jedné a půl oktávy upevňujeme pěvecké návyky (držení těla a hlavy, dýchání, tvoření tónů, výslovnost) zpíváme s dynamickými odstíny slabě – silně zpíváme podle pokynů učitele ( jednotný začátek, konec písně, tempo, síla) nacvičujeme dvoudobou chůzi a tanec v průpletu, přísunový krok (spojení s Tv) dáváme žákům prostor pro pohybové vyjádření melodie učíme je rozlišovat hudební nástroje podle vzhledu i podle tónu, rozlišujeme nástroje strunné, dechové a bicí využíváme dětské rytmické nástroje pro doprovody písní opakujeme poslech z nižších ročníků, přidáváme poslech české hudby pro slavnostní příležitosti (B. Smetana, A. Dvořák), poslech hudby taneční, poslech státní hymny hudební nauka – notová osnova, houslový klíč, opakování z nižšího ročníku

Písně vhodné k nácviku pro 3. ročník Beskyde, Beskyde Pekla vdolky

Tancuj, tancuj Narozeninová

127

Vyletěla holubička Už ty pilky dořezaly Ztratila Lucinka bačkorku Kačenka divoká Rychle bratři, rychle vstávejme

Není nutno Jarní slunce Na tom Bošileckým mostku A já su synek z Polanky Až já pojedu přes ten les

Poznámka: Výběr písní dle volby učitele. Zpěv doprovázíme rytmickými nástroji. Když máme rytmických nástrojů nedostatek, sami si je vyrábíme např. ze skořápek ořechů, kelímků naplněných rýží, čočkou apod., místo hůlek použijeme vařečky, lžičkou ťukáme do skleničky apod. Žákům dáváme možnost objevit další zvukové efekty a zkusit je využít při zpěvu. S hudbou se žáci mohou setkat též při návštěvě výchovných koncertů, besedách o hudbě hudebních aktivitách. Mohou sledovat též část videozáznamu koncertu. Poslechové skladby v 1. období vzdělávání volíme podle nahrávek, které jsou k dispozici. Dbáme, aby v poslechových skladbách byly zastoupeny písně lidové, známé umělé písně pro děti a věku přiměřené skladby významných českých hudebních skladatelů.


zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty rozlišovat sílu zvuku soustředit se na poslech jednoduché, krátké skladby správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

E) Průřezová témata Průřezová témata budou realizována formou integrace do vyučovacího předmětu Osobnostní a sociální výchova 1.,2.ročník Rozvoj schopností poznávání-Vánoce / koledy / - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Integrace do výuky. 3 . ročník Rozvoj schopností poznávání-hudební hádanky, seznámení s dětskými hudebními nástroji – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění .Integrace do výuky.

Multikulturní výchova 1.,2.ročník Kulturní diference-hudebně pohybové hry, melodizace říkadel – respektování individuálních zvláštností žáků, poznávání vlastního kulturního zakotvení Integrace do výuky. 3. ročník Kulturní diference-pohybové vyjádření /melodie, délka tónu, stupnice / – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti

128

Integrace do výuky.


naučit žáky čistě a výrazně zpívat lidové a umělé písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem rozvíjet hudební sluch a paměť rozlišit a udržovat mírně složitý rytmus zařazovat poslech lidové písně i poslech hodnotné vážné hudby, vést žáky k zájmu o hudbu poznat a dbát o rozvoj talentovaných žáků probouzet u žáků zájem o vlastní pěvecké a hudební aktivity

B) Charakteristika výuky Hlavní složkou hudební výchovy na 1.stupni jsou zpěv a poslech.Zpívaná píseň nejlépe rozvíjí pěvecké i hudební dovednosti a návyky žáků. Nejčastější formou tohoto období je zpěv jednohlasý i dvojhlasý.Učitel vede žáky k tomu, aby zpívali čistě, lehce a bez křiku.Rozsah a poloha písní musí odpovídat rozsahu a poloze dětského hlasu. Je důležité, aby v hodinách docházelo ke střídání činností, aby děti nezpívaly po celou vyučovací dobu. Současně s výcvikem pěveckých dovedností rozvíjí zpěv hudební sluch žáků, jejich smysl pro čistou intonaci a rytmus.Rytmus snadno a dobře rozvíjíme častým zařazováním doprovodných nástrojů ke zpěvu.Vnímání hudby se rozvíjí nejvýrazněji při poslechu hudby. Poslechem se učí žáci hudbu citově prožívat a soustředit se. Zpěv by se měl stát součástí i v jiných předmětech než Hv. Ve zpěvu i poslechu je nezbytné se vracet k probraným písním a skladbám. Je třeba věnovat pozornost hudebně nadaným žákům. Zpěvem, poslechem, doprovodem písní na hudební nástroje a pohybovým projevem se stávají děti aktivními. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -


Žák by měl: -

využívat moderní informační technologie

129

-

vyhledávat informace z různých informačních zdrojů, posuzovat je a využívat je v dalším učení uvědomovat si potřebu spolupracovat a navazovat na práci druhých



Žák by měl: -




Žák by měl: -



vede žáky k uvědomění si vlastního kulturního zakotvení vede žáky k reprezentaci školy při různých soutěžích zapojuje žáky do přípravy nejrůznějších třídních, vícetřídních i celoškolních vyučovacích projektů

Žák by měl: -



130

-


Žák by měl: -



jednoduchý rytmus ve dvoudobém a třídobém metru pochod, základní kroky polky uplatnění prvků tvořivé dramatiky celý tón, půltón poznávání hudebních nástrojů sluchem improvizované vyjádření hudby pohybem

Poslech hudby: -

dětské pěvecké sbory poslech vážné hudby

Navštívit aspoň jedno představení . Společné chování na kulturních akcích. Poznámka: Výběr písní dle volby učitele.

5. ročník -

Česká hymna – vznik symfonický orchestr, dirigent, sbormistr lidový tanec, lidová hudba, lidová kapela, zlidovělé písně vytleskávání rytmu podle předlohy, sluchová paměť intonační cvičení grafický záznam melodie- rozpoznání noty celé, půlové, čtvrťové

Poslechové činnosti -

Česká státní hymna vánoční písně lidové orchestry,dechový orchestr, folklór, country skladby určené dětem

131

Poznámka: Výběr a počet písní záleží na učiteli. S hudbou se žáci mohou setkat též při návštěvě výchovných koncertů, besedách o hudbě.Vyučujícímu je podle místních podmínek dána volnost provádět jejich výběr přiměřeně schopnostem žáků při předpokladu posloupnosti a postupného zvyšování náročnosti ve všech složkách hudební výchovy.

D) Očekávané výstupy na konci 2.období Žák by měl -

zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem odlišit tóny podle výšky, síly a barvy soustředit se na poslech skladeb naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní doprovodit spolužáky na rytmické nástroje umět propojit vlastní pohyb s hudbou

E) Průřezová témata Průřezová témata budou realizována formou integrace do vyučovacího předmětu Osobnostní a sociální výchova 4. ročník Rozvoj schopností poznávání-hudební hádanky, seznámení s dětskými hudebními nástroji – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Integrace do výuky. 5. ročník Kreativita, rozvoj schopností poznávání-poznávání hudebních nástrojů sluchem – vyjádření pocitů, rozvoj kreativity-pěvecká soutěž ve třídě – rozvoj kreativity, sebehodnocení, vytváření příjemného prostředí Integrace do výuky. Multikulturní výchova 4. ročník Kulturní diference-pohybové vyjádření /melodie, délka tónu, stupnice / – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti Integrace do výuky. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 5.ročník Objevujeme Evropu a svět-státní hymna, chování při hymně - státní a evropské symboly Evropa a svět nás zajímá-Mozart – světové kulturní dědictví,referáty žáků (významní světoví skladatelé) – světové kulturní dědictví Integrace do výuky.

132

2.stupeň A) Cíle vzdělávací oblasti -

získávat základní poznatky o vývoji hudby a hudebních stylů pomocí hudebních nástrojů vyjádřit své pocity, hudební a nehudební představy pochopit roli posluchače a respektovat hudební projev druhých vytvořit zásobu naučených písní zařazovat vokální, instrumentální, poslechové a hudebně pohybové aktivity vytvářet vhodné prostředí pro vlastní hudební projev žáků prohlubovat základní poznatky v oblasti hudební nauky rozvíjet hudební dovednosti žáka

B) Charakteristika výuky Hlavními složkami hudební výchovy jsou pěvecké, instrumentální a poslechové činnosti doplněné hudebně pohybovými aktivitami. Žák se učí pracovat se svým hlasem, osvojuje si písně různých hudebních žánrů, poznává hudbu v jejích stylových, žánrových i funkčních podobách. Pěveckými, poslechovými, rytmickými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými a tvořivými činnostmi rozvíjí žákovu hudebnost. Zpěv by se měl stát prostředkem vyjádření radosti a pohody. Žák by měl mít příležitost uplatňovat své individuální hudební schopnosti a dovednosti. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -


Žák by měl: -

využívat moderní informační technologie vyhledávat informace z různých informačních zdrojů, posuzovat je a využívat je v dalším učení uvědomovat si potřebu spolupracovat a navazovat na práci druhých



Žák by měl:

133

-




Žák by měl: -




Žák by měl: -




Žák by měl: -


C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 6. ročník

134

Hudební teorie -

notová osnova, jednoduchý grafický záznam not melodie, rytmus, tempo, dynamika, intervaly hlasová hygiena rozdělení hudebních nástrojů zvyšování kvality pěveckého projevu, hlasová hygiena znalost textu hymny ČR Poslech - písňová tvorba, pěvecké sbory návštěva hudebního představení, besedy

Zpěv -

výběr písní podle složení třídy a výběru učitele s využitím dostupných zpěvníků a učebnic hudební výchovy

Hudebně pohybové činnosti -

dramaizace písní, spojení pohybu s hudbou, tanečky, diskotékové tance

7. ročník Hudební teorie -

notová osnova,stupnice, tempo, dynamika, hlasová hygiena

Poslech -

nástrojové skupiny symfonického orchestru, komorní soubory, muzikál návštěva hudebního představení, besedy

Zpěv -



dramatizace písní, spojení pohybu s hudbou, hudebně pohybové hry


stupnice, tónina lidový dvojhlas, kánon v přiměřeném rozsahu grafický záznam melodie moderní hudební nástroje 135

-

lidová píseň

Poslech Zpěv -

rozlišování zpěvních hlasů nejvýznamnější čeští hudební skladatelé a jejich dílo referáty žáků, návštěva hudebního představení, besedy



dramatizace písní, spojení pohybu s hudbou, taneční kroky relaxační techniky, muzikoterapie


stupnice rytmus, metrum, takt,tempo populární hudba, trampská píseň

Poslech -

poslechové skladby, hudební žánry významní světoví skladatelé a jejich díla referáty žáků, návštěva hudebního představení, besedy

Zpěv -



dramatizace písní, spojení pohybu s hudbou, taneční styly relaxační techniky, muzikoterapie


znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně doprovázet písně pomocí ostinata soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu rozeznávat různé hudební žánry rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru 136

-

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

E) Průřezová témata Průřezová témata budou realizována formou integrace do vyučovacího předmětu Osobnostní a sociální výchova 6.ročník Komunikace-vyjádření písně pohybem – řeč těla Rozvoj schopností poznávání-rozhovor na téma: Jakou hudbu posloucháme? – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění 7. ročník Rozvoj schopností poznávání-návštěva hudební besedy – cvičení smyslového vnímání, dovedností pro učení a studium Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 7. ročník Objevujeme Evropu a svět-státní hymna, státní symboly – státní a evropské symboly Evropa a svět nás zajímá-Vánoce – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy 8. ročník Evropa a svět nás zajímá-Bohuslav Martinů, Bedřich Smetana – kultura a umění našeho regionu 9. ročník Objevujeme Evropu a svět -hymna Evropské unie a ostatních států – státní a evropské symboly Evropa a svět nás zajímá-Mozart – světové kulturní dědictví,referáty žáků (významní světoví skladatelé) – světové kulturní dědictví Multikulturní výchova 8. ročník Kulturní diference -referáty žáků (čeští autoři) – poznávání vlastního kulturního zakotvení

F) Mezipředmětové vztahy Hudební výchova souvisí s řadou předmětů, díky široké škále metod a technik v ní využívaných. Zpěv může být zařazován do výuky jakéhokoliv předmětu, může výuku motivovat, může ji uvolňovat, zpestřovat, přinášet pocity dobré nálady a uspokojení. V prvním období je úzce propojena především s předměty Čtení, Literární výchovou, Řečovou výchovou a Tělesnou výchovou – rytmus, rytmizace, hudba spojená s pohybem či slovem apod. Dále prolíná Výtvarnou výchovou – arteterapeutické prvky, poslech hudby při práci apod.Okrajově se dotýká Prvouky – písničky s tématy probíraného učiva, dramatizace. V druhém období lze Hudební výchovu spojovat s Literární výchovou / s poezií /, s Tělesnou výchovou – tanečky, hudba vyjádřená pohybem, s Výtvarnou výchovou – poslech hudby při práci, s Informatikou – písničky z internetu, CDromy. Dále lze spojovat s výukou Přírodopisu – písničky k probíranému učivu. Třetí období- Vztah žáků k hudbě je podporován účastí v hudebních a pěveckých soutěžích, návštěvami výchovných koncertů, besedách o hudbě.HV se dá dobře propojovat s výukou Přírodopisu / hudba a písně s tématikou květiny, zvířata, voda, les /, v hodinách Zeměpisu / poslech ukázek hudby, které se vztahují k historickým událostem, písně z určité oblasti ap/.Dobře se HV dá kombinovat s Informatikou – písničky

137

z internetu, vyhledávání hudebních skupin a stylů, videoklipy apod.Do hodin Literární výchovy lze zařadit hudbu spojenou se slovem, dramatizaci apod.

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. období A) Cíle vzdělávací činnosti -

probouzet a rozvíjet schopnosti výtvarného vyjadřování žáků rozvíjet tvořivé schopnosti žáků, pěstovat jejich estetické cítění a vkus vytvářet základní pracovní návyky pro výtvarnou činnost žáků vytvářet kladný citový vztah k výtvarnému umění seznamovat žáky s výtvarnými nástroji, materiály a technikami učit žáky pozorovat a vnímat krásu přírody, hovořit o svých pocitech a dojmech, pokusit se je výtvarně vyjadřovat dát dítěti možnost osobitého výtvarného vyjádření určitého prožitku nebo představy neovlivněného vnuceným výtvarným vzorem četbou, vyprávěným příběhem, hudbou, dramatickým dílem podněcovat a rozvíjet výtvarné představy žáků, dát možnost výtvarným projevům v různých technikách výtvarně experimentovat, objevovat tvary věcí kolem nás, hra s linií s využitím různých plastických materiálů/ s dopomocí učitele/ kreslením, malováním a modelováním rozvíjet tvarovou, barevnou i prostorovou představivost a jemnou motoriku dbát na rovnoměrnost a vyváženost smyslových, citových a rozumových přístupů a jejich propojování s důrazem na rozvoj fantazie a svobodného subjektivního vyjadřování učit se prezentovat svůj výtvarný projev a naslouchat sdělení druhých využívat zkušeností žáků, učit je respektovat vzájemné odlišnosti ve výtvarném vyjadřování podílet se na výzdobě třídy, školy; učit se prezentovat své práce příležitostně navštěvovat výstavy dětských výtvarných prací a výstavy výtvarných umělců v regionu

B) Charakteristika výuky Výtvarná výchova jako předmět je součást procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti i k umění. Výuka výtvarné výchovy vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Pro výtvarnou činnost v tomto období je nepostradatelné příznivé a klidné prostředí zbavené strachu ze známky nebo výsměchu druhých. Děti se snaží výtvarně vyjadřovat své představy výtvarnými prostředky již od útlého věku. Výtvarný projev předškolního věku je především rázu schematického. Děti svým kresbám rozumí, dospělí většinou nedovedou do jejich světa vstupovat. Není však vhodné myšlenkový svět dětí narušovat předkreslováním a vedením k napodobování. Je naopak potřebné dát dítěti svobodu a do jeho kreseb nezasahovat. V 1. – 3. ročníku převládá spontánnost, bezprostřednost výtvarného projevu dítěte. Dítě kreslí rádo zpaměti, předlohám se vyhýbá. Jeho představy ho těší a snaží se je ztvárnit. Vhodná motivace, která

138

předchází výtvarné tvorbě, podněcuje uvolnění dětské fantazie. Děti potom často tvoří s velkým zaujetím a prožívají velkou radost z toho, co vytvořily. Jejich práce jsou plné volnosti, naivnosti a psychologických záhad. Úlohou učitele je posilovat sebevědomí žáků, využívat jejich fantazii, rozvíjet ji, podporovat jejich vlastní výtvarné vyjadřování, podněcovat zájem o výtvarnou práci vhodnou motivací. V tomto období je vhodné, když mezi metody a formy práce zařazuje učitel co nejvíce různé hravé činnosti a experimentování. Výtvarná výchova dává žákům možnost se individuálně svou výtvarnou činností projevit, sami mohou různými výtvarnými prostředky ztvárnit své vidění světa. Je dobře, když svůj výtvarný projev mají žáci možnost obhájit, vysvětlit spolužákům a vyslechnout jejich názory. Často právě vzájemné hovory žáků o svých výtvorech mohou měnit jejich pohled na svět nebo určitou věc. Zde má učitel příležitost jemně usměrňovat a postupně působit na vytváření výtvarného vkusu žáků. Ve všech formách výtvarného projevu (v kresbě, malbě, grafice, modelování, prostorovém vytváření, v kombinovaných technikách …) se projevuje dětská osobnost dítěte, jeho cítění a chápání světa kolem sebe.Téměř všechny námětové okruhy výtvarné výchovy obsahují základní vztahy k životu, prostředí a lidem. Učitelům se přímo nabízí možnost k mezipředmětovým vztahům a využití výtvarných činností žáků v různých malých projektech. Velmi vhodné je uplatňovat ve výuce náměty z žákova okolí, z dětského života z prostředí obce i školy. Při výtvarné tvorbě plné her, fantazie, spontánnosti, experimentů s technikami i materiály by nemělo v tomto období chybět ani výtvarné zpracování k určitému konkrétnímu tématu (kresbou, malbou). Takové výtvarné práce mohou být dvojího druhu: - na základě vlastní představy dítěte - podle skutečnosti

Kresba z představy má zpočátku ilustrativní charakter, vypráví o bezprostředních zážitcích a zkušenostech žáků a o jeho citovém životě. Motivací k těmto kresbám může být prožitek z her, ze čteného textu, z osobního prožitku, z vycházky apod. Kresba podle skutečnosti vyjadřuje obvykle první dojem žáka z pozorování. Každý sleduje zpočátku něco jiného, někoho zaujme barva, jiného zaujmou detaily, někdo dovede zachytit linie pozorovaných věcí, někdo zase zachytí jejich funkci. Žák se postupně učí výtvarně uvažovat, pozorně vnímat skutečnost a výtvarně vystihnout její podobu. Proto již v tomto období můžeme začít i s kreslením věcí podle skutečnosti. Žáci samozřejmě nedokáží hned dokonale zachytit pozorovanou skutečnost. Spokojujeme se proto zejména s vystižením toho charakteru předmětu, který pozorujeme. Mnohý žák se v mladším školním věku snáze vyjadřuje kresbou než slovy. Kresbou může např. snadno vyjadřovat porozumění čtené větě nebo čtenému příběhu, porozumění funkci pozorované věci (např. mlýnek, struhadlo). Tím výtvarná výchova přesahuje rámec předmětu jako takového. K vytváření hlubšího vztahu k výtvarnému umění využíváme návštěvy výstav obrazů, loutek a maňásků, hraček, pohlednic aj., besedujeme nad knihami a jejich ilustrátory. K vycházkám v průběhu roku je vhodné přidávat prvky výtvarné výchovy, neboť při nich s žáky můžeme pozorovat např. výstavbu obce, významné stavby obce, stavební sloh, ve kterém jsou domy postaveny, úpravu domů a jejich okolí, získáváme spoustu námětů, zajímavostí, postřehů, nasbíráme materiály pro další práci. Na vytváření žákovského výtvarného vkusu a jeho vztahu k výtvarnému umění a výtvarným hodnotám má také vliv prostředí (rodina, škola, obec, její okolí), kde děti žijí. Nemalý vliv má i rozvoj techniky – fotografie, televize, video, počítače, které zprostředkovávají dětem spoustu podnětů, zážitků (pozitivních,

139

ale v mnoha případech i negativních). Pak je třeba také takováto témata do hodin výtvarné výchovy zařazovat a pomoci tak dětem přemíru podnětů zpracovávat, uvědomovat si jejich hodnotu, zaujímat k nim nějaké postoje, vnímat pozitivní i negativní. Některé činnosti mohou dětem ukázat, jak lze tuto moderní techniku vhodně využít (počítačová grafika, internet, televizní motivační či vzdělávací pořady, reklama, plakáty, kreslená animace, loutky …). Učitel, který dovede dětskou duši naladit k výtvarnému projevu, bývá často odměněn bohatstvím dětských nápadů. Pro výuku výtvarné výchovy je třeba mít dostatečné množství pomůcek a poučit žáky, jak se s nimi zachází. Kromě základních pomůcek pro výtvarné činnosti, které má každý žák svoje vlastní, je třeba mít soubor pomůcek ve třídě pro specifické a složitější výtvarné techniky. Výtvarná výchova nevede samoúčelně jen k osvojování výtvarných technik. Prostřednictvím výtvarných činností pomáhá k výchově citlivého člověka, který si všímá okolního světa a jeho projevů. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -

rozvíjí u žáků schopnost samostatné práce / zpracovávání referátů a jejich prezentace / pěstuje návyk sebekontroly, vlastního hodnocení a kritického přístupu k výsledkům práce vede žáky k experimentování s výtvarnými prostředky

Žák by měl: -

využívat moderní informační technologie vyhledávat informace z různých informačních zdrojů, posuzovat je a využívat je v dalším učení užívat různé výtvarné techniky a experimentovat s nimi


poskytuje žákovi potřebný prostor k samostatnému vyjadřování svých myšlenek, názorů využívá vhodných metod k rozvoji kreativity žáků

Žák by měl: -

promýšlet a naplánovat způsoby řešení problému samostatně řešit problém a své rozhodnutí obhájit



Žák by měl:

140

-




Žák by měl: -



společně s žáky si ujasňuje, resp. i formuluje, potřebná bezpečnostní pravidla, pravidla bezpečnosti s nimi vždy probírá na začátku školního roku a před novými činnostmi vytváří prostředí, v němž se žáci chovají iniciativně, podporuje jejich nápady, pomáhá jim, aby své nápady mohli realizovat vyžaduje, aby si žáci sami vyhodnocovali výsledky své práce

Žák by měl: -

pracovat v souladu s pravidly bezpečnosti při práci postupovat smysluplně samostatně pracovat s materiály, časopisy, encyklopediemi, internetem

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících Přehled tematických okruhů v 1. období a) objevování světa přírody v jednotlivých i v širších souvislostech

-

pozorování přírody (přírodniny, rostliny, zvířata) chápání přírody ve smyslu prostředí života (krajina jako prostředí pro rostliny, zvířata, lidi) tvář krajiny v různých souvislostech (barevnost krajiny a její proměny v průběhu roku, využití žákovských zkušeností) vztah k přírodě (estetické oceňování krásy přírody) příroda a běh času (roční období, počasí)

b) poznávání a prožívání světa dítěte

-

pociťování domova jako životní jistoty (dítě v domácím prostředí, domácí práce, hry)

141

-

poznávání školy – nové životní prostředí (třída, škola, spolužáci) styk se světem mimo školu (ulice, cesta do školy, sport, hry, výlety, hřiště, přátelé)

c) svět, který děti pozorují, který pociťují a kterému naslouchají

-

setkávání s prostými životními zkušenostmi (u lékaře, na poště, na nádraží, v obchodě aj. poslouchání a vyprávění (pohádky, písničky, říkadla, zážitky) významná sváteční setkávání (rodinné oslavy, Vánoce, Velikonoce) vnímání smyslových vjemů a jejich výtvarný záznam (přepis pocitů z dotýkání, přepis zvuků aj.) d) svět dětské fantazie – výtvarná hra a experiment e) svět, který dítě obklopuje, ovlivňuje ho (věda a technika, výstavy, architektura, besedy, …)

Náměty pro práci v 1. ročníku -

námětové kreslení na základě vlastních prožitků dětí poznávání základních barev a jejich různé užívání kresby podnícené vyprávěním, četbou,vhodnou motivací ilustrující fantazii dítěte – kreslení podle představ kresby a modely přírodnin vztahující se k učivu prvouky, zobrazují vše, co dětem poskytuje příroda – kreslení podle skutečnosti, jehož hlavním účelem je vystižení tvaru a barvy výtvarné dotváření přírodnin na základě představ dítěte vytváření prostorových fantazií seskupováním a kombinováním přírodních i umělých materiálů, včetně materiálů netradičních hry s barvou, poznávání vlastností barev, výtvarné využití vzniklých náhodností, které vzbuzují v dětech rozličné představy hra s linií, vedení linie v různých materiálech jednoduché dekorativní kreslení, otisky přírodních prvků na papír a do plastických materiálů plastická a prostorová tvorba – spontánní hry s různými tvárnými materiály prostorové hry se stavebnicovými prvky jednoduché prvky moderní techniky ve výtvarné tvorbě

Náměty pro práci ve 2. – 3. ročníku -

námětové kreslení na základě vlastního prožitku, rozvoj dětské představivosti a fantazie dětský příběh vyjádřený kresbou pozorování přírodnin, rozlišování tvarů, barvy, struktury, jejich kombinace a výtvarné dotváření využití barev základních i barev vzniklých mícháním, tvoření souladu dvou barev řešení plochy s využitím různých prvků a střídání barev – jak se dá návrhů využít členění plochy s použitím libovolných geometrických prvků, barevná kompozice – náměty pro využití návrhu jednoduché náčrty, plány, modely podle fantazie a skutečnosti hračky v životě dětí, výtvarný pokus o jeho ztvárnění prostorová tvorba – formování, deformování materiálů, pokus o plastické komponování; prostorové činnosti s dostupnými stavebními prvky (papírové krabičky) experimentování s barvami (míchání, zapouštění, překrývání) využívání různých materiálů (přírodních, umělých, vč. odpadových), poznávání jejich vlastností, zpracování různými technikami 142

-

vyhledávání výrazných a zajímavých linií, tvarů, barev, struktur, jejich zaznamenávání (kresba, malba, otisk, frotáž, …) výtvarné vyjádření zážitků, emocí, smyslových vjemů, myšlenek, událostí, pohybu (malba, kresba, linie, tvar, …) experimentování s běžnými i netradičními nástroji a materiály (štětec, dřívko, rudka, uhel, tužka, fix, ruka, prsty, provázek, papír, kůra, textilie, kůže, kovy, plasty, …) výtvarné vnímání věcí, užitkových předmětů z hlediska funkce, tvaru, dekoru, …(kresba, vytrhávání z papíru, koláž, …) využívání různých materiálů k výtvarnému prostorovému zpracování (modelína, modurit, sádra, papír, přírodniny, plasty, textil, kůže – mísení, hnětení, lití, lepení, stříhání navlékání) seznamování s jednoduchými grafickými technikami (otisk, kombinace technik) práce s velkými formáty individuální i skupinová různými technikami (balicí papír, velké formáty čtvrtek, asfalt, …) práce na třídních projektech, návrhy, formy zpracování volba, techniky výtvarně dramatické a komunikační hry (sochy, maňásci, …) dotváření prostředí, ve kterém žijeme, svými výtvarnými pracemi zařazování diskusí nad výtvarnými pracemi návštěvy výstav, muzeí


zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života / s dopomocí učitele / uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen výsledky své činnosti sdělit spolužákům

E) Průřezová témata Průřezová témata budou realizována formou integrace do vyučovacího předmětu Osobnostní a sociální výchova 1.,2.ročník Kooperace a kompetice-podzimní tématika – kolektivní práce Kreativita-kresba podnícená četbou – rozvoj kreativity, sebehodnocení 3 . ročník Kreativita-vzpomínka na prázdniny / spontánní dětská kresba / – rozvoj kreativity, sebehodnocení Mezilidské vztahy-dárek mamince– péče o dobré vztahy, empatie Multikulturní výchova 3 . ročník Multikulturalita-ilustrace pohádek – seznámení s lidovou slovesností Environmentální výchova 3.ročník Ekosystémy-práce s přírodním materiálem – změny okolní krajiny vlivem člověka

143


probouzet a rozvíjet schopnosti výtvarného vyjadřování žáků rozvíjet tvořivé schopnosti žáků, pěstovat jejich estetické cítění a vkus vytvářet základní pracovní návyky pro výtvarnou činnost žáků vytvářet kladný citový vztah k výtvarnému umění seznamovat žáky s výtvarnými nástroji, materiály a technikami učit žáky pozorovat a vnímat krásu přírody, hovořit o svých pocitech a dojmech, pokusit se je výtvarně vyjadřovat dát dítěti možnost osobitého výtvarného vyjádření určitého prožitku nebo představy neovlivněného vnuceným výtvarným vzorem četbou, vyprávěným příběhem, hudbou, dramatickým dílem podněcovat a rozvíjet výtvarné představy žáků, dát možnost výtvarným projevům v různých technikách výtvarně experimentovat, objevovat tvary věcí kolem nás, hra s linií s využitím různých plastických materiálů/ s dopomocí učitele/ kreslením, malováním a modelováním rozvíjet tvarovou, barevnou i prostorovou představivost a jemnou motoriku dbát na rovnoměrnost a vyváženost smyslových, citových a rozumových přístupů a jejich propojování s důrazem na rozvoj fantazie a svobodného subjektivního vyjadřování učit se prezentovat svůj výtvarný projev a naslouchat sdělení druhých

B) Charakteristika výuky Výtvarná výchova jako předmět je součást procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti i k umění. Výuka výtvarné výchovy vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Pro výtvarnou činnost v tomto období je nepostradatelné příznivé a klidné prostředí zbavené strachu ze známky nebo výsměchu druhých.

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících Náměty pro práci ve 4. – 5. ročníku Výtvarné vyjádření skutečnosti -

volný výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti výtvarné vyjádření kontrastu přírodních forem a pozadí vyjádření dějového celku se vztahem k prostředí zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy konfrontací představy se skutečností výtvarné vyjádření věcí (tvar, prostor, barva, skutečnost a představa) rozvíjení prostorového vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů

Užité práce dekorativní a prostorové

144

-

poznávání výtvarných principů a možností některých materiálů experimentování rozvíjení citlivého vztahu k materiálu a k jeho zpracování

Výtvarné umění a životní prostředí -

malířství kultura bydlení design a estetická úroveň předmětů denní potřeby lidové umění krásy přírody a vztah k životnímu prostředí návštěvy galerii, výstav

Doporučené výtvarné materiály a techniky -

kresba malba kombinované techniky papír – různé druhy


-

uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr rozlišovat, porovnávat třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy / kontrasty – velikost, barevný kontrast /, uplatnit je podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních i umělecké produkce i na příkladech z běžného života / s dopomocí učitele / při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie vyjádřit / slovně, mimoslovně, graficky / pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

E) Průřezová témata Průřezová témata budou realizována formou integrace do vyučovacího předmětu Osobnostní a sociální výchova 4. ročník Kreativita-vzpomínka na prázdniny / spontánní dětská kresba / – rozvoj kreativity, sebehodnocení Mezilidské vztahy-dárek mamince– péče o dobré vztahy, empatie 5. ročník Kooperace a kompetice-podzimní tématika – kolektivní práce, vzájemná tolerance, podpora dobrých vztahů Kreativita-vánoční přání – rozvoj kreativity, dobrých vztahů ve třídě, v rodině

145

Multikulturní výchova 5.ročník Kulturní diference-vánoční tématika – lidové tradice 4. ročník Multikulturalita-ilustrace pohádek – seznámení s lidovou slovesností Environmentální výchova 4.ročník Ekosystémy-práce s přírodním materiálem – změny okolní krajiny vlivem člověka 5.ročník Vztah člověka k prostředí-zimní krajina – vztah člověka k přírodě a životnímu prostředí

2.stupeň A) Cíle vzdělávací oblasti -

rozvíjet tvořivé schopnosti a tvůrčí potenciál žáků, jejich výtvarné vyjadřování, pěstovat jejich estetické cítění uplatňovat ve vlastní výtvarné činnosti teoretické a praktické poznatky s výtvarnými výrazovými prostředky rozvíjet představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu učit prezentovat svůj výtvarný projev a naslouchat názorům druhých výtvarně experimentovat pracovat s různými výtvarnými materiály seznamovat se s netradičními výtvarnými technikami umět základními výtvarnými výrazovými prostředky ztvárnit konkrétní i abstraktní téma vést k pochopení umění jako způsobu poznání a komunikace navštěvovat vhodné umělecké besedy a výstavy seznámit se s regionálním výtvarným uměním vytvářet vstřícné a podnětné prostředí pro vlastní tvorbu žáků a jejich práce prezentovat ostatním (nástěnky, výzdoba třídy, školy, prezentace na veřejnosti)

B) Charakteristika výuky Výtvarná výchova je realizována prostřednictvím tvůrčích činností žáka, ve kterých uplatňuje vlastní vnímání, myšlení, cítění, prožitky, představivost a fantazii. Umožňuje mu vyjadřovat se k různým tématům a situacím. Svůj výtvarný projev mají žáci možnost prezentovat, obhájit, vysvětlit spolužákům, vyslechnout jejich názory a zároveň říci svůj názor na práci ostatních.Ve všech formách výtvarného projevu se prezentuje osobnost žáka a dává mu možnost individuálně se vyjádřit. Žák se postupně učí vytvářet si vztah k výtvarnému umění, výtvarným hodnotám, učí se zaujímat k nim svůj postoj, vnímat pozitivní i negativní, je veden k všímání si okolního světa. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

146

Učitel: -

rozvíjí u žáků schopnost samostatné práce / zpracovávání referátů a jejich prezentace / pěstuje návyk sebekontroly, vlastního hodnocení a kritického přístupu k výsledkům práce vede žáky k experimentování s výtvarnými prostředky

Žák by měl: -

využívat moderní informační technologie vyhledávat informace z různých informačních zdrojů, posuzovat je a využívat je v dalším učení užívat různé výtvarné techniky a experimentovat s nimi


poskytuje žákovi potřebný prostor k samostatnému vyjadřování svých myšlenek, názorů využívá vhodných metod k rozvoji kreativity žáků

Žák by měl: -

promýšlet a naplánovat způsoby řešení problému samostatně řešit problém a své rozhodnutí obhájit



Žák by měl: -




Žák by měl: -

vnímat a rozvíjet kulturní tradice

147

-

aktivně se zapojovat do kulturních a společenských aktivit


společně s žáky si ujasňuje, resp. i formuluje, potřebná bezpečnostní pravidla, pravidla bezpečnosti s nimi vždy probírá na začátku školního roku a před novými činnostmi vytváří prostředí, v němž se žáci chovají iniciativně, podporuje jejich nápady, pomáhá jim, by své nápady mohli realizovat vyžaduje, aby si žáci sami vyhodnocovali výsledky své práce

Žák by měl: -

pracovat v souladu s pravidly bezpečnosti při práci postupovat smysluplně samostatně pracovat s materiály, časopisy, encyklopediemi, internetem


výtvarné vyjádření skutečnosti postava příroda – botanika (kresba, malba dle předlohy) vesmír – práce s barvou výtvarné vyjadřování svých emocí dekorativní a prostorové práce práce s různými druhy papíru(stříhání, lepení, spojování, vyklápění) práce s přírodním materiálem výtvarné hry s linií a barvou netradiční výtvarné techniky (kašírování)

7.ročník -

výtvarné vyjádření skutečnosti příroda – zoologie (kresba, malba dle předlohy) krásy naší země, regionu, města (volná technika), rozvíjet výtvarné vnímání, vidění a myšlení, volně vyjadřovat architektonické prvky dekorativní a prostorové práce výtvarný rytmus, středová souměrnost, smysl pro pravidelnost práce s papírem , sádrou, plasty netradiční výtvarné techniky dle výběru učitele diskuse nad výtvarnými pracemi

8.ročník -

výtvarné vyjádření skutečnosti příroda – savci, člověk (kresba, malba, volná technika)

148

-

barevnost přírodních objektů předměty kolem nás, perspektiva těles, budov uplatnění citlivé výtvarné linie a její rytmizace v ploše seznamovat s lidovou tvorbou a současným užitým uměním dekorativní a prostorové práce práce s papírem, přírodninami, technickým materiálem netradiční výtvarné techniky (malba na sklo, prostorový reliéf) poznávat zákonitosti výběru a užití písma, řazení písma v ploše, využití písma v praxi zhodnotit výsledky své tvorby

9.ročník -

výtvarné vyjádření skutečnosti příroda – krajina (malba, kresba) svět kolem nás – vztahy, komunikace vyjádření abstrakce – pocit, myšlenka v tématických pracích vyjadřovat dějové a prostorové vztahy, základní proporce a pohyb lidské postavy prohlubovat estetickou kultivaci žáků na základě poznávání výrazových prostředků ve výtvarných činnostech a uměleckých dílech / návštěva výstav a kulturních akcí / dekorativní a prostorové práce práce s papírem, dřevem, přírodninami netradiční výtvarné techniky – kartonáž, malba na textil, zeď

D) Očekávané výstupy Žák by měl -

-

-

uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i v prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy, pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních: vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci při vlastní tvorbě vycházet z vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy: zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

E) Průřezová témata Průřezová témata budou realizována formou integrace do vyučovacího předmětu Osobnostní a sociální výchova 7.ročník Komunikace-příroda / zoologie / - diskuse nad výtvarnými pracemi Rozvoj schopností poznávání-výstava / dle aktuální nabídky / - návštěva výstavy Mezilidské vztahy-podzim – kolektivní práce 8. ročník 149

Kooperace a kompetice-malba na sklo – vytváření kolektivní práce Sebepoznání a sebepojetí-využití písma v praxi – hodnocení své práce 9. ročník Kreativita-vánoční tématika – výzdoba třídy nebo školy, rozvoj kreativity Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 6. ročník Objevujeme Evropu a svět-prázdniny – zážitky ze světa Evropa a svět nás zajímá-umělci našeho regionu – seznámení s kulturním dědictvím 9. ročník Objevujeme Evropu a svět-seznámení s dílem významného umělce – světové kulturní dědictví Multikulturní výchova 6.ročník Kulturní diference-velikonoční tématika – lidové tradice ilustrace pohádek – seznámení s folklorem 9. ročník Kulturní diference-lidové kroje – seznámení s lidovou tvorbou Environmentální výchova 9.ročník Vztah člověka k prostředí-dopravní prostředek – životní prostředí v našem městě

F) Mezipředmětové vztahy Výtvarná výchova probouzí a podporuje umělecké cítění, tvořivou nápodobu a fantazii. V prvním období může být motivací ke kresbě prožitek ze čteného textu v Literární výchově, zážitky z vycházek v Prvouce, dále prolíná Pracovní výchovou, Hudební výchovou , Řečovou výchovou. V druhém období k vytváření vztahů k výtvarnému umění mohou přispět návštěvy výstav, V Literární výchově dramatizace s loutkami, maňásky.Ve Vlastivědě a Přírodovědě vycházky a pozorování okolí, významné stavby, sběr přírodnin a práce s nimi.apod. Ve třetím období se může VV objevovat v hodinách Zeměpisu/ významné stavby, architektura/, v hod. Přírodopisu / pozorování okolí, věda a technika/, v hod. Informatiky / počítačová grafika/, v hod. Dějepisu/ historické kostýmy, stavby ap/.

150

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Požadavky této vzdělávací oblasti se realizují prostřednictvím vyučovacích předmětů Tělesná výchova (samostatný předmět v 1., 2. a 3. období), Zdravotní výchova (v 1. a 2.období zařazováno průběžně do výuky tělesné výchovy, ve 3.období samostatný předmět) .

TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. období A) Cíle vzdělávací oblasti -

rozvíjet nové pohybové dovednosti a schopnosti poznávat vlastní fyzické a zdravotní předpoklady a pohybové možnosti získat hygienické návyky (důležitost vhodného oblečení a obuvi) rozvíjet pohybové dovednosti , které vedou ke kultivaci pohybového projevu zvyšovat obratnost a pohybový rozsah seznamovat žáky s důležitostí správného rozcvičení pro další činnost opakovaně seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních pravidel při prováděných činnostech – prevence zranění rozvíjet sociální vztahy a role v pohybových činnostech využívat jednání fair play při pohybových činnostech a jeho aplikace do běžného života osvojovat si dovednosti při organizaci jednoduchých činnostech, hrách vlastní seberealizace v oblíbené pohybové aktivitě nebo oblíbeném sportu dbát na správné držení těla při pohybových hrách získávat návyky při dodržování pravidel her, spolupráci, taktice, kreativitě přechod od spontánní pohybové činnosti k činnosti řízené a výběrové

podle možností a přírodních podmínkách zařadit do výuky zimní sporty odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem

B) Charakteristika výuky Tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní omezení. Vede je k řízené pohybové aktivitě, vlastní pohybové seberealizaci a k spontánnímu pojetí pohybu. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležitá korekce zdravotních oslabení. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení jsou preventivně zařezována do hodin tělesné výchovy všech žáků a do hodin zdravotní tělesné výchovy. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel:

151

-

pomáhá žákovi překonávat problémy přiměřeně ke svým možnostem povzbuzováním a kladným hodnocením podněcuje žákovo sebevědomí a důvěru k vlastnímu hodnocení podporuje žákovu důvěru a sebedůvěru

Žák by měl: -

nenechat se při řešení odradit nezdarem vědět, na koho se obrátit o pomoc při řešení problému dokázat překonávat problémy přiměřeně ke svým možnostem


podporuje komunikaci žáka s druhými lidmi přiměřeně jeho schopnostem vyžaduje stručné a výstižné vyjadřování žáka vyjadřuje se srozumitelně a přiměřeně žákovým možnostem

Žák by měl: -

komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem porozumět sdělení a reagovat na ně podle svých možností vyjadřovat své prožitky a pocity, názory a postoje vhodným způsobem


podporuje ochranu zdraví u žáků, chování zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí

Žák by měl: -

chránit své zdraví dodržovat naučené stereotypy chování zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí


podporuje navazování a udržování vztahů v kolektivu vede žáky k respektu druhých lidí

Žák by měl: -

navazovat a udržovat vztahy se svými vrstevníky respektovat druhé lidi


152

-

podporuje ochranu zdraví u žáků a dbá na dodržování základních hygienických návyků srozumitelně zadává jednoduché úkoly

Žák by měl: -

dodržovat osvojené hygienické návyky podle instrukcí plnit zadané jednoduché úkoly dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 1., 2., 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví -

základní postoje – pozor, pohov, povely – v řad nastoupit, rozchod příprava před pohybovou činností a uklidnění po zátěži nástup na značky, do řady, do družstev, společný pozdrav hry spojené s během – honičky (např. všichni domů, na rybáře, zajímaná, podběhy pod dlouhým kroužícím švihadlem aj.) hry spojené s házením míče (např. míčová válka, přihrávaná v kruhu, vybíjená v kruhu aj.) hry spojené s vítězstvím někoho (např. boj o místo, boj o míč, přetahy, přetlaky, kohoutí zápas aj.) hry pro uklidnění (např. Kuba řekl, na sochy, přibližovaná aj.) hry na hřišti, na sněhu, na ledu hry pro rozvoj sociálních vztahů

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností -

průpravné atletické činnosti běh střídaný s chůzí, překonávání přírodních i umělých překážek rychlý běh na 25m vytrvalostní běh nejdéle 30s skok daleký z místa odrazem snožmo a skok daleký z rozběhu hod míčkem horním obloukem na dálku rytmizace jednoduchých pohybů podle říkadel a písní rytmizace jednoduchých a známých pohybů podle hudebního doprovodu – též volné pohybové vyjádření hudby(pohybová improvizace). motivovaná a rytmizovaná chůze a běh v základním tempu nácvik správného držení těla (v lehu na zádech), při rytmických cvičeních a tanci technika pohybů, cvičení s náčiním (míč, stuha, švihadlo) svalové napětí (zpevňování) a uvolnění těla a jeho částí průpravná gymnastická cvičení, cvičení s náčiním pohybové hry s různým zaměřením a využitím tradičního i netradičního náčiní, bez náčiní převaly stranou v lehu – vzpažit (válení sudů) kolébka na zádech – ze sedu skrčmo, uchopením za bérce z dřepu spojného leh vznesmo – zezadu skrčmo kolébkou vzad kotoul vpřed a jeho modifikace– z dřepu spojného – předpažit, i opakovaně

153

-

kotoul vzad a jeho modifikace turistika a pobyt v přírodě plavání

Sportovní hry Příprava -

manipulace s míčem průpravné hry hry na sněhu

Bruslení -

pohyb na ledu bez bruslí, odstraňování strachu z ledu

Turistika a pobyt v přírodě -

základní poznatky z turistiky chůze k cíli vzdálenému asi 1.5 km smyslové hry zaměřené na pozorování okolí a hledání předmětů chování v přírodě překonávání přírodních překážek orientace v terénu


získat kladný postoj k pohybovým aktivitám zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti mít osvojeny základní pohybové lokomoce, dovednosti a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a má osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách zlepšovat svou tělesnou zdatnost, pohybový projev a správné držení těla podle pokynů uplatňovat v pohybovém režimu korektivní učení v souvislosti s vlastním zdravotním oslabením rozvíjet zákl. pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností rozumět základním termínům tělocvičné terminologie a reagovat na pokyny k prováděnívlastní pohybové činnosti zvládat podle pokynů základní přípravu organismu před pohybovou činností a uklidnění organismu po skončení činnosti využívat osvojené pohybové dovednosti při hrách a soutěžích uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

154

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Mezi tematické okruhy patří: Hry spojené s během – honičky, hry pro uklidnění – Kuba řekl,... Průpravná gymnastická cvičení, cvičení s náčiním Motivovaná a rytmizovaná chůze 1. - 3. ročník Rozvoj schopností poznávání (hry spojené s házením míče – spolupráce v kolektivu, hry spojené s vítězstvím někoho) – integrace do výuky Sebepoznání a sebepojetí ( hry pro rozvoj sociálních vztahů) – integrace do výuky Seberegulace a sebeorganizace (pohybové hry s různým zaměřením s využitím tradičního i netradičního náčiní) – integrace do výuky Psychohygiena (hry pro uklidnění) – integrace do výuky Kreativita (rytmizace, volné pohybové vyjádření hudby) – integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mezi tematické okruhy patří: Turistika – návštěvy zajímavých a známých míst Základy různých sportovních her Pobyt v zimní přírodě – lyžařský výcvik 3. ročník Evropa a svět nás zajímá (návštěva místa spjatého s Evropou, turistika – návštěva kostela sv. Jana Nepomuckého (UNESCO) – integrace do výuky

Enviromentální výchova Mezi tematické okruhy patří: Pobyt v zimní přírodě – jízda na saních a bobech Turistika – chování v přírodě Pohybové hry s různými zaměřením – v přírodě Běhy – cvičení v přírodě 2. ročník Ekosystémy (hry na hřišti, na sněhu, na ledu – v přírodě) – integrace do výuky Výchova demokratického občana Mezi tematické okruhy patří: Hry pro rozvoj sociálních vztahů Pohybové hry s různým zaměřením Pravidla jednoduchých činností a her Základy sportovního chování

155

3. ročník Občanská společnost a škola (hry pro rozvoj sociálních vtahů, základní postoje a povely) – integrace do výuky Multikulturní výchova Mezi tematické okruhy patří: Hry pro rozvoj sociálních vztahů Sportovní hry s upravenými pravidly Komunikace v TV – základy odborné terminologie Vzájemná komunikace při osvojovaných činnostech 1. ročník Kulturní rozdíly (hry pro rozvoj sociálních vztahů) – integrace do výuky


rozvíjet nové pohybové dovednosti a schopnosti poznávat vlastní fyzické a zdravotní předpoklady a pohybové možnosti získat hygienické návyky (důležitost vhodného oblečení a obuvi) rozvíjet pohybové dovednosti , které vedou ke kultivaci pohybového projevu zvyšovat obratnost a pohybový rozsah seznamovat žáky s důležitostí správného rozcvičení pro další činnost opakovaně seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních pravidel při prováděných činnostech – prevence zranění rozvíjet sociální vztahy a role v pohybových činnostech využívat jednání fair play při pohybových činnostech a jeho aplikace do běžného života osvojovat si dovednosti při organizaci jednoduchých činnostech, hrách vlastní seberealizace v oblíbené pohybové aktivitě nebo oblíbeném sportu dbát na správné držení těla při pohybových hrách získávat návyky při dodržování pravidel her, spolupráci, taktice, kreativitě přechod od spontánní pohybové činnosti k činnosti řízené a výběrové podle možností a přírodních podmínkách zařadit do výuky zimní sporty odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem

B) Charakteristika výuky Tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní omezení. Vede je k řízené pohybové aktivitě, vlastní pohybové seberealizaci a k spontánnímu pojetí pohybu. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležitá korekce zdravotních oslabení. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení jsou preventivně zařezována do hodin tělesné výchovy všech žáků a do hodin zdravotní tělesné výchovy.

156


pomáhá žákovi překonávat problémy přiměřeně ke svým možnostem povzbuzováním a kladným hodnocením podněcuje žákovo sebevědomí a důvěru k vlastnímu hodnocení podporuje žákovu důvěru a sebedůvěru

Žák by měl: -




Žák by měl: -

komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem porozumět sdělení a reagovat na ně podle svých možností vyjadřovat své prožitky a pocity, názory a postoje vhodným způsobem



Žák by měl: -

chránit své zdraví dodržovat naučené stereotypy chování zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí



Žák by měl:

157

-


4.ročník, 5.ročník Činnosti ovlivňující zdraví -

spontánní pohybové činnosti a hry pohybový režim, délka a intenzita pohybu příprava organismu před pohybovou činností a uklidnění po zátěži, protahovací cvičení správné držení těla, průpravná koordinační , kompenzační, relaxační, psychomotorická , zdravotně zaměřená cvičení hygiena při TV, osobní hygiena, hygiena cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obuv bezpečnost při pohybových činnostech


poh ybové hry s různým zaměřením, s náčiním i bez motivační a napodobivé hry, tvořivé hry základy gymnastiky, průpravní cvičení, cvičení na vybraném nářadí rytmická a kondiční cvičení, vyjádření rytmu pohybem, jednoduché tanečky základy atletiky, průpravné atletické činnosti, varianty chůze varianty chůze, běhy na krátké vzdálenosti, motivovaný vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem základy sportovních her, základní manipulace s míčem, hry s upravenými pravidly pobyt ve vodním prostředí, hygiena plavání, hry ve vodě, aquagymnastika, plavání turistika a pobyt v přírodě, chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu pobyt v zimní přírodě, hry na sněhu, pohyb a jízda na saních a bobech, bezpečnost při aktivitách na sněhu( projektový den – Hry na sněhu)

Činnosti podporující pohybové učení -

organizace při TV, komunikace v TV, smluvené povely a signály pravidla jednoduchých činností a her zásady sportovního chování


znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair-play zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

158

-

zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 4. - 5. ročník - Poznávací schopnosti (základy sportovních her) – integrace do výuky - Mezilidské vztahy (hry s upravenými pravidly, spontánní pohybové činnosti a hry) - integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 5. ročník Objevujeme Evropu a svět (pohybové hry s různým zaměřením) – integrace do výuky Environmentální výchova 5. ročník -Základní podmínky života (tvořivé hry, pobyt v přírodě) – integrace do výuky

Výchova demokratického občana 5. ročník Občan, občanská společnost a stát (společný pozdrav, bezpečnost při pohybových činnostech,organizace při TV)- integrace do výuky Multikulturní výchova 4. ročník Lidské vztahy (motivační a napodobivé hry, zásady sportovního chování) – integrace do výuky


rozvíjet nové pohybové dovednosti a schopnosti poznávat vlastní fyzické a zdravotní předpoklady a pohybové možnosti získat hygienické návyky (důležitost vhodného oblečení a obuvi) rozvíjet pohybové dovednosti , které vedou ke kultivaci pohybového projevu zvyšovat obratnost a pohybový rozsah seznamovat žáky s důležitostí správného rozcvičení pro další činnost opakovaně seznamovat žáky s důležitostí dodržování bezpečnostních pravidel při prováděných činnostech – prevence zranění rozvíjet sociální vztahy a role v pohybových činnostech

159

-

využívat jednání fair play při pohybových činnostech a jeho aplikace do běžného života osvojovat si dovednosti při organizaci jednoduchých činnostech, hrách vlastní seberealizace v oblíbené pohybové aktivitě nebo oblíbeném sportu dbát na správné držení těla při pohybových hrách získávat návyky při dodržování pravidel her, spolupráci, taktice, kreativitě přechod od spontánní pohybové činnosti k činnosti řízené a výběrové podle možností a přírodních podmínkách zařadit do výuky zimní sporty odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem

B) Charakteristika výuky Tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní omezení. Vede je k řízené pohybové aktivitě, vlastní pohybové seberealizaci a k spontánnímu pojetí pohybu. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležitá korekce zdravotních oslabení. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení jsou preventivně zařezována do hodin tělesné výchovy všech žáků a do hodin zdravotní tělesné výchovy. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -

pomáhá žákovi překonávat problémy přiměřeně ke svým možnostem povzbuzováním a kladným hodnocením podněcuje žákovo seběvědomí a důvěru k vlastnímu hodnocení podporuje žákovu důvěru a sebedůvěru

Žák by měl: -




Žák by měl: -

komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem porozumět sdělení a reagovat na ně podle svých možností

160

- vyjadřovat své prožitky a pocity, názory a postoje vhodným způsobem Kompetence občanské Učitel: -


Žák by měl: -

-

chránit své zdraví dodržovat naučené stereotypy chování zdravého životního stylu a ochrany životního

prostředí Kompetence sociální a personální Učitel: -


Žák by měl: -


C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 6. ročník, 7. ročník Činnosti ovlivňující zdraví -

význam pohybu pro zdraví, pohybový režim a pohybové aktivity rozvoj rychlostní , vytrvalostních, koordinačních schopností prevence a korekce svalových dysbalancí, průpravná, kondiční, koordinační, koncentrační a postřehová cvičení vyrovnávací, relaxační, cvičení, cvičení ke správnému držení těla a jiná zdravotně zaměřená cvičení hygiena a bezpečnost při pohybových schopnostech, vhodný oděv a obuv


pohybové hry s různým zaměřením a pomůckami gymnastika, cvičení s náčiním a na vybraném nářadí rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem atletika, starty, střední běhy na dráze, v terénu, skok do dálky hod míčkem, hod, granátem další sportovní hry s upravenými pravidly

161

-

turistika a pobyt v přírodě, základní poznatky z turistiky, chůze a orientace v terénu, ochrana přírody základní techniky jízdy na lyžích, na sáňkách a bobech, pobyt v zimní přírodě, bezpečnosti při pohybových aktivitách na sněhu

Činnosti podporující pohybové učení

-

komunikace v TV, základy odborné terminologie, historie a současnost sportu významné sportovní soutěže pravidla osvojovaných pohybových činností , základní pravidla her

8. ročník, 9. ročník Činnosti ovlivňující zdraví -

význam pohybu pro zdraví, pohybový režim a pohybové aktivity rozvoj rychlostní , vytrvalostních, silových a koordinačních schopností prevence a korekce svalových dysbalancí, průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, koncentrační a postřehová cvičení vyrovnávací, relaxační, cvičení, cvičení ke správnému držení těla a jiná zdravotně zaměřená cvičení hygiena a bezpečnost při pohybových schopnostech, vhodný oděv a obuv


pohybové hry s různým zaměřením a pomůckami gymnastika, cvičení s náčiním a na vybraném nářadí rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem atletika, starty, střední běhy na dráze, v terénu, skok do dálky, hod míčkem, hod, granátem další sportovní hry s upravenými pravidly turistika a pobyt v přírodě, základní poznatky z turistiky, chůze a orientace v terénu, ochrana přírody, základní turistické dovednosti základní techniky jízdy na lyžích, na sáňkách a bobech, pobyt v zimní přírodě, bezpečnosti při pohybových aktivitách na sněhu

Činnosti podporující pohybové učení -

komunikace v TV, základy odborné terminologie,vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech historie a současnost sportu významné sportovní soutěže pravidla osvojovaných pohybových činností , základní pravidla her

D) Očekávané výstupy na konci 2. stupně Činnosti ovlivňující zdraví Žák by měl

162

-

usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností a zdokonalování základních lokomocí cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Žák by měl - zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži , při rekreačních činnostech - snažit se o co nejsprávnější provedení pohybové činnosti - posoudit provedení osvojované pohybové činnosti , označit příčiny nedostatků Činnosti podporující pohybové učení Žák by měl - dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji - sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 6. ročník Komunikace (komunikace v TV, základy odborné terminologie) – integrace do výuky 7. ročník Spolupráce a soutěživost (rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou, atletika, hod míčkem, běhy) – integrace do výuky 8. ročník Řešení problémů a rozhodovací schopnosti (význam pohybu pro zdraví, pohybový režim a aktivity) – integrace do výuky 9. ročník Hodnoty, postoje a praktická etika (základní pravidla her, pravidla osvojovaných pohybových činností, hygiena a bezpečnost při pohybových schopnostech) – integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 8. ročník Jsme Evropané (pravidla her v duchu fair-play) – integrace do výuky Environmentální výchova 7. ročník Lidské aktivity a problémy životního prostředí (hygiena cvičebního prostředí, ochrana přírody) – integrace do výuky 9. ročník Vztah člověka k prostředí (základní poznatky z turistiky, turistika, chůze a orientace v terénu) – integrace do výuky

163

Výchova demokratického občana 7. ročník Formy participace občanů v politickém životě (turistika, pobyt v přírodě) – integrace do výuky 9. ročník Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování (pravidla her, sportovní hry s upravenými pravidly – spolupráce a rozhodování) – integrace do výuky Multikulturní výchova 6. ročník Etnický původ (sportovní hry, rytmické a kondiční formy cvičení, turistika) – integrace do výuky 8. ročník Multikulturalita (pohybové hry s různým zaměřením, komunikace v TV) – integrace do výuky 9. ročník Princip sociálního smíru a solidarity (vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech, pohybové hry) – integrace do výuky

F) Mezipředmětové vztahy Předmět Tělesná výchova úzce souvisí s těmito předměty – Pracovní činnosti (systematické rozvíjení motorického vývoje), Hudební výchova ( rozvoj pohybové kultury, kultivace estetického a etického cítění a prožívání), Přírodověda (péče o zdraví, hygiena, režim dne, racionální výživa, znalost lidského těla),Přírodopis( znalost lidského těla, osobní hygiena, otužování,zásady zdravého života), Matematika( využití měření v praktickém životě).

ZDRAVOTNÍ VÝCHOVA 2. stupeň A) Cíle vzdělávací oblasti -

žáci získávají orientaci v základních názorech na zdraví a potupně uplatňují preventivní činnosti podporující zdraví poznávají fyziologické, psychické i sociální změny spojené s dospíváním snaží se dodržovat zásady správného způsobu života a ochrany zdraví rozpoznají základní situace ohrožující tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých, osvojí si poznatky, jak těmto situacím předcházet odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím

B) Charakteristika výuky

164

Předmět Zdravotní výchova poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede je zdravému způsobu života a k péči o své zdraví. Žáci si upevňují hygienické, stravovací a pracovní návyky, rozvíjejí sociální a komunikační dovednosti. Učí se odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích.


rozvíjí u žáků schopnost samostatné práce / zpracovávání referátů / pěstuje návyk sebekontroly, vlastního hodnocení

Žák by měl: -

vyhledávat informace z různých informačních zdrojů a posuzovat je používat základní pojmy v oblastí zdraví a zdravý životní styl samostatně pracovat s pracovními listy, s časopisy, encyklopediemi, s internetem


předkládá žákům problémy vázané na učební látku i každodenní život využívá i osobních zkušeností žáků

Žák by měl: -

vědět, na koho se můře obrátit o pomoc při řešení problému rozpoznat a popsat problémové situace přijímat důsledky svých rozhodnutí dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo cizí osoby


klade důraz na stručné a srozumitelné vyjadřování dbá a kontroluje, zda žáci sdělenému obsahu porozuměli uskutečňuje diskuze

Žák by měl: -

komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem rozumět sdělení a přiměřeně na něj reagovat


podporuje vlastní sebedůvěru u žáků

165

-

zařezuje do hodiny metody skupinové práce pomáhá posilovat vhodné sociální chování žáků a jejich sebeovládání

Žák by měl: -

naslouchat vrstevníkům a reagovat na jejich potřeby smysluplně pracovat ve skupině / týmová práce / rozpoznat nevhodné a rizikové chování a uvědomovat si možné důsledky


vede žáky k uznání rovnocennosti všech etnických skupin a kultur a jejich respektování vede žáky k uvědomění si významu zdravého životního stylu

Žák by měl: -

chránit své zdraví správně se chovat v situacích ohrožujících zdraví a život člověka dodržovat zásady společenského chování


dbá na pečlivost práce, dokončení a kritické hodnocení práce vede žáky k promýšlení postupů a dobré organizaci činností

Žák by měl: -

být schopen pracovní výdrže dodržovat vymezená pravidla


vztahy ve dvojici – kamarádství , přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny sexuální dospívání, prevence rizikového sexuálního chování, antikoncepce, těhotenství tělesná hygiena – zásady osobní, intimní a hygieny; otužování; význam pohybu pro zdraví režim dne relaxační techniky k překonávání únavy zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole;ochrana zdraví při různých činnostech

166

9.ročník -

-

-

výživa a zdraví – zásady zdravého stravování ; vliv životních podmínek a způsobů stravování na zdraví; specifické druhy výživy; ochrana před přenosnými a nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy – bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy);preventivní a lékařská péče;chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů(úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě) civilizační choroby - zdravotní rizika; preventivní a lékařská péče bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi; skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí;formy sexuálního zneužívání dětí, komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti tělesná hygiena – zásady osobní, intimní a hygieny; otužování; význam pohybu pro zdraví vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, zájmová skupina


-

chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve schodě se zdravím projevovat zdraví sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky , při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova

167

Sebepoznání a sebepojetí, cvičení sebekontroly a sebeovládání, organizace vlastního času –v tématech 8.r.: vztahy, režim dne, relaxace, bezpečné chování - integrace do výuky Mezilidské vztahy, komunikace, spolupráce - v tématech 8. -9.r. mezilidské vztahy- integrace do výuky Rozhodovací dovednosti a řešení problémů – v tématech 8.-9.r bezpečné chování,dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví- integrace do výuky Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola – uplatňování demokratických principů v každodenním životě školy – v tématech 8. – 9.r.: Pravidla soužití v komunitě - integrace do výuky Formy participace občanů v politickém životě – v tématech 9.r.: Šikana, násilí, komunikace se službami odborné pomoci- integrace do výuky Multikulturní výchova Lidské vztahy – témata 8.-9.r. : Mezilidské vztahy- integrace do výuky Environmentální výchova Základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí – v tématu 9.r :Vliv prostředí na zdraví - integrace do výuky Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - reklama, rozdíl mezi reklamou a zprávou – v tématech 9.r.: Výživa a zdraví, Tělesná hygiena- integrace do výuky Vliv médií na uspořádání dne –. téma 8.r: Režim dne- integrace do výuky

F) Mezipředmětové vztahy Vzdělávací oblast člověk a zdraví úzce souvisí s těmito předměty – Pracovní činnosti (systematické rozvíjení správných pracovních návyků), Hudební výchova ( rozvoj pohybové kultury, kultivace estetického a etického cítění a prožívání), Přírodopis (péče o zdraví, hygiena, režim dne, racionální výživa, znalost lidského těla ), Chemie( nebezpečné látky ohrožujíc život, chování v mimořádných situacích), Tělesná výchova (pohybové aktivity).

168

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu praktické činnosti.


rozvíjet jemnou motoriku získávat základní manuální zručnost postupně vytvářet pozitivní vztah k práci prohlubovat práci v kolektivu naučit žáky bezpečně zacházet s vhodně zvolenými pracovními nástroji, pomůckami a drobným nářadím naučit žáky porozumět zadanému pracovnímu postupu snažit se, podle individuálních možností žáků, o přesnost, systematičnost a vytrvalost při plnění pracovních úkolů učit žáky poznávat různé pracovní činnosti utvářet u žáků pozitivní vztah k pracovním činnostem a tím pomáhat vyplňovat jejich volný čas napomáhat rozvíjet jejich záliby získávat základní orientaci v různých oborech lidské činnosti dodržovat základní hygienické a bezpečnostní pravidla při práci

B) Charakteristika výuky V průběhu praktických činností v 1.-3. ročníku žáci pracují s různými materiály, užívají vhodné pomůcky a nářadí, získávají základní informace. Při pracovních činnostech žáci pracují samostatně i v týmu, učí se vážit si práce své i druhých. Učí se pracovní kázni - být opatrný a pozorný,dodržují bezpečnost, hygienická pravidla. Učitel dbá na správné držení těla a správné uchopení pracovního náčiní. Žáci se učí uspořádat si své pracovní místo a udržovat si ho v pořádku. Vyučovací předmět praktické činnosti by měl být v průběhu celého 1. vzdělávacího období volně mezipředmětově propojen. Při práci s drobným materiálem se učí žáci stříhat, ohýbat,spojovat, výtvarně ztvárňovat - dávat výrobkům pěkný vzhled. To vše rozvíjí dětskou představivost a fantazii. Při modelování žáci modelují s hmotou, vytvářejí z ní jednoduché předměty, zvířata i postavy. Modelování lze vhodně využít při individuální i skupinové práci na určité téma,často ve spojení s ostatními vyučovacími předměty. Při montáži i demontáži žáci pracují podle předlohy i podle vlastní představy. Při práci s papírem a kartónem se učí žáci poznávat vlastnosti a druhy papíru, učí se správně držet nůžky a stříhat. Žáci získávají základní dovednosti sebeobsluhy, osobní hygieny, hygieny v provozu domácnosti a třídy. Naučí se také základům šití. V oblasti pěstitelských prací si rozšiřují základní vědomosti, dovednosti a návyky. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel:

169

-

předkládá a pomáhá se orientovat v různých učebních materiálech učí žáka vyhledávat informace z více zdrojů a v praktických činnostech učí žáka odlišovat podstatné od nepodstatného společným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků vede žáka k poznávání vlastních možností, schopností i limitů

Žák by měl: -

využívat různé učební pomůcky a materiály vyhledávat informace - učební a informační texty, knihovna, výukové programy, internet apod. umět objektivně zhodnotit své pracovní výsledky


soustavným povzbuzováním a kladným hodnocením podněcuje žákovo sebevědomí a důvěru k vlastním rozhodnutím otevřeností a atmosférou vzájemné důvěry vytváří žákovi prostor ke sdělování vlastních problémů motivovat a zapojovat do práce ve skupinách, kde svou spoluúčastí rozhoduje o postupech a řešeních

Žák by měl: -

snažit se při neúspěchu překonat problémy a dokončit zadaný úkol požádat o pomoc kompetentní osobu a jasně formulovat svůj problém mít přiměřenou sebedůvěru ve své schopnosti


nácvikem i praktickými činnostmi učí žáka poznávat a správně používat technické, informační a komunikační prostředky zadává jednoznačné a srozumitelné pokyny a otázky, učí žáka co nejlépe porozumět obsahu sdělení technikou řízeného dialogu učí žáka formulovat a obhajovat vhodným způsobem svůj názor

Žák by měl: -

umět hledat informace prostřednictvím různých informačních a komunikačních prostředků soustředit se na práci a porozumět pokynům znát pravidla vystupování a komunikace, jasně formulovat svou myšlenku


jasně a jednoznačně stanovuje pravidla chování a vzájemného soužití ve škole i mimo školu, umožní žákovi v určité míře podílet se na stanovování těchto pravidel /např. třídní kolektiv/

170

-

poskytuje žákovi prostor pro sebehodnocení, hodnocení práce skupiny, třídy nebo jiného kolektivu formou různých aktivit, besed, návštěvou institucí, dialogu seznamuje žáka s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky /Spektrum, Ponorka, besedy s policií apod./,seznamuje žáka s kulturními a duchovními tradicemi a vytváří tak povědomí o mravních hodnotách a jejich kořenech

Žák by měl: -

dodržovat práva, povinnosti a přijímat důsledky svých rozhodnutí snažit se v co největší míře zapojit se do práce v kolektivu a tím ovlivnit výsledek práce celé skupiny i své vlastní uvědomuje si nezbytnost pomáhat mladším, slabším, nemocným a různě postiženým lidem, zná základní pravidla slušného chování


-

seznamuje žáka s demokratickými hodnotami a tradicemi, výukou i osobním příkladem ho vede o odporu proti nedemokratickým názorům, hnutím a systémům na modelových i praktických situacích učí žáka rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní chování pořádáním tématických diskuzí a využitím probírané látky vede žáka k pochopení významu zdraví pro plnohodnotný život a seznamuje ho s důsledky všech návykových látek a nevhodného režimu dne výkladem historických souvislostí a poukazováním ne jedinečnost každého člověka vede žáka k rozpoznání projevů rasismu a xenofobie, tyto projevy mezi žáky netoleruje

Žák by měl: -

orientovat se v základních právech a povinnostech občanů v demokratické společnosti v krizových situacích správně reaguje na pokyny odpovědné osoby znát a dodržovat základy ochrany zdraví umět žít v multikulturní společnosti


vede žáka k sebehodnocení své práce a k reálnému posouzení vlastních možností a schopností buduje pozitivní vztah k výsledkům své práce i práce jiných přímou účastí na činnostech školy – výzdoba, úklid pořádáním exkurzí, , besed, informační a komunikační technologie vytváří žákovi reálnou představu o učebních oborech a o možnostech vlastního uplatnění vzhledem k jeho pracovnímu výkonu

Žák by měl: -

dokázat přijmout zhodnocení výsledků své práce vážit si práce své i práce ostatních

171

-

reálně posoudit své možnosti na trhu práce vzhledem ke svým učebním a pracovním výkonům

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 1. období 1. – 3. ročník Práce s drobným materiálem

Praktické činnosti: - drobný materiál různě upravovat, ohýbat, stříhat, lisovat, spojovat, propichovat, navlékat, svazovat, slepovat, určovat barvu, třídit podle velikosti, barvy a tvaru, rozlišovat přírodní a technický materiál - zaměřit se na kombinaci různého materiálu, sledovat správný poměr velikosti a ladění barev Materiál, nástroje a pomůcky: - nitě, šňůrky, korálky v různé barvě a tvaru, různé suché plody, špejle, lepidlo, nůžky, jehla atd. Práce s modelovací hmotou Praktické činnosti: - modelovací hmotu hníst, mačkat, válet, koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, uštipovat, rozdělovat, sušit, vařit. Poznávat vlastnosti různých modelovacích hmot a porovnávat rozdíly mezi nimi - vytvářet základní tvary – válečky, šišky, placičky, vytvářet předměty složené z těchto tvarů, modelovat krajinu Materiál, nástroje a pomůcky: - modelovací hmota, hlína, modelit, těsto, podložka pro práci s modelovací hmotou, špachtle, modelovací očko, nůž, navlhčovač, nádobka s vodou, pískoviště, pískový stůl, vařič, formičky. Práce montážní a demontážní Praktické činnosti: - sestavovat jednoduché modely z konstrukční stavebnice z plastů (spojovat součásti pomocí maticových šroubů, různých typů pásků, spojovacích desek) - pracovat podle předlohy i podle vlastní představy - užívat správně názvy nástrojů a součástí stavebnice Materiál, nástroje a pomůcky: - stavebnice z plastů, matice, šrouby, maticové klíče. Práce s papírem a kartónem Praktické činnosti: - papír a karton různě upravovat, překládat, skládat, vytrhávat, stříhat, nalepovat, slepovat, řezat, vystřihovat, měřit, stáčet - poznávat vlastnosti papíru (tloušťka, povrch, barva), druhy papíru (novinový, balicí, průklepový, kancelářský, barevný, savý papír, kreslicí čtvrtky) - třídit papír podle vlastností Materiál, nástroje a pomůcky: - různé druhy papíru a kartonu, odlišení barvou a povrchem, nůžky, tužka, měřítko, navlhčovač, lepidlo, jehla na vpichování, šablony, dětská tiskátka, nůž na řezání papíru.

172

Sebeobsluha. Osobní hygiena. - Mýt si obličej, ruce, čistit zuby, česat se, kloktat, používat kapesník, používat WC. - Obouvat se, šněrovat boty. Čistit boty. - Ovládat různé druhy zapínání. Samostatně se obléknout. Odstranit prach z oděvu. Ukládat oděv a obuv.

Hygiena provozu domácnosti a třídy - Udržovat pořádek. Zametat. Utírat prach. Čistit kovové části nábytku. - Umývat, utírat a uklízet nádobí. - Příprava pokrmů – vařit čaj, připravit jednoduchou svačinu. Umývat ovoce a zeleninu před použitím. - Nákup nejzákladnějších potravin (chléb, pečivo, mléko aj. ). - Vybrat jednoduché kousky látky či osobního prádla. Šití Naučit se odměřit nit, navlékat do jehly, nácvik uzlíku, šít přední steh na pruhu kartónu, textilního materiálu s naznačenými body a spojnicemi. Porovnávat vlastnosti textilu a papíru. Nářadí a pomůcky: - nádobí, potřeby na mytí nádobí, prostředky na čištění kovových částí nábytku; jehla, nitě, navlékač, kartón, tkanina, papír, nůžky, špendlíky, náprstek; toaletní potřeby; potřeby na úklid. -

Práce pěstitelské - Ošetřovat pokojové rostliny (zalévat, kypřit, přihnojovat, omývat listy, umývat misky, odstraňovat odumřelé části). - Poznávat různé druhy pokojových rostlin. Rozmnožovat pokojové rostliny stonkovými řízky. - Ošetřovat květiny na záhonech (zalévat, kypřit, plít). Řez a úprava květin do vázy. - Pěstovat hrách a ředkvičky (upravovat půdu před setím, setí, sít do řádků, zalévat, pečovat průběžně o rostliny během vegetace). - Pracovat s klíčidlem (hrách, obilnina, brambor). Sledovat změny na semenech. - Sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek (správně trhat, sušit, skladovat léčivé byliny). - Sledovat podmínky pro život rostlin (voda, vzduch, světlo, teplo, půda). - Pomáhat při sklizni zeleniny, ovoce. Nářadí a pomůcky: - konévka, květináč, truhlík, kypřící kolík, hrábě, drapka, motyčka, kolíky se šňůrou, klíčidlo, lopatka, váza. Vycházky a exkurze - Zahrada, park, pole. Péče o životní prostředí.


Zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami. Vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů. Pracovat podle slovního návodu a předlohy. Zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi. Provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat výsledky. Pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě.

173

-

Připravit samostatně jednoduchý pokrm. Upravit stůl pro jednoduché stolování. Chovat se vhodné při stolování.

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 1. – 3. ročník: Rozvoj schopnosti poznávání (Práce s modelovací hmotou- zvládnutí práce podle pracovního postupu ) integrace do výuky Poznávací schopnosti, komunikace (Práce s papírem- osvojování postupu práce ) - integrace do výuky Kreativita, mezilidské vztahy, komunikace (V každé vyučovací hodině: -vést žáky k vzájemnému respektování, rozvoji smyslového vnímání a fantazie, vyjadřování pocitů při vlastních praktických činnostech.) - integrace do výuky

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1. – 3. ročník: Objevujeme Evropu a svět (Práce s papírem a různým materiálem- Projekt Advent- mikulášská a vánoční výzdoba ( srovnání s jinými zeměmi )- projekt Multikulturní výchova 1. – 3. ročník: Multikulturalita (Seznamování žáků s rozmanitostí lidských výtvorů, co je vkusné, co je kýč- v průběhu všech tří ročníků ) - integrace do výuky Environmentální výchova 1. – 3. ročník: Ekosystémy, základní podmínky života (Práce pěstitelské- pěstitelské pokusy, pozorování počasíkalendář přírody) - integrace do výuky Vztah člověka k prostředí (Vycházky a exkurze- Zahrada Vysočina.) - integrace do výuky


prohlubovat a postupně vytvářet pozitivní vztah k práci a jejím výsledkům získávat pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí postupně učit žáky odpovědnosti za své i společné výsledky práce získávat orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojit si potřebné poznatky a dovednosti rozvíjet fantazii, představivost, motorické i tvořivé schopnosti a dovednosti vytvářet aktivní vztah k tvorbě a ochraně životního prostředí dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla při práci

174

B) Charakteristika výuky Praktické činnosti ve 4.-5. ročníku navazují již na naučené vědomosti a získané dovednosti a dále je rozšiřují. Děti pracují individuálně, ve dvojicích i skupinově, učitel dbá na dodržení bezpečnosti. Snaží se, aby výuka byla rozmanitá, rozvíjela individuální schopnosti žáků a pozitivní vztah k práci. Při práci s papírem a kartonem vedeme žáky k poznávání vlastností papíru a kartonu. Učíme je správně s nimi manipulovat a dodržovat bezpečnost. Při práci s modelovací hmotou poznávají a porovnávají různé druhy materiálů, vlastnosti. Při montáži a demontáži sestavují obtížnější z konstrukčních stavebnic plastových i kovových. Při práci se dřevem se žáci učí rozpoznat měkká a tvrdá dřeva, strukturu dřeva, druhy řeziva a deskové materiály. Dále žáci pracují s kovy, plasty, seznamují se a učí se základy technické grafiky. Rozšiřují si dovednosti v oblasti hygieny, zdravotní výchovy. Seznamují se s racionální a zdravou výživou, učí se připravovat jednoduché pokrmy, učí se základům péče o dítě, o mladší sourozence. Seznamují se s prací s textilem, začínají háčkovat, plést. V oblasti pěstitelských prací na již naučené vědomosti, dovednosti a návyky a dále je rozšiřují.

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 4. –5. ročník Práce s papírem a kartonem

Poučení o výrobě papíru, o závislosti kvality na použitém materiálu. Praktické činnosti: - papír a kartón rozměřovat, stříhat, ohýbat, probíjet, polepovat; - lepenku řezat: - zhotovovat obtížnější skládanky; - sešívat listy, vlepovat složky do měkkých desek bez oříznutí; - sešívat sešity, ořezávat okraje; - zhotovovat polepové papíry (škrobové, olejové). - Seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek: nůžky, navlhčovač, šablony, dírkovač, sešívačka, knihařský nůž. Práce s modelovací hmotou

Poznávat vlastnosti různých modelovacích hmot (např. modelovací hlína, modelit, dentakryl, pilinová kaše, sádra) a porovnávat rozdíly mezi nimi. Praktické činnosti: - používat formy a profilové šablony; - modelovat duté předměty, figury a reliéfy; - zhotovené výrobky barvit a lakovat; - pracovat se sádrou, odlévat do formy, vyškrabat předkreslený vzor. - Seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek: špachtle, modelovací očko, profilové šablony, rydla. Práce montážní a demontážní Praktické činnosti: - sestavovat obtížnější modely (zejména pohyblivé) z konstrukční stavebnice z plastů i ze stavebnice kovové; 175

-

sestavovat prostorové modely z kartonových vystřihovánek. seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek: šroubovák, maticový klíč.

Práce se dřevem - Dřeva měkká a tvrdá, struktura dřeva. - Rozpoznat základní druhy řeziva: prkno, fošna, lať, hranol, dýha. - Rozpoznat deskové materiály: laťovka, překližka, dřevovláknitá a dřevotřísková deska. - Praktické činnosti: - měření, orýsování, upínání, řezání (čepovkou, ocaskou), opracování rašplí, pilníkem, brusným papírem, vrtání nebozezem, ruční vrtačkou (pod přímým dozorem učitele), spojování hřebíky, povrchová úprava mořením. - Seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek: skládací metr, úhelník, ztužidlo, pila ocaska a čepovka, rašple, pilník, brusný papír, pokosnice, nebozez, kolovrátek, vrtačka, vrták, kleště, hřebík, hoblice, dřevěná palička. Práce s kovem - Poznávání vlastností a nácvik činností při opracování drátu a tenkého plechu (do 0,5 mm): - orýsování, ohýbání, štípání, pilování, stříhání, rovnání. - Seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek: svěrák, kovadlina, ocelové měřidlo, kovový úhelník, rýsovací jehla, kleště (štípací, s plochými čelistmi, s oblými čelistmi), kladivo, důlčík, nůžky na plech, pilník, drátěný kartáč. Práce s plasty - Seznámení s některým druhem plastů. Praktické činnosti: - řezání, pilování, broušení, leštění, stříhání. Technická grafika - Základy technického zobrazování a čtení technických výkresů (kótování, měřítko). Komplexní práce s různými materiály - Zhotovování výrobků z různých materiálů podle technické dokumentace. Osobní hygiena a zdravotní výchova - Hygiena vlastního těla, mytí a úprava vlasů, kosmetika rukou. Druhy a použití základních hygienických prostředků – mýdlo, šampon, pasta na zuby, krém na ruce apod. - Použití vysoušeče vlasů, manikury. - Základní kapitoly ze zdravovědy, ošetření drobného poranění, popáleniny, bodnutí hmyzem, domácí lékárnička. - Hygiena žen. - Změny v období dospívání. Základy sexuální výchovy. - Hygiena při menstruaci. Hygiena provozu domácnosti - Úklid v kuchyni – mytí a utírání nádobí - Údržba podlahovin – mytí, pastování, luxování. - Utírání prachu, čištění nábytku. - Hygiena sociálního zařízení – WC a koupelna. - Kultura bydlení – rozlišovat některé prvky bytového zařízení, umět si vybrat drobné bytové doplňky. - Kultura oblékání – rozlišit oblečení do školy, na sport, do divadla, údržba oděvů.

176

Výživa a příprava pokrmů - Racionální a zdravá výživa. - Příprava jednoduché snídaně, bezmasého oběda či večeře. - Příprava pomazánek, ovocné pěny a pohárů. - Zeleninové poháry, mléčné pokrmy. - Zeleninové polévky. Bramborové pokrmy. - Jednoduchá úprava těstovin. - Základy stolování – prostírání stolu k snídani, obědu, večeři. - Umět sestavit jednoduchý jídelníček, orientovat se v cenách a druzích základních potravin. - Učit se bezpečně používat jednoduché kuchyňské náčiní. - Učit se obsluhovat podle podmínek elektrický (plynový) vařič či sporák, troubu. - Úklid po vaření. Péče o dítě - Příprava kojenecké výživy. - Manipulace s kojeneckou lahví. - Péče o mladší sourozence. Práce s textilem - Poučení o základních druzích tkanin a jejich užití. - Základní ruční stehy: přední, zadní, obšívací, smykovací. - Provádění jednoduché opravy prádla. Navlékání gumy. - Přišití potka. Přišívání knoflíků, spínátek, háčků. - Látání ponožek. - Práce s jednoduchým střihem. - Základy šití na stroji – navlékání nití. Elektrický a šlapací stroj. - Šití bez nití a s nití podle čáry. Entlování. - Žehlení různých druhů textilií. Háčkování - Uháčkovat samostatně řetízek, krátký a dlouhý sloupek. Jednoduchý vzor s použitím krátkého i dlouhého sloupku. - Orientovat se v druzích základních přízí, umět používat správný háček. Pletení - Samostatně nahazovat oka při začínání pletení. - Zvládnout hladká oka. Učit se ukončit úplet. Práce s kombinovaným materiálem - Porovnávat vlastnosti textilu, kůže, koženky. - Stříhat a sešívat koženku. - Aplikace. Květiny - Ošetřovat pokojové květiny-kypřit, plít, zalévat, přihnojovat. - Přesazovat pokojové květiny-půda květináče. - Rozmnožovat květiny-dělením trsu, listovými, stonkovými, vrcholovými řízky. - Znát, co potřebují rostliny k růstu. - Pěstovat cibulové květiny-ošetřovat, přesazovat. - Pěstovat letničky.

177

-

Pečovat o okrasné keře. Jednoduchá vazba.

Ovoce, zelenina, okopaniny Půda -

Pozorovat klíčení rostlin-osiva a sadby. Pěstovat plodovou a cibulovou zeleninu. Pěstovat brambory-příprava půdy, předklíčená a nepředklíčená sadba. Boj proti škůdcům zeleniny a brambor. Herbář léčivých rostlin. Předpěstovat sadbu. Přirychlit výsadbu-pařeniště, folie. Sklizeň a skladování ovoce a zeleniny.

Zpracování půdy na podzim a na jaře. Zásady správné zálivky a přihnojování-kompost.

Vycházky a exkurze


vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném poranění znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě znát základní vybavení kuchyně připravit samostatně jednoduché pohoštění uplatňovat zásady správné výživy dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova 4. – 5. ročník: 178

Rozvoj schopností poznávání (Práce s papírem - osvojování postupu práce podle pracovního postupu) integrace do výuky Spolupráce a soutěživost (Práce s kovem- skupinová práce) - integrace do výuky Seberegulace sebeorganizace (Práce se dřevem -rozdělení práce) - integrace do výuky Kreativita, řešení problémů a rozhodovací dovednosti (Práce s různým materiálem- rozvoj vlastního vkusu ) -Projekt Psychohygiena, komunikace (Výživa a příprava pokrmů- jednoduchý pracovní postup, simulace rolí v rodině, práce v týmu) - integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 4. – 5. ročník: Evropa a svět nás zajímá (Práce s papírem a různým materiálem- Projekt Advent- mikulášská a vánoční výzdoba ( srovnání s jinými zeměmi )) -Projekt Jsme Evropané ( Velikonoce- výzdoba u nás a ve světě) - integrace do výuky

Multikulturní výchova 4. – 5. ročník: Etnický původ (Práce s různým materiálem- poznávání umění různých etnických skupin) - integrace do výuky Environmentální výchova 4. ročník: - Ekosystémy, vztah člověka k prostředí (Pěstitelské práce- pěstitelské pokusy, osivo a sadba- klíčení rostlin, péče o květiny ve třídě) - integrace do výuky 5. ročník: Lidské aktivity a problémy životního prostředí (Pěstitelské práce- zhotovení miniherbáře léčivých rostlin ) - integrace do výuky Vztah člověka k prostředí (Práce s plasty a práce s papírem-možnosti zpětného využití materiálu- Projekt Odpady ) –Projekt


vést žáky k rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření a pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci k porozumění pojmům, návodům orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovedností řešit nejrůznější praktické situace vést žáky k práci v kolektivu a odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce vede k osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji pomůckami a drobným nářadím k organizaci i k plánování práce vede žáky k přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů, poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib a využití volného času

179

-

k orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci

B) Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením.Zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činnosti rozvíjející klíčové kompetence,které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje na rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností,zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si své práce i druhých. Seznamují se s různými materiály,k s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. U žáků s LMR trvá nácvik běžných dovedností a utváření návyků mnohem delší dobu,a proto je nutné s nácvikem začít co nejdříve. Z tohoto důvodu je této oblasti určena vyšší hodinová dotace. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Učivo je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník

C) Obsah učiva v jednotlivých ročnících 6. ročník Práce s technickými materiály − − − − − − −

vlastnosti materiálu,užití v praxi (dřevo, kov, plasty) pracovní pomůcky, nářadí, nástroje pro ruční opracování – pila, rašple,pilník, brusný papír, pokosnice, nebozez, vrtačka, vrták, hoblice, dřevěná palička jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce práce se dřevem – rýsování, řezání, pilování, broušení, spojování hřebíky práce s plasty – řezání, pilování, ohýbání, štípání, stříhání, rovnání práce s drátem – oddělování, opracování, tvarování

Práce s ostatními materiály − − −

práce s různým materiálem – textil, přírodniny,papír, karton, modelovací hmota, plasty základní dovedností ručních prací – základní ruční stehy, přišití poutka, knoflíků, háčků a spínátek háčkování – řetízek krátký a dlouhý sloupek

Pěstitelské práce

180

− − − −

základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy zelenina – osivo , sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování, ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin pěstování pokojových rostlin, péče o květiny v budově školy

Příprava pokrmů − −

kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, jednoduché kuchyňské náčiní, obsluhy sporáku a trouby příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena , snídaně, pomazánky, poháry

7. ročník Práce s technickými materiály − − −

materiály - jednoduché pracovní operace a potupy se dřevem– řezání, vrtání, dlabání hoblování, spojování lepením, vruty, plátováním práce s kovem- orýsování, ohýbání, štípání, pilování, rovnání, probíjení, vrtání, nýtování, sekání, spojování šrouby, sekání, tepání, pájení, úprava povrchu proti korozi, měření posuvným měřidlem organizace práce

Práce s ostatními materiály − − − −

práce s různým materiálem – textil, přírodniny, plasty, základní dovedností ručních prací –šití na šicím stroji, práce se střihem háčkování, zdokonalování háčkovacích technik , estetické cítění pletení – samostatně nahazovat oka při začínání úpletu, zvládnout hladká oka

Práce montážní a demontážní − − −

stavebnice – konstrukční, elektrotechnické, sestavování modelů, montáž a demontáž práce s předlohou provádět údržbu jízdního kola

Pěstitelské práce − − − −

základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy pěstování rostlin na zahradě, v místnosti, pěstování pokojových rostlin, péče o květiny v budově školy zelenina – podmínky a zásady pěstování ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování

Příprava pokrmů −

kuchyně – kuchyňský inventář, bezpečnost a hygiena provozu

181

− − − −

potraviny – výběr, nákup, skladování, zásady správné životosprávy, sestavení jídelníčku, příprava pokrmů – základní postupy při přípravě pokrmů, úprava pokrmů za tepla a za studena – salát ovocný, zeleninový, polévky, moučník, palačinky, lívance, pokrmy z brambor, rychlé občerstvení – chlebíčky, toasty, obložené mísy úprava stolu a stolování – zásady společenského stolování, společenské desatero, prostírání, zdobné prvky a květiny na stole

8. ročník Práce s technickými materiály − − − −

materiály - jednoduché pracovní operace a potupy organizace práce technologické postupy – technické náčrty, výkresy a návody úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí


práce s různým materiálem – textil, přírodniny technologické postupy podle zpracovávaného materiálu základní dovedností ručních prací výroba drobných oděvních a bytových doplňků

Práce montážní a demontážní − −

stavebnice – konstrukční, elektrotechnické, sestavování modelů, montáž a demontáž práce s předlohou, návodem, náčrtem, plánem, schématem

Pěstitelské práce − − −

základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy okrasné květiny – využití květin v exteriéru a interiéru, aranžování a jednoduchá vazba květin léčivé byliny, koření – pěstování vybraných

Provoz a údržba domácnosti − − −

finance a provoz domácnosti – rozpočet pří, platby, hotovostní a bezhotovostní platební styk, energie, voda a jejich úspora údržba v domácnosti - údržba a úklid, prostředky,postupy, bezpečnost při styku s čistícími prostředky, údržba oděvů a textilií, postupy, prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi elektrické spotřebiče – funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem

182

Svět práce − − − − −

trh práce –povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních inností, požadavky, kvalifikační, zdravotní a osobnostní volba profesní orientace, sebepoznávání – charakteristické znaky osobnosti – zájmy, záliby, osobní vlastnosti a schopnosti, zdravotní a tělesný stav, vlivy na volbu profesní orientace, práce sprofesními informacemi a využití poradenských služeb práce s profesními informacemi – návštěva IPS – Úřad práce, využívání poradenských služeb dotazníky k volbě povolání interaktivní techniky zaměřené k volbě povolání

9. ročník Práce s technickými materiály − − − − −

materiály - jednoduché pracovní operace a potupy organizace práce technologické postupy – technické náčrty, výkresy a návody úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí řemesla a tradice


práce s různým materiálem – textil, přírodniny technologické postupy podle zpracovávaného materiálu základní dovednosti ručních prací výroba drobných oděvních a bytových doplňků

Pěstitelské práce, chovatelství − − −

okrasné květiny – využití květin v exteriéru a interiéru, aranžování a jednoduchá vazba květin léčivé byliny, koření – pěstování vybraných rostlin, rostliny a zdraví člověka, léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté, rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie chovatelství – chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se zvířaty

Provoz a údržba domácnosti − −

péče o dítě – dětská výbavička, oblékání, přebalování, výživa kojence, péče o nemocné dítě, těhotenství práva a povinnosti rodičů

Příprava pokrmů − −

základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů, zásady zdravé výživy

183

Svět práce − − − − − − −

volba profesní orientace, sebepoznávání – charakteristické znaky osobnosti – zájmy, záliby, osobní vlastnosti a schopnosti, zdravotní a tělesný stav možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace o dalším vzdělávání znaky a požadavky povolání práce s profesními informacemi – návštěva IPS – Úřad práce, využívání poradenských služeb zaměstnání – způsoby hledání, pohovor u zaměstnavatele, informační základna pro volbu povolání, problémy s nezaměstnaností, práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru podnikání – nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání


získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech, provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů,pracovních nástrojů a nářadí organizovat svoji pracovní činnost dodržovat obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví při práci, poskytnout první pomoc při úrazu pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytovat první pomoc při drobném úrazu sestavovat podle návodu, náčrtu, plánu daný model ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin, pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat k výzdobě používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami používá základní kuchyňský inventář, obsluhuje základní spotřebiče připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy dodržuje základní principy stolování, zásady hygieny a bezpečnosti práce umí poskytnou první pomoc při úrazech v kuchyni ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti, správnou údržbu a užívání domácích spotřebičů včetně orientace v návodech k obsluze umí dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla v domácnosti orientuje se v náhledu na svou osobnost využívá profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělání a povolání

184

-

posuzuje své možnosti při rozhodování o volbě povolání orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí sestavuje podle návodu, předlohy, náčrtu daný model pracuje i podle vlastního návrhu a postupu provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

E) Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Při výuce Pracovních činností je důležitá pro vzájemnou spolupráci a komunikaci v týmu a řešení různých pracovních situací, zvládání vlastního chování, utváření dobrých mezilidských vztahů, získávání základních sociálních dovedností pro řešení složitých pracovních situací. 6. – 9. ročník: Komunikace (Práce s technickými materiály )- integrace do výuky Spolupráce a soutěživost (Práce s technickými materiály )- integrace do výuky Mezilidské vztahy (Práce s technickými materiály )- integrace do výuky Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (Práce s technickými materiály )- integrace do výuky Seberegulace a sebeorganizace (Práce s technickými materiály )- integrace do výuky Kreativita (Příprava pokrmů- vytváření a realizace svých nápadů ) - integrace do výuky Rozvoj schopnosti poznávání ( Příprava pokrmů- dodržení technologického postupu) - integrace do výuky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 6. – 9. ročník: Objevujeme Evropu a svět (Příprava pokrmů- jídla zahraničních kuchyní se zaměřením na státy Evropské unie) )- integrace do výuky Multikulturní výchova 9. ročník: Lidské vztahy (Svět práce- práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru, volba povolání s ohledem na uplatnění na českém i evropském trhu práce)- integrace do výuky Environmentální výchova 6. ročník: Vztah člověka k prostředí (Pěstitelské práce- zhotovení herbáře ovocných stromů a keřů)- integrace do výuky 7. ročník: Vztah člověka k prostředí (Pěstitelské práce- herbář druhů zeleniny )- integrace do výuky 8. ročník: Vztah člověka k prostředí (Pěstitelské práce- herbář pokojových rostlin)- integrace do výuky 9. ročník: - Vztah člověka k prostředí (Pěstitelské práce- herbář léčivých rostlin)- integrace do výuky

Mediální výchova 8. – 9. ročník:

185

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (Člověk a svět práce- dotazníky k volbě povolání, interaktivní techniky zaměřené na profesní orientaci)- integrace do výuky

F) Mezipředmětové vztahy Pracovní činnosti prolínají téměř všemi vyučovacími předměty. Praktické dovednosti naučeně v tomto předmětu jsou využívány v Českém jazyce (rozvoj komunikačních schopností a stimulace řeči, popis pracovních postupů, nástrojů a pomůcek), v Matematice(měření, rýsování,převod jednotek), v Přírodopise(pěstování rostlin, herbáře, hygiena), v Řečové výchově (srozumitelnost ve vyjadřování), v Občanské výchově ( příprava na povolání, pracovní zařazení ve společnosti).

186

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Recommend Documents