Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Název programu:

„Škola pro život

Název školy: Adresa školy:

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Novoměstská 21, 621 00 Brno

Ředitelka školy:Mgr.

Eva Baráková

Telefon: Fax: E-mail: Web:

541 32 15 08 541 22 90 48 [email protected] [email protected] www.zsnovomestska.cz

Rejstřík škol: REDIZO: IZO: škola školní jídelna školní družina IČ:

600 108 198 102 067 589 103 067 205 118 200 615 70 26 29 69

Zřizovatel:

Statutární město Brno-Městská část Brno-Řečkovice a Mokrá Hora Palackého nám. 11, 621 00 Brno Tel. 541 421 711

Platnost dokumentu:

od 31. 8. 2006

Razítko školy

Podpis ředitelky školy

I. OBSAH Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání...................................................................1 I. OBSAH..........................................................................................................................................2 II. ÚVOD..........................................................................................................................................4 Zpracování školního vzdělávacího programu................................................................................4 Kam směřujeme a co chceme........................................................................................................5 III. Charakteristika školy...............................................................................................................8 Areál školy a materiální vybavení.................................................................................................8 Žáci, rodiče, veřejnost...................................................................................................................9 Pedagogičtí pracovníci a ostatní zaměstnanci školy....................................................................10 IV. Charakteristika školního vzdělávacího programu...............................................................11 Výchovné a vzdělávací strategie.................................................................................................11 Klíčové kompetence....................................................................................................................11 Souhrn kompetencí......................................................................................................................11 Průřezová témata.........................................................................................................................12 V. Učební plány..............................................................................................................................14 Učební plán ŠVP - 1. stupeň ( 2. verze od 1. 7. 2009)................................................................14 Učební plán ŠVP - 2. stupeň ( 3. verze od 1. 9. 2014)................................................................15 VI. Učební osnovy..........................................................................................................................18 Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE...................................................18 Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura..........................................................................19 Vyučovací předmět: Speciálně pedagogická péče,Seminář z českého jazyka........................75 Vyučovací předmět: Anglický, francouzský, německý jazyk.................................................83 Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE.........................................................116 Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace...................................................................116 Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE............................146 Vyučovací předmět: Informatika...........................................................................................146 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT...........................................................................152 Vyučovací předmět: Prvouka, vlastivěda, přírodověda.........................................................152 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST......................................................................175 Vyučovací předmět: Dějepis..................................................................................................176 Vyučovací předmět: Výchova k občanství............................................................................189 Vyučovací předmět: Etická výchova.....................................................................................204 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA..............................................................................206 Vyučovací předmět: Fyzika...................................................................................................208 2

Vyučovací předmět: Chemie.................................................................................................219 Vyučovací předmět: Přírodopis.............................................................................................230 Vyučovací předmět: Zeměpis................................................................................................244 Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA...............................................................................254 Vyučovací předmět: Hudební výchova.................................................................................256 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova................................................................................284 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ................................................................................312 Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví................................................................................313 Vyučovací předmět: Tělesná výchova...................................................................................325 Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE........................................................................356 Vyučovací předmět: Volba povolání.....................................................................................386 Vyučovací předmět: Práce na počítači...................................................................................389 VII. Hodnocení žáků a autoevaluace školy...............................................................................395 Pravidla pro hodnocení žáků.....................................................................................................395

3

II. ÚVOD Zpracování školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program

Vedoucí projektu:

- zpracováno jako 1. verze - říjen 2005 – červen 2006 - 2. verze od 1. 7. 2009

Mgr. Eva Baráková, ředitelka školy

Koordinátor autorského týmu: Mgr. Danuše Hadačová, zástupkyně ředitele

Autorský tým - pedagogičtí pracovníci školy: Černoch David, Doležalová Květuše, Drobná Dagmar, Chadimová Růžena, Kabátová Ludmila, Kulichová Eva, Liebiger Roman, Mackerlová Miloslava, Morasová Pavla, Neugebauerová Dana,Ondráčková Martina, Ptáček Petr, Reiter Lubomír, Slavíčková Hana, Ševčík Jaromír, Vechetová Michaela, Vostrejžová Pavla, Zugárková Zdena

Školy jsou dílnou lidskost: tím totiž způsobují, aby lidé stali se vpravdě lidmi. Jedině to je v člověku pevné a stálé, co vpíjí první věk. Kdo se v mladosti nevycvičí, potom ztracená věc jest. Škola bez kázně je jako mlýn bez vody.

J. A. Komenský

4

Kam směřujeme a co chceme Směřujeme k tomu, aby si žáci uvědomili, že : •

základní školou jejich vzdělávací cesta začíná

•

základní vzdělávání je první etapou poskytující základ všeobecného vzdělání orientovaného především na situace blízké životu a na praktické jednání

•

kvalitní základní vzdělání je základním kamenem pro celoživotní učení, sebevzdělávání a uplatnění

Zaměření školy •

výuka cizích jazyků od 1. ročníku - angličtina, francouzština, němčina

•

sportovní výchova – přípravka pro mladší žáky, sportovní třídy zaměřené na kolektivní sporty pro starší žáky

•

škála volitelných předmětů

•

práce s výpočetní technikou

•

široká nabídka volno-časových aktivit

•

vytváření podmínek pro žáky s různým typem postižení i pro žáky talentované

•

poradenské pracoviště

Naše cíle •

chceme žáky učit takové znalosti a dovednosti, které budou uplatnitelné v praktickém životě, rozvíjet samostatné logické myšlení a schopnost komunikace

•

chceme klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny žáky v populačně přirozené skupině a věnovat všem žákům stejnou péči

•

chceme zavádět efektivní metody výuky – činnostní a kooperativní učení, projektová výuka, týmová práce, integrované vyučování

•

chceme podporovat samostatnou tvořivou práci žáků formou zpracovávání projektů a jejich veřejnou prezentací

•

chceme posilovat výuku jazyků - žáci si osvojí základy alespoň dvou jazyků a v praxi ověřovat jejich komunikační dovednosti při zahraničních pobytech nebo při jiných mezinárodních aktivitách

•

chceme pokračovat ve výuce na počítačích, užívání komunikačních a informačních technologií

•

chceme podporovat sportovní výchovu, účelné využívání volného času, zájmové aktivity a zdravý životní styl, spolupracovat s jinými výchovně vzdělávacími subjekty

•

chceme vést žáky k mravnosti, respektování společensky přijatelných norem chování, a zejména k dodržování pravidel školního řádu

5

•

chceme poskytovat pomoc a nápravnou péči žákům s vývojovými poruchami učení, integrovat žáky se speciálními vzdělávacími potřebami všech typů

•

chceme poskytovat prostor nadaným žákům, cíleně rozvíjet jejich talent

•

chceme poskytovat poradenské služby žákům a jejich rodičům

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání těchto žáků chápeme jako přirozenou součást výchovně vzdělávacího procesu. Žáky s podezřením na vývojové poruchy učení doporučujeme se souhlasem rodičů k vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě výsledků a doporučení školského poradenského pracoviště zařazujeme tyto žáky do reedukační péče. Pod vedením učitelů s kvalifikací speciálního pedagoga, popř. s proškolením dyslektického asistenta, je těmto žákům poskytována pravidelná individuální nebo skupinová nápravná péče v mimo vyučovací době. Žákům, kterým bylo vydáno doporučení k integraci, je pod vedením speciálního pedagoga školy,ve spolupráci s odborníkem PPP a po dohodě s rodiči je vypracován individuální vzdělávací plán, podle něhož se s žákem v průběhu školního roku pracuje hlavně ve škole, ale i doma. Plán obsahuje konkrétní cíle, postupy, metody a pomůcky pro dotyčného žáka. Výsledky jsou pravidelně vyhodnocovány a v případě potřeby je plán korigován. Při hodnocení výsledků vzdělávání všech žáků s vývojovými poruchami učení se přihlíží k typu a rozsahu poruchy. Při klasifikaci jsou žáci v dotčených předmětech zohledňováni a hodnoceni s tolerancí. Na žádost rodičů lze použít slovní hodnocení. U těchto žáků jsou velmi časté i výkyvy v chování. Nevhodné projevy je nutno usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktem , avšak soustavně a důsledně. Cíleně vedeme rodiče ke spolupráci, provádíme osvětu v této oblasti. Pedagogové se v této problematice průběžně vzdělávají. Snažíme se nabízet pozitivní a vstřícné školní prostředí. Vzděláváme i žáky s lehčími smyslovými vadami a tělesným postižením, i když naše škola zatím neumožňuje plnohodnotný bezbariérový přístup.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Žáky s mimořádným nadáním se snažíme vyhledávat a následně jim vytvářet dostatečně podnětné prostředí. Práce s těmito žáky vyžaduje od učitelů náročnější přípravu. Žáky je třeba motivovat k rozšiřování předepsaného učiva do hloubky především v těch předmětech, které reprezentují nadání. U těchto žáků lze využít jejich velmi dobré paměti, kvalitní a dlouhodobé koncentrace, zálibu v řešení problémových úloh, komunikační schopnosti.

V naukových předmětech jim umožníme využívat počítače, individuálně pracovat s rozšiřující literaturou, řešit náročnější a problémové úlohy, vést spolužáky při skupinové práci a účastnit se předmětových soutěží a olympiád. Své tvůrčí schopnosti a nadstandardní vědomosti mohou uplatňovat při zpracovávání třídních a celoškolních projektů.

6

Talentům v esteticko – výchovných předmětech umožníme zapojení do hudebních a výtvarných kroužků od 1. ročníku. Na vyhledávání a rozvoji takto nadaných dětí se podílejí i vychovatelky ve školní družině. Dále umožníme těmto žákům předvádět své dovednosti přímo v hodinách např. formou hry na hudební nástroj, předzpíváním, předvedením vlastního výtvarného díla a účastí v soutěžích. Velkou pozornost je věnována pohybově a sportovně nadaným žákům od útlého věku. Důraz je kladen na všeobecnou pohybovou průpravu a následně i na specializaci – např.ve florballu, házené a tanečních aktivitách. Žáci budou připravováni a vysíláni na tělovýchovné soutěže a sportovní turnaje v nejrůznějších odvětvích a výkonnostních úrovních. Škola je členem Asociace školních sportovních klubů, spolupracuje se sportovními oddíly.

7

III. Charakteristika školy Areál školy a materiální vybavení Objekt školy se nachází v okrajové části Brna. Okolní zástavba je tvořena částečně sídlištěm a částečně rodinnými domky. Areál školy je umístěn v zeleni, v bezprostřední blízkosti se nachází sportovně-rekreační území Zamilovaný hájek, které využíváme hlavně při výuce tělesné výchovy a pro činnost školní družiny. Škola byla uvedena do provozu ke dni 1.září 1981. Pavilónová budova byla projektována jako 18-třídní se zázemím pro volný čas – klubovny a čítárna. Kapacita školy byla stanovena na 540 žáků. Po nezbytných úpravách v 80. letech měla škola celkem 24 kmenových učeben, 6 odborných pracoven, 1dílnu pro technické práce, 2 tělocvičny a 4 herny. V roce 1993 byla část budovy pronajata pro potřeby MŠ a ZŠ pro sluchově postižené. Tím došlo k redukci učeben i odborných pracoven a k dalším úpravám. Naše škola má nyní k dispozici 13 kmenových učeben, odborné pracovny pro přírodopis, fyziku+chemii, hudební výchovu, jazykovou učebnu, počítačovou učebnu, miniučebnu pěstitelství, cvičnou kuchyňku, dílnu pro technické práce, dvě tělocvičny a 3 samostatné herny ŠD. Budova zatím neumožňuje bezbariérový přístup. Areál školy je tvořen vlastní budovou se 2 atrii, rozlehlým hřištěm s převážně asfaltovým povrchem a rozsáhlou školní zahradou. V roce 2005 byla na části hřiště provedena rekonstrukce, čímž vzniklo hřiště pro míčové hry s umělým povrchem. Hřiště jsou využívána především v tělesné výchově, dále pro rekreační činnosti školní družiny a za příznivého počasí pro relaxační pobyty žáků o přestávkách. Školní zahrada je využívána pro výuku pěstitelských prací ve všech ročnících. Pozemek je rozdělen na běžně obdělávanou užitkovou část a na část naukovou – biotopovou zahrádku s tematickým členěním. Počítačová učebna byla vybudována v roce 2002 v rámci projektu INDOŠ. K tomuto účelu bylo nutno stavebně upravit vnitřní prostory v jednom z vestibulů. V současné době mají žáci k dispozici 12 stanic + 1 učitelskou v síti s nepřetržitým připojením k internetu. Zaměstnanci mají k dispozici administrativu.

celkem 7 počítačů, z toho 3 jsou určeny pouze pro

Občerstvení a pitný režim je zajišťován distribucí školního dotovaného mléka a mléčných výrobků, provozem 2 automatů na ovocné šťávy a nealko nápoje. Ve výukových pavilonech mají žáci k dispozici 2 fontánky s upravenou pitnou vodou. Školní jídelna je součástí školy. Varna a technické zázemí kuchyně není zcela v souladu s nejnovějšími požadavky. Zřizovatel připravuje na červenec – září 2006 celkovou rekonstrukci ŠJ. Kapacita je 900 porcí/1 den. Strávníci od 10 let mají možnost výběru ze 2 druhů jídel. ŠJ zabezpečuje stravování našich žáků a zaměstnanců, vývoz na gymnázium a prodej důchodcům.

8

V koncepci rozvoje školy plánujeme postupné vybudování školní knihovny jako moderního informačního centra včetně počítačů a keramickou dílnu pro rozvoj zájmové činnosti. Oba záměry budou realizovány podle finančních a především prostorových možností.

Žáci, rodiče, veřejnost V 80. letech měla škola až 700 žáků ve 23 – 25 třídách, což značně převyšovalo plánovanou kapacitu. Proto bylo nutno upravit některé odborné pracovny, klubovny a herny na kmenové třídy, na 1. stupni se směnovalo. Školní družina měla v té době 5 – 7 oddělení. Do školy spádově docházeli na 2.stupeň žáci z Medlánek a to až do roku 1993, kdy začali postupně přecházet na ZŠ Herčíkova. Důvodem byla potřeba uvolnit několik učeben pro potřeby MŠ a ZŠ pro sluchově postižené žáky, jimž zřizovatel pronajal část budovy. Odchodem žáků z Medlánek a celkovým poklesem v populaci docházelo od 2. poloviny 90. let k postupnému úbytku žáků. V letošním školním roce má škola 13 tříd s 270 žáky a 3 oddělení ŠD. Od roku 1986 do 1995 zajišťovala škola výuku ve vyrovnávacích a speciálních třídách pro žáky s poruchami učení. V posledních letech poskytujeme těmto žákům odbornou pomoc formou individuální integrace v běžných třídách a nápravnou péči mimo vyučování. V roce 1990 škola získala statut pro rozšířenou výuku cizích jazyků se zaměřením na francouzštinu, angličtinu a němčinu od 3. ročníku. Jazyková výuka ve výběrových třídách probíhá na škole dosud. Je doplňována konverzačními hodinami a organizováním jazykových škol v přírodě, pravidelnými výjezdy do Francie, Anglie a jednodenními do Rakouska. Rodiče byli od počátku existence školy aktivně zapojeni do práce v SRPŠ. V průběhu společenských změn došlo k transformaci tohoto sdružení. V současné době pracuje při škole Klub rodičů a přátel. Do jeho činnosti je sice zapojeno málo rodičů, ale jejich aktivní členové se zaměřují na organizaci zájmových a sportovních akcí pro žáky. Na škole jsou pravidelně 5x ročně organizovány třídní schůzky, z toho 2x v kombinaci s hovorovými hodinami, v nichž mohou rodiče komunikovat se všemi vyučujícími. Mimo tyto pravidelné kontakty jsou učitelé rodičům k dispozici v individuálně dohodnutých konzultačních hodinách. Ředitelka školy pracuje s rodiči na tzv. rodičovském aktivu, který se schází v termínu třídních schůzek a hovorových hodin. Každá třída má v aktivu alespoň 1 zástupce, probíhá kolektivní diskuse ze všech oblastí života školy. Rodiče jsou ředitelkou informováni o organizačních a koncepčních záležitostech na nejbližší období.. Od roku 2004 postupně vznikalo školské poradenské pracoviště. Rodiče mají možnost využívat odborné konzultace v oblasti výchovného poradenství, péče o žáky s poruchami učení a jiným zdravotním znevýhodněním, v oblasti primární prevence, kariérového poradenství a rovněž služby školního psychologa. Škola se zapojuje do veřejného života v městské části. Pravidelně přispíváme do místního časopisu, zúčastňujeme se veřejných kulturních vystoupení, pořádáme výlety, soutěže, jarmarky a výstavy, jichž se mohou účastnit i občané z městské části. Úzce spolupracujeme s mateřskými školami v nejbližším okolí.Děti navštěvují naše vánoční a velikonoční vystoupení spojená s výstavkami prací. Naše učitelka připravuje v MŠ předškoláky hravou formou na výuku angličtiny. Pro zájemce z MŠ organizujeme edukativněstimulační skupiny a to zvláště pro děti s odkladem povinné školní docházky.

9

Velmi aktivně spolupracujeme i s DDM v Řečkovicích – využíváme jejich keramickou dílnu, nabídku kroužků a účastníme se společných zájmových aktivit.

Pedagogičtí pracovníci a ostatní zaměstnanci školy V současné době působí na škole celkem 28 pedagogických pracovníků : z toho 22 učitelů, 3 vychovatelky, 1 psycholog a 2 externí. Z celkového počtu je 5 učitelů-mužů, tj. 18 %. Výuka na 1. stupni je plně aprobována s výjimkou 3 hodin angličtiny. Vyučující však v rámci DVPP absolvovala několik studijních kurzů. Na 2. stupni je aprobovanost 96 %., což je způsobeno dosud neukončeným studiem na PedF MU u 1 vyučujícího a neaprobovanou výukou 3 hodin rodinné výchovy. Z hlediska věkového složení jsou na škole : do 35 let - 4 učitelé, do 50 let – 7 učitelů, nad 50 let a v důchodovém věku – 10 učitelů. Dále je 5 učitelek do 35 let na mateřské a rodičovské dovolené. Provoz školy zajišťuje 6 zaměstnanců : hospodářka, školník a topič, 4 uklízečky. Ve školní jídelně je zaměstnáno 8 pracovnic : vedoucí ŠJ, stravovací referentka, 4 kuchařky a 2 pomocné síly.

10

IV. Charakteristika školního vzdělávacího programu Výchovné a vzdělávací stragtegie Školní vzdělávací program ( dále jen ŠVP) vychází z koncepce a obsahu Rámcového vzdělávací programu ( dále jen RVP). Cílem základního vzdělávání je poskytnout žákům spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu na praktické jednání. Podstatné je ukázat žákům správnou cestu k získávání a postupnému zdokonalování v klíčových kompetencích. ŠVP je koncipován tak, aby na úrovni školy v jednotlivých ročnících a předmětech vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které tvoří jeho základní strategii. Na utváření klíčových kompetencí se podílí vzdělávací oblasti a navazující vzdělávací obory. Výuka v jednotlivých předmětech s možností integrace očekávaných kompetencí a učiva jednotlivých vzdělávacích oborů směřuje ve svém souhrnu k očekávaným výstupům jednotlivých oblastí a tím k dosažení klíčových kompetencí stanovených v RVP. ŠVP v jednotlivých ročnících a konkrétních předmětech specifikuje očekávané kompetence a učivo vzdělávacích oborů do dílčích kompetencí žáků. Vymezené učivo je použito jako prostředek pro dosažení těchto kompetencí.

Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého žáka v životě společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z obecných hodnot a představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho dalšímu vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu a k posilování funkcí občanské společnosti. Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Osvojování kompetencí je proces dlouhodobý a složitý. Má svůj počátek v předškolním vzdělávání, pokračuje v základní a středním vzdělávání a dotváří se v dalším průběhu života. Na úrovni základního vzdělávání nelze tento proces považovat za ukončený, neboť zde získané kompetence tvoří pouze základ přípravy žáka pro celoživotní vzdělávání. Konkrétní klíčové kompetence nejsou izolované, ale vzájemně se prolínají a postihují vazby mezi předměty. Jejich získání je výsledkem celkového vzdělávacího procesu. K jejich utváření a rozvíjení je nutné směřovat veškerý vzdělávací obsah a další aktivity a činnosti, které ve škole probíhají.

Souhrn kompetencí Na úrovni základního vzdělávání žák získává : •

Kompetence k učení – efektivně přistupuje k vlastnímu učení se, vyhledává, třídí, zpracovává a využívá informace, samostatně pozoruje, experimentuje. Důraz je kladen na čtení s porozuměním, práci s textem, tvořivost žáka a jeho sebehodnocení.

•

Kompetence k řešení problémů – rozpozná problém, plánuje způsob řešení, kriticky myslí a využívá vědomostí k hledání variant řešení. Je motivován problémovými úlohami z praktického života, využívá informací z různých zdrojů k efektivnímu řešení.

•

Kompetence komunikativní – formuluje a vyjadřuje myšlenky, je schopen naslouchání druhým, vhodně komunikuje se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole. Volí

11

vhodné formy a argumentuje při prosazování vlastního názoru a zároveň vnímá názory jiných. Vnímá metody kooperativního učení, rád spolupracuje se spolužáky při vyučování, ale i při jiných činnostech. •

Kompetence sociální a personální – spolupracuje v týmu, je ohleduplný k jiným, aktivní při diskuzi v kolektivu. Uplatňuje vzájemnou pomoc při učení, při praktických cvičeních a při ostatních aktivitách. Dodržuje dohodnutá pravidla chování v kolektivu a odmítá to, co narušuje dobré vztahy.

•

Kompetence občanské – respektuje přesvědčení druhých, chápe základní principy demokracie, vnímá zodpovědnost za své rozhodování. Podílí se na stanovení pravidel chování ve třídě a chápe, že na ně navazují pravidla školního řádu. Zapojuje se do evropských projektů, v nichž poznává kultury jiných národů. Důraz je kladen na multikulturní a enviromentální výchovu především formou projektů.

•

Kompetence pracovní – používá bezpečné a vhodné materiály, nástroje a vybavení, zodpovědně přistupuje k výsledkům praktických a pracovních činností. Rozvíjí podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k realizaci podnikatelského záměru, chápe podstatu, cíl i riziko podnikání. Uvědomuje si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot. Důraz se klade na aktivní zapojení do oblasti světa práce, nechá se vést k objektivnímu sebehodnocení a posouzení reálných možností při profesní orientaci.

Průřezová témata Průřezová témata jsou neoddělitelnou součástí školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a zastupují v něm okruhy aktuálních problémů současného světa. Procházejí všemi vzdělávacími oblastmi a tím propojují jednotlivé obory. Průřezová témata nebudou koncipována jako samostatné předměty, ale budou funkčně integrována do vzdělávacích předmětů podle učebního plánu. Budou realizována v každém ročníku především formou projektů, dále jednorázových seminářů, popř. kurzů, v nichž žáci musí používat znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. Podle charakteru jednotlivých témat budou voleny formy skupinových, třídních a celoškolních projektů a to jak jednorázových, střednědobých i celoročních. Vymezení průřezových témat v základním vzdělávání : •

Osobnostní a sociální výchova (OSV)

•

Výchova demokratického občana (VDO)

•

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)

•

Multikulturní výchova (MuV)

•

Enviromentální výchova (EV)

•

Mediální výchova (MeV)

12

Obsah jednotlivých témat : •

OSV - rozvoj schopností poznávání, sebepoznávání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, řešení problémů a rozhodování, hodnoty, postoje a etika.

•

VDO – občanská společnost a škola, občan, společnost a stát,formy participace občanů v politickém životě,principy demokracie jako formy vlády .

•

VMEGS – objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané.

•

MuV – Kulturní rozdíly, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity.

•

EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy prostředí, vztah člověka k prostředí.

•

MeV –kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti, stavba a tvorba mediálních sdělení, práce v realizačním týmu.

13

životního

V. Učební plány Učební plán ŠVP - 1. stupeň ( 2. verze od 1. 7. 2009) Před 1. mět Čj 8+1 Jazyk a jazyk. komunikace Aj 1 Matematika a aplikace M 4 Informační a kom. tech. Inf Prv 2 Člověk a jeho svět Vl Př Hv 1 Umění a kultura Vv 1 Člověk a zdraví Tv 2 Člověk a svět práce Pč 1 Disponibilní volná ( 9) využití 1 Průřezová témata P Celkem 21 Oblast

2.

3.

8 2 5

8 3 5

2

2

1 1 2 1 P 22

Minim. Celkem hod. hod. 7+1 7+1 38 41 3 3 9 12 4 +1 4+1 22 24 1 1 1 4.

1 1 2+1 1 1 P 24

2 1 1 2 2 1 2 P 25

5.

2 1 1 2 2 1 2 P 26

12

12

12

12

10 5 9

11 5 9

102

118

P – povinné zařazení průřezových témat aktualizovaných 1x ročně jako součást vzdělávacích obsahů. DD – využití disponibilní dotace

14

Poznámka DD DD DD

DD

Základní škola Brno, Novoměstská 21

Učební plán ŠVP - 2. stupeň ( 3. verze od 1. 9. 2014) Oblast

Předmět Čj Jazyk A a jaz.komunikace Fr N Matematika a apl. M Informatika a kom. technologie Inf Člověk a D společnost VkO Člověk F a Ch příroda Př Z Umění a kultura Hv Vv Člověk a zdraví VkZ Tv Tp Svět práce VoPo Pěst. práce Dom. nauky Mezisoučet PD Tech.práce Disponibilní Pěst.práce volná Dom. (volitelné předm.) nauky

6. 4 3

Disponibilní vázaná

8. 4 3

9. 4 3

15

16 12

Poznámka 1 DD

12 4

4

4

4

15

16

2 1 2

2 1 2 2 2 2 1 1 1 2

1 2 1 2 2 1 2 1 1 1 2

1

2 1 2

1 8 4 8 4 7 7 4 6 3 8 2 2

2 2 1 2 1 2 1

2 1 1 2 2 1

1

11 21

10 10

1 3

27

25

28

1

1 1

1

Etická v. Práce PC Frj Nj SČJ

7. 4 3

Minimál. Celkem hod. hod.

27 1

98

1

1 DD 2 DD 1 DD 1 DD 1 DD 1 DD 1 DD DD DD

108 1 3 1

10 DD

1 1

1 2/0 0/2

DD DD 1 DD

2/0 0/2

1

2/0 0/2

Celkem Volná + Vázaná 24

6/0 0/6 1

Průřezová témata P P P P Celkem 29 30 32 31 122 122 P – povinné zařazení průřezových témat aktualizovaných 1x ročně jako součást vzděl.obsahů x/y – odlišná časová dotace v ročníku podle zaměření skupin: cj/běžná DD – disponibilní dotace, 1 DD – týdenní počet hodin čerpání Výuka 1.cizího jazyka - angličtina zařazena povinně v 1. – 9. ročníku pro všechny žáky Výuka 2.cizího jazyka - francouzština volitelně od 6. ročníku - skupina žáků (varianta A) 15

14DD 24DD

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - němčina povinně od 7. ročníku - skupina žáků (varianta B) Speciální ped. péče - volitelně pro skupinu žáků 6. ročníku (doporučení PPP) s návazností na cizí jazyk ve variantě B Seminář z českého jazyka – volitelně pro skupinu žáků 6. ročníku Pěstitelské práce pro skupinu žáků 6. a 8. ročníku při volbě 2. cizího jazyka varianty B Technický design pro skupinu žáků 9.ročníku při volbě 2. cizího jazyka varianty B

Poznámky k učebnímu plánu Jazyk a jazyková komunikace -

vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura (Čj)

-

vzdělávací obsah má komplexní charakter, je členěn do složek Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova

-

psaní na 1. st. je součástí Komunikační a slohové výchovy, realizuje se převážně v kratších časových celcích než vyučovací hodina

-

vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Cizí jazyk je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání v rozsahu 1- 3 hodiny týdně podle ročníku

-

první cizí jazyk je realizován v předmětu Anglický jazyk (Aj) v 1. – 9. ročníku

-

druhý cizí jazyk je realizován v předmětu Francouzský jazyk (Frj) v 6. – 9. ročníku nebo v předmětu Německý jazyk (Nj) v 7. – 9. ročníku podle zájmu

Matematika a její aplikace -

vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace se realizuje ve všech ročnících základního vzdělávání v předmětu Matematika (M)

Informační a komunikační technologie -

vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie se realizuje na 1. i 2. st. základního vzdělávání v předmětu Informatika (Inf)

-

vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět se realizuje ve všech ročnících 1. st. základního vzdělávání v předmětech Prvouka (Prv), Vlastivěda (Vl) a Přírodověda (Př)

Člověk a jeho svět

Člověk a společnost -

vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Dějepis a Výchova k občanství se realizuje pouze na 2. st. základního vzdělávání v předmětech Dějepis (D) a Výchova k občanství (VkO)

Člověk a příroda 16

Základní škola Brno, Novoměstská 21 -

vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis se realizuje pouze na 2. st. základního vzdělávání v předmětech Fyzika (F), Chemie (Ch), Přírodopis (Př) a Zeměpis (Z)

-

vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Hudební výchova a Výtvarná výchova se realizuje ve všech ročnících základního vzdělávání v předmětech Hudební výchova (Hv) a Výtvarná výchova (Vv)

-

vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova realizuje ve všech ročnících základního vzdělávání v předmětu Tělesná výchova (Tv), součástí je tématický okruh Zdravotní tělesná výchova (ZTv), jehož prvky jsou preventivně zařazovány pro všechny žáky nebo pro žáky zdravotně oslabené

-

pro žáky II. a III. zdravotní skupiny lze zdravotní tělesnou výchovu zařadit jako alternativní náhradu Tv

-

vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví se realizuje pouze na 2. st. základního vzdělávání v předmětu Výchova ke zdraví ( VkZ)

Umění a kultura

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce -

vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce se realizuje ve všech ročnících na 1. st. základního vzdělávání v předmětu Pracovní činnosti (PČ), na 2. st. se realizuje v předmětech Technické práce (Tp) a Volba povolání (VoPo)

Disponibilní časová dotace -

na 1.st. je využita pro posílení minimální časové dotace v Českém jazyce, Matematice a Tělesné výchově – celkem 9 hodin

-

na 2 .st. je využita pro posílení minimální časové dotace v Českém jazyce, Matematice, Dějepise, Fyzice, Přírodopise, Zeměpise a Výchově ke zdraví

-

na 2. st. je využita pro Druhý cizí jazyk (Frj 10 hodin nebo Nj 6 hodin) zbývající disponibilní hodiny na 2. st. jsou využity na realizaci dalších povinných vzdělávacích obsahů dotvářejících zaměření školy a dalších volitelných vzdělávacích obsahů - Pěstitelské práce (Pp), Domácí nauky (Dn), Etická výchova (EV), Speciální pedagogická péče ( Spp), Technický design (Tdg), Práce na počítači (PC) - celkový rozsah využití disponibilní dotace na 2. st. je 24 hodin

17


VI. Učební osnovy Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Další cizí jazyk, Speciálně pedagogická péče Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Francouzský jazyk, Německý jazyk, Speciálně pedagogická péče, Seminář z českého jazyka Charakteristika vzdělávací oblasti Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují vnímat sdělení mluvená i psaná, rozumět jim, Umí se vhodně vyjadřovat a uplatňovat tak výsledky svého poznávání.

Obsah, organizace a časové rozvržení Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter. Je rozdělen do složek: 1. Komunikační a slohová výchova 2. Jazyková výchova 3. Literární výchova Ve výuce se obsah složek prolíná a vhodně doplňuje. Předmět Český jazyk je realizována od 1. do 9. ročníku: 1. stupeň: I. období

1. – 3. ročník

II. období

4. - 5. ročník

2. stupeň

6. – 9. ročník

Vzdělávací obsah předmětu Cizí jazyk, Další cizí jazyk Žák má zvládnout základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích, jednoduchá sdělení v mluvené i psané podobě a přiměřený rozsah slovní zásoby. 1. cizí jazyk – Anglický jazyk se vyučuje: 1. ročník – 1 hodina týdně 2. ročník - 2 hodiny týdně 3. – 9. ročník po 3 hodinách týdně 2. cizí jazyk – Francouzský jazyk se vyučuje od 6. ročníku jako volitelný předmět 3. cizí jazyk – Německý jazyk se vyučuje od 7. ročníku jako volitelný předmět

18


Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Jazyk a jazyková komunikace patří ve výchovně vzdělávacím procesu výjimečné postavení a to nejen proto, že kvalitní úroveň jazykové kultury je zcela prioritním znakem všeobecně vzdělaného absolventa základního vzdělání, ale současně vybavuje žáka takovými dovednostmi, které mu zajistí správné vnímání jazykových sdělení, správné porozumění jejich obsahu, vybaví žáka schopností komunikovat a interpretovat výsledky svého poznávání.

Obsah, organizace a časové rozvržení Vzdělávací oblast Český jazyk a literatura je rozdělena do 3 složek : a) komunikační a slohová výchova b) jazyková výchova c) literární výchova V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení. Český jazyk se od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnost interpretace. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Výuka probíhá v kmenových třídách. Některá témata jsou realizována ve formě projektů, operativně propojených mezi ročníky případně předměty. Zařazeny jsou i návštěvy knihoven, kulturních akcí, filmových představení. Důležité místo zaujímá práce s knihou, práce s informacemi a především co nejintenzivnější rozvoj komunikačních dovedností, jež je realizován především v oblasti a) a b).

Průřezová témata v tomto předmětu jsou realizována: OSV, VEMGS, MuV, MeV

19


Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence pro I. stupeň 1. – 5. ročník Kompetence k učení Žák:

- učí se vyhledávat a třídit informace, efektivně je využívá v procesu učení, přesně a jasně formuluje svoje myšlenky, zdokonaluje grafický projev

Učitel: - koordinuje činnost žáků, nabízí možnost využití encyklopedií, slovníků, tisků, televize, internetu, vede žáky k sebekontrole a spolupráce při hodnocení, využívá analogie při vysvětlování jevů. Kompetence k řešení problémů Žák:

- učí se vyhledávat informace, vnímá problémové situace a učí se hledat způsob jejich řešení, objevuje vnitřní a vnější souvislosti jevů, učí se odhadnout výsledek

Učitel: - vede žáky k diskuzi, plánování úkolů a postupů, podporuje tvořivost žáků a jejich samostatnost při řešení problémů, pracuje s chybou žáka a navrhuje řešení, zařazuje úkoly s ohledem na věk a dosažené vědomosti a mentální zralosti žáků Kompetence komunikativní Žák:

- učí se formulovat své myšlenky, naslouchá promluvám ostatních, rozvijí svou slovní zásobu, učí se verbalizovat svoje postoje a vědomosti

Učitel: - vede žáky k vystižnému souvislému a kultivovanému projevu k využití verbálních i neverbálních prostředků, respektuje názory žáků a vede je k diskuzi, usmiřuje ústní projevy žáků. Kompetence sociální a personální Žák:

- učí se spolupráci ve skupině, snaží se zbavovat egocentrického postoje a učí se chápat jiná stanoviska, jiné názory

Učitel: - určuje role žáků ve skupině, vede k vytváření pravidel, vytváří pozitivní klima ve třídě, respektuje osobnost žáka a chválí jeho práci, volí práci tak, aby každý žák cítil, že je ve skupině potřebný, sám je vzorem jednání a chování pro žáky Kompetence občanská Žák:

- poznává principy,na nichž spočívají zákony a společenské normy, učí se chápat svá práva a povinnosti ve společnosti

Učitel: - podporuje vytváření vlastních názorů, sám dodržuje zákony a normy společnosti, postupně motivuje žáky, aby si vytvořily kladný vztah ke kolektivu třídy, školy, obce a státu Kompetence pracovní Žák:

- upevňuje svoje pracovní návyky při psaní, čtení, dodržovat pravidla a bezpečnost práce, využívá svých znalostí a zkušeností

Učitel: - definuje pravidla a upevňuje správné návyky při práci a vede k jejich respektování, zařazuje úkoly tak, aby každý mohl uplatnit svoje individuální přednosti

20

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Předpokládané výstupy 1. – 5. ročník Komunikační a slohová výchova Žák: - čte s porozuměním přiměřené texty potichu i nahlas - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk,podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost čí neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vede správně dialog,telefonní rozhovor,zanechá vzkaz na záznamníku - rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě - volí náležitou intonaci,přízvuk,pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti - zvládá základní návyky při psaní Jazyková výchova Žák:

- porovnává významy slov,zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen,část příponovou,předponovou a koncovku - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - vyhledává základní skladebné dvojice a v neúplné základní skladebné dvojici označuje základ věty - odlišuje větu jednoduchou a souvětí,vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - užívá vhodných spojovacích výrazů,podle potřeby je obměňuje - píše správně i,y ve slovech po obojetných souhláskách - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

Literární výchova Žák:

- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text podle svých schopností,tvoří vlastní literární text na dané téma - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozhovoru literárních textů používá elementární literární pojmy

21


Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence pro 2. stupeň 6. – 9. ročník Kompetence k učení Učitel: - rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k osvojení učiva - předkládá žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech - vede žáky k systematickému vedení a ukládání informací - vede žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojení - seznamuje žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem Žák:

- dokáže zvolit pro sebe sebevzdělávání vhodnou pracovní metodu, umí si naplánovat vlastní celoživotní vzdělávání - vyhledává a třídí informace, dokáže je pochopit, utřídit a efektně využívat jak v učení, pak v praktickém životě - zná obsah obecně využívaných termínů, umí je dávat do vzájemných souvislostí a využívat tak komplexní pohled na svět

Kompetence k řešení problémů Učitel: - vede žáky k samostatnému nalézání pravidel, kterými se řídí probírané mluvnické jevy - vede žáky k samostatnému řešení, zdůvodňování chyb a sebekontrole Žák:

- dokáže vnímat problémovou situaci, kriticky a objektivně jí vyhodnotí a pokusí se hledat optimální řešení. - snaží se samostatně řešit problémy, hledat vhodné postupy - usiluje o racionální řešení, je schopen je obhájit a je zodpovědný je za svá rozhodnutí

Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů - nabízí žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných lit. textů - pomocí lit. a gramatického učiva rozšiřuje slovní zásobu žáků Žák:

- vede žáky ke správné a srozumitelné stavbě větných celků, ke sdělování a vypravování - umí zformulovat a vyjádřit své myšlenky a logicky vyjádřit uspořádaných celcích a to jak ústně tak písemně - kultivovaně se umí zapojit diskuze, respektuje názory partnerů, přemýšlí o nich, reaguje na ně a umí je reprodukovat

Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy - vede žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc Žák: - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s učitelem na práci týmu - přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, poskytne pomoc a umí o ni požádat - chápe potřebu efektivní spolupráce, oceňuje zkušenosti druhých Kompetence občanské 22

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Učitel: - seznamuje žáky s našim slovesným dědictvím a vysvětluje jim jeho význam - podporuje v žácích potřebu lit. projevu, recitace, četby Žák:

- respektuje své spoluobčany, je schopen vžít se do situace osobních, odmítá násilí v jakékoliv formě a uvědomuje si nutnost boje proti násilí - chápe základní principy morálky, vytváří si morální postoj - respektuje a chrání tradice a kulturní a historické dědictví, je pozitivně naladěn vůči umění a kultuře - chápe základní ekologické souvislosti enviromentální problémy, respektuje požadavky na kvalitu životního prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní - vede žáky k přípravě a udržování pracovního prostředí Žák:

- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost - orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění svých záměrů, chápe podstatu, cíl i riziko, rozvíjí své myšlení

23


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: I. Komunikační a slohová výchova Kompetence – očekávané výstupy

Tématický celek - učivo

Žák: - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.

Vyjadřování ve větách, zjišťování úrovně řečových dovedností.

- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním.

Správné sezení a držení tužky. Kresebné cviky k uvolnění ruky a zápěstí. Rozvoj zrakového a sluchového vnímání. Vyvození hlásky a písmene L, l, S, s, M, m.

- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti. - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, slabiky a slova. - přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku. - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním. - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky a slabiky, rozděluje slova, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky. - plynule čte s porozuměním texty

Průřezová témata

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – dovednosti pro učení Vv – kresba – ve třídě

Rozpočitadla, říkanky, hádanky, básně. Cvičení délky nádechu a výdechu. Základní hygienické návyky při psaní Přípravné psací cviky, psací e, é. Vyvození hlásky a písmene A, a, O, o, E, e, I, i, Y, y, U, u. Čtení písmen a manipulace s písmeny, 24

Pč – vytrhávání velkých tiskacích písmen Hv – dechová, rytmická a hlasová výchova

Základní škola Brno, Novoměstská 21 přiměřené rozsahu a náročnosti. - přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku. - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním. - píše správné tvary písmen. - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, slabiky a slova, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky. - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. - vyjadřuje své pocity z přečteného textu. - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky. - píše správné tvary písmen, správně spojuje písmena a slabiky; kontroluje vlastní písemný projev. - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, slabiky a slova, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky. - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené

vyhledávání písmen ve slovech. Rozpočitadla,říkanky, hádanky, básně. Jazykolamy, cvičení hlasitosti.

EV, vztah člověka k prostředí – naše obec

Základní hygienické návyky při psaní.

Vv – výroba plakátu Prv – vztahy, rodina, škola

Psací i, u, m - slabiky s m, l, p, s, A, a, O, o. Opis a přepis známých písmen. Vyvození hlásky a písmene T, t , J, j.

Analýza a syntéza ve slabiku otevřenou Čtení slabik, dvojslabičných slov. Rozpočitadla, říkanky, hádanky, básně. Jazykolamy, cvičení hlasitosti. Intonace při čtení, věta oznamovací, ozkazovací, tázací. Diktát písmen a slabik,přepis z tabule do sešitu, opis a přepis slov, psací d, y. Vyvození hlásky a písmene V, v, N, n, D, d, K, k. Čtení zavřené slabiky, psaného textu, porozumění čtenému textu. Rozpočitadla, říkanky, hádanky, básně. 25

Hv – vysoký a hluboký tón OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy

Vv – rozvoj jemné motoriky Tv – uvolňovací cvičení

Základní škola Brno, Novoměstská 21 věku. - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností. - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost. - píše správné tvary písmen, správně spojuje písmena a slabiky; kontroluje vlastní písemný projev. - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky a slabiky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky. - plynule čte s porozuměním texty přiměřené rozsahu a náročnosti. - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku. - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností. - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. - píše správné tvary písmen, správně spojuje písmena a slabiky; kontroluje vlastní písemný projev. - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky a slabiky, věty na slova, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky. - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností.

Orientace v textu. Výslovnost ou, au ve slovech. Psací n, N, r. Psaní vět a slov opisem a přepisem. Diktát. Vyvození R, r, ou a au. Čtení delšího textu, slova čtyřslabičná. Rozpočitadla, říkanky, hádanky, básně. Slabikáře, čítanky aj. texty pro děti. Jazykolamy. Intonace v mluveném projevu. Výslovnost c. Psací V, v, Z, z, Au, Ou. Opis vět ze slabikáře. Vyvození hlásky a písmene H, h, C, c, Č, č. Čtení slov se shlukem souhlásek, vět podle významu. Orientace v textu Slabikáře, čítanky aj. texty pro děti. 26

OSV, sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých situacích

Prv – hygiena a zdraví Hv – rytmizace slov a říkadel

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.

Jazykolamy. Intonace v mluveném projevu.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost. - píše správné tvary písmen, správně spojuje písmena a slabiky; kontroluje vlastní písemný projev. - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky a slabiky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky.

Slova tvořená shlukem souhlásek.

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku. - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. - píše správné tvary písmen, správně spojuje písmena a slabiky; kontroluje vlastní písemný projev.

Čtení slov se slabikotvorným r, l. Čtení písničky. Rozpočitadla, říkanky, hádanky, básně orientace v textu.

- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky a slabiky, věty na slova, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky. - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností.

Vyvození hlásky a písmene Ř, ř, Ch, ch, G, g, F, f.

M – slovní úlohy

Psací S, Š, š, l, H, h, J, K, U, C, c, Č, č. Vyvození hlásky a písmene Š, š, B, b, Ž, ž.

Jazykolamy. Intonace v mluveném projevu. Psací R, Ř, ř, Ž, ž, Ch, ch. Diktát, opis a přepis vět.

OSV, sociální rozvoj – sebepoznávání a sebepojetí – moje vztahy k druhým lidem

Čtení dě, tě, ně. Slabikáře, čítanky aj.texty pro děti. 27

Doporučuje se: Projekt: máme rádi zvířata Pč – modelování zvířat Vv – kresba zvířat

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - v rozhovoru respektuje základní komunikační pravidla.

Otázka a odpověď.

- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. - píše správné tvary písmen, správně spojuje písmena a slabiky; kontroluje vlastní písemný projev. - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.

Jazykolamy. Intonace v mluveném projevu. Psací G, g, T, t, f, ď, ť, ň, L. Diktát vět a jmen. Di, ti, ni, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě. Čtení bě, pě, vě, ď, ť, ň. Čtení textů, přímá řeč. Plynule s porozuměním čte jednoduchý text. Umí srozumitelně mluvit, uvědoměle číst a vyjádřit svou zkušenost.

- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky. - vyjadřuje své pocity z přečteného textu. - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. - píše správné tvary písmen, správně spojuje písmena a slabiky; kontroluje vlastní písemný projev. - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti. - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky. - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností.

OSV, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – rozvoj dovedností pro zvládání situacím soutěže

Orientace v textu. Jazykolamy. Intonace v mluveném projevu. Psací Y. Procvičování velkých písmen. Přepis a opis vět podle obsahu. Malý čtenář. Řazení vět do textu. Stavba věty. Zvládá srozumitelně mluvit, uvědoměle číst a vyjádřit svou zkušenost. Slabikáře, čítanky aj. texty pro děti.

28

MuV, Etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin

Tv – pohybové cvičení a hry

EV, vztah člověka k prostředí – náš životní styl

Hv – rozpočítadla, lidové písně


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: II. Komunikační a slohová výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - uplatňuje základní pravidla slušného chování - umí oslovit, pozdravit, poděkovat, požádat o pomoc, omluvit se. - ve vypravování dodržuje posloupnost děje. - při psaní správně sedí, správně drží psací náčiní. - používá jen správné tvary písmen a číslic, správně je spojuje, dbá na úhledný, přehledný a čitelný písemný projev. - umí se představit, vést dialog. - dokáže seřadit ilustrace dle dějové posloupnosti a vyprávět pohádku. - dbá na správnou výslovnost všech hlásek, správně dýchá, pečlivě artikuluje. - pojmenovává vlastnosti. - správně užívá velká písmena ve slově i ve větě a ovládá užití diakritických znamének. - sestaví jednoduché blahopřání, vypráví o oslavách výročí a svátků v rodině. - uplatňuje základní pravidla slušného chování.

Tématický celek - učivo Základní formy společenského styku. Vyprávění na základě vlastního prožitku.



OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy VDO, občan, občanská společnost a stát – aktivně uplatňuje, přijímá odpovědnost za své postoje a činy

Prv – dopravní výchova

Pohádkový telefon - rozhovor, popis hračky. Pohádka - obrázková osnova, dramatizace.

OSV, sociální rozvoj – komunikace – dovednosti pro verbální sdělování

Vv – kresba obrázkové osnovy

Oslava v rodině - přivítání, blahopřání. Návštěva divadla - pravidla slušného chování.


Prv - rodina

Upevnění základních hygienických návyků při psaní.

29

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - umí napsat svou adresu a adresu příbuzných, zformuluje blahopřání. - pojmenovává lidské vlastnosti. - dokáže vyprávět pohádku, vyjadřuje se spisovně, správně dýchá, volí vhodné tempo řeči. - utvoří krátký mluvený projev na základě osnovy, vybírá vhodnou slovní zásobu. - na základě vlastního prožitku popisuje jednoduchý děj. - sestaví pozvánku. - umí seřadit obrázky dle dějové posloupnosti, uvědomuje si nebezpečí, formuluje varování. - píše věcně i formálně správně, kontroluje vlastní písemný projev. -popisuje děj na základě vlastního pozorování. - vypráví o dodržování lidových tradic. - popisuje dění na křižovatce podle obrázku. - umí telefonicky oznámit nehodu. - vypráví o vlastní četbě. - dokáže napsat seznam věcí.

Vánoční přípravy, zvyky a obyčeje. Vánoční přání, novoroční pozdrav. Adresa. O dvanácti měsíčkách - utváření, rozvíjení slovní zásoby. Domácí mazlíček - vyprávění dle osnovy. Stavění sněhuláka - popis děje. Zimní sporty – vyprávění. Pozvánka. Červená karkulka. Co kdo umí?

Vv – vánoční přání OSV, morální rozoj – hodnoty, postoje, praktická etika – analýza projevů v chování lidí

Prv – savci – části těla

Prv – skupenství vody OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání cvičení pozornosti a soustředění

Jak rostla fazole - popis . Velikonoční zvyky a obyčeje. Velikonoční přání. Ve městě - popis děje na křižovatce.

Nejmilejší knížka, časopis. U moře - seznam věcí.

Prv – části rostliny OSV, osobnostní Prv – dopravní výchova rozvoj – psychohygiena – hledání pomoci při potížích Vv - koláž

Jazyková výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - užívá velká písmena při psaní vlastních jmen.

Tématický celek - učivo Opakování učiva první třídy - slovo, slabika, věta. Vlastní jména. 30

Průřezová témata OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnostipoznávání -

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Hv – rytmizace říkadla Tv – pohybové hry

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - rozlišuje věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací, čte je se správnou melodií. - tvoří věty ze slov, užívá správný slovosled. - píše jednoduché věty. - rozeznává jednotlivá slova podle slovního významu. - rozlišuje nadřazenost slov, jejich podřazenost a souřadnost, protiklady, slova podobného významu. - dělí slova na konci řádku. - rozlišuje hlásky, vyslovuje a píše délky samohlásek.

Věta - jednotka jazykového a řečového projevu. Druhy vět podle postoje mluvčího, větná melodie. Pořádek slov ve větě.

- užívá měkké a tvrdé slabiky ve slovech - odůvodňuje a píše i, y po tvrdých a měkkých souhláskách. - vyslovuje a píše slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě. - rozlišuje souhlásky na konci a uvnitř slov. - vyjmenuje abecedu, řadí slova podle abecedy.

Souhlásky tvrdé a měkké.

- získává elementární znalosti o slovních druzích. - rozlišuje dané slovní druhy v základním tvaru.

Slovní druhy - podstatná jména, slovesa, předložky, spojky. Vlastní jména. Abeceda. 31

cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy

Nauka o slově - význam slov, sl. nadřazené, podřazené, souřadné, protikladné, synonyma. Slovo, slabika, hláska, písmeno. Rozdělení hlásek. Samohlásky, souhlásky, dvojhlásky. Samohlásky krátké a dlouhé. Slabikotvorné r, l.

OSV, morální rozvoj Hodnoty, ostoje, praktická etika vytváření povědomí o odpovědnosti, spolehlivosti, spravedlivosti, respektování

Hv - rytmizace

Pč – práce s papírem

Písmeno ě. Souhlásky znělé a neznělé. Souhlásky znělé a neznělé. Abeceda.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovednosti zapamatování

Hv – zpěv písně

Prv – rodina Pč – práce s papírem

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - rozlišuje obecná a vlastní jména. - vyjmenuje abecedu, řadí slova podle abecedy. - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a dalšími spojovacími výrazy. - vyjadřuje se ústně a písemně, zvládá krátké souvislé projevy.

Věta jednoduchá a souvětí.


Literární výchova Kompetence – očekávané výstupy


Žák: - čte plynule s porozuměním, užívá správného přízvuku, intonace, odpovídá na otázky k textu, vyjadřuje pocity z četby.

Hlasité plynulé čtení se správnou intonací.

- rozezná poezii a prózu. - dramatizace - užívá správný slovní přízvuk, artikulaci a intonaci.

Podzim - lidová slovesnost, říkadla, básně, hádanky. Červená karkulka – dramatizace. Návštěva školní knihovny. Hra na básníky. Hrnečku, vař! Pohádka - boj dobra a zla, kouzelné předměty. Přísloví. Spojuje obsah textu s ilustrací.

- hledá rýmy. - rozlišuje pohádku od ostatních vyprávění. - pozná známá přísloví.

- recituje koledu.

Vánoce - říkadla, básně, koledy,



MuV, lidské vztahy příběhy motivují k ohleduplnosti, ochotě pomáhat slabším, přispívají k vytváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, tolerance, odpovědnost OSV, morální rozvoj utváří pozitivní postoje k jinakosti

Hv - rytmizace

MuV, multikulturalita rozvíjí schopnost poznávat a tolerovat odlišnosti jiných národů, etnických skupin, ale zároveň si uvědomovat svou vlastní identitu

Vv - návrh obálky na knihu

Hv – zpěv písně

Prv – lidové tradice 32

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - pozorně naslouchá četbě. - seznamuje se se základy literární teorie: poezie, báseň, verš, rým, rytmus, přízvuk, přednes. - recituje báseň před publikem. - všímá si spojitosti textu s ilustrací. - orientuje se v textu, převypráví příběh. - předvede pantomimickou hádanku (např. druh lidské práce). - pozorně naslouchá, vypráví pohádku, dokončí příběh.

pranostiky. Vánoční pohádka. Společná doplňková četba.

- řeší hádanky a slovní hříčky. - převypráví příběh.

Jaro v lidové slovesnosti. Společná doplňková četba, kladný hrdina. A. Mikulka - O fazolce. Návštěva divadelního představení jeviště, herec, divák, loutky. J. Brukner - Dubnové přeháňky. Eduard Petiška

- se zaujetím naslouchá, sděluje prožitek. - osvojí si zpaměti báseň, zřetelně artikuluje.

- se učí číst potichu s porozuměním. - čte s porozuměním nejrůznější texty.

Hv - rytmizace

Na knižním trhu - četba z vlastní knihy. Bajky - zvířata jednají a mluví jako lidé. Pohádka o slepičce a kohoutkovi.

OSV, sociální rozvoj – komunikace – technika řeči, výraz řeči

Prv - druhy lidské práce

Pohádky s přírodní tematikou.

OSV, osobnosntí rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj pružnosti nápadů

Vv – kresba Prv – živá a neživá příroda

Návštěva knihovny. Próza, vyprávění, vypravěč, příběh děj. Oblíbená četba.

33

Prv-roční období Hv-zpěv písně MuV, lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování MuV, kulturní diference – poznávání vlastního kulturního zakotvení

Prv-aprílové počasí


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: III. Komunikační a slohová výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - vybírá vhodné jazykové prostředky svého individuálního projevu. - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost. - tvoří krátký mluvený projev. - volí vhodné způsoby přivítání a pozdravů. - v textu rozlišuje časovou posloupnost. - seřadí věty v textu podle dějové posloupnosti. - upevňuje psaní správných tvarů písmen. - umí najít a podat výstižné údaje o knize. - orientuje se ve školní knihovně a umí si najít konkrétní knihu. - podá základní informace o jednotlivých členech rodiny. - orientuje se v textu, vyhledává odpovědi na otázky. - pojmenovává domácí činnosti. - automatizuje psací pohyb a hygienické návyky správného psaní.

Tématický celek - učivo Jazykové prostředky - moje prázdniny. Pozdrav - umíme pozdravit. Vypravování podle časové posloupnosti - prázdninové cestování.



OSV, sociální rozvoj – komunikace – komunikace v růných situacích (inforování, odmítání, omluva, pozdrav,…)

Tv – volňovací cviky před psaním

OSV, osobnostní rozvoj – sebregulac a seeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině, třídě

M – orientac prostoru Prv – rodina, rodokmen

Psaní: Psaní v přirozené velikosti a liniatuře E, l, H, k, b, f, u, i, t, p. Informace, práce s knihou - v knihovně. Školní knihovna – návštěva. Vypravování - naše rodina. Pojmenování činností - u nás doma. Psaní: Psaní v přirozené velikosti a liniatuře J, s, š, Z, r, ř, M, n, N, n.

34

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - pečlivě pozoruje obrázek, dovede pojmenovat pozorované části a vyjadřovat se o nich. - využívá přirovnání. - tvoří jednoduché vyprávění podle kresleného příběhu. - individuálně i ve skupině vytvoří plakát. - psaní: psaní v přirozené velikosti a liniatuře. V, v, U, u, L, E, X, W, w. - navrhuje nadpis a heslovitou osnovu ke kreslenému příběhu - ústně i písemně sděluje vánoční přání - dovede napsat správně adresu a jednoduché vánoční blahopřání - čte s porozuměním nahlas i potichu - orientuje se v textu a formuluje správně odpověď podle textu - uvědomuje si jednoduché rozvržení jazykového projevu - zná některé vánoční zvyky - dodržuje rovnoměrné vzdálenosti mezi písmeny, ve slovech, mezery mezi slovy na řádku - domýšlí děj - člení text na části, seznamuje se s tvorbou textové osnovy - rozumí pokynům a plní je - nacvičuje popis jednoduchého předmětu - volí vhodná synonyma - čte římské číslice, píše je, užívá v praxi

Vypravování podle skutečnosti -pomáháme doma. Nácvik popisu kreslené osoby pohádková postava – Pippi dlouhá punčocha.

MeV, tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků

Vv – obrázková osnova, ilustrace Pč - plakát

Vypravování – podle série obrázků. Plakát. Vypravování - osnova - Sněhulák

Pč – zdobení perníčků Prv – voda - skupenství

Formy společenského styku – přání, blahopřání - vánoční blahopřání Otázka, odpověď - Vánoce Vánoční zvyky Psaní: Psaní v přirozené velikosti a liniatuře C,c, CH, ch, G, Q, D, S, L, E, X, W, w Reprodukce textu - Jak dostat měsíc zpátky na nebe Pokyny - Terezka nakupuje Popis předmětu - zimní sporty Psaní: číslice, tiskací písmena

35

OSV, sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - dovede napsat jednoduché sdělení. - vnímá dějovou linii a podle osnovy vytváří krátký mluvený projev. - sestaví jídelníček a dodržují časovou posloupnost podávání jídel. - kontroluje vlastní písemný projev.

Pozvánka – formy společenského styku - pozvánka na oslavu.

Pč – příprava jednoduchého jídla dle pracovního postupu Prv – výživa a zdraví Pč – výroba pozvánky

Vypravování podle osnovy - Roztržitá kuchařka. Popis pracovního postupu, recept -chystáme pohoštění.

- respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru - dodržuje základní pravidla společenského chování - zná význam Velikonoc jako církevního svátků - umí heslovitě vyjádřit svůj denní program a časové údaje čísly - umí správně a vhodně vyjádřit konkrétní skutečnost - dodržuje úhlednost a úpravu písemného projevu

Psaní: Přepis slova, tiskací písmena, psaní jmen, opis vět. Rozhovor - na návštěvě Zvyky, obyčeje - Velikonoce Vyjádření skutečnosti - slova, obrázky a čísla Psaní: Opis, tiskací písmena, psaní číslic, přepis vět, nadpisy

36

MVEGS, Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národů Evropy

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - ovládá základní pravidla vedení telefonického rozhovoru -zná zásady volání na tísňové linky volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - tvoří na základě otázkové osnovy mluvený projev - učí se heslovitě zapisovat své úkoly - respektuje přirozená pravidla pozorování (dodržuje směr od výraznějšího k podrobnějšímu, od většího k menšímu…) - zrychluje písemný projev - tvoří a vyhledává obrázky (státní vlajka, státní znak, portrét prezidenta r.) a vypravuje podle obrázků. - vnímá s porozuměním čtený i psaný text. - orientuje se v textu. - podá informaci a požádá o informaci. - umí vyhledat neznámá slova ve Slovníku spisovné češtiny nebo ve Slovníku cizích slov. - učí se vyplňovat formuláře. - píše jednoduchá sdělení věcně i formálně správně. - zdůvodní si svůj názor. - umí vysvětlit pravidla hry. - dodržují časovou posloupnost. - vyplní přihlášku. − zvládne napsat i jiné formy textu.

Telefonování – rozmluva Volání na tísňové linky. Nonverbální komunikace - jak se také dorozumíváme

OSV, sociální rozvoj – komunikace – dovednosti jako sdělování verbální i neverbální

Tv – pohybové vyjádření činnosti

Popis – otázková osnova -můj pracovní koutek Popis - pozorování - u nás ve třídě Psaní:Velká písmena, vlastní jména, přepis vět, tiskací písmena VMEGS, objevujeme Evropu a svět – státní a evropské symboly

Naše republika - naše vlast. Čtení s porozuměním - co víme o Praze? Informace – Praha. Psaní: Opis vyj. slov, vlastní jména, vyplnění složenky, přepis básně. Dopis – forma společenského styku. Vysvětlení, odůvodnění – léto. Přihláška – forma společenského styku. Psaní: dopis, SMS, přepis textu, opis textu, Morseova abeceda.

37

OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodování dovednosti – dovednosti řešení problémů a rozhodování v mezilidských vztazích

PRV – naučné texty


Jazyková výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - prohlubuje si učivo z 2.roč. - rozlišuje slova s významem nadř.,podř. souř. - třídí slova podle slovního významu (pozná a vyhledá slova souznač., protikladná). - vyhledává slova příbuzná, pozná kořen slova. - rozlišuje slabiky, hlásky. - určuje počty slabik, hláskovou a slabičnou stavbu. - odůvodňuje ú/ů ve slovech a správně je užívá. - upevňuje psaní i/y. - zdůvodní a správně napíše párové souhlásky. - dovede najít slovní přízvuk a správně jej klade i v předložkových výrazech. - rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky. - zná abecedu a správně řadí slova podle 1., 2., 3., ... písmena ve slově. - pamětně zvládá ucelenou řadu vyjm. slov po b, chápe jejich význam a používá vědomosti v praktických cvičeních. - přiřadí k vyjmenovaným slovům slova příbuzná a používá jejich tvary ve větách. - odůvodňuje pravopis.

Tématický celek - učivo Aktivizace poznatků z 2.roč. Nauka o slově. Slova nadřazená, podřazená, souřadná. Slova významem souznačná, protikladná. Slova příbuzná, kořen slova. Hláskosloví a výslovnost. Slabičná a hlásková stavba slova. Pravopis ú/ů. Souhlásky tvrdé, měkké, obojetné. Spodoba.

Průřezová témata OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Hv – pohybové hry

OSV, morální rozvoj – řešení problémů a ozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu, problémy v seberegulaci VMEGS, Evropa a svět nás zajímají – naši sousedé v Evropě

Slovní přízvuk. Abeceda. Pravopis i/y po obojetných souhláskách. Vyjmenovaná slova po b.

38

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovedností zapamatování

Hv – rytmizace s hud. Doprovodem, zpěv písně

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - pamětně zvládá ucelenou řadu vyjm. slov po l, m, chápe jejich význam a používá vědomosti v praktických cvičeních - přiřadí k vyjmenovaným slovům slova příbuzná a používá jejich tvary ve větách - odůvodňuje pravopis - pamětně zvládá ucelenou řadu vyjm. slov po p, chápe jejich význam a používá vědomosti v praktických cvičeních - přiřadí k vyjmenovaným slovům slova příbuzná a používá jejich tvary ve větách - odůvodňuje pravopis - pamětně zvládá ucelenou řadu vyjm. slov po s, chápe jejich význam a používá vědomosti v praktických cvičeních. - přiřadí k vyjmenovaným slovům slova příbuzná a používá jejich tvary ve větách. - odůvodňuje pravopis. - pamětně zvládá ucelenou řadu vyjm. slov po v,z, chápe jejich význam a používá vědomosti v praktických cvičeních - přiřadí k vyjmenovaným slovům slova příbuzná a používá jejich tvary ve větách - odůvodňuje pravopis - pozná podstatná jména (vyhledá i v textu) - určí rod, číslo - osvojuje si pořadí pádu a pádových otázek - rozlišuje pády a tvary slova, jimiž se pád vyjadřuje - vysvětlí rozdíl mezi pojmem pods. jm. vlastní a obecná - vyhledává jména měst, vesnic, hor, řek - procvičuje pravopis

Vyjmenovaná slova - l, m

Č j (Lv) – vyhledávání vyjmenenovaných slov a jejich tvarů v textu

Vyjmenovaná slova – p

Pč – práce s papírem

Vyjmenovaná slova – s.

Vyjmenovaná slova – v, z

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium

Slovní druhy Podstatná jména – rod, číslo Podstatná jména – skloňování Vlastní jména

39

Prv – práce s mapou

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - určuje osobu, číslo, čas a dovede příslušné tvary tvořit a využít jich - pozná infinitiv - rozlišuje slovesné tvary jednoduché i složené - časuje slovesa v přít., min., bud. čase - rozlišuje ohebná a neohebná slova na základě osvojeného systému. - vyhledává v textu základní slovní druhy (podst.jm., příd.jm., slovesa, předložky, spojky). - rozlišuje větu jednoduchou a souvětí. - znázorní stavbu souvětí „vzorcem“, tvoří nesložitá souvětí (s 2 - 3 větami). - obměňuje stavbu souvětí užitím jiných spojovacích výrazů. - dokáže vyhledat a vyznačit ve větě základní skladební dvojici. - vyhledává v textu ostatní skladební dvojice, rozliší člen řídící a závislý.

Slovní druhy Slovesa – určování os., č., času Infinitiv Slovesa – časování (č. přítomný, minulý, budoucí) Slovní druhy. Ohebné a neohebné slovní druhy. Skladba. Věta a souvětí. Skladba. Souvětí.

OSV, sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov OSV, sociální rozvoj – komunikace – komunikace v růných situacích

Aj – rozvoj slovní zásoby

Skladba věty jednoduché.

Literární výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zdokonaluje se v plynulém výrazném čtení a rozumí textu. - upevňuje čtenářské návyky a dovednosti. - orientuje se v textu. - charakterizuje lit. postavy.

Tématický celek - učivo Plynulé čtení

Průřezová témata OSV, sociální rozvoj – komunikace – dialog

Hlasité, tiché čtení Moderní pohádka

40

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Hv – rytmizace textu, dechové cvičení

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - podle smyslového vnímání vyjadřuje vjemy. - seznamuje se s některými autory dětské literatury. - výrazně čte básně s využitím intonace. - orientuje se ve školní knihovně. - vypráví, dramatizuje pohádky - přednáší zpaměti text. - užívá pojmy verš, rým. - zná některá lidová říkadla. - rozlišuje prózu/poezii. - vyhledává slova, výrazy v přečteném textu. - sestavuje obrázkovou osnovu k přečtenému textu. - zná některé lidové zvyky. - seznamuje se s tvorbou B. Němcové. - poznává vánoční tradice. - doporučuje vánoční knihu. - vypráví zážitky z divadelního představení. - vypravuje příběh, povídku. - poslech literárních textů. - charakterizuje hlavní, vedlejší postavy. - seznamuje se s tvorbou A. Lindgrenové. - přednáší zpaměti text. - seznamuje se s tvorbou J. Foglara. - zná lidová rčení a umí je výstižně použít. - rozezná některé obrázky od známých malířů (J. Lada, Miller, Born…).

Skutečnost a vyjádření. Můj autor. Báseň. Návštěva školní knihovny. Dramatizace pohádky. Přednes básně. Lidová říkadla, poezie. Čteme s porozuměním. Lidové zvyky. Božena Němcová – tvorba. Tradice. Vánoční kniha. Divadelní představení.

OSV, osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdraj informací o mě

M – orientace na ploše, v prostoru

OSV, osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti, nápadů, originality,…)

Doporučuje se divadelní představení Vv – vánoční přání

MuV, lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování, základní morální vazby

Próza. Astrid Lindgrenová – tvorba. Recitace básnického textu (recitační soutěž). Jaroslav Foglar Lidová rčení. Ilustrátor.

Vv – ilustrace hlavního hrdiny

Prv – znyky zvířat

41

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - charakterizuje zvířecí postavy. - seznamuje se s knihami o přírodě. - seznamuje se s pohádkovou tématikou jiných zemí. - zná velikonoční zvyky a tradice. - umí uvést některé české pověsti. - reprodukuje obsah textu. - charakterizuje pohádku jiné národnosti Ukrajina. - hledá podstatu příběhu. - seznamuje se s tvorbou K. Čapka. - domýšlí konec příběhu. - čte naučné, umělecké, populární texty na upevňování čtenářských dovedností a návyků. - charakterizuje pohádkové bytosti. - řeší křížovky, kvízy, hádanky - zná přísloví a umí je vhodně použít. - ná přísloví a umí je vhodně použít. - seznamuje se s tvorbou Z: Svěráka. - orientuje se v dětských časopisech. - doporučuje knihu na volný čas.

Příběhy se zvířecí tématikou - zvířecí hrdina. Pohádky cizích zemí. Lidové zvyky a tradice – Velikonoce.

VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa

Aj – dorozumívání Pč – koláž dle lidového námětu

Staré pověsti české. Ukrajinská pohádka – poslech. Karel Čapek Příběh.

Práce s textem (umělecké, populární, naučné texty). Pohádkové postavy. Křížovky, kvízy, hádanky.

Prv – čtení odborného textu s porozuměním

Doporučuje se film Z. Svěráka Hv – poslech písní Z. Svěráka

Přísloví. Zdeněk Svěrák – autor. Časopisy pro děti. Knížka na prázdniny.

42


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: IV. Komunikační a slohová výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - čte s porozuměním přiměřené texty potichu i nahlas. - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost. - upevňuje správné tvary písmen. - využívá poznatků četby pro další činnosti. - zná různé typy popisů. - vyjadřuje se pomocí souvětí. - dodržuje základní hygienické a pracovní návyky. - umí sestavovat osnovu projevu, nadpis. - reprodukuje text - odliší podstatné od méně podstatného. - píše podle normy úhledně a čitelně. - prokáže, že rozumí textu. - vybírá vhodné prostředky jazykového projevu. - učí se vyplňovat formuláře. - dodržuje úpravu jazykového projevu. - zvládá popis pracovního postupu.




Vyprávění – prázdniny. Popis pracovní činnosti – podzim. Přepis textu.

VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – zážitky a zkušenosti z Evropy

Vv – výtvarné vyprávění Vl – naši sousedé

Pracovní postup, výběr vhodných slov - chraňme přírodu. Moji kamarádi - vlastnosti, přezdívky. Popis - Jak bydlíme. Psaní velkých písmen, opis.

EV, vztah člověka k prostředí – ekologický probém

Pč – práce mont. a demont. Vv – barvy teplé a studené

Oznámení - Ztráty a nálezy. Popis podle osnovy - poštovní známky. Stručný zápis - Naši nejlepší přátelé. Psaní číslic, úprava. Práce s textem - Co kdo dělá. Dotazník - Dům plný knížek. Výzva - I malý dárek…. Vhodný výběr slov. Hádanky – zima. Sebekontrola psaného projevu. Práce s naučným textem - Sportu zdar.

MuV, princip sociálního smíru a solidarity – nekonfliktní život v multikulturní společnosti VDO, občanská společnost a stát – práva a povinnosti občana

Vl – známky celého světa Vv - portrét

EV, vztah člověka

Tv – sporty

43

Lv – individuální četba Pč – vánoční dárky

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - vyjadřuje se v souvětích výstižně a srozumitelně. - dodržuje sklon psaní dle pravopisné normy. - umí výstižně a stručně telefonovat. - umí si poradit v běžném společenském styku. - umí sestavit osnovu vyprávění, vypravuje podle ní. - píše podle normy se správným sklonem. - zvládá správné psaní adresy, napíše krátký dopis. - využívá vhodné spojky ve vypravování. - umí sestavit osnovu projevu. - umí napsat správně adresu. - vypravuje s použitím plnovýznamových sloves a vhodných spojek. - sleduje dodržování posloupnosti děje. - pozná naučný text a porozumí jeho obsahu. - uplatňuje vlastní rukopis při dodržování norem psaní. - reprodukuje obsah přiměřeného sdělení. - zapamatuje si podstatná fakta. - posuzuje úplnost a neúplnost jednoduchého sdělení. - provádí kontrolu napsaného textu. - rozlišuje základní a okrajové informace v textu. - stručně a výstižně vyjádří sdělení.

Pracovní postup - Budeme hrát divadlo. Rozvoj slovní zásoby - synonyma, antonyma, opozita. Přepis - psaní v přirozené velikosti a liniatuře. Rozhovor. Telefonický rozhovor, vzkaz - Haló, kdo je tam? Heslovitá osnova, členění textu – O bratru Palečkovi. Text – úprava. Zápis do sešitu. Zápis průběhu předešlého dne - Píšu si deník. Nadpis, závěr – Jaro. Sestavení osnovy – výlet. Psaní adresy – čitelnost. Popis rostliny - Rozkvetlá okna. Osnova, vyprávění - Jak šla veverka… Práce s naučným textem - Řeč hudby. Dodržení čitelnosti a úhlednosti při uplatnění vlastního rukopisu.

k prostředí – možnosti a způsoby ochrany zdraví

Př – ochrana zdraví

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy

Lv – pověst, pohádka Vv - písmo

OSV, morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika

Hv – poslech skladby Př – stavba rostlin

Popis zvířete - Znáte je? Pracovní návod – Vystřihovánka. Informace, průvodce - Náš kraj. Rozhovor - Co jste tím chtěli říct? Diktát, autodiktát. Práce s básní – Léto. Výpisky z textu - popis v bodech. Dotazník - Dva roky prázdnin.

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady a hospodaření s odpady

Vl – náš kraj Př – živočichové na jaře

EV, vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví

Vv – plány na prázdniny

44

EV, vztah člověka Hv – písně o jaru k prostředí – náš životní styl Př – změny v přírodě

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - zvládá vyplnění běžných tiskopisů.

Vyplnění běžných tiskopisů.

Jazyková výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - aktivuje poznatky ze 3. roč. - poznává význam slov. - rozvíjí slovní zásobu. - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova. - užívá spisovný jazyk. - porovnává spisovný jazyk s nespisovným. - zná stavbu slov. - tvoří slova pomocí předpon a přípon. - uvědoměle používá i/y po obojetných souhláskách i v méně frekventovaných slovech. - užívá slovní druhy. - skloňuje podst. jm. rodu středního. - skloňuje podst. jm. rodu ženského. - umí přiřadit podstatné jméno ke vzoru. - užívá i/y v koncovce p. jm. - skloňuje podst. jm. rodu mužského, umí je přiřadit ke vzoru. - rozlišuje životnost a neživotnost. - určuje podstatná jména a uvědoměle používá vzory podst. jm. - časuje slovesa v přítomném a budoucím čase. - určuje kategorie sloves. - rozezná čas u sloves.




Význam slov - sl. jednoznačná a mnohoznačná. Slova citově zabarvená.

OSV, sociální rozvoj komunikace

Vv – popis děje

Spisovná slova, nespisovná slova. Kořen, předponová a příponová část slova. Předpony, předložky. Vyjmenovaná slova. Vyjmenovaná slova. Slovní druhy. Podst. jm. - rod, číslo, pád. Podst. jm. rodu středního – vzory.

MuV, lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy

Hv – lid. Písně, nářečí

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností, poznání

Př – rostliny, živočichové

Podst. jm rodu středního – vzory. Podst. jm. rodu ženského – vzory.

OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí

Vl – města ČR

Podst. jm. rodu ženského. Podst jm. rodu mužského – vzory.

Př - živočichové

Podstatná jména - vzory, koncovky. Slovesa - časování v přítomném a budoucím čase. Minulý čas sloves, slovesný způsob. 45

EV, vztah člověka k prostředí – naše obce

Tv – vyjádření děje pohybem

M - splň rozkazy

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - určuje způsob slovesa. - poznává složené tvary sloves. - rozlišuje větu jednoduchou a souvětí. - pracuje s holou větou. - určuje základní větné členy i členy závislé. - rozezná nevyjádřený a několikanásobný podmět. - respektuje shodu přísudku s podmětem. - určuje věty v souvětí. - odlišuje řeč přímou a nepřímou.

- projevuje znalost probraných jevů.

Rozkazovací. Podmiňovací. Skladba - stavba věty. Podmět a přísudek. Nevyjádřený podmět. Několikanásobný podmět. Několikanásobný podmět. Shoda přísudku s podmětem. Podmět rodu středního. Podmět rodu ženského. Podmět rodu mužského. Souvětí – stavba. Řeč přímá a nepřímá. Řeč přímá, nepřímá. Závěrečné shrnutí učiva.

MeV, vnímání autora mediálních sdělení – výrazové prostředky

Lv – výrazové prostředky autorů literár. děl

VMEGS, objevujeme Evropu a svět – mezinárodní setkávání

Vv – lidové tradice, zvyky

MeV, stavba mediálních sdělení

Vv – výtvarné vyprávění Lv – přímá řeč v literatuře

Literární výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - využívá poznatků četby při dalších činnostech. - rozezná naučný text. - rozumí literárním pojmům rým, verš. - poznává české spisovatele a básníky. - dramatizuje vyprávění. - umí vyjádřit své pocity z četby. - na základě svých zkušeností vytváří jednoduché literární výtvory.




Hry se slovy. Práce s naučným textem. Podzim v lidové slovesnosti.

VMEGS, jsme Evropané – kořeny a zdroje evrops. civilizace

Vv – podzimní barvy Vl – naši sousedé

Čtení se správným přízvukem slovním i větným. Rým, verš – přednes básně Polednice. Pantomima. Dramatizace vyprávění. Reprodukce obsahu textu. Comics. Kaligrafy.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání

Vv – výtvarné vyprávění

46

MeV, stavba mediálních sdělení – příklady pravidelnosti v uspořádání


- rozumí literárnímu pojmu pohádka. - zná některé naše a světové pohádkáře. - poznává v lidové slovesnosti některé útvary. - osvojí si pojmy týkající se divadla. - na základě svých zkušeností aktivně dotvoří příběh. - čte plynule text, dbá na intonaci vět, větný přízvuk. - vyhledává v encyklopediích. - porovnává poezii s texty písní.

- domýšlí báseň. - používá spisovného jazyka. - osvojí si zpaměti literární text přiměřený věku. - poznává autory moderní prózy pro děti. - vyjadřuje svůj postoj k přečtenému. - čte potichu s porozuměním.

Hrdinové dět. seriálů – M. Macourek. Umění a dostatečně rychlé tiché čtení. Romská kultura. H. Ch. Andersen Vánoce v lidové slovesnosti. Divadlo - žánry, scénář, režisér. Konflikt a jeho řešení. Pohádka – hlavní a vedlejší postavy. Josef Lada Domýšlení příběhu A. Lindgrenová Staré pověsti české. Motivy činů literárních postav. Přirozená intonace a frázování. Text písně – Krokodýl. K. J. Erben Jako v lid. slovesnosti. Staré řecké báje a pověsti. Základy literatury – próza: pohádka. Srovnání klasické a moderní pohádky. V. Čtvrtek, K. Poláček, J. Werich Recitace – výběr básně ke Dni matek – Kožíšek, Neruda, Hrubín. K. Čapek, odlišení prózy od poezie. Léto v lid. Slovesnosti.

- všímá si spojitosti textu s ilustrací. - vyjadřuje svoje pocity pohybem. - osvojí si zpaměti literární text. - seznamuje ostatní se svými čtenářskými Individuální četba. prožitky. Ilustrace. - osvojí si literární pojmy. Báseň, verš, rým. Film, televizní inscenace, scénář. 47

med. sdělení MuV, etnický původ – různé způsoby života

Vl – obyvatelstvo ČR Vv - ilustrace

MeV, interpretace vztahu Vv - maska mediálního sdělení a reality – hodnotící prvky ve sdělení VDO, občan, občanská spolenost a stát – úloha občana v dem. společnosti

Vl – Slované Hv – text písně

OSV, morální rozvoj – Vv – fantazie, vjemy, vlastní zvládání učebních problémů prožitek VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost

Vl – osobnosti našich dějin

OSV, sociální rozvoj – kooperace a kompetice

Tv – spojení pocitů a pohybu

MeV, vnímání autora mediálních sdělení – identifikování postojů a názorů autora

Hv - rytmus


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: V. Komunikační a slohová výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zdokonaluje se ve čtení. - hovoří souvisle o přečteném textu, vyjadřuje svoje pocity z přečteného. - umí předčítat a recitovat. - reprodukuje text - odliší podstatné od méně podstatného. - umí si poradit v běžném společenském styku. - zvládá vyplnit běžné tiskopisy. - vypravuje, popisuje a rozšiřuje si slovní zásobu. - umí zacházet s grafickými a psacími materiály. - dodržuje základní hygienická pravidla. - píše podle normy psaní úhledně a čitelně. - opisuje, přepisuje text, píše diktát i autodiktát, provádí kontrolu. - vyjadřuje se v jednoduchých formách společenského styku.

Tématický celek - učivo Výrazné čtení s porozuměním. Studijní čtení, předčítání, recitace. Reprodukce textu. Popis předmětu, pracovního postupu. Dopis. Tiskopisy. Písemné formy společenského styku, úředního styku. Kultura písemného vyjadřování.

Průřezová témata MeV, tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvobu věcně spávných a komunikačně vhodných sdělení

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Vv, Př, Vl

OSV, sociální rozvoj komunikace

Jazyková výchova Kompetence – očekávané výstupy

Tématický celek - učivo 48



Základní škola Brno, Novoměstská 21 Žák: - užívá průběžně spisovnou výslovnost a pravopis. - rozezná ve slově kořen, předponu a příponu. - užívá správně předpony s-, z-, vz-, skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně, předložky s, z. - ovládá psaní i/y po obojetných souhláskách uvnitř slov. - rozpozná slovní druhy a umí je určit. - určuje kategorie podst. jmen, ovládá pravopis jejich koncovek. - využívá příd. jména a jejich druhy. - nezaměňuje kategorie post. jmen a sloves, určuje slovesné kategorie včetně způsobu. - pozná druhy zájmen, užívá správné tvary zájmen osobních. - umí rozlišit druhy číslovek. - pracuje s různými typy souvětí. - zná základní pravidla interpunkce a využívá je v praxi. - určuje ve větě podmět (vyjádřený, nevyjádřený, několikanásobný) a přísudek slovesný, využívá v pravopisu shodu přísudku s podmětem. - pracuje s Pravidly českého pravopisu.

Stavba slova. Souhláskové skupiny na švu slova. Předložky s, z. Vyjmenovaná slova. Slovní druhy. Podst. jména. Příd. jména. Slovesa. Podmiňovací způsob. Zájmena – druhy. Zájmena osobní. Číslovky. Skladba. Podmět, přísudek. Věta jednoduchá, souvětí. Přímá řeč.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání OSV, osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace

Literární výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - odlišuje vyprávění literární od faktického. - vyhledává informace ve slovnících a dalších textech. - orientuje se v nabídce dětské literatury.

Tématický celek - učivo Knihy. Časopisy. Divadlo. Film. Rozhlas.

Průřezová témata MeV, vnímání autora mediálních sdělení – výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření

49


Základní škola Brno, Novoměstská 21 - využívá pro vlastní četbu školní a místní knihovnu. - poznává základy literatury - poezii, prózu. - rozumí některým literárním pojmům (próza, poezie - lyrika, epika, bajka, přenesený význam, přirovnáním, básnický přívlastek, zosobnění, divadlo - komické, tragické, film - loutkový, kreslený, hraný, televizní inscenace – scénář.

Televize. Literární pojmy. Slovníky, encyklopedie. Knihovna. Vlastní četba.

názoru a postoje i pro záměrnou manipulaci OSV, sociálnír rozvoj – mezilidské vztahy

50


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: VI. Komunikační a slohová výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: – samostatně pracuje s jazyk. příručkami, Pravidly českého pravopisu, Stručnou mluvnicí českou a Slovníkem spisovného jazyka českého. - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova. - tvoří vlastní text na dané téma, sestaví osnovu vypravování. - ovládá pravopis slovotvorný i lexikální.



Hláskosloví, zvuková stránka jazyka. Vypravování. Slovotvorný základ, tvoření slova, slova příbuzná, stavba slova, pravopis tvaroslovný, přejímání slov. Vypravování.

Střídání hlásek při odvozování, skupiny hlásek, zdvojené souhlásky. Vypravování.

- rozlišuje významové vztahy, správně

Skupiny bě, pě, vě, mě, předpony 51

OSV, osobnostní rozvoj rozvoj poznávacích schopností - soustředění, učebních dovedností, rozvoj kreativity žáka, komunikace VDO, občanská společnost a škola – demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole VMEGS, jsme Evropané – kořeny a zdraje evr. civilizace OSV, sociální rozvoj poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, empatie, pohled na svět očima druhého OSV, sociální rozvoj –

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy D, Z, Vkz, Vko, Vv

D, Z, Vv, Vko, Př

Z, Př

D, Lv

Základní škola Brno, Novoměstská 21 tvoří tvary a užívá předložek. - dokáže systematicky utřídit výsledky pozorování. - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov, vědomě je používá v komunikaci. - rozlišuje bezpečně spisovné a nespisovné tvary, ovládá pravopis jmen, užívá tvary přídavných jmen, zvl. jmenné, bez obtíží. - rozlišuje bezpečně spisovné a nespisovné tvary, ovládá pravopis jmen, užívá tvary přídavných jmen, zvl. jmenné, bez obtíží.

a předložky s, z, vz, i/y po obojetných souhláskách. Popis bytu, popis pracovního postupu. Tvarosloví - druhy slov, kategorie PJ, procvičování pravopisu. Skloňování vlastních jmen osobních a místních. Rozdělení přídavných jmen. Zpráva, oznámení. Skloňování příd. jmen tvrdých a měkkých, stupňování, přivlastňovací příd. jména. Objednávka, inzerát, práce s denním tiskem.

- ovládá skloňování zájmen, nezaměňuje tvary, skloňuje číslovky, ovládá užití slovesných tvarů. - práce s textem, analýza textu. - zvládá syntaktický pravopis, analyzuje větu, bezpečně pozná větné vztahy.

- odlišuje VJ od souvětí, umí provést záměnu. Samostatně připraví a přednese referát.

Zájmena – skloňování. Číslovky - druhy, užívání a skloňování. Slovesa – sl. způsob, tvary jednoduché a složené. Skladba - stavba věty, základní větné členy, shoda, rozvíjející větné členy. Dopis soukromý a úřední, stylizace dopisu. Věta jednoduchá a souvětí, tvoření vět, přímá řeč. Projev mluvený a psaný, komunikace 52

kooperace a kompetice – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací, soutšží, konkurence OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti MeV, kritické čtení a vnímání autora mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení

Z, D, Př Z, D, Hv, Vkz, Vko

MeV, práce v realizačním týmu – utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu MuV, lidské vztahy – důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích

D, Př, Vko, Vkz, Z

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti MeV, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich

Vv, Z, D, Př

D, Vv, Z, Lv

Z, D, Vko

Základní škola Brno, Novoměstská 21 el. poštou.

rozlišování a jejich funkce

Literární výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - porovnává funkci základních literárních žánrů, využívá základů studijního čtení, formuluje společné myšlenky textů, vytvoří otázky, výpisky, připraví referát a zobecní získané poznatky.

- zná nejvýznamnější představitele české literatury 19. st., interpretuje základní myšlenky NO. - umí vyjádřit svůj postoj k přečtenému textu, domyslí příběh a utvoří vlastní závěr.




Mýty, báje, pověsti, pohádky: - R. Mertlík. - I. Olbracht. - K. Bednář.

VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů

D, Z Doporučuje se: Projekt – Brněnské pověsti

Mýty, báje, pověsti, pohádky: - V. Cibulka. - A. Bauerová. - E. Hudečková. - H. Lisická.

MuV, kulturní diference – základní problémy sociokulturních rozdílů v ČR MuV, lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci MuV, etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur MuV, multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování MuV, princip sociálního smíru a solidarity – nekonfliktní život v multikulturní společnosti OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí

D, Vko, Vkz

Z české literatury: - B. Němcová. - K. J. Erben. - A. Jirásek. Na cestě: - J. August. - W. Meindel. - M. Polo. 53

D, Vko, Vkz

D, Z


- dokáže ve čteném textu odlišit fakta od fabulace, porovnat s ověřenými informačními zdroji.

- dokáže ve čteném textu odlišit fakta od fabulace, porovnat s ověřenými informačními zdroji. - dokáže ve čteném textu odlišit fakta od fabulace, porovnat s ověřenými informačními zdroji. - naslouchá promluvám druhých, účinně spolupracuje.

- vytváří si takovou pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj. - vnímá problémové situace, rozpozná a pochopí problém, promyslí a naplánuje způsob řešení.

- Z. Svěrák. - J. Brukner. - J. Noha. Příběhy odvahy a dobrodružství: - J. Verne. - M. Kosina. - Z. Grey. - R. Luskač. - J. Foglar. Svět lidí a zvířat: - R. Těsnohlídek, K. Čapek, E. Knight. Svět lidí a zvířat: - J. Steinbeck, J. Kaunar, J. Pohl, G. Durrel, Fr. Nepil. Maléry a patálie: - Fr. Župan. - J. Hašek. - K. Poláček. - V. Steklač. Úsměvy a šibalství: - K. Čopič, Nonsensová poesie, R. Krátký, J. Marek, Soudce Ooka, E. Frynta – O bratru Palečkovi. Úsměvy a šibalství: - K. Brukner, E. Frynta – Moudří blázni (O Enšpíglovi, Příběhy barona Prášila, O Nasreddinovi) .

54

EV, základní podmínky života – ekosystémy, biodiverze EV, vztah člověka k prostředí

D, Z, Př

MuV, lidské vztahy – tolerance, empatie, umění vžít se do role druhého MuV, multikulturalita – multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti OSV, morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách rysu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování

Brněnští spisovatelé Těsnohlídek a J. Tomeček Vko

D, Vko

D, Z, Vko

Z, Vko


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: VII. Komunikační a slohová výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: -samostatně pracuje s jazykovými příručkami. - správně třídí slovní druhy. - vhodně využívá jaz. prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. - bezpečně přiřazuje duálové tvary, určí metaforu, použije správný tvar skloňované číslovky. - vhodně využívá jaz. prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.



Tvarosloví – opakování slovních druhů, mluvnických kategorií, pravopis ohebných slov.

OSV, sociální rozvoj – poznávání se ve skupině, ve třídě OSV, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci VDO, občanská společnost a škola – úloha občana v demokratické společnosti

D, Z, Vko

EV, vztah člověka k prostředí – naše obec, příroda a kultura obce a její ochrana, náš životní styl

D, Z, Vko, Pč, Vv

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení

D, Z, Př

Vypravování – sestavení osnovy. Tvarosloví – dvojné číslo, skloňování zájmen, slovesný rod činný a trpný. Příslovce, příslovečné spřežky. Stupňování příslovce.

Vypravování - scéna z filmu. - ukázka z knihy. - ovládá pravopis vlastních jmen, užívá Slova neohebná – psaní velkých tvary PJ, Př. J a zájmen bez pravopisných písmen, procvičování pravopisu obtíží. tvaroslovného a syntaktického.

- posoudí srovnání obecné češtiny se spisovnou normou. - uvědoměle využívá slovní zásoby


Popis: výrobek, umělecké dílo, pracovní postup. Nauka o významu slov - slova jednoznačná, mnohoznačná, sousloví, rčení, homonyma, synonyma, 55

D, Vko, Vv

Základní škola Brno, Novoměstská 21 k písemnému i mluvenému projevu. - dokáže kategorizovat své pozorování a formulovat obecné závěry - spisovně vyslovuje česká i běžně užívaná slova. - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě je používá ve vhodné komunikační situaci. - analyzuje text na jednotlivé typy vět, definuje větné členy.

sl. citově zabarvená, odborné názvy,nauka o tvoření slov.

smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Charakteristika. Obohacování sl. zásoby - způsoby tvoření slov, odvozování PJ, Př. J, Sl.

MuV, kulturní diference – poznávání vlastního kulturního zakotvení

Doporučuje se: Projekt - Brněnský hantec D, Z, Vko

Líčení - procvičení subjektivně zabarveného popisu. Skladba – druhy vět podle postoje mluvčího, věty jednočlenné a dvojčlenné. Větné členy – vyhledávání.

OSV, sociální rozvoj – cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání

Př, Z, D

Výtah, výpis. Skladba – základní definice. Podmět – vyjádření podmětu. Přísudek – určování přísudku jmenného a slovesného. Rozvíjející větné členy. Předmět – vyhledávání a rozlišení předmětových a bezpředmětových sloves.

EV, vztah člověka k prostředí – rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje

D, Z, Př

VMEGS, jsme Evropané – klíčové mezníky evropské historie, co Evropu spojuje a co ji rozděluje

D, Z, Hv

- formuluje hlavní myšlenku textu. - definuje jednotlivé VČ, chápe jejich vzájemné vazby a vztahy.

- uspořádá informace a vytvoří kompaktní text s dodržováním větné návaznosti a uspořádáním fakt.

Žádost. Příslovečné určení – určování PU. Přívlastek – shodný, neshodný, několikanásobný, postupně rozvíjený, těsný, volný. Doplněk – vyhledávání doplňku. Životopis – vlastní, rodinného 56

Základní škola Brno, Novoměstská 21 příslušníka, známé osobnosti, profesní. Druhy vedlejších vět - rozlišení věty hlavní a vedlejší, vyhledávání spojovacích výrazů, určování druhů vedlejších vět.

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí. - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, spolehlivě se orientuje a dodržuje osnovu příběhu. Vypravování – pokus o příběh s více postavami a spletitější zápletkou. - se orientuje v celku SKLADBA, třídí Vedlejší věty informace, dokáže je propojit a efektivně - nahrazování vedlejší věty rozvíjejícím využít. větným členem a naopak. - zapojuje se do diskuze, využívá zásad Projev mluvený a psaný, rozvoj komunikace a pravidel dialogu. komunikace.

OSV, osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity, tvořivost u mezilidských vztahů

D, Z

MeV, tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení

D, Z, Vkz, Fy

Literární výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - rozlišuje základní literární žánry, porovnává je i jejich funkce, zná jejich představitele.

- vytváří si pozitivní představu o lidských emocích a vztazích. - porovnává různá ztvárnění téhož



V krajinách fantazie - vymezení pojmu literární žánr, literatura umělecká a věcná. - O. Wilde. - A. S. Puškin. - A. de Saint-Exupéry. - J. Prévert. - I. Jirouš. - E. Lear. O přátelství a lásce: - Vl. Mertlík. - H. Jelínek. - F. L. Čelakovský. O přátelství a lásce:

OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy D, Z, Vko

OSV, sociální rozvoj – komunikace – pravda a lež a předstírání v komunikaci VDO, občan, občanská 57

D, Vko, Vkz

Základní škola Brno, Novoměstská 21 námětu u různých autorů.

- J. Neruda. - E. Rostand. - S. Jesenin. - K. Biebl. - J. Hořejší. - J. Seifert. Individuální četba – diskuze. - využívá základy stud. čtení – vyhledává O přátelství a lásce: klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky - B. Hrabal. z textu. - V. Vysockij. - B. Svobodová. - M. Eben. - charakterizuje starou literaturu, má Staré příběhy: přehled o nejdůležitějších dílech daného - Epos o Gilgamešovi. období. - Věčná témata. - Příběhy tisíce a jedné noci.

- rozliší mezi literární fikcí a historickou skutečností.

Staré příběhy - věčná témata: - A. Jirásek - K. Bednář - démonické postavy v literatuře

- vyhledává informace v nejrůznějších informačních zdrojích.

Staré příběhy – věčná témata: - Židovské pověsti ze staré Prahy. - Judaismus v naší současnosti. - S. Petöfi – Píseň psů a vlků. Nikdy se nevzdávej: - souboje, prohry a vítězství. - J. London. - Z. Svěrák. - A. Marshall. - J. V. Ajmatov.

- vnímá problémové situace, rozpozná problém a hledá řešení, formuluje a vyjadřuje názory prostřednictvím cíleně volených otázek.

společnost a stát – základní principy a hodnoty demokratického, politického systému

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – lidská práva jako regulativ vztahů

Vko, Vkz

MuV, etnický původ – rovnocennost všech et. skupin a kultur VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě VDO, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie MuV, kulturní diferenciace – respektování zvláštností různých etnik

D, Z, Vko

VDO, občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství 58

D, F

Doporučuje se: Projekt: Židovská komunita v Brně D, Vko Z, D, Vkz, Hv


- chápe základní principy, na nichž spočívají normy mezilidských vztahů.

- formuluje a vyjadřuje své myšlenky.

- M. Lermontov. - J. Suchý. Jak jsem potkal lidi: - L. Aškenazy. - J. Arseňev. - F. Welzl. - E. Bass. - O. Pavel. - I. Procházková. - Z. Kotzwinkle – I. T. Mimozemšťan. S úsměvem jde všechno líp: - J. Voskovec, J. Werich. - R. Krátký. - J. K. Jerom. - Z. Šmíd. - J. Wittilin.

59

VDO, občan, občanská společnost a stát – listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana

Vko, Vkz, D, Př, Z

VDO, principy demokracie, jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokratické způsoby řešení konfloktů a problémů v osobním životě i ve společnosti

D, Z, Vko


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: VIII. Komunikační a slohová výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití. - využívá znalostí o jazykové normě k tvorbě vhodných jazykových projevů. - rozpozná manipulativní komunikaci v mediích a dokáže zaujmout kritický postoj. - samostatně pozoruje, umí porovnat výsledky a zpracovat je. - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě jich užívá ve vhodné komunikační situaci.

- aplikuje naučená pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy.



Obecné výklady o jazyce, útvary ČJ, jazyková kultura, slovanské jazyky. Vypravování. Nauka o slovní zásobě… - tvoření slov. - slova přejatá. - výslovnost slov přejatých. Charakteristika. Tvarosloví: - nepravidelnosti, skloňování PJ. - krácení kmenové samohlásky. - skloňování jmen přejatých. Charakteristika. Tvarosloví: - skloňování zájmen týž, tentýž. - slovesa – vid, přehled a využití sl. tvarů. Subjektivně zabarvený popis. 60


OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého

D, Vko

OSV, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperace i rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci VMEGS, jsme Evropané – evropská integrace VMEGS, objevujeme Evropu a svět – mezinárodní setkávání

Vko, D, Z

D, Z, F

Hv, D, Z, F

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - umí propojit pravidla pravopisu, dovede nalézat chyby a opravit je. - správně formuluje obsah sdělení.

Tvarosloví: - pravopis koncovek jmen a sloves. Líčení.

- dokáže správně analyzovat větný celek.

Skladba: - věta dvojčlenná, jednočlenná, zápor. Výklad odbor. textu. Skladba: - souvětí podřadné, druhy vedlejších vět, souřadné spojení vedlejších vět.

- orientuje se v souvětí podřadném, bezpečně pozná druhy VV, dokáže analyzovat i složitější souvětí , určí souřadné spojení VV.

Úvaha. - bezpečně rozliší VV a VH, definuje souvětí souřadné. - využívá poznatků o jazyce ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu.

Skladba: − souvětí podřadné, textová stavba, tvoření vět. Obecné shrnutí o slohu. Skladba: - souvětí souřadné. Úvaha.

EV, ekosystémy – les, pole, vodní zdraje EV, lidské aktivity a životní prostředí – odpady a hospodaření s odpady EV, vztah člověka k prostředí

D, Z, Vko, Vkz

VMEGS, jsme Evropané – co Evropu spojuje a co ji rozděluje, mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže MuV, lidské vztahy – kvylity mezinárodních vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti OSV, morální rozvoj – řešení problémů rozhodování a dovedností problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů, problémy v seberegulaci VDO, formy participace občanů v politickém životě – volební systémy a demokratické volby

Doporučuje se: Projekt - Česká republika a EU D, Z

D, Z

D, Z

D, Z, Vko

Literární výchova Kompetence – očekávané výstupy


Průřezová témata 61


Základní škola Brno, Novoměstská 21 Žák: - dokáže vyhledat informace o nejstarších literárních památkách v knihovně, na internetu a umí je zpracovat.

- rozlišuje žánry starší české literatury, orientuje se v základních vývojových etapách.

- umí použít termín ROMANTISMUS. - zná myšlenky národního obrození.

- orientuje se ve vývoji čes. literatury 19. st., zná čelné představitele.

Obecná charakteristika a funkce literatury. Ústní lidová slovesnost. Literární žánry epické, lyrické, fejeton, výrazové formy. Z dějin literatury: - nejstarší písemné památky. - velkomoravské období - latinská literatura v Čecháh První česky psaná díla, kroniky - Legendy - Jan Hus, Husitské období - Bible kralická - Humanismus - Pobělohorské období . Setkání se starší literaturou: - Bible. - Zpěvy staré Číny. - Plautus. - Verše psané na vodu – Japonsko Starší česká lyrika: F. Hrubín, D. Andrtová, G. Boccacio, F. Violin, Miguel de Servantes, J. Coliere, I. A. Krylov. Od romantismu k moderní literatuře: - A. S. Puškám. - K. H. Mácha. - K. J. Erben. - J. Skácel – Dopis císařovně. - K. H. Borovský. - V. Hugo. - Ch. Dickens. - J. V. Sládek. 62

VMEGS, objevujeme Evropu a svět – mezinárodní setkávání MuV, multikulturalita – specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost

Z, D, VkO

VDO, principy demokracie jako forma vlády a rozhodování – zákaldní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka)

D, VkO, Z

D, Z, VkO

MuV, lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a

D, Z, VkO


- rozliší subjektivní sdělení a komunikační záměr autorů uvedených děl.

- rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autora.

- porovnává různá ztvárnění obdobných námětů různými autory.

- vnímá a oceňuje kultivované, výstižné vyjadřování autorů, volbu jazykových prostředků vhodných pro danou komunikační situaci (D, Kv). - vnímá a oceňuje kultivované, výstižné vyjadřování autorů, volbu jazykových prostředků vhodných pro danou komunikační situaci (D, Kv).

- J. Vrchlický. - A. P. Čechov. Psoty – lopoty: - P. Bezruč. - F. Šrámek. - R. Těsnohlídek. - L. Aškenazy. - V. Holan. - J. Wernisch. Psoty – lopoty: - J. Rufus. - J. Červenková. - K. Plíhal. - J. Hanzlíková. - T. Fišerová.. - Z. Svěrák. - M. Eben.. Humor: - R. Lewis. - K. Biebl. - B. Mc Donaldová. - J. Kraus. - Z. Jirotka. - V. Vančura. Chvála jazyka: - umění aforismu. - J. Werich. - Z. Svěrák.. - C. Rosten. - J. Suchý, J. Šlitr. - Ch. Morgenstern. - P. Verlaine. - J. Seifert. - F. Hrubín.

podílet se na spolupráci MuV, princip sociálního smíru a solidarity – otázka lidských práv, základní dokumenty

D, VkO

OSV, osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnost nápadů, originality, citlivosti) tvořivost v mezilidských vztazích

D, VkO

VMEGS objevujeme D, Z, Vko Evropu a svět – naši Doporučuje se projekt: Žíli a sousedé v Evropě, život dětí pracovali v Brně v jiných zemích

63

VMEGS, Evropa asvět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa

D, Z

OSV, sociální rozvoj – komunikace – efektivní strategie, asertivní komunikace otevřená a pozitivní komunikace

D, Hv, Z

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - F. Nepil.

- porovná ztvárnění týchž námětů ve filmovém a literárním zpracování.

MeV, vnímání mediálního sdělení – rozlišování bulvárních prvků od informativních a společensky významných MeV, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpracování a reklamě

Science fiction: - D. Bilenkin. - L. Souček. - A. Clarke. - J. Nesvadba. - H. Harrison.

64

D, F, Z


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: IX. Komunikační a slohová výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - se naučí výstižně a srozumitelně stavět výpovědi o různých skutečnostech, používat spisovný jazyk, kultivovaně se vyjadřovat. - používá jazykových prostředků k vypravování – osnova. - popisuje děj, jazykové prostředky, osnova. - pracuje s odborným textem, odbornými názvy, popis jednotlivých činností (stručnost, jasnost, přehlednost). - studijně čte – čtení jako zdroj informací. - hlavní motiv, popředí, pozadí. - jazykové prostředky, osnova. - užívá spisovných jazykových prostředků, vhodných vzhledem ke komunikačnímu záměru. - promyšleně vybírá vhodné jazykové prostředky – líčení na základě našich pozorovacích a vyjadřovacích schopností.




Vypravování.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování

VkO

Popis pracovního postupu.

OSV, sociální rozvoj – komunikace – řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, cvičení pozorování OSV, osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj zák. rysů kreativity, originality, citlivosti OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

PČ, VkZ

Popis uměleckého díla.

Subjektivně zabarvený popis.

65

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - osnova líčení. - užívá přímou a nepřímou charakteristiku, osnovu. - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému projevu, k vlastnímu tvořivému psaní s využitím vhodných jazykových prostředků. - na základě získaných poznatků se zamýšlí nad problémem, dospěje k nějakému závěru. - pozná výskyt úvahy, srovnává s výkladem. - osnova úvahy. - užívá řečnický slohový útvar. - osnova proslovu. - poznává působivost mluveného projevu, užívá intonaci, tempo řeči, společenské chování řečníka. - umí řídit diskusi. - přispívá k diskusi ve skupině i v celé třídě, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu. - seznámí se s publicistické útvary na aktuální téma. - zná historii vzniku fejetonu, cíl fejetonu. - užívá styl prostěsdělovací, odborný, administrativní, publicistický, umělecký, řecnický. - ví, co by měl životopis obsahovat. - pracuje s informací – vyhledává životopisné údaje.

Charakteristika.

OSV, osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně

Vko (rodina)

Úvaha.

EV, vztah člověka k prostředí – náš životní styl.

VkO, Př

Proslov.

OSV, sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, dialog, komunikace

VkZ, VkO, D

MeV, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě MeV, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel

VkO,VkZ, D

Diskuse.

Fejeton.

Funkční styly.

Slohové útvary dle výběru žáků – životopis, dopis. 66

VkO, D, VkZ

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - umí napsat dopis soukromý, milostný. - zná cíl otevřeného dopisu. - vytváří si pozitivní vztah k vlastní tvůrčí činnosti. - sám hodnotí výsledky své práce.

Otevřený dopis.

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, podpora, pomoc, lidská práva

VkO

Jazyková výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - dokáže rozlišit a příklady v textu doložit nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov. - rozpozná přenesená pojmenování. - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova. - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a se SSČ a dalšími jazykovými příručkami. - obohacuje svou slovní zásobu. - aktivní a pasivní slovní zásoba. - využívá aktivní slovní zásobu. k výstižnému vyjadřování, souvislému a kultivovanému projevu. - má osvojený kultivovaný projev, podporuje rozvoj osobnosti a sebedůvěry při vystupování na veřejnosti . - prohlubuje schopnosti pracovat s textem, čte s porozuměním¨. - správně vyslovuje a používá cizí slova. - užívá odborné názvy¨. - umí pracovat se slovníky.




Slovní zásoba a význam slova. Slovo a sousloví, věcné významy slov.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Slovní zásoba a význam slova. Rozvoj slovní zásoby, jádro slovní zásoby. Významové vztahy mezi slovy: synonyma, homonyma, antonyma. Rozvrstvení slovní zásoby: odborné názvy, slova domácí a cizí.

OSV, osobnostní rozvoj – VkO, VkZ, Z, D rozvoj schopností poznávání – cvičení dovedností zapamatovávání, dovednosti pro učení a studium

67

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - zná druhy slovníků a jejich využití. - zná zásady tvoření českých slov. - užívá morfémy. - umí věci pojmenovávat a pojmenováním rozumět – tj. znát významy slov. - ovládá tvoření slov. - správně třídí slovní druhy a vědomě je používá ve vhodných komunikačních situacích (kompetence komunikativní). - rozlišuje druhy podstatných jmen (obecná, vlastní, konkrétní, abstraktní) – mluvnické kategorie jmen. - umí dávat věci, jevy a pojmy do vztahů. - upřesňuje význam jednoho slova pomocí dalších slov. - umí výstižně a srozumitelně stavět výpovědi. - určí druhy zájmen. - skloňuje zájmena a čísloveky. - sestaví výpovědi o různých skutečnostech, svých myšlenkách a pocitech. - používá spisovného jazyka. - tvoří spisovné tvary podle třídění do jednotlivých slovesných tříd. - určí druhy příslovcí. - stupňuje příslovce. - určí vlastní a nevlastní předložky, souřadící a podřadící spojky. - pomáhá rozvíjet logické myšlení. - určí druhy vět podle postoje mluvčího. - porozumí prostředkům nejazykové komunikace

Nauka o tvoření slov. Stavba slova. Odvozování, skládání, zkracování slov.

OSV, sociální rozvoj – komunikace – řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální

Tvarosloví: - slovní druhy. - slova ohebná a neohebná. - podstatná jména. Přídavná jména: - druhy, stupňování, mluvnické významy. Zájmena a číslovky: - druhy. - skloňování. Slovesa a jejich mluvnické významy: - tvary slovesa být. - přechodníky. - slovesné třídy. Příslovce. Předložky a spojky. Skladba: - stavba věty a souvětí. - věty podle postoje mluvčího.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení a studium 68

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - užívá věty a výpovědi (komunikativní funkce). - určí věty podmětové a bezpodmětné. - formuluje složitější myšlenky, porozumí složitějšímu sdělení. - zná valenční skladbu – valence sloves. - zná slova a jejich významy. - rozvíjí slovní zásobu. - užívá zápor slovní a mluvnický. - umí shodu, řízenost a přimykání. - zná přívlastek těsný, volný. - doplněk. - určí jednotlivé druhy vedlejších vět. - využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace. - rozlišuje významové vztahy, gramatické jednotky a souvětí. - orientuje se ve složitých souvětích. - zvládá v písemném projevu pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí. - rozvíjí logické myšlení. - určuje druhy vět podle postoje mluvčího. - porozumí prostředkům nejazykové komunikace. - věta a výpověď (komunikativní funkce). - určí věty podmětové a bezpodmětné. - formuluje složitější myšlenky, porozumí složitějšímu sdělení.

Věty dvojčlenné a jednočlenné, větné ekvivalenty. Věta jednoduchá a souvětí. Tvoření věty a souvětí. Mluvnický zápor. VkO Skladební dvojice. Přívlastek, doplněk.

D, Z, VkO

Věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá. Souvětí souřadné a podřadné, druhy vedlejších vět. Významové poměry mezi souřadně spojenými větnými členy a vedlejšími větami. Skladba. Stavba věty a souvětí. Věty podle postoje mluvčího. VkO, VkZ Věty dvojčlenné a jednočlenné, větné ekvivalenty. Věta jednoduchá a souvětí. 69

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - zná valenční skladba – valence sloves. - zná slova a jejich významy. - rozvíjí slovní zásobu. - užívá zápor slovní a mluvnický. - užívá shodu, řízenost, přimykání. - určí přívlastek těsný, volný, doplněk (shoda, přimykání). - pochopí základní ekologické souvislosti s EV problémy. - si uvědomí povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí. - upevňuje mezilidské vztahy. - určí jednotlivé druhy vedlejších vět. - využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace. - rozlišuje významové vztahy, gramatické jednotky a souvětí. - orientuje se ve složitých souvětích. - zvládá v písemném projevu pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický, syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí. - formuluje složitější myšlenky. - porozumí složitějšímu sdělení. - umí práce s textem. - ovládá uvozování vět, přímou řeč, uvozovky. - podporuje vlastní rozvoj. - připravuje se na budoucnost podloženou dalším vzděláváním a profesním zaměřením. - řeší problémy (varianty, správnost

Tvoření věty a souvětí. Mluvnický zápor. VkO Skladební dvojice. Přívlastek, doplněk.

MeV, stavba mediálních sdělení – příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších mediálních sdělení Vko

Věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá. Souvětí souřadné a podřadné, druhy vedlejších vět. Významové poměry mezi souřadně spojenými větnými členy a vedlejšími větami.

Složité souvětí. Řeč přímá, nepřímá. PČ Samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná. Pořádek slov v české větě. 70

Základní škola Brno, Novoměstská 21 řešení, zodpovědnost za rozhodnutí). - aplikuje zásady českého pravopisu při tvorbě vlastního jazykového projevu. - užívá spisovné výslovnosti. - užívá obecné zásady pro psaní velkých písmen u vlastních jmen a názvů, zkratek, na začátku větných celků, k vyjádření úcty. - aplikuje zásady českého pravopisu a spisovné výslovnosti. - pracuje s jazykovými příručkami. - zná hlavní zásady spisovné výslovnosti. - dbá na slovní přízvuk, větnou melodii, zvukovou podobu věty. - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu. - orientuje se v jazykovědných disciplínách. - uvědomuje si důležitost jazykové kultury. - rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k nim kritické postoje. - rozděluje slovanské jazyky. - zná vývoj českého jazyka, útvary českého jazyka.

Pravopis. Pravopis lexikální, tvaroslovný, skladební. Pokračování pravopisného výcviku. Vlastní jména. Zvuková stránka jazyka. Hlásky a hláskové skupiny.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování

Z, D, VkZ

Obecné výklady o jazyce. Projev mluvený a psaný, řeč, jazyk.

Literární výchova Kompetence – očekávané výstupy Žák: - získává poznatky o historické a společenské podmíněnosti vzniku



Obecná charakteristika a funkce literatury.

OSV, morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika – analýzy vlastních i 71

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy VkO, D

Základní škola Brno, Novoměstská 21 a působení umělecké literatury. - poznává nové ukázky a díla, které prohlubují jeho vztah k literatuře. - získává čtenářské dovednosti. - literární vědomosti využívá při výběru vhodné individuální četby. - umí charakterizovat jednotlivé lit. Žánry. - přiřadí lit. text k lit. Žánru. - orientuje se ve vývoji české literatury. - umí přečtené ukázky a díla historicky zařadit podle obsahu a podle doby vzniku. - porozumí významu a smyslu literárního textu. - orientuje se ve struktuře literárního textu. - uvědomuje si význam literatury v minulosti i v současnosti. - prokáže porozumění textu. - získává přehled o významných představitelích národního obrození. - uvědomuje si význam literatury v minulosti a současnosti. - získá základní poučení o divadle a jeho společenském významu. - seznámí se s díly české literatury 19. století. - získá základní poznatky o jejich autorech. - dosud získané čtenářské zkušenosti a literární vědomosti dovede využít při výběru vhodné individuální četby. - umí pracovat s literárním textem.

cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí

.

Národní obrození: - V. M. Kramerius. - J. Jungmann. - F. Čelakovský. - K. H. Mácha. - počátky českého divadla – J. K. Tyl. 19. století: - K. H. Borovský, B. Němcová, K. J. Erben, J. Neruda. − sběratelé lidové slovesnosti, ruchovci, lumírovci, venkovský román a drama. Devadesátá léta – začátek 2. světové 72

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovedností zapamatování

D, Z, VkZ, VkO

OSV, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností zapamatování, řešení problémů

D, Z, VkZ, VkO

OSV, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky

D, VkO, VkZ, Z

OSV, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky) OSV, sociální rozvoj –

D, Z, VkO

Doporučuje se návštěva divadelního představení

Vv, D, VkO

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - umí vyjádřit svůj postoj k přečtenému textu. - orientuje se v knihovně.

- umí vyjádřit svůj umělecký zážitek. - orientuje se v literární teorii. - umí pracovat s literárním textem, umí jej přiřadit k literárnímu žánru. - zná nejvýznačnější osobnosti českého divadelnictví. - orientuje se ve vývoji českého dramatu. - vyhledává informace v katalozích, na internetu, v knihovně. - sestaví referát o knize. - dokáže rozlišit literaturu hodnotnou a konzumní. - umí porovnat různá ztvárnění téhož námětu (kniha, film). - formuluje vlastní názor k četbě, divadlu, filmu a chápe smysl kulturních akcí. - má přehled o literatuře exilové, samizdatové a oficiální. - vyjadřuje svůj umělecký zážitek. - získává systematické utřídění přehledu o základních etapách vývoje světové

války: - česká literární kritika. - symbolismus. - čeští buřiči. - S. K. Neumann. - F. Šrámek. - P. Bezruč. - J. Hašek. - J. Wolker. - surrealismus – V. Nezval. - K. Biebel. - V. Vančura. - I. Olbracht. Osvobozené divadlo: – J. Voskovec, J. Werich, J. Ježek. Protiválečná literatura: - K. Čapek. - F. Halas. - Katoličtí buřiči. 2. světová válka po současnost: odraz 2. světové války v literatuře - J. Otčenášek. - L. Fuchs. - A. Lustig.

rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky)

Doporučuje se návštěva divadelního představení

MuV, lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi

Vv, D, Z, Hv

MuV, lidské vztahy – význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti

Doporučuje se návštěva filmového představení D, Z, VkO, Hv

Současná literatura: B. Hrabal, M. Kundera, J. Škvorecký, P. Kohout, L. Vaculík, V. Páral, O. Pavel, Z. Svěrák, L. Smojlak, J. Suchý, J. Šlitr, J. Hutka. Světová literatura: - počátky světové literatury. - evropský středověk.

VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě, život dětí v jiných 73

Základní škola Brno, Novoměstská 21 literatury. - využívá školní a místní knihovny pro vlastní četbu.

- anglická renesance. - evropský romantismus. - kritický realismus. - literární moderna. Světová literatura po 2. světové válce.

- chápe četbu jako zdroj informací o světě. - umí vyjádřit svůj postoj k přečtenému Moderní autoři současnosti. textu. - zná nejvýraznější představitele. - rozlišuje základní literární druhy. - zná slovníky a encyklopedie. - porovnává různá ztvárnění téhož tématu (film, kniha).

74

zemích, lid. slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy VMEGS, objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa, evropské krajiny, mezinárodní setkávání, životní styl a vzdělávání mladých Evropanů

D, Z, Vv, Hv


Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Speciálně pedagogická péče Charakteristika vyučovacího předmětu V předmětu Speciálně pedagogická péče si žáci upevňují získané vědomosti a dovednosti potřebné k užívání spisovné podoby českého jazyka. Prostřednictvím četby si žáci rozvíjejí čtenářské návyky a schopnosti interpretovat čtený text. Důraz je kladen na získání dovednosti umět se správně vyjádřit po formální i obsahové stránce.

Obsah, organizace a časové rozvržení Obsahem výuky je tvarosloví (podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa, příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce), skladba věty (podmět a přísudek), skladba slova (kořen slova, předpony, přípony, koncovky). Výuka je organizována v malé skupině žáků. Výuka probíhá 1 x týdně po dobu 45 minut v 6. ročnících.

Průřezová témata OSV, MV, EGS.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: Žák:

- je veden k osvojování si nových poznatků, aplikaci gramatických pravidel při verbálním i neverbálním projevu - jsou mu doporučovány vhodné kompenzační pomůcky usnadňující lepší zapamatování (mnemotechnické pomůcky, mluvnické tabulky).

Kompetence k řešení problémů: Žák:

- je veden ke schopnosti hledat vhodné postupy k řešení problémů (danou informaci si vyhledat v odpovídajícím zdroji, př. Pravidla českého pravopisu) a samostatně daný problém vyřešit.

Kompetence komunikativní: Žák:

- učí se jasně formulovat své myšlenky a logicky je vyjádřit do smysluplného celku.

Kompetence sociální a personální: Žák:

- je veden ke společné diskusi a k možnosti vhodným způsobem se vyjadřovat k probíraným tématům - je směřován k tomu, aby dokázai požádat o pomoc a byl schopen danou pomoc sám poskytnout. 75

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Kompetence občanské: Žák:

- je seznamován s kulturním dědictvím českého národa a významem české lidové slovesnosti a dalšími tituly českého národa - je zdůrazňována nutnost pravidelné četby k rozvoji všeobecného přehledu.

Kompetence pracovní: Žák:

- je veden k dodržování základních hygienických návyků při čtení a psaní (př. správné osvětlení při práci, správný sed na židli apod.).

76


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Speciálně pedagogická Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - schopnost pracovat s informacemi - znát a umět použít gramatická pravidla a pravopisné jevy - vhodně zvolit jazykové prostředky - eliminovat dificity dílčích funkcí (rozvoj paměti, pozornosti, pravolevé a prostorové orientace, zrakové a sluchové analýzy i syntézy) - zjistit znalosti žáků z 1. stupně - diagnostikovat SPU (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie)

- vytváření gramatických tabulek, přehledů gramatických jevů - využívání počítačových programů pro výuku i upevňování učiva

péče



- rozvoj komunikativních schopností v jednotlivých jazykových rovinách - četba textů (jazykové rozbory textů)

- opakování z 1. stupně - slovotvorný základ - střídání hlásek při odvozování, zdvojené souhlásky - skupiny bě, pě, vě, mě, předpony a předložky s, z, vz, i/y po obojetných souhláskách. - tvarosloví – ohebné a neohebné slovní druhy - podstatná jména - přídavná jména - zájména - číslovky 77



- vhodně používat řečové prostředky k vyjádření myšlenek

- využití širokého spektra metod ke kompenzaci specifických poruch učení a zlepšování mluvnického projevu žáků

- slovesa - skladba věty - opakování učiva z šestého ročníku - jazykolamy, kvízy, rébusy, hádanky - rozvoj foneticko-fonologického, lexikálně-sémantického, morfologickosyntaktického i pragmatického jazykového projevu prostřednictvím kompenzačních pomůcek - využívání kompenzačních pomůcek - jazykolamy, hrátky se slovy, kvízy - diktáty, oprava textu - rozhovory, vyjadřování

78


Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Charakteristika vyučovacího předmětu Stále větší vliv na společnost i žáky mají mediální prostředky. Vývoj médií je velmi rychlý. Je třeba na to reagovat při výuce žáků. Učit je jak s informacemi pracovat – chápat je, třídit je, použít je při vzdělávání se, jak s jejich pomocí formulovat vlastní myšlenky a názory. Proto je nutné ovládat gramatická pravidla i jazykové prostředky, řečové prostředky i pravidla. To je obtížné pro žáky obecně, pro žáky s SPU ještě víc. Dostávají možnost procvičovat mluvnici i jazykové prostředky při práci s různými programy, v psaných i řečových cvičeních.

Obsah, organizace a časové rozvržení Seminář z českého jazyka je vyučován v 6. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v celé třídě, která je rozdělena z kapacitních důvodů na dvě skupiny. Skupiny jsou utvořeny s ohledem na počet žáků s SPU, kteří se tak více zaměřují na procvičování gramatiky a pravopisných jevů. Druhá skupina se zaměřuje víc na práci s médii, vlastní tvorbu a její prezentaci.


Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žák:

- učí se vyhledávat a třídit informace,efektivně je využívá v procesu učení, přesně a jasně formuluje svoje myšlenky, zdokonaluje grafický projev

Učitel: - koordinuje činnost žáků, nabízí možnost využití encyklopedií, slovníků, tisků, televize, internetu, vede žáky k sebekontrole a spolupráce při hodnocení, využívá analogie při vysvětlování jevů. Kompetence k řešení problémů

79

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Žák:







- poznává principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, učí se chápat svá práva a povinnosti ve společnosti




80


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - schopnost pracovat s informacemi - znát a umět použít gramatická pravidla a pravopisné jevy - vhodně zvolit jazykové prostředky - eliminovat dificity dílčích funkcí (rozvoj paměti, pozornosti, pravolevé a prostorové orientace, zrakové a sluchové analýzy i syntézy) - zjistit znalosti žáků z 1. stupně - diagnostikovat SPU (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie)

- vytváření gramatických tabulek, přehledů gramatických jevů - využívání počítačových programů pro výuku i upevňování učiva

Tématický celek - učivo - rozvoj komunikativních schopností v jednotlivých jazykových rovinách - četba textů (jazykové rozbory textů)

- opakování z 1. stupně - slovotvorný základ - střídání hlásek při odvozování, zdvojené souhlásky - skupiny bě, pě, vě, mě, předpony a předložky s, z, vz, i/y po obojetných souhláskách. - tvarosloví – ohebné a neohebné slovní druhy podstatná jména - přídavná jména - zájmena - číslovky - slovesa 81



Základní škola Brno, Novoměstská 21 - skladba věty

82


Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Dalšícizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický, francouzský, německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Anglický, Francouzský a Německý jazyk má zvláštní postavení to nejen proto, že kvalitní úroveň jazykové kultury je zcela prioritním znakem všeobecně vzdělaného absolventa základního vzdělání, ale současně vybavuje žáka takovými dovednostmi, které mu zajistí správné vnímání jazykových sdělení, správné porozumění jejich obsahu, vybaví žáka schopností komunikovat a interpretovat výsledky svého poznávání nejen v rodném jazyce, ale i cizím. Dobré znalosti získá v anglickém jazyce a v jednom dalším, který si vybere.

Obsah, organizace a časové rozvržení Anglický jazyk je vyučován v prvním až devátém ročníku. V prvním a druhém ročníku je hodinová dotace 2 vyučovací hodiny týdně, od třetího ročníku mají žáci anglický jazyk třikrát týdně. Výuka angličtiny probíhá v celé třídě, která je rozdělena z kapacitních důvodů na dvě skupiny. Cílem předmětu anglický jazyk na 1. stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby (My school, My family, My pet) a běžných konverzační frází (Greetings, At the restaurant, At the shop), na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Na druhém stupni se žáci setkávají s autentickými texty, konverzují spolu anglicky v animovaných situacích( Travelling, My city, At the hotel). V souvislosti s probíraným zeměpisným a dějepisným učivem se žáci seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí. Angličtinu používají při práci s internetem i v částech jiných vyučovacích předmětů. Jazyková úroveň odpovídá stupni B2. Francouzský jazyk je vyučován v šestém až devátém. ročníku. V šestém a sedmém ročníku je hodinová dotace 2 vyučovací hodiny týdně, od osmého ročníku mají žáci francouzský jazyk třikrát týdně. Výuka francouzštiny probíhá v pouze s vybranými žáky dané třídy. Žáci jsou vybíráni na základě výsledků jazykového testu prováděného v páté třídě. Cílem předmětu francouzský jazyk je poskytnout žákům základ slovní zásoby ( Les jours de la semaine, Les nombres, Les couleurs) a běžných konverzačních frází (Ma famille, Mon école, Mon animal), na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. V souvislosti s probíraným zeměpisným a dějepisným učivem se žáci seznamují s reáliemi francouzsky mluvících zemí. Francouzštinu používají při práci s internetem i v částech jiných vyučovacích předmětů. Jazyková úroveň odpovídá stupni B1. Německý jazyk je vyučován v sedmém, osmém a devátém ročníku. Ve všech třech ročnících je hodinová dotace 2 vyučovací hodiny týdně. Výuka němčiny probíhá pouze s vybranými žáky dané třídy. Jedná se o žáky, kterým byl na základě výsledků jazykového testu z pátého Tage, Farben, Tiere) a běžných konverzačních frází ( Bei uns, Meine Familie, Unsere Klasse), na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak

83

Základní škola Brno, Novoměstská 21 schopnost psát. V souvislosti s probíraným zeměpisným a dějepisným učivem se ročníku doporučen jako druhý cizí jazyk němčina. Cílem předmětu německý jazyk je poskytnout žákům základ slovní zásoby ( žáci seznamují s reáliemi německy mluvících zemí. Němčinu používají při práci s internetem i v částech jiných vyučovacích předmětů. Jazyková úroveň odpovídá stupni A2.



- učí se vyhledávat a třídit informace,efektivně je využívá v procesu učení, přesně a jasně formuluje svoje myšlenky, zdokonaluje grafický projev

Učitel: - koordinuje činnost žáků, nabízí možnost využití encyklopedií, slovníků, tisků, televize, internetu, vede žáky k sebekontrole a spolupráce při hodnocení, využívá analogie při vysvětlování jevů. Kompetence k řešení problémů Žák:







- poznává principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, učí se chápat svá práva a povinnosti ve společnosti




84


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: I. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - reprodukuje známé rýmy a písničky spojené s pohybem

- vyslovuje foneticky správně v rozsahu své slovní zásoby

- vybarvuje podle pokynů

- počítá věci nebo osoby

Tématický celek - učivo Zdravíme učitelku anglicky. Seznámení s knihou. Zavedení sešitů. Barvy. Duha. Písnička. Okno, dveře, stůl, podlaha. Básnička o čtyřech dracích. Sloveso být v j.č. Veselý, smutný, dobrý a zlobivý. Tričko, kraťasy, ponožky. Prosím, děkuji, ano, ne, promiň. Čísla od jedné do šesti. Velký, malý, dlouhý, krátký. Chlapec, děvče, knoflík, tužka, taška, krabice. Oblečení. Otázka na počet knoflíků. Popis obličeje. Jedn. a množ. číslo podstatných jmen. Členové rodiny. Písnička o bratrovi Johnovi. Ovoce na vánočním stole. Vánoce – hvězdičky, svíčky, stromeček. Pohádkové postavy. Masky. Opakování barev, vlastností, písniček. Obrázkový diktát. Části těla: hlava, ramena, kolena, palce, 85



OSV, sociální rozvoj komunikace Vv – kreslíme duhu.

MuV, multikulturalita

Obličejové masky ve třídě.

Základní škola Brno, Novoměstská 21 paže, nohy, chodidla, ruce, břicho, zadek, záda, krk. Písnička. Hračky. Opakování barev a vlastností. Ovoce. Zelenina. Velikonoce. Opakování čísel, sčítání. Oblíbené jídlo. Básnička. Anglická snídaně. Domácí zvířata. Na farmě. Písnička.

Moje oblíbená hračka.

Mé oblíbené plyšové zvířátko.

86


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: II. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - reprodukuje známé rýmy a písničky - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje.

- vyslovuje foneticky správně v rozsahu své slovní zásoby

- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - vybarvuje podle pokynů - používá obrázkový slovník



Opakování učiva z 1. ročníku. Opakování známých písní. Seznámení s novou učebnicí. Pracovní sešit - součást učebnice. Pokyny. Pozdravy. Školní potřeby. Otázka: Co je to? Čísla 1 až 10. Sčítání. Otázka na počet. Moje rodina. Máma, táta, bratr, sestra. Opakování lekcí 1 až 3. Píšeme anglicky barvy. Narozeniny. Otázka na věk. Otázka: Je to ...? Hračky. Vánoce. Otázka na barvu věcí. Opakování lekcí 4 až 6. Přídavná jména. Na pouti. Krátká zpráva. Domácí mazlíčci Přivlastňování a barvy mazlíčků.


OSV, sociální rozvoj komunikace Koblihy DREAM DONUTS. Svátek Halloween. Já ve třídě a v rodině. – prac. sešit Hv – Narozeninová písnička. MuV, multikulturalita

Tem.výuka: Vánoce. Tem. výuka: Narozeniny, dárky, věk.

87

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Sloveso mít v jednotném čísle. Porozumění krátkému příběhu. Na pikniku. Moje svačina. Co rád jím. Ovoce a zelenina. Velikonoce. Čtení krátkého textu. Opakování lekcí 7 až 9. Popis obličeje. Tvoření prav. množného čísla. Sloveso mít ve 3.os.jedn.čísla. Oblečení. Popis oblečení osoby. Opakování s obrázkovým slovníčkem. Umístění věcí v domě. Předložky IN a ON. Opakování lekcí 9 až 12. Závěrečné shrnutí učiva. Písničky.

88

Tem. výuka: Domácí mazlíčci. Tem. výuka: Anglické velikonoční zvyky.

MuV, multikulturalita OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: III. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - reprodukuje známé rýmy a písničky - vyslovuje foneticky správně v rozsahu své slovní zásoby - rozumí pokynům, adekvátně reaguje - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slov a vět - uspořádá části známého komiksového příběhu - hláskuje krátké slovo, zapíše vyhláskované. - vyhledává si nové slovíčko v abecedním seznamu slovíček (nácvik na práci se slovníkem)

Tématický celek - učivo Opakování učiva a písniček ze druhého ročníku. Kamarádi – hrdinové knihy. Uvádění osobních údajů. Hláskování krátkých slov. Známé zkratky. Hláskování svého jména a adresy. Příkazy, pokyny. Pozdravy a vhodné reakce. Určování věcí, jednoduchý popis. Čísla 0 až 12, sčítání, tel.čísla. Škola v Británii. Přivlastňovací zájmena. Věci, hračky, dárky. Uspořádání částí příběhu. Mluvíme o jiných lidech a věcech. Opakování hláskování. Narozeninová oslava. Neurčité členy s podstatnými jmény. Přídavná jména opačných významů. Moje rodina. Členové rodiny. Popis obličeje podle obrázku. Vánoce. Popis výroby ozdoby. 89




Tém.výuka: Já a moje škola. (prac. sešit 13 – 14)

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy.

Tem.výuka: Moje narozeniny. (prac. sešit 27 – 28)


- orientuje se v rodinných vztazích

- ukáže a pojmenuje části svého těla.

- rozlišuje světadíly

Sloveso „mít“ v otázce. Zvířata ze ZOO. Rodokmen (strom rodiny). Sloveso moci v otázce. Navigujeme v bludišti. Určení směru. Oblečení. Otázky na vlastnictví. Opakování předložek. Části těla. Písnička s pohybem. Popis postavy nebo zvířete ze známého příběhu. Křížovka. Hláskování nových slov. Velikonoce u nás a v Británii. Vazba: There is.../There are.... Počítání věcí a zvířat. Otázka na počet. Světadíly a zvířata, která je obývají. Kolik je hodin? Celé hodiny. Porozumění příběhu – kvíz. Geometrické tvary. Dokončení celoročního komiksového příběhu, opakování a shrnutí. Obrázkový slovník (doplnění a opakování). Závěrečné shrnutí učiva.

90


Tém. výuka: Vánoce. Pč – Pracovní postup. Tém. výuka: rodokmen (prac. sešit 41 – 42) Tém. výuka: Svátek sv. Valentýna.

MuV, multikulturalita Tém. výuka: Velikonoce Tem.výuka: Naši domácí mazlíčci. (prac. sešit 55 – 56)

M – geometrické tvary. Tém. výuka: moje město (prac. sešit 69 – 70)


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: IV. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - reprodukuje známé rýmy a písničky - vyslovuje foneticky správně v rozsahu své slovní zásoby

- rozumí pokynům, adekvátně reaguje - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slov a vět - uspořádá části známého komiksového příběhu - hláskuje krátké slovo, zapíše vyhláskované - vyhledává si nové slovíčko v abecedním seznamu slovíček (nácvik na práci se slovníkem).

Tématický celek - učivo Opakování učiva a písniček ze třetího ročníku. Kamarádi – hrdinové knihy. Uvádění osobních údajů. Hláskování krátkých slov. Známé zkratky. Hláskování svého jména a adresy. Příkazy, pokyny. Pozdravy a vhodné reakce. Určování věcí, jednoduchý popis. Čísla 0 až 12, sčítání, tel.čísla. Škola v Británii. Přivlastňovací zájmena. Věci, hračky, dárky. Uspořádání částí příběhu. Mluvíme o jiných lidech a věcech. Opakování hláskování. Narozeninová oslava. Neurčité členy s podstatnými jmény. Přídavná jména opačných významů. Moje rodina. Členové rodiny. Popis obličeje podle obrázku. Vánoce. Popis výroby ozdoby. 91



26.9. Evropský den jazyků.


Tém.výuka: Já a moje škola.

OSV, sociální rozvoj lidské vztahy

Tem.výuka: Moje narozeniny. Tém. výuka: Vánoce. Pč – Pracovní postup.


- orientuje se v rodinných vztazích

- ukáže a pojmenuje části svého těla

- rozlišuje světadíly

Sloveso mít v otázce. Zvířata ze Zoo. Rodokmen (strom rodiny). Sloveso moci v otázce. Navigujeme v bludišti. Určení směru. Oblečení. Otázky na vlastnictví. Opakování předložek. Části těla. Písnička s pohybem. Popis postavy z příběhu, zvířete. Křížovka. Hláskování nových slov. Velikonoce u nás a v Británii. Vazba: There is.../There are.... Počítání věcí a zvířat. Otázka na počet. Světadíly a zvířata, která je obývají. Kolik je hodin? Celé hodiny. Porozumění příběhu – kvíz. Geometrické tvary. Dokončení celoročního komiksového příběhu, opakování a shrnutí. Obrázkový slovník (doplnění a opakování). Závěrečné shrnutí učiva.

92


Tém. výuka: Svátek sv. Valentýna.

Tém. výuka: Velikonoce MuV, multikulturalita Tem.výuka: Naši domácí mazlíčci. M – geometrické tvary.


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: V. Kompetence – očekávané výstupy



Žák: - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem, reaguje na výzvy - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům, ovládá zájmena v jednoduchých větách

Hello! Sloveso být Přivl. zájména Greetings My Family Ukaz. zájména Osob. zájména Zápor My classroom - rozumí jednoduchým otázkám, reaguje Who is this? správnou odpovědí Otázka a zápor School On the desk - čte správně jednoduché texty What is this? v učebnici, umí správně položit otázku Tázací slova Člen neurčitý Christmas My toys - čte nahlas plynule a foneticky správně It is…, it isn´t… jednoduché texty obsahující známou Popis věcí slovní zásobu Animals Animals - v gramatice ovládá členy v daném What colour is it?


11. 9. - New York – MuV – vztahy mezi kulturami

26. 9. Evropský den jazyků

OSV - mezilidské vztahy

Me and my family

OSV – smysluplné využití volného času

My hobbies (mé zájmy koníčky) výroba vánoční pohlednice

93

MuV – vztahy mezi kulturami

Christmas in England

EV – vztah k životnímu prostředí

About the animals

Základní škola Brno, Novoměstská 21 rozsahu - umí říci o sobě a své rodině – i v písemném projevu - vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů - umí říct co má nebo nemá, používá čísla do 100, rozlišuje různé druhy oblečení.

Členy Colours My family Numbers Where is Tom? Předložky Places Velikonoce Time Where are you from? Zájména Countries Velká Británie Body They are my Čísla Přivl. zájména How old is… Meals How many stamps… Sloveso mít Čísla Collections Clothes

94

OSV - komunikace

Where are you from? (Odkud jsi)?

VMEGS – Evropa nás zajímá

England


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy



Žák: - rozumí a reaguje na známá slova, rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

Good morning fruits, nouns, adjectives articles, spelling greetings

VMEGS, Evropa a svět nás zajímá –naši sousedé v Evropě

- umí použít několik základních předložek, rozlišuje části těla, - vnímá angličtinu jako moderní světový jazyk - časuje perfektně sloveso to be

Prepositions Parts of body

VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – rodinné zážitky

Communication TV, radio, internet Verb to be Family Pronoun (yours, my, his, her) Christmas in England Revision test

MuV, kulturní diference – poznání vlastního kulturního zakotvení

My world Music, letter, school To have got Time table Pronouns demonstrative this + these My pets

MuV, kulturní diference – základní problémy sociokulturních problémů v ČR a v Evropě EV, vztah člověka k prostředí – prostředí a

Je schopen porozumět textu i když nezná všechny slovní obraty v textu obsažené

Umí aplikovat jednoduchá pravidla gramatiky na vytvoření vět o sobě a každodenních věcech - používá správně ukazovací zájmena,

95

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy 26.9. Evropský den jazyků Doporučuje se: návštěva výstavy, filmového nebo divadelního představení původním znění

Christmas in England Doporučuje se: beseda s žáky o vánočních tradicích v Anglii, popř. jiné anglicky mluvící země Školský systém v Anglii Doporučuje se: rozdíly mezi naším a anglickým školstvím – dokumentární film, beseda My pet (domácí zvířátko) Doporučuje se: tématické

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Revision test mluví o svém volném čase

Time Time, dily routine, free time

- vyžádá si jednoduchou informaci – v otázkách s pomocným slovesem

Present simple My free time

zdraví

MeV, fungování a vliv médií va společnosti – role filmu a televize v životě jednotlivce

- je schopen reagovat na velmi jednoduchý ústní projev rodilého mluvčího

96

vyučování o významu domácích mazlíčků


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy


Žák: - umí použít gramaticky bezvadně sloveso být a mít. - rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy a konverzace. - umí použít vazby pro popis výskytu něčeho, pojmenovat místnosti v domě i nábytek - popíše ústně i písemně místo, kde žije - umí vyjádřit co může , co umí, co musí a naopak, -u mí pojmenovat základní oblečení používá dvojjazyčný slovník pro vyhledání neznámých výrazů rozlišuje fráze při nakupování

Slovesa to have, to be, členy

- umí mluvit o sobě, o své rodině a zájmech bez větších chyb - rozlišuje dva časy pro přítomnost. - správně používá čislovky do sta

My life My life, album Přítomný čas průběhový Ordinal number+dates



VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – co Evropu spojuje, co rozděluje

26.9. Evropský den jazyků Doporučuje se: návštěva vhodného film představení

OSV, sociální rozvoj – komunikace – řeč těla

Describing people (popis osoby) - v rámci tématického vyučování namalují a popíší osobu Nácvik písně s anglickým textem

Places Rooms + furniture There is (isn´t) There are (aren´t) Slovesa must, (can + can´t) Poslech, opakování, záv.test People Physical descriptions, clothes Přítomný čas prostý Přítomný čas prostý Poslech Shops + shopping

MeV, fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na komerzaci OSV, osobnostní rozvoj 97

A year in my life (Rok v

Základní škola Brno, Novoměstská 21 zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích …

Poslech

- umí popsat člověka - rozvíjí správně popis s pomoci přídavných jmen

Animals Part of body Adjectives Object pronouns Poslech

seberegulace a sebeorganizace – organizace volného času

98

mém životě.) – tématické vyučování Doporučuje se: po měsících popsat rok v mém životě


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - reaguje na jednoduché pokyny, v gramatice rozlišuje a používá výrazy četnosti.

- umí o sobě říct základní informace - oslovení, pozdravy, omluva - gramaticky správně používá minulý čas - jednoduše a souvisle mluví o svých zájmech Scanning – vyhledá zákl. informace v textu - v gramatice je schopen rozlišit tvorbu a použití dvou základních časů pro přítomnost - umí vyjádřit jistou budoucnost v př.čase průběhovém



Sloveso být, mít Otázky na identitu Přivl. zájména Mn. číslo Any x some Much x many Litlle x few Introduction Personal informatin Greetings Home and away Past simple Your weekend

VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – den Evropy

26.9. Evropský den jazyků Doporučuje se:návštěva filmového nebo divadelního představení

OSV, osobnostní rozvoj – psychohygiena – dobrá organizace času

Mé zájmy, volný čas – tématické vyučování. Doporučuje se: zhotovit vyprávění o zájmech a koníčcích

Práce s textem Having fun ! Present simple Present contin. My leisure time

MeV, fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na každodenní život

Vazba like + ing Vazba going to School subjects 99


Základní škola Brno, Novoměstská 21 - v gramatice umí použít budoucí čas – will

Tommorow´s world Sloveso will Easter

- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici

Budoucí čas My future Poslech

- rozlišuje rozdíl mezi prostým a průběhovým časem - umí popsat v průběhovém čase minulé činnosti - umí základní vztahy: existenciální, prostorové, časové, kvantitativní

What was Happening Past continuous Práce s textem Time expressions Poslech

VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost, zvyky a tradice angl. mluvících zemí

MuV, multikulturalita specifika jazyků a jejich rovnocennost

100

Velikonoce v anglicky mluvících zemích. Doporučuje se: beseda o velikonočních tradicích v anglicky mluvících zemích


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy Žák: Umí aplikovat gramatická pravidla a pomocí nich vytvoří vlastní věty o sobě …

zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích …

- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů (časopisy, obrázkové a poslechové materiály) a užívá je při práci Rozumí textu i bez znalosti některých výrazů. Chápe v kontextu.



Sloveso být, mít Táz. slova na W, přivl. zájména, mn. číslo, předložky, slovesa can a must, přít. čas, zájména samostat., any x some, ukazovací zájména, min. čas, bud. čas, much x many, stupňování, příslovce, vazba have to, vazba have to Introduction Personal information Greetings Halloween Jednoduché sdělení: oslovení, pozdravy, představování, omluva, poděkování, prosba, žádost o pomoc, přání Home and away Past simple práce s textem Your wekend, práce s textem, poslech učiva Present simple Present continue Christmas 101

VMEGS, objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evr. rodinách

OSV, org. volného času – plánování učení a studia

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy 26. 9. - evr. den jazyků – doporučuje se návštěva, cizojazyčného filmu

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - rozumí obsahu zřetelně vyslovované promluvy a konverzace

Vazba like + ing Vazba going to School subjects Poslech

OSV, osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení

VkO – sebehodnocení – doporučuje se: vytvořit přehled, co který žák už v jazyce umí (zařadit do portfolia)

Tommorow´s world Sloveso will

- umí vyhledávat neznámé výrazy v dvojjazyčném slovníku - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace - vyžádá jakoukoli informaci z každodenního života

Budoucí čas My future Poslech Easter Četba textu se zeměpisnou tématikou : USA, VB. Četba autentického textu – překlad What was happening Past continuous Práce s textem Time expressions Zdvořilé spol. fráze, dá radu, doporučí řešení problému, vyjádří zamýšlenou jistotu i obecnou budoucnost, požádá o informaci, orientuje se v časech, dle potřeby, požádá o svolení, o službu, o pomoc

102

Dooručuje se: vytvořit tématickou nástěnku na téma Velikonoce u nás a ve světě


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy




Žák: Úvod do reálií, frankofonní země, pozdravy, abeceda, jména, čísla 1-20, gramatické jevy související s namluvenými texty Grafická podoba jazyka-fonetické znaky (pasivně), vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

MEV-základy správného -reálie-Evropa, setkání s FJ a verbálního projevu-zvuková francouzskou kulturou stránka jazyka

-zvládá jednoduché komunikační dovednosti (pozdrav, poděkování, základní údaje o sobě) -umí vyplnit jednoduchý formulář, nadiktovat adresu

Předložky á, en, sloveso etre (klad i zápor), pravidelná slovesa na –er, shoda substantiv a adjektiv (národnost) -quel (lle) est…, věta oznamovací + otázka

MEV-vyplnění formuláře, vyhledávání informací OSV-já a moje okolí, mezilidské vztahy

Z-země Evropy a jejich hlavní města, užívání jazyka v Belgii a ve Švýcarsku, známá místa ve Franciireálie HV-nácvik písně

-čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu (rodina a její členové) Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně

Mn.č.podstatných a přídavných jmen, předložky místa, ne pas avoir + de, číslovky, qui est-ce, přivlastň.zájmena nesamostatná

MEV-komunikační dovednosti v menších skupinách OSV-stereotypy o národech v Evropě

VKO-rodina a společnost AJ-názvy zvířat HV-píseň

-umí pozdravit, představit se, hláskovat své jméno

103


-komunikuje ve třídě, umí popsat svůj denní režim, určit časové údaje, pojmenovat školní pomůcky a určit barvu věcí Temat.okruhy-domov, rodina, volný čas, povolání, dny v týdnu, hodiny

Člen určitý+neurčitý, barvy, vazba il y a, slovesa commencer, manger, aller, zvratná slovesa Quést-ce que cést? Co je to? A qui est, a qui sont…Čí je, čí jsou…?

MEV-komunikace v menších skupinách OSV-dodržování režimu dne

VV-barvy F-názvy nebeských těles VKO-denní režim HV-píseň

-hovoří o volném čase, o tom, co umí a neumí -umí vyjádřit, kterým činnostem dává přednost -zapojí se do jednoduchých rozhovorů -rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

Sloveso faire, přivl.zájmena nesamostatná, člen stažený, vazby savoir faire, aimer faire, jouer Práce se slovníkem

OSV-co děláme rádi a co neradi MEV-zpracování a prezentace miniprojektu

VV-komiks, plakát, koláž AJ-slova převzatá z angličtiny HV-nácvik písně

104


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: VII. + VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů a využívá je při své práci -zapojí se do jednoduchých rozhovorů - vyhledává potřebné informace a vytváří jednoduché ústní a písemné sdělení - doprava-vyhledávání informací - umí hovořit na téma počasí - používá dvojjazyčný slovník - sestaví gramaticky správně jednoduché písemné sdělení (umí napsat pohlednici) -ovládá jednoduchou konverzaci, obměňuje krátké texty




Opakování: A qui est? A qui sont? Les couleurs, vazba il y a, sloveso faire, přivl.zájmena nesamostatná, člen stažený, vazby savoir faire, aimer faire, jouer, dny v týdnu, hodiny Práce se slovníkem Futur proche-blízká budoucnost, article contraté-člen stažený, adjectifs démonstratifs-zájmena ukazovací, počítání do 100 + základní početní úkony, měsíce v roce, slovesa choisir + síntéresser Projet: „Une journée en plein air“- on va a Prague….on y va etc., sloveso mettre, des jeux

OSV-co děláme rádi a o neradi MEV-zpracování a prezentace miniprojektu

Vv-komiks, plakát, koláž Aj-slova převzatá z angličtiny Hv-nácvik písně

OSV-vyjádřit souhlas, nesouhlas MEV-komunikace ve skupinkách

M-početní úkony Aj-slovní zásoba-slova převzatá z angličtiny

EV, lidské aktivity – doprava, životní prostředí

Vv-plakát, koláž PC a internet-vyhledávání informací

Imperativ-rozkazovací způsob, slovesa descendre, prendre, pouvoir, pourquoi….parce-que, slovní zásoba na téma prázdniny, vouloir + ne pas pouvoir…..užití ve větách

OSV-slušně o něco požádat, co můžeme a chceme dělat MEV-komunikační dovednosti v menších skupinách

Hv-nácvik písně F-reálie INF-fr.výrazy užívané při práci na PC Z

105

Základní škola Brno, Novoměstská 21 -porozumění složitějšímu textu za využití slovníku -aktivně se zapojuje do jednoduché konverzace, poskytne požadovanou informaci, pracuje s obdrženými informacemi

106


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: VIII. + IX. Kompetence – očekávané výstupy Žák: -reprodukuje ústně i písemně obsah textu -ovládá jednoduchou konverzaci, obměňuje krátké texty týkající se osvojovaných témat -aktivně se zapojuje do jednoduché konverzace, pracuje s obdrženými informacemi na téma rodina, škola, volný čas, on samotný atd. -umí popsat školní rozvrh -ptá se na cestu a umí ji popsat (dopravní prostředky), orientuje se ve městě -mluví o tom, co se stalo

-umí popsat byt, dům, dobře se orientuje v prostoru -v přítomném čase umí popsat režim dne -nácvik poslechu-rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat



Bientot les vacances!: Časování sloves pouvoir a vouloir, imperativ kladný i záporný, tématický celek „Les vacances“ Zvuková a grafická podoba jazyka

Le Francais entre nous 2: Rentrée des classes: Passé composé (min.čas složený) s avoir, passé composé slovesa aller, slovesa sortir, partir Chez moi: Passé composé s avoir, passé composé s etre, řadové číslovky, shoda adjektiv v rodě i čísle

107

VGS-cestování, státy EU

VDO-škola OSV-mezilidské vztahy ENV-hromadná doprava

OSV-reálie a témata každodenního života, mezilidské vztahy

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy AJ-slovní zásoba D, Z TV-vodní sporty HV-písnička

VKO-rodina a společnost Z-prázdninové destinace HV-nácvik písně Reálie a kultura-škola ve Francii a u nás

VKO-rodina a společnost, denní režim HV-nácvik písně AJ-srovnání-psaní číselných údajů


-umí říct, co rád a nerad jí, požádat o jídlo -umí nakoupit v obchodě nebo na trhu -slovní zásoba-kalendářní rok, zvířata, příroda, počasí

-se naučí vyjádřit stručně vlastní názor a odůvodnit ho -umí popsat, jak je někdo oblečený, říct, co rád a nerad nosí -umí pojmenovat různé druhy oblečení a oděvní doplňky

A table!: Člen dělivý, de po výrazech množství, en ve funkci zájmena, časování zvratných sloves v passé composé Práce se slovníkem

Cést chic, cést chouette!: zájmenná příslovce y, en, postavení příd.jmen, COD-předmět ve 4.pádě, příd.jména beau, nouveau, osobní zájmena, slovesa voir, savoir

108

OSV-sociální komunikace, vztahy k lidem MUV-společenské zvyklosti a stravovací návyky ve Francii a frankofonních zemích

VKO-mezilidské vztahy, režim dne, kultura stolování AJ-obdobné názvy nápojů

OSV-já a moje sociální role VGS-rozdílné aspekty a kritéria hodnocení

VKO-vhodné vystupování, vhodné oblečení AJ-obdobné názvy oblečení Reálie-Paříž město módy

P-Les fetes et traditions en France et en République tchéque (Svátky a tradice ve F a ČR)


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy




Žák: pracuje s texty, rozumí poslechu, popisuje děje a události, konverzuje ve skupinách Popisuje, vyjadřuje, co se mu líbí a nelíbí, zvládá rozšířenou slovní zásobumóda, oblečení, barvy

Miniprojet-popis oblečení, co rád(a) a nerad(a) nosím,opakování-adjectifs qualificatifs, COD, y, aller a…y, revenir de…en, slovesa voir + savoir

MEV-komunikační dovednosti v menších skupinách

26. 9. evropský den jazyků Z-Francie

Umí popsat: domov, rodina, škola, volný čas, lidské tělo, zdraví, jídlo, nákupy, dopravní prostředky, kalendářní rok , zvířata, příroda, počasí, umí vyjádřit orientaci v čase

Ca va mieux? – vyjádření pohybu on bouge – on ne bouge pas, výrazy jamais, ne plus, parfois, une fois par…, slovesa se sentir + devoir

OSV-co se nám líbí a co nelíbí, jak se cítíme

VKO, VKZ HV-nácvik písně

Ústní a písemná formulace, odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

Vivre ensemble – Imparfait – jednoduchý minulý čas, slovesa vivre, dire, écrire, ládjectif vieux, předmět ve 3. a 4.pádě

MEV-rozvíjení komunikačních dovedností

Literatura-báseň F-Guillaume Apollinaire VKO

Čte nahlas plynule a foneticky správně texty na dané téma, umí pracovat se

Miniprojekt „Vivre ensemble“: sloveso connaitre, rozlišování connaitre a

MEV-komunikace v menších skupinách,

VKO, Z-Francie INF-slovní zásoba

109

Základní škola Brno, Novoměstská 21 slovníkem, reprodukuje jednoduché texty, sestaví jednoduché písemné sdělení, i na PC Základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

savoir

individuální práce

související s PC a internetem

Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu ( téma zvířata a zoo)

Projet: Les parcs animaliers en France et en RT: orientace na mapě Francie a ČR, světové strany, přirovnání ve fj

MEV-práce ve skupinách, krátké prezentace

Z, F-reálie Vv PC a internet Př-slovní zásoba zvířata Hv-píseň

110


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům dovede reagovat na základní pojmy -vyplní o sobě základní údaje ve formuláři

- rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům dovede stručně představit sebe a svou rodinu -rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

- rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojeným tématům chápe základní




- Německo - úvod do reálií, práce s mapou - základy něm. fonetiky (fonetické znaky, základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov) - odlišnosti čes. a něm. provopisu - poslech autentického materiálu - pořádek slov ve větě oznamovací - odlišnosti českého a německého slovosledu - pozdravy, dny v týdnu, čísla, barvy -slovní zásoba z tematického celku Meine Klasse - osobní zájmena, časování sloves, pořádek slov v otázkách - sloveso mögen

MuV, kulturní diference – respektování zvláštností růných etnik MuV, multukulturalita – význam užívání cizího jazyka

26. 9. Evropský den jazyků Doporučená návštěva kina, nebo projekce DVD – cizojazyčný film

MuV, kulturní diference – člověk jakou součást etnika OSV, osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – moje vztahy k druhým lidem OSV, sociální rozvoj – vztahy a naše třída

P: Německy mluvící země 3. 10. Sjednocení Německa 28.10. st. svátek Rakouska D - historie Německa Doporučená návštěva Rak. inst. Brno

- slovní zásoba z tematického celku Meine Klasse - člen určitý a neurčitý, přivlastňovací 111

MuV, princip sociálního směru a solidarity – zákl. dokumenty

VkO – vztahy ve třídě

Základní škola Brno, Novoměstská 21 vztahy v organizaci EU

zájmena mein, dein, předložky in, aus

- rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, poslechové materiály) - využívá je při své práci - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu - vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku - používá dvojjazyčný slovník, sestaví gramaticky a formálně správně písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení -odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá - reprodukuje ústně i písemně obsah textu, zvládá jednoduchou konverzaci a aktivně se do ní zapojuje -rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům -stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení - užívá pozdrav a rozloučení - poskytne požadovanou informaci - orientuje se v základních fázích dne - obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu - reprodukuje čtený a slyšený text - je schopen vyhledat a zpracovat nejdůležitější informace z textu

- slovní zásoba z tematického celku Tiere - slovesa haben, sein, 4. pád

VMEGS, objevujme svět a Evropu – styl života v evropských rodinách

P: Vánoce v Německu a v České republice Z - Vánoce v Německu

- slovní zásoba z tematického celku Tiere - projekt Mein Haustier

-slovní zásoba z tematického celku Mein Schultag - časové údaje

OSV, osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času

-slovní zásoba z tematického celku Mein Schultag - předložky um, von-bis, am - slovní zásoba z tematického celku Hobbys - silná slovesa, slovesa s odlučitelnou 112

ČJ - pravidla komunikace v běžných každodenních situacích MuV, multikulturalita – specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost

Z: Státy EU P: Evropská Unie Doporučená návštěva Evr.

Základní škola Brno, Novoměstská 21 -rozumí jednoduchým pokynům učitele, které jsou pronášeny pomalu a pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům dovede stručně představit sebe a svou rodinu používá dvojjazyčný slovník, sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písmenné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení - reprodukuje ústně i písemně obsah textu - jednoduchá konverzace - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace

předponou

centra Brno

- slovní zásoba z tematického celku Hobbys - sloveso können - projekt Hobbys - práce se slovníkem

VkO – využití volného času

113


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk a další cizí jazyky Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: VIII., IX. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - rozumí známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního okolí - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a s probíranými tematickými okruhy -zapojí se do jednoduchých rozhovorů



-slovní zásoba z tematického celku Meine Familie -přivlastňovací zájmena

VMEGS, obejvujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa

26. 9. Evropský den jazyků Doporučená návštěva cizojazyčného filmu nebo projekce DVD Z: země, ve kterých se mluví německy Evropská Unie 28.10. st. svátek Rakouska P: Německy mluvící země

VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – lidová slovesnost - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

- rozumí jednoduché a zřetelné promluvě a konverzaci -rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat


-slovní zásoba z tematického celku Einkäufe -další silná slovesa, časování slovesa mögen v podmiňovacím způsobu

114

VMEGS, objevujeme Evropu a svět – evropské krajiny OSV, osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času VMEGS, objevujeme svět a Evropu – stylživota v evropských rodinách

3. 10. Sjednocení Německa Inf - vyhledávání informací na internetu Doporučená spolupráce s Evr. centrem Brno P: Vánoce v Německu a v České republice Z - Tématický zájezd do Německa, Rakouska

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - vyžádá jednoduchou informaci - používá dvojjazyčný slovník - vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace -sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory - v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

-slovní zásoba z tematického celku Verkehrsmittel -měsíce, svátky, roční období, Natur -slovní zásoba z tematického celku Wetter, Essen und Trinken, Meine Stadt, mein Dorf

-slovní zásoba z tematických celků Berufe, Körperteile und Gesundheit, Kleidung -reálie německy mluvících zemí

115

Př - 4 roční období


Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací oblast je založena především aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytne vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojí některé pojmy, algoritmy, terminologie, symboliku a způsoby jejich užití.

Obsah, organizace a časové rozvržení: Vzdělávací oblast je rozdělena na čtyři tématické okruhy: - čísla a početní operace - 1. stupeň - číslo a proměnná – 2. stupeň - závislosti, vztahy a práce s daty - geometrie v rovině a v prostoru - nestandardní aplikační úlohy a problémy Žáci se učí využívat výpočetní techniky, zdokonalují se v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

Průřezová témata: OSV, VDo, VMEGS, EV, MuV, MeV

Výchovné a vzdělávací strategie: Kompetence k učení Žáci: Ι. stupeň 1. o b d o b í: -

učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mateřského jazyka

-

učí se používat matematickou symboliku

-

řeší jednoduché úlohy z reálného života

2. o b d o b í: -

provádějí rozbory a zápisy při řešení úloh

-

zdokonalují grafický projev 116


podílejí se na utváření kritérií hodnocení své činnosti

-

jsou vedeni k ověřování výsledků

ΙΙ. stupeň -

jsou vedeni k osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňování reálných pojmů

-

vytvářejí si zásobu matematických nástrojů (pojmů, vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)

-

využívají prostředků výpočetní techniky

Učitel: I. stupeň 1. o b d o b í: -

vyjadřuje se stručně a přesně při důsledném používání matematické terminologie

-

vede žáky k osvojování si základních matematických pojmů

-

navozuje jednoduché logické úvahy

2. o b d o b í: -

zařazuje metody, při kterých docházejí žáci k řešení a závěrům sami

-

vede žáky ke zdokonalování matematického vyjadřování a grafického projevu

-

vede žáky k hodnocení a ověřování výsledků

II. stupeň -

vede žáky k plánování postupů a úkolů

-

zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

-

vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě

-

zadává úkoly s využitím informační a komunikační technologie

Kompetence sociální a personální Žáci: Ι. stupeň 1. o b d o b í: -

učí se pracovat ve skupině, respektovat ostatní členy skupiny

-

podílejí se na svém sebehodnocení

2. o b d o b í: -

jsou vedeni ke kolegiální radě a pomoci

-

zbavují se egocentrického postoje při spolupráci

-

vytvářejí si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj

ΙΙ. stupeň: -

spolupracují ve dvojicích nebo ve skupině

-

dodržují pravidla spolupráce ve skupině a podílejí se na vytváření příjemné atmosféry

-

učí se věcně argumentovat 117


učí se schopnosti sebekontroly


rozděluje úkoly tak, aby se každý žák cítil ve skupině potřebný

-

oceňuje zlepšení a chválí

2. o b d o b í: -

zařazuje do výuky práci ve dvojicích nebo skupině

-

mění složení skupin a určuje různé role žáků ve skupině

-

hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

II. stupeň -

motivuje žáky k práci ve dvojicích nebo ve skupině

-

vede žáky k vytváření pravidel práce ve skupině

-

vytváří pozitivní klima ve třídě

-

respektuje osobnost žáka

-

umožňuje žákovi objevovat jeho kladné stránky

Kompetence k řešení problémů Žáci: I. stupeň 1. o b d o b í: -

rozvíjejí důvěru ve vlastní schopnosti

-

učí se vnímat jednoduché problémové situace

-

učí se přesnosti a vytrvalosti při řešení úloh

2. o b d o b í: -

hledají způsoby a možnosti řešení problémových situací

-

provádějí rozbor problémů a plány jejich řešení

-

odhadují a vyhodnocují výsledky

II. stupeň -

učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů

-

učí se diskusi o problému

-

zjišťují, že realita je složitější, než její matematický model


dodává žákům sebedůvěru při řešení úloh

-

dává žákům příležitost řešit jednoduché problémy 118

Základní škola Brno, Novoměstská 21 2. o b d o b í: -

vede žáky k diskuzi o problému

-

volí úlohy tak, aby měly více řešení

-

při řešení problémových úloh se opírá o zkušenosti žáků

II. stupeň -

vede žáky k plánování správných postupů při řešení slovních a problémových úloh

-

s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

-

vede žáky k ověřování výsledků

Kompetence komunikativní Žáci: Ι. stupeň 1. o b d o b í: -

učí se přesnému a stručnému vyjadřování užíváním jednoduché matematické terminologie

-

učí se správně odpovídat na kladené otázky

2. o b d o b í: -

učí se formulovat své myšlenky pomocí matematické terminologie

-

učí se respektovat názory ostatních žáků

ΙΙ. stupeň -

zdůvodňují matematické postupy

-

vytvářejí hypotézy

-

komunikují na odpovídající úrovni

Učitel: I. stupeň 1.

o b d o b í:

-

klade přesné a výstižné otázky

-

rozvíjí slovní zásobu žáků užíváním jednoduché matematické terminologie

2.

o b d o b í:

-

zadává úkoly způsobem, který vede žáky k užívání správné matematické terminologie a symboliky

-

vede žáky k diskusi a respektuje jejich názory

II. stupeň -

důsledně používá matematickou terminologii a symboliku

-

přesně formuluje své myšlenky

-

vede žáky k užívání správné matematické terminologie a symboliky

-

podle potřeby žákům pomáhá

Kompetence občanské 119

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Žáci: I . stupeň 1. o b d o b í: -

učí se svědomitě plnit své povinnosti

-

hodnotí svoji práci i práci ostatních

-

učí se vnímat okolní svět

2. o b d o b í: -

učí se respektovat přesvědčení druhých lidí

-

jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu

-

uvědomují si svoje povinnosti i svá práva

II. stupeň -

formují si volní a charakterové rysy

-

respektují názory ostatních

-

zodpovědně se rozhodují podle dané situace


plní si své povinnosti a vyžaduje jejich plnění u žáků

-

hodnotí práci žáků a spravedlivě ji oceňuje

-

pozorováním učí žáky vnímat okolní svět

2. o b d o b í: -

vede žáky k uvědomělému plnění svých povinností

-

vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

-

podporuje vytváření vlastních názorů žáků

II. stupeň -

umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérii hodnotili své činnosti a výsledky

-

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

-

zajímá se, jak žákům vyhovuje způsob jeho výuky

-

vytváří u žáků kladný vztah ke kolektivu třídy prostřednictvím vzájemné spolupráce

Kompetence pracovní Žáci: I. stupeň: 1. o b d o b í: 120


vytvářejí si jednoduché pracovní návyky

-

udržují si v pořádku své matematické potřeby i své pracovní místo

2. o b d o b í: -

učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech

-

zachovávají při různých pracovních činnostech stanovená pravidla

-

učí se šetrně zacházet s matematickými pomůckami a rýsovacími potřebami

II. stupeň: -

jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

-

zdokonalují si grafický projev

-

dodržují dohodnutou kvalitu práce a termín jejího provedení

-

získané poznatky a dovednosti uplatňují při volbě svého budoucího povolání


zadává žákům úkoly, které jim umožňují zdokonalovat se ve svých pracovních činnostech

-

vede žáky k šetrnému zacházení s matematickými pomůckami

2. o b d o b í: -

učí žáky používat informace z různých informačních zdrojů

-

volí úlohy, ve kterých žáci poznávají různé pracovní činnosti

-

vede žáky k poznání vlastních možností

II. stupeň -

definuje přesné pracovní postupy a vyžaduje jejich dodržování

-

vede žáky ke správnému a bezpečnému používání pomůcek a techniky

-

volí úlohy, které umožňují žákům získávat informace z různých pracovních oborů

121


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Ročník: I. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - spočítá prvky daného konkrétního souboru do pěti. - vytváří konkrétní soubor s daným počtem prvků do pěti. - porovnává čísla a soubory prvků do 5. - se orientuje v prostoru. - spočítá prvky daného konkrétního souboru do šesti.



Číselná řada 0 - 5, vztahy menší, větší, rovno.

OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí – poznávání se ve skupině

Číslice 1, 2. Znaménka <,>,=. vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, hned před, hned za. Číselná řada 0 - 6, vztahy menší, větší.

- vytváří konkrétní soubor s daným počtem prvků do šesti.

Číslice 4, 5.

- porovnává čísla a soubory prvků do 6. - sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 5. - řeší slovní úlohy, které vedou k porovnání čísel v oboru 0 - 5 a ke sčítání a odčítání v oboru 0 – 5. G: rozeznává geometrické útvary.

Znaménka <, >, +, -, =. Písemné sčítání a odčítání do 5. Slovní úlohy.

- spočítá prvky daného konkrétního souboru do sedmi.


OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy

Čj – psaní číslic Hv – zpěv písně + říkadla s početní tematikou Tv – hry s nemurickou tematikou Vv – kresba geometrických obrazců – tvoření postav, zvířat, domů

Rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh. Číselná řada 0 - 7, vztahy menší, větší.

122

OSV, osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – cvičení

Základní škola Brno, Novoměstská 21 sebekontroly - vytváří konkrétní soubor s daným počtem prvků do sedmi. - porovnává čísla a soubory prvků do 7. - přečte a zapíše čísla 0 – 7. - sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 7. - řeší slovní úlohy, které vedou k porovnání čísel v oboru 0 - 7 a ke sčítání a odčítání v oboru 0 – 7. - orientuje se v prostoru. - spočítá prvky daného konkrétního souboru do deseti.

Manipulace s prvky. Znaménka <, >, +, -, =. Číselná osa. Číslice 6, 7. Opis příkladů do sloupečků. Písemné sčítání a odčítání do 7. Tvorba příkladů. Rýsování čar podle pravítka. Číselná řada 0 - 10, vztahy menší, větší.

- porovnává čísla a soubory prvků do10. - přečte a zapíše čísla 0 – 8.

Znaménka <, >, +, -, =. Číslice 8.

- sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 8. - řeší slovní úlohy, které vedou k porovnání čísel v oboru 0 - 8 a ke sčítání a odčítání v oboru 0 – 8. G: rozeznává geometrické útvary.

Písemné sčítání a odčítání do 8. Tvorba příkladů. Rozklad čísel.

- spočítá prvky daného konkrétního souboru do deseti. - porovnává čísla a soubory prvků do 10. - přečte a zapíše čísla 0 – 10. - sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 9. - řeší slovní úlohy, které vedou k porovnání čísel v oboru 0-9 a ke sčítání

VDO, občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství Tv – orientace v prostoru (vpravo, vlevo, hned za,…)

Rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh. Číselná řada 0 - 10, vztahy menší, větší. Znaménka <, >, +, -, =. Psaní číslice 9. Písemné sčítání a odčítání do 9. Tvorba příkladů. 123

OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí – chyby při poznávání lidí

Základní škola Brno, Novoměstská 21 a odčítání v oboru 0 – 9. - orientuje se v prostoru - spočítá prvky daného konkrétního souboru do dvaceti.

Geometrické pojmy. Číselná řada 0 - 20, vztahy menší, větší.

- porovnává čísla a soubory prvků do 20. - vytváří konkrétní soubor s daným počtem prvků do dvaceti. - pozná české mince a bankovky

Znaménka <, >, +, -, =. Manipulace s různými prvky.

- přečte a zapíše čísla 0 – 10. - sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 10. - řeší slovní úlohy, které vedou k porovnání čísel v oboru 0 - 20 a ke sčítání a odčítání v oboru 0 -20. - orientuje se v prostoru. - spočítá prvky daného konkrétního souboru do dvaceti. - porovnává čísla a soubory prvků do 20. - sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 20. - řeší slovní úlohy, které vedou k porovnání čísel v oboru 0 - 20 a ke sčítání a odčítání v oboru 0 – 20. G: rozeznává geometrické útvary.

Číslice 0 – 10. Písemné sčítání a odčítání do deseti. Tvorba příkladů. Rozklad čísel 11 – 20.

- spočítá prvky daného konkrétního souboru do dvaceti. - porovnává čísla a soubory prvků do 20. - přečte a zapíše čísla 0 – 20. - sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 20. - řeší slovní úlohy, které vedou k porovnání čísel v oboru 0 - 20 a ke

OSV, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – rozvoj soc. dovedností pro kooperaci Čj – čtení zadaných úkolů Integrace - Člověk a jeho svět

Práce s pravítkem, rýsování. Číselná řada 0 - 20 , vztahy menší, větší. Znaménka <, >, +, -, =. Sčítání a odčítání bez přechodu desítky. Tvorba příkladů. Rozklad čísel 11 – 20. Rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh. Číselná řada 0 - 20 , vztahy menší, větší. Znaménka <, >, +, -, =. Číslice 0 – 20. Sčítání a odčítání bez přechodu desítky. Tvorba příkladů. Rozklad čísel 11 – 20. 124

Základní škola Brno, Novoměstská 21 sčítání a odčítání v oboru 0 – 20. - řeší slovní úlohy o n-více (méně). G: rozeznává geometrické útvary. - spočítá prvky daného konkrétního souboru do dvaceti. - porovnává čísla a soubory prvků do 20 - odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu - přečte a zapíše čísla 0 – 20. - sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 20. - řeší slovní úlohy, které vedou k porovnání čísel v oboru 0 - 20 a ke sčítání a odčítání v oboru 0 – 20. - řeší slovní úlohy o n-více (méně). G: rozeznává geometrické útvary. - spočítá prvky daného konkrétního souboru do dvaceti. - uvede příklad využití platební karty - porovnává čísla a soubory prvků do 20. - sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 20. - řeší slovní úlohy, které vedou k porovnání čísel v oboru 0 - 20 a ke sčítání a odčítání v oboru 0 – 20. - řeší slovní úlohy o n-více (méně).

Bez přechodu přes desítku. Rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh. Číselná řada 0 - 20 , vztahy menší, větší. Znaménka <, >, +, -, =.

OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí – vztahy ve skupině

Číslice 0 – 20. Sčítání a odčítání s přechodem přes desítku. Rozdíl čísel v oboru 0 - 10, 10 - 20, 0 – 20. S přechodem přes desítku. Tělesa: krychle, kvádr, válec, koule. Číselná řada 0 - 20 , vztahy menší, větší. Znaménka <, >, +, -, =. Sčítání a odčítání s přechodem přes desítku. Rozdíl čísel v oboru 0 - 10, 10 - 20, 0 – 20. S přechodem přes desítku.

125

Integrace - Člověk a jeho svět

Pv – stavba ze stavebnic – krychle Prv – určení času na hodinách

VDO, občanská společnost a škola – demokratické vztahy ve škole



Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Ročník: II. Kompetence – očekávané výstupy




Žák: - ovládá sčítání a odčítání v oboru 0 – 20. - rozlišuje celek a části. - vytváří a řeší slovní úlohy.

Sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku.

- počítá prvky daného souboru. - vytváří konkrétní soubory s daným počtem prvků. - čte a zapisuje čísla do 100. -- pozná české mince a bankovky G: rozlišuje geometrické tvary-kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník. - orientuje se na číselné ose. - seznamuje se s pojmy desítka, jednotka. - rozlišuje řadu vzestupnou a sestupnou. - porovnává čísla a vztahy mezi nimi zapíše pomocí symbolů. - tvoří nerovnice. - řeší praktické a slovní úlohy na porovnávání čísel. - čte časové údaje na různých typech hodin. G: modeluje, rozlišuje geometrická tělesakrychli, kouli, kvádr, válec, kužel, jehlan.

Číselná řada 0 - 100 a číselná osa.


Geometrické tvary.

Vv – geom. tvary – rozmazávaný pastel Prv – kalendář, jednotky času

Číselná řada. Číselná osa. Porovnávání čísel. Jednotky času.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – rozvoj pozornosti, soustředění, zapamatování

OSV, morální rozvoj – dovednosti pro řešení problémů a rzohodování

Geometrická tělesa.

Pč – stříhání, lepení 126

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - sčítá a odčítá desítky. - sčítá a odčítá do 100 bez přechodu desítky. - seznamuje se s pojmy sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl. - řeší slovní úlohy s použitím vztahů o n více (méně). - tvoří slovní úlohy. G: modeluje, určuje, kreslí, rýsuje dané čáry. - sčítá a odčítá do sta bez přechodu desítky. - zaokrouhlí dané číslo na desítky. - řešením slovních úloh vnímá početní výkony jako zobrazení skutečných situací, odhaduje reálnost výsledku. G: modeluje, rýsuje, měří úsečku. - sčítá a odčítá dvojciferná čísla typu 26 + 40, 56 – 30. - řeší slovní úlohy s použitím vztahu o n více (méně). - písemně sčítá a odčítá. G: měří, porovnává, odhaduje. - přičítání jednociferných čísel k číslům dvouciferným s přechodem přes desítku a odčítá taková čísla s přechodem přes desítku. - provádí zkoušku pro sčítání a odčítání. - vytváří si představu součtu a rozdílu. - používá pojmy části, celek. - řeší praktické a slovní úlohy - odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu. - si prakticky ověřují, že postupné sčítání může nahradit násobením.

Součet a rozdíl čísel.

Pč - modelování

Čára křivá, lomená, přímá.

Pč - modelování

Součet a rozdíl čísel. Zaokrouhlování čísel na desítky.

Bod, přímka, úsečka. Součet a rozdíl čísel. Písemné sčítání a odčítání.

Jednotky délky m, cm, mm. Součet a rozdíl čísel. Násobek, násobení jako opakované sčítání.

VDO, občan, občanská společnost a stát – vzájemná komunikace a spolupráce

127


Základní škola Brno, Novoměstská 21 - vytváří si představu násobku. - spoje násobení vnímá jako řešení určitých, konkrétních matematických situací. G: rýsuje přímé čáry, vyznačí bod. - vytváří si představu dělení jako postupné odčítání stejných menšitelů. - ovládá spoje malé násobilky. G: rýsuje úsečky, vnímá strany čtverce, obdélníku, trojúhelníku jako úsečky a dokáže je pojmenovat a změřit. - z celku a počtu stejných částí určuje velikost jedné části, z velikosti celku a z velikosti jedné části určuje počet stejných částí. G: rýsuje dané čáry, vyznačuje body, které náleží nebo nenáleží přímce či polopřímce. - chápe vztah mezi dělením a násobením. - ověřuje správnost výpočtu. - řeší slovní úlohy se dvěma početními výkony - uvede příklad využití platební karty. G: rýsuje čistě a úhledně. - užívá násobení a dělení v praktických situacích. - řeší slovní úlohy se vztahy nkrát více (méně).

Bod, přímka, úsečka. Násobení a dělení dvěma, třemi. Úsečka. Násobení a dělení čtyřmi, pěti.

Přímka, polopřímka. Násobení a dělení šesti, sedmi.


Bod, přímka, úsečka. Násobení a dělení osmi, devíti, deseti.

Čj – tvoří slovní úlohy

128


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Ročník: III. Aritmetika Kompetence – očekávané výstupy Žák: - rozkládá čísla na desítky a jednotky. - sčítá, odčítá jednotky v oboru do 100 bez přechodu a s přechodem. - umí zakreslit čísla na číselné ose. - řeší slovní úlohy o x méně, více v oboru do 100. - řeší složené slovní úlohy s využitím závorek. - zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení - vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz - automaticky užívá spoje všech násobilek. - řeší slovní úlohy xkrát více, krát méně. - zvládá pamětné +, - dvoj. č. bez přechodu. - zvládá pamětné a písemné +, dvojciferné č. s přechodem. - zvládá písemné +,- dvojc.č. - zaokrouhluje čísla na desítky.



Počítání v oboru do 100. Rozklad čísel v desítkové soustavě. Pamětné + a – jednotek v oboru do 100. Číselná osa.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problému

Slovní úlohy o x méně, více. Využití závorek při +, - v oboru do 100.

Násobení, dělení v oboru násobilky (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10). Slovní úlohy n-krát více, méně. Pamětné +, - dvojciferných čísel bez přechodu. Pamětné +, - dvojc. č. s přechodu v oboru 0 – 100. Písemné +, - dvojc.č. Zaokrouhlování. 129

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Vv – nákres Pč- práce s drobným materiálem při početních výkonech Aj - číslovky Integrace - Člověk a jeho svět

OSV, osobnostní Prv – práce s kalendářem rozvoj – psychohygiena Čj – vymysli slovní úlohu – dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému), hledání pomoci při potížích

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - umí číslo v oboru 0 - 1000 zapsat, přečíst, znázornit na číselné ose. - rozkládá číslo na jednotky, 10, 100, 1000 a umí je porovnat. - zvládá pamětné +, - stovek, desítek a jednotek. - zvládá pamětné +, - jednotek - trojciferné číslo. - pamětně i písemně sčítá a odčítá 2 trojciferná čísla a provádí kontrolu svého výpočtu. - zvládá násobky 10, 1000. - řeší slovní úlohy s porovnáváním troj. č. + a – a vztahy o n-více, méně, n-krát více, krát méně. - zná základní jednotky délky, hmotnosti, objemu. - umí změřit, zvážit jednoduché věci a vyjádřit je ve vhodných jednotkách. - zvládá zaokrouhlování trojcif. č. - zvládá algoritmus písemného +, - a provádí kontrolu svého výpočtu. - procvičuje početní operace i s využitím závorek. - určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých příkladech - zná pojmy podíl, zbytek. - určuje neúplný podíl a zbytek.. - provádí odhad výsledků. - pamětně násobí/ dělí násobky 10 mimo obor násobilek. - pamětně násobení dvojcif. č. jednocif činitelem.

Počítání v oboru 0 – 1000. Počítání do 1000. Porovnávání čísel, rozklad čísla. OSV, sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých Pamětné +, - jednotek – trojciferné číslo. situacích Pamětné +, - stovek a desítek.

+, - násobků sta k trojcifernému číslu k trojčit.č. Násobky 10, 1000. Slovní úlohy na porovnávání trojcif. č. Jednotky délky, hmotnosti, objemu

Zaokrouhlování trojcif. č. Písemné sčítání trojcif. č. Písemné odčítání trojcif. č. Úlohy k upevnění *, : v oboru násobilek. Pamětné +, - v oboru do 1000. Dělení se zbytkem 2, 3, 4. Dělení se zbytkem 5,6,7,8,9. Násobení a dělení mimo obor násobilek. Násobení násobků 10. Dělení násobků 10 jednocifernými čísly. Násobení dvojcif. čísel jednocif. činitelem. 130

OSV, osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – co o sobě vím a co ne EV, vztah člověka k prostředí – náš životní styl (spotřeba věcí, neryje, odpady, …)

Prv – měření, vážení (pokusy)

Čj - číslovky

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - zvládá algoritmus násobení trojcif. čísel jednocif. činitelem. - pamětně dělí mimo obor násobilek. - umí počítat se závorkami. - písemně násobí jednocif. činitelem. - umí použít základní funkce na kalkulátoru.

Násobení trojcif. čísel jednocif. činitelem. Dělení mimo obor násobilek. Počítání se závorkami. Písemné násobení jednocif. činitelem. Práce s kalkulátorem.

OSV, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – rozvoj individuality a soc. dovedností pro etické zvládnutí situací soužití, konkurence

Geometrie Kompetence – očekávané výstupy Žák: - umí narýsovat a označit bod, přímku, průsečík dvou přímek. - označí krajní body úsečky, změří délku úsečky s přesností na mm, sestrojí úsečku dané délky. - umí narýsovat a označit polopřímku a vyznačit polopřímky opačné. - převádí jednotky délky s užitím měnitele 10. - provádí odhad vzdálenosti. - rozlišuje pojem rovnoběžky, různoběžky. - rozpozná typy čar. - rozpozná a pojmenuje jednoduché geometrické útvary. - rozpozná jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti překládáním papíru. - určí obvod jednoduchého obrazce sečtením délek jeho stran. - určí obvod jednoduchého obrazce

Tématický celek - učivo Bod, přímka.

Průřezová témata OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Úsečka. Polopřímka, polopřímky opačné.

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Pč – práce s materiálem – znázornění geom. tvarů pomocí špejlí

Tv – měření vzdálenosti, porovnávání výkonů

Jednotky délky - mm, cm, dm. Vzájemná poloha dvou přímek. Rovnoběžky, různoběžky. Čáry přímé, křivé, lomené. Geometrické útvary.

Vv – linie Tv – znázornění geom. úvarů pohybem Pč – výsev semen

Čtvercová síť (jednoduché osově souměrné útvary).

Vv – souměrné útvary

Rovina, rovinné útvary – trojúhelník, čtverec měření stran (obvod). Rovinné útvary – obdélník,

Vv - tangramy

131

Základní škola Brno, Novoměstská 21 sečtením délek jeho stran. - rozpozná rozdíl mezi kružnicí a kruhem. - nácvik rýsování kružnice o daném poloměru. - umí přenášet, porovnat a nalézt střed úsečky. - sestrojí trojúhelník daných délek stran. - rozezná, pojmenuje a hledá jejich reprezentaci v realitě.

čtyřúhelníky. Kružnice, kruh. Úsečka – přenášení, porovnávání, střed. Konstrukce trojúhelníku. Tělesa.

Vv – náčrt tělesa Pč – skládání prostorových staveb z kostek

132


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Ročník: IV. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - orientuje se na číselné ose do 1000. - čte a píše trojciferná čísla. - sčítá a odčítá zpaměti, násobí a dělí do1000. - sestrojí přímku a úsečku, rozezná kolmice a rovnoběžky. - násobí písemně jednociferným činitelem v oboru do 1000. - umí číst z diagramů. - řeší slovní úlohy jednoduché a složené. - čte, píše a zobrazí čísla do 10000, porovnává je. - sestrojí kolmici a rovnoběžku. - sčítá a odčítá zpaměti, zaokrouhluje do 10000. - písemně i zpaměti sčítá, násobí a dělí do 10000. - rozezná kolmice, rovnoběžky, umí je sestrojit, pozná pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník. - čte, píše a zobrazí čísla do miliónu,




Vzájemná poloha přímek. Přímky kolmé.

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy

Vv – výtvarný objekt

Písemné násobení jednociferným činitelem. Diagramy. Dělení, slovní úlohy. Čísla do 10000, porovnávání. Rýsování kolmic. Rovnoběžky.

VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě

Vv – kontrastní barvy Vl – rozvoj krajů

Sčítání a odčítání do 10000 zpaměti. Zaokrouhlování čísel. Písemné sčítání a odčítání. Násobení a dělení zpaměti a písemné. Brno v číslech. Opakování. Kolmice a rovnoběžky. Pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník. Čísla větší než 10000, porovnávání,

EV, vztah člověka k prostředí – příroda a kultura obce a její ochrana

Vl - Brno

OSV, osobnostní

Tv – znázornění geom. Tvarů

133

Základní škola Brno, Novoměstská 21 zaokrouhluje je a porovnává. - sčítá odčítá zpaměti a písemně do 10000. - řeší slovní úlohy. - pozná čtverec, obdélník, kružnici a kruh. - sčítá a odčítá zpaměti a písemně, násobí a dělí zpaměti. - řeší rovnice. - řeší slovní úlohy jednoduché a složené. - rýsuje trojúhelník, zná trojúhelníkovou nerovnost, rýsuje pravoúhlý trojúhelník.

zaokrouhlování. Sčítání a odčítání zpaměti a písemné do 10000, slovní úlohy.

rozvoj – sebepoznání a sebepojetí

pohybem

MuV, etický původ – postavení národnostních menšin

Čj – vymysli slovní úlohu

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí

Vl – doprava ČR

OSV, osobnostní rozvoj - kreativita

Vl – obyvatelstvo ČR

Rovnoběžky, kolmice, čtverec, obdélník, kružnice, kruh.

Písemné odčítání, pamětné násobení a dělení. Rovnice. Slovní úlohy. Kružnice, kruh, rýsování trojúhelníku, trojúhelníková nerovnost, pravý úhel, pravoúhlý trojúhelník. - násobí písemně dvojciferným činitelem. Písemné násobení dvojciferným - umí neorientovat v jízdních řádech, řeší činitelem. úlohy na přímou úměrnost. Jízdní řády. - převádí jednotky hmotnosti, délky, Rovnice. objemu, času. Přímá úměrnost. - zná a rýsuje osu a střed úsečky, čtverec Jednotky hmotnosti, délky, času, a obdélník. objemu. - vypočítá obvod trojúhelníka, doplní Osa, střed úsečky. obrazce souměrné podle osy. Rýsování čtverce, obdélníka. Obvod trojúhelníka. Útvary souměrné podle osy. - čte, píše a zobrazí čísla do miliónu, Milión. provádí matematické operace s přirozenými Početní výkony s přirozenými čísly. čísly do miliónu. Obvod obdélníka. - vypočítá obvod obdélníka, čtverce, pozná Obdélník, čtverec. rovnoběžníky. Rovnoběžníky. - vyznačí 1/2, 1/4 celku. Zlomky - celek, část, čitatel, jmenovatel, - řeší jednoduché úlohy na určení 1/2, 1/3, zlomková čára. 1/4, 1/5, 1/10. Přímá úměrnost. - umí určit obsah rovinných obrazců Slovní úlohy. 134

VDO, občanská Vv – dělení plochy společnost a škola – demokratické vztahy ve škole

Základní škola Brno, Novoměstská 21 pomocí čtvercové sítě. - rýsuje rovnoběžky, počítá obvod obdélníka. - řeší nerovnice v oboru do milionu. - určuje část celku vyjádřenou zlomkem. - počítá průměr daných čísel. - umí určit obsah čtverce, obdélníka, grafický součet, rozdíl, násobek úseček. - odhaduje vzdálenosti.

- doplňuje řady čísel, tabulky. - uplatňuje získané poznatky při řešení úloh. - pozná kvádr, v praktické činnosti se seznamuje s povrchem kvádru. - používá peníze v běžných situacích, odhadne, zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze. - vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy. - na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů.

Nerovnice. Zlomky. Jednotky obsahu. Průměr. Obsah obdélníka. Obsah čtverce. Grafický součet,rozdíl,násobek úsečky. Odhady vzdáleností. Povrch kvádru. Rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka, úspory, půjčky.

135

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – změny v krajině

Př – pole, zahrada

VMEGS, jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace

Pč – prostorové práce s papírem Integrace - Člověk a jeho svět (Lidé kolem nás)


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Ročník: V. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zobrazuje, porovnává, zaokrouhluje přirozená čísla. - zapíše dané číslo v desítkové soustavě. - pamětně sčítá a odčítá, násobí a dělí přirozená čísla v jednoduchých případech. - písemně sčítá a odčítá, násobí až čtyřciferným činitelem. - písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem. - řeší jednoduché a složené slovní úlohy. - zapíše, přečte, zobrazí desetinné číslo dané hodnoty - zaokrouhlí desetinné číslo na celky. - užívá desetinná čísla v praktických situacích a řeší s nimi jednoduché slovní úlohy. -porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

Tématický celek - učivo Přirozená čísla do milionu a přes milion. Zápis. Posloupnost. Početní výkony a jejich vlastnosti. Písemné algoritmy. Odhady. Kontrola výpočtů.

Zlomky se jmenovatelem 10. Zápis desetinným číslem. Desetinná čárka, desetina. Záporná čísla

136

Průřezová témata OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání OSV, osobnostní rozvoj - psychohigiena


Základní škola Brno, Novoměstská 21 - umí narýsovat obdélník, čtverec, pravoúhlý trojúhelník. - dovede vypočítat obvod a obsah obdélníku a čtverce. - zná a umí převádět jednotky obsahu. - řeší slovní úlohy z praxe. - doplňuje řady čísel, tabulky. - čte a umí sestrojit sloupkový diagram. - umí sestrojit a číst jednoduché grafy v soustavě souřadnic.

Konstrukce obdélníku, čtverce, pravoúhlého trojúhelníka. Jednotky obsahu. Povrch kvádru, krychle. Proměnná, nezávisle a závisle proměnná. Grafy. Soustava souřadnic.

137


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy


Žák: Rozšířené opakování: - umí zobrazit přirozené číslo na číselné ose. - přirozená čísla. - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla. - zaokrouhluje.

- provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně. - provádí odhady a kontrolu.

- počítáme s přirozenými čísly.

- umí zobrazit desetinné číslo na číselné ose. - sčítá a odčítá desetinná čísla v řádu setin. - rozlišuje druhy čar. - používá technické písmo k popisu geometrických útvarů. - užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka. - rýsuje lineární útvary. - převádí jednotky délky a obsahu. - umí vypočítat obvod a obsah obdélníku

-desetinná čísla a zlomky.

Průřezová témata OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání OSV, osobnostní rozvoj - psychohygiena OSV, sociální rozvoj komunikace OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO, občanská společnost a škola MuV, lidské vztahy

- črtáme, rýsujeme, měříme.

- počítáme obvody a obsahy. 138


Základní škola Brno, Novoměstská 21 a čtverce. - určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa). - odhaduje a vypočítává povrch krychle a kvádru. - porovnává desetinná čísla na číselné ose. - zaokrouhluje. - provádí početní operace s desetinnými čísly. - užívá násobení a dělení deseti, stem a tisícem k převádění jednotek. - určuje velikosti úhlu měřením a výpočtem. - načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti, určí osově souměrný útvar. - třídí a charakterizuje základní rovinné útvary a jejich vlastnosti.

- geometrická tělesa.

Desetinná čísla: - tisíciny a miliontiny. - sčítání a odčítání desetinných čísel. - jednotky délky, hmotnosti a obsahu. - násobení desetinných čísel. - dělení desetinných čísel. Geometrické útvary v rovině: - úhel a jeho velikost. - osová souměrnost. - trojúhelník.

- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel.

Dělitel a násobek: - dělitel a násobek. - největší společný dělitel a nejmenší společný násobek.

- odhaduje a vypočítává objem krychle

Geometrické útvary v prostoru: 139

VDO, občanská společnost a škola

Jednotky – využití v praxi

MuV, lidské vztahy Osová souměrnost – osově EV, lidské aktivity a souměrné útvary okolo nás problémy životního (příroda, …) prostředí EV, vztah člověka k prostředí MeV, stavba mediálních sdělení - produktivní činnosti – tvorba mediálních sdělení; práce v realizačním týmu OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání OSV, osobnostní rozvoj - psychohygiena OSV, sociální rozvoj – komunikace OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Síť krychle a kvádru

Základní škola Brno, Novoměstská 21 a kvádru. - převádí jednotky objemu.

- krychle a kvádr.

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy


Žák: - užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, desetinným číslem, zlomkem).

Racionální čísla: - zlomky. - počítáme se zlomky.

- provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel.

- celá čísla. - počítáme s celými čísly.

- užívá k argumentaci i při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků.

- racionální čísla. Geometrické útvary v rovině: - shodnost trojúhelníků. - středová souměrnost.



OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání OSV, osobnostní rozvoj - psychohygiena OSV, sociální rozvoj – komunikace OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO, občanská společnost a škola MuV, lidské vztahy EV, lidské aktivity a Středová souměrnost – problémy životního středová souměrnost kolem prostředí nás EV, vztah člověka k prostředí MeV, stavba mediálních sdělení Mev, tvorba mediálních

- načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti, určí středově souměrný útvar.

140

Základní škola Brno, Novoměstská 21 sdělení MeV, práce v realizačním týmu - řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem.

Racionální čísla: - poměr.

- pracuje s měřítky map a plánů. - určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti.

- přímá a nepřímá úměrnost.

- vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem. - řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek). - načrtne a sestrojí rovinné útvary. - odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovinných útvarů. - načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině.

- procenta, úroky.

Procenta a úroky kolem nás

Geometrické útvary v rovině: - rovnoběžník. - trojúhelník. - lichoběžník. Geometrické útvary v prostoru: - hranoly.

- načrtne a sestrojí sítě těles. - odhaduje a vypočítává povrch a objem těles.

141


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - užívá matematické pojmy, pracuje s mat. symboly. - řeší dané úkoly, ověřuje výsledky, hledá různé způsoby řešení. - užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu. - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelné využívá kalkulátor. - zná a užívá Pythagorovu větu při řešení praktických úloh. - určuje mocniny s přirozeným mocnitelem a provádí operace s nimi. - dokáže zapsat číslo v desítkové soustavě s užitím mocnin o základu 10. - zná Thaletovu větu a používá ji při konstrukci pravoúhlého trojúhelníku a při konstrukci tečny z bodu ke kružnici. - vypočítá délku kružnice, obvod a obsah kruhu, užívá příslušné vzorce při řešení aplikačních úloh. - načrtne válec, umí vypočítat povrch a objem. - dosazuje do výrazu s proměnnými.



Druhá mocnina a odmocnina: - druhá mocnina a odmocnina zpaměti pomocí tabulek a kalkulátoru. Pythagorova věta: - Pythagorova věta v rovině, prostoru. - užití Pythagorovy věty v praxi. Mocniny s přirozeným mocnitelem: - početní operace s mocninami. Kruh, kružnice, válec: - Thaletova věta. - slovní úlohy - obsah a obvod kruhu. Výrazy, mnohočleny: - číselné výrazy a výrazy s proměnnými. - početní operace. - vzorce. Lineární rovnice: - řešení rovnic. - řešení slovních úloh. Konstrukční úlohy: - konstrukce obrazců. Základy statistiky: - zákl. pojmy. - statistické řešení.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání vedení k odpovědnému plnění školních povinností OSV, osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace formování volních a charakterových rysů, rozvíjení důslednosti, vytrvalosti, vynalézavosti, tvořivosti; vedení k pěstování důvěry ve vlastní schopnosti a zodpovědnosti při řešení úkolů EV, životní prostředí stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek a ochrana životního prostředí VMEGS, jsme

142

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Doporučuje se: matematické soutěže - Matematický klokan - Pythagoriáda - Matematická olympiáda Mezipředmětové vztahy: F, Ch – vzorce, slovní úlohy, pohyby, převody jednotek, užití rovnic Z – rozlohy světadílů, mapy, výpočty, Země, vzdálenosti planet Doporučuje se: Projekt: Pythagorova věta – pomůcka pro její důkaz

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - zapisuje situace v daném slovním vyjádřením pomocí vzorců. - řeší základní početní operace s mnohočleny. - při řešení rovnice užívá ekvivalentní úpravy. - využívá lineární rovnice při řešení úloh z praxe. - zvládá obecný postup řešení kontrolou úlohy. - užívá správně pravidla přesného rýsování - provádí, zaznamenává a vyhodnocuje vlastní jednoduchá statistická šetření. - dokáže objasnit zákl. statistické pojmy ovládá názvy a značky školské matematiky.

Evropané mezinárodní spolupráce v oblasti matematiky, vědy a techniky; srovnávání statistických údajů jednotlivých států (grafy a diagramy) užívání mezinárodně platných jednotek

143


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika a její aplikace Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - správně užívá matematické pojmy, pracuje s matematickými symboly. - ovládá názvy a značky školské matematiky. - ovládá lineární rovnice, řeší praktické úlohy. - matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných. - určí hodnotu lomeného výrazu. - ovládá základní početní výkony s lomenými výrazy. - užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti, umí je využít v praxi. - formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav. - chápe složitější slovní úlohy (úlohy o pohybu, úlohy na směsi, úlohy o společné práci). - při řešení úloh využívá logického myšlení. - chápe souvislosti řešení soustav lineárních rovnic, algebraicky a grafickou metodou. - vytváří funkční vztah tabulkou, rovnicí

Tématický celek - učivo Lomené výrazy: - souhrnná cvičení. Počítání s lomenými výrazy: - základní početní operace s lomenými výrazy. Podobnost: - užití podobnosti v praxi. Rovnice s neznámou ve jmenovateli: - řešení rovnic a jejich využití ve slovních úlohách. Soustavy rovnic: - řešení soustavy metodou dosazovací a sčítací. - slovní úlohy. Funkce: - úměrnosti. - funkce lineární - funkce kvadr. Goniometrické funkce: - funkce sinus. - funkce kosinus. - funkce tangens. Jehlan, kužel, koule: 144

Průřezová témata OSV, osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace pěstování důvěry ve vlastní schopnosti, zodpovědný přístup k řešení úkolů, kritické posuzování získaných výsledků; uvědomování si vztahů mezi matematikou a dalšími vzdělávacími oblastmi; význam matematiky pro praxi, její přínos pro vědeckou a kulturní úroveň společnosti VMEGS, jsem Evropané mezinárodní spolupráce v oblasti matematiky, vědy a techniky; využívání statistických údajů v úlohách; užívání mezinárodních

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Doporučuje se: matematické soutěže - Matematický klokan - Matematická olympiáda Mezipředmětové vztahy: F,Ch – vzorce, rovnice, slovní úlohy, převody jednotek Z – rozlohy světadílů, výpočty, rovník a jeho délka, Sluneční soustava

Základní škola Brno, Novoměstská 21 a grafem. - matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů. - dokáže využít základní goniometrické funkce v praktických úlohách. - načrtne a sestrojí sítě základních těles. - odhaduje a vypočítává povrch a objem těchto těles. - dokáže řešit aplikační úlohy. - umí řešit základní úlohy o procentech. - využívá matematiky v rodinném hospodaření. - dokáže řešit úlohy na úrokování jednoduché a složené přehled učiva matematiky základní školy.

- síť. - povrch a objem. - prakt. úlohy. Základy finanční matematiky: - úlohy o procentech. - jednoduché a složité úrokování. - úlohy z oblasti bankovnictví.

145

platných jednotek; používání evropských standardů bankovnictví; vklady a půjčky EV, vztah člověka k prostředí - ochrana životního prostředí


Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.

Obsah, organizace a časové rozvržení Předmět má za úkol naučit žáky využívat základní standardní funkce počítače a jeho nejbližší periferie, respektovat pravidela bezpečné práce s hardware a software, analyzovat a opravovat jednoduché závady, ochraňovat data před poškozením, ztrátou a zneužitím, vyhledávat informace na portálech a komunikaci po internetu. Výuka probíhá v kmenových třídách. Některá témata jsou realizována ve formě projektů, operativně propojených mezi ročníky případně předměty. Vzdělávací oblast je realizována v 5. a 9. ročníku v rozsahu jedna hodina týdně.

Průřezová témata: VMEGS, MuV, MeV

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: Žáci: - osvojují si základní pojmy z oblasti informatiky - učí se dodržovat systém zápisů dat do složek dokumentů - samostatně vyhledávají a třídí potřebná data na webových stránkách a aplikují je v praxi Učitel: - hledá vhodné metody a způsoby, při kterých docházejí žáci k závěrům sami - v rámci mezipředmětových vztahů propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí do širších celků

146

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - učí žáky vyhledávat informace na webových stránkách a aplikovat je v ostatních předmětech Kompetence k řešení problémů: Žáci: - řeší problémové situace pomocí internetu s využitím programů Word a Excel - provádějí rozbor situace při náhlém výpadku sítě a počítačové stanice - aktuálně řeší problémovou situaci se sítí a počítačovou stanicí Učitel: - navozuje problémové situace a úkoly - vede žáky k objevování různých variant řešení problémů Kompetence komunikativní Žáci: - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory pomocí elektronické pošty, internetu - učí se vystihnout jádro problému, které pak posílá po síti spolužákům - komunikují na odpovídající úrovni Učitel: - vede žáky k užívání počítačové terminologie - vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu Kompetence sociální a personální Žáci: - žáci pracují v týmu prostřednictvím sítě intranet - posílají si vzkazy a mezivýsledky rozpracovaného úkolu - spolupodílí se na řešení problému na dálku Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k utváření si pozitivní představy o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj Kompetence pracovní Žáci: - kategorizují znalosti a zkušenosti - ilustrují různé způsoby možných řešení daného problému - učí se vyhledávat údaje v tabulkách a grafech Učitel: - vyžaduje dodržování dohodnutých pracovních postupů - vede žáky k ověřování výsledků

147


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: V. Kompetence – očekávané výstupy



Žák: - zná a respektuje pravidla počítačové učebny. - zná základní vlastnosti hardwarového zařízení sestavy počítače - respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem - umí vytvořit, přejmenovat, kopírovat a smazat složku (soubor). - chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím - umí využít funkci všech kláves na klávesnici (některé klávesové zkratky) a ovládá funkci tlačítek na myši - zhotoví jednoduchý obrázek v kreslícím programu - umí zhotovit a zpracovat fotogtafii

Úvod do teorie - struktura a funkce počítače a běžných periferií Práce s daty – práce se soubory Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik při dlouhodobém používání výpočetní techniky Malování. Zhotovení fotografie. Kopírování fotografie do počítače. Úprava fotografie – redukce červených očí, fotomontáž, možnosti zhotovení fotografií. Uložení v jiném formátu.

148

VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – dovednosti pro učení a studium OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení řešení problémů

VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení řešení problémů MeV, stavba mediálních


Základní škola Brno, Novoměstská 21 sdělení – příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších mediálních sdělení (titulní strany novin, časopisů) - umí najít informace na internetu pomocí jednoduchých a vhodných cest - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

Pravidla při práci na internetu Vyhledávání informací na internetu pomocí různých zdrojů

149


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy



Žák: - zná a respektuje pravidla počítačové učebny. - využívá získané vědomosti a dovednosti při samostatné práci v jiných předmětech

Zopakování získaných informací z minulých ročníků.

- popíše prostředí - umí pracovat s buňkami - zvládá úpravu buněk - umí zarovnávat text, - dokáže měnit typy písma - ohraničí buňku a tabulku - vytvoří a ohraničí tabulku - dokáže samostatně vytvořit vzorec - využívá podmíněné formátování - umí nastavit filtr - zvládne si vytvořit libovolný počet listů

Excel – úvod do tabulkového procesoru (popis prostředí), úprava buněk

dokáže vytvořit různé typy grafů - zvládá jejich využití - dovede do listu vložit grafický objekt. - zvládá do Wordu kopírovat tabulky a grafy z Excelu.

Logické funkce, tvorba a úprava grafů, listy

150

VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti MeV, práce v realizačním týmu – redakce školního časopisu OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení řešení problémů OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – dovednosti pro učení a studium VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Opakování – program Microsoft Word Tvorba novin, časopisu – žářijové vydání

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - využívá získané vědomosti a dovednosti při samostatné práci v jiných předmětech - dokáže popsat prostředí programu - umí samostatně změnit barvu pozadí - umí vkládat obrázky a texty, včetně úpravy - umí zalomit text+- umí upravit odstavce

Zopakování získaných vědomostí

Opakování – Kalkulace pořádané akce;

FrontPage – úvod, webové místo, import webového obsahu, vložení a úprava textu, vložení a úprava obrázků

- umí vytvořit jednoduchou tabulku Manipulace s webovými stránkami, - umí vložit vytvořené stránky na internet práce s tabulkami, práce s rámy - dokáže zpracovat zadané téma - využívá získané vědomosti Opakování získaných informací a dovednosti při samostatné práci v jiných předmětech

151

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení řešení problémů MeV, práce v realizačním týmu – redakce internetového média VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti

Opakování – tvorba www stránek. Téma: „MOJE TŘÍDA“


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vzdělávací obor: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vyučovací předmět: Prvouka, vlastivěda, přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Tato vzdělávací oblast je koncipovaná pouze pro 1. stupeň základního školství. Je to komplexní oblast, která vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, techniky, kultury, zdraví a další aktuální témata. Svým široce pojatým obsahem spoluutváří základní vzdělávání na 1. stupni základní školy. Tato oblast připravuje základy pro specializovanější výuku v oblastech a předmětech na 2. stupni – Člověk a společnost, Člověk a příroda a Výchova ke zdraví.

Obsahové, časové a organizační vymezení Časové a organizační vymezení :

I. období: 1. – 3. ročník - PRVOUKA II. období 4. – 5. ročník - VLASTIVĚDA

1.období : 1. – 3. ročník Vyučovací předmět PRVOUKA- obsah je rozdělen do 5 tematických okruhů, které se vzájemně prolínají během 1. období: 1. místo, kde žijeme 2. lidé kolem nás 3. rozmanitost přírody 4. člověk a jeho zdraví 5. lidé a čas 2. období : 4. – 5. ročník Okruhy 1. období se opakují, ale jsou členěny podle obsahu do dvou vyučovacích předmětů. Vyučovací předmět Přírodověda je rozdělen do tematických okruhů: 1.Rozmanitost přírody – živá a neživá příroda 2.Člověk a jeho zdraví Vyučovací předmět Vlastivěda je rozdělen do tematických okruhů: 1.Místo, kde žijeme 2.Lidé kolem nás 3.Lidé a čas – Pravěk Středověk Novověk

152


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: I. Kompetence – očekávané výstupy



Žák: - orientuje se v budově školy a nejbližším okolí.

Základní prostory školy, organizace práce ve škole, orientace ve škole, ve třídě, pracovní návyky v hodinách.

- uplatňuje zásady bezpečného chování ve škole.

Školní řád a režim.

- používá nejkratší a nejbezpečnější cestu do školy a zpět -chápe konkrétní nebezpečí spojená s riziky běžného života (doprava, chemické látky v domácnosti…), s ohněm -přivolá pomoc, v případě potřeby požije linku tísňového volání, ovládá základní způsoby komunikace s operátory přiměřeně k věku - uplatňuje bezpeč. Způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa

Pravidla BESIP pro chodce, místa kde může docházet k nehodám a úrazům

OSV, osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, organizace vlastního času

Sebeochrana, pomoc a prevence rizik. Důležitá telefonní čísla.

153


Základní škola Brno, Novoměstská 21 - pozoruje a popíše viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

Podzim - počasí, rostliny a život zvířat v jednotlivých ročních obdobích, práce dospělých na zahradách, v sadě a na poli, hry dětí, kalendář přírody – za použití dohodnutých značek.

- pozná běžné zástupce živočichů z okolí bydliště.

Ptáci – bažant, vlaštovka, jiřička. Savci volně žijící – veverka, ježek, srnec, zajíc. Stromy, rozdíl mezi jehličnatým a listnatým stromem, ovocné stromy, ovoce, zelenina, zemědělské plodiny. Péče o přírodu, ochrana zeleně chováním v přírodě, péče o les, životní prostředí, zákaz skládek. Otec, matka, syn, dcera, prarodiče, sociální role členů rodiny, významné události v rodině (narozeniny, oslava), vlastní zážitky ze života v rodině.

- pozná běžné zástupce rostlin. - vytváří si správný vztah k přírodě. - rozlišuje základní příbuzenské vztahy v rodině.

- usiluje o dobré vztahy ve třídě. - rozlišuje komunikaci s blízkým členem rodiny a s neznámou osobou. - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků k jejich přednostem a nedostatkům.

- pozoruje a popíše viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

Pravidla slušného chování (pozdrav, požádání, poděkování), vzájemná pomoc, spolupráce. Možná nebezpečí hrozící od cizích lidí (zneužívání, zastrašování, drogy). Odlišnosti lidí z hlediska vnějšího vzhledu, respekt odlišných zájmů a názorů, nevyvyšovat se nad ostatní, pomoc starším, nemocným a tělesně postiženým, práva a povinnosti žáka školy. Zima - počasí, rostliny a život zvířat v jednotlivých ročních obdobích, hry dětí, kalendář přírody – za použití 154

EV, ekosystémy – les, pole

M – časové údaje Čj – básně a články s přírodní tematikou Tv – vycházky Vv – ztvárnění ročních období Hv – písně o zvířatech Pč – modelování ovoce, zeleniny, zvířat


Projekt: moje rodina

MuV, lidské vztahy – udržování tolerantních vztahů bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou příslušnost

Základní škola Brno, Novoměstská 21 dohodnutých značek. Zimní sporty. - pojmenuje některé významné události – lidové zvyky a tradice. - posoudí, proč je nutno tradice dodržovat. - pozná běžné zástupce živočichů z okolí bydliště. - určí hlavní části lidského těla. - pěstuje základní hygienické návyky. - rozlišuje, co je a co není zdravé. - vyjmenuje nemoci, které prodělal.

- ošetří drobné poranění. - pozoruje a popíše viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. - pojmenuje některé významné události - lidové zvyky a tradice, posoudí nutnost jejich dodržování. - pozná běžné zástupce živočichů z okolí bydliště.

Mikuláš, Vánoce – Nový rok.

Ptáci – vrabec, kos, sýkora, bažant. EV, vztah člověka Savci volně žijící – veverka, srnec, k prostředí – příroda a obce zajíc, liška, jelen. a její ochrana Hlava, krk, trup, horní a dolní končetiny, názvy prstů, popis viditelných částí hlavy. Čistota těla, oděvu, domácnosti. Zdravé a nezdravé potraviny, činnosti, pitný režim. Ochrana proti nemocem, očkování, otužování, chování nemocného doma, na středisku, v nemocnici, základní pravidla užívání léků. Předcházení úrazům, ošetření drobných poranění. Jaro - počasí, rostliny a život zvířat v jednotlivých ročních obdobích, práce dospělých na zahradách, v sadě a na poli, hry dětí, kalendář přírody – za použití dohodnutých značek. Velikonoce. Ptáci – vrabec, kos, sýkora, bažant, vlaštovka, jiřička, špaček, čáp, kukačka. Včela – význam. 155


- pozná běžné zástupce rostlin. - vytváří si správný vztah k přírodě. - vypěstuje samostatně nenáročnou rostlinu ze semínka. - orientuje se v čase.

- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností. - určí vhodná místa pro hru a trávení volného času

- pozoruje a popíše viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

- pozná běžné zástupce rostlin a hub.

Hospodářská a domácí zvířata. Stromy, keře, byliny – stavba těla stromu, byliny; jarní rostliny, chráněné rostliny. Péče o přírodu, ochrana zeleně, chování v přírodě, péče o les, životní prostředí, zákaz skládek. Pokus s hrachem nebo fazolí – klíčení, sázení naklíčeného hrachu nebo fazole, ošetřování. Dnes, včera, zítra, čas podle hodin – celé hodiny; kalendář – měsíc, týden, dny v týdnu; roční období – opakující se děje v přírodě. Fyzická a duševní práce, povolání rodičů, povolání a pracovní činnosti z nejbližšího okolí, potřeby pro vykonávání různých profesí, náplň a výsledky jejich práce, práce s volný čas, využívání volného času. Léto - počasí, rostliny a život zvířat v jednotlivých ročních obdobích, práce dospělých na zahradách, v sadě a na poli, hry dětí, kalendář přírody – za použití dohodnutých značek Léto – letní prázdniny -sebeochrana, pomoc a prevence rizik Jedovaté a jedlé houby. Lesní rostliny a plody.

156

OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí – poznávání se ve skupině


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: II. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zná adresu svého bydliště a školy. - orientuje se v budově školy, zakreslí plánek třídy. - uplatňuje zásady bezpečného chování ve škole. - toleruje odlišnosti spolužáků. - vhodně se chová v různých situacích. - dodržuje pravidla bezpečného chování při cestě na určené místo, rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí - zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit -uplatňuje bezpeč. Způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa - uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cíleně je používá - pozoruje a popíše změny v přírodě. - orientuje se v kalendáři. - zapisuje počasí do kalendáře přírody.



Místo, kde žijeme. Dodržování školního řádu a režimu. Širší orientace ve škole a jejím okolí, činnost dětí o přestávkách, v hodinách, prohlubování pracovních návyků. Pravidla slušného chování, práva a povinnosti dítěte, protiprávní chování – šikana. Respektování odlišných názorů a zájmů. Dopravní značky podle významu, pravidla pro chodce, druhy dopravních prostředků. Hromadná a osobní doprava.

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy - správné řešení problémů OSV, morální rozvoj – dodržování dohodnutých pravidel

Rozmanitost přírody. Proměny přírody na podzim. Lidé a čas. Školní rok, roční doby, měsíce, data 157

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy ČJ- souvislý, kultivovaný projev Vv- frotáž listů Pč- práce s papírem

EV, lidské aktivity a problémy živ. prostředí – drhy dopravy a ekologick ztěž

PČ-práce s drobným materiálem


- upevňuje si zdravé stravovací návyky. - rozeznává druhy zeleniny, druhy ovocných stromů, rozlišuje malvice, peckovice, bobule. - pravidelně pečuje o pokojové rostliny. - rozlišuje širší příbuzenské vztahy v rodině. - podílí se na dobrých vztazích v rodině. - pojmenuje některé významné události, zvyky a tradice. - pozoruje a popíše změny v přírodě.

- orientuje se v obci a okolí svého bydliště. - vyjádří jednoduše podstatu pojmu domov. - rozliší některé státní symboly - všímá si prostředí obce, sleduje změnyvyjádří svůj názor k okolí. - ví, kdy použít čísla tísňového volání - pojmenuje základní části lidského těla.

- rozliší nemoc a úraz. - orientuje se v základních lidských potřebách.

narození. Člověk a jeho zdraví. Rozmanitost přírody. Zelenina a její druhy. Zemědělské plodiny, luštěniny. Druhy ovocných stromů a jejich plody. Pokojové rostliny a péče a ně. Lidé kolem nás: - moje rodina, členové rodiny, práva a povinnosti členů rodiny, jejich podíl na chodu domácnosti, společné činnosti rodiny. - úcta, pomoc, vzájemné pochopení, ochrana, chování k mladším a starším členům rodiny, péče o nemocné a handicapované členy rodiny. - Mikuláš, Vánoce, Nový rok. Rozmanitost přírody. Proměny přírody v zimě. Místo, kde žijeme: - moje obec a její části, význačná místa v obci, společenský a kulturní život. - důležitá telefonní čísla. - venkovský a městský život. - název státu, jméno prezidenta, státní vlajka, hymna. Člověk a jeho zdraví: - viditelné části lidského těla, jejich funkce, důležité vnitřní orgány, jejich funkce. - význam péče o zdraví, co může a co nemůže člověk během života ovlivnit. - příznaky běžných nemocí, 158

Vv - tisk

OSV, osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a prožívání

Vv – kresba Pč – přání k Vánocům

EV, vztah člověka k prostředí - změny v krajině působením člověka

EV, vztah člověka k prostředí – rozmanitost vlivů prostředí na zdraví

Tv – pohybové hry


- orientuje se v čase. - používá kalendář. - rozlišuje minulost, současnost a budoucnost. - na příkladech pozorování si vytváří představy o jednotlivých profesích. - pozoruje a popíše změny v přírodě. -v modelových situacích ohrožení bezpečí (neznámá místa, setkání s neznámými lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektronickými médii atd.) označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany - pozná běžné zástupce živočichů. - vypěstuje nenáročnou rostlinu. - vysvětlí význam vody pro živé organismy. - pozoruje a charakterizuje jednotlivá přírodní společenstva.

- pozoruje a charakterizuje jednotlivá přírodní společenstva. - pozná běžné zástupce živočichů, rostlin a hub.

předcházení nemocem, úrazům, první pomoc, lékárnička. - hygiena, čistota, základní hygienické návyky. - potraviny, správná výživa, alkohol, drogy, kouření. Lidé a čas: - určování času podle hodin i digitální, jednotky času. - kalendářní rok, roční doby, měsíce. - datum, letopočet, etapy života člověka. - vybavení domácnosti dříve a nyní, práce lidí dříve a nyní. Lidé kolem nás: - význam profesí, suroviny a výrobky, práce a odpočinek, volný čas. Rozmanitost přírody. Proměny přírody na jaře. Velikonoce. Rozmanitost přírody: - péče o živočichy v zajetí, ptáci, stálí, tažní, hospodářská zvířata - jejich užitek. - pokus s rostlinou - význam vody. Rozmanitost přírody: - louka - luční rostliny, volně žijící zvířata, lisování květin. - pole - význam užitkových rostlin, polní škůdci, výrobky z polních plodin. Les - houby, rostliny a živočichové, význam lesa. U vody a ve vodě - rostliny a živočichové, voda slaná, sladká, význam vodních ploch, vody. Význam správného chování v přírodě,

159

M – jednotky času Vv – kresba

Pč – výroba přání

EV, vztah člověka k prostředí - seznamuje se s ohroženými druhy, učí se je chránit

EV, vztah člověka k prostředí – příroda obce a její ocharana

Vv-frotáž listů

Základní škola Brno, Novoměstská 21 ochrana, chráněné oblasti a jejich význam.

160


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: III. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - dokáže určit polohu a název svého bydliště. - popíše slovem i kresbou domov i jeho okolí. - orientuje se ve svém okolí (doprava, škola, obchody,…). -zná pojem mimořádné události, rozpozná jejich signály, ví, jak na ně reagovat, v místě bydliště ví, jak přivolat pomoc - při cvičném požárním poplachu si osvojí modelovou situaci chování při požáru - zná širší příbuzenské vztahy ve své rodině. - uvědomuje si funkce a vztahy rodiny. - poznává mezilidské vztahy, chování mezi spolužáky. - dokáže popsat a nakreslit plánek a okolí školy, vyznačí v jednoduchém plánu cestu od svého bydliště ke škole. - zná dopravní značky ve svém okolí. - rozeznává hlavní rozdíly mezi



Místo, kde žijeme. Domov.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Vv – kresba plánku domova a okolí

Mimořádné události

Rodina.


Škola a okolí.

Tv – bezpečnost na silnici, dopravní hřiště

Dopravní značky. Obec (Brno), významná historická

EV, vztah člověka 161

Projekt – kde se vzaly a jak

Základní škola Brno, Novoměstská 21 venkovem a městem. - poznává památná a významná místa ve svém okolí a v Brně. - umí pojmenovat některé další městské části. - orientuje se v plánku obce a jejím nejbližším okolí (ví, kde je muzeum, divadlo, radnice,… - zná elementární znalosti o svém městě. - orientuje se v krajině. - umí zařadit obec do krajiny. - určí světové strany v přírodě podle přírodních úkazů, buzoly,…. - rozeznává význam barev na mapě. - popíše jednoduše přírodu a lidmi vytvořené objekty v místní krajině - zná zásady bezpečného chování v různých životních situacích a různých prostředích - vyjádří jednoduše podstatu pojmu vlast, poznává státní symboly, zná jméno prezidenta a pozná státní hymnu. - dokáže umístit ČR a její sousedy do správného světadílu. - dokáže určit hlavní město a rozdělení ČR. - bezpečně se orientuje v čase, přesně určí čas. - pracuje s kalendářem a umí se v něm orientovat. - využívá časové údaje při řešení různých časových situacích v denním životě. - umí uvést některé české pověsti a pověsti vztahující se k Brnu.

a památná místa, rozmanitost, estetika.

k prostředí – naše obec

žily Řečkovice

Plán obce.

Brno - doprava, společenský a sportovní život města. - krajina v okolí domova, typy krajiny, povrch. - světové strany.

M – odhad vzdálenosti

- dopravní síť, stavby, vodní toky, plochy.

Naše vlast: - název. - státní symboly. - prezident. - vláda hymna. ČR - územní celky a sousední státy. Lidé a čas: - orientace v čase a časový řád, druhy hodin, vývoj, jednotky času, datum, změny v ročních období. - režim dne, rozvrh hodin, jízdní řád, otevírací doba, měření TV disciplín. Pověsti, báje, mýty: pověsti o Čechovi, Krokovi, Přemyslu a Libuši, 162

VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé

Hv – státní hymna


Čj – pověsti, vyprávění

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - srovnává a hodnotí způsob života a práci našich předků na našem území (způsob života, bydlení, tradice, řemesla, ….), zná jmenovitě některé významné rodáky města Brna. - charakterizuje důležité lidské vynálezy jako výsledky lidského rozvoje.

- zkoumá základní vlastnosti předmětů (povrch, barva, skupenství, vůně, hořlavost, rozpustnost…).

Horymírovi, Brněnské kolo a drak. Minulost a současnost, příchod Slovanů, středověk a novověk, významné osobnosti a jejich význam. Způsob života lidí ve středověku. Lidská činnost a tvořivost: - vývoj dopravních prostředků. - parní stroj. - spalovací motor. - objevení elektřiny. - domácí spotřebiče. - dodržování bezpečnosti při práci. Rozmanitost přírody: Látky a jejich vlastnosti:

- pozoruje a porovnává vlastnosti vzduchu, složení vzduchu. - vzduch. - popíše koloběh vody v přírodě. - rozeznává různé druhy půdy, složení a vysvětlí význam půdy pro živé organismy. - vyjmenuje některé horniny,nerosty a charakterizuje je. - dokáže vysvětlit význam Slunce pro Zemi (zdroj tepla, světla). - vymezí sluneční soustavu. - poznává základní projevy života rostlin. - rozlišuje r. kvetoucí/nekvetoucí, užitkové/okrasné, léčivé/jedovaté. - pojmenovává části rostlin. - uvede příklady nejznámějších r. na poli,

- voda – vlastnosti, výskyt, oběh vody v přírodě. - půda.

MuV, lidské vztahy – vztahy mezi kulturami VMEGS, jsme Evropané – klíčové mezníky evropské historie

OSV, osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity OSV, sociální rozvoj – komunikace – cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání EV, základní podmínky života – vody, ovzduší, půda

- horniny, nerosty. - Slunce, Země. - planeta Země, planety slun. soustavy. Rostliny:

- rovnováha přírody. 163

Vv – kresba rostlin, hub Pč – práce na školním pozemku

Základní škola Brno, Novoměstská 21 na louce, v lese, u vody. - rozlišuje jedlé a jedovaté houby. - pojmenovává části hub. - poznává základní znaky života. - uvede zástupce a charakterizuje skupiny živočichů. - uvede zástupce a charakterizuje skupinu živočichů. - chová se ohleduplně k přírodě. - uvědomuje si význam třídění odpadů, chráněných oblastí. - uvědomuje si důsledky přírodních katastrof (povodně, záplavy, válka, zemětřesení).

- podmínky života.

Rozmanitost přírody: - ochrana přírody. - ekologické a přírodní pohromy.


- pozoruje biologické rozdíly mezi lidmi (věk, výška, pohlaví, barva pleti, oči…..).

Člověk a jeho zdraví - společné znaky, potřeby a projevy člověka. - vývoj lidského jedince.

OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí – vzájemné poznávání se ve skupině

- poznává jednotlivé etapy života (novorozenec, kojenec,…). - orientuje se ve změnách lidského těla v průběhu vývoje. - pojmenuje základní části lids.těla. - vysvětlí význam lidských smyslů pro život. - pojmenuje základní lidské ústrojí a orgány a jejich funkce. - orientuje se ve stravě (rostlinná/živočišná, zdravá/nezdravá, pitný režim,….). - umí sestavit zdravý jídelníček. - uplatňuje zákl. hygienické,

- houby. Živočichové: - obratlovci - ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci. - bezobratlí – hmyz.

- stavba těla, smysly. - pohybové ústrojí, orgány.

- výživa a zdraví.

EV, vztah člověka Tv – tělovýchovné cviky ke k prostředí – náš životní styl zdraví

- zásady zdravého způsobu života, 164

Základní škola Brno, Novoměstská 21 režimové,zdravotní, preventivní návyky. - dbá na vlastní bezpečí při různých činnostech. - dokáže přivolat lékařskou pomoc a ošetřit drobná poranění. - učí se zásadám bezpečného chování (neznámí lidé, odmítá návykové látky, šikana, týrání). - usiluje o dobré vztahy ve škole, v rodině i v činnostech mimo ně - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, které nelze tolerovat a je protiprávní (šikana, zastrašování, zneužívání,..). - podílí se na spoluvytváření pravidel slušného chování. - rozlišuje rozdíly mezi jednotlivci a respektuje je (názory, zájmy).

osobní bezpečí.

OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí

- lékařská pomoc. - zásady bezpečného chování. Lidé kolem nás: - mezilidské vztahy - úcta, pochopení, pomoc, … - právo a spravedlnost.

OSV, sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých situacích OSV, sociální rozvoj – kooperace a kompetice – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci

- vlastnosti lidí.

165

Čj – tvorba pravidel


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: IV. Kompetence – očekávané výstupy Žák: -pozoruje uměny v přírodě. - sleduje průběh počasí. - na základě vlastních zkušeností rozliší životní podmínky rostlin a živočichů. - sleduje závislosti v přírodě. - rozlišuje základní ekosystémy, pozná kulturní a plané rostliny, vnímá vliv člověka na přírodu. - přiřazuje rostliny a živočichy do společenstev. - rozlišuje jehličnaté a listnaté stromy. - si uvědomuje význam lesa pro člověka. - cíleně pozoruje přírodu. - sleduje přípravu živočichů a rostlin na zimu. - uvede rozdíly v životě rostlin, živočichů. - pozoruje v přírodě živočichy volně žijící. - samostatně hovoří o životě přírody




Podzim. Životní podmínky živých organizmů. Potravní vazby.

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana příroy

Vv – podzimní barvy Pč – pěstitelské práce

Společenstva lidských obydlí. Kulturní a plané rostliny. Hospodářské rostliny. Plevele. Živočichové na poli. Rostliny a živočichové vod. Jehličnaté a listnaté lesy. Lesní plody, houby. Význam lesů. Živočichové lesů. Příprava na zimu. Rostliny v zimě. Opakování.

VMEGS, Evropa a svět nás zajímá – zážitky a zkušenosti z Evropy

Vl – putujeme po ČR

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání

Vv – zimní příroda

Pozorování volně žijících živočichů. Přezimující živočichové. Pomáháme živočichům.

EV, základní podmínky života – ochrana biologických druhů

Tv - vycházka

EV, vztah člověka Hv – písně o přírodě k prostředí – náš životní styl

166

Základní škola Brno, Novoměstská 21 v zimě. - pozná vybrané nerosty. - změří hmotnost tělesa na vahách, měří objem odměrným válcem, teplotu teploměrem, čas hodinkami, stopkami. - popisuje změny v přírodě na jaře. - rozliší některé rostliny podle diakritických znaků.

Horniny, nerosty. Energetické zdroje. Měření délky, hmotnosti, objemu.

EV, vztah člověka M – měření jednotky k prostředí – náš životní styl

Čas. Jaro. Růst rostlin. Zahrady, louky, pole. - rozliší základní orgány rostlin, jejich Význam kvetoucích rostlin. funkce. Stromy, keře. - pozoruje život živočichů na jaře, Živočichové na jaře. rozlišuje stavbu těla živočichů. Stavba těla. - zná pravidla chovu domácích mazlíčků. Domácí zvířata. - rozezná rozdíly ve stavbě těla některých Pes, kočka. živočichů. Zrání plodů. - rozezná vybrané jarní rostliny a houby. Trávy, byliny.

EV, ekosystémy – les, pole

Vv – jarní květiny Čj - vypravování

OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací schopnosti

Čj – popis rostliny

EV, vztah člověka k prostředí, prostředí a zdraví

Vv – otisky trav

- vysvětlí vztahy organizmů a neživé přírody. - popíše základní práce v zemědělství, lesnictví.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznání – cvičení dovednosti zapamatování

Vl – chráněná území

Živočichové v létě. Člověk a příroda. Opakování.

167


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: V. Kompetence – očekávané výstupy Žák: -vysvětlí vztahy organizmů, člověka k přírodě, popisuje změny v přírodě po těžení surovin.



Jsme součástí přírody, člověk a neživá příroda, nerosty a horniny, nerostné suroviny.

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady a hospodaření s odpady EV, zkladní podmínky života – energie, přírodní zdroje EV, základní podmínky života – voda, ovzduší, půda

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy VL, Pč

VL, Pč, M Vv, Pč VL, Vv, Čj

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí –ochrana řírody a kulturních památek - poznává rozdíly ve stavbě těla člověka a ostatních živočichů, chápe funkci svalů a podpůrného systému. - chápe látkovou výměnu a metabolismus.

Člověk je součástí přírody. Lidské tělo. Proč chráníme své tělo. Člověk se pohybuje, dýchá. Tělem člověka proudí krev. Zdravý životní styl, uchování potravin, ochrana před infekcemi přenosnými krví Partnerství, manželství, rodičovství 168

MuV, kulturní diference – člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika

Čj, Vv, Vl

VL, Vv VL, M


- chápe důležitost zdravého stravování a ochranu zdraví při běžných denních činnostech. -dodržuje denní režim -vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí správné závěry pro své chování jako cyklista -rozpozná život ohrožující zranění - zná průmyslové výtvory ve svém okolí, umí používat techniku dostupnou v domácnostech, umí používat počítač jako zdroj informací. - chápe principy jednoduchých strojů, poznává negativní vliv člověka na přírodu, umí se chovat v přírodě, ví jak přírodu šetřit.

Člověk zpracovává potravu, vylučuje, reaguje na okol. prostředí, rozmnožuje se, roste a vyvíjí se. Chráníme si zdraví. Odlišujeme se od ostatních živočichů. Dopravní značky, prevence rizikových situací, tísňové volání Integrovaný záchranný systém - poukáže v přírodním prostředí na změny v přírodě a rozpozná negativní zásahy člověka do přírody.

OSV, osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí

Energetické suroviny. Neobnovitelné a obnovitelné přírodní zdroje. Půda, význam půdy, vrstvy půdy, druhy půd.

- poznává důležitost zdravých životních podmínek, srovnává činnost člověka ve vztahu k přírodě a půdě. -stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí -v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit - seznamuje se s historií vzniku země, Člověk a vesmír. Od neživé kosmonautiky a vývoje základních přírody k vesmíru. Slunce. kosmických objevů. Výprava do vesmíru. Souhvězdí, Galaxie. Země. - cíleně chrání a pozoruje přírodu, Člověk a živá příroda. uvádí rozdíly ve složení fauny a flóry Rozmanitost života na v jednotlivých podnebních pásmech. Zemi. Život v různých -seznámí se s riziky spojenými podnebních pásech. Život s ročními obdobími a sezónními v oceánech a mořích. činnostmi -seznámí se s mimořádnými událostmi způsobenými přírodními vlivy a 169

M, Vl

M, Vl, Čj

Základní škola Brno, Novoměstská 21 poznává, jak se před nimi chránit - pozoruje život zvířat v zoologických zahradách a život volně žijících živočichů. - dokáže hovořit o rostlinách v našem podnebném pásu.

170

Význam botanických a zoologických zahrad. Česká republika – oblast mírného podnebného pásu. Třídění živých organismů.


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: IV. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - určí a vysvětlí polohu, místo bydliště vzhledem ke krajině, Evropě. - orientuje se v časové přímce. - vyhledává jednoduché údaje o podmínkách naší republiky. - rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi a odůvodní své názory. - srovnává život předků na našem území se současností.

- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map. - rozlišuje mezi fakty a pověstmi.

- poukáže v přírodním prostředí na změny a navrhne možnosti zlepšení. - srovnává státní moc v minulosti se



Naše vlast ČR – poloha, obyvatelé, členění ČR. Časová přímka. Doba kamenná, bronzová, železná. Kraje, krajská města. ČR – demokratický stát. Principy demokracie. Ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům. Keltové. Příchod Slovanů. Sámova říše. Mapy, plány. Orientace v krajině. Orientace podle mapy. Povrch ČR. Povrch krajiny. Pověsti. Velkomoravská říše. Povrch krajiny. Typy krajiny. Vznik českého státu. 171


MuV, lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy

M – přímka, měření Př – neživá příroda

VDO, občan, občanská společnost a stát – základní principy a hodnoty dem. Polit. systému

Hv – písně o městech ČR

M – plán, měřítko Čj – Lv – pověsti

EV, vztah člověka k prostředí – zajištování ochrany živ. prostředí

Př – neživá příroda

Základní škola Brno, Novoměstská 21 současností. - orientuje se na mapě ČR. - na základě vlastních zkušeností porovnává přírodní podmínky. - poznává historické kořeny naší státnosti. - uvědomuje si důležitost zdravých životních podmínek. - srovnává život v minulosti a současnosti. - porovnává přírodní podmínky ostatními zeměmi. - zná základní architektonické slohy a poznává je v historických památkách. - na základě svých zkušeností ochraňuje přírodu,třídí odpad. - poznává negativní dopad válek na vývoj lidstva. - zprostředkuje zkušenosti,zážitky a zajímavosti z vlastních cest. - na základě historických zkušeností rozpozná ve svém okolí porušování lidských práv. - orientuje se v čase. - přiřazuje události do časových úseků. - orientuje se na mapě ČR. - uplatňuje účelné způsoby chování v modelových situacích simulujících mimořádné události.

První knížata, Slavníkovci, Vratislav. Vodstvo ČR. Počasí, podnebí. Přemyslovci. Románský sloh. Vznik českého království. Půda a zemědělství. Vznik a složení půdy. Typy půd. Nerostné bohatství. Lucemburkové. Nerostné bohatství. Zpracování nerostného bohatství. Průmysl. Opak. – Lucemburkové. Život ve středověku, gotika. Chráněná území. Chraňme přírodu. Husitské války. Jan Žižka. Křižácké války, bitva u Lipan. Cestujeme po vlasti. V našem kraji. Po husitských válkách. Jiří z Poděbrad. Jagellovci. Habsburkové. Renesance. Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení, požáry, IZS.

172

EV, ekosystémy – vodní zdroje

Př – neživá příroda Čj – naučný text

EV, ekosystémy - pole

Př – složení půdy, neživá příroda Doporučuje se: Projekt Karel IV. M – průmysl, diagramy Čj – Lv - dramatiace

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí EV, základní podmínky života - klimatické změny

Čj – práce s naučným textem

VDO, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti

M – využití informací z ČR ve slovních úlohách Vv – stavební slohy

OSV, osobnostní rozvoj – kreativita – tvořivost, originalita

M – časová osa


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: V. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - rozlišuje hladní orgány státní moci, některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam. -uvědomuje si funkci armády ČR -osvojuje si principy demokracie -poznává protiprávní jednání a korupci - vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a orientuje se na mapách naší republiky. - určí a vysvětlí polohu a místo bydliště vzhledem ke krajině a státu. - porovnává zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest. - zjišťuje způsob života a přírodní podmínky v naší vlasti a v sousedních státech Evropy. - orientuje se na mapách ČR a Evropy. - poznává a třídí vědomosti o přírodních podmínkách a hospodářských vztazích zemí Evropy.



Naše vlast v krajích naší vlasti. Demokratický stát- politické strany, církve,

V krajích naší vlasti. Kraj v němž žijeme. Praha – hlavní město. ČR – součást společenstva hospodářsky vyspělých států. Evropská unie. Slovenská republika. Polská republika. Rakouská republika. Spolková republika Německo. Evropa – povrch, vodstvo, podnebí, rostliny a živočichové, hospodářství, obyvatelstvo. 173

OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy OSC, sociální tozvoj – komunikace OSV, morální rozvoj – řešení problémů OSV, morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika VMEGS, Evropa asvět nás zajímá – zážitky a zkušenosti z Evropy a světa VMEGS, Evropa a svět – naše vlast a Evropa, evropské krajiny VMEGS, Jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie, instituce


Základní škola Brno, Novoměstská 21 - srovnává a hodnotí způsob života a práce předků na našem území v minulosti až po současnost.

Třicetiletá válka, osvícenství, národní obrození, 1. světová válka, Československá republika, 2. světová válka, poválečná léta – totalitní režim, sametová revoluce, vznik ČR.

174

Evropské unie a jejich fungování MuV, lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obor: DĚJEPIS, VÝCHOVA K OBČANSTVÍ, ETICKÁ VÝCHOVA Vyučovací předmět: Dějepis, výchova k občanství, etická výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a společnost – Dějepis, Výchova k občanství, je zařazena na 2. stupni ZŠ. Rovněž vědomosti získané v rámci této vzdělávací oblasti mají především ambice být v přímém vztahu k reálnému životu. Vyučovací činnosti jsou směřovány k podněcování zájmu o další činnosti a bádání. Učení v souvislostech napomáhá lepšímu chápání celistvosti světa a stává se tak přirozenou cestou k celoživotnímu vzdělávání se. Jde především o poznávání podstaty existence člověka na Zemi (rovněž s ohledy na různé výklady stvoření světa).

Obsahové, časové a organizační vymezen Předmět Dějepis - vyučuje se od 6. - 9. ročníku základní školy. Žáci jsou vedeni k pochopení: •

Důležitosti a potřebnosti historických poznatků a souvislostí v čase

•

Rozvíjení zájmu současnost i minulost, hledání paralel mezi nimi

•

Posuzování každodenních situací a událostí z pohledu mnohotvárnosti historických, politických a hospodářských faktů

•

Rozlišování mýtů a skutečnosti, snaha o objektivní posouzení společenských jevů dříve i v současnosti

Předmět Výchova k občanství - vyučuje se od 6. - 9. ročníku základní školy. Žáci jsou soustavně a systematicky vedeni k pochopení a vytváření kvalit, které souvisejí s jejich reálným životem. •

Úcta k vlastnímu národu, jiným etnikům, orientace v dění v republice i EU.

•

Utváření vlastní identity, vztah k druhým i opačnému pohlaví

•

Ví, které názory a postoje odporují zásadám demokratického soužití.

•

Umí použít vhodné prostředky k vlastnímu vyjadřování, komunikaci, přiměřeně obhajuje svoje práva a postoje

175


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obor: DĚJEPIS, VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Vyučovací předmět: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.

Obsah, organizace a časové rozvržení Obsah předmětu je rozdělen: 1. Pravěk a starověk

-6.ročník

2. Středověk a renesance

-7.ročník

3. Pozdní středověk a novověk

-8.ročník

4. Novověk a nejnovější dějiny /současnost/

-9.ročník

Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje na 2. stupni ZŠ ve všech ročnících.

Průřezová témata MuV, OSV, VDO, EV, VMEGS, MeV


- chápe probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu, - vyhledává a třídí informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií, - seznamuje se s obecně používanými znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborů dějepis, výchova k občanství a dává je do vzájemných souvislostí.

Učitel: - vybírá a užívá vhodné metody a způsoby, při kterých dochází žáci k závěrům sami, - uvádí věci do souvislostí, propojuje poznatky z různých vzdělávacích oborů do širších celků a vytváří komplexnější pohled na společenské jevy, - vede žáky k aplikaci vědomostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě. 176

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Kompetence k řešení problémů Žák:

- vnímá nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji, - při řešení problémů objevuje paralely s historií, - svá řešení posuzuje z nejrůznějších společenských aspektů.

Učitel: - navozuje problémové situace, - dokládá ukázky dobré praxe, - vede žáka k analýze dané situace a k samostatnému řešení. Kompetence komunikativní Žák:

- souvisle a výstižně formuluje své názory na společenské dění, - chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím, - osvojuje si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a učí se je tvořivě využívat jako nástroje poznání, - využívá získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.

Učitel: - rozvíjí slovní zásobu, - vede žáky k vyjadřování vlastními slovy, připouští diskusi, respektuje názory žáků. Kompetence sociální a personální Žák:

- chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce, - uvědoměle přijímá, získává role v různých skupinách, - seznamuje se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu, - učí se diskutovat.

Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, - navozuje diskusi žáků v malé skupině Kompetence občanské Žák:

- přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy, - poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit, - respektuje přesvědčení druhých lidí a váží si jejich vnitřních hodnot, - nachází nenásilné cesty k řešení konfliktů.

Učitel: - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé, - vede žáky k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů, - vede žáky k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí, - vede žáky k rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví.

Kompetence pracovní Žák:

- nachází způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj, 177

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - orientuje se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci, - chápe cíl a riziko podnikání, - rozvíjí své myšlení a nachází nová řešení. Učitel: - vyžaduje dodržování dohodnutých pracovních postupů, - zařazuje praktické činnosti, - demonstruje využití.

178


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: VI Kompetence – očekávané výstupy


Žák - uvádí konkrétní příklady potřebnosti dějepisného učiva, pojmenuje zdroje informací – instituce.

Úvod do studia dějepisu: - seznámení s minulostí. - archeologie. - archivy. - datace.

- orientuje se na časové ose, řadí epochy v chronologickém sledu.

Pravěk: - doba kamenná. - vznik člověka. - doba lovců. - vznik zemědělství.

- charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu. - objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovu. - uvede příklady pravěkých kultur u nás. - rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých civilizací.

Pravěk – doba bronzová a železná.

Průřezová témata OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání MuV, kulturní diference – základní problémy sociokulturních rozdílův Evropě a ve světě EV, základní podmínky života – přírodní zdroje Ev, vztah člověka a prostředí – rozdílný společenský vývoj na Zemi, globalizace OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí

Z, Př, Čj, F

VMEGS, objevujeme Evropu a svět MuV, etnický původ – odlišnosti lidí, ale i jejich vzájemná rovnost

Z, Př, Pč, Vv, Čj

Systemizace učiva o pravěku. Starověk. - Egypt, Mezopotámie. - Řeka času. - Egypt je dar Nilu. - faraon a jeho lid. - kultura starého Egypta. 179


Z, Př, F

Z, Př Doporučuje se: projekt pravěk Moravy


- seznámí se se základy judaismu.

- seznámí se se základy judaismu.

- na konkrétních příkladech demonstruje přínos antické kultury.

- uvede osobnosti antiky, důležité pro evropskou civilizaci, porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech, vysvětlí podstatu

Mezopotámie: - řeka času. - život mezi řekami. - kultura hliněných tabulek. Starověk: - Fénicie. - Kanaán. - Starý Izrael. - Východní Středomoří - křižovatka národů, myšlenek a kultur. Starověk: - Kočovné národy Asie. Indie: - řeka času, mapa a přírodní podmínky oblasti, védy, kasty. Čína: - země vynalézavých lidí. - tajemství písma. - Říše středu.

Starověké Řecko: - sloup času, míso zrození evropské kultury, archaické období, Sparta versus Athény, vrchol a pád řecké polis. A. Makedonský. Helenistický svět. Starověké Řecko: - sloup času, míso zrození evropské kultury, archaické období, Sparta vs. Athény, vrchol a pád řecké polis. 180

MuV, multukulturalita – vstřícný postoj k odlišnostem

Z, M, Čj, Př

MuV, princip sociálního smíru a solidarity – odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etn. skupinám EV, základní podmínky života – přírodní zdroje, principy hospodaření EV, vztah člověka k prostředí – aktuální ekologické problémy VDO, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě VDO, principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování

Z, Př, Vko, Čj

OSV, osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – zdraví a vyrovnání sebepojetí

Doporučuje se: projekt odkaz antiky dnešku

Z, Př, Pč, Vko

Základní škola Brno, Novoměstská 21 antické demokracie.

A. Makedonský. Helenistický svět.

- uvádí nejvýznamnější typy hmotného a kulturního dědictví, které se staly základem evropských kultur. - chápe úlohu křesťanství v dějinách.

Starověký Řím: - sloup času, římské právo, republika, císařství, důvody zániku Říma. Systemizace učiva o antice.

181

VDO, občanská společnost a škola – občan jako odpovědný člen společnosti MuV, lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci EV, vztah člověka k prostředí – naše obec, příroda , kultura obce a její ochrana VMEGS, jsme Evropané – kořeny evropské civilizace, klíčové mezníky evr. historie

Vv, Čj, Z, M, Vko


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států.

- porovná základní rysy západoevropské, byzantsko- slovanské a islámské kulturní oblasti. - vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám. - objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech. - ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury. - objasní postavení českého státu v




Stěhování národů, vznik a vývoj raně středověkých státních útvarů: - germánské říše. - Francká říše. - Byzantská říše. - základy křesťanství, jeho šíření. - další významná náboženství středověku. Arabská říše: - arabská kultura. - islám. První státní útvary na našem území: - Sámova říše. - Velkomoravská říše. - křesťanství, víra, církev.

VMEGS, jsem Evropané – klíčov mezníky evropské historie, kořeny a zdroje evropské civilizace

Z, Vko, EV Stěhování národů Doporučuje se: Slované, Velkomoravská říše

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očim druhého, respektování, podpora, pomoc

Vko, Čj, Z, F, M, EV Porovnání života středověkého člověka a člověka současnosti, víra v lidském životě

Státní útvary na našem území v 9. a 10. století: - Velkomoravská říše. - státotvorná úloha Přemyslovců. - feudalismus, vývoj středověké společnosti. - kulturní slohy. Přemyslovci, Lucemburkové,

MuV, etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur

Z, Vv, Vko, Čj

VDO, občan, občanská

Vko, Vv, Čj, Z

182

Základní škola Brno, Novoměstská 21 podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských center, vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život.

Jagellonci na českém trůně, stav a vývoj středověké společnosti, Husitství.

- vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejích příčiny a důsledky.. - nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky.

Renesance, humanismus, zámořské objevy, počátky dobývání světa a důsledky zámořských objevů.

- objasní postavení českého státu uvnitř habsburské monarchie, objasní příčiny a důvody vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky. - na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus.

Habsburkové na českém trůně, třicetiletá válka.

Reformace a protireformace.

Historie vzniku a politický systém ve Francii, Anglii a Rusku.

183

společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti (jeho právo a povinnosti, schopnost je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku) VMEGS, objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět

Význam slavných předků pro dnešní dobu -národní hrdost

VMEGS, jsme Evropané – klíčové momenty evr. historie MuV, lidské vztahy – vztahy mezi kulturami, předsudky a vžité stereotypy VDO, princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie

Vko, Z, Čj

Dooručuje se: Husitství na Moravě Vko, Hv, Vv, Př, F, Z Humanismus ve středověké společnosti

Čj, Vko, Z Doporučuje se: Čarodějnictví na sev. Moravě Vko, Z Vymezení pojmů jednotlivých forem vlády


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy




Žák: - rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů, uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek. - vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích, které charakterizují modernizaci společnosti. - charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin.

Barokní kultura: - zrod a počátky osvícenství.

EV, lidské aktivity a problémy živ. prostředí – ochrana přírody a kulturních památek

Vko, Z, Vv

Industrializace a její důsledky pro společnost, sociální problémy 18. a 19. století, nové filozofické a kulturní vlivy, vznik USA. Růst politického a ekonomického významu Velké Británie.

VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnosti,..)

Vko, F, Př, Z, Vkz, Ch, Čj Filozofie a kultura ve společnosti v 2.pol. 19.století

- vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny v českých zemích.

Reformy Marie Terezie a Josefa II.: - sociální problémy 18. a 19. století. - společnost v českých zemích v 2. pol. 18. století. Velká francouzská revoluce: - vznik a průběh. - Jakobínské období. - Napoleon I. - Napoleonské války. - změna společenské struktury společnosti. Průmyslový rozvoj:

VMEGS, objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět

Př, Čj, F, Z, Vko

OSV, morální rozvoj – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a soc. rolí

Vko, Z, Vv Doporučuje se: Morava a Napoleon

- objasní souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek.

184


- chápe nutnost zániku starých společenských struktur v Evropě. - popíše národnostní hnutí vybraných evropských národů. - porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími evropských národů. - orientuje se v základních nově vzniklých politických proudech. - uvede požadavky obsažené ve vybraných evropských revolucích. - na tipických příkladech demonstruje základní politické proudy. - vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla. - charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií.

- rozvoj vědy a myšlení. - zrod kapitalismu. Uspořádání ponapoleonské Evropy: - vývoj ve Francii. - Vídeňský kongres. - revoluční rok 1848 v Evropě. Národní obrození, revoluční rok 1848 u nás, národní probuzení, vznik Rakousko - Uherska, vznik hnutí, spolků a nových politických stran. Konzervatismus, liberalismus, demokratismus a socialismus, občanská práva. Vývoj ve Francii. Sjednocení Itálie a Německa. Vývoj v Anglii. Kolonialismus, monopoly, konflikty mezi velmocemi, průmyslová revoluce, vzestup USA Romanovci v Rusku, Nová asijská velmoc – Japonsko.

185

VDO, občan, občaská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti

Doporučuje se: Počátky průmyslu v brně a na Moravě

VDO, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – základní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo, morálka)

Vko, Z, Čj

VDO, formy participace občanů v polit. životě – obec jako základní jednotka samosprávy VMEGS, jsem Evropané – kořeny a zdroje ev. civilizace, ev. integrace OSV, multikulturalita – multikulturalita sočasného světa a předpokládaný vývoj v bdoucnosti

Z, Vko, Čj

Z, Vko, F


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: IX . Kompetence – očekávané výstupy



Žák - vysvětlí rozdílné tempo vývoje a prohloubení nerovnoměrného vývoje v Evropě, charakterizuje soupeření velmocí.

Mezi dvěma válkami: 1. sv. válka, ruské revoluce. - vznik ČSR. - politické strany v ČSR. - vytváření demokratické společnosti. - versailleský systém.

- demonstruje zneužití techniky i lidských zdrojů ve válce. - umí vysvětlit, co umožnilo nástup totalitních režimů.

Poválečná obnoba: - období prosperity. - r. 1927 – začátek světové hospodářské krize. Nástup fašismu – Německo a Itálie. Ohrožení demokracie. Vývoj v SSSR.

- dokáže vystihnout, v čem spočívala neúspěšnost evropské demokracie ve střetu s totalitními režimy v Německu, Itálii a SSSR.

Hrozba nového válečného konfliktu. Rozpad versailleského systému. Obrana demokracie v ČSR. Mnichovská dohoda. Kultura v letech 1918 – 39. 186

VMEGS, Jsme Evropané – co Evropu spojuje a co rozděluje OSV, morální rozvoj – dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne VDO, občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti VDO, formy participace občanů v politickém životě – volební systémy a demokratické volb a politika VDO, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – demokracie jako protiváha diktatury a anarchie

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Z, Vko, Čj

Z, Čj, Vko

Z, Vko Doporučuje se projekt: holocaust, osudy židů v Brně za druhé světové války

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - dokáže vystihnout, v čem spočívala neúspěšnost evropské demokracie ve střetu s totalitními režimy v Německu, Itálii a SSSR.

2. světová válka: - začátek 2. sv. války, západní tažení, napadení SSSR. - vývoj na frontách. - od Mnichova k Protektorátu. - odboj, heydrichiáda.

- ocení hrdinství čs. odbojářů doma i v zahraničí. - rozpozná destruktivní sílu vypjatého nacionalismu.

Zahraniční odboj: - čs. vojáci na frontách 2. sv. války. - cesta ke svobodě.

- na příkladech vyloží pojmy antisemitismus, rasismus, jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv.

Závěrečné boje. Rekapitulace 2. sv. války. Důsledky války.

- vysvětlí a zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí.

Evropa a svět po r. 1945. Poválečné ČSR. Německá otázka. Volby 1946. Národnostní menšiny.

187

VMEGS, jsme Evropané – klíčové mezníky erv. historie MuV, lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci MuV, etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin kultur MuV, multikulturalita – multiklturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí – vzájemné pznávání ve skupině VMEGS, Evropa a svět – naši sousedé v Evropě VMEGS, jsme Evropané – evropská integrace MuV, kulturní diference – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti MuV, lidské vztahy – tolerance, empatie, umění vžít se do role druhého MuV, lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci MuV, etnický původ – projevy rasové nesnášenlivosti, jejich rozpoznání a důvody vzniku

Vko, Z, Čj

Vko, Z

Vko, Vkz, Př

Dooručuje se projekt: Německá menšina v Brně a na jižní Moravě


- orientuje se ve složitých poměrech po r. 1948, charakterizuje komunistickou diktaturu. - vysvětlí mocenské a politické důvody vzniku bipolárního světa a uvede příklady střetu obou bloků.

- vysvětlí, proč dochází k politickému přesunu, zdůvodní euroatlantskou, hospodářskou a vojenskou spolupráci. - prokáže základní orientaci v problémech současného světa.

MuV, multikulturalita – komunikace s příslušníky odlišných soc. skupin MeV, stavba mediálních sdělení – principy sestavování zpravodajství a jejich identifikace Prohra čs. demokracie. MeV, vnímání autora Únor 1948. mediálních sdělení – Kulturní a duchovní vývoj v ČSR. identifikování postojů a v letech 1945 – 48. názorů autora v mediovaném sdělení Rozdělené světy. OSV, sociální rozvoj Kult osobnosti. kooperace a kompetice – Protikomunistický odboj. rozvíjení individuálních Pokus o změnu politické orientace – Jaro dovedností pro kooperaci 1968. OSV, sociální rozvoj Vpád armád VS do ČSSR. mezilidské vztahy – Normalizace. empatie a pohled na svét očima druhého Charta 77. VMEGS, Evropa a svět – Mezinárodní vývoj – perestrojka naši sousedé v Evropě v SSSR. VMEGS, jsme Evropané – Češi a Slováci na cestě k sametové klíčové mezníky v historii revoluci. 17.11. 1989.

188

Z, Vko, Čj

Z, vko, Čj

Čj, Z, Vko Doporučuje se projekt: Rok 1968/1989 (ze vzpomínek rodičů a prarodičů)


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obor: VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Vyučovací předmět: Výchova k občanství Charakteristika předmětu: Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.

Organizace a časové rozvržení. Obsah předmětu je rozdělen 1. Člověk ve společnosti /6. a 7. ročník/ 2. Člověk jako jedinec /6. až 8. ročník/ 3. Stát a hospodářství /7. a 8. ročník/ 4. Stát a právo /8. a 9. ročník/ 5. Mezinárodní vztahy, globální svět /9.ročník/ Předmět se vyučuje v 6. až 9. ročníku 2. stupně ZŠ.

Průřezová témata MuV ,OSV , VDO, EV, VMEGS, MeV


- chápe probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu, - vyhledává a třídí informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií, - seznamuje se s obecně používanými znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborů dějepis, výchova k občanství a dává je do vzájemných souvislostí.

Učitel: - vybírá a užívá vhodné metody a způsoby, při kterých dochází žáci k závěrům sami, - uvádí věci do souvislostí, propojuje poznatky z různých vzdělávacích oborů do širších celků a vytváří komplexnější pohled na společenské jevy, - vede žáky k aplikaci vědomostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě. Kompetence k řešení problémů 189


- vnímá nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji, - při řešení problémů objevuje paralely s historií, - svá řešení posuzuje z nejrůznějších společenských aspektů.

Učitel: - navozuje problémové situace, - dokládá ukázky dobré praxe, - vede žáka k analýze dané situace a k samostatnému řešení. Kompetence komunikativní Žák:

- souvisle a výstižně formuluje své názory na společenské dění, - chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím, - osvojuje si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a učí se je tvořivě využívat jako nástroje poznání, - využívá získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.

Učitel: - rozvíjí slovní zásobu, - vede žáky k vyjadřování vlastními slovy, připouští diskusi, respektuje názory žáků. Kompetence sociální a personální Žák:

- chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce, - uvědoměle přijímá, získává role v různých skupinách, - seznamuje se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu, - učí se diskutovat.

Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, - navozuje diskusi žáků v malé skupině Kompetence občanské Žák:

- přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy, - poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit, - respektuje přesvědčení druhých lidí a váží si jejich vnitřních hodnot, - nachází nenásilné cesty k řešení konfliktů.

Učitel: - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé, - vede žáky k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů, - vede žáky k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí, - vede žáky k rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví. Kompetence pracovní Žák:

- nachází způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj, - orientuje se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci, - chápe cíl a riziko podnikání, 190

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - rozvíjí své myšlení a nachází nová řešení. Učitel: - vyžaduje dodržování dohodnutých pracovních postupů, - zařazuje praktické činnosti, - demonstruje využití.

191


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - dokáže vysvětlit co je to čas, vznik kalendáře.



Úvod k výuce občanské výchovy.

Rodinný život. Rodina. Rodinné a příbuzenské vztahy. Manželství. Rodina – místo návratu.

MuV, lidské vztahy – právo udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost MuV, lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci, důležitost integrace jedince v rodinných vztazích

Děti – pokračování našeho života. Rodina – ostrov bezpečí. Rodina dělá z domu domov. Rodina jako vzor a příklad.

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy

Člověk v rytmu času. Čas nezastavíš. Cyklus přírody.

- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci.

- zhodnotí a na příkladech doloží význam Když vlastní rodina chybí. vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří 192

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy F – čas, jednotka času, hodiny Z – určování světových stran Z – přírodní cykly D – historické kalendáře (juliánský, gregoriánský) Čj – gazdina roba, dceřina kletba Z – genealogie, vytvoření vlastního rodokmenu Prožitkové vyučování – uzavírání svazku manželského Vkz – doporučuje se: besedy, které řeší problematiku drog Z- připomenutí různých životních úrovní ve světě, konzumní společnost D – osobnosti na bankovkách Př – Červený kříž, resuscitace

Základní škola Brno, Novoměstská 21 své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení. - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci.

- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje. - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci. - objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání. - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu.

- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám. - rozpoznává netolerantní, rasistické,

Když rozhodují vteřiny: - zástava dýchání. - zástava činnosti srdce. - zástava krevního oběhu. - prudké krvácení. Život ve škole. Škola – základ života. - i ve škole s pravidly. Umění učit se.

Domov je tam, kde žijeme: -mé bydliště. -obec. -obecní zřízení. Životní prostředí. Má vlast. Život v regionech. Kolik řečí znáš. Státní symboly. ČR – demokratický právní stát. Z historie. V hlubinách dávných časů. O zlatý dukát. Významné osobnosti. Naši prezidenti. Stověžatá Praha. Miniúvod do problematiky lidských práv. 193

VDO, občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokr. atmosféra a demokr. vztahy ve škole VDO, formy participace v politickém životě – obec jako základní jednotka samosprávy státu EV, vztah člověka k prostředí – naše obec MuV, multikulturalita – specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost

Z – školní docházka v jiných zemích Čj – perličky ze školy

VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti VDO, občan, občanská společnost a stát – listina základních práv a svobod MuV, lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci,

D – život v pravěku, naleziště v ČR D, Čj – Kosmas

Cizí jazyky – příprava scének Z – statutární města, určování poloh obcí Př – fauna, flora, společenstvo, ekosystém, potravní řetězec, potravní pyramida Z – vlajky

Z – diskriminace, rasismus, xenofobie

Základní škola Brno, Novoměstská 21 xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.

Ty, já, on – jsme rozdílní.

udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náb., zájmovou nebo generační příslušnost VDO, občan, občanská společnost a stát – Listina zákl. práv a svobod

První krok k lidským právům.

Dvě strany mince. Moje práva – tvoje práva.

194


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy



Žák: - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí. - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem. - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání.

Život mezi lidmi: - patříme k lidem. - vliv rodiny. - ve škole. - mezi vrstevníky. - komunikace. - média.

MeV, fungování a vliv médií ve společnosti – organizace a postavení médií ve společnosti, faktory ovlivňující média

.

Člověk a kultura: - kultura. - umění. - krása kolem nás. - víra a náboženství. - nejstarší formy náboženství. - slušnost pro každý den. - kam za kulturou.

OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti, dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problému a sociálních rolí MuV, multikulturalita – multikulturalita současného

-

-

zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají. aktivně užívá slušné chování vysvětlí rozdíl mezi vírou a náboženstvím

MuV, lidské vztahy – důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích, význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti

195

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Př, Vkz – změny v období puberty: fyzické b. psychické Čj – vypravování Některé příběhy o přátelství Čj, Vkz – Komunikace dopravní cesta, komunikace realizovaná masovými médii Př – komunikace živočichů, pachem, zvuky pohybem těla apod. Čj – porovnávání jednotlivých zpravodajství o téže události Z – kulturní krajina, kulturní plodiny D – umění pravěké a starověkých civilizací Vv – kreslení piktogramů jednotlivých druhů umění Čj – doporučuje se: četba příběhu o Ježíšovi nebo zhlédnutí filmu

Základní škola Brno, Novoměstská 21 světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti, multiklturalita jako prostředek vzájemného obohacování - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje.

-

Přírodní a kulturní bohatství: - krásy naší země. - ochrana přírodního a kulturního bohatství. - zachraňme Zemi.

uvádí příklady vlastnictví, včetně duševního - uvádí příklady příjmů a výdajů v domácnosti, sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti - vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet, hotovostní a bezhotovostní platby - objasní demokratické principy, druhy států, průběh voleb v ČR

Majetek v našem životě: - naše potřeby. - majetek a vlastnictví. - mít nebo být?

- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní

Svět kolem nás: - spolupráce mezi zeměmi Evropy.

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady a hospodaření s odpady, ochrana přírody a kulturních památek, změny v krajině

OSV, osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, druzí jako informace o mně, moje vztahy k druhým lidem

Řízení společnosti: - stát. - cesta k demokracii. - volby. - začlenění do veřejného života.

VDO, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, demokracie jako protiváha diktatury a anarchie, principy demokracie OSV, morální rozvoj – řešení problémů a 196

Doporučuje se na téma náboženství návštěva kina, divadla nebo výstavy Z - orientace na mapě, země s nejrozšířenějším náboženstvím Z – podnebné pásy, přírodní krajiny Př - ekosystém přírodní, umělý Čj – umělecké slohy Vko – ve skupinách, projektové vyučování na jednolivé umělecké slohy D – historie osídlení našeho území Z – národní parky, CHKO, UNESCO D – vznik a funkce pěnez v historii Z – rozdíly životní úrovně v jednotlivých regionech, státech a světadílů

Vko – projektové vyučování volby (vlastní strany, volební program, přesvědčování voličů, samotné volby) Z – práce na mapě, země EU, rozdělení ras ve světě,

Základní škola Brno, Novoměstská 21 zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám. - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.

- Rada Evropy, NATO, OSN - globální problémy: války, terorismus (možnosti řešení) - tolerance k národnostním menšinám. - nadnárodní organizace. Ochrana obyvatel za mimořádných událostí.

- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, , jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu. jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a ohrožení.

Lidská práva: - lidská práva v dokumentech. - rovnost a nerovnost. - svoboda. - morálka a mravnost. - všeobecná deklarace lidských práv.

197

rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí MuV, etnický původ – odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost, postavení národnostních menšin OSV, osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – moje psychika, co o sobě vím a co ne VDO, občan, občanská společnost a stát – listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana

diskriminace, rasismus, xenofobie, antisemitismus, historie olympijských her Čj – významy slova živel, živelný, živelní, požární poplach, varovný signál Všeobecná výstraha

Čj – Bajka, autoři bajek


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života. - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek. - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života. - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů. - objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek.




Osobnost: - co je už za mnou? - kde právě jsem? - kam jdu? - jak se znám? - co jsem? - co chci? - co mohu?

OSV, osobnostní rozvoj - psychohygiena – dobrý Př – člověk, genetika, vztah k sobě samému, dobrá smyslové orgány organizace času Vv – teplé a studené barvy, živitopisy slavných malířů

Psychické procesy a stavy: - jak poznávám a vnímám. - jak myslím a tvořím nové. - jak si pamatuji a soustředím se. - jak se učím. - jak prožívám své city.

OSV, osobnostní rozvoj - psychohygiena – dovednosti zvládání stresových situací OSV, osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání, vůle OSV, osobnostní rozvoj sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika OSV, osobnostní rozvoj rozvoj schopností

Cizí jazyky – pojmenování zájmů a koníčků

198

Vv, Hv, Tv – vyjadřování libovolných pocitů některým z uvedených příkladů


- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem. - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání. - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek.

Člověk v sociálních vztazích: - umím se přiměřeně prosazovat? - zvládnu i náročné životní situace? - umím zdravě žít?

- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci. - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti. - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu. - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci objasní potřebu tolerance ve společnosti,

Hospodaření:

poznávání – cvičení smyslového vnímání, vzornosti a soustředění OSV, sociální rozvoj kooperace a kompetice – rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci OSV, sociální rozvoj poznávání lidí – vzájemné poznávání se, chyby při poznávání lidí OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy OSV, sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, zvuků a slov, komunikace v různých situacích MuV, lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci

- ten umí to a ten zas tohle ...

- přejete si prosím? - nakupujeme.

Právní minimum:

MuV, lidské vztahy 199

Čj – vysvětlování a porozumění přísloví Vkz – zdarvý životní styl Př, Vko, Vkz – projektové vyučování – zdravý životní styl

Čj – cena Nobelova, Heyrovského, Pulitzerova

Základní škola Brno, Novoměstská 21 respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí. - zaujímá tolerantní postoje k menšinám. - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti. - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu. - vyloží smysl voleb do zastupitelských orgánů v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů. - přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí. - posoudí význam ochrany lidských práv a svobod. - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství.

- právo je minimum morálky. - právo je systém.

MuV, multikulturalita – D – prezidenti multukulturalita sočasného Československa světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti Z - EU MuV, kulturní diferenciace – jedinečnost každého čl. a jeho individuální zvláštnosti VMEGS, jsme Evropané – 4 svobody a jeho dopad na život jedince VDO, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – význam ústavy jako základního zákona země

Ústava: - moc zákonodárná. - moc výkonná. - moc soudní. Základní práva a svobody: - politika. - právo v Evropě.

200


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu. - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci. - dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování.

- přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí. - posoudí význam ochrany lidských práv a svobod. - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky. - uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci.



Občan: - já jako občan obce. - na úřadu. - jsem občanem státu. - jsem občanem Evropské unie.

OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy – lids. práva jako regulativ vztahů VMEGS, jsme Evropané – Evropská integrace, klíčové mezníky evropské historie, instituce EU OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy – péče a dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy (empatie, pohled na svět očima 2) atd. VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti VDO, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – základní kategorie fungování demokracie

V pracovním poměru: - správná volba. - každé povolání si žádá své. - první brigáda. - první zaměstnání. - v zaměstnání. Občan a právo: - odvětví práva ČR. - občanskoprávní vztahy. - vlastnictví zavazuje. - ochrana majetku. - smlouvy. - odpovědnost za škodu.

201

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy D – začátek II sv. války emigrace Z - EU

Čj – psaní žádostí, životopisů vyplňování formulářů

D – vyvlastnění Z - demokracie

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů. - rozliší protiprávní jednání. - rozliší přestupek a trestní čin. - uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele - rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu - diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí. - kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání. - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci. - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu. - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního (způsoby jejich ochrany) - sestaví jednoduchý rozpočet, uvede hlavní příjmy a výdaje (pravidelné i jednorázové) -princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti -uvádí na příkladech příklady hotovostního a bezhotov. placení,

Právní ochrana: - orgány právní ochrany a sankce. - přestupky a správní řízení. - občanské soudní řízení. - trestní právo. - děti a paragrafy. základní práva spotřebitele - obrana státu

VDO, občan, občanská společnost a stát – základní principy a hodnoty demokr. polit. systému VDO, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – základní kategorie fungování demokracie

Rodina a zákony: - rodina. - rodiče a děti.

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy OSV, sociální rozvoj – komunikace – dialog, efektivní strategie, dovednosti komunikační obrany protiagresi a manipulace VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti DO, principy demokracie jako formy vlády a způsobů rozhodování – základní kategorie fungování demokracie

Hospodaření: - stát a národní hospodářství. - státní rozpočet. - záchytná sociální síť. - peněžní ústavy. - právní subjekty podnikání. - rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing - rozpočet státu, význam daní - banky a jejich služby (aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro 202

Čj – práce se slovníkem

Vkz – plánované rodičovství

M – počítaní v procentech D – stará a zapomenutá řemesla, cechy Čj – práce se slovníkem, známí podnikatelé

Základní škola Brno, Novoměstská 21 debetní a kreditní karty - vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, druhy pojištění - zváží nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu - vyloží podstatu fungování trhu na příkladech (nabídka, poptávka, cena, náklady, zisk, DPH, inflace - rozlišuje příjmy a výdaje státu, dávky a příspěvky ze státního rozpočtu pro občany - uvede některé globální problémy současnosti. - uvede některé prvky globalizace. - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů. - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme postoj k jeho řešení. - popíše zajišťování obrany státu v zahr. misích - objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru, zahraniční mise Armády ČR - dokáže objasnit své plány a cíle do budoucnosti. - posoudí vliv vlastních osobních vlastností na dosahování individuálních cílů.

investování a pro získávání prostředků - tvorba ceny, inflace, nabídka, poptávka, trh, obchod, služby

Globální svět: - problémy současného světa. - ohrožené životní prostředí. - příliš mnoho lidí – příliš problémů. - obrana státu, ozbrojené síly

EV, vztah člověka k prostředí – náš životní styl EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody a kulturních památek, dlouhodobé programy zaměření k růstu ekologického vědomí veřejnosti

Životní perspektivy: - životní plány a cíle.

OSV, morální rozvoj hodnoty, postoje, praktická etika – analýza vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí

203

D, Vv, Ict – sedm divů světa Z – světové organizace zabývající se pomocí chudým zemím, globalizace

D - víra v dějinách


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací obor: DĚJEPIS, VÝCHOVA K OBČANSTVÍ, ETICKÁ VÝCHOVA Vyučovací předmět: Etická výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Cílem etické výchovy je osvojit si tzv. prosociální jednání. To je takové jednání, které přináší prospěch druhé osobě nebo skupině osob a přitom nevyplývá ze striktně dané povinnosti a není provázeno očekáváním jakékoliv formy odměny.

Obsah, organizace a časové rozvržení Výběr témat je přizpůsoben věku žáků. Začínáme komunikací a pokračujeme důstojností lidské osoby, úctou k sobě, pozitivním hodnocením druhých, tvořivostí a iniciativou až po komunikaci citů druhým lidem. Etická výchova je vyučována v 7. ročníku. Výuka probíhá ve speciální učebně přizpůsobené tak, aby byl každý s každým v kontaktu – kruhové uspořádání lavic. Vyučovací jednotka – hodina má většinou tento průběh. 1. Vnímání a senzibilizace - zcitlivění se pro konkrétní téma (emocionální; rozumové). 2. Hodnotová reflexe - dát prostor dětem, aby řekly, jak dané téma vnímají ony. 3. Nácvik ve třídě - konkrétní nácvik sociální dovednosti, zručnosti a opět druhá reflexe. 4. Reálná zkušenost a propojení se skutečným životem - (zevšeobecnění a transfer) - nácvik. Zkusíme aplikovat v běžném životě (v rodině, na ulici, mezi kamarády).

Průřezová témata VDO, OSV, MKV

Výchovné a vzdělávací strategie – očekávané výstupy Kompetence žák: - si osvojí oslovování křestními jmény, pozdrav, úsměv, naslouchání, jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkování, omluvu, podání ruky, přiměřenou gestikulaci. - zvládá základní prvky sebeúcty a úcty k druhým - zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se. - vyjádření soucitu, zájem o spolužáky. - vyjadřuje city v jednoduchých situacích. - uplatňuje tvořivost při společném plnění úkolů. - učí se reflektovat situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc. 204

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Kompetence učitel: - vede žáky ke srozumitelnému ústnímu projevu v rámci individuálních možností - vede žáky ke vzájemnému naslouchání – osobním příkladem - vytváří prostředí pro zdravou komunikaci - vyzvednutím žákových kladných vlastností posiluje u žáka uvědomění si vlastní identity - posiluje sebevědomí dětí na základě osobnostních vlastností, správné motivace a dílčích úspěchů. - podporuje kamarádské vztahy, prosociální postoje a cítění - svým postojem připravuje žáky na chování v situacích mimo školu.

205


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obor: FYZIKA, CHEMIE, PŘÍRODOPIS, ZEMĚPIS Vyučovací předmět: Fyzika, chemie, přírodopis, zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky k hlubšímu porozumění přírodních faktů a jejich zákonitostem. Vzdělávací oblast významně podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. Žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, závislost člověka na přírodních zdrojích a vliv lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidském zdraví.

Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Fyzika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku Vzdělávání ve fyzice zaměřeno na: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, experiment) a různých metod racionálního uvažování. - užití fyziky v reálných situacích - osvojení fyzikálních pojmů a vztahů mezi veličinami - rozvoj praktických dovedností v zacházení s měřidly, měřicími přístroji a jednoduchými zařízeními - pochopení vztahu člověka k životnímu prostředí Předmět Chemie je zařazen na 2. stupeň, kde se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku. Výuka předmětu je většinou realizována v odborné učebně v rámci jednotlivých tříd, žáci nejsou děleni na skupiny. Žáci se zaměřují: - bezpečnou práci s dostupnými a běžně používanými látkami, na zodpovědné a co nejefektivnější chování při možných haváriích s únikem nebezpečných látek, na aplikaci znalostí o principech hašení požárů v praxi a na poskytování první pomoci - klasifikaci látek, jejich vlastnosti a použití - chemické reakce a možnosti jejich ovlivňování v reálných situacích - orientaci ve využívání chemických látek v různých oblastech života a na hodnocení jejich vlivu na životní prostředí - výpočty užitečné pro život - osvojení pojmů a zákonitostí, rozvoj logického myšlení Předmět Přírodopis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku. Činnost žáků v tomto předmětu se zaměřuje na: - funkční integraci poznatků z biologických a dalších přírodovědných oborů 206

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - získání přehledu o vzniku a vývoji Země a života na ní, o podmíněném přizpůsobování organismů vnějším podmínkám a jejich vzájemných vztazích - získání základních poznatků o stavbě těl a životě vybraných organismů včetně člověka, o nerostech, horninách, vesmíru a Zemi - osvojení takových poznatků, dovedností, a metod pozorování živé a neživé přírody, jichž by mohli využívat jak ve svém dalším vzdělávání, tak ve svém praktickém denním životě Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Činnost žáků v tomto předmětu se zaměřuje na: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě

207


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obor: FYZIKA Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Zahrnuje okruh problémů spojených ze zkoumáním zákonitostí a přírodních jevů a jejich souvislostí. Využívá specifických poznávacích metod ( pozorování, experiment, měření, atd. ). Vysvětluje a objasňuje podstatu přírodních jevů a vyvozuje z nich závěry. Využívá výsledky poznávání přírodních procesů v praktickém životě – rozvoj vědy a techniky. Vede žáky k osvojení praktických dovedností v zacházení s měřícími přístroji a elektrickými zařízeními. Učí žáky chápat vztah člověka k životnímu prostředí a jeho ochraně.

Obsah, organizace a časové rozvržení Obsah vyučovacího předmětu tvoří: 

vlastnosti látek a těles



pohyb těles a síla



mechanické vlastnosti kapalin a plynů



světelné jevy



práce, energie, teplo



elektromagnetické děje



zvukové děje



Země a vesmír

Tyto tematické okruhy učiva jsou podrobně rozpracovány v tematických přehledech učiva jednotlivých ročníků. Předmět fyzika je začleněn do vzdělávací oblasti Člověk a příroda a vyučuje se jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku. Je úzce spjat především s matematikou ( převody jednotek, řešení jednoduchých rovnic ) a chemií ( složení atomu, ionty, elektrolýza ). Vzdělávací obor fyzika je rozvržen do všech ročníků s časovou dotací 2 vyučovacích hodin týdně. Součástí jsou v každém ročníku tři laboratorní práce.

Průřezová témata OSV, EV, VMEGS


- osvojují si základní fyzikální pojmy a vztahy zobecňováním reálných jevů - samostatně pozorují, měří a experimentují, získané výsledky porovnávají, posuzují a vyvozují z nich závěry 208

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - učí se zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi Učitel: - vybírá a užívá vhodné způsoby a metody, při kterých docházejí žáci k závěrům sami - uvádí věci do souvislostí, propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí do širších celků a vytváří komplexnější pohled na přírodní jevy - vede žáky k aplikaci vědomostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů: Žák:

- zjišťují, že realita je složitější než její fyzikální model - provádějí rozbory jevů a dějů probíhajících ve vyučování nebo vyskytujících se v jejich blízkém okolí - promyslí a naplánují způsob řešení fyzikálního problému a využívají k tomu vlastního úsudku a zkušeností

Učitel: - navozuje problémové situace a úlohy - vede žáky k objevování různých variant řešení problémů - vede žáky k ověřování správnosti řešení fyzikálních problémů Kompetence komunikativní: Žák:

- zdůvodňují pracovní postupy - vytvářejí hypotézy - komunikují na odpovídající úrovni

Učitel: - vede žáky k používání fyzikální terminologie - provádí se žáky rozhovory o pozorovaných jevech a dějích - vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu Kompetence sociální a personální Žák:

- spolupracují ve skupině (laboratorní práce, laboratorní cvičení) - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly

Učitel: - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - navozuje diskusi žáků v malé skupině i debatu celé třídy - vede žáky k vytváření si pozitivní představy o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj Kompetence občanské: Žák:

- respektují názory ostatních - formují se volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhodují podle dané situace

Učitel: - Vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k chápání základních ekologických souvislostí a enviromentálních problémů 209

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - vede žáky k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí - vede žáky k rozhodování se v zájmu podpory a ochrany zdraví Kompetence pracovní: Žák:

- získávají praktické dovednosti v zacházení s měřidly, jednoduchými zařízeními a přístroji, při práci s nimi dodržují vymezená pravidla - učí se vyhledávat údaje v tabulkách a grafech

Učitel: - vyžaduje dodržování dohodnutých pracovních postupů - vede žáky k ověřování výsledků

210


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - pozoruje char. vlastnosti látek pevných, kapalných a plynných. - pochopí čističovou stavbu látek, chápe, že částice se neustále pohybují. - pochopí elektrování těles, a složení atomu. - dokáže určit světové strany. - změří vhodně zvolenými měřidly důležité fyzikální veličiny, charakterizující látky. - vyjádří výsledek měření veličiny číselnou hodnotou a jednotkou. - uvede hlavní jednotky, jejich díly a násobky. - určí aritmetický průměr dané veličiny. - využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů. - změří hustotu hustoměrem. - předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty. - sestaví správně elektrický obvod podle



Úvod do předmětu. Vlastnosti látek a těles: stavba látek - částicová stavba látek. - vzájemné silové působení částic. elektrické vlastnosti látek - elektrování těles. magnetické vlastnosti látek - magnety, mag. pole. měření fyzikálních veličin měření délky - jednotky délky, délková měřidla. měření objemu tělesa měření hmotnosti tělesa - měření hmotnosti těles. - I. LP: měření hmotnosti tělesa. měření hustoty - výpočet hustoty. - II. LP: měření hustoty tělesa. měření času měření teploty tělesa - III. LP:měření teploty tělesa. elektrický proud v kovech 211

OSV, osobnostní rozvoj -rozvoj schopností, poznávání, pozorování rozvoj praktických dovedností, zpracovávání údajů; vyvozování závěrů, řešení příkladů, práce s tabulkami; zpracování fyzikálních zajímavostí, řešení testů a fyzikálních úloh; frontální pokusy a laboratorní práce; ověřování vědomostí a dovedností – individuálně, skupinově

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Mezipředmětové vztahy: M – jednotky, rovnice, tabulky, grafy Ch – složení látek, atomy, ionty, hustota, tabulka prvků Př – Země, lupa, mikroskop

Základní škola Brno, Novoměstská 21 daného schématu. - ovládá základní elektrotechnické značky. - dodržuje zásady správného užívání el. spotřebičů. - zná zásady bezpečného zacházení s elektrickými zařízeními. - ovládá pravidla první pomoci při úrazu el. proudem.

- obvod, vodiče a nevodiče. magnetické pole el. proudu - mag. pole cívky, elektromagnet. rozvětvený el. obvod - rozvětvený a nerozvětvený obvod. - bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními.

212

EV, základní podmínky života - uplatnění poznatků a dovedností v praktickém životě; uvědomování si hodnoty vědeckého poznání a potřeby jejího využívání ku prospěchu lidské společnosti


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - změří základní fyzikální veličiny. - sestaví správně elektrický obvod dle schématu. - dodržuje pravidla bezpečné práce. - rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná. - využívá při řešení problémů a úloh vztah mez rychlostí, dráhou a časem. - změří velikost působící síly. - využívá Newtonovy zákony pro objasňování změn pohybu těles. - aplikuje poznatky o otáčivých a deformačních účincích síly při řešení praktických problémů. - chápe význam třecí síly pro pohyb těles v denní i technické praxi. - využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách při řešení praktických problémů. - pozoruje projevy hydrostatického a atmosferického tlaku. - změří tlak v uzavřeném prostoru. - využívá zákona o přímočarém šíření světla a zákona o odrazu světla při řešení


Pohyb a síla: - pohyb tělesa. - druhy pohybů. - průměrná rychlost. - I.LP: měření prům. rychlosti. - síla, skládání sil. - posuvné účinky síly. - pohybové zákony. - otáčivé účinky síly. - II.LP: ověření podmínky pro rovn. polohu páky. - deformační účinky síly. - tření. Mechanické vlastnosti kapalin a plynů: - mechanické vlastnosti kapalin. - mechanické vlastnosti plynů. Světelné jevy: - přímočaré šíření světla. - odraz světla. - zobrazení zrcadly. - III.LP: rovinné zrcadlo. - lom světla. - zobrazení čočkami. 213

Průřezová témata OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání - ochrana života a zdraví v dopravě; poznávání fyz. objektů a procesů (pozorování, měření, experiment, zpracování údajů, jejich hodnocení a závěry) OSV, osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace (LP) OSV, sociální rozvoj mezilidské vztahy OSV, sociální rozvoj komunikace EV, základní podmínky života - přítomnost škodlivých látek a ochrana životního prostředí

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Doporučuje se: Projekt: - nedělní výlet s kamarády (formulace 5ti problémů o pohybu s využitím fyziky) Mezipředmětové vztahy: M – jednotky, rovnice Z – šíření světla, zatmění Slunce a Měsíce

Základní škola Brno, Novoměstská 21 problémů a úloh. - rozhodne, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami. - dokáže objasnit podstaty fyzikálních jevů vyskytujících se v přírodě: - zatmění Slunce a Měsíce - vysvětlí přírodní jev ,,duha´´

- optické vlastnosti oka. - využití čoček v praxi. - rozklad světla.

Referáty: - zatmění Slunce a Měsíce - využití zrcadel v dopravě - využití učiva o zvuku

214


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - změří základní fyzikální veličiny. - využívá s porozuměním úlohy na rychlost, dráhu a čas. - dokáže objasnit základní optické jevy. - určí v jednotlivých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa. - využívá vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem. - využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie. - charakterizuje teplo jako změnu vnitřní energie při tepelné výměně. - určí teplo přijaté a odevzdané. - uvede základní skupenství přeměny látek. - pozoruje účinky elektrického pole. - rozliší stejnosměrný proud od střídavého. - změří elektrický proud a napětí. - rozliší vodič, izolant na základě analýzy jejich vlastností. - využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů.

Tématický celek - učivo Práce, energie, teplo: - práce, výkon. - výpočet práce z výkonu a času. - polohová a pohybová energie. - vzájemná přeměny různých druhů energie. - vnitřní energie, teplo. - teplo, teplota, tepelná výměna. - I. LP: určení tepla přijatého a odevzdaného. - změny skupenství látek. - II. LP: určení teploty tání. - spalovací motory. Elektrické jevy: - elektrický náboj. - elektrické pole. - elektrický proud. - III. LP: měření el. proudu a napětí. - bezpečné zacházení s el. spotřebiči. Zvukové jevy: - ucho jako přijímač zvuku. 215

Průřezová témata EV, základní podmínky života - přírodní zdroje energie, ochrana životního prostředí; lidské aktivity a problémy životního prostředí; šetření energií; problémy globálního oteplování; základní podmínky života; stav ovzduší,přítomnost škodlivých látek

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Doporučuje se: Projekt: - Jízdní kolo jako fyz. laboratoř (pohled očima žáka, který navštěvuje fyziku ) - Archimédes, Pascal – odakz pro M a F

Fyzikální soutěž – FO Mezipředmětové vztahy: M – jednotky, rovnice, OSV, osobnostní rozvoj – slovní úlohy rozvoj schopnosti Ch – atomy, molekuly, ionty poznávání - člověk a zdraví; Z, Př – sluneční energie, ochrana zdraví a života; energie větru a vody rozvoj praktických - ucho přijímač zvuku dovedností; péče o sluch; Hv – hudební nástroje používání ochranných pomůcek; pravidla bezpečnosti VMEGS, jsme Evropané objasňování důsledků globálních vlivů na životní

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - charakterizuje zdroje zvuku, šíření zvuku. - posoudí možnosti vlivu hluku na živ. prostředí. - základy meteorologie.

Počasí kolem nás.

prostředí v okolí žáka; potřeba a ochrana životního prostředí v dané lokalitě; mezinárodní organizace

216


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem. - využívá poznatky o přeměnách různých forem energie. - charakterizuje teplo jako změnu energie. - využívá prakticky poznatky o působení mag. pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny mag. pole v okolí cívky. - pozoruje funkci transformátoru a alternátoru. - chápe rozvod elektrické energie ve spotřebitelské síti. - chápe využití vedení el proudu v kapalinách a plynech v praxi. - dodržuje pravidla bezpečnosti. - zapojí správně polovodičovou diodu. - objasní a dodržuje pravidla bezpečné práce s el. zařízeními. - chápe využití učiva v praxi. - rozhodne, zda se světlo láme a jak využít tuto skutečnost u čoček. - pochopí princip optických přístrojů. - využívá poznatky o vzájemných



Elektromagnetické jevy: - magnetické pole cívky. - elektromagnet. - I. LP: sériové a paralelní zapojení. Střídavý proud: - vznik stř. proudu, měření. - transformátory. - II. LP: transformátory. Vedení el. proudu v kapalinách a plynech: - vedení el. proudu v kapalinách. - vedení el. proudu v plynech. Vedení el. proudu v polovodičích: - III. LP: charakteristika polovodičové diody. Bezpečné zacházení s el. spotřebiči a zařízeními. Elektromagnetické záření. Světelné jevy: - lom světla, čočky. - optické přístroje. Jaderná energie: - jaderná reakce. - jaderný reaktor. Země a vesmír: 217

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – poznávám fyz. proces (pozorování, měření, experiment, zpracování údajů); rozvoj osobních postojů OSV, osobnostní rozvoj – seberglace a sebeoganizace (LP) EV, základní podmínky života – přírodní prostředí, využívání energetických zdrojů,, využití svět. jevů v lékařství a u optických přístrojů, ochrana zdraví a života (záření) VMEGS, jsme Evropané – mezinárodní spolupráce, rozvod el. energie v rámci Evropy, využití jaderné energie pro mírové účely

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Doporučuje se: Projekt: • Fyzika a sport (studium sport. činností – OH, s využitím fyz. zákonitostí ) • Získání a využití energie Fyzikální soutěže • fyzikální olympiáda Mezipředmětové vztahy: M – jednotky, rovnice, grafy Ch – složení atomu, elektrolýza, chem. reakce Význam vědy a fyziky

Základní škola Brno, Novoměstská 21 přeměnách energie, vliv na životní prostředí. - orientuje se na mapě hvězdné oblohy. - objasní pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce.

- sluneční soustava, kosmonautika.

218


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obor: CHEMIE Vyučovací předmět: Chemie Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět chemie je zařazen na 2. stupeň, kde se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací 2 hodiny týdně v 8. a 9. ročníku. Výuka předmětu je většinou realizována v odborné učebně v rámci jednotlivých tříd, žáci nejsou děleni na skupiny.

Vzdělávání v chemii se zaměřuje na: - bezpečnou práci s dostupnými a běžně používanými látkami, na zodpovědné a co nejefektivnější chování při možných haváriích s únikem nebezpečných látek, na aplikaci znalostí o principech hašení požárů v praxi a na poskytování první pomoci - klasifikaci látek, jejich vlastnosti a použití - chemické reakce a možnosti jejich ovlivňování v reálných situacích - orientaci ve využívání chemických látek v různých oblastech života a na hodnocení jejich vlivu na životní prostředí - výpočty užitečné pro život - osvojení pojmů a zákonitostí, rozvoj logického myšlení Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti člověk a příroda (např. fyzika – výpočty, převody jednotek, vlastnosti látek, energie, … přírodopis – ochrana přírody a životního prostředí, životní styl, nemoci, úrazy, prevence, první pomoc, … zeměpis – ochrana přírody, trvale udržitelný rozvoj, …) a dalšími předměty (např. matematika – výpočty, řešení rovnic, slovní úlohy, převody jednotek, …)

Průřezová témata: OSV, EV

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žáci: - si osvojují základní chemické pojmy, zákonitosti a výpočty - samostatně nebo v kooperaci s ostatními žáky pozorují různé chemické látky, jejich vlastnosti a reakce; měří některé jejich vlastnosti; výsledky svých pozorování a měření zpracovávají, vyhodnocují a dále využívají pro své učení - samostatně či v kooperaci s ostatními žáky provádějí experimenty, které buď ověřují nebo vyvracejí vyslovované hypotézy, nebo slouží jako základ pro odhalování zákonitostí, z nichž mohou žáci vycházet v dalších poznávacích aktivitách 219

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - vyslovují v diskusích hypotézy o chemické podstatě sledovaných jevů či jejich průběhu; ověřují různými prostředky jejich pravdivost a využívají získané poznatky k rozšiřování vlastního poznávacího potenciálu - vyhledávají a třídí potřebné informace z různých pramenů a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívají v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - nacházejí souvislosti s ostatními, zejména přírodovědně zaměřenými předměty Učitel: - zařazuje metody, při kterých docházejí žáci k řešení a závěrům sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních předmětech a znalosti z jiných předmětů využívat i v chemii - nabízí možnosti využívání informačních zdrojů (tabulky, encyklopedie, internet, televize, …) - koordinuje činnost žáků - podporuje skupinovou práci žáků Kompetence k řešení problémů Žáci: - jednoznačně formulují problém, na který narazí při svém studiu - provádí rozbor problému a plánu řešení, odhadují výsledky - hledají informace a navrhují metody, které by mohly přispět k řešení daného problému; posuzují řešení z hlediska jeho správnosti, jednoznačnosti či efektivnosti - využívají vlastního úsudku a zkušeností - nenechají se odradit případným nezdarem - korigují chybné řešení problémů - osvojené metody řešení chemických problémů aplikují při řešení obdobných či nových problémových situací - kriticky myslí, volí logický postup, činí uvážlivá rozhodnutí, výsledky zhodnotí Učitel: - volí problémovou metodu výuky - chybu žáka využívá jako příležitost, jak mu ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků - vytváří modelové situace, klade otevřené otázky - vybízí žáky, aby kladli otázky - společně se žáky formuluje cíl činnosti, úkolu − ukazuje žákům, jak mají vytvořit hypotézy a jak mají ověřovat jejich pravdivost pokusem nebo pozorováním

Kompetence komunikativní Žáci

- formulují a vyjadřují své myšlenky a názory na odpovídající úrovni, v logickém sledu, výstižně a souvisle, v ústním i písemném projevu 220

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - vytváří hypotézy, zdůvodňují své postupy při řešení problémové situace - naslouchají názorům druhých lidí, zapojují se do diskuse, vhodnou argumentací obhajují svůj názor - rozumí i jiným typům textů a zápisům, obrazovým materiálům, schématům, tabulkách, chemickým vzorcům a zápisům - využívají informační a komunikační technologie k aktivnímu zapojení se do společenského dění Učitel: - rozvíjí slovní zásobu žáků, vede je k užívání správné terminologie a symboliky - podporuje vyjadřování vlastními slovy - vybízí žáky, aby kladli otázky - připouští diskusi; respektuje názory žáků - zařazuje metody vedoucí k diskusi (skupinová práce, projekty, brainstorming, …) Kompetence sociální a personální Žáci: - spolupracují ve skupině - podílí se na utváření pravidel práce v týmu - přispívají k utváření příjemné pracovní atmosféry v týmu a k upevňování mezilidských vztahů - přispívají k diskusi, učí se věcně argumentovat - ovládají a řídí svoje jednání a chování - rádi poskytnou pomoc nebo dokáží sami o pomoc požádat Učitel: - zadává úkoly, na kterých mohou žáci spolupracovat ve dvojicích nebo ve skupinách - zařazuje projekty - motivuje žáky k práci ve skupině vede k vytvoření pravidel ve skupině a vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vytváří pozitivní klima - respektuje osobnost žáka; umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků; sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňuje jejich pokrok - vhodnými prostředky posiluje sebedůvěru žáka, vede žáka k sebehodnocení - se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků Kompetence občanské Žáci: - respektují názory a přesvědčení druhých lidí - jsou si vědomi svých práv a povinností - chápou základní ekologické a environmentální problémy; rozhodují se v zájmu ochrany životního prostředí a trvale udržitelného rozvoje - chovají se zodpovědně v krizových situacích ohrožujících zdraví a život člověka Učitel: - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - uplatňuje svá práva a vede žáky k uvědomění si svých práv - plní si své povinnosti a vyžaduje plnění úkolů u žáků 221

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - tvoří společně se žáky školní řád - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost a její výsledky - umožňuje žákům spoluutvářet kritéria hodnocení - se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky Kompetence pracovní Žáci: - používají bezpečně a účinně látky, pomůcky a přístroje; s chemickými látkami neplýtvají, s pomůckami pracují šetrně - jsou vedeni k organizování vlastní práce - dodržují bezpečnost práce a zásady ochrany životního prostředí - využívají znalosti a zkušenosti získané v jiných vzdělávacích oborech - svědomitě se rozhodují a posléze se připravují na budoucí povolání Učitel: - specifikuje pravidla a požaduje jejich dodržování - pojmenuje chemické látky, chemické pomůcky a přístroje a seznámí žáky s jejich funkcí - seznámí žáky s bezpečností práce - zařazuje praktické činnosti a laborování, organizuje exkurze - učí pracovat podle daného postupu - vede k zodpovědnosti, dodržování kvality a termínů - vede žáky k ověřování výsledků - umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce

222


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Vyučovací předmět: Chemie Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - rozliší látky a tělesa, určí společné a rozdílné vlastnosti látek. - rozpozná u běžných dějů, kdy dochází k chemickým přeměnám látek. - bezpečně pracuje s běžně používanými chemickými látkami. - se orientuje ve varovných značkách a symbolech.

-

rozlišuje směsi a chemické látky. vypočítá koncentraci roztoku. objasní základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek. správně užívá termíny koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok. na základě znalostí složení směsí navrhne způsoby oddělení jejich složek. popíše jednotlivé druhy vod a jejich použití.

Tématický celek - učivo Pozorování, pokus a bezpečnost práce: - chemie jako jedna z přírodních věd a její význam pro společnost. - látky a tělesa; vlastnosti látek (hustota, rozpustnost, teplota tání, teplota varu, tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek, …). - pozorování, měření, pokus. - zásady bezpečné práce. - nebezpečné látky a přípravky, R-věty, S-věty, varovné symboly. - mimořádné události, havárie, úniky. Směsi: - různorodá, stejnorodá. - směsi v přírodě a v každodenním životě. - vyjadřování složení roztoků (hmotnostní zlomek, koncentrace). - nasycený, nenasycený roztok. - ovlivňování rychlosti rozpouštění pevné složky do roztoku (vliv teploty, plošného obsahu a míchání). 223


Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy F – látky a tělesa

EV, ekosystémy – voda EV, základní podmínky života – voda, ovzduší

Př – ochrana přírody a životního prostředí

OSV, sociální rozvoj – komunikace OSV, sociální rozvoj kooperace

Doporučuje se účast na ChO


-

popíše složení vzduchu, vznik teplotní inverze a smogu. vyjmenuje zdroje znečišťování vod a ovzduší, navrhne preventivní opatření a sám přispívá ke zlepšení jejich čistoty.

používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech. popíše složení atomu. rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech. užívá chemické značky vybraných prvků. orientuje se v periodické soustavě chemických prvků. vysvětlí pojem protonové číslo a používá ho k určení prvků a počtu protonů a elektronů v atomu prvku. rozlišuje kovy a nekovy, usuzuje na jejich vlastnosti, popíše jejich použití. určí počet molekul a počet atomů v molekule dané látky. vysvětlí pojem chemická vazba. definuje pojmy kation a anion a zapíše chemickou rovnicí jejich vznik.

-

oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace). Voda: - druhy vod. - výroba pitné vody. - čistota vody a příklady jejího znečišťování. Vzduch: - složení. - čistota ovzduší a zdroje znečištění. - teplotní inverze, smog, ozonová vrstva. Částicové složení látek: - atom, proton, neutron, elektron, molekula. Prvky: - názvy, značky, vlastnosti, použití vybraných prvků. - orientace v periodické soustavě chemických prvků, skupiny, periody, protonové číslo, periodický zákon. Chemické sloučeniny: - chemická vazba. Iontové sloučeniny.

224

Př – funkce vybraných prvků v lidském organismu


-

-

rozliší reaktanty a produkty. uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí a provede jejich klasifikaci. aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praktickém životě. prakticky provede jednoduchou chemickou reakci. zapíše reakci chemickou rovnicí. užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnosti reaktantů nebo produktů. používá pojmy látkové množství a mol při čtení chemických rovnic. ovládá názvosloví oxidů, kyselin, hydroxidů. popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů, kyselin a hydroxidů. prakticky zvládne poskytnout první pomoc při otravě oxidem uhelnatým, při poleptání pokožky roztokem kyseliny nebo hydroxidu. správně naředí roztoky kyselin. vysvětlí vznik skleníkového efektu, kyselých dešťů a jejich vliv na životní prostředí, uvede opatření, kterými jim lze předcházet. orientuje se na stupnici pH, změří pH univerzálním indikátorovým papírkem.

Chemické reakce: - zákon zachování hmotnosti, chemická rovnice, reaktanty a produkty. - látkové množství, molární hmotnost. - výpočty z rovnic. - klasifikace chemických reakcí (slučování, neutralizace, reakce exotermní a endotermní…). - faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí (teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza). - chemie a elektřina. - výroba elektrického proudu chemickou cestou.

M – rovnice, přímá úměrnost F – elektřina

Z – globální ekologické a 225

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Anorganické sloučeniny: - oxidy – názvosloví, vlastnosti, využití. - halogenidy – názvosloví, vlastnosti, využití. - kyseliny a hydroxidy – názvosloví, vlastnosti, využití. EV, vztahy člověka - kyselost, zásaditost, pH. k prostředí – prostředí a - ředění kyselin. zdraví - první pomoc při poleptání se roztokem kyseliny nebo hydroxidu.

226

environmentální problémy lidstva (skleníkový efekt) Př – ochrana přírody a životního prostředí


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Vyučovací předmět: Chemie Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy - ovládá názvosloví solí odvozených od nekyslíkatých i kyslíkatých kyselin. - popíše vlastnosti a použití vybraných solí. - rozezná neutralizaci mezi ostatními chemickými reakcemi. - zapíše neutralizaci chemickou rovnicí. - uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi. -




Anorganické sloučeniny: Soli: - neutralizace. - vznik solí nekyslíkatých a kyslíkatých kyselin. - názvosloví, vlastnosti, využití.

Organické sloučeniny: rozliší nejjednodušší uhlovodíky, Uhlovodíky: uvede jejich zdroje, vlastnosti a - příklady v praxi významných použití. alkanů, uhlovodíků s násobnými zapíše vzorce alkanů, alkenů, alkynů a vazbami a aromatických arenů. uhlovodíků. zhodnotí užívání fosilních paliv a - základní názvosloví. průmyslově vyráběných paliv jako Paliva: zdrojů energie. - uhlí, ropa, zemní plyn, průmyslově uvede příklady produktů vyráběná paliva. průmyslového zpracování ropy. - zhodnocení spalování přírodních rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, i průmyslově vyrobených paliv uvede jejich zdroje, vlastnosti a z hlediska životního prostředí. použití. Deriváty uhlovodíků: umí napsat vzorce vybraných derivátů - uhlovodíkový zbytek, uhlovodíků. charakteristická skupina. 227

EV, základní podmínky života - přírodní zdroje

Vkz – nebezpečí požívání alkoholických nápojů, zdraví prospěšné složky lidské potravy Doporučuje se účast na ChO

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - popíše zdroje, vlastnosti a funkci vybraných sacharidů, tuků, bílkovin a vitaminů v lidském těle a jejich vhodný obsah ve stravě. - orientuje se v koncových produktech biochemického zpracování bílkovin, tuků a sacharidů. - orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy. - určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu. - orientuje se v přípravě významných chemických látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka. - zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi. - uvede činitele ovlivňující rychlost koroze a navrhne způsoby ochrany ocelových předmětů před korozí. - vyjmenuje zástupce draselných a dusíkatých průmyslových hnojiv. - popíše vlastnosti a použití cementu, vápna, sádry a keramiky. - zapíše chemickou rovnicí výrobu hašeného vápna a tvrdnutí vápenné malty. - vyjmenuje příklady plastů a syntetických vláken včetně jejich vlastností a uvede klady a zápory jejich používání. - aplikuje znalosti o principech hašení

- příklady v praxi významných halogenderivátů, alkoholů, karbonylových sloučenin a karboxylových kyselin. - základy názvosloví. Přírodní látky: - zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v lidském těle. Fotosyntéza.

Chemie a společnost: - chemický průmysl v ČR – výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin, koroze. - průmyslová hnojiva. - tepelně zpracovávané materiály (cement, vápno, sádra, keramika …). - plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace. - detergenty a pesticidy, insekticidy. - hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti, principy hašení požárů. - léčiva a návykové látky. - znečišťování životního prostředí.

228

Př – živiny v lidském těle

Př – fotosyntéza v rostlinném těle Z – chemický průmysl v České republice

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí (zemědělství, průmysl, odpady…); zemědělství a životní prostředí; průmysl a životní prostředí; odpady a hospodaření a nimi

Vkz – zneužívání návykových látek

Doporučuje se exkurze – chemická výroba


-

-

-

požáru na řešení modelových situací z praxe. uvede příklady volně prodávaných hořlavin a vysvětlí zásady bezpečné práce s těmito látkami. uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a uvědomuje si nebezpečí, kterému se vystavuje jejich konzument. identifikuje největší zdroje znečištění životního prostředí a navrhne preventivní opatření vedoucí ke snížení znečištění životního prostředí. je obeznámen s globálními environmentálními problémy naší planety.

229


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obor: PŘÍRODOPIS Vyučovací předmět: Přírodopis Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět přírodopis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. až 9. ročníku

Vzdělávání v přírodopise je zaměřeno na: - funkční integraci poznatků z biologických a dalších přírodovědných oborů - získání přehledu o vzniku a vývoji Země a života na ní, o podmíněném přizpůsobování organismů vnějším podmínkám a jejich vzájemných vztazích - získání základních poznatků o stavbě těl a životě vybraných organismů včetně člověka, o nerostech, horninách, vesmíru a Zemi - osvojení takových poznatků, dovedností, a metod pozorování živé a neživé přírody, jichž by mohli využívat jak ve svém dalším vzdělávání, tak ve svém praktickém denním životě

Předmětem prolínají průřezová témata: OSV:, EV, VMEGS

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: Žáci: - osvojují si základní biologické pojmy a vztahy - aktivně operují s obecně užívanými biologickými termíny - samostatně provádějí jednoduchá pozorování a popis přírodních jevů a vyvozují z nich závěry - poznávají znaky organismů a přírodnin a dokáží je na základě těchto znaků správně taxonomicky zařadit - vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení propojení a systematizace je dokáží efektivně využít v procesu poznávání přírody - operují s obecně užívanými termíny a pojmy, uvádí poznatky do souvislostí a propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si utvářejí komplexnější pohled na problematiku přírodních věd Učitel: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie - předkládá vhodné pomůcky, materiály, příklady a jejich alternativy - vede žáky k aplikaci vědomostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě - rozvíjí u žáků vhodnými postupy schopnost uvádět věci do souvislostí, propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí do širších celků a vytváří komplexnější pohled na přírodu a život 230

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - koordinuje činnosti žáků např. ve skupinách - vyhodnocuje správnost výběru informačních zdrojů - nabízí možnosti: encyklopedie internet, klíče, atlasy, mediální zdroje Kompetence k řešení problémů: Žáci: - vnímají nejrůznější aspekty ekologické problematiky globálního i každodenního rázu, pochopí podstatu problému, přemýšlí o případných nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a navrhnou způsob řešení problémů a využívají k tomu vlastního úsudku a zkušeností - vyhledávají informace týkající se řešení problémů, využívají získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů - nacházejí shodné, podobné a odlišné znaky a souvislosti v různých aspektech dané problematiky - samostatně řeší zadané úkoly v rámci cvičení a laboratorních prací, při tom využívají dostupné zdroje (literatura, pomůcky) - umí zvládat jednoduché techniky v rámci daného předmětu - kriticky hodnotí vlastní práci a výkon, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů Učitel: - umožňuje žákům praktické ověření poznatků v rámci cvičení a laboratorních prací a vede žáky k analýze získaných výsledků - vede žáky k praktickému ověření správnosti získaných výsledků a pozorování, předkládá možné alternativy a pomáhá žákům uvádět získané výsledky do souvislostí - reaguje na danou situaci, analyzuje ji, navrhuje možnosti řešení a vede žáky k aplikaci a srovnání různých variant řešení - povzbuzuje žáky, aby se nenechali odradit případným nezdarem a vytrvale hledali konečné řešení problému - vede diskusi se žáky na danou problematiku Kompetence komunikativní: Žáci: - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení do společenského dění - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Učitel: - podněcuje žáky k rozvíjení slovní zásoby, navozuje situace a zařazuje témata a možnosti písemného i ústního vyjádření - připouští diskusi, respektuje názory žáků a vede žáky k dodržování pravidel diskuse - vede žáky k správnému formulování myšlenek, usměrňuje projevy a vede k vyjadřování vlastními slovy - vede žáky k využití získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální: 231

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Žáci: - účinně spolupracují ve skupině, podílí se společně s pedagogem na vytváření pravidel práce v týmu a učí se pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce na základě vlastních schopností a vloh - respektují ostatní ve svém okolí a vystupuje ohleduplně a uctivě při jednání s s druhými lidmi, přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného problému - vytváří si pozitivní postoj k vlastní osobě, která podporuje jeho sebedůvěru a samotný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování Učitel: - motivuje žáky k práci ve skupině a vytváří pozitivní klima ve třídě, zařezuje práci ve dvojici, skupině do výuky, určuje různé role žáků ve skupině, mění podle potřeby složení pracovních skupin - určuje různé role žáků ve skupině, vede k vytvoření pravidel ve skupině - respektuje osobnost žáka, umožňuje žákovi objevovat jeho schopnosti a vlohy, oceňuje zlepšení a chválí - vede žáky k respektování různých hledisek a k přemýšlení nad tím, co si lidé v okolí myslí, říkají a dělají Kompetence občanské: Žáci: - chápou základní principy na nichž spočívají společenské normy a zákony, jsou si vědomi svých práv a zároveň povinností, respektují přesvědčení druhých lidí a váží si jejich vnitřních hodnot - rozhodují se zodpovědně podle dané situace, poskytnou podle svých možností účinnou pomoc, umí se chovat zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektuje požadavky na kvalitního životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Učitel: - uplatňuje svá práva a vede žáky k uvědomění si jejich práv - plní si své povinnosti a vyžaduje plnění povinností u žáků - podporuje u žáků vytváření vlastních názorů a postojů, vede žáky ke schopnosti vcítit se do situací ostatních lidí, odmítnutí útlaku a hrubého zacházené, k uvědomění si povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí Kompetence pracovní: Žáci: - vnímají problémové situace, rozpoznají a pochopí problém, promyslí a naplánují způsob řešení - žáci samostatně řeší problémy, volí vhodná řešení, užívají logické postupy - používají bezpečně a účinně pomůcky a materiál poskytnutý učitelem k výuce, pozorování nebo měření, dodržují vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptují se na změněné nebo nové pracovní podmínky - využívají získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost Učitel: - definuje pravidla a vede k respektování dohodnutých pracovních postupů 232

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - pojmenuje používané pomůcky, materiál nebo nástroje používané v rámci cvičení nebo laboratorních prací, vysvětlí jejich správné použití, význam a funkci - seznámí s bezpečností práce - zařazuje praktické činnosti, učí pracovat s návody a správně zaznamenávat výsledky pozorování, nebo měření - upozorňuje na nedostatky případně oceňuje úspěchy

233


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - získá základní znalosti o Zemi a jejich sférách. - naučí se pracovat s technickými pomůckami a užít je v praxi. - popíše základní rozdíly mezi buňkou živočichů, rostlin a bakterií.



Planeta Země: - vznik atmosféry. - vznik hydrosféry. - vznik ozonosféry. - vznik biosféry. Mikroskop.

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Z – rozložení rostlinných a živočišných zdrojů na Zemi Z – zdroje nerostného bohatství Země

Buňka: - živočišná. - rostlinná. - bakterií. Taxonomické třídění organism

- uvědomí si jednotlivé systematické jednotky a ovládá jejich posloupnost. - seznámí se se stavbou těla nebuněčných Nebuněčné organismy. organismů. - umí vysvětlit význam těchto organismů pro člověka. - na příkladech uvede výskyt a význam Jednobuněčné organismy s nepravým bakterií pro člověka. buněčným jádrem: - bakterie. - sinice. - na příkladu popíše stavbu Jednobuněčné organismy s pravým jednobuněčného organismu. buněčným jádrem. - zná význam těchto organismů . 234

EV, základní podmínky života – ochrana biologických druhů

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - ovládá taxonomické řazení jednotlivých řas a je si vědom jejich významu pro člověka. - seznámí se s pozitivním a negativním vlivem těchto hub na člověka a živé organismy. - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi. - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků. - umí popsat funkci a stavbu jednotlivých orgánů. - rozlišuje živočichy a zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. - na základě pozorování odvodí projevy chování, na příkladech objasní způsob života daných živočichů. - určí zástupce sladkovodních i mořských žahavce. - je obeznámen se stavbou těla ploštěnců. - orientuje se v zástupcích tohoto kmene, zná jejich životní prostředí. - umí určit způsob života některých jedinců (parazité). - zná rozšíření těchto organismů. - orientuje se v jednotlivých třídách (plži, mlži, hlavonožci). - umí zařadit zástupce a podle morfologických znaků je bezpečně určit. - zná stavbu těla hlemýždě a škeble. - umí popsat stavbu těla žížaly obecné.

Mnohobuněčné organismy. Nižší rostliny: - řasy. Houby bez plodnic.

EV, záklaní podmínky života – biodiverzita

Biologická olympiáda

Houby s plodnicemi. Lišejníky. Mnohobuněční živočichové.

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání

Kmen: žahavce. Kmen: ploštěnci. - stavba těla ploštěnky mléčné. - zástupci kmene. Kmen: hlísti. Kmen: měkkýši. třídy: pži, mlži, hlavonožci. - stavba těla hlemýždě a škeble. Kmen: kroužkovci.

235

Možné zařadit exkurzi dle nabídky na začátku šk. roku

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - zná základní charakteristiku kmene. - podle morfologických znaků umí rozpoznat a zařadit zástupce jednotlivých tříd. - zná nejznámější řády. - zástupce hmyzu umí zařadit do nejznámějších řádů. - umí vysvětlit rozdíl mezi zástupci hmyzu s proměnou dokonalou a nedokonalou. - zná životní prostředí vybraných zástupců.

Kmen: členovci. Třída: pavoukovi. Korýši. hmyz. stavba těla: - pokoutník domácí. - rak říční. - včela medonosná. - ekologie včely.

236


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy

Průřezová témata Tématický celek - učivo

Žák: - umí vysvětlit význam a zásady třídění organismů. - zná jednotlivé taxonomické jednotky . - porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů. - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování. - vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí.

Třídění organismů.

- pozná vybrané zástupce ryb. - rozlišuje nejznámější zástupce mořských a sladkovodních ryb. - rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka. - pozná vybrané zástupce obojživelníků. - vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí.

Ryby - stavba těla – kapr obecný. - sladkovodní ryby. - mořské ryby.

EV, ekosystémy - vodní zdroje

Obojživelníci - charakteristika, zástupci. - ocasatí. - bezocasí

EV, ekosystém - les

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Z – rozšíření organismů, migrace

Strunatci: podkmen: - pláštěnci. - bezlebeční. - obratlovci. Třídy: - kruhoústí – stavba těla mihule. - paryby. - zástupci žraloků i rejnoků.

Doporučuje se exkurze, výběr je možný dle nabídky na začátku každého šk. roku (Lipka, Rezekvítek)

237

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - pozná vybrané zástupce plazů. - zná význam plazů v potravním řetězci.

- chápe vývojové zdokonalování stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu. - pozná vybrané zástupce a dokáže je rozdělit do nejznámějších řádů zná zástupce tažných a přezimujících ptáků. - vysvětlí vývoj rostlin. - dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu. - zná příklady výtrusných rostlin. - vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty. - vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě. - vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami.

Plazi - charakteristika, zástupci. - hadi. - krokodýli. - želvy. - ještěři. Ptáci - charakteristika třídy. - vnější a vnitřní stavba kura domácího. - zástupci vybraných řádů. Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš. Vyšší rostliny. Mechorosty.

Kapraďorosty: - plavuně. - přesličky. - kapradiny.

- podle charakteristických znaků Nahosemenné rostliny. rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin. - zná význam lesa a způsob jeho Ekosystém les. ochrany. 238

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod). - pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin. - vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklad. - rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin a zná významné zástupce.

Stavba rostlinného těla. Krytosemenné rostliny: - jednoděložné. - dvouděložné.

239


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku. - podle charakteristických znaků rozlišuje základní rády savců a správně roztřídí vybrané zástupce. - vysvětlí přizpůsobení savců přírodě a způsobu života (kytovci, netopýři …). - zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému. - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka. - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy. - rozlišuje příčiny, případně

Tématický celek - učivo Savci stavba těla obecně. jednotlivé řády a vybraní zástupci. ekologie savců. Původ a vývoj člověka: - anatomie a fyziologie. - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgánů, orgánových soustav. Nemoci, úrazy a prevence: - příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí. - závažná poranění a život ohrožující stavy. - soustava opěrná. - soustava pohybová. - soustava oběhová. - soustava dýchací. - soustava trávicí. - soustava vylučovací. - soustava řídící.

Průřezová témata OSV, osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání psychohygiena

240

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Ch– jednotlivé živiny, skladba stravy, chemické složení některých tělních tekutin - léky

Základní škola Brno, Novoměstská 21 příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby. - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla.

- smysly. - soustava rozmnožovací. Životní styl: - pozitivní a negativní dopad na zdraví člověka.

- uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů. - uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka. - objasní vznik a vývin nového lidského jedince od početí do stáří.

241


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života. - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek. - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů včetně geologického oběhu hornin a oběhu vody. - porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě.

- rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků.



Země: - vznik a stavba Země. Nerosty a horniny: - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců. - určování jejich vzorků. - principy krystalografie. Vnější a vnitřní geologické procesy: - příčiny a důsledky. Půdy: - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost. - nebezpečí a příklady její devastace. - možnosti a příklady rekultivace. Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi: - geologické změny, vznik života. - výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí. Geologický vývoj a stavba území ČR: - Český masiv, Karpaty. 242

EV, základní podmínky života – půda

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Z – vznik a stavba Země

Ch – chemické složení nerostů

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a živ. prostředí

F – fyzikální procesy v půdě

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Podnebí a počasí ve vztahu k životu: - základní vlivy ovlivňující podnebí a počasí. uvede na základě - globální problémy. pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi.

243


Bio Možné zařadit exkurzi dle nabídky na začátku šk. roku


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací obor: ZEMĚPIS Vyučovací předmět: Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět zeměpis svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňuje žákům co nejhlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Ve výše zmíněném vzdělávacím předmětu žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečností, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví.Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Dále umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je zařazen v oblasti „Člověk a příroda“. Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. Přičemž v 7. ročníku je to 1. hodina týdně a v 6.8.9. ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: 244

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… - fyzika: sluneční soustava, vesmír, … - přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,… Průřezová témata: VDO, OSV, EV, MeV, VMEGS, MuV Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žák:

- vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti - získané poznatky kriticky posoudí, porovná a formuluje závěry - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení

Učitel: - vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - vede žáky k používání odborné terminologie - vede žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - vede žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní Žák: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - učí se naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje Učitel: - vede žáky k naslouchání a respektování názorů druhých - vede žáky k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě - vede žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace Kompetence k řešení problémů Žák: - je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - učí se myslet kriticky, je schopen hájit svá rozhodnutí Učitel: - vede žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - vede žáky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - vede žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků 245

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - vede žáky k odpovědím na otevřené otázky - vede žáky k práci s chybou Kompetence sociální a personální Žák: - spolupracuje ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhá ostatním a je schopen o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání Učitel: - vede žáky k využívání skupinového a inkluzivního vyučování - vede žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - vede žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat - vede žáky k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - vede žáky k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů - vede žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku Kompetence občanské Žák:

- respektuje názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace - chápe základní environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, jedná v zájmu trvale udržitelného rozvoje

Učitel: - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje -vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní Žák: - je seznámen s pravidly bezpečného chování v terénu - je veden k efektivní práci Učitel: - vede žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - vede žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

246


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy


Žák: - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy. - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů. - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů. - používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii. - přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti. - rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině. - vytváří a využívá osobní myšlenková schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech. - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou

Planeta Země: - tvar a rozměry Země. - pohyby Země a Měsíce. - Sluneční soustava. - Slunce. - vesmír. - vývoj poznání o vesmíru. Globus a mapy: - určování zeměpisné polohy, čas na zeměkouli. - výškopis a polohopis na mapách. - práce s turistickou mapou. Krajinná sféra, litosféra: - stavba Země. - dno oceánu. - zemětřesení a sopečná činnost. - vznik pohoří. - zvětrávání a činnost větru. - působení povrchové tekoucí vody. - povrch Země jako výsledek působení přírodních činitelů. Atmosféra: - předpověď počasí, podnebí. - trvání dne a noci na Zemi v závislosti 247



OSV- rozvoj schopnosti poznávání

Aplikace učiva matematiky jednotky

OSV- rozvoj schopnosti poznávání

Aplikace učiva matematiky jednotky

EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí

Znalosti z přírodopisu(geologie)

Znalosti fyzikálních jevů atmosféra

souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu. - porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost. - rozlišuje základní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa. - lokalizuje na mapách světadíly oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérii.

Základní škola Brno, Novoměstská 21 na zeměpisné šířce. - teplotní pásy. - oběh vzduchu v atmosféře. Hydrosféra: - oceány a moře. - pohyby mořské vody. - vodstvo na pevnině. - ledovce. - podpovrchová voda. Pedosféra: - typy půd. EV, lidské aktivity a - půda, její činitelé a struktura. problémy životního - nebezpečí, která půdu ohrožují. prostředí Biosféra: - tropické lesy. - savany. EV, lidské aktivity a - pouště. problémy životního - subtropické rostlinstvo. prostředí - stepi. - lesy mírného pásu. - tundra. - polární pásy. - život ve vodách oceánu. - výškové stupně v krajině. Zeměpis světadílů a oceánů: - Afrika. - přírodní poměry Afriky. - přírodní zdroje. - objevování a kolonizace. - obyvatelstvo. - oblasti. - Indický oceán. Austrálie: _ přírodní poměry Austrálie. - přírodní zdroje. 248

Znalosti fyzikálních jevů – tlak, teploty

Doporučuje se: PROJEKT SVĚT, SVĚTADÍLY, Afrika, Austrálie

Př – flora a fauna světa

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - objevení a její obyvatelstvo. - Australský svaz. Tichý oceán. Antarktida.

249


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizace států Ameriky.

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizace států Asie. - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizace států Evropy. - lokalizuje na mapě Evropy, státy EU podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení. - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní , kulturní, společenské, politické a hospodářské zvláštnosti jednotlivých států. - zvažuje, jaké změny v jednotlivých státech nastaly, nastávají a mohou nastat



Amerika: - přírodní podmínky. - obyvatelstvo. - hospodářství. - regiony Severní Ameriky. - regiony střední a Jižní Ameriky.

EV– lidské aktivity a problémy životního prostředí


Eurasie: - přírodní podmínky. - regiony Asie. - jejich obyvatelstvo a hospodářství.

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy D – objevujeme Ameriku Vko – politické zřízení USA

D – objevujeme Ameriku, obyvatelé


Regiony Evropy: - obyvatelstvo a hospodářství. - politické a hospodářské rozdělení Evropy. - Evropská unie. Doporučuje se: Projekt objevování Ameriky, Evropská unie EV– lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO-Občan,občanská 250

Základní škola Brno, Novoměstská 21 společnost a stát

a co je příčinou zásadních změn v nich.

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje ČR, její lidský a hospodářský potenciál i v evropském a světovém kontextu. - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni odlišnosti hospodářství jednotlivých regionů ČR a možnosti jejich rozvoje. - hodnotí na přiměřené úrovni jednotlivé druhy dopravy, jejich preferenci v současnosti, výhody a nevýhody jednotlivých druhů dopravy zvláště v souvislosti s životním prostředím. - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a jejich hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit. - hodnotí na přiměřené úrovni jejich přírodní, hospodářské a kulturní poměry, možnosti dalšího rozvoje a přiměřeně analyzuje jejich vztahy k vyšším územním celkům.


Tématický celek – učivo


Poloha a rozloha České republiky: - vývoj státního útvaru. - přírodní podmínky ČR. - povrch. - podnebí. - vodstvo. - půdy. - rostlinstvo. - živočišstvo. - ochrana přírody ČR. - obyvatelstvo a sídla ČR. - hospodářství ČR – průmysl a zemědělství. - doprava a spoje ČR. - služby, rekreace, cestovní ruch. - zahraniční obchod ČR. - kraje ČR. - hlavní město Praha.

VDO- Občan, občanská společnost s stát

D – historie ČR

EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí

Př – flora a fauna ČR

VDO-Občen,občanská společnost a stát MuV-lidské vztahy Vv – znaky krajů OSV-rozvoj schopnosti poznávání VDO- občan, občanská společnost a stát 251

Doporučuje se: projekt nejzajímavější místa ČR


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy



Žák: - posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa. - posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel. - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje. - porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit. - přiměřeně posoudí úroveň a prostorovou organizaci světového průmyslu jeho rozložení, strukturu a vývoj. - posoudí na přiměřené úrovni prostorové rozmístění světového zemědělství, jeho strukturu a vývoj zejména ve vztahu k zajištění potravin a k životnímu prostředí.

Obyvatelstvo světa: - základní kvantitativní a kvalitativní geografické a demografické hospodářské a kulturní charakteristiky. Aktuální společenské a sídelní poměry současného světa: - sídelní systémy. - urbanizace. - migrace. Světové hospodářství: - sektorová a odvětvová struktura. - územní dělba práce. - průmysl a jeho struktura ve vztahu k životnímu prostředí. - zemědělství, rybolov, lesní a vodní hospodářství zejména ve vztahu k tvorbě a ochraně krajiny a znečišťování životního prostředí. - doprava a spoje a jejich klíčový význam pro společnost a hospodářství. - služby jako kritérium posouzení hospodářského rozvoje a jejich funkce a struktura ve vyspělém hospodářství. - krajina. - životní prostředí. - abiotické složky krajiny a životního

VMEGS-Evropa a svět nás zajímá

252

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Vko - občanství

Vko – boj proti rasismu VMEGS- objevujeme Evropu a svět

VMEGS-jsme Evropané Doporučuje se projekt přežije svět rok 2020? OSV-Kreativita OSV-Kreativita

EV-základní podmínky

- posoudí na přiměřené úrovni strukturu a funkci služeb,jejich kvalitu v rozvinutém hospodářství. - vytváří a využívá osobní myšlenková i grafická schémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních problémech. - rozlišuje a posuzuje vliv činnosti člověka na složky a prvky přírodní sféry.

Základní škola Brno, Novoměstská 21 prostředí. života - vliv člověka na krajinu v minulosti a v současnosti. - společensko hospodářské vlivy na MeV- interpretace vztahu krajinu a životní prostředí. mediáního sdělení a reality Světové ekologické problémy a jejich řešení. Ochrana životního prostředí a trvale udržitelný rozvoj

253


Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obor: HUDEBNÍ VÝCHOVA Vyučovací předmět: Hudební výchova, výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence – umění a kulturu. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, osvojování s estetickým účinkem. Na 1. Stupni se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a jazykem hudebního a výtvarného umění. Na 2. Stupni se otevírá cesta širšího nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu.

Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět Hudební výchova je realizován v 1. až 9. ročníku takto: 1. stupeň: I. období – 1. – 3. ročník II. období - 4. – 5. ročník 2. stupeň:

6. – 9. ročník

•

1. -3. ročník období hudebních her

•

4. -6. ročník období manipulace s hudebním materiálem

•

7. -9. ročník období „vzhledů do hudby a jejích společenských funkcí“

Hudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností. Směřuje k tomu, aby žáci: •

kultivovali svou hudebnost v oblasti hudebního sluchu, pěveckého hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie

•

rozvíjeli své receptivní, reprodukční schopnosti a dovednosti

•

porozuměli hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby

•

získali vzhled do hudební kultury české a jiných národů

Obsahem vokálních činností je práce s hlasem. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci a produkci. Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby. Předmět Výtvarná výchova je realizován v 1. až 9. ročníku: 1. stupeň: I. období - 1. – 3. ročník 254

Základní škola Brno, Novoměstská 21 II. období – 4. – 5. ročník 2. stupeň Vzdělávací obsah je rozdělen na

6. – 9. ročník

- rozvíjení smyslové citlivosti - uplatňování subjektivity - ověřování komunikačních účinků

Žáci pracují ve třídě, volné přírodě, navštěvují galerie, muzea Žáci využívají různé formy práce a používají všechny dostupné pomůcky a materiály

255


Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obor: HUDEBNÍ VÝCHOVA Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Hudební výchova vzdělává žáky v oblasti umění a kultury a umožňuje jim jiné než pouze racionální poznávání světa . Vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a využívání hudby jako prostředku komunikace.Obsahem hudební výchovy je vzájemné propojování činností, které ovlivňují a doplňují rozvoj komplexní osobnosti žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, které se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi (sluchovými, rytmickými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými nebo hudebně poslechovými).

Obsah, organizace a časové rozvržení: Je realizována v 1. až 9. ročníku takto:

I. stupeň : I. období – 1. – 3. ročník II.období - 4. – 5. ročník 2. stupeň :

6. – 9. ročník

•

1.-3.ročník

období hudebních her

•

4.-6.ročník

období manipulace s hudebním materiálem

•

7.-9.ročník

období „náhledů do hudby a jejích společenských funkcí“

Hudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých , instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností. Cílové zaměření : Směřuje k tomu, aby žáci : •

kultivovali svou hudebnost v oblasti hudebního sluchu, pěveckého hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti,, představivosti a fantazie

•

rozvíjeli své receptivní, reprodukční schopnosti a dovednosti

•

porozuměli hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby

•

získali náhled do hudební kultury české a jiných národů

Obsahem vokálních činností je práce s hlasem. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci a produkci. Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby. 256


Průřezová témata: OSV, VDO, MuV, EV, MeV

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žák:: - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy; má pozitivní vztah k učení Učitel: - nabízí možnosti, koordinuje činnost, zajistí studijní materiály a pomůcky k výuce. metody - skupinová práce, práce s hudebními zápisy a nástroji Kompetence k řešení problémů Žák:

- vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, promyslí způsob řešení problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem - volí vhodné způsoby řešení - ověřuje prakticky správnost k řešení problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit

Učitel: - reaguje na danou situaci, učí žáky diskutovat o problému, navrhuje řešení, zadává úkoly - metody - výukové programy, rozhovor, řízená diskuze, vlastní příklad Kompetence komunikativní Žák:

- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně - naslouchá promluvám druhých lidí

Učitel: - navozuje situace, respektuje názory žáků, připouští diskuzi a usměrňuje ji, podněcuje žáky, rozvíjí slovní zásobu a možnosti ústního vyjádření metody - dialog, diskuze, skupinová práce, dramatizace, brainstorming Kompetence sociální a personální Žák:

- účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají - ovládá a řídí svoje jednání a chování

Učitel: - zařazuje skupinovou výuku, určuje různé role žáků, mění složení skupin, vede k vytvoření pravidel ve skupině, vytváří pozitivní klima ve třídě, motivuje žáky k práci, respektuje osobnost žáka, oceňuje zlepšení, umožňuje diferencované výkony žáků dle individuálních schopností metody - práce ve skupině, dramatizace, modelové situace, brainstorming, rozhovor, diskuze, sebehodnocení 257

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Kompetence občanské Žák:

- respektuje přesvědčení druhých lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i situacích ohrožujících život a zdraví člověka - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění - respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví

Učitel: - dodržuje normy společenského chování, uplatňuje svá práva a vede žáky k uvědomění si jejich práv, plní své povinnosti a totéž vyžaduje i od žáků, informuje, oceňuje, organizuje, prezentuje, vytváří podmínky žákovských kulturních akcí, reflektuje společenské dění ve výuce metody - návštěva kulturních akcí, seberealizace žáka na kulturních akcích, TV, rozhlas, besedy Kompetence pracovní Žák:

- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená - pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky - přistupuje k výsledkům pracovní činností z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot - využívá znalostí a zkušeností získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

Učitel: - definuje pravidla a vede k respektování, pojmenuje nástroje, vysvětlí funkci nástrojů, seznámí s bezpečností, zařazuje praktické činnosti, upozorňuje a opravuje nedostatky, oceňuje, srovnává, koordinuje metody - výklad, názornost, exkurze, výstava, samostatné práce s nástrojem, hodnocení, sebehodnocení, naslouchání, motiv.hry

258


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudení výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: I. Kompetence – očekávané výstupy



Žák: - zpívá na základě svých dispozic, intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase - rozlišuje jednotlivé kvality tónů - reaguje pohybem na znějící hudbu

Z: Zlatá brána, Jedna dvě Honza jde

- rozpozná v proud u znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

P: Hymna ČR P: J. Haydn - Hodiny

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

Z: Had leze z díry

- zpívá na základě svých dispozic, intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase

Z: Halí, belí Z: To je zlaté posvícení zvuk - tón, řeč - zpěv, tón dlouhý krátký P: Arlésanka P: A. Dvořák - Symfonie č. 8 Gdur

- rozpozná v proud u znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně


OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí – ve skupině, třídě

- zvuk - tón - pohyb podle hudby na místě

Čj – nácvik správného dýchání, výslovnosti, pausy, vytleskávání rytmu Vv – výtvarné stvárnění písniček Tv – rytmická cvičení, pohyb. a dechová průprava, relaxace OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičené smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

259

Základní škola Brno, Novoměstská 21 instrumentální - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - zpívá na základě svých dispozic, intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - reaguje pohybem na znějící hudbu

- zpívá na základě svých dispozic, intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase - rozpozná v proud u znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- zpívá na základě svých dispozic, intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase - rozpozná v proud u znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu

hra nejjednodušších doprovodů na nástroje orffovského instrumentáře Z: Kočka leze dolů

MuV, kulturní diference – jedinečnost každého člověka

Z: Sedí liška pod dubem Z: Krávy, krávy Melodie stoupavá, klesavá hudebně pohybové činnosti : - pohyb podle hudby na místě, vpřed i vzad ve dvoučtvrťovém taktu, hra na tělo Z: Za tou naší stodoličkou Z: V zahradě na hrušce Z: Vánoční koledy

OSV, osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly

P: G. P. Telleman - Sonáta Ddur pro trubku Trubka - výroba hudebního nástroje - instrumentální činnosti : - hluboko - vysoko, silně - slabě, pomalu - rychle, vesele - smutně (hra nejjednodušších doprovodů na nástroje orffovského instrumentáře Z: Ovčáci, čtveráci Z: Jedna dvě tři čtyři pět P: M. Ravel - Údolí zvonů P: W.Gluck - Suita z baletu Don Juan 260

MuV, lidské vztahy – tolerance vztahů a spolupráce s jinými lidmi


Základní škola Brno, Novoměstská 21 vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - rozpozná v proud u znějící hudby některé hudební nástroje - zpívá na základě svých dispozic, intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase - rozpozná v proud u znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - reaguje pohybem na znějící hudbu

Smyčcové nástroje, dechové nástroje (heligon,flétna) Z: Chumelí se,chumelí Z: Hrách a kroupy P: J. Brahms - Uherský tanec č. 5

Hra na ozvěnu (rytmus) Hra na tělo Houslový klíč pohybové vyjádření vlastností tónů

- zpívá na základě svých dispozic, intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase

Z: Měla babka čtyři jabka Z: Když jsem já sloužil

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovedností zapamatování

- rozpozná v proud u znějící hudby některé hudební nástroje - rozlišuje jednotlivé kvality tónů - zpívá na základě svých dispozic, intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase - rozpozná v proud u znějící hudby některé hudební nástroje - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - zpívá na základě svých dispozic,

Poslech některých hudebních nástrojů Vysoké a hluboké tóny Z: Vodník Z: Hej meduli


P: L. Boccherini - Menuet Rytmická cvičení - červené jablko Barva tónu hra nejjednodušších doprovodů na nástroje orffovského instrumentáře Z: Kolo, kolo mlýnský 261

OSV, sociální rozvoj –

Projekt: máme rádi zvířata

Základní škola Brno, Novoměstská 21 intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase - rozpozná v proud u znějící hudby některé hudební nástroje - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie - zpívá na základě svých dispozic, intonačně čistě a rytmicky, přesně v jednohlase - rozpozná v proud u znějící hudby některé hudební nástroje - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

Z: Hádej, hádej Z: Pekla vdolky P: A. Vivaldi - Čtvero ročních období Léto Psaní not hudebně pohybové činnosti: - pohyb podle hudby na místě, ve dvoučtvrťovém taktu, hra na tělo, pohybové vyjádření vlastností tónů, tempa, emocionálního zážitku z hudby Z: Utíkej Káčo utíkej Opakování probraných písní P: R. Korsakov - Let čmeláka dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt, nástroje melodické - prodleva, dudácká kvinta, ostínato

262

komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov

MuV, lidské vztahy – vztahy mezi kulturami


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudení výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: II. Kompetence – očekávané výstupy



Žák: - rozvíjí hlavový tón, měkké nasazení, vyrovnávání vokálů, sjednocování hlasového rozsahu c1-h1 - pohybově vyjadřuje stoupavé a klesavé melodie - pozorně vnímá hudbu, rozlišuje piano, forte, housle, bubny

Dechová a artikulační cvičení Melodie stoupavá a klesavá Písně:Kočka leze dírou, Kočka leze dolů, Okolo Frýdku cestička (pochod), Co to zvoní, co to cinká Poslech L. van Beethoven:Pastorální dynamika-piano, forte

OSV, sociální rozvoj hudba jako prostředek komunikace

- hospodaří s dechem, prodlužuje výdech - rozlišuje zpěv sólisty a sboru - pohybově vyjadřuje dynamiku hudby - formou hry rozlišuje barvu hlasu - vnímá různost hudebních nástrojů - vnímá tempo skladby, náladu skladby

Dechová cvičení:hra na vítr Hra na otázku a odpověď Dynamika-slabě, silně Sluchová analýza-barva hlasu Písně: Pod naším okýnkem, Co je to?, Muzikant Poslech ukázky kontrabasu, trubky, houslí, B.Smetana: Prodaná nevěsta Hudební pozdrav Rytmický doprovod-hra na tělo Nácvik melodizace básně Názvosloví not c1, d1, e1 Písně: Masožravá kytka a cvrček, Na tý louce zelený, Mravenci Poslech N.Paganini: Capriccio pro sólové housle

OSV, osobnostní rozvoj – kooperace a kompetice rozvoj pohybových dovedností

- zkouší jednoduchý vícehlas - zpívá jednoduchou píseň na jména not - rytmizuje hrou na tělo - pohybově doplní píseň: přísunný krok

263

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Čj - artikulace, lidová slovesnost Prv - hlasová hygiena

Prv – přírodní společenství Prv - hmyz

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - pohybově improvizuje - rozlišuje tóny vyšší a nižší - rozlišuje, který z hlasů zpívá ve vyšší a nižší poloze

- upevňuje intonaci c1-e1 - rytmizuje ve 2/4 taktu - instrumentálně a pohybově doprovodí píseň - pohybově doprovodí poslech hudby - pohybově vyjadřuje dynamiku hudby - intonuje vzestupnou i sestupnou řadu e1-c1 - plynule prodlužuje výdech a nádech - doprovází píseň na zvonkohru a metalofon - vnímá poslech kontrabasu, pikoly, klarinetu - rozlišuje notu půlovou, čtvrťovou, osminovou, pomlky čtvrťovou a osminovou - zhudebňuje říkadlo na třech tónech c1e1 - pohybově doprovodí píseň: krok poskočný po kruhu, držení rukou - výtvarně vyjádří emocionální zážitek - rytmizuje v ¾ taktu - upevňuje intonační jistotu kukačkové

Rytmus ve 2/4 taktu Sluchová analýza Písně: Maličká su, Rybička maličká, koledy: Dej Bůh štěstí, Pásli ovce Valaši, Jak jsi krásné neviňátko Poslech M.Ravel: Zrcadla, J.J.Ryba: Česká mše vánoční Hra na otázku a odpověď Rytmizace Písně: Kdysi jeden muž, Kalamajka mik, mik, mik, Komáří svatba Poslech B.Martinů: Kuchyňská revue (balet) Dynamika: zesilování, zeslabování Halí dítě- intonace c1-e1 Písně: Dobrú noc, Černé oči, jděte spát Poslech B.Flies: Princi můj maličký spi (ukolébavka) Dechová a artikulační cvičení Instrumentální doprovod melodický Pohybový doprovod písně Písně: Ti znosejnští muzikanti, Šel tudy, Já jsem muzikant Poslech I.Hurník: Pohádka Noty podle délky trvání (pomlky) Dialogická píseň Zhudebnění říkadla Pohybový doprovod písně Písně: Hra na květiny, Ty a já, Já mám koně Poslech W.A.Mozart: Malá noční hudba Rytmus ve ¾ taktu Intonace-kukačková tercie 264

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj smyslového vnímání a aktivního naslouchání

Prv – ryby

OSV, sociální rozvoj – hudba jako prostředek komunikace

Prv – rodina

OSV, sociánír ozvoj – neverbální sdělení

Tv – pohybové hry Prv - květiny

Základní škola Brno, Novoměstská 21 tercie - pohybově ztvární emocionální zážitek z poslechu

Písně: Vyletěl holoubek, Pějme píseň dokola, Pět minut v Africe Poslech M.Ravel: Daphnis et Chloe

- poznává píseň podle úryvku - rozlišuje lidovou a umělou píseň - instrumentálně doprovodí píseň - aktivně naslouchá

Sluchová analýza Lidová píseň, umělá píseň Písně: Žežuličko, kde jsi byla, Tancovali vrabci v trávě, Já do lesa nepojedu Poslech A.Dvořák: V přírodě

265

Prv - ptáci


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudení výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: III. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - prodlužuje nádech a výdech - dýchá v pauze, mezi frázemi, pěvecky dělí slova, sjednocuje hlasový rozsah c1c2 v dur - pohybově doprovodí píseň - pozorně vnímá anotální hudbu

- rytmizuje kánonické provedení říkadla - vnímá stupnici jako řadu tónů jdoucích za sebou - rozliší vysoké a hluboké tóny - rytmicky a melodicky doprovodí píseň

- rozlišuje pomlky - zpívá jednoduchý kánon - upevňuje intonační jistotu kukačkové



Artikulační a dechová cvičení Notový klíč, notová osnova, noty podle délky trvání Intonace c1-g1, vzestupná a sestupná řada Písně: Starosti s muzikou, Notám diví se náš klouček, Ach synku, synku Poslech I.Hurník: Kolovrátek, A.Webern: Šest kusů pro velký orchestr Hra na ozvěnu Rytmizace říkadla- kánon Stupnice c dur Sluchová analýza- tóny ve vysoké a hluboké poloze Repetice Rytmický a melodický doprovod písně Písně: Slunce za hory, Hospodářství, Vyletěla holubička Poslech V. Novák: V Tatrách, J. S. Bach, F. Busoni: Chorální předehra Pomlka čtvrťová, půlová, osminová Intonace: kukačková tercie Sluch. analýza: slabé, středně silné, 266

OSV, sociální rozvoj hudba jako prostředek komunikace

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy ČJ-lidová slovesnost Prv-hlasová hygiena

OSV, osobnostní rozvoj – ČJ- lidová slovesnost rozvoj smyslového vnímání, aktivního naslouchání

Prv – státní hymna OSV, sociální rozvoj –

Vv - kresba

Základní škola Brno, Novoměstská 21 tercie - vyjádří emocionální zážitek z hudby kresbou

- zhudebňuje říkadlo v rozsahu c1-g1 - rozpoznává dynamiku písně, měkce nasazuje tón - rytmizuje ve 2/4 taktu

- formou hry melodizuje odpověď - si upevňuje tónický kvintakord (Ovčáci čtveráci, V zahradě na hrušce) - doprovodí píseň na zvonkohru - pozorně vnímá ukázku čínské hudby - nacvičuje rytmický dvojhlas - rozlišuje dur a moll akord - pohybově doprovodí píseň - nacvičuje dvojhlasý zpěv-kánon - rozpoznává hru smyčců, klavíru, flétny, pohybově ztvární: přísunný krok - pomocí Orfeova instrumentáře doprovodí píseň - zpívá dvojhlas jako ozvěnu - vnímavě poslouchá slavnostní tanec

silné tóny Nácvik kánonu Písně: Louka široká, Dú Valaši dú (kánon), Když jsem jel do Prahy Poslech L.Mozart: Dětská symfonie, J.S.Bach:Mše h moll Zhudebnění říkadla Dynamika: zesilovat, zeslabovat Písně: Beskyde, Beskyde, Nesem vám koledy, Štědrej večer nastal, Veselé vánoční hody, Hopsa pacholátka Poslech Ukázka indické chrámové hudby, G.Zrunek: Vánoční mše Hra na otázku a odpověď Intonace: vzestupný a sestupný kvintakord Písně: Rampouch, Šneček Poslech Ukázka čínské hudby (pentatonika) W.A.Mozart: Kouzelná flétna Rytmická hříčka Sluch.analýza-pozornost rozdílu dur a moll akordu Pohybový doprovod písně Nácvik kánonu Písně: Indián, Až já pojedu přes ten les Poslech J.Stivín: Sangvinici, B.Smetana: Z českých luhů a hájů Instrumentální dvojhlas Rozvoj hudební paměti, představivosti Nácvik kánonu-ozvěny Písně: Voláme sluníčko, Ententýna, mandolína, Kozel Poslech F.Chopin: Polonéza, 267

komunikace - řeč předmětů

VDO, obča, občanská společnost a stát – respektování kultrních, etnických a jiných dovedností OSV, sociální rozvoj – neverbální sdělení

OSV, sociální rozvoj – komunikace - řeč zvuků


Základní škola Brno, Novoměstská 21 - zkouší taktování - pohybově doprovodí píseň - instrumentálně doprovodí píseň v ¾ taktu - pohybem ztvární ¾ rytmus - vnímá tempo poslechové skladby, proměnlivost nálady hudby - poruje rozdíly nápěvu písní - rozpozná dechové nástroje - pochodem vyjadřuje melodii

A.Honegger: _acifik 231 Nácvik dirigování v 2/4 taktu Instrumentální doprovod ¾ takt Písně: Na tý louce zelený, Když jsem byl maličký, Byla jedna Káča Poslech L.van Beethoven: Osudová, B.Smetana: Prodaná nevěsta Pohybový doprovod-krok poskočný Tempo skladby Písně: Lašská Lotyška, Běží liška k Táboru Poslech A.Dvořák: Slovanský tanec, L.Janáček: Příhody lišky Bystroušky Dechové nástroje (dechová kapela) Písně: Oči, černé oči, Ej padá, padá rosička Poslech J.Suk: V nový život

268

Prv – louka Čj – pohádka

VDO, občasnká společnost a škola – škola jako model demokratického společenství

Prv - savci



Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudení výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: IV. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zpívá na základě svých dispozic čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozezná výrazové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- zvládá jednoduchý rytmický doprovod. - pohybem reaguje na hudbu - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty



Znám já jeden krásný zámek – vokální činnosti Takt – hud. nauka Noty – délka not Forma písně A.Dvořák - Symfonie č.9 - poslech My pluli dál - dynamika Melodie vzestupná,sestupná Ach není tu není – vokální činnosti Melodie ukončená,neukončená Jsou mlynáři – vokální činnosti Posuvky,kánon Išla Marína – pohyb. doprovod Synkopa B.Smetana - Vltava - poslech Hud. pohybové činnosti – chůze, podup Jede Kudrna-kánon Voděnka studená – vokální činnosti, dodržování rytmu Lidová píseň P.I.Čajkovskij - B-moll - poslech Nástrojové skupiny My jsme Valaši – hlas. výuka (dýchání, výslovnost) 269


OSV, osobnostní rozvoj, kreativita – tvořivost v mezilidských vztazích

Vl – poznáváme ČR

MuV, kulturní diference – respektování zvláštností různých etnik

Vl – naši sousedé Čj – lidová slovesnost

OSV, osobnostní rozvoj – psychohygiena – soc. dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích

Vl – poznáváme ČR

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Hra na tělo Štěstí, zdraví – koledy, rytmický doprovod, instrumentální činnost Pěvecký sbor - dětský, mužský, ženský, smíšený Pastorely Osminová nota s tečkou Čtvrťová nota s tečkou Jednoduchý hudební doprovod na orffovské hudební nástroje - rozpozná v proudu znějící hudby Už ty pilky dořezaly – uvolněné některé hudební nástroje,odliší hudbu zpívání vokální a instrumentální Durová a mollová tónina L. Janáček - Pilky z Lašských tanců poslech Červená, modrá fiala – zřetelná výslovnost Rytmická a dechová cvičení - zvládá jednoduchý dvojhlas V tom píseckým černým lese – vokální - se učí nesprávně dýchat při zpěvu činnosti Dvojhlas Teče voda z javora Vdávalo se motovidlo – správné dýchání J.Haydn - Symfonie 94 - poslech Tempo a dynamika – hud. pohyb. činnost - se učí porozumět hudebním pojmům Boleslav, Boleslav – vokální činnosti - využívá jednoduchý rytmický doprovod Ten chlumecký zámek – vokální - vyjadřuje hudbu pohybem činnosti Notopis Pohybové hry - polka Osminová nota s tečkou Čtvrťová nota s tečkou - rozvíjí hlavový tón,měkké nasazení - pohybem vyjadřuje stoupavou a klesavou melodiii

270

MuV, etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur

Čj – Vánoce v lidové slovesnosti Vl – Vánoce jiných národů

EV, ekosystémy - les

Vl – ochrana živ. prostředí Př – společenstvo lesa

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání

Čj – Lv – lidová slovestnost

OSV, sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, zvuku, slov

Tv – pohyb. hry, polka

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty - rozlišuje melodii a doprovod

- upevňuje vokální dovednosti - upevňuje znalost hudebních pojmů.

A. Novák - Slovácká suita – poslech A. Dvořák - árie Ježibaby z opery Rusalka - poslech Muzikanti, co děláte – pohyb. hra Jede,jede poštovský panáček + Už ty pilky dořezaly - dvojhlas Hra na operu – doprovod na jednoduché rytmické nástroje Tři čuníci – poslech i vokální činnosti Co by měl umět malý muzikant Tisíc mil – hudební nauka, zpěv i poslech, doprovod na jednoduché hud. nástroje M. Ravel - Dítě a kouzla - poslech Taktování dvou a tříčtvrtečního taktu

271

VMEGS, jsme Evropané – kořeny a zdroje evrop. civilizace

Čj - pohádka

OSV, sociální rozvoj -mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy

M – jednotky délky


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudení výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: V. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky - lidový dvojhlas, interval - tercie, sexta, Mateník - vnímá užité hudebně výrazové prostředky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

- se orientuje v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové - používá prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku



Akord - kvintakord, sextakord, kvartsextakord Posuvky – křížek, béčko, odrážka Stupnice moll melodická

OSV, rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání

Hudební výrazové prostředky – melodie, rytmus, harmonie, dynamika, barva, kontrast, gradace

OSV, psychohygiena – uvolnění, relaxace

Lidové nástroje – dudy, cimbál Sólo, duo – dueto, trio – tercet, kvarteto – kvartet Partitura, vokální sbor, ženské hlasy, mužské hlasy Variace Píseň – hudební forma, předvětí, závětí, perioda, 2dílná a 3dílná písňová forma, malá písňová forma, velká, písňová forma, píseň prokomponovaná, strofická 272

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Čj

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - používá prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Variace Píseň – hudební forma, předvětí, závětí, perioda, 2dílná a 3dílná písňová forma, malá písňová forma, velká, písňová forma, píseň prokomponovaná, strofická Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Píseň- národní bohatství. (VKO)

Vl

Opera, árie, recitativ (Národní divadlo, Prozatímní divadlo, česká opera)

- rozpozná některé z tanců různých stylových období - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Opereta Muzikál Hudební revue (Osvobozené divadlo) Balet, pantomima, výrazový tanec Melodram Scénická hudba

273

MeV, stavba mediálních sdělení – zezábavňují principy


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudení výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

- vnímá užité hudebně výrazové prostředky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku



Lidový dvojhlas, Interval - tercie, sexta, Mateník Z: Kdyby byl Bavorov, Tráva neroste



Čj, D, Z Mateřský jazyk, krajová nářečí v písni Původ lidových písní

MuV, kulturní diference – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti

Vko Kulturní a sociální vlivy v hudbě, zvyky, tradice.

Akord - kvintakord, sextakord, kvartsextakord Posuvky – křížek, béčko, odrážka Stupnice moll melodická Z: Voděnka studená Hudební výrazové prostředky – melodie, rytmus, harmonie, dynamika, barva, kontrast, gradace Rytmizace písně Lidové nástroje – dudy, cimbál P: B. Smetana - Vyšehrad I. Stravinský – Svěcení jara

Doporučuje se: koncert „CESTA KOLEM SVĚTA“ skupiny Travellers

- se orientuje v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové Sólo, duo – dueto, trio – tercet, prostředky a charakteristické sémantické kvarteto – kvartet prvky, chápe jejich význam v hudbě a na Z: Vánoce, vánoce přicházejí základě toho přistupuje k hudebnímu dílu Rolničky jako k logicky utvářenému celku

VMEGS, objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa 274

Vko Píseň- národní bohatství.

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Partitura, vokální sbor, ženské hlasy, mužské hlasy P: B. Britten – Průvodce mladého člověka orchestrem

- rozpozná některé z tanců různých stylových období - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Variace Píseň – hudební forma, předvětí, závětí, perioda, 2dílná a 3dílná písňová forma, malá písňová forma, velká, písňová forma, píseň prokomponovaná, strofická Rytmizace písně doprovod zpěvu hrou na hudební nástroje Z: Ráda, ráda můj zlatej Honzíčku Opera, árie, recitativ (Národní divadlo, Prozatímní divadlo, česká opera) Z: Tři kříže, Bláznivá ukolébavka, P: A. Dvořák – Rusalka L. Janáček – Jají pastorkyňa Opereta Muzikál Hudební revue (Osvobozené divadlo) Z: Šaty dělaj člověka, Malé kotě Balet, pantomima, výrazový tanec Melodram Scénická hudba Z: Severní vítr P: A. Chačaturjan – Šavlový tanec z baletu, Gojané

275

OSV, sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků

Doporučuje se: představení taneční konzervatoře dle aktuální nabídky Vko Divadlo a my. Hudba spojuje národy. Doporučuje se: projekt Balet, opera, opereta, muzikál, event. hudeb. film, který mě zaujal Vko, Tv Propojení pohybu a hudby na jevišti


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudení výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy


Žák: - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Lidová píseň česká i cizí (ukolébavka, verbuňk, milostná, pracovní, obřadní, slavnostní, náboženská, koleda), zlidovělá píseň, sběratelé lid. písní, etnograf, etnika Z: Stánky, Když sem já šel tou putinskou branou


Polyfonie, vícehlas Kánon, fuga, (homofonie) Z: Kdyby tady byla taková panenka

- se orientuje v proudu znějící hudby, charakterizuje sémantické prostředky, chápe jejich význam v hudbě a na Koncert, orchestr základě toho přistupuje k hudebnímu dílu Sonáta, sonátová forma jako k logicky utvářenému celku Z: Ptáčata P: A. Vivaldi – Jaro z cyklu Čtvero ročních dob L. van Beethoven – Symfonie č. 5 osudová - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Tanec – pantomima, lidový tanec, balet, výrazový tanec, společenské tance Z: Tisíc mil, Valčíček Štěstí, zdraví, pokod svatý



Čj, Vko Mateřský jazyk a nářečí v písni. Zvyky a tradice v písni.

VMEGS, Evropa a asvět nás zajímá – zvyky a tradce národů Evropy

Vko Hudební tradice národů.

Tv, Vko Hudba a tanec jako jeden celek. Doporučuje se: představení taneční konzervatoře dle aktuální nabídky Doporučuje se: projekt „Vltava mýma očima“

276

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Symfonie, symfonická báseň P: B. Smetana – Vltava z cyklu Má vlast Z: Není nutno – doprovod písně Duchovní a světská hudba, Kantáta a oratorium Muzikál Z: To ta Helpa P: L. Bernstein – West Side Story Lidský hlas, hlasová hygiena Nešvary a hudba (jako kulisa, drogy) Z: Život je jen náhoda Ej lásko, lásko P: M. Štědroň – Balada pro banditu Dirigent, dirigentské gesto, taktování Skladatel – nadání, dědičnost, virtuóz, genialita, epigonství x originalita, inspirace Interpret Hudební přehrávače - nosiče, vývoj Z: Yesterday – český text Valčík na rozloučenou P: Yesterday – demo verze

277

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

F Tvorba a používání hlasu.

Doporučuje se: představení „Easy Riders“ (cesta nebo píseň, které změnily svět) skupiny Travellers

Doporučuje se projekt „hudební přehrávače a nosiče od minulosti po dnešní technologie“

Reprodukce hudby (F) (VKO)


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudení výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - vyhledává souvislost mezi hudbou a jinými druhy umění.




Artificiální a nonartificiální hudba, vymezení pojmů,původ hudby Z: Kde ty kytky jsou Jen vítr to ví hudba pravěku a starověku, Seikilova píseň, středověká hudba, gotika gregoriánský chorál, trubadúři P: Seikilova píseň Z: Starý příběh

- zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období hudební renesance- Viva la musica, a porovnává ji z hlediska její slohové Orlando di Lasso a stylové příslušnosti s dalšími skladbami hudební baroko- polyfonie, opera, kantáta, oratorium , suita, koncert, J. S. Bach, G.F. Handel Z: Červená řeka Když mě brali za vojáka - se orientuje v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje

světový hudební klasicismus - sonáta, symfonie, W.A. Mozart, L.van Beethoven hudební romantismus - programní hudba, Fryderyk Chopin, G.Verdi P: W. A. Mozart – Malá noční hudba 278

VMEGS, objevujeme Evropu a svět – mezinárodní setkávání

D Světoví hudební skladatelé ve staletích

Základní škola Brno, Novoměstská 21 L. van Beethoven – Symfonie č. 9 Oda na radost Z: Všichni jsou už v mexiku - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, provádí jednoduché hudební improvizace

stupnice, tónina, modální stupnice akordové značky moderní hudební nástroje- elektronická kytara, keybord elektronická hudba rytmizace písně, harmonizace – stupnice durová, mollová

F, Inf Zvukové vlny,využití elektroniky techniky v hudbě

hudba v první polovině 20. století v USA- jazz,Louis Armstrong, riffy, spirituál, blues, swing, rock and roll, Elvis Presley P: Pár havraních copánků Dajána Anglie- brána moderní pop music, The Beatles, 60. - 80. léta 20. století v rockové moderní populární hudbě, art rock, pop rock, Qeen, disko, heavy metal, rap, hip hop, house music P: Beatles P: ukázky hard rocku, heavy methalu, disca, punku, rapu Vážná artificiální hudba 20. století, dodekafonie, aleatorní hudba, seriální hudba, grafická hudba, syntézy P: M. Ravel . Bolero Z: Třešně zrály 279

MuV, multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování

D, Aj, Z USA,Anglie- kolébka hudebních žánrů pop music

Doporučuje se projekt „Hudba a…“ (hudba nás obklopuje na každém kroku)

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Yesterday - anglicky

280


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudení výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - se seznamuje s nejstaršími českými hudebními památkami, orientuje se v české nonartificiální tvorbě



Počátky hudebních dějin v Čecháchgregoriánský chorál P: Hospodine pomiluj ny Kdož sú boží bojovníci, Nonartificiální hudba 19. až 20. století - Karel Hašler, František Kmoch, V+W, Ježek, hudba po 2. světové válce- budovatelské písně, Semafor Z: Po starých zámeckých schodech Klobouk ve křoví

MuV, kultrní diference – poznávání vlastního kulturního zakotvení

281

Čj, D Sledování vývoje mateřského jazyka v písni Vko České hudební dědictví Doporučuje se projekt „významné hudební osobnosti narozené, pracující, žijící nebo tvořící v Brně“

Rytmus,metrum,tempo-těžká a lehká - zařadí na základě individuálních doba, takty schopností a získaných vědomostí Hudební renesance v Čecháchslyšenou hudbu do stylového období kancionál, polyfonie, Kryštof Harant z a porovnává ji z hlediska její slohové Polžic,instrumentální hudby a stylové příslušnosti s dalšími skladbami Z: Chtíc aby spal Rychle bratři České hudební baroko- Adam Michna z Otradovic-,kantáta, oratorium, opera,František Václav Míča Jazz a swing v české hudbě -R.A. Dvorský a Melody Makers, Jaroslav


MuV, multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování

D, Aj Původ jazzu a swingu, černošská hudba Aj

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Ježek, Osvobozené divadlo Trampská píseň -tramping, folk a country, Rangers, Spirituál Kvintet, bratři Nedvědové, Wabi Daněk Z: Podvod Pocestný P: A. Dvořák - Novosvětská - rozšiřuje a doplňuje si své znalosti z hudebního názvosloví, orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje

Harmonizace - harmonie, akord kvintakord,stupnice mollová harmonická, melodická, transpozice,kytarové značky technika v hudbě- hrací strojky, digitální záznam, nahrávací studio Z: Honky tonky blues

Amerika- kolébka country a western

MeV, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel

Hudební záznam a prezentace (F)

český hudební klasicismus,symfonie, sonáty, Jiří Antonín Benda, Josef Mysliveček, Jakub Jan Ryba- Česká mše vánoční, Jan Ladislav Dusík programní skladby Z: Ezop a brabenec

- vyhledává souvislost mezi hudbou a jinými druhy umění

český romantismus v hudbě - zpěvohra, František Škroup- Fidlovačka, Hlahol, Bedřich Smetana, Antonín Dvořák, Národní divadlo 20.století v české nonartificiální hudbě - Leoš Janáček, Bohuslav Martinů, Josef Suk, Leonard Bernstein, Pražské jaro P: B. Maritnů – Otvírání studánek Z: Holubí dům 282

OSV, morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika – pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protislužbu)

Čj, D, Vko České kulturní bohatství, Národní divadlo - Národ sobě vlastenectví

Doporučuje se projekt

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Dokud se zpívá - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb., volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

„česká hymna podle mě“ (vytvořit vlastní text hymny nebo přepsat původní do dnešní podoby jazyka)

50. a 60.léta 20. století pochody, budovatelské písně, divadlo malých forem, Reduta, Jiří Suchý, Jiří Šlitr, Semafor 60.léta -big beat, Sputnici, Miki Volek, Olympic- Petr Janda, Matadors, Petr Novák Z: Snad jsem to zavinil já Vymyslel sem spoustu nápadů 70. a 80. léta v české moderní populární hudbě Karel Gott, český hardrock- Jiří Schelinger, Katapult, art rock, blues rock- Žlutý pes, disko, punk, Porta Z: Bon soir Mademoiselle Paris P: Pražský výběr – Pražákům je hej 90.léta v české populární hudbě techno, house music, hip hop- Chaozz, Lucie, Wanastovy wjeci, punk rockTři sestry, muzikály Z: Dokud se zpívá Želva

283

MuV, kulturní diference – poznávání vlastního kulturního zakotvení

Z, D Hudební styly v české hudbě

Doporučuje se koncert „Bigbeat“ (vývoj české populární písně od Semaforu k Lucii) skupina Trevellers


Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací obor: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika předmětu: Výtvarná výchova v sobě skrývá dva významy – vzdělávací a výchovný. Někdy vystupuje do popředí jedna složka, jindy druhá. Ve výtvarné výchově dominují snahy vychovávat žáka jako osobnost. Podporujeme jeho senzibilitu a schopnost prožitku, postoje ke světu a k druhým lidem, samostatnost myšlení a tvořivost. Proto se musí seznámit s jazykem umění a s výtvarnou kulturou člověka. Poznává-li hodnoty linií, barev a tvarů a zvládá-li některé výtvarné postupy, učí se výtvarně myslet. Rozvíjí tak své estetické cítění a současně hledá pohled na vše, co se ho týká – hledá vlastní výtvarnou řeč, vytváří názor, postoje a později i strukturu hodnot.

Obsah, organizace a časové rozvržení -

je realizována v 1. až 9. ročníku: I.stupeň : I. období - 1. – 3. ročník II.období – 4. – 5. ročník 2. stupeň

-

6. – 9. ročník

vzdělávací obsah je rozdělen na - rozvíjení smyslové citlivosti - uplatňování subjektivity - ověřování komunikačních účinků

-

žáci pracují ve třídě, volné přírodě, navštěvují galerie, muzea

-

žáci využívají různé formy práce a používají všechny dostupné pomůcky a materiály

Průřezová témata: OSV, VDO, MuV, EV, MeV


-samostatně pozoruje a experimentuje, prostřednictvím vlastní tvorby rozvíjí tvůrčí potenciál, vytváří si hierarchii hodnot, kriticky hodnotí své výsledky, diskutuje o nich

Učitel: - umožňuje žákům, aby se podíleli prostřednictvím vlastní tvorby na utváření a užívání jazyka umění, na kultivování projevů a potřeb, utvářeli kriteria hodnocení činností Kompetence k řešení problémů: Žák:

- objevuje různé varianty řešení, ověřuje si správnost, aplikuje získané postupy, učí se rozhodovat, obhajobě, uvědomuje si zodpovědnost za své výsledky

Učitel: - vede žáka k pochopení umění jako specifického způsobu poznání, k tvořivému přístupu,výběru vlastní volby; nabídne inspirační zdroje, dodává žákům sebedůvěru, vede k samostatnému vyhodnocování 284

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Kompetence komunikativní: Žák:

- učí se užívat jazyk umění, výstižně se vyjadřuje, využívá praktických i teoretických poznatků o vizuálně obrazných prostředcích

Učitel: - podněcuje žáky, navozuje situace, usměrňuje projevy, zařazuje témata, vytváří vstřícnou a podnětnou atmosféru pro tvorbu a pochopení, poznání uměleckých hodnot Kompetence sociální a personální: Žák:

- spolupracuje ve skupině, spolupracuje s druhými při procesu tvorby, respektuje různá hlediska, vytváří si pozitivní představu o sobě samém

Učitel: - vede žáky k vytvoření pravidel ve skupině, vytváří pozitivní klima, vytváří vstřícnou a podnětnou atmosféru pro poznání a pochopení uměleckých hodnot v sociálních a kulturních souvislostech, umožňuje žákovi objevovat sebe samého jako svobodného jedince, oceňuje, motivuje Kompetence občanská: Žák:

- učí se respektovat přesvědčení druhých, učí respektu a ocenění našich tradic, kulturního dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro tvořivost, zapojuje se do kulturního dění

Učitel: - vede žáky k pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různým kulturním hodnotám současnosti i minulosti, kulturním projevům a potřebám různorodých skupin; k zaujímání osobní účasti tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě Kompetence pracovní: Žák:

- bezpečně používá výtvarné materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, adaptuje se na změněné pracovní podmínky ve výtvarné výchově, využívá znalostí a zkušenosti získané v jednotlivých oblastech výtvarné výchovy

Učitel: - definuje pravidla pro tvorbu, seznamuje s BOZP, pojmenovává výtvarné nástroje a materiály, techniky, organizuje exkurze, demonstruje využití znalostí z umělecké oblasti, umožňuje žákům se rozhodnout v procesu tvorby, vede žáka k poznání vlastních možností

285


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: I. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast. - užívá důležité pojmy týkající se výtvarné formy, výtvarných materiálů a technik. - rozeznává různý charakter lineární kresby. - chápe výrazové vlastnosti barev. - organizuje vlastní výtvarnou práci. - interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření. - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku. - vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly. - porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční



Hry s barvou, vlastnosti barev, výrazové možnosti barev. Barevný kontrast a harmonie rozlišování a hodnocení tvarů, barvy, struktury (otiskování v barvě, frotáž, kresba, dotváření a kombinace přírodních materiálů). Hry s linií a barvou. Vlastnosti barev, výrazové možnosti barev. Vytváření prostorových útvarů seskupováním a kombinováním přírodních materiálů. Akční hry s barvou. Dekorativní charakter v ploše. Výtvarné vyjádření vjemů a postojů na základě prožitku; rozvíjení představivosti a fantazie. Řešení barevných vztahů.

286


OSV, osobnostní rozvoj – kreativita – tvořivost v mezilidských vztazích EV, vztah člověka k prostředí – naše obec

MuV, lidské vztahy – vztahy mezi kulturami Hv – rytmus, hudebně poh. hry M – geometrické tvary Prv – vycházky, pozorování přírody Pč – pracovní dovednosti Lv – pohádky, výtvarné pojetí knih Projekt: moje rodina Čj – obrázková osnova, slohová cvičení

Základní škola Brno, Novoměstská 21 vztahy). - vyvozuje pojmy na základě vlastních výtvarných činností. - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku. - přistupuje k vizuálně obrazným vyjádřením ze svých zkušeností, vjemů, zážitků a představ; vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly. - chápe výrazové vlastnosti barev. - poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů, zvláště ilustrátorů dětských knih. - interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření. - v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje je v plošném i prostorovém uspořádání různými typy vizuálně obrazných vyjádření. - využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast. - porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy). - řeší přiměřené úkoly v prostorových pracích. - na základě vlastní zkušenosti nalézá obsah vizuálně obrazných vyjádření. - samostatně vytváří, vybírá či upravuje

Tv – pohybové vyjádření nálady Smysl pro výtvarný rytmus, rytmické řazení plochy, kompozice plochy. Dekorativní charakter v ploše. Výtvarné vyjádření vjemů a postojů na základě prožitku; rozvíjení představivosti a fantazie, založené na smyslovém vnímání, poznávání krásy živé i neživé přírody a jejich vnímání. Smysl pro výtvarný rytmus, rytmické řazení plochy, kompozice plochy. Aktivní práce s ilustrací; funkce ilustrací. Manipulace s objekty; dramatizace; pohyb těla a umístění v prostoru. Výtvarná hodnota, materiál, tvar, funkce (hračka, objekt) Využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast. Lineární a barevné vyjádření řešení barevných vztahů. Výtvarné vyprávění k vyjádření prostoru, vytváření prostorových útvarů seskupováním a kombinováním přírodních materiálů. Prezentace ve veřejných prostorách třída, škola, mimo školu. Porovnávání s vlastní interpretací 287

Základní škola Brno, Novoměstská 21 obsah vizuálně obrazných vyjádření. - vytváří si svůj osobní postoj v komunikaci. - zdůvodňuje interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. - přistupuje k vizuálně obrazným vyjádřením ze svých zkušeností, vjemů, zážitků a představ. - vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly.

galerie, muzea, výstavy.

- poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů, zvláště ilustrátorů dětských knih. - uvědomuje si, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství národa. - vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly. - volí vhodné prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření. - interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření. - řeší přiměřené úkoly.

Aktivní práce s ilustrací, funkce ilustrací, druhy výtvarného umění – malířství.

- v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti. - uplatňuje je v plošném i prostorovém uspořádání různými typy vizuálně obrazných vyjádření. - rozlišuje, vybírá typy vizuálně obrazných vyjádření. - nachází jejich uplatnění.

Výtvarné vyjádření vjemů a postojů na základě prožitku; rozvíjení představivosti a fantazie založené na smyslovém vnímání, poznávání krásy živé i neživé přírody a jejich vnímání.

Výtvarné vyjádření formou hry; výtvarné vyprávění od popisu děje k charakteristice postav, k vyjádření prostoru, tvaru a funkce věcí. - pozorování. - grafický záznam pohybu. Vytváření prostorových útvarů seskupováním a kombinováním přírodních materiálů. - výtvarné vyjádření formou hry. Výtvarná hodnota, materiál, tvar, funkce (hračka, objekt, ilustrace, volná malba).

288

Doporučuje se projekt: Máme rádi zvířata

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - žák uvědoměle zachází s výtvarnými prostředky a materiály. - interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření. - porovnává odlišné interpretace se svou zkušeností. - v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti. - uplatňuje je v plošném i prostorovém uspořádání různými typy vizuálně obrazných vyjádření; - rozlišuje a vybírá typy vizuálně obrazných vyjádření. - nachází jejich uplatnění.

Výtvarné vyprávění k vyjádření prostoru. Výtvarné vyjádření formou hry. Manipulace s objekty: - dramatizace. - pohyb těla. - umístění v prostoru. - akční hry s barvou a linií. Výtvarná hodnota, materiál, tvar, funkce (hračka, objekt, ilustrace, volná malba, comics, reklama).

289


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: II. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast, chápe výrazové vlastnosti barev. - uplatňuje výtvarný rytmus, rytmické řazení do plochy, kompozici plochy. - rozeznává různý charakter lineární kresby. - vyhledává a pozoruje tvary a linie kolem sebe. - uvědoměle zachází s výtvarnými prostředky a materiály. - uplatňuje při práci představivost a fantazii. - řeší přiměřené úkoly v prostorových pracích. - porovnává odlišné interpretace. - projevuje v tvorbě své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje je v plošném uspořádání. - užívá pojmy týkající se výtvarné formy, materiálů, technik. - rozvíjí smysl pro výtvarný rytmus. - používá techniku malby temperami, rozliší teplé a studené barvy.




Hra s barvou (barevný kontrast a harmonie) - výtvarné vyjadřování podzimní nálady. Tisk z výšky. Frotáž – rozlišování tvarů, struktury, barvy. Koláž - dotváření a kombinace přírodních materiálů. Kresba - tematika s postavou. Hra s tuší – rozfoukávání. Hra s pastelem - rozmazávání (geom.tvary).

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání - rozvoj schopností estetického vnímání, poznávání

G- orientace na ploše a v prostoru, geometrické tvary

VDO, občanská společnost a škola - výchova k samostatnosti, sebehodnocení

Prv- přírodní materiály

Vytváří prostorové útvary. Interpretace různých obrazných vyjádření. Návrh obálky na knihu. Výtvarné vyprávění popisu děje – leporelo. Tisk z koláže. Okenní vystřihovánky. Zmizíková rezerva. Malba snové krajiny (poznávání výrazových možností barev).

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – lidské výtvory, přírodní materiály

Čj - lidová slovesnost G- tělesa Čj – obrázková osnova

ČJ- ilustrátoři J.Lada, O.Sekora, H.Zmatlíková 290

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - na základě pozorování nalézá obsah vizuálně obrazných vyjádření. - poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů. - uvědomuje si, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství národa. - organizuje vlastní výtvarnou práci. - uplatňuje při práci představivost a fantazii. - využívá výtvarné techniky k vyjádření vlastních zkušeností. - poznává druhy linií a jejich výrazové možnosti. - používá techniku malby- barvy základní a podvojné. - volí vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření. - využívá výtvarné techniky k vyjádření vlastních zkušeností a smyslových vjemů. - používá techniku malby vodovými barvami, temperami, míchá barvy. - výtvarně zpracuje přírodní materiál. - vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly. - samostatně vybírá obsah vizuálně obrazných vyjádření. - zdůvodňuje vlastní interpretaci vizuálně obrazných vyjádření.

Malba portrétu spolužáka. Aktivní práce s ilustrací, funkce ilustrací, druhy výtvarného umění. Návštěva galerie. Kombinovaná technika - kresba a klovatinová rezerva. Výtvarné hry s linií a plochou protažení barevné nitě, modrotisk. Tematická kresba-postava (pohyb těla, umístění v prostoru). Grafický záznam pohybu vody. Ilustrace k písni. Pozorování a ztvárnění blízkých i vzdálených věcí . Malba – sluníčko. Výtvarné vyjádření na základě prožitku. Velikonoce - zdobení kraslic. Holubička - lidový motiv. Malba – kočka. Malba - kvetoucí strom, květiny, snová planeta. Tisk z výšky - větvička, traviny. Pozorování a ztvárnění blízkých věcí.

291

Prv – části těla

MuV, kulturní diference – vnímání rozmanitosti, harmonie

Hv- ilustrace k písni

Hv- výtvarné ztvárnění emocionálního prožitku

Prv – luční květiny OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímní

Prv - trávy


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: III. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast, chápe výrazové vlastnosti barev. - uplatňuje výtvarný rytmus, rytmické řazení do plochy, kompozici plochy. - řeší přiměřené úkoly v prostorových pracích. - rozeznává různý charakter lineární kresby. - vyhledává a pozoruje tvary a linie kolem sebe. - uvědoměle zachází s výtvarnými prostředky a materiály. - uplatňuje při práci představivost a fantazii. - samostatně vybírá obsah vizuálně obrazných vyjádření - porovnává odlišné interpretace - projevuje v tvorbě své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje je v plošném uspořádání - užívá pojmy týkající se výtvarné formy, materiálů, technik - rozvíjí smysl pro výtvarný rytmus




Hra s barvou (barevný kontrast a harmonie) - výtvarné vyjadřování podzimní nálady. Tisk z výšky. Frotáž – rozlišování tvarů, struktury, barvy. Vytváří prostorové útvary seskupováním přírodního materiálu. Kresba - tematika s postavou. Hra s tuší – rozfoukávání. Hra s pastelem - rozmazávání (geom.tvary).

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – estetické vnímání, pozorování

G - orientace na ploše a v prostoru Prv – listy stromů

EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – lidské výtvory, přírodní materiály

G- geometrické tvary

Pozorování a ztvárnění blízkých i vzdálených věcí Kombinace technik - kresba, klovatinová rezerva Výtvarné vyprávění popisu děje leporelo Tisk z koláže Okenní vystřihovánky Zmizíková rezerva

OSV, osobnostní rozvoj – kreativita – rozvoj tvořivosti

Čj – obrázková osnova

292

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - používá techniku malby temperami, rozliší teplé a studené barvy - poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů, uvědomuje si, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství národa - na základě pozorování nalézá obsah vizuálně obrazných vyjádření - uplatňuje při práci představivost a fantazii - poznává druhy linií a jejich výrazové možnosti - volí vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření - využívá výtvarné techniky k vyjádření vlastních zkušeností a smyslových vjemů - používá techniku malby - barvy základní, podvojné, míchání barev - samostatně vybírá obsah vizuálně obrazných vyjádření - odůvodňuje interpretaci vizuálně obrazných vyjádření

Výtvarné vyjádření na základě prožitku MuV, kulturní diference – z četby poznávání vlastního Aktivní práce s ilustrací, funkce kulturního zakotvení ilustrací, druhy výtvarného umění Návštěva galerie

Čj – ilustrace pohádky

Výtvarné vyjádření popisu děje tematická kresba, malba Výtvarné hry s linií a plochou

Čj – obrázková osnova

Grafický záznam pohybu vody Ilustrace k písni Pozorování a ztvárnění blízkých i vzdálených věcí

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání

Výtvarné vyjádření na základě prožitku- pohádková postava Velikonoce- zdobení kraslic Hra s barvou a linií, malba do škrobového podkladu Poznávání krásy živé i neživé přírody a jejich vnímání Tisk z výšky Výtvarné vyjádření snové krajiny

293

Hv – lidová píseň Prv – neživá příroda

Čj – ilustrace přečteného textu Prv - lidové tradice VDO, občanská společnost a škola – výchova k samostatnosti, sebehodnocení


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: IV. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - rozeznává různý charakter lineární kresby - uplatňuje představivost a fantazii - uplatňuje vlastní zkušenosti v prostorovém vyjádření - organizuje vlastní výtvarnou práci - přistupuje k vizuálně obrazovým vyjádřením ze svých představ - rozlišuje a hodnotí tvary, barvy a struktury - využívá základní klasifikaci barev, světlost a teplotní kontrast - projevuje vlastní životní zkušenosti a uplatňuje je v plošném vyjádření - porovnává odlišné interpretace se svou zkušeností, poznává rozdíly ve výtvarném vyjádření ilustrátorů - vyvozuje výtvarné pojmy na základě vlastních zkušeností - uvědoměle zachází s výtvarnými prostředky a materiály - rozlišuje a hodnotí tvary - využívá základní klasifikaci barev




Výtvarné vyprávění - popis děje Hra s barvou Barevný kontrast a harmonie Výtvarný objekt

OSV, osobnostní rozvoj – kreativita – pružnost nápadů, originalita

Čj – popis děje Sloh

Kolorovaná kresba Práce s tuší Vlastnosti barev, zapouštění, pozadí

MuV, lidské vztahy – vztahy mezi kulturami

Př - podzim

Hra s linií a barvou Barevný kontrast Využití plochy - portrét Charakteristika postavy Aktivní práce s ilustrací

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – empatie a pohled na svět očima druhého

Čj – popis ilustrace

Otiskování v barvě Smysl pro výtvarný rytmus Rytmické řazení plochy Dotváření přírodních materiálů Prostorové útvary Seskupování tvarů v ploše Řazení prvků v ploše

VMEGS, jsme Evropané – co Evropu spojuje a co rozděluje

Čj – ván. přání Hv - rytmus

MuV, multikulturalita –

Čj – písmo

294

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - chápe výrazové vlastnosti barev - si uvědomuje, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství národa - rozeznává různý charakter lineární kresby - na základě svého vnímání volí prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření - vnímá estetickou úroveň předmětů denní potřeby - vyvozuje výtvarné pojmy na základě smyslového - interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření - manipuluje s objekty,zobrazuje prostorové jevy a vztahy - uplatňuje představivost a fantazii - si vytváří osobní postoj v komunikaci - se seznamuje s lidovými tradicemi - utváří kolem sebe estetické prostředí - pozoruje objekty - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření v objemovém vyjádření - využívá základní klasifikaci barev

Linie, tisk Archeologické písmo Hra s písmem Koláž - využití plochy perokresba Výtvarné vyjádření zvuku, rytmu Návrh oblečení, doplňků - proporce postavy Osa souměrnosti

specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost

Pč – stříhání, lepení

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – pozornost a soustředění

Hv – zvuk, melodie, rytmus M - měření

Fantazie, vjemy a postoje na základě vlastního prožitku Záznam pohybu Prostorové práce - manipulace s objekty, dotváření objektů Kombinace malby a písma Písmo Dotváření přírodnin na základě fantazie Jarní motivy - výzdoba třídy, prezentace ve škole Lidové tradice, zvyky Přírodniny - struktura, tvar Estetický účinek reliéfního řešení plochy Přírodní objekt - pozorování, perokresba Výtvarné vyprávění


Tv – pohyb. hry, sport Lv – Malý princ

OSV, morální rozvoj – hodnoty, postoje

Pč – práce s přírodninami a drob. materiálem

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – respektování, podpora, pomoc

Př - živá a neživá příroda Čj - vyprávění

295


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: V. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření v objemovém vyjádření (modelování a skulpturální postup) - pojmenovává při vlastní tvůrčí činnosti prvky vizuálně obrazného vyjádření a porovnává je na základně vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy) - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku - vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky - v prostorovém vyjádření uspořádá prvky ve vztahu k vlastnímu tělu - interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření - poznává různé způsoby umělecké výtvarné tvorby - poznává různé způsoby umělecké výtvarné tvorby - nalézá vhodné prostředky pro vizuálně



Smysl, organizace, funkce, výtvarný estetický účinek reliéfního řešení plochy v uspořádání objektů, jednoduché prostorové objekty, kontrast, pozadí, kompoziční principy, kileární a barevné vyjádření, řešení barevných vztahů

Objekt a prostředí, teorie barev, tvarová a barevná kompozice, dekorativní charakter v ploše, asymetrie a symetrie, využívání možností linie, plochy, tvaru, struktury Řešení barevných vztahů objektů a prostředí, tvarové znaky a prostorové principy, tvary a funkce věcí, výtvarné vyprávění, smyslové podněty, ilustrátor, úprava knihy Volná grafika, lidové umění, různé způsoby zobrazování prostorových jevů a vztahů, experimenty s různými 296

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání


Základní škola Brno, Novoměstská 21 obrazné vyjádření vzniklá na základě vztahu k vnímání smysly - svobodně volí a kombinuje prostředky pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků - poznává různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti v různých typech vizuálně obrazných vyjádřeních - poznává různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti v různých typech vizuálně obrazných vyjádřeních - zaměřuje se na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vizuálně obrazných vyjádření - nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření, které vznikly na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, jež uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě - nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření, které vznikly na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, jež uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě - uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření - porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace - nalézá a zapojuje do komunikace v sociálních vztazích obsah vizuálně obrazného vyjádření, která samostatně vybral, vytvořil či upravil

druhy linií Vyjádření proporcí lidské postavy, konfrontace představy se skutečností, různé typy vizuálně obrazného vyjádření (hračky, objekty, ilustrace, malba) Různé typy vizuálně obrazného vyjádření (animovaný film, reklama), vztah umění a skutečnosti, elementární chápání odlišnosti uměleckého vyjadřování od vnější podstaty světa Dotváření přírodních forem na základě fantazie, akční hry s malbou i kresbou

Malba vycházející ze skutečnosti i představ, různé způsoby zobrazování prostorovýh jevů a vztahů Utváření a zdůvodnění samostatně vytvořených a přejatých vizuálně obrazných vyjádření, porovnání s vlastní interpretací, vysvětlování výsledků tvorby

297

MeV, vnímání autora mediálních sdělení – výběr a kombinace slov, obrazů z hlediska záměru a hodnotového významu

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření - porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace - nalézá a zapojuje do komunikace v sociálních vztazích obsah vizuálně obrazného vyjádření, která samostatně vybral, vytvořil či upravil - používá běžných pojmů výtvarného umění

Záměry a proměny obsahu tvorby vlastní i děl výtvarného umění, design a estetická úroveň předmětů denní potřeby, základní techniky a druhy sochařství, malířství, galerie, muzea, ateliéry, památníky, zajímavosti

298


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy Žák:


Seznámení se s předmětem, jeho cílem, pracovními potřebami, pracovní a hygienické návyky apod. - rozvíjí představivost při vyjádření děje Tematická práce – dějový celek na základě zážitku a představy. vytvořit z přiměřeného počtu obrazových prvků. - zobrazí biologickou strukturu přírodnin. Zobrazování přírodních a umělých forem – výtvarně zobrazit stavbu a strukturu přírodnin. - zobrazí biologickou stavbu a barevnost Zobrazování přírodních a umělých přírodnin, jejich detailů, řezů. forem – výtvarně zobrazit biologickou stavbu přírodnin, jejich detailů a řezů. - uvědoměle používá výrazových Dekorativní řešení plochy – možností linie. komponovat dekorativní plochu z linii různé síly, hustoty a směru. - zobrazí umělé předměty, tvary, jejich Zobrazování přírodních a umělých objemovost a prostorové uspořádání. forem – volné zobrazení umělých předmětů, tvarů, jejich objemovosti a prostorového uspořádání. - poznává a využívá výrazových Výtvarná práce v materiálu – vlastností materiálu a techniky. komponovat plochu ze stylizovaných nebo geometrických prvků a tvarů. - vymodeluje v plastickém materiálu Zobrazování přírodních a umělých lidskou figuru. forem – stavba lidské figury, vyjádření pohybu. 299

Průřezová témata OSV, kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity


Základní škola Brno, Novoměstská 21 - zobrazí lidskou figuru, hlavu. - výtvarně vyjádří děj a prostor.

- dekorativně řeší kruh.

- využívá tvarové a barevné nadsázky.

- vytváří dekorativně užitkové předměty.

- dekorativně řeší plochu písmem. - řadí písmo ve slovech a řádcích. - zobrazí lidskou figuru a hlavu v pohybu.

- vytvoří a komponuje reliéfní útvar. - využívá struktur, světla, popřípadě

Zobrazování přírodních a umělých forem – zobrazená lidské figury a hlavy, vyjádření pohybu. Tématická práce – rozvíjení představivosti a tvořivosti na základě přímého nebo zprostředkovaného zážitku, vyjádřit děj a prostor. Dekorativní řešení plochy – dekorativní řešení kruhu stylizovanými, věcnými nebo geometrickými prvky, využívat kontrast poloh. Tématická práce – rozvíjení představivosti a tvořivosti na základě představy a fantazie, využití tvarové a barevné nadsázky. Výtvarné práce v materiálu – vytváření dekorativně užitkových předmětů na základě poznávání vztahu tvaru, funkce, materiálu a techniky. Dekorativní řešení plochy – základní poučení o písmu, jeho funkci a stylovosti, nácvik grotesku. Dekorativní řešení plochy – nácvik písma, řazení ve slovech a řádcích. Zobrazování přírodních a umělých forem – výtvarné vnímání, analyzování a zobrazení lidské figury a hlavy, jejího pohybu, výrazu a mimiky. Prostorové vytváření – rozvíjení EV, vztah člověka estetického smyslu pro reliéfní útvary k prostředí - náš životní při jejich vytváření a komponování. styl Prostorové vytváření – rozvíjení 300

Základní škola Brno, Novoměstská 21 i barvy. - zpřesňuje představy situace, děje, vztahů a prostoru, kresebně i barevně odliší popředí od pozadí.

- dekorativně řeší plochu s písmem. - výtvarně zobrazuje základní znaky oblých a hranatých předmětů. - zvýrazní děj a obsah převážně teplou nebo studenou barevností.

- komponuje dekorativní plochu nebo mříž.

- dekorativně řeší plochu z volně rozložených linií, barev, stylizovaných přírodních prvků.

estetického smyslu pro reliéfní útvary v architektuře s využitím struktur, světla, popřípadě barev. Tématická práce – rozvíjení představivosti a tvořivosti, ohraničování a zpřesňování představy situací, dějů, vztahů a prostoru, kresebně i barevně odlišit popředí od pozadí. Dekorativní řešení plochy – dekorativně řešit plochu s písmem a grafickou značkou, případně i barvou Zobrazování přírodních a umělých forem – výtvarně vnímat a analyzovat základní znaky oblých a hranatých předmětů, výtvarně je zobrazit. Tématická práce – rozvíjení představivosti a tvořivosti na základě představy a fantazie, zvýraznění děje a obsahu převážně teplou nebo studenou barvou. Výtvarné práce v materiálu – komponování dekorativní plochy nebo mříže (k rozdělení prostoru) z prvků na základě poznávání výtvarných principů. Dekorativní řešení plochy – dekorativně řeší plochu z volně rozložených linií, barev, stylizovaných přírodních prvků, poznávat barvy.

301


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - rozvíjí představivost a tvořivost na základě zážitku - vyjádří děj a prostorové vztahy - rozvíjí estetické cítění poznáváním zásad lineární a barevné dekorativní kompozice - rozvíjí estetický vztah k přírodě a její ochraně - výtvarně vnímá a zobrazuje umělé objekty s možností jejich barevného dotváření

- zobrazí tvarové a barevné znaky zajímavých přírodnin - chápe a rozvíjí mnohostranné výrazové možnosti a funkce barvy - odliší barevný a světelný kontrast - výtvarně vnímá, analyzuje a zobrazuje výtvarný celek (zátiší) z přírodních a umělých objektů



Seznámení se s předmětem, jeho cílem, pracovními potřebami, pracovní a hygienické návyky apod. Tématická práce - zážitky z osobního a společenského života Dekorativní práce - dekorativní řešení plochy pomocí vystřihovaných prvků a přírodnin, šrafování Zobrazování přírodních a umělých forem - výsek krajiny, okolí školy, malba v plenéru, poučení o perspektivě, volné zobrazování umělých objektů a vztahů mezi nimi

Zobrazování přírodních a umělých forem - kresba a malba přírodnin Tématická práce - světelný a barevný kontrast Zobrazování přírodních a umělých forem - kresba, malba zátiší z přírodních a umělých objektů, 302


EV, ekosystémy – les, pole, Projekt - Okolí školy vodní zdroje, moře, deštný les, lidské sídlo, kulturní krajina EV, vztah člověka k prostředí – příroda a kultura obce a její ochrana, ekolog. Problém, prostředí a zdraví

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - rozvíjí estetický vztah - rozvíjí tvarové a barevné představivosti - zobrazí lidskou figuru, zpřesňuje její proporce, vyjádří pohyb - rozvíjí citlivý vztah k materiálu s ohledem na účel a techniku - zobrazuje figury - využívá linie různé tloušťky, směru a výrazu u symetrické a asymetrické dekorativní kompozice - vytváří vyváženou barevnou kompozici - rozvíjí představivost - zhmotňuje idol se zapojením vlastní fantazie - rozvíjí estetické cítění výběrem tvarů, ploch a barev v symetrické a asymetrické plošné kompozici - volné výtvarné zobrazení z představy a fantazie významné skladby z umělých a přírodních forem - experimentuje, poznává možnosti spojování různých prvků a materiálu

- poznává základní zákonitosti plošného a lineárního písma, stylovost a funkci - chápe význam barev a písma v užité tvorbě - prakticky si osvojuje písmo

barevné vztahy objektů a pozadí Výtvarné práce v materiálu - výtvarné možnosti textilu Zobrazování přírodních a umělých forem - lidská figura, poučení o proporcích Tématická práce - figury v pohybu Prostorové vytváření - práce s papírem, tvarování Tématické práce - linie jako výrazový prostředek, rytmizace linií Tématická práce - barvy jako výrazový prostředek k vyjádření nálady a citového vztahu k námětu Dekorativní práce - dekorativní řešení plochy pomocí vystřihovánek na osu, stříhání, přehýbání, překlápění Zobrazování přírodních a umělých forem - volně kreslířsky, graficky nebo malířsky zachytit přírodní děj Výtvarné práce v materiálu - různé využití papírových krabiček, obalů, zbytkového materiálu

Dekorativní práce - základní poučení o písmu, jeho funkci a stylovosti, užití písma v návrhu značky, vývěsky, poutače, obalu

303

MuV, multukulturalita – multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti, jako prostředek vzájemného obohacování MeV, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a funkce, hl. rysy reprezentativnosti, reklama

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - zobrazí hlavu na základě pozorování s pokusem o výraz - používá teplé a studené barvy - rozvíjí estetické cítění pro prostorové formy při vytváření reliéfů s využitím tvarů, struktury, světla, barvy, hmoty, tvaru a funkčnosti - vyjádří citový vztah k životu, přírodě a společnosti - zobrazí prostorové útvary předmětů, jejich objemovost, prostorové uspořádání - poznává výrazové vlastnosti daného materiálu - rozvíjí estetické cítění a smysl pro funkčnost - poznává vlastnosti daného materiálu a rozvíjí citlivý vztah s ohledem na účel - definuje pojem oděvní kultura

- odliší popředí od pozadí kresbou, malbou a barevným a světelným kontrastem - využívá spojení motivu s vhodně zvoleným typem písma - spojí písma s obrazovým motivem - zobrazí prostorové útvary předmětů, jejich objemovost, hranatost, oblost a prostorové uspořádání

Zobrazování přírodních a umělých forem - lidská hlava, poučení o proporcích, výrazu Výtvarné práce v materiálu - práce s hlínou, sádrou, dřevem, aj. Tématická práce - ze života společnosti a dospělých Zobrazování přírodních a umělých forem - kresba, malba umělých objektů, vztahy mezi objekty a pozadím Prostorové vytváření a práce v materiálu- sestavování , spojování, modelování v daném materiálu, práce s plasty Výtvarné práce v materiálu - využití textilu a zbytkového materiálu

Tématická práce - vyjádření prostorových vztahů lineární a barevnou kompozicí Dekorativní práce - ověření zásad dekorativní kompozice ve spojení motivu a písma Zobrazování přírodních a umělých forem - výtvarně vnímat a analyzovat základní vlastnosti předmětů 304

Projekt - využití fotografie

OSV, osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj zákl. rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, citlivosti, schopnosti vidět věci jinak a nápady „dotahovat“ do reality

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - rozvíjí estetické vztahy k přírodě, její ochraně - poznává výtvarné principy monumentálně dekorativní tvorby - vytvoří prostorový útvar v náznaku soudobé architektury a jejich spojování s přírodním prostředím - chápe význam barev a písma v užité tvorbě - rytmicky komponuje plochy geometrických prvků - rozvíjí prostorové vidění a cítění na základě poučení o prostoru - vhodně řeší a využívá plochu, vytváří vyváženou barevnou a tvarovou kompozici - zvládání míchání barevných odstínů - rytmicky komponuje plochy - dekorativně řeší plochu pomocí linie a barvy

Zobrazování přírodních a umělých forem - grafické vyjádření přírodního útvaru, struktury či detailu Výtvarné práce v materiálu - návrh a výroba textilního koberce, stříhání, sestavování, provlékání Dekorativní práce - uplatnění zákonitostí tvorby a řazení písma v jednoduchém nápisu nebo hesla Zobrazování přírodních a umělých forem - zobrazení zajímavé přírodní skutečnosti Zobrazování přírodních a umělých forem - kresba a malba prostoru s umělými a přírodními motivy Výtvarné práce v materiálu - odpadový materiál, lepení, stříhání, spojování

Dekorativní práce - dekorativní řešení plochy pomocí linií a barev Dekorativní práce - dekorativní stylizace přírodních prvků, uplatnění zjednodušení a tvarové stylizace v návrhu značku nebo piktogramu

305

Projekt na téma - Kouření

EV, lidské aktivity a problémy živ. prostředí – odpady a hospodaření s odpady, průmysl a živ prostředí


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - vyjádří dějový celek užitím prostorotvorné a psychologické funkce barvy vázané na námět a obsah práce - pozoruje, analyzuje a zachytí zajímavý přírodní útvar - rozvíjí citlivý vztah k materiálu s ohledem na účel (materiál) a techniku - komponuje plochu s vyjádřením vztahů dvou a více postav nebo jejich částí na základě osobních zážitků a představ - chápe a rozvíjí mnohostranné výrazové možnosti a funkce barvy - poznává vlastnosti různých materiálů, respektuje je a využívá při práci - ověřuje si některé technické zákonitosti při experimentování a vynalézání konstrukcí statických nebo



Seznámení se s předmětem, jeho cílem, pracovními potřebami, pracovní a hygienické návyky apod. Tematická práce - vyjádřit emocionálně vyhraněný děj v konkrétním prostoru s použitím barvy Zobrazení přírodních a uměleckých forem - vyjádření přírodního útvaru, struktury či detailu Výtvarné práce v materiálu seznámení se s tvárnými možnostmi materiálu a jeho výtvarným zpracováním Tematické práce - vyjádřit vztah dvou nebo více lidí prostřednictvím postav nebo jejich částí (ruce, hlavy, ...) Dekorativní práce - barevné vyjádření fyzického pocitu nebo psychického stavu v plošné kompozici Prostorové vytváření - přípravné experimentování v materiálu, zkoumání možností sestav z hotových prvků, vytváření jednoduchých prvků a polotovarů s respektováním použitého 306

EV, základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, ... OSV, osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

OSV, sociální rozvoj – komunikace – řeč lidských skutků, komunikace v různých situacích


Základní škola Brno, Novoměstská 21 pohyblivých - zpřesňuje tvarové, proporční a pohybové stránky postav - konfrontuje představy se skutečností - chápe užití písma a respektuje zákonitosti řazení písma

- rozvíjí estetický vztah k dekorativní užité tvorbě při poznávání výrazových vlastností různých materiálů - zobrazí jednoduchý hranatý předmět v nárožní poloze na základě poučení o perspektivě a následném odezírání - zobrazí předmět složitějšího tvaru na základě poznání jeho funkce - využívá světelného a barevného kontrastu

- užívá písmo v jednoduché dekorativní kompozici

materiálu, spojování tvarů do prostorových sestav, ověřování pohybových možností Tematické práce - vyjádřit dějový celek s několika postavami, uplatnit tvarovou nadsázku a emocionální funkci barvy Dekorativní práce - uplatnění MeV, tématické okruhy zákonitostí tvorby a řazení písma v produktivních činností, jednoduchém nápisu nebo heslu tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení Výtvarné práce v materiálu seznámení se s principy textilní tvorby, řešení plošné kompozice dekorativního charakteru Zobrazování přírodních a umělých forem - grafické, kreslířské nebo malířské vyjádření jednoduchého hranatého útvaru v nárožní poloze Zobrazování přírodních a umělých forem - grafické vyjádření zajímavého technického předmětu na základě pozorování a analýzy tvaru a skladby Tematická práce - světelný a barevný OSV, osobnostní rozvoj – kontrast, důraz na expresivně rozvoj schopnosti symbolickou funkci barvy poznávání – smyslové vnímání, pozornosti a soustředění Dekorativní práce - spojení písma s obrazovým motivem v oblasti 307

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - spojuje písmo s obrazovým motivem - zpřesňuje tvarové a proporční znaky lidské hlavy - experimentuje, rozvíjí citlivý vztah k materiálu - vyjadřuje vztah k životu výtvarnými prostředky - zachycuje, zpřesňuje tvarové, proporční a pohybové stránky postav

propagace Zobrazování přírodních a umělých forem - lidská hlava, poučení o proporcích, výrazu Výtvarné práce v materiálu - poznání výtvarné technických možností plného objemového materiálu a vzniku výtvarné formy odebíráním Zobrazování přírodních a umělých forem - vyjádření lidské postavy v jednoduchém pohybu formou náčrtu a skic, základní proporce lidské postavy

308

MuV, kulturnídiference – poznávání vlastního kulturního zakotvení


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - rozvíjí představivost a tvořivost na základě zážitku - využívá spojení motivu s vhodně zvoleným typem písma - pozoruje, analyzuje a zachytí zajímavý přírodní útvar - výtvarně vnímá, analyzuje a zobrazuje výtvarný celek (zátiší) z přírodních a umělých objektů - zobrazuje dynamicky zdánlivě statické momenty z oblasti biologických či fyzikálních jevů - poznává vztah mezi funkcí, materiálem a technikou výrobku - zvládá jednoduché grafické techniky - rozvíjí tvořivost, představivost a fantazii - používá výtvarné zákonitosti při vyjadřování velkých prostorových útvarů



Seznámení se s předmětem, jeho cílem, pracovními potřebami, pracovní a hygienické návyky apod. Dekorativní práce - ověřit zásady dekorativní kompozice ve spojení motivu a písma Zobrazování přírodních a umělých forem - zobrazení zajímavé přírodní skutečnosti s důrazem na postižení její struktury a prostorových jevů, kresba zátiší z přírodních a umělých objektů Zobrazování přírodních a umělých forem - volně malířsky zachytit přírodní děj (usychání,) Výtvarné práce v materiálu prostorová kompozice z předem daných prvků umělého nebo přírodního charakteru – šperk Tematické práce - vyjádřit vztah dvou nebo více lidí na základě zážitku jako přípravu pro grafickou techniku Zobrazování přírodních a umělých forem - krajinný motiv s několika 309


Základní škola Brno, Novoměstská 21 a krajinných motivů na základě pozorování - chápe význam barvy a písma v užité tvorbě - rozvíjí tvořivost, představivost a fantazii - zvládá jednoduché grafické techniky - chápe výtvarnou formu při užité výtvarné práci z textilních vláken (nitě,vlna..) - uvědoměle využívá výtvarně kompoziční zákonitosti při vyjadřování zážitků a dojmů ze života - zpřesňuje tvarové, proporční a pohybové stránky postav - si uvědomuje zákonitosti prostorové tvorby - si uvědomuje význam tvorby prostoru, technické estetiky, tvarování a průmyslového designu - chápe vzájemnou podmíněnost sdělovací, ideové a výtvarně estetické funkce základních druhů užité grafiky - chápe zákonitosti jednotlivých textilních technik a nutnost jejich dodržování - používá výtvarné zákonitosti při

architektonickými objekty –parafráze uměleckého díla nebo dotvoření krajinného námětu dle fantazie Dekorativní práce - uplatnit zjednodušení a tvarovou stylizaci v návrhu značky nebo piktogramu Tematické práce - vyjádřit vztah dvou nebo více postav v jednoduché grafické technice Výtvarné práce v materiálu - vytváření plošných vzorů vzájemným propojováním šňůrek nebo postupným komponováním Tématické práce - vyjádřit zážitek z osobního nebo společenského života s důrazem na vztahy mezi lidmi s využitím klasických nebo netradičních technik Zobrazování přírodních a umělých forem - zachycení postavy nebo skupiny v pohybu pomocí zjednodušení a zkratky Prostorové vytváření - příprava a výběr vhodných polotovarů pro vytvoření prostorového útvaru Dekorativní práce - ověřit a vyzkoušet hlavní zásady užité grafiky v návrhu plakátu Výtvarné práce v materiálu - batika (jednobarevná, vícebarevná nebo vosková) Zobrazování přírodních a umělých 310

Základní škola Brno, Novoměstská 21 vyjadřování velkých prostorových útvarů - chápe vzájemnou podmíněnost sdělovací,ideové a výtvarně estetické funkce základních druhů užité grafiky

forem - vyjádření tvarových, světelných a prostorových jevů velkých prostorových útvarů Dekorativní práce - uplatnit hlavní zásady užité grafiky v návrhu na obal

311


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vzdělávací obor: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ, TĚLĚESNÁ VÝCHOVA Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ, TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast ČLOVĚK A ZDRAVÍ je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech – předmětech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova. Vzdělávací oblast prolíná do ostatních oblastí, které jej doplňují nebo využívají, a do života školy jako takové. Přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví, s nimiž se žáci seznamují, učí je využívat a aplikovat ve svém životě.

Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Výchova ke zdraví na 1. stupni prolíná především předměty tělesná výchova, prvouka a přírodověda. Jako samostatný předmět se vyučuje na 2. stupni. Vzdělávání je zaměřeno na: -

preventivní ochranu zdraví

-

na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky

-

na dovednosti odmítat škodlivé látky

-

předcházení úrazům

-

-

získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování upevnění návyků poskytovat základní první pomoc Předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět na 1. I 2. Stupni základní

školy. Vzdělávání v tělesné výchově je rozděleno: -

I. stupeň – 1. období 1. - 3. ročník, dívky a chlapci společně

-

2. období 4. - 5. ročník, dívky a chlapci společně

-

II. stupeň -

6. - 9. ročník, skupiny dělené na dívky a chlapce

Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: -

-

-

1. činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při Tv, bezpečnost při pohybových činnostech 2. činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika, pobyt v přírodě, další pohybové činnosti 3. činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech 312


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vzdělávací obor: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu V návaznosti na další vyučovací předměty (zejména přírodopis a tělesná výchova) si žáci v předmětu Výchova ke zdraví prohlubují své znalosti a vědomosti o jednotlivých dimenzích zdraví (fyzické, psychické, sociální, spirituální, osobní zdraví). Důraz je kladen na uvědomění si hodnoty zdraví, tedy možnosti prostřednictvím pevného zdraví vést kvalitní život. Náplň jednotlivých hodin směřuje k ochraně a péči o zdraví a k upevňování základních návyků a postojů k vlastnímu zdraví, ale i ke zdraví našich blízkých a vůbec celé společnosti.

Obsah, organizace a časové rozvržení V rámci výuky budou probírány následující tématické celky: rodina, osobní bezpečí, rozvoj osobnosti, zdravá výživa, sexuální výchova, , prevence zneužívání návykových látek. Výuka probíhá klasickou frontální výukou, která je vhodně doplňována prací ve skupinách. S ohledem na náplň hodin využíváme projektového vyučování, diskusí a besed s odborníky. Předmět Výchova ke zdraví probíhá 1x týdně v 6., 8, 9. ročníku (45 minut).

Průřezová témata: OSV, EV, MKV, VDO


-je veden k vyhledávání informací a novinek z oblasti zdraví (dokázat rozlišit fakta od mýtů).

Kompetence k řešení problémů Žák:

- je veden k předcházení krizových situací, k schopnosti umět odhadnout rizika a zbytečně se jim nevystavovat (př. nechodit na červenou přes silnici). Žák je směřován k tomu, aby se učil ze svých chyb.

Kompetence komunikativní Žák:

- je veden k tomu, aby dokázal vyjádřit vlastním názor k otázkám souvisejícím s jeho vlastním zdravím (např. dokázat odmítnout nabízenou cigaretu, přivolat druhému záchrannou službu).

Kompetence sociální a personální Žáci: - jsou vedeni k vzájemné spolupráci, respektování ostatních Prostřednictvím projektového vyučování k rozdělování úkolů, k nabídnutí pomoci druhému nebo si o pomoc požádat.

313

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Kompetence občanské Žák:

- je veden k zodpovědnému rozhodování (se všemi jeho důsledky), k respektování názoru druhých. Žáci se učí rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany vlastního zdraví (př. Užívání cyklistických přileb na kolech, na lyžích apod.).

Kompetence pracovní Žáci: - učí se využívat moderní informační technologie pro hledání novinek z oblasti zdraví (př. závislosti na internetu) a jsou k vedeni k vhodnému střídání práce a odpočinku (fyzická námaha versus psychická námaha).

314


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - vyjmenuje a vysvětlí role členů rodiny a hodnoty důležité pro rodinné soužití - posoudí vztah mezi rodiči a dětmi, včetně otázek lásky a porozumění - si uvědomí a posoudí kvality rodičů a jejich předpoklady pro výchovu dětí - uplatňuje vhodné způsoby komunikace a chování v různých životních situacích - případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních cílů - vysvětlí a zapamatuje si pojmy: zdraví, zdravý životní styl, prevence, výchova ke zdraví - dokáže komunikovat v otázkách zdraví a nemoci - vytváří pozitivní postoje k zásadám zdravého životního stylu a hledá souvislosti s výchovou ke zdraví - je schopen zdůraznit pozitiva a negativa životního stylu lidí pro zachování zdraví - má odmítavý postoj k nedodržování

Tématický celek - učivo Rodina a širší sociální prostředí -Utváření vědomí vlastní identity -Cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání -Zaujímá hodnotové postoje -Pomáhající a prosociální chování -Psychohygiena -Empatie, aktivní naslouchání, dialog, asertivní chování, dopad vlastního jednání a chování Rozvoj osobnosti -Zdravý způsob života a péče o zdraví : zásady zdravého stravování, pitný režim -poruchy příjmu potravy -vliv vnějš.a vnitř.prostředí na zdravíkvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota

315



OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – pěče o dobré vztahy

Mezipředmětový vztah – VKZ, VV – projekt na téma: Přátelský deštník Promítnutí českého či zahraničního filmu, který analyzuje vztahy v rodině

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, řešení problémů

Mezipředmětové vztahy: VKZ, VV – projekt na téma: Samota VKZ, ČJ – zpracování povídky na téma: Samota Využití výukových programů (video, DVD)

Základní škola Brno, Novoměstská 21 zdravého životního stylu a hledání souvislostí s možným vznikem nemoci - vyjádřuje své názory, pocity a postoje k potřebnosti výchovy ke zdraví - poznává sama sebe, co vše udělám pro své zdraví a zdravý životní styl - dokáže vysvětlit na příkladech souvislost mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím - je schopen posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých - dbá na vlastní bezpečnost

Osobní bezpečí Šikana a jiné projevy násilí -Komunikace s odbornou pomocí


Využití výukových programů (video, DVD)

OSV, osobnostní rozvoj – psychohygiena – dobrá organizace času, dovednosti zvládání stresových situací

Beseda s pracovníky hygienické stanice nebo s lékařem

-Vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity -Postup při dopravní nehodě (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) -Manipulativní reklama a informace -Varovné signály, ochrana obyvatelstva, evakuace + prevence

- je schopen naplánovat správný režim dne respektujícího zdravý životní styl -dokáže zdůvodnit na konkrétním případě možnosti trávení volného času s přihlédnutím k aktivnímu odpočinku - zhodnotí nezastupitelnost místa pohybových aktivit v péči o zdraví člověka - je schopen zdůraznit pozitiva a negativa trávení volného času u televize, videa a počítače - si vytvoří postoje k výchově ke zdravému životnímu stylu - zaujímá pozitivní postoje k významu pohybových aktivit v životě dítěte - si uvědomuje svou přednost a slabiny

Péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne , význam pohyb.režimu, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit

Využití výukových programů (video, DVD) Mezipředmětové vztahy – VKZ, VV – projekt na téma: Režim dne

316

Základní škola Brno, Novoměstská 21 v rozvíjení „těla a ducha“ (období dospívání – významné pro hledání sociální pozice ve skupině), co vše dělá pro své zdraví a zdravý životní styl - si zapamatuje a vysvětlí pojmy: zdravá výživa, živiny, poživatiny, potraviny, pochutiny, dieta - obhájí význam zdravé výživy pro fyzické i psychické zdraví člověka - analyzuje nevhodné stravování a jeho důsledky na zdraví jedince - je schopen vybrat si správné poživatiny prospěšné lidskému organismu - zdůvodní na konkrétním případě škodlivost vlivu poživatin na zdravotní stav lidí (vznik některých chorob – nádoru tlustého střeva, vysoká hladina cholesterolu a vznik chorob) - zhodntí nezastupitelnost zdravé výživy v péči o zdraví člověka - vyhledá, třídí a využívá získané informace z odborné literatury, popř. z jiných informačních zdrojů - se seznámí s příčinami tělesných a duševních změn v období dospívání - objasní důvod a důležitost těchto změn v psychice člověka, což vede k možnosti lépe se se změnami vyrovnat - chápe rozdíl mezi přátelstvím, láskou mateřskou a partnerskou - se učí jednat s vrstevníky opačného pohlaví, s rodiči a prarodiči - vyjádřuje své pocity - chápe důvod častých změn nálad - je schopen tolerovat odlišné názory

Zdravá výživa -Zdravý způsob života a péče o zdraví

EV, vztahy člověka k prostředí – prostředí a zdraví, možnosti a způsoby ochrany zdraví

Mezipředmětový vztah – VKZ, VV – navržení reklamy propagující zásady zdravé výživy – reklama na potraviny

OSV, osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí moje tělo, moje psychika

Mezipředmětové vztahy – VKZ, VV – vytvoření plakátu na téma: Přátelství

-Ochrana před chronicky nepřenosnými chorobami a prevence kardiovskul.a metabolických onemocnění

Sexuální výchova -zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti,promiskuita -těhotenství a rodičovství mladistvých -poruchy pohlavní identity

317


Základní škola Brno, Novoměstská 21 - se dokáže vžít do postojů rodičů - vysvětlí a zapamatuje si pojmy: hodnota, hodnotový systém, životní cíle - argumentuje ke změnám žebříčku hodnot během vývoje člověka - akceptuje systém hodnot a jejich změn u sebe a druhého člověka - je schopen vyjádřit své pocity a postoje k systému hodnot - vysvětluje a zapamatuje si pojmy: droga, závislost, nikotin, abstinenční příznaky - obhájí význam výchovy ke zdraví pro fyzické i psychické zdraví člověka, prevence závislostí - analyzuje negativní důsledky užívání drog, zde zejména otázky spojené s tabakismem - vyvozuje obecné závěry mapující důsledky kouření, včetně možností odvykání a prevence - zdůvodňuje škodlivost kouření na lidský organismus - zhodnotí možné důsledky kouření na vznik nemocí - dokáže vyhledat, třídit a využít informace z odborné literatury, popř. z jiných informačních zdrojů

Prevence zneužívání návykových látek a rizika ohrožující zdraví -Základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence -Nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sex.kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty -Základy první pomoci -Stres a jeho vztah ke zdraví -Psychická onemocnění, násilí proti sobě samému, alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet

-Násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání

318

VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti, jeho práva a povinnosti, odpovědnost za své postoje a činy

Beseda na téma: Škodlivost kouření - ČVC Lužánky Využití výukových programů (video, DVD) Mezipředmětové vztahy – VKZ, VV – vytvoření plakátu na téma: Moderní je nekouřit


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - poznává člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - propojuje zdraví a zdravé mezilidské vztahy se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím

- využívá osvojené preventivní postupy pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci



- Sebepoznání a sebepojetí, vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem - Seberegulace a sebeorganizace činností a chování, sebekontrola, sebeovládání -Psychohygiena, stres a jeho vztah ke zdraví, předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech, posilování duševní odolnosti - Mezilidské vztahy, komunikace, kooperace,empatie, přijímání názoru druhých, aktivní naslouchání, dialog, asertivita - Morální rozvoj, hodnotové postoje, rozhodovací dovednosti, prosociální chování -Vliv výživy a způsobů stravování na zdravotní stav lidí. Cizorodé látky v potravním řetězci (mykotoxiny, PCB, kovy aj.) - Alternativní výživové směry (makrobiotika, vegetariánství)

OSV, sosbnostní rozvoj – seberegulace a sebepojetí – učit dovednostem seberegulace, učit sociálním dovednostem, utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání „ provozu „ každodenní existence v jejich běžných i náročnějších formách

319

EV–vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí


Základní škola Brno, Novoměstská 21 - dokáže definovat různá nebezpečí, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích - si osvojil dovednosti a způsoby chování, které vedou k zachování či posílení zdraví - se orientuje v údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků a využívá je při nákupu a uchovávání potravin v domácnosti - rozpozná klamavou reklamu na potraviny a vyjádří k ní vlastní názor

- Biopotraviny - Ovlivňování stravovacích návyků obyvatelstva - Civilizační choroby jako důsledek nesprávné výživy, anorexie, bulimie, obezita - Výživová hodnota potravy, energetická spotřeba organismu - Výběr, nákup a správné skladování poživatin v domácnosti, s ohledem na jejich hygienickou nezávadnost - Navržení reklamy propagující zásady zdravé výživy

- Reklama na potraviny - dává do souvislosti zdravotní a - Návykové látky - seznam, zdravotní psychosociální rizika spojená se a sociální rizika zneužíváním návykových látek a životní - Nejčastěji zneužívané návykové perspektivu mladého člověka látky v ČR - používá způsoby odmítání návykových - Odmítání návykových látek látek v modelových situacích - uplatňuje osvojené sociální dovednosti - Pozitivní životní cíle a hodnoty a modely chování při kontaktu se - Návykové látky a zákon sociálně patologickými jevy ve škole i - Reklamní vlivy mimo ni - Auto-destruktivní závislosti - dokáže v případě potřeby vyhledat -Skryté formy a stupně odbornou pomoc sobě nebo druhým individuálního násilí a zneužívání, - chápe mechanismy vzniku a rozvoje sexuální kriminalita závislostí a zná možnosti léčení - Brutalita a jiné formy násilí v - uvede zdravotní rizika spojená médiích s konzumací návykových látek a - Přivolání pomoci v případě argumentuje ve prospěch zdraví osobního nebo cizího ohrožení - Linky důvěry, krizová centra - Pozitivní životní cíle a hodnoty 320

VDO - projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně Environmentální výchova – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy



Žák: Rodina - si uvědomuje shody a rozdíly mezi funkční a dysfunkční rodinou - posoudí vztah mezi rodiči a dětmi, včetně otázek lásky a porozumění - posoudí možné příčiny krizí v rodině, včetně rozvodu, hledání vhodných řešení - vyhodnotí současné ekonomické zatíženosti rodiny a posoudí možné opatření, včetně správného zacházení a hospodaření s penězi rodiny - analyzuje hlavní rysy rodiny v minulosti a vyvození odlišnosti od současného pojetí rodiny - vysvětlí na příkladech souvislosti mezi Péče o duševní zdraví fyzickým, duševním a sociálním zdravím, posouzení vztahu mezi uspokojováním potřeb člověka a hodnotou zdraví - analyzuje rizika ohrožující zdraví (např. stres, civilizační choroby, zneužívání návykových látek, nebezpečí na ulicích, ve škole apod.) a navrhuje účinná opatření - dodržuje hygienu duše i těla jako

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče a chování podporující dobré vztahy, respekt, pomoc, podpora

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Mezipředmětový vztah – ČJ, RV – napsat krátkou povídku (vypravování) - D, VKZ – analýza historických období se zaměřením na postavení ženy v rodině - VV, VKZ – vytvoření koláže na téma rodina

OSV, osobnostní rozvoj – Mezipředmětový vztah – ČJ, psychohygiena – uvolnění, VKZ – napsat krátkou relaxace, hledání pomoci při povídku na myšlenku citátu potížích Promítnutí českého či zahraničního filmu, který analyzuje živ. stresové situace 321

Základní škola Brno, Novoměstská 21 prevence onemocnění - si uvědomí a pojmenuje přičiny civilizačních onemocnění a dokáže navrhnout účinnou prevenci - optimálně využívá tělesné aktivity k udržení zdraví a zvolení vhodné aktivity pro osoby s postižením - zhodnotí význam preventivních prohlídek pro zachování zdraví a prevence onemocnění - vysvětlí a respektuje pravidla zdravého způsobu stravování - uvědomí si a posoudí vliv životního prostředí na výživu a zdraví člověka - posoudí rozdíl mezi zdravou a nezdravou výživou a hledá souvislosti se vznikem některých civilizačních chorob - zhodnot pozitiva a negativa alternativní výživy - analyzuje odlišnosti jídelníčků různých národů - dokáže porovnat jejich kvalitu se zdravou výživou - vyhledá a porozumí informacím o cizorodých látkách v potravinovém řetězci, hledá souvislosti se zdravou výživou - pochopí a vysvětlí nevhodné působení reklamy na zdravý životní styl a výživu - chápe souvislosti mezi důvody vzniku závislosti a chováním člověka - posoudí zdravotní a psychosociální rizik spojených se zneužíváním návykových látek - se dokáže bránit vzniku závislosti

Zdravá výživa

Prevence zneužívání návykových látek

322

MeV, receptivní činnosti interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce, rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem EV, vztahy člověka k prostředí a zdraví – možnosti způsoby ochrany zdraví

Zpracování mezinárodní kuchařky

OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů VDO, občan, občanská


Mezipředmětový vztah – VV, VKZ – vytvoření reklamy na zdravou výživu

Mezipředmětový vztah – VV, VKZ – vytvoření plakátu varujícího před

Základní škola Brno, Novoměstská 21 kvalitním trávením svého volného času, rozvíjením vlastních zájmů - analyzuje společenská rizika užívání drog a navrhnutí jejich možnou prevenci - vysvětluje a uplatňuje argumenty proti užívání drog - vyhledá a zprostředkovává informace o protidrogových institucích a odbornících, kteří pomáhají závislým v určitém regionu - na základě svých znalostí vyhodnotí situaci, jak jednat s lidmi pod vlivem drogy a navrhne postup první pomoci - respektuje pravidla soužití mezi Osobní bezpečí vrstevníky a ve společnosti a tím přispívá k utváření kvalitních mezilidských vztahů - bojuje účinnými prostředky proti násilí ve škole, rodině, společnosti lidí - varuje před různými podobami násilí - analyzuje příčiny trestné činnosti mladistvých a navrhnutí možnosti ochrany - rozeznává různé podoby vandalismu - projevuje odpovědné chování v situacích ohrožujících zdraví nebo život, poskytuje možnou pomoc, včetně první pomoci ve stavech ohrožujích život člověka - dodržuje pravidla silničního provozu - dbá o bezpečí své i ostatních - posuzuje priority první pomoci -nezapomíná na svou ochranu, na ochranu raněného, na ochranu životního prostředí 323

společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti, jeho práva a povinnosti, přijímat odpovědnost za své postoje a činy OSV, osobnostní rozvoj – sebekontrola, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání

drogami

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc, lidská práva

Prevence kriminality dětí a mládeže Beseda s pracovníkem Policie ČR o kriminalitě mládeže a prevenci úrazů na silnicích

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - podporuje pozitivní vztahy, jako jsou přátelství, různé podoby lásky, partnerské vztahy, vztahy manželské a rodičovské - respektuje sebe i druhé - chápe etické noremy v oblasti sexuálního chování - rozpozná změny v dospívání - respektuje a toleruje odlišností druhého pohlaví - chápe rizika předčasného zahájení pohlavního života a uvědomění si všech důsledků - posoudí vhodné druhy antikoncepce a vysvětlí jejích význam při plánovaném rodičovství - vyjaádřuje vlastní názor na odlišnosti v sexualitě (homosexualita, sexuální deviace apod.) - porozumí možná rizika při nechráněném pohlavním styku (nechtěné těhotenství s následnou interrupcí, pohlavně přenosné choroby apod.) - posoudí a odmítá sexuální násilí, prostituci, pornografii jako praktiky komerčního sexu, které snižují lidskou důstojnost - pochopí bio-psychosociální aspektůy těhotenství, porodu a péče o dítě - zhodnotí význam důkladné připravenosti na manželství a rodičovství

Sexuální výchova

OSV, osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – problémy v mezilidských vztazích OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí – vzájemné poznávání se

324

Beseda se sexuologem Využití výukových programů (video, DVD)


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vzdělávací obor: TĚLESNÁ VÝCHOVA Vyučovací předmět: Tělesná výchova Obsahové a organizační vymezení Vzdělávání v tělesné výchově je rozděleno : I. stupeň – 1. období 1. - 3. ročník, dívky a chlapci společně 2. období 4.- 5. ročník, dívky a chlapci společně II. stupeň -

6.- 9. ročník, skupiny dělené na dívky a chlapce

Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tématické okruhy: 1.činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při Tv, bezpečnost při pohybových činnostech 2. činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika, pobyt v přírodě, další pohybové činnosti 3.činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Žáci: - jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, změří základní pohybové výkony a porovnají je s předchozími. Učitel: - umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky Kompetence k řešení problémů Žáci: - uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka, řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním. Učitel: - dodá žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Kompetence komunikativní Žáci: - jsou vedeni ke spolupráci ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní pokyny a povely, sami je vydávají zorganizují jednoduché pohybové soutěže Učitel: - vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci Kompetence sociální a personální 325

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Žáci: - jsou vedeni k jednání v duchu fair – play, žáci dodržují pravidla, označí přestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině. Učitel: - zadává úkoly, žáci spolupracují a zažívají pocit úspěchu Kompetence pracovní Žáci: - jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní

326


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: I. Kompetence – očekávané výstupy


Žák: - dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti - zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činností - zvládá základní přípravu organizmu před pohybovou aktivitou

Bezpečnost při sportování

- zná techniku běhu - zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

Běžecká abeceda Příprava ke sportovnímu výkonu

- zná techniku hodu kriketovým míčkem - zná techniku běhu - nacvičí skok do dálky - zvládne přihrávku jednoruč, obouruč - umí skákat přes švihadlo - zná techniku šplhu na tyči

LA-běh 50 m Hod kriketovým míčkem Nácvik odrazu Míče-chytání,házení Přeskok na místě Nácvik techniky šplhu

- provádí cvičení na lavičkách - zvládne přihrávku jednoruč, obouruč

Překonávání,běžecká dráha Házení o zeď-chytání



MuV, lidské vztahy – udržování tolerance a rozvíjení spolupráce s jinými lidmi

Nástup Rozcvička

M – sčítání a odčítání Hv – cvičení s hudbou, rytmická cvičení, pochod do rytmu VDO, občanská společnost a škola – otevřené partnerství

VDO, občasnká společnost a škola – dodržování pravidel, smysl pro čistotu a bezkonfliktní hru

327

Prv – cvičení v přírodě

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - zvládne kolíbku, kotoul vpřed - spolupracuje při jednoduchých týmových PČ a soutěžích - jedná v duchu fair – play - zvládne kolíbku, kotoul vpřed, stoj na lopatkách - umí skákat přes švihadlo - dokáže podbíhat dlouhé lano - jednoduchá cvičení na žebřinách - zná techniku šplhu na tyči

Míče ve dvojici Žíněnky-kolíbka,kotoul vpřed Pohybové a závodivé hry Žíněnky-kolíbka,kotoul vpřed,stoj na lopatkách Přeskok na místě Reakce-rychlost Průpravná cvičení Šplh na tyči

- zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy PČ, tělocvičného nářadí a náčiní - zvládne kolíbku, kotoul vpřed, stoj na lopatkách, kotoul vzad - zvládne přihrávku jednoruč, obouruč - zná a dodržuje základní pravidla her - zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy PČ, tělocvičného nářadí a náčiní

Trampolína-odraz,výskok

- umí skákat přes švihadlo - zvládne cvičení na nářadí

Přeskoky na místě i v pohybu Trampolína-odraz,výskok,přeskok nářadí Žebřiny-průpravná cvičení Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play

- projevuje přiměřenou radost z PČ, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti - zvládne přihrávku jednoruč, obouruč - zná a dodržuje základní pravidla her - zvládne cvičení na nářadí - dbá na správné držení těla při různých


kotoul vpřed, stoj na lopatkách, kotoul vzad Zvládne přihrávku jednoruč, obouruč Plné míče-hry Švédská bedna-rozložení Trampolína-odraz,výskok


MuV, lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování VDO, občasnká společnost a škola – demokratická atmosféra ve škole

Míče ve dvojici Hry s míči Plné míče Kladina-chůze,obraty,poskoky Kruhy-přitahování,visy

OSV, osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – 328

Základní škola Brno, Novoměstská 21 činnostech i provádění cviků - zvládne kolíbku, kotoul vpřed, stoj na lopatkách, kotoul vzad - se učí respektovat zdravotní handicap - umí skákat přes švihadlo - zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu - zná techniku hodu kriketovým míčkem - zná techniku běhu - zná nízký, vysoký, polovysoký start - zná princip štafetového běhu - nacvičí skok do dálky - se zúčastní atletických závodů - zná a dodržuje základní pravidla her

- zná techniku hodu kriketovým míčkem - zná techniku běhu - zná nízký, vysoký, polovysoký start - zná princip štafetového běhu - nacvičí skok do dálky

moje tělo a psychika Sestava Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play Přeskoky na místě i v pohybu Cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti, koordinace pohybu Vybíjená,Kopaná

MuV, lidské vztahy – ohleduplnost a spolupráce

VDO, občasnká společnost a škola – dodržování pravidel, smysl pro čistotu a bezkonfliktní hru

Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti, koordinace pohybu

329


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: II. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zvládá základní přípravu organizmu před pohybovou aktivitou - zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - spojuje pravidelnou každodenní PČ se zdravím a využívá nabízené příležitosti - dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků - dbá na správné dýchání - zná kompenzační a relaxační cviky - zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu



Příprava ke sportovnímu výkonupříprava organizmu, zdravotně zaměřené činnosti Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy Cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu

Tělocvičné pojmy – komunikace v Tv - zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy PČ, tělocvičného nářadí a náčiní - zná pojmy z pravidel sportů a soutěží Bezpečnost při sportování - dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě - zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činností - používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv do tělocvičny a na hřiště 330

VDO – občanská společnost škola ( dodržování pravidel, smysl pro čistotu a bezkonfliktní hru) MKV _ lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce)


Základní škola Brno, Novoměstská 21 - spolupracuje při jednoduchých týmových PČ a soutěžích - jedná v duchu fair – play - zvládne přihrávku jednoruč, obouruč - zná a dodržuje základní pravidla her - je schopen soutěžit ve družstvu - si je vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo - zná techniku hodu kriketovým míčkem - zná techniku běhu - zná nízký, vysoký, polovysoký start - zná princip štafetového běhu - nacvičí skok do dálky - se zúčastní atletických závodů - zvládne kolíbku, kotoul vpřed, stoj na lopatkách, kotoul vzad, a jejich jednoduchá spojení do sestavy - zvládá odraz z trampolíny - cvičí jednoduchá cvičení na žebřinách - umí skákat přes švihadlo - dokáže podbíhat dlouhé lano - provádí cvičení na lavičkách - zná techniku šplhu na tyči - projevuje přiměřenou radost z PČ, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti - se učí respektovat zdravotní handicap - zná význam sportování pro zdraví - zvládne základní kroky některých lidových tanců - se seznámí s dětským aerobikem

Základy sportovních her - míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných PČ – her, soutěží, zásady jednání a chování Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti, koordinace pohybu

Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikostí a hmotností Průpravná cvičení a úpoly

Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play, hodnocení svých možností

331

EV – vztah člověka k životnímu prostředí (životní styl, prostředí a zdraví)

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - se seznámí s kondičním cvičením s hudbou - zvládne techniku 1 plaveckého stylu provádí skoky do vody

Základní plavecká výuka – základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí

332

Prv – bezpečnost Vv - činnosti


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: III. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zvládá základní přípravu organizmu před pohybovou aktivitou - zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - spojuje pravidelnou každodenní PČ se zdravím a využívá nabízené příležitosti - dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků - dbá na správné dýchání - zná kompenzační a relaxační cviky - zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu



Příprava ke sportovnímu výkonupříprava organizmu, zdravotně zaměřené činnosti Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy Cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu

VDO – občanská společnost škola ( dodržování pravidel, smysl pro čistotu a bezkonfliktní hru) MKV _ lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce) Prv – držení těla

Tělocvičné pojmy – komunikace v Tv

Čj – přesné vyjadřování

Bezpečnost při sportování

Prv - bezpečnost

- zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy PČ, tělocvičného nářadí a náčiní - zná pojmy z pravidel sportů a soutěží - dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě - zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činností - používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv do tělocvičny a na 333


Základní škola Brno, Novoměstská 21 hřiště - spolupracuje při jednoduchých týmových PČ a soutěžích - jedná v duchu fair – play - zvládne přihrávku jednoruč, obouruč - zná a dodržuje základní pravidla her - je schopen soutěžit ve družstvu - si je vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo - zná techniku hodu kriketovým míčkem - zná techniku běhu - zná nízký, vysoký, polovysoký start - zná princip štafetového běhu - nacvičí skok do dálky - se zúčastní atletických závodů

Základy sportovních her - míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných PČ – her, soutěží, zásady jednání a chování

EV – vztah člověka k životnímu prostředí ( životní styl, prostředí a zdraví)

Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti, koordinace pohybu


- umí šplhat na tyči - zvládne cvičení na žíněnce-napojované kotouly, stoj na lopatkách, apod. - provádí přitahování na hrazdě - kruhách - umí správnou techniku odrazu z trampolíny, můstku při cvičení na bedně,koze – roznožka, skrčka, výskok do dřepu - se zdokonaluje ve cvičeních na ostatním nářadí Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play, hodnocení svých - projevuje přiměřenou radost z PČ, možností samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti - se učí respektovat zdravotní handicap - zná význam sportování pro zdraví - dovede získat informace o pohybových 334

Prv – bezpečnost Vv - činnosti

Základní škola Brno, Novoměstská 21 aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště - dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky - zvládne základní kroky některých lidových tanců - se seznámí s dětským aerobikem - se seznámí s kondičním cvičením s hudbou - zvládne techniku 2 plaveckých stylů (prsa, kraul) - si osvojí techniku dalšího stylu - skáče do vody

Základní plavecká výuka – základní plavecké dovednosti, dva plavecké způsoby, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí Výchova cyklisty – dopravní hřiště

- zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti, zná jednoduchá pravidla silničního provozu

335


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: IV. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zvládá základní přípravu organizmu před pohybovou aktivitou - zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - zvládne základní tance lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou - dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšování úrovně při zdatnosti - dbá na správné dýchání - zná kompenzační a relaxační cviky - uplatňuje zásady pohybové hygieny



Příprava ke sportovnímu výkonupříprava organizmu, zdravotně zaměřené činnosti


Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy

Cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu Př – držení těla

Tělocvičné pojmy – komunikace v Tv

- zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy PČ, tělocvičného nářadí a náčiní Bezpečnost při sportování 336


Základní škola Brno, Novoměstská 21 - zná pojmy z pravidel sportů a soutěží - rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje - dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti v přírodě - zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činností - používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv do tělocvičny a na hřiště - rozlišuje míč na basketbal, volejbal - se učí ovládat hru s basketbalovým míčem - nacvičuje střelbu na koš - nacvičuje přehazovanou - zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti - se umí dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji - jedná v duchu fair – play - si je vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo - pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a přiměřeně reaguje - zná pravidla malé kopané, přehazované a florbalu - zná techniku hodu kriketovým míčkem - zná techniku štafetového běhu - zná taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem

Čj – přesné vyjadřování

Základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných PČ – her, soutěží, zásady jednání a chování

Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair – play, hodnocení svých možností

Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti, koordinace pohybu 337

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

Základní škola Brno, Novoměstská 21 s překážkami - zná taktiku při běhu k metě, sprintu, vytrvalostním běhu - uběhne 300 m - uběhne 50 m - umí skákat do dálky - skáče do výšky - se účastní atletických závodů - umí šplhat na tyči - zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na lopatkách apod. - provádí přitahování na hrazdě – kruzích - umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na bedně, koze, skrčku, roznožku, výskoku do dřepu - se zdokonaluje ve cvičení na ostatním nářadí


- projevuje přiměřenou radost z PČ, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti - se učí respektovat zdravotní handicap - zná význam sportování pro zdraví - dovede získat informace o pohybových aktivitách ve škole i v místě bydliště - dovede objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky

338


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: V Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zvládá základní přípravu organizmu před pohybovou aktivitou - zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - zvládne základní tance lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou - dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšování úrovně při zdatnosti - dbá na správné dýchání - zná kompenzační a relaxační cviky - uplatňuje zásady pohybové hygieny



Příprava ke sportovnímu výkonupříprava organizmu, zdravotně zaměřené činnosti


Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy

Cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu Př – držení těla

339


Základní škola Brno, Novoměstská 21 Tělocvičné pojmy – komunikace v Tv - zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy PČ, tělocvičného nářadí a náčiní - zná pojmy z pravidel sportů a soutěží - rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje Bezpečnost při sportování - cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení - dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti v přírodě - zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činností - používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv do tělocvičny a na hřiště - spolupracuje při jednoduchých týmových a PČ a soutěžích, vytváří varianty osvojovaných pohybových her,zorganizuje nenáročné PČ a soutěže na úrovni třídy, zhodnotí kvalitu PČ spolužáků a reaguje na pokyny k vlastnímu - se učí ovládat hru s basketovým míčem - nacvičuje střelbu na koš - nacvičuje přehazovanou - zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti - umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji - jedná v duchu fair – play - si je vědom porušení pravidel

Základy sportovních her – míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní, organizace při Tv, pravidla zjednodušených osvojovaných PČ – her, soutěží, zásady jednání a chování

Vztah ke sportu – zásady jednání a 340

Čj – přesné vyjadřování MDV – fungování a vliv médií ve společnost

Základní škola Brno, Novoměstská 21 a následků pro sebe i pro družstvo - pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a přiměřeně reaguje - zná pravidla malé kopané, přehazované a florbalu - zná techniku hodu kriketovým míčkem - zná techniku štafetového běhu - zná taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem s překážkami - zná taktiku při běhu k metě, sprintu, vytrvalostním běhu - uběhne 400 m a 800 m - uběhne 60 m - umí skákat do dálky - skáče do výšky - se účastní atletických závodů - umí šplhat na tyči - zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na lopatkách apod. - provádí přitahování na hrazdě – kruhách - umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na bedně, koze, skrčku, roznožku, výskoku do dřepu - se zdokonaluje ve cvičení na ostatním nářadí – kruhy, kladina, žebřiny, lavičky atd. - provádí cvičení s plnými míči

chování – fair – play, hodnocení svých možností

Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti, koordinace pohybu


- projevuje přiměřenou radost z PČ, 341

Základní škola Brno, Novoměstská 21 samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti - se učí respektovat zdravotní handicap - zná význam sportování pro zdraví - dovede získat informace o pohybových aktivitách ve škole i v místě bydliště - dovede objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky

342


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - v souladu s individuálními předpoklady zlepšuje výkony v běžecké rychlosti a vytrvalosti - zná techniky startů, umí vybíhat ze startovních bloků - uběhne 60 m - uběhne 800 m, 600 m - umí skákat do dálky - zná techniku hodu kriket míčkem

- spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích - zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže - umí přihrávky jednoruč i obouruč



Atletika: Atletická abeceda: lifting, skiping zakopávání, předkopávání, odpichy oštěpařský krok, cval stranou skok daleký . Nácvik startu Sprint Hod kriketovým míčkem Vytrvalostní běh

Sportovní hry: Košíková: Útok, obrana, osobní, zónová, poziční střelba, střelba z dálky, uvolňování hráče. Florbal: 343

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání, cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče o vtahy OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti o řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a soc. rolí VMEGS, objevujeme Evopu a svět – mezinárodní setkávání, státní a evropské symboly MuV, lidské vztahy – uplatňování principů slušného chování VDO, občasnká společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel. VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Vkz – zdravý životní styl

Doporučuj se: Florbalové turnaje Turnaj ve futsale Školní turnaj v přehazované D - Historie Olymp.her,

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - nacvičuje střelbu na koš - se učí ovládat hru s basketbalovým míčem - zná základní pravidla florbalu a softbalu, zvládá základní herní činnosti, útok a obrana - se umí dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnocuje - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách - zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly - zvládá v souladu s individuálními předpoklady kotoul, přemet stranou, roznožku, skrčku přes nářadí odpovídající výšky, výmyk a přešvihy ve sporu na hrazdě - zvládá záchranu a dopomoc při osvojovacích cvicích. - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnocuje

Přihrávka, technika, vedení míče, střelba, nácvik útoku, obrana, Kopaná -//Minikopaná -//Futsal -//Softbal: pravidla, činnost v poli a na pálce vybíjená Přehazovaná s pravidly volejbalu

demokratického společenství, demokratcká atmosféra a deokratické vztahy ve škole

Gymnastika: Kotoul vpřed a vzad, přemet stranou, přeskok kozy ve zvýšené výšce. Akrobacie: Kotoul plavmo, přeskok vyšší švédské bedny, nácvik přemet vpřed. Kruhy: Kotoul vpřed a vzad, houpání ve visu, seskok zákmihem, obraty, shyb v předhupu. Hrazda: Výmyk, vzepření jízdmo pravou, podmet. Šplh na tyči

OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění OSV, sociální rozvoj – mezilidské vtahy – péče o dobré vztahy OSV, morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů

MOV, ČOV, ODM, týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel. VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Vkz – zdravý životní styl

344

D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel. VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Vkz – zdravý životní styl

Základní škola Brno, Novoměstská 21 VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Vkz – zdravý životní styl Aerobic: Aerobic a choreografie

VMEGS, objevujeme Evopu a svět – mezinárodní setkávání, státní a evropské symboly

D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel. VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Vkz – zdravý životní styl

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky volí vhodný rozvojový program - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky volí vhodný rozvojový program - se samostatně připraví před pohybovou činností - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky volí vhodný rozvojový program - se učí práci s cvičebním nářadím

Celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí), rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost, žák je schopen individuálního rozcvičení, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny uvolnění nejzatíženějších partií těla. Zdravotní tělesná výchova

OSV, osobnostní rozvoj OSV, sociální rozvoj mezilidské vtahy – péče o dobré vztahy

Vkz – zdravý životní styl

OSV, morální rozvoj – řešení problému a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problému a rozhodování z hlediska různých typů problémů

Motorické dovednosti Testy silových schopností a motorických dovedností Vkz – zdravý životní styl

345


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zná techniku nízkého startu, uběhne 60 m, zná techniku štafetového běhu, umí skákat do dálky - si osvojuje techniku skoku do výšky (zádový styl), zná techniku hodu kriketovým míčkem, uběhne 800 m, 600 m - zvládá statistická zjištění: měření délky, rychlosti, výšky a práce se stopkami, pásmem.



Atletika: Atletická abeceda: lifting, skiping, zakopávání, předkopávání, odpichy, oštěpařský krok, cval stranou, Skok daleký Nácvik startu Sprint hod kriketovým míčkem Vytrvalostní běh Skok vysoký


Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel. VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Pohár rozhlasu Atletický čtyřboj Vánoční laťka

- rozumí základním pravidlům, zvládá základní herní činnosti jednotlivcem, nacvičuje střelbu na koš z různých vzdáleností, zvládá dribling, osvojí si pravidla futsalu a minikopané - se zdokonaluje v herní činnosti florbalu, činnost obrany, útok, hra brankáře, dokáže odpálit míček, zná pravidla T- Pallu

sportovní hry: košíková – útok, obrana, osobní zónová, poziční střelba, střelba z dálky, uvolňování hráče Florbal: přihrávka,technika,vedení míče Střelba, nácvik útoku, obrana Kopaná -//Minikopaná -//346

Vkz – zdravý životní styl Doporučuj se: Florbalové turnaje Turnaj ve futsale Školní turnaj v přehazované D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel.

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - se učí ovládat hru s volejbalovým míčem, pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli - pracuje s tabulkou (výsledkovou listinou), doplňování příslušná data

- umí šplhat na tyči - pracuje s tabulkou (výsledkovou listinou), doplňuje příslušná data

Futsal -//Softbal: Pravidla, činnost v poli a na pálce. Odbíjená: Přihrávky, podání, nácvik útoku, blokování, hra. Přehazovaná Softball T-ball


VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Florbalové turnaje Turnaj ve futsale Školní turnaj v přehazované Vkz – zdravý životní styl

šplh na tyči

VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Soutěž ve šplhu Vkz – zdravý životní styl

- zvládne cvičení na žíněnce - akrobacie - umí správnou techniku odrazu z můstku – při cvičení na bedně, koze – roznožku, skrčku. - se zdokonaluje ve cvičení na ostatním nářadí – kruhy, hrazda

- zvládá názvosloví a jednoduchou sestavu

Gymnastika kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou se záchranou, přemet stranou přeskok kozy ve zvýšené výšce… Akrobacie kotoul plavmo, přeskok vyšší švédské bedny, nácvik přemet vpřed Kruhy kotoul vpřed a vzad, houpání ve visu, seskok zákmihem, obraty, shyb v předhupu, Hrazda výmyk, vzepření jízdmo pravou, podmet, Aerobic Aerobic a choreografie 347



VMEGS, objevujeme Evopu a svět – mezinárodní setkávání, státní a evropské

D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, hra dle platných či

Základní škola Brno, Novoměstská 21 symboly

dohodnutých pravidel. VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Vkz – zdravý životní styl

- se samostatně připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky volí vhodný rozvojový program - má správné držení těla, zlepšuje kloubní pohyblivosti, správně zapojuje dech - naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky: čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu, dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji - zvládá jízdu na vleku, v souladu s individuálními předpoklady, zvládá jízdu po upravených sjezdových tratích.

Celkové posilování svalového aparátu(prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí), rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost. Žák je schopen individuálního rozcvičení, strečink celého těla před a po ukončení hodiny, na závěr hodiny uvolnění nejzatíženějších partií těla. Zdravotní tělesná výchova

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky volí vhodný rozvojový

Motorické dovednosti

Lyžařský kurz

Závody ve slalomu D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, hra dle platných či dohodnutých pravidel. VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Vkz – zdravý životní styl Testy silových schopností a motorických dovedností 348

Základní škola Brno, Novoměstská 21 program

349


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - uběhne 60 m - uběhne 1500 m , 1000 m - nacvičuje taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem s překážkami - zvládne techniku vrhu koulí - zvládá techniku skoku vysokého



Atletika: Atletická abeceda: lifting, skiping. Zakopávání, předkopávání, odpichy. Oštěpařský krok, cval stranou, skok daleký. Nácvik startu Sprint Vrh koulí Hod kriketovým míčkem Vytrvalostní běh


Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel. VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Pohár rozhlasu Atletický čtyřboj Vánoční laťka

- se účastní týmové hry dle platných či dohodnutých pravidel, pravidla osvojovaných aplikace při hře v poli, organizuje, řídí, přebírá roli rozhodčího statistická zjištění, odhady, přesná měření (stopky, pásmo) eviduje a vyhodnocuje zjištěná data - prácuje s tabulkou (výsledkovou listinou), graficky zpracovává naměřená

Sportovní hry: Košíková: útok, obrana, osobní zónová, poziční střelba, střelba z dálky, uvolňování hráče Florbal Přihrávka, technika, vedení míče, střelba, nácvik útoku, obrana. Kopaná -//Minikopaná -//Futsal -//350


Vkz – zdravý životní styl Doporučuj se: Florbalové turnaje Turnaj ve futsale Školní turnaj v přehazované D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel.

Základní škola Brno, Novoměstská 21 data a prezentuje je - předvídá možnost nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svoji činnost

- prácuje s tabulkou (výsledkovou listinou), graficky zpracovává naměřených dat a prezentuje je

Softbal: pravidla, činnost v poli a na pálce Odbíjená: Přihrávky, podání, nácvik útoku, blokování, hra.

VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Vkz – zdravý životní styl Florbalové turnaje Turnaj ve futsale Školní turnaj v přehazované Soutěž ve šplhu

Šplh na laně a na tyči.

- dovede z osvojených prvků připravit krátké sestavy a zacvičit je

Aerobic Aerobic a choreografie Cvičení s gymbally a cvičení s jinými pomůckami Úpoly – význam úpolových sportů pro sebeobranu a obratnost. Přetahy a přetlaky, úpolové odpory, střehové postoje, sebeobrana, držení soupeře,obrana. Pády (vzad, vpřed, stranou). - si sám označí zjevné nedostatky a jejich Gymnastika: příčiny, s pomocí spolužáků nebo učitele Kotoul vpřed a vzad, pracuje na jejich odstranění stoj na rukou se záchranou, - zvládá v souladu s individuálními přemet stranou přeskok kozy ve předpoklady osvojené pohybové zvýšené výšce, dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, Akrobacie: soutěži, při rekreačních činnostech Kotoul plavmo, přeskok vyšší švédské - se zdokonaluje ve cvičení na ostatních bedny, přemet stranou. nářadí – hrazda, kruhy Kruhy: 351


VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, hra dle platných či dohodnutých pravidel. VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Vkz – zdravý životní styl


D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel. VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času VKZ,

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - dovede z osvojených prvků připravit krátké sestavy a zacvičit je - předvídá možnost nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svoji činnost

- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci. - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - zvládá samostatné správné zapojení dechu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky volí vhodný rozvojový program

Kotoul vpřed a vzad, houpání ve visu, seskok zákmihem, obraty, shyb v předhupu.

VKO – drogy, vhodné využití volného času Vkz – zdravý životní styl

Hrazda: Výmyk, vzepření jízdmo pravou, podmet. Celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí) rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost. žák je schopen individuálního rozcvičení strečink celého těla před a po ukončení hodiny, uvolnění nejzatíženějších partií těla. Zdravotní tělesná výchova Motorické dovednosti

Testy silových schopností a motorických dovedností

352


Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zná techniku nízkého startu, uběhne 60 m, zná techniku štafetového běhu, umí skákat do dálky. - si osvojuje techniku skoku do výšky (zádový styl), zná techniku hodu kriketovým míčkem - uběhne 1000 m, 800 m - zvládá statistická zjištění: měření délky, rychlosti, výšky a práce se stopkami, pásmem



Atletika: Atletická abeceda: lifting, skiping, zakopávání, předkopávání, odpichy, oštěpařský krok, cval stranou, Skok daleký Nácvik startu Sprint hod kriketovým míčkem Vytrvalostní běh Skok vysoký Oštěpařský krok, cval stranou


Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel. VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Pohár rozhalsu Atletický čtyřboj

- rozumí základním pravidlům, zvládá základní herní činnosti jednotlivcem, nacvičuje střelbu na koš z různých vzdáleností, zvládá dribling, osvojí si pravidla futsalu a minikopané - se zdokonaluje v herní činnosti florbalu, činnost obrany, útok, hra brankáře, dokáže odpálit míček, zná pravidla T- Pallu - se učí ovládat hru s volejbalovým míčem

sportovní hry: košíková – útok, obrana, osobní zónová, poziční střelba, střelba z dálky, uvolňování hráče Florbal: přihrávka,technika,vedení míče Střelba, nácvik útoku, obrana Kopaná -//Minikopaná -//Futsal -//Softbal: Pravidla, činnost 353


Vánoční laťka Doporučuj se: Florbalové turnaje Turnaj ve futsale Školní turnaj v přehazované Vkz – zdravý životní styl

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli - prácuje s tabulkou (výsledkovou listinou), doplňuje příslušná data

- umí šplhat na tyči - prácuje s tabulkou (výsledkovou listinou), doplňuje příslušná data

v poli a na pálce. Odbíjená: Přihrávky, podání, nácvik útoku, blokování, hra. Přehazovaná Softball T-ball šplh na tyči VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času Soutěž ve šplhu

- zvládne cvičení na žíněnce - akrobacie - umí správnou techniku odrazu z můstku – při cvičení na bedně, koze – roznožku, skrčku - se zdokonaluje ve cvičení na ostatním nářadí – kruhy, hrazda - dokáže odhalit chyby v dané sestavě

- dovede z osvojených prvků připravit krátké sestavy a zacvičit je

Gymnastika kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou se záchranou, přemet stranou přeskok kozy ve zvýšené výšce… Akrobacie kotoul plavmo, přeskok vyšší švédské bedny, přemet stranou Kruhy kotoul vpřed a vzad, houpání ve visu, seskok zákmihem, obraty, shyb v předhupu, Hrazda výmyk, vzepření jízdmo pravou, podmet, Aerobic Aerobic a choreografie Cvičení s gymbally a cvičení s jinými pomůckami Úpoly – význam úpolových sportů pro sebeobranu a obratnost. 354




D - Historie Olymp.her, MOV, ČOV, ODM, hra dle platných či dohodnutých pravidel. VKZ, VKO – drogy, vhodné využití volného času


- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci. - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program. - zvládá samostatné správné zapojení dechu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, z nabídky volí vhodný rozvojový program.

Přetahy a přetlaky, úpolové odpory, střehové postoje, sebeobrana, držení soupeře,obrana. Pády (vzad, vpřed, stranou). Celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí) rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná zdatnost. žák je schopen individuálního rozcvičení strečink celého těla před a po ukončení hodiny, uvolnění nejzatíženějších partií těla. Zdravotní tělesná výchova Motorické dovednosti

Vkz – zdravý životní styl

Testy silových schopností a motorických dovedností

355


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací obor: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vyučovací předmět: Pracovní činnosti, pěstitelské práce, technické práce, technický design, domácí nauky, volba povolání, práce na počítači Charakteristika vzdělávací oblasti Oblast postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací oblast je cíleně zaměřena na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Je založeno na tvůrčí myšlenkové spoluůčasti žáků.

Obsahové a organizační vymezení Realizace se uskutečňuje od 1. do 9. ročníku : I. stupeń : I. období – 1. – 3. ročník II.období - 4. – 5. ročník 2. stupeň :

6. – 9. ročník

Na I. stupni je obsah rozdělen : 1. Práce s drobným materiálem 2. Konstrukční činnosti 3. Pěstitelské práce 4. Příprava pokrmů Na 2. stupni je obsah rozdělen: 1. Práce s technickými materiály 2. Design a konstruování 3. Pěstitelské práce 4. Provoz a údržba domácnosti, příprava pokrmů 5. Svět práce - volba povolání Vzdělávání v předmětu je zaměřeno na: Vedení žáků při rozhodování o volbě vhodného povolání a dovednosti využití profesních informací a poradenských služeb při výběru vhodného vzdělávání. Předmět VoPoje dáván jako prostředek pro nácvik schopnosti prezentace žákovu osobnost pži vstupu na trh práce. Je proto pojat v rovině kulturně sociální i psychické.

Průřezová témata: OSV, VDO, VMEGS, MuV, EV Výchovné a vzdělávací strategie 356

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Kompetence k učení: Žáci: - prakticky si osvojují práci podle návodu - poznávají výhodu pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech - poznávají vlastnosti materiálů a surovin a jejich použitelnost - osvojuje si základní znalosti v oblasti trh práce Učitel: - vede žáky k plánování činnosti při práci s technickými materiály - předkládá dostatečné množství příkladů pro pochopení technické dokumentace jednoduchých zařízení - podněcuje k samostatnosti vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při výběru dalšího vzdělávání Kompetence k řešení problémů: Žáci: - uvědomují si potřeby praktického ověřování řešení problémů - aplikují řešení při obdobných zadáních - hledají nové způsoby využití dovedností při práci s technickými materiály - zaujímá zodpovědný postoj při rozhodování o vlastní profesní orientaci Učitel: - vhodně volí problém, který mají žáci vyřešit - nastíní postup, jak daný problém vyřešit - seznamuje žáky s pojmy souvisejícími s volbou povolání Kompetence komunikativní: Žáci: - seznamují se s přesným významem pojmů ve vztahu k práci s technickými materiály - předkládá vlastní prezentace na daná témata Učitel: - vede k účinné komunikaci při práci s technickými materiály - seznamuje žáky s pojmy soucisejícími s volbou povolání - předkládá dostatek podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků Kompetence sociální a personální: Žáci: - spolupracují ve dvojici a v malé skupině na řešení zadaného problému - uvědomuje si potřeby ohleduplnosti na pracovišti Učitel: - přiřazuje různé role v pracovní skupině a sluduje jejich prožívání Kompetence občanské Žák:

- chápe smysl důležitosti různých činností člověka

Učitel: - utváří představu o různých činnostech člověka Kompetence pracovní: Žáci: - seznamují se s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů až po jejich realizaci - chápe důležitost správného výběru budoucího povolání Učitel: - vede k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech nástrojů a materiálů - vede ke snaze o provedení v co největší kvalitě - předkládá srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli 357

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - vyhledává možnosti rizik při různých činnostech a hledá cesty k jejich minimalizace - cíleně vede žáky tak, aby výběr povolání byl proveden ke všeobecné spokojenosti - vytváří prostor pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientace

358


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: I. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce - umí na úrovni svého věku naplánovat, organizovat, vybrat vhodný materiál, pomůcky a nástroje - si připravuje pracovní místo - provádí jednoduché pěstitelské činnosti - umí provádět základní pracovní činnosti s papírem a kartonem, modelovací hmotou, textilem

- provádí jednoduché pěstitelské činnosti - umí provádět základní pracovní činnosti s drobným materiálem - udržuje pořádek na pracovním místě - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce



osvojování základů bezpečnosti a ochrany práce (materiál: papír)


seznamování s nástroji a pomůckami a jejich vlastnostmi vytváření návyku, organizace a plánování práce úprava záhonu trhání, vytrhování ,překládání, skládání, vystřihování, nalepování, slepování hnětení, válení, stlačování, dělení na části, poznávání vlastností materiálů upevňování návyků při práci (materiál a pomůcky: textilie různého druhu úprava záhonu propichování, stříhání, ohýbání, spojování, navlékání, svazování, slepování, lisování vytváření návyku, organizace a plánování práce osvojování základů bezpečnosti a ochrany práce 359


M – sestavování z geom. tvarů, modelování číslis a písmen Prv – poznávání přírody OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj pozornosti a soustředění

HV – výroba jednoduchých pomůcek Čj – čtení návodů a předloh

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - umí provádět základní pracovní činnosti s drobným materiálem, papírem a kartonem, modelovací hmotou, textilem, provádět jednoduché montážní a demontážní práce se stavebnicemi

- provádí jednoduché pěstitelské činnosti - si připravuje pracovní místo, přemýšlet o nejvhodnějším pracovním postupu z hlediska výsledků pracovní činnosti - umí rozlišit a pojmenovat druhy zpracovaného materiálu, určit vlastnosti materiálu - umí provádět základní pracovní činnosti s drobným materiálem, papírem a kartonem, modelovací hmotou, textilem - upravuje rodinný stůl pro každodenní stolování, oslavu - umí provádět základní pracovní činnosti s drobným materiálem, papírem a kartonem, modelovací hmotou, textilem, provádět jednoduché montážní a demontážní práce se stavebnicemi

osvojování základů bezpečnosti a ochrany práce (materiál: papír, provázky, listy, dřívka, špejle, šišky, semena, větvičky, plody). rozlišování tvarů a formátu papíru odměřování, navlečení nitě, uzlík sestavování modelů podle předlohy i představy pokojové rostliny – kypření, hnojení, rosení vytváření návyku, organizace a plánování práce

OSV, sociální rozvoj – poznávání lidí ve skupině, třídě

určování vlastností materiálu propichování, stříhání hnětení, válení, stlačování, dělení na části vystřihování, nalepování, slepování jednoduchý šev jednoduché a slavnostní prostírání

hnětení, válení, stlačování, dělení na části, poznávání vlastností materiálů(materiál a pomůcky: modelovací hlína, plastelína, těsto) určování vlastností papíru práce se střihem sestavování jednoduchých pohyblivých modelů - provádí jednoduché pěstitelské činnosti pokojové rostliny – kypření, hnojení, rosení, rozmnožování, hydroponie - samostatně připravuje snídani, svačinu, výběr a nákup potravin, úprava ovoce a 360

EV, vztah člověka k prostředí – náš životní styl

OSV, osobností rozvoj – cvičení sebekontroly


Základní škola Brno, Novoměstská 21 jednoduché pohoštění

zeleniny za studena

- umí provádět základní pracovní činnosti s drobným materiálem, papírem a kartonem, modelovací hmotou, textilem

navlékání, svazování, slepování, lisování překládání, skládání, vystřihování, nalepování, slepování upevňování návyků při práci (materiál a pomůcky: textilie různého druhu, šňůrky, stužky, plsť, knoflíky, nitě, háčky, bavlnky, vyšívací a pletací příze, nůžky, jehla, špendlíky, křída, krejčovský metr) - se umí společensky chovat obsluha a chování u stolu (materiál a pomůcky: školní kuchyňka a její zařízení) - umí provádět základní pracovní odměřování, překládání, skládání, činnosti s , papírem a kartonem, vystřihování, nalepování, slepování modelovací hmotou, provádět hnětení, válení, stlačování, dělení na jednoduché montážní a demontážní práce části se stavebnicemi sestavování modelů podle předlohy i představy - provádí pozorování a pokusy v koutku pěstování plodin – úprava půdy přírody a na školním pozemku - provádí pozorování a pokusy v koutku pokusy a pozorování – ověřování přírody podmínek života rostlin - poznává pěstitelský materiál, pomůcky materiál a pomůcky: květináč, truhlík, a nářadí, umí s nimi pracovat konev, kolíky, hrábě, motyčka, lopatka, váza, nůžky - umí provádět základní pracovní osvojování základů bezpečnosti a činnosti s drobným materiálem, papírem ochrany práce (materiál: papír, a kartonem, textilem provázky, dřívka, špejle, ,). steh: přední, zadní - provádí jednoduché pěstitelské činnosti pěstování plodin – úprava půdy, setí, sázení, jednocení, hnojení 361

OSV, sociální rozvoj – péče o dobré vztahy

EV, základní podmínky života – voda,ovzduší, půda

OSV, osobnostní rozvoj – kreativita – tvořivost v mezilidských vztazích

Projekt: máme rádi zvířata

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - bezpečně ovládá základní spotřebiče - oceňuje naše tradice, kulturní a historické dědictví - provádí jednoduché pěstitelské činnosti - umí provádět základní pracovní činnosti s drobným materiálem, papírem - provádí jednoduché pěstitelské činnosti

materiál a pomůcky: školní kuchyňka a její zařízení exkurze, muzea pěstování plodin – úprava půdy, setí, sázení, jednocení, hnojení, sklízení trhání, vytrhování, rozřezávání, , skládání, vystřihování, nalepování, slepování pěstování plodin – úprava půdy, setí, sázení, jednocení, hnojení, sklízení

362

MuV, kulturní diference – poznávání vlastního kulturního zakotvení OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: II. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - provádí základní pracovní činnosti s papírem - udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce - se stará o pokojové rostliny - si připraví pracovní místo a udržuje na něm pořádek, dodržuje zásady bezpečnosti při práci s ostrými předměty - poznává pěstitelský materiál, pomůcky, nářadí, umí s nimi pracovat - připraví jednoduché pohoštění, upraví stůl pro každodenní stolování, chová se vhodně u stolu, bezpečně používá ostré nástroje - rozlišuje druhy zpracovaného materiálu - používá vhodné nástroje a pomůcky, hospodárně zachází s materiálem, umí rozlišit a pojmenovat druhy zpracovaného materiálu, určit jeho vlastnosti - vytvoří jednoduchou vazbu na vánoční



Práce s papírem - skládání, překládání, vystřihování, slepování, nalepování


OSV, osobnostní rozvoj rozvoj poznávání, pozorování EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí - lidské výtvory, přírodní materiály, vztah člověka k přírodě Pěstitelské práce - péče o pokojové MuV, lidské vztahy – podílí rostliny - zalévání, kypření, otírání listů se na spolupráci udržuje Práce s drobným přírodním materiálem tolerantní vztahy - lepení, spojování

M – geometrie – orientace na ploše Tv - rozvoj motoriky

U nás doma - připraví ovocný salát Práce s textilem - různé druhy materiálu, lepení, stříhání

Prv - ovoce

Práce s modelovací hmotou (těstem) hnětení, válení, stlačování, dělení na části Aranžování

363

OSV, osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času

Prv – pokojové rostliny

Základní škola Brno, Novoměstská 21 stůl - provádí jednoduché montážní a demontážní práce se stavebnicemi

Práce montážní a demontážní – seznámení s návodem stavebnice a jejími částmi, sestavování modelů podle předlohy i představy, sestavování jednoduchých pohyblivých modelů - provádí základní pracovní činnosti Práce s textilem - odměřování, s textilem, používá vhodný materiál navlečení nitě, uzlík, steh přední, a pomůcky přišívání knoflíků - vypěstuje nenáročnou rostlinu, pozoruje Pěstitelské práce – průběžná péče o OSV, sociální rozvoj – ji a zaznamenává její životopis pokojové květiny kooperace a kompetice – Pěstování rostliny ze semene seberegulace v oblasti nesouhlasu - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, Pěstitelské práce - úprava záhonu na pozorování na školním pozemku jaře, pěstování plodin - setí, jednocení Práce s modelovací hmotou - hnětení, válení tvarování -velikonoční tematika - přemýšlí o pracovním postupu, udržuje Práce s textilem (šňůrou) - výroba pořádek na pracovním stole klíčenky Práce s přírodním materiálem propichování, navlékání, lepení, sušení - připraví jednoduchý pokrm studené U nás doma - příprava pomazánky kuchyně, používá vhodné nádobí, Práce s papírem - posouvání, provádí úklid nádobí a pracovních ploch překlápění (origami, kirigami) - provádí základní pracovní činnosti s papírem

364

M – tělesa G – prostorová orientace

Prv – části rostlin

Prv – lidové tradice, zelenina

Prv – plody

Prv – zdravá výživa


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: III. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - provádí základní pracovní činnosti s papírem - udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce - umí vybrat vhodné nářadí, zacházet s nimi, udržovat je a ukládat - zvládá základní pěstitelské činnosti - dodržuje zásady bezpečnosti při práci s ostrým nářadím - připraví jednoduché pohoštění, upraví stůl pro každodenní stolování, chová se vhodně u stolu, bezpečně používá ostré nástroje - si připraví pracovní místo a udržuje na něm pořádek - umí na úrovni svého věku naplánovat, organizovat, vybrat vhodný materiál, pomůcky a nástroje - používá vhodné nástroje a pomůcky, hospodárně zachází s materiálem, umí rozlišit a pojmenovat druhy zpracovaného materiálu, určit jeho vlastnosti




Práce s papírem - skládání, překládání, VDO, občan, občanská Prv – pokojové rostliny vystřihování, slepování, nalepování společnost a stát – vzájemná Pěstitelské práce - péče o pokojové komunikace a spolupráce rostliny - zalévání, kypření, otírání listů Pěstitelské práce - úprava záhonu na zimu, odplevelení, hrabání, rytí U nás doma - připraví zeleninový salát

OSV, sociální rozvoj – péče o dobré vztahy

Prv – zdravá výživa

MuV – lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování

Práce s drobným materiálem propichování, navlékání, spojování

Práce s modelovací hmotou (těstem) hnětení, válení, stlačování, dělení na části Aranžování 365

Prv – přírodniny

OSV, sociální rozvoj – rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci

Čj – jemná motorika

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - používá přírodní materiály k vyhotovení vánoční vazby - provádí jednoduché montážní a demontážní práce se stavebnicemi

Práce montážní a demontážní -seznámení s návodem stavebnice a jejími částmi, sestavování modelů podle předlohy i představy, sestavování jednoduchých pohyblivých modelů - provádí základní pracovní činnosti Práce s textilem - odměřování, s textilem, používá vhodný materiál navlečení nitě, uzlík, steh přední, a pomůcky obnitkovací, přišívání knoflíků, práce se střihem - vypěstuje nenáročnou rostlinu, pozoruje Pěstitelské práce - průběžná péče o ji a zaznamenává její životopis pokojové květiny Pěstování rostliny ze semene, ověřování podmínek života rostlin - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, Pěstitelské práce - úprava záhonu na pozorování na školním pozemku jaře, pěstování plodin - setí, jednocení Práce s modelovací hmotou - hnětení, válení, tvarování -velikonoční tematika - přemýšlí o pracovním postupu, udržuje Práce s textilem (šňůrou) - výroba pořádek na pracovním stole klíčenky Práce s přírodním materiálem propichování, navlékání, lepení, sušení - připraví jednoduchý pokrm studené U nás doma - příprava pomazánky kuchyně, používá vhodné nádobí, Práce s papírem - posouvání, provádí úklid nádobí a pracovních překlápění (origami, kirigami) ploch - provádí základní činnosti s papírem

366

OSV, morální rozvoj – váží si lidské práce

EV, základní podmínky života – voda, ovzduší, půda

Prv – podmínky života rostlin Prv – rostliny – třídění

OSV, osobnostní rozvoj – seberegulace a seborganizace – organizace vlastního času G – skládání obrazů z geom. tvarů Čj – pracovní postup


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: IV. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce - poznává vlastnosti materiálů - poznává pomůcky a nářadí, pečuje o ně, ukládá je - zvládá úklid pracovního místa - hospodárně využívá materiál - rozvíjí jemnou motoriku



Pěstitelské práce - rytí, pletí, okopávání, sklizeň Práce s papírem a kartonem - ohýbání, stříhání, lepení Vzorník papíru

OSV, morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika

Práce s přírodninami,jednoduché dekorace Pěstitelské práce - rytí, okopávání, sklizeň Barevná úprava textilu Plátěná vazba - začištění okrajů Práce montážní a demontážní Jednoduchý statický model - umí rozlišit a pojmenovat zpracovávaný Práce s textilem - střih, přední, zadní, materiál obnitkovací steh - určí vlastnosti materiálu Práce s papírem a kartonem skládání - samostatně připraví jednoduché Výběr potravin občerstvení Úprava zeleniny - vybírá vhodné nástroje a pomůcky Jednoduché studené občerstvení Jednoduché prostírání Práce s papírem - šablona, vystřihování, lepení - udržuje pořádek na pracovním místě Jednoduchý pohyblivý model 367

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Př – rostliny zahrad a polí, výroba papíru

EV, vztah člověka Vv – teplé a studené barvy k prostředí – náš životní styl

OSV,osobnostní rozvoj Vv – barevná kontrast -seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání VMEGS, objevujeme Př – zdravá výživa Evropu a svět – život Čj - recept Evropanů a styl života v evropských rodinách EV, základní podmínky

Př – neživá příroda,

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - rozvíjí jemnou motoriku - umí pečovat o pokojové rostliny - umí vhodně a hospodárně pracovat se zvoleným materiálem - umí zacházet se základními čisticími prostředky - pozná nářadí, umí s ním pracovat, udržuje je a ukládá - se seznamuje s lidovými tradicemi, využívá je pro vlastní tvorbu - přesně provádí manipulaci s papírem a nástroji - dodržuje zásady bezpečnosti při práci - využívá přírodniny - poznává vlastnosti dřeva - zná pravidla uskladňování potravin - uplatňuje zásady zdravého stravování - umí obsluhovat jednoduché přístroje - připraví jednoduchý pokrm podle návodu - zná pravidla stolování,umí se chovat u stolu

Práce podle návodu Práce s drátem - ohýbání, stříhání Pěstitelské práce - péče o pokojové rostliny Práce s kartonem - ohýbání, řezání, lepení Koláž - čisticí prostředky Práce s textilem - stehování, zadní, obnitkovací steh Pěstitelské práce - úprava záhonu, hrabání, pletí Práce s textilem – tkaní, osnova, člunek Modelovací hmota - kachel

života - energie

obnovitelné zdroje energie

MeV, interpretace vztahu mediálních sdělení a realita – rozdíl mezi reklamou a zprávou

Vv – koláž Lv – divadlo - maska

MuV, kulturní diference respektování zvláštností různých etnik

Vv – práce s model. hmotou

Práce s papírem - stříhání, skládání Práce s textilem - bambule Přírodniny - dotváření, svazování, lepení Práce se dřevem - obrušování, vyměřování Exkurze do prodejny potravin skladování potravin Příprava pudinku - vaření, úklid Pěstitelské práce - okopávání, pletí, jednocení Příprava jednoduchého občerstvení zeleninový salát Pěstitelské práce - sklizeň, úprava záhonu, pletí, okopávání

EV, vztah člověka k prostředí – způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství

M – měření Př – živá příroda

VDO, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti

Př – zdravá výživa


Čj – pracovní postup

368


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: V. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny, připraví si pracovní místo - umí vybírat vhodné nástroje a pomůcky, u mí s nimi zacházet, udržuje je a ukládá. - umí na úrovni svého věku naplánovat, organizovat, vybrat vhodný materiál, pomůcky a nástroje. - udržuje pořádek na pracovním místě, provádí činnosti s drobným materiálem. - umí rozlišovat a pojmenovat druhy zpracovaného materiálu. - určí vlastnosti materiálu. - umí provádět úhledně pracovní činnosti s modelovací hmotou.

- určuje vlastnosti papíru, rozlišuje tvary a formát papíru. - uplatňuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci s materiálem a nástroji. - provádí úhledně pracovní činnosti



Pomůcky, pracovní místo, bezpečnost práce.

Práce s drobným materiálem: osvojování základní bezpečnosti práce a ochrany práce s materiály: listy, semena, šišky, korek, dráty (bažant, strom z listí, bižuterie z přírodnin, figurky, zvířátka). Práce s modelovací hmotou: hnětení, stlačování, poznávání vlastností materiálu a porovnávání, způsob použití. (modurit - náramek z geometrických tvarů, knoflík hlína – kachel těsto – zvířátka sádra – odlitek ). Práce s papírem a kartonem – překládání, skládání, stříhání, lepení, práce s šablonou, odměřování, určování vlastnosti papíru. Rozlišování a pojmenování druhů 369

MuV, lidské vztahy – důležitost integrace ve vrstevnických vztazích MuV, lidské vztahy – uplatnění principu slušného chování


Základní škola Brno, Novoměstská 21 s papírem a kartonem. - provádí základní pracovní činnosti s textilem, připraví si pracovní místo, přemýšlí o nejvhodnějším pracovním postupu z hlediska výsledku pracovní činnosti, udržuje pořádek na pracovním místě. - pracuje s návodem, sestravuje modely podle předlohy i představy, provádí jednoduché montážní i demontážní práce se stavebnicemi.

- provádí praktické činnosti podle charakteru výrobku a technického zpracování. - poznává pěstitelský materiál, pomůcky, náčiní a umí s ním zacházet. - provádí pozorování a pokusy v přírodě a na školním pozemku. - provádí jednoduché pěstitelské činnosti.

papíru (vystřihovánky, origamy, skládanky, ozdoby, modely). Práce s textilem: steh přední, zadní, křížkový, … užívá vhodných nástrojů a pomůcek knoflík, nitě, jehly, špendlíky, křída (krejčovská),… (peněženka, závěs na časopis, ubrousek, apod.). Práce montážní a demontážní: sestavování modelů podle předlohy i představy, montáž, demontáž (doporučuji stavebnici z plodů, konstrukční stavebnice, odřezky dřeva, kartonu, špejlí. Využití lepidla, brusného papíru, měřidla, nitě, spojovací pruhy,…). Lidové zvyky a tradice: materiál a technika podle charakteru výrobku. Pěstitelské práce: péče o pokojové rostliny – kypření, hnojení, rozmnožování, řez a ostatní jednoduché úpravy pěstování plodin – úprava záhonu, setí, údržba, sklizeň,… pokusy a pozorování – ověřování podmínek života rostlin.

370

EV, základní životní podmínky – jídlo (zdroj výživy), energie (využití energie, možnost a způsob šetření)

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - prování úklid pracovních ploch a nádobí. - pohoštění - upraví stůl ke stolování - umí užívat zásady správného stolování.

- nákup potr., samostatně připraví jednoduché avin, úprava ovoce a zeleniny na studeno. Jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu. Příprava pohoštění.

-umí provádět jednoduché práce se dřevem, dbá na bezpečnost při práci se dřevem, používá vhodné nástroje.

Jednoduché práce se dřevem broušení, pilování.

EV-lidskéaktivity a problémy životního prostředí,odpady a hospodaření s odpady

371


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Technické práce Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - pozná technický výkres. - orientuje se v jednoduchém technickém výkrese. - seznámí se s technickým písmem. - umí psát technickým písmem jednoduchý text. - ovládá zásady zobrazování. - ovládá zásady kótování. - seznámí se se strojními, stavebními, elektrotechnickými výkresy. - seznámí se se školní dílnou. - zná řád školní dílny, respektuje a dodržuje jej. - zná a dodržuje zásady hygieny a pravidla bezpečné práce.



Druhy a formáty technických výkresů. Popisové pole. Měřítko. Druhy čar. Technické písmo. Zásady zobrazování. Zásady kótování. Zásady první pomoci.

OSV, morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady, hospodaření s odpady EV, vztah člověka k prostředí – možnosti a způsoby ochrany zdraví EV, vztah člověka k prostředí – ekologický problém OSV, osobnostní rozvoj – psychohygiena – poznávání lidí

372

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy M, Vv, Př

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - zná způsob těžby a zpracování dřeva. - rozpozná základní druhy dřeva. - seznámí se se základními nástroji, umí popsat jejich součásti a pracovat s nimi. - získává zkušenost a znalost správného naměření výrobku. - organizuje a plánuje si jednotlivé fáze práce. - sám hodnotí výsledek své práce, projevuje spokojenost.

Zpracování dřeva. Druhy dřeva. Základní nástroje. Práce se dřevem: - měření. - orýsování. - upínání výrobku. - správná volba nástroje pro zpracování. - správná manipulace s nástroji. - bezpečnost. - povrchová úprava dřeva. - spojování dřeva.

OSV, sociální rozvoj – M, Vv, Př komunikace EV, vztah člověka k prostředí – využití obnovitelných zdrojů EV, vztah člověka k prostředí – náš životní styl EV, ekosystémy - les

373


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Technické práce Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy


Žák: - ovládá učivo šestého ročníku. - zná a dodržuje pravidla školní dílny. - zná první pomoc. - seznámí se se základními druhy kovů. - seznámí se s výrobou surového železa.

Opakování učiva šestého ročníku. První pomoc.

- seznámí se se základními nástroji, umí popsat jejich součásti a pracovat s nimi. - rozezná a používá vhodné nástroje. - seznámí se s jednoduchými pracemi s kovy a provádí je. - dodržuje zásady bezpečnosti práce, je ohleduplný ke spolužákům. - organizuje a plánuje si pracovní postupy. - užívá technickou dokumentaci. - zhotoví vlastní náčtr výrobku. - zná a dodržuje zásady hygieny.

Práce s kovy: - měření a rýsování na kov. - ohýbání kovů. - řezání kovů. - spojování kovů.

Průřezová témata OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy EV, vztah člověka k prostředí – škola, obec OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání EV, vztah člověka k prostředí EV, ekosystémy - les OSV, morální rozvoj – řešení problémů – rozhodovací dovednosti EV, základní podmínky života – využití obnovitelných zdrojů

Druhy kovů. Výroba surového železa.

374


M, Vv, Př, Fy


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Design a konstruování Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zná podmínky pobytu ve šk. dílně - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce - teoreticky umí poskytnout první pomoc při úrazu el. proudem - zná základní zákony elektrotechniky - zná zákl. značky elektrotechniky - sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model - navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost - provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení



Bezpečnost práce. Ohmův, Kirchhoffovy zákony.

Elektrotechnické schematické značky. Práce s elektrotechnickou stavebnicí, zapojování světelných obvodů. Práce s elektronickou stavebnicí, praktické zapojení, ověření funkčnosti obvodů. Údržba WC kombi, údržba vodovodní baterie, oprava zámku dveří.

375

OSV, sociální rozvoj – mezilidské vztahy OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání OSV, morální rozvoj – řešení problémů – rozhodovací dovednosti EV, základní podmínky života – využití obnovitelných zdrojů EV, vztah člověka k prostředí – náš životní styl EV, vztah člověka k prostředí – ekologický problém EV, vztah člověka k prostředí – možnosti a způsoby ochrany zdraví


Fy, M, Př


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Domácí nauky Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy Žák – se orientuje v základním vybavení kuchyně - umí poskytnout 1. pomoc při úrazech v kuchyni - provádí jednoduché operace platebního styku a účetnictví – ovládá jednoduché postupy při základních činnostech a obsluze běžných domácích spotřebičů – dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování u stolu – správně zachází s kuchyňskými potřebami, dbá na bezpečnost, provádí běžnou údržbu a úklid - dodržuje hygienické normy – umí samostatně zpracovat maso – dbá na oddělení tepelného a syrového pracoviště, bezpečně zachází s el. sporákem a el. troubou



Seznámení s cvičnou kuchyní, zásady bezpečnosti hygieny kat. Výživa člověka Celoročně – samostatná příprava pokrmů Zásady správné výživy - sestavení jídelníčku pro různé skupiny (děti, pracující, senioři)

MuV, kulturní diference různosti a odlišnosti jednotlivých národů a skupin, srovnání kultur

VDO, občan, občanská společnost a stát – oblast respektování kulturních odlišností a skupin Zásady správného stolování, prostírání VMEGS, oblast rodinného stolu člověk a zdraví - pochopení ekonomických, globálních a sociálních problémů Prostírání ke slavnostním příležitostem, VMEGS, Evropa a svět nás podávání pokrmů a nápojů zajímají – lodová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy Tepelná úprava potravin EV, základní podmínky - vaření, dušení, pečení, grilování života, ochrana život. prostředí, význam vody, ohrožování život. prostředí, propojenost světa, energetické zdroje, 376

Projekty, projektové vyučování, mezipředmětové vztahy Z, Př, Vkz

Z, Př, Vkz

Př, Z, Vko

Doporučuje se: projekt příprava vánočního stolu a menu Z, Vv Př, F, Ch

Základní škola Brno, Novoměstská 21 obnovitelné a neobnovitelné, hospodaření s nimi EV, lidské aktivity a problémy život. prostředí příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace, principy udržitelnosti rozvoje EV, lidské aktivity a problémy životního prostředí - zemědělství

– umí samostatně zpracovat maso – dbá na oddělení tepelného a syrového pracoviště, bezpečně zachází s el. sporákem a el. troubou

Zpracování potravin živočišného původu - základní rozlišení druhů masa - pojmenování vepřových a hovězích částí

– samostatně připraví zeleninový pokrm, dbá na hygienické zásady při čištění zeleniny

Technologie zpracování potravin rostlinného původu - základní způsoby zpracování brambor, luštěnin, zeleniny, užití ovoce v kuchyni Výživa člověka EV, základní podmínky - hygiena výživy, výpočet kalorií, života nutriční hodnota potravin MeV – fungování a vliv medií ve společnosti Polotovary EV, lidské aktivity - zpracování konzerv, zmrazené hospodaření s energiemi, potraviny zpracování odpadu, šetření Koření a hospodaření s přírodními zdroji Stravování za mimořádných okolností EV, vztah člověka - vaření v přírodě, kempování k prostředí – přírodní Základní informace o stravování za zdroje, jejich původ, situace ohrožení obyvatelstva využívání a řešení odpadového hospodaření

– udržuje čistotu pracovních ploch, pořádek na celém pracovišti, správným způsobem myje nádobí – zná zásady při zpracování vajec, uchovávání uzenin a mletého masa - ovládá mikrovlnný ohřev – zná základní pravidla hygieny, uchovávání potravin, umí připravit jednoduché jídlo vhodné při pobytu v přírodě

377

Př, Vkz, Ch

Př, Z, Ch

M, Př, Ch

Př, F, Z

Doporučuje se: příprava studeného pohoštění na slavností závěr celoroční práce Z, Př, F, Ch


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pěstitelské práce Ročník: VI. Kompetence – očekávané výstupy



378


Základní škola Brno, Novoměstská 21 Žák: - naučí se pracovat na školním pozemku a zacházet s různým nářadím. - zná aranžovací techniky, tvary - se orientuje v aranžovacích pomůckách - - ovládá teorii aranžování - umí prakticky uplatnit své schopnosti - chápe a dokáže vysvětlit význam půdy pro člověka a přírodu. - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu. - volí správné osivo, sadbu a volí správnou dobu setí a sázení.

Práce na školním pozemku1

Aranžování : - používané pomůcky - základní pravidla - praktické příklady - používané materiály Půda: - vznik, složení, struktura a význam půdy - uspořádání školního pozemku Osivo a sadba: - způsoby setí a sázení - doba setí a sázení, hloubka setí a sázení

Zelenina: - košťáloviny - provádí jednoduché pěstitelské činnosti. - kořenová zelenina - plodová zelenina - zvládne pěstování nejběžnější zeleniny - luskoviny - cibuloviny - volí podle druhu pěstitelských činností - listová zelenina správné pomůcky, nástroje a nářadí - pařeniště, skleníky, fóliovníky

EV - souvislosti v biosféře - vztah člověka a prostředí - biosféra jako celek - péče o životní prostředí - modelové příklady jednání, která jsou žádoucí a nežádoucí z hlediska životního prostředí

Př – rostliny, stavba rostlinného těla

- zvládne praktický postup

Výchova demokratického občana - trvale udržitelný rozvoj

OSV

1

Za nepříznivého počasí péče o květiny v budově školy, nebo na projektu - Recyklohraní

379

Vv – některé techniky a základní pravidla

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - podmínky a zásady pěstování - plevele, odplevelovaní

- spolupráce a komunikace v týmu

Okopaniny: - cukrovka - brambory - pěstování a hospodářský význam Práce na školním pozemku2 - setí některých plodin - sklizeň plodin, příprava záhonů na prázdniny.

2

Za nepříznivého počasí péče o květiny v budově školy, nebo na projektu – Recyklohraní

380


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pěstitelské práce Ročník: VII. Kompetence – očekávané výstupy



381




- zvládá základní praktické postupy – rytí, okopávání, mulčování, hnojení a odplevelování

Aranžování : - používané pomůcky - základní pravidla - praktické příklady - používané materiály

- zná aranžovací techniky, tvary - se orientuje v aranžovacích pomůckách - - ovládá teorii aranžování - umí prakticky uplatnit své schopnosti - rozezná půdní typy a jejich lokalizaci na území ČR, zná nároky na hnojení a obdělávání - ovládá zásady pěstování běžných pokojových rostlin - umí ošetřovat okrasné keře, živé ploty - provádí jednoduchou vazbu sušených květin, adventní věnec - ovládá základy aranžování - prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí

Půda: - základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její využití, zpracování, výživa rostlin, osivo Ovocnictví, okrasné sadovnictví a květinářství: - okrasné rostliny, základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných květin, květina v exteriéru a interiéru, řez, jednoduchá vazba, úprava květin Chovatelství: - podmínky chovu drobných domácích zvířat - základní nároky běžných druhů Pokusnictví: - pěstování rostlin ze semen v místnosti, na školním pozemku (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.)

4


OSV - dovednosti vztahující se k zdravému duševnímu a sociálnímu životu

Ch – chemické složení půd

EV - vnímání života jako hodnoty - zodpovědný přístup ke všemu živému Př – znalosti anatomie, fyziologie a etologie zvířat

Práce na školním pozemku4 3

EV - důsledky činnosti člověka na životní prostředí

Za nepříznivého počasí péče o květiny v budově školy, nebo na projektu - Recyklohraní Za nepříznivého počasí péče o květiny v budově školy, nebo na projektu – Recyklohraní

382

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - setí některých plodin - sklizeň plodin, příprava záhonů na prázdniny.

EV - člověk a svět práce význam různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí

383


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pěstitelské práce Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zvládá základní praktické postupy – rytí, okopávání, mulčování, hnojení a odplevelování - zná aranžovací techniky, tvary - orientuje se v aranžovacích pomůckách - - ovládá teorii aranžování - umí prakticky uplatnit své schopnosti - rozlišuje polní plodiny a zástupce obilovin - orientuje se v době výsevu (výsadby) a sklizně jednotlivých plodin - určí nároky na pěstování jednotlivých plodin - volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin




OSV, - člověk a jeho svět

Aranžování : - používané pomůcky - základní pravidla - praktické příklady - používané materiály

EV - nezbytnost postupného přechodu k udržitelnému rozvoji - ekologicko – ekonomická hlediska Polní plodiny a rozlišování obilnin: - občanská a časová Plodiny pěstované na polích a hlediska využívané pro výživu člověka a krmení - prostorová hlediska živočichů Ovocné stromy a keře: - význam, rozdělení a charakteristika hlavních druhů ovocných rostlin - hlavní zásady rozmnožování a pěstování ovocných rostlin - zásady ochrany ovocných rostlin

Ochrana rostlin proti chorobám a - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, škůdcům: 5


Za nepříznivého počasí péče o květiny v budově školy, nebo na projektu - Recyklohraní

384


Př – stavba rostlinného těla

Př – znalosti o rozmnožování rostlin Př – znalosti rostlin

Základní škola Brno, Novoměstská 21 samostatně provádí pěstitelské pokusy a pozorování

- plevele a jejich poznávání - choroby a škůdci rostlin

- se orientuje v základních, běžných prostředcích používaných na ochranu rostlin proti chorobám a škůdcům

Léčivé rostliny: - charakteristika a význam léčivých rostlin rozdělení léčivých rostlin - zásady sběru, sušení a uchovávání léčivých rostlin

- rozezná základní zástupce plevelů - dodržuje obecné zásady sběru a použití léčivých bylin, rozezná zástupce jedovatých bylin - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí

6

Práce na školním pozemku6 - jarní práce, tj. příprava záhonů, výsev, výsadba, péče o rostliny

EV - rozvoj praktických dovedností ve vztahu k přírodnímu prostředí

OSV - člověk a zdraví

Za nepříznivého počasí péče o květiny v budově školy, nebo na projektu – Recyklohraní

385


Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací obor: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vyučovací předmět: Volba povolání Charakteristika vzdělávací oblasti Vyučovací předmět Volba povolání si klade za cíl – vybavit žáky orientací v pracovních činnostech vybraných profesí, vést žáky při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy a schopnost využití profesních informací a poradenských služeb při výběru vhodného vzdělávání. Předmět Volba povolání chápeme jako především jako prostředek pro nácvik schopnosti prezentace žákovy osoby při vstupu na trh práce. Z tohoto pohledu k předmětu přistupujeme během vyučování. Chápeme jej v rovině kulturní, sociální a psychické.

Průřezová témata OSV, VMEGS

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Volba povolání je vyučován v osmém a devátém ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Volba povolání a souvisejících tématických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem předmětu je vybavit žáky orientací v pracovních činnostech vybraných profesí, vést žáky při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy a schopnost využití profesních informací a poradenských služeb při výběru vhodného vzdělávání. Výuka probíhá vždy v celém ročníku najednou.

Cíle předmětu 8. ročník Cílem předmětu Volba povolání v 8. ročníku je poskytnout žákům základní informace o trhu práce – nabídka povolání, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní, rovnost příležitostí na trhu práce, a především o oblasti - Volba profesní orientace. Jedná se o sebepoznávání, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace. 9. ročník Cílem předmětu Volba povolání v 9. ročníku je seznámit žáky s informační základnou pro volbu povolání, s profesními informacemi a možnostmi využití poradenských služeb při volbě dalšího vzdělávání. Z oblasti vzdělávání je kladen důraz na náplň učebních oborů a organizaci přijímacího řízení. Je třeba se zmínit i o faktorech vedoucích k volbě budoucího povolání z hlediska pracovních příležitostí v regionu, způsobu hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovoru u zaměstnavatele, problémů nezaměstnanosti, úřadů práce, práv a povinnostech zaměstnanců a zaměstnavatelů. 386

Základní škola Brno, Novoměstská 21 Ve vyučovacím předmětu Volba povolání využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí zejména strategie, které mají žákům umožnit (není-li uvedeno jinak, platí pro 8. i 9. ročník)


- žák si osvojuje základní znalosti v oblasti trh práce

Učitel: - vede žáky k plánovaní činnosti - podněcuje k samostatnosti vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při výběru dalšího vzdělávání Kompetence k řešení problémů Žák:

- zaujímá zodpovědný postoj při rozhodování o vlastní profesní orientaci

Učitel: - seznamuje žáky s možností poradenství v oblasti volby dalšího studia Kompetence komunikativní Žák:

- předkládá vlastní prezentace na daná témata

Učitel: - seznamuje žáky s pojmy souvisejících s volbou povolání - předkládá dostatek podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků Kompetence sociální a personální Žák:

- spolupracuje s ostatními na řešení zadaného problému - uvědomuje si potřebu ohleduplnosti na pracovišti

Učitel: - přiřazuje různé role žákům v pracovní skupině a sleduje jejich prožívání Kompetence občanské Žák:

- chápe smysl důležitosti různých činností člověka

Učitel: - utváří představu o různých činnostech člověka Kompetence pracovní Žák:

- chápe důležitost správného výběru budoucího povolání

Učitel: - vede ke snaze o výběru povolání k všeobecné spokojenosti - vytváří prostor pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci

387


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Volba povolání Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy


Žák: -posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy - naučí se poznávat svoje slabé a silné

Sebepoznávání, sebehodnocení, Jak známe sami sebe a ostatní

- ujasní si svoje sny a plány, osobní zájmy a cíle

rozhodování a cíle v životě

- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

profese a jejich charakteristika, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní test profesní orientace

- využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Průřezová témata OSV- zdroj informací o sobě samém, sebepoznání a sebepojetí

mozek, paměť, inteligence

388

V s

P OSV- zdroj informací o sobě samém, rozhodování, zájmy a cíle

OSV- zdroj informací o sobě samém

V b


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Volba povolání Ročník: IX. Kompetence – očekávané výstupy



Žák: - vytvoří osobní akční plán - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání - seznámí se s náplní učebních a studijních oborů - dokáže vyhledávat informace o školách v Atlase školství, dokáže vyhledávat v databázi středních škol na webových vyhledavačích, diskutuje o volbě vhodného povolání a profesní přípravě

životopis

OSV – nalezení vhodné SŠ

informace o trhu práce, úřady práce, sociální zajištění, práva a povinnosti

OSV – nalezení vhodné SŠ

- hodnotí diskutuje o volbě vhodného povolání a profesní přípravě - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

Povolání – kritéria dělení, hodnotí zápory a klady vybraných profesí profese a jejich charak-teristika, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní odpověď na inzerát, motivační dopis,

- vyhledává inzeráty s nabídkou práce a pozoruje požadavky zaměstnava-tele, porovnává je se svými schopnostmi - prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

I

návštěva IPS Brno, vyplnění přihlášky na SŠ, vyplní zápisový lístek seznámí se s náplní učebních a studijních oborů, Informační základna pro volbu povolání

I

VDO – občanská společnost a stát

I

Č průběh pohovoru, požadavky životopisu, sebe prezentace, modelové situace

OSV – kreativita a komunikace

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací obor: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vyučovací předmět: Práce na počítači Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, 389

Základní škola Brno, Novoměstská 21 vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie.

Obsah, organizace a časové rozvržení Předmět má za úkol naučit žáky využívat základní standardní funkce počítače a jeho nejbližší periferie, respektovat pravidela bezpečné práce s hardware a software, analyzovat a opravovat jednoduché závady, ochraňovat data před poškozením, ztrátou a zneužitím, vyhledávat informace na portálech a komunikaci po internetu. Výuka probíhá v kmenových třídách. Některá témata jsou realizována ve formě projektů, operativně propojených mezi ročníky případně předměty. Vzdělávací oblast je realizována v 8. ročníku v rozsahu jedna hodina týdně.

Průřezová témata: VMEGS, MuV, MeV

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: Žáci: - osvojují si základní pojmy z oblasti informatiky - učí se dodržovat systém zápisů dat do složek dokumentů - samostatně vyhledávají a třídí potřebná data na webových stránkách a aplikují je v praxi Učitel: - hledá vhodné metody a způsoby, při kterých docházejí žáci k závěrům sami - v rámci mezipředmětových vztahů propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí do širších celků - učí žáky vyhledávat informace na webových stránkách a aplikovat je v ostatních předmětech Kompetence k řešení problémů: Žáci: - řeší problémové situace pomocí internetu s využitím programů Word a Excel - provádějí rozbor situace při náhlém výpadku sítě a počítačové stanice - aktuálně řeší problémovou situaci se sítí a počítačovou stanicí Učitel: - navozuje problémové situace a úkoly - vede žáky k objevování různých variant řešení problémů Kompetence komunikativní Žáci: - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory pomocí elektronické pošty, internetu 390

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - učí se vystihnout jádro problému, které pak posílá po síti spolužákům - komunikují na odpovídající úrovni Učitel: - vede žáky k užívání počítačové terminologie - vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu Kompetence sociální a personální Žáci: - žáci pracují v týmu prostřednictvím sítě intranet - posílají si vzkazy a mezivýsledky rozpracovaného úkolu - spolupodílí se na řešení problému na dálku Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k utváření si pozitivní představy o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj Kompetence pracovní Žáci: - kategorizují znalosti a zkušenosti - ilustrují různé způsoby možných řešení daného problému - učí se vyhledávat údaje v tabulkách a grafech Učitel: - vyžaduje dodržování dohodnutých pracovních postupů - vede žáky k ověřování výsledků

391


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Práce na počítači Ročník: VIII. Kompetence – očekávané výstupy Žák: - zná a respektuje pravidla počítačové učebny. - zná základní vlastnosti hardwarového zařízení sestavy počítače - respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem - chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím - umí využít funkci všech kláves na klávesnici (některé klávesové zkratky) a ovládá funkci tlačítek na myši - umí najít informace na internetu pomocí jednoduchých a vhodných cest - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení


Opakování: - struktura a funkce počítače a běžných periferií



VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti

- práce s daty – práce se soubory - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik při dlouhodobém používání výpočetní techniky - pravidla při práci na internetu - vyhledávání informací na internetu pomocí různých zdrojů Word – úvod do programu, seznámení s prostředím (ukládání, otvírání vytvořených dokumentů, …)

392

Př, D, Z, Hv, Aj, Fj, Nj

VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - umí podle předlohy na papíře vytvořit dokument- kopii ve Wordu - umí vkládat objekty z nabídky Wordu a internetu a dále je upravovat velikostně, barevně i umístit na vhodné místo v doplnění textu

Text – typ a velikost písma, zarovnání, odstavec, obtékání obr., odrážky, sloupce, … Obrázky – vložení a odebrání, úprava, obtékání textu Záhlaví, zápatí, obsah, konec stránky, sloupce - ukládá zpracované a dokončené soubory Tabulka – vytvoření a vložení na určité téma do své (v samotném Wordu, z Excelu), styl, složky, umí je odstranit a zkopírovat barva ohraničení, barva pozadí - vytváří obrázky v malování a dále s nimi pracuje ve Wordu - umí si nastavit vzhled stránky podle potřeby pomocí zobrazení nebo tabulátorů - využívá získané vědomosti a dovednosti při samostatné práci v jiných předmětech - využívá získané vědomosti Zopakování získaných informací a dovednosti při samostatné práci v jiných předmětech - charakterizuje program Powerpoint - dovede využívat různé typy snímků - zvládá nastavení různých typů šablon tak, aby prezentace byla vzhledově upravená - dokáže vytvořit jednoduchou prezentaci s textem a efekty - vkládá do své prezentace obrázky nebo fotky - dokáže samostatně spolupracovat s jinými programy

PowerPoint – úvod, seznámení s prostředím, práce se snímky

Text – vložení, úprava, styl, efekty

Obrázky – vložení, úprava, efekty

393

odpovědný člen společnosti OSV, osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení řešení problémů MeV, práce c realizačním týmu – faktory ovlivňující práci v týmu MeV, tvorba Př, D, Z, Hv, Aj, Fj, Nj mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení Opakování – tvorba dokumentu. Téma: „POŘÁDÁME KONCERT“ VDO, občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti OSV, osobnostní Př, D, Z, Hv, Aj, Fj, Nj rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení řešení problémů

Základní škola Brno, Novoměstská 21 - umí samostatně zpracovávat zadané téma - prezentuje svoji práci před kolektivem - využívá získané vědomosti a dovednosti při samostatné práci v jiných předmětech

Tabulka, graf – vložení, úprava, efekty Opakování získaných informací

394

MeV, stavba mediálních sdělení – příklady stavby a uspořádání zpráv a dalších mediálních sdělení (titulní strany novin, časopisů)

Opakování – tvorba prezentace. Téma: „CO JSEM SE VE ŠKOLE NAUČIL“


VII. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení žáků je velmi důležitou součástí vyučování. Práce žáka je značně závislá na tom jaká jsou kritéria jeho hodnocení. Je nutné dbát na věkové zvláštnosti a specifika jednotlivých předmětů. Metody hodnocení jsou stanoveny tak, aby odpovídaly stanoveným cílům. Učitelé vytvářejí efektivní způsob záznamů a sumarizace hodnotících informací o výsledcích každého žáka, z nichž lze stanovit jak žák zvládá klíčové cíle, jaké má případné obtíže a jaký by měl být další postup. Žákům v nejvyšších ročnících je dána příležitost přebírat odpovědnost za své výsledky. Neoddělitelnou součástí celkového hodnocení žáka je i hodnocení jeho chování a kázně. Důraz je kladen na motivující škálu pochval. Klasifikace žáků je zpracována na základě legislativních norem a řídí se „Pravidly pro hodnocení žáků“ vydanými jako vnitřní předpis školy. Obsahuje zásady hodnocení výsledků a průběhu vzdělávání, stupně hodnocení prospěchu a chování pro klasifikaci i slovní hodnocení, pravidla pro konání opravných a jiných komisionálních zkoušek, způsob získávání podkladů pro hodnocení žáků. U žáků s vývojovými poruchami učení dbáme na včasnou diagnostiku těchto poruch. Platí zásada, že včasné odhalení znamená včasné zahájení nápravných opatření. Všichni pedagogičtí pracovníci na 1. stupni absolvovali kurz „dyslektický asistent“ nebo mají doplněné pedagogické vzdělání o speciální pedagogiku. Žáci jsou zařazeni v běžných třídách. V nejzávažnějších případech jsou do běžných tříd integrováni a jejich vzdělávání probíhá podle individuálního vzdělávacího programu. Hodnocení a klasifikace žáků s poruchami učení se řídí zvláštním režimem. Vždy vycházíme ze závěrů vyšetření a doporučení PPP ( mírnější kritéria pro klasifikaci, slovní hodnocení, některé oblasti jen s hodnocením bez klasifikace). Součástí péče o tyto žáky je aktivizace rodičů a jejich podíl na nápravných opatřeních podle instrukcí speciálního pedagoga školy. Rodičům je třeba objasnit, že porucha znamená nutnost více účelné práce a domácí přípravy a kladné reakce na každý pokrok dítěte. Nelze připustit jen neúčelné poskytování úlev a výmluvy na poruchu. Hodnocení a klasifikace žáků s jiným zdravotním znevýhodněním je řešeno individuálně podle konkrétního problému Pravidla pro hodnocení žáků - vnitřní předpis č. 19/2 v příloze. Evaluační činnosti Autoevaluační činnost probíhá permanentně jako nedílná součást každodenní práce ve škole. Autoevaluace školního vzdělávacího programu bude zaměřena především na úroveň zvládnutí klíčových kompetencí a dosažení cílů a efektivnosti základního vzdělávání. Autoevaluace procesů probíhajících ve škole je založena na dlouhodobém pozorování, kontrolní činnosti

395

Základní škola Brno, Novoměstská 21 vedení školy, rozboru žákovských prací, schůzkách s žákovským parlamentem, osobním kontaktem s rodiči, školskou radou, rodičovským aktivem, na zpětné vazbě, analýze a vyhodnocování zjištěných stavů. Oblasti členění evaluačních činností : •

hodnocení dlouhodobé koncepce, naplňování cílů, korigování neúčinných prvků

•

hodnocení ročních plánů práce včetně tématických plánů učiva, využívání měsíčních a týdenních plánů

•

hodnocení výsledků práce pedagogických pracovníků a provozních zaměstnanců školy

•

hodnocení vztahů a klimatu školy

•

využívání žákovského sebehodnocení, žákovských knížek, osobních kontaktů s rodiči, zakládání žákovského portfolia

•

hodnocení a srovnávání výsledků žáků pomocí školních, ale i celostátních srovnávacích testů (např.CERMAT), objektivizace hodnocení a klasifikace žáků

•

srovnávací testy v 5. ročníku jako výstup ze vzdělávání na 1. stupni

•

závěrečné testy v 9. ročníku jako výstup z ukončeného základního vzdělávání

hodnocení školy zvenčí – ankety a dotazníky pro žáky, absolventy školy a rodičovskou veřejnost, spolupráce se školskou radou a

396

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Recommend Documents