ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání
ŠKOLA PRO ŢIVOT, VE KTERÉM CHCEME OBSTÁT JAKO LIDÉ
ZÁKLADNÍ ŠKOLA VESELÍ NAD LUŢNICÍ, BLATSKÉ SÍDLIŠTĚ 23
OBSAH: ŠKOLA PRO ŽIVOT, VE KTERÉM CHCEME OBSTÁT JAKO LIDÉ .......................... 0 ZÁKLADNÍ ŠKOLA VESELÍ NAD LUŢNICÍ, .............................................................. 0 BLATSKÉ SÍDLIŠTĚ 23...................................................................................................... 0 OBSAH: ................................................................................................................................. 1 1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 3 2. Charakteristika školy .............................................................................................................. 4 2.1. Charakteristika školy ....................................................................................................... 4 2.1.1. Úplnost a velikost školy ........................................................................................... 4 2.1.2. Vybavení školy ......................................................................................................... 5 2.1.3. Pedagogický sbor ..................................................................................................... 6 2.1.4. Ţáci ........................................................................................................................... 6 2.1.5. Spolupráce s rodiči ................................................................................................... 6 2.1.6. Spolupráce s jinými subjekty ................................................................................... 6 2.1.7. Školní akce ............................................................................................................... 7 3. Charakteristika ŠVP ............................................................................................................... 8 3.1. Zaměření školy ................................................................................................................ 8 3.2. Výchovné a vzdělávací strategie ..................................................................................... 8 Kompetence k učení ........................................................................................................... 9 Kompetence k řešení problémů .......................................................................................... 9 Kompetence komunikativní ............................................................................................... 9 Kompetence sociální a personální .................................................................................... 10 Kompetence občanské ...................................................................................................... 10 Kompetence pracovní ...................................................................................................... 10 3.3. Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................ 11 3.3.1. Vzdělávání ţáků s poruchami učení a chování ...................................................... 11 3.3.2. Vzdělávání mimořádně nadaných ţáků .................................................................. 11 3.3.3. Zdravotní tělesná výchova ..................................................................................... 12 3.3.4. Náboţenství ............................................................................................................ 12 3.4. Začlenění průřezových témat ........................................................................................ 13 3.4.1. Osobnostní a sociální výchova ............................................................................... 13 3.4.2. Výchova demokratického občana .......................................................................... 20 3.4.3. Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech .................................. 21 3.4.4. Multikulturní výchova ............................................................................................ 23 3.4.5. Environmentální výchova ...................................................................................... 27 3.4.6. Mediální výchova ................................................................................................... 27 4. Učební plán .......................................................................................................................... 33 4.1. Celkový ......................................................................................................................... 33 4.2. Ročníkový ..................................................................................................................... 35 5. Učební osnovy ...................................................................................................................... 37 5.1. Jazyk a jazyková komunikace ....................................................................................... 37 5. 1. 1. Český jazyk a literatura ........................................................................................ 37 5. 1. 2. Cizí jazyk .............................................................................................................. 59 5. 1. 3. Cvičení z českého jazyka ..................................................................................... 76 5. 1. 4. Konverzace v cizím jazyce ................................................................................... 84 5.2. Matematika a její aplikace............................................................................................. 88 5. 2. 1. Matematika ........................................................................................................... 88 5. 2. 2. Cvičení z matematiky ........................................................................................... 98 5. 2. 3. Technické kreslení.............................................................................................. 102
1
5.3. Informační a komunikační technologie ....................................................................... 104 5. 3. 1. Informatika ......................................................................................................... 104 5.4. Člověk a jeho svět ....................................................................................................... 111 5. 4. 1. Prvouka............................................................................................................... 111 5. 4. 2. Vlastivěda ........................................................................................................... 118 5. 4. 3. Přírodověda ........................................................................................................ 121 5.5. Člověk a společnost ..................................................................................................... 125 5. 5. 1. Dějepis ................................................................................................................ 125 5. 5. 2. Občanská výchova.............................................................................................. 132 5. 5. 3. Osobnostní a sociální výchova ........................................................................... 138 5.6. Člověk a příroda .......................................................................................................... 140 5. 6. 1. Fyzika ................................................................................................................. 140 5. 6. 2. Chemie ............................................................................................................... 144 5. 6. 3. Přírodopis ........................................................................................................... 149 5. 6. 4. Zeměpis .............................................................................................................. 156 5.7. Umění a kultura ........................................................................................................... 168 5. 7. 1. Hudební výchova ................................................................................................ 168 5. 7. 2. Výtvarná výchova .............................................................................................. 183 5. 7. 3. Výtvarné dovednosti .......................................................................................... 191 5.8. Člověk a zdraví............................................................................................................ 194 5. 8. 1. Tělesná výchova ................................................................................................. 194 5. 8. 2. Výchova ke zdraví .............................................................................................. 211 5. 8. 3. Sportovní hry ...................................................................................................... 221 5.9. Člověk a svět práce ..................................................................................................... 224 5. 9. 1. Pracovní činnosti ................................................................................................ 224 5. 9. 2. Pracovní dovednosti ........................................................................................... 230 5. 9. 3. Pracovní a výtvarné dovednosti ......................................................................... 234 6. Školní projekty ................................................................................................................... 242 6.1. Environmentální výchova ........................................................................................... 242 6.2. Dopravní výchova ....................................................................................................... 243 7. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy................................................................................ 254 7.1. Hodnocení ţáků ........................................................................................................... 254 7.2. Autoevaluace školy ..................................................................................................... 259
2
1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: ŠKOLA PRO ŢIVOT, VE KTERÉM CHCEME OBSTÁT JAKO LIDÉ Předkladatel: název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel kontakty telefon e-mail www fax
Základní škola 70893292 Blatské sídliště 23, 391 81 Veselí nad Luţnicí Mgr. Jaroslav Hruška Mgr. Jaroslav Hruška, 381583748 381583881
[email protected] 1zs-veseli.cz 381583748
Zřizovatel: Město Veselí nad Luţnicí zřizovatel adresa zřizovatele náměstí T.G.Masaryka 26, 391 81 Veselí nad Luţnicí
3
2. Charakteristika školy 2.1. Charakteristika školy Jsme jednou ze dvou základních škol ve městě Veselí nad Luţnicí, které má 7 tisíc obyvatel. Jsme spádovou školou pro nejbliţší okolní obce. Škola našla své zázemí ve dvou historicky odlišných budovách. Původní budova je z roku 1880, nová byla otevřena v roce 1977. Obě budovy jsou vzájemně propojeny. Ve staré školní budově jsou umístěny převáţně učebny 1.stupně. Je zde také jedna ze dvou učeben výpočetní techniky, hudebna pro 1.stupeň a jazyková učebna. Pro zaměstnance školy je k dispozici fitcentrum, solárium a sauna, pořízené z prostředků FKSP.
2.1.1. Úplnost a velikost školy
Stará školní budova - učebny 1.stupně - učebna VT - jazyková učebna - učebna HV - původní tělocvična - kabinety - sborovna - klubovna šachového krouţku - horolezecká stěna - na chodbách koše na basketbal Součástí budovy je prodejna potravin (AD market), kde se ţáci mohou během hlavní přestávky občerstvit.
Nová školní budova - učebny 2.stupně - odborné učebny (přírodopis, fyzika, dějepis, jazyková učebna, učebna ČJ, učebna výpočetní techniky) - promítací místnost - kancelářské zázemí pro vedení školy - sborovna s učitelskou knihovnou - kabinety - cvičná kuchyňka - školní klub - školní galerie V budově jsou umístěny 2 občerstvovací automaty. Pro handicapované děti je zřízen bezbariérový vstup do školy. Za příznivého počasí mohou ţáci vyuţít o přestávkách školní dvůr a hřiště. Areál školní druţiny a stravovny je přímo napojen na novou školní budovu: - herny ŠD - dvě učebny 1.stupně - ţákovská knihovna - sklad učebnic
4
- sklad lyţařského vybavení V roce 1992 byla na střeše školy přistavěna nástavba, ve které je umístěn internát SOŠ OTŢP. Do areálu školy patří nově vybudovaná tělocvična, otevřená v roce 2004. K ní přiléhá školní hřiště s umělým povrchem. Hřiště je ohraničeno ochrannými sítěmi pro házenou a florbal, deskami s koši na basketbal. Součástí hřiště jsou i betonové pingpongové stoly, dětské palisádové hřiště se šplhadly a průlezkami, které můţe vyuţívat i široká veřejnost. Škola má moţnost vyuţívat i sportovní zařízení TJ Loko Veselí nad Luţnicí, to je zimní stadion, víceúčelová sportovní hala a atletický a fotbalový stadion.
2.1.2. Vybavení školy Jazykové učebny jsou vyuţívány k zabezpečení kvalitní výuky anglického a německého jazyka. V učebnách jsou počítače s připojením na internet, videopřehrávače a přenosná audiotechnika. Promítací místnost je vybavena data-video projektorem připojeným na CD, DVD a VHS přehrávače a na počítač. Probíhá zde běţná výuka s pouţitím této techniky. Tato místnost je téţ vyuţívána pro besedy a odborné přednášky. V učebnách výpočetní techniky je instalováno 30 počítačů propojených do školní sítě a napojených na internet. K výuce je téţ vyuţíváno stabilní projekční zařízení. V učebnách je vyučována nejen informatika, ale také ostatní předměty. Na chodbě 1.patra nové budovy jsou ţákům volně k dispozici 3 počítače, připojené k internetu. Tyto počítače jsou dětmi vyuţívány hlavně o přestávkách. Odborné učebny zároveň slouţí jako kmenové třídy. Je v nich zajišťována výuka odborných předmětů. Nová tělocvična je vyuţívána pro hodiny TV a sportovních krouţků. V odpoledních a večerních hodinách je přístupná pro veřejnost. Součástí tělocvičny je i moderní hygienické zázemí. Školní cvičná kuchyně slouţí k výuce volitelného předmětu domácnost. Uplatnění najde i pro ţáky 1.stupně při pracovních činnostech a přípravě projektů. Školní druţina má 3 herny. Pro sportovní vyuţití je přizpůsobena i spojovací chodba. K vybavení ŠD patří i televize s videopřehrávačem, magnetofon a počítače s připojením na internet. Děti mají k dispozici stolní společenské hry. V roce 2005 byl ve škole otevřen školní klub, kde mohou děti aktivně trávit volný čas od 7 do 14 hodin. I zde je k dispozici počítač s připojením na internet, stůl na stolní tenis a radiomagnetofon. Tato místnost je vyuţívána 1x měsíčně psychologem pedagogickopsychologické poradny k odborným konzultacím pedagogů i rodičů. K prezentaci ţákovských prací slouţí i malá školní galerie, kde se pravidelně konají tematické výstavy. K vybavení školy patří téţ dostatečné mnoţství šaten pro odloţení venkovního oblečení a obutí dětí. V kaţdém poschodí školy ve všech budovách se nachází dostatečné mnoţství WC a umyvadel pro zajištění základní hygieny. Ke škole patří také skladové prostory na školním hřišti, kde je umístěn sklad tříděného sběrového papíru a PET lahví.
5
2.1.3. Pedagogický sbor Pedagogický sbor má 31 členů, z toho je 28 učitelů plně kvalifikovaných, 1 učitel dokončuje PF. Škola má ve svém pedagogickém sboru poradce pro volbu povolání, metodika prevence sociálně patologických jevů, speciálního pedagoga. Učitelé průběţně absolvují různé kurzy a školení.. Zdravotní tělesnou výchovu zabezpečuje pracovnice školy se speciálním vzděláním pro tento předmět. Zdravotně postiţeným ţákům pomáhají 2 pedagogické asistentky. Ve škole je umístěna školní druţina, kde pracují 3 kvalifikované vychovatelky.
2.1.4. Ţáci Většina ţáků navštěvujících školu je z městské části Veselí nad Luţnicí I. Do školy téţ dojíţdějí děti z okolních spádových obcí. Při tvorbě rozvrhu hodin je vţdy nutno brát v úvahu dopravní obsluţnost. Školu téţ navštěvují ţáci zdravotně postiţení, pro které jsou ve škole vytvořeny vyhovující podmínky. Těmto ţákům pomáhají asistenti učitelů. Integrovaní ţáci jsou vedeni vyškolenými pedagogy.
2.1.5. Spolupráce s rodiči Spolupráce s rodiči probíhá na několika úrovních – třídní schůzky, konzultace a téţ individuální pohovory po domluvě s pedagogy. O činnosti školy se mohou rodiče informovat nejen ve školním časopise, ale také na webových stránkách školy a bulletinu, který rodiče dostávají vţdy začátkem nového školního roku. Ze strany rodičů je téţ důleţitá pomoc dětem z niţších ročníků při hodinách bruslení a školních výletech. Podle svých moţností rodiče – podnikatelé sponzorují některé školní akce. Ve škole pracuje Rada rodičů, která finančně podporuje lyţařské a plavecké výcvikové kurzy, dle moţnosti dotuje zájmové činnosti - školní klub, soutěţe, pitný reţim ţáků. Na začátku roku 2006 byla zvolena Rada školy, kde jsou zástupci pedagogů, rodičů a města.
2.1.6. Spolupráce s jinými subjekty Škola spolupracuje s mnoha organizacemi nejen ve městě, ale i v okolí. Ve městě se jedná o spolupráci s místním kulturním domem, kde probíhají různé soutěţe (pěvecká, matematická olympiáda), slavnostní vyřazení ţáků 9.ročníků, divadelní představení, koncerty, tematické výstavy. Ve stejném objektu je umístěna městská knihovna, která pořádá pro ţáky besedy o literatuře. Součástí kulturních akcí je téţ návštěva kina a muzea ve městě, která ve svých prostorách pořádají zajímavé výstavy. Informace o městě a okolí je moţno získat v městském IKS. Úzký kontakt má škola s místní TJ LOKO, kde ţáci navštěvují oddíly ledního hokeje, kopané, tenisu, atletiky a aerobiku. Atletický stadion TJ je vyuţíván školou pro sportovní olympiády a Den sportovních her, zimní stadion pro výuku bruslení. DDM je další z organizací, která je úzce spojena s činností školy. Děti zde navštěvují různé zájmové krouţky, které časově navazují na školní výuku. Ve spolupráci s SOŠ OTŢP pořádá škola biologickou olympiádu. Ţáci mají moţnost navštívit pracoviště této školy přímo v provozu a.s.MADETA.
6
Děti se v praxi seznamují s Integrovaným záchranným systémem (policie, hasiči, zdravotní záchranná sluţba), účastní se dopravní olympiády, kterou pořádá AMK Č.Budějovice. V rámci výuky probíhá spolupráce s mnoha podniky a institucemi, např. Plavecký stadion Tábor, Rybářství Třeboň, Agentura Pohodáři Pelhřimov, Planetárium České Budějovice, Botanická zahrada Tábor a Praha, Praţský hrad, Chýnovské jeskyně, Přírodovědné muzeum Soběslav. Jsme napojeni na psychologa PPP Tábor, který je ve škole 1x měsíčně k dispozici nejen pedagogům, ale i rodičům. Spolupracujeme téţ s klinickým logopedem. V naší škole probíhá téţ praxe studentů PF v Českých Budějovicích.
2.1.7. Školní akce Ve škole probíhá mnoho akcí – školní kola olympiád, zahraniční dopisování Sokrates, pěvecké soutěţe, Noc na Hruštejně, Den Země, zpívání u stromečku, sběr starého papíru a PET lahví, ţaludů a kaštanů, školní mléko. V rámci výuky probíhá téţ tematické vyučování.
7
3. Charakteristika ŠVP 3.1. Zaměření školy Náš program vychází jednak z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí daných RVP, ale i podmínek školy v současné době. Tyto podmínky byly podrobně zpracovány na základě SWOT analýzy do názvu Škola pro ţivot, ve které chceme obstát jako lidé. Naším cílem je připravit takového ţáka, který bude mít dovednosti, vědomosti i morální vlastnosti pouţitelné v současném reálném světě. Bude si umět zpracovat vyhledané informace potřebné pro ţivot, a to i s patřičnou jazykovou vybaveností při dobrém zdravotním stavu. Škola proto klade důraz na ty oblasti výchovy a vzdělávání, které k tomuto cíli směřují. To se odráţí i v posílení předmětů v učebním plánu, a to především cizích jazyků, výpočetní techniky a tělesné výchovy. Chceme učit ţáky takovým dovednostem a znalostem, které se dají v ţivotě uplatnit a v praxi uţít. Znamená to postupné zavádění nových metod jako je projektová nebo kooperativní výuka s cílem naučit spolupráci, vzájemné pomoci a týmové práci. Pro společné souţití v prostoru EU je nutné posílení jazykové vybavenosti především na úrovni dorozumění s cílem nebát se komunikovat. Vyuţití komunikačních a informačních technologií je nezbytnou součástí ţivota a doby, v níţ se nacházíme a proto kromě výrazného posílení nových dotací předmětu výpočetní technika usilujeme i o vyuţití výpočetní techniky ve všech dalších předmětech. Podmínkou úspěšnosti jakékoli činnosti (studijní i pracovní) je dobrý zdravotní stav a zdravý ţivotní styl. Proto se snaţíme pomocí volitelných předmětů (i jako protiváhu sedavé činnosti ve škole) o vyšší objem pohybových činností doplněných o informace o zdravém ţivotním stylu, ale i moţnostech kompenzovat různá zdravotní oslabení pomocí zdravotní tělesné výchovy. Nezbytnou součástí naší práce je i vedení ţáků k respektování a dodrţování stanovených pravidel (daných např. školním řádem), ale i pravidel vzájemného souţití mezi lidmi, bez kterých se v ţivotě určitě neobejdou. Chceme se starat i o ţáky postiţené a vytváříme proto stále postupně se zlepšující materiálně technické i pedagogické podmínky. Klademe důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, tedy jak pro nadané, tak i pro ty, kterým škola zrovna nejde. Nepreferujeme jen intelektuální nadání, ale chceme podporovat ţáky i s jiným nadáním, např. manuálním, pohybovým estetickým atd. Pro nadané ţáky (pokud neodejdou na víceletá gymnázia) chceme vytvářet podmínky zaručující jejich další rozvoj, zejména moţností volby volitelných předmětů, ale i účastní v projektech a soutěţích. Chceme navázat na dobré tradice školy, rozvíjet všechny její silné stránky a současně eliminovat to, co povaţujeme za nedostatky tak, jak nám ukázala práce na SWOT analýze a sebehodnocení školy.
3.2. Výchovné a vzdělávací strategie K získání všeobecného vzdělání musí ţákům pomáhat klíčové kompetence. Na základní škole získají ţáci základ pro další rozvoj těchto kompetencí, které je vedou k celoţivotnímu vzdělávání a uplatnění v kaţdodenním ţivotě.
8
Kompetence k učení Motivujeme ţáky získat pozitivní vztah k učení, k potřebě celoţivotního vzdělávání, k pochopení, proč se učí, a učení chápat jako velmi praktickou pomoc do ţivota. Učíme ţáky vyhledávat, třídit, propojovat informace a hledat vzájemné souvislosti, vyhledávat a kombinovat různé informační zdroje. Pomáháme vyuţívat poznatky z různých vzdělávacích oblastí, rozpoznávat mezipředmětové vztahy, posuzovat své zlepšení, snaţit se odstraňovat nedostatky. Vytváříme situace, kdy mohou ţáci s poznatky experimentovat, porovnávat výsledky své práce, kriticky hodnotit, osvojovat si strategie učení, vyvozovat závěry a snaţit se vytvářet komplexnější pohled na svět kolem sebe. Pomáháme hledat ţákům vyuţití výsledků jejich práce v budoucnosti, tvořit samostatně a snaţit se prodat výsledky své tvůrčí činnosti v praktickém ţivotě.
Kompetence k řešení problémŧ Seznamujeme ţáky s řešením problémů, učíme je problém vnímat, rozpoznat, zformulovat, zhodnotit, neoddalovat je, dokázat se o ně podělit. Klademe důraz na zodpovědnost za vlastní řešení problému, na schopnost zpětně posoudit řešení problému a v případě zjištění nedostatků pokračovat ke zdárnému vyřešení problému. Vedeme ţáky ke snaze nebát se problémy řešit, hledat systém řešení a vyhledat správné informace, pomůcky a prostředky k řešení problému (vyuţívání moderních postupů a prostředků) a obhájit způsob vlastního řešení problému. Učíme ţáky k samostatnosti, trpělivosti a vytrvalosti. Pomáháme ţákům dokázat se vyrovnat s neúspěchem, ale i s úspěchem, po nezdaru hledat další moţné cesty k řešení problému (i pomoc ostatních). Motivujeme ţáky k vyuţívání logického myšlení při řešení problémů, zkušeností ověřené postupy řešení i zkušenosti vlastní. Učíme ţáky vypracovat postup řešení (= analýza problému), při závěrečné fázi řešení umět vybrat a vhodně spojit jednotlivé cesty řešení (= syntéza). Nabízíme vzorové problémové situace a jejich řešení (strategie řešení problémů). respektovat názor druhého (schopnost kompromisu).
Kompetence komunikativní Vedeme ţáky ke kultivované ústní i písemné komunikaci odpovídající věku. Rozvíjíme schopnost ujasnit si názor, vyjádřit své potřeby a přání výběrem vhodných komunikačních prostředků. Učíme ţáky vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu. Při vzájemné komunikaci učíme ţáky pouţívat vhodné prostředky a výrazy, zapojovat se do diskuse, věcně argumentovat, obhajovat své názory, naslouchat druhým, respektovat jejich názory . Učíme ţáky komunikovat v zátěţových situacích. Usilujeme o přátelské vztahy nejen mezi ţáky navzájem, ale také mezi ţáky a učiteli. Ve výuce pouţíváme různé formy kooperativního vyučování, kde vedeme ţáky k pochopení různých typů textů, záznamů a obrazových materiálů i moderních informačních technologií. Splněné úkoly prezentují samostatně nebo v týmu. 9
Prostřednictvím školního časopisu vedeme ţáky k rozvoji komunikace a informovanosti.
Kompetence sociální a personální Umoţňujeme ţákům pracovat ve skupině, najít si své místo ve skupině, snaţit se ovlivnit (v kladném slova smyslu) kvalitu práce skupiny. Učíme vzájemné pomoci při učení, při řešení problémů. Vysvětlujeme pravidla týmové práce, spolupráce s učiteli. Motivuje ţáky k vytváření příjemné atmosféry (ohleduplnost, úcta při jednání s jinými lidmi, upevňování dobrých mezilidských vztahů, poskytování pomoci a umění o pomoc poţádat, kde pomoc vyhledat). Podporujeme schopnost vyjádřit se ke společným problémům a zaujmout svůj postoj, ochotu problém řešit. Učíme ţáky k toleranci ke zdravotně postiţeným, ke schopnosti nabídnout pomoc a vcítit se do situace jiného(empatie). Učíme ţáky ocenit zkušenosti jiných, dokázat se poučit z jejich poznatků. Motivujeme ţáky k vyuţívání svých zájmů k rozvoji vlastní osobnosti, k vytváření pozitivní a reálné představy o sobě samém – podpora sebedůvěry a samostatného rozvoje, sebeúcty.
Kompetence občanské Vedeme ţáky k chápání vlastní identity, národní příslušnosti, respektování kulturních a historických odlišností národnostních menšin. Učíme ţáky poznat svá práva a své povinnosti nejen ve škole, ale také mimo školu a tato práva a povinnosti uplatňovat v běţném ţivotě. Podporujeme intenzivní vyuţití volného času v činnostech, které rozvíjejí kladný vztah ke kultuře, umění, sportu, přírodě. Rozvíjíme schopnost vcítit se do potřeb a problémů jiných lidí a dokázat vhodně reagovat na fyzické i psychické násilí. Učíme ţáky vytvářet kladný a zodpovědný vztah k přírodě a Zemi jako planetě. Seznamujeme ţáky se základními zákony a normami společnosti a státu.
Kompetence pracovní Vedeme ţáky k potřebě získat pracovní dovednosti jako základní předpoklad profesního rozvoje a společenského zařazení (uplatnění) a uvědomění si, ţe podmínkou úspěchu je iniciativní, tvořivý a pozitivní vztah k práci. Učíme ţáky členit pracovní postupy, volit pracovní postup efektivně z nabídky, postupovat podle návodu (manuálu), snaţit se najít vlastní postup, efektivně organizovat svou práci. Seznamujeme ţáky s různými materiály, nástroji a vybavením a prací s nimi. Klademe důraz na hygienické a bezpečnostní pokyny, tvorbu vlastního příjemného pracovního prostředí, na uvědomování si souvislostí s ochranou svého vlastního zdraví a zdraví druhých. Motivujeme ţáky k potřebě ochrany ţivotní prostředí.
10
Pomáháme vyuţívat všech vědomostí a zkušeností z ostatních vzdělávacích oblastí. Klademe důraz na posuzování vlastních pracovní schopností, znalostí a zkušeností a na jejich zdokonalování. Učíme ţáky důvěřovat si, nebát se nezdaru, váţit si práce své i práce druhých a chránit majetek svůj i majetek druhých. Objasňujeme podstatu, cíle a rizika podnikání, rozvíjíme podnikatelské myšlení, učíme ţáky určit hodnotu vykonané práce, činit rozhodnutí o svém profesním zaměření.
3.3. Zabezpečení výuky ţákŧ se speciálními vzdělávacími potřebami 3.3.1. Vzdělávání ţákŧ s poruchami učení a chování Ţáci, u kterých se projeví specifické obtíţe v učení nebo chování, jsou po dohodě s rodiči vyšetřeni v pedagogicko-psychologické poradně. Na základě výsledku pedagogickopsychologického vyšetření poradna navrhne integraci ţáka podle druhu specifické poruchy. Třídní učitel ve spolupráci s ostatními vyučujícími, kteří ţáka vyučují, vypracuje individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán stanoví specifika obtíţí plynoucí z poruchy, určí metody práce se ţákem, způsoby reedukace, pomůcky, které bude ţák při výuce pouţívat a popřípadě provede úpravu učebního plánu. Ţák je integrován do běţné třídy a jeho výuka probíhá podle individuálního vzdělávacího plánu, se kterým jsou seznámeni zákonní zástupci a potvrzují souhlas s úzkou vzájemnou spoluprací. Jestliţe je pedagogicko-psychologickou poradnou doporučená časová dotace na reedukaci poruchy, pak ţák dochází do krouţku reedukace. V krouţku se ţákem pracuje vyučující individuálně dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny v malých skupinkách ţáků. Počet zřízených reedukačních krouţků závisí na počtu integrovaných ţáků v daném školním roce. Ve škole je k dispozici kabinet speciálních pomůcek, vyuţívaných při práci s integrovanými ţáky. U zvlášť závaţného postiţení ţáka se škola snaţí ve spolupráci s rodiči zajistit ţákovi osobního asistenta a to po doporučení speciálně pedagogického centra. Cílem specifického přístupu k dětem se speciálními vzdělávacími potřebami není nadhodnocování jejich výkonu nebo poskytování neopodstatněných úlev, ale vytváření situací, v nichţ eliminujeme nepříznivé dopady poruchy.
3.3.2. Vzdělávání mimořádně nadaných ţákŧ Ţákům s mimořádným nadáním lze vytvořit individuálně vzdělávací plán po dohodě s rodiči. Strukturu individuálně vzdělávacího plánu navrhne pedagogicko-psychologická poradna, která ţáka vyšetří. Vyučující podporují oblast ţákova nadání individuálním přístupem a individuálně volenými činnostmi, které ţákovo nadání rozvíjí. Nadaní ţáci se mohou realizovat ve volitelných předmětech cvičení z matematiky a cvičení z českého jazyka.
11
Podle směru svého nadání se ţáci zapojují do vědomostních, sportovních olympiád a výtvarně či jinak umělecky zaměřených soutěţí. Příprava na olympiády a soutěţe probíhá pod individuálním vedením vyučujících.
3.3.3. Zdravotní tělesná výchova Obsahem předmětu Zdravotní tělesná výchova je pozitivní ovlivňování zdravotního stavu ţáků v oblasti fyzické i psychické a vytváření adekvátního pohybového reţimu vzhledem k zdravotnímu stavu i věku dítěte. Součástí ZTv je zmírnění, ale i odstranění zdravotního oslabení pohybového systému, vnitřních orgánů, smyslových a nervových funkcí. Ţáci si osvojují nácvik správného drţení těla, správného cvičení, základních pohybových dovedností, správného provádění speciálních cvičení, dosaţení optimálního stupně tělesné výchovy. Učí se zařazovat do běţného denního rytmu psychomotorická cvičení, kondiční cvičení a drobné pohybové a sportovní aktivity. Cílem je naučit ţáky zapojit se do běţného ţivota a umět pracovat s určitým omezením. Předmět ZTv je pravidelně vyučován během celého školního roku. Do tohoto cvičení jsou zařazováni ţáci podle aktuálního zdravotního stavu na doporučení lékaře.
3.3.4. Náboţenství Výuka předmětu Náboţenství probíhá na zdejší farnosti mimo školu. Cíle, obsah i formy si stanovuje vyučující tohoto předmětu sám po konzultaci s Diecézním katechetickým střediskem. Veškerá dokumentace k tomuto předmětu je uloţena na místní faře.
12
3.4. Začlenění prŧřezových témat 3.4.1. Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Matematika - Číslo a početní operace, Geometrie v rovině a v prostoru 3. ročník Matematika - Číslo a početní operace 4. ročník Matematika - Číslo a početní operace Vlastivěda - Lidé kolem nás Přírodověda - Rozmanitosti přírody 5. ročník Matematika - Číslo a početní operace 6. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Informatika - Základy práce s počítačem Dějepis - Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury Občanská výchova - Stát a hospodářství Fyzika - Látky a tělesa Přírodopis - Praktické poznávání přírody Zeměpis - Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví Výchova ke zdraví - Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe 7. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti Informatika - Základy práce s počítačem Přírodopis - Základy ekologie Pracovní činnosti - Provoz a údrţba domácnosti 8. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Jazyková výchova Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti Informatika - Zpracování a vyuţití informací Chemie - Směsi Přírodopis - Biologie člověka 9. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Jazyková výchova, Literární výchova Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti Informatika - Vyhledávání informací a komunikace Osobnostní a sociální výchova - Člověk mezi lidmi Fyzika - Elektomagnetické a světelné děje Chemie - Organické sloučeniny
13
Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 3. ročník Prvouka - Člověk a jeho zdraví 5. ročník Přírodověda - Člověk a jeho zdraví 6. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti 7. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Občanská výchova - Člověk ve společnosti Výchova ke zdraví - Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví 8. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Fyzika - Mechanické vlastnosti tekutin 9. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Osobnostní a sociální výchova - Člověk mezi lidmi Pracovní činnosti - Svět práce
Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 1. ročník Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 2. ročník Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 3. ročník Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 6. ročník Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví 7. ročník Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví Výchova ke zdraví - Vztahy mezi lidmi a formy souţití 8. ročník Občanská výchova - Člověk jako jedinec Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví Výchova ke zdraví - Vztahy mezi lidmi a formy souţití 9. ročník Osobnostní a sociální výchova - Člověk mezi lidmi Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví
Psychohygiena - integrace ve výuce 4. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova 5. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova 6. ročník Občanská výchova - Stát a hospodářství Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví Výchova ke zdraví - Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví 7. ročník Občanská výchova - Člověk ve společnosti 8. ročník Občanská výchova - Člověk jako jedinec Výchova ke zdraví - Hodnota a podpora zdraví
14
9. ročník Občanská výchova - Stát a hospodářství Osobnostní a sociální výchova - Člověk mezi lidmi Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví Výchova ke zdraví - Hodnota a podpora zdraví
Kreativita - integrace ve výuce 1. ročník Pracovní a výtvarné dovednosti - Uplatňování subjektivity 2. ročník Pracovní a výtvarné dovednosti - Uplatňování subjektivity 3. ročník Pracovní a výtvarné dovednosti - Uplatňování subjektivity 4. ročník Výtvarné dovednosti - Rozvíjení smyslové citlivosti 5. ročník Výtvarné dovednosti - Rozvíjení smyslové citlivosti 6. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova Informatika - Zpracování a vyuţití informací Občanská výchova - Stát a hospodářství Hudební výchova - Vokální činnosti, Vokální a instrumentální činnosti Výchova ke zdraví - Osobnostní a sociální rozvoj Pracovní činnosti - Práce s technickými materiály 7. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Cizí jazyk - Produktivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova Informatika - Zpracování a vyuţití informací Občanská výchova - Člověk ve společnosti Hudební výchova - Vokální činnosti, Vokální a instrumentální činnosti Výchova ke zdraví - Hodnota a podpora zdraví Pracovní činnosti - Práce s technickými materiály, Pěstitelství 8. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Informatika - Zpracování a vyuţití informací, Vyhledávání informací a komunikace Občanská výchova - Člověk jako jedinec Zeměpis - Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Hudební výchova - Vokální činnosti, Vokální a instrumentální činnosti Výchova ke zdraví - Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví Pracovní činnosti - Práce s technickými materiály, Příprava pokrmů 9. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova
15
Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova Informatika - Zpracování a vyuţití informací, Vyhledávání informací a komunikace Občanská výchova - Stát a hospodářství Osobnostní a sociální výchova - Člověk mezi lidmi Zeměpis - Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Hudební výchova - Vokální činnosti, Vokální a instrumentální činnosti Výchova ke zdraví - Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví
Poznávání lidí - integrace ve výuce 1. ročník Prvouka - Lidé kolem nás 6. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti 7. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti 8. ročník
Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova
9. ročník Osobnostní a sociální výchova - Člověk mezi lidmi
Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník Prvouka - Lidé kolem nás Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 2. ročník Prvouka - Lidé kolem nás Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 3. ročník Prvouka - Lidé kolem nás Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 5. ročník Cizí jazyk - Produktivní řečové dovednosti 6. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Dějepis - Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury Občanská výchova - Člověk ve společnosti Výchova ke zdraví - Vztahy mezi lidmi a formy souţití 7. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Občanská výchova - Člověk ve společnosti Zeměpis - Regiony světa
16
Výchova ke zdraví - Vztahy mezi lidmi a formy souţití 8. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Občanská výchova - Člověk jako jedinec Výchova ke zdraví - Vztahy mezi lidmi a formy souţití 9. ročník Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Občanská výchova - Stát a právo Osobnostní a sociální výchova - Člověk mezi lidmi Výchova ke zdraví - Vztahy mezi lidmi a formy souţití
Komunikace - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 2. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 3. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk - Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 4. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Přírodověda - Člověk a jeho zdraví 5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Přírodověda - Člověk a jeho zdraví 6. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova Informatika - Vyhledávání informací a komunikace Dějepis - Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury Občanská výchova - Stát a hospodářství Výchova ke zdraví - Vztahy mezi lidmi a formy souţití 7. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Informatika - Vyhledávání informací a komunikace Občanská výchova - Člověk ve společnosti Výchova ke zdraví - Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe 8. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova
17
Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Občanská výchova - Člověk jako jedinec Výchova ke zdraví - Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe 9. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk - Interaktivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti Informatika - Vyhledávání informací a komunikace Občanská výchova - Stát a hospodářství Osobnostní a sociální výchova - Člověk mezi lidmi Výchova ke zdraví - Osobnostní a sociální rozvoj
Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 1. ročník Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 2. ročník Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 3. ročník Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 4. ročník Vlastivěda - Lidé kolem nás Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 5. ročník Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 6. ročník Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Dějepis - Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury Občanská výchova - Člověk ve společnosti Zeměpis - Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Výchova ke zdraví - Osobnostní a sociální rozvoj Pracovní činnosti - Příprava pokrmů 7. ročník Občanská výchova - Člověk ve společnosti Zeměpis - Regiony světa Pracovní činnosti - Příprava pokrmů 8. ročník Občanská výchova - Člověk jako jedinec Chemie - Částicové sloţení látek a chemické prvky Zeměpis - Regiony světa Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení Výchova ke zdraví - Hodnota a podpora zdraví 9. ročník Občanská výchova - Stát a hospodářství Osobnostní a sociální výchova - Člověk mezi lidmi Chemie - Organické sloučeniny Zeměpis - Česká republika
18
Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení Výchova ke zdraví - Osobnostní a sociální rozvoj Pracovní činnosti - Svět práce
Řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 6. ročník Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Matematika - Geometrie v rovině a v prostoru Cvičení z matematiky - Číslo a početní operace Informatika - Základy práce s počítačem Dějepis - Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury Občanská výchova - Stát a hospodářství Výchova ke zdraví - Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence 7. ročník Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Matematika - Číslo a početní operace Cvičení z matematiky - Číslo a početní operace Informatika - Zpracování a vyuţití informací Občanská výchova - Stát a právo Přírodopis - Praktické poznávání přírody Výchova ke zdraví - Osobnostní a sociální rozvoj 8. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Občanská výchova - Člověk jako jedinec Fyzika - Mechanické vlastnosti tekutin Chemie - Směsi Výchova ke zdraví - Osobnostní a sociální rozvoj 9. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Cizí jazyk - Interaktivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova Informatika - Zpracování a vyuţití informací Občanská výchova - Stát a hospodářství Osobnostní a sociální výchova - Člověk mezi lidmi Chemie - Organické sloučeniny Výchova ke zdraví - Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence
Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce
19
6. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 7. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Fyzika - Pohyb těles - síly Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví Pracovní činnosti - Provoz a údrţba domácnosti 8. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví 9. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Interaktivní řečové dovednosti Osobnostní a sociální výchova - Člověk mezi lidmi Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví
3.4.2. Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola - integrace ve výuce 3. ročník Prvouka - Místo kde ţijeme 4. ročník Vlastivěda - Místo kde ţijeme 6. ročník Dějepis - Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury Občanská výchova - Stát a hospodářství 7. ročník Dějepis - Objevy a dobývání. Počátky nové doby Občanská výchova - Člověk ve společnosti 8. ročník Matematika - Závislosti, vztah y a práce s daty Dějepis - Modernizace společnosti 9. ročník Občanská výchova - Stát a právo
Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 4. ročník Vlastivěda - Místo kde ţijeme 5. ročník Vlastivěda - Lidé kolem nás 6. ročník Dějepis - Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury
20
7. ročník Dějepis - Objevy a dobývání. Počátky nové doby 8. ročník Cvičení z matematiky - Číslo a početní operace Dějepis - Modernizace společnosti Občanská výchova - Stát a právo Pracovní činnosti - Svět práce 9. ročník Dějepis - Moderní doba Občanská výchova - Stát a hospodářství Pracovní činnosti - Svět práce
Formy participace občanŧ v politickém ţivotě - integrace ve výuce 8. ročník Občanská výchova - Stát a právo 9. ročník Dějepis - Moderní doba Občanská výchova - Stát a hospodářství
Principy demokracie jako formy vlády a zpŧsobu rozhodování - integrace ve výuce 6. ročník Dějepis - Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury 7. ročník Dějepis - Objevy a dobývání. Počátky nové doby 8. ročník Občanská výchova - Člověk jako jedinec 9. ročník Dějepis - Moderní doba Občanská výchova - Stát a právo Zeměpis - Společenské a hospodářské prostředí
3.4.3. Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 1. ročník Prvouka - Lidé a čas Pracovní a výtvarné dovednosti - Uplatňování subjektivity 2. ročník Český jazyk a literatura - Jazyková výchova Prvouka - Lidé a čas Pracovní a výtvarné dovednosti - Uplatňování subjektivity 3. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Prvouka - Lidé a čas Hudební výchova - Vokální činnosti 21
Pracovní a výtvarné dovednosti - Uplatňování subjektivity 4. ročník Český jazyk a literatura - Jazyková výchova Cizí jazyk - Produktivní řečové dovednosti Výtvarné dovednosti - Uplatňování subjektivity 5. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Vlastivěda - Místo kde ţijeme Hudební výchova - Poslechové činnosti Výtvarné dovednosti - Uplatňování subjektivity Pracovní dovednosti - Práce s drobným materiálem 6. ročník Cizí jazyk - Interaktivní řečové dovednosti Dějepis - Nejstarší civilizace, Kořeny evropské kultury Zeměpis - Regiony světa Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 7. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Dějepis - Křesťanství a středověká Evropa Přírodopis - Obecná biologie a genetika, Biologie hub, Biologie rostlin, Biologie ţivočichů Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 8. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti Dějepis - Modernizace společnosti Fyzika - Energie Přírodopis - Biologie člověka Zeměpis - Regiony světa Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 9. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Dějepis - Moderní doba Přírodopis - Neţivá příroda Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení
Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 4. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Pracovní dovednosti - Práce s drobným materiálem 5. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti 6. ročník Přírodopis - Biologie rostlin, Biologie ţivočichů Zeměpis - Přírodní obraz Země Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 7. ročník Cizí jazyk - Interaktivní řečové dovednosti Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti
22
Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 8. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Dějepis - Modernizace společnosti Fyzika - Energie Zeměpis - Regiony světa Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 9. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení
Jsme Evropané - integrace ve výuce 4. ročník Pracovní dovednosti - Práce s drobným materiálem 5. ročník Pracovní dovednosti - Práce s drobným materiálem 6. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Občanská výchova - Stát a právo 7. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Občanská výchova - Stát a právo 8. ročník Občanská výchova - Stát a právo Zeměpis - Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 9. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Dějepis - Moderní doba Občanská výchova - Mezinárodní vztahy. Globální svět Zeměpis - Česká republika
3.4.4. Multikulturní výchova Kulturní diference - integrace ve výuce 5. ročník Vlastivěda - Místo kde ţijeme 6. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Dějepis - Nejstarší civilizace, Kořeny evropské kultury Občanská výchova - Stát a právo Zeměpis - Regiony světa Hudební výchova - Hudebně pohybové činnosti, Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Ověřování komunikačních účinků
23
7. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Zeměpis - Regiony světa Hudební výchova - Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Rozvíjení smyslové citlivosti 8. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Dějepis - Modernizace společnosti Zeměpis - Regiony světa Hudební výchova - Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Rozvíjení smyslové citlivosti 9. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Zeměpis - Regiony světa Hudební výchova - Hudebně pohybové činnosti, Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Rozvíjení smyslové citlivosti
Lidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník Prvouka - Lidé kolem nás Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 2. ročník Prvouka - Lidé kolem nás Hudební výchova - Vokální činnosti Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 3. ročník Prvouka - Lidé kolem nás Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 4. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Hudební výchova - Instrumentální činnosti 5. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Hudební výchova - Hudebně pohybové činnosti 6. ročník Občanská výchova - Člověk ve společnosti Výtvarná výchova - Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení Výchova ke zdraví - Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe 7. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cvičení z českého jazyka - Komunikační slohová výchova Občanská výchova - Člověk ve společnosti Výtvarná výchova - Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení Výchova ke zdraví - Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe 8. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Dějepis - Modernizace společnosti
24
Občanská výchova - Člověk jako jedinec Hudební výchova - Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení Výchova ke zdraví - Osobnostní a sociální rozvoj 9. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Dějepis - Moderní doba Občanská výchova - Stát a právo Hudební výchova - Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení Výchova ke zdraví - Vztahy mezi lidmi a formy souţití
Etnický pŧvod - integrace ve výuce 1. ročník Pracovní a výtvarné dovednosti - Práce s drobným materiálem 2. ročník Pracovní a výtvarné dovednosti - Práce s drobným materiálem 3. ročník Pracovní a výtvarné dovednosti - Práce s drobným materiálem 4. ročník Vlastivěda - Lidé kolem nás 5. ročník Přírodověda - Člověk a jeho zdraví Hudební výchova - Hudebně pohybové činnosti 6. ročník Hudební výchova - Hudebně pohybové činnosti, Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Rozvíjení smyslové citlivosti 7. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Dějepis - Křesťanství a středověká Evropa Hudební výchova - Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Rozvíjení smyslové citlivosti 8. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Občanská výchova - Stát a právo Přírodopis - Biologie člověka Zeměpis - Regiony světa 9. ročník Občanská výchova - Mezinárodní vztahy. Globální svět Výchova ke zdraví - Osobnostní a sociální rozvoj
Multikulturalita - integrace ve výuce 3. ročník Cizí jazyk - Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti
25
4. ročník Cizí jazyk - Produktivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti 5. ročník Cizí jazyk - Interaktivní řečové dovednosti 6. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Dějepis - Nejstarší civilizace, Kořeny evropské kultury 7. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti Hudební výchova - Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Uplatňování subjektivity 8. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti Zeměpis - Regiony světa Hudební výchova - Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Ověřování komunikačních účinků 9. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti Občanská výchova - Mezinárodní vztahy. Globální svět Hudební výchova - Hudebně pohybové činnosti, Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Ověřování komunikačních účinků
Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce 6. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Hudební výchova - Poslechové činnosti 7. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Interaktivní řečové dovednosti Dějepis - Křesťanství a středověká Evropa Hudební výchova - Poslechové činnosti 8. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Hudební výchova - Poslechové činnosti Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 9. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti, Interaktivní řečové dovednosti Dějepis - Moderní doba Občanská výchova - Stát a právo
26
Hudební výchova - Poslechové činnosti Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení
3.4.5. Environmentální výchova Ekosystémy - pokrytí projektem Environmentální výchova určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Ekosystémy - integrace ve výuce Základní podmínky ţivota - pokrytí projektem Environmentální výchova určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Základní podmínky ţivota - integrace ve výuce Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - pokrytí projektem Environmentální výchova určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - integrace ve výuce Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem Environmentální výchova určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce
3.4.6. Mediální výchova Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - integrace ve výuce
27
3. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova 4. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova 5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova 6. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova Zeměpis - Přírodní obraz Země Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 7. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Informatika - Vyhledávání informací a komunikace Občanská výchova - Stát a hospodářství Zeměpis - Regiony světa Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení Výchova ke zdraví - Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví 8. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Jazyková výchova Informatika - Vyhledávání informací a komunikace Zeměpis - Regiony světa Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 9. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti Informatika - Vyhledávání informací a komunikace Dějepis - Moderní doba Zeměpis - Regiony světa Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce 4. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova 5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova 6. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Občanská výchova - Stát a právo Výchova ke zdraví - Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence 7. ročník Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Literární výchova
28
Občanská výchova - Stát a právo Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 8. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova 9. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Dějepis - Moderní doba
Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce 3. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Prvouka - Místo kde ţijeme 4. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Výtvarné dovednosti - Uplatňování subjektivity 5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Výtvarné dovednosti - Uplatňování subjektivity 6. ročník Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova Občanská výchova - Stát a právo 7. ročník Občanská výchova - Stát a právo 8. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Občanská výchova - Stát a právo Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 9. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Občanská výchova - Stát a právo Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení
Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce 1. ročník Hudební výchova - Poslechové činnosti 2. ročník Hudební výchova - Hudebně pohybové činnosti 5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Hudební výchova - Hudebně pohybové činnosti 6. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Výtvarná výchova - Ověřování komunikačních účinků 7. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Výtvarná výchova - Ověřování komunikačních účinků 8. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Hudební výchova - Poslechové činnosti 29
Výtvarná výchova - Ověřování komunikačních účinků 9. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Občanská výchova - Stát a právo Hudební výchova - Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Rozvíjení smyslové citlivosti
Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce 1. ročník Prvouka - Lidé a čas, Člověk a jeho zdraví 2. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Prvouka - Lidé kolem nás 3. ročník Prvouka - Místo kde ţijeme, Člověk a jeho zdraví 4. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení 5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 6. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Občanská výchova - Stát a právo Výchova ke zdraví - Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví 7. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Produktivní řečové dovednosti Informatika - Vyhledávání informací a komunikace Občanská výchova - Stát a právo Výchova ke zdraví - Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence 8. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Informatika - Vyhledávání informací a komunikace Občanská výchova - Stát a právo Přírodopis - Biologie člověka Hudební výchova - Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Uplatňování subjektivity Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení Výchova ke zdraví - Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence 9. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Informatika - Vyhledávání informací a komunikace Dějepis - Moderní doba Občanská výchova - Stát a právo
30
Přírodopis - Neţivá příroda Výtvarná výchova - Uplatňování subjektivity Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení
Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce 5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova 6. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Jazyková výchova, Literární výchova 7. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti, Produktivní řečové dovednosti 8. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti Informatika - Zpracování a vyuţití informací 9. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Komunikační a slohová výchova, Literární výchova Informatika - Zpracování a vyuţití informací
Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce 5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova 6. ročník Matematika - Geometrie v rovině a v prostoru Cvičení z matematiky - Geometrie v rovině a v prostoru Občanská výchova - Člověk ve společnosti Výtvarná výchova - Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení Pracovní činnosti - Příprava pokrmů 7. ročník Cizí jazyk - Produktivní řečové dovednosti Matematika - Číslo a početní operace Cvičení z matematiky - Číslo a početní operace Informatika - Zpracování a vyuţití informací Občanská výchova - Stát a hospodářství Výtvarná výchova - Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení Výchova ke zdraví - Osobnostní a sociální rozvoj
31
Pracovní činnosti - Příprava pokrmů 8. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Konverzace v cizím jazyce - Interaktivní řečové dovednosti Matematika - Závislosti, vztah y a práce s daty Cvičení z matematiky - Geometrie v rovině a v prostoru Informatika - Vyhledávání informací a komunikace Občanská výchova - Člověk jako jedinec Výtvarná výchova - Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení Pracovní činnosti - Příprava pokrmů 9. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk - Receptivní řečové dovednosti Cvičení z českého jazyka - Literární výchova Matematika - Závislosti, vztah y a práce s daty Cvičení z matematiky - Číslo a početní operace Informatika - Zpracování a vyuţití informací Občanská výchova - Mezinárodní vztahy. Globální svět Výtvarná výchova - Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova - Činnosti podporující pohybové učení Výchova ke zdraví - Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví Pracovní činnosti - Svět práce
32
4. Učební plán 4.1. Celkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarné dovednosti Člověk a zdraví Tělesná výchova Sportovní hry Člověk a svět práce Pracovní dovednosti Pracovní a výtvarné dovednosti
ŠVP 47+1 38+4 9+1 22+1 22+1 1 1 12+1 6 3+1 3 9 5 4 10+2 10 0+2 8 2 6
33
RVP 47.0 38.0 9.0 22.0 0.0 1.0 0.0 12.0 0.0 X X 12.0 0.0 X 10.0 10.0 X 5.0 X X
2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Cvičení z českého jazyka Konverzace v cizím jazyce Matematika a její aplikace Matematika Cvičení z matematiky Technické kreslení Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Osobnostní a sociální výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Pracovní činnosti
ŠVP 28+7 16 12 0+4 0+3 16+5 16 0+4 0+1 1+3 1+3 12+1 8 4 0+1 22+1 6 4 6+1 6 10 4 6 11+1 8 3+1 4 4
34
RVP 28.0 16.0 12.0 X X 16.0 0.0 X X 1.0 0.0 12.0 0.0 0.0 X 22.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 11.0 0.0 X 4.0 0.0
4.2. Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarné dovednosti Člověk a zdraví Tělesná výchova Sportovní hry Člověk a svět práce Pracovní dovednosti Pracovní a výtvarné dovednosti CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU
ŠVP RVP 47+5 47.0 8+1 9+1 7+1 7+1 7 38+4 38.0 X X 3 3 3+1 9+1 9.0 22+1 22.0 4 5 5 5 4 22+1 0.0 1 1.0 X X X X 1 1 0.0 12+1 12.0 2 2 2 X X 6 0.0 X X X 2 1+1 3+1 X X X X 1 2 3 X 9 12.0 1 1 1 1 1 5 0.0 X X X 2 2 4 X 10+2 10.0 2 2 2 2 2 10 10.0 X X 0+1 0+1 X 0+2 X 8 5.0 X X X 1 1 2 X 2 2 2 X X 6 X 19 20 22 24 24 109 109.0 1 2 2 2 2 9 9.0 20 22 24 26 26 118 118.0 1
35
2
3
4
5
2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Cvičení z českého jazyka Konverzace v cizím jazyce Matematika a její aplikace Matematika Cvičení z matematiky Technické kreslení Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Osobnostní a sociální výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Pracovní činnosti CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU
6
7
8
9
4 3 0+1 X
4 3 0+1 0+1
4 3 0+1 0+1
4 3 0+1 0+1
4 4 4 4 0+1 0+1 0+1 0+1 X 0+1 X X 1
0+1 0+1 0+1
2 1 X
2 1 X
2 1 X
2 1 0+1
1 X 2 2
1 X 1+1 1
2 2 2 1
2 2 1 2
1 2
1 2
1 1
1 1
2 1
2 1
2 1
2 0+1
1 27 2 29
1 24 6 30
1 27 4 31
1 26 6 32
36
ŠVP RVP 28+7 28.0 16 16.0 12 12.0 0+4 X 0+3 X 16+5 16.0 16 0.0 0+4 X 0+1 X 1+3 1.0 1+3 0.0 12+1 12.0 8 0.0 4 0.0 0+1 X 22+1 22.0 6 0.0 4 0.0 6+1 0.0 6 0.0 10 10.0 4 0.0 6 0.0 11+1 11.0 8 0.0 3+1 X 4 4.0 4 0.0 104 104.0 18 18.0 122 122.0
5. Učební osnovy 5.1. Jazyk a jazyková komunikace 5. 1. 1. Český jazyk a literatura Vyučovací předmět český jazyk a literatura je zařazen do všech ročníků 1. a 2. stupně. Je vyučován jako samostatný předmět. Cílem předmětu je rozvíjet kultivovaný písemný i ústní projev, vést k pochopení role v různých komunikačních situacích, k orientaci při vnímání svého okolí i sebe sama, k dovednosti vyjádřit reakce a pocity ţáků. Učí porozumět různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů. Ukazuje ţákovi literaturu jako zvláštní zdroj poznání a proţitků. Zároveň ho vede k vyuţívání některých druhů informací potřebných k dalšímu vzdělávání (např. slovníky, encyklopedie, odborné publikace, internet, tisk, média). Dovednosti, které si v jeho rámci ţáci osvojují, jsou totiţ důleţité jak pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, tak pro získávání poznatků ve všech ostatních oborech. 1. ROČNÍK - DOTACE: 8+1, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: plynule přečte a porozumí přečtenému textu pracuje dle pokynŧ písemných či slovních osvojí si pravidla komunikace s dospělými i vrstevníky po opravě vyučujícím správně opakuje ovládá své chování a jednání v rŧzných situacích a prostředcích při komunikaci správně dýchá a volí vhodné tempo řeč snaţí se o slovní vyjádření svých proţitkŧ a záţitkŧ
Čtení slabik, slov, vět splývavým hláskováním, intonace vět, předloţkové vazby Písemné zadání úkolu Prosba, omluva poděkování, pozdrav, oslovení , komunikační scénky
Dechová a hlasová cvičení, jazykolamy, říkadla rozpočítávala, básničky Říkadla, rozpočítávadla, cvičení DHV Oslovení, zahájení a ukončení dialogu, prosba, vzkaz, mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta), omluva, pozdrav Vypravování Správné sezení, drţení psacího náčiní Organizace prostoru na lavici Psaní psacích tvarů písmen, psaní slabik, slov, vět, psaní číslic
pouţívá správné drţení těla při psaní při psaní uţívá správné tvary písmen a číslic správně spojuje písmena a slabiky provádí vlastní kontrolu písemného projevu snaţí se správně napsat jednoduché Adresa, blahopřání,pozdrav, vzkaz , dopis, 37
pozvánka, zpráva Vypravování podle obrázkové osnovy
sdělení vypráví dle obrázkové osnovy
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP , Ko Přesahy Prv, Hv LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: čte a přednáší zpaměti krátké básně, říkadla, čte literární texty přiměřené věku vyjádří svŧj názor na přečtený text pozná báseň od prózy, pozná pohádku dokáţe tvořivě pracovat s textem
Krátké básně, říkanky k jednotlivým písmenům, poslech pohádky Četba knih Pohádka, hádanka, říkanka Volná reprodukce textu, dramatizace
přesahy PaVD 2. ROČNÍK - DOTACE: 9+1, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: plynule přečte a porozumí přečtenému textu
Čtení slabik, slov, vět splývavým hláskováním, intonace vět, předloţkové vazby, čtení delšího textu
pracuje dle pokynŧ písemných či slovních osvojí si pravidla komunikace s dospělými i vrstevníky po opravě vyučujícím správně opakuje při komunikaci správně dýchá a volí vhodné tempo řeč ovládá své chování a jednání v
Písemné zadání úkolu Prosba, omluva poděkování, pozdrav, oslovení, komunikační scénky Dechová a hlasová cvičení, jazykolamy, říkadla rozpočítávala, básničky Říkadla, rozpočítávala, cvičení DHV Oslovení, zahájení a ukončení dialogu, prosba, vzkaz, mimojazykové prostředky řeči
38
rŧzných situacích a prostředcích
(mimika, gesta), omluva, pozdrav Vypravování
snaţí se o slovní vyjádření svých proţitkŧ a záţitkŧ pouţívá správné drţení těla při psaní při psaní uţívá správné tvary písmen a číslic správně spojuje písmena a slabiky provádí vlastní kontrolu písemného projevu snaţí se správně napsat jednoduché sdělení vypráví dle obrázkové osnovy
Správné sezení, drţení psacího náčiní, organizace prostoru na lavici Psaní psacích tvarů písmen, psaní slabik, slov, vět, psaní číslic
Adresa, blahopřání, pozdrav, , vzkaz , dopis, pozvánka, zpráva Vypravování podle psané osnovy
pokrytí prŧřezových témat OSV Ko Přesahy Prv, Hv JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: umí zapsat grafickou podobu slova, rozliší krátké a dlouhé samohlásky, člení slova na hlásky chápe význam slov, slova opačného významu, slova souřadná, nadřazená a podřazená, slova příbuzná pozná slova, která určují děj, věc, okolnost, vlastnost při mluveném projevu uţívá spisovný jazyk pozná věty oznamovací, rozkazovací, tázací a přací a dokáţe je sám vytvořit uţívá správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, v kořenech vyjmenovaných slov mimo morfologický šev uţívá správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě a hlásky ŧ/ú na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob,
Slabika, hlásky, abeceda, párové souhlásky uvnitř i na konci slov,samohlásky dlouhé, krátké, souhlásky tvrdé měkké, obojetné Slova nadřazená, podřazená, souřadná, slova příbuzná Slova označující : děj, věc, vlastnost Vypravování, vlastní četba Věta oznamovací, tázací, přací, rozkazovací Pravopis tvrdých a měkkých souhlásek, velká písmena na začátku vět, u vlastních jmen, v názvech měst a místních pojmenování
39
zvířat a místních pojmenování zařazuje velká písmena pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: čte a přednáší zpaměti krátké básně, říkadla, čte literární texty přiměřené věku vyjádří svŧj názor na přečtený text pozná báseň od prózy, pozná pohádku dokáţe tvořivě pracovat s textem
Básně, poslech pohádky, poslech literárního textu Četba knih, čtenářský deník – názor na přečtenou knihu Pohádka, příběhy s přírodní tématikou, příběhy o dětech, o zvířatech, bajka, básnická tvorba (rým, verš), dětští spisovatelé, aktuální literární tvorba Volná reprodukce textu, dramatizace
pokrytí prŧřezových témat MeV FVM
3. ROČNÍK - DOTACE: 7+1, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: plynule přečte a porozumí přečtenému textu pracuje dle pokynŧ písemných či slovních osvojí si pravidla komunikace s dospělými i vrstevníky po opravě vyučujícím správně opakuje při komunikaci správně dýchá a volí vhodné tempo řeč ovládá své chování a jednání v rŧzných situacích a prostředcích snaţí se o slovní vyjádření svých proţitkŧ a záţitkŧ pouţívá správné drţení těla při
Plynulé čtení, intonace vět, předloţkové vazby, čtení delšího textu, čtení s porozuměním Písemné zadání úkolu Prosba, omluva poděkování, pozdrav, oslovení , komunikační scénky Dechová a hlasová cvičení, jazykolamy, říkadla rozpočítávala, básničky Říkadla, rozpočítávala, cvičení DHV Oslovení, zahájení a ukončení dialogu, prosba, vzkaz, mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta), omluva, pozdrav Vypravování Správné sezení, drţení psacího náčiní,
40
psaní při psaní uţívá správné tvary písmen a číslic správně spojuje písmena a slabiky provádí vlastní kontrolu písemného projevu snaţí se správně napsat jednoduché sdělení vypráví dle obrázkové osnovy
organizace prostoru na lavici Psaní psacích tvarů písmen, psaní slabik, slov, vět, psaní číslic
Adresa, blahopřání,pozdrav, vzkaz , dopis, pozvánka, zpráva, popis, email Vypravování podle psané osnovy
pokrytí prŧřezových témat MeV KČPPMS , SMS OSV Ko Přesahy Prv, Hv JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: umí zapsat grafickou podobu slova, rozliší krátké a dlouhé samohlásky, člení slova na hlásky chápe význam slov, slova opačného významu, slova souřadná, nadřazená a podřazená, slova příbuzná uţívá ve správném tvaru vybrané slovní druhy při mluveném projevu uţívá spisovný jazyk uţívá správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, v kořenech vyjmenovaných slov mimo morfologický šev uţívá správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě a hlásky ŧ/ú na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování zařazuje velká písmena
Slabika, hlásky, abeceda, párové souhlásky uvnitř i na konci slov, samohlásky dlouhé, krátké, souhlásky tvrdé měkké, obojetné Slova nadřazená, podřazená, souřadná, slova příbuzná Podstatná jména, přídavná jména, slovesa, předloţky Vypravování, vlastní četba, dialog, vzkaz Pravopis obojetných souhlásek – vyjmenovaná slova a blízká slova příbuzná velká písmena na začátku vět, u vlastních jmen, v názvech měst a místních pojmenování
LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy
učivo
41
Ţák podle svých schopností: čte a přednáší zpaměti krátké básně, říkadla, čte literární texty přiměřené věku vyjádří svŧj názor na přečtený text pozná báseň od prózy, pozná pohádku dokáţe tvořivě pracovat s textem
Delší básně, poslech a četba literárního textu Četba knih, čtenářský deník – názor na přečtenou knihu, referát Pohádka, příběhy s přírodní tématikou, příběhy o dětech, o zvířatech, bajka, básnická tvorba (rým, verš), dětští spisovatelé, aktuální literární tvorba Volná reprodukce textu, dramatizace
pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES
4. ROČNÍK - DOTACE: 7+1, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: čte si potichu i nahlas s porozuměním zkoumá obsah sdělení svými slovy sdělí obsah textu a podstatné informace si z něj zapamatuje dokáţe vést dialog, telefonický hovor, zanechat vzkaz na záznamníku vhodně vyuţívá spisovnou a nespisovnou výslovnost
Čtení s porozuměním přiměřeného textu, naslouchání, osnova, stylizace a kompozice Vypravování – dějové sloţky, analýza a syntéza textu, mimojazykové prostředky řeči Vypravování, popis, dopis Formy společenského styku – adresa, blahopřání, pozdrav, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, dopis, přihláška, dotazník Vypravování, dialog, práce se slovníkem spisovné češtiny
pokrytí prŧřezových témat MeV KČPPMS , IVMSR , SMS , FVM JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Nauka o slově, význam slova, slova rozlišuje slova stejného nebo podobného významu a nalézá slova s jednoznačná, mnohoznačná Slovní druhy, mluvnické kategorie více významy
42
pozná a zařadí slova ke správnému slovnímu druhu, snaţí se o jejich správné uţití v mluveném projevu pozná v textu větu jednoduchou, souvětí, snaţí se o přeměnu jednoduché věty v souvětí v ústním projevu pouţívá vhodné spojovací výrazy uţívá správně i/y v kořeni slova po obojetných souhláskách
podstatných jmen, koncovky podstatných jmen, mluvnické kategorie u sloves, infinitiv sloves Věta jednoduchá, souvětí Spojky, národní jazyk jako nejdůleţitější prostředek dorozumívání Vyjmenovaná slova a slova příbuzná, práce se slovníkem spisovné češtiny
pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES Přesahy Vl, Cj LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: si vede čtenářský deník vypráví přečtený text rozpozná rŧzné typy textŧ
Četba a poslech literárních textů přiměřených věku ţáků Vypravování, čtení, dramatizace Vypravování, popis, bajka, pohádka, báseň
pokrytí prŧřezových témat OSV PH , Ko přesahy VD 5. ROČNÍK - DOTACE: 7, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Čtení s porozuměním přiměřeného textu, osnova, stylizace a kompozice (věcné čtení, čtení vyhledávací, jako zdroj informací, klíčová slova) z textu vybírá podstatné informace a Popis (rostlin, zvířat, věcí) zapisuje je zkoumá obsah sdělení Vypravování – dějové sloţky svými slovy sdělí obsah textu a Vypravování, popis
čte si potichu i nahlas s porozuměním
43
podstatné informace si z něj zapamatuje dokáţe vést dialog, telefonický hovor, zanechat vzkaz na záznamníku snaţí se odolávat negativním reklamním vlivŧm snaţí se o uţití spisovné češtiny v komunikaci vhodně vyuţívá spisovnou a nespisovnou výslovnost vypráví podle vytvořené osnovy podle vlastní osnovy vytvoří časově správně sestavený psaný text nebo mluvený projev
Formy společenského styku (dialog, tel. rozhovor, vzkaz, prosba, omluva, blahopřání, zpráva, pozvánka, inzerát, dopis, přihláška, dotazník, telegram, SMS zpráva) Odlišování tvrzení od mínění, cíl reklamy, vytváření reklamních spotů Dialog, práce se slovníkem spisovné češtiny Slova spisovná, nespisovná, hanlivá, citově zabarvená, vypravování, zdvořilé vystupování Vypravování, osnova, nadpis, členění projevu Vypravování, dopis
pokrytí prŧřezových témat MeV KČPPMS , IVMSR , SMS , VAMS , FVM , TMS , PRT OSV Ko Přesahy Př, VD JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: snaţí se poznat části slova
pozná a zařadí slova ke správnému slovnímu druhu, snaţí se o jejich správné uţití v mluveném projevu rozpozná spisovná slova a jejich nespisovné tvary ve větě najde základní skladební dvojici ve větě úplné i neúplné uţívá správně i/y v kořeni slova po obojetných souhláskách ovládá syntaktický pravopis
Stavba slova – kořen, předpona, přípona, koncovka, předpona/předloţka, předpony s-, z-, vz-, odvozování slov předponami a příponami (bě/bje, vě/vje, pě, mě/mně) Slovní druhy, mluvnické kategorie podstat. jmen, druhy přídavných jmen, koncovky přídavných jmen tvrdých a měkkých, mluvnické kategorie u sloves, infinitiv sloves Spisovná a nespisovná slova, slova hovorová, hanlivá a citově zabarvená Základní skladební dvojice, podmět vyjádřený a nevyjádřený Vyjmenovaná slova a slova příbuzná, práce se slovníkem spisovné češtiny Shoda přísudku s holým podmětem
přesahy
44
Vv, PD, Hv LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: si vede čtenářský deník vypráví přečtený text, snaţí se o vlastní literární tvorbu rozpozná rŧzné typy textŧ se seznamuje s jednoduchými literárními pojmy, snaţí se o rozpoznání
Četba a poslech literárních textů Čtení, vypravování, vlastní tvorba na základě svého proţitku, dramatizace, přednes, tvořivé činnosti s literárním textem Popis, vypravování, pohádka, bajka, báseň Základní literární pojmy – literární ţánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň; pohádka, povídka, pověst, bajka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, reţisér, verš, rým, přirovnání
pokrytí prŧřezových témat OSV PH , Ko VMEGS ES
6. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe se orientovat v daném textu, Reprodukce textu, vyjadřovací prostředky (jazyk spisovný a nespisovný, nářečí, řeč je schopen texty porovnávat přímá, nepřímá) – vypravování, popis (předmětu, popis pracovního postupu, prostý popis osoby a umělecký popis) Formy společenského styku, komunikace, snaţí se rozlišit objektivní a sdělení vlastního názoru subjektivní sdělení a komunikační Zpráva, oznámení záměr partnera snaţí se zaujímat kritický postoj ke sdělením v masmédiích učí se zapojovat do diskuse, řídit ji, Jazykové projevy soukromé a veřejné, dopis učí se zvládat zásady komunikace a (soukromý), telefonický rozhovor pravidla dialogu učí se výstiţně vyjadřovat a vybírat Jazyková norma - jazyk spisovný a nespisovný – uţití vhodné jazykové prostředky učí se odlišovat spisovný projev od Projevy soukromé a veřejné, připravené a nepřipravené nespisovného, je veden k uţívání spisovných jazykových prostředkŧ v mluveném projevu připraveném i Základní pravidla dialogu, rozhovor
45
improvizovaném se snaţí vyuţívat všech jemu známých prostředkŧ řeči zvládá základy studijního čtení, vyhledává hlavní myšlenky, vytváří stručné poznámky, výpisky nebo výtah z textu, učí se sestavit referát a přednést jej učí se vyuţívat svých poznatkŧ o jazyce a jeho stylu k vytvoření správného písemného projevu, je veden k tvořivé práci s textem, podle svého zájmu i k vlastnímu tvořivému psaní
Výpisky, výtah
Tvořivé psaní - kontrolní slohové práce – vypravování, popis předmětu, popis pracovního postupu, dopis soukromý
pokrytí prŧřezových témat MeV IVMSR , VAMS , FVM OSV K , Ko , HPPE Přesahy D, Z, Vv, Hv JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Spisovná výslovnost a pravopis, zvuková učí se rozlišovat zpŧsoby obohacování slovní zásoby a zásady stránka jazyka (spisovné tvary slov, správná technika výslovnosti, poučení tvoření českých slov o samohláskách, souhláskách, tempo řeči, větná intonace, pauzy) Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování. učí se rozlišit spisovný jazyk, nářečí Český jazyk a jeho útvary, kultura řeči a obecnou češtinu učí se samostatně pracovat s Seznámení s jazykovědnými příručkami, jazykovými příručkami a slovníky práce se Slovníkem spisovné češtiny a snaţí se rozlišit jednotlivé slovní druhy, učí se tvořit spisovné tvary
Pravidly českého pravopisu Druhy slov (+ podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnoţná, hromadná a látková), mluvnické významy a tvary, nepravidelné skloňování podstatných jmen – oči, uši, ruce, nohy, ramena, kolena, prsa Nepravidelnosti ve skloňování některých podstatných jmen vzorů píseň a kost Podstatná jména krátící kmenovou samohlásku Skloňování vlastních jmen osobních,
46
místních, pomnoţných Přídavná jména - druhy přídavných jmen + přídavná jména přivlastňovací Stupňování a skloňování přídavných jmen Druhy zájmen, skloňování zájmen podle vzorů ten, náš, on Číslovky a jejich skloňování Stavba věty jednoduché (základní a rozvíjející větné členy – předmět, příslovečné určení a přívlastek) Věta hlavní a věta vedlejší Poučení o uţívání velkých písmen Procvičování a upevňování pravopisných jevů
slov
učí se rozlišit větu od souvětí a podle svých schopností rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí učí se v písemném projevu zvládat pravopis – lexikální, morfologický, slovotvorný i syntaktický LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: učí se reprodukovat přečtený text a vlastními slovy vyjádřit smysl díla
Reprodukce přečteného textu - a) pomocí otázek, b) vlastními slovy bez pomocných a doplňujících otázek Čtenářská beseda – Moje oblíbená kniha, film Příběhy o nás a pro nás - vybrané ukázky z čítanky
se snaţí vyjádřit své dojmy z četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení snaţí se rozpoznat hodnotnou literaturu od konzumní učí se porovnávat rŧzná ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování Podle předlohy z četby se pokusí o vlastní snaţí se o vlastní literární tvorbu tvorbu – pohádka, bajka si osvojuje základy literární teorie, Osvojuje si pojmy: ústní lidová slovesnost, seznamuje se základními literárními literatura, poezie, próza, lyrika, epika, lyrickodruhy a ţánry, uvádí hlavní epická díla představitele Verš, rým, strofa Báje, bajka, pohádka, pověst seznamuje se s vybranými Pohádka a její zpracování v naší i světové představiteli české a světové literatuře: literatury a učí se rozpoznat Světová literatura – H. CH. Andersen, bratří základní literární směry Grimmové
47
Česká literatura - Karel Jaromír Erben, Boţena Němcová + představitelé moderní pohádky – J. Werich, V. Čtvrtek, J. Skácel: Pohádka o zlatém hadu Pavel Šrut: Jakub a stará kořenka, Miloš Malý: Vajíčko nebo kůň; regionální lit. – F. Skorunka: Pojď si hrát Měsíci Báje - starověké Řecko (+ český překlad – E. Petiška Staré řecké báje a pověsti – Daidalos a Íkaros, Mínotaurus - R. Halliburton: Město Mínótaurovo (srovnání) Řím - Publius Ovidius Naso – Metamorfózy (Proměny) vybrané báje – Daidalos a Íkaros – provnání s řeckým zpracováním námětu Filmové zpracování – Souboj titánů Bajky – Ezop – I. A. Krylov – La Fontaine – R. Kipling – I. Olbracht - porovnání stylu zpracování bajky (bajka psaná prózou - veršovaná bajka) Pověst Světová literatura – připomenutí – řecké, římské Naše literatura – národní pověsti - Staré pověsti české (A. Jirásek), krajové pověsti – Pověsti Táborska Práce s internetem, vyhledávání informací – encyklopedie, naučné slovníky
snaţí se rozpoznávat hlavní rysy autorova stylu
učí samostatně vyhledávat informace v rŧzných informačních zdrojích pokrytí prŧřezových témat MuV KD , PSSS MeV KČPPMS , IVMSR , VAMS , FVM , TMS OSV K , PL Přesahy D, Vv, Hv 7. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe se orientovat v daném textu, Vypravování (jeho stavba a výrazové prostředky), popis děje, prostý popis, popis
48
je schopen texty porovnávat snaţí se rozlišit objektivní a subjektivní sdělení a komunikační záměr partnera snaţí se zaujímat kritický postoj ke sdělením v masmédiích učí se zapojovat do diskuse, řídit ji, učí se zvládat zásady komunikace a pravidla dialogu učí se výstiţně vyjadřovat a vybírat vhodné jazykové prostředky
pracovního postupu, popis odborného pracovního postupu - srovnání Debata, rady a zákazy, řády a pravidla Pravidla diskuse (debaty) Anketa
Opis děje s prvky úvahovými Líčení Ţádost Ţivotopis Charakteristika Zvolení vhodných vyjadřovacích prostředků – jazyk spisovný, jazyk nespisovný – porovnání uţití
učí se odlišovat spisovný projev od nespisovného, je veden k uţívání spisovných jazykových prostředkŧ v mluveném projevu připraveném i improvizovaném se snaţí vyuţívat všech jemu známých prostředkŧ řeči Výtah, výpisky zvládá základy studijního čtení, vyhledává hlavní myšlenky, vytváří stručné poznámky, výpisky nebo výtah z textu, učí se sestavit referát a přednést jej Vlastní tvořivý projev – slohové práce – učí se vyuţívat svých poznatkŧ o libovolně zvolené téma a slohový útvar jazyce a jeho stylu k vytvoření správného písemného projevu, je veden k tvořivé práci s textem, podle svého zájmu i k vlastnímu tvořivému psaní pokrytí prŧřezových témat OSV K , PL , MV , Ko Přesahy Ov JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: učí se spisovně vyslovovat česká a běţně uţívaná cizí slova učí se rozlišovat zpŧsoby
Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování Odvozování podstatných jmen – jména obyvatelská, místní, jména osob, prostředků a
49
obohacování slovní zásoby a zásady dějů, jména vlastností, jména zdrobnělá Odvozování přídavných jmen tvoření českých slov Odvozování sloves Český jazyk a jeho útvary, kultura řeči Seznámení s jazykovědnými příručkami, učí se rozlišit spisovný jazyk, nářečí práce se Slovníkem spisovné češtiny a Pravidly českého pravopisu a obecnou češtinu Význam slov učí se samostatně pracovat s jazykovými příručkami a slovníky Slovesa (slovesné tvary a jejich mluvnické významy – slovesný rod činný a trpný) Slova neohebná – předloţky, spojky, částice, snaţí se rozlišit jednotlivé slovní citoslovce druhy, učí se tvořit spisovné tvary Slova jednoznačná a mnohoznačná slov Antonyma, synonyma, homonyma Odborná pojmenování učí se rozlišit větu od souvětí a podle Podmět a přísudek svých schopností rozlišuje Přívlastek shodný, neshodný a postupně významové vztahy gramatických rozvíjející, několikanásobný jednotek ve větě a v souvětí Předmět Příslovečné určení- druhy Doplněk Stavba souvětí, druhy vět vedlejších učí se v písemném projevu zvládat Procvičování a upevňování pravopisných jevů pravopis – lexikální, morfologický, slovotvorný i syntaktický LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: učí se reprodukovat přečtený text a vlastními slovy vyjádřit smysl díla snaţí se vyjádřit své dojmy z četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení snaţí se rozpoznat hodnotnou literaturu od konzumní snaţí se o vlastní literární tvorbu
Reprodukce přečteného textu a) pomocí otázek, b) vlastními slovy bez pomocných a doplňujících otázek Literární besedy, referáty z četby
Dramatizace pohádky – hrajeme loutkové divadlo Podle vzoru A. S. Puškina – báseň Portrét – pokus o vlastní portrét osvojuje si základy literární teorie, Úvod do literární teorie – dělení literatury, seznamuje se základními literárními ţánry umělecké literatury (uvádí příkladydruhy a ţánry, uvádí hlavní přehled představitelů) představitele seznamuje se s vybranými Antická literatura představiteli české a světové Literatura starověkého Předního východu literatury a učí se rozpoznat Středověká literatura základní literární směry Počátky písemnictví na Velké Moravě 50
snaţí se rozpoznávat hlavní rysy autorova stylu učí se porovnávat rŧzná ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
učí se samostatně vyhledávat informace v rŧzných informačních zdrojích
Kosmova Kronika česká, Kronika tak řečeného Dalimila Literatura doby gotické – Karel IV.- Vita Caroli Laicizace české literatury v době husitské Cestopisná a zábavná literatura – Václav Šašek z Bířkova – Putování pana Lva z Roţmitálu a Blatné z Čech aţ na konec světa Lidoví hrdinové ve středověké literatuře – Enšpígl a bratr Paleček, kníţky lidového čtení, loutkové divadlo Matěj Kopecký Humanismus a renesance v evropské literatuře – Shakespeare, Boccaccio, Villon, Rabelais, Dante, Cervantes Literatura doby barokní – J. A. Komenský Adam Michna z Otradovic Klasicismus a osvícenství – Moliere, La Fontaine, I. A. Krylov, Defoe, Shift Romatismus ve světové literatuře – G. G. Byron, W. Scott, V. Hugo, A Dumas, Goethe, A. S. Puškin Literatura doby národního obrození – Dobrovský, Jungmann, Kollár, Palacký, F. L. Čelakovský České divadlo – J. K. Tyl - K. H. Borovský satira Romantismus v české literatuře – K. H. Mácha Májovci – K. J. Erben, B. Němcová Kritický realismus ve světové a české literatuře – Honoré de Balzac, Ch. Dickens, A. P. Čechov, M. Twain, A. Jirásek Literatura 2. poloviny 19. stol. – Ruchovci. Lumírovci Sv. Čech, J. V. Sládek, J. Vrchlický, J. Neruda Dante – Boţská komedie – podobnost ve ztvárnění - J. A. Komenský - Labyrint světa a ráj srdce K. J. Erben - Kytice – porovnání literární předlohy s filmem Povídky malostranské - porovnání literární předlohy s filmovým zpracováním Práce s internetem, encyklopediemi
pokrytí prŧřezových témat MuV LV , PSSS
51
MeV VAMS , FVM , TMS OSV K , PL , HPPE Přesahy D, Z, Vv, Hv 8. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe se orientovat v daném textu, je schopen texty porovnávat snaţí se rozlišit objektivní a subjektivní sdělení a komunikační záměr partnera snaţí se zaujímat kritický postoj ke sdělením v masmédiích učí se zapojovat do diskuse, řídit ji, učí se zvládat zásady komunikace a pravidla dialogu učí se výstiţně vyjadřovat a vybírat vhodné jazykové prostředky učí se odlišovat spisovný projev od nespisovného, je veden k uţívání spisovných jazykových prostředkŧ v mluveném projevu připraveném i improvizovaném se snaţí vyuţívat všech jemu známých prostředkŧ řeči zvládá základy studijního čtení, vyhledává hlavní myšlenky, vytváří stručné poznámky, výpisky nebo výtah z textu, učí se sestavit referát a přednést jej
Text a jeho soudrţnost, členitost a styl Rozhovor, debata, telefonování, práce s telefonním seznamem
Objednávka, stíţnost, ţádost Odborný popis, pracovní návod
Výklad psaný a mluvený (přednáška) Čtení v jízdních řádech Výtah Bajka, líčení, vypravování
učí se vyuţívat svých poznatkŧ o jazyce a jeho stylu k vytvoření správného písemného projevu, je veden k tvořivé práci s textem, podle svého zájmu i k vlastnímu tvořivému psaní pokrytí prŧřezových témat
52
MeV IVMSR , SMS OSV SaS , K , PL , Ko , ŘPRD , HPPE Přesahy Př, D, Z, F, Ch JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Slovní zásoba a její obohacování učí se rozlišovat zpŧsoby obohacování slovní zásoby a zásady Slova přejatá, jejich pravopis a výslovnost Slova jednoznačná a mnohoznačná tvoření českých slov Antonyma, synonyma a homonyma Frazeologismy Tvoření slov odvozováním Tvoření slov skládáním Tvoření slov zkracováním Přechylování cizích ţenských příjmení učí se rozlišit spisovný jazyk, nářečí Český jazyk a jeho útvary, kultura řeči a a obecnou češtinu jazyka Čeština – slovanský jazyk učí se samostatně pracovat s Seznámení s jazykovědnými příručkami, jazykovými příručkami a slovníky práce se Slovníkem spisovné češtiny a Pravidly českého pravopisu snaţí se rozlišit jednotlivé slovní Význam slov druhy, učí se tvořit spisovné tvary Skloňování cizích vlastních jmen slov Slovesné třídy a vzory, časování sloves seznamuje se s jazykovou normou, Spisovný jazyk a jeho norma, slova přejatá, svých znalostí vyuţívá při tvorbě jejich výslovnost, pravopis a skloňování jazykových projevŧ učí se rozlišit větu od souvětí a podle Věta jednoduchá – druhy přísudku svých schopností rozlišuje Přívlastek volný, těsný významové vztahy gramatických Přístavek jednotek ve větě a v souvětí Několikanásobné větné členy Čárka ve větě jednoduché Významové poměry mezi větami hlavními, druhy souvětí Čárka v souvětí učí se v písemném projevu zvládat Procvičování a upevňování pravopisných jevů pravopis – lexikální, morfologický, slovotvorný i syntaktický LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností:
53
učí se reprodukovat přečtený text a vlastními slovy vyjádřit smysl díla snaţí se vyjádřit své dojmy z četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení snaţí se rozpoznat hodnotnou literaturu od konzumní učí se porovnávat rŧzná ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování snaţí se o vlastní literární tvorbu osvojuje si základy literární teorie, seznamuje se základními literárními druhy a ţánry, uvádí hlavní představitele
seznamuje se s vybranými představiteli české a světové literatury a učí se rozpoznat základní literární směry snaţí se rozpoznávat hlavní rysy autorova stylu
učí se samostatně vyhledávat informace v rŧzných informačních zdrojích
Reprodukce přečteného textu a) pomocí otázek, b) vlastními slovy bez pomocných a doplňujících otázek Čtenářská beseda – Moje oblíbená kniha Film - V. Vančura - Rozmarné léto Poslech, rozbor - forbíny
Pokus o vlastní krátké říkadlo, báseň, fejeton Verš, rým (druhy rýmu), strofa (praktické procvičení) Básnické prostředky – metafora, metonymie, přirovnání (+ synonyma, homonyma), hyperbola, personifikace Ústní lidová slovesnost - charakteristika; rčení, přísloví, lidové hry (+ písně), říkadla, pohádky, báje, pověsti, balady, bajky Literatura - charakteristika; literární ţánry – povídka, cestopis, román, fejeton, drama (opakování + forbíny), divadlo malých forem Historická próza – A. Jirásek, Z. Winter Literatura 20. stol.; charakteristika doby – vitalismus, civilizační poezie, proletářská poezie 1.světová válka v literatuře – básníci – př. F. Šrámek, prozaici – J. Hašek, J. John 1. světová válka ve světové literatuře – E. M. Remarque, E. Hemingway Proletářská poezie – J. Wolker (souvislost s G. Appolinairem – Pásmo) Poetismus v české literatuře; charakteristika – zástupci – V. Nezval, J. Seifert, K. Biebel, J. Hora, F. Halas Dílo F. Hrubína (připomenout vztah k jiţním Čechám), A. Sova (připomenout vztah k jiţním Čechám) Meziválečná próza – V. Vančura Ţivot a dílo K. Čapka (vyuţití protiválečného zaměření) Meziválečné drama – Osvobozené divadlo – J. Voskovec, J. Werich Práce s internetem, vyhledávání informací – encyklopedie, naučné slovníky
54
pokrytí prŧřezových témat MuV EP , PM , PSSS MeV IVMSR , VAMS , FVM , TMS , PRT OSV K , PL , Ko Přesahy D, Ov, Hv 9. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe se orientovat v daném textu, je schopen texty porovnávat snaţí se rozlišit objektivní a subjektivní sdělení a komunikační záměr partnera snaţí se zaujímat kritický postoj ke sdělením v masmédiích učí se výstiţně vyjadřovat a vybírat vhodné jazykové prostředky učí se zapojovat do diskuse, řídit ji, učí se zvládat zásady komunikace a pravidla dialogu učí se odlišovat spisovný projev od nespisovného, je veden k uţívání spisovných jazykových prostředkŧ v mluveném projevu připraveném i improvizovaném se snaţí vyuţívat všech jemu známých prostředkŧ řeči zvládá základy studijního čtení, vyhledává hlavní myšlenky, vytváří stručné poznámky, výpisky nebo výtah z textu, učí se sestavit referát a přednést jej učí se vyuţívat svých poznatkŧ o jazyce a jeho stylu k vytvoření správného písemného projevu, je veden k tvořivé práci s textem, podle svého zájmu i k vlastnímu tvořivému psaní
Slohové postupy a útvary Úvaha Komentář Recenze Fejeton
Diskuse Jazykové styly Líčení Řeč, jazykový projev a styl
Proslov Referát Výklad
Vlastní tvořivý projev – slohové práce – libovolně zvolené téma a slohový útvar
55
pokrytí prŧřezových témat MuV PSSS MeV IVMSR , SMS , TMS , PRT OSV K , Ko , ŘPRD Přesahy Ch, D, Z, Př, F JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Obecné výklady o jazyce (vznik a vývoj jazyka, jazykověda) Soustava hlásek v českém jazyce Psaní a výslovnost slov přejatých Zvuková stránka slova a věty Význam slov, sousloví, slova jednoznačná a mnohoznačná Slova a slovní tvary slohově příznakové učí se rozlišit spisovný jazyk, nářečí Synonyma, slova citově zabarvená Odborné názvy, neologismy, archaismy a obecnou češtinu Obecné poučení o jazyce učí se samostatně pracovat s jazykovými příručkami a slovníky Uţívání jazykovědných příruček, práce se Slovníkem spisovné češtiny a Pravidly českého pravopisu, Stručná mluvnice jazyka českého Význam slov Druhy slov Podstatná jména konkrétní a abstraktní, snaţí se rozlišit jednotlivé slovní obecná a vlastní druhy, učí se tvořit spisovné tvary Spisovný jazyk a jeho norma, slova přejatá, slov seznamuje se s jazykovou normou, jejich výslovnost, pravopis a skloňování svých znalostí vyuţívá při tvorbě Psaní čárky ve větě jednoduché a souvětí – jazykových projevŧ učí se rozlišit větu od souvětí a podle oslovení, vsuvka, samostatný větný člen, řečnická otázka svých schopností rozlišuje Synonymní skladební prostředky – významové vztahy gramatických přechodníky jednotek ve větě a v souvětí Aktuální členění, pořádek slov ve větě Věta neúplná, věta nedokončená učí se v písemném projevu zvládat Souřadné spojení slov a vět pravopis – lexikální, morfologický, Procvičování a upevňování pravopisných jevů slovotvorný i syntaktický učí se spisovně vyslovovat česká a běţně uţívaná cizí slova učí se rozlišovat zpŧsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
56
výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Reprodukce přečteného textu a) pomocí otázek, b) vlastními slovy bez pomocných a doplňujících otázek Film Smrt krásných srnců – podle předlohy literárního díla – O. Pavla - Smrt krásných srnců a Jak jsem potkal ryby Film – Ostře sledované vlaky – podle stejnojmenné liter. předlohy B. Hrabala (připomenutí: 1.ocenění filmu, 2.hereckých osobností) Divadla malých forem – ukázky – nahrávek, písní - porovnání Písničkáři – ukázky – porovnání s písněmi divadel malých forem snaţí se o vlastní literární tvorbu Povídka, fejeton (srovnání ţánrů na základě vlastní tvorby), pokus o poezii osvojuje si základy literární teorie, Souhrnné opakování základních pojmů seznamuje se základními literárními literární teorie druhy a ţánry, uvádí hlavní představitele Obraz 2. světové války v české literatuře - J. seznamuje se s vybranými Drda, J. Otčenášek představiteli české a světové Ţidovská tematika v literatuře – L. Fuks, Nor. literatury a učí se rozpoznat Frýd, A. Lustig základní literární směry Válečná tematika v díle O. Pavla (vysvětlení pojmů rasismus, šovinismus, fašismus, holocaust, chování lidí za mimořádných situací) B. Hrabal – obraz války v jeho díle Ostře sledované vlaky 2. světová válka v české poezii – F. Hrubín, J. Seifert, V. Nezval Reakce české literatury na vývoj ČSR po roce 1945 - J. Otčenášek (změna charakteru člověka za mimořádných situací) Česká literatura 2. poloviny 20. století pozie – opakování + rozšíření učiva - dílo F. Hrubína, F. Halase; J. Kainar, M. Florian, V. Hrabě, M. Holub, J. Kolář, O. Mikulášek Próza 1945 – 1968 – L. Fuks, J. Škvorecký, P. Kohout Próza 70. – 80. let - B. Hrabal, V. Páral, O. Pavel, Nesvadba Samizdatová literatura – M. Kundera, L. Vaculík, I. Klíma, M. Uhde Drama 70. – 80. léta, divadla malých forem –
učí se reprodukovat přečtený text a vlastními slovy vyjádřit smysl díla snaţí se rozpoznávat hlavní rysy autorova stylu snaţí se vyjádřit své dojmy z četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení snaţí se rozpoznat hodnotnou literaturu od konzumní učí se porovnávat rŧzná ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
57
Semafor, Divadlo J. Cimrmana, Divadlo YPSILON, Divadlo na provázku Písničkáři – J. Hutka, K. Kryl, P. Dobeš, K. Plíhal, J. Vodňanský Světová literatura – Keller, Kerouac, Dylen, Orwel, Solţenicyn, Vysockij Práce s internetem, vyhledávání informací – encyklopedie, naučné slovníky učí se samostatně vyhledávat informace v rŧzných informačních zdrojích pokrytí prŧřezových témat MuV KD , PM , PSSS MeV KČPPMS , IVMSR , VAMS , FVM , TMS OSV K , ŘPRD , HPPE Přesahy D, Hv, Ov
58
5. 1. 2. Cizí jazyk Cizí jazyk se vyučuje ve 3. aţ 9. ročníku. Cílem je poskytnout ţákům komunikační prostředek nejen pro dorozumění s lidmi z různých částí světa, ale i pro moţnost získávání informací z multimédií, pro poznávání kultury cizojazyčně mluvících zemí, pro pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní ţivot. Předmět vede k vytváření respektu a tolerance k odlišným kulturním i ţivotním hodnotám. 3. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby rozumí základním pokynŧm pouţívaným při vyučování, je schopen na ně reagovat, rozumí základním větám (pozdrav, poděkování, představování rozlišuje dvě podoby slova (grafická a mluvená) rozumí jednoduché konverzaci pouţívá slovník
ANGLICKÝ JAZYK Krátké věty, krátké souvislé texty (učebnice + doplňkové texty) pozdravy, pokyny týkající se školní práce Sit down, Come …, Take your …, Give me your …, hello, Bye, Good morning, What´s your name, How are you, How old are you, Where are you from, Do you like … Seznámení s odlišností grafické a fonetické podoby slova, procvičování výslovnosti Jednoduchá konverzace na témata – I and my family, Colours, I like Práce se slovníkem v učebnici
Ţák podle svých schopností: vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby rozumí základním pokynŧm pouţívaným při vyučování, je schopen na ně reagovat, rozumí základním větám (pozdrav, poděkování, představování rozlišuje dvě podoby slova (grafická a mluvená) rozumí jednoduché konverzaci pouţívá slovník
NĚMECKÝ JAZYK Zvuková stránka jazyka Krátké věty, krátké souvislé věty Nejpouţívanější pokyny v počátečním období výuky
Písemná podoba slova, fonetická podoba slova Tvoření krátkých souvislých vět Základní orientace ve slovníku
pokrytí prŧřezových témat MuV
59
PM OSV Ko VMEGS ES Přesahy Prv, ČJL, VD 4. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: chápe slova a jednoduché věty z probíraných témat porozumí jednoduchým textŧm z doplňkových materiálŧ (časopisy, obrazové a poslechové materiály), aktivně je pouţívá zvládá plynulé čtení jednoduchých textŧ se správnou výslovností
ANGLICKÝ JAZYK Povely, slovní zásoba a jednoduché věty – témata rodina, popis osoby, jídlo, zvířata, příroda, kamarádi, hračky, škola Doplňkové materiály – časopisy, internet Doplňovačky, osmisměrky, kříţovky, písně
Čtení se správnou výslovností, nácvik výslovnosti – r, ph, kh, th, ae, w, a:, th, …, s na konci slova najde potřebnou informaci v textu a Vyhledávání neznámých slov, otázky a odpoví na otázku odpovědi ( Where is your…, Have you got…, pracuje s dvojjazyčným slovníkem Can you.., What´s your …,Are you…, Do you like… There are…, There is…, This is… ) Pouţívání slovníčku v učebnici, seznámení se školním slovníkem
Ţák podle svých schopností: chápe slova a jednoduché věty z probíraných témat
porozumí jednoduchým textŧm z doplňkových materiálŧ (časopisy, obrazové a poslechové materiály), aktivně je pouţívá zvládá plynulé čtení jednoduchých textŧ se správnou výslovností najde potřebnou informaci v textu a odpoví na otázku
NĚMECKÝ JAZYK Pozdrav, poděkování, souhlas, nesouhlas, představování, adresa, omluva, ţádost, barvy, dny v týdnu, měsíce, číslovky, školní potřeby, rodina, volný čas, nákupy, příroda, zvířata, počasí, zvyky, svátky, zeměpisné údaje Vypravování, dopis, dialog, poslech textů, básničky, písničky, telefonický rozhovor Abeceda, četba textů z učebnice a doplňkových textů přiměřené náročnosti Slovosled věty oznamovací a tázací, tvoření otázky a odpovědi, jednoduché věty
60
pracuje s dvojjazyčným slovníkem
Práce se slovníkem v učebnici, s příručním slovníkem, popř. se slovníkem na PC
pokrytí prŧřezových témat MuV LV OSV Ko VMEGS OES Přesahy Vl, ČJL, VD, Inf. PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: napíše gramaticky a formálně správné jednoduché sdělení, odpověď na sdělení, vyplní základní údaje do formuláře reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace pozměňuje krátké texty se zachováním smyslu
ANGLICKÝ JAZYK Jednoduchý dopis, pohlednice, odpovědi na otázky z dopisu, základní údaje o rodině, o sobě, o třídě, o škole Procvičování konverzace, obměňování konverzace a textu na témata – rodina, popis osoby, škola, jídlo, hračky, zvířata Překlad textu, následná práce s textem, jeho obměna (učebnice a doplňkový materiál)
Ţák podle svých schopností:
NĚMECKÝ JAZYK Adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z napíše gramaticky a formálně prázdnin, omluva, ţádost, člen určitý a správné jednoduché sdělení, odpověď na sdělení, vyplní základní neurčitý údaje do formuláře reprodukuje ústně i písemně obsah Synonyma, antonyma, zápor nein-nicht, časování sloves v přítomném čase, význam přiměřeně obtíţného textu a slov v kontextu, dramatizace jednoduché konverzace Synonyma, antonyma, uţití známých sloves a pozměňuje krátké texty se podstatných jmen zachováním smyslu pokrytí prŧřezových témat
MuV PM VMEGS ES INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
61
výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: pozdraví, rozloučí se, poskytne poţadovanou informaci, aktivně se účastní konverzace
Ţák podle svých schopností: pozdraví, rozloučí se, poskytne poţadovanou informaci, aktivně se účastní konverzace
ANGLICKÝ JAZYK Pozdravy, odpovědi na jednoduché otázky, bez ohledu na malou slovní zásobu snaha o vyjádření myšlenky – Hello, Bye, What´s your name, How are you, How old are you, Where do you live, Are you.., Do you like …, Have you got …, Thank you, Please NĚMECKÝ JAZYK Pozdrav, odpověď, souhlas, nesouhlas, telefonický rozhovor, dialog, vypravování, popis
pokrytí prŧřezových témat MuV PM OSV Ko
5. ROČNÍK - DOTACE: 3+1, POVINNÝ RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: chápe slova a jednoduché věty z probíraných témat
porozumí jednoduchým textŧm z doplňkových materiálŧ (časopisy, obrazové a poslechové materiály), aktivně je pouţívá zvládá plynulé čtení jednoduchých textŧ se správnou výslovností
ANGLICKÝ JAZYK Slovní zásoba/fráze: What´s your name? How are you? I am fine, thank you. What´s your favourite...? Do you like..? Yes, I do. What´s this? This is .... Is it ..? Yes, it is. No, it isn´t. He/she can play .. Vyhledávání specifické informace v textu. Čtení přiměřeně dlouhého textu z učebnice, čtení: básnička, pohled, rozvrh hodin a televizní program.texty, komiksy a dodatečné materiály z učebnice Radio, Postcards, Letters, My family and friends, My Favourite Pop Group, Our house, My School, My day 62
najde potřebnou informaci v textu a What is your favourite…Who is your favourite….There is/there are….Do you odpoví na otázku like…..Where do you/ does he, she live…. pracuje s dvojjazyčným slovníkem A – Č, Č –A S lexikonem na PC Ţák podle svých schopností: chápe slova a jednoduché věty z probíraných témat
porozumí jednoduchým textŧm z doplňkových materiálŧ (časopisy, obrazové a poslechové materiály), aktivně je pouţívá zvládá plynulé čtení jednoduchých textŧ se správnou výslovností najde potřebnou informaci v textu a odpoví na otázku pracuje s dvojjazyčným slovníkem
NĚMECKÝ JAZYK Pozdrav, poděkování, souhlas, nesouhlas, představování, adresa, omluva, ţádost, barvy, dny v týdnu, měsíce, číslovky, školní potřeby, rodina, volný čas, nákupy, příroda, zvířata, počasí, zvyky, svátky, zeměpisné údaje Vypravování, dopis, dialog, poslech textů, básničky, písničky, telefonický rozhovor Abeceda, četba textů z učebnice a doplňkových textů přiměřené náročnosti Slovosled věty oznamovací a tázací, tvoření otázky a odpovědi, jednoduché věty Práce se slovníkem v učebnici, s příručním slovníkem, popř. se slovníkem na PC
pokrytí prŧřezových témat MuV LV OSV Ko VMEGS OES Přesahy Př, Vl, VD, ČJL PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: ANGLICKÝ JAZYK Přítomný čas prostý napíše gramaticky a formálně What does it eat? It eats/doesn’t eat… Does správné jednoduché sdělení, odpověď na sdělení, vyplní základní it…? Yes, it does./No, it doesn’t.Where doe it live? It lives/doesn’t live… údaje do formuláře Přítomný čas průběhový What are you doing ? Slovesa have/has got, can, be Numbers, plurals, prepositions Konverzace o koníčcích, o rodině, popíše, co 63
reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace pozměňuje krátké texty se zachováním smyslu Ţák podle svých schopností: napíše gramaticky a formálně správné jednoduché sdělení, odpověď na sdělení, vyplní základní údaje do formuláře reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace pozměňuje krátké texty se zachováním smyslu
dělá ve volném čase, popíše byt, dům, školu, hovoří o školních předmětech. Převyprávění textu z probíraných témat.
NĚMECKÝ JAZYK Adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, ţádost, člen určitý a neurčitý Synonyma, antonyma, zápor nein/nicht, časování sloves v přítomném čase, význam slov v kontextu, dramatizace Synonyma, antonyma, uţití známých sloves a podstatných jmen
pokrytí prŧřezových témat OSV MV INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pozdraví, rozloučí se, poskytne poţadovanou informaci, aktivně se účastní konverzace
Ţák podle svých schopností: pozdraví, rozloučí se, poskytne poţadovanou informaci, aktivně se účastní konverzace
ANGLICKÝ JAZYK Pozdravy ( Hallo, Bye, Good….., I like, I dislike….Can I have……., Can you tell me…, Have you got……… Let us….
NĚMECKÝ JAZYK Pozdrav, odpověď, souhlas, nesouhlas, telefonický rozhovor, dialog, vypravování, popis
pokrytí prŧřezových témat MuV PM OSV Ko
64
6. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: ANGLICKÝ JAZYK Our town, My day, Free time, Night work, People, Family life, Clothes, Animals Porozumění jednoduchým informacím v textu
zvládá plynulé čtení přiměřeného textu se správnou výslovností porozumí obsahu jednoduchých textŧ v učebnicích, doplňkových materiálech s pomocí ilustrací, map, obrázkŧ, videa, dokáţe odpovědět na otázky, najde jiţ dříve probrané fráze a výrazy Mluvení – samostatný mluvený projev porozumí jednoduché konverzaci Představí se; řekne, odkud pochází Popíše reţim dne, volný čas, rodinu, kamaráda, oblečení (módní přehlídka) Oblíbené zvíře Odhad významu slov na základě předchozích je schopen odvodit význam zkušeností neznámých slov z kontextu pracuje s dvojjazyčným slovníkem, Č – A, A – Č Pracuje s lexikonem na PC při práci na internetu dokáţe vyhledat informaci nebo význam slova i ve výkladovém slovníku
Ţák podle svých schopností:
NĚMECKÝ JAZYK Četba delších textů k okruhům Mein Tag, zvládá plynulé čtení přiměřeného Komm, fahr mit!, Es regnet, pravidelná textu se správnou výslovností fonetická cvičení porozumí obsahu jednoduchých Práce s textem, hledání frází a odpovědi na textŧ v učebnicích, doplňkových materiálech s pomocí ilustrací, map, otázky ke třem okruhům, např. Interview mit David, Monikas Notizbuch, Im Supermarkt, obrázkŧ, videa, dokáţe odpovědět na otázky, najde jiţ dříve probrané Im Dorf, In der Stadt, Otto ist krank, Jahreszeiten, Was tragen wir, Familie Braun fráze a výrazy in Kroatien Poslech nahrávek dialogů, promluv, písní, porozumí jednoduché konverzaci sledování videoprogramů, poslech učitelových pokynů v hodině je schopen odvodit význam Slovní zásoba a tvoření slov, shrnující slovní neznámých slov z kontextu zásoba k jednotlivým kapitolám daného okruhu pracuje s dvojjazyčným slovníkem, Hledání předloţek se 3. pádem, názvy zboţí, při práci na internetu dokáţe zemí a jejich obyvatel, oblečení, částí těla, vyhledat informaci nebo význam význam některých adjektiv Samostatná práce se slovníkem v učebnici
65
slova i ve výkladovém slovníku pokrytí prŧřezových témat MuV KD , PM MeV KČPPMS , IVMSR , FVM , TMS OSV RSP , SaS , PL , MV , Ko , HPPE VMEGS JE Přesahy VkZ, Ov, ČJL, Inf. PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vytvoří jednoduché sdělení v ústní i písemné formě (na téma rodina, škola a další probírané okruhy) napíše gramaticky správné jednoduché věty a krátké texty, zvládá je i obměňovat v krátkosti převypráví obsah přiměřeně obtíţného textu i konverzace dokáţe klást je dnoduché dotazy
ANGLICKÝ JAZYK Vypracuje projekty týkající se vlastního ţivota, města, rodiny, školy, reţimu dne , oblíbeného zvířete There is/there are, prepositions, adjectives, prezent simple/continuous Krátká reprodukce čtených článků, konverzace na probíraná témata Are there/is there….., Are you…. Do you…..How many/how much…….What are you wearing…….
Ţák podle svých schopností:
NĚMECKÝ JAZYK vytvoří jednoduché sdělení v ústní i S pomocnou osnovou psát samostatný tvořivý projekt na téma Mein Tag, Mein Stundenplan, písemné formě (na téma rodina, Ich und meine Familie, Jahreszeiten a škola a další probírané okruhy) reprodukovat jej napíše gramaticky správné Překlad a obměny vět s uţitím nových jednoduché věty a krátké texty, gramatických jevů, předloţky se 3. pádem, zvládá je i obměňovat způsobová slovesa müssen, können, möchte, přivlastňovací zájmena mein, dein, sein, ihr, 3. pád podstatných jmen, číslovky do 100 000, gramatické struktury a typy vět v krátkosti převypráví obsah Krátká reprodukce obsahu promluv, článků, přiměřeně obtíţného textu i dialogů k různým situacím, např. Uhrzeit, Im konverzace Supermarkt, Was kostet das?, Verkehrsmittel, Mein Körper, Wetter, Bekleidung dokáţe klást jednoduché dotazy Tvoření otázek na základní vztahy kdo?, kde?, kam?, jaký, jak?, kdy?, proč?
66
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: ANGLICKÝ JAZYK domluví se v běţných kaţdodenních Jednoduchá konverzace dle probíraných témat situacích
Ţák podle svých schopností:
NĚMECKÝ JAZYK domluví se v běţných kaţdodenních Oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, situacích reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, ţádost, přání, ţádost o pomoc, sluţbu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Nové poznatky k reáliím především Rakouska a Německa Stručné vyjádření vlastního názoru pokrytí prŧřezových témat
MuV PM VMEGS ES
7. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: chápe slova a jednoduché věty z probíraných témat
porozumí jednoduchým textŧm z doplňkových materiálŧ (časopisy, obrazové a poslechové materiály), aktivně je pouţívá
ANGLICKÝ JAZYK Gramatické struktury Přítomný čas prostý a průběhový, stavová slovesa: want, think, like, prefer Minulý čas prostý Stupňování přídav. jmen Práce s doplňkovým materiálem – časopisy, internet Projekt o rodině, zaměstnáních, výroba módního časopisu, stravování
67
Porozumění textu, čtení přiměřeného neznámého textu (Roots, The Mary Rose, Children of Courage, Hot Dog and Cool Cat, The Tallest Man, Stone Soup, potato Cakes, …) najde potřebnou informaci v textu a Reading activities – odpovědi na otázky k textu, vyhledání nových slov, odhad jejich odpoví na otázku významu, popř. vyhledání ve slovníku pracuje s dvojjazyčným slovníkem Č – A, A – Č Práce s lexikonem na PC zvládá plynulé čtení jednoduchých textŧ se správnou výslovností
Ţák podle svých schopností: NĚMECKÝ JAZYK Četba delších textů k okruhům Schule, Tiere, Freizeit, Wir wohnen, příleţitostná výběrová četba z časopisu, pravidelná fonetická cvičení porozumí obsahu jednoduchých Práce s textem a nahrávkou ke čtyřem textŧ v učebnicích, doplňkových okruhům i uţším dílčím tématům, materiálech s pomocí ilustrací, map, vyhledávání frází, odpovědi na otázky kdo?, obrázkŧ, videa, dokáţe odpovědět kde?, kam?, jak?, jaký?, kdy?, který?, proč? na otázky, najde jiţ dříve probrané Im Fundbüro, Stundenplan, Schulfächer, Wo fráze a výrazy leben die Tiere?, Beim Tierarzt, Im Zoo, Wanderkarte, In der Stadt, Im Dorf, Ich räume auf porozumí jednoduché konverzaci Poslech nahrávek dialogů, promluv, písní bez vizuální opory, učitelovy pokyny v hodině Slovní zásoba a tvoření slov je schopen odvodit význam Shrnující slovní zásoba k jednotlivým neznámých slov z kontextu kapitolám na konci kaţdého ze čtyř okruhů pracuje s dvojjazyčným slovníkem, Hledání modálních sloves a jejich tvarů, jmen zvířat, plurál podstatných jmen, perfektum při práci na internetu dokáţe nepravidelných sloves, přehled vyhledat informaci nebo význam nepravidelných sloves, předloţky se 3. a 4. slova i ve výkladovém slovníku pádem Samostatná práce se slovníkem v učebnici zvládá plynulé čtení přiměřeného textu se správnou výslovností
pokrytí prŧřezových témat MuV KD , EP , PM MeV KČPPMS , IVMSR , TMS OSV RSP , SaS , PL , MV , Ko , HPPE VMEGS ES , JE Přesahy Z, Př, D, Ov, VkZ, Inf., Vv, ČJL, Hv
68
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: napíše gramaticky a formálně správné jednoduché sdělení, odpověď na sdělení, vyplní základní údaje do formuláře reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace pozměňuje krátké texty se zachováním smyslu
Ţák podle svých schopností:
vytvoří jednoduché sdělení v ústní i písemné formě (na téma rodina, škola a další probírané okruhy) napíše gramaticky správné jednoduché věty a krátké texty, zvládá je i obměňovat
v krátkosti převypráví obsah přiměřeně obtíţného textu i konverzace
dokáţe klást jednoduché dotazy
ANGLICKÝ JAZYK Dopis, pohlednice, omluvenka, pracovní postup a recept Dear, yours sincerely atd. Okruh slovní zásoby: rodina, nemoce, zaměstnání, jídlo, příprava jídla, … atd. Převyprávění jednoduchého textu a konverzace na probíraná témata Kdo je kdo, odkud kdo pochází a kdy má narozeniny Porozumění textu písně Zápis přiměřeně dlouhého a obtíţného textu Recept, menu, dopis, rodokmen, popis bytu, místnosti, … NĚMECKÝ JAZYK Samostatný písemný projekt s pomocnou osnovou na téma Schule, Mein Tier, Meine Freizeit, Wir wohnen a jeho reprodukce Překlad a obměny vět s uţitím nových gramatických jevů, tj. způsobových sloves, préterita „sein“ a „haben“, plurálu podstatných jmen, stupňování „gern“ a „gut“, perfekta vybraných nepravidelných sloves, osobních a přivlastňovacích zájmen, předloţek se 3. a 4. pádem Číslovky do 1 000 000 Gramatické struktury a typy vět Krátká reprodukce obsahu promluv, článků, dialogů týkajících se různých situací, např. Im Fundbüro, Neue Schulfächer, Beim Tierarzt, Hobbys, Mein Geburtstag, Christine möchte umziehen, So wohne ich Tvoření otázek na základní vztahy existenciální (kdo?), prostorové (kde?, kam?), časové (kdy?, jak dlouho?), kvalitativní (jaký?, který?, jak?), kvantitativní (kolik?) a důvodové (proč?)
pokrytí prŧřezových témat MeV FVM , TMS , PRT OSV K , Ko
69
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: pozdraví, rozloučí se, poskytne poţadovanou informaci, aktivně se účastní konverzace
ANGLICKÝ JAZYK Běţné rozhovory; blahopřání, popis jednoduché trasy, nákupy v obchodě, objednání jídla restauraci, pozvánka na párty
Ţák podle svých schopností:
NĚMECKÝ JAZYK domluví se v běţných kaţdodenních Oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, situacích poděkování, prosba, ţádost, blahopřání, ţádost o pomoc, sluţbu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Stručně vyjádří svůj názor Sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí a ČR, nové poznatky k reáliím především Rakouska a Německa pokrytí prŧřezových témat
MuV PM , PSSS VMEGS ES , OES
8. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: ANGLICKÝ JAZYK Procvičování tvoření otázek a odpovědí (Have you ever been…..? How can I get...? Where is…..? What happened…? WH domluví se v běţných kaţdodenních questions) situacích Konverzační témata: rodina, náš byt, jídlo, návštěva restaurace, škola apod., Londýn, Velká Británie, doprava, reálie anglicky mluvících zemí zvládá plynulé čtení přiměřeného Tvorba novinového článku textu se správnou výslovností Čtení na úrovni A2 – London, The Fire of porozumí obsahu jednoduchých London, Transport, Newspaper, … textŧ v učebnicích, doplňkových Práce s textem, vyhledání neznámých slov a materiálech s pomocí ilustrací, map, odvození popř. vyhledání ve slovníku, práce obrázkŧ, videa, dokáţe odpovědět s internetem dokáţe klást jednoduché dotazy
70
na otázky, najde jiţ dříve probrané fráze a výrazy porozumí jednoduché konverzaci
je schopen odvodit význam neznámých slov z kontextu pracuje s dvojjazyčným slovníkem, při práci na internetu dokáţe vyhledat informaci nebo význam slova i ve výkladovém slovníku
Aplikování jednoduché kaţdodenní konverzace (popis trasy, porovnání časových změn, časové údaje,….) Převyprávění jednoduchého textu a konverzace Zápis jednoduchého textu na probírané okruhy Č- A, A – Č Práce s lexikonem na PC
Ţák podle svých schopností: zvládá plynulé čtení přiměřeného textu se správnou výslovností porozumí obsahu jednoduchých textŧ v učebnicích, doplňkových materiálech s pomocí ilustrací, map, obrázkŧ, videa, dokáţe odpovědět na otázky, najde jiţ dříve probrané fráze a výrazy porozumí jednoduché konverzaci je schopen odvodit význam neznámých slov z kontextu pracuje s dvojjazyčným slovníkem, při práci na internetu dokáţe vyhledat informaci nebo význam slova i ve výkladovém slovníku
NĚMECKÝ JAZYK Četba delších textů k okruhům Essen, Märchen, Kontakte, Kleidung Četba výběru z časopisů a jiných materiálů Práce s textem a audionahrávkou, popř. videonahrávkou ke čtyřem okruhům i jejich díčlím tématům, vyhledávání frází, odpovědi na otázky Lebensmittel, Einkauf, Länder-SpeisenGetränke, Preise, Was trägt mann wenn ...., Kleider machen Leute Poslech nahrávek dialogů, promluv, písní bez vizuální opory, učitelovy pokyny Slovní zásoba a tvoření slov Shrnující slovní zásoba k jednotlivým kapitolám na konci kaţdého ze čtyř okruhů Vyhledávání slovní zásoby, např. ovoce, zeleniny, dalších potravin, nepravidelných sloves a jejich préterita, préterita způsobových sloves Hledání neznámé slovní zásoby k doplňkovým textům Práce se slovníkem v učebnici
pokrytí prŧřezových témat MuV KD , LV , PM , PSSS MeV KČPPMS , FVM , PRT OSV RSP , SaS , MV , Ko , ŘPRD , HPPE VMEGS ES , OES
71
Přesahy Z, Př, Ov, D, VkZ, ČJL, Inf. PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: napíše gramaticky správné jednoduché věty a krátké texty, zvládá je i obměňovat v krátkosti převypráví obsah přiměřeně obtíţného textu i konverzace
Ţák podle svých schopností: vytvoří jednoduché sdělení v ústní i písemné formě (na téma rodina, škola a další probírané okruhy) napíše gramaticky správné jednoduché věty a krátké texty, zvládá je i obměňovat
v krátkosti převypráví obsah přiměřeně obtíţného textu i konverzace
dokáţe klást jednoduché dotazy
ANGLICKÝ JAZYK Předpřítomný čas, předloţky, vazba be going to, způsobová slovesa a jejich opisné tvary, trpný rod, opakování minulého času Čtení s porozuměním jednoduchých textů, osobních dopisů, běţných nápisů a hesel, jednoduchých návodů Práce s časopisy R+R, Hello, Friendship a s texty na internetu NĚMECKÝ JAZYK S pomocí osnovy psát samostatný tvořivý projekt na téma Essen und Trinken, Ein Fantasiemärchen, Mein bester Freund, Kleidung a potom jej reprodukovat Překlad a obměny vět s uţitím nových gramatických jevů: stupňování přídavných jmen a příslovcí, sloveso sollen a další způsobová slovesa, préteritum slabých a silných sloves, uţití spojky dass ve vedlejší větě Krátká reprodukce obsahu promluv, článků, dialogů, týkajících se různých situací, např. Kathrin kauft heute ein, Im Restaurant, „Naschmarkt“, Dornröschen, Hans im Glück, Anzeigen, Kommunikationsmittel, Schusseline, Überraschung, Karneval, Einkäufe Tvoření otázek na základní vztahy existenciální (kdo?), prostorové (kde?, kam?), časové (kdy?), kvalitativní (jaký?, který?, jak?), kvantitativní (kolik?), důvodové (proč?)
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: ANGLICKÝ JAZYK vytvoří jednoduché sdělení v ústní i Opakování - Minulý čas průběhový, přídavná jména – stupňování, předloţky, vazba there is/ písemné formě (na téma rodina, there are, zájmena škola a další probírané okruhy) Jednoduché překlady z A – Č, Č – A, převyprávění textu
72
Ţák podle svých schopností: NĚMECKÝ JAZYK domluví se v běţných kaţdodenních Oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, situacích poděkování, prosba, ţádost, blahopřání, ţádost o pomoc, sluţbu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Stručně vyjádří svůj názor Sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí a ČR, nové poznatky k reáliím především Rakouska a Německa pokrytí prŧřezových témat MuV PSSS OSV Ko VMEGS OES
9. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: chápe slova a jednoduché věty z probíraných témat
porozumí jednoduchým textŧm z doplňkových materiálŧ (časopisy, obrazové a poslechové materiály), aktivně je pouţívá zvládá plynulé čtení jednoduchých textŧ se správnou výslovností najde potřebnou informaci v textu a odpoví na otázku pracuje s dvojjazyčným slovníkem
ANGLICKÝ JAZYK Čtení s porozuměním jednoduchých textů, osobních dopisů, běţných nápisů a hesel, jednoduchých návodů Práce s časopisy R+R, Hello, Friendship a s texty na internetu Práce s doplňkovým materiálem Projekt o aktuálních tématech Porozumění textu, čtení přiměřeně obtíţného neznámého textu Reading activities – odpovědi na otázky k textu, vyhledávání nových slov, pokus o odhad jiného významu slova Č – A, A – Č Práce s lexikonem na PC Převyprávění jednoduchého textu a konverzace
73
NĚMECKÝ JAZYK Četba delších textů k okruhům Reisen, Sport, Unsere Umwelt zvládá plynulé čtení přiměřeného Příleţitostná četba z časopisů nebo jiných textu se správnou výslovností materiálů Pravidelná fonetická cvičení Práce s textem nebo nahrávkou ke třem okruhům i jejich dílčím tématům porozumí obsahu jednoduchých Wir sind immer unterwegs, Mit Caspar und textŧ v učebnicích, doplňkových materiálech s pomocí ilustrací, map, David „lecker“ reisen, Aus einem Polizeibericht, Sprachen in Europa, obrázkŧ, videa, dokáţe odpovědět na otázky, najde jiţ dříve probrané Sportregeln, Die Olympischen Spiele, Geographie - Texte, Natur, Unsere Umwelt fráze a výrazy Poslech nahrávek dialogů, promluv, písní ke porozumí jednoduché konverzaci kaţdému okruhu, poslech učitelových pokynů v hodině Slovní zásoba a tvoření slov, shrnující slovní je schopen odvodit význam zásoba k jednotlivým kapitolám na konci neznámých slov z kontextu kaţdého ze tří okruhů Samostatná práce s cizojazyčným slovníkem, pracuje s dvojjazyčným slovníkem, vyhledávání vazeb sloves, předloţek se 4. při práci na internetu dokáţe pádem, préterita dalších silných sloves a vyhledat informaci nebo význam sloves smíšených, dalších druhů sportů a slova i ve výkladovém slovníku zvratných sloves Hledání v elektronickém slovníku „Lexikon“ Práce se slovníkem v učebnici
Ţák podle svých schopností:
pokrytí prŧřezových témat MuV KD , LV , PM , PSSS MeV KČPPMS , FVM , TMS , PRT OSV RSP , SaS VMEGS ES , OES , JE Přesahy Z, Př, Ov, VkZ, Inf., D, Vv, ČJL PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: ANGLICKÝ JAZYK Gramatické struktury napíše gramaticky a formálně Předpřítomný čas, trpný rod, předloţky, správné jednoduché sdělení, odpověď na sdělení, vyplní základní zájmena, vazba let, opisné tvary modálních sloves, vyjádření budoucnosti, jednoduché údaje do formuláře podmínkové věty
74
reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace pozměňuje krátké texty se zachováním smyslu
Ţák podle svých schopností: vytvoří jednoduché sdělení v ústní i písemné formě (na téma rodina, škola a další probírané okruhy) napíše gramaticky správné jednoduché věty a krátké texty, zvládá je i obměňovat
v krátkosti převypráví obsah přiměřeně obtíţného textu i konverzace dokáţe klást jednoduché dotazy
Jednoduché překlady z A – Č, Č – A Aplikace jednoduché slovní zásoby pro převyprávění textu
NĚMECKÝ JAZYK Vytvořit písemně samostatný projekt na téma Ich fahre mit dem Zug, Mein Lieblingssport, Eine Einladung, Ein Glückwunsch a naučit se jej reprodukovat Překlad a obměny vět s vyuţitím nových gramatických jevů, tj. préteritum silných sloves, vyjádření českého „svůj“, významy německého „doch“, předloţkové vazby sloves, podmět „man“, předloţky se 4. pádem, genitiv, zvratná slovesa, postavení „sich“ ve větě, letopočty a další číselné výrazy, vztaţná zájmena, souřadicí spojky Krátká reprodukce obsahu promluv, článků, dialogů týkajících se různých situací, např. Im Zug, Auf dem Bahnhof, Mit dem Rad unterwegs, Florians Woche, Vor der Geburtstagsparty, Die Nacht im Zelt Tvoření otázek na základní vztahy existenciální (kdo?), prostorové (kde?, kam?), časové (kdy?), kvalitativní (jaký?, který?, jak?), kvantitativní (kolik?), důvodové (proč?)
INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pozdraví, rozloučí se, poskytne poţadovanou informaci, aktivně se účastní konverzace
Ţák podle svých schopností: domluví se v běţných kaţdodenních situacích
ANGLICKÝ JAZYK Procvičování jednoduché kaţdodenní konverzace
NĚMECKÝ JAZYK Oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, poděkování, prosba, ţádost, blahopřání, ţádost o pomoc, sluţbu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání stručně vyjádří svůj názor 75
Sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí a ČR, nové poznatky k reáliím především Rakouska a Německa
í
pokrytí prŧřezových témat MuV PSSS OSV Ko , ŘPRD , HPPE VMEGS ES
5. 1. 3. Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka je povinně volitelný předmět, který je na naší škole vyučován v 6. - 9. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka v sobě zahrnuje komunikační a jazykovou výchovu, sloh, literaturu a dramatickou výchovu. Ve výuce se ţáci učí uplatňovat i znalosti získané v ostatních vyučovacích předmětech (např. D, Z, Př, Ov, Hv, Vv, Pč), a to především pri práci s texty, které jsou voleny tak, aby u ţáků nejen evokovaly jejich vědomosti, ale vedly je i ke kritickému čtení s porozuměním. Cílem je nejen prohloubit a zkvalitnit přípravu ţáků v oblasti jazykové, slohové a literární pro další studium na střední škole a v učebních oborech, ale také podpořit jejich kreativitu, rozvíjet schopnosti komunikační. Ţáci se učí zvládat pravidla hodnocení a sebehodnocení, s tím souvisí i schopnost objektivní kritiky a sebekritiky, kterou by měli ţáci, vzhledem ke svému věku a schopnostem, na přiměřené úrovni zvládat. 6. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: snaţí se orientovat v daném textu, je schopen texty porovnávat (uţívá metody kritického čtení) učí se výstiţně vyjadřovat a vybírat vhodné jazykové prostředky snaţí se rozlišit objektivní a subjektivní sdělení a komunikační záměr partnera snaţí se zaujímat kritický postoj ke sdělením v masmédiích učí se zapojovat do diskuse, řídit ji,
Orientace v textu - vyjadřovací prostředky – vypravování, popis prostý, popis osoby a umělecký popis Jazyková norma - jazyk spisovný a nespisovný – uţití Formy společenského styku, komunikace, sdělení vlastního názoru Jazykové projevy soukromé a veřejné, telefonický rozhovor
76
učí se zvládat zásady komunikace a Základní pravidla dialogu, rozhovor pravidla dialogu učí se odlišovat spisovný projev od Výpisky, výtah nespisovného, je veden k uţívání spisovných jazykových prostředkŧ Tvořivé psaní zvládá základy studijního čtení, vyhledává hlavní myšlenky, vytváří stručné poznámky, výpisky nebo výtah z textu učí se vyuţívat svých poznatkŧ o jazyce a jeho stylu k vytvoření správného písemného projevu, je veden k tvořivé práci s textem, podle svého zájmu i k vlastnímu tvořivému psaní pokrytí prŧřezových témat MeV KČPPMS , SMS OSV K , Ko JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: učí se samostatně pracovat s jazykovými příručkami a slovníky učí se samostatně vyhledávat informace v rŧzných informačních zdrojích učí se rozlišit větu od souvětí a podle svých schopností rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí učí se v písemném projevu zvládat pravopis – lexikální, morfologický, slovotvorný i syntaktický
Seznámení a práce s jazykovědnými příručkami, práce se Slovníkem spisovné češtiny a Pravidly českého pravopisu Práce s internetem, vyhledávání informací – encyklopedie, naučné slovníky Stavba věty jednoduché – pořádek slov Souvětí jednoduché - logická výstavba textu Procvičování a upevňování pravopisných jevů
pokrytí prŧřezových témat MeV TMS LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: učí se reprodukovat přečtený text a
Reprodukce přečteného textu, vyjádření
77
vlastními slovy vyjádřit smysl dílauţití metody kritického čtení snaţí se vyjádřit své dojmy z četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení snaţí se rozpoznat hodnotnou literaturu od konzumní učí se porovnávat rŧzná ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování snaţí se o vlastní literární tvorbu (kreativní projev)
smyslu díla vlastními slovy, zaujmutí postoje a vyslovení vlastního názoru, vyjádření,citů a proţitků z četby
Podle předlohy z četby se pokusí o vlastní tvorbu – pohádka, bajka, dramatizace
pokrytí prŧřezových témat MuV PM MeV TMS OSV RSP , KaK , ŘPRD , HPPE
7. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe se orientovat v daném textu, je schopen texty porovnávat (uţití metody kritického čtení) snaţí se rozlišit objektivní a subjektivní sdělení a komunikační záměr partnera snaţí se zaujímat kritický postoj ke sdělením v masmédiích učí se zapojovat do diskuse, řídit ji, učí se zvládat zásady komunikace a pravidla dialogu učí se odlišovat spisovný projev od nespisovného, je veden k uţívání spisovných jazykových prostředkŧ učí se výstiţně vyjadřovat a vybírat vhodné jazykové prostředky v mluveném projevu připraveném i improvizovaném se snaţí vyuţívat všech jemu známých prostředkŧ řeči
Vypravování, popis osoby prostý a umělecký – srovnání Pravidla diskuse (debaty) Anketa, zpráva, oznámení
Zvolení vhodných vyjadřovacích prostředků – jazyk spisovný,jazyk nespisovný – porovnání uţití Vlastní tvořivý projev - libovolně zvolené téma a slohový útvar - volné psaní
78
učí se vyuţívat svých poznatkŧ o jazyce a jeho stylu k vytvoření správného písemného projevu, je veden k tvořivé práci s textem, podle svého zájmu i k vlastnímu tvořivému psaní pokrytí prŧřezových témat MuV LV OSV K , Ko , ŘPRD JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: učí se spisovně vyslovovat česká a běţně uţívaná cizí slova
Cizí slova – jejich uţití, významy, česká synonyma Antonyma, synonyma, homonyma Odborná pojmenování – práce s odborným textem Práce se Slovníkem spisovné češtiny a Pravidly českého pravopisu, práce s internetem, encyklopediemi Stavba souvětí, logická výstavba textu
učí se samostatně pracovat s jazykovými příručkami a slovníky učí se samostatně vyhledávat informace v rŧzných informačních zdrojích učí se rozlišit větu od souvětí a podle Procvičování a upevňování pravopisných jevů svých schopností rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí učí se v písemném projevu zvládat pravopis – lexikální, morfologický, slovotvorný i syntaktický LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: učí se reprodukovat přečtený text a vlastními slovy vyjádřit smysl dílauţití metody kritického čtení snaţí se vyjádřit své dojmy z četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení snaţí se rozpoznat hodnotnou literaturu od konzumní snaţí se o vlastní literární tvorbu
Reprodukce přečteného textu , vyjádření smyslu díla vlastními slovy, zaujmutí postoje a vyslovení vlastního názoru Dramatizace pohádky – hrajeme loutkové divadlo (literární dílna)
79
(kreativní projev) pokrytí prŧřezových témat MeV KČPPMS , IVMSR OSV MV , Ko , ŘPRD , HPPE
8. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe se orientovat v daném textu, je schopen texty porovnávat (uţití metody kritického čtení) snaţí se rozlišit objektivní a subjektivní sdělení a komunikační záměr partnera snaţí se zaujímat kritický postoj ke sdělením v masmédiích učí se zapojovat do diskuse, řídit ji, učí se zvládat zásady komunikace a pravidla dialogu učí se výstiţně vyjadřovat a vybírat vhodné jazykové prostředky učí se odlišovat spisovný projev od nespisovného, je veden k uţívání spisovných jazykových prostředkŧ v mluveném projevu připraveném i improvizovaném se snaţí vyuţívat všech jemu známých prostředkŧ řeči učí se vyuţívat svých poznatkŧ o jazyce a jeho stylu k vytvoření správného písemného projevu, je veden k tvořivé práci s textem, podle svého zájmu i k vlastnímu tvořivému psaní (kreativita)
Text a jeho soudrţnost, členitost a styl Rozhovor, debata (pravidla diskuse), objednávka, stíţnost, ţádost Výklad psaný a mluvený Líčení
pokrytí prŧřezových témat OSV Ko JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo 80
Ţák podle svých schopností: učí se rozlišovat zpŧsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov učí se samostatně pracovat s jazykovými příručkami a slovníky učí se samostatně vyhledávat informace v rŧzných informačních zdrojích snaţí se rozlišit jednotlivé slovní druhy, učí se tvořit spisovné tvary slov učí se rozlišit větu od souvětí a podle svých schopností rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí učí se v písemném projevu zvládat pravopis – lexikální, morfologický, slovotvorný i syntaktický
Antonyma, synonyma a homonyma Frazeologismy Práce s jazykovědnými příručkami Slovníkem spisovné češtiny a Pravidly českého pravopisu Práce s internetem, vyhledávání informací – encyklopedie, naučné slovníky
Sloţité souvětí souřadné, logická výstavba textu, odchylky od větné stavby Procvičování a upevňování pravopisných jevů
pokrytí prŧřezových témat MeV KČPPMS OSV RSP LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: učí se reprodukovat přečtený text a vlastními slovy vyjádřit smysl díla snaţí se vyjádřit své dojmy z četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení snaţí se rozpoznat hodnotnou literaturu od konzumní učí se porovnávat rŧzná ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování snaţí se o vlastní literární tvorbu (kreativní projev)
Reprodukce přečteného textu, vyslovení vlastního názoru, pokus o subjektivní hodnocení – diskuse - uţití argumentů
Pokus o vlastní krátké říkadlo, báseň, fejeton, bajku
pokrytí prŧřezových témat MeV SMS , TMS , PRT OSV
81
Ko , ŘPRD
9. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe se orientovat v daném textu, je schopen texty porovnávat (uţití metody kritického čtení) snaţí se rozlišit objektivní a subjektivní sdělení a komunikační záměr partnera snaţí se zaujímat kritický postoj ke sdělením v masmédiích učí se výstiţně vyjadřovat a vybírat vhodné jazykové prostředky učí se zapojovat do diskuse, řídit ji, učí se zvládat zásady komunikace a pravidla dialogu učí se odlišovat spisovný projev od nespisovného, je veden k uţívání spisovných jazykových prostředkŧ v mluveném projevu připraveném i improvizovaném se snaţí vyuţívat všech jemu známých prostředkŧ řeči učí se vyuţívat svých poznatkŧ o jazyce a jeho stylu k vytvoření správného písemného projevu, je veden k tvořivé práci s textem, podle svého zájmu i k vlastnímu tvořivému psaní (kreativita)
Text, jeho soudrţnost, členitost,obsah a styl Úvaha, komentář, recenze, fejeton, diskuse, líčení
Vlastní tvořivý projev, libovolně zvolené téma a slohový útvar
pokrytí prŧřezových témat MuV LV , PM MeV KČPPMS , TMS OSV K , ŘPRD JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností:
82
Slova přejatá - význam slov, antonyma, učí se rozlišovat zpŧsoby obohacování slovní zásoby a zásady synonyma a homonyma Odborné názvy, neologismy, archaismy, tvoření českých slov frazeologismy učí se samostatně pracovat s Práce s jazykovědnými příručkami jazykovými příručkami a slovníky Slovníkem spisovné češtiny a Pravidly učí se samostatně vyhledávat českého pravopisu, Stručná mluvnice jazyka informace v rŧzných informačních českého zdrojích Práce s internetem, vyhledávání informací – encyklopedie, naučné slovníky učí se rozlišit větu od souvětí a podle Věta jednoduchá a souvětí, odchylky od větné svých schopností rozlišuje stavby významové vztahy gramatických Aktuální členění, pořádek slov ve větě jednotek ve větě a v souvětí Věta neúplná, věta nedokončená - uţití učí se v písemném projevu zvládat Procvičování a upevňování pravopisných jevů pravopis – lexikální, morfologický, slovotvorný i syntaktický pokrytí prŧřezových témat OSV RSP LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: učí se reprodukovat přečtený text a vlastními slovy vyjádřit smysl díla snaţí se vyjádřit své dojmy z četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení snaţí se rozpoznat hodnotnou literaturu od konzumní učí se porovnávat rŧzná ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování snaţí se o vlastní literární tvorbu (kreativní projev)
Reprodukce přečteného textu, zformulování vlastního názoru, subjektivní a objektivní hodnocení - uvědomění si rozdílu, diskuse – volba vhodných argumentů a jejich slovní vyjádření při prezentaci svého názoru Povídka, fejeton (srovnání ţánrů na základě vlastní tvorby), pokus o poezii Pokus o vytvoření vlastního scénáře pohádky podle předlohy - dramatizace
pokrytí prŧřezových témat MuV LV MeV TMS , PRT OSV RSP , MV , Ko
83
5. 1. 4. Konverzace v cizím jazyce Konverzace v cizím jazyce se vyučuje v 7., 8. a 9. ročníku. Cílem je poskytnout ţákům komunikační prostředek nejen pro dorozumění s lidmi z různých částí světa, ale i moţnost získávání informací z multimédií, pro poznávání kultury německy a anglicky mluvících zemí, pro pochopení významu znalosti cizího jazyka pro osobní ţivot. Předmět vede k vytváření respektu a tolerance k odlišným kulturním a ţivotním hodnotám. 7. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: ANGLICKÝ JAZYK Porozumění textu, čtení přiměřeného vyjádří volným ústním projevem neznámého textu jednoduchá sdělení Reading activities – odpovědi na otázky k v jednoduchých větách v dialogu textu, vyhledání nových slov, odhad jejich reaguje na podněty vycházející z významu, popř. vyhledání ve slovníku běţných denních situací, které souvisejí se ţivotem v rodině, škole a Dopis, pohlednice, omluvenka, pracovní postup a recept na veřejnosti Okruh slovní zásoby: rodina, nemoce, porozumí jednoduché konverzaci zaměstnání, oblečení osvojuje si pravidla komunikace Převyprávění jednoduchého textu a věnuje se téţ poslechu s konverzace na probíraná témataběţné porozuměním rozhovory; blahopřání, popis jednoduché trasy, nákupy v obchodě, objednání jídla restauraci, pozvánka na párty NĚMECKÝ JAZYK Výběr frází a slovní zásoby k tématům : Begrűßung/Abschied, Familie, Freunde, Hobbys/Freizeit, Schule/Tagesprogramm - dialogy s uţitím frází a slovíček tématům - poslech jednoduché konverzace mezi spoluţáky, z nahrávky či videoprogramu - nácvik rolí v dialogu - poslech delších textů nebo promluv pokrytí prŧřezových témat MuV PM OSV RSP VMEGS OES
84
8. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: ANGLICKÝ JAZYK Čtení na úrovni A2 – London, Times Have vyjádří volným ústním projevem Changed, The Fire of London, Transport, jednoduchá sdělení Newspaper, … v jednoduchých větách v dialogu Konverzační témata: rodina, náš byt, jídlo, reaguje na podněty vycházející z návštěva restaurace, škola apod., Londýn, běţných denních situací, které souvisejí se ţivotem v rodině, škole Velká Británie, doprava, reálie anglicky mluvících zemí a na veřejnosti Tvorba novinového článku porozumí jednoduché konverzaci Práce s textem, vyhledání neznámých slov a osvojuje si pravidla komunikace odvození popř. vyhledání ve slovníku, práce s věnuje se téţ poslechu s internetem porozuměním formuluje svá stanoviska k rŧzným Převyprávění jednoduchého textu a konverzace tématŧm a ptá se na názory Zápis jednoduchého textu na probírané okruhy spoluţákŧ pracuje s dvojjazyčným slovníkem Aplikování jednoduché kaţdodenní připraví si jednoduchý monologický konverzace (popis trasy, porovnání časových změn, časové údaje,….) projev na dané téma přirozeným zpŧsobem pouţívá němčinu pro běţnou komunikaci v NĚMECKÝ JAZYK Výběr frází a slovní zásoby k tématům: Wir hodině fragen nach dem Weg, Wir wohnen, Essen Trinken /im Restaurant, Einkäufe/Geschäfte, Kleidung - poslech jednoduché konverzace mezi spoluţáky, z nahrávky či videoprogramu - nácvik rolí v dialogu - poslech delších textů nebo promluv - dialogy s uţitím frází a slovíček k tématům - vyjádření svého stanoviska a dotaz na spoluţáka - hledání potřebných informací ve slovníku - přednesení vlastního monologu na dané téma - hovor v cizím jazyku v převáţné části hodiny pokrytí prŧřezových témat MuV PM MeV TMS , PRT OSV RSP VMEGS
85
ES
9. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: ANGLICKÝ JAZYK Práce s časopisy R+R, Hello, Friendship a s vyjádří volným ústním projevem texty na internetu jednoduchá sdělení Reading activities – odpovědi na otázky k v jednoduchých větách v dialogu textu, vyhledávání nových slov, pokus o reaguje na podněty vycházející z odhad jiného významu slova běţných denních situací, které souvisejí se ţivotem v rodině, škole Aplikace jednoduché slovní zásoby pro převyprávění textu a na veřejnosti Procvičování jednoduché kaţdodenní porozumí jednoduché konverzaci konverzace – reálie anglicky mluvících zemí, osvojuje si pravidla komunikace počasí, doprava, jídlo + restaurace, věnuje se téţ poslechu s nakupování, volný čas, aktuální literární a porozuměním formuluje svá stanoviska k rŧzným filmová témata, volba povolání, svátky, šikana, prázdniny a cestování tématŧm a ptá se na názory Práce s doplňkovým materiálem (internet, spoluţákŧ pracuje s dvojjazyčným slovníkem časopisy) připraví si jednoduchý monologický Projekt na aktuální témata (dle témat v učebnici, dramatizace) projev na dané téma přirozeným zpŧsobem pouţívá němčinu pro běţnou komunikaci v NĚMECKÝ JAZY Kvýběr frází a slovní zásoby k tématům: hodině Situationen /Dank, Bitte, Entschuldigung, Glückwunsch, Gefühle, Zustimmung , Vorstellen usw./, Aufschriften und Abkürzungen, Berufe, Ich bin krank, Deutschsprachige Länder und Tschechien poslech jednoduché konverzace mezi spoluţáky, z nahrávky či videoprogramu - nácvik rolí v dialogu - poslech delších textů nebo promluv - dialogy s uţitím frází a slovíček k tématům - vyjádření svého stanoviska a dotaz na spoluţáka - hledání potřebných informací ve slovníku - přednesení vlastního monologu na dané téma - hovor v cizím jazyku v převáţné části hodiny pokrytí prŧřezových témat MuV PM
86
MeV KČPPMS OSV RSP , Ko VMEGS OES
87
5.2. Matematika a její aplikace 5. 2. 1. Matematika Ma se vyučuje v 1. aţ 9. ročníku..Cílem je poskytnout ţákům praktické vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v ţivotě, poznání základních matematických pojmů, vztahů a zákonitostí, rozvíjet matematickou paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, logický úsudek. Předmět přispívá k pochopení vztahů v ekonomice, oblasti výpočetní techniky a přírodovědných oblastech. 1. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: pouţívá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, uţívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti uţívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
soubory s daným počtem prvků, počítání předmětů v oboru do 20 vztah rovnosti a nerovnosti čtení, psaní číslic sloupec, řádek orientace na číselné ose do 20 sčítání a odečítání bez přechodu desítky do 20
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP Přesahy PaVD, ČJL GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary
trojúhelník, obdélník, čtverec, kruh orientace v prostoru
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP
88
2. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: pouţívá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, uţívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti uţívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
soubory s daným počtem prvků, počítání předmětů v oboru do 100
vztah rovnosti a nerovnosti, čtení, psaní číslic sloupec, řádek orientace na číselné ose do 100 sčítání a odečítání s přechodem desítky do 20 příklady s jednou závorkou záměna sčítanců rozklad čísel na desítky a jednotky zaokrouhlování čísel na desítky sčítání a odčítání bez přechodu desítky do 100 písemné sčítání a odčítání dvojciferných čísel seznámení s násobilkou řeší a tvoří úlohy, ve kterých slovní úlohy písemně i pamětně, se vztahem aplikuje a modeluje početní operace „o více – o méně“ s přirozenými čísly Přesahy
ČJL, PaVD ZÁVISLOSTI, VZTAH Y A PRÁCE S DATY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: jednotky času – hodina, minuta orientace v čase – celá, čtvrt, půl, tři čtvrtě
orientuje se v čase
přesahy Prv GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa
porovnává velikost útvarŧ, měří a
trojúhelník, obdélník, čtverec, kruh jednoduchá tělesa – krychle, kvádr, jehlan, koule, kuţel, válec orientace v prostoru pojem kreslení a rýsování správné návyky při rýsování rýsování a měření úsečky
89
jednotky délky – m, dm, cm, mm
odhaduje délku úsečky
Přesahy VaPD 3. ROČNÍK - DOTACE: 5, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: pouţívá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, uţívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti uţívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
soubory s daným počtem prvků, počítání předmětů v oboru do 1 000 vztah rovnosti a nerovnosti, čtení, psaní číslic orientace na číselné ose do 1 000 pamětné sčítání a odčítání v oboru do 100 a do 1 000 násobení a dělení v oboru násobilky písemné sčítání a odčítání v oboru do 1 000 písemné dělení se zbytkem v oboru do 100 slovní úlohy s pouţitím všech osvojených početních operací, sloţené slovní úlohy
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje početní operace s přirozenými čísly pokrytí prŧřezových témat OSV RSP Přesahy ČJL ZÁVISLOSTI, VZTAH Y A PRÁCE S DATY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
jednotky času – hodina, minuta orientace v čase – celá, čtvrt, půl, tři čtvrtě zápis do tabulek výsledky měření, váţení
přesahy Prv 90
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary porovnává velikost útvarŧ, měří a odhaduje délku úsečky
polopřímka, kruţnice, mnohoúhelník rýsování přímky, polopřímky, úsečky dané délky, trojúhelníku seznámení s prací s kruţítkem – rýsování kruţnice
4. ROČNÍK - DOTACE: 5, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: při sčítání a násobení pouţívá komunikativnost a asociativnost písemně sčítá a odčítá, násobí a dělí jednociferným dělitelem zaokrouhluje přirozená čísla na desítky, sta a tisíce řeší slovní úlohy s pouţitím všech osvojených početních operací
sčítání a odčítání v oboru do 10 000 zápis čísla v desítkové soustavě písemné sčítání a odčítání, písemné násobení a dělení jednociferným dělitelem v oboru do 10 000 zaokrouhlování čísel na desítky, sta a tisíce základní početní úkony v oboru přirozených čísel
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP Přesahy Vl ZÁVISLOSTI, VZTAH Y A PRÁCE S DATY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: třídí rŧzná data a zjišťuje závislosti délky, času a objemu a jejich vlastnosti orientuje se v jednoduchém jízdním tabulka přímé úměrnosti, grafy a diagramy řádu, sestavuje tabulky přímé úměrnosti, diagramy a grafy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
učivo
91
Ţák podle svých schopností: rýsuje kruţnici a trojúhelník, pouţívá trojúhelníkovou nerovnost rýsuje čtverec, obdélník graficky sčítá a odčítá úsečky znázorňuje ve čtvercové síti osovou souměrnost, pouţívá k tomu papír – překládání
rýsování kruţnice, trojúhelníku – rovnoramenný, rovnostranný, pravoúhlý rýsování čtverce a obdélníku grafické sčítání a odčítání úseček obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníku osa souměrnosti
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: snaţí se řešit praktické slovní úlohy základní početní úkony v oboru přirozených čísel
5. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: při sčítání a násobení pouţívá komunikativnost a asociativnost písemně sčítá a odčítá, násobí a dělí dvojciferným dělitelem zaokrouhluje přirozená čísla na desítky, sta a tisíce, desetitisíce, statisíce a milióny řeší slovní úlohy s pouţitím všech osvojených početních operací
sčítání a odčítání v oboru do 1 000 000 zápis čísla v desítkové soustavě písemné sčítání a odčítání, písemné násobení a dělení dvojciferným dělitelem v oboru do milionu zaokrouhlování čísel na desítky, sta a tisíce, desetitisíce, statisíce a milióny základní početní úkony v oboru přirozených čísel do milionu zlomek jako operátor
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP ZÁVISLOSTI, VZTAH Y A PRÁCE S DATY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: řídí rŧzná data a zjišťuje závislosti a převody jednotek délky, času a objemu tabulka přímé úměrnosti, grafy a diagramy jejich vlastnosti orientuje se v jednoduchém jízdním řádu, sestavuje tabulky přímé 92
úměrnosti, diagramy a grafy Přesahy Vl, Př GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rýsuje čtverec, obdélník graficky sčítá a odčítá úsečky sestrojuje pomocí pravítek kolmice a rovnoběţky vypočítá obsah pomocí čtvercové sítě, pouţívá základní jednotky obsahu znázorňuje ve čtvercové síti osovou souměrnost, pouţívá k tomu papír – překládání
rýsování čtverce a obdélníku obvod trojúhelníku, čtverce a obdélníku rýsování kolmic a rovnoběţek obsah čtverce a obdélníku osa souměrnosti
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: snaţí se řešit praktické slovní úlohy základní početní úkony v oboru přirozených čísel do milionu
6. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ ČÍSLO A PROMĚNNÁ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: provádí početní operace v oboru racionálních čísel zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností při výpočtech účelně vyuţívá kalkulátor řeší situace, ve kterých vyuţívá dělitelnost přirozených čísel
základní algoritmy přirozených čísel desetinná čísla porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel násobení a dělení desetinných čísel deseti, stem, tisícem atd. početní výkony s desetinnými čísly jednotky délky a hmotnosti násobek přirozených čísel základní věty o dělitelnosti znaky dělitelnosti prvočísla a čísla sloţená čísla soudělná a nesoudělná
93
společný násobek jednoduché slovní úlohy - výpočty v oboru přirozených čísel GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: načrtne a sestrojí základní rovinné útvary určuje velikost úhlu měřením a výpočtem odhaduje a počítá obsahy a obvody základních rovinných útvarŧ načrtne a sestrojí základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru, určí útvar středově a osově souměrný odhadne a vypočte objem a povrch tělesa zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností při výpočtech účelně vyuţívá kalkulátor určuje tělesa a charakterizuje pomocí jejich vlastností načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině a sítě základních těles
délka úsečky rovnoběţky a kolmice, kruţnice čtverec a obdélník úhel a jeho značení měření velikosti úhlu konstrukce úhlu dané velikosti, přenášení úhlů sčítání a odčítání úhlů násobení a dělení úhlů úhly vedlejší a vrcholové obsah a obvod obdélníku a čtverce konstrukce trojúhelníku ze tří stran osově a středově souměrné obrazce osa úsečky a osa úhlu konstrukce obrazu daného útvaru v osové souměrnosti popis kvádru a krychle podle modelu,jejich znázorňování síť a povrch kvádru a krychle objem kvádru a krychle jednotky obsahu a objemu
pokrytí prŧřezových témat MeV PRT OSV ŘPRD přesahy F NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: řeší problémy a úlohy logickou úvahou a nalézá rŧzná řešení daných situací
uţití probraného učiva v jednoduchých slovních úlohách
94
7. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ ČÍSLO A PROMĚNNÁ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: provádí početní operace v oboru celých čísel provádí početní operace v oboru racionálních čísel vyjadřuje celek – část desetinným číslem, zlomkem řeší situace vyjádřené poměrem pracuje s měřítkem plánŧ a map vyjadřuje vztah celek – část poměrem, procentem řeší úlohy na procenta určuje přímou a nepřímou úměrnost
zlomek jako část celku, rozšiřování, krácení zlomků základní početní operace se zlomky sloţené zlomky desetinná čísla a zlomky záporná čísla absolutní hodnota čísla uspořádání racionálních čísel sčítání, odčítání, násobení a dělení racionálních čísel poměr postupný poměr měřítko plánu a map procenta - výpočet procentové části, základu, počtu procent jednoduché slovní úlohy
pokrytí prŧřezových témat MeV PRT OSV ŘPRD Přesahy Z GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: charakterizuje a třídí základní rovinné útvary, při řešení úloh a jednoduchých praktických problémŧ vyuţívá a zdŧvodňuje vlastnosti základních rovinných útvarŧ a pouţívá matematickou symboliku načrtne a sestrojí rovinné útvary odhaduje a počítá obsahy a obvody základních rovinných útvarŧ
prvky trojúhelníka rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník konstrukce trojúhelníků podle vět sss,sus,usu čtyřúhelníky - vlastnosti rovnoběţníky - kosočtverec, kosodélník lichoběţník konstrukce čtyřúhelníků obvod a obsah rovnoběţníku, trojúhelníku, lichoběţníku
přesahy F 95
8. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ ČÍSLO A PROMĚNNÁ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: uţívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností při výpočtech účelně vyuţívá kalkulátor určí hodnotu výrazu v jednoduchých reálných situacích vyuţívá proměnnou sčítá a násobí mnohočleny provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorcŧ a vytýkáním řeší situace pomocí rovnic
druhá mocnina přirozených čísel a nuly druhá mocnina desetinných čísel a nuly druhá mocnina desetinných čísel, zlomků a záporných čísel druhá odmocnina reálná čísla číselné výrazy výrazy s proměnnou pojem mnohočlenu sčítání, odčítání, násobení mnohočlenů vzorce řešení rovnic řešení slovních úloh rovnicemi
ZÁVISLOSTI, VZTAH Y A PRÁCE S DATY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vyhledává a zpracovává data pomocí tabulek a nákresŧ vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data pomocí diagramŧ, grafŧ, aritmetickým prŧměrem porovnává soubory dat
základy statistiky diagramy a grafy, aritmetický průměr
pokrytí prŧřezových témat VDO OSŠ MeV PRT přesahy Z, F, Př GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: charakterizuje a třídí základní rovinné útvary, při řešení úloh a jednoduchých praktických
kruh, kruţnice vzájemná poloha přímky a kruţnice vzájemná poloha dvou kruţnic
96
problémŧ vyuţívá a zdŧvodňuje vlastnosti základních rovinných útvarŧ a pouţívá matematickou symboliku určuje tělesa a charakterizuje je pomocí jejich vlastností odhadne a vypočte objem a povrch tělesa načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině a sítě základních těles
délka kruţnice obsah kruhu čtyřúhelníky – obecný, lichoběţník – vlastnosti obsah lichoběţníka, kolmý hranol rotační válec povrch a objem válce a hranolu
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: řeší problémy a úlohy logickou úvahou a nalézá rŧzná řešení daných situací vyuţívá znalosti a dovednosti z rŧzných oblastí a řeší úlohy na prostorovou představivost
slovní úlohy se zaměřením na konkrétní reálné situace
9. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ ČÍSLO A PROMĚNNÁ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: provádí rozklad mnohočlenu na součin vytýkáním řeší situace pomocí rovnic a jejich soustav
dělení mnohočlenu jednočlenem rozklad mnohočlenu rovnice s neznámou ve jmenovateli řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
ZÁVISLOSTI, VZTAH Y A PRÁCE S DATY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vyjadřuje funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem v jednoduchých reálných situacích vyuţívá funkční vztahy
lineární funkce nepřímá úměrnost
pokrytí prŧřezových témat
97
MeV PRT GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: charakterizuje útvar pomocí mnoţiny všech bodŧ dané vlastnosti řeší konstrukční úlohy s vyuţitím mnoţin všech bodŧ daných vlastností řeší geometrické úlohy a zdŧvodňuje postup řešení při výpočtech vyuţívá věty o shodnosti trojúhelníkŧ při výpočtech vyuţívá věty o podobnosti trojúhelníkŧ určuje tělesa a charakterizuje je pomocí jejich vlastností odhadne a vypočte objem a povrch tělesa načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině a sítě základních těles
mnoţiny všech bodů dané vlastnosti Thaletova kruţnice konstrukce trojúhelníků konstrukce čtyřúhelníků podobnost trojúhelníků a dalších rovinných útvarů věty o podobnosti trojúhelníků uţití podobnosti při konstrukcích jehlan, kuţel, koule - jejich povrch a objem
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: řeší problémy a úlohy logickou úvahou a nalézá rŧzná řešení daných situací vyuţívá znalosti a dovednosti z rŧzných oblastí a řeší úlohy na prostorovou představivost
rovnice a soustavy rovnic ve slovních úlohách
přesahy Ch
5. 2. 2. Cvičení z matematiky Cílem předmětu je především řešení úkolů z praxe, které odpovídají učivu daného ročníku. Zadanými úkoly se snaţíme dosáhnout prohlubování úrovně logického myšlení a podporujeme samostatné uvaţování ţáků. Úkoly jsou řešeny převáţně skupinovou prací, která
98
podporuje spolupráci mezi dětmi, komunikativní dovednosti, k vnímání a toleranci ostatních ţáků ve skupině. 6. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) ČÍSLO A PROMĚNNÁ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: provádí početní operace v oboru racionálních čísel zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností řeší situace, ve kterých vyuţívá dělitelnost přirozených čísel
Desetinná čísla Početní výkony s desetinnými čísly Násobek přirozených čísel Základní věty o dělitelnosti, znaky dělitelnosti Jednoduché slovní úlohy
pokrytí prŧřezových témat OSV ŘPRD GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: určuje velikost úhlu měřením a výpočtem odhaduje a počítá obsahy a obvody základních rovinných útvarŧ ve středové a osové souměrnosti načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru, určí útvar středově a osově souměrný odhadne a vypočte objem a povrch tělesa
Měření velikosti úhlu Konstrukce úhlu dané velikosti Sčítání, odčítání, násobení, dělení úhlů Obsah a obvod obdélníku a čtverce Osově a středově souměrné obrazce Konstrukce obrazu daného útvaru v osové souměrnosti Objem kvádru a krychle Jednotky obsahu a objemu Jednoduché slovní úlohy
pokrytí prŧřezových témat MeV PRT
99
7. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) ČÍSLO A PROMĚNNÁ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: provádí početní operace v oboru racionálních čísel pracuje s měřítkem plánŧ a map řeší úlohy na procenta určuje přímou a nepřímou úměrnost
Základní početní operace se zlomky Měřítko plánu a map Jednoduché slovní úlohy Slovní úlohy z praxe
pokrytí prŧřezových témat MeV PRT OSV ŘPRD GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus, usu Čtyřúhelníky – vlastnosti, úlohy z praxe Obvod a obsah rovnoběţníku, trojúhelníku, lichoběţníku
při řešení úloh vyuţívá a zdŧvodňuje vlastnosti základních rovinných útvarŧ odhaduje a počítá obsahy a obvody základních rovinných útvarŧ
8. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) ČÍSLO A PROMĚNNÁ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: uţívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu při výpočtech účelně vyuţívá kalkulátor sčítá a násobí mnohočleny řeší situace pomocí rovnic vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data pomocí diagramŧ, grafŧ, aritmetickým prŧměrem
Druhá mocnina desetinných čísel, zlomků a záporných čísel Druhá odmocnina Pojem mnohočlenu Sčítání, odčítání, násobení mnohočlenů Vzorce Řešení rovnic Řešení slovních úloh rovnicemi Diagramy a grafy, aritmetický průměr
pokrytí prŧřezových témat
100
VDO OOSS GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Délka kruţnice Obvod a obsah kruhu Obvod a obsah čtyřúhelníků Jednoduché slovní úlohy Kolmý hranol Rotační válec Jednoduché úlohy z praxe
vyuţívá a zdŧvodňuje vlastnosti základních rovinných útvarŧ a pouţívá matematickou symboliku načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině a sítě základních těles odhadne a vypočte objem a povrch tělesa
pokrytí prŧřezových témat MeV PRT
9. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) ČÍSLO A PROMĚNNÁ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Rozklad mnohočlenu Řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
provádí rozklad mnohočlenu na součin řeší situace pomocí rovnic a jejich soustav
pokrytí prŧřezových témat MeV PRT GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: řeší konstrukční úlohy s vyuţitím mnoţin všech bodŧ daných vlastností při výpočtech vyuţívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníkŧ určuje tělesa a charakterizuje je pomocí jejich vlastností
Thaletova kruţnice Konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků Podobnost trojúhelníků a dalších rovinných útvarů Uţití podobnosti při konstrukcích Jehlan, kuţel, koule - jejich povrch a objem Jednoduché slovní úlohy z praxe
101
odhadne a vypočte objem a povrch tělesa NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Rovnice a soustavy rovnic ve slovních úlohách
řeší problémy a úlohy logickou úvahou a nalézá rŧzná řešení daných situací
5. 2. 3. Technické kreslení Cílem předmětu je naučit ţáky rýsovat různé druhy čar a znát jejich uţití. V jednoduchých strojírenských výkresech učíme ţáky pouţívat kótování. Seznamujeme ţáky se sdruţenými průměty krychle, kvádru a válce. Při práci vedeme ţáky k pouţívání technického písma, které je při rýsování těchto konstrukcí nezbytné. 7. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) RÝSOVÁNÍ, KÓTOVÁNÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: zvládá základy techniky práce s tuţkou, načrtnutí geometrických obrazcŧ a těles rozlišuje sílu čar, zvládá vytaţení výsledku učí se přesnosti, pečlivosti sestrojuje pomocí pravítek kolmice a rovnoběţky zvládá základy kolmého písma, umí je pouţít při popisu obrazcŧ a těles seznámí se i s jinými druhy písma zvládá základní pravidla kótování jednotlivých obrazcŧ a součástek
Šikmé, svislé, vodorovné čáry dle ruky Druhy čar Uţití různých druhů čar v praxi (výchova k volbě povolání) Technické písmo, jiné druhy písma Kótování
GEOMETRICKÉ PROMÍTÁNÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností:
102
má základní prostorovou představivost uţívá s porozuměním druhy čar, je pečlivý a přesný
Volné rovnoběţné promítání Pravoúhlé promítání
103
5.3. Informační a komunikační technologie 5. 3. 1. Informatika Cílem vyučovacího předmětu informatika je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Obsah předmětu je zaměřen na praktické osvojení práce s textem, grafikou, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se ţáci snaţí pouţívat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí pouţívat elektronickou poštu. Ţáci jsou vedeni k chápání a správnému uţívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Ţáci získají základní úroveň počítačové gramotnosti, dovednosti v ovládání a vyuţívání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, budou se umět orientovat ve světě informací, s informacemi tvořivě pracovat a vyuţívat je při výuce. Získají schopnost komunikovat pomocí internetu či jiných běţných komunikačních zařízení. 5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě pojmenuje nejběţnější součásti a zařízení počítače
Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory, …
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP, ŘPRD ZPRACOVÁNÍ A VYUŢITÍ INFORMACÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vyuţívá hry na získání dovedností s myší s pouţitím tabulkového editoru vytvoří jednoduchou tabulku a naplní ji daty ve WordPadu dokáţe napsat krátkýtext, vloţit datum a čas, upravit formát písma
Puzzle, tangramy, kříţovky, sudoku hry Tabulkový editor – MS Excel - pohyb mezi buňkami, základní editace buňky Textové editory - pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) - psaní, oprava textu (velká písmena s diakritikou, další znaky) - písmo – typ, velikost, barva
pokrytí prŧřezových témat
104
OSV ŘPRD VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy
učivo Dětské portály, encyklopedie, výukové programy
vyhledává informace na portálech, knihovnách a databázích
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP
6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM výstupy
učivo
umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě pojmenuje a zařadí nejběţnější součásti a zařízení počítače vysvětlí význam pojmu SOFTWARE orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdŧleţitějších kláves s myší ovládá základní operace: klik - výběr, taţení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu
Postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory, … SW – SOFTWARE = programy Práce s klávesnicí a myší - části klávesnice - pojmy: klik, dvojklik, uchopení a taţení
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP , ŘPRD ZPRACOVÁNÍ A VYUŢITÍ INFORMACÍ výstupy
učivo
s pouţitím nástrojŧ dokáţe nakreslit Grafika obrázek a uloţit jej, příp. otevřít pro - programy na tvorbu bitmapových obrázků (Malování) změny a změněný znovu uloţit - uloţení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku - základní nástroje a moţnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary …) ve Wordu dokáţe napsat krátký text Textové editory včetně dodrţení základních - pojem: textové editory (MS Word) typografických pravidel, otevřít - uloţení, otevření souboru
105
existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vloţit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu dokáţe uloţit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem
- pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) - označení části textu do bloku - psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky) - základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky) - písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtrţené, barva (panel nástrojů) - zarovnání odstavce (panel nástrojů) - vloţení obrázku - WordArt, klipart – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)
pokrytí prŧřezových témat OSV K VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy
učivo
dokáţe poslat zprávu i přijmout zprávu s přílohou
El. pošta = e-mail - odeslání zprávy, čtení došlých zpráv s přílohou
pokrytí prŧřezových témat OSV Ko
7. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM výstupy
učivo Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD)
vysvětlí význam pojmu HARDWARE
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP ZPRACOVÁNÍ A VYUŢITÍ INFORMACÍ výstupy orientuje se ve struktuře sloţek, rozlišuje místní a síťové disky dokáţe vytvořit sloţku nebo
učivo Práce se sloţkami a soubory: - nejznámější manaţery (Tento počítač) - postupy vytvoření, přejmenování,
106
prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně je odstranit s pouţitím nástrojŧ dokáţe nakreslit obrázek a uloţit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uloţit
kopírování, přesunu a odstranění sloţky či souboru
Grafika - programy na tvorbu vektorových obrázků (MS vektorových obrázků (MS Word) - uloţení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku - základní nástroje a moţnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary …) dokáţe vytvořit vlastní dokument Textové editory – Word nebo upravit existující a změny - otevření, uloţení změn, uloţení jako (na jiné uloţit místo, pod jiným jménem) umí změnit vlastnosti písma a - pohyb v dokumentu, označení části textu odstavcŧ (klávesnice, myš) do dokumentu dokáţe vloţit - pojmy: slovo, věta, odstavec – jak je chápe jakýkoliv obrázek, upravit jeho Word, zobrazení netisknutelných znaků vlastnosti a vhodně jej umístit do - změna vlastností písma (panel nástrojů, textu menu: Formát – Písmo) dokáţe vytvořit jednoduchou - psaní textu, diakritika, základní typografická tabulku, naplnit ji údaji, upravit její pravidla, vloţení symbolu (znaky, které vzhled podle potřeb a umístit ji do nejsou na klávesnici) textu - změna vlastností odstavce (panel nástrojů, menu: Formát – Odstavec) - vloţení obrázku (klipart, WordArt, automatické tvary, obrázek ze souboru do textového pole), nastavení vlastností: pravé tl. myši – Formát objektu (velikost, barvy a čáry, obtékání), vytvoření obrázku v grafickém editoru a vloţení do Wordu Tabulkové procesory – Excel orientuje se v Excelovském okně, - k čemu jsou tabulkové procesory sešitě apod. dokáţe vytvořit tabulku, naplnit ji - pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka - pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu daty a upravit její vzhled - označení řady, sloupce, buněk s daty pomocí vzorcŧ dokáţe - zadávání údajů provádět jednoduché početní - vzhled tabulky – Formát – Buňky (formát operace čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování) - vloţení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk - jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení). pokrytí prŧřezových témat MeV PRT OSV K , ŘPRD VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE 107
výstupy
Učivo
na webu dokáţe vyhledat stránku o WWW = world wide web = web: určitém tématu, z webovské stránky - vztah k Internetu - pohyb po webu: - přes hypertextové odkazy dokáţe uloţit obrázek - známá adresa - jednoduché vyhledávání - ukládání z webu:- obrázek El. pošta = e-mail dokáţe poslat i přijmout zprávu s - odeslání zprávy, čtení došlých zpráv s přílohou přílohou, vloţení a otevření přílohy, otestování antivirovým programem pokrytí prŧřezových témat MeV KČPPMS , FVM OSV Ko
8. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ ZPRACOVÁNÍ A VYUŢITÍ INFORMACÍ výstupy
Učivo
orientuje se ve struktuře sloţek, rozlišuje místní a síťové disky dokáţe vytvořit sloţku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně je odstranit dokáţe najít a uloţit obrázek z internetu či jiných zdrojŧ a upravit jej
na základě tabulky dokáţe vytvořit graf a upravit jeho vzhled graf i tabulku dokáţe vloţit do Wordu tvorba www stránek
Práce se sloţkami a soubory: - nejznámější manaţery (Průzkumník) - pojmy:disk (logický), sloţka (adresář), soubor - postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění sloţky či souboru Grafika - programy na tvorbu vektorových i bitmapových obrázků - uloţení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku Tabulkové procesory – Excel - pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu - vloţení tabulky a grafu do Wordu Microsoft Word- navrţení internetové stránky s hypertextovými odkazy
pokrytí prŧřezových témat MeV TMS OSV RSP , K VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
108
výstupy
Učivo
El. pošta = e-mail - vztah k Internetu - zakládání a pouţívání e-mailové adresy na portálech dovede vyhledat potřebné informace Vyhledávací stránky na internetu s největší moţnou Portály spolehlivostí a hodnověrností Google Slovníky na internetu Vlakové a autobusové spojení
dokáţe napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu
pokrytí prŧřezových témat MeV KČPPMS , FVM , PRT OSV K
9. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ ZPRACOVÁNÍ A VYUŢITÍ INFORMACÍ výstupy
Učivo
dokáţe vytvořit vlastní dokument nebo upravit existující a změny uloţit umí změnit vlastnosti písma a odstavcŧ do dokumentu dokáţe vloţit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu dokáţe vytvořit jednoduchou tabulku, naplnit ji údaji, upravit její vzhled podle potřeb a umístit ji do textu
na základě tabulky dokáţe vytvořit graf a upravit jeho vzhled dokáţe vyuţívat funkce dokáţe pracovat s databázemi pouţívá skener
Textové editory – Word - otevření, uloţení změn, uloţení jako (na jiné místo, pod jiným jménem) - změna vlastností odstavce (panel nástrojů, menu: Formát – Odstavec) - vloţení obrázku (klipart, WordArt, automatické tvary, obrázek ze souboru do textového pole), nastavení vlastností: pravé tl. myši – Formát objektu (velikost, barvy a čáry, obtékání), vytvoření obrázku v grafickém editoru a vloţení do Wordu - pojmy: buňka, řada, sloupec - vytvoření jednoduché tabulky, naplnění údaji, změna vlastností tabulky vč. přidávání a ubírání řad nebo sloupců spolupráce s Excelem Tabulkové procesory – Excel - sloţitější operace s grafy - funkce a jejich vyuţití - databáze a práce s nimi Skenování obrázků Skenování textů Ovládá základní obsluhu digitálního fotoaparátu Upravuje fotografie v grafických
109
pouţívá digitální fotoaparát
programech Microsoft Front Page Informace o jazyce HTML
tvorba www stránek pokrytí prŧřezových témat MeV TMS , PRT OSV K , ŘPRD VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy
učivo
rozlišuje pojmy hardware a software dokáţe vysvětlit funkce procesoru, operační paměti a pevného disku a jakým zpŧsobem ovlivňují výkon počítače zná jednotky, kterými se označuje výkon procesorŧ a kapacita pamětí dokáţe vysvětlit pojem periferie a zařadit sem nejběţnější zařízení dokáţe vysvětlit pojem software, zná základní skupiny software a dokáţe vysvětlit jaké programy sem zařazujeme, k čemu takové programy slouţí dovede vyhledat potřebné informace na internetu a vyuţívá internet ke komunikaci dovede vytvořit multimediální prezentaci
HARDWARE – SOFTWARE - ysvětlení pojmů - HW – základní jednotka (procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky + vnější paměťová média, karty, porty, zdroj, základní deska) - jednotky: výkon procesoru (Hz), kapacita pamětí (B) a jejich násobky (K, M, G, T) - HW – periferie (klávesnice, myš, monitor, tiskárny, reproduktory, …) SW – operační systémy, aplikace, utility, antivirové programy, komprimační programy.
Internetové obchody nakupování na internetu ICQ Skype Multimediální prezentace – PowerPoint
pokrytí prŧřezových témat MeV KČPPMS , FVM OSV RSP , K , Ko
110
5.4. Člověk a jeho svět 5. 4. 1. Prvouka Tato vzdělávací oblast zahrnuje předměty: v 1. – 3. ročníku prvouku, ve 4. a 5. ročníku vlastivědu a přírodovědu. Cílem výuky v těchto předmětech je ţáky učit získané poznatky při výuce vnímat v souvislostech se svým kaţdodenním ţivotem a zároveň vyuţívat získané poznatky v praktickém ţivotě. Vedeme ţáky k vnímání vlastní identity, sociálních vztahů a základních historických souvislostí s ohledem na současný stav světa. Seznamujeme ţáky se základními přírodninami, jejich rozmanitostí a s nutností ochrany všeho ţivého na Zemi, která je součástí sluneční soustavy. Učíme ţáky poznávat svoje tělo, procesy v něm, jak o něj pečovat. Varujeme před nebezpečnými látkami, které ohroţují jejich zdravý ţivot. Snaţíme se ţáky učit, aby dbali na své osobní bezpečí. 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO KDE ŢIJEME výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: zná cestu od svého bydliště do školy, Cesta do školy, naše škola, orientace ve škole, okolí školy na určené místo, rozliší moţná Moje bydliště nebezpečí Bezpečnost – dopravní výchova – značky, světelná signalizace, chodec – přecházení LIDÉ KOLEM NÁS výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozlišuje blízké příbuzenské vztahy Moje rodina, příbuzenské vztahy, rodiče, v rodině, role rodinných příslušníkŧ prarodiče, sourozenci, jejich jména Ţivot a funkce rodiny, postavení jedince v a vztahy mezi nimi rodině odvodí význam a potřebu rŧzných Práce v domácnosti, úcta ke starším povolání a pracovních činností Povolání rodičů, různá povolání, výsledky projevuje toleranci k přirozeným lidské práce,vytváření hodnot, pracovní reţim odlišnostem spoluţákŧ, jejich Chování ve škole, školní řád přednostem i nedostatkŧm Pravidla slušného chování, vlastnosti lidí Vzájemné vztahy - šikana, násilné chování,vandalismus Zdraví člověka – správný ţivotní styl, látky škodící lidem- drogy, alkohol, kouření pokrytí prŧřezových témat
111
MuV LV OSV PL , MV Přesahy PaVD LIDÉ A ČAS výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Orientace v čase, dny v týdnu Pracovní dny, dny volna, reţim dne, činnosti během týdne Části dne, celé hodiny Orientace v čase - včera, dnes, zítra Ţivot v rodině, zvyky a práce lidí, tradiceuplatňuje základní poznatky o sobě, Vánoce, Velikonoce, zvyky v jiných zemích o rodině a o činnostech člověka, o lidské společnosti, souţití,zvycích a o práci lidí
vyuţívá časové údaje při řešení rŧzných situací v denním ţivotě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti, budoucnosti
pokrytí prŧřezových témat MeV FVM VMEGS ES přesahy PaVD, ČJL, M, Tv ROZMANITOSTI PŘÍRODY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pozoruje, popíše a porovná viditelné Roční období – charakteristika přírody, počasí Zvířata, rostliny, lidé v ročním období proměny v přírodě v jednotlivých Základní části rostlin, podmínky pro ţivot ročních obdobích rostlin Stromy listnaté a jehličnaté v ročním období Jarní rostliny, ovoce, zelenina Chování ţivočichů v závislosti na ročním období Stěhovaví ptáci, ţivočich volně ţijící – pomoc zvířatům Domácí zvířata, péče o ně, vyuţití Pravidla slušného a správného chování v přírodě
112
Přesahy PaVD, ČJL, Tv ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Hygiena – péče o vlastní tělo, základní hygienické návyky Reţim dne – činnosti člověka během dne, čas hry, učení a práce Správný ţivotní styl – výţiva , jídelníček, pohyb, otuţování Význam preventivních prohlídek, předcházení úrazu Látky škodící člověku – drogy, alkohol, kouření Základní části lidského těla dodrţuje zásady bezpečného Zásady slušného chování mezi lidmi, chování tak, aby neohroţoval zdraví bezpečné chování v silničním provozu – své a zdraví jiných chodec, cyklista chová se obezřetně při setkání s Zdravý způsob ţivota – kouření, alkoholismus neznámými jedinci, odmítne Vzájemné vztahy, krizové situace – násilné komunikaci, která je mu chování, zneuţívání, odmítnutí neznámé nepříjemná, v případě potřeby osoby při komunikaci poţádá o pomoc pro sebe i pro jiné Dopravní značky – význam, světelná dítě signalizace uplatňuje základní pravidla Chodec – správné přecházení účastníkŧ silničního provozu reaguje na pokyny dospělých při Informace o varovných signálech, evakuace, mimořádných událostech evakuační zavazadlo
uplatňuje základní hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím základních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činností vztah ke zdraví
pokrytí prŧřezových témat MeV FVM přesahy PaVD, M, ČJL, Tv 2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO KDE ŢIJEME výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: zná cestu od svého bydliště do školy, Naše škola, třída – orientace, okolí školy Bydliště – adresa, telefon, orientační body v na určené místo, rozliší moţná
113
okolí bydliště Dopravní kázeň – chodec, cyklista, jízdní kolo
nebezpečí
Přesahy PaVD, ČJ LIDÉ KOLEM NÁS výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozlišuje rodinné příslušníky, jejich role a vztahy mezi nimi seznamuje se s rŧznými povoláními a pracovními činnostmi učí se toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţákŧ, jejich přednostem, respektuje jejich nedostatky
Moje rodina – rodiče, prarodiče, děti, věkové rozdíly, jména členů rodiny Různá povolání, pracovní reţim, hodnoty, potřeba různých povolání Zásady slušného chování mezi lidmi, mezilidské vztahy Školní řád, správné vztahy v kolektivu, práva a povinnosti ţáka - výchova ke zdravému sebevědomí
pokrytí prŧřezových témat MuV LV MeV FVM OSV MV LIDÉ A ČAS výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pouţívá časové údaje, rozlišuje děj v Orientace v čase – roční období, měsíce, minulosti, přítomnosti, budoucnosti týdny , dny, stanovení data, rok Poznávání hodin – celá, půl, čtvrt Posloupnost – včera, dnes, zítra uplatňuje základní poznatky o sobě, Naše obec, okolí – kulturní a historické památky o rodině a o činnostech člověka, o lidské společnosti, souţití,zvycích a o Zvyky a práce lidí v minulosti a nyní, Vánoce, práci lidí, na příkladech porovnává Velikonoce Zvyky v jiných zemích současnost a minulost pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES ROZMANITOSTI PŘÍRODY výstupy
učivo
114
Ţák podle svých schopností: pozoruje, popíše a porovná viditelné Jednoduché pokusy – růst, dýchání, rozmnoţování rostlin proměny v přírodě v jednotlivých Stromy listnaté a jehličnaté v ročním období ročních obdobích Jarní rostliny, ovoce, zelenina Stavba těla – savci, ptáci - části těla, tvar, velikost, srst, peří,barva Domácí a volně ţijící ţivočichové v ročním období, způsob ţivota zvířat, zvířata a lidé – význam pro člověka Pravidla správného chování v přírodě Ochrana přírody a ţivotního prostředí, pomoc člověka - sběr ţaludů a kaštanů, krmítka pro ptáky, třídění odpadu,udrţování pořádku kolem sebe ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Hygiena – péče o vlastní tělo, základní hygienické návyky Činnosti člověka během dne – doba povinnosti, práce a odpočinku, rozvoj mimoškolních aktivit Zdravý ţivotní styl, strava, sport, význam lékařské prevence Látky, které škodí člověku Zásady slušného chování mezi lidmi, dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví bezpečnost a opatrnost při různých činnostech – ochrana zdraví své a zdraví jiných Zdravý způsob ţivota – kouření, alkoholismus, drogy chová se obezřetně při setkání s Vzájemné vztahy, krizové situace – násilné neznámými jedinci, odmítne chování- šikana, týrání, zneuţívání, odmítnutí komunikaci, která je mu neznámé osoby při komunikaci nepříjemná, v případě potřeby Ţádost o pomoc – tísňová čísla, úraz a první poţádá o pomoc pro sebe i pro jiné pomoc dítě uplatňuje základní hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím základních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činností vztah ke zdraví
uplatňuje základní pravidla účastníkŧ silničního provozu reaguje na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Dopravní kázeň – bezpečné chování v roli chodce a cyklisty Informace o varovných signálech, evakuace, evakuační zavazadlo
115
3. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO KDE ŢIJEME výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: zná cestu od svého bydliště do školy, na určené místo, rozliší moţná nebezpečí začlení svou obec do příslušného kraje ČR, pozoruje a popíše změny v nejbliţším okolí
rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří její estetické hodnoty a rozmanitost
Domov, město, škola – okolí, znalost nebezpečných míst Orientace v krajině – určování svět.stran Veselí nad Luţnicí – informace o sluţbách, průmyslu, zdravotnictví, školských objektech, sportovním zařízení Stručná historie města, významná místa v obci Město jako součást jiţních Čech (kraj rybníků) Vzhled města, změny ve městě a okolí – lidské zásahy Typy krajiny, vliv člověka na utváření krajiny
pokrytí prŧřezových témat VDO OSŠ MeV SMS , FVM LIDÉ KOLEM NÁS výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: orientuje se v příbuzenských vztazích v rodině, role rodinných příslušníkŧ zná význam a potřebu rŧzných povolání a pracovních činností učí se toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţákŧ, jejich přednostem i nedostatkŧm
Rodina – příbuzenské vztahy, ţivot a funkce rodiny, význam, postavení jedince v rodině Pracovní činnosti – volba povolání Vztahy mezi lidmi, pravidla slušného chování, třídní kolektiv Povinnosti a práva ţáka, dítěte, osobnost člověka Tolerance mezi lidmi, souţití lidí
pokrytí prŧřezových témat MuV LV OSV MV LIDÉ A ČAS výstupy
učivo
116
v Ţák podle svých schopností: vyuţívá časové údaje při řešení rŧzných situací v denním ţivotě s přihlédnutím k minulosti, přítomnosti, budoucnosti
Orientace v čase – hodiny, měření času, jednotka času, letopočet, kalendář Roční období, měsíce, dny v týdnu Denní reţim – práce a volný čas
pojmenuje některé kulturní či historické památky, významné události a rodáky, seznamuje se s pověstmi místa, kde ţije uplatňuje základní poznatky o sobě, o rodině a o činnostech člověka, o lidské společnosti, souţití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává současnost a minulost
Historie města a okolí, památky, beseda, výlety Kraj rybníků – stručná historie Naše obec, okolí – kulturní a historické památky Zvyky a práce lidí v minulosti a nyní, Vánoce, Velikonoce Zvyky v jiných zemích
pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES ROZMANITOSTI PŘÍRODY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích určí a roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znakŧ, uvede příklady výskytu organismŧ ve známé lokalitě provádí jednoduché pokusy u skupiny látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojŧ
Příroda a roční období Znaky ţivota rostlin a ţivočichů, části rostlin, stavba těla Rostliny a ţivočichové – hlavní rozdíly, vztahy, způsob a průběh ţivota, ochrana, chráněné druhy Látky pevné, kapalné, plynné Vlastnosti látek – porovnávání Základní jednotky délky, hmotnosti, objemu, času - měření
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: uplatňuje základní hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím základních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a
Základní a reţimové návyky ve vztahu ke zdraví – hygiena, zdravá výţiva, sport, práce a volný čas, podpora aktivního odpočinku Člověk – lidské tělo
117
činností vztah ke zdraví Zdravý ţivotní styl, zdravá strava dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví Látky, které škodí člověku – kouření, alkoholismus, drogy své a zdraví jiných Prevence a zdraví, odmítání návykových látek chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby poţádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě uplatňuje základní pravidla účastníkŧ silničního provozu reaguje na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Vzájemné vztahy, krizové situace – násilné chování- šikana, týrání, zneuţívání, odmítnutí neznámé osoby při komunikaci Ţádost o pomoc – tísňová čísla, úraz a první pomoc Dopravní kázeň – bezpečné chování v roli chodce a cyklisty Informace o varovných signálech, evakuace, evakuační zavazadlo
pokrytí prŧřezových témat MeV FVM OSV SaS
5. 4. 2. Vlastivěda Zájem dětí o poznávání okolního světa a hledání odpovědí na různé problémy a otázky, které přináší ţivot, je významným momentem ovlivňujícím rozvoj jejich osobnosti. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět nabízí bohatou škálu příleţitostí a moţností, jak tento zájem dětí podchytit a vést je nenásilně tak, aby byly dostatečně vnímavé a zároveň odolné vůči změnám v okolním světě, aby na ně dokázaly pruţně reagovat a učily se být zodpovědné za svá rozhodnutí. Učivo by nemělo být ţákům předáváno izolovaně, ale v hlubších souvislostech, předpokládá se propojení s řadou průřezových témat. Právě zde je největší prostor pro různé formy výuky: integrovanou výuku, projektové vyučování či výuku v blocích, vycházky, exkurze, besedy se zajímavými lidmi. Na konci 5. ročníku by měli všichni ţáci prokázat dovednosti, které jsou vyjádřené očekávanými výstupy pro 2. období u jednotlivých tematických okruhů. 4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO KDE ŢIJEME výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností:
118
reaguje na pokyny dospělých při mimořádných událostech určuje světové strany na mapě i v přírodě, orientuje se podle nich rozlišuje rŧzné plány, mapy vyhledává údaje o přírodních podmínkách lidí vyhledává regionální zvláštnosti ostatním zprostředkuje své záţitky, zkušenosti a zajímavosti z cest po naší vlasti i okolních zemích rozlišuje symboly našeho státu – hymna, vlajka a státní znak, hlavní orgány státní moci
orientace na mapě, naše vlast – moje město, okres, kraj práce s mapou, směrovou růţicí, určování světových stran práce s mapami a plány – příruční, nástěnná a turistická mapa, glóbus, města ČR náš domov, zemský povrch a jeho tvary, půdy a zemědělství, nerostné bohatství, vliv krajiny na ţivot lidí, působení lidí na krajinu a ţivotní prostředí, ochrana přírody, počasí a podnebí poloha, povrch a vodstvo ČR naše vlast, parlament, zákony, demokratická práva občanů, prezident,vláda, státní symboly
pokrytí prŧřezových témat VDO OSŠ , OOSS LIDÉ KOLEM NÁS výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: posoudí mezilidské vztahy ve škole, v rodině, společnosti uvědomuje si rozdíly mezi jednotlivci, řeší společné postupy se spoluţáky snaţí se rozpoznávat chování všech lidí ve svém okolí pouţívá v běţném ţivotě peníze rozpoznává soukromé, osobní a veřejné vlastnictví zjišťuje a uvědomuje si globální problémy přírodního prostředí
naše vlast – moje město, okres, kraj, mezilidské vztahy, komunikace vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti ţáků školy, protiprávní jednání právní ochrana občanů a majetku, duševních hodnot hmotný a nehmotný majetek, peníze, měna EU soukromé, veřejné, osobní a společné vlastnictví významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy ţivotního prostředí
pokrytí prŧřezových témat MuV EP OSV RSP , KaK LIDÉ A ČAS výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností:
119
orientuje se v čase, seznamuje se s časovou přímkou seznamuje se s péčí o památky, s obory zkoumajícími minulost orientuje se v reáliích minulosti a současnosti naší vlasti
srovnává proměny zpŧsobu ţivota, bydlení a práce našich předkŧ seznamuje se se státními svátky, významnými dny
časová přímka, století a tisíciletí archeologické vykopávky, zkoumání naší minulosti dávní Slované, v dobách přemyslovských kníţat za vlády přemyslovských králů, Lucemburkové na českém trůně, husitské války, vláda Habsburků, Marie Terezie ukázka zbraní a obydlí lovců mamutů, husitů a srovnání se současností, umělecké slohy státní svátky a památná místa
5. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ MÍSTO KDE ŢIJEME výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: vysvětlí, kde se nachází jeho bydliště orientace na mapě, zařazení – vlast, světadíl práce s mapou, směrovou růţicí určuje světové strany na mapě i v mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, přírodě, orientuje se podle nich grafika,vysvětlivky rozlišuje rŧzné plány, mapy plán Prahy, mapa ČR, Evropy a svět vyhledává údaje o přírodních kontinenty, evropské státy podmínkách lidí vyhledává regionální zvláštnosti jiţní Čechy – zajímavosti, průmysl, nerostné bohatství a přírodní zvláštnosti ostatním zprostředkuje své záţitky, záţitky a zajímavosti z cest po naší vlasti i po zkušenosti a zajímavosti z cest po cizině naší vlasti i okolních zemích cestování rozlišuje symboly našeho státu – demokracie v naší vlasti hymna, vlajka a státní znak, hlavní orgány státní moci pokrytí prŧřezových témat MuV KD VMEGS ES LIDÉ KOLEM NÁS výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností:
120
posoudí mezilidské vztahy ve škole, v rodině, společnosti uvědomuje si rozdíly mezi jednotlivci, řeší společné postupy se spoluţáky snaţí se rozpoznávat chování všech lidí ve svém okolí pouţívá v běţném ţivotě peníze rozpoznává soukromé, osobní a veřejné vlastnictví zjišťuje a uvědomuje si globální problémy přírodního prostředí
severní Čechy - mezilidské vztahy komunikace, obchod,firmy, zájmové spolky vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie právní ochrana duševních hodnot evropská měna, právní ochrana majetku Praha a její okolí vodstvo, rostlinstvo a ţivočichové Evropy, podnebí Evropy
pokrytí prŧřezových témat VDO OOSS LIDÉ A ČAS výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: orientuje se v čase, seznamuje se s časovou přímkou seznamuje se s péčí o památky, s obory zkoumajícími minulost orientuje se v reáliích minulosti a současnosti naší vlasti srovnává proměny zpŧsobu ţivota, bydlení a práce našich předkŧ seznamuje se se státními svátky, významnými dny
časová přímka národopisné oblasti, střední a jiţní Morava východní, západní, střední Čechy, Českomoravská vrchovina, Brno, severní Morava Rakousko – Uhersko – minulost kraje a předků, domov vlast, rodný kraj
5. 4. 3. Přírodověda Přírodověda jako předmět je svým pojetím zaměřena na to, aby ţáci získávali takové vědomosti a poznatky, které jim umoţní aktivně poznávat přírodu, posilovat a upevňovat jejich vztah k ní, poznávat člověka a jím vytvořený svět i prostředí, ve kterém člověk pracuje a ţije. Ţáci mají získávat základní vědomosti zejména o Zemi, člověku a technice, poznávat základní jevy a vztahy v přírodě, poznávat souvislosti mezi organismy navzájem, mezi organismy a prostředím i mezi člověkem a ostatní biosférou, řešit přiměřeně náročné úkoly a problémy,
121
samostatně poznávat přírodu, utvářet si kladný vztah k přírodě, ke svému zdraví a zdravému způsobu ţivota 4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ROZMANITOSTI PŘÍRODY výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: rozmanitost ţivota ve vybraných přírodních celcích (např. les, potok, rybník, louka, pole) příklady nejčastějších rostlin a ţivočichů ve sledovaných přírodních celcích a společenstvech popíše některé základní práce v vlivy člověka na přírodní společenstva zemědělství, vodním hospodářství a význam přírodních celků pro člověka lesnictví (např. sázení stromkŧ) umí pozorovat ţivot rostlin a ţivočichové v přírodě – stavba těla, způsob ţivočichŧ a vyvozovat z pozorování ţivota, význam v přírodě závěry vede o pozorováních stručný rostliny v přírodě záznam
rozlišuje základní ekosystémy (les, potok, rybník, louka, zahrada, pole) a umí uvést jejich charakteristiku (ţijící organismy, vztahy mezi nimi)
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vhodně naplňuje svŧj denní reţim – uplatňuje zásady zdravé výţivy, dostatek odpočinku, optimální délky spaní, přiměřeného mnoţství tělesného pohybu rozpoznává moţná nebezpečí ohroţující zdraví a ví, ţe dítě má právo na své bezpečí a nikdo mu nesmí ubliţovat ví o nebezpečných místech v blízkém okolí a svým chováním umí předcházet moţným nebezpečím měl by vědět o škodlivých účincích legálních a nelegálních návykových látek na zdraví umí čelit tlaku vrstevníkŧ při
zdravý denní reţim – práce, odpočinek, pohyb, stravování, spánek
zdraví a nemoc; běţné nemoci, jejich obvyklé příznaky a ochrana proti nim bezpečné chování v různých prostředích a při různých činnostech osvojování způsobů bezpečného chování v různých situacích přírodní látky, jejich prospěšnost, škodlivosttabák, alkohol, káva, drogy a jejich škodlivé účinky na zdraví léky; základní pravidla při uţívání léků,
122
nabízení návykových látek a ovládat nebezpečí nevhodného uţívání léků některé zpŧsoby odmítání (cigarety, alkoholu) respektuje skutečnost, ţe léky proti bolestem, na spaní, na uklidnění a léky předepsané jiné osobě nesmí uţívat bez doporučení lékaře a vědomí rodičŧ základní hygienické návyky, intimní hygiena, chrání své zdraví dodrţováním péče o zevnějšek základních hygienických zásad, některých zdravotně preventivních opatření a uplatňuje zdravý zpŧsob ţivota dbá na pravidelnou tělesnou a intimní hygienu a dokáţe si uvědomit zdravotní dŧsledky jejich zanedbávání nebo nesprávného provádění pokrytí prŧřezových témat OSV Ko
5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZMANITOSTI PŘÍRODY výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: vysvětlí vztahy organismŧ a neţivé přírody (např. získávání potravy, úkryty, ochrana před nepřáteli) dokáţe cíleně pozorovat přírodniny umí uvést dŧsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce na ţivot a jeho rytmus dovede ukázat pohyb Země a jeho dŧsledky na globusu vysvětlí význam Slunce pro ţivot na Zemi a popíše postavení Země ve vesmíru uvádí příklady organismŧ ţijících v rŧzných oblastech u nás, v Evropě a ve světě umí uvést některé z příčin přizpŧsobování organismŧ vnějším podmínkám
vzájemná závislost organismů a neţivé přírody v přírodních společenstvech pozorování ţivota jednotlivých organismů Slunce a jeho planety, postavení Země pohyb Země kolem Slunce a otáčení Země kolem osy střídání ročních období a střídání dne a noci model Země – globus Slunce jako zdroj světla a tepla – základní podmínky ţivota základní oblasti Země a rozdíly v rozvoji ţivota v těchto oblastech rozmanitost přírody v Evropě a ve světě podnebí a počasí
123
uţívá třídění organismŧ na skupiny podle diakritických znakŧ rozlišuje rostliny na výtrusné a semenné (byliny a dřeviny), ţivočichy na bezobratlé a obratlovce, umí určit některé zástupce bezobratlých a obratlovcŧ umí svá určení zdŧvodnit
principy třídění přírodnin výtrusné a semenné rostliny (stavba těla, rozmnoţování); byliny a dřeviny třídění ţivočichů podle jejich příbuznosti a podobnosti (bezobratlí a obratlovci) poznávání dalších rostlin a ţivočichů
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: umí popsat základní stavbu těla a funkce těla člověka uvědomuje si rozdíly mezi stravovacími zvyklostmi v rodině a doporučovanými zásadami zdravé výţivy umí uvést základní sloţky potravin a orientuje se v jejich významu pro organismus orientuje se v otázkách vývoje dítěte před narozením a při jeho příchodu na svět umí poskytnout základní péči nemocnému členu rodiny umí poskytnout první pomoc u lehčích poranění a ovládá základní obvazovou techniku zná základní rozdíly ve stavbě těla muţe a ţeny, včetně pohlavních orgánŧ uvědomuje si změny probíhající v těle dívek a chlapcŧ v období puberty a chápe změny v jejich chování ví, ţe se o intimních záleţitostech na veřejnosti běţně nehovoří, a uvědomuje si nevhodnost vulgárních slov
charakteristické znaky člověka soustava trávicí, dýchací, vylučovací, oběhová, rozmnoţovací, nervová člověk a jeho ţivotní podmínky kostra, svaly, kůţe, smyslová ústrojí rozmanitost stravy – potraviny rostlinné a ţivočišné vliv stravy na zdraví denní stravovací a pitný reţim vznik a vývoj jedince drobná poranění, první pomoc, přivolání pomoci dospělého zdravotnická zařízení v okolí vrozené biologické rozdíly mezi lidmi etapy lidského ţivota osvojování způsobů slušného chování
pokrytí prŧřezových témat MuV EP OSV SaS , Ko
124
5.5. Člověk a společnost 5. 5. 1. Dějepis Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k poznání základních etap historického vývoje od pravěku po současnost, vede ţáky k poznání dějin vlastního národa v kontextu s evropskými a světovými dějinami. Během výuky dějepisu se ţáci seznámí s dějinami kultury, vědy, techniky, umění, náboţenství. Získávají orientaci v historickém čase, jsou vedeni k pochopení souvislostí dějinných procesů a událostí. Předmět dějepis vede ţáky k utváření vlastního historického vědomí a úcty ke kulturnímu dědictví lidstva a vlastního národa. 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK V DĚJINÁCH výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: Úvod do dějepisu, historické prameny a jejich dělení, objasnění pojmů - muzeum, archív, galerie, lapidárium
seznámí s významem zkoumání dějin pozná základní historické prameny naučí se pojmenovat instituce, kde jsou jednotlivé historické prameny uloţeny učí se orientaci na časové přímce a práci s historickou mapou učí se řadit základní historické epochy v časovém sledu
Místo a čas v historii, časová přímka, práce s historickou mapou
Přesahy Z POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: seznámí se ţivotem pravěkých lidí v době kamenné, bronzové a ţelezné seznámí se s pravěkým osídlením našeho území
Pravěk, starší doba kamenná, období přisvojovacího hospodářství, vývojové typy člověka Mladší a pozdní doba kamenná, počátky výrobního hospodářství Základy zemědělství a řemesel, rozvoj rodové společnosti, počátky umění a první náboţenské představy
přesahy
125
Ze, Vv NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Ţivot lidí v době bronzové a ţelezné, vznik majetkové nerovnosti Pravěké osídlení našeho území, nejstarší archeologické nálezy na našem území, podle svých schopností se seznámí s Keltové a Germáni u nás Charakteristika starověku, nejstarší starověké přínosem antické kultury pro civilizace, přírodní podmínky a poloha 1. evropskou civilizaci starověkých států, zrod třídní společnosti Starověká Mezopotámie, vznik sumerských měst, starobabylónská říše, kultura Mezopotámie Starověký Egypt, rozvoj kultury a vědy, seznámí se se zrodem třídní nejznámější historické památky starověkého společnosti Egypta učí se porovnávat formy vlády v Starověká Indie, její hospodářství a kultura jednotlivých státech Starověká Čína, vynálezy a objevy, jejich umí vysvětlit podstatu antické přínos pro civilizaci demokracie Starověké Řecko, příchod 1. řeckých kmenů, doba mykénská, doba homérská - příčiny a průběh Trojské války, řecké náboţenství a mytologie Vznik řeckých městských států – Atény, Sparta, Atény za Solóna a Perikla, ţivot ve Spartě, spartská výchova, objasnění pojmů demokracie, tyranie Boj Řeků za svobodu, řecko – perské války Spory mezi řeckými městskými státy – peloponéská válka Řecká vzdělanost a věda, řecké umění, divadlo a olympijské hry Vzestup Makedonie, vláda Alexandra Makedonského Starověký Řím – počátky římského městského státu, pověst o zaloţení Říma, vývoj Říma do ovládnutí Itálie Zápas Říma za ovládnutí Středozemního moře – punské války Řím po ovládnutí Středomoří Krize římské republiky, Spartakovo povstání Konec římské republiky, počátek císařství, G. J. Caesar Krize římského císařství, počátky křesťanství Rozdělení římské říše, zánik západořímské říše seznámí s nejstaršími starověkými civilizacemi, jejich památkami
126
Římská vzdělanost, věda a umění, přínos antické kultury pro evropskou civilizaci pokrytí prŧřezových témat VDO OSŠ , OOSS , PD MuV KD , PM OSV RSP , MV , Ko , KaK , ŘPRD VMEGS ES Přesahy CJL, Vv, F, Tv
7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: Raný středověk - charakteristika doby Vytváření raně feudálních států ve střední Evropě, ţivot prvních Slovanů Byzantská říše, arabská říše, islám, arabská kultura Franská říše, lenní vztahy, vláda Karla Velikého seznámí se s dějinami Vznik křesťanství, zásady křesťanského Velkomoravské říše a počátky ţivota, úloha církve v raně feudálních státech českého státu Sámova říše, vztahy k východořímské říši seznámí se se vznikem křesťanství a Vznik Velké Moravy, vláda kníţete úlohou církve ve středověku Rastislava, kulturní přínos VM Počátky českého státu, první Přemyslovci Slovensko v uherském státě pozná ţivot ostatních Slovanŧ Státy východních a jiţních Slovanů seznámí se s ţivotem Vikingŧ Nájezdy Vikingů, počátky středověké Anglie seznámí se se vznikem státŧ v a Francie západní Evropě Ţivot rytířů v 11. století, kříţové výpravy seznámí se s ţivotem rytířŧ Společnost a hospodářský ţivot v českém seznámí se se základními znaky státě, rozmach českého státu - vláda Přemysla románské kultury Otakara I. seznámí se s obdobím vrcholného Románská kultura, literatura, stavitelství středověku Období vrcholného středověku, kolonizace, pozná dějiny vlády posledních zakládání středověkých měst a jejich význam Přemyslovcŧ a Lucemburkŧ vyzvedne osobnost Karla IV. a jeho Český stát za vlády posledních Přemyslovců, Přemysl Otakar II., Václav II., Václav III. zásluhy o celkový rozvoj českého seznámí se s dějinami Evropy po velkém stěhování národŧ seznámí se s dějinami raně feudálních státŧ v západoevropském i východoevropském kulturním okruhu
127
Nástup Lucemburků na český trůn, vláda Jana státu seznámí se s hlavními znaky gotické Lucemburského Vláda Karla IV. kultury Gotická kultura, její znaky, rozvoj vzdělanosti, zaloţení Karlovy univerzity pokrytí prŧřezových témat MuV EP , PSSS VMEGS ES Přesahy ČJL,Hv, Vv OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: seznámí se s poţadavky na reformu Česká společnost doby předhusitské, krize feudalismu, kritika české společnosti, ţivot a církve myšlenky Jana Husa seznámí se s prŧběhem husitské Zahájení husitských válek, Jan Ţiţka z revoluce a jejím významem pro Trocnova politický a kulturní ţivot českého Husitská vítězství, poráţka husitů v bitvě u státu Lipan Doznívání husitských ideálů – husité na Slovensku Politická situace po husitských válkách, vláda Jiřího z Poděbrad seznámí se s pojmy humanismus a Základní znaky humanismu a renesance renesance Evropská a česká kultura 16. století seznámí se s ţivotem českého státu Český stát za vlády Jagellonců, období pozdní za vlády Jagelloncŧ gotiky popíše příčiny a dŧsledky Příčiny zámořských objevů, významní zámořských objevŧ mořeplavci, objevení Ameriky seznámí se s plavbami Důsledky zámořských objevů, pokrok ve nejvýznamnějších mořeplavcŧ výrobě a obchodu, zakládání prvních manufaktur seznámí se s dějinami českého státu Nástup Habsburků na český trůn, vytvoření mnohonárodnostní monarchie po nástupu Habsburkŧ Reformace ve střední Evropě, německá a seznámí se s podstatou reformace švýcarská reformace, Martin Luther, Jan objasní příčiny a dŧsledky vzniku Kalvín třicetileté války seznámí se s jejím prŧběhem a dŧsledky poráţky českých stavŧ Příčiny a průběh českého stavovského seznámí se s pojmy absolutismus, povstání, poráţka českých stavů v bitvě na konstituční monarchie, Bílé hoře, důsledky této poráţky pro český parlamentarismus stát
128
Třicetiletá válka, její průběh a výsledky pokrytí prŧřezových témat VDO OSŠ , OOSS , PD Přesahy ČJL, Hv, Ov, Vv 8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MODERNIZACE SPOLEČNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: charakterizuje modernizaci společnosti vysvětluje ekonomické, sociální, politické a kulturní změny, které tato modernizace přináší rozpozná základní znaky barokní kultury a osvícenství seznámí se s pojmem osvícenský absolutismus hodnotí přínos reforem Marie Terezie seznámí se s prŧběhem velké francouzské revoluce a jejím vlivem na Evropu seznámí se s obdobím napoleonských válek a vznikem USA seznámí se s utvářením novodobého českého národa učí se porovnávat jednotlivé fáze českého národního obrození seznámí se s revolučním hnutím v 19. stol. uvede poţadavky účastníkŧ jednotlivých evropských revolucí
seznámí se s politickými proudy
Počátky novověku v Evropě, anglická revoluce, zrod moderní vědy, přechod k průmyslové společnosti Absolutismus na evropském kontinentě, Francie v době Ludvíka XIV. Absolutismus v Rusku a Německu Kultura baroka Osvícenství České země po třicetileté válce Nástup osvícenského absolutismu, vláda Marie Terezie a Josefa II. Francouzská revoluce a napoleonské války Boj anglických osad za nezávislost, vznik USA
Habsburská monarchie v 1. polovině 19. století Předpoklady a průběh českého národního obrození Revoluce 1848 – 1849, revoluce ve Francii, v Itálii, v Německu České národní hnutí v revoluci Svět na počátku 2. poloviny 19. století – sjednocení Itálie a Německa, rozpad osmánské říše, carské Rusko Občanská válka v USA Vznik Rakousko – Uherska Hospodářský, politický a kulturní vývoj českých zemí v padesátých a šedesátých letech 19. století
129
Charakteristika rakouského politického ţivota - občanská práva, parlament, císař Pokus o české vyrovnání, období pasivní politiky Aktivní politika českého měšťanstva Diferenciace českého politického ţivota, T. G. Masaryk Mezinárodní situace ve 2. polovině 19. století Vývoj na Balkáně a berlínský kongres. Vývoj Německa, Francie, Anglie, USA a Japonska na konci 19. století Mezinárodní vztahy v předvečer 1. světové války
českého politického ţivota
vysvětlí nerovnoměrnost vývoje jednotlivých částí Evropy a světa seznámí se s konflikty mezi velmocemi vymezí význam kolonií
pokrytí prŧřezových témat VDO OSŠ , OOSS MuV KD , LV VMEGS ES , OES Přesahy ČJL, Vv, Hv, F, Př, Ch, Ov 9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MODERNÍ DOBA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: seznámí se s prŧběhem první světové války a jejími politickými, sociálními a kulturními dŧsledky seznámí se se vznikem ČSR a budováním demokratického systému u nás
Příčiny a průběh první světové války Ruské revoluce 1905, 1917
pozná mezinárodní politickou situaci ve dvacátých a třicátých letech charakterizuje jednotlivé totalitní systémy – fašizmus, komunismus
Paříţská mírová konference, boj o demokracii Rozklad světového hospodářství, hledání východisek z krize Nástup nacismu v Itálii a v Německu Československý spojenecký systém Fašismus na postupu 1935 – 1937 Zápas o Československo, tři Hitlerovy
První světová válka a naše země, vznik ČSR První čs. vláda Československá zahraniční politika Masarykův program občanské společnosti Hospodářský růst, sociální systém, kultura
130
neúspěšné útoky na ČSR Mnichovský diktát Rozbití Československa, protektorát Čechy – Morava Vypuknutí druhé světové války Válečné události 1940 – 1941 Počátky čs. odboje, vytváření čs. vojenských jednotek v zahraničí Formování protihitlerovské koalice Heydrichiáda Přelom ve válce, úspěchy na východní frontě Druhá fronta a válečné úsilí spojenců Osvobozování Československa, Slovenské národní povstání, České květnové povstání Poráţka fašismu
seznámí se s prŧběhem druhé světové války vyloţí pojmy antisemitismus, rasismus uvede politické, mocenské a ekonomické dŧsledky války
pokrytí prŧřezových témat VDO OOSS , POPŢ , PD MuV LV , PSSS MeV KČPPMS , IVMSR , FVM VMEGS ES , JE Přesahy ČJL, Vv, Hv Ov ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: objasní příčiny a dŧsledky studené války, rozdělení světa do vojenských blokŧ, uvede příklady soupeření mezi velmocemi seznámí se s postavením rozvojových zemí objasní dŧvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce seznámí se s vývojem Československa od únorového
Rozpory mezi velmocemi 1945 – 1949, vznik studené války, formování vojenských bloků, rozpad koloniálního systému, konec studené války
Počátky hospodářské a vojenské spolupráce mezi velmocemi Vývoj ČSR po osvobození, únorový převrat, nástup totalitní komunistické vlády ČSR v 50. a 60. letech Rok 1968, pokus o reformu v naší zemi Období normalizace, význam disidentského hnutí
131
Rok 1989 – počátek budování demokratické společnosti Současné problémy světa Rozšiřování Evropské unie, spolupráce států ve všech oblastech ţivota
převratu do roku 1989
orientuje se v základních problémech současnosti pokrytí prŧřezových témat VDO PD MuV LV , PSSS MeV KČPPMS VMEGS ES , JE Přesahy ČJL, Ov, Vv, Hv
5. 5. 2. Občanská výchova Obsahem občanské výchovy je utvářet a postupně formovat vlastní osobnosti a poznávání osobnosti druhých lidí. Nacházet správné způsoby chování v různorodých skupinách lidí a pouţívat je. Seznamovat se s činností důleţitých politických institucí a orgánů občanského a společenského ţivota doma i v zahraničí. Rozvíjet občanské a právní vědomí ţáků, posilovat osobní a občanskou zodpovědnost za své chování. Cílem OV je seznámit ţáky se základy společenského chování, jak správným způsobem reagovat a řešit vzniklé problémové situace, jak pouţívat získané informace v běţném ţivotě. 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe se orientovat ve své obci umí poskytnout stručné informace cizímu návštěvníkovi pojmenuje některá památná místa naší vlasti vhodně prezentuje a obhajuje své názory a respektuje odlišné
Základní historické památky a významné osobnosti daného města Pojmy – obec, republika, město, rodina, blízké místo, člověk bez domova Důleţité instituce pro ţivot v obci – jejich struktura Podíl občanů obce na řízení obce
132
nachází dobré vlastnosti na druhých lidech pokrytí prŧřezových témat MuV LV MeV PRT OSV MV , KaK Přesahy Z STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: chápe základní funkci rodiny, vzájemné vztahy v rodině a potřeby jednotlivých členŧ rozlišuje dŧleţité potřeby, snaţí se pod vlivem získaných informací vyvarovat se nadměrnému konzumu
Základní, neúplná a rozšířená rodina, základní funkce rodiny Pojmy role, rodokmen Pojmy polygamie, registrované partnerství, církevní a civilní sňatek Postoj v rodině Sexuální stránka lidského ţivota
pokrytí prŧřezových témat VDO OSŠ OSV RSP , PH , K , Ko , ŘPRD přesahy VkZ, ČJL STÁT A PRÁVO výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: je schopen uvést typické znaky regionu dbá na dodrţování vlastních práv a zároveň respektuje právo druhých
Ţivot předků a lidí ţijících v našem regionu i celé zemi Dřívějších tradice a způsob ţivota Pojmy - archaismus, historismus, slang, argot, dialekt Státní symboly, státní moc Významné osobnosti naší minulosti, historické památky
pokrytí prŧřezových témat MuV 133
KD MeV IVMSR , SMS , FVM VMEGS JE Přesahy D 7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe se orientovat ve své obci umí poskytnout stručné informace cizímu návštěvníkovi pojmenuje některá památná místa naší vlasti vhodně prezentuje a obhajuje své názory a respektuje odlišné nachází dobré vlastnosti na druhých lidech
Pojmy - socializace, záměrné a nezáměrné působení, sociální skupina Výchova a vliv okolí na vývoj jedince Ţivot jiných kultur, etnických skupin Rodina – nejpřirozenější skupina Vliv skupiny na její členy, způsob komunikace
pokrytí prŧřezových témat VDO OSŠ MuV LV OSV SaS , PH , K , MV , Ko , KaK Přesahy ČJL, VkZ, D STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: chápe základní funkci rodiny, vzájemné vztahy v rodině a potřeby jednotlivých členŧ rozlišuje dŧleţité potřeby, snaţí se pod vlivem získaných informací vyvarovat se nadměrnému konzumu
Pojmy vlastnictví, majetek Význam majetku pro ţivot, hospodaření s ním, uţívání veřejného majetku Zkladní potřeby člověka Orientace člověka na hmotnou spotřebu, vztah k penězům a majetku pojmy - konzum, konzumní společnost, ţivotní standard
134
pokrytí prŧřezových témat MeV KČPPMS , PRT Přesahy D, ČJL STÁT A PRÁVO výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: je schopen uvést typické znaky regionu dbá na dodrţování vlastních práv a zároveň respektuje právo druhých
Pojmy - demokracie, autokracie, republika, teokracie Základní demokratické principy Volby obecní, parlamentní, prezidentské, volby do Evropského parlamentu Pojmy aktivní a pasivní volební právo Systém územní správy ČR
pokrytí prŧřezových témat MeV IVMSR , SMS , FVM OSV ŘPRD VMEGS JE přesahy D 8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vnímá během svého vývoje nejen změny fyzické, ale i změny psychické a sociální nevnímá odlišnosti lidí jako dŧvod k nepřátelství chápe základní funkci rodiny, vzájemné vztahy v rodině a potřeby jednotlivých členŧ ozlišuje dŧleţité potřeby, snaţí se pod vlivem získaných informací vyvarovat se nadměrnému konzumu
Pojmy - biologický, psychický a sociálního vývoj jedince Vývojové řady jedince Pojmy - sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení, sebevědomí Temperament, charakter Sebevýchova, činorodost, kreativita Rozdíl mezi právními a morálními normami, definici pojmů právo a morálka Pojmy právo, morálka, právní vztah, právní řád, právní odvětví Znalosti svých práv a povinností
135
Vlastní zásady kolektivu třídy Ústava ČR Státní moc a základní znaky demokracie pokrytí prŧřezových témat VDO PD MuV LV MeV PRT OSV SRaSO , PH , K , MV , Ko , KaK , ŘPRD Přesahy VkZ STÁT A PRÁVO výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: je schopen uvést typické znaky regionu dbá na dodrţování vlastních práv a zároveň respektuje právo druhých
Pravidla pro fungování společnosti Ústava ČR Pojmy - poměrný a většinový systém, mandát, poslanecká imunita, legislativní proces Význam soudní moci, vlády a prezidenta ČR Základní lidská práva a povinnosti
pokrytí prŧřezových témat VDO OOSS , POPŢ MuV EP MeV SMS , FVM VMEGS JE přesahy D 9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Demokratické zásady v ţivotě státu, státní chápe základní funkci rodiny, vzájemné vztahy v rodině a potřeby moci (zákonodárná, výkonná, soudní) 136
jednotlivých členŧ rozlišuje dŧleţité potřeby, snaţí se pod vlivem získaných informací vyvarovat se nadměrnému konzumu
Pojmy - zodpovědnost, občanská povinnost Politické strany, politická kampaň Pojmy - dělba práce, socializace, technický rozvoj, výrobní a nevýrobní odvětví Vysvětlí fungování trhu zboţí a trhu práce Propojení ekonomických subjektů (firma, domácnost)
pokrytí prŧřezových témat VDO OOSS , POPŢ OSV PH , K , Ko , KaK , ŘPRD Přesahy D STÁT A PRÁVO výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: je schopen uvést typické znaky regionu dbá na dodrţování vlastních práv a zároveň respektuje právo druhých
Listina základních práv a povinností Práva svá a práva druhých Pojmy - levicové a pravicové strany, volební program Volební právo
pokrytí prŧřezových témat VDO OSŠ , PD MuV LV , PSSS MeV SMS , VAMS , FVM OSV MV přesahy VkZ MEZINÁRODNÍ VZTAHY. GLOBÁLNÍ SVĚT výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: zajímá se o aktuální situaci v EU chápe, ţe uspořádání EU není ukončený proces, ale ţivě se měnící organizmus objasňuje souvislosti globálních a
Orgány EU a jejich funkce Aktuální situace Evropské unie Orgány EU se soustava orgánů ČR
137
lokálních problémŧ pokrytí prŧřezových témat MuV EP , PM MeV PRT VMEGS JE Přesahy Z
4. 5. 3. Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova je předmět, ve kterém by se ţáci měli seznámit s kaţdodenními situacemi, se kterými se běţně ve svém ţivotě potkávají a umět se v těchto případech zachovat. Učivem se tedy stává ţák sám, třída nebo skupina jako sociální organismus, konkrétní vztahy v této skupině. Cílem tohoto předmětu je naučit ţáky vyhodnotit danou situaci, zaujmout k ní postoj a správně reagovat. Při výuce jsou vyuţívány různé metody a techniky pro poznání sebe sama i členů skupiny – sociální výcvik, dramatická výchova, globální výchova, záţitková pedagogika apod. 9. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ (BEZ SKUPINY) ČLOVĚK MEZI LIDMI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: zvládá komunikaci mezi lidmi – ve škole, v rodině, ve společnosti
je schopen spolupracovat se spoluţáky a dětmi mimo školu
zvládá korektní jednání ve společnosti
Sebepoznání - sociální skupiny, dynamika sociální skupiny, práva lidí ve vztazích různé míry obecnosti - jak uţívat komunikaci a specifické komunikační dovednosti - komunikace se sebou samým - jednání v rolích Individuální dovednosti pro kooperaci - seberegulace v situaci nesouhlasu - dovednost odstoupit od vlastního nápadu - pozitivní myšlení Seberegulace a sebeorganizace - ovládnutí vnějších projevů (chování, činností apod.) v různých situacích a v různých sociálních rolích Mezilidské vztahy
138
dokáţe respektovat odlišností
rozeznává nehumánní postoje je schopen dosáhnout přiměřeného stupně empatie, odpovědnosti a potřeby pomáhat dovede organizovat a řídit rŧzné činnosti, vyjednávat a pracovat v týmu pozitivně ovlivňuje mezilidské vztahy v blízkém okolí
- tolerance pohled na svět očima druhého - vztahy „tváří v tvář“ a vztahy obesně společenské (vč. otázek moci, rasizmu apod.) Jednání ve specifických situacích - ne běţné sociální a komunikační situace - krizové situace (rodinné násilí, týrání apod.) Praktické etika - postoje a hodnoty a jejich projekce v chování lidí - prosociální chování Kompetice / soutěţ - učit rozumět soutěţi, rozumět sobě ve vztahu k soutěţi - učit se eticky jednat a rozumně ţít v prostředí soutěţivosti a konkurence - základní dovednosti pro organizaci druhých lidí Řešení problému a rozhodovací dovednosti - obecný postup řešení problému a rozhodování - způsoby pěstování mezilidských vztahů a péče o ně - lidská práva jako regulativ vztahů
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP , SaS , SRaSO , PH , K , PL , MV , Ko , KaK , ŘPRD , HPPE Přesahy Ov, VkZ
139
5.6. Člověk a příroda 5. 6. 1. Fyzika Ve výuce fyziky, která se vyučuje v 6. – 9. ročníku, ţáci zkoumají příčiny přírodních procesů, vztahy a souvislosti mezi nimi. Rozvíjejí a upevňují si dovednosti objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy, tvoří a ověřují si vlastní hypotézy. Osvojují si základní fyzikální pojmy a odbornou terminologii. Ve výuce podporujeme vytváření otevřeného myšlení a logického uvaţování, hledání a pozorování fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí. 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ LÁTKY A TĚLESA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: rozliší pojmy atom, jádro a obal, molekula stanoví základní vlastnosti látek rŧzných skupenství pouţije siloměr k určení velikosti pŧsobící síly zjistí, zda na těleso pŧsobí magnetická síla, pokusně určí póly magnetu stanoví jednotky vybere vhodnou pomŧcku pro měření odhadne rozsah hodnot měřené veličiny uţívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem předpoví změnu délky či objemu tělesa při dané změně teploty
Stavba látek, atomy a molekuly Druhy látek a jejich vlastnosti Síla, měření síly Gravitační síla, gravitační pole Magnetické vlastnosti látek Fyzikální veličiny Délka, objem, hmotnost Měření délky, hmotnosti, objemu
Pojem hustota Výpočet hustoty Teplotní roztaţnost látek Teplota, teploměry
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP
7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ POHYB TĚLES – SÍLY výstupy
Učivo
140
Ţák podle svých schopností: Čas Jednotky času Druhy pohybů Posuvný, otáčivý, přímočarý, nepřímočarý, rovnoměrný pohyb Rychlost rovnoměrného pohybu Převody jednotek rychlosti Výpočty dráhy, rychlosti, času zakreslí a vysvětlí jednoduché grafy Grafické znázornění závislosti dráhy na čase závislosti dráhy a rychlosti na čase v jednoduchých případech znázorní Síla Skládání sil - početně, graficky výslednici sil, její směr a velikost vysvětlí, jaké síly na těleso pŧsobí v Pohybové účinky síly - Newtonovy zákony Deformační účinky síly - tlak, tlaková síla rŧzných pohybových stavech a reálných situacích (rozjíţdění, brţdění) Otáčivé účinky síly- páka, kladka aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly na těleso změří časový úsek pomocí stopek, orientuje se na ciferníku hodin rozliší druh pohybu tělesa vzhledem k jiným tělesŧm převádí jednotky rychlosti řeší základní úlohy o pohybu
pokrytí prŧřezových témat OSV HPPE
8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: uţije poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách vysvětlí princip jednoduchých hydraulických zařízení uvede, za jakých podmínek těleso plave, za jakých se vznáší a za jakých se potopí uţije poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách
Vlastnosti kapalin Hydrostatický tlak Pascalův zákon a jeho vyuţití v hydraulických zařízeních Archimédův zákon a plavání těles Vlastnosti plynů, atmosférický tlak, jeho měření
pokrytí prŧřezových témat OSV SaS , ŘPRD ENERGIE
141
výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: rozliší veličinu práce a výkon orientuje se ve správném uţívání jednotek uţívá poznatky o vzájemných přeměnách rŧzných forem energie určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem, rozliší pojmy teplo- teplota vysvětlí význam velikosti měrné tepelné kapacity pro technickou praxi a ţivot v přírodě vysvětlí souvislost změny skupenství látek s jejich částicovou stavbou rozliší, při kterých přeměnách se energie přijímá a při kterých odevzdává vyuţívá poznatky o jaderné energetice k vysvětlení svých postojŧ k problému vyuţití jaderné energie zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání rŧzných energetických zdrojŧ z hlediska vlivu na ţivotní prostředí
Mechanická práce Mechanická práce na jednoduchých strojích Výkon, účinnost Pohybová, polohová energie Vnitřní energie tělesa Teplo, teplota Tepelná výměna Měrná tepelná kapacita látek Tepelná výměna, tepelné proudění, záření Změny skupenství Tání, tuhnutí, vypařování, var, kapalnění Pístové spalovací motory Štěpení atomového jádra Řetězová reakce, jaderný reaktor Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES , OES
9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: porozumí základním pojmŧm (atom, molekula, iont) na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat sestaví správně podle schématu elektrický obvod rozliší pojmy vodič, izolant na základě analýzy jejich vlastností
Atom a jeho sloţení Elektrický náboj, elektrická síla, elektrické pole Jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod Vodiče, izolanty
142
změří elektrický proud a napětí vyuţívá Ohmŧv zákon pro část obvodu uţívá prakticky poznatky o pŧsobení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného proudu v ní rozliší stejnosměrný a střídavý proud rozliší vodič, izolant, polovodič zapojí správně polovodičovou diodu vyuţívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla zakreslí chod význačných paprskŧ na zrcadlech vysvětlí chování paprsku při dopadu na optické rozhraní rozdělí čočky na spojky a rozptylky zakreslí chod význačných paprskŧ na čočkách
Elektrický proud, elektrické napětí, zdroje elektrického napětí Ohmův zákon Magnetické pole cívky, elektromagnet Elektromagnetická indukce
Střídavý proud, transformátory Polovodiče, druhy polovodičů Světelné jevy Šíření a rychlost světla Zákon odrazu Rovinná zrcadla, kulová zrcadla Lom světla Druhy čoček Význačné paprsky
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP ZVUKOVÉ DĚJE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku porovná rychlosti šíření zvuku v jednotlivých prostředích pochopí rozdíl mezi světlem a zvukem posoudí moţnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na ţivotní prostředí
Zvuk, zdroje zvuku Rychlost zvuku
pokrytí prŧřezových témat EV VESMÍR
143
výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: objasní pohyb planet kolem slunce rozliší hvězdu od planety
Sluneční soustava a její hlavní sloţky Planety, hvězdy
5. 6. 2. Chemie Vyučovací předmět chemie směřuje k podchycení a zájmu o obor, k poznání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s vyuţitím jednoduchých chemických postupů. Upevňuje dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi. 8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POZOROVÁNÍ, POKUS, BEZPEČNOST PRÁCE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek rozliší známé látky podle jejich rŧzných vlastností uvede zásady bezpečné práce v hodinách chemie uvede příklady běţně pouţívaných nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi dovede poskytnout a přivolat první pomoc při úrazu
vymezení chemie látky, tělesa, vlastnosti látek, chemický a fyzikální děj vlastnosti látek – barva, tvar, skupenství, rozpustnost, hustota bezpečnost práce při pokusech a v laboratoři nebezpečné látky a přípravky varovné značky a jejich význam - první pomoc při poleptání, popálení, pořezání
Přesahy F SMĚSI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: zná rozdíl mezi směsí a chemickou látkou rozliší a pojmenuje druhy směsí vypočítá sloţení roztokŧ (hmotnostní zlomek rozpuštěné
směs a chemická látka směs stejnorodá (roztok) a různorodá (suspenze, emulze, pěna, dým) hmotnostní zlomek a koncentrace roztoků
144
látky) a připraví roztok o poţadovaném sloţení vysvětlí základní faktory ovlivňující vliv míchání, teploty a plošného obsahu pevné sloţky na rozpouštění pevné látky v rozpouštění pevných látek rozpouštědle zná princip, postup a uţití v praxi oddělování sloţek směsí – filtrace, destilace, metody oddělování sloţek směsí – krystalizace, vypařování, usazování usazování, filtrace, destilace, krystalizace umí zvolit vhodný postup při oddělování sloţek směsí rozezná a uvede názvy vody v skupenství vody plynném, kapalném a pevném voda skupenství umí vyjmenovat druhy a význam vod podle uţití a znečištění zná hlavní sloţky vzduchu vzduch – sloţení, vlastnosti zjistí a uvede příklady znečišťování čistota ovzduší vody a vzduchu v přírodě i v znečišťování vody a ovzduší domácnosti navrhne, jak lze v nejbliţším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu pokrytí prŧřezových témat OSV RSP , ŘPRD Přesahy M, Z, F, Př ČÁSTICOVÉ SLOŢENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou zná sloţení atomu
molekuly a atomy atom – atomové jádro a obal – elektrony, neutrony, protony ionty umí vysvětlit rozdíl mezi prvkem a chemické prvky, chemické sloučeniny chemické prvky – H, Na, K,Mg, Ca, Cr, W, sloučeninou Mn, Fe, Co, Ni, Pt, Cu, Ag, Au, Zn, Hg, B, zná české názvy a značky prvkŧ vyhledá v PSP elektronegativitu a na Al, C, Si, Sn, Pb, N, P, As, Sb, O, S, Se, F, Cl, Br, I, He, Ne, Ar jejím základě určí typ vazby elektronegativita, chemická vazba zná princip uspořádání prvkŧ v periodická soustava prvků periodické soustavě prvkŧ rozliší periody a skupiny PSP vlastnosti kovů a nekovů, kyslík, vodík, síra, rozliší vybrané kovy a nekovy a uhlík
145
uvede některé jejich vlastnosti pokrytí prŧřezových témat OSV KaK Přesahy F CHEMICKÉ REAKCE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce provede jednoduché chemické reakce při laboratorních pracích je schopen přečíst zápis chemické rovnice uvede zákon zachování hmotnosti a vyuţije ho při jednoduchých chemických výpočtech ( s uţitím veličin n, M, m, V, ς, c)
chemické reakce
zákon zachování hmotnosti relativní atomová hmotnost, látkové mnoţství, látková koncentrace, hmotnost, objem
ANORGANICKÉ SLOUČENINY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: zná pravidla názvosloví halogenidŧ, oxidŧ, kyselin a hydroxidŧ sestaví z názvu vzorec a ze vzorce název u vybraných sloučenin u vybraných halogenidŧ, oxidŧ, kyselin a hydroxidŧ popíše vlastnosti a pouţití a posoudí jejich vliv na ţivotní prostředí vysvětlí vznik kyselých dešťŧ, uvede jejich vliv na ţivotní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorŧ pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem zná reaktanty a produkty účastnící se neutralizace (obecně), zná
názvosloví halogenidů a jejich kyseliny, vlastnosti a pouţití chloridu sodného, chlorovodíku názvosloví oxidů, vlastnosti a pouţití oxidu siřičitého, sírového, uhličitého, uhelnatého, dusnatého, dusičitého a vápenatého kyseliny kyslíkaté a bezkyslíkaté názvosloví kyselin a jejich solí – kyselina sírová, dusičná, jejich vlastnosti a pouţití názvosloví hydroxidů, vlastnosti a pouţití hydroxidu sodného, draselného, vápenatého kyselé deště pH, kyselost a zásaditost roztoků neutralizace
146
příklady uţití neutralizace v praxi Přesahy Z, Př 9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ POZOROVÁNÍ, POKUS, BEZPEČNOST PRÁCE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: havárie chemických provozů, únik nebezpečných látek
navrhne nejefektivnější postup při havárii s únikem nebezpečných látek
pokrytí prŧřezových témat Přesahy CHEMICKÉ REAKCE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vysvětlí pojmy oxidace a redukce
oxidace a redukce výroba ţeleza a oceli, významné rudy elektrolýza koroze
vysvětlí princip koroze a zpŧsob ochrany kovŧ před korozí
přesahy Z ORGANICKÉ SLOUČENINY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozliší anorganické a organické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a pouţití umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíku C1 – C10
organické a anorganické sloučeniny alkany, alkeny, alkiny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen, propylen, benzen, naftalen) homologická řada uhlovodíků C1 – C10
147
vyhledá a uvede příklady produktŧ prŧmyslového zpracování ropy a zemního plynu zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroje energie zná vliv produktŧ spalování na ţivotní prostředí zná význam ropy, uhlí, zemního plynu rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíkŧ pokusí se zařadit derivát podle charakteristické skupiny rozliší a zapíše vzorce některých vybraných derivátŧ a uvede vlastnosti a vyuţití těchto látek orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktech biochemického zpracování, především bílkovin, tukŧ, sacharidŧ uvede podmínky pro prŧběh fotosyntézy na Zemi rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy, uvede příklady zdrojŧ těchto látek pro člověka, posoudí jejich vliv na člověka z hlediska zdravé výţivy
průmyslové zpracování ropy a zemního plynu obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie fosilní paliva (ropa, uhlí, zemní plyn)
halogenderiváty (freony, teflon) alkoholy (methanol, ethanol, glycerol) fenoly (fenol) karbonylové sloučeniny (formaldehyd, aceton, acetaldehyd) karboxylové sloučeniny (kyselina mravenčí, kyselina octová) fotosyntéza – výchozí látky a produkty
bílkoviny tuky, mýdla sacharidy (glukosa, sacharosa, škrob, glykogen, celulosa) vitaminy hormony
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP , KaK , ŘPRD Přesahy Př, Z CHEMIE A SPOLEČNOST výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska udrţitelného rozvoje uvede významné chemické závody v ČR uvede zpŧsoby hašení poţáru, typy a uţití hasicích přístrojŧ aplikuje znalosti o principech hašení
chemická výroba – prvotní a druhotné suroviny chemické závody v ČR hasicí přístroje, hašení poţáru
148
poţárŧ na řešení modelových situací z praxe vysvětlí rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem uvede pravidla běţné práce s chemickými látkami běţně uţívanými v domácnosti – lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla. léky rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek uvede příklady volně i nezákonně prodávaných návykových látek a nebezpečí jejich pouţívání vyhledá a informuje o výrobě cukru, papíru, skla, piva uvede názvy běţně pouţívaných stavebních materiálŧ a pojiv seznámí se s významem hnojiv a jejich druhy
plasty (polyethylen, polypropylen, polystyren, polyvinylchlorid) lepidla laky barvy čistící prostředky (detergenty) ředidla léky drogy otravné látky výroba cukru, papíru, skla, piva stavební materiály a pojiva pesticidy
Přesahy Př, Z
5. 6. 3. Přírodopis Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku. Cílem předmětu je seznámit ţáky se stavbou ţivých organismů, přírodu poznat jako navzájem propojený systém ţivé i neţivé přírody. Vedeme ţáky k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností a závislosti člověka na přírodních zdrojích. Získané přírodovědné poznatky učíme ţáky aplikovat v praktickém ţivotě. 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: vymezí základní projevy ţivota, uvede jejich význam vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus dokáţe roztřídit organismy zná jednotlivé taxonomické jednotky seznámí se s pohlavním a
Výţiva, dýchání, růst, rozmnoţování, vývin, reakce na podněty Buňky - pletiva, tkáně – orgány – orgán. soustavy – organismy jednobuněčné, mnohobuněčné Význam a zásady třídění organismů Pohlavní a nepohlavní rozmnoţování u rostlin
149
nepohlavním rozmnoţováním a jeho a ţivočichů, podstata dědičnosti Seznámení s pojmem gen, kříţení významem z hlediska dědičnosti BIOLOGIE ROSTLIN výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla dokáţe porovnat rostlinné orgány podle jejich vnější stavby a orientuje se ve vnitřní struktuře pochopí základní principy fotosyntézy, dýchání a rŧstu rostlin rozliší podle morfologických znakŧ základní čeledi rostlin pochopí význam charakteristických znakŧ pro určování rostlin pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin pochopí význam adaptace rostlin, vlivu prostředí na utváření organismŧ
Pletiva – orgány – orgán. soustavy – organismy jednobuněčné, mnohobuněčné Stavba a význam jednotlivých částí rostlinného těla ( kořen, stonek, list, květ, plod ) Projevy ţivota: fotosyntéza, dýchání, výţiva, růst, rozmnoţování, dráţdivost, vývin Systém rostlin (krytosemenné rostliny) – poznávání, zařazování, vývoj, hospodářské vyuţití
Význam rostlin a jejich ochrana
pokrytí prŧřezových témat VMEGS OES přesahy Vv BIOLOGIE ŢIVOČICHŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pochopí vnitřní a vnější stavbu obratlovcŧ za pouţití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánŧ zná jednotlivé taxonomické jednotky dokáţe rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování vysvětlí přizpŧsobení ţivočichŧ danému prostředí zná význam ţivočichŧ v přírodě i
Stavba a funkce jednotlivých částí těla ţivočichů Systém ţivočichů: strunatci (paryby, ryby, obojţivelníci, plazi, ptáci, savci) – poznávání, zařazování, vývoj, hospodářské vyuţití, domestikace Význam ţivočichů a jejich ochrana
150
pro člověka, jejich postavení v ekosystému orientuje se v pojmu domestikace pokrytí prŧřezových témat VMEGS OES ZÁKLADY EKOLOGIE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: seznámí se s druhy ekosystémŧ orientuje se v základních ekologických pojmech rozlišuje ţivé a neţivé sloţky ţivotního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí dŧsledky oslabení jednoho článku řetězce vysvětlí základní vztahy mezi populacemi
Ekosystém lesa, vody, luk, polí, zahrad, lidských sídel, cizokrajný Ekosystém, společenstvo, populace, potravní řetězec Vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Práce s mikroskopem, lupou, atlasem pracuje s přírodninami a pomŧckami pro zlepšení pozorování Jednoduché třídění rostlin a ţivočichů, zaloţení herbáře bere na vědomí základní pravidla bezpečnosti práce a chování v přírodě pokrytí prŧřezových témat OSV RSP
7. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, Buňky - pletiva, tkáně – orgány – orgán. soustavy – organismy jednobuněčné, orgánová soustava, organismus
151
popíše buňku, vysvětlí funkci organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a ţivočišnou buňkou dokáţe roztřídit organismy - zná jednotlivé taxonomické jednotky seznámí se s pohlavním a nepohlavním rozmnoţováním a jeho významem z hlediska dědičnosti dokáţe uvést příklady dědičnosti ze ţivota a vliv prostředí na utváření organismŧ pochopí rozdíl mezi bakterií a virem
mnohobuněčné Struktura ţivočišné a rostlinné buňky Vyhledávání společných a rozlišných znaků Význam a zásady třídění organismů Pohlavní a nepohlavní rozmnoţování u rostlin a ţivočichů, podstata dědičnosti Seznámení s pojmem gen, kříţení Výskyt, význam a praktické vyuţití virů a bakterií
pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES BIOLOGIE HUB výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby mí popsat jednotlivé části hub zná význam hub v přírodě i pro člověka rozlišuje mezi parasitismem a symbiózou vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin dokáţe objasnit pojem symbióza na souţití řasy a houby ve stélce lišejníkŧ
Houby - rozdělení hub - základní členění z hlediska výţivy hub - stavba houby - práce s atlasem Lišejníky – stavba, symbióza, výskyt, význam
pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES BIOLOGIE ROSTLIN výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozliší podle morfologických znakŧ základní čeledi rostlin pochopí význam charakteristických znakŧ pro určování rostlin
Systém rostlin (řasy, mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné a krytosemenné rostliny) – poznávání, zařazování, vývoj, hospodářské vyuţití
152
pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin Význam rostlin a jejich ochrana pochopí význam adaptace rostlin, vlivu prostředí na utváření organismŧ vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, Pletiva – orgány – orgán. soustavy – organismy jednobuněčné, mnohobuněčné orgánová soustava, organismus pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES BIOLOGIE ŢIVOČICHŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pochopí vnitřní a vnější stavbu bezobratlých ţivočichŧ za pouţití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánŧ zná jednotlivé taxonomické jednotky dokáţe rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování vysvětlí přizpŧsobení ţivočichŧ danému prostředí zná význam ţivočichŧ v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému orientuje se v pojmu domestikace
Stavba a funkce jednotlivých částí těla ţivočichů Systém ţivočichů: prvoci, bezobratlí (ţahavce, ploštěnci, hlísti, měkkýši, krouţkovci, členovci) – poznávání, zařazování, vývoj, hospodářské vyuţití, domestikace Význam ţivočichů a jejich ochrany
pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES ZÁKLADY EKOLOGIE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: seznámí se s druhy ekosystémŧ orientuje se v základních ekologických pojmech rozlišuje ţivé a neţivé sloţky ţivotního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí dŧsledky oslabení jednoho článku řetězce vysvětlí základní vztahy mezi
Ekosystém lesa, vody, luk, polí, zahrad, lidských sídel, cizokrajný Ekosystém, společenstvo, populace, potravní řetězec Vzájemné vztahy mezi organismy , mezi organismy a prostředí
153
populacemi pokrytí prŧřezových témat OSV RSP PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Práce s mikroskopem, lupou, atlasem pracuje s přírodninami a pomŧckami pro zlepšení pozorování Jednoduché třídění rostlin a ţivočichů, zaloţení herbáře bere na vědomí základní pravidla bezpečnosti práce a chování v přírodě pokrytí prŧřezových témat OSV ŘPRD
8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ BIOLOGIE ČLOVĚKA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: zná stavbu a funkci jednotlivých orgánŧ a orgánových soustav porozumí vztahŧm mezi orgány a orgánovými soustavami zná příčiny nejznámějších nemocí a jejich prevenci zná a umí pouţít zásady první pomoci
umí zařadit člověka do systému ţivočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a ţivočišného organismu umí vysvětlit vývoj člověka popíše jednotlivé vývojové etapy ţivota
Buňky, tkáně, orgány, orgánové soustavy Soustava koţní Soustava opěrná a svalová Trávicí soustava Dýchací soustava Tělní tekutiny Oběhová soustava Soustava vylučovací Soustava koţní Nervová soustava Smyslové orgány Ţlázy s vnitřní sekrecí Rozmnoţování Pohlavní soustava Vývoj jedince Vývoj člověka Člověk a zdraví
pokrytí prŧřezových témat
154
MuV EP MeV FVM OSV RSP VMEGS ES
9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ NEŢIVÁ PŘÍRODA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: Země: vznik, stavba Atmosféra, litosféra, hydrosféra, biosféra, pedosféra pozná hlavní znaky nerostŧ a hornin Mineralogie, petrologie - vznik, vlastnosti, podle charakteristických vlastností význam, určování vzorků, nerostů a hornin, rozpozná vybrané nerosty a horniny třídění hornin zná význam některých dŧleţitých nerostŧ a hornin uvede konkrétní příklad vnitřních a Geologické děje vnitřní a vnější: příčiny a vnějších geologických dějŧ důsledek dokáţe popsat vlivy erozí ve svém okolí porovná význam pŧdních činitelŧ Pedologie: půdotvorné činitelé, sloţení půdy pro vznik pŧdy rozlišuje hlavní pŧdní typy a pŧdní druhy popíše teorii o vzniku a vývoji ţivota Vznik a vývoj ţivota na Zemi na Zemi rozlišuje jednotlivé geologické éry Éry vývoje Země podle charakteristických znakŧ a typických organismŧ popíše vliv podnebí na rozvoj a Podnebí a počasí ke vztahu k ţivotu udrţení ţivota na Zemi
rozezná jednotlivé sféry Země a propojí je s ţivotem na Zemi
pokrytí prŧřezových témat MeV FVM VMEGS ES Přesahy Z, Ch, D, F
155
ZÁKLADY EKOLOGIE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: seznámí se s druhy ekosystémŧ orientuje se v základních ekologických pojmech rozlišuje ţivé a neţivé sloţky ţivotního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí dŧsledky oslabení jednoho článku řetězce vysvětlí základní vztahy mezi populacemi sleduje aktuální stav ţivotního prostředí chápe principy trvale udrţitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních problémech biosféry
Ekosystém lesa, vody, luk, polí, zahrad, lidských sídel, cizokrajný Ekosystém, společenstvo, populace, potravní řetězec Vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředí Ochrana přírody a ţivotního prostředí Chráněná území Globální problémy přírody
pokrytí prŧřezových témat VMEGS JE
5. 6. 4. Zeměpis Tento předmět rozvíjí trvalý zájem o poznání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti ţivota moderního člověka. Jeho pomocí ţáci získávají a rozvíjejí orientaci v geografickém prostředí, osvojují si znalost hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a pouţívání různých poznávacích metod. Seznamují se se zdroji geografických informací a dokáţí aplikovat geografické poznatky v praktickém ţivotě. 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: pouţívá s porozuměním zdroje zeměpisných dat, mapy, internet, literaturu, statistické tabulky
Planeta Země Zeměpisná síť, orientujeme se na planetě Zemi
156
vysvětlí pojmy zemská osa, severní a Práce s turistickou mapou okolí a s plánem města jiţní pól, poledníky, rovnoběţky, měřítko a obsah map, glóbus je schopen hovořit o svém okolí, orientuje se ve svém městě a okolí, umí vyjmenovat a doporučit nejbliţší památky a přírodní zajímavosti určuje světové strany na mapě i v terénu pracuje aktivně s turistickými mapami orientuje se podle význačných objektŧ v krajině pořizuje s pomocí vybraných dat a podkladŧ jednoduché itineráře výletŧ a cest aplikuje v terénu zásady bezpečného pohybu a pobytu v terénu pokrytí prŧřezových témat OSV RSP , KaK Přesahy M, Vv, ČJL, Tv PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vyjádří základní představu o pŧsobení vnitřních i vnějších přírodních sil a zhodnotí na příkladech příčiny a dŧsledky přírodních katastrof porovná jednotlivé oblasti na Zemi podle vlivŧ ovlivňujících klima popíše rozloţení zásob vody na Zemi popíše ţivot lidí v jednotlivých oblastech světa určí a popíše tvar Země s pomocí glóbusu objasní postavení Slunce, Měsíce, Země a planet ve vesmíru dokáţe tvar Země podle konkrétního přírodního úkazu vysvětlí příčiny střídání dne a noci a ročních období
Nitro planety Země Pod hladinou oceánu Chování lidí za mimořádných situací (zemětřesení, tsunami, povodně) Atmosféra - počasí, podnebí, větry Hydrosféra - oceány, voda na pevnině, podpovrchová voda Planeta Země Postavení Země ve vesmíru
Pohyby Země - proč se střídá den a noc, čas na Zemi
157
zhodnotí dŧsledky pohybŧ Země na praktický ţivot lidí popíše zemský povrch pojmenuje a vyhledá na mapě světa a na glóbusu světadíly, oceány, pohoří, řeky, níţiny a porovnává je objasní stavbu zemského tělesa, pŧsobení vnitřních sil na zemský povrch, projevující se zemětřesením, sopečnou činností zhodnotí dŧsledky přírodních katastrof pouţívá s porozuměním pojem krajinná sféra ve vztahu k celému zemskému povrchu, ve vztahu k přírodě a lidské společnosti posoudí na konkrétních příkladech, jak přírodní prostředí a zásahy do něj ovlivňují zpŧsob ţivota lidí na Zemi
Pedosféra
Litosféra - sopečná činnost, zemětřesení, vznik pohoří
Biosféra
Typy krajiny
pokrytí prŧřezových témat MeV KČPPMS VMEGS OES Přesahy ČJL, Př, M, Vv REGIONY SVĚTA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: posoudí podle jednotlivých kritérií Afrika, Austrálie Ekologové a geografové zkoumají přírodní jednotlivé oblasti světa, podnebí, krajinu obyvatelstvo, náboţenství, rasy, hospodářství, politiku vyhledává v mapách oblasti regionŧ popíše je s pomocí tématických map srovnává jednotlivé oblasti srovnává jednotlivé oblasti podle daných kritérií doplňuje údaje za pomoci sdělovacích prostředkŧ, internetu, encyklopedií, map a dalších dostupných prostředkŧ posoudí hospodářský význam oceánŧ, moří
158
zhodnotí význam polárních oblastí pro biosféru
Arktida, Antarktida
pokrytí prŧřezových témat MuV KD VMEGS ES Přesahy D, Př, ČJL, Ov, Inf., Vv 7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: průběţně během celého roku
pouţívá s porozuměním zdroje zeměpisných dat, mapy, internet, literaturu, statistické tabulky
Přesahy Inf., ČJL, M REGIONY SVĚTA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vyjádří základní představu o pŧsobení vnitřních i vnějších přírodních sil a zhodnotí na příkladech příčiny a dŧsledky přírodních katastrof porovná jednotlivé oblasti na Zemi podle vlivŧ ovlivňujících klima popíše rozloţení zásob vody na Zemi popíše ţivot lidí v jednotlivých oblastech světa popíše zemský povrch pojmenuje a vyhledá na mapě světa a na glóbusu světadíly, oceány, pohoří, řeky, níţiny a porovnává je posoudí podle jednotlivých kritérií jednotlivé oblasti světa podnebí, obyvatelstvo, náboţenství, rasy,
Amerika, J a JV Asie Amerika, Asie - reliéf, poloha , vodstvo - podnebí, obyvatelstvo lidské rasy - oblasti - USA, Asijští tygři - obyvatelstvo Asie - Čína, Indie - USA - lidé a hospodářství - konglomerace, megalopolis - nerostné bohatství Ameriky a Asie - jihozápadní Asie
159
hospodářství, politiku srovnává jednotlivé oblasti podle kritérií doplňuje údaje za pomoci sdělovacích prostředkŧ, internetu, encyklopedií, map a dalších dostupných prostředkŧ posoudí nerovnoměrnost osídlení pokusí se o zdŧvodnění zhodnotí význam polárních oblastí pro biosféru popíše změny v určitých obdobích (politické, hospodářské ) a jejich příčiny a dŧsledky zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi objasní pojmy porodnost, úmrtnost, přirozený přírŧstek, migrace nastíní územní rozdíly v hustotě zalidnění, objasní příčiny těchto rozdílŧ objasní vliv přírodních a společenských faktorŧ na rozmístění obyvatelstva a proměnlivost vlivu těchto faktorŧ rozlišuje sídla podle velikosti a uvádí konkrétní příklady z místního regionu uvádí příklady rŧzného charakteru zástavby uvádí příklady členění prŧmyslových odvětví na dílčí obory rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru a vyuţití lokalizuje na mapách hlavní naleziště surovin uvede a lokalizuje hlavní pohraniční konflikty ve světě a hranice, které jsou vystaveny vysokému tlaku migrantŧ uvádí příklady totalitních reţimŧ, příklady forem státního zřízení pokrytí prŧřezových témat MuV KD MeV KČPPMS OSV
160
MV , KaK Přesahy Inf., ČJL, M, D, Př, Ov ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Národní parky USA, ochrana přírody uvádí a popisuje na příkladech v místní krajině vztahy mezi jednotlivými sloţkami přírodní krajiny posoudí vliv lidí na rozšíření rostlin a ţivočichŧ popíše na přiměřené úrovni skladbu a funkci základních přírodních ekosystémŧ objasní úlohu mezinárodní soustavy chráněných území přesahy Př 8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pouţívá s porozuměním zdroje zeměpisných dat, mapy, internet, literaturu, statistické tabulky pracuje aktivně s turistickými mapami pořizuje s pomocí vybraných dat a podkladŧ jednoduché itineráře výletŧ a cest
Průběţně během celého roku Cestovní ruch
pokrytí prŧřezových témat OSV K VMEGS JE přesahy Inf., ČJL, Vv, M 161
REGIONY SVĚTA výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: popíše zemský povrch pojmenuje a vyhledá na mapě světa a na glóbusu světadíly, oceány, pohoří, řeky, níţiny a porovnává je vyhledává v mapách oblasti regionŧ Evropy a popíše je s pomocí tématických map srovnává jednotlivé oblasti Evropy podle kritérií doplňuje údaje za pomoci sdělovacích prostředkŧ, internetu, encyklopedií, map a dalších dostupných prostředkŧ popíše změny v určitých obdobích (politické, hospodářské) a jejich příčiny a dŧsledky zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi objasní pojmy porodnost, úmrtnost, přirozený přírŧstek, migrace nastíní územní rozdíly v hustotě zalidnění, objasní příčiny těchto rozdílŧ objasní vliv přírodních a společenských faktorŧ na rozmístění obyvatelstva a proměnlivost vlivu těchto faktorŧ rozlišuje sídla podle velikosti a uvádí konkrétní příklady z místního regionu uvádí příklady rŧzného charakteru zástavby uvádí příklady členění prŧmyslových odvětví na dílčí obory rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru a vyuţití lokalizuje na mapách hlavní naleziště surovin lokalizuje vazby prŧmyslu na surovinovou základnu a energetické zdroje uvede a lokalizuje hlavní pohraniční konflikty ve světě a hranice, které jsou vystaveny vysokému tlaku
Světový oceán Poloha, reliéf, členitost Evropy Oblasti Evropy Střední a JV Evropa Pobaltí, Ukrajina, Bělorusko Obyvatelstvo Evropy, rozmístění, rasy Hospodářství Evropy, průmyslová centra Nerostné bohatství Evropy Průmysl Evropy Migrace z asijských států, z Albánie a Turecka
162
migrantŧ pokrytí prŧřezových témat MuV KD , EP , PM MeV KČPPMS OSV KaK VMEGS ES , OES Přesahy D, ČJL, Ov, Př, F, Ch, Inf., SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: posoudí podle jednotlivých kritérií jednotlivé oblasti Evropy, podnebí, obyvatelstvo, náboţenství, rasy, hospodářství, politiku
Obyvatelstvo a sídla Hospodářské poměry
ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Zemědělství a ochrana přírody v Evropě uvádí a popisuje na příkladech v místní krajině vztahy mezi jednotlivými sloţkami přírodní krajiny posoudí vliv lidí na rozšíření rostlin a ţivočichŧ pokrytí prŧřezových témat MUV KD přesahy D, Ov, ČJL, F
163
9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: Průběţně během celého roku Rekreační oblasti a turistika v ČR
pouţívá s porozuměním zdroje zeměpisných dat, mapy, internet, literaturu, statistické tabulky pracuje aktivně s turistickými mapami pořizuje s pomocí vybraných dat a podkladŧ jednoduché itineráře výletŧ a cest
pokrytí prŧřezových témat OSV K Přesahy Inf., M, ČJL ČESKÁ REPUBLIKA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: orientuje se na mapě České republiky je schopen hovořit o svém okolí, orientuje se ve svém městě a okolí, umí vyjmenovat a doporučit nejbliţší památky a přírodní zajímavosti vyhledává v mapách oblasti regionŧ popíše je s pomocí tématických map srovnává jednotlivé oblasti rozlišuje sídla podle velikosti a uvádí konkrétní příklady z místního regionu uvádí příklady rŧzného charakteru zástavby uvádí příklady členění prŧmyslových odvětví na dílčí obory rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru a vyuţití lokalizuje na mapách hlavní naleziště surovin lokalizuje vazby prŧmyslu na
ČR- poloha, povrch Co dala ČR světu Jiţní Čechy, Táborsko Cestovní ruch, sluţby Oblasti ČR ČR - obyvatelstvo, sídla Průmysl, nerostné bohatství a doprava ČR Hospodářská seskupení států světa, průmysl Hospodářství světa a ČR Oblasti ČR Cestovní ruch Památky UNESCO Mezinárodní organizace ČR- účast v organizacích
164
surovinovou základnu a energetické zdroje uvede jednotlivé oblasti ČR charakterizuje jejich hospodářství, kulturu, památky a celostátní význam jmenuje památky na seznamu světového dědictví UNESCO objasní účast ČR v EU, NATO, OSN objasní úlohu mezinárodní soustavy chráněných území NATURA pokrytí prŧřezových témat OSV KaK VMEGS JE Přesahy D, ČJL, Inf., Př, Ch ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: vyjádří základní představu o pŧsobení vnitřních i vnějších přírodních sil a zhodnotí na příkladech příčiny a dŧsledky přírodních katastrof porovná jednotlivé oblasti na Zemi podle vlivŧ ovlivňujících klima popíše rozloţení zásob vody na Zemi popíše ţivot lidí v jednotlivých oblastech světa pouţívá s porozuměním pojem krajinná sféra ve vztahu k celému zemskému povrchu, ve vztahu k přírodě a lidské společnosti uvádí a popisuje na příkladech v místní krajině vztahy mezi jednotlivými sloţkami přírodní krajiny posoudí vliv lidí na rozšíření rostlin a ţivočichŧ posoudí na konkrétních příkladech, jak přírodní prostředí a zásahy do něj ovlivňují zpŧsob ţivota lidí na Zemi
Světové katastrofy Vodstvo ČR Lidé na Zemi - rasy, jazyky, náboţenství Světové ekologické problémy Přírodní krajina Kulturní krajina Světové ekologické problémy Ekosystémy planety Země Ochrana přírody v ČR, chráněná území
165
popíše na přiměřené úrovni skladbu a funkci základních přírodních ekosystémŧ objasní úlohu mezinárodní soustavy chráněných území Přesahy Inf., ČJL, Př, D, Ov, Vv REGIONY SVĚTA výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: posoudí podle jednotlivých kritérií jednotlivé oblasti světa podnebí, obyvatelstvo, náboţenství, rasy, hospodářství, politiku srovnává jednotlivé oblasti podle kritérií doplňuje údaje za pomoci sdělovacích prostředkŧ, internetu, encyklopedií, map a dalších dostupných prostředkŧ posoudí hospodářský význam oceánŧ, moří popíše změny v určitých obdobích (politické, hospodářské) a jejich příčiny a dŧsledky zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi objasní pojmy porodnost, úmrtnost, přirozený přírŧstek, migrace
Státy světa podle původu a počtu obyvatel Odlišný stupeň rozvoje států Hospodářství Oceán - ekologický problém Státy světa podle politického systému Lidé na Zemi
pokrytí prŧřezových témat MuV KD MeV KČPPMS přesahy Ov, D, Př, Ch, Inf. SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: nastíní územní rozdíly v hustotě zalidnění, objasní příčiny těchto
Světový ekolog. problém - hlad a přelidnění Společné a odlišné znaky států
166
Státy světa podle správního členění rozdílŧ Státy světa podle politického systému objasní vliv přírodních a společenských faktorŧ na rozmístění Svrchovanost států obyvatelstva a proměnlivost vlivu těchto faktorŧ vzájemně srovnává státy podle kritérií fyzickogeografických, společenských a hospodářských uvede a lokalizuje hlavní pohraniční konflikty ve světě a hranice, které jsou vystaveny vysokému tlaku migrantŧ uvádí příklady totalitních reţimŧ, příklady forem státního zřízení pokrytí prŧřezových témat VDO PD Přesahy Ov, D
167
5.7. Umění a kultura 5. 7. 1. Hudební výchova Prostřednictvím hry se ţák učí vnímat hudbu jako důleţitou součást ţivota - pomocí vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit. Ţák se učí chápat hudbu jako specifickou formu komunikace, získávat orientaci v oblasti hudebních stylů současnosti a minulosti, pochopit různorodé hudební kultury. 1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: dbá na správné dýchání a drţení pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, těla hlasová hygiena) provádí dechová a hlasová cvičení hudební rytmus (realizace ve 2/4 taktu) zřetelně vyslovuje rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní vytleskává rytmus podle vzoru rozlišuje krátké a dlouhé tóny, zpěv slabě – silně
pokrytí prŧřezových témat EV Přesahy ČJL,Tv INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: učí se pouţívat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu pozná a pojmenuje klavír, kytaru, flétnu,dřívka,triangl, bubínek
hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře) rytmizace, hudební hry (ozvěna)
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
168
výstupy
Učivo
taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) provádí hudebně pohybovou činnost pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) (drţení těla, chŧze, jednoduché taneční hry, pochod)
Ţák podle svých schopností:
Přesahy Tv POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pozná a naučí se vybrané vánoční koledy pozná vybrané hudební nástroje podle zvuku podle ukázky pozná píseň, určí ráz skladby
hudba vokální, instrumentální,vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj ukolébavka, tanec, píseň, pochod, váţná hudba
pokrytí prŧřezových témat MeV VAMS
2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní zná pojmy notová osnova, noty, houslový klíč rozlišuje noty, pomlky, takty umí doplnit zpěv hrou na jednoduché hud. nástroje umí zazpívat vybrané vánoční koledy
pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu) dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)
pokrytí prŧřezových témat
169
MuV LV Přesahy ČJL INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle, pikola umí uţívat dětské hudební nástroje
hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace
přesahy ČJL HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat umí pohybově vyjádřit hudbu, zpěv s tancem
taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
pokrytí prŧřezových témat MeV VAMS přesahy Tv POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozlišuje umělou a lidovou píseň seznámí se s vybranými skladbami klasikŧ
kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)
170
3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt umí pojmenovat notovou osnovu rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrťový, tříčtvrťový rozlišuje a umí napsat notu celou, pŧlovou, čtvrťovou, podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii seznámí se s hymnou ČR naučí se zpívat vybrané písně dbá na správné dýchání
pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu) dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)
pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES Přesahy Cj INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, ţesťové a umí uvést příklad umí doprovázet na rytmické nástroje
hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace přesahy
ČJL HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozliší rytmus valčíku a polky umí polkové a valčíkové kroky (chŧze dvoudobá, třídobá) umí pohybově vyjádřit hudbu
taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
171
Přesahy Tv POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pozná B. Smetanu a A. Dvořáka zná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka poslechem rozezná hudební nástroje poslouchá váţnou hudbu, zábavnou, slavnostní
kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)
4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: učí se další písně dbá na správné dýchání zná pojmy repetice, houslový klíč umí napsat houslový klíč rozlišuje délky not a umí je zapsat pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písní pouţít zná stupnici C dur (názvy not) zná stupnici C dur (názvy not)
pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas), (rozvíjení činností z 1. období) hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí doprovodí písně na rytmických nástrojích rytmizace říkadel
hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)
172
grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby) pokrytí prŧřezových témat MuV LV Přesahy Vl HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet), pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace), orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)
umí pohybově vyjádřit hudbu
přesahy Tv POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pamatuje si nejdŧleţitější údaje o B. Smetanovi zná jména oper B. Smetany zná názvy symfonických básní cyklu Má vlast seznámí se s ţivotem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčka poslouchá vybrané skladby pozná písně ve dvoučtvrťovém a tříčtvrťovém taktu pozná opakující se téma v poslouchané skladby
kvality tónů vztahy mezi tóny hudební výrazové prostředky a hudební prvky hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období) hudební styly a ţánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) interpretace hudby (slovní vyjádření)
5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pozná smyčcové nástroje – housle,
pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti,
173
violoncello, kontrabas, dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení pozná basový klíč čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie zná pŧvod státní hymny
hlasová hygiena) hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas), (rozvíjení činností z 1. období) hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie zná pŧvod státní hymny umí jednoduché dvojhlasé písně naučí se vybrané písně J.Uhlíře a K.Šípa dbá na správné dýchání doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje
hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry) grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: seznámí se s krajovými lidovými tanci umí taktovat čtyřčtvrťovém taktu umí pohybově vyjádřit nálady seznámí se s relaxací
taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace) orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)
pokrytí prŧřezových témat MuV LV , EP MeV VAMS přesahy Tv, Vl
174
POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: poslouchá vybrané skladby poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroj pozná varhanní hudbu pozná vánoční hudbu a vánoční koledy pozná trampské písně
kvality tónů vztahy mezi tóny hudební výrazové prostředky a hudební prvky hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj(rozvíjení činností z 1. období) hudební styly a ţánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) interpretace hudby (slovní vyjádření)
pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES
6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: zapojuje se do hudebních aktivit uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu zpívá dle svých dispozic v jednohlase i vícehlase pokud moţno intonačně i rytmicky správně dokáţe ocenit vokální projev druhého v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Hlasová hygiena,improvizace jednoduché melodie - jednohlas, v jednoduchých melodiích, podle svých dispozic zpěv druhého hlasu Pokus o intonačně čistý a rytmicky co nejpřesnější projev v zadané písni Sluchová analýza malé a velké sekundy, tercie, akordů dur, moll Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
pokrytí prŧřezových témat OSV K VOKÁLNÍ A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností:
175
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností rŧzné motivy vytváří jednoduché doprovody hudebně improvizuje realizuje písně a skladby rŧzných stylŧ a ţánrŧ v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Práce s Orfovým instrumentářem (jednoduchý rytmický doprovod, imitace předvedeného rytmického vzoru, pokus o sestavení jednoduchého rytmického cvičení) Hra se slovy – pokus o vytvoření vlastního textu (sloka písně) Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
pokrytí prŧřezových témat OSV K HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozpozná některé z tancŧ rŧzných stylových období ve zjednodušené podobě je předvede vybere vhodné pohybové prvky v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Společenské tance v různých stylových obdobích - mazurka, řadové tance, polka, valčík, balet, výrazový tanec, moderní tance + současné pojetí tance Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
pokrytí prŧřezových témat MuV KD , EP přesahy D POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: se orientuje se v proudu znějící hudby vnímá uţité hudebně výrazové prostředky chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a
Hudba vokální, instrumentální, komorní, orchestrální – vysvětlení pojmů (poslechy) Hudební tělesa, druhy hudebních nástrojů a jejich postavení v orchestru (seznámení s uspořádáním orchestru) Nauka o hudebních formách – písně: a) lidové b) umělé - písně strofické a prokomponované Intervaly - zápis intervalů – malé a velké sekundy, tercie Hudební výrazové prostředky – rytmus,
176
harmonie, dynamika, hudební barva Hudba na jevišti – opera, opereta, muzikál, hudební revue, scénická hudba, melodram, filmová hudba Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
jinými druhy umění
pokrytí prŧřezových témat MuV KD , EP , PSSS Přesahy D, ČJL 7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: zapojuje se do hudebních aktivit uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu zpívá dle svých dispozic v jednohlase i vícehlase pokud moţno intonačně i rytmicky správně dokáţe ocenit vokální projev druhého v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Hlasová hygiena, improvizace jednoduché melodie - jednohlas, v jednoduchých melodiích, podle svých dispozic zpěv druhého hlasu Pokus o intonačně čistý a rytmicky co nejpřesnější projev v zadané písni Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
pokrytí prŧřezových témat OSV K VOKÁLNÍ A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností rŧzné motivy, témata i části skladeb vytváří jednoduché doprovody hudebně improvizuje
Práce s Orfovým instrumentářem (jednoduchý rytmický doprovod, imitace předvedeného rytmického vzoru, pokus o sestavení jednoduchého rytmického cvičení) Hra se slovy – pokus o vytvoření vlastního textu (sloka písně)
177
realizuje písně a skladby rŧzných stylŧ a ţánrŧ v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
pokrytí prŧřezových témat OSV K HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozpozná některé z tancŧ rŧzných stylových období ve zjednodušené podobě vybrané tance předvede vybere vhodné pohybové prvky v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Společenské tance v různých stylových obdobích - mazurka, řadové tance, polka, valčík, balet, výrazový tanec, moderní tance + současné pojetí tance Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
přesahy D POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: se orientuje v proudu znějící hudby vnímá uţité hudebně výrazové prostředky chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku zařazuje slyšenou hudbu do stylového období porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Písně jako součást oslav a obřadů Etnografové, etnika – vysvětlení pojmů Sběratelé lidových písní Monofonie, polyfonie – vysvětlení pojmů + praktické procvičení Hudební formy - vokální polyfonie – sbor, kánon - instrumentální polyfonie - fuga, koncert, rondo, sonáta, symfonie, suita (sepětí „ váţné“ hudby a populáru) Hudba jako kulisa pro cokoli Hudba a drogy ( informačně - jinak 8. r.) Populár Hudební přehrávače a nosiče Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
178
pokrytí prŧřezových témat MuV KD , EP , PM , PSSS Přesahy D, ČJL, Ov,Vv 8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: zapojuje se do hudebních aktivit uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu zpívá dle svých dispozic v jednohlase i vícehlase pokud moţno intonačně i rytmicky správně dokáţe ocenit vokální projev druhého v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Hlasová hygiena,improvizace jednoduché melodie - jednohlas, v jednoduchých melodiích, podle svých dispozic zpěv druhého hlas Pokus o intonačně čistý a rytmicky co nejpřesnější projev v zadané písni Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
pokrytí prŧřezových témat OSV K VOKÁLNÍ A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností rŧzné motivy, témata i části skladeb vytváří jednoduché doprovody hudebně improvizuje realizuje písně a skladby rŧzných stylŧ a ţánrŧ v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Práce s Orfovým instrumentářem (jednoduchý rytmický doprovod, imitace předvedeného rytmického vzoru, pokus o sestavení jednoduchého rytmického cvičení) Hra se slovy – pokus o vytvoření vlastního textu (sloka písně) Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
pokrytí prŧřezových témat
179
OSV K HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: rozpozná některé z tancŧ rŧzných stylových období ve zjednodušené podobě je předvede vybere vhodné pohybové prvky v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Společenské tance v různých stylových obdobích - mazurka, řadové tance, polka, valčík, moderní tance + současné pojetí tance Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: orientuje se v proudu znějící hudby vnímá uţité hudebně výrazové prostředky chápe jejich význam v hudbě na základě pochopení významu přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku zařazuje slyšenou hudbu do stylového období porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Hudba lidová a umělá – písně jiných národů – př. latinsko americké písně Dějiny jazzu – 1. afroamerická hudba (vznik a vývoj) – písně pracovní, 2. zrození jazzu – gospely, spirituály, hollery, blues Tradiční jazz, jazzbandy (sloţení, poslech), ragtime (synkopa) Významné osobnosti – Luis Armstrong, Ella Fitzgerald, King Oliver, Benny Goodman Rock – vznik a vývoj Osobnosti – Elvis Presley Rock v Evropě – Beatles, Queen (filmový záznam – výběr z koncertů) - další zástupci rockové hudby dle zájmu a výběru dětí Rock u nás – zástupci rocku – Golden Kids, Jiří Shalinger Nové hudební směry rocku – metal, rap, dace, HIP- HOP, hause, techno… (příklady podle zájmu dětí + poslechy) Country – vznik a vývoj, nejznámější představitelé Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
pokrytí prŧřezových témat MuV KD , LV , PM , PSSS MeV VAMS , FVM 180
Přesahy D, Ov 9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: zapojuje se do hudebních aktivit uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu zpívá dle svých dispozic v jednohlase i vícehlase pokud moţno intonačně i rytmicky správně dokáţe ocenit vokální projev druhého v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Hlasová hygiena, improvizace jednoduché melodie - jednohlas, v jednoduchých melodiích, podle svých dispozic zpěv druhého hlasu Pokus o intonačně čistý a rytmicky co nejpřesnější projev v zadané písni Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
pokrytí prŧřezových témat OSV K VOKÁLNÍ A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností rŧzné motivy, témata i části skladeb vytváří jednoduché doprovody hudebně improvizuje realizuje písně a skladby rŧzných stylŧ a ţánrŧ v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Práce s Orfovým instrumentářem (jednoduchý rytmický doprovod, imitace předvedeného rytmického vzoru, pokus o sestavení jednoduchého rytmického cvičení) Hra se slovy – pokus o vytvoření vlastního textu (sloka písně) Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
pokrytí prŧřezových témat OSV K
181
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: rozpozná některé z tancŧ rŧzných stylových období ve zjednodušené podobě je předvede vybere vhodné pohybové prvky v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Společenské tance v různých stylových obdobích - mazurka, řadové tance, polka, valčík, moderní tance + současné pojetí tance Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním
pokrytí prŧřezových témat MuV KD , PM POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: orientuje se v proudu znějící hudby vnímá uţité hudebně výrazové prostředky chápe jejich význam v hudbě na základě pochopení významu přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku zařazuje slyšenou hudbu do stylového období porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami v rámci mezipředmětových vztahŧ nachází souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Základy hudební teorie - základní hudební pojmy - hudba artificiální a nonartificiální - rytmus, tempo,barva, metrum, harmonie (tónika, subdominanta, dominanta), tónina dur a moll, harmonická kadence, kvintakord (dur, moll), septakord, poučení o kytarových značkách, transpozice - opera, libreto Vznik a vývoj hudby – nejstarší období v dějinách hudby Doba románská - charakteristika období, zařazení do dějinného kontextu - architektura, státní útvary – Velkomoravská říše, období českého státu - nejstarší památky - gregoriánský chorál, Hospodine pomiluj ny Gotika – charakteristika doby, zařazení do dějinného kontextu, - architektura , hudba – chrámová, chlapecké sbory - nejstarší památky - 13. st. Svatý Václave, písně: Gaudeamus igitur, Amavi te puella Renesance – vysvětlení názvu, - vznik, charakteristika období, zařazení do dějinného kontextu - renesanční hudba, vznik prvních hudebních škol - poslech renesanční hudby – vybrané skladby
182
- nácvik renesančníc písní Růţička, Rukávy (srovnání různých zpracování písně) Baroko - vysvětlení uţívání názvů baroko a barok - charakteristika období - seznámení s nejvýznamnějšími představiteli a jejich díly: J. S. Bach, A. Vivaldi, G. F. Händel – poslech ukázek Klasicismus – charakteristika, zařazení do dějinného kontextu - seznámení s nejvýznamnějšími představiteli a jejich díly: J. Haydn, W. A. Mozart, L. van Beethoven - poslech vybraných ukázek (podle moţnosti shlédnutí filmu Amadeus) Romantismus – charakteristika, zařazení do dějinného kontextu, - světový romantismus - představitelé - novoromantismus – představitelé - novoromantismus u nás – B. Smetana, A. Dvořák Impresionismus – představitelé Hudba 20. století Propojení hudby s literaturou, cizím jazykem, výtvarným uměním, tancem, filmovým uměním pokrytí prŧřezových témat MuV KD , LV , PM , PSSS MeV VAMS Přesahy D, ČJL, Vv
5. 7. 2. Výtvarná výchova Cílem je, aby ţák prostřednictvím tří základních druhů činností (tj. rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňováni subjektivity a ověření komunikačních účinků) dospěl k porozumění základních pojmů ve Vv, seznámil se s pouţíváním různých výtvarných technik, vyuţíval různorodé umělecké vyjadřovací prostředky. Měl by se rozvíjet jeho zájem o výtvarné umění. 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy
Učivo
183
Ţák podle svých schopností: při pouţití vlastních zkušeností, vjemŧ, představ a poznatkŧ vytváří co moţná nejširší škálu výtvarných prací, snaţí se o osobitý výsledek zpracovává zkušenosti získané smysly, podněty z představ a fantazie
Kresba, malba podle modelu, fantazie, míchání barev Při samostatné tvorbě dáváme přednost osobitosti před technickou dokonalostí Kresba a malba na základě autentických smyslových i mimosmyslových záţitků Ilustrace, výtvarné zpracování zkušeností získaných smysly – kvalita povrchů, různorodost materiálů (zátiší, přírodniny, technické materiály …. )
pokrytí prŧřezových témat MuV LV , EP Přesahy Př, D, TK UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Pouţívání netradičních materiálů Srovnání reality zobrazené klasickými prostředky a např. počítačovou grafikou, koláţí Automatická kresba Písmo, spojení písma a ilustrace, návrh reklamy, uvědomění si působení reklamy, její zákonitosti Návrhy uţitného umění – např. známka, filmový plakát, ex libris
při výtvarném vyjadřování uţívá podle moţností školy některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích snaţí se o vlastní osobité vyjádření vybírá pro ně vhodné výtvarné prostředky porovnává a hodnotí je s účinky jiţ existujících i běţně uţívaných výtvarných prostředkŧ
přesahy Inf., TK OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: snaţí se vnímat pŧsobení výtvarného díla nejen smysly, ale i z hlediska subjektivního proţitku snaţí se výtvarné dílo hodnotit i na základě symbolického obsahu a z hlediska svých sociálních zkušeností
Kresba a malba podle hudby, vyjádření pocitů, záţitku z filmu, knihy Jednoduché symboly Parafráze moderního umění, snaha pochopit umělcův výběr výtvarných prostředků Ilustrace na základě probírané látky v jiných
184
pokouší se o parafrázi výtvarných děl současnosti i minulosti, navazuje při tom na své znalosti historických souvislostí i z jiných předmětŧ, vychází i z osobních zkušeností a proţitkŧ pokouší se o hodnocení výtvarného díla, snaţí se zdŧvodnit, vyjádřit svŧj postoj s ohledem na své osobní, společenské a kulturní zkušenosti, učí se toleranci ověřuje si pŧsobení zvolených výrazových prostředkŧ vzhledem k danému typu práce pokouší se o prezentaci, např. v minigalerii, při přípravě plakátŧ, přání apod.
předmětech – např. D Výběr výt. prostředků Ohodnocení výt. díla, vyjádření postoje Vystavení konečné práce – nástěnky, minigalerie Ţák se zde snaţí (přiměřeně ke svým schopnostem a s pomocí učitele) zdůvodnit své výtvarné řešení
pokrytí prŧřezových témat MuV KD MeV VAMS , PRT Přesahy Hv, ČJL, CJ, D 7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: při pouţití vlastních zkušeností, vjemŧ, představ a poznatkŧ vytváří co moţná nejširší škálu výtvarných prací, snaţí se o osobitý výsledek zpracovává zkušenosti získané smysly, podněty z představ a fantazie
Kresba, malba podle modelu, fantazie Vyjadřují charakteristické rysy stavby přírodních tvarů Při samostatné tvorbě dáváme přednost osobitosti před technickou dokonalostí Kresba a malba na základě autentických smyslových i mimosmyslových záţitků Ilustrace, výtvarné zpracování zkušeností získaných smysly – kvalita povrchů, různorodost materiálů (zátiší, přírodniny, technické materiály …. )
pokrytí prŧřezových témat MuV KD , LV , EP 185
Přesahy Př, D, TK UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Pouţívání netradičních materiálů, srovnání reality zobrazené klasickými prostředky a např. počítačovou grafikou Koláţ Automatická kresba Písmo, spojení písma a ilustrace, návrh reklamy, uvědomění si působení reklamy, její zákonitosti Návrhy uţitného umění – např. známka, filmový plakát, ex libris
při výtvarném vyjadřování uţívá podle moţností školy některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích snaţí se o vlastní osobité vyjádřen vybírá pro ně vhodné výtvarné prostředky porovnává a hodnotí je s účinky jiţ existujících i běţně uţívaných výtvarných prostředkŧ
pokrytí prŧřezových témat MuV PM přesahy Inf, TK OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: snaţí se vnímat pŧsobení výtvarného díla nejen smysly, ale i z hlediska subjektivního proţitku snaţí se výtvarné dílo hodnotit i na základě symbolického obsahu a z hlediska svých sociálních zkušeností pokouší se o parafrázi výtvarných děl současnosti i minulosti, navazuje při tom na své znalosti historických souvislostí i z jiných předmětŧ, vychází i z osobních zkušeností a proţitkŧ pokouší se o hodnocení výtvarného díla, snaţí se zdŧvodnit, vyjádřit svŧj postoj s ohledem na své osobní, společenské a kulturní zkušenosti, učí se toleranci ověřuje si pŧsobení zvolených
Kresba a malba podle hudby, vyjádření pocitů, záţitku z filmu, knihy Vyhledávání a uvědomování si závislosti tvaru na funkci, uplatňování dekoru, vyuţívání rozmanitých materiálů přírodních i umělých, experimentování s výtvarnými vyjadřovacími prostředky Jednoduché symboly Parafráze moderního umění, snaha pochopit umělcův výběr výtvarných prostředků Ilustrace na základě probírané látky v jiných předmětech – např. D, Př Seznámení se s moderním uměním, po předchozí přípravě přechod k abstraktnímu ztvárnění skutečnosti Výběr výtvarných prostředků, hodnocení, vytváření postoje
186
výrazových prostředkŧ vzhledem k danému typu práce pokouší se o prezentaci, např. v minigalerii, při přípravě plakátŧ, přání apod. pokrytí prŧřezových témat MeV VAMS , PRT Přesahy D, Př 8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: při pouţití vlastních zkušeností, vjemŧ, představ a poznatkŧ vytváří co moţná nejširší škálu výtvarných prací, snaţí se o osobitý výsledek zpracovává zkušenosti získané smysly, podněty z představ a fantazie
Kresba, malba podle modelu, fantazie Hlouběji zkoumají charakter a psychický účin barev, jejich symbolické významu Prohlubují si znalosti základních pojmů nauky o barvách (tón, jas, lomená barva, pestré a nepestré barvy, míchání barev, barevný kontrast a harmonie, přírodní a syntetická barviva) Při samostatné tvorbě dáváme přednost osobitosti před technickou dokonalostí Kresba a malba na základě autentických smyslových i mimosmyslových záţitků Ilustrace Výtvarné zpracování zkušeností získaných smysly – kvalita povrchů, různorodost materiálů (zátiší, přírodniny, technické materiály …. ) Zachycení např. snových záţitků, emocí
pokrytí prŧřezových témat MuV KD , LV Přesahy Př, D, TK UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy
učivo
187
Ţák podle svých schopností: Pouţívání netradičních materiálů Srovnání reality zobrazené klasickými prostředky a např. počítačovou grafikou Koláţ Práce s reprodukcemi Karikatura Náměty získané z internetu Automatická kresba Písmo, spojení písma a ilustrace Návrh reklamy, uvědomění si působení reklamy, její zákonitosti Návrhy uţitného umění – např. známka, filmový plakát, ex libris
při výtvarném vyjadřování uţívá podle moţností školy některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích snaţí se o vlastní osobité vyjádřen vybírá pro ně vhodné výtvarné prostředky porovnává a hodnotí je s účinky jiţ existujících i běţně uţívaných výtvarných prostředkŧ
pokrytí prŧřezových témat MeV FVM Přesahy Inf. OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: snaţí se vnímat pŧsobení výtvarného díla nejen smysly, ale i z hlediska subjektivního proţitku snaţí se výtvarné dílo hodnotit i na základě symbolického obsahu a z hlediska svých sociálních zkušeností pokouší se o parafrázi výtvarných děl současnosti i minulosti, navazuje při tom na své znalosti historických souvislostí i z jiných předmětŧ, vychází i z osobních zkušeností a proţitkŧ pokouší se o hodnocení výtvarného díla, snaţí se zdŧvodnit, vyjádřit svŧj postoj s ohledem na své osobní, společenské a kulturní zkušenosti, učí se toleranci ověřuje si pŧsobení zvolených výrazových prostředkŧ vzhledem k danému typu práce pokouší se o prezentaci, např. v minigalerii, při přípravě plakátŧ,
Kresba a malba podle hudby, vyjádření pocitů, záţitku z filmu, knihy Jednoduché symboly Záznamy autentických smyslových záţitků, emocí, snových představ, prchavých okamţiků, jemných projevů energie, myšlenek (hledání jejich podobností a odlišností) Vyhledávání, pojmenovávání linií, barev, struktur, světla, kontrastu, kompozice ve vlastní výtvarné tvorbě Parafráze moderního umění Snaha pochopit umělcův výběr výtvarných prostředků Ilustrace na základě probírané látky v jiných předmětech – např. D, Př Výběr prostředků, hodnocení, postoje Základy dobrého vkusu, snaha se ho uplatnit v ţivotě Vystavení konečné práce (prací) – nástěnky, minigalerie. Ţák se zde snaţí (přiměřeně ke svým schopnostem a s pomocí učitele) zdůvodnit své výtvarné řešení.
188
přání apod. pokrytí prŧřezových témat MuV PM MeV VAMS , PRT Přesahy Hv, ČJL, CJ, D, Př, Ov, VkZ 9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: při pouţití vlastních zkušeností, vjemŧ, představ a poznatkŧ vytváří co moţná nejširší škálu výtvarných prací, snaţí se o osobitý výsledek zpracovává zkušenosti získané smysly, podněty z představ a fantazie
Kresba, malba podle modelu, fantazie Vyhledávání, pojmenovávání a uvědomování si závislosti tvaru na funkci Vyuţívání rozmanitých materiálů přírodních i umělých Hledání vhodných forem pro vyjádření obsahu v ploše a prostoru - kresba, malba, grafika Zobrazení znázorněných situací, skupinová tvorba - tvorba záznamů (vyuţití vlastního těla – pokus o body painting, moje stopa – pokus o instalaci) Při samostatné tvorbě dáváme přednost osobitosti před technickou dokonalostí Záznamy autentických smyslových záţitků, emocí, myšlenek (hledání jejich podobností a odlišností). Pojmenovávání a uplatňování (linií, barev, struktur, světla, kontrastu, kompozice) ve vlastní výtvarné tvorbě Uplatňování dekoru Vyuţívání rozmanitých materiálů přírodních i umělých, experimentování s výtvarnými vyjadřovacími prostředky
pokrytí prŧřezových témat MuV KD , LV MeV VAMS Přesahy Př, Inf.
189
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: Kresba a malba na základě autentických smyslových i mimosmyslových záţitků Ilustrace výtvarné zpracování zkušeností získaných smysly – kvalita povrchů, různorodost materiálů (zátiší, přírodniny, technické materiály …. ) Prostorová tvorba, instalace, PC grafika a dokumentace akcí Pouţívání netradičních materiálů, Srovnání reality zobrazené klasickými prostředky a např. počítačovou grafikou Koláţ Automatická kresba
při výtvarném vyjadřování uţívá podle moţností školy některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích snaţí se o vlastní osobité vyjádřen vybírá pro ně vhodné výtvarné prostředky porovnává a hodnotí je s účinky jiţ existujících i běţně uţívaných výtvarných prostředkŧ
pokrytí prŧřezových témat MeV FVM Přesahy Inf., ČJL, CJ, Př, D OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: snaţí se vnímat pŧsobení výtvarného díla nejen smysly, ale i z hlediska subjektivního proţitku snaţí se výtvarné dílo hodnotit i na základě symbolického obsahu a z hlediska svých sociálních zkušeností pokouší se o parafrázi výtvarných děl současnosti i minulosti, navazuje při tom na své znalosti historických souvislostí i z jiných předmětŧ, vychází i z osobních zkušeností a proţitkŧ pokouší se o hodnocení výtvarného díla, snaţí se zdŧvodnit, vyjádřit svŧj postoj s ohledem na své osobní, společenské a kulturní zkušenosti, učí se toleranci ověřuje si pŧsobení zvolených výrazových prostředkŧ vzhledem k danému typu práce
Písmo, spojení písma a ilustrace, návrh reklamy, uvědomění si působení reklamy, její zákonitosti Návrhy uţitného umění – např. známka, filmový plakát, ex libris Kresba a malba podle hudby, vyjádření pocitů, záţitku z filmu, knihy Jednoduché symboly Parafráze moderního umění, snaha pochopit umělcův výběr výtvarných prostředků Návštěva výstav Ilustrace na základě probírané látky v jiných předmětech – např. D, Př Hodnocení, výběr prostředků, postoje Dobrý vkus, snaha ho uplatnit v ţivotě Vystavení konečné práce (prací) – nástěnky, minigalerie. Ţák se zde snaţí (přiměřeně ke svým schopnostem a s pomocí učitele) zdůvodnit své výtvarné řešení.
190
pokouší se o prezentaci, např. v minigalerii, při přípravě plakátŧ, přání apod. pokrytí prŧřezových témat MuV PM MeV PRT Přesahy TK, Hv, ČJL, CJ, D
5. 7. 3. Výtvarné dovednosti Cílem je, aby ţák prostřednictvím tří základních druhů činností (tj. rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňováni subjektivity a ověření komunikačních účinků) dospěl k porozumění základních pojmů ve Vv, seznámil se s pouţíváním různých výtvarných technik, vyuţíval různorodé umělecké vyjadřovací prostředky. Měl by se rozvíjet jeho zájem o výtvarné umění. 4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: tvoří samostatně při vlastní práci se snaţí zachytit světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy
Barevný kontrast, proporce, zachycení světla stínu (stínování)
pokrytí prŧřezových témat OSV K Přesahy ČJL, M, Př UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: výtvarně se projevuje na základě svých proţitkŧ a zkušeností na základě smyslového vnímání
Pozorování přírody a okolního světa Kresba měkkým materiálem (křída, tuţka a pod.), dřívkem, perem, rudkou, uhlem 191
nalézá a pouţívá hodné výtvarné prostředky přistupuje k tvorbě osobitě, snaţí se o individuální projev porovnává rŧzná výtvarná díla, pouţívá je jako inspiraci
Malba vhodným štětcem Samostatný výtvarný projev Kombinace výtvarných technik Znalost tvorby známých ilustrátorů dětských knih (J. Lada, Z. Miler, H. Zmatlíková, J.Čapek, Z.Burian,J.Trnka)
pokrytí prŧřezových témat MeV SMS VMEGS ES Přesahy ČJL, M, PD 5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: Barevný kontrast, proporce, zachycení světla tvoří samostatně stínu (stínování) při vlastní práci se snaţí zachytit Prostorové vnímání, perspektiva světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy správně rozvrhne umístění obrázku na ploše i v prostoru; modeluje prostorové modely pokrytí prŧřezových témat OSV K Přesahy ČJL, M, Př UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: výtvarně se projevuje na základě svých proţitkŧ a zkušeností na základě smyslového vnímání nalézá a pouţívá hodné výtvarné prostředky přistupuje k tvorbě osobitě, snaţí se
Pozorování přírody a okolního světa Kresba měkkým materiálem (křída, tuţka a pod.), dřívkem, perem, rudkou, uhlem Malba vhodným štětcem Samostatný výtvarný projev Kombinace výtvarných technik
192
Znalost tvorby známých ilustrátorů dětských knih (J. Lada, Z. Miler, H. Zmatlíková, J.Čapek, Z.Burian,J.Trnka)
o individuální projev porovnává rŧzná výtvarná díla, pouţívá je jako inspiraci
pokrytí prŧřezových témat MeV SMS VMEGS ES Přesahy PD, ČJL OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŦ výstupy
učivo Zaujme postoj k výtvarnému dílu Vytváří si vztah k umění jako takovému
Ţák podle svých schopností: hodnotí své výtvarné dílo, zaujme postoj k dílu svých spoluţákŧ
přesahy ČJL
193
5.8. Člověk a zdraví 5. 8. 1. Tělesná výchova Obsahem TV je kultivovaný pohybový projev, rozvoj zdravotně orientované zdatnosti. Orientace v základních otázkách vlivu pohybové aktivity a jeho dopad v denním reţimu. Zvládnutí základních organizačních, hygienických a bezpečnostních zásad v pohybové činnosti, jejich vyuţívání v osobních aktivitách. Vyuţívání svých pohybových aktivit v osobních a sociálních vztazích. Cílem je vypěstovat u ţáků návyk zdravého ţivotního stylu spojený s pravidelnou pohybovou aktivitou na jakékoli fyzické úrovni. Vzbudit zájem o celoţivotní pohybovou aktivitu, která je přínosem pro zdravotnictví a ekonomiku (sniţuje výdaje na zdravotní péči, zlepšuje školní prospěch); pomáhá v mezilidských vztazích (účast na sportovních a rekreačních aktivitách) 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: chápe význam pohybu pro zdraví aktivně se zapojuje i do sportovních aktivit mimo výuku ve sportovních krouţcích chápe sport jako součást zdravého ţivotního stylu podle individuálního přístupu s radostí a aktivně se zapojuje do motivačních pohybových her zvládá základy gymnastiky, atletiky, rytmických a kondičních forem cvičení, plavání a bruslení
Základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie (kotoul), cvičení na nářadí (lavičky, ţebřiny, švédská bedna), cvičení s náčiním Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti vyjádření rytmu pohybem, jednoduché tance Bruslení – základní techniky pohybu na bruslích Základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem Hry na sněhu
Přesahy Hv,Vv ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: osvojí si základy jednoduchých sportovních her respektuje pravidla a práci v týmu jedná v duchu fair play uvědomuje si nutnost vhodného cvičebního úboru musí dodrţovat pravidla bezpečného
Pohybové hry – s různým zaměřením Základy sportovních her – manipulace s míčem, spolupráce ve hře (vybíjená) Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěţi, napínací a protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti – správné drţení
194
chování v prostorách spojených s výukou Tv seznamuje se se zdravotně zaměřenými činnostmi a osvojuje si některé návyky musí dodrţovat bezpečnost při přípravě a ukládání nářadí, náčiní a pomŧcek seznamuje se s první pomocí v podmínkách Tv
těla Hygiena při Tv – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí. Bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách Tv
pokrytí prŧřezových témat MuV LV OSV SRaSO , MV , KaK Přesahy Prv ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Komunikace v Tv – smluvené povely a signály
osvojí si základní tělocvičné názvosloví
pokrytí prŧřezových témat OSV Ko
2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: chápe význam pohybu pro zdraví aktivně se zapojuje i do sportovních aktivit mimo výuku ve sportovních krouţcích chápe sport jako součást zdravého ţivotního stylu podle individuálního přístupu s radostí a aktivně se zapojuje do motivačních pohybových her
Základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie (kotoul), cvičení na nářadí (lavičky, ţebřiny, švédská bedna), šplh o tyči s přírazem, cvičení s náčiním Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance Bruslení – základní techniky pohybu na bruslích
195
zvládá základy gymnastiky, atletiky, Základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem rytmických a kondičních forem Hry na sněhu cvičení, plavání a bruslení Plavání – základní plavecké dovednosti Přesahy Hv, Vv ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: osvojí si základy jednoduchých sportovních her respektuje pravidla a práci v týmu jedná v duchu fair play uvědomuje si nutnost vhodného cvičebního úboru musí dodrţovat pravidla bezpečného chování v prostorách spojených s výukou Tv seznamuje se se zdravotně zaměřenými činnostmi a osvojuje si některé návyky musí dodrţovat bezpečnost při přípravě a ukládání nářadí, náčiní a pomŧcek seznamuje se s první pomocí v podmínkách Tv
Pohybové hry – s různým zaměřením Základy sportovních her – manipulace s míčem, spolupráce ve hře (vybíjená) Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěţi, napínací a protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti – správné drţení těla Hygiena při Tv – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí. Bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách Tv
pokrytí prŧřezových témat MuV LV OSV SRaSO , MV , KaK přesahy Prv ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: osvojí si základní tělocvičné názvosloví
Komunikace v Tv – smluvené povely a signály
pokrytí prŧřezových témat OSV
196
Ko
3. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: chápe význam pohybu pro zdraví aktivně se zapojuje i do sportovních aktivit mimo výuku ve sportovních krouţcích chápe sport jako součást zdravého ţivotního stylu podle individuálního přístupu s radostí a aktivně se zapojuje do motivačních pohybových her zvládá základy gymnastiky, atletiky, rytmických a kondičních forem cvičení, plavání a bruslení
Základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie (kotoul), cvičení na nářadí (lavičky, ţebřiny, švédská bedna), cvičení s náčiním, šplh Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti vyjádření rytmu pohybem, jednoduché tance Bruslení – základní techniky pohybu na bruslích Základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem Hry na sněhu
Přesahy Tv, Vv ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: osvojí si základy jednoduchých sportovních her respektuje pravidla a práci v týmu jedná v duchu fair play uvědomuje si nutnost vhodného cvičebního úboru musí dodrţovat pravidla bezpečného chování v prostorách spojených s výukou Tv seznamuje se se zdravotně zaměřenými činnostmi a osvojuje si některé návyky musí dodrţovat bezpečnost při přípravě a ukládání nářadí, náčiní a pomŧcek seznamuje se s první pomocí v podmínkách Tv
Pohybové hry – s různým zaměřením Základy sportovních her – manipulace s míčem, spolupráce ve hře (vybíjená) Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěţi, napínací a protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti – správné drţení těla Hygiena při Tv – hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí. Bezpečnost při pohybových činnostech – organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách Tv
197
pokrytí prŧřezových témat MuV LV OSV SRaSO , MV , KaK Přesahy Prv ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy
učivo Komunikace v Tv – smluvené povely a signály
Ţák podle svých schopností: osvojí si základní tělocvičné názvosloví
pokrytí prŧřezových témat OSV Ko
4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: ví, ţe vhodný pohyb pomáhá ke zdravému rŧstu zná základní zpŧsoby kondičních a koordinačních předpokladŧ a snaţí se o zvyšování jejich úrovně výstup chápe, ţe rŧzná cvičení mají rŧzné účinky pravidelně zařazuje do svého reţimu zdravotní cvičení a vhodné pohybové činnosti osvojené při TV dbá na správné dýchání seznámí se s cvičením s hudbou dbá na správné drţení těla při rŧzných činnostech zná kompenzační a relaxační cviky chápe, ţe jsou pohybové hry s rŧzným zaměřením a účelem zná a uţívá základní tělocvičné pojmy rozumí povelŧm a správně na ně reaguje
Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti Cvičení během dne Rytmické a kondiční formy Základy estetického pohybu Tělocvičné pojmy Pohybové hry s různým zaměřením Bezpečnost při sportování
198
dodrţuje pravidla bezpečnosti při sportování (v tělocvičně, v přírodě, na hřišti) umí ošetřit i větší poranění a přivolat lékaře dodrţuje hygienu při dalších pohybových aktivitách pouţívá vhodné oblečení a obuv na sport ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: dovede tvořivě zacházet s pohybovými dovednostmi a vytvářet vlastní pohybové představy spolupracuje při týmových činnostech a soutěţích zná pravidla některých týmových her umí spolupracovat se spoluţáky zná zásady fair play a snaţí se je naplňovat zná techniky disciplín (hod kriketovým míčkem, skok do dálky, běh – sprint) vytrvalostní běh – uběhne 300 metrŧ přiměřeně zvládá cvičení na rŧzných nářadích zná správnou techniku cvičení (kotoul, odraz z mŧstku, roznoţka přes kozu) umí šplhat na tyči zvládá jednoduché gymnastické sestavy zdokonaluje se ve cvičení na nářadí zvládne techniku 2 plaveckých stylŧ – prsa a kraul osvojí si techniku dalšího plaveckého stylu
Základy sportovních her Míčové a pohybové hry Organizace při Tv Pravidla pohybových činností Zásady jednání a chování Základy atletiky – sprint, vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem Rozvoj rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti Rozvoj techniky disciplín Základy gymnastiky Cvičení na nářadí odpovídajícímu věku dítěte Základní plavecké styly – prsa a kraul Základní plavecké dovednosti Hygiena plavání Základy techniky - znak
pokrytí prŧřezových témat OSV KaK ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy
učivo
199
Ţák podle svých schopností: Vztah ke sportu zná význam sportování ví, kde je moţné získat informace o Zásady správného chování – fair play Výchova cyklisty TV a sportu dokáţe objektivně zhodnotit svŧj výkon zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti zná jednoduchá pravidla silničního provozu ví, čím by mělo být vybaveno kolo pokrytí prŧřezových témat MeV FVM
5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: ví, ţe vhodný pohyb pomáhá ke zdravému rŧstu zná základní zpŧsoby kondičních a koordinačních předpokladŧ a snaţí se o zvyšování jejich úrovně chápe, ţe rŧzná cvičení mají rŧzné účinky pravidelně zařazuje do svého reţimu zdravotní cvičení a vhodné pohybové činnosti osvojené při TV dbá na správné dýchání seznámí se s cvičením s hudbou dbá na správné drţení těla při rŧzných činnostech zná kompenzační a relaxační cviky chápe, ţe jsou pohybové hry s rŧzným zaměřením a účelem zná a uţívá základní tělocvičné pojmy rozumí povelŧm a správně na ně reaguje dodrţuje pravidla bezpečnosti při sportování (v tělocvičně, v přírodě, na hřišti)
Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti Cvičení během dne Rytmické a kondiční formy Základy estetického pohybu - tělocvičné pojmy Pohybové hry s různým zaměřením Bezpečnost při sportování
200
umí ošetřit i větší poranění a přivolat lékaře dodrţuje hygienu při dalších pohybových aktivitách pouţívá vhodné oblečení a obuv na sport respektuje druhé pohlaví ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: dovede tvořivě zacházet s pohybovými dovednostmi a vytvářet vlastní pohybové představy spolupracuje při týmových činnostech a soutěţích zná pravidla některých týmových her umí spolupracovat se spoluţáky zná zásady fair play a snaţí se je naplňovat zná techniky disciplín (hod kriketovým míčkem, skok do dálky, běh – sprint) vytrvalostní běh – uběhne 400 a 800 metrŧ přiměřeně zvládá cvičení na rŧzných nářadích zná správnou techniku cvičení (kotoul, odraz z mŧstku, roznoţka přes kozu) umí šplhat na tyči zvládá jednoduché gymnastické sestavy zdokonaluje se ve cvičení na nářadí
Základy sportovních her Míčové a pohybové hry Organizace při Tv Pravidla pohybových činností Zásady jednání a chování Základy atletiky – sprint, vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem Rozvoj rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti Rozvoj techniky disciplín Základy gymnastiky Cvičení na ostatním nářadí (švédská bedna, ţebřiny, kruhy)
pokrytí prŧřezových témat MeV FVM OSV KaK ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy Ţák podle svých schopností:
učivo Vztah ke sportu Zásady správného chování – fair play
zná význam sportování 201
ví, kde je moţné získat informace o TV a sportu dokáţe objektivně zhodnotit svŧj výkon
6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činnosti – zatěţovanými svaly usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajŧm o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpŧsobí jim svou činnost
Správné drţení těla, zvyšování kloubní pohyblivosti, správné dýchání, dodrţování správných poloh Rozcvička, strečink, posilování, rozvoj pohybových schopností Sledování biozátěţe a uzpůsobení hodin těmto měnám Drogy a jiné škodliviny Seznámení ţáků s vhodným a bezpečným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP , SRaSO , PH Přesahy Ov, VkZ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové
Zásady bezpečného pouţívání konkrétních sportovních potřeb a nářadí
202
Pohybové hry – závody s různým zaměřením Soulad pohybu s hudbou (cvičení bez náčiní) Sebehodnocení v dané pohybové činnosti, dodrţování pravidel, sám odhalí nedostatky a jejich příčiny
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, v soutěţi, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich moţné příčiny
pokrytí prŧřezových témat OSV HPPE Přesahy Hv, VkZ ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisŧ, uţivatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěţe zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Komunikace v tělesné výchově (tělocvičné názvosloví) Historie olympijských her MOV, ČOV, ODM (olympiáda dětí a mládeţe)
Týmová hra podle platných pravidel nebo dohodnutých pravidel Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli Měření délky, rychlosti, výšky Práce se stopkami, pásmem Samostatná organizace prostoru a pohybových činností
Práce s výsledkovými listinami, doplňování, čtení a zjišťování potřebných dat
pokrytí prŧřezových témat MuV
203
LV MeV KČPPMS , PRT VMEGS ES , OES Přesahy D, Z, Ov, M, F, ČJL, Inf. 7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činnosti – zatěţovanými svaly usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajŧm o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpŧsobí jim svou činnost
Správné drţení těla, zvyšování kloubní pohyblivosti, správné dýchání, dodrţování správnosti poloh Rozcvička, strečink, posilování, rozvoj pohybových schopností Sledování biozátěţe a uzpůsobení hodin těmto změnám Drogy a jiné škodliviny
Seznámení ţáků s vhodným a bezpečným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu.
pokrytí prŧřezových témat OSV SRaSO , HPPE Přesahy Ov, VkZ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy
učivo
204
Ţák podle svých schopností: Zásady bezpečného pouţívání konkrétních sportovních potřeb a nářadí Pohybové hry – závody s různým zaměřením Soulad pohybu s hudbou (cvičení bez náčiní) Sebehodnocení v dané pohybové činnosti, dodrţování pravidel,sám odhalí nedostatky a jejich příčiny
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, v soutěţi, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich moţné příčiny
Přesahy Hv, Ov, VkZ ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisŧ, uţivatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěţe zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Komunikace v tělesné výchově (tělocvičné názvosloví) Historie olympijských her MOV, ČOV, ODM (olympiáda dětí a mládeţe)
Týmová hra podle platných pravidel nebo dohodnutých pravidel Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli Měření délky, rychlost, výšky Práce se stopkami, pásmem Samostatná organizace prostoru a pohybových činností
Práce s výsledkovými listinami, doplňování, čtení a zjišťování potřebných dat
pokrytí prŧřezových témat MuV
205
LV MeV KČPPMS , IVMSR , PRT VMEGS ES , OES Přesahy D, Z, M, F, Ov, ČJL, Inf. 8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činnosti – zatěţovanými svaly usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajŧm o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpŧsobí jim svou činnost
Správné drţení těla, zvyšování kloubních pohybů, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu Sebehodnocení pohybové činnosti, dodrţování pravidel pohybové činnosti, uvědomění si nedostatků a jejich příčin a jejich odstranění Celkové posilování svalového aparátu, prevence a korekce jednostranného zatíţení, rozvoj vytrvalosti Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzickou kondici a podporující růst svalové hmoty), vhodná úprava pohybových aktivit Vhodné a bezpečné chování na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu, zásady bezpečného pouţívání konkrétních sportovních potřeb a nářadí
pokrytí prŧřezových témat OSV SRaSO , HPPE Přesahy Ov ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy
učivo
206
Ţák podle svých schopností: Netradiční pohybové hry a aktivity (turistika, pobyt v přírodě, orientace na mapě, měřítko mapy, vytyčení trasy, pravidla silničního provozu, ochrana přírody, topografické značky, práce s buzolou) Sportovní hry Košíková – útok, obrana, střelba z dálky, clona, uvolňování hráče Odbíjená – přihrávky vrchem, spodem, podání, nácvik útoku, bloky Doplňkové sportovní hry – mini kopaná, házená, florbal, ringo Atletika – atletická abeceda (lifting, skipping, zakopávání, předkopávání, odpichy, cval stranou) Gymnastika – kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou s oporou, přemet stranou, akrobacie – kotoul plavmo s trapolínky, přeskok švédské bedny, salto Kruhy – kotoul vpřed a vzad, houpání ve visu, rotace kolem své osy Šplh na laně a tyči Moderní gymnastika Cvičení s hudbou Úpolové hry – přetahy, přetlaky, střehové postoje Sebeobrana – drţení soupeře, pády (vzad, vpřed,stranou) Pohybové hry - závody jednotlivců i druţstev Pravidla pohybových činností – aplikace při hře
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, v soutěţi, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich moţné příčiny
Přesahy Z, VkZ, Ov, D ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisŧ, uţivatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody
Komunikace v Tv (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) Historie olympijských her MOV, ČOV, ODM Organizace prostoru
207
při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěţe zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Přebírání některých organizačních a hodnotících úkolů od učitele Týmová hra podle platných pravidel Organizace a řízení, role rozhodčího Odhady, přesná měření (stopky, pásmo) Evidence a vyhodnocování zjištěných dat Práce s tabulkou (výsledkovou listinou) Grafické zpracování naměřených dat a jejich prezentace
pokrytí prŧřezových témat MuV LV , PSSS MeV KČPPMS , SMS , FVM , PRT OSV KaK VMEGS ES , OES Přesahy ČJL, D, Z, OvVkZ, M, F, Inf. 9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činnosti – zatěţovanými svaly usiluje o zlepšení své tělesné
Správné drţení těla, zvyšování kloubních pohybů, preventivní pohybová činnost, správné zapojení dechu Sebehodnocení pohybové činnosti, dodrţování pravidel pohybové činnosti, uvědomění si nedostatků a jejich příčin a jejich odstranění Celkové posilování svalového aparátu,
208
zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajŧm o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpŧsobí jim svou činnost
prevence a korekce jednostranného zatíţení, rozvoj vytrvalosti Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzickou kondici a podporující růst svalové hmoty), vhodná úprava pohybových aktivit Vhodné a bezpečné chování na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu, zásady bezpečného pouţívání konkrétních sportovních potřeb a nářadí
pokrytí prŧřezových témat OSV SRaSO , PH , HPPE Přesahy Ov, VkZ, ČJL ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, v soutěţi, při rekreačních činnostech posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich moţné příčiny
Netradiční pohybové hry a aktivity (turistika, pobyt v přírodě, orientace na mapě, měřítko mapy, vytyčení trasy, pravidla silničního provozu, ochrana přírody, topografické značky, práce s buzolou) Sportovní hry Košíková – útok, obrana, střelba z dálky, clona, uvolňování hráče Odbíjená – přihrávky vrchem, spodem, podání, nácvik útoku, bloky Doplňkové sportovní hry – mini kopaná, házená, florbal, ringo Atletika – atletická abeceda (lifting, skipping, zakopávání, předkopávání, odpichy, cval stranou) Gymnastika – kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou s oporou, přemet stranou, akrobacie – kotoul plavmo s trapolínky, přeskok švédské bedny, salto Kruhy – kotoul vpřed a vzad, houpání ve visu, rotace kolem své osy Šplh na laně a tyči Moderní gymnastika Cvičení s hudbou Úpolové hry – přetahy, přetlaky, střehové
209
postoje Sebeobrana – drţení soupeře, pády (vzad, vpřed, stranou) Pohybové hry - závody jednotlivců i druţstev Pravidla pohybových činností – aplikace při hře Přesahy ČJL, Z, Ov ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisŧ, uţivatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěţe zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Komunikace v Tv (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností) Historie olympijských her MOV, ČOV, ODM Organizace prostoru Přebírání některých organizačních a hodnotících úkolů od učitele Týmová hra podle platných pravidel Organizace a řízení, role rozhodčího Odhady, přesná měření (stopky, pásmo) Evidence a vyhodnocování zjištěných dat Práce s tabulkou (výsledkovou listinou) Grafické zpracování naměřených dat a jejich prezentace
pokrytí prŧřezových témat MuV LV , PSSS MeV KČPPMS , SMS , FVM , PRT OSV KaK
210
VMEGS ES , OES Přesahy ČJL, D, Z, Ov, VkZ, M, F, Inf.
5. 8. 2. Výchova ke zdraví Cíl sportovních her zaměřen na zájem ţáků o míčové hry, atletiku. Na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěţe (škola). Na zdraví jako nejdůleţitější ţivotní hodnota Obsahem SH je rozvoj herních dovedností, rozvoj herního myšlení, herní role a funkce základní pravidla SH, gestikulace rozhodčích, základní první pomoc, bezpečnost a hygiena při SH, příprava a organizace utkání. Předmět vede ţáky ke zdravému způsobu ţivota a k péči o své zdraví. Ţáci rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky a čelit vlastnímu ohroţení v různých situacích. 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŢITÍ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: respektuje přijatá pravidla souţití a vzájemné tolerance mezi vrstevníky a partnery při sportu, volném čase umí vysvětlit roli členŧ komunity (kolektiv, sportovní druţstvo, parta). chápe význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností , herního myšlení a improvizace
Sportovní druţstvo, parta, kolektiv - postavení a role hráče, rozhodčího, diváka, časoměřiče, zapisovatele Vliv party, kolektivu na rozvoj osobnosti dítěte Komunikace mezi hráči, rozhodčím, diváky Komunikace mezi vrstevníky a ve společnosti dospělých
pokrytí prŧřezových témat OSV MV , Ko ZMĚNY V ŢIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: chápe odlišnosti mezi dospíváním chlapcŧ a dívek učí se jednat s vrstevníky opačného pohlaví chápe význam pohybových her pro
Vztahy mezi chlapci a dívkami (hry společné, rozdílné)
211
navazování a upevňování mezilidských kontaktŧ snaţí se o fair play jednání při hrách pokrytí prŧřezových témat MuV LV OSV RSP ZDRAVÝ ZPŦSOB ŢIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: se snaţí naplánovat správný reţim dne respektující zdravý ţivotní styl umí obhájit a zhodnotit nezastupitelné místo pohybových aktivit v péči o zdraví člověka umí zaujmout stanovisko k rŧzným názorŧm na nevhodné zpŧsoby chování jedincŧ narušující osobní bezpečí a bezpečí druhých zdŧvodní moţné zpŧsoby první pomoci v rŧzných situacích dokáţe vybrat správné poţivatiny prospěšné lidskému organismu chápe pojem civilizační choroby a uvědomuje si moţnosti a význam prevence těchto onemocněn snaţí se o aplikaci osvojených poznatkŧ v konkrétních ţivotních situacích sám vyhledává činnost, která podporuje jeho zdravý vývoj
Volný čas Duševní a tělesné zdraví, osobní hygiena Chování člověka při sportovních utkáních, kolektivních hrách
První pomoc Výţivová hodnota potravin, energetická potřeby a organismu, způsoby zpracování jednotlivých potravin ve vztahu ke zdravé výţivě Vliv výţivy na zdravotní stav lidí Hodnocení jídelníčku v rodině a ve školní jídelně z hlediska zásad zdravé výţivy
pokrytí prŧřezových témat MeV FVM OSV PH RIZIKA OHROŢUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe řešit krizové situace s co nejmenším dopadem na osobnost
Vyrovnávání se s problémem Způsoby chování při pobytu v různých
212
dokáţe pomoci při řešení vzniklých problémŧ akceptuje systém hodnot a jejich změn u sebe a druhého člověka chápe nebezpečí pouţívání návykových látek a jejich škodlivosti pro lidské zdraví, dokáţe pouţít přesvědčivou argumentaci k odmítnutí drogy dokáţe pomoci při vyhledávání rŧzných zpŧsobŧ prevence (krizová centra, linky dŧvěry aj.)
prostředích (sportoviště)
Alkoholismus, kouření, propagace tabákových výrobků a alkoholu pomocí reklamy Rozpozná nebezpečí návykových látek pro sport – dopink.
pokrytí prŧřezových témat MeV IVMSR OSV ŘPRD OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe vyjádřit odmítavý postoj ke komunikaci poniţující člověka a sniţující lidskost vyjadřuje své pocity, názory a postoje hledá kompromis ve vztazích s dospělými vyjadřovat se ke vztahŧm mezi dospívajícími a dospělými chápe potřebu celoţivotního vzdělávání a práce s informacemi cílevědomě se snaţí vyhledávat zdravý ţivotní styl (rŧzné formy sportovního vyuţití volného času) ţák dokáţe připravit a zorganizovat jednoduchou soutěţ
Modelové situace na osvojení komunikativních dovedností - asertivita při sportu Zdokonalování nácviku komunikace se svým okolím i s linkou důvěry a jinými speciálními sluţbami Odívání pro sport (pohodlné, moderní, zdravotně nezávadné) Modelové situace zaměřené na nácvik způsobů odmítání Sestavování jídelníčku podle zásad zdravé výţivy
pokrytí prŧřezových témat OSV K , KaK
213
7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŢITÍ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: respektuje přijatá pravidla souţití a Práva a povinnosti členů kolektivu vzájemné tolerance mezi vrstevníky a partnery při sportu, ve volném čase, jedná při hře v duchu fair play Komunikace ve sportovním kolektivu umí vysvětlit roli členŧ komunity (kolektiv, sportovní druţstvo, parta) pokrytí prŧřezových témat OSV SRaSO , MV ZMĚNY V ŢIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Lidský ţivot v proměnách času Odlišnosti mají svůj význam Stáváme se muţem a ţenou a výběr sportu učí se jednat s vrstevníky opačného Komunikace ve skupině vrstevníků, pohlaví neverbální komunikace uvědomuje si, ţe ne kaţdá hra je Naši spoluobčané s postiţením – jejich vhodná pro určitý věk, počet hráčŧ, sportovní ţivot podle specifického postiţení konkrétní sloţení hráčŧ a prostředí
chápe odlišnosti mezi dospíváním chlapcŧ a dívek
pokrytí prŧřezových témat MuV LV OSV Ko HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: umí obhájit a zhodnotit nezastupitelné místo pohybových aktivit v péči o zdraví člověka
zdŧvodní moţné zpŧsoby první pomoci v rŧzných situacích
Zdravá výţiva a zdravý ţivotní styl Bezpečné sportování, bezpečnost v silničním provozu Nebezpečné situace, nacvičujeme první pomoc Kaţdý chce dosáhnout úspěchu Člověk ve zdraví a v nemoci
214
Různé druhy sportovišť rozumí základním rozdílŧm mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní – individuální; brankové, síťové, pálkovací atd.) pokrytí prŧřezových témat OSV K ZDRAVÝ ZPŦSOB ŢIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe vybrat správné poţivatiny prospěšné lidskému organismu chápe pojem civilizační choroby a uvědomuje si moţnosti a význam prevence těchto onemocnění snaţí se o aplikaci osvojených poznatkŧ v konkrétních ţivotních situacích sám vyhledává činnost, která podporuje jeho zdravý vývoj zvládá základní údrţbu náčiní a úpravu hřiště před utkáním a po utkání
Abeceda správné výţivy Infekční choroby Alternativní výţiva a poruchy výţivy Doplňková strava sportovců
pokrytí prŧřezových témat MeV KČPPMS OSV SaS RIZIKA OHROŢUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Drogy – zrádný přítel dokáţe řešit krizové situace s co Drogy a jejich účinek nejmenším dopadem na osobnost dokáţe pomoci při řešení vzniklých Doping problémŧ akceptuje systém hodnot a jejich změn u sebe a druhého člověka chápe nebezpečí pouţívání návykových látek a jejich škodlivosti pro lidské zdraví, dokáţe pouţít přesvědčivou argumentaci k odmítnutí drogy
215
dokáţe pomoci při vyhledávání rŧzných zpŧsobŧ prevence (krizová centra, linky dŧvěry aj.) pokrytí prŧřezových témat MeV FVM OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe vyjádřit odmítavý postoj ke komunikaci poniţující člověka a sniţující lidskost vyjadřuje své pocity, názory a postoje při řešení nedorozumění chápe potřebu celoţivotního vzdělávání a práce s informacemi cílevědomě se snaţí vyhledávat zdravý ţivotní styl (rŧzné formy sportovního vyuţití volného času) zvládá základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje je ve hře umí zvolit taktiku hry a dodrţovat ji
Vznik závislosti Ekonomika a zabezpečení sportovních utkání Jak sestavit rozpočet na sportovní soutěţe Drogy – ztráty a nálezy
pokrytí prŧřezových témat MeV PRT OSV ŘPRD
8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŢITÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: respektuje přijatá pravidla souţití a vzájemné tolerance mezi vrstevníky a partnery, při sportu, volném čase umí vysvětlit roli členŧ komunity (kolektiv, sportovní druţstvo, parta)
Faktory ovlivňující stabilitu sportovního kolektivu (druţstvo, parta, třídní kolektiv) Hledání ideálu Sportovní pravidla Zdraví a péče o nemocné
pokrytí prŧřezových témat
216
OSV SRaSO , MV ZMĚNY V ŢIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: chápe odlišnosti mezi dospíváním chlapcŧ a dívek učí se jednat s vrstevníky opačného pohlaví
Reprodukční zdraví dospívajících a moţná ohroţení Přiměřené druhy sportu podle pohlaví, fyzických předpokladů
pokrytí prŧřezových témat OSV Ko HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: snaţí se naplánovat správný reţim dne respektující zdravý ţivotní styl umí obhájit a zhodnotit nezastupitelné místo pohybových aktivit v péči o zdraví člověka zdŧvodní moţné zpŧsoby první pomoci v rŧzných situacích
Prevence léčení přírodními prostředky Hrozba civilizačních chorob
První pomoc při sportování
pokrytí prŧřezových témat OSV PH , KaK přesahy ZDRAVÝ ZPŦSOB ŢIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe vybrat správné poţivatiny prospěšné lidskému organismu chápe pojem civilizační choroby a uvědomuje si moţnosti a význam prevence těchto onemocněn snaţí se o aplikaci osvojených poznatkŧ v konkrétních ţivotních situacích sám vyhledává činnost, která
Vliv výţivy a způsobu stravování na zdraví člověka Shrnutí zásad při výběru a přípravě pokrmu Jak strava ovlivňuje sportovní výkon člověka Doplňková strava – zdravé či nezdravé
217
podporuje jeho zdravý vývoj pokrytí prŧřezových témat OSV K RIZIKA OHROŢUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE Ţák podle svých schopností:výstupy
učivo
dokáţe řešit krizové situace s co nejmenším dopadem na osobnost dokáţe pomoci při řešení vzniklých problémŧ chápe nebezpečí pouţívání návykových látek a jejich škodlivosti pro lidské zdraví, dokáţe pouţít přesvědčivou argumentaci k odmítnutí drogy
Agresivita patří k ţivotu? Chování při hře, na sportovištích Nebezpečí kolem nás aneb hledám bezpečí Další vzdělávání – sportovní kurzy (masér, cvičitel, manager) Drogy kolem nás Závislost je nebezpečnější neţ drogy
pokrytí prŧřezových témat MeV FVM OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe vyjádřit odmítavý postoj ke komunikaci poniţující člověka a sniţující lidskost vyjadřuje své pocity, názory a postoje při řešení nedorozumění hledá kompromis ve vztazích s dospělými chápe potřebu celoţivotního vzdělávání a práce s informacemi cílevědomě se snaţí vyhledávat zdravý ţivotní styl (rŧzné formy sportovního vyuţití volného času)
Rozumět a pomáhat nemocným – jak o ně pečovat (zapojení vozíčkářů do sportovního ţivota podle typu fyzického postiţení) Zdravé či nezdravé – alternativní strava, reklama a hygiena potravin Podávání léků
pokrytí prŧřezových témat MuV LV OSV ŘPRD
218
9. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŢITÍ výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: respektuje přijatá pravidla souţití a Sport v rodině - ekonomické a právní otázky vzájemné tolerance mezi vrstevníky Sportovní psychologické a fyzické testy a partnery při sportu, ve volném čase, jedná při hře v duchu fair play umí vysvětlit roli členŧ komunity (kolektiv, sportovní druţstvo, parta) pokrytí prŧřezových témat MuV LV OSV MV HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: umí obhájit a zhodnotit nezastupitelné místo pohybových aktivit v péči o zdraví člověka zdŧvodní moţné zpŧsoby první pomoci v rŧzných situacích rozumí základním rozdílŧm mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní – individuální; brankové, síťové, pálkovací atd.)
Temperament a jeho typy a sportovní zaměření Sebeúcta, zdravé sebevědomí Zásady první pomoci, chování člověka za mimořádných situací – role diváka na sportovních utkáních
pokrytí prŧřezových témat OSV PH ZDRAVÝ ZPŦSOB ŢIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: snaţí se o aplikaci osvojených poznatkŧ v konkrétních ţivotních situacích sám vyhledává činnost, která podporuje jeho zdravý vývoj zvládá základní údrţbu náčiní a
Rodinný rozpočet na sportovní aktivity všech členů Péče o sportovní náčiní
219
úpravu hřiště před utkáním a po utkání pokrytí prŧřezových témat MeV PRT OSV K RIZIKA OHROŢUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: dokáţe řešit krizové situace s co nejmenším dopadem na osobnost dokáţe pomoci při řešení vzniklých problémŧ chápe nebezpečí pouţívání návykových látek a jejich škodlivosti pro lidské zdraví, dokáţe pouţít přesvědčivou argumentaci k odmítnutí drogy
Porovnávání sebehodnocení s názorem spoluţáků Volba povolání – spojení se svou zálibou (sportovní zaměření) Drogy a jiné návykové látky ve sportu
pokrytí prŧřezových témat OSV ŘPRD OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: chápe odlišnosti mezi dospíváním chlapcŧ a dívek učí se jednat s vrstevníky opačného pohlaví uvědomuje si, ţe ne kaţdá hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčŧ, konkrétní sloţení hráčŧ a prostředí dokáţe vyjádřit odmítavý postoj ke komunikaci poniţující člověka a sniţující lidskost chápe potřebu celoţivotního vzdělávání a práce s informacemi cílevědomě se snaţí vyhledávat zdravý ţivotní styl (rŧzné formy sportovního vyuţití volného času) zvládá základní herní činnosti jednotlivce a kombinace a uplatňuje
Vliv morálně volních vlastností na výsledky ve sportu Mé vzory – sportovní osobnosti naší země Rekreační sporty v rodině Pozice rozhodčího, hráče, zapisovatele, časoměřiče a diváka a jeho názory
220
je ve hře umí zvolit taktiku hry a dodrţovat ji pokrytí prŧřezových témat MuV EP OSV Ko , KaK
5. 8. 3. Sportovní hry Předmět pohybové hry představuje nejdůleţitější formu pohybového učení ţáků. Je hlavním zdrojem poznatků, organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační a sportovní vyuţití pohybu v reţimu školy i mimo školu. Ve sportovních hrách ţáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí (vyuţívání) různého sportovního náčiní (nářadí), k seznámení s návody pro pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatíţení nebo zdravotního oslabení i pro rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se vyuţívat pohybové činnosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které vyţadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spoluţáků. Především však umoţňují ţákům poznávat vlastní pohybové moţnosti (předpoklady) i zdravotní a pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je vyuţívat a cíleně ovlivňovat. Takto chápaný vztah k pohybovým aktivitám lze rozvíjet jen v atmosféře důvěry, spolupráce a radostného proţitku z pohybového výkonu, který vychází z aktuální pohybové úrovně jednotlivců, z konkrétních splnitelných cílů, ze změny kaţdého ţáka a z hodnocení vzhledem k těmto změnám: V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi ţáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost ţáků ve sportovních hrách k těmto cílům: osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné drţení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách. 3. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ MÍČOVÉ HRY výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: zvládá techniku osvojovaných dovedností, taktiku hry respektuje herní role a funkce ve sportovních hrách ovládá základní pravidla a smluvená gesta rozhodčích u osvojovaných sportovních her
Házená - základy herních systémů: - rozestavení kolem hráče s míčem, přechod z obrany do útoku a z útoku do obrany Basketbal - základy herních systémů: - útočný systém zaloţený na rozestavení hráčů bez míče, kolem hráče s míčem, přechod z obrany do útoku a z útoku do obrany
221
- rychlý protiútok - osobní obranný systém na vlastní polovině - osobní obranný systém po celém hřišti - postupný útok proti osobní obraně Fotbal - základy herních systémů: - rozestavení kolem hráče s míčem; přechod z obrany do útoku a zpět - postupný útok - rychlý protiútok - územní obrana - systém osobní obrany v blízkosti branky - systém osobní obrany od půlící čáry - herní kombinace: - útočná kombinace zaloţená na přihrávání - útočná kombinace zaloţená na "přihraj a běţ" - útočná kombinace zaloţená na přečíslení obrany
zvládá samostatné řízení hry dokáţe sledovat výkony
Přesahy Tv 4. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, POVINNÝ MÍČOVÉ HRY výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: zvládá techniku osvojovaných dovedností, taktiku hry respektuje herní role a funkce ve sportovních hrách ovládá základní pravidla a smluvená gesta rozhodčích u osvojovaných sportovních her zvládá samostatné řízení hry dokáţe sledovat výkony
Házená herní kombinace: - útočné kombinace zaloţené na přihrávání a přebíhání - obranné kombinace zaloţené na zjišťování, proklouzávání herní činnosti jednotlivce: - uvolňování bez míče - obsazování hráče s míčem a bez míče - vrchní přihrávka jednoruč - přihrávka zadem - střelba vrchní jednoruč Basketbal - osobní obranný systém na vlastní polovině - osobní obranný systém po celém hřišti - postupný útok proti osobní obraně - zónová obrana Florbal - základy herních systémů - herní kombinace
222
- herní činnosti jednotlivce - činnosti brankáře Přesahy Tv
223
5.9. Člověk a svět práce 5. 9. 1. Pracovní činnosti RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 2. stupeň zvolen název pracovní činnosti. Ţáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a s nimi související návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. S ohledem na materiálně technické podmínky a pedagogické záměry školy jsou pro 2.stupeň vybrány tematické okruhy, které jsou vhodné jak pro dívky, tak pro chlapce. Z tohoto důvodu probíhá výuka společně. V 8. a 9.ročníku je kladen důraz na tématický okruh Svět práce. V 9.ročníku je navíc zařazena téţ oblast Péče o dítě. Vzhledem k tomu, ţe okolí školy je nezbytné udrţovat v pořádku a čistotě, ţáci tyto činnosti vykonávají v rámci výuky předmětu. Ve všech tematických okruzích jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: zvládá jednoduché práce s technickými materiály provádí opracování rŧzných materiálŧ, s vhodným výběrem materiálu a nástrojŧ pro jednoduché technické práce plánuje a organizuje svoji práci při hodině dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci a poskytne první pomoc při drobných úrazech
Jednoduché pracovní postupy a operace s dřevem, kovem, plastem, papírem, textílií Úloha techniky v ţivotě člověka Seznámení s pracovními pomůckami a nástroji pro ruční obrábění dřeva Vlastnosti materiálů – uţití v praxi – dřevo, plast, kov Jednoduchý technický postup Bezpečnost a hygiena práce, správné zacházení s nářadím
pokrytí prŧřezových témat OSV K Přesahy Př, Ov PĚSTITELSTVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: dodrţuje pracovní kázeň, zásady
Organizace, bezpečnost a hygiena práce
224
Pěstování zeleniny a její význam bezpečnosti a hygieny při práci a zároveň zásady bezpečného styku se Chov skotu a drůbeţe zvířaty pěstuje vybrané druhy rostlin zná zásady a podmínky chovu hospodářských zvířat pokrytí prŧřezových témat EV Přesahy Př, Inf. PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Vybavení kuchyně orientuje v základním vybavení Vyhledání receptu, pracovní postup kuchyně a bezpečně obsluhuje Zásady zdravé výţivy člověka spotřebiče připravuje pokrmy podle receptŧ a s ohledem na zásady zdravé výţivy pokrytí prŧřezových témat MeV PRT OSV KaK přesahy Inf. 7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY učivo
výstupy Ţák podle svých schopností: zvládá jednoduché práce s technickými materiály sestrojí jednoduchý technický výkres a orientuje se v něm provádí opracování rŧzných materiálŧ, s vhodným výběrem materiálu a nástrojŧ pro jednoduché technické práce plánuje a organizuje svoji práci při
Jednoduché pracovní postupy a operace s dřevem, kovem, plastem, papírem, textílií Technický výkres, jeho přečtení a vyhotovení Měřítko technického výkres Vlastnosti a výroba materiálů – dřevo, plast, kov Jednoduchý technický postup Bezpečnost a hygiena práce, správné zacházení s nářadím 225
hodině dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci a poskytne první pomoc při drobných úrazech pokrytí prŧřezových témat OSV K Přesahy Př, Ov, M, TK PĚSTITELSTVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Půda – vlastnosti, druhy, typy Význam lesa, péče o ţivotní prostředí Pokojové rostliny a péče o ně Léčivé rostliny Organizace, bezpečnost a hygiena práce
pěstuje vybrané druhy rostlin vyuţívá květiny pro výzdobu interiéru i exteriéru dodrţuje pracovní kázeň, zásady bezpečnosti a hygieny při práci
pokrytí prŧřezových témat OSV K přesahy Př, Z, VkZ, Inf. PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: zvládá postupy jednoduchých prací v kuchyni ovládá zacházení se zařízením, nástroji, pomŧckami a prostředky pouţívaných v domácnosti dodrţuje bezpečnost a hygienu při práci v domácnosti připravuje pokrmy podle receptŧ a s ohledem na zásady zdravé výţivy
Skladování a rozdělení potravin Denní stravovací reţim, jídelníček Seznámení s el. spotřebiči, bezpečnost při vaření Organizace, bezpečnost a hygiena práce Vyhledání receptu, pracovní postup Zásady zdravé výţivy člověka
pokrytí prŧřezových témat MeV PRT OSV KaK 226
Přesahy VkZ, Inf. PROVOZ A ÚDRŢBA DOMÁCNOSTI výstupy
učivo
Elektrotechnika v domácnosti – el. spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, nebezpečí zvládá postupy jednoduchých prací úrazu el. proudem v domácnosti a práci podle návodŧ Údrţba oděvů Vývoj oděvů, druhy látek a jejich sloţení domácích spotřebičŧ
Ţák podle svých schopností:
pokrytí prŧřezových témat OSV RSP , HPPE
8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: zvládá jednoduché práce s technickými materiály a dodrţuje zásady bezpečnosti práce a hygieny sestrojí technický výkres a orientuje se v něm provádí opracování rŧzných materiálŧ, s vhodným výběrem materiálu a nástrojŧ pro jednoduché technické práce dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci a poskytne první pomoc při drobných úrazech
Jednoduché pracovní postupy a operace s dřevem, kovem, plastem, papírem, textílií Zobrazování sloţitějších součástí, pravoúhlé promítání Vlastnosti a výroba materiálů – dřevo, plast, kov, slitiny a jejich vyuţití Bezpečnost a hygiena práce, správné zacházení s nářadím
pokrytí prŧřezových témat OSV K přesahy Př, OV, M, TK, Ch PĚSTITELSTVÍ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pěstuje vybrané druhy rostlin
Venkovní okrasné rostliny, ovocné stromy a
227
zná zásady a podmínky chovu drobných zvířat dodrţuje pracovní kázeň, zásady bezpečnosti a hygieny při práci a zároveň zásady bezpečného styku se zvířaty
keře Význam zeleně kolem nás Domácí zvířata, chov exotických zvířat Bezpečný styk se zvířaty Organizace, bezpečnost a hygiena práce
pokrytí prŧřezových témat EV Přesahy Př PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Zásady správné a zdravé výţivy Diety, bulimie, anorexie Různé druhy hostin Způsoby prostírání stolu
připravuje pokrmy podle receptŧ a s ohledem na zásady zdravé výţivy dodrţuje základní zásady chování u stolu a při obsluze
pokrytí prŧřezových témat MeV PRT OSV K přesahy M SVĚT PRÁCE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své vlastní moţnosti v profesní orientaci posoudí svou volbu s ohledem na potřeby společnosti vyuţije poradenské sluţby a získává poznatky o vhodnosti dalšího vzdělávání
Základní nabídka středního školství Různé profese – charakteristické znaky Poţadavky na danou profesi – vlastnosti, dovednosti, zdravotní stav, vzdělání Nabídka a poptávka pracovních sil, pracovní příleţitosti v regionu Úřad práce
pokrytí prŧřezových témat VDO OOSS 228
Přesahy OV, VkZ 9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PROVOZ A ÚDRŢBA DOMÁCNOSTI výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví správně zachází s pomŧckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údrţby; provádí drobnou domácí údrţbu správně zachází s pomŧckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údrţby; provádí drobnou domácí údrţbu
Finance, provoz a údrţba (rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní styk) Ekonomika domácnosti Správná údrţba celé domácnosti (luxování, praní, sušení, vytírání) Bezpečnost a hygiena práce, první pomoc při úrazu
pokrytí prŧřezových témat EV SVĚT PRÁCE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své moţnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy vyuţije profesní informace poradenské sluţby pro výběr vhodného vzdělávání prokáţe v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
Volba profesní orientace – osobní zájmy a cíle, sebehodnocení Podnikání – moţnosti drobného podnikání, zaloţení vlastní firmy, předpisy, zákony, ţivnostenský list Formy drobného podnikání – účetnictví, peněţní deník, daně, pojištění, běţný účet, úvěr Změny v ţivotě po odchodu ze ZŠ, adaptace na nové prostředí Vyplnění přihlášky, ţádosti o přijetí, strukturovaný ţivotopis Příprava na pohovory, vystupování v cizím prostředí Inzeráty, konkurzy Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů, diskriminace na pracovišti, problémy nezaměstnanosti
229
pokrytí prŧřezových témat VDO OOSS MeV PRT OSV SaS , KaK Přesahy Inf., OV, VkZ
5. 9. 2. Pracovní dovednosti RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1.stupeň ve 4. a 5. ročníku zvolen název Pracovní dovednosti. Ţáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Vyučovací předmět Pracovní dovednosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1.stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů (práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava pokrmů). Ve všech tematických okruzích jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. 4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: vytváří sloţitější výrobky z rŧzných materiálŧ podle vlastní fantazie seznamuje se s prvky lidových tradic podle pouţitého materiálu pouţívá vhodné pracovní pomŧcky dodrţuje bezpečnost práce udrţuje pořádek na svém pracovišti v případě úrazu dokáţe poskytnout první pomoc
Práce s drobným materiálem – papír, karton, přírodniny, textil,.. Vyuţití tradic a lidových zvyků Vlastnosti materiálu, funkce a vyuţití pracovních pomůcek a nástrojů
pokrytí prŧřezových témat VMEGS OES , JE Přesahy Př, Vv KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
230
výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: Konstrukční činnosti – stavebnice pracuje s prostorovými a Práce s návodem, předlohou konstrukčními stavebnicemi, provádí jejich montáţ a demontáţ sestaví model podle slovního návodu, předlohy,vyuţívá vlastní fantazii dokáţe poskytnout první pomoc při úrazu Přesahy M PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování a dokáţe je zaznamenat vybírá si vhodné pracovní nástroje a pomŧcky, umí s nimi zacházet, udrţovat je a ukládat udrţuje pořádek na pracovním místě a dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny práce
Pěstitelské činnosti – základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování rostlin ze semen Pěstování pokojových rostlin, rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
pokrytí prŧřezových témat EV přesahy Př PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: orientuje se ve vybavení kuchyně samostatně připraví jednoduché pohoštění upraví stŧl pro kaţdodenní stolování i pro rodinnou oslavu včetně běţné obsluhy společensky se u stolu chová provádí základní úklid pracovních
Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně - výběr a nákup potravin - jednoduchá úprava stolu - pravidla správného stolování
231
ploch a nádobí, bezpečně zachází se základními čistícími prostředky Přesahy Př 5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: vytváří sloţitější výrobky z rŧzných materiálŧ podle vlastní fantazie seznamuje se s prvky lidových tradic podle pouţitého materiálu pouţívá vhodné pracovní pomŧcky dodrţuje bezpečnost práce udrţuje pořádek na svém pracovišti v případě úrazu dokáţe poskytnout první pomoc
Práce s drobným materiálem – papír, karton, přírodniny, textil,.. Vyuţití tradic a lidových zvyků Vlastnosti materiálu, funkce a vyuţití pracovních pomůcek a nástrojů
pokrytí prŧřezových témat VMEGS ES , JE Přesahy Př, Vv KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI učivo
výstupy Ţák podle svých schopností:
Konstrukční činnosti – stavebnice pracuje s prostorovými a Práce s návodem, předlohou konstrukčními stavebnicemi, Práce s jednoduchým náčrtem provádí jejich montáţ a demontáţ sestaví model podle slovního návodu, předlohy, vyuţívá vlastní fantazii narýsuje jednoduchý náčrt a pracuje podle něj dokáţe poskytnout první pomoc při úrazu přesahy M 232
PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování a dokáţe je zaznamenat samostatně pečuje o náročnější pokojové i jiné rostliny a pěstuje je podle daných zásad vybírá si vhodné pracovní nástroje a pomŧcky, umí s nimi zacházet, udrţovat je a ukládat udrţuje pořádek na pracovním místě a dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny práce
Pěstitelské činnosti – základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování rostlin ze semen Pěstování pokojových rostlin, rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
pokrytí prŧřezových témat EV Přesahy Př PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: bezpečně obsluhuje základní kuchyňské spotřebiče orientuje se ve vybavení kuchyně samostatně připraví jednoduché pohoštění upraví stŧl pro kaţdodenní stolování i pro rodinnou oslavu včetně běţné obsluhy společensky se u stolu chová provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí, bezpečně zachází se základními čistícími prostředky
Příprava pokrmů – technika v kuchyni – historie a význam - základní vybavení kuchyně - výběr a nákup potravin - jednoduchá úprava stolu - pravidla správného stolování
přesahy Př
233
5. 9. 3. Pracovní a výtvarné dovednosti RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1.stupeň v 1. aţ 3. ročníku zvolen název Pracovní a výtvarné dovednosti. Ţáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Vyučovací předmět Pracovní a výtvarné dovednosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1.stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů (práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava pokrmů). Ve všech tematických okruzích jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Cílem je, aby ţák prostřednictvím tří základních druhů činností (tj. rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňováni subjektivity a ověření komunikačních účinků) dospěl k porozumění základních pojmů ve Vv, seznámil se s pouţíváním různých výtvarných technik, vyuţíval různorodé umělecké vyjadřovací prostředky. Měl by se rozvíjet jeho zájem o výtvarné umění. 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: pracuje s rŧzným materiálem vyuţívá pracovních pomŧcek provádí jednoduché pracovní operace osvojuje si základní pracovní návyky
Práce s drobným materiálem – papír, přírodniny, textil, modelovací hmota,.. Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a vyuţití Jednoduché pracovní postupy a operace Organizace práce
pokrytí prŧřezových témat MuV EP Přesahy Prv KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Konstrukční činnosti – stavebnice, práce s sestavuje modely s předlohami i návodem, předlohou podle vlastní fantazie vytváří si kladný vztah k práci své i ostatních přesahy M
234
PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: Pěstitelské činnosti – základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování rostlin ze semen Pěstování pokojových rostlin
provádí jednoduché pěstitelské činnosti ošetřuje a pěstuje nenáročné pokojové rostliny
pokrytí prŧřezových témat EV Přesahy Prv PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Příprava pokrmů – jednoduchá úprava stolu Pravidla správného stolování
jednoduše upraví stŧl zvládá sebeobsluhu a základy slušného stolování
přesahy Prv ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pouţívá pojmy kresba, malba (pozná barvy, tvary, velikost) dokáţe zachytit vlastní zkušenosti, vjemy, záţitky a představy
Seznámení se základními návyky a postupy při práci s barvami. Organizace práce, bezpečnost při práci. Kresba, malba – rozvoj smyslové citlivosti. Teorie – barvy základní a doplňkové, studené a teplé, husté a řídké, jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, míchání barev.
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: tvoří na základě svých proţitkŧ sleduje plošné i prostorové uspořádání výtvarné práce respektuje velikost objektŧ, barvy, tvary, kombinaci prvkŧ
Umístění objektu do prostoru, pozorování přírody, věcí kolem sebe, rozvíjení schopnosti orientace, představivosti, zobrazování tvarů věcí. Vyhledávání výrazných a zajímavých linií,
235
volí vhodné výtvarné techniky a prostředky kreslí a maluje podle přiměřeně těţké předlohy pokouší se o parafázi uměleckých děl přiměřených jeho věku
tvarů, barev. Kresba, malba, koláţ, moţnosti hry s linií a barvou, rozfoukávání barev. Volba vhodných druhů štětců, pouţití barevného papíru. Poznává známé ilustrace, např. J. Lada, Z. Miler, H. Zmatlíková. Ilustrace svých příběhů a příhod, hledání inspirace a poučení v pohádkách. Pojmy – hračka, loutka, maňásek.
pokrytí prŧřezových témat OSV K VMEGS ES Přesahy ČJL OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Úkolem dítěte je přiměřeně ke svým snaţí se o zhodnocení své tvorby a vysvětlení pouţití námětu, techniky, schopnostem a věku (s příslušnou pomocí učitele) zdůvodnit své výtvarné řešení nebo barev apod. volbu.
2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pracuje s rŧzným materiálem vyuţívá pracovních pomŧcek provádí jednoduché pracovní operace osvojuje si základní pracovní návyky
Práce s drobným materiálem – papír, karton, přírodniny, textil, modelovací hmota,.. Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a vyuţití Jednoduché pracovní postupy a operace Organizace práce
pokrytí prŧřezových témat MuV EP přesahy Prv 236
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Konstrukční činnosti – stavebnice, práce s návodem, předlohou
sestavuje modely s předlohami i podle vlastní fantazie vytváří si kladný vztah k práci své i ostatních
přesahy M PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Pěstitelské činnosti – základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování rostlin ze semen Pěstování pokojových rostlin
provádí jednoduché pěstitelské činnosti ošetřuje a pěstuje nenáročné pokojové rostliny
pokrytí prŧřezových témat EV přesahy Prv PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: jednoduše upraví stŧl připraví jednoduchý studený pokrm zvládá sebeobsluhu a základy slušného stolování
Příprava pokrmů – jednoduchá úprava stolu Základní vybavení kuchyně, výběr, nákup a skladování potravin Pravidla správného stolování
přesahy Prv ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pouţívá pojmy kresba, malba (pozná barvy, tvary, velikost) dokáţe zachytit vlastní zkušenosti,
Základní návyky a postupy při práci s barvami. Organizace práce, bezpečnost při práci.
237
Kresba, malba – rozvoj smyslové citlivosti. Teorie – barvy základní a doplňkové, teplé a studené, husté a řídké, jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, jejich ředění a míchání.
vjemy, záţitky a představy
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Umístění objektu do prostoru, pozorování přírody, věcí kolem sebe, zobrazování tvarů a funkcí věcí. Rozvíjení schopnosti orientace, představivosti, pozorování. Vyhledávání výrazných a zajímavých linií, tvarů, barev, struktur a jejich zaznamenávání. Vyhledávání a dotváření přírodnin. Zachycení postavy v pohybu. Cit pro barvu, proporce a prostor. Kresba, malba, koláţ, vyškrabování, kresba dřívkem (špejlí), tisk, otisk, dotváření, frotáţ. Moţnosti hry s linií a barvou, rozfoukávání barev.
tvoří na základě svých proţitkŧ sleduje plošné i prostorové uspořádání výtvarné práce respektuje velikost objektŧ, barvy, tvary, kombinaci prvkŧ volí vhodné výtvarné techniky a prostředky
pokrytí prŧřezových témat OSV K VMEGS ES OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: kreslí a maluje podle přiměřeně těţké předlohy pokouší se o parafázi uměleckých děl přiměřených jeho věku snaţí se o zhodnocení své tvorby a vysvětlení pouţití námětu, techniky, barev apod.
Poznává známé ilustrace (viz 1. ročník + A. Born, Z. Smetana) Porovnání ilustrace a popisování obrázků. Ilustrace svých příběhů a příhod, hledání inspirace a poučení v pohádkách, odhalování podob a projevů smyšlených bytostí. Pojmy – hračka, loutka, maňásek Úkolem dítěte je přiměřeně ke svým schopnostem a věku (s příslušnou pomocí učitele) zdůvodnit své výtvarné řešení nebo volbu. Vnímání výtvarného díla, smysl pro krásu a vkus v umění.
Přesahy
238
ČJL 3. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy
Učivo
Ţák podle svých schopností: pracuje s rŧzným materiálem vyuţívá pracovních pomŧcek provádí jednoduché pracovní operace osvojuje si základní pracovní návyky
Práce s drobným materiálem – papír, karton, přírodniny, textil, modelovací hmota,.. Pracovní pomůcky a nástroje – funkce a vyuţití Jednoduché pracovní postupy a operace Organizace práce
pokrytí prŧřezových témat MuV EP Přesahy Prv KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: Konstrukční činnosti – stavebnice, práce s sestavuje modely s předlohami i návodem, předlohou podle vlastní fantazie vytváří si kladný vztah k práci své i ostatních pokrytí prŧřezových témat OSV RSD přesahy M PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: provádí jednoduché pěstitelské činnosti ošetřuje a pěstuje nenáročné
Pěstitelské činnosti – základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování rostlin ze semen Pěstování pokojových rostlin
239
pokojové rostliny PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: jednoduše upraví stŧl připraví jednoduchý studený pokrm zvládá sebeobsluhu a základy slušného stolování
Příprava pokrmů - jednoduchá úprava stolu Základní vybavení kuchyně, výběr, nákup a skladování potravin Pravidla správného stolování
pokrytí prŧřezových témat EV přesahy M ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy
učivo
Ţák podle svých schopností: pouţívá pojmy kresba, malba (pozná barvy, tvary, velikost) dokáţe zachytit vlastní zkušenosti, vjemy, záţitky a představy
Základní návyky a postupy při práci s barvami. Organizace práce, bezpečnost při práci. Kresba, malba – rozvoj smyslové citlivosti. Teorie – barvy základní a doplňkové, teplé a studené, husté a řídké, jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, jejich ředění a míchání. Poznává vlastnosti barev a jejich výrazové moţnosti.
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy Ţák podle svých schopností: tvoří na základě svých proţitkŧ sleduje plošné i prostorové uspořádání výtvarné práce respektuje velikost objektŧ, barvy, tvary, kombinaci prvkŧ volí vhodné výtvarné techniky a prostředky
učivo Seznámení s díly ilustrátorů (viz 1. a 2. ročník + R. Pilař, O. Sekora) Porovnání ilustrací z knih a vlastních ilustrací, hledání inspirace a poučení v pohádkách a bájích. Úkolem dítěte je přiměřeně ke svým schopnostem a věku (s příslušnou pomocí učitele) zdůvodnit své výtvarné řešení nebo volbu, ohodnotit své výtvarné dílo. Komunikace se spoluţáky o samostatně vytvořených či přejatých výtvarných pracích. Porovnání vlastního díla s ostatními díly spoluţáků
240
pokrytí prŧřezových témat OSV K VMEGS ES OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŦ výstupy
učivo
Seznámení s díly ilustrátorů (viz 1. a 2. ročník + R. Pilař, O. Sekora) Porovnání ilustrací z knih a vlastních ilustrací, kreslí a maluje podle přiměřeně hledání inspirace a poučení v pohádkách a těţké předlohy bájích. pokouší se o parafázi uměleckých Úkolem dítěte je přiměřeně ke svým děl přiměřených jeho věku schopnostem a věku (s příslušnou pomocí snaţí se o zhodnocení své tvorby a vysvětlení pouţití námětu, techniky, učitele) zdůvodnit své výtvarné řešení nebo volbu, ohodnotit své výtvarné dílo. barev apod. Komunikace se spoluţáky o samostatně vytvořených či přejatých výtvarných pracích. Porovnání vlastního díla s ostatními díly spoluţáků
Ţák podle svých schopností:
přesahy ČJL
241
6. Školní projekty 6.1. Environmentální výchova Průřezové téma Environmentální výchova vychází ze vztahu člověka k ţivotnímu prostředí, za něţ je povaţování vše – od nejbliţšího okolí po biosféru planety. Vede k pochopení komplexnosti a sloţitosti vztahů člověka a ţivotního prostředí. Propojuje tak hlediska přírodovědná, sociální, technicko – ekonomická i estetická. Environmentální výchova se věnuje základním podmínkám ţivota, ekosystémům, vztahu člověka k prostředí a souvislostem lidských aktivit s problémy ţivotního prostředí, to je k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udrţitelnému rozvoji společnosti i kaţdého jedince. Průřezové téma Environmentální výchova je realizováno formou celoškolního projektu na dané téma. Ţáci se během celé školní docházky seznámí s jednotlivými tématickými okruhy tohoto průřezového tématu. Celoškolní projekty jsou realizovány na následující témata: - les - pole - louka - sladká voda - půda - ovzduší - slaná voda - tropický deštný les - kulturní krajina Ţáci během celé školní docházky absolvují všechna zadaná témata od 1. do 9.ročníku. Zadaná témata jsou rozvrţena do celé školní docházky. Cílem celoškolních projektů je u ţáků vypěstovat základy ekologického myšlení a tomu odpovídající chování a jednání v běţném ţivotě. Projekt je realizován formou soutěţí a her, pracovních dílen, dílčích drobných projektů, prezentací ţákovských prací, vytvořených během celého projektu, výstav výrobků ţáků, různých anket a besed na dané téma. Kromě těchto projektů jsou v jednotlivých předmětech zpracovávána témata s ekologickou problematikou během celého školního roku. Dalšími aktivitami spojenými s environmentální výchovou jsou celoškolní sběrové aktivity (starý papír, PET lahve), práce ekologické sekce školního parlamentu, exkurze s ekologickou tématikou, besedy na související témata. EV je tématem prolínajícím se do všech oblastí vzdělávání během celé školní docházky. Ţáci získávají celé spektrum kompetencí, které by měli dále rozvíjet v celém budoucím ţivotě.
242
6.2. Dopravní výchova Formování a rozvíjení mravního vědomí a jednání ţáků jako jeden z cílů DV je totoţné s cíly výchovy během povinné školní docházky. K základním vlastnostem potřebným pro bezpečnou chůzi a jízdu v silničním provozu a navazujícím správný partnerský vztah mezi účastníky siln. provozu patří: SEBEKÁZEŇ, OHLEDUPLNOST, ROZVÁŢNOST, ROZHODNOST, SOUSTŘEDĚNOST, SLUŠNOST, ZDVOŘILOST – vlastnosti, které ovlivňují kvalitu, ale i společenské chování. Formování uvedených vlastností by mělo z hlediska DV vytvářet v dopravě ideální partnerský vztah, kdy jeden respektuje druhého, chápe jeho chování, chyby, omyly anebo naopak nutnost preference, respektu a potřeby pomoci. MÁ-LI ŠKOLA PŘIPRAVIT ŢÁKY PRO ŢIVOT, MUSÍ JE PŘEDEVŠÍM NAUČIT, JAK SI ŢIVOT ZACHOVAT ! OČEKÁVANÉ VÝSTUPY: Ţák: - chápe DV a dopravní provoz jako řízený systém vymezený právními předpisy a zákonnými ustanoveními, které umí zároveň uplatňovat - uvědomuje si morální a právní odpovědnost chování a jednání kaţdého účastníka siln.provozu - uvědoměle uplatňuje zásady účelného a bezpečného chování a jednání, aktivně přispívá k bezpečnosti provozu - umí poskytovat a přivolat první pomoc při dopravní nehodě - zná nebezpečné důsledky poţívání alkoholu, některých léků, drog a kouření pro účastníky siln. provozu - zná negativní vlivy dopravy na ţivotní prostředí a zná způsoby jeho ochrany - uvědomuje si význam pokynů Policie - zná příčiny vzniku dopravních nehod a obecné zásady jejich předcházení DOPRAVNÍ VÝCHOVA NA 1.STUPNI TÁMATICKÉ OKRUHY: 1. Základní znalosti z dopravních předpisů a pravidel silničního provozu v rozsahu chodce a cyklisty – teoreticky i prakticky 2. Základní znalosti a dovednosti, návyky sebeobrany při silniční dopravě 3.Osobnost účastníka siln. provozu – ohleduplnost, takt, pomoc při doprav. nehodách, ochrana ţivotního prostředí 4. Konkretizace znalostí dopravních situací v aplikaci na nejbliţší okolí školy a bydliště ţáků – BEZPEČNĚ DO ŠKOLY, BEZPEČNĚ DOMŮ 5. Vliv motorismu na ţivotní prostředí, ekonomiku, turistiku 6. První pomoc při dopravních nehodách UČIVO 1.OBDOBÍ (1.-3. TŘÍDA) 1. ROČNÍK : ČLOVĚK A JEHO SVĚT- TÉMATICKÉ OKRUHY:
243
1. MÍSTO, KDE ŢIJEME 2. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - základy sebekázně - okolí školy - cesta do školy a bezpečnost na cestě - vozovka, chodník, křiţovatka - bezpečné přecházení, přechod pro chodce, světelné signály, nadchod, podchod - bezpečná místa pro hry ČLOVĚK A ZDRAVÍ (TV) - praktický výcvik chůze a přecházení na bezpečných místech – při cvičení v přírodě
2. ROČNÍK : ČLOVĚK A JEHO SVĚT – TÉMATICKÉ OKRUHY: 1. LIDÉ KOLEM NÁS 2. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - základy společenského chování na ulici, v dopravních prostředcích (ukázněnost, ohleduplnost, zdvořilost ) - provoz na silnici, nutnost dodrţování dopravních předpisů - ţelezniční přejezdy - Policie pomáhá ČLOVĚK A ZDRAVÍ (TV) – praktický výcvik chůze a přecházení – při cvičení v přírodě
3. ROČNÍK : ČLOVĚK A JEHO SVĚT – TÉMATICKÉ OKRUHY: 1. LIDÉ KOLEM NÁS 2. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - uliční síť, hlavní komunikace, křiţovatky - dopravní značky, dopravní kázeň, odhad vzdálenosti - chování při dopravní nehodě - dopravní spojení do okolních obcí - městská hromadná doprava, zastávky a stanice - nebezpečná místa, sníţená viditelnost ČLOVĚK A ZDRAVÍ (TV) – praktický výcvik chůze a přecházení – při cvičení v přírodě 1.TEORETICKÉ ZNALOSTI PRAVIDEL SILNIČNÍHO PROVOZU 1. – 3. ROČNÍK - chůze po ulici, po silnici, přecházení vozovky (volba místa, křiţovatky, světelné signály) - cestující a spolujezdec (nastupování a vystupování, pouţívání dětských zádrţných systémů,
244
otvírání oken za jízdy, vyhazování předmětů) - bezpečná místa pro hry (v létě, v zimě, obytná zóna, kde je vstup pro chodce zakázán) - ţelezniční přejezdy (chování při jejich přecházení, význam světelných a zvukových signálů, závory) - „jízda“ v silničním provozu (skateboard, kolečkové brusle, lyţe dětské jízdní kolo – od 10 let) - základní poznatky o chování při dopravní nehodě – přivolání pomoci Dopravní značky: výstraţné, zákazové, příkazové, informativní 2,PRAKTICKÝ VÝCVIK - chůze po pravé straně chodníku, chůze po levém okraji silnice (po krajnici, předcházení) - přecházení vozovky (zastavení, rozhlédnutí) - chůze s břemenem (s vozíkem – do 60cm šířky) - pozorování umístění dopravních značek 3. TAKTIKA BEZPEČNÉHO CHOVÁNÍ A JEDNÁNÍ PŘI CHŮZI A JÍZDĚ - umět si určit cíl cesty, volit co nejbezpečnější cestu (nejkratší není vţdy nejbezpečnější) - umět zvolit bezpečné místo pro přecházení, odhadnout rychlost a vzdálenost přijíţdějícího auta, před vstupem do vozovky vţdy zastavit (dát řidičům na vědomí: zde jsem, chci přecházet, vidím vás!) - chápat a správně reagovat na znamení, která řidiči dávají (houkačka, směrová světla, brzdová světla) - umět dát zřetelně přednost řidiči při přecházení a naopak - znát význam pestrých barev v silničním provozu, nosit pestré oblečení a doplňky, význam odrazek - uvědomit si moţná nebezpečí ve zdánlivě klidné ulici 4. PODMÍNKY PROVOZU NA SILNICÍCH - druhy silnic (hlavní, místní, dálnice), hustota provozu, dopravní „špička“ (kdy v obci?), speciální cesty a pásy určené chodcům - části silnice (ve městě ulice), vozovka, krajnice, chodník, obrubník, nástupní ostrůvek - charakteristika nebezpečných úseků a míst na silnici (dopravní značky) z hlediska chůze a přecházení - vliv počasí na bezpečnost chůze (brzdění, smyk na vozovce suché, mokré, pokryté blátem, listím, sněhem, náledí, louţe, špatná viditelnost za deště, za mlhy, při sněţení, za svítání, za soumraku, v noci) - řešení provozu v okolí školy, v obci – hlavní silnice, úseky vyhrazené chodcům, zastávky autobusů 5. TECHNICKÉ PODMÍNKY PROVOZU VOZIDEL - hlavní druhy vozidel (motorová, nemotorová, osobní a nákladní automobily, autobusy,
245
tramvaje, motocykly, jízdní kola, traktory a zemědělská vozidla, přívěsy) - rychlost jízdy (pomalá, rychlá), čím těţší vozidlo, tím déle trvá, neţ zastaví - význam a funkce některých součástí vozidel – obecně (osvětlení, směrová světla, brzdová světla, zrcátka – vnitřní, zpětná – zajištění viditelnosti na všechny strany vozidla, zádrţné systémy, bezpečnostní pásy, dětské sedačky, čistota skel)
UČIVO 2. OBDOBÍ (4. – 5. TŘÍDA) 4. ROČNÍK : ČLOVĚK A JEHO SVĚT – TÉMATICKÉ OKRUHY : 1. LIDÉ KOLEM NÁS 2. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ - cyklista – účastník silničního provozu - provozuschopné jízdní kolo, povinné vybavení - základní pravidla silničního provozu pro jízdu na kole – směr a způsob jízdy, vyjíţdění, zastavování, vyhýbání se, odbočování, projíţdění křiţovatek ČLOVĚK A ZDRAVÍ (TV) – technika jízdy – nácvik jízdy na kole podle pravidel silničního provozu, zkouška z jízdy na kole – při cvičení v přírodě
5. ROČNÍK : ČLOVĚK A JEHO SVĚT – TÉMATICKÉ OKRUHY : 1. LIDÉ KOLEM NÁS - jízda do školy různými cestami - základní pravidla silničního provozu pro jízdu na kole – předjíţdění, projíţdění křiţovatkou, rychlost jízdy, převáţení věcí na kole - vidět a být viděn - vozidla s právem přednostní jízdy - spoluodpovědnost za bezpečný provoz ČLOVĚK A ZDRAVÍ (TV) – technika jízdy – nácvik jízdy na kole podle pravidel silničního provozu, zkouška z jízdy na kole
1. TEORETICKÉ ZNALOSTI PRAVIDEL SILNIČNÍHO PROVOZU
246
- základní podmínky pro jízdu na kole v silničním provozu (věk 10 let, schopnosti, znalosti, dovednosti, nesprávné a nebezpečné způsoby jízdy – jízda ve dvou na jednomístném kole, drţení se jiného vozidla, jízda bez drţení řidítek, spuštění nohou s pedálů, místa a úseky, kam je cyklistům vjezd zakázán) - dopravní značky, jízda v obytné zóně – umoţnit průjezd ostatním vozidlům, chůze s jízdním kolem – na silnici při pravém okraji vozovky, na chodníku také vpravo – neohroţovat chodce - základní pravidla pro jízdu na kole (vyjíţdění od okraje vozovky, vjíţdění na silnici z místa leţícího mimo provoz – ze vrat, z polní cesty, jízda u pravého okraje vozovky – vţdy po jednom za sebou, zastavení – znamení paţí, vyjíţdění ze silnice, objíţdění překáţek, předjíţdění, vyhýbání se protijedoucím vozidlům, rychlost jízdy – přizpůsobení se, jednosměrka, znamení o změně směru jízdy – upaţení – před započetím úkonu - křiţovatky (řazení před křiţovatkou, odbočování – neohroţení chodců, přednost protijedoucích vozidel, přednost v jízdě na křiţovatce – přednost vozidel přijíţdějících zprava, přednost vozidel jedoucích po hlavní silnici, řízení provozu – světelné signály, pokyny policistů) - jízda přes ţelezniční přejezd (zákaz vjet na ţelezniční přejezd – závory, světelné a zvukové znamení, zvuk vlaku, označení dopravními značkami, řazení před přejezdem) - dopravní nehody (základní povinnosti účastníka dopravní nehody – přivolat Policii, záchrannou sluţbu, nezbytná první pomoc) - dopravní značky : SVISLÉ – VÝSTRAŢNÉ, ZÁKAZOVÉ, PŘÍKAZOVÉ, INFORMATIVNÍ, DODATKOVÉ TABULKY - dopravní značky : VODOROVNÉ 2. SPECIÁLNÍ PRAKTICKÝ VÝCVIK - technika jízdy (nasedání a rozjíţdění, přímá jízda, zastavení a sesednutí z kola, jízda v oblouku, řízení jednou rukou – ohlédnutí, pomalá jízda – drţení rovnováhy, projíţdění jednoduché jízdy zručnosti) - vyjíţdění od okraje silnice (jízda u pravého okraje, zastavení, objíţdění, objíţdění překáţky, předjíţdění) - odbočování vpravo, vlevo, řazení před křiţovatkou s vyznačenými jízdními pruhy i bez nich - projíţdění křiţovatky (okamţitá řešení jednotlivých situací, jízda křiţovatkou přímo, odbočování, projíţdění křiţovatky s řízeným provozem) - simulace dopravní nehody (opatření na místě nehody, zjištění příčiny nehody a viníka) - pozorování situací v silničním provozu (chování a jednání řidičů i cyklistů z hlediska dodrţování pravidel silničního provozu – na křiţovatce, při odbočování, při dávání přednosti chodcům, při vjíţdění do provozu, při zastavování, respektování dopravních značek) 3.TAKTIKA BEZPEČNÉHO CHOVÁNÍ A JEDNÁNÍ PŘI CHŮZI A JÍZDĚ V SILNIČNÍM PROVOZU - umět rozpoznávat, chápat a vyuţívat základní prvky zřetelné jízdy – při odbočování, vyhýbání se překáţkám, vyjíţdění, průjezd křiţovatkami – včasné dání znamení paţí, včasné a zřetelné dání přednosti v jízdě, záměr a úmysl druhých řidičů – směrová světla, brzdová, zpomalení, zrychlení - přizpůsobovat jízdu podmínkám – stavu a typu jízdního kola, stavu vozovky, charakteru silnice, počasí, denní době, hustotě provozu
247
- chápat moţný vznik nebezpečí v různých situacích (v protisměru rozměrné vozidlo, protijedoucí řidič vjede do levé poloviny vozovky, řidič nerespektuje pravidla o přednosti v jízdě – cyklistu „nevidí“) - pouţívat při jízdě správný oděv (nesmí znesnadňovat jízdu), pestrost oděvu, pouţití přílby - pokud moţno volit cestu a trasy méně frekventované, úseky obce a okolí obce 4. PODMÍNKY PROVOZU NA SILNICÍCH - druhy povrchu silnice (asfalt, beton, dlaţební kostky, štěrk) - nebezpečná a nepřehledná místa a úseky (zatáčky, vrcholy stoupání, hustý provoz vozidel nebo chodců, vyznačené přechody, ţelezniční přejezdy bez zabezpečovacích zařízení) - vliv počasí na bezpečnost jízdy (jízda za sníţené viditelnosti, stav vozovky – bláto, louţe, spadané listí, písek, déšť- smyk – opatrné brzdění) 5.TECHNICKÉ PODMÍNKY PROVOZU VOZIDEL - jízdní kolo (povinné vybavení jízdního kola – dvě brzdy, zvonek, blatníky, chránič řetězu, světlo – přední bílé, zadní červené, dynamo, odrazky – přední bílá, zadní červená, oranţové v paprscích kol a na pedálech) - základní pravidelná údrţba (čistota skel osvětlení a odrazek, funkčnost všech částí povinného vybavení, odstranění nečistot z pneumatik, správné nahuštění, utaţení šroubů, matic, mazací místa) USKUTEČŇOVÁNÍ DOPRAVNÍ VÝCHOVY NA PRVNÍM STUPNI ČLOVĚK A JEHO SVĚT (prvouka, přírodověda, vlastivěda) ČLOVĚK A ZDRAVÍ (TV – cvičení v přírodě) - vyuţití rozhlasu a televize pro výchovné pořady s dopravní tématikou - výcvik na dětském dopravním hřišti DALŠÍ FORMY DOPRAVNÍ VÝCHOVY - kurz dopravní výchovy - Zlatá zebra - Děti, pozor, červená (Vv) - besedy s příslušníky Policie, s vynikajícími řidiči - akce školy, kdy je ţák účastníkem silničního provozu
DOPRAVNÍ VÝCHOVA NA 2. STUPNI TÉMATICKÉ OKRUHY : 1. Osobnost účastníka silničního provozu 2. Seznámení se závaznými právními normami souvisejícími s dopravou
248
3. Doprava a ţivotní prostředí 4. První pomoc při dopravních nehodách 5. Dějiny dopravy UČIVO 6. ROČNÍK : ČLOVĚK A ZDRAVÍ – TÉMATICKÉ OKRUHY : 1. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 2. ČLOVĚK A SPOLEČNOST (OV) PRŮŘEZOVÁ TÉMATA – ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA TÉMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU : LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY ŢIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ - orientace na cestách - respektování pravidel silničního provozu, především v jízdě na kole - nebezpečí a překáţky v silničním provozu - porovnání stupňů rychlosti, rychlost – nebezpečí - význam světel v dopravě – zřetelná jízda - ochranné pomůcky cyklisty - vliv počasí na silniční provoz 7. ROČNÍK : ČLOVĚK A ZDRAVÍ – TÉMATICKÉ OKRUHY : 1. ČLOVĚK A SPOLEČNOST (OV) 2. ČLOVĚK A PŘÍRODA PRŮŘEZOVÁ TÉMATA – ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA TÉMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU : LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY ŢIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ - doprava a ţivotní prostředí - první pomoc při dopravní nehodě - předvídavost – nebezpečné situace - rychlost reakce - kritické hodnocení chování a jednání účastníků silničního provozu 8. ROČNÍK : ČLOVĚK A ZDRAVÍ – TÉMATICKÉ OKRUHY : 1. ČLOVĚK A SPOLEČNOST PRŮŘEZOVÁ TÉMATA – ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA
249
TÉMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU : LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY ŢIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ - kaţdý účastník silničního provozu jako jednotlivec musí dodrţovat zákony jako základ spořádaného souţití - kontrolní opatření v silničním provozu, právní prostředky - význam Policie ČR a Městské policie - řidičská oprávnění 9. ROČNÍK : ČLOVĚK A ZDRAVÍ – TÉMATICKÉ OKRUHY : 1. ČLOVĚK A PŘÍRODA 2. ČLOVĚK A SPOLEČNOST PRŮŘEZOVÁ TÉMATA – ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA TÉMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU : LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY ŢIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ - dopravní nehodovost, příčiny dopravních nehod, místa častých dopravních nehod, chování při dopravních nehodách - selhání lidského faktoru - účinky léků a drog v dopravě - autostop
1. TEORETICKÉ ZNALOSTI PRAVIDEL SILNIČNÍHO PROVOZU - základní ustanovení o povinnosti účastníků silničního provozu (chodců, řidičů, spolujezdců – chovat se ukázněně a ohleduplně, neohrozit bezpečnost a plynulost silničního provozu, dbát dopravních značek, uposlechnout pokynů a výzev policistů, řidič smí pouţít vozidlo, které je způsobilé k jízdě, za jízdy se mimo jiné věnovat plně řízení, sledovat provoz, …) - jízda v jízdních pruzích (cyklista vţdy v pravém jízdním pruhu – výjimka při odbočování, objíţdění, předjíţdění) - jízda ve zvláštních případech (podél nástupního ostrůvku, přejíţdění tramvajových kolejí, přednost městských autobusů při vyjíţdění ze zastávky, zastavení za tramvají stojící na zastávce bez nástupního ostrůvku) - rychlost jízdy (vţdy přizpůsobit svým schopnostem, vlastnostem jízdního kola, povětrnostním podmínkám, řidič smí jet takovou rychlostí, aby byl schopen vţdy podle potřeby a nutnosti včas zastavit, maximální rychlost v obci 50 km/h, mimo obec 90 km/h, dálnice 110 km/h - pravidla – zastavení a stání (kde je zakázáno, uzamknutí kola při jeho opuštění) - osvětlení vozidel (sníţená viditelnost, podle zákona) DOPRAVNÍ ZNAČKY - nebezpečné stoupání, klesání, nejvyšší dovolená rychlost, konec NDR, zákaz zastavení, stání, konec více zákazů, parkoviště, nemocnice, policie,…
250
- umísťování dopravních značek –VÝSTRAŢNÉ – v obci 40 – 90 m, mimo obec 90 – 250 m před místem, ZÁKAZOVÉ A PŘÍKAZOVÉ – platnost začíná u značky, INFORMATIVNÍ – v bezprostřední blízkosti místa 2. SPECIÁLNÍ PRAKTICKÝ VÝCVIK - technika jízdy na kole ve ztíţených podmínkách, v terénu (prudké klesání, stoupání), jízda zručnosti – náročnější, jízda vodou, v blátě, v písku - projíţdění křiţovatek a řešení sloţitějších situací - jízda ve skupině – dodrţování bezpečné vzdálenosti mezi cyklisty, odbočování, předjíţdění, projíţdění křiţovatek, změny rychlosti za jízdy - sledování silničního provozu, hodnocení respektování a nedodrţování pravidel silničního provozu jeho účastníky, ohleduplného a agresivního chování
3. TAKTIKA BEZPEČNÉHO CHOVÁNÍ A JEDNÁNÍ PŘI CHŮZI A JÍZDĚ V SILNIČNÍM PROVOZU - umět plánovat trasy cest a výletů z hlediska bezpečnosti a plynulosti jízdy (hustota provozu, druh silnice, charakter silnice, vzdálenost, čas) - chápat základní psychologické aspekty bezpečné jízdy (vnímání, pozornost, předvídání, rozhodování, reagování, vlastnosti řidiče, věkové zvláštnosti, emoce, bdělost, vliv alkoholu a drog) - znát vliv základních fyzikálních zákonitostí na jízdu (přilnavost, odstředná síla, setrvačnost, rychlost, tření, tlak, zatíţení) - umět kriticky hodnotit chování a jednání účastníků silničního provozu a rozeznávat chybující (záměrně nerespektující pravidla, nedodrţující pravidla z neznalosti nebo z jiných příčin – únava, stres, nejistota, váhavost) - pochopit příčiny vzniku dopravních nehod - význam motoristických organizací 4. PODMÍNKY PROVOZU NA SILNICÍCH - druhy pozemních komunikací podle určení (dálnice, silnice, místní komunikace, účelová komunikace, síť dálnic a silnic pro motorová vozidla v ČR, mezinárodní silnice) - místa častého výskytu dopravních nehod (v obci, v okrese, opatření zvyšující bezpečnost a plynulost silničního provozu, odjezdové trasy – mimo centra, mimo obce, světelná signalizace) - dopravní zařízení slouţící k označení překáţek, zatáček, odrazky na vozovce, na sloupcích 5. TECHNICKÉ PODMÍNKY PROVOZU VOZIDEL
251
- údrţba jízdního kola (jednoduché opravy, správné seřízení výšky a sklonu sedla, řídítek, napnutí řetězu, montáţ a demontáţ kola, oprava vzdušnice) - druhy vozidel (motocykly, osobní automobily, autobusy, nákladní automobily, speciální automobily, tahače, traktory, jízdní kola, potahová vozidla, motorový vozík pro invalidy) - druhy pohonných hmot (spotřeba, význam katalyzátoru pro ţivotní prostředí, místa kde dochází k zvýšeným emisím – oxid uhelnatý, oxidy dusíku, nespálené uhlovodíky, oxidy síry, oxid uhličitý, sloučeniny olova) - škodlivé vlivy automobilové dopravy na ţivotní prostředí (hluk, otřesy, vibrace, znečistění vody, uţívání autokosmetiky a jiných přípravků, solení komunikací) - zařízení automobilů ke zvýšení bezpečnosti (bezpečnostní pásy na všech sedadlech, nafukovací bezpečnostní vaky, přední a zadní nárazník, boční zesílení) USKUTEČŇOVÁNÍ DOPRAVNÍ VÝCHOVY NA DRUHÉM STUPNI ČLOVĚK A ZDRAVÍ (TV – cvičení v přírodě) ČLOVĚK A SPOLEČNOST (OV) - vyuţití mezipředmětových vztahů - výchovné pořady v TV a rozhlase - vyuţití DDH DALŠÍ FORMY DOPRAVNÍ VÝCHOVY - dopravní soutěţ cyklistů - Děti, pozor, červená (Vv) - besedy s příslušníky Policie, s vynikajícími řidiči - akce školy, kdy je ţák účastníkem silničního provozu
252
TÉMATICKÝ CELEK DOPRAVNÍ VÝCHOVY:
2.1.
1.roč. Prv,Tv
2.2.
Prv, Tv
2.3. 2.4.
Tv Prv, Tv
2.5.
Prv
2.roč. Prv, Tv Prv, Tv Tv Prv, Tv Prv
2.6.
Tv
Tv
2.7.
Prv
Prv
3.roč. Přír., Tv Přír.
4.roč. Tv
5.roč. Tv
6.roč. Ov, Tv
7.roč. Tv
8.roč. Tv
9.roč. Tv
Tv
Tv
Ov, Tv
Ov, Tv
Ov, Tv
Tv
Tv Přír., Tv Přír., Tv Přír., Tv
Tv Přír., Tv Přír., Tv Přír., Tv
Tv Tv
Tv Ov, Tv
Tv F, Tv
Tv F, Tv
Tv
Ov, Tv
Vlast., Přír., Tv
Přírod., Tv
Přírod. Tv Zem., Ch, Tv
Přír.
Přír.
Přírod., Vlast.
Děj.
Přírod. Tv Zem., Přírod., Ch, Tv Zem., F
Tv Zákl. tech. Tv
Děj., Zem.
2.1.- OSOBNOST ÚČASTNÍKA SILNIČNÍHO PROVOZU 2.2.- HROMADNÁ DOPRAVA 2.3.- SPECIÁLNÍ PRAKTICKÝ VÝCVIK V CHŮZI A JÍZDĚ 2.4.- SILNIČNÍ PROVOZ 2.5.- POSKYTNUTÍ PRVNÍ POMOCI PŘI DOPRAVNÍ NEHODĚ 2.6.- DOPRAVA Z HLEDISKA OCHRANY ŢIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ 2.7.- DĚJINY DOPRAVY 2.8.- SPECIÁLNÍ TECHNICKÉ DOVEDNOSTI (DEMONTÁŢ A MONTÁŢ KOLA) ČLOVĚK A JEHO SVĚT – PRVOUKA, PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA ČLOVĚK A ZDRAVÍ – TV, VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – PČ ČLOVĚK A SPOLEČNOST – DĚJEPIS, OV ČLOVĚK A PŘÍRODA – F, CH, PŘÍRODOPIS, ZEMĚPIS
253
Zem., Ch, Tv Zem., F
7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 7.1. Hodnocení ţákŧ Obecné zásady pro hodnocení prŧběhu a výsledku vzdělávání 1. Hodnocení ţáka je součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. 2. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběţná a celková. 3. Průběţná klasifikace je uplatňována při hodnocení dílčích výsledků a projevů ţáka. 4. Klasifikace souhrnného prospěchu není určena na základě průměru a klasifikace za příslušné období. 5. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období hodnotí učitel učební výsledky, které ţák dosáhl za celé toto období, prospěch není určen na základě průměru a klasifikace za příslušné období. 6. Při hodnocení učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a takt vůči ţákovi jeho znalosti posuzuje objektivně. 7. Vědomosti jsou hodnoceny ve vztahu k očekávaným výstupům. 8. Podklady pro klasifikaci získává učitel soustavným sledováním výkonů ţáka a jeho připravenosti na vyučování, písemnými, ústními, praktickými i pohybovými zkouškami, didaktickými testy. 9. Při celkovém hodnocení přihlíţí učitel k věkovým zvláštnostem ţáka i k tomu, ţe ţák mohl během klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 10. Učitel bere při klasifikaci v úvahu téţ snaţivost a pečlivost ţáka, jeho individuální schopnosti a zájem, aktivní přístup k činnostem, zájem o ně, vztah k nim a úroveň domácí přípravy. 11. Učitel oznamuje ţákovi výsledek kaţdé klasifikace, tuto klasifikaci zdůvodňuje. 12. Chování neovlivňuje výsledek klasifikace ve vyučovacích předmětech. 13. Zákonní zástupci ţáka jsou o prospěchu ţáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů průběţně prostřednictvím ţákovské kníţky, před koncem kaţdého čtvrtletí (klasifikačního období), případně kdykoliv na poţádání zákonných zástupců ţáka. 14. Ţáci se zvláštními vzdělávacími potřebami jsou hodnoceni s ohledem na doporučení individuálního vzdělávacího plánu a s ohledem na závaţnost poruchy. Obecné zásady pro hodnocení chování ţákŧ ve škole 1. Škola hodnotí a klasifikuje ţáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou. 2. Klasifikace chování ţáků navrhuje třídní učitel po projednání nejen s učiteli, kteří ve třídě vyučují, ale téţ s ostatními učiteli a rozhoduje o ní pedagogická rada. 3. Kritériem pro klasifikaci chování pro příslušné klasifikační období je dodrţování pravidel slušného chování a dodrţování vnitřního školního řádu. 4. Při klasifikaci chování se přihlíţí k věku, morální a rozumové vyspělosti ţáka. 5. Nedostatky v chování ţáka se projednávají při pedagogické radě. 6. Zákonní zástupci ţáka jsou o chování ţáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů průběţně pomocí ţákovské kníţky, před koncem kaţdého klasifikačního období a téţ okamţitě v případě mimořádného porušení školního řádu. Zásady a pravidla pro sebehodnocení ţákŧ 1. Sebehodnocení je důleţitou součástí hodnocení ţáků. Posiluje jejich sebevědomí a sebeúctu.
254
2. Chyba je důleţitý prostředek učení. Chybu je třeba chápat jako věc zcela přirozenou v procesu učení. Učitelé s ţákem o chybě komunikují, ţáci mohou některé práce sami opravovat. 3. Při sebehodnocení se ţák snaţí popsat co se mu daří, co ještě nezvládl, jak bude pokračovat dál. Stupně hodnocení prospěchu při klasifikaci a jejich popis, včetně předem stanovených kritérií Stupně prospěchu, kterými jsou hodnoceny výsledky vzdělávání ţáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Pro klasifikaci jsou předměty rozděleny do tří skupin: a) předměty s převahou teoretického zaměření b) předměty s převahou praktických činností c) předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření Kritéria hodnocení pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Vyučující by neměl přeceňovat ţádné z uvedených kritérií, měl by posuzovat výkony ţáka komplexně v souladu se specifikou předmětu. Klasifikace v předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají předměty společenskovědní, přírodovědné, jazyky a matematika Stupeň 1 (výborný) Ţák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti z výuky při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Dokáţe pracovat samostatně a tvořivě. Myslí logicky správně, své znalosti dokáţe spojit s praxí. Jeho grafický i ústní projev je správný, přesný, výstiţný a estetický. Dokáţe pracovat s informacemi a spolupracovat s ostatními. Dopouští se pouze drobných chyb, které dovede sám opravit. Samostatně pracuje s textem, dokáţe řešit problémy a obhájit svá rozhodnutí. Je aktivní při práci ve skupině, jeho práce je vţdy přínosem.Snaţí se o objektivní hodnocení sebe samého i ostatních Stupeň 2 (chvalitebný) Ţák s menšími problémy dokáţe uplatnit osvojené poznatky a dovednosti z výuky při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Jeho myšlení je logické a tvořivé. V jeho grafickém i ústním projevu jsou menší nedostatky. Samostatně nebo jen s malou pomocí dovede uplatňovat získané informace při řešení praktických úkolů. Občas se dopouští chyb, které dovede pod vedením učitele opravit. Při práci s textem potřebuje menší pomoc učitele nebo spoluţáků. Při práci ve skupině pracuje aktivně, jeho práce je přínosná. Je většinou schopen objektivního hodnocení sebe samého i ostatních Stupeň 3 (dobrý) Ţák se dopouští chyb při uplatňování osvojených poznatků a dovedností. V osvojených poznatcích má nepodstatné mezery. Jeho myšlení je v celku správné, ale málo tvořivé. Chyby
255
dokáţe opravit s pomocí učitele. Nedostatky se vyskytují jak v ústním, tak v písemném projevu. Získané informace nedokáţe dát do souvislostí s teorií a praxí. Při práci ve skupině není příliš aktivní., zadané úkoly plní pouze s větší pomocí ostatních. Při samostudiu potřebuje výraznější pomoc učitele nebo spoluţáků. Někdy je schopen objektivního hodnocení sebe i ostatních. Stupeň 4 (dostatečný) Ţák se dopouští závaţných chyb při uplatňování poznatků a dovedností. Má závaţné mezery v osvojených poznatcích. Má slabé logické myšlení, které není tvořivé. Závaţné chyba dokáţe někdy za pomoci učitele opravit. Váţné nedostatky má jak v ústním, tak v písemném projevu. Jeho získané vědomosti a dovednosti jsou nepřesné, nedokáţe dát znalosti do souvislosti ani s pomocí učitele. Při práci ve skupině není jeho přínos velký, práce se pouze účastní. Při samostudiu má velké těţkosti. Objektivního hodnocení sebe sama i ostatních je schopen pouze málokdy. Stupeň 5 (nedostatečný) Ţák se dopouští velmi závaţných chyb při uplatňování poznatků a dovedností. V osvojených poznatcích má velmi váţné mezery. Jeho myšlení je nesamostatné. Základní učivo nezvládá a nedovede opravit chybu ani s pomocí učitele. Má závaţné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstiţnosti. Nedokáţe spolupracovat s ostatními, jeho působení pro tým není přínosné. Není schopen samostudia. Není schopen objektivního hodnocení sebe sama i ostatních. Klasifikace v předmětech s převahou praktických činností. Převahu praktického zaměření mají předměty pracovní výchova, Stupeň 1 (výborný) Ţák má kladný vztah k práci a ke kolektivu, ve kterém právě pracuje. Veškeré činnosti vykonává pohotově, uplatňuje při tom své poznatky a vědomosti. Je aktivní a tvořivý, dodrţuje dané postupy a způsoby práce. Výsledky jeho práce jsou bez větších nedostatků, dopouští se pouze menších chyb. Aktivně překonává vyskytující se překáţky. Vlastní práci si dovede zorganizovat, na pracovišti udrţuje pořádek. Dodrţuje kázeň a bezpečnost práce, při práci si chrání své zdraví. Se surovinami, materiálem i energií pracuje hospodárně. Bez problému obsluhuje nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně se stará o ţivotní prostředí. Vţdy má potřebné pomůcky na hodinu. Objektivního sebehodnocení a hodnocení spoluţáků je schopen téměř vţdy. Stupeň 2 (chvalitebný) Ţák má kladný vztah k práci a ke kolektivu, ve kterém právě pracuje. Pracuje samostatně, ale méně tvořivě. V pracovních postupech se vyskytují drobné nedostatky, které dokáţe opravit. Správně organizuje svou práci, na pracovišti udrţí pořádek. Překáţky v práci překonává s malou pomocí učitele. Dodrţuje předpisy o ochraně zdraví a bezpečnosti práce a stará se o ţivotní prostředí. Při vyuţívání surovin, materiálu a energie se dopouští malých chyb. S drobnými nedostatky obsluhuje nástroje, nářadí a měřidla.. Téměř nikdy nezapomíná pomůcky na hodinu. Většinou je schopen objektivního sebehodnocení a hodnocení ostatních spoluţáků. Stupeň 3 (dobrý) Ţák projevuje vztah k práci a kolektivu s menšími výkyvy. Při pracovních postupech a způsobech práce se dopouští chyb, k jejich nápravě potřebuje občasnou pomoc učitele. Své pracoviště udrţuje v pořádku, dodrţuje předpisy bezpečnosti práce a ochraně zdraví a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně ţivotního prostředí. Výsledky jeho práce mají nedostatky. Práci si organizuje méně účelně, v údrţbě nářadí a přístrojů musí být částečně podněcován. Při překonávání překáţek v práci potřebuje častou pomoc učitele. Na podněty učitele je
256
schopen hospodárně vyuţívat surovina, materiály a energii. Často zapomíná pomůcky na hodinu. Objektivního sebehodnocení a hodnocení spoluţáků je schopen pouze občas. Stupeň 4 (dostatečný) Ţák pracuje bez zájmu, do práce v kolektivu se téměř nezapojuje. Dopouští se větších chyb při pracovních postupech a způsobech práce, potřebuje soustavnou pomoc učitele. Méně dbá na pořádek na pracovišti, na dodrţování předpisů o bezpečnosti práce a ochraně zdraví. S překonáváním překáţek má problémy, které dokáţe vyřešit za soustavné pomoci učitele, méně dbá na pořádek na pracovišti. Porušuje zásady hospodárného vyuţívání surovin, materiálů a energie. Pomůcky zapomíná téměř vţdy. Málokdy je schopen objektivního sebehodnocení a hodnocení ostatních spoluţáků. Stupeň 5 (nedostatečný) Ţák má nezájem o práci, je bez vztahu k pracovnímu kolektivu. Ani s pomocí učitele nedokáţe uplatnit své poznatky v daných činnostech. Práci si nedokáţe zorganizovat. Výsledky jeho práce jsou nepřesné a nedokončené. Nedbá na pořádek na svém pracovišti. Nezná a proto nerespektuje předpisy o bezpečnosti práce a ochraně zdraví, ničí ţivotní prostředí. Je velmi nedbalý při údrţbě pomůcek, nářadí a nástrojů. Nevyuţívá hospodárně suroviny, materiál a energii. Vţdy zapomíná pomůcky na hodinu. Není schopen objektivní ho sebehodnocení a hodnocení ostatních spoluţáků. Klasifikace v předmětech s převahou výchovného zaměření. Převahu praktického zaměření mají předměty výtvarná výchova, hudební výchova, tělesná výchova Stupeň 1 (výborný) Ţák projevuje iniciativu, pohotovost, pohybovou a technickou vyspělost, tvořivost, samostatnost. Jeho projev je estetický, působivý, originální a podle moţností i přesný. Plně vyuţívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Ve všech činnostech je velmi aktivní. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Jeho zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu je výrazný. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Dodrţuje vţdy kázeň a pravidla bezpečnosti. Je téměř vţdy schopen objektivního sebehodnocení a hodnocení ostatních spoluţáků. Stupeň 2 (chvalitebný) Ţák projevuje menší iniciativu a pohotovost, pohybovou a technickou vyspělost, kterou zvládá s malou pomocí učitele. Je převáţně samostatný na základě vyuţívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí. Ve svých činnostech je aktivní. Méně tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. V menší míře rozvíjí svou poţadovanou tělesnou zdatnost. Pravidla her ovládá s malými nedostatky. Téměř vţdy dodrţuje hygienické návyky spojené s vhodným sportovním oblečením. Je většinou schopen objektivního sebehodnocení a hodnocení ostatních spoluţáků. Stupeň 3 (dobrý) Ţák je ve svých činnostech méně iniciativní, samostatný a pohotový. Je málo pohybově a technicky vyspělý. Nevyuţívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Je málo aktivní, nerozvíjí v poţadované míře svou tělesnou zdatnost. Získané vědomosti, dovednosti a návyky nejsou dostatečné, k jejich vyuţití potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nezná pravidla her. Často nedodrţuje hygienické návyky spojené s vhodným sportovním oblečením. Je schopen objektivního sebehodnocení a hodnocení ostatních spoluţáků.
257
Stupeň 4 (dostatečný) Ţák pracuje bez zájmu, do práce v kolektivu se téměř nezapojuje, je málo aktivní a tvořivý. Dopouští se větších chyb, ve výsledcích má závaţné nedostatky. Vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje jen se značnou dopomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Úmyslně porušuje pravidla her. Velmi často nedodrţuje hygienické návyky spojené s vhodným sportovním oblečením. Málokdy je schopen objektivního sebehodnocení a hodnocení ostatních spoluţáků. Stupeň 5 (nedostatečný) Ţák nejeví o činnosti zájem, je převáţně pasivní. Jeho projev je většinou chybný, nemá estetickou hodnotu. Vědomosti, dovednosti a návyky jsou minimální a nedokáţe je aplikovat. Je převáţně pasivní, neprojevuje zájem o práci v hodinách ani o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nedodrţuje hygienické návyky spojené s vhodným sportovním oblečením. Není schopen objektivního sebehodnocení a hodnocení ostatních spoluţáků. Stupně hodnocení chování Chování ţákŧ ve škole a na akcích pořádaných školou hodnotí na vysvědčení stupni : Stupně hodnocení chování 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování : Stupeň 1 (velni dobré) Ţák uvědoměle dodrţuje pravidla slušného chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Pouze ojediněle se dopouští méně závaţných přestupků. Ţák je přístupný výchovnému působení a snaţí se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování ţáka je v rozporu se slušným chováním a ustanoveními vnitřního řádu školy. Ţák se dopustí závaţného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy nebo se opakovaně dopustí méně závaţných přestupků. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků a narušuje tak výchovně vzdělávací činnost školy. Svým chováním ohroţuje bezpečnost a zdraví své a jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Ţák se ve škole chová v příkrém rozporu s pravidly slušného chování a ustanoveními vnitřního řádu školy. Dopustí se takových závaţných přestupků proti řádu školy nebo provinění, ţe je jimi ohroţena výchova ţáka samotného nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes sníţený stupeň z chování dopouští dalších přestupků.
258
7.2. Autoevaluace školy Autoevaluace je proces, ve kterém pedagogický sbor a vedení školy shromaţďuje a analyzuje podklady o vyučovacím procesu získané od ţáků, rodičů a zaměstnanců školy. Je to proces, který umoţňuje zhodnocení současného stavu školy a dále pak následné utvoření zpětné vazby k činnostem, které ve škole probíhají. Tento proces by měl přinést výstupy, které pomohou škole efektivně plánovat své aktivity tak, aby vedly ke zlepšení práce školy. Informace pro autoevaluaci jsou získávány např. při řízených rozhovorech pracovníků s vedením školy, skupinových diskusích i formou dotazníků, které jsou zadávány nejen ţákům a rodičům, ale i pedagogickým pracovníkům a vedení školy. Hodnocení školy je zaměřeno na následující oblasti: 1. plnění programu školy - soulad ŠVP s RVP - plnění ŠVP - relace mezi vzdělávacím programem a potřebami a podmínkami školy - programová nabídka ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami - soulad nabídky volitelných a nepovinných předmětů s představou ţáků a rodičů - variabilita ŠVP 2. kvalita podmínek ke vzdělávání - vliv personálních podmínek na kvalitu vzdělávání - tvorba a kvalita podmínek pro vzdělávání, pracovní a relaxační činnost učitelů a ţáků - funkční a estetická úroveň budov, učeben, společenských prostor - kvalita podmínek pro jednání s rodiči a dalšími osobami ve škole - vybavenost školy pro moţnost účinně a moderně vyučovat - efektivní vyuţívání finančních zdrojů pro další rozvoj školy - zabezpečení nadstandardních zdrojů (např. účast v projektech, grantech) 3. průběh vzdělávání ţáků - podpora vytváření cílových kompetencí ŠVP - kvalita jednotlivých oblastí vzdělávání - vyváţenost struktury hodin (vztah k věku ţáků a k cílům vzdělávání) - návaznost učiva - rozmanitost vyučovacích postupů - účelnost pouţití metod výuky vzhledem k cíli a tématu vyučování - vyuţívání sociálních forem vzdělávání - vyuţívání metod samostatné práce ţáků - individuální přístup k výuce - efektivita vyuţívání učebnic, pomůcek a didaktické techniky - prostor pro individuální nebo skupinové aktivity - uplatnění kooperativní techniky učení - vyuţití vstupních motivačních metod - motivace v průběhu výuky - dodrţování stanovených pravidel hodnocení - prověřování výchozích znalostí a dovedností - průběţné vyhodnocování výsledků učení - vedení ţáků k sebekontrole a sebehodnocení - prostor pro vyjádření vlastního názoru - dodrţování pravidel komunikace - psychosociální podmínky výuky 4. výsledky vzdělávání ţáků - efektivní systém zjišťování výsledků vzdělávání
259
- dosahování cílových kompetencí vzdělávání podle ŠVP - zvládání očekávaných výstupů - pouţívání náročnějších myšlenkových dovedností - dovednost spolupracovat - dovednost komunikovat - pracovní dovednosti - nízký počet neúspěšných a trestaných dětí - vysoký stupeň podpory ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami - velmi dobré výsledky v testech - úspěšné uplatnění ţáků - výsledky ţáků v soutěţích - existence zřetelného společenského a kulturního chování ţáků a jejich dobré discipliny 5. podpora školy ţákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy - kvalita činností výchovného poradce ve vztahu k potřebám školy, ţáků a rodičů - přístup pracovníků školy, ţáků a rodičů k potřebným informacím - poskytování potřebných informací zákonným zástupcům ţáků - kvalita spolupráce rodičů se školou a vyuţívání jejich námětů a připomínek - úroveň spolupráce školy s odbornými pracovišti - existence pocitu sounáleţitosti a hrdosti na školu - existence zřetelně přívětivého prostředí - existence důvěry ţáků i rodičů k učitelům a vedení školy - úroveň morálky ţáků a učitelů, vztahu ţák-učitel, kultury vzájemných kontaktů 6. kvalita řízení školy - vyhodnotitelnost cílů stanovených v koncepčním záměru rozvoje školy - realizovatelnost koncepčních záměrů – zejména ve vztahu k finálnímu rozpočtu - koncepčnost řídících činností ve škole – jejich zřetelná strategie - míra spoluúčasti pracovníků školy na činnostech spojených s řízením školy - účinnost organizační struktury ve vztahu k řízení školy - účelnost rozvrhu hodin - kvalita a efektivita školního řádu - koncepční zajištění personálního rozvoje - vztah systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků k dalšímu rozvoji školy a k realizovanému vzdělávacímu programu - systém dalšího vzdělávání a samostudia ve vazbě na potřeby školy - zajištěná pomoci začínajícím a nekvalifikovaným vyučujícím - systém prosazování progresivních trendů vzdělávání - kvalita kontroly a hodnocení výsledků vzdělávání jak u ţáků, tak i u učitelů - kvalita kontroly provozu 7. úroveň výsledků práce školy - zřetelnost zkvalitňování výsledků vzdělávání - propojení zpětné vazby s dalším rozvojem školy - prezentace školy na veřejnosti a odezva - zapojení školy do vzdělávacích projektů a aktivit - organizace vystoupení, koncertů, výstava a pod. - účast ţáků na soutěţích, olympiádách, přehlídkách - účast ţáků a rodičů na akcích školy - kvalita výroční zprávy Koncem školního roku bude vypracována evaluační zpráva o výsledcích hodnocení činnosti školy na základě stanovených kritérií. Na podkladě této zprávy bude celý vzdělávací proces
260
vyhodnocen a následně dojde k úpravě stávajícího ŠVP. Evaluační zpráva se stane součástí Výroční zprávy školy.
261
262