Název programu
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Motivační název
„PESTRÁ ŠKOLA“
Předkladatel
Základní škola Ústí nad Orlicí, Třebovská 147
Název školy
Základní škola Ústí nad Orlicí, Třebovská 147
Adresa, kontakty
Třebovská 147, 562 03 Ústí nad Orlicí tel.: 465521200
[email protected] www.zstrebovska-ustino.cz
Ředitel školy
Mgr. Pavel Svatoš
Koordinátor ŠVP
Mgr. Eva Svatošová
Právní forma
příspěvková organizace
IČ
75018527
Zřizovatel
Město Ústí nad Orlicí Sychrova ulice 16, 562 24 Ústí nad Orlicí tel.: 465514111
Zařazení do sítě škol
Rozhodnutí MŠMT č. j. 9 091/2007-21
IZO
102 642 591
Platnost Školního vzdělávacího programu Pestrá škola Školní vzdělávací program „Pestrá škola“ je platným vzdělávacím dokumentem na Základní škole Ústí nad Orlicí, Třebovská 147 od 1. 9. 2007 v 1. a 6. ročníku. V následujících letech bude zaváděn postupně do dalších ročníků. V Ústí nad Orlicí dne 1. září 2007
Mgr. Pavel Svatoš ________________________
Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Základní škola Ústí nad Orlicí, Třebovská 147, je středně velkou, plně organizovanou základní školou s kapacitou 530 žáků, nacházející se v okrajové části města zvané Hylváty. Výuka probíhá v jedné až dvou paralelních třídách v ročníku. V současné době vzhledem k ubývajícímu počtu žáků není kapacita zcela naplněna. Vybavení školy Budovu školy tvoří starší a novější část, které jsou navzájem propojeny. Ke škole náleží přilehlá budova tělocvičny a budova tzv. Kampeličky. Na staré budově je v přízemí a 1. patře šest tříd, které využívá 1. stupeň. V půdní vestavbě jsou prostory pro tři oddělení školní družiny, kabinet vychovatelek a sklad. Nová budova je třípodlažní, nachází se zde osm tříd, odborná učebna fyziky, učebna přírodovědných předmětů, počítačová učebna, školní dílna, cvičná kuchyně a knihovna. V prostorách nad tělocvičnou byl vybudován výtvarný ateliér. V budově Kampeličky je jedna třída, která slouží pro zájmovou činnost a výstavy. V areálu školy se nachází hřiště – víceúčelová plocha s umělým povrchem, doskočiště, betonové stoly na stolní tenis a zázemí pro školní družinu (prolézačky, houpačky, pískoviště). K pohybovým aktivitám se dále využívá tělocvična s vybavením pro klasické i netradiční sporty. Hlavní (nová) část budovy disponuje prostornou vstupní halou, která celoročně slouží k prezentaci činnosti žáků, k výstavám a dalším akcím. I všechny ostatní prostory školy jsou trvale vyzdobeny. Na výzdobě se podílí žáci i učitelé. Hygienické zázemí školy je vyhovující, do budoucna bude třeba řešit změny v šatnách (společné šatny tříd nahradit skříněmi pro jednotlivé žáky). V době velké přestávky žáci mohou navštěvovat počítačovou učebnu, za pěkného počasí školní hřiště, mohou pobývat na chodbách a je jim k dispozici stolní fotbal. Polední přestávku tráví žáci, kteří mají souhlas rodičů, mimo budovu školy nebo mohou pobývat ve školní knihovně, kde je zajištěn pedagogický dozor. Škola má vlastní jídelnu a kuchyň, která se nachází v areálu školy. Vyučující 1. stupně sdílejí malou sborovnu a kabinet. Vyučující 2. stupně mají zázemí v kabinetech a všem učitelům je k dispozici velká sborovna, kde mají přístup ke dvěma počítačům připojeným na internet. Učitelé mohou využívat kopírku, která je umístěna v kanceláři školy. Součástí žákovské knihovny je studovna s částí knihovny učitelské, druhá část je umístěna v učebně přírodovědných předmětů. Knihy z žákovské knihovny si žáci mohou půjčovat domů, knihy z učitelské knihovny jim slouží k dalšímu vzdělávání, k přípravě referátů, k rozšiřování vědomostí. Zároveň mají k dispozici i dva počítače s připojením na internet. Počítačová učebna nabízí dostatečný počet pracovních míst pro žáky a pracoviště pro učitele. Je připojena na internet a je vybavena dataprojektorem a ozvučena. Učebna přírodovědných předmětů je vybavena novým nábytkem a je zde multimediální počítač s dataprojektorem a ozvučením.
Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je po generační obměně a tvoří ho převážně ženy. Většina učitelů je plně kvalifikovaných. Ve škole pracují dva výchovní poradci, jeden se specializuje na práci s problémovými žáky a druhý na volbu povolání, dále metodik prevence sociálně
patologických jevů, metodik environmentální výchovy a koordinátor tvorby školního vzdělávacího programu. Provoz školní družiny zajišťují dvě vychovatelky.
Charakteristika žáků Převážná většina našich žáků jsou děti z místní části Hylváty, část žáků dojíždí z okolních obcí. Vzdělávají se u nás i děti cizích státních příslušníků. Školu navštěvují také žáci s SPU, kteří jsou integrováni v běžných třídách a vzdělávají se na základě individuálních plánů pro příslušné předměty.
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola je zapojena do projektu „Rozvoj spolupráce institucí a organizací partnerských měst“, který je zaměřen na spolupráci s partnerskou školou v polské Bystřici Kladské. Jedná se o společné aktivity v oblasti výtvarné, sportovní, ekologické. Projekt je součástí dlouhodobějších cílů realizovaných v rámci projektu Evropské unie a ČR. Škola realizuje řadu projektů, část nákladů na tyto projekty pokrývá škola z grantů Města Ústí nad Orlicí a Pardubického kraje, o které každoročně žádá. Projekty jsou tématicky velmi různorodé, odráží kreativitu učitelů a nejčastěji se zaměřují na oblast ekologické, dopravní výchovy, sportu a výtvarných činností. Třídní kolektivy vyjíždějí na exkurze, stmelovací kurzy, ekovýchovné a lyžařské kurzy. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Při škole je ustanovena šestičlenná Školská rada, která v rámci svých pravomocí dohlíží na chod školy. Pracuje zde také Sdružení rodičů a přátel školy (SRPŠ). Rodiče dětí všech tříd volí svého zástupce, tzv. třídního důvěrníka, pro práci v radě SRPŠ, která úzce spolupracuje s vedením školy i pedagogy. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími, v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Rodiče jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím webových stránek. Dále škola spolupracuje s Městským úřadem, s Policií ČR, s Městskou policií, se Sborem dobrovolných hasičů, úřadem práce, městskou knihovnou, městským muzeem, Klubcentrem, ekocentry v regionu, sportovními kluby. Pozitivní obraz školy na veřejnosti Prezentaci školní práce a úspěchů žáků zveřejňujeme na webových stránkách školy, v regionálním tisku, rozhlasu a televizi. Ukázky z prácí žáků průběžně vystavujeme na chodbách školy a ve vstupní hale. Spolupracujeme s ostatními školami ve městě a regionu při organizaci různých soutěží. V posledních letech se škole daří zapojit rodiče do projektů zaměřených na spolupráci rodičů a žáků a upevnění vztahů mezi učiteli a rodiči. Tradicí se stalo pořádání vánočních a velikonočních výstav, kde jsou prezentována výtvarná díla žáků a výrobky ze školní keramické dílny. Škola a školní družina nabízí také výtvarné a sportovní zájmové kroužky pro vyplnění volného času dětí.
Charakteristika školního vzdělávacího programu Pestrá škola •
Zaměření školy
Školský vzdělávací program Pestrá škola je zaměřen především na všestranný harmonický rozvoj žáka. Vyvážeností a rozmanitostí vzdělávací nabídky reagujeme na žákovy aktuální vzdělávací potřeby a působíme na utváření jeho osobnosti. U každého dítěte si všímáme jeho schopností a upozorňujeme ho na možnosti dalšího rozvoje. Výuku samotnou obohacujeme několikrát ročně projektovými dny, kulturními a vzdělávacími pořady, sportovními aktivitami, exkurzemi a partnerskými výměnami. Pestrost školní práce spočívá také ve využívání progresivních metod vyučování založených na vlastní zkušenosti, prožitku nebo činnostním učení. Rozmanitost a různorodost žákovskými výtvorů se odráží i ve výzdobě školy, jejich prezentace na výstavách a v médiích se stává samozřejmostí. Organizujeme stmelovací kurzy, školy v přírodě, sportovní a ekovýchovné kurzy. Obohacením výuky o širokou paletu průřezových témat představujeme žákům reálné problémy současného světa, kterým budou muset v budoucím životě čelit. Snažíme se také o podnětné zázemí pro děti i v jejich volném čase prostřednictvím kroužků a volnočasových aktivit. Velký důraz klademe na pozitivní a vstřícné vztahy mezi všemi účastníky výchovněvzdělávacího procesu. Naše škola vytváří příjemné, podněcující a měnící se prostředí pro žáky, jejich rodiče, ale i učitele, kde existuje vzájemná důvěra a vzájemný respekt, kde vládnou demokratická pravidla a vnitřní kázeň. K tomu je třeba, aby všichni zúčastnění respektovali cíle a hodnotový systém školy. Veškerá komunikace probíhá na bázi partnerského vztahu všech zúčastněných aktérů vzdělávání. Žáci i rodiče dostávají možnost vyjádřit se k obsahu výuky i k dění ve škole. Jejich podněty jsou brány s veškerou vážností. Diskutuje se o nich v žákovském parlamentu, s rodiči na třídních schůzkách a konzultacích, na Radě rodičů i v pedagogickém sboru. Děláme tedy vše pro to, aby naše škola byla otevřená dětem, rodičům i všem ostatním, kteří mají o nás a o naši práci zájem. •
Výchovně vzdělávací strategie na úrovni školy, kterými chce škola směřovat k cílům základního vzdělávání a k rozvíjení klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení - umožňujeme žákům získávat informace z více informačních zdrojů - plánujeme učební činnosti s ohledem na pracovní tempo žáků - využíváme individuálních zájmů a schopností žáků k jejich dalšímu rozvoji - motivujeme žáky vlastním zápalem pro předmět - klademe důraz na mezipředmětové souvislosti - zaměřujeme se na úlohy z praktického života - vedeme žáky ke znalostem a používání základních pojmů a symbolů - využíváme různé metody učení pro dosažení učebních cílů - vedeme žáky k samostatnému učení - zařazujeme úlohy s různým stupněm obtížnosti , aby mohli být úspěšní všichni žáci Kompetence k řešení problémů - věnujeme dostatečnou pozornost problémovým úlohám - pomáháme žákům s pochopením problémových úloh - vedeme žáky k hledání nejlepšího řešení
- seznamujeme žáky s pravidly chování ve společnosti a budeme vyžadovat důsledně jejich dodržování - procvičujeme s žáky chování v krizových situacích - umožňujeme žákům sebehodnocení - řešíme spolu s žáky konfliktní chování, projevy šikany a drogovou problematiku - usilujeme o stmelování třídního kolektivu - pomáháme žákům s řešením jejich problémů - dáváme žákům prostor k obhajobě vlastních myšlenek a názorů Kompetence komunikativní - při každé příležitosti využíváme metody práce podporující komunikaci - skupinovou práci, besedy, diskuse, projektové vyučování - dbáme na kulturu písemného projevu a kultivovaný ústní projev - společně s žáky stanovujeme pravidla správné komunikace a dbáme na jejich dodržováni - podporujeme školní projekty - plánujeme a organizujeme aktivity zaměřené na zlepšení komunikace mezi žáky ve třídě - umožňujeme žákům vyhledávání a třídění informací - vedeme žáky k vyvozování závěrů - umožňujeme žákům přístup k prostředkům informačních a komunikačních technologií - vytváříme podmínky ke spolupráci různých věkových skupin Kompetence sociální a personální - podporujeme žáky při spolupráci na projektech - dáváme žákům prostor pro diskusi - umožňujeme žákům, aby se podíleli na tvorbě pravidel skupiny - usměrňujeme žákovo učení sociálním dovednostem, všimneme si pozitivní změny v chování - plánujeme práci tak, aby se mohli zapojit všichni - vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování a respektování názoru druhých - dáváme žákům možnost ptát se, požádat o radu či pomoc - vedeme žáky ke vstřícnému chování k ostatním - usilujeme o rozvoj osobnosti každého žáka Kompetence občanská - dáváme žákům prostor k vyjadřování a obhajobě svých myšlenek - seznamujeme žáky s šetrným přístupem k přírodě a ochranou životního prostředí - vedeme žáky k ochraně svého zdraví a zdravému životnímu stylu - dbáme na dodržování školního řádu a ostatních společenských norem - vysvětlujeme žákům jejich práva a povinnosti vyplývající ze školního řádu - rozvíjíme sebeovládání žáků Kompetence pracovní - seznamujeme žáky s bezpečnostními pravidly při činnostech ve škole a vyžadujeme jejich dodržování - vedeme žáky ke správnému a bezpečnému užití materiálů, techniky a vybavení školy - vyžadujeme dokončení započaté práce v dohodnuté kvalitě ve stanoveném čase - dáváme prostor k praktickým činnostem potřebným pro život - klademe důraz na činnosti uplatnitelné na trhu práce
Vzdělání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou žáci se zdravotním postižením, se zdravotním znevýhodněním a se sociálním znevýhodněním. Těmto žákům je naše škola otevřená. Jejich vzdělávání uskutečňujeme pomocí podpůrných opatření, což jsou speciální metody, postupy a formy práce, použití kompenzačních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů. Pokud se jedná o děti s těžkým zdravotním postižením /tělesné, zrakové, sluchové, mentální…./, zvážíme, zda jsou na škole vhodné podmínky pro uskutečňování vzdělávání. V případě integrace takto postiženého dítěte vytvoříme za spolupráce se speciálně pedagogickým centrem, které má dítě v péči, podmínky a podpůrná opatření pro jeho vzdělávání. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Nejrozšířenější skupinou jsou žáci, u kterých byla diagnostikována specifická vývojová porucha učení /dyslexie, dysgrafie, dysortografie či dyskalkulie/ a porucha chování /ADHD – porucha pozornosti spojená s hyperaktivitou nebo ADD – porucha pozornosti/. Tito žáci jsou integrováni v rámci běžných tříd. Při diagnostikování i následné péči spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou, speciálním pedagogickým centrem a střediskem výchovné péče ve městě a dle doporučení odborného pracoviště a dle školského zákona 561/2004 § 18 vzděláváme žáky podle individuálního vzdělávacího plánu /dále IVP/, o který musí rodiče zažádat. Při tvorbě IVP vycházíme z doporučení odborného pracoviště a do obsahu zařazujeme základní údaje o žákovi, závěry vyšetření, úpravu očekávaných výstupů, organizaci výuky, formy zadávání úkolů, způsoby hodnocení, speciální formy a postupy práce, nezbytné pomůcky a spolupráci s rodiči. IVP vypracovává na 1. stupni třídní učitel, na 2. stupni učitel daného předmětu, pro který je IVP nezbytný, za spolupráce s výchovným poradcem a rodiči, popřípadě s konkrétním žákem na 2. stupni. S dětmi pracujeme individuálně v jednotlivých vyučovacích hodinách, kde postupujeme dle doporučení odborného pracoviště, např. preferujeme ústní projev, nahrazujeme diktáty doplňovacími cvičeními, nehodnotíme specifické chyby, tolerujeme kvalitu písma, v maximální míře pracujeme s názorem. Postupujeme dle individuálních potřeb žáka. Dále poskytujeme dětem individuální speciálně-pedagogickou péči mimo vyučování za použití metod a v rozsahu doporučeném odborným pracovištěm, např. rozvíjíme zrakovou /sluchovou/ analýzu a syntézu, pravolevou orientaci, komunikační dovednosti… Snažíme se nasměrovat žáky k programům, které nabízí pedagogicko-psychologická poradna svým klientům a které redukují tyto poruchy /KUPOZ, KUPREV…./ Výchovné problémy jsou řešeny společným setkáním všech zúčastněných stran /žák třídní učitel - výchovný poradce - vedení školy - rodič/. Cílem setkání je stanovení pravidel spolupráce, nalezení cesty, jak do budoucna problémům předcházet, vytvoření vztahu vzájemné důvěry. Děti s výchovnými problémy je možné nasměrovat do výchovné poradny Mimóza, kde se speciálně těmito problémy zabývají.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Při vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného, je pozornost věnována především osvojení si českého jazyka a seznámení s českým prostředím, jeho zvyklostmi a tradicemi. Zároveň respektujeme jejich kulturu a podporujeme úspěšnost těchto žáků. K tomu poslouží individuální vzdělávací plány, které v případě potřeby škola vypracuje. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Mimořádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, pro které škola vytváří vhodné podmínky, aby jejich nadání bylo rozvíjeno. Při identifikaci spolupracujeme se souhlasem rodičů s pedagogicko-psychologickou poradnou. Při sestavování individuálního vzdělávacího plánu (IVP) vycházíme z jejích závěrů, ze školského vzdělávacího programu naší školy a vyjádření zákonného zástupce. IVP může být doplňován a upravován během školního roku. V rámci výuky učitelé pro nadané žáky připravují a zadávají úkoly, které odpovídají jejich úrovni a rozvíjí je. Vzdělávací obsah je rozšiřován, doplňován a prohlouben především v oblasti jejich nadání. Jsou zapojeni do rozsáhlejších prací a projektů, jsou pověřováni vedením a řízením skupiny a reprezentují školu
Učební plán 1. - 5. ročník Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace
Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obory
Časová dotace předmětů zkratka
1.
2.
3.
4.
5.
MIN.
Český jazyk a literatura
ČJ
6+2
8+1
7+1
7+1
7+1
35
Anglický jazyk
AJ
0
0
3
3
3
9
Matematika
M
4+1
4+1
4+1
4+1
4+1
20
Základy práce s počítačem
ZPP
0
0
0
1
0+1
1
Prvouka
PRV
2
2
2+1
0
0
Přírodověda
PŘ
0
0
0
2
2
Vlastivěda
VL
0
0
0
0+1
2
Hudební výchova
HV
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
VV
1
2
2
1
1
Tělesná výchova
TV
2
2
2
2
2
Pracovní činnosti
PČ
1
1
1
1
1
5
Celková povinná časová dotace
CELKEM
20
22
25
25
26
118
Týdenní povinná dotace
ROZMEZÍ
1822
1822
2226
2226
2226
DH
3
2
3
3
3
Člověk a jeho svět
Umění a kultura
12
Člověk a zdraví Člověk a svět práce
12
10
DISPONIBILNÍ HODINY
14
Poznámky k učebnímu plánu pro 1. – 5. ročník Anglický jazyk Výuka je realizována ve skupinách, pokud je počet žáků v kmenové třídě vyšší než 24. Základy práce s počítačem Výuka je realizována ve skupinách, pokud je počet žáků v kmenové třídě vyšší než 24. Tělesná výchova Ve 3. a 4. ročníku probíhá povinná výuka plavání. Plavání v ostatních ročnících je nepovinné.
Učební plán
6. -9. ročník
Vzdělávací oblasti
Vzdělávací obory
Časová dotace předmětů zkratka
6.
7.
8.
9.
MINIMUM
Český jazyk a literatura
ČJ
4+1
4+1
4+1
3+1
15
Anglický jazyk
AJ
3
3
3
3
12
Matematika
M
4
3+1
4
4
15
IVT
1
0+1
0+1
0+1
1
D
2
2
2
2
11
OV
0+1
1
1
1
Fyzika
F
2
1+1
2
1+1
Chemie
CH
0
0
2
2
Přírodopis
PŘ
1+1
1+1
2
2
Z
1+1
2
1+1
1+1
Hudební výchova
HV
1
1
1
1
Výtvarná výchova
VV
2
2
1
1
Rodinná výchova
RV
1
0
1
0+1
Tělesná výchova
TV
2
2
2
2
Člověk a svět práce Člověk a svět práce
ČSP
0+1
1
1
1
3
Další vzděl.obsahy Volitelné předměty
VOLITEL
0
0+2
0+2
0+2
6
Celková povinná časová dotace
CELKEM
29
30
32
31
122
Týdenní povinná dotace
ROZMEZÍ 28-30 28-30 30-32 30-32
Jazyk a jazyková komunikace
Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie
Informatika a výpočetní technika
Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda
Zeměpis Umění a kultura
Člověk a zdraví
DISPONIBILNÍ HODINY
DH
5
7
5
7
21
10
10
24
Poznámky k učebnímu plánu pro 6. – 9. ročník Anglický jazyk Výuka je realizována ve skupinách, pokud je počet žáků v kmenové třídě vyšší než 24. Informatika a výpočetní technika Výuka je realizována ve skupinách, pokud je počet žáků v kmenové třídě vyšší než 24. Tělesná výchova Výuka probíhá oddělená pro chlapce a dívky. Člověk a svět práce V 6. a 7. ročníku se žáci vzdělávají bez rozdílu pohlaví, v 8. a 9. ročníku probíhá výuka chlapců a dívek odděleně. Volitelné předměty Žák si vybírá od 7. ročníku z nabídky volitelných předmětů vždy dva předměty s časovou dotací jedna hodina týdně. Žákům přednostně nabízíme předmět Další cizí jazyk.
