ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. pro základní vzdělávání

ŠVP pro ZV „Všichni spolu“ Základní škola a Mateřská škola Plavsko

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

Základní škola a Mateřská škola Plavsko Plavsko 39, 378 02 Stráž nad Nežárkou (dodatek č. 1)

Projednáno a schváleno školskou radou dne 29. 8. 2013


Všichni spolu


Předkladatel: Název školy: Základní škola a Mateřská škola Plavsko Adresa školy: Plavsko 39, 378 02 Stráž nad Nežárkou Jméno ředitele: Mgr. Iveta Marušáková Kontakty: 384 390 887,605 745 664, š[email protected], www. zsplavsko.cz IČO: 70985022 RED-IZO: 650 036 433 Škola zařazena do sítě: 1. 11. 2005 Koordinátor tvorby ŠVP ZV: Mgr. Iveta Marušáková

Zřizovatel: Název a adresa: Obec Plavsko, Kontakty: tel./fax. 384 390 857; 602 295 249 [email protected]

Platnost dokumentu od: 1. 9. 2013

Razítko a podpis ředitele školy


Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Základní škola a Mateřská škola Plavsko, je typem málotřídní venkovské školy postavené v roce 1877. Škola má všechny ročníky prvního stupně. Je spojená s mateřskou školou nejen organizačně, ale celou koncepcí vzdělávacího procesu. Žáci pěti ročník jsou rozděleni do dvou tříd. Nejpočetnější třída se pak osamostatňuje zpravidla na výuku českého jazyka. Škola není plně organizovaná. Ve škole pracuje jedno oddělení školní družiny. Kapacita školy je 60 žáků. Součástí školy je také školní jídelna-výdejna a jedno oddělení družiny. Škola není typem spádové školy. Žáci, kteří školu navštěvují, jsou většinou místní. Škola umožňuje vzdělání také žákům se speciálními vzdělávacími potřebami i žákům nadaným. Škola je umístěna v centru obce, která se nachází 15 km od obce 3. typu a 2 km od obce s plně organizovanou školou. Dopravní spojení do obce je zajištěno autobusovou dopravou, ta však není zajištěna do nejbližší obce s plně organizovanou školou. Žáci tedy do této školy dochází pěšky, nebo jezdí na kole. Vybavení školy V budově školy jsou dvě kmenové učebny a jedna učebna na dělenou výuku, tělocvična, šatna žáků, kabinet učebních pomůcek, knihovna, místnost pro učitele, sociální zařízení žactva a pedagogických pracovníků. V blízké budově mateřské školy je kmenová učebna školní družiny a výdejna obědů. Škola je dostatečně vybavena PC, notebooky, DVD a CD přehrávači tak, aby mohly být smysluplně využívány při výuce. Vybavení školními pomůckami je na dobré úrovni, neustálým doplňováním se snažíme žáky aktivizovat a tak jim více a příjemněji zpřístupňovat informace. Součástí školy je i školní dvůr a víceúčelové hřiště za školou. Součástí areálu hřiště je i pergola, kterou žáci využívají jako přírodní učebnu. V těsné blízkosti školy, za budovou mateřské školy je nově vybudovaná přírodní zahrada, kterou žáci hojně využívají spolu s dopravním hřištěm, vybudovaným na zahradě mateřské školy. Charakteristika pedagogického sboru Ve škole pracují 3 pedagogičtí pracovníci a vychovatelka školní družiny. Všichni pedagogičtí zaměstnanci jsou plně kvalifikovaní pro výkon své práce. Všichni pedagogičtí pracovníci se účastní různých forem dalšího vzdělávání a prohlubují si tak svou odbornost. Díky různorodosti zaměření pedagogů (tělesná výchova, pracovní činnosti, dramatická výchova,zájem o přírodu a ekologii apod.) je možné uspokojit velké množství potřeb žáků, a to nejen v oblasti výuky, ale i v oblastech zájmových (velká nabídka zájmových kroužků ve škole). Učitelé jsou ochotní a mají zájem pracovat i nad rámec svých povinností, projevují se u nich i schopnosti organizační, a to zejména pořádáním akcí pro žáky i jejich rodiče, pro obec i širokou veřejnost.


Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Mezi pravidelné projekty školy patří: A. Putování školním rokem – jedná se o cyklus pravidelných akcí a činností pro žáky i jejich rodiče • Podzimní dílna ( podzimní dekorace se zapojením veřejnosti) • Slavíme Advent (příprava na dobu vánoční, význam Adventu pro dnešní dobu,výroba věnců, dekoračních předmětů, pečiva apod.) • Vánoční jarmark (výroba a prodej vlastních dárečků, představení pro rodiče, kulturní událost pro celou obec, zapojení místní komunity) • Vánoční dílna (výrobky s vánoční tematikou se zapojením pro široké veřejnosti) • Velikonoční dílna (výrobky s velikonoční tematikou se zapojením široké veřejnosti) . Svátek matek ( výroba dárečků, představení pro rodiče, kulturní událost pro celou obec, zapojení místní komunity) . Stopovaná (akce pořádaná společně s mateřskou školou, zaměřená na spolupráci rodičů a dětí) • Slavnost na dvorku (rozloučení se školním rokem, vítání prvňáčků, loučení s páťáky, kulturní program pro rodiče i místní obyvatele) B. Plavecký výcvik C. Projekt dopravní výchova a první pomoc – besedy s dopravními policisty, členy červeného kříže, návštěvy dopravního hřiště, jízda zručnosti, dopravní testy. E. Spaní ve škole– akce zaměřená hlavně na adaptaci žáků prvního ročníku F. Sběr léčivých bylin a pomerančové kůry G. Recyklohraní – celostátní projekt odporující třídění odpadů H. Projekt enviromentální výchovy –návštěvy ekologických center (Zoo Hluboká, Hajnice, Ekocentrum Vespolek), přírodovědných stezek, programy zaměřené na třídění odpadů, úklid vesnice CH. Každoroční celoškolní projekt motivačně zaměřený – Námořníci a objevitelé, Příběhy stromů, Pod vodou,… Kromě toho na škole pravidelně probíhají další akce : Preventivní program – akce vedoucí k vytváření pocitu zodpovědnosti a sounáležitosti , dále Tematické akce - Školní výlet, Velikonoce, Vánoce, Maškarní ples, Mikulášská nadílka, akce ke Dni matek, Dni dětí, slavnostní zahájení a ukončení školního roku se starostou obce, , účast dětí MŠ ve vyučování prvních tříd, návštěvy kin, divadel, výstav, exkurze. Škola se nezapojuje do mezinárodní spolupráce.


Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Škola se nachází ve středu obce a je velmi důležitým centrem nejen vzdělávacím, ale i společenským a kulturním. Její činnost, aktivita a život jsou velmi důležité pro místní komunitu. Je nutná její otevřenost nejen k žákům a jejich rodičům, ale i k ostatním obyvatelům obce. Škola se snaží spolupracovat s místními drobnými podniky i s občanskými či jinými subjekty v obci. Klade důraz na spolupráci a partnerské vztahy s rodiči žáků. Projekty, které škola vymýšlí a realizuje, otevírají prostor pro vytváření dobrých vztahů na úrovni rodič – škola, rodič – učitel – žák. Při realizaci těchto projektů má škola možnost přibližovat a vysvětlovat rodičům i širší veřejnosti vlastní záměry, strategie i plány. Má možnost přizvat rodiče na realizaci konkrétních úkolů a nápadů. Zapojování rodičů do činnosti školy a vnímání odpovědnosti povede k tomu, že na dobré činnosti školy bude záležet všem - žákům, rodičům i učitelům. Ve škole byla zřízena školská rada, která na pravidelných schůzkách hodnotí činnost a naplňování záměrů školy. Při škole vzniklo občanského sdružení „Příbrazský plaváček“, které pomáhá při organizaci dalších drobných kulturních a společenských akcí. Dobrá spolupráce probíhá na úrovni škola – zřizovatel. Škola se snaží být otevřenou nejen pro místní komunitu. Navázali jsme spolupráci v drobných projektech se školami podobného typu v okolí. Účastníme se soutěží, projektů i akcí, které tyto školy organizují. A tak je tomu i naopak. Při organizování vlastních projektů a nápadů, zveme i tyto okolní školy.


Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Škola chce být alternativou stávajícím školám svým individuálním přístupem k žákům. Škola je otevřena všem dětem a rodičům, které svým působením osloví. Vycházíme z toho, že škola je místo, kde dítě tráví značnou část dne, a je proto pro něj výhodné a potřebné, když rodina a škola o sobě ví a jsou pokud možno navzájem propojené. Škola by měla dýchat rodinnou atmosférou. Během vyučování by měla být přístupná rodičům. Každý rodič má právo vědět, jak se jeho dítě učí, tzn. jeho vlastní přístup a způsob, jakým je výuka vedena, jak se s ním zachází. Může být výuce přítomen, s učitelem může spolupracovat. Rodiče by pak měli být více motivováni ke spolupráci - na tvorbě projektů (využití jejich individuálních schopností a znalostí), účasti na společných akcích (výletů, zábavných programů), brigádách (svépomocné práce v areálu školy). Základním úkolem školy je dát dětem dostatek možností a podnětů, aby se samy učily a objevovaly svět kolem sebe. Kde je to možné a vhodné, chceme učit formou projektů. Smyslem tohoto přístupu je především získat děti pro vzdělání, využít jejich vrozenou zvídavost, vzbudit u nich chuť poznávat a umožnit jim pocit uspokojení z odvedené práce. Prostředí ŠVP má podněcovat a vést k vlastnímu sebehodnocení. Důležité je i uvědomění si své pozice v kolektivu ostatních žáků a snahy vybudovat a obhájit si své "místo". Respektujeme jedinečnost jednotlivce. Vedeme žáka k odpovědnosti za své učení a chování. Pracujeme se sebereflexí jak v oblasti učení, tak i v chování. Učením spolupráce, vzájemné pomoci se žáci učí vytvářet hezké vztahy k druhým lidem. Typ málotřídní školy otevírá veliké možnosti právě v této rovině. Velmi důležité je také vytvářet pohodu a zdravé prostředí pro učení. Vytváření příjemného prostoru a podmínek pro učení napomáhá vytváření pozitivního klimatu ve škole. Cílem je prožívat hezké okamžiky v příjemném a zdravém prostředí


Postupy směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Učitel: � integruje učení do smysluplných celků � rozvíjí u žáků schopnost samostatné práce (zadávání samostatných úkolů…) � pěstuje návyk sebekontroly, vlastního hodnocení a kritického přístupu k výsledkům práce (je vymezen prostor v týdenních plánech pro sebehodnocení žáků) a tím umožňujeme žákům osvojit si strategii učení a motivujeme je pro celoživotní učení (kompetence k učení). Žák: � nachází souvislosti mezi učivem a aplikuje je v praktickém životě, využívá moderní informační technologie � nové poznatky vyvozuje na základě osobní zkušenosti a řízené činnosti (činnostní učení) � vyhledává informace z různých informačních zdrojů, posuzuje je a využívá je v dalším učení � uvědomuje si potřebu spolupracovat a navazovat na práci druhých � nachází způsoby vedoucí k odstranění nedostatků

Učitel: � využívá vhodných metod k rozvoji kreativity žáků (projektové vyučování, kooperativní učení, brainstorming…) � předkládá žákům problémy vázané na učební látku i každodenní život a tím podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů (kompetence k řešení problémů). Žák: � užívá základní myšlenkové operace (srovnávání, třídění, zobecňování, abstrakci, syntézu, analýzu) � stanovuje vhodný způsob řešení problémů, vyhodnocuje jeho správnost, nenechá se odradit počátečním nezdarem � osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací


Učitel: � klade důraz na stručné, logické a výstižné vyjadřování v písemném i ústním projevu � seznamuje žáky se základními prostředky komunikace verbální i nonverbální � uskutečňuje diskuze a tím vedeme žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci (kompetence komunikativní). Žák: � prezentuje své názory a svou práci na veřejnosti � vyjadřuje se kultivovaně � hovoří k věci � obhajuje své stanovisko vhodnými argumenty

Učitel: � zařazuje práci ve dvojicích a skupinách � společně s žáky vytváří pravidla týmové práce a řídí se jimi � upevňuje dobré mezilidské vztahy (organizování akcí společných pro všechny ročníky,…) a tím rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých (kompetence sociální a personální). Žák: � organizuje, radí se, rozhoduje, kontroluje a prezentuje výsledky práce ve skupině � neubližuje mladším spolužákům � má radost z úspěchu spolužáků � v případě potřeby vyslechne spolužáka, poradí mu a pomůže

Učitel: � klade důraz na ohleduplnost, zdvořilost, úctu, kultivované vystupování a slušné chování k druhým lidem (organizování akcí pro rodiče, obec, důchodce,…) � prosazuje ideály svobody a důstojnosti člověka, lidská práva, solidaritu a toleranci jako základní životní hodnoty (charitativní akce, ,…) � podporuje vlastní sebedůvěru u žáků (poskytnutí prostoru pro prezentaci dovedností žáků) a tím připravujeme žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti (kompetence občanské). Žák: � nachází vlastní chyby, poučí se z nich a omluví se � respektuje různá stanoviska, čerpá poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají � zná svá práva i povinnosti, samostatně se rozhoduje a nese důsledky svých rozhodnutí


Učitel: � podporuje potřebu pozitivních citů v chování jedince, jeho jednání a prožívání životních situací a jejich sdílení s ostatními (komunitní kruhy,…) � podporuje potřebu sdílet zážitky s ostatními lidmi a dělit se s nimi o své dojmy (ranní kruhy; spolupráce s dalšími institucemi – mateřská škola, ekologický spolek; spolupráce žáků napříč ročníky; návštěva kulturních zařízení; ...) � organizuje třídní a školní akce vedoucí k vytvoření pocitu sounáležitosti, dobrých vztahů mezi žáky a navození důvěry mezi učitelem a žákem (zážitkové kurzy,…) a tím vytváříme u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjíme vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí a k přírodě (kompetence sociální a personální, kompetence občanské): Žák: � nachází citlivý vztah ke svému prostředí a přírodě

Učitel: � vyžaduje dodržování pravidel bezpečného chování ve škole i mimo ni � zapojuje žáky do činností a aktivit školy podporujících zdraví a do propagace zdravého životního stylu � vytváří preventivní programy s cílem podporovat duševní i sociální zdraví jedince a tím vedeme žáky k aktivnímu rozvíjení a ochraně fyzického, duševního a sociálního zdraví a k odpovědnosti za ně (kompetence občanské, kompetence pracovní): Žák: � uplatňuje v běžném životě některé složky zdravého životního stylu

Učitel: � jedná s úctou a respektem se všemi dětmi bez rozdílu rasy, náboženství, kultury a rodinného zázemí a tím vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učíme je žít společně s ostatními lidmi (kompetence občanské): Žák: � uznává rovnocennost všech etnických skupin a kultur, poznává jejich kulturu a duchovní hodnoty


Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádné nadaných Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou v naší škole vzděláváni formou integrace do běžné třídy. Škola není přizpůsobena vzdělávání žáků tělesně postižených. Na základě vyjádření a doporuční odborného pracoviště, které vydává podklady k integraci, je žákům upravován v souladu s RVP ZV jejich individuální vzdělávací plán včetně metod práce a způsobu hodnocení výsledků vzdělávání. Pro výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vytváříme podnětné a vstřícné prostředí, máme pedagogické pracovníky vyškolené pro práci s těmito žáky. U žáků se specifickými potřebami pedagogové velmi úzce spolupracují s pedagogickou poradnou, rodiči případně dalšími odborníky. Ve škole lze zřídit funkci asistenta pedagoga.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Pro žáky mimořádně nadané a žáky se zvýšeným zájmem o vzdělávání (obecně i pro jednotlivé oblasti výuky) vytváříme ve škole tyto podmínky:     

zadáváme individuální a samostatné úkoly, podporujeme vlastní pracovní tempo; zavádíme školní kroužky, případně doporučíme kroužky, které jsou vhodné a dosažitelné mimo školu; nabízíme uplatnění mimo školu (soutěže, prezentace); dbáme na to, aby u těchto žáků nedocházelo k výkyvům v chování, k porušování pravidel a řádů pro ostatní spolužáky, pěstujeme u nich toleranci a ochotu pomáhat při spolupráci s žáky méně nadanými nebo s menším zájmem o učení; tvoříme individuální vzdělávací plán

Ve třídách se snažíme pomáhat žákům těmito způsoby: 

střídání pracovního tempa a činností, střídání poloh, odstranění rušivých vlivů, navození příjemné atmosféry, vyhledávání činnosti, při které je žák úspěšný, relaxace, stanovení reálného cíle, po jeho splnění stanovení dalšího náročnějšího, ale splnitelného cíle.


Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou nedílnou součástí ŠVP. Reprezentují aktuální problémy současného světa. Pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích obsahů oboru. Přispívají tak ke komplexnosti vzdělávání žáku a pozitivně ovlivňují proces utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáku. Průřezová témata jsou využitá jako integrativní součást vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu nebo v podobě projektu. Jejich účinnost je zajištěna propojeností se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole i mimo školu. V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Jejich podrobná charakteristika je uvedena v RVP. Dále je zde vyjádřen vztah ke vzdělávacím oblastem a přínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka jak v oblasti vědomostí, dovedností a schopností, tak v oblasti postojů a hodnot. Obsah průřezových témat doporučený pro základní vzdělávání je rozpracován do tematických okruhů. Každý tematický okruh obsahuje nabídku témat (činností, námětů). viz. RVP. Rozvržení průřezových témat do jednotlivých ročníků je přehledne zobrazeno v tabulce Průřezová témata (viz. přílohy). Blíže je integrace vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých předmětů.

Učební plán - pro 1. stupeň - ŠVP od 2013/2014 Vzdělávací

Vzdělávací

Vyučovací

Ročník

oblast

obor

předmět

1

2

3

4

5

Jazyk a jazyková

Český jazyk a literatura

Český jazyk

9

8+1

8+1

5+3

5+2

42

35

7

komunikace

Cizí jazyk

Anglický jazyk

0+1

0+1

3

3

3

11

9

2

Matematika

Matematika

Počty v 1. -2. ročník

3+1

4+1

a její aplikace

a její aplikace

4+1

4+1

4+1

Inf.a komunikační tech.

24 1

20 1

5

Informační a

Matematika 3. -5 ročník

Celkem

z toho

předměty RVP min

Informatika

0

0

0

0

1

Prvouka

2

2

2

0

0

Přírodověda Vlastivěda

0 0

0 0

0 0

2 1

2 2

12

12

Hudební výchova Výtvarná výchova

1 1

1 1

1 1

1 2

1 2

12

12

0

0

0

0

0

2

2

2

2

2

10

10

1

1

1

1

1

5

5

CELKOVÁ POVINNÁ ČASOVÁ DOTACE

21

22

24

25

26

118

104

Z TOHO DISPONIBILNÍ ČASOVÁ DOTACE

2

3

2

4

3

18-22

18-22

22-26

22-26

22-26

komunikační tech. Člověk a jeho Člověk a jeho svět svět Umění a kultura

Hudební výchova Výtvarná výchova

Člověk a

Výchova ke zdraví

zdraví

Tělesná výchova

Člověk a svět práceČlověk a svět práce

Tělesná výchova Praktické činnosti

Rozpětí týdenní hodinové dotace v ročnících dle RVP

DČD

14


Hodnocení žáků „… ve škole přece nejde o to, abychom věděli, co žáci vědí, ale aby žáci věděli.“

Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci 











 

Základ efektivního hodnocení je především zpětná vazba, která se dá charakterizovat jako písemná nebo ústní informace o správnosti postupu, průběhu či výsledku – správně, nesprávně, málo, příliš atd. Zásadně však nemá a nesmí posuzovat kvality žáka – šikovný, schopný, pilný atd., (ani ho porovnávat s ostatními spolužáky – nejlepší, nejšikovnější ve třídě). Okamžitá zpětná vazba je jednou ze základních podmínek efektivního učení, zatímco posuzování kvalit žáka je naopak rizikovým postupem, který může učení blokovat. Při poskytování zpětné vazby (popisem nebo konstatováním) musí být kladen důraz na vhodnou formulaci – přednost musí být dávána pozitivnímu vyjádření a teprve následně se vyjadřovat ke konkrétním nedostatkům ve zvládnutí učiva. Například – ovládáš bezchybně …, učivu rozumíš, ale občas chybuješ v …, je nutné ještě procvičovat …. Používané způsoby a metody posuzování výsledků práce žáků musí být v souladu se základní filosofií školního vzdělávacího programu, zejména s partnerským vztahem k žákům a soustavným vytvářením bezpečného prostředí. Každému hodnocení musí závazně předcházet jasné a srozumitelné seznámení žáka s cíli vzdělávání a k nim náležejících kriterií hodnocení. Žák má právo vědět, v čem a proč bude vzděláván a kdy, jakým způsobem a podle jakých pravidel bude v určité fázi vzdělávacího procesu hodnocen. Důležitým prvkem procesu učení je práce s chybou. Žák má právo udělat chybu s vědomím toho, že chybovat je normální, neboť je to nedílná součást procesu každého učení. Chyba a následná práce s ní je příležitostí ke zlepšení. Součástí hodnocení musí být i sebehodnocení žáka, jeho schopnost posoudit jak výsledek své práce, tak i vynaložené úsilí a osobní možnosti a rezervy. Sebehodnocení žáka je nejen nedílnou součástí procesu hodnocení, ale je současně považováno za jednu z významných kompetencí, kterou chceme žáky naučit. Při hodnocení se vždy posuzuje individuální pokrok žáka, při respektování jeho individuálních předpokladů bez srovnávání s ostatními spolužáky. Nedílnou součástí hodnocení je vzájemné hodnocení mezi žáky. Je proto velmi důležité učit žáky kriticky a objektivně posoudit nejen svůj výkon, ale i výkon druhých (nejen žáků, ale i vyučujících). K tomu je nezbytné mít předem dána kriteria pro hodnocení – nejlépe předem společně vytvořená žáky a vyučujícím. Právě proces








 



tvorby kriterií umožní žákům si mnohem lépe uvědomovat, co je pro hodnocenou oblast nebo okruh nejdůležitější. Tradiční zkoušení žáků před celou třídou je nahrazeno efektivnějšími způsoby zjišťování vědomostí a dovedností žáka, protože je to kromě stresové složky, odporující výchozí filosofii vytváření bezpečného klimatu, výrazná ztráta času pro ostatní žáky. Žáci by měli mít právo při zjišťování jejich znalostí využít možnosti bez vysvětlování říct, že nejsou připraveni (mimo souhrnnějších písemných pracích, které se oznamují s delším časovým předstihem). Současně si s vyučujícím domluví náhradní termín. Ačkoliv závěrečné rozhodnutí o známce je na vyučujícím, žáci by se měli od začátku přibírat k diskusi o známce, aby jim byla jasná hodnotící kritéria a dál se posilovala jejich dovednost sebehodnocení. Žákům nejsou zadávány klasické „čtvrtletní písemné práce“ (rozhodování o výsledné známce za klasifikační období nemůže zásadně ovlivňovat jedna práce žáka). Skupinová práce se zásadně nehodnotí známkou, ale jednotliví členové skupiny hodnotí sami sebe, svůj přínos pro skupinu a své zapojení do práce skupiny. Současně by mělo probíhat vzájemné hodnocení jednotlivých členů skupiny. Známku získává žák od vyučujícího pouze za individuální výkon. Stanovená základní východiska pro hodnocení a klasifikaci žáků jsou zcela závazná pro všechny vyučující a musí být všemi vyučujícími dodržována.

Hodnocení a klasifikace v první třídě 







Pro hodnocení žáků první třídy se používá slovní hodnocení. Toto slovní hodnocení je souhrnnou písemnou zpětnou vazbou o tom, co dítě zvládlo při osvojování konkrétních dovedností, vědomostí a návyků. Poskytuje také informaci o cílech vzdělávání pro další období. Pro sebehodnocení žáků a pravidelné poskytování písemné zpětné vazby třídní učitelkou nebo dalšími vyučujícími se používají týdenní plány pro žáky. Ty obsahují stručný výčet učiva a úkoly pro daný týden, místo pro vyjádření žáka, jak si myslí, že si učivo osvojil, a komentář učitele k témuž. Týdenní plány se ukládají do portfolia. Používá se metoda portfolia, tj. průběžné shromažďování ukázek toho, co dítě má zvládnuto, resp. doklady o rozdílu na začátku a po dokončení učení většího celku. Kromě týdenních plánů se do portfolia ukládají také krátké popisy (nikoliv hodnocení a interpretace) významnějších příhod, které dokumentují úroveň sociálních dovedností dítěte. Žáci jsou bráni jako spolutvůrci svého portfolia, tj. spolurozhodují, které ukázky budou do něj zařazeny. Portfolia jsou nepostradatelnou součástí rozhovorů s rodiči o vzdělávání jejich dětí. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení se vyjadřuje stupni: o prospěl s vyznamenáním – je-li průměr známek získaných z povinných předmětů do 1,5 a žáádný z nich není hodnocen stupněm dobrý


o o

prospěl(a) – není-li v žádném z povinných předmětů hodnoceno jeho celkové osvojování konkrétních dovedností, vědomostí a návyků jako nedostatečné neprospěl(a) – je-li v některém z povinných předmětů hodnoceno jeho celkové osvojování konkrétních dovedností, vědomostí a návyků jako nedostatečné

Hodnocení a klasifikace ve 2. až 5. ročníku 

   

Ve 2. až 5. ročníku se pro hodnocení žáků používají známky. V průběhu vyučovacího procesu se využívá slovní hodnocení (převážně ústní formou a v týdenních plánech). Žáci provádějí sebehodnocení a vzájemné hodnocení. Pro sebehodnocení žáků používají týdenní plány. Žáci se při kooperativním způsobu výuky učí hodnotit jednak individuální výsledek práce a také jeho přínos pro druhé. Žáci mají možnost navrhnout učiteli způsob, jakým prokáží zvládnutí dané látky. Písemné práce musí být rovnoměrně rozloženy v jednotlivých klasifikačních obdobích.

Poskytování informací rodičům 

 



Rodičovské schůzky jsou svolávány dvakrát ročně a jejich náplní jsou především informace o životě třídy, organizační věci, projednání aktuálních záležitostí týkajících se třídy jako kolektivu. Rodiče jsou průběžně seznamováni s Pravidly pro hodnocení a klasifikaci žáků. O studijních výsledcích a chování žáka jsou rodiče podrobně informováni při konzultačních dnech,, které se konají pravidelně vždy každý poslední čtvrtek v měsíci. Konzultaci může být přítomno i dítě, v případě potřeby lze domluvit i mimořádnou konzultaci. Rodiče žáků dostávají pravidelné informace prostřednictvím týdenních plánů pro žáky.


AUTOEVALUACE ŠKOLY Zaměření autoevaluace

Cíle

Kriteria

Podmínky ke vzdělávání

Spolupráce s rodiči, školskou radou a OÚ Udržení alespoň Zlepšení stávajících spolupráce podmínek ke s rodiči, se vzdělávání na zastupitelstvem, škole v souladu se starosty ŠVP s RVP, spádových OÚ, zajištění zástupci materiálních, sponzorů atd. technických, s cílem zlepšení ekonom., spokojenosti hygienických a rodičů s prací dalších školy podmínek ke vzdělávání

Výsledky Personální vzdělávání žáků oblast

Školní klima

Dosažení co nejkvalitnějších vzdělávacích výsledků odpovídajících individuálním možnostem žáků – umožnit každému dítěti zažít pocit úspěšnosti a seberealizace při školní práci, minimalizovat výchovné problémy

Spokojenost žáků ve škole spokojenost zaměstnanců

Zajišťování kvalifikovaného personálního obsazení ped. i provozních pracovníků, získávání dostatků finančních zdrojů na provoz ZŠ ze strany KÚ a OÚ, usilovat o zájem žáků z jiných spádových obvodů navštěvovat ZŠ Plavsko – tím zajistit celkový počet žáků školy nad hranicí pro udělení výjimky z počtu žáků při zachování 2 tříd

Prostřednictvím kvalifikovaných pedagogických pracovníků postupně zlepšovat vzdělávací výsledky žáků, využívat individuální přístup při práci se žáky, vést vyučovací proces v souladu se ŠVP, využívat kvalitní práci výchovného poradce a služeb poradenských zařízení

Zajištění maximální naplněnosti školy v rámci možností demografie spádové oblasti

Zajišťování odborného růstu ped. pracovníků v oblasti vzdělávání vedoucích pracovníků školy, v oblasti vyučování cizích jazyků, v oblastech vedoucích k prohloubení vyučované specializace, pedagogiky a psychologie Účast na akcích DVPP a SIPVZ – vyhledávání a využívání získaných poznatků ve výuce

Spokojený žák spokojený zaměstnanec


Nástroje

Časový harmonogram

Pozorování, rozbory dokumentace, pohovory s učiteli, vychovatelkou školní družiny, učitelkami MŠ, rodiči, zástupci OÚ, sponzorů, školské rady atd. dotazníky pro žáky, rodiče, učitele, srovnávací prověrky, hospitace Trvale

Rozhovory, rozbory dokumentace, dotazník, zápis do 1. ročníku, zápis do školní družiny, veřejná vystoupení žáků apod.

Analýza žákovských prací, rozbory hodnocení žáků

Pozorování, rozhovor, semináře, tématické práce

Pozorování dotazník „Klima školy“ rozhovor

Spolupráce s rodiči, Každý měsíc konzultační hodiny 2x ročně schůzka s radou školy 2x ročně setkání s učitelkami MŠ + 1x za 3 roky dotazníky pro žáky, rodiče, zaměstnance školy (image, kultura, klima, SWOT analýza školy apod.)

Trvale s využitím čtvrtletních hodnocení výchovně vzdělávacích výsledků žáků na pedagogických radách

Trvale s finančním vyúčtováním DVPP a SIPVZ vždy k 31.12. a s přehledem vzdělávacích akcí ve výroční zprávě

Trvale, pozorování, rozhovor, + 1x za 3 roky dotazník „Klima školy“ (pro žáky i zaměstnance)


Školní vzdělávací program – osnovy

Český jazyk Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: 1. ročník 9 2. ročník 8 + 1 disponibilní hodina týdně 3. ročník 8 + 1 disponibilní hodina týdně 4. ročník 5 + 3 disponibilních hodin týdně 5. ročník 5 + 2 disponibilních hodin týdně Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura: .

směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj

Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu. Osobnostní a sociální výchova (OSV), výchova dem. občana(VDO),výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech(EGS), environmentální výchova(EV),mediální výchova(MV).


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení -

učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů -

žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry žáci si vzájemně radí a pomáhají učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence komunikativní -

učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální -

učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské -

učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí


-

žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Kompetence pracovní -

učitel vede žáky k organizování a plánování učení učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : ČESKÝ JAZYK Ročník: 1. Časová dotace: 9 hod. týdně

Výstup

Žák:

Učivo

Mezipředmě tové vztahy, Poznámky průřezová témata, projekty, kurzy

Čtení a literární výchova:

rozvoj fonetického sluchu, sluchová VDO –občanská syntéza, analýza společnost a škola - výchova písmena malá, velká, tiskací, psací k demokratické mu myšlení slabiky otevřené, zavřené v rámci třídního slova – čtení otevření slabik ve kolektivu slovech, čtení zavřených slabik na - výchova  respektuje základní komunikační pravidla konci slov, slova se skupinou dvou k samostatnosti souhlásek, čtení slov se , k sebekritice a v rozhovoru  skládá a rozkládá slova podle sluchu  poznává jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací  skládá a čte všechny druhy slabik  skládá a čte všechny druhy slov

návštěva filmových a divadelních představeních, návštěva výstav, výstavky dětských knih a časopisů

Výstup

Učivo

 pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost slabikotvornými souhláskami, slova  plynule čte slova ve větách, rozlišuje je s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek sluchem i zrakem hlasité čtení jednoduchých vět se  správně řadí slova ve větě, slabiky ve správnou intonací uspořádání slov ve větě slově a hlásky ve slabice interpunkční znaménka  používá znaménka ve slovech i větách    

čte správně dlouhé a krátké samohlásky správně odpovídá na kontrolní otázky rozpozná členění textů naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle obrázkové osnovy, dramatizuje  recituje básničky, zná říkadla, rozpočitadla  využitím dramatizace získá dovednosti v tomto směru, popisuje své zážitky  porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti

délka samohlásek porozumění přečteným větám nadpis, článek, řádek, odstavec poslech, vyprávění, dramatizace

Mezipředmě tové vztahy, Poznámky průřezová témata, projekty, kurzy odpovědnosti

EGS –Evropa a svět nás zajímá - rozvoj jazykových dovedností, poznávání evropských kultur

EV- Lidské aktivity a problémy recitace prosba, poděkování, omluva, životního prostředí, vztah blahopřání, pozdrav, oslovení člověka k prostředí -

Výstup

Učivo

 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči  uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla, držení psacího náčiní  píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky  rozlišuje písmo psací a tiskací  píše správné tvary písmen, spojuje písmena a slabiky, píše interpunkční znaménka  dodržuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu slova a jednoduché věty  píše velká písmena u vlastních jmen osob a na počátku věty Dodržuje úhlednost písma a zachovává hygienické a pracovní návyky

Mezipředmě tové vztahy, Poznámky průřezová témata, projekty, kurzy výchova k životnímu prostředí

Psaní: příprava na psaní psaní prvků písmen a číslic písmo psací a tiskací psaní – písmeno, slabika, slovo diktát slov, jednoduchých vět velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a prvního slova věty

MV - vést žáky k výběru kvalitních pořadů, literatury a dětských časopisů OSV – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti zapamatování

Výstup

Učivo

Mezipředmě tové vztahy, Poznámky průřezová témata, projekty, kurzy můj vztah ke mně a k druhým Mezipředmětové vztahy – Prv, Vv, Tv, Pč, Hv ; dle možností a probíraného učiva –


Výstup

Učivo

Žák:

Mluvnice:

 žák se vyjadřuje ústně i písemně, tvoří krátké souvislé projevy, píše jednoduché věty  rozlišuje věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací  řadí věty podle děje  určí nadřazenost a podřazenost slov

věta jednoduchá, souvětí druhy vět

pořadí vět v textu věta, slovo – slovo nadřazené, podřazené pořádek slov ve větě  řadí slova ve větě tak, aby věta dávala slovo, slabika, hláska,

Mezipředmě tové vztahy, průřezová témata, Poznámky projekty, kurzy

VDO – občanská společnost a škola - výchova k demokratické mu myšlení v rámci třídního souřadné, kolektivu - výchova k samostatnosti písmeno, , k sebekritice a

Výstup



 

  



smysl rozlišuje hlásky, výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek, psaní i-y po měkkých a tvrdých souhláskách vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, řadí slova podle abecedy zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na konci slov: b – p, d –t, ď – ť, z – s, ž – š, v – f, h – c dělí slova na konci řádku aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě seznámí se s názvy slovních druhů, poznává podstatná jména, slovesa a předložky v textu rozlišuje obecná a vlastní jména, procvičuje pravopis vlastních jmen osob a zvířat

Učivo

rozdělení hlásek

Mezipředmě tové vztahy, průřezová témata, Poznámky projekty, kurzy odpovědnosti

EGS – Evropa a svět nás zajímá- rozvoj znělé a neznělé souhlásky na konci a jazykových uvnitř slov dovedností, poznávání evropských význam slabiky pro dělení slov kultur písmeno ě ve slovech abeceda

slovní druhy: podstatná jména, slovesa, předložky vlastní jména osob a zvířat Sloh: základní formy společenského styku – pozdrav, oslovení, omluva, prosba děj – základ vypravování

EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředívýchova k životnímu

Výstup

Učivo

Mezipředmě tové vztahy, průřezová témata, Poznámky projekty, kurzy prostředí

 užívá slušné oslovení, prosbu a poděkování  dodržuje posloupnost děje na základě pozorování  pojmenuje předměty a jejich vlastnosti  porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

      

jednoduchý popis

Čtení a literární výchova: plynulé čtení jednoduchých textů slovní přízvuk čtení hlasité a tiché soustředěný poslech čtených textů, poezie a prózy text a ilustrace přechází k plynulému čtení textu bez vyprávění, dramatizace pohádek a slabikování povídek, volná reprodukce užívá správný slovní přízvuk báseň, verš, rým - přednes čte s porozuměním nahlas i potichu individuální četba umí naslouchat textu spojuje obsah textu s ilustrací vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy recituje básně

MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -kriticky přistupovat k médiím a vést žáky k výběru kvalitních pořadů, literatury a tisku OSV – dovednost navazovat na

návštěva filmových a divadelních představeních, návštěva výstav, výstavky dětských knih a časopisů dramatické výstupy k různým příležitostem – Vánoce, Velikonoce, Den matek

Výstup

Učivo

 čte pohádky, knihy o přírodě, věcech, vypráví o nich  píše písmena a číslice podle normy psaní,kontroluje vlastní písemný projev  správně spojuje písmena a slabiky  používá znaménka ve slovech i větách  opisuje a přepisuje jednoduché texty, užívá velká písmena ve slovech i ve větě

Mezipředmě tové vztahy, průřezová témata, Poznámky projekty, kurzy myšlenky druhých

Psaní: tvary písmen abecedy spojování písmen, slabik umísťování diakritických znamének opis, přepis, diktát rozvoj grafomotoriky nácvik sebekontroly

Mezipředmětové vztahy –Prv, Vv, Hv, Tv, Pč, Inf – dle probíraného učiva


Výstup

Žák:     

Učivo

Mluvnice:


VDO – věta jednoduchá a souvětí určí věty a souvětí občanská společnost a spojuje věty, doplňuje souvětí věta a jednoduchá a její stavba škola - výchova základní skladební dvojice vyhledává ZSD ve větě jednoduché k demokratické třídí slova podle významu, vyhledává nauka o slově – slovo a skutečnost, mu myšlení synonyma, opozita, slova příbuzná slova souznačná a protikladná v rámci třídního rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet hláskosloví kolektivu

Výstup

  





 

slabik rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova vyslovuje slova se správným přízvukem pamětně zvládá vyjmenovaná slova, používá vědomosti v praktických cvičeních určí ve větě podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa, předložky skloňuje podstatná jména, rozlišuje číslo jednotné a množné, rod mužský (životný i neživotný), ženský a střední uvědoměle praktikuje pravopis, psaní jmen měst, vesnic, hor, řek určí osobu, číslo a čas, časuje slovesa v čase přítomném, minulém a budoucím

Učivo


stavba slova - výchova k samostatnosti, rozvoj fonematického sluchu vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, k sebekritice a odpovědnosti z slovní druhy – ohebné, neohebné EGS – Evropa a podstatná jména svět nás zajímá - rozvoj jazykových dovedností, poznávání vlastní jména měst, vesnic, hor a řek evropských kultur slovesa – pojmenování děje, tvary sloves, časování EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah

Výstup

      

Učivo

Sloh: stylizace a kompozice jazykové prostředky členění jazykového projevu souvislé jazykové projevy otázky a odpovědi vypravování popis

procvičuje slovosled vybírá vhodné prostředky sestaví nadpis a člení projev pojmenovává předměty a děje tvoří otázky vypravuje podle obrázků popisuje ústně i písemně jednoduché předměty a činnosti osnova  je schopen využít jednoduchou osnovu společenský styk a jeho formy  požádá o informaci, podá stručné informace ( i telefonicky ), uvítá návštěvu a rozloučí se, sděluje přání, Čtení a literární výchova: pozdravy, píše pohlednice, dopis plynulé čtení, členění textu  žák čte plynule věty a souvětí, člení text rychlé čtení, tiché a hlasité četba jako zdroj poznatku o přírodě

Mezipředmě tové vztahy, průřezová témata, Poznámky projekty, kurzy člověka k prostředí výchova k životnímu prostředí OSV – co o sobě vím a co ne - dobrá organizace času Mezipředmětové vztahy – M, Prv, Aj, Vv, Hv, Tv, Pč čtenářský deník

Výstup

Učivo

 čte rychle, s porozuměním, předčítá, využívá čtenářské dovednosti  chápe četbu jako zdroj informací,vypráví pohádky,povídky, dramatizuje, domýšlí příběhy, vyjadřuje své postoje k přečtenému  orientuje se v textu dětských knih, charakterizuje literární postavy, vyjadřuje své postoje ke knize  žák se seznamuje s poezií, prózou, divadlem, literaturou uměleckou a dětskou , výtvarným doprovodem i ilustracemi

současnosti a minulosti práce s literárním textem besedy o knihách vyprávění, ilustrace, dramatizace, srovnávání, volná reprodukce základy literatury

 odstraňuje nedostatky  píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle  provádí kontrolu vlastního projevu

Psaní: upevňování správných tvarů písmen úprava zápisu kontrola vlastního projevu


Výstup

 napíše krátký dopis, adresu  vyplní lístek, telegram

Učivo

dopis, adresa vyplňování formulářů


Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : ČESKÝ JAZYK Ročník: 4. Časová dotace: 5 + 3 disponibilní hod. týdně

Výstup

Učivo

Žák:

Mluvnice:

 žák užívá různé podoby slova, rozlišuje slova podle významu, rozpozná slova spisovná a nespisovná, poznává slova citově zabarvená – slova mazlivá a hanlivá  rozlišuje část předponovou, příponovou  kořen slova  rozpoznává předpony a předložky, pravopis jejich psaní

nauka o slově, hlásková podoba slova, význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná,slova spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená stavba slova – kořen, předpona a přípona předložky


VDO – občanská společnost a škola - výchova k demokratické mu myšlení v rámci třídního kolektivu - výchova k samostatnosti

Výstup

 uvědoměle používá i-y po obojetných souhláskách uvnitř slov u vyjmenovaných a příbuzných slov  poznává slovní druhy neohebné  skloňuje podstatná jména  vyhledává infinitiv v textu, určuje osobu číslo a čas, časuje slovesa v oznamovacím způsobu  rozlišuje způsob oznamovací, rozkazovací a podmiňovací  určuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje jednoduché věty v souvětí spojovacími výrazy  určuje podmět a přísudek  píše i-y v příčestí minulém  ovládá pravopis vlastních jmen států, ulic, zeměpisných názvů

Učivo


vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p ,s , k sebekritice a v, z odpovědnosti

slovní druhy – ohebné, neohebné vzory podstatných jmen infinitiv sloves, určité slovesné tvary slovesné způsoby

EGS – Evropa a svět nás zajímá- rozvoj jazykových dovedností, poznávání evropských kultur

stavba věty podmět a přísudek, shoda podmětu s přísudkem vlastní jména – zeměpisné názvy, jména ulic a jména států – jednoslovná

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka

Výstup

    

Učivo

Sloh: užívá vhodných jazykových prostředků stylizace a kompozice sestavuje osnovu, tvoří nadpisy, člení osnova, nadpis, členění projevu text na odstavce vypravování dodržuje následnost dějové složky docvičuje různé popisy popis rostlin, zvířat a věcí sestavuje telegram, telefonuje, píše formy společenského styku dopis a adresu

 čte správně, uvědoměle, plynule a dostatečně rychle, přirozeně intonuje, používá správný přízvuk slovní i větný, člení věty, frázuje, dbá na barvu a sílu hlasu  vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích a slovnících, využívá poznatků z četby v další školní činnosti

Čtení a literární výchova: rozvoj techniky čtení čtení textů uměleckých a populárně naučných tiché čtení s porozuměním tvořivá práce s literárním textem práce s dětskou knihou výběr četby podle osobního zájmu

Mezipředmě tové vztahy, průřezová témata, Poznámky projekty, kurzy k prostředí výchova k životnímu prostředí OSV – organizace vlastního času, plánování učení

MV Interpretace vztahu mediálních

návštěva filmových a divadelních představeních, návštěva výstav, výstavky dětských knih a časopisů dramatické

Výstup

 čte potichu delší texty, reprodukuje obsah těchto textů  dramatizuje, k dramatizaci využívá loutky, maňásky, domýšlí literární příběhy  rozhovory o knihách, besedy o ilustracích, vyjadřuje své pocity z četby  využívá knihovnu, vede čtenářský deník  navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich  rozumí literárním pojmům

Učivo

divadelní a filmová představení základy literatury poezie: lyrika, epika próza: pověst, povídka

Mezipředmě tové vztahy, průřezová témata, Poznámky projekty, kurzy sdělení a reality, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení kriticky přistupovat k médiím a vést žáky k výběru kvalitních pořadů, literatury a tisku MkV – uplatňování principu slušného chování a

výstupy při různých příležitostech – Vánoce, Velikonoce, Den matek

Výstup

Učivo

Mezipředmě tové vztahy, průřezová témata, Poznámky projekty, kurzy význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti Mezipředmětové vztahy – M, Př, Vl, Aj, Vv, Hv, Tv, Pč –dle probíraného učiva čtenářský deník

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět : ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Časová dotace: 5 + 2 disponibilní hod. týdně

Výstup

Učivo

Žák:

Mluvnice:

 žák si průběžně osvojuje jazyk jako nástroj dorozumívání  určuje kořen, předponu a příponu, vyznačuje slovotvorné základy, jak byla slova odvozena, cvičí pravopis – užívá správné koncovky  doplňuje předpony a přípony podle smyslu  používá odůvodnění pravopisu

mateřský jazyk dorozumívání

–


prostředek VDO – občanská společnost a stavba slova – odvozování slov škola - výchova předponami a příponami, části slova, k demokratické kořen – společný pro všechna mu myšlení v rámci třídního příbuzná slova kolektivu souhláskové skupiny na styku - výchova předpony nebo přípony a kořene k samostatnosti

Výstup

     

s přihlédnutím ke tvoření slov, osvojuje si spisovnou výslovnost a pravopis souhláskových skupin osvojuje si základní význam předpon používá předložky v praxi získává dovednosti užívat v praxi skupiny bě – bje, vě – vje, pě, mě – mně docvičuje učivo dovede používat dovednosti o vyjmenovaných slovech v praktických cvičeních píše pravopisně správně vlastní jména

Učivo

přídavná jména odvozená od podstatných jmen, zakončena na – ský – ští zdvojené souhlásky – předpony s, z , vz předložky s, z skupiny bě – bje, vě – vje, pě, mě – mně (bje, vje – tam, kde se setká předpona ob, v, s kořenem na je ) dělení slov na konci řádků

pravopis i-y po obojetných souhláskách ( mino koncovku )  vlastní jména – víceslovné názvy států, jména národností, názvy uměleckých děl, novin a časopisů  osvojuje si užívání a určování slovních tvarosloví – slovní druhy druhů  určuje pád, číslo, rod, vzor, skloňuje mluvnické kategorie podstatných

Mezipředmě tové vztahy, průřezová témata, Poznámky projekty, kurzy , k sebekritice a odpovědnosti EGS – Evropa a svět nás zajímá- rozvoj jazykových dovedností, poznávání evropských kultur EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí výchova

Výstup

    

podle vzoru rozpozná druhy přídavných jmen rozezná mluvnické kategorie sloves vštěpuje si do paměti správné tvary podmiňovacího způsobu nahrazuje podstatná jména zájmeny vyhledává je v textu

 určuje základní větné členy, rozvíjející skladební dvojice  vyhledává různé podměty  užívá několikanásobných podmětů ve větách  píše správně i-y v koncovkách příčestí minulého  určuje věty jednoduché, spojuje věty v souvětí

Učivo

jmen přídavná jména slovesa podmiňovací způsob

Mezipředmě tové vztahy, průřezová témata, Poznámky projekty, kurzy k životnímu prostředí

MV Interpretace vztahu mediálních sdělení a zájmena – jejich druhy reality, kritické zájmena osobní čtení a vnímání číslovky mediálních skladba – základní a rozvíjející větné sdělení členy kriticky přistupovat podmět vyjádřený a nevyjádřený k médiím a podmět několikanásobný vést žáky k výběru přísudek slovesný, shoda podmětu kvalitních s přísudkem pořadů, věta jednoduchá a souvětí literatury a

Výstup

 seznámí se s přímou a nepřímou řečí  užívá vhodných spojovacích výrazů

      

Učivo

přímá řeč – nepřímá řeč

Sloh: sestavuje osnovu textů, odlišuje tvrzení reprodukce jednoduchých textů od mínění vypravování procvičuje dovednosti vypravovat popis předmětu, děje, pracovního zvládá vlastní popis postupu je schopen napsat dopis – jeho části sám sestaví a podá telegram dopis používá tiskopisy a dokáže je vyplnit telegram kultivovaně se dorozumívá ve škole i tiskopisy: poštovní poukázky, mimo školu průvodky, podací lístky vyjadřování v běžných komunikačních situacích

Mezipředmě tové vztahy, průřezová témata, Poznámky projekty, kurzy tisku

OSV – komunikace, mezilidské vztahy, kreativita MKV – lidské vztahy návštěva filmových a Mezipředmětové divadelních vztahy – M, Aj, představeních, Vl, Př, Vv, Hv, návštěva výstav, Tv, Pč – dle výstavky

Výstup

 žák čte plynule, s porozuměním, nahlas a potichu přiměřeně náročné texty, vyjádří své pocity z přečteného textu a názory o něm  čte procítěně s prvky uměleckého přednesu  předčítá texty, recituje básně, vyhledává a vymýšlí rýmy  rozumí přiměřeně složitému sdělení, zapamatuje si jeho smysl, reprodukuje text, rozlišuje podstatné od méně podstatné, vyjadřuje své názory, tvoří literární text na dané téma  zaznamenává zajímavé myšlenky, vymýšlí texty, vede čtenářský deník  dramatizuje povídky, pohádky, využívá maňásky, loutky  orientuje se v dětské literatuře, zaujímá postoj k literárním postavám, pozná

Učivo


Čtení a literární výchova: probíraného dětských knih a časopisů výrazné hlasité čtení uměleckých i tématu naučných textů výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu předčítání textu, recitace – rým, verš, čtenářský deník sloka

volná reprodukce přečteného textu

zápis textu, tvorba vlastních textů dramatizace, scénky besedy o knihách

Výstup

záměr autora a hlavní myšlenku a porovnává ilustrace různých výtvarníků  navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich, hodnotí je  orientuje se v odborných textech, včetně tabulek a grafů, využívá různých zdrojů informací, slovníky, encyklopedie, katalogy, internet při jednoduché analýze literárních textů používá elementární literární pojmy

Učivo

divadelní a filmová představení, televizní tvorba porozumění různým druhům textů věcné i odborné literatury základy literatury poezie: lyrika, epika, přenášení významů, přirovnání próza: čas a prostředí děje, hlavní a vedlejší postavy, řeč



Školní vzdělávací program – osnovy Matematika Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět

: Matematika a její aplikace : Matematika a její aplikace : POČTY

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení - je realizována v 1. a 2. ročníku v 1. ročníku jsou 3 hodiny týdně + 1 hodina disp., ve 2. ročníku jsou 4 hodiny týdně + 1 hodina disp. Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy : - čísla a početní operace - osvojení aritmetických operací ve třech složkách : - dovednost provádět operaci - algoritmické porozumění - významové porozumění - získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná - závislosti, vztahy a práce s daty-rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů - geometrie v rovině - určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru - nestandardní aplikační úlohy a problémy - uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života


Organizace - žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.

Průřezová témata - v tomto předmětu jsou realizována : VDO , EV , EGS

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky,prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev,rozvíjí abstraktní,exaktní,kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci. Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků;srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit;stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu; vede žáky k ověřování výsledků. Kompetence k řešení problémů - učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti, učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení,odhadování výsledků,volbě správného postupu,vyhodnocování správností výsledků. Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků;klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti; vede žáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci; umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou. Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru. Kompetence komunikativní -žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky. Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky; vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu.


Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování,srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů,ke kolegiální radě a pomoci,učí se pracovat v týmu. Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok. Kompetence občanská - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení,učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních,jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu,učí se vnímat složitosti světa. Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky. Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech. Pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály. Učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek. Vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů.


Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět

: Matematika a její aplikace : Matematika a její aplikace : MATEMATIKA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení - je realizována ve 3. až 5. ročníku: ve 3. ročníku jsou 4 hodiny týdně + 1 hodina disp., ve 4. ročníku je 4 hodiny týdně + 1 hodina disp., v 5. ročníku je 4 hodiny týdně + 1 hodina disp. Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy : - čísla a početní operace-osvojení aritmetických operací ve třech složkách : - dovednost provádět operaci - algoritmické porozumění - významové porozumění - získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná - závislosti, vztahy a práce s daty-rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů - geometrie v rovině a prostoru-určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru - nestandardní aplikační úlohy a problémy-uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života Organizace - žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Průřezová témata - v tomto předmětu jsou realizována : VDO , EV , EGS


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky,prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev,rozvíjí abstraktní,exaktní,kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci. Učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků;srozumitelně jim vysvětluje, co se mají naučit;stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu; vede žáky k ověřování výsledků. Kompetence k řešení problémů - učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti, učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení,odhadování výsledků,volbě správného postupu,vyhodnocování správností výsledků. Učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků;klade otevřené otázky a vybízí žáky k pojmenování cíle činnosti; vede žáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci; umožňuje, aby žáci v hodině pracovali s odbornou literaturou. Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru. Kompetence komunikativní -žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky. Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky; vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu. Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování,srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů,ke kolegiální radě a pomoci,učí se pracovat v týmu. Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok. Kompetence občanská - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení,učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních,jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu,učí se vnímat složitosti světa.


Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky. Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech. Pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály. Učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů a které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede žáky ke správným způsobům užití vybavení, techniky a pomůcek. Vytváří příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů.

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Počty Ročník: 1. Výstup           

Učivo

zná číslice 1 až 20, umí je přečíst a Čísla a početní napsat operace rozumí číslům do 20, užívá je v různých sémantických i strukturálních modelech zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod. zná posloupnost přirozených čísel, řadí čísla podle velikosti umí zakreslit čísla do 20 na číselnou osu, má intuitivní představu záporného čísla zná a používá matematické symboly +, - , =,<,> umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 rozumí slovu polovina provádí rozklad na desítky a jednotky řeší jednoduché slovní úlohy, umí tvořit analogické úlohy má zkušenosti s jednoduchou kombinatorickou situací, má zkušenosti s jevem náhody

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty a kurzy VDO - Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost,ohleduplnost a přesnost EV- Vztah člověka k prostředí výchova k životnímu prostředí

Vv - obrázky stejného druhu podle počtu, tělesa

Vv, Pč – znázornění slovní úlohy Vv, Pč – užití barev, vystřihování,

Výstup  



  





Učivo

umí nastavit celé hodiny, zná strukturu týdne, má představu věku umí evidovat jednoduché statické i dynamické situace pomocí ikon, slov, šipek i tabulky umí doplnit tabulku a použít ji jako nástroj organizace souboru objektů

Závislosti, vztahy a práce s daty

do geometrie žák vstupuje přes prostor modelováním umí slovně vyjádřit jednoduchou prostorovou situaci umí stavět a přestavovat krychlovou stavbu podle plánu a zapsat těleso plánem má intuitivní představu tvaru čtverce i trojúhelníku a orientuje se v prostředí dřívkovýc obrazců i origami umí vyparketovat daný obdélník

Geometrie v rovině a v prostoru

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy modelování, stavebnice Prvouka

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Počty Ročník: 2. Výstup     



   

  

sčítá a odčítá i s přechodem přes desítku sčítá a odčítá v oboru do 100 počítá po desítkách, po jedné v oboru do 100 porovnává získává porozumění pro násobení jednomístným číslem v různých kontextech sémantických i strukturálních rozumí slovům polovina, čtvrtina, osmina a třetina

Učivo Číslo a početní operace

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy VDO - Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost,ohleduplnost a přesnost EV - Vztah člověka k prostředí výchova k životnímu prostředí

rozšiřuje počítání v číselném oboru do 100 zapisuje a čte čísla v oboru do 100 chápe rovnost a nerovnost i v různých sémantických kontextech (např. peníze) porovnává čísla a užívá číselnou osu do 100 jak na modelování stavu, tak i na změny nebo porovnání násobí jako opakované sčítání dělí na části, dělí po částech umí řešit úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek, umí tvořit analogické

Vv - výroba papírových mincí bankovek

Poznámky

Výstup



Učivo

úlohy rozumí kombinatorickému kontextu násobení



umí číst minuty, orientuje s v kalendáři – den, měsíc, rok



umí evidovat složitější statické i dynamické situaci pomocí ikon, slov, šipek, tabulky a grafu



umí z náhodných jevů vytvořit statistický soubor



používá tabulku jako nástroj organizace souboru objektů do 100



umí pracovat s krychlovými tělesy



orientuje se v 2D, ve čtverečkovaném papíru a využívá jej



získává zkušenost se základními rovinnými útvary



umí vytvořit síť krychle

Závislosti, vztahy a práce s daty

Geometrie v rovině a v prostoru

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy Vv, Pč - znázorňování, modelování

Poznámky

Výstup 

umí poznat jednotky objemu 1l, jednotky délky 1 cm,1m



má intuitivní představu měření obsahu mřížového čtyřúhelníku

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3. Výstup  sčítá a odčítá v oboru do 1 000  rozumí vztahu rovnosti a nerovnosti v oboru do 1 000  sestavuje a řeší jednoduché rovnice popsané slovy  užívá závorky  orientuje se v situacích s násobením i dělením  umí násobit vícemístná čísla a dělit trojmístné číslo jednomístným  rozumí zlomkům 1/n pro malá n  řeší úlohy na porovnávání trojciferných čísel  osvojuje si pojem prvočíslo  zná dělitelnost čísly 2,5 a 10  umí zapsat zlomky 1/n pro malá n  užívá číselnou osu do 1 000 000  porovnává trojciferná čísla pomocí číselné osy

Učivo

Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, Poznámky projekty a kurzy

Číslo a početní operace

EGS - Objevujeme Evropu a svět porovnávání lidnatosti evr.států, ...

Prv - měření

Výstup

Učivo

 dělí v oboru probraných násobilek  násobí deseti  umí používat multiplikativní triádu i v kontextu  buduje řešitelské strategie – řetězení od konce, vyčerpání všech možností, rozklad na podúlohy  má zkušenosti s jednoduchou permutací, variací i kombinací  prohlubuje si znalosti o měření času, užívá Závislosti, ciferník i jako stupnici vztahy a práce  pracuje s daty, eviduje je tabulkou i s daty grafem, organizuje soubor dat  nabývá vhledu do statistického souboru  vytváří orientovaný graf  pozná některé obecné jevy z kombinatoriky, pravděpodobnosti, statistiky, z pravidelností a závislostí  umí pracovat s krychlovými tělesy  pozná různé trojúhelníky a čtyřúhelníky, kružnici, kvádr, hranol, jehlan, válec, kužel a kouli

Geometrie v rovině a prostoru


Výstup  zná pojmy vrchol, hrana, stěna, úhlopříčka, střed, obvod, povrch, obsah, objem  umí narýsovat rovinné útvary  seznamuje se s relací kolmost a rovnoběžnost ve 2D i 3D (modeluje)  využívá čtverečkovaného papíru, jazyka šipek k propedeutice souřadnic v 2D

Učivo


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 4. Výstup 



-

     

Učivo

počítá (sčítá, odčítá, násobí - zpaměti i Číslo a početní operace písemně, porovnává a zaokrouhluje) v číselném oboru do 1 000 000, využívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení dělí písemně jednomístným číslem (i se zbytkem) provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací (sčítání a jeho kontrola záměnou sčítanců, odčítání a jeho kontrola sčítáním, dělení a jeho kontrola násobením); provádí kontrolu výpočtů i pomocí kalkulátoru; řeší vizualizované úlohy se zlomky typu 1/n pro malá n buduje systém vícemístných přirozených čísel a operací s nimi používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě rozumí některým prezentacím pojmu procento má vytvořenou představu záporného čísla,

Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty a kursy EV-vztah člověka k prostředí -lidské aktivity a problémy životního prostředí (prolíná učivem v řešení slovních úloh) EV- vztah člověka k prostředí lidské aktivity a problémy životního prostředí

ČS - zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení ČS - porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi

Poznámky

Výstup rozumí znaménku „-„ a záporné číslo vyznačí na číselné ose jako adresy  provádí složitější operace na číselné ose  nabývá zkušeností relací na zlomcích a operací se zlomky - vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života  využívá názorných obrázků k určování 1/2,1/4, 1/3, 1/5, 1/10 celku vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny - porovná zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny)  



 

účelně propojuje písemné a paměťové počítání i s použitím kalkulačky řeší a vytváří slovní úlohy včetně úloh s antisignálem vyhledává, sbírá a třídí data, používá tabulky, diagramy a grafy k modelování a řešení různých situací, tvoří obdobné úlohy převádí jednotky času používá písemné algoritmy i ve

Učivo

Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty a kursy

Čitatel, jmenovatel, zlomková čára

skládání origami mozaiky krájení dortu, pizzy

Celek, část, zlomek Polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina Řešení slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku

Závislosti, vztahy a práce s daty Kruhový a sloupkový diagram

Poznámky

Finanční produkty: úspory

Výstup







    





Učivo

složitějších vazbách seznamuje se s jazykem písmen rozvíjí si algoritmické myšlení rozumí jednoduchým kombinatorickým a pravděpodobnostním situacím narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (kružnice, čtverec, obdélník, Geometrie v rovině a obecný trojúhelník) i v prostředí prostoru čtverečkovaného papíru dodržuje zásady rýsování sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran rozliší a určí ve čtvercové síti obvod a obsah rovinného útvaru sestrojí rovnoběžky a kolmice ve čtvercové síti i v rovině (pomocí trojúhelníku s ryskou) získává zkušenosti s měřením v geometrii, včetně některých jednotek (km, m, dm, cm, mm) a jejich převodů rozpozná jednoduchá tělesa – hranol (krychle, kvádr), válec, kužel, jehlan, koule a vytvoří jejich modely(z papíru), pracuje se sítí těles

Průřezová témata,mezipředmětové vztahy, projekty a kursy

Poznámky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5. Výstup     



počítá v číselném oboru přes 1 000 000 násobí písemně až čtyřciferným činitelem dělí písemně dvojmístným číslem i se zbytkem umí řešit jednoduché úlohy s parametrem a zobecňovat získané poznatky řeší složené slovní úlohy

Učivo Číslo a početní operace Fáze řešení problému: zápis, grafické znázornění, stanovení řešení, odhad a kontrola výsledku, posouzení reálnosti výsledku, formulace odpovědi

porovnává čísla a znázorní je na číselné ose a jejích úsecích;

ČS - Hospodaření domácnosti: rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti

 

-

řeší jednoduché úlohy se zlomky, desetinnými čísly a procenty vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) pomocí názorných obrázků a tyto početní operace zapisuje

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy EV-vztah člověka k prostředí -lidské aktivity a problémy životního prostředí (prolíná učivem v řešení slovních úloh)

Využití názorných obrázků (např. čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa) Desetinné číslo, desetinný

Poznámky

Výstup - vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života - přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin na číselné ose, ve čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu - porovná desetinná čísla v řádu desetin a setin - znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí – 100 až + 100 - nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě  osvojuje si římské číslice do 20 a některé další (padesát, sto, pět set, tisíc)  řeší jednoduché rovnice  řeší pomocí modelů úlohy se závorkami v oboru celých čísel 



Rozumí číslu se dvěma desetinnými místy v některých sémantických kontextech a umí s ním operovat propojuje písemné a paměťové počítání i s použitím kalkulačky

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty, kurzy

zlomek  Porovnávání desetinných čísel Využití názorných obrázků (např. čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa) Měření teploty, vyjádření dlužné částky

ČS - seznamuje se s letopočty vyjádřenými římskými čísly

OSV - obsah pokoje, pozemku,…

Poznámky

Výstup řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do určité míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky - buduje řešitelské strategie

Učivo


-

Magické čtverce, pyramidy, sudoku zašifrované příklady, hlavolamy, rébusy



vytváří projekty orientované ke statistice, Závislosti, vztahy a v některých situacích umí použít písmeno práce s daty ve funkci čísla



řeší jednoduché kombinatorické a pravděpodobnostní situace



sestrojí rovnoběžky a kolmice ve čtvercové síti i v rovině (pomocí trojúhelníku s ryskou) daným bodem narýsuje základní rovinné útvary (kružnice, čtverec, obdélník, obecný trojúhelník) pomocí kružítka a trojúhelníku s ryskou



ČS - objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje ČS - objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje Geometrie v rovině a v prostoru

Poznámky

Výstup





  



rozvíjí znalosti o jednoduchých tělesech – hranol (krychle, kvádr), válec, kužel, jehlan, koule a vytvoří jejich modely (z papíru), pracuje se sítí těles řeší jednoduché výpočtové a konstrukční úlohy o trojúhelníku a o některých čtyřúhelnících má představu o vzájemné poloze přímek a rovin ve 3D pracuje se souřadnicemi v 2D, využívá čtverečkovaný papír pracuje s pojmy obsah, obvod, objem a seznámí se s jejich jednotkami (bez vzájemného převádění jednotek) rozpozná a znázorní jednoduché osově souměrné útvary (i ve čtvercové síti) a určí osu souměrnosti např. překládáním papíru

Učivo


Poznámky


Školní vzdělávací program – osnovy

Anglický jazyk Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor : Cizí jazyk Vyučovací předmět : Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň: Anglický jazyk je jeden z důležitých cizích jazyků. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci v Evropě i ve světě. Hodiny angličtiny jsou vedeny komunikativním způsobem, kde je pozornost zaměřena na osvojení si nejprve zvukové podoby jazyka za podpory obrazových materiálů a audio/video nahrávek, namluvených rodilými mluvčími. Je kladen důraz na správnou výslovnost (písničky, říkanky) a na porozumění textu (pokyny, krátké příběhy, rozhovory). Pozvolna se přechází od nápodoby k vlastní produkci, nejprve ústní a později i písemné. Gramatiku si děti osvojují v souvislostech – používáním gramatických struktur. Učebnice i pracovní sešity jsou vybírány z nabídky vydavatelů pro časovou dotaci jedné hodiny týdně v 1. a 2. ročníku a pro časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně ve 3., 4. a 5. ročníku. Jsou tematicky zaměřené na mladší školní věk a podporují komunikativní způsob výuky. Budují pozitivní vztah k novému učebnímu předmětu – cizímu jazyku, vedou k poznání cizí kultury a pochopení důležitosti osvojení si cizího jazyka pro další život a studium. Poskytují vstup do cizího jazyka zábavnou formou. Zaměřují se především na rozvoj poslechu a mluvení, následně pak na čtení jednoduchých textů za podpory obrázků a počáteční psaní. Učebnice pro vyšší ročníky obsahují také přehledy gramatiky a slovník, dále pak materiály na seznámení se základními kulturními prvky anglicky mluvících zemí (svátky během roku, způsob života apod.). Ve výuce jsou používány i jiné vhodné učební materiály mimo učebnice a pracovní sešity (časopis, knihy) a aktivity výtvarného, rukodělného a jiného vhodného charakteru.


Formy realizace: Kromě poslechu, nácviku mluvních dovedností, jednoduché reprodukce textu, nácviku prvotního čtení a psaní je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, na práci se slovníkem a jiné způsoby vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, výukové programy na PC a různé krátkodobé i dlouhodobé projekty. Časová dotace: 1 hodina týdně v 1.a 2. ročníku a 3 hodiny týdně ve 3.,4. a 5.ročníku. Místo realizace: V učebnách školy. Průřezová témata:  Osobnostní a sociální výchova (OSV)  Výchova demokratického občana (VDO)  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (GS)  Multikulturní výchova (MKV)  Environmentální výchova (EV)  Mediální výchova (MeV) Rozvíjené kompetence: Kompetence k učení - k dlouhodobé práci na osvojení si cizího jazyka - k vyhledávání a třídění informací - k systematickému používání naučených jazykových prostředků - k posouzení vlastního učení - k práci s chybou Kompetence k řešení problémů - ke zvolení vhodných postupů řešení analýzou dosavadních znalostí Kompetence komunikační - k souvislému a kultivovanému vyjadřování slovem a písmem - k poslouchání a zapojení se do rozhovoru - k porozumění a práci s psanými texty - ke spolupráci s ostatními Kompetence sociální a personální - k zapojení se do skupin a práce ve dvojicích


-

ke zdvořilosti a respektu a toleranci k druhým k efektivní spolupráci k pozitivnímu náhledu na sebe sama

Kompetence občanské - k respektování tradic, kulturních hodnot - k zdravému životnímu stylu, pohybu Kompetence pracovní - k plnění svých povinností - k používání abecedně řazeného slovníku s fonetickým přepisem

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 1.

Výstup Pozdraví se s druhými, rozloučí se, představí se, osloví osobu, vyjádří souhlas a nesouhlas.

Učivo Pozdravy, ano, ne Who are you? I´m …… .

Základní číslovky 1 – 12. Počítá do dvanácti, udá svůj věk, ptá se na How old are you? věk a odpovídá. Barvy. What colour? Označí základní barvy, zeptá se na barvu a odpovídá. Rodina, dům, hračky. Pojmenuje několik lidí a věcí ze svého okolí.

Školní potřeby. What´s this? It´s (a/an) …… .

Pojmenuje školní potřeby, udá jejich barvu Pokyny – rozkazovací způsob sloves. a počet. Rozumí jednoduchým anglickým pokynům a reaguje na ně i mimoslovně.

Gramatické struktury v kontextu.

Průřezová témata, mezipředmětov é vztahy. OSV

Poznámky Celoroční audioorální kurz.

Matematika

Soustavná celoroční pozornost na rozlišování Vv, Pv zvuků, na výslovnost a přesné Prvouka opakování zvuků, slov, slovních spojení a vět po učiteli nebo po Tv hlasech z audio nahrávek. Básničky a Literární výchova písničky, minidialogy. Seznámení se

Výstup

Učivo

Rozumí jednoduchým příběhům v ústním podání za podpory obrázků (videa) a účastní se aktivit „Role play“.

Průřezová témata, mezipředmětov é vztahy.

Poznámky

Literární výchova s třemi svátky angl. Hv mluvících zemí: Halloween, Vánoce a Velikonoce (během roku) MuV

Během roku říká básničky a zpívá písničky se správnou výslovností společně s ostatními. Rozumí jejich obsahu.


Výstup Pojmenuje písmena anglické abecedy, když je vidí napsaná. Pokouší se hláskovat krátká slova podle

Učivo Abeceda. Zvuková a grafická podoba slov.


Poznámky Koncem roku přechod z audioorálního kurzu

Výstup předlohy. Počítá do 10, napíše číslicí diktovaná čísla, přiřadí čísla napsaná číslicí a slovem k sobě. Určí počet – ptá se na počet a odpovídá. Pojmenuje běžné části oblečení Podle pokynů předvede některé činnosti běžné z dětského života ve škole i mimo ni. Rozšiřuje slovní zásobu - další věci ze svého blízkého okolí a události života dětí (narozeniny, místnosti v bytě, předměty v nich, nábytek, apod.) Pojmenovává některá zvířata v Zoo, některá domácí zvířata a některá zvířata u nás žijící.

Učivo

Základní číslovky 0 – 12.

Průřezová témata, mezipředmětov é vztahy. Matematika

How many? Oblečení. Člen neurčitý. Tázací slůvko „Where“ Slovesa sit, go, run, jump, sleep, play, draw, listen apod. Sloveso can Člen určitý. Jednotné a množné číslo podst. jmen Zvířata. Sestavování jednoduchých vět. Sloveso have got: I´ve got (a)…….. Sloveso can v otázce: Can you….? Předložky místa. Pokyny – rozkazovací způsob sloves Gramatické struktury v kontextu.

TV EV OSV

MKV Prvouka

Poznámky k používání i psané formy jazyka v jednoduchých případech. Psaní jednoduchých slov pouze podle předlohy, pozornost písmenům, která se v čj objevují málo (Ww, Y, I, Gg, Qq). I nadále soustavná celoroční pozornost na rozlišování zvuků, na výslovnost a přesné opakování zvuků, slov, slovních spojení a vět po učiteli nebo po hlasech z audio nahrávek. Básničky a písničky, minidialogy.

Výstup Rozumí i dalším anglickým pokynům a reaguje na ně Rozumí jednoduchým příběhům v ústním i písemném podání za podpory obrázků (videa) a účastní se aktivit „Role play“. Během roku říká básničky a zpívá písničky se správnou výslovností společně s ostatními. Rozumí jejich obsahu.

Učivo


Poznámky

Počátek nácviku poslechu pro porozumění a získávání informací. Další informace a aktivity týkající se tří svátků angl. mluvících zemí: Halloween, Vánoce a Velikonoce Další - Sv. Valentýn - MuV


Výstup POSLECH S POROZUMĚNÍM - porozumí krátkým a jednoduchým otázkám učitele souvisejícími s činnostmi ve třídě a/nebo s osvojovanými tématy, jsou-li mu pokládány pomalu a s pečlivou výslovností - rozpozná známá slova a slovní spojení (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) a porozumí významu slov a slovních spojení vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu - zachytí konkrétní informace (např. o předmětech, osobách, zvířatech) v krátkém jednoduchém poslechovém textu a porozumí tématu velmi krátkého a

Učivo Zvuková (a grafická) podoba jazyka - výslovnost jednotlivých hlásek, slabik a slov - vztah mezi psanou a zvukovou podobou hlásek, slabik a slov intonace (osvojovaná na základě poslechu a nápodoby) - abeceda a spelování Gramatika - sloveso „být“ a „mít“ v kladné i záporné větě a v otázce, - sloveso „can“ i v záporu a otázce ve významu „umím“

Průřezová témata, mezipředmětov é vztahy. Čj, M, Prvouka, Literární a dramatická výchova, Hv, Pv, Tv, Vv

Poznámky I nadále soustavná celoroční pozornost na výslovnost. Soustavný nácvik poslechu pro porozumění a získávání informací. Počáteční seznamování se se čtením a psaním. Práce s různými typy slovníků (i internet), výukových a jiných programů.

Výstup

Učivo

jednoduchého poslechového textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, máli k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu

- sloveso „mít/nemít rád“ v kladné větě a otázce i ve smyslu „chutná/nechutná - jednotné a pravidelné množné číslo podstatných jmen - člen neurčitý (určitý informativně) - rozkazovací způsob (2.os.čj. a mn.) - některá tázací zájmena a otázky (Y/N, Whq) - krátká odpověď (kladná a záporná) - osobní a přivlastňovací (1.a 2. os čj) zájmena - některé předložky místa

MLUVENÍ - použije základní zdvořilostní obraty (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech - se představí, sdělí svůj věk, kde bydlí, co vlastní, co má rád/nerad a sdělí obdobné informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích, popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává (např. předměty, zvířata), vše za použití jednoduchých slovních spojení i v rozhovorech za pomoci nápovědy - reaguje pomocí slov a/nebo jednoduchých slovních spojení na otázky týkající se jeho samotného (např. sdělí jméno, věk, kde bydlí, vlastní, má rád/nerad) a poskytne informace (např o předmětech, zvířatech)

Slovní zásoba  pozdravy, osobní informace  čísla 1-20  barvy  rodina, dům, byt  třída, škola, školní potřeby a nábytek  domácí zvířata (mazlíčci),


Poznámky

Další informace a aktivity týkající se svátků angl. mluvících zemí: Halloween, Vánoce a Nový rok, Velikonoce a Sv. Valentýn. Kalendář – britský týden začíná nedělí Tvorba projektů jednotlivců i skupin na různá témata týkající se programu výuky.

Výstup

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - najde konkrétní informace (např. o předmětech, osobách, zvířatech) - rozpozná známá slova a slovní spojení a jednoduché věty (např. předměty, osoby, zvířata) - porozumí významu slov, slovních spojení, které se vztahují k osvojovaným tématům a to vše v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům i s vizuální oporou PSANÍ - napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých se představí, uvede svůj věk, kde bydlí, vlastní, má rád/nerad, i s pomocí předlohy - doplní do textu informace číselné i nečíselné povahy (např. číslice, slova, slovní

Učivo

   

zvířata v ZOO lidské tělo a oblečení věci z běžného života dětí jídlo a pití základní slova týkající se svátků (Halloween, Vánoce a Nový rok, Velikonoce)


Poznámky

Výstup spojení), které se týkají osvojovaných témat s oporou v poskytnuté slovní zásobě

Učivo


Poznámky


Výstup

Učivo

POSLECH S POROZUMĚNÍM - porozumí krátkým a jednoduchým otázkám učitele souvisejícími s činnostmi ve třídě a/nebo s osvojovanými tématy, jsou-li mu pokládány pomalu a s pečlivou výslovností - rozpozná známá slova a slovní spojení (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) a porozumí významu slov a slovních spojení vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu - zachytí konkrétní informace (např. o předmětech, osobách, zvířatech) v krátkém jednoduchém poslechovém textu a porozumí tématu velmi krátkého a jednoduchého poslechového textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, má-

Zvuková (a grafická) podoba jazyka  výslovnost jednotlivých hlásek, slabik a slov  vztah mezi psanou a zvukovou podobou hlásek, slabik a slov  intonace (osvojovaná na základě poslechu a nápodoby)  některé znaky IPA (fonetická abeceda) Gramatika: ,  sloveso „can“ v kladné i záporné větě a v otázce i ve významu „můžu“  sloveso „být“ a „mít“ v kladné i záporné větě a v otázce v plném

Průřezová témata, mezipředmětov é vztahy. OSV, Přírodověda Tv, Vlastivěda Literární výchova Hv, Pv, Vv

Poznámky Pozornost zaměřována na výslovnost známých i nových slov, spojování slov do celku v řeči (linking) a seznamování se se znaky IPA. Pokračuje soustavný nácvik poslechu pro porozumění a získávání informací. Aktivity spojené s dalším soustavným

Výstup li k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu

Učivo



i staženém tvaru pořadí slov v oznamovací větě kladné rozkazovací způsob i záporný (2.os.čj. a mn.) další tázací zájmena a otázky (Y/N, Whq) přídavná jména (barvy, pocity, velikost, apod.) a jejich pozice ve větě přítomný čas prostý (kladná a záporná věta, otázka, krátká odpověď kladná i záporná – v kontextu) řadové číslovky – datum předložky času („in,on,at“ v kontextu) vazba „there is/there are“ (kladná i záporná věta ozn., otázka, krátká odpověď) člen určitý

MLUVENÍ - použije základní zdvořilostní obraty  (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) v rozhovorech  - účastní se jednoduchých rozhovorů, kde se představí, sdělí svůj věk, kde bydlí, co  vlastní, co má rád/nerad a sdělí obdobné informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích, popíše  skutečnosti, se kterými se běžně setkává (např. předměty, zvířata), vše za použití jednoduchých slovních spojení i za pomoci nápovědy, v rámci rozhovoru se na dané  údaje i zeptá  - reaguje pomocí slov, jednoduchých  slovních spojení a vět na otázky o členech své rodiny,  kamarádech a spolužácích, zvířatech, o místě, kde bydlí, (např. co dělají, co mají na Slovní zásoba sobě, co


Poznámky nácvikem počátečního čtení a psaní (spelling). Práce s různými typy slovníků (i internet) a výukových a jiných programů. Velká Británie – mapa, vlajka, části VB, hl. města. Další informace a aktivity týkající se již známých svátků angl. mluvících zemí - Mother´s Day apod. Tvorba projektů jednotlivců i skupin na různá témata

Výstup umí, kde, bydlí, co mají rádi/neradi) za použití jednoduchých slovních spojení a vět i za podpory vzorového rozhovoru apod. ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - najde konkrétní informace (např. o předmětech, osobách, zvířatech nebo číselných a časových údajích) - rozpozná známá slova a slovní spojení a jednoduché věty (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti, bydlení, město, nakupování, oblečení nebo číselné a časové údaje) - porozumí významu slov, slovních spojení, které se vztahují k osvojovaným tématům a to vše v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům i s vizuální oporou - porozumí tématu krátkého textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům a je vizuálně podpořen

Učivo

         

abeceda - spelování čísla 1-100 pocity další části těla, oblečení další členové rodiny další jídlo, pití další zvířata dny v týdnu, měsíce, roční období každodenní činnosti (slovesa i tvary „-ing“) další slova týkající se svátků (Halloween, Vánoce a Nový rok, Velikonoce, Mother´s Day)


Poznámky týkající se programu výuky.

Výstup

PSANÍ - napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých představí členy své rodiny, kamarády a spolužáky, uvede jejich věk, kde bydlí, co dělají, vlastní, umí, mají rádi/neradi i s pomocí předlohy sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz či vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informace - doplní do textu informace číselné i nečíselné povahy (např. číslice, slova, slovní spojení), které se týkají jeho rodiny a kamarádů, zvířat, předmětů nebo prostředí, které ho bezprostředně obklopuje, a činností, které

Učivo


Poznámky

Výstup běžně vykonává

Učivo


Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK ROČNÍK 5

Výstup

Učivo

POSLECH S POROZUMĚNÍM Zvuková (a grafická) podoba - porozumí krátkým a jednoduchým jazyka otázkám učitele a spolužáka souvisejícím  výslovnost jednotlivých hlásek, s osvojovanými tématy, jsou-li mu slabik, slov a vět pokládány pomalu a s pečlivou výslovností  vztah mezi psanou a zvukovou - rozpozná známá slova a slovní spojení podobou jazyka  intonace vět a souvislého textu a porozumí jejich významu a smyslu (osvojovaná na základě jednoduchých vět v pomalém a zřetelném poslechu a nápodoby) projevu, který se vztahuje k osvojovaným  znaky IPA včetně zvukových tématům i má-li k dispozici vizuální oporu vzorů dle předlohy (fonetická - zachytí konkrétní informace v textu, abeceda) který se vztahuje k osvojovaným tématům má-li k dispozici audio/vizuální oporu MLUVENÍ - použije základní zdvořilostní obraty (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) představí se, sdělí svůj věk,

Gramatika  sloveso být, mít, umět/moci  -ing tvar a změny spelingu (informativně)

Průřezová témata, mezipředmětov é vztahy. EV, Vlastivěda, MKV, OSV, Matematika Literární výchova a dramatická MeV, Pv, Vv

Poznámky Pozornost zaměřována na spojování slov do celku v řeči (linking), na intonaci a větný přízvuk. Upevňují se techniky poslechu pro porozumění a získávání informací. Procvičují se a upevňují techniky čtení a psaní. Seznámení se s formou dopisu (textu pohlednice).

Výstup

Učivo

kde bydlí, co dělá, vlastní, umí, má  čas přítomný prostý a rád/nerad za použití jednoduchých slovních průběhovýve všech osobách a spojení a vět ve velmi krátkých a pomalu obou číslech: oznamovací věta vedených rozhovorech kladná a záporná, otázka, - účastní se jednoduchých a pomalu krátká odpověď (v kontextu) vedených rozhovorů, ve kterých poskytne  některé další předložky místa, (odpoví na otázky) konkrétní informace o pohybu, času sobě, dalších osobách (např. jméno, věk,  další tázací zájmena a příslovce kde bydlí, co dělají, vlastní, umí, mají (Wh words) rádi/neradi), zvířatech, předmětech,  přivlastňovací pád (jedn. čís. činnostech, nebo se na podobné informace pod. jm.) zeptá  otázky na množství a cenu (How - popíše skutečnosti, se kterými se much…?) běžně  otázky na zjištění polohy setkává a které se vztahují k osvojovaným  další předložky místa a pohybu tématům (např. předměty, zvířata,  určování času činnosti) a odpoví a poskytne konkrétní informace o nich za Slovní zásoba  zájmové činnosti a sporty, režim použití jednoduchých slovních spojení dne - zeptá se na konkrétní informace (např. o  dům/byt, místnosti, předmětech, zvířatech, činnostech nebo nábytek,věci doma číselných a časových údajích), které se  škola, vyučovací předměty – vztahují k osvojovaným tématům, za rozvrh hodin použití slov, jednoduchých slovních spojení  město/vesnice, budovy,


Poznámky

Práce s různými typy slovníků (i internet a ukázka výkladového slovníku). Informace o anglicky mluvících zemích – práce s mapou, vyhledávání inf. o přírodě, kultuře obyvatel, významných osobnostech, apod. Projekty. Připomínka již známých svátků a seznámení se s dalšími – př.Thanksgiving Day.

Výstup a vět ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - žák najde konkrétní informace (např. o předmětech, osobách, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům - rozpozná známá slova a slovní spojení (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) a porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět v krátkém textu vztahujícím se k osvojovaným tématům s vizuální oporou PSANÍ - napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých se představí, představí členy své rodiny, kamarády a spolužáky, uvede věk, kde kdo bydlí, co dělá, vlastní, umí, má rád/nerad - sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a jednoduchých vět

Učivo

   

obchody, krajina počasí části dne, dny v týdnu, měsíce, roční období volný čas a zábava (další slovesa, názvy činností - tvary s „-ing“) další slova týkající se svátků (Halloween, Vánoce a Nový rok, Velikonoce, Mother´s Day, Thanksgiving Day)


Poznámky Zpívá písně a říká básničky týkající se témat výuky společně s ostatními i solově.

Výstup krátký pozdrav, dotaz či vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informace nebo se na ně zeptá - doplní do textu informace číselné i nečíselné povahy (např. číslice, slova, slovní spojení), které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů, které ho bezprostředně obklopují, a činností, které běžně vykonává

Učivo


Poznámky


Školní vzdělávací program – osnovy Prvouka Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahově, časově, organizačně - v 1., 2. i 3. ročníku se vyučují dvě hodiny týdně, předmět obsahuje všechna témata vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět: Místo, kde žijeme – místo bydliště a školy, obec a kraj, nebezpečí Lidé kolem nás – vztahy v rodině a společnosti, odlišnosti, význam práce Lidé a čas – režim dne, roku, minulost a současnost, pověsti Rozmanitost přírody - změny v ročních obdobích, živočichové, rostliny, ochrana přírody Člověk a jeho zdraví – hygienické návyky, silniční provoz, stavy ohrožení - využití knihovny, počítačové učebny, vycházek, exkurzí … Výchovná a vzdělávací oblast: Kompetence k učení: - objevovat, poznávat a zkoumat - orientace a třídění informací ( důležitost pro život) - propojení minulosti pro budoucnost jedince lidstva Kompetence k řešení problémů: - vedení k účelnému rozhodování v bezpečnostně-krizových situacích - neumím to – snad to zvládnu - využití všech možných materiálů (encyklopedie, internet …) Kompetence komunikativní: - vedení k rozšiřování slovní zásoby v probíraných tématech


- vedení k samostatnému vystupování a vyjadřování v konfliktních situacích - slušná prezentace vlastních názorů Kompetence sociální: - efektivnost práce ve skupinách – odlišnost názorů, význam diskuse - respektování ostatních - vedení žáků k slušnému obhajování svých názorů Kompetence občanské: - nejsme na světě sami - i maličkostí mohu pomoci Kompetence pracovní: - utváří se pracovní i bezpečnostní návyky v samostatné i skupinové činnosti - využití různých dostupných materiálů, nástrojů, nářadí… - sledování pokroků v technice

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PRVOUKA Ročník:1. Výstup

Učivo

- zná jméno tř. učitele a ředitele školy, seznámí se s prostředím třídy, školy, ukázněností, udržuje pořádek v aktovce, ve třídě, škole, uspořádá si pracovní místo, rozliší čas k práci a odpočinku - ví o bezpečnosti docházky do školy, rozlišuje nežádoucí formy chování, pozná přechod pro chodce, rozezná vpravo, vlevo, dál, blíž…

Místo,kde žijeme - naše třída, škola, školní řád, bezpečné a slušné chování, hygienické návyky

- vyzná se v nejbližších rodinných příbuzenských vztazích, významu rodiny, seznamuje se s některými povoláními, projevuje toleranci

Lidé kolem nás - rodina a příbuzní, domov, zařízení bytu, denní režim, stolování, stravovací návyky,

- okolí školy: bezpečná cesta do školy i domů, dopravní značky v okolí školy, riziková místa a situace

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy… OSV – smyslové vnímání, pozornost a soustředění, moje tělo a chování, organizace času,poznávání ve skupině, pravda a lež, zvládání situací soutěže,respektování a spravedlivost VDO – škola a otevřené partnerství, člen školy a společnosti EGS – život dětí v jiných zemích, vlastní zážitky MKV – dobré vztahy a spolupráce s ostatními, poznávání etnik EV – lidské sídlo a jeho ochrana,

Poznámky vedení žáků k uvědomění si nové pozice ve škole Učivo i průřezová témata budou probírána dle možností školy a vlastních plánů učitele

k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

- rozlišuje časové údaje v denním životě, uplatní některé poznatky o rodině

- pozoruje a porovnává změny v přírodě v ročních obdobích, je seznámen s některými druhy plodin v určitém ročním období, zná jednotlivé měsíce ročních období, pozná druhy ovoce a zeleniny, časově určí období Vánoc a Velikonoc

domácí příprava žáka, rodinná výchova, pojmy: otec, matka, dědeček…, hodiny, adresa, všeobecné i rodinné tradice ( Vánoce, Velikonoce…), pomoc starším lidem,kde pracují rodiče,surovina,výrobek Lidé a čas - základní pojem času: hodina,den a noc, dopoledne, odpoledne, ráno, večer, denní režim Rozmanitost přírody - roční období: změny v přírodě (rostliny a živočichové ) pole, zahrada, sad,les (pěstování, sklizeň, nářadí ), hry, sporty,lidové zvyky a bezpečnost, základní části rostlin, ovoce a zelenina - hygiena a význam pro životosprávu, zástupci některých živočichů v regionu,zvířata a mláďata, kalendář přírody, péče o zvířata

pořádek, zemědělství, hospodaření s odpady MV – druhy médií Čj –vyprávění: kolik je nás doma, sport a já, jaké mám zvířátko,co u nás pěstujeme Pč –modelování, výrobky k Vánocům a Velikonocím Vv – kresba,malba - vycházky po škole a nejbližším okolí, exkurze do muzea –„ Jesličky“, návštěva záchranné stanice v ZOO Ohrada

- je seznámen s elementárními částmi lidského těla, učí se základním hygienickým, režimovým, návykům, je seznámen s chováním neohrožujícím svého i zdraví ostatních, ví, jak přivolat lékaře, požárníky,uplatňuje základní pravidla silničního provozu,dodržuje pokyny dospělých při mimořádných situacích

Člověk a jeho zdraví - části obličeje, těla a jejich typy, úraz a nemoc, lékař, zdravotní sestra,ordinace, prevence a hygiena, otužování, správné oblékání do školy, při sportu a hře, bezpečná místa, nebezpečí od neznámých lidí, chování za mimořádných událostí – požár, bouřka, důležitá tel. čísla

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PRVOUKA Ročník: 2. Výstup

Učivo

Místo, kde žijeme - vyznačí v jednoduchém plánu - třída, škola, školní řád, místo školy, ví o nebezpečí cesty - domov, obec: město x vesnice, do školy(autobusová doprava), významná místa, poloha pozoruje příznivé i nepříznivé v krajině, vodní zdroje, doprava, vlivy v okolí školy a případné základní typy krajiny, hlavní změny, je seznámen s hlavními světové strany, lidské zásahy světovými stranami a jejich v regionu – ochrana významem, pojmenuje významné vodní plochy a obce v nejbližším regionu, chápe pojem ChKO Lidé kolem nás -uvědomuje si nutnost slušného - škola a společnost: pozdravy, chování, je veden k toleranci mezi negativní projevy chování spolužáky, pohlavími, rasami, - rodina: členové, funkce, chápe význam povinností ohleduplnost, pořádek,

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy… OSV – cvičení sebekontroly, organizace vlastního času, chování podporující slušné a ohleduplné vztahy VDO – uplatňování odpovědnosti za své činy EGS – rodinné zážitky z cest MKV – ohleduplnost k sociální a náboženské odlišnosti ve třídě , škole i okolí EV – les, pole, … - odlišnosti, člověk a jeho prostředí úklid okolí školy, základní podmínky života, náš životní styl

Poznámky Učivo a průřezová témata budou probírána průběžně dle možností školy a vlastních plánů učitele

v zaměstnání i rodině, rozšiřuje si znalosti o příbuzenských vztazích, ví o nutnosti odpočinku a zájmech, je veden k ochraně svého bezpečí při jednání s neznámými lidmi

povinnosti, fáze života, doba práce a odpočinku, práce dospělých, profese a řemeslo, dovolená - domácí mazlíčci - péče

Lidé a čas - rok, měsíce, týdny, hodiny - užívá časových údajů při - čas a naše rodina, oslavy a posuzování v okolí, rodině, svátky přírodě, odliší minulé, současné (rodina, region ), hovoří o práci i - roční období - denní režim jevech ve svém okolí, ví o - minulost, přítomnost a významné události v regionu, je budoucnost domova i seznámen s významem Vánoc a vlasti,pověsti, památky regionu Velikonoc

Rozmanitost přírody - pozoruje a porovnává změny v - podzim: proměny v přírodě, sklizeň a uskladnění podzimních přírodě v závislosti na ročních obdobích, třídí některé přírodniny plodin, části bylin a stromů, druhy zeleniny, třídění ovocných podle základních znaků, plodů, typy lesů, jedlé a jedovaté spolupracuje na jednoduchých huby, péče o pokojové rostliny pokusech, je seznamován

MV – vliv reklamy - vycházky v jednotlivých ročních obdobích - návštěva planetária Čj –vyprávění o cestování, co pozoruji na procházce… Vv- kresba Pč – modelování , výrobky z přírodnin

některými vlastnostmi látek, dokáže uvést příklady ze svého okolí, ví o nesprávném a nešetrném chování v přírodě

- zima: proměny v přírodě, přezimování rostlin a zvířat, hospodářská zvířata, užitek, ptáci, savci, užitek a péče - jaro: proměny v přírodě, význam zeleně pro život, základní podmínky života (voda, vzduch, půda oheň a některé jejich vlastnosti ), ochrana a ekologické chování v přírodě - léto: proměny v přírodě, les, louka, pole,rybník

Člověk a jeho zdraví - uplatňuje základní pravidla - cesta do školy: dopravní bezpečného chování výchova, chodec a cyklista účastníkůsilničního provozu,jedná - lidské tělo: stavba, funkce tak, aby neohrožoval zdraví své a nejdůležitějších orgánů, smysly, zdraví jiných, je seznámen se hygiena, běžné nemoci, základními funkcemi lidského těla lékárnička, ošetření lehčích a udržuje preventivní a poranění, přivolání pomoci hygienické návyky, je veden - zdravá výživa: rizika k neohrožování zdraví svého i návykových látek, jak odmítnout ostatních, pokouší se odmítnout - násilí, nebezpečí od neznámých ohrožující komunikaci, požádá o lidí,linka důvěry pomoc, ví, jak ji přivolat, chápe - situace ohrožení, důležitá některé mimořádné události telefonní čísla ohrožení a řídí se pokyny dospělých, zná důležitá telefonní čísla

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. Výstup

- rozlišuje nebezpečí pohybu v okolí bydliště a školy, vyzná se v jednoduchém plánu obojího, začlení svou obec do příslušného regionu, snaží se pozorovat kladné i záporné změny ovlivněné zásahem člověka, rozlišuje přírodní a umělé prvky v krajině, je seznamován s význačnostmi regionu (osobnosti, památky …)

Učivo

Místo, kde žijeme - části obce, uliční síť, dopravní výchova, MHD, model a plán obce, významné budovy, kultura a sport, minulost a spojení se sousedními obcemi - okolní krajina- orientace, směrová růžice ,kompas, obzor, turistická mapa, příroda a lidské výtvory, ochrana přírody - naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy… OSV – moje tělo, dobré vztahy VDO – já a škola, spravedlnost EGS – rodinné příběhy MKV – žijeme a spolupracujeme ve společnosti EV – základní podmínky života, prostředí a zdraví MV - kritické vnímání sdělení Mat.- měrné jednotky

Poznámky Učivo i průřezová témata budou probírána průběžně dle možností školy a vlastních plánů učitele

symboly, armáda ČR - snaží se být tolerantní k odlišnostem spolužáků a ostatních ve svém okolí, odvozuje Lidé kolem nás význam činností a různých zaměstnání - člověk mezi lidmi, lidové zvyky a tradice, zájmy a povolání, významné dny - rozlišuje nejbližší rodinné vztahy, užívá časové údaje Lidé a čas v denním životě, porovnává minulost a současnost na - průběh lidského života, příkladech v regionu minulost a současnost

- pozoruje a je veden k porovnávání změn v přírodě vzhledem k ročním obdobím, ví o základních znacích některých přírodnin, provádí jednoduché pokusy, změří základní veličiny

Rozmanitost přírody - vlastnosti látek a jejich měření, neživé přírodniny, rostliny, živočichové a houby, význam živé i neživé přírody pro život, ochrana přírody, přírodní celky

- zvládá hygienické a zdravotně preventivní návyky, je veden Člověk a jeho zdraví k zásadám bezpečného chování vůči sobě i ostatním, je obezřetný - části těla a smysly člověka, co

Č.j.- vyprávění z cest Hv –písničky lidové i vhodné k jednotlivým tématům Vv – kresba Pč – výrobky k lidovým svátkům - vycházky, návštěvy muzeí a památek, exkurze

při setkání s neznámými lidmi, je seznámen s nutným požádáním o pomoc, ovládá způsoby komunikace s operátory tísových linek,uplatňuje pravidla silničního provozu, dbá pokyny dospělých při mimořádných událostech

potřebujeme k životu, zásady zdravého života (prevence, nemoc, úraz), dopravní výchova, ochrana v ohrožení (záplavy, nebezpečné látky a skládky, přírodní děje),varování, ukrytí,důležitá telefonní čísla


Školní vzdělávací program – osnovy Přírodověda Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor:

Člověk a jeho svět

Člověk a jeho svět

Vyučovací předmět:

PŘÍRODOVĚDA

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahově, časově, organizačně: - vyučuje se ve 4.třídě dvě hodiny týdně, v 5. třídě dvě hodiny týdně - předmět je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, členěného do těchto tématických okruhů: Místo, kde žijeme - okolní krajina: zemský povrch, rozšíření půd,rostlinstva a živočichů a jejich třídění, naše vlast, vesmír, svět a Evropa, působení lidí na krajinu a ŽP Lidé kolem nás - vhodné chování a jednání mezi lidmi, jedinec a společnost, chápání a tolerance, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům - základní globální problémy, problémy ŽP v ČR i ve světě, problémy konzumní společnosti - vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky


Lidé a čas - orientace v čase – kalendář, letopočet, čas a historie, vesmír a náš čas,režim dne - současnost a minulost Rozmanitost přírody - Země a sluneční soustava - rovnováha v přírodě - proměnlivost a rozmanitost v živé i neživé přírodě, životní podmínky a potřeby, rostliny,živočichové houby, znaky života - lidská činnost a příroda, ochrana ŽP a přírody, živelní pohromy, ekologické katastrofy,chování a prevence, likvidace odpadů

Člověk a jeho zdraví - biologické a fyziologické funkce člověka, jeho potřeby,reprodukce a vývoj jedince - péče o zdraví a první pomoc - láska, rodičovství, základy sexuální výchovy - vlivy techniky, nové energie - situace hromadného ohrožení Součástí výuky budou návštěvy do planetária, návštěvy muzea a výstav dle aktuálních nabídek Předmětem prolínají průřezová témata OSV, MkV, EV, EGS, VDO

Rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení - žákům se umožňuje používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie odbornou literaturu - žáci získávají informace o přírodě, učí se ji pozorovat,zaznamenávat a hodnotit výsledky svých pozorování


Kompetence k řešení problémů - zařazování metod a pokusů, při kterých mohou žáci sami docházet k objevům, řešením a závěrům - žáci se učí správně se rozhodovat v různých situacích, řešit zadané úkoly a vyhledávat si k řešení informace Kompetence komunikativní - vést žáky ke správné terminologii - v osvojovaných tématech si žáci rozšiřují slovní zásobu a užívají ji ve vlastních projevech

Kompetence sociální a personální - zadávat úkoly pro společnou práci - při práci ve skupině se žáci učí spolupracovat, respektovat a hodnotit názory a zkušenosti ostatních - o náměty a názory žáků se zajímá i učitel

Kompetence občanské - budovat u žáků ohleduplnost k přírodě - vyžadovat dodržování pravidel slušného chování - učit poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učit k toleranci a bezproblémovému jednání - učit zachování rozvahy v situacích ohrožení - umožnit žákovi zažít úspěch Kompetence pracovní - umožnit žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat - vést žáky ke správnému užití pomůcek, vybavení, techniky - vést k dodržování pravidel bezpečnosti v samostatné i týmové činnosti

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA Ročník: 4. Výstup

Učivo

Rozmanitost přírody Prohlubuje znalosti o propojenosti - životní podmínky, jedinec a druh živé a neživé přírody, o rovnováze - druhy zemědělských plodin, ovoce v přírodě, je seznámen se a zeleniny základními ekosystémy v ČR, - rostliny, houby, živočichové, pozná a pojmenuje typické horniny a nerosty živočichy a rostliny (pole, louka, - látky a jejich vlastnosti les, voda, lidská obydlí), - vznik a význam půdy jednoduše popíše stavbu těl a - vzájemné vztahy mezi organismy způsob života, rozezná rostlinná - ochrana přírody a ŽP patra, ví, jak se chovat v lese,uvědomuje si jejich význam, porovnává základní - složení půdy,vývoj života rostliny projevy života na určitých apod. organismech,hodnotí činnosti člověka v přírodě, jeho negativní i pozitivní vliv založí a vyhodnotí jednoduchý

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy…

Poznámky

EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity, vztah člověka k živ. prostředí, prostředí a zdraví

Učivo a průřezová témata budou probírána dle možností školy a vlastních plánů učitele

MKV – lidské vztahy (solidarita) Čj – vypravování o prázdninových cestách Vv – kreslení Pč – modelování Mat – využití témat ve slovních úlohách

pokus

Člověk a jeho zdraví učí se plánovat svůj čas k učení i - orientace v čase (kalendář, režim zábavě,vzhledem ke svým dne, roční období) potřebám a s ohledem na - magnetismus a gravitační síla ostatní,uvědomuje si správné - základní stavba lidského těla chování v situacích ohrožujících - zdravá výživa zdraví, je seznámen - návykové látky, hrací automaty s nebezpečností návykových látek a počítače, závislost, nebezpečí a jejich odmítáním a prevencí, komunikace prostřednictvím ošetří drobná poranění,umí zajistit elektronických médií lékařskou pomoc,chová se - krizové situace – vhodná a ohleduplně k osobám druhého nevhodná místa pro hru, pohlaví označování nebezpečných látek - dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě je seznámen s druhy mimořádných a v dopravních prostředcích situací ohrožujících život, zná (bezpečnostní prvky) varovné signály, chování při evakuaci, zná důležitá tel.čísla, - živelné pohromy, havárie – vnímá dopravní situaci, správně ji mimořádné události a rizika vyhodnotí a vyvodí odpovídající ohrožení s nimi spojená – postup závěry pro své chování jako v případě ohrožení (varovný chodec a cyklista signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém - záchranný systém - přivolání pomoci v případě ohrožení

vycházky, návštěvy muzeí, památek… projekt: Živočichové, rostliny a zajímavosti různých ekosystémů v ČR

fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku - improvizované a stálé úkryty - jak se zachovat

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA Ročník: 5. Výstup

zná pojmy vesmír, planeta,družice zná základní podmínky života na Zemi v závislosti na vesmírné, živé i neživé přírodě, zamýšlí se nad zásahy člověka do ekosystémů na Zemi, Evropě i nejbližších regionech, využívá klíčů a encyklopedií k pozorování a třídění organismů stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

Učivo

Rozmanitost přírody - sluneční soustava, podmínky života a jejich rozmanitost, zeměpisná pásma - třídění rostlin a živočichů - přizpůsobení se rostlin a živočichů prostředí (les, voda, pole, louka, městské aglomerace…) a jejich zástupci - chráněné rostliny a živočichové - ochrana přírody a ŽP - Země – planeta lidí - založení, sledování a vyhodnocení jednoduchého pokusu rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy… OSV - sebepoznání a sebepojetí, co vím o sobě a ostatních, organizace vlastního času, respektování EV – ekosystémy na Zemi, základy života a ochrana ŽP, principy hospodaření s přírodními zdroji, ekologické zemědělství a vliv průmyslu na ŽP,nerovnost života na Zemi.

Poznámky

- oživení znalostí u některých témat ze 4. ročníku a jejich prohloubení

Učivo a průřezová témata budou EGS – organizace pro ochranu probírána přírody průběžně dle MV – využití médií o aktuálních možností problémech ŽP školy a - vycházky, návštěva planetária a vlastních plánů muzea v Netolicích

ochrana před nimi

rozliší etapy lidského života, je veden k účelnému plánování práce i zálib s ohledem na okolí, snaží se využívat předaných poznatků o lidském těle a nejdůležitějších orgánových funkcí, zná základy první pomoci, rozpozná život ohrožující zranění, je seznámen s bezpečným a ohleduplným chováním mezi chlapci a dívkami (sex) orientuje se v příčinách a prevenci vzniku požárů, povodní a atmosferických poruch, zásadách první pomoci a solidarity

- založení herbáře - projekt: Vyber si živočicha

Č.j.- vyprávění - kde jsem byl a Člověk a jeho zdraví co mě zaujalo - vývoj člověka jako jedince i - co jsem zažil člena společnosti se zvířátkem - vliv životního prostředí - kostra a svalstvo Vv - malba - dýchací, vylučovací a trávicí soustava - péče o zdraví – zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc, při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena - partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality

učitele

- příčiny, druhy a prevence požárů, povodní, … - první pomoc - důležitá telefonní čísla

orientuje se ve vlastnostech a zkoumání látek, rozpozná jednoduché stroje a jejich funkci, zná rozdíl mezi surovinou a lidským výtvorem, poznává význam a výrobu elektrické energie, zná nebezpečí úrazů elektrickým proudem

uvědomuje si vliv výroby na životní prostředí

Člověk a technika - voda, vzduch,půda - jednoduché stroje - výroba železa, skla, cukru, papíru - elektrické přístroje,elektrický obvod - výroba el. energie, nutnost šetření - první pomoc při úrazu el. proudem

Místo, kde žijeme - oblasti zasažené neekologickým způsobem výroby


Školní vzdělávací program – osnovy Vlastivěda Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahově, časově, organizačně -

vyučuje se ve 4. třídě jednu hodinu týdně, v 5. třídě dvě hodiny týdně předmět je realizován ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět realizují se témata: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas žákům je umožněno pracovat i v počítačové učebně s výukovými programy, vyhledávat na internetu

Místo , kde žijeme - organizace života v obci, státě, světě - poznávání místních, regionálních skutečností, důraz se klade na dopravní výchovu - uvědomování si vztahu k vlasti, národu, rasám, ostatním státům na Zemi i Evropě Lidé kolem nás - základy vhodného chování a jednání mezi lidmi(pomoc,solidarita, úcta, snášenlivost) - seznámení se základními právy a povinnostmi občana ve společnosti i ve světě - demokracie, monarchie, diktatura - výchova k občanské zodpovědnosti


Lidé a čas - orientace v dějinném čase, utváření historie - vyvolávat zájem o samostatné vyhledávání různých historických dějů, zkoumat a porovnávat se současností Člověk a jeho zdraví - světové ekologické problémy - důsledky chování k přírodě a společnosti Budou realizována průřezová témata MkV, EGS,VDO, OSV, EV, MV Rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení - vyznačit v jednoduchém plánu místo školy, obce…, - vést k užívání správné terminologie, srozumitelně vysvětlit, co má žák znát - vysvětlit orientaci na mapách Kompetence k řešení problémů - umožnění práce s encyklopediemi, odbornou literaturou a internetem - umožnit zažít úspěch při samostatných i skupinových pracích Kompetence komunikativní - snaží se vyjádřit různými způsoby různost krajiny, charakteristiky národností… - rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost - podněcovat k argumentaci a ověřování výsledků Kompetence sociální a personální - rozlišuje vztahy mezi lidmi i národy - zná význam různých povolání - práce v heterogenních skupinách - sebehodnocení - vytváří se příležitost k interpretaci různých získaných materiálů


Kompetence občanská - vyhledává významné rodáky, památky v regionu, ČR i Evropě - toleruje odlišnosti v lidské společnosti - vést k hodnocení činnosti své i ostatních, spravedlnost, charita Kompetence pracovní - vést k plánování úkolů, zvlášť těch, které vedou ke spolupráci - zájem o názory a zkušenosti žáků - porovnávání poznatků o společnosti, soužití a práci

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA Ročník: 4. Výstup

- určuje světové strany, je seznámen s pojmy náčrt, mapa, najde na dostupných mapách svou obec a pokusí se v ní určit povrch krajiny, určí sousední státy ČR, ví, co je krajina, národ, menšina, rozliší zeměp. pásma a přírodní podmínky života na Zemi i v Evropě, snaží se vyhledat regionální zvláštnosti, vypráví o zážitcích z cest , seznamuje se se zvláštnostmi regionů v ČR i Evropě ve všech oblastech

- chápe postavení jedince v nejužší společnosti,regionu,

Učivo

Místo, kde žijeme - naše obec,kraj - naše vlast, zemský povrch, ovzduší, podnebí , voda, půda, rostlinstvo, živočichové, - vliv krajiny na život lidí i naopak, - podstata, druhy a účel map, světové strany, barvy na mapách

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy… OSV – význam lidských práv a povinností v mezilidských vztazích VDO – odpovědný člen společnosti, svoboda, principy a hodnoty demokracie, soužití, komunikace,spolupráce, volební systém u nás (základ), obec jako základní jednotka samosprávy,demokracie oproti diktatuře EGS – naši sousedé v Evropě MKV - specifické rysy jazyků, vztah k minoritám

Lidé kolem nás - postavení ČR v Evropě, státní zřízení – demokracie, monarchie,

EV – lidské sídlo, ohrožení zdrojů života, vývoj průmyslu a ochrana ŽP

Poznámky

prohloubení a rozšíření učiva z prvouky Učivo a průřezová témata budou probírána průběžně dle možností školy a vlastních plánů učitele

státu, Zemi, objasní historické důvody zařazení státních svátků a symbolů, snaží se o ohleduplnost(církev, rasy, pomoc slabším), rozpoznává netolerantní jednání a chování, snaží se o klidné řešení problémů, je seznámen s právní ochranou, způsoby vlastnictví, problémy nesnášenlivosti, uvědomuje si globální problémy ŽP, pokouší se najít řešení, ve výše uvedených problémech, ať už na základě zkušeností ze svého okolí, či informací získaných z médií uvědomuje si minulost, současnost, chápe význam činnosti našich předků pro život dalších pokolení na našem území, dle možností zkoumá tyto spojitosti i v nejbližším regionu, pracuje s časovými údaji, encyklopediemi a mediálními zdroji, snaží se zdůvodnit význam movitých i nemovitých kulturních památek, srovnává způsob života a práce v minulosti a současnosti

zákony, práva a povinnosti, státní symboly a svátky MV – vliv médií na jedince ve - vlastnictví, kultura, zvláštnosti, společnosti ohleduplnost Přírodověda – Země a ekosystémy - čas a jeho měření Pč – modelování - návštěva a dle možností rozšiřování školního muzea

Lidé a čas - měření času, kalendář, lidské generace, naši předkové, pověsti, nejstarší osídlení naší vlasti, Velká Morava, Přemyslovci,

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA Ročník: 5. Výstup

-ví, co je kontinent a oceán, najde je na mapě i globu, ukáže polokoule a zeměpisná pásma, ví o nepříznivých zásazích člověka do přírody, je seznámen se zvláštnostmi osídlení v zemských pásmech včetně rostlinstva a živočichů, chápe správní, historické i přírodní odlišnosti států Evropy, vypráví zážitky a zajímavosti z vlastních cest, chápe nutnost spolupráce s evropskými státy, porovná jejich odlišné způsoby života a kultury, ví o historickém, kulturním i politickém významu hlavního města, orientuje se na mapě ČR (kraje, povrch, řeky…), poznává důležitost jednotlivých

Učivo

Místo, kde žijeme - Země - kontinenty, oceány - Evropa – její státy, povrch, města, zřízení, kultura - sousední státy ČR – zřízení, města, povrch, řeky průmysl, kultura, jazyk - Praha – poloha, historie, památky, význam, kultura, průmysl - kraje ČR – města, pohoří, vodstvo, průmysl, zemědělství, památky, kultura, zvláštnosti - chráněná území

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy… OSV – analýza vlastních i cizích postojů k hodnotám lidí jiných národů VDO – občan v demokratických společnostech ve světě a Evropě, lidská práva a povinnosti, základní evropské společenské organizace

Poznámky -u některých témat aktualizace a prohloubení učiva

Učivo a průřezová témata EGS – zážitky z cest, některé zvyky národů Evropy, naše vlast budou probírána a Evropa, vlajky některých dle evropských států možností školy a MKV – respektování odlišností vlastních různých etnik a jejich kultury, lidská solidarita, význam učení se plánů učitele a využívání cizího jazyka EV – moře, deštné pralesy –

oblastí pro získávání surovin, zemědělství, průmysl odpočinek, chápe význam ChKO, je veden k chápání osobností ostatních, solidaritě, pomoci

Lidé kolem nás - vztahy mezi lidmi a národy, respektování kultury, víry a rasy, nebezpečí terorismu, ochrana osobnosti, majetku,duševních hodnot, návrhy na zlepšení života a vstřícném řešení problémů ve společnosti lidí i soužití s přírodou

Lidé a čas Lucemburkové, husitství, - zopakuje si určování času Jagellonci, 30tiletá válka, nástup v souvislosti s dějinnými habsburského soustátí událostmi, využívá archivů, - tereziánské a josefínské knihoven, médií.. k pochopení reformy, osvícenství mezi jevy a ději, sleduje minulost - revoluční rok 1848 a současnost v regionu, využívá - národní obrození, vývoj vědy a vzpomínek příbuzných i jiných techniky, pamětníků k porovnání života a - kulturní život v 19.st., práce v minulosti i současnosti, - 1. sv. válka vyhledává zajímavosti, pověsti - vznik ČSR a její vývoj z rodného kraje - 2. sv. válka, okupace, obnovení a poválečný vývoj republiky

význam pro život, lidské sídlo, vyčerpatelnost surovinových druhů, nerovnoměrnost života na Zemi MV – postavení médií ve společnosti přírodověda - význam atmosféry, vodních zdrojů Aj - poznáváme zem jejíž jazyk se učíme Čj - sloh – vyprávíme, co jsme viděli na cestách Vv – koláž projekt – vyberu si evropský stát a vyhledám o něm, co budu moci


Školní vzdělávací program – osnovy Hudební výchova Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu na 1.stupni Hudební výchova je předmětem vzdělávací oblasti Umění a kultura a jejím nejdůležitějším úkolem je seznámit žáky s hudebním uměním našich i světových skladatelů a jeho historickým vývojem. Umět rozpoznat jednotlivé prvky děl a také se na hudebním umění podílet a získávat tak zkušenosti např. s hrou na hudební nástroj, zpěvem, atd. V tomto předmětu se na prvním stupni žáci seznamují se základními pravidly správného zpěvu, hlasová hygiena, správná práce s hlasem, správné držení těla, a učí se již rozlišovat zvuk a tón, doprovázet písničky na hudební nástroje a vnímat tak rytmus. Všímají si, že písničky jsou zapsány jinou abecedou, než se používá při psaní textů, snaží se o její zápis a při poslechu určité melodie se učí tancem a pohybem ztvárnit slyšené tóny. Rozeznají hudbu vážnou i moderní a začínajíí zjišťovat svoje sympatie pro určité styly a žánry. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí: vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob Formy realizace: Žáci využívají audiovizuální techniku a různé dostupné vyučovací pomůcky, učebnice a zpěvníky. Časová dotace: 1. – 5. ročník – 1 hodina týdně


Místo realizace: Výuka se realizuje převážně učebně, ale škola také zajišťuje různé hudební koncerty a představení. Průřezová témata: EGS. MKV, EV, MDV Rozvíjené kompetence: Kompetence k učení - žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence k řešení problémů - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby rozpozná v proudu - znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání Kompetence komunikativní - žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie - učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků - učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání - učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence občanská - žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl - učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků Kompetence pracovní - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu


-

učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků a vede je k užívání různých nástrojů a vybavení a vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1.

Výstup

Získává správné pěvecké návyky (uvolněný plynulý zpěv, lehké nasazení a uvolněné tvoření tónů, správné dýchání, zřetelná výslovnost). Při zpěvu správně stojí či sedí. Snaží se dodržovat celkovou hlasovou hygienu. Provádí hlasová a dechová cvičení. Zřetelně vyslovuje. Rozlišuje hlas mluvený i zpěvní, zvuky a tóny kolem sebe. Umí vytleskat rytmus podle vzoru. Ovládá slova písní, zpívá písně odlišného charakteru. Pozná tóny vysoké, hluboké, dlouhé a krátké. Zná význam not.

Učivo

Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti ( dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu), hlasová hygiena -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) -dvojhlas (lidový dvojhlas)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy EGS – Evropa a svět nás zajímá poznávání evropské hudby MKV-Kulturní diference, Lidské vztahy - hudba etnických skupin EV – Základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí – hudba – rámus

Poznámky

Výběr písní závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích.

Výstup

Učivo

Osvojuje si dětské popěvky, říkadla, rozpočítadla. Vymýšlí melodii k říkadlům. Zpívá slabě a silně, pomalu a rychle. Procvičuje výslovnost jednotlivých hlásek. Rukou naznačuje postup melodie.

Využívá hru na tělo (tleskání, dupání apod.) Učí se používat dětské hudební nástroje a jejich správné držení k rytmických cvičením a hudebnímu doprovodu. Pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek. Hraje rytmus na rytmické nástroje, doprovází píseň. Hraje různé hudební hry. Provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční

Instrumentální činnosti -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, apod.) -rytmizace, hudební hry(ozvěna)

Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy

Poznámky

Výstup

Učivo


hry, pochod). -pohybové vyjádření hudby (pohybová Část textu zpívá, některá slova znázorňuje improvizace) pohybem. Pochoduje a tančí podle rytmu poslechové skladby.Připojí vhodný pohybový projev k písni. Tancuje v rytmu hudby. MDV – vnímání V souladu s metrem provádí hudebně autora pohybové hry. mediálních Napodobuje formou hry různé pracovní sdělení - výběr činnosti. kvalitní hudby hudba provází Poslechové činnosti výuku ČJ, M Pozná a naučí se vybrané vánoční koledy. -kvality tónů – délka, síla, barva, (Jedna, dvě ..) i Pozná vybrané hudební nástroje (viz výška Prv (Prší, prší) hudební nástroje) podle zvuku. -hudba vokální, instrumentální, Seznámí se s varhanní hudbou. vokálně instrumentální, lidský hlas, Pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu. hudební nástroj Pozná sluchem pohyby melodie. -hudební styly a žánry (hudba Podle ukázky pozná píseň, určí ráz skladby pochodová, taneční, ukolébavka, …) (ukolébavka, tanec, píseň, pochod). Rozezná písničky s doprovodem hudebního nástroje a bez doprovodu. Při poslechu hudební pohádky se seznámí

Poznámky

Výstup

Učivo

s hudebními nástroji, rozlišuje tóny vysoké a hluboké, rozlišuje zvukovou barvu jednotlivých nástrojů.

Nabídka poslechových skladeb: Hymna ČR ukolébavky, vánoční koledy a písně A. Vivaldi: Čtvero ročních období O hluchém bubnu Jak se kontrabas zamiloval


Poznámky


Výstup

Učivo

Vokální činnosti Dbá na správné rovné sezení při zpěvu, -pěvecký a mluvní projev (pěvecké rovné držení vstoje a zřetelně vyslovuje. dovednosti, hlasová hygiena, Dbá na správné otvírání úst, správně se dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování nadechuje nosem, zadrží dech a nezvedá hlasového rozsahu) ramena. -hudební rytmus (realizace písní ve Opakuje písně formou hudebních hádanek. 2/4 a 3/4 taktu) Umí zazpívat vybrané vánoční koledy. -dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon) Podle počátečních úryvků pozná známou - záznam vokální hudby ( zachycení píseň. melodie písně pomocí jednoduché ho Pokračuje ve sluchovém pozorování a grafického vyjádření např. linky) rozlišování zvuků kolem nás. Zvuky vysoké a hluboké, ostré a jemné, příjemné a nepříjemné. Vytleská krátké a dlouhé slabiky. Vymýšlí jednoduchý nápěv. Pozná rozdíl mezi dlouhými a krátkými

Průřezová témata, mezipředmětov é vztahy, projekty a kurzy Vv - ilustrace Tv – pochod taneční krok Čj – říkadla Vv - ilustrace Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice

MKV – Lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové

Poznámky

Výběr písní závisí na vyučujícím a zvolených materiálech, učebnicích

Výstup

Učivo

tóny. Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě. Rukou ukazuje pohyb melodie. Měkce nasazuje tón, tříbí svůj hlasový projev. Rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování. Zná pojmy notová osnova, nota (nožička, hlavička), houslový klíč, pomlka, takt. Instrumentální činnosti Pozná a rozlišuje hudební nástroje podle -hra na hudební nástroje (reprodukce zvuku – klavír, trubka, housle, pikola a motivů, témat, jednoduchých vybrané pozná na obrázku. skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova Využívá hry na tělo jako doprovod k písni. instrumentáře, zobcových Žák pozná píseň podle rytmu v rytmické fléten, keyboardů, apod.) hádance. -rytmizace, hudební hry (otázka – Umí užívat dětské hudební nástroje a hrou odpověď), hudební improvizace na rytmické nástroje doprovází. Rytmicky správně deklamuje. Melodizuje říkadlo – vytváří svoji vlastní

Průřezová témata, mezipředmětov é vztahy, projekty a kurzy písni)

Poznámky

Výstup

Učivo

melodii. Zpěvem a instrumentální hrou útvar napodobuje. Pokračuje v elementární melodizaci slov a textů.

Průřezová témata, mezipředmětov é vztahy, projekty a kurzy

MDV – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových Hudebně pohybové činnosti prostředků Umí se pohybovat podle daného rytmu, při -taktování, pohybový doprovod znějící v hudbě a tanci) tanci tleskat a do pochodu bubnovat. hudby (2/4 takt) Umí pohybově vyjádřit hudbu, její melodii, -pohybové vyjádření hudby (pohybová zpěv s tancem. improvizace) Ovládá pohybové prvky – krok, chůze po špičkách, podup, poskok. Melodii ztvární tancem. Všímá si předehry, mezihry, dohry. Určuje charakter písní – rychlá, pomalá, taneční, pochodová. Sluchem pozná, kdy melodie stoupá či klesá. Rozumí pojmům autor textu, autor skladby.

Poslechové činnosti -kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) -hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas,

Poznámky

Výstup

Učivo

rozlišuje umělou a lidovou píseň seznámí se s vybranými skladbami klasiků

Nabídka pro poslechové skladby:

Nabídka pro nácvik písní: kravičky, dú, Nabídka pro zpěv s tancem:


Poznámky

hudební nástroj -hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

I. Hurník – Nedokončená pohádka, Kukačka B. Smetana – Pochod komediantů V. Trojan – Žabák P. I. Čajkovskij – Skřivánek vánoční koledy - Štěstí, zdraví, Já malý přicházím aj. Zimní, Dělání, Káča našla ptáče, Jetelíčku náš, Otloukej se píšťaličko, Dú, Když jsem já sloužil a další podle zájmu dětí Marjánko, Marjánko, Ach, synku, synku, Na tý louce zelený

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3

Výstup

Učivo

Vokální činnosti Provádí správnou tvorbu tónů a dýchání při -pěvecký a mluvní projev (pěvecké zpěvu, utvoří hlavový tón. dovednosti, hlasová hygiena, Na základě svých dispozic zpívá intonačně dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování čistě. hlasového rozsahu) Imituje podle hraného, zpívaného vzoru. -hudební rytmus (realizace písní ve Zpívá intonačně a rytmicky přesně. 2/4 a 3/4 taktu) Umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a -dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon) tříčtvrteční takt. - záznam vokální hudby (nota jako Umí pojmenovat notovou osnovu. grafický znak pro tón) Rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční, rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou, podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii. Je schopen použít mluvený i zpívaný


Vv - ilustrace

Tv – pochod taneční krok

Vv – Vánoce Pč – vánoční

Poznámky


Výstup

Učivo

kánon, kánon vytleská, zarecituje, zazpívá dvojhlasý i tříhlasý kánon. Seznámí se s hymnou ČR Naučí se zpívat vybrané písně

Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a umí uvést příklad. Je schopen provést ukončení melodie pomocí hudebních nástrojů. Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Vytvoří jednoduchou předehru a dohru písně. Improvizuje text. Interpretuje rytmus na hudební nástroje. Rozliší rytmus valčíku a polky. Umí polkové a valčíkové kroky (chůze

Průřezová témata, mezipředmětov é vztahy, projekty a kurzy výzdoba Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice

Instrumentální činnosti -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů. apod.) -rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace

Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)

EGS - Evropa a svět nás zajímá

Poznámky

Výstup

Učivo

dvoudobá, třídobá). Umí pohybově vyjádřit hudbu. Provádí taneční hry se zpěvem. Reaguje pohybem na hudbu – hudba pochodová. Vyjádří pohybem melodii vzestupnou a sestupnou.

-pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Pozná B. Smetanu a A. Dvořáka. Zná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka. Poslechem rozezná hudební nástroje. Poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní. Rozpozná hudbu instrumentální. Vyjádří obsah jednotlivých částí.

Nabídka pro poslechové skladby:

Poslechové činnosti -kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) -hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj -hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

W. A. Mozart – Menuet


Poznámky

I. Hurník – U ohníčku B. Smetana – Luisina polka, Má vlast (Vltava) A. Dvořák – Humoreska, Slovanský tanec č. 7 Korsakov – Let čmeláka varhanní hudba, různé hudební nástroje Nabídka pro nácvik písní: Slunéčko zachází za hory, Slunce za hory, Na shledanou, vlaštovičko, Koulelo se, koulelo, Až já pojedu přes ten les, Zub, Komáři se ženili, Když jsem jel do Prahy, Pásla husy, Bum, Já nechci žádného, Červený šátečku, Kdes, kukačko, kdes, Okolo Třeboně, A já su synek, vánoční koledy a další nácvik hymny ČR Nabídka pro zpěv s tancem: polkový, valčíkový krok Měla babka čtyři jabka - mazurka


Výstup

Učivo

Vokální činnosti Učí se další písně. -pěvecký a mluvní projev (pěvecké Zpívá intonačně a rytmicky přesně. dovednosti, hlasová hygiena) Dbá na dodržování pevěckých dovedností a -hudební rytmus (realizace písní ve hlasovou hygienu. 2/4 taktu) Zná pojmy repetice, houslový klíč. -dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový Umí napsat houslový klíč. dvojhlas) Rozlišuje délky not a umí je zapsat. (rozvíjení činností z 1. období) Pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí - hudební rytmus (realizace písní ve je v písní použít. 3/4 a 4/4 taktu) Zná stupnici C dur (názvy not). -dvojhlas a vícehlas (prodleva, Z notového zápisu vyčte 2/4, 3/4 takt a dvojhlasé písně) dokáže ho taktovat. -intonace a vokální improvizace Určí durovou tóninu. (durové a mollové tóniny), hudební Rozšiřuje svůj hlasový rozsah. hry (otázka – odpověď, ozvěna) Zazpívá jednoduchý dvojhlas (tercie). -grafický záznam vokální hudby Orientuje se v notovém zápise a intonuje (čtení a zápis rytmického schématu píseň podle předlohy. písně, orientace v notovém záznamu a jeho opora při realizaci

Průřezová témata,mezipředm ětové vztahy, projekty a kursy Vv - ilustrace

Tv – pochod taneční krok Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice

Poznámky


Výstup

Učivo

Průřezová témata,mezipředm ětové vztahy, projekty a kursy

písně) Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí. Rytmizace říkadel. Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Pozná podle obrázku některé základní hudební nástroje. Vytváří jednoduchou dohru na hudební nástroje. Využije hudební nástroje k předehře. Improvizuje text. Improvizuje pohybem rytmus. Umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok. Předvede polku a valčík. .

Instrumentální činnosti -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod.) -rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry) -grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby) Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) -pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků) -orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

MKV-lidské vztahyvzájemné obohacování různých kultur -kulturní diference-poznávání vlastního kulturního zakotvení,respektov ání zvláštností různých etnik

Poznámky

Výstup

Pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi. Zná jména oper B. Smetany. Zná názvy symfonických básní cyklu Má vlast. Seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčka. Poslouchá vybrané skladby Pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu. Pozná opakující se téma v poslouchané skladbě. Zhodnotí hudební výrazové prostředky. Poslechem rozliší základní hudební nástroje. Rozpozná hudební formu. Poslechem určí dynamická znaménka f, mf, p. Porovná hudbu vokální a instrumentální.

Učivo

Průřezová témata,mezipředm ětové vztahy, projekty a kursy

Poznámky

Poslechové činnosti -kvality tónů -vztahy mezi tóny - souzvuk -hudební výrazové prostředky a hudební prvky harmonie, kontrast a gradace, barva -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období) -hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …) -hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) -interpretace hudby (slovní vyjádření)

Nabídka poslechových skladeb: B. Smetana – Proč bychom se netěšili, Luisina polka, Vltava, Vyšehrad B. Martinů L. Janáček – Pilky

W. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudba vánoční hudba valčíky (J. Strauss aj,) Nabídka pro nácvik písní: Beskyde, Beskyde, Září, Na našem dvoře, Červená růžičko, Už ty pilky, Muzikant, Ten chlumecký zámek, Stojí vrba košatá, Večerníček, Široký, hluboký, Valčíček, Kolik je na světě věcí, Marjánko, Žežulka, Voláme sluníčko, Kdyby byl Bavorov, Náchodský zámeček, Zlaté střevíčky, Červená řeka, Tři čuníci, Okoř, Růže z Texasu, vánoční koledy aj. Nabídka pro zpěv s tancem: variace kroky polkové, valčíkové, mazurka


Výstup

Rozšiřuje svůj hlasový rozsah. Provádí správné dýchání. Zpívá intonačně a rytmicky čistě dle svých dispozic. Pozná smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabas. Dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh. Seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru. Zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení. Pozná basový klíč. Čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči. Umí provést rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie.

Učivo

Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) -dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) (rozvíjení činností z 1. období) - hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) -dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) -intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) -grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

Průřezová témata,mezipře dmětové vztahy, projekty, kurzy Vv - ilustrace

Tv – pochod taneční krok Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice

Poznámky


Výstup

Učivo

Umí taktovat čtyřčtvrteční takt. Zná původ státní hymny. Umí jednoduché dvojhlasé písně. Naučí se vybrané písně J. Uhlíře a k. Šípa. Intonuje čistě durovou tóninu. Zazpívá dvojhlas, dvojhlasý a tříhlasý kánon. Rozpozná noty s tečkou a určí jejich délku. Doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje. Tvoří různé předehry a dohry. Účastní se hudebních her. Doprovází písně hrou na tělo.

Průřezová témata,mezipře dmětové vztahy, projekty, kurzy

koncert ván. hudby Instrumentální činnosti -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) -rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry, tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně, jednodílná písňová forma a - b) -grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

MDV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -vnímání autora mediálních sdělení

MKV-lidské vztahy -etnický původ

Poznámky

Výstup

Seznámí se s krajovými lidovými tanci. Umí pohybově vyjádřit nálady, hudbu. Pantomimou vyjádří píseň. Seznámí se s relaxací. Pohybem vyjádří tempo písně. Rozliší a znázorní valčík.

Zhodnotí hudební výrazové prostředky (rytmus, melodie, barva). Vysvětlí obsah ukázky. Porovná výrazové prostředky (kontrast a gradace, melodie vzestupná a sestupná). Poslouchá vybrané skladby. Poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje. Pozná varhanní hudbu. Pozná vánoční hudbu a vánoční koledy.P Pozná trampské písně.

Průřezová témata,mezipře Učivo dmětové vztahy, projekty, kurzy Hudebně pohybové činnosti EGS-Evropa a -taktování, pohybový doprovod znějící svět nás zajímá hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) -pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace) -orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů) Poslechové činnosti -kvality tónů -vztahy mezi tóny -hudební výrazové prostředky a hudební prvky (zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu) -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období) -hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

Poznámky

Výstup

Učivo

Průřezová témata,mezipře dmětové vztahy, projekty, kurzy

Poznámky

-hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace) -interpretace hudby (slovní vyjádření) Nabídka poslechových skladeb: L. Janáček – Říkadla, Lašské tance B. Smetana – Libuše (vybrané árie), Prodaná nevěsta (vybrané árie), Má vlast A. Dvořák – Slovanské tance, Symfonie Z nového světa W. A. Mozart – Don Giovanni (ukázka), Menuet Händel – Vodní hudba J. J. Ryba – Česká mše vánoční (ukázka) - koncert

Nabídka pro nácvik písní: Avignonský most, Tráva neroste, U panského dvora, Tři tamboři, Čtyři koně, Sedlák, sedlák – furiant, Cestu znám jen já, Ukolébavka pro dcerku, Měsíček svítí, Sivá holubičko, vánoční koledy – Tichá noc, Chtíc, aby spal aj., písně J. Uhlíře a K. Šípa, trampské písně


Školní vzdělávací program – osnovy Informatika Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie je pro dnešní dobu nevylučitelným předmětem základního vzdělávání. Poskytuje základy práce na počítači k vyhledávání informací, komunikaci se světem a usnadnění vlastní práce. V hodinách jsou žáci seznámeni s počítačem a jeho jednotlivými částmi, jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s dostupným grafickým programem a programem textovým (Word), které jim mají usnadnit vlastní práci. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat také pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Žáci zde získávají také potřebné informace k jejich vlastní bezpečnosti práce s počítačem a k ochraně osobních dat. Získají povědomí o kladném i záporném přínosu práce s internetem, zejména v oblasti vyhledávání informací a komunikace. Formy realizace: Kromě výkladu je ve vyučovací hodině kladen důraz zejména na vlastní praktickou práci žáků, procvičování jednotlivých úkonů až do jejich úplné automatizace, samostatné práce a vyhledávání informací, krátkodobé projekty a práce písemné, grafické.


Časová dotace: 1hodina týdně, v 5. ročníku Místo realizace: V počítačové učebně. Průřezová témata: VDO, OSV, MDV, EGS, MKV Rozvíjené kompetence: Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod. - tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní - žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný


Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) - při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst - snaží se vyjádřit různými způsoby různost krajiny, charakteristiky národností… - rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost - podněcovat k argumentaci a ověřování výsledků

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: 5. Cíl: Položení základů práce s počítačem u všech žáků. Výstupy

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Pozná a využívá tyto části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna a ví k čemu slouží. Vysvětlí význam pojmu hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače. Vysvětlí význam pojmu software. Respektuje pravidla bezpečnosti při práci s počítačem. Ví, jak se zachovat při poruše počítače nebo periférie. Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím. Nezapojuje přístroj do zástrčky. Nezasahuje dovnitř ani se

Učivo

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy

Části počítače a vysvětlení pojmů hardware a software. Základní pojmy inf. činnosti.

Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik v souvislosti práce s VT. Údržba PC.

Bezpečnost práce s počítačem.

Poznámky

Ukázka vnitřních součástí základní jednotky – skříň.

Příklady výukových programů pro různé předměty. VDO – softwarové pirátství

Výstupy

nedotýká zadní strany skříně počítače a jeho periferií. Chrání si svá osobní data při práci s internetem a zvažuje, kdy je zveřejnit. Sám správně zapne a vypne počítač a ví, kdy má zapnout a vypnout monitor. Umí se přihlásit do a odhlásit ze sítě. S myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu.

Učivo

Ochrana osobních dat. Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru. Příhlášení do a odhlášení se ze sítě. Operační systém Windows. Ovládání počítače myší.

Orientuje se na klávesnici, zná Ovládání počítače klávesnicí. funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) a používá je. Najde tlačítko start, najde hodiny Orientace na ploše počítače. a najde hledanou ikonu na ploše. Podle návodu učitele spustí a Práce s programy. vypne program, zapne program pomocí ikony na ploše. Pracuje sám s výukovými programy


Poznámky

Výstupy

Učivo


Poznámky

určenými pro jeho ročník. Zavírá okno křížkem, zmenšuje a zvětšuje okno. Podle návodu učitele dokáže prohlédnout soubor, složku v průzkumníku, vytvořit novou složku, soubor, přejmenovat složku, soubor, vyhodit složku, soubor do koše a ví, že složku může dál otvírat. ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem.

Práce s oknem. Práce se složkami a soubory. Formáty souborů – doc, gif,..)

Práce s programem Word.

Navazuje na: HW (pevný disk, paměťová média – CD, disketa …) a ukládání souborů (obrázky, texty) v editorech.

Výstupy

Učivo

S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit.

Práce s grafickým programem.

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE Nezaměňuje pojmy Internet a web. Ví, co to je Internet, kdy vznikl a zná jeho služby. Spustí program Internet Explorer. Pod vedením učitele zapíše adresu do správného pole a používá pole Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů.

Připojení k internetu a pojem internet.

Používá jednoduché a vhodné cesty k nalezení inf. Pod vedením učitele navštěvuje stránky vhodné pro svou věkovou kategorii. Na webu

Vyhledávání informací, web. Společenský tok informací

Ovládání a procházení internetem.

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Matematika – plošné objekty. OSV – kreativita.

MDV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů. EGS – vyhledávání a komunikace informací o světě. MKV – komunikace s lidmi z různých kultur. Vyhledávání webových stránek o tématech z různých předmětů. VDO – svoboda slova (i jeho nebezpečí),

Poznámky

Procvičení práce s myší.

Výstupy

dokáže vyhledat stránku o určitém tématu. Z webové stránky dokáže uložit obrázek. Zná význam pojmu poštovní programy, některý dokáže spustit a napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu a zprávu smazat.

Učivo

Základní způsoby komunikace e-mail, chat, telefonování, sociální sítě.

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy pluralita názorů

Poznámky

OSV – pravidla komunikace

Učivo je procvičováno již od třetího ročníku v rámci zájmových kroužků počítačů – 3. a 4. roč. 1hodina týdně práce na počítači, 5. ročník 1 hodina týdně technika psaní všemi deseti prsty. Se základní obsluhou počítače jsou žáci seznámeni již v 1. třídě při vyučování. Využívají hojně výukových programů a sítě internet k vyhledávání informací na výuku.


Školní vzdělávací program – osnovy Pracovní činnosti Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRAKTICKÉ ČINNOSTI RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl zvolen název Praktické činnosti.

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět praktické činnosti se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i při práci ve skupinách. Praktické činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do sedmi tematických okruhů: 1. Práce s drobným materiálem a přírodninami - vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů - funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - lidové zvyky, tradice a řemesla 2. Práce s papírem a kartonem


-

určování vlastností papíru, rozlišování druhů papíru

-

vystřihování, skládání, jednoduché kartonážní práce

3. Práce s textilem -

rozlišování textilií

-

šití různými druhy stehů

4. Práce s modelovací hmotou a keramickou hlínou -

kreativní tvoření dekorativních předmětů

5. Práce montážní a demontážní - konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) - sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem 6. Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin - péče o nenáročné rostliny - pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování - výuku vhodně doplňuje kroužek „Malých pěstitelů“ 7. Příprava pokrmů - pravidla správného stolování - příprava tabule pro jednoduché stolování Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.


Předmětem prolínají průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana (zodpovědnost každého jedince za své zdraví, spolupráce a pomoc při práci), Environmentální výchova (podmínky života, vztah k životnímu prostředí).

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

 žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě

 učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí

 učitel pozoruje pokrok u všech žáků Kompetence k řešení problémů

 učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů  žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů  učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů Kompetence komunikativní

 žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce

 učitel vede žáky k užívání správné terminologie


Kompetence sociální a personální

 učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci  žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o

 dosažení kvalitního výsledku

Kompetence občanské

 učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce

 učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

 učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence pracovní

 učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků

 učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů

 učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

 žáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRAKTICKÉ ČINNOSTI Ročník: 1. Průřezová témata Výstup

Učivo

Umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru

Práce s papírem

Dovede třídit při sběru, navlékat a aranžovat přírodní materiál Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

Práce s drobným materiálem a přírodninami

Umí stříhat textil a nalepit textilii

Práce s textilem

Mezipředmětové vztahy

VDO – vztahy ve třídě a ve škole OSV – poznávání spolužáků, komunikace

Poznámky

Průřezová témata Výstup

Učivo

Pracuje s modelovací hmotou, keramickou hlínou – hněte, válí

Práce s modelovací hmotou, keramickou hlínou

Dovede sestavovat stavebnicové prvky – umí montovat a demontovat stavebnici

Konstrukční činnosti – práce s jednoduchou stavebnicí

Pozná jednoduché pěstitelské práce – setí, Pěstitelské práce kypření Naučí se starat o pokojové květiny – otírání listů, zalévání, kypření

Zná základy správného stolování a společenského chování

Příprava pokrmů


EV – lidské aktivity

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRAKTICKÉ ČINNOSTI Ročník: 2. Průřezová témata Výstup

Učivo

Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru

Práce s papírem a kartonem

Dovede třídit při sběru, navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat přírodní materiál Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

Práce s drobným materiálem a přírodninami

Umí navléknout nit do jehly, udělat uzel, stříhat textil, naučí se přední steh Umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

Práce s textilem


Poznámky

Při všech VDO – činnostech demokratické udržuje pořádek vztahy na svém místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (podle svých schopností a Nácvik předního možností) stehu na čtvrtce Textilní koláž

Průřezová témata Výstup

Učivo

Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Práce s modelovací hmotou a keramickou hlínou

Dovede sestavovat stavebnicové prvky – umí montovat a demontovat stavebnici

Konstrukční činnosti

Zná základy péče o pokojové květiny – otírání listů, zalévání, kypření Umí zasít semena – provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování Chová se vhodně při stolování, připraví tabuli pro jednoduché stolování, připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)

Pěstitelské práce

Příprava pokrmů


Poznámky

- zasetí EV – Základní velikonočního podmínky života osení MkV – rozdílné - vánoční vánoční pokrmy posezení - práce v jiných zemích ve skupinách

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: PRAKTICKÉ ČINNOSTI Ročník: 3.

Výstup

Dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál (plody a semena rostlin, větvičky, šišky, sláma, listy) Dovede tvořit i z dalších materiálů (špejle, drátky, krabičky, bužírka, provázky) Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

Učivo

Průřezová témata Mezipředměto vé vztahy

Poznámky

Při každé činnosti Práce s drobným materiálem a EV - vztah udržuje pořádek přírodninami člověka k ŽP na pracovním - určování vlastností materiálů (tvar, místě, dodržuje barva, povrch, tvrdost) - využití tradic a zásady hygieny a - seznamování se se základními lidových zvyků bezpečnosti nástroji a pracovními pomůckami, práce, poskytne s jejich funkcí,vlastnostmi a způsobem Mezipřed. první pomoc při použití vztahy úraze (dle svých - osvojování si jednoduchých Vv , prvouka schopností a pracovních postupů možností) - vytváření návyku organizace a plánování práce

Umí mačkat, trhat, lepit,polepovat, stříhat, Práce s papírem a kartonem

MKV - lidské

Výstup

vystřihovat, překládat a skládat papír umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru Umí navléknout nit do jehly, udělat uzel, stříhat textil Procvičuje zadní steh Umí přišít knoflíky (dvou i čtyřdírkové) Umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů (užitková, dekorativní keramika)

Dovede sestavovat stavebnicové prvky a díly Dovede sestavit jednoduchý pohyblivý model Umí montovat a demontovat stavebnici

Učivo


Poznámky

vztahy Práce s textilem - nácvik zadního stehu na čtvrtce - textilní koláž

Práce s modelovací hmotou, keramickou hlínou

Mezipřed. vztahy - Vv - lidové zvyky a tradice - kolektivní práce

Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi.

Mezipřed.

Výstup

Zná základy péče o pokojové květiny otírání listů, zalévání, kypření, rozmnožování Umí zasít semena Provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování Umí pracovat na pozemku, sázet sazenice

Orientuje se v základním vybavení kuchyně Chová se vhodně při stolování Připraví tabuli pro jednoduché stolování Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

Učivo

Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování pokojových rostlin - pěstování ze semen v místnosti - pokusy a pozorování, ověřování podmínek života rostlin - pěstování některých plodin, úprava půdy, setí, sázení Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování.

Průřezová témata Mezipředměto vé vztahy vztahy prvouka

Poznámky

- zasetí velikonočního osení

- vánoční besídka EGS - Evropa a - práce ve svět nás zajímá skupinách


Výstup

Učivo

Zná základy aranžování a využití samorostů Dokáže ohýbat, spojovat, svazovat Je seznámen s prvky lidových tradic a zvyků Udržuje pořádek na pracovním místě

Práce s drobným materiálem a přírodninami - určování vlastností materiálů - funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů - osvojování si jednoduchých pracovních postupů - vytváření návyku organizace a plánování práce

Dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat Vytváří prostorové konstrukce

Práce s papírem a kartonem

Průřezová témata Mezipředměto vé vztahy MkV- lidské vztahy -etnický původ Mezipřed. vztahy Vv,přírodověda

EV-vztah člověka k ŽP Mezipřed. vztahy -

Poznámky

- kolektivní práce Při každé činnosti udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze (dle svých schopností a možností)

Výstup

Učivo


Poznámky

Vv Vytváří jednoduchými postupy různé Práce s modelovací hmotou, předměty z tradičních i netradičních keramickou hlínou materiálů (užitková, dekorativní keramika)

Mezipřed. vztahy - Vv - lidové zvyky a tradice

Zvládá různé druhy stehu – přední, zadní, ozdobný

Práce s textilem

- lidové tradice

Montuje a demontuje stavebnici Dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky Pracuje podle slovního návodu i podle předlohy

Konstrukční činnosti

- kreativní myšlení

Zná základy péče o pokojové květiny Zná rozdíl mezi setím a sázením Zná množení rostlin odnožemi a řízkováním Umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,nástroje a

Pěstitelské činnosti - základní podmínky pro pěstování rostlin - pěstování pokojových rostlin - pěstování rostlin ze semen v místnosti

- práce se stavebnicemi (plošnými, konstrukčními, prostorovými) - konstrukční činnosti - práce s návodem Mezipřed. vztahy přírodověda

Výstup

Učivo

nářadí Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny Orientuje se v základním vybavení kuchyně Je seznámen s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně Zná pravidla správného stolování a společenského chování Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch


EGS-Evropa a svět nás zajímá Příprava pokrmů –základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

Poznámky


Výstup

Aranžuje a využívá samorosty Pracuje s různými materiály Využívá prvků lidových tradic

Dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat Vytváří prostorové konstrukce

Učivo

Práce s drobným materiálem a přírodninami - určování vlastností materiálů - funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů - osvojování si jednoduchých pracovních postupů - vytváření návyku organizace a plánování práce Práce s papírem a kartonem

Průřezová témata Mezipředměto vé vztahy MV - kolektivní práce v týmu MkV-lidské vztahy -etnický původ EV-vztah člověka k životnímu prostředí

Poznámky

- kreativní myšlení Při všech činnostech dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností), udržuje pořádek na pracovním

Výstup

Učivo

Vytváří jednoduchými postupy různé Práce s keramickou hlínou předměty (užitková, dekorativní keramika) Zvládá různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný Je seznámen s látáním a tkaním Zná rozdíl mezi osnovou a útkem Umí háčkovat Montuje a demontuje stavebnici Dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky Umí pracovat podle slovního návodu, podle předlohy nebo jednoduchého schématu

Zná základy péče o pokojové květiny Zná rozdíl mezi setím a sázením Zná množení rostlin odnožemi a

Práce s textilem

Průřezová témata Mezipředměto vé vztahy Mezipřed. vztahy -Vv

místě

- lidové zvyky a tradice

Práce montážní a demontážní

OSV – - konstrukční činnosti soustředění, - práce se stavebnicemi plánování, (plošnými,konstrukčními,prostorovými řešení problémů ) - práce s návodem - práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem Pěstitelské činnosti - základní podmínky pro pěstování rostlin - pěstování pokojových rostlin

Poznámky

EV – základní životní

- kreativní myšlení

Výstup řízkováním Je seznámen s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi Umí provádět pěstitelské pokusy a pozorování Umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,nástroje a nářadí

Učivo - pěstování rostlin ze semen v místnosti

Průřezová témata Mezipředměto vé vztahy podmínky - lidské aktivity a zásahy do ŽP Mezipřed. vztahy přírodověda

Příprava pokrmů Orientuje se v základním vybavení –základní vybavení kuchyně, výběr EGS-Evropa a kuchyně a nákup potravin, jednoduchá úprava svět nás zajímá Je seznámen s přípravou jednoduchých stolu, pravidla správného stolování pokrmů studené i teplé kuchyně Zná pravidla správného stolování a společenského chování Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Nabídka pro další činnosti: práce se dřevem, konstrukce ze špejlí práce s kovem - tvarování kovových fólií a drátů, rytí, vyhlazování

Poznámky


Školní vzdělávací program – osnovy Tělesná výchova Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahově, časově, organizačně - tělesná výchova je na 1. stupni vyučována v každém ročníku, 1. – 5., dvě hodiny týdně, současně se dbá i na tělesné a hygienické aktivity během celého týdne, zejména na správné držení těla Vzdělávací obsah je dle RVP rozčleněn na čtyři tématické okruhy: Činnosti ovlivňující zdraví: organizace, cvičení a bezpečnost při Tv, hygiena, bezpečnost při přípravě a úklidu nářadí a náčiní, vhodné oblečení a obutí, pohybový režim, odhad vlastních možností, význam zátěže a relaxace pro organismus, zranění a 1. pomoc při Tv Pohybové dovednosti: průpravná cvičení, u nadaných jedinců, i zvládnutí atletických, gymnastických, akrobatických a rytmických cvičení, cvičení na nářadích a s náčiními, druhy běhu, skoků, odrazů , hodů míčem, základy atletických, míčových a dalších sportovních her, rytmická cvičení, turistika, plavání, zimní sporty, jízda na kole, dopravní výchova,zimní sporty Pohybové učení: jednání fair play, názvosloví, signály a povely, úcta k pohlaví a individuálním možnostem ostatních, organizace Tv ve škole, význam OH a dalších sportovních soutěží ve škole i regionu, spolupráce v týmu, měření a testy výkonů, zdroje informací Možnosti a organizace ve škole: škola má k dispozici tělocvičnu zatím nedostatečně vybavenou, užívá obecní hřiště na kopanou, kde improvizuje atletické discipliny


- v hodinách Tv se dbá na dostatečnou přípravu organismu na následující cvičební úkony a pohybové dovednosti, žáci jsou vedeni ke spolupráci a organizování, k hodnocení výkonů svých i ostatních V předmětu Tv realizujeme průřezová témata: OSV, VDO, EGS, MkV, EV, MV

Rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení: žáci užívají znalostí z mezipředmětových vztahů, zejména v oblasti měření, porovnávání výkonů, snaží se hodnotit výkony své i ostatních podle dohodnutých pravidel, ví, kde získat informace Kompetence k řešení problémů: žáci si uvědomují pravidla her a soutěží, při problémech jsou vedeni ke klidné diskusi, které se účastní i učitel, s žáky se hovoří o nesportovním chování a jeho důsledky, učitel dodává žákům zdravou sebedůvěru Kompetence komunikativní: žáci reagují na smluvené povely a signály, tvoří si vlastní při týmových soutěžích, snaží se o vlastní zorganizování sportovních činností Kompetence sociální a personální: žáci si uvědomují rozdílnost výkonů spolužáků a respektují je, uvědomují si rozdílnost pohlaví ve výkonnosti i výběru sportů, jsou vedeni ke spolupráci ve skupině, spolužáci i učitel kladně hodnotí každé zlepšení jedince i týmu Kompetence občanská: žáci si uvědomují význam sportu a zdravé životosprávy pro sebe a tím i pro své okolí, ví o nebezpečí zneužívání návykových látek, jsou vedeni k ohleduplnosti k ostatním i mimo sport

Kompetence pracovní: žáci ve spolupráci s učitelem upravují sportoviště, nářadí i náčiní, snaží se posuzovat bezpečnost

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. Výstup - je veden ke správnému držení těla, dýchání, hygieně při sportování, snaží se dodržovat pravidla bezpečnosti, respektovat zdravotní handicap, ví o významu sportu pro život, seznamuje se s přípravou na sportovní činnost

- učí se užívat základní tělocvičné pojmy, je seznamován s názvy tělocvičných nářadí a náčiní, reaguje na smluvené povely a signály, používá sportovní obuv a oblečení, spolupracuje při týmových hrách a respektuje pravidla her i soutěží v družstvech, seznamuje se s měřením výkonnosti některých sportovních výkonů, učí se technikám skoků,hodů míčem, je seznámen a snaží se rozumět

Učivo

Činnosti ovlivňující zdraví - správné sezení, bezpečnost při pohybových aktivitách ve třídě a škole, cvičení během dne, význam pohybu v přírodě a bezpečnost, hygienické návyky, možné úrazy – prevence a jak se zachovat Úroveň pohybových dovedností - základní tělocvičné pojmy - pohybové hry: soutěže s dostupným nářadím a pomůckami - základy gymnastických a akrobatických prvků - průpravná a relaxační cvičení - jednoduchá rytmická cvičení - atletika: rychlý běh, skoky, hody

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy… OSV – sebeovládání VDO – partnerské vztahy při Tv EV – opatrnost při cvičení v přírodě a její ochrana Mat.- využití slovních úloh Dopravní olympiáda – jízda zručnosti Tv -plavecký kurz v J. Hradci.

Poznámky Učivo a průřezová témata budou probírána průběžně dle možností školy a osobních plánů učitele

druhům běhů a skoků, pojmenuje - míčové hry: nácvik hodů, míčové hry, vím o bezpečnosti zjednodušená pravidla některých na silnici míčových her - bezpečnost při přesunu na cvičení v přírodě - bezpečné hry na sněhu - pohyb v přírodě - reaguje na smluvené povely,spolupracuje při týmových soutěžích, ví o prostorách ve Pohybové učení škole vhodných ke sportování a - smluvené povely bezpečnosti v nich, je veden - slušné a ohleduplné chování k fair play - organizace Tv ve škole - pravidla soutěží

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 2. Výstup - zná správné obutí a oblečení na Tv, ví, kde je bezpečné místo pro sportovní aktivity ve škole i mimo ni, chápe význam přípravy těla na zátěž, je seznámen s 1. pomocí u jednodušších zranění, je seznámen s přípravou na plavecký výcvik

- je seznámen s bezpečností při cvičení na jednotlivých nářadích, využívá možností školního zařízení, zvládá průpravná cvičení k atletickým, gymnastickým a akrobatickým cvičením, je seznámen s technikou běhů, umí kotoul vpřed, zvládá poskoky,

Učivo

Činnosti ovlivňující zdraví - bezpečnost a hygiena při Tv, vhodné obutí a oblečení, 1. pomoc - převlékání a ohleduplnost - jóga ,svalové napětí i uvolnění těla i během dne - zátěž: příprava a uvolnění, relaxace - bezpečnost při přípravě tělocvičného prostoru - rozcvička jako příprava na zatížení organismu - bezpečnost při plaveckém výcviku Úroveň pohybových dovedností - atletika: šplh, štafetové závody, vytrvalost, technika běhu a startu, přeskoky, hod kriketovým

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy… OSV – dobré vztahy při hrách VDO – kamarádství ve škole i v tělocvičně EV - neničím přírodu, když se mi v ní dobře sportuje MV – kde se co dozvím o sportu Tv – plavecký kurz v J. Hradci Pč – úklid hřiště - cvičení v přírodě - dopravní olympiáda

Poznámky Učivo a průřezová témata budou probírána průběžně dle možností školy a vlastních plánů učitele

přísunný krok, chápe význam silových, relaxačních cvičení, je veden k toleranci u méně nadaných spolužáků a chápání pravidel při týmových hrách a soutěží, reaguje na pokyny a povely, je seznámen s hygienou, potřebami a bezpečností při plaveckém výcviku

míčkem, sprint, skok z místa, měření - akrobacie: průprava pro zvládnutí kotoulů, cvičení na gymnastickém koberci, stoj na lopatkách… - gymnastika: prosté skoky z trampolíny, obraty těla, výskok do vzporu, ručkování na hrazdě… - rytmika: chůze, běh, poskoky, pohyby různých částí těla, přísunný a poskočný krok, vyjádření melodie a rytmu - úpolová a relaxační cvičení - míčové hry: pravidla vybíjené, průpravná cvičení na přihrávky, dribling, - základní cviky s dostupným náčiním a nářadím ( kruhy, švihadla, kladinka, žebřiny …) - dle možností a klimatických - chápe smluvené povely a podmínek ( základy bruslení) názvosloví, organizaci Tv, snaží - kurz plavání se jednat fair play, snaží se podat - dopravní olympiáda, jízda informace o sportu, které se zručnosti na koloběžce dozvěděl mimo školu Pohybové učení - dle možností spolupráce při měření výkonů, názvosloví a smluvené signály, tělocvična, hřiště,odchod na sportoviště - sport ve světě

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 3. Výstup - je si vědom důležitosti přípravy a pomáhá ostatním, dbá pokynů učitele a instruktora při plaveckém výcviku, ví, jak se bezpečně chovat při přesunu na sportoviště, chápe důležitost dopravních předpisů

- dbá na správné držení těla a dýchání při provádění cviků i dalších činnostech, užívá základní tělocvičné pojmy a zásady pohybové hygieny, zná zjednodušená pravidla sportů a soutěží spolupracuje v týmu a jedná fair play, reaguje na povely pořadových cvičení, dodržuje pravidla bezpečnosti na všech sportovištích, rozlišuje míče na různé míč. hry, snaží se dohodnout na spolupráci, pozná

Učivo

Činnosti ovlivňující zdraví - hygiena a bezpečnost při Tv a plaveckém výcviku, bezpečnost při dopravě, vhodná místa ke sportování v místě školy i domova, cvičení během dne, pohybový režim, neohrozím ostatní, obnovení zásad bezpečnosti při cestě do školy a zpět domů Pohybové dovednosti - atletika: překážkový běh,skok daleký, chůze, běh, nízký a polovysoký start start, běh na 50m, individuální tempo na 1 min., hod míčkem - akrobacie: průprava na seskoky, kotouly, rovnováhu, přeskoky, stoje na rukou, - gymnastika: cvičení s dostupným nářadím a náčiním

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy… OSV - poznávání ve skupině VDO – partnerství ve škole MKV, - tolerantní vztahy a spolupráce Prv.- měření látek, ochrana přírody, zdraví Mat. – převody jednotek délky, slovní úlohy o sportu Hv – 2/4 a 3/4 takt - plavecký kurz v Jindřichově Hradci

Poznámky Učivo a průřezová témata budou probírána průběžně dle možností a osobních plánů učitele

porušení pravidel a jejich následků, ví o taktice při vytrvalostním běhu a běhu v přírodním terénu, projevuje vůli zlepšovat své výkony, zajímá se o cvičení s hudbou, zná a respektuje pokyny instruktorů při plaveckém výcviku, nebojí se vody ale dbá bezpečnosti při vodních sportech, zvládá jeden plavecký způsob, je seznamován s prvky sebezáchrany a pomoci tonoucímu, ví, jak se chovat při sportovních aktivitách v přírodě, respektuje zdravotní indispozice a handicap spolužáků i ostatních, ví, kde bezpečně jezdit na kole

v souvislostí s akrobatickou přípravou (švihadla, kruhy, lavičky, žebřiny, žíněnky tyč…) - rytmika: základní taneční kroky, cvičení při hudbě - úpolová a relaxační cvičení - zjednodušená pravidla některých míčových her, nácvik přihrávek, driblingu, hodu na koš - turistika, ohleduplnost k přírodě - kurz plavání - dle možností a přírodních podmínek základy zimních sportů - bezpečnost při jízdě na kole, vhodný terén - dopravní olympiáda – jízda zručnosti na kole

Pohybové učení - základní názvosloví a smluvené - reaguje na smluvené signály a signály povely, ví kde se převléct do - tělocvična a hřiště ve škole, cvičebního úboru, je seznámen prostory pro hygienu s organizací přesunu na - co to jsou OH, ideály sportoviště, ví, co jsou OH, chápe - sportovní časopisy jednání fair play, učí se vyhledávat sportovní události v médiích

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4. Výstup

- ví o bezpečnosti a hygieně, škodlivosti návykových látek, chápe význam každodenního cvičení, seznamuje se s významem a účinností vyrovnávacích, kompenzačních, relaxačních a dechových cvičení, dbá na správné držení těla, chápe význam přípravy organismu na zátěž, zvládá ošetření menších poranění chápe důležitost čistoty a bezpečnosti sportovišť, zná tel. číslo záchranné služby

Učivo

Činnosti ovlivňující zdraví - bezpečnost a hygiena vhodné podmínky pro sport, denní cvičení, účinky cviků, podstata a jednostranné zátěže, příprava organismu, správné držení těla,bezpečný pohyb v méně známém prostředí, záchrana u při sportovních úkonech, škodlivé vlivy(kouření…), 1. pomoc, přivolání lékaře, údržba náčiní a sportovišť, osobní lékárnička

Pohybové dovednosti - je seznámen s technikou odrazů atletika: skok do výšky a dálky, skoků a taktikou při bězích a hod míčkem, šplh, rychlostní ostatních atletických disciplin, cvičení, vytrvalostní a sprintový rozumí povelům a názvosloví, ví běh, nácvik startů, běh a o významu cvičení v přírodě překážky v přírodě, turistika - postupně zvládá pohybové akrobacie: cvičení na kladince, dovednosti uplatňuje kondičně modifikace kotoulů,průprava na zaměřené činnosti, spolupracuje zvládnutí stoje na rukou,

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy… VDO – občan a sport ve světě EGS – sportovní setkávání MKV – vzájemné obohacování ve sportu EV – ochrana přírody při sportovních aktivitách MV – sledování zpravodajství Čj –vyprávění sportovního zážitku Mat – převádění jednotek Př – ochrana přírody, měření délky a času Pč – úklid hřiště Dopravní olympiáda – testy a jízda zručnosti na kole

Poznámky Učivo a průřezová témata budou probírána průběžně dle možností školy a osobních plánů učitele

při soutěžích a variantách činností, cvičí podle jednoduchého popisu - je schopen reagovat pohybem na příkazy, pokusí se užít správných tan. kroků na reprodukovanou hudbu - soutěží a využívá spolupráce s ostatními,ví o náčiních a nářadích (plný míč, lano na přetahování, žebřiny, hrazda…) - ví o organizaci utkání, snaží se o hod jednoruč i obouruč na koš (branku), držení míče pod kontrolou mužstva, tlumení,zastavení míče nohou , dribling, nahrávky,spolupracuje s týmem , je si vědom porušení pravidel a jejich následků, jedná fair play, je seznámen bezpečností při zakládání ohniště a tábořiště

roznožka a skrčka, švédská bedna, žebřiny,švihadla rytmika: rozcvička na určené takty, poskok, přísun, obměny v 2/4 a ¾ taktu, cvičení, nácvik při hudbě úpolové a relaxační cvičení,cviky s dostupným a netradičním nářadím další činnosti: pravidla vybíjené, zjednodušená pravidla kopané, odbíjené, házené,košíkové, přihrávky, hody, střelba, dle možností: jízda na kole,bruslení a jiné zimní sporty, turistika

Pohybové učení - upevňování tělocvičného - chápe a řídí se tělocvičným názvosloví, povely a signály, názvoslovím a domluvenými bezpečnost při organizaci Tv a signály, ví co jsou olympijské hry případných tělocvičných a jejich význam, je schopen měřit soutěžích, význam olympijských a vyhodnotit rychlostní a délková soutěží, měření a hodnocení sportovní odvětví, toleruje sportovních výkonů, tolerance, handicap, výkonnost a odlišnosti využití médií k vyhledávání spolužáků, jeví zájem o výsledků a zajímavostí ze světa sportovním dění v okolí, Evropě i sportu světě

Plavecký kurz v J. Hradci.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Ročník: 5. Výstup

Učivo

Činnosti ovlivňující zdraví - zná bezpečnostní a hygienická pravidla na sportovištích, ví, jak - bezpečnost a hygiena při Tv, se správně oblékat na různé tělesná zdatnost, správné držení sporty, je si vědom významu těla, cvičební úbory, svalová protahovacích, napínacích napětí a povolování, úrazy při korektivních a uvolňovacích cviků sportu, 1. pomoc, doprava na pro správné držení těla i sportoviště, špatné vlivy na v souvislosti jednostrannou zdraví a sport zátěží, zná nejčastější úrazy při různých sportech, zvládá základy 1. pomoci, přivolá lékařskou pomoc, zná dopravní pravidla při jízdě na kole, ví o nebezpečí návykových látek při sportu i v dopravě Pohybové dovednosti - zná techniku startů, taktiku atletika: nízký start, překážková vytrvalého běhu i sprintu, dbá na dráha a běh, vytrvalostní běh a správné dýchání a uvolňovací běh na výkon, hod míčkem nebo cviky, ví o metodách odrazu při granátem, skok daleký a vysoký, skocích, snaží se o zlepšování rychlý běh k metě, běh v přírodě svých výkonů, toleruje případné akrobacie: cvičení s lavičkami, nedostatky spolužáků, ctí a cvičení na stanovištích, přemet

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, projekty a kurzy… OSV – cvičení sebeovládání

Poznámky

Učivo a průřezová EGS – evropské sportovní soutěže témata budou EV – prostředí a zdraví probírána dle MV – sportovní zprávy v denících možností školy a Čj – vyprávění o nebezpečném osobních sportovním zážitku, jak takovému plánů předejít učitele Mat - převody jednotek délky a času, slovní úlohy Př – ochrana přírody, 1. pomoc, důležitá telefonní čísla Vl – evropské státy -

dopravní olympiáda – teorie a jízda zručnosti na kole

respektuje různost pohlaví, zná průpravná cvičení pro některá odvětví sportu, cvičí podle jednoduchých nákresů, pomáhá při organizaci hodiny, dokáže sám vést rozcvičku, zvládá techniku odrazů při přeskocích, taktně hodnotí výkony své i ostatních, snaží se přispět svými nápady k realizaci společné činnosti, ví o významu průpravných cvičení pro organismus, zvládá hody jedno i obouruč, techniku střelby na branku a koš, stopáž a přihrávky nohou, ovládá pravidla některých atletických a týmových sportovních odvětví, je si vědom porušení pravidel a jejich následků, je si vědom důležitosti spolupráce v týmu i v náhodně určených družstvech, zná dopravní a bezpečnostní pravidla při jízdě na kole a jeho základní vybavení, ví o správném chování v přírodě, zná a ctí pravidla pobytu v CHKO a na značených turistických stezkách, ví kde a jak bezpečně sportovat v zimě

stranou – nácvik, stoje na rukou s dopomocí,kotoul letmo - gymnastika: kotoul vpřed a vzad, roznožka a skrčka ,odrazový můstek, , cvičení s tyčí, na žebřinách, se švihadly - rytmika: rozcvičky při hudbě, taneční kroky, nácvik choreografie na lidovou píseň ve známých taktech - úpolová, relaxační, kondiční, kompenzační, aerobická cvičení, cviky s dostupným náčiním - míčové hry: základní pravidla vybíjené, kopané, házené, košíkové, hody, přihrávky, střelba na branku (koš) - ostatní: jízda na kole, turistika, dle možností a přírodních podmínek zimní sporty,bezpečnost při koupání v přírodě dopravní olympiáda

Pohybové učení - chápe význam povelů a signálů - názvosloví, povely, signály při sportovních činnostech, vyzná - organizace Tv ve škole se v organizaci Tv ve škole, je - seznámení se sportovními seznamován se sportovními

-

výlety na kole horolezecká stěna bruslení plavání

soutěžemi ve škole, ví o historii, ideálech a symbolech OH, je veden k jednání fair play, ví, kde si vyhledat sportovní informace, které ho zajímají

hrami, soutěžemi, závody - ideály a symboly OH - informace o sportovním dění v Evropě i ve světě

Příloha č. 1 Průřezová témata 1. Osobnostní a sociální výchova A - Osobnostní rozvoj . rozvoj schopností poznávání . sebepoznání a sebepojetí

.

.

.

seberegulace a sebeorganizace psychohygiena

kreativita

B - Sociální rozvoj . poznávání lidí .

mezilidské vztahy

1. ročník 2. ročník 3. ročník cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů dovednosti pro učení a studium

4. ročník

co o sobě vím a co ne jak se promítá mé já v mém chování moje učení moje vztahy k druhým lidem zdravé a vyrovnané sebepojetí cvičení sebekontroly, sebeovládání organizace vlastního času, plánování učení a studia stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení dobrý vztah k sobě samému dobrá organizace času dovednosti zvládání stresových situací hledání pomoci při potížích cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti) tvořivost v mezilidských vztazích vzájemné oznávání se ve skupině / třídě rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hlední výhod v odlišnostech chyby při poznávání lidí péče o dobré vztahy chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého respektování, podpora, pomoc lidská práva jako regulativ vztahů vztahy a naše skupina / třída

5. ročník

v předmětu součást výuky ve všech předmětech

součást výuky ve všech předmětech

součást výuky ve všech předmětech součást výuky ve všech předmětech

součást výuky ve všech předmětech součást výuky ve všech předmětech součást výuky ve všech předmětech

.

komunikace

.

kooperace a kompetice

C - Morální rozvoj . řešení problémů a rozhodovací dovednosti . hodnoty, postoje, praktická etika

2.

. .

Výchova demokratického občana občanská společnost a škola občan, občanská společnost a stát

řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč lidských skutků součást výuky ve cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání všech předmětech dovednosti pro sdělování verbální i neverbální specifické komunikační dovednosti (monolog, dialog) komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, apod.) pravda, lež a předstírání v komunikaci rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci součást výuky ve rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (vedení a organizování práce skupiny) všech předmětech rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže,konkurence dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska součást výuky ve různých typů problémů a sociálních rolí - problémy v mezivšech předmětech lidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů, problémy v seberegulaci pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává protissoučást výuky ve lužbu) všech předmětech dovednosti rozhodování v eticky probleatických situacích všedního dne anylýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí vytváření povědomí o kvalitách typů odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy


Listina základních práv a svobod vlastivěda práva a povinnosti občana úloha občana v demokratické společnosti základní principy a hodnoty demokratického politického systému principy soužití s minoritami

.

formy participace občanů v politickém životě

.

principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech . Evropa a svět nás zajímá . objevujejme Evropu a svět

.

jsme Evropané

4. Multikulturní výchova . kulturní diference

demokratické volby a politika obec jako základní jednotka samosprávy státu společenské organizace a hnutí principy demokracie základní kategorie fungování demokracie (spravedlnost, řád, norma, zákon, právo,morálka) význam Ústavy jako základního zákona země demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu naši sousedé v Evropě život dětí v jiných zemích lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy naše vlast a Evropa evropské krajiny Evropa a svět státní a evropské symboly Den Evropy život Evropanů a styl života v evropských rodinách instituce Evropské unie a jejich fungování mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti respektování zvláštností různých etnik

vlastivěda

vlastivěda

prvouka vlastivěda anglický jazyk

vlastivěda anglický jazyk

vlastivěda anglický jazyk


.

lidské vztahy

.

etnický původ

. multikulturalita

.

princip sociálního smíru a solidarity 5. Enviromentální výchova . ekosystémy

.

základní podmíky života

právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci udržovat telerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, soiciální, náboženské, zájmové nebo generační příslušnosti uplatňování principu slušného chováí (základní morální norm) tolerance, empatie, umět se vžít do role druhého lidská solidarita, osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání naslouchání druhým otázky lidských práv


les v našem prostředí pole a jejich okolí změny okolní krajiny vlivem člověka lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím lidské sídlo - město - vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí) ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek voda - vztahy vlastnostií vody a života význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ovzduší - význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, čistota ovzduší u nás půda - zdroj výživy, ohrožení půdy ochrana biologických druhů ekosystémy energie přírodní zdroje - surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí

prvouka přírodověda


anglický jazyk

vlastivěda


.

.

6. .

.

zemědělství a životní prostředí doprava a životní prostředí průmysl a životní prostředí ochrana přírody a kulturních památek změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit) akce (Den životního prostředí OSN, Den Země) vztah člověka naše obec - řešení odpadového hospodářství k prostředí příroda a kultura obce a její ochrana náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí) aktuální (lokální) ekologický problém prostředí a zdraví Mediální výchova pěstování kritického přístupu ke kritické čtení a zpravodajství a reklamě vnímání mediálních hledání rozdílu mezi informativním, sdělení zábavním a reklamním sdělením fungování a vliv médií vliv médií na kulturu lidské aktivity a problémy životního prostředí

ve společnosti Tematické okruhy produktivních činností . tvorba mediálního sdělení

.

výběr výrazových prostředků tvorba mediálního sdělení



český jazyk informatika

český jazyk informatika český jazyk informatika

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. pro základní vzdělávání

Recommend Documents