Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Střední škola, Základní škola a Mateřská škola Prostějov, Komenského 10

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Školní vzdělávací program


Obsah 1. Identifikační údaje organizace ……………………………………………..

4

2. Charakteristika školy ……………………………………………………….

5

2.1 Úplnost a velikost školy ………………………………………………..

5

2.2 Vybavení školy ………………………………………………………...

6

2.3 Charakteristika pedagogického sboru ………………………………….

7

2.4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ………………………..

7

2.5 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ………………………………….

7

3. Charakteristika ŠVP ………………………………………………………..

9

3.1 Zaměření školy …………………………………………………………

9

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie ……………………………………….

13

3.3 Začlenění průřezových témat …………………………………………..

14

3.4 Poskytování poradenských služeb ve škole ……………………………

16

3.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ……..

17

4. Učební plán ………………………………………………………………...

18

4.1 Tabulace učebního plánu ………………………………………………

18

4.2 Poznámky k učebnímu plánu …………………………………………..

18

5. Učební osnovy ……………………………………………………………...

19

5.1 Jazyk a jazyková komunikace ………………………………………….

19

5.1.1 Český jazyk a literatura …………………………………………..

19

5.1.2 Anglický jazyk …………………………………………………...

40

5.2 Člověk a jeho svět ……………………………………………………...

42

5.3 Občanská výchova ……………………………………………………..

50

5.4 Dějepis …………………………………………………………………

53

5.5 Zeměpis ………………………………………………………………...

56

5.6 Matematika a její aplikace ……………………………………………..

60

5.7 Přírodopis ………………………………………………………………

76

5.8 Fyzika …………………………………………………………………..

79

5.9 Chemie …………………………………………………………………

84

5.10 Hudební výchova ……………………………………………………..

86

5.11 Výtvarná výchova …………………………………………………….

90

5.12 Pracovní činnosti ……………………………………………………...

98

5.13 Tělesná výchova ……………………………………………………… 120

-2-



5.14 Výchova ke zdraví ……………………………………………………

127

5.15 Informační a komunikační technologie ………………………………. 128 5.16 Zájmové vzdělávání ………..…………………………………………

132

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy ……………………………………..

135

6.1 Pravidla hodnocení žáků ……………………………………………….

135

6.2 Komisionální zkouška …………………………………………………. 136 6.3 Sebehodnocení žáků …………………………………………………… 136 6.4 Závazné formy hodnocení ……………………………………………... 137 6.5 Autoevaluace školy …………………………………………………….

-3-

137



1. Identifikační údaje organizace Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – dle RVZ ZV–LMP Kód a název oboru vzdělávání: 79-01-C/01 Základní škola Název školy: Stření škola, Základní škola a Mateřská škola Prostějov, Komenského 10 Adresa: Komenského 10, 796 01 Prostějov Ředitel: Janáček Radim tel.: 582 346 868

Kontakty:

e-mail: [email protected] www stránky: www.sezampv.cz IČO: 47921374 IZO:

600025641

Koordinátor ŠVP: Mgr. Jachník Tomáš Zřizovatel:

Olomoucký kraj Jeremenkova 40a 779 11 Olomouc

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2007 Aktuální verze dokumentu (od 1.9.2009) byla schválena Školskou radou dne 15.9.2009.

ŠVP pro základní vzdělávání byl schválen Školskou radou dne 31.8. 2007.

……………………………………….. Radim Janáček

razítko školy

ředitel školy

-4-



2. Charakteristika školy 2.1 Úplnost a velikost školy Střední škola, Základní škola a Mateřská škola Prostějov, Komenského 10 nabízí vzdělávání dětí a žáků ve věkové rovině od 3 do 18 let. Toto zařízení je schopné poskytnout handicapovaným dětem z Prostějova a okolí vzdělání všech stupňů – tedy od předškolního, přes základní až po středoškolské a tím umožnit dětem plynulou návaznost mezi jednotlivými stupni vzdělání.

Snaha o komplexnost ve vzdělávání a výchově se projevuje ve skladbě školy, kterou tvoří:

Název

IZO

Kapacita

Základní škola praktická

102591857

200

Základní škola speciální

110022211

36

Odborné učiliště

0840122

58

Praktická škola

110022220

20

Mateřská škola

103019677

75

Školní družina

110022238

36

Internát

110022246

36

Školní jídelna

103219277

200

Školní výdejna

150069243

55

Odloučená pracoviště:

Mozartova 30, Prostějov (MŠ) Tetín 7, Prostějov (I. stupeň Zš) Tetín 3, Prostějov (jídelna, internát)

Mateřská škola speciální se sídlem na Mozartově ulici poskytuje předškolní vzdělání 65 dětem, které jsou rozděleny do tříd podle druhu a stupně handicapu: 4 třídy pro děti s vadou řeči, 1 třída pro děti s vadami zraku a 1 pro děti s mentálním nebo kombinovaným postižením. Základní škola praktická je určena pro žáky, kteří se pro rozumové nedostatky nemohou vzdělávat v základní škole. Ročníky 1.- 5. jsou umístěny v budově na Tetíně č. 7, 6.- 9. ročníky v budově Komenského 10.

-5-



Třídy základní školy speciální jsou určeny pro žáky, kteří nejsou z rozumových důvodů schopni vzdělávání v základní škole praktické. Jedna třída se nachází v budově na Tetíně č. 7 a druhá třída pro žáky s těžkým kombinovaným postižením je umístěna v areálu mateřské školy na Mozartově ulici. Pro absolventy ZŠ speciální máme v budově na Tetíně 7 zřízenu Praktickou školu dvouletou. Tato patří do sítě středních škol a po jejím absolvování a vykonání závěrečné zkoušky je žák teoreticky a zejména prakticky vybaven dovednostmi, které jsou důležité pro běžný život. Pro další naše absolventy, ale nejen pro ně, máme na výběr tři učební obory: Kuchařské práce – tříletý učební obor ukončený závěrečnou zkouškou a vydáním výučního listu a Práce ve zdravotnických a sociálních zařízeních – provozní práce – dvouletý učební obor rovněž zakončený závěrečnou zkouškou a vydáním výučního listu a Práce ve zdravotnických a sociálních zařízeních – pečovatelské práce – tříletý učební obor s výučním listem. Teoretická výuka probíhá v budově Komenského 10, výuka praktická probíhá na několika detašovaných pracovištích. Žáci, kteří nemohou denně dojíždět do školy mají možnost získat ubytování na internátě (ulice Tetín), kde se jim dostává nejen ubytování a strava, ale i možnost relaxace, odpočinku, sportovní, kulturní, pracovní a zájmové činnosti. V budově na Komenského ulici se nachází školní družina. Má hezky vybavenou klubovnu až pro dvě skupinky dětí. Všichni žáci naší školy mají možnost využít kvalitního stravování. Školní jídelna se nachází na ulici Tetín. 2.2 Vybavení školy Škola je umístěna ve čtyřech budovách, z nichž tři (Komenského 10, Tetín 3 a 7) jsou historickými památkami a patří k architektonicky k nejkrásnějším budovám v Prostějově. Čtvrtý objekt - MŠ (Mozartova 30) – se nachází v objektu bývalých jeslí. Nutno říci, že všechny budovy se před rokem 1990 nacházely v dost zanedbaném stavu. V letech 1992-1995 došlo k celé řadě úprav a opatření (zateplení, vybudovaní vlastních plynových kotelen, změny systému osvětlení, vodoinstalace, elektroinstalace atd.) jenž přinesly škole nemalé ekonomické úspory. -6-



Všechny třídy a šatny jsou průběžně vybavovány novým nábytkem. Protože prostředí dotvářejí drobnosti, všude v budovách je spousta květin, žákovských prací a kvalitní výzdoba, jenž pochází z tvořivých rukou našich pedagogů. Třídy a kabinety jsou účelně vybaveny. Nejnověji byla vybavena třída pro děti s kombinovaným postižením a počítačová učebna. Škola disponuje 1 slušně vybavenou tělocvičnou, 1 školním hřištěm a 1 školní zahradou. Všechny tyto sportovní, relaxační a odpočinkové prostory obsahují vybavení přiměřené věku a schopnostem dětí, jenž školu navštěvují. Hygienické a prostorové podmínky školy odpovídají všem platným hygienickým požadavkům na školská zařízení. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Počet pedagogických zaměstnanců:

47

Vysokoškolské vzdělání:

31

Středoškolské vzdělání:

16

Aprobovanost:

96 %

Počet žáků na učitele:

5,2

Počet nepedagogických zaměstnanců:

15

2.4 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce V roce 2005 se škola zapojila do projektu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky s názvem Centra integrované podpory, jehož cílem je dosud nepraktikovaná forma týmové spolupráce a sbližování speciálních a běžných škol s jejich společné participace na optimálním vzdělávání dětí s postižením. 2.5 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni průběžně mimo jiné na třídních schůzkách nebo konzultacích jednotlivých vyučujících. Mají možnost se prostřednictvím internetu pravidelně seznamovat s obsahem plánů výuky jednotlivých ročníků.. Dobrá komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy a má na naší škole dlouholetou tradici. Velmi podstatné pro správnou realizaci školního vzdělávacího programu je právě vtažení rodičů do procesu vzdělávání svých dětí, toho není možné bez kvalitní vzájemné komunikace dosáhnout. Škola aktivně spolupracuje s těmito pedagogickými institucemi: Pedagogickopsychologická poradna olomouckého kraje, pracoviště Prostějov, Speciálně-pedagogické centrum pro žáky s mentálním postižením v Prostějově, -7-

Speciálně-pedagogické centrum pro



děti s vadami řeči Olomouc, pobočka Prostějov a Speciálně-pedagogické centrum pro děti s vadou zraku v Litovli. Školská rada na naší škole vznikla v roce 2006 na základě zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Zasedání školské rady probíhá nejméně dvakrát ročně a dále dle potřeby. Školská rada informuje zákonné zástupce žáků školy, žáky školy a zřizovatele školy o své činnosti prostřednictvím webových stránek školy.

-8-



3. Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Základní vzdělávání musí být užitečnou službou občanům a má reflektovat i jejich očekávání a individuální potřeby. Takového cíle nelze dosáhnout, aniž by se změnilo tradiční chápání funkcí školy. Posláním školy v takovém případě nemůže být pouhé zprostředkování sumy vědomostí a zkoušení žáků z faktografických přehledů. V našem pojetí je škola místem, které žáky motivuje a podporuje k aktivnímu učení se. A to nikoli encyklopedickým vědomostem, ale pro život důležitým kompetencím učit se, řešit problémy a sociálním dovednostem. Charakter práce pak má v dětech mimo jiné podporovat pocit bezpečí, možnost pozitivního prožívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení. Takto formulovaný obecný koncepční záměr školního vzdělávacího programu vychází z přesvědčení, že kvalita vzdělávací služby školy nemá být primárně posuzována podle tradičně chápaných tzv. vzdělávacích výsledků. Za tyto výsledky bývají nezřídka považovány pouhé faktografické znalosti žáků zjišťované testováním. Naší prvořadou ambicí je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s velmi . různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní a kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně. O podobnou proměnu školy se společně s rodiči našich žáků a odborníky z pedagogické veřejnosti pokoušíme již druhou desítku let. Připojujeme se ke vzdělávacím trendům v Evropě a chceme rozvíjet u žáků kompetence, které jsou nezbytné pro život v Evropě v 21. století. V rámci procesu vzdělávání se věnujeme mimo jiné následujícím kompetencím: Učení dávat věci do souvislostí organizovat svůj učební proces být schopen řešit problémy být zodpovědný za své učení Objevování získávat informace z různých zdrojů a posoudit jejich věrohodnost zvažovat různé zdroje dat radit se s lidmi ze svého okolí

-9-



Myšlení a uvažování chápat kontinuitu minulosti a současnosti být schopen se vyrovnávat s nejistotou a komplexností situace účastnit se diskusí a vyjadřovat vlastní názor vnímat politický a ekonomický kontext při vzdělávání a práci hodnotit sociální chování související se zdravím, životním prostředím Komunikace rozumět a domluvit se, číst a psát být schopen prezentovat, mluvit na veřejnosti obhajovat a argumentovat vlastní názor naslouchat a brát v úvahu názory druhých Kooperace být schopen spolupráce a práce v týmu, činit rozhodnutí, řešit konflikty, posuzovat a hodnotit, navazovat a udržovat kontakty. Práce brát na sebe zodpovědnost, přispívat k práci skupiny a společnosti, organizovat svou vlastní práci projevovat solidaritu

Adaptace využívat informační a komunikační techniky, být flexibilní při rychlých změnách, nalézat nová řešení, být houževnatý v případě obtíží.

Umožnit žákům osvojit si strategie a motivovat je pro celoživotní učení. Podpora dětí k učení se: •

Vybírat si a využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro aktivní a efektivní učení,

- 10 -


•


vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení a v praktickém životě,

•

využívat informační a komunikační prostředky a technologie.

Podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování a ke schopnosti řešit problémy. Podpora dětí k učení se: •

Samostatně pozorovat a experimentovat, získané výsledky porovnávat, kriticky posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti,

•

uvádět věci a znalosti do souvislostí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy,

•

volit vhodné způsoby řešení úkolů, sledovat vlastní pokrok při zdolávání problémů, aplikovat osvědčené postupy při řešení obdobných nebo nových úkolů a situací.

Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. Podpora dětí k učení se: •

Formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu,

•

naslouchat jiným a porozumět jim,

•

obhajovat vlastní názor vhodnou a kultivovanou argumentací.

Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Podpora dětí k učení se: •

Spolupracovat ve skupině při řešení daného úkolu, podílet se na vytváření pravidel práce v týmu a na utváření příjemné atmosféry v týmu,

•

aktivně přispívat k diskusi, umět v diskusi obhajovat vlastní názor, ale i respektovat zkušenosti a názory jiných.

Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti. Podpora dětí k učení se: •

Mít sebevědomé vystupování, pozitivní představu o sobě samém, ale současně schopnost vcítit se do situací ostatních a respektovat jejich přesvědčení nebo názory,

•

řešit praktické problémy a životní situace na základě pochopení principů, jimiž se společnost řídí, znát svá práva i povinnosti,

•

schopnosti hodnotit výsledky vlastní činnosti i činnosti jiných.

- 11 -



Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě. Podpora dětí k učení se: •

Schopnosti ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot,

•

vcítit se do situací ostatních a respektovat jejich přesvědčení nebo názory.

Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní i sociální zdraví a být za ně odpovědný. Podpora dětí k učení se: •

Schopnosti ochrany vlastního zdraví i zdraví ostatních,

•

používat bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat dohodnutá pravidla, povinnosti a závazky, rozhodovat se správně, zodpovědně a s ohledem na své zdraví i zdraví jiných,

•

dle svých možností poskytnout účinnou pomoc v situacích ohrožujících život a zdraví.

Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. Podpora dětí k učení se: •

Vnímat kulturní i historické dědictví jako významný fenomén,

•

být vnímavý k tradicím a kulturním hodnotám jiných.

Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopností v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. Podpora dětí k učení se: •

Využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost,

•

rozvíjet své podnikatelské myšlení, orientovat se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru, chápat podstatu, cíl a riziko podnikání.

- 12 -



3.2 Výchovné a vzdělávací strategie K tomu, aby škola zajistila rozvoj klíčových kompetencí žáků, uplatňuje tyto společné postupy: •

Využívání různých zdrojů informací kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní např.: učitelé učí žáky pracovat s různými zdroji informací (tištěnými, elektronickými, apod.)

•

Využívání nových vyučovacích metod a organizačních forem výuky, při kterých jsou vytvářeny vhodné podmínky pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků (moderní pedagogické trendy, skupinová práce, dialog, projekty, integrace výukových oblastí atd.), kompetence komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní např.: škola organizuje exkurze, kde si žáci ověřují využitelnost školních poznatků v praxi.

•

Spolupráce s rodiči a dalšími institucemi – pedagogické fakulty, pedagogicko-psychologická poradna, občanská sdružení, speciálně-pedagogická centra atd., kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní např.: žáci se účastní kulturních akcí, na kterých aktivně vystupují se svými příspěvky.

Výchovné a vzdělávací strategie k utváření klíčových kompetencí V celkovém pojetí vzdělávání na naší škole jsou převážně uplatňovány takové formy a metody práce s žáky, aby docházelo k rozvoji osobnosti jako celku, tudíž i kombinovaně k rozvoji všech klíčových kompetencí. Kompetence k učení rozvíjíme individuálně podle dané situace u každého žáka. Žákům je dána příležitost pracovat s různými druhy učebního materiálu a učebních pomůcek a vedeme žáka k jejich správnému používání. Uplatňujeme individuální přístup zohledňující úroveň žáků a jejich míru znevýhodnění Kompetence k řešení problémů rozvíjíme u žáků samostatnost k řešení běžných životních situací a překonávání životních překážek. Vhodnou motivací se snažíme žáky naučit dodržování zdravého životního stylu. Žákům jsou předkládány takové úkoly jejichž řešení vyžaduje znalosti z více oborů lidské činnosti resp. vzdělávacích oblastí a tudíž i více přístupů k řešení. Tyto kompetence rozvíjíme také využíváním co největšího množství zdrojů informací – prací s knihou, internetem. Kompetence komunikativní – žáky vedeme ke srozumitelnému ústnímu projevu, k vyjadřování svých názorů, které by měli dokázat obhájit.

- 13 -



Kompetence sociální a personální – žáky vedeme k posilování sociálního chování a sebeovládání, k vnímání potřeb handicapovaných lidí, nemocných nebo lidí v důchodovém věku. Žáky vedeme k posilování svého sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby. Kompetence občanské rozvíjíme hlavně učením sociálním, metodami sebepoznávání a seznamováním žáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby respektovali národní, kulturní a historické tradice, aktivně se podíleli na ochraně životního prostředí a dokázali pochopit význam zdraví, prostřednictvím besed s odborníky se seznámit s důsledky užívání návykových látek. Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k podílení se na vhodné úpravě pracovního prostoru a k dodržování hygienických pravidel, jsou vedeni k samostatné práci, k získávání základních pracovních návyků, k hodnocení vykonané práce, k vhodnému výběru budoucího zaměstnání. 3.3 Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Průřezové téma

integrováno v předmětu:

tématický okruh

Osobnostní a sociální výchova Rozvoj schopnosti poznávání

ČJ

Sebepoznání a sebepojetí

Člověk a jeho svět

Poznávání lidí


Mezilidské vztahy


Komunikace

ČJ, Člověk a jeho svět

tématický okruh

Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola

OV

Občan, občanská společnost a stát

OV

Formy participace občanů v politickém životě

Dějepis

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Dějepis

- 14 -



tématický okruh

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

Dějepis, Zeměpis

Objevujeme Evropu a svět

Dějepis, Zeměpis

Jsme Evropané

Zeměpis

tématický okruh

Multikulturní výchova Kulturní diference

ČJ, Dě, Ze, Vv

Lidské vztahy

Ov, ČJ, Vv

Etnický původ

Dějepis

Multikulturalita

Hudební výchova

Princip sociálního smíru a solidarity

tématický okruh

Enviromentální výchova Ekosystémy

Př, Člověk a jeho svět

Základní podmínky života

Př,Člověk a jeho svět,Ch

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Př,Člověk a jeho svět,Ch

Vztah člověka k prostředí


Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Český jazyk

tématický okruh

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení

Hudební výchova

Fungování a vliv médií ve společnosti

Český jazyk

Tvorba mediálních sdělení

Český jazyk

Práce v realizačním týmu

Všechny předměty

- 15 -



3.4 Poskytování poradenských služeb ve škole Poradenské služby zajišťuje výchovný poradce, metodik prevence, ve spolupráci s vedením školy, třídními učiteli a dalšími pedagogickými pracovníky.

Zaměření poradenských služeb: •

Poradenství žákům v oblasti učebních postupů, stylů a strategií, poradenství rodičům žáka ve výchově a vzdělávání

•

poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu a podpora žáků ve zlepšení, prevence neúspěchu

•

poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů – rodině a žákovi, postupy řešení ve spolupráci výchovného poradce a pedagogických pracovníků

•

poradenství v obtížných životních situacích žákům, rodičům v souvislosti s výchovou dětí

•

kariérové poradenství, volba školy

•

poskytování informací o dalších službách poradenských zařízení a spolupráce s dalšími odbornými institucemi Výchovný poradce realizuje konzultační hodiny pro rodiče podle individuální potřeby

žáků a rodičů. Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem „Minimální preventivní program“ pro daný školní rok. Koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a žáka, intenzivní komunikace s rodiči atd. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci .

- 16 -



3.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Žáci se zdravotním postižením a žáci se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně-kulturním postavením, ústavní či ochranná výchova apod.) tvoří v naší škole absolutní většinu. Jsou zařazováni na základě doporučujících zpráv z odborných poradenských zařízení (Pedagogicko psychologická poradna, Speciálně pedagogické centrum pro mentálně postižené). Obsah, forma a metody vzdělávání odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem. Škola se snaží vytvářet optimální podmínky pro tyto žáky – klima školy, speciální pomůcky, školní potřeby, učebnice nebo pracovní listy. Velký důraz je kladen na individuální přístup. Počty v jednotlivých třídách se pohybují okolo 10 žáků a personálním zabezpečení výuky odpovídá podmínkám vzdělávání.

- 17 -



4. Učební plán 4.1 Tabulace učebního plánu předmět 1.

1. stupeň ročník 2. 3. 4.

Český jazyk 6 6 7 7 Čl. a jeho svět 2+1* 2+1* 2+1* 3+1* Občanská výchova Dějepis Zeměpis Matematika 4+1* 4+1* 4+1* 5 Přírodopis Fyzika Chemie Hudební výchova 1 1 1 1 Výtvarná výchova 1 1 1+1* 1 Pracovní činnosti 2 2 3+1* 4 Tělesná výchova 3 3 3 3 Vých. zdr. Anglický jazyk Inf. a kom.tech. Týdenní časová dotace

21

21

25

25

5.

7 3

hod. na 1.st. 33 16

5

25

1 1 4 3

5 6 16 15

2

2

26

2. stupeň ročník 6. 7. 8. 9. 5+1* 5+1* 5+1* 4+2* 2

1 1 1 5 2 1

1 1 1 5 2 1

1 1 0+1* 1 5 5 1 1 0+1* 1 1 1 1 1 1 1+1* 1+1* 1+1* 1+1* 5 5 5 5 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 1+1* 1 1 1 30

30

31

hod. na 2.st.

celkem

24 0 5 3 4 20 6 4 1 4 8 20 12 2 4 5

57 16 5 3 4 45 6 4 1 9 14 36 27 2 4 7

31

* +x disponibilní časová dotace 4.2 Poznámky k učebnímu plánu Naše škola v současné době nerealizuje volitelné nebo nepovinné předměty. Uplatňuje několik jiných forem organizace výuky jako je: vycházka, exkurze, výlet, beseda, cvičení v přírodě. V mimoškolních aktivitách je realizován sportovní kroužek, keramický kroužek a taneční kroužek. Vše po 1 hodině týdně. Časové dotace uvedené u učiva jednotlivých předmětů jsou pouze orientační.

- 18 -



5. Učební osnovy 5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova 1. 2. 3. 4. 5.

ročník………………………… 1 hod/ týden, tj.33 hod/rok ročník………………………… 1 hod/týden, tj. 33 hod/rok ročník………………………… 1hod/týden, tj. 33 hod/rok ročník………………………….1 hod/týden, tj. 33 hod/rok ročník………………………….1 hod/týden, tj. 33 hod/rok

Očekávané výstupy – 1. období : Žák by měl: -

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

-

rozumět pokynům přiměřené složitosti

-

číst s porozuměním jednoduché texty

-

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu

-

psát písmena a číslice - dodržovat správné tvary

-

spojování písmen i slabik

-

převádět slova z mluvené do psané podoby

-

dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

-

zvládat opis a přepis krátkých vět

1. ročník - rozvíjení psychomotorických schopností a jemné pohybové koordinace nutné k výuce - dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání - rozumět pokynům přiměřené složitosti rozvíjení psychomotorických schopností a jemné pohybové koordinace nutné k výuce - rozvoj jemné motoriky a pohybových dovedností s mluvním doprovodem - gymnastika mluvidel - průpravná cvičení artikulační a dechová - rytmizace při slovních hrách a zpěvu - vyprávění a dramatizace Psaní: - rozvíjení psychomotorických schopností a jemné pohybové koordinace nutné k výuce psaní - vytváření potřebných hygienických, pracovních a estetických návyků - správné zacházení s psacím náčiním - prvky psacích písmen

- 19 -


-


psaní písmen, se kterými se žáci seznamují ve čtení, velká jen ta , která se od malých neodlišují tvarem procvičování naučených písmen ve slabikách opis, přepis, diktát písmen a slabik opis slov nácvik psaní číslic probíraných v matematice

2. ročník - dbát na správnou výslovnost,tempo řeči a pravidelné dýchání - rozvoj jemné motoriky a pohybové koordinace - gymnastika mluvidel - průpravná cvičení artikulační a dechová - rytmizace při slovních hrách a zpěvu - vyprávění a dramatizace - základní komunikační pravidla – oslovení, pozdrav, poděkování, prosba, omluva Psaní: - opakování písmen z prvního ročníku - prvky psacích písmen - psaní probíraných písmen – všechna písmena malé abecedy a velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem - spojování písmen ve slabiky, psaní slov - psaní krátkých vět - opisování psacího písma - přepisování slabik, slov a jednoduchých vět - psaní slabik a slov podle nápovědy - nácvik psaní číslic probíraných v matematice 3.ročník - dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání - rozvoj jemné motoriky a pohybové koordinace - gymnastika mluvidel - průpravná cvičení artikulační a dechová - rytmizace při slovních hrách a zpěvu - vyprávění a dramatizace - formy společenského styku – vzkaz adresa, zdvořilé vystupování Psaní: - procvičovat již naučená písmena malé a velké abecedy - dokončit nácvik neprobraných písmen velké abecedy - spojování písmen ve slabiky a slova - psaní krátkých vět - opis psacího písma - přepis tištěného textu - psaní velkých písmen na začátku věty, vlastní jména - psaní slov a vět podle diktátu - psaní číslic probíraných v matematice

- 20 -



Očekávané výstupy – 2. období : Žák by měl: -

tvořit otázky a odpovídat na ně

-

vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy, nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích

-

v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

-

mít vytvořenou slovní zásobu k souvislému vyjadřování

-

popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

-

opisovat a přepisovat jednoduché texty

-

napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

-

dbát na úpravný a čitelný písemný projev

-

dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

-

ovládat psaní hůlkového písma

4. ročník - artikulační, dechová cvičení - slovní přízvuk, intonace věty - formy společenského styku – pozdrav, poděkování, prosba, omluva - otázky a odpovědi - vyprávění, popis - reprodukce jednoduchých textů - rozšiřování slovní zásoby Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova - řeč těla, zvuku a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální - komunikace v různých situacích ( řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, přesvědčování, žádost atd.) Psaní: - zpřesnění tvarů písmen a číslic - poměr výšky písmen - spoje s o, b, v, f - diaktritická znaménka - opis a přepis jednoduchého , krátkého textu - podle situace ve třídě zařazovat psaní hůlkového písma 5. ročník - artikulační a dechová cvičení - rozvoj slovní zásoby - správná výslovnost, slovní přízvuk, intonace a rytmizace - základní komunikační pravidla-oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače a zdvořilé vystupování

- 21 -


-


formy společenského styku-adresa, dopis, blahopřání tvoření vět na daná slova doplňování vět obměna vět tvoření otázek a odpovědí vyprávění podle obrázků, vlastních zážitků reprodukce textu popis

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova - asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace, dialog, vedení dialogu a jeho pravidla, pravda, lež a předstírání v komunikaci Psaní: - opakování a zdokonalování probraných tvarů písmen a číslic z předešlých ročníků - plynulé psaní slov - automatizace psacího pohybu - zvyšování rychlosti psaní - úprava písemných prací - psaní hůlkového písma - zdokonalování opisu a přepisu jednoduchých textů

Jazyková výchova 1. ročník……………………….. 2. ročník……………………….. 3. ročník……………………….. 4. ročník……………………….. 5 .ročník ……………………….

4 hod/týden, tj. 132 hod/rok 4 hod/týden, tj. 132 hod/rok 5 hod/týden, tj. 165 hod/rok 4 hod/týden, tj. 132 hod/rok 4 hod/týden, tj. 132 hod/rok

Očekávané výstupy – 1. období: Žák by měl: -

znát všechna písmena malé a velké abecedy

-

rozlišovat délku samohlásek

-

tvořit slabiky

-

rozlišit věty, slova ,slabiky, hlásky

-

psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech

1. ročník - rozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání formou průpravných, diferenciačních cvičení a her. Zjištění vyjadřovacích schopností žáků. - čtení obrázků zleva doprava, orientace na řádku, na stránce - grafické znázornění slova a věty - 22 -


-


rozvíjení fonematického sluchu analyticko-syntetické činnosti: věta, slovo, slabika, hláska vyvození samohlásek a písmen ( malých i velkých ) : a,e,i,o,u,y rozlišování délek samohlásek, samohlásky jako spojky vyvození souhlásek a písmen (malých i velkých): m,l,v,t,s,j čtení otevřených slabik a z nich utvořených dvojslabičných slov čtení jednoduchých vět, zpočátku doplněných obrázky čtení psacího písma tvoření jednoduchých vět

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, a dovedností pro učení - rozvíjení a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání ……… 8 hod. - rozvíjení fonematického sluchu ……………………………… 6 hod. - zjištění vyjadřovacích schopností žáků …………………………...4 hod. - časové a prostorové uspořádání ………………………………….. 6 hod. - orientace na řádku na stránce, čtení obrázků zleva doprava …...... 4 hod. - vyvození hlásek A a, Á á, I i ……………………………..…….. 4 hod. - vyvození hlásky E e …………………………………….….……2 hod. - vyvození hlásky a písmene M m, O o …………………….…...…6 hod. - vyvození hlásky a písmene Uu, L l ………………………………8 hod. - vyvození hlásky a písmene V v …………………………………..2 hod. - vyvození hlásky a písmene T t, Y y ……………………………. 4 hod. - vyvození hlásky a písmene S s, J j ………………………………6 hod. - čtení slabiky a slov ……………………………………………....22 hod. - čtení jednoduchých vět, doplněných obrázky ………………..….22 hod. - čtení krátkých textů ………………………………………….… 20 hod. - procvičování a opakování ………………………………….……16 hod. 2. ročník - opakování písmen z 1. ročníku - dokončení nácviku zbývajících písmen abecedy ( malá, velká tiskací i psací ) - čtení dvojslabičných i víceslabičných slov, složených z otevřených slabik ( máma, vesele) - automatizace čtení jednoslabičných slov typu les - čtení zavřených slabik a dvojslabičných slov, majících zavřenou slabiku na konci - čtení vět jednoduchých skladbou a obsahem přiměřených schopnostem žáků - odpovědi na otázky k obsahu čteného - čtení textu s obrázkem - opakování písmen z 1. ročníku ………………..16 hod. - hláska a písmeno P p ………………… .. 2 hod. - hláska a písmeno N n, Š š ……………………... 4 hod. - hláska a písmeno K k …………………………..2 hod. - hláska a písmeno D d, Z z …………………….. 4 hod. - hláska a písmeno B b, C c …………………….. 4 hod. - hláska a písmeno R r, Č č ……………………... 4 hod. - 23 -



- hláska a písmeno H h, OU ou …………………. 4 hod. - hláska a písmeno Ž ž, F f ……………………… 4 hod. - hláska a písmeno G g, Ř ř ……………………... 4 hod. - hláska a písmeno Ch ,ch ………………………. 4 hod. - předložková vazba …………………………… 10 hod. - čtení slov trojslabičných ……………………... 12 hod. - čtení jednoslabičných slov …………………….. 6 hod. - čtení jednoduchých vět ……………………….. 34 hod. - procvičování výcviku čtení ………………….… 26 hod. 3. ročník - prohloubení a ukončení výcviku čtení - poznávání věty, slova, slabiky, hlásky a písmene - obohacovat a zpřesňovat slovní zásobu dětí - čtení slabik dě- tě-ně, bě-pě-vě-mě, di-ti-ni,dy-ty-ny - zřetelné čtení jednoduchých vět s porozuměním - správné čtení předložky se slovem - příprava nácviku tichého čtení - orientace tichým čtením ve větě - opakování učiva z 2. ročníku - ………20 hod. - čtení slov se dvěma souhláskami na začátku ( vrabec, kluk ) ……20hod. - čtení slov se dvěma souhláskami uvnitř ( liška, babička ) ……….15 hod. - správné čtení předložky se slovem ……….5 hod. - čtení slov se dvěma souhláskami na začátku i uvnitř ( vlásky, klásky ) …….5 hod. - rozšiřování slovního základu ( linka, pralinka ) …….5 hod. - skupiny slov dy-dý, di-dí ……..5 hod. - skupiny slov ty-tý, ti-tí, ny-ný, ni-ní …….20 hod. - procvičování dy, ty,ny, di,ti,ni ……..20 hod. - čtení de-dě, te-tě, d-ď, t-ť, n-ň ……..20 hod. - čtení be-bě, pe-pě, ve-vě ……………10 hod. - čtení slov se slabikotvorným r,l uvnitř slova ( trní, slza) …….10 hod. - čtení me- mě ……….10 hod. - čtení slov se shluky souhlásek ( vlk, trnky ) ……….10 hod. - slova s písmenem x ( box) ………2 hod. - opakování a procvičování učiva ………..18 hod.

- 24 -




určovat samohlásky a souhlásky

-

rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky, ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

-

správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě – tě- ně, bě- pě vě mě

-

řadit slova podle abecedy

-

správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky

-

dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

-

poznat podstatná jména

4. ročník - opakování učiva z 1. –2.ročníku - věta jako jazykový celek - začátek a konec věty v řeči a písmu - druhy vět - slova ve větě - význam slova - slova stejného a opačného významu - třídění slov - pořádek slov ve větě - členění slova na slabiky a hlásky - samohlásky a souhlásky ( délka samohlásek ) - souhlásky tvrdé, měkké a obojetné ( psaní správného –i,-y ) - opakování učiva z 3. ročníku ………16 hod. - věta jako jazykový celek , začátek a konec věty ………8 hod. - rozlišování druhů vět – věta oznamovací ………8 hod. - rozlišování druhů vět – věta tázací ………8 hod. - rozlišování druhů vět – věta rozkazovací ……..8 hod. - věta – slovo ( rozdělení vět na slova, počet slov ve větě, význam slova ) …..16 hod. - slova stejného významu ……..8 hod. - slova opačného významu …….8 hod. - pořádek slov ve větě ( uspořádání slov, doplňování slov ) ……..16 hod. - slovo – slabika ………8 hod - slovo - slabika – hláska ………8 hod. - samohlásky - délka samohlásky ………16 hod. - souhlásky tvrdé …….. 8 hod. - souhlásky měkké ……..8 hod. - závěrečné opakování učiva ……..16 hod. 5. ročník - opakování učiva z předešlých ročníků - vyslovovat a psát slova ze skupinami dě-tě-ně, bě-pě-vě-mě - výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova - abeceda, abecední řazení slov - výslovnost a psaní výrazů s předložkami - vyjmenovaná slova po b, l, m - 25 -


-


podstatná jména : rod, číslo vlastní jména - opakování učiva ze 4. ročníku - ( věta, druhy vět, rozdělení hlásek, tvrdé a měkké souhlásky, pravopis měkkých a tvrdých souhlásek ) ………32 hod. - výslovnost a psaní slov s dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě …………16 hod. - výslovnost a psaní znělých a neznělých souhl. na konci a uprostřed slova .16 hod. - abeceda, abecední řazení slov …….. 8 hod. - výslovnost a psaní výrazů s předložkami ………8 hod. - vyjmenovaná slova po B, procvičování příbuzných slov …….16 hod. - vyjmenovaná slova po L, procvičování příbuzných slov ………16 hod. - vyjmenovaná slova po M, procvičování příbuzných slov ……..16 hod. - podstatná jména, vlastní jména, určení rodu a čísla ……….16 hod. -závěrečné opakování a procvičení učiva ……………16 hod.

Literární výchova 1. období …..……………………………... 1 hod/týden, tj. 33 hod/rok 4. ročník………………………………….. 2 hod/týden, tj. 66 hod/rok 5. ročník………………………………….. 2 hod/týden, tj. 66 hod/rok Očekávané výstupy - l. období: Žák by měl: -

pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

-

dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

-

reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

1. období - výchova pozorného posluchače a vzbuzení zájmu o knihy - nácvik jednoduchých říkanek podle přednesu učitele - poslech krátkých pohádek a příběhů - reprodukce krátké pohádky vedená otázkami - dramatizace a ilustrace pohádky - návštěva divadelního a filmového představení, sledování vhodných televizních pořadů

- 26 -




číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

-

ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu

-

rozlišovat prózu a verše

-

určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

-

rozlišit pohádkové prostředí od reálného

-

dramatizovat jednoduchý příběh

-

vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

4 .ročník - čtení krátkých textů s porozuměním - tiché čtení - nácvik orientace ve čteném textu - rozlišení pojmu kniha, noviny, časopis, ilustrace a text - čtení pohádek, poznávání hlavních postav - rozlišení verše a prózy - návštěva divadelního a filmového představení, sledování vhodných televizních pořadů 5. ročník - čtení delších textů s porozuměním - reprodukce děje podle jednoduché osnovy - určování hlavní postavy a vlastností postav - rozlišení místa a času děje, prostředí reálné a pohádkové - návštěva divadelního a filmového představení,sledování vhodných televizních pořadů Učebnice a pracovní sešity k výuce na 1. stupni 1. ročník PhDr. V.Linc

Tabulky ke čtení I

PhDr. V. Linc, F. Kábele

Slabikář Naše čtení 1. Písanka – sešit 1-4 Pracovní listy – 1. sešit – Uvolňovací cviky Pracovní listy – 2. sešit – Prvky písmen

Mgr. Z.Štěrbová

Čteníčko – pracovní sešit ke čtení pro l roč.ZvŠ

2. ročník PhDr. V.Linc

Tabulky ke čtení II

PhDr. V.Linc , F.Kábele

Slabikář Naše čtení 2. Písanka – sešit 1-4

3. ročník

- 27 -



PhDr. V.Linc

Tabulky ke čtení III

PhDr. V.Lincˇ, J. Havel

Čítanka pro 3. roč. zvláštní školy Písanka - sešit 1-4

4. ročník PhDr. V.Gebhartová, J.Vitvarová

Čítanka pro 4. roč. zvláštní školy

V. Patrželová, L. Smičková

Český jazyk pro 4. roč. zvláštní školy

V. Petrželová

Český jazyk pro 4.roč. zvláštní školy – pracovní sešit

Mgr. J. Toušková

Písanka pro 4. roč. zvláštní školy

5. ročník PhDr. V. Gebhartová

Čítanka pro 5.roč. zvláštní školy

S. Borejová

Český jazyk pro 5. roč. zvláštní školy

S. Borejová

Český jazyk pro 5. roč. zvláštní školy – pracovní sešit

Literatura vhodná k využití na 1. stupni

F. Hrubín

Je nám dobře na světě

F. Hrubín

Jak se chytá sluníčko

F. Hrubín

Hrajte si s námi

J. Sládek

Dětem

Kolektiv

Hádanky a tajenky

J. Kožíšek

Na výsluní

J. Kožíšek

Ráno

Kolektiv

Otesánek

K. Čapek

Devatero pohádek

J. Horák

Český Honza

B. Němcová

Pohádky

Kolektiv

Pohádky a povídky pro malé čtenáře

J. Drda

České pohádky

E. Plicková

Otesánek

E. Lacková

Romské pohádky

B. Říha

O letadélku Káněti

- 28 -



V. Čtvrtek

Rumcajs

V. Čtvrtek

Cipísek

O. Sekora

Knížka Ferdy Mravence

V. Vančura

Kubula a Kuba Kubikula

E. Petiška

Staré řecké báje a pověsti

E. Veberová, J. Černý

Svět kolem nás

A. Cszorgo

Velká knížka předškoláka

Škola organizuje pro žáky Besedy v dětské knihovně města Prostějov Divadelní představení – předplatné Filmové představení Sledování vhodných dětských televizních pořadů

6. ročník Komunikační a slohová výchova …………………………………..1 ho/týden, tj. 33 ho/rok Očekávané výstupy Žák by měl: -

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

-

správně komunikovat ústně i písemnou formou

-

plynule číst s porozuměním textu

-

orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

-

reprodukovat text

-

umět popsat jednoduché předměty a děje

-

vyprávět podle osnovy

•

spisovný a nespisovný jazyk …… 5 hod - rozlišení, příklady - používání Pravidel českého pravopisu - kulturní rozdíly, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita vypravování …… 6 hod - podle obrázku - vlastní zážitky reprodukce textu …… 4 hod - učitelem určeného i dle vlastního výběru popis …… 4 hod - podle dané osnovy

•

•

•

- 29 -


• • •

• •

•

•


pracovní postup …… 6 hod - sestavení základních bodů přání …… 3 hod - stylistická úprava k různým příležitostem pohádka …… 26 hod - plynulé čtení s porozuměním - vlastní reprodukce říkadla …… 4 hod dopis …… 3 hod - adresa - koncepce, úprava blahopřání .….. 4 hod zdvořilé chování …… 6 hod - poděkování, omluva, prosba

Jazyková výchova …………………………………….. 4hod/týden, tj. 132 hod/rok Očekávané výstupy Žák by měl: -

ovládat pravopis slov

-

znát vyjmenovaná slova, umět je aplikovat

-

skloňovat podstatná a přídavná jména

-

časovat slovesa

-

pravopis při shodě podmětu s přísudkem

-

věty jednoduché a souvětí

-

pravopis příčestí minulého

•

hláskování a pravopis …… 75 hod - pravopis vyjmenovaných slov - pravopis slov s předponami - pravopis slov s předložkami tvarosloví …… 57 hod - rody podstatných jmen - životnost u mužského rodu - určování rodu a čísla u podstatných jmen - poznávání sloves - tvary sloves - časování sloves v přítomném čase - koncovky sloves - osobní zájmena

•

- 30 -



Literární výchova ……………………………………….. 1 hod/týden, tj. 33 hod/rok Očekávané výstupy Žák by měl: -

znát základní literární druhy a žánry

-

umět vyhledávat informace z oblasti literatury

-

orientovat se v literárním textu

-

sdělovat a správně formulovat dojmy z četby, filmového představení apod.

-

získat pozitivní vztah k literatuře

• • •

Čtení uměleckých textů …… 2 hod Uvědomělé tiché čtení …... 10 hod Čtení vět s přirozenou intonací a přízvukem …... 12 hod Čtení vět podle logického uspořádání …… 4 hod Reprodukce přečteného textu …... 12 hod Hlavní myšlenka krátkého díla …... 12 hod Návštěva filmových představení …… 4 hod Vyprávění shlédnutého příběhu …… 2 hod Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení …… 4 hod Multikultura současného světa /specifické rysy jazyků,jejich rovnocennost, využívání cizího jazyka jako nástroje dorozumívání/

• • •

• • •

•

Průřezové téma: Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti

7. ročník ……………………………………….. 6 hod./týden, tj. 198 hod./rok Komunikační a slohová výchova ……………………….. 1 hod. /týden, tj. 33 hod./rok Očekávané výstupy žák by měl: −

komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk,

−

dokázat vhodně komunikovat se spolužáky a učiteli,

−

rozeznávat spisovný a nespisovný jazyk,

−

ovládat koncepci a úpravu běžných písemností,

−

upevňovat dovednost při úpravě a koncepci běžných písemností,

−

seznámit se s vyplňováním poštovních tiskopisů,

−

číst s porozuměním, číst s porozuměním tiskopisy běžných písemností,

- 31 -


−


orientovat se v Pravidlech českého pravopisu,umět vyhledat dané slovo v Pravidlech českého pravopisu,

−

umět reprodukovat text, vyjádřit vlastními slovy obsah článku,

−

popsat děje, jevy, pracovní postupy,

−

seřadit jednotlivé kroky pracovního postupu,

−

vyprávět podle předem připravené osnovy,

−

převyprávět čtený text podle dané i kolektivně připravené osnovy.

•

Ústní formy společenského styku – řešení různých modelových situací – vzpomínky na prázdniny, – telefonování, – návštěva lékaře, – na poště, – v obchodě, – Vánoce, – Velikonoce, jaro, – výlet. Písemné formy společenského styku – aktivní užívání spisovného jazyka v písemném projevu, – dopis – přátelům a známým, – písemná tvorba otázek a odpovědí, – adresa, – poštovní poukázka-adresát, odesilatel, – podací lístek, – průvodka, – objednávka tisku. Ústní a písemné formy společenského styku – čtení předložených tiskopisů a orientace v nich Práce s jazykovými příručkami, novinami a časopisy – používání Pravidel českého pravopisu, – čtení novin a časopisů.

•

• •

Průřezové téma: mediální výchova •

Popis příprava jídla, pracovní postup při výrobě krabičky, popis místnosti, režim dne. Práce s textem – členění jazykového projevu na úvod, hlavní část, zakončení, – kolektivní příprava osnovy textu. – – – –

•

- 32 -



Jazyková výchova ………………………………………….. 3 hod/týden, tj. 99 hod/rok Očekávané výstupy žák by měl: −

zvládat pravopis slov s předponami a předložkami,

−

rozlišit slovní základ,předponu a přípony, určit výrazy s předložkami,

−

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis,

−

upevňovat pravopis vyjmenovaných a příbuzných slov,

−

skloňovat podstatná jména,

−

znát pádové otázky,

−

znát osobní zájmena a časovat slovesa,

−

umět vyčasovat sloveso v oznamovacím způsobu s použitím osobních zájmen,

−

poznat a určit slovní druhy,

−

poznat a určit podstatná jména a slovesa,

−

zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem,

−

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk,

−

na dbát užívání spisovného jazyka v projevu mluveném i psaném,

−

správně psát koncovky příčestí minulého.

•

Nauka o slově – pravopis slov s předponami od-,nad-,pod-, před-, bez-, roz-, vy/vý-, ob-, – výrazy s předložkami od, nad, pod, před, bez, – doplňování y,ý, i,í po obojetných souhláskách uvnitř slova. Tvarosloví - podstatná jména, slovesa – podstatná jména, – pojmenování vlastností a činnosti, – pojem skloňování podstatných jmen, – pořadí pádů a pádové otázky, – nácvik určení pádu podstatného jmén, – vzory podstatných jmen, – určování času u sloves, – časování sloves v oznamovacím způsobu všech časů, – vyhledávání a určování podstatných jmen a sloves v textu. Skladba – podmět a přísudek – shoda podmětu a přísudku.

•

•

- 33 -



Literární výchova ………………………………………….. 2 hod/týden, tj. 66 hod/rok Očekávané výstupy žák by měl: −

rozeznat základní literární druhy a žánry

−

rozlišit podle obsahu báji, encyklopedii, slovník

−

dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury,

−

vyhledávat informace ve slovnících a encyklopediích,

−

orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku-členit text na části a poznat hlavní myšlenku,

−

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení,

−

vyjádřit své pocity z literárního útvaru,

−

získat pozitivní vztah k literatuře,

−

vést žáky k mimoškolní četbě.

•

Literární druhy a žánry četba naukových a uměleckých textů, spojení čteného textu s ilustracemi, výklad přiměřeného textu.

– – –

Průřezové téma: mediální výchova, multikulturní výchova •

Práce s textem – uvědomělé tiché čtení, – orientace v naučných textech, – zpracování informací, – čtení s porozuměním, – vyhledávání hlavní myšlenky, – charakteristika děje a jednajících postav.

Průřezové téma: mediální výchova •

•

Poslech a reprodukce – vyjádřit své pocity z díla, – pojmenovat, co se mi líbilo. Práce s knihou – hlasité a tiché čtení s porozuměním a přirozenou intonací, – seznámení s významnými českými i světovými autory literatury pro děti.

Průřezové téma: mediální výchova, multikulturní výchova

- 34 -



8. ročník Komunikační a slohová výchova ……………………………. 1hod/týden, tj. 33 hod/rok Očekávané výstupy Žák by měl: -


-

správně komunikovat ústně i písemnou formou

-

plynule číst s porozuměním

-

orientovat se v pravidlech českého pravopisu

-

dokázat reprodukovat text

-

dokázat vyprávět podle osnovy

•

vypravování …… 4 hod - podle předem stanovené osnovy - vyjádření svých pocitů - správná formulace vět adresa …… 1 hod - úprava, údaje které musí obsahovat dopis …… 3 hod - pravidla při psaní dopisu - doporučený dopis poštovní poukázka …… 2 hod - jak se vyplňuje, co musí obsahovat telegram …… 1 hod - obsah, dodržování přesnosti a stručnosti rozhovor …… 3 hod - rozhovor s dospělými - rozhovor mezi spolužáky - komunikace na úřadech pracovní postup …… 3 hod - dodržování pořadí činností v jakém probíhají popis …… 4 hod - využití vhodných slov, významných rysů hovorový a spisovný jazyk …… 4 hod - převádění hovorových slov do spisovné češtiny a naopak - multikulturní výchova formuláře …… 4 hod - základní pravidla vyplňování dotazníků a přihlášek životopis …… 4 hod - forma, údaje které má obsahovat

• •

• • •

• •

•

•

•

- 35 -



Jazyková výchova …………………………………. 4 hod/týden, tj. 132 hod/rok Očekávané výstupy Žák by měl: -

ovládat pravopis slov

-

znát vyjmenovaná slova a jejich aplikaci

-

poznat a určit slovní druhy

-

umět skloňovat podstatná a přídavná jména

-

umět časovat slovesa

-

znát pravopis při shodě podmětu s přísudkem

-

rozlišovat věty jednoduché a souvětí

-

znát pravopis příčestí minulého

•

nauka o slově …… 45 hod - výcvik pravopisu i, y po obojetných souhláskách - pravopis slov se skupinami bje, bě, vje, vě, pje, pě tvarosloví …… 81 hod - podstatná jména / rod, číslo, pád, vzor/ - pravopis koncovek 1. a 4. pádu vzoru pán, hrad, žena - číslovky - přídavná jména / měkká, tvrdá ú skladba …… 72 hod - určování základní skladební dvojice - věty s několikanásobným podmětem - pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným podmětem

•

•

Literární výchova ……………………………………….. 1 hod/týden, tj. 33 hod/rok Očekávané výstupy Žák by měl: -

znát základní literární druhy a žánry

-

umět vyhledávat informace v oblasti literatury

-

umět se orientovat v literárním textu a určit hlavní myšlenku

-

umět sdělovat a správně formulovat dojmy z četby

-

získat pozitivní vztah k literatuře

•

základní literární pojmy …… 1 hod - hádanka, říkanka, báseň čtení textu s porozuměním …… 6 hod reprodukce textu …… 6 hod rozlišení prózy a poezie …… 1 hod

• • •

- 36 -


• • •

• •

• • • • • •

• •


literární žánr pohádka a povídka …… 1 hod tiché čtení s porozuměním …… 5 hod orientace v textu …… 3 hod reprodukce textu podle jednoduché osnovy …… 2 hod literární pojmy pověst a bajka …… 1 hod určení hlavní postavy v přečteném textu …… 6 hod určení vlastností hrdinů v přečteném textu …… 2 hod rozlišení pohádkového prostředí od reálného …… 1 hod dramatizace jednoduchého příběhu …… 2 hod interpretace vztahu mediálních sdělení a reality …… 1hod fungování a vliv médií ve společnosti …… 1 hod přednes básně …… 3 hod literární pojmy spisovatel a básník …… 1 hod

Průřezové téma: Multikulturní výchova - kulturní rozdíly mezi etniky - lidské vztahy, respektování práv druhých - využívání cizího jazyka jako nástroje dorozumívání

9. ročník ……………………………… 6 hod/týden, tj. 198 hod/rok Komunikační a slohová výchova ………………………. 1 hod/týden, tj. 33 hod/rok

Očekávané výstupy žák by měl: −

vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma

−

komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

−

umět reprodukovat text

−

umět používat co nejširší slovní zásobu, volit vhodné výrazy adekvátní situaci

−

tvořit na základě vlastních zážitků krátký mluvený projev

−

popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy,slovně vyjádřit a napsat popis svého domova, města, zvolené osoby a pracovního postupu

−

komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

−

umět reprodukovat text, uspořádat ústně i písemně základní informace nutné pro společenský styk

−

konkretizovat správnou formulací vět požadavek

−

ovládat koncepci a úpravu běžných písemností/dopis,adresa,poštovní poukázka/

−

sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy

- 37 -



−

psát věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

−

vyhledávat informace z různých informačních zdrojů

•

Vypravování – ústní i písemné vypravování podle připravené osnovy – vzpomínka z prázdnin, – moje rodina. – hovorový a spisovný jazyk Popis – orientace v plánu města a bydliště, – popis a charakteristika osoby, – popis pracovního postupu a tradičních řemesel.

•

Průřezové téma: multikulturní výchova. •

Formy společenského styku – objednávka jídla, – kupujeme – prodáváme, – sestavení pozvánky, – vyplňování tiskopisů /adresa,dopis, poštovní poukázka, – informace – kde a jak je získat, – orientace v jízdním řádu, – životopis.

Průřezové téma: mediální výchova. Jazyková výchova ………………………………………….. 3 hod/týden, tj. 99 hod/rok Očekávané výstupy žák by měl: −

znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

−

poznat slovní druhy

−

znát osobní zájmena a časovat slovesa,používat správný pravopis slov

−

rozlišovat slovní druhy

−

zvládat pravopis slov s předponami a předložkami

−


−

posoudit správný pravopis slov se s předponami a předložkami

−

skloňovat podstatná jména a přídavná jména

−

určit slovní druhy

−

rozhodnout správnost tvarů koncovek u pods. jmen

−

zdůvodnit psaní koncovek u příd. jmen

−

rozlišovat slovní druhy - 38 -



−

znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

−

rozeznat větu jednoduchou od souvětí

−

provést větný rozbor

−

určit základní sklad. dvojice

−

analyzovat větu

−

zdůvodnit pravopis příčestí minulého

−

použít správně spojky a ,i, aby

•

Opakování poznatků z nižších ročníků – velká písmena, – pravopis vyjmenovaných slov, – určování slovních druhů, – určování základních skladebních dvojic. Nauka o slově – pravopis slov s předponami od-,za-, na-, roz-, u-. předpony s-,z-,se-,ze, – předložky, – slova ve skupinách bě-,bje-, vě-, vje-, – procvičování známých jevů ve složitých frekventovaných případech. Tvarosloví – podstatná jména, – pravopis koncovek u 4. a 7. pádu p.j. jed.čísla a množ.č., – rozlišování tvrdých a měkkých přídavných jmen, – shoda pod.j. s příd. jménem, – přehled slovních druhů. Skladba – shoda přísudku s podmětem, – věta, základní skladební dvojice, – pravopis příč.minulého, – rozlišování jednotl. vět v složitých souvětích, – nejběžnější spojky, – věta jednoduchá a souvětí.

•

•

•

Literární výchova ………………………………………….. 2 hod/týden, tj. 66 hod/rok Očekávané výstupy žák by měl: –

orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

–

orientovat se v přečteném textu a formulovat jeho hlavní myšlenky

–

umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

– pracovat s literárním textem –

dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

–

interpretovat údaje z novin, časopisů a obohacovat si tak slovní zásobu - 39 -


–


rozeznat základní literární druhy a žánry

– získat pozitivní vztah k literatuře –

rozčlenit a pojmenovat základní literární druhy a žánry

•

Práce s textem – orientace v přečteném textu, – upevňování správného plynulého čtení s porozuměním, – prohlubování a upevňování získaných návyků správného tichého i hlasitého čtení, – spojení čteného textu se zvukovou stránkou věty – uplatnění přirozené intonace. Práce s knihou a s tiskovinami – čtení novin, časopisů, knih a orientace v nich . – uvědomělé tiché i hlasité čtení, – kniha jako zdroj informace.

•

Průřezové téma: mediální výchova, multikulturní výchova. •

Práce s beletrií – literární výchova – četba ze světové četby pro děti, – vícesmyslové vnímání literárních děl, čtenářský zážitek, – seznámení s novými pojmy.

Průřezové téma: multikulturní výchova.

5.1.2 Anglický jazyk 6. – 9. ročník……………………….………1 hod/týden, tj. 33 hod/rok 6. ročník Očekávané výstupy – 2. období: Žák by měl: –

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

–

osvojit si základní výslovnostní návyky

–

ovládat fonetickou podobu abecedy

– zvládat základní číslovky a jejich pojmenování –

rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání a poděkování

–

vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

–

vést jednoduchý rozhovor

– zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů –

orientovat se ve slovníku daného jazyka

- 40 -


• • • • • • • •

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •


Úvod do učiva AJ Kde se mluví AJ Abeceda, výslovnost Pozdravy, poděkování, omluva – ( hello, bye, please, sorry, thank you, ) Jednoduché věty – ( I´am Ben. You are Ben?) Kladná a záporná odpověď ( yes, no ) Porozumění pokynům – ( find, show me, sit down ) Moje rodina – mum, dad, sister, brother, grandma, grandpa – house, flat, window, door, floor, table, chair, picture Určitý a neurčitý člen The, this, these Jednoduché otázky a odpovědi ( What is this?) Barvy Jednotné a množné číslo podstatných jmen Otázky a odpovědi ( What colour?) Opakování Spojky and a or Čísla 1 – 6 Otázky a odpovědi ( How many? ) Is, are Porozumění pokynům: Look at the… Christmas Jídlo a nápoje Ovoce a zelenina Kladné a záporné věty ( I like…, I do not like…) Názvy měsíců v roce Moje tělo – fingers, arms, tummy, shoulders, legs, bottom, knees, feet, back, hands, neck Upevňování číslovek 1 – 6 počítáním prstů Porozumění otázce: How many fingers? Zájmena he, she, it Oblečení – a dress, a skirt, jeans, a jacket, shoes Přídavná jména opačného významu – big- small, full- empty, long-short Odpovědi na otázky: It is long or short? Stažený tvar: it is = it ´s Příroda – the sun, a cloud, a bird, a flower, a butterfly, a bee, a fly, a tree Tvoření vět: The sun is yellow. Porozumění a správná reakce na otázky: Can you see the sun? Yes, I can. Easter Město ( a car, a taxi, a traktor, a bus, a tram, an underground, a train)

- 41 -


• • • •


– tvoření vět: The taxi is red. The white bus is big. – porozumění otázkám: Can you hear a train? – krátké odpovědi: Yes, I can. No, I can´t. Opakování probraného učiva Porozumění probraným pokynům a otázkám Reakce na otázky Upevňování slovní zásoby

5.2 Člověk a jeho svět 1.– 3. ročník……………………… 3 hod/týden, tj. 99 hod/rok 4. ročník ………………................. 4 hod/týden, tj. 132 hod/rok 5. ročník………………………….. 3 hod/týden, tj. 99 hod/rok

Místo, kde žijeme Očekávané výstupy - 1. období: Žák by měl : – zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy – popsat a zvládat cestu do školy – znát nejvýznamnější místa v okolí

1. ročník • škola – prostředí školy a život ve škole a jejím okolí • základy dopravní výchovy

Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova -

spolupráce a soutěživost, rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci

2. ročník • prohlubování učiva z 1. ročníku • orientace v okolí školy • cesta do školy – zvládnout • důraz na dopravní výchovu 3. ročník • pakování učiva z 2. ročníku • orientace v obci , význačná místa • základní pravidla silničního provozu • chování při dopravní nehodě • adresa bydliště Časová dotace pro 1. – 3. ročník .............. 16 hod.

- 42 -




popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec do příslušného kraje

-

orientovat se na mapě České republiky, určit strany

-

mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

-

znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

-

sdělit a popsat poznatky a zážitky z cest

-

poznat státní symboly

4. ročník – opakování učiva z 3. ročníku – plánek třídy – orientace podle plánu, mapa – světové strany – okolní krajina, charakteristické znaky, regionální zvláštnosti a významné orientační body – vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu (ochrana životního prostředí) 5. ročník – opakování učiva ze 4. ročníku – prohlubování učiva o regionu (místní pověsti, tradice a zvyky) – státní symboly – čtení mapy, vysvětlivky – orientace na mapě ČR, hranice státu, povrch a podnebí, města a obyvatelstvo – seznámení s mapou Evropy – cestování, zážitky z vlastních cest Časová dotace pro 4. -5. ročník ……….. 24 hod.

Lidé kolem nás Očekávané výstupy – 1. období: Žák by měl: -

znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

-

mít osvojené základy společenského chování

-

projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

-

pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

-

vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

1. ročník rodina, členové rodiny role členů rodiny chování ke spolužákům a k dospělým jak se chovat při setkání s neznámými lidmi - 43 -


-


pojmenovat nejběžnější pracovní činnosti chování v rizikových situacích

2. ročník opakování a prohlubování učiva z 1. ročníku rodina – příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny jednání v obchodě a na poště pravidla společenského chování protiprávní jednání – krádež a šikanování a jeho postih situace hromadného ohrožení – chování při požáru ( znát tel. číslo hasičů ), chování při vyhlášení poplachu Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovacích dovedností, problémy v mezilidských vztazích a různé sociální role 3. ročník rozšíření a prohloubení učiva z 1.-2. ročníku práva a povinnosti v rodině chování u lékaře situace hromadného ohrožení – chování při dopravní nehodě ( znát tel. číslo první pomoci ) tolerance ke spolužákům Časová dotace pro 1. -3. ročník………….. 16 hod. Očekávané výstupy – 2. období: Žák by měl : -

dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci ( v městě )

-

rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

-

znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy

-

reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostí

4. ročník opakování učiva rodina – širší příbuzenské vztahy, povinnosti členů rodiny protiprávní jednání a jeho postih práva a povinnosti žáků školy živelné pohromy – bouře, krupobití, záplavy Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova - hodnoty, postoje, praktická etika ( odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování atd.)

- 44 -



5. ročník život a funkce rodiny zájmové organizace a spolky základní práva dítěte – linka bezpečí živelné pohromy - sněhové kalamity situace hromadného ohrožení – radiace Časová dotace pro 4. -5. ročník …………… 24 hod. Lidé a čas Očekávané výstupy – 1. období: Žák by měl: -

zvládnout jednoduchou orientaci v čase

-

poznat, kolik je hodin

-

znát rozvržení svých denních činností

-

rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti, budoucnosti

-

poznávat různé lidské činnosti

1. ročník den a jeho rozvržení využití volného času seznámení s ročním obdobím 2. ročník prohloubení a opakování učiva z 1. ročníku den, týden, názvy dnů v týdnu části dne, režim dne různé lidské činnosti Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova - psychohygiena, organizace času 3. ročník opakování učiva kalendář, roční období, jména měsíců, dnů určování času na celé hodiny , měření času minulost, přítomnost, budoucnost tradiční lidové svátky a významné dny Časová dotace pro 1. – 3. ročník …………. 16 hod.

- 45 -




rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

-

znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

-

vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

4. ročník opakování učiva z 1.-3. ročníku orientace v čase – části hodiny naše země v dávných dobách – život v pravěku, příchod Čechů současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, minulost kraje, významné historické objekty v regionu regionální pověsti 5. ročník čas – poznávání hodin (určování na minuty) orientace v kalendáři naše země v dávných dobách – počátky českého státu, život ve středověku současnost a minulost v našem životě – významné historické objekty v ČR státní svátky a významné dny Časová dotace 4. -5. ročník………….. 24 hod. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy – 1. období : Žák by měl: -

popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních období

-

poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

-

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

-

uplatňovat základní zásady chování v přírodě

-

provádět jednoduché pokusy se známými látkami

1. ročník znaky ročních období domácí zvířata a jejich mláďata základní druhy ovoce a zeleniny chování v přírodě Průřezové téma: Environmentální výchova - lidské aktivity a problémy životního prostředí, ochrana přírody, vztah ke zvířatům

- 46 -



2. ročník sezónní práce na zahradě, na poli a v sadě volně žijící zvířata, péče o ně ptactvo jeho význam domácí zvířata a jejich užitek základní druhy bylin a dřevin péče o životní prostředí 3. ročník opakování a prohloubení učiva z 1.-2.ročníku kalendář přírody chov domácích zvířat a jejich užitek péče o volně žijící zvířata rozlišování základních druhů ovoce a zeleniny jednoduché pokusy Časová dotace pro 1. -3. ročník ……………… 16 hod. Očekávané výstupy – 2. období: Žák by měl: -

poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismu prostředí

-

popsat střídání ročních období

-

uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky

-

zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

-

uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

-

popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

-

provést jednoduchý pokus podle návodu

4. ročník člověk a příroda – příroda živá a neživá charakteristické znaky ročních období stavba těla u vybraných druhů zvířat způsob života a životní podmínky zvířat výskyt, vlastnosti a význam vody a vzduchu chování v přírodě a péče o životní prostředí byliny a dřeviny a jejich části ochránci a škůdci ovocných sadů a zahrad Průřezové téma: Environmentální výchova - ekosystémy, les, význam lesa, pole, změny okolní krajiny vlivem člověka

- 47 -



5. ročník domácí zvířata, chov, užitek a péče chovní ptáci hmyz – užitečný a škodlivý pokojové rostliny – péče chráněné rostliny koloběh vody v přírodě, ochrana vodních toků a ovzduší půda a jejich význam ekologické katastrofy ( nutnost třídění odpadu a jejich likvidace ) pokusy podle návodu Průřezové téma: Environmentální výchova - základní podmínky života, voda, význam vody pro lidstvo, ovzduší, čistota ovzduší, klimatické změny, propojenost světa Časová dotace pro 4. -5. ročník ………….. 24 hod.

Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy – 1. období: Žák by měl: -

uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebe obsluhu

-

dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

-

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

-

pojmenovat hlavní části lidského těla

-

dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

-

zvládnou ošetření drobných poranění

1. ročník dodržování osobní hygieny zvládat sebe obsluhu péče o naše zdraví 2. ročník zásady správné výživy lidské tělo a jeho hlavní části naše smysly orientačně základní pravidla silničního provozu – pro chodce 3. ročník části lidského těla smyslové ústrojí a péče o ně prvky sexuální výchovy, rozdíl mezi ženou a mužem, intimní hygiena běžné nemoci, chování v době nemoci drobné úrazy a poranění – první pomoc Časová dotace 1. – 3. ročník………….. 16 hod.

- 48 -




pojmenovat a popsat orgánové soustavy

-

rozlišit jednotlivé etapy lidského života

-

uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

-

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

-

poskytnou první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

-

mít osvojené jednoduché způsoby, odmítání návykových látek

- reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

4. ročník části lidského těla – nejdůležitější vnitřní orgány péče o zdraví, hygiena, správný režim dne, racionální výživa význam aktivního pohybu nejčastější druhy návykových látek krizové situace, formy násilí základní pravidla silničního provozu pro cyklisty první pomoc při úrazech Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova - psychohygiena, pozitivní myšlení, sociální dovednosti pro předcházení stresů v mezilidských vztazích a zvládání stresových situacích 5. ročník orgánové soustavy lidského těla a jejich funkce etapy lidského života nebezpečí gamblerství agresivita, obrana proti agresivním jedincům chování člověka za mimořádných událostí Časová dotace 4. – 5. ročník ………………. 24 hod. Učebnice a pracovní sešity k výuce na 1. stupni :

1. ročník PhDr. Karel Tupý Mgr. Libuše Kubová

Prvouka pro 1 . ročník zvláštní školy ( pracovní sešit )


Prvouka pro 2. ročník zvláštní školy ( pracovní sešit ) - 49 -




Prvouka pro 3 . ročník zvláštní školy ( pracovní sešit )

4. ročník kol. autorů

Vlastivěda pro 4. ročník zvláštní školy ( učebnice)

kol. autorů

Vlastivěda pro 4. ročník zvláštní školy ( pracovní sešit )

E. Škoda

Přírodověda pro 4. ročník zvl. školy ( učebnice)

K. Kábrtová

Přírodověda pro 4. ročník zvl. školy ( pracovní sešit )

5. ročník kol. autorů

Vlastivěda pro 5. ročník zvl. školy ( učebnice )

kol. autorů

Vlastivěda pro 5. ročník zvl. školy ( pracovní sešit )

E. Škoda

Přírodověda pro 5. ročník zvl. školy ( učebnice )

K. Kábrtová

Přírodověda pro 5. ročník zvl. školy ( pracovní sešit )

5.3 Občanská výchova 6. ročník………………………………………………. 2 hod/týden, tj. 66 hod/rok 6. ročník Očekávané výstupy Žák by měl: -

mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

-

respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití

-

být seznámen se zajímavostmi a významnými osobnostmi svého regionu, kulturními památkami apod.

-

formulovat své nejbližší plány

-

pochopit význam vzdělání a školství

•

obec, region, kraj …… 16 hod - významné osobnosti obce, regionu, kraje - přírodní zajímavá místa, kulturní památky (vycházky) - význam institucí pro člověka - národní zvyky a obyčeje

•

rodina, škola ……. 17 hod - funkce a význam rodiny

- 50 -


-


odpovědnost rodičů za výchovu dětí úplná a neúplná rodina, náhradní rodinná péče zákon o rodině význam vzdělání pro život vztahy ve škole práva a povinnosti žáků

7. – 9. ročník …………………..…………………………………1 hod/týden, tj. 33 hod/rok Očekávané výstupy Žák by měl: -

mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti

-

uvést symboly našeho státu a znát způsob jejich užívání

-

znát základní práva a povinnosti občanů

-

uvědomovat si rizika a důsledky protiprávního jednání

-

chápat státoprávní uspořádání ČR a institucí státní správy

•

naše vlast …… 3 hod - významné události a osobnosti, které proslavily naší vlast, státní svátky lidská práva …… 10 hod - principy demokracie, základní lidská práva - listina základních práv a svobod - poškozování lidských práv - týrané a zneužívané dítě - šikana a diskriminace právní základy státu …… 14 hod - ústava a zákony ČR - prezident republiky - složky státní moci, jejich orgány a instituce - státní symboly a politické strany státní správa a samospráva …… 6 hod - orgány a instituce státní správy a samosprávy - volby do parlamentu a obecních zastupitelstev

•

•

•

průřezová témata: výchova demokratického občana – občan, občanská společnost, stát

- 51 -



8. ročník Očekávané výstupy Žák by měl: -

rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

-

být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

-

kriticky přistupovat k projevům vandalismu

-

tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin

-

být seznámen s problematikou hledání partnera , sexuálního života a nebezpečím pohlavních chorob

-

uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

•

mezilidské vztahy ve společnosti …… 20 hod - základní pravidla společenského chování, mezilidské komunikace - úcta k člověku - rovnoprávné postavení žen a mužů - rovnost a rovnoprávnost národnostních menšin - problémy lidské nesnášenlivosti - člověk a svoboda - otázky úcty a náboženství, nebezpečí náboženských sekt zdravotní a sociální péče …… 13 hod - systém zdravotní péče - zdravotní a sociální pojištění - sociální zabezpečení - orgány a instituce zdravotní a sociální péče - pomáhající organizace ( krizová centra )

•

průřezové téma: multikulturní výchova - lidské vztahy - kulturní rozdíly


chápat význam vzdělávání v kontextu profesních uplatnění

-

dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu

-

mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

-

rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

- 52 -



-

chápat pozitivně význam volného času

-

uvést mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah a vědět o výhodách spolupráce mezi státy

-

vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jejich uplatňování

-

uvést příklady mezinárodního terorismu

•

školství v ČR …… 5 hod - školský systém, příprava pro profesní uplatnění, systém celoživotního vzdělávání pracovní uplatnění …… 5 hod - kvalifikace, rekvalifikace, odměna za práci, nezaměstnanost, pracovní úřady apod. peníze a jejich funkce …… 5 hod - podoby peněz, formy plateb, hospodaření rodiny, měna v EU, ostatní cizí měny člověk a volný čas …… 10 hod - kultura a sport, volnočasové aktivity - zájmové a sportovní organizace - význam kultury v životě člověka, kulturní zařízení - nevhodné využívání volného času - nebezpečí drog evropská integrace …… 4 hod - členské státy EU - postavení ČR v rámci EU mezinárodní spolupráce …… 4 hod - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy - významné mezinárodní spolupráce

• • •

•

•

5.4 Dějepis 7.- 9. ročník……………………………………1 hod/týden, tj. 33 hod/rok


mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí

-

podle obrázku popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby

-

pochopit význam dějin jako sdělení minulosti

-

popsat život v době nejstarších civilizací

-

mít představu o životě Slovanů

-

seznámit se s vývojem starověkých států

- 53 -


•

•

•

•

•

•


úvod do předmětu …… 4 hod - jak měříme čas (den, měsíc, rok, století, tisíciletí) - z čeho poznáváme život našich předků život v pravěku …… 6 hod - způsob života v pravěku - počátky zemědělství - kultura a počátky náboženství příchod Slovanů …… 6 hod - velké stěhování – Slované - slovanská vesnice - jak žili staří Slované starověk – egyptský stát …… 8 hod - otrokářská společnost - hospodářství - kultura starověké Řecko …… 6 hod - řecké městské státy – Sparta, Athény - kultura – řecké báje a pověsti - Olympie, olympijské hry - Řecké umění, řecká vzdělanost a věda starověký Řím …… 3 hod - založení Říma - gladiátorské hry - římská vzdělanost a věda - římské umění


vědět o prvních státních útvarech na našem území

-

mít základní poznatky z období počátku českého státu

-

znát úlohu církve ve starověké společnosti

-

být seznámen s obdobím českého státu v době přemyslovské a lucemburské

-

mít základní poznatky o husitském hnutí

-

vědět o důsledcích objevených cest a poznání nových civilizací

-

znát problematiku habsburské říše

-

pochopit význam J. A. Komenského

•

Velkomoravská říše …… 4 hod - náboženský a kulturní přínos cyrilometodějské misie počátky českého státu …… 5 hod - svatý Václav - Přemyslovci

•

- 54 -


•

•

•

•


rozmach českého státu za Přemyslovců a Lucemburků …… 6 hod - rozvoj měst - rozvoj kultury, stavitelství a vzdělání - význam Otakara II. a Karla IV. Husitství …… 8 hod - kritika církve - Jan Hus - husité, husitské zbraně a křížáci - bitva u Lipan - doba vlády Jiřího z Poděbrad pozdní středověk …… 3hod - zámořské objevy – K. Kolumbus - kultura, renesance vznik habsburské říše …… 7 hod - habsburská monarchie - doba Rudolfa II. - bitva na Bílé hoře a její důsledky - J. A. Komenský

průřezová témata: výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět nás zajímá


mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi

-

poznat význačné osobnosti našich dějin

-

znát význam kolonií

-

být seznámen s rozvojem vědy a techniky v období světových válek

-

rozpoznat základní rozdíly mezi totalitními a demokratickými politickými systémy

-

umět charakterizovat postavení ČSR v Evropě a ve světě

-

znát příčiny rozdělení světa do vojenských bloků, jmenovat supervelmoce

-

ukázat příklad spolupráce ČR s NATO a EU

-

prokázat základní orientaci v problémech současného světa

•

osvícenství a národní obrození …… 3 hod - vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II. - František Palacký a revoluční rok 1948 světové velmoci, kolonie …… 5 hod - velmoci na počátku 20. století a I. světová válka

•

- 55 -


•

•

•

•

•


vznik ČSR a období 1. republiky …… 5 hod - vznik ČSR (28. 10. 1918), charakter 1. republiky a hospodářská krize 30. let II. světová válka …… 5 hod - II. světová válka v Evropě a ve světě - domácí a zahraniční odboj - osvobození republiky vývoj ČR v období komunismu, studená válka …… 5 hod - únor 1948 - období studené války - události a okupace ČSSR 1948 cesta naší republiky k demokracii …… 5 hod - vítězství demokracie u nás v roce 1989 - vstup ČR do NATO a EU problémy současného světa …… 5 hod - problémy globalizace, ilegální emigrace - hrozba celosvětové ekologické katastrofy - nebezpečí kriminality - úloha vědy a techniky v současnosti

průřezová témata: výchova demokratického občana, multikulturní výchova – formace a pohyb občanů v politickém životě a principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování – kulturní rozdíly – etnický původ

5.5 Zeměpis 6. – 9. ročník ……………………..1 hod/ týden, tj. 33 hod/rok


rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

-

získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje

-

vědět jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

-

umět pojmenovat různé krajiny, specifické znaky a funkce krajin

-

uvést přírodní a společenské vlivy na životní prostředí

-

určit zeměpisnou polohu a rozlohu ČR a její sousední státy

•

globus, mapa světa a Evropy …… 4 hod - geografické, topografické a kartografické pojmy

- 56 -



- druhy map, měřítko - světové strany • počasí a podnebí …… 4 hod - roční období - nadmořská výška - zemská pásma • Česká republika …… 15 hod - povrch - vodstvo - pohoří - nížiny - obyvatelstvo a velká města - hlavní město ČR - kulturní a historické zajímavosti krajiny Evropa …….. 10 hod - tvar a povrch - vodstvo - velká evropská města - objevujeme Evropu / státy, obyvatelstvo, zvyky, styl života/ Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu – naše vlast a Evropa

7. ročník Očekávané výstupy Žák by měl:

•

•

-

objasnit důsledky pohybu Země

-

vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

-

určit zeměpisnou polohu ČR

-

uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva

-

znát přírodní podmínky ČR

-

charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

-

vyhledat na mapě ČR jednotlivé kraje a charakterizovat je

planeta Země ……. 5 hod - Slunce, sluneční soustava - pohyby Země - poledníky, rovnoběžky - pevnina, oceány - mapy Česká republika ……13 hod - poloha ČR v Evropě - 57 -


•


- povrch ČR - vodstvo - obyvatelstvo a města - hlavní město Praha územní členění ČR - Jižní Čechy - Západní Čechy - Severní Čechy - Východní Čechy - Jižní Morava - Severní Morava a Slezsko Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – státní symboly – životní styl a vzdělávání

8.ročník Očekávané výstupy Žák by měl: -

vyhledat na mapách jednotlivé státy Evropy

-

charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské a hospodářské poměry Evropských států

-

uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

•

•

•

• • •

•

poloha, členitost a rozloha Evropy …….2 hod - povrch a podnebí Evropy - nížiny - pohoří vodstvo Evropy ……. 2 hod - řeky, jezera - ledovce rostliny a živočichové Evropy ……. 1 hod - tundra - tajga - step obyvatelstvo Evropy ……. 1 hod Evropská unie …… 1 hod Západní Evropa …… 4 hod - státy - obyvatelstvo - průmysl - zemědělství - hlavní města Severní Evropa ……. 4 hod - 58 -


•

• • •


Střední Evropa ……. 4 hod Jižní Evropa ……. 4 hod Jihovýchodní Evropa ……. 4 hod Východní Evropa …… 4 hod

Průřezové téma: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – naši sousedé v Evropě – zvyky a tradice národů Evropy

9. ročník Očekávané výstupy Žák by měl: –

charakterizovat ČR, vyhledat nejznámější oblasti cestovního ruchu v ČR

–

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

–

rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

–

charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a států

•

•

•

planeta Země ……. 4 hod - roční období - teplotní pásy Česká republika …… 5 hod - služby - rekreace a cestovní ruch - doprava - jízdní řády světadíly a oceány ……. 24 hod - Asie / ostrovy, poloostrovy, teplotní pásy, povrch, vodstvo, jednotlivé státy/ - Afrika / podnebí, rostlinstvo a živočišstvo, státy Afriky / - Amerika / poloha, rozloha, vodstvo, největší státy a hlavní města / - Austrálie / podnebí, vodstvo, pouště, Australský svaz, Oceánie / - Antarktida / podnebí, rostliny, živočichové /

- 59 -



5.6 Matematika a její aplikace 1. – 3. ročník……………………………… 4 hod/týden, tj. 132 hod/rok 4. – 5. ročník……………………………… 4 hod/týden, tj. 132 hod/rok

Číslo a početní operace Očekávané výstupy – 1. období: Žák by měl: -

číst , psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100

-

sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20

-

porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20

-

znát matematické pojmy +, -, =, větší, menší a umět je zapsat

-

umět rozklad čísel v oboru do 20

-

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

1. ročník - vytváření konkrétních představ o číslech - počítání na konkrétních předmětech, počítadle - vytváření souborů o daném počtu prvků - porovnávání množství v oboru do 5 - čtení a psaní čísel v oboru do 5 - sčítání a odčítání čísel v oboru do 5, zápis součtu a rozdílu ( symboly +, - ,= , větší, menší) - rozklad čísla - jednoduché slovní úlohy 2. ročník - vytváření konkrétních představ o čísle 1-10, a čísle 0 - počítání předmětů v daném souboru - vytváření různých souborů o daném počtu prvků - porovnávání čísel v oboru do deseti - znalost matematických pojmů +, -, =, větší , menší a umět je zapsat - sčítání a odčítání v oboru do 10 - jednoduché slovní úlohy

poznávání jmenovaných věcí …… 4 hod třídění podle barev a tvaru …… 12 hod – geometrické tvary …… 8 hod – třídění podle velikosti …… 8 hod – řada a její uspořádání …… 6 hod – dvojice – stejně, více, méně …… 4 hod – číslo 1 …… 6 hod – číslo 2 …… 8 hod – porovnávání č. 1 –2 …… 8 hod –

–

- 60 -


– –

– – – – – – – –

– –


číslo 3 …… 8 hod porovnávání č. 1 –2- 3 …… 8 hod sčítání v oboru 3 …… 8 hod odčítání v oboru 3 …… 8 hod číslo 4 …… 8 hod porovnávání v oboru do 4 …… 8 hod sčítání a odčítání v oboru do 4 …… 16 hod číslo 5 …… 2 hod porovnávání v oboru do 5 …… 7 hod sčítání a odčítání v oboru do 5 …… 7 hod řešení jednoduchých slovních příkladů …… 6 hod opakování učiva …… 10 hod

- opakování učiva z l. ročníku…….. 16 hod - číslo 6…………………………… 16 hod - číslo 7 …..……………............... 16 hod - číslo 8 …………………………. 16 hod - číslo 9 …………………………. 16 hod - číslo 10 ………………………… 20 hod - sčítání, odčítání s č.O ……………..6 hod - slovní úlohy ……………………….6 hod - dočítání v oboru 10 ………………16 hod - tabulka sčítání ……………………10 hod - opakování a prohlubování učiva …22 hod 3. ročník - vytváření konkrétních představ o číslech v oboru do 20 - počítání na souborech různých předmětů, počítání předmětů v daném souboru - vytváření různých souborů o daném počtu prvků - porovnávání čísel - číselná osa - čtení a psaní čísel v oboru do 20 - sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 bez přechodu přes desítku - sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 s přechodem přes desítku - rozklad čísel, dočítání - jednoduché slovní úlohy, využití vztahu o n- více, o n – méně - násobilka 2 v oboru do 20 - numerace do 100 ( seznámení )

- opakování učiva z 2. ročníku …… 16 hod - přirozená čísla v oboru 0 –20 ( orientace na číselné ose, čtení a psaní čísel do 20, porovnávání čísel) …… 8 hod - sčítání a odčítání čísel v oboru do 20 bez přechodu přes desítku …… 8 hod - sčítání a odčítání s přechodem přes desítku (rozklad čísel, dočítání) …… 8 hod - procvičování sčítání, odčítání v druhé desítce …… 8 hod - přechod přes desítku - sčítání, počítání na počítadle, znázornění příkladů …… 4 hod - procvičování sčítání a odčítání bez přechodu přes desítku …… 4 hod

- 61 -



- odčítání s přechodem přes desítku – počítání na souborech různých předmětů, znázornění příkladů …… 4 hod - sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem přes desítku …… 8 hod - rozklad čísla, dočítání, orientace na číselné ose (procvičování) …… 4 hod - řešení slovních úloh (vztah více, méně) …… 4 hod - upevňování sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem přes desítku (vztahy mezi sčítáním a odčítáním) …… 12 hod - řešení slovních úloh s použitím platidel …… 4 hod - slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 20 …… 8 hod - rozklad čísla, dočítání, porovnávání čísel …… 8 hod - násobilka 2 v oboru do 20 vyvozená na manipulačních činnostech, násobky 2 …… 8 hod - vytváření dvojic, dělení souborů různých předmětů po dvou …… 8 hod - numerace do 100 – seznámení (počítání po desítkách, čtení a psaní čísel po desítkách) …… 12 hod - řešení slovních úloh na využití vztahů více, méně (využití platidel) …… 4 hod - prohlubování a opakování učiva …… 16 hod


číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

-

rozeznávat sudá a lichá čísla

-

sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

-

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

-

zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách

-

zvládnout s názorem řady násobků čísel 2-10 do 100

-

tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

-

umět používat kalkulátor

4. ročník - opakování a prohloubení učiva z 1. –3. ročníku - sčítání a odčítání v oboru do 100 : - sčítání a odčítání násobků 10 - sčítání a odčítání jednotek bez přechodu i s přechodem 10 - sčítání a odčítání dvouciferných čísel ( zpaměti i písemně) - slovní úlohy k jednomu početnímu výkonu, využití vztahu o n – více, o n – méně - násobení v oboru do 100: - pamětné zvládání násobků - dělení provádět podle schopností dětí - tabulka násobení - záměna činitelů - vztah n- krát více, n – krát méně

- 62 -



- opakování učiva z 3. ročníku …………………………………. 12 hod - sčítání, odčítání do 20 , slovní úlohy …………………………. 8 hod - počítání do 100 po desítkách …………………………………. 6 hod - jednotky času ………………………………………………… 2 hod - násobení a dělení číslem 2 , slovní úlohy ……………………. 4 hod - sčítání a odčítání do 100 násobků deseti, slovní úlohy ……….. 5 hod - počítání do 100 po jedné ……………………………………… 5 hod - jednotky času …………………………………………………. 2 hod - násobení a dělení číslem 3 ……………………………………. 4 hod - sčítání a odčítání jednotek bez přechodu desítek, slovní úlohy ..10 hod - jednotky délky ………………………………………………… 2 hod - násobení a dělení číslem 4 …………………………………….. 4 hod - procvičování sčítání a odčítání jednotek bez přechodu desítek … 5 hod - sčítání a odčítání jednotek s přechodem desítek ………………15 hod - jednotky délky ………………………………………………… 2 hod - násobení a dělení číslem 5 …………………………………….. 4 hod - jednotky hmotnosti ……………………………………………. 2 hod - násobení a dělení číslem 6 ……….. ………………………….. 4 hod - sčítání a odčítání dvojciferných čísel …………………………10 hod - jednotky hmotnosti ……………………………………………. 2 hod - násobení a dělení číslem 7 ……………………………………. 4 hod - písemné sčítání a odčítání celých desítek , jednotek …………..10 hod - jednotky objemu ……………………………………………… 2 hod - násobení a dělení číslem 8 …………………………………… 4 hod - písemné sčítání a odčítání, zkouška, slovní úlohy …………….. 7 hod - procvičování násobení a dělení ……………………………….. 3 hod - násobení a dělení číslem 9 …………………………………… 4 hod - jednotky – procvičování ……………………………………… 2 hod - závěrečné opakování učiva ……………………………………16 hod 5. ročník - opakování a prohloubení učiva do 100, ústně i písemně - sčítání a odčítání v oboru do 1000 : - numerace do 1000, orientace na číselné ose, porovnávání čísel - násobky 100 - sčítání a odčítání do 1000 – ústně i písemně - jednoduché slovní úlohy - zaokrouhlování čísel na 10 i na 100 - úlohy typu o n – více, o n – méně, n krát více, n krát méně - sudá a lichá čísla - práce s kalkulátorem - dělení v oboru násobilek do 100 : - tvoření a zápis příkladů násobení a dělení v oboru do 100 - jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení

- opakování a prohloubení učiva (sčítání a odčítání do 100, pamětní i písemné) …… 16 hod - násobení do 100 …… 8 hod - 63 -



- jednotky hmotnosti, délky, objemu a času …… 8 hod - počítání do 1000 …… 16 hod - sčítání a odčítání násobků 100 do 1000 …… 8 hod - přičítání a odčítání čísel k násobkům 100 …… 8 hod - písemné sčítání a odčítání bez přechodu přes základ …… 10 hod - zaokrouhlování čísel …… 3 hod - jednotky hmotnosti a času …… 3 hod - sčítání a odčítání s přechodem přes základ …… 16 hod - dělení v oboru násobilek - dělení 2, 3, 4 …… 16 hod - dělení 5, 6, 7 …… 16 hod - dělení 8, 9, 10, násobení a dělení č. 0 …… 16 hod - závěrečné opakování učiva …… 16 hod Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy – 1. období: Žák by měl: -

zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,

nahoře,

dole, vpředu, vzadu -

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

-

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

-

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

1. období - úlohy na orientaci v prostoru: vpravo, vlevo, pod ,nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu - úkoly na rozvíjení prostorové představivosti - vztahy nad, pod, vedle, před, za-doplněné počtem - manipulace s drobnými mincemi - posloupnost čísel v oboru do 20 - doplňování jednoduchých tabulek Očekávané výstupy – 2. období: Žák by měl : -

určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích

-

umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

-

vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod) podle návodu

-

orientovat se a číst v jednoduché tabulka

-

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

- 64 -



2. období - jednotky hmotnosti (kilogram, gram) - jednotky délky (metr, decimetr, centimetr, milimetr, kilometr) - jednotky času (hodina, minuta) - jednotky objemu (litr, hektolitr) - jednoduché převody jednotek - orientace v prostoru a čase - manipulace s penězi - jednoduché tabulky

Geometrie v rovině a prostoru 1.– 3. ročník……………………………… 1 hod/týden, tj. 33 hod/rok 4.– 5. ročník…………………………….... 1 hod/týden, tj. 33 hod/rok Očekávané výstupy – 1. období : Žák by měl: -

poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

-

umět používat pravítko

-

rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

1. ročník - poznávání geometrických tvarů: čtverec, kruh obdélník, trojúhelník 2. ročník - kreslení křivých a přímých čar - rýsování přímých čar podle pravítka - poznávání geometrických tvarů 3. ročník - užití pravítka - rýsování jednoduchých ornamentů - rýsování a označování úseček Očekávané výstupy – 2. období: Žák by měl : -

měřit a porovnávat délku úsečky

-

sestrojit rovnoběžky a kolmice

-

znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary

-

určit osu souměrnosti překládáním papíru

-

vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

-

poznat základní tělesa

- 65 -



4. ročník - vyznačování a popis bodů - měření a rýsování úseček - rýsování přímky, přímky různoběžné a rovnoběžné 5. ročník - opakování – bod, přímka úsečka - rýsování kolmic pomocí trojúhelníku s ryskou, pravý úhel - rovinné útvary – trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník ( poznávání a popis) - rýsování čtverce a obdélníka - kruh a kružnice – střed, poloměr a průměr, rýsování kružnice, oblouk kružnice - poznávání těles – kvádr, krychle, koule - osová souměrnost - vypočítávání obvodu mnohoúhelníku Aplikační úlohy Očekávané výstupy 1. období : Žák by měl : -

řešit jednoduché, praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

1. období - řešení jednoduchých praktických úloh - řešení číselných a obrázkových řad - doplňovačky a rébusy

Učebnice a pracovní sešity k výuce na 1. stupni 1. ročník K. Hemzáčková, J. Jiřík

Je nás pět- 1. sešit Je nás pět –2. sešit

M. Bartoňová, J. Vaňková

Matematika l – učebnice Matematika – pracovní sešit – l díl, - 2 díl

2. ročník M. Doubková, E. Kovářová

Matematika 2

M. Doubková, E. Kovářová

Matematika 2, pracovní sešit

3. ročník Z. Štěrbová, J. Záleská

Matematika 3

Z. Štěrbová, J. Záleská


4. ročník H. Slapničková, S. Čmoliková

Matematika 4 - 66 -



H. Slapničková, S. Čmolikova


5. ročník L. Kubová, J. Jahoda

Matematika 5

L. Kubová, J. Jahoda


6. - 9. ročník …………………………………………. 5 hod/týden,tj.l65 hod/rok

V 6. a 7. postupném ročníku je věnováno celkem 4 hodiny týdně aritmetice a 1 hodina týdně geometrii.V 8 postupném ročníku toto dělení sice zůstává,ale v geometrii je v maximální míře využíváno učiva k prohloubení učiva rýsování.V 9. postupném ročníku jsou aritmetice věnovány 3 hodiny týdně,1 hodina geometrii a jedna hodina rýsování a geometrickým aplikacím.

6. ročník Očekávané výstupy: Žák by měl: - psát,číst,porovnávat,zapisovat a zaokrouhlovat čísla do l0 000 - zvládat orientaci na číselné ose v daném oboru - písemně sčítat a odčítat v daném oboru - zvládat násobilku,násobky,dělení se zbytkem v číselném oboru malé násobilky, - násobit,dělit násobky 10,100,1000 - řešit jednoduché slovní úlohy - ovládat řešení jednoduchých rovnic - zvládat početní úkony s penězi - užívat a ovládat jednoduché převody jednotek délky,hmotnosti,času - provádět násobení dvojciferného čísla jednociferným pomocí rozkladu čísla na desítky a jednotky - umět zacházet s rýsovacími potřebami a pomůckami - rýsovat úsečky dané délky - konstrukce pravého úhlu - provádět konstrukce základních geometrických obrazců - trojúhelník,obdélník a čtverec,znát jejich vlastnosti

- 67 -



Aritmetika ……..132 hod/rok • Opakování učiva z 5. postupného ročníku …..28 hod – numerace, sčítání a odčítání, pamětné a písemné v oboru do 1000 – porovnávání čísel, rozklady na sta, desítky a jednotky, čísla sudá, lichá, zaokrouhlování na desítky a sta……12hod – násobení a dělení v oboru násobilek do 100, násobení desítkami a stem…..8 hod – jednotky délky, času a hmotnosti, základní převody…..8 hod – Sčítání,odčítání v oboru do 10 000…..64 hod – numerace do 10 000, porovnávání čísel co do velikosti – číselná osa do 10 000 – psaní čísel podle diktátu – rozklad čísla na tisíce, sta, desítky a jednotky – rozvoj čísla v desítkové soustavě, čísla s nulou uprostřed…..12 hod – násobení čísly 10, 100, 1000 - procvičení na jednotkách délky, hmotnosti a objemu, zaokrouhlování čísel na desítky, sta a tisíce…..12 hod – sčítání a odčítání v oboru do 10 000, pamětné, písemné bez přechodu přes základ, písemné s přechodem přes základ – využití práce s kalkulátorem, systém kontroly výsledku, odhad, záměna sčítanců a ve finále odečítání sčítanců od součtu…..24 hod – využití početních výkonů v oboru do 10 000 – řešení slovních úloh, odhady výsledků, slovní úlohy využívající jednotek délky, hmotnosti a času – řešení jednoduchých rovnic s pomocí písemného sčítání a odčítání, postupné rozšiřování číselných oborů u těchto příkladů až na obor do 10 000 – upevňování a procvičování písemného sčítání s přechodem přes základ…..16 hod • Dělení se zbytkem v oboru do 100 ……….40 hod – opakování a upevňování násobení a dělení v oboru do 100 – práce s tabulkou násobků, kontrola výsledků pomocí tabulky, kalkulátoru – rozklad násobků na dva činitele, zpětná vazba….14hod • Násobek čísla, nejbližší menší násobek daného čísla k danému číslu, dělení se zbytkem, výpočet neúplného podílu a zbytku……14 hod • Využití násobení, dělení, dělení se zbytkem ve slovních úlohách řešení jednoduchých rovnic, využití kalkulátoru k dělení se zbytkem, násobení a dělení čísel násobků deseti a set., násobení pomocí rozkladu dvojciferného čísla jednociferným (12) Geometrie…………………………………1hod/týden,tj.33 hod/rok Součástí výuky geometrie je také rozvíjení základních poznatků a návyků z rýsování,zaměříme se proto na správnou přípravu rýsovacích potřeb a úroveň provádění rýsování,základní poučení vedeme na druhy čar,přesnost rýsování a správný popis geometrických útvarů.

• Opakování učiva…..6 hod rýsování pravého úhlu, obdélníku, čtverce, jejich popis a geometrické vlastnosti použití kružítka, rýsování kružnic popis, vlastnosti a poznávání základních geometrických těles můžeme provést seznámení s jejich nákresy ve volném rovnoběžném promítání. • Jednoduché konstrukce pravítkem a kružítkem……14 hod – přenášení úseček, násobek úsečky

- 68 -


•

• • •


– sčítání a odčítání úseček – porovnávání velikosti úseček násobek, sčítání, odčítání, porovnávání úseček co do velikosti – střed úsečky a osa úsečky…4hod Osová souměrnost – vlastnosti os.souměrnosti – osa některých geometrických útvarů – vytvoření osové souměrnosti pomocí přeložení listu papíru……4 hod Konstrukce trojúhelníku ze tří stran, druhy trojúhelníků, pravoúhlý, ostroúhlý, rovnostranný a rovnoramenný…..4 hod Přenášení trojúhelníků…..2 hod Úhel……l3 hod – úhel jako část roviny – vyznačování a popis úhlu, osa úhlu…..3 hod – druhy úhlů, přímý, pravý, ostrý, tupý dutý a vypuklý…..3 hod – konstrukce pravého úhlu….3 hod – procvičení konstrukcí úhlů na rovinných obrazcích, trojúhelníku, čtverci a obdélníku….4 hod

7. ročník Aritmetika ……………………………………………… 4 hod/týden,tj.132 hod rok

Očekávané výstupy: Žák by měl – ovládat základní početní úkony – písemné sčítání, odčítání, numerace, zápisy čísel, zaokrouhlování v oboru do 1000 000 – odhady výpočtů a práce s kalkulátorem – převádět a porovnávat základní převody jednotek času, délky, hmotnosti, využívat při řešení jednoduchých slovních úloh – zápis římských číslic a čísel v oboru do 1 000 – ovládat násobení jednociferným a dvojciferným činitelem, jednoduché příklady trojciferným činitelem – provádět dělení jednociferným dělitelem a jednoduché případy dvojciferným dělitelem – zakreslit úhel, dělení úhlů podle velikosti, měření úhlů, konstrukce úhlu dané velikosti – konstrukce trojúhelníku a příček v něm – konstrukce mnohoúhelníků, obvody rovinných obrazců

• Opakování a prohloubení učiva……24 hod • Početní výkony do 10 000, písemné sčítání odčítání, zaokrouhlování v tomto oboru, zkoušky správnosti výpočtu, užití kalkulátoru…..14 hod

- 69 -



• Základní jednotky, času, délky a hmotnosti, jejich převody, řešení jednoduchých slovních úloh…..6 hod • zápis jednoduchých římských číslic,sestava a základní znaky do 1000….4 hod • Číselný obor do milionu…..36 hod – numerace do milionu – čtení a psaní čísel – rozdělení čísla na řády – desítkový rozvoj čísla – porovnávání čísel, zaokrouhlování…..12 hod – písemné sčítání a odčítání v oboru do milionu – užití početních výkonů ve slovních úlohách s max.dvěma početními výkony – užití kalkulátoru, odhady výsledků, zkoušky výpočtů….24 hod – Písemné násobení a dělení v číselném oboru přirozených čísel do 10 000…..60 hod – násobení a dělení čísly 10, 100, 1000, využití k převodům jednotek délky objemu a hmotnosti….4 hod – násobení a dělení mimo obor násobilek – násobení násobků deseti a sta jednociferným činitelem – násobení dvouciferného čísla jednociferným činitelem pomocí rozkladu – dělení zpaměti čísel do sta pomocí rozkladu na desetinásobek dělitele – zbytek, dělení dvojciferného čísla jednociferným se zbytkem – řešení příslušných rovnic a slovních úloh…..12 hod – písemné násobení jednociferným činitelem trojciferného čísla – násobení dvojciferným činitelem a jednoduché příklady násobení trojciferným činitelem…..16 hod – opakování dělení se zbytkem v oboru násobilek – dělení jednociferným dělitelem beze zbytku a se zbytkem čísla do l0 000….16 hod – snadné příklady dělení dvojciferným dělitelem,slovní úlohy….8 hod • Shrnutí učiva – písemné sčítání, odčítání, násobení, dělení – slovní úlohy kombinace početních úkonů – kontroly výpočty a kalkulátorem….16 hod Geometrie…………………………………………1hod/týden,tj.33 hod/rok • Opakování učiva – rýsování rovinných obrazců – pojmy úhel a popis – konstrukce pravého úhlu – geometrická tělesa….6 hod • Úhel, velikost úhlu….10 hod – velikost úhlu,stupeň užití úhloměru ….2 hod – vyznačování úhlu dané velikosti…..2 hod – měření velikosti úhlu….2 hod – konstrukce úhlů 30, 60, 90, 120 stupňů pomocí kružítka….4 hod • Mnohoúhelníky….8 hod – trojúhelník – dělení podle stran a úhlů, příčky v trojúhelníku…..4 hod – mnohoúhelníky - konstrukce šestiúhelníku, osmiúhelníku a lichoběžníku…..4 hod • Obvody rovinných obrazců…..9 hod – obvody trojúhelníku, čtverce a obdélníku, vzorce a jejich užití na praktických příkladech

- 70 -



8. ročník Očekávané výstupy: Žák by měl: - zvládat písemné dělení dvojciferným dělitelem - pracovat se zlomky,zvládat převody zlomků o různých čitatelích - pracovat a provádět jednoduché operace se smíšenými čísly - znát základní výpočty s procenty , - provádět operace s desetinnými čísly - využívat poznatků o těchto operacích při řešení praktických a problémových úloh,aplikovaná matematika - využívat učivo geometrie k rýsování obrazců - znát vlastnosti a konstrukce rovnoběžníků - znát výpočet délky kružnice a užívat v praxi - umět vypočítat obsahy známých obrazců a povrchů kvádru a krychle - aplikovat konstrukce sítí těles v rýsování

Aritmetika ………………………………………...4 hod/týden,tj.132 hod/rok • Opakování a prohloubení učiva ze 7. ročníku….24 hod – početní výkony s čísly do milionu – odhady výsledků,kontroly početně a s pomocí kalkulátoru – převody jednotek rozšíření na převody jednotek objemu a použití jednotek l,dl,cl,ml – numerace čísel i přes milion – zaokrouhlování čísel – řešení jednoduchých lineárních rovnic vyplývajících ze součtu a rozdílu • Písemné dělení dvojciferným dělitelem….24 hod – dělení v oboru násobilek, dělení se zbytkem do 100 – písemné dělení beze zbytku a se zbytkem, formou s odečítáním zbytku a zkrácenou formou…..8 hod – písemné dělení dvouciferným dělitelem, s odčítáním zbytku a zkrácenou formou – kontrola násobením a připočítáním zbytku – kontrola pomocí kalkulátoru – aplikace na řešení konkrétních úloh, slovních úloh – aplikace poznatků a dovedností z jiných vzdělávacích oblastí…..16 hod • Počítání se zlomky ….30 hod – zavedení pojmu zlomku – názorné – čitatel, jmenovatel, zlomková čára – výpočet zlomku z celku – zlomek jako část celku – konkrétní znázorňování zlomku….10 hod – jednoduché převody zlomků v oboru do celku – jednoduché početní operace se zlomky

- 71 -



– názorné uvádění rovnosti dvou zlomků – aplikace úloh se zlomky z praxe….10 hod – smíšená čísla, jednoduché operace s nimi, jejich grafické znázornění, využití k řešení situačních úloh z praxe – zavedení pojmu desetinného zlomku – rovnost desetinných zlomků a početní operace s nimi….10 hod • Desetinná čísla…..42 hod – zápis desetinného zlomku v desítkové soustavě – desetinná čárka – porovnávání desetinných čísel – zápis délky úsečky pomocí desetinného čísla…..4 hod – sčítání a odčítání desetinných čísel – psaní des. čárky pod sebe….8 hod – násobení desetinných čísel násobky 10 – převádění jednotek délky, obsahu, hmotnosti….8 hod – násobení desetinných čísel číslem přirozeným max. trojciferného dvojciferným, využití kalkulátoru ke kontrole…..12 hod – řešení slovních úloh pomocí desetinných čísel – aplikace poznatků v praxi, využití poznatků z jiných oborů a geometrie – výpočty obsahů čtverců a obdélníků, délky stran převedené na desetinná čísla….10 hod • Využívání poznatků o početních výkonech při řešení praktických a problémových úloh, aplikovaná matematika…..12 hod Zaměřit se na slovní úlohy s jednou až dvěma početními operacemi. Geometrie…………………………………….1 hod/týden,tj.33 hod/rok Veškeré učivo geometrie využívat v plné míře jako prostředek pro získání a rozvinutí poznatků z rýsování. • Opakování a rozvinutí učiva….3 hod – obvody trojúhelníku, čtverce a obdélníku • Rovnoběžníky…..6 hod – vlastnosti a poznávání rovnoběžníků, vztahy mezi stranami a úhly….3 hod – rýsování rovnoběžníků, kosočtverec, kosodélník, lichoběžník….3 hod – délka kružnic, obvod kruhu…..4 hod – délka kružnic, obvod kruhu vzorec na výpočet, praktické užití, konstrukce kružnice a kruhu – řešení úloh z praxe • Obsahy obrazců…..9 hod – jednotky obsahu, převody mm, cm, m čtverečný, a, ha, km čtverečný….2 hod – obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a kruhu, praktické výpočty….4 hod – řešení úloh z praxe, zaměříme se na převody jednotek….3 hod • Povrchy těles…..11 hod – síť krychle a kvádru – rýsování, výpočet plochy …..6 hod – povrch krychle a kvádru, výpočet konkrétních příkladů, vzorce….3 hod – řešení praktických příkladů doplněných nákresem rozložené sítě, dbáme na kvalitu – narýsování nákresů….2 hod

- 72 -



9. ročník Očekávané výstupy: Žák by měl: - zvládat dělení přirozených čísel,kdy podílem je číslo desetinné - zvládat dělení dvou desetinných čísel - počítat s procenty - rozdělit dané množství v daném poměru - zvládat jednoduché úrokování - využívat výpočetní techniku v matematice - číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům,zvládat popis geometrických prvků a sestrojit jednoduchý geometrický plán - zvládat náčrty v rovnoběžném promítání a Mongeově projekci - sestrojit geometrický nárys v daném měřítku

Aritmetika ……………………………..3 hod/týden,tj.99hod/rok • Opakování a prohloubení učiva 8. postupného ročníku……18 hod – početní výkony s přirozenými a zvláště desetinnými čísly – užití kalkulátoru, aplikační úlohy – zápis čísel podle řádů sčítání, odčítání, násobení přirozených čísel…..9 hod – početní úlohy na procvičení a opakování sečítání, odčítání, násobení – práce s kalkulátorem, řešení jednoduchých rovnic odpovídajících poznatkům o sečítání, odčítání a násobení desetinných čísel….9 hod • Dělení desetinných čísel…..27 hod – dělení dvou přirozených čísel, jejichž podílem je číslo desetinné….3 hod – dělení desetinného čísla číslem přirozeným….3 hod – dělení desetinného čísla číslem desetinným, nejvýše však dvojciferným, řešení odpovídajících jednoduchých rovnic….6 hod – práce s kalkulátorem, provádění dělení desetinných čísel s následnou kontrolou výpočtu na kalkulátoru – zkouška dělení násobením des. čísel…3 hod – slovní úlohy vedoucí k maximálně dvěma početním úkonům s desetinnými čísly – úlohy zaměřené na výpočet plochy, jednotky délky, obsahu, času, hmotnosti – počítání s penězi….3 hod – logické úlohy, třídění dat, číselné řady, úlohy řešené pomocí grafů a Venových diagramů, seznámení s různými hrami, možnost užití časopisů a zájmových textů….3 hod – dělitelnost čísel, čísla sudá a lichá, kriteria dělitelnosti, násobky čísel, odvození dělitelnosti na základě vlastností násobku, dělitelnost dvěma, deseti, stem, čtyřmi, třemi, šesti, devíti a osmi – možnosti využití kalkulátoru….6 hod • Poměr….6 hod – dělení v daném poměru, navázání na učivo zlomků – rozdělení daného množství nejvýše na tři části v daném poměru….3 hod

- 73 -



– měřítko plánu a mapy….3 hod • Procenta….18 hod – procento jako desetinný zlomek – pojem procenta, znak %, – základní pojmy – základ, procentová část, počet procent – uvedení na jednoduchých příkladech, základ volíme jako násobek 100….3 hod – výpočet 1 % ze základu – využití poznatků o desetinných číslech….3 hod – výpočet procentové části z daného základu, přechodem přes procento, jako násobení desetinným číslem, použití kalkulátoru, počítáme jen s celými procenty, počítání přes základ, více jak 100%....6 hod – řešení jednoduchých slovních úloh na procenta, využíváme kalkulátoru….3 hod – úrok, úroková míra, využití jednoduchých příkladů z praxe – jednoduché úročení s dobou jednoho roku….3 hod • Závěrečné opakování – řešení převážně praktických úloh – aplikační úlohy – využití kalkulátoru – vzájemné souvislosti výpočtů….27 hod Geometrie…………………………………………1 hod/týden tj.33 hod/rok V maximální míře se zaměříme na kvalitu rýsování v geometrii a propojíme s aplikací poznatků do rýsování. • Opakování a prohloubení učiva z minulých ročníků…..12 hod – rýsování rovinných obrazců, jejich popis a vlastnosti, trojúhelníky, obdélník, čtverec, jejich konstrukce….4 hod – obvod, obsah čtverce, obdélníku a kruhu, odvození a geometrický význam vzorců – užití vzorců na praktických úlohách….4 hod – povrch kvádru, krychle a válce – konstrukce útvarů ve volném rovnoběžném promítání – rozvinutí sítě a její plocha rovná se povrchu daného tělesa…4 hod – učivo doplníme o aplikační úlohy z praxe • Objemy těles….15 hod – jednotky objemu a jejich vzájemné převody, jednotky krychlové a jednotky objemové….3hod – objem krychle, kvádru a válce, ve volném rovnoběžném promítání provedeme jednoduché dělení hranatých těles na cm krychlové a postupně odvodíme vzorce pro objem.. Na základě odvodíme vztah pro objem válce.Výpočet na základě odvozených vzorců….9 hod – řešení úloh z praxe – výpočet objemu a následné užití jednotek převáděných – užití násobení desetinných čísel….4 hod • Závěrečné opakování učiva …6 hod – řešíme jednotlivé úlohy, jejich zařazení , vyhledání a třídění jednotlivých vztahů a vzorců, hlavně se zaměříme na běžné úlohy z praxe. Učivo doplníme konstrukcí těles a jejich sítí, využijeme znalostí z volného rovnoběžného promítání. Můžeme využít konstrukcí a sítí pro některé jednoduché matematické a logické hry, řešení úloh pomocí grafů, vhodné úlohy z textů spol.Scio.

- 74 -



Rýsování ……………………………………………1 hod/týden,tj.33 hod/rok

Učivo rýsování je rozděleno na dvě části,běžný nácvik rýsování je rozložen do učiva geometrie,v ucelenějším stavu je v učivu geometrie 9.postupného ročníku.

Technické kreslení,je rozpracováno do jedno hodinového předmětu ,který má za cíl sjednotit a uspořádat znalosti do stavu použitelného v případě technického zaměření žáků,dalším úkolem je posílit estetické ,strohé cítění.

Rýsování je součástí matematiky v 9. postupném ročníku. • Druhy čar, rovnoběžky a kolmice …6 hod – opakujeme druhy čar, konstrukce a rýsování kolmic a rovnoběžek pomocí pravítka, naměřování vzdáleností a stejných délek – využití osové souměrnosti – konstrukce sítí a ornamentů, rozlišení ornamentů barevnou tužkou a sílou čáry • Rýsování základních rovinných obrazců a jejich kótování, kótování strojírenské a stavební….8 hod – konstrukce a kótování čtverce, obdélníku, kruhu, šestiúhelníka a osmiúhelníka – použití barevných tužek a sestavení ornamentů z daných obrazců • Volné rovnoběžné promítání….4 hod – zobrazení a okótování krychle, kvádru ve volném rovnoběžném promítání – podle schopností žáků volíme rozměry buď celé cm, nebo mm – zobrazení buď čtyřbokého nebo šestibokého hranolu a jeho okótování • Základy pravoúhlého promítání ….11hod – promítací kout, nárys, půdorys a bokorys, kótování v pravoúhlém promítání, krychle, kvádr a podle schopností žáků složitější základní tělesa, eventuálně tělesa složená ze základních těles – jednoduchý náčrt a plán třídy apod. ….4 hod – sjednocení a využití znalostí k sestavení plánu třídy apod. a jeho přečtení. Využijeme pro profesní přípravu žáků ve strojírenství a stavebnictví.

- 75 -



5.7 Přírodopis 6. – 7.ročník………………………………….1 hod/týden, tj. 33 hod/rok 8. ročník………………………………………2 hod/týden, tj. 66 hod/rok 9. ročník………………………………………1 hod/týden, tj. 33 hod/rok 6. ročník Očekávané výstupy Žák by měl: -

znát stavbu živočišného těla a funkce jednotlivých orgánů

-

znát hlavní zástupce živočišných skupin a jejich způsob života

-

znát význam živočichů v přírodě

•

savci …… 14 hod - šelmy - hmyzožravci - letouni - hlodavci - sudokopytníci - lichokopytníci ptáci …… 5 hod - zástupci ptáků - hlavní znaky - přijímání potravy - rozmnožování - význam pro člověka plazi …… 3 hod - jedovatí a nejedovatí hadi žijící u nás - přizpůsobení těla životnímu prostředí - první pomoc při uštknutí obojživelníci …… 2 hod - nejznámější zástupci - způsob výživy a rozmnožování - chráněné druhy ryby …… 3 hod - sladkovodní - mořské - hmyz …… 3 hod - pohyb - rozmnožování zvířata v ZOO …… 3 hod - nejčastěji chovaná zvířata v ZOO - ochrana volně žijících živočichů - nebezpečí styku se zvířaty, první pomoc při napadení

•

•

•

•

•

- 76 -



Průřezové téma: Enviromentální výchova – základní podmínky života a možnosti jejich ohrožování – využívání přírodních zdrojů 7. ročník Očekávané výstupy Žák by měl: -

znát základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

-

znát vývoj organismů

-

znát základní projevy a podmínky života, funkce orgánů a orgánových soustav živočichů a rostlin

-

znát hlavní zástupce rostlin a živočichů

-

poznat význam rostlin a živočichů pro člověka

•

příroda …… 3 hod - příroda živá, neživá - přírodní děje - projevy života zoologie …… 14 hod - ploštěnci - cizopasníci - měkkýši - kroužkovci - členovci - hmyz botanika …… 8 hod - stavba rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, semeno a plod) - životní podmínky rostlin - ovocné stromy a keře - pokojové a okrasné rostliny rostlinné společenstvo …… 8 hod - patra lesního porostu - druhy jehličnatých stromů - houby (příznaky otravy, první pomoc) - význam lesa

•

•

•

Průřezové téma: Enviromentální výchova – ekosystémy – lidské aktivity a problémy životního prostředí

- 77 -




znát základní skupiny živočichů a jejich zástupce

-

znát stavbu těla živočichů, funkce jejich orgánů

-

význam živočichů pro člověka

-

znát stavbu orgánů lidského těla, jejich funkce

-

znát běžné nemoci a jejich prevenci, první pomoc

•

zoologie …… 38 hod - obratlovci (rozdělení, základní znaky) - ryby (výskyt, stavba těla, rozmnožování, význam pro člověka) - obojživelníci (výskyt, stavba těla, rozmnožování, význam pro člověka) - plazi (stavba těla, základní znaky, ochrana před uštknutím, ošetření zranění) - ptáci (základní znaky, pokryv těla, stavba těla, rozmnožování, ptáci zákonem chránění) - savci (základní znaky, pokryv těla, stavba těla, rozmnožování, význam pro člověka) člověk …… 28 hod - kostra ( hlavní části, spojení kostí, druhy kostí, první pomoc při poranění), svalstvo (význam svalů v těle, význam tělesné práce a sportu pro vývoj svalstva) - soustava oběhová (srdce, funkce krve, imunita, očkování) - soustava dýchací (onemocnění dýchacích cest, první pomoc při zástavě dechu) - soustava trávicí (zásady správné výživy, význam zubů pro člověka, boj proti otylosti, vitamíny) - soustava vylučovací (hygiena vylučovací soustavy, negativní vliv alkoholu na činnost ledvin) - soustava kožní (význam a činnost kůže, otužování, péče o kůži) - soustavy řídící (hormonální soustava, nervová soustava, smyslová ústrojí, péče o zrakové a sluchové ústrojí) - rozmnožování (činnost mužských a ženských pohlavních orgánů, vývoj lidského zárodku, pohlavní nemoci, antikoncepce)

•

Průřezové téma: Enviromentální výchova – člověk a zdraví – zdravý způsob života 9. ročník Očekávané výstupy Žák by měl: -

popsat jednotlivé vrstvy Země

-

popsat podle charakteristických vlastností vybrané horniny a nerosty

-

rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů

-

rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik - 78 -



-

znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

-

vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

-

popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky

-

poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

•

Země, naše planeta …… 6 hod - vznik Země - stavba zemského tělesa - rozšíření a vývoj živočichů na Zemi společenstva organismů …… 2 hod - druhy společenstev a požadavky na prostředí hospodářsky důležité rostliny …… 19 hod - základní skupiny rostlin (pícniny, obilniny, zelenina, okopaniny, olejniny, luskoviny) - podmínky pro pěstování - zpracování rostlin - využití v potravinářském průmyslu i v zemědělství ochrana životního prostředí …… 6 hod - ochrana půdy - péče o vodu a vzduch - ochrana rostlin a živočichů

• •

•

5.8 Fyzika 6. – 9. ročník…………………………………………………1 hod/týden,tj.33 hod/rok 6. ročník Očekávané výstupy: Žák by měl: – poznat zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu – znát vztah mezi rychlostí,dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů – rozeznat,zda na těleso v konkrétní situaci působí síla – předvídat změnu pohybu těles při působení síly – aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů – využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů • Úvod do problematiky ….3 hod – postavení fyziky v systému lidského vědění – rozdělení fyziky na jednotlivé obory jimiž se budeme zabývat – mechanika,termika,akustika,elektřina a magnetismus,optika a jaderná fyzika – vztah fyziky a ekologie, fyziky a bezpečnosti zdraví člověka

- 79 -



• Pohyb těles, síla……24 hod – pojem fyzikálního tělesa ,vlastnosti těles ,měření fyzikálních veličin – délka,hmotnost,čas,objem-základní a nejužívanější odvozené jednotky ….4 hod – pohyb těles jako důsledek působení sil,klid,relativnost klidu a pohybu ve vesmíru,setrvačnost v klidu a pohybu. • Účinky sil na tělesa – pohyb, zastavení, deformace….3 hod • Gravitační pole, gravitační síla – měření velikosti síly,hmotnost tělesa,jednotka síly a hmotnosti – tlaková síla a tlak-závislost na síle a ploše ,na kterou síla působí….3 hod • Třecí síly – tření smykové a valivé, závislost na tíze tělesa, součiniteli smykového tření, podmínky pro snížení tření, moderní molekulová mazadla ….3 hod • Působení sil různých směrů,práce jako síla působící po dráze a výkon,jako síla působící po dráze v čase.Jednotka síly a jednotka práce. Porovnávání velikosti práce a výkonu v konkrétních situacích-bez výpočtu. Zavedení pojmu mechanické energie jako schopnosti tělesa konat práci – energie pohybová a polohová – závislost na hmotnosti, rychlosti a výšce tělesa nad pracovní rovinou – bez matematického vyjádření – pouze slovní definice…..3 hod • Jednoduché stroje a jejich užití v praxi historické využívání a vývoj – páka,jednozvratná a dvojzvratná páka, kladka, kladka volná, kladkostroj, nakloněná rovina, šroub, kolo na hřídeli, klín….4 hod • Tepelné motory – parní stroj, parní turbína, motory benzinové, čtyřdobý a dvoudobý, motor naftový – Diesellův, motory letecké a raketové….4 hod • Mechanické vlastnosti tekutin……………………………………………6 hod – fyzikální děje v tekutinách – hydrostatický a atmosférický tlak – závislost na hustotě kapaliny a hloubce ponořeného tělesa, význam atmosférického tlaku pro meteorologii. Pascalův zákon – využití u hydraulických zařízení – lisy a brzdy, Achimedův zákon, vznášení a plování těles v tekutinách (kapalina a plyn), plavební komory a přehradní hráze…..6 hod Ve výuce využíváme v plné míře modelové situace,možnost provedení názorných ,jednoduchých fyzikálních pokusů. Učiva tepelných motorů lze využít k dopravní a ekologické výchově,učiva o síle k upozornění na možné silové destrukce – úrazy dětí.

7. ročník Základní vlastnosti pevných látek,kapalin a plynů,přeměny skupenství,teplo a teplota,formy a získávání energie.Učiva z termiky využíváme pro výchovu k požární bezpečnosti,učiva o vzduchu k výchově ekologické – ochrana ovzduší. Jaderná energie – ochrana lidí před radioaktivním zářením.

Očekávané výstupy: Žák by měl: – rozlišovat základní skupenství látek,v závislosti na molekulové stavbě hmoty – rozlišit vlastnosti látek pevných kapalných a plynných

- 80 -



– rozlišovat a poznávat energetické vztahy v hmotě v závislosti na teplotě – znát vzájemný vztah mezi výkonem,vykonanou prací a čase – rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie,jejich přenos a využití – rozeznat teplo přijaté a odevzdané tělesem – pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí • Skupenství látek…..l5 hod • Látky pevné …..5 hod – Látky pevné – uvedení příkladů, základní vlastnosti těchto látek,tvrdost, pevnost, tvárnost, křehkost, pružnost, pórovitost, trvanlivost, výklad opřeme o molekulovou stavbu pevných látek – pohyb molekul v malých a omezených prostorách. Měření délky a hmotnosti těles – odvození jednotek a převody jednotek délky a hmotnosti, jednotky objemové. • Látky kapalné ….5 hod – základní příklady kapalin – rozdílnost mezi pevnou a kapalnou látkou –molekulová výstavba kapaliny. Tlak v kapalinách, na stěny, na dno a vzhůru, spojené nádoby, plování těles. Rozpouštění barviv v kapalinách - manganistan – důkaz pohybu molekul, míchání lihu a vody – mezimolekulární prostor • Látky plynné …..5 hod – vzduch,vlastnosti vzduchu,podmínka života a hoření.Ovzduší –pohyb vzduchu,vítr,měření teploty vzduchu – meteorologie,péče o čistotu ovzduší,spalování fosilních paliv,molekulová stavba plynných látek • Změny skupenství látek…..9 hod – změny skupenství – opřeme se o molekulovou stavbu látek – led, voda, pára – dodávání tepelné energie – zahřívání. Oběh vody v přírodě, teplota, teploměr, měření teploty kapalin, Celsiova stupnice, tání, tuhnutí, vypařování, kapalnění, bod mrazu, varu, podmínky vypařování u jedné a u dvou různých kapalin – pozor na hořlavé látky, pomoc při popáleninách. Oheň, teplo, teplota, podmínky hoření, zdroje tepla, šíření tepla. Paliva, hořlaviny, bezpečnost při využívání ohně, protipožární opatření, hasící přístroje, energie pro domácnost – způsoby vytápění • Formy a druhy energie a jich získávání….9 hod – mechanická práce a výkon – energie schopnost konat práci – energie pohybová a polohová – základní vztahy bez vzorců. Další druhy energie – tepelná, elektrická, atomová – jejich získávání a využívání v běžném životě. Druhy elektráren – výhody a nevýhody, ovlivňování životního prostředí – Elektrárny vodní, tepelné, jaderné, alternativní druhy energií – el.větrné, sluneční a spalování obnovitelných paliv. Získávání energie z tepelných čerpadel. Jaderná energie, jaderný reaktor, ochrana před radioaktivním záření. Výuku v maximální míře opíráme o model molekulové stavby světa,rozvíjíme představivost žáků.Využití k rozvoji environmentální výchovy v běžném životě – spotřeba energie a třídění odpadů.

- 81 -



8. ročník Očekávané výstupy: Žák by měl: – rozpoznat zdroje zvuku,jeho šíření a odraz – posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka – rozpoznat zda je těleso nebo není zdrojem světla – znát způsoby šíření světla v prostředí – rozlišit spojnou a rozptylnou čočku a znát jejich využití v praxi – rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností – znát zdroje proudu nízkého napětí – rozlišit stejnosměrný proud,změřit proud a napětí – sestavit podle schématu elektrický obvod nízkého napětí – znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci – osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru – objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země – rozlišit planety od hvězd na základě jejich vlastností – znát zásady bezpečnosti práce s elektrickými zařízeními a běžnými přístroji v domácnosti • Základní poznatky z nauky o zvuku…..6 hod – vznik a zdroje zvuku, šíření a rychlost zvuku, odraz zvuku, ozvěna, dozvuk – ozvučná tělesa, ve vakuu se zvuk nešíří – hudební nástroje, výška a hloubka tónu, barva tónu, výška hloubka tónu pohybujícího se zvukového zdroje – škodlivost hluku, zvukové izolace, intenzita poslouchané hudby a její vliv na zdraví člověka • Světelné děje. ….10 hod – přírodní a umělé zdroje světla – slunce jako zdroj světla – šíření světla v různém prostředí, odraz a lom světla – zrcadla – rovinné, duté a vypuklé – čočky – spojky a rozptylky a jejich užití – oko - vady zraku – pozor na poranění oka při různých činnostech, poskytnutí první pomoci – zobrazení lupou - optické přístroje – dalekohled, mikroskop, fotografický přístroj, projektor – současná digitalizace optických přístrojů – hrubý princip – rychlost světla – odvození na základě fází Jupiterova měsíce • Základní poznatky o elektřině …..12 hod • Úvod do elektřiny –elektrostatika …..4 hod – elektrování těles třením – elektrický náboj – kladný a záporný – vztahy mezi náboji – elektrické vodiče a nevodiče – blesk, bleskosvod – ochrana před bleskem v přírodě

- 82 -



Elektrické zdroje …..8 hod – historie užití elektřiny – galvanické články elektrolytické – suchý elektrický článek – akumulátory – klasické olověné a alkalické, nabíjecí články, spojení článků za sebou a – vedle sebe – měření el. proudu a napětí – jednotky proudu a napětí • Astronomie …..5 hod – sluneční soustava – vývoj názoru na svět – slunce – hvězda – planety – pohyb měsíce kolem Země – také jiné planety mají měsíce – rozdíl mezi planetami a hvězdami – ostatní kosmická tělesa – výzkum kosmu •

9. ročník Elektrický obvod a spotřebiče, elektromagnetismus. Elektrická energie a její přenos a přeměny. Očekávané výstupy: Žák by měl: – znát zdroje střídavého a indukovaného proudu – znát význam napětí a proudu pro bezpečnou práci s elektrickým proudem – znát zásady pro bezpečnou práci s elektrickým proudem – v případě úrazu elektrickým proudem poskytnout nejnutnější první pomoc,ale neohrozit ostatní a sám sebe – znát druhy magnetů a jejich praktické využití v elektrických zařízeních • Elektrický obvod a spotřebiče…..13 hod – zdroje elektrického napětí.elektrické vedení, spotřebič, vypínač – žárovka, zářivka, kompaktní zářivka, elektrický vařič, žehlička, rádio, televizor, mikrovlnná trouba – zapojení el. obvodů za sebou a vedle sebe – svíčky na stromečku, ostatní spotřebiče v domácnosti – bezpečnost při zacházení s el. proudem - výslednice proudu a napětí – poskytnutí první pomoci, oživování, úraz stejnosměrným proudem – televizor, počítač apod. nutnost zásahu lékaře – účinky se mohou projevit do 48 hodin a naprosto neočekávaně – většinou končí smrtí • Elektromagnetismus……7 hod – magnet trvalý, účinky magnetů, elektromagnet, užití elektromagnetu – zvonek, klasický telefon, elektromotor, transformátor • Elektrická energie, indukovaný proud, přenos energie …..13 hod – vznik indukovaného proudu pohybem cívky v magnetickém poli – generátory, stejnosměrného a střídavého proudu, elektromotor proud v síti – přenos pomocí vysokého napětí – transformace nahoru a dolů – odpor vodiče a zkrat, přeměny el. energie na tepelnou mechanickou a světelnou a akustickou

- 83 -



– pojistka, jistič, proudový chránič – elektroměr – spotřeba el. energie, spotřebiče a jejich vliv na spotřebu – výpočet spotřeby el, energie a výpočet ceny za energii, srovnání klasické žárovky a kompaktní zářivky za rok

Celým učivem v 9.p.r. prolíná – bezpečnost při práci s el. proudem,zdůrazňování ekonomiky spotřeby el. Energie v závislosti na ekologii – nejlevnější je energie nespotřebovaná – kompromis mezi kvalitou života a ekologií.

5.9 Chemie 9. ročník ……………………………………………1 hod/týden, tj. 33hod/rok

Očekávané výstupy Žák by měl: -

rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek

-

rozpoznat přeměny skupenství látek

-

poznat směsi a chemické látky

-

rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě

-

rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich využití

-

znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky

-

rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich vlastnosti

-

pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

-

popsat vlastnosti a použití vybraných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí, znát vliv těchto látek na životní prostředí

-

orientovat se na stupnici pH

-

poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

-

zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie

-

znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy

-

uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě

-

vědět o využívání prvotních a druhotných surovin

-

znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami, uvést zdroje znečištění vody a vzduchu ve svém okolí

-

zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

- 84 -


•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•


vlastnosti látek …… 2 hod - rozpustnost - hustota - vodivost - kujnost - nebezpečné látky směsi …… 4 hod - složení, vlastnosti, použití - filtrace - destilace - krystalizace voda …… 3 hod - vlastnosti, skupenství, použití, čistota - kvalita vody, druhy vody - koloběh vody v přírodě - ochrana životního prostředí vzduch …… 2 hod - složení vzduchu - čistota ovzduší, skleníkový efekt, smog prvky …… 3 hod - kovy (Fe, Al, Cu, Zn, Pb, Sn) - vzácné kovy (Au, Ag) - nekovy (O, N, H, C, S, Cl) oxidy …… 2 hod - nejznámější oxidy - vlastnosti - použití - ochrana životního prostředí kyseliny …… 3 hod - nejznámější kyseliny - využití v domácnosti - první pomoc při zasažení hydroxidy …… 2 hod - hlavní zástupci - využití v domácnosti - využití ve stavebnictví soli …… 2 hod - důležité soli - hodnota pH - indikátory vzácné dary země …… 2 hod - uhlí (zpracování, využití) - ropa (těžba, zpracování, ropné produkty) - zemní plyn (využití, zásady bezpečnosti při práci z plynem) sacharidy, tuky, bílkoviny ……1 hod plasty …… 2 hod - zpracování - recyklace plastového odpadu - ochrana přírody

- 85 -


•

•


keramika …… 3 hod - výroba keramických předmětů - druhy keramiky - využití keramických výrobků průmyslová hnojiva …… 2 hod - využití v zemědělství - bezpečnost při práci

Průřezové téma : Enviromentální výchova - skleníkový efekt - úniky nebezpečných látek - havárie chemických provozů, ekologické katastrofy

5.10 Hudební výchova 1. – 9. ročník ……………………………. 1 hod/týden, tj. 66 hod/rok


zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

-

rozlišovat sílu zvuku

-

soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

-

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

-

měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

1. ročník - rozlišování zvuků, lidských hlasů, zvuky hudebních nástrojů - hra na tělo - rytmizace říkadel a melodizace říkadel - pohybové hry - zpěv lidových písní přiměřeného rozsahu - správné držení těla při dýchání 2. ročník - rozlišování výšky , síly a délky tónů - hra na tělo a jednoduché hudební nástroje (Orffův instrumentář) - rytmizace a melodizace říkadel - pohybové hry se zpěvem - zpěv lidových písní a jejich poslech - zřetelná výslovnost při zpěvu 3. ročník - dechová a hlasová cvičení - hra na jednoduché dětské hudební nástroje - rytmizace a melodizace říkadel - 86 -


-


rozpoznávání tempa a rytmu – pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů zpěv jednoduchých písní poslech krátkých skladeb

Časová dotace pro 1. – 3. ročník - vokální a instrumentální činnosti ……….20 hod. - poslechové činnosti ……………………. 7 hod. - hudebně pohybové činnosti ………………..8 hod. Očekávané výstupy – 2. období: Žák by měl: -

zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

-

odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

-

soustředit se na poslech skladeb

-

naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování

-

doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

-

umět propojit vlastní pohyb s hudbou

4. ročník - rytmizace říkadel - zpěv jednoduchých lidových i umělých písní - hospodárné dýchání při zpěvu - rozlišování barvy tónů - poslech dětských pěveckých sborů - improvizované vyjádření hudby pohybem 5. ročník - rozvíjení hudební paměti - poznávání hudebních nástrojů sluchem - hra na rytmické hudební nástroje, dvoudobý a třídobý takt - interpretace lidových a umělých písní - propojení pohybu s hudbou - poslech skladeb známých skladatelů Časová dotace pro 4. – 5. ročník - vokální a instrumentální činnosti ………….. 20 hod. - poslechové činnosti …………………….…..10 hod. - hudebně pohybové činnosti ………………..…5 hod. Literatura : T. Houška

Zpěvník pro 3. – 9. ročník

J. Budík

Metodická příručka k vyučování HV v 1. – 3. ročníku zvl. školy

J. Vášová J. Vášová

Hudební výchova pro 4. – 5. ročník zvl. školy - 87 -



R. Rajmon M. Lišková

Hudební výchova pro 1. ročník základní školy

M. Lišková

Hudební výchova pro 2. ročník základní školy

L. Hurník

6. a 7. ročník Očekávané výstupy: žák by měl: –

znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně,

–

zpívat lidové a umělé písně s doprovodem i bez doprovodu,

–

adekvátně reagovat pohybem na metrorytmickou strukturu písně,

–

doprovázet jednoduché písně pomocí rytmického a melodického ostináta,

–

soustředit se na poslech přiměřeně náročných skladeb,

–

poznat píseň lidovou a umělou,

–

rozpoznat některé hudební nástroje symfonického orchestru (housle, kontrabas, trubka, tuba, pozoun, bicí),

–

rozpoznat klavír, kytaru, zobcovou flétnu,

–

znát české hudební skladatele B. Smetanu, A. Dvořáka, L. Janáčka a jejich vybraná díla.

•

Vokální činnosti – zdokonalování pěveckých dovedností (držení těla, dýchání, artikulace) – hlasová hygiena s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, – zpěv lidových i umělých písní přiměřené náročnosti, – lidový kánon, – využití zpěvníků – Já písnička I-III, písně J. Uhlíře a Z. Svěráka. Hudebně pohybové činnosti – pohybové vyjádření hudby a reakce na změny rytmu hudby, – hudebně pohybové hry, – základní kroky polky. Instrumentální činnosti – rytmická cvičení, – cvičení hudební paměti – rytmická a rytmicko-melodická ozvěna, – hra na tělo (tleskání, pleskání, dupání), – hra na hudební nástroje Orffova instrumentáře, – předvětí, závětí.

•

•

Průřezové téma: multikulturní výchova • –

Poslechové činnosti sluchové hry, hudební hádanky, - 88 -


– – – – – – – – – –


nejvýznamnější čeští hudební skladatelé a výběr z jejich díla (B. Smetana, A. Dvořák…), poslech jejich skladeb, návštěva hudebních koncertů, využití PC – programy pro HV. poslech lidových a umělých písní, jejich rozpoznání, poslech písní pochodových, tanečních, ukolébavek, poznávání hudebních nástrojů zrakem i sluchem, hudební hádanky, vybrané údaje a ukázky ze života a díla B. Smetany, vybrané údaje a ukázky ze života a díla A. Dvořáka, vybrané údaje a ukázky ze života a díla L. Janáčka.

Průřezové téma: multikulturní výchova, mediální výchova V obou ročnících má vyučující možnost vlastního výběrů písní a poslechových skladeb s přihlédnutím k úrovni hudebnosti a zájmů žáků. 8. a 9. ročník Očekávané výstupy: žák by měl: • znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně, • zpívat náročnější lidové a umělé písně s doprovodem i bez doprovodu, • adekvátně reagovat pohybem na metrorytmickou strukturu písně, • doprovázet jednoduché písně pomocí rytmického a melodického ostináta, • soustředit se na poslech přiměřeně náročných skladeb, • poznat hudbu vážnou a populární, • rozpoznat některé hudební nástroje symfonického orchestru (pozoun, klarinet, fagot, hoboj, anglický roh, housle, viola, violoncelo, harfa), • rozpoznat varhany, kytaru, příčnou flétnu, • znát vybranou skladbu B. Smetany, A. Dvořáka, L. Janáčka, Z. Fibicha, • znát hudební skladatele J. S. Bacha, A. Vivaldiho, W. A. Mozarta jejich vybraná díla. •

•

Vokální činnosti – zdokonalování pěveckých dovedností (držení těla, dýchání, artikulace) – hlasová hygiena s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, – zpěv náročnějších lidových i umělých písní, – lidový dvojhlas, – zpěv v pěveckém sboru, – využití zpěvníků – Já písnička I-III, písně J. Uhlíře a Z. Svěráka. Hudebně pohybové činnosti – pohybové vyjádření hudby a reakce na změny rytmu hudby,

- 89 -


•


– hudebně pohybové hry, – pohybové vyjádření metrorytmické struktury vybraných žánrů populární hudby, – relaxační techniky s hudbou. Instrumentální činnosti – rytmická cvičení, – cvičení krátkodobé hudební paměti – rytmická a rytmicko-melodická ozvěna, – hra na tělo (tleskání, pleskání, dupání), – hra na hudební nástroje Orffova instrumentáře, – melodické předvětí, závětí, – seznámení s grafickým záznamem melodie – noty, notová osnova, houslový klíč .

Průřezové téma: multikulturní výchova •

Poslechové činnosti – poslech slavných melodií a skladeb, – využití CD Posloucháme hudbu ve škole v I. – III. ročníku, Hudební výchova pro 1. – 4. ročník, – návštěva hudebních koncertů, – využití PC - programy pro HV, – poslech děl B. Smetany, A. Dvořáka, L. Janáčka, Z. Fibicha, – poslech písní a skladeb různých hudebních žánrů, – seznámení s operou a symfonickou básní, jejich rozpoznání, – poslech jazzu, popu, rocku, folku, – složení symfonického orchestru, – nástrojové skupiny symfonického orchestru, – život a dílo J. S. Bacha, – život a dílo W. A. Mozarta, – život a dílo A. Vivaldiho.

Průřezové téma: multikulturní výchova, mediální výchova V obou ročnících má vyučující možnost vlastního výběrů písní a poslechových skladeb s přihlédnutím k úrovni hudebnosti a zájmů žáků.

5.11 Výtvarná výchova 1. – 2. ročník ……………………… 1 hod/týden, tj. 66 hod/rok 3. ročník…………………………… 2 hod/týden, tj. 99 hod/rok 4. – 5. ročník…………………………1 hod/týden, tj. 66 hod/rok 6. - 9. ročník………………………..… 2 hod/týden, tj. 66hod/rok Očekávané výstupy – 1. období: Žák by měl: -

zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

- rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života ( s dopomocí učitele )

- 90 -


-


uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

1. ročník - rozvoj grafického pohybu hra s barvou - dekorativní práce, rytmické řazení prvků - malba, kresba ze života - hodnocení a výstavka dětských prací 2. ročník - využívání netradičních prostředků - porovnávání výtvarných činností - vnímání umělecké produkce - malba a kresba ze života, hra s barvou 3. ročník - rozvoj estetického cítění - dekorativní práce - linie, barvy a tvary - malba, kresba , hra s barvou - netradiční techniky Časová dotace pro 1. – 3. ročník - malba (vodové barvy, temperové barvy, umělecké křídy, voskové pastely, pastelky,..) ………….15 hod. - kresba (tužka, tuš, uhel, rudka….) ………..10 hod. - koláž (papír, textil, kůže, vlna, plasty, přírodní materiály,…) …………5 hod. - netradiční a kombinované techniky (keramika–glazování, grafické techniky).. 5 hod. Očekávané výstupy – 2. období: Žák by měl: -

uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

-

rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty-velikost, barevný kontrast), získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

-

při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

4. ročník - rozvíjení dovedností pro vlastní tvorbu - rozpoznávání vlastností a vztahů mezi barvami, liniemi, tvary a objekty - rozvíjení zrakových a sluchových vjemů - výtvarné vyjadřování emocí - prezentace tvůrčích činností

- 91 -



5. ročník - výtvarně vyjádřit tvar věci - rozvíjet další výtvarné dovednosti - výtvarné dotváření přírodních výtvorů na základě fantazie - umět vyjádřit slovně i mimo slovně pocit z tvorby i uměleckého díla - prezentace školy v rámci výstav a soutěží Časová dotace pro 4. –5. ročník: – malba (vodové barvy, temperové barvy, umělecké křídy, voskové pastely, – pastelky,..) ……….10 hod. – kresba (tužka, tuš, uhel, rudka, ..) …………10 hod. – koláž (papír, textil, kůže, vlna, přírodní materiály, …) …………5 hod. – netradiční a kombinované techniky (keramika – glazování, – grafické techniky,..) ………….10 hod. Literatura : A. Claybournová

Začínáme kreslit

S. Mayesová

Začínáme malovat

M. Kohlová

200 výtvarných činností

M. Nejedlá

Modelování

K. Cikánová

Kreslete si s námi

kol. autorů

Velká kniha pro malé mistry 2

kol. autorů

Velká kniha dětský rok

kol. autorů

Velká kniha malého školáka


uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

-

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy,pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních, vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

-

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

-

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své

-

postřehy a pocity

- 92 -


•

•

•


Výtvarné osvojování skutečnosti (kresba, malba, grafika, koláž,kombinované techniky) .…. 32hod - výtvarné vyjádření zážitků a dojmů - život dětí a dospělých - vztah k prostředí, ve kterém žijeme - lidská postava a její proporce - spontánní projev - roční období - svátky - tvary přírodních objektů - barevnost přírodních objektů - dotváření přírodnin - skupiny přírodnin - tvary předmětů - skupiny předmětů - dotváření předmětů - architektonické prvky Práce dekorativní a prostorové (kresba, malba, grafika, koláž, hotové tvary písma, modelování, skládání, sestavování) …... 22 hod - hra s výtvarnými prvky - asymetrické řešení plochy - dekorativní členění plochy s využitím barvy - dekorativní členění plochy s využitím linie - dekorativní členění plochy s využitím tvaru prvku - jednoduchý ornament - základní tvary písma - řazení písma v jednoduchých krátkých nápisech - značky, poutače - prostorové objekty - modelované reliéfy Výtvarné umění (kresba, malba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama, výstavy) .….. 12hod - seznámení se základními druhy výtvarného umění - ilustrační tvorba - kultura bydlení - využití specifik regionu k rozvíjení estetického cítění - rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné i umělecké produkce - výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci, vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních

- 93 -





-

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy, pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních, vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

-

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

•

•

Výtvarné osvojování skutečnosti (kresba, malba, grafika, koláž, kombinované techniky) .….. 32hod - výtvarné vyjádření zážitků a dojmů z osobního života - výtvarné vyjádření zážitků a dojmů ze společenského života - vyjádření děje a vztahu k němu - vztah k prostředí, ve kterém žijeme - lidská postava a její proporce a pohyb - roční období - svátky - tvary přírodních objektů - barevnost přírodních objektů - dotváření přírodnin - skupiny přírodnin a jejich uspořádání v prostoru - struktura přírodnin - tvary předmětů - skupiny předmětů a jejich uspořádání v prostoru - dotváření předmětů - architektonické prvky Práce dekorativní a prostorové(kresba, malba, grafika, koláž,hotové tvary písma, modelování, skládání, sestavování) .….. 22hod - výtvarný výraz linie a její rytmizace v ploše - kontrast - vztahy tvarů, barev - symetrická plošná kompozice - asymetrická plošná kompozice - výběr písma a užití - řazení písma v ploše v jednoduchých krátkých nápisech - značka - plakát - jednoduchý ornament - prostorové objekty - modelované objekty

- 94 -


•


Výtvarné umění (kresba, malba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama, výstavy) .….. 12hod - seznámení se základními druhy výtvarného umění - ilustrační tvorba - oblečení a osobní úprava zevnějšku - využití specifik regionu k rozvoji estetického cítění - rozlišování ,porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné i umělecké produkce - výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci, vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních

8.ročník Očekávané výstupy Žák by měl: –


–

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy, pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních, vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

– při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních –

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

•

Výtvarné osvojování skutečnosti (kresba, malba,grafika, koláž, kombinované techniky) .….. 32hod - výtvarné vyjádření zážitků a dojmů z osobního života - výtvarné vyjadřování zážitků a dojmů ze společenského života - vyjádřit děj a vztah k němu - vztah k prostředí, ve kterém žijeme - lidská postava, její proporce a pohyb - roční období - svátky - tvary přírodních objektů - barevnost přírodních objektů - dotváření přírodnin - skupiny přírodnin a jejich uspořádání v prostoru - struktura přírodnin - tvary předmětů - skupiny předmětů a jejich uspořádání v prostoru - dotváření předmětů - architektonické prvky

- 95 -


•

•


Práce dekorativní a prostorové (kresba, malba, grafika, koláž, hotové tvary písma, modelování, skládání, sestavování) .….. 22hod - užitá grafika - piktogram - viněta - obal - plakát - symetrická plošná kompozice - asymetrická plošná kompozice - užitý ornament - výtvarný výraz linie a její rytmizace v ploše - kontrast tvarů a barev - prostorové objekty - architektonické objekty Výtvarné umění (kresba, malba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama, výstavy) .….. 12hod - seznámení s různými druhy výtvarného umění - současná architektura - současná bytová kultura - estetičnost přírodních forem - rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné a umělecké produkce - výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci, vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních 9.ročník Očekávané výstupy Žák by měl: -


-

uplatňovat linie, barvy , tvary a objekty v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy, pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních, vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

-

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

-

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

•

Výtvarné osvojování skutečnosti(kresba, malba, grafika, koláž,kombinované techniky) .….. 32hod - výtvarné vyjadřování zážitků a dojmů z osobního života

- 96 -


•

•


- výtvarné vyjadřování zážitků a dojmů ze společenského života - vyjádřit děj a vztah k němu - vztah k prostředí, ve kterém žijeme - lidská postava a její proporce a pohyb - roční období - svátky - tvary přírodních objektů - barevnost přírodních objektů - dotváření přírodnin - skupiny přírodnin a jejich uspořádání v prostoru - struktura přírodnin - tvary předmětů - skupiny předmětů a jejich uspořádání v prostoru - dotváření předmětů - architektonické prvky Práce dekorativní a prostorové (kresba, malba, grafika, koláž, hotové tvary písma, modelování, skládání, sestavování) .….. 22hod - užitá grafika - značka - piktogram - viněta, obal - plakát - symetrická plošná kompozice - asymetrická plošná kompozice - ornament - výtvarný výraz linie a její rytmizace v ploše - kontrast tvarů a barev - prostorové objekty - architektonické objekty Výtvarné umění (kresba, malba, objekty, plastika, grafika, fotografie, animovaný film, elektronický obraz, uplatnění písma, reklama, výstavy) .….. 12hod - seznámení s různými druhy výtvarného umění - architektura - bytová kultura - design a estetická úroveň předmětů denní potřeby - rozlišování, porovnávání, třídění a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních, běžné a umělecké produkce - výběr a třídění výsledků vlastních tvůrčích činností pro prezentaci, vysvětlení vlastního tvůrčího záměru, vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků vlastních s výsledky ostatních

průřezové téma: Multikulturní výchova – –

kulturní diference lidské vztahy

- 97 -



5.12 Pracovní činnosti l. – 2. ročník …………………………. 2 hod/ týden, tj. 66 hod/rok 3. ročník ……………………………… 4 hod/ týden, tj.132 hod/rok 4. – 5. ročník………………………….. 4 hod/ týden, tj.132 hod/rok Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy - 1. období: Žák by měl : -

zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami

-

vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracovat podle slovního návodu a předlohy

1. ročník - drobný materiál různě upravovat, ohýbat, stříhat, navlékat, slepovat, určovat barvu, třídit podle velikosti, barvy a tvaru - vytvářet základní dovednosti při práci s modelovací hmotou a s keramickou hlínou - nácvik samostatné práce podle slovního návodu 2. ročník - drobný materiál různě upravovat, ohýbat, stříhat, navlékat, propichovat, slepovat, určovat barvu, třídit podle velikosti, barvy a tvaru - zaměřit se na kombinaci různého materiálu – práce s přírodninami - nácvik samostatné práce podle slovního návodu - práce v keramické dílně 3. ročník - drobný materiál různě upravovat, ohýbat, stříhat, lisovat, spojovat, propichovat, navlékat,svazovat, slepovat, určovat barvu, třídit podle velikost, barvy a tvaru - pracovat s tradičními i netradičními materiály - samostatně pracovat podle slovního návodu a předlohy - práce v keramické dílně s užitím nástrojů

Očekávané výstupy – 2. období: Žák by měl: - vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu -

využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazií

-

volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

-

udržovat pořádek na pracovním místě , dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout PP při drobném poranění

- 98 -



4. ročník - zhotovovat výrobky z různého materiálu, poznávat vlastnosti materiálu - seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek - rozvíjet vlastní fantazii při tvořivých činnostech - práce v keramické dílně s užitím nástrojů - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, udržovat pořádek 5. ročník - zdokonalovat zhotovování výrobků z různého materiálu - pracovat s využitím nástrojů, nářadí a pomůcek - rozvíjet vlastní fantazii při tvořivých činnostech - práce v keramické dílně s užitím nástrojů - seznámení s lidovými zvyky , tradicemi a řemesly - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, dodržovat pořádek, poskytnout PP při drobném poranění Práce montážní a demontážní Očekávané výstupy - 1. období: Žák by měl : -

zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi 1. ročník - vytvářet základní dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi 2. ročník - rozvíjet dovednosti při práci se stavebnicemi 3. ročník - sestavovat jednoduché modely z konstrukční stavebnice podle předlohy i podle vlastní představy Očekávané výstupy - 2. období: Žák by měl: -

znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

-

provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

-

pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

-

udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout PP při drobném úrazu

4. ročník - sestavování obtížnějších modelů z konstrukční stavebnice - sestavovat prostorové modely z kartónových vystřihovánek - práce s návodem a předlohou - dodržovat pořádek a zásady hygieny a bezpečnosti práce

- 99 -



5. ročník - provádět montáž a demontáž s jednoduchými stavebnicemi - pracovat podle slovního návodu, předlohy a náčrtu - seznámení s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek - dodržovat pořádek a zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout PP při drobném poranění Pěstitelské práce Očekávané výstupy - 1. období: Žák by měl: -

provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky

-

pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

1. ročník - pečovat o pokojové rostliny - pracovat s klíčidlem a sledovat podmínky pro život rostlin 2. ročník - poznávat různé druhy pokojových rostlin a pečovat o ně - pozorovat změny přírody v jednotlivých ročních obdobích 3. ročník - rozmnožování pokojových rostlin a péče o ně - péče o životní prostředí Očekávané výstupy – 2. období: Žák by měl: -

znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

-

ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

- volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní - dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout PP při úrazu při práci na zahradě 4. ročník - ošetřování pokojových rostlin, přesazování a rozmnožování pokojových květin - léčivé byliny - zásady bezpečnosti práce - seznámení s pěstitelským nářadím - péče o životní prostředí - hygiena a bezpečnost práce, poskytnutí PP při drobném úrazu 5. ročník - znát co potřebují rostliny k růstu - dodržovat základní podmínky pro pěstování rostlin - 100 -


-


zásady správné zálivky a přihnojování pozorovat klíčení rostlin hygiena a bezpečnost práce, poskytnutí PP při drobném poranění péče o životní prostředí

Příprava pokrmů Očekávané výstupy - 1. období: Žák by měl : -

připravit samostatně jednoduchý pokrm

-

upravit stůl pro jednoduché stolování

-

chovat se vhodně při stolování

1. ročník - udržovat pořádek a správně stolovat - umývat ovoce a zeleninu před jídlem - vhodné chování při jídle 2. ročník - příprava jednoduché svačinky - úprava stolu pro jednoduché stolování - pravidla správného stolování 3. ročník - samostatná příprava jednoduchého pokrmu, vaření čaje - základní potraviny a jejich nákup - stolování a hygiena Očekávané výstupy - 2. období: Žák by měl : -

znát základní vybavení kuchyně

-

připravit samostatně jednoduché pohoštění

-

uplatňovat zásady správné výživy

-

dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

-

udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout PP při úrazu v kuchyni

4. ročník - seznámení se základním vybavením kuchyně - bezpečná obsluha spotřebičů - úklid v kuchyni - nákup a skladování potravin - samostatná příprava jednoduchého pohoštění - stolování a hygiena - dodržování bezpečnosti při práci v kuchyni

- 101 -



5. ročník - orientace v cenách a druzích základních potravin - příprava jednoduchého pokrmu - racionální a zdravá výživa - dodržovat pravidla správného stolování a chování - bezpečně používat jednoduché kuchyňské náčiní, PP při úrazu v kuchyni

Časová dotace pro 1. –2. ročník - práce s drobným materiálem …………35 hod. - práce montážní a demontážní …………25 hod. - pěstitelské práce …………………….. 5 hod. - příprava pokrmů …………………….. 5 hod. - práce v keramické dílně …………….. 10 hod. Časová dotace pro 3. ročník - práce s drobným materiálem ……….. 50 hod. - práce montážní a demontážní ……….. 30 hod. - pěstitelské práce …………………….. 10 hod. - příprava pokrmů ……………………. 10 hod. - práce v keramické dílně …………….. 20 hod. Časová dotace pro 4. – 5. ročník - práce s drobným materiálem ………. 60 hod. - práce montážní a demontážní ……… 35 hod. - pěstitelské práce …………………… 15 hod. - příprava pokrmů …………………… 20 hod. - práce v keramické dílně ……………. 30 hod. Člověk a svět práce - hoši 5. – 9. ročník………………………….5 hod/ týden.tj. 165hod./rok

6.ročník Očekávané výstupy – 2.stupeň Žák by měl: – získat základní vědomosti o materiálech,nástrojích a pracovních postupech – provádět jednoduché práce s technickým materiálem a dodržovat technickou kázeň – pracovat pod dohledem a podle ústního návodu,používat pracovní nástroje podle návodu vyučujícího – dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci,i zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s nástroji a nářadím,poskytnutí první pomoci a hlavně oznámení i drobného poranění – sestavení jednoduchého modelu podle návodu,montáž,demontáž - 102 -



– volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin – pěstovat a množit květiny v interiéru a využívat je k výzdobě – ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech a obsluze běžných spotřebičů v domácnosti – používat vhodné prostředky domácí hygieny a úklidu,vykonat běžný platební sty – nákup za hotové – bezpečně obsluhovat a užívat základní kuchyňské spotřebiče a nástroje – pracovat podle jednoduchého kuchyňského receptu

• Práce s technickými materiály….35 hod • Práce se dřevem…15 hod – základní poznatky o dřevě, rozlišit měkké a tvrdé dřevo, řezání, broušení, štípání, rozměřování, upínání, moření – náměty výrobků - brousítko na tužku, přepichovaní kolík, hladítko na přehýbání papíru, dřevěná tvořítka na keramiku • Práce s plastickými hmotami….20 hod – základní poznatky o historii plastických hmot, dělení na termosety a termoplasty, opracování polystyrenu, jeho lepení a barvení – opracování polystyrenu, styroduru řezáním, pilkou, nožem, broušením, lepení a povrchová úprava vodou ředitelnými barvami – náměty výrobků - dekorační předměty na nástěnku, geometrické obrazce a tělesa, hrací kostka • Práce s ostatním materiálem….70 hod • Kůže a textil ….15 hod – poznání vlastností uvedeného materiálu, stříhání, řezání, rozměřování, obšívací a zadní steh – náměty výrobků, polštářek na jehly složitějšího tvaru, figurka zvířátka, hračka, míček – haki-sak, vyplněný luštěninami, rýží, bambule, záložka do knihy, panáček, panenka, kožený pytlík na drobné • Práce s papírem a lepenkou….20 hod – stříhání, řezání nožem, lepení, zpracování papíru, kartonu a tenké lepenky, historie výroby a zpracování papíru a papíroviny, druhy papírenských výrobků – náměty výrobků, papírové dekorace, papírový drak, skládanky z papíru – složitějších konstrukcí, lepenkové desky s tkalouny bez hřbetu, sešitek, papírové figurky a zápichy • Keramika….20 hod – seznámení s keramickou hlínou, různé druhy (hladká, šamotová, točířská), různé barvy, vlastnosti při zpracování – nástroje pro práci s hlínou (rydla, hladítka, špachtle, štětce, struna na řezání, vykrajovátka), bezpečnost při práci s nástroji – práce s hlínou - hnětení, válcování, ruční modelování (koule, váleček, geometrická tělesa) – práce s hlínou - rozvalování, hnětení, spojování, šlikrování. • Práce s drobným materiálem …15 hod – využití kombinací zpracování různých druhů materiálu pro různé, hlavně dekorační výrobky, obšívání a lepení kartonu, textilu, koženky a kůže.Využíváme hlavně námětů z různých časopisů, dekorace k vánocům velikonocím apod. - 103 -



• Práce montážní a demontážní….10 hod – využijeme skládání a rozebírání ze stavebnice, převážně volíme stavebnice plastové, využijeme hlavně stavebnice, které si mohou také přinést žáci • Pěstitelské práce ….20 hod – zaměříme se na přípravu zeminy a přesazování pokojových rostlin, eventuálně na výsev pokojových rostlin, můžeme využít výsev semen z plodů exotického ovoce zakoupeného v marketech, pozorujeme klíčení a počáteční vývoj rostliny. – jarních a podzimních období se zaměříme na úklid trávníků a odstraňování spadaného listí na dvorech školních budov – pěstitelské práce využijeme k rozvoji environmentální výchovy • Domácí provoz a údržba domácnosti….15 hod – příkladem činností je seznámení s osobní hygienou, čistícími prostředky a základy úklidu – využijeme letáky a nabídkové listy z marketů, nabídky prostředků pro osobní hygienu, úklidové práce, seznámení s požitím ručních pomůcek, sledujeme a srovnáváme cenové nabídky, stanovíme ekonomickou výhodnost nabídek pro ekonomiku rodiny • Příprava pokrmů….15 hod – základní práce v kuchyni, údržba a úklid v kuchyni, bezpečnost práce s kuchyňskými pomůckami, příprava jednoduchých pokrmů, pokrmy ze studené kuchyně, příprava jednoduché snídaně, velmi jednoduché tepelné zpracování potravin – během celého roku dbáme v první řadě na bezpečnost práce, ochranu zdraví a opatrné jednání žáků v prostorách, kde je pracovní vyučování prováděno, průběžně jsou žáci seznamováni s jednotlivými řády dílen, kuchyně, keramické dílny atd. 7. ročník Očekávané výstupy - 2.stupeň Žák by měl: – provádět práce s technickými materiály, dodržovat technologii zpracování – pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech – dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci a zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s nástroji a nářadím, sebemenší poranění a závady ihned ohlásit vyučujícímu – rozlišovat různé druhy materiálů, znát jejich vlastnosti – volit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu – podle druhu zpracovávaného materiálu volit vhodné pracovní nástroje a pomůcky – dodržovat technologickou kázeň,zásady hygieny a bezpečnosti práce – ovládat montáž a demontáž jednoduchých zařízení – seznámit se pěstováním jednoduchých rostlin, sledovat jejich vývoj – orientace v návodech běžných kuchyňských zařízení, používání běžných kuchyňských pomůcek – používat běžný kuchyňský inventář – připravit složitější pokrmy podle daných postupů, dodržovat zásady správné výživy

- 104 -



• Práce s technickými materiály….35 hod • Práce se dřevem….15 hod – seznámení s průmyslovým zpracováním dřeva – řezivo, hranolky, prkna, latě, překližky, dýhy – seznámení s aglomeráty dřev HMF, HDF, sololit, lakolit, dřevotřísky, laminované, do sucha, do vlhka – vrtání dřeva, spojování lepením, lepidla, spojení hřebíkem a vrutem, opracování různými typy pilek, pilníků a struháků, povrchová úprava ekologickými barvami a laky (volíme vodou ředitelné, vhodné do interiéru nebo na hračky a pro potravinářské účely) – náměty výrobků - dřevěná tvořítka na keramiku s kovovými očky, stojánek na ubrousky, dřevěná krabička na drobný materiál • Práce s plastickými hmotami….20 hod – seznámení s termoplastickými umělými hmotami, hlavně s novodurem, opracovávání plastických hmot, řezání pilkou na kov, broušení, pilování, rýsování na plastickou hmotu, vyrážení číslic a písma pomocí raznic – náměty výrobků – geometrické obrazce, jmenovka ke květinám, sázecí a pikýrovací kolík, žeton do nákupního košíku, jmenovka ke klíčům • Práce s ostatním materiálem….70 hod • Kůže a textil….15 hod – poznávání vlastností uvedeného materiálu, stříhání, řezání, prorážení, lepení – náměty výrobků – pouzdro na nůž, kožená peněženka na drobné, dekorativní předměty z lepené kůže na lepence, obrázky, figurky zvířátek z textilu a z kůže • Práce s papírem a s lepenkou….20 hod – stříhání, řezání nožem, lepení, práce se silnější lepenkou, polepové a škrobové papíry, nařezávání a ohýbání papíru, kartonu – náměty výrobků – lepenkové desky se hřbetem, leporelo, pasparta na obrázek, vídeňská a francouzská, geometrická tělesa z lepenky – krychle, kvádr, hranol, jehlan, čtyřboký a šestiboký, polepovaná krabička na drobný materiál, na drobné dárky • Keramika…..20 hod – základní pravidla pro práci s keramickou hlínou, bezpečnost při práci a bezpečnost při práci u vypalovací pece – modelování z plátů (kachle, nástěnné obrázky) – zhotovování inkrustovaných plátů – glazování – druhy glazur, engoby, burelování, vypalování glazur, tupování glazur pomocí houbičky • Práce s drobným materiálem ….15 hod – využijeme kombinací různých druhů materiálů, papír, lepenka, textil, kůže, koženka – použijeme námětů z různých časopisů, dekorativní výrobky k vánocům, velikonocím, valentinky zápichy do květináčů z proplétaného kartonu, dekorace z lepených lastur, kamínků, ulit hlemýžďů v kombinaci s textilem a kůží • Práce montážní a demontážní …..10 hod – využíváme práci se stavebnicemi, využijeme hlavně stavebnice, které si mohou přinést žáci, volíme stavebnice kovové – Merkur, práce spojování pomocí šroubků a matiček, zaměříme se práce podle předlohy a na práce v ucelených skupinkách • Práce pěstitelské…..20 hod – práce spojené s péčí o pokojové rostliny, zalévání,hnojení a přesazování, množení pokojových rostlin pomocí řízků – v jarních a podzimních měsících údržba trávníků kolem školy a na dvoře, seznámení se zahradní technikou, hrabání listí, úklid, hnojení trávníků, ošetřování okrasných keřů • Domácí provoz a údržba domácnosti…..15hod

- 105 -



– seznámení s provozem domácnosti, osobní hygienou základy praní a žehlení – zaměříme se možnost využití nabídkových letáků a textů z různých časopisů, sledujeme prostředky na praní, seznámení s provozem automatické pračky, základní žehlení, košile, kalhoty, přišívání knoflíků a zašívání drobných záplat, zašití povoleného švu na kalhotách • Příprava pokrmů….15 hod – seznámení s provozem kuchyně, obsluha elektrických a plynových vařičů, sporáků, využití nabídkových letáků a manuálů pro jejich provoz, strojek na mletí masa a jiná zařízení manuální, dbát bezpečnost při jejich obsluze, zásady správné výživy – příprava polévek z polotovarů, jednoduchá polévka, jednoduché běžné jídlo, sestavení jídelníčku pro běžný oběd např. kmínová polévka, bramborový guláš, pitný režim a význam pestrosti stravy, seznámení s jednotlivými složkami, bílkoviny, tuky, cukry, pitný režim, význam vlákniny v potravě 8.ročník Očekávané výstupy: Žák by měl: – řešit jednoduché technické úkoly spojené s vhodným výběrem materiálů, technických a technologických postupů, pracovních nástrojů a nářadí – organizovat svoji pracovní činnost – poskytovat první pomoc při běžných a netraumatizujících úrazech pracovat podle technické dokumentace, seznámit se se čtením technické dokumentace a jakým způsobem je technická dokumentace tvořena – dovést pracovní postupy do finálního výrobku – dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce – provádět drobnou domácí údržbu – poskytování první pomoci při úrazu chemikálií, čistícími prostředky, spálenině, opařenině, vážnějších úrazech, ale život neohrožujících, rozlišení žilního a tepenného krvácení, první pomoc při těchto poraněních – příprava pokrmů podle daných postupů podle zásad zdravé výživy – dodržování zásadních principů stolování a obsluhy u stolu – znát řemeslné tradice a pracovní činnosti spojené s různými povoláními – mít přehled o učebních oborech a středních školách – posoudit své možnosti oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života, zdůraznit význam učebních oborů a jejich absolutoria při vyhledávání zaměstnání • Práce s technickými materiály ….55hod • Práce se dřevem ….15 hod

- 106 -


•

•

• •

•

•

•


– obrábět dřevo základními technikami spojování hřebíky, vruty, povrchová úprava nátěrem a jeho příprava – náměty výrobků – dřevěná krabička na drobný materiál, dřevěné bočnice a sololitové dno, lištový rámeček, podložka pod kuchyňskou nádobu, stojánek na ubrousky Práce s kovem ….20 hod – seznámení s vlastnostmi kovů, porovnávání tvrdosti oproti jiným materiálům, pilování, stříhání, řezání, vrtání, ohýbání, nýtování – náměty výrobků – háček na obrazy, rýsovací jehla, pinzeta, štítek ke klíčům, ke klíčové dírce, chrániče na čelisti svěráků, vypilovaný maticový klíč z ploché oceli Práce s plastickými hmotami ….20 hod – pokračování a rozšiřování poznatků z předešlého ročníku, zpracování plastických hmot pomocí tepelného působení – termoplasty, ohýbání, zpracování organického skla a novoduru – náměty výrobků – podložka pod nábytek, knihařská kostka, ohýbaný věšák – háček, ohýbaný pikýrovací kolík, kleště na cukr, stojánek na ubrousky a dopisy Práce s ostatním materiálem ….30 hod Práce s keramikou ….20 hod – provádění prostorových výrobků, kombinace tvarů a barev, kombinace různých druhů hlín, jejich spojování – vzorování, řezání, stříhání, pokrývání různými předměty a následné vypalování – výroba dárkových a dekoračních předmětů, složitější vánoční a velikonoční dekorace Práce s ostatními materiály ….10 hod – práce spojené s výzdobou třídy a domácnosti při různých příležitostech, využíváme práce s textilem, textilní vycpávané hračky z dekoračních látek, kašírované předměty z novinového papíru, podložek na vajíčka, jejich barvení a tvarování, míchání s lepidly, dekorace z proutí, vazby apod. – náměty výrobků – vánoční a velikonoční dekorace, dekorace stolu při slavnostnější příležitosti, kašírovaná maska, miska pro použití k výzdobě a dekoraci místností , velikonoční pomlázka, kraslice, zdobení vajíček, svíčky ze včelího vosku Práce montážní a demontážní ….10 hod – využijeme práci při montáži a demontáži jízdního kola – čištění a konzervování jízdního kola, seřizování výšky sedla, seřízení výšky řidítek, seřízení brzdy, promazání, rozebrání a opětovné složení šlapátek, hlavového složení, naolejování řetězu, složení a rozebrání, následovné seřízení složení os předního a zadního kola – promazání těchto složení, seřízení „torpeda“, používání maticových, nástrčkových klíčů – využijeme k současnému výchovnému využití – dopravní předpisy pro jízdu na kole a jeho povinné vybavení, jízda po silnici a na cyklistických stezkách Pěstitelské práce ….20 hod – pěstování a hlavně rozmnožování pokojových rostlin, řízkování pelargónie, kalanchoe, pokojové růže apod., množení rajčat – volíme systém od plodu, přes semeno , sušení, výsev, pikýrování a postupné předpěstování sazenic, sazenice dáme k dispozici jednotlivým žákům – v jarním a podzimním období se zaměříme na údržbu trávníků a keřů v jednotlivých prostorách školy, využijeme možnosti stříhání a tvarování ozdobných keřů a růží v prostorách školy – pěstitelské práce využíváme k rozvoji environmentální výchovy

- 107 -



• Domácí provoz a údržba domácnosti …..20 hod – činnost zaměříme na celkový úklid domácnosti, úklid a běžná údržba sanitárních oblastí domova,seznámení s čistícími prostředky – ekonomika domácnosti, srovnávání nákladovosti vytápění, spotřeby elektrické energie, rozpočet domácnosti, zařízení bytu, využijeme nabídkových listů a katalogů různých nábytkářských firem a jejich porovnávání, teoretické a praktické zvládnutí drobné domácí údržby, vyčištění odpadu u výlevky, pověšení obrázku na háček do hmoždinky, oprava malby v bytě, použití štětce, štětky a válečku, různé malířské nátěry • Příprava pokrmů ….15 hod – rozšíření poznatků o zpracování potravin v domácnosti, sestavení a provedení jednoduchého jídelníčku, polévka, hlavní jídlo v několika jednoduchých variantách – příprava polévek, hlavního jídla, přílohy – těstoviny, brambory, příprava zeleninových a ovocných salátů z čerstvé zeleniny, hlavní jídlo z lehce zpracovatelných surovin, kuřecí maso, mražená ryba, zaměříme se na výklad o složení potravin a jejich význam pro výživu člověka, zásady správné výživy, důležitý požadavek je na ekonomickou náročnost a dostupnost jednotlivých surovin • Svět práce ….15 hod. – význam zaměstnání a různých činností pro život člověka – význam znalostí pro kvalitu života, kontinuita předávání životních zkušeností mezi rodiči a dětmi – zaměřit se na učební obory vyučované na škole, kuchařské práce a práce ve zdravotnictví a sociálních službách – cvičné vyplnění přihlášky do učebního oboru a zdravotní a mentální předpoklady pro uvedené obory – exkurze do výuky a praktických činností učebních oborů vyučovaných na škole – srovnání sociální záchytné sítě a možností pracujícího člověka – zdůraznit povinnosti, nezávislost, možnosti další rekvalifikace 9. ročník Očekávané výstupy : Žák by měl: – postupně rozšiřovat výstupy z nižších ročníků – aktivně organizovat svoji pracovní činnost – utvářet si vlastní představu o činnosti – v plném rozsahu dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, dodržovat a předvídat možnosti poškození osob v okolí pracovní činnosti a v případě nutnosti poskytnout první pomoc a to i v případech ohrožujících život postiženého – dovést pracovní postupy do finálního, konečného výrobku – dodržovat technologickou kázeň – dodržovat zásady bezpečnosti při práci s chemikáliemi, postřiky a jedovatými rostlinami – samostatně volit vhodné pracovní pomůcka a nástroje – pokynout první pomoc při úrazu elektrickým proudem – předvídat možnosti úrazů při práci v kuchyni a při obsluze domácích zařízení - 108 -



– znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách – posoudit své možnosti v oblasti své profesní případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života – využít profesní informace a služeb poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání – být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů – prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání – být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání • Práce s technickými materiály ….55 hod • Práce se dřevem ….15 hod – zdokonalovat se v ručním obrábění dřeva, provádění nátěrů různými nátěrovými hmotami, rozlišení druhů nátěrů podle návodů, zvolení nátěru šetrného k životnímu prostředí… – spojování dřeva lepením a jednoduchým čepem, opracování dřeva pomocí dláta, seznámení se s jednoduchým technickým výkresem v měřítku a jeho použití v praxi – náměty výrobků – dřevěná krabička na drobný materiál spojovaná čepem, jednoduchá figurka z plného materiálu a s dřevěným podstavcem, překližkový zápich z tenké překližky – opracovaný pilkou, pilníkem a brusným papírem, možno slepený z několika dílů, malovaný – motýl, beruška, zajíček, kohout apod., finální výrobek nalepíme na špejli • Práce s kovem ….20 hod – složitější výrobky z masivního kovu, opracování řezáním, pilováním, vrtáním na stojanové vrtačce, spojování šrouby a nýty – náměty výrobků – okopávací motyčka, klínek k zahradnímu nářadí, přípravek na ohýbání plechu z úhelníků, písmeno, monogram vypilovaný ze silnějšího plechu, zednická kramle z železného prutu • Práce s plastickými hmotami…..20 hod – rozšiřování poznatků o plastických hmotách, tepelné opracování a lepení pomocí lepidel, kombinování plastických hmot s jinými materiály, spojování pomocí samořezných šroubů – příklady výrobků – lepený věšák z novoduru, model geometrického tělesa z organického skla – nůž na papír vyrobený z pilky na kov a s novodurovou rukojetí spojeno pomocí samořezných šroubů nebo nýtů, stojánek na párátka. • Práce s ostatním materiálem …..30 hod • Práce s keramikou …..20 hod – rozšíření poznatků a dovedností při práci s keramikou a materiály, složitější glazování výrobků – vykrýváná voskem, latexem a šablonami, seznámení s hrnčířským kruhem, vytváření prostorových výrobků, dutých výrobků s kombinovanou povrchovou úpravou, složitější dekorace použitelné v domácnosti, závěsné motivy, solničky, stojánky na párátka apod. • Práce s drobným materiálem …..10 hod – práce zaměřené na dekorační práce ve škole a v domácnosti, práce s kůží, kamínky, ulitami hlemýžďů, dřevem apod. – příklady výrobků – obrázek z kůže různé barevnosti s kombinací s jinými materiály, ulity, škebličky, kamínky – rámeček si zakoupíme, obrázek z barvených kousků ulit hlemýžďů, z - 109 -


•

•

•

•

•


drceného skla, písku – lepíme pomocí epoxidových lepidel, barvíme pomocí mořidel, závěs na krk z kamínku upraveného drátováním do nerezového drátku, závěs z odřezku dřeva – volíme tvrdé dřevo neobvyklé struktury - kousek suku apod., drátováno do lakovaného měděného drátu, možno provádět barvení, drátování květináčů, keramických misek a hrníčků, závěs z ulity mořských živočichů apod. Práce montážní a demontážní …..10 hod – práce s nízkonapěťovými elektrickými spotřebiči, baterky,rádia apod., vkládání akumulátorů a baterií, dobíjení akumulátorů, montáž doplňků na kolo, odrazky, blikačky, světla, montáž dynama na kolo, lepení vzdušnice u kola, výměna některých opotřebených součástí kola a následné seřízení, podle možností můžeme seznámit žáky se skládáním součástí nábytku, židlí, skříněk apod., rozebrání a složení vodovodního kohoutku, splachovače apod. Práce pěstitelské …..20 hod – pěstování a rozmnožování různých rostlin, můžeme řízkovat chryzantémy, rychlit některé cibuloviny apod., rychlení větví dřevin, můžeme provést výsevy trvalek ze semene a jejich postupné vypěstování do sazenice, sazenice rozdělíme mezi žáky – v podzimním a jarním období se zaměříme na údržbu zelených ploch v prostorách školy, seznámení s některými elektrickými spotřebiči na údržbu – sekačka, vertikulátor – dbáme zvýšené bezpečnosti práci s těmito zařízeními – všech těchto činností ve zvýšené míře využíváme k rozvoji envionmentální úrovně žáků. Domácí provoz a údržba domácnosti …..20 hod – generální úklid domácnosti, mezilidské vztahy – dělba povinností mezi členy domácnosti, praní a žehlení prádla, obsluha domácích zařízení jako je pračka, myčka, mikrovlnná trouba, plynový vařič a další – důraz klademe na bezpečné a hospodárné obsluhování těchto zařízení – vybavení domácnosti nábytkem, péče o jeho údržbu, sestavování nábytku podle návodů, seznamován í s manuály a návody, estetická výbava bytu a zařízení, srovnání bydlení v podnájmu, nájmu a ve vlastním bytě, využívání bytu a zařízení z hlediska jejich ekonomiky, srovnávání nákladů na bydlení v různých variantách, hypotéky na pořízení vlastního bytu, uvedení příkladů – využijeme nabídek uváděných v tisku. Příprava pokrmů a kuchyňský provoz …..15 hod – příprava celého jídelníčku, předkrm, polévka, hlavní jídlo a moučník, zásady jednoduchého a složitějšího stolování, využijeme možnosti seznámení s učebním oborem kuchařské práce – úprava masa, zpracování masa – vepřového, kuřecího, rybího a také hovězího, pečení, dušení, smažení, vaření, srovnání a provedení jídelníčku podle nákladů na suroviny, porovnávání i z hlediska zdravé výživy, porovnání příloh k hlavnímu jídlu, zeleninové saláty, brambory, těstoviny, knedlíky – příprava jídel podle receptur, rozpočet a normování podle receptury, srovnání s běžným kuchyňským provozem, srovnání receptury a běžného receptu nejčastěji získaného z běžných časopisů – rozsah prováděných prací volíme podle schopností žáků Svět práce …...15 hod – trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní – volba profesní orientace – základní principy, osobnostní zájmy, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb, vyhledávání povolání v informačních letácích, na inzerátech a na internetu

- 110 -



– možnosti vzdělávání - význam vyučení, náplň učebních oborů, možnosti rekvalifikace, informace o dalším vzdělávání, zaměříme se i na ekonomická hlediska spojená se získáním kvalifikace – zaměstnání – způsoby hledání, pohovor se zaměstnavatelem, styk s úřadem práce, povinnosti vyplývající ze zaměstnanosti a také z registrace na úřadu práce – ekonomické podmínky zaměstnanosti – formy podnikání, práce na živnostenský list, výpočet mzdy, odvodů a daní u zaměstnanců – využijeme opět informací z tisku – cvičné vyplnění přihlášky do učebních oborů a dotazníků pro instituce jako sociální úřad,pracovní úřad – učivo této kapitoly zařadíme do učebních plánů tak, aby mohlo vhodně ovlivnit rozhodování žáků pro volbu povolání Rozdělení pracovního vyučování - hoši Ročník

Technické materiály

Dřevo

6.

7.

8.

9.

15

15

15

15

20

20

20

20

Kov Plast

20

20

Textil a kůže

15

15

Papír

20

20

Drobný materiál

15

15

10

10

Keramika

20

20

20

20

Práce montážní a demontážní

10

10

10

10

Domácí provoz

15

15

20

20

Pěstitelské práce

20

20

20

20

Úprava pokrmů

15

15

15

15

15

15

165

165

Ostatní materiály

Svět práce

Celkem

165

- 111 -

165



Pracovní činnosti - dívky 6. - 9. ročník……………………..5.hod.týdně, tj. 165 hod za škol.rok 6.ročník Očekávané výstupy – 2. období Žák by měl: – získat základní vědomosti o materiálech a pracovních postupech – provádět jednoduché práce s technickými materiály –

dodržovat jednoduché zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

– poskytnout první pomoc • •

•

• • • • • • • •

práce s technickými materiály …… 15 hod. práce se dřevem …… 5 hod – upevnit poznatky o zákl.druzích dřev (měkké,tvrdé…) – seznámit se s jejich průmysl..zpracováním (řezivo,hranoly…) práce s kovem …… 5 hod – pracovat s měděným a hliníkovým drátem - nejvhodnější využití - splétat – dráty, figurky práce s plastem …… 5 hod – seznámit se s vlastnosti novoduru a upotřebením v praxi práce s ostatními materiály …… 85 hod práce s kůži …… 15 hod – výroba drobných oděvných a bytových doplňků práce s papírem …… 25 hod – přesnost práce - sešívání, řezání, stříhání, lepení drobný materiál …… 15 hod – pracovat podle předlohy – navlékání, ohýbání keramika …… 30 hod – seznámit se s vlastností hlíny, jejím zpracováním, hnětením, válením práce montážní a demontážní …… 10 hod – stavebnice - práce s návodem a předlohou provoz a údržba domácnosti …… 20 hod

Očekávané výstupy Žák by měl: –

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech a v obsluze jednoduchých spotřebičů

– poskytnout první pomoc a dodržovat pravidla a předpisy –

mít základní znalosti o kultuře odívání, o oděvních materiálech

- 112 -


• • •


údržba a úklid, prostředky, postupy, bezpečnost při styku s čistícími prostředky a zacházení s nimi základní stehy, ruční šití, druhy švů, vyšívání, háčkování příprava pokrmů …… 20 hod

Očekávané výstupy Žák by měl: – používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče – připravit jednoduchý pokrm podle daných postupů –

dodržovat bezpečnost při práci a poskytnout první pomoc

• • • • •

základní vybavení kuchyně, udržování pořádku bezpečnost a hygiena příprava pokrmu jednoduché prostírání pěstitelské práce …… 15 hod

Očekávané výstupy Žák by měl: pěstovat a ošetřovat květiny a využívat je k ozdobě používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

•

výživa rostlin, půda, ochrana rostlin, pokojové rostliny

7. ročník Práce s technickými materiály …………….. 15 hod Očekávané výstupy Žák by měl: –

řešit jednoduché úkoly

–

dodržovat hygienu a bezpečnostní podmínky při práci,s nástroji a nářadím

– poskytnout první pomoc •

•

práce se dřevem …… 5 hod – základní poučení o materiálu, nářadí – jednoduché operace, postupy, řemesla, tradice práce s kovem …… 5 hod – význam práce s kovy, základní dovednosti drátem (ohýbání,splétání…) – základní poznatky o kovech - 113 -


• •


práce s plastem …… 5 hod – suroviny,výroba práce s ostatním materiálem …… 80 hod


rozlišovat různé druhy materiálu a znát jejich vlastnosti

–

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnost práce

– poskytnout první pomoc •

• • • •

kůže …… 5 hod – náramky,obrázky papír …… 25 hod – stříhání,lepení,obkreslování,skládání drobný materiál …… 25 hod – navlékání korálek,mozaiky keramika …… 25 hod – modelování jednoduchých figurek,zvířátek,glazování práce montážní a demontážní …… 5 hod

Očekávané výstupy Žák by měl: – sestavit podle návodu daný model – poskytnou první pomoc • •

stavebnice - konstrukční provoz a údržba v domácnosti …… 30 hod


ovládat jednoduché pracovní postupy

-

orientovat se v činnostech domácnosti

-

správně zacházet s pomůckami, nástroji,nářadím a zařízením

-

základy ručního a strojového šití, háčkování, vyšívání , pletení

•

údržba, úklid - bezpečnost při styku s čistícími prostředky, údržba oděvů, prací a čistící prostředky a zacházení s nimi - poskytnout první pomoc - základní ruční šicí stehy, základy strojového šití, vzorníky vyšívání a vzorníky pletení příprava pokrmů …… 25 hod

•

- 114 -




bezpečně obsluhovat spotřebiče

-

připravit pokrmy podle daných postupů

-

dodržovat základní principy stolování

-

dodržovat zásady hygieny

• • • • •

základní vybavení kuchyně potraviny – sestavování jídelníčku příprava pokrmů úprava stolu, stolování pěstitelské práce …… 15 hod


prokázat základní znalost chovu drobných zvířat

-

dodržovat technologickou kázeň

•

chov zvířat v domácnosti (pes, kočka...) - podmínky chovu - hygiena a bezpečnost chovu - úklidové práce v okolí školy

8.ročník Práce s tech. materiálem ………. 10hod Očekávané výstupy Žák by měl: -

organizovat svoji pracovní činnost

-

pracovat s jednoduchou technologickou dokumentací, návodem

-

řešit jednoduché tech. úkoly

•

práce se dřevem …… 5 hod – výroba dřevěných šperků, přírodní materiál práce s kovem …… 5 hod – použití hliníkových obalů ze svíček – výroba zvířátek, různých předmětů práce s ostatním materiálem …… 50 hod zásady dodržování bezpečnosti při práci

• • •

- 115 -



Očekávané výstupy Žák by měl: rozlišovat různé druhy materiálu a znát jejich vlastnosti dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku dodržovat technologickou kázeň správně vybrat a používat vhodné nástroje • • •

•

práce s papírem …… 15 hod – druhy papíru, řezání, stříhání, lepení práce s drobným materiálem …… 10 hod – práce s hadříky, korkem, plody slunečnice, korálky keramika …… 25 hod – zhotovování výrobků - válením, krájením, šlikrováním, glazurováním, burelováním… provoz a údržba domácnosti …… 40 hod


ovládat jednoduché pracovní postupy při zákl.činnostech v domácnosti a v obsluze spotřebičů používaných v domácnosti

– zvládnout základní znalosti o kultuře odívání,oděvních materiálech,údržba oděvů, prádla, žehlení • •

ruční šití, strojové šití, druhy švů, vyšívání, háčkování, úpravy oděvů a prádla příprava pokrmů …… 30 hod


bezpečně obsluhovat spotřebiče

– připravit pokrmy –

dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu

–

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

• • • • • •

kuchyně (udržování pořádku a čistoty) bezpečnost a hygiena provozu příprava pokrmů - pokrmy za studena zásady zdravé výživy zásady dodržování bezpečnosti při práci stolování svět práce …… 15 hod

•

- 116 -



Očekávané výstupy Žák by měl: – znát základní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a střed. školách –

využití profesí informace a poradenské služby pro výběr dalšího vzdělání

•

volba profesí,možnosti vzdělání,osobní zájmy,tělesný a zdravotní stav, využití poradenských služeb pěstitelské práce …… 20 hod

•


volit při práci vhodné pracovní postupy při pěstování rostlin, květin

–

dodržovat bezpečnostní pokyny

• • •

základní podmínky pro pěstování - půda, výživa rostlin, ochrana rostlin zelenina - osivo, sadba okrasné rostliny - pokojové květiny

9. ročník Práce s technickým materiálem ……………….. 10 hod. Očekávané výstupy Žák by měl: –

organizovat svoji pracovní činnost

–

dodržovat bezpečnost a hygienu při práci

– poskytnout první pomoc • • • •

práce se dřevem …… 5 hod – vlastnosti dřeva, druhy dřeva, zpracování, výrobky ze dřeva práce s kovem …… 5 hod splétání drátů, stáčení práce s ostatním materiálem …… 60 hod


rozlišovat druhy materiálu a znát jejich vlastnosti

–

volit správný postup

–

dodržovat bezpečnost při práci

- 117 -


• • •

•


práce s papírem …… 15 hod – stříhání, řezání práce s drobným materiálem …… 15 hod – navlékání korálek, lepení keramické práce …… 30 hod – hnětání, válení, krájení – vytváření různých výrobků pro domácnost – vyžití motivace s lidových tradic provoz a údržba domácnosti …… 30 hod

Očekávané výstupy Žák by měl: – provádět jednoduché operace platebního styku –

ovládat jednoduché pracovní postupy při zákl.činnostech v domácnosti

–

orientovat se v návodech, obsluze spotřebičů

– používat vhodné prostředky při práci v domácnosti –

dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla

– základy rodinného života, rodina jako systém • • • • • • • • •

rozpočet, příjmy, výdaje, platby, platební styk… údržba v domácnosti údržba oděvů a textilií - vznik manželství vztahy v rodině příprava na manželství kvalita mateřské péče zdravý způsob života,prevence AIDS,škodlivých návyků hygiena osobní a duševní příprava pokrmů …… 30 hod

Očekávané výstupy Žák by měl: – připravit pokrmy podle postupů v souladu se zásadami zdravé výživy –

dodržovat hygienu

– poskytnout první pomoc • • •

základní vybavení kuchyně, potraviny, sestavení jídelníčku stolování svět práce …… 20 hod

- 118 -



Očekávané výstupy Žák by měl: – přehled vybraných profesí a učebních oborů –

využit profesionální informace a poradenské služby

– seznámen s právy a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele • • • • •

trh práce,volba profes. orientace,zaměstnání, podnikání….. pěstitelské práce …… 15 hod volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin použít vhodné pracovní pomůcky dodržovat technologickou kázeň

Pracovní činnosti 6.-9.ročník ročník

6.

7.

8.

9.

dřevo

5

5

5

5

kov

5

5

5

5

plasty

5

5

-

-

kůže

15

5

-

-

papír

25

25

15

15

drobný materiál

15

25

10

15

keramika

30

25

25

30

Práce montážní a demontážní

10

5

-

-

Provoz a údržba domácnosti

20

30

40

30

Příprava pokrmů

20

25

30

30

-

-

15

20

Pěstitelské práce

15

15

20

15

Celkem

165

165

165

165

Práce s tech. materiálem

Práce s ost. materiálem

Svět práce

- 119 -



5.13 Tělesná výchova 1. – 9. ročník …………………………………. 3 hod/týden, tj. 99 hod/rok

Očekávané výstupy - 1. období : Žák by měl: -

získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

-

zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

-

reagovat na základní pokyny a povely osvojované činnosti

-

mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientací podle individuálních předpokladů

-

dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

1. ročník - spontánní pohybové činnosti a hry - zdravotně zaměřená cvičení (správné držení těla, relaxační a dechová cvičení) - osobní hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení a obutí - pohybové hry dvojic a skupin - využití náčiní - průpravná cvičení - pohybové hry s hudbou, jednoduché tanečky - běh na krátké vzdálenosti, skok z místa - základní manipulace s míčem - chůze, hry a orientace v terénu v různých ročních obdobích - reagování na smluvené signály a povely 2. ročník - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži - psychomotorická cvičení, kompenzační a relaxační cviční - rozvíjet rychlost a vytrvalost - dodržovat osobní hygienu a hygienu cvičebního prostředí - bezpečnost při pohybových činnostech, PP - PP při úrazech - pohybové hry s různým zaměřením, s náčiním i bez náčiní - tvořivé a napodobivé hry - průpravná, jednoduchá akrobatická cvičení - cvičení s náčiním a na nářadí - sladění jednoduchého pohybu s hudbou - průpravné atletické činnosti - základní manipulace s míčem - hry se zjednodušenými pravidly - pobyt v přírodě - reagování na smluvené signály a povely

- 120 -



3. ročník - spontánní pohybové činnosti a hry - protahovací cvičení - zdravotně zaměřená cvičení - další rozvíjení rychlostních, vytrvalostních , silových a koordinačních schopností - dodržování hygieny a bezpečnosti při cvičení - pohybové hry, vytváření vlastních modifikací pohybových her - průpravná akrobatická cvičení - cvičení s náčiním a na nářadí - pohybové hry se zpěvem, jednoduché tanečky - atletické činnosti - hry s míčem a jiným herním náčiním - pobyt v přírodě v různém ročním období - reagování na smluvené signály a povely - pravidla osvojovaných her a soutěží, chování fair play - měření výkonu Časová dotace pro 1. –3. ročník - činnosti ovlivňující zdraví …………………………………….30 hod. - činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností …………. 80 hod. - činnosti podporující pohybové učení …………………………..10 hod. Očekávané výstupy 2. období : Žák by měl : -

znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu

-

zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

-

zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností

-

reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

-

dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play

-

zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

-

zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy

-

uplatňovat hygienické a bezpečností zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

4. ročník - význam pohybu pro zdraví - rozvoj kondičních a koordinačních předpokladů - kompenzační a relaxační cvičení - průpravná gymnastická cvičení - základy atletiky - rytmická a kondiční cvičení s hudbou - 121 -



- průpravná úpolová cvičení - sportovní a pohybové hry - pobyt v přírodě v různém ročním období - základní tělocvičná terminologie a reagování na povely a signály - osvojování a dodržování pravidel her a soutěží, chování fair play - měření a hodnocení výkonu - hygiena a bezpečnost, PP při úrazech 5. ročník - význam pohybu pro zdraví - rozvoj kondičních a koordinačních předpokladů - kompenzační a relaxační cvičení - průpravná gymnastická cvičení - základy atletiky - rytmická a kondiční cvičení s hudbou - průpravná úpolová cvičení - sportovní a pohybové hry, seznámení s netradičními sporty - pobyt v přírodě v různém ročním období - základní tělocvičná terminologie a reagování na povely a signály - osvojování a dodržování pravidel her a soutěží, chování fair play - měření a hodnocení výkonu - hygiena a bezpečnost, PP při úrazech Časová dotace pro 4. –5. ročník - činnosti ovlivňující zdraví …………………………………...30 hod. - činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností ……….80 hod. - činnosti podporující pohybové učení ……………………… 10 hod.

Činnosti ovlivňující zdraví Očekávané výstupy – 2. období: Žák by měl: – pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy –

usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

–

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení

–

využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

–

odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

–

vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

– znát základní zásady používání první pomoci a zvládat zajištění odsunu zraněného –

uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

- 122 -



6. ročník • pohybový režim • různé druhy pohybových aktivit, funkce a užití pohybových činností • příprava organismu na cvičení, průpravná a relaxační cvičení • cvičení ke správnému držení těla • rozvoj kondičních a koordinačních předpokladů • rychlostní cvičení (5-20s) • rozvoj vytrvalosti • způsoby kontroly provedení a účinnosti cvičení • osobní hygiena, vhodné oblečení a obutí • bezpečnost při pohybových činnostech 7. ročník • základní funkce a užití pohybových činností • příprava organismu na cvičení • vhodná a nevhodná cvičení • cvičení ke správnému držení těla • bezpečnost při pohybových činnostech • způsoby poskytnutí první pomoci • rozdíly mezi TV chlapců a dívek • kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení 8. ročník • pohybový režim • určení vhodné míry zátěže pro daný věk • správné držení těla • rozvoj tělesné zdatnosti, technika osvojovaných činností • bezpečnost při různých pohybových činnostech a v různém prostředí • záchrana a dopomoc, první pomoc při drobném poranění • doplňková výživa při sportovních činnostech, nevhodné a zakázané podpůrné prostředky • životní prostředí a sport 9. ročník • pohybový režim • kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení • bezpečnost při různých pohybových činnostech a v různém prostředí • záchrana a dopomoc, první pomoc při drobném poranění • doplňková výživa při sportovních činnostech, nevhodné a zakázané podpůrné prostředky • životní prostředí a sport • vhodná a nevhodná cvičení dle věku, vhodné a nevhodné prostředí pro pohybové aktivity, správné držení těla

- 123 -



Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Očekávané výstupy: Žák by měl: – zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech – posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků 6. ročník • pohybové hry pro osvojování různých druhů lokomoce • gymnastika (průpravná cvičení) • akrobacie – kotouly – stoje – přeskok - roznožka • kladina (chůze a její modifikace) • šplh na tyči s přírazem • rytmická a kondiční cvičení s hudbou • úpoly (přetahy, přetlaky, odpory) • atletika – průpravné činnosti – 60m, nízký start – skok do dálky • sportovní hry – herní činnosti jednotlivce – průpravné hry s upravenými pravidly 7. ročník • hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů • gymnastika – kotouly a jejich modifikace – stoj na lopatkách – přeskok (roznožka) • hrazda (ručkování ve visu) • šplh na tyči a na laně s přírazem • jednoduchá úpolová cvičení • atletika – nízký start – 100 m – vytrvalostní běh do 12 min. – hod míčkem • sportovní hry – dribling – přihrávka – střelba – herní kombinace – pravidla - 124 -



hry podle upravených pravidel turistika pobyt v přírodě – základní poznatky – vhodné oblečení – stravování – bezpečnost • bruslení

• •

8. ročník • hry pro rozvíjení pohybových schopností a sociálních vztahů • gymnastika – kotouly a jejich modifikace – stoj na rukou – trampolína – roznožka, skrčka • hrazda (náskok do vzporu, sešin, výmyk) • šplh na tyči a laně s přírazem i bez přírazu • úpoly (střehový postoj, držení a pohyb v postoji) • atletika – 100 m – skok do dálky – hod granátem – základy štafetového běhu • sportovní hry – průpravné hry – herní činnosti jednotlivce – kombinace – hra podle pravidel pro daný věk • turistika – základní turistické dovednosti – chůze v terénu – modifikace orientačních soutěží a závodů • bruslení • lyžování • stolní tenis 9. ročník • gymnastika – kotouly – stoj na rukou – přemet stranou • skoky z malé trampolíny (roznožka, skrčka) • hrazda (přešvihy, výmyk, seskok, podmet) • kruhy (svis, houpání, seskok) • šplh na tyči a na laně bez přírazu • rytmická cvičení – aerobní gymnastika – rytmizovaná chůze – pohybová improvizace - 125 -


•

• •

• • •


atletika – 100 m – skok do dálky – skok do výšky – hod granátem, kriketovým míčkem – vytrvalostní běh do 12 minut sportovní hry (herní činnosti jednotlivce, kombinace) turistika – chůze v terénu – jízda na kole – orientační závody bruslení lyžování stolní tenis

Činnosti podporující pohybové učení Očekávané výstupy: Žák by měl: –

užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

–

naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

–

dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

–

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

– sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a hodnotit je – spolurozhodovat osvojované hry a soutěže 6. ročník • tělocvičná terminologie, názvosloví, reagování na povely a signály • sportovní výstroj a výzbroj • měření a hodnocení výkonu spolužáků • základy pravidel vybraných sportů a soutěží • chování fair play, olympijské myšlenky 7. ročník • osvojování a dodržování pravidel her a soutěží • chování fair play, olympijské myšlenky • výběr a ošetřování sportovní výstroje a výzbroje • historie sportu, významní sportovci historie a současnosti • způsoby měření a sledování výkonu • návštěva sportovního utkání, chování při sportovních utkáních v roli diváka a účastníka 8. ročník • odborná terminologie • taktika ve sportovních hrách, smluvené signály - 126 -


• • • • •


práva a povinnosti hráče, rozhodčího, trenéra při sportovních hrách a soutěžích návštěva sportovního utkání, chování při sportovních utkáních v roli diváka a účastníka sledování a hodnocení herního výkonu jednotlivce i družstva spolupodílení se na rozhodování o dodržování pravidel a fair play historie sportovních soutěží

9. ročník • měření a hodnocení výkonu jednotlivce a družstva • plánování a dodržování taktiky sportovních her • činnosti rozhodčího při soutěžích a hrách • historie sportu, nové sportovní disciplíny a sporty, významní sportovci a jejich vzor • návštěva sportovního utkání, chování při sportovních utkáních v roli diváka a účastníka

5.14 Výchova ke zdraví 8. – 9. ročník……………………….………1 hod/týden, tj. 33 hod/rok Očekávané výstupy Žák by měl: –

chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

–

uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

– projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy –

respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování

–

uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

–

uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

– zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí –

dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her

– pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu –

vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

–

chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel - 127 -


•

•

•

•

•


Vztahy mezi lidmi a formy soužití – vztahy ve dvojici – vztahy v komunitě (rodina, škola…) Změny v životě člověka a jejich reflexe – tělesné, psychické a duševní změny v průběhu dospívání – změny v postojích, hodnotách a zájmech – sexuální dospívání a reprodukční zdraví – základy výchovy v rodině, péče o dítě Zdravý způsob života a péče o zdraví – denní režim, zásady správného stravování dle činnosti – poruchy příjmu potravin – rizika spojená s nesprávnou životosprávou a stravováním – význam pohybu pro zdraví, hygiena – přenosné a nepřenosné choroby, ochrana proti nim – lékařská péče (preventivní prohlídky, úrazy, první pomoc…) Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence – význam relaxace a regenerace pro zdravý životní styl – civilizační choroby – drogy, návykové látky (nebezpečí užívání, prevence, řešení) – šikana, fyzické a sexuální zneužívání a násilí, služby odborné pomoci – konfliktní situace v běžném životě, styku s cizími lidmi – ochrana zdraví při práci – negativní vlivy reklamy – ochrana člověka za mimořádných situací Osobnostní a sociální rozvoj – význam sebepoznání, zdravé sebevědomí – komunikace s druhými lidmi (spolužáci, úřady…) – sebeovládání v různých zátěžových situacích – mezilidské vztahy a komunikace, přijetí názoru druhých

5.15 Informační a komunikační technologie 5. a 6. ročník…………………………..….. 2 hod/týden, tj. 66 hod/rok 7. – 9. ročník……………………….………1 hod/týden, tj. 33 hod/rok 5. ročník Očekávané výstupy – 2. období: Žák by měl: –

ovládat základní obsluhu počítače

– pracovat s výukovými a zábavními programy dle pokynu –

dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

• •

základní části a popis počítače (monitor, PC skříň, myš, klávesnice) ….. 5 hod základní uživatelská obsluha počítače ….. 20 hod

- 128 -


•

•

•


– správné zapnutí a vypnutí počítače – ovládání myši (správné držení, klik) – jednoduché hry na osvojení práce s myší a seznámení s počítačem – spuštění a ukončení programu Bitmapový grafický editor Malování ….. 20 hod – popis prostředí – jednoduché kreslící nástroje – geometrické útvary Výukový SW ….. 19 hod – seznámení s druhy a možnostmi výukového SW – použití jednoduchého výukového SW a práce s ním dle pokynů učitele seznámení se zdravotními riziky spojenými s využíváním výpočetní techniky …… 2 hod

II. stupeň Očekávané výstupy: Žák by měl: –

ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace

– zvládat práci s výukovými programy –

vyhledat potřebné informace na Internetu

–

dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

–

osvojit si základy elektronické komunikace

6. ročník • základní části a popis počítače (monitor, PC skříň, myš, klávesnice) ….. 3 hod • základní uživatelská obsluha počítače ….. 22 hod – ovládání myši (správné držení, klik, dvojklik) – jednoduché hry na osvojení práce s myší a seznámení s počítačem – správné zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do školní počítačové sítě – použití významných kláves (Delete, Bks, Enter, mezerník) – pojmy: pracovní plocha, ikona – spuštění a ukončení programu • Bitmapový grafický editor Malování ….. 20 hod – úvod do grafických editorů – popis prostředí – jednoduché kreslící nástroje – geometrické útvary – použití barev – tvarování objektu – vkládání textu • Výukový SW ….. 16 hod – seznámení s druhy a možnostmi výukového SW – použití jednoduchého výukového SW a práce s ním dle pokynů učitele • seznámení se zdravotními riziky spojenými s využíváním výpočetní techniky …… 2 hod

- 129 -



7. ročník • komponenty a SW PC, jejich pojmenování a funkce …… 4 hod – PC skříň, základní deska, procesor, sběrnice, operační paměť, pevný disk… – Rozdíl HW x SW – SW počítače (textový editor, grafické programy…) • základní uživatelská obsluha počítače ….. 5 hod – ovládání myši (správné držení, klik, dvojklik, tah) – jednoduché hry na osvojení práce s myší a seznámení s počítačem – použití významných kláves (Delete, Bks, Enter, mezerník) – nácvik základní orientace na klávesnici – pojmy: pracovní plocha, ikona, nabídka Start, okno, složka, soubor – orientace v nabídce Start – orientace na pracovní ploše, význam ikon • organizace dat v počítači …… 6 hod – prohlížení souborů a složek v průzkumníku – vytvoření nového souboru, složky – přejmenování souboru, složky – odstranění souboru, složky do koše • Textový editor …… 12 hod – úvod do textových editorů – popis prostředí – základy editace textu – orientace na klávesnici • Práce s výukovými programy …… 6 hod – seznámení s funkcemi a použitím výukových programů – ukázky vybraného výukového SW vhodného pro daný ročník – samostatná práce s výukovým SW 8. ročník • Obsluha počítače a jeho komponenty ….. 10 hod – PC skříň, základní deska, procesor, sběrnice, operační paměť, pevný disk… – Rozdíl HW x SW – SW počítače (textový editor, grafické programy…) – Periferie počítače – Historie počítače • Textový a tabulkový editor …… 10 hod – česká klávesnice – operace s bloky – práce se souborem – prohloubení práce s textovým editorem – alternativy k MS Word (rozdíly, kompatibilita, cena) – pokročilá editace textu – operace s bloky – formát odstavce (odstavec, zarovnání, tabulátory, odsazení, vložení obrázku, vložení symbolu do textu) – ohraničení, stínování, odrážky, sloupce

- 130 -


•

•


– tabulkový editor MS Excel (základní pojmy, seznámení s programem a jeho možnostmi) – alternativy k MS Excel (výhody, nevýhody, kompatibilita, cena…) – editace dat v buňce MS Excel Grafický editor …… 3 hod – popis prostředí – kreslící nástroje – úpravy obrázků – výběry a operace s nimi – přenos obrázku do grafického editoru – vložení textu do obrázku a jeho editace – výběr a editace objektu – tvarování objektu Internet ……10 hod – co je to Internet, vznik, historie – současný stav, možnosti a rozšíření Internetu – jak „dostat“ Internet do počítače – základní orientace v prostředí Internetu – program Internet Explorer a jeho alternativy (Opera, Mozilla Firefox…) – Internetová adresa, odkazy, fulltext

9. ročník • organizace dat v počítači …… 3 hod – přesun souborů a složek – vnořené složky, stromová struktura • Textový editor …… 5 hod – česká klávesnice – operace s bloky – prohloubení práce s textovým editorem – alternativy k MS Word (rozdíly, kompatibilita, cena) – pokročilá editace textu – operace s bloky – formát odstavce (odstavec, zarovnání, tabulátory, odsazení, vložení obrázku, vložení symbolu do textu) – ohraničení, stínování, odrážky, sloupce • Tabulkový procesor Excel …… 8 hod – základní pojmy, seznámení s programem a jeho možnostmi – alternativy k MS Excel (výhody, nevýhody, kompatibilita, cena…) – editace dat v buňce – formát buňky – řádek, sloupec (vložit, odstranit, formát) – uspořádání dat – jednoduché vzorce • Seznámení s dalším SW pro PC …… 2 hod – antivirový SW, PowerPoint, Publisher, Corel Draw, Adobe (Redaer, Photoshop), Antispam… • Přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití a obsluha …… 2 hod – tiskárna, scanner, zvuková zařízení, reproduktory, mikrofon,datový projektor, externí disky, přídavná herní zařízení (joystick, gamepad…), vstupní zařízení (elektronická pera, tablety)

- 131 -


•


Internet …… 13 hod – program Internet Explorer a jeho alternativy (Opera, Mozilla Firefox…) – vyhledávání informací pomocí klíčových slov – komunikace pomocí běžných komunikačních zařízení – E-mail (možnosti použití, zřízení schránky…) – další možnosti využití Internetu (chat, fóra, ankety, Skype, IP telefonie, videohovory…)

5.16 Zájmové vzdělávání Obecné cíle práce ve školní družině a na internátě Školní družina a internát jsou důležitými výchovnými partnery rodiny a školy. Plní vzdělávací cíle, rozvíjí specifické nadání dětí, pomáhají dětem překonávat jejich handicapy. Rozvíjí důležité osobní a sociální kompetence a sehrávají důležitou roli v prevenci negativních sociálních jevů. Náš program usiluje o vytváření zdravé osobnosti, odolné vůči negativním vlivům, která bude znát svou cenu, najde své místo ve zdravé sociální skupině. Cílem je připravit jedince pro život ve stávající společnosti a prostřednictvím volnočasových aktivit ho vybavit žádoucími vědomostmi, dovednostmi, ale také postoji. Školní internát a školní družina je místo pro: – zájmové vyžití dětí – rozvíjení tvořivosti – regeneraci sil dětí po vyučování – posilování sebevědomí – radost – komunikaci vychovatelek a dětí – komunikaci vychovatelů a rodičů Podmínky pro činnost na internátě a v družině: – inspirující , nestresující prostředí – účelově vybavené prostory internátu – hrací klubovny, koutky pro přípravu na vyučování – útulné ložnice k regeneraci sil a k relaxaci – prostorná hrací klubovna pro školní družinu – možnost využívání prostor školy (malé a velké tělocvičny, školní hřiště, dvůr s průlezkami a pískovištěm, keramická dílna, cvičná kuchyňka, počítačová učebna, projekce - video, DVD, knihovna, šicí dílna, dílna pro práci se dřevem a kovem, nabídky jednotlivých kabinetů) Činnost a výchovné působení vychovatele a vychovatelek v jednotlivých skupinách internátu a v odděleních školní družiny vychází z požadavku pedagogiky volného času. To je

- 132 -



ovlivňování volného času, nabídka alternativních aktivit, nabídka pomůcek a her. Podstatný je požadavek dobrovolnosti, aktivity, požadavek seberealizace, zajímavosti, zájmovosti, pestrosti a přitažlivosti.

Program podporující utváření klíčových kompetencí Výchovné programy se zaměřují na tyto základní oblasti : 1. Výchova ke zdravému životnímu stylu – k odpovědnosti za svou osobu – k odpovědnosti za své zdraví – ke správným stravovacím návykům a pitnému režimu – k dodržování osobní hygieny – k posilování tělesné zdatnosti – k rozvíjení citové stránky osobnosti 2. Odpovědnost za své chování – řešení různých situací – pěstování potřebných a žádoucích vědomostí, dovedností a postojů – důvěryhodnost, pravdomluvnost a morální kvality – posilování schopnosti objektivně hodnotit své jednání – přijímat důsledky svého chování 3. Posilování komunikačních dovedností – rozvíjení slovní zásoby – schopnost vyjádřit se – schopnost naslouchat – kultivace slovního a mimoslovního projevu – uplatnění se v kolektivu – kulturní život 4. Ovládání negativních citových reakcí – řešení životních situací – vyrovnávat se s nedostatky a neúspěchy – vypořádat se se stresem 5. Poznání sebe samého a uplatnění se ve skupině – kladným hodnocením zvyšovat sebevědomí – posilování pozitivního myšlení – objektivní hodnocení činnosti ostatních – vytváření vlastní bezpečné sociální skupiny – temperament, postoje, hodnoty 6. Formování životních postojů – vytváření společensky žádoucích hodnot – vytváření základů právního vědomí – úcta, porozumění, tolerance – schopnost a ochota pomoci – vytvoření vlastního sebevědomí – posilování schopnosti nepodléhat negativním vlivům – prevence sociálně patologických jevů (drogy, alkohol, kouření, delikvence, virtuální drogy, šikanování, vandalismus, násilné chování, rasismus, podobnost a odlišnost lidí, rozdíly v prožívání, v myšlení a v jednání 7. Nacházení nových vazeb a vzájemných vztahů mezi již získanými poznatky z vyučování - 133 -



– možnost vzájemného doplňování školního vyučování a výchově – vzdělávací práce školní družiny a internátu – tohoto cíle dosahovat specifickými,od školního vyučování výrazně odlišnými prostředky – přinášet nové podněty, obohacovat poznatky Člověk a jeho svět • Místo, kde žijeme – vztah ke své škole, městu, státu – vycházky, výlety, poznatky z cest • Lidé kolem nás – příbuzenské vztahy v rodině – vztahy mezi dětmi – vztahy ke škole – pravidla soužití – pravidla slušného chování – principy demokracie – základní lidská práva a práva dítěte – práva a povinnosti • Lidé a čas – regionální pověsti a báje – tradice, zvyky, odlišnost způsobů života – návštěva kulturních institucí - muzeum, hvězdárna, knihovna – orientace v čase • Člověk a příroda – rozmanitost živé a neživé přírody – ochrana přírody, praktické poznávání přírody – proměny přírody, roční období – činnost člověka v přírodě – pozitivní a negativní – ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – likvidace odpadů – třídění odpadů • Člověk a svět práce – tradiční a netradiční materiály – elementární dovednosti

- 134 -



6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1 Pravidla hodnocení žáků •

Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu.

•

Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka.

•

Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech.

•

Při hodnocení a klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost

•

a pedagogický takt.

•

Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět.

•

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s dalšími učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.

•

Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování vnitřního řádu.

•

Zákonní zástupci jsou o chování žáka informováni třídním učitelem okamžitě v případě mimořádného porušení školního řádu, na třídních schůzkách, průběžně.

•

Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel: − soustavným diagnostickým pozorováním žáka − soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování − různými druhy zkoušek − kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami − analýzou různých činností žáka − konzultacemi s ostatními učiteli − rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka

•

Učitel vede evidenci o každé klasifikaci žáka.

•

Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu (neklasifikují žáka ihned po návratu do školy po delší nepřítomnosti, apod.).

- 135 -



6.2 Komisionální zkouška •

Komisionální zkoušku koná žák v případě pochybnosti o správnosti hodnocení a v případě opravné zkoušky. Komisionální zkoušku může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. Komisionální zkoušku může žák ve II. pololetí konat nejdříve v měsíci srpnu, nejpozději do 30.9. Do té doby žák navštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník.

•

Žák, který neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, koná opravné zkoušky. Termín komisionální zkoušky stanoví ředitel školy.

•

V případě přezkoušení z důvodu pochybnosti o správnosti hodnocení může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu zkoušen jen jednou. Žádost o přezkoušení se podává písemně řediteli školy do 3 dnů ode dne, kdy se žák o klasifikaci oficiálně dozvěděl.

•

Komise pro komisionální zkoušku je tříčlenná. Předsedou komise je ředitel školy nebo jím pověřený učitel. Komisi jmenuje vždy ředitel školy. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda v den zkoušky.

•

Formu komisionální zkoušky určí ředitel školy – může být písemná nebo ústní. Formu určí vždy tak, aby byla k dobru žáka.

•

Délka komisionální zkoušky nesmí přesáhnout na základní škole l vyučovací hodinu. Na střední škole při přezkoušení z teoretických předmětů 2 vyučovací hodiny, při přezkoušení znalostí z odborného výcviku 3 hodiny.

•

Žák, který nevykoná zkoušku úspěšně, nebo se k ní nedostaví, neprospěl.

•

Při přestupu z jiného jak příbuzného studijního oboru koná žák vždy komisionální zkoušku. V ostatních případech může ředitel školy komisionální zkoušku nařídit.

6.3 Sebehodnocení žáků •

Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků

•

Sebehodnocením se posiluje sebevědomí.

•

Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc, je to důležitý prostředek učení.

•

Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.

- 136 -



6.4 Závazné formy hodnocení Vysvědčení resp. výpis z vysvědčení Hodnocení žáka na vysvědčení musí vystihnout úroveň rozvoje, kterého žák dosáhl ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých vzdělávacích oblastí v daném pololetí školního roku. Hodnocení je všestranné, postihuje všechny vyučované předměty. V případě problémů žáka obsahuje doporučení, jak neúspěchy odstranit, případně jak jim předcházet. Výstupní hodnocení Výstupní hodnocení žáků vydávané žákům obsahuje vyjádření o možnostech a nadání, předpokladech pro další vzdělávací dráhu, o chování v průběhu povinné školní docházky, o osvojování klíčových kompetencí, případně další významných skutečnostech ve vzdělávání. 6.5 Autoevaluace školy Pokud má ve škole dojít k zefektivnění procesu vzdělávání, pak škola nutně musí věnovat velkou pozornost právě procesu autoevaluace vzdělávacího procesu jako celku. Nutností je vymezení oblastí, cílů, kritérií, nástrojů a časového rozvržení evaluačních činností. Hlavním cílem autoevaluace je zhodnocení stavu – tj. zjištění přinášející informace o tom, jak funguje školní vzdělávací program, škola, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výuka. Tyto informace slouží jako zpětná vazba, prostřednictvím níž jsou vyvozovány kroky vedoucí k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího programu. Některé aspekty školy budou vyhodnocovány na základě prostého posouzení pracovníky školy. Například při řízených rozhovorech pracovníků s vedením školy. Jedním z nejvýznamnějších aspektů práce školy, který se zároveň obtížně hodnotí, je výuka. Je vhodné, aby její součástí byla autoevaluace učitelů. Hodnocení práce učitelů se nesmí opírat pouze o ojedinělé hospitace, ale i o informace, jak učitelé výuku plánují, jaké si stanovují výukové cíle, jak vyhodnocují jejich naplnění a jak vedou žáky v procesu vzdělávání. Jedenkrát za tři roky bude zpracována shrnující evaluační zpráva, která by měla vyhodnotit celý proces realizace školního vzdělávacího procesu a vést k úpravám tohoto programu. Evaluační zpráva bude přílohou výroční zprávy školy a jejím zpracováním bude pověřen tým pedagogických pracovníků.

- 137 -



Metody vlastního hodnocení školy: Cíl Zkvalitňování podmínek školy Odborný růst pedagogických zaměstnanců Informovanost a její zkvalitňování

Klima školy

Akce školy

Kompetentní řízení školy

Zvyšování kvality práce školy a její prezentace na veřejnosti

Kritéria

Nástroje

materiální a technická vybavenost, funkčnost a estetická úroveň budov

kontrola, inventarizace, pozorování, diskuse

kvalifikovanost a profesionalita zaměstnanců, sebehodnocení, zvyšování kvalifikace poskytování potřebných informací zákonným zástupcům, kvalita a aktuálnost přívětivé prostředí, důvěra rodičů k zaměstnancům, morální úroveň učitelů množství a kvalita akcí, počet účastníků, kvalita organizace schopnosti vedení školy, koncepčnost, efektivita přijatých opatření, styl řízení, účinnost organizační struktury, zajištění pomoci začínajícím zaměstnancům, kvalita kontroly a hodnocení průběhu vzdělávání, funkčnost vnitřních směrnic a dokumentace spokojenost rodičů, prezentace školy na veřejnosti, kvalita výroční zprávy

Časové rozvržení průběžně, inventarizace na konci kalendářního roku

kvalitní DVPP, doklady o studiu, kontrolní a hospitační činnost

průběžně

třídní schůzky, dotazníky rodičům, informační nástěnky, webové stránky, školní časopis

září (tř. schůzky), během celého roku

pozorování, rozhovory, dotazníky

průběžně

hodnocení akcí vedením i organizátory, fotodokumentace, prezentace na veřejnosti

během celého roku

sebehodnocení vedení školy, pedagogické rady, dotazníky, hospitace

průběžně během roku

pozorování, kontrola, práce s webem, tiskové zprávy, dokumentace školy, hodnocení

průběžně, hodnocení výr. zprávy v září

- 138 -

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Recommend Documents