ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA OLŠANY U PROSTĚJOVA

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZPRACOVANÝ PODLE RVP ZV SE ZMĚNAMI PLATNÝMI OD 1.9.2013

Projednán na pedagogické radě dne 26.8.2013 Schválen školskou radou dne 30.8.2013 Aktuální verze nabývá účinnosti od 1. 9. 2013

1

Obsah: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE................................................................................................................................... 3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................................................................. 4 2. 1. ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY .......................................................................................................................... 4 2. 2. VYBAVENÍ ŠKOLY ........................................................................................................................................ 4 2. 3. CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU ...................................................................................................... 4 2. 4. DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE ......................................................................................... 5 2. 5. SPOLUPRÁCE SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI A JINÝMI SUBJEKTY .................................................................................... 5 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ................................................................................................................................. 6 3. 1. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY ....................................................................................................................................... 6 3.2.VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ................................................................................................................ 6 3.3. INKLUZIVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ............................................................................................................................... 9 3.4.PRŮŘEZOVÁ TÉMATA .................................................................................................................................. 10 4.3. POZNÁMKY K UČEBNÍM PLÁNŮM .................................................................................................................. 24 5. UČEBNÍ OSNOVY......................................................................................................................................... 25 5.1.UČEBNÍ OSNOVY PRO 1. STUPEŇ ................................................................................................................... 25 5.1.1. Český jazyk a literatura - 1. stupeň................................................................................................ 25 5.1.2. Anglický jazyk - 1. stupeň .............................................................................................................. 40 5.1.3. Matematika - 1. stupeň ................................................................................................................ 52 5.1.4. Informatika - 1. stupeň ................................................................................................................. 66 5.1.5. Prvouka........................................................................................................................................ 72 5.1.6. Vlastivěda .................................................................................................................................... 85 5.1.7. Přírodověda.................................................................................................................................. 93 5.1.8. Hudební výchova - 1. stupeň ....................................................................................................... 100 5.1.9. Výtvarná výchova - 1. stupeň ...................................................................................................... 111 5.1.10. Tělesná výchova - 1. stupeň ...................................................................................................... 117 5.1.11. Pracovní činnosti – 1. stupeň..................................................................................................... 136 5.2. UČEBNÍ OSNOVY PRO 2. STUPEŇ ................................................................................................................. 148 5.2.1. Český jazyk a literatura – 2. stupeň ............................................................................................. 148 5.2.2.Cizí jazyky ................................................................................................................................... 158 5.2.3. Matematika – 2. stupeň ............................................................................................................. 178 5.2.4. Informatika – 2. stupeň .............................................................................................................. 193 5.2.5. Dějepis ....................................................................................................................................... 206 5.2.6. Výchova k občanství ................................................................................................................... 218 5.2.7. Přírodopis................................................................................................................................... 233 5.2.8. Chemie....................................................................................................................................... 252 5.2.9. Zeměpis ..................................................................................................................................... 265 5.2.10. Fyzika ....................................................................................................................................... 283 5.2.11. Hudební výchova – 2. stupeň .................................................................................................... 295 5.2.12. Výtvarná výchova – 2. stupeň ................................................................................................... 304 5.2.13. Tělesná výchova – 2. stupeň ..................................................................................................... 312 5.2.14. Výchova ke zdraví – 2. stupeň ................................................................................................... 324 5.2.15. Pracovní činnosti – 2. stupeň..................................................................................................... 336 5.2.16. Zábavná matematika ............................................................................................................... 349 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ........................................................................................... 354 6.1. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ................................................................................................................ 354 6.2. AUTOEVALUACE ŠKOLY ............................................................................................................................. 374 PŘÍLOHA Č. 1 SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK ......................................................................................................... 376 PŘÍLOHA Č. 2 STANDARDY ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ.............................................................................................. 377

2

1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Předkladatel: Název školy: ZŠ a MŠ Olšany u Prostějova IČO:

70881707

IZO:

600120511

REDIZO:

10259149

Adresa školy: Olšany u Prostějova 3, 798 14 Olšany u Prostějova Ředitelka školy: Mgr. Eva Pluskalová Koordinátoři ŠVP: Mgr. Renata Látalová – I. stupeň Mgr. Kateřina Mlčochová – II. stupeň Kontakty: Telefon: 582380159, 582380347 web: www.zsolsany.cz e-mail: [email protected], [email protected], [email protected] Zřizovatel školy: Obec Olšany u Prostějova Olšany u Prostějova 50 79814 IČO: 00288560 telefon: 582380160 www.olsanyupv.cz

Razítko a podpis:

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013

3

2. Charakteristika školy 2. 1. Úplnost a velikost školy Jsme plně organizovaná základní škola s 1. až 9. postupným ročníkem. V jedné budově je sídlo: - základní školy – se stanovenou kapacitou 270 žáků - školní družiny – se stanovenou kapacitou 60 žáků - školní výdejny – se stanovenou kapacitou 50 míst

2. 2. Vybavení školy V budově školy je 9 kmenových tříd a 3 odborné učebny. Žáci mají k dispozici nové víceúčelové hřiště s kvalitním povrchem, tělocvičnu, učebnu s počítači s připojením na internet, velmi dobře vybavené dílny, cvičnou kuchyňku a nové šatny se skříňkami. Ve čtyřech třídách jsou nainstalovány interaktivní tabule. Škola má vlastní jídelnu i vývařovnu. Hygienické zázemí (šatny, WC, sprchy) jsou v souladu s normami. Žákům je k dispozici bufet s prodejem mléka a mléčných výrobků. V počítačové učebně mají všichni učitelé k dispozici počítače, které jsou zapojeny do sítě, s volným přístupem na internet. V rámci projektu EU peníze školám byly zakoupeny tři notebooky, které jsou v případě potřeby učitelům k dispozici.

2. 3. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má 14 členů a tvoří jej 12 učitelů ZŠ, 2 vychovatelky ŠD, které navíc vykonávají funkce asistentek pedagoga k žákyním se SVP. Všichni pedagogičtí pracovníci se průběžně vzdělávají v rámci DVPP. Ve škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence rizikového chování, metodik ICT a environmentalista.

4

2. 4. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce V rámci regionu se podílíme a účastníme na organizování sportovních aktivit – Hanácké vdolek pro žáky 1. stupně a Pohár starostů pro žáky obou stupňů. Od září 2013 pracujeme na projektu partnerství škol Comenius „ Europe on a String“.

2. 5. Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty Zákonní zástupci žáků jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím webových stránek školy. Mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím, v době třídních schůzek, konzultačních hodin. Škola poskytuje poradenství pro zákonné zástupce žáků ve výchovných otázkách. Při škole pracuje SRPDŠ a školská rada. Škola spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou a SPC v Prostějově a Olomouci.

5

3. Charakteristika ŠVP 3. 1. Zaměření školy Naším základním cílem je poskytovat žákům kvalitní základy všeobecného vzdělání a vytvořit podmínky pro další vzdělávání, komunikaci mezi lidmi a uplatnění v životě. Snažíme se rozvíjet osobnost každého žáka, aby byl schopen samostatně myslet, svobodně se rozhodovat a projevovat se jako demokratický občan, to vše v souladu s obecně uznávanými životními a mravními hodnotami. V současné době pociťujeme stále větší potřebu posílení výuky cizích jazyků a využívání komunikačních a informačních technologií, proto se zaměřujeme především tímto směrem. Podporujeme zavádění a využívání výpočetní techniky ve všech předmětech, od 5. ročníku probíhá výuka informatiky a již od 1. ročníku žáci využívají výpočetní techniku a dostupné výukové programy. Ve spolupráci s výchovným poradcem, PPP a SPC pečujeme o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a o talentované žáky. Integrujeme děti s vývojovými poruchami učení a jinými postiženími do běžných tříd. V rámci reedukačních kroužků je jim poskytována potřebná nápravná péče. Výhodou školy je nízký počet žáků ve třídách, který umožňuje individuální přístup ke všem dětem. Využíváme efektivních způsobů výuky, jako jsou projektové a kooperativní vyučování. Výchovně vzdělávací proces je dále podporován nabídkou zájmových činností. Školu chápeme jako otevřenou instituci. Zákonní zástupci žáků jsou ve škole vítáni, poskytujeme jim základní a objektivní informace o škole, o prospěchu a chování jejich dítěte.

Škola se prezentuje na školních i mimoškolních akcích ve spolupráci se SRPDŠ, informační a kulturní komisí obce Olšany u Prostějova.

3.2.Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávací proces se snažíme realizovat tak, aby směřoval k osvojení jednotlivých kompetencí daných RVP ZV.

6

KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Poskytujeme žákům dostatek informačních zdrojů – internet, výukové programy, encyklopedie, exkurze a další. Klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací. Vedeme žáky k sebehodnocení. Podporujeme u žáků realizaci vlastních nápadů, podněcujeme jejich tvořivost. Rozvíjíme spolupráci, práci v týmu, kdy se žáci naučí formulovat a obhájit svůj vlastní názor, vhodně argumentovat a zároveň respektovat názory ostatních. Žáci mají možnost účastnit se různých soutěží a olympiád.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ – podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování a ke schopnosti řešit problémy Žáci jsou přiměřeně věku vedeni k práci s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných, mediálních, naučí se využívat informací z internetu. Tyto informace vyhledávají, třídí, porovnávají, snaží se o posouzení věrohodnosti a správnosti a jsou schopni je vhodným způsobem využít. Ve výuce využíváme řešení problémových úloh z praktického života, zadáváme dětem netradiční úlohy (Kalibro, Scio apod.). Podněcujeme žáky k tomu, aby hledali různá řešení problémů, dokázali předkládat svá řešení a obhájit je.

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Dbáme na dodržování etiky komunikace. Učíme vnímat různé názory, věcně argumentovat, respektovat názory jiných. Vytváříme prostor pro komunikaci různými formami (ústní, písemnou, výtvarnými prostředky, pohybovými prostředky, pomocí technických prostředků apod.). Využíváme metody kooperativního vyučování, žáci se učí

týmové spolupráci.

7

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Sociální kompetence vyvozujeme ze situací, které vzniknou při výuce nebo při akcích pořádaných školou. Především na sportovních a jiných akcích vedeme děti ke vzájemné pomoci, toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, k jejich přednostem i nedostatkům. Při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci. Žáci se podílejí na vytváření pravidel chování, uvědomují si důsledky jejich porušování, znají sankce a jsou připraveni je přijmout. Učíme žáky odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi.

KOMPETENCE OBČANSKÉ – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Žáci znají svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni a na základě toho se učí samostatně se rozhodovat a nést důsledky svého rozhodnutí. Reagují adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech, podle svých možností poskytnou účinnou pomoc. Vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí. Děti se aktivně zapojují do sportovních a kulturních akcí. Žáky zapojujeme do projektů, kde se seznamují s kulturou jiných národů (Den jazyků apod.)

KOMPETENCE PRACOVNÍ – pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti v profesní orientaci Žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků při jednoduché samostatné i týmové činnosti. Učí se sebehodnocení a hodnotí své reálné možnosti při profesní orientaci. V tomto směru mohou využít také informačních a poradenských služeb výchovného poradce. Výuku doplňujeme o exkurze, které pomáhají žákům orientovat se na trhu práce.

8

3.3. Inkluzivní vzdělávání Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků zdravotně znevýhodněných Žáky, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě výsledků vyšetření a doporučení PPP je žákovi sestaven individuální vzdělávací plán, který je zpracován na základě školního vzdělávacího programu. Upravuje obsah, formy a podmínky vzdělávání. Zaměřujeme se na individuální přístup ke každému dítěti, využíváme vhodných didaktických pomůcek, speciálních učebnic a výukových programů. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Do tohoto integračního programu jsou zařazeni žáci s vývojovými poruchami učení nebo chování.

Vzdělávání žáků zdravotně postižených O zařazení žáka se zdravotním postižením rozhodne ředitelka školy na základě doporučení školského poradenského zařízení a souhlasu zákonného zástupce žáka. Žáci s těžkým zdravotním postižením budou integrováni na naší škole pouze v případě výrazné spolupráce zákonných zástupců žáka a v souladu s možnostmi školy. Speciální potřeby žáka budou zaznamenány v jeho individuálním vzdělávacím plánu, který bude obsahovat závěry a doporučení z vyšetření nutného při diagnostikování formy zdravotního postižení (PPP, praktický lékař, SPC aj.), konkrétní organizaci vzdělávání žáka, pomůcky a metody výuky, které se budou v případě potřeby používat, způsob hodnocení, podmínky vzájemné spolupráce se zákonnými zástupci.

Vzdělávání žáků sociálně znevýhodněných Při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí bude v případě nedostatečné znalosti vzdělávacího jazyka věnována pozornost především osvojení vzdělávacího - českého jazyka. Bude kladen důraz na

seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a

tradicemi. Na druhé straně se budou vyučující snažit doplnit vzdělávací obsah specifickými

9

materiály o historii, kultuře a tradicích jeho národnosti. Cílem integrace žáků z odlišného kulturního a sociálního prostředí bude ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Snahou integrace těchto žáků bude vytvářet příznivé společenské klima ve třídě i ve škole.

Vzdělávání žáků talentovaných a nadaných Ve vzdělávání talentovaných a nadaných žáků budeme uplatňovat individuální přístup. Ve vyučování budeme volit takové postupy, které umožní rozvoj žáka, bude zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Žáci mají možnost zapojit se do soutěží. Své zájmy mohou žáci rozvíjet při činnosti kroužků, které škola nabízí.

Prevence sociálně patologických jevů Ve škole pracuje metodik prevence, který je vyškolený v oblasti drogové problematiky, šikany a jiných sociálně patologických jevů. Je žákům kdykoli k dispozici. Spolupracuje s třídními učiteli. Prevence je zařazena do některých vyučovacích předmětů, na prvním stupni do předmětů Prvouka a Přírodověda, a na druhém stupni především do předmětů Výchova k občanství a Výchova ke zdraví. Žáci také mohou využít schránky důvěry. V oblasti prevence je také důležité využívání volného času. Ve škole se žáci mohou zapojit do práce zájmových kroužků a rozvíjet své schopnosti a zájmy v rámci mimotřídní činnosti ve školní družině.

Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou V případě potřeby mohou zákonní zástupci žáků a učitelé využívat služeb pedagogickopsychologické poradny. Péče a poradenská činnost je zabezpečena speciálními pedagogy, psychology a jinými odborníky, kteří dítě vyšetří a diagnostikují. Na základě jejich doporučení potom s dítětem pracujeme.

Spolupráce s poradci v rámci školy V případě potřeby mohou zákonní zástupci a žáci spolupracovat a konzultovat své problémy s výchovným poradcem a metodikem prevence.

3.4.Průřezová témata

10

Průřezová témata budou zařazována především formou integrace do vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů.

11

Výchova demokratického občana Tématické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

1. stupeň 1.

2.

3.

Prv

Prv

Čj

Prv

Prv,Tv

2. stupeň 4.

Vl, Pč,Tv

5.

6.

7.

8.

9.

Pč

Inf

Inf

Inf

D

Vl,Tv

Z, D, Vo

D, Vo

D, Vo

D, Vo

Z, D, Vo

Z, D, Vo

Z, D, Vo

Z, D, Vo

Z, D, Vo

Z, D, Vo

Z, D, Vo

Z, D, Vo

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Př

12

Osobnostní a sociální výchova

Tématické okruhy

1. stupeň

2. stupeň

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Rozvoj schopností poznávání

Hv, M

M,Tv

Tv

Př, M,Tv

M,Tv

Hv, Z, M, F, Pč

Prv, Vv,Tv

Prv, Vv,Tv

Vv,Tv

Vv,Tv

Př, Inf, Vv,Tv

Aj, Inf, Tv, Pč

Z, M, F, Pč Nj, Aj, Inf, Tv, Pč

Ch, Z, M, F, Pč

Sebepoznání a sebepojetí

Z, M, F, Pč Nj, Aj, Inf, Tv, Pč

M

Prv, M

M

M

M, Čj

Aj, Tv, Pč

N, Aj, Tv, Pč

Nj, Aj, Tv, Pč

Psychohygiena

Prv,Pč

Pč

Prv

Kreativita

Hv, Vv

Hv, Vv

Hv, Vv

Hv, Vv,Aj

Hv, Vv

Č,Tv

Tv

A,Tv

Vl, A,Tv

Aj, Tv, Vo

Nj, Aj, Tv

Nj, Tv

Tv

Prv, Vv, Čj,Tv

Pč,Tv Vv, Čj,

Pč, Vv, Čj,A,Tv

Vv ,A,Tv

Aj, Tv

Nj, Tv

Vo, Tv

Nj, Aj, Tv

Inf,A,Tv

Aj, Z, F, Inf, Tv, Čj, D

Nj, Aj, Hv, Z, F, Inf, Tv, Čj

Nj, Aj, Hv, Ch, Př, Z, F, Inf, Tv,

Nj, Aj, Z, F, Tv, Čj

Osobnostní rozvoj

Seberegulace a sebeorganizace

Pč

Nj, Aj, Hv, Ch, Tv Nj, Aj, Hv, Inf, Hv, Inf, Hv, Inf, Tv, Pč, Čj Tv, Pč, Čj Tv, Pč, Čj Hv, Př, Inf, Tv

Př, Inf, Tv

Nj, Aj, Tv, Pč Nj, Aj, Př, Tv, Pč Tv Nj, Aj, Hv, Tv, Pč, Čj

Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace

Vv,Tv Prv, Čj

Čj,A

A, Tv

13

Pč, Tv,A,

Kooperace a kompetice

Čj

Aj, F, Tv, Pč

Nj, Aj, Hv, F, Tv, Pč

Tv

Aj, F, Inf, Tv, Pč

Nj, Aj, F, Inf, Tv, Pč

Inf, Tv

Hv, Inf, Tv

Nj, Aj, Hv, F, Tv, Pč

Nj, Aj, F, Tv, Pč

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Prv

Pč, Tv

Hodnoty, postoje, praktická etika

14

A,Tv

Nj, Aj, Ch, F, Inf, Tv, Pč Hv, Inf, Tv

Nj, Aj,Ch, F, Tv, Pč Tv

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1. stupeň

Tématické okruhy 1.

2.

3.

2. stupeň 4.

5.

6.

7.

8.

9.

Aj, Z, Inf, Vo

Aj, Nj, Hv, Př, Z, Inf

Aj, Nj, Hv, Ch, Př, Z, M, Inf

Aj, Nj, Hv, Ch, Z,

Prv, Hv, Vv, Čj

Vv, Čj

Vv, Čj

Vv, Čj

Hv, Inf, Vv,A

Objevujeme Evropu a svět

Vv

Vv

Hv, Vv, A

Vv, A

Inf, Vv, A

Jsme Evropané

Hv

A

Vl, A

Evropa a svět nás zajímá

15

Aj, Hv, Z, Z , Aj, Nj, Aj, Nj, Aj, Nj, Inf, Čj, Hv, Z, Hv, Z, Hv, Z, Čj, D, Vo Inf, Čj, D Inf, Čj, D D Aj, Z, Vo

Aj, Nj, Z

Aj, Nj, Ch, Z

Aj, Nj, Z

Multikulturní výchova 1. stupeň Tématické okruhy

1.

2.

3.

2. stupeň 4.

Kulturní diference Lidské vztahy

A Prv, Čj

Etnický původ Multikulturalita

5.

Vv

6.

7.

Aj, Z, Tv, Čj, D Aj, Z, Tv, Čj, D

Nj, Aj, Tv, D Nj, Aj, Tv, D

8.

9.

Nj, Aj, Z, Nj, Aj, Z, Tv, D Tv, D Nj, Aj, Z, Nj, Aj, Z, Tv, D Tv, D

Hv,Tv

Tv

Hv, Čj,A,Tv

Hv,A,Tv

Prv

Pč, Čj

Hv

Hv

Z, D

Z, D

Př, Z, D

Z, D

Vv, Čj, A, Tv

Aj, Z, D

Nj, Aj, Z, D

Nj, Aj, Hv, Př, Z, D

Nj, Aj, Hv, Z, D

Z

Z

Př, Z

Z

Prv, Vv

Vv, Čj, A Vv, A, Tv

Princip sociálního smíru a solidarity

16

Environmentální výchova 1. stupeň Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

2. stupeň

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Prv, Čj Prv

Prv Prv, Pč

Prv, Čj Prv

Př Př

Př Př

Př, Z, Př, Z

Hv

Prv

Prv

Př

Př

M, Tv

Prv, M, Čj,Tv

M,Tv

Pč, Vl, M, Čj,Tv

A, Vl, M,Tv

17

7.

8.

9.

Př, Z, Ch, Př, Ch, Př, Př, Z Ch, Př Ch, Př, F Aj, Hv, Př, Aj, Nj, Hv, Nj, Ch, Př, Z, M, Hv, Z, M, Ch, Př, F, Př, F, Pč, F, Pč, Čj, Pč, Čj, D Pč, Čj, D Čj, D D Aj, Hv, Nj, Hv, Př , Aj, Př , Př, Z, Pč, Ch, Př, Hv, Z, Čj Nj,Ch, Čj Čj, D Čj

Mediální výchova 1. stupeň Tématické okruhy

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

1.

2.

3.

Čj

2. stupeň 4.

Čj

5. Hv, Inf, Čj

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení

Inf, Čj

6.

7.

Aj, Z, F, Inf

Nj, Z, F, Inf

Inf

Z, Inf, Pč, Čj

Fungování a vliv médií ve společnosti

Inf

Tvorba mediálního sdělení

Inf

Inf Inf, Čj Nj, Aj, Inf Inf

Inf, Vo

Inf, Vo

Práce v realizačním týmu

Čj

18

Inf Inf, Čj

8.

9.

Nj, Aj, Ch, Z, F, Aj, Ch, Z, Inf, Tv, F, Tv, Pč Pč Ch, Z, Aj, Př, Z, Inf, Pč, Pč, Čj Čj Nj, Inf Inf, Čj Nj, Ch, Aj Inf Inf Inf, Tv, Tv, Vo Vo

UČEBNÍ PLÁN Učební plán pro 1. stupeň Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Matematika a Matematika její aplikace Informační a komunikační Informatika technologie Prvouka Člověk a jeho Vlastivěda svět Přírodověda Umění a Hudební kultura výchova Umění a Výtvarná kultura výchova

celková 1. 2. 3. 4. 5. dotace ročník ročník ročník ročník ročník 40

7+2

7+1

7+2

7

7

9

-

-

3

3

3

25

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

1

-

-

-

-

1

16

12

2 -

2+1 -

3 -

1+1 1+1

1+1 2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

Člověk a zdraví Tělesná výchova

10

2

2

2

2

2

Člověk a svět práce

5

1

1

1

1

1

118

21 3 18-22

21 3 18-22

25 3 22-26

25 3 22-26

26 2 22-26

Pracovní činnosti

Počet hodin v ročníku dle ŠVP Disponibilní časová dotace Počet hodin v ročníku dle RVP

118

19

Navýšení z Minimální disponibilní počet hodin časové dotace RVP

5

35

0

9

5

20

0 1 2 1

1 12

0 12 0 0

10

0 14 14

5

118

celková dotace Český jazyk a literatura

1. 2. 3. 4. 5. ročník ročník ročník ročník ročník

35 + 5

7+2

7+1

7+2

7

7

9

-

-

3

3

3

Matematika

20 + 5

4+ 1

4+ 1

4+1

4+1

4+1

Informatika

1

-

-

-

-

1

Prvouka

7+1

2

2+1

3

-

-

Vlastivěda

2+2

-

-

-

1+1

1+1

Přírodověda

3+1

-

-

-

1+1

2

Hudební výchova

5

1

1

1

1

1

Výtvarná výchova

7

1

1

1

2

2

Tělesná výchova

10

2

2

2

2

2

Pracovní činnosti

5

1

1

1

1

1

118

21

21

25

25

26

Anglický jazyk

Celkem

20

UČEBNÍ PLÁN Učební plán pro 2. stupeň

Jazyk a jazyková komunikace

Matematika a její aplikace

Český jazyk a literatura Cizí jazyk (anglický jazyk)

Navýšení z celková 6. 7. 8. 9. dotace ročník ročník ročník ročník disponibilní časové dotace

18

4

3+1

4+1

4+1

3

15

3

3

3

3

0

12

-

2

2

2

6

6

12

Další cizí jazyk (německý jazyk)

6

Matematika

17

4

4

4

4+1

1

Zábavná matematika

1

1

-

-

-

1

1

2

1

-

3

Informační a komunikační Informatika technologie Dějepis Člověk a společnost Výchova k občanství

Minimální počet hodin RVP

4 12

16

1 2

2

2

2

0

1

1

1

1

0

21

11

Člověk a příroda

Přírodopis

2

2

2

2

0

Chemie

-

-

2

2

0

2

2

2

1

0

1+1

2

2

2

1

1

1

1

1

0

2

2

1

1

0

2

2

2

2

0

1

-

1

1

3

10 3

Zeměpis

27

Fyzika Hudební výchova Umění a kultura Výtvarná výchova Tělesná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Člověk a svět Pracovní práce činnosti

10

4

1

1

1

1

0

Počet hodin v ŠVP dle ročníku Disponibilní časová dotace Počet hodin v ročníku dle RVP

122

29 4 28-30

30 7 28-30

32 6 30-32

31 7 30-32

24 24

21

10

11

122

22

122

celková 6. 7. 8. 9. dotace ročník ročník ročník ročník Český jazyk a literatura

18

4

3+1

4+1

4+1

Anglický jazyk

12

3

3

3

3

Německý jazyk

6

-

2

2

2

Matematika

17

4

4

4

4+1

Zábavná matematika

1

1

-

-

-

Informatika

4

1

2

1

-

Dějepis

8

2

2

2

2

Výchova k občanství

4

1

1

1

1

Přírodopis

8

2

1+1

2

2

Chemie

4

-

-

2

2

Zeměpis

7

2

2

2

1

Fyzika

8

1+1

2

2

2

23

Hudební výchova

4

1

1

1

1

Výtvarná výchova

6

2

2

1

1

Tělesná výchova

8

2

2

2

2

Výchova ke zdraví

3

1

-

1

1

Pracovní činnosti

4

1

1

1

1

122

29

30

32

31

Celkem

4.3. Poznámky k učebním plánům Hodiny, které jsou vyznačené podtržením, jsou hodiny disponibilní.

24

5. Učební osnovy 5.1.Učební osnovy pro 1. stupeň 5.1.1. Český jazyk a literatura - 1. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Český jazyk 2. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení V tomto předmětu je realizován především obsah vzdělávací oblasti jazykové, slohové, písemného projevu a v oblasti literatury a čtení. Učitel využívá dostupných nebo vlastních materiálů a metod. Mluvnice, slohový výcvik a literární výchova – nebudou mít ostré, striktní hranice mezi učivem, žáci se učí orientovat se v českém jazyce tak, aby si uvědomili propojenost jazyka, stylistických i literárních prvků. Organizace práce je ovlivňována potřebami, znalostmi a dovednostmi dané třídy. Žáci jsou vedeni k pochopení a správnému užívání českého jazyka v každodenním, praktickém životě. Dále jsou vedeni k zvládnutí zpracování základních slohových témat, kde je při výběru přihlíženo ke znalostem a zájmům žáků. Žáci se také učí orientovat se a zpracovávat informace ze slovníků, pomocných jazykových příruček (Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny aj.) z literatury. Učí se pracovat s vlastními chybami i s využitím práce na počítači. Žáci se mohou podílet na výstavbě hodiny. Velký důraz je kladen na vyjadřovací schopnosti a dovednosti žáků, porozumění literárnímu textu. Obsahem učiva jsou cvičení pravopisná, jazykové rozbory, stylizační a lexikálně sémantická cvičení s péčí o zvukovou stránku mluvnických projevů. Předmět bude realizován v 1. až 5. ročníku s touto časovou dotací: 1. až 3. ročník po 9 hodinách týdně, z toho vždy 2 hodiny v ročníku jsou disponibilní. 4. a 5. ročník po 7 hodinách týdně.

25

Výuka bude probíhat především ve třídách s možností využití počítačové učebny.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k chápání významu psaného a čteného projevu, jsou vedeni ke zdokonalování vyjadřovacích, pravopisných a mluvnických schopností - žáci se učí vyhledávat a chápat pracovní postupy při práci se slovníky a jinými jazykovými příručkami - žáci se učí porozumět obsahu literárního textu, vyvozovat a třídit důležité a méně důležité informace Kompetence k řešení problémů - žáci umí odhalovat a pracovat s vlastními chybami - jsou vedeni k tvořivému přístupu při zhotovování slohových témat - pomocí četby se upevňují mravní hodnoty, které ovlivňují způsoby jednání a rozhodování lidí - poznávání základních literárních žánrů - vcítění se do role literárních postav, do děje - práce s literárním textem - rozpoznají charakter literárních postav, jsou schopni hledat možná řešení problémů Kompetence komunikativní - zdokonalují se vyjadřovací schopnosti a dovednosti žáků v mluveném projevu - vyjadřují se výstižně, souvisle a kultivovaně - znají zásady spisovného vyjadřování, užívají český jazyk správně a uvědoměle - získávají pro život významné dovednosti, např. schopnost vyjadřovat vlastní názory, vystupovat před lidmi Kompetence sociální a personální - při práci se žáci učí pracovat v týmu, skupinově a ve dvojicích - žáci jsou přizváni k hodnocení slohových a jiných prací – učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se respektovat názory druhých - chápou význam literatury, vytváří si pozitivní vztah k divadelní tvorbě, hodnotné filmové a televizní produkci

26

Kompetence občanské - rozšiřují své znalosti v oblasti komunikace, ústní a písemné způsoby vyjadřování k odlišným adresátům, vyjadřují vlastní názory, vystupují před lidmi - poznávají bohatost českého jazyka, jeho slovní zásoby a v praxi dovedou používat elementární pravidla stylistiky - jsou vedeni k tomu, aby porozuměli sobě samému a druhým (sebepoznání, sebepojetí) Kompetence pracovní - na základě četby a dalších činností je utvářen jejich čtenářský vkus a trvalý zájem o četbu - naučí se orientovat v mnohostranné nabídce divadla, filmu, televize a ostatních médií z hlediska kvality a významu pro jejich život - seznamují se s nejdůležitějšími literárními žánry a formami a dovedou rozlišovat hodnotnou literaturu od literatury konzumní a manipulační

- získávají elementární a použitelné literárněvědné poznatky, důležité pro pochopení čteného textu, pro jeho rozbor a hodnocení

27

1. ročník – český jazyk Učivo předslabikářové období - přípravná sluchová a zraková cvičení - analýza a syntéza krátkých slov - první hlásky a písmena

- rozvíjení řečových dovedností - dramatizace, vyprávění jednoduchých dětských básniček dle obrázkových osnov psaní - přípravné cviky pro uvolnění ruky - hygienické návyky při psaní - psaní číslic 0 – 5 - psaní prvků písmen

slabikářové období - další postupný rozvoj ve vyjadřování žáků, důraz na

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Očekávané výstupy

- umí dělit slova na hlásky a z hlásek skládat krátká, jednoduchá slova - rozpoznává samohlásky, některé souhlásky a slabiky s těmito souhláskami - umí jednotlivá písmena přečíst, vyslovit, napsat - rozvíjí svoji slovní zásobu - tvoří jednoduché věty (o předmětech, osobách atd.)

- má uvolněnou ruku při psaní -

umí správně držet psací potřeby umí správně sedět při psaní umí napsat číslice 0 - 5 umí napsat některá písmena umí rozlišit psací a tiskací podobu známých písmen

- správně a srozumitelně se vyjadřuje - zvládá memorování básniček, říkanek, je

28

DRV – dramatizace, vyprávění jednoduchých pohádek PRV – vyprávění k probíranému tématu (škola, rodina atd.) VV – obrázky k písmenům, výtvarné ztvárnění písmen

VV – výtvarné ztvárnění uvolňovacích cviků M – zápis číslic

Poznámky

srozumitelnou řeč, správnou výslovnost čtení s porozuměním

psaní - jednotlivé prvky písmen, poznávání techniky psaní a osvojování písmen, slabik, slov - opis, přepis podle předlohy - diktát, autodiktát písmen, slabik, slov, jednoduchých vět - velká počáteční písmena

schopen převyprávět krátký příběh s obrázkovou oporou - čte a rozumí jednoduchému textu, dodržuje správnou intonaci při čtení jednoduchých vět - zná všechna písmena, jejich psací i tiskací podobu - zvládá opis podle předlohy a přepis slov a krátkých vět - zvládá diktát a autodiktát písmen, slabik, slov, velmi jednoduchých vět - jména osob, začátky vět

29

2. ročník – český jazyk Učivo komunikativní a slohová výchova - čtení - vyjadřovací schopnosti (sloh)

-

psaní

jazyková výchova - abeceda

- věta

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezov témata

- čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu - užívá správný slovní přízvuk - rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk - učí se vyjadřovat ve větách - učí se vyjádřit svůj názor, pocity - cvičí se ve schopnosti vypravovat a popisovat - učí se naslouchat druhému - vypráví podle obrázkových osnov - zvládne opis, přepis - dokáže napsat adresu, přání - dodržuje hygienické a pracovní návyky při psaní - seznamuje se s abecedou - seřazuje slova podle abecedy - zná principy řazení slov při stejných počátečních písmenech - pozná konec věty a začátek věty následující - rozlišuje druhy vět - rozlišuje věty jednoduché a jednoduchá souvětí - dodržuje pořadí slov ve větě - rozeznává věty podle postoje mluvčího

30

VV – ilustrace k textu

M – psaní číslic

Poznámky

- slovo, slovní význam - slovo, slabika, hláska, písmeno - psaní i/í po měkkých a tvrdých souhláskách - psaní souhlásek uprostřed a na konci slova - slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - slovní druhy -

psaní velkých písmen

literární výchova - poslech literárních textů - tvořivé činnosti s literárním textem

- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu, slova souřadná, nadřazená, podřazená - orientuje se v rozdělení hlásek - umí rozdělit slova na slabiky - učí se rozdělit slova na konci řádku - rozezná slabikotvorné r, l - zná gramatiku psaní i/í a y/ý po měkkých a tvrdých souhláskách - pozná a používá párové souhlásky - dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - seznamuje se se slovními druhy - poznává podstatná jména a slovesa v textu - rozlišuje obecná a vlastní jména - průběžně se seznamuje s pravopisem jmen - ví, že věta začíná velkým písmenem - seznamuje se s pojmem poezie a próza - umí recitovat báseň - dokáže převyprávět přečtený text podle obrázkové osnovy - všímá si spojitosti textu s ilustrací - domýšlí jednoduché příběhy - zapojuje se do dramatizace, řeší hádanky a slovní hříčky

31

MKV-lidské vztahy, vyprávění, pohádky

Probíraní autoři: František Hrubín Jiří Havel Jiří Trnka Helena Zmatlíková

3. ročník – český jazyk Učivo komunikativní a slohová výchova - vyjadřovací schopnosti

Očekávané výstupy

-

- psaní

-

jazyková výchova - věta jednoduchá a souvětí - nauka o slově

- slova příbuzná - vyjmenovaná slova

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

orientuje se v textu slyšeném i psaném umí věrohodně popsat osobu, zvíře, věc umí telefonovat učí se napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici slohové útvary: vyprávění dle osnovy, popis, výpis, výtah, dopis, sebehodnocení provádí kontrolu vlastního psaného projevu píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení dbá správných hygienických návyků při psaní

- odliší jednoduchou větu od souvětí - spojuje věty do souvětí vhodnými spojkami - seznamuje se se vzorcem souvětí - najde a určí kořen, příponu a předponu slov - zná příklady slov souznačných a protikladných a používá je ve větě - vyhledává v textu slova příbuzná - zvládá vyjmenovaná slova a dovede je použít - odůvodňuje a správně píše y/ý, i/í ve vyjmenovaných i příbuzných slovech

32

VV-ilustrace PRV- výpis, výtah MA-zápis číslic do tisíce psaní jednotek, velká tiskací písmena

Poznámky

- slovní druhy

- podstatná jména - slovesa literární výchova - čtení

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - seznamuje se s dělením slovních druhů na ohebné a neohebné - pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen (rod, číslo, pád) - rozlišuje podstatná jména obecná, vlastní - rozlišuje číslo, osobu, čas a seznamuje s tvarem sloves - čte s porozuměním texty přiměřeného obsahu a náročnosti - zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení - umí číst potichu i předčítat nahlas - orientuje se v textu - reprodukuje text - využívá četbu jako zdroj poznatků - seznamuje se s texty regionu - seznamuje se s literárním žánrem pověst, bajka - seznamuje se se životem a tvorbou vybraných autorů - seznamuje se s obsahem a rejstříkem - vypráví jednoduché příběhy - rozlišuje vyjadřování v próze a v poezii - přednáší báseň - zná rozdíl mezi pojmy spisovatel, básník, ilustrátor - umí určit sloku, verš a vyhledá rým - zapojí se do dramatizace - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - je schopen dokončit příběh

33

AJ- práce se slovníkem

Probíraní autoři: Božena Němcová Josef Čapek Josef Lada Ondřej Sekora Jiří Žáček Astrid Lindgrenová

4. ročník – český jazyk Učivo komunikativní a slohová výchova - čtení

- vyjadřovací schopnosti (sloh)

-

psaní

jazyková výchova - slovo a slovní zásoba - tvoření slov

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- čte plynule s porozuměním - zvládá techniku čtení – tempo, intonaci, přízvuk - zvládá hlasité i tiché čtení - dokáže reprodukovat přečtený text - dokáže pracovat s textem, vyhledá důležité informace - umí vypravovat podle osnovy - zvládá popis a vypravování - vyjadřuje se výstižně a srozumitelně - dokáže rozlišit spisovný a nespisovný jazyk - seznamuje se s různými formami písemné komunikace - dodržuje základní hygienické návyky při psaní - uplatňuje svůj osobitý rukopis při dodržení čitelnosti a plynulosti písemného projevu - umí napsat dopis, pozvánku, vypravování - umí správně užít slovo podle jeho významu v písemném i ústním projevu - rozlišuje slova podle významového obsahu- jednoznačná, mnohoznačná, souznačná, protikladná, slova citově

34

VV – ilustrace k textu PŘV - vyprávění, zážitky z přírody VL - vyprávění o cestování VV – popis a kresba rostlin PČ – výroba přání

Poznámky

- vyjmenovaná slova

- slovní druhy - podstatná jména - slovesa

- věta a souvětí - skladba

literární výchova - poslech literárních textů

- tvořivé činnosti s literárním textem

zabarvená - rozlišuje slova ohebná a neohebná - určuje slovní základ - zná pravopis i/y po obojetných souhláskách - umí odůvodnit pravopis slov vyjmenovaných a příbuzných - určuje všechny slovní druhy - umí určit rod, číslo, pád a vzor podstatných jmen - skloňuje podstatná jména podle vzorů - umí určit slovesné kategorie – osobu číslo, čas a seznamuje se se slovesným způsobem - rozlišuje tvary sloves - jednoduchý, složený, neurčitek, zvratné sloveso - umí časovat slovesa v čase přítomném, minulém, budoucím - užívá vhodné spojky při tvoření souvětí - upevňuje pravopis velkých písmen - určí základní skladební dvojice v jednoduché větě - rozlišuje podmět a přísudek ve větě - seznamuje se s pravidly shody přísudku s podmětem - umí pozorně naslouchat - reprodukuje čtený a slyšený text - seznamuje se s literární tvorbou autorů pro dětského čtenáře - umí vytvořit vlastní literární příběh - vytváří vlastní dramatizace k danému textu - recituje báseň s vhodnou intonací

35

Probíraní autoři: Karel Jaromír Erben H. Ch. Andersen, Karel Čapek, Jaroslav Seifert

- základní literární pojmy

- umí rozlišit mezi pohádkou, příběhem, bajkou, pověstí

36

VL – četba pověstí

5. ročník – český jazyk Učivo komunikativní a slohová výchova - čtení

- vyjadřovací schopnosti (sloh)

- psaní

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- čte plynule a s porozuměním přiměřeně náročné texty - dokáže pro daný text zvolit náležitou intonaci, přízvuk a tempo - rozlišuje podstatné a okrajové informace ve vhodném textu - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - volně reprodukuje přiměřeně složité sdělení, dokáže vybrat podstatná fakta - sestaví osnovu k popisu a vyprávění - podle osnovy se srozumitelně a jasně vyjadřuje - zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu - dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním - uplatňuje svůj osobitý rukopis při dodržování čitelnosti a plynulosti písemného projevu - napíše adresu, pozdrav z prázdnin, blahopřání, omluvenku, dopis, zprávu, oznámení, pozvánku, vzkaz, inzerát, vypravování, popis, příspěvek do časopisu - vyplní jednoduché tiskopisy (přihlášku, dotazník)

37

VL – články s vlastivědnou tematikou PŘ – články s přírodovědnou tematikou VV – ilustrace k textu PČ – tvorba oznámení, blahopřání, pozvánky

Poznámky

jazyková výchova - slovní zásoba

- tvoření slov - slovní druhy - podstatná jména - přídavná jména - zájmena - číslovky - skladba

- souvětí

- přímá řeč

- porovnává významy slov stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - zná slova jednoznačná, mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - rozlišuje kořen, část předponovou, část příponovou a koncovku - určuje všechny slovní druhy a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - určuje rod, číslo, pád a vzor podstatných jmen - skloňuje podstatná jména podle vzorů - zná rozdělení přídavných jmen - skloňuje přídavná jména podle vzorů - pozná základní druhy zájmen - pozná základní druhy číslovek - pozná podmět a přísudek - rozlišuje podmět holý, rozvitý, vyjádřený, nevyjádřený a několikanásobný - užívá shodu přísudku s podmětem - rozlišuje přísudek holý, rozvitý a několikanásobný - pozná a vhodně užívá spojovací výrazy v souvětí - vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - rozpozná přímou řeč a větu uvozovací - použije přímou řeč ve vypravování

38

M – rozlišuje pojmy číslo a číslovka AJ – číslovky nula až sto

literární výchova - poslech literárních textů - tvořivé činnosti s literárním textem

-

základní literární pojmy

- dokáže pozorně naslouchat - dokáže rozlišit literární žánr pohádka, pověst, bajka, science fiction - dokáže volně reprodukovat čtený a slyšený text podle svých schopností - dokáže zdramatizovat vhodný text - tvoří vlastní literární text na dané téma - dokáže recitovat báseň s náležitou intonací - rozlišuje pojmy verš, rým a sloka - rozlišuje prózu a poezii - pracuje s pojmy spisovatel, kniha, čtenář - zná a rozlišuje pojmy rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, povídka, ilustrátor, básník, prozaik, divadelní představení, herec, režisér - rozlišuje pojmy přirovnání, přísloví, rčení

39

Probíraní autoři: Jaroslav Foglar, Jiří Voskovec, Jan Werich, Jules Verne Doporučení autoři: Jaroslav Hašek Mark Twain,

5.1.2. Anglický jazyk - 1. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.

Obsahové, časové a organizační vymezení

Anglický jazyk na 1. st. tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání. Jeho hlavním úkolem je probudit zájem žáků o studium anglického jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, aby byli schopni dorozumět se. Obsah vyučování je zaměřen na tvořivé činnosti, hry a aktivity, které učí žáky reagovat a rozumět vyslechnutému sdělení v nejběžnějších situacích např.: hraní rolí, dramatické inscenace. Učí se pracovat s vlastními chybami. Seznamují se s gramatickou a zvukovou podobou jazyka. Součástí vyučování je audioorální kurz. Po důkladném audioorálním kurzu se žáci učí číst s porozuměním a vyjadřovat se písemně. Verbální jazykové dovednosti si žáci prohlubují formou říkadel, písniček, poslechu audio nahrávek a čtením psaného textu. Pracují s dostupnými flash cards a časopisy. Jsou seznámeni s modelem mezinárodní transkripce a s prací se slovníkem. Verbální dovednosti jsou nadřazeny dovednostem číst a vyjadřovat se písemně. Gramatika je omezena na nezbytné minimum a slovní zásoba je volena především na základě zájmů žáků a přizpůsobena věku. Poznávají zvyky a kulturu anglicky mluvících národů. Předmět bude realizován ve 3. až 5. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. Vyučování bude probíhat v počítačové učebně nebo ve třídách s možností využití interaktivní tabule. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - objevují nabídku řady aktivačních metod práce s textem, orientace ve slovníku k vyhledávání a třídění informací - kromě frontální výuky je zařazována práce ve dvojicích, ve skupinách - řečové dovednosti získávají tematickou výukou, motivačními hrami, písněmi

40

- učí se systematicky používat naučené jazykové prostředky Kompetence k řešení problémů - ke zvolení vhodných postupů řešení problémů využívá svých dosavadních znalostí a dovedností - k nalezení vhodného řešení problému využívá všech dostupných zdrojů informací (slovníky, internet, flash cards…) Kompetence komunikativní - vytváří žákům dostatek možností k mluvenému projevu, k souvislému vyjadřování slovem a písmem - dramatizací modelových situací hledají možná řešení řečovými dovednostmi (poslech, zapojení do rozhovoru) - umí pracovat a orientovat se v textu Kompetence sociální a personální - v hodinách je vytvářeno cizojazyčné prostředí - vede žáky k zapojení do skupin a práce ve dvojicích, k efektivní spolupráci - pozitivně rozvíjí sebedůvěru a vědomí vlastních schopností - vede žáky k reálnému sebehodnocení - učí se respektovat a tolerovat jazykové nadání druhých Kompetence občanské - žáci jsou seznámeni s tradicemi a kulturou jiných národů - učí se zpracovávat materiály o sobě, městě a naší republice v anglickém jazyce, dokáže vyjádřit svůj postoj a názor Kompetence pracovní - seznamují se s používáním abecedně řazeného slovníku a s fonetickým přepis

41

3. ročník – anglický jazyk Učivo řečové dovednosti - základní pravidla výslovnosti - přízvuk, vázání, rytmus, větná melodie

Očekávané výstupy

- rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně (listen, look, open, close, sit down, stand up, draw, sing, read, point, clap,..).

- seznamování se s frázemi (pozdravy, otázky, odpovědi)

- fráze typu: Hello. Good bye. What´s your name? My name is… What´s this? This is… How are you? I´m … How old are you? I´m … I´m boy, girl. Give me …, please. Here you are. What do you like? I like… I´d like

- čísla - abeceda - zvířata - části těla - hračky

Poznámky

MKV – multikulturalita, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění.

Základy cizího jazyka si žák osvojuje hrou, pomocí jednoduchých říkadel a písniček. Slovíčka si osvojuje pomocí obrázků, fotografií, skládanek, karet, pexesa…

- zopakuje a vyslovuje slova a slovní spojení, se kterými se během výuky setkal. - pochopí téma jednoduchého, krátkého textu psaného i mluveného s vizuální oporou.

- osvojování pokynů během školního roku

TEMATICKÉ OBLASTI - barvy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- vyjmenuje základní barvy a spojí se psaným slovem - vyjmenuje čísla do 20 a spojí s psaným slovem - dokáže vyjmenovat a napsat písmena, hláskovat své jméno - pojmenuje nejznámější zvířata a spojí s daným slovem - pojmenuje základní části těla - pojmenuje základní hračky a spojí

42

VMS – Evropa a svět, zajímají nás zvyky a tradice anglicky mluvících národů

Využití počítačů.

OSV – schopnost smyslového vnímání, pozornosti a soustředění.

Fráze si osvojuje pomocí dramatizace, rozhovoru. Využíváme poslechu kazet, CD.

- osoby - jídlo a pití - věci - domov - třída, pomůcky

s psaným slovem - pojmenuje základní členy rodiny a spojí s psaným slovem - pojmenuje běžné jídlo a pití - pojmenuje běžné věci a spojí s psaným slovem - seznámí se se základními slovy týkajícími se domova - seznámí se se základními slovy týkajícími se třídy a pomůcek

psací dovednosti

- zařadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení - pojmenuje ústně slova ze slovní zásoby, opíše jednoduchý text

mluvnické dovednosti

- seznamuje se s jednotným a množným číslem podstatných jmen, se členem podstatných jmen - seznamuje se s osobními zájmeny, s některými přivlastňovacími zájmeny - seznamuje se s časováním slovesa to have a to be, s frázemi There is.. , are…

43

4. ročník – anglický jazyk Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Poznámky

TEMATICKÉ OBLASTI volný čas - SLOVNÍ ZÁSOBA - názvy volnočasových aktivit - GRAMATIKA - sloveso "can, can´t"

jídlo - SLOVNÍ ZÁSOBA - názvy potravin, nápojů a denních jídel (snídaně, oběd, …) - GRAMATIKA - sloveso "like, don´t like, love, hate ..." roční období - SLOVNÍ ZÁSOBA - typické počasí v různých ročních obdobích - GRAMATIKA - příslovce ("rainy, sunny, ...") škola, vyučování (hodiny) - SLOVNÍ ZÁSOBA - fráze související se zjišťováním

- pojmenuje oblíbené hry, sporty, některé hudební nástroje - používá sloveso "can/can´t" ve smyslu umím - neumím hrát - sdělí, jaké má koníčky a náplň volného času

OSV - seznamování s lidmi, základní společenská konverzace

- zná názvy základních potravin a nápojů - používá slovesa "like, don´t like, love, hate" v jednoduchých souvětích se spojkou "and" a "but" - vyjádří, které jídlo má či nemá rád - rozlišuje zdravá jídla od nezdravých

VMS - srovnávání zvyků a tradic v oblasti stravování v různých zemích.

- zná názvy ročních období - zná základní slovní zásobu z oblasti počasí ("rainy, windy, sunny....rain, snow....") - popíše, které sportovní aktivity může vykonávat v různých ročních obdobích

MKV - typické sporty v různých zemích světa v souvislosti s klimatickými podmínkami

- vyjádří čas (čtvrt, půl, tři čtvrtě, celá) - zná frázi "What´s the time?" - zná názvy vyučovacích předmětů 44

Člověk a zdraví - zdravý životní styl - sporty, pohyb

"Hobbies, sports, musical instruments" slovní zásoba - práce s obrázkovým slovníkem

Oblíbená a neoblíbená jídla, zdravá strava versus "Fast Food"

Člověk a zdraví - zdravý životní styl - zdravá strava Názvy sportů podobné/odlišné od českých názvů. Olympijské hry.

Přepíše svůj rozvrh anglicky. Odpovídá na otázky typu

času. Názvy školních předmětů. - GRAMATIKA - správný slovosled v otázce a v odpovědi. "Have got, haven´t got...." - intonace v otázce a ve větě oznamovací oblékání - SLOVNÍ ZÁSOBA - názvy částí oděvu, barvy - GRAMATIKA - seznámení s přítomným časem průběhovým základní osobní údaje - SLOVNÍ ZÁSOBA - názvy států a národností - GRAMATIKA - modifikace otázky "Where are you from?" jako "Where is she/he from?" apod. Odpovědi. - Opakování slovesa "to be" -

nákupy SLOVNÍ ZÁSOBA - názvy některých obchodů a souvisejícího zboží názvy měny "pound", "dollar" GRAMATIKA - otázka "How much is it?" Odpovědi celou větou.

- popíše svůj denní rozvrh hodin

- pojmenuje základní součásti oděvu - mluví o tom, co mají lidé právě na sobě používá frázi „I´m wearing“ - sdělí, co rád/nerad nosí

"What have we got at 10 o´clock?"

MKV - typické oděvy v různých zemích světa

- zeptá se, odkud lidé pocházejí. - používá frázi „Where are you from?“ v různých osobách a dokáže na ni správně odpovědět - dokáže sdělit, jaká je jeho národnost - hovoří o lidech na obrázku (z nahrávky, videoukázky)

OSV - seznamování, příslušné fráze

- rozumí známým slovům a větám k tématu - zná typické fráze při nakupování v obchodě - popíše, kde jsou daná místa - zná číslovky 0- 100 a samostatně sčítá a odčítá

MKV - měna v různých zemích

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI: 45

Dialogy (vymyšlená identita)

VMS - objevujeme Evropu a svět

M - číslovky

Hra na obchod.

-

mluvení GRAMATIKA sloveso „to be“ a „have got“ spojování jednoduchých vět pomocí „and, but, or“ užívání členů „the, an, a“ zájmena osobní a ukazovací

SLOVNÍ ZÁSOBA - v návaznosti na probíraná témata

poslech s porozuměním - poslech jednoduchých krátkých nahrávek k probíranému tématu

psaní - pravidla slovosledu ve větě oznamovací, otázce, ve větě

- sdělí jednoduše základní informace o sobě, rodině, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - odpovídá na jednoduché otázky k probíraným tématům a podobné otázky pokládá - prezentuje jednoduché básničky a písničky - řeší jednoduché situace související se seznamováním, se zahájením, vedením a končením rozhovoru a se získáváním a poskytováním základních místních, časových a jiných informací - reprodukuje a obměňuje pamětně osvojené dialogy - formuluje otázky a odpovídá na ně - tvoří otázky a zápor s „do, does“ a odpovídá s „do, don´t, does, doesn´t“ - rozumí základním pokynům učitele (Classroom English) - rozumí známým výrazům, jednoduchým větám z audionahrávky (pokud jsou rodilým mluvčím pronášeny pomalu a zřetelně), týkajícím se osvojených témat, zejména s vizuální oporou - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, pokud jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností - uvědomuje si rozdíl mezi fonetickou a psanou formou jazyka 46

záporné a v odpovědi

čtení s porozuměním - technika čtení, intonace - vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slova

- umí používat překladový slovník - dokáže poskládat jednoduchou větu ve správném slovosledu - v jednoduchých textech s vizuální oporou porozumí hlavní myšlence - vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojeným tématům

47

5. ročník – anglický jazyk Učivo TEMATICKÉ OBLASTI povolání - GRAMATIKA - Přítomný čas průběhový cestování, sporty, zájmy - GRAMATIKA - Přítomný čas prostý

Očekávané výstupy

-

nakupování - rozšíření slovní zásoby, fráze - jednotky hmotnosti (kilogramy/libry)

umí pojmenovat běžná povolání dokáže říct, co právě lidé dělají zná výrazy označující různé činnosti zná názvy některých evropských zemí, jazyků a národností vyjmenuje dopravní prostředky sdělí, odkud pochází a kde žije, dokáže se na totéž zeptat vyjmenuje některé běžné sporty a hudební nástroje dokáže říct, kdo se čím zabývá ve volném čase používá příslovečná určení času often, sometimes, never, usually, always

- pozná anglickou měnu - zeptá se, kolik věc stojí a vyjádří cenu zboží v librách a pencích - používá frázi “I´d like…“ - zná názvy některých běžných obchodů a příslušného zboží - rozlišuje předložky in, on, under, between, opposite, next to - seznamuje se s rolí prodavače, zákazníka a základními frázemi - dokáže si říct o jinou velikost, barvu

48

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata OSV - poznávání lidí, organizace dne (pracovní/volný), rozvoj komunikace v cizím jazyce VMS - Evropa a svět nás zajímá

M - sčítání, odčítání

Poznámky slovní zásoba: I want to be a pilot. I want to fly a plane. … at the ZOO … in the park … on the beach

What kind of things do you like? Where is the (bookshop)? Užití: when, what, who, where, how much, how many, which colour... There is, there are In, on, next to, under Hra na obchod

kalendář (dny, měsíce) - řadové číslovky - narozeniny, svátky, oslavy

zvířata - rozšíření slovní zásoby

svátky v anglicky mluvících zemích bydliště - rozšíření slovní zásoby

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI: mluvení - jazykové dovednosti žáků a schopnost komunikovat v cizím jazyce se prohlubují a rozšiřují v návaznosti na

slovní zásoba: in June on 1st June My birthday is in April. Píseň “Happy birthday to you“

- zná řadové číslovky - sdělí datum (narozenin, aktuální apod.) - uvědomuje si rozdíly mezi čtením a psaním data v angličtině - rozumí otázkám typu “When is your birthday?“ - osvojí si novou slovní zásobu - slova, která patří k oslavám narozenin a běžným svátkům (Vánoce, Velikonoce …) - pojmenuje některá zvířata farmy, ZOO, domácí mazlíčky i zvířata žijící ve volné přírodě - sdělí, kde zvířata žijí - umí popsat vybrané zvíře (velikost, barva, základní stavbu těla)

PŘ - zeměpisná orientace PČ - vlastní výrobky žáků

Farm animals, pets, ZOO animals... Namaluje /vymodeluje zvíře - podrobný popis

- zná britské svátky Halloween, St. Valentine´s Day, ...

MKV - kulturní diference

Holidays

VL - orientace na mapě, státy EU EV- vztah člověka k prostředí

Žák si rozšiřuje znalosti 4. ročníku . Where are you from? City, town, village, state,country,..)

- rozlišuje pojmy country, capital city, town, city, village - stručně popíše své město, označí v něm svůj dům/byt - dokáže se zeptat na cestu a také cestu stručně popsat

- používá běžné povely a pokyny a reaguje na ně, při komunikaci používá známé fráze - zapojí se do jednoduchých rozhovorů

49

Samostatná prezentace na dané téma s ohledem na úroveň osvojených dovedností.

-

-

novou slovní zásobu, fráze, gramatické jevy apod. přítomný čas prostý a průběhový tvoření otázek a odpovědí, tvoření záporů slovesa “ to be“ “ have got“ otázka a zápor pomocí slovesa “ do“ "(don´t"), does (doesn´t) číslovky 1-100 roční období, měsíce, dny v týdnu, datum

- samostatně hovoří na dané téma - jednoduchými větami popíše věc, zvíře, osobu apod. - hovoří o sobě a své rodině - hovoří na dané téma s předchozí přípravou i bez ní - zná anglické říkanky, básničky a písničky - umí používat základní slovní zásobu, např. na téma rodina, zvířata, věci kolem nás - umí pozdravit při setkání a loučení, oslovit, představit sebe i druhé - poděkuje a odpovědět na poděkování, vyjádřit souhlas a nesouhlas, radost, lítost a jiné emoce - vyžádá jednoduchou informaci - umí navázat kontakt s konkrétní osobou

Je kladen důraz na aktivitu a kreativitu: říkadla, písničky, jednoduché dramatizace, scénky Podpora: obrázky, slovníky, fotografie, videa, pexesa, vhodný software....

čtení s porozuměním orientace v textu pravidla výslovnosti vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slova intonace

- čte plynule a foneticky správně jednoduché texty - čte potichu krátké texty obsahující převážně známé jazykové prostředky - reprodukuje text ústně a je schopen ho obměnit dle pokynů učitele. - orientuje se v jednoduchém textu, vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci. - rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života s vizuální oporou (obrázky k textu) - rozumí jednoduché konverzaci dvou i více osob a chápe její obsah a smysl

práce se slovníkem, vhodné texty z webových stránek podporujících výuku jazyků, časopisy pro výuku jazyků

poslech s porozuměním

- rozumí jednoduchému verbálnímu projevu (nahrávce i živému projevu),

CD - nahrávky k učebnici i k jiným vhodným

50

psaní - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány drobné chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) využití osvojené slovní zásoby

pokud je pronášen pomalu a zřetelně - využívá při poslechu vizuální oporu, u kratších audionahrávek nebo mluvených projevů učitele chápe obsah sdělení i bez opory v textu

cizojazyčným knihám, využití výukového softwaru

- napíše krátký text, používá jednoduché věty a slovní spojení o sobě, rodině, zájmech apod. - vyplní osobní údaje ve formuláři - napíše pozdrav z prázdnin - napíše krátký dopis kamarádovi

formulář, pohlednice, dopis

51

5.1.3. Matematika - 1. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Matematika 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1)

Obsahové, časové a organizační vymezení

Matematika v 1. – 5. ročníku je založena na aktivní činnosti každého žáka. Žáci se učí vyjadřovat pomocí čísel. Postupně si osvojují matematické pojmy, terminologii, algoritmy, symboliku a způsoby jejich užití. Matematika poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Vzdělávací obsah je rozdělen na tematické okruhy: Čísla a početní operace – žáci si osvojují aritmetické operace ve třech složkách: - dovednost provádět operaci - algoritmické porozumění - významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací) Závislosti, vztahy a práce s daty – žáci si na základě pozorování uvědomují změny a závislosti známých jevů reálného světa. Postupně docházejí k pochopení, že změnou může být růst, pokles, zvětšení, zmenšení. Na poznání a pochopení závislostí navazuje práce s tabulkami, diagramy a grafy. Geometrie v rovině a prostoru – žáci určují a znázorňují geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují kolem nás. Uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině. Učí se základy grafického projevu, porovnávat, měřit. Předmět bude realizován v 1. – 5. ročníku s časovou dotací 5 hodin týdně, z toho jedna hodina je vždy disponibilní.

52

2.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k tvořivému myšlení a logickému uvažování - využívají matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech - posuzují vlastní pokrok v učení a hodnotí výsledky svých výkonů Kompetence k řešení problémů - žáci využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých způsobů řešení problémů - ověřují si správnost postupu Kompetence komunikativní - žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování - učí se používat při komunikaci matematických symbolů - provádí rozbor problému a volí správný postup k vyřešení, zvolený postup si dovedou obhájit Kompetence sociální a personální - žáci se učí pracovat ve skupině, učí se ohleduplnosti a nekonfliktnímu jednání s druhými - rozvíjí důvěru ve vlastní schopnosti při řešení problémů Kompetence občanské - žáci si uvědomují svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni - učí se při práci respektovat druhé Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků při samostatné práci i v práci ve skupině - dovedou bezpečně používat pomůcky v matematice, dodržují pravidla při práci

- žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, vhodné počítačové programy)

53

1. ročník – matematika Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

přirozená čísla 1 – 5, 0

- počítá předměty v konkrétním souboru, tvoří skupiny s daným počtem prvků - tvoří a řeší slovní úlohy na základě názoru (zpočátku bez číslic) - čte, píše a porovnává čísla do 5 - rozkládá čísla do 5 – s názorem - pamětně sčítá i odčítá do 5, kontroluje výpočet, zapisuje matematické příklady - rozumí pojmům hned před, hned za, hned vedle, vpravo, vlevo, nahoře, dole

VV – kreslené slovní úlohy PČ – vystřihování geometrických tvarů, skládání obrázků z geometrických tvarů PRV – nakupování OSV – sociální výchova – práce ve skupinách

- slovní úlohy do 5 - porovnávání počtu věcí - rozklad čísel do 5 - sčítání a odčítání do 5 - orientace v prostoru reálném i na papíře přirozená čísla 6 – 10, vidění počtu do 10 - sčítání a odčítání do 10 a jeho automatizace - slovní úlohy do 10 - porovnávání počtu věcí do 10 - rozklad čísel do 10 přirozená čísla do 20 - sčítání a odčítání bez přechodu přes desítku do 20 - vztahy o n-více, o n- méně

- počítá předměty v oboru 0 – 10, tvoří skupiny s daným počtem prvků - pamětně sčítá a odčítá do 10, kontroluje výpočet, zapisuje mat. příklady - tvoří a řeší jednoduché slovní úlohy, s číslicemi - čte, píše a porovnává čísla do 10, používá symboly >,<,= - na základě názoru rozkládá čísla do 10 - seznamuje se s přechodem přes desítku - vidí počet do 20, orientuje se na číselné ose 0 – 20, zapisuje číslice, rozkládá na desítky a jednotky - pamětně sčítá i odčítá do 20 bez přechodu přes 10, odhaduje výsledky, porovnává čísla - chápe vyjádření více – méně, řeší jednoduché slovní úlohy s tímto zadáním

54

Poznámky

- umí manipulovat s mincemi (rozměňovat, proměňovat, platit) Geometrie - geometrické tvary, tělesa - hmotnost, délka

- rozlišuje základní geometrické tvary, vyhledává je ve svém okolí, modeluje, pozná tělesa krychle, kvádr, koule, válec - zná značku pro metr, kilogram, litr

55

2. ročník – matematika Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

přirozená čísla do 20

- orientuje se na číselné ose 0 – 20, zapisuje číslice - rozkládá na desítky a jednotky - pamětně sčítá i odčítá do 20 s přechodem přes desítku, odhadujevýsledky, porovnává čísla - chápe vyjádření více – méně, řeší úlohy

VV – kreslené slovní úlohy OSV – sociální výchova – práce ve skupinách

- sčítání a odčítání s přechodem přes desítku do 20 - vztahy o n-více, o n-méně přirozená čísla 0 – 100 - počítání po jedné a po desítkách do 100 - přičítání jednotek k desítkám a odčítání jednotek na desítku - porovnávání čísel do 100

- číselná osa - sčítání a odčítání s přechodem desítky - slovní úlohy - vztahy o n-více, o n-méně

-

umí zapsat a přečíst číslo do 100 sčítá a odčítá desítky do 100 rozkládá číslo na desítky a jednotky sčítá a odčítá bez přechodu do 100

- čte, píše a porovnává čísla do 100, - používá symboly >, <, = - užívá a zapisuje vztah nerovnosti a rovnosti - umí určit číslo na číselné ose - pamětně sčítá a odčítá do 100 s přechodem přes desítku, kontroluje výpočet - seznamuje se se zápisem slovní úlohy - řeší jednoduché slovní úlohy - řeší slovní úlohy o n-více, o n-méně, na sčítání a odčítání, na porovnávání - umí počítat s mincemi a bankovkami - společně řeší příklady na písemné - sčítání a odčítání dvojciferných čísel

56

PRV – nakupování

Poznámky

násobilka čísel 2, 3, 4, 5, 10 - násobení a dělení v oboru násobilky - slovní úlohy na násobení a dělení - vztahy n-krát více, n-krát méně Geometrie - čára křivá, lomená, přímá - bod - úsečka - přímka - geometrické tvary - geometrická tělesa - jednotky délky, hmotnosti, objemu

- řeší jednoduché příklady se závorkami - umí dělit a násobit v oboru násobilek č. 2, 3, 4, 5, 10 - umí používat násobení a dělení při řešení jednoduchých slovních úkolů - řeší slovní úlohy na vztahy n-krát více, n-krát méně

-

rozlišuje druhy čar zná pojem bod, jeho popis a vyznačení narýsuje a popíše úsečku změří úsečku na centimetry a mm narýsuje úsečku dané délky narýsuje a popíše přímku zná rozdíl mezi přímkou a úsečkou rozlišuje základní geometrické tvary, vyhledává je ve svém okolí, modeluje, popíše čtverec, obdélník a trojúhelník pozná tělesa: krychle, kvádr, koule, válec zná jednotky délky seznámí se s jednotkami hmotnosti a objemu - užívá základní jednotky v praktických situacích

57

VDO výchova k samostatnosti, smyslu pro odpovědnost, přesnost a sebekontrolu PČ vystřihování geometrických tvarů, skládání obrázků z geometrických tvarů PČ – modelování těles TV – měření výkonů

Jednotky: délky-m, cm, mm hmotnosti-kg objemu-l

3. ročník – matematika Učivo číselný obor 0 – 100 - sčítání a odčítání v oboru 100 - písemné odčítání a sčítání v oboru 100 - slovní úlohy

násobení a dělení v oboru 100 - dělení se zbytkem - užití závorek - slovní úlohy s použitím násobení, dělení a se dvěma různými početními výkony

číselný obor o – 1000: - čtení a zápis trojciferných čísel - znázornění trojciferných čísel na číselné ose - porovnávání čísel - zaokrouhlování čísel

Očekávané výstupy

- umí sčítat a odčítat dvojciferná čísla zpaměti - umí písemně sčítat a odčítat dvojciferná čísla - řeší slovní úlohy v oboru do 100. - řeší nestandartní slovní úlohy se dvěma různými početními výkony - umí násobit a dělit v oboru malé násobilky - umí násobit a dělit dvojciferná čísla jednociferným - dělí v oboru malé násobilky se zbytkem - umí užívat závorky - řeší slovní úlohy pomocí malé násobilky a se vztahy n-krát více, n-krát méně - řeší slovní úlohy se dvěma různými početními výkony - používá při sestavování slovních úloh závorky - umí zapsat a přečíst čísla do 1000 - umí zakreslit dané číslo na číselné ose - umí porovnávat čísla do 1000 - umí zaokrouhlovat čísla na desítky a stovky

58

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata VDO výchova k samostatnosti, smyslu pro odpovědnost, přesnost a sebekontrole

Poznámky

(typ 25+32, 57–24)

Násobilka 5, 6, 7, 8, 9, 0. Upevňuje násobilku 1, 2, 3, 4, 5, 10.

- rozklad čísla v desítkové soustavě - sčítání a odčítání násobků sta - písemné sčítání a odčítání, kontrola výsledku

- slovní úlohy Geometrie - základní jednotky délky, hmotnosti, objem - měření úseček, střed a osa úsečky, - rýsování – přímka, úsečka, polopřímka - poloha dvou přímek (rovnoběžky, kolmice, různoběžky) - značení bodu, úsečky, přímky, polopřímky, průsečíku, různoběžek - geometrické tvary - čtverec, obdélník, trojúhelník - kruh, kružnice, poloměr, průměr tělesa

- umí rozklad čísla v desítkové soustavě - umí písemně sčítat a odčítat dvě trojciferná čísla - provádí kontrolu svého výpočtu - řeší slovní úlohy na porovnávání dvou trojciferných čísel - sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel, na vztahy o n- více, o n- méně - řeší slovní úlohy s více početními operacemi - umí převádět jednotky základních fyzikálních veličin - umí měřit úsečky a délky stran rovinných obrazců na milimetry - umí sestrojit úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr. - zná pojmy polopřímka, rovnoběžky, různoběžky, kolmice polopřímka opačná - umí označit bod, krajní body úsečky, průsečík - seznamuje se s konstrukcí trojúhelníku - zvládá konstrukci kružnice, zná pojem poloměr a průměr - rozliší krychle, kvádr, válec a koule

59

PČ - vystřihování geometrických tvarů, modelován geometrických tvarů a těles

PRV - nakupování, veličiny a jednotky TV - měření výkonů

Zná jednotky: mm, cm, dm, m, km l, hl, g, kg, t

4. ročník- matematika Učivo numerace do 10 000 - čtení, psaní, porovnávání a zaokrouhlování čísel

- pamětné sčítání a odčítání - písemné násobení a dělení jednociferným číslem

- automatizace násobilkových spojů slovní úlohy

převody jednotek

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- čte, píše a zobrazuje čísla na číselné ose zaokrouhluje na desetitisíce, tisíce, stovky, desítky - porovnává čísla, sestavuje posloupnosti čísel - provádí jednoduché pamětné početní operace na sčítání, odčítání - dělí písemně jednociferným dělitelem a provádí zkoušku - násobí písemně jednociferným činitelem a provádí zkoušku - odhaduje a kontroluje výsledky - vyřeší příklady se závorkou - ovládá malou násobilku

OSV- rozvíjení osobních dovedností, využití matematických úloh v praktickém životě

- řeší slovní úlohy na sčítání, odčítání a porovnávání čísel - řeší slovní úlohy na vztahy o n- více, onméně, o n- krát více, o n- krát méně - pracuje s důležitými údaji slovní úlohy - posuzuje varianty řešení - tvoří zápis, názor, výpočet, odpověď a zkoušku správnosti řešení - vytváří své vlastní slovní úlohy - využívá při řešení úloh vlastní zkušenost z praktického života

EV- výchova k ochraně životního prostředí

- převádí základní jednotky - používá jednotky k vyřešení slovních

VL- měřítka map a plánů, vzdálenosti mezi městy

60

Poznámky

VL- orientace v událostech českých dějin na časových osách

- nestandardní aplikační úlohy

OSV- práce ve skupinách, tvoření netradičních úloh

Jednotky délky: mm, cm, dm, m, km

úloh - měří a porovnává délku, hmotnost, objem, čas - provádí odhad

numerace do 1000 000, < 1 000 000 - čtení, psaní, porovnávání čísel, zaokrouhlování

- pamětné sčítání, odčítání, násobení a dělení desítek, stovek a tisíců v č. oboru nad 10 000

- písemné sčítání a odčítání - násobení, dělení v oboru nad 1000

zlomky - rozdělování celku na části

- čte, píše, zaokrouhluje čísla na desítky, stovky, tisíce, desetitisíce, statisíce, miliony - porovnává čísla a zobrazuje je na číselné ose - pamětně vyjmenuje násobky čísel 10, 100, 1000, 10 000, 100 000 - provádí jednoduché pamětné početní operace na sčítání, odčítaní, násobení a dělení - pamětně násobí a dělí deseti, stem, tisícem, desetitisícem - řeší příslušné nerovnice, ve kterých využívá osvojené početní operace v oboru čísel do milionu - písemně sčítá, odčítá a provádí zkoušku - písemně násobí jednociferným a dvojciferným číslem, provádí zkoušku - písemně dělí jednociferným dělitelem a provádí zkoušku - zná pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková čára - názorně vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu celku

61

PŘ- měření s využitím jednotek délky, hmotnosti, objemu, času

Jednotky hmotnosti: g, kg, t Jednotky objemu: l, hl Jednotky času: s, min, h

- slovní úlohy se zlomky Geometrie - geometrie v rovině - vzájemná poloha úseček a přímek - kolmice a rovnoběžky - trojúhelník, čtverec, obdélník, mnohoúhelník - konstrukce trojúhelníku, čtverce, obdélníku - trojúhelníková nerovnost - osa souměrnosti - souměrné útvary ve čtvercové síti - kružnice, kruh - obvod trojúhelníku, obdélníku, čtverce a mnohoúhelníku - obsah čtverce a obdélníku geometrie v prostoru - tělesa

- řeší jednoduché slovní úlohy se zlomky

- narýsuje střed a osu úsečky, grafický součet úseček - rýsuje rovnoběžky a kolmice - rozpozná útvary rovinné a prostorové - popisuje geometrické útvary- strany a vrcholy - sestrojí trojúhelník, čtverec, obdélník a pravoúhlý trojúhelník - rozhodne, zda lze či nelze trojúhelník sestrojit - určí osu souměrnosti překládáním papíru - umí vyznačit souměrný útvar ve čtvercové síti - rozlišuje a narýsuje kruh, kružnici s daným poloměrem nebo průměrem - označí průsečíky 2 kružnic - určí obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku, mnohoúhelníku sečtením délek stran - seznámí se s pojmy obsah čtverce a obdélníku - seznamuje se s pojmy povrch tělesa, hrany, stěny, vrcholy - rozlišuje tělesa: krychle, kvádr, koule, - kužel, jehlan

62

krychle, kvádr, koule, kužel, jehlan

5. ročník – matematika Učivo číslo a početní operace - přirozená čísla do 1 000 000 - početní výkony s přirozenými čísly , odhady a kontroly výpočtů

Očekávané výstupy

-

- slovní úlohy zlomky a desetinná čísla (řád desetin a setin)

-

umí zapisovat a číst čísla do milionu umí porovnávat přirozená čísla umí se orientovat na číselné ose umí zaokrouhlovat čísla, provádí odhady umí rozkládat čísla v desítkové soustavě umí sčítat a odčítat zpaměti do sta umí pamětně násobit a dělit v oboru malé násobilky umí písemně sčítat a odčítat umí písemně násobit a dělit jedno a dvojciferným číslem využívá asociativnost a komutativnost sčítání a násobení při pamětném a písemném počítání řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace

- používá pojem zlomek, čitatel, jmenovatel, zlomková čára - rozezná a porovná velikosti zlomků - zapíše zlomkem část obrazce - vypočítá jednoduchý zlomek z celku - porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel - umí zapsat a přečíst desetinné číslo - umí zobrazit desetinné číslo na číselné ose - umí zaokrouhlit desetinné číslo

63

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata PŘ – člověk a výroba VL – představa a odhad vzdálenosti OSV – rozvíjení osobních dovedností VDO – výchova k samostatnosti, sebekontrole a přesnosti EV – výchova k ochraně životního prostředí

VV – znázorňování zlomků překládáním papíru, znázorňování zlomků ve čtvercové síti

Poznámky V průběhu celého ročníku pravidelně upevňujeme základní početní operace.

- sčítá a odčítá desetinná čísla - umí násobit a dělit desetinné číslo deseti - řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel. - zapíše zlomky se jmenovatelem 10 a 100 jako desetinná čísla - jednotky délky, času a hmotnosti - římské číslice

- ovládá základní převody jednotek

závislosti, vztahy a práce s daty - tabulky, grafy, diagramy, jízdní řády

-

vyhledává, sbírá a třídí data

-

umí číst a sestrojit sloupkový diagram umí doplňovat řady čísel, doplňovat a číst jednoduché tabulky umí sestrojit a číst jednoduché grafy v soustavě souřadnic

- seznamuje se s římskými číslicemi I, V, X, L, C, D, M - umí číst číslo kapitoly a letopočet - učí se převést římskou číslici do arabské a naopak

-

-

nestandardní aplikační úl. a problémy slovní úlohy číselné a obrázkové řady magické čtverce prostorová představivost

Geometrie - geometrie v rovině

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy - vyhledá v textu úlohy potřebné údaje a vztahy, volí vhodné postupy pro řešení - vyhodnotí výsledek úlohy - umí narýsovat a znázornit zákl. rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici)

64

Jednotky délky: mm, cm, dm, m, km Jednotky hmotnosti: g, dkg, kg, q, t Jednotky času: s, min, hod, den, týden, měsíc, rok.

- geometrie v prostoru

obvod a obsah obrazců

osová souměrnost

- užívá jednoduché konstrukce - zná pojmy lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník, trojúhelník - zná pojem úhlopříčka a její vlastnosti. - zná pojem poloměr a průměr kružnice - umí sestrojit rovnoběžky a kolmice - zvládá grafický součet a rozdíl úseček - zná pojmy kvádr, krychle, koule, válec, kužel, jehlan - seznamuje se s výpočtem povrchu kvádru a krychle - umí vypočítat obvod čtyřúhelníků, trojúhelníků a mnohoúhelníků - užívá jednotky délky a převádí je - řeší slovní úlohy - určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě - užívá základní jednotky obsahu bez vzájemného převádění - rozpozná a znázorní ve čtvercové síti - jednoduché osově souměrné útvary - určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

65

VV – tvoření prostorových geometrických útvarů z papíru

VV – otisk barev, stříhání podle osy souměrnosti

5.1.4. Informatika - 1. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Informatika 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.

Obsahové, časové a organizační vymezení

V tomto předmětu je realizován především obsah vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Vzhledem k blízkým souvislostem a dostatečné časové dotaci se budou žáci věnovat také některým tématům vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, okruh Využití digitálních technologií (obsluha digitálního fotoaparátu, MP3 a DVD přehrávačů, dataprojektoru atd.). Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí základů práce s grafikou, textem a multimédii. Žáci se učí používat a zpracovávat informace získané prostřednictvím internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Předmět bude realizován především v 5. ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně. Vzhledem k rozšířenému používání PC v běžném osobním životě i ve výuce jiných předmětů (např. výukové programy), budou žáci získávat základní dovednosti v ovládání osobního počítače již během 1. – 4. ročníku. Konkrétní výstupy závazné pro jednotlivé ročníky jsou popsány níže. Za splnění výstupů v 1. – 4. ročníku je zodpovědný třídní učitel. Výuka bude probíhat především v počítačové učebně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě - žáci se učí vyhledávat, vybírat, třídit a zpracovávat informace

66

Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se porovnávat výhody a nevýhody jednotlivých postupů a SW, při používání informací (z webových stránek) porovnávají jednotlivé informace z různých zdrojů - nenechají se odradit případným nezdarem při vyhledávání požadované informace či tvorbě složitějších dokumentů Kompetence komunikativní - při syntéze informací získaných z různých zdrojů se vyjadřují výstižně, v logickém sledu, souvisle a kultivovaně - rozumí různým typům textů a obrazových materiálů - žáci se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – elektronickou poštu, mobilní telefon - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací – učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě nadaný Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla, nevhodné webové stránky ...) - žáci musí dodržovat citaci použitého pramene, ve škole není používán žádný nelegální SW Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou

- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

67

3. Vzdělávací obsah Rozpis pro jednotlivé ročníky: 1. ročník Žák umí ovládat OS a výukové programy myší, rozlišuje mezi „klikem“ a „dvojklikem“, rozlišuje funkci levého a pravého tlačítka myši. Umí korektně zapnout a vypnout stanici, přihlásit se do systému a odhlásit se ze systému. Umí správně pojmenovat základní části PC a periferie (skříň počítače, monitor, klávesnice, myš, CD mechanika, DVD mechanika). Dokáže otvírat a zavírat okna, zvětšovat a zmenšovat, přesunovat, přepínat mezi jednotlivými okny. Orientuje se v nabídce START a využívá ji. Umí spustit, ovládat a korektně ukončit požadované výukové programy.

2. ročník Žák umí ovládat OS a výukové programy klávesnicí a myší, orientuje se na klávesnici, zná funkce důležitých kláves (Enter, Shift, Delete, Esc, Backspace). Je schopen zapsat všechny znaky české abecedy i čísla. Je si vědom nutnosti dodržovat základní hygienická pravidla při práci s myší a klávesnicí, zvláště ve veřejně přístupných prostorách.

3. ročník Kromě ovládání výukových programů žák zvládá také základní funkce textového a jednoduchého grafického editoru – vytvoření dokumentu, uložení, otevření, přejmenování, přesunutí, smazání a kopírování dokumentu. Rozlišuje mezi dokumenty (soubory) a složkami, chápe rozdíl mezi příkazy „uložit“ a „uložit jako“. Zvládá práci se složkou – vytvoření, přejmenování, kopírování, přesun, smazání.

4. ročník V textovém editoru žák zvládá psaní malých i velkých písmen, změnu formátu písma (velikost, barva, font, řez). Dodržuje základní typografická pravidla (mezery za interpunkčními a dalšími znaménky), používání mezerníku a klávesy Enter. Zná funkci kláves Caps Lock a Num Lock a umí je použít. Ovládá vkládání symbolů, vkládání obrázků ze souboru, kopírování a vkládání textu, tisk dokumentu. Vysvětlí význam pojmu software, dokáže uvést příklady.

68

5. ročník - informatika Učivo práce se složkami a soubory - udávání velikosti souborů, přibližné kapacity záznamových zařízení - využívání klávesových zkratek Ctrl+C, Ctrl+V, Ctrl+A, Alt+Tab, Ctrl+kolečko myši, Ctrl+D -

textové editory formátování odstavce (šířka, zarovnání, odsazení, řádkování) typografická pravidla (mezery, uvozovky, apostrofy, závorky) změny formátu stránky nastavení tiskárny, tisk

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Výstupy

Poznámky

M – převody jednotek

4 hodiny

ČJ – úprava textu, kontrola pravopisu

8 hodin

- zná přibližné kapacity jednotlivých záznamových zařízení. Ovládá základní operace se schránkou a používá je

- umí formátovat odstavec pomocí panelu nástrojů - dodržuje základní typografická pravidla - dokáže změnit formát stránky - vybere vhodnou tiskárnu, nastaví ji a dokument vytiskne

69

grafika - programy na tvorbu obrázků - rozdíly mezi editory a prohlížeči - vytváření obrázků v bitmapovém grafickém editoru - nejčastější přípony grafických souborů - prohlížení a tisk fotografií

- podle přípony pozná grafický soubor

- s použitím vhodných nástrojů dokáže vytvořit obrázek a uložit jej, případně otevřít pro změny a znovu jej uložit - umí kopírovat fotografie z digit. fotoaparátu do PC, vybrat a vytisknout požadované snímky

70

VV – vytváření obrázků, jejich úprava a změna formátu

6 hodin

internet - základní charakteristika a služby - prohlížeče webových stránek - webové adresy - vyhledávání stránek - portály, vyhledávání informací na portálech - vyhledávače, vyhledávání informací - ukládání dat z webových stránek

- bezpečnost na Internetu

elektronická pošta - základní charakteristika - podoba e-mailové adresy - poslání a přečtení jednoduché zprávy - rozesílání zpráv více příjemcům, odpověď na zprávu

- zná význam pojmu Internet, dokáže jej stručně vysvětlit - pracuje alespoň se dvěma prohlížeči webových stránek (MS Internet Explorer a Mozilla Firefox) - vysvětlí pojem webová adresa, zná pravidla, podle kterých je vytvořená - hledá stránky se známou webovou adresou - využívá některé vyhledávače k získávání informací - zná názvy některých portálů a umí se po nich pohybovat - umí uložit celé webové stránky, jejich části nebo obrázky, zpracuje je v textovém editoru - umí přeposlat odkaz (link) na konkrétní webovou stránku prostřednictvím elektronické pošty, nebo jej vložit do dokumentu MS Word - uvědomuje si bezpečnostní rizika spojená s užíváním Internetu, přiměřeně věku posuzuje důvěryhodnost získaných informací - rozlišuje webové a e-mailové adresy - umí napsat zprávu, odeslat ji i více příjemcům, přečíst si doručenou poštu, zprávu předat dál a odpovědět na ni, dodržuje pravidla slušného chování a komunikační kázeň při používání elektronické pošty

71

VDO – rozvíjení kritického myšlení, svoboda slova (i jeho nebezpečí), pluralita názorů MV – kritické čtení a vnímání sdělení OSV – rozvoj vlastních zájmů VMS – vyhledávání informací o světě

12 hodin

OSV – pravidla komunikace ČJ – dopis

8 hodin

5.1.5. Prvouka 1. Název vyučovacího předmětu: Prvouka 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vzdělávací obsah je rozčleněn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme – praktické poznávání místních a regionálních skutečností, tradic, dopravní výchova Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, základní práva a povinnosti Lidé a čas – orientace v dějích a čase Rozmanitost přírody – Země jako planeta sluneční soustavy, proměnlivost a rozmanitost živé a neživé přírody Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci, první pomoci a bezpečném chování v různých situacích, prevence sociálně patologických jevů Žáci pozorují a pojmenovávají věci, jevy a děje, popisují jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznávají sebe a nejbližší okolí, později se seznámí s místně i časově vzdálenějšími osobami a ději. Jsou vedeni k vnímání lidí a vztahů mezi nimi, k porozumění světa kolem sebe a základním vztahům ve společnosti. Chápou současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Předmět je realizován v prvním ročníku 2 hodiny týdně, ve druhém a třetím ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně.

2.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení - žáci aktivně vyhledávají a třídí informace podle zadaných nebo zvolených kritérií - žáci jsou vedeni k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků - učitel umožňuje žákům poznávat smysl a cíl učení, posuzovat vlastní pokrok, motivuje žáky pro celoživotní učení Kompetence k řešení problémů - žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých

72

- kriticky myslí a vyjadřují svůj názor - učitel ukazuje žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vede je k jejich ověřování a srovnávání Kompetence komunikativní - žáci si rozšiřují slovní zásobu v daných tématech - žáci jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci - pojmenovávají pozorované skutečnosti, zachycujjí je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - učitel seznámí žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (učebnice, encyklopedie, internet, kroniky, návody …) Kompetence sociální a personální - žáci pracují ve dvojicích nebo skupinách, efektivně spolupracují na řešení problémů, učí se respektovat názory druhých, přispívají k diskusi - učitel předkládá žákům možnosti ke stanovení pravidel v práci ve skupině a vede je k jejich dodržování - učitel vede děti k oceňování vlastních názorů a přínosů Kompetence občanské - žáci jsou vedeni k ohleduplnému vztahu k přírodě a kulturním výtvorům - učitel motivuje žáky k hledání možností aktivní ochrany přírody - na základě příkladů z historie vede žáky k respektování přesvědčení jiných lidí Kompetence pracovní - žáci se seznámí se základními vlastnostmi různých materiálů - jsou vedeni k utváření pracovních návyků při jednoduché samostatné i týmové činnosti

73

1. ročník – prvouka Učivo ve škole - vstup do školy, vztahy ve škole, orientace ve škole - organizace školy, chování ve škole, školní a třídní pravidla - vyučovací hod. a přestávka (rozdíly, pravidla) - bezpečná cesta do školy, orientace v siln. provozu, dopr.prostředky, značky, semafor, přechod pro chodce - základy komunikace verbální i nonverbální

příroda na podzim - podzimní počasí, vhodné oblečení - zvířata napodzim - podzim na zahradě, na poli, v lese, v sadu rodina - členové rodiny, příbuzenské vztahy - soužití v rodině, vzájemná pomoc, oslavy

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- orientuje se v budově školy i ve třídě, pozná učitele a jiné zaměstnance školy, je schopen respektovat stanovená, jasná a splnitelná pravidla třídy i školy

- dokáže bezpečně přejít silnici v nejbližším okolí bydliště a školy

OSV – komunikace v různých situacích, pozitivní vztah k ostaním M – orientace v prostoru (soupec, řádek, vpravo, vlevo) PČ– Výroba dopravních značek VV – výtvarné ztvárnění emocí člověka – Jakou máš dnes náladu?

- užívá vhodnou formu pozdravu se zohledněním na postavení zdravené osoby, navazuje vztahy se spolužáky a ostatními žáky školy - je schopen sledovat viditelné změny v přírodě, chování živočichů, rozpozná známé druhy ovoce a zeleniny, práci na zahradě atd.

- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy - chápe potřebu vzájemné pomoci mezi členy rodiny

74

PČ – práce s přírodním materiálem, výroba draka VV – barvy podzimu

Poznámky

- práva a povinnosti v rodině - péče o domácnost

zima - počasí v zimě, vhodné oblečení - zimní svátky a jejich oslavy - zvířata v zimě - zimní sporty (ochrana před úrazy) -

člověk a jeho zdraví stavba lidského těla péče o lidské tělo výživa člověka stolování nemoc a úraz

- důležité údaje o své osobě (jméno, věk, bydliště, datum narození) - důležitá telefonní čísla jaro - počasí a příroda na jaře, vhodné oblečení - jarní květiny, stavba rostlin, stromy a keře na jaře - domácí zvířata na jaře

- zná základní činnosti pořebné k péči o domácnost, ví, které činnosti může a umí vykonávat, aby pomohl

- je schopen pozorovat změny v přírodě - zná zimní svátky a tradice k nim se pojící (Vánoce) - uvědomuje si potřebu pomáhat živočichům v zimě - zná různé zimní sporty a zásady bezpečného provozování těchto sportů - uplatňuje znalosti o lidském těle v oblasti hygieny a výživy, zná důsledky nevhodného stravování a hygieny - zná rozdíl mezi nemocí a úrazem, příznaky zákl. nemocí, ochranu proti nim i ochranu před úrazem - chápe potřebu znát údaje o své vlastní osobě (jméno, adresa, věk)

EV – vztah ke zvířatům, potřeba jim v zimě pomáhat HV – vánoční písně a koledy PČ - výroba nejrůznějších dárků, výrobků s vánoční tematikou M – tematické slovní úlohy

PČ - výroba zdravého talíře ČJ – psaní informací o své osobě – seznamovací dopis, popiska na kufr atd.

- učí se používat tel. čísla 155, 158, 150, 112 - pozoruje a popisuje viditelné změny v přírodě, chování živočichů na jaře - zná základní jarní květiny, popíše vzhled keřů a stromů na jaře - pojmenovává domácí zvířata, popisuje chování živočichů na jaře

75

PČ – výroba velikonočních přání, kraslic atd. M – tvoření slovních úloh s aktuální tematikou

- ptáci – stavba těla, přílet ptáků na jaře - Velikonoce, lidové zvyky orientace v čase - dny v týdnu - roční období, měsíce v roce

- zná stavbu těla ptáků, pozná některé druhy - zná lidové tradice spojené s oslavou Velikonoc

- orientace v čase - hodiny

- dokáže vyjmenovat dny v týdnu - charakterizuje jednotlivá roční období, vyjmenuje měsíce v roce - orientuje se na hodinách

člověk ve společnosti - návštěva kulturních zařízení - volný čas – záliby - nakupování – hodnota peněz - povolání – zaměstnání

- řídí se základními pravidly společenského chování - učí se o činnostech člověka, o lidské společnosti, uplatňuje poznatky získané o sobě, rodině, soužití, zvycích

v létě - proměny přírody v létě, vhodné oblečení - rostliny v lese, na louce, na poli, na zahradě, práce na zahradě - nebezpečné rostliny a houby - ekologické chovánív návaznosti na vycházky

- je schopen popsat změny v přírodě, sleduje chování živočichů - poznává známé rostliny v lese, na zahradě, na louce - pozná základní jedovaté rostliny a houby - osvojuje si základní pravidla eko chování

76

ČJ - vyprávění podle obrázků, popis svého plánu činností přes týden M – hodiny, jednotky času M – nakupování, hodnota peněz OSV – komunikace v nejrůznějších situacích

EV – vztah člověka k přírodě TV – hra na louce, v lese VV – letní louka

2. ročník – prvouka Učivo místo, kde žijeme - škola - orientace ve škole a blízkém - okolí - cesta do školy

Očekávané výstupy

-

- škola a třída - domov

- vlast lidé kolem nás - rodina

-

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

umí se orientovat v budově školy zná zaměstnance školy ví, na koho se obrátit v případě potřeby zná bezpečnou cestu do školy pozná nebezpečná místa pozná dopravní značky pro chodce zná význam dopravních značek pro chodce zná důležitá telefonní čísla (150,155,158, 112) zná vybavení třídy umí se orientovat podle rozvrhu hodin umí charakterizovat domov zná rozdíly mezi městem a vesnicí umí se orientovat ve členění domu a bytu umí se bezpečně orientovat v okolí domu přispívá ke zlepšení životního prostředí zná pojem vlast vyjmenuje státní symboly zná chování při státní hymně

- rozlišuje příbuzenské vztahy v rodině - zná jména členů rodiny - umí vysvětlit příbuzenské vztahy v rodině - chápe význam slov „porozumění, přátelství, láska“ - umí se vhodně chovat k dospělým lidem i vrstevníkům 77

VV - kresba školy okolí školy ČJ – dramatizace situace zavolání o pomoc při nehodě, požádání o pomoc ve škole PČ – péče o květiny ve třídě HV – státní hymna

VV – kresba členů rodiny a jejich povolání ČJ – básničky, dopis přání příbuzným VV – ilustrace ročním dobám, povolání rodičů PČ – práce s materiálem

Poznámky Symboly: vlajka, hymna, znak

- dům - domácí zvířata lidé a čas - orientace v čase

- povolání - ochrana přírody

rozmanitost přírody - podzim - proměny přírody na podzim - zelenina a ovoce

- orientuje se v pokoji, bytě, domě a umí udržovat pořádek kolem sebe - zná názvy domácích zvířat - chápe potřebu pravidelné péče o domácí zvířata - umí se orientovat v čase - umí používat kalendář - zná názvy ročních období, měsíců a dnů v týdnu - umí zařadit měsíce k jednotlivým ročním obdobím - pozná a určí hodiny - umí si naplánovat denní režim - umí pojmenovat činnosti během dne - umí zařadit činnosti a události do časové posloupnosti - chápe pojmy minulost, přítomnost, budoucnost - zná názvy běžných povolání - ví, co je náplní práce rodičů a běžných povolání, jmenuje pracovní pomůcky - zná vztah mezi surovinou a výrobkem - zná způsoby třídění odpadů - seznamuje se s potřebou ochrany přírody

- umí popsat změny přírody na podzim - umí vyjmenovat podzimní měsíce a charakterizovat je - zná rozdíl podzimní sklizně na zahradě, na poli, v sadě - pojmenuje běžné druhy ovoce a zeleniny - zná význam ovoce a zeleniny ve stravě

78

VV, PČ – vytváření rostlin a zvířat z různých materiálů, využití rostlin k dekorování a vytváření výkresů VV – zimní sporty, jarní květiny, strom na jaře, hry dětí HV – vánoční písně a koledy, vítání jara – poslech ČJ – lidové zvyky a pranostiky, vypravování - zážitky z procházek

- les a společenstvo lesa

- živočichové lesa a vody

zima - proměny přírody s nástupem zimy - zimní sporty a zábava - Vánoce - zvířata v zimě

jaro - proměny přírody na jaře - rostliny na jaře - Velikonoce - hospodářská zvířata - savci a ptáci - ptáci volně žijící - stálí a stěhovaví - stromy na jaře - včela - rostliny a živočichové na louce - rostliny a živočichové na poli

- zná názvy lesních stromů a keřů, bylin a hub a popíše je - vyjmenuje zástupce jedovatých rostlin a hub - zná význam lesa - rozlišuje strom a keř - rozliší savce, ptáky a ryby podle stavby těla - pozná běžná zvířata a rostliny na podzim - seznámí se s potřebou ochrany vod - umí popsat počasí v zimě - zná názvy zimních sportů a her - zná význam svátečních dnů, seznamuje se s vánočními zvyky - pozná známá zvířata a jejich chování v zimě - zná způsoby přezimování zvířat - porovnává běžné stopy zástupců zvířat - uvědomuje si potřebu péče o zvěř v zimě - umí popsat počasí s nástupem jara - zná názvy běžných jarních bylin - popíše stavbu rostliny, seznamuje se se stavbou částí rostlin - zná lidové zvyky při vítání jara - pojmenuje běžná hospodářská zvířata, vztah samec – samice – mládě - zná zástupce stálých a stěhovavých ptáků a popíše je - zná názvy stromů - zná význam včel pro vznik plodu - zná běžné rostliny a živočichy polí a luk - rozlišuje plevel od kulturní rostliny 79

a výletů do přírody

- zná polní plevele a polní škůdce léto - proměny přírody v létě - rostliny a živočichové u vody

člověk a zdraví - člověk - nemoc a úraz

- lékárnička - hygiena a čistota - potraviny a výživa - zdravý životní styl

-

umí popsat počasí s přicházejícím létem zná některé vodní ptáky a rostliny u vody ví, jak se chovat v přírodě, CHKO zná nebezpečí koupání v neznámé vodě

- umí pojmenovat základní části lidského těla - zná rozdíl mezi nemocí a úrazem - zná názvy běžných dětských nemocí - ví, jak se předchází úrazům a nemocem umí vysvětlit potřebu péče o zdraví - rozeznává nebezpečná místa pro hry a zábavu - zná význam lékárničky - zná a zvládá návyky spojené s osobní hygienou - zná význam ovoce a zeleniny ve stravě - ví, proč je zdravý aktivní pohyb - ví, jaké hrozí nebezpečí při setkání s neznámými lidmi - ví, proč je nebezpečné brát návykové látky

80

VV – kresba obličeje, postavy

3. ročník – prvouka Učivo místo, kde žijeme - škola - cesta do školy

- chodec - dopravní značky domov - obec

- krajina v okolí domova

- vlast

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- umí pozdravit, přivítat, požádat, poděkovat, rozloučit se, představit se - zná svá práva a povinnosti ve škole - umí rozlišit kladné a záporné povahové vlastnosti umí se orientovat v prostředí školy i okolí - zná nebezpečná místa při cestě do školy a umí se zachovat - ovládá základní pravidla chodce a cyklisty a dodržuje je - rozlišuje dopravní značky, zná jejich význam - umí vyjádřit, co je to domov - zná celou adresu bydliště - bezpečně se orientuje v okolí bydliště - onačí rozdíly mezi městem a vesnicí - dovede nakreslit jednoduchý plánek obce - pojmenuje významná místa v obci - zná významné osobnosti - umí popsat okolní krajinu - umí číst z mapy – pohoří, nížiny, řeky, města - zná význam několika mapových značek - zná názvy světových stran a užívá je - dokáže se orientovat na vlastivědné mapě České republiky - zná státní symboly, název kraje a krajského města, ve kterém bydlí - ví, jak se chovat při hymně 81

ČJ – dramatizace situací: představení, přivítání, rozloučení - mateřský jazyk, jazyk jiných států VV- kresba školy nebo cesty do školy a jejího okolí TV – chodec a cyklista v silničním provozu PČ – dopravní značky LV– lidové zvyky v regionu HV – státní hymna ČR a hymny sousedních států

Poznámky ČJ – významní rodáci J.Nakládal - literární tvorba L.Kašparová, lidová umělkyně – kraslice

- seznamuje se s polohou České republiky v rámci Evropy lidé kolem nás - náš svět - lidé a svět práce

lidé a čas - rodina

- Vánoce rozmanitost přírody - neživá příroda - lidské výtvory a výrobky - voda - vzduch - půda - Slunce

- Vesmír

- zná rozdíl mezi výrobkem a surovinou - zná názvy běžných povolání - zná povolání svých rodičů a dokáže je popsat - popisuje výrobu výrobků, které běžně užíváme

ČJ – popis pracovního postupu, lidové zvyky, pranostika PČ – výroba výrobku podle postupu HV – vánoční písně a koledy

- vyjmenuje členy rodiny a jejich povinnosti - dokáže rozlišit širší a užší vztahy v rodině, zná pojem rodokmen - chápe význam svátečních dnů - chápe rozdíl mezi živou a neživou přírodou - chápe vztah živé a neživé přírody - zná význam vody pro život organizmů - dokáže popsat koloběh vody v přírodě - zná složení vzduchu a jeho význam pro život - zná význam půdy pro živé organizmy - umí popsat složení půdy - chápe význam Slunce jako zdroj tepla, světla, života a zdraví - uvědomuje si postavení Slunce ve vesmíru - zná pojem sluneční soustava - umí vyjmenovat planety ve vesmíru - umí popsat význam neživé přírody pro život na Zemi 82

M – zjišťování a porovnávání, měření, jednotky PČ – pěstitelské práce, pokojové květiny VV – kresba rostlin, živočichů ČJ – popis zvířete

živá příroda - rostliny - houby - třídění rostlin

-

- stavba těla rostlin

-

- živočichové

-

- třídění živočichů

-

- stavba těla živočichů

-

člověk a zdraví - člověk - lidské tělo

- fáze lidského života, růst a vývoj - muž a žena - zdraví

- úraz a nemoc

umí pojmenovat části těla rostlin zná názvy několika běžných hub zná nebezpečí jedovatých hub umí roztřídit rostliny podle společných znaků určí běžné druhy zeleniny a ovoce, dokáže je popsat a zařadit do skupin umí vysvětlit rozdíl mezi bylinami a dřevinami umí určit společné a rozdílné znaky živočichů seznamuje se s tříděním živočichů podle způsobu života a podle příjmu potravy umí popsat stavbu těla savců a ptáků zná běžné druhy zvěře v okolí bydliště ví, jak se k živočichům chovat

- dokáže popsat, čím se liší člověk od živočichů - pojmenuje základní části lidského těla - zná význam některých vnitřních orgánů pro život - zná smyslové orgány člověka - dokáže popsat fáze života člověka - zná rozdíl ve stavbě těla mezi mužem a ženou - zvládá základní návyky osobní hygieny - orientuje se mezi zdravou a méně zdravou stravou - zná důležitá telefonní čísla při zranění či úrazu - chápe rozdíl mezi nemocí a úrazem - pozná příznaky běžných nemocí 83

- rostliny kvetoucí a nekvetoucí - rostliny léčivé, jedovaté a chráněné - rostliny užitkové – zelenina a zemědělské plodiny - ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci - býložravci, masožravci, všežravci

VV – kresba postavy, moje rodina

- péče o zdraví

- návykové látky

- zná názvy běžných dětských nemocí - učí se posuzovat zdravotní rizika spojená s kouřením, sezením u televize a počítače, pobyt v hlučném a prašném prostředí - dbá o tělesné i duševní zdraví - dokáže odmítnout drogy a alkohol - uplatňuje způsoby bezpečného chování

84

5.1.6. Vlastivěda 1. Název vyučovacího předmětu: Vlastivěda 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je členěna do pěti tematických okruhů. Ve Vlastivědě se realizují tři tematické okruhy. Místo, kde žijeme - žáci se učí poznávat nejbližší okolí, chápat organizaci života v obci a společnosti. Důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností, dopravní výchovu. Postupně se rozvíjí vztah k zemi, národní cítění, kladný vztah k místu bydliště. Lidé kolem nás - žáci si upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Celý tento okruh směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Lidé a čas - žáci se učí orientovat v dějích a čase, postupu událostí a v utváření historie věcí a dějů. Vychází se od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k důležitým okamžikům v historii naší země. Tematický okruh má také vyvolat u žáků zájem samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti. Předmět bude realizován: 4. ročník: 2 hodiny týdně, 1 hodina je disponibilní 5. ročník: 2 hodiny týdně, 1 hodina je disponibilní Učivo je společné pro oba ročníky vždy v závislosti na lichém či sudém letopočtu – platí pro spojené ročníky.

2.

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení - žáci se učí vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy - žáci se učí začlenit obec do příslušného kraje - žáci se učí poznávat region, postavení obce v regionu - učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky

85

- učitel vede žáky k orientaci ve světě informací, k propojování historických, zeměpisných a kulturních informací Kompetence k řešení problémů - učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v přírodě - učitel vede žáky k práci s odbornou literaturou, atlasem, encyklopedií, apod. - učí se o základních globálních problémech a jejich řešení - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence komunikativní - využívají časové údaje při řešení různých situací - rozlišují děj v minulosti, přítomnosti i budoucnosti - učitel vede žáka k orientaci ve světě informací - žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech - učí se pojmenovávat pozorované skutečnosti, učí se vlastnímu projevu, názoru - učitel vede žáky k ověřování výsledků a podněcuje je k diskusi a argumentaci Kompetence sociální a personální - učí se poznávat význam a potřebu jednotlivých povolání - poznávají rozdílné vztahy mezi lidmi, učí se tolerantnímu a kulturnímu chování - učitel vede žáky k přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě a k okolí - žáci se učí sebehodnocení, spolupráci, plnění společných úkolů - učitel vytváří příležitost k prezentaci různých materiálů Kompetence občanské - učitel vede žáky k hodnocení vlastních výsledků - žáci se učí přirozenému vyjadřování citů ve vztahu k sobě i k okolí - žáci se seznamují s významnými rodáky, kulturními a historickými památkami v regionu a státě, seznamují se s významnými událostmi Kompetence pracovní - žáci umí uplatnit elementární poznatky o lidské společnosti - učitel vede žáky k hodnocení, ke spolupráci, k plánování úkolů

86

4. a 5. ročník – vlastivěda (pro školní roky začínající lichým letopočtem) Učivo místo, kde žijeme - naše vlast

- základy státního zřízení a politický systém ČR

- mapy a plány

- orientace v krajině - povrch ČR

- vodstvo ČR

Očekávané výstupy

- zná polohu ČR a vyjmenuje sousední státy - seznámí se s pojmem národnost a národnostní menšina - zná členění ČR na kraje - seznámí se s hlavními orgány státní moci - seznámí se s pojmy demokracie, parlament, zákony, volby - ví, kdy vznikla ČR a kdo byl prezidentem - seznámí se se základními povinnostmi prezidenta - seznámí se se státními symboly a státními svátky ČR - rozlišuje mezi náčrtky, plány a základními typy map - zná pojmy měřítko mapy, vysvětlivky mapy - zná hlavní a vedlejší světové strany a orientuje se podle nich - zná pojmy nadmořská výška, nížina, vysočina - vyhledá na mapě a pojmenuje nížiny, vrchoviny, pahorkatiny a pohoří ČR - seznámí se s pojmy pramen řeky, přítok, soutok - na mapě vyhledá a pojmenuje jednotlivé řeky ČR - zná pojmy vodní nádrž, povodí, úmoří

87

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata ČJ – čtení článků s vlastivědnou tematikou PŘ – určování světových stran, práce s kompasem

Poznámky

- počasí a podnebí - půda, zemědělství, nerostné suroviny, průmysl ČR lidé kolem nás - soužití lidí

- kultura - vlastnictví

lidé a čas - časové údaje - dějiny jako časový sled událostí

- rozlišuje pojmy počasí a podnebí - rozlišuje druhy a typy půd - seznámí se se zemědělstvím, nerostnými surovinami a průmyslem v ČR - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině a role rodinných příslušníků - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí - vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností - seznámí se se základními podobami a projevy kultury - zná různé kulturní instituce - používá peníze v běžných situacích - zkontroluje cenu nákupu a vrácení peněz - ví a vysvětlí, proč si nemůže koupit vše, co by chtěl - ví, proč by měl spořit - umí pracovat s časovými údaji - umí pracovat s časovou osou - seznámí se s nejstarším osídlením naší vlasti - seznámí se s prvními státními útvary na našem území a jednotlivými historickými osobnostmi - seznámí se s pověstmi týkajícími se minulosti naší země

88

VV – ilustrace k pověstem PČ – modelování talířů, džbánů, hrníčků

- důležité osobnosti českých dějin

- zná charakteristické rysy způsobu života v pravěku a středověku - seznámí se s rodem Přemyslovců, Jagellonců a Habsburků - seznámí se s dobou husitství a s dobou po husitských válkách - seznámí se se slohem románským, gotickým a renesančním - seznámí se s některými osobnostmi českých dějin

89

Karel IV., Jan Hus, Jan Žižka

4. ročník a 5. ročník – vlastivěda (pro školní roky začínající sudým letopočtem) Učivo - místo, kde žijeme - naše vlast - základy státního zřízení - kraje České republiky - státní správa a samospráva - státní symboly - vznik ČR, prezidenti - světové strany - práce s mapou - regiony ČR (Praha a Olomoucký kraj)

- střední Evropa - sousední státy ČR (poloha, přírodní podmínky, vyspělost)

Očekávané výstupy

- rozlišuje s porozuměním pojmy vlast a cizina - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce - vyjmenuje kraje a krajská města ČR - seznámí se s pojmy kraj, krajské město, krajský úřad, obecní úřad, městský úřad, magistrát - zná symboly našeho státu a jejich význam - ví, kdy vznikla ČSR, ČR a znají jméno prvního a současného prezidenta - umí určit světové strany v přírodě i podle mapy a orientuje se podle nich - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map - umí pracovat s mapou - umí vyhledat na mapě jednotlivé oblasti ČR, významná města, řeky, pohoří - zná významné podniky a důležitý průmysl - zná nejvýznamnější chráněná území - vyhledá na mapě jednotlivé údaje o přírodních podmínkách - orientuje se na mapách střední Evropy - umí popsat polohu ČR v Evropě a polohu sousedních států - umí vyhledat na mapách evropské státy, hlavní města, vodstvo, pohoří

90

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata ČJ – čtení článků s vlastivědnou tematikou ČJ – popis místa, které jsme navštívili VV – zakreslování do mapy

Poznámky

- Evropská unie - světadíly a oceány

- cestování po Evropě

lidé kolem nás - soužití lidí

- vlastnictví

- kultura - základní globální problémy

lidé a čas - dějiny jako časový sled

- seznámí se s pojmem Evropská unie - vyhledají a vyjmenují na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány - seznámí se s největšími ostrovy a poloostrovy - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest - porovná způsob života v naší vlasti a v jiných zemích - vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci - obhájí při konkrétních činnostech své názory a připustí svůj omyl - rozpozná ve svém okolí chování a jednání, která se nemohou tolerovat a která porušují základní lidská práva a demokratické principy - orientuje se v základních formách vlastnictví - používá peníze v běžných situacích - zkontroluje cenu nákupu - zná základní podoby a projevy kultury - zná kulturní instituce - poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy - navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce - zná nejstarší osídlení naší vlasti

91

událostí

- významné osobnosti našich dějin - státní svátky a významné dny

- vyjmenuje první státní útvary na našem území - popíše charakteristické rysy způsobu života v pravěku, středověku a dnes - srovnává způsob života a práci předků na našem území - seznámí se s některými osobnostmi našich dějin - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

92

J. A. Komenský, Marie Terezie, Josef II., František Palacký, J. K. Tyl, T. G. Masaryk

5.1.7. Přírodověda 1. Název vyučovacího předmětu: Přírodověda 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1)

Obsahové, časové a organizační vymezení

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je členěna do pěti tematických okruhů. V přírodovědě se realizují čtyři tematické okruhy. Místo, kde žijeme - žáci se učí o okolní krajině, místním regionu, působení lidí na krajinu a životní prostředí. Postupně tak rozvíjí vztah k naší zemi. Lidé a čas - poznávají současnosti i minulosti v našem životě, orientují se v čase, seznamují se s minulostí a kulturním bohatstvím regionu. Rozmanitost přírody – žáci poznávají Zemi, jako planetu sluneční soustavy, rozmanitost a proměnlivost živé a neživé přírody, rovnováhu v přírodě, vliv lidské činnosti na přírodu, zabývají se ochranou přírody a životního prostředí. Člověk a jeho zdraví - žáci poznávají lidské tělo, vývoj jedince, funkce a potřeby člověka, učí se o důležitosti partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy. Učí se odpovědnosti za své zdraví a také se chovat v možných situacích ohrožení. Předmět bude realizován: 4. ročník: 2 hodiny týdně, 1 hodina je disponibilní 5. ročník: 2 hodiny týdně Učivo je společné pro oba ročníky vždy v závislosti na lichém či sudém letopočtu – platí pro spojené ročníky.

2)

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k orientaci ve světě informací, používání vhodných učebních pomůcek, využívání výpočetní techniky - žáci získávají informace o přírodě, učí se hodnotit výsledky svého pozorování - utváří si pracovní návyky v jednoduché, samostatné i týmové činnosti

93

Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se řešit zadané úkoly, učí se vyhledávat informace vedoucí k řešení problémů Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k samostatnému a sebevědomému vystupování - učitel vede žáky k používání správné terminologie - v osvojovaných tématech si žáci rozšiřují slovní zásobu - žáci se učí vyjadřovat své myšleny, učitel vede žáky k bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci Kompetence sociální a personální - žáci se učí tolerantnímu chování a jednání na základě obecně uplatňovaných pravidel - učitel vede žáky k plnění povinností a společných úkolů - žáci se učí pracovat ve skupině, respektovat názory druhých, spolupracovat Kompetence občanské - učitel rozvíjí u žáků ohleduplný vztah k přírodě - učitel vede žáky k přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i k okolí - žáci se učí tolerantnímu chování, učí se chápat rozdíly mezi lidmi - učí se chování v situacích ohrožení Kompetence pracovní - učitel umožňuje žákům pozorovat, objevovat, poznávat - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti - vede žáky k upevňování preventivního chování

94

4. ročník a 5. ročník – přírodověda (pro školní roky začínající sudým letopočtem) Učivo rozmanitost přírody - člověk součástí přírody

- nerosty a horniny

- půda - vesmír a Země

- sluneční soustava

- rozmanitost života na Zemi

- životní podmínky

Očekávané výstupy

- umí vyjmenovat, co patří do živé a neživé přírody - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody - zná některé hospodářsky významné nerosty a horniny - zná využití nerostných surovin v průmyslu - rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje - ví, jak vzniká půda a jaké je její složení - ví, jaký má půda význam - uvědomuje si, že Země je součást vesmíru - zná pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice, souhvězdí - zná význam Slunce pro život - vyjmenuje planety sluneční soustavy - zná pohyby Země kolem své osy a kolem Slunce - na základě elementárních poznatků o Zemi vysvětlí souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období - zná a rozlišuje pojmy počasí a podnebí - vysvětlí, proč nejsou na povrchu zeměkoule stejné teplotní podmínky pro život

95

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata VL – rozmanitost přírody ve světě (práce s mapou) VV – kreslení mapek ČR se znázorněním nalezišť nerostných surovin PČ – skupinové práce

Poznámky

- rovnováha v přírodě - ochrana přírody a životního prostředí

- člověk a technika

člověk a jeho zdraví - lidské tělo

- péče o zdraví

- rozlišuje podnebné pásy a život v nich - zná význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi - zná význam rovnováhy v přírodě a uvědomuje si důsledky jejího porušení - zná pravidla chování v přírodě - uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody - zná význam zdravého životního prostředí pro člověka - zná pojmy recyklace, likvidace odpadu, ekologický odpad - zná odpovědnost lidí za ekologické katastrofy a živelné pohromy - dokáže vysvětlit řetězec přírodnina, surovina, výrobek a uvést příklad - zná zařízení sloužící k příjmu informací - zná jednoduché stroje a zařízení usnadňující práci člověka VV – kresba lidského těla - umí roztřídit živé organizmy - zná části lidského těla - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života - orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození - ví, co je zdravý životní styl - plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb - zná preventivní opatření na ochranu svého zdraví

96

- návykové látky a zdraví

- osobní bezpečí, krizové situace

- rozpozná život ohrožující zranění a zajistí lékařskou pomoc - ošetří drobná poranění - ví, co jsou návykové látky a jak jej mohou ohrožovat - předvede v modelových situacích jednoduché způsoby odmítání návykových látek - rozlišuje vhodná a nevhodná místa pro hru - ví, jak se bezpečně chová chodec a cyklista v silničním provozu - zná důležité dopravní značky - umí se chovat v modelových situacích simulujících mimořádné události

97

4. ročník a 5. ročník – Přírodověda (pro školní roky začínající lichým letopočtem) Učivo rozmanitost přírody - živé organizmy

- rostliny

- houby - živočichové

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- umí roztřídit živé organizmy na skupiny pomocí jednoduchých klíčů a atlasů - zná životní podmínky živých organizmů - zná znaky života, životní projevy a potřeby, průběh a způsob života živých organizmů - zná potravní vazby živých organizmů - zná stavbu těla rostlin a živočichů - umí charakterizovat jednotlivá společenstva živých organizmů ve vybraných lokalitách - pozoruje život živých organizmů v jednotlivých ročních obdobích - zná základní rozdělení rostlin - zná význam rostlin pro člověka - ví, jak se chovají rostliny v jednotlivých ročních obdobích - popíše části těla jednotlivých druhů rostlin a zná jejich význam - ví, čím se houby liší od rostlin - zná části těla hub a ví, čím se houby živí - ví, jak se chovat při sbírání hub - rozlišuje živočichy podle vnitřní stavby těla a podle druhu potravy - zná, čím se liší rostliny od živočichů - zná základní rozdělení živočichů - zná stavbu těla u nejznámějších druhů živočichů

VV – kreslení rostlin hub a živočichů PČ – skupinové práce VL – střídání ročních období M – jednotky hmotnosti, objemu a času

98

Poznámky

- horniny a nerosty

- měření veličin

- pokusy - voda a vzduch

- ochrana přírody člověk a jeho zdraví - přivolání pomoci v případě ohrožení zdraví - mimořádné události

- seznámí se s rozdělením hornin na magmatické, usazené a vyvřelé - zná některé nejznámější horniny - seznámí se s rozdělením nerostů na kovové a nekovové - zná některé nejznámější nerosty - seznámí se s významem nerostných surovin pro člověka - zná základní veličiny délka, hmotnost, čas, teplota - zná základní jednotky veličin a užívá je v praxi - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu - zná vlastnosti vody a jednotlivé formy vody - ví, co je to koloběh vody v přírodě - ví, co je proudění vzduchu a zná jeho složení - zná význam vody a vzduchu pro člověka - zná některé ohrožené druhy rostlin a živočichů a seznámí se s jejich ochranou - zná čísla tísňového volání - ovládá způsob komunikace s operátory tísňových linek - ví, jak postupovat v případě ohrožení - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

99

5.1.8. Hudební výchova - 1. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a využívání. Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci a produkci. Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárnění hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby. Žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Předmět bude realizován ve 1. až 5. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.

2) Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - žáci se učí vyhledávat, vybírat a třídit informace - operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly z oblasti hudební teorie - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni k využívání dovedností a vědomostí k objevování různých variant řešení - kriticky myslí a vyjadřují svůj názor Kompetence komunikativní - žáci rytmizují a melodizují jednoduché texty, improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem

100

- naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, obhajují své názory a vhodně argumentují - rozumí různým typům záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaným gestům Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni k účinné spolupráci ve skupině, učí se pracovat v týmu - přispívají k diskusi v malé skupině i v debatě celé třídy Kompetence občanské - žáci respektují a oceňují naše tradice a kulturní dědictví, projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro tvořivost, aktivně se zapojují do kulturního dění Kompetence pracovní - využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřují hudební náladu

101

1. ročník - hudební výchova Učivo

-

-

VOKÁLNÍ ČINNOSTI pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv) hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 taktu a ¾ taktu intonace nota jako grafický znak pro tón

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů apod. HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý takt

Očekávané výstupy

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata ČJ- správná výslovnost, dýchání, volba vhodného tempa projevu

- houslový klíč - seznámení se s tónovou řadou c1 – c2 - seznamuje se se zápisem noty a pomlky celé

- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - pozná základní hudební nástroje

TV – držení těla, pochod - reaguje pohybem na znějící hudbu

102

Poznámky Seznam lidových písní: - Chovejte mě má matičko - Kdyby byl Bavorov - Kdybys měla má panenko sto ovec - Nestarej se ženo má - Pekla vdolky - Vrť sa děvča - Travička zelená umělé písně dle vlastního výběru

POSLECHOVÉ ČINNOSTI - kvality tónů – délka, síla, barva, výška - interpretace hudby – slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů - zná rozdíl mezi zvukem a tónem

103

VMS- poznání evropské hudby EV- životní prostředí (hudba – rámus)

2. ročník – hudební výchova Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI - pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv) - hudební rytmus – realizace písní ve 2/4 a ¾ taktu - hudební hry (ozvěna, otázka odpověď apod.) - takt - zápis not INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď) - jednodílná písňová forma (a – b) HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - taktování, pohybový doprovod znějící hudby – třídobý takt POSLECHOVÉ ČINNOSTI - vztahy mezi tóny – souzvuk, akord - Bedřich Smetana

Očekávané výstupy

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - melodie vzestupná a sestupná

- rozlišuje noty podle délky (celá, půlová, čtvrťová)

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Poznámky

ČJ- lidová říkadla, výslovnost hlásek na konci slov VV – ilustrace Vánoce PRV – lidové zvyky a tradice MV – lidová říkadla, písně, zvyky, tradice MKV – mezilidské vztahy v lidové písni

Seznam lidových písní: - Černé oči jděte spát - Dobrú noc - Já do lesa nepojedu - Já mám koně - Pod naším okýnkem - Okolo Frýdku umělé písně dle vlastního výběru

- seznamuje se se zápisem not do notové osnovy M – délka trvání not - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty - seznamuje se ze základním dělením hudebních nástrojů (dechové, smyčcové, ostatní)

- pohybem vyjadřuje směr melodie

- rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - seznamuje se se životem a dílem Bedřicha Smetany

104

3. ročník – hudební výchova Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

VOKÁLNÍ ČINNOSTI - pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv) - hudební rytmus – realizace písní ve 4/4 taktu - zápis rytmu jednoduché písně INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva) HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - taktování, pohybový doprovod znějící hudby – čtyřdobý takt - taneční hry se zpěvem POSLECHOVÉ ČINNOSTI - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj

PRV – lidové zvyky a tradice - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - umí zapsat probrané noty podle výšky a délky do notové osnovy v rozsahu c1 – c2

Poznámky Seznam lidových písní: - Koulelo se koulelo - Vyletěla holubička - Až já pojedu přes ten les - Čerešničky - Marjánko, Marjánko Umělé písně dle vlastního výběru

- improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - prohlubuje znalosti o hudebních nástrojích TV – pochod, taneční krok - pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku

- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

105

VV – ilustrace VMS – Evropa a svět nás zajímají (díla světových skladatelů, tradice národů)

Poslech: Kde domov můj

- hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. - Antonín Dvořák

- seznamuje se se životem a dílem Antonína Dvořáka

106

4. ročník – hudební výchova Učivo

-

-

-

VOKÁLNÍ ČINNOSTI hlasová hygiena dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. záznam vokální hudby – zachycení melodie písně pomocí jednoduchého grafického vyjádření (např. linky) posuvky nota a pomlka osminová, nota s tečkou

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace – tvorba předeher, meziher a doher s využitím tónového materiálu písně HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI - jednoduché lidové tance - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Seznam lidových písní: - Ach není tu, není - Čí so hode - To ta Heľpa - Kdyby tady byla taková panenka - Ó, řebíčku zahradnický - Ten chlumecký zámek Umělé písně dle vlastního výběru

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

- seznámí se s funkcí křížku, bé a odrážky - seznamuje se se zápisem noty a pomlky osminově a noty s tečkou

Kde domov můj PŘ – lidové zvyky a tradice

- využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní - prohlubuje znalosti o hudebních nástrojích TV – pochod, taneční krok - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

107

Poznámky

POSLECHOVÉ ČINNOSTI - hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná) - hudební pojmy kánon, koncert variace, komorní hudba, partitura - Wolfgang Amadeus Mozart

- rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

- seznamuje se se životem a dílem W. A. Mozarta

108

ČJ – vypravování VV – ilustrace MKV – lidské vztahy, respektování zvláštností různých etnik

5. ročník – hudební výchova Učivo

-

-

VOKÁLNÍ ČINNOSTI rozšiřování hlasového rozsahu notový zápis jako opora při realizaci písně vokální improvizace – diatonické postupy v durových a mollových tóninách (V., III. a I. stupeň, volné nástupy VIII. a spodního V. stupně apod.) posuvky kánon

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI - záznam instrumentální melodie – čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivku či tématu instrumentální skladby, využití notačních programů

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI

Očekávané výstupy

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti - basový klíč

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata VL – státní hymna, tradice a zvyky v regionu ČJ – lidová říkadla

- správně užívá posuvky - pokus o zpěv kánonu

Poznámky Seznam lidových písní: - Tancuj, tancuj - Týnom, tánom - Zpívéte, vážanští kohóti - Tráva neroste - Láska, bože, láska - Na tom bošileckým mostku Umělé písně dle vlastního výběru

- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not - vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché - předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace - složení symfonického orchestru - rozlišuje hudební nástroje symfonického orchestru TV – pochod, taneční krok - realizuje podle svých individuálních 109

- pohybová improvizace s využitím tanečních kroků - orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách POSLECHOVÉ ČINNOSTI - zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu - hudební formy – malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace - Ludwig van Beethoven

schopností a dovedností (tancem) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

- rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

- seznamuje se se životem a dílem L. van Beethovena

110

MV – kritické čtení VMS – Evropa a svět nás zajímá (díla světových autorů) MKV – lidské vztahy, etnický původ

5.1.9. Výtvarná výchova - 1. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy. Je součástí procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti, k umění i kultuře. Výtvarná výchova v 1. -5. ročníku je postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Výtvarné činnosti rozvíjejí vlastní vnímání, estetické cítění, myšlení, představivost, fantazii a podněcují žáky vyjadřovat se k různým tématům, prožitkům, situacím.

Předmět bude realizován v 1. – 5. ročníku s touto časovou dotací: 1. až 3. ročník po jedné hodině týdně 4. a 5. ročník po dvou hodinách týdně

2) Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - žáci při výtvarné činnosti využívají vlastní estetické cítění, myšlení a představivost - dovednosti, získané při výtvarných činnostech využívají při výuce prvouky, přírodovědy, vlastivědy, českého jazyka, matematiky Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni k tvořivému přístupu při řešení úkolů - učí se samostatně vybírat vhodnou výtvarnou techniku, materiál a nástroje pro zadaný úkol Kompetence komunikativní - žáci elementárně komunikují o svých dílech a dílech svých spolužáků - učí se naslouchat názorům druhých Kompetence sociální a personální - žáci se učí pracovat ve skupině, učí se ohleduplnosti a klidnému jednání s druhými - při práci jsou vedeni k pomoci a radě spolužákům 111

Kompetence občanské - žáci se učí respektovat vzájemné odlišnosti ve výtvarných dílech Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s různými materiály, nástroji, pomůckami - podílí se na výzdobě třídy, školy

- učí se prezentovat své výtvarné práce

112

1. - 3. ročník – výtvarná výchova Učivo

Očekávané výstupy

malba - rozvíjení smyslové citlivosti - teorie barvy – barvy základní a doplňkové, teplé a studené, - barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev

- umí pracovat s barvou různé konzistence a dovede míchat základní barvy - rozezná teplé a studené barvy - zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami - dovede využívat různé druhy štětců dle potřeby - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary) - zvládne prostorovou techniku

ČJ- ilustrace a ilustrátoři v literárních dílech, návštěva výstav a muzeí, divadelní představení

kresba - rozvíjení smyslové citlivosti - výrazové vlastnosti linie, tvaru a jejich kombinace v ploše - linie v různých materiálech - jednoduché dekorativní kreslení

- zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, perem, měkkou tužkou, uhlem, rudkou

PRV-rostliny, živočichové, lidé a ochrana životního prostředí, vycházky do přírody, ZOO

modelování - plastelína, modurit, rychle schnoucí hmoty, tvarování z papíru

- zvládne tvorbu plastickou a prostorovou

M- hra s čarami, geometrické tvary

- lepení papíru, textilu, drobných předmětů - dotváření přírodního materiálu - otisky

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

OSV- rozvíjení osobních - zvládne koláž a frotáž. dovedností, práce v týmu - umí výtvarně zpracovat přírodní materiál

113

Poznámky Náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně zvyšována dle věku žáků.

Josef Lada, Ondřej Sekora, Helena Zmatlíková, Zdeněk Miler, Radek Pilař

ilustrace - ilustrátoři dětských knih

- poznává ilustrátory známých dětských knih

- poznávání různých druhů umění

- znalost některých druhů výtvarného umění - návštěva výstav a muzeí

MKV - respektování zvláštností různých etnik v kulturních projevech

- malba a kresba na základě vnímání přírodních jevů, věcí a užitkových předmětů

- učí se rozvíjet smysl pro krásu přírody a vztahu k životnímu prostředí, pěstovat estetické cítění a vkus

MV - vedení k informovanosti a orientaci ve výtvarném umění, vnímání a hodnocení výtvarných děl

- získávání základních pracovních návyků - utváření osobního postoje v komunikaci v rámci skupiny spolužáků - vysvětlování, obhajoba vlastní tvorby a záměru tvorby

- postupně si osvojuje schopnost vyjádřit se o své práci a práci jiných a učí se být tolerantní k výtvarným pracím ostatních

VMS – poznávání evropských kultur, utváření pozitivního postoje ke kulturní rozmanitosti

114

malířství, sochařství, architektura

4. - 5. ročník - výtvarná výchova Učivo

Očekávané výstupy

malba - hra s barvou, emocionální malba, kombinace barev, míchání barev - kombinace různých technik - malba na základě vnímání přírodních jevů a věcí

- prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období. - zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev - zvládne kombinaci různých technik - umí ve vlastní tvorbě vyjádřit své pocity a nálady - dovede porovnávat a pojmenovávat proporční vztahy a poměry

ČJ- ilustrátoři a ilustrace v literárních dílech - využití písma - návštěva výstav

kresba - rozvíjení výrazových vlastností linie a tvaru - kresba různým materiálem - linie v různých materiálech - kompozice v ploše - dekorativní kreslení - základní tvary plošného a lineárního písma - kresba na základě vnímání přírodních jevů a věcí

- prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období - dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu - zvládne obtížnější práce s linií - užívá a kombinuje prvky v plošném vyjádření linie a plochy - při tvorbě využívá vlastní životní zkušenosti

PŘ- pozorování přírodnin - ochrana životního prostředí

grafické techniky - koláž, frotáž - tisk z koláže, ze šablon - otisky do různých materiálů

- rozeznává grafické techniky - při tvorbě využívá svoji fantazii a životní zkušenosti

VL- lidová regionální tvorba, kulturní a historické památky regionu M – geometrické tvary

techniky plastického vyjádření - modelování z moduritu, sádry, papíru, drátů

- prohloubí si a zdokonalí techniky modelování z 1. období - projevuje cit pro prostorové vyjádření

OSV – rozvíjení osobních dovedností

- ilustrátoři dětských knih

- Jiří Trnka, Josef Čapek, Adolf Born,

VDO – tolerance a ohleduplnost,

115

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Poznámky

Zdeněk Smetana, Ota Janeček - komunikuje o obsahu svých dílech a o dílech jiných

- dovede komunikovat o výtvarných dílech - učí se být tolerantní k výtvarné práci ostatních

- seznamuje se s různými druhy výtvarného umění při výtvarných činnostech

- umí rozeznat některé druhy výtvarného umění: - malířství- krajiny, zátiší, figura, portrét - sochařství- socha, sousoší, busta, reliéf - architektura

116

výchova k samostatnosti a sebekritice

MV – vedení k informovanosti a orientaci ve výtvarném umění

5.1.10. Tělesná výchova - 1. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Tělesná výchova vede žáky k rozvoji základních pohybových dovedností, k ovládnutí různého sportovního náčiní a nářadí, k vytváření pozitivního vztahu žáka k pohybu, pohybovým aktivitám. Vede k rozvoji hygienických návyků a k znalosti bezpečnostních zásad a pravidel při hrách a pohybových činnostech. Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v každodenním životě, učí se spolupráci při hrách a dodržování jejich pravidel. Spolupracují při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích. Učí se jednat v duchu fairplay. Zná a užívá základní tělocvičné pojmy a názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pravidla některých soutěží a her. Chápe význam pohybu a jeho význam pro zdraví. Předmět bude realizován v 1. až 5. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Výuka bude probíhat především v tělocvičně ZŠ, dále na hřišti při ZŠ, či na hřišti místní sokolovny. Ve druhém ročníku je součástí výuky TV celoroční plavecký výcvik v rozsahu 1 hodiny týdně.

2) Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - seznamují se s organizačními, hygienickými a bezpečnostními zásadami při pohybových činnostech - žáci se učí používat základní pohybové dovednosti a hygienické návyky v každodenním životě Kompetence k řešení problémů - žáci znají význam sportování pro zdraví, učí se respektovat zdravotní handicap - učí se spolupracovat, komunikovat při hrách a řešit vzniklé problémy - jsou si vědomi porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo - učí se poskytnout první pomoc při drobném úrazu

117

Kompetence komunikativní - žáci znají základní pojmy, gesta, povely a signály ve vyučování TV - žáci se učí vzájemné komunikaci při pohybových činnostech - rozumí různým týmovým, skupinovým činnostem, osvojují si pravidla her - používají a učí se dodržovat pravidla fair - play Kompetence sociální a personální - při pohybových činnostech jsou žáci vedeni k ochotě si pomoci, učí se vážit si zdraví a uvědoměle se snaží pracovat na své vlastní kondici - poznávají, že vzájemná komunikace je důležitá nejen při sportu - umí hodnotit a ocenit výkony ostatních spolužáků Kompetence občanské - žáci jsou seznamováni s dalšími možnostmi rozvíjení jejich pohybových dovedností (sportovní kroužky) - znají význam pohybu pro zdraví a vytvářejí si kladný vztah ke sportu Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při manipulaci s náčiním a nářadím - znají tělovýchovné prostředí, zásady cvičení na nářadí a při manipulaci s náčiním - orientují se v některých oblastech sportu

118

1. ročník – tělesná výchova Učivo činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví - příprava organismu

- zdravotně zaměřené činnosti

- rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti, síly a pohyblivosti - hygiena při TV

- bezpečnost při pohybových činnostech činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata PRV – člověk a zdraví

- seznamuje se s významem sportování pro zdraví - učí se respektovat zdravotní handicap - seznamuje se s nutností přípravy organismu před každou pohybovou činností - seznamuje se s protahovacími a napínacími cviky - seznamuje se s cviky na zahřátí a uvolnění - seznamuje se se správným držením těla - učí se při zátěži správně dýchat - seznamuje se s relaxačními a kompenzačními cviky - učí se vyjádřit melodii a rytmus pohybem - seznamuje se s jednotlivými cviky na rozvoj vytrvalosti, rychlosti, pohyblivosti a síly - seznamuje se s vhodným oblečením a obutím pro pohybové aktivity - snaží se dodržovat zásady hygieny při sportování - uvědomuje si pravidla bezpečnosti při sportování na hřišti, v tělocvičně, v přírodě

- seznamuje se s různými pohybovými

119

PRV – bezpečnost při hrách

Poznámky

- základy gymnastiky

- rytmické a kondiční formy cvičení - průpravné úpoly - základy atletiky

hrami - učí se dodržovat základní pravidla her - je schopen soutěžit v družstvu - učí se spolupracovat při jednotlivých týmových a pohybových činnostech a soutěžích - učí se přihrávku jednoruč a obouruč - seznamuje se s průpravnými cviky pro kotoul vpřed a vzad - zvládne kotoul vpřed - zvládne stoj na lopatkách - poznává jednoduchá cvičení na žebřinách - seznamuje se se skoky přes švihadlo - provádí jednoduchá cvičení na lavičkách - dokáže podbíhat dlouhé lano - zvládne ručkování ve visu - poznává chůzi po kladině s dopomocí - poznává základy estetického pohybu - poznává kondiční cvičení s hudbou - zvládne jednoduché tanečky - seznamuje se s přetahy a přetlaky - seznamuje se s vysokým a nízkým startem - seznamuje se s hodem kriketovým míčkem z místa - poznává běh v terénu - poznává princip štafetového běhu - nacvičuje skok do dálky z místa i s rozběhem - zvládne rychlý běh na 50 m - je schopen účastnit se atletických závodů

činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV

- seznamuje se s různými povely a signály a učí se na ně reagovat

120

HV – hudba a tanec, mazurka

- zásady jednání a chování

- seznamuje se se základními tělocvičnými pojmy (názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní) - seznamuje se s pojmy z pravidel sportů a soutěží - seznamuje se se zásadami jednání a chování v duchu fair play - je schopen uvědomit si následky při porušení pravidel her a soutěží

121

2. ročník – tělesná výchova Učivo činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví

- příprava organismu

- zdravotně zaměřené činnosti

- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti - hygiena při TV - bezpečnost při pohybových činnostech činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry

Očekávané výstupy

- seznamuje se s významem pohybu pro zdraví - zná zásady bezpečného pohybu - ví, že by se měl aktivně pohybovat - seznamuje se s nutností přípravy před pohybovou činností - zná protahovací a napínací cviky - zná cviky pro zahřátí a uvolnění - seznamuje se se správným držením těla - seznamuje se se správným držením zátěže - využívá správné dýchání - seznamuje se s relaxačním a jiným zdravotně zaměřeným cvičením - seznamuje se s jednotlivými cviky na rozvoj rychlosti, vytrvalosti a síly - seznamuje se s vhodným oblečením a obutím pro pohybové aktivity - uvědomuje si pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě

-

seznamuje se s pohybovými hrami zná a dodržuje základní pravidla her je schopen soutěžit v družstvu je si vědom následků pro sebe i pro 122

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata EV – vztah člověka k prostředí, zdravý životní styl

PRV – pravidla bezpečnosti při hrách

Poznámky

- základy gymnastiky

- rytmické a kondiční formy cvičení

- průpravné úpoly - základy atletiky

-

základní plavecká výuka

družstvo při porušení pravidel - spolupracuje i při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - zvládne přihrávku jednoruč, obouruč - zvládne průpravná cvičení pro kotoul vpřed a vzad - zvládne kotoul vpřed - zvládne stoj na lopatkách - poznává jednoduchá cvičení na žebřinách - umí skákat přes švihadlo - provádí cvičení na lavičkách - dokáže podbíhat dlouhé lano - zná základní pojmy gymnastických cviků - poznává chůzi po kladině s dopomocí - poznává základy estetického pohybu - poznává kondiční cvičení s hudbou - seznamuje se s vyjádřením melodie a rytmu pohybem - zvládne jednoduché tanečky - provádí přetahy a přetlaky - zná vysoký a nízký start - zvládne hod kriketovým míčkem z místa, z chůze - zná běh v terénu - zná princip štafetového běhu - seznamuje se se skokem do dálky z rozběhu - je schopen se účastnit atletických závodů - seznamuje se s hygienou při plaveckém výcviku - adaptuje se na vodní prostředí - zvládne základní plavecké dovednosti - seznamuje se s plaveckou technikou - zvládne základy jednoho plaveckého způsobu (prsa) - seznamuje se s prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu 123

HV – mazurka a polka

-

činnosti podporující pohybové učení komunikace v TV

-

-

zásady jednání a chování

-

zná a reaguje na jednoduché povely, gesta, signály pro organizaci činnosti seznamuje se s tělocvičným názvoslovím seznamuje se s jednáním v duchu fair play

124

M – geometrické tvary

3. ročník – tělesná výchova Učivo činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví - příprava organismu

- zdravotně zaměřené činnosti - hygiena při TV - rozvoj rychlosti, vytrvalosti a síly - bezpečnost při pohybových činnostech

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry - základy gymnastiky

Očekávané výstupy

- zná význam pohybu pro zdraví a ví, že by se měl aktivně pohybovat - zvládá základní přípravu před pohybovou aktivitou - zná protahovací a napínací cviky - zná cviky pro zahřátí a uvolnění organismu - dbá na pravidla správného držení těla při různých činnostech a provádění cviků - využívá správné dýchání - objevuje zásady pohybové hygieny - umí aktivně odpočívat - poznává techniku jednotlivých cviků na rozvoj rychlosti, vytrvalosti a síly - dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě - umí bezpečně připravit a uložit nářadí, náčiní a pomůcky - dodržuje pravidla bezpečnosti v šatnách a umývárnách

- seznamuje se s pohybovými hrami s různým zaměřením - zvládne cvičení na žíněnce (kotoul vpřed, vzad, napojování kotoulů)

125

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

PRV - význam pohybu pro zdraví

PRV - bezpečnost

VV - rozvoj estetického cítění

Poznámky

- rytmické a kondiční formy cvičení

- průpravné úpoly - základy atletiky

- základy sportovních her

- turistika a pobyt v přírodě

činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV

- zvládne chůzi na kladině s dopomocí - provádí přitahování na hrazdě - poznává správnou techniku odrazu z můstku, z trampolínky - zvládne vyjádřit hudbu pohybem - zvládne základní kroky některého lidového tance - poznává cvičení s hudbou, základy aerobiku - zvládne přetahování pomocí lana a přetlačování - zná nízký a vysoký start - zná techniku hodu kriketovým míčkem - zvládne běh v terénu s překážkami - zná princip štafetového běhu - nacvičuje techniku skoku do dálky z místa a s rozběhem - účastní se atletických závodů - spolupracuje při jednoduchých pohybových činnostech a soutěžích - umí přihrávku jednoruč a obouruč - poznává dribling, rozlišuje míč na basketbal a volejbal - nacvičuje střelbu na koš - učí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice - zná a dodržuje základní pravidla her, respektuje je - pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům hry - ví, jak se chovat v dopravních prostředcích při přesunu do terénu - dbá na bezpečnost při chůzi v terénu - ví, jak se chovat při pobytu v přírodě

- zná a používá základní tělocvičné pojmy,

126

HV - rytmus, melodie

ČJ - rozvoj řeči

- zásady jednání a chování

-

názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel soutěží a her rozumí většině povelů pořadových cvičení a správně na ně reaguje zná význam sportování pro zdraví, učí se respektovat zdravotní handicap projevuje radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti chápe vliv alkoholu, kouření a drog na pohybovou výkonnost jedná v duchu fair play umí přivolat pomoc

127

PRV - zdravý způsob života

4. ročník – tělesná výchova Učivo činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví - příprava organismu - zdravotně zaměřené činnosti

- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti a síly - hygiena při TV

- bezpečnost při pohybových činnostech

Očekávané výstupy

- ví, že by se měl aktivně pohybovat - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu - zná cviky pro zahřátí a uvolnění organismu - zná protahovací a napínací cviky - dbá na správné držení těla při různých činnostech i při provádění cviků - dbá na správné držení těla při zvedání zátěže - zná některá zdravotně zaměřená cvičení - zná pojem aktivní odpočinek, kompenzační a relaxační cviky - zná různé cviky na rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti - uplatňuje zásady pohybové hygieny - umí aktivně odpočívat - používá vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity - dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě - umí přivolat pomoc - upevňuje si zásady chování na bazéně - dodržuje zásady bezpečnosti v šatnách a umývárnách - zvládne bezpečně připravit a uložit 128

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

PŘ - naše zdraví

PŘ - bezpečnost

Poznámky

nářadí, náčiní a pomůcky činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry

- základy gymnastiky

- rytmické a kondiční formy cvičení

- průpravné úpoly - základy atletiky

- zná pohybové hry s různým zaměřením - zná některé netradiční pohybové hry a aktivity - vytváří různé varianty pohybových her - zvládne cvičit na žíněnce (napojování kotoulů vpřed a vzad, stoj na rukou s dopomocí) - zvládne přejít kladinu bez dopomoci - provádí cvičení na švédské bedně - provádí přitahování na hrazdě - učí se správnou techniku odrazu z můstku, roznožku, výskok do kleku a dřepu - zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí - zná kompenzační a relaxační cviky - zvládne vyjádřit hudbu pohybem - zvládá kroky jednoduchých tanců (polka, mazurka) - poznává základy estetického pohybu - zná některé základní kroky aerobiku - zvládne přetahování pomocí lana a přetlačování - zná nízký, polovysoký a vysoký start na povel - zvládne běh v terénu s překážkami - zná princip štafetového běhu - zdokonaluje se v technice skoku do dálky z místa a z rozběhu - zná techniku hodu kriketovým míčkem - účastní se atletických závodů - spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích - dokáže zhodnotit kvalitu provedení

129

VV - postava v pohybu

HV - rytmus a melodie

- základy sportovních her

- turistika a pobyt v přírodě

- další pohybové činnosti

činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV

- organizace při TV - zásady jednání a chování

- pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - měření a posuzování pohybových dovedností

pohybové činnosti - umí přihrávku jednoruč, obouruč - používá dribling, učí se ovládat hru s basketbalovým míčem - rozlišuje míč na basketbal a volejbal, nacvičuje střelbu na koš, přehazovanou - zná některé cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti - dbá na bezpečnost při přesunu do terénu - ví, jak se chovat v dopravních prostředcích při přesunu do terénu - zná zásady správného táboření - dodržuje zásady správného chování v přírodě - zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti - zná základní pravidla silničního provozu

- zná a používá základní tělocvičné pojmy - zná názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní - zná pojmy z pravidel soutěží a her - rozumí většině povelů pořadových cvičení a správně na ně reaguje - seznamuje se s organizací nenáročné pohybové činnosti na úrovni třídy - učí se dohodnout na spolupráci a taktice - je si vědom následků pro sebe a pro družstvo při porušení pravidel - jedná v duchu fair play - zná a dodržuje základní pravidla her a respektuje je - pozná zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje - seznamuje se s měřením základních pohybových výkonů 130

PŘ - vybavení cyklisty, dopravní značky

M - měření

- zdroje informací o pohybových činnostech

- objektivně ohodnotí svůj výkon a porovná ho s předchozími výsledky - učí se základní pohybové testy - seznamuje se s orientací v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště - učí se získávat potřebné informace

131

5. ročník – tělesná výchova Učivo činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví

- příprava organismu - zdravotně zaměřené činnosti - rozvoj rychlosti, vytrvalosti a síly - hygiena při TV

- bezpečnost při pohybových činnostech

Očekávané výstupy

- zná význam pohybu pro zdraví - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu - je schopen zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení - zvládne základní přípravu před pohybovou aktivitou - ví, že by se měl aktivně pohybovat - zná zásady bezpečného pohybu - zná protahovací a napínací cviky - zná cviky pro zahřátí a uvolnění - zná a ovládá cviky na rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti - uplatňuje zásady pohybové hygieny - umí aktivně odpočívat - používá vhodné sportovní oblečení a obuv - dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě - upevňuje si zásady chování na bazéně a jiných méně známých prostorách - umí bezpečně připravit a uložit nářadí, náčiní a pomůcky - adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - umí přivolat pomoc

132

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

PŘ - lidské tělo a zdraví

PŘ - bezpečnost při sportu, první pomoc

Poznámky

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry

- základy gymnastiky

- rytmické a kondiční formy cvičení

- průpravné úpoly - základy atletiky

- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, vytváří varianty her - dokáže zhodnotit kvalitu pohybové činnosti - projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti - zvládne cvičení na žíněnce (napojování kotoulů vpřed a vzad, stoj na rukou s dopomocí - seznamuje se s kotoulem letmo - zvládne akrobatické kombinace - umí šplhat na tyči - zvládne chůzi na kladině bez dopomoci - provádí přitahování na hrazdě do výše čela - umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze - umí roznožku, výskok do kleku a dřepu - provádí cvičení na švédské bedně - zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí (žebřiny, lavička, kladina) - zná pojem aktivní odpočinek - zná kompenzační a relaxační cviky a jejich techniku - zvládne vyjádřit hudbu pohybem - zvládne základní kroky některých lidových tanců - ovládá některé kroky aerobiku - umí se přetahovat pomocí lana a přetlačovat - zná techniku hodu kriketovým míčkem - zná nízký, polovysoký a vysoký start na povel

133

HV - rytmus a melodie

- základy sportovních her

- turistika a pobyt v přírodě

- další pohybové činnosti

činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV

- zvládne běh v terénu s překážkami - zná princip štafetového běhu - zná taktiku běhu k metě, taktiku sprintu a vytrvalostního běhu - zdokonaluje se v technice skoku do dálky z místa a s rozběhem - účastní se atletických závodů - dokáže zhodnotit kvalitu provedení pohybové činnosti - umí přihrávky jednoruč, obouruč, dribling - učí se ovládat hru s basketbalovým míčem - rozlišuje míč na basketbal, volejbal a házenou - nacvičuje střelbu na koš, na branku, přehazovanou - zná pravidla některých sportovních her - je si vědom následků pro sebe a pro družstvo při porušení pravidel hry - pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje - dodržuje pravidla bezpečnosti při pobytu v přírodě - umí se chovat v dopravních prostředcích při přesunu do přírody - ovládá chůzi v přírodě a zásady táboření - podílí se na ochraně přírody - ovládá jízdu na kole na dopravním hřišti - zná dopravní značky a dokáže se orientovat v dopravě

- zná a používá základní tělocvičné pojmy (názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní) - zná pojmy z pravidel soutěží a her 134

VV - postava v pohybu

PŘ - chování v přírodě, ochrana přírody

PŘ - vybavení cyklisty, dopravní situace

- organizace při TV - zásady jednání a chování - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - měření a posuzování pohybových dovedností - zdroje informací o pohybových činnostech

- rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje - dokáže cvičit podle jednoduchého nákresu a popisu cvičení - zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy - jedná podle zásad fair play - učí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice a dodržovat ji - zná a dodržuje základní pravidla her a respektuje je -

objektivně zhodnotí svůj výkon změří základní pohybové výkony porovná výkon s předchozími výsledky učí se respektovat zdravotní handicap dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v obci - je schopen samostatně získat potřebné informace - zná význam sportování pro zdraví

135

M - měření, porovnávání

5.1.11. Pracovní činnosti – 1. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu Pracovní činnosti 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Člověk a svět práce vede žáky k získávání základních dovedností v různých oborech, k získávání pracovních návyků potřebných v běžném životě, formuje osobnost žáků rozvíjením některých vlastností, motorických a tvořivých schopností. Předmět pracovní činnosti v sobě zahrnuje několik oblastí. Práce s drobným materiálem - poznávání vlastností materiálů, určování vlastností, poznávání a využití různých pomůcek a nástrojů, vytváření si návyku organizace a bezpečnosti práce, tématické začlenění lidových zvyků, tradic a řemesel. Konstrukční činnosti - práce se stavebnicí, montáž a demontáž, údržba některých jednoduchých předmětů, pracování dle návodu, dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Pěstitelské práce - pozorování přírody, ošetřování pokojových rostlin, pěstování některých plodin, jednoduché pokusy, správné pomůcky, nástroje a náčiní. Příprava pokrmů - žák se orientuje v základním vybavení kuchyně, zvládá přípravu jednoduchého pokrmu, dodržuje zásady stolování a společenského chování, udržuje čistotu pracovních ploch, dbá na zásady hygieny a bezpečnosti při práci. Předmět bude realizován v 1. až 5. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.

2) Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - žáci se učí získávat základní a praktické pracovní dovednosti a návyky - poznají vybrané materiály, pracují s dostupnou technikou včetně výpočetní - získávají prvotní poznatky a dovednosti významné pro jejich další životní a profesní orientaci Kompetence k řešení problémů - žáci si osvojují zásady bezpečnosti ochrany zdraví při práci 136

- umí poskytnout první pomoc při drobném úrazu Kompetence komunikativní - umí pracovat s výpočetní technikou - poznávají úzké spojení techniky s pracovní činností člověka - zajímají se o jednotlivé pracovní sféry, znají profese a jejich význam pro společnost - umí vyjádřit svůj názor k danému tématu, diskutovat o problému Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni ke spolupráci, k tvořivé činnosti v týmu - učí se pomáhat slabším a manuálně méně zručným dětem - umí hodnotit a ocenit práci druhého Kompetence občanské - žáci znají tradice a kulturní dědictví, váží si kulturních hodnot, zapojují se do kulturního života, jsou seznámeni s tradicemi a kulturou jiných národů Kompetence pracovní - používají různé nástroje, nářadí, pomůcky, organizují si práci, orientují se v různých oborech lidské činnosti

137

138

1. ročník - pracovní činnosti Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

práce s drobným materiálem

- zvládá základní praktické činnosti (práci s papírem, obkreslování dle šablony, stříhání, ohýbání, spojování) - rozlišuje vlastnosti používaných materiálů - zná základní pracovní nástroje - získává základní návyky bezpečnosti a hygieny práce

M - geometrické vazby PRV - učivo o rostlinách VV - dokreslování, obkreslování, vybarvování

práce s modelovací hmotou

- hnětení, válení, stlačování, ubírání, dělení na části - vlastnosti materiálu, tvrdost, tvárnost

OSV - podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny

práce s vlnou a textilem

- odměřuje a navléká nit - zkouší jednoduché stehy - dodržuje zásady bezpečnosti práce

montážní a demontážní práce

- pracuje se stavebnicemi - pracuje s jednoduchými návody - sestavuje jednoduché modely

pěstitelské práce

- zná základní péči o pokojové rostliny - zalévaní, kypření - sadba, výsev nenáročných zemědělských plodin

139

Poznámky

pozn. hrách, fazole, ředkvičky, mrkev atd.

2. ročník - pracovní činnosti Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

práce s drobným materiálem

- zvládá základní praktické činnosti (stříhání, slepování, navlékání, svazování, slepování, lisování) - vytváří si pozitivní vztah k práci - osvojuje si základní pracovní návyky a dovednosti - poznává vlastnosti materiálu, jejich využití - učí se vytrvalosti - dodržuje bezpečnost a hygienu práce - využívá prvky lidových tradic

ČJ - Sloh: popis PRV - učivo o rostlinách HV - písně spojené s lidovými tradicemi

práce s modelovací hmotou

- zná vlastnosti používaných materiálů - používá vhodné nástroje, pomůcky - využívá při činnostech s různými materiály prvky lidových tradic - udržuje pořádek při práci - sušení, pečení, vaření modelovací hmoty

VV - obkreslování, vybarvování, kombinované techniky OSV - podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny

práce s textilem

- odměří a navlékne nit, šije předním stehem - rozlišuje některé textilie, vhodně je využívá - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - využívá vhodné pracovní pomůcky

montážní a demontážní práce

- práce se stavebnicemi, využití kartonových prvků - sestavuje modely nejen podle předlohy, ale i představy - zvládá jednoduchou montáž, demontáž, údržbu

140

Poznámky

pěstitelské práce

-

zná základní péči o pokojové rostliny pečuje o nenáročné rostliny pěstuje nenáročné zemědělské plodiny provádí pozorování přírody

141

3. ročník - pracovní činnosti Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

práce s drobným materiálem

- zvládá základní praktické činnosti (stříhání, slepování, lisování, sešívání, odměřování) - umí vhodně vybrat materiály a nástroje - zná druhy papíru a jejich využití - využívá prvky lidových tradic - na základě své představivosti vytváří přiměřenými pracovními operacemi různé výrobky

ČJ – sloh a literární výchova, lidové prvky a tradice PRV – vliv podnebí na růst rostlin, význam rostlin, příroda živá a neživá

práce s modelovací hmotou

-

poznává vlastnosti materiálu rozvíjí další praktické činnosti volí vhodné pracovní pomůcky a nástroje udržuje pořádek, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

VV - kombinované techniky M – jednotky délky, měření v cm a mm

práce s textilem

-

odměří, navlékne nit přišije knoflík šije předním a zadním stehem rozlišuje vlastnosti používaných textilií dodržuje bezpečnost práce

OSV – utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci

práce montážní a demontážní

- pracuje s kartonem a jiným materiálem - sestavuje modely podle předlohy, návodu, slovního návodu i vlastního návrhu

pěstitelské práce

- dělá jednoduché pokusy (klíčivost, růst, rozmnožování rostlin) - umí poznávat některé rostliny a plodiny - zvládá péči o pokojové rostliny

příprava pokrmů

- seznamuje se se základním vybavením

142

MK – poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti

Poznámky

kuchyně - dodržuje zásady vhodného chování při stolování - je schopen bezpečně obsluhovat základní kuchyňské spotřebiče

143

4. ročník - pracovní činnosti Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

práce s drobným materiálem

- zná základní a praktické dovednosti (stříhání, slepování, lisování, vyřezávání, polepování) mí používat vybrané materiály - zná zásady bezpečnosti hygieny práce

ČJ – vánoční zvyky a obyčeje, vánoční pokrmy Informatika – využití výpočetní u techniky Přírodověda – učivo o rostlinách a půdě

práce s textilem

- seznamuje se s dalšími druhy textilních materiálů - na základě získaných poznatků o textiliích je schopen je různorodě využívat - šije stehem obnitkovacím a křížkovým - udržuje pořádek na svém pracovním místě

VV – kombinované techniky

práce montážní a demontážní

- sestavování složitějších modelů dle návodu - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

VDO – vede k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností EV – vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů

pěstitelské práce

- zná pěstitelský materiál, umí s ním pracovat - provádí jednoduché pěstitelské činnosti - ošetřuje a pěstuje rostliny podle daných zásad - zná pravidla pro pěstování rostlin v místnosti

144

OSV – vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci

Poznámky

- volí správné pomůcky, nástroje a nářadí - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce příprava pokrmů

- umí bezpečně obsluhovat elektrické spotřebiče - umí zacházet se základními čisticími prostředky - připraví samostatně jednoduchý pokrm - orientuje se v základním vybavení kuchyně - dodržuje pravidla správného stolování a chování

145

5. ročník - pracovní činnosti Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

práce s drobným materiálem

- provádí požadované praktické činnosti na úrovni svého věku v návaznosti na obsah učiva nižších ročníků - vybírá si vhodný materiál, pracovní nástroje a pomůcky - umí ručně opracovat vhodné materiály - zná vybrané materiály a jejich vlastnosti - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce - udržuje pořádek na pracovním místě

ČJ - sloh: popis pracovního postupu M - odhad, měření PŘ - životní prostředí VL - sousední státy a jejich zvyky HV – písně s vánoční a velikonoční tématikou

práce s textilem

- pracuje s textilními materiály, vybírá pro tvorbu vhodný materiál - zná vybrané materiály a jejich vlastnosti - zná jednoduché pracovní postupy při práci s textilií - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce

INF - využití výpočetní techniky VV - kombinovaná technika

pěstitelské práce

- zvládá práci se zahradnickým nářadím - volí podle druhu pěstitelské činnosti správné pomůcky, nástroje a náčiní - ovládá jednoduché pěstitelské činnosti, pozorování a pokusy - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci

OSV - podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny VDO - rozvíjí disciplinovanost a sebekritiku

příprava pokrmů

- připraví samostatně jednoduchý pokrm - udržuje čistotu a pořádek pracovních ploch

146

Poznámky

- poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni - bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

147

5.2. Učební osnovy pro 2. stupeň 5.2.1. Český jazyk a literatura – 2. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku 4 hodiny týdně (v 7. ročníku jedna hodina disponibilní), v 8. a 9. ročníku 5 hodin týdně (jedna hodina v každém ročníku je disponibilní). Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři). Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů 148

VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti) VMS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy) EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství MV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem MKV – Češi a národní obrození

2) Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - vede žáky k vyhledávání a třídění informací - vede žáky k užívání správné terminologie -

zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků

- sleduje při hodině pokrok všech žáků - vede žáky k využívání výpočetní techniky Žáci - vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků - osvojují si základní jazykové a literární pojmy - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich - využívají prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - vede žáky k plánování postupů Žáci - vyhledávají informace vhodné k řešení problémů - využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení

Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

149

- vede žáky k výstižné argumentaci Žáci - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřují ústně i písemně - naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují - účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívají informačních a komunikačních prostředků

Kompetence sociální a personální Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru - vede žáky k dodržování pravidel Žáci - účinně spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentují

Kompetence občanské Učitel - zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví Žáci - respektují přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojují do kulturního dění - mají pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi

150

Žáci - dodržují hygienu práce - dodržují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá svých znalostí v běžné praxi

151

6. ročník – český jazyk a literatura Učivo jazyková výchova - obecné poučení o jazyce - zvuková stránka jazyka - slovní zásoba a tvoření slov - pravopis - tvarosloví - skladba komunikační a slohová výchova - oslovení - korespondence - vypravování, popis, charakteristika - dialog a monolog v životě literární výchova - lidová slovesnost

Očekávané výstupy

- dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami - odliší spisovný a nespisovný jazykový projev - rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické - dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy - uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy

- rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace - osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu - dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč - dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity - komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších - přednáší zpaměti literární texty 152

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Poznámky

OSV - mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení

jazykové příručky, spisovná a nespisovná výslovnost, způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby, lexikální a morfologický, ohebné slovní druhy, základní větné členy, shoda přísudku s podmětem

OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení D – starověké Řecko a Řím ČJ (literatura) - řecké a římské báje a pověsti VMS – rodinné příběhy z cest MKV – charakter člověka MV – mediální sdělení (jeho hodnocení)

vzkaz, pohled, dopis, e-mail

řečnictví HV - lidové písně, lidová slovesnost, hudební pojmy a nástroje

hádanky, říkadla,

- pohádky - poezie a próza s tématem Vánoc - řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje - příběhy odvahy a dobrodružství

přiměřené věku - zvládá dramatizaci jednoduchého textu - vyjádří své pocity z přečteného textu - podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma

153

D - křesťanství, Židé, starověké Řecko a Řím VV - řecké a římské umění OSV – poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si (báseň) MV – výběr literatury VMS – život dětí v jiných zemích EV – lidová slovesnost a příroda, příroda a dobrodružství

rozpočitadla, slovní hříčky

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy), čtenářský deník

7. ročník – český jazyk a literatura Učivo jazyková výchova - slovní zásoba - tvarosloví - skladba

komunikační a slohová výchova - subjektivní popis

- charakteristika - referát, recenze, reklama - výpisky literární výchova - bajky - pověsti, kroniky - balady a romance, literatura doby Karla IV. a husitství

Očekávané výstupy

- chápe přenášení pojmenování - používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova - ovládá pravopisné jevy morfologické - rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché

- rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady - dokáže výstižně vyjádřit charakteristické - rysy popisované osoby - dokáže rozpoznat manipulativní působení projevu - dokáže chápat literární text jako zdroj informací a prožitků, formuluje vlastní názory na umělecké dílo - učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky - jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury - formuluje vlastní názory na přečtený text - orientuje se v základních literárních 154

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata OSV – mluvní cvičení

OSV – mluvní cvičení, poznávání lidí EV – příroda a já VMS - cestování ČJ – literární texty ČJ - využití literárních textů MV – reklama, odborný text z různých předmětů

VV, HV - románské, gotické umění (stavitelství, sochařství, malířství) + hudba D - Velká Morava, český stát -

Poznámky význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy stavba věty – základní a rozvíjející větné členy

charakteristika: (přímá, nepřímá) (beseda o uměleckém díle)

pověsti české V průběhu roku: základy literární teorie, literárně-

- cestopisy

pojmech (viz. učivo) - výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text

155

Přemyslovci, Lucemburkové OSV – mezilidské vztahy MKV – charakteristika člověka VMS – cestování

výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy), čtenářský deník

8. ročník – český jazyk a literatura Učivo

-

jazyková výchova slovní zásoba tvarosloví skladba obecné poučení o jazyce

-

komunikační a slohová výchova životopis výklad úvaha řečnictví

literární výchova renesance a humanismus baroko, klasicismus národní obrození literatura 1. poloviny 19. století - literatura 2. poloviny 19. století - literatura přelomu 19. a 20. století -

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché - určuje druhy vedlejších vět - má přehled o slovanských a světových jazycích

OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení MV – stavba mediálních sdělení

- používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar - rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení - rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace - ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu - uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

ČJ (literatura) – literární texty, odborné předměty OSV – mluvní cvičení, sebepoznání a sebepojetí VDO – občanská odpovědnost, angažovanost každého žáka (řečnictví) EV – životní prostředí MV – zpravodajství, média v každodenním životě VV, HV, D – renesance, humanismus, baroko klasicismus OV – humanismus ČJ (sloh) – životopis D – národní obrození, 2. polovina 19. století VV, HV – umělecké směry 2. poloviny 19. století a přelomu 19. a 20. století MKV – Češi a Evropa a NO

- orientuje se v základních literárních směrech 19. století - má přehled o významných představitelích české a světové literatury - projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení - formuluje vlastní názory na umělecké dílo

156

Poznámky obohacování, slova přejatá a jejich skloňování, slovesa, věta jednoduchá a souvětí, skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka pravopis – v průběhu celého školního roku úvaha na aktuální témata

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárněvýchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy), čtenářský deník

9. ročník – český jazyk a literatura Učivo

-

jazyková výchova slovní zásoba tvarosloví skladba obecné poučení o jazyce

komunikační a slohová výchova - diskuze - úřední písemnosti - reportáž, cestopis

- výstavba a členění textu - funkční styly literární výchova - literatura 1. poloviny 20. století - meziválečná poezie a próza, odraz války v literatuře

Očekávané výstupy

- zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění - určuje druhy souvětí - ovládá pravopisné jevy syntaktické v souvětí

- chápe roli mluvčího a posluchače - dodržuje zásady dorozumívání (komunikační normy) - vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty - zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění - zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu - orientuje se v základních literárních směrech 20. století - má přehled o významných představitelích české a světové literatury - projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení - formuluje své názory na umělecké dílo 157

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení MV – stavba mediálních sdělení

VDO - úřední styk občana s úřady VMS - reportáž z cestování MV - diskuze, druhy sdělovacích prostředků, sdělovací prostředky a my OSV - mluvní cvičení EV - vztah člověka k životnímu prostředí (reportáž)

Poznámky homonyma, antonyma, odborné názvy, vlastní jména a názvy, souvětí, pořádek slov ve větě, stavba textu, původ a základy vývoje češtiny, pravopis – v průběhu celého školního roku

sdělovací prostředky

ČJ – literární texty VV, HV – umění 20. století OV – problémy lidské nesnášenlivosti D – dějiny 20. století VDO - demokratické zásady v dílech spisovatelů

ztracená generace V průběhu roku: základy lit. teorie, literárněvýchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy), čtenářský deník

5.2.2.Cizí jazyky 1. Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Německý jazyk 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Cizí jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice a prohlubuje uvědomění si závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Požadavky na vzdělávání v cizím jazyce vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro výuku, studium a hodnocení cizích jazyků. Úspěšnost jazykové výchovy jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v jazyce mateřském a cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura žáků stane předmětem zájmu i všech ostatních oblastí základního vzdělávání. Vzdělávání v oboru cizí jazyky směřuje k: - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi

158

- pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů Anglický jazyk Vyučovací předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně. Výuka navazuje na tříletou výuku angličtiny na 1. stupni. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá výstupům A2 podle SERR. Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost cizího jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi. Zdůrazňují se komunikační schopnosti žáků v běžných situacích, hovor o jednoduchých tématech. Proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Při výuce jsou využívány časopisy, jednoduché autentické texty, audionahrávky, videonahrávky mluveného projevu, žáci jsou aktivizováni hrami, dramatizací, rapy apod. Výuka anglického jazyka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznamováni také s výrazy americké angličtiny. Německý jazyk – druhý cizí jazyk Výstupní úroveň němčiny jako dalšího cizího jazyka je dána úrovní A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který byl vytvořen a schválen Radou Evropy. Tato úroveň byla definována takto: Uživatel rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je-li ochoten mu pomoci. Vyučovací předmět má časovou dotaci dvě hodiny týdně, a to od 7. do 9. ročníku. Součástí vyučování je nejen vyučovací hodina, ale i příležitostné akce jako soutěže, projekty apod.

159

Vyučovací hodiny jsou různého typu - frontální vyučování, skupinová práce, partnerská práce, samostatná práce. Zdůrazňují se komunikační schopnosti žáků v běžných situacích zaměřené na jendoduché rozhovory. Proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Při výuce jsou využívány časopisy, jednoduché autentické texty, audionahrávky, videonahrávky mluveného projevu, žáci jsou aktivizováni hrami, dramatizací, rapy apod. Jsou seznamováni s reáliemi zemí, ve kterých je úředním jazykem němčina. Výuka německého jazyka je založena na modelu spisovné němčiny, ale žáci se seznamují i s výrazy typickými pro Rakousko, jižní Německo a Švýcarsko. Výuka probíhá v kmenových třídách a ve třídě výpočetní techniky.

2) Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení -

efektivní získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy apod.)

-

při osvojování slovní zásoby: - pochopení slov ve vztazích - protiklady - učení se ve vztazích - tématicky, vnímat důležité a méně

-

motivace spojená s potřebou naučit se určité výrazy (projekty)

-

práce s portfoliem - sebehodnocení - naučit se pod vedením učitele, využít i v jiných předmětech

-

autonomní učení - uvědomělost přípravy, protože budu CJ potřebovat

-

uvědomit si vlastní pokrok za určitou dobu (nejen ve srovnání s ostatními)

-

projektové vyučování - plánování práce, rozvržení, rozdělení úkolů, přenesení do praxe

-

práce s chybou v CJ - chybu nechápat jako nedostatek, ale krok ke zlepšení

-

zvládat zdánlivě neřešitelné úkoly - např. poslech - nezpanikařit, snažit se opětovně porozumět

-

zareagovat, i když zcela úplně nerozumím, domyslet si význam, cvičením dosahovat zlepšení

-

transfer - schopnost aplikace z jedné situace do druhé (např. podobnost AJ - NJ)

-

pochopení systému gramatiky - systematizace, zařazení dalších jevů do systému

-

využití a aplikace internacionalismů a anglikanismů

-

rozvoj jednotlivých dovedností v CJ (poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, mluvní projev) využití v dalších jazycích, rozvoj jazykové paměti.

160

Kompetence k řešení problémů -

uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost jazyka

-

orientace žáka v cizím jazykovém prostředí: -

umět se zeptat na cestu, porozumět odpovědi

-

vyhledat si dopravní spoj v cizině i doma

-

zakoupení jízdenky v automatu

-

telefonování

-

hotel, dovolená, lyžování

-

vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení problémů

-

nácvik schopnosti samostatného hodnocení svých výsledků při řešení různých problémů

-

řešit úkoly v učebnici a PS podle zadání

-

aplikace různých postupů získaných při jiných činnostech při řešení problémů v cizích jazycích

-

uplatnění intuice, fantazie, improvizace, kreativity při řešení problémů

-

ověření si teoretických poznatků v praxi a aplikace při dalších činnostech

-

situační hry, dramatizace - reálné i nereálné situace

-

zpracování projektů - dlouhodobý úkol, problém - plánování řešení, týmová práce, příprava, využití znalostí reálií, využití médií, obhajoba, prezentace výsledků své práce

-

pojmenování, definování problému, stanovení postupu, jak ho řešit, nalezení spolupracovníků, řešení... volba nejlepšího řešení

-

předvídavost

Kompetence komunikativní -

praktické a efektivní využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce (ústní i písemná komunikace)

-

formulovat a vyjádřit myšlenku, sdělit ji tak, aby partner rozuměl

-

rozšiřování slovní zásoby, vytváření systému

-

transfer - využití podobnosti AJ - NJ

-

nácvik struktury: mluvených projevů - vyprávění, diskuze, referát, dialog, ... písemných projevů – e-mail, dopis, vzkaz, přání, jednoduchá žádost, formulář

-

schopnost reakce na slyšené i psané pokyny, povely, úkoly

-

porozumění - poslech, čtení - tříbení jazykové paměti, vyhledání základní informace (celkové porozumění) dovednost argumentace, obhájit si stanovisko, umět stručně informovat o určité záležitosti

161

-

jednoduchý srozumitelný popis situace, věci

-

nonverbální komunikace – mimika, gestikulace, řeč těla

-

využití intonace, důrazu, melodie hlasu

-

chatování v rámci skupiny i jinde

-

komunikace s lidmi z jiných zemí

-

vyjadřovat se adekvátně situaci, vhodně v určitých momentech

-

sebevědomé vystupování při komunikaci, odbourávání bariér

-

rozlišení soukromého rozhovoru, veřejné komunikace

-

dialogické situace - pomoc partnerovi v komunikaci

-

reakce, kontaktní situace při různých příležitostech

Kompetence sociální a personální -

uplatňování individuálních schopností k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce

-

týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách

-

rozlišení a respektování rolí - vedoucí, účastník

-

respektování jiného názoru při týmové práci

-

prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci

-

budování sebevědomí

-

využití CJ jako jazyka komunikace při týmové práci

-

pozorování jiných zvyků, vztahů v cizích zemích (reálie)

-

sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, hledání rezerv

-

schopnost uplatnit se v kolektivu

-

využití schopností každého jednotlivce při týmové práci (individuální přístup)

-

výměna zkušeností

Kompetence občanské -

zodpovědné plnění zadaných úkolů, zodpovědnost za sebe sama, za skupinu, tým

-

tolerance odlišnosti - rasové, náboženské

-

takt

-

schopnost empatie

-

dodržování pravidel - slušné chování, respektování pravidel země, v níž jsem host, respektování tradic jiných národů

-

uvědomit si tradice české ve srovnání s jinými

-

ochrana rodinných tradic, respekt k tradicím v jiných rodinách, skupinách

-

respektování individuálních zájmů

162

-

hrdost a vlastenectví

-

kulturní chování, oblékání, mluva

-

zdvořilost

-

poznávání problémů jiných zemí - rasismus, intolerance, násilí

-

vztah k životnímu prostředí jako téma

Kompetence pracovní -

účelné využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace (počítač apod.)

-

CJ jako prostředek komunikace při plnění úkolů

-

práce se slovníkem

-

vyhledání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektu ap.

-

dodržování řádu učebny, bezpečnostních zásad při používání techniky, médií

-

formování pracovních návyků - vedení sešitu, psaní slovíček, domácích úkolů

-

schopnost pracovat ve dvojici, ve skupině, v týmu, na stanovištích

-

hospodárné využívat pomůcky, sešit, učebnici, PS

-

práce s mapou, plánem

-

práce na počítači, s internetem

-

volby různých forem práce podle zadaných úkolů

-

prezentace výsledků své práce, práce skupiny

-

práce podle návodu v CJ

-

orientace v učebnici, najít pomoc při práci

-

hodnocení práce své a své skupiny

163

6. ročník – anglický jazyk Učivo vstupní fonetický kurz - abeceda - pozdravy - číslovky - barvy - určitý a neurčitý člen - slovosled ve větě tázací bydlení a rodina - členové rodiny - bydlení

Očekávané výstupy

- hláskuje jména - pozdraví, rozloučí se, poděkuje, poprosí o zopakování sdělení - umí zjistit a říct telefonní číslo - rozpozná a pojmenuje barvy - rozumí slovům a jednoduchým větám, napíše jednoduché texty - rozumí jednoduchým otázkám, na které reaguje - sdělí základní informace týkající se jeho samotného a jeho rodiny, vyplní základní údaje ve formuláři - základní prostorová orientace, vypráví obrázkový příběh

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

ČJ – správný styl mluveného slova, formování základů správného mluveného projevu

VO – já a moje rodina, pozice mladého člověka v rodině, jeho seberealizace, mezilidské vztahy

- přivlastňovací zájmena - předložky

-

lidé, věci člověk, lidské tělo přátelé věci kolem nás tvoření množného čísla

- dokáže popsat části lidského těla - vypráví o svých přátelích - zvládne jednoduchý popis věcí

164

VO – tolerance odlišných etnických a kulturních skupin, odlišných názorů, zájmů

Poznámky

jídlo a pití - jídlo a pití - zvířata - rozkazy - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - můj denní režim - činnosti během dne, zájmy

- rozumí jednoduchým otázkám, dokáže na ně reagovat, zvládne napsat jídelní lístek, kuchařský recept - zvládne jednoduchý popis zvířat - reaguje na jednoduché rozkazy

- rozumí jednoduchým otázkám, dokáže vyprávět o svých činnostech během dne

- přítomný čas prostý reálie anglicky mluvících zemí - reálie

- rozumí krátkým jednoduchým textům a vyhledá v nich požadované informace

165

ČJ - popis pracovního postupu Př – zvířata jako součást přírody

VZ – využití volného času, koníčky – správný krok ke zdravému formování osobnosti

7. ročník – anglický jazyk Učivo čas, volnočasové aktivity - hodiny, čas - volný čas - můj den

Očekávané výstupy

- dokáže určit čas, zvládne odpovědět na jednoduché otázky - reaguje na jednoduché otázky, zvládne podat informace - zvládne ústní i písemný popis svého dne

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

VZ – organizace vlastního času

- přítomný čas prostý - zájmena osobní oblečení - oblečení - móda

- umí vyprávět o tom, co se mu líbí či nelíbí - rozumí krátkým a jednoduchým textům a vyhledá v nich požadované informace

VV – kresba módy v různých krajích

- příslovce četnosti - přítomný čas průběhový zaměstnání, škola - povolání - domácí práce - škola, školní předměty

- dokáže jednoduchý popis povolání, zvládne vyprávět o svém vysněném povolání - rozumí informacím v krátkých jednoduchých poslechových textech - dokáže reagovat na jednoduché otázky, popíše svůj rozvrh

- minulý čas prostý

166

VO – tolerance odlišných etnických a kulturních skupin, odlišných názorů, zájmů

Poznámky

nakupování - jídlo a pití - v obchodě - peníze - přítomný čas průběhový, vyjádření budoucnosti - stupňování přídavných jmen reálie anglicky mluvících zemí - reálie

- rozumí jednoduchým otázkám, dokáže na ně reagovat, zvládne napsat jídelní lístek, kuchařský recept - zeptá se na základní informace a reaguje v běžných situacích - dokáže popsat hodnotu peněz, využije v komunikačních situacích

- rozumí krátkým jednoduchým textům a vyhledá v nich požadované informace

167

ČJ - popis pracovního postupu ČJ - kultura mluveného projevu

8. ročník – anglický jazyk Učivo volnočasové aktivity - kino, sledování filmů - počasí - stupňování přídavných jmen - přivlastňovací zájmena město - ve městě

- v obchodě - vazba going to nemoci - u lékaře - lidské tělo - umí se zeptat na pomoc a nabídnout ji - budoucí čas cestování - dopravní prostředky - příprava na cestu - jízdenka

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- vypráví jednoduchý příběh, napíše jednoduchý text o zhlédnutém filmu - rozumí jednoduchým otázkám, na které dokáže reagovat

VZ – využití volného času, koníčky – správný krok ke zdravému formování osobnosti

- zvládá základní konverzační situace, jednoduše se orientuje v plánu města, zeptá se na cestu, rozumí jednoduchým nápisům a pokynům - dokáže vést jednoduchý rozhovor při nakupování

Z – plán města

- telefonování, rozhovor s doktorem, dokáže sdělit zdravotní problém - dokáže popsat části lidského těla - pomoc

VZ – zvládání vlastního chování, řešení různých situací, bolest, nemoc, pomoc druhým

- dokáže popsat dopravní prostředky - zvládne vytvořit krátký seznam - dokáže vést jednoduchý rozhovor při koupi jízdenky

168

ČJ – kultura mluveného projevu

Poznámky

- modální slovesa jídlo - potraviny - vaření - předpřítomný čas prostý reálie anglicky mluvících zemí - reálie

- zvládne popsat základní potraviny - dokáže vytvořit jednoduchý recept

- rozumí krátkým jednoduchým textům a vyhledá v nich požadované informace

169

VZ – zdravý životní styl

9. ročník – anglický jazyk Učivo zaměstnání - povolání - volba povolání

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- dokáže jednoduchý popis povolání - zvládne vyprávět o svém vysněném povolání

VO – volba povolání

- zvládne popsat dopravní prostředky - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - zeptá se na základní informace, dokáže vést rozhovor

VO – evropské a globální souvislosti

- dokáže popsat média, sdělovací prostředky, reaguje na jednoduché otázky - rozumí obsahu jednoduché promluvy či konverzace, která se týká běžného života

ČJ – média jako prostředek komunikace

- předpřítomný čas prostý, výrazy cestování - dopravní prostředky - orientace - popis cesty - služby média, sdělovací prostředky - média - druhy médií - everyone, everything moderní technologie a vynálezy - vynálezy

- zvládne jednoduchý popis, napíše jednoduchý text

170

Poznámky

- moderní technika - první kondicionál příroda, zvířata - příroda - zvířata - okolí

- dokáže reagovat na jednoduché otázky

INF – využití moderních technologií

- dokáže vést jednoduchý rozhovor, vyjádřit své názory - zvládne jednoduchý popis - dokáže vyprávět o přírodě a zvířatech ve svém okolí

PŘ – vztah člověka k přírodě

- předpřítomný čas prostý vs. minulý čas reálie anglicky mluvících zemí - reálie

- rozumí krátkým jednoduchým textům a vyhledá v nich požadované informace

171

7. ročník – německý jazyk Učivo vstupní fonetický kurz - abeceda - pozdravy -

číslovky dny v týdnu barvy jména německá města

já a moje rodina - členové rodiny - časování pravidelných sloves - přímý slovosled věty oznamovací - časování slovesa sein - popis bydlení

přátelé - časové údaje, předložka UM v časových údajích - nepřímý slovosled v oznamovací větě - osoby, přátelé, přivlastňovací zájmena

Očekávané výstupy

- hláskuje jména - pozdraví, rozloučí se, poděkuje, poprosí o zopakování sdělení - umí zjistit a říct telefonní číslo - vyjmenuje a vyhláskuje dny - rozpozná a pojmenuje barvy - rozliší jména dívčí a chlapecká - pozná německá města - sdělí základní informace týkající se jeho samotného a jeho rodiny, vyplní základní údaje ve formuláři - dokáže vyčasovat slovesa pro jednotné i množné číslo - tvoří jednoduché odpovědi

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

ČJ – správný styl mluveného slova, formování základů správného mluveného projevu

VO – já a moje rodina, pozice mladého člověka v rodině, jeho seberealizace, mezilidské vztahy

- rozumí jednoduchým otázkám, na které dokáže reagovat - základní prostorová orientace, vypráví obrázkový příběh VO – tolerance odlišných etnických a kulturních skupin, odlišných názorů, zájmů

- sdělí čas - tvoří jednoduché odpovědi - popíše osobu, vypráví o svých přátelích

172

Poznámky

škola - školní věci - školní předměty - určitý a neurčitý člen, zápor - rozkazovací způsob zájmy, koníčky - činnosti během dne, zájmy - dopis, chat, E – mail - telefonování

-

popíše své školní pomůcky vypráví o svých předmětech čte s porozuměním, vyjádří nesouhlas reaguje na jednoduché rozkazy

- rozumí slovům a jednoduchým větám, napíše jednoduché texty - reaguje na jednoduché písemné sdělení - zvládá základní ústní komunikaci, rozhovor

173

VO, ČJ - komunikace ve skupinách, dvojicích, formulace jednoduchých otázek a odpovědí VZ – využití volného času, koníčky – správný krok ke zdravému formování osobnosti

8. ročník – německý jazyk Učivo počítač - telefonování - zvířata - časování slovesa haben - dopis, E – mail - Vídeň - prázdniny, cestování, vazba ich möchte u nás - dům a pokoj - časování nepravidelných sloves, slovesa s předponou odlučitelnou - bydlení ve světě jak se dostanu…? - moje vesnice, město - plán města - můj program

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- vede jednoduchý telefonní hovor, rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech - dokáže popsat zvířata - dokáže říct co kdo má - umí napsat odpověď na dopis i E – mail

ČJ – kultura mluveného projevu PŘ – zvířata, součást přírody, vztah k okolí INF – PC, internet jako nezbytná součást komunikace současného moderního člověka

- dokáže vyprávět o Vídni - umí vyjádřit cíl své cesty, umí koupit jízdenku, objednat ubytování a napsat pohlednici - dokáže popsat dům, byt i vysněné bydlení - reaguje na položené otázky

VO – osobnostní a sociální rozvoj, sebepoznání, sebepojetí, mezilidské vztahy

- rozumí krátkému jednoduchému textu, vyhledá v něm požadovanou informaci - umí vést rozhovor o městě - jednoduše se orientuje v plánu města, zeptá se na cestu, rozumí jednoduchým nápisům a pokynům - zvládá pozvání do kina, smluvení schůzky, přijetí a odmítnutí pozvání - umí podávat všeobecné informace

174

ČJ – rozvoj komunikačních schopností při stylizaci mluveného i psaného projevu

Poznámky

- vazba es gibt - osobní zájmena - Salzburg, Mozart

- mluví o sobě i o ostatních - rozumí krátkému jednoduchému textu, vyhledá v něm požadované informace

můj den a týden - denní režim

- vypráví o svých činnostech během dne

- povinnosti a zájmy

- dokáže popsat své povinnosti a zájmy

- způsobová slovesa

- umí požádat o pomoc, o radu, umí říct, co se smí a nesmí - rozhovor při nakupování - podá informace o škole - rozumí číslům i časovým údajům

- v obchodě - rozvrh hodin, škola - číslovky do 100000, časové údaje - sport

- interview s osobností

175

VZ – organizace vlastního času, zdravý životní styl

ČJ – tvorba mediálního sdělení (rozhovor), informace pro ostatní

9. ročník – německý jazyk Učivo

-

co tě bolí? lidské tělo u lékaře

-

pomoc

-

préteritum sein a haben

Očekávané výstupy

-

-

ve městě obchod, pošta, banka, nádraží informace

-

povolání cestování, popis cesty

-

vesnice, město

-

počasí roční období oblečení

-

-

Vánoce, Velikonoce

-

-

prázdniny dovolená, prázdniny

-

-

-

dokáže popsat části lidského těla telefonování, rozhovor s doktorem, dokáže sdělit zdravotní problém umí se zeptat na pomoc a nabídnout ji dokáže vyprávět krátké příběhy z minulosti rozumí jednoduchým pokynům a otázkám, umí na ně reagovat požádá o informaci a poděkuje za ni dokáže sdělit, čím by chtěl být zapojí se do jednoduchých rozhovorů dokáže popsat život na vesnici a ve městě

popíše roční období, počasí dokáže popsat oblečení, umí sdělit, co rád nosí umí blahopřát v písemné i ústní podobě, popíše jednoduchou událost, dokáže vyprávět o svátcích a zvycích u nás i v německy mluvících zemích vyjádří se o svých plánech na dovolenou

176

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata VZ – zvládání vlastního chování, řešení různých situací, bolest, nemoc, pomoc druhým

VO – volba povolání VO – evropské a globální souvislosti

VO – vztah člověka k prostředí VO – specifika oděvu ve světě ČJ – tvorba blahopřání, pohlednice

Poznámky

-

oblečení, móda

-

-

perfektum některých pravidelných a nepravidelných sloves cestování po Evropě a po světě

-

-

-

umí vyprávět o tom, co se mu líbí, co se mu nelíbí dokáže vyprávět o průběhu minulého dne, o zážitcích z dovolené dokáže používat zeměpisné názvy

177

VO – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EU

5.2.3. Matematika – 2. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Matematika 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Matematika je zaměřeno na:

-

užití matematiky v reálném osvojování a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně

-

osvojení pojmů, matematických postupů

-

rozvoj abstraktního a exaktního myšlení

-

logické a kritické usuzování

Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek, rovnice,…; zeměpis – měřítko, výpočty,…; chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…) Předmět matematika je realizován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. ročníku 4 hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku 4 hodiny týdně, v 9. ročníku 5 hodin týdně. Vyučování matematiky 6. ročníku je posíleno 1 hodinou předmětu Zábavné matematiky. Organizační vymezení vyučovacího předmětu:

-

výuka probíhá převážně v učebnách a v učebně výpočetní techniky

2) Výchovné a vzdělávací strategie Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce. Kompetence k učení Žáci jsou vedeni k: -

osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů

-

vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)

-

využívání prostředků výpočetní techniky

178

Učitel: -

zařazuje metody, při kterých žáci sami nacházejí řešení a závěry

-

vede žáky k plánování postupů a úkolů

-

zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

-

zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií

-

vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě

Kompetence k řešení problémů Žáci -

zjišťují, že realita je složitější než její matematický model

-

provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků

-

učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů

Učitel -

s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení

-

vede žáky k ověřování výsledků

Kompetence komunikativní Žáci -

zdůvodňují matematické postupy

-

vytvářejí hypotézy

-

komunikují na odpovídající úrovni

Učitel -

vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky

-

podle potřeby pomáhá žákům

Kompetence sociální a personální Žáci -

spolupracují ve skupině

-

se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu

-

učí se věcně argumentovat

-

učí se schopnosti sebekontroly

Učitel -

zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

-

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

179

Kompetence občanské Žáci -

respektují názory ostatních

-

si formují volní a charakterové rysy

-

se zodpovědně rozhodují podle dané situace

Učitel -

vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

-

umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky

-

se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

Kompetence pracovní Žáci -

si zdokonalují grafický projev

-

jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

Učitel -

požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů

-

vede žáky k ověřování výsledků

Předmětem prolínají průřezová témata: - stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,… (EV) - srovnání států, HDP, grafy,… (VMS) - formování volních a charakterových rysů – rozvoj důslednosti, vytrvalosti, schopnosti sebekontroly, vynalézavosti, tvořivosti (OSV,VDO)

180

6. ročník – matematika Učivo desetinná čísla - zavedení a ujasnění pojmu desetinných čísel - rozšíření oboru desetinných čísel - sčítání a odčítání desetinných čísel - násobení a dělení 10, 100,1000,… - násobení a dělení desetinného čísla číslem přirozeným - násobení a dělení desetinného čísla číslem desetinným - jednotky obsahu

-

dělitelnost přirozených čísel prvočíslo, číslo složené násobek, dělitel, znaky dělitelnosti společný násobek, společný dělitel slovní úlohy na společný násobek a společný dělitel

úhel a jeho velikost - pojem úhel - rýsování a přenášení úhlu

Očekávané výstupy

- zapisuje a čte desetinná čísla - porovnává desetinná čísla - zaokrouhluje desetinná čísla

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata F – zápisy jednotek OSV – rozvoj důslednosti a vytrvalosti OSV – numerické výpočty v praxi

- sčítá a odčítá desetinná čísla - násobí a dělí 10, 100, 1000,…, rozumí posunutí desetinné čárky - násobí a dělí desetinná čísla číslem přirozeným, umí správně zapsat desetinnou čárku - násobí a dělí desetinné číslo desetinným číslem, ovládá posun desetinné čárky - dokáže si prakticky představit velikost jednotek obsahu - převádí jednotky obsahu mezi sebou

-

umí vysvětlit pojem prvočíslo zná prvočísla do 20 ví, co je násobek a dělitel umí rozklad na prvočinitele umí najít největší společný dělitel umí najít nejmenší společný násobek umí řešit jednoduché slovní úlohy na společný násobek a dělitele VV – grafický projev F – odraz a lom paprsku

- sestrojí úhly - sestrojí osu úhlu

181

Poznámky

- osa úhlu - jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu - ostrý, tupý, pravý a přímý úhel - početní operace s velikostmi úhlů - vrcholové a vedlejší úhly - mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník osová souměrnost - osová souměrnost - shodné útvary - osově souměrné útvary trojúhelník - pojem, druhy - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - těžnice, střední příčky, výšky - kružnice opsaná, vepsaná obsah čtverce a obdélníka; povrch a objem krychle a kvádru - jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - obsah složitějších obrazců - zobrazování těles

- změří velikost úhlu pomocí úhloměru - zná jednotky úhlu stupeň, minuta, vteřina a umí s nimi počítat - rozezná úhly podle velikosti, pravý, ostrý, tupý, přímý - zná vlastnosti úhlů vedlejších a vrcholových - sestrojí mnohoúhelníky - vypočítá obvody mnohoúhelníků

- rozumí pojmu osová souměrnost

F – odraz a lom paprsku OSV – rozvoj tvořivosti

- sestrojí útvary osově souměrné - sestrojí trojúhelník - pojmenovává trojúhelníky podle úhlů a stran - vypočítá vnitřní a vnější úhly trojúhelníka - umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky, osy stran a osy úhlů - umí sestrojit kružnici opsanou a vepsanou

- počítá s jednotkami obsahu - používá vzorce pro výpočet obsahu obdélníka a čtverce - rozděluje složitější útvary na čtverce a obdélníky a vypočítá jejich obsah - narýsuje síť krychle a kvádru

182

F – těžiště a jeho využití

F – jednotky obsahu využívá znalostí obsahu čtverce a obdélníka

- povrch krychle, kvádru - jednotky objemu, objem krychle, kvádru

-

spočítá obsah sítě vypočítá povrch krychle a kvádru počítá s jednotkami objemu převádí jednotky objemu mezi sebou spočítá pomocí vzorců objemy krychle a kvádru

183

OSV – spotřeba materiálu

7. ročník – matematika Učivo racionální čísla - čtení a zápis zlomku - vztah mezi zlomky a desetinnými čísly - zobrazení zlomků na číselné ose - převrácený zlomek - smíšené číslo - početní operace s racionálními čísly - složený zlomek

-

-

celá čísla čtení a zápis čísla zobrazení na číselné ose opačné číslo absolutní hodnota početní operace

poměr, přímá a nepřímá úměrnost pojem matematický poměr zvětšení a zmenšení čísla v daném poměru rozdělení dané hodnoty v daném poměru měřítko mapy

Očekávané výstupy

- zapíše zlomek - rozlišuje čitatele a jmenovatele - převádí zlomek na desetinné číslo a opačně - znázorní zlomek na číselné ose -

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Př, F – čtení číselných údajů s porozuměním

převádí zlomky na základní tvar porovnává zlomky násobí a krátí zlomky dělí zlomky sčítá a odčítá zlomky počítá se složeným zlomkem

- zná význam zavedení celých čísel - zobrazí kladná a záporná čísla

F – měření teploty Z – hloubky oceánů a moří

- určuje absolutní hodnotu čísla - násobí, dělí, sčítá a odčítá celá čísla - řeší jednoduché situace pomocí celých čísel

- upravuje čísla v daném poměru - zvětšuje a zmenšuje čísla v daném poměru - rozděluje čísla v daném poměru a chápe rozdíl mezi těmito úkony - pracuje s měřítkem mapy, spočítá

184

OSV – využití při vaření, míchání barev Z – praktické využití znalostí při práci s mapou EV – ochrana životního prostředí

Poznámky

- přímá a nepřímá úměrnost

-

- trojčlenka

-

procenta - pojem a význam procent - základ, procentová část, počet procent

- promile - slovní úlohy

trojúhelník - shodnost trojúhelníků - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníků středová souměrnost - sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti rovnoběžníky - vlastnosti rovnoběžníků - konstrukce a zápis - obvod a obsah rovnoběžníků

konkrétní situace v praxi rozezná přímou a nepřímou úměrnost, znázorní graf přímé úměrnosti řeší slovní úlohy na přímou a nepřímou úměrnost používá trojčlenku při řešení konkrétních úloh

- rozumí pojmu procento a jeho významu - používá základních pojmů v oblasti procentuálních počtů - počítá pomocí vzorců na základ, počet procent a část - používá trojčlenku na výpočty procent - zná pojem promile - řeší slovní úlohy na procenta - chápe význam procent v praxi - rozlišuje shodné útvary - používá věty o shodnosti trojúhelníků - sestrojuje trojúhelníky a pracuje s matematickou symbolikou - rozumí pojmu středová souměrnost - sestrojuje útvary středově souměrné - rozlišuje základní typy rovnoběžníků - zná vlastnosti a charakteristiky jednotlivých rovnoběžníků - sestrojuje rovnoběžníky a zapisuje jejich konstrukci pomocí matematické symboliky - spočítá obvod a obsah rovnoběžníků a 185

OSV – slevy v obchodech EV – složení vzduchu, přítomnost škodlivých látek

VV – grafický projev OSV – rozvoj tvořivosti

a trojúhelníků lichoběžník - pojem lichoběžníku - konstrukce

- obvod a obsah lichoběžníku povrch a objem hranolů - pojem hranol - povrch a objem hranolu

trojúhelníků VV – grafický projev - rozpozná lichoběžníky - využívá jejich vlastností při konstrukci lichoběžníku - provádí zápis pomocí matematické symboliky - vypočítá obvod a obsah lichoběžníků

-

narýsuje síť hranolu spočítá obsah sítě vypočítá povrch hranolu počítá s jednotkami objemu počítá pomocí vzorců objemy hranolů

186

OSV – natírání pokojů, výkopy bazénu

8. ročník – matematika Učivo výrazy - číselné výrazy

Očekávané výstupy

-

F – vztahy mezi veličinami

-

rozumí pojmu výraz pracuje s číselnými výrazy, dodržuje pravidla pro počítání s číselnými výrazy vyjadřuje jednoduché matematické situace, zapisuje slovní text pracuje s výrazy s proměnnou dosazuje a počítá hodnotu výrazu řeší výrazy s proměnnou

-

čte druhou mocninu a odmocninu

INF – využití prostředků výpočetní techniky

-

určuje druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky zná zpaměti výsledky druhých mocnin čísel od 1 do 20 užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech řeší jednoduché slovní úlohy s použitím mocnin a odmocnin znázorňuje reálné číslo na číselné ose

- výrazy s proměnnou - úpravy výrazů druhá mocnina a odmocnina - pojem mocnina a odmocnina - čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určení druhých mocnin a odmocnin

-

- slovní úlohy

-

- pojem reálného čísla

-

Pythagorova věta - pojem a význam

-

- výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku - užití Pythagorovy věty

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

-

rozlišuje v pravoúhlém trojúhelníku odvěsny a přeponu užívá vzorec pro výpočet délek stran řeší početní úlohy s využitím Pythagorovy věty

187

F – zápis jednotek, převody, práce s tabulkami, řešení fyzikálních úloh

Poznámky

-

mocniny s přirozeným mocnitelem čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem zápis čísla pomocí mocnin deseti početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

lineární rovnice - rovnost - lineární rovnice slovní úlohy

kruh, kružnice - vzájemná poloha přímky a kružnice - vzájemná poloha dvou kružnic - délka kružnice, obsah kruhu válec - pojem - povrch válce - objem válce

-

řeší slovní úlohy na Pythagorovu větu

-

čte a zapisuje mocniny

-

zapíše číslo ve tvaru a.10n pro 1
-

F, CH -

zapisuje rovnici, chápe pojem rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav

-

matematizuje slovní zadání řeší slovní úlohy pomocí rovnic a logických postupů

-

určuje vzájemnou polohu přímky a kružnice určí polohu dvou kružnic

-

počítá podle vzorců obvod a obsah kruhu

-

sestrojuje síť válce počítá a užívá správné jednotky pro povrch a objem válce

188

OSV – rozvoj tvořivosti a vytrvalosti

OSV – zavlažování pozemků

OSV – objemy a povrchy nádrží, spotřeba materiálu

konstrukční úlohy - množiny všech bodů dané vlastnosti - jednoduché konstrukce

-

- Thaletova kružnice

-

- konstrukční úlohy

-

shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů - základní statistické pojmy - základní charakteristiky statistického souboru

-

pracuje s množinami bodů daných vlastností provádí jednoduché konstrukce provádí rozbor a náčrt úloh zapisuje popis konstrukce rýsuje konstrukce seznámí se s Thaletovou kružnicí a jejím významem aplikuje znalosti Thaletovy kružnice v konstrukčních úlohách

seznámí se základními statistickými pojmy sestavuje jednoduché tabulky a diagramy čte a zaznamenává statistické údaje vyhodnocuje data v grafech a tabulkách

189

EGS – srovnání států EV - stav ovzduší INF – tabulkové kalkulátory Z – třídění údajů

9. ročník – matematika Učivo výrazy - úpravy výrazů pomocí roznásobení závorky a vytýkání - úpravy výrazů pomocí vzorců, rozklad výrazů na součin - pojem lomený výraz - početní operace s lomenými výrazy

rovnice s neznámou ve jmenovateli

soustavy rovnic - soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

Očekávané výstupy - zvládá početní operace v oboru celých a racionálních čísel, zvládá druhou mocninu a odmocninu - umí rozložit výraz na součin pomocí vytýkání

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

F – úpravy výrazů

- umí rozložit výraz na součin pomocí vzorců - zná pojem lomený výraz - umí lomený výraz vynásobit, vydělit, sečíst a odečíst - provádí početní operace s lomenými výrazy - chápe užití dělitelnosti v oboru přirozených čísel a její užití ve výrazech s proměnnou - umí sestavit výraz podle slovního zadání - umí zapsat rovnici, chápe pojem rovnosti - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech - dokáže řešit rovnice s neznámou ve jmenovateli pomocí ekvivalentních úprav - umí vyřešit pomocí metody sčítací a dosazovací soustavu dvou rovnic o dvou neznámých - umí matematizovat jednoduché reálné situace s využitím proměnných - umí řešit slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic - umí si ověřit správnost postupů

190

F, CH – úpravy rovnic

Poznámky

nerovnice, soustavy nerovnic - nerovnost - lineární nerovnice - soustava lineárních nerovnic

funkce - pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce

- lineární funkce (přímá měrnost)

podobnost - shodné a podobné útvary - věty o podobnosti trojúhelníků tělesa, povrch a objem těles - kužel

- jehlan

- umí zapsat vztahy nerovnosti a správně je aplikovat - umí sestavit nerovnici nebo jejich soustavy ze zadaných údajů - umí vyřešit nerovnici pomocí ekvivalentních úprav - dokáže ověřit správnost řešení - umí znázornit situaci na číselné ose - umí znázornit bod v pravoúhlé soustavě souřadnic - umí vytvořit tabulku, graf a rovnici na základě textu úlohy - umí rozpoznat funkční závislost z textu, tabulky, grafu a rovnice - umí přiřadit lineární funkci vyjádřenou rovnicí k příslušnému grafu - umí vyřešit úlohu s využitím funkčních vztahů - umí vyjádřit výsledek řešení v kontextu dané situace - umí rozlišit shodné a podobné útvary - užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

- umí rozeznat jednotlivá tělesa - umí načrtnout a sestrojit kužel - zná vzorce pro povrch a objem kužele a umí je aplikovat - umí načrtnout a sestrojit jehlan

191

OSV – čtení z grafu, jízdní řády, spotřeba benzínu

OSV - plány

OSV – stavebnictví, spotřeba materiálu

- koule

finanční matematika

- zná vzorce pro povrch a objem jehlanu a umí je aplikovat - chápe problematiku obrazu povrchu koule - zná vzorce pro povrch a objem koule a umí je použít - umí využít polohových a metrických vlastností - umí využít matematickou symboliku - umí využít vlastností rovinných útvarů - umí vypočítat objemy a povrchy těles - zná základní pojmy finanční matematiky - umí vyřešit úlohy na jednoduché úrokování - uvědomuje si praktické využití úloh z finanční matematiky

192

Z – práce s globusem

OSV – plat, půjčky, srážky VO – financování domácnosti

5.2.4. Informatika – 2. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Informatika 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení V tomto předmětu je realizován především obsah vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Vzhledem k blízkým souvislostem a dostatečné časové dotaci se budou žáci věnovat také některým tématům vzdělávacího oboru Člověk a svět práce – okruh Využití digitálních technologií (obsluha digitálního fotoaparátu, MP3 a DVD přehrávačů, dataprojektoru atd.). Vzhledem k podstatě předmětu je zřejmá souvislost s průřezovým tématem Mediální výchova Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Žáci se učí používat a zpracovávat informace získané prostřednictvím Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Předmět bude realizován v 6. ročníku 1 hodinu týdně, v 7. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka bude probíhat především v počítačové učebně.

2) Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě - žáci se učí vyhledávat, vybírat a třídit informac Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se porovnávat výhody a nevýhody jednotlivých postupů a SW, při používání informací (z webových stránek) porovnávají jednotlivé informace z různých zdrojů - nenechají se odradit případným nezdarem při vyhledávání požadované informace či tvorbě složitějších dokumentů

193

Kompetence komunikativní - při syntéze informací získaných z různých zdrojů se vyjadřují výstižně, v logickém sledu, souvisle a kultivovaně - rozumí různým typům textů a obrazových materiálů - žáci se učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – elektronickou poštu, mobilní telefon - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla Kompetence sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. - žáci jsou přizváni k hodnocení prací – učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě nadaný Kompetence občanské - žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony: SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla, nevhodné webové stránky - žáci jsou vedeni ke správnému používání citací, ve škole není používán žádný nelegální SW Kompetence pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou

- mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

194

6. ročník – informatika Učivo historie informací - způsob předávání informací v historii - vznik a vývoj výpočetní techniky, oblasti použití v minulosti a současnosti - naznačení možností současných technologií obsluha PC - přidělení uživatelského jména a hesla, přihlášení do systému - zásady bezpečnosti

Očekávané výstupy

- uvědomuje si rozdíl v ukládání a předávání informací v minulosti a současnosti

D – vývoj výpočetní techniky (abakus)

- uvědomuje si rizika ukládání informací na moderní paměťová média

-

-

-

hygiena práce u počítače - základní ergonomická pravidla

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

-

- prevence zdravotních rizik s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

-

grafika - detailní popis jednoduchého grafického editoru

-

umí korektně zapnout a vypnout stanici, samostatně se přihlásí do systému vlastním uživatelským jménem a heslem respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady chrání data před poškozením, ztrátou a zničením umí nastavit správnou polohu monitoru a židle, nastaví optimální rozlišení monitoru dodržuje zdravotní přestávky

chápe rozdíl mezi pojmy PROGRAM a DOKUMENT umí spustit program prostřednictvím

195

M — geometrické tvary VV - tvary

Poznámky

- funkce jednotlivých nástrojů - tvorba složitějších obrázků

-

nabídky Start či zástupce na ploše správně používá levé a pravé tlačítko myši umí uložit vytvořený dokument na požadované místo v adresářové struktuře. chápe rozdíl mezi příkazy Uložit a Uložit jako… umí kopírovat a vkládat části dokumentu, aktivně využívá klávesové zkratky Ctrl + C, Ctrl + V, Ctrl + Z umí vybrat vhodnou tiskárnu (z nainstalovaných) a dokument vytisknout -

-

ovládání OS Windows operační systém (Windows, Linux, MacOS) pojem Pracovní plocha, ikona, hlavní nabídka práce s okny pojmy dokument, soubor, zástupce, složka, adresář práce se složkou práce se souborem tvorba zástupců udávání velikosti souborů a záznamových zařízení

-

-

-

chápe důležitost znalosti verze OS, ví o existenci různých OS umí spustit a ukončit libovolný program obsažený v nabídce Start umí měnit polohu a velikost oken umí vytvořit, přejmenovat, přemístit, zkopírovat a smazat složku (-ky) a soubor (y)

VDO – občan, občanská společnost a stát (softwarová kriminalita)

zná jednotku B (byte), kB, MB, GB a TB. umí zjistit velikost souboru či složky a určit, zda je možné uložení na zvolené záznamové médium. Rozumí pojmu kapacita běžně pracuje s CD-ROM, flash diskem -

hardware - uvnitř PC (RAM, CPU, HDD)

-

využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

196

F – demontáž HDD za účelem získání silných magnetů

- periferie

-

-

vysvětlí význam pojmu hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače chápe souvislost mezi výkonem HW a funkčností SW je si vědom nutnosti řádného chlazení součástek v počítači -

textový editor - ukázka několika textových editorů (Poznámkový blok, WordPad, OpenOffice.org Writer) - detailní popis pracovního prostředí MS Word - zvláštní znaky, symboly -

pohyb v textu detailní popis klávesnice multimediální klávesnice ovládání bez myši změna formátu písma

- psaní velkých písmen - odstavec, formát odstavce

- vkládání obrázků - základní typografická pravidla - odrážky a číslování

-

-

ovládá práci s textovými a grafickými editory a využívá vhodných aplikací zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě umí vložit i takové znaky, které se běžně vyskytují, ale nejsou obsaženy ve znacích české klávesnice umí se pohybovat v dokumentu, aktivně používá klávesy Ctrl + kolečko myši, Home, End, Ctrl + Home, Ctrl + End, PageUp, PageDown, Ctrl + A umí měnit font, barvu, řez a velikost písma, používá horní a dolní index zná význam kláves Shift a CapsLock chápe rozdíl mezi koncem řádku a odstavce, vhodně používá klávesu Enter umí nastavit šířku a zarovnání odstavce, odsazení prvního řádku, orientaci a okraje stránky umí vložit obrázek, klipart a WordArt dodržuje základní typografická pravidla uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem umí nastavit odrážky a číslování, je schopen ovlivnit formát odrážek a číslování

197

ČJ — gramatika, kontrola gramatiky

počítačové sítě a Internet - počítačová síť – základní charakteristika, výhody a nevýhody - Internet – základní charakteristika, základní služby - portály - prohlížeče webových stránek - vyhledávače

-

-

- stahování obrázků

-

- ukládání webových stránek, kopírování jejich částí

-

elektronická pošta - elektronická pošta — základní charakteristika, podoba e-mailové adresy - poslání a přečtení jednoduché zprávy - rozeslání zprávy více příjemcům, odpověď na zprávu, přeposlání

-

pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji vysvětlí pojem Internet, zná základní služby provozované prostřednictvím sítě Internet (web, e-mail, stahování a ukládání souborů) zná adresy alespoň tří českých portálů a umí se po nich pohybovat umí použít alespoň dva různé prohlížeče webových stránek zná adresy alespoň tří vyhledávačů a umí s jejich pomocí nalézt požadovanou informaci zná pojmy LAN a WAN, je schopen je stručně charakterizovat posuzuje relevantnost nalezených informací, snaží se o posouzení věrohodnosti a správnosti umí uložit webovou stránku a obrázek, je schopen přenést a následně upravit text v textovém editoru dbá na dodržování zákona

MDV— kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a realit, vnímání autora mediálních sdělení ČJ — nespisovná – spisovná čeština

-

-

umí rozlišit webové a e-mailové adresy chápe rozdíl mezi aktuálností informací pocházejících z webu a z elektronické pošty umí napsat a poslat krátkou zprávu s přílohou umí rozeslat zprávu několika příjemcům, zprávu předat dál (přeposlat), nebo na ni odpovědět (odepsat)

198

OSV — komunikace MDV — stavba mediálních sdělení, tvorba mediálního sdělení

- příloha - počítačové viry - problematika nevyžádané pošty (SPAM)

-

přílohy umí uložit na požadované místo, při práci s nimi se řídí zásadami antivirové ochrany

199

7. ročník – informatika Učivo ovládání OS Windows - otevírání souborů v různých programech -

hlavní panel

-

komprimace

-

instalování programů

-

ovládací panely počítačový slovník anglickočeský (cca 50 nejběžnějších pojmů)

vektorová grafika - rozdíl mezi bitmapovou a vektorovou grafikou - popis Zoner Callisto

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- umí otevřít dokument v různých programech — v závislosti na plánované činnosti - umí nastavit správné datum a čas, je schopen přizpůsobit si vzhled hlavního panelu - je schopen komprimovat a dekomprimovat pomocí školního komprimačního SW, zná alespoň další dva (nejpoužívanější) komprimační programy - umí rozdělit archív na části - je schopen nainstalovat a odinstalovat jednoduchý SW - umí vysvětlit pojem freeware - je schopen řešit jednoduché problémy se systémem (odebrání a přidání SW, identifikace HW problému, instalace písma, nastavení tiskárny atd.) - umí se orientovat v ovládacích panelech - zná nejběžnější počítačové pojmy

- je schopen popsat základní rozdíly mezi vektorovou a bitmapovou grafikou - ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací 200

VDO – občan, občanská společnost a stát (softwarová kriminalita) AJ – technické pojmy

VV - rozvoj estetického cítění OSV — kreativita

Poznámky

-

tvorba a úprava základních tvarů, duplikační režim, pořadí objektů, křivky, odstavcový a umělecký text, vkládání obrázků, tvarování, průhlednost, spojování, průnik, přechod

textový editor

-

tabulky panely nástrojů

-

tabulátory

-

sloupce, konec stránky a oddílu

-

záhlaví a zápatí

-

automatické opravy a text, hledání a nahrazování textu, záložky typografie

-

- zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě - umí nakreslit jednoduchý vektorový obrázek a vytvořit odstavcový i umělecký text - umí nakreslit složitější vektorový obrázek s využitím rozbíjení objektu na křivky, tvarováním, spojováním, průnikem a přechodem objektů - ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě - umí vytvořit tabulku a ovlivnit její vzhled - je schopen přizpůsobit si panely nástrojů (zobrazit a skrýt, přidávat a ubírat tlačítka) - umí použít předdefinované tabulátory, vkládat a používat vlastní - umí psát do více sloupců, nastaví konec stránky a oddílu, chápe rozdíl mezi koncem odstavce, stránky a oddílu - umí používat záhlaví a zápatí, zejména k číslování stránek a informacím o publikaci - umí nastavit a účelně využít automatické opravy i automatický text - text splňuje typografické zásady (spojovníky, pomlčky, pevná mezera, rozdělovací znaménko, uvozovky, matematické znaky atd.) - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem 201

OSV — kreativita ČJ – gramatika, slohové útvary

rastrová grafika - prohlížeče, editory

-

formát obrázku

-

úprava obrázků

-

skenování, digitální fotoaparát

-

export vektorové grafiky

prezentace - využití prezentací - popis programu PowerPoint -

text, grafika a další objekty, efekty, přechody mezi snímky, hypertextové odkazy

-

typografická pravidla

- ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě - umí zjistit rozměry i datovou velikost obrázku - je schopen měnit rozměry, barevnou hloubku a formát obrázku, zná nejpoužívanější formáty (bmp, jpg, gif) - umí obrázek otočit, změnit jas a kontrast (popř. aplikovat efekt) - je schopen pracovat s částí obrázku — výběr, kopírování, vkládání (rozšíření — odstranění červených očí) - umí propojit digitální fotoaparát s PC a přenést foto do požadované složky - je si vědom omezené použitelnosti vektorových obrázků v původním formátu, je schopen je exportovat do použitelného formátu - ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě - umí vytvořit jednoduchou prezentaci a spustit ji na monitoru i prostřednictvím digitálního projektoru - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem

202

VV - rozvoj estetického cítění OSV — kreativita F — princip filmu

OSV — kreativita MDV—kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -interpretace vztahu mediálních sdělení a realit -vnímání autora mediálních sdělení - stavba mediálních sdělení

Využití digitálních technologií — obsluha skeneru a fotoaparátu

počítačové sítě a Internet - přesnější vyhledávání, oblíbené stránky (záložky), užitečné a zajímavé stránky - domény

-

úschovny, stahování souborů

elektronická pošta - správa kontaktů - podpisy - pravidla a oznámení

- umí si organizovat oblíbené položky (záložky) - zná adresy serverů s jízdními řády, mapami, informacemi o obci, krajském úřadu a nejbližších městech - kromě domény cz zná také domény sk, de, pl, at, uk, com, net, org, biz, edu, gov, eu - zná alespoň 2 úložiště dat (např. leteckaposta.cz, uschovna.cz) - umí využít jejich služby (odesílání, ukládání, sdílení dat) - umí editovat adresář - umí vytvořit a nastavit automatický podpis - je schopen nastavit pravidla pro třídění příchozí pošty

203

MKV — kulturní diference lidské vztahy MDV — kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

OSV — komunikace MDV — stavba mediálních sdělení

8. ročník – informatika Učivo tabulkový procesor - popis programu MS Excel

Očekávané výstupy -

- formát buňky, základní funkce (součet, průměr, maximum, minimum, násobení, dělení, jednoduchý vzorec), práce s listy a sešity, grafy, seřazování a filtrování dat - tisk

-

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě umí vytvořit přehlednou tabulku s textovým i číselným obsahem data umí seřazovat a filtrovat, z dat vytvoří graf vhodného typu aplikuje jednoduché funkce

-

tabulku i graf vytiskne na požadované tiskárně

počítačové sítě a Internet - připojení k internetu

-

- síťové protokoly

-

- e-mail na webu, poštovní klient

-

- užitečné adresy

-

- viry, hackeři

-

uvědomuje si souvislost mezi použitými technologiemi připojení k síti a rychlostí přenosu dat zná protokoly http, https a ftp (popř. smtp, imap a pop3) umí si zřídit e-mailovou schránku na některém z free webů (např. volny.cz) a aktivně ji používat zná adresy serverů se slovníky, několika elektronickými obchody a informacemi o ministerstvech dbá opatrnosti při stahování souborů z neznámých zdrojů, popíše princip činnosti virů a antivirů uvědomuje si nutnost časté aktualizace antivirového programu

-

204

M - čtení grafů, vzorce, využití moderních technologií F— čtení grafů, vzorce, využití moderních technologií

ČJ — gramatika VDO —občan, občanská společnost a stát (bezpečnost na Internetu) MDV—kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Poznámky

hardware - komponenty PC

-

- parametry současných PC - tiskárny

-

- monitory a jejich nastavení - vývojové trendy, informace na Internetu Linux — alternativa k OS Windows, OpenOffice — alternativa k MS Office

-

-

-

zvuk - zvukové formáty

-

- přehrávače zvuku

-

- úprava zvuku - vypalování CD a DVD

-

Využití digitálních technologií — obsluha periferií

umí vyjmenovat a v otevřené skříni PC ukázat jednotlivé komponenty — CPU, RAM, základní desku, HDD, zdroj zná přibližně jejich funkci a parametry zná nejběžnější typy tiskáren a umí stručně popsat jejich funkci a výhody či nevýhody umí nastavit velikost, tvar a polohu obrazu na monitoru, je schopen nastavit jas a kontrast (popř. teplotu barev) umí vyhledat informace o daném HW na Internetu

dovednosti získané při práci s produkty balíku MS Office je schopen transformovat a použít při práci s balíčkem OpenOffice porovnává shody a odlišnosti v ovládání programů ví o existenci konkurenčního prostředí mezi SW firmami, uvědomuje si výhody a nevýhody produktů firmy Microsoft zná nejběžnější zvukové formáty (wav, mp3, wma, mid), uvědomuje si možné rozdíly v kvalitě zvuku umí přehrát zvuky pomocí běžných přehrávačů (Windows Media Player, WinAmp) zvládne záznam a základní úpravy zvuku

205

VDO —občan, občanská společnost a stát (bezpečnost na Internetu, softwarová kriminalita)

HV — nahrávání, úprava a reprodukce vlastní tvorby F — zvuková vlna, frekvence vlnění, výška tónu

5.2.5. Dějepis 1. Název vyučovacího předmětu: Dějepis 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - získávání orientace v historickém čase - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému Vyučovací předmět Dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba výchova k občanství – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů 206

MKV – sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika

2) Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů - vede k zamyšlení nad historickým vývojem Žák - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí - propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů Učitel - zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT, AV technika, ) - zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením - vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování Žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování - zařazuje do výuky diskuzi - vede žáky k věcnému argumentování - vede žáky k práci s různými typy textů - vede je k využívání informačních a komunikačních prostředků 207

Žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální Učitel - vytváří příznivé klima třídy - dodává žákům sebedůvěru - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Žák - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence občanské Učitel - reflektuje při výuce společenské i přírodní dění - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví Žák - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí - odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

208

Kompetence pracovní Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality práce - umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat - vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi Žák - dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky - využívá svých znalostí v běžné praxi

209

6. ročník – dějepis Učivo

pravěk - úvod do učiva - význam zkoumání dějin - získávání informací o dějinách - historické prameny

starší doba kamenná - způsob života jednotlivých vývojových typů člověka

mladší doba kamenná - způsob života a obživy - počátky řemesel doba kovů - rozvoj řemesel a obchodu - zánik rodové společnosti naše země v období pravěku

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

-

osvojí si práci s časovou přímkou osvojí si základní periodizaci dějin dokáže pracovat s pojmy prostor, čas uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti - pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány

- rozpozná vývojová stadia člověka - seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí

- pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství - pochopí podmínky vzniku řemesel - pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu - uvědomuje si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa, chápe kulturní rozmanitost světa

210

Z – světové strany, světadíly VV – pravěké malby, pojmy OSV – komunikace, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů EV – člověk a příroda Z – zemědělské oblasti OSV – kreativita – výroba keramiky

Z – orientace v mapě

Poznámky

starověk - oblasti starověkého východu - charakteristické rysy oblasti -

vývoj společnosti počátek písma a kultury přínos starověkých civilizací náboženské představy

-

Řecko kořeny řecké civilizace archaické a klasické období Makedonie Helénismus

-

Řím království republika císařství počátky křesťanství

- římská kultura - rozpad římské říše - naše země v době římské

- pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států - seznámí se s podstatou společenského uspořádání

EV – příroda a první civilizace

- seznámí se s projevy náboženských představ - pochopí podstatu antické demokracie - chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury - uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých - uvědomí si prolínání kulturních vlivů

- učí se chápat formy státní moci - získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin - uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států - popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše - dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky

211

VV – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (literatura) - eposy, řecké báje a pověsti VDO – demokracie, despocie, tyranie MKV – sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu VV – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJ (literatura) - římské báje ČJ (sloh) – mluvní cvičení, řečnictví VDO – občanská práva VMS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy

7. ročník – dějepis Učivo

-

středověk raný středověk nový etnický obraz Evropy byzantská, arabská a franská říše první státní útvary na našem území český stát v době knížecí formování prvních státních celků v Evropě boj mezi mocí světskou a církevní křížové výpravy románská kultura a životní styl raného středověku

- vrcholný středověk - rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam - český stát za vlády posledních Přemyslovců - nástup Lucemburků a vláda Karla IV. - gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku - konflikt mezi Anglií a Francií - kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- osvojí si periodizaci středověku - seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formování národních států - učí se chápat úlohu křesťanství a víry - uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu - seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií - uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí - učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního

- učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní - seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě - učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického - seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci - učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance 212

VV – byzantské, arabské umění, románský sloh (architektura, sochařství, malířství) ČJ – první písemné památky, české pověsti, kroniky VO - národ, vlast, čeští církevní patroni VMS – formování evropských států, klíčové události – vznik Svaté říše římské, křížové výpravy MKV – náš etnický původ EV – historické památky

ČJ – kroniky, doba Karla IV., rozvoj češtiny, Hus, rozvoj vzdělání VV – gotické umění (stavitelství, sochařství, malířství) HV – gotická hudba, husitské písně VO - náš region (historie) VDO – Magna charta 1215 – vznik parlamentu MKV – předsudky, stereotypy katolické církve, husitství EV – historické památky

Poznámky

- pozdní středověk - doba poděbradská - doba jagellonská

VV – pozdní gotika (stavitelství, sochařství, malířství)

- uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí

213

8. ročník – dějepis Učivo raný novověk - počátky novověku - humanismus - objevné plavby a jejich společenské důsledky - náboženská reformace - počátky absolutních monarchií - český stát v předbělohorských poměrech - třicetiletá válka - občanská válka v Anglii

období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. - baroko a životní styl - upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce - rozvoj vzdělanosti v době osvícenství - české země za vlády Marie Terezie a Josefa II.

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- osvojí si periodizaci novověku - seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí - poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevných zemí - seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli - chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus - učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy – rozdělení na katolický a reformační blok - chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti - osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie

VV, HV – renesance (stavitelství, sochařství, malířství, hudba) ČJ (literatura) VO – humanismus MKV – poznávání jiných kultur

- učí se rozpoznávat projevy barokní kultury - seznámí se situací českých zemí a vybraných evropských zemí po třicetileté válce - chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu - ujasní si pojem osvícenský absolutismus 214

VO – typy států, složky státní moci VMS – reformace, klíčové události – 1492 – objevení Ameriky MKV – předsudky, stereotypy katolické církve

VV, HV – baroko (stavitelství, sochařství, malířství, hudba) ČJ (literatura) – baroko VDO – rekatolizace, náboženská nesnášenlivost ČJ (literatura) – osvícenství, klasicismus ČJ (literatura) – počátky národního obrození

Poznámky

- situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie - boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických

-

novověk od konce 18. stolet do r. 1914 Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny napoleonské války a jejich důsledky průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj

- utváření novodobého českého národa - rok 1848 v Evropě a v Čechách - postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé - procesy sjednocování v Německu a v Itálii - občanská válka v USA

- uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie - chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu

- uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur - uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, dopad na životní prostředí - uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti - chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů - seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození - uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností - uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran - chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie) - seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků - chápe historický rozměr pojmu rasismus 215

VDO – USA, Francie – revoluce (Listina práv a svobod, ústava) VMS – revoluce USA, Francie, Velká Británie, 1848 EV – historické památky VV, HV – klasicismus, romantismus (stavitelství, sochařství, malířství, hudba) ČJ (literatura) – národní obrození, romantismus VDO – občanská společnost EV – průmyslová revoluce – dopad na životní prostředí a přírodní zdroje, technické vynálezy MV – NO – obroda českého jazyka, knihy, noviny… VV, HV – umění 2. poloviny 19. století a přelomu 19. a 20. století MKV – rasismus – otrokářství v USA

9. ročník – dějepis Učivo moderní doba - situace v letech 1914 – 1948 - první světová válka - situace v Rusku, ruské revoluce - vznik Československa, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy - mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech - počátky fašistického hnutí - SSSR v meziválečném období - Světová hospodářská krize a její důsledky - první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek - kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války - cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky - Protektorát Čechy a Morava - druhá světová válka - domácí a zahraniční odboj - mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa - poválečné Československo v letech 1945 – 1948 - únorový převrat 1948

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- učí se chápat 1. polovinu 20. století jako období dvou nejničivějších světových válek - učí se chápat okolnosti vzniku samostatného Československa, jeho vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky - uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu - uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby - chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese - učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu - seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou Československa v období druhé republiky, protektorátu - učí se úctě k odkazu účastníků odboje - učí se chápat poválečný vývoj Československa, který vyústil v únorové události 1948 - chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického 216

VDO – vznik totalitního zřízení VO – problémy lidské nesnášenlivosti, životní názor (náboženství) MV - propaganda ČJ (literatura) – literatura 1. poloviny 20. století VV, HV – umění 1. poloviny 20. století VDO – volební systém, formy vlády, Československo – Češi x Němci x Židé VMS – 1. a 2. světová válka jako mezníky vývoje, vznik SN MKV – rasismus 20. století, lidská solidarita během válek EV – průmyslová revoluce a životní prostředí, technické vynálezy OSV+VDO – holocaust VMS - OSN VDO – totalitní režim MV - propaganda

Poznámky

přístupu k interpretacím

-

-

-

dějiny od poloviny 20. století do současnosti postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace Československa ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy), charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech) krize sovětského impéria a perestrojka obnova demokracie ve východní Evropě a sametová revoluce rozpad Československa, vznik České republiky Česká republika na přelomu tisíciletí technika, věda a kultura ve 2. polovině 20. století, evropská integrace, globalizace

- seznámí se s postavením Československa v mezinárodních souvislostech - učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti - učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa - uvědomí se nutnost respektovat identitu druhých - seznámí se s vnitřní situací v naší republice (události r. 1968) - učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů - seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik České republiky, ustavení demokratického režimu, hrozba terorismu, vliv médií a každodenní život a politické dění - ujasní si začlenění České republiky do integračního procesu (vstup do EU, NATO)

217

VO – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy VDO – Československo a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77 VMS – Východ x Západ, NATO, Varšavská smlouva EV – zásahy do přírodních poměrů (SSSR) VDO – formy vlád ČJ - literatura 2. poloviny 20. století VV, HV – umění 2. poloviny 20. století VMS – revoluce 1989, začlenění České republiky do integračního procesu – vstup do EU MV – sdělovací prostředky a politika

5.2.6. Výchova k občanství 1. Název vyučovacího předmětu: Výchova k občanství 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu: - postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků - orientace ve významných okolnostech společenského života - utváření vztahů žáků ke skutečnosti - formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života - formování vědomí odpovědnosti za vlastní život - vedení k sebepoznávání Předmět Výchova k občanství je vyučován v 6. – 9. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá převážně v učebnách. Průřezová témata: - OSV (sociální rozvoj, osobnostní rozvoj) - VDO (občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování) - VMS (Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané) - MKV (kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity) - EV (lidské aktivity a problémy životního prostředí,vztah člověka k prostředí) - MV (tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu) Formy a metody realizace: - vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video - beseda - dotazníky – interwiev

218

2) Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry Kompetence k řešení problémů - žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení - žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují - žáci komunikují na odpovídající úrovni, umí využívat ke komunikaci vhodné technologie Kompetence sociální a personální - žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a pomáhají - žáci upevňují dobré mezilidské vztahy - žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Kompetence občanské - žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je - žáci respektují názory ostatních - žáci si formují volní a charakterové rysy - žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

219

6. ročník – výchova k občanství Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- cyklus roku (letní, zimní čas, typy hodin, kalendář, zvyky a obyčeje)

- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - uvědomuje si vliv přírodních podmínek na kvalitu života - všímá si zvyků a obyčejů v průběhu rok - charakterizuje rok i roční období

Z – tradice a zvyky ve světě

- rodina (typy rodin, rodinné vztahy, příbuzenské vztahy – rodokmen, funkce rodiny, náhradní rodinná péče, rovné postavení mužů a žen, manželství a rodičovství)

- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování cílů v rodině, škole, obci - rozpoznává kladné a záporné vztahy v rodině - charakterizuje manželství a rodičovství - rozlišuje správné postavení a funkce členů v rodině, příbuzenské vztahy - seznámí se s typy náhradní rodinné péče - objasňuje význam plánovaného rodičovství - snaží se pochopit význam domova

OSV – komunikace, mezilidské vztahy MKV – lidské vztahy VDO – občan, občanská společnost a stát

- naše škola – život ve škole (život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam žákovské samosprávy, význam vzdělání pro život, systém školství v ČR)

- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování cílů v rodině, škole, obci - seznamuje se s historií a tradicemi školy - porozumí školnímu řádu - chápe smysl, funkce i důležitost žákovské samosprávy - chápe význam vzdělání pro život

D – historie obce ČJ – sloh INF – webové stránky obce VDO – občanská spol. a škola

220

Poznámky

- obec, region, kraj (důležité instituce, památná místa obce a regionu, významní rodáci, ochrana kulturních památek, životního prostředí, objektů a majetku)

- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování cílů v rodině, škole, obci - vyhledá informace o významných osobnostech, podnicích a místech obce - navštíví významná místa a instituce obce - seznámí se s problémy obce

Z – mapa regionu VMEGS – Evropa a svět nás zajímá VDO – formy participace občanů v politickém životě

- naše vlast, z historie (pojem vlasti a vlastenectví, důležité symboly státu, co nás proslavilo, regiony, jazyk, nářečí, základy demokracie, významné osobnosti, vynálezy a historická data, památky hlavního města Prahy)

- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání - seznámí se s národními pověstmi - charakterizuje naše slavné předky a jejich zásluhy - poznává řadu osobností a produktů známých ve světě - dovede určit základní historické památky Prahy - seznámí se státními symboly ČR - seznámí se s principy demokracie

ČJ - pověsti D – historie státu Z – mapa VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

- lidská práva I. (práva dětí) (přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, pravidla chování, morálka a mravnost, práva dětí – Úmluva o právech dětí)

- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobií a extrémistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti - přiměřeně uplatňuje svá práva, respektuje práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy

VDO - občanská společnost a škola MKV – princip sociálního smíru a solidarity MDV – tvorba mediálního sdělení

221

-

druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práva svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu chápe obsah pojmů rovnost, nerovnost poznává odlišnost národnostních menšin žijících na našem území pochopí, jaká jsou jeho práva, seznámí se s Úmluvou o právech dítěte a všeobecnou deklarací lidských práv seznámí se s možnostmi řešení situací, kdy jsou práva dětí porušována

222

7. ročník – výchova k občanství

-

Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- život mezi lidmi - zásady lidského soužití (odlišné kultury, vliv rodiny, vrstevníků a školy, druhy komunikace, média a jejich vliv)

- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - pochopí význam „být slušný“ - osvojí si a dramaticky/výtvarně zpracuje základní pravidla u stolu, ve společnosti, v dopravních prostředcích - dodržuje zásady bezpečnosti při sportu a v silničním provozu - uvědomuje si projevy násilí v různých oblastech lidského života - respektuje přijatá pravidla - vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků - respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice MKV – kulturní diference MDV – fungování a vliv médií ve společnosti VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

komunikace (mezilidská komunikace, konflikty v mezilidských vztazích)

- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých živ, situacích, případné konflikty řeší nenásilným způsobem - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - charakterizuje pojmy komunikace – verbální, neverbální

OSV - komunikace

223

Poznámky

- zná návyky asertivního chování - pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (rodina, komunita) - kulturní život (rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice, kulturní instituce, masová kultura, umění, víra, náboženství, slušné chování)

- zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - rozlišuje pojmy kultura a umění i jejich variace - uvědomuje si náplň a nabídku kulturních institucí jako uchovatelů kulturního dědictví - naučí se rozpoznávat typické znaky základních uměleckých slohů - uvědomuje si význam náboženství

- majetek, vlastnictví (formy vlastnictví a jejich ochrana, hospodaření s penězi, funkce a podoby peněz, formy placení, banky)

- rozlišuje a porovnává formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví a způsoby jejich ochrany, uvede příklady - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne kdy je využít - na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení - sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů 224

D – kultura v minulosti MKV – etnický původ, kulturní diference, multikulturalita VMEGS – objevujeme Evropu a svět

v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi - seznámí se s obsahem pojmů vlastnictví a majetek - principy demokracie právní základ státu (stát, formy státu, základy demokracie, volby a jejich zásady)

- objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život člověka - rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovnává jejich znaky - uvádí příklady orgánů a institucí, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů - seznámí se s typy voleb a zásadami, které se u voleb dodržují

D – Řím VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, formy participace občanů v politickém životě

- svět kolem nás (spolupráce států – EU, OSN, NATO, tolerance k menšinám, ochrana obyvatel za mimořádných událostí)

- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti - popíše význam začlenění ČR do těchto struktur

VMEGS – jsme Evropané

225

- zná možnosti ochrany obyvatel za mimořádných událostí - lidská práva (dokumenty o lidských právech – Listina základních práv a svobod, Všeobecná deklarace lidských práv, svoboda, autorita, morálka a mravnost)

- rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy reklamy na veřejné mínění a chování lidí - posoudí význam ochrany lidských práv - seznamuje se s porušování LP z tisku - chápe význam morálky a mravnosti

226

MKV – princip sociálního smíru a solidarity MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

8. ročník – výchova k občanství Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- vnitřní svět člověka (změny ve vývoji člověka, sebepoznání, sebehodnocení, rysy osobnosti, charakter, potřeby, zájmy a hodnoty, vnímání, poznávání, city)

- objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů a překonávání překážek - rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i druhých, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a myšlení - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru - popisuje vnější projevy některých citů na základě poznání neverbální komunikace

OSV – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, kreativita MKV – lidské vztahy

- člověk v sociálních vztazích (asertivita, typy chování, stres a stresory, konflikt)

- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty řeší nenásilným způsobem - rozpoznává některé formy komunikace - rozpoznává návyky asertivního chování - rozpoznává náročné životní situace – stres, konflikt

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- hospodářská politika státu (dělba práce, výrobní a nevýrobní odvětví, nabídka,

- rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti - na příkladu chování kupující, prodávající

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

227

Poznámky

poptávka a trh, inflace, pojmy ekonomie a ekonomika, daně)

- právní základ státu (morální a právní normy, systém práva v ČR, právní řád, Ústava ČR, základní práva a svobody, základy politiky, evropské právo)

vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz - uvědomuje si význam daní pro stát - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí a uvede příklady orgánů a institucí, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

228

VDO – občan, občanská společnost a stát MKV – lidské vztahy VMEGS – jsme Evropané

9. ročník – výchova k občanství Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

člověk jako občan - (základní práva a povinnosti občanů, státní občanství, průkaz totožnosti, občanský zákoník, obecní úřad, povinnosti úředníka)

- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu - provádí jednotlivé právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – koupě, oprava, pronájem - bude znát jaké má občan základní práva a povinnosti

VDO – občan, občanská společnost a stát

občan a právo - (občanskoprávní vztahy, majetek a jeho ochrana, odpovědnost za škodu, právní ochrana a sankce, právní řád, občanský zákoník, pojištění, vlastnictví, smlouvy)

- přiměřeně uplatňuje svá práva, respektuje práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práva svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu - provádí jednotlivé právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – koupě, oprava, pronájem - dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování

VMEGS – jsme Evropané VDO – občan, občanská společnost a stát

229

Poznámky

- seznámí se s právním systémem ČR a srovnává s jinými systémy (USA, Řím) - bude znát význam smluv a sociálního zabezpečení

právo v každodenním životě – právní ochrana - (občansko-soudní řízení, trestní právo, přestupek, správní řízení)

- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráci při postihování trestných činů - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede příklady - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů

člověk a pracovní život - (vlastnosti, zájmy, schopnosti, znaky povolání, Úřad práce, životopis, pracovní smlouva a její náležitosti, práce, povolání, volba povolání, nezaměstnanost, význam vzdělání)

- rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti - uvede hlavní problémy, které mohou nastat v nezaměstnanosti - popíše, jak si může v takové situaci poradit - popíše vzdělávací soustavu ČR a bude znát význam vzdělání - ví, jak napsat životopis - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – pracovní poměr

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika, sebepoznání a sebepojetí

rodina a zákony - (zákon o rodině, manželství, výchova, náhradní rodinná péče, vyživovací povinnost)

- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – manželství - charakterizuje manželství a rodičovství - vysvětlí role členů komunity a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu

MKV – lidské vztahy

230

- zná typy náhradní rodinné péče hospodářská politika státu a sociální politika státu - (stát, národní hospodářství, ekonomika, statky, služby, monopol, kartel, státní rozpočet, daně, pojištění, sociální síť, banky a jejich funkce, podnikání)

- rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti - rozlišuje, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek, které ze státního rozpočtu získávají občané - uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu - na příkladu chování kupující, prodávající vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci a v situacích ohrožení a obrany státu - charakterizuje složení státního rozpočtu - rozlišuje daně přímé a nepřímé i způsob jejich platby - uvědomuje si význam daní pro stát - poznává rozdílnost životní úrovně obyvatel a uvědomuje si příčiny - vyjmenuje některé charitativní 231

VDO – občan, občanská společnost a stát

organizace, zná jejich náplň globální svět - (významné globální a lokální problémy, globalizace, náboženství, rasové problémy, ochrana životního prostředí, terorismus)

- uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – obec, region - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti - uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

232

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti EVO – vztah člověka k prostředí, základní podmínky života

5.2.7. Přírodopis 1. Název vyučovacího předmětu: Přírodopis 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Přírodopis: -

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny

-

poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům

-

umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se

-

podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

-

učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě

-

vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích

-

seznamuje žáka se stavbou živých organismů

Předmět Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Výuka probíhá v učebnách, v učebně výpočetní techniky nebo mimo budovu školy.

2) Výchovné a vzdělávací strategie Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Kompetence k učení -

žáci vyhledávají, třídí a propojují informace

-

správně používají odbornou terminologii

-

samostatně pozorují a porovnávají získané informace

-

učitel vede žáky k hledání souvislostí

233

Kompetence k řešení problémů -

učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů

-

učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta

Kompetence komunikativní -

práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi

-

žáci formulují své myšlenky písemnou i mluvenou formou

-

učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

Kompetence sociální a personální -

využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů

-

učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

Kompetence občanské -

žáci dodržují pravidla slušného chování

-

učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

Kompetence pracovní -

žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při práci a dbají o ochranu životního prostředí

-

učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda chemie: ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy, fotosyntéza fyzika: optika, světelná energie, sluch, zrak zeměpis: rozšíření a výskyt živočichů, rostlin, biotopy, chráněná území, stavba Země

234

Předmětem prolínají průřezová témata: -

aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostředí (VDO)

-

evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)

-

porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV)

-

komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)

-

evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)

-

vzájemné respektování (MKV)

235

6. ročník – přírodopis Učivo země a život - vznik Země, stavba Země, planety sluneční soustavy - základní projevy a podmínky života - buňka, stavba buňky a druhy buněk -

mikroskop

-

třídění organismů

organismy jednobuněčné - (viry, bakterie, sinice, řasy, prvoci)

Očekávané výstupy

- zná teorie vzniku Země a planet sluneční soustavy, rozliší základní vrstvy Země - rozliší základní projevy a podmínky života - vysvětlí rozdíl mezi bakteriální, rostlinnou a živočišnou buňkou, popíše buňku a vysvětlí funkci organel - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody, používá praktické metody poznávání přírody – pozorování lupou a mikroskopem, aplikuje praktické metody poznávání přírody - významní biologové a jejich objevy - dokáže roztřídit organismy do taxonomických jednotek - vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady - rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - pochopí rozdíl mezi bakterií a virem, sinicí a řasou - uvede na příkladech z běžného života

236

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Z – planeta Země EV – rozmanitost přírody EV – narušení přírodní rovnováhy

EV – onemocnění nervové

Poznámky

-

význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci zná význam řas a vybrané zástupce rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy a zařazuje je do taxonomických skupin odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech

soustavy Z – rovníková Afrika (práce s mapou)

organismy mnohobuněčné -

houby

-

lišejníky

- vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus - rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - dokáže vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin - pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby a porovná je podle charakteristických znaků - vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích - zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou - vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

237

EV – indikátory čistoty ovzduší

živočichové mnohobuněční - bezobratlí - (žahavci, hlísti, ploštěnci, kroužkovci, měkkýši, členovci, hmyz)

-

význam hmyzu hmyz v ekosystémech hospodářský význam hmyzu

- ochrana proti škodlivému hmyzu člověk a příroda - společenstvo organismů - ekosystém

-

zásahy člověka do přírody ochrana přírody

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů a určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - (platí pro všechny skupiny organismů) - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - porovná umělý a přírodní ekosystém - (příklady) - chápe význam biologické rovnováhy - zná význam ochrany přírody - zná vybraná chráněná území a národní parky v ČR

238

Z – korálové útesy (práce s mapou) OSV – základní hygienické návyky

CH – insekticidy EV – přemnožení hmyzu (důsledky) EV – narušení přírodní rovnováhy EV – monokultury

Z – mapa

7. ročník – přírodopis Učivo vyšší živočichové - strunatci: - (pláštěnci, bezlebeční, obratlovci – kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci – běžci, plavci, letci, vybraní ptáci ekosystémů)

vyšší rostliny - vývoj vyšších rostlin

-

mechorosty

Očekávané výstupy

- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy a zařazuje je do taxonomických skupin - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - aplikuje praktické metody poznávání přírody - (platí pro všechny skupiny organismů) - rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - vysvětlí vývoj rostlin - dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu - rozlišuje základní systematické skupiny

239

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Poznámky

Z – moře a oceány, světadíly D – rybníkářství v Čechách

-

založení herbáře

-

kapradiny, plavuně, přesličky soustavy pletiv rostlinných těl (kořen, stonek, list plod, oplození a opylení)

-

-

nahosemenné rostliny jehličnany

-

třídění krytosemenných rostlin: - dvouděložné r. - jednoděložné r.

rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů zná příklady a význam výtrusných rostlin (platí pro skupiny mechorosty, kapradiny, přesličky a plavuně) odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům, porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů aplikuje praktické metody poznávání přírody (platí pro celý systém nahosemenných rostlin)

- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů - aplikuje praktické metody poznávání

240

EV – léčivé rostliny

přírody - (platí pro celý systém krytosemenných rostlin) - zná příklady a využití kulturních plodin cizokrajné rostliny

- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů - odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám

Z – státy světa

přírodní společenstvo a ekosystémy - ekosystém les, rybník, mokřady, louka - umělé ekosystémy, pole, sídelní aglomerace

- uvede příklady rozmanitosti přírody, rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

Z - biomy

241

8. ročník – přírodopis Učivo savci - vývoj savců -

stavba těla savců orgánové soustavy savců

-

zjednodušený přehled třídění savců – řády savci našich ekosystémů

-

biomy a jejich savci

etologie - způsoby chování organismů

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy a zařazuje je do taxonomických skupin - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - aplikuje praktické metody poznávání přírody - (platí pro všechny skupiny savců) - vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí, zná vybrané zástupce jednotlivých biomů - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

242

EV – chov domácích savců Z – státy světa, světadíly

OSV – zvířecí a lidská komunikace

Poznámky

biologie člověka: - vývoj člověka

-

původ a vývoj člověka lidské rasy

-

buňky, tkáně a orgány

- zařadí člověka do systému živočišné říše, charakterizuje biologické znaky lidského a živočišného organismu - orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka - zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky - zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla

D– vývoj člověka MKV – rasy, národnostní menšiny, vzájemné respektování VDO – tolerance k odlišnostem

opěrná a svalová soustava člověka

- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života

TV – význam posilování, udržování kondice

dýchací soustava člověka

- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - umí pojmenovat a popsat části dýchací soustavy a zná jejich funkci - vysvětlí činnost dýchací soustavy

EV – znečištěné ovzduší, exhalace CH – oxidy, spalování MDV – využití médií, stav ovzduší, varování- špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství

trávicí soustava člověka

- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského

CH – aerobní procesy, oxidace, cukry, tuky, bílkoviny

243

těla, vysvětlí jejich vztahy - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - umí pojmenovat a popsat části trávicí soustavy a zná jejich funkci tělní tekutiny člověka oběhová soustava člověka

vylučovací soustava člověka

kožní soustava člověka

F – zákon zachování energie, přeměna energie

- zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - zná stavbu srdce a druhy cév - umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - zná stavbu a funkci vylučovací soustavy - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského

244

EV – pitný režim, ochrana vodních zdrojů – udržitelný rozvoj

těla, vysvětlí jejich vztahy - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - zná význam a stavbu kůže nervová soustava člověka

- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - zná stavbu a činnost nervové soustavy - umí popsat části mozku a jejich význam

smyslové orgány člověka

- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - zná stavbu a funkci zrakového, sluchového, rovnovážného, čichového a chuťového ústrojí

žlázy s vnitřní sekrecí

- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich

245

OSV – seberegulující jednání VZ, TV – zdravý životní styl

F – světelná energie, principy optiky a akustiky

prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu rozmnožovací soustava člověka

člověk a zdraví - příčiny, příznaky, zásady při otravách, popáleninách - zásady 1.pomoci

-

epidemie životní styl

- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - objasní vznik a vývin nového jedince - umí popsat stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy - aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla - zná příčiny a příznaky při otravách, popáleninách a dalších závažných poraněních a životem ohrožujících stavech - zná zásady 1. pomoci (resuscitace, zástava dechu, zlomeniny, bezvědomí, úrazy hlavy, úrazy páteře, srdeční příhody, epileptické záchvaty, alergické reakce) - zná původce epidemií - zná pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka - zná zásady zdravé životosprávy a péči o vnější a vnitřní prostředí - zná nebezpečí návykových látek

246

VZ – sexualita, pohlavně přenosné choroby

genetika - (gen, genotyp, genotyp, recesivní a dominantní alely, genové inženýrství)

- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

247

9. ročník – přírodopis Učivo geologické vědy - geologické vědy -

práce geologa

minerály a horniny - nerost, hornina, krystal -

fyzikální a chemické vlastnosti minerálů

třídění nerostů - (prvky, sulfidy, halogenidy, oxidy, křemičitany, uhličitany, sírany, organické minerály, fosforečnany)

petrologie – horniny - (vyvřelé, usazené a přeměněné horniny)

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými geologickými vědami - zná význam práce geologa pro život člověka - zná rozdíl mezi minerálem a horninou - rozliší prvky souměrnosti krystalu - zná základní fyzikální vlastnosti nerostů, orientuje se ve stupnici tvrdosti - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek - (platí pro všechny skupiny nerostů) - zná význam některých důležitých nerostů (rudy) - aplikuje praktické metody poznávání přírody - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek - (platí pro všechny skupiny hornin) - aplikuje praktické metody poznávání

248

F - jednotky CH - terminologie, rozpustnost CH - chemické vzorce, značky prvků

Z - pohoří v ČR, ve světě MV - přírodní katastrofy, zemětřesení

Poznámky

-

horninový cyklus

stavba Země - (vrstvy země, charakteristika vrstev země) geologické děje - vnitřní a vnější geologické děje - litosférické desky - oceánské dno -

zemětřesení a sopky

-

vrásy, zlomy zvětrávání, činnost vody a větru

přírody - rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku - zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice) - vysvětlí vznik hornin (horninový cyklus) - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - zná vrstvy Země a jejich charakteristiku - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody - uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geologických dějů - popíše význam deskové tektoniky - zná nebezpečí zemětřesení a sopečné činnosti. - zná vybrané sopky - zná vrásová pohoří - popíše druhy zvětrávání - popíše význam vody a větru na utváření krajiny

pedologie

- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě - rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy

hydrosféra a atmosféra

- zná vybrané pojmy týkající se hydrosféry (salinita, sladká a slaná voda, minerální

249

CH - působení vody ve vápencích

Z – státy světa, sopky, krasové jevy, pohoří

voda, krasové jevy) počasí a podnebí - (význam vlivu počasí a podnebí na rozvoj nových ekosystémů, skleníkový efekt)

- koloběh látek

- uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi - zná vrstvy atmosféry - popíše rozdíl mezi podnebím a počasím - zná význam vody a teploty prostředí pro život, ochranu a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a člověka - zná význam koloběhu látek v přírodě

přírodní zdroje - nerostné suroviny - obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje

- zná význam nerostných surovin - rozliší přírodní zdroje na obnovitelné a neobnovitelné

vznik a vývoj života na Zemi

- popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi

éry vývoje Země

- rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů

250

CH – fotosyntéza

geologická mapa

- zná význam geologické mapy

mimořádné události v přírodě

- charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi - zná příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochranu před nimi

ekologie

člověk a životní prostředí

- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - orientuje se v základních ekologických pojmech - rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí - vysvětlí základní vztahy mezi populacemi - uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystému - orientuje se v globálních problémech biosféry

251

Z – mapa světa

EV – aktivní přístup k ochraně životního prostředí VMS – spolupráce v otázkách životního prostředí, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO

5.2.8. Chemie 1. Název vyučovacího předmětu:

Chemie 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Chemie je zaměřeno na:

-

podchycení a rozvíjení zájmu o obor

-

poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů

-

řešení problémů, vysvětlení a zdůvodnění chemických jevů

-

využívání poznatků k rozvíjení odpovědných občanských postojů

-

získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky

Předmět Chemie je realizován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: - výuka probíhá v učebnách a v učebně informatiky

2) Výchovné a vzdělávací strategie Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Kompetence k učení

-

žáci si vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení

-

vyhledávají a třídí informace a využívají je k procesu učení

-

vytvářejí si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy

-

plánují, organizují a třídí vlastní učení

-

učitel zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů

-

učitel se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků 252

Kompetence k řešení problémů

-

žáci vnímají nejrůznější problémové situace (mimořádné, krizové) a plánují jejich řešení

-

kriticky myslí a jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

-

učitel klade otevřené otázky a podněcuje žáky k argumentaci Kompetence komunikativní

-

žáci komunikují na odpovídající úrovni a osvojují si kultivovaný ústní projev

-

účinně se zapojují do diskuze

-

učitel vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu

-

vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální

-

žáci spolupracují ve skupině a podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

-

učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

-

zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Kompetence občanské

-

žáci respektují názor druhých

-

zodpovědně se rozhodují v zájmu podpory a ochrany zdraví

-

formují si volní a charakterové rysy

-

chápou základní ekologické souvislosti Kompetence pracovní

-

žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

-

při vyhledávání informací mohou použít ICT a odbornou literaturu

-

využívají znalosti v běžné praxi

-

učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

-

vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

Předmětem prolínají průřezová témata: - likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek; význam vody a vzduchu jako základní podmínky života, nebezpečí poškození životního prostředí některými prvky a jejich sloučeninami (EV)

253

- osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické myšlení (EGS) - zodpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem (OSV) - schopnost zapojit se do diskuze, schopnost rozeznat argumentaci a výrazové prostředky komerční reklamy (MKV) - angažovaný přístup k druhým, slušnost, tolerance, samostatnost, odpovědné chování (VDO)

254

8. ročník – chemie Učivo chemické látky a děje - vlastnosti látek

- skupenství, rozpustnost - chemické děje bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech - zásady bezpečné práce – ve školní pracovně (laboratoři) i v běžném životě - hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti - nebezpečné látky a přípravky (R-věty, S-věty, varovné značky a jejich význam) směsi a roztoky - směsi – různorodé, stejnorodé roztoky; hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku; - složení roztoků

- koncentrovaný, zředěný, nasycený a nenasycený roztok; vliv teploty, míchání a

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- určí společné a rozdílné vlastnosti látek, rozlišuje směsi a chemické látky - pozná skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace) - rozliší fyzikální a chemický děj - pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí - objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek - aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe - zná telefonní číslo záchranné služby, umí přivolat pomoc - určí společné a rozdílné vlastnosti látek, rozlišuje směsi a chemické látky - pozná skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace) - vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení - vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek navrhne postupy a prakticky provede

255

OSV – zodpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem

EV – likvidace úniku ropných a jiných škodlivých látek

Poznámky

plošného obsahu pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku; oddělování složek směsí - usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace

-

voda - voda – destilovaná, pitná, odpadní; výroba pitné vody; čistota vody

vzduch - složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva

oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí umí zvolit vhodný postup k oddělování složek směsí. zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený. zná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštění umí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a procentuální koncentraci

- rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití - uvede příklady znečišťování vody v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění - zná hygienické požadavky na pitnou vodu - zná hlavní znečišťovatele pitné vody - uvede příklady znečišťování vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění - zná procentový obsah hlavních složek vzduchu - umí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové suroviny - zná hlavní znečišťovatele vzduchu - umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu

atom, molekula, ionty

EV – význam vody jako základní podmínky života MV – kritický přístup k informacím z médií k problematice čistoty vody a vzduchu

EV – význam vzduchu jako základní podmínky života PŘ – význam tropických deštných pralesů a zeleně obecně, význam korálů a planktonu

MV – sledování a vyhledávání

256

- částicové složení látek – molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony

chemické prvky, periodická soustava - prvky – názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků (PSP), protonové číslo

chemické sloučeniny - chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin

chemické reakce - zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost - faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí – teplota,

- používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech - zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní číslo - umí odvodit vznik kationtů a aniontů z atomu

- orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti - zná české názvy a značky důležitých prvků - s pomocí PSP umí přiřadit protonové číslo prvku a naopak, umí vyhledat prvek podle skupiny a periody PSP - zná znění a význam periodického zákona. - zná pojmy kovy, nekovy, polokovy, těžké kovy

- rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech - určí charakter chemické vazby podle elektronegativity - rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání 257

informací o nových objevech v mikrosvětě (nanotechnologie apod.) F – stavba látek

OSV – zodpovědnost jednotlivce za práci s prvky a sloučeninami ohrožujícími zdraví a životního prostředí EV – nebezpečí poškození životního prostředí některými prvky a jejich sloučeninami (těžké kovy, baterie z mobilních telefonů, součástky PC v odpadu apod.)

plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza

jednoduché anorganické sloučeniny - oxidy, sulfidy a halogenidy

kyselost a zásaditost roztoků, pH

- přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu - aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu - umí zapsat a vyčíslit jednoduché rovnice (hoření C, S apod.) Př - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, sulfidů a halogenidů a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí - vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet - umí vysvětlit pojem oxid, sulfid. - zná pravidla názvosloví oxidů, sulfidů a halogenidů - umí vytvořit vzorec z názvu a naopak - orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi - zná pojmy kyselinotvorný a zásadotvorný oxid a určí je podle elektronegativity - zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a indikátoru

EV – vliv pH na život ve vodě EV – reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví

- porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných kyselin a

OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravými kyselinami a

kyseliny a hydroxidy - kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků;

258

vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů

neutralizace

soli - soli kyslíkaté a nekyslíkaté – vlastnosti, použití vybraných solí, oxidační číslo, názvosloví, průmyslová hnojiva

hydroxidů a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí - zná pravidla názvosloví kyselin a hydroxidů - umí vytvořit vzorec z názvu a naopak - zná zásady bezpečné práce s kyselinami - orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi - zná reaktanty a produkty neutralizace (obecně) - ze zadání konkrétních reaktantů dokáže určit názvy a vzorce produktů - zná příklady užití neutralizace v praxi - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí - umí vysvětlit pojem sůl - zná pravidla názvosloví solí - umí vytvořit vzorec z názvu a naopak - zná příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec

259

hydroxidy, poskytnutí první pomoci při poleptání, zabezpečení lékařské pomoci zraněnému

OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravými kyselinami a hydroxidy, poskytnutí první pomoci při poleptání, zabezpečení lékařské pomoci zraněnému

9. ročník – chemie Učivo redoxní reakce - chemie a elektřina – výroba elektrického proudu chemickou cestou

energie - paliva – ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva

Očekávané výstupy

- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání - aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu - zná pojmy oxidace, redukce, redoxní reakce, umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině - zná princip výroby surového železa a oceli - zná princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí - umí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze NaCl - zná princip galvanického článku - zná příklady užití elektrolýzy v praxi - zná příklady užití galvanického článku - umí vysvětlit rozdíl mezi exotermickou a endotermickou reakcí - rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání 260

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata EV – význam sběru starého železa a ostatních kovů jako průmyslové suroviny Z – světová naleziště rud, ocelářský průmysl M - rovnice

OSV – zodpovědnost jedince za své zdraví (revize plynových spotřebičů v domácnosti) EV – CO2 , CH4 jako skleníkové plyny, SO2 jako vedlejší produkt spalování uhlí, kyselé deště,

Poznámky

- zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy - zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi - umí třídit paliva podle skupenství, původu, výhřevnosti a zná příklady z praxe - zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie - zná vliv produktů spalování na životní prostředí - zná způsoby hašení požáru, typy a užití hasicích přístrojů - zná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny - umí poskytnout první pomoc při popáleninách uhlovodíky - uhlovodíky – příklady v praxi, vazby

- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku - rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvený - zná pojmy alkan, alken, alkin, aren - umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb - zná vzorec, význam, užití methanu, ethanu, propanu, butanu, ethenu, ethinu, benzenu - zná pravidla bezpečnosti práce s organickými rozpouštědly 261

význam obnovitelných zdrojů energie Z - těžba ropy, uhlí, plynu F – jaderná energie

OSV – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.) PŘ – životní prostředí PČ – údržba domácnosti

deriváty uhlovodíků

- rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek

halogenderiváty uhlovodíků

- rozliší vybrané halogenderiváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - zná význam freonů

alkoholy, fenoly

- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - zná vzorec, význam, užití methanolu, ethanolu, glycerolu, fenolu - umí vysvětlit rozdíl líh (ethanol) denaturovaný líh - zná důsledky působení methanolu a ethanolu na člověka

- deriváty uhlovodíků

karbonylové sloučeniny - deriváty uhlovodíků makromolekulární chemie přírodní sloučeniny sacharidy - přírodní látky – zdroje, vlastnosti a příklady funkcí sacharidů v lidském těle

VDO – poškození zdraví užíváním alkoholických nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu VKO – zákony o výrobě, prodeji a užívání alkoholických nápojů

- rozliší vybrané karbonylové sloučeniny, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - zná pravidla bezpečné práce - zná pojmy monomer, polymer, makromolekula

- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů - určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu - uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, 262

VDO – zodpovědnost za své zdraví a svoji výživu PŘ – zelené rostliny EV – stav tropických deštných pralesů

sacharidů a vitaminů - zná rovnici a podmínky fotosyntézy - zná rozdělení sacharidů (mono-, oligo, poly-) a jejich obecné vlastnosti - umí zařadit glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu, zná jejich výskyt a význam tuky - přírodní látky – zdroje, vlastnosti a příklady funkcí tuků v lidském těle

bílkoviny - přírodní látky – zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin a vitamínů v lidském těle

plasty a umělá textilní vlákna - plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace

- rozliší tuky a oleje podle původu, zná příklady z praxe - zná schéma rovnice vzniku tuků - zná zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu - zná zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam - zná význam trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu - zná faktory poškozující bílkoviny - zná význam enzymů, hormonů a vitamínů A, B, C, D, E - zná význam RNA, DNA - umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí - zná rozdělení plastů podle vlastností - zná běžně užívané zkratky plastů (PE, PP, PET, PAD, PES, PAN, PVC, PS), jejich vlastnosti a užití - zná význam recyklace plasty

263

OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu

VDO – zodpovědnost za své zdraví

EV – plasty v odpadech, význam recyklace VDO – zákony a předpisy o odpadech, recyklaci plastů

Př – ochrana přírody

-

-

-

otravné a jedovaté látky výživa ke zdraví životní prostředí a chemie mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek chemický průmysl v ČR – výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin, koroze tepelně zpracovávané materiály – cement, vápno, sádra, keramika chemický průmysl v ČR – výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin, koroze detergenty a pesticidy, insekticidy léčiva a návykové látky

- orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka - zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi - zná chemický princip výroby páleného vápna, hašeného vápna a tvrdnutí malty

264

5.2.9. Zeměpis 1. Název vyučovacího předmětu: Zeměpis 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Zeměpis je zaměřeno na: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoj trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6., 7, 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: - výuka probíhá v učebnách, učebně výpočetní techniky i mimo budovu školy

2)

Výchovné a vzdělávací strategie

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Kompetence k učení

-

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti

-

žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry

-

žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení

265

Učitel vede žáky:

-

k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací

-

k používání odborné terminologie

-

k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi

-

k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

Kompetence k řešení problémů

-

žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení

-

žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí

Učitel vede žáky:

-

k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů

-

k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci

-

k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků

-

k odpovědím na otevřené otázky

-

k práci s chybou

Kompetence komunikativní

-

žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

-

žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují

Učitel vede žáky:

-

ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace

-

k naslouchání a respektování názorů druhých

-

k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě

Kompetence sociální a personální

-

žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání

266

Učitel vede žáky: -

k využívání skupinového a inkluzivního vyučování

-

k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání

-

k ochotě pomoci a o pomoc požádat

-

k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků

-

k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

-

k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku Kompetence občanské

-

žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu

-

žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace

-

žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje

Učitel vede žáky: -

k dodržování pravidel slušného chování

-

k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje

-

k tomu, aby brali ohled na druhé

-

k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní

-

žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu

-

žáci jsou vedeni k efektivní práci

Učitel vede žáky: -

k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu

-

k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -

chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry

-

fyzika: sluneční soustava, vesmír

-

přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, chráněná území

267

Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: -

matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy

-

ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování

-

dějepis: kultura národů, historie států, práce s mapou

Předmětem prolínají průřezová témata: –

občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie (VDO)

–

rozvoj schopností poznávání, seberegulace, sebeorganizace, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje (OSV)

–

ekosystémy, základní podmínky života, problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí (EV)

–

kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, interpretace vztahu mediálního sdělení a reality, stavba mediálního sdělení, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu (MDV)

–

objevování Evropy, světa (EGS)

–

kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, principy solidarity (MKV)

268

6. ročník – zeměpis Učivo vesmír a Země - vesmír - sluneční soustava

- Slunce - Měsíc - Země - družice Země glóbus a mapa - glóbus

- den a noc - roční doba - zeměpisná poloha - mapa

Očekávané výstupy

- umí popsat vznik vesmíru - zná složení vesmíru - umí rozlišit mezi pojmy galaxie a mléčná dráha - zná pojmy planetka, planeta, meteorické těleso, kometa - zná rozdíl mezi Sluncem a Měsícem - umí vysvětlit význam Slunce pro život člověka - umí popsat fáze Měsíce - umí popsat pohyby planety Země - má informace o historii dobývání vesmíru

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata INF – zdroj informací PŘ – vznik Země

MDV – zdroj informací, aktuality - umí popsat glóbus - zná pojmy poledník, rovnoběžka, obratník, pól, rovník a umí je vyhledat - umí charakterizovat pojmy slunovrat a rovnodennost - umí popsat změny v přírodě v návaznosti na změnu ročního období - zná pojmy zeměpisné souřadnice délka a šířka - umí určit místo podle zeměpisných souřadnic - umí vyhledat místo na mapě podle daných souřadnic - zná a rozlišuje druhy map, zná jejich použití - umí číst v mapě na základě mapové

269

Poznámky

legendy - umí se v mapě orientovat podle světových stran přírodní procesy - přírodní sféra Země - litosféra

- oceán - zemětřesení a sopečná - činnost

- vznik pohoří - voda – tekoucí, ledovce a led

- přírodní činitelé - člověk jako geomorfologický činitel atmosféra - složení atmosféry - rozdělení atmosféry - oběh vzduchu v atmosféře - podnebí a počasí

- umí popsat a rozlišuje mezi pojmy atmosféra, litosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra - umí popsat průřez planetou Země - zná rozdíl mezi pojmy zemské jádro, plášť, kůra - zná důsledek pohybu litosférických desek pro planetu Zemi - zná názvy oceánů - umí popsat dno oceánů a jeho utváření - zná příčiny zemětřesení a dokáže popsat jeho průběh - rozlišuje mezi pojmy ohnisko a epicentrum zemětřesení - ví, co je sopka - umí popsat vznik pohoří - umí popsat vodní tok od pramene až k deltě - umí popsat erozní činnost vody a ledovce - umí rozlišit vnitřní a vnější činitele - umí popsat zásahy člověka do přírody (odlesnění, rybníky, výstavba, těžba surovin) - zná složení vzduchu - umí popsat jednotlivé části atmosféry - zná důležitost kvality ovzduší pro zdraví člověka - umí popsat proudění vzduchu - zná rozdíl mezi podnebím a počasím

270

PŘ – vznik krajinných sfér, horniny a nerosty,

ý

F – teplota, tlak PŘ – ochrana ovzduší, klimatické změny

- podnebné pásy

hydrosféra - koloběh vody v přírodě - mořská voda

- voda na pevnině

- pedosféra - vznik půd - druhy půd - půdní profil

člověk a přírodní sféra - přírodní rizika - antropogenní rizika biosféra - geografické šířkové pásmo

- umí charakterizovat počasí a podnebí v dané oblasti - umí popsat podnebí v daném podnebném pásu CH – změny skupenství - umí popsat průběh koloběhu vody v přírodě - zná a rozlišuje světový oceán, moře, vnitřní moře, okrajové moře, břežní čára, pobřeží - rozlišuje a umí popsat průplav a průliv - popíše pohyby mořské vody - zná význam vody na pevnině - rozlišuje povrchovou a podpovrchovou vodu - zná pojmy povodí, rozvodí, úmoří - umí rozlišit a popsat na pevnině - zná pojem zvětrávání - umí vyjmenovat a popsat složení půdy podle druhu - zná pojmy humus, podloží, matečná hornina - zná pojem ornice a orná půda - zná význam ochrany půd a význam půdy pro člověka

EV – ochrana půdy, životního prostředí, význam půdy pro člověka, rostlinnou i živočišnou říši

- umí popsat přírodní rizika v zemské kůře, atmosféře a hydrosféře - zná rizika způsobená člověkem zásahem do pedosféry, atmosféry, hydrosféry, biosféry PŘ – krajinná sféra a živočišstvo - umí charakterizovat geografickou

271

polohu - zná typické zástupce fauny a flóry dané oblasti - zná význam ochrany rostlinstva a živočišstva světadíly a oceány - světadíly

- oceány

D – objevné cesty - umí popsat polohu světadílů na zeměkouli - zná porovnat světadíly podle velikosti - umí charakterizovat jednotlivé světadíly - aplikuje probrané učivo na daný světadíl - umí popsat polohu oceánů - umí popsat pohyby mořských proudů - aplikuje probrané učivo

272

7. ročník – zeměpis Učivo člověk na Zemi, složky krajiny  obyvatelstvo světa  globalizační společenské, politické a hospodářské procesy  regionální společenské, politické a hospodářské útvary

 světové hospodářství

 správní oblasti

regiony světa - Amerika  (přírodní podmínky, obyvatelstvo, hospodářství, rozdělení Ameriky)

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

 posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení,  strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa  posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel  zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje  porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit  porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků  lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické  problémy v konkrétních světových regionech  rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa  lokalizuje na mapách světadíly, oceány a

273

PŘ – lidské rasy VKO – rasismus, tolerance k menšinám

PŘ- biomy

Poznámky

makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny  porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států  zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich regiony světa – Afrika  (přírodní podmínky, obyvatelstvo, hospodářství, rozdělení oblastí)

regiony světa – Asie  (přírodní podmínky, obyvatelstvo, hospodářství, rozdělení oblastí)

 rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa  lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny  porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států  zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich  rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa 274

PŘ- biomy

PŘ- biomy

 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny  porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států  zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich regiony světa - Austrálie a Oceánie  (přírodní podmínky, obyvatelstvo, hospodářství, rozdělení oblastí)

regiony světa - Arktida a Antarktida

 rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa  lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny  porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států  zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich  rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, 275

PŘ - biomy

PŘ - biomy

 (přírodní podmínky, obyvatelstvo, hospodářství, rozdělení oblastí)

regiony světa - Světový oceán (oceány a moře)

ohraničení a lokalizaci regionů světa  lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny  porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států  zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich  rozlišuje zásadní přírodní a společenské PŘ- biomy atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa  lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny  porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států  zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

276

8. ročník – zeměpis Učivo Evropa fyzicko-geografická sféra - poloha, rozloha, hranice Evropy - povrch Evropy

- vodstvo

- podnebí socioekonomická sféra - obyvatelstvo Evropa – regionalizace - státy Evropy

Očekávané výstupy

- vytýčí hranice Evropy, porovnává rozlohu s jinými světadíly, ukazuje na mapě - zná dělení geomorfologických celků v Evropě, umí vyhledat na mapě důležitá pohoří, hory, nížiny a jiné geomorfologické celky - chápe pojmy povodí, rozvodí, úmoří - rozděluje řeky do správných úmoří, umí ukázat na mapě důležité evropské toky - ukáže na mapě významné přehrady a vodní díla, zná jejich význam - zná základní dělení podnebí, zná pojmy srážkový úhrn, umí vysvětlit rozdíly mezi typy podnebí - seznamuje se s pojmy hustota zalidnění, přirozený přírůstek, migrace, lidské rasy a aplikuje je na evropskou populaci - vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů - vyhledá a pojmenuje vybrané státy, hlavní a významná města - vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry - seznámí se s mezinárodními organizacemi - vyhledá na mapách nejvýznamnější 277

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata EGS – život v evropském i mezinárodním prostoru, integrace, spolupráce zemí, postavení ČR, vliv globálních problémů, cestování MKV – kultura a tradice, rasismus D – průmyslový pokrok, význam zemědělství VO– lidská práva F – typy elektráren, rychlost dopravních prostředků

Poznámky

oblasti cestovního ruchu - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí Česká republika - absolutní geografická poloha - relativní geografická poloha

- rozloha přírodní poměry České republiky - členitost povrchu - podnebí - vodstvo - půdy - rostlinstvo a živočišstvo

obyvatelstvo České republiky - rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry České republiky

- určí absolutní geografickou polohu České republiky - vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky ve vztahu k okolním státům, k poloze na kontinentu, k mořím a oceánům - porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států

určí zeměpisné souřadnice krajních míst pomocí rovnoběžek a poledníků

M – porovnávání rozlohy

- popisuje vznik a vývoj reliéfu, určuje horopisné celky - charakterizuje podnebí v celkovém spektru vlastností a příčin klimatu na území České republiky - chápe pojmy povodí, rozvodí, úmoří a umí rozdělit vodstvo České republiky do jednotlivých oblastí, ukáže řeky na mapě - rozumí odlišnostem půdních druhů a půdních typů, ukáže na mapě jejich rozmístění a význam - zná pojmy podnebný a vegetační pás - zhodnotí stav životního prostředí, vymezí chráněná území a pochopí jejich důležitost

EGS – poloha státu na mapě světa, orientace PŘ – geologická stavba, ochrana přírody F – atmosférické prvky ENV – stav přírody, ochrana, předpoklad vývoje

- vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice - vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory

OSV – jednání s lidmi jednotlivých národů, národnostní menšiny, rasismus, xenofobie EGS – vzájemné vztahy mezi národy, cestování M – hustota obyvatel

278

PŘ - vliv osídlení na krajinu

- lidnatost

- srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy - vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje

hospodářství

- rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu - hospodářských aktivit v České republice - hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod - zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky

regiony České republiky

- lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice, charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů

místní region

- zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci - popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy - pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

279

D - vznik prvních měst, vývoj urbanizace ENV – vliv hospodářství na životní prostředí - těžba, průmyslové závody, doprava, cestování CH – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie průmysl

9. ročník – zeměpis Učivo

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa

- pracuje aktivně s tematickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku - rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech - orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele - popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací - určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství - porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství - vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu - uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje

OSV – vztahy mezi lidmi, odpovědné řešení problémů, ICT – zdroj informací

státy světa, hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení

- orientuje se na politické mapě světa - uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy - rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, z hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění

PŘ – lidská populace, lidské rasy, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, podvýživa, hlad, HIV D – nejstarší osídlené oblasti,

280

Poznámky

- uvádí příklady různé míry demokracie ve světě - lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě - uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení

zvyšování tempa růstu obyv.

globální problémy současného světa

- vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení

VO– lidská práva, pokrok lidstva, konzumní způsob života, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, volba povolání, zdravý životní styl

krajina – prostředí, typy krajin společenské a hospodářské vlivy na krajinu a na životní prostředí

- rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady - posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní prostředí - zhodnotí, jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a životní prostředí, uvede kladné a záporné příklady - zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životního prostředí na lokální i globální úrovni - navrhne možná řešení problematiky životního prostředí - provede prostorové rozmístění hlavních ekosystémů - porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj

ENV – vztah k přírodě, vliv hospodářství na krajinu a životní prostředí, ochrana přírody

281

cvičení a pozorování v terénu v místní krajině - orientační body, pomůcky a přístroje, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů, panoramatické náčrtky, schematické náčrtky pochodové osy - ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí

- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu - využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací - aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

282

5.2.10. Fyzika 1. Název vyučovacího předmětu: Fyzika 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1)

Obsahové, časové a organizační vymezení

V tomto předmětu je realizován především obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Žáci budou využívat a doplňovat své vědomosti ze vzdělávacích oborů Chemie, Zeměpis a Přírodopis. Vzhledem k podstatě předmětu je zřejmá souvislost se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce. Předmětem prolínají průřezová témata: -

rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO)

-

rozvíjení dovedností a schopností (OSV)

-

posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV)

-

komunikace a kooperace, kritické čtení (MV)

-

evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a spotřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (VMS)

Žáci jsou vedeni k: -

poznávání fyzikálních (přírodních) jevů, jejich příčin a vzájemných souvislostí

-

rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy

-

vytváření a ověřování hypotéz

-

chápání a správnému užívání technických a fyzikálních pojmů

-

vytváření otevřeného, kritického myšlení a logického uvažování

-

chápání souvislostí mezi vědou a technikou

Formy a metody práce: -

frontální výuka s demonstračními pomůckami

-

skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, stavebnic)

-

samostatné pozorování a výpočty

283

Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Předmět bude realizován v 6. až 9. ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně. Výuka bude probíhat především v kmenových učebnách, některá témata budou doplněna a procvičena pomocí výukových materiálů v počítačové učebně a v učebně s dataprojektorem.

2)

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení -

používání odborné terminologie

-

samostatné měření, experimentování, pozorování a porovnávání

-

hledání souvislostí mezi jevy

-

žáci se učí vyhledávat, vybírat a třídit informace

Kompetence k řešení problémů -

nalezení a formulace problému, hledání a zvolení postupu jeho řešení

-

žáci se nenechají odradit případným nezdarem při řešení problému

Kompetence komunikativní -

při syntéze informací získaných z různých zdrojů se vyjadřují výstižně, v logickém sledu, souvisle a kultivovaně

-

práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých

Kompetence sociální a personální -

při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.

Kompetence občanské -

žáci jsou vedeni k šetrnému využívání energií, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů

Kompetence pracovní -

žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s fyzikálními pomůckami a technikou

-

žáci se seznamují s funkcí, popř. obsluhou některých strojů a zařízení

-

výuka fyziky částečně supluje technickou výchovu – objasňuje funkci mnoha zařízení

284

6. ročník – fyzika Učivo těleso a látka - těleso, látka - skupenství látek - atom, molekula, prvek - Brownův pohyb - základní vlastnosti látek

-

veličiny a jejich měření rozměry těles, délka hmotnost těles čas objem teplota síla, gravitační síla

- hustota

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- chápe rozdíl mezi látkou a tělesem, umí rozlišit tři základní skupenství, uvede několik příkladů - je si vědom skutečnosti, že každá látka se skládá z částic okem neviditelných - správně používá pojem atom a molekula - zná základní vlastnosti pevných látek (tvrdost, tvárnost, pružnost, křehkost, hořlavost) a správně porovnává nejběžnější materiály (kovy, dřevo, sklo, guma, …) - je schopen objasnit rozdílné vlastnosti kapalin a plynů - umí změřit (zjistit), základní fyzikální veličiny s přiměřenou přesností, kromě přesného měření je také schopen dobrého odhadu - ovládá značky a jednotky základních veličin, vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku - je schopen vyjmenovat několik příkladů, kdy musíme počítat s tepelnou roztažností látek - umí porovnat hmotnost různých těles, v tabulkách nalezne a porovná hustotu různých látek (hustotu vody zná zpaměti) - využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů 285

Poznámky

OSV – cvičení smyslového vnímání (při porovnávání vlastností látek), pokud něco nevidíme, neznamená to, že to neexistuje (pozorování plynů)

Důraz na rozdílné vlastnosti plynů:  pokus se třemi „neviditelnými“ plyny (vzduch, PB, CO2)  pokusy s hořením svíčky  přeměna „vody na víno“

M – měření délky, převody jednotek OSV – znalosti a dovednosti týkající se měření různých veličin patří k základním předpokladům zvládnutí většiny profesí, také v soukromém životě se člověk bez těchto dovedností neobejde

Pokusy, problémové úlohy:  jak zm. tloušťku listu  jak zm. výšku okna (nad zemí)  jak zm. objem tělesa, které se nevejde do odměrného válce  z jaké látky je asi předložené těleso  jakou hmotnost by měla celá bedna hřebíků  délková roztažnost (zahřívat drátek se závažím)

elektrické vlastnosti látek - model atomu - elektrování třením - elektrické pole - vodiče a nevodiče - elektrický výboj, blesk magnetismus - magnety a jejich vlastnosti - působení magnetu na tělesa z různých látek - magnetická indukce, magnetování - magnetické pole

-

elektrický obvod elektrický proud a napětí účinky el. proudu elektrospotřebiče jednoduchý el. obvod

- bezpečnost při práci s elektřinou, zkrat, pojistky

- magnetické pole cívky,

- je schopen zakreslit a popsat model atomu vodíku a dalších jednoduchých prvků - zná pojem elektrický náboj, dokáže zdůvodnit vznik kladného a záporného iontu - vyjmenuje několik vodičů a izolantů, vysvětlí rozdíl ve stavbě vodičů a nevodičů - vysvětlí vznik blesku a způsob ochrany před jeho ničivými účinky - rozlišuje severní a jižní magnetický pól, zná jejich označení - vysvětlí pojem „feromagnetické látky“, uvede příklady - popíše proces magnetizace, rozlišuje mezi trvalou a dočasnou magnetizací - popíše magnetické pole Země, pomocí kompasu (buzoly) určí světové strany

- používá správně pojmy elektrický proud a elektrické napětí, vyjmenuje několik různých zdrojů napětí - sestaví správně podle schématu elektrický obvod - vysvětlí princip použití pojistek a jističů - je si vědom nebezpečí plynoucích ze zacházení s elektrickými spotřebiči, umí poskytnout první pomoc - umí sestavit elektromagnet a aplikovat vědomosti o závislosti mezi množstvím 286

EV PČ INF – ochrana před bleskem, odvádění nahromaděného náboje

Pokusy, problémové úlohy:  plastová lžička + burisony, hřeben + papírky, balónek se přilepí na strop …  pepř a sůl (pepř je lehčí, přitáhne se dříve)  elektrostatické kyvadlo

Z – magnetické pole Země, kompas

Pokusy, problémové úlohy:  výroba kompasu

PŘ – první pomoc, účinky el. proudu na lidský organismus OSV - důraz na bezpečnost a využití v praxi (zkrat, výměna žárovek, pojistek) PČ

Pokusy, problémové úlohy:  práce s elektrostavebnicí  princip zvonku

elektromagnet

protékajícího proudu a intenzitou vznikajícího magnetického pole

287

7. ročník – fyzika Učivo pohyb tělesa - zavedení pojmů dráha, trajektorie, trasa - rychlost, výpočet a měření rychlosti - dráha, výpočet dráhy - grafy pohybu - výpočet doby rovnoměr. pohybu (rozšiřující) síla - skládání sil - těžiště - setrvačnost - akce a reakce - otáčivé účinky síly - tření

-

tlak

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Poznámky

M – grafy, úprava rovnic - rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu - využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles - umí číst (a zakreslit – rozšiřující) jednoduché grafy vyjadřující závislost mezi časem, dráhou a rychlostí - v jednoduchých (celočíselných) úlohách určí dobu potřebnou k překonání dráhy - změří (odhadne) velikost působící síly - určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici - využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích - aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů - vyjmenuje několik příkladů, kdy je tření žádoucí (nežádoucí), zná základní možnosti ovlivnění velikosti tření (drsnost ploch, ložiska, mazání) - umí vysvětlit a pomocí značek fyzikálních veličin vyjádřit vztah mezi působící silou, plochou a tlakem 288

Aplikace poznatků v praxi – rozvoj kompetencí:  bezpečnost silničního provozu (závislost brzdné dráhy na rychlosti a hmotnosti vozidla a na kvalitě vozovky a pneumatik)  záchrana člověka z prolomeného ledu  ulehčení námahy

Pokusy, problémové úlohy:  vidličky s korkem na sklenici, papírový gymnasta s mincemi na provázku  závody vajíček (uvařené × syrové) z kopce  vystřelovací (natlakovaná) láhev  kladkostroj ze dvou tyčí omotaných lanem

kapaliny - vlastnosti kapalin - hydrostatický tlak - Pascalův zákon

- Archimédův zákon, plování těles

plyny - vlastnosti plynů - atmosféra - atmosférický tlak - princip barometru

- uvědomuje si souvislost hlavních fyzikálních vlastností kapalin s jejich částicovou stavbou - využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů - objasní funkci hydraulického zařízení, vodojemu, sifonu, zdymadel, ponorky - z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině předpoví chování tělesa v ní - samostatně pracuje s fyzikálními tabulkami - uvědomuje si souvislost hlavních fyzikálních vlastností plynů s jejich částicovou stavbou - popíše složení a vlastnosti atmosféry Země - zná závislost atm. tlaku na nadmořské výšce, umí vysvětlit pojmy přetlak, podtlak, vakuum - objasní funkci pumpy, ventilku a horkovzdušného balónu

289

EV PŘ – organismy v různém prostředí

Pokusy, problémové úlohy:  karteziánek  dírka ve vršku prázdné láhve, ponořit do vody „hlavou dolů“  fontána  uvařené vejce ve slané × čisté vodě  proč se topí člověk ve vodě?

Pokusy, problémové úlohy:  nasátí vajíčka do láhve, nasátí vody do kopce (svíčka, zavařovačka, talíř s vodou)  pokusy s vývěvou  sklenice s vodou přikrytá víčkem (papírem) dnem vzhůru  barometr  sklenice s membránou (kousek nafukovacího balónku, vosk, gumička, slámky, papír se stupnicí)

8. ročník – fyzika Učivo práce a energie - práce, výkon

- energie, polohová a pohybová energie - přeměny energie, zákon zachování energie - účinnost

-

tepelné jevy vnitřní energie, teplo změna vnitřní energie tepelná kapacita šíření tepla

- změny skupenství

- zdroje energie, tepelné motory

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

pokusy, problémové úlohy:  měření vlastního výkonu (běh do schodů)  zjišťování výkonu zařízení

- určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa - využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem - využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh - umí vysvětlit pojem účinnost, zdůvodní rozvoj používání elektromotorů (na úkor spalovacích motorů) - určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem - popíše rozdíly mezi různými způsoby šíření tepla, vyjmenuje několik příkladů - vysvětlí pojem „tepelný vodič“ a „tepelný izolant“, ke každému uvede příklady - popíše proces změny skupenství, umí zdůvodnit některé meteorologické jevy (déšť, rosa, jinovatka, vítr) - popíše funkci tlakového hrnce - zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

290

Poznámky

EV, PŘ, CH – zdroje energie

pokusy, problémové úlohy:  princip turbíny – Heronova baňka + větrník  ponoříme prst do vařící vody? (nejdříve vychladit v ledové vodě, kapičky v pórech nás „podrží“)  pokusy s vývěvou a tlakovým hrncem  vznik deště (páru z varné konvice pouštět na dno hrnce s ledovou vodou)

elektrický proud - el. proud a jeho měření - el. napětí a jeho měření -

el. odpor Ohmův zákon zapojování spotřebičů výkon el. proudu, el. energie

pokusy, problémové úlohy:  práce se stavebnicí

- rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí - rozliší vodič a izolant - využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů - umí určit příkon elektrospotřebiče a jeho spotřebu v daném časovém úseku

- zapojování zdrojů (rozšiřující) zvukové jevy - zvuk, zdroje zvuku - šíření zvuku - ultrazvuk, infrazvuk - vnímání zvuku, hlasitost - Dopplerův jev (rozšiřující)

- vysvětlí závislost mezi výškou tónu a jeho frekvencí - zná rychlost šíření zvuku ve vzduchu, umí zdůvodnit nemožnost šíření zvuku ve vakuu - vysvětlí pojmy ultrazvuk a infrazvuk, popíše několik příkladů využití - uvědomuje si možné zdravotní následky poslechu příliš hlasité hudby, popř. příliš silných tlaků na sluchový orgán - vysvětlí, proč se liší frekvence zvuků motorového vozidla přibližujícího se a motorového vozidla vzdalujícího se

291

PŘ – ucho, dopady hluku na lidský organizmus, dorozumívání zvířat INF – SW na úpravu zvuku

pokusy, problémové úlohy:  změny tlaku vzduchu (2 bubínky, míček na provázku, palička)  hromobití (kovová tyč + provázek)  - provázkový telefon, zvuková trubice

9. ročník – fyzika Učivo světelné jevy - zdroje světla, šíření světla - stín a polostín - zatmění Slunce a Měsíce - odraz světla, zrcadla

- lom světla, čočky

- oko, optické přístroje - rozklad světla, barvy - optické klamy (rozšiřující) elektromagnetické jevy - elektromagnetická indukce

- generátory elektrického proudu - vlastnosti střídavého proudu - transformátory a přenos elektrické energie - elektrické motory

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

PŘ - lidské oko - rozlišuje mezi zdrojem světla a odraženým světlem INF – míchání barev - umí objasnit zatmění a fáze těles sluneční soustavy - využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh - vyjmenuje a objasní několik příkladů použití kulových zrcadel - rozhodne, zda se světlo při přechodu mezi prostředími bude lámat ke kolmici či od kolmice, využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami - umí vysvětlit pojmy „akomodace, krátkozrakost, dalekozrakost, dioptrie“ - umí objasnit vznik duhy, zná základní systémy míchání barev (RGB, CMYK)

- využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní - umí popsat proces výroby a distribuce el. energie, objasní důvod pro používání střídavého proudu - vysvětlí základní principy funkce 292

Poznámky pokusy, problémové úlohy:  sluneční pec ze zrcátek duté zrcadlo  miničočka z kapky vody (sklíčko a kapátko, popř. hřebík a skroucený drát, popř. mírně prověšená fólie)  pokusy se stavebnicí  „setrvačnost oka“ (obrázek rybičky + akvária, slepit, namotat na gumičku, roztočit)

pokusy, problémové úlohy:  práce se stavebnicí  kmitající vlákno žárovky (ledničková žárovka + magnet)  magnet v blízkosti monitoru  IR záření (projde signál z dálkového ovladače k TV přes desky z

- rozvody el. energie v bytových prostorách - pojistky, jističe, proudové chrániče - zásady bezpečnosti práce s elektrickými spotřebiči - proměnné elektromagnetické pole a elektromagnetické vlny

-

-

atomy a záření historie objevu atomu a jeho struktury Bohrův model atomu jádro atomu, jaderné síly radioaktivita, využití radioaktivity

jaderná energie jaderné reakce řetězová reakce jaderný reaktor jaderná elektrárna

- termonukleární reakce vesmír - jednotky délky v astronomii -

Slunce, planety malá tělesa a Pluto Keplerovy zákony vznik a vývoj hvězd

elektromotorů - umí popsat základní postupy při návrhu a realizaci domovních el. rozvodů, vysvětlí rozdíly mezi pojistkami a proudovým chráničem

různých materiálů?)

- zná různé druhy elektromagnetického záření, popíše závislost mezi vlastnostmi záření a jeho frekvencí

- s pomocí chemických tabulek umí určit počet jaderných částic daného izotopu - objasní pojem izotop, nuklid, poločas rozpadu - vysvětlí princip radiouhlíkové metody při určování stáří archeologických nálezů - vyjmenuje několik dalších příkladů využití radioaktivity - popíše princip řetězových reakcí, objasní funkce jaderného reaktoru a jaderné elektrárny - zná negativní vlivy záření na lidský organizmus, popíše možné následky použití jaderných zbraní - objasní zákl.princip termojaderné fůze - umí správně použít pojem světelný rok a určit jeho velikost, zná jednotku AU - objasní pojem planeta a planetka, vysvětlí životní cykly komet - rozlišuje mezi sluneční soustavou, 293

EV, CH

EV, CH

Kompetence k učení – většinu informací budou žáci hledat a zpracovávat samostatně (učebnice, encyklopedie, Internet) PŘ – sluneční soustava

- galaxie - souhvězdí kam směřuje fyzika - vývoj fyziky v 19. a 20. století - perspektivy fyziky a vědy

souhvězdím a galaxií

- je si vědom postupného, dlouhodobého získávání poznatků o přírodě v dějinách - uvědomuje si dopad objevů na život lidstva - diskutuje o nejdůležitějších úkolech pro vědu a výzkum

294

VMS – problémy rozvojových zemí, celosvětová energetická krize

5.2.11. Hudební výchova – 2. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu Hudební výchova 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Hudební výchova je zaměřeno na:

-

vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit

-

chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace

-

pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností

-

získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů v současnosti a minulosti

-

rozvoj celkové hudebnosti

Předmět Hudební výchova je realizován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku, 1 hodinu týdně. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: - výuka probíhá v učebnách

2)

Výchovné a vzdělávací strategie

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Kompetence k učení

-

žáci se učí vyhledávat, vybírat a třídit informace

-

operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly z oblasti hudební teorie

-

učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

-

učitel se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků

-

sleduje při hodině pokrok všech žáků

Kompetence k řešení problémů

-

žáci jsou vedeni k využívání dovedností a vědomostí k objevování různých variant řešení

-

kriticky myslí a vyjadřují svůj názor 295

-

učitel klade otevřené otázky a podněcuje žáky k argumentaci

Kompetence komunikativní

-

žáci komunikují na odpovídající úrovni a osvojují si kultivovaný ústní projev

-

rytmizují a melodizují jednoduché texty, improvizují v rámci nejjednodušších hudebních forem

-

naslouchají promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, obhajují své názory a vhodně argumentují

-

rozumí různým typům záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaným gestům

-

učitel vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu

Kompetence sociální a personální

-

žáci spolupracují ve skupině

-

učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

-

zadává úkoly při kterých mohou žáci spolupracovat

Kompetence občanské

-

žáci respektují názor druhých

-

respektují a oceňují naše tradice a kulturní dědictví, projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro tvořivost, aktivně se zapojují do kulturního dění

-

aktivně se zapojují do kulturního dění

Kompetence pracovní

-

žáci využívají jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřují hudební náladu

-

při vyhledávání informací mohou použít ICT a odbornou literaturu

Předmětem prolínají průřezová témata: – osvojování Evropských hodnot, kritické myšlení, jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá (EGS) – poznávání lidí, kreativita, kooperace, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje, rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti (OSV) – schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty z médií (MDV) – angažovaný přístup k druhým, slušnost, tolerance, samostatnost, odpovědné chování (VDO)

296

6. ročník – hudební výchova Učivo vokální činnosti - dvojhlas a vícehlas (kánon, lidový dvojhlas, ostinátní doprovod druhého hlasu) - intonační cvičení – vzestupná a sestupná řada tónů instrumentální činnosti - improvizace hudebních doprovodů – hra na tělo nebo na hudební nástroje - tvoření doprovodů s využitím tóniky a dominanty na melodické hudební nástroje - tvoření jednoduchých partitur pro nástroje Orffova instrumentáře hudebně pohybové činnosti - vyjádření pohybového kontrastu v hudbě - pochod, polka, valčík, mazurka - dirigování poslechové činnosti - hudba baroka - významní barokní skladatelé

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- podle svých individuálních dispozic zpívá intonačně a rytmicky čistě písně v jednohlase, popř. dvojhlase a trojhlase - charakterizuje rozdíl mezi stupnicí a tóninou

Poznámky

MVS – vnímání evropské hudební kultury

- správně rytmicky doprovází písně na rytmické hudební nástroje nebo vlastní tělo - používá tóniku a dominantu k doprovodům na melodické hudební nástroje - tvoří vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry, dohry OV – prožitek, emotivnost - vyjadřuje obsah a náladu písně pohybovými prostředky - vyjadřuje pohybem pochodový, polkový a valčíkový rytmus - správně diriguje vybrané skladby ve 2/4, ¾ taktu - dokáže charakterizovat hudbu v době baroka, pojmenuje vzniklé hudební formy (opera, oratorium, kantáta, fuga) - seznamuje se s dílem a životem významných barokních skladatelů 297

VV – ztvárnění prožitku z poslechu hudby VV a D – výtvarné umění v době baroka a klasicismu, společnost v době baroka a klasicismu

barokní skladatelé:

- české hudební baroko - hudba v době klasicismu

- významní klasicistní skladatelé - poznávání hudebních nástrojů, rozdělení do skupin - opera a opereta - hudba vokální a instrumentální - hudba artificiální a nonartificiální

- seznámí se s životem a dílem nejznámějších českých skladatelů - dokáže charakterizovat hudbu v době klasicismu, pojmenuje vzniklé hudební formy (sonátová forma v užším a širším slova smyslu) - seznamuje se s dílem a životem významných klasicistních skladatelů - rozeznává hudební nástroje podle materiálu a způsobu tvoření tónu, zvuku (dřevěné, žesťové x bicí, strunné, dechové atd.) - rozlišuje operu a operetu, seznámí se s vybranými autory těchto žánrů a jejich díly (období baroka a klasicismu) - chápe rozdíl mezi hudbou vokální a instrumentální - chápe, že existuje hudba umělecky náročnější, která si klade vyšší cíle a hudba jednodušší, sloužící pouze k pobavení

298

MV – hudební videoklip

světoví - A. Vivaldi, G. F. Händel, J. S. Bach čeští - Adam Michna z Otradovic, Jan Dismas Zelenka klasicistní skladatelé: světoví - Wolfgang Amadeus Mozart, Ludwig van Beethoven, Joseph Haydn (I. vídeňská škola) čeští – Josef Mysliveček, Jan Jakub Ryba

7. ročník – hudební výchova Učivo vokální činnosti - lidové a umělé písně – důraz na správnou dynamiku, melodii, rytmus

- lidové písně jiných národů - hlasová hygiena instrumentální činnosti - hra a improvizování melodií, doprovodů a jednoduchých skladbiček s využitím osminových, čtvrťových, půlových a celých not - tvoření jednoduchých partitur pro nástroje Orffova instrumentáře - melodizace a rytmizace říkadel a krátkých textů hudebně pohybové činnosti - vyjádření pohybového kontrastu v hudbě, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – jednoduchá choreografie - dirigování

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- při zpěvu používá správné pěvecké návyky, podle individuálních dispozic zpívá rytmicky, melodicky a dynamicky správně - zná rozdíl mezi lidovou a umělou písní - dokáže uvést příklady českých lidových a umělých písní - seznamuje se s lidovými písněmi jiných národů, pozná jejich původ - zná a dodržuje zásady hlasové hygieny - doprovodí písně tónikou a dominantou, zná jejich význam

MVS – kulturní rozdíly nejen v hudbě OV – hudba jako prostředek komunikace, estetika mezilidských vztahů

- doprovází písně na nástroje Orffova instrumentáře, vytváří vlastní doprovody - melodizuje a rytmizuje říkadla a krátké texty

- pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků - správně diriguje skladby ve 2/4, ¾ taktu, osvojuje si dirigování ve 4/4 taktu 299

TV – tanec

Poznámky

poslechové činnosti - romantismus v hudbě, český romantismus, novoromantismus

- čeští a světoví skladatelé období romantismu - hudební nástroje

- muzikál, filmová hudba, hudební revue

- při poslechu využívá získané zkušenosti, hudbu interpretuje slovně, vyjadřuje svůj názor - popíše charakteristické znaky hudby v době romantismu, pojmenuje hudební formy vzniklé či rozvíjející se v romantismu (symfonická báseň, melodram), charakterizuje operu v romantismu - seznámí se s důležitými fakty ze života a díla českých i zahraničních hudebních skladatelů - zná dělení nástrojů dle materiálu a způsobu tvorby tónu, zvuku - rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti - zná složení symfonického orchestru - orientuje se v nabídce známých světových i českých muzikálů, zná některé autory muzikálů, filmové hudby

300

VV a D – romantismus ve výtvarném umění, společnost v době romantismu

hudební skladatelé: čeští: B. Smetana, A. Dvořák, Z. Fibich světoví: F. Schubert, C. M. Weber, F.M.Bartholdy, F. Chopin, H. Berlioz, F. Liszt, R. Wagner. G. Verdi

8. ročník – hudební výchova Učivo vokální činnosti - lidové a umělé písně – důraz na správnou dynamiku, melodii, rytmu - hlasová hygiena instrumentální činnosti - hra a improvizování melodií, doprovodů a jednoduchých skladbiček s využitím osminových, čtvrťových, půlových a celých not - tvoření jednoduchých partitur pro nástroje Orffova instrumentáře - melodizace a rytmizace říkadel a krátkých textů hudebně pohybové činnosti - vyjádření pohybového kontrastu v hudbě, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – jednoduchá choreografie - dirigování - balet, výrazový tanec

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- dle svých možností zpívá -intonačně a rytmicky správně - zná a dodržuje zásady hlasové hygieny - pokouší se doprovázet písně dle svých možností

TV - tanec

- diriguje v taktu celém, tříčtvrťovém a půlovém - zná rozdíl mezi baletem a výrazovým tancem, seznámí se s vývojem baletu

301

Poznámky

-

-

poslechové činnosti artificiální hudba 1. Poloviny 20. století (pozdní romantismus, impresionismus, expresionismus, dodekafonie, nová hudba ve Francii – Pařížská šestka, novoklasicismus) Jazz, rock and roll, blues, jazzrock písně J. Suchého a J. Šlitra písně Osvobozeného divadla

- orientuje se v hudbě 20. století, zná významné skladatele, charakterizuje jednotlivé směry hudby 20. století.

ČJ – divadla malých forem VV – Ilustrace k písni EV – citová stránka osobnosti, vnímání krásy VDO – rozvíjení kritického myšlení, aktivita, kooperace

Hudební skladatelé: Richard Strauss, Gustav Mahler,Claud Debussy, Maurice Ravel, Arnold Schönberg, Igor Stravinskij

L. Armstrong, J. Ježek - seznámení se s hudebními styly

302

9. ročník – hudební výchova Učivo vokální činnosti - opakování učiva z předešlých ročníků - zpěv lidových a umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus - výběr písní z období středověku, renesance instrumentální činnosti - hudební výrazové prostředky - harmonizace, využití tóniky, subdominanty a dominanty

hudebně pohybové činnosti - pohybové vyjádření hudebně vyjadřovacích prostředků a hudebního kontrastu - taktování 2/4, ¾, 3/8 a 4/4 taktu, legata a staccata poslechové činnosti - počátky hudebních dějin v Čechách - hudební žánry 2. poloviny 20. století - 20. století v české vážné hudbě - česká populární hudba - nahrávací technika

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- dodržuje pěvecké návyky a dbá na hygienu hlasu

FY – nahrávací technika INF– notační programy, využití PC při tvorbě hudby MKV – tradice a rozmanitost kultur

- postihuje hudební výrazové prostředky - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti

- pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků reaguje změnou pohybu na změnu tempa a rytmu - taktuje znějící hudbu i zpívanou píseň ve 2/4, ¾, 4/4 a 3/8 taktu

- slovně postihuje charakteristické rozdíly při poslechu různých hudebních žánrů

303

D – počátky hudebních dějin VMS – vnímání evropské hudební kultury

Poznámky

5.2.12. Výtvarná výchova – 2. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Výtvarná výchova:

-

pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy

-

rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity

-

přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace

-

užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií

-

rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy (týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)

Předmět Výtvarná výchova je realizován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku.

-

6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně

-

8. a 9. ročník – 1 hodina týdně

Organizační vymezení vyučovacího předmětu: - výuka probíhá v učebnách, v učebně výpočetní techniky nebo mimo budovu školy

2) Výchovné a vzdělávací strategie Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Kompetence k učení

-

při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení

-

žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací 304

-

žákům jsou zadávány jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost

-

učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost

Kompetence řešení problémů

-

žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek

-

při zadání úkolu žáci rozpoznají výtvarný problém a hledají nejvhodnější způsob řešení

-

učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

Kompetence komunikativní

-

při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých

-

žáci mají dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky)

-

žáci jsou vedeni k dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování cizích názorů)

Kompetence sociální a personální

-

žáci se učí respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

-

žákům je dodávána sebedůvěra a podle potřeby je jim vypomáháno v činnostech

-

učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

-

učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků

Kompetence občanské

-

při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu

-

žáci respektují názor druhých

-

žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží

-

učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů

Kompetence pracovní

-

při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla

-

žáci si vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem

-

žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla

-

žáci jsou vedeni ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení 305

-

učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů Předmětem prolínají průřezová témata:

– vztah člověka k přírodě, lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV) – jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá (EGS) – poznávání lidí, kreativita, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika, rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace a kompetice (OSV) – práce v realizačním týmu, fungování a vliv médií ve společnosti, tvorba mediálního sdělení (MDV) – lidské vztahy, multikulturalita (MKV) – principy demokracie (VDO)

306

6. – 7. ročník – výtvarná výchova Učivo studie kresby - linie, tvar, objem, rozvržení v obrazové ploše prvky - kresebné etudy - objem, tvar, linie, šrafování - rozklad vnímaného tvaru na prvky jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, přímky, křivky rozvíjení smyslové citlivosti - zrakové vnímání v souvislosti s vjemy ostatních smyslů, plastická tvorba – papír, hlína, drát - přenášení prostoru na plochu - záznam vlastních smyslových zážitků, emocí a myšlenek

Očekávané výstupy

- vybírá, pojmenovává a samostatně vytváří bohatou škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů - z vlastního vnímání představ a poznání je uplatňuje při vyjádření

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Poznámky

OSV - kreativita HV - rytmus

- vybírá a vytváří bohatou škálu prvků z vlastního vnímání, představ a poznání - uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů

- kombinuje různé prvky a jejich vztahy pro získání osobitých výsledků

- užívá vizuálně obrazných vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem a k zaznamenávání podnětů z představ a fantazie

307

HV - hudební nahrávky OSV - rozvoj schopností poznávání D - pravěké umění

- sluch – výtvarné zpracování hudebních motivů

malba - teorie barev, Goethův barevný kruh - teplé a studené barvy - barvy příbuzné odstín - sytost, tón, kontrast, jemné rozdíly - užití v praktickém životě (oděv, vzhled interiéru) nauka o perspektivě - umístění postav na plochu, velikost objektů

- správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

- hodnotí a využívá možnosti barev a jejich kombinací

- dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření

subjektivní vyjádření fantastických představ

- zobrazuje vlastní fantazijní představy a popisuje jejich možné interpretace

- přírodní motivy, náš svět, vesmír, zvětšování, zmenšování, detail, celek, skládání, dotváření kresbou a barvou, Roláž

- umí využít znalosti o základních, druhotných a doplňkových barvách - uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů vizuálně obrazového vyjádření

dekorační práce - využití tvaru, linie a pravidelného střídání lineárních symbolů tematické práce - Vánoce, Velikonoce… (dekorativní předměty,

EV – ekosystémy

- využívá dekorativní postupy

- užívá vizuálně obrazové vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě 308

ČJ - poezie a práce s tématem Vánoce, Velikonoce… OSV - sebepojetí, sebepoznání,

výzdoba interiéru)

komunikace

309

8. a 9. ročník – výtvarná výchova Učivo

-

-

techniky kresby tužka, uhel, rudka dynamická kresba zátiší s jablky, kruh uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru, kresebné etudy, linie jako výtvarný prostředek, různé typy zobrazení podhledy, rovnoběžné promítání

Očekávané výstupy

- vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných částí zkušeností vlastního života - uplatňuje osobitý přístup k realitě

komplementární barvy, symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami, kontrast

- umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

koláže

- orientuje se v grafických technikách

umění 20. století a současné trendy:

- interpretuje obrazná vyjádření minulosti i současnosti - porovnává a zařazuje do historických souvislostí základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, mozaika) - vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

teoretické prácerenesance, baroko, klasicismus kubismus, surrealismus, impresionismus

310

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata EV – vztah člověka k prostředí

ČJ – ex libris EGS – jsme Evropané OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

D, ČJ – renesance, baroko, klasicismus,…

Poznámky

-

-

tematické práce Velikonoce, Vánoce - jak se slaví v cizích zemích písmo, užitá grafika, reklama, propagační prostředky

- využívá dekorativních postupů

práce s netradičními materiály

- zobrazuje vlastní fantazijní představy, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi

lidská figura (stylizace)

- stylizuje skutečnost, zvládá kompozici, dokáže rozvrhnout hlavní motivy na ploše

animovaný film, reklama a propagační prostředky obaly, plakáty krajinomalba, frotáž

- využívá některé metody současného výtvarného umění – počítačová grafika, video, komiks

- porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace obrazně vizuálního vyjádření a vysvětluje své postoje k nim

- zvládá zachycení pomíjivého okamžiku

311

ČJ, D, AJ, NJ, PČ

5.2.13. Tělesná výchova – 2. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení V tomto předmětu je realizován především obsah vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tělesná výchova vede žáky k rozvoji základních pohybových dovedností, k ovládnutí různého sportovního náčiní a nářadí, k vytváření pozitivního vztahu žáka ke sportu a pohybovým aktivitám. Vede k rozvoji hygienických návyků a ke znalosti bezpečnostních zásad a pravidel při hrách a pohybových činnostech. Vzdělávání je zaměřeno na -

regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole

-

rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu

-

poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty

-

rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit

-

osvojení základních pravidel nejpopulárnějších týmových sportovních her

Předmětem prolínají průřezová témata: -

VDO – angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování

-

OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání různých typů charakteru, sebepoznávání, jednání ve specifických rolích a situacích

-

MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy

-

EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí

Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v každodenním životě, učí se spolupráci při hrách a dodržování jejich pravidel. Spolupracují při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích. Učí se jednat v duchu fair-play. Znají a užívají základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pravidla některých soutěží a her. Chápou význam pohybu pro udržování tělesné i duševní kondice. Předmět je realizován v 6. až 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Vzhledem k počtu žáků ve třídách dochází ke spojení chlapců 6. - 9. ročníku a dívek 6. – 9. ročníku. Výuka bude probíhat 312

především v tělocvičně ZŠ, dále na hřišti při ZŠ nebo na hřišti místní sokolovny. V případě dostatečného zájmu každoročně, v případě menšího zájmu jednou za dva až tři roky bude pro žáky 6. – 9. ročníku organizován LVVZ.

2)

Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení Žáci -

poznávají smysl a cíl svých aktivit

-

plánují, organizují a řídí vlastní činnost

-

užívají osvojené názvosloví

-

různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole

-

seznamují se s organizačními, hygienickými a bezpečnostními zásadami při pohybových činnostech

Učitel

-

hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

-

stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu

-

dodává žákům sebedůvěru

-

sleduje pokrok všech žáků

Kompetence k řešení problémů Žáci

-

vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů

-

kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit

-

učí se spolupracovat, komunikovat při hrách a řešit vzniklé problémy

-

jsou si vědomi porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo

-

učí se poskytnout první pomoc při drobném úrazu

Učitel

-

s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat lepší cestu k úspěchu

Kompetence komunikativní Žáci

-

komunikují na odpovídající úrovni

-

osvojí si kultivovaný ústní projev

-

účinně se zapojují do diskuze

Učitel

-

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování 313

-

podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

-

zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

-

řídí se zásadami fair-play

Kompetence sociální a personální Žáci

-

učí se používat základní pohybové dovednosti a hygienické návyky v každodenním životě

-

spolupracují ve skupině

-

znají význam sportování pro zdraví, učí se respektovat zdravotní handicap

-

podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu

-

v případě potřeby poskytnou pomoc, nebo o ni požádají

-

si vytváří pozitivní představu o sobě samém (posilování sebevědomí)

-

při pohybových činnostech jsou vedeni k ochotě pomoci, učí se vážit si zdraví a uvědoměle pracovat na své vlastní kondici

-

umí hodnotit a ocenit výkony ostatních spolužáků

Učitel

-

umožňuje každému žákovi zažít úspěch

-

zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

-

podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

Kompetence občanské Žáci

-

respektují názory ostatních

-

formují volní a charakterové rysy

-

se zodpovědně rozhodují podle dané situace

-

aktivně se zapojují do sportovních aktivit

-

rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák)

-

jsou seznamováni s dalšími možnostmi rozvíjení jejich pohybových dovedností (sportovní kroužky, volnočasové aktivity)

-

znají význam pohybu pro zdraví a vytvářejí si kladný vztah ke sportu

Učitel

-

vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

-

vyžaduje dodržování pravidel pro danou hru a pravidel slušného chování

-

umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky

314

Kompetence pracovní Žáci

-

jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

-

spoluorganizují svůj pohybový režim

-

ovládají základní postupy první pomoci

-

dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při manipulaci s náčiním a nářadím

-

znají tělovýchovné prostředí, zásady cvičení na nářadí a při manipulaci s náčiním

-

orientují se v některých oblastech sportu

Učitel

-

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

-

vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

315

6. – 9. ročník - chlapci – tělesná výchova Učivo příprava ke sportovnímu výkonu, kompenzační cviky - příprava organismu před pohybovou aktivitou - pohyb, regenerace organismu v průběhu dne

-

základy sebeobrany základní principy obrany postoje pády páky, chvaty

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- zvládá základní přípravu před pohybovou aktivitou - zná zásady bezpečného pohybu - zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění - ví, že by se měl aktivně pohybovat a posilovat zejména ochablé svalové skupiny (záda, břicho), prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových částí - je si vědom prospěšnosti občasného protažení a uvolnění i v průběhu běžného pracovního dne - uvědomuje si nutnost pravidelného a správného dodávání energie, ví o potřebě neustálého doplňování tekutin a minerálů

PŘ – svaly, kosti, vazy, okysličování krve, srdce, trávení INF – ztuhlost kloubů, námaha očí při práci na PC

- je si vědom skutečnosti, že i při obraně se vystavuje nebezpečí vlastního zranění a možnosti vážně zranit protivníka, vyhýbá se proto vzniku konfliktních situací - zná základní postoje, pády a chvaty využitelné při sebeobraně

OSV

316

Poznámky

tělocvičné pojmy - komunikace v TV

bezpečnost a hygiena při sportování - zásady bezpečného chování

- první pomoc - hygiena sportovní hry a soutěže - míčové hry, kopaná, odbíjená, košíková (florbal) - pohybové hry - netradiční disciplíny (ringo) - organizace her a soutěží - pravidla her a soutěží

- zná a používá základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní - zná pojmy z pravidel soutěží a her - rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

- upevňuje si zásady chování na hřišti, v tělocvičně, v přírodě a v jiných méně známých prostorách - adekvátně reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti - jedná v duchu fair play - respektuje při pohybových činnostech odlišnosti opačné pohlaví - umí přivolat pomoc, ošetřit jednoduchá poranění - používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv, dbá na osobní hygienu

OSV PŘ – první pomoc

- zkušenosti z míčových her uplatňuje v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků, zná a dodržuje základní pravidla těchto her, v případě potřeby je schopen se dohodnout na úpravě oficiálních pravidel - je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo - pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům, adekvátně na ně reaguje - je si vědom kladů a záporů odděleného

OSV INF – záznam a prezentace výsledků

317

trénování (nacvičování) jednotlivých herních dovedností - učí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice a dodržovat ji - dokáže zhodnotit kvalitu provedení pohybové činnosti atletika - běh, skok do dálky, hod granátem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti

gymnastika - cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti - průpravná cvičení - posilování

vztah ke sportu - zásady jednání a chování, fair play

-

zná techniku hodu granátem zná start nízký, polovysoký a vysoký zvládne běh v terénu s překážkami zná princip štafetového běhu. zná taktiku vytrvalostního běhu zdokonaluje se v technice skoku do dálky z místa a s rozběhem

INF – záznam a prezentace výsledků

- zvládne cvičení na žíněnce – napojování kotoulů, kotouly vpřed a vzad, stoj o rukou, přemet stranou, rondat - zvládne kotoul letmo a jednoduché akrobatické kombinace - umí šplhat na tyči a laně - provádí přitahování, ručkování a výmyk na hrazdě - umí správnou techniku odrazu z můstku, zvládne roznožku, skrčku a odbočku - zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – švédská bedna, žebřiny, lavičky - zvládá plynulé přeskoky přes švihadlo - rozšíření – nadaní jedinci zvládnou chůzi o rukou a přemet vpřed - dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích 318

OSV, VDO

- volnočasové aktivity

rozšíření – turistika a pobyt v přírodě - školní výlety - lyžařský výcvik

- zná význam sportování pro zdraví, učí se respektovat zdravotní handicap - objektivně zhodnotí svůj výkon, porovná s předchozími výsledky - je si vědom zásadního rozdílu mezi vrcholovým a rekreačním sportem - uvědomuje si prospěšnost pravidelného rekreačního sportování, zejména plavání, turistiky, jízdy na kole a dalších všestranných činností

- zvládne přípravu turistické akce, při přesunu uplatňuje pravidla bezpečnosti silničního provozu v roli chodce - umí rozvrhnout síly pro chůzi se zátěží i v mírně náročném terénu, umí postavit stan a připravit potravu v přírodním prostředí, dbá na ochranu přírody - zvládá základy orientačního běhu - uvědomuje si nebezpečí plynoucí z pobytu v přírodě, zejména v zimním období

319

PŘ – ochrana přírody Z – čtení a orientace mapy INF – vyhledávání a zpracování informací potřebných k realizaci zájezdu (výletu) – mapy, ubytování, jízdní řády

6. – 9. ročník - dívky – tělesná výchova Učivo příprava ke sportovnímu výkonu, kompenzační cviky - příprava organismu před pohybovou aktivitou - zdravotně zaměřená činnost - regenerace organismu

-

základy sebeobrany základní principy obrany postoje pády páky, chvaty

Očekávané výstupy

 zvládá základní přípravu před pohybovou aktivitou  zná zásady bezpečného pohybu, zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění  ví, že by se měla aktivně pohybovat a posilovat zejména ochablé svalové skupiny (záda, břicho), prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí  je si vědoma prospěšnosti občasného protažení a uvolnění i v průběhu běžného pracovního dne  uvědomuje si nutnost pravidelného a správného dodávání energie, ví o potřebě neustálého doplňování tekutin a minerálů  je si vědoma skutečnosti, že i při obraně se vystavuje nebezpečí vlastního zranění a možnosti vážně zranit protivníka, vyhýbá se proto vzniku konfliktních situací  zná základní postoje, pády a chvaty využitelné při sebeobraně

320

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

PŘ – svaly, kosti, vazy, okysličování krve, srdce, trávení INF – ztuhlost kloubů, námaha očí při práci na PC

OSV, VDO

Poznámky

tělocvičné pojmy - komunikace v TV

estetické a kondiční cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem bezpečnost a hygiena při sportování - zásady bezpečného chování - první pomoc - hygiena

sportovní hry a soutěže - míčové hry - odbíjená, házená, košíková (florbal) - pohybové hry - netradiční disciplíny (ringo) - organizace her a soutěží

 zná a používá základní tělocvičné pojmy názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní  zná pojmy z pravidel soutěží a her, rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje  zvládá základy rytmické gymnastiky, zná základní kroky valčíku a polky, popř. moderního tance

 upevňuje si zásady chování na hřišti, v tělocvičně, v přírodě a v jiných méně známých prostorách (lanové centrum, bazén, lyžařský svah…)  adekvátně reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti  jedná v duchu fair play, respektuje při pohybových činnostech odlišnosti opačného pohlaví  umí přivolat pomoc, ošetřit jednoduchá poranění  používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv, dbá na osobní hygienu

HV – rytmus, lidové a populární písně OSV, VDO PŘ – první pomoc

OSV, VDO

 zkušenosti z míčových her uplatňuje v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků  zná a dodržuje základní pravidla těchto 321

INF – záznam a prezentace výsledků

- pravidla her a soutěží      atletika - běh, skok do dálky, hod granátem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti.

gymnastika - cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti - průpravná cvičení - posilování

her, v případě potřeby je schopna se dohodnout na úpravě oficiálních pravidel je si vědoma porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům, adekvátně na ně reaguje je si vědoma kladů a záporů odděleného trénování (nacvičování) jednotlivých herních dovedností učí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice a dodržovat ji dokáže zhodnotit kvalitu provedení pohybové činnosti

 zná techniku hodu granátem  zná start nízký, polovysoký a vysoký  zvládne běh v terénu s překážkami, zná princip štafetového běhu  zná taktiku vytrvalostního běhu  zdokonaluje se v technice skoku do dálky z místa a s rozběhem  zvládne cvičení na žíněnce – napojování kotoulů, kotouly vpřed a vzad, stoj o rukou, přemet stranou, rondat  zvládne kotoul letmo a jednoduché akrobatické kombinace  umí šplhat na tyči a laně  provádí přitahování, ručkování a výmyk na hrazdě  umí správnou techniku odrazu z můstku, zvládne roznožku, skrčku a odbočku

322

INF – záznam a prezentace výsledků

 zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – švédská bedna, žebřiny, lavičky, apod.  zvládá plynulé přeskoky přes švihadlo  rozšíření – nadaní jedinci zvládnou chůzi o rukou a přemet vpřed

vztah ke sportu - zásady jednání a chování, fair play - volnočasové aktivity

 dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích  zná význam sportování pro zdraví, učí se respektovat zdravotní handicap  objektivně zhodnotí svůj výkon, porovná s předchozími výsledky  je si vědoma zásadního rozdílu mezi vrcholovým a rekreačním sportem  uvědomuje si prospěšnost pravidelného rekreačního sportování, zejména plavání, turistiky, jízdy na kole a dalších všestranných činností

rozšíření – turistika a pobyt v přírodě - školní výlety - lyžařský výcvik

 zvládne přípravu turistické akce, při přesunu uplatňuje pravidla bezpečnosti silničního provozu v roli chodce  umí rozvrhnout síly pro chůzi se zátěží i v mírně náročném terénu, umí postavit stan a připravit potravu v přírodním prostředí, dbá na ochranu přírody  zvládá základy orientačního běhu  uvědomuje si nebezpečí plynoucí z pobytu v přírodě, zejména v zimním období

323

OSV, VDO

PŘ – ochrana přírody Z – čtení a orientace mapy INF – vyhledávání a zpracování informací potřebných k realizaci zájezdu (výletu) – mapy, ubytování, jízdní řády

5.2.14. Výchova ke zdraví – 2. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Výchova ke zdraví je zaměřeno na:

-

vztahy mezi lidmi a formy soužití

-

změny v životě člověka a jejich reflexe

-

zdravý způsob života a péče o zdraví

-

rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

-

hodnotu a podporu zdraví

-

osobnostní a sociální rozvoj

Předmět Výchova ke zdraví je realizován jako samostatný předmět v 6., 8. a 9. ročníku, 1 hodinu týdně. Organizační vymezení vyučovacího předmětu:

2)

výuka probíhá v učebnách i mimo budovu školy

Výchovné a vzdělávací strategie

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Kompetence k učení

-

žáci si vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení

-

vyhledávají a třídí informace a využívají je k procesu učení

-

vytvářejí si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy

-

plánují, organizují a třídí vlastní učení

-

učitel zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů

-

učitel se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků

324

Kompetence k řešení problémů

-

žáci vnímají nejrůznější problémové situace (mimořádné, krizové) a plánují jejich řešení

-

kriticky myslí a jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

-

učitel klade otevřené otázky a podněcuje žáky k argumentaci

Kompetence komunikativní

-

žáci komunikují na odpovídající úrovni a osvojují si kultivovaný ústní projev

-

účinně se zapojují do diskuze

-

uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské zdraví

-

učitel vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu

-

vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální

-

žáci spolupracují ve skupině a podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

-

učitel vede žáky ktomu, aby brali ohled na druhé

-

zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

Kompetence občanské

-

žáci respektují názor druhých

-

zodpovědně se rozhodují v zájmu podpory a ochrany zdraví

-

formují si volní a charakterové rysy

-

chápou základní ekologické souvislosti

Kompetence pracovní

-

žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

-

při vyhledávání informací mohou použít ICT a odbornou literaturu

-

využívají znalosti v běžné praxi

-

učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti

-

vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

325

Předmětem prolínají průřezová témata: – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví a zdraví ostatních lidí (EV) – osvojování Evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické myšlení (VMS) – poznávání lidí, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika, rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kooperace a kompetice (OSV) – schopnost zapojit se do diskuze, schopnost rozeznat argumentaci a výrazové prostředky komerční reklamy (MKV) – angažovaný přístup k druhým, slušnost, tolerance, samostatnost, odpovědné chování (VDO)

326

6. ročník – výchova ke zdraví Učivo vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztahy ve dvojici - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity změny v životě a jejich reflexe - dětství, puberta - sexuální dospívání

zdravý způsob života a péče o zdraví - tělesná a duševní hygiena, denní režim

- ochrana před přenosnými

Očekávané výstupy

- chápe pojem kamarádství a přátelství a z toho vyplývající chování - respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata VDO – angažovaný přístup k druhým, slušnost, tolerance

PŘ – tělesný vývoj - respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví - respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování EV – oceňování zdraví, chápání vlivu prostředí na zdraví člověka - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví - zná zásady osobní hygieny, otužování a hygieny odívání - zná zásady intimní hygieny - dodržuje správný režim dne ve prospěch biorytmů - rozlišuje choroby běžné a infekční a zná

327

Poznámky

chorobami - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy - výživa a zdraví

rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - auto-destruktivní závislosti - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita - bezpečné chování a komunikace - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - ochrana člověka za mimořádných událostí - manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt

hodnota a podpora zdraví - celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - podpora zdraví a její formy

způsoby ochrany před nimi - zvládá etické vztahy k nemocným a zdravotně postiženým - zná základní složky potravy ovlivňující zdraví a na konkrétních příkladech posoudí jejich zastoupení ve stravovacím režimu - posoudí vliv komerční reklamy na výběr potravin

- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy - aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí - vyhodnotí na základě svých zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany prosti manipulaci a agresi - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí 328

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO – odpovědné chování VMS – svoboda lidské vůle

MKV – schopnost rozeznat argumentaci a výrazové prostředky reklamy

osobnostní a sociální rozvoj - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace činností a chování - psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech - mezilidské vztahy, komunikace a kooperace

OSV – sebepoznání a sebepojetí - chápe pojem osobnost - snaží se ovlivnit negativní stránky své osobnosti

- při osobním problému vyhledá pomoc

329

8. ročník – výchova ke zdraví Učivo vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztahy ve dvojici - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

změny v životě a jejich reflexe - dětství, puberta - sexuální dospívání

zdravý způsob života a péče o zdraví - tělesná a duševní hygiena, denní režim

- ochrana před přenosnými

Očekávané výstupy

- pozitivní komunikací přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě vrstevníků a partnerství - vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

- respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví - respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

- zná význam aktivní pohybové činnosti na tělesné a duševní zdraví - zná bezpečné způsoby chování při sportu - uvědomuje si, jak životní podmínky ovlivňují zdraví - uplatňuje osvojené preventivní způsoby

330

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata VDO – angažovaný přístup k druhým, slušnost, tolerance VMS – svoboda lidské vůle

MKV – schopnost rozeznat argumentaci a výrazové prostředky reklamy PŘ – pohlavní soustava

PŘ – pohybová soustava TV - zdatnost

Poznámky

chorobami - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy - výživa a zdraví

rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - stres a jeho vztah ke zdraví - auto-destruktivní závislosti - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita

- bezpečné chování a komunikace - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - ochrana člověka za mimořádných událostí hodnota a podpora zdraví - podpora zdraví a její formy

rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc - dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky PŘ – nervová soustava, trávící soustava

- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání VMS – kritické myšlení, únavy a předcházení stresovým situacím svobodná lidská vůle - posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i VDO – odpovědné chování zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví - projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy - aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

331

osobnostní a sociální rozvoj - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace činností a chování - psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech - mezilidské vztahy, komunikace a kooperace

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

332

OSV – poznávání lidí, sebepoznání, sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje

9. ročník – výchova ke zdraví Učivo vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztahy ve dvojici

- vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity změny v životě a jejich reflexe - sexuální dospívání

zdravý způsob života a péče o zdraví - tělesná a duševní hygiena, denní režim

- ochrana před přenosnými chorobami - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a

Očekávané výstupy

- pozitivní komunikací přispívá k vytváření dobrých mezilidských vztahů v manželství a rodičovství

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata VDO – angažovaný přístup k druhým, slušnost, tolerance

- dodržuje pravidla soužití ve škole, rodině, obci, spolku

- respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví - uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se

333

OSV – poznávání lidí VMS – kritické myšlení VDO – odpovědné chování PŘ – rozmnožování člověka

VDO – odpovědné chování EV – vysoké oceňování zdraví VDO – angažovaný přístup k druhým

Poznámky

před úrazy - vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - stres a jeho vztah ke zdraví - auto-destruktivní závislosti - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - ochrana člověka za mimořádných událostí - manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt

hodnota a podpora zdraví - podpora zdraví a její formy

se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

- uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí - vyhodnotí na základě svých zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany prosti manipulaci a agresi - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

334

VMS – kritické myšlení, svobodná lidská vůle VDO – odpovědné chování

osobnostní a sociální rozvoj - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace činností a chování - psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech - mezilidské vztahy, komunikace a kooperace

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

335

VDO – angažovaný přístup k druhým

5.2.15. Pracovní činnosti – 2. stupeň 1. Název vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Pracovní činnosti je zaměřeno na:

-

získávání základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech pracovní činnosti

-

osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek

-

osvojování a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně

-

získávání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje vlastní činnosti a její kvalitě

-

získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

Předmět Pracovní činnosti je realizován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku, 1 hodinu týdně. Vzhledem k materiálně-technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy byly vybrány tyto okruhy: 6. třída – pěstitelství 7. třída – práce s technickými materiály 8. třída – příprav pokrmů/svět práce 9. třída – svět práce/péče o domácnost Organizační vymezení vyučovacího předmětu:

-

výuka probíhá v učebnách, dílnách, ve cvičné kuchyni a na školním pozemku

336

2) Výchovné a vzdělávací strategie Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce. Kompetence k učení

-

žáci poznávají smysl a cíl učení

-

při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací

-

kriticky hodnotí výsledky své práce a diskutují o nich

-

žákům jsou zadávány jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost

-

učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další činnost

Kompetence k řešení problémů

-

žáci se učí chápat, že při práci se budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení

-

aplikují poznatky v praxi

-

promýšlí pracovní postupy při provádění praktických činností

-

ví o možnosti poradenství v oblasti volby dalšího studia

-

učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

-

vede žáky k zodpovědnému rozhodování o vlastní profesní orientaci

Kompetence komunikativní

-

žáci se učí správnému technologickému postupu při práci

-

učí se spolupracovat

-

při komunikaci používají správné technické názvosloví

-

využívají informační zdroje k získávání nových poznatků

-

chápou pojmy související s volbou povolání

-

učitel vede žáky k dodržování etiky komunikace

-

vede žáky k vzájemné ohleduplnosti

Kompetence sociální a personální

-

žáci pracují ve skupinách, spolupracují při řešení problému, učí se argumentovat

337

-

žákům je dodávána sebedůvěra a podle potřeby je jim vypomáháno v činnostech

-

učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

-

v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků

-

vede žáky k potřebě ohleduplnosti na pracovišti

Kompetence občanské

-

žáci respektují názor druhých a dodržují pravidla slušného chování

-

respektují pravidla při práci, dokáží přivolat pomoc v případě zranění

-

chápou základní ekologické souvislostí

-

chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické dědictví

-

učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů

Kompetence pracovní

-

žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při práci

-

vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem

-

používají bezpečně a účinně nástroje, vybavení a materiály

-

dbají na ochranu životního prostředí

-

myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých

-

promyšleně rozhodují o svém dalším vzdělávání a profesní orientaci

-

učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů

Předmětem prolínají průřezová témata: – vztah člověka k přírodě, lidské aktivity a problémy životního prostředí; konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí (péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí (EV) – vědomí evropské identity při respektování identity národní (EGS) – orientace v sobě samém, rozvíjení dovedností a schopností, rozvíjení dobrých vztahů k sobě samému a k dalším lidem, dobrý vztah ke složkám životního prostředí (OSV) – práce v realizačním týmu (MDV) – lidské vztahy, multikulturalita (MKV) – zásady slušnosti, tolerance, odpovědného jednání; podpora aktivity a kooperace (VDO)

338

6. ročník – pracovní činnosti Učivo pěstitelství

Očekávané výstupy -

- zelenina

- půda

-

- okrasné rostliny

-

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

umí vysvětlit pojem pěstitelství ví, co zahrnuje pojem pěstitelství zná základní stavbu rostlin umí vysvětlit význam jednotlivých částí rostlin volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin zná rozdíl mezi pojmem pěstování a rychlení dovede popsat rychlení dřevin a cibulovin provádí jednoduché pokusy rychlení zná zásady hygieny a bezpečnosti práce zná příklady pěstovaných rostlin v regionu zná třídění druhů zeleniny dokáže zařadit zeleninu do skupiny podle druhu zná význam zeleniny ve stravě ví, jak vznikla půda, co je humus zná různé typy půd, jejich složení a využití zná druhy prací vzhledem k ročním obdobím používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu zná zásady hygieny a bezpečnost při práci s půdou a nářadím pěstuje a využívá květiny pro výzdobu dovede vysvětlit pojem okrasné rostliny rozlišuje mezi okrasnými dřevinami, pokojovými, venkovními a balkónovými květinami

339

PŘ – zdravá výživa, péče o zdraví člověka

Poznámky - herbář listů ovocných stromů a keřů - vytvoření registru semen zeleniny - klíčivost semen

- kompost - malá a velká mechanizace

EV – ochrana půdy, hnojení a přehnojování, znečišťování prostředí, vodních toků a podzemní vody

VV – estetické cítění při vytváření aranžérií OSV – péče o květiny ve škole i o zeleň v okolí školy

- aranžování rostlin rostlých, suchých - ikebana - poznávání květin

- ovocné rostliny

- polní plodiny

- léčivé rostliny

- zná způsoby pěstování dřevin, květin a pokojových rostlin - zná způsoby množení pokojových rostlin - dovede rychlit cibuloviny - dovede aranžovat okrasné rostliny a sušiny - ví o nebezpečí některých pokojových rostlin, které mohou být jedovaté nebo vyvolávají alergické reakce - pečuje o zeleň ve škole a v blízkém okolí - zná základní druhy ovocných stromů - zná třídění stromů podle plodů - zná zásady sklizně ovoce - zná způsoby zpracování a uskladnění ovoce na zimu - zná způsoby množení ovocných stromů - zná způsoby ošetřování ovocných stromů - umí určit polní plodiny - zná typické zástupce polních rostlin - zná rozdíl mezi osivem a sadbou - umí určit druhy osiv - zná způsoby zpracování vypěstovaných plodin - umí určit význam vypěstovaných plodin pro člověka - umí odlišit plevele od kulturních rostlin - umí zařadit rostliny do skupiny léčivých rostlin - umí charakterizovat skupinu léčivých rostlin - zná příklady léčivých rostlin - umí popsat význam a využití léčivých rostlin - zná zásady sběru, sušení a uchování léčivých rostlin - je obeznámen se zneužitím některých rostlin (drogy) - ví o existenci a nebezpečí jedovatých rostlin 340

- ošetření dřevin (prořezávání koruny, preventivní postřiky) - rychlení dřevin a cibulovin - štěpování, roubování, očkování, řízkování - práce s botanickým klíčem

chovatelství - chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se známými a neznámými zvířaty

- prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty - zná nejběžnější zvířata vhodná pro chov v domácnosti - zná zásady hygieny a bezpečnosti chovu - má informace o první pomoci při úrazech způsobených zvířaty chovaných v domácnosti

341

PŘ – vztah ke zvířatům, péče o domácí zvířata

7. ročník – pracovní činnosti Učivo bezpečnost a hygiena práce - obecné zásady bezpečnosti práce, bezpečnost práce ve školních dílnách

práce se dřevem - vlastnosti dřeva, měření a orýsování, upínání, řezání, rašplování a pilování, vrtání, dlabání, spojování, broušení, povrchová úprava

technické kreslení (rozšiřující) - čtení a kreslení jednoduchých výkresů, pravoúhlé promítání, jednoduché stavební výkresy práce s plasty - vlastnosti plastů, řezání, pilování, tepelné tvarování

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

Poznámky

- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu - seznámil se s řádem školních dílen, zná umístění lékárničky v dílnách, umí poskytnout první pomoc - provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

PŘ – vlastnosti dřeva, různé dřeviny M – měření a orýsování F – principy obrábění, tření OSV – vůle a trpělivost, nové možnosti vyniknout EV – velkovýroba

M - zakreslí a okótuje jednoduchý výrobek (těleso), určí rozměry a tvar jednoduchého tělesa z výkresu - přečte, popř. zakreslí jednoduchý půdorys místnosti a rodinného domu - provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou

342

F EV

Kvalita opracování je úměrná věku a zkušenostem žáků, důraz je kladen na plynulost práce a přesnost při řezání. Exkurze – ODZ (pila)

kázeň - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku práce s kovem - vlastnosti kovů, řezání, pilování, vrtání, ohýbání

samostatná práce - výběr vhodného výrobku, samostatné zhotovení výrobku

- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku - sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model - navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj. - provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení - při volbě samostatné práce zohledňuje své vlastní schopnosti a časové možnosti - při zhotovování výrobku uplatní také estetické cítění

343

F EV

OSV

8. ročník – pracovní činnosti Učivo výživa a příprava pokrmů - kuchyně: - vybavení, udržování pořádku, bezpečnost a hygiena

Očekávané výstupy

-

potraviny - nákup, výběr, skladování

-

-

skupiny potravin

-

-

sestavování jídelníčku

-

příprava pokrmů - základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů, způsoby tepelné úpravy pokrmů, úprava pokrmů studené kuchyně

-

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni zná základní požadavky na vybavení kuchyně zná pravidla při výběru a nákupu potravin ví, jakým způsobem jednotlivé druhy potravin skladovat rozpozná základní druhy masa, ovoce, zeleniny a koření umí sestavit jídelníček pro děti, dospívající, dospělé i nemocné má znalosti o výživě člověka používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy má představu o základních činnostech přípravy pokrmů teplé i studené kuchyně volí správnou technologii přípravy pokrmů (polévky, úpravy masa, ryb, drůbeže, příloh, omáček, pečiva, salátů a nápojů)

344

VDO – osobní zodpovědnost za své zdraví; respektování a dodržování předpisů a norem EGS - stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů MKV – stravovací návyky a zvyklosti ostatních národů MDV – recepty a návody v tisku, televizi a rozhlasových pořadech OSV – osobní rozvoj, sebepoznání, kultura stolování

Poznámky

úprava stolu a stolování - prostírání, obsluha a chování, slavnostní stolování, zdobné prvky

-

svět práce, trh práce - pracovní prostředky, charakter a druhy pracovních činností, povolání volba profesní orientace - osobní cíle a zájmy, tělesný a zdravotní stav, sebepoznávání a sebehodnocení, vliv na volbu profesní orientace, využívání poradenských služeb

dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti dovede připravit slavnostní tabuli a obohatit ji zdobnými prvky dodržuje pravidla zdravého a příjemného prostředí u stolu

-

zná charakter jednotlivých povolání zná pojmy související s volbou povolání orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

-

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

-

345

OSV – sebepoznání, sebepojetí VDO – osobní zodpovědnost, právní řád a povinnosti občanů

9. ročník – pracovní činnosti Učivo svět práce možnosti vzdělávání - trh práce – povolání, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce - volba profesní orientace – základní principy - sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace - informace pro volbu povolání, práce s informacemi a využívání poradenských služeb - možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenství zaměstnání - zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele,

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

OSV – sebepoznání, sebepojetí, osobnostní rozvoj, komunikace VKO – volba povolání, tvorba životopisu, sebepoznávání

- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

VO – pracovní život - zná možné způsoby hledání zaměstnání, zná požadavky na sestavení a psaní

346

Poznámky návštěva ÚP, burzy škol podle nabídky

problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání podnikání - podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

životopisu - prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce - zná možnosti pracovních příležitostí v regionu

- zná nejčastější formy podnikání. zná výhody a nevýhody drobného a soukromého podnikání - zná druhy a strukturu organizací

domácnost - údržba a úklid - údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti

- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů - správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby - provádí drobnou domácí údržbu

drobná domácí údržba - elektrotechnika v domácnosti – elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, - sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem - voda, teplo, světlo, instalatérské práce, stavební a malířské práce,

- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů - správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby - provádí drobnou domácí údržbu - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem - dovede opravit plovákový ventil a vyčistit zápachovou uzávěrku

347

VO - trh

VO – finance, banky

VDO – respektování a dodržování předpisů a norem CH – nebezpečné látky EV – ochrana životního prostředí F - elektřina PŘ– ochrana životního prostředí

elektrotechnika

finance a ekonomika - rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti

- dovede opravit obkladačku a upevnit hmoždinku umí pracovat se sádrou a tmelem - zná zásady při manipulaci s barvou a ředidly - dovede používat elektroniku a sdělovací techniku a provádí její běžnou údržbu předepsanou výrobcem - zná instalaci a rozvod vody - zná topné systémy a regulační prvky. - dovede zvolit vhodný druh umělého osvětlení - zná bezpečnost a hygienu provozu domácnosti - provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví - zná běžné zdroje příjmů. zná základní pravidla při sestavování rozpočtu - zná rozdíl mezi hotovostním a bezhotovostním platebním stykem, jejich výhody a nevýhody

348

5.2.16. Zábavná matematika 1. Název vyučovacího předmětu: Zábavná matematika 2. Charakteristika vyučovacího předmětu 1) Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Zábavná matematika je zaměřeno na:

-

užití matematiky v reálných situacích

-

procvičení pojmů, matematických postupů

-

rozvoj abstraktního a exaktního myšlení

-

logické a kritické myšlení

-

finanční gramotnost

Předmět Zábavná matematika je realizován jako samostatný předmět v 6. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Hlavním cílem je procvičení učiva I. stupně, dále je kladen důraz na rozvoj logického myšlení a praktické využití vědomostí z matematiky. Organizační vymezení vyučovacího předmětu:

-

výuka probíhá v učebnách, předpokládá se občasné využití učebny výpočetní techniky a měření v ostatních prostorách školy, popř. v okolí školy

2) Výchovné a vzdělávací strategie Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce. Kompetence k učení Žáci -

osvojují si návyky potřebné k uplatňování teoretických vědomostí v praxi

-

vytvářejí si zásobu matematických nástrojů (pojmů a vztahů, postupů a metod řešení úloh)

-

využívají prostředků výpočetní techniky

349

Učitel -

zařazuje činnosti, při kterých dochází k využívání abstraktního a logického myšlení

-

vede žáky k plánování postupů a úkolů

-

zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

-

vede žáky k aplikaci znalostí z ostatních vyučovacích předmětů a reálného života

Kompetence k řešení problémů Žáci -

provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadují výsledky

-

učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů

Učitel -

chybu žáka bere jako příležitost, jak ukázat rozpor mezi teoretickými výsledky a reálně možnými výsledky

-

ukazuje možnost používání logické úvahy, kvalifikovaného odhadu, zkušenosti z běžného života

-

vede žáky k ověřování výsledků

Kompetence komunikativní Žáci -

zdůvodňují matematické postupy

-

vytvářejí hypotézy

-

komunikují na odpovídající úrovni

Učitel -

vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky

-

podle potřeby pomáhá žákům

Kompetence sociální a personální Žáci -

spolupracují ve skupině

-

podílejí se na utváření pracovní atmosféry v týmu

-

učí se věcně argumentovat

Učitel -

zadává úkoly, při kterých žáci mohou, popř. musí spolupracovat

-

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

-

vede žáky k týmové spolupráci

350

Kompetence občanské Žáci -

respektují názory ostatních

-

formují volní a charakterové rysy

Učitel -

umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky

Kompetence pracovní Žáci -

zdokonalují si pracovní návyky, učí se držet pracovní tempo a využít (dodržet) pracovní čas

-

jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

Učitel -

požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů

-

vede žáky k ověřování výsledků

351

6. ročník – zábavná matematika Učivo početní operace - sčítání, odčítání, násobení, dělení - finanční gramotnost

- mapa

-

logické myšlení problémové úlohy hlavolamy matematické hádanky praktické problémy hry

desetinná čísla a zlomky - sčítání a odčítání desetinných

Očekávané výstupy

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

- zvládá základní matematické operace v oboru přirozených čísel - umí matematické operace aplikovat v jiných matematických úlohách - ví, k čemu slouží peníze - ví, k čemu slouží ochranné prvky na bankovkách - ví, co jsou hotovostní a bezhotovostní peníze - zná způsoby placení - seznamuje se s finančními produkty - seznamuje se s hospodařením domácnosti - umí přečíst měřítko mapy - přepočítává vzdálenost podle měřítka - odhaduje vzdálenost na mapě - určuje časová pásma

F – měření Z, M – práce s měřítkem EGS – časová pásma, měna ENV – klimatické změny MKV, OSV – spolupráce mezi národy VO – finance, platební styk

- zvládá tradiční postupy řešení matematických úloh - je schopen vytvářet vlastní způsoby řešení - zvládá kontrolu postupu řešení úkolu - hledá jiná řešení problému při nesouladu mezi zjištěným výsledkem a teoretickými předpoklady

M – ověření správnosti postupů a výsledků MDV – aktualizace obsahu učiva

- umí využít desetinná čísla při řešení 352

Poznámky

číselné řady, měření, jednoduché slovní úlohy, obrázkové úlohy, platební operace

platební karty, půjčky, hypotéky, stavební spoření

matematiku bere jako nezbytnou součást života v civilizované společnosti

čísel v řádu desetin a setin - zápis zlomku - porovnávání zlomků

geometrické obrazce a tělesa - jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - obsah složitějších obrazců

praktických úloh - umí zapsat zlomek a využít zápisu při určení části z celku - umí porovnávat zlomky a využít při řešení slovních úloh - umí využít zlomky při řešení praktických úloh

-

- kvádr, krychle

-

zná jednotky obsahu umí převádět jednotky obsahu umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku využívá znalostí výpočtu základních geometrických obrazců při výpočtech obsahů složitějších obrazců umí řešit výpočtem praktické úlohy (tapetování stěn a nábytku, natěračské práce, podlahářské práce) umí vymodelovat požadované těleso načrtne obraz krychle a kvádru vypočítá povrch krychle a kvádru

353

EV – ochrana životního prostředí, OSV – zájem o okolí, rozvoj kritického myšlení, řešení problémů rodinném i veřejném životě

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků Součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků učitel vykonává průběžně ve výuce (i mimo výuku) po celý školní rok. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Hodnocení není zaměřeno primárně na srovnávání žáka s jeho spolužáky, mělo by se soustředit i na individuální pokrok každého žáka, respektive na hodnocení naplnění předem stanovených požadavků. Součástí hodnocení žáka ve škole je též hodnocení jeho chování a projevu. Celkově však hodnocení nesmí vést ke snižování důstojnosti a sebedůvěry žáka. Hodnocení probíhá formou klasifikace, zákonní zástupci jsou průběžně informováni o prospěchu a chování žáků. Nutností je, aby žáci byli předem seznámeni s výukovými cíli, očekávanými výstupy pro daný ročník - specifikovanými pro hodnocené období. Hodnocení žáka na vysvědčení musí vystihnout úroveň rozvoje, kterého žák dosáhl ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých vzdělávacích oblastí v daném pololetí školního roku. 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání 

Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení.



Za první pololetí obdrží žáci výpis z vysvědčení, na konci školního roku je žákovi vydáno vysvědčení.



Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačními stupni, slovně nebo kombinací obou (o způsobu rozhoduje ředitelka po projednání v pedagogické radě).



Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel pro projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.



Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí.



Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková.



Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka.



Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace.

354



Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku.



Chování neovlivňuje klasifikaci ve vyučovacích předmětech.



Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.



Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.



V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.



Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně.



Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům.



Ředitelka školy je povinna působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů.

2. Zásady hodnocení chování ve škole 

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitelka po projednání v pedagogické radě.



Kriteriem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování školního řádu během klasifikačního období.



Při klasifikaci kázně se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka.



Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou.



Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě.



Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů (žákovská knížka, třídní schůzky, písemné oznámení apod.)

3. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 

Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků



Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků



Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení.



Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 355



Při sebehodnocení se žák snaží popsat: 1.

co se mu daří,

2.

co mu ještě nejde

3.

jak bude pokračovat dál

4. Způsob získávání podkladů 

soustavným diagnostickým pozorováním



soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování



různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, pohybové) a testů



kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami



analýzou různých činností žáka



konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP)



rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka

5. Pravidla při klasifikaci 

známky získávají učitelé během celého klasifikačního období



každý žák musí mít dostatek známek, které jsou nutné pro posouzení vědomostí



učitel oznamuje žákovi výsledek klasifikace a provádí zdůvodnění, posuzuje klady, nedostatky, výkony, výtvory



kontrolní práce písemné jsou rozloženy rovnoměrně na celý školní rok



při písemné práci delší než 25 minut informuje vyučující žáky předem, informuje i ostatní vyučující



vyučující zajistí zapsání známek do klasifikačního katalogu (dbá na úplnost) a dále také do žákovské knížky. Každý vyučující druhého stupně zapisuje známky také do vlastního zápisníku s uvedením obsahu a formy hodnoceného výkonu žáka



písemné práce většího rozsahu se uchovávají ve škole po celý školní rok



učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů či výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky písemných zkoušek a prací a praktických činností oznamuje v nejbližším možném termínu.



žákům se předkládají opravené písemné práce, žák provede opravu všech chyb a opravenou písemnou práci předloží vyučujícímu ke kontrole



žák není zkoušen ani nepíše písemnou práci, pokud se po delší dobu neúčastnil výuky z důvodu nemoci. Tomuto žákovi je nabídnuta pomoc formou individuálních konzultací, po osvojení zameškaného učiva může vyučující žáka z tohoto učiva přezkoušet.

Dílčí výkony žáka (písemné i ústní) budou hodnoceny následovně:

356

Ovládnutí učiva předepsaného osnovami 1 (výborný)

ovládá bezpečně

1-

ovládá bezpečně se zaváháním

2 (chvalitebný)

ovládá

2-

ovládá s občasnou dopomocí

3 (dobrý)

v podstatě ovládá

3-

ovládá pouze s dopomocí

4 (dostatečný)

ovládá se značnými nedostatky

4-

téměř neovládá

5 (nedostatečný)

neovládá

6. Stupně hodnocení chování a prospěchu žáka, podmínky postupu do vyššího ročníku, postup při opravných i komisionálních zkouškách a vydání vysvědčení nebo výpisu

6. 1. Stupně hodnocení prospěchu 1. Při použití klasifikace se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 - výborný, 2 - chvalitebný, 3 - dobrý, 4 - dostatečný, 5 - nedostatečný 2. Při hodnocení jsou výsledky vzdělávání žáka hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. 3. Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a chování žáka lze doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

357

4. Při hodnocení žáků cizinců, kteří plní v České republice povinnou školní docházku, se Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavců 2 a 4, která ovlivňuje jejich výkon. 5. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: - předměty s převahou teoretického zaměření, - předměty s převahou praktických činností a - předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 6. 1. 1. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:

-

ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti,

-

schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,

-

kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,

-

aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,

-

přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,

-

kvalita výsledků činností,

-

osvojení účinných metod samostatného studia.

Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.

358

Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

359

Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 6. 1. 2. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, pěstitelské práce, domácí nauky. Při klasifikaci v předmětech s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí:

-

vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,

-

osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,

-

využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,

-

aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,

-

kvalita výsledků činností,

-

organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,

-

dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,

-

hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,

-

obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci

360

a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.

Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.

361

Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. 6. 1. 3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:

-

stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,

-

osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,

-

poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,

-

kvalita projevu,

-

vztah žáka k činnostem a zájem o ně,

-

estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,

-

v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

362

Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. 6. 2. Stupně hodnocení chování Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitelka školy po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období

363

Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka, k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Chování žáka je klasifikováno těmito stupni: 1

velmi dobré

2

uspokojivé

3

neuspokojivé

Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu nebo vnitřního řádu školní družiny. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu – neomluvená absence v délce jednoho dne školní docházky v jednom pololetí, svévolné opuštění budovy školy během vyučování nebo jiného místa poskytovaného vzdělávání (hřiště, pozemek, jiné místo během školní akce), 8 a více pozdních příchodů do výuky během jednoho měsíce, kouření nebo zneužíváni jiných návykových látek v budově školy nebo jejím nejbližším okolí v době výuky, přinesení alkoholického nápoje nebo omamných a psychotropních látek do budovy školy, krádež, spoluúčast na krádeži, úmyslné poškození školního majetku, hrubé slovní útoky, zveřejňování a šíření urážlivých komentářů slovně i prostřednictvím internetu, pořizování obrazového i zvukového záznamu v budově školy bez výslovného souhlasu vedení školy, manipulace s mobilním telefonem během výuky bez svolení vyučujícího, používání sluchátek k telefonu nebo jinému zařízení bez výslovného souhlasu

vyučujícího,

opakované

přepisování

známek,

opravy

v omluvném

listu,

napodobování podpisu zákonného zástupce nebo vyučujícího, ohrožování bezpečnosti a zdraví svého nebo jiných osob.

Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Jedná se zejména o následující přestupky: 2 a více dnů

364

neomluvené absence, požití alkoholu nebo omamných a psychotropních látek během výuky, nabízení alkoholu nebo OPL dalším osobám (distribuce drog), krádež s vloupáním, soustavné ničení školního majetku, fyzické útoky. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům a žákům školy se vždy považují za závažné porušení platných zákonných ustanovení a budou řešeny ve spolupráci s Policií ČR a dalšími příslušnými orgány a institucemi. Známka z chování je vždy uzavřena k příslušnému pololetí. 6. 3. Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Výchovná opatření může udělit nebo uložit ředitelka školy nebo třídní učitel(ka). Třídní učitel(ka) může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelkou školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za mimořádně úspěšnou práci. Ředitelka školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci. Druhy pochval: a) „Pochvala třídního učitele“ b) „Pochvala ředitelky školy“ c) „Přijetí žáka u starosty obce“ Žákovi, který vykazuje kázeňské problémy závažným porušováním školního řádu, lze udělit výchovná opatření k posílení kázně: a) napomenutí třídního učitele – „NTU“ za méně závažné porušování školního řádu: pozdní příchod do vyučování nejvýše 3krát za měsíc, 1 hodina neomluvené absence v jednom pololetí, občasné zapomínání školních potřeb a pomůcek a ŽK, drobné vyrušování v hodině, drobné kázeňské přestupky b) důtka třídního učitele – „DTU“ za závažnější porušování školního řádu: nenastalo-li zlepšení při udělení předchozího výchovného opatření, časté a opakované zapomínání pomůcek, časté vyrušování v hodinách, opakovaná ztráta ŽK, 2 neomluvené hodiny v jednom pololetí, nejvýše 5 pozdních příchodů do vyučovací hodiny během jednoho měsíce, neuposlechnutí pokynu vyučujícího, vulgární chování vůči spolužákům, přinesení předmětů nebezpečných pro zdraví žáků do školy či na školní akce, pokus o poškození majetku nebo vybavení školy, apod. c) důtka ředitelky školy – „DŘŠ“

365

za trvalé porušování školního řádu: nenastalo-li zlepšení při udělení předchozích výchovných opatření, neomluvená absence nejvýše 5 hodin v jednom pololetí, 7 krát pozdní příchod do výuky během jednoho měsíce, prokázané odcizení věci spolužákovi nebo zaměstnanci školy, slovní útoky na spolužáky, vyhazování předmětů z oken, pokřikování z oken, přepisování údajů v žákovské knížce, otevírání oken bez svolení vyučujícího, úmyslné poškozovaní majetku školy a ničení vybavení apod. Pokud se jedná o závažný přestupek proti ustanovení Školního řádu, nemusí učitel (ředitelka) dodržet postupnou škálu kázeňských opatření. U prokázaného záškoláctví je nutné žáka bezprostředně postihnout a ihned prokazatelným způsobem vyrozumět zákonného zástupce žáka. V rámci prevence a ochrany před sociálně patologickými jevy a rizikovým chováním škola též postupuje dle platných předpisů a směrnic a učiní další nezbytná opatření včetně zaslání hlášení příslušným úřadům. Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku; udělení důtky neprodleně oznámí ředitelce školy. Ředitelka školy uděluje důtku po projednání v pedagogické radě. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Ředitelka školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně prokazatelným způsobem zákonnému zástupci žáka. Opatření se zaznamenává do katalogového listu žáka, nezaznamenává se na vysvědčení. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně. 6.4. Celkové hodnocení žáka Celkové hodnocení žáka se vyjadřuje stupni: 

prospěl/a s vyznamenáním



prospěl/a



neprospěl/a



nehodnocen

Žák je hodnocen stupněm: 

prospěl/a s vyznamenáním, není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než chvalitebným, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré, v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků



prospěl/a, není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,

366



neprospěl/a, je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí,



nehodnocen/a, nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo ve druhém pololetí hodnotit ani v náhradním termínu21), uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo „nehodnocen(a)“.

KLASIFIKACE ŽÁKA 1. Žáci jsou klasifikováni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. 2. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Zákonní zástupci žáků s vývojovou poruchou diagnostikovanou odborným pracovištěm mohou požádat o slovní hodnocení. 3. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období (může být jedním z vodítek). Při klasifikaci se zohlední také přístup žáka, inteligenční schopnosti, schopnost samostatné práce, píle a snaha. 4. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Hodnotíme to, co žák zná. Smyslem hodnocení není žáka „nachytat“ na tom, co neumí. 5. Ředitelka školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o stavu klasifikace ve třídách. Čtvrtletní hodnocení zapíší ve stanoveném termínu vyučující jednotlivých předmětů do žákovských knížek a deníčků, kontrolu podpisu zákonných zástupců provedou třídní učitelé. 6. Případné výukové problémy žáků a nedostatky v jejich chování se projednávají v pedagogických radách. 7. Na konci pololetního klasifikačního období, v termínu, který určí ředitelka školy, zapíší třídní učitelé výsledky celkové klasifikace do katalogových listů v programu Vysvědčení a připraví případné návrhy na opravné zkoušky či termíny odložené klasifikace. Ředitelce školy předají kontrolní výtisk s podpisem vyučujícího jako doklad o kontrole správnosti zápisů. 8. Klasifikace a tisk vysvědčení se zpracovává na počítači v programu „DM Vysvědčení“. V prvním pololetí bude žákům vydán pouze náhradní výpis z vysvědčení. 9. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. Klasifikace těchto žáků se řídí metodickým pokynem MŠMT ČR č.j.23 472/92-21. U žáka prvního až devátého ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování rozhodne ředitelka školy o použití širšího slovního hodnocení na základě žádosti zástupce žáka.

367

10. Do vyššího ročníku postupuje žák, který při celkové klasifikaci na konci druhého pololetí nebo při opravných zkouškách dosáhl stupně hodnocení alespoň "prospěl". 11. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí, určí ředitelka školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné klasifikovat ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí neklasifikuje. 12. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do konce září. Do té doby žák navštěvuje podmíněně nejbližší vyšší ročník. Žák, který nemohl být ze závažných objektivních, zejména zdravotních důvodů klasifikován ani v náhradním termínu, opakuje ročník. 13. Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení, požádat ředitelku školy o jeho komisionální přezkoušení; je-li vyučujícím daného předmětu ředitelka školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušného školního inspektora. Ředitelka školy nebo školní inspektor oprávněnost žádosti posoudí a neprodleně zástupci žáka sdělí, zda bude žák přezkoušen. 14. Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitelka školy; v případě, že je vyučujícím ředitelka, jmenuje komisi školní inspektor. Komise je tříčlenná; tvoří ji předseda, kterým je zpravidla ředitelka školy nebo jí pověřený učitel, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného předmětu a přísedící, který má kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmět. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. 15. Komise žáka přezkouší neprodleně, nejpozději do deseti dnů; není-li možné žáka pro jeho nepřítomnost v tomto termínu přezkoušet, může ředitelka školy nebo školní inspektor stanovit nový termín k přezkoušení pouze výjimečně, a to ze závažných důvodů. Výsledek přezkoušení, který je konečný, sdělí ředitelka školy prokazatelným způsobem zákonným zástupcům. Opravné zkoušky 1. Žákovi šestého až devátého ročníku školy, který je na konci druhého pololetí klasifikován nejvýše ve dvou předmětech stupněm „nedostatečný", ředitelka školy umožní vykonat opravné zkoušky. 2. Žák koná opravné zkoušky nejpozději v posledním týdnu hlavních prázdnin. Termín stanoví ředitelka školy. Nemůže-li se žák z vážných důvodů dostavit k opravným zkouškám, umožní mu ředitelka školy vykonání opravných zkoušek nejpozději do 15. září; do té doby navštěvuje podmíněně nejbližší vyšší ročník. Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku.

368

3. Nedostaví-li se žák k opravným zkouškám ve stanoveném termínu bez odůvodněné omluvy, klasifikuje se v předmětu, z něhož měl vykonat opravnou zkoušku, stupněm nedostatečný. 4. Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální. Zásady hodnocení vzdělávání Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé

předměty

školního

vzdělávacího

programu.

Hodnocení

je

pedagogicky

zdůvodněné, odborně správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a doporučení školského poradenského zařízení. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání žáků je: a) jednoznačné b) srozumitelné c) srovnatelné s předem stanovenými kritérii d) všestranné Vysvědčení 1. Na vysvědčení se uvádí klasifikace chování žáka. 2. Celková klasifikace z povinných a z nepovinných předmětů, které žák navštěvoval. 3. Hodnotí se celkový prospěch. 4. Na vysvědčení se neuvádí hodnocení žáků v zájmových útvarech. 5. Číslicí se uvádí počet zameškaných hodin omluvených a neomluvených. 6. Žák není klasifikován na vysvědčení z předmětu, ze kterého byl na žádost rodičů a doporučení lékaře uvolněn ředitelkou školy z vyučování. 7. Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo „uvolněn(a)“. 8. Vysvědčení podepisuje třídní učitel(ka), ředitelka školy a opatřuje se úředním razítkem školy. ZÁSADY PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ ŽÁKŮ (v souladu s §15, odst. 2, Vyhlášky č.48/2005 Sb., o základním vzdělávání v platném znění, včetně předem stanovených kritérií) Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich

369

vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka; obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka. 1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitelka školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. 2. Třídní učitel(ka) po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace, resp. klasifikaci do slovního hodnocení, v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitelka školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Výsledky

vzdělávání žáka v jednotlivých

povinných

a nepovinných

předmětech

stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů učebního programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Pokud je ve třídě školy vzděláván individuálně integrovaný žák, vytvoří ředitelka školy podmínky

odpovídající

individuálním

vzdělávacím

potřebám

žáka

vedoucí

k jeho

všestrannému rozvoji. 1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalostí příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. 2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové hodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb, apod.

370

3. Při klasifikaci se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. 4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. 5. Žák s částečným osvobozením z tělesné výchovy nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu. Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení. 1. Prospěch Ovládnutí učiva 1 – výborný

ovládá bezpečně

2 – chvalitebný

ovládá

3 – dobrý

v podstatě ovládá

4 – dostatečný

ovládá se značnými mezerami

5 - nedostatečný

neovládá

Myšlení 1 – výborný

pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný

2 – chvalitebný

uvažuje celkem samostatně

3 – dobrý

menší samostatnost v myšlení

4 – dostatečný

nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou

5 - nedostatečný

odpovídá nesprávně i na návodné otázky

Vyjadřování 1 – výborný

výstižné a poměrně přesné

2 – chvalitebný

celkem výstižné

3 – dobrý

myšlenky vyjadřuje ne dost přesně

4 – dostatečný

myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi

5 - nedostatečný

nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky odpovídá nesprávně

Celková aplikace vědomostí 1 – výborný

užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou

2 – chvalitebný

dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb

371

3 – dobrý

řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby

4 – dostatečný

dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává

5 - nedostatečný

praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí

Aktivita, zájem o učení 1 – výborný

aktivní, učí se svědomitě a se zájmem

2 – chvalitebný

učí se svědomitě

3 – dobrý

k učení a práci nepotřebuje větších podnětů

4 – dostatečný

malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty

5 - nedostatečný

pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

2. Chování Chování 1 – velmi dobré

Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

2 - uspokojivé

Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

3 - neuspokojivé

Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitelky školy dopouští dalších přestupků.

372

373

6.2. Autoevaluace školy Časové rozvržení autoevaluačních činností: -

hospitační činnost vedení školy (v průběhu celého školního roku)

-

vzájemné hospitace (dle zájmu či potřeby - prioritně u začínajících pedagogů do 3 let praxe)

-

sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelkou školy čtvrtletně, souvisí s přidělováním nenárokových složek platu

-

společná autoevaluace školy - hodnocení uplynulého školního roku a SWOT analýza, ze které vyplynou cíle do dalšího období - přípravný týden

-

srovnávací prověrky (průběžně celý školní rok)

-

dotazníky na klima školy (1x za 2 roky)

Průběžně: rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání školské rady

374

Cíl

Kritéria

Nástroje

Časové rozvržení

Podmínky vzdělávání

Kvalita a pestrost výuky

Vybavenost tříd, pomůcky, zázemí pro žáky i vyučující

Spolupráce se zřizovatelem, doplňková činnost, projekty

Průběžně

Průběh vzdělávání

Motivace žáka Příprava na výuku, k celoživotnímu využívání učení, dosažení pomůcek, požadované odbornost úrovně klíčových vyučujících kompetencí

Hospitace, dokumentace, vzájemné hospitace, rozbor hodiny

Dle plánu kontrolní a hospitační činnosti

Výsledky vzdělávání žáků

Úspěšnost absolventů, úroveň vědomostí, dovedností, vystupů

Řízení školy, kvalita personální práce

DVPP, kvalitní personální zajištění výuky, delegování pravomocí

Hodnocení průběž. výsledků Písemné rozbory kvalitativní posun prací žáků, testy (přidaná hodnota), NIQES, Kalibro výsledky písemných prací Úroveň pedagogického sboru a jeho složení, účast na DVPP

Péče o Postoj zák. talentované žáky, Podpora žáků, zástupců a žáků ke integrace žáků, spolupráce se škole, úspěšnost prevence zákonnými absolventů ve rizikového zástupci žáků středním chování, správná vzdělávání volba povolání Úroveň celkové práce školy, prezentace školy na veřejnosti

Dobré jméno školy

Úspěšnost žáků v soutěžích, pozitivní odezva a návštěvnost jednotlivých akcí

375

Průběžně, Kalibro a NIQES 1x ročně

autoevaluace, vzájemné hospitace, kontrolní a hospitační činnost

Autoevaluace 1x ročně, ostatní průběžně

Dotazníky, výsledky přijímacího řízení na SŠ, spolupráce se SRPDŠ, zprávy preventistky a vých. poradce

Průběžně, dotazníky 1x za 2 roky

Hodnocení zřizovatelem, reakce veřejnosti, výsledkové listiny ze soutěží

Zřizovatel čtvrtletně, ostatní průběžně

Příloha č. 1 Seznam použitých zkratek Zkratky pro průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova  OSV Výchova demokratického občana  VDO Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  VMS Multikulturní výchova  MKV Environmentální výchova  EV Mediální výchova  MV

376

Příloha č. 2 Standardy základního vzdělávání http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-skolstvi/standardy-pro-zakladni-vzdelavani-1 http://www.nuv.cz/ramcove-vzdelavaci-programy/zarazeni-standardu-do-rvp-zv

377