Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Tvořivá škola

Základní škola a mateřská škola Uhelná Příbram Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – Tvořivá škola

Motto: „Nikdo se moudrým nerodí, ale stává se jím.“ Seneca

1


1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název vzdělávacího programu, který byl zpracován podle RVP ZV:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – Tvořivá škola Údaje o škole: Základní škola a mateřská škola Uhelná Příbram Právní forma: příspěvková organizace Adresa: Uhelná Příbram 112, 582 45 Ředitelka školy (koordinátorka ŠVP ZV): Mgr. Dana Smutná Telefon: 569 644 229 E-mail: [email protected] http:/www.uhelnapribram.cz IČO: 70985961 REDIZO: 600086976 Zřizovatel : Městys Uhelná Příbram Adresa: Uhelná Příbram 15, 582 45 Telefon: 569 644 228 E-mail: [email protected] http:/www.uhelnapribram.cz

Tento školní vzdělávací program byl předložen školské radě k projednání dne 26.8.2013. Platnost dokumentu: Od 1.9.2013

............................................ Mgr. Dana Smutná, ředitelka školy

razítko školy

2


2. 2.1

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Úplnost a velikost školy Škola je málotřídní s 5 ročníky, které jsou spojeny do jedné třídy. Kapacita školy je 50 žáků. V posledních letech je počet do 20 žáků. Školu navštěvují hlavně místní žáci a žáci z okolních spádových obcí. Škola zahrnuje čtyři součásti – mateřskou školu, základní školu, školní družinu a školní jídelnu Naše škola je umístěna uprostřed střediskové obce. Budova byla postavena na konci 19. století. Během své existence prošla mnoha stavebními úpravami.

2.2

Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický tým tvoří ředitelka, učitelka a vychovatelka školní družiny. Vychovatelka školní družiny pracuje i na částečný pracovní úvazek jako učitelka ZŠ. Ředitelka školy je absolventkou Pedagogické fakulty v Hradci Králové - učitelství pro 1. stupeň ZŠ. Učitelka absolvovala na Pedagogické fakultě Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích, kde vystudovala učitelství pro 1. stupeň ZŠ. Vychovatelka školní družiny získala osvědčení o závěrečné zkoušce v oboru Vychovatel a pedagog volného času. Vychovatelka vede v rámci školní družiny výtvarný kroužek, hudební kroužek (zaměřený na hru na flétnu) a kroužek angličtiny.

2.3

Dlouhodobé projekty Škola pravidelně organizuje výuku plavání (v rámci tělesné výchovy), sběr léčivých rostlin, třídění odpadu (v rámci celostátního projektu RECYKLOHRANÍ), dopravní výchovu a výukový program „Zdravé zuby“. Od roku 2006 je zapojena do sítě Tvořivých škol, při výuce jsou uplatňovány principy činnostního učení. Škola spolupracuje s dalšími málotřídními školami z našeho kraje (projekty MÁLOTŘÍDKY SPOLEČNĚ; MODERNÍ VENKOVSKÉ MÁLOTŘÍDNÍ ŠKOLY).

2.4

Charakteristika žáků Našimi žáky jsou převážně děti z Uhelné Příbrami, některé děti dojíždějí z okolních obcí. Máme dobrou zkušenost s integrací žáků se specifickými poruchami učení a žáků se sociálním znevýhodněním.

2.5

Formy spolupráce Spolupráce se zákonnými zástupci se neustále rozvíjí. Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni průběžně (na třídních schůzkách nebo konzultacích jednotlivých vyučujících). Dáváme přednost osobnímu jednání a spolupráci založené na vzájemné důvěře. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím. Dobrá komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy. Při škole pracuje Sdružení rodičů a přátel dětí a školy (SRPDŠ) a je ustavena tříčlenná školská rada. Se zákonnými zástupci spolupracujeme i při přípravě společných výletů a besídek (Vánoce, Velikonoce, Den matek). Rodiče i veřejnost

3

jsou o činnosti školy také informováni prostřednictvím webových stránek městyse v pravidelných měsíčních příspěvcích. Úzce spolupracujeme s městysem a místními neziskovými organizacemi.

4


3.

CHARAKTERISTIKA ŠVP

3.1 Zaměření školy Cíl našeho vzdělávacího programu chápeme především v jeho zaměření na žáka, bereme v úvahu žákovy schopnosti a jeho individuální potřeby. ŠVP má vytvořit takové zázemí a podmínky, které rozvíjejí tvořivost, radost z poznávaného a zároveň zohledňují možnosti žáků. Má vybavit každého žáka vším potřebným pro spokojený život. Celý program se zaměřuje zejména na tři hlavní oblasti. 1. Na cestě k sobě i k druhým Na cestě za vzděláním se jedinec, žák, neustále vyvíjí, stále poznává nové jevy, poznatky, ale zejména se učí poznávat sám sebe, své myšlenky, myšlení, postoje. Prostředí ŠVP ho má podněcovat a vést k vlastnímu sebehodnocení. Důležité je i uvědomění si své pozice v kolektivu ostatních žáků a snahu vybudovat a obhájit si své „místo.“ Respektujeme jedinečnost jednotlivce. Vedeme žáka k odpovědnosti za své učení a chování. Pracujeme se sebereflexí jak v oblasti učení, tak i v chování. Učením spolupráce, vzájemné pomoci se žáci učí vytvářet hezké vztahy k druhým lidem. Typ málotřídní školy otevírá veliké možnosti právě v této rovině. 2. Na cestě k přírodě Na cestě za vzděláním školní program respektuje principy trvale udržitelného rozvoje. Vede žáky k citlivému vztahu k přírodě, ke všemu živému a učí děti žít dle ekologických a environmentálních principů. Zejména chápat člověka jako součást přírody, chápat základní ekologický cyklus, souvislosti časové i prostorové. Velmi důležité je také vytvářet pohodu a zdravé prostředí pro učení. Vytváření příjemného prostoru a podmínek pro učení napomáhá vytváření pozitivního klimatu ve škole. Cílem je prožívat hezké okamžiky v příjemném a zdravém prostředí. 3. Na cestě od tradic k praktickému životu Cesta za vzděláním musí být živou, neustále se proměňující, hledající, zkoušející, nacházející, navazující na historii, místní tradice, a zejména zaměřenou na praktický život. Vzděláváním se rozumí neustálý vývoj, kterým žák kráčí společně s učiteli, poznává a učí se nové věci, které využije v praktickém životě. Učitel provází žáka na této cestě, volí nejvhodnější metody a formy práce, vhodně zapojuje motivaci, a tím vtahuje žáka do maximální účasti na učení. Smyslem je vybavit žáka základními klíčovými kompetencemi – schopnosti k učení a k řešení problémů, správně komunikovat, sociálními a personálními kompetencemi, občanskými i pracovními. Hlavním posláním školy je vzdělávat v souladu s možnostmi a schopnostmi žáka s porozuměním a využitím pro běžný život.

5


3.2

Výchovné a vzdělávací strategie

Klíčové kompetence






 KOMPETENCE

žák je schopen najít si potřebné informace z různých zdrojů

 vedeme žáky k využívání encyklopedií, internetu a dalších informačních zdrojů  vybízíme žáky k jejich využití v dalších situacích  vedeme žáky k výběru podstatných informací, jejich třídění a využívání

žák dovede porovnat texty

 klademe důraz na čtení s porozuměním  využíváme sebekontrolu

žák dovede porovnat výsledky své práce s ostatními

 vedeme žáky k hodnocení a sebehodnocení  využíváme učení se rolím ve skupině

K UČENÍ 

žák dovede pracovat ve skupině

 vedeme žáky k řízení činnosti skupiny ____________________________  ve vhodných oblastech vzdělávání využíváme projektové a problémové vyučování



žák se dovede zodpovědně připravit na výuku

 vytváříme návyky k pozdějšímu samostatnému učení a sebevzdělávání  upozorňujeme na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě

6



Výchovné a vzdělávací strategie 

žák řeší problémové situace, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování)



žák rozpozná a pochopí problém



žák vyhledává informace k řešení problému

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU

 vedeme žáky k pochopení jednoduchých postupů řešení různých úloh i situací  vybízíme žáky k jejich využití v dalších situacích  vedeme žáky k vyslechnutí druhých, k diskuzi  vytváříme prostor k vyjádření vlastního postoje, stanoviska, k pomoci druhému  vyzýváme žáky k otevřenému upozorňování na problémy (komunikační kruhy, schránka důvěry apod.)  zadáváme v co největší míře problémové úlohy z praktického života  vedeme žáky (úměrně jejich věku) k používání internetu  uplatňujeme metody činnostního učení



 vyzýváme žáky k volbě vhodných žák (s ohledem na věk a způsobů řešení své schopnosti) ____________________________ samostatně řeší problémy  ve vhodných oblastech vzdělávání využíváme netradiční úlohy (např. KALIBRO, matematický KLOKAN apod.)



žák (s ohledem na věk a schopnosti) činí rozhodnutí, která je schopen obhájit a nést za ně zodpovědnost

7

 umožňujeme žákům volbu pořadí při vypracování zadaných úkolů  vyzýváme žáky k sebehodnocení






KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

 vedeme žáky k formulování myšlenek a správnému vyjadřování žák umí všestranně a otevřeně komunikovat



žák prakticky ovládá a využívá výpočetní techniku



žák používá (na své úrovni) cizí jazyk



žák dovede naslouchat promluvám druhých lidí, porozumí jim a vhodně na ně reaguje



žák se učí prezentovat výsledky své práce

 vybízíme žáky k zapojení do diskuze, v níž vysloví svůj názor o obhájí ho  umožňujeme žákům přístup na internet  seznamujeme žáky s používáním symbolů a zkratek užívaných ve výpočetní technice  seznamujeme žáky s psaním emailů  nabízíme výuku jednoho cizího jazyka

8

 zařazujeme tematicky zaměřené besedy

 pořádáme besídky pro veřejnost






 minimalizujeme používání frontální metody výuky

žák umí spolupracovat

 podporujeme skupinovou výuku



žák zná svou pozici v kolektivu



žák je tolerantní a dovede pomáhat druhým



žák se SPUCH dosahuje výsledků v rámci svých schopností



žák dodržuje pravidla chování

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

 podporujeme schopnost žáků zaujímat ve skupině různé role  vychováváme žáky ke kritickým postojům při hodnocení ve skupině s důrazem na význam svojí práce a přínos ostatních  vytváříme situace, v nichž podporujeme vzájemnou pomoc žáků

 podporujeme integraci žáků se SPUCH do třídního kolektivu

 vedeme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi lidmi  netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu  důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel

9



Výchovné a vzdělávací strategie  zadáváme skupinovou práci a práci ve dvojicích

žák respektuje názory druhých, je schopen vcítit se do situace ostatních uvědomuje si nutnost postavit se fyzickému a psychickému násilí



KOMPETENCE OBČANSKÉ



 dáváme příležitost v besedách k sebehodnocení i hodnocení druhých  na různých modelových situacích vedeme žáky k rozpoznání a odporu k šikanování slabších  působíme vlastním chováním a životními postoji na utváření kladného vztahu žáků k demokracii  besedujeme se žáky o významných dnech v historii naší vlasti

žák chápe základní principy demokratického zřízení a pociťuje odpor vůči autoritativnímu způsobu vnucování názorů

 vyzdvihneme významné osobnosti v boji proti bezpráví

žák poskytne podle svých možností účinnou pomoc při ohrožení zdraví, chová se zodpovědně k sobě i druhým

 vlastním příkladem vedeme žáky ke zdravému životnímu stylu, k získání odporu ke kouření, pití alkoholu a užívání drog  seznámíme žáky se zásadami poskytnutí první pomoci a využitím čísel tísňového volání  pořádáme besedy se zajímavými lidmi z regionu



 nabízíme žákům dle možností různé žák se aktivně zapojuje sportovní, kulturní a umělecké aktivity do kulturního dění a ____________________________ sportovních aktivit v obci a okolí  organizujeme účast na úklidu obce



žák chápe základní pravidla ochrany přírody, vědomě se podle nich rozhoduje a jedná

 zdůrazňujeme žákům nutnost ochrany přírody (ve škole, na vycházce, na výletě)  vedeme žáky k třídění odpadu

10



Výchovné a vzdělávací strategie  netrestáme žádnou prací 



žáci mají pozitivní vztah k práci

žáci se seznamují s běžnými pracovními nástroji a materiály a učí se je hospodárně využívat

KOMPETENCE PRACOVNÍ



žáci se učí chránit zdraví, pracovat bezpečně sobě i okolí

 pochválíme kvalitně odvedenou práci  jdeme příkladem – příkladně plníme své povinnosti  nabízíme kroužky zaměřené na rukodělnou činnost  zapojujeme žáky do školních projektů  pořádáme výtvarné dílny  vedeme žáky k dodržování pravidel při práci  vytváříme podnětné a tvořivé prostředí  třídíme odpad  provádíme úklid okolí





žáci se učí zhodnotit práci svou i ostatních

 vyzýváme žáky k zaujetí stanoviska, k obhajobě svého názoru  vyzýváme žáky k sebehodnocení

žáci si rozšiřují názor na volbu budoucího povolání

 pořádáme různé besedy (s lékařem, psychologem, myslivci,..)  ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání

11


3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni: a) žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), b) žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování), c) žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením a ohrožení sociálně patologickými jevy).      

3.4

Tito žáci mohou být v naší škole vzděláváni formou integrace do běžné třídy. Škola má bezbariérový vstup do budovy a na sociální zařízení. Na základě vyjádření a doporučení odborného pracoviště, které podklady k integraci vydává, je žákům upravován v souladu s RVP ZV jejich individuální vzdělávací program včetně metod práce a způsobu hodnocení výsledků vzdělávání. Pro výuku těchto žáků vytváříme podnětné a vstřícné prostředí, máme pedagogické pracovníky proškolené pro práci s těmito žáky. V případě žáků s poruchami učení je zohledněna klasifikace, individuální plán není vždy nutný. Na škole je v případě potřeby zajištěna funkce asistenta pedagoga a spolupráce s odborníky.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných:

Pro žáky mimořádně nadané a žáky se zvýšeným zájmem o vzdělávání se (obecně i pro jednotlivé oblasti výuky) vytváříme ve škole tyto podmínky:    

zadáváme individuální a samostatné úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo doporučíme kroužky, které jsou vhodné a dosažitelné mimo školu zajistíme spolupráci s pedagogy příslušných předmětů 2. stupně ZŠ nebo odpovídajícího ročníku víceletého gymnázia dbáme na to, aby u těchto žáků nedocházelo k výkyvům v chování, k porušování pravidel a řádů pro ostatní spolužáky, pěstujeme u nich toleranci a ochotu pomáhat při spolupráci s dětmi méně nadanými nebo s menším zájmem o učení.

12


3.5

Zkratky průřezových témat a jejich tematických okruhů

Osobnostní a sociální výchova - OSV OSV / 1 – Osobnostní rozvoj OSV / 2 – Sociální rozvoj OSV / 3 – Morální rozvoj Výchova demokratického občana – VDO VDO / 1 – Občanská společnost a škola VDO / 2 – Občan, občanská společnost a stát VDO / 3 – Formy participace občanů v politickém životě VDO / 4 - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS VMEGS / 1 – Evropa a svět nás zajímají VMEGS / 2 - Objevujeme Evropu a svět VMEGS / 3 - Jsme Evropané Multikulturní výchova – MV MV / 1 – Kulturní diference MV / 2 – Lidské vztahy MV / 3 - Etnický původ MV / 4 - Multikultura MV / 5 – Princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova – EV EV / 1 - Ekosystémy EV / 2 – Základní podmínky života EV / 3 – Lidské aktivity a životní prostředí EV / 4 – Vztah člověka k prostředí Mediální výchova – MEV MEV / 1 – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MEV / 2 – Interpretace vztahu mediálních sdělení MEV / 3 – Stavba mediálních sdělení MEV / 4 – Fungování a vliv médií ve společnosti MEV / 5 – Tvorba mediálních sdělení MEV / 6 – Práce v realizačním týmu

Použité zkratky vyučovacích předmětů

Čj M Aj Prv Vl Př Hv Vv Pč Tv

český jazyk matematika anglický jazyk prvouka vlastivěda přírodověda hudební výchova výtvarná výchova pracovní činnosti tělesná výchova

13


3.6

Začlenění průřezových témat

Předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Český jazyk

OSV/1-3

OSV/1-3

OSV/1-3

OSV/1-3 MEV/1

OSV/1-3 MEV/1-6 MV/1,4

OSV/1-3 VMEGS/1-3

OSV/1,2 VMEGS/1-3

OSV/1,2 VMEGS/1-3 MV/1-4

OSV/1,2 EV/3 VDO/1

OSV/1,2 EV/3,4 VDO/1

OSV/1,2 EV/3 VDO/1

Anglický jazyk Matematika

OSV/1,2

OSV/1,2 EV/3

OSV/1-3 MV/1-5 EV/3-4 MEV/1-6

Informatika

Prvouka

OSV/1 VDO/1 MV/2 EV/3,4

OSV/1 MV/2 EV/4

OSV/1 MV/2 EV/4

Vlastivěda

OSV/1,2 MV/1-5 VDO/2-4 EV/3,4

VMEGS/1-3 MV/2 VDO/2-4 EV/3,4

Přírodověda

OSV/3 EV/1-4

OSV/3 EV/2-4

OSV/1-3 MV/1,4

OSV/1-3 MV/3

OSV/1-3 MV/4 MEV/3,5,6

OSV/1-3 MV/1,4 MEV/2,3,5,6

Hudební výchova

OSV/1,2 MV/4

OSV/1,2 MV/4

OSV/1,2 MV/4

Výtvarná výchova

OSV/1 MV/2

OSV/1,2 EV/1 VDO/4

OSV/1,2 EV/4 MEV/1

Tělesná výchova

OSV/1,2

OSV/1,2 MV/2 EV/4

OSV/1-3 MV/2 EV/4

OSV/1,2 MV/4 EV/3,4

OSV/1,2 MV/2,4 EV/3,4 MEV/1

Pracovní činnosti

OSV/1-3 EV/4

OSV/1-3 EV/4

OSV/1-3 EV/4

OSV/1-3 EV/2,4 MV/2

OSV/1-3 EV/2,4 MV/2

14


4. 4.1

UČEBNÍ PLÁN

Tabulace učebního plánu

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Z Celkem toho předměty DČD

Vyučovací předmět

Český jazyk a literatura

Český jazyk

8+1 8+2 8+1 6+1 5+2

42

7

Cizí jazyk

Anglický jazyk

3

9

0

Matematika a její aplikace

Matematika

24

4

Informační a komunikační technologie

Informatika

1

0

7

1

Prvouka Člověk a jeho svět

Ročník

Vzdělávací obor

Člověk a jeho svět

1.

4

2.

3.

4.

3

5.

3

4+1 4+1 4+1 4+1

1

2

2

2+1

Přírodověda

1+1

2

4

1

Vlastivěda

1+1

2

4

1

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

0

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

0

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

0

Člověk a svět práce

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

0

Celková povinná časová dotace

20

22

25

25

26

118

14

z toho volná disponibilní časová dotace

0

3

2

2

2

Umění a kultura

15

9

POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU: Vyučovací předmět – Český jazyk  Minimální časová dotace dle RVP je posílena o disponibilní hodiny (viz tabulka) Vyučovací předmět – Matematika  Minimální časová dotace dle RVP je posílena o disponibilní hodiny (viz tabulka) Vyučovací předmět – Informatika  V 5. ročníku je vyučovací předmět vyučován povinně jednou hodinou týdně Vyučovací předmět – Anglický jazyk  Ve 3. – 5. ročníku se učí cizí jazyk (anglický) s týdenní časovou dotací 3 hodiny týdně Vyučovací předmět – Prvouka  Minimální časová dotace dle RVP je posílena ve 3. ročníku o 1 disponibilní hodinu (viz tabulka) Vyučovací předmět – Přírodověda  Minimální časová dotace dle RVP je posílena ve 4. ročníku o 1 disponibilní hodinu (viz tabulka) Vyučovací předmět – Vlastivěda  Minimální časová dotace dle RVP je posílena ve 4. ročníku o 1 disponibilní hodinu (viz tabulka)

16


5.

5.1

UČEBNÍ OSNOVY

Český jazyk 5.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

1. Obecné informace Vznikl z oblasti jazyka a jazykové komunikace. Vytváří možnost vyjadřovat se a účinně uplatňovat výsledky poznávání. Otvírá žákům svět vyjádřený verbálními prostředky a umožňuje komunikaci s kulturními výtvory a hodnotami. Prostřednictvím jazykové a literární výchovy získává žák schopnost vyjadřovat své myšlenky a city, vžívat se do myšlení a cítění druhých lidí. 2. Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk obsahuje tyto složky: - komunikační a jazykovou výchovu - literární výchovu a dramatickou výchovu. V jazykové a komunikační části se výuka zaměřuje na to, aby: - poznali bohatost českého jazyka, jeho slovní zásobu a v praxi dovedli používat elementární pravidla stylistiky; - získali pro život významné dovednosti spojené s mnohostrannou komunikací člověka v moderní společnosti; - si osvojili podstatné poznatky ze systému českého jazyka a prakticky ovládli základy českého pravopisu; - naučili se souvisle vyjadřovat a dovedli správně a kultivovaně používat český jazyk v běžných situacích; - osvojili si techniku čtení a psaní a prokazovali ji ve škole i mimo ni. V literární a dramatické části směřuje výuka k tomu, aby: - se žáci, přiměřeně svému věku, naučili s porozuměním číst a interpretovat texty z literatury minulosti i současnosti, a postupně si vytvářeli základní čtenářské dovednosti a návyky; - získali elementární použitelné literárně-vědné poznatky důležité pro pochopení čteného textu, pro jeho rozbor a hodnocení; - seznámili se s nejdůležitějšími literárními žánry a formami a dovedli rozlišovat hodnotnou literaturu od literatury konzumní a manipulační; - se na základě četby a dalších činností utvářel jejich čtenářský vkus a trvalý zájem o četbu; - chápali funkci divadla, filmu, televize a ostatních médií, naučili se orientovat v jejich mnohostranné nabídce z hlediska kvality a významu pro vlastní život; - prostřednictvím četby podporovat emocionální zrání žáků a na příkladech jim ozřejmovat životní a mravní hodnoty; - otvírat cestu k sebepoznání a pozitivním životním motivacím; - probouzí v nich city solidarity a spoluúčasti.

17


3. Časové rozložení výuky Minimální časová dotace na 1. stupni je 35 hodin + 7 hodin z disponibilní časové dotace. časová dotace vyučovací předmět český jazyk

1.

2.

3.

4.

5.

z toho disponibilní

celkem

8+1

8+2

8+1

6+1

5+2

7

42

4. Organizační vymezení Předmět se vyučuje v kmenové třídě. Při výuce se využívá počítačová učebna. Metody práce jsou zaměřeny na činnostní charakter učení, samostatnou práci, práci ve skupinách, sebekontrolu, soutěže. 5. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení 

rozvíjí dovednosti potřebné k osvojení učení



žák používá osvojené dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech



žák aplikuje naučená pravidla pravopisu a využívá jejich vzájemného propojování

Kompetence k řešení problémů 

žák samostatně nalézá pravidla, jakými se řídí mluvnické jevy



hledá chyby a odůvodňuje správné řešení

Kompetence komunikativní 

žák se snaží o správnou formulaci obsahu sdělení

Kompetence sociální a personální 

žák má možnost a příležitost k diskuzi ve skupině i v rámci třídy



dokáže požádat o pomoc

Kompetence občanské 

uvědomuje si potřebu literárního projevu, četby, recitace



uvědomuje si odpovědnost k sobě samému, ke spolužákovi, k učiteli

Kompetence pracovní 

žák dodržuje hygienická pravidla pro čtení a psaní



žák si připravuje a udržuje učební prostor

18


Předmět: Očekávané výstupy z RVP ZV

ČESKÝ JAZYK Školní výstupy

Učivo

Ročník: Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

Jazyková výchova -rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

-umí rozlišit větu, slova, slabiky hlásky /písmenka/

- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti

- dokáže přečíst s pochopení minimálně trojslovnou větu z poznaných slov

-respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči -čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění -pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- věta, slovo, hláska (písmeno), slabika, dělení slov na slabiky, počet slov ve větě Komunikační a slohová výchova

- skládací abeceda (velká tiskací písmena) - čtení slov - čtení psacího písma - dovede oslovit, pozdravit, -pozdrav, prosba, poděkování a poprosit, poděkovat, omluvit se omluva - nápodobou dokáže zlepšovat - rozvíjení znělého hlasu, nesprávnou nebo nedbalou artikulování, srozumitelné výslovnost mluvení, uvědomělé čtení - zvládá jednoduchá dechová - dechová cvičení, plynulé cvičení, nedýchá uprostřed spojování slabik a slova, slova výslovnost délky hlásek Literární výchova - přednáší zpaměti jednoduché básničky

- čtení básně

- vyjádří svůj individuální pocit z četby - rozezná pohádku od poezie či prózy

- čtení s porozuměním

- dokáže odpovědět na jednoduchou otázku z přečteného textu

- zážitkové čtení - naslouchání čtenému textu

- rozpočitadlo, pohádka, hádanka

19

- OSV/1, OSV/2, OSV/3

1.




Učivo


Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

-porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu –děj, věc, okolnost, vlastnost - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové a zvukové prostředky

- používá abecedu - umí rozlišit krátké a dlouhé samohlásky, dvojhlásky - dokáže rozlišit tvrdou a měkkou souhlásku a psát správný pravopis -dokáže určit slova opačného významu, rozezná význam slov

-abeceda - slovo- slabika – hláska

- adekvátně odlišuje podstatná jména a slovesa

- podstatná jména, vlastní jména, slovesa

- zvládá rozlišit větu oznamovací, rozkazovací, tázací a přací

- druhy vět

- OSV/1, OSV/2, OSV/3

- souhlásky tvrdé a měkké - význam slov – rozšiřování slovní zásoby

Komunikační a slohová výchova - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti -respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- dokáže přečíst s pochopením a plynule jednoduchý text -adekvátně reaguje na jednoduše formulovaný mluvený pokyn - dovede oslovit, pozdravit, poprosit, poděkovat, omluvit se a vyřídit krátký vzkaz

20

- čtení jednoduchých vět - naslouchání a zapamatování si krátkého textu

- OSV/1

- pozdrav, prosba, poděkování , omluva

- OSV/2, OSV/3

2.

- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- dokáže vyprávět podle vlastních slov krátký příběh - umí správně sedět a držet psací náčiní, dodržuje hygienu zraku - dokáže udržet formální úpravu jednoduchého textu Literární výchova

- vyprávění, popis

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku -vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

-zvládá techniku čtení , umí přednášet zpaměti vhodné literární texty

- poslech literárních textů

-vyjádří svůj individuální pocit z četby

- čtení s porozuměním

-dokáže rozpoznat pohádku, poezii i prózu

- zážitkové čtení

-umí naslouchat čtenému nebo přehrávanému textu - dokáže odpovědět na jednoduchou otázku z přečteného textu

-naslouchání čtenému textu

21

- písemný projev - adresa, blahopřání, pozdrav

- OSV /1 společný poslech, návštěva divadla




Učivo

Ročník: 3. Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

Jazyková výchova –

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- umí správně dělit slova na konci řádku - umí graficky znázornit zvukovou podobu slova

-zvuková stavba slova

- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

- rozlišuje význam slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená - vyhledává v textu slova příbuzná

- význam slov – rozšiřování slovní zásoby slova protikladná slova významem nadřazená slova významem podřazená slova souřadná třídění podle významu - slova příbuzná - stavba slova –kořen, část předponová a příponová, předpona vy-

22

-

-

OSV/1 OSV/2

- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves -

- vyjmenuje všechny slovní druhy - rozpozná jasné zástupce všech slovních druhů v základním tvaru - dokáže určit rod a číslo u podstatných jmen - zná pádové otázky -dokáže určit osobu, číslo a čas u sloves rozlišuje slovní druhy v základním tvaru, užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves

-

slovní druhy – vyjmenování a poznávání a rozlišování zákl. tvarů, slova ohebná, slova neohebná

podstatná jména –pád, číslo, rod – skloňování jednoduchých podst. jmen, rozlišování čísla u všech rodů slovesa – osoba, číslo, čas určování osoby, čísla, času, časování sloves ve všech časech

-

odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech:dě,tě,ně,ú/ů,bě,pě,vě,mě –mimo morfologický šev velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

-

odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech zná vyjmenovaná slova, ovládá psaní i,y po obojetných souhláskách uvnitř slov zvládá pravopis vlastních jmen

-

vyjmenovaná slova - výslovnost, čtení a psaní vlastních jmen, zvířat, vesnic, měst a místních pojmenování

-

OSV3

-

spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

-

rozezná větu jednoduchou a souvětí, dokáže spojit dvě věty jednoduché v souvětí

-

-

OSV 1 OSV 2 OSV3

rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

-

věta jednoduchá a souvětí –vzorce souvětí – grafické znázornění spojky – rozdělení s čárkou a bez čárky věta oznamovací, tázací, přací, rozkazovací čtení,psaní,tvoření

-

rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

23

-

rozlišuje zvukovou a grafickou stavbu slova

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova -

párové souhlásky uvnitř slova mluvený a psaný projev -

Komunikační a slohová výchova umí číst s porozuměním textům přiměřeného rozsahu -

čtení pozorné a plynulé orientace v textu

-

-

OSV/1

rozumí mluveným nebo písemným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní a komunikační pravidla rozhovoru

-

krátké mluvené projevy a pokyny, následné plnění

-

OSV/2

-

pozdrav, prosba, poděkování, pozvánka

-

OSV/3

-

- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

-

zvládá techniku správného dýchání a intonaci při četbě textu

-

dechová cvičení, výslovnost

-

- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

-

umí s pomocí učitele utvořit krátký mluvený projev na základě vlastního prožitku

-

vypravování, zpráva, vzkaz

-

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

-

umí seřadit obrazové ilustrace a vypráví jednoduchý děj

-

vypravování a dialog na základě obrazového materiálu

-

správné čtení textů a recitace básní po předchozí přípravě, přednes vhodných literárních textů zážitkové čtení a naslouchání, přednes vhodných literárních textů, vlastní výtvarný doprovod

-

Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

-

vyjadřuje své pocity z přečteného textu

čte a přenáší básně zpaměti ve vhodném frázování a tempu texty přiměřené rozsahu -

- umí vlastními slovy a s vhodně volenými doplňujícími otázkami učitele vyjádřit hlavní myšlenky přečteného nebo slyšeného textu

24

-

-

OSV/1 OSV/2 OSV/3

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu

umí vlastními slovy a s vhodně volenými doplňujícími otázkami učitele vyjádřit hlavní myšlenky přečteného nebo slyšeného textu -

25

zážitkové čtení a naslouchání, přednes vhodných literárních textů, vlastní výtvarný doprovod -

-

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatního vyprávění

rozpoznává básně od prózy, dějově odlišuje pohádku -

26

přednes vhodných literárních textů, dramatizace pohádek, vlastní výtvarný doprovod, báseň, říkanka, pohádka -

-

pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

zvládá v rámci svých schopností tvořivě pracovat s textem podle pokynů učitele -

27

práce v pracovních sešitech, verš, rým, přirovnání, spisovatel, básník, kniha, čtenář -


Předmět:

ČESKÝ JAZYK

Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Ročník: 4. Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

Jazyková výchova - porovnává význam slov, zvláště slova stejného významu a slova vícevýznamová

-

dokáže vytvořit k danému slovu slova stejného nebo podobného významu, umí na příkladě vysvětlit slovo vícevýznamové chápe význam vícevýznamových slov

-

-

vyznačí slovech kořen,část příponovou a předponovou dovede určit kořen slova u slov příbuzných označí předponu,příponu,kořen slova

-

rozlišuje slovní druhy ohebné a neohebné dovede u podstatných jmen určit vzor u sloves určuje osobu,číslo,čas rozpozná obvyklé zástupce slovních druhů

-

slova souznačná slova mnohoznačná slova citově zabarvená

-

rozlišuje ve slově kořen, část příponovou,předponovou,koncovku -

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu -

-

28

stavba slova –kořen,část předponová,příponová rozlišování předpon a předložek,předpony nad,pod,před,vy, vý psaný projev ohebné slovní druhy – poznávání a rozlišování umí rozlišit neohebné slovní druhy,určí v textu

-

OSV/1 OSV/2 OSV/3

odlišuje větu jednoduchou a souvětí

-

píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách -

zvládá základní příklady syntaktického pravopisu -

-

vyhledává základní skladební dvojice a

v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje věty do složitějších souvětí, rozezná kromě spojky i jiné spojovací výrazy vyhledá a označí podmět a přísudek odůvodňuje a píše správně i,y po obojetných souhláskách ve vyjm .slovech i v koncovkách podstatných jmen odůvodňuje a správně píše koncovky podstatných jmen umí odůvodnit a použít koncovky příčestí minulého -

dokáže vyhledat a označit základní skladební dvojice ve větě jednoduché,umí odůvodnit ve větě jednoduché základní skladební dvojici -

souvětí – věta jednoduchá –rozlišování věty jednoduché a souvětí o více větách, vzorce složitějších souvětí -

vyjmenovaná slova – uvědomělé používání u vyjm.slov i u slov příbuzných -

podstatná jména – vzory,skloňování podstatných jmen slovesa – infinitiv, osobní koncovky základní skladební dvojice –podmět, přísudek -

Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas -

posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení -

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta -

-

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost

čte s porozuměním hlasitě i tiše texty přiměřeného obsahu i rozsahu - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

-

čtení pozorné i plynulé čtení jako zdroj informací čtení vyhledávací úprava, doplňování či redukce textu

-

OSV/1 MEV/1

-

OSV/2

stručně reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení, zapamatuje si z něj podstatná fakta rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost

-

naslouchání a čtení textu a následné vyprávění, důraz na důležité informace

-

OSV/3

-

-

29

správné vyjadřování závislé na komunikační situaci, rozlišování vhodných výrazů -

Literární výchova vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

-

-

volně reprodukuje text dle svých schopností, tvoří vlastní literární texty na dané téma

-

-

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

-

při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementárních literárních pojmů

-

-

-

umí vyjádřit dojmy z přečteného textu

vypráví obsah přečteného nebo slyšeného textu rozlišuje základní literární druhy a texty umí rozlišit základní literární pojmy

30

poslech a reprodukce literárních textů volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu dramatizace, volná reprodukce přečteného textu -

literární druhy a žánry – báseň, pohádka, bajka, povídka osvojení pojmů – spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, tvoření rýmů -

-

OSV/1 OSV/2



Ročník:


Učivo


Jazyková výchova -porovnává významy slov,zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

-rozezná rozdíl -dokáže určit mluvnické kategorie -zvládá zařadit

- rozumí pojmům: -slova souznačná -slova mnohoznačná -slova citově zabarvená

- OSV/1, 2

-rozlišuje ve slově kořen,část předponovou a příponovou,koncovku

- rozpozná kořen,předponu a příponu,jejich rozdíl - správně používá předpony vz,ob, v, -rozpozná zařazování bě,pě,vě,bje,vje

- stavba slova: -kořen,část předponová,příponová, koncovka rozlišování předpon a předložek -předpona a předložka s,z -předpony vz,ob,v -zdvojené souhlásky -skupiny bě/bje,vě/vje,pě

- OSV/1

31

5.

-určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- ovládá určování kategorií - zařazuje do mluvn.kategorií - používá pravopis

- slovní druhy ohebné -Přídavná jména určování mluvn.kategorií /rod,číslo,pád,vzor,druh,životnost/ tvoření – druhy, pravopis

- rozlišuje druhy -ovládá skloňování osobních zájmen -používá správně pravopis

-OSV/1,2

-Zájmena druhy,rozlišování v textu,skloňování osobních zájmen – pravopis

-rozpozná druhy číslovek -umí skloňovat základní číslovky -používá správný pravopis

-Číslovky druhy číslovek,rozlišování v textu,skloňování zákl.číslovek,pravopis

-píše správně i,y po obojetných souhláskách

- správně používá v pravopisu koncovek příd.jmen tvrdých,měkkých a přivlastňovacích

- vzory přídavných jmen

-MV/1 ,4

-odlišuje větu jednoduchou a souvětí,vhodně změní větu jednoduchou v souvětí,užívá vhodných výrazů,podle potřeby projevu je obměňuje

-umí poznat větu jednoduchou /VJ/ a souvětí /SO/ -zapisuje vzorce souvětí

- věta jednoduchá – souvětí -rozlišování VJ a SO o více větách,vzorce složitějších SO

-OSV/1, 2

- spojovací výrazy: spojky,zájmena, vztaž., příslovce

32

-vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné ZSD označuje základ věty,zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

-určuje podmět a přísudek -rozezná typy podmětů přísudků -dovede určit podmět a přísudek ve VJ a SO -dokáže vytvořit VJ a SO dle vzorců

- základní skladební dvojice /ZSD/ -podmět a přísudek /podmět holý,rozvitý,nevyjádřený,několikanásobný; přísudek holý,rozvitý, několikanásobný,slovesný, jmenný se sponou,určování ve VJ i v SO,vlastní tvoření dle vzorců

-OSV1

shoda podmětu s přísudkem -psaní i,y v příčestí minulém ve VJ i v SO

-správně používá v příčestí minulém u holého podmětu -píše správně interpunkci jednoduchém souvětí

Komunikační a slohová výchova -rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk,podstatné informace zaznamenává -posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

-umí naslouchat informacím a vybírat podstatné věci -vyhodnocuje informace

-zážitky – líčení pocitů ,vyprávění

-

OSV/1

-dokáže vyhodnotit celistvost textu -reaguje na text,mluvené slovo

-naslouchání praktické/zdvořilé,vyjádření kontaktu s partnerem/ věcné/zaznamenávat slyšené,reagovat otázkami/ -základní fakta pozvánky,letáku -oznámení,zpráva -žánry písemného projevu /adresa,blahopřání, pozdrav z prázdnin,omluvenka, vzkaz,inzerát,dopis,dotazník -osnova vyprávění /úvod,hlavní část,závěr/

-

OSV/1,2 MV/4

-

MEV1/3

-rozpozná manipulativní komunikaci v -umí sestavit leták, pozvánku reklamě -píše správně po stránce obsahové i -zvládá popsat základní žánry formální jednoduché komunikační -ovládá techniku psaní žánry -sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

-zvládá sestavit základní osnovu

33

-

-

OSV/1 MV/1,4

Literární výchova -vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je -volně reprodukuje text podle svých schopností,tvoří vlastní literární text na dané úrovni -rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

-umí vyjádřit pocity z četby textu

-poslech literárních textů

-zvládá volně reprodukovat přečtený text,dramatizace

-tvořivé činnosti s literárním textem/přednes,reprodukce, dramatizace.výtvarný doprovod/ -literární pojmy /spisovatel,básník,herec,režisér,di vák,čtenář,pohádka,bajka, povídka,hádanka,báseň, rozpočitadlo,verš,rým,přirovnání/

-dovede rozpoznat základní literární pojmy

34

-

OSV/1,2 MV/1,3,4 MEV/1-6 MV/4 OSV/1 MEV/1-6 OSV/1,2 MV/1,4


5.2

Anglický jazyk 5.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

1. Obecné informace Anglický jazyk je vyučován ve třetím až pátém ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tématických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Cílem předmětu anglický jazyk na 1. stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných konverzační frází, na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát.

2. Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Cizí jazyk je zaměřen na receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti. 3. Časové rozložení výuky Minimální časová dotace na 1. stupni je 9 hodin.

vyučovací předmět anglický jazyk

časová dotace 1.

2.

3.

4.

5.


celkem

3

3

3

0

9

4. Organizační vymezení Předmět se vyučuje v kmenové třídě. Při výuce se využívá počítačová učebna. Metody práce jsou zaměřeny na činnostní charakter učení, samostatnou práci, práci ve skupinách, sebekontrolu, soutěže. 5. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení 

žák chápe důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život



dovede propojit probraná témata a jazykové jevy


žák řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí



žák se snaží opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba

35



řeší úkoly vedoucí k porozumění jednoduchému sdělení i přiměřenému textu v anglickém jazyce



žák formuluje jednoduché myšlenky anglicky



žák využívá dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu


žák zvládá jednoduché situace - vyžádat a poskytnout pomoc, radu



žák dodržuje zásady slušného chování i v anglicky mluvícím prostředí


žák získává představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnává je se zvyky našimi


žák zvládá samostatnou práci s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem



žák využívá anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí.

36


ANGLICKÝ JAZYK Školní výstupy

Učivo

- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

- adekvátně reaguje na pokyn a jednoduchý souvislý projev vyučujícího - plní úkoly zadané anglicky - odpoví na otázky, rozpozná základní číslovky, označí základní barvy, zeptá se na předměty kolem sebe, odpovídá na žádost

- rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

- vyjádří pocity a nálady - popíše lidské tělo - mluví o členech své rodiny - mluví o oblečení - dává příkazy a rozumí jim

- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

- osvojí a umí používat základní slovní zásobu

- píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

- používá vizuální vodítka

TÉMATICKÉ OKRUHY:

- abeceda a její hláskování - vybrané číslovky - základní barvy - školní potřeby - zvířata - obličej a tělo . rodina - rozumí obsahu jednoduchého Osvojí si základní výslovnostní -jídlo krátkého psaného textu, pokud má návyky - kalendářní rok k dispozici vizuální oporu - opakování a procvičování JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY - kladná a negativní odpověď - sloveso like - hlásky a jejich výslovnost - základní číslovky, barvy

37

Ročník: 3. Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) - prvouka - osobnostní rozvoj - matematika - český jazyk - dramatizace, poslech, hraní rolí - OSV/1,2 - výukové programy např. Terasoft - výtvarná výchova – obrázkový slovník, vybarvování



Školní výstupy

Učivo

- rozumí jednoduchým pokynům a - vymění si s partnerem informace otázkám učitele, které jsou sdělovány o sobě pomalu a s pečlivostí. - rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu

- porozumí významu slov a slovních spojení vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam daného slova nebo slovního spojení, vykoná činnost) - porozumí smyslu jednoduchých vět vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam dané věty nebo její části, vykoná činnost)

38


4.

- osobnostní rozvoj

POSLECH S POROZUMĚNÍM, ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Typy textů: Pozdravy Jednoduchá žádost , poděkování Jednoduché pokyny a příkazy ve škole Jednoduchý popis Říkanky, básničky, písničky, Komiksy Jednoduché vybavení bytu Opakování a procvičování

- dramatizace, poslech, hraní rolí - výtvarná výchova: vytváření obrázků s anglickým popisem - OSV/1,2 - výukové programy např. Terasoft - přírodověda, vlastivěda - český jazyk - matematika - ICT gramotnost, mediální výchova

- zapojí rozhovorů

se

do

jednoduchých - účastní se jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě, dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech, nebo se na podobné informace zeptá (např. představí sebe či druhé, sdělí věk, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí nebo se na totéž zeptá) za použití jednoduchých slovních spojení a otázek

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- se představí, sdělí svůj věk, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí, má rád/nerad za použití jednoduchých slovních spojení a vět

39

MLUVENÍ Tematické okruhy: Abeceda Vybrané číslovky Můj dům: místnosti a nábytek Město Počasí Digitální čas, dny v týdnu Záliby a volný čas Zvířata v ZOO Školní třída Základní jídlo a chutě Kalendářní rok Děti mládež v anglicky mluvících zemích Opakování a procvičování

- dramatizace - OSV/2 - dpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá.

- reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení a vět na otázky týkající se jeho samotného, členů jeho rodiny a kamarádů (např. sdělí jméno, věk, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí, má rád/nerad)

- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.

- rozpozná známá slova a slovní spojení (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) v krátkém textu z běžného života

- napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení osobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života.

- napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých se představí, uvede svůj věk, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí, má rád/nerad

40

PSANÍ Jazykové prostředky: Základní gramatické struktury a typy vět – slovesa to be, to have, to can, Slovosled kladné a záporné věty Otázka, krátká odpověď, kladná i záporná Základní fonetické znaky Základní pravidla psaní slov Předložky místa Základní číslovky Souhrnné opakování učiva za každým školním výstupem Opakování a procvičování



ANGLICKÝ JAZYK Školní výstupy

Učivo

- rozumí jednoduchým pokynům a - řídí se krátkými a jednoduchými otázkám učitele, které jsou sdělovány verbálními pokyny učitele(např. pomalu a s pečlivou výslovností při práci s učebnicí, pohybu ve třídě, řešení jazykových úkolů), - rozumí slovům a jednoduchým které jsou sdělovány pomalu a větám, pokud jsou pronášeny pečlivou výslovností pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - porozumí krátkým a jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojenými tématy, kdouli mu pokládány pomalu a s pečlivou výslovností (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže znak, nebo obrázek, doplní odpověď, vykoná činnost) - rozpozná známá slova a slovní spojení (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

41

POSLECH S POROZUMĚNÍM Typy textů: Pozdravy, blahopřání Pohlednice z prázdnin Krátký neformální dopis Jednoduchá žádost Jednoduché pokyny v textu Říkanky, básničky, písničky, komiksy Kalendářní rok Opakování a procvičování

Ročník: 5. Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) - dramatizace, poslech, hraní rolí - OSV/1, 2 - výukové programy, např. Terasoft - přírodověda, vlastivěda - český jazyk - matematika - hudební výchova - výtvarná výchova: vytváření obrázků s anglickým popisem - ICT gramotnost, mediální výchova - MV/1-4 - OSV/2 - komunikace - VMEGS/1-3

-

rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

- zachytí konkrétní informace (např. o předmětech, osobách, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, má-li k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu - porozumí tématu velmi krátkého a jednoduchého poslechového textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, má-li k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu (např. vybere, přiřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu)

- zapojí se rozhovorů

do

jednoduchých

- použije základní zdvořilostní obraty (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech

42

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích (např. jméno, věk, kde bydlí, co dělají, vlastní, umí, mají rádi/neradi) z použití jednoduchých slovních spojení a vět - popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává (např. předměty, zvířata, činnosti), za použití jednoduchých slovních spojení a vět

-odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

- odpoví a poskytne konkrétní informace)např. o předmětech zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích), které se vztahují osvojovaným tématům, za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět

           

- zeptá se na konkrétní informace (např. o předmětech zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích), které se vztahují osvojovaným tématům, za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět

vyhledá potřebnou informaci - najde konkrétní informace (např. v jednoduchém textu, který se o předmětech, osobách, vztahuje k osvojovaným tématům zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

43

MLUVENÍ Tematické okruhy: Číslovky Domov a rodina Město, venkov Lidské tělo Volný čas a záliby Roční období a počasí Kalendářní rok – hodiny, dny, měsíce Zvířata Škola a vyučovací předměty Jídlo a potraviny Opakování a procvičování

- rozumí jednoduchým krátkým -porozumí významu slov,slovních textům z běžného života, zejména spojení a jednoduchých vět, které pokud má k dispozici vizuální oporu se vztahují k tématům z běžného života, má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam daného slova nebo slovního spojení, vykoná činnost) -porozumí tématu krátkého textu, který se vztahuje tématům z běžného života a je podpořen obrazem (např. vybere, přiřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu). - napíše krátký text s použitím -napíše jednoduchá slovní jednoduchých vět a slovních spojení spojení a věty, ve kterých o sobě, rodině, činnostech a představí členy své rodiny, událostech z oblasti svých zájmů a kamarády a spolužáky, uvede každodenního života jejich věk, kde bydlí, co dělají, vlastní, umí, mají rádi/neradi -sestaví s použitím slov, jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz či vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informace nebo se na ně zeptá (jak se má, kde je, co dělá, vlastní a umí, zda souhlasí, či nesouhlasí) za použití základních zdvořilostních obratů (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) - vyplní osobní údaje do formuláře -doplní informace číselné i nečíselné povahy (číslice, slova, slovní spojení), které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů, které bezprostředně obklopují, a činností, které běžně vykonává

44

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Typy textů: Pozdravy,blahopřání Pohlednice z prázdnin Krátký neformální dopis Jednoduchá žádost Jednoduché pokyny v textu Říkanky,básničky, písničky, komiksy Kalendářní rok Opakování a procvičování

PSANÍ Jazykové prostředky: Člen určitý a neurčitý Množné číslo a podstatných jmen Přivlastňovací zájmena Číslovky Slovesa to be, can, to have, v oznamovací větě, otázce, záporu Plnovýznamová slovesa pro každodenní činnosti Předložky času, místa Otázky s „WH – questions“ Přítomný čas Základní fonetické znaky Základní pravidla výslovnosti Pravopis osvojených slov Opakování a procvičování


5.3.

Matematika 5.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

1. Obecné informace Předmět Matematika rozvíjí vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, analyticko-syntetické myšlení, logiku, tvořivost a schopnost řešit problém. Umožňuje zjednodušení rozumového poznávání přírodních zákonitostí pomocí matematických symbolů. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, a umožňuje tak žákovi získávat matematickou gramotnost. Žák je veden k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu. 2. Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy: 1) Číslo a početní operace 2) Závislosti, vztahy a práce s daty 3) Geometrie v rovině a v prostoru 4) Nestandardní aplikační úlohy a problémy ad 1)   

porovnávání, zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení, dělení algoritmické porozumění (proč je matematická operace prováděna předloženým postupem významové porozumění ( umět propojit operaci s reálnou situací)

ad 2) 



rozpoznávání určitých typů změn a závislostí (projevy běžných reálných jevů) změny a závislosti známých jevů (změnou může být růst i pokles; změna může mít i nulovou hodnotu) analýza změn a závislostí z tabulek, diagramů a grafů

   

určení a znázornění geometrických útvarů geometrické modelování reálných situací hledání podobností a odlišností útvarů kolem nás vzájemná poloha objektů v rovině

   

nutnost uplatnění logického myšlení prolínání těchto úloh všemi tematickými okruhy řešení problémových situací a úloh z běžného života pochopení a analýza problému, třídění údajů a podmínek, provádění situačních náčrtů



ad 3)

ad 4)

45


3. Časové rozložení výuky Minimální časová dotace je na 1. stupni 20 hodin + 4 hodiny z disponibilní časové dotace. časová dotace vyučovací předmět matematika

1.

2.

3.

4.

5.

disponibilní

celkem

4

4+1

4+1

4+1

4+1

4

24

4. Organizační vymezení Vyučovací předmět Matematika je vyučován zpravidla v kmenových třídách, kde jsou k dispozici matematické pomůcky. K procvičování učiva je využívána i učebna výpočetní techniky s výukovými programy. Upřednostňujeme činnostní prvky učení. 5. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení 

žák si osvojuje obecně užívané termíny, symboly a znaky



u zadaných úloh dbá na čtení s porozuměním



žák získané matematické poznatky uplatňuje v praktických činnostech



rozvíjí paměť a matematickou představivost


žák dovede obhájit dosažené výsledky



dovede pracovat s chybou, analyzuje nesprávné postupy



žák hledá vlastní postupy při řešení problémů



řeší problémové úlohy, kvízy, soutěže apod.


žák se snaží o přesné a jednoznačné vyjadřování



žák komunikuje s ostatními při společné práci způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i dosažení společného cíle.


žáků má možnost, aby samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahoval pocitu sebeuspokojení a sebeúcty



společně s ostatními žáky vytváří pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržuje je

46



žák si uvědomuje své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu



odsuzuje všechny projevy netolerance, vulgarity a nezdvořilosti mezi žáky vznikající při odlišném náhledu na řešení


žák se naučí bezpečně používat rýsovací a další potřeby a udržovat je v pořádku, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost



žák se učí přistupovat kriticky k výsledkům, které dosáhne a stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce



řeší úlohy vypovídající o různých profesích

47


-

-

-

používá přirozená čísla k modelování reálných situací; počítá předměty v daném souboru; vytváří soubory s daným počtem prvků

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20; užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

MATEMATIKA Školní výstupy

-

-

-

-

-

Učivo

Číslo a početní operace používá přirozená čísla cvičení smysl. vnímání k modelování reálných hry pro rozvoj smyslů situací vidění počtu věcí do 20 počítá předměty v daném - počítání se samokontrolou souboru do 20 vytváří soubory s daným počtem prvků do 20 dokáže přečíst a zapsat přirozená čísla do 20 užívá a zapisuje přirozená čísla do 20 dokáže zobrazit číslo na číselné ose doplní chybějící čísla v řadě

provádí zpaměti jednoduché zvládá jednoduché početní početní operace s přirozenými operace s přirozenými čísly čísly v oboru do 20 ______________________________ ___________________________ - řeší a tvoří slovní úlohy, ve - řeší a vytváří slovní úlohy kterých aplikuje a modeluje s porovnáváním čísel osvojené početní operace v oboru do 20 - řeší jednoduché slovní úlohy ze života se sčítáním a odčítáním v oboru 0-20 (bez přechodu přes desítku) řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahu o n-více, méně

48

-

OSV/1 počítání různých předmětů prvouka

-

čtení a psaní čísel do 20 znaménka <, >, =

-

psaní

-

zobrazení čísla na číselné ose, v číselné řadě zařazení čísla do číselné řady odlišení pojmů: „před“ – „hned před“ „za“ - „hned za“ sčítání a odčítání v oboru do 20

-

Tv – hry v řadách

-

-


-

___________________________ - řešení zadaných slovních úloh - tvoření slovních úloh k obrázkům

-

__________________________ OSV/1, 2 ( práce ve skupině ) Pč – vystřihování papírových mincí a bankovek

Závislosti, vztahy a práce s daty -

orientuje se v čase

-

orientuje se v čase; rozumí pojmům: den (ráno, poledne, večer), týden, měsíc, rok

-

-

pojmy: den, týden, měsíc, rok čtení celých hodin na ciferníku hodin

-

prvouka

-

Vv – vybarvování a vystřihování geom. tvarů Vv – skládání obrázků z geom. tvarů

Geometrie v rovině a v prostoru –

rozezná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary

–

rozezná, pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary

-

čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník

-

49



používá přirozená čísla k modelování reálných situací; počítá předměty v daném souboru do 100; vytváří soubory s daným počtem prvků do 100

-

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100; užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

-

-

provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly do 100

-

-

řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

-

-

-

-

-

-

Učivo

Číslo a početní operace používá přirozená čísla vytvoření představy čísel k modelování reálných 0-100 situací - vyvození násobení a počítá předměty v daném dělení v oboru do 50 souboru do 100 (násobilka 1-5, vytváří soubory s daným násobilka čísly 0 a 10) počtem prvků do 100 porovnává čísla uspořádá čísla podle velikosti rozkládá čísla na desítky a jednotky dokáže zobrazit číslo na číselné ose (do 100)

číselná řada 0-100 porovnávání čísel tabulka násobků (k probranému oboru) zobrazení čísla na číselné ose - zaokrouhlování provádí zpaměti jednoduché počítání do 20 početní operace s přechodem přes desítku s přirozenými čísly do 100 - sčítání a odčítání do 100 bez přechodu i s přechodem přes desítku násobení a dělení 1, 2, 3, 4, 5, 10 řeší a vytváří slovní úlohy řešení zadaných slovních za pomoci učitele provádí úloh zápis slovní úlohy - tvoření slovních úloh - obměny slovních úloh - společný zápis slovních úloh obchodování Závislosti, vztahy a práce s daty

50

-


-

OSV/1, 2

-

-

-

-

OSV/1, 2 EV/3

2.

-

orientuje se v čase

-

rozumí pojmům: hodina, minuta, den

-

-

pojmy: hodina, minuta, den porovnávání času s digitálními hodinami nakupování závislost množství a ceny

-

krychle, kvádr, válec, koule sestavy z krychlí práce se stavebnicemi

–

popisuje jednoduché závislosti z praktického života

-

nakupuje a porovnává závislost mezi množstvím a cenou Geometrie v rovině a v prostoru

-

Prv - nakupování

–

rozezná, pojmenuje a popíše jednoduchá tělesa a nachází v realitě jejich reprezentaci

–

rozezná, pojmenuje a popíše jednoduchá tělesa a nachází v realitě jejich reprezentaci

-

Pč – dřevěné stavebnice ( tělesa )

51

-


-

-

-

-

-


používá přirozená čísla k modelování reálných situací; počítá předměty v daném souboru do 1 000; vytváří soubory s daným počtem prvků do 1 000 čte, zapisuje, porovnává přirozená čísla do 1 000; užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

-

provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly do 1 000

-

řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

-

-

-

-

Učivo

Číslo a početní operace používá přirozená čísla vytváření představy čísel k modelování reálných situací 0-1 000 počítá předměty v daném vyvození násobení a dělení souboru do 1 000 6, 7, 8, 9 v oboru do 100 vytváří soubory s daným počtem prvků do 1 000 čte, zapisuje, porovnává upevnění všech úsudků přirozená čísla do 1 000 rozklad čísla na jednotky, užívá a zapisuje vztah desítky, stovky rovnosti a nerovnosti dokáže zobrazit číslo na znázornění čísla na číselné číselné ose v oboru do 1 000 ose – do 1 000 odhady výsledků zvládá početní operace procvičování jednotlivých s přirozenými čísly do 1 000 početních operací v oboru do násobí a dělí v oboru do 100 1 000 násobí desítky jednociferným - násobení a dělení 6, 7, 8, 9 číslem násobení desítek jednociferným číslem násobení dvojciferných čísel číslem jednociferným dělení v oboru do 1 000 typu 280 : 4 řeší a vytváří slovní úlohy řešení slovních úloh a jejich obměny obchodování


-

-

-

-

-

Závislosti, vztahy a práce s daty –

orientuje se v čase; provádí jednoduché převody jednotek času

-

převádí jednotky času umí číst hodiny

-

52

převody jednotek času určování času na ciferníku

OSV/1, 2

-

OSV/1, 2 VDO/1 EV/3

3.

-

doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

-

-

porovnává velikost útvarů; měří a odhaduje velikost úsečky

-

-

rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

-

doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

-

zápis dat do tabulek

Geometrie v rovině a v prostoru porovnává velikost útvarů rýsování a měření úseček jednotky délky m, cm, dm, m měří a odhaduje velikost úsečky a vztahy mezi nimi - rýsování podle popisu rozezná a modeluje - osově souměrné útvary jednoduché souměrné útvary ve čtvercové síti

53

-

jednoduché soutěže ve třídě

-

EV/3

-

Vv (osově souměrné obrázky)


-

-

-

-


využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemně početní operace v oboru přirozených čísel do 100 000

-

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel do 100 000 řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel – do 100 000

-

-

-

Učivo

Číslo a početní operace využívá při pamětném i číselná řada do 1 000 000 písemném počítání rozklad čísla v desítkové komutativnost a asociativnost soustavě sčítání a násobení provádí písemně početní písemné násobení operace v oboru přirozených dvojciferným činitelem čísel do 100 000 písemné dělení jednociferným dělitelem zaokrouhluje přirozená čísla, porovnávání čísel provádí odhady a kontroluje zaokrouhlování čísel výsledky početních operací provádění odhadu a kontrola v oboru přirozených čísel výsledků početních operací do 100 000 řeší a tvoří úlohy, ve kterých řešení slovních úloh aplikuje osvojené početní z praktického života v oboru operace v celém oboru do 100 000 přirozených čísel slovní úlohy zadané – do 100 000 netradičním způsobem a vyžadující třídění a rozlišení údajů řešení

54


-

4.

OSV/1, 2

-

-

práce ve dvojici, ve skupině

-

OSV/1, 2 VDO/1 EV/3, 4

 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku  porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel

 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku  porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel  přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty  porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

 přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty  porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

-

vyhledává, sbírá a třídí data

-

–

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

-

-

sestrojí rovnoběžky a kolmice

-

–

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

-

-

 přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla, zlomky  zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model)  násobilka  vlastnosti početních operací s čísly

Závislosti, vztahy a práce s daty vyhledává, sbírá a třídí data sběr a třídění dat čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

čtení údajů z tabulek a grafů sestavování tabulek zakreslení jednoduchého grafu soustava souřadnic Geometrie v rovině a v prostoru sestrojí rovnoběžky a kolmice - jednotky délky jednoduché převody jednotek rýsování rovnoběžek, kolmic, různoběžek narýsuje a znázorní základní pravý úhel rovinné útvary (čtverec, rýsování trojúhelníku, obdélník, trojúhelník, obdélníku a čtverce kružnici) užívá jednoduché konstrukce

55

-

-

OSV/1, 2 VDO/1 EV/3, 4

-

přírodověda

-

přírodověda, vlastivěda

-

přírodověda

-

-

-

-

-

graficky sčítá a odčítá úsečky; určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran; učí délku lomené čáry rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

-

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

-

řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

-

-

-

-

-

graficky sčítá a odčítá úsečky - grafický součet úseček určí obvod mnohoúhelníku obvod trojúhelníku a sečtením délek jeho stran čtyřúhelníku učí délku lomené čáry rozpozná a znázorní ve útvary souměrné podle osy čtvercové síti jednoduché osa souměrnosti osově souměrné útvary určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru určí obsah obrazce pomocí obsah čtverce a obdélníku čtvercové sítě určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě Nestandardní aplikační úlohy a problémy řeší jednoduché praktické shody a rozdíly slovní úlohy a problémy, magické čtverce jejichž řešení je do značné orientace v plánku míry nezávislé na obvyklých obrázkové a číselné řady postupech a algoritmech bludiště, hlavolamy školské matematiky

56

-

-

-

-

vlastivěda


-

-

-

využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemně početní operace v oboru přirozených čísel do 1000 000


-

-

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel do 1000 000  modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku  porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel  přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty  porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

Učivo

Číslo a početní operace využívá při pamětném i číselná řada 0 – 1 000 000 písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí písemně početní - písemné dělení dvojciferným operace v oboru přirozených dělitelem čísel do 1000 000 - automatizace početních operací do 1 000 000 zaokrouhluje přirozená čísla, - zaokrouhlování čísel provádí odhady a kontroluje - úsudkové počítání výsledky početních operací - provádění odhadu a kontrola v oboru přirozených čísel výsledků početních operací do 1000 000 - přirozená čísla, celá čísla,  modeluje a určí část desetinná čísla, zlomky celku, používá zápis ve formě zlomku - zápis čísla v desítkové soustavě a jeho  porovná, sčítá a odčítá znázornění (číselná osa, zlomky se stejným teploměr, model) základem v oboru - násobilka kladných čísel vlastnosti početních operací  přečte zápis desetinného s čísly čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty  porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

57


-

OSV/1, 2

-

-

-

OSV/1, 2 VDO/1 EV/3, 4

-

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

-

-

vyhledává, sbírá a třídí data

-

-

graficky sčítá a odčítá úsečky

-

-

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce rozpozná a popíše základní rovinné útvary v prostoru

-

-

-

řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry závislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

-

Závislosti, vztahy a práce s daty čte a sestavuje jednoduché - souřadnice bodů tabulky a diagramy - soustava souřadnic - závisle a nezávisle proměnná čtení vhodně sestavených údajů z tabulek a vytváření grafů vyhledává, sbírá a třídí data počítání na kalkulátorech – využití při kontrole výpočtů i při řešení některých slovních úloh jízdní řády Geometrie v rovině a v prostoru graficky sčítá a odčítá úsečky - procvičování grafického součtu úseček grafický rozdíl úseček sestrojí kružnici a kruh kruh, kružnice

rozpozná a popíše základní rovinné útvary v prostoru -

-

-

kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel a válec

Nestandardní aplikační úlohy a problémy řeší nestandardní využití nákresů a tabulek aplikační úlohy a při řešení slovních úloh problémy průměrná rychlost využívá nákresů a tabulek římské číslice při řešení slovních úloh magické čtverce řeší nestandardní aplikační úlohy a problémy

58

-

OSV/1, 2 VDO/1 EV/3, 4 Informatika – Excel

-

OSV/1, 2 VDO/1 EV/3, 4 vlastivěda

-

-

-

-

OSV/1,2 VDO/1 EV/3,4


5.4

Informatika 5.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

1. Obecné informace Tento předmět umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti. 2. Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Informatika je zaměřen na základy práce s počítačem, na komunikaci, na vyhledávání, zpracování a využití informací. 3. Časové rozložení výuky Minimální časová dotace je na 1. stupni 1 hodina. časová dotace vyučovací předmět informatika

1.

2.

3.

4.

5.


celkem

1

0

1

4. Organizační vymezení Při výuce se využívá počítačová učebna. Metody práce jsou zaměřeny samostatnou práci, práci ve skupinách a sebekontrolu. 5. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení 

žák poznává úlohu informací a informačních činností



využívá výpočetní techniku ke zvýšení efektivnosti učení


žák se učí porozumět toku informací



žák porovnává informace informačních zdrojů

a

poznatky

z většího

množství


žák formuluje vlastní požadavky



žák organizuje společně s ostatními prezentaci výsledků své práce

59

alternativních



používá výpočetní techniku jako prostředek modelování sociálních jevů a procesů



využívá vzájemnou pomoc mezi žáky


žák respektuje práva k duševnímu vlastnictví při využívání software



dodržuje zaujetí odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích


žák šetrně zachází s výpočetní technikou



žáky se seznamuje se základními bezpečnostními pravidly

60


- využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periférie

INFORMATIKA Školní výstupy

-

-

-

-

respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

- chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

-

-

Učivo

Základy práce s počítačem korektně zapne a vypne - pravidla práce s počítačem a stanici, přihlásí se a odhlásí jeho základní ovládání se ze sítě - struktura, funkce a popis vyjmenuje a zná využití počítače základních periférií počítače - popis součástí – myš, orientuje se na klávesnici, klávesnice, monitor, tiskárna, zná funkce nejdůležitějších reproduktory kláves (Enter, Esc, Delete, - práce s klávesnicí Shift …) - práce s myší ovládá základní operace - pojmy- klik, dvojklik, uchopení s myší (klik, dvojklik, tažení, a tažení levé tlačítko) vysvětlí význam pojmu - hardware – základní jednotka, hardware a software software – programy uvědomuje si zdravotní rizika - postupy při běžných problémech - zásady bezpečnosti práce - nebezpečí závislosti zná způsoby uložení a zálohování dat, ukládání, zálohování dat kopírování, mazání uvědomuje si nutnost ochrana osobních údajů ochrany dat virová nebezpečí zná svoje kompetence při jednoduchá údržba počítače spuštění PC

Vyhledávání informací a komunikace

61


-

-

-

výukové programy pro různé předměty EV/3-4

-

-

při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

-

komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

-

-

-

orientuje se na stránkách prohlížeče

-

umí použít konkrétní adresu dokáže vyhledat informace na zadané téma internet chápe jako zdroj informací zvládá odesílání a přijímání emailu pracuje s adresářem

-

-

orientace na stránkách prohlížeče ovládání internetového prohlížeče domény

-

vyhledávání informací z různých předmětů

nejznámější vyhledávací portály WWW stránky knihovny, databáze vyhledávání konkrétních informací, formulace požadavku zřízení a údržba emailové adresy adresy na veřejném serveru

-

OSV/3 OSV/1, 2 MV/1-5 MEV/1-6 EV/3-4 VMEGS/1-3

-

OSV/3 MEV/1 MV/2

Zpracování a využití informací -

pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

-

pracuje s textem v programu Word ( s ohledem na věk) umí vytvořit nový soubor

-

-

kopíruje obrázek a umí ho upravit vytvoří obrázek v grafickém editoru uloží jej z webových stránek dokáže uložit obrázek

62

-

-

základní ovládání programu Word (práce se souborem, psaní a mazání, formy písma, kopírování, zarovnávání…) práce se souborem (otevření, zavření, uložení) programy na tvorbu obrázků základní nástroje a možnosti nastavení klipart vyhledávač google

-

matematika –geometrické tvary přírodověda, vlastivěda


5.5

Člověk a jeho svět 5.5.1 Charakteristika vzdělávacího oboru

1. Obecné informace Člověk a jeho svět - tato oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Jednotlivá témata se prolínají všemi ročníky 1. stupně. - V 1. – 3. ročníku se pro vyučovací předmět užívá název Prvouka - ve 4. a 5. ročníku je tato vzdělávací oblast rozdělena do dvou předmětů: - Vlastivěda a Přírodověda. 2. Obsahové vymezení - obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět se skládá z pěti tematických okruhů: 1. Místo, kde žijeme Žáci se zde učí poznávat nejbližší okolí a na jeho základě chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Jsou vedeni k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu. Učí se aktivně a s vlastními představami vstupovat do dění každodenního života, hledat nové a zajímavé. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností, na utváření přímých zkušeností žáků. Úkolem je probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. 2. Lidé kolem nás Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci, solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé baví, jakou vytvářejí kulturu. Poznávají a chápou rozdíly mezi lidmi, jsou vedeni ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů Seznamují se se základními právy a povinnostmi, s problémy, které doprovázejí soužití lidí, celou společnost i svět. Učí se samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, jsou vedeni k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů). 3. Lidé a čas Žáci se učí orientovat v dějích a čase. Poznávají, proč se čas měří, jak postupují události v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Vychází se od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu (až k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země.) Snahou je vyvolat zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země.

63

Žáci se učí samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, tj. od členů rodiny, lidí v nejbližším okolí, kronik, návštěv památek, sbírek regionálních i tematicky zaměřených muzeí, knihoven … 4. Rozmanitost přírody Žáci poznávají Zemi jako místo, kde vznikl a rozvíjí se život, poznávají rozmanitost živé a neživé přírody naší země. jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že život na Zemi tvoří jeden jediný celek a že je nutné při sebemenších změnách postupovat obezřetně a zemi jako celek chránit. Žáci se na základě praktického pozorování svého okolí učí hledat důkazy o proměnách přírody, využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv činnosti člověka na přírodu, hledat možnosti, jak přispět o ochraně přírody, zlepšení životního prostředí, trvale udržitelnému rozvoji. 5. Člověk a jeho zdraví Žáci poznávají sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti s biologickými a fyziologickými funkcemi a potřebami. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztah. Poznávají podstatu zdraví i příčiny jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení Poznávají a upevňují preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech. Docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnotou v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. 3. Časové rozvržení výuky Minimální časová dotace vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je na 1. stupni 12 hodin + 2 hodiny z disponibilní časové dotace.

vzdělávací oblast Člověk a jeho svět

časová dotace 1.

2.

3.

4.

5.


celkem

2

2

2+1

3+1

3+1

3

15

4. Organizační vymezení výuky kmenová třída – klasická výuka, pokusy, praktické činnosti, PC učebna – vyhledávání informací, výuka pomocí výukových programů budova školy – seznámení s budovou obec, obecní úřad – vycházky – orientace v obci, dopravní výchova, získávání informací okolí školy – vycházky – seznámení s okolím školy, dopravní výchova, příroda významná místa regionu – výlety 5. Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Kompetence k učení 

žák rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti získané v rodině a v předškolním vzdělávání



pozoruje a pojmenovává věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti

64



utváří si prvotní ucelený obraz světa



žák poznává sebe a své nejbližší okolí, seznamuje se s novými lidmi a jevy



vnímá ostatní lidi, vztahy mezi nimi, všímá si podstatných věcných stránek lidských výtvorů i přírodních jevů, pozoruje je a přemýšlí o nich



na základě poznání sebe a svých potřeb se učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem a problémům


žák vyhledává v textech informace na dané téma podle zadaných otázek



řeší modelové situace – žák učiní pozorování, rozbor a vyhodnocení, popř. předloží různé varianty řešení



žák se orientuje v pláncích a mapách obce a okolí, vyhledává významné body, porovnává skutečnost s plánkem, mapou, zanese požadovanou trasu nebo projde podle uvedené trasy



opakovaným pobytem v přírodním prostředí si žák všímá změn během jednotlivých ročních období, poznává jejich charakteristické znaky, pozoruje faunu a floru regionu, všímá si a vyhodnocuje vliv člověka na životní prostředí



řešení problému ověřuje prakticky (mapa, kompas)


žák vyjadřuje své myšlenky, poznatky, dojmy



vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně



žák se učí naslouchat druhým, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných, obhájit svůj názor



využívá informační a komunikační techniky ke kvalitní a účinné komunikaci s okolním světem


žák pracuje ve skupině, přijímá nové role a pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce



žák respektuje názory druhých, oceňuje zkušeností spolužáků a spolupracuje při řešení problému



využívá vzájemnou pomoc mezi žáky



odmítá utlačování, hrubé zacházení, vštěpuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí


žák se seznamuje s lidovými tradicemi a historií obce, regionu



žák se seznamuje se základními pravidly chování, silničního provozu, bezpečnosti při práci, ochrany zdraví

65




při navození modelové situace se učí zodpovědně se rozhodnout a poskytnout pomoc



žák pozorně vnímá své okolí, jeho změny, hodnotí je a k navrhuje jiná řešení vedoucí ke zlepšení vztahů mezi lidmi, životního prostředí nebo ochrany zdraví


žák se vštěpuje pravidla bezpečnosti práce při různých činnostech ve škole, doma a při sportu



žák se seznamuje s pravidly silničního provozu a nezbytností jejich dodržování



žák se seznamuje s pracovními postupy a jejich dodržováním



žák vyhodnocuje svou práci i práci ostatních.

66

Vzdělávací oblast :


 -vyznačí v jednoduchém plánku místo svého bydliště, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA Školní výstupy

Učivo


Místo, kde žijeme - popíše dům ,ve kterém bydlí -zná jméno obce -zná cestu do školy a zpět -dovede nakreslit obrázek školy -chová se ukázněně ve škole i mimo školu -orientuje se ve škole -umí si připravit pomůcky do školy -udržuje pořádek ve svých věcech -uspořádá si pracovní místo -rozlišuje čas k odpočinku a práci -dovede rozlišit nežádoucí formy chování

67

-obec -škola, domov -škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy; riziková místa a situace -život ve škole -popis školy, prostory -přestávky, rozvrh, volné dny -základní pravidla chování -osobní bezpečí - základy dopravní výchovy

ČJ VV PČ OSV/1-práce ve skupině

Vycházky

Lidé kolem nás

o

- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

-přiměřeně se chová k mladším i starším členům rodiny, k blízkým i méně známým -rozlišuje základní vztahy rodinných příslušníků

-chování v rodině -společenská pravidla -právo a spravedlnost -rodina

- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

-chápe nevhodnost neslušných a hrubých slov - ohleduplně a přiměřeně se chová ke svým spolužákům, k dospělým -chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi

-chování k mladším a starším -pozdravy -seznamování -jednání v obchodě, na poště -soužití lidí

- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

-neznevažuje některá povolání(i činnosti), chápe jejich význam a potřebu

68

ČJ VV VDO/1-výchova k samostatnosti,ke smyslu pro spravedlnost MV/2- vztahy mezi lidmi,chování mezi sebou

Lidé a čas  -využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

-vyjmenují roční doby, dny v týdnu, části dne, celá hodina -charakterizují roční doby, popíší změny v přírodě

-zařadí Vánoce a Velikonoce -dodržují základní pravidelné činnosti denního režimu -rozlišují čas učení, práce, hry, čas k návratu domů

69

-roční období, stavy a změny v přírodě, činnosti dětí a dospělých -orientace v čase -hodiny -denní režim -časový řád

ČJ VV PČ M

- současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny

EV/3 – lidské aktivity, vztah člověka k prostředí Výzdoba, výstava



-pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

-roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

Rozmanitost přírody

-popisují proměny v přírodě v různé roční době – počasí, vzhled rostlin, chování živočichů v různých obdobích

-poznají nejběžnější živočichy vyskytující se na dvoře, v obci a v nejbližším okolí -pojmenují základní druhy ovoce, které roste na naší zahradě, poznají zeleninu, kterou pěstujeme doma, květiny z naší zahrady, okolí školy, v obci

70

roční doby – znaky, vzhled rostlin, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezónní práce na poli, na zahradě, zábavy dětí

-domácí zvířata -volně žijící zvířata v lese -rostliny na zahradě, ovocné stromy, okrasné stromy v okolí školy, v obci a okolí

PČ VV EV/4- výchova k ochraně životního prostředí



Člověk a jeho zdraví

71

-uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

-dodržuje hygienické zásady, návyky osobní hygieny, např. umývání rukou, hygienické chování při jídle, umývání ovoce a zeleniny, neolizuje předměty, např. peníze, dokážou se sami obléci, uklidí si kolem sebe -řekne o svých potížích , bolestech -zná názvy běžných onemocnění

-Péče o zdraví -Hygiena -Zdravá výživa, pitný režim -Chování v jídelně, stolování -Čistota těla -Čistota prostředí -U lékaře -Lidské tělo

CJ PČ

Projekt Zdravé zuby

- uvědomuje si správné chování ke spolužákům -bezpečně se chová v dopravním prostředku, při činnostech ve škole i mimo školu, v přírodě -rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných -chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek -reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

-správně přechází silnici, jde po správné straně -umí dojít k autobusové zastávce -chodí po chodníku -nehraje si na silnici

-dokáže se chovat obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné zná čísla tísňových linek a umí je správně použít

-reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

72

-Bezpečné chování při různých činnostech ve škole i mimo školu – o přestávce, v jednotlivých hodinách, na vycházce, v lese -Chování na silnici -Chování v dopravních prostředcích

Dopravní výchova


 -vyznačí v jednoduchém plánku místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

PRVOUKA Školní výstupy

Učivo


Místo, kde žijeme - orientuje se v okolí školy, v okolí bydliště, v obci, v nejbližším okolí obce - je seznámen se školním řádem a dodržuje ho -nebojí se požádat o pomoc - pojmenuje nejdůležitější dopravní značky v obci -umí dojít k autobusové zastávce -správně přechází vozovku -chodí po chodníku -správně se chová v hromadné dopravě -stará se řešení o čistotu obce

73

- obec, místní krajina - orientace ve škole a v okolí -prostředí pro práci a odpočinek -školní řád -škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy; riziková místa a situace

-dopravní značky -dopravní prostředky -bezpečnost na silnici -ochrana přírody, vliv člověka

ČJ VV LV PČ OSV/1 práce ve skupině MV/2 – vztahy mezi lidmi Vycházky Dopravní výchova

-

Lidé kolem nás

-rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

-umí pojmenovat vztahy mezi členy rodiny -zná role jejích členů, jména -rozeznají příbuzný – známý

-projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- rodina - příbuzenské vztahy v rodině, širší příbuzenské vztahy - život rodiny - cizí lidé, známí, kamarádi

ČJ VV MV/2 – harmonické vztahy v rodině Výstava fotografií

- povolání, služby - v obchodě, práce na stavbě, na poště, v pekárně - práce umělců, vědců

Návštěva na některém pracovišti

- ohleduplně a přiměřeně se chová ke svým spolužákům, k dospělým -vyjmenuje nejběžnější povolání -orientuje se v profesi rodičů - orientuje se v obchodě, nákupy -zná peníze a jejich cenu - dovede hovořit o stavbě, obchodě, poště, pekárně -povolání umělců, vědců - ví, jaký význam mají všechna povolání -neznevažuje některá povolání(i činnosti), chápe jejich význam a potřebu

74

 -využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v přítomnosti, minulosti, budoucnosti

Lidé a čas -určí kolik je hodin – čtvrt, půl, tři čtvrtě, celá, minuty -chápe rozdíl přítomnost, minulost, budoucnost - určuje čas podle kalendáře, -vyjmenuje roční doby, dny v týdnu, měsíce v roce -zná rozdíl mezi kalendářním a školním rokem

75

- hodiny - určování času - dny, měsíce, roční doby - odlišnosti ročních dob - současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, rozdíly v životě lidí - státní svátky a významné dny

VV PČ M Kronika

Rozmanitost přírody

76

-pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních dobách

-roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků , uvede příklady výskytu organizmů ve známé lokalitě

-dokáže popsat změny v přírodě v jednotlivých ročních dobáchpočasí, délka dne, chování živočichů, rostlin, práce na poli

-umí rozlišit domácí zvířata a zvířata volně žijící -pojmenuje je podle obrázku, pojmenuje jejich mláďata, potravu, hnízdo -popíše podle obrázku základní části těla čtyřnohého zvířete a ptáka -pozná běžné květiny v zahradě, na louce, byliny, -umí pečovat o pokojové květiny -pojmenuje užitkové rostliny zeleninu, ovoce -pozná běžné ovoce , ovocné stromy -pozná běžné jehličnaté a listnaté stromy z obce a okolí

- roční doby – vyjmenuj, popiš - změny v přírodě - počasí - zábavy dětí - práce na poli, na zahradě v různých ročních dobách - doma chovaní živočichové - živočichové u lidských příbytků - život v lese - život na poli - život u vody, ve vodě - život na louce

EV/4-vztah člověka k prostředí,ochrana životního prostředí

Vycházky

-květiny na zahradě, na louce Výstava - pokojové květiny - zelenina - ovoce, ovocné stromy - jehličnaté stromy - listnaté stromy

77

PČ VV

Člověk a jeho zdraví

78

-uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- pojmenuje základní části těla, smysly -dodržuje základní hygienické návyky -dbá o osobní hygienu -pečuje o zevnějšek -chápe význam dostatečného spánku, odpočinku, aktivního pohybu

- lidské tělo, smysly - hygiena a čistota - čistota těla - čistota prostředí kolem nás - čistota potravin - péče o chrup - péče o zevnějšek

- pozná příznaky běžných nemocí -zbavuje se strachu před prohlídkou u lékaře, zubního lékaře - ví, proč je nezbytné očkování

- nemoc, úraz - vyjmenuj - dětské nemoci - předcházení nemocem - lékárnička - návštěvy lékaře - nebezpečí léků

- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- zná základní pravidla silničního provozu pro chodce -správné přechází vozovku chůze po chodníku - ví, jak se správně chovat v dopravních prostředcích -vysvětlí význam základních dopravních značek

- dopravní značky - chování na silnici - seznámení s telefonními čísly - nácvik ohlášení nehody, požáru

- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

- dokáže se chovat obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné zná čísla tísňových linek a umí je správně použít


-reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných 79 událostech

ČJ PČ VV Projekt Zdravé zuby

Mladý zdravotník

o

Vzdělávací oblast:


ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA Školní výstupy

Uč Učivo

80


3.

-vyznačí v jednoduchém plánku místo svého bydliště a školu, významné budovy v obci, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

Místo, kde žijeme - orientuje se v okolí školy, v obci, v místní krajině - seznámí se základními údaji z historie a současnosti obce - pojmenuje dopravní značky v okolí školy, v obci - orientuje se v jízdních řádech

-začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci

- umí pojmenovat části obce - orientuje se v obci - ví, jak žijí lidé v obci - zná jména sousedních obcí - pojmenuje nejbližší města - orientuje se podle světových stran

- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

- pojmenuje rybníky, potoky, kopce v obci a v okolí - poznává přírodu život a přírodu v okolí obce - dovede posoudit životní prostředí v obci - využívá informační a komunikační technologie



- okolí školy škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy; riziková místa a situace - plánek obce, dopravní síť - kultura v obci - podniky - obecní úřad - dopravní značky - chování na silnici - minulost a současnost obce - významné budovy v obci - spojení se sousedními obcemi - poloha obce v krajině - světové strany - mapa - ochrana přírody - péče o čistotu vody, ovzduší, třídění odpadu

Lidé kolem nás

81

ČJ VV PČ OSV/1 – práce ve skupině MV/2- harmonické vztahy při práci Vycházky, besedy

EV/4- vztah člověka k prostředí, výchova k životnímu prostředí

-projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

-odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- zná základní práva dítěte - ví jaké má žák povinnosti - rozezná dobré a špatné vlastnosti - rozliší lidské rasy - respektuje odlišné názory a zájmy jiných - poukazuje na nevhodné chování svoje i spolužáků - chápe význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

82

- práva a povinnosti žáků - podobnost a odlišnosti lidí - lidské rasy - mezilidské vztahy - chování na veřejnosti - pravidla školního řádu - soužití lidí - rovnost lidí

ČJ VV MV/2 – pravidla chování mezi sebou

- uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost

- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spojené s místem, v němž žije

Lidé a čas - orientuje se v čase podle hodin podle kalendáře - charakterizuje měsíce, roční doby - sleduje data narození členů rodiny, zná svoje datum narození - jmenuje datum významných dnů, státních svátků - letopočet - průběh lidského života - vypráví o slavných občanech obce - zná základní údaje o minulosti obce a současnosti obce - jmenuje historické památky

- kalendář - datum - měření času, jednotky času - rytmus života - fáze života od narození do stáří - časové vztahy v přírodě - vrstevníci, mladý, starý - významné dny, svátky -současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny - z minulosti naší obcehistorie, památky - slavní občané obce - stavební památky - pracovní příležitosti v obci

83

M LV VV pokusy

návštěva knihovny četba z kroniky

- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek , určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

Rozmanitost přírody - umí pozorovat, rozlišovat a popsat některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod. - užívá vhodné pomůcky a umí změřit délku , čas, objem, teplotu - rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny

- vlastnosti a změny látek - voda, vzduch - nerosty, horniny, půda - vážení a měření - měřidla a jednotky - živá a neživá příroda - životní podmínky

84

VV M

Člověk a jeho zdraví - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- rozlišuje lidské rasy, chápe rovnost - pojmenuje části těla - pozná orgány těla a jejich význam - jmenuje vnitřní ústrojí a jejich význam - zná zásady zdravé výživy, význam pitného režimu, zdravého dýchá - ví, co je zdravé a podnětné prostředí - dodržuje hygienické zásady, chrání své zdraví a je ohleduplný k ostatním - popíše vývoj člověka od narození do stáří

- člověk a lidé - části těla člověka - orgány - vnitřní ústrojí - naše smysly - co potřebujeme k životu - zdraví a bezpečnost - zásady zdravého života - průběh lidského života

- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe a pro jiné dítě

- odmítá dárky od cizích lidí - neodchází s cizími lidmi - upozorní na špatné chování ke své osobě, spolužákům

- člověk mezi lidmi - šikana, týrání - škodlivé látky


-reaguje na pokyny dospělých při ohrožení -uvědomuje si nebezpečí úrazu

- nebezpečí ohně - elektrická energie – pomocník, ale i nebezpečí

85

ČJ VV TV

projekt Zdravé zuby

projekt Mé chytré tělo výchova k zdravému způsobu života

VLASTIVĚDA Očekávané výstupy z RVP ZV

1. Místo, kde žijeme - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pohybu vzhledem ke krajině

4. ročník Školní výstup

-

- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

-

Učivo

konkretizuje pojmy území, poloha, místní krajina, územní a správní celek vyjádří svými slovy pojmy sídlo, okolí sídla, krajina, region, ŽP na konkrétním příkladu ze svého okolí určí místní polohu vzhledem k vyšším územním a správním celkům rozlišuje typy krajiny ( přírodní, průmyslová, městská, venkovská) pracuje s kompasem určí světové strany zná základní zásady orientace v terénu charakterizuje přírodní prvky místní krajiny zná zásady bezpečného pobytu a pohybu v přírodě

pojem sídlo, okolí sídla, územní a správní celek, region - poloha v regionu, v ČR - typy krajiny ( ukázky obrázků, vymezení rozdílů) - okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany -

- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky

-

vytvoří náčrtek obce orientuje se v plánu okolí bydliště orientuje se na mapě zeměpisné, turistické, čte legendu mapy orientuje se na fyzické mapě ČR, ukáže

86


pojem ŽP a jeho ochrana

- světové strany - práce s kompasem - mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky -

MV/2 OSV/1,2

-

-

- vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

-

-

hranice, sousedy zná základní pohoří, nížiny, vodní síť, dopravní cesty v ČR a umí je ukázat na mapě vyjmenuje nejběžnější druhy rostlin a živočichů u nás rozlišuje specifika horských a nížinných oblastí zná základní zemědělské oblasti u nás, jejich specifika a nedůležitější plodiny

-

charakterizuje přírodní bohatství země zná historický vývoj těžby nerostných surovin v regionu a vyhlídky do budoucnosti, vliv na osídlování, formování krajiny a polit. vývoj zná nejdůležitější průmyslové oblasti a odvětví zná největší podniky v okolí a jejich produkci zná základní dopravní síť oblasti zná velká kulturní a sportovní zařízení a ví, k čemu slouží

-

-

-

-

- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky, zajímavosti z vlastních cest a porovná přírodu regionu s jinými oblastmi státu

-

-

zná nejdůležitější oblasti cestovního ruchu (hory, Praha, známé hrady a zámky…), přírodní a chráněné oblasti provede návštěvníka po nejbližším okolí a upozorní ho na zajímavá místa připraví pro ostatní krátký referát ze svého pobytu v jiné oblasti ( char. krajiny, nářečí zajímavosti…) a porovná s regionem

87

-

-

významné orientační body v krajině určování světových stran podle některých přírodních jevů základní pravidla pobytu v přírodě práce v terénu náčrtek, plány okolí, měst, mapy práce s mapou ČR, turistickou mapou oblasti práce legendou mapy barevná grafika mapy práce s obecně zem. mapou ČR slepá mapa AV technika, PC encyklopedie

nerostné bohatství historie hornictví, kamenictví, soukenictví, kožešnictví výskyt RA látek, úložiště jaderného odpadu (diskuse) některé podniky a služby, ukázky výrobků zaměstnání rodičů doprava a její druhy kultura a sport

EV/3,4

- rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly státu a jejich význam

-

-

2. Lidé kolem nás - vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci

-

-

vysvětlí pojmy domov, vlast, národ, národní hrdost, vlastenectví, cizina zná hlavní národnostní menšiny a jejich specifika rozumí základním státoprávním pojmům: stát, prezident, parlament, vláda, premiér, ministr, volby, demokracie zná jméno prezidenta, premiéra vyjmenuje a popíše státní symboly zná nejdůležitější státní svátky

rozlišuje postavení jednotlivých členů v rodině, příbuzenské vztahy posoudí odlišnosti vývoje mezi chlapci a dívkami ( fyzické i psychické) zná a dodržuje základní pravidla chování ( ve škole, doma, na ulici, ve společnosti) uvědomuje si důležitost tolerance při soužití národů a národností, význam znalosti jejich specifik, důležitost znalosti cizích jazyků jako prostředku komunikace

88

-

-

zpracování NP přírodní zajímavosti mapa a fotografie hradů a zámků sestavení přírodních, hist., hosp. a kult. zajímavostí okolí práce s encyklopediemi, kronikami, PC vlastní materiály

- naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR - vyhledávání svátků a jejich význam - rodina –postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání - soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie; obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně

VDO/2 VDO/3,4

MV/1-5

- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení

- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která už nelze tolerovat a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

-

-

- rozlišuje základní formy vlastnictví, používá peníze v běžných situacích - orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy - poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

-

je tolerantní k ostatním, je schopen kompromisu pomáhá slabším uzná svůj omyl obhájí svůj názor zapojí se aktivně do týmové práce zná důležitá telefonní čísla a umí je použít ví, jak se chovat při styku s cizími lidmi nebo podezřelými osobami zná základní lidská práva a práva dítěte umí kontaktovat linku důvěry zná práva a povinnosti žáka

-

-

umí nakupovat, pracovat s českou korunou pozná cizí měnu -

-

-

-

89

slabým, společný „evropský dům“ chování lidí –vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura základní globální problémy

– významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí -

-

3. Lidé a čas - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy

-

- využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako inf. zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

-

týmová práce obhajoba vlastního názoru, postupu, přístupu přijímání kritiky

-

telef. čísla listina práv modelové situace školní řád, řád školní družiny

-

využití peněz

umí se orientovat na časové přímce umí zařadit na časovou přímku jednotlivé události chápe vztahy a souvislosti mezi jednotlivými ději a jevy v daném časovém období

-

práce s datovou přímkou

orientuje se v místní knihovně, školní knihovně, kronice obce zná nejbližší muzeum čerpá údaje z kronik, knih

-

práce s encyklopediemi, kronikou, PC návštěva Muzea Vysočiny, spolupráce s knihovnou

-

90

- rozeznává současné a minulé, orientuje se v hlavních reáliích minulosti

1. Nejstarší osídlení našeho státu - zná nejstarší národy na našem území a jejich způsob života ( pračlověk, lovci mamutů, doba kamenná, bronzová, železná, Keltové, Slované) - zná nejstarší pověsti - zná první státní útvary ( Sámova říše, Velká Morava, přemyslovský stát) - zná postavy Konstantina a Metoděje a jejich přínos pro český národ 2. Čechy za Karla IV. - zná období vlády Karla IV. a jeho vliv na život a rozvoj našeho území 3. Doba husitská - ví, kdo byl Jan Hus - zná nejdůležitější události doby husitské a uvědomuje si dopad husitství na další vývoj země i Evropy 4. Český stát za vlády Habsburků - popíše život v českých zemích za vlády Rudolfa II., Marie Terezie, Josefa II.

- srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím reg. specifik

-

zná způsob života v jednotlivých probíraných obdobích z ukázek z knih, filmů dobových obrázků, muzejních sbírek apod. a dokáže je porovnat

91

regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

-

literatura: Staré pověsti.., Lovci mamutů, Babička… ukázky starých řemesel, z dějin techniky muzeum

-

průběžné

-

-

- objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

-

s životem v současnosti porovná způsoby výroby místních odvětví v minulosti a dnes

-

vysvětlí některé známé svátky a významné dny

92

VLASTIVĚDA Očekávané výstupy z RVP ZV

1. Místo, kde žijeme - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině

Školní výstup

-

určí polohu svého bydliště v okolí, v kraji, v ČR orientuje se na mapě Evropy, Střední Evropy vyjmenuje a ukáže na mapě sousední země

Učivo

-

-

-

- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu v přírodě

-

orientuje se podle kompasu, podle významných bodů v krajině dokáže zorientovat mapu, přemístit se podle mapy

-

- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednotlivé údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy, polokoulí

-

zná rozdíl mezi náčrtem, plánem, mapou čte v zeměpisné a hospodářské mapě ČR orientuje se na obecně zeměpisné mapě Evropy, globusu zná a umí ukázat státy EU, ostatní státy E najde na mapě hlavní města sousedních zemí a větších zemí Evropy

93

5. ročník Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

orientace v terénu orientace na mapě ČR regiony ČR –Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod orientace na mapě Evropy pojem Střední, Východní, Západní , Jižní a Severní Evropa Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, EU, cestování práce s kompasem, zorientování mapy podle kompasu, významných bodů v krajině čtení základních údajů na mapě a turistické mapě VMEGS/1-3

-

-

opakování a rozšíření učiva ze 4. ročníku práce s obecně zeměpisnou a hosp. mapou vyhledávání údajů o jednotlivých státech E

- zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích 2. Lidé kolem nás - vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci - rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení

-

-

-

-

-

- rozpoznává ve svém okolí jednání a chování, která už se tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva

- orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

-

využije vlastních zážitků z návštěvy cizí země k porovnání s přírodou a životem u nás využije a zpracuje získaný materiál

zná a dodržuje základní pravidla společenského chování ve škole i mimo školu posoudí hodnoty lidského soužití ( na základě vlastních zkušeností dokáže posoudit vztahy v rodině, mezi lidmi, etnickými skupinami, národy) zná školní řád je tolerantní k ostatním, je schopen kompromisu pomáhá slabším uzná svůj omyl obhájí svůj názor zapojí se aktivně do týmové práce seznámí se s Ústavou ČR, listinou lidských práv zná základní principy demokracie umí se obrátit na linku důvěry rozpozná nevhodné jednání a ví, jak zakročit ( pomoc slabšímu, přivolání pomoci dospělých)

94

-

v encyklopediích, PC, vlastní zkušenosti práce v terénu

-

práce s vlastními materiály

- rodina –postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání - soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie; obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“ - chování lidí –vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality;

MV/2

VDO/2-4

-

zná důležitá telefonní čísla a umí jich využít

-

zná pojem soukromé, osobní, veřejné, společné vlastnictví a chápe nutnost jeho ochrany uvede příklady národního bohatství, jak ho chránit zná hodnoty našich peněz, umí je použít ( obchod, dopravní prostředky…)

-

- poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny, některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce

-

-

-

-

poukáže na některé současné problémy konzumního způsobu života, přístupu lidí ke kultuře, národnímu bohatství, přírodě (uvede příklady z nejbližšího okolí) porovná způsob života náš a našich předků ( s odvoláním na literaturu, výtvarné umění…) uvede příčiny znečišťování ŽP a jeho vliv na nejbližší okolí ( voda, vzduch, oteplování, nemoci…) pohovoří o problematice likvidace odpadů, významu třídění odpadů a jejich využití zná některé druhy obnovitelných zdrojů energie

95

rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům

- právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot - vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky - kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura - základní globální problémy významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí

EV/3-4

3. Lidé a čas - pracuje s časovými údaji k pochopení vztahů mezi ději a jevy

-

-

- využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

-

- rozezná současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

sestaví datovou přímku a orientuje se na ní chápe vztahy a souvislosti mezi jednotlivými ději a jevy v daném časovém období vytváří si ucelený obraz o daném časovém období zná pojem kronika, archiv, skanzen, muzeum orientuje se v místní kronice zná některé národní kroniky ( Kosmas, Dalimil) zná naše nejvýznamnější muzea a důvody jejich vzniku zná naše národní parky, důvody jejich vzniku, základní pravidla pohybu v nich uvědomuje si důležitost ochrany památek přírodního i historického charakteru

1. Počátky utváření novodobého českého národa - zná souvislosti a příčiny vzniku NO, naše slavné osobnosti tohoto období - objasní pojem století páry, průmyslová revoluce, zná nejvýznamnější objevy a jejich vliv na proměnu spol. v E a dopad na naši zem, náš region 2. První světová válka - popíše historické příčiny vzniku války - popíše průběh války a důsledky – rozpad

96

týmová práce obhajoba vlastního postupu, přístupu přijímání kritiky

-

listina lidských práv Ústava důležitá telefonní čísla a jejich použití

-

druhy vlastnictví národní bohatství peníze, jejich použití

-

konzumní způsob života – příklady z nejbl. okolí přístup současné společnosti ke kultuře, památkám, zvykům. svátkům

-

-

ŽP, zdroje znečišťování, příklady z okolí bydliště obnovitelné zdroje energie

R-U, vznik ČSR - popíše život lidí, hospod. .a kulturní rozvoj v období mezi válkami - zná některé známé osobnosti tohoto období 3. Druhá světová válka - zná příčiny vzniku války - popíše základní hist. události ( Mnichov, Heydrich, osvobození…) - vypráví o životě lidí ( zná některé skutečnosti z okolí) 4. 40.-60. léta - zná události začátku 50. let ( procesy, kolektivizace, represe, emigrace) - uvede příklady z okolí 5. 70.-80. léta - zná události, které předcházely a následovaly po roce 1968 - ví o represích a další vlně emigrace - zná problémy života lidí v ČSSR v tomto období ( uvede příklady z okolí a rodiny) 6. 90. léta - uvede příčina a události roku 1989 - popíše život v současném státě a porovná ho s předch. obdobím - uvědomuje si a objasní pojem demokracie - zná funkci EU - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

-

-

porovná způsob života lidí v pobraných časových úsecích na základě ukázek z knih, filmů, dobových obrázků, muzejních sbírek, skanzenů apod. porovná způsob života předků se současností

97

-

-

a jejich využití jaderná energie, jaderné úložiště v katastru obce (příklady z jiných částí E) úspora přírodních zdrojů způsob třídění a ukládání odpadů

-

datová přímka práce s encykl., PC

-

pojem kronika, archiv, muzeum ( národopisné, tematické, oblastní...) Kosmova a Dalimilova kronika muzea v Praze, Brně, Jihlavě národní park, chr. území, přír. památka, UNESCO národní park a návštěvník ochrana památek ( paměť národa) Marie Terezie, Josef II. situace v čes. zemích na přelomu století pojem NO – příčiny vzniku významné osobnosti průmyslová revoluce a její

-

vynálezy, vliv na dění v E - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

-

zná příčiny vzniku hlavních státních svátků a význ. dnů

-

-

-

-

-

-

98

pojem světová válka průběh, nové taktiky, zbraně, konec války, její důsledky ČSR, TGM, život za 1. republiky, význ. osobnosti pol., hosp. a kult. života pojem fašismus, nástup fašismu průběh války, osobnosti války, český odboj, život prostých lidí ( i z okolí) pojmy kolektivizace, budování socialismu, procesy, emigrace, totalita události v regionu social. s lidskou tváří vstup cizích armád ohlas obyvatelstva normalizace a její důsledky (svoboda slova, sortiment zboží, cestování…) pojmy demokracie, svoboda nástup konzumní společnosti masová kultura, subkultura, společný „ evropský dům“ způsob života, ŽÚ, hodnoty, volný čas v různých obdobích

-

-

-

99

kronika obce, Babička, Malý Bobeš, Práče, Čtyři z tanku a pes… vyprávění prarodičů, pamětníků průběžné

PŘÍRODOVĚDA Požadovaný výstup z RVP

1. Rozmanitosti přírody - objevuje a zjišťuje propojení prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Školní výstup

-

-

-

Učivo

pozná vybrané nerosty ( sůl kamennou, křemen) a horniny ( pískovec, žulu) a vysvětlí příčiny jejich zvětrávání, vznik půdy uvede příklady jejich využití zhodnotí důsledky jejich těžby na vzhled okolní krajiny a vliv na ŽP popíše základní práce v zemědělství, lesnictví, vodním hospodářství, jejich vliv na okolí na příkladech objasní těsné vztahy mezi organismy a neživou přírodou ( získávání potravy, úkryty, výživa…)

-

-

- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

rozlišuje základní ekosystémy ve svém okolí a jejich proměnu v průběhu roku 1. ekosystém pole 2. ekosystém zahrady 3. ekosystém louky - zná typické rostliny regionu, jejich životní podmínky, stavbu, jejich hosp. význam - uvede některé druhy bylin jednoletých, dvouletých, trvalek - zná pojem kulturní, planá a okrasná rostlina, -

100

-

nerosty a horniny, jejich význam vznik půdy důsledky těžby – okolí činnost člověka v zem., les., vod. hospodářství v okolí vzájemné působení živé a neživé přírody látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek voda a vzduch –výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život nerosty a horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam

4. ročník Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

EV/3, 4

EV/1,2

uvede příklad - rozlišuje rozdíl mezi bylinou a dřevinou - zná běžné druhy živočichů těchto lokalit, jejich životní potřeby - všímá si schopnosti organismů přizpůsobit se změnám životních podmínek, jejich reakci na změny ŽP 4. ekosystém potoka a rybníka - uvědomuje si vliv vodních ploch na mikroklima okolní krajiny - zná běžné zástupce živočichů vod a okolí a jejich životní podmínky - určí běžné rostliny této lokality 5. ekosystém lesa - objasní význam lesa pro ŽP - popíše rozdíl mezi stromy listnatými a jehličnatými - popíše typické zástupce listnatých a jehličnatých stromů v našich lesích, zná jejich využití - zná jedlé a jedovaté zástupce spodního patra lesa ( podrostu) - zná naše nejběžnější jedlé a jedovaté houby, odlišnost jejich výživy - uvědomuje si nebezpečnost jedovatých rostlin a hub - zná běžné živočichy našich lesů, jejich životní potřeby, stavbu - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy

-

pozoruje a popíše stavbu a životní cyklus vybraných bylin pozoruje, porovná a popíše životní projevy psa a kočky popíše stavbu těla obojživelníka, ptáka,

101

- rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka - životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí - rovnováha v přírodě – význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

-

pojem ekosystém jednotlivé ekosystémy, jejich fauna a flora byliny, dřeviny rostliny jednoleté,

- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

-

savce, člověka, všímá si rozdílů a shodných znaků zná rozdíl mezi domácím a divokým zvířetem vypěstuje bylinu, popíše stavbu těla, životní cyklus pořídí otisk stopy, provede identifikaci pozoruje život psa a kočky, popíše shodné a rozdílné projevy a znaky

-

-

dvouleté, trvalé kulturní, plané životní podmínky běžných živočichů jejich pozorování v přírodě práce s encyklopediemi, atlasy, klíči příklady přizpůsobivosti živ. a rostlin novým podmínkám videokazety

stavba rostlin – kořen, stonek, list, květ, plod ( rozlišení jednotlivých druhů) - pozorování a porovnávání životních projevů psa a kočky - pojem domácí a divoké zvíře -

-

pěstování a pozorování hrachu, obilí stopy ve sněhu, blátě dlouhodobé pozorování

-

denní režim

-

2. Člověk a jeho zdraví - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb a ohledem na oprávněné nároky jiných osob

-

rozdělí si jednotlivé činnosti v odpolední části dne a pokusí se je dodržet

OSV/3

102

- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích stimulujících mimořádné události

-

- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

-

- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a dívkami v daném věku

ví, jak se chovat při styku s neznámými a podezřelými osobami předvede, jak se zachovat při nabídce podezřelého předmětu od kamaráda nebo neznámého uvědomuje si rizika kouření a drog uvědomuje si nebezpečí hry na automatech a počítačích, dlouhodobé sledování televize

-

dodržuje správné hygienické návyky zná a dodržuje zásady správné výživy, pitný režim chápe negativní vliv sledování nevhodných pořadů a reklam a jejich vliv na psychiku rozpozná projevy šikany, týrání

-

ošetří drobná poranění, krvácení zavolá první pomoc

-

- rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

ví, jak se chovat při požárním poplachu zná základní pravidla silničního provozu ví, jak se chovat jako účastník silničního provozu zná povinné vybavení kola

-

chápe důležitost rodinného zázemí a dobrých partnerských vztahů

103

-

-

dopravní značky, pravidla silničního provozu kolo a jeho vybavení dopravní hřiště

spolupráce s neziskovými organizacemi v obci jednání s neznámými osobami nebezpečí požívání návykových látek závislosti

-

osobní, intimní hygiena dobrá a špatná reklama sledování nevhodných pořadů projevy násilí

-

projekt Zdravé zuby zásady první pomoci důležitá telefonní čísla

-

rodinná pohoda, dobré vztahy – psychická pohoda

-

-

PŘÍRODOVĚDA Požadovaný výstup z RVP

1. Rozmanitosti přírody - objevuje a zjišťuje propojení prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

5. ročník Školní výstup

-

-

-

Učivo

objasní pojmy podnebí a počasí na mapě světa ukáže a popíše základní klimatické oblasti a rozdíly v rozvoji života v těchto oblastech zná základní důvody a důsledky klimatických změn uvede příklad zásahu člověka do ekosystémů v některých oblastech světa a důsledky jeho chování ( vymírání druhů) uvede příklad negativních důsledků přenášení organismů do jiných oblastí zná pojem a funkci botanické a zoologické zahrady uvede příklady přetváření krajiny člověkem v průběhu dějin a důsledky této činnosti


-

pojmy podnebí a počasí podnebné pásy, fauna a flora, životní podmínky kolonizace rozvojových zemí, těžba surovin, rozvoj průmyslu… přenos mandelinky bramborové, králíků... porušení přirozené rovnováhy ZOO a bot. zahrada, její podíl na záchraně druhů záchranné stanice

-

základní pojmy práce s globusem hvězdná obloha

-

-

- EV/2 - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídání ročních období

-

zná pojem vesmír, galaxie, sluneční soustava, hvězda, planeta vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi popíše postavení Země v vesmíru zná důsledky pohybu Země kolem osy a kolem Slunce na život a jeho rytmus ukáže pohyb Země a jeho důsledky (s využitím globusu)

104

- Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období

- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví podporovat nebo poškozovat

-

-

- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

-

-

- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

zná základní skupiny rostlin a živočichů podle základních znaků roztřídí známé druhy rostlin a živočichů do základních skupin a své určení zdůvodní orientuje se v atlase hub, rostlin a živočichů

-

uvědomuje si důsledky vlivu činností člověka na okolní krajinu i v globálním měřítku uvede konkrétní kladné i záporné příklady ze svého okolí a jejich dopad na ŽP posoudí dopad činnosti člověka v celosvětovém měřítku dokáže popsat specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

105

-

třídění rostlin a živočichů a jejich základní vlastnosti klíče a atlasy

zemědělství, lesnictví, výstavba, těžba, průmysl, energetika, turistika a cestovní ruch – vliv na ŽP živelné katastrofy ekologické katastrofy videomateriály specifické přírodní jevy

-

rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

-

úspora el. energie v domácnosti ( dlouhodobé pozorování)

EV/3, 4

2. Člověk a jeho zdraví - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

-

popíše základní stavbu a funkce povrchu těla člověka popíše základní stavbu a funkce trávící, dýchací, vylučovací a řídící soustavy uvědomuje si důležitost dodržování správných návyků podporujících zdravý vývoj

-

lidské tělo stavba těla, základní funkce a projevy člověka pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince soustava vylučovací, trávící, dýchací a řídící encyklopedie, makety

-

etapy života soustava rozmnožovací

-

péče o zdraví, zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena

-

- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb a ohledem na oprávněné nároky jiných osob

-

-

zná jednotlivé etapy lidského života a jejich specifika chápe princip početí a prenatální vývoj dítěte

umí sestavit vlastní režim dne, řídí se jím

-

106

partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina,

vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality - návykové látky a zdraví – návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích stimulujících mimořádné události - vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

-

- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

-

-

-

-

ví, jak se chovat při zjištění, vyhlášení požáru, zná základní pravidla silničního provozu ví jak se bezpečně pohybovat v silničním provozu v roli chodce, cyklisty zná zásady manipulace s jednoduchými el. přístroji, dodržuje zásady bezpečnosti práce při manipulaci s těmito přístroji

ví, že nesmí komunikovat a brát si předměty od neznámých a podezřelých osob předvede, jak se zachovat při nabídce podezřelého předmětu od kamaráda, podezřelé osoby zná rizika kouření, užívání drog uvědomuje si nebezpečí hry na automatech a počítačích

107

- požární poplach - mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém -

pravidla silničního provozu osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky;

OSV/3

- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

-

- rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

-

- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a dívkami v daném věku

-

dodržuje správné zásady osobní, intimní hygieny, správné hygienické návyky zná a dodržuje zásady správné výživy dodržuje pitný režim uvědomuje si důležitost dostatku pohybu dodržuje střídání duševních a fyzických činností chápe negativní vliv sledování nevhodných pořadů, reklam na psychiku posoudí a ví, jak se zachovat při projevech šikany, týrání, sexuálního zneužívání rozpozná základní příznaky nemoci ošetří drobná poranění ( oděrky, krvácení, fixace zlomeniny končetin, uštknutí) zavolá první pomoc

chápe důležitost rodinného zázemí a dobrých partnerských vztahů uvědomuje si nastávající rozdíly mezi pohlavími ví o existenci HIV a ví, jak se přenáší chápe pojem pedofil a ví, jak se zachovat při styku s podezřelou osobou

108

předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích

- přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku


5.6

Hudební výchova 5.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

Obecné informace Vzdělávací obor Hudební výchova patří do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hudební výchova vede žáky k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a využívání jako svébytného prostředku komunikace. 1.

2. Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Hudební výchova obsahuje tyto složky: vokální, poslechové, instrumentální a hudebně pohybové činnosti. 3. Časové rozložení výuky Minimální časová dotace na 1. stupni pro vzdělávací oblast Umění a kultura je 12 hodin, z toho je 5 hodin využito pro hudební výchovu. časová dotace vyučovací předmět hudební výchova

1.

2.

3.

4.

5.


celkem

1

1

1

1

1

0

5

4. Organizační vymezení Předmět se vyučuje v kmenové třídě. Při výuce se využívají el. varhany, Orffovy nástroje, zobcová flétna a CD přehrávače. Metody práce jsou zaměřeny na činnostní charakter učení, samostatnou práci, práci ve skupinách, sebekontrolu, soutěže. 5. Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Kompetence k učení 

žák se naučí rozumět obecně používaným termínům oblasti hudební a dramatické tak, aby s nimi dovedl zacházet



žák získává poznatek, že přehled v oblasti umění a kultury mu umožní prožitky z těchto oborů lidské činnosti intenzivněji prožívat


žák postupuje při svém hodnocení umění uvážlivě, tak aby svůj názor byl schopen obhájit



žák má možnost získání dostatečného množství estetických prožitků a dostane dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomil, že různí lidé vnímají stejnou věc různě

109



žák vyslechne názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodná reakce na něj může být přínosem,



má dostatečný prostor k vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu.


získává poznatky o dodržování zásad chování na kulturních akcích



na příkladech z hudební výchovy získává informaci o nezbytnosti přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování



na základě respektování názorů každého žáka buduje v sobě sebedůvěru


žák získává potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví



zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost



prožívá kulturní vystoupení (představení pro veřejnost), které mu umožňuje vzájemnou provázanost činností jednotlivců a skupiny


žák si osvojuje základní pravidla pro grafický záznam hudby



žák využívá vlastní získané zkušenosti a dovednosti při hře na hudební nástroje

110


HUDEBNÍ VÝCHOVA Školní výstupy

Učivo


vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- správně dýchá - zřetelně vyslovuje - uvolněně zpívá

- dýchání - výslovnost - nasazení a tvorba tónů - hlasová cvičení poslechové činnosti

- rozpozná jednotlivé kvality tónů - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- rozlišuje zvuky, tóny, hlas mluvený a zpívaný - rozpozná některé hud. nástroje

- kvality tónů - vztahy mezi tóny - poslech hudebních nástrojů

-

-

instrumentální činnosti - využívá jednoduché hud. nástroje k doprovodné hře

-doprovází na jednoduché rytmic- - doprovod na jednoduché rytmické hudební nástroje ké nástroje hudebně pohybové činnosti

- OSV/1 - MV/4

- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

- pohybově vyjadřuje hudbu a reaguje na změny znějící hudby (pochod, pantomima)

- OSV/2

111

- taneční hry - orientace v prostoru



Učivo


vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- správně dýchá - uvolněně zpívá - dbá na zřetelnou výslovnost

- pěvecký a mluvní projev - hudební rytmus - intonace - hlasová cvičení poslechové činnosti

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - poznává vzestupné a sestupné melodie

- rozlišuje změny v proudu znějící hudby - rozpozná další hudební nástroje

- poslech dalších hudebních nástrojů - základní stupnice

-

-

instrumentální činnosti - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- jednoduše doprovází na rytmické nástroje - improvizuje dle svých možností a schopností

112

- doprovod na jednoduché rytmické nástroje

- OSV/1 - MV/4

hudebně pohybové činnosti -reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

- vytleskává 1. dobu rytmu zpívaných skladeb - společně taktuje 2/4 a 3/4 takt - pochoduje

113

- taktování - pohybový doprovod znějící hudby - taneční hry se zpěvem - pantomima a pohybové improvizace s využitím tanečních kroků

- OSV/2



Učivo


vokální činnosti -zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

- zpívá uvolněně - dýchá a vyslovuje správně

- dýchání - výslovnost, uvolněný zpěv - správný pěvecký postoj poslechové činnosti

- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- rozpoznává hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální - rozlišuje hudební styly a žánry

- vztahy mezi tóny-souzvuk,akord - hudební styly a žánry - vokální a instrumentální hudba - hra na ozvěnu

-

-

instrumentální činnosti - využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- doprovází na hudební nástroje - improvizuje dle svých možností

- hra na hudební nástroje - hudební doprovod

hudebně pohybové činnosti

114

- OSV/1 - MV/4

- reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

- pohybový doprovod znějící hudby - taneční hry se zpěvem - taktování

- orientuje se v prostoru - pohybem vyjadřuje hudbu

115

- OSV/2



Učivo


vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti - orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje

- zpívá uvolněně - realizuje písně ve 2/4 a 3/4 taktu - pokouší se zaznamenávat graficky vokální hudbu

- pěvecké dovednosti - realizace písní - grafický zápis vokální hudby

-

poslechové činnosti - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby - vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

- dokáže rozlišit vokálně instrumentální hudbu - poznává některé hudební nástroje

- vokálně instrumentální hudba - hudební nástroje - interpretace hudby

- MV/1

instrumentální činnosti -využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

- používá hudební nástroje - získává přiměřené poslechové dovednosti

- hra na hudební nástroje - hudební doprovod

hudebně pohybové činnosti

116

- OSV/1-3 - MV/4

- rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny -ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Předmět:

- reaguje na hudbu improvizovaným pohybem - předvádí jednoduché taneční kroky - rozpozná ukončenou a neukončenou hudební melodii - ztvárňuje hudbu pohybem - spontánně vyjadřuje hudbu pohybem

- pohybový doprovod znějící hudby - pamětné uchování a reprodukce pohybu

- OSV/2

Ročník:

HUDEBNÍ VÝCHOVA

117

5.

Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Učivo


vokální činnosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti - orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností je realizuje

- realizuje písně ve 2/4,3/4 a 4/4 taktu - zpívá bez zábran - umí pracovat s dechem - pracuje s rytmem a taktem - pokouší se jednoduchý dvojhlas

- pěvecké dovednosti - stupnice durové a mollové - hudební rytmus - dvojhlas a vícehlas - kánon

-

poslechové činnosti -rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby - vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

-orientuje se v různých hudebních stylech a žánrech - používá Orffovy hudební nástroje

- hudební styly a žánry - hudební nástroje - Orffovy hudební nástroje

- MV/3 - OSV/1-3

instrumentální činnosti -využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

- používá hudební nástroje - hra na hudební nástroje - zaznamenává graficky jednodu- - zaznamenává graficky průběh ché skladby skladby - získává přiměřené poslechové - hudební doprovod dovednosti - aktivní poslech hudebně pohybové činnosti

118

-

-rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelně harmonické změny -ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

- předvádí taneční kroky - reaguje na hudbu improvizovaným pohybem - spontánně vyjadřuje hudbu pohybem

119

- jednoduché lidové tance - pohybové vyjádření znějící hudby

- OSV/2


5.7

Výtvarná výchova 5.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

1. Obecné informace Vzdělávací obor Výtvarná výchova patří do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence.

jsou

2. Obsahové vymezení Výtvarná výchova je postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. 3. Časové rozložení výuky Minimální časová dotace na 1. stupni pro vzdělávací oblast Umění a kultura je 12 hodin, z toho je 7 hodin využito pro výtvarnou výchovu. časová dotace vyučovací předmět výtvarná výchova

1.

2.

3.

4.

5.


celkem

1

1

1

2

2

0

7

4. Organizační vymezení Předmět se vyučuje v kmenové třídě. Při výuce se využívá i počítačová učebna. Metody práce jsou zaměřeny na samostatnou práci, práci ve skupinách, sebekontrolu, soutěže. 5. Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Kompetence k učení 

žáky se naučí rozumět obecně používaným termínům oblasti výtvarné a zacházet s nimi



žák si upevní poznatek, že přehled v oblasti umění a kultury mu umožní prožitky z těchto oborů lidské činnosti intenzivněji prožívat.


žák přistupuje ke svému hodnocení umění uvážlivě, tak aby svůj názor byl schopen obhájit,



žákům má možnost získávat dostatečné množství estetických prožitků a dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomil, že různí lidé vnímají stejnou věc různě.

120



žák dokáže vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na něho reagovat, což může být přínosem



má dostatečný prostor k vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu


dodržuje zásady chování na kulturních akcích



na příkladech z výtvarné výchovy zjišťuje nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování



na základě respektování názorů ostatních žáků se v něm buduje sebedůvěra


žákům si osvojí potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví



získává pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost


žák si osvojuje dovednosti, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat

121


-

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a

VÝTVARNÁ VÝCHOVA


Školní výstupy

Učivo

- umí zacházet s některými výtvarnými prostředky a materiály

- voskový pastel, vodové barvy – modelovací hmota, papír, textil,

-

- kreslí tužkou, rudkou, dřívkem, fixem - při hře s barvou využívá vlastnosti barev

- čáry, kruhy, vlnky …

-

- teplé a studené barvy, rozfoukávání barev, husté řídké barvy - pojmenování tvarů

-

- rozpoznání a pojmenování barev - pastel(dekorativní práce, řazení prvků v pásu)

-

pracovní činnosti (Pč) OSV/1

třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ -

-

- umí pojmenovat základní tvary a vystřihnout je - rozpozná a pojmenuje barvy

-

- pracuje s pastelem

-

122

-

-

M, Pč

Pč, M

MV/2


-

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Školní výstupy

Učivo

- kreslí tužkou, uhlem, perem

- řazení dekorativních prvků v ploše - sledování tvarů předmětů z hlediska užitku a materiálu (aktovka)

-

- maluje vodovými barvami

- shlukování barevných skvrn, práce do mokrého podkladu(rozpíjení a zapouštění) - pastel (dekorativní a rytmické řazení prvků) - postava - vytváření prostorových útvarů

-

-

OSV/1 Pč

- koláže z listů, mechu, suchých plodů, otisky listů

-

Prvouka Pč EV/1 OSV/2

třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

- pracuje s pastelem - v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje přitom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

- umí přibližně vystihnout proporční vztahy

- pracuje s přírodním materiálem

-

-

umí si rozvrhnout vlastní výtvarnou práci

-

-


- využívá základních vlastností barev při výtvarné tvorbě

123

příprava a úklid pracovního místa rozvržení plochy výkresu

- využití základních vlastností barev

-

-

2.

-

-

vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

- experimentuje s různými materiály - výtvarně ztvárňuje motivy lidových zvyků

- experiment s materiály (netradiční materiály) - dekorativní práce (Vánoce, Velikonoce, masky …)

-

OSV/1 Prvouka

- využívá netradiční postupy

- netradiční výtvarné postupy

-

VDO/4

124


Školní výstupy

Učivo

- v tvorbě projevuje své vlastní životní - modeluje, slepuje prostorové zkušenosti; uplatňuje přitom předměty v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace - dovede sestavovat stavebnicové prvky - interpretuje podle svých schopností dokáže využívat prvky různá vizuálně obrazná vyjádření; lidových zvyků a tradic, odlišné interpretace porovnává se oblastní rozlišení svojí dosavadní zkušeností - dokáže ztvárnit přírodní motivy - dokáže zachytit tvary předmětů denní potřeby

-

-

-

na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil či upravil


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

-

vyjadřuje se na základě představ a fantazie

dokáže zobrazit výtvarný rytmus (řazení různých tvarů) - vnímá ilustrace dětské knihy -

125

- modelování, slepování (byt, zvíře, robot)

-

- stavebnice

-

dekorativní práce

-

OSV/2 Prvouka

- výtvarné osvojování přírody (větvičky, stromy, kořeny, keře, listy, zvířata, ovoce, zelenina) výtvarné osvojování předmětů (hrneček, džbán, domácí přístroje,..) tematické práce (zážitky ze společenského života, pohádkové postavy,..)

-

EV/4 Prvouka Pč

-

OSV/1 Český jazyk

dekorativní práce, obalový papír, mandaly - dětské knihy (besedy)

-

Pč

-

MEV/1 Český jazyk

-

-


4.

při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů ( světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

-

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

Školní výstupy

zpřesňuje proporční vyjádření

-

-

používá redukovanou škálu barev dokáže vymodelovat jednoduchou figuru

-

užívá a kombinuje linie a barevné plochy prostorově vyjadřuje skutečnost vytváří výtvarnou práci s komunikační výtvarnou hodnotou

-

-

-

-

-

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

Učivo

-

-

-


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

-

-

-

126

postava, zvíře, rostlina

-

předměty dvěmi nebo třemi barvami modelování

-

kombinace linií a barevných ploch prostorové modely

-

plakát, ilustrace, obal knihy (koláž) piktogramy (návrhy sport. disciplin) erby

-

-

OSV/1-3 Matematika

MV/4

-

MEV/3,5,6

-

-

nalézá vhodné pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

-

umí ztvárnit pozorovaný objekt

-

ovoce, zelenina

-

-

zvládá proporcionální vztah mezi pozorovanými věcmi

-

zátiší

-

127


5.

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a k interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky

6. -

porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

-

-

Školní výstupy

Učivo

-

vyjadřuje se na základě prožitků a pocitů, uplatňuje svoji fantazii a osobitost

-

zobrazení abstrakce (zlo, štěstí, smutek, nálady)

-

-

chápe odlišnosti v uměleckém vyjádření aktivně vnímá prožitky a inspiruje se jimi

-

ztvárnění toho, co slyším (pláč, ukolébavka…) návštěvy galerií a výstav, besedy, divadelní představení

-

umí ztvárnit realitu svého okolí umí analyzovat svá díla a přetvořit je v jediný celek

-

budovy, přírodniny

-

-

leporelo, komix

-

MEV/2,3,5,6

dokáže využívat prvky lidových tradic

-

lidové tradice

-

OSV/1

-

-

nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil, pokouší se vyjádřit děj pomocí jím zvolených technik


VÝTVARNÁ VÝCHOVA

-

-

128

-

-

OSV/1-3

MV/1,4

-

nalézá vhodné pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

-

zkouší zachytit děj

-

129

krajina

-


5.8

Tělesná výchova 5.8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

1. Obecné informace Vzdělávací obor Tělesná výchova patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tělesná výchova směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů a k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. 2. Obsahové vymezení Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové. 3. Časové rozložení výuky Minimální časová dotace na 1. stupni je 10 hodin.

vyučovací předmět tělesná výchova

časová dotace 1. 2

2. 2

3.

4.

5.


celkem

2

2

2

0

10

4. Organizační vymezení Předmět se vyučuje v tělocvičně a na víceúčelovém hřišti. Metody práce jsou zaměřeny na rozvíjení tělesné zdatnosti a upevňování kolektivu žáků. 5. Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Kompetence k učení 

získání přehledu v oblasti sportu mu umožní prožitky z tohoto oboru lidské činnosti intenzivněji prožívat


žák dovede správně vyhodnotit vzniklou situaci a přiměřeně reagovat


žák vnímá i mimojazykové vyjadřování a sám tuto komunikaci využívá

130



žák spolupracuje ve sportovním týmu, uvědomuje si důležitost úkolů (rolí), které v týmu plní



na příkladech z tělesné výchovy zjistí nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování



na základě respektování názorů každého žáka se u dítěte buduje sebedůvěra

Kompetence občanské



žák se aktivně zapojuje do sportovních aktivit.


žák si uvědomuje nutnost ochrany zdraví svého i druhých, zejména při sportovních aktivitách



žák dodržuje pravidla ve sportu i mimo něj a pravidla fair play



má potřebu pohybových aktivit člověka, který se nevěnuje výkonnostnímu nebo vrcholovému sportu.

131


TĚLESNÁ VÝCHOVA


Školní výstupy

Učivo

- spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá příležitosti

- dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru a umýt se

- OSV/1,2

-

- zná zásady správného sezení, držení těla ve stoji, správné dýchání -napodobí předváděné cviky

- cvičební úbor, obuv do tělocvičny a na hřiště - osobní hygiena - dechová, průpravná, kompenzační, relaxační, psychomotorická cvičení rozcvička, zahřátí, protažení, uklidnění organizmu, příprava organizmu před cvičením pohybové hry, hry s netradičními pomůckami Turistika chůze v terénu - vycházka

- prvouka

- prohlídka tělocvičny, hřištěm u školy a víceúčelového hřiště

- prvouka

Atletika: motivovaný běh – 150 m běh prokládaný chůzí – 300 m, rychlý běh – 50 m hod míčkem z místa skok do dálky – odraz z místa Gymnastika: kotoul přeskok – chůze po lavičce – kladince s dopomocí

- OSV/1,2

-

-

-

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

- zná některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo TV - zvládne techniku chůze a je schopen se zúčastnit turistického výletu nebo vycházky - seznámí se s předmětem TV, tělocvičnou, hernami ve škole a venkovními prostory určenými pro výuku pohybových činností

-

- ví, že běhy, skoky a hody jsou nejvhodnějšími a přirozenými činnostmi

-

- zvládne kotoul s dopomocí - přejde s dopomocí po lavičce a kladince

132

- OSV/1,2

-

- OSV/1,2

- OSV/1,2


-

- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorách školy

Školní výstupy

Učivo


- udrží se s dopomocí na tyči

- šplh

- OSV/1,2

- zvládne v rámci svých možností základní způsoby manipulace s míčem - řídí se pokyny vyučujícího, snaží se dodržovat pravidla bezpečnosti a hygieny

- sportovní hry – manipulace s míčem, držení jednoruč a obouruč, odkop míče - bezpečnost při pohybových činnostech - hygiena - seznámení se školním řádem - poučení o bezpečnosti v hodinách TV

TĚLESNÁ VÝCHOVA

133

-

Školní výstupy

Učivo


- spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

- v rámci svých možností a s pomocí učitele rozpozná vhodné a nevhodné prostředí pro TV a sport, vhodné a nevhodné pro aktivity

- vhodné a nevhodné prostředí pro sportovní aktivity – jídelna, schodiště, knihovna apod.

- prvouka - VV - OSV/1,2


Gymnastika: - zvládne průpravná cvičení pro kotoul vzad - přeskok: zná průpravná cvičení pro odraz z můstku - zvládne náskok do dřepu na bednu s odrazem z můstku - zvládne chůzi bez dopomoci na kladince - pojmenuje gymnastické nářadí, se kterým se při výuce setká Rytmika: - napodobí pohybem - zvládne rytmizovaný pohyb - zvládne jednoduché tance založené na klusu Atletika: - dovede pojmenovat základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem, a to ve spojitosti s osvojovanými dovednostmi - dovede pojmenovat základní atletické discipliny v souvislosti s osvojovanými dovednostmi - šplh: vyšplhá 1 – 2 m

- průpravná cvičení pro kotoul vzad

- OSV/1,2


TĚLESNÁ VÝCHOVA

134

- průpravná cvičení pro odraz z můstku - náskok do dřepu na švédskou bednu (2-4 díly) - chůze na kladince, obrácené lavičce - gymnastické nářadí - pantomima - pochod se zpěvem - jednoduché tance - základní pojmy: start, cíl, doskočiště, startovní čára, stopky, pásmo, kriketový míček, startovní povely, apod. - základní atletické discipliny - šplh 1-2 m

Školní výstupy

Učivo

- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

- spolupracuje při pohybových činnostech a soutěživých kolektivních hrách

-

-

- řídí se základními pravidly osvojovaných her za pomoci uč. - dovede k pohybové kolektivní hře využít i hračky a jiné předměty, než tělocvičné nářadí - zvládne hrát kolektivní hry i mimo hodiny TV

-

-

-

-

- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorách školy - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci


TĚLESNÁ VÝCHOVA


pravidla her pohybové činnosti, hry, soutěže, kolektivní hry pravidla her

- využití netradičních pomůcek při pohybových hrách dětí

- zvládne přesun v terénu ve skupině a ve dvojici - ví, jak se chovat v dopravních prostředcích - zná, v souladu s předpoklady svého věku, pravidla bezpečnosti při TV a sportu a za pomoci učitele je dodržuje - reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

- OSV/1,2

- ČJ, M - MV/2 - OSV/1,2

- využití pohybových her v mimoškolní a mimoškolní výchově, ve volném čase - turistika

- OSV/1,2

- chování v dopravních prostředcích - pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při TV a sportu

prvouka

-základní pokyny a povely – pozor, pohov, vlevo v bok, vpravo v bok, čelem vzad, dvojstup, dvojřad, pozdrav

-

135

EV/4

TĚLESNÁ VÝCHOVA



Školní výstupy

Učivo

- spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

- zúčastňuje se tělovýchovných aktivit v průběhu velké přestávky a při tělovýchovných chvilkách

- tělesné aktivity o velké přestávce - tělovýchovné chvilky

- OSV/1,2

- zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

- kompenzační cvičení, vyrovnávací cvičení, relaxační cvičení, dechová cvičení - napínací a protahovací cvičení -vnímání pocitů při cvičení - význam pohybu pro zdraví

- prvouka - OSV/1,2

- chápe význam pohybu pro zdraví - dovede si po poradě s učitelem stanovit své individuální cíle v souladu se svými individuálními předpoklady

- stanovení individuálních výkonnostních cílů

136

- prvouka - OSV/1,2 - OSV/1,2


Turistika - zvládá chůzi v terénu i se zátěží - pPři turistice dodržuje pravidla, nepoškozuje a chrání přírodu Atletika: - rozvíjí rychlost a vytrvalost

Gymnastika: - zvládne několikrát přeskočit švihadlo - zvládne v rámci svých předpokladů přeskok přes kozu – roznožku - naskočí do dřepu na bednu Šplh: - vyšplhá do půlky tyče Rytmika: - ví, že cvičení s hudbou má své zdravotní a relaxační účinky na organismus - zvládne jednoduché tance - snaží se vyjádřit pocity estetickým pohybem - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

Sportovní hry: - chápe základní role a hráčské funkce v družstvu - uplatňuje zásady hry fair play

- vycházka do přírody - turistické cvičení - ochrana přírody - motivovaný vytrvalý běh 300 m, - rychlý běh 60 m, - nácvik nízkého a vysokého startu - skok do dálky s rozběhem - hod kriketovým míčkem s rozběhem

- prvouka, - VV - PČ - ČJ -M - OSV/1,2 - EV/4

- přeskok přes švihadlo - přeskok přes kozu – roznožka

- HV - LV

- náskok na bednu – skrčka - šplh o tyči - cvičení s hudbou, rytmická cvičení

- HV

- polka - základy estetického pohybu - základní role a hráčské funkce v družstvu

- OSV/1,2 - MV/2

- zásady hry fair play

- OSV/1,2,3 - MV/2

137

- ovládá v rámci svých možností míč jednoruč, obouruč a nohou - rozumí startovním pokynům

- ovládání míče

- OSV/1,2

- startovní pokyny

-

- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

- přivolá pomoc při úrazu spolužáka

- zdravověda

- prvouka

-

- zná zásady hygieny a bezpečnosti a snaží se je dodržovat - bezpečně připraví a uloží nářadí, náčiní a pomůcky

- zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při TV a sportu - zásady hygieny - bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek

- prvouka - OSV/1,2

- reaguje na základní pokyny a povely - zná zjednodušená pravidla her, závodů a soutěží

- základní pokyny a povely

-

- zjednodušená pravidla her, závodů a soutěží

-

7. -

- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci -

138

-

Školní výstupy

Učivo


- podílí se na realizaci pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své obratnosti

- chápe, že vhodný pohyb pomáhá ke zdravému růstu, rozvoji srdce, kostí, svalů a plic - uvědomuje si nutnost aktivně pohybovat alespoň dvě hodiny denně a snaží se o to - dovede prožívat cvičení a soustředit se na přesné a správné provedení pohybu - vytyčí a plní si své individuální cíle ve spolupráci s učitelem

- cvičení průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá

- HV - OSV/1,2

- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

- snaží se o správné držení těla - zná správný způsob zvedání zátěže - rozvíjí rychlost, vytrvalost, sílu, pohyblivost - zlepšuje koordinaci pohybu Gymnastika -zvládne kotoul vpřed s dopomocí -zvládne kotoul vzad s dopomocí -zvládne roznožku přes kozu s dopomocí - v rámci svých možností zvládá přeskok přes kozu-skrčku na nářadí odpovídající výšky -zvládne přeskok přes švihadlo libovolným způsobem na výkon -vyšplhá o tyči

- pod vedením učitele - správné držení těla - správné zvedání zátěže - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu

- HV - PČ


-

TĚLESNÁ VÝCHOVA

- OSV/1,2 - průpravná cvičení, cvičení s náčiním, cvičení na nářadí - přeskoky přes švihadlo, - akrobacie - přeskok přes kozu – roznožka s dopomocí - přeskok přes kozu-skrčka s dopomocí - náskok na bednu do dřepu - šplh o tyči

139

-

-

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her

Rytmika - uvědomuje si, že cvičení s hudbou má své zdravotní a relaxační účinky na organismus - snaží se samostatně o estetické držení těla - zvládne jednoduché tance - dovede pohybem vyjadřovat výrazně rytmický a melodický doprovod Atletika - zlepšuje svoje individuální cíle - zvládne organizaci při TV - dovede upravit doskočiště - připraví start běhu a vydá pokyny pro start plavání Bruslení a lyžování - uvědomuje si význam pobytu v zimní krajině pro zdraví - zná zásady přivolání pomoci - ošetří drobná poranění Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti - pohybově vyjádří bytost, zvíře, tvar, náladu - dovede samostatně vytvářet pohybové hry, nebo varianty známých her

- kondiční cvičení s hudbou nebo s rytmickým doprovodem - estetické držení těla a základy estetického pohybu - nácvik jednoduchého tance - vyjádření pohybem rytmická a melodický doprovod

- HV - OSV/1,2

- rychlý běh 60 m - motivovaný vytrvalý běh 300 m - skok do dálky - hod míčkem

- OSV/1,2

- základní plavecká výuka - plavecký výcvik - hry na sněhu a ledu - bruslařský a lyžařský výcvik dle podmínek školy a zájmu dětí

- OSV/1,2

- pohybové hry a netradiční pohybové činnosti - hry s jednoduchými pravidly - honičky, soutěživé hry, psychomotorické hry, relaxační cvičení, apod.

Hudební výchova - OSV/1,2 - MV/4

140

- PŘÍR. - OSV/1,2

–

- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

Jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví

Sportovní hry - zvládá vzhledem ke svým předpokladům konkrétní hry se zjednodušenými pravidly - využívá získané dovednosti i v činnosti mimo školu - zaznamená výsledek utkání - uplatňuje zásady fair play ve hře - správně manipuluje s míčem, pálkou, hokejkou a jiným herním náčiním - komunikuje s ostatními spolužáky a domlouvat se na spolupráci - zná pravidla hygieny a bezpečnosti - adekvátně reaguje na úraz kamaráda - správně a bezpečně uloží používané nářadí

- floorball - přehazovaná - vybíjená - fotbal - košíková - stolní tenis

-M - PŘÍR. - OSV/1,2

- komunikace, organizace, hygiena a bezpečnost - pravidla hygieny a bezpečnosti, organizace, - reakce na úraz kamaráda, bezpečnost při práci s náčiním a nářadím a jeho ukládání - beseda se zdravotní sestrou

- PČ - PŘÍR. - OSV/1,2

- zná zásady fair play - dodržuje pravidla her a soutěží - rozpozná přestupky a adekvátně reaguje - respektuje slabší jedince a opačné pohlaví, snaží se být ohleduplný - zná olympijské hry – jejich poslání, ideály a symboly

- zásady fair play - pravidla her a soutěží - asertivní chování a slušné vystupování - ohleduplnost vůči opačnému pohlaví a slabším spolužákům - olympijské hry – poslání, ideály a symboly

- OSV/1,2

141

-

- používá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

Turistika - ví, že turistika a pobyt v přírodě je vhodná celodenní, víkendová a prázdninová činnost - vhodně se chová v dopravních prostředcích - zvládá základy jízdy na kole a chování v silničním provozu jako chodec (cyklista) - zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu (v různém období roku) se zátěží - dovede se s pomocí učitele orientovat v mapě - chová se ohleduplně k přírodě - zná základy táboření - sestaví rozcvičku a aplikuje ji po dohodě s učitelem v hodině TV - cvičí i podle popisu cvičení nebo jednoduchého nákresu - zná základní tělocvičné názvosloví osvojované činnosti

- turistické vycházky - turistické výlety - přeprava v hromadných dopravních prostředcích - jízda na kole - dopravní předpisy pro chodce a cyklistu - orientace v mapě - ekologické chování, ochrana přírody - pravidla chování turisty v přírodě

- DV - PŘÍR. - VL. - EV/3,4

- rozcvička, vedení rozcvičky a předcvičování spolužákům - cvičení podle popisu nebo jednoduchého nákresu -tělocvičné názvosloví

- VV

142


TĚLESNÁ VÝCHOVA


Školní výstupy

Učivo

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- snaží se o vhodnou komunikaci se spolužákem - dodržuje organizaci hodiny TV, hygienu a bezpečnost -umí pořadová cvičení – pozor, pohov, vpravo, vlevo v bok, čelem vzad, pochodem vchod, zastavit stát - je schopen vést jednoduchou rozcvičku - užívá tělocvičná názvosloví - upozorní na nevhodné cviky

- komunikace a spolupráce při TV - hygiena při TV - bezpečnost při TV - pořadová cvičení - vedení rozcvičky - tělocvičná názvosloví - technika cvičení - předvedení jednoduché rozcvičky

- PŘÍR. - OSV/1,2

- zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

- umí zorganizovat nenáročnou pohybovou činnost - umí zorganizovat nenáročnou soutěž mezi spolužáky - umí zapsat výsledky, porovnat výkony, zhodnotit kvalitu pohybových schopností spolužáka - je schopen změřit pohybové výkony své i svých spolužáků - umí výsledky porovnat s předchozími - dovede vyhodnotit splnění svých individuálních cílů

- pohybové hry s netradičním náčiním, plné míče - průpravná cvičení, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá

-M - OSV/1,2

Atletika - rychlý běh – 60 m - vytrvalostní běh – 300 m - hod kriketovým míčkem - skok do dálky

-M - OSV/1,2

- změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

143

- uplatňuje pravidla hygieny bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

- ví co je dopomoc, záchrana - umí cvičit se švihadlem - zvládne přeskoky a výskoky na kozu a bednu - zkouší stoj na rukou s dopomocí - umí vyšplhat o tyči

-

- samostatně si vybere výzbroj a výstroj - dodržuje pravidla pohybových činností a her, závodů a soutěží

-

- ví, že cvičení s hudbou má význam v rozvoji estetiky pohybu a pohybové tvořivosti - relaxační účinky

- zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením

- orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

- ví, jak se chovat v terénu - respektuje opačné pohlaví - ví, jak se zachovat v případě úrazu spolužáka - umí zařadit pravidelné ranní rozcvičení do svého režimu dne

-samostatně získá informace o OH a významných sportovcích z novin, časopisů, encyklopedií a z internetu - má přehled a je informován o sportovních akcích, konaných v místě bydliště a mezi školami

Gymnastika - netradiční náčiní, plné míče - cvičení se švihadlem - roznožka a skrčka přes kozu - výskoky na bednu - stoj na rukou s dopomocí - šplh o tyči - úpoly – přetahy, přetlaky Sportovní hry - základní role, spolupráce, organizace - hry na rozvoj rychlosti, postřehu - míčové hry Rytmické a kondiční činnosti - cvičení s hudbou - tanec

- PŘÍR.

Turistika a pobyt v přírodě, táboření - branný den

Přírodověda Vlastivěda - OSV/1,2 - EV/3,4 - OSV/1,2

- rozcvičení a posilování všech partií svalů těla - základy ohebnosti a rovnovážné prvky - důslednost rozcvičování - základní rozcvičky - zdravotní TV - pohybový režim dne - olympijské hry - významní sportovci v ČR a ve světě - sportovní akce v místě bydliště - školní sportovní akce - sportovní akce mezi školami

144

- OSV/1,2 - MV/2

- HV - OSV/1,2

- VL. - MV/4 - MEV/1

- jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží

- je hrdý na možnost reprezentovat školu a obec při sportovních akcích

- atletické závody - turnaj ve vybíjené mezi školami

145


Pracovní činnosti

5.9

5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Obecné informace Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a společnosti. 2. Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce obsahuje tyto složky: práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava pokrmů. 3. Časové rozložení výuky Minimální časová dotace na 1. stupni je 5 hodin.

vyučovací předmět pracovní činnosti

časová dotace 1. 1

2. 1

3.

4.

5.


celkem

1

1

1

0

5

4. Organizační vymezení Předmět se vyučuje v kmenové třídě. Při výuce se využívá počítačová učebna. Metody práce jsou zaměřeny na manuální zručnost, samostatnou práci, práci ve skupinách, sebekontrolu. 5. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení 

prakticky si osvojuje práci podle návodu



žák plánuje činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů



poznává výhody pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech



poznává vlastnosti materiálů a surovin a jejich použitelnost


žáky si uvědomuje potřeby praktického ověřování řešení problémů



žák se připravuje na řešení při obdobných zadáních a hledání nových způsobů využití dovedností při práci s technickými materiály a přípravě pokrmů

146



žák se seznamuje s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů



získává dostatek podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci


žák má možnost spolupráce ve dvojici a v malé skupině



přebírá různé role v pracovní skupině



uvědomuje si potřeby ohleduplnosti na pracovišti


otevírá se mu prostor pro pochopení vlivu různých činností člověka na životní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu



tvořivě přistupuje k plnění zadaných témat


uvědoměle, správně a bezpečně používá všechny používá nástroje a materiály



snaží se o provedení práce v co nejlepší kvalitě



srovnává hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli



vyhledává možná rizika při různých činnostech a hledá cesty k jejich minimalizaci

147


- vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

PRACOVNÍ ČINNOSTI Školní výstupy

-

-

pracuje podle slovního návodu a předlohy

-

-

-

zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

-

-

provádí pozorování přírody, zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné rostliny

-

-

-

-

Učivo

Práce s drobným materiálem mačká, lepí, stříhá, vystřihuje, práce s drobným materiálem překládá, skládá papír, sám – papír volí barvy a jejich kombinaci práce s drobným materiálem umí stříhat a nalepit textilii – textil


-

VV

sbírá, třídí při sběru, suší, práce s drobným materiálem lisuje, navléká, aranžuje – přírodniny přírodní materiál práce s drobným materiálem hněte, válí, stlačuje, ubírá, – modelovací hmota přidává a ohýbá modelovací hmotu Konstrukční činnosti dovede sestavovat práce se stavebnicí stavebnicové prvky umí sestavit a uložit Pěstitelské práce

-

-

OSV/1-3

pozoruje klíčení semen, ověřuje význam namáčení semen zalévá, kypří, splachuje prach z listů, odstraňuje odumřelé části, umývá misky upravuje půdu před setím, seje, průběžně ošetřuje zalévá a kypří

-

základní podmínky pro pěstování rostlin

-

EV/4 prvouka

-

pěstování pokojových rostlin pěstování rostlin ze semen na zahradě

-

práce ve skupině

148

–

připraví tabuli pro jednoduché stolování

-

-

chová se vhodně při stolování

-

Příprava pokrmů prostře ubrus,správně umístní sebeobslužnost při stolování příbor, neodchází od stolu při jídle při stolování nevyrušuje, pravidla správného stolování správně sedí, umí zacházet s příborem

149

-

-

prvouka


8. vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů


-

-

-


-

-


-

-

provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování

-

Ročník: Učivo

Práce s drobným materiálem překládá, skládá, stříhá a práce s drobným materiálem vystřihuje, nalepuje a slepuje, – papír obkresluje tvary podle funkce a užití pracovních předlohy, vytváří jednoduché nástrojů výrobky práce s drobným materiálem navléká niť do jehly, udělá – textil uzel, stříhá textil, pracuje s jednoduchým střihem, šije přední steh, přišívá dvoudírkový knoflík, lepí textil navlékání, stříhání ohýbání, lepení, seskupování, lámání hněte, válí, stlačuje, ubírá, přidává ohýbá a dělí na části a vytváří různé předměty

-

práce s drobným materiálem – přírodniny práce s drobným materiálem – modelovací hmota

Konstrukční činnosti dovede sestavovat práce se stavebnicí stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici Pěstitelské práce ověřuje význam kypření a přihnojování, význam jednocení rostlin, rychlení v teplé místnosti

-

150

základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo

2.


-

VV lidové zvyky

-

-

OSV /1-3

-

EV/4 prvouka

-

pečuje o nenáročné rostliny

-

-

– -

připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování

-

zalévá, kypří, otírá listy pokojovým rostlinám, odstraňuje odumřelé části rostlin, přihnojuje hnojivy, kompostem urovnává záhon, vyznačuje řádky pro setí, jednotí, zalévá, kypří, pleje, sklízí

-

Příprava pokrmů připraví prostírání pro běžné stolování upraví rodinný stůl zná základní prvky slušného chování při stolování, chová se podle nich

151

pěstování pokojových rostlin pěstování rostlin na zahradě

-

jednoduchá úprava stolu

-

pravidla správného stolování a chování

-

práce ve skupině


9.

vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů


-

-

-


-

-

Ročník: Učivo

Práce s drobným materiálem obkresluje šablonu, práce s drobným materiálem dostříhává, měří, řeže, stříhá, – papír lepí, překládá, propichuje, sešívá papír, vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru Navléká niť do jehly, udělá práce s drobným materiálem uzel, stříhá textil, naučí se – textil zadní steh, přišívá čtyřdírkový knoflík, vyrobí jednoduchý výrobek

aranžuje, dotváří a opracovává přírodní materiál hněte, válí, vytváří jednoduché výrobky, pracuje podle reality i podle své fantazie ohýbá a tvaruje drátek, vytváří jednoduchý výrobek

-

-

152

práce s drobným materiálem – přírodniny práce s drobným materiálem – modelovací hmota práce s drobným materiálem – drát

3.


-

-

VV

-

-


pečuje o nenáročné rostliny

-

-

-

–

provádí pozorování přírody, zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování

-

–

připraví tabuli pro jednoduché stolování

-

-

chová se vhodně při stolování

-

Konstrukční činnosti dovede sestavovat práce se stavebnicí stavebnicové prvky,montáž a demontáž, používá přiložené nákresy, montuje jednoduché později složité výrobky

Pěstitelské práce zalévá kypří, umývá listy, pěstování pokojových rostlin odstraňuje odumřelé části, přihnojuje, připravuje půdu k přesazování, přesazuje, rozmnožuje stonkovými i listovými řízky, řeže a upravuje květiny do váz Předpěstovává sadbu, pěstování rostlin na zahradě přepichuje vzešlé rostliny, sází, zalévá, kypří, pleje, přihnojuje, sklízí sleduje zakořeňování rostlin základní podmínky pro v různých podmínkách pěstování rostlin Příprava pokrmů zná pravidla správného jednoduchá úprava stolu stolování, připraví jednoduchou tabuli, zná základní vybavení kuchyně potřebné ke stolování dodržuje zásady slušného pravidla správného stolování chování

153

-

-

-

-

-

OSV /1-3



- vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

-

-

využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

-

-

volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnost práce, poskytne první pomoc při úrazu

-

-

Učivo

Práce s drobným materiálem rozměřuje, stříhá a vyřezává - práce s papírem a kartonem z papíru, kartonu, vlnité práce s kovem – drátem lepenky měření, ohýbání, štípání modeluje drát do daného tvaru, měří, ohýbá, štípe


-

EV/2

Vánoce, Velikonoce VV, PŘÍR. EV/4

přišije patent zvládne ozdobný steh lepí textil samostatně vybírá a aranžuje přírodní materiál

-

rozvíjení drobné motoriky lidové tradice lidové tradice vlastnosti přírodního materiálu

-

podle materiálu volí správné pomůcky a nástroje

-

funkce a využití pracovních nástrojů a náčiní

-

udržuje pořádek na pracovním místě a jeho okolí - nahlásí úraz - umí ošetřit drobná zranění

-

organizace práce a hygiena

-

-

bezpečnost práce

-

-

154

PŘÍR.

–

provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

-

-

pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

-

-

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

-

provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pokusy a pozorování

-

-

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

-

-

volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

-

-

-

-

-

orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví jednoduchý pokrm

-

-

-

-

montuje a demontuje výrobek ze stavebnice třídí součástky zvládá jednoduché operace a organizace práce používá správně návodu při postupech práce

-

práce se stavebnicí

technika práce s konstrukční stavebnicí pracovní návod předchází možnosti vzniku zásady bezpečnosti práce při úrazu montáži zásady první pomoci Pěstitelské práce zasadí nebo přesadí rostlinu - podmínky pro pěstování do květináče rostlin v místnosti a na vyseje osivo na záhon pozemku zvládá dělení trsů půda a její příprava rozmnožování rostlin zalévá, rosí, hnojí, pozoruje ošetřování pokojových kypří, pleje, zalévá, sklízí rostlin pěstování rostlin na záhonu plevele umí zvolit a pracovat se využití nářadí při práci s správným nářadím rostlinami

-

pracuje bezpečně dodržuje hygienu ví jak se zachovat při bodnutí hmyzem

-

Příprava pokrmů rozpozná a vyjmenuje základní vybavení kuchyně nádobí připraví jednoduchý studený pokrm (pomazánka)

-

-

ukázky prací nebezpečí onemocnění první pomoc

čtení s porozuměním

-

-

přírodověda EV/3

-

přírodověda

-

-

základní vybavení kuchyně

-

EV/4

-

výběr a nákup potravin výrobní postup

-

skupinová práce

155

-

dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

-

připraví jednoduchou tabuli správně používá příbor, ubrousek,

-

jednoduchá úprava stolu pravidla správného chování

-

-

udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc

-

na pracovišti má pořádek při výrobě používá ochranné prostředky dbá na čisté ruce zná tel. číslo první pomoci

-

organizace práce hygiena a bezpečnost zásady první pomoci

-

-

156

MV/2


10. vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu


-

-

-

-

využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

-

volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

Učivo

Práce s drobným materiálem rozměřuje, stříhá a vyřezává - práce s papírem a kartonem z papíru, kartonu, vlnité vlastnosti materiálu lepenky rozlišuje různé druhy papíru balicí, kancelářský,novinový,kreslicí rozliší jejich vlastnosti modeluje drát do daného práce s kovem – drátem tvaru, měří, ohýbá, štípe měření, ohýbání, štípání měří, orýsuje ,volí správný jednoduché opracování dřeva, postup při broušení lepení a povrchová úprava, používá vhodné lepidlo vlastnosti dřeva přišije patent, háček, očko zvládne ozdobný steh látá šije obrubu

-

rozlišuje rub a líc tkaniny lepí textil samostatně vybírá a aranžuje přírodní materiál - drhá z jednoduchého uzlu podle materiálu volí správné pomůcky a nástroje -

-

Ročník:

-

-

157

5.


-

rozvíjení drobné motoriky technika pracovních postupů při opravě oděvu lidové tradice lidové tradice vlastnosti přírodního materiálu drhání

-

funkce a využití pracovních nástrojů a náčiní

-

Vánoce, Velikonoce VV, PŘÍR. EV/4

-

udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnost práce, poskytne první pomoc při úrazu

Konstrukční činnosti – provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

-

-

-

pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

-

-

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

-

provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pokusy a pozorování

-

-

-

-

udržuje pořádek na pracovním místě a jeho okolí nahlásí úraz umí vyčistit a obvázat drobné zranění

-

organizace práce a hygiena bezpečnost práce zásady první pomoci

montuje a demontuje výrobek ze stavebnice spojuje pomocí matic a šroubů,hřídele,kol zvládá drobné opravy jízdního kola - utahování třídí součástky zvládá jednoduché operace a organizace práce samostatně a správně používá návodu a náčrtu

-

práce se stavebnicí jízdní kolo

-

technika práce s konstrukční stavebnicí pracovní návod zásady bezpečnosti práce při montáži zásady první pomoci

předchází možnosti vzniku úrazu dbá na bezpečnost svoji i druhých

-

Pěstitelské práce zasadí nebo přesadí rostlinu - podmínky pro pěstování do květináče rostlin v místnosti a na vyseje osivo na záhon pozemku umí zasadit cibuli půda a její příprava sleduje stádia růstu sázení rostlin

158

-

-

přírodověda – člověk OSV/1,2

čtení s porozuměním

-

-

PŘÍR. EV/2

-

-

-

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

-

volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

-

-

-

-

orientuje se v základním vybavení kuchyně

-

připraví jednoduchý pokrm

-

-

dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

-

-

udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc

-

zalévá, rosí, hnojí, pozoruje kypří, pleje, zalévá, sklízí jednotí rostliny pěstuje rostlinu ve vodním roztoku umí zvolit a pracovat se správným nářadím

-

ošetřování pokojových rostlin pěstování rostlin na záhonu, jednocení rychlení a rozmnožování

-

-

využití nářadí při práci s rostlinami

-

pracuje bezpečně zná nebezpečí jedovatých rostlin dodržuje hygienu ví jak se zachovat při bodnutí hmyzem umí poskytnou první pomoc

-

ukázky prací nebezpečí onemocnění jedovaté rostliny, drogy, alergie první pomoc

-

základní vybavení kuchyně technika v kuchyni historie výběr a nákup potravin výrobní postup skladování potravin

-

jednoduchá úprava stolu pravidla správného chování

-

organizace práce hygiena a bezpečnost zásady první pomoci

-

-

-

Příprava pokrmů rozpozná a vyjmenuje základní vybavení kuchyně – nádobí a spotřebiče připraví jednoduchý studený pokrm vyjmenuje možnosti skladování potravin připraví sváteční tabuli správně používá příbor, ubrousek, během jídla nepije,správně odkládá příbor na pracovišti má pořádek při výrobě používá ochranné prostředky bezpečně zachází s nožem dbá na čisté ruce zná tel. číslo první pomoci a zastaví krvácení

159

PŘÍR.

-

MV/2


6.

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

6.1 Pravidla pro hodnocení žáků                   

Hodnocení zaměřujeme a formulujeme pozitivně; Přejeme si, aby se naši žáci učili ne pod hrozbou špatných známek, ale s vědomím smysluplnosti získávaných poznatků a dovedností. Každému hodnocení předchází seznámení žáka s cíli vzdělávání a s kritérii hodnocení. Žák má právo vědět, v čem a proč bude vzděláván a kdy, jakým způsobem a podle jakých pravidel bude v určité fázi vzdělávacího procesu hodnocen. V pololetí a na konci školního roku je hodnocení prováděno známkami Při klasifikaci vyuč. předmětů používáme pět klasifikačních stupňů. U žáků se SPUCH* doplňujeme klasifikaci slovním hodnocením ( po dohodě s rodiči těchto žáků ). Do známky z vyučovacího předmětu nezahrnujeme hodnocení žákova chování. Pokud žák z důvodu nemoci zameškal za hodnotící období více jak polovinu, není klasifikován. Tyto skutečnosti a náhradní termín klasifikace oznámí škola písemně zákonnému zástupci žáka. Žák je povinen si zameškané učivo doplnit. Při dlouhodobé absenci (více jak 3 týdny) dohlédne na průběžné doplňování učiva rodič, který prostřednictvím třídní učitelky domluví termíny a kritéria hodnocení žáka. Hodnotíme především individuální pokrok žáka bez srovnávání s ostatními. Při zkoušení používáme metody, které respektují individuální možnosti žáka. Ačkoliv je závěrečné rozhodnutí o známce na vyučujícím, přibíráme děti hned od začátku k diskuzi o známce, aby jim byla jasná hodnotící kritéria a dále se posilovala jejich dovednost sebehodnocení. Skupinovou práci nehodnotíme známkou, známku získává žák pouze za individuální výkon. Sebehodnocení žáka považujeme za nedílnou součást jeho hodnocení a za jednu z významných kompetencí, kterou chceme žáky naučit. Vedeme žáky ke zhodnocení výsledku své práce, ale také k vyhodnocení samotného procesu (postupu), který žák uplatnil. Při celkovém hodnocení se přihlíží ke splnění zadaného úkolu, ke znalostem a dovednostem, k aktivitě žáka, ke schopnosti a ochotě spolupracovat, k zájmu o hodnocenou oblast. Všichni vyučující v naší škole respektují společně stanovená pravidla pro hodnocení žáků, jsou pro ně závazná. Významným prvkem procesu učení je práce s chybou (chyba je příležitost naučit se to lépe). Hodnocení prvotně zaměřujeme na poskytování zpětné vazby o průběhu a výsledku činnosti žáka. Každý žák od nás dostává také informace o tom, jakým způsobem může dosáhnout lepších výsledků v problémových oblastech. Rodičovské schůzky jsou svolávány dvakrát ročně a jejich náplní jsou především informace o životě třídy, o studijních výsledcích a chování žáka a organizační věci. Rodiče mají možnost využít i předem domluvených individuálních konzultací a konzultací s učitelem za přítomnosti dítěte.

*SPUCH – specifické poruchy učení a chování

160

Klasifikační řád OBSAH 1.Pravidla hodnocení a klasifikace žáka základní školy 2.Opravné zkoušky 3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření 4. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření 5. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření 6. Zásady klasifikace 7. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci 8. Klasifikace chování 9. Výchovná opatření 10. Klasifikace a hodnocení žáků s vývojovými poruchami 1.Pravidla hodnocení a klasifikace žáka základní školy 1.1.Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný. 1.2.Při hodnocení prospěchu žáka může být u žáka se SPUCH* klasifikace doplněna slovním hodnocení (rozhodne ředitel školy na základě návrhu učitele a souhlasu zástupce žáka). Přechází-li žák na jinou školu, je klasifikován podle odstavce 1. 1.3.Chování žáka je klasifikováno těmito stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé. 1.4.Celkový prospěch žáka je hodnocen v prvním až pátém ročníku školy těmito stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a) 1.5. Žák je hodnocen stupněm Žák je hodnocen stupněm a)prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e), b)prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c)neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo odpovídajícímu slovnímu hodnocení nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí,

161

d) nehodnocen(a) není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. 1.6.Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí těmito stupni: a) pracoval(a) úspěšně, b) pracoval(a). 1.7.U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. U žáka prvního až pátého ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování rozhodne ředitel školy o použití širšího slovního hodnocení na základě žádosti zástupce žáka. 1.8. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 1.9.Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné klasifikovat ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí neklasifikuje. 1.10. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do 15.října. Do té doby žák navštěvuje podmíněně nejbližší vyšší ročník. Žák, který nemohl být ze závažných objektivních, zejména zdravotních důvodů klasifikován ani v náhradním termínu, opakuje ročník. 1.11. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 1.12.Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím ředitel, jmenuje komisi školní inspektor. Komise je tříčlenná; tvoří ji předseda, kterým je zpravidla ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného předmětu a přísedící, který má aprobaci pro týž nebo příbuzný předmět. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. 1.13.Komise žáka přezkouší neprodleně, nejpozději do deseti dnů; není-li možné žáka pro jeho nepřítomnost v tomto termínu přezkoušet, může ředitel školy nebo školní inspektor stanovit nový termín k přezkoušení pouze výjimečně, a to ze závažných důvodů. Výsledek přezkoušení, který je konečný, sdělí ředitel školy prokazatelným způsobem zástupci žáka, další přezkoušení žáka je nepřípustné. 2. Opravné zkoušky 2.1.Žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník a kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. 2.2.Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.

162

2.3.Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku. 2.4.V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle § 52 odst. 4 na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. 2.4.Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální. 3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření 3.1.Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. 3.2.Při průběžné klasifikaci praktických činností, které jsou součástí předmětů uvedených odst. 1, postupuje učitel podle bodu 4, popř. podle bodu 5. 3.3.Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech uvedených v bodu 3.1. se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu. kvalita výsledků činností, osvojení účinných metod samostatného studia. 3.4. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

163

Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 4. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. 4.1.Převahu praktické činnosti mají na základní škole praktické činnosti. 4.2.Při průběžné klasifikaci teoretických poznatků, které jsou součástí předmětů uvedených v bodu 4.1. postupuje učitel podle bodu 3, příp. podle bodu 4. 4.3.Při klasifikaci v předmětech uvedených v odst. 1 v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, kvalita výsledků činností, organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,

164

hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci. 4.4. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 ( výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze

165

a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. 5. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření 5.1.Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a tělesná výchova. 5.2.Při průběžné klasifikaci předmětů uvedených v bodu 5.1. se klasifikuje teoretická část podle bodu 4.a praktická podle bodu 5. 5.3.Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. 5.4.Při klasifikaci v předmětech uvedených v bodu 5.1. se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalita projevu, vztah žáka k činnostem a zájem o ně, estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. 5.5.Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov.Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku,

166

tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost. 6.Zásady klasifikace 6.1.Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 6.2. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani objektivnímu. 6.3. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. 6.4. Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niž žák přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené klasifikační období. 7.Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci 7.1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové,...) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. 7.2. Žák 2. až 5. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. 7.3. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. 7.4.Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 7.5. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.

167

7.6.Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 7.7. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. 7.8. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje. 7.9. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům. 7.10. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. 7.11. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 7.12. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. 7.13. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo hovorových hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně. 7.14.V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. 7.15. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům. 7.16. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. 7.17. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva. prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva. 7.18. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující

168

s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. 8. Klasifikace chování 8.1. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období). 8.2. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. 8.3. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. 9. Výchovná opatření 9.1.Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a kázeňská opatření. 9.2.Třídní učitel, ředitel školy, zástupce obce nebo školského úřadu může žákovi po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění (dále jen "pochvala"). Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje žákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel nebo ředitel školy. Písemná pochvala se uděluje zpravidla formou zápisu do žákovské knížky, na zvláštním formuláři školy, výjimečně v doložce na vysvědčení. Pochvaly a jiná ocenění se zaznamenávají do třídních výkazů. 9.3. Kázeňské opatření se ukládá za závažné nebo opakované provinění proti školnímu řádu. Toto opatření předchází zpravidla před snížením stupně z chování. Podle závažnosti provinění se ukládá některé z těchto opatření: napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele školy. Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku; udělení důtky neprodleně oznámí řediteli školy. Ředitel školy uděluje důtku po projednání v pedagogické radě. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. 9.4. Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně prokazatelným způsobem zástupci žáka. Opatření se zaznamenává do katalogového listu žáka, nezaznamenává se na vysvědčení. 9.5. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.

169

10. Klasifikace a hodnocení žáků s vývojovými poruchami 10.1. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. 10.2.Dětem a žákům u nichž je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči. 10.3. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. 10.4. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevycházím z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. 10.5. Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat, 10.6. Děti, u kterých je diagnostikována dyslexie nebo dysortografie, mohou být se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělávání hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků slovně ( a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení). U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Dítě lze hodnotit dítě slovně (průběžně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci. Klasifikovat lze i známkou s tím, že se specifická porucha dítěte vezme v úvahu a odrazí se v mírnější známce o jeden stupeň, tak i o několik stupňů. Při uplatňování všech těchto možností vyučující postupují velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření a ve spolupráci s rodiči. 10.7. Ředitel školy může povolit, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl vypracován pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími individuální výukový plán, který se může radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti v příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné základy. Individuální plány mají charakter smlouvy mezi vedením školy, vyučujícím(i) a rodiči dítěte; vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě. Výsledky se hodnotí slovně. 10.8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. 10.9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.

170


6.2 Autoevaluace školy Pokud má ve škole dojít ke zlepšení procesu vzdělávání, pak škola nutně musí věnovat velkou pozornost právě procesu autoevaluace vzdělávacího procesu jako celku. Nutností je vymezení oblastí, cílů, kritérií, nástrojů a časového rozvržení evaluačních činností. Hlavním cílem autoevaluace je zhodnocení stavu – tj. zjištění přinášející informace o tom, jak funguje školní vzdělávací program, škola, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výuka. Tyto informace slouží jako zpětná vazba, prostřednictvím níž jsou vyvozovány kroky vedoucí ke zlepšení procesu výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího programu.

Zaměření autoevaluace

Cíle

Kritéria

Nástroje

Podmínky ke vzdělávání

Spolupráce s rodiči

Výsledky vzdělávání žáků

Personální oblast

Klima školy

Zlepšení podmínek ve škole v oblasti vybavenosti, personálního zajištění

Nadále rozvíjet spolupráci,vytvořit pro rodiče otevřenou školu s cílem nalézat co nejlepší podmínky pro výchovu a vzdělávání dětí

Plnění co nejlepších výsledků,naplňování klíčových kompetencí u dětí.

Zlepšení kvalifikace, systém dalšího vzdělávání

Spokojenost žáků i rodičů

Udržet současný zájem rodičů o školu (i MŠ)

Zlepšení především v oblastech potřebných pro život (klíčové kompetence)

DVVP, cizí jazyky, počítačová technologie, nové metody vyučování

Příznivé sociální i osobní klima

Analýza stavu, pohovor s rodiči, dotazník

Analýza dětských prací,projevů dětí Práce s chybou Testy SCIO, CERMAT Projekty ve vyučování

Pozorování, dotazník, rozhovor

Pozorování, dotazník, rozhovor

Průběžně s ohledem na analýzu stavu

Průběžně s ohledem na analýzu stavu

Dotazník, rozhovory s rodiči i dětmi

Dostatek finančních prostředků,příznivé klima ve vztahu obec-škola Pozorování, osobní rozhovor s rodiči, dotazník Průběžně Dotazník 1x ročně

Časový harmonogram

2x ročně rodič.schůzka Spolupráce se školskou radou Setkání při kulturních akcích Otevřená škola-po domluvě Individ.pohovory

171


Hodnocení školy Struktura vlastního hodnocení 1. Stanovení cílů 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Zásady a cíle vzdělávání (§ 2 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona) Cíle základního vzdělávání (§ 44 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona) Cíle, které vyplývají z RVP ZV (3.2 Cíle základního vzdělávání, Rámcový vzdělávací program základního vzdělávání – č.j.31504/2004-22) Cíle, které si škola stanovila (ŠVP, koncepce školy) Stupeň důležitosti (SWOT analýza)

2. Podklady pro zpracování vlastního hodnocení školy 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13

Školní matrika Školní vzdělávací program Výroční zpráva o činnosti školy Třídní knihy Školní řád Záznamy z pedagogických rad Hospitační záznamy Žákovské testy (KALIBRO, CERMAT, SCIO) Protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy SWOT analýza Záznamy z provozních porad Personální a mzdová dokumentace Hospodářská dokumentace

3. Oblasti hodnocení školy 3.1 Podmínky ke vzdělávání 3.1.1 Personální podmínky vzdělávání - Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků - Skladba úvazků vyučujících vzhledem k jejich odborné kvalifikaci a zkušenostem - Věkové složení pedagogických pracovníků 3.1.2 Materiálně-technické podmínky vzdělávání - Školní budova - Učebny - Herna ŠD - Odborná pracovna, knihovna - Odpočinkový areál, zahrada - Sportovní zařízení, hřiště - Vybavení žákovským nábytkem - Vybavení učebními pomůckami, sportovním nářadím, hračkami (ŠD) - Vybavení žáků učebnicemi a učebními texty - Vybavení kabinetů a učeben pomůckami - Vybavení školy audiovizuální a výpočetní technikou - Vybavení učebnicemi a pomůckami pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádným nadáním

172


3.1.3 Finanční podmínky vzdělávání - Přímé neinvestiční výdaje školy (prostředky ze státního rozpočtu přidělované krajským úřadem) a) platy a náhrady platů, popřípadě mzdy a náhrady mezd, b) odměny za pracovní pohotovost c) odměny za práci vykonanou na základě dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr d) odstupné, e) náklady na odvody do sociálních a zdravotních fondů, f) náklady vyplývající z pracovně-právních vztahů, g) nezbytné navýšení nákladů spojených s výukou dětí zdravotně postižených, h) výdaje na učebnice a učební pomůcky, i) výdaje na další vzdělávání pedagogických pracovníků. - Příspěvek od zřizovatele a) příspěvek na provoz b) investiční dotace - Další zdroje a) čerpání z fondů školy, b) doplňková činnost školy, c) dary fyzických a právnických osob. 3.2 Průběh vzdělávání 3.2.1 Vzdělávací program - Vzdělávací program (školní vzdělávací program) - Učební plán školy - Individuální vzdělávací plány - Vedení pedagogické dokumentace s cílem zachytit průběh a výsledky vzdělávání - Kontrolní činnost v oblasti naplňování učebních dokumentů 3.2.2 Organizace výchovně vzdělávacího procesu (vůči žákům) - Rozvrh hodin - Podpůrná opatření při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a při vzdělávání mimořádně nadaných žáků - Školní řád, klasifikační řád - Informační systém vůči žákům a rodičům - Činnost školního psychologa, speciálního pedagoga, spolupráce s PPP a SPC - Prevence sociálně patologických jevů - Klima školy 3.2.3 Plánování a příprava výuky - Soulad výuky s cíli základního vzdělávání - Vhodnost a přiměřenost stanovených cílů k aktuálnímu stavu jednotlivých tříd - Respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků - Návaznost probíraného učiva na předcházející témata 3.2.4 Vyučovací formy a metody - Řízení výuky - Vnitřní členění hodin - Sledování a plnění stanovených cílů - Podpora osobnostního a sociálního rozvoje žáků (sebedůvěra, sebeúcta, vzájemné respektování, tolerance) - Možnost seberealizace žáků, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností - Využívání metod aktivního, prožitkového učení, experimentování, manipulování, objevování, práce s chybou - Výuka frontální, skupinová, individuální - Respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků - Věcná a odborná správnost výuky

173


- Forma kladení otázek Interakce a komunikace - Pravidla komunikace mezi učitelem a žáky, mezi žáky navzájem - Možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse - Vzájemné respektování, výchova k toleranci - Vyváženost verbálního projevu učitelů a žáků - Příležitost k samostatným řečovým projevům žáků 3.2.6 Hodnocení žáků - Věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení - Respektování individuálních schopností žáků - Využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků - Ocenění pokroku - Zdůvodnění hodnocení žáků učitelem - Vhodnost využití metod hodnocení - Využití klasifikačního řádu 3.2.7 Přijímání žáků - Přijímání žáků do 1. ročníku - Přijímání žáků do vyšších tříd 3.2.5

Spolupráce školy s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 3.3.1 Spolupráce školy s rodiči - Školská rada - Sdružení rodičů a přátel dětí a školy - Třídní schůzky a konzultace pro rodiče - Zprávy o činnosti školy na webových stránkách obce 3.3.2 Škola a region - Propojení školy s obcí, regionem - Organizace akcí regionálního významu - Prezentace školy na veřejnosti - Články školy v regionálním tisku 3.3.3 Péče školy o volný čas žáků - Zájmové kroužky - Organizace jednorázových akcí 3.3

3.4 Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pg. pracovníků 3.4.1 Organizace činnosti a provozu školy - Organizační struktura školy - Delegování pravomocí a pracovní náplně - Poradní a metodické orgány - Přenos informací uvnitř školy - Systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy 3.4.2 Systém vedení a hodnocení pracovníků - Vedení pedagogických pracovníků - Vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů - Vedení nepedagogických pracovníků při zajištění provozu školy - Hospitační a kontrolní činnost - Plánování v oblasti lidských zdrojů - Hodnocení zaměstnanců - Další vzdělávání pedagogických zaměstnanců

174


3.4.3

Finanční a materiální zabezpečení školy - Plánování v oblasti finanční - Plánování v oblasti materiálně technické - Systém finanční kontroly - Inventarizace majetku

3.5 Výsledky vzdělávání žáků 3.5.1 Výsledky vzdělávání žáků - Úroveň poznatků a myšlenkových operací - Úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech (Vv, Hv apod.) - Pohybový rozvoj žáků - Úroveň řečových a jazykových dovedností - Mimořádné výsledky a úspěchy žáků - Žákovské práce, písemnosti, výrobky - Vystoupení, koncerty, výstavy - Soutěže, olympiády, výstavy - Prospěch a chování žáků - Neprospívající žáci, žáci opakující ročník - Pochvaly a opatření k posílení kázně - Hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí na víceleté gymnázium

175


OBSAH 1.

Identifikační údaje……………………………………………………………….

2.

Charakteristika školy

3.

4.

2.1

Úplnost a velikost školy…………………………………………………

3

2.2

Materiální, prostorové a jiné podmínky……………………………….

3

2.3

Charakteristika pedagogického sboru…………………………………

4

2.4

Charakteristika žáků…………………………………………………….

4

2.5

Spolupráce s rodiči a jinými subjekty………………………………….

4

2.6

Dlouhodobé projekty…………………………………………………….

4

Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1

Zaměření školy…………………………………………………………..

5

3.2

Výchovné a vzdělávací strategie………………………………………

6

3.3

Vzdělávání žáků se speciálně vzdělávacími potřebami…………….

12

3.4

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných……………………………….

12

3.5

Zkratky průřezových témat a jejich tématických okruhů…………….

13

3.6

Začlenění průřezových témat………………………………………….

14

Učební plán 4.1

5.

2

Tabulace učebního plánu………………………………………………

15

Poznámky k učebnímu plánu………………………………………….

16

Učební osnovy 5.1

5.2

5.3

5.4

Český jazyk 5.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu……………..

17

5.1.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu………….

19

Anglický jazyk 5.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu……………..

33


35

Matematika 5.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu……………..

38


41

Informatika 5.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu……………..

51


53

176


5.5

Člověk a jeho svět

5.6

5.7

5.8

5.9

6.

5.5.1 Charakteristika vzdělávacího oboru…………………

55

5.5.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu prvouka

59

5.5.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu vlastivěda

73

5.5.4 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu přírodověda

84

Hudební výchova 5.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu……………..

92


94

Výtvarná výchova 5.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu……………..

103


105

Tělesná výchova 5.8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu……………..

113


115

Pracovní činnosti 5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu……………..

129


131

Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků………………………………………….

143

Klasifikační řád …………………………………………………………

144

Autoevaluace školy…………………………………………………….

154

Hodnocení školy ……………………………………………………….

155

Obsah……………………………………………………………………………

159

6.1

6.2

177

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Tvořivá škola

Recommend Documents